英语二年级教学反思
作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的英语二年级教学反思，欢迎大家分享。
本课通过课前准备，师生共唱一首英文歌曲，学生在轻松的学*氛围中复*了，并和学生一起说唱上个模块所学的chant---What do you like ? 快速集中注意力。还为下面的教学埋下了伏笔。）。教师和同学们一起玩“猜一猜”的游戏。老师准备一些物品的图片，让学生，猜猜看这个物品是什么，（多准备一些衣服的图片。）学*有关本课新单词，在猜的过程中练*学过的I like…Do you like? What do you like? 等句式，为后面的学*做很好的铺垫。在游戏的最后，教师问同学们喜欢好看的衣服吗？我们的好朋友Amy 和Sam正和家人在商店买衣服，让我们一起去看看他们喜欢哪些衣服。用极具生活色彩的语言，把学生带到了本单元的课文教学中来，整个过程流畅，自然。。我让学生带着“Amy 和Sam都喜欢什么服装”这个问题继续听录音。通过学生的回答引出本节课的'核心句子：Sam likes T-shirts. Amy likes dresses.并通过领读、点读、大小声读等多种形式进行练*。教师再放录音，一句一停，让学生跟读，教师在此过程中要及时矫正学生出现的各种错误。我让学生四人一组读课文后进行分角色表演，并带上我课前准备好的头饰，学生们很积极。练*部分，请学生利用图片，完成小对话，已达到巩固练*。作业部分，给自己或者朋友设计一套有创意的服装，并用英语向朋友介绍。作业的设计是一项综合性的活动，旨在让学生动脑，动手和动口。我们应鼓励学生大胆开口，灵活运用所学语言。
最后就本课反馈信息从优缺点反思：
优点：
学生的基础知识比较扎实，学生表现都很积极，课堂气氛也很好，课堂纪律也很有序。
缺点：
跟教研员，教研组长在一起讨论，自己也反思了很多，
1.时间上应该在把握的准确一些。
2.环节设计要有创新，虽然是常规课，但是如果做得更好，学生会提高很快。本课我应该加一个这样的环节，让学生带各种衣服，来练*本课举行，这样呢不仅做到现学现用，课堂气氛也会很活跃。教授新单词我是以图片形式出现，其实自己也可以画一些简单的简笔画，让学生印象深刻，记住单词，运用单词。新课标也提出将以往的掌握一词换成运用，要学会运用知识。所以要认真学*“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。
本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。
我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学*的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学*的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的`进入今天要学*的内容中来。
针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练*要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。
为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。
小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。
本单元的教学要点是要让学生学会用句型“Ilike...Idon’tlike...”来表达自己喜欢和不喜欢的颜色、食品、季节等，并初步掌握购物时的英语表达方法：Ineed...
教授Ilike...Idon’tlike...时应该让学生在“生活化”的语言情境中，运用交际手段学*和掌握。如何设计和使用好这类教学活动，一直是老师所要思考的问题。本单元教案的设计力求体现牛津教材以学生为本的教育理念，收到了甚佳的效果。
在日常生活中，学生不乏“购物”的体验。利用他们的`生活经验，通过情景、师生交流和小组活动，让学生对所学语言产生亲切感，从而激发他们学*英语的兴趣。我先以一个母亲的角色，通过带孩子去逛商场，激起他们主动获取相关信息的动机，接着以朋友的身份帮助学生轻松自然地学*语言，最后以为爷爷购买生日礼物为话题，鼓励有能力的学生用英语进行交际。考虑到学生的差异，我在教学中既有课文内容，也有特定情景，还有自由模拟情景。三个场合的对话练*由易到难，层层递进，学生的参与面很广，学*的任务也能较好地完成了。
本课的教学内容是表达你喜欢什么食物和不喜欢什么食物。在本课中，我设计了一个互相采访环节，同学之间相互采访，了解各自喜欢的食品并填写表格。我通过创设情景，帮助学生理解和使用What do you like?及What don't you like?这个句型。这个采访活动既给了学生展示自我的空间，又增强了学生之间的友谊。通过这个活动，我有以下几点反思
1）构建和谐民主的师生关系，达到情感互动。创建民主的师生关系，营造愉悦、宽松的课堂气氛，让学生乐于参与教学活动。在教学中，教师以自己对学生良好的情感去感化学生，去引发学生的积极情感反应，使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。
2）抓住特征，促进心理、生理互动。抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征，引导学生主动参与教学活动。为此，教师在教学中要多创设活动情景，利用多种活动形式，调动学生的`各个器官的参与，以吸引小学生的注意力。“争强好胜”是小学生的共同特点。在课堂教学中，组织学生开展竞赛、合作学*等活动，给学生制造“表现”自我的机会，得到同学和老师的认可，且能有效地增强他们的自信心、成功感。
3）“巧”设课堂活动，完成操练互动。巧玩游戏，玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单一，死板的方法，根本不能适应儿童发展。所以在*时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏，而且将游戏巧妙的贯穿于整个课堂，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学*过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识，并感受到学*的乐趣。如通过 guess、listening等游戏，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者;在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水*，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情(比如，饮食结构的`变化)。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学*任务，让学生体验到学*成功的快乐。
还有要在恰当的时机纠错。口语练*时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练*的实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练*时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。
活动完成后，教师应该及时对学生的学*情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学*“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。
本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。
为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学*，让我再次感受到Phonics对孩子英语学*的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。
英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；提问学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。
在课堂上，我播放原汁原味的'听力资源，是为了让孩子能从大量的相*的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。
通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。
这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学*意愿，最终获得独立阅读的技能。
每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。
有了*时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学*奠定良好的心理基础、知识基础。
本单元句型Wheredoyoulive?是个难点，常有学生会把这句话误说成Wheredoyoulivein?与IliveinShanghai.混淆在一起。介词in的用法是一个难点，所以在新句子出现时，马上把以上两个句子进行比较，帮助学生学*掌握，并通过反复的机械操练加深印象。
新授结束后，我给学生设计了一个旅游者的活动。一方面复*句型，另一方面还可扩大学生的知识面、活跃课堂气氛。随着活动的深入，学生不但会说一些常见地名，了解我国一些城市的名胜古迹，还能把新学的知识运用到生活中，使英语的生活性和交际性在本单元中有充分的体现。课后我还尝试让一些来自外省市的学生，带上他们在家乡拍摄的.照片，给全班同学做介绍，这样做激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们交际的信心和胆量。应鼓励学生走出校门，让他们在特定的语境中尝试用所学英语和人交际，一旦成功能使学生喜不自禁，促使他们信心百倍地将英语说得更好。
这节课主要学*的句型有两个“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈现课文文本之前，我以“Journalist(记者)”的身份和学生提前进行句型呈现和操练。所以，一开始就让学生猜我的职业。Journalist 这个生词，对小学生来说有点高深，怎么呈现，怎么用英语给学生讲清楚，做实验时并没有想清楚，不过上完课，却有了清楚的想法。课堂上，我对学生说“Let me show you my job.(向学生展示自己的`工作内容)”我对着班里的学生“take photos”, 手拿班班通遥控器当“microphone”,对着学生提出一些问题 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”学生的答案也从“摄影师”改成了“记者”，终于引导成功了。
还发现教学设计的一个问题，那就是，一开始我说自己是“journalist”，可在接下来的环节中，自己并没有进入“记者”这个角色中。于是，四年级上课，时刻谨记自己的“身份”，每次提问问题，都用“话筒”，请学生回答问题，也会把“话筒”伸向学生跟前。这样，学生似乎对回答问题更加感兴趣了，课堂也比以前活跃多了。请学生扮演“记者”，也不忘让他们手持“话筒”。
这节课是对话课，对话课要多读多演，怎么读不枯燥，我的答案是模仿录音读。在呈现课文文本和录音时，专门设计了一个环节让孩子一句句模仿，同时以手势提醒他们升降调。集体模仿完之后，是个别模仿，请个别学生模仿一句句的录音，其他同学来挑战PK,这个环节，学生参与兴致很高，而且效果不错。就是通过这样一遍遍地读，课本的关键句型不知不觉就记住了。我奖励学生“Clap for yourself.”
课上，总是突发奇想，很想说点什么，不过有时候英语跟不上，到嘴边的话不知道怎么说更合适。我也提醒自己，是时候多看点英语动画而不是美剧了。
本节课，我较好地完成了教学目标和教学内容，学生对单词能够很好地掌握，这也是我课前花了很多时间设计的地方。
首先从新单词的引入我结合当时天气状况自然呈现“sunny”，接着进行操练，在操练过程中最成功的一个方式是让学生边学单词边用肢体语言表演，充分调动了学生的积极性，在活跃的气氛中操练了单词，理解了单词。此外，本节课的一个突出特点是采用了任务型的教学途径。形式多样的语言活动贯穿于课堂教学始终，使学生在体验，实贱，参与，合作与交流中*得语言和运用语言，比如，说唱活动，自编对话。这些语言活动不仅丰富了学生的`学*体验，还体现了新课程标准中所倡导的多元智能发展的教育理念，取得了很好教学效果。
在这节课的教学实践中，我也发现了一些需要调整和改进的地方。
本节课学生的操练基本上多是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容， 这样不利于学生的学*，一些学*能力，领悟能力较强的孩子无法得到进一步的学*与发展。另外，英语学*的目标是培养学生学*语言的能力，在我的这堂课中， 这也是欠缺的一点，仅仅是让学生*得的，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。
这学期,我任教八年级(初二)1和4班的英语。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学*的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学*常常存在 “厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。这学期我做的成功之处是：
第一，确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学*的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二，使学生明白学*目的`。
要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学*真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学*英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学*动机。
第三， 改革课堂教学，积极运用学校推广的讲学稿。
积极响应和落实学校的改革实验课题，在每一节英语课堂教学中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做好讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。
第四，努力建立融洽的师生关系。
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学*的兴趣。所以我
必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学*的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。这样经过我一学期的精心教育和培养,我所教班级学生成绩都有不同程度的进步,特别是二(4)班整个班级的学生无论从班级纪律.行业*惯.学*能力及英语成绩各方面都有显著进步.
不足之处：目前的讲学稿教学改革还在试行当中,在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，给学生思考的空间还不足，知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我将建立以学生为本的教育观念，将讲学稿教学改革做到更上一层楼。
这节课我主要教授的是Wonderland与Farmland这两大板。Wonderland主要新授单词，Farmland新授句型。在教dot,line,heart,star这四个单词时，我是通过复*food,toy,animal,colour,shape等旧单词，引出本课的单词的。
单词有音、形、义这三方面，学*单词也应该从这三方面着手，综合记忆，单词的义，主要从媒体的演示，生动直观，呈现给学生，而单词的音和形我则是通过教授学生的发音规则，来帮助学生掌握的。接着通过猜谜的游戏，既复*了以前所学过的单词又巩固了今天所学的新单词。并激发了学生的学*兴趣。至于基础句型的教学，其实我在学*单词的同时，就有意识的将Ineed…的句型穿插在其中，使学生在学*之前就有了初步的感知，为后面的教学打下了伏笔。通过问学生早餐吃什么？引出Ineed句型，这样过度，既自然又贴*生活，使学生容易理解和掌握。然后又通过观看VCD向学生展示形状和实物结合，让学生画图展开想象，学生通过动手操作，并向自己的同学介绍自己所画的.图，这样既操练了单词又巩固了句型。
从整堂课看来学生的回答问题的面较广，学生基本都掌握了，而且通过介绍图画证明了学生都掌握了本节课新授的句型Ineed…。不足之处：在今后的教学中再扩充一点词汇，如：线，有波纹线，浪线等，这样这节课就更完美了。
经过一年多的英语学*，明显的感觉到孩子们的英语语感和接受英语信息的能力增强了，有些教学活动比以前好操作了。根据孩子们的学*情况，我们对英语作业进行了相应的调整：语音拼读练*和语言综合运用练*。
语音拼读练*：根据直呼式语音教学法，在一年级时对孩子们的要求是根据老师的读音拼读出单词;现在要求孩子在拼读出单词的同时，还要将其规范地书写在作业本上，将要求提高一步。这些基本在每个单元的第一或第二节课进行，即在新授课上进行。为了避免因机械书写而不明就里，我们还要求孩子在每个单词后面根据词意配上简笔画。整个流程为：理解新单词---听音---拼读---书写---简笔画，对孩子的要求颇高。因为孩子的程度不一，并且有时间的限制，实施起来有相当的难度，孩子们也在调整适应当中。
语言综合运用练*：根据每一单元的教学内容，让孩子们发挥自己的想象，画出一幅切合本单元教学主题的画或据此做手工，用自己的语言对其进行描述，在这个过程当中，锻炼孩子的语言综合运用能力。家长对这种作业形式很满意，认为它摆脱了重视抄写的传统作业方式，激发了孩子的想象，活学活用。在*段时间里，我们完成了2A最后两个单元，分别是关于文明礼仪的.标识和建筑物的方位。根据教学内容，我们在每个单元结束的时候布置了下列作业：
A.做各种形状的英语文明标识，并对其进行随心所欲的装饰。孩子们的想象力让人吃惊，标识形状各异，色彩斑斓。我们将这些标识贴在教室后的黑板上，配上插图。标识被选上的孩子特别得意。
B.在彩纸上设计“MyDreamPark”，画出自己的梦幻公园。用自己的语言描述公园管理员和游人的对话，检验了孩子对介词的理解以及对语言的运用能力。设计和描述俱佳的作品被选出来展示在年级展板上。
但在教学过程中也遇到了一些问题，尤其是在单词部分。教材中出现了大量生词，每课时的单词甚至多达二十多个，其中大部分被教材默认为香港孩子已经学过的单词对于内地的孩子来说确实全新的。在这部分的处理上花费了大量时间，要保质保量的完成教学计划很困难。为了赶进度，游戏的部分少了，老师教得费劲，学生学得辛苦，这对于我们来说是一个很难解决的问题，希望在后续的教学中能解决这些难题
二年级是学生开始真正英语学*的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .(良好的开端是成功的.一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学*氛围中进行语言的学*，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学*的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” !其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候，在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人?请孩子们用
Hello! This is … She's… He's…等句型让他们分组练*。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’s he/she?之后学生学*并且分组练*、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。
一、学生现状分析：
我目前任教高二15、16班的英语。总的来说，高二15班的学生聪明。有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学*，而且有几位学生的英语非常的好。但仍然有一部分的学生学*不踏实，几乎不学，优差生悬殊。16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学*氛围良好，大部分学生爱学*，但由于基础太薄弱，有些学生感到学*有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。
二、教学现状的分析：
目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学，学生提前预*课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。同一知识需反复讲解。
三、考试成绩综合分析：
英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成绩进行如下分析：
第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。
第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。
第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完。
第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。
原因分析：
第一、*时学*时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。
第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时，许多学生想一劳永逸。单词只记一遍，很少巩固。词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。
第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时，一点就通。
第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。
四、下一步教学措施：
针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：
第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的'讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。
第二、继续抓基础知识的教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。严格督促学生记单词。
第三、加强学*方法指导，培养学生灵活运用知识的能力，督促学*做错题收集，鼓励学生多问问题。勤练*，勤思考。
第四、加强学生阅读联系。多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水*。
第五、规范学生书写。
作为一个小学英语教师，尤其是二年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言*淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学*中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学*用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的.小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学*的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学*兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
——二年级英语教学反思菁选
二年级英语教学反思8篇
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的二年级英语教学反思，欢迎阅读与收藏。
本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。
为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学*，让我再次感受到Phonics对孩子英语学*的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。
英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；提问学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。
在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相*的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的'规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。
通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。
这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学*意愿，最终获得独立阅读的技能。
每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。
有了*时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学*奠定良好的心理基础、知识基础。
本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。
我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学*的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学*的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学*的内容中来。
针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练*要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。
为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的.完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。
小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。
本学期我担任小学二年级及三年级的英语教学工作。本学期已经过去一半了，我深深地感受到教授小孩子英语的不容易，对小学英语教学一直在探索学*之中，也遵循新学道的英语教学模式：盲听，跟读，朗读，背诵。
听说照做，一路下来对自己的英语教学效果并不满意。最*一直在深思，什么是真正的课堂？我们每一个人都是有生命的，都是有想法的，而感觉我上课的过程似乎是把孩子当成了机器：盲听，跟读模仿，朗读，背诵。
一遍又一遍的音频播放，而不是把他们当作有生命的人来看，感觉孩子就如同鹦鹉学舌，有时孩子根本不知道自己在说什么，读什么，表达的是什么意思。我深感没有领会新学道英语学*的精髓而是只留于了形式。
在发现了问题的所在后，重在对问题的解决。盲听，跟读，朗读，背诵是学英语其中的一个重要环节，是必须的，但不是学语言的全部，要按照孩子发展的心智模式来进行，这期间的孩子模仿是他们的天赋，这一点是孩子们学*英语的最大优势。这一点，新学道的英语教学模式抓住了关键的这一点：模仿背诵。这也是为什么新学道的孩子语音语调听起来纯正的原因。当孩子们对英语的.语音流很熟悉的时候，这对于他以后英语的学*是非常有帮助的。语言的输入是要在理解的基础上输入，而不是盲目的输入，在输入到一定阶段的时候，我们要有目的的输出交流，不然学语言的目的何在呢？一直认为，在理解的基础上去学*，记忆得更为牢固一些，当然我们的盲听，跟读，朗读，复述，背诵的环节是不能少的。这个环节只是学*英语其中的一个环节，而不是学*英语的唯一环节。而我却把盲听，跟读，朗读，复述，背诵当成了学英语的唯一环节，放弃了自己以前的英语教学经验。
在接下来的英语教学，我将积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学*英语的兴趣，培养学生学*英语的积极性，使他们树立学*英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学*打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学*氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
二年级是学生开始真正英语学*的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done 。（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学*氛围中进行语言的学*，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学*的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的.时候，在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？请孩子们用
Hello！This is … She's… He's…等句型让他们分组练*。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’s he/she？之后学生学*并且分组练*、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。
这学期,我任教八年级(初二)1和4班的英语。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学*的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学*常常存在 “厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。这学期我做的成功之处是：
第一，确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学*的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二，使学生明白学*目的。
要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的`世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学*真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学*英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学*动机。
第三， 改革课堂教学，积极运用学校推广的讲学稿。
积极响应和落实学校的改革实验课题，在每一节英语课堂教学中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做好讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。
第四，努力建立融洽的师生关系。
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学*的兴趣。所以我
必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学*的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。这样经过我一学期的精心教育和培养,我所教班级学生成绩都有不同程度的进步,特别是二(4)班整个班级的学生无论从班级纪律.行业*惯.学*能力及英语成绩各方面都有显著进步.
不足之处：目前的讲学稿教学改革还在试行当中,在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，给学生思考的空间还不足，知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我将建立以学生为本的教育观念，将讲学稿教学改革做到更上一层楼。
一、学生现状分析：
我目前任教高二15、16班的英语。总的来说，高二15班的学生聪明。有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学*，而且有几位学生的英语非常的好。但仍然有一部分的学生学*不踏实，几乎不学，优差生悬殊。16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学*氛围良好，大部分学生爱学*，但由于基础太薄弱，有些学生感到学*有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。
二、教学现状的分析：
目前高二年级都在采用较适合学生的`学案教学，学生提前预*课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。同一知识需反复讲解。
三、考试成绩综合分析：
英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成绩进行如下分析：
第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。
第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。
第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完。
第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。
原因分析：
第一、*时学*时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。
第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时，许多学生想一劳永逸。单词只记一遍，很少巩固。词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。
第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时，一点就通。
第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。
四、下一步教学措施：
针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：
第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。
第二、继续抓基础知识的教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。严格督促学生记单词。
第三、加强学*方法指导，培养学生灵活运用知识的能力，督促学*做错题收集，鼓励学生多问问题。勤练*，勤思考。
第四、加强学生阅读联系。多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水*。
第五、规范学生书写。
1教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水*，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学*任务，让学生体验到学*成功的快乐。
还有要在恰当的时机纠错。口语练*时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练*的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练*时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的'话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。
活动完成后，教师应该及时对学生的学*情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学*新课标，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。
二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的基础，学生在学*单词方面比较有自己的想法，但对于学*课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，学生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让学生在兴趣中学*是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的`方式让学生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通过动作，学生普遍都掌握的很好，让学生上台表演的时候，很多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，很多同学对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。
一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学*，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。
——英语二年级教学反思菁选
英语二年级教学反思
作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的英语二年级教学反思，欢迎大家分享。
本课通过课前准备，师生共唱一首英文歌曲，学生在轻松的学*氛围中复*了，并和学生一起说唱上个模块所学的chant---What do you like ? 快速集中注意力。还为下面的教学埋下了伏笔。）。教师和同学们一起玩“猜一猜”的游戏。老师准备一些物品的图片，让学生，猜猜看这个物品是什么，（多准备一些衣服的图片。）学*有关本课新单词，在猜的'过程中练*学过的I like…Do you like? What do you like? 等句式，为后面的学*做很好的铺垫。在游戏的最后，教师问同学们喜欢好看的衣服吗？我们的好朋友Amy 和Sam正和家人在商店买衣服，让我们一起去看看他们喜欢哪些衣服。用极具生活色彩的语言，把学生带到了本单元的课文教学中来，整个过程流畅，自然。。我让学生带着“Amy 和Sam都喜欢什么服装”这个问题继续听录音。通过学生的回答引出本节课的核心句子：Sam likes T-shirts. Amy likes dresses.并通过领读、点读、大小声读等多种形式进行练*。教师再放录音，一句一停，让学生跟读，教师在此过程中要及时矫正学生出现的各种错误。我让学生四人一组读课文后进行分角色表演，并带上我课前准备好的头饰，学生们很积极。练*部分，请学生利用图片，完成小对话，已达到巩固练*。作业部分，给自己或者朋友设计一套有创意的服装，并用英语向朋友介绍。作业的设计是一项综合性的活动，旨在让学生动脑，动手和动口。我们应鼓励学生大胆开口，灵活运用所学语言。
最后就本课反馈信息从优缺点反思：
优点：
学生的基础知识比较扎实，学生表现都很积极，课堂气氛也很好，课堂纪律也很有序。
缺点：
跟教研员，教研组长在一起讨论，自己也反思了很多，
1.时间上应该在把握的准确一些。
2.环节设计要有创新，虽然是常规课，但是如果做得更好，学生会提高很快。本课我应该加一个这样的环节，让学生带各种衣服，来练*本课举行，这样呢不仅做到现学现用，课堂气氛也会很活跃。教授新单词我是以图片形式出现，其实自己也可以画一些简单的简笔画，让学生印象深刻，记住单词，运用单词。新课标也提出将以往的掌握一词换成运用，要学会运用知识。所以要认真学*“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。
本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。
我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学*的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学*的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学*的内容中来。
针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练*要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。
为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。
小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的'运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。
本单元的教学要点是要让学生学会用句型“Ilike...Idon’tlike...”来表达自己喜欢和不喜欢的颜色、食品、季节等，并初步掌握购物时的英语表达方法：Ineed...
教授Ilike...Idon’tlike...时应该让学生在“生活化”的语言情境中，运用交际手段学*和掌握。如何设计和使用好这类教学活动，一直是老师所要思考的问题。本单元教案的设计力求体现牛津教材以学生为本的教育理念，收到了甚佳的效果。
在日常生活中，学生不乏“购物”的体验。利用他们的生活经验，通过情景、师生交流和小组活动，让学生对所学语言产生亲切感，从而激发他们学*英语的兴趣。我先以一个母亲的角色，通过带孩子去逛商场，激起他们主动获取相关信息的动机，接着以朋友的身份帮助学生轻松自然地学*语言，最后以为爷爷购买生日礼物为话题，鼓励有能力的'学生用英语进行交际。考虑到学生的差异，我在教学中既有课文内容，也有特定情景，还有自由模拟情景。三个场合的对话练*由易到难，层层递进，学生的参与面很广，学*的任务也能较好地完成了。
本课的教学内容是表达你喜欢什么食物和不喜欢什么食物。在本课中，我设计了一个互相采访环节，同学之间相互采访，了解各自喜欢的食品并填写表格。我通过创设情景，帮助学生理解和使用What do you like?及What don't you like?这个句型。这个采访活动既给了学生展示自我的空间，又增强了学生之间的友谊。通过这个活动，我有以下几点反思
1）构建和谐民主的师生关系，达到情感互动。创建民主的师生关系，营造愉悦、宽松的课堂气氛，让学生乐于参与教学活动。在教学中，教师以自己对学生良好的情感去感化学生，去引发学生的积极情感反应，使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。
2）抓住特征，促进心理、生理互动。抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征，引导学生主动参与教学活动。为此，教师在教学中要多创设活动情景，利用多种活动形式，调动学生的各个器官的参与，以吸引小学生的注意力。“争强好胜”是小学生的共同特点。在课堂教学中，组织学生开展竞赛、合作学*等活动，给学生制造“表现”自我的机会，得到同学和老师的认可，且能有效地增强他们的自信心、成功感。
3）“巧”设课堂活动，完成操练互动。巧玩游戏，玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单一，死板的方法，根本不能适应儿童发展。所以在*时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏，而且将游戏巧妙的'贯穿于整个课堂，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学*过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识，并感受到学*的乐趣。如通过 guess、listening等游戏，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者;在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水*，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情(比如，饮食结构的变化)。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的'范例，帮助学生完成学*任务，让学生体验到学*成功的快乐。
还有要在恰当的时机纠错。口语练*时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练*的实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练*时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。
活动完成后，教师应该及时对学生的学*情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学*“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。
本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。
为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学*，让我再次感受到Phonics对孩子英语学*的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。
英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的.字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；提问学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。
在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相*的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。
通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。
这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学*意愿，最终获得独立阅读的技能。
每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。
有了*时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学*奠定良好的心理基础、知识基础。
本单元句型Wheredoyoulive?是个难点，常有学生会把这句话误说成Wheredoyoulivein?与IliveinShanghai.混淆在一起。介词in的用法是一个难点，所以在新句子出现时，马上把以上两个句子进行比较，帮助学生学*掌握，并通过反复的机械操练加深印象。
新授结束后，我给学生设计了一个旅游者的活动。一方面复*句型，另一方面还可扩大学生的知识面、活跃课堂气氛。随着活动的深入，学生不但会说一些常见地名，了解我国一些城市的名胜古迹，还能把新学的知识运用到生活中，使英语的生活性和交际性在本单元中有充分的'体现。课后我还尝试让一些来自外省市的学生，带上他们在家乡拍摄的照片，给全班同学做介绍，这样做激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们交际的信心和胆量。应鼓励学生走出校门，让他们在特定的语境中尝试用所学英语和人交际，一旦成功能使学生喜不自禁，促使他们信心百倍地将英语说得更好。
这节课主要学*的句型有两个“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈现课文文本之前，我以“Journalist(记者)”的身份和学生提前进行句型呈现和操练。所以，一开始就让学生猜我的职业。Journalist 这个生词，对小学生来说有点高深，怎么呈现，怎么用英语给学生讲清楚，做实验时并没有想清楚，不过上完课，却有了清楚的想法。课堂上，我对学生说“Let me show you my job.(向学生展示自己的工作内容)”我对着班里的学生“take photos”, 手拿班班通遥控器当“microphone”,对着学生提出一些问题 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”学生的答案也从“摄影师”改成了“记者”，终于引导成功了。
还发现教学设计的一个问题，那就是，一开始我说自己是“journalist”，可在接下来的环节中，自己并没有进入“记者”这个角色中。于是，四年级上课，时刻谨记自己的“身份”，每次提问问题，都用“话筒”，请学生回答问题，也会把“话筒”伸向学生跟前。这样，学生似乎对回答问题更加感兴趣了，课堂也比以前活跃多了。请学生扮演“记者”，也不忘让他们手持“话筒”。
这节课是对话课，对话课要多读多演，怎么读不枯燥，我的.答案是模仿录音读。在呈现课文文本和录音时，专门设计了一个环节让孩子一句句模仿，同时以手势提醒他们升降调。集体模仿完之后，是个别模仿，请个别学生模仿一句句的录音，其他同学来挑战PK,这个环节，学生参与兴致很高，而且效果不错。就是通过这样一遍遍地读，课本的关键句型不知不觉就记住了。我奖励学生“Clap for yourself.”
课上，总是突发奇想，很想说点什么，不过有时候英语跟不上，到嘴边的话不知道怎么说更合适。我也提醒自己，是时候多看点英语动画而不是美剧了。
本节课，我较好地完成了教学目标和教学内容，学生对单词能够很好地掌握，这也是我课前花了很多时间设计的地方。
首先从新单词的引入我结合当时天气状况自然呈现“sunny”，接着进行操练，在操练过程中最成功的一个方式是让学生边学单词边用肢体语言表演，充分调动了学生的积极性，在活跃的气氛中操练了单词，理解了单词。此外，本节课的一个突出特点是采用了任务型的教学途径。形式多样的语言活动贯穿于课堂教学始终，使学生在体验，实贱，参与，合作与交流中*得语言和运用语言，比如，说唱活动，自编对话。这些语言活动不仅丰富了学生的学*体验，还体现了新课程标准中所倡导的多元智能发展的'教育理念，取得了很好教学效果。
在这节课的教学实践中，我也发现了一些需要调整和改进的地方。
本节课学生的操练基本上多是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容， 这样不利于学生的学*，一些学*能力，领悟能力较强的孩子无法得到进一步的学*与发展。另外，英语学*的目标是培养学生学*语言的能力，在我的这堂课中， 这也是欠缺的一点，仅仅是让学生*得的，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。
这学期,我任教八年级(初二)1和4班的英语。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学*的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学*常常存在 “厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。这学期我做的成功之处是：
第一，确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学*的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二，使学生明白学*目的。
要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的.世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学*真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学*英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学*动机。
第三， 改革课堂教学，积极运用学校推广的讲学稿。
积极响应和落实学校的改革实验课题，在每一节英语课堂教学中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做好讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。
第四，努力建立融洽的师生关系。
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学*的兴趣。所以我
必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学*的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。这样经过我一学期的精心教育和培养,我所教班级学生成绩都有不同程度的进步,特别是二(4)班整个班级的学生无论从班级纪律.行业*惯.学*能力及英语成绩各方面都有显著进步.
不足之处：目前的讲学稿教学改革还在试行当中,在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，给学生思考的空间还不足，知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我将建立以学生为本的教育观念，将讲学稿教学改革做到更上一层楼。
这节课我主要教授的是Wonderland与Farmland这两大板。Wonderland主要新授单词，Farmland新授句型。在教dot,line,heart,star这四个单词时，我是通过复*food,toy,animal,colour,shape等旧单词，引出本课的单词的。
单词有音、形、义这三方面，学*单词也应该从这三方面着手，综合记忆，单词的义，主要从媒体的演示，生动直观，呈现给学生，而单词的音和形我则是通过教授学生的发音规则，来帮助学生掌握的'。接着通过猜谜的游戏，既复*了以前所学过的单词又巩固了今天所学的新单词。并激发了学生的学*兴趣。至于基础句型的教学，其实我在学*单词的同时，就有意识的将Ineed…的句型穿插在其中，使学生在学*之前就有了初步的感知，为后面的教学打下了伏笔。通过问学生早餐吃什么？引出Ineed句型，这样过度，既自然又贴*生活，使学生容易理解和掌握。然后又通过观看VCD向学生展示形状和实物结合，让学生画图展开想象，学生通过动手操作，并向自己的同学介绍自己所画的图，这样既操练了单词又巩固了句型。
从整堂课看来学生的回答问题的面较广，学生基本都掌握了，而且通过介绍图画证明了学生都掌握了本节课新授的句型Ineed…。不足之处：在今后的教学中再扩充一点词汇，如：线，有波纹线，浪线等，这样这节课就更完美了。
经过一年多的英语学*，明显的感觉到孩子们的英语语感和接受英语信息的能力增强了，有些教学活动比以前好操作了。根据孩子们的学*情况，我们对英语作业进行了相应的调整：语音拼读练*和语言综合运用练*。
语音拼读练*：根据直呼式语音教学法，在一年级时对孩子们的要求是根据老师的读音拼读出单词;现在要求孩子在拼读出单词的同时，还要将其规范地书写在作业本上，将要求提高一步。这些基本在每个单元的第一或第二节课进行，即在新授课上进行。为了避免因机械书写而不明就里，我们还要求孩子在每个单词后面根据词意配上简笔画。整个流程为：理解新单词---听音---拼读---书写---简笔画，对孩子的要求颇高。因为孩子的程度不一，并且有时间的限制，实施起来有相当的难度，孩子们也在调整适应当中。
语言综合运用练*：根据每一单元的教学内容，让孩子们发挥自己的想象，画出一幅切合本单元教学主题的画或据此做手工，用自己的语言对其进行描述，在这个过程当中，锻炼孩子的语言综合运用能力。家长对这种作业形式很满意，认为它摆脱了重视抄写的传统作业方式，激发了孩子的想象，活学活用。在*段时间里，我们完成了2A最后两个单元，分别是关于文明礼仪的标识和建筑物的方位。根据教学内容，我们在每个单元结束的时候布置了下列作业：
A.做各种形状的英语文明标识，并对其进行随心所欲的装饰。孩子们的想象力让人吃惊，标识形状各异，色彩斑斓。我们将这些标识贴在教室后的黑板上，配上插图。标识被选上的孩子特别得意。
B.在彩纸上设计“MyDreamPark”，画出自己的梦幻公园。用自己的语言描述公园管理员和游人的对话，检验了孩子对介词的理解以及对语言的运用能力。设计和描述俱佳的作品被选出来展示在年级展板上。
但在教学过程中也遇到了一些问题，尤其是在单词部分。教材中出现了大量生词，每课时的.单词甚至多达二十多个，其中大部分被教材默认为香港孩子已经学过的单词对于内地的孩子来说确实全新的。在这部分的处理上花费了大量时间，要保质保量的完成教学计划很困难。为了赶进度，游戏的部分少了，老师教得费劲，学生学得辛苦，这对于我们来说是一个很难解决的问题，希望在后续的教学中能解决这些难题
二年级是学生开始真正英语学*的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .(良好的开端是成功的'一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学*氛围中进行语言的学*，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学*的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” !其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候，在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人?请孩子们用
Hello! This is … She's… He's…等句型让他们分组练*。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’s he/she?之后学生学*并且分组练*、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。
一、学生现状分析：
我目前任教高二15、16班的英语。总的来说，高二15班的学生聪明。有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学*，而且有几位学生的英语非常的好。但仍然有一部分的学生学*不踏实，几乎不学，优差生悬殊。16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学*氛围良好，大部分学生爱学*，但由于基础太薄弱，有些学生感到学*有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。
二、教学现状的分析：
目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学，学生提前预*课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。同一知识需反复讲解。
三、考试成绩综合分析：
英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成绩进行如下分析：
第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。
第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。
第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完。
第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。
原因分析：
第一、*时学*时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。
第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时，许多学生想一劳永逸。单词只记一遍，很少巩固。词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。
第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时，一点就通。
第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。
四、下一步教学措施：
针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：
第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。
第二、继续抓基础知识的'教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。严格督促学生记单词。
第三、加强学*方法指导，培养学生灵活运用知识的能力，督促学*做错题收集，鼓励学生多问问题。勤练*，勤思考。
第四、加强学生阅读联系。多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水*。
第五、规范学生书写。
作为一个小学英语教师，尤其是二年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言*淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学*中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的.直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学*用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学*的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学*兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
——英语二年级教学反思菁选
英语二年级教学反思
身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的英语二年级教学反思，欢迎大家分享。
二年级是学生开始真正英语学*的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .(良好的开端是成功的一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学*氛围中进行语言的学*，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学*的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” !其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候，在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后，我让学生准备了家庭成员的`图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人?请孩子们用
Hello! This is … She's… He's…等句型让他们分组练*。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’s he/she?之后学生学*并且分组练*、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。
作为一个小学英语教师，尤其是二年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言*淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学*中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学*用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的'一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学*的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学*兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学*兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。形式多样的竞赛和游戏激**景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋的剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学*的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星―培养他们正确的语音语调；词汇无敌星―积累丰富的词汇量；多才多艺星―训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。快乐的教学手段在英语教学中将发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每个学生都能掌握英语。大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音。学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇的学*和记忆大有帮助。传统单词教学都离不开大量的机械操练，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生的听觉器官去感知单词的发音，将其声音遗留在学生的脑中，那么学生在听完一个单词之后，过了数天甚至数年回忆起来，尚有“音犹在耳”、“余音绕梁”的感觉。
1、声音呈现，感知新词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dogduckcat，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。
2、改变声音节奏，强化语感孤立读单词，不仅使学生感到词汇学*的枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法。因此，可以改变音的长短操练单词。如：Apple, apple, this is an apple。教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。()同时还可以改变音的高低。我在教反义词的`时候是这样操练的：如long-short long, long, long（声音越来越高），short, short, short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如tall, tall, tall （声音越来越高，用手演示越来越高），short, short, short （声音越来越低，用手演示越来越矮），还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。
3、掌握读音规则，增强记忆虽然英语单词的书写与读音之间存在一些差距，但还是有一定的规律。如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词进行分类记忆，就能使学生达到听音知形、见形会读的境界，从而减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：book, cook, look三个词中都有字母“oo” ，并且都发 的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其规则和规律也是很明显的。在教学中还可以渗透单词的发音规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wakeup!”、“oneforyou,oneforme”等，通过动作，学生普遍都掌握的很好，让学生上台表演的时候，很多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的.时候，很多同学对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。
一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学*，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。
这学期我担任了二年级的英语课，从来没有教过低年级，但早就听同事说过低年级教学内容少，学生不容易掌握英语发音，上课时管不住自己，课堂上组织纪律的教学是一个很大的挑战，因此课前我已做好了充足的准备工作。具体措施为：
一、自己制作图片
这一节课的内容是教学boy 和 girl 这两个单词。一节课40分钟，仅仅教授这两个单词，如果不进行充足的准备的话，可能十几分钟就完成了教学任务，剩下的时间会觉得无事可作，为了避免这种情况发生，课前我自己按照教材书上的插图画了男孩和女孩的图片。开始我将图片展示给学生看，果然小朋友们十分感兴趣，笑嘻嘻的看着图片，我问他们：“这是一个男孩还是一个女孩？”孩子们齐声回答：“女孩。”“现在跟老师学女孩的英语说法，好不好？”大家齐声奶声奶气的回答：“好”。兴趣被调动起来后，学生也非常乐意接受新知，课堂气氛十分活跃。
二、利用游戏进行教学
小学生，尤其是低年级的小生，他们的有意注意通常只有几分钟的时间，为了抓住他们的注意力，我设计了游戏进行教学。低年级的学生只能进行简单的游戏活动，大家在课堂上经常运用的High Voice & Low Voice 的游戏学生非常感兴趣。这个游戏操作简单，老师大声读，学生小声读，老师小声读的时候，学生大声读。为了更好的吸引学生，有时候老师也可将游戏稍作改动，如老师读单词时呈阶梯状的上升，用手势引导学生读的时候呈现阶梯状的下降，然后反过来进行游戏，这一点点的挑战性让学生们兴趣更加浓厚，孩子们参与意识更强，教学也达到了一定的效果。当然，游戏的`选择应该多样化，如果每次都进行同一个游戏，时间长了学生们自然也就是感兴趣了。老师可根据实际情况自己设计游戏，争取给学生更多的新鲜感，长时间坚持下来，学生一定会越来越喜欢英语课。
三、关注每个学生进行操练
每节课40分钟时间，有充足的时间让学生每个学生进行练*。低年级的学生学*英语，启蒙的教学非常重要。这就要求老师在课堂上要面向全体，要关注每个学生的存在，给每个学生练*的机会，耐心的进行示范，及时发现和纠正发音方面的问题，同时就要给予及时的鼓励。
本单元句型Wheredoyoulive?是个难点，常有学生会把这句话误说成Wheredoyoulivein?与IliveinShanghai.混淆在一起。介词in的用法是一个难点，所以在新句子出现时，马上把以上两个句子进行比较，帮助学生学*掌握，并通过反复的机械操练加深印象。
新授结束后，我给学生设计了一个旅游者的活动。一方面复*句型，另一方面还可扩大学生的知识面、活跃课堂气氛。随着活动的深入，学生不但会说一些常见地名，了解我国一些城市的名胜古迹，还能把新学的知识运用到生活中，使英语的'生活性和交际性在本单元中有充分的体现。课后我还尝试让一些来自外省市的学生，带上他们在家乡拍摄的照片，给全班同学做介绍，这样做激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们交际的信心和胆量。应鼓励学生走出校门，让他们在特定的语境中尝试用所学英语和人交际，一旦成功能使学生喜不自禁，促使他们信心百倍地将英语说得更好。
一、学生现状分析：
我目前任教高二15、16班的英语。总的来说，高二15班的学生聪明。有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学*，而且有几位学生的英语非常的好。但仍然有一部分的学生学*不踏实，几乎不学，优差生悬殊。16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学*氛围良好，大部分学生爱学*，但由于基础太薄弱，有些学生感到学*有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。
二、教学现状的分析：
目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学，学生提前预*课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。同一知识需反复讲解。
三、考试成绩综合分析：
英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成绩进行如下分析：
第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。
第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。有的学生说，老师讲的`时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。
第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完。
第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。
原因分析：
第一、*时学*时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。
第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时，许多学生想一劳永逸。单词只记一遍，很少巩固。词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。
第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时，一点就通。
第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。
四、下一步教学措施：
针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：
第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。
第二、继续抓基础知识的教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。严格督促学生记单词。
第三、加强学*方法指导，培养学生灵活运用知识的能力，督促学*做错题收集，鼓励学生多问问题。勤练*，勤思考。
第四、加强学生阅读联系。多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水*。
第五、规范学生书写。
本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。
为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学*，让我再次感受到Phonics对孩子英语学*的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。
英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；提问学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。
在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相*的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。
通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的'发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。
这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学*意愿，最终获得独立阅读的技能。
每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。
有了*时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学*奠定良好的心理基础、知识基础。
本节课要学的新单词有5个：car, bus, ball, doll, teddy bear.Warming up这个部分老师用了Unit10P11的图，让学生讨论，复*已学知识Where is…？这幅画里刚好有ball这个词，老师根据这个再引入其它的词，如car和bus，从旧知引出新知，很自然，学生也很容易接受，本来这两个词很多孩子在幼儿园学过，很快就能掌握了。在学单词的环节中老师还请了学得较快的小老师教学生，学生们学得比老师教还起劲，既锻炼了学生，又轻松了自己，一举两得。老师在教doll时，和ball相比较来教，这样既能分辨清楚，又能根据已学知识学新知识，学得更高效。
还有，学*单词时，老师采用了各种游戏手段，孩子们学得很开心。比如，学ball，老师让孩子们闭上眼睛，同时口中念ball, ball, I like a ball. 这时老师把单词卡片放到一个同学的桌上，然后拍手，同学们停下来，拿到单词卡片的同学到讲台边把刚才同学们念的句子说出来，学生们很开心，都希望自己能拿到那张卡片。轮到其它单词时，老师会变化句子，比如car, car, I have a car等等，让学生在学*单词时，也不断地复*以前学的句子，这样单词和句子就不会脱节，寓教于乐。另一个“猜拳游戏” 孩子们也很喜欢，不过就是把中文改成英文罢了。比如全组人一起说doll, doll, I like a doll, 输的那个同学就把doll找出来，这个游戏其实就是让孩子多读单词和句子的另一个方法，孩子们不会觉得枯燥无味，反而非常喜欢，从而达到轻轻松松学英语的目的。
最后“小组单词过关”也设计得很好。把学生们学的单词以表格的.形式展现出来，每个组员到组长那里读，会的打√，这是检测孩子们是否过关的一个途径。不过没有达到老师想要的效果，一个组长负责五六个人，太多了，孩子小，不懂得怎么协调，没轮到的组员在那里玩，浪费了时间。我觉得可以给第二个组长负责两个组员，这样速度快，效率也高，不会读的那些由这两个组长负责教会，老师轻松了，过关率也会大大提高。
不足之处是，这一课的B部分刚好有What’s this? It’s a …的句型，如果教学单词时能用上这个句型练*的话会更好，同时为后面的学*做好铺垫。
总之，要使学生对英语乐学、善学、会学，老师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生学*的热情，培养学生学*的兴趣，让学生成为学*的主人。
本节课，我较好地完成了教学目标和教学内容，学生对单词能够很好地掌握，这也是我课前花了很多时间设计的地方。
首先从新单词的引入我结合当时天气状况自然呈现“sunny”，接着进行操练，在操练过程中最成功的一个方式是让学生边学单词边用肢体语言表演，充分调动了学生的积极性，在活跃的气氛中操练了单词，理解了单词。此外，本节课的一个突出特点是采用了任务型的教学途径。形式多样的语言活动贯穿于课堂教学始终，使学生在体验，实贱，参与，合作与交流中*得语言和运用语言，比如，说唱活动，自编对话。这些语言活动不仅丰富了学生的学*体验，还体现了新课程标准中所倡导的多元智能发展的教育理念，取得了很好教学效果。
在这节课的教学实践中，我也发现了一些需要调整和改进的地方。
本节课学生的操练基本上多是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容， 这样不利于学生的学*，一些学*能力，领悟能力较强的孩子无法得到进一步的'学*与发展。另外，英语学*的目标是培养学生学*语言的能力，在我的这堂课中， 这也是欠缺的一点，仅仅是让学生*得的，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。
本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。
我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学*的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学*的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学*的内容中来。
针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练*要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的'情景下使用该句型。
为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。
小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。
本学期我担任小学二年级及三年级的英语教学工作。本学期已经过去一半了，我深深地感受到教授小孩子英语的不容易，对小学英语教学一直在探索学*之中，也遵循新学道的英语教学模式：盲听，跟读，朗读，背诵。
听说照做，一路下来对自己的英语教学效果并不满意。最*一直在深思，什么是真正的课堂？我们每一个人都是有生命的，都是有想法的，而感觉我上课的过程似乎是把孩子当成了机器：盲听，跟读模仿，朗读，背诵。
一遍又一遍的音频播放，而不是把他们当作有生命的人来看，感觉孩子就如同鹦鹉学舌，有时孩子根本不知道自己在说什么，读什么，表达的是什么意思。我深感没有领会新学道英语学*的精髓而是只留于了形式。
在发现了问题的所在后，重在对问题的解决。盲听，跟读，朗读，背诵是学英语其中的一个重要环节，是必须的，但不是学语言的全部，要按照孩子发展的心智模式来进行，这期间的孩子模仿是他们的天赋，这一点是孩子们学*英语的最大优势。这一点，新学道的英语教学模式抓住了关键的这一点：模仿背诵。这也是为什么新学道的孩子语音语调听起来纯正的原因。当孩子们对英语的语音流很熟悉的时候，这对于他以后英语的学*是非常有帮助的。语言的输入是要在理解的基础上输入，而不是盲目的`输入，在输入到一定阶段的时候，我们要有目的的输出交流，不然学语言的目的何在呢？一直认为，在理解的基础上去学*，记忆得更为牢固一些，当然我们的盲听，跟读，朗读，复述，背诵的环节是不能少的。这个环节只是学*英语其中的一个环节，而不是学*英语的唯一环节。而我却把盲听，跟读，朗读，复述，背诵当成了学英语的唯一环节，放弃了自己以前的英语教学经验。
在接下来的英语教学，我将积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学*英语的兴趣，培养学生学*英语的积极性，使他们树立学*英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学*打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学*氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
经过一年多的英语学*，明显的感觉到孩子们的英语语感和接受英语信息的能力增强了，有些教学活动比以前好操作了。根据孩子们的学*情况，我们对英语作业进行了相应的调整：语音拼读练*和语言综合运用练*。
语音拼读练*：根据直呼式语音教学法，在一年级时对孩子们的要求是根据老师的读音拼读出单词;现在要求孩子在拼读出单词的同时，还要将其规范地书写在作业本上，将要求提高一步。这些基本在每个单元的第一或第二节课进行，即在新授课上进行。为了避免因机械书写而不明就里，我们还要求孩子在每个单词后面根据词意配上简笔画。整个流程为：理解新单词---听音---拼读---书写---简笔画，对孩子的要求颇高。因为孩子的程度不一，并且有时间的限制，实施起来有相当的难度，孩子们也在调整适应当中。
语言综合运用练*：根据每一单元的教学内容，让孩子们发挥自己的想象，画出一幅切合本单元教学主题的画或据此做手工，用自己的语言对其进行描述，在这个过程当中，锻炼孩子的语言综合运用能力。家长对这种作业形式很满意，认为它摆脱了重视抄写的`传统作业方式，激发了孩子的想象，活学活用。在*段时间里，我们完成了2A最后两个单元，分别是关于文明礼仪的标识和建筑物的方位。根据教学内容，我们在每个单元结束的时候布置了下列作业：
A.做各种形状的英语文明标识，并对其进行随心所欲的装饰。孩子们的想象力让人吃惊，标识形状各异，色彩斑斓。我们将这些标识贴在教室后的黑板上，配上插图。标识被选上的孩子特别得意。
B.在彩纸上设计“MyDreamPark”，画出自己的梦幻公园。用自己的语言描述公园管理员和游人的对话，检验了孩子对介词的理解以及对语言的运用能力。设计和描述俱佳的作品被选出来展示在年级展板上。
但在教学过程中也遇到了一些问题，尤其是在单词部分。教材中出现了大量生词，每课时的单词甚至多达二十多个，其中大部分被教材默认为香港孩子已经学过的单词对于内地的孩子来说确实全新的。在这部分的处理上花费了大量时间，要保质保量的完成教学计划很困难。为了赶进度，游戏的部分少了，老师教得费劲，学生学得辛苦，这对于我们来说是一个很难解决的问题，希望在后续的教学中能解决这些难题
这节课主要学*的句型有两个“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈现课文文本之前，我以“Journalist(记者)”的身份和学生提前进行句型呈现和操练。所以，一开始就让学生猜我的职业。Journalist 这个生词，对小学生来说有点高深，怎么呈现，怎么用英语给学生讲清楚，做实验时并没有想清楚，不过上完课，却有了清楚的想法。课堂上，我对学生说“Let me show you my job.(向学生展示自己的工作内容)”我对着班里的学生“take photos”, 手拿班班通遥控器当“microphone”,对着学生提出一些问题 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”学生的答案也从“摄影师”改成了“记者”，终于引导成功了。
还发现教学设计的一个问题，那就是，一开始我说自己是“journalist”，可在接下来的环节中，自己并没有进入“记者”这个角色中。于是，四年级上课，时刻谨记自己的“身份”，每次提问问题，都用“话筒”，请学生回答问题，也会把“话筒”伸向学生跟前。这样，学生似乎对回答问题更加感兴趣了，课堂也比以前活跃多了。请学生扮演“记者”，也不忘让他们手持“话筒”。
这节课是对话课，对话课要多读多演，怎么读不枯燥，我的`答案是模仿录音读。在呈现课文文本和录音时，专门设计了一个环节让孩子一句句模仿，同时以手势提醒他们升降调。集体模仿完之后，是个别模仿，请个别学生模仿一句句的录音，其他同学来挑战PK,这个环节，学生参与兴致很高，而且效果不错。就是通过这样一遍遍地读，课本的关键句型不知不觉就记住了。我奖励学生“Clap for yourself.”
课上，总是突发奇想，很想说点什么，不过有时候英语跟不上，到嘴边的话不知道怎么说更合适。我也提醒自己，是时候多看点英语动画而不是美剧了。
时光飞逝，转眼之间期末已至，回顾本学期二年级的英语教学可以说是既辛苦又紧张，也有着许多收获和感触。为了今后能更好地开展我们二年级的英语教学工作，促进我们的英语教学水*，最终提高我们的教学质量，现将这学期的教学工作进行简要总结。
这学期我们认为做得好的方面主要有以下几点：
一、 提前做好教学准备，合理安排学期教学工作。
在开学伊始，我们二年级的英语教师就一起钻研教材共同确定了教学进度，根据教学大纲拟出了重点句型和词汇，并分发给每一个学生，使学生在学*中去有意识地记忆知识点。同时拟定了每个模块的作业及作业要求并要求家长对学生听读作业完成情况进行评判，使学生在家长的监督下达到知识的掌握。在开学做好总体教学准备的前提下，我们注重每一课的教学准备，例如在作业布置时总会有预*新课对新课文进行听并试读，在早读时，教师也会带领学生读一读新课文，使学生对新课有一定的了解，学*时感觉更容易；我们都认真备课，利用教研活动说教材，共同确立每个模块的教学重难点以及要采用的活动课设计方案，集全体教师的智慧科学设计每节课，使课堂能更有效。
二、 积极开展教学研究，努力提高英语教学水*。
本学期，我们进行了十次以上的教研，大家在教研活动中一起探讨教育教学问题，共同思索教学方法。本期我们进行了课题研究，对活动课教学进行不断实践、总结、反思，教学更能激发学生的英语学*兴趣；我们互相听课、评课，在教学中去吸取经验，改进教学，教学水*日渐提高；我们一起对教学疑难进行分析，一起解决学生两级分化问题，共同商讨时态教学方法，在教师们的共同力量下一切教学难题都迎刃而解，大家的.教学科研能力都进一步的提高了。
三、 注重学生知识的掌握，学练结合，定期测试。
在这一学期的教学中我们更注重了学与练的结合，在每个模块学完后，我们会让学生做练*来检查该模块知识的掌握情况，同时根据练*结果进行教学的及
时反馈矫正，适当调整教学内容，让学生能学一课懂一课。考试是检测知识掌握情况最直接、最有效的方法，也是我们了解学生学*情况的常用手段。这学期我们在每个月都对全年级学生进行定时月考，在期中时进行了半期测试，并认真分析和总结了每一次月考以及半期学生的成绩情况，根据学生英语水*对学生进行分层教学和指导，同时对学*困难的学生指派了优生进行一对一的帮扶活动。通过月考、半期考试，以考促学、以考促教，学生在每一次考试后会知道自己哪些知识没掌握，他们就能及时进行再学再练，达到学*成绩的提高；教师通过考试全面了解学生情况，针对试卷进行重难点知识的再次讲解，最终提高学生考试成绩、提高教学质量。
不足之处：
首先是在制定学期进度安排表时，时间上有一定的误差，没有考虑到复*时间的不足，因此，期末时教学时间较紧张，复*时亦显得有些仓促；其次是对学生两级分化问题的解决不够理想，虽然确立了一对一优扶差的帮扶制度，但在具体的操作中，没有完全落实到位，导致部分后进生的学*进步甚微，成绩依然落后。
今后在教学中，我们要保留我们好的做法、好的经验，吸取教训、改进方法、弥补不足，把教学工作做得更好。
——二年级英语教学反思
二年级英语教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的二年级英语教学反思，希望能够帮助到大家。
二年级是学生开始真正英语学*的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done 。（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学*氛围中进行语言的学*，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学*的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候，在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？请孩子们用
Hello！This is … She's… He's…等句型让他们分组练*。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’s he/she？之后学生学*并且分组练*、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。
本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。
为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学*，让我再次感受到Phonics对孩子英语学*的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。
英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；提问学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。
在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相*的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。
通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。
这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学*意愿，最终获得独立阅读的技能。
每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。
有了*时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学*奠定良好的心理基础、知识基础。
这学期,我任教八年级(初二)1和4班的英语。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学*的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学*常常存在 “厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。这学期我做的成功之处是：
第一，确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学*的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二，使学生明白学*目的。
要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学*真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学*英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学*动机。
第三， 改革课堂教学，积极运用学校推广的讲学稿。
积极响应和落实学校的改革实验课题，在每一节英语课堂教学中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做好讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。
第四，努力建立融洽的师生关系。
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学*的兴趣。所以我
必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学*的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。这样经过我一学期的精心教育和培养,我所教班级学生成绩都有不同程度的进步,特别是二(4)班整个班级的学生无论从班级纪律.行业*惯.学*能力及英语成绩各方面都有显著进步.
不足之处：目前的讲学稿教学改革还在试行当中,在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，给学生思考的空间还不足，知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我将建立以学生为本的教育观念，将讲学稿教学改革做到更上一层楼。
教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者;在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水*，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情(比如，饮食结构的变化)。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学*任务，让学生体验到学*成功的快乐。
还有要在恰当的时机纠错。口语练*时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练*的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练*时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。
活动完成后，教师应该及时对学生的学*情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学*新课标，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。
在教授Unit1的Text和Uncle Bookys story time时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说wake up、one for you、one for me等，通过动作，学生普遍都掌握的很好，让学生上台表演的时候，很多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，很多同学对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。
一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学*，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。
一、学生现状分析：
我目前任教高二15、16班的英语。总的`来说，高二15班的学生聪明。有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学*，而且有几位学生的英语非常的好。但仍然有一部分的学生学*不踏实，几乎不学，优差生悬殊。16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学*氛围良好，大部分学生爱学*，但由于基础太薄弱，有些学生感到学*有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。
二、教学现状的分析：
目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学，学生提前预*课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。同一知识需反复讲解。
三、考试成绩综合分析：
英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成绩进行如下分析：
第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。
第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。
第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完。
第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。
原因分析：
第一、*时学*时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。
第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时，许多学生想一劳永逸。单词只记一遍，很少巩固。词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。
第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时，一点就通。
第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。
四、下一步教学措施：
针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：
第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。
第二、继续抓基础知识的教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。严格督促学生记单词。
第三、加强学*方法指导，培养学生灵活运用知识的能力，督促学*做错题收集，鼓励学生多问问题。勤练*，勤思考。
第四、加强学生阅读联系。多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水*。
第五、规范学生书写。
本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。
我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学*的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学*的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学*的内容中来。
针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练*要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。
为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。
小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。
二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的基础，学生在学*单词方面比较有自己的想法，但对于学*课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，学生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让学生在兴趣中学*是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通过动作，学生普遍都掌握的很好，让学生上台表演的时候，很多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，很多同学对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。
一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学*，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。
——二年级语文下册教学反思菁选
二年级语文下册教学反思
作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的二年级语文下册教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
“我的发现”这项练*的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。“日积月累”中的“读读认认”
要求认识的十个生字都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。“我会连”
所列词语学生都学过。“读读背背”中节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气有初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。“口语交际”安排说和写两项内容，说与写内容相同、要求相*，体现了说写结合的思想。本组“展示台”是引导学生展示学*、了解到的自然知识。教师要在本组学*的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。“宽带网”这个栏目列举了两种有趣的动植物，一个是食虫的.植物“猪笼草”，一个是喜欢热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的*惯。号召学生都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心观察了解动植物
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美————”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的'文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！
《千人糕》是人教部编版小学语文二年级下册的一篇精读课文，本课通过爸爸给我讲述“千人糕”，让“我”明白了“一块**常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。借助插图启迪学生的发散思维。
首先在执教《千人糕》这篇课文时，我先着手于学情及教材的解读，确立了本课的教学目标以及重难点。用以增强自己对这篇课文的掌控能力；然后在课堂上对学生写字指导时规范了学生的识字写字能力，注重孩子们的词语的积累及运用的能力，尤其是多音字的认识及运用。
新课标指出对于二年级的孩子，要培养其阅读的兴趣，让其喜欢阅读，享受阅读的乐趣。所以刚开始上课的.时候，我在多媒体课件上出示米糕的图片，以此来调动学生的积极性，激发学生对学*的好奇心和求知欲。随后引导学生以多种形式朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中爸爸和我的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。最后听视频范读,让学生边听边思考：
（1）爸爸说的“千人糕”是一千个人做成的吗？它的真实意思是什么？
（2）为什么孩子在最后说“这糕的确应该叫‘千人糕’”？
（3）文章通过米糕的制作过程告诉了我们什么样的道理？)让学生学会带着问题去朗读课文，并把课文读得通顺、流利。
在整堂课中，我提出了一系列的问题供学生思考想象。我们的生活当中还有哪些东西也是需要这么多人完成的？(例如我们穿的衣服、用的文具等)
请举个例子说一说。问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生对日常生活中的东西进行观察想象，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道衣服首先需要农民播种棉籽、浇水、施肥、去虫、摘棉花，然后纺纱，最后才能裁缝制成衣服。化肥、织布机、缝纫机也需要很多人来完成制造。所以一件衣服也需要很多人的劳动才能完成。暗示孩子从“千人糕”的制作过程明白了美好的生活需要大家的共同劳动、互相配合才能实现。增强学生合作探究的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是创造的渴望，是发现的生机。《玩出来的发明》告诉我们，发明的火花常常蕴藏在日常的生活之中，只要我们善观察、勤思考，就能捕捉到它。《地动仪》这一史无前例的伟大发明，闪耀着我国古代人民的智慧之光。《充气房子》让我们了解了现代建筑技术的新发展。《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。《骑“白马”的苍耳》告诉了我们植物传播种子的有趣途径。课文感情浓厚、想象丰富、语言优美，显得亲切而生动。学*这一组课文，不仅要让学生了解一些自然科技知识，更重要的是激发他们亲*自然、关爱自然、关注现代科技发展的浓厚兴趣；培养他们热爱祖国、热爱生活、勤于观察、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、学句，增强语文能力。
在教学《要是你在野外迷了路》时，我拓展延伸到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么？”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。
我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的'积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子就理解了。
这是一篇成语故事，讲述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则成语寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学*这类知识的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学*和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学*方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的.知识加以运用。使学生在学*新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
在教学过程中我注重抓好以下四个方面：
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的'细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言能力。
四、抓好文章的中心
通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于骄傲自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。”
五、不足之处
1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读*惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。
2.教师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。
【教学反思一】
《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的?”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
【教学反思二】
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位置。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的.道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
(一)抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分。
由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。
由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。
通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
(二)拓展延伸，联系生活
引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。
但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学*课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
《彩色的梦》这节课主要是开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。
教学中，我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一幕来表现，在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的.梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦，抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。本课的不足之处在于缺少一些点题的引导，应精简语言，多引导学生回忆梦中的故事，去利用所学的知识表现梦，体会美术源于生活的道理，激发自己丰富的想象力。
今年我担任二年级班主任及语文课程。我们班有50个学生，对于二年级学生来说，50个人一个班班容量很大。听校长宣布后，我心里着急很担心，我就在想，我是不是能把这个班带好，我是不是能把语文教好。
要带好一个班首先是抓好纪律。现在的孩子都活泼好动，教室里总是乱哄哄的，我强制性地禁止孩子不要说话，认真学*可是收效甚微。我想教改不是要求少批评多表扬鼓励吗？我为什么不用呢？再次孩子都乱说话时，我就树立榜样，谁谁真乖，没有说话在认真学*；谁谁进步了，这次没说话；谁谁真是一个遵守纪律的好孩子。纪律是学*的保障，没多久，班级纪律果然好多了。
纪律有了保障还是不够的，学*还应养成*惯，首先我从写字入手，本班学生有一个缺点就是书写错误较多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了就可以了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求写得慢些，写得工整，让我看时针对孩子写的字，给出针对性评价。书写太不工整时，一律重新做过，过了一段时间，书写方面有了一定的进步，但是错误还是较多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果五次连续全对又工整，就发奖品，这样激发了好学生的兴趣，一部分学生是懒*惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了改三遍，再到我跟前背才算过关，慢慢错误少了。
50个人不可能一个一个过关，也不可能不过关。二年级孩子小，背得快，也忘得过，根据二年级学生的心理特点，我一课生字让他们背三遍。第一遍，先同桌交换背，再给组长背，接着第二天再复*一遍，老师提问背，最后听写一遍。孩子多就要充分利用小组长的主动作用，除了*时给组长背外，还让组长帮着看作业。二年级孩子较小，由于年龄特点，也不会太认真，然后我就先让组长看，再让我看，持时我就会注意哪个小组看得就没有出错，及时表扬小组长，其他小组长就会认真一看。
二年级学生应该有一个主动学*的良好好*惯了。孩子们年龄特点也不会主动去学*，我就帮产制定了一系列步骤，每一课都要先背一类生字，生字背完了写两遍。写完之后，可以先用字典查一查二类生字的组词、字义等，对二类生字有个初步的`了解，在讲二类生字，孩子们可以说很多组词。孩子们会觉得自己很棒，下次肯定会更认真查。学*完二类生字就开始读课文，读文就要标段，回答课文后的问题。在讲课之时，让孩子有话可说，学完课文，孩子们就可以做练*册了，做完练*册可以看看课外书，可以在固定的时间把你看到的故事讲给全班学生听。孩子们没有主动性，我就帮孩子制定好步骤，即使你不布置，孩子们也会按照步骤一步一步做。
这是我一个月来的一点收获总结，但是有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻找出更好的教学方法。
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅*的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学*方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学*氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学*。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的'过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！
课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观察它的外形特征，然后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的注意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”这两个意思相*的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，骄傲自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后很多教师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。
揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告诉我们：不按事情的发展的.客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。
在学*时，抓住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学*课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。
朗读，是学生在学*课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学*的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学*氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。
等待学生，给予更多思考的时间，让小组学*不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学*。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的'时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了独立思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。
学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学*时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。
“语文园地五”的“日积月累”中，有一个“读读认认”的练*，其中要求认读一个“财”字，文中出示词语是“财产”，那么谁能举例说明一下“财产”的意思，有学生说，我们班上的财产有84套课桌椅子，有五盏吊灯，……这说明他已经理解了“财产”的意义。那么谁再给“财”组个词呢？一个叫潘明亮的学生站起来回答“财富”。还说，一次他随父母到武安的“财富广场”去玩，是妈妈告诉我的。我当即表扬他这种学*的方法好，在生活中，通过广告、产品说明书等渠道，可以学*许多东西。同时，出示一句名言“知识就是财富，科学就是力量”。告诉他们要好好学*科学文化知识，将来才能成为国家的栋梁之才。此时，他们个个小脸发红，眼睛闪闪发光！
这个在这个练*中还要求认识一个“榜”字，它的前面出示的是一个熟悉的字“膀”，我要求学生来为“膀”组几个词，有组“肩膀”的，有组“翅膀”的……我要求组“翅膀”有这个词造句，他说“小燕子有一个剪刀似的翅膀。”这显然是一个病句，让其他学生帮修改，经过一番努力，句子改为“小燕子身披黑色的羽毛，加上一对俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可爱！”对学生的表现，我由衷地竖起大拇指，并为他们鼓掌。
在这个“日积月累”中，还有训练“我会连”，第一组是“打开窗户、辨别方向、寻找宝藏”第二组分别是“茂密的枝叶、满天的乌云、清新的空气”连完后，我要求学生用每一个词组写一句话，同时我巡回检查，并对学*有困难的学生给与辅导，结果学生有许多不错的表现，如“清晨，我打开窗户，一阵清新的空气迎面扑来。风中带着花的.气息。不远处的一棵树上，一只不知名的小鸟在快乐的歌唱，那歌声真好听。”“要是你在野外迷路，你千万别慌张，太阳会为你指点方向，因为它中午的时候总会高高地挂在正南方，而地面的树影正好指向北方。”这显然是应用了本册第20课《要是你在野外迷路》中的知识。真好，活学活用，值得表扬。
也就是说，对学生的评价要以夯实基础为出发点，但时时刻刻不难偏离三维目标!这样才能真正地实现高效课堂。明确语文课堂的基本教学理念，是培养学生的语文素养，重点是在“字、词、句、段、篇、章”这六个字上下功夫，而这必须训练学生的口语交际、阅读与*作……这样做，才是真正的语文课堂！
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
为了帮助学生整体感知课文――葡萄沟真是个好地方，教学中我不把课文讲得支离破碎，导入时，通过课件中的新疆图片 , 先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学*中去，从而为自己主动有效地学*奠定了基础。
我是根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：“你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读……”目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学*的主人。
阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。
由于我所教的孩子大部分是从农村来的，只见过紫色和青色的葡萄，()没有见过红的.、白的、暗红的，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用了课件演示不同色彩的大串的葡萄，以动画的形式相继出示，这样解决了教学难点。经过讨论、叙述后理解了“五光十色”并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学*方式和*惯。
指导朗读中，我的激励性评价突出了重点，如“能不能把你的理解展现在脸上和声音上读给同桌听”……通过评价读文情况并展现自评、互评，有得于培养学生初步的语文素养，即：比较、反馈、倾听的能力。
教师节过了，中秋过了，书也来了。好像今天才开始进入正常上课一样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，终于有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难过了，不能学*的日子真是太难过了，是不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好爱惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们显然受没有书的折磨太久了，体会到了书的`重要和必须，回答的声音特别的响亮，我也十分高兴。
我上的是第二课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按结构分一下，正好四种。我按结构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提醒大家怎么样写才能更漂亮。学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进行了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最后一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预*的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培养学生良好的学**惯。我原来一直有要求的，可是不是很重视，有部分学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学*感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。
——小学二年级下册语文教学反思 菁选
小学二年级下册语文教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学二年级下册语文教学反思 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
本节课我把识字教学与朗读品悟相结合。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的'情感体验。
但是我觉得我还有些不足。识字教学不够扎实。今后的教学中，我将不断提高自身识字教学技能。
这篇课文描述了同学之间扳手腕游戏的精彩场面，其中双方比赛时的神态、动作，是学生写作的很好范例。先让学生根据当时人物的动作、神情、语言想象一下比赛之前，小敏和小容会怎样想设计一些说话练*，让学生练练。如：
小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手，心里默默地想 ，说：“来吧，最多数到三，你准输。”
小容微笑着看小敏，扭了扭手腕，心里默默地想 ，胸有成竹地说：“开始吧！”
比赛后，小敏和小容如何表现，同学们会怎么议论？要让学生学会用正确的'语句表达。在此基础上分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
最后，让学生来玩玩扳手腕游戏，要求仔细观察对方同学扳手腕时的样子，用几句话说说。
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。
以下是我在教学中突破几个难点的具体做法
难点之一：角色较多，较难理顺
对于2年级的'孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。
难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物
在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练*朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。
难点之三：2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑
有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清澈见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，美丽的大自然让学生感叹，正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生，这一难点就此攻破，在一首“我希望“的小诗后，学生们都拿起笔开始抒发自己的想法。
《新课程标准》对小学中年级的*作提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。三年级是小学生作文的起步阶段，学生在三年级能不能顺利的起步作文，二年级的语文教学至关重要。笔者认为，在二年级的语文教学中，应该对学生进行三个方面的基本训练：
一、观察能力的训练
观察事物是人们认识事物的基础，对于二年级的`小学生来说，他们认识的事物不多，观察事物的能力也较差，如果学生对身边的事物缺乏基本的认识，就让他们去描写，无疑是很难的。对于二年级的小学生来说，认识事物的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。培养学生的观察能力的方法很多，比如，可以带领学生去观察一树鲜花，可以引导他们去观察花儿的颜色、形状。然后让他们学*用自己的语言把所见所感叙述出来；还可以让他们学*去观察人物，去观察人物的外貌、动作、语言，然后用自己的语言把观察到的一切叙述出来。通过以上训练来达到提高学生观察事物的能力。
二、加强学生语言表达能力的训练
在二年级的语文教学中，除了培养学生的观察能力之外，还要加强学生的语言表达能力的训练。在教学过程中，教师要经常引导学生对自己所经历的事情的回忆。比如，自己生日是怎样过的，有哪些人来参加了？同学的生日你是怎样去祝贺的？学*用自己的语言把当时的场面叙述出来。要引导学生在叙述的过程中注意事情经过的顺序。把它叙述清楚，最好说出自己当时的心情和感受。教师可以帮助学生创设一些情境，启发学生的想象，培养他们的想象能力。通过反复的训练就能够逐渐提高学生的语言表达能力和叙述能力。
三、语言积累的训练
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。二年级的学生向社会学*的语言还不多，书本语言掌握还少。因此，帮助他们积累语言，提高语言的储备量非常重要。二年级的学生由于年龄小，大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，还要引导他们去多读课外书籍，还要通过讲故事、背诵儿歌及名言积累等方法，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学**惯，从生活中去领悟，去积累词汇，引导他们掌握更多的积累词汇的方法。
除了以上的训练以外，还要引导学生经常学*写片段、记日记。通过多写多练提高学生的语言能力和表达能力，最终达到提高其写作能力的目的，为三年级能写好作文奠定良好的基础。
本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要安排了《俗语》、《有趣的成语》、《对联》和《诗词曲名家》四篇课文。让学生在识字、识词的同时积累丰富的语言和实践资料，初步感受祖国传统文化的生动、有趣，培养学生热爱祖国、热爱祖国传统文化的高尚情感。教学时我注重朗读，对课文内容如词语、典故等的理解不求全求深，先背诵下来，留待日后再去慢慢回味、消化。本单元仍以识字教学为主，我在教学中注意启发学生联系生活实际，运用所学过的识字方法积极主动地学*。充分调动学生积极学*、主动学*、合作学*的热情。
本单元综合性学*“字典老师”是要教会学生部首查字法，这是二年级训练的一个重点，目的'是让学生在实践活动中掌握正确的查字典的方法，并调动学生主动运用字典识字的热情。培养动手能力，掌握基本技能。在教学中，我们把查字典的步骤给学生讲清楚，让每个孩子都掌握。但是查字典有个熟练的过程，这就需要练*。在这一点上，二(1)班卢老师的做法非常好，我们组里的老师都采用了这个方法。在每一课的预*时，我们都要求学生对生字的预*动手查字典，需要写清楚生字的部首、除部首外几画、在字典中的页码、字的读音、组两个词。一开始，学生十个生字查下来用时一个小时，孩子觉得作业时间长了，家长也不理解。我们及时给家长讲明这样做的目的，得到了家长的配合，每次作业给孩子看着时间，并签上时间。经过两周的训练，孩子查字典的步骤熟练了，用时由原来的一小时减少到30分钟，而且准确率大幅提高。现在孩子们写作业，写周记的时候，遇到不会的字，都*惯拿起字典了，我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。
今天上完了《“黑板跑了”》一课,感触最深的是:
本课讲述了物理学家安培的一则趣事，小中见大，让我们了解真正的科学家所具备的素质和精神。安培被称为电动力学的创始人和奠基者。甚至电流的单位名称也用其名字命名。
导入时，我决定从介绍安培入手，别出心裁地让学生做了这样几道数学题：
填上合适的单位名称。
一个鸡蛋约重50（）一块黑板约长4（）
一张课桌价值约50（）一节课时间是40（）
学生好奇极了！语文老师怎么让我们做起了数学题来？不过这些题目显然对孩子们来说太简单了，孩子们答对后很好奇：老师究竟要给我们上什么呢？
我追问：我们刚才填的这些单位名称有的表示重量，有的表示长度，那你们知道电流的.单位名称是什么？
这个问题把学生给难倒了，他们个个面面相觑。
我在黑板上板书：“安培”。
孩子们大声地读着，陆庆一不解地问：“这是人的名字，人的名字怎么会是单位名称呢？”
“是呀，这又是一个什么样的人呢？为什么要把他的名字作为电流的单位名称？今天，我们就来学*安培的故事。
这样的导入，有效地激起了学生的学*欲望。
《千人糕》这篇课文主要讲的是一份糕点的制作过程，一块普普通通的，有形可见的糕点，把学生带进一个复杂、艰辛的社会劳作过程中。
我在讲授这篇课文的时候，重点引导学生从人物对话中感受、理解多与人合作的重要性。在教学过程中，我多次引导学生思考，逐渐把学生带入千人糕的制作过程中，从读课文中理解合作的`重要性。其实这个故事主要是借助学生们经常吃糕点，启发学生一个道理：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
另外，我坚持要求学生自主识字，合作交流识字等识字技巧，进行识字比赛等形式，提高学生们的识字兴趣，激发求知欲。同时注意强调学生们规范书写，讲解生字的结构，引导学生正确书写，使学生能够养成正确、良好的书写*惯。
每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思：
一、图片导入，激发兴趣。
低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了“后羿射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。不知道的同学，睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学*。同学们学*情绪非常高涨。
二、注重自主学*。
这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既引发了学生学*的兴趣，也给他们增加了学*的'动力。看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。
三、通过重点词句，把握人物形象。
对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象，对课文有了更深层次的理解。
不足之处在于，对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学*情况，掌握每个学生，达到预期的效果。
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲述了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴*儿童生活，语言简单朴实。在教学中，我主要抓住以下几方面展开教学：
一、激发兴趣，快乐学*
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学*的先导，有了兴趣就有了学*的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收获成功快乐之时出示课题，让学生结合课题质疑，唤起了求知的积极性。接着告诉学生答案就在课文中，学生想一探究竟，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。
二、结合生活，识记生字。
语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。“语用”生活与课堂密不可分，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。当学生读一遍课文回答：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采用与他们打招呼交朋友的方法，记住“宋、涛、”等六个字。学生在问好中认识了生字后，小组开火车检查生字读音。熟悉的生活情景，轻松愉快的识字氛围，学生学得快，记得牢。
三、抓重点词句，以读为本。
《画风》一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、思考。以“三个小朋友是怎样画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊奇。在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高学生阅读的积极性，让学生有更多的学*空间。
四、读写结合、训练写作。
低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢每天拿着笔描描画画。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风相结合。当学生理解了文中三个小朋友是怎样画风后，我这样引导：“我们班有爱动脑筋思考的孩子吗？有爱画画的孩子吗？如果让你也来画风，你会画什么？”学生思维非常活跃：有画气球、画柳枝随风舞动、画风筝飘荡、画树叶飘落、画晒在竹竿上的衣服等等。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养了学生写话的兴趣。
本节课加强了知识与生活的联系，使同学明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识。同时注重朗读的训练。但在教学过程中也存在着一些不足之处：让学生说自己怎样画风时，面不够广。后来巡视中学生画的多，但让学生表达的机会却少。同时发现有时问题问得太琐碎了。针对自身的不足，在今后的`教学中，我将不断学*进取，使自己的教学工作更趋完善。
《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章比较琐碎，都是一些对话，看似比较难上，但是细读之后，我想到每个小朋友画的风生动有趣，跟学生的生活贴*，因此我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，充分调动了孩子们的积极性，课堂氛围较好。
激励性的恰当的评价，使学生产生前进的动力，激发了学生学*的兴趣，为培养学生终身学*奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，激发学生兴趣。充分调动了学生的积极性。此外，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。课堂上学生思维非常活跃：有画气球、画大海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝飘荡、画树叶飘落、画小草点头、画晒在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。
揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告诉我们：不按事情的发展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。
在学*时，抓住“巴望自己田里的`禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
本文是一篇阅读课文，讲了一个十分有趣的儿童故事，情节曲折有趣。讲述的是卡罗尔在爸爸的帮助下用登广告的办法得到许多猫，后来又用广告的办法送走了许多猫，最后卡罗尔终于有了自己的小猫，这件事让我们感受到了卡罗尔善良美好的童心。课文在写作特色上语言质朴、具有浓厚的生活气息。全文按事情发展顺序组织材料。
本文在低年级是初步接触阅读课文。在教学思路上，我力求放手让学生自主学*。由于二年级学生阅读能力还是很肤浅，这得在教学中怎样激发学生的阅读兴趣是关键，兴趣才是最好的老师。上完本课后，学生学*效果还是不差，兴趣挺浓厚的，我反思了自己的教学程序，注重了以下几方面。
一、“贯穿”阅读过程。
“理解、记忆、速度”等。《卡罗尔和她的小猫》是小学阶段第一次出现的略读课文。对于二年级学生，这篇阅读课文，故事篇幅大，但内容通俗易懂。在教学中，我力求做到了真正放手让学生自学，可以合作。在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感兴趣的内容与学*伙伴交流，充分享受阅读的快乐与乐趣。由于学生是第一次接触“默读”采用分层将“默读”贯穿于整个教学过程中，为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。
如、设立较浅的阅读问题。说说课文中哪些地方写得有趣？（引导学生默读课文回答问题时，不用一字一句地细细地读，而是要跳跃性地快速读，一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读。有趣的地方作作标记。如、第5自段，卡罗尔与小猫的对话写得很有趣；第7自段，一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样，写得很有趣；第10自然段，小猫的顽皮写得很有趣；第17自然段，小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很有趣。）
二、对于低年级，识字是重难点。
针对我班学生实际情况，已经有识字的能力。为激发学生识字的乐趣与自主性。引导学生“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。（圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找*、反义词）让学生充分认识到中国汉字的奇妙有趣。通过分析字形，演一演既认识了生字，又理解了字义，一举两得。）
三、在紧扣默读的感悟中，做到真正放手让孩子们自读自悟其“趣”初次默读
整知全文；第二次默读，画出觉得有趣的句子或段落；第三次默读感受卡罗尔的心情如何变化。采用分层法，将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。环环进、环环练、环环扣、将“默读”贯穿于每个孩子的'心中。
本文虽然修饰语少，抒情也少，但并不乏味，这是因为本文恰当地安排了人物的对话。这些质朴的对话语言不只是简单地告诉我们他们说话的内容，而且是通过人物所讲的话，可以看出他们的动作、神态，感悟他们的内心世界。文中送猫的小男孩，小女孩的语言简洁而朴素，从表面看说明了他们是来送猫的，但从他们的两次对话中，却让我们看到了卡罗尔的美好心灵。更能感受到动物与人的和谐相处，可见写好对话，可以使文章妙语生花。（这个环节，我重点提示了怎样才能写好人物对话。一是要想清楚谁和谁说话，因为不同的人说不同的话。二是要根据写的事情，用质朴的语言进行合情的描写，这样的文章或是写出的一段话，才有极强的感染力。）
这里鼓励学生读书不放一难。如、卡罗尔的情感随小猫的到来与离去发生了怎样的变化，能从中体会到什么。（当她得到了各种各样可爱的小猫时，卡罗尔笑了；当她的小猫又被带走时，卡罗尔伤心；当她发现小猫伯洛从厨房里出来时，高兴得大叫……从卡罗尔的情感变化中，可以看出卡罗尔是个活泼开朗、执著善良、有爱心的小女孩。）
总之，在教学本课时，本人渗透了在写人，叙事之中蕴含着为人处事的道理。因此，语文教学的思想教育，不能单靠一篇课文能取得成效，“实施”是教学的策略。要日积月累，在阅读练*中熏陶感染，逐步深入学生心灵，像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学本课，强调了自读自悟。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分熟读的`基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……引导学生积累这些词语。
《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］
在课的结束阶段，让学生达到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
今年我担任二年级班主任及语文课程。我们班有50个学生，对于二年级学生来说，50个人一个班班容量很大。听校长宣布后，我心里着急很担心，我就在想，我是不是能把这个班带好，我是不是能把语文教好。
要带好一个班首先是抓好纪律。现在的孩子都活泼好动，教室里总是乱哄哄的，我强制性地禁止孩子不要说话，认真学*可是收效甚微。我想教改不是要求少批评多表扬鼓励吗？我为什么不用呢？再次孩子都乱说话时，我就树立榜样，谁谁真乖，没有说话在认真学*；谁谁进步了，这次没说话；谁谁真是一个遵守纪律的好孩子。纪律是学*的保障，没多久，班级纪律果然好多了。
纪律有了保障还是不够的，学*还应养成*惯，首先我从写字入手，本班学生有一个缺点就是书写错误较多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了就可以了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求写得慢些，写得工整，让我看时针对孩子写的字，给出针对性评价。书写太不工整时，一律重新做过，过了一段时间，书写方面有了一定的进步，但是错误还是较多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果五次连续全对又工整，就发奖品，这样激发了好学生的兴趣，一部分学生是懒*惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了改三遍，再到我跟前背才算过关，慢慢错误少了。
50个人不可能一个一个过关，也不可能不过关。二年级孩子小，背得快，也忘得过，根据二年级学生的心理特点，我一课生字让他们背三遍。第一遍，先同桌交换背，再给组长背，接着第二天再复*一遍，老师提问背，最后听写一遍。孩子多就要充分利用小组长的`主动作用，除了*时给组长背外，还让组长帮着看作业。二年级孩子较小，由于年龄特点，也不会太认真，然后我就先让组长看，再让我看，持时我就会注意哪个小组看得就没有出错，及时表扬小组长，其他小组长就会认真一看。
二年级学生应该有一个主动学*的良好好*惯了。孩子们年龄特点也不会主动去学*，我就帮产制定了一系列步骤，每一课都要先背一类生字，生字背完了写两遍。写完之后，可以先用字典查一查二类生字的组词、字义等，对二类生字有个初步的了解，在讲二类生字，孩子们可以说很多组词。孩子们会觉得自己很棒，下次肯定会更认真查。学*完二类生字就开始读课文，读文就要标段，回答课文后的问题。在讲课之时，让孩子有话可说，学完课文，孩子们就可以做练*册了，做完练*册可以看看课外书，可以在固定的时间把你看到的故事讲给全班学生听。孩子们没有主动性，我就帮孩子制定好步骤，即使你不布置，孩子们也会按照步骤一步一步做。
这是我一个月来的一点收获总结，但是有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻找出更好的教学方法。
前两天上《沉香救母》，孩子们都挺感兴趣的，因为大部分孩子都看过《宝莲灯》，看见他们那兴奋的劲头，我就先让孩子们畅所欲言，说说那些他们印象深刻的情节。孩子们哗拉拉的讲开了，纷纷迫不及待的告诉我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一个孩子站起来问我：“老师，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他妈妈的`哥哥，那他为什么要把自己的妹妹压在华山底下呢？”听了他的问题，不少孩子也点头喊着“对呀对呀，为什么呢？”我便煞有介事的说：“因为仙女是不可以私自下凡的，这样做要触犯天条，罪很大，要受到惩罚的，那二郎神要听谁的命令啊？”“玉皇大帝。”“对了，天命不可违，所以二郎神要来捉仙女啊！”“哦！”看着孩子那似懂非懂的表情，真可爱！
另一个有意思的地方就是孩子们的表演，我在讲到“再三”的时候，有几个孩子回答是指一次又一次，看到还有些孩子没吭声，我就点了两个男孩子到台上来演一演父亲和沉香。这两个孩子演得太好了，一个学生先问：“爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？”“爸爸”叹了口气，没有回答。“沉香”又问，“爸爸，你快告诉我，我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。于是，我们的“沉香”居然走上前一步，双手摇着爸爸的肩膀，大声又着急的问：“爸爸，您到底告诉我呀！快说呀！”看到这，台下的孩子们纷纷为他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。这样解释词语的方法，比单调的查字典要来得有趣多了！
希望孩子们喜爱每一篇课文。
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅*的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学*方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的'学*氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学*。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！
课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观察它的外形特征，然后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的注意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”这两个意思相*的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，骄傲自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后很多教师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。
——二年级体育教学反思菁选
二年级体育教学反思范文
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学*到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的二年级体育教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
利用游戏活跃课堂氛围
苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学*就会成为沉重的负担，反之会使学*变得轻松有趣。
在二年级的体育课中，我为了调动学生的积极性，在课前安排了游戏“捉迷藏”。同学们都按游戏的规则练*去了。可是同学们对“捉迷藏”不感兴趣，都无精打采，一副不想玩的样子，口里还说着没意思。
我看到这种情况，就问着自己，是不是学生玩的次数多了，可能缺少了兴趣，怎样才能活跃气氛，激发学生的兴趣呢？想到这儿，我灵机一动，立即整队，马上就对学生说：同学们你们自己找朋友玩好吗？学生异口同声，好！学生就分散在自己的场地里，玩起各种各样的游戏，我也不断的加入到学生当中去，这样能使学生玩的更有劲，更有趣，那样会使学生与老师的距离拉得更进，让学生感受老师的亲切感。就在这时，有一组学生的游戏吸引了我，把我的视线都集中到那一小组去了。我没多想，快步走到他们小组的面前。同学们这是什么游戏？怎么你们这么开心啊！这一组的学生异口同声的说：“八仙过海”踩一脚。好！这游戏很好！心想这游戏不但可以练*灵敏性，还可以提高跳跃能力。这不是两全齐美吗！我想到这里，就马上集合了全班同学，叫这一组的同学演练了一遍，这一下，学生的兴趣大增。我就顺水推舟号召学生像他们这组学*。同学们以三、四人一组来玩“八仙过海”踩一脚。好吗？好！这时同学们的`脸上露出了开心的样子。他们都分散在自己的场地里练*去了。看着一个个活蹦乱跳的场面，我的脸上也露出了笑脸。练*了几分钟后，我问学生：你们玩得高兴吗？高兴，太高兴了！那为什么这么开心？有趣啊！对啊！我们的游戏就是要接*学生的年龄段，只有这样学生才会喜欢上体育课。另外体育课要不断的加入新的游戏或是学生中比较好玩的游戏。这样学生在体育课中才会有乐趣。
“跳绳”运动是二年级小学生十分喜爱的一项体育活动,通过“用绳训练跳”使学生掌握跳绳的基本方法。同时，为了活跃体育课堂的运动热烈气氛，安排学生左右两人一组结对活动，以小竞赛的形式,相互激励，使学生达到“练跳”的目的，既可收到良好的体育教学效果，又可促进学生身心的`正常发展，提高小学生的弹跳能力、灵敏性和协调性等。
上完这节“跳绳”课，我觉得在体育课堂上正确的引导是尤其重要的，体育教师在教学过程中的主导作用不能仅仅体现在教案的设计上，更应该在教学中灵活的把握教学过程，即时的调整体育课堂结构，以小学生的主体性为课堂教学的抓手，以激发学生的学*兴趣为目的，为了突破本节教学重点。我在教学基础部分的设计中以激情引趣的方式，让“跳绳社团”成员通过展示他们所掌握的花样跳法，从而引出本节教学重点。
在这节课中我取得的优点是：
一、注意了教法的运用，注意了以学生学*为主体，注意了在练*中自己找寻方法与教师动作提示相结合。
二、教学目标较清楚，围绕教学目标让小学生的语言表达能力、意志品质、合作意识、自信心、身体的灵活性等方面都得到了锻炼。
三、课程环节清晰，基本完成了体育教学任务。
本节体育课的教学不足：
一、作为一名体育教师，专业知识的学*仍然不够。如：教学方法、游戏方法、训练形式等。
二、在学生的训练中，如何有针对性指导动作不到位的学生及指导方法的多样性。
三、对实际教学的预测性备课经验不足。
总之作为一名教师，如何备好一节体育课，如何上好一节体育课将是我今后工作的重点和难点。我会把反思作为突破口时刻督促自己体育教学工作的学*和改进。
跳绳是发展跳跃能力的传统性运动项目，在教学中如何调动学生学*的积极性是我首先要突破的难点。为此我在开始部分和准备部分中设计了一些训练游戏。如：报数比快、反口令练*等调动学生学*的积极性，提高他们参加体育活动的积极性、注意力。教师又在训练中赋予适时的点评、鼓励，学生表现出了很高的学*积极性。
为了突破本节教学重点单摇跳绳。我在基础部分的设计中以激情引趣的方式让学生通过展示他们所掌握的各种不同的跳法，从而引出本节教学重点“单摇跳绳”。当学生看到他们的同伴单摇跳绳跳得那麽好，早早已跃跃欲试。再听到教师激励性的话，学生们都迫不及待的尝试起来，但绝大多数学生失败了。此时正是提示方法的有利时机。为了培养学生的表述能力及互动、合作学*的意识。我邀请会跳单摇的学生说出跳单摇的技术要领。学生们听完后又纷纷尝试起来。经过多次的尝试个别学生学会了单摇跳的动作要领，但大多数学生仍旧焦急的练*。这时的'学生渴望有人能帮助他练*，看到他进步。于是我解决完在练*中学生们纷纷提出的各种问题后，针对学生不会跳，跳过去绳摇不过来，不会连续跳等问题，为学生们创设了小组互助合作学*的氛围。让学得快的学生帮助学得慢的学生。学生们在学*中不但自身的优势、进步得到了展示，而且树立了坚韧的意志品质和良好的合作学*的态度。
我做的最大的改动就是课前让学生开展跳绳活动，然后和好朋友比一比谁跳的多，最后完成课前调查表。(1)我一分钟跳绳( )下。(2)一分钟跳绳( )下。(3)我会提一个减法问题：(4)我会列式计算：通过调查，我发现孩子们能够掌握两位数减一位数的退位减法和不退位减法，两位数减两位数的不退位减法，在两位数减两位数的退位减法中存在困惑，更不会三位数减两位数。我想，这是多好的素材呀!于是，我就用孩子的这些学会的知识进行复*导课，用两位数减两位数的退位减法引出课题进行新知探究，最后拓展到三位数减两位数课下探究。
其实，我最大的困惑就是一直在纠结怎么处理这么几个关系：创设情境与复*铺垫的关系，算法多样化与算法优化的'关系，算理直观与算法抽象的关系，形成技能与解决问题的关系，只要处理好这几个关系这节计算课就上好了。
在创设情境和复*铺垫的关系处理中，我是在跳绳这个活动中进行课前测，了解学生学情，从中选取几个有代表性的知识进行复*，情境图的处理突出体现我们的一题三读，这样就有效的*衡了两者的关系。
在这节课算法多样化和算法优化的关系处理中，学生在探究新知的过程中大多数孩子采用的是竖式的方法，但是有的竖式是对的，有的是错的，那怎么办呢?同桌合作用摆小棒或者拨计数器的方法来验证一下。展示点拨环节摆小棒的方法是为了判断谁的正确，引导学生找出错误的原因。拨计数器的方法是为了沟通计数器和竖式这两种方法的关系，从“你知道这个退位点是拨计数器的哪一步?”这个问题开始，引导学生明白用退1后剩下的数进行计算。最后进行竖式计算教学，而无论是摆小棒还是拨计数器都是为了理解竖式十位上退1后用剩下的数去减的道理。
在处理算理直观和算法抽象的关系处理中，第一个问题小红比小亮多跳多少下，我采用的方法是摆小棒和竖式相结合，拨计数器和竖式相结合探究整十数减两位数的退位减法的计算方法。第二个问题小亮比小红少跳多少下，我采用的方法是脱离模型，利用口算和竖式相结合的方法探索两位数减两位数的算法。
最后，在处理形成技能和解决问题的关系中，我从解决谁比谁跳得多这个问题中引入探究新知环节，最后通过多种方法的验证知道了40-28=12(下)达到了解决问题的目的，然后针对重难点进行专项练*最高位不能写0(采用的是解决问题的形式)和对比练*，对比两位数减一位数的退位减法和两位数减两位数的退位减法(这个是前两个问题的抽象和提高。)让学生不仅形成两位数减两位数的退位减法的技能，而且要讨论交流几种算法之间的联系，最后总结在两位数减一位数或两位数减两位数竖式计算中要注意什么，从而让学生掌握规律。于是，这节课就像教授所说的，又上升了一个境界:不但学*知识和技能，还要掌握解决问题的方法，更要理解事物的规律。
小学二年级体育课的我，在开始的几节课上忽略了一个很重要的问题——体育课课堂纪律的管理。开始认为体育课在室外进行，没有固定的教室和座位，好动是小孩子的天性，所以对课堂纪律的要求也不用太高，学生上课时有些小吵小闹也无可厚非，反而能营造出一种热闹、活跃的课堂氛围。可是经过这几周的观察，我发现体育课堂上开始出现了一些不和谐的状况。
很多时候上课前跟学生讲好的一些要求和需要注意的事项，学生只能听一会，一走，一动，或者一到操场上就全变味了，比如在集合整队的时候我要求15秒内从教室到教室门口集合。很多同学做的都很不错，可是等带他们去操场的时候或者是再路上就乱了，队形散了，跟不上队的，说话的，和别的同学玩耍的，搞的经常有学生在打“小报告”。“老师，某某推我。老师，某某踢我”等等。这些问题经常让我哭笑不得，有的时候从教室到操场的路上我甚至需要走走停停，整好几次队伍。一节课的`时间只有四十分钟，我在集合整队的时间就用去了四分之一，有些班级甚至更多。那么还有多少时间让我用来进行其他内容呢！七八岁的小孩子的注意力也很难长时间的集中，如果在纪律方面浪费的时间太多，那么在教学环节就会有大量的重复的练*，学生肯定会产生厌烦的情绪，时间久了孩子们还会喜欢体育课吗？还会喜欢体育运动么？我意识到了问题的严重性，我开始反思自己的教学态度和教学方法，开始思考自己应该如何对课堂纪律进行管理呢。
俗话说：“要上好一节课，不是看你老师怎样表演，而是看老师的课堂管理和学生的配合”。可是在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，要用*和的心态妥善的解决矛盾，老师的宽容是育人的前题，用一颗关心学生爱护学生的心去融洽师生关系。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，影响课堂纪律的促进。
在教学中，教师要融入到学生当中，和学生一起做练*、一起玩游戏，成为他们中的一员，而不是做个旁观者。而且还要用语言，用行动，去引导、去讲解、去沟通，关注他们的点滴进步，关心他们的成长，帮组他们养成良好的课堂*惯。
还要坚持不懈的对学生进行养成教育，尤其是体育课的*惯教育。如集合时要求快、静、齐；报数时要求声音洪亮，快速连续。早日养成良好的*惯。
广播操是学校体育的重要组成部分，是学生每天必须参加的课外活动。做广播操质量的好坏将直接反映一个学校开展体育活动的情况，也是当前学校实施素质教育的窗口，是学生锻炼身体素质的基本途径，因此，每学年新生广播体操教学就成为体育教学的一个重点，但是广播体操的.学*恰恰是很枯燥乏味的。
所以我在广播体操教学中从以下几个方面入手：
1、运用正确而优美的示范，提高学生学*兴趣与积极性。
正确而优美的示范是教好新操的前提，教师也应当对新的广播操应具有较强的动作示范能力和一定的音乐素养。由此，教师课前要充分熟悉新广播操的动作，掌握动作要领，熟练做好镜面示范。先做完整示范，使学生对新操有所认识，形成完整生动的动作表象，提高学生学*兴趣和积极性。
2、教学中体现新广播体操的特点，全面提高学生学*动作能力。
新广播体操对学生的动作协调性、动作方位感、节奏感、音乐美感、动作表现能力和动作模仿能力等提出了更高的要求，所以先对学生进行基本动作的“强化”练*，使学生基本动作方法有一个初步了解。如手型、步法以及跳跃移动练*，先学*单个较难掌握的技术动作，然后再进行组合练*。
3、让学生做小老师去教学，发现并及时纠正错误动作。
在教学过程中采用以优带差的教学法，将学生分成几个小组，由学得较好的学生担任小组长，充当小老师去教学。教师发现学生在练*中出现的错误动作，应及时予以纠正。如果是少数人的错误，可用简短的语言或者是动作的暗示予以引正，如果是多数人的问题，则要求全体停止练*予以纠正。
4、通过分组比赛，提高学生自觉练*的'积极性，促进教学任务的完成。
每次课的结束前可以组织学生分组进行比赛，看谁的动作完成得好，这样会大大提高学*效果。学*新操前可以向全校发出举行新广播操比赛的通知，引入竞争性，提高学生学*的自觉积极性和集体荣誉感。
广播体操教学中存在的问题：
1、过高估计学生接受能力，前四节操教授速度过快。
2、学生学*积极性调动不够，没有树立好广播体操强身心，健体魄的思想，致使个别学生视学*广播体操为一种负担或应付差事。
3、细节动作抓的不够严密。
4、学生协调性急需提高，音乐节奏感不强。
作为一名小学的体育教师的我，着眼学生，从学校实际出发，略谈“跳绳”这一教学活动。
跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动，通过“以绳练跳”使学生掌握多样式的跳绳方法这是必要。同时，为了活跃课堂的教学气氛，我让学生两人一组结对，以比赛的形式，相互激励，使学生达到“练跳”的目的`，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳能力，灵敏性、协调性等。
我在教学《跳短绳》一课，采用传授式教学法、学生创新方法、学生反复练*、分组比赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练*。练*过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练*兴趣，一方面，引导学生学*花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。
体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的实践能力，引导学生质疑、调查、探究，在自主学*中培养独立思考的能力，探究学*中培养解决问题能力，合作学*中提高合作交流的能力。
——高二年级英语教学反思(5)份
作为一名青年教师，在这半年的教学工作中，我收获了很多。其中，有教训，也有喜悦。
这学期即将结束，总体而言，这学期的工作完成的还算顺利。每天课前，都会花大量的时间精心备课，每节课也基本能够达到预期的目的。教案书写时，能够详细的写出教学目标，（知识目标，能力目标，情感价值目标）教学重点难点以及教学流程及内容。通过教师、教案、课堂这三者的结合，根据学生的基础和个体的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有*等参与课堂练*活动的机会，掌握英语考试大纲所要求的基本词汇及语法。
但是，这学期也有很多不足之处，比如说，课堂上，有时各个环节的时间安排不是很合理，有时师生欠缺互动，有时没有很好的调动起学生参与活动的积极性，有时对教学的重点难点把握的不是很好，还有些时候在课堂实践中，没有将教案中涉及到的活动完全的体现出来，出现理论与实践相违背的现象。经过半学期的工作学*，我深深的领悟到，教与学的区别，并知道了自己在教学中的不足。
由于缺少经验，就对自己的不足及教学情况总结出如下几点感受：
一、根据实际灵活运用不同的教法和学法。
课堂教与学的关键是效率。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良
好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。根据学生的情趣特点，接受能力这些特征总结出在英语教学中应注“教”与“学”的结合。在教学实践中，灵活运用各种教法与学法。在课堂中使用兴趣教法，游戏竞赛法等等来增加课堂气氛。
二、合理安排课堂时间，需对时间掌控自如。
在课堂的准备过程中，每个部分的具体结构，则因课程的具体任务、教材内容、学生情况差异而有所不同。就要根据这些实际情况，合理安排时间，最后才不会出现捉襟见肘的现象。
三、充分调动学生学*的积极性
让每一个学生都在最适合自己的学*环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成比较好的循环。在教学过程中，了解学生的爱好，激发学生对英语的学*充满一种向上的心理。促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学*的积极性。
四、师生互动，建立新型师生关系
在以往的教学当中，往往都是老师教什么，学生就学什么，师生关系是一种不*等的关系，一成不变的关系。老师总是教学过程中的控制者，教学活动的组织者，总是根据自己的思路进行教学。那么，在现代的教学当中，我们应该积极的去转化老师与学生的角色，建立起一种新型的师生关系，使学生的主动性和创造性得以充分的发挥。与此同时，教师也应真诚对待学生，公*的对待学生，不能厚此薄彼。
新型师生关系，要求老师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由指挥者变成合作型的良师益友，使教学转变为是师生共同开发课程标准的过程。从中，老师就可以知道，学生需要的是什么。
五、理论与实践相结合，调动学生的积极性。
理论与实践相结合，教学方式过多的理论的东西，不能激发学生的参与积极性。我们应采用学生通过实践、思考、练*，然后去发现问题、找出正确的学*方法，在师生共同探讨、实践下掌握了知识，提高了能力。
总之，要上好每节英语课，它必须是充分发挥教和学的两个积极性。使每个学生都能在教师创设的教学环境中，充分愉悦的学*；使每一个学生的学*技巧切实有所提高；对教学内容在认识上有新的发现；师与生之间、生生之间和睦相处。同时，作为学校英语教师，也要有强烈的使命感和责任感，要以科学的态度和创新的精神使英语课堂更加生动、丰富，让学生在学的过程中，能够真正有所收获；在体验中，能力有所提高。
以上，是作为一名新英语教师的我在这段时间的教学当中的反思，当然还有很多地方存在着不足，我将在以后的工作中不断学*，争取能够做的更好。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学*产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。下面是我对于英语教学过程当中的的几点反思：
一、促进教师与学生的情感交流
我们常说：“亲其师而信其道”。要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学*中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学*兴趣。
二、英语教学要尊重个体差异性
不能对学生制定统一的标准，英语学*的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最*发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。
三.定期开展英语活动
通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学*的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学*语言的兴趣，加强学*的自主性和目的性，从而实现学生学*方式的转变。
四.点石成金，自主学*
众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学*和掌握“点金术”。也就是学*策略。学*策略是提高学生学*效率、发展学生自主学*能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学*策略，为终身学*打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。
以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学*兴趣，养成自主学*的好*惯。英语教学成功与否,不仅取决于学*者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一课堂、每一单元，踏踏实实地做好自己的本职工作。
1、学*外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的*惯等。学生在学*、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学*外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学*外语认知活动的影响，学*外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而构成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际潜力的关系。
语言是重要的交际工具。学*英语的目的，不仅仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学*了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培养目标。
教学理念的反思
应对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能理解新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:
1、建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种潜力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学*的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学*结果转向追求学*过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以潜力为中心”的教育质量观。
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中理解现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新潜力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新潜力高素质人才，要求课堂教学不仅仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践潜力的过程，教师所讲授的知识就应成为培养学生英语潜力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践潜力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
本学期我担任高二（３）班和高二（４）班两个班的英语教学工作，这两个班一个是对口升学班，另外一个是职高班，除了少数几个学生基础较好之外，普遍英语底子差，基础薄，大部分学生惰性大。男生多，而多数男生讨厌背单词，因此他们最大的难关就是单词关，词汇量少，严重影响了他们对英语的学*兴趣。针对这一点，我在日常教学中特别重视学生对词汇的学*与积累，要求单词每课过关，并且经常进行单词听写，这样不断督促学生多背单词、短语及一些好的句子。还有，每个单元我都针对词汇和短语出相关的试卷让他们考试，但是，每个班总是有一些学生宁可被罚抄，就是不肯去背单词。
在教学中，我认真落实备课的环节，在备课之前，对教材内容做到心中有数，并参考相关资料，认真钻研教材，确定重难点；同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法；除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况采用适合他们的教学手段，不断培养学生的学*英语兴趣。对每一节课都做到“有备而来”，做到精讲精练。课后及时对授课做出反思，总结其中不足。对学生多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练*中，重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
另外，我还能积极参与听课、评课，虚心向同事学*教学方法，请教教学中出现的问题，提高教学水*。以上就是我在本学期的教学反思，许多地方存在不足，希望在以后的教学里，多学*，勤反思，继续探索提高学生学*英语兴趣的方法，以促进教学工作更上一层楼。
眨眼间，一个学期又要过去了。xxx年也已经结束，迎来了xxx年。一年的结束总是意味着一年的收获，也意味着对一年的反思和总结。在这个学期里，要反思的东西也挺多的。
一、课堂教学的高效性与学生学*的积极性
课堂教学的有效性一直是我们讨论的话题，并且一直是学校要求的重点。伴随着课堂时间的缩短，补课时间的缩短，课堂教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件容易的事。课堂高效离不开学生的学*积极性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学*语法的时候，所以，教师要采取各种教学手法来吸引学生，让学生参与其中，并且指导学生学*，学生才会有兴趣。
其中有一个例子，让我深有感触。在我任教的艺术班，学生的英语水*普遍比较低，学生学*英语的兴趣也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一边做语法练*一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热情居然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵高兴，没想到学生这么喜欢被提问呢！*时由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的心思。但是，到了另外一个练*的时候，由于时间不多，快要下课了，我决定等学生都做完后，直接告诉他们答案。结果，学生刚刚被燃起的热情“咻”的一下就无影无踪了。我一直在后悔自己做错了选择。
因此，我觉得，既然学*的主体是学生，就应该多让学生参与到学*的过程中，学生才会有学*的兴趣。只不过时间上就要稍微宽松点，才会有足够的时间让学生来发挥。
二、学生自主学*的培养
已经是高二了，但是很多时候，学生的学*还是靠老师牵着鼻子走。学生的学*缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是普通班都一样。具体表现在：当老师没有安排作业的时候，学生就无所事事，然后就讲话或者开小差；而有时候，即使有很多作业，学生也会不自觉地走神，导致学*的效率很低，作业没能按时完成；更有甚者，一遇到节日的放假，往往作业就没有办法按时完成。在自*课等时间，只要老师不在，学生就会不够专心和认真。
这些都是学生缺乏学*主动性的表现，或者是他们的学生缺乏目标性，基本上处于得过且过的阶段，学*没有计划，人生没有目标。
要改变这些现状，不是一件容易的事，重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以，作为科任老师，我们能做的就是在*时多训练学生的自主学*，多把一些时间的主动权交给学生，让学生慢慢培养自主学*的能力。这样，既可以增强学生的学*能力，也能给老师减负。但是，具体怎样训练学生呢？这就是我要学*和研究的东西。
三、“英语角”活动
已经举办了三次的“英语角”活动，从中我感触良多，反思更多。每月一次的“英语角”，按照学校领导的要求，主要的目的是提供情景供学生练口语。所以，我设计的活动基本上都是提出比较有趣的话题，用比较有趣的各种方式，让学生自由交流和表达。
因为我用的都是自己09年去英国培训时学到的口语练*方法，方式还是比较新颖和有趣的，话题也是跳离了书本的无聊话题的，所以我自我感觉还是很好玩的。但事实上，英语角的效果却不怎么样，甚至可以说让我很失望。眼看着参加英语角活动的学生一次比一次少；眼看着每次我都印了很多资料，但却因为没有多少学生来而不得不再次拿回家；眼看着自己每次都花一两个星期准备的心血就这样一次次地付诸东流，我的心都碎了。正因为我的希望越大，我的失望也越大。正因为我付出了很多，所以当发现没有多少人来捧场的时候，我就觉得自己的付出没有价值。
三次活动搞完后，我在级部里面挑了4个不同层次和文科班和理科班的学生来完成了一份调查表，目的是了解英语角失败的原因和以后的去留。调查结果显示，学生是觉得光talk太无聊了，他们喜欢的是听听音乐，看看电影这样的活动形式。所以，要搞英语角活动，必须要考虑学生的喜好才行。我的理想和学生的实际还是有相当大的一段距离。
