三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份

　　三年级语文上册第七单元教学反思 1

　　《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和*共处，分享太阳的温暖、世界的和*、社会的安宁。这节课我通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。

　　一、激发兴趣，导入新课

　　学生只有感兴趣，才会全身心的投入。上课伊始，我要学生背一背以前学过的诗歌。学生兴趣昂然，争先恐后要求背。这样不但激发了学生的兴趣，还形成了宽松，民主，和谐的课堂气氛，很好地为新课教学打下铺垫。

　　二、抓好诵读感悟，实现学生与文本的对话

　　语文教学是以读为主的，诗歌的学*更是如此。我在教学中侧重指导朗读，在读中感受景色的美丽，并用课件形象地向学生展示太阳美景，然后加入老师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，我注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品味感**美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。

　　三年级语文上册第七单元教学反思 2

　　用口语交际带写作。教材在编排口语交际和*作时，确实进行了认真的思考和安排。口语交际的内容是“说说我自己”，*作的内容就是“自我介绍”。首先上口语交际课，口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分，学生再写作就得心应手了。所以我认为每次*作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。学生往往善于说，而不善于写，教师要提醒学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。

　　强调口语交际的目的性，做到有条有理。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。

　　三年级语文上册第七单元教学反思 3

　　《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和*和社会的安宁。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。

　　第一，诗歌的第一小节，写了太阳落山的美丽景色。为了让学生感受到其中的美，在学生读后，问学生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的画？”学生想象的闸门被打开了，有的说，我看到了各种形状的晚霞，它们有的像小狗，有的像马......；还有的说，我好象看到天上的白云变成了彩霞，很漂亮！接着我趁热打铁地说：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”学生的兴致很高，我点了几个同学展示读，从他们的朗读中，我感觉孩子们读到心里去了，也真正体会到夕阳落山的美丽景色。

　　第二，在理解第二小节时，让学生对“洒”“拔”等拟人化的动词通过做动作，想像体会等形式进行理解，使学生感受到用词的准确。接着紧扣小节末的省略号，利用“请想一想，太阳还做了那些好事？”这一问题进行课外延伸和语言训练，要求孩子们想到之后，仿照第二节的写法用诗歌的语言来回答，以此激发学生对诗歌的兴趣，并且在教师的引导下，启发学生自由创作。在他们回答的过程中，适时地给予指导。孩子们的创作情绪十分高，纷纷发言，有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小动物玩耍……”这一环节，既引导学生学*运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。真正做到了“教教材”为“用教材”。

　　第三，在阅读课文第三、四小节时，在学生朗读后再提问：那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以肯定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。最后通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，学生结合学*了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。

　　诗歌重在朗读，可就在读这一方面，由于我启发不到位的原因，只是少数同学在读，没有照顾到全体学生。通过这节课，我知道了备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际情况。

　　三年级语文上册第七单元教学反思 4

　　《太阳是大家的》教学反思

　　为了迎接市教科院的评估，学校领导要求每位教师必须准备一节课，我选择了《太阳是大家的》这篇课文。这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和*共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和*、社会的安宁。

　　我是这样设计的:通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。

　　在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然很多，但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧，或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

　　而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤”和“红彤彤”让学生读，并问学生你发现了什么时，（因为朝读课时我指导过预*范读过课文）居然学生都说是多音字。害得我解释了半天。

　　通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际情况。

　　《一面***》教学反思

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升**的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的***，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白***是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学*过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……

　　这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

　　《卖木雕的少年》教学反思

　　本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。

　　三年级语文上册第七单元教学反思 5

　　本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不一样之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学*对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读就应逐步成为学*的重点，但由于学生认知水*的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学*的“度”很难把握；三年级开始练**作，不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练*，这个跨越太大，学生一下子对作文感到十分头疼，教师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

　　一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

　　教材是学生学*、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学*，是首先值得思考的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学**惯、学*潜力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预**惯、边阅读边思考的*惯、透过各种方法理解词语的潜力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练*中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

　　教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学*，针对不一样的教学目标、学*要求如何与学生的学*实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高。仅有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴*学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学*状况不断调整。

　　二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

　　课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学**惯、学*潜力的构成，真正学会学*，成为学*的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学*还是要透过教师的组织、引导进行。所以教师要对自我的教学行为不断小结、不断反思，提高自我的理论水*、不断更新教育观念，在实践中调整自我的教学行为，使自我的课堂教学得到化。如在教学《诗的材料》时，由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着教师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学*时，我个性注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

　　三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

　　课上到此刻，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最*却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况。30篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最*在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自我小小的教学天地里，对以前的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了，多读一些教育理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、向有经验的教师多学*、多请教，对自我的教学多反思，提高自我对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈，开拓教学的新天地。

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份扩展阅读

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份（扩展1）

——三年级上册语文第七单元作文 (菁华3篇)

三年级上册语文第七单元作文1

　　狮子清早起床梳洗头发，一根头发掉落在了地上，服侍狮子大王的猴子仆人来清理卫生，猴子刚要打扫这根毛发，毛发就生气的对猴子说：“别用你那肮脏的扫帚碰我的身体，快拿开，我可是狮子头上的头发，我是多么的珍贵。”

　　猴子只好用手托着这根狮子的头发，扔出宫殿的门外，狮子的头发被风吹向空中，到处飘着，落在了一条小河里。

　　河里的鱼儿看着这根尖尖细细的毛发，觉得很好玩，便当成了玩具，头发对这些捉弄自己的小鱼说：“你们知道我是谁么？我是狮子的一根头发，我是多么的尊贵，你们竟然这样对待我。”

　　鱼儿们哈哈大笑了起来，鱼儿们说：“就算你是狮子的一根头发又怎么样，你毕竟只是一根头发而已，而且还是一根被遗弃的头发，你没什么了不起的，离开了狮子的身体，你与垃圾没有分别。”

　　头发这才意识到自己原来只是一根头发而已。

三年级上册语文第七单元作文2

　　入夜，由于刚下过雨不久，街道尚未干透，树叶上盈满了水珠，天边布满黑蓝色的云朵，仿佛是谁给天空泼满了墨。慢慢地，乌云越来越少，露出一丝明亮的云缝，黑暗中有了些微光明——月亮悄悄地出现在天空。

　　月光如水，月儿很小，轻轻幽幽地泛着光芒。她周围的乌云像几缕轻纱，时而遮住她美丽的脸庞。当月亮再次出现在天空中时，池塘中也有一个月亮，她们静静地彼此遥望着。一群小鱼好奇地向水中的月亮游去，水里漾起涟漪，月儿碎了，小鱼吓得四散而去，过了好一会儿，才又小心翼翼地靠*。

　　雨后很静，仰望深蓝色的天空，上面悬挂着星星的网。这网紧紧地盖下来，盖在我们头上。星星在隐隐约约地闪烁着微弱的光辉，我几乎想要伸手去摘下几颗，因为它们离我真的太*了。

　　不一会儿，月色更显雅致，淡淡的月光静静地泻在大地上，照在池塘上，微波粼粼，银光闪闪。月光，照亮了清幽的一洼水塘，轻抚着大地上的一切事物。放眼望去，眼前景物好似一幅深色的月夜水墨画。

　　在这个童话般的梦幻黑夜里，我……醉了……

三年级上册语文第七单元作文3

　　有一天，小鸭子在池塘里自由自在地游着泳。忽然，它听到一阵悦耳的歌声。它仰头一看，原来是一只小鸟在空中自由的飞翔。小鸟一会儿窜到东，一会儿窜到西。小鸭子看得羡慕的不得了。于是，它暗暗下定决心：我也要学飞，像那只小鸟一样。等我学会了飞翔，其他的小鸭子都要拜我为师了。它想着，不由得笑出了声。

　　它马上上了岸，看着小鸟，它是如何飞的？只见小鸟两只翅膀不断地扇动着。哦！原来，这么简单呀！不就是用两只翅膀上下拍打就行了。我也有两只翅膀，假以时日，我肯定也会飞了。于是，它先在草坪上练*，它努力的'扇动着翅膀。可是，无论怎样，它的两只脚还是着地，根本就飞不起来。后来，小鸭子找了一块石头，试图站在石头上，借助石头的高度，努力的往上飞翔。可结果还是失败了。正当它灰心丧气的时候，鸭妈妈过来了，问道：“我的宝贝！遇到了什么困难了？和妈妈说说。”小鸭子放声大哭，说：“妈妈，我想学飞，可是，我怎么努力也学不会。”鸭妈妈安慰道：“我的傻孩子呀！我们虽然像小鸟一样有一对翅膀，可是，我们的翅膀已经退化了，根本就飞不起来了，小鸟天天在飞翔，它翅膀的肌肉是很发达的，但我们会游泳呀！小鸟就不会啦！”

　　小鸭子听了妈妈的话，心里好受多了。原来，每个人都有自己的长处，有些东西也不能强求的。

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份（扩展2）

——三年级上册语文第七单元教案 (菁华3篇)

三年级上册语文第七单元教案1

　　一、教材分析

　　《“神童”的秘诀》是小学语文版教材第五册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是老一代革命家*小时候认真读书的事。揭示了*学*好的“秘诀”，告诉我们要想学*成绩好，更重要的是勤奋，还要有一个好的学*方法。

　　学**好的学*方法，了解“神童”的秘诀是什么。通过具体句子学*冒号、引号，是本课的教学重点。教学难点是联系上下文理解课文最后一句话。

　　二、学情分析

　　1、三年级的小学生已具备了一定的阅读理解能力，初步做到在阅读中有所思考，有自己的见解和感受。

　　2、经过初读课文，了解大意——自读课文，明晰“秘诀”——细读重点段，理解感悟——拓展思维，联系实际等环节，结合课文的学*，让学生对这种结构更加明晰化。

　　三、教学目标

　　1、了解*小时候学*好的秘诀，学*他的学*方法，养成勤学好问的良好读书*惯。

　　2、结合上下文理解课文最后一句话的意思。

　　3、引导学生结合具体句子，体会冒号、引号的用法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　四、课时安排

　　本课分两课时进行教学。

　　第一课时：学*生字新词，指导书写，初读课文，了解课文的大意。第二课时：细读重点段，理解感悟，学**好的学*方法，了解“神童”的秘诀。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，设疑激趣。

　　师：今天我们继续来学*第13课《“神童”的秘诀》，上节课我们已经学*了课文第一自然段，知道“神童”是?为什么同学们都称*为神童呢?“神童”多么令人兴奋的赞赏!同学们想知道神童的秘诀吗?到哪里才能找到答案呢?请同学们打开书本104页。

　　[设计意图]回顾上节课的学*，既为下面学*作铺垫，又激发了学生的学*兴趣。

　　二、自读课文，明晰“秘诀”。

　　1、要求：请大家认真默读课文最后一段，它将告诉我们神童的秘诀是什么。找到了请用“。”在书上画出有关词语。

　　2、生读文，圈画。

　　3、交流：神童的秘诀是什么呢?

　　4、质疑：还有什么不懂的问题吗?

　　5、齐读

　　过渡：*小时候用什么好的读书方法勤奋学*呢?

　　[设计意图]学生自己在读中悟，培养良好的读书*惯。

　　三、细读重点段，理解感悟。

　　1、学*二、三、四自然段

　　①(出示插图)请大家先仔细观察这幅图，想想图上讲了一件什么事?

　　②课文哪几个自然段写的是图上的内容呢?(找出来后，指名读课文)要求边听边思考：课文中的哪些语句告诉我们*是个学*勤奋的孩子呢?

　　班级汇报交流。

　　③师：*这么勤奋学*，难怪毛老师这么喜欢他，当妈妈要打*时，毛老师是( )，谁能来把这句话读一读呢?你能把毛老师亲切，惊奇的语气读出来吗?(对比读、同桌读)注意评价。

　　④师：刚才有很多同学读得非常认真，并且能把毛老师说的话有感情地读出来，现在老师和同学们配合一下，一起把二、三自然段读一读，如何?教师引读，学生跟读。

　　⑤师：嗯，同学们进步真大，声音也非常响亮。老师这里有一组对话，请看出示课后第3题，谁来当当毛老师，谁来当当*呢?我们来听听看谁读得更好。(指名读)要求注意：标点符号。提示：冒号表示提示下文，引号表示引用的部分。

　　2、学*第五自然段

　　①师：同学们真聪明，读得入情入境，可老师还有一个问题想考考你们，你能从第五自然段里找出*小时候的学*方法吗?请同学们轻声地把第五自然段读一读。

　　班级汇报交流

　　②师：*画了许多圈圈点点，打圈圈的是( )，打半圈圈的是( )，打黑点的是( )。他为什么要这样做呢?这样做有什么好处呢?

　　③上课的时候，*格外留心，留心什么呢?

　　④你觉得*的这种学*方法好吗?好在什么地方呢?

　　⑤师：既然*的学*方法这么好，我们再一起来读一读怎么样?教师引读，学生跟读。

　　3、师：现在谁能来说说题目上的神童为什么要加引号了吗?正如爱因斯坦所说的：“天才就是一分的灵感，加上九十九分的勤奋。”把这句名言读一读。

　　4、师：同学们概括得真好，那“学问学问，多学多问”中的学问指的是什么?多学多问指什么?(学*方法)

　　[设计意图]在学生交流感受的过程中，教师适时点拨，把对课文的理解引向深入，从而帮助学生更好地了解秘诀的真正含义。

　　四、拓展思维，联系实际。

　　1、你*时是怎样学*的呢?(小组交流)

　　2、学了这篇课文后，你打算怎样做?

　　[设计意图]联系学生生活实际，使所学知识能更好地运用到实际学*中。

　　五、总结谈话。

　　师：其实我们班有很多同学和*一样，既有很好的学*方法，又很认真地读书，老师相信只要做好这两点，我们班也会出现很多的神童。

三年级上册语文第七单元教案2

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

　　教学重点：

　　课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学*中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学*的重点。

　　教学难点：

　　由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学*的难点。

　　教学准备：

　　教师

　　重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

　　学生

　　收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　谈话引入

　　师：(自编谜语)同学们，你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语，你们想听吗?听好——什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它，就会给你带来财富?什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命?

　　(生说自己的见解，师引到时间上)

　　师：同学们，对时间，你有什么看法呢?

　　(生自由表达，说出自己对时间的看法。)

　　师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?

　　一、初读课文，整体感知

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

　　(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)

　　师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?

　　师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?

　　(生说，互相补充，教师相机指导。)

　　二、再次读书，质疑问难

　　师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

　　(生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导)

　　师：谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?

　　(生发言，师生共同补充)

　　三、三读课文，重点探究

　　师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的'问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

　　(生读书，教师与学生个别交谈)

　　师：谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容，你有什么想法呢?

　　(学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。)

　　四、一句化总结

　　这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。)

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

　　2、收集珍惜时间的名人名言。

　　第二课时

　　一、回忆复*

　　师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

　　1、通过上节课的学*，你知道了什么?(学生畅所欲言)

　　2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练*本上)

　　二、学生选择，深入探究

　　师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗?

　　(生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。)

　　师：请你和小组的同学交流你的看法。

　　(小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。)

　　三、延伸，深化中心

　　师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢?

　　(生说，师生补充)

　　师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢?

　　珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示幻灯)

　　最后，让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

　　(生写，师巡视，指导，写完的先念)

　　师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功!

　　四、作业

　　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

三年级上册语文第七单元教案3

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解它所组成的词。

　　2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　3、体会比喻句。

　　4、增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

　　教学方法：

　　图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

　　课时布置：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、出示图片，板书课题

　　2、生齐读课题

　　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词。

　　（2）感知主要内容的。

　　（2）会读会认田字格中的生字。

　　（3）联系上下文理解下列词语的意思。

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂

　　2、教师检查纠正同学不良的学**惯，协助后进生自学。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示词语

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

　　不朽发明奇迹天堂杭州绸带

　　（2）指名读这些词语。

　　（3）指名初步解释词语。

　　（4）齐读出示的生词。

　　（5）指导书写生字。

　　三、理清脉络，体悟课文内容

　　1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

　　2、同学自学后讨论。

　　四、精读课文第一局部

　　1、导读。作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？

　　2、讲读。

　　3、比较：“奇异”在不在句子中的异同。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用

　　5、自身的话说一说。

　　6、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。

　　7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好

　　8、“发明”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　9、“祖先”该怎么理解？比较

　　是谁发明了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。

　　是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹。

　　10、最后两行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

　　11、指导朗读。

　　（1—4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

　　（5，6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

　　（7，8行）写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

　　12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

　　13、指名读，生评议。

　　14 、齐读。

　　五、安排课堂作业

　　1、用钢笔描红。

　　注意“坐姿四诀”和握笔姿势。

　　2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

　　巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

　　板书设计：

　　长城和运河

　　连绵起伏银光闪闪

　　曲折蜿蜒伸向天边

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、听写生字词。

　　2、指名有感情地朗读第一局部。

　　3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

　　二、精读第二局部

　　1、导读。

　　听老师读课文，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2、讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比作什么？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较下面的三句话的不同

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这

　　句话读懂了什么？

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3、指导朗读。

　　4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历

　　史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致？

　　5、同学们无妨自身试着读一读。

　　6、指名说说两大局部读法的区别。

　　7、同座可分两大局部互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9、师读两局部相同的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生

　　读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结全文

　　1、通过今天的学*，你读懂了什么？俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

　　文章仅赞美了祖国吗？

　　2、教师总结。

　　四、指导背诵

　　五、指导写字

　　驾折蜒谱朽篇创簇绸

　　1、同学自读上面的生字

　　2、指名读生字

　　3、齐读

　　4、指导同学记生字：你能记住哪几个生字？

　　怎么记住的？

　　5、指导同学说

　　6、指导同学写字

　　蜒左右结构与“蜓”的区别

　　创注意“仓”的写法

　　驾下面的“马”不要写成“木”

　　7、同学描红

　　8、同学练*书写教师巡视指导

　　六、作业

　　1、形*字组词

　　架（）蜒（）谱（）拆（）

　　驾（）蜓（）普（）折（）

　　2、找出文中的比喻句用—————划出来

　　板书设计：

　　蜒长城和运河（雄伟而壮丽）

　　创

　　驾（惊喜而自豪）

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份（扩展3）

——三年级语文上册第七单元教学设计

三年级语文上册第七单元教学设计

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的三年级语文上册第七单元教学设计，希望能够帮助到大家。

三年级语文上册第七单元教学设计1

　　教学要求

　　1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学*精神和生活态度。

　　2.根据思考、练*的提示给课文分段，归纳段落大意。

　　3.学*本课生字新词。练*用“仍然”“果然”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话

　　2.继续练*给课文分段，归纳段落大意。

　　教学难点：

　　结合课文内容体会科利亚最后讲的话

　　教学方法：

　　讲读法、启发式教学法

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备

　　生字卡片、小黑板。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，引出课题

　　教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个*凡的而又给我们启发的小故事。

　　1.教师板书课题，问：谁的木匣？

　　2.学生读课题。

　　二、学生读预*，按预*要求，自学生字

　　1.学生读预*部分。

　　2.学生划出这部分的要求。①自学生字词。②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相*的意思？

　　3.自学生字。

　　本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。

　　这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。

　　4.读课后“读读写写”的词。

　　三、教师范读课文

　　学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）

　　四、学生自由读课文

　　要求①读准字音；②思考上面的问题。

　　学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。

　　五、教师带学生读课文练*2，明确分段依据

　　（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。）教师板书。

　　六、学生默读，划分段落

　　1.首先标出自然段。

　　2.读每个自然段，明确每段的意思。

　　3.复*学过的分段方法。

　　读自然段，明意思。

　　意相*，并一起。

　　意相异，就独立。

　　4.按照“意相*，并一起；意相异，就独立”的方法将课文正确划分三段。

　　第一段（1～3）：讲科利亚埋木匣。

　　第二段（4～12）：讲科利亚挖木匣。

　　第三段（13）：讲科利亚从中悟出的道理。

　　5.教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？

　　七、学*课文第一段

　　1.教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？在这一段的什么地方写着呢？（第3自然段）学生读第3自然段。

　　（1）为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。

　　教师给学生简单介绍课文中的战争——前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在***领导下英勇抗击，取得了卫国战争的胜利，前后差不多4年。这是场正义的战争。

　　（2）受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？（说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）

　　（3）学生概括说说科利亚埋木匣的原因。

　　2.教师问：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？

　　（1）学生读1～2自然段。

　　（2）学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。

　　教师问：什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）

　　（3）木匣里都有什么？（学生读）

　　（4）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事认真仔细，想得很周到。）

　　八、学生有语气地读这段，而后回答：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的

　　九、布置作业

　　写生字新词；预*第2、3段。

　　第二课时

　　一、继续讲读

　　教师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当***被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）谁先挖到的？（妈妈）科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读第二大段。

　　1.请一个学生读第二段，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？

　　2.读妈妈说的话，体会其意思。

　　3.“如果……就”是一组关联词语，表示的是假设关系，前者假设的情况，后者是假设情况的结果。前后要一致。教师举例，学生仿教师造句。（如果明天下雨，运动会就改期举行。）

　　4.科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？

　　“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）

　　学生用“仍然”造句。

　　教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了？读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）

　　教师问：“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考、动脑筋。）

　　教师：科利亚是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）

　　学生用“果然”造句。

　　教师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？

　　学生读科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，善于独立思考，分析问题和解决问题。）

　　5.学生读第二段，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子？

　　6.科利亚从这件小事中受到了什么启示？学生读最后一段，理解他的这番话。

　　教师总结：事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。

　　二、总结全文，有感情地朗读

　　1.看板书总结内容。

　　2.总结分段方法。

　　3.有感情地朗读全文。

　　板书设计

三年级语文上册第七单元教学设计2

　　教材分析：

　　到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品*添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学*这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本，寻找同类题材的文章阅读，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。

　　教学目标

　　1、会认本课8个生字和带生字的新词，会写9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重难点

　　1、认识本课生字，感悟积累对自己有启发的句子。

　　2、把握玲玲的情感变化，体会爸爸含有深意的那句话。

　　课时安排

　　2课时。

　　课前准备

　　①生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片。

　　②准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片

　　课前自学

　　1、自学方法

　　（1）读。读课文3—5次；拼读生字栏里的生字1—3次，标出自然段的序号。

　　（2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。

　　（3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。

　　2、自学作业

　　（1）我会填上合适的词

　　地哭地看地笑

　　地说地想地摸

　　（2）背一背，写一写

　　好多事民表并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、认读本课生字，会写：玲、狗、糟、楼。

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，板书课题《玲玲的画》

　　2、齐读课题，学*生字“玲”。

　　二、自主学*，读文识字

　　1、自由读课文，边读边标一标：课文有几个自然段？

　　2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3、合作学*

　　（1）同桌合作学*文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　（2）尝试让学生当老师，主持学*生字。

　　（3）全班交流。

　　4、自学检测

　　多种形式认读本课生字新词

　　理解词义，选自己喜欢的两个词说一句话。

　　三、整体感知，初步了解

　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

　　2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　（1）交流：课文写了一件什么事？

　　（2）教师引导事情的三要素：起因、经过、结果。

　　3、全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

　　4、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中的奥妙是什么呢？我们第二节课学*。

　　四、观察发现，指导书写

　　1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　2、书写“玲、狗、糟、楼”。引导学生发现：左右结构，左窄右宽。“玲”字右边是“令”，不是“今”。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，需作细致的指导，特别是笔顺，引导学生认真书空、反复临写。引导学生观察发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。

　　3、学生练写。

　　4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

　　五、板书设计

　　玲玲的画

　　坏事变好事

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、认读本课生字，会写：脑、筋、肯

　　2、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　一、游戏激趣，复*字词

　　游戏“大转盘”（转盘上写着生字新词，教师转动转盘，学生开火车读。）

　　二、自主学*，朗读感悟

　　1、自学提示：玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？学生自由读课文，用横线画出有关句子。

　　2、交流并随机进行朗读指导。

　　（1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

　　在这句话中你读懂了什么？快来和大家交流吧！

　　（2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　玲玲想了想，她会想什么？

　　她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

　　“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？（原来空空荡荡的楼梯，现在增加了活生生的小生命，变得那样有生气，玲玲能不满意吗？）

　　（3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

　　这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书——肯动脑筋）

　　（指导目标：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气，在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦。）

　　3、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

　　4、分角色朗读课文，深化理解。

　　三、训练表达，渗透思想

　　玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她动脑筋，将坏事变成了好事。在同学们的生活中，遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

　　四、观察发现，指导书写

　　1、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　2、书写“脑、筋、肯”。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。

　　3、学生练写，教师巡视

　　五、课后自学

　　A、日积月累：把课后练*“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背

　　B、阅读课外书中“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进行交流。（如：《花的学校》中的《爱动脑筋的岳柱》

　　六、板书设计

　　25玲玲的画

　　坏事变好事

　　肯动脑筋

　　26、蜜蜂引路

　　教材分析：

　　本文是以“找”字为线索，讲了列宁利用蜜蜂做向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁有非凡的观察力和判断力。全文共有4个自然段。第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段是全文的重点，无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，园子旁边有一所小房子”那一定是养蜂人的所在。只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。第4自然段讲了列宁找到了养蜂人。通过本文的学*，培养学生懂得遇到问题要仔细观察，认真分析思考事物间的关系，这样才能找到解决的办法。

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重难点：

　　1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

　　2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

　　课时安排：2课时

　　课前准备

　　生字卡片、多媒体课件

　　课前预*

　　1、自学方法

　　（1）读。读课文3—5次；拼读生字栏里的生字1—3次，标出自然段的序号。

　　（2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。

　　3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。

　　2、自学作业

　　（1）在括号里填上适当的词语。

　　—（）小山—（）房子一（）火车一（）草地

　　—（）园子一（）蜜蜂一（）飞机一（）绢

　　（2）根据课文内容填一填。

　　列宁一边走一边看，发现路边的（）里有许多（）。他仔细（），

　　只见那些（）采了蜜，就飞进附*的—个（）里，（）旁边有一所小（）。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、感知全文，学*第一到三自然段。

　　2、认读本课生字，会写：“蜂、引”等字，理解部分词语的意思。

　　一、谈话激趣，设疑导课

　　1、板书：蜜蜂。范写蜂字，你还知道什么蜂？

　　2、板书：引路。引路什么意思？引是生字，范写。给“引”找朋友。

　　3、设疑：蜜蜂给谁引路？蜜蜂真的会给人们引路吗？

　　二、自主学*，读文识字

　　1、自由轻声读课文，读准字音，读通课文。

　　2、自学检测：

　　认读：常常、往常、惊讶、谈天、附*、敲门、列宁

　　注意：字音难点是“斯、谈”。

　　组词：给“谈、列”找朋友。

　　指名分节读课文。重点读好第一节。

　　3、蜜蜂给谁带路呢？

　　出示列宁的雕塑。介绍列宁的身份及当时的时代背景。

　　列宁是伟大的领袖，出生在俄国。他是个精力充沛的人，每天工作十几个小时，有时甚至一天工作二十几个小时，由于革命工作的艰苦、繁忙，他的病情非常严重。1922年，在医生的强烈要求下，列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。病中的列宁仍然坚持读书看报的*惯，坚持学*，学*，再学*。这篇课文就是写他在疗养期间找养蜂人谈天，向养蜂人学*的事情。

　　三、学*课文重点段第三段。

　　1、自学提示：蜜蜂是怎样引路的？默读第三段，想想列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方？

　　（1）小组交流，完成贴画。指名交流，在黑板上贴画。

　　（2）看图连起来说说列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方。

　　2、怎样找到养蜂人？

　　（1）读第三段，想列宁所想，看看你能读懂什么？

　　（2）交流。可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。如列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，他想：跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附*的一个园子里，心里想：蜜蜂飞进园子，房子一定就在这园子附*。当他发现园子旁边有一所小房子，心里想：房子里住的一定是养蜂的人。

　　3、列宁的观察和思考的对不对呢？读句子证明。哪个词语说明列宁想的和看到的是完全一样的？（果然）给果然换个词语？（果真、真的）

　　4、朗读背诵这段话，练*排列句子的顺序。

　　5、讨论：你觉得列宁是个怎样的人？善于发现，善于观察，善于思考的人。

　　6、过渡：养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场景呢？下节课再学。

　　四、写字指导

　　重点指导“蜂、敲、派”。特别是“敲、派”的`右边写法。

　　“谈”强调一个字中不能有两个捺笔。

　　五、板书：

　　蜜蜂引路（板画、贴图）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、认读本课生字，听写：蜜蜂、引路、派人、谈天、附*、敲门、惊讶、列宁2、学*课文第四段，总结全文。

　　3、想象说话训练。

　　一、复*导入

　　1、选词填空：常常往常

　　列宁（）请养蜂的人来谈天。

　　（）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　2、给这两个词语分别找一个近义词，代进去读读看。（经常、*常）

　　3、你能用其中的一个词语说一句话吗？

　　4、列宁又是怎样找到养蜂人的？齐读第三段。

　　二、学*第四段

　　过渡：在蜜蜂的指引下，列宁找到了养蜂的人。

　　1、养蜂的人看见列宁会怎么想？指名读第四段。

　　2、图文结合，说说图上谁是列宁，谁是养蜂的人？从表情看，养蜂人怎么想？

　　3、那他们会怎么说呢？用浪线划出他们的对话语言。

　　同桌互读对话——指名表演读——评读：养蜂人为什么感到惊讶？（伟大领袖来看普通养蜂人；不知道他的家也来了）——师生分角色读。

　　4、结合理解“向导”，蜜蜂真的能当向导吗？列宁靠什么找到养蜂人的？

　　5、总结：对了，列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜后要飞回蜂窝的特点，找到养蜂人的家。这就告诉我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细观察，认真思考，就能找到解决问题的办法。

　　6、养蜂人听了列宁的话后，会怎么说怎么做？续编故事。

　　三、总结全文，升华主题

　　1、带着对列宁的敬畏齐读全文。

　　2、齐读全文。总结全文。

　　从疗养并没有使病情转好。1924年，在病魔无情地折磨下，列宁离开了他深爱的土地和人民。但是，他的精神却在人民心中永存。他的名言却在人民口中传诵。

　　3、交流列宁的名言。深情地朗读。

　　四、课后自学

　　1、摘录列宁的名言数条进行积累

　　2、把续编的故事写下来。

　　五、板书：

　　蜜蜂引路

　　常常（经常）

　　往常（*常）

　　续编故事：怎么说？怎么做？

三年级语文上册第七单元教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力

　　2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

　　教学难点：

　　体会故事所蕴含的道理

　　教学方法：

　　自学法、启发式教学法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、激趣揭题

　　1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了（课件出示：小鹿）

　　2、谁来夸夸它。

　　3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧？

　　出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　（生齐读）师板书：角精美别致

　　4、师：可小鹿对自己的腿不太满意——

　　出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　（生齐读）师板书：腿太细难看

　　5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化

　　出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　齐读，师板：差点送命狮口逃生

　　6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。

　　二、整体感知

　　1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：

　　2、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

　　3、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？

　　4、检查词语，出示

　　欣赏匀称精美别致

　　抱怨难看撒开挣脱狮口逃生

　　5、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？

　　①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事？

　　②出示提示，指导说——生再自由说说

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

　　③师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是——（自己的腿）。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？

　　三、细读故事，知鹿。

　　根据学生反馈，品读重点句。

　　1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。

　　出示：

　　他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　A、指名读。

　　B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）

　　C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。（感受不同，读法也不一样。）

　　D、指导朗读。

　　师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样？（兴奋、惊讶）

　　师：那你就兴奋地夸夸自己吧！

　　师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜欢自己呀！

　　E、齐读。

　　师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。

　　2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。

　　出示：

　　鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　A、指名读。

　　B、你听懂小鹿的意思了吗？

　　a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。

　　b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。

　　师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。

　　3、改变看法

　　A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，_____

　　B、看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。

　　C、同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？

　　（生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……）

　　D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。

　　E、学生们自己试读。

　　F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记？

　　G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象？

　　H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢？

　　出示

　　鹿对着美丽的角说：“_______”

　　鹿对着细长有力的腿说：“__________”

　　I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……（出示齐读）

　　“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　四、明白寓意，拓展推荐

　　1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢？

　　2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗？此时此刻你有什么想说的吗？（联系生活谈一谈）

　　3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。（出示，齐读）

　　“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”

　　4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。

　　板书设计

　　鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

　　狮子和鹿

　　鹿腿——难看（有力）逃生

　　《狮子和鹿》教后反思

　　这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学覃素垠说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。

三年级语文上册第七单元教学设计4

　　教学目标

　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

　　2．分角色，有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，学*正确看待人和事物的方法。

　　4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

　　教学重点：

　　1．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　2．理解课文讲的道理。

　　教学难点：

　　理解课文讲的道理。

　　教学方法：

　　合作教学法

　　教学准备：

　　课件；陶罐和铁罐的实物。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

　　2．分角色，有感情地朗读课文。

　　3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学流程

　　一、形象揭题，了解特点。

　　1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

　　2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

　　3．板书课题，指名学生齐读，学*生字“陶”的音、形、义。

　　二、初读课文，读准读通，了解课文大意。

　　1．课件出示学生自读要求：

　　（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

　　（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。

　　（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。

　　（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。

　　2．学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。

　　3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同学做评委，听后评议。

　　4．教师相机小结。

　　三、品读课文，体验情感。

　　1．课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

　　2．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。

　　（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。

　　（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。

　　（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。

　　3．教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？

　　（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。

　　（2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。

　　（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。

　　（4）指导学生读好多音字：和睦相处

　　（5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。

　　4．课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。

　　四、指导写字

　　1．出示课文1－9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。

　　2．课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

　　3．引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。

　　4．学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。

　　5．学生练*写字，教师巡视，进行辅导。

　　6．展示学生书写的字，互相评议。

　　五、实践作业

　　1．和同学们合作把这个故事演一演。

　　2．课外读文：《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？

　　第二课时

　　课时目标

　　1．了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。

　　2．练*写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

　　3．学*本文的写作方法。

　　教学流程

　　一、复*导入，组织教学

　　1．课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。

　　2．分角色朗读课文1－9自然段。

　　3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学*本文的10－17自然段。

　　二、师生合作学*课文第10－17自然段。

　　1．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。

　　2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。

　　3．课件出示对比表格。

　　陶罐被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值

　　铁罐连影子也没见到

　　4．引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。

　　三、交流感受，明白道理

　　1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

　　2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。

　　3．口语交际：

　　我想对陶罐说：______________________。

　　我想对铁罐说：______________________。

　　（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。

　　（2）全班交流。

　　4．拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。

　　四、学*作者的写作方法。

　　教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？

　　五、练*写字，抄写词语

　　1．认读课文10－17自然段里出现的生字。（课件出示）

　　2．交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。

　　3．练*用这些生字并分组，说出分组的依据。

　　左右结构：

　　上下结构：

　　上中下结构：

　　4．学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。

　　5．投影仪展示学生写的字，互相评议。

　　6．抄写词语表中的词语。

　　五、拓展练*，布置作业

　　1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。

　　2．用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。

　　板书设计

　　27、陶罐和铁罐

　　铁罐优点：坚固无影无踪

　　缺点：看不到自己的短处

　　陶罐缺点：易碎安然无恙

　　优点：宽容能正视自己的缺点

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份（扩展4）

——三年级下册第七单元作文 (菁华9篇)

三年级下册第七单元作文1

　　今天放学的时候，我因为考试的马虎大意，受到了数学老师的严厉批评。带着满满的沮丧心情，我垂头丧气地乘坐公共汽车回家了。

　　车沿路驶过，窗户吹来的风扬起我的头发，我无意间往窗外看了一眼，没想到沿途的景色却深深地吸引了我的目光。这是怎样的生命力啊!一路过去，每一棵树都长得格外茂盛，每一片叶子都好像是嫩得可以掐出水来，每一棵小草都用尽力气在向上生长。这让我想起了唐代著名的诗人白居易的一句诗，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。白居易用芳菲一词来形容四月的春景，简简单单的两个字，却让人无限遐想和回味。春天是多么美好的季节，是多么生机勃勃的日子啊!

　　满眼的带着生命力的绿色让我刚才沮丧的心情立刻明朗起来。草木经过了一整个寒冬的摧残，一到了春天，它们也知道抓住这个美好的时间积极向上地生长，不去管过去的那个冬天所受到的寒风和暴雪，不去管有没有人注意到它们正在悄悄成长，也不去管以后还要面对的漫长的冬天。它们知道的是，这是值得珍惜的季节，在这样的季节里，就应该好好地成长，好好地吸收阳光，好好地在阳光下欢笑和舞蹈。更何况是我呢?受到了小小的批评，我就沮丧，这是多么不应该啊。

三年级下册第七单元作文2

　　岁月匆匆而过，悄悄回首，我已走进小学生活*六年了，念及往事，不生唏嘘。那人生道路上的无数个第一次就像波涛起伏的海浪，荡漾在我的心头。是那样的亲切而有熟悉，又是那样的美好而和谐。第一次上台表演的经历就一直使我不能忘怀。

　　那是我在五岁第一次上台时，在上台前，我的心忐忑不安，总是无法调整出好的情绪。开始表演了，强烈的镁光灯直射下来，就像一双犀利的眼睛，盯着我喘不过气来。我就更紧张了。当我看到台下这么多人的目光聚集在我的身上，原来就担心的我一下子忘了自己的动作，傻呆呆的站在幕布旁。那一刹那，我听到的音乐就像奔驰的野马，嗡嗡作响；镁光灯则是一把锋利而尖锐的箭，射进了我的内心深处。好在这时，老师在幕布旁不断地鼓励我，小声地说：“你一定能行！”我深深的吸了一口气，很快镇静下来。我微笑着自信地走上了舞台。一上台，我就好像置于一池碧水中，身体变得那样的舒展，跳的每一个动作都是那么娴熟而自然。那音乐如潺潺的溪水，镁光灯也如正午的暖阳。我的舞姿犹如一只傲气的.白天鹅在湖面上游动；又像一缕纯洁的阳光，干净而温暖；更像一直蓬勃的向日葵，正努力地向上生长。终于，我在观众们的掌声中退了场。

　　事后，我一直在想：有自信不一定能成功。但是，如果你充满自信，就有成功的希望。自信是飞向蓝天的翅膀，是航行的船桨。在任何时候，自信都会助你一臂之力，助你到达成功的彼岸。让自己成为一个充满自信的人吧！

　　我爱第一次，他教会了我成功的秘笈：充满自信，挑战自信。

三年级下册第七单元作文3

　　我有一个最喜欢的老师，她是王老师。王小姐不喜欢打扮，她通常穿普通的衣服。然而，王老师对我们的学*很认真。比如有一次，在课堂上，王老师一个字都不懂。她问我们是否知道这个词，但我们不知道。下课后，王先生在办公室里放了一本字典，开始查单词。当王先生查阅这个单词时，他发现他犯了一个错误。第二节课，他给我们讲了错误，然后又给我们讲了错误。我喜欢我们的老师王。

三年级下册第七单元作文4

　　我的家离学校很远，从一年级入学开始到现在，爸爸每天早早地起床，送我上学，放学时，又早早的来到学校，接我回家。看他那么忙，我就想如果自己坐公交车就好了，但是爸爸认为，我还小，我的安全才是最重要的，路途遥远，让我一个女孩子以往返上学、放学的路上，即浪费时间也不安全。

　　爸爸除了在生活上无微不至的照顾我，爸爸还特别注重我美好的品德修养。他自己以身作则，与人为善，班集体的事情都主动关心，指导我参加班级竞选，竞选上班干部以后，告诉我做为班干部要更好更多地为同学服务，才真正的有意义。他常教育我，作为集体一员，每人都要关心集体的事，做小干部就更要与同学们和谐相处，有不怕苦、爱劳动的奉献精神。

　　爸爸对我的学*要求非常严格，如果我考的不好，他不是简单的批评我，而是帮我反思，让我做更多类似的题，相反，如果考试成绩不错，他就会给予我鼓励，甚至奖励！

　　所以我要特别的谢谢爸爸，也感谢他一直以来的陪伴，我爱爸爸！

三年级下册第七单元作文5

　　放寒假了，我来到爷爷家。

　　爷爷家在抚顺，那里的冬天很冷，我到的时候已经是晚上了，天气预报说第二天会有雪，我高兴极了真希望第二天快点到来。第二天早上起床看见天阴沉沉的但是根本没下雪我感到好失望啊。第三天早上下雪了，我走出房门看见这雪下的可真大啊！地面上市白茫茫的一片，雪还在下个不停就好像是仙女散花一般，像白云，像棉花。它是那样的洁白，那样的耀眼树枝上都结了一层冰，晶莹剔透的，高山上一片苍茫，大雪给山坡披上了一件雪白的衣裳，院子里各种家禽的脚印有的像一朵朵梅花，有的像一把把小扇子……好像正在编织一副美丽的图画。

　　这就是我家乡的雪景。

三年级下册第七单元作文6

　　“太好了！太好了！”我听我妈说今年五一我们要去参观天津自然历史博物馆，真的很棒！

　　当我到达自然历史博物馆时，有很多大厅，比如昆虫馆和海洋生物馆……其中，我最喜欢昆虫馆。昆虫馆的虫子是我的最爱。在一个玻璃盒子里，有几十只来自不同国家的猫头鹰样本。这些样品经过特殊处理，不会腐烂。他们都有一个共同的特点，就是都有一张“脸”。一点都不夸张。仔细一看，可以看到它的外壳上有一个面印，虽然颜色不同，但都是人脸。

　　我们还看到了很多有趣的昆虫，这次我真是大饱眼福！

三年级下册第七单元作文7

　　前天，我和哥哥去天津儿童公园玩。当我们到达那里时，我们看到公园门口挂着一个广告牌，觉得它很棒。

　　然后，我们买了票进去了。我看到了过山车，美人鱼，鬼屋，海盗船，超级秋千等等。那里有很多东西可以玩！

　　首先，我们玩了绑气球。我哥三招绑了一只功夫熊猫。我们再玩美人鱼的时候，太有意思了！是时候了。真的舍不得走。

　　我今天玩得太开心了！

三年级下册第七单元作文8

　　暑假有很多有趣的事情。我选一个和你分享吧。一天，刘叔叔的儿子刘来我家玩。他一进门就嚷嚷着要打电脑游戏，我爸就让我陪他打电脑游戏。

　　打开电脑，浏览游戏页面，他选择玩双人自行车赛。沿途有很多障碍物和汽车。一不小心就会撞到，翻车。我灵活地避开了障碍物，车子顺利地到达了终点，而刘撞了一会儿，停了一会儿，撞了一会儿障碍物。他的车翻了好几次，气得哭着跑了出去。我劝他玩了好久。然后我们玩了《愤怒的小鸟，植物大战僵尸》，玩得正开心的时候，他跳起来大喊，唉！可惜我的肩膀红了，他继续高兴地拍着。我想，“忍忍我吧！不然他一生气我就劝他半天。”和刘一起玩电脑很有趣！

三年级下册第七单元作文9

　　清晨，晶莹的露珠滴在我的身上，把我的全身洗得干干净净。我挺了挺身子，啊!真舒服!几只快乐的小鱼在我脚下游过，几只蜻蜓在我头上飞过。

　　中午，火辣辣的太阳照遍了我的全身，我显得更美丽了!路过的行人都不禁赞叹道：“呀!你看!这朵荷花真漂亮!”“亭亭玉立。”“对呀!对呀!”……我听了，心里美滋滋的。

　　下午，我和伙伴们一起玩耍儿，好开心啊!我玩得不亦乐乎。

　　晚上，明亮的星星困得眨眼，月光撒在我的身上，我很快就进入了甜甜的梦香。

　　第二天清早，我又进入了新的一天。

　　荷花娇贵美丽，洁白如玉，我真想变成它!

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份（扩展5）

——三年级上册语文第七单元教案 (菁华3篇)

三年级上册语文第七单元教案1

　　一、教材分析

　　《“神童”的秘诀》是小学语文版教材第五册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是老一代革命家*小时候认真读书的事。揭示了*学*好的“秘诀”，告诉我们要想学*成绩好，更重要的是勤奋，还要有一个好的学*方法。

　　学**好的学*方法，了解“神童”的秘诀是什么。通过具体句子学*冒号、引号，是本课的教学重点。教学难点是联系上下文理解课文最后一句话。

　　二、学情分析

　　1、三年级的小学生已具备了一定的阅读理解能力，初步做到在阅读中有所思考，有自己的见解和感受。

　　2、经过初读课文，了解大意——自读课文，明晰“秘诀”——细读重点段，理解感悟——拓展思维，联系实际等环节，结合课文的学*，让学生对这种结构更加明晰化。

　　三、教学目标

　　1、了解*小时候学*好的秘诀，学*他的学*方法，养成勤学好问的良好读书*惯。

　　2、结合上下文理解课文最后一句话的意思。

　　3、引导学生结合具体句子，体会冒号、引号的用法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　四、课时安排

　　本课分两课时进行教学。

　　第一课时：学*生字新词，指导书写，初读课文，了解课文的大意。第二课时：细读重点段，理解感悟，学**好的学*方法，了解“神童”的秘诀。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，设疑激趣。

　　师：今天我们继续来学*第13课《“神童”的秘诀》，上节课我们已经学*了课文第一自然段，知道“神童”是?为什么同学们都称*为神童呢?“神童”多么令人兴奋的赞赏!同学们想知道神童的秘诀吗?到哪里才能找到答案呢?请同学们打开书本104页。

　　[设计意图]回顾上节课的学*，既为下面学*作铺垫，又激发了学生的学*兴趣。

　　二、自读课文，明晰“秘诀”。

　　1、要求：请大家认真默读课文最后一段，它将告诉我们神童的秘诀是什么。找到了请用“。”在书上画出有关词语。

　　2、生读文，圈画。

　　3、交流：神童的秘诀是什么呢?

　　4、质疑：还有什么不懂的问题吗?

　　5、齐读

　　过渡：*小时候用什么好的读书方法勤奋学*呢?

　　[设计意图]学生自己在读中悟，培养良好的读书*惯。

　　三、细读重点段，理解感悟。

　　1、学*二、三、四自然段

　　①(出示插图)请大家先仔细观察这幅图，想想图上讲了一件什么事?

　　②课文哪几个自然段写的是图上的内容呢?(找出来后，指名读课文)要求边听边思考：课文中的哪些语句告诉我们*是个学*勤奋的孩子呢?

　　班级汇报交流。

　　③师：*这么勤奋学*，难怪毛老师这么喜欢他，当妈妈要打*时，毛老师是( )，谁能来把这句话读一读呢?你能把毛老师亲切，惊奇的语气读出来吗?(对比读、同桌读)注意评价。

　　④师：刚才有很多同学读得非常认真，并且能把毛老师说的话有感情地读出来，现在老师和同学们配合一下，一起把二、三自然段读一读，如何?教师引读，学生跟读。

　　⑤师：嗯，同学们进步真大，声音也非常响亮。老师这里有一组对话，请看出示课后第3题，谁来当当毛老师，谁来当当*呢?我们来听听看谁读得更好。(指名读)要求注意：标点符号。提示：冒号表示提示下文，引号表示引用的部分。

　　2、学*第五自然段

　　①师：同学们真聪明，读得入情入境，可老师还有一个问题想考考你们，你能从第五自然段里找出*小时候的学*方法吗?请同学们轻声地把第五自然段读一读。

　　班级汇报交流

　　②师：*画了许多圈圈点点，打圈圈的是( )，打半圈圈的是( )，打黑点的是( )。他为什么要这样做呢?这样做有什么好处呢?

　　③上课的时候，*格外留心，留心什么呢?

　　④你觉得*的这种学*方法好吗?好在什么地方呢?

　　⑤师：既然*的学*方法这么好，我们再一起来读一读怎么样?教师引读，学生跟读。

　　3、师：现在谁能来说说题目上的神童为什么要加引号了吗?正如爱因斯坦所说的：“天才就是一分的灵感，加上九十九分的勤奋。”把这句名言读一读。

　　4、师：同学们概括得真好，那“学问学问，多学多问”中的学问指的是什么?多学多问指什么?(学*方法)

　　[设计意图]在学生交流感受的过程中，教师适时点拨，把对课文的理解引向深入，从而帮助学生更好地了解秘诀的真正含义。

　　四、拓展思维，联系实际。

　　1、你*时是怎样学*的呢?(小组交流)

　　2、学了这篇课文后，你打算怎样做?

　　[设计意图]联系学生生活实际，使所学知识能更好地运用到实际学*中。

　　五、总结谈话。

　　师：其实我们班有很多同学和*一样，既有很好的学*方法，又很认真地读书，老师相信只要做好这两点，我们班也会出现很多的神童。

三年级上册语文第七单元教案2

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

　　教学重点：

　　课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学*中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学*的重点。

　　教学难点：

　　由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学*的难点。

　　教学准备：

　　教师

　　重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

　　学生

　　收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　谈话引入

　　师：(自编谜语)同学们，你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语，你们想听吗?听好——什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它，就会给你带来财富?什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命?

　　(生说自己的见解，师引到时间上)

　　师：同学们，对时间，你有什么看法呢?

　　(生自由表达，说出自己对时间的看法。)

　　师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?

　　一、初读课文，整体感知

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

　　(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)

　　师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?

　　师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?

　　(生说，互相补充，教师相机指导。)

　　二、再次读书，质疑问难

　　师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

　　(生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导)

　　师：谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?

　　(生发言，师生共同补充)

　　三、三读课文，重点探究

　　师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的'问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。

　　(生读书，教师与学生个别交谈)

　　师：谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容，你有什么想法呢?

　　(学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。)

　　四、一句化总结

　　这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。)

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

　　2、收集珍惜时间的名人名言。

　　第二课时

　　一、回忆复*

　　师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

　　1、通过上节课的学*，你知道了什么?(学生畅所欲言)

　　2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练*本上)

　　二、学生选择，深入探究

　　师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗?

　　(生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。)

　　师：请你和小组的同学交流你的看法。

　　(小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。)

　　三、延伸，深化中心

　　师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢?

　　(生说，师生补充)

　　师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢?

　　珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示幻灯)

　　最后，让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

　　(生写，师巡视，指导，写完的先念)

　　师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功!

　　四、作业

　　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

三年级上册语文第七单元教案3

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解它所组成的词。

　　2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　3、体会比喻句。

　　4、增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

　　教学方法：

　　图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

　　课时布置：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、出示图片，板书课题

　　2、生齐读课题

　　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词。

　　（2）感知主要内容的。

　　（2）会读会认田字格中的生字。

　　（3）联系上下文理解下列词语的意思。

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂

　　2、教师检查纠正同学不良的学**惯，协助后进生自学。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示词语

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

　　不朽发明奇迹天堂杭州绸带

　　（2）指名读这些词语。

　　（3）指名初步解释词语。

　　（4）齐读出示的生词。

　　（5）指导书写生字。

　　三、理清脉络，体悟课文内容

　　1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

　　2、同学自学后讨论。

　　四、精读课文第一局部

　　1、导读。作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？

　　2、讲读。

　　3、比较：“奇异”在不在句子中的异同。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用

　　5、自身的话说一说。

　　6、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。

　　7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好

　　8、“发明”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　9、“祖先”该怎么理解？比较

　　是谁发明了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。

　　是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹。

　　10、最后两行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

　　11、指导朗读。

　　（1—4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

　　（5，6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

　　（7，8行）写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

　　12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

　　13、指名读，生评议。

　　14 、齐读。

　　五、安排课堂作业

　　1、用钢笔描红。

　　注意“坐姿四诀”和握笔姿势。

　　2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

　　巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

　　板书设计：

　　长城和运河

　　连绵起伏银光闪闪

　　曲折蜿蜒伸向天边

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、听写生字词。

　　2、指名有感情地朗读第一局部。

　　3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

　　二、精读第二局部

　　1、导读。

　　听老师读课文，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2、讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比作什么？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较下面的三句话的不同

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这

　　句话读懂了什么？

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3、指导朗读。

　　4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历

　　史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致？

　　5、同学们无妨自身试着读一读。

　　6、指名说说两大局部读法的区别。

　　7、同座可分两大局部互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9、师读两局部相同的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生

　　读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结全文

　　1、通过今天的学*，你读懂了什么？俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

　　文章仅赞美了祖国吗？

　　2、教师总结。

　　四、指导背诵

　　五、指导写字

　　驾折蜒谱朽篇创簇绸

　　1、同学自读上面的生字

　　2、指名读生字

　　3、齐读

　　4、指导同学记生字：你能记住哪几个生字？

　　怎么记住的？

　　5、指导同学说

　　6、指导同学写字

　　蜒左右结构与“蜓”的区别

　　创注意“仓”的写法

　　驾下面的“马”不要写成“木”

　　7、同学描红

　　8、同学练*书写教师巡视指导

　　六、作业

　　1、形*字组词

　　架（）蜒（）谱（）拆（）

　　驾（）蜓（）普（）折（）

　　2、找出文中的比喻句用—————划出来

　　板书设计：

　　蜒长城和运河（雄伟而壮丽）

　　创

　　驾（惊喜而自豪）

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份（扩展6）

——三年级下册第七单元作文 (菁华9篇)

三年级下册第七单元作文1

　　我有一个最喜欢的老师，她是王老师。王小姐不喜欢打扮，她通常穿普通的衣服。然而，王老师对我们的学*很认真。比如有一次，在课堂上，王老师一个字都不懂。她问我们是否知道这个词，但我们不知道。下课后，王先生在办公室里放了一本字典，开始查单词。当王先生查阅这个单词时，他发现他犯了一个错误。第二节课，他给我们讲了错误，然后又给我们讲了错误。我喜欢我们的老师王。

三年级下册第七单元作文2

　　我最熟悉的一个人就是我的奶奶，她长着弯弯的眉毛，圆圆的眼睛，还有一个大大嘴巴。

　　她有一颗慈祥善良的心灵，我每次生病的时候，无论家里有钱无钱，她都会尽全力给我凑钱，让我上医院治疗输血，让我小小的生命又能多活一次，我在心里很感激我的奶奶，我奶奶是用一生心血和汗水来抚养我。

　　有时，我看见我的奶奶为我的病落泪流汗的时候。我的心情很悲伤，如果我能活着长大，我一定会好好孝顺我的好奶奶。

　　我想到我的好奶奶对我的病情付出了这么多，不知道我的奶奶有没有这收获，但我的奶奶没有怨言，我有时候真恨我自己得了这种病。我真想我的病能全好，让我奶奶也好轻松一下，她也好快快乐乐地度过晚年，让我奶奶也好享受天伦之乐。

三年级下册第七单元作文3

　　黎明前的雪景是最美的。

　　——题记

　　天还没亮，我却醒了。借着窗外昏暗的灯光，我看见有星星点点的雪花飘过。又下雪了，我已记不清这是入冬以来的第几场雪了。

　　黎明前的世界是宁静的，黎明前的雪景是最美丽的。

　　墨色的天幕像一张铺天的大毯，无数朵的雪花如天使般纷纷落下。第一阵落在地上，大地披上了一件薄纱衣，微风吹过，似珠帘卷起一般。

　　第二阵本想也来凑热闹，不慎被揽入树的怀抱，于是树也戴上了美丽的面纱。夜幕下，树木更显得挺拔。虽然叶早已落下，但在雪的装饰下更加绚丽。我想树木也一定看到了春的希望，听到了春的脚步声。

　　接着第三阵，第四阵……无垠的天幕上不断地洒下希望的花朵，于是雪花纷纷扬扬，悄悄的往下降。霎时，满天，满地，满树都披上了薄纱。

　　雪花在空中嬉戏着，飞舞着。雪家族特有的洁白在微明的天空中显得特别耀眼。它涤荡了世间的一切尘埃，送走了严冬的'寂寞，带来了春天的欢悦。它自由地来，又自由地去。这一来一去潇洒辉煌。这自由的精灵啊，天空是它展现才华的舞台。大地是它的向往。它想给予大地一件无比圣洁的衣裳，世间的一切尽收于它的眼底。啊！世界是清亮的，自由的，欢乐的。

　　清晨。雪停了。太阳普照大地，照得雪花晶莹剔透。不再雪飞，我有些失望。一阵微风轻轻拂过，飘下雪花点点。我接住一朵，很快，它融化了，只剩下清澈的水珠。它是曾在黎明飞舞的雪花的化身。作为洁白轻盈的雪花“天使”来到大地，带走严冬的沉寂，带来春天的欢乐，带给世界无比圣洁美丽。

　　黎明的雪让我陶醉。

三年级下册第七单元作文4

　　每次看到妈妈煮饭，就会想起我第一次煮饭的情景。觉得自己很失败。

　　那天，妈妈说：该去上班了，可还没煮饭怎么办?我想我已经长大了应该帮妈妈做些家务活。我找妈妈恳求妈妈让我煮一次饭，妈妈答应了：就急急忙忙的出门了。我先从米袋里盛了一大碗米，倒进水瓢里然后去水龙头接水，洗好米后，我拿锅去接水在拿到火炉我在炉子旁等水开了，我在把洗好的米倒入锅中再盖上锅盖，我就去看了一会电视过了30分钟我到厨房看了一下锅浦了，锅边都是水。一下子我手忙脚乱的不知道该怎么办?我就去把布拿来把锅拿了起来放在地上，打开锅盖冒出一阵一阵白烟。我拿布把火炉旁的水擦干了，我心想：没想到煮饭那么简单，我还以为很难呢?以后父母不在我就可以自己煮饭了。我越想越高兴等着爸爸妈妈回来。爸爸妈妈回来了，我便骄傲地对他们说：今天吃我煮的饭。妈妈打开锅盖一看情不自禁地笑了起来。爸爸一看也笑了，我一看稀饭不像稀饭，干饭不像干饭的，我垂头丧气地低下了头，我和蔼可亲地对我说：失败是成功之母。所以爸爸妈妈只好带我去外面吃。

　　这次煮饭虽然失败了，但我也没有灰心，正所为不经风雨，怎能见彩虹我相信只要有信心一定能做好。

三年级下册第七单元作文5

　　“太好了！太好了！”我听我妈说今年五一我们要去参观天津自然历史博物馆，真的很棒！

　　当我到达自然历史博物馆时，有很多大厅，比如昆虫馆和海洋生物馆……其中，我最喜欢昆虫馆。昆虫馆的虫子是我的最爱。在一个玻璃盒子里，有几十只来自不同国家的猫头鹰样本。这些样品经过特殊处理，不会腐烂。他们都有一个共同的特点，就是都有一张“脸”。一点都不夸张。仔细一看，可以看到它的外壳上有一个面印，虽然颜色不同，但都是人脸。

　　我们还看到了很多有趣的昆虫，这次我真是大饱眼福！

三年级下册第七单元作文6

　　暑假有很多有趣的事情。我选一个和你分享吧。一天，刘叔叔的儿子刘来我家玩。他一进门就嚷嚷着要打电脑游戏，我爸就让我陪他打电脑游戏。

　　打开电脑，浏览游戏页面，他选择玩双人自行车赛。沿途有很多障碍物和汽车。一不小心就会撞到，翻车。我灵活地避开了障碍物，车子顺利地到达了终点，而刘撞了一会儿，停了一会儿，撞了一会儿障碍物。他的车翻了好几次，气得哭着跑了出去。我劝他玩了好久。然后我们玩了《愤怒的小鸟，植物大战僵尸》，玩得正开心的时候，他跳起来大喊，唉！可惜我的肩膀红了，他继续高兴地拍着。我想，“忍忍我吧！不然他一生气我就劝他半天。”和刘一起玩电脑很有趣！

三年级下册第七单元作文7

　　小猪最喜欢吃糖了。妈妈的好朋友来家做客，给他带来了一大罐糖，小猪课高兴了，每天都要吃很多糖。他不但白天吃糖，就连晚上嘴巴也没闲着。

　　有一天，小猪的牙齿疼了起来，疼得他捂着腮直蹦，差点把房顶戳出个大窟窿，眼泪也像断了线的珠子滚落下来。妈妈赶忙请来了小马医生，小马医生告诉他：“你糖吃得太多了，还不讲卫生，晚上睡前不刷牙，这样含着糖睡觉，就会滋生牙细菌。时间长了，就有了小蛀牙。”小猪听了，再也不敢吃那么多糖了，不仅如此，他还乖乖地按照小马医生说的去做，每天睡觉之前都要把牙齿刷干净才上床。

　　从那以后，他的牙齿再也不疼了。

三年级下册第七单元作文8

　　水牛发了一张广告，小狗抢过一张广告，上面写着：下个月是特长大赛了，小狗开始学艺。

　　小狗又到小兔子家，看见小兔在写作文，一心一意，小狗也在桌子上写作文，写了一周就不写了，远处传来音乐声,小狗从远处一看，是小猴子家，他又走到小猴家，吹起笛子来，吹不了声，它又去小羊家，小羊在作算术，什么除以什么，没有错题，小狗也在做算术，几天后，不练了，又听见歌声，小熊在唱歌，小狗也跟着唱起来，不想唱了，又看见小鹿在跑步，小狗跑得气喘嘘嘘。

　　特长大赛开始了，小动物们都展示了自己的才艺。

　　比赛结束了，小兔得了作家，小猴得了演奏家，小羊得了数学家，小熊得了歌星，小鹿得了体育明星。小狗呢?却站在台下发呆。

三年级下册第七单元作文9

　　我叫傅明珠，今年九岁了。一头乌黑光亮的头发，身子瘦瘦的，扎一个马尾辫。我的爱好有很多，比如画画、练毛笔字、游泳打羽毛球等等，另外我比较喜欢小动物。我家养了两只可爱的小鸟，每当我放学就会给小鸟们问一些食物。

　　因为我喜欢做手工和画画，家里的纸都被我剪没了，爸爸妈妈支持我的爱好任我胡作非为。另外我的好胜心也很强，不但在学*上争做尖子生，就算是在课余竞赛中也从不落后于人。现在我有一个坏毛病就是在考试的时候粗心大意，我下定决心一定要改掉这个坏毛病。

　　这就是我，一个外表*凡内心倔强的小女孩，喜欢我就和我交朋友吧！

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份（扩展7）

——三年级语文第七单元测试题 (菁华3篇)

三年级语文第七单元测试题1

　　一、按响对讲门铃。(在加点字的正确读音下面打“√”)

　　酿蜜(liànɡniànɡ)好客(hǎohào)

　　闪烁(shòushuò)荆棘(jīnɡjīn)

　　二、漂亮的字画布置客厅(看拼音写词语)。

　　1.自从我上了写作兴趣班后，我不再对写作文“wànɡérshēnɡwèi”。

　　2.鳄鱼虽然xiōnɡměnɡ，但yáchǐ上经常塞满残渣，时间一久，就长了蛀牙，痛得它爬上岸张大嘴才能稍微缓解。

　　3.为国家mào过生命wēixiǎn的.人，不论是在哪个年代，不论是哪场战争，在后人心目中，都是yīnɡxiónɡ。

　　三、按要求完成下列各题。

　　1.给黑体字选择正确的读音。

　　利：①锋利，锐利②顺利③利益④利润，利息

　　本利两清()利爪()

　　有利有弊()不利()

　　2.我会连线。

　　嫩绿的槐花物产微小

　　白生生的宝库景色优美

　　巨大的海藻体积丰富

　　紫色的叶子环境奇异

　　3.把下面的词语补充完整。

　　千()万()翻山()岭一筹()展()身而出

　　4.给黑体词语换个说法。

　　(1)为了降服恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。()

　　(2)日月潭是个著名的风景区。()

　　5.由下面的词语你能想到哪些词语?写一写。

　　恐龙 槐乡 海底世界

　　四、根据情境用“静”组词。

　　1.虎子刚进光明小学，常常一个人()地坐在教室的一角。

　　2.看了50集大型电视连续剧《**》，心情久久不能()。

　　3.下雪了，森林里一点儿也听不到鸟儿的叫声，周围()。

　　五、把下列词语填到句子中，然后回答问题。

　　1.吃咸的，()上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的，()上炒芝麻、()上槐花蜜。

　　2.槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上()着槐花，发辫上()着槐花，她们()到哪里，哪里就会有一阵清香。

　　我发现上面填的都是词。

　　六、书房里勤奋学*。按要求完成下列句子练*。

　　1.把下面的句子补充完整。

　　(1)槐乡

　　(2)有各种各样的

　　(3)是什么样的吗

　　2.我会修改病句(在原句上修改)。

　　(4)五颜六色的红旗迎风飘扬。

　　(5)我敢肯定今天可能要下雨。

　　七、小丁丁爱读课文。

　　1.《恐龙》一文主要介绍了恐龙的形态，食物以为主，繁殖的方式是。

　　2.说说你对“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话的理解。

　　3.《日月潭的传说》这个故事讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了，挺身而出，降伏，最后守卫在日月潭的故事。

　　八、读书时间。

　　妈妈的爱

　　每年的五月有一个美丽的节日——母亲节!妈妈对我的爱是溶在生活的点点滴滴中的。每天早晨，我都是在妈妈的呼唤声中醒来，穿的是妈妈洗得干干净净的校服，吃的是妈妈精心准备的饭菜。下午放学回家，我都是在妈妈的严格要求下认真完成每一项功课。这时的妈妈是严师，不允许我有半点马虎。

　　我喜欢和妈妈聊天，讲讲学校里发生的事情，妈妈每次都津津有味地听着，有时还会和我辩论，这时妈妈是益友。

　　更多的时候，妈妈就是妈妈，会因为我取得了好成绩而心花怒放，也会因为我犯了错误而火冒三丈。妈妈头上的丝丝白发，记录着妈妈对我倾尽心血的爱!

　　妈妈对我的爱，我牢牢地记在心中，我也很爱我的妈妈。妈妈，您知道吗?在那鸟语花香的春天，我愿变成一只小鸟，为您歌唱;妈妈，您知道吗?在那烈日炎炎的夏天，我愿变成一棵参天大树，为您送上凉爽;妈妈，您知道吗?在那硕果累累的秋天，我愿变成一个果实，给您带来丰收的喜悦;妈妈，您知道吗?在那寒风凛冽的冬天，我愿变成一团火焰，给您送上一份温暖。

　　妈妈爱我，我也爱妈妈!

　　1.文中有很多优美的词语，画出你喜欢的词语，再读一读。

　　2.妈妈是，也是。

　　3.为什么妈妈对我的爱是溶在生活的点点滴滴中?到文中画一画。

　　4.妈妈那么爱你，你想对妈妈说些什么呢?在横线上写一写。

　　九、作文城堡。

　　请你根据下面提供的词语，创设情境，写一篇想象作文，题目自定，字数在350字左右。

　　夏天小雨伞白兔

　　参考答案：

　　一、niànɡhàoshuòjīnɡ

　　二、望而生畏凶猛牙齿冒危险英雄

　　三、1.④①③②2.嫩绿的叶子白生生的槐花巨大的宝库紫色的海藻物产丰富景色奇异体积微小环境优美3.千山万水翻身越岭一筹莫展挺身而出4.集合有名5.形态各异槐花飘香物产丰富

　　四、清静*静寂静

　　五、拌浇撒别戴飘动词

　　六、1.槐乡的人们非常热情。海底有各种各样的海洋生物。你买的新衣服是什么样的吗?2.五颜六色的旗子迎风飘扬。我敢肯定今天要下雨。

　　七、1.千奇百怪植物卵生2.略3.拯救日月恶龙化作两座青山

　　八、1.略2.严师益友3.每天早晨，我都是在妈妈的呼唤声中醒来，穿的是妈妈洗得干干净净的校服，吃的是妈妈精心准备的饭菜。下午放学回家，我都是在妈妈的严格要求下认真完成每一项功课。4.略

　　九、略

三年级语文第七单元测试题2

　　一、读拼音，写词语。

　　shāng shì

　　zhèn dìng

　　cāng bái

　　kùn jìng

　　zhù shì

　　yuàn yì

　　yǎn jiǎng

　　jí jiāng

　　zhuāng bàn

　　fù jìn

　　二、选字组词，用“√”标出。

　　(优 犹)美

　　(优 犹)如

　　(跳 眺)跃

　　远(跳 眺)

　　(棉 绵)花

　　连(棉 绵)

　　(各 格)位

　　(各 格)子

　　三、按要求写词语。

　　1.表示“看”的词语：________、________、________、________

　　2.表示“说”的词语：________、________、________、________

　　3.描写“军旅生活”的成语：________、________、________、________

　　四、选择合适的关联词填空。

　　只有……才…… 因为……所以…… 如果……就…… 虽然……但是……

　　1.这里( )没找到金子，( )这里土地很肥沃，我可以用来种花。

　　2.我当过军医，这么重的.伤势，( )军人( )能如此镇定。

　　3. ( )小时候生病，一条腿落下了残疾，( )她不愿意让人看到她走路的样子。

　　4.彼得想，( )这里真能种花的话，用不了几年他( )会成功的。

　　五、把下列词组补充完整，并选择恰当的填入句子中。(填序号)

　　A.三心二意，________ B.手越用越巧，________ C.师傅领进们，________ D.________，两天晒网 E.熟能生巧，________ F.身怕不动，________

　　(1)俗话说( )，学艺不能光靠师傅，还要靠自己努力。

　　(2)你看，姗姗的泥人越捏越好，花样越来越多，真是( )。

　　(3)他做事是( )，兴致高时一干就一整天，要不就成天玩耍。

　　(4)小猫一会儿捉蝴蝶，一会儿追蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。我们可不能学小猫，不然就会( )。

　　(5)我们要多看、多听、多说、多动手，多出去走走，多动脑筋想想，因为( )，整天呆在家里死读书是不行的。

　　(6)字要用心多写多练，俗话不是说( )吗?

　　六、按要求写句子。

　　1.照样子，写句子。

　　例：我们的日子过得红红火火。

　　(1)小红________地坐在桌前写作业。

　　(2)教室的桌椅排得_______________。

　　2.用打比方的方法把下面的句子写具体，写生动。(4分)

　　(1)荷叶上的滴滴水珠，就像________________。

　　(2)我家门前的一丛月季开满了花，远远望去宛如________________。

　　3.学校将要举行玩具展销会，你准备带什么玩具参展呢?请为你喜欢的一种玩具设计一句精妙的广告语吧。

　　_____________________________________

　　4.假如你是位小记者，在小英和彼得·弗雷特这两人中你想采访谁?你会问些什么?

　　_____________________________________

　　七、阅读短文，完成练*。

　　要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻药。他( )地对医生说：“眼睛离脑子太*，我担心使用麻药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗?”年轻人( )地说：“能。”

　　手术中，一向( )的沃克医生，这次却双手微微颤抖。他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”

　　年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

　　1.依次填入文中括号里的词语是：(填序号) ( )

　　A.恳求 镇定 安静

　　B.恳切 镇定 *静

　　C.恳切 *静 镇定

　　2.手术中，沃克医生为什么会“双手微微颤抖”?

　　_____________________________________

　　3.读了这个故事，你想到了哪些词语?

　　_____________________________________

　　(二)我想有个绿色的家

　　清晨，刚搬进新家的小乌鸦外出觅食。它飞得很远很远，一直到傍晚才回来，可是怎么也找不到自己的家了。它记得很清楚，自己的家就在这里-----一棵枝叶茂密的大树，旁边是一条汩汩流淌的小溪。可是现在，大树不见了，只有小溪在抽噎，到处光秃秃的，小乌鸦伤心的哭了。

　　小野花听到哭声，抬起头来问：“乌鸦哥哥，你为什么哭呀?”“呜呜……我找不到家了。”小野花又问：“你家在哪里呀?”小乌鸦又说：“我的家原来在很远很远的地方，我们世代居住在那里。那里有茂密的树林，头上是蓝天、白云，身旁有叮咚的山泉、清澈的小溪。我敢说，那是世界上最美丽的地方。可是后来……哎，树木被砍伐一空，从我爷爷开始就到处寻找地方安家。这里已经是我第九个家了。可现在，我的家呢?我多想有个安稳的家呀!”

　　小野花听了无鸦的诉说，心情非常沉重。它想起花喜鹊、小麻雀离开这儿时的悲惨情景。

　　□不要哭了□乌鸦哥哥□□小野花劝说道□□光哭是没有用的，我们要联合起来，向人类呼吁，不要乱砍滥伐了□我们要告诉人类，鸟儿是他们生存的保证。乌鸦哥哥，咱们赶快行动起来吧□□

　　乌鸦听了小野花的话，眼睛一亮，不住地点头：“对呀，我们不能只流泪、等待，我们需要行动起来。我相信人类会给我们一个绿色的家。”于是乌鸦告别了小野花，联系他的兄弟姐妹去了。它坚信，安居乐业、满眼绿色的那一天一定会到来。

　　1.在文中“□”中填上标点。(4分)

　　2.联系上下文，解释下面句子中加点词的意思。(2分)

　　(1)清晨，刚搬进新家的小乌鸦外出觅食。 ( )

　　(2)可是后来……哎，树木被砍伐一空，…… ( )

　　3.说说文中加点词的象声词分别形容什么声音。(2分)

　　呜呜：______________________________

　　叮咚：______________________________

　　4.小乌鸦原来的家是什么样的?用“________”画出。现在又变成什么样了，用“”画出。(4分)

　　5.写出你对文章最后一段中画线句子的理解。(2分)

　　_____________________________________

　　八、*作。

　　星期天是个令人向往的日子，可以不用上学，时间完全由自己安排，而今天……

　　请你结合自己的生活实际，或者发挥你的想象，把上面这段话接着写下去。注意写清事情的经过，注意语句的通顺连贯。

　　_____________________________________

　　_____________________________________

　　_____________________________________

三年级语文第七单元测试题3

　　第一部分 ：基础知识积累与应用(40分)

　　同学们，第七单元我们刚刚学完，快来检查一下我们的掌握情况吧!这次测验一定要仔细读题，认真完成呀!

　　一、我会看拼音写词语，而且我会写得很好。(10分)

　　nǎo nù nán ɡuò wū ɡu i dà xiǎn shén wēi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　máo dùn pǔ sù dānɡ chū xiānɡ tí bìnɡ lùn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、我会用“”划掉加点字在括号里的不正确的读音。(6分)

　　和睦相处(chǔ chù) 匀称 (chēnɡ chèn) 重量(liánɡ liànɡ)

　　到处 (chǔ chù) 称一称(chēnɡ chèn) 测量(liánɡ liànɡ)

　　三、我会加偏旁组成新字再组词。(10分)

　　旦 ( ) 每 ( )

　　( ) ( )

　　荒 ( ) 奴 ( )

　　( ) ( )

　　四、我会把这些成语补充完整。(4分)

　　千里之行， 。 ，金无足赤。

　　百尺竿头， 。 ，眼见为实。

　　五、我会在用错的字的下面画上横线，并在( )写出正确的字。(2分)

　　1、自卫，是为了更好地进功呀! ( )

　　2、“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲漫地问。 ( )

　　六、我会选恰当的词语来填空。(4分)

　　骄傲 谦虚

　　1、小利( )地说：“你有什么了不起的，你看我的成绩多好!”

　　2、我们班的班长是个( )的人，从不在别人面前夸耀自己。

　　聪明 愚蠢

　　3、( )的人不会在同一个地方摔倒两次。

　　4、自己不认真学*，只想在考试时能抄别人的，这种想法是最( )的。

　　六、我会在下面两部分的句子用直线连接起来，使它们的意思完整。(4分)

　　老奶奶高兴极了， 他那两道浓眉紧锁着。

　　爸爸在思索， 她那满脸皱纹都展开了。

　　妹妹高兴极了， 他那双眼睛眨都不眨。

　　弟弟在听故事， 她拍着手又蹦又跳。

　　第二部分：阅读积累与应用(30分)

　　(一)课内阅读(16分)

　　科利亚( )下铲子，( )在台阶上，用手( )着脑门想。突然他笑起来，对小伙伴们说：“ 我知道是怎么回事啦 木匣是我四年前埋的 那时候我还小 步子也小 我现在九岁啦 步子比那时候大了一倍 所以应该量的不是十步 而是五步 你们看，我马上会找到我的木匣子。”

　　科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

　　1、我会给这段话加上标点符号。(4分)

　　2、我能按照课文内容把文中的( )填完整。(3分)

　　3、我也会用“果然”这个词说一句话。(3分)

　　4、你认为科利亚是个什么样的孩子，夸夸他吧!(3分)

　　5、读了这段话，我明白了一个道理： (3分)

　　(二) 课外阅读(14分)

　　小街的故事

　　清晨，小街上异常忙碌(lù),人来车往，像畅(chànɡ)流的小溪。忽然，两辆自行车撞在一起，两个小伙子争吵起来，互不相让。他们像一块大石头横在小街中，“小溪”流动缓慢了，渐渐停止了。“喂!快走啊!”一个小伙子猛按车铃，厉声高喊。“急死人了!”一个姑娘急得满脸通红，直跺(duò)红皮鞋。“唉!小街太窄了!”一个中年人长叹一声。有几个干脆掉转车头，绕道而走。

　　人越聚越多，这时，人群中走出一个老大爷，头发(班 斑)白，神情安详，嗓(sǎng)音(洪 红)亮：“一清早就(吵 抄)架，不怕一天不顺当?快走吧!”他态度温和地劝(quàn)开正要打架的两个小伙子，站在小街当中高声喊道：“东去的，右边走!前边的，别停住!快点走!”

　　人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅通无阻。街上，又响起了小溪的欢歌。

　　1、我会在第二段的( )里用“√”选出正确的字。(3分)

　　2、我会在文中找到下面词语的反义词。(3分)

　　宽( ) 清闲( ) 迅速( )

　　3、我能在文中找到一个比喻句，并在下面画上“——”。(2分)

　　4、我会给下面加点的字选择正确的解释。(2分)

　　窄：①横的距离小;②生活不宽裕。 小街太窄了。( )

　　绕：①缠绕在一起;②不从正面通过，从侧面或后面过去。

　　有几个干脆掉转车头，绕道而走。( )

　　5、短文中谁给你留下了深刻的印象?为什么?(4分)

　　第三部分：*作(30分)

　　同学们，你的文具盒里有铅笔、橡皮、直尺……它们每天都在为你服务。有一天，它们悄悄地说起话来。展开想像，它们会说些什么。请你以《文具盒里的对话》为题，写一篇童话。

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份（扩展8）

——三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级 (菁华6篇)

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

　　2、导入新课，初读课文。

　　3、学*课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？(燕子)谁见过燕子？它是什么样子的？(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学*一篇描写燕子的文章。

　　(板书课题：l燕子)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2、默读课文：(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？(2)画出自己不理解的语句。

　　3、小组内汇报交流自读情况。

　　(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　俊()骏()俏()悄()拢()

　　竣()峻()哨()梢()笼()

　　添()沾()倦()谱()符()

　　填()粘()圈()普()附()

　　(2)说说每个自然段主要讲了什么。

　　(3)交流不理解的.语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　(4)读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　(1)课文是从哪几方面描写燕子的？(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

　　(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　2、交流对第1自然段的理解

　　(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　(2)教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　(3)指导感情朗读。

　　(5)背诵第1自然段。

　　四、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学*2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学*作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学*第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　4、指导感情朗读。

　　三、学*第3自然段

　　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？(飞行)，燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？(上→下)

　　3、指导感情朗读

　　四、学*第4自然段

　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　(1)辨析“几痕”和“几根”。

　　(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)

　　(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　(教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。)

　　(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？(赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。)

　　3、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　1、学了本课，你有何感受？

　　(爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……)

　　2、有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。

　　《燕子》是一篇讲读课文。描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

　　一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学*、自主参与的机会。备课时，我发现课文的插图给人春意盎然的感觉，*静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。灵巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。在设计教案时我决定指导学生看图，并提示学生观察图画，可以按照由*到远，由上到下的顺序进行。但是，假如就这样放手让学生去观察的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐可爱的燕子从南方飞回来，加入这百花争艳的盛会，就为春天增添了许多生趣？在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段优美的教学情境，进行阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下，把你们观察的美景说出来啊!”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了!”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，看见春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多可爱!”……

　　二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。要读懂这篇课文，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看*却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢!

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级2

　　教学时间：

　　教学目标：

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

　　能力目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　　情感目标：通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

　　教学重难点：

　　教学重点：通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

　　教学难点：体会关键句子的表达效果。

　　教学方法：

　　欣赏教学法、阅读法

　　教学模式：

　　自主、和谐、高效

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　（一）同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？

　　（二）你们看，这就是大海!时而波涛汹涌，时而*静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。

　　（三）（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？

　　二、初读感知。

　　（一）用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。

　　（二）（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一读。

　　波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异

　　物产丰富海藻嗡嗡啾啾

　　宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏

　　储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语

　　（三）默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：景色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。

　　三、略知大义。

　　同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？

　　根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。

　　四、总结：

　　大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新知

　　文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流。

　　二、顺学而教，感受语言

　　（一）黑中有光

　　1、“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

　　课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。

　　2、海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。

　　师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！

　　（二）静中有声。

　　“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”

　　1、海底有什么声音？三个同学读。

　　2、师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语”。

　　预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。

　　（1）什么是“窃窃私语”？

　　（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）

　　（2）让学生用动作演示“窃窃私语”。

　　（3）句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。

　　（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。）

　　（4）是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。

　　3、海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

　　除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？

　　师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。

　　（三）动物活动方法

　　1、思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句

　　2、这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？

　　3、他们的活动方法是什么样子的？

　　小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。

　　梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。

　　章鱼与乌贼：利用反推力

　　贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。

　　4、你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。

　　师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。

　　（四）植物差异

　　请学生说一说海底的植物有哪些差异。

　　从颜色；大小两个方面进行比较。

　　师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。

　　（五）矿产资源

　　出示段落。有哪些资源。

　　师总结：现在海上建立了很多石油钻井*台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。

　　三、图片欣赏，感受奇异

　　海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。（出示图片）

　　四、美读小诗，拓展提升

　　学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧

　　我多想去看看

　　看看海底闪亮的星星

　　如同童话一般，感受它的神奇、静谧

　　我多想去听听

　　偷听他们的窃窃私语

　　嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……

　　听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜

　　我多想去亲亲

　　亲亲海底的小海参

　　和他们一起慵懒的蠕动

　　我多想去摸摸

　　摸摸那长长的海藻

　　从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢

　　我多想去

　　啊，美丽的海底世界，

　　我爱你的奇异，

　　爱你的富饶！

　　师总结：是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！”

　　五、课外延伸，推荐书目

　　介绍推荐《海底两万里》

　　板书设计：

　　海底世界

　　景色奇异静中有声

　　物产丰富动物活动方式多样

　　植物差异大

　　矿产资源丰富

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级3

　　教材简析

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

　　学*目标

　　⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

　　⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　⒋初步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点

　　了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。

　　教学难点

　　体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　课前准备

　　课件；搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　课时安排3课时

　　第一课时

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学*21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　⒈自读课文，读准字音。

　　注意：“氏”读shì；“兽”读shòu；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

　　⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

　　⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。

　　读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。

　　第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

　　第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。

　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。

　　第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。

　　师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

　　三、作业布置

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与太阳有关的资料。

　　第二课时

　　一、复*导课

　　⒈指名分段朗读课文。

　　⒉说说课文的主要内容。

　　二、朗读课文，指导写字

　　⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

　　(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

　　(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

　　(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

　　⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。

　　⒊学、生书写。

　　三、布置作业

　　⒈、抄写生词。

　　⒉、朗读自读课文《妙不可言的位置》。

　　第三课时

　　一、复*导课

　　⒈、指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

　　⒉、巩固生词。

　　二、朗读感悟

　　⒈、探究第一段

　　⑴读悟第一自然段：远

　　①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。

　　②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们……箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？

　　A、列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

　　B、用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假设。）

　　C、最后一句用反问句强调太阳的“远”。

　　④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。

　　⑵读悟第二自然段：大

　　①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）

　　②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。）

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A、比较说明：如，“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

　　B、列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

　　④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。

　　⑶读悟第三自然段：热

　　①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）

　　②太阳的温度有多高？

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A、列数字：6000°C；2500倍。

　　B、作比较：“表面温度”与“中心温度”作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，……，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

　　C、比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。

　　D、假设说明：

　　④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。

　　⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　⒉探究第二段

　　⑴自读思考：太阳和人类有哪些关系？

　　⑵读悟第四自然段

　　①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然……但是……”转折关系。）

　　②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系；“如果……就……”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？

　　③小结：

　　A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。

　　B、师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

　　⑶读悟第五自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。

　　②云雨雪是怎样形成的？

　　⑷读悟第六自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有风。

　　②风是怎样形成的？

　　师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。

　　⑸读悟第七自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。

　　②为什么能防治疾病？（有杀菌能力）

　　⑹读悟第八自然段

　　①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”，“温暖”与“寒冷”）

　　②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；第二句从反面说。）

　　③在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。）

　　注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

　　⑺第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。

　　三、总结升华

　　㈠写作方法：

　　⒈说明方法

　　⑴列数字：用具体数字说明

　　①“太阳离我们有2亿公里远。”

　　②“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”

　　⑶作比较：

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑷假设：含有“举例”

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”

　　⒉第二大段采用“总——分——总”的写法。

　　从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。

　　㈡理解段与段之间的关系

　　⒈填空：

　　①因为太阳（），所以我们看上去（）。

　　②因为太阳（），所以我们只能感受到太阳的光和热。

　　由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果）

　　⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？

　　有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。

　　㈢中心：本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。

　　四、板书设计

　　特点：远、大、热

　　太阳没有太阳，就没有我们

　　与人类的关系：非常密切这个美丽可爱的世界

　　五、作业布置

　　⒈背诵最后一个自然段。

　　⒉抄写你喜欢的语句。

　　附录：资料袋

　　⒈煤的形成煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

　　⒉词语

　　其实—表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折）

　　传说—人们口头流传的关于某人某事的说法。

　　寸草不生—连小草都不生长。

　　繁殖—生物产生新的个体，以传代。

　　估计—根据情况对事物作大概的`判断、推测。

　　远古—遥远的古代。

　　地层—地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。

　　生存—保存生命活下去，跟“死亡”相对。

　　温度—冷热的程度。

　　热量—热能的多少。

　　预防—事先防备。

　　⒊多音字

　　差：chā（差别差错）；chà（差不多差生）；chāi（出差差事）；cī（参差不齐）

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级4

　　学*目标：

　　会认11个生字，会写13个生字。

　　1、正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、生字卡片

　　2、课文插图或翠鸟图片

　　3、搜集有关翠鸟的资料

　　第一课时

　　一、激趣导入，走进翠鸟世界

　　在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

　　教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相*，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

　　二、自读自悟

　　1、认读生字。把课文读正确、流利。

　　2、边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

　　3、分组讨论。

　　三、全班汇报交流

　　指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān

　　2、认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锐利蹬开一眨眼腹部饲养

　　3、把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

　　四、学*课文内容

　　过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

　　板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

　　（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

　　（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）

　　（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

　　过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。

　　（1）指名说。

　　（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

　　画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

　　（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，

　　（2）顺势朗读，评读，适当范读。

　　过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

　　学生分别阐述自己的观点。

　　教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）

　　看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

　　五、抄写生字

　　自主记忆字形。提出难写的字。

　　2、指导书写。

　　3、抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

　　六、板书设计

　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑翠鸟

　　动作：迅速敏捷

　　第二课时

　　一、复*引入这节课我们继续学*《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学*，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。这节课我们就重点学*作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

　　二、重点学*描写翠鸟外形和动作的段落

　　我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。

　　（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

　　（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

　　（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练*朗读，教师相机指导）

　　（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。

　　（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

　　2、总结学法，迁移运用。想一想我们刚才是怎么学*这段的？师生共同总结学法。

　　（1）先读课文；

　　（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；

　　（3）有感情地朗读；

　　（4）练*背诵。

　　3、运用总结的方法，学*描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

　　（1）抓住“疾飞”“一眨眼”“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

　　（2）练*朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

　　（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

　　（4）试着背一背。

　　三、学*课文最后两段

　　课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

　　四、回顾全文

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

　　教师和学生一起总结写法：

　　1、抓住事物的特点；

　　2、仔细观察，按一定顺序写；

　　3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　　五、读写结合（任选一题）

　　a)用连续的动词写几句话。

　　b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

　　六、课外实践

　　收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

　　七、板书设计

　　外形：颜色鲜艳小巧玲珑疾飞……一眨眼……翠鸟动作：蹬开……像箭一样…叼起…贴着只有……还……还

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级5

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　3、学*作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。

　　教学难点：

　　学*作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。

　　2、生字卡片，课件。

　　教学安排：

　　二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、设疑激趣，导入新课

　　同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过*常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？

　　（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春天一同来临。）

　　二、指导看图，初步感知

　　1、出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。

　　2、学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。

　　3、引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。

　　4、出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？

　　三、初读课文，学*生字

　　1、学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。

　　2、将课文中的生字、生词多读几遍。

　　3、出示生字、生词，纠正读音。

　　（１）读生字卡片。、重点指导“拂”的读音。

　　（２）生字扩词，丰富词汇。

　　聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、俊俏、吹拂、五线谱

　　4、指导书写。

　　聚：下面不是“禾”。

　　演：右边有一横，不要丢掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。

　　四、再读课文，粗知大意，学*观察方法

　　1、范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。

　　2、指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。、（第一自然段：写燕子的外形。、第二自然段：写燕子从南方赶来。、第三自然段：写燕子的飞行状态。

　　第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。）

　　3、请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。

　　（作者是按由*到远的顺序观察。第一段写*处看到的燕子。第

　　二、三段写由*处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）

　　4、结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学*到的由*及远的观察方法运用到*时的学*中去。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？今天，让我们随着这优美的歌声继续学*《燕子》这篇课文吧！

　　二、品读课文，朗读感悟

　　１学*第一自然段。

　　（１）指名朗读第一自然段。

　　（２）出示填空题。

　　一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活泼机灵的小燕子。

　　这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺序写的？

　　（３）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么？

　　（４）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？

　　（５）你从文中体会到了什么？

　　（６）练*有感情地朗读。

　　（７）背诵第一段。

　　２、学*第二自然段。

　　（１）图文对照，自由读第二段，讨论交流。

　　①画出最能突出春天美的特点的一个词。

　　②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？

　　（这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。）

　　（２）想象“赶集似的聚拢来”的景象。

　　（３）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。

　　（朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情。）

　　３、学*第三自然段。

　　（１）自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行

　　（２）找出重点词，交流感悟。

　　通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；、通过“掠过”体会燕子飞行之快速；

　　通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；

　　通过“有的有的”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

　　（３）教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？、示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快飞行的情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！

　　（４）带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。

　　４、学*第四自然段。

　　（１）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。

　　（２）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”字用得真好，你能体会到什么？

　　（３）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

　　①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？

　　②教师：为什么用“五线谱”打比方？

　　三、创设情境，升华情感

　　１、课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。

　　２、配乐朗诵全文。

　　四、总结

　　１、读完全文，燕子给你总体印象是什么？

　　２、读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感？

　　五、课外延伸，布置综合性学*

　　１、留心观察大自然中的燕子。

　　２、搜集并积累描写燕子的好词佳句。

　　教学反思：

　　《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学*本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学*作者细致的观察和一些表达方法。

　　１、注重观察方法的指导。

　　本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。

　　２、合适的情境创设能很好地激发学生的学*兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学*。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。

　　３、注重朗读感悟。、在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级6

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、认识8个生字，认识多音字“折、涨”。正确读写本课词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

　　过程与方法：

　　1、理解课文内容，体会枣核的机智和勇敢。

　　2、理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受枣核的勤快能干和机智勇敢，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、用自己的话复述这个故事。

　　2、续编这个故事。

　　【教学难点】

　　体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、课件出示大红枣的核。

　　2、板书课题，启发谈话。

　　同学们，从课件上我们看到了枣核的样子、颜色，它是大红枣的核。今天我们学的这篇课文的题目就是“枣核”，课文是要向我们介绍大红枣的核吗？不是。“枣核”是一个小孩的名字，“枣核”生下来就只有枣核那么大，一年又一年，一点儿也不见长，他的爹娘非常发愁。你别看“枣核”个子小，他的本领可不小呢。

　　设计意图：

　　通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学生学*的积极性。

　　二、检查预*，自主识字。

　　1、指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2、在小组内汇报交流预*情况。

　　3、课件出示会认字。

　　(1)读音难点主要有：“折、涨”是多音字，也是翘舌音，“涨、牲”是后鼻音。

　　(2)学生讨论记忆生字的方法。

　　(3)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

　　设计意图：

　　提示读音难点，引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，提示理解词语的方法，引导学生掌握识字、理解词语的方法。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

　　2、出示题目，学生填空。

　　枣核是一个很的孩子，他虽然个子小，但什么活都能干。他还是一个的孩子，他凭着自己特殊的身材，大闹衙门，为百姓夺回牲口。(勤快聪明)

　　设计意图：

　　课文篇幅长，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学生的难度。

　　四、细读课文，感悟理解。

　　1、默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子？从课文哪些地方可以看出来？画出相关语句。

　　2、小组讨论。

　　3、汇报交流。

　　(1)枣核是一个身材特殊的孩子。

　　学生读课文第1、2自然段。体会夫妻两人的心情：叹气—欢喜—愁得慌。板书：人小

　　(2)枣核是一个勤劳能干的孩子。板书：勤劳能干

　　出示相关句子：

　　①枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”

　　②枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板书：扶犁赶驴砍柴

　　(3)枣核是一个机智勇敢的孩子。板书：机智勇敢

　　(枣核为乡亲们夺回了牲口，在县衙与衙役们周旋，与县官斗智斗勇，最后大摇大摆地走了)

　　(4)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？

　　①等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。

　　②闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝!哦喝!”

　　③折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。

　　板书：吆喝折腾

　　(5)枣核是怎样与衙役们周旋，与县官斗智斗勇的？

　　①衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

　　②衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

　　③枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打!快打!”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。

　　板书：蹦大摇大摆

　　4、小结：枣核为了把乡亲们的牲口夺回来，晚上蹦到驴耳朵里，大声吆喝着赶牲口，把衙役们折腾得筋疲力尽了，他打开大门把牲口赶了回来。他真是个聪明的孩子啊!枣核被捉进了县衙，但是他不但躲过了衙役们的拷打，还把县官惩治了，最后安然无恙地走了。枣核真是个机智勇敢的孩子啊!

　　设计意图：

　　这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学*。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学*中，学生自主学*、合作学*，提高了自学的能力。

　　五、回顾课文，复述故事。

　　1、读了这个故事，你认为枣核是怎样的一个人？(勤劳能干、机智勇敢)

　　2、这个故事非常有趣，你能给同学们讲一讲吗？(在小组里互讲)

　　3、枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？(发挥想象，续编故事)

　　设计意图：

　　通过讨论交流，复述课文，续编故事，引导学生深入理解课文，感悟人物特点，启发学生想象。

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份（扩展9）

——三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级 (菁华5篇)

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级1

　　教学目标：

　　1、学*本课的12个生字，认识本课的13个二类生字，掌握两个多音字。

　　2、有感情地朗读课文，学会联系上下文理解词语。

　　3、进一步了解草原，对草原产生热爱的情感。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，进一步了解草原。

　　教学难点：

　　理解课文中的重点词语。

　　教学准备：

　　地图、天山牧场的相关资料。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学*生字。

　　教学过程：

　　1、同学们，上节课我们学*了一篇跟草原有关的课文，相信同学们一定对草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我们还要一起走进《天山牧场》。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生自由练读课文，标出自然段，画出文中生字组成的词语。

　　4、学*生字。

　　阔：kuò门字框半包围结构开阔阔步前进阔别阔气阔叶树

　　蒙：měng艹字头上下结构蒙古包蒙古蒙古族

　　(多音字)mēng蒙头转向

　　Méng蒙蒙蒙受蒙蒙细雨

　　策：cè竹字头上下结构政策、策划、策动、策略、

　　托：tuō扌旁左右结构托运托车托办托福托辞托人

　　楚：chǔ上下结构清楚楚国楚楚动人

　　案：àn宀旁上中下结构教案案子案情案犯案例

　　健：jiàn亻旁左右结构健身房、健美操、健在、健身、

　　逐：zhú辶旁半包围结构逐渐笑逐颜开追逐逐一

　　喝：hē口字旁左右结构喝酒、喝水、吃喝、

　　(多音字)hè喝彩

　　脉：mài月字旁左右结构山脉、脉搏、脉络、

　　墨：mò土字旁上下结构墨汁墨水墨绿墨迹墨守成规

　　集：jí木字旁上下结构影集、集合、集中、集体、

　　4、复*一类生字。认识二类生字。

　　作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学过程：

　　1、请学生自由读课文，说说课文一共有几个自然段。

　　2、请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么？(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置)

　　3、自由读第二段，说说从这一段中你知道了什么？(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美？怎么读

　　4、其他几个自然段也是描写天山牧场的美丽景色的，可以请学生自学汇报，说说天山牧场美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心灵更美，)联系上下文理解词语，并在理解后读一读。

　　5、学*了这篇课文，你有什么想法？(可以让学生自由表达)

　　6、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后练*。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　这道题可以由学生自由选择自己喜欢的段落来背诵，教师不必做硬性规定。

　　二、读一读，注意加点字的读音。

　　墨绿富丽青翠漫流驰骋乳汁

　　映射衬托*展策马畅饮蒙古

　　辽阔的牧场健美的身姿

　　嬉逐的马群好客的牧民

　　这几个加点的字都是易错的字，要让学生读准。

　　三、欣赏句子，比较加点的词语。

　　“像”和“似的”都是比喻词。

　　“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”的面积更大，着色更均匀。

　　四、让我们一同走进草原。

　　可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、交流。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级2

　　教材简析

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

　　学*目标

　　⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

　　⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　⒋初步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点

　　了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。

　　教学难点

　　体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　课前准备

　　课件；搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　课时安排3课时

　　第一课时

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学*21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　⒈自读课文，读准字音。

　　注意：“氏”读shì；“兽”读shòu；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

　　⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

　　⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。

　　读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。

　　第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

　　第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。

　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。

　　第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。

　　师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

　　三、作业布置

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与太阳有关的资料。

　　第二课时

　　一、复*导课

　　⒈指名分段朗读课文。

　　⒉说说课文的主要内容。

　　二、朗读课文，指导写字

　　⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

　　(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

　　(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

　　(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

　　⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。

　　⒊学、生书写。

　　三、布置作业

　　⒈、抄写生词。

　　⒉、朗读自读课文《妙不可言的位置》。

　　第三课时

　　一、复*导课

　　⒈、指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

　　⒉、巩固生词。

　　二、朗读感悟

　　⒈、探究第一段

　　⑴读悟第一自然段：远

　　①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。

　　②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们……箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？

　　A、列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

　　B、用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假设。）

　　C、最后一句用反问句强调太阳的“远”。

　　④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。

　　⑵读悟第二自然段：大

　　①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）

　　②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。）

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A、比较说明：如，“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

　　B、列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

　　④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。

　　⑶读悟第三自然段：热

　　①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）

　　②太阳的温度有多高？

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A、列数字：6000°C；2500倍。

　　B、作比较：“表面温度”与“中心温度”作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，……，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

　　C、比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。

　　D、假设说明：

　　④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。

　　⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　⒉探究第二段

　　⑴自读思考：太阳和人类有哪些关系？

　　⑵读悟第四自然段

　　①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然……但是……”转折关系。）

　　②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系；“如果……就……”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？

　　③小结：

　　A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。

　　B、师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

　　⑶读悟第五自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。

　　②云雨雪是怎样形成的？

　　⑷读悟第六自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有风。

　　②风是怎样形成的？

　　师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。

　　⑸读悟第七自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。

　　②为什么能防治疾病？（有杀菌能力）

　　⑹读悟第八自然段

　　①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”，“温暖”与“寒冷”）

　　②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；第二句从反面说。）

　　③在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。）

　　注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

　　⑺第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。

　　三、总结升华

　　㈠写作方法：

　　⒈说明方法

　　⑴列数字：用具体数字说明

　　①“太阳离我们有2亿公里远。”

　　②“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”

　　⑶作比较：

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑷假设：含有“举例”

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

　　②“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”

　　⒉第二大段采用“总——分——总”的写法。

　　从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。

　　㈡理解段与段之间的关系

　　⒈填空：

　　①因为太阳（），所以我们看上去（）。

　　②因为太阳（），所以我们只能感受到太阳的光和热。

　　由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果）

　　⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？

　　有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。

　　㈢中心：本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。

　　四、板书设计

　　特点：远、大、热

　　太阳没有太阳，就没有我们

　　与人类的关系：非常密切这个美丽可爱的世界

　　五、作业布置

　　⒈背诵最后一个自然段。

　　⒉抄写你喜欢的语句。

　　附录：资料袋

　　⒈煤的形成煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

　　⒉词语

　　其实—表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折）

　　传说—人们口头流传的关于某人某事的说法。

　　寸草不生—连小草都不生长。

　　繁殖—生物产生新的个体，以传代。

　　估计—根据情况对事物作大概的`判断、推测。

　　远古—遥远的古代。

　　地层—地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。

　　生存—保存生命活下去，跟“死亡”相对。

　　温度—冷热的程度。

　　热量—热能的多少。

　　预防—事先防备。

　　⒊多音字

　　差：chā（差别差错）；chà（差不多差生）；chāi（出差差事）；cī（参差不齐）

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级3

　　一、学*目标：

　　1、学会本课的生字新词；

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；

　　3、理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情；

　　4、体会作者丰富的想象，学*边阅读边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点、难点：

　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。

　　四、教学课时：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味导入，触发语感

　　1、师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)

　　2、师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)

　　3、(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？(出示填空题练*：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

　　感知全文，领悟语感

　　1、师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？

　　2、课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

　　3、生自由读文，师巡视，注意生字的读音。

　　4、出示句子，检查生字词读音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

　　(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)

　　潜心学文，积淀语感

　　(一)感受荷叶美

　　1、师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

　　2、师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么？

　　生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

　　师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

　　生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。

　　生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。

　　3、师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。

　　(二)体会“冒”字的妙处

　　1、这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？

　　2、找相关的句子，课件展示句子，指名读。

　　师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？

　　生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

　　师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”？

　　生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

　　师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

　　生自由诵读体会。

　　3、师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

　　生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

　　生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……

　　4、齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

　　[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]

　　(三)感受荷花之美

　　1、师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!

　　2、四人小组互相说荷花的样子。

　　3、指名说，师生评议。(师相机板书：半开全开将开)

　　4、从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再读一读。

　　5、出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。

　　6、试着用手势表现这三种样子的荷花。

　　7、男女生合作：男生读句子，女生做手势。

　　8、“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。

　　9、师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗？(板书：美；生齐读课文。)

　　10、找一找：荷花除了美，还有什么特点。

　　感受大自然的神奇

　　1、师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……作者用了哪三个字来形容这一池的荷花？(活的画)

　　2、这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗？(引导学生说出“大自然”，相机板书。)

　　3、其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢？它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗？(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)

　　想象美景，丰富语感

　　1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

　　2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么？

　　3、全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快乐飞翔；你是小鱼，你就自由地游泳吧!

　　4、想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么？

　　五、总结回顾，神领意会

　　1、这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。

　　2、我的作业我做主，选择：

　　赞美荷花：荷花，

　　背诵课内外的描写荷花的古诗。

　　动笔画画荷花荷叶图。

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级4

　　教学目标：

　　1、认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

　　3、感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　4、通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。

　　5、通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学*方式。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好*惯。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、猜声音，导入新课。

　　同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？(课件放瀑布的声音)猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？师生共同板书：瀑布。

　　二、交流资料，丰富知识储备。

　　课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。

　　交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1、学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？(提醒学生注意(1)标出生字；(2)读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。)

　　2、用自己喜欢的方式学*不认识的字，并多读几遍。

　　3、同桌汇报生字学*情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

　　4、找名学生做小老师，帮老师检查生字。

　　5、生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

　　有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。

　　1、生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？(引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。)

　　读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒!能够说到做到。谁愿意读给大家听听？(指三名同学读诗歌)

　　2、你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。(推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。)

　　读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试一试。

　　3、为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？(多媒体课件放瀑布图片、录像材料)看完后你想说些什么？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？

　　4、分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

　　5、各小组读课文比赛开始。

　　6、师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗？

　　7、尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。

　　四、默读课文，引导学生质疑。

　　1、现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题？

　　2、引导学生质疑：我会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同释疑。(不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决)

　　3、我的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？

　　五、交流收获，引导课后再搜集。

　　学过这篇瀑布后，你最想说什么？学生谈。

　　听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：

　　水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。

　　你还能搜集到到这样的诗句吗？下课以后试一试!

三年级下册语文部编版第七单元教学设计三年级5

　　教材分析：

　　《望洞庭》这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水*如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风*浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

　　设计理念：

　　古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

　　《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学*后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴？抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵？抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶？抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。（紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学）

　　教学目标：

　　1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

　　4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

　　教学重点：

　　理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　教学难点：

　　想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

　　二、读准古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流

　　要求；

　　★读准字音，读出节奏。

　　★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　★小组合作学*：交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗

　　1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

　　2、指名讲古诗的大意。

　　四、想象画面，感悟诗境

　　☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

　　☆美读古诗，想象画面。

　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

　　（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

　　（2）说说你想象的画面。

　　（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

　　（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

　　应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

　　引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

　　是多么的宁静！一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

　　（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

　　（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

　　（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

　　（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练*读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

　　（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

　　（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

　　（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

　　（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

　　（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

　　（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

　　4、配乐朗读古诗一和补充材料

　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

　　6、背诵古诗。

　　四、欣赏名句积累名句（10分钟）

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

　　1、还记得我们学*〈望洞庭〉是用什么方法学*的？

　　2、出示6个名句，提出要求。

　　（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

　　（2）同桌交流读后的感受。

　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

　　4、集体交流感受。

　　交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

　　5、背诵自己喜欢的诗句。

　　五、总结

　　六、作业

　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

　　板书设计：

　　望洞庭

　　光、色和（柔）形

　　补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

　　——雍陶《题君山》

三年级语文上册第七单元教学反思优选【5】份（扩展10）

——小学语文三年级上册单元教学计划(5)份

　　小学语文三年级上册单元教学计划 1

　　一、指导思想：

　　贯彻执行《中国教育改革和发展纲要》和“面向二十一世纪教育振兴行动计划”，以新课程促进课程改革，全面改尽教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，优化学生学*方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地发展，使语文教育面向全体学生。为学生的.终身可持续性发展奠定良好的基础。“不同的人在语文上得到不同的发展”等基本教育理念，使学生学会语文、会学语文。培育学生创新能力，使学生成为身心全面发展的新型社会所需人才。

　　二、学生情况分析：

　　本班共有学生24人，大部分学生，能从已有的知识和经验出发。获取知识，思维水*有了一定的发展。基础知识掌握牢固，具备了一定的学*语文的能力。绝大多数学生养成了良好的思想品德和学**惯。在课堂上能积极主动地参与学*过程，实行分工合作，各尽其责。能充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学*信息。勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。但个别学生基础知识差对语文不感兴趣，学*被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学*有困难。还有个别学生比较聪明，但学*不勤奋，成绩不高。

　　三、教材分析

　　本册共有八个单元，每个单元组织一次语文活动共8个语文活动，8个单元共学*30篇课文、6个口语交际内容和8个*作片段；第三、七单元学*4首古诗。教材最后是生字表，全册要求认识的字，有317个；要求会写的字，有244个。

　　四、课时计划

　　本学期从9月1日开学开讲到元月30日左右末考，大约5个月21周，除去中秋节、国庆节和元旦节以及中考末考等有效教学时间大概有18周左右。每周7个课时总计126课时。

　　五、教学目标

　　1、继续复*、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

　　2、认识317个字，会写244个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练*运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

　　3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学*默读，做到不出声，不指读。

　　5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

　　6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的*惯。

　　7、学*使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

　　8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

　　9、逐步养成讲普通话的*惯，积极开展口语交际，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

　　10、对*作有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在*作中学*运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学*使用逗号、句号、问号、感叹号。学*写*作。

　　11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

　　六、教学重难点

　　1、继续掌握正确的读写姿势，并养成*惯，养成爱惜学*用品的*惯。培养专心听讲、积极发言的*惯。继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的*惯，养成认真完成作业和查字典的*惯。

　　2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学*普通话，认识隔音符号。

　　3、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。

　　5、继续练*正确、流利、有感情地朗读课文，学*默读课文。

　　6、能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学*生字，初读课文，提出问题。

　　7、能按要求完成*作，掌握基本的写作技巧和思路，具备基本的写作能力和技能。

　　七、教学措施

　　让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字*惯。

　　小学语文三年级上册单元教学计划 2

　　一、教材分析：

　　全册教材由“培养良好的学**惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

　　1、“培养良好的学**惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好*惯，另外就是使学生从小学会爱惜学*用品。

　　2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学*普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

　　3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学*的兴趣。

　　4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练*、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复*汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练*都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学*和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练*，练*的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复*笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练*自成系列又具有相对独立性。

　　二、班级概况：

　　全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学*更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学*目的还未明确，学**惯正处于逐步形成的阶段。

　　三、教学要求：

　　1、学**惯：

　　⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书*惯。

　　⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写*惯，爱惜学*用品的*惯。

　　2、汉语拼音:

　　(1)认对、读准声母、韵母。

　　(2)能准确地拼读音节。

　　(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

　　(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

　　3、识字写字：

　　⑴培养写字兴趣和良好写字*惯，准确认读305个生字。

　　⑵说出基本笔画的名称。

　　⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。

　　4、口语交际：

　　⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。

　　⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。

　　(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

　　小学语文三年级上册单元教学计划 3

　　一、学生情况分析

　　本班共有学生48名，男生26人，女生22人。大部分学生学*兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学*普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学*了一些字理识字的方法。初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正确。

　　经过一二年级的学*，班里大多数孩子已养成了认真听课，积极大胆举手发言，认真细心工整完成家庭作业，能及时订正错误地题目，能阅读课外读物。少部分孩子自我约束能力差，上课还会开小差，作业不够认真整洁，偶尔还会犯丢三落四的小毛病。

　　二、教材分析

　　本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”，精选课文，减少课文类型，教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。思想教育方面在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱***、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

　　三、语文知识方面

　　1、识字和写字

　　①对学*汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学*普通话，养成主动识字的*惯，学会240个生字，会认85个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2、阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学*略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

　　⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3、*作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　④尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

　　4、口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　四、教学措施

　　在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。遵循学生身心发展和语文学*的规律，选择教学策略，具体措施如下：

　　1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

　　2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。

　　3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。

　　4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学*小组形式合作学*，培养学生语文综合能力。

　　5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的'方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。教学中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。

　　6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。

　　小学语文三年级上册单元教学计划 4

　　一、教材内容

　　本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。在第一单元和第五单元还各安排了一次综合性学*，分别是“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。

　　二、教学目标

　　本册教材要完成以下教学任务：

　　1、识字与写字

　　（1）有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

　　（2）认识250个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。

　　（3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。

　　2、阅读

　　（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。

　　（2）学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思考。

　　（3）能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；注重词语的运用和积累。

　　（4）能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中关键词句所表达的思想感情。

　　（5）能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。

　　（6）能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。

　　（7）体会逗号、句号的不同用法，学*冒号、引号的一般用法。

　　（8）开始学*略读课文，粗知文章大意。

　　（9）积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。

　　（10）初步培养读书看报的*惯，课外阅读总量不少于10万字。

　　3、*作

　　（1）留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享*作的快乐。

　　（2）学写观察日记、请假条两种应用闻。

　　（3）看图作文，能根据多幅图展开想像，把图中描绘的内容写清楚写明白。

　　（4）根据表达的需要正确使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。

　　4、口语交际

　　（1）能用普通话交谈，培养讲普通话的*惯。

　　（2）在交谈中要努力把自己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的*惯。

　　5、综合性学*

　　（1）结合语文学*，观察生活，观察社会。

　　（2）在两次“语文大课堂”活动中，要精心准备，积极参加。在活动中通过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动――表达交流――*作结合起来。

　　三、教学措施

　　（一）、精读课文的教学

　　1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字*惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练*提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；

　　2、继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

　　3、语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学*，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学*表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。

　　4、要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

　　（二）略读课文的教学：略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学*，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

　　（三）口语交际的教学：明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

　　（四）*作教学：重视培养*作兴趣，使学生乐于表达，加强*作与阅读，口语焦急、综合性学*的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

　　语文大课堂：语文大课堂实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学*的扩展，是语文能力的综合运用。要充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。

　　四、授课进度安排

　　周次：教学内容

　　周一：大海的歌、帽子和鸟窝

　　周二：吹泡泡、沙滩上的童话、百花园一山雀、蜗牛

　　周三：寓言两则、好伙伴、百花园二电脑棋手、走马灯的奥秘

　　周四：国庆放假

　　周五：孩子考科学家、空气在哪里、百花园三

　　周六：古诗两首、庐山的云雾

　　周七：锡林郭勒大草原、赵州桥、百花园四

　　周八：七颗钻石、*分生命

　　周九：倾斜的伞、一颗小豌豆、百花园五

　　周十：群众也在淋雨、珍贵的教科书

　　周十一：神童的秘诀、说话算数、百花园六

　　周十二：古诗两首，父亲、树林和鸟

　　周十三：一个小山村的故事、南极，一片净土

　　周十四：百花园七、炎帝创市、年的来历

　　周十五：阿凡提的故事、哪吒闹海

　　周十六：百花园八、复*

　　周十七：期末复*

　　周十八：期末复*

　　周十九：期末复*、考试

　　小学语文三年级上册单元教学计划 5

　　一、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。每个单元包括导读、课例和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。

　　它们依次是：神奇美丽的大自然、观察与发现、国际理解和友好、作家笔下的动物、神奇的科技世界、我国的世界遗产、人间真情、民间故事寓言故事和神话传说。

　　二、学生情况的分析

　　三年级共有90名学生，从上学期的学*情况来看，三分之二的学生较聪明，能够较好的接受新知识，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但是个别同学基础差，没有很好的学**惯，如：做事情太拖拉，上课思想不够集中，作业不能自觉完成，学*积极性不够，跟不上全班步伐等。这也是学生中存在的一个严重的问题。

　　由于存在学生的心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。

　　三、教学及心育目标

　　1、让学生在语文学*过程中，感受大自然的美好；观察生活，体验发现的快乐；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；体会作者对动物的喜爱与赞美之情；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；了解中国的世界遗产，感受中华文化的魄力；感受人与人之间互相关爱的美好情感；阅读神话、寓言故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

　　2、认识260个字，会写314个字。累计认识2404个字，会写1802个字。

　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。积雪练*练*用钢笔书写正楷字。

　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学*默读，学*对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学*联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7、初步把握课文的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8、开始学*略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练*复述课文。

　　10、初步培养读书看报的*惯，收藏并与学生交流图书资料。

　　11、留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的*作读给人听，与他人分享*作的快乐。

　　12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

　　13、结合语文学*，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　四、教学措施

　　1、要重视学生良好学**惯的培养；

　　2、要重视对学生读书的指导；

　　3、要重视阅读与*作的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生*作起步阶段的基础；

　　4、要重视发挥与课文配套的教学辅导用书，教具，学具的作用；

　　5、要妥善安排教学时间；

　　五、教学中应注意问题

　　1、关于识字、写字教学

　　应鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励学生之间交流识字的方法经验和感受，初步培养学生独立的识字能力。继续加强写字教学的指导。

　　2、关于阅读教学。

　　精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读感悟的过程。应继续加强词句训练。重视朗读的指导和训练。逐步培养学生默读的能力。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难，并展开合作学*，并组织好全班交流。

　　3、关于口语交际教学。

　　要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。注意全员参与，引导学生自我进行评价，要放手让学生进行交际实践，不做过多的指点。

　　4、关于*作教学。

　　本册*作练*主要是写学生实际生活中看到的，听到，想到的。在指导中一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。

　　注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。注意培养学生*作的兴趣，让他们乐于表达。加强*作与阅读、口语交际、综合性学*的联系。重视*作中学生之间的合作与交流。