今天我组内开课,上的是舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》。我个人很喜欢这首诗歌,虽然本诗载道的意味很浓,但诗中运用了丰富而鲜见的`意象,新奇、准确;语言铿锵有力,流畅而奔放;既有女性诗人特有的深情细腻,又具有女性诗人少有的大气磅礴,读完之后一股豪气、爱国之气在心中激荡难*。
感谢新课改能将这位**后新生代诗人的代表诗作吸纳进语文课本。但是怎样在语文课上教好这首诗,怎么通过一两个主问题的设置引导学生全面、深入地悟读这首诗,怎样让学生有层次地朗读诗歌,从而读出诗的美感,读出自己的独特感悟,读出对诗歌的喜爱,成了我*日脑中不停思索又找不到突破口的问题。
是什么原因让我们的课堂遭遇了如此“尴尬”？从什么时候开始教室里没有了“小手如林”的“感人镜头”、没有了回答问题时“欢呼雀跃的兴奋场面”？又是从什么时候开始连我们做教师的也失去了应有的耐心和对学生满怀信心的希望？
1、对诗歌知识的讲解很少，学生“无章可循”。
诗歌讲究精巧的构思，凝练的语言和恰到好处的意象，不是一朝一夕就能让学生达到“只可意会不可言传”的境界的。*时在教诗歌的时候我们总是把作者这样写的好处分析的“头头是道”，学生似乎也“心服口服”，表面上看起来真正做到了“心有灵犀一点通”，其实学生对这样写的原因并不是很清楚，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。
2、学生的品行和身体并没有一起成长，我没有起到模范作用。
现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱，但真正心中有爱，行动上有落实的学生又有几个呢？我们在和学生共同学*的过程中，是否让他们的身体和品行一起成长了，我实在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的认识上，还谈何有感而发呢？
3、学生对诗歌的练*少，没有兴趣。
长期以来，我们一直把把话题作文当作学生练*的主题，很少有在诗歌方面强化训练的，*时的诗歌教学也多以朗诵、欣赏、品味为主，再加上有些诗歌晦涩难懂，学生很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉，还有一点，我认为教师的引导和示范写作也很重要，如果课前教师能精心准备几个这样的.开头，我想会达到“抛砖引玉”的效果的。
整堂课顺利而流畅地完成了教学任务，完全符合教学设想。最大的成功之处是教学主线清晰明朗，教学重点突出，教学内容安排紧凑，教学进程张弛有度；其次，教学语言较为凝练，基本上做到“用诗意解读诗意”，给学生以审美的提点，也为课堂注入了丰富的情感因素；再次，课堂教学环节设计合理，从“听、说、读”三个方面对学生进行了较为全面的训练，为师生互动提供了较大的空间。不足之处在于没有课外拓展，如果时间允许，拿一首较为浅*的新诗检验一下学生的学*效果，课堂教学内容可能更完整。
1、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣，将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正做到”润物细无声“，避免了空洞得说教。
2、教学应重视教与学的双边性，鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话，真正实现师生的互动。惟其如此，师生思想互相砥砺，方能擦出智慧的.火花。
3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。“教学本诗应引导学生反复诵读，真正实现语文课阅读本位的特点，在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学*方式，结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现“学生是语文学*的主人”“学生是学*和发展的主体".
今天我组内开课,上的是舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》。我个人很喜欢这首诗歌,虽然本诗载道的意味很浓,但诗中运用了丰富而鲜见的意象,新奇、准确;语言铿锵有力,流畅而奔放;既有女性诗人特有的深情细腻,又具有女性诗人少有的大气磅礴,读完之后一股豪气、爱国之气在心中激荡难*。
感谢新课改能将这位**后新生代诗人的.代表诗作吸纳进语文课本。但是怎样在语文课上教好这首诗,怎么通过一两个主问题的设置引导学生全面、深入地悟读这首诗,怎样让学生有层次地朗读诗歌,从而读出诗的美感,读出自己的独特感悟,读出对诗歌的喜爱,成了我*日脑中不停思索又找不到突破口的问题。
今天我组内开课,上的是舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》。我个人很喜欢这首诗歌,虽然本诗载道的意味很浓,但诗中运用了丰富而鲜见的.意象,新奇、准确;语言铿锵有力,流畅而奔放;既有女性诗人特有的深情细腻,又具有女性诗人少有的大气磅礴,读完之后一股豪气、爱国之气在心中激荡难*。
感谢新课改能将这位**后新生代诗人的代表诗作吸纳进语文课本。但是怎样在语文课上教好这首诗,怎么通过一两个主问题的设置引导学生全面、深入地悟读这首诗,怎样让学生有层次地朗读诗歌,从而读出诗的美感,读出自己的独特感悟,读出对诗歌的喜爱,成了我*日脑中不停思索又找不到突破口的问题。
——《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思
《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教读本文，我注重以下几点。
1、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。不仅让学生读出语气、语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。
2、充分激发学生的想像联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达的心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，因为他在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解这首诗表达的思想感情。
3、联系时代背景材料，深刻理解诗歌的内涵，深刻理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
学完本文之后，多数学生已经熟读成诵，可以看得出，他们已经被感染，深深地爱上这首诗。
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。怎样教学这首诗歌？根据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗诵上。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。因此教学中注重引导学生在读中品，品后读，读品结合。教学设计上注意了以下几点：
一、注重朗读。
在本课教学过程中，我努力创设宽松的学*环境，让学生用心去读，反复去读，用心去感受。以读带品、以读促品是本课的所采用的重要的学*方法。通过教师范读、学生跟读、个人读、自由读、集体读等不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵。比如开头教师诵读让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后让学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感，在分析的过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理解文本。
二、在教育教学过程中我引领学生从品析诗歌的意象入手来感知诗人情感的变化，从而梳理出诗人的情感脉络。
体会情感美的两个方面：
一是情感由深沉悲痛到激昂热烈的变化美；
二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。所以在分析情感的过程中，学生自然而然的就体会到了意象的新颖与准确。
三、充分激发学生的联想想象思维。
领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
四、课堂环节的设计合理。
整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、延展诗意四个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。但是，在教学活动中，我始终觉得在以下方面做得还不够好：
1、环节设计过多，各个环节的衍接过渡上显得有些粗糙，过渡不够自然。由于各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。
2、学生自己站起来展示的勇气不够，缺少那种争先恐后、跃跃欲试的感觉。当然这也说明我个人的调动力度和对学生激励力度还没要达到我预想的效果，缺少形式多样调动。
总而言之，我这堂课的整体设计是想以读促教，以读促学，但效果与预想还稍有差距，操作过程中还存在着诸多的不足，这也让我更深刻的体会到诗歌教学的难度，我将会在诗歌的教学上继续摸索、探究，寻求更有效的方法，以提高我诗歌教学的质量。
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，我尝试使用了以 预教（任务）驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。并注意了以下几点：
一、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入情境。
二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水*和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。
四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。
通过这节课的学*，我真正的感受到：教师的示范引导对学生学*的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学*，才会收获多多，才会真正的高效。我感到，在这堂课中，教师真正是学生的合作伙伴，教师创设情境，把学生带入的知识的殿堂，激发学生的学*兴趣，点拨学*的方法，不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学*的主人，他们自主学*，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。教师和学生是*等的，课堂是民主的，和谐的。教师是学生合作学*中的首*。但缺点不足也是在所难免，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导及仿写训练没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。
是什么原因让我们的课堂遭遇了如此“尴尬”？从什么时候开始教室里没有了“小手如林”的“感人镜头”、没有了回答问题时“欢呼雀跃的兴奋场面”？又是从什么时候开始连我们做教师的也失去了应有的耐心和对学生满怀信心的希望？
1、对诗歌知识的讲解很少，学生“无章可循”。
诗歌讲究精巧的构思，凝练的语言和恰到好处的意象，不是一朝一夕就能让学生达到“只可意会不可言传”的境界的。*时在教诗歌的时候我们总是把作者这样写的好处分析的.“头头是道”，学生似乎也“心服口服”，表面上看起来真正做到了“心有灵犀一点通”，其实学生对这样写的原因并不是很清楚，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。
2、学生的品行和身体并没有一起成长，我没有起到模范作用。
现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱，但真正心中有爱，行动上有落实的学生又有几个呢？我们在和学生共同学*的过程中，是否让他们的身体和品行一起成长了，我实在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的认识上，还谈何有感而发呢？
3、学生对诗歌的练*少，没有兴趣。
长期以来，我们一直把把话题作文当作学生练*的主题，很少有在诗歌方面强化训练的，*时的诗歌教学也多以朗诵、欣赏、品味为主，再加上有些诗歌晦涩难懂，学生很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉，还有一点，我认为教师的引导和示范写作也很重要，如果课前教师能精心准备几个这样的开头，我想会达到“抛砖引玉”的效果的。
整堂课顺利而流畅地完成了教学任务，完全符合教学设想。最大的成功之处是教学主线清晰明朗，教学重点突出，教学内容安排紧凑，教学进程张弛有度；其次，教学语言较为凝练，基本上做到“用诗意解读诗意”，给学生以审美的提点，也为课堂注入了丰富的情感因素；再次，课堂教学环节设计合理，从“听、说、读”三个方面对学生进行了较为全面的训练，为师生互动提供了较大的空间。不足之处在于没有课外拓展，如果时间允许，拿一首较为浅*的新诗检验一下学生的学*效果，课堂教学内容可能更完整。
当代著名诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》是一深情的爱国之歌，感情极为充沛，读来令人荡气回肠。怎样教学这首诗歌？根据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗诵上。同时吸取上一节课的教训，把教师的讲变为学生的学，充分发挥民主作用，尽量让更多的学生参与到教学中来，并且赋予课堂教学的决策权。
为了做好朗诵示范，我在备课时反复朗诵了这首诗，作了充分的准备，感情的表达，朗诵技巧的处理，等等都想到了。在我的住室里，一遍又一遍地朗诵，以达到自己满意。当我在课堂上深情地朗这首诗时，赢得学生的一阵喝彩，为上好课、导学生朗诵好这首诗起到作用。
其实，学*语文最重要的就朗读，朗读特别是高质量的朗诵是一个理解、创新的过程。只要朗读好了，一篇课文的内容也就理解了。因此，朗读对语文能力的培养，对语文素养的提高，对祖国语言的感情熏陶都至关重要。我们的语文课堂始终应该把朗读放在首要的位置。
一节课，只要把课文读好，其它什么也不做，就是一节好课。这是从韩军老师的语文课堂得到的启发。在这节课上，我充分发挥了民主作用。让学生决定怎样学*。
九年级学生有了一定的自学能力，有了自己的好恶标准，有了自己的选择权力的愿望。因此，作为教师我们应该充分尊重学生的这种愿望，尊重的前提是理解和信任。在现实中，我们大部分教师不理解或者不信任学生，因此导致不尊重学生的行为常常发生。
在知识接收渠道多元化的今天，学生某些方面的知识和能力，已经超过了老师。反过来说，教师不再是知识的权威。因此，教师摒弃高高在上的架子，放下身子和学生一起学*，做学生中的一员，做一个学生学*的引导者，组织者，服务者。这种开放的心态不但不有损教师的形象，反而能最大限度地调动学生学*的积极性，生成精彩的教学资源，提高课堂教学效率。
在这节课上，我一开始就和学生商量怎样学*这篇课文，有学生说，老师您讲我们听算了。这种意见立即得到了大多数学生的反对。有学生说，以学*小组为单位进行讨论，然后让一些学生上台讲解。这种意见比较受欢迎。也有同学提出质疑：这样学*固然好，但是费时间，一节课肯定学*不完这篇课文。怎样办？最终我们采取了折衷的方案：老师多引导，学生多思考，个别学生发言回答问题。
整节课，在采取某种方法之前都和学生商量，学生体会到了学*的主人公责任感，学*起来特别认真。这其实是我向魏书生老师学*的结果。魏老师的课上得轻松自在，学生乐学，教师轻松，效果显著。多和学生商量是上好课的法宝。当课堂教学沉闷时，当教师教学力不从心时，当学生厌学时，当学*效率不高时，不妨多和学生商量商量，一定会有峰回路转的感觉。
我和学生一起定下了本节课的三个任务：一是朗诵；二是讨论几个问题：
1.怎样理解诗中的“我”？
2.“我”与祖国是一种怎样的关系？
3.诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情通过哪些事物来表现的？三是补写诗句（课后的“研讨与练*”三）。
这几个任务都完成得比较顺利，尤其是朗诵环节做得好。第三个任务没有完成，因为时间不够用。我打算让学生思考后到黑板上自由写，但是下课铃声响起来了，只好放在自*课上再完成任务。
上完《祖国呵，我亲爱的祖国》一课，我思考了这样一个问题：预设与生成。每一堂课，教师都有许多预设，但课堂中呈现的流程和效果是不断生成的，教师的提问基于学生的思维现状而发；学生的思考不是线性的，而是发散的，学生的结论不是现成的，而是生成的。在教《祖国呵，我亲爱的祖国》一诗前作了一些预设，有了一些预设之外的生成。
一是关于朦胧诗。我的预设是：“这些诗在当时被称为‘朦胧诗’，你觉得朦胧吗？我想在聪慧的我们读来应该一点也不朦胧。所以说我们聪慧嘛，瞧，咱高一11班的同学！”因为学生对顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”是非常熟悉的，虽然对北岛的“网”比较陌生，但我从他们的眼睛里看出了惊讶（好象在说：这首诗就一个字？）。可是这个问题生成的答案却是异口同声地：朦胧！（啧，想表扬一下的机会都没有！）我想怎么又朦胧了？刚才不是理解的好好的，生活本身就是一张网，有形的，无形的，有亲情的网，有仇恨的网，有互助的网，有破坏的网，有善良的网，有罪恶的网，密密麻麻，互相交织，愿我们高一11班也织成一张和谐的、有凝聚力的网。然后我提示了这里的象征和隐喻的手法。他们又似有所悟。
二是不带感情的朗读。我的预设是：请四位同学每人朗读一小节。但有一个小小的要求：只是朗读，不带感情。当我说“开始吧”的时候，轮到第一个女生先问道：老师，是带感情还是不带感情啊？我说：“不带。”她怀疑自己听错了，再一次疑惑地问道：是带吗？我说：“不带。”怪了！老师从来都是要求有感情地朗读课文的。是啊，我也常常这样要求学生，可是结果他们只是读，甚至没有做到“朗”，更别说有感情了。现在反其道而行之，却又不相信了。于是我说，是不是读着读着就激动起来了啊，可见读诗是需要感情的。人非草木，孰能无情？列夫-托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰，这团火焰燃烧着，发出光，发出热。”你看这光，这热，肯定要照亮我们的吧，温暖我们的吧。
三是让老师朗读。预设：“既然朗读是要带感情的，那么同学们喜欢听听咱班哪位同学的朗读？”一阵沉默，竟然不像原先在自己班里上的那么热热闹闹，推荐一女生，然后又推荐一男生，然后就PK吧。于是一阵阵的鼓掌，老师点评，也挺精彩。然后我又问了句，就有同学说：老师。既然说老师了，就读吧。从前一天中午到上课，时间不多，读是读过好几遍了，可是总觉得这不是自己的强项，先前听说应老师在朗读这首诗时可是“语出就震住了全班”。犹豫了，不过有时偶尔在班上朗读一篇，学生也鼓掌了（当是鼓励自己的）。前一天在办公室里吼几句，遇上一位同事，说不错嘛（也当是鼓励自己了）。于是清了清嗓子，读了，读时还是比较用心的。但是投入与结果是不一定成比例的。没有太多的准备，没有足够的功底，显然不够到位，比如语速快了些，停顿时间不够长，比如“祖国啊”一句，感情还不到位，
诗歌与音乐有着非常密切的关系。古代的诗是合乐而歌的，语言具有和谐上口。铿锵悦耳的音乐美。《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促。由低沉到高亢的语言节奏，很适合诵读。所以在教学中，我就把诵读作为教学的重点。通过诵读帮助学生准确把握作品的思想感情。让学生在诵读中细心体会作者对祖国深挚的感情，把握诗歌的情感历程。培养学生良好的审美情趣。
今天我组内开课，上的是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。我个人很喜欢这首诗歌，虽然本诗载道的意味很浓，但诗中运用了丰富而鲜见的意象，新奇、准确；语言铿锵有力，流畅而奔放；既有女性诗人特有的深情细腻，又具有女性诗人少有的大气磅礴，读完之后一股豪气、爱国之气在心中激荡难*。
感谢新课改能将这位**后新生代诗人的代表诗作吸纳进语文课本。但是怎样在语文课上教好这首诗，怎么通过一两个主问题的设置引导学生全面、深入地悟读这首诗，怎样让学生有层次地朗读诗歌，从而读出诗的美感，读出自己的独特感悟，读出对诗歌的喜爱，成了我*日脑中不停思索又找不到突破口的问题。
昨天去鼓楼进修学校听了鼓楼区三位语文教师对余映潮老师的教学技巧做的全方位的解读，很受启发。晚上回家后，我静下心来再次备课。
我先明确了备课的总体思路，即先确定教学内容，再琢磨授课技巧。
我分四步实施：第一步，读透诗歌，先把从网上和教参上把能找到的关于舒婷及本诗的介绍、赏析及解读文章看一遍，在心中先打上厚实的底。
第二步，研读诗歌，筛选出诗的美点。我打算引领学生探究的美点有：情感美、意象美、结构美、音韵美。
第三步，设计两个主问题引导学生读出这四个美点。我觉得情感美学生是最容易分析出的，而本诗是通过一个个意象来为情感的表达铺路架桥的，所以意象美也很容易分析得出，其次是结构美和音韵美，这两点有共同点，都是着眼于语言，都是抓住每节诗的固定句式分析，这两个固定句式分别是每个诗节开头的“我是（你）……”和结尾处的“——祖国啊”。我的第一个主问题是“每节诗末的“祖国啊”在朗读的处理上是否一样？为什么”，由这个问题领着学生分析出四个诗节诗人情感的变化，从而理出情感脉络，体会情感美的两个方面，一是情感由低回叹息到激昂热烈的变化美；二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。在分析情感的过程中，学生自然体会到了意象的新颖、准确。我的第二个主问题是“本诗的抒情主题是“我”，抒情客体是祖国，诗中用一个反复出现的句式将两者紧密结合了起来，请问是什么句式”，学生立刻就找出了“我是（你）……”的句式，我让学生读这些句子，试着用“从这个句式中我读了——”来说一句话，可以从内容、情感、修辞、结构、音韵等方面来说。经过这个环节，学生更深刻地体会到了诗人与祖国血肉相连的关系，感受到了诗人对祖国的忧患意识与使命感，加深了对情感美的理解。而且他们能够说出这个句式使诗歌的结构单一中体现着变化，简约中蕴含着丰富；使诗歌的音韵朗朗上口，回环跌宕。从而感悟到了诗歌的结构美和音韵美。
第四步，进行微观的构想，如课堂时间不够和多余两种情况下作何种调整，如个别意象上学生可能会出现的误读，如朗读中应重点指导的诗节，如各层次朗诵的时机与要求，如朗读配乐的选择等等。
备课至此，整堂课的脉络已经了然于胸。我知道，心里打了这样的底色，我的课堂可以信由学生发挥，灵动而个性地生成；我的课堂可以放得开又收得拢，在宏观和微观世界畅游。当然，课堂设计肯定有欠缺，课堂生成肯定有不尽如人意的地方，但这，也将是我永远追求不尽的前路。
本学期学校开放日期间，我做了一节关于现代诗歌教学的研究课，受到了市教研员刘老师和兄弟学校老师的较高评价，同时也提出一些中肯的建议，让我受益不少。现将做课后的一些感受与反思总结如下：
一、教学设计的基本思想。
1、关于现代诗歌在初中语文教学中的一些思考。
由于初三教学任务的繁重性与中考的紧迫性，作为教材重要内容的现代诗歌教学被老师们无奈地严重压缩。九年级上下册共编有两个诗歌单元，但据我所知，没有任何一所学校任何一名老师以够把这两个单元以够认认真真地讲授完成。能讲三四首已是不错的了。
但现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对于初中学生的语文素养的全面提高又是不可或缺的。现代诗歌在积累语言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多个方面都有着其它文学体裁所不可取代的重要作用。因此，我主张对于优秀的现代诗歌我们必须要讲，而且要讲透。不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给学生的是品读现代诗歌的方法。
2、教学设计的基本思路。
我把本节研究课的研究课题定位于：中学生从何从美学的角度鉴赏现代诗歌。力图通过本节课的教学，让学生具备初步的鉴赏现代诗歌的能力，尽量起到教一课而带全面的作用，引领学生以本课为范例，进而主动地去学*课本中的其它现代诗歌，培养学生对现代诗这种文学体裁的兴趣，课下能够去较多地搜集并主动积累一些现代诗歌。课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在具体课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。
二、课堂教学的得与失。
我个人认为这节课的成功之处主要体现在：
1、研究课题选择恰当，并在具体教学实践中得到了有效的贯彻，学生学到了知识，基本掌握了现代诗鉴赏的“三美”原则。
2、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、创造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。
3、诵读的环节体现充分，无论是教师的激情范读，还是学生的品读，展示性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点之一。
4、教法和学法选择适当，课堂分析精炼。课文分析不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向学生传授鉴赏诗歌的方法，形成能力，课堂中重在分析诗歌的“绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗歌最简单的意象入手，逐步达成目标。
5、训练和拓展得到了体现，很多学生搜集多首朦胧诗的作品，扩大了学生知识面。体现了“课内打基础，课外求发展”的语文教学思想。
我认为本节课在以下方面仍需改进，是本节课的不足：
1、环节设计过多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，如创造诗意这一环节，学生的练*时间只有三分钟，显得有些紧张。
2、课堂气氛需进一步调整，一方面是学生的预*不充分，公开课准备仓促；另一方面学生显得有些紧张。
三、改进措施及今后教学设想。
1、在以后的教学工作中要继续发挥自己善于研究的优势，向同组刘老师及其它各位老师学*，加大语文教学的研究力度。
2、充分挖掘各种方法，全方位调动学生学*的积极性，将教师上课的激情转化为学生学*的热情。
3、突出教学中的课堂管理和课下辅导，全面提高学生的学*成绩。
一次教学开放日的公开课活动，让我受益很多，相信一定会给自己以合的课堂教学带来诸多的帮助，愿与来自各校的各位领导老师共同提高。
1、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣，将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正做到”润物细无声“，避免了空洞得说教。
2、教学应重视教与学的双边性，鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话，真正实现师生的互动。惟其如此，师生思想互相砥砺，方能擦出智慧的火花。
3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。“教学本诗应引导学生反复诵读，真正实现语文课阅读本位的特点，在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学*方式，结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现“学生是语文学*的主人”“学生是学*和发展的主体"。
——《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思合集10篇
1、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣，将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正做到”润物细无声“，避免了空洞得说教。
2、教学应重视教与学的双边性，鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话，真正实现师生的互动。惟其如此，师生思想互相砥砺，方能擦出智慧的火花。
3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的'分析代替学生的阅读实践。“教学本诗应引导学生反复诵读，真正实现语文课阅读本位的特点，在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学*方式，结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现“学生是语文学*的主人”“学生是学*和发展的主体".
本学期学校开放日期间，我做了一节关于现代诗歌教学的研究课,受到了市教研员刘老师和兄弟学校老师的较高评价，同时也提出一些中肯的建议，让我受益不少。现将做课后的一些感受与反思总结如下：
一、教学设计的基本思想。
1、关于现代诗歌在初中语文教学中的一些思考。
由于初三教学任务的繁重性与中考的紧迫性，作为教材重要内容的现代诗歌教学被老师们无奈地严重压缩。九年级上下册共编有两个诗歌单元，但据我所知，没有任何一所学校任何一名老师以够把这两个单元以够认认真真地讲授完成。能讲三四首已是不错的了。
但现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对于初中学生的语文素养的全面提高又是不可或缺的。现代诗歌在积累语言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多个方面都有着其它文学体裁所不可取代的重要作用。因此，我主张对于优秀的现代诗歌我们必须要讲，而且要讲透。不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给学生的是品读现代诗歌的方法。
2、教学设计的基本思路。
我把本节研究课的研究课题定位于：中学生从何从美学的角度鉴赏现代诗歌。力图通过本节课的教学，让学生具备初步的鉴赏现代诗歌的能力，尽量起到教一课而带全面的作用，引领学生以本课为范例，进而主动地去学*课本中的其它现代诗歌，培养学生对现代诗这种文学体裁的兴趣，课下能够去较多地搜集并主动积累一些现代诗歌。课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在具体课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。
二、课堂教学的得与失。
我个人认为这节课的成功之处主要体现在：1、研究课题选择恰当，并在具体教学实践中得到了有效的贯彻，学生学到了知识，基本掌握了现代诗鉴赏的“三美”原则。2、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、创造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。3、诵读的环节体现充分，无论是教师的.激情范读，还是学生的品读，展示性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点之一。 4、教法和学法选择适当，课堂分析精炼。课文分析不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向学生传授鉴赏诗歌的方法，形成能力，课堂中重在分析诗歌的“绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗歌最简单的意象入手，逐步达成目标。5、训练和拓展得到了体现，很多学生搜集多首朦胧诗的作品，扩大了学生知识面。体现了“课内打基础，课外求发展”的语文教学思想。
我认为本节课在以下方面仍需改进，是本节课的不足：1、环节设计过多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，如创造诗意这一环节，学生的练*时间只有三分钟，显得有些紧张。2、课堂气氛需进一步调整，一方面是学生的预*不充分，公开课准备仓促；另一方面学生显得有些紧张。
三、改进措施及今后教学设想。
1、在以后的教学工作中要继续发挥自己善于研究的优势，向同组刘老师及其它各位老师学*，加大语文教学的研究力度。
2、充分挖掘各种方法，全方位调动学生学*的积极性，将教师上课的激情转化为学生学*的热情。
3、突出教学中的课堂管理和课下辅导，全面提高学生的学*成绩。
一次教学开放日的公开课活动，让我受益很多，相信一定会给自己以合的课堂教学带来诸多的帮助，愿与来自各校的各位领导老师共同提高。
上完《祖国呵，我亲爱的祖国》一课，我思考了这样一个问题：预设与生成。每一堂课，教师都有许多预设，但课堂中呈现的流程和效果是不断生成的，教师的提问基于学生的思维现状而发；学生的思考不是线性的，而是发散的，学生的结论不是现成的，而是生成的。在教《祖国呵，我亲爱的祖国》一诗前作了一些预设，有了一些预设之外的生成。
一是关于朦胧诗。
我的预设是：“这些诗在当时被称为‘朦胧诗’，你觉得朦胧吗？我想在聪慧的我们读来应该一点也不朦胧。所以说我们聪慧嘛，瞧，咱高一11班的同学！”因为学生对顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”是非常熟悉的，虽然对北岛的“网”比较陌生，但我从他们的眼睛里看出了惊讶（好象在说：这首诗就一个字？）。可是这个问题生成的答案却是异口同声地：朦胧！（啧，想表扬一下的机会都没有！）我想怎么又朦胧了？刚才不是理解的好好的，生活本身就是一张网，有形的，无形的，有亲情的网，有仇恨的网，有互助的网，有破坏的网，有善良的网，有罪恶的网，密密麻麻，互相交织，愿我们高一11班也织成一张和谐的、有凝聚力的网。然后我提示了这里的象征和隐喻的手法。他们又似有所悟。
二是不带感情的朗读。
我的预设是：请四位同学每人朗读一小节。但有一个小小的要求：只是朗读，不带感情。当我说“开始吧”的'时候，轮到第一个女生先问道：老师，是带感情还是不带感情啊？我说：“不带。”她怀疑自己听错了，再一次疑惑地问道：是带吗？我说：“不带。”怪了！老师从来都是要求有感情地朗读课文的。是啊，我也常常这样要求学生，可是结果他们只是读，甚至没有做到“朗”，更别说有感情了。现在反其道而行之，却又不相信了。于是我说，是不是读着读着就激动起来了啊，可见读诗是需要感情的。人非草木，孰能无情？列夫—托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰，这团火焰燃烧着，发出光，发出热。”你看这光，这热，肯定要照亮我们的吧，温暖我们的吧。
三是让老师朗读。
预设：“既然朗读是要带感情的，那么同学们喜欢听听咱班哪位同学的朗读？”一阵沉默，竟然不像原先在自己班里上的那么热热闹闹，推荐一女生，然后又推荐一男生，然后就PK吧。于是一阵阵的鼓掌，老师点评，也挺精彩。然后我又问了句，就有同学说：老师。既然说老师了，就读吧。从前一天中午到上课，时间不多，读是读过好几遍了，可是总觉得这不是自己的强项，先前听说应老师在朗读这首诗时可是“语出就震住了全班”。犹豫了，不过有时偶尔在班上朗读一篇，学生也鼓掌了（当是鼓励自己的）。前一天在办公室里吼几句，遇上一位同事，说不错嘛（也当是鼓励自己了）。于是清了清嗓子，读了，读时还是比较用心的。但是投入与结果是不一定成比例的。没有太多的准备，没有足够的功底，显然不够到位，比如语速快了些，停顿时间不够长，比如“祖国啊”一句，感情还不到位，
上完《祖国呵，我亲爱的祖国》一课，我思考了这样一个问题：预设与生成。每一堂课，教师都有许多预设，但课堂中呈现的流程和效果是不断生成的，教师的提问基于学生的思维现状而发；学生的思考不是线性的，而是发散的，学生的结论不是现成的，而是生成的。在教《祖国呵，我亲爱的祖国》一诗前作了一些预设，有了一些预设之外的生成。
一是关于朦胧诗。我的预设是：“这些诗在当时被称为‘朦胧诗’，你觉得朦胧吗？我想在聪慧的我们读来应该一点也不朦胧。所以说我们聪慧嘛，瞧，咱高一11班的同学！”因为学生对顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”是非常熟悉的，虽然对北岛的“网”比较陌生，但我从他们的眼睛里看出了惊讶（好象在说：这首诗就一个字？）。可是这个问题生成的答案却是异口同声地：朦胧！（啧，想表扬一下的机会都没有！）我想怎么又朦胧了？刚才不是理解的好好的，生活本身就是一张网，有形的，无形的，有亲情的.网，有仇恨的网，有互助的网，有破坏的网，有善良的网，有罪恶的网，密密麻麻，互相交织，愿我们高一11班也织成一张和谐的、有凝聚力的网。然后我提示了这里的象征和隐喻的手法。他们又似有所悟。
二是不带感情的朗读。我的预设是：请四位同学每人朗读一小节。但有一个小小的要求：只是朗读，不带感情。当我说“开始吧”的时候，轮到第一个女生先问道：老师，是带感情还是不带感情啊？我说：“不带。”她怀疑自己听错了，再一次疑惑地问道：是带吗？我说：“不带。”怪了！老师从来都是要求有感情地朗读课文的。是啊，我也常常这样要求学生，可是结果他们只是读，甚至没有做到“朗”，更别说有感情了。现在反其道而行之，却又不相信了。于是我说，是不是读着读着就激动起来了啊，可见读诗是需要感情的。人非草木，孰能无情？列夫-托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰，这团火焰燃烧着，发出光，发出热。”你看这光，这热，肯定要照亮我们的吧，温暖我们的吧。
三是让老师朗读。预设：“既然朗读是要带感情的，那么同学们喜欢听听咱班哪位同学的朗读？”一阵沉默，竟然不像原先在自己班里上的那么热热闹闹，推荐一女生，然后又推荐一男生，然后就PK吧。于是一阵阵的鼓掌，老师点评，也挺精彩。然后我又问了句，就有同学说：老师。既然说老师了，就读吧。从前一天中午到上课，时间不多，读是读过好几遍了，可是总觉得这不是自己的强项，先前听说应老师在朗读这首诗时可是“语出就震住了全班”。犹豫了，不过有时偶尔在班上朗读一篇，学生也鼓掌了（当是鼓励自己的）。前一天在办公室里吼几句，遇上一位同事，说不错嘛（也当是鼓励自己了）。于是清了清嗓子，读了，读时还是比较用心的。但是投入与结果是不一定成比例的。没有太多的准备，没有足够的功底，显然不够到位，比如语速快了些，停顿时间不够长，比如“祖国啊”一句，感情还不到位，
是什么原因让我们的课堂遭遇了如此“尴尬”？从什么时候开始教室里没有了“小手如林”的“感人镜头”、没有了回答问题时“欢呼雀跃的兴奋场面”？又是从什么时候开始连我们做教师的也失去了应有的耐心和对学生满怀信心的希望？
1、对诗歌知识的讲解很少，学生“无章可循”。
诗歌讲究精巧的构思，凝练的语言和恰到好处的意象，不是一朝一夕就能让学生达到“只可意会不可言传”的境界的。*时在教诗歌的时候我们总是把作者这样写的好处分析的“头头是道”，学生似乎也“心服口服”，表面上看起来真正做到了“心有灵犀一点通”，其实学生对这样写的原因并不是很清楚，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。
2、学生的品行和身体并没有一起成长，我没有起到模范作用。
现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱，但真正心中有爱，行动上有落实的学生又有几个呢？我们在和学生共同学*的过程中，是否让他们的身体和品行一起成长了，我实在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的认识上，还谈何有感而发呢？
3、学生对诗歌的练*少，没有兴趣。
长期以来，我们一直把把话题作文当作学生练*的主题，很少有在诗歌方面强化训练的，*时的诗歌教学也多以朗诵、欣赏、品味为主，再加上有些诗歌晦涩难懂，学生很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉，还有一点，我认为教师的引导和示范写作也很重要，如果课前教师能精心准备几个这样的开头，我想会达到“抛砖引玉”的`效果的。
整堂课顺利而流畅地完成了教学任务，完全符合教学设想。最大的成功之处是教学主线清晰明朗，教学重点突出，教学内容安排紧凑，教学进程张弛有度；其次，教学语言较为凝练，基本上做到“用诗意解读诗意”，给学生以审美的提点，也为课堂注入了丰富的情感因素；再次，课堂教学环节设计合理，从“听、说、读”三个方面对学生进行了较为全面的训练，为师生互动提供了较大的空间。不足之处在于没有课外拓展，如果时间允许，拿一首较为浅*的新诗检验一下学生的学*效果，课堂教学内容可能更完整。
本学期学校开放日期间，我做了一节关于现代诗歌教学的研究课,受到了市教研员刘老师和兄弟学校老师的较高评价，同时也提出一些中肯的建议，让我受益不少。现将做课后的一些感受与反思总结如下：
一、教学设计的基本思想。
1、关于现代诗歌在初中语文教学中的一些思考。
由于初三教学任务的繁重性与中考的紧迫性，作为教材重要内容的现代诗歌教学被老师们无奈地严重压缩。九年级上下册共编有两个诗歌单元，但据我所知，没有任何一所学校任何一名老师以够把这两个单元以够认认真真地讲授完成。能讲三四首已是不错的了。
但现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对于初中学生的语文素养的全面提高又是不可或缺的。现代诗歌在积累语言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多个方面都有着其它文学体裁所不可取代的重要作用。因此，我主张对于优秀的现代诗歌我们必须要讲，而且要讲透。不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给学生的是品读现代诗歌的方法。
2、教学设计的基本思路。
我把本节研究课的研究课题定位于：中学生从何从美学的角度鉴赏现代诗歌。力图通过本节课的教学，让学生具备初步的鉴赏现代诗歌的能力，尽量起到教一课而带全面的作用，引领学生以本课为范例，进而主动地去学*课本中的其它现代诗歌，培养学生对现代诗这种文学体裁的兴趣，课下能够去较多地搜集并主动积累一些现代诗歌。课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在具体课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。
二、课堂教学的得与失。
我个人认为这节课的成功之处主要体现在：1、研究课题选择恰当，并在具体教学实践中得到了有效的贯彻，学生学到了知识，基本掌握了现代诗鉴赏的“三美”原则。2、课堂环节的.设计合理，整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、创造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。3、诵读的环节体现充分，无论是教师的激情范读，还是学生的品读，展示性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点之一。 4、教法和学法选择适当，课堂分析精炼。课文分析不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向学生传授鉴赏诗歌的方法，形成能力，课堂中重在分析诗歌的“绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗歌最简单的意象入手，逐步达成目标。5、训练和拓展得到了体现，很多学生搜集多首朦胧诗的作品，扩大了学生知识面。体现了“课内打基础，课外求发展”的语文教学思想。
我认为本节课在以下方面仍需改进，是本节课的不足：1、环节设计过多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，如创造诗意这一环节，学生的练*时间只有三分钟，显得有些紧张。2、课堂气氛需进一步调整，一方面是学生的预*不充分，公开课准备仓促；另一方面学生显得有些紧张。
三、改进措施及今后教学设想。
1、在以后的教学工作中要继续发挥自己善于研究的优势，向同组刘老师及其它各位老师学*，加大语文教学的研究力度。
2、充分挖掘各种方法，全方位调动学生学*的积极性，将教师上课的激情转化为学生学*的热情。
3、突出教学中的课堂管理和课下辅导，全面提高学生的学*成绩。
一次教学开放日的公开课活动，让我受益很多，相信一定会给自己以合的课堂教学带来诸多的帮助，愿与来自各校的各位领导老师共同提高。
本学期学校开放日期间，我做了一节关于现代诗歌教学的研究课，受到了市教研员刘老师和兄弟学校老师的较高评价，同时也提出一些中肯的建议，让我受益不少。现将做课后的一些感受与反思总结如下：
一、教学设计的基本思想。
1、关于现代诗歌在初中语文教学中的一些思考。
由于初三教学任务的繁重性与中考的紧迫性，作为教材重要内容的现代诗歌教学被老师们无奈地严重压缩。九年级上下册共编有两个诗歌单元，但据我所知，没有任何一所学校任何一名老师以够把这两个单元以够认认真真地讲授完成。能讲三四首已是不错的了。
但现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对于初中学生的语文素养的全面提高又是不可或缺的。现代诗歌在积累语言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多个方面都有着其它文学体裁所不可取代的重要作用。因此，我主张对于优秀的现代诗歌我们必须要讲，而且要讲透。不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给学生的是品读现代诗歌的方法。
2、教学设计的基本思路。
我把本节研究课的研究课题定位于：中学生从何从美学的角度鉴赏现代诗歌。力图通过本节课的教学，让学生具备初步的鉴赏现代诗歌的能力，尽量起到教一课而带全面的作用，引领学生以本课为范例，进而主动地去学*课本中的其它现代诗歌，培养学生对现代诗这种文学体裁的兴趣，课下能够去较多地搜集并主动积累一些现代诗歌。课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在具体课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。
二、课堂教学的得与失。
我个人认为这节课的成功之处主要体现在：
1、研究课题选择恰当，并在具体教学实践中得到了有效的贯彻，学生学到了知识，基本掌握了现代诗鉴赏的“三美”原则。
2、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、创造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。
3、诵读的'环节体现充分，无论是教师的激情范读，还是学生的品读，展示性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点之一。
4、教法和学法选择适当，课堂分析精炼。课文分析不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向学生传授鉴赏诗歌的方法，形成能力，课堂中重在分析诗歌的“绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗歌最简单的意象入手，逐步达成目标。
5、训练和拓展得到了体现，很多学生搜集多首朦胧诗的作品，扩大了学生知识面。体现了“课内打基础，课外求发展”的语文教学思想。
我认为本节课在以下方面仍需改进，是本节课的不足：
1、环节设计过多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，如创造诗意这一环节，学生的练*时间只有三分钟，显得有些紧张。
2、课堂气氛需进一步调整，一方面是学生的预*不充分，公开课准备仓促；另一方面学生显得有些紧张。
三、改进措施及今后教学设想。
1、在以后的教学工作中要继续发挥自己善于研究的优势，向同组刘老师及其它各位老师学*，加大语文教学的研究力度。
2、充分挖掘各种方法，全方位调动学生学*的积极性，将教师上课的激情转化为学生学*的热情。
3、突出教学中的课堂管理和课下辅导，全面提高学生的学*成绩。
一次教学开放日的公开课活动，让我受益很多，相信一定会给自己以合的课堂教学带来诸多的帮助，愿与来自各校的各位领导老师共同提高。
是什么原因让我们的课堂遭遇了如此“尴尬”？从什么时候开始教室里没有了“小手如林”的“感人镜头”、没有了回答问题时“欢呼雀跃的兴奋场面”？又是从什么时候开始连我们做教师的也失去了应有的耐心和对学生满怀信心的希望？
1、对诗歌知识的讲解很少，学生“无章可循”。
诗歌讲究精巧的构思，凝练的语言和恰到好处的意象，不是一朝一夕就能让学生达到“只可意会不可言传”的境界的。*时在教诗歌的时候我们总是把作者这样写的好处分析的“头头是道”，学生似乎也“心服口服”，表面上看起来真正做到了“心有灵犀一点通”，其实学生对这样写的原因并不是很清楚，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。
2、学生的品行和身体并没有一起成长，我没有起到模范作用。
现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱，但真正心中有爱，行动上有落实的学生又有几个呢？我们在和学生共同学*的过程中，是否让他们的身体和品行一起成长了，我实在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的认识上，还谈何有感而发呢？
3、学生对诗歌的练*少，没有兴趣。
长期以来，我们一直把把话题作文当作学生练*的主题，很少有在诗歌方面强化训练的，*时的诗歌教学也多以朗诵、欣赏、品味为主，再加上有些诗歌晦涩难懂，学生很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉，还有一点，我认为教师的`引导和示范写作也很重要，如果课前教师能精心准备几个这样的开头，我想会达到“抛砖引玉”的效果的。
整堂课顺利而流畅地完成了教学任务，完全符合教学设想。最大的成功之处是教学主线清晰明朗，教学重点突出，教学内容安排紧凑，教学进程张弛有度；其次，教学语言较为凝练，基本上做到“用诗意解读诗意”，给学生以审美的提点，也为课堂注入了丰富的情感因素；再次，课堂教学环节设计合理，从“听、说、读”三个方面对学生进行了较为全面的训练，为师生互动提供了较大的空间。不足之处在于没有课外拓展，如果时间允许，拿一首较为浅*的新诗检验一下学生的学*效果，课堂教学内容可能更完整。
我个人很喜欢这首诗歌，虽然本诗载道的意味很浓，但诗中运用了丰富而鲜见的意象，新奇、准确；语言铿锵有力，流畅而奔放；既有女性诗人特有的深情细腻，又具有女性诗人少有的大气磅礴，读完之后一股豪气、爱国之气在心中激荡难*。
感谢新课改能将这位**后新生代诗人的代表诗作吸纳进语文课本。但是怎样在语文课上教好这首诗，怎么通过一两个主问题的设置引导学生全面、深入地悟读这首诗，怎样让学生有层次地朗读诗歌，从而读出诗的美感，读出自己的独特感悟，读出对诗歌的喜爱，成了我*日脑中不停思索又找不到突破口的问题。
我先明确了备课的总体思路，即先确定教学内容，再琢磨授课技巧。
我分四步实施：第一步，读透诗歌，先把从网上和教参上把能找到的关于舒婷及本诗的介绍、赏析及解读文章看一遍，在心中先打上厚实的底。
第二步，研读诗歌，筛选出诗的美点。我打算引领学生探究的美点有：情感美、意象美、结构美、音韵美。
第三步，设计两个主问题引导学生读出这四个美点。我觉得情感美学生是最容易分析出的，而本诗是通过一个个意象来为情感的表达铺路架桥的，所以意象美也很容易分析得出，其次是结构美和音韵美，这两点有共同点，都是着眼于语言，都是抓住每节诗的固定句式分析，这两个固定句式分别是每个诗节开头的“我是（你）……”和结尾处的“——祖国啊”。我的第一个主问题是“每节诗末的“祖国啊”在朗读的处理上是否一样？为什么”，由这个问题领着学生分析出四个诗节诗人情感的变化，从而理出情感脉络，体会情感美的两个方面，一是情感由低回叹息到激昂热烈的变化美；二是对祖国生死相依、荣辱与共的'赤诚美。在分析情感的过程中，学生自然体会到了意象的新颖、准确。我的第二个主问题是“本诗的抒情主题是“我”，抒情客体是祖国，诗中用一个反复出现的句式将两者紧密结合了起来，请问是什么句式”，学生立刻就找出了“我是（你）……”的句式，我让学生读这些句子，试着用“从这个句式中我读了——”来说一句话，可以从内容、情感、修辞、结构、音韵等方面来说。经过这个环节，学生更深刻地体会到了诗人与祖国血肉相连的关系，感受到了诗人对祖国的忧患意识与使命感，加深了对情感美的理解。而且他们能够说出这个句式使诗歌的结构单一中体现着变化，简约中蕴含着丰富；使诗歌的音韵朗朗上口，回环跌宕。从而感悟到了诗歌的结构美和音韵美。
第四步，进行微观的构想，如课堂时间不够和多余两种情况下作何种调整，如个别意象上学生可能会出现的误读，如朗读中应重点指导的诗节，如各层次朗诵的时机与要求，如朗读配乐的选择等等。
备课至此，整堂课的脉络已经了然于胸。我知道，心里打了这样的底色，我的课堂可以信由学生发挥，灵动而个性地生成；我的课堂可以放得开又收得拢，在宏观和微观世界畅游。当然，课堂设计肯定有欠缺，课堂生成肯定有不尽如人意的地方，但这，也将是我永远追求不尽的前路。
建民初中 葛亚莉
在我校的课改活动日，语文组推荐我上一堂公开课，我将舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》作为我向大家汇报语文组课改研讨成果的载体。这是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，我尝试使用了以读明义、以读促教、以读悟情的教学方法，取得了较好的效果。课后反思如下：
一、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入文章情境。
二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水*和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。
四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。
通过这节课的学*，我真正的感受到：教师的示范引导对学生学*的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学*，才会收获多多，才会真正的高效。我感到，在这堂课中，教师真正是学生的.合作伙伴，教师创设情境，把学生带入到知识的殿堂，激发学生的学*兴趣，点拨学*的方法，不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学*的主人，他们自主学*，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。教师和学生是*等的，课堂是民主的，和谐的。教师是学生合作学*中的首*。但缺点不足也是在所难免，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导及仿写训练没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。
——《祖国啊,我亲爱的祖国》教学反思范文5份
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。怎样教学这首诗歌？根据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗诵上。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。因此教学中注重引导学生在读中品，品后读，读品结合。教学设计上注意了以下几点：
一、注重朗读。
在本课教学过程中，我努力创设宽松的学*环境，让学生用心去读，反复去读，用心去感受。以读带品、以读促品是本课的所采用的重要的学*方法。通过教师范读、学生跟读、个人读、自由读、集体读等不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵。比如开头教师诵读让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后让学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感，在分析的`过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理解文本。
二、在教育教学过程中我引领学生从品析诗歌的意象入手来感知诗人情感的变化，从而梳理出诗人的情感脉络。
体会情感美的两个方面：
一是情感由深沉悲痛到激昂热烈的变化美；
二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。所以在分析情感的过程中，学生自然而然的就体会到了意象的新颖与准确。
三、充分激发学生的联想想象思维。
领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
四、课堂环节的设计合理。
整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、延展诗意四个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。但是，在教学活动中，我始终觉得在以下方面做得还不够好：
1、环节设计过多，各个环节的衍接过渡上显得有些粗糙，过渡不够自然。由于各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。
2、学生自己站起来展示的勇气不够，缺少那种争先恐后、跃跃欲试的感觉。当然这也说明我个人的调动力度和对学生激励力度还没要达到我预想的效果，缺少形式多样调动。
总而言之，我这堂课的整体设计是想以读促教，以读促学，但效果与预想还稍有差距，操作过程中还存在着诸多的不足，这也让我更深刻的体会到诗歌教学的难度，我将会在诗歌的教学上继续摸索、探究，寻求更有效的方法，以提高我诗歌教学的质量。
本学期学校开放日期间，我做了一节关于现代诗歌教学的研究课，受到了市教研员刘老师和兄弟学校老师的较高评价，同时也提出一些中肯的建议，让我受益不少。现将做课后的一些感受与反思总结如下：
一、教学设计的基本思想。
1、关于现代诗歌在初中语文教学中的一些思考。
由于初三教学任务的繁重性与中考的紧迫性，作为教材重要内容的现代诗歌教学被老师们无奈地严重压缩。九年级上下册共编有两个诗歌单元，但据我所知，没有任何一所学校任何一名老师以够把这两个单元以够认认真真地讲授完成。能讲三四首已是不错的了。
但现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对于初中学生的语文素养的全面提高又是不可或缺的。现代诗歌在积累语言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多个方面都有着其它文学体裁所不可取代的重要作用。因此，我主张对于优秀的现代诗歌我们必须要讲，而且要讲透。不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给学生的是品读现代诗歌的方法。
2、教学设计的基本思路。
我把本节研究课的研究课题定位于：中学生从何从美学的角度鉴赏现代诗歌。力图通过本节课的教学，让学生具备初步的鉴赏现代诗歌的能力，尽量起到教一课而带全面的作用，引领学生以本课为范例，进而主动地去学*课本中的其它现代诗歌，培养学生对现代诗这种文学体裁的兴趣，课下能够去较多地搜集并主动积累一些现代诗歌。课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在具体课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。
二、课堂教学的得与失。
我个人认为这节课的成功之处主要体现在：
1、研究课题选择恰当，并在具体教学实践中得到了有效的贯彻，学生学到了知识，基本掌握了现代诗鉴赏的“三美”原则。
2、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、创造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。
3、诵读的环节体现充分，无论是教师的激情范读，还是学生的.品读，展示性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点之一。
4、教法和学法选择适当，课堂分析精炼。课文分析不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向学生传授鉴赏诗歌的方法，形成能力，课堂中重在分析诗歌的“绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗歌最简单的意象入手，逐步达成目标。
5、训练和拓展得到了体现，很多学生搜集多首朦胧诗的作品，扩大了学生知识面。体现了“课内打基础，课外求发展”的语文教学思想。
我认为本节课在以下方面仍需改进，是本节课的不足：
1、环节设计过多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，如创造诗意这一环节，学生的练*时间只有三分钟，显得有些紧张。
2、课堂气氛需进一步调整，一方面是学生的预*不充分，公开课准备仓促；另一方面学生显得有些紧张。
三、改进措施及今后教学设想。
1、在以后的教学工作中要继续发挥自己善于研究的优势，向同组刘老师及其它各位老师学*，加大语文教学的研究力度。
2、充分挖掘各种方法，全方位调动学生学*的积极性，将教师上课的激情转化为学生学*的热情。
3、突出教学中的课堂管理和课下辅导，全面提高学生的学*成绩。
一次教学开放日的公开课活动，让我受益很多，相信一定会给自己以合的课堂教学带来诸多的帮助，愿与来自各校的各位领导老师共同提高。
是什么原因让我们的课堂遭遇了如此“尴尬”？从什么时候开始教室里没有了“小手如林”的“感人镜头”、没有了回答问题时“欢呼雀跃的兴奋场面”？又是从什么时候开始连我们做教师的也失去了应有的耐心和对学生满怀信心的希望？
1、对诗歌知识的讲解很少，学生“无章可循”。
诗歌讲究精巧的构思，凝练的语言和恰到好处的意象，不是一朝一夕就能让学生达到“只可意会不可言传”的境界的。*时在教诗歌的时候我们总是把作者这样写的好处分析的“头头是道”，学生似乎也“心服口服”，表面上看起来真正做到了“心有灵犀一点通”，其实学生对这样写的原因并不是很清楚，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。
2、学生的品行和身体并没有一起成长，我没有起到模范作用。
现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱，但真正心中有爱，行动上有落实的'学生又有几个呢？我们在和学生共同学*的过程中，是否让他们的身体和品行一起成长了，我实在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的认识上，还谈何有感而发呢？
3、学生对诗歌的练*少，没有兴趣。
长期以来，我们一直把把话题作文当作学生练*的主题，很少有在诗歌方面强化训练的，*时的诗歌教学也多以朗诵、欣赏、品味为主，再加上有些诗歌晦涩难懂，学生很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉，还有一点，我认为教师的引导和示范写作也很重要，如果课前教师能精心准备几个这样的开头，我想会达到“抛砖引玉”的效果的。
整堂课顺利而流畅地完成了教学任务，完全符合教学设想。最大的成功之处是教学主线清晰明朗，教学重点突出，教学内容安排紧凑，教学进程张弛有度；其次，教学语言较为凝练，基本上做到“用诗意解读诗意”，给学生以审美的提点，也为课堂注入了丰富的情感因素；再次，课堂教学环节设计合理，从“听、说、读”三个方面对学生进行了较为全面的训练，为师生互动提供了较大的空间。不足之处在于没有课外拓展，如果时间允许，拿一首较为浅*的新诗检验一下学生的学*效果，课堂教学内容可能更完整。
本学期学校开放日期间，我做了一节关于现代诗歌教学的研究课，受到了市教研员刘老师和兄弟学校老师的较高评价，同时也提出一些中肯的建议，让我受益不少。现将做课后的一些感受与反思总结如下：
一、教学设计的基本思想。
1、关于现代诗歌在初中语文教学中的一些思考。
由于初三教学任务的繁重性与中考的紧迫性，作为教材重要内容的现代诗歌教学被老师们无奈地严重压缩。九年级上下册共编有两个诗歌单元，但据我所知，没有任何一所学校任何一名老师以够把这两个单元以够认认真真地讲授完成。能讲三四首已是不错的了。
但现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对于初中学生的语文素养的全面提高又是不可或缺的。现代诗歌在积累语言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多个方面都有着其它文学体裁所不可取代的重要作用。因此，我主张对于优秀的现代诗歌我们必须要讲，而且要讲透。不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给学生的是品读现代诗歌的方法。
2、教学设计的基本思路。
我把本节研究课的研究课题定位于：中学生从何从美学的角度鉴赏现代诗歌。力图通过本节课的教学，让学生具备初步的鉴赏现代诗歌的能力，尽量起到教一课而带全面的作用，引领学生以本课为范例，进而主动地去学*课本中的其它现代诗歌，培养学生对现代诗这种文学体裁的兴趣，课下能够去较多地搜集并主动积累一些现代诗歌。课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在具体课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。
二、课堂教学的得与失。
我个人认为这节课的成功之处主要体现在：
1、研究课题选择恰当，并在具体教学实践中得到了有效的贯彻，学生学到了知识，基本掌握了现代诗鉴赏的“三美”原则。
2、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、创造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。
3、诵读的环节体现充分，无论是教师的激情范读，还是学生的品读，展示性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点之一。
4、教法和学法选择适当，课堂分析精炼。课文分析不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向学生传授鉴赏诗歌的方法，形成能力，课堂中重在分析诗歌的“绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗歌最简单的意象入手，逐步达成目标。
5、训练和拓展得到了体现，很多学生搜集多首朦胧诗的作品，扩大了学生知识面。体现了“课内打基础，课外求发展”的语文教学思想。
我认为本节课在以下方面仍需改进，是本节课的不足：
1、环节设计过多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，如创造诗意这一环节，学生的练*时间只有三分钟，显得有些紧张。
2、课堂气氛需进一步调整，一方面是学生的预*不充分，公开课准备仓促；另一方面学生显得有些紧张。
三、改进措施及今后教学设想。
1、在以后的教学工作中要继续发挥自己善于研究的优势，向同组刘老师及其它各位老师学*，加大语文教学的研究力度。
2、充分挖掘各种方法，全方位调动学生学*的积极性，将教师上课的激情转化为学生学*的热情。
3、突出教学中的课堂管理和课下辅导，全面提高学生的学*成绩。
一次教学开放日的公开课活动，让我受益很多，相信一定会给自己以合的课堂教学带来诸多的帮助，愿与来自各校的各位领导老师共同提高。
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。怎样教学这首诗歌？根据这首诗的特点，我把教学的重点放在朗诵上。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。因此教学中注重引导学生在读中品，品后读，读品结合。教学设计上注意了以下几点：
一、注重朗读。
在本课教学过程中，我努力创设宽松的学*环境，让学生用心去读，反复去读，用心去感受。以读带品、以读促品是本课的所采用的重要的学*方法。通过教师范读、学生跟读、个人读、自由读、集体读等不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵。比如开头教师诵读让学生初步进入诗歌的情感世界中,然后让学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感，在分析的过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理解文本。
二、在教育教学过程中我引领学生从品析诗歌的意象入手来感知诗人情感的变化，从而梳理出诗人的情感脉络。
体会情感美的两个方面：
一是情感由深沉悲痛到激昂热烈的变化美；
二是对祖国生死相依、荣辱与共的赤诚美。所以在分析情感的过程中，学生自然而然的就体会到了意象的新颖与准确。
三、充分激发学生的联想想象思维。
领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
四、课堂环节的设计合理。
整堂课我设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、延展诗意四个环节，各环节层层深入，环环相扣，联系紧密。但是，在教学活动中，我始终觉得在以下方面做得还不够好：
1、环节设计过多，各个环节的衍接过渡上显得有些粗糙，过渡不够自然。由于各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。
2、学生自己站起来展示的勇气不够，缺少那种争先恐后、跃跃欲试的感觉。当然这也说明我个人的调动力度和对学生激励力度还没要达到我预想的效果，缺少形式多样调动。
总而言之，我这堂课的整体设计是想以读促教，以读促学，但效果与预想还稍有差距，操作过程中还存在着诸多的不足，这也让我更深刻的体会到诗歌教学的难度，我将会在诗歌的教学上继续摸索、探究，寻求更有效的方法，以提高我诗歌教学的质量。
——亲爱的祖国演讲稿 (菁华3篇)
尊敬的.老师，亲爱的同学：
我们不能没有祖国我们的心里也不能没有祖国的存在。祖国是我们生活的一切。我们在祖国这片热土上成长生活着。祖国是我们成功的摇篮。试想一下，我们现在所拥有的不都是无私的祖国赠予的。也是因为祖国的和*稳定，我们才快乐地生活下来。可以说，祖国是更为尊重的‘母亲’。
在我们的一生中，享受了太多的‘母亲’的照顾。在国家的帮助下，我们走进了教室，走进课堂，拿起书本，学到了那宝贵的知识。在国家的帮助下，我们享受了父母的无微不至的呵护，从而得以健康地生活和学*；在国家的帮助下，我们享受到了优厚的待遇。居住在宽敞几净的房间里。与朋友，家人和社会交流。等等，所有的一切都是祖国无私的奉献给我们。就像妈妈一样，虽然不能直接体会到这个‘妈妈’为我们所做出的劳动。但是我们却能感受到那像母爱一样的滋润我们，温暖我们呵护，我们的感觉。如果没有她，我们的生命，成长，思想等等都会被归‘零’。
祖国是民族永远的母亲，爱国是历史永恒的话题。我国第一位伟大的爱国诗人屈原，担任楚国左徒，主张抵抗强秦，但楚王听信谗言，将他罢职流放。在被流放的过程中，他一直忧国忧民，写《离骚》以言志。秦兵攻下了楚都，62岁的屈原悲愤交加，怀石投入汨罗江中，以死殉国。还有，当元兵大举进攻南宋时，南宋大臣文天祥率兵抵抗，兵败被俘，被囚禁中，许多元兵将领劝他投降，或以*厚禄为诱饵，或以死刑相威胁，但文天祥拒不屈从。在狱中，他写了《正气歌》，唱出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的正气之歌，唱出了他坚贞不屈的意志。元人决定杀死他，临刑前，文天祥面向南方，跪拜了祖国和人民，然后从容就义，时年47岁。他们虽然走了，但他们的`爱国主义精神却光照千秋，永世长存。
尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：
大家好！我演讲的题目是《我们的祖国》
六十七年光辉岁月弹指挥间，六十七年中华大地沧桑巨变。20xx年我们伟大的祖*亲迎来了她67岁生日。
俗话说：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”人们就是告别昨天走向明天。人生就是辞旧迎新的履程，人类的历史就是一部辞旧迎新。告别昨天，一切已写进历史，展望明天，期待我们走向未来。
新与旧是相对的，新与旧本身就是客观世界中存在的辩证法，新陈代谢是事物的普遍规律。今天是昨天的延续，明天是今天的继续，旧中孕育着新，新中产生着旧，新旧交替永无穷尽，这就是事物的发展变化，这就是历史。
改革未有穷期。我们还在路上，在前进的'路上还会有风险，还会有困难。“事不避难，知难不难”最重要的是在困难和风险中准确判断形势，在挑战和考验中清醒的掌握方向，充分认识国际环境的严峻性和复杂性，增强机遇意识，善于从变化中捕捉发展机遇，在逆境里培育有力因素。这一切，在年前召开的中央经济工会议已经有了明确的答案和部署。
这是一个好的开端，是困难也是失望，是挑战也是机遇，是期待也是付出，是收获也是给予，让我们把热血奉献给社会，把汗水洒满大地，把温情带给人间。
祖国，生日快乐！
谢谢大家，我的演讲完毕。
尊敬的老师，亲爱的同学：
我们不能没有祖国我们的心里也不能没有祖国的存在。祖国是我们生活的'一切。我们在祖国这片热土上成长生活着。祖国是我们成功的摇篮。试想一下，我们现在所拥有的不都是无私的祖国赠予的。也是因为祖国的和*稳定，我们才快乐地生活下来。可以说，祖国是更为尊重的‘母亲’。
在我们的一生中，享受了太多的‘母亲’的照顾。在国家的帮助下，我们走进了教室，走进课堂，拿起书本，学到了那宝贵的知识。在国家的帮助下，我们享受了父母的无微不至的呵护，从而得以健康地生活和学*；在国家的帮助下，我们享受到了优厚的待遇。居住在宽敞几净的房间里。与朋友，家人和社会交流。等等，所有的一切都是祖国无私的奉献给我们。就像妈妈一样，虽然不能直接体会到这个‘妈妈’为我们所做出的劳动。但是我们却能感受到那像母爱一样的滋润我们，温暖我们呵护，我们的感觉。如果没有她，我们的生命，成长，思想等等都会被归‘零’。
祖国是民族永远的母亲，爱国是历史永恒的话题。我国第一位伟大的爱国诗人屈原，担任楚国左徒，主张抵抗强秦，但楚王听信谗言，将他罢职流放。在被流放的过程中，他一直忧国忧民，写《离骚》以言志。秦兵攻下了楚都，62岁的屈原悲愤交加，怀石投入汨罗江中，以死殉国。还有，当元兵大举进攻南宋时，南宋大臣文天祥率兵抵抗，兵败被俘，被囚禁中，许多元兵将领劝他投降，或以*厚禄为诱饵，或以死刑相威胁，但文天祥拒不屈从。在狱中，他写了《正气歌》，唱出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的正气之歌，唱出了他坚贞不屈的意志。元人决定杀死他，临刑前，文天祥面向南方，跪拜了祖国和人民，然后从容就义，时年47岁。他们虽然走了，但他们的爱国主义精神却光照千秋，永世长存。
——把我的心脏带回祖国教学设计 (菁华5篇)
教材分析：
热爱祖国的感情贯穿全文，这是本文的主要写作特色。由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论叮嘱“不要忘记自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特殊礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下――这是多么炽烈执着的爱国之情啊!
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是教师、学生、文本之间广泛而深入的对话过程。珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。
《把我的心脏带回祖国》的重点段，第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。
教学过程：
一、复*导入。
上节课，我们学*了一篇新课文，题目是——
通过上节课的学*，你们有哪些收获呀？
学生汇报，可从字词、肖邦身世、课文内容、读后感受等方面谈。
引导学生回到课题上，肖邦的这句话是他在什么情况下说的呢？（根据学生回答，出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”）指名读句子，说说你们读懂了什么？（肖邦对祖国的热爱至死不渝）
再读课题（读出感情）
二、继续学*。
1、学*第一自然段。
同学们，既然肖邦很爱自己的祖国的，死后还要姐姐把自己的心脏带回祖国，要长眠在祖国的地下，那么，他又为什么要离开自己的祖国呢？引导学生去体会第一段的内容，了解肖邦离开祖国时的悲愤。
师：肖邦6岁就开始学*钢琴，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。展现在这位才华横溢的年轻音乐家面前的是一条铺满鲜花的大道。但就在这时，波兰遭到了欧洲列强的瓜分。引读：有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从此陷入了被欺凌、被压迫的深渊。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。——什么叫“不得不”？
2、学*第二自然段。
1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭，20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，发生了一件感人的事。
自读课文，思考：在城郊，发生了一件什么事？你觉得这件事中哪些情节最令你感动？
（1）他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！”肖邦感动地点了点头。
根据学生回答，相机指导。
同学和老师站在路边，咏唱着老师特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。如果你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么呢？同桌讨论歌词。
（即使你远在他乡，我们永远会心心相印。
即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖*亲。
……）
出示：送别曲《即使你远在他乡》歌词：
不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖至诚的心/永远不停对祖国的热爱。
教师深情朗诵。学生诵读。
引导学生抓住“紧紧、无论、都不要”等词语体会老师对肖邦的期盼和叮嘱。指导有感情读好第一句。
（2）这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”
（3）肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。
根据学生回答，相机指导。
埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦？
（这是肖邦的根，这是生他养他的土地
老师要肖邦知道走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民。
……）
指名读，齐读，体会埃斯内尔的深情。
肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他已经理解、体会了老师的一片心意，我们从他的泪水中可以看出他有千言万语想要诉说，想一想，肖邦在心里会说些什么？你能帮他说一说吗？出示小训练：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙诚说：
（祖国再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！
祖国，我会为你而奋斗的！
……）
自由背诵这一段中最令你感动的句子，个别背。
3、学*第三、四、五自然段。
流落法国巴黎的肖邦，他在异乡都干了些什么？
⑴得知华沙起义失败的消息，写下了著名的《革命进行曲》
理解“悲愤欲绝”
听《革命进行曲》，说印象，感受音乐的巨大作用。（播放音乐）
师：起义失败的波兰人民，听到《革命进行曲》后，又振奋精神，重新拿起武器英勇斗争。
从肖邦的这一举动中我们能够感受到什么？（肖邦有着炽热的爱国之情，身在异国，心系祖国，祖国的每一点变化都被他所密切地关注）
⑵肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。
思考：他为什么要这么做？
肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。
引导学生抓住“全部、再工作、彻夜”等词语体会肖邦思念祖国的情怀。
肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这段时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
⑶为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。
寒来暑往，18年过去了。疲劳加上忧愤，使肖邦原来的肺结核病又复发了。1849年10月，他终于躺倒在病床上。引读：课件再次出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
朗读肖邦的话，加深体会（注意微弱的声音与强烈的感情要协调好）
引出第6自然段，理解“与世长辞”，抓住“亡国之恨”和“异国他乡”、“才”来再次感受肖邦命运的坎坷与他未能活着回到祖国，未能看到祖国**的那种死不瞑目的深深遗憾。
齐读第六自然段
三、总结
之后，波兰人民又多次举行争取独立的武装起义，终于在１９１８年１１月１１日恢复独立，成立了资产阶级共和国。但遗憾的是，肖邦再也看不到祖国恢复独立的那一天了。
但是他留下的《革命进行曲》却激励着全世界人民，他炽热的爱国情怀永远地留在了我们的心中。
教学目的：
1、精读课文三、四段，并有感情地朗读。
2、通过肖邦弥留之际“把我的心脏带回祖国”的剖析，以及3、4节肖邦的爱国行动的感悟，体会肖邦是一个***。
3、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
1、通过读，感悟肖邦强烈的爱国感情。
2、让学生体会到肖邦的爱国体现在语言和行动两个方面。
教学准备：小黑板、多媒体
教学过程：
一、复*巩固
1、根据学生回答板书：离开祖国——满怀悲愤
2、咏唱送别曲
告别2、无论……都……不要忘记祖国
3、赠银杯
4、指名背背诵第二自然段（一人；然后集体背诵）
二、学*第五节
（ 肖邦这一去不知能不能记住老师的话，能不能回到祖国？）（不能，为什么？为了祖国，为了生计……）真的回不去了吗？
1、弥留之际，为什么要姐姐把他的心脏带回祖国？他是怎么想的？（学生思考、讨论）（死了也要回故乡……）
a、老师的叮嘱，同学的期望。、
b、肖邦爱国
表达了肖邦怎样的思想感情？ （爱国）
板书：把我的心脏带回祖国（点题）
肖邦这么爱国，大家能把肖邦爱国情怀读出来吗？
学生先自由读，然后教师指名读。
三、学*第三节
1、 肖邦爱国吧，他在国外到底为祖国做了哪些事情？
听到起义失败悲痛欲绝。作为一个音乐家，他化悲痛为力量，将一腔热血化成催人奋起的旋律和音符。（看书中插图）
（多媒体：播放《革命练*曲》）
板书：起义失败—— 一腔热血化音符
指导看图，指导有感情地读书。
2、他日夜思念祖国。（心系祖国的人会怎么做？）
学生回答后，教师小结板书：工作、工作、再工作
指导读（悲愤）
3、最后一节：一个人这么辛苦地工作，他能受得了吗？
指名读最后一节。
比较： 肖邦就这样在异乡与世长辞了。
肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
（肖邦的“死”：为国而死，；他还年轻，令人惋惜、同情，可歌可泣）
指导读：声音缓慢、低沉、惋惜。
四、练*说话，人物精神升华。
肖邦是一个______________________。
五、再读3、4、5、6节。（肖邦这么热爱祖国，我们能把课文读好吗？）
六、拓展
谁不热爱自己的祖国，*有哪些爱国人和爱国的故事。
（文天祥、陆游、*、吉鸿昌……）
七、作业设计：
从校图书室借“爱国故事书”阅读。
板书设计：
把我的心脏带回祖国
离开祖国——满怀悲愤
1、咏唱送别曲
告别
2、无论……都…… 不要忘记祖国
3、赠银杯
起义失败 ——一腔热血 化 音符
爱国行动
思念祖国 ——工作、工作、再工作
爱国语言 ： 把我的心脏带回……（弥留之际）
教学反思
《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能*静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。
新课标要求语文教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：
1、揭题质疑
上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？ “我”是在什么情况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？
2、带着问题初读探疑
让学生通过读，体会到了肖邦 “不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。
3、深读课文，抓重点句
肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是
全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。
4、讨论解疑、悟情
我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。
通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的***，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。
教材分析：
热爱祖国的感情贯穿全文，这是本文的主要写作特色。由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论叮嘱“不要忘记自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特殊礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下――这是多么炽烈执着的爱国之情啊！
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是教师、学生、文本之间广泛而深入的对话过程。珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。
《把我的心脏带回祖国》的重点段，第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。
教学过程：
一、复*导入。
上节课，我们学*了一篇新课文，题目是——
通过上节课的学*，你们有哪些收获呀？
学生汇报，可从字词、肖邦身世、课文内容、读后感受等方面谈。
引导学生回到课题上，肖邦的这句话是他在什么情况下说的呢？（根据学生回答，出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”）指名读句子，说说你们读懂了什么？（肖邦对祖国的热爱至死不渝）
再读课题（读出感情）
二、继续学*。
1、学*第一自然段。
同学们，既然肖邦很爱自己的祖国的，死后还要姐姐把自己的心脏带回祖国，要长眠在祖国的地下，那么，他又为什么要离开自己的祖国呢？引导学生去体会第一段的内容，了解肖邦离开祖国时的悲愤。
师：肖邦6岁就开始学*钢琴，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。展现在这位才华横溢的年轻音乐家面前的是一条铺满鲜花的大道。但就在这时，波兰遭到了欧洲列强的瓜分。引读：有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从此陷入了被欺凌、被压迫的深渊。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。——什么叫“不得不”？
2、学*第二自然段。
1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭，20岁的'肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，发生了一件感人的事。
自读课文，思考：在城郊，发生了一件什么事？你觉得这件事中哪些情节最令你感动？
（1）他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！”肖邦感动地点了点头。
根据学生回答，相机指导。
同学和老师站在路边，咏唱着老师特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。如果你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么呢？同桌讨论歌词。
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
二、教学时间:两课时
布置前置性作业
1搜集肖邦的资料
2掌握文章中的七彩词语
3理清课文脉络
4把课文读通
第一课时
一、揭示课题。
你了解哪些音乐家?(聂耳、冼星海等)
今天，我们学*一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书:把我的心脏带回祖国)
从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗?
(“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?“我”是谁?“我”怎么会离开自己祖国的?“我”为什么不能回到祖国?“我”是在什么情况下说这话的?)
二、汇报前置性作业
三、精读指导。
1、回答:“我”是谁?(波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦)文章哪一部分告诉了我们?(第一段)
补充介绍:
肖邦，6岁就开始学*钢琴，7岁学*作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。
2、默读第一段，思考:你还知道什么?
(1)交流:肖邦为什么离开自己的祖国。
(2)指名读有关语句。
在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。
帮助理解:
瓜分:像切瓜一样地分割。
深渊:原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深。(联系从书报、电影电视那里了解到的旧*遭受帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解。)
3、指导朗读。
正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却--不得不离开自己的祖国，该是多么--悲愤!
体会肖邦当时的悲愤之情。
朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。
范读，指名读，齐读。
四、指导书写。
邦:左右基本等宽。瓦:末笔是点。
驰:左窄而长，右宽而扁。亡:横要长。
催:范写。指出注意点。逝:注意笔顺。
烛:笔画安排要匀称。肺:右边末笔是“|”。
《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2.通过朗读感悟，体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重点:抓住贯穿全文的情感主线--把我的心脏带回祖国，在训练语言文字的同时，陶冶学生的爱国情感。
教学过程:
布置前置性作业
在深情离别的时刻，文中哪个画面最令你感动?找出相关的句子来，做好批注
一.复*导入。
1.同学们，上节课，我们已初步学*了第三课--把我的心脏带回祖国(板书，齐读课题)。通过上节课的学*，我们已经知道了什么?
2.交流。
二、略读第一段
1、学生各自读第一段(要求学生边读边批注。)
2、交流:你从第一段中，知道了什么?
理解:瓜分、深渊。
重点引导学生品读最后一句，注意重点词“满怀悲痛”、“不得不”的含义?为什么离开自己的祖国?
(正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却--不得不离开自己的祖国，该是多么--悲愤!)
3、指导朗读第一段。(体会肖邦当时的悲愤之情。)
范读、练读、指名读、齐读。
三.学*课文第二段。(第2自然段)
1.师:是啊，当波兰十分之九的领土落到沙皇俄国手里时，肖邦满怀悲愤，不得不忍痛离国(相机板书:忍痛离国)就在肖邦离国祖国波兰的途中，发生了感人的幕，到底是怎么回事呢?请同学们轻读第二自然段。
2.指名说。(相机板书:师生送别)
3.在这深情离别的时刻，文中哪个画面最令你感动?再去读读第二自然段，找出相关的句子来。
4.交流:
(1)“在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边，咏唱这埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”
师:面对着自己朝夕相处而又即将远走异国他乡的同学肖邦，此时，送行同学们一定有许多话想对他说。如果你就是其中的一位，你会对肖邦说些什么呢?
出示:“即使你远在他乡， 。”
师:我想，同学们的千言万语，都化作了那首送别曲--《即使你远在他乡》的`歌词。出示歌词:
“不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖志诚的心/永远不停对祖国的爱/”
师:读歌词，说说你从中读出了什么?(依依不舍、浓浓的爱国之情)
师:让我们将这依依惜别的情感，浓浓的爱国情读出来。(指名读、齐读)
(2)“埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说:“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊!”
师:你能读好这段话吗?从中你又读出了什么?(深厚的师生情、满腔的爱国情)
指导朗读。
(3)“这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说:“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物?”
师:如果没看课文，你觉得埃斯内尔送给肖邦的特殊礼物会是什么?为什么?
师:埃斯内尔为什么把波兰的泥土作为特殊礼物送给肖邦?从中你又感受到了什么?(告诉弟子，时刻不要忘记自己的波兰人，不能忘记自己的祖国。用心良苦)
5.面对老师和同学的深情送别，肖邦又是怎么表现的呢?引读:当老师和同学咏唱《即使你远在他乡》为他送别时，肖帮_____________________;当埃斯内尔把盛满波兰泥土的银杯作为特殊礼物送给他时，肖帮_____________________;当他郑重地从老师手里接过银杯时，肖帮_____________________。
师:肖邦始终没有说话，他真的没有话说吗?不!他心中一定有千言万语想对老师和同学诉说!他会说些什么呢?请同学们拿出纸和笔，将肖邦心中所想说的话写下来。
6.交流。
四.学*课文第三段。(3-4自然段)
师:肖邦带着对祖国的千般依恋，对老师和同学的万般不舍，登上马车，离开了波兰首都华沙。可是，就他离开祖国的那几天，发生了一件令他悲愤欲绝的事。到底是什么事呢?请同学们自由读读课文的第三自然段。
1.自读思考。
2.交流:到底是什么事呢?。追问:什么叫悲愤欲绝?肖邦“悲”的是什么?“愤”的又是什么?(悲的是起义失败，波兰人民又将陷入被欺凌、被压迫的深渊;愤的是沙皇俄国的侵略暴行)从中你读出了什么?(肖邦对祖国的无限忠诚与热爱)
3.师:起义虽然失败了，但波兰人民从此就放弃了吗?没有。作为波兰人，作为音乐家，肖邦与敌人作斗争的最佳方式就是--音乐。他要通过那催人奋起的旋律来表现波兰人民的哭喊与抗争。接下来他是怎么做的呢?
4.默读第四自然段，说说读懂了什么?(肖邦废寝忘食地工作，没了时间的概念)
5.师:就是在这样一种忘我的工作状态下，肖邦还在时刻思念着祖国。(相机板书:日夜思念)
五.学*课文第四段。(5-6自然段)
师:这样没日没夜的工作，肖邦坚持了多少年?(18年)十八年，六千五百多个日日夜夜，恐怕连铁人都要累得倒下，更何况肖邦这样一个血肉之躯呢?
1.齐读第五自然段。说说肖邦躺倒在病床上的原因?
2.师:作者在这时用了“终于”一词，你是怎么理解的，从中感受到了什么?
3.交流。
4.出示:弥留之际，肖邦紧紧地握住姐姐路德维卡的手，喃喃地说:“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
(1)你觉得这句话应该怎么读?为什么?
(2)个别读，齐读。
5.引读第六自然段。肖邦就这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他——才39岁。(相机板书：与世长辞)
(1)从这个“才”字中，你读出了什么?(惋惜、伤感)
(2)个别读，齐读。
六.总结全文。
1.今天，我们一起走*了波兰大音乐家肖邦。通过这节课的学*，你觉得肖邦是个怎样的人?(爱国、富有才华、酷爱音乐)
2.针对板书总结。是啊，肖邦的爱国就体现在他忍痛离国时的满怀悲愤，体现在师生送别时对祖国的无限依恋，体现在彻夜工作时对祖国日夜的思念，更体现在与世长辞前的深情嘱托。同学们，让我们满怀着对肖邦的敬意，再次齐读课题—把我的心脏带回祖国。
六.布置作业。
1.搜集有关肖邦的小故事，准备交流。
2.背诵课文第二自然段。
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
⒉学会4个生字，理解由生字组成地词语。
3、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈地爱国主义精神。
教学重点：
指导有感情朗读课文，背诵第二自然段。
教学难点：
对肖邦弥留之际请求的理解。
教学准备：
投影片、挂图。
拟定课时：
三课时
第一课时
教学内容：
⒈读通课文。
⒉学*生字新词。
⒊指导写字。
教学过程：
一、设疑导入：
⒈直接板书课题：⒊把我的心脏带回祖国
⒉针对课题质疑。
二、初读课文，读通课文：
⒈带着疑问读课文，把字音读准。
⒉指名分节读课文。
⒊对课文内容质疑。
⒋再读课文，自我解决解题时所提出的问题。
三、指导分段。
⒈读课文，依据教师提供的事情情节发展分段。
⒉交流分段。
3、小结。
四、作业：
熟读课文
第二课时
教学内容：
细读课文，体会肖邦强烈地爱国主义精神。
教学过程：
一、揭示课题：
这节课，我们接着学*第3课，生齐读课题。
二、学*第一节。
⒈提问：肖邦为什么不得不离开自己得祖国？
⒉自由读第一节，思考，用“因为……所以……”的句式回答问题。
⒊指导朗读。
⑴谈话。
此时，肖邦的心情可以用书上的一个词来说，就是——（悲愤）。什么叫悲愤？
请你练*有感情地朗读这一节，体会肖邦当时的心情。
⑵自由练读、指名读。
二、学*第二节：
⒈谈话：
就在1830年11月的一天，肖邦动身离开了首都华沙。他的老师和同学们都为他送行，课文的第二节就描写了这一情景。
⒉默读第二节，画出令你感动或印象深刻的语句。
⒊交流所画的语句。
4、引导学生理解课文内容，并练*有感情朗读。
⑴出示：
埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“……”激动的泪水缢满了眼眶。
⑵指名读。
⑶你有什么疑问吗？（引导学生提出：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？）
学生读书、讨论。
⑷指导朗读。
谈话：同学们，读书要字字入目，要读进去，我们不光要读懂文章的表面意思，更要读出它没直接表达出的意思。这几句话不仅写出了埃斯内尔与肖邦师生之间的深厚友谊。离别情深，更写出了埃斯内尔与肖邦一样深爱自己的祖国，他为自己的祖国深感悲哀，但他并不希望肖邦离开祖国，忘记祖国，此时还有什么东西比祖国的泥土更珍贵呢？
①范读。
②自由练读、指名读。
⑸练*背诵这几句话。
三、学*第三段。
过渡：虽然肖邦离开了自己的祖国，可他的心时刻都和祖国相连。
⒈自由读3、4自然段，思考：什么事使肖邦“悲愤欲绝”？什么叫“悲愤欲绝”？
⒉他又是怎样做的？再读第三段，找出有关语句，读读体会体会。
3、集体交流。
4、师述：第四节是按“总——分——总”的结构来写的，请大家读一读，体会它的写法及肖邦忘我的工作精神和思念祖国的情怀。
5、感情朗读。
五、学生第五小节。
过渡：但由于疾病的折磨，肖邦于1849年10月逝世。
⒈出示：
弥留之际，肖邦……我要长眠在祖国的地下。”
⒉提问：什么叫“弥留之际？”肖邦的遗愿是什么？这说明了什么？指名回答。
⒊进一步深入读体会。
六、齐读最后一节。（根据学生朗读情况酌情指导）
七、作业：
练*背诵第二节。
第三课时
教学内容：
⒈朗读全文。
⒉背诵第二节。
⒊小练笔。
教学过程：
一、指名朗读全文。
二、练背第二节。
⒈先复*上节课所背的部分。
⒉自由练背其余部分。
⒊练背全节。（根据提示背：告别亲友——咏唱送别曲——老师叮嘱——接杯离去）
三、小练笔（写读后感）。
1、回忆课文给你感触最深的地方，说明原因。
2、谈谈对肖邦这一人物的看法。
3、回忆你还知道哪些爱国人世的爱国表现。
4、练*写作。
5、指名读并简评。
四、作业：
修改短文。
板书设计：
⒊把我的心脏带回祖国
爱国（肖邦）
——我和我亲爱的祖国优秀作文 (菁华6篇)
我的祖国，是一条冲天腾飞的东方巨龙，是一头威风凛凛的雄狮，是一只昂首高吭的雄鸡，傲然屹立在世界的东方。
每当谈及我的祖国，我的心里便会感到十分骄傲。因为，正是伟大的祖国使我们家的生活发生了翻天覆地的改变。不信？那我们就一起来看一看！
小时候，我家的车棚下放着一辆落满灰尘，又重又丑的自行车。听爸爸说，那以前可是全家人的宝贝，据说花了爷爷半年的工资呢！可现在，旁边的两辆轻巧漂亮的自行车却让它相形见拙。
不久后，我家又来了一个“不速之客”，爸爸买回了一辆大红色的摩托车。我马上爬了上去，让爸爸带我去兜风。一路上，看着路人羡慕的眼神，我心里美极了。从那以后，只要一有时间，我就吵着闹着让爸爸带我出去玩，坐在风驰电掣的摩托车上，那种感觉，真爽呀！
再后来，街道上开始出现了电动车的身影，我们家也不甘示弱的买了一辆。蓝色的外壳，小巧的车身，即轻巧，又耐久，而且速度也很快，骑起来方便极了。于是，电动车又成了我们家的新宠。
一年后，有一天我放学回家，突然发现门前停着一辆崭新的白色小轿车，原来，这是我们家的又一名新成员。我高兴的一蹦三尺高，迫不及待地钻了进去。哇！豪华的真皮座椅，全自动的电动门窗，立体声环绕的高级音响，太棒了，我们家也步入“有车一族”了！从那天起，每逢假日，我就和爸爸妈妈一起开车去外地旅游，听爸爸说，这可是现在最流行的旅游方式了，叫“自驾游”！
我曾经自豪地问，“爸爸，我们家的生活就是歌里唱的芝麻开花节节高，对吗？”爸爸语重心长地告诉我，“是呀涵涵！不止我们家，你看看周围的所有人，大家的生活都是芝麻开花节节高。这都得益于我们伟大的祖国，得益于国家的好政策。”
我爱你，我亲爱的祖国，正是你的繁荣昌盛，才使得我们拥有这幸福美好的生活！
当我呱呱挂坠地，睁开眼睛好奇地望着这个世界时，是*的21世纪初。从那时开始，我慢慢地熟悉、了解养育我的这片热土。我知道自己是*人，我的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化。我们有两条哺育华夏儿女的母亲河，我们有举世闻名的万里长城，我们是有着九百六十万*方公里的大国。
当我背起书包走进校园，老师告诉我，我们是祖国的花朵，我们是祖国的栋梁、祖国的未来，祖国的强大需要我们好好学*，掌握许多的知识本领。由于以前的贫穷、落后，我们国家受到了外国人的欺负。现在香港回归、“神七”胜利返航、汶川地震中众志成城、29届奥运会的圆满谢幕，中华儿女不断地创造着一个又一个的奇迹，*以日新月异的变化吸引了全世界的目光。让我经历了不同的悲喜，同时也收获了自信、勇敢和坚强。
当我佩戴着鲜艳的红领巾，面向在**中冉冉升起的**敬礼时，我为自己是一名*少先队员而骄傲。我伴随着祖*亲的成长渐渐地长大了，我明白了我们一定要自强、自立，我们必须紧跟世界发展的脚步。祖国的繁荣、发展要靠我们大家的力量，我也要为祖国争光，从自己能做的每件事情做起，为祖国的强大做出自己的努力。
我们的年龄在增长，祖国的面貌也在发生翻天覆地的变化。让我们一起看看吧！
我们的家里以前没有电视，没有手机，也没有空调，可现在什么都有了，各种各样的新式电器设备应有尽有。甚至还有许多全自动的呢！不得不说我们祖国的科技发展是惊人的迅速。我为我的祖国骄傲。
就拿我们的家乡桐乡来说吧，以前最繁华的大街就属梧桐大街了，然而短短的十几年，桐乡发生了翻天覆地的变化，万丈高楼*地拔地而起，一条条宽阔的大马路纵横东西南北，各大商业中心也热闹非凡。每当夜幕降临时，五彩缤纷的霓虹灯点亮了整个城市。
我们的江南古镇——乌镇，小桥流水，是典型的鱼米之乡，丝绸之府。走在青青的石板路上，感受到了浓浓的古韵。然而，乌镇远远不止是我们眼睛看到的那样，它还是结合着现代超前的互联网步伐，是*古老文化和现代东方生活的完美融合，她是世界互联网大会的永久举办地。
我们慢慢地长，见证着周边环境的飞速发展，这些都得益于我们祖国的强大，给于我们一个*安祥和的生活环境，经济也以前所未有的速度飞速增长。
我希望，我们的祖国妈妈越来越强大，我在成长，祖国妈妈也在成长，在祖国妈妈生日来临之际，我真心地祝福她生日快乐！我和祖国共成长！
我和祖国有个约会，我们在书上相会，在字里行间交谈。书，是多么神奇的东西呀！它象一位大姐姐，亲切的拉着我的手告诉我，我们的世界有多么大，告诉我我们*有多么富饶；它又象一位小孩，向我倾诉它的心里话。
"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。"每每在作文书上读到一个个海外学子对祖国的无比思念，我就不由得会想起这句诗句。同时，我又会觉得自己是多么幸福，在祖国广阔的土地上茁壮成长。从此，我对祖国有了一种依赖，也少不了那份热爱。
祖国的美丽富饶，变成一个个铅字，欢快地跳入我的脑海。课文中也赞美："我们爱你———桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹；黄山，庐山的云雾飘渺；长江，黄河的波澜壮阔。"我们生活其中的*是我们的骄傲，她用自己的血和肉养育了我们，我们在她温暖的怀抱中成长。她造就了许多奇迹：长城，兵马俑。但最大的奇迹就是她自己——*！现在的*在许多中华人民的努力下日益强大。在书中，看到钱学森爷爷的赤胆忠心，了解*爷爷的高尚情怀，明白*的坚定英明，令我赞叹不已，他们的奋斗，他们的热血，为的就是唤醒沉睡的巨龙——*！
在一句句生动的语句中，我知道了*这个历史悠久的文明古国，曾经受伤过，曾经繁盛过。经历了千难万险，但他没有因为受伤而萎靡不振，没有因为繁荣而停止前进，她一直在向上着，一直永不言败。
我和祖国有个约会，有个令我难忘的约会。通过书本，了解到自己的祖国后，我立志要奋发向上，报效祖国。*为中华之崛起而读书，我们要为中华之发展而读书！
*几年，我们的生活改变了许多，生活质量提高了，一幢幢高楼拔地而起，轨道地铁通八方；收入增加了，负担减轻了。这一切是谁做的呢？是*，是*关爱着每一位公民，让我们的生活变得如此丰富。
爷爷总是笑嘻嘻地说："*以来，*做的好事真多啊！我们全家都住上了大房子。"可以前爷爷不这么认为。去年旧房改建工程实施了，爷爷家在汉阳路的旧房子也要拆迁了，爷爷听到这件事，心里一股怒气，嚷嚷着："凭什么拆我的房子呢？不能把我从自家房里赶走，你拆了我的房子，我住哪儿啊？"爸爸让爷爷消消气，安慰他说："怕什么，*又不会白拆你的房间，会给你钱补贴的。到时候还可以住高楼大厦呢！"爷爷一听就乐了。不久爷爷就在签约书上签了字。负责拆迁的工作人员还推荐了许多实惠的房源。爷爷选了其中的一套，买了下来，住在两房两厅的新房里，真是舒服，怪不得人们老是说，*总为市民办实事！
当然了，我国*几年发展十分迅速，十五规划进展顺利，改革开放取得重大突破，人民生活显著改善，朝着建设小康社会的目标迈出了坚实的步伐。*已经胜利闭幕了，我们希望祖国发生更大的变化，成为一个强国。
将来我们就是祖国的建设者，我们与祖国共同进步，共同成长！
“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜，开创未来，我和祖国。”改革开放给祖国带来了翻天覆地的变化，我们伟大的祖国，在**的领导下取得了举世瞩目的成就。
回想我们刚刚走过的岁月，心中不禁为祖国的强盛而感到自豪。香港回归祖国十周年，经济繁荣，政局稳定，让世人赞叹！在亚洲金融风暴中，*又以自己雄厚的经济实力和人民币不贬值的承诺，向世界证明了东方巨龙的存在。在面对突如其来的5.12四川特大地震中，全国人民万众一心、众志成城，在大灾难面前，我们用最人性的方式，让全世界都看到了一个国家的坚韧与大爱！
日月如梭，光阴似箭。我们伟大的中华人民共和国迎来了60周年的日子。那天早上，我怀着无比激动的心情观看了气势磅礴的阅兵式。当看到威武雄壮的受阅部队，我心潮澎湃，深感祖国的伟大。*终于可以扬眉吐气地屹立在世界的'东方。
跨入新世纪的*，焕发出勃勃生机。今天我们凝望着*，当看到鲜艳的*冉冉升起时，当听到激昂的**徐徐奏响时，一种振奋，一种骄傲，一种自豪的心情便会油然而生。少年兴则国兴，少年强则国强。我们是祖国的未来，要想国家富强，就必须从小努力，而希望就寄予在我们这一代人的身上。今天为振兴中华而勤奋学*，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！我一定要好好学*，掌握更多的科学文化知识，将来把我们祖国建设得更加美好、更加辉煌！
——亲爱的祖国作文 (菁华5篇)
我身在*。在鲜艳的*下成长。
我亲爱的祖国风景优美。有，许多著名的景点。比如杭州西湖水*如镜。比如苏州园林古色古香。比如桂林山水清澈见底。比如万里长城蜿蜒曲折。……我们祖国有看不完的风景。我们祖国的风景让你流连忘返，如果你是出来游玩，你看了一定都不想回去了。
我亲爱的祖国！我非常感谢您！给我们这么好的生活环境。给我们这么好的学*环境。给我们这么好的学校。
哦，我亲爱的祖国。虽然我们以前受过很多外国人的嘲笑。但我们也经过努力变得越来越强大。让外国人看不起我们*。我相信只要我们新*努力奋斗一定能超过，那些以前嘲笑不起我们的国家。比如我们以前学过的一篇课文把铁路修到*去。这篇课文，讲的就是我们*人坚持不懈的精神采取到了成功。只要我们新*，一直有这种坚持不懈的精神，那数百年后我们*肯定是。全世界第一大国。
而且我们*也是最安全的国家，在凌晨几点商场还是人山人海的？不像外国到了晚上。全部商店大部分都关门了。不像我们*那样热闹。还有我亲爱的祖国，我非常感谢您给我们这么好的生活环境和这么好的学*条件，还给我们提供免费的学校。
*是一个熟悉的名字，*是一个强大的民族，……*是一个伟大的母亲。啊！我爱你*！
“五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”每当我听到这熟悉的歌声时，我都情不自禁地想起我亲爱的祖国。
亲爱的祖国啊，您拥有壮丽的河山，您这片富饶的土地上有山，有水，也有人文之美。华夏五岳的雄伟挺拔，黄山、庐山的奇松云雾，珠穆朗玛的高耸入云。台中峡谷的美不胜收是山之美景。长江黄河的气势磅礴，杭州西湖水*如镜，七十二家的千姿百态。九寨流水的如诗如画是水之名胜。西安秦俑的神色各异，万里长城的绵延起伏，敦煌石窟的精妙绝伦，乐山大佛的恢宏博大更是人文特色。山、水、人文相融，使祖国的美景誉满天下。
亲爱的祖国啊，您具备的顽强品质。20世纪初，落后的旧*破碎不堪。外敌入侵，内部腐朽，*跌入了低谷。可就在这时，红色主义在这里生根发芽。在**和全国人民的共同努力下，经过艰苦的十四年抗战，三年内战，终于在1949年建立了新*，并庄严地向世界宣告：*人民是打不倒的！
亲爱的祖国啊，你有着美好的前景。改革开放后的中华人民共和国，人足粮善，经济飞速发展，拥有巨大的国际影响力和国际声誉，并是联合国常任理事国之一。如今的*已远非昔日可比，相信在将来，*的前景会更美、更好！
亲爱的祖国啊，你是伟大的。无论是哪个方面，您都拥有着令人骄傲的资本。我觉得，雄姿英发的您，永远是一个世界强国！
没有国哪来的家？从1945年建国以来我们的祖国不断强大，我看到了一位位伟人用自己的一生为祖国的建设，进步做出贡献；我看到一位位追梦人的坚持与毅力。从小我就对祖国有一种敬畏的情感，在我的眼里我认为祖国就是我的母亲，是我所挚爱的。
我会紧跟时代的步伐，努力做新时代优秀青少年。老师经常告诉我们“不学*，不努力，何以报国家，何以报父母？”是啊，我们现在正处一生中最重要的黄金时期，应该惜时如金，努力学*，不断开阔自己的视野，丰富自己的精神，实现自己的梦想，报效国家，我会用我的一生贡献祖国，奔赴我所热爱的。
通过四大发明：唐朝时开始使用的火药、宋朝时开始使用于航海的指南针、西汉蔡伦的造纸术、北宋匠人毕昇发明的活字印刷术，又刷新了我对祖国的认知，四大发明凝聚了我国古代人民的智慧，再一次激起了我奉献国家的梦想。
我们的国家大力扶贫，就是为了让人们过上更好的生活，这也恰恰体现了我们国家不放弃，帮助弱小的传统美德，我会认真学*，丰富自己的精神文化。
祖国科技的强大使我们的生活变得更加便捷，使企业的发展越来越好，让国家越来越强大。看着祖国的富强，我不禁发出“厉害了我的国”的感叹！在我们的国家人民团结，社会和谐，生活幸福。我一定会勤奋学*、大胆实践，跟随党的步伐不断前进。
我骄傲，我自豪，我是*人！啊，我亲爱的祖国，我爱你！
站在一堆白种人和黑种人中，我可大声宣布：“我是*人！”；站在不会说中文的老外群众中，我可大声宣布：“我是*人！”；站在*前的升旗台旁，我可大声宣布：“我是*人！”这就是我亲爱的祖国——*。
我最亲爱的祖国幅员辽阔。当我们这里太阳从海里蹦出来时，新疆仍然沉浸在月与星的相交辉映中；当我们这里享受着明媚的初春光景时，漠河仍然下着鹅毛大雪，大地上白雪皑皑，树枝上银装素裹；当我们这里下着倾盆大雨，大西北仍然一片荒芜，一滴雨也落不下来。啊，我们爱你，*。
我最亲爱的祖国风景优美。瞧！杭州西湖的淡妆浓抹；苏州园林的古色古香，桂林山水的清奇俊秀，九寨沟的靓丽风景，万里长城的蜿蜒起伏……我们祖国从东到西，从北至南，都有看不完的美景，让我们流连忘返。啊，我们爱你！*！
我最亲爱的祖国历史辉煌。从夏商周春秋战国，到唐宋元明清，五千年的辉煌历史。始皇统一*、郑和七下西洋、戚继光抗倭寇、林则徐虎门硝烟、岳飞精忠报国、张骞出使西域、玄奘去天竺学佛……这些家喻户晓的故事只要是*人都知道。啊，我们爱你，*！
我最亲爱的祖国文化精深。古代四大发明中，其他的都被摧毁了，只有*至今还用象形文字。这些汉字经过了五千年的磨炼，成为了今天的简体字。唐诗宋词元曲明清小说，那么多诗词，小说作家智慧的结晶，让我们久久不能忘记。我们祖国的象棋、围棋、四大发明等，样样都凝聚着我国古代劳动人民的心血的结晶。啊，我们爱你，*！
*，一个熟悉的名字；*，一个强大的民族；*，一个伟大的母亲……啊！我们爱你，*！
我的祖国有悠久的历史，灿烂的文化；我的祖国有巍峨的高山，汹涌的河流；我的祖国有坚强的人民和顽强的生命。我的祖国就是——*。
祖国的山川是美丽的。既有甲天下的桂林山水，也有享誉世界的巍巍五岳；既有奔腾不息的长江，又有汹涌澎湃的黄河。五岳之首泰山，就在我们山东的泰安，山上树木茂密，山峦跌宕起伏；我们的母亲河黄河，它流经*9个省份，一路浩浩荡荡，在山东垦利县注入渤海。
祖国的经济是富强的，自从*建国以后，*的经济发展越来越繁荣，军事体系也越来越发达，社会也越来越和谐文明。现在*经济已越居世界第二，印度撤军就充分证明了我国军事强大的结果。人们的素质也在逐渐提高，我相信几十年后，*肯定会更加富强，甚至能成为世界第一大国。
祖国的历史是悠久的，*是四大文明古国之一。它拥有五千多年的历史，有着许多古建筑。比如泰山的封禅大典，历史上有7个皇帝在那儿封禅。有秦国的开国皇帝秦始皇，唐朝的第三位皇帝唐高宗李治，宋朝第三位皇帝宋真宗等。*还有长城、北京城等古建筑，就拿明朝来说吧，明朝的第三位皇帝明成祖朱棣登基后，下令迁都北京。那时的北京真是富丽堂皇啊！长城也是秦朝的建筑，和秦始皇陵兵马俑一样，被列入世界文化遗产保护名录。
祖国的精神是顽强的，历史上面对各国列强侵略好不屈服，勇敢抗争，最终把侵略者赶跑了，甩掉了“*"的帽子。
祖国是伟大的，越来越富强；祖国是美丽的，青山绿水环绕。我相信我的祖国会越来越富强！
——祖国啊我为你自豪演讲稿合集5篇
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
今天，我演讲的题目是——《祖国在我心中》。
祖国距今约5000年前，以中原地区为中心开始出现聚落组织进而成国家和朝代，后历经多次演变和朝代更迭，持续时间较长的朝代有夏、商、周、汉、晋、唐、宋、元、明、清等。很久以前，古人并不会写字、记事，有人想出了绳结记事法，但是不是很实用。后来，有一位叫仓颉的人发明了甲骨文，中国这才有了汉字。
鸦片战争、八国联军侵华战争、抗日战争一次次的袭卷我们的祖国。南京大屠杀、卢沟桥事变等等，都像一块巨石压在了祖**亲身上。一张张领土分割条约把本属于我们的领土让给了别人，这些难道不是我们中国的耻辱吗？是我们中华儿女抛头颅洒热血才使我们的祖国复苏。我们永远也不会忘记祖国和人民的耻辱。
同学们，“少年强则国强，少年富则国富。”在和*年代，爱国不只是一句口号，也不只是一种说法，而是一种真实行动的表现：努力学*，健康成长，长大后把我们的祖国建设的更加美好，让一个富强、民主、文明的中国，在二十一世纪这个崭新的年代里屹立于世界之林！
我的演讲完毕，谢谢大家！
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我要演讲的题目是《祖国，我为你自豪》。
我们是黑眼睛、黄皮肤的龙的传人，我们的祖国是崛起的东方雄狮！这头雄狮散发出的万丈光芒照耀着世界上的每一个角落。我，为祖国自豪！
一道五彩缤纷的山河之光，点亮了我心中自豪的灯！高耸入去的珠穆朗玛峰，气势磅礴的万里长城，蜿蜒向前的九曲黄河，奔流不息的滚滚长江……千山万水数不尽，山河壮美存万年。
一道金色的历史文化之光，点亮了我心中自豪的灯！中华上下五千年历史无人能敌！多少异国人谴唐使来到中国学*我们的知识，多少异国人仰仰慕着我们中国的传统历史文化！我们炎黄子孙诗词歌赋文、琴棋书画舞无一不精！“全世界都在学中国话，孔夫子的话，越来越国际化……”我们的文化影响着全世界，我又怎能不自豪？
一道火红的成就之光，点亮了我心中自豪的灯！我们成功举办第29届奥运会，开、闭幕式独一无二的精彩表演和在赛场上取得的辉煌成绩无不显示着我们的强大！我们成功发射“神舟”载人火箭，我们成功发射“天宫一号”卫星……我们成功的太多太多！
啊！祖国！我如此优秀，你如此辉煌！在我心中那块名叫“自豪”的地方，永远都有你的存在！祖国，我为你——自豪！
各位同学们：
大家上午好，我们一生有两个母亲，一个是亲生母亲，一个是我们的祖**亲。我深深地爱着我们的祖**亲。
我深深的爱着我们的祖**亲，她那丰富多彩，壮丽秀美的锦绣山河，那波涛汹涌的长江，那百折不回的浪淘黄沙的黄河。形态各异的黄山奇石，那波光明灭的西湖秋色，我们的祖国如此多娇，我们这些孩子怎么能不爱她呢？
我深深的爱着我的祖**亲爱他，那丰富多彩的文化，那变化无穷的汉字，构成了一个个引人入胜的故事，一个个让我深陷不能自拔的精彩连篇的小说、故事，如曹雪芹的《红楼梦》，罗贯中的《三国演义》，吴承恩的《西游记》，使我们的祖国更加美丽，多娇。
我们的祖**亲她也为我们承受了多少痛苦，伤害。不*等条约。她为我们忍痛割，让七子分离租界。默默的为我们忍受我们的无能带来的痛苦。
如今，我们的科技日新月异，我们总能让祖**亲感到自豪。杂交水稻成功，使母亲人口吃饭的问题得到了解决。神州起飞，使我们的母亲能看到外面广阔，多彩的宇宙。辽宁号的下海，使我们广阔的海域得到了安全的保证。这些无一不彰显出我们正在进步，我们正在变强。
而我们作为新时代的少年，必须要努力学*，为祖国带上更美的王冠！
尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：
大家好!我今天演讲的题目是《祖国，我为你骄傲!》。
在世界的东方有一条巨龙，那就是生我们，养我们的祖**亲!我们亲爱的祖国有960万*方公里的大好河山。西湖，洞庭湖是母亲明亮的眼睛，奔腾的黄河，长江是母亲的血脉，连绵的长城是母亲的脊梁，巍峨的喜马拉雅山更让母亲傲视全球。
翻开五千年的历史长卷，可以看到中华民族创造了无比灿烂的文化。从丝绸到陶器，从汉字到四大文明，从“礼仪之邦”到“以和为贵”，无不展现我们民族悠久的历史和璀璨的文明。当然，我们同样也看到了我们民族曾经背负了太多的血泪与沧桑。从吸鸦片的***，到任人宰割的清朝**，从八国联军的疯狂入侵到日本鬼子惨绝人性的南京大屠杀，我们中国人的鲜血染红了国土，泪水浸透了广阔的疆土，千疮百孔，伤痕累累，中国经历了太多的苦难与折磨，但是中国人从来都是厄运击不垮，信念不可催。新中国成立后，我们伟大的祖国更是扬帆竞发，百业俱兴，呈现出一片繁荣景象。我们不再贫穷，不再饥饿，我们开始发展，开始超越，我们的生活蒸蒸日上，稳步迈向小康。
刚刚走过的这几年，更是一段不*凡的时光，中华民族再次经受了重重磨难与考验。2008年2月，天降雪灾，3月，**事件，4月，奥运火炬受阻，5月，火车相撞，手足口病，还有震撼整个中国的汶川大地震。2009年，H1N1流感病毒肆意横行。太多的`磨难，太多的伤痛，但我们没抱怨，全民一心，齐心挺起脊梁，共同迎接命运的挑战。
在灾难中，崛起的中国也铸就了前所未有的辉煌与灿烂。2007年10月，中国的首颗探月卫星“嫦娥一号”飞上太空，2008年8月，奥运会成功举办，9月，神七成功飞天......
磨难阻挡不了中国人前进的步伐，成功更加激励中国人昂扬奋发。
面向***，面向伟大的祖国，我要大声说：“祖国，我为你骄傲!”现在我不能为祖国分忧，便加油!加油!再加油!学*!学*!再学*!让我们用百倍的努力，学得知识，学得能力，用自己强健的双手再创祖国的辉煌!最后，让我们敞开心扉，一起呐喊：“祖国，我为你骄傲!”
祖国啊，美丽的祖国，你的胸怀是多么坦荡！你的幅员是多么辽阔！你的山河是多么壮丽！你有江南的杏花春雨；你有塞外的骏马、秋风；你有北国的皑皑白雪；你有南江的绿水青山。在西起帕米尔高原之颠，东到乌苏里江与黑龙江交汇处，南起曾母暗沙，北到漠河以北，方圆960万*方公里的土地上，四大高原、三大盆地起伏跌宕；六大山系、三大*原纵横交错。一句话，祖国风光秀丽，土地辽阔！
滚滚长江、滔滔黄河养育了炎黄子孙，孕育了五千年的华夏文明！祖国啊！在你上下五千年的历史长河中涌现出多少可歌可泣的英雄儿女，她们勤劳、善良、智慧、纯朴。从三皇五帝，到秦皇汉武；从唐宗宋祖，到盛世康乾，有“温故而知新”的至圣——孔子；有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；有“心正笔正”的柳公权：有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；更有“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”的林则徐……这都是我们炎黄子孙的骄傲！
“***迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今早向繁荣富强……”当我每次听到这首歌时，我的心情会无比振奋，无比激动。因为我的祖国——中华人民共和国在**、在滴血，在祖国危难之时，无数仁人志士，革命先烈，抛头颅、洒热血，视死如归，走完了两万五千里的长征。他们昂首挺胸，笑对屠刀，用生命换来了新中国的成立，先烈们的鲜血染红了祖国大地。“生死何足道，托体同山河”，他们的精神与山河同在，与日月同光！我生长在这个焕然一新的中国，我的感觉是无比幸福和自豪啊！
改革的春雷惊醒了沉睡的东方巨龙，开放的春风吹遍神州大地，祖国旧貌换新颜，从一穷二白走到现在，一幅幅未有的画卷在我们眼前展开！在1970年4月24日这个神圣的日子里，在大沙漠深处的酒泉卫星发射中心，我们成功地将自己的第一颗人造卫星“东方红一号”送上了太空。在这天夜晚，全中国都安静着在聆听来自太空的歌声：“东方红，太阳升，中国出来个***……”这时，全国人民是多么的激动！祖国，我为你自豪！XX年10月15日早晨5时，一声巨响，“神舟五号”发射成功，第二天凌晨，在绕球十四周后，飞船成功地返回祖国大地上，在一望无际的内蒙古草原上，太阳在东方徐徐升起，阳光拥抱着缓缓降落的中国第一名航天员——杨利伟，祖**亲，我向你祝贺，您终于完成了华夏子孙千年的梦想！探月“嫦娥计划”成功实施多么让我们自豪。2011年5月12日，汶川发生8。0大地震。一方有难，八方支援。每一个地方的人民都做出力所能及的奉献！祖**亲，我为你的子孙团结友爱而自豪！同年8月8日，北京举办的第二十九届奥运会圆满成功！在圣火点燃的那一刻，我们把祖国的华夏文明展现在世界面前！祖国，我为你自豪！！
“祖国，我为你自豪！你五千年的历史长河，流淌着耀眼的文明浪花；你九百六十万*方公里土地，传诵着神奇的歌谣。祖国，我为你自豪！从***到东方巨龙，是谁让华夏龙飞得那么高？南湖的船从迷雾中启航，二十八年后红旗在***上飘呀飘……”千言万语表达的只有一句话：祖国，我为你自豪！
——祖国祖国我们爱你教学反思(5)份
一、教学目的
1、指导学生用欢活、活泼的情绪，甜美的歌声演唱《祖国，祖国我们爱你》激发学生对祖国的热爱之情。
2、利用音乐要素，正确感受歌曲各部分情绪，提高学生鉴赏和表现能力。
3、了解歌曲的不同演唱形式，并能进行简单的创作运用。
二、教学重点
完整地、有表情地唱好并表现好歌曲。
三、教学准备
大歌纸、小歌纸若干张，幻灯机、录音机、教学磁带、黑白校景图若干张，请学生带好蜡笔或水彩笔。
四、教学过程
（一）导入新课
1、为我校的全貌图增色添彩。
2、学生活动：涂色，同时放歌曲录音，作为背景音乐，初步感知歌曲。
3、幻灯演示儿童作品并表扬。
4、放对比性较强的两段音乐录音，请学生边听边彩笔描述，表示对音乐情绪的理解。
5、个别展示：提问：为什么？
（二）范唱
1、放歌曲录音两遍。第一遍用彩笔划分段落，第二遍用彩笔描绘选定情绪。
2、让学生自己用语言来总结歌曲各部分的情绪特点。
（三）学唱新歌
1、跟琴哼唱歌曲（词、谱、哼鸣都可以）
2、说说感到难唱的部分，难点用听唱法着生练*。
3、找出曲调相同的乐句，并加以练*。
4、分段感受歌曲速度、力度、情绪的变化。
（四）复*巩固
1、完整演唱歌曲。
2、刚才的演唱形式叫齐唱，你所知道的演唱形式还有哪几种？
3、将学生所答列于黑板，再作补充。
4、判断下面这些歌曲采用了哪种演唱形式，用线连一连。
演唱方式曲名
齐唱《浏阳河》
独唱《保卫黄河》
对唱《让我们荡起双浆》
合唱《我们美丽的祖国》
轮唱
领唱、合唱
重唱
5、分组讨论和练*，选用上述演唱形式中的一种练唱《祖国，祖国我爱你》进行合作学*，探究，创造。
6、小组上台演唱，培养自信心。
7、说出该小组的演唱形式及优点，进行评价和自我评价。
8、还有哪种方式可以增加歌曲感染力？
9、集体歌表演，完整表现歌曲。
10、小结。
教学反思：在这节课中，我让孩子们通过不断聆听来学唱这首歌曲的，我把重点放在了孩子们对歌曲的创作表演上，好像孩子们也很热衷于创作，他们提出前面加朗诵、领唱合唱等方式来表现这首歌曲，但在课堂上由于时间的限制孩子不能很完美地一一把他们的想法表现出来这也是一格遗憾。我只能把他们的创作想法作一格整合，朗诵+领唱合唱，尽管这个环节看似进行得很顺利，但假如让孩子们充分发挥他们的表演才能的话，应该是非常精彩的。<
这首歌的歌词通俗易懂，富有童趣，情绪热烈欢快，颇具动感和号召力。在最后一个环节中，学生的挑战都是以小组来进行，而且千篇一律都是用的歌表演――部分同学唱、部分同学跟着歌声跳舞，再由部分同学敲打节奏伴奏，虽然表演的都还不错，但孩子们的重点放在了跳舞上，对歌声的要求反而低了，下面观看的同学更是如此，蜻蜓点水地评价歌声，对舞蹈的`编排及节奏敲击的要求品头论足，颠倒了主次，尽管我及时向学生的这种表现发表了自己的看法，但是学生们还是和刚才一样偏执于歌曲的各种伴奏形式。
课后我冷静的分析了这一环节，认为这完全是我引导不清楚的问题，如果我在这一环节开始时用简单的话语说清唱歌与歌表演、打击乐伴奏的主次关系，并和学生一起商量可采用哪些方法，然后再让学生自己去讨论，去排练，这样最后一个环节肯定能成为这堂课的高潮部分，并使这首歌得到了升华。
音乐是情感的艺术，音乐课程标准要求以审美为中心，要学生通过聆听、表现、创造等去感受音乐的内涵和美的情感，这堂音乐课我从情入手，从情境入手，从情感入手，表现美，创造美为核心来进行教学活动，在教学的开始先通过观看***、故宫、黄河等图片，并向学生介绍***、五十六个民族大团结引导学生说出祖国的漂亮和强盛，并发自内心的呼喊出对祖国的爱：“祖国，祖国，我们爱你”。再以同学们美术课上用的蜡笔小精灵为导入，让同学们观察，想象蜡笔小精灵的颜色及它的作用，调动他们的学*兴趣，然后播放歌曲，让孩子们通过不断聆听来学唱这首歌曲的。从而让同学们能够在音乐声中无形地产生对祖国的爱，注意了音乐教学各领域之间的.有机联系，利用舞蹈和肢体语言充分调动学生的兴趣，再通过动作模仿，创编歌词，掌握歌曲的节奏。背景音乐均歌曲的旋律，让学生在表演和创编中熟悉它，感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪，并学会了演唱这首歌曲。把教师的教学变为学生的“我要学”。创设*等，互动的师生关系，抓住学生的心理，从学生的实际出发，以学生为主，,让学生在学中乐，乐中学。
音乐课程标准还强调学科综合，在听赏歌曲《祖国象妈妈一样》这一环节，让同学们用蜡笔小精灵来勾画出自己心目中祖国最美的景色，表达自己对祖国妈妈的热爱，使学生感受和体会音乐与美术的联系，使音乐课变得更加丰富多彩。
上述来看这节课的教学设计是比较合理的，可通过反思，我发现在实际教学中还存在一点问题。在歌曲创作环节中，孩子们很热衷于创作，大胆的提出朗诵、领唱合唱等方式来表现这首歌曲，但在课堂上由于时间的限制孩子不能很完整地逐个把他们的想法表现出来这也是一个遗憾。我只能把他们的创作想法作一个整合，朗诵+领唱合唱，尽管这个环节看似进行得很顺利，但假如让孩子们充分发挥他们的表演才能的话，应该是非常精彩的。在学*歌曲的过程中，学生过多的学*了节奏、歌词及动作，却忽略了音乐本身，音乐教育再怎么综合怎么改变，其根本仍然是音乐，在一节音乐课中忽略了这点是个极大的错误，所以在今后的教学中，我要把音乐放在课的首位，利用其他方式来辅助音乐的教学。
音乐是情感的艺术，音乐课程标准要求以审美为中心，要学生通过聆听、表现、创造等去感受音乐的内涵和美的情感，这堂音乐课我从情入手，从情境入手，从情感入手，表现美，创造美为核心来进行教学活动，在教学的开始先通过观看***、故宫、黄河等图片，并向学生介绍***、五十六个民族大团结引导学生说出祖国的漂亮和强盛，并发自内心的呼喊出对祖国的爱：“祖国，祖国，我们爱你”。再以同学们美术课上用的蜡笔小精灵为导入，让同学们观察，想象蜡笔小精灵的颜色及它的作用，调动他们的学*兴趣，然后播放歌曲，让孩子们通过不断聆听来学唱这首歌曲的。
从而让同学们能够在音乐声中无形地产生对祖国的爱，注意了音乐教学各领域之间的有机联系，利用舞蹈和肢体语言充分调动学生的兴趣，再通过动作模仿，创编歌词，掌握歌曲的节奏。背景音乐均歌曲的旋律，让学生在表演和创编中熟悉它，感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪，并学会了演唱这首歌曲。把教师的教学变为学生的“我要学”。创设*等，互动的师生关系，抓住学生的心理，从学生的实际出发，以学生为主，,让学生在学中乐，乐中学。
音乐课程标准还强调学科综合，在听赏歌曲《祖国象妈妈一样》这一环节，让同学们用蜡笔小精灵来勾画出自己心目中祖国最美的景色，表达自己对祖国妈妈的热爱，使学生感受和体会音乐与美术的联系，使音乐课变得更加丰富多彩。
上述来看这节课的教学设计是比较合理的，可通过反思，我发现在实际教学中还存在一点问题。在歌曲创作环节中，孩子们很热衷于创作，大胆的提出朗诵、领唱合唱等方式来表现这首歌曲，但在课堂上由于时间的限制孩子不能很完整地逐个把他们的想法表现出来这也是一个遗憾。我只能把他们的创作想法作一个整合，朗诵+领唱合唱，尽管这个环节看似进行得很顺利，但假如让孩子们充分发挥他们的表演才能的话，应该是非常精彩的。
在学*歌曲的过程中，学生过多的学*了节奏、歌词及动作，却忽略了音乐本身，音乐教育再怎么综合怎么改变，其根本仍然是音乐，在一节音乐课中忽略了这点是个极大的错误，所以在今后的教学中，我要把音乐放在课的首位，利用其他方式来辅助音乐的教学。
《祖国祖国我们爱你》是一首表达爱国的歌曲，主要形象有红旗和五角星；于是，这节课我采用五角星作为奖励，采用红色象征热情和激情的视觉冲击达到情感渲染，让学生更加情绪饱满地学*节奏、歌词及动作。
音乐是情感的艺术，音乐课程标准要求以审美为中心，要学生通过聆听、表现、创造等去感受音乐的内涵和美的情感，这堂音乐课我从情入手，从情境入手，从情感入手，表现美，创造美为核心来进行教学活动，在教学的开始先通过观看***、故宫、黄河等图片，并向学生介绍***、五十六个民族大团结引导学生说出祖国的漂亮和强盛，并发自内心的呼喊出对祖国的爱：“祖国，祖国，我们爱你”。
再以同学们美术课上用的蜡笔小精灵为导入，让同学们观察，想象蜡笔小精灵的颜色及它的作用，调动他们的学*兴趣，然后播放歌曲，让孩子们通过不断聆听来学唱这首歌曲的。从而让同学们能够在音乐声中无形地产生对祖国的爱，注意了音乐教学各领域之间的有机联系，利用舞蹈和肢体语言充分调动学生的兴趣，再通过动作模仿，创编歌词，掌握歌曲的节奏。背景音乐均歌曲的旋律，让学生在表演和创编中熟悉它，感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪，并学会了演唱这首歌曲。把教师的教学变为学生的“我要学”。创设*等，互动的师生关系，抓住学生的.心理，从学生的实际出发，以学生为主，让学生在学中乐，乐中学。
音乐课程标准还强调学科综合，在听赏歌曲《祖国象妈妈一样》这一环节，让同学们用蜡笔小精灵来勾画出自己心目中祖国最美的景色，表达自己对祖国妈妈的热爱，使学生感受和体会音乐与美术的联系，使音乐课变得更加丰富多彩。
上述来看这节课的教学设计是比较合理的，可通过反思，我发现在实际教学中还存在一点问题。在歌曲创作环节中，孩子们很热衷于创作，大胆的提出朗诵、领唱合唱等方式来表现这首歌曲，但在课堂上由于时间的限制孩子不能很完整地逐个把他们的想法表现出来这也是一个遗憾。我只能把他们的创作想法作一个整合，朗诵+领唱合唱，尽管这个环节看似进行得很顺利，但假如让孩子们充分发挥他们的表演才能的话，应该是非常精彩的。在学*歌曲的过程中，学生过多的学*了节奏、歌词及动作，却忽略了音乐本身，音乐教育再怎么综合怎么改变，其根本仍然是音乐，在一节音乐课中忽略了这点是个极大的错误，所以在今后的教学中，我要把音乐放在课的首位，利用其他方式来辅助音乐的教学。
