教学反思：真想变成大大的荷叶汇总5篇

　　教学反思：真想变成大大的荷叶 1

　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。

　　上完这一课，听课的老师肯定了我以下做的这几个方面：

　　一、字词教学“浓”

　　二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复*词语，最后再教学两个生字“游”、“伞”。在阅读中进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”……等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。

　　二、创设情境“美”

　　借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。

　　三、难点设计“巧”

　　课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。（真想变成大大的荷叶）我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。

　　当然这一节课中也存在着一些缺点,在今后的教学中,我一定会朝着更好的方向去努力。

　　教学反思：真想变成大大的荷叶 2

　　《真想变成大大的荷叶》是一首优美的诗歌，写得很美。课文一共分为三个部分，第一是简单地说夏天来了，引出夏天的提问：你想变点儿什么？第二个部分是我想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月；第三个部分就是我最想变的荷叶。这篇课文的教学任务是要认识生字词，理解生字组成的词语，背诵课文，难点就是要体会为什么我最想变成大大的荷叶。

　　在上课时我注意了以下几点：

　　一、生动的评价语言。

　　表扬得语言不适合低年级的学生，课上他们的反应**，课堂气氛较僵硬。

　　二、明确的教学线索。

　　全文的设计与教学都是围绕一个问题：“你最想变什么？”在这个大问题下面，我没有设计什么小问题，围绕这个问题，学生们轻松地完成了课文的学*。

　　三、重视学生想像力的培养，锻炼表达能力。

　　四、自己要有自己的想法。

　　教学反思：真想变成大大的荷叶 3

　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。

　　这一课听作为教学开放日公开课，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。一节课下来后，自我感觉在如下方面做得较好：

　　一、字词教学“实”

　　二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复*词语，随文教学两个生字“游”、“伞”，并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中，我注意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么？有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。然后，问学生：“小鱼们，你们在这清凌凌的河水做些什么呢？孩子们的思维一下子活跃起来，有的说“我在打水仗”，有的说“我和小伙伴在追逐”“我在玩鲤鱼跳龙门”……在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：让学生带上“蝴蝶”头饰演小蝴蝶，在花丛（同学和家长中间）穿梭，并让学生想象小蝴蝶最想做什么？带着动作表演，从而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。

　　二、创设情境“美”

　　借助头饰、图片、音乐等教学手段，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。

　　三、难点设计“巧”

　　课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。然后通过品读最后一个小节，想象省略号留给读者的思维空间，让学生说一说：来了，在荷叶。在学生通过想象创设了一个热闹、愉快地夏日荷塘的情境时，我问学生：荷叶呀，荷叶，你这样默默地举着，日晒雨淋，你不累吗？学生移情体会荷叶虽然累，但是看到自己能让小伙伴能够开心地游戏、能给大家带来快乐和方便，心里也非常开心。再通过让学生通过给荷叶说上几句话，表达对荷叶的赞美、感谢之情，从而体会作者真想变成大大的荷叶的原因。这样的设计，把语言文字训练和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春风化雨，水到渠成。

　　不足之处：

　　虽然这课时运用字理很好的学*了“伞”“游”，也指导了书写，但是从整节课时间安排看，学生动笔写字的时间还是少了。另外，对个别没有举手的学生关注不够。需要今后不断改进教学设计和完善课堂教学机智，力求使每一个学生都能充分的参与学*。

　　教学反思：真想变成大大的荷叶 4

　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。

　　在本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班展示交流时，通过欣赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透明、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈快乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和眨眼的星星动画，感受夜空的美丽迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。 在教学中我抓准了课文的重难点，注重词句的品析；抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进行语言训练。学生的语言是充满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱欢乐的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说悄悄话……

　　课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。提问学生为什么想变成大大的荷叶。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。

　　不足之处：

　　当学生提出想变成大大的荷叶时，黑板贴画出大大的荷叶，同时出示荷叶的图片。由于时间关系，没有让学生说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。

　　教学反思：真想变成大大的荷叶 5

　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。教完本课我有以下反思。

　　我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。但也有不足之处。

　　1、朗读。朗读的形式较单薄，可以通过齐读，也可以指读或分组读，重在展示合作学*的成果。

　　2、说话。指名汇报交流与同伴共同学*所获得的体会和感悟，效果较好，充分调动了学生交流表达的兴趣，以引起学生的共鸣，激发他们童真的情感。

　　3、再读。全班有感情地齐读全诗，教师评价作小结。其中我的评价语较单薄，还需要加强评价语言训练。

教学反思：真想变成大大的荷叶汇总5篇扩展阅读

教学反思：真想变成大大的荷叶汇总5篇（扩展1）

——《真想变成大大的荷叶》教学反思 (菁华5篇)

《真想变成大大的荷叶》教学反思1

　　一、创设情境

　　借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。

　　课文的开始，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你好像看到了什么？这样学生很快就进入情境之中，对学*充满了兴趣。而兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学*的内驱力，这样的学*才会最有效，最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透明的雨滴时，教师出示图片并引导：现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你变成了一滴透明的雨滴，现在睡在绿叶上；你的感受怎么样？能把这种感受读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒服的感觉，并把这种感觉读了出来。

　　二、结合情境加强语言文字的训练

　　每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。“一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”在教学“最后，我看见大大的荷叶，我真想变成大大的荷叶。”让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着……。）为什么把“荷叶“比作”一柄大伞“？让学生结合自己的经验说说池塘里荷叶的可爱。教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。教师出示“它还能给谁带来快乐？”（屏幕出示： 来了，在荷叶 。）学生口头说说。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。

　　三、教学不足之处：

　　“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导自主、合作、探究的学*方式是相通的。《新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过学生的小组交流、合作学*，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让学生感悟、领会，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动学生学*的积极性。下课后，听了彭教导的评讲我做了修改：

　　步骤：

　　（1）读：可以全体组员齐读，也可以几人或一人读，重在展示合作学*的成果。

　　（2）说：指名汇报交流与同伴共同学*所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。

　　（3）读：全班有感情地齐读该段，教师评价作小结。

　　（如:①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊！②绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊！③夏夜里的繁星离我们那么*，一闪一闪的，好像在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊！④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！）

《真想变成大大的荷叶》教学反思2

　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，是我代表学校参加由《小学青年教师》编辑部组织的全国青年教师个性大赛时上的一节课。这是我从事语文教学以来，参赛级别最高的一次赛课。所以，当接到通知的时候，我非常激动，当然更有一种沉甸甸的压力。非常荣幸的是，从精心备课、试教到正式赛课，我得到了我们曹校长手把手的指点和亲切的教诲，还有很多领导和老师的支持和帮助。我能取得大赛一等奖的成绩，完全是承蒙各位领导和老师的厚爱。我为拥有这么多的关爱感到无比的幸福，这将激励我更加努力地、出色地完成工作。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　这首诗歌展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲*自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：

　　1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。

　　2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力；

　　3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。

　　4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。

　　但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：

　　1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。

　　这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的，但“旅行包”式的课堂教学是不可取的。

　　2、注重感情朗读，缺少当堂熟读成诵，哪怕只是关键段的背诵。

　　现行小语教材中精选的课文，篇篇文质兼美，语言规范，浅显易懂，富有儿童情趣，深受学生喜爱，而且词汇丰富、语句隽咏，是学生学*语言、积累语言的大作。因此，我们一定要在课堂上给学生提供练*背诵的时间。

　　3、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。

　　学生先后想变成铅笔、课桌、粉笔，说明他们的思路仍局限于课堂的事物，并没有走进美好的大自然，这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是学生说得也不确切，“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物，我应该给学生一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的遗憾。鼓励学生发言，保护学生的自尊心，但在明辨是非面前决不是对错误的姑息敷衍，教师的疏忽误导就是失职不负责任。

　　当时，这一环节我应该这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美好的景物，也给大家带来快乐呢？”然后播放大自然夏季美丽的景物，让学生边看边说，边想边说。认真倾听学生的发言，及时纠正不妥之处。

　　课后，与会专家是这样点评了我的这节课：执教老师在低年级语文教学中努力体现“激情导读”的思想是非常正确的，以后要在每节课上逐步达到导读的三个境界：触摸语言世界，走进对话天地，静赏万紫千红。希望我以后在引领学生触摸文本语言方面下功夫，时刻不忘叫醒孩子的耳朵，点燃语言的明灯，感受语言的体温，最后，提醒我注意让学生当堂练*背诵。我非常感谢这位语文教学专家的坦诚指教，如春风化雨沐浴我的心灵，我用心聆听，用心揣摩，并且会在自己的课堂上用心践行。

　　曹校长鼓励我说，课件教学永远是一门遗憾的艺术，每一位年轻教师都是在经历无数次的遗憾以后逐渐成长起来的。所以，我会虔诚地珍视每一次遗憾，精心地收藏每一次遗憾，反复地咀嚼每一次遗憾，窃喜地享受每一次遗憾。

《真想变成大大的荷叶》教学反思3

　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。

　　在教学词语这一环节上，我用了以词带句的方法，让学生不仅能读准单个的词语，也能在具体的语句中把他读准，同时也能让学生更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。

　　在阅读教学中，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，我先让学生读好这句话，再看图理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的情景，接着让学生想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些什么呢？有的学生说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做游戏！”又例如：在理解“穿梭”时，我又设计了这样一个情境：让一个学生在教师的讲解下表演“穿梭”，其他学生就是那些花丛，学生感到新奇又有趣，相信一定会印象深刻。

　　课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。（真想变成大大的荷叶）我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。然后借此契机让学生积累关于荷叶的诗歌：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上头。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，感受到了大自然的美。让他们获得了高尚情操的熏陶。

　　但是由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：

　　1、读书时间还不太充分，学生精彩的个别读展示还是少了点。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法更好展示的结果。

　　2、在整堂课中，总觉得自己说得太多，一直在那里啰嗦，特别是在对学生的回答作评价的时候，没有顺着学生的思路说下去，而是照搬学生的话来作评价，这一点在以后的上课中还要注意。

　　3、我觉得在朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成，所作的预设和自己的教学准备也不够充分。

　　教学总是遗憾的艺术，一节好课需要由教而研，再教再研。在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学*，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水*！

《真想变成大大的荷叶》教学反思4

　　一、创设情境

　　借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。

　　课文的开始，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你好像看到了什么？这样学生很快就进入情境之中，对学*充满了兴趣。而兴趣是最好的'老师，良好的兴趣是学生学*的内驱力，这样的学*才会最有效，最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透明的雨滴时，教师出示图片并引导：现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你变成了一滴透明的雨滴，现在睡在绿叶上；你的感受怎么样？能把这种感受读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒服的感觉，并把这种感觉读了出来。

　　二、结合情境加强语言文字的训练

　　每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。“一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”在教学“最后，我看见大大的荷叶，我真想变成大大的荷叶。”让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着……。）为什么把“荷叶“比作”一柄大伞“？让学生结合自己的经验说说池塘里荷叶的可爱。教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。教师出示“它还能给谁带来快乐？”（屏幕出示： 来了，在荷叶 。）学生口头说说。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。

　　三、教学不足之处：

　　“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导自主、合作、探究的学*方式是相通的。《新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过学生的小组交流、合作学*，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让学生感悟、领会，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动学生学*的积极性。下课后，听了彭教导的评讲我做了修改：

　　步骤：

　　（1）读：可以全体组员齐读，也可以几人或一人读，重在展示合作学*的成果。

　　（2）说：指名汇报交流与同伴共同学*所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。

　　（3）读：全班有感情地齐读该段，教师评价作小结。

　　（如:①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊！②绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊！③夏夜里的繁星离我们那么*，一闪一闪的，好像在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊！④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！）

《真想变成大大的荷叶》教学反思5

　　教学片段：

　　精读第五自然段

　　师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读第五自然段。（生读边思考）

　　师：读了这一节有什么不懂的地方吗？

　　生：为什么说池塘里的荷叶像一把大伞呢？

　　生："嬉戏"是什么意思啊？

　　生：雨点怎么会在荷叶上唱歌，这是真的吗？

　　生：小池塘有小鱼，有蜻蜓，有风吹，怎么会是静静的呢？

　　……

　　师：小朋友可真会提问题啊！这些问题的答案啊都在书里呢，我们来读一读，边读边想，看你能不能找到？（生读第五自然段）

　　师：大家弄明白刚才提的问题了吗？

　　生：有些问题我知道了，可有些还是不太明白。

　　师：那就请大家再读读这一段，我相信大家会弄明白的。（生再读这段）

　　师：看大家读得多投入啊，我想大家肯定找到问题的答案了吧。

　　师：看大家读得这么认真，老师也想来读一读这一段，好吗？（配上一段优美的旋律，老师有感情地读着）

　　师：现在让我们一起来交流你们所读懂的吧！（生围绕刚才所提问题发表着自己的感受）

　　生：老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍，他们与小伙伴们一起玩得多开心啊！

　　生：我知道为什么把荷叶比作一把大伞了，我看见图上的荷叶好大还圆，与伞特别像，要是下起雨来，摘下一片荷叶可以当伞呢！

　　生：是的，老师，那荷叶这么大，摘下来不但可以遮雨还可以遮阳，躲在下面多凉快啊！

　　师：还有学生要来交流吗？

　　生：老师我还想说，我知道那雨点怎么会唱歌了，它从天上掉下来，落在荷叶上会发出"嗒嗒嗒"的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗？（师不住含笑点头）

　　……

　　师：大家能够通过自己读书弄明白文章中不懂的地方，真是了不起啊！

　　师：可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。

　　师；看这儿有一个省略号，什么意思呢？谁来告诉一下老师？

　　（生回答后明白小池塘里热闹着呢。）

　　师：大家开动小脑筋，发挥你的想象，你还想在小池塘里变点什么？（生在小组里交流）

　　生：我想变只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开心啊！

　　师：你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊！

　　生：我想变一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏！

　　生：我想变一只小蜻蜓，展开透明的翅膀在池塘里飞来飞去，飞累可以把荷叶当成我的停机坪，在上面休息。

　　生：我还想变一只蟋蟀，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。

　　……

　　师：同学们的想象力可真丰富啊，老师打心眼里佩服你们。下面我们把这一段有感情地齐读一遍。

　　师：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老师想请小朋友课后动手去画一画，把夏天的美、小池塘的可爱，用你的画笔把它画下来，好吗？（师的话还没说完，学生就跃跃欲试在画纸上画起来了）

　　评析：

　　《语文新课程标准》的基本理念突出了"课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学*，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学*。"

　　本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学*方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。1．课堂教学体现了自主探究性。

　　学贵有疑。"学起于思，思源于疑。"学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学*，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。

　　本段教学中教师在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方，而这些不懂的地方正是与理解文章内容密不可分的。老师没有急着释疑，而是通过指导学生一遍又一遍地让学生读书，在读中去探究和感悟。

　　2．课堂教学体现了情感体验性

　　《语文新课程标准》提出："学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学*过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。"课堂教学就是激活学生的情感体验，以帮助学生感悟。

　　为此，本环节重点引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。而这个读，正是体现了老师的"重感悟"，整个教学环节没有老师烦琐的分析，而是阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。

　　3．课堂教学体现了综合实践性。

　　本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了，你还想变点什么？。课堂中老师创设了许多学生言语实践的情境，让学生充分发挥想象，引导学生说开去，在实践中学*了语言。其次，把语文综合性学*和课堂教学结合起来。如：课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把夏天小池塘的美景画下来。这样有助于调动学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学*兴趣。

教学反思：真想变成大大的荷叶汇总5篇（扩展2）

——＜真想变成大大的荷叶＞教学反思（精选五篇）

　　＜真想变成大大的荷叶＞教学反思 1

　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。

　　在教学词语这一环节上，我用了以词带句的方法，让学生不仅能读准单个的词语，也能在具体的语句中把他读准，同时也能让学生更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。

　　在指导学生读雨滴和小鱼这一节，是由我直接引出进行朗读理解，重点抓住“睡和清凌凌”这两个词语，让学生在读中感受，再把自己的.感受带到朗读中去，让学生感受雨滴的舒服和小鱼的快乐。在接下去的两个小节中，主要是让学生说说他们最喜欢变什么，我的目的是想激发学生读的积极性。“蝴蝶”是让学生在理解“穿梭”的基础上来想象画面，感受在花丛自由穿梭的感觉。在蝈蝈这一环节上通过一个说话训练让学生能学着诗的样式来说臆说，展开学生丰富的现象力。所以在对学生进行朗读训练的同时也要关注学生的语言训练和语言积累，因为语文毕竟是一个学*语言的过程。

　　在后面的环节是提出“为什么我真想变成大大的荷叶？”让学生带着问题去读最后一个自然段。如何让学生理解，我想变成荷叶的原因是能给别人带来快乐，自己也很快乐。我主要通过先让学生感受小伙伴们在荷叶边一起嬉戏玩耍，是非常快乐的，荷叶给小伙伴们带来了快乐，再去感受荷叶自己也是非常快乐的。

　　在说说写写的拓展中，我说：这位小朋友想变成大大的荷叶，因为他可以给别人带来快乐，那你想变成什么呢？在这个写的过程中我预想的是让学生能写出如“我想变一棵大树，让小朋友乘凉；我想变一顶雨伞，给人们遮风挡雨。”这样的的句子，那么在这个拓展中就能让学生进一步感受快乐别人就是快乐自己。在这个环节的处理上，还是把学生引导到了正确的方向，学生的回答比较契合我的初衷，我可以从学生的回答中知道学生已经懂得快乐别人就是快乐自己。

　　在整堂课中，总觉得自己说得太多，一直在那里罗嗦，特别是在对学生的回答作评价的时候，没有顺着学生的思路说下去，而是照搬学生的话来作评价，这一点在以后的上课中还要注意。

　　＜真想变成大大的荷叶＞教学反思 2

　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。依据课文主旨，我创设了充满童趣的教学情境，学生在童话情景中亲*大自然，带着玩耍的浓厚兴趣，走进色彩斑斓的夏天，想象“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”中又是一番怎样的情景……他们的心里会是怎么想的？让他们联系自己的生活经验，展开想象的翅膀，把夏日中的景象表现得栩栩如生。

　　苏霍姆林斯基说：每一个孩子天生就是一个诗人。课的最后，我创设了自由宽松的情境激发学生智慧的'波澜，让学生用自己的眼睛去观察夏天，用自己的脑袋去思考变点什么，用自己的嘴巴去表达自己的心愿。虽然写出的一首首小诗略显稚嫩，但那是孩子们用自己的语言表达了自己独特的体验，纯真情感，实实在在地展示了学生在课堂上的自我收获。

　　＜真想变成大大的荷叶＞教学反思 3

　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。教完本课我有以下反思。

　　我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。但也有不足之处。

　　1、朗读。朗读的形式较单薄，可以通过齐读，也可以指读或分组读，重在展示合作学*的成果。

　　2、说话。指名汇报交流与同伴共同学*所获得的'体会和感悟，效果较好，充分调动了学生交流表达的兴趣，以引起学生的共鸣，激发他们童真的情感。

　　3、再读。全班有感情地齐读全诗，教师评价作小结。其中我的评价语较单薄，还需要加强评价语言训练。

　　＜真想变成大大的荷叶＞教学反思 4

　　教学反思

　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。

　　一、字词教学

　　词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。

　　二、 积极创设情境

　　课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的.心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。

　　课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：――来了，在荷叶――。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。

　　当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。

　　在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学*，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水*!

　　＜真想变成大大的荷叶＞教学反思 5

　　一、创设情境

　　借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。

　　课文的开始，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你好像看到了什么？这样学生很快就进入情境之中，对学*充满了兴趣。而兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学*的内驱力，这样的学*才会最有效，最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透明的雨滴时，教师出示图片并引导：现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你变成了一滴透明的雨滴，现在睡在绿叶上；你的感受怎么样？能把这种感受读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒服的感觉，并把这种感觉读了出来。

　　二、结合情境加强语言文字的训练

　　每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。“一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的'鹅卵石。”在教学“最后，我看见大大的荷叶，我真想变成大大的荷叶。”让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着……。）为什么把“荷叶“比作”一柄大伞“？让学生结合自己的经验说说池塘里荷叶的可爱。教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。教师出示“它还能给谁带来快乐？”（屏幕出示： 来了，在荷叶 。）学生口头说说。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。

　　三、教学不足之处：

　　“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导自主、合作、探究的学*方式是相通的。《新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过学生的小组交流、合作学*，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让学生感悟、领会，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动学生学*的积极性。下课后，听了彭教导的评讲我做了修改：

　　步骤：

　　（1）读：可以全体组员齐读，也可以几人或一人读，重在展示合作学*的成果。

　　（2）说：指名汇报交流与同伴共同学*所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。

　　（3）读：全班有感情地齐读该段，教师评价作小结。

　　（如:①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊！②绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊！③夏夜里的繁星离我们那么*，一闪一闪的，好像在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊！④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！）

教学反思：真想变成大大的荷叶汇总5篇（扩展3）

——《真想变成大大的荷叶》说课稿 (菁华3篇)

《真想变成大大的荷叶》说课稿1

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课，是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶，诗歌蕴含丰富，引人遐想。

　　2、教材、学生分析

　　本篇是诗歌，语言浅*明快，亲切生动，富有儿童情趣，课文还配有精美的插图，在教学过程中可引导学生认真观察图画，展开想象，从而激发学生对美好大自然的向往，感受到亲*融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅*的诗歌，而且向往美好的意境，教学时适当运用多媒体手段，充分调动学生的积极性，从而很好地完成教学目标。

　　3、教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　（2）学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　（3）通过借图文发挥想象，对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲*大自然的愉快。

　　4、教学重、难点

　　通过观察课文插图，展开合理想象，对课文的朗读感悟，让学生理解诗意，体会到亲*大自然的愉快，第5小节是学生理解的难点，让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的快乐，所以我是想，而且是真想变成这大大的荷叶。

　　二、说教法、学法

　　本篇是诗歌，更要多读，读中思考，读中体会，所以整个教学过程以读为主线，贯穿始终。读中整体感知，读中有所感悟，读中受到情感的熏陶。不过分强调朗读技巧，而是要学生把自己对诗句的感受读出来，出自内心，溢于言表，于无形中激发学生对美好大自然的向往，体会到了亲*大自然的愉快。老师创设一定的情境，让学生入文入情入境，从而收到效果。

　　三、说教学过程

　　本课安排2教时，第1课时：主要是让学生读通、读顺课文，语文基础知识字音、词意要牢固掌握、理解，初步感知课文内容，初步感受大自然的美好。另外，还要学会生字，指导书写生字。第2课时的教学主要环节：

　　（一）复*导入，温故知新

　　1、课件出示生词，复*导入。

　　2、通过上节课的学*，我们知道课文一共有五个小节，其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题，是哪一个小节？我们一起读一读（齐读第一小节）回答部分有四个小节，你们喜欢读哪个小节呢？自由练读。

　　（二）以读代讲，读中感悟，悟中再读

　　1、学*第二小节。

　　指名读（好生：我喜欢读第二小节）。：如果你是那条小鱼，你会觉得怎么样？如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你有什么感觉？能不能通过读读出你们的感觉。

　　日常生活中你们还认识什么东西也是透明的？

　　[根据学生的年龄特点，对词语的教学不能机械理解，让学生联系生活实际，说说还见过什么东西也是透明的，从而理解“透明”这个词]

　　2、学*第三小节。

　　指名一生读（我喜欢读第三小节）其他生，你好像看到什么或者听到什么？假如这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告诉大家。（一生在教室里飞舞），谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在。

　　[创设情境，激活学生思维，闭上眼睛边听边展开想象，培养学生的想象思维能力。再创设情境让学生做动作理解“穿梭”]

　　3、学*第四小节。

　　夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读第四小节，齐读。

　　（课件出示夏夜的画面）瞧，晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿小小的船，多美呀！让我们美美地读一读。齐读，小组合作读：我想变眨眼的.星星，我想变弯弯的新月。最后，我看见什么？（生接读：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶）

　　4、学*第五小节。

　　过渡：多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？

　　根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的，谁来说一说？

　　我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？读一读最后四行诗。

　　它们的快乐是谁带来的？（荷叶）荷叶还给谁带来欢乐？能不能象课文这样说：出示句子，说话训练：xxxxxx来了，在荷叶上xxxxxx。

　　荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时，我（生接：真想变成大大的荷叶）。荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗？让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗，想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。

　　如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说？我们来作作小诗人。

　　出示：我想变xxx。

《真想变成大大的荷叶》说课稿2

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课，是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶，诗歌蕴含丰富，引人遐想。

　　2、教材、学生分析

　　本篇是诗歌，语言浅*明快，亲切生动，富有儿童情趣，课文还配有精美的插图，在教学过程中可引导学生认真观察图画，展开想象，从而激发学生对美好大自然的向往，感受到亲*融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅*的诗歌，而且向往美好的意境，教学时适当运用多媒体手段，充分调动学生的积极性，从而很好地完成教学目标。

　　3、教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　（2）学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　（3）通过借图文发挥想象，对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲*大自然的愉快。

　　4、教学重、难点

　　通过观察课文插图，展开合理想象，对课文的朗读感悟，让学生理解诗意，体会到亲*大自然的愉快，第5小节是学生理解的难点，让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的快乐，所以我是想，而且是真想变成这大大的荷叶。

　　5、教学用具：课件

　　二、说教法、学法

　　本篇是诗歌，更要多读，读中思考，读中体会，所以整个教学过程以读为主线，贯穿始终。读中整体感知，读中有所感悟，读中受到情感的熏陶。不过分强调朗读技巧，而是要学生把自己对诗句的感受读出来，出自内心，溢于言表，于无形中激发学生对美好大自然的向往，体会到了亲*大自然的愉快。老师创设一定的情境，让学生入文入情入境，从而收到效果。

　　三、说教学过程

　　本课安排2教时，第1课时：主要是让学生读通、读顺课文，语文基础知识字音、词意要牢固掌握、理解，初步感知课文内容，初步感受大自然的美好。另外，还要学会生字，指导书写生字。

　　接下去详细讲述第2课时的教学：

　　（一）复*导入

　　出示词语，朗读

　　（二）品读感悟

　　（第1小节）

　　1、师引导：夏天这位小姐姐热情地问你们，想变点什么呢？

　　谁来做一做这位热情的小姐姐？（读读第1小节）

　　评：这位夏天姐姐真热情！

　　我们一起来读一读

　　师：你们想变点什么呢？

　　2、师：好，请小朋友打开书，读读这首优美的小诗，看看人家小朋友想变点什么。边读边思考，如果是你，你最喜欢变成什么？

　　（第2~4小节）

　　预设：（设计意图：充分体现学生是学*的主人，尊重学生的主人翁地位，学生说到哪，就交流哪儿，随机进行）

　　雨滴

　　1、你为什么想变成小雨滴呢？

　　……用“我最想变成——因为——”进行说话练*

　　（设计意图：既锻炼学生的思维能力，也培养学生的语言组织与表达能力）

　　2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？

　　3、（出示课件）大家瞧！像珍珠一样的小雨滴，多美呀！正睡在一片绿叶上，感觉怎么样啊？我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀？

　　……快乐，舒服，惬意……

　　4、指导朗读。个别读，齐读

　　小鱼

　　1、你为什么想变成小鱼呢？

　　2、谁来当当小鱼？读读这一句。有什么不懂的词吗？解释“清凌凌”，指河水很清澈，干净。在清凌凌的小河里，舒不舒服？

　　3、小鱼们，你们会在清凌凌的小河里干什么？此时，你们的心情如何？

　　……高兴，快乐……

　　4、指导朗读。好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。（加动作）游啊游啊

　　蝴蝶

　　1、你为什么想变成蝴蝶呢？“穿梭”是什么意思？是在花丛中无拘无束、轻盈的飞来飞去。

　　2、想变蝴蝶的起立（师带头做动作），我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。

　　3、指导朗读。个别读，齐读

　　蝈蝈

　　1、你为什么想变成蝈蝈呢？（出示图片）

　　2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

　　自己练读，个别读，齐读

　　星星、新月

　　师：大家一天也玩累了，请大家闭上眼睛（放课件）天色渐渐暗下来了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你想到了什么?又最想变成什么了？”让学生遐想夜空，说想法。

　　……

　　读读书上这两句，最后，我又看见什么了？又想变成什么了？

　　读一读

　　（设计理念：《课标》指出：不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。所以我在交流完后，让学生多读，读中体会，读中感悟。）

　　（第五小节）

　　师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？

　　预设

　　荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。

　　1、为什么说像一柄大伞？你见过荷叶吗？（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）

　　让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的美，荷叶的惹人喜爱。

　　2、除了这个原因，还有没有了？

　　小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……

　　1、嬉戏是什么意思？鱼儿在荷叶下高兴吗？

　　鱼点唱歌，高兴吗？

　　荷叶给他们带来了快乐？

　　2、小朋友们，注意了，后面是什么标点符号？表示什么？

　　3、想想看：荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

　　4、师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？谁能完整地说一说？（因为荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。）

　　师小结

　　（三）指导背诵

　　师：同学们看着板书，老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。一起来背一下课文。（配乐齐背全诗）

　　（四）拓展延伸

　　小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？我们来作作小诗人。

　　出示：我想变xxxx

　　（五）布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成练*册。

　　3、仿照书上写几句，课后交流。

　　四、说板书设计

　　真想变成大大的荷叶

　　雨滴，小鱼

　　夏天？→我要变蝴蝶，蝈蝈

　　星星，新月

　　荷塘里的荷叶

　　阅读：次

　　录入：邵俐加

　　文章

　　来源学科吧课件

《真想变成大大的荷叶》说课稿3

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课，是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶，诗歌蕴含丰富，引人遐想。

　　2、教材、学生分析（查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　本篇是诗歌，语言浅*明快，亲切生动，富有儿童情趣，课文还配有精美的插图，在教学过程中可引导学生认真观察图画，展开想象，从而激发学生对美好大自然的向往，感受到亲*融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅*的诗歌，而且向往美好的意境，教学时适当运用多媒体手段，充分调动学生的积极性，从而很好地完成教学目标。

　　3、教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　（2）学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　（3）通过借图文发挥想象，对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲*大自然的愉快。

　　4、教学重、难点

　　通过观察课文插图，展开合理想象，对课文的朗读感悟，让学生理解诗意，体会到亲*大自然的愉快，第5小节是学生理解的难点，让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的快乐，所以我是想，而且是真想变成这大大的荷叶。

　　5、教学用具：课件

　　二、说教法、学法

　　本篇是诗歌，更要多读，读中思考，读中体会，所以整个教学过程以读为主线，贯穿始终。读中整体感知，读中有所感悟，读中受到情感的熏陶。不过分强调朗读技巧，而是要学生把自己对诗句的感受读出来，出自内心，溢于言表，于无形中激发学生对美好大自然的向往，体会到了亲*大自然的愉快。老师创设一定的情境，让学生入文入情入境，从而收到效果。

　　三、说教学过程

　　本课安排2教时，第1课时：主要是让学生读通、读顺课文，语文基础知识字音、词意要牢固掌握、理解，初步感知课文内容，初步感受大自然的美好。另外，还要学会生字，指导书写生字。

　　接下去详细讲述第2课时的教学：

　　（一）复*导入

　　出示词语，朗读

　　（二）品读感悟

　　（第1小节）

　　1、师引导：夏天这位小姐姐热情地问你们，想变点什么呢？

　　谁来做一做这位热情的小姐姐？（读读第1小节）

　　…… ……评：这位夏天姐姐真热情！

　　我们一起来读一读

　　师：你们想变点什么呢？

　　……

　　2、师：好，请小朋友打开书，读读这首优美的小诗，看看人家小朋友想变点什么。边读边思考，如果是你，你最喜欢变成什么？

　　（第2~4小节）

　　预设：（设计意图：充分体现学生是学*的主人，尊重学生的主人翁地位，学生说到哪，就交流哪儿，随机进行）

　　雨滴

　　1、你为什么想变成小雨滴呢？

　　…… 用“我最想变成——因为——”进行说话练*

　　（设计意图：既锻炼学生的思维能力，也培养学生的语言组织与表达能力）

　　2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？

　　3、（出示课件）大家瞧！像珍珠一样的小雨滴，多美呀！正睡在一片绿叶上，感觉怎么样啊？我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀？

　　……快乐，舒服，惬意……

　　4、指导朗读。 个别读，齐读

　　小鱼

　　1、你为什么想变成小鱼呢？

　　2、谁来当当小鱼？读读这一句。有什么不懂的词吗？解释“清凌凌”，指河水很清澈，干净。在清凌凌的小河里，舒不舒服？

　　3、小鱼们，你们会在清凌凌的`小河里干什么？此时，你们的心情如何？

　　……高兴，快乐……

　　4、指导朗读。好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。（加动作）游啊游啊

　　蝴蝶

　　1、你为什么想变成蝴蝶呢？ “穿梭”是什么意思？是在花丛中无拘无束、轻盈的飞来飞去。

　　2、想变蝴蝶的起立（师带头做动作），我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。

　　3、指导朗读。个别读，齐读

　　蝈蝈

　　1、你为什么想变成蝈蝈呢？ （出示图片）

　　2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

　　自己练读，个别读，齐读

　　星星、新月

　　师：大家一天也玩累了，请大家闭上眼睛（放课件）天色渐渐暗下来了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你想到了什么?又最想变成什么了？”让学生遐想夜空，说想法。

　　……

　　读读书上这两句，最后，我又看见什么了？又想变成什么了？

　　读一读

　　（设计理念：《课标》指出：不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。所以我在交流完后，让学生多读，读中体会，读中感悟。）

　　（第五小节）

　　师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？

　　预设

　　荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。

　　1、为什么说像一柄大伞？你见过荷叶吗？（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）

　　让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的美，荷叶的惹人喜爱。

　　2、除了这个原因，还有没有了？

　　……

　　小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……

　　1、嬉戏是什么意思？鱼儿在荷叶下高兴吗？

　　鱼点唱歌，高兴吗？

　　荷叶给他们带来了快乐？

　　2、小朋友们，注意了，后面是什么标点符号？表示什么？

　　3、想想看：荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

　　……

　　4、师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？谁能完整地说一说？（因为荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。）

　　师小结

　　（三）指导背诵

　　师：同学们看着板书，老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。一起来背一下课文。（配乐齐背全诗）

　　（四）拓展延伸

　　小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？我们来作作小诗人。

　　出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（五）布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成练*册。

　　3、仿照书上写几句，课后交流。

　　四、说板书设计

　　真想变成大大的荷叶

　　雨滴，小鱼

　　夏天？→ 我要变 蝴蝶，蝈蝈

　　星星，新月

　　荷塘里的荷叶

教学反思：真想变成大大的荷叶汇总5篇（扩展4）

——《真想变成大大的荷叶》教学设计 (菁华6篇)

《真想变成大大的荷叶》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲*大自然。培养、增强学生的环保意识。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写画画。

　　教材分析,内容重、难点分析：

　　根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　学生分析：

　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲*美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

　　教学媒体选择与应用：

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学*兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。

　　教学过程：

　　一、借助媒体，创设情境（6’）

　　1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示1)

　　闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好象看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）

　　2、(媒体出示2)师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听课文录音）(媒体出示3)一起来听一首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！

　　3、揭题：真想变成大大的荷叶

　　二、初读课文，整体感知(10’)

　　1、 自由读诗，读准字音，读通句子。

　　2、 读给同桌听，互相指点。

　　3、 谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。

　　4、 谁能正确流利的`读完整首诗。

　　三、品读诗歌，读中感悟（20’）

　　1、师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）小朋友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！

　　2、指名读，学生根据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。教师分发各组的形象标识。

　　3、小组合作，读中感悟(媒体出示4)

　　（1） 读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人欣赏）

　　（2） 说（友情提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）

　　（3） 再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面来）

　　学生自主合作学*时，教师参与其中，给予适当的点拨。

　　4、以组为单位，进行交流

　　（1） 读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学*的成果。）

　　（2） 说（指名汇报交流与同伴共同学*所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。）

　　A透明的雨滴落在绿油油的树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！

　　B绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么快乐呀！

　　C夏夜里的繁星离我们那么*，一闪一闪的，好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！

　　D夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！

　　5、齐读全诗。

　　四、补充阅读，巧破难点

　　1、 课文中的小鱼，雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧！（出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读）

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台，。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡了。

　　小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在的游玩。

　　小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。

　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。

　　2、 师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！

　　五、画笔生辉，拓展延伸(机动)

　　1、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

　　（播放大自然夏天的音乐）(媒体出示6)

　　2、 学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈

　　3、 学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己的诗句

　　4、 师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有请有趣，然而，大自然的美，大自然的情和趣是画也 画不完的，写也写不尽的，让我们用一双智慧的眼，去发现。让我们用一双灵巧的手去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么愿意吗？

《真想变成大大的荷叶》教学设计2

　　第二课时

　　一、复*：

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名读第一段。

　　二、精读第二、三、四自然段：

　　1、精读第二自然段。

　　（1）自读第二段。

　　读后回答：我想变点什么？

　　（2）板书： 透明的雨滴（睡）一片绿叶

　　小鱼（游入）清凌凌的小河

　　a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？

　　b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？

　　c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？

　　d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？

　　e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？

　　f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？

　　（3）小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的'心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）

　　2、精读第三自然段。

　　（1）指名读第三自然段。

　　思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。

　　（2）蝴蝶给我们带来了什么？

　　蝈蝈又给我们带来了什么？

　　（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？

　　（5）小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？

　　3、精读第四自然段。

　　（1）指名读第四自然段。

　　（2）夏天的天空是什么样子的呢？

　　（3）我为什么想到变星星和月亮呢？

　　（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。

　　将已经学过的课文连起来读读。

　　（6）当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？

　　4、精读第五自然段。

　　（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。

　　（2）你喜欢荷叶吗？为什么？

　　讨论、交流

　　（3）读第五自然段。

　　5、练*背诵课文。

　　三、学*生字：

　　1、认读生字卡片。

　　柄 伞 戏

　　2、老师师范写，学生书空。

　　柄：左右结构，左小右大。

　　伞：象形字，上下要紧凑。

　　戏：左右结构，左小右大。

　　四、课堂练*：

　　夏天来了，你想变成什么吗？

《真想变成大大的荷叶》教学设计3

　　教材分析：

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　学情分析：

　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲*美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

　　教学目标：

　　1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。

　　2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲*大自然。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。

　　教学重、难点分析：

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求：

　　（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）

　　（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）

　　2、介绍作者王宜振，导入诗歌学*。

　　有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？

　　那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的'字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 自由读诗，读准字音，读通句子。

　　2、 指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：

　　清凌凌（abb） 穿梭（*舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab）

　　3、 检测词语读音，课件出示， 大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？

　　清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏

　　4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。

　　5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。

　　三、品读诗歌，读中感悟

　　1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说

　　2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ）

　　在板书的同时指导朗读：

　　雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）

　　自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应该怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声音响就说明读得好。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）

　　小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 （清澈见底，波光粼粼 ）

　　小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。

　　蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（高兴、快乐）你能快活地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

　　蝈蝈——夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！

　　星星和新月——我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变眨眼的星星，在 。

　　我想变弯弯的新月，在 。

　　生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、

　　3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？

　　是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）

　　我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？

　　生：荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……

　　小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！

　　（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。

　　师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。

　　四、拓展延伸，发展语言。

　　1、 和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。

　　2、学生交流自己的理解。

　　3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？

　　出示句式 来了，在荷叶 。

　　4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如：

　　小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

　　小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

　　小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

　　小青蛙来了，在荷叶上歌唱。

　　小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

　　小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

　　小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

　　小青蛙来了，在荷叶上歌唱；

　　小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。

　　啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。

　　现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——

　　（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！

　　六、布置作业

　　、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

《真想变成大大的荷叶》教学设计4

　　教材分析：

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　学情分析：

　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲*美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

　　教学目标：

　　1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。

　　2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲*大自然。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。

　　教学重、难点分析：

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求：

　　（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）

　　（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）

　　2、介绍作者王宜振，导入诗歌学*。

　　有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？

　　那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 自由读诗，读准字音，读通句子。

　　2、 指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：

　　清凌凌（abb） 穿梭（*舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab）

　　3、 检测词语读音，课件出示， 大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？

　　清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏

　　4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。

　　5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。

　　三、品读诗歌，读中感悟

　　1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说

　　2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ）

　　在板书的同时指导朗读：

　　雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）

　　自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应该怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声音响就说明读得好。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）

　　小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 （清澈见底，波光粼粼 ）

　　小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。

　　蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（高兴、快乐）你能快活地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

　　蝈蝈——夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！

　　星星和新月——我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变眨眼的星星，在 。

　　我想变弯弯的新月，在 。

　　生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、

　　3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？

　　是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）

　　我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？

　　生：荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……

　　小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！

　　（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。

　　师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。

　　四、拓展延伸，发展语言。

　　1、 和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。

　　2、学生交流自己的理解。

　　3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？

　　出示句式 来了，在荷叶 。

　　4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如：

　　小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

　　小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

　　小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

　　小青蛙来了，在荷叶上歌唱。

　　小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

　　小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

　　小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

　　小青蛙来了，在荷叶上歌唱；

　　小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。

　　啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。

　　现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——

　　（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！

　　六、布置作业

　　、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

《真想变成大大的荷叶》教学设计5

　　教材简介

　　这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲*大自然的愉快。

　　教学重点与难点

　　重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

　　难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。

　　设计思路

　　通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美;创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键;理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来，夏天的景色是五彩斑谰的，学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生放飞想象，使思维动起来、语言活起来。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。

　　教学过程

　　一、谜语激趣，揭题导入

　　1. 我们先来猜个谜语：绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。(荷叶)

　　今天，教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题(板书课题)

　　2、读了课题，小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢?

　　3、小结学生的质疑：是呀，那到底是谁想变成大大的荷叶?又为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起读诗，从中你定能找到答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读诗，要求把字音读正确，句子读连贯并标上小节的序号。

　　2、请5位小朋友来读，每人读一小节，其他小朋友认真听。

　　3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。

　　4、夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点儿什么?小朋友，我想变成什么呢?请自读2、3、4、5自然段，思考填空。

　　出示：开始，我想变成________和________，接着想变成_______和______，然后还想变成__________和_________，最后真想变成__________________。

　　5、指名说。(根据学生回答，师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。

　　夏姐姐问你们，你最想变点什么呢?

　　三、品读课文，读中感悟

　　夏姐姐这么热情，小朋友和大姐姐打声招呼。

　　那你到底最喜欢变成什么呢?(根据学生回答，随机切入相关小节的教学)

　　雨滴

　　1、你为什么想变成小雨滴呢?

　　2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗?

　　3、 (出示课件)大家瞧!像珍珠一样的`小雨滴，多美呀!让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀?

　　4、指导朗读。

　　小鱼

　　1、你为什么想变成小鱼呢?

　　2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?师生共同解释“清凌凌”。

　　3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么?此时，你们的心情如何?(指导朗读)

　　4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　5、 小鱼们，你们刚才都玩了些什么呀? (吐泡泡、捉迷藏……)

　　蝴蝶

　　1、你为什么想变成蝴蝶呢?

　　2、也想变蝴蝶的起立(师带头做动作)，我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。

　　3、指导朗读。

　　蝈蝈

　　1、你为什么想变成蝈蝈呢? (出示图片)

　　2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

　　星星、新月

　　大家玩累了，请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你最想做什么?”让学生遐想夜空，说想法。

　　第五小节

　　师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢?

　　四人合作学*：读读第5自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶?各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。

　　[学生小组合作]

　　组织学生交流：

　　生1：因为荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，所以我想变成大大的荷叶。

　　生2：：我想变成大大的荷叶，夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌，在这里享受大自然给我们带来的快乐。

　　生3：雨点来了，它可以在荷叶上唱歌，多么活泼、可爱的雨点啊。

　　生4：雨点来了，小朋友可以拿荷叶当雨伞，我感觉很快乐。

　　生5：太阳出来了，荷叶还可以帮我们遮阳呢。

　　生6：青蛙来了，把荷叶当成舞台，在上面唱歌、跳舞，所以我很想变成大大的荷叶。

　　生7：荷叶像一柄大伞，它给很多人带来了方便和快乐，所以我想变成大大的荷叶。

　　嬉戏是什么意思?

　　雨点怎么会在荷叶上唱歌?(雨点从天上掉下来，落在荷叶上会发出‘嗒嗒嗒‘的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗?)

　　师述：荷叶的作用真不少啊。可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。

　　还有许许多多的小伙伴也来到了这里， 也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢?请同学们练*说话：

　　( )来了，在( )。

　　四、指导表演背诵

　　我们一起来试试看，好吗?第一段我来背。老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。(配乐齐背全诗)

　　五、拓展延伸，放飞想象

　　小朋友们，夏天小姐姐穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠;……她飞进我们教室，热情地问：小朋友们，夏天来了你们想变成什么呢?学生畅谈。

　　出示：我想变_______，

　　__________。

　　六.总结

　　看来，大家的想象力真丰富!夏天很美，夏天的荷塘也很可爱，我们的小朋友表现得更可爱!谢谢同学们，下课!

《真想变成大大的荷叶》教学设计6

　　教学要求：

　　1．学会“眨”“柄”“蝈”三个生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

　　教学重点：

　　1．理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲*自然的愉悦。

　　2．理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。

　　教学准备：

　　录音机、音乐磁带、生字卡片|、课文磁带。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、小朋友，今天我们就继续学*21课《真想变成大大的荷叶》

　　2、在夏天，我有很多想法，我都想变些什么呢？请看（播放碟片）

　　3、师结合学生回答贴图。

　　4、在这些想法中你最喜欢变成什么？请你打开课文，把你喜欢的内容大声读一读。

　　二、自读自悟，学*第二小节。

　　过渡：哪些小朋友喜欢雨滴小鱼的？让我们一起来学*这一段。

　　出示第二小节：

　　我想变透明的雨滴，

　　睡在一片绿叶上；

　　我想变一条小鱼，

　　游入清凌凌的小河。

　　1、先请小朋友用你喜欢的方式（大声、轻声、同桌互读）自由读读这段话。

　　边读边想你知道了什么？

　　2、学生自由朗读。

　　3、读后交流：说说你读后感受到了什么？

　　（生：小鱼在清凌凌的小河里游来游去------）

　　（说的真好，你真像雨滴一样惹人喜爱。）

　　4、小鱼在水里怎样地游呢？小朋友生活中见到的小鱼是怎样游的？

　　（生：摇着尾巴、忽上忽下-----）

　　5、师：就像我们学过的一首诗：江南可采莲，莲叶何田田------（生接）

　　6、感情朗读：雨滴在荷叶上睡觉，小鱼在河里游来游去，这是多么美的画面啊！

　　你能读出这种美吗？（生：能）好！那就先请小朋友自由地读读这段话。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，评读。（他突出了哪些词----）小朋友，你觉得他读得怎么样？好在哪里？

　　（3）让我们再一起感受大自然赋予我们的美丽景象吧！齐读！[

　　设计目的：用自己喜欢的方式，这就尊重了学生的主体感受和喜好，学生更容易接受。通过说说自己的读后感受，对学生进行说话训练，发展了学生的想象能力。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了学生对美的热爱。

　　三、学*第三小节

　　1、哪些小朋友喜欢蝴蝶蝈蝈？请站起来。

　　我想变一只蝴蝶，

　　在花丛中穿梭；

　　我想变一只蝈蝈，

　　歌唱我们的生活。

　　2、出示

　　3、既然大家这么喜欢蝴蝶蝈蝈，那就请一人读一读这段话，其他小朋友要加上动作，叫出蝈蝈的叫声。大家说好不好？

　　4、学生朗读表演。

　　5、小蝴蝶，你心里感觉怎样？蝈蝈，你们心里有如何？让我们也像蝈蝈一样歌唱吧！

　　（齐唱歌曲《颂祖国》）

　　设计目的：蝴蝶和蝈蝈是小学生夏天常见的昆虫，这些可爱的小精灵在大自然中自由自在地生活，给大自然带来了无限生机。学蝴蝶非，学蝈蝈叫，调动了学生的思维，激发起学生对美好大自然的向往，对祖国的无限热爱。

　　四、学*第四、五小节

　　1、出示夏夜星空图和池塘图，大家喜欢吗？

　　2、出示第四、五小节内容

　　荷叶像一柄大伞，｝

　　静静地在荷塘举着。

　　小鱼来了，

　　在荷叶下嬉戏，

　　雨点来了，在荷叶上唱歌……

　　我想变眨眼的星星，

　　我想变弯弯的新月。

　　最后，

　　我看见小小的荷塘，

　　真想变成大大的荷叶。

　　3、小朋友，请你们以四人小组为单位，提出自己不懂的问题，然后在小组里讨论。

　　4、小组讨论交流问题。

　　5、现在让我们一起来交流你解决了哪些问题！

　　6、过渡：小朋友真爱动脑筋！可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。

　　你们喜欢吗？我们先来听一听课文录音。

　　7、学生自由朗读。老师要从你们中选读的最好的，再配上音乐读。大家想不想？

　　8、指名配乐读。评读（你觉得他突出了哪个词）。再指名读。

　　9、大家想不想也配上音乐读？齐读。

　　10、雨点、小鱼喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你瞧！

　　出示短文：[

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。

　　小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡一觉。

　　小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。

　　小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。

　　设计目的：“我”为什么最想变成“大大的荷叶”，这是全诗理解的难点。对于二年级的学生，从表面是很难理解的。通过补充阅读，学生从具体的语言文字中去一步一步感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得教育。

　　（1）指名读：谁来读一读？

　　（2）这些小动物都感觉到谁最重要？（荷叶）

　　（3）为什么呢？谁能结合这里的短文来说一说？

　　师举范例：我想变成大大的荷叶，可以让小青蛙在我的歌台上唱歌。

　　生：我想变成大大的荷叶，可以让******

　　荷叶给这么多的小朋友带来快乐，怪不得我———（生齐读课题变成大大的荷叶）

　　（4）小朋友，你想变成荷叶吗？为什么？

　　（5）除了荷叶，你还想变成什么，注意，要为别人带来方便？

　　先同桌互相说一说。再指名说。

　　设计目的：进行说话训练，这也是为了更好地理解课文深层含义，“我”为什么“真想变成大大的荷叶”，那是为了可以给别人带来方便，给大家带来快乐。同时也对学生进行了教育，使学生

　　受到了美的熏陶。

　　五、背诵指导。

　　1、夏天的景色真美！大家想不想把这么美的画面记在心里？就请小朋友借着黑板上的图画选择自己喜欢的一段或两段试着读一读，背一背。

　　2、请会背的小朋友一起站起来看着黑板上的图画背一背，不会背的就打开书读。

　　设计目的：在教学过程中，学生在诵读中理解、体会和感悟同时进行，学生背诵应该是水到渠成的事。而且可以借助贴画，学生应该是能够完成的。

　　六、学写生字。

　　1、过渡：小朋友如果能写好生字，夏天姐姐一定更喜欢与你们交朋友。

　　出示生字：眨柄蝈

　　2、指名认读。谁来读一读这三个字。

　　3、分析字型结构。

　　小朋友，你发现这些字有什么特点？你已经记住了哪个字？是用什么方法记住的？

　　4、谁来做一回小老师，提醒大家写的时候要注意些什么？教师根据学生说明用红笔标出。[

　　5、播放音乐，学生描红。

　　设计目的：识字写字是低年级语文教学的重点，而且二年级的小朋友已经掌握了一些识字写字的方法。通过学生的自主识字，了解生字的特点，掌握生字的写字要领，学*的效果回更佳。

教学反思：真想变成大大的荷叶汇总5篇（扩展5）

——《真想变成大大的荷叶》教案 (菁华6篇)

《真想变成大大的荷叶》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲*自然的愉快。

　　教学重点、难点：

　　1、学*本课生字词。

　　2、理解课文内容，感受大自然的美好。

　　教学准备：生字卡片 文中事物的图片 PPT课件

　　教学时间：二课时

　　第 一 课 时

　　一、师生对话，导入新课

　　1、师：在不知不觉中，夏天悄悄地来到我们身边。喜欢夏天吗?为什么?

　　师生交流。

　　2、师：大家都喜欢夏天。有位小朋友也和大家一样喜欢夏天，在夏天里，他有着什么样的想法和愿望呢?打开课本，我们来学*一首诗歌——

　　板书课题：真想变成大大的荷叶

　　指名生读课题。

　　二、整体感知，学*字词

　　1、共同回忆初读课文的要求。请学生按要求自由练读课文。

　　2、检查自读情况，逐节指名朗读课文，指导学生把课文读正确，相机板书课内生字词。

　　(出示：夏天小姐姐图像)瞧，夏天是个小姐姐——她是小姐姐，那么，小朋友们就是——

　　请学生回答：小弟弟或小妹妹。

　　请学生交流：在夏天里，这位小朋友他的想法和愿望。

　　3、识读生字词。

　　rè tòu yóu suō zhǎ

　　热 情 透 明 游 入 穿 梭 眨 眼

　　jǔ zhe xī xì línɡ línɡ bǐnɡ sǎn

　　举 着 嬉 戏 清 凌 凌 一 柄 大 伞

　　(1)请学生借助拼音识字。

　　(2)去掉拼音，再请学生识读。

　　指名读;男女上比赛读;开火车读。

　　(3)请学生利用生活经验、联系上下文、表演等方式理解词语，相机指导带着对词语的理解把生字词读出情感来。

　　4、师：生字词语都成了大家的好朋友了，有了他们的帮助，我们再读这首诗歌，一定会读得更好。谁愿意读给大家听?

　　逐节指名学生朗读，请其他学生边听，边动嘴巴小声地跟着练*朗读。

　　三、指导写字，记忆生字

　　1、请生观察课后田字格里生字，按照生字结构给生字分类。

　　上下结构：热 穿 伞

　　左右结构：游 眨 柄 戏

　　半包围结构：透 着

　　2、重点指导：热 游 伞 眨

　　请学生描红，给生字组词。

　　3、请生临写，记忆生字写法。

　　四、巩固练*

　　1、抄写课后第3题词语。

　　2、填空。

　　( )小河 ( )在花丛中穿梭

　　( )雨滴 ( )在荷叶上唱歌

　　( )新月 ( )在荷叶下嬉戏

　　第二课时

　　一、复*旧知，情境导入

　　1、检查生字词：读拼音写词语。

　　rè qìnɡ zhǎ yǎn tòu mínɡ chuān suō xī xì yóu rù

　　( )情 ( )眼 ( ) 明 ( )梭 嬉( ) ( )入

　　评价，易错的字师进行二次指导，订正。

　　2、填空 。

　　热情的( ) 穿梭在( )

　　透明的( ) 嬉戏在( )

　　眨眼的( ) 游 入 ( )

　　指名填空。

　　3、师：小朋友们真是会学*的孩子，不仅牢牢地记住了生字词的写法，还能正确地使用它们。(出示夏天小小姐姐图像)夏天小姐姐也在夸我们很棒呢!听，她还说——

　　指导学生读出小姐姐的热情。

　　二、亲*自然，品读感悟

　　师：(模仿小姐姐的语气)想变点儿什么?夏天小姐姐要帮助我们实现愿望呢。孩子们，尽情地读课文2—5节，边读边用心去想，在这自由的夏天，走进大自然的怀抱里开始我们快乐的旅行吧!

　　学生自读课文。交流汇报。

　　师：孩子们，我们先变成了什么?

　　结合学生的回答，进行相关小节的.教学。

　　1、雨滴

　　(1)师：(接学生回答，贴出雨滴的画片)小雨滴，能告诉大家，你是一颗什么样的雨滴吗?

　　指名学生回答：“透明的雨滴”。引导学生读出对“透明”的理解：或是美丽的，或是向往的，或是自豪的。

　　(2)出示：我想变成透明的雨滴，

　　睡在一片绿叶上;

　　师：(对“变成”雨滴的学生说)小雨滴，你来读这句诗，让大家分享你做雨滴的快乐吧。

　　指名不同的小雨滴读。

　　师：听着听着，你们看到了什么?

　　指名学生说话，引导学生从“睡在绿叶上”，想象和体会小雨滴躺在绿叶上舒服的感受。

　　师：是啊，绿叶就是一张大大的床，我们可以在上面自在地打滚，开心地聊天;累了的时候，还可以一动不动，任由凉爽的风轻轻地吹过，我们打个哈欠，不知不觉就进入了甜美的梦乡……

　　请学生把自己的感受通过朗读表达出来。

　　2、小鱼

　　(1)出示：我想变一条小鱼，

　　游入清凌凌的小河。

　　师：小鱼在哪里?请“小鱼”读这句诗。我们听，这是一条怎样的小鱼?

　　(贴出小鱼图片)指名学生评价“小鱼”的朗读，并请评价的学生做“小鱼”，带着自己的理解来读这句诗，鼓励朗读中注意表情，加上动作。

　　(2)师：真是一群快乐的小鱼!能让大家知道你们为什么这么快乐吗?

　　指名学生回答，师引导。

　　●对“清凌凌”的认识：请学生说说;教师出示画面帮助理解，进行适当的环保教育。

　　指名学生再读这句诗，读出对词语的理解。

　　●结合学生回答生活经验，引导学生说出在炎热的夏天里，进入清凉的水中游泳时凉爽惬意的感受，并请学生读出这种感受。

　　(3)师：(出示完整的第二小节内容)从你们的朗读中，老师知道小雨滴是快乐，小鱼也是快乐的。谁更快乐呢?我分不出来。小雨滴和小鱼比一比谁能把这一节诗句读得更好，就算谁的快乐多。

　　比赛朗读。

　　师结合学生朗读，表扬朗读时不看诗歌内容的学生。

　　师：我发现，要想在比赛中胜利，把诗句记在心里是个好办法，这样就能更好地加上表情和动作，声情并茂能不胜吗?聪明的雨滴，聪明的小鱼，快把诗句记下来吧。

　　比赛背诵。

　　3、蝴蝶 蝈蝈

　　(1)师：小蝴蝶、小蝈蝈儿可是夏天姐姐最好的朋友。(把蝴蝶、蝈蝈的图片贴在雨滴和小鱼的右上处)我们变成蝴蝶，我们变成蝈蝈，夏天姐姐可开心了。她给蝴蝶带来了五彩缤纷的花丛(出示花丛图)，给蝈蝈带来绿草和嫩叶(同屏出示蝈蝈在绿草上玩耍的图片)。许多蝴蝶、蝈蝈已经在玩耍了，请大家读第三节，我们也去加入它们，用心认真看，用耳朵认真听，会看到什么又听到什么呢?

　　学生自由读第三节，回答所看所听。教师引导：

　　●抓住“穿梭”想像蝴蝶是怎样飞舞的;

　　指名几位学生当花朵和蝴蝶到前面表演，通过“花朵”和“蝴蝶”的对话(请学生对话时注意礼貌，学会赞美)，让学生感受到蝴蝶在又美又香的花丛中飞舞时的快乐，加深对“穿梭”的理解。带着想像，让学生读相关句子。

　　●师：我们听见了蝴蝶与花朵在聊天，还听见了蝈蝈在歌唱。你听，它们唱得多好——(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)是什么事情使你们想放声歌唱呢?

　　引导学生说生活中快乐的事情，请学生读相关的句子。

　　(2)请生有感情地把第三节读出来。

　　●男女分角色朗读、背诵。

　　4、星星 新月

　　师：夏天迷人的东西太多了。仰望夜空，夏夜的星星和月亮也格外地明亮，于是，我们又想变成——

　　出示第四节第一、二两行：

　　我想变眨眼的星星，

　　我想变弯弯的新月。

　　生自由朗读。

　　师：(把星星和新月的图片贴在黑板的最上面)谁能通过自己的朗读让大家喜欢上你呢?

　　指名学生比赛朗读。

　　5、荷叶

　　(1)接上环节，在一、二行后出示第四节剩下的句子，师范读：

　　最后，

　　我看见小小的荷塘，

　　真想变成大大的荷叶。

　　(2)师：是的，当把目光从苍茫的太空转到身边的小小的荷塘时(屏幕上渐变为荷塘图)，我们将随着小诗人变成大大的荷叶。荷叶我们都很熟悉，与它们(指黑板上贴着的事物)相比，荷叶并不格外地漂亮，更不会舞蹈和唱歌。那么小诗人为什么想变成荷叶呢?自由读第五小节，想一想，我们会明白的。

　　(3)指名学生回答，根据学生回答教师点拨。

　　●(预设)生：因为荷叶有许多小伙伴，小鱼和雨点都会来找荷叶玩。

　　师：是啊，荷叶有那么多好朋友。我们变成了荷叶，和朋友在一起玩耍，我们当然开心。来，哪一片荷叶愿意来开心地读一读第5节?指名学生朗读。

　　师(面向读书的学生)小荷叶，我听出了你们的快乐，那么你们的伙伴——小鱼、雨点快乐吗?哪片荷叶能用朗读来告诉大家?

　　指名朗读。

　　●师：但是，夏天，骄阳似火。小荷叶，你们头顶烈日，浑身像在火炉里，为什么还能感到快乐?

　　指名回答。

　　师：老师现在明白了，小鱼、雨点的快乐是荷叶来的。像荷叶这样的朋友谁会不喜欢?所以，荷叶的朋友还多着呢：

　　(出示)荷叶像一柄大伞，

　　静静地在荷塘举着。

　　____________来了，

　　在荷叶上(下)__________________。

　　自由说，同位交流。指名说，师生评价。

　　●师：多么善良的荷叶啊，我们不仅要变成它，还应该记住它。比一比谁最先记住第5节，荷叶一定会最喜欢这位小朋友。

　　学生练*背诵。指名表演背诵。

　　6、师：荷叶因为善良有那么多朋友，所以我们(指黑板上课题，让生齐读)——真想变成大大的荷叶。

　　师：小朋友们，这首诗歌让我们在夏天变化着，快乐着。大家可以背诵，可以朗读，让我们随着诗歌再次感受夏天变化的快乐!

　　三、联想移情，牵移运用

　　师：在这可以尽情玩耍的夏天，孩子们，除只诗中这些事物，你们还能变成什么可以在大自然中自由自在地玩耍呢?夏天小姐姐还在这里，快把我们的愿望告诉她吧。

　　(出示以夏天小姐姐为背景的句式)

　　夏天来了，

　　夏天是位小姐姐。

　　她热情地问我：

　　想变点儿什么?

　　我想变____________，

　　___________________。

　　我想变____________，

　　___________________。

　　请学生自由练*，同位交流。指名说话，评析。

　　四、联系生活，拓展延伸

　　师：夏天就在我们身边，孩子们，到休息日的时候，我们到大自然中，和夏天小姐姐一起去寻找夏天的美丽，在繁花绿树嫩草中，我们会实现自己的愿望的。

　　教学后记：

　　这首童诗中围绕着“夏天”的景，融入了孩子的情，通过孩子的眼与心灵，让我们领略了夏日的“景美”，文章中提到了夏日的诸多典型景物：雨滴睡在绿叶上;小鱼游入小河中;蝴蝶穿梭花丛中;蝈蝈歌唱草丛里;看眨眼的星，学弯弯的月。诗人通过捕捉夏日的典型景象，营造出了一种清新的夏日观景图。通过孩子的眼睛，让我们重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠闲的，小鱼的夏天是快乐的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蝈蝈的夏天呢，则是抑扬顿挫的。躺在草地上数星星的日子一去不复返，牛郎织女的故事只能从书本中获得，而不是从奶奶的摇椅、爷爷的蒲扇的摇摆中得到。弯弯的新月只是一种自然现象，没有了犹抱琵琶半遮面的羞怯。

　　我想变成什么?我最想变成什么?在夏日的荷塘边，风送荷香，蛙鸣阵阵。莲叶何田田!置身其中，仿佛自己就成了碧绿滚圆的荷叶一片了。是荷叶把夏日之景组成了一幅卷轴图。雨滴亮晶晶的，在荷叶上打着旋儿，风儿吹动荷叶，雨滴咕噜一声落进了池中。鱼儿成群结队展示着夏日的快乐。蝴蝶轻轻地落在洁白的花苞上休憩。

　　夜慢慢降临了，西边的晚霞还没有退尽，蝈蝈就迫不及待地在岸边的草丛里纵情高歌，星光落进池水，月影飘到湖中，好一幅宁静的夏夜荷塘图。

　　读着，想着;想着，读着，人不知不觉地真的变成了一顶圆圆的大荷叶，童年的快乐是单纯的，童年的快乐就是由这些单纯的景与情融合到一起的。可是这样的单纯之美如何传送到孩子眼中，脑中，如何让这些景物由外而内地化成孩子喜欢的一部分，化成孩子思考的一部分。根据诗的本身结构上看，一二三四与第五段之间的关系是通过“我想”与“我真想”两个词搭建起来的。一个“真”字将孩子的童年的快乐自然地由文字流入了孩子的心中。一个“真”字将几幅不同的图景融合到荷韵之中。在教学中，也可以围绕这个“真”字去构建这篇课文，通过“真”字，把握作者的写作意图：表现孩子的天真与快乐。

《真想变成大大的荷叶》教案2

　　设计理念：

　　1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅*的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

　　2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。

　　3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、通过本课的学*能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，能运用的方法自学生字。

　　2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。

　　3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。

　　教学流程：

　　一、借助媒体，创设情境

　　1、播放夏天大自然的音乐(课件1)：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音……

　　师：“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么?”(学生自由说)是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。

　　[利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学*新知的兴趣。]

　　2、播放夏天大自然的美景

　　师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学*一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶(板书课题，学生齐读)。

　　[伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉*了师生距离。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

　　师：请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。

　　2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。

　　师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗?(指名读)

　　老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。

　　[不刻意把学*生字和阅读割裂开来，而是把学*的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗?”“想提醒大家”等体现了和谐、*等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。]

　　3、再读课文，要求读正确，读流利。

　　师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。

　　4、指名分段读，教师随机点评。

　　师：谁愿意选一段课文读给大家听听?可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。

　　(生读课文)

　　[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]

　　三、老师范读，激励美读

　　1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗?仔细听，你好像看到了什么?

　　2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么?

　　3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。

　　[课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。]

　　四、学*第2、3自然段，指导美读

　　1、师：想象老师那样美美地读课文吗?自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。

　　(课件出示2、3节内容)

　　2、指名读：(出示)

　　①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

　　说说“透明的雨滴”给你什么样的印象?你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉?把你的感受读出来。

　　②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

　　你脑海中清凌凌的小河是什么样的?

　　在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗?指名读。

　　③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

　　指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的?谁来给我们演一演。

　　瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀!谁来读?

　　④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

　　歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?读!(轻快、温柔、高昂)

　　小结：读书就应该这样，要读出自己的'感受!

　　3、齐读2、3节

　　下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。

　　[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学*，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学*。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学*兴趣。]

　　五、学*第4自然段

　　师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢?把你想象到的，说给同桌听一听。

　　出示课件：我想变眨眼的星星， (干什么?)

　　我想变弯弯的新月， (干什么?)

　　夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么?去干什么呢?

　　出示课件：我想变 (什么?) (干什么?)

　　我想变 。

　　[利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。]

　　六、借助画面，整体回顾，引导背诵

　　师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了;通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说!

　　播放课文动画画面，师引背，直至结束。

　　最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢?下节课我们再来共同讨论学*。

　　[让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有个性、自由表达的过程，也是学生*得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。]

　　七、学*生字，完成作业：

　　1. 出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。

　　2. 学生自主识字，教师指点。

　　(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。

　　(2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一泳池(方)，碧水清清能见底(氵)。大人带着小孩子(强调右下部“子”)，一起游泳多欢喜。

　　(3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。

　　(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。

　　3.学生描红、仿写。“如果你觉得自己经记牢了，就打开*字册，完成《*字册》上的写字作业。

　　[把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐;用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味;抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。]

《真想变成大大的荷叶》教案3

　　教材简解：

　　8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了我想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。

　　设计理念：

　　1、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学*。

　　2、关于阅读：《课程标准》的目标要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，阅读浅*的童话，向往美好的情境，关心自然和生命。应利用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

　　3、关于写话：《课程标准》的目标要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。二年级在向三年级过渡的过程中，培养学生写话是为第二学段乃至今后写作打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1、通过本课的学*能用自己喜欢的方法掌握4个生字，游、穿等7个生字能读写并运用，继续练*。

　　2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力。体会阅读的乐趣。

　　3、会写我想变这样的句子。

　　教学流程：

　　一、练一练，练得手到心知

　　师：小朋友，这节课我们学*一篇文字优美的课文《真想变成大大的荷叶》(板书)，自己先默读一遍课文，勾画出这篇课文中我们要学*的生字。

　　1、学生默读课文，勾画生字，老师巡视指导：默读不出声，不指读。

　　2、指导学生用各自喜欢的方式练生字。如：分解组合法、偏旁法、笔画法、字谜法、拼音法等。不理解的字还可以查。

　　[设计意图：《语文课程标准》要求能借助汉语拼音认读汉字，学生有了几乎两年的基础，完全可以借助拼音读课文。要求学生默读课文不出声，不指读，是培养学生养成良好的读书*惯。这也是《课程标准》所要求的。学生在老师*时教的识字方法的基础上，使用多种方法识字，自我探究、自我发展。同时，也能继续培养学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望的良好品质，养成独立识字的好*惯。]

　　师：刚才老师发现小朋友默读得真好，勾画出生字，有的还理解了有些字的意思，老师想试试这些字是不是已经跑进小朋友的脑子里了。

　　(老师突然出示生字卡片，学生很熟练地回答，并说出是属于什么什么偏旁。)

　　二、读一读，读得滚瓜烂熟

　　师：小朋友，有感情地朗读课文可是大家

　　的拿手好戏，先小声读一读，觉得读得很有感情了，再大一点声，让老师也欣赏欣赏。

　　1、学生美读课文，老师以欣赏者的角色，鼓励学生反复读课文。

　　2、鼓励学生可以适当地带上动作读课文。)

　　3、还可以使用一边读一边表演、男生读女声表演等形式读课文。

　　[设计意图：老师先给学生一个高帽，学生会在自我陶醉中用心读课文，何况又是采取由小声到大声地读，一边读一边表演，男生读女生表演等等方式。当学生读得滚瓜烂熟的时候，也基本上会背了，这种以读代背的方法学生也乐于接纳，比直梆梆地让学生背效果要好得多。]

　　师：老师发现有的小朋友把我想变一条小鱼读得特好，很像那么一回事，有的把我想变弯弯的新月读得特好，老师好感动啊，小朋友再读一读各人特别喜欢的句子，让老师也好好地欣赏欣赏。

　　(学生又一次美读自己喜欢的句子。)

　　[设计意图：这个环节是为了巩固学生的记忆，牢记这样的句子，二是为后面的让学生去自由想象打下良好的基础。]

　　三、想一想，想得海阔天空

　　1、由于有前面的基础，为学生自由想象铺*了道路，学生的思维会处于一个积极的状态。

　　2、老师要注意及时评价学生的发言。

　　师：小朋友，书本上说了那么多我想变什么什么，那么我们小朋友就不想变个什么?

　　(学生积极发言，注意不同学生的个体差异，努力每一个都参与。)

　　[设计意图：书本引路，碰撞思维，学生会在互相启发下说出更精彩的句子。]

　　1、学生相互评价，培养学生的判断能力和欣赏水*。

　　2、老师要特别关注全体学生的情感，使每个学生都得到不同的发展。

　　师：刚才某某同学说得真好，没想到他不说便罢，一说就是精彩的。某某同学试着写出来，让老师和同学们都欣赏欣赏。同学们都写一写吧，用上你喜欢的一些美好的词语，互相欣赏欣赏。

　　[设计意图：学生之间存在个性差异，老师要时时关注不同层次不同学生的成长。爱护学生的好奇心，好胜心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。(课程标准》要求对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活。中学到的词语这样做正是体现课标的要求。]

　　二年级学生有了一定的生活基础，所以老师在这里从某个学生身上打开缺口，话锋一转，把学生引到写话上，在互相欣赏中提高写话水*，提高写话质量。

　　四、小结全文(略)

《真想变成大大的荷叶》教案4

　　教材解读：

　　本文是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5段，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，铺排出一系列想变的事物，在变的过程中，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

　　教学设想：

　　让学生在体验中感悟。

　　“注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学*过程，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学*语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。本课教学便在这一理念的指导下，顺应低年级学生的发展特点，整合了画面、音效、配乐等艺术资源，创生角色担当，师生互动的情境资源，为学生营设了鲜明、生动、可感的学*情境。学生在体验的过程中，对于雨滴、小鱼、蝈蝈、蝴蝶等物的感受变得生命化，充满意蕴和情调。同时体验激活了学生的原有经验。他们通过想像、神思等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后，又使经验内化为自我的感悟，从而成为个性化的拥有。

　　目标预设：

　　1．能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。

　　2．学写2个生字。

　　3．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发对美好自然的向往。

　　资源利用：

　　教材开发 课件

　　相关材料 《亲*母语》第九章节；《补充阅读》第五单元。

　　学生经验 学过《荷叶圆圆》、《江南》及有关夏天的归类识字，对夏天有一定感受。

　　课程实施：

　　一．入境

　　师：小朋友，竖起小耳朵，闭上眼睛，仔细听谁来了？（一段夏的乐章）

　　生1：雷公公来了，带来了暴雨。

　　生2：青蛙来了，它在歌唱。

　　生3：还有知了、蝈蝈。

　　师：对了，夏天小姐姐就在他们的呼唤中来了。（媒体呈现一组夏景图）

　　师：看，她飞过山冈，树木变得更绿；她飞过树梢，知了热情地唱歌；她飞过田野，瓜果飘出了清香；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。

　　今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？

　　（先声夺人，借助大自然的音籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生融入自然、亲*自然的渴望。）

　　二．悟情

　　师：打开书，再读读这首优美的小诗，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？

　　（指名说。）

　　（一）变成雨滴

　　师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？

　　师：请你们欣赏一幅画——（雨滴图片）聪明的小朋友一定发现了，老师为什么想成为雨滴？

　　生1：雨滴透明透明的，多纯洁。

　　生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。

　　生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。

　　师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。

　　师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。

　　生1：雨滴妈妈你好。

　　师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？

　　生2：雨滴姐姐你好。

　　师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？

　　师：雨滴们，看看我们哟，阳光下晶晶亮的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？

　　生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。

　　生2：我想在绿叶上溜冰，一溜——舒服极了！

　　生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。

　　生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。

　　师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。）

　　（雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。）

　　（二）变成小鱼

　　师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2—5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。

　　（生自读）

　　师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？

　　师：摆起你的尾巴，游起来。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小鱼儿，还记得一首写我们鱼儿的诗吗？江南可采莲……背得真好，拍拍水花，表扬自己，哗啦啦，哗啦啦。水溅到脸上了，什么感觉？

　　（出示“凌”，“清凌凌”。读。）

　　师：清凌凌就是说——

　　生：水又清澈又凉爽。

　　师：见过“清凌凌”的水吗？

　　生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。

　　生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。

　　师：夏天你用过井水吗？

　　生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。

　　师：那水也是清凌凌的。

　　（齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。）

　　（变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游

　　戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。）

　　（三）变成蝈蝈

　　师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图）

　　（出示“蝈蝈”，读，指导书写。）

　　师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？

　　生1：我的家真美呀。

　　师：唱一唱吧。

　　（生1自己加上调唱了起来。）

　　生2：请你听听我的歌，优美的歌声多动听。

　　生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。

　　师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。

　　（四）变成蝴蝶

　　师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动）

　　师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？

　　（出示：穿梭。读。）

　　师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。

　　（“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。）

　　（五）变成星星、新月

　　师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？

　　师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。

　　（出示）：我想变眨眼的星星

　　我想变弯弯的新月

　　我想变

　　生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。

　　生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。

　　生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。

　　生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。

　　（如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。）

　　师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。

　　（六）变成荷叶

　　师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说——（引读）

　　（出示：真想变成大大的荷叶 ，比较体会“真想”，读好。）

　　师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。

　　生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。

　　师：很可爱，是吗？

　　生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。

　　生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。

　　师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？

　　生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。

　　生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。

　　生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。

　　……

　　师：原来做荷叶是这么幸福、快乐呀！如果我们把荷叶比作一位小姑娘，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，还是文静的微笑？

　　生：是微笑。

　　师：从哪儿看出？

　　生：从“静静地”看出。

　　师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。

　　（诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。）

　　（七）回顾全诗

　　师：小诗人那么多的愿望，最终他——（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。

　　师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？

　　（欣赏动画，配乐朗读）

　　师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵）

　　三．结语

　　师：夏天虽然还没有来到我们身边，但到那时，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，或者仿着课文写成诗，到夏天真正来临的时候，把它献给夏天小姐姐，好吗？

《真想变成大大的荷叶》教案5

　　教学目标：

　　1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲*大自然。培养、增强学生的环保意识。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

　　教材分析,内容重、难点分析

　　根据语标二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　学生分析

　　儿童是最富有活力的`。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲*美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

　　教学媒体选择与应用

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。

　　通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学*兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。

　　教学过程

　　一、复*旧知，导入新课。

　　课件显示夏天小姐姐的形象及有关已学生词，问：你认识吗？会读吗？谁来试试？激发学生兴趣，引入新课。

　　二、精读训练。

　　1、指导读第一节a

　　（课件显示第一节内容）指名读；b

　　引导学生读出热情；c

　　指名试读想变点儿什么？（板书：变点儿什么）；d

　　齐读第一节。

　　过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？

　　（让学生自读2到5节，整体感知。）

　　2、指导读第二节：

　　a、我先想变什么？指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。

　　b、让学生回忆，想像透明的雨滴是什么样的，雨滴落在一片绿叶上是什么样子。

　　c、（课件显示图）学生欣赏雨滴绿叶图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。

　　d、小鱼在清凌凌的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。

　　e（课件显示动画）学生欣赏小鱼水中游，想像、体会鱼儿的心情。

　　f、你也想快乐地游一游吗？（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做鱼儿游的动作。

　　g、进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。当你看到这些，你会怎么想呀？学生交流，指名说说。

　　h、指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。

　　过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？

　　3、指导读第三节：

　　a、自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。

　　b、如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。

　　c、（课件显示图象）学生欣赏画面，理解穿梭，交流感受。

　　d你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈）

　　（课件显示：蝈蝈唱歌图）猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？学生说歌名，唱一唱，体验快乐。

　　e、指名表演，读齐读。

　　过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！

　　4、指导读第四节：

　　a、看到这样的夜空，你最想做什么？让学生遐想夜空，说想法。

　　b、轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。

　　c、根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？让学生自由与同学说说。

　　d、我最后想变什么？学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。

　　理解真想，指名读出非常想的感觉（指读再齐读）。

　　e、你有何问题想问这位小朋友？激活学生的思维，问一问，想一想。

　　过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？

　　（让学生说说自己的所见课件显示荷叶图）

　　5、指导读第五节：

　　a、让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。

　　b、教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。

　　c、指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。

　　d、它还能给谁带来快乐？（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。

　　e、再读第5节。

　　6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。

　　三、延伸活动（说说，写写）。

　　1、夏天来了，你想变成什么？（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说指名说）。

　　2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。

　　四、总结，渗透环保教育。

　　在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

　　教学效果评价

　　1、反映主导性。整节课沿着读文感文延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导学生自读、自疑、自得，使学生形成乐读善思的能力。

　　2、体现主体性。学生人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。

　　3、激发积极性。由于使用了多媒体教学，学生直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，学生乐于其中，充分激发了学生学*的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。

《真想变成大大的荷叶》教案6

　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲*大自然的愉悦之情。

　　目标预设：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲*自然的愉快。

　　重点难点：

　　通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。

　　设计理念：

　　《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。

　　设计思路：

　　借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时：

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、认读生字，读准字音。

　　3、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么?

　　重点指导学生读好下列词语。

　　一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈

　　透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶

　　4、用已掌握的识字方法识记生字，指导书写。

　　第二课时：

　　一、复*导入

　　1、边读边想象词语所描绘的画面。

　　一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈

　　透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶

　　2、情境导入

　　a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声……

　　b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了?

　　c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐(导读第一节)

　　3、“我”想变点儿什么呢?指名回答。

　　板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

　　二、学*第二到第四自然段

　　1、雨滴：(出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上)

　　a.(课件出示雨滴图)小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么?

　　这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊!让我们再来读一读这句话。

　　b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒服啊!再读这一句。

　　c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。

　　2、小鱼：(出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河)

　　a、(课件出示小鱼嬉戏图)你是小鱼，你快乐吗?为什么?相机理解“清凌凌”。

　　b、让我们变成快乐的小鱼，读一读。

　　透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧。(齐读第二小节)

　　3、蝴蝶：(出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭)

　　a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。(多媒体显示)在花丛中穿梭。

　　b.什么是“穿梭”呀?请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你快乐吗?请你读一读。

　　4、蝈蝈：(出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。)

　　a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。

　　b.蝈蝈会唱什么呢?想像说话，再读这一句。

　　美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧!(齐读第三小节)

　　5、星星、新月(出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月)

　　a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么?接读(眨眼的星星，弯弯的新月)

　　b.(课件出示星星、新月图)谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。

　　c、“我”变呀变呀，变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么?接读(真想变成大大的荷叶)

　　三、学*第五自然段

　　1、过渡：给“真”加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢?

　　2、指名读第五自然段。

　　a.(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀?

　　出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”

　　太阳火辣辣地照着，但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着，这就是书本上的哪个词?(静静地)把这个词放到句子中你能读好吗?

　　b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——(真想变成大大的荷叶)齐读课题。

　　c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢，你瞧——(课件出示小鱼、雨点)

　　出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。”

　　d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。

　　e.荷塘里这么热闹，还有谁也来了?

　　学生举例，师归纳：许许多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀?让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧!

　　原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”——指名读课题(读出真想的感觉)齐读。

　　四、齐读全文

　　小朋友你们想变成大大的荷叶吗?那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。(配乐朗读全文)

　　五、总结课文，说话训练

　　1、夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。现在，夏天姐姐也来到了我们身边，她问你想变成什么，你会怎么说呢?

　　出示句式：夏天来了，

　　我想变， 。

　　(要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，模仿课文里的诗句说。)

　　2、完成写话，最后集体交流。

教学反思：真想变成大大的荷叶汇总5篇（扩展6）

——《荷叶圆圆》教学反思 (菁华5篇)

《荷叶圆圆》教学反思1

　　《荷叶圆圆》是一首充满童真童趣的散文诗。周五上午，我以《荷叶圆圆》为题和学生一起进行了一节公开课。

　　考虑到文本的特点、学生的兴趣、刘校长和谭老师的建议，我的备课思路梳理大致如下：

　　一、讲授百科知识，导入“荷叶”，板书课题。

　　考虑到我们班的学生对课外知识更感兴趣，因此，备课时我一直在思考：拓展怎样的小百科能激起学生对荷叶的喜爱呢？

　　对此，我这样设计导入过程：同学们，你们知道吗？有一种花呀，它的全身都是宝，人们都爱它。它的最底部——根，经常被人们当做家常菜烹饪，端上我们的餐桌（出示莲藕图片）；它的叶子晒干了可以泡茶喝（出示荷叶茶图片），尤其很受减肥的人的喜爱；它的花不仅美，而且还是清热解毒的良药（出示荷花图片）；花朵凋落后，它留下的果实还能煮一碗美味可口的莲子粥呢！（出示莲子和莲子粥的图片）。现在你猜出来了吧？它是什么花呢？（生答荷花）

　　师：是呀，这种花，不仅人们喜欢她，有几个小伙伴呀，也爱她，非常喜欢在荷叶上玩耍。那他们都是谁，会在荷叶上干什么呢？那同学们想不想到荷叶上看看，了解他们与荷叶之间发生的小故事呢？请同学们伸出小手，和老师一起板书课题——荷叶圆圆（边板书边讲解生字的写法如何讲解）。

　　二、教师范读正音

　　接下来，老师范读课文，同学们认真倾听，意图是让学生通过听读进行正音，着重倾听不认识的字，关注停顿之处。除此之外，示范朗读则让学生在听的基础上，又有意识地去观察老师朗读课文时的表情及形体动作，这就多了一个“看”的训练。这样一来，多种感觉器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的。积极性。

　　三、自由朗读课文

　　请同学们自己读一遍课文，注意读准字音，划分好节奏，难读的地方多读几遍，最后把圈画出的生字再读两遍。让学生自读的目的是为下一环节检查生字词做铺垫。

　　四、检测生字词

　　1、荷叶说，坐得端正，生字掌握得又好的同学，我当然愿意带它到荷叶上去旅行啦。之所以这样设计，一是让学生对下一模块的学*有期待，二是激发学生主动识字的愿望。

　　2、小老师领读生字并组词，形式为“拼读并组词”。

　　3、以开火车的形式检测生字。

　　4、让学生介绍识字方法。

　　5、以游戏的方式检查词语。

　　五、学生自读，思考问题：

　　都有哪些小伙伴喜欢荷叶？（板书：四个小伙伴）

　　六、小组讨论：

　　1、用横线画出他们说了哪些话（把荷叶当成什么，板书“摇篮”、“停机坪”、“歌台”和“凉伞”），理解“摇篮”、“停机坪”的意思。

　　2、用波浪线画出他们在荷叶上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。

　　3、老师总结，齐读课文。

　　七、演一演：

　　读得好的同学进行表演。

　　八、写字

　　让学生观察并书写“美”、“放”、“机”、“朵”、“亮”这五个生字。

　　反思：

　　这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的，为了让学生带着好奇心和兴趣学*课文，以他们最感兴趣的小百科作为切入点；为了让学生掌握好识字，以“荷叶带你去旅行”的游戏调整他们主动识字的愿望；如果学生能够读好词语，将把荷叶作为奖励，带学生去欣赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中；在接*尾声的环节中，通过角色的扮演，让学生体会出每个角色的心情。但是整堂课下来，进行每个环节时衔接不够连贯，甚至出现环节的“跳跃”，所以思路还没有捋顺，不够清晰，这直接导致教学时底气不足，心有顾虑，不够顺畅自然。导入的内容延伸得过多，让学生了解知识小百科固然是好事，但应建立在原有的教学内容掌握扎实的基础上；字词教学中有一个生字并不是本课需要掌握的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。小组讨论对学生的要求不够精确，边读边圈画其实是可以同时进行的，但让学生一次**流两个问题的难度过大；理解词语的环节可以放在前面的教学环节中；最后生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。

　　这堂课虽然进行得不顺利，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自己的思路捋顺，再将有疑问之处罗列出来向其他老师请教，自己思路清晰是吐故纳新的基础。另外，备课要精准，基础知识不出错是上好一堂课的前提。如果有拿捏不准的问题，提前了解学生的知识水*很关键。

《荷叶圆圆》教学反思2

　　《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想象；把这种情感变成自己的语言表达出来。

　　夏天是美丽的，是多彩的，带给孩子们也是欢乐的。为拉*孩子与荷叶的距离，在课前谈话阶段，我为孩子们准备了很多荷叶的图片，并配上《高山流水》的音乐，给孩子们营造了一个优美的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的认识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，结合前面的理解和孩子们一起朗读、品味，孩子们都能读出各自的感受，这样的安排也可谓是水到渠成。

　　综观本堂课，我努力从以下几方面培养孩子的能力：

　　一、角色转变，培养学生的朗读能力。

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学*书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情，并在朗读中自然流露。

　　实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学*中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

　　二、创设情境，培养学生的想象能力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。这就告诉我们，在教学中，要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。

　　因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如在感受小水珠在荷叶上的感受时，我这样引导：“如果你就是小水珠，现在躺在荷叶上，在水波的流动下，在风儿的吹拂下，摇呀摇呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千层浪，学生的想象之花就此得到绽放：有的说：“我在荷叶上玩耍，滑过来滑过去，真好玩。”有的说：“我在荷叶上唱着歌，仿佛要睡着了。”还有的说：“我在荷叶上舒舒服服地做起了美梦。”情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

　　三、仿写改编，培养学生的写话能力。

　　低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。

　　在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练*。我给他们这样一个句式：“说：‘荷叶是我的’。”为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有乌龟、蝴蝶、蝌蚪、小虫、螃蟹、小朋友等。有了课文作范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，在笔尖留下了这些精彩的话：

　　小虫子说：“荷叶是我的游乐场。”小虫子在荷叶上爬来爬去。

　　小乌龟说：“荷叶是我的休息亭。”小乌龟在荷叶下悠闲地乘凉、休息。

　　小青蛙说：“荷叶是我的跳台。”小青蛙从荷叶上扑通扑通跳下水。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的赏花台。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。

　　小螃蟹高兴地说：“荷叶是我的游乐园。”小螃蟹在荷叶上快活地爬来爬去。

　　顽皮的婴儿说：“荷叶是我的遮阳伞。”有了“遮阳伞”就再也不怕火辣辣的太阳了。

　　美丽的荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷叶和荷花手拉手在风中翩翩起舞。

　　水蜘蛛说：“荷叶是我的游乐园。”水蜘蛛在荷叶上爬来爬去，快乐地玩耍。

　　小朋友说：“荷叶是我的凉伞。”小朋友把荷叶举在头顶上，遮住刺眼的阳光。

　　荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，唱起了美妙的歌曲。

　　小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹，它们玩得真开心啊！

　　小河说：“荷叶是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河脸上笑开了花。

　　……

　　可见，学生的创作才能是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。

《荷叶圆圆》教学反思3

　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：

　　一、以读为本，培养学生的朗读能力

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学*书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学*中发现美、感受美、享受美；另一方面，在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

　　二、体现从扶到放的过程，培养学生自学能力

　　因为课文的第2、3、4、5、自然段的内容是用排比的修辞手法来写的，结构一样，所以我决定在教师带着学生学一个自然段后，总结出“读一读、想一想、画一画、议一议、演一演”的学*方法后，抓住“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”这两个问题让学生四人小组合作学*。

　　在教学“小水珠”这一自然段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮。”是一个教学难点。因此我让一个孩子来扮演小水珠躺在荷叶上，问她的感受，孩子说出“舒服”一词，接着让她带着这种感觉读文段，让其他学生联想婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。

　　接下来，四人小组根据关键问题“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”进行学*、议论、汇报交流，有了前面的铺垫，这些环节都能较为顺利地展开。

　　三、模仿课文说话训练，培养学生的想象能力。

　　童年是发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。我们在教学中，要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来。在学完全文后，我引导孩子用“（）说荷叶是我的（）。”的句式说话。为了降低难度，我把小鸟、蚂蚁、蝴蝶、小虾请到课上来，有了课文作为范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：小鸟说：“荷叶是我的（小床）。”

　　蚂蚁说：“荷叶是我的（运动场）。”蝴蝶说：“荷叶是我的（舞台）。”小虾说：“荷叶是我的（雨伞）。”

　　四、课堂也留下了遗憾

　　1、总的来说，孩子读书是从读得不熟练到读得流利到比较有感情，但是课堂上读的趣味应该再浓一些儿，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有的水*上更好地提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。

　　2、在设计课时，我设计学*全文后创编小诗，‘谁说荷叶是谁的什么？谁在荷叶身边干什么“这一拓展，在课堂没有呈现出来。

　　3、这节课，我设计了“听、说、读、写、拓展”等五个环节，结果由于学生在选择一个文段进行四人小组合作学*出现了小状况，造成时间处理不合理的关系，写生字“朵、机”的环节在课堂中未能体现出来，达不到新课标每节课写10分钟的要求。

《荷叶圆圆》教学反思4

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册中的课文，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐的心情，整篇课文都充满夏天的童趣。这次，我上《荷叶圆圆》一课时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念，遵循回归儿童生活的原则，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发现、去研究、去探索。

　　综观整个教学环节，我觉得自己做得成功的有以下几点：

　　一、巧妙设计，激趣乐学

　　根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充分相信、尊重学生，从而使学生树立起对自己、对学*的信心。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；第二节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之间实现了“零距离”交流，课堂气氛活跃。

　　二、自主选择，合作学*

　　在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自己最拿手的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自*和赏美能力。同时，我还积极引导学生交流自己*时碰到不理解的问题时所采用的解决办法，把提问权和释疑权下放给学生，鼓励学生大胆质疑，在组内互相交流，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的个性得到充分显露。

　　三、构建了生活化的课堂，尊重了孩子独特的生活感受和体验

　　“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”是新课程的基本理念。它要求教师更多地关注孩子，了解孩子，让他们在经验上有所提升，不断进步。所以，我在备课时有新的备课观——备学生。因此，本节课我主要采用自主、合作、探究的学*方式，让学生自主选择学*内容。

　　四、教师情感的投入

　　全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

《荷叶圆圆》教学反思5

　　新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能。

　　备课伊始，我对拓展局部还半信半疑，生怕学生临时卡壳，和至课堂上听着小孩们那充溢诗意而又富于幻想的发言，我不由在心里为他们喝彩。同时也再次对“新课标要求教师有新的课堂行为”这一句有颇多感悟，假如没有老师先前的蹲下来与小孩们*等对话，没有教师新型的课堂行为，我相信拓展这局部是不会胜利的。

　　众所周知，想象是发明力的源泉。没有了想像，人的思维就会枯竭。一年级的小学生正是富有想象力的阶段，我们在他们的生活、学*中要多鼓励他们，多给他们创设情境，最大限度地挖掘他们的发明潜能，让每一个小孩都成为诗人吧！

教学反思：真想变成大大的荷叶汇总5篇（扩展7）

——《真想变成大大的荷叶》教学设计范文10份

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 1

　　教材简解：

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一小节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变点什么;第五小节写我为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅*明快，亲切生动。

　　目标预设：

　　1、能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲*大自然的愉悦。

　　2、理解“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。

　　3、学*生字：眨柄戏。

　　重点、难点：

　　根据“课文课程标准”二年级阅读的目标要求，我将教学重点、难点定为：

　　1、展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱;

　　2、体会出“我真想变成大大的荷叶”的原因。

　　媒体选择和应用：

　　计算机动画软体，网上音乐下载

　　通过在网上的搜集与查寻，我有选择地下载了一部分课件，在教学中适时运用。

　　设计理念：

　　心理学家赞可夫指出“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考。《课程标准》提出：学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学*过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。课堂教学就是激活学生的情感体验，帮助学生感悟。基于以上理念，我在本课教学时，注意动用多种手段激发学生的学*兴趣，使学生能自主读书入情入境，以读促悟，让学生走进文本，和文本进行对话，展开想象，促进理解和感悟，从而在潜移默化中提高学生的语文素养。

　　设计思路：

　　基于以上理念，我设计了以下教学思路：

　　第一课时，初读课文，并学*部分生字词，学*课文第1小节。

　　第二课时

　　一、借助媒体，创设情境

　　二、品读诗文，读中感悟

　　三、突破难点，拓展延伸

　　四、配乐朗读，感情升华

　　五、学*生字，完成作业

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、借助媒体，创设情境

　　同学们你们听到了什么?谁又来啦?(播放多媒体课件：夏姐姐来到人间，并伴有青蛙叫声，知了叫声……)

　　【设计意图：多媒体课件声形并茂地呈现于学生面前，为教学创造出愉快的情境，使学生的多种感官获得多重刺激，激发了学生的学*兴趣，把学生带入了课文所描绘的充满迷幻色彩的夏天生活之中。】

　　二、品读诗文(2-4)，读中感悟

　　1、夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么?你想变点什么呢?请同学们再读读这首小诗。(变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶)

　　2、您想变点什么?(根据学生回答，相机学*课文内容，同时出现相应的课件)

　　A、想变雨滴(课件出现小雨滴)

　　◆小雨滴真可爱，你能说说它的样子吗?它像什么?

　　◆像珍珠一样的小雨滴多美呀，你能把小雨滴的美读出来吗?

　　◆指导学生有感情的朗读这一句。(读出美、读出舒服感觉)

　　想变小鱼(课件出示在水里游的小鱼)

　　◆你能读读这句吗?(相机学*“清凌凌”，可以换个词“清澈见底”)

　　◆如果在夏天里，你也变成了小鱼(学小鱼摆尾)，跳入了这清凌凌的河水里，有什么感觉呢?

　　◆把你的感觉读出来。

　　◆把这一段连起来有感情的读一读。

　　B、想变蝴蝶、蝈蝈

　　◆能说说你为什么想变蝴蝶和蝈蝈呢?

　　◆是呀，我们变成了蝴蝶可以采花粉，一会儿飞到这，一会儿飞到那，这就是“穿梭”。

　　◆我们想象自己就是那快乐的蝴蝶和蝈蝈。

　　◆配乐感情朗读(加上动作)

　　C、想变新月、星星(课件出示月亮、星星并配乐)

　　◆看了这幅图，你们想说些什么呢?

　　◆是呀，月亮弯弯的，亮亮的，星星一闪一闪的，多美呀!这时我想变(相机出示句子：我想变_____________ )

　　◆我们一起来读这个句子。

　　【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这部分教学中，我充分发掘学生学*的主动性，让学生来支配课堂教学,让学生说说想变点什么，根据学生的回答来学*相应的段落，同时通过运用绚丽多彩的多媒体画面欣赏、表演、想象，充分激发学生的兴趣，点燃情感之火，情不自禁走进文中，和文本进行碰撞，促进了理解和感悟。】

　　3、夏天来了，你想变点什么呢?再说说为什么?

　　课件出示：我想，变__________，_________________。

　　【设计意图：我们的语文课还应具有综合性，因此我设计这样一道让学生言语实践的情境，让学生充公发挥想象，进行语言训练，这样有助于学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，激发了学生学*兴趣。】

　　三、突破难点、拓展延伸

　　1、最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。(课件出示大荷叶)为什么真想变成大大的荷叶呢?读读最后一小节。

　　2、小鱼会在荷叶下面做什么呢?

　　3、小鱼在荷叶下玩了这么长时间，他们要走了，他们会对为自己挡住烈日的大荷叶说些什么呢?

　　4、如果你是荷叶，听到别人对你的夸奖，你的心里有什么感觉?

　　5、哦，荷叶不但为别人带来了快乐，自己也很开心，所以呀，我(齐读课题)真想变成大大的荷叶。

　　6、小朋友们你们也想变成荷叶吗?把你的愿望说给同桌听听好吗?(交流)

　　出示：我真想变成大大的荷叶，让。(交流时配乐)

　　总结：大家说得太好了，老师希望同学们能像荷叶，做一个给别人带来方便和快乐的.人!

　　【设计意图：为了突破难点，了解我为什么“最想变成大大的荷叶”的真正原因，我让学生把自己当作是为别人挡烈日的大荷叶，当听到别人对自己称赞有什么感觉?这样让学生走入情境之中，更加深刻理解文章的内涵，难点迎刃而解。】

　　四、配乐朗读，感情升华

　　请同学们跟着音乐，有感情地读读这首诗。

　　【设计意图：通过前面的感悟、语言训练，学生的情感已得到了一定的积聚，此时让他们在音乐的感染下，自由的朗读课文，情感会得到充分的宣泄。】

　　五、学*生字，完成作业

　　1、过渡：瞧，大荷叶此时又成了生字宝宝的舞台。

　　出示：眨柄戏

　　2、指名认读

　　3、分析字形结构

　　你发现了什么，是用什么方法记住的?

　　4、谁来做回小老师，提醒大家写字时要注意什么?

　　5、学生描红

　　6、作业。

　　【设计意图：一堂语文课，有读有写，才够完整。】

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 2

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文,背诵课文,理解“清凌凌、穿梭”等词语。

　　2、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。激发学生对美好大自然的向往,体会、亲*大自然。

　　3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式进行说话练*。

　　教学重、难点:通过对课文的朗读感悟诗的意境,让学生充分发挥想象,激发学生对大自然的热爱。

　　教学过程:

　　一、 朗读词语,复*导入。

　　1.出示课题。(学生齐读课题)

　　2.出示词语,了解叠词。

　　(1)弯弯的 小小的 大大的 静静地

　　(2)清凌凌的

　　(3)清凌凌的小河 弯弯的新月

　　小小的荷塘 大大的荷叶

　　静静地举着

　　(依次指导朗读,初步感知叠词的特点。)

　　二、学*诗歌前半部分。

　　过度:小朋友们,夏天是位小姐姐,她热情地问我:“想变点儿什么?”诗歌里的小朋友想变点儿什么呢?

　　1、学生自读课文,说一说“我”想变什么。

　　2、出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;(配上图片)(1)师描述,创设意境:你觉得小雨滴像什么呢?

　　(2)绿叶像摇篮,她摇呀摇呀,,小雨滴睡在绿叶里感觉怎么样?

　　(3)指导读句子。

　　3、出示:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(配上图)

　　(1)理解:清凌凌(2)采访小鱼。小鱼小鱼,你在小河里玩什么呀? 小鱼小鱼你在小河里看到了什么呢?

　　(3)指名读、小组读。

　　4、齐读第二小节。

　　5、指导读第三小节。

　　(1)学生表演,理解“穿梭”

　　指导读“我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;”

　　(2)学一学蝈蝈唱歌。

　　指导读――我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。 (指名读)

　　6、夏夜里的繁星离我们那么*,一闪一闪的,你觉得星星怎么样?

　　弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。

　　指导读:我想变弯弯的新月,我想变眨眼的星星。

　　7、练*填空式背诵。

　　三、学*后半部分。

　　1、最后,我看见小小的荷塘,真想――变成大大的荷叶。

　　(1)“真想”是怎样的想?

　　(2)指导读“真想变成大大的荷叶”

　　2、那“我”为什么非常非常想变成大大的荷叶呢?自读第5小节。

　　(学生回答)

　　3、指导朗读第5小节,感悟原因。

　　(1)荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,小鱼在荷叶下玩什么呢?

　　(2)学雨点唱歌。

　　(3)指导读第5小节。

　　4.还有很多小动物喜欢荷叶呢,它们都藏在句子里,在哪里呢?谁知道?(省略号里)

　　5.说话练*。(出示: 来了,在荷叶 。)

　　6.荷叶给小动物们带来了很多欢乐,自己也成快乐的了,所以我――真想变成大大的荷叶(齐读)。

　　四、拓展延伸,仿写小诗。

　　春天来了,

　　春天是位小姐姐,

　　她热情地问我:

　　想变点儿什么?

　　我想变_____________,

　　__________________。

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、 激发学生对美好大自然的向往，体会、亲*大自然。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、 由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

　　教学过程

　　一、借助媒体，创设情境

　　1、 夏天姐姐给我们带来了一份特殊的礼物，你们看（播放夏天的图片）

　　2、 师：你觉得夏天怎么样？

　　（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）

　　夏天真美，美得就像一位可爱的小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣服，来到了我们人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了歌……她热情地问我：想变点儿什么？

　　3、那我究竟想变点儿什么呢？请小朋友自由默读课文2、3、4、5小节，用横线把它划出来

　　根据学生回答板书雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶

　　你最想变其中的哪一种呢？请小朋友再认真读读2―5小节，把你最想变的那种多读几遍

　　二、品读诗歌，读中感悟

　　1、学*第二节

　　（1）想变什么呢？（我想变透明的雨滴）

　　哦，透明的雨滴是什么样子的？（亮亮的，圆圆的……）

　　让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴（出示图片）看，这透明的雨滴像水晶一样的晶莹，像珍珠一样圆润，把你对雨滴的感觉融入这个词儿，读好它（出示：透明的雨滴）谁来读

　　透明的雨滴睡在绿叶上会有什么感觉呢？（舒服）你能把这种感觉读出来吗？

　　出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

　　指导朗读 指名读 齐读

　　评价：你们看，透明的雨滴睡在大大的荷叶上，多舒服啊！ 还做着美美的梦呢！

　　让我们都来当回雨滴，在荷叶上美美地睡一会。齐读

　　（2）过了一会儿 出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

　　呀，老师有一个难题，请小朋友来帮帮老师的忙，清凌凌的小河是什么样子的呀？

　　小鱼在这清澈的小河中游玩会干什么呢？（出示小鱼游入图）

　　多么自由自在，多么开心啊！练读

　　小结：透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧！

　　（3）一转眼，我又想变了，变成了美丽的蝴蝶

　　2、学*第三节

　　（1）看，（多媒体出示蝴蝶飞舞的动画）

　　蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。（出示：穿梭）

　　看，美丽的小蝴蝶飞来了，呀，这么多花呀！让我闻一闻（做动作）真香！我都陶醉了！前面一朵月季花，开得真艳呀，我要去采蜜！你愿意来学做一下这美丽的蝴蝶吗？指名学生表演

　　小蝴蝶，问问你，此时此刻你的心情怎样呀？（快乐高兴）

　　那你高兴地读一读

　　小蝴蝶一起飞起来，齐读

　　（2）夏天，枝繁叶茂，鲜花朵朵，蝴蝶在其间飞舞多么自由畅快呀！

　　（出示蝈蝈的图片）看，蝈蝈们也不甘寂寞，也赶来凑热闹了，听，他们还唱起欢快的歌呢！（点音乐）

　　蝈，蝈，它们唱得多么欢快，生活得多么自在！请你读好这句话

　　出示：我想变成一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

　　（3）蝴蝶在舞蹈，蝈蝈在歌唱，这些可爱的小精灵在大自然中自由自在地生活，给大自然增添了无限情趣。来，让我们用朗读也为大自然增添一些活力吧！（出示：第三节）齐读

　　3、学*第四节

　　（1）

　　（出示图）到了晚上，看星星出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的眼睛。弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！我还想变呢！我想变――，我想变――（一起说）我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。让我们美美地读一读这两行。

　　（2）练*说话：我想变眨眼的星星 。我想变弯弯的新月 。

　　（3）、夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？

　　我想变成 。

　　（4）最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。（出示：真想变成大大的荷叶）

　　过渡：夏天有这么多美好的事物，为什么诗人最想变成大大的荷叶呢？请小朋友快快读读第五小节，找找答案

　　5、学*第五节

　　（1）自由读，思考：是什么原因使我最想变成大大的荷叶呢？

　　（出示荷叶图片）看这大大的荷叶像什么？还像什么？

　　小朋友想像真丰富，出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。练读

　　荷叶圆圆的，大大的，绿绿的，真是惹人喜爱，怪不得诗人（真想变成大大的荷叶）

　　（2）我的小伙伴来了，静静的荷塘热闹起来了

　　看多媒体是描述：看，在炎热的烈日下，小鱼把大大的荷叶当作一柄大伞，遮风挡雨，游戏玩耍，雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮地响，为小鱼弹奏一首欢快的乐曲……

　　出示句子：小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……

　　它们玩得多开心呀！先练一练，读出它们的开心、快乐！（学生练读）

　　谁先跟小鱼和雨点去玩一玩？（指名读）

　　荷叶不仅美丽可爱，还能给小鱼、雨点和我们带来欢乐，怪不得“我”真想变成

　　出示：真想变成大大的荷叶

　　是不是只有小鱼和雨点来玩？哪里看出来的

　　如此美丽可爱的荷叶上不光有小鱼和雨点来玩，还有许多的小动物也来到了荷叶上玩。那是谁呢？就给你们这些小诗人去写一写吧。还有谁也来了，在荷叶上干什么？

　　出示课件：我是小诗人：

　　来了，在荷叶上 。

　　5、荷叶是夏天一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐、方便，怪不得小诗人――真想变成大大的荷叶（齐读课题）

　　6、夏天的景色是五彩斑斓的，让我们一起在这篇轻快活泼的散文中去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小雨滴，蝴蝶、小鱼、蝈蝈的快乐心情吧！（齐读）

　　三、总结

　　小朋友，你们读得真美，大自然的美，大自然的情和趣是读也读不完，说也说不尽的。夏天姐姐正悄悄地走*我们，让我们在这梦幻的季节里展开想象的翅膀，投入大自然的怀抱吧！

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 4

　　第一课时

　　一、导入，揭示课题：

　　1、师：已经悄悄地来了，小朋友们喜欢夏天吗？为什么？

　　夏天有很多美丽的东西，夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学*一篇新课文——真想变成大大的荷叶

　　3、板书：真想变成大大的荷叶

　　（1）应该怎样读课题，哪个字应重读？

　　（2）指名读课题、齐读课题。

　　（3）读了课题，你有没有什么问题要问呢？

　　a、谁想变成大大的荷叶？

　　b、为什么“真想变成大大的荷叶”？

　　4、师：所有的这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。

　　二、初读课文：

　　1、范读课文。

　　要求：思考课文主要讲了什么？

　　2、自读课文。

　　要求：（1）读准字音，读通句子，读不明白的地方做上记号。

　　（2）注意前、后鼻音，翘舌音，*舌音。

　　3、检查生字掌握。

　　（1）抽读生字卡片

　　注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音

　　穿 chuan 眨 zha 翘舌音

　　伞 san *舌音

　　（2）出示小黑板，指名读生字词

　　雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入

　　蝈蝈 眨眼 一柄大伞

　　4、试读课文。

　　（1）课文有几个自然段？

　　（2）指名分段读课文。

　　5、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么呢？

　　三、读第一自然段。

　　1、齐读第一段。

　　2、为什么说“夏天是位小姐姐”？

　　4、小朋友们喜欢小姐姐吗？

　　5、我们用喜爱的语气读读第一句。

　　6、你们对这位小姐姐有什么印象？（热情、亲切）

　　7、我们学一学这位小姐姐，用她的语气读读第二句。

　　8、夏天姐姐真好，她问我想变什么。那我变了什么呢？我们明天再看看。

　　四、自主识字，指导书写：

　　1、出示生字卡片，指名认读。

　　游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏

　　2、分析各字的结构，交流识记方法。

　　3、老师范写，学生书空。

　　游：左中右结构，三部分要紧凑。

　　穿：上下结构，穴宝盖要盖住下面部分。

　　蝈：左右结构，左小右大。

　　眨：左右结构，左边“目字旁”要写得略狭长，左小右大。

　　五、课堂练*：

　　1、抄写词语

　　绿叶 眨眼 花丛 静静地

　　荷塘 大伞 唱歌 弯弯的

　　2、扩词

　　游（ ）（ ）（ ）

　　穿（ ）（ ）（ ）

　　戏（ ）（ ）（ ）

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 5

　　[教材简介]

　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅*明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。

　　[学情分析]

　　诗歌的学*重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。

　　[设计理念]

　　通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲*自然的愉快。

　　[教学重、难点]

　　重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。

　　难点：通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。

　　[教学时间]

　　两课时。

　　[教学设计]

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。

　　教学重难点

　　学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。

　　教学用具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、谜语激趣，揭题导入

　　1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。)

　　2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。

　　2、检查自读情况。

　　(1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。)

　　(2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。)

　　3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。)

　　三、读通课文，感受美景

　　1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。

　　2、谁来帮小姐姐热情地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。)

　　3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学*2-4小节。

　　⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。)

　　⑵你最想变成当中的什么？(①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；②课件出示2-4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！)

　　⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会用心来读。)

　　⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。

　　4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学*第5小节。

　　⑴指名读第5小节。(①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静；

　　②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。)

　　⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(课件出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来快乐！)

　　四、再读课文，升华情感

　　五、自主识记，快乐书写

　　1、出示生字，交流识记生字方法。

　　2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。)

　　3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○”，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。)

　　六、“米饭”＋“菜”作业套餐：(“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌握，“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。)

　　“米饭”：朗读课文，并抄写生字。

　　“菜”：

　　1、画一画眼中美丽的夏天。

　　2、选择角色，变一变，演一演。

　　3、说说夏天来了，你想变成什么？

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*检查

　　检查字、词掌握情况。

　　二、品读诗歌，读中感悟

　　1、诵读诗歌，感受美景。

　　2、品味诗句，体会情感。

　　3、理解文本，丰富想象。

　　4、再读课题，升华情感。

　　三、指导背诵

　　四、课外阅读

　　板书设计

　　21、真想变成大大的荷叶

　　(简笔画)

　　带来快乐！

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 6

　　教材分析：

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

　　学情分析：

　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲*美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

　　教学目标：

　　1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。

　　2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲*大自然。

　　3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。

　　教学重、难点分析：

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求：

　　（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）

　　（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）

　　2、介绍作者王宜振，导入诗歌学*。

　　有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？

　　那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 自由读诗，读准字音，读通句子。

　　2、 指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：

　　清凌凌（abb） 穿梭（*舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab）

　　3、 检测词语读音，课件出示， 大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？

　　清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏

　　4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。

　　5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。

　　三、品读诗歌，读中感悟

　　1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说

　　2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ）

　　在板书的同时指导朗读：

　　雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）

　　自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应该怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声音响就说明读得好。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）

　　小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 （清澈见底，波光粼粼 ）

　　小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。

　　蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（高兴、快乐）你能快活地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

　　蝈蝈——夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！

　　星星和新月——我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变眨眼的星星，在 。

　　我想变弯弯的新月，在 。

　　生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、

　　3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？

　　是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）

　　我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？

　　生：荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……

　　小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！

　　（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。

　　师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。

　　四、拓展延伸，发展语言。

　　1、 和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。

　　2、学生交流自己的理解。

　　3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？

　　出示句式 来了，在荷叶 。

　　4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如：

　　小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

　　小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

　　小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

　　小青蛙来了，在荷叶上歌唱。

　　小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；

　　小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；

　　小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。

　　小青蛙来了，在荷叶上歌唱；

　　小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。

　　啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。

　　现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——

　　（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！

　　六、布置作业

　　、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 7

　　教学目标：

　　1 能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2 能正确认读本课生字，并会用生字组词。

　　3 通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲*自然的愉快。

　　教学过程：

　　一 直接导入：

　　今天我们来学*《21 真想变成大大的荷叶》板书课题。

　　二 自主学*，合作交流

　　1 出示生词，多种形式认读，开火车读。

　　2 出示生字认读，开火车读

　　3 欣赏课文朗诵以及动画。

　　4 自主读文，要求读准音，读通顺句子。

　　5 指名分节朗读课文。

　　6 指名读第一小节，边读边想象，有表情地朗读，喜欢这位小姐姐吗？

　　那就自己读一读。

　　7 小姐姐这么一问，小朋友就得回答了。

　　自主朗读2—5小节，边读边画出“想变”的事物的名称。

　　8 学生汇报，教师板书。

　　9 那么夏天带给我们什么样的感受呢？ 指名读2—5小节，给以正面评价。

　　10 读诗还要读出节奏。教师配乐朗读课文。

　　11 学生自主配乐练*朗读课文。

　　12 文中哪一句话给你留下的印象最深刻？自己读一读。

　　13 读诗还要学会读图，指导学生读插图，找雨点，读句子，指名读。

　　14 谁想读小鱼的句子，指名朗读。

　　15 整体感知第二小节。

　　16 用朗读想象的方法朗读剩余小节。

　　17 指名学生表演朗读，其他同学跟读（配乐朗读）

　　18 配合板书，在这个夏天里，为什么我却“真想变”大大的荷叶呢？ 指名朗读第五小节。集体与个人合作朗读。

　　19 荷叶仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？感受省略号的用意。

　　20 谁还有可能来呢？进入“争当小诗人”的教学环节，填空：

　　（ ）来了，在荷叶（ ）。

　　引导同学充分想象， 指名同学填空

　　21 咱们班的小诗人真善于想象。把我们创作的诗句放到整个小节当中一起来感受一下。

　　三 小结

　　集体配乐朗读全文。

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 8

　　第一课时

　　一、导入，揭示课题：

　　1、师：已经悄悄地来了，小朋友们喜欢夏天吗？为什么？

　　夏天有很多美丽的东西，夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学*一篇新课文――真想变成大大的荷叶

　　3、板书：真想变成大大的荷叶

　　（1）应该怎样读课题，哪个字应重读？

　　（2）指名读课题、齐读课题。

　　（3）读了课题，你有没有什么问题要问呢？

　　a、谁想变成大大的荷叶？

　　b、为什么“真想变成大大的荷叶”？

　　4、师：所有的这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。

　　二、初读课文：

　　1、范读课文。

　　要求：思考课文主要讲了什么？

　　2、自读课文。

　　要求：（1）读准字音，读通句子，读不明白的地方做上记号。

　　（2）注意前、后鼻音，翘舌音，*舌音。

　　3、检查生字掌握。

　　（1）抽读生字卡片

　　注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音

　　穿 chuan 眨 zha 翘舌音

　　伞 san *舌音

　　（2）出示小黑板，指名读生字词

　　雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入

　　蝈蝈 眨眼 一柄大伞

　　4、试读课文。

　　（1）课文有几个自然段？

　　（2）指名分段读课文。

　　5、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么呢？

　　三、读第一自然段。

　　1、齐读第一段。

　　2、为什么说“夏天是位小姐姐”？

　　4、小朋友们喜欢小姐姐吗？

　　5、我们用喜爱的语气读读第一句。

　　6、你们对这位小姐姐有什么印象？（热情、亲切）

　　7、我们学一学这位小姐姐，用她的语气读读第二句。

　　8、夏天姐姐真好，她问我想变什么。那我变了什么呢？我们明天再看看。

　　四、自主识字，指导书写：

　　1、出示生字卡片，指名认读。

　　游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏

　　2、分析各字的结构，交流识记方法。

　　3、老师范写，学生书空。

　　游：左中右结构，三部分要紧凑。

　　穿：上下结构，穴宝盖要盖住下面部分。

　　蝈：左右结构，左小右大。

　　眨：左右结构，左边“目字旁”要写得略狭长，左小右大。

　　五、课堂练*：

　　1、抄写词语

　　绿叶 眨眼 花丛 静静地

　　荷塘 大伞 唱歌 弯弯的

　　2、扩词

　　游（ ）（ ）（ ）

　　穿（ ）（ ）（ ）

　　戏（ ）（ ）（ ）

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 9

　　教材简解：

　　这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一小节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变点什么;第五小节写我为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅*明快，亲切生动。

　　目标预设：

　　1、能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲*大自然的愉悦。

　　2、理解“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。

　　3、学*生字：眨柄戏。

　　重点、难点：

　　根据“课文课程标准”二年级阅读的目标要求，我将教学重点、难点定为：

　　1、展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱;

　　2、体会出“我真想变成大大的荷叶”的原因。

　　媒体选择和应用：

　　计算机动画软体，网上音乐下载

　　通过在网上的搜集与查寻，我有选择地下载了一部分课件，在教学中适时运用。

　　设计理念：

　　心理学家赞可夫指出“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考。《课程标准》提出：学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学*过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。课堂教学就是激活学生的情感体验，帮助学生感悟。基于以上理念，我在本课教学时，注意动用多种手段激发学生的学*兴趣，使学生能自主读书入情入境，以读促悟，让学生走进文本，和文本进行对话，展开想象，促进理解和感悟，从而在潜移默化中提高学生的语文素养。

　　设计思路：

　　基于以上理念，我设计了以下教学思路：

　　第一课时，初读课文，并学*部分生字词，学*课文第1小节。

　　第二课时

　　一、借助媒体，创设情境

　　二、品读诗文，读中感悟

　　三、突破难点，拓展延伸

　　四、配乐朗读，感情升华

　　五、学*生字，完成作业

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、借助媒体，创设情境

　　同学们你们听到了什么?谁又来啦?(播放多媒体课件：夏姐姐来到人间，并伴有青蛙叫声，知了叫声……)

　　【设计意图：多媒体课件声形并茂地呈现于学生面前，为教学创造出愉快的情境，使学生的多种感官获得多重刺激，激发了学生的学*兴趣，把学生带入了课文所描绘的充满迷幻色彩的夏天生活之中。】

　　二、品读诗文(2-4)，读中感悟

　　1、夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么?你想变点什么呢?请同学们再读读这首小诗。(变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶)

　　2、您想变点什么?(根据学生回答，相机学*课文内容，同时出现相应的课件)

　　A、想变雨滴(课件出现小雨滴)

　　◆小雨滴真可爱，你能说说它的样子吗?它像什么?

　　◆像珍珠一样的小雨滴多美呀，你能把小雨滴的美读出来吗?

　　◆指导学生有感情的朗读这一句。(读出美、读出舒服感觉)

　　想变小鱼(课件出示在水里游的小鱼)

　　◆你能读读这句吗?(相机学*“清凌凌”，可以换个词“清澈见底”)

　　◆如果在夏天里，你也变成了小鱼(学小鱼摆尾)，跳入了这清凌凌的河水里，有什么感觉呢?

　　◆把你的感觉读出来。

　　◆把这一段连起来有感情的读一读。

　　B、想变蝴蝶、蝈蝈

　　◆能说说你为什么想变蝴蝶和蝈蝈呢?

　　◆是呀，我们变成了蝴蝶可以采花粉，一会儿飞到这，一会儿飞到那，这就是“穿梭”。

　　◆我们想象自己就是那快乐的蝴蝶和蝈蝈。

　　◆配乐感情朗读(加上动作)

　　C、想变新月、星星(课件出示月亮、星星并配乐)

　　◆看了这幅图，你们想说些什么呢?

　　◆是呀，月亮弯弯的，亮亮的，星星一闪一闪的，多美呀!这时我想变(相机出示句子：我想变_____________ )

　　◆我们一起来读这个句子。

　　【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这部分教学中，我充分发掘学生学*的主动性，让学生来支配课堂教学,让学生说说想变点什么，根据学生的回答来学*相应的段落，同时通过运用绚丽多彩的多媒体画面欣赏、表演、想象，充分激发学生的兴趣，点燃情感之火，情不自禁走进文中，和文本进行碰撞，促进了理解和感悟。】

　　3、夏天来了，你想变点什么呢?再说说为什么?

　　课件出示：我想，变__________，_________________。

　　【设计意图：我们的语文课还应具有综合性，因此我设计这样一道让学生言语实践的情境，让学生充公发挥想象，进行语言训练，这样有助于学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，激发了学生学*兴趣。】

　　三、突破难点、拓展延伸

　　1、最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。(课件出示大荷叶)为什么真想变成大大的荷叶呢?读读最后一小节。

　　2、小鱼会在荷叶下面做什么呢?

　　3、小鱼在荷叶下玩了这么长时间，他们要走了，他们会对为自己挡住烈日的大荷叶说些什么呢?

　　4、如果你是荷叶，听到别人对你的夸奖，你的心里有什么感觉?

　　5、哦，荷叶不但为别人带来了快乐，自己也很开心，所以呀，我(齐读课题)真想变成大大的荷叶。

　　6、小朋友们你们也想变成荷叶吗?把你的愿望说给同桌听听好吗?(交流)

　　出示：我真想变成大大的荷叶，让。(交流时配乐)

　　总结：大家说得太好了，老师希望同学们能像荷叶，做一个给别人带来方便和快乐的人!

　　【设计意图：为了突破难点，了解我为什么“最想变成大大的荷叶”的真正原因，我让学生把自己当作是为别人挡烈日的大荷叶，当听到别人对自己称赞有什么感觉?这样让学生走入情境之中，更加深刻理解文章的内涵，难点迎刃而解。】

　　四、配乐朗读，感情升华

　　请同学们跟着音乐，有感情地读读这首诗。

　　【设计意图：通过前面的感悟、语言训练，学生的情感已得到了一定的积聚，此时让他们在音乐的感染下，自由的朗读课文，情感会得到充分的宣泄。】

　　五、学*生字，完成作业

　　1、过渡：瞧，大荷叶此时又成了生字宝宝的舞台。

　　出示：眨柄戏

　　2、指名认读

　　3、分析字形结构

　　你发现了什么，是用什么方法记住的?

　　4、谁来做回小老师，提醒大家写字时要注意什么?

　　5、学生描红

　　6、作业。

　　【设计意图：一堂语文课，有读有写，才够完整。】

　　《真想变成大大的荷叶》教学设计 10

　　教学目标

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

　　教学重、难点

　　1．重点：

　　理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲*自然的愉悦。

　　2．难点：

　　理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、借助多媒体，创设情境

　　1．(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙呜、知了叫……)闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中。)

　　2．师：夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌……让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀，好吗?(出示课文。)读读这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的!

　　二、初读诗文，整体感知

　　1．自由读诗，读准字音，读通句子。

　　2．读给同桌听，互相指点。

　　3．谁愿意选一段读 给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。

　　4．谁能正确、流利地读完整首诗?

　　三、品读诗文，读中感悟

　　1．师述 导语：(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?)小朋友，你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。

　　2．指名读。学生根据自己“最想变成什么”，自由组合成四个小组：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。教师分发各组的形象标识。

　　3．小组合作，读中感悟。

　　出示步骤：

　　(1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏。)

　　(2)说。(交流：听了朗读，你好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)

　　(3)读。(带着想象，再读一读，读出画面来。)

　　学生自主合作学*时，教师参与其中，给予适当的点拨。

　　4．以组为单位，进行交流。

　　步骤：

　　(1)读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人渎，重在展示合作学*的成果。

　　(2)说。指名汇报交流与同伴共同学*所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。

　　(3)读。全班有感情地齐读该节，教师 评价作结。

　　(如：①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!②绚丽的花丛中，蝴煤在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星离我们那么*，一闪一闪的，好像在眨着眼睹；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!)

　　5．齐读全诗。

　　四、补充阅读，巧破难点

　　1．不知不觉中，你们已经把这首优美的小诗背下来了!不信，我们现在就试试?(师生有感情地齐背全诗。)这首诗是我们语文书上的第21课，诗的题目是――真想变成大大的荷叶(生齐读)。

　　2．课文中的小鱼、雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧g(出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读。)

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡一觉。

　　小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。

　　小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。

　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

　　3．师 小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！

　　第二课时

　　一、指名感情朗读全诗，齐背

　　二、画笔生辉，拓展延伸

　　1．小朋友，夏天已经来到我们身边了。你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!(学生兴奋地交流着。)快拿起桌上的彩笔，把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢2(再次播放大自然夏天的音乐。)

　　2．学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈。

　　3．学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己写的诗句。

　　4．师 小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是画也画不完，写也写不尽的。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘；也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护。你们愿意吗?

　　三、学*生字，完成作业

　　1．出示生字：2．学生自主识字，教师指点。

　　(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。

　　(2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一口池(方)，碧水清清能见底(氵)，大人带着小孩子(人、子)，一起游泳多欢喜。

　　(3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。

　　(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。

　　3．完成《*字册》上的写字作业。