小学四年级语文下册教案 (菁华9篇)

小学四年级语文下册教案1

　　教学目标

　　1.知识与能力

　　⑴会认“喉”等六个字。

　　⑵理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。

　　⑶听一听、唱一唱刘三姐唱的山歌。

　　⑷有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以默读为主，理解课文内容，让学生知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的，了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。然后选择自己喜欢的刘三姐唱的山歌读一读。说一说自己读后的感受。感兴趣的同学还可以学唱刘三姐唱的山歌。

　　3.情感、态度与价值观

　　歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品。同时也反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。

　　重难点与关键

　　1.重点：默读课文，理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。

　　2.难点：了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。

　　3.关键：读一读、唱一唱刘三姐唱的山歌，体会山歌的含义。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具准备：

　　生字词语卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.教师，同学们，你们去过桂林吗?广西桂林是一个山清水秀、风景迷人的地方。

　　广西地杰人灵，那儿不但山美水美，也有许多人才，在广西壮族有一位深受人们喜爱的 民间歌手，你们知道她是谁吗?(刘三姐)对了，刘三姐被称为广西壮族传说中的歌仙。她美丽、聪明、善良、可爱，善于用歌声表达人们追求幸福的心声，所以人们十分喜爱她，也爱唱她的歌。让我们先来听听刘三姐的山歌吧!

　　2.播放《山歌好比春江水》。

　　3.教师：听了刘三姐的歌，你们有什么感受?

　　4.学生自由说自己听后的感受。

　　5.教师：今天，我们就一起随着刘三姐的歌声走*刘三姐。(教师板书课题，学生齐读课题。)

　　(设计意图：创设情境，初步感受刘三姐的歌声，既调动了学生学*课文的积极性，同时也为突破课文重难点打下基础。)

　　二、要求导读，整体感知

　　1.教师出示要求，学生自由读课文。

　　⑴圈出本课的生字，并掌握它们。

　　⑵按照“刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴”、“刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风”、“刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌”、“土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快”把课文分成四部分。

　　⑶默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却场眉吐气，拍手称快?

　　2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

　　⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调：“债”、“禽”。

　　⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

　　⑷结合上下文理解下列词语。

　　疾恶如仇：本课指刘三姐憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。

　　仗义执言：本课指刘三姐主持正义，说公道话。

　　面红耳亦：本课形容秀才们被骂得脸和耳朵都红了。

　　气急败坏：指上气不接下气，狼狈不堪。

　　狼狈不堪;形容受窘的样子。

　　扬眉吐气：扬起眉毛，吐出闷气。形容长期受到压抑得到舒展后的兴奋神情。

　　蜂拥而上：像蜜蜂一样拥上前去。

　　恼羞成怒：由于气恼、羞愧而发怒。

　　幸灾乐祸：对别人遭受灾祸感到高兴。

　　如坐针毡：好像坐在插着针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。

　　3.默读课文，初步感知课文。

　　4.课文主要讲了一件什么事?(这篇课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴。)

　　5.反馈分段的情况。

　　第一段(1～2)：讲刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴。

　　第二段(3～8)：讲刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风。

　　第三段(9～21)：写刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌。

　　第四段(22)：写土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快。

　　(设计意图：以学生为主体，教师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词，并理清文章的条理。培养学生自主学*的能力以及理解、概括的能力。)

　　三、学*课文第一段

　　1.学生自由读这部分内容，思考：刘三姐为什么会深受乡亲们的爱戴?

　　2.指名反馈。

　　一是刘三姐山歌唱得好：她唱起山歌来，不仅乡亲们爱听，连那些飞鸟游鱼都会听得入迷。

　　二是刘三姐人品好;她热爱乡里，同情贫苦百姓;她疾恶如仇，对社会上的那些不*事，不仅敢于仗义执言，而且用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争。

　　(设计意图：这部分内容不难，先让学生边读课文边思考，了解刘三姐深受乡亲们爱戴的原因，为学*后面内容做准备。)

　　四、学*第二、三部分内容

　　1.教师出示导读提纲

　　⑴默读第二、三部分内容，思考：刘三姐如何用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争?

　　⑵把刘三姐的山歌选几首自己喜欢的读一读，说一说喜欢的原因。

　　2.指名反馈。

　　⑴当管家仗着莫家的势力，要抢阿牛的一只野兔时，刘三姐用山歌灭了管家的威风。

　　⑵莫怀仁想霸占茶山，做自家坟地，被刘三姐用山歌揭穿了企图，使他的阴谋没有得逞。

　　⑶当莫怀仁提亲威胁时，刘三姐提出对山歌的要求。然后用山歌击败了莫怀仁请来的三个秀才。

　　3.教师：刘三姐的山歌真神奇，竟能用山歌当作武器同那些土豪劣绅做斗争。那我们就一起来读一读刘三姐唱的山歌，体会一下山歌的威力。

　　4.学生选择自己喜欢的读一读，并说一说喜欢的原因。

　　教师出示山歌内容：

　　⑴天地山川*开，飞禽走兽众人财。想吃鲜鱼就撒网，要吃野兔带箭来。(意思是说管家不能抢别人的劳动果实。)

　　⑵大路不*众人踩，情理不和众人排。横梁不正刀斧吹，管你是斜还是歪。(意思是说什么事情都得讲道理，你有不对的地方，大家就可以站出来讲。)

　　⑶没后悔，你会腾云我会飞，黄蜂歇在乌龟背，你敢伸头我敢锥。(意思是绝不后悔，我也不怕你。)

　　⑷你歌哪有我歌多，我有十万八千箩，只因那年发大水，歌声塞断九条河。(意思是说我的歌比你们的歌多得多，这里运用了夸张的手法。)

　　⑸笑死人，劝你莫进圣人门，若是碰见孔夫子，留神板子打手心。(意思是你们不配做读书郎，如果是孔夫子的学生，你们这么差，一定要被打手心的。)

　　5.有感情地读一读这些山歌。

　　6.教师：从这些山歌中，我们可以看出刘三姐真是疾恶如仇，敢于仗义执言，敢于用山歌与土豪劣绅做斗争。

　　(设计意图：这一环节是本课的教学重点、难点。为了突破这个重难点，充分发挥学生的主体地位，以读为主，尊重学生的个性化阅读，让他们边读边思考，引导他们抓住文中的刘三姐唱的山歌，体会山歌的含义，理解刘三姐用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争。)

　　五、感受人民群众的品质

　　1.教师：同学们，刘三姐用山歌做武器与以莫怀仁为首的那些土豪劣绅做斗争。那人民群众又有什么表现呢?找出有关语句读读。

　　2.交流反馈：

　　⑴刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风，大长了乡亲们的志气。乡亲们捋袖挥拳，蜂拥而上，管家在众人的嘲笑和咒骂声中急忙溜走了。人们都围上来说：“三姐，你的歌唱得好，真唱到我们心窝里了。”

　　⑵三个秀才和刘三姐对了一阵歌，已经狼狈不堪了，乡亲们还想戏弄他们一下，就出了个谜语让他们猜。

　　3.教师：从这些地方，可以看出什么? (人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。)

　　六、总结全文

　　教师总结：刘三姐用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争，刘三姐勇敢、正直的人品永远深受乡亲们爱戴。(引读最后一个自然段)刘三姐走遍了壮族的山川野岭，她的歌声也传遍家家户户。土豪劣绅听了。个个如坐针毡，丧魂落魄;乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快。

　　七、布置作业

　　l.照样子，写词语。

　　灰溜溜 弯弯曲曲

　　2.看拼音，写词语。

　　qì jí bài huài yánɡ méi tǔ qì nǎo xiū chénɡ nù xìnɡ zāi lè huò

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　3.根据意思写词语。

　　①对别人遭受灾祸感到高兴。 (幸灾乐祸)

　　②好像坐在插满针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。 (如坐针毡)

　　③憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。 (疾恶如仇)

　　④主持正义，说公道话。 (仗义执言)

　　4.找近义词。

　　入迷( ) 爱戴( ) 嘲笑( ) 气急败坏( )

　　轻蔑( ) 崎岖( ) 戏弄( ) 无计可施( )

　　5.多音字组词。

　　吓 难 冠 丧

　　6.根据课文内容填空。

　　刘三姐山歌唱得好，人品(更)好。她(热爱)乡里，(同情)贫苦百姓;她疾恶如仇，对社会上的那些不*事，(不仅)敢于仗义执言，(而且)还用山歌做武器与那些土豪劣绅作斗争。(因此)，她深受乡亲们爱戴。

　　7.加标点并回答问题。

　　刘三姐走遍壮族的山川野岭□她的歌声也传遍家家户户□土豪劣绅听了□个个如坐针毡□丧魂落魄□乡亲们听了□人人扬眉吐气□拍手称快□

　　为什么土豪劣绅听了个个如坐针毡，丧魂落魄，乡亲们听了却人人扬眉吐气，拍手称快?

　　(因为刘三姐热爱乡里，同情贫苦百姓;她疾恶如仇，对社会上的那些不*事，不仅敢于仗义执言，而且还用山歌做武器与那些土豪劣绅作斗争。所以土豪劣绅听了刘三姐的歌声，个个如坐针毡，丧魂落魄;乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快。)

　　8.有条件的同学观看电影《刘三姐》，或有兴趣的同学学唱刘三姐的山歌。

　　附：板书设计

　　刘三姐

　　山歌唱得好

　　刘三姐 人品更好：热爱乡里 嫉恶如仇 深受爱戴

　　用山歌做武器与土豪劣绅作斗争

小学四年级语文下册教案2

　　教学目标：

　　1.整体感知课文内容,理清文章思路。

　　2.培养学生筛选信息能力,了解纳米的有关知识和应用前景。

　　3.激发科学兴趣,培养学生勇于大胆想象的科学精神。

　　教学重难点:

　　1.培养筛选信息能力。

　　2.激发大胆想象的精神。

　　教学准备:

　　1.收集有关纳米知识的课外阅读材料。

　　2.多媒体课件。

　　教学流程:

　　一.图片导入,激发兴趣。

　　[纳米和纳米技术都很微观,对学生来说很陌生、很抽象。教师出示关于纳米和纳米技术的图片，可以增加直观感,能较好地激发学生的学*兴趣。]

　　1.导语:大家是否还记得在科幻世界里那些随意消逝变化的人吗?还记得在神话世界里,孙悟空的七十二变吗?现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里,不是在神奇的神话里,而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米?什么是纳米技术?大家想不想了解有关这方面的知识?

　　2.展示图片:

　　图1.纳米机器人（描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管中自由的游动，对于像脑血栓、动脉硬化等病灶，它们可以非常容易的予以清理，而不再用进行危险的开颅、开胸手术。）

　　图2.纳米技术制作的*地图。（这是*科学院化学所的科技人员，利用纳米加工技术在石墨表面，通过搬迁碳原子而绘制出的世界上最小的*地图。这幅地图到底有多小呢？打个比方吧，如果把这幅图放大到一张一米见方的*地图大小的尺寸，就相当于把该幅地图放大到*辽阔的领土的面积。）

　　3.板书课题:简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米,纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景。

　　4.出示目标。

　　二.听读课文,整体感知。

　　[本文通俗生动，层次分明。在指导阅读时可抓住文中关键词句理清思路,把握说明内容。通过讨论交流，体会深入浅出,生动有趣的说明方法。本环节旨在让学生从整体上感知课文内容,并锻炼学生快速阅读、筛选信息的能力和语言概括能力,并培养圈点批注的自学能力。]

　　1.听范读,教师出示“自学指导”。(大屏幕显示“自学指导”内容)

　　A.用笔勾画关键词句(领起句,关键句,总结句)

　　B.用简洁的语言概括内容,理清思路。

　　C.探究不惜笔墨描述外科手术情景的原因。

　　2.小组讨论。（围绕“自学指导”中涉及的问题，交流意见，讨论解决。）

　　3.师小结。

　　明确:

　　A.关键词句:切除脑垂体瘤，该如何进行呢？脑垂体小手术刀大，那该怎么办呢？医生是如何完成不流血的外科手术呢？什么是纳米机器人，什么又叫纳米？不仅仅是外科手术，总有一天，你会发现……当这一天到来时，你就会发现，在某一方面最小的的确是最好的。

　　B.思路:传统的外科手术——无血外科手术——纳米机器人工作——纳米及纳米技术——应用前景——改变人类生活思想的科技。(层层设疑,结构精巧)

　　C.因为这些细致的描写,颇有点科幻小说的味道,增强了本文的生动性和趣味性。

　　三.研读课文,筛选信息。

　　[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力,重点围绕具体问题进行筛选信息。要让学生学会从文本中找寻信息点,学会提取和概括,力求准确、全面把相关信息制作成读书卡。]

　　1.教师导学,展示读书卡的制作要求：卡片体例要一致；出处时间要清楚；规格大小要适当；抄写剪贴可灵活。

　　2.根据下列提示，学生筛选信息,制作读书卡。

　　A.什么是纳米?B.什么是纳米技术?C.什么是纳米机器人?D.纳米神奇在哪些方面?E.纳米技术对于人类的发展前景如何?

　　3.展示读书卡。

　　4、师小结。本文的信息量相当大，有的是明示信息，有的是隐含信息。明示信息容易筛选，隐含信息则有一定难度，但仍能从课文内容看出纳米是神奇的，即：纳米本身的微小，纳米技术本身微观和精确，纳米技术未来应用前景广阔——彻底改变人类生活和思想。在某一方面，最小的的确是最好的。

　　四.借助网络,想象探究。

　　[对于纳米技术的应用问题，除了引导学生熟悉课文内容外,可以让学生展开想象,然后讨论交流。老师要积极给予评价,提醒学生想象与科学依据相符,也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料。文中纳米技术应用创造的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果,充分发挥学生的想象力,培养他们探究的精神。]

　　1.结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。

　　①提示，课文中说纳米材料制作的纱窗会根据你的需要自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度，纳米陶瓷材料制成的杯子掉在地上会蹦。想象一下，纳米材料还会给你带来哪些变化？

　　②讨论交流，学生互评。

　　2.利用网络,收集资料。

　　①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集——筛选——贮存——编序——提取。

　　②展示收集的信息。（用“我了解到……，我查到了……”的句式说话。）

　　3.拟定课题,筛选信息。（根据教师提供的课题，筛选相关信息）

　　参考课题:A.纳米技术的前景。B.纳米产品奇妙的特点。C.纳米技术发展的报道。

　　参考资料：

　　①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳米材料涂在大楼表面或窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。

　　②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。

小学四年级语文下册教案3

　　《呼风唤雨的世纪》

　　教学目标

　　1.学会十二个生字，读准字音识记字形。

　　2.了解科学技创造的奇迹及威力。

　　3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话引入发散思维

　　1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

　　2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

　　3.根据学生回答，教师小结，出示课题。

　　二、自主学*、点拨指导

　　1.理解词语：

　　“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

　　2.分组讨论：

　　区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

　　3.自主学*生字：

　　你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

　　写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　4.检查自学情况：

　　抽生认读，开火车组词。

　　5.熟读课文，勾出不懂的词句。

　　第二课时

　　一、细读课文理解内容

　　1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

　　2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

　　人类靠现代科学技术呼风唤雨

　　3.自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？师板书：

　　过去用千里眼顺风耳寄托愿望

　　4.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

　　5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

　　登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘

　　电视电话因特网飞机火车远洋船

　　6.齐读第5段，师总结板书：

　　回顾历程科学创造神话美化生活

　　展望未来科技创造奇迹改善生活

　　二、联系实际讨论感受

　　设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品？

　　2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

　　3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

　　三、畅谈收获总结提高

　　总结：1.齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”

　　2.通过今天的学*，你最大的收获是什么？

　　3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

小学四年级语文下册教案4

　教学目标：

　　1、通过学*课文内容让学生了解我国西北地区缺水状况以及生活在那里的人们对水的珍视，懂得应该珍惜有限水的资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。

　　2、通过品味关键词语来理解文中含义深刻的句子。

　　3、培养学生边读边思考的阅读*惯。

　　4、指导学生在理解课文内容的基础上有感情地朗读。

　　教学重点：

　　1、理解文中含义深刻的句子。

　　2、在理解课文内容的基础上有感情地朗读。

　　教学难点：

　　理解文中含义深刻的句子，懂得应该珍惜有限水的资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　师：在刚过去的五一长假中，也许有许多同学都去旅行了吧，的确，旅行能开拓我们的视野，增长我们的见识，旅途中的一些见闻还会给我们的生活留下一些启示。一个游人在经历了西北行后，写下了这样一句话。

　　出示句子：在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。

　　1、指名读句。

　　2、生读句质疑。（板书：真正的愤怒、一碗水）

　　3、齐读课题：真正的愤怒

　　二、整体感知。

　　1、默读全文，边读边想：这是一碗怎样的水？

　　2、生交流。（师随机板书，板书预设：珍贵）

　　三、深入学*课文

　　1、理解水的珍贵：

　　师：同学们，为什么会有这样的感受，不着急，让我们一起把目光投向西北地区的黄河沿岸，水对于生活在西北地区的人们来说意味着什么，让我们随着镜头去感受——

　　（师叙述）这里是大片龟裂的土地，这大概是所有去过的人，最初而又最深的感受，这里的人们饱受着缺水的苦，母亲半年才洗一次衣服，孩子上学之前只噙一口水，如果问生活在干旱地区的人们的心愿是什么，他们会告诉你，那就是痛痛地下一场雨，于是，在天空响过一阵惊雷之后，你会看到——《美丽的大脚》片段播放。

　　师：现在，我们每个人的心里都隐约感受到了这碗水的分量，请从课文中找到一句话，来说明这是一碗“珍贵”的水，请特别注意课文中描写祖孙俩对待水的句子，划到以后，请轻声朗读。

小学四年级语文下册教案5

　　一、导入揭题

　　先把同学们引入话题，共同来讨论冬天最冷是在什么时候呢?(三九时节)，是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以冬天里的春天般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。

　　二、课件出示雾凇图，欣赏美景，说说你的感受。

　　三、研读第一段：

　　1、课文中又是怎样说的?自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。

　　2、全班交流

　　(板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁)

　　3、指导朗读(自由读、指名读、评读、齐读)

　　四、学*第二段：

　　1、导入：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢?

　　2、单击：出示思考题：

　　1)、同学们，你知道为什么会有雾凇吗?

　　2)、你明白雾凇是怎样形成的吗?

　　3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用因为所以的句式说说为什么会有雾凇?

　　4、小组讨论再全班交流

　　5、讨论思考2：先读读课文，用先再然后的句式说说雾凇的形成过程。

　　6、有感情地练读、指名读、评读这一段。

　　五、导读第三段：

　　1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)

　　(板书：千姿百态，琼枝玉树)

　　2、你们还想赞叹它吗?

　　六、实践活动

　　1、千崖冰玉里，万峰水晶中，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。

　　2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢!(学生作小导游)

　　七、总结

　　八、作业

小学四年级语文下册教案6

　　教学目标：

　　1、认识“痴、抑、纯”3个生字，会写“倦、谱、溢、浸、抑、纯”6个字，掌握“厌倦、曲谱、洋溢、沉浸、抑扬起伏、炉火纯青”等词语。

　　2、默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。

　　3、学*孔子精益求精、不断进取的优秀品质。

　　教学重难点：

　　重点：默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子精益求精、不断进取的优秀品质。

　　难点：抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。

　　课文重点：2、3、4、5段

　　读说结合点：说说自己有没有像孔子类似的学*经历。

　　课文背诵点：第2、3、4、5段任选一段

　　预*设计：

　　1.把课文读正确、读流利，标出段落序号

　　2.看拼音、写词语：

　　yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

　　()()()()

　　yìyánglúhuǒchúnqīng

　　()()

　　(设计意图：初读课文了解大意)

　　1.课文主要写了什么事情?(主要内容)

　　2.从孔子身上你体会到什么?

　　(设计意图：把握课文顺心和文章主要内容)

　　1.读完本文后你有什么收获，知道了什么?

　　2.你还有什么不明白的地方?

　　(设计意图：收获与质疑)

　　预*反馈情况及分析：通过检查学生预*情况看，学生对孔子比较感兴趣，乐于取探讨这方面的知识，了解文章大意方面做得较好，对课文生字、词语能够掌握、理解，对对文章的思想内容把握不是很好。

　　教学过程设计：

　　一、激趣导入

　　1、课前大家都搜集了与孔子相关的资料，你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗?

　　[让学生将自己了解到的孔子的资料与大家进行交流，不但做到了资源共享，而且很好地激发了学生学*的兴趣。]

　　2、你们了解的可真不少!孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢?这节课我们就来学*关于他的一个小故事《孔子学琴》(板书：孔子学琴)我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，自学生字、新词

　　2、检查学生生字、新词的学*情况。

　　3、自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么?是按照什么顺序来写的呢?你觉得孔子是一个怎样的人?

　　4、学生读文，动笔画出有关的句子，讨论交流。

　　课文主要讲了讲述了孔子不仅是历史上伟大的思想家、教育家，还是一位音乐行家，尤其弹得一手好琴，但他还不满足，50岁那年还向鲁国著名的音乐家师襄学*弹琴。孔子勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青。

　　课文是按时间顺序写记叙的。

　　三、细读课文，理解品悟

　　1、请同学们默读课文，并思考：从哪可以看出孔子是个做事认真、不断进取、精益求精的人?孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水*的?他在相关的语句下划上线，并想一想为什么?

　　2、学生先自学，然后小组内讨论交流。

　　[在交流中感悟文章思想感情]

　　3、全班汇报，教师点拨，进行朗读指导。

　　[教师引导学生抓住课文描写孔子言行的语句，体会孔子在学琴时是如何孜孜不倦、精益求精的，同时指导学生读好相关语句。]

　　四、教师小结，拓展延伸

　　1、孔子学琴共经历了四个层次，由师襄四看孔子弹琴表现得淋漓尽致：一是学曲谱;二是练技巧;三是领会内容;四是体会作者，最终达到"炉火纯青"。

　　2、孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，联系自己的生活实际，想一想自己做事时是一种怎样的态度，你是如何对待学琴这件事儿的?

　　[与孔子的品质进行比较，这样孔子的精神更突出。]

　　五、课堂练*

　　以小组为单位，分角色表演这个故事。

　　[通过让学生按事情的发展顺序演一演“孔子学琴”的故事，培养学生思维的条理性，提高提高学*课文的兴趣，加深对课文的理解。]

　　限时作业设计：

　　1、联系课文内容解释下列词语并造句。

　　毕恭毕敬：

　　炉火纯青：

　　2、摘抄孔子练琴和师襄听琴

　　3、补充孔子名言;

　　学而不厌，

　　三人行，

　　知之为知之。

　　(设计意图：目的在于练*理解重要的生字词，同时学*孔子的名言，巩固本节课的学*内容。)

　　限时作业完成情况的统计与分析：

　　从学生完成情况来看，学生对词语含义掌握较好，孔子练琴和师襄听琴的句子抄写较好基本达到了预期的目的。

　　六、布置作业:

　　写一篇读后感。

　　板书设计：29孔子学琴

　　学曲谱学而不厌

　　练技巧不断进取

　　领会内容精益求精

　　体会作者炉火纯青

小学四年级语文下册教案7

　　教学目标：

　　１、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

　　２、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　３、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　４、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　一、教学重点和难点

　　１、教学重点

　　教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

　　２、教学难点

　　对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

　　二、教学准备

　　蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

　　三、教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学*11课。（生读课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　１、自读课文，排除字词障碍；

　　２、师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；

　　３、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

　　４、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

　　５、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　　三、生自主学*

　　1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练*疑问句的读法。

　　2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　　3、生交流自读情况。

　　4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　　5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

　　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学*。

　　第二课时

　　一、合作学*，突破重点

　　1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学*，仔细品读七、八自然段

　　2．小组代表反馈交流

　　师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）

　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）

　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

　　二、拓展延伸

　　1.自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？

　　2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

　　3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。

　　三、写生字词

　　1.认读生字

　　2.提出难写的字

　　3.各自说出记字的方法

　　4.给生字组词

　　5.抄写生字词。

　　四、总结

　　五、板书

　　超声波

　　嘴巴

　　障碍物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠

　　和

　　雷达

　　无线电波

　　天线

　　障碍物

　　反射

　　荧光屏

小学四年级语文下册教案8

　　教学目标

　　1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。

　　2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。

　　3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。

　　4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写*惯。

　　5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活*性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好*惯。

　　教学重点

　　1.词语、俗语、关联词的学*重点在于运用。

　　2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。

　　3.通过社会小调查及相应的*作练*，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好*惯。

　　教学难点

　　组织社会小调查，进行专题讨论，指导*作。

　　教学准备

　　投影、小黑板

　　教学时数

　　5课时

　　第一课时

　　一、读读记记。

　　1.出示词语，学生自由读一读。

　　2.你发现这些词语有什么特点吗？

　　第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

　　第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

　　3.照样子说几个这样的词语。

　　例1：白花花金灿灿

　　例2：高高的胖胖的

　　4.选词填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　　（）的天空（）的葡萄（）的雪地

　　清清的黏黏的韧韧的

　　（）的柳条（）的河水（）棉花糖

　　5.你能照样子说吗？

　　如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

　　二、词语超市（俗语）。

　　1.出示词语，学生自由读。

　　2.指名读，评议纠正，指导再读。

　　3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

　　4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

　　例：敲边鼓

　　意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

　　5.你还知道哪些俗语？

　　三、读读想想。

　　1.投影出示句子，读一读。

　　2.说说带点的词语有什么作用。

　　学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

　　“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

　　“因为……所以……”表示因果关系。

　　“尽管……还是……”表示转折关系。

　　3.选用这些关联词语说话。

　　4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

　　四、作业。

　　搜集查找有关恐龙的资料。

　　第二课时

　　一、写字板。

　　1.提问：写字时要注意什么？

　　（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

　　2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

　　3.辨别字形，说说笔顺规则。

　　4.观察每个字在田字格中的位置。

　　5.学生上黑板范写，大家评议。

　　6.学生先描再写。

　　二、阅读欣赏。

　　1.谈话导入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

　　对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

　　2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

　　学生结合自己查找的资料自由说一说。

　　3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

　　4.检查。

　　（1）分段读短文。

　　注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

　　积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

　　（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

　　恐龙的种类、大小、食性…….

　　（3）你还想知道什么？

　　梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学*长大后研究解决。

　　5.启发质疑。

　　大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

　　希望同学们发奋学*，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

　　第三课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

　　2.学生评议这种社会想象。

　　3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等*惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

　　二、引导讨论，明确内容。

　　1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

　　要求：（1）真实；

　　（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

　　2.推荐代表说。

　　其他学生补充，老师概括板书：

　　超市：文明购物排队付款

　　车上：自觉投币主动让座

　　校园：文明用语环境卫生

　　书店：爱护书籍文明选购

　　医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

　　…………

　　3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

　　如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

　　街道张贴广告乱涂乱画

　　车上不讲究公共卫生

　　…………

　　你认为应该怎样改进？

　　（1）加强文明卫生的宣传；

　　（2）提高人的素质。

　　4.看到这些现象，你想到了什么？

　　人们的文明卫生*惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

　　三、布置任务，具体指导。

　　1.明确任务。

　　在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好*惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良*惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。

　　2.指导分组。

　　8人一组，自由组合，老师协调。

　　推荐负责人，明确其职责。

　　3.发放调查表，指导填写。

　　（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。

　　（2）指导填写。

　　4.强调注意事项。

　　注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。

　　四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）

　　附：“身边的变化”社会调查表

　　组次

　　负责人

　　组员

　　调查内容

　　记载时间

　　地点

　　人物

　　现象

　　结论

　　需改进的方面

　　收获与思考

　　第四课时

　　一、汇报交流。

　　1.导入。

　　通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。

　　2.分组整理，选取典型现象准备汇报。

　　要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。

　　3.汇报交流。

　　要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。

　　4.老师小结，引入*作。

　　二、作文指导。

　　1.明确*作任务。

　　结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的*作。

　　2.比较调查汇报材料与*作的异同。

　　（1）学生自由说。

　　（2）老师补充。

　　同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。

　　异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；*作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。

　　3.学生独立思考，选择*作内容。

　　4.小组内互相说。

　　5.指名说，大家评议补充。

　　可以从以下方面评议：

　　内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。

　　6.老师小结。

　　第五课时

　　一、当堂*作。

　　学生当堂*作，老师巡回指导：发现优秀*作，向大家展示学*；发现问题*作，及时给予辅导。

　　二、修改作文。

　　1.自读自改；

　　2.同桌互读互批；

　　3.个别学生的作文老师面批。

　　三、誊写上交。

小学四年级语文下册教案9

　　教学目标：

　　1、读通课文，学*并掌握本课生字新词。

　　2、自主学*课文，积累好词好句。

　　3、学*课文，说说小蓝裙带来的变化。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容。

　　2、说说小蓝裙带来的变化。

　　教学难点：

　　联系实际，谈谈体会。

　　教学准备：

　　课件、录音。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*生字、新词。

　　2、领情课文脉络，初知课文。

　　3、学*课文第一自然段。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话、导入

　　二、初读课文，理清文脉

　　三、再读课文，初知课文大意

　　四、学*课文第一部分

　　五、课堂小结

　　1、板书课题。

　　读了课题你想知道什么?

　　2、录音范读。

　　出示提示，指导学生分段。

　　(第一段：老师亲自做了一件小蓝裙送给最努力的小女孩;第二部分：小蓝裙给周围带来了令人高兴的变化。)

　　3、课文讲了一见什么事?

　　学*生字：读生字，重点指导。

　　抽读生字卡，给生字组词。

　　4、指定小组分段朗读课文。

　　小女孩得到了小蓝裙说明了什么?

　　你能理解什么是“贡献”吗?

　　5、老师在学期结束时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级贡献的小女孩。下面会发生什么?下节课我们去了解。

　　读课题。

　　质疑课题。

　　6、听录音。

　　自由轻声地朗读课文。

　　根据提示，学*给课文分段。(第一段：1、2自然段;第二段：3——8自然段。)

　　7、自由轻声朗读课文。

　　口述课文大意。

　　学*生字。

　　8、小女孩对班级的贡献最多。

　　“贡献”就是为集体做的事情，为班级着想。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、自主学*课文，学会质疑。

　　2、学*课文第二部分。

　　3、自主积累好词佳句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复*

　　二、讲读第二部分

　　三、拓展，深化主题

　　四、总结

　　五、听写生字、新词。

　　1、抽读词语卡片。

　　扩词。

　　2、指名分段朗读课文。

　　你读懂了什么?

　　找出你最喜欢的部分，有感情地朗读。

　　小蓝裙带来了哪些变化?

　　你知道为什么会发生这些变化吗?

　　你身边有没有这样的事情?

　　人的双手可以让世界改变，只要努力工作，一切都会变得更加美好的。

　　3、听写生字

　　读词语卡片。

　　扩词。

　　4、分段朗读课文。

　　自主学*3——8自然段。

　　小蓝裙给周围带来了许多变化，小姑娘更漂亮了、家里焕然一新、房屋整洁亮丽了、街道整齐清洁了......

　　有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　5、自由发言。

　　这些变化都是经过人们努力，用双手改变了自己和周围的环境。

　　自由发言。

　　板书设计：

　　9、小蓝裙的故事

　　小女孩梳洗——漂亮极了

　　变化母女收拾屋子——焕然一新

　　勤劳的双手能改变一切

　　爸爸整理庭院——整洁亮丽

　　人们整理街道——整齐清洁

小学四年级语文下册教案 (菁华9篇)扩展阅读

小学四年级语文下册教案 (菁华9篇)（扩展1）

——小学语文四年级下册教案 (菁华9篇)

小学语文四年级下册教案1

　　语文园地五教学目标

　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2.在口语交际和*作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读*惯。

　　4.积累关于生命的名言警句。

　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　课前准备

　　1.整理本组课文收集的相关资料。

　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的'延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学*，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象；

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学*的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练*讲述。

　　畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　总结评价

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

　　与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时*作

　　谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出*作要求。

　　2.投影出示*作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。

　　朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己*作中的成功之处。

　　誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的*作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理*作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现日积月累成语故事

　　复*导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　我的发现

　　1.同学们，学*完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练*讲述这个故事。

小学语文四年级下册教案2

　　我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。(我家一作：吾家;朵朵一作：个个)

　　不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(好颜色一作：颜色好)

　　《墨梅》语文教案

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。

　　2、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　3、感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。

　　4、积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。

　　教学重点：理解古诗的词语，并说说诗句意思。

　　教学难点：感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。

　　教学过程：

　　一、会读诗

　　1、 (幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学*一首古诗《墨梅》。

　　2、作者王冕，简介作者。(幻灯)

　　3、一读:自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺。

　　指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”

　　二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。

　　三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。

　　老师读题目，作者，生读全诗。

　　二、读懂诗

　　1、要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。然后试着把每句的意思连起来说一说，

　　2、质疑：有没有什么不懂的?

　　3、理解“墨梅”：(出示幻灯)梅花有红色、粉色、白色等颜色，墨梅指的是只用黑色水墨画成的梅。王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》

　　(介绍题画诗。)这是一首题画诗，题画诗，就是在*画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时)就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。

　　4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的?

　　读一二句。在哪儿?理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练*书法,有临池学书,池水尽黑的典故,这里借用这个典故而成“洗砚池”)

　　理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩)“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。

　　读三四句，说意思。“清气”“乾坤”

　　说全诗的意思。

　　5、把自己的理解送回诗里，再诗读，是不是诗味更浓了?

　　三、悟梅魂

　　1、墨梅给你留下了什么印象?诗人抓住了墨梅的哪些特点来写的?你能找到诗中的关键词句吗?

　　板书：墨痕——淡(清雅素淡)清气——满

　　2、(幻灯回《墨梅图》)《墨梅》中的梅花个个清雅素淡、冰清玉洁，可有人却说：“王冕，你不去画娇艳的荷花，只画这素淡的梅花，哪里还会有人喜欢你，还会喜欢你的画呀!”于是王冕就给这画题上了诗，也给了回答，你能找到吗?(为什么不画富贵的牡丹、艳丽的挑花和丰腴的海棠花?为什么不画粉色白色红色的梅花?)

　　3、为什么不画得鲜艳夺目一些呢?(不要人夸好颜色，只流清气满乾坤)梅的颜色好不好看?我们来看一看。

　　(1)拓展写“色”的诗：苏轼诗《红梅》：梅花的内心是适应寒冷的，不愿随春天到来而展示自己的美态，但是那像酒后泛起的红晕无来由地表露在少女的面容上。美不美?

　　再看曹雪芹的。(有好颜色却刻意不画,墨梅与那些红梅、白梅相比，显得多么与众不同，她不靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只想让——清新的香气充盈在天地之间)

　　(2)与墨痕的淡相对的，是清气的——(满)

　　拓展写“香”的诗：爱梅的诗人多，赞梅花之香的诗人也有不少。

　　零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》(零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。)现在有一首歌就是由此句而来——当花瓣离开花朵，暗香残留。

　　(只不过暗香一词也并非词作者原创)

　　众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。

　　疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

　　——林和靖《山园小梅》(在靠山的花园里，百花由盛到衰，最后纷纷飘落，这时，园中的梅花却依次开放，由少到多，由疏到密，最后独占花园。青山脚下，小园一角，有清泉一潭，水清见底，潭边有梅一簇，梅枝横斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生辉。每当夜幕降临，月洒青辉，晚风袭来，梅香四溢，满园芬芳。)

　　遥知不是雪，为有暗香来。

　　——王安石《梅花》

　　忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

　　——王冕《白梅》(忽然一夜花开，芳香便传遍天下。)

　　(3)这么多人钟情于梅花的清香?在这里吸引文人墨客的仅仅是香气本身吗?香气还代表什么?(继续出示诗句：坚强品格、高贵气节、勤奋、刻苦、高洁、脱俗)

　　为什么不两全其美?

　　(色——外表，气——内在，不流于世俗，不追求虚浮绮丽的外表，而钟情于梅花的精神)王冕独爱梅花的清香，以至于放弃渲染梅花固有的色泽，而选择以“淡墨痕”来画梅，目的是为了突出——香气，清香。

　　4、感受“人”

　　同学们，王冕一生写了无数咏梅的诗，以这首《墨梅》最为有名。他笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。

　　出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”这是后人对王冕的评价，你能说说王冕是个怎样的人吗?

　　现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。读到这里，现在你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗?(流、留比较：后者留存、留下，前者流动、流溢)王冕仅仅是在写梅花吗?

　　(自喻，他不在乎“颜色好”，一指梅的颜色，他并不希罕那些庸俗的人们来夸奖梅花的颜色艳丽，暗指名誉、钱财、地位，只求保留那清新的香气充溢在天地之间，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。)

　　因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。这种借助事物表达感情的手法就叫托物言志，你还知道这样的诗吗?(石灰吟、竹石)

　　5、小结：就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这素净淡雅超凡脱俗的墨梅。让我们再读读这首诗，读出梅花的高洁，读出王冕的高洁。

　　四、拓展延伸，追溯“梅”文化

　　1、梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更敬佩它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在我们来追溯一下梅文化。梅花在*文化中被赋予了很多的性格和含义，梅花的大红大紫是从宋朝开始的，当时有所谓的“咏梅两千卷”。当然，捧红梅花最不遗余力的就算林和靖了，梅妻鹤子。在古诗中，以梅为题的诗作很多，情感走向也是多方面的。

　　(一)借梅叹国恨

　　古往今来，国家兴亡，民族荣辱，百姓悲欢，最牵动文人墨客的情思，像梅花这种自然中最普通的植物，也成了抒发伤感之情的桥梁。南宋诗人刘因的《观梅有感》就是这类题材的代表作。

　　前两句写东风把战场上的灰尘吹落了，意思是说南王朝已被元军消灭，战争已经停息，作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。后两句写作者想象南宋灭亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水乡，自古闻名，苏杭更是封建时代的繁华都市，晚唐诗人杜牧曾有“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句。但现在国家已经灭亡，江南当年的繁华景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，战争所带来的满目疮痍、生灵涂炭，使作者在再也没有闲情逸致欣赏梅花了。

　　刘因是跨越宋元两代的文人，他目睹了南宋兴亡、江南兴衰的过程，他在《观梅有感》中，以梅为载体，抒发自己对江南的怀念和对南宋的悼念之情。

　　(二)以梅喻人如本诗,陆游

　　(三)以梅寄闲情

　　(四)借梅诉乡情

　　现代的的诗作有*的<卜算子.咏梅>,*的<红梅>,还有有关梅花的歌曲<红梅赞>

　　五、作业

　　1、课外自学《竹石》

　　2、自由组合，出一期“梅花赞”的手抄报。

　　《墨梅》教学反思

　　《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢?教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。

　　一、认识梅花。教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。

　　二、了解咏梅诗句。课外的资料搜集与课内学*相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。

　　四、小结全诗、铭记“国魂”。根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。

　　上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。

　　一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色?”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。

　　二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。

　　三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、终于学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生*、错过了很好的利用教学资源的机会。

　　教学确实是一门遗憾的艺术、整节课还有许多缺失。但通过执教《墨梅》一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正丰满、使学生充分理解文本、使教学更为有效。

小学语文四年级下册教案3

　　教学目标

　　1.掌握12个生字和1个多音字，会写8个字。

　　2.理解课文内容，简要复述故事。

　　3.体会婵德拉的智慧和善良。

　　4.在老师的引导下能自主地发现问题，并围绕问题进行探究，培养创新品质。

　　教学重点

　　体会婵德拉的智慧。

　　教学难点

　　引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大米，其数字之巨大，用米量之多。

　　教学准备

　　计算器，画有棋盘的小黑板。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、数学游戏导入。

　　1.数学王国是个富有魅力的神奇王国。今天就让我们走进数学王国，玩一个有趣的数学游戏，想试试吗？

　　2.出示画有印度棋盘的小黑板，介绍相关知识：

　　印度象棋棋盘是正方形，横纵各8排，有64个方格，棋子放在格子中间。其中深色格称黑格，浅色格称白格，黑白格各32个，交错排列。

　　3.老师介绍游戏规则：

　　请你们在棋盘的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此类推，每前进一格，用前面的数字乘以2，直到最后一格。请你们初步估算一下，当填到最后一格时，这个数字大概是多少？看谁估算的数字最接*正确答案。

　　4.老师将学生估算的结果选择有代表性的几个数字写在黑板上。

　　5.检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算，（以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内）同时请两名同学上台计算并填写。

　　6.学生汇报计算结果。（当算到第四排第八格时，数字已达到4294967296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。）

　　7.老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）

　　8.师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？

　　9.这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学*“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个有趣味的故事吗？婵德拉的智慧就藏在我们今天要学的这篇课文中。

　　10.板题，齐读课题。

　　11.看到课题，你想知道什么？

　　12.相机梳理学生提出的问题。

　　二、三读课文，读通读懂课文。

　　1.第一次读文，解决部分简单问题：把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？

　　2.第二次读文，要求：读谁字音，画记带有生字的词语，自主识字（可与同桌轻声交流），读通课文。

　　3.交流识记方法。

　　4.指导写字。

　　“染”：上边的“九”不要写成“丸”。

　　“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。

　　5.第三次读文。

　　师：下面我们打一场朗读擂台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。

　　开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主”。

　　三、作业。

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、探究课文。

　　1.发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。

　　预设：

　　①填完整个棋盘，究竟需要多少大米？

　　②难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一格，全印度的土地全都会被这些米埋到膝盖那么深？”

　　2.围绕疑点，探究问题。

　　（1）当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？（手推车）

　　（2）那么，我们现在来做一个有趣的数学题。我们从第四排开始，以“车”为单位来计算，看看填完整个棋盘，究竟需要多少手推车大米。（引导学生根据上节课的演算推出当计算到第七排的最后一格时需4294967296手推车大米。）

　　（3）咱们*有13亿多人口，想想看，如果全*13亿人都出动运完这部分大米，你们知道每个人需要运多少车吗？（三车还多）而这仅仅只是运完第七排的大米，如果算到第八格的最后一格，那我们每个*人至少要运八百车左右才勉强够。

　　3.从量词的变化体会米量之多。

　　（1）从文中找出计算大米计量单位。

　　（板书：粒→汤匙→碗→车……）

　　（2）从计量单位的变化你体会到了什么？

　　（3）想象：如果印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你认为可能需要什么来搬运计算？（货车，轮船，火车……）

　　4.抓表情体会人物心理。

　　（1）从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词句：

　　村民们：直摇头→有了笑容

　　仆人：嘲笑→不知怎么计算

　　王公：暗自高兴→吃力地站起来

　　（2）从他们的表情变化想象心理活动。

　　出示练*：

　　当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格时……

　　村民们对她的选择直摇头，心想：（）

　　仆人们一边嘲笑一边想：（）

　　王公暗自高兴，心想：（）

　　二、拓展延伸。

　　1.婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的办法？

　　2.除此外，你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？（如：她心地善良，关心大象，从七个兽医没有治好大象的病而她能治好这一对比，可以看出她思考问题不囿于常规，善于观察，善于发现问题。）

　　三、作业。

　　1.把故事讲给家人听。

　　2.搜集有关的数学趣味故事或数学智力题，准备举办“智慧乐园”班队活动。

　　板书设计：

　　20印度王公的大米

　　粒→汤匙→碗→车……

　　婵德拉 村民们：直摇头→有了笑容

　　（聪明善良） 仆人们：嘲笑→不知怎么计算

　　王公：暗自高兴→吃力地站起来

小学语文四年级下册教案4

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1。知识与能力：

　　学*本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学*作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　2。过程和方法：

　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

　　3。情感、态度和价值观：

　　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学*其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1。同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

　　2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

　　3。出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位*来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4。面对这个*乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

　　设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位*的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

　　1。请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

　　2。学生借助温情提示，自由读文。

　　3。反馈学*生字词情况：

　　读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

　　4。交流读文体会：

　　你体会到了什么？从哪里体会到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

　　⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷反复引读：

　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

　　师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我忍不住深深地责怪父亲……

　　师：使我忍不住痛哭失声……

　　设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　三、快读课文，感受“我”态度的转变

　　1。同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2。交流，引导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

　　四、课堂小结：

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1。从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的*，树立对器官捐献的正确观念。

　　2。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

　　读的能力；

　　3。通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

　　1。请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2。交流学生学*体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　⑴说说你是怎么理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

　　⑶引用资料，比较理解：

　　课件出示：据*统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

　　②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

　　句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

　　⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

　　⑶结合想像，感情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？” （抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

　　⑵感情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学*，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是说一定要探究学生是怎么学*的，学*的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠rsquo；”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

　　二、回归课题，升华情感

　　1。引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

　　2。解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3。回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾*静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

　　师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

　　师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　4。回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书。

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

小学语文四年级下册教案5

　　教学目标

　　1、在口语交际和*作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　2、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读*惯。

　　3、积累关于生命的名言警句。

　　4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　德育目标：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　课前准备

　　1.整理本组课文收集的相关资料。

　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　教学时数：4课时

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学*，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　二、自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象;

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事;

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学*的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练*讲述。

　　三、畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　四、总结评价

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现?为什么?

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时

　　*作

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　二、阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出*作要求。

　　2.投影出示*作要求：

　　内容具体;

　　写出真实感受;

　　题目自定。

　　三、试写初稿，反复修改

　　1.学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己*作中的成功之处。

　　五、誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的*作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理*作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现日积月累成语故事

　　一、复*导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　二、我的发现

　　1.同学们，学*完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　三、日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

小学语文四年级下册教案6

　　谈话引入

　　通过本组课文的学*，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课 ，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学*成果吧！

　　口头交流展示

　　1。小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学*的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感

　　受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2。代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　*作

　　1。精彩回放：

　　a。读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b。想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c。写一写：你感受最深的内容。

　　d。用一用：本组课文作者抓住生活中最*凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法 。

　　2。学生*作：

　　a。教师启发思路。

　　（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b。教师个别指导。

　　c。同桌互相交流。

　　d。推荐代表交流。

　　e。师生共同评议。

　　f。独立进行修改。

　　3。展示台：

　　将自己的*作展示在“学*园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

小学语文四年级下册教案7

　　一、教学目标：

　　1知识目标：反复诵读，理解、积累字词。

　　2能力目标：学*“移步换景”的写景方法。

　　3情感目标：体会文章精美的语言，提高语言鉴赏能力。

　　教学重点、难点

　　1、重点：品读课文理解，积累字词。

　　2、难点：变换写景角度的方法。

　　二、课前预*作业（1）：课前反复诵读，积累字词

　　踞（jù）在 薄（bó）阴 几绺（liǔ） 穹（qióng ）门

　　棱（léng）角 尘滓（zǐ） 皱缬（xié） 什刹（shí chà）

　　挹（yì） 掬（jū）你入口 明眸善睐（móu）（lài）

　　2）文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等潭周围的环境，到了第三段，才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法？

　　三、导学过程

　　1、检查预*情况，点评。

　　2展示目标。

　　3作者简介：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》。

　　4自学过程：根据朗读要求，朗读课文，找出自己喜欢的语句，小组内反复品味其妙处，并个别展示，由学生互相点评。

　　5合作探究：整体感知课文，思考下列问题（跳读课文，思考问题，找出线索，理清文章思路，体会作者感情。）

　　（1）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？

　　（2）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的？它的线索是什么？采用的什么写法？

　　（3）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？

　　（4）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？

　　（5）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的？它的线索是什么？采用的什么写法？

　　（6）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？

　　四、小结本课时内容（学生展示）

　　五、当堂检测

　　1、给下列生字注音

　　踞（ ）在 薄（ ）阴 几绺（ ） 穹（ ）门

　　棱（ ）角 尘滓（ ） 皱缬（ ） 什刹（ ）

　　挹（ ） 掬（ ）你入口 明眸善睐（ ）（ ）

　　2、作者简介：朱自清，原名 ，字 ，号 ，江苏扬州人。现代著名 ， ， ，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。代表作品有散文集《 》、《 》，诗文集《 》。

　　3、在横线上填上动词，并且说说表达了作者怎样的感情。

　　1）梅雨潭闪闪的绿色 着我们；我们开始 她那离合的神光了。 着草， 着乱石，小心 身下去，又 过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。

　　2）“我用手 着你， 着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又 你入口，便是 着她了。我 你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好么？”

　　六、课后作业：背诵课文第三段，体会修辞

　　七、课后反思

小学语文四年级下册教案8

　　教材解读：

　　《初秋行圃》是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。

　　教学理念：

　　1、以读为主，读中体验。

　　不管是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必须贯穿于古诗学*的全过程。

　　2、创设情境，体会情感。

　　引导学生通过多种形式体会情感是古诗教学的灵魂。在学*“*在咫尺无寻处，寻到旁边不作声”时，教师要积极创设情境，从情感的体验出发，首先在读中感悟、品味，在读的过程中体会作者找不到蝉到的遗憾，然后引导学生再读，再一次交流情感，体会到深藏在作者内心的对秋天美景、对秋蝉的赞美、喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、认识诗中的“圃”字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵全诗。

　　2、借助注释，在读中理解古诗大意，想象诗句所描写的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、培养学生自学古诗的能力。

　　教学重难点：

　　重点：理解古诗大意；想象诗中所描写的美丽景色；

　　难点：体会作者蕴含在诗句中的欣喜、赞美之情。

　　教学准备：

　　1、课前复*作者杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，收集他写的其他诗歌。

　　2、课前布置学生观察初秋的美景。

　　教学时间安排：

　　1课时

　　教学流程预设：

　　一、激趣导入、整体把握

　　1、同学们，三年级我们学*了杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》，还知道描写的是哪个季节的景色？（生齐背后交流）

　　2、我们今天来学*一首与秋天有关的古诗。板书课题。

　　二、读题解题，初读古诗

　　1、指名学生读诗题。

　　2、通过预*，谁能说说题目“初秋行圃”的意思？

　　（教师提示：加进去适当的词语把话说完整。）

　　3、现在正值初秋，在你们眼中，初秋是一番怎样的景象？

　　学生交流自己在身边看到、感受到的初秋美景。

　　4、师：那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色？他什么时候在花园里散步，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢？下面我们就来学*这首诗。

　　三、自读自悟，感知诗意

　　1、教师范读古诗。

　　2、师：下面老师给大家五分钟时间，自由读古诗，注意读准字音，学会生字。

　　3、指名朗读，正音。学*生字“圃”。

　　4、引导学生回忆以前学*古诗弄懂诗句的方法。

　　（如，查字典、看注释、看插图、读资料、与同学交流等。）

　　5、师：下面老师再给大家八分钟时间，小组合作学*，大家可以采用自己喜欢的学*方式自学古诗，读了这首诗，你知道诗句主要写了什么内容？

　　要求：先自学，在不理解的地方打上问号，然后在小组内交流。需要老师帮助的同学或小组，可以举手告诉老师，老师会很快来到你的身边和你们一起学*。

　　四、集体交流，理解诗意

　　1、小组汇报学*结果，

　　师：看到大家学得这样认真，相信大家已经有成果了，哪个小组愿意让我们一起来分享你们学*的成果？

　　2、学生畅所欲言说出自己读诗的感悟，教师帮助学生梳理古诗大意。

　　（古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。）

　　五、读中品味，体会意境

　　师：刚才，大家了解了诗意，相信大家再读，一定会读得更美，更投入。谁读第一句？

　　1、从这句哪些词语看出作者写的是黄昏时候的景象？

　　抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。

　　2、你觉得哪些字能体现落日的有情？

　　引导学生品味“偏、催”二字。深入体会作者对眼前美景的喜爱之情，一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。

　　3、引导学生想象落日的“有情”。

　　“落日无情最有情”究竟是一番怎样的景象呢？根据诗句谁能想象出这幅画面？（提示：夕阳、晚霞、地面景物、蝉鸣声……）

　　4、谁能读出落日的这份“真情”？

　　预设：（通过教师和学生的评价，逐步让学生读出情，读出形，读出味。）

　　生读（没有激情）。

　　师：你这快落山的太阳，怎么这样无情？从你的读中，老师感觉不到漫天五彩晚霞的瑰丽。谁再来读。

　　生读。

　　师：老师从你的读中感觉到你是重情谊的夕阳，可我从你的读中没听到满园此起彼伏的蝉鸣声。谁再读？

　　生读。

　　师：哦！多美的景致！多热闹的黄昏！老师好象看到了夕阳西下时的灿烂晚霞，听到了园子里嘹亮的“黄昏大合唱”。来，让所有的蝉儿都唱起来，全班齐读。）

　　师过渡语：

　　初秋的傍晚，诗人独自在园中散步，抬头望着西边的天空，一轮红日即将落山，夕阳将天边抹上了瑰丽的色彩，为大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊！听，众多秋蝉也不甘寂寞，趁着这美丽的时刻，放开清亮的歌喉，开始了“黄昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”

　　学生齐读前两句。

　　5、听到这美妙的“合唱”，你会心动吗？是否想找到这些“歌唱家”，赶快行动——

　　（1）可诗人找到了蝉没有？

　　引读：*在咫尺——，寻到旁边——。没看见蝉，心中会是什么滋味？

　　指导学生带着遗憾的语气来读。

　　（2）作者心中只有遗憾吗？再看，这漫天的五彩晚霞；再听，这此起彼伏的蝉鸣声，真有遗憾？那又怎样读？

　　引导学生体会作者心中的欣喜、赞美之情。

　　（3）师小结：

　　看到天边美丽的晚霞，听到园中这悦耳的“大合唱”，作者兴致大增，虽然没有寻到“演唱家”的踪影，可这情、这景足矣！这一样也能让作者诗兴大发——

　　（学生带着赞美之情齐读全诗，边读边想象意境。）

　　六、赏读全诗，熟读成诵。

　　1、鼓励学生用多种方式表现自己对《初秋行圃》的理解。

　　师：请大家用最擅长或最喜欢的方式来展示这首诗表达的意境。想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说说；喜欢朗读的，可以有感情读一读；想唱的，可以把诗句改成自己喜欢歌曲的歌词，试着唱一唱……

　　2、学生分组练*、展示、评价。

　　七、总结拓展，课外延伸

　　1、引导学生总结刚才学诗的方法。

　　读：读通、读顺诗句。

　　译：结合注释、或查字典、或结合插图、猜读理解词语、诗句的意思。

　　悟：品读、感悟，想象、体会古诗所表达的思想感情。

　　诵：声情并茂地朗读古诗。

　　2、用自己学到的古诗学*法，自学唐朝诗人虞世南的《蝉》。让学生初步了解诗意即可，无须对作者托物言志写法进行深究。（虞世南的《蝉》附后）

　　3、课外找找杨万里的其他写景诗读一读。

　　板书设计：

　　初秋行圃

　　（宋）杨万里

　　落日无情最有情，

　　偏催万树暮蝉鸣。

　　*在咫尺无寻处，

　　寻到旁边不作声。

　　附：

　　蝉

　　唐虞世南

　　垂緌饮清露，流响出疏桐。

　　居高声自远，非是藉秋风。

　　緌（ruí）：结冠（帽）的两条带子叫缨，缨在颔（hàn）下打结，余下的两段叫緌。因为緌是下垂的，所以诗中称“垂緌”。

　　饮清露：古人以为蝉是饮露为生的（其实它吸树汁）。

小学语文四年级下册教案9

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。

　　2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

　　3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。

　　二、教学重点、难点

　　1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。

　　2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。

　　三、学情分析

　　《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。

　　教学策略：

　　品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。

　　四、教学过程

　　(一)、导入。

　　教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。

　　齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同?

　　生：启示是红色的字。

　　师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出?

　　学生汇报。

　　师：什么是“启示”?学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢?让我们到课文中去寻找答案。

　　(二)、初读课文，把握课文的主要内容。

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。

　　学生读文并分段。

　　汇报：说说你这两部分是怎么分的?(课文从哪到哪写的是钓鱼这件事?哪一段写的是我从中获得的启示?)学生汇报，教师在题目中相应标出：(1—10)钓鱼，(11)启示。

　　2、 词语：我们俩看本课的一些词语。

　　课件出示词语：新汉普斯 涟漪

　　鲈鱼——鱼鳃——翕动

　　争辩——不容争辩

　　兴高采烈——无可奈何——沮丧至极

　　(1) 学生自由朗读词语。

　　(2) 指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗?学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。

　　(3) 指导理解词语的含义

　　①涟漪：什么是涟漪?学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢?找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读(2自然段)，教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。

　　②鲈鱼——鱼鳃——翕动，你发现这三个词之间的联系了吗?或者你发现前两个词之间的联系了吗?学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分?生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合(师做动作)的样子吗?这个动作就叫做······翕动。再读“翕动”一词。

　　(4)齐读这些词语

　　3、概括故事主要内容

　　当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗?(10自然段)指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈?(课件中该词后出现一个问号)后来又发生什么事使我无可奈何呢?(课件同上)最后怎么了我就变得沮丧至极了?(课件同上)请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。

　　学生读文，教师巡视。

　　汇报交流：什么事使我兴高采烈?学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何?学生回答。最后我是怎么做的?生回答，师：此时我的心情可真是······沮丧之极了。

　　师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍?学生汇报。

　　教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。那么我究竟获得了什么启示呢?谁能读一读原文中的句子?

　　学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。

　　(三)、精读课文，揣摩人物的心理活动。

　　1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。

　　教师出示(11段)：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。

　　师：这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗?从哪看出来的?生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人，对吗?哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人?

　　生可能：鱼大。

　　(1)感受鱼大。

　　师：找一找，从哪段能看出鱼特别大?生：3段。

　　师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。

　　学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句:

　　句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。

　　首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大?当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好?为什么?学生汇报。

　　师：这三个词相比，谁的动程度更强?生：剧烈地。

　　师：那么“剧烈地”说明了什么?生：鱼大。

　　指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗?

　　指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。

　　齐读。

　　句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。

　　首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼特别大?生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······

　　教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模仿一下吗?生模仿。(若生模仿不到位，教师指导：这可是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的?)

　　师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢?生可能：“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。

　　教师小结：作者用词准确，“啪啪”更能说明鱼大。

　　指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗?

　　指名读。

　　(2)感受我和父亲对鱼的喜欢。

　　师：我和父亲喜欢这条鱼吗?从哪看出来的?生汇报。

　　师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。(“欣赏”一词是红字)

　　师：这句中有一个词用得很奇怪呀?哪个词?欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢?”用“看着”不是更合理吗?

　　生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”?为什么?生汇报：欣赏，因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。

　　师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”?生汇报，并让其带着喜爱的心情读。

　　齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊!表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。

　　(3)还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑?

　　生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。

　　2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。

　　(1)师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢?要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方?生：父子的对话。

　　师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话?生：4—8

　　师：默读4—8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么?生默读课文，教师巡视。

　　学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。

　　(2)4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗?还有没有别的目的了?联系后文想一想。

　　学生汇报。

　　师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人?学生汇报。

　　教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守 讲道德

　　师：现在是几点?距离开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时，言外之意就是······生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。

　　师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。

　　师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。

　　师：父亲是马上就做了这个决定吗?他犹豫了吗?从哪看出来的?生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。

　　课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，( )然后把目光转向了我······

　　师：其实我们在生活中也会碰到这种情况呢!乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐?让过的同学请举手。

　　请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来?生交流。

　　师：如果公交车上人特别多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗?最终，你会把这个座位让给他吗?

　　请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗?

　　如有时间可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗?捡到了钱财或物品主动归还失主?请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢?

　　师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗?最终，你会把钱归还失主吗?

　　仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。

　　教师小结：“公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选择，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放鱼的决定呢?

　　学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎么说着句话?指名朗读。

　　师：这句话中有一个字必须读好，哪个字?生：得。(若生挑不出这个字，教师可范读;若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定)

　　师：“得”还可以换成哪个词?生：必须。

　　师小结：“得”字表明了父亲坚决的态度。

　　再指名读，通过评价指导学生的朗读。

　　齐读。

　　(3)6自然段：往下看，儿子说了什么?父亲是怎么说的?6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲*静地说。

　　师：面对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此*静呢?父亲的*静中还透着点什么呢?学生交流想法，并相机让其读。

　　指名分角色朗读4—8自然段，一人读描写父亲的地方，一人读描写儿子的地方。

　　当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容—争辩的，不容争辩是什么意思?学生汇报，继续读文。

　　(4)读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。

　　师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么?学生汇报。

　　师：父亲呢?父亲为什么没有看我?生汇报。可是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么?此时此刻他的心里在想些什么呢?

　　学生交流想法。

　　师生分角色朗读，师读描写儿子的地方，生读描写父亲的地方。

　　(5)小结：现在大家理解父亲的做法了吗?你喜欢这样的父亲吗?为什么?

　　学生交流。

　　三、总结升华。

　　师：儿子当时理解父亲的做法吗?不理解。后来理解了吗?从哪看出来的?

　　生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动?当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定?生交流。

　　师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他︱在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”(课件出示)齐读名言。

　　师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗?我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。

　　板书设计：

　　钓鱼的启示

　　钓鱼;

　　启示; 自觉遵守 讲道德

小学四年级语文下册教案 (菁华9篇)（扩展2）

——小学四年级语文下册教案 (菁华9篇)

小学四年级语文下册教案1

　　教学目标

　　1.知识与能力

　　⑴会认“喉”等六个字。

　　⑵理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。

　　⑶听一听、唱一唱刘三姐唱的山歌。

　　⑷有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以默读为主，理解课文内容，让学生知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的，了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。然后选择自己喜欢的刘三姐唱的山歌读一读。说一说自己读后的感受。感兴趣的同学还可以学唱刘三姐唱的山歌。

　　3.情感、态度与价值观

　　歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品。同时也反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。

　　重难点与关键

　　1.重点：默读课文，理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。

　　2.难点：了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。

　　3.关键：读一读、唱一唱刘三姐唱的山歌，体会山歌的含义。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具准备：

　　生字词语卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.教师，同学们，你们去过桂林吗?广西桂林是一个山清水秀、风景迷人的地方。

　　广西地杰人灵，那儿不但山美水美，也有许多人才，在广西壮族有一位深受人们喜爱的 民间歌手，你们知道她是谁吗?(刘三姐)对了，刘三姐被称为广西壮族传说中的歌仙。她美丽、聪明、善良、可爱，善于用歌声表达人们追求幸福的心声，所以人们十分喜爱她，也爱唱她的歌。让我们先来听听刘三姐的山歌吧!

　　2.播放《山歌好比春江水》。

　　3.教师：听了刘三姐的歌，你们有什么感受?

　　4.学生自由说自己听后的感受。

　　5.教师：今天，我们就一起随着刘三姐的歌声走*刘三姐。(教师板书课题，学生齐读课题。)

　　(设计意图：创设情境，初步感受刘三姐的歌声，既调动了学生学*课文的积极性，同时也为突破课文重难点打下基础。)

　　二、要求导读，整体感知

　　1.教师出示要求，学生自由读课文。

　　⑴圈出本课的生字，并掌握它们。

　　⑵按照“刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴”、“刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风”、“刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌”、“土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快”把课文分成四部分。

　　⑶默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却场眉吐气，拍手称快?

　　2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

　　⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调：“债”、“禽”。

　　⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

　　⑷结合上下文理解下列词语。

　　疾恶如仇：本课指刘三姐憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。

　　仗义执言：本课指刘三姐主持正义，说公道话。

　　面红耳亦：本课形容秀才们被骂得脸和耳朵都红了。

　　气急败坏：指上气不接下气，狼狈不堪。

　　狼狈不堪;形容受窘的样子。

　　扬眉吐气：扬起眉毛，吐出闷气。形容长期受到压抑得到舒展后的兴奋神情。

　　蜂拥而上：像蜜蜂一样拥上前去。

　　恼羞成怒：由于气恼、羞愧而发怒。

　　幸灾乐祸：对别人遭受灾祸感到高兴。

　　如坐针毡：好像坐在插着针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。

　　3.默读课文，初步感知课文。

　　4.课文主要讲了一件什么事?(这篇课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴。)

　　5.反馈分段的情况。

　　第一段(1～2)：讲刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴。

　　第二段(3～8)：讲刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风。

　　第三段(9～21)：写刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌。

　　第四段(22)：写土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快。

　　(设计意图：以学生为主体，教师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词，并理清文章的条理。培养学生自主学*的能力以及理解、概括的能力。)

　　三、学*课文第一段

　　1.学生自由读这部分内容，思考：刘三姐为什么会深受乡亲们的爱戴?

　　2.指名反馈。

　　一是刘三姐山歌唱得好：她唱起山歌来，不仅乡亲们爱听，连那些飞鸟游鱼都会听得入迷。

　　二是刘三姐人品好;她热爱乡里，同情贫苦百姓;她疾恶如仇，对社会上的那些不*事，不仅敢于仗义执言，而且用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争。

　　(设计意图：这部分内容不难，先让学生边读课文边思考，了解刘三姐深受乡亲们爱戴的原因，为学*后面内容做准备。)

　　四、学*第二、三部分内容

　　1.教师出示导读提纲

　　⑴默读第二、三部分内容，思考：刘三姐如何用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争?

　　⑵把刘三姐的山歌选几首自己喜欢的读一读，说一说喜欢的原因。

　　2.指名反馈。

　　⑴当管家仗着莫家的势力，要抢阿牛的一只野兔时，刘三姐用山歌灭了管家的威风。

　　⑵莫怀仁想霸占茶山，做自家坟地，被刘三姐用山歌揭穿了企图，使他的阴谋没有得逞。

　　⑶当莫怀仁提亲威胁时，刘三姐提出对山歌的要求。然后用山歌击败了莫怀仁请来的三个秀才。

　　3.教师：刘三姐的山歌真神奇，竟能用山歌当作武器同那些土豪劣绅做斗争。那我们就一起来读一读刘三姐唱的山歌，体会一下山歌的威力。

　　4.学生选择自己喜欢的读一读，并说一说喜欢的原因。

　　教师出示山歌内容：

　　⑴天地山川*开，飞禽走兽众人财。想吃鲜鱼就撒网，要吃野兔带箭来。(意思是说管家不能抢别人的劳动果实。)

　　⑵大路不*众人踩，情理不和众人排。横梁不正刀斧吹，管你是斜还是歪。(意思是说什么事情都得讲道理，你有不对的地方，大家就可以站出来讲。)

　　⑶没后悔，你会腾云我会飞，黄蜂歇在乌龟背，你敢伸头我敢锥。(意思是绝不后悔，我也不怕你。)

　　⑷你歌哪有我歌多，我有十万八千箩，只因那年发大水，歌声塞断九条河。(意思是说我的歌比你们的歌多得多，这里运用了夸张的手法。)

　　⑸笑死人，劝你莫进圣人门，若是碰见孔夫子，留神板子打手心。(意思是你们不配做读书郎，如果是孔夫子的学生，你们这么差，一定要被打手心的。)

　　5.有感情地读一读这些山歌。

　　6.教师：从这些山歌中，我们可以看出刘三姐真是疾恶如仇，敢于仗义执言，敢于用山歌与土豪劣绅做斗争。

　　(设计意图：这一环节是本课的教学重点、难点。为了突破这个重难点，充分发挥学生的主体地位，以读为主，尊重学生的个性化阅读，让他们边读边思考，引导他们抓住文中的刘三姐唱的山歌，体会山歌的含义，理解刘三姐用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争。)

　　五、感受人民群众的品质

　　1.教师：同学们，刘三姐用山歌做武器与以莫怀仁为首的那些土豪劣绅做斗争。那人民群众又有什么表现呢?找出有关语句读读。

　　2.交流反馈：

　　⑴刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风，大长了乡亲们的志气。乡亲们捋袖挥拳，蜂拥而上，管家在众人的嘲笑和咒骂声中急忙溜走了。人们都围上来说：“三姐，你的歌唱得好，真唱到我们心窝里了。”

　　⑵三个秀才和刘三姐对了一阵歌，已经狼狈不堪了，乡亲们还想戏弄他们一下，就出了个谜语让他们猜。

　　3.教师：从这些地方，可以看出什么? (人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。)

　　六、总结全文

　　教师总结：刘三姐用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争，刘三姐勇敢、正直的人品永远深受乡亲们爱戴。(引读最后一个自然段)刘三姐走遍了壮族的山川野岭，她的歌声也传遍家家户户。土豪劣绅听了。个个如坐针毡，丧魂落魄;乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快。

　　七、布置作业

　　l.照样子，写词语。

　　灰溜溜 弯弯曲曲

　　2.看拼音，写词语。

　　qì jí bài huài yánɡ méi tǔ qì nǎo xiū chénɡ nù xìnɡ zāi lè huò

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　3.根据意思写词语。

　　①对别人遭受灾祸感到高兴。 (幸灾乐祸)

　　②好像坐在插满针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。 (如坐针毡)

　　③憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。 (疾恶如仇)

　　④主持正义，说公道话。 (仗义执言)

　　4.找近义词。

　　入迷( ) 爱戴( ) 嘲笑( ) 气急败坏( )

　　轻蔑( ) 崎岖( ) 戏弄( ) 无计可施( )

　　5.多音字组词。

　　吓 难 冠 丧

　　6.根据课文内容填空。

　　刘三姐山歌唱得好，人品(更)好。她(热爱)乡里，(同情)贫苦百姓;她疾恶如仇，对社会上的那些不*事，(不仅)敢于仗义执言，(而且)还用山歌做武器与那些土豪劣绅作斗争。(因此)，她深受乡亲们爱戴。

　　7.加标点并回答问题。

　　刘三姐走遍壮族的山川野岭□她的歌声也传遍家家户户□土豪劣绅听了□个个如坐针毡□丧魂落魄□乡亲们听了□人人扬眉吐气□拍手称快□

　　为什么土豪劣绅听了个个如坐针毡，丧魂落魄，乡亲们听了却人人扬眉吐气，拍手称快?

　　(因为刘三姐热爱乡里，同情贫苦百姓;她疾恶如仇，对社会上的那些不*事，不仅敢于仗义执言，而且还用山歌做武器与那些土豪劣绅作斗争。所以土豪劣绅听了刘三姐的歌声，个个如坐针毡，丧魂落魄;乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快。)

　　8.有条件的同学观看电影《刘三姐》，或有兴趣的同学学唱刘三姐的山歌。

　　附：板书设计

　　刘三姐

　　山歌唱得好

　　刘三姐 人品更好：热爱乡里 嫉恶如仇 深受爱戴

　　用山歌做武器与土豪劣绅作斗争

小学四年级语文下册教案2

　　教学重点：

　　1、学会8个字，认识5个字。

　　2、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　明白"知音"的含义，能够懂得对方的思想感情，体会伯牙断琴的意义，知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，引出课题

　　看课件的图片，这是谁？同学们在武汉生活了这么多年，你们听说过琴台动人的传说吗？这就是今天我们要学*的课文——《伯牙断琴》（琴字的写法引导）。指名课题，文章讲的是怎样一个动人的故事呢？

　　出示课前预*提示。

　　1、自学生字，读准字音，注意容易写错的字；

　　2、说说文章主要讲了一件什么事？

　　3、读了文章以后，你有怎样的感受；

　　4、质疑。

　　二、逐一检查预*情况

　　1、指名读词，读正确。

　　欣赏陶醉浑然泰山勤学苦练山崩地裂抒发胸中的感慨

　　琴弦擅长情不自禁汹涌澎湃触景生情（意思）江水滔滔

　　大雨滂沱（意思）狂风怒吼悲痛万分

　　巍峨的高山雄伟的气魄蓬莱山

　　2、注意“泰、勤、抒、裂”，当堂写“勤（左宽右窄）、泰（上下展开，撇捺舒展）”

　　3、主要内容：伯牙琴艺高超，钟子期是他的知音，子期去也，伯牙断琴不再弹。

　　4、读了这篇文章你有怎样的感受或想法呢？自由论。预设点

　　A、琴艺高超；

　　B、子期很会听；

　　C、伯牙重情；板书：伯牙擅长弹琴；子期善于听琴。

　　5、质疑：

　　A、为什么伯牙要断琴？

　　B、子期为什么会听？

　　6、总结学生学*情况，看来，我们想要读懂这篇文章，得在这个“断”字上做文章。

　　三、精读文章

　　1、读最后一自然段，伯牙为什么会摔琴，直接问题回答，引出“知音已去”，板书：知音已去，什么是知音，指名说说。文章第几自然段描写了有关内容？读第四段。

　　2、默读，把能表现伯牙和子期是知音的句子画下来，写感受，交流5分钟

　　3、指名交流：“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”

　　“无论。。。很快。。。”说明什么？“很快”表明无论伯牙弹奏什么乐曲，子期都能不假思索地，熟练地说出曲子所表达的思想和感情。课文是怎样具体描写的呢？后面的内容举了几个例子来具体表现？按顺序出示第一句和第二句。

　　A、“立刻兴奋”说明什么？善于听琴。

　　B、“不住赞赏”又说明什么？听懂了伯牙的琴声。

　　C、着力点在最后一次，“一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”

　　指名体会：触景生情，重点“一一说出”，怎样叫做“一一说出”？（一个一个地说出，一个都不漏）

　　出示设计

　　当音乐表现大雨滂沱时，钟子期地说：“ 。”

　　当音乐表现狂风怒吼时，钟子期地说：“ 。”

　　当音乐表现山崩地裂时，钟子期地说：“ 。”

　　你能读好这一句吗？指导朗读。

　　子期能“一一说出”琴声所表达的含义，说明他不仅听懂了曲子所表现的含义，连伯牙的心情都能听懂。所以说“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”再读这一句。

　　如果我是伯牙，这时我不禁会说：子期不但能听懂我的琴声，还能听懂我的心，知我者，莫过子期也！——生读“伯牙感动地说......”千金易得，知音难求，子期，你的欣赏，成了我前进的动力，你的欣赏，让我的音乐生涯有了更高的追求目标——生读“伯牙感动地说......”

　　4、伯牙通过琴声来抒发自己的内心，而这琴声只有子期听懂了，他们俩以琴传情，从而达到了心灵的默契。

　　5、小节内容：钟子期不仅能听懂音乐表现的是什么，还能听懂音乐表达的思想感情，说明他善于听琴，也说明伯牙琴艺的高超。回扣到知音的含义上，初读知音时，知道知音的含义，现在再说说知音的含义——能彼此体会思想感情的人。板书：知音难得。

　　6、小结方法：作者在表现钟子期和伯牙是知音的部分时，让我们真切地感受到他们真情的交流，作者是用怎样的方法来表达的呢？（先总的说他能听懂琴声，再举了三个例子——先总后分，很有条理，很清晰地告诉我们他们为什么是知音的原因（渗透表达方法）具体写时，人物的语言，神态、动作、表现。

　　小结：他们是知音，知音难求，子期去也，伯牙悲痛万分，摔琴不再弹了，对于他摔琴这件事，你们有怎样的看法呢？下节课接着学*。

　　板书设计：

　　伯牙断琴

　　知音已去

　　伯牙钟子期

　　擅长弹琴知音难得善于听琴

小学四年级语文下册教案3

　　一 、读拼音，写词语。(24分)

　　jué qǐ zhēng tú shén zhōu bù fá

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　chūn huī huá xià zì sī xiāo huǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　zāi nàn jiāo yáng jiān dū zuì’è

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二 、把注音完全正确的一组的序号写在括号里，并且把错误的拼音用“__”标出来,再在横线上改正过来。( )(8分)

　　1.燕山(yān) 鸦雀无声(yǎ)_______

　　2.露天(lù) 露马脚(lu) _______

　　3.一幅画(fù) 兴奋(xīng) _______

　　4.捋胡须(lǔ) 铿锵(kēng) _______

　　三 、比一比，再组成词语。(18分)

　　跌( ) 骄( ) 罪( )

　　秩( ) 娇( ) 罢( )

　　征( ) 忧( ) 崛( )

　　证( ) 扰( ) 掘( )

　　请你再写两组字并在横线上组词，要求其中一组既是形*字又是同音字，而另一组只是形

　　*字不是同音字：__________________ __________________

　　四、 积累与运用。(6分)

　　1.老鼠钻进书箱里——( )。

　　2.小葱拌豆腐——( )。

　　3.人们把( )的人称作是“吃了熊心豹子胆”。

　　4. 这个家伙一辈子狡猾奸诈, 终于在临死之前( )，原来是这么一个小人。

　　再写2条歇后语：__________________

　　五、根据给出的意思写词语。(8分)

　　1.形容百花齐放，颜色艳丽。( )

　　2.形容景物多种多样，非常壮观。( )

　　3.形容诗文优美，声调铿锵。( )

　　4.形容人或车马前后相接，连续不断。( )

　　六、 把词语补充完整。(24分)

　　( )离( )散 ( )( )万千

　　春潮( )( ) ( )( )更新

　　万( )千( ) ( )( )如潮

　　( )( )如镜 ( )( )如神

　　( )( )似锦 ( )( )似火

　　请仿照加点词(“( )离( )散”)的结构特点写2个这样的四字词语：

　　七、 用“滋润”的不同意思造句(4分)：

　　①含水分多;使不干燥：__________________②舒服：__________________

　　八、默写______的《马诗》(8分)：

　　__________________，__________________。

　　__________________，__________________。

小学四年级语文下册教案4

　　（一）

　　一、出示课题

　　今天,我们来学*这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？

　　二、导入、初读课文。

　　1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活充满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。

　　2、指名读

　　从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？

　　3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。

　　4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情?哪个词?我们再来把这一小节读一读。

　　5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。

　　6、指名把这一段读一读。

　　7、卫阿姨的心情现在变得怎样？

　　8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准，句子读通顺。

　　三、精读课文

　　1、课文中出现了几次番茄太阳？

　　2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

　　3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？

　　4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。）

　　（不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。）

　　难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。

　　5、生读。

　　6、明明是个怎样的孩子？

　　△是个盲童

　　生下来就什么也看不见。（书上怎么说）

　　在她的生活中，最熟悉的东西是什么？（蔬菜）

　　[4]

　　为什么会是蔬菜呢？

　　我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读？（多媒体出示那位年轻的父亲圆圆的））

　　指导朗读

　　爸爸妈妈以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为番茄太阳。

　　△是个爱笑的孩子

　　你把找到的句子读出来。

　　还有哪些句子也是在写明明的笑。

　　明明是一个多么爱笑的孩子，她的每一次出现，都伴随着快乐的笑。

　　加朗读指导，读出明明的乐观、开朗。

　　△是个漂亮的孩子

　　有多漂亮，读给大家听听。

　　这么漂亮的孩子，为什么却让人看着隐隐心疼呢？

　　7、明明在同学们的眼中是漂亮的，爱笑的一个小女孩，虽然她的世界一直是一片黑暗，连太阳是什么样子的都不知道，可是她依然有一颗热爱生活的童心，他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。

　　此时，如果你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐观，那么富有美好的想象，你会怎么想？

　　8、是呀，正因为如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。（出示14小节）

　　9、反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的番茄太阳。仅仅是灿烂的笑容吗？（对生活的好奇，热爱）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。老师再引导：生活中身体的残缺并不可怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀！谁再读。再齐读。

　　10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳，不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她，还是因为什么感染了她？默读课文15-17自然段。

　　11、谁来说说。

　　12、出示第16小节

　　13、谁来把这一部分读一读

　　14、谁再来读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。

　　15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？老师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。（播放音乐）

　　16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢？联系课文内容想一想。

　　△父母

　　明明的父母是怎样的人？（生活并不富有，不放弃这个盲孩子，尽自己可能培养她，想方设法为她治病，充满了对孩子的关爱）还有什么人也影响了明明

　　△好心人

　　在我们的身边,在这个社会的大家庭里，还有好多的好心人。你们看（出示一组图片，音乐爱的奉献画外音介绍）

　　好心人感染了明明细小的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会怎么想呢？（我不孤独，有明明这样的人在关怀着我；我并不可怜，我有自己的本领，为什么不能走出自己的路来）

　　从此以后，出示红红的番茄太阳，番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望，她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。

　　这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料

　　（多媒体出示卫的成绩）

　　四、总结

　　1、卫阿姨终于站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么？

　　2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人；只要心中有希望，那就离光明不远了。

　　（二）

　　一、课前问候：

　　师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）

　　师：该怎么称呼，怎么问候？生：

　　师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？

　　生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）

　　生：引出来（怎么引起来）

　　师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。

　　二、出示课题：

　　《番茄太阳》

　　1、这个课题什么意思？

　　2、老师写的课题与书上写的有什么不同？

　　（从细节着眼，帮助学生理解课题）

　　三、检查预*

　　1、围绕明明、阿姨展开故事，你再读课文时带着什么心情？

　　（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。

　　（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）

　　（2）心酸。

　　（3）可怜。

　　（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）

　　（5）同情。

　　（6）心痛。

　　2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学*这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

　　四、新授：

　　1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是*的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？

　　（提领而顿，百毛皆顺）

　　老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！

　　2、交流，教师相机指导。

　　（1）应该送给阿姨

　　学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！

　　1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读

　　2）再读这一段

　　3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读

　　4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来

　　（指导学生读出真实的感受，走进文本）

　　（2）应该送给白衣天使。

　　（3）应该送给爸爸。

　　1）文章几处写爸爸的？

　　2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗？除了认识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗？

　　4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你觉得这位父亲怎样？

　　6）读文章的第三自然段，自读。

　　7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。

　　来回耐心

　　8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。

　　（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。

　　谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢

　　当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。

　　（4）应给送给捐献角膜的人

　　（5）应该送给明明

　　1）在书上找根据

　　[4]

　　2）读。明明献腿的部分

　　3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

　　4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？

　　一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？

　　教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。

　　（6）应该送给妈妈

　　如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下

　　笑

　　什么样的笑

　　老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗？

　　爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

　　五、总结

　　全文用一个字总结爱

　　只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！

小学四年级语文下册教案5

　　教学目标：

　　朗读课文，理解课文内容。

　　教学重点：

　　体会这次班会的"趣"。

　　教学难点：

　　体会老师最后说的那段话的含义

　　教学用具：

　　课件

　　教学方法：

　　导析法

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、指名读课文。

　　2、说说这次班会的主题是什么？

　　二、走进"有趣的班会"

　　1、学生分角色朗读课文第3~11自然段。

　　2、学生就课文内容质疑。

　　3、全班汇报，归纳。

　　（1）在班会上陈思同学讲了一个怎样的故事？

　　（2）同学们提出了哪些奇思妙想？

　　4、学生自读自悟，然后小组交流。

　　5、全班汇报。

　　（1）爱迪生年幼时和同伴做让人充气升天实验的故事。（人们根据这个实验发明了送入上天的气球）

　　（2）课件出示：

　　奇思妙想特点

　　发明像金箍棒似的书包能变大变小发明会说话的钥匙能自己说话发明像气球一样的旅行袋能悬在空中发明不怕摔的眼镜摔到地上能自动弹到手里给马路安个拉链可以随时打开

　　我也想发明…

　　①从同学们的奇思妙想中你体会到了些什么？（学生自由交流）

　　②把自己的奇思妙想也写出来，与同学们一起探究吧！

　　三、领悟班会的主旨

　　1、全班同学齐读课文最后一自然段。

　　2、说说对班主任那段话的理解。（学生自由交流）

　　3、与小组同学一起说说自己的奇思妙想。

　　4、学生自由朗读全文，感悟这次班会的"趣"。

　　四、课堂小结

　　学生总结自己在这一节课的学*方法。

小学四年级语文下册教案6

　　教学目标

　　1.知识与能力

　　⑴会认“喉”等六个字。

　　⑵理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。

　　⑶听一听、唱一唱刘三姐唱的山歌。

　　⑷有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以默读为主，理解课文内容，让学生知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的，了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。然后选择自己喜欢的刘三姐唱的山歌读一读。说一说自己读后的感受。感兴趣的同学还可以学唱刘三姐唱的山歌。

　　3.情感、态度与价值观

　　歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品。同时也反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。

　　重难点与关键

　　1.重点：默读课文，理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。

　　2.难点：了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。

　　3.关键：读一读、唱一唱刘三姐唱的山歌，体会山歌的含义。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具准备：

　　生字词语卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.教师，同学们，你们去过桂林吗?广西桂林是一个山清水秀、风景迷人的地方。

　　广西地杰人灵，那儿不但山美水美，也有许多人才，在广西壮族有一位深受人们喜爱的 民间歌手，你们知道她是谁吗?(刘三姐)对了，刘三姐被称为广西壮族传说中的歌仙。她美丽、聪明、善良、可爱，善于用歌声表达人们追求幸福的心声，所以人们十分喜爱她，也爱唱她的歌。让我们先来听听刘三姐的山歌吧!

　　2.播放《山歌好比春江水》。

　　3.教师：听了刘三姐的歌，你们有什么感受?

　　4.学生自由说自己听后的感受。

　　5.教师：今天，我们就一起随着刘三姐的歌声走*刘三姐。(教师板书课题，学生齐读课题。)

　　(设计意图：创设情境，初步感受刘三姐的歌声，既调动了学生学*课文的积极性，同时也为突破课文重难点打下基础。)

　　二、要求导读，整体感知

　　1.教师出示要求，学生自由读课文。

　　⑴圈出本课的生字，并掌握它们。

　　⑵按照“刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴”、“刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风”、“刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌”、“土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快”把课文分成四部分。

　　⑶默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却场眉吐气，拍手称快?

　　2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

　　⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调：“债”、“禽”。

　　⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

　　⑷结合上下文理解下列词语。

　　疾恶如仇：本课指刘三姐憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。

　　仗义执言：本课指刘三姐主持正义，说公道话。

　　面红耳亦：本课形容秀才们被骂得脸和耳朵都红了。

　　气急败坏：指上气不接下气，狼狈不堪。

　　狼狈不堪;形容受窘的样子。

　　扬眉吐气：扬起眉毛，吐出闷气。形容长期受到压抑得到舒展后的兴奋神情。

　　蜂拥而上：像蜜蜂一样拥上前去。

　　恼羞成怒：由于气恼、羞愧而发怒。

　　幸灾乐祸：对别人遭受灾祸感到高兴。

　　如坐针毡：好像坐在插着针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。

　　3.默读课文，初步感知课文。

　　4.课文主要讲了一件什么事?(这篇课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴。)

　　5.反馈分段的情况。

　　第一段(1～2)：讲刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴。

　　第二段(3～8)：讲刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风。

　　第三段(9～21)：写刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌。

　　第四段(22)：写土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快。

　　(设计意图：以学生为主体，教师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词，并理清文章的条理。培养学生自主学*的能力以及理解、概括的能力。)

　　三、学*课文第一段

　　1.学生自由读这部分内容，思考：刘三姐为什么会深受乡亲们的爱戴?

　　2.指名反馈。

　　一是刘三姐山歌唱得好：她唱起山歌来，不仅乡亲们爱听，连那些飞鸟游鱼都会听得入迷。

　　二是刘三姐人品好;她热爱乡里，同情贫苦百姓;她疾恶如仇，对社会上的那些不*事，不仅敢于仗义执言，而且用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争。

　　(设计意图：这部分内容不难，先让学生边读课文边思考，了解刘三姐深受乡亲们爱戴的原因，为学*后面内容做准备。)

　　四、学*第二、三部分内容

　　1.教师出示导读提纲

　　⑴默读第二、三部分内容，思考：刘三姐如何用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争?

　　⑵把刘三姐的山歌选几首自己喜欢的读一读，说一说喜欢的原因。

　　2.指名反馈。

　　⑴当管家仗着莫家的势力，要抢阿牛的一只野兔时，刘三姐用山歌灭了管家的威风。

　　⑵莫怀仁想霸占茶山，做自家坟地，被刘三姐用山歌揭穿了企图，使他的阴谋没有得逞。

　　⑶当莫怀仁提亲威胁时，刘三姐提出对山歌的要求。然后用山歌击败了莫怀仁请来的三个秀才。

　　3.教师：刘三姐的山歌真神奇，竟能用山歌当作武器同那些土豪劣绅做斗争。那我们就一起来读一读刘三姐唱的山歌，体会一下山歌的威力。

　　4.学生选择自己喜欢的读一读，并说一说喜欢的原因。

　　教师出示山歌内容：

　　⑴天地山川*开，飞禽走兽众人财。想吃鲜鱼就撒网，要吃野兔带箭来。(意思是说管家不能抢别人的劳动果实。)

　　⑵大路不*众人踩，情理不和众人排。横梁不正刀斧吹，管你是斜还是歪。(意思是说什么事情都得讲道理，你有不对的地方，大家就可以站出来讲。)

　　⑶没后悔，你会腾云我会飞，黄蜂歇在乌龟背，你敢伸头我敢锥。(意思是绝不后悔，我也不怕你。)

　　⑷你歌哪有我歌多，我有十万八千箩，只因那年发大水，歌声塞断九条河。(意思是说我的歌比你们的歌多得多，这里运用了夸张的手法。)

　　⑸笑死人，劝你莫进圣人门，若是碰见孔夫子，留神板子打手心。(意思是你们不配做读书郎，如果是孔夫子的学生，你们这么差，一定要被打手心的。)

　　5.有感情地读一读这些山歌。

　　6.教师：从这些山歌中，我们可以看出刘三姐真是疾恶如仇，敢于仗义执言，敢于用山歌与土豪劣绅做斗争。

　　(设计意图：这一环节是本课的教学重点、难点。为了突破这个重难点，充分发挥学生的主体地位，以读为主，尊重学生的个性化阅读，让他们边读边思考，引导他们抓住文中的刘三姐唱的山歌，体会山歌的含义，理解刘三姐用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争。)

　　五、感受人民群众的品质

　　1.教师：同学们，刘三姐用山歌做武器与以莫怀仁为首的那些土豪劣绅做斗争。那人民群众又有什么表现呢?找出有关语句读读。

　　2.交流反馈：

　　⑴刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风，大长了乡亲们的志气。乡亲们捋袖挥拳，蜂拥而上，管家在众人的嘲笑和咒骂声中急忙溜走了。人们都围上来说：“三姐，你的歌唱得好，真唱到我们心窝里了。”

　　⑵三个秀才和刘三姐对了一阵歌，已经狼狈不堪了，乡亲们还想戏弄他们一下，就出了个谜语让他们猜。

　　3.教师：从这些地方，可以看出什么? (人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。)

　　六、总结全文

　　教师总结：刘三姐用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争，刘三姐勇敢、正直的人品永远深受乡亲们爱戴。(引读最后一个自然段)刘三姐走遍了壮族的山川野岭，她的歌声也传遍家家户户。土豪劣绅听了。个个如坐针毡，丧魂落魄;乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快。

　　七、布置作业

　　l.照样子，写词语。

　　灰溜溜 弯弯曲曲

　　2.看拼音，写词语。

　　qì jí bài huài yánɡ méi tǔ qì nǎo xiū chénɡ nù xìnɡ zāi lè huò

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　3.根据意思写词语。

　　①对别人遭受灾祸感到高兴。 (幸灾乐祸)

　　②好像坐在插满针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。 (如坐针毡)

　　③憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。 (疾恶如仇)

　　④主持正义，说公道话。 (仗义执言)

　　4.找近义词。

　　入迷( ) 爱戴( ) 嘲笑( ) 气急败坏( )

　　轻蔑( ) 崎岖( ) 戏弄( ) 无计可施( )

　　5.多音字组词。

　　吓 难 冠 丧

　　6.根据课文内容填空。

　　刘三姐山歌唱得好，人品(更)好。她(热爱)乡里，(同情)贫苦百姓;她疾恶如仇，对社会上的那些不*事，(不仅)敢于仗义执言，(而且)还用山歌做武器与那些土豪劣绅作斗争。(因此)，她深受乡亲们爱戴。

　　7.加标点并回答问题。

　　刘三姐走遍壮族的山川野岭□她的歌声也传遍家家户户□土豪劣绅听了□个个如坐针毡□丧魂落魄□乡亲们听了□人人扬眉吐气□拍手称快□

　　为什么土豪劣绅听了个个如坐针毡，丧魂落魄，乡亲们听了却人人扬眉吐气，拍手称快?

　　(因为刘三姐热爱乡里，同情贫苦百姓;她疾恶如仇，对社会上的那些不*事，不仅敢于仗义执言，而且还用山歌做武器与那些土豪劣绅作斗争。所以土豪劣绅听了刘三姐的歌声，个个如坐针毡，丧魂落魄;乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快。)

　　8.有条件的同学观看电影《刘三姐》，或有兴趣的同学学唱刘三姐的山歌。

　　附：板书设计

　　刘三姐

　　山歌唱得好

　　刘三姐 人品更好：热爱乡里 嫉恶如仇 深受爱戴

　　用山歌做武器与土豪劣绅作斗争

小学四年级语文下册教案7

　　教学目标

　　（1）知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义；理解课文深刻的寓意。

　　（2）能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

　　（3）德育目标：学*愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

　　教学实录

　　（一）媒体辅助，导入新课

　　以动漫flash——愚公移山导入。

　　学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

　　（二）朗读课文，整体感知

　　（1）教师示范背诵课文。学生循声跟读。

　　（2）学生齐读课文，教师提示句子停顿。

　　示例：

　　惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫

　　邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山

　　（3）学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

　　（4）教师检查学生自学情况。

　　多媒体展示内容如下：

　　指出下列句中的通假字并解释。

　　始一反焉 汝之不惠 亡以应

　　一厝朔东 无陇断焉

　　对加点字的解释正确的一项是 （ ）

　　惩山北之塞 A。处罚 B。警戒 C。苦于

　　出入之迂也 A。绕远 B。迂腐 C。困难

　　指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直

　　杂然相许 A。允许 B。赞成 C。答应

　　且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。语气助词

　　一词多义

　　方：方七百里 方其远出海门

　　曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毁山之一毛

　　固：汝心之固，固不可彻 吾义固不**

　　亡：河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死

　　其：其如土石何 惧其不已也 帝感其诚 其妻献疑

　　焉：且焉置土石 虽我之死。有子存焉

　　之：甚矣。汝之不惠 告之于帝

　　翻译下列句子：

　　①甚矣。汝之不惠！

　　②遂率子孙荷担者三夫

　　③投渚渤海之尾。

　　④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

　　[学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。]

　　（5）教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

　　第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上

　　第三幅：毕力*险图 第四幅：愚公智叟辩难图

　　第五幅：神灵移山图

　　（三）研读课文，理解寓意

　　（1）学生分两组，展开课堂辩论。

　　辩题：愚公、智叟到底谁愚？

　　正方：愚公实愚

　　反方：智叟不智

　　辩词选摘：正方：愚公实愚

　　两座山雄伟高大。实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

　　反方：智叟不智

　　愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

　　教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

　　（2）提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？

　　学生讨论交流。

　　示例：

　　要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

　　做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

　　凡事预则立，不预则废。

　　大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

　　（四）品读课文，把握本文的艺术特征

　　（1）提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢？

　　学生自由发言。

　　明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

　　教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

　　（2）关于对比、衬托手法

　　学生讨论

　　明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的`威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个*庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

　　（五）研读课文，总结升华

　　教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗？

　　学生争相发言。

　　教师总结

　　愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国*十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！

　　（六）课堂小结

　　教师朗诵《愚公移山》歌词：

　　听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马*川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。（多媒体显示）

　　没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

　　学生齐读。结束全文学*。

　　（七）布置作业

　　（1）以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

　　（2）有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。

小学四年级语文下册教案8

　　教材说明：

　　本次口语交际属于情景交际，教材由四部分组成：一是交际的话题“安慰”；二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安危，怎样安慰；三是要掌握好安慰别人时的态度、语气；四是口语交际市的练*形式及方法。

　　教学目标：

　　1通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要支持的人。

　　2、培养学生口语交际能力。提高学生的语言能力和语文素养。3、指导学生善于。

　　教学重、难点：

　　1、学会关心、帮助有困难的人，能够从上支持他们。2、培养口语表达能力。

　　教学准备：

　　图片

　　教学流程：

　　1、创设情景，引出话题。

　　利用挂图，呈现机组需要安慰的画面，如，同学生病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。

　　2阅读课本，弄懂焦急的内容和要求。

　　（1）自由读，看看有几层意思，可以引导学生概括地说说。

　　（2）弄懂题意后，教师示范练*，尤其让学生注意安慰时的态度要真诚，语气要有分寸。

　　3、即兴表演，自由练说。

　　（1）自主寻找合作伙伴。（2）确定自己感兴趣的话题。（3）分角色练*，小组内表演。

　　4、交流汇报，集体评议。

　　（1）弄清楚每组所选的话题，以便有的放矢的表演，。

　　（2）评议时要肯定优点，指出不足，要从内容上、表达的态度上、语言的表达几方面去。

　　5、教师要采用一定的鼓励手段。

　　6、进行。

小学四年级语文下册教案9

　　教学目标：

　　1、认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“鼓动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重点：

　　理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的意思。

　　教学难点：

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激**感，导入新课

　　1、名言导入。

　　“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？

　　2、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？（指名说）

　　原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。作者为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、教师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读文）

　　教师出示自读要求：

　　（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。

　　（2）给不理解的词语做上标记。

　　2、教师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。

　　3、学生认读词语。（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。）

　　鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器

　　4、教师指导书写。

　　“撼”是左窄右宽的字，右半部分是“感”，上边不要写成“成”。

　　“欲”右边是“欠”，不是反文旁。

　　“诊”右部下面的三个撇要注意位置。

　　（教师指导书写，注意指导笔画间的穿插迎让。）

　　（学生仿写，展示）

　　5、小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、教师引学：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容。

　　2、教师引学：课文共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。）

　　四、探究课文，突出重点

　　1、教师引导：找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。

　　2、学生小组内交流自己的体会。

　　3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。

　　4、教师引导学生根据自己的独特感受，有感情地朗读这部分内容。（读出飞蛾强烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。）

　　第二课时

　　一、回顾导入，理清脉络

　　1、教师导学：进入课文之前我们先复*一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。（骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长）

　　2、回顾我们昨天学*的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？

　　3、学生汇报。

　　二、探究学*，感悟体验

　　（一）教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊？

　　学生自由阅读自学提示，明确要求。

　　1、找一找，找出你认为重要的词句。

　　2、读一读，在读中思考。

　　3、议一议，把自己的体会交流一下。

　　4、品一品，把自己的体会读出来。

　　（二）探究交流。

　　1、飞蛾求生。

　　（1）学生汇报句子。（多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。）

　　（2）教师引问：为什么让你感到震惊？

　　预设：（我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

　　飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

　　“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。

　　“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

　　飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。

　　从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。）

　　（3）教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动？用文中的句子来回答。（课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）

　　（4）教师引问：为什么它的跃动如此强烈？如果你就是这只飞蛾，你会怎么想？（生展开想象）

　　过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）

　　（5）教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。

　　（6）教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。

　　是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。

　　（7）小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）“生命生命”。

　　（8）小结学*方法。

　　教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学*了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学*剩下的两个事例。

　　课件出示自学要求。（教师指名读要求，组织学生学*。）

　　①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

　　②简单标注对所画语句的体会。

　　2、瓜苗生长。

　　（1）（课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”）

　　①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？

　　（砖缝、掉、竟然、冒出）

　　A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

　　B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗？[课件出示：选词填空。

　　竟然依然显然

　　一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？

　　（因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。）

　　（2）（课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”）

　　①教师引问：什么让你震惊？（顽强的生命力、渴望生命的欲望）

　　②教师指导朗读。（读出坚定、不屈服的语气。）

　　（3）小结写作方法。

　　教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在*作中也能加以运用。

　　（4）过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。

　　3、静听心跳。

　　（1）（课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”）

　　（2）教师创设情境，感受心脏跳动。

　　请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）

　　这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

　　（3）教师引问：此刻，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动……）

　　请带着你的感受读一读这段课文。

　　（4）教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”）

　　“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）

　　所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。

　　（5）教师引导学生比较句子：

　　一切全由自己决定，我要对自己负责。

　　一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　（第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。）

　　（6）小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（学生齐读：生命生命）

　　三、拓展延伸，感悟生命的真谛

　　1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。（出示照片）

　　杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

　　她曾经在她的作品中这样写道——

　　我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

　　就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：（课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”）

　　2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的？

　　（生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。）

　　3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁？（出示课件）

　　邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。

　　丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。

　　四、升华情感，书写生命感言

　　1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧！

　　（出示：生命是____________________。）

　　预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；

　　生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗；

　　生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；

　　生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心；

　　生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动；

　　2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。

　　3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢？

　　4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）“生命生命”。

小学四年级语文下册教案 (菁华9篇)（扩展3）

——小学语文四年级下册教案 (菁华9篇)

小学语文四年级下册教案1

　　语文园地五教学目标

　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2.在口语交际和*作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读*惯。

　　4.积累关于生命的名言警句。

　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　课前准备

　　1.整理本组课文收集的相关资料。

　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的'延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学*，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象；

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学*的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练*讲述。

　　畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　总结评价

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

　　与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时*作

　　谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出*作要求。

　　2.投影出示*作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。

　　朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己*作中的成功之处。

　　誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的*作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理*作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现日积月累成语故事

　　复*导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　我的发现

　　1.同学们，学*完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练*讲述这个故事。

小学语文四年级下册教案2

　　 第1课时

　　教学目标：

　　1、确定自己的写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义，（*作训练）《这件事____》。

　　2、指导把事情经过分几步写具体。

　　重点：初步学会把事情的经过分几步写具体。

　　难点：学会 在生活中发现小事的意义，并回忆起有意义的细节。

　　教学过程：

　　1、读“参考片断”，自悟*作选材要求。

　　（1）交流自司的本次人*作选材要求。

　　（2）教师总结：事情并不轰轰烈烈，但是体现了李洁为同学服务的好思想。

　　2、学生交流想琯的材料，结合“*作提示”进行一一判别。

　　（1）交流想写的生活小事，教师板书罗列。

　　（2）结合“*作提示”，进一步明确*作选材要求是选择能引起读者思考的生活小事，小学五年级语文教案《（*作训练）《这件事____》》。

　　（3）根据对选材的认识，自己判断材料是否合适。

　　（4）交流选定材料，教师随机在板书上增删，并让改过的同学说说思考过程。

　　3、再读“参考片断”，悟写具体的方法。

　　（1）“参考片断”主要抓住的是人物的`行为来写具体的。

　　（2）指导发现自己选定材料写具体的方法。

　　写具体的方法不上把人物的行为，动作写具体。事例不同写具体的角度就不同。比如“*作提示”上提到 的‘有个同学晚上只顾看电视，不做作业，教师查问时他还撒谎“这个事例，就可以人物的神态和语言上做文章。

　　（3）学生回忆可以刻画具体的细节，并交流。

　　4、学生试写。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、通过评价典型的*作，指导学生把事情的经过分几步写具体。

　　2、拼凑修改*作的*惯。

　　教学过程：

　　1、学生继续作文，教师巡回，发现典型*作供集体评议用。

　　2、集体评议。

　　标准：①选择的材料是否有一定意义，能否引起读者的思考。

　　②写具体的角度是否选择正确，有否写具体。

　　评议是否流畅、优美。

　　3、学生评议，教师随机按标准点拨，鼓励学生的的闪光点引导修改。

　　4、学生各自修改草稿。

　　5、将作文抄入作文本。

小学语文四年级下册教案3

　　教学目标

　　1.掌握12个生字和1个多音字，会写8个字。

　　2.理解课文内容，简要复述故事。

　　3.体会婵德拉的智慧和善良。

　　4.在老师的引导下能自主地发现问题，并围绕问题进行探究，培养创新品质。

　　教学重点

　　体会婵德拉的智慧。

　　教学难点

　　引导学生理解按婵德拉所说的方法往棋盘放大米，其数字之巨大，用米量之多。

　　教学准备

　　计算器，画有棋盘的小黑板。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、数学游戏导入。

　　1.数学王国是个富有魅力的神奇王国。今天就让我们走进数学王国，玩一个有趣的数学游戏，想试试吗？

　　2.出示画有印度棋盘的小黑板，介绍相关知识：

　　印度象棋棋盘是正方形，横纵各8排，有64个方格，棋子放在格子中间。其中深色格称黑格，浅色格称白格，黑白格各32个，交错排列。

　　3.老师介绍游戏规则：

　　请你们在棋盘的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此类推，每前进一格，用前面的数字乘以2，直到最后一格。请你们初步估算一下，当填到最后一格时，这个数字大概是多少？看谁估算的数字最接*正确答案。

　　4.老师将学生估算的结果选择有代表性的几个数字写在黑板上。

　　5.检验估算正确与否：请学生拿出计算器快速演算，（以二人为小组分工合作，一人计算，另一人填写数字于方格内）同时请两名同学上台计算并填写。

　　6.学生汇报计算结果。（当算到第四排第八格时，数字已达到4294967296，后面的数字已大得连计算器也无法计算。）

　　7.老师填写4294967296于相应的方格内，请生读这个数字。（四十二亿九千四百九十六万七千二百九十六）

　　8.师：真是不算不知道，一算吓一跳，当填写到第64格时，我们简直无法想象那是一个怎样的天文数字，你们当初估算时有没有料到这个数字竟大到连计算器也无法演算？你能用一句话形容看到此天文数字时的感受吗？

　　9.这里涉及到你们初中将学到的一个数学问题：2的幂次方。印度有个名叫婵德拉的小女孩儿（板书：婵德拉，相机指导学*“婵”字，她从小就喜欢数学，并且发现以乘2的方式递进将得到一个惊人的天文数字。她巧妙地利用这一规律，为村民们办了一件大好事，你们想了解这个有趣味的故事吗？婵德拉的智慧就藏在我们今天要学的这篇课文中。

　　10.板题，齐读课题。

　　11.看到课题，你想知道什么？

　　12.相机梳理学生提出的问题。

　　二、三读课文，读通读懂课文。

　　1.第一次读文，解决部分简单问题：把课文读了一遍，你能解答你们刚才提出的哪个问题？

　　2.第二次读文，要求：读谁字音，画记带有生字的词语，自主识字（可与同桌轻声交流），读通课文。

　　3.交流识记方法。

　　4.指导写字。

　　“染”：上边的“九”不要写成“丸”。

　　“填”：右边是“真”，框内有三横，防止写成两横。

　　5.第三次读文。

　　师：下面我们打一场朗读擂台赛，比比谁读得最准确，最流利，最有情感。朗读得最棒的同学将成为我们今天的擂主。为了你们比赛中的精彩表现，想不想把课文好好地再读一遍？注意边读边想，头脑中要再现棋盘的样子，争取读懂课文，把不理解的难懂的地方多读几遍。

　　开展朗读擂台赛，老师相机指导评议，评选出“擂主”。

　　三、作业。

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、探究课文。

　　1.发现问题。鼓励学生用心读文，提出感兴趣或有疑难的问题。

　　预设：

　　①填完整个棋盘，究竟需要多少大米？

　　②难道真的如婵德拉所说：“到棋盘的最后一格，全印度的土地全都会被这些米埋到膝盖那么深？”

　　2.围绕疑点，探究问题。

　　（1）当大米填到棋盘的第四排时，是以什么来计量的？（手推车）

　　（2）那么，我们现在来做一个有趣的数学题。我们从第四排开始，以“车”为单位来计算，看看填完整个棋盘，究竟需要多少手推车大米。（引导学生根据上节课的演算推出当计算到第七排的最后一格时需4294967296手推车大米。）

　　（3）咱们*有13亿多人口，想想看，如果全*13亿人都出动运完这部分大米，你们知道每个人需要运多少车吗？（三车还多）而这仅仅只是运完第七排的大米，如果算到第八格的最后一格，那我们每个*人至少要运八百车左右才勉强够。

　　3.从量词的变化体会米量之多。

　　（1）从文中找出计算大米计量单位。

　　（板书：粒→汤匙→碗→车……）

　　（2）从计量单位的变化你体会到了什么？

　　（3）想象：如果印度有足够的大米，当仆人们算到最后几排时，还能用手推车为单位来计算吗？你认为可能需要什么来搬运计算？（货车，轮船，火车……）

　　4.抓表情体会人物心理。

　　（1）从文中找出村民们、仆人及王公表情变化的词句：

　　村民们：直摇头→有了笑容

　　仆人：嘲笑→不知怎么计算

　　王公：暗自高兴→吃力地站起来

　　（2）从他们的表情变化想象心理活动。

　　出示练*：

　　当婵德拉叫仆人们把2粒米放在棋盘的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格时……

　　村民们对她的选择直摇头，心想：（）

　　仆人们一边嘲笑一边想：（）

　　王公暗自高兴，心想：（）

　　二、拓展延伸。

　　1.婵德拉为什么要这么做？她为什么能想出这么巧妙的办法？

　　2.除此外，你还觉得婵德拉是个怎样的人？可以从哪里看出来？（如：她心地善良，关心大象，从七个兽医没有治好大象的病而她能治好这一对比，可以看出她思考问题不囿于常规，善于观察，善于发现问题。）

　　三、作业。

　　1.把故事讲给家人听。

　　2.搜集有关的数学趣味故事或数学智力题，准备举办“智慧乐园”班队活动。

　　板书设计：

　　20印度王公的大米

　　粒→汤匙→碗→车……

　　婵德拉 村民们：直摇头→有了笑容

　　（聪明善良） 仆人们：嘲笑→不知怎么计算

　　王公：暗自高兴→吃力地站起来

小学语文四年级下册教案4

　　教学目标

　　1、在口语交际和*作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　2、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读*惯。

　　3、积累关于生命的名言警句。

　　4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　德育目标：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　课前准备

　　1.整理本组课文收集的相关资料。

　　2.搜集关于生命的名言警句。

　　教学时数：4课时

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学*，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　二、自主准备

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2.投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象;

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事;

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3.回忆本组学*的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5.自己轻声练*讲述。

　　三、畅所欲言

　　1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　四、总结评价

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现?为什么?

　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时

　　*作

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　二、阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出*作要求。

　　2.投影出示*作要求：

　　内容具体;

　　写出真实感受;

　　题目自定。

　　三、试写初稿，反复修改

　　1.学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己*作中的成功之处。

　　五、誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的*作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理*作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现日积月累成语故事

　　一、复*导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　二、我的发现

　　1.同学们，学*完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　三、日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在*淡无味的人看来才是空虚而*淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

小学语文四年级下册教案5

　　教学目标：

　　1、认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“鼓动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重点：

　　理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的意思。

　　教学难点：

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激**感，导入新课

　　1、名言导入。

　　“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？

　　2、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？（指名说）

　　原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。作者为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、教师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读文）

　　教师出示自读要求：

　　（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。

　　（2）给不理解的词语做上标记。

　　2、教师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。

　　3、学生认读词语。（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。）

　　鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器

　　4、教师指导书写。

　　“撼”是左窄右宽的字，右半部分是“感”，上边不要写成“成”。

　　“欲”右边是“欠”，不是反文旁。

　　“诊”右部下面的三个撇要注意位置。

　　（教师指导书写，注意指导笔画间的穿插迎让。）

　　（学生仿写，展示）

　　5、小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、教师引学：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容。

　　2、教师引学：课文共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。）

　　四、探究课文，突出重点

　　1、教师引导：找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。

　　2、学生小组内交流自己的体会。

　　3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。

　　4、教师引导学生根据自己的独特感受，有感情地朗读这部分内容。（读出飞蛾强烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。）

　　第二课时

　　一、回顾导入，理清脉络

　　1、教师导学：进入课文之前我们先复*一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。（骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长）

　　2、回顾我们昨天学*的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？

　　3、学生汇报。

　　二、探究学*，感悟体验

　　（一）教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊？

　　学生自由阅读自学提示，明确要求。

　　1、找一找，找出你认为重要的词句。

　　2、读一读，在读中思考。

　　3、议一议，把自己的体会交流一下。

　　4、品一品，把自己的体会读出来。

　　（二）探究交流。

　　1、飞蛾求生。

　　（1）学生汇报句子。（多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。）

　　（2）教师引问：为什么让你感到震惊？

　　预设：（我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

　　飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

　　“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。

　　“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

　　飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。

　　从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。）

　　（3）教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动？用文中的句子来回答。（课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）

　　（4）教师引问：为什么它的跃动如此强烈？如果你就是这只飞蛾，你会怎么想？（生展开想象）

　　过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）

　　（5）教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。

　　（6）教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。

　　是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。

　　（7）小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）“生命生命”。

　　（8）小结学*方法。

　　教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学*了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学*剩下的两个事例。

　　课件出示自学要求。（教师指名读要求，组织学生学*。）

　　①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

　　②简单标注对所画语句的体会。

　　2、瓜苗生长。

　　（1）（课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”）

　　①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？

　　（砖缝、掉、竟然、冒出）

　　A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

　　B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗？[课件出示：选词填空。

　　竟然依然显然

　　一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？

　　（因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。）

　　（2）（课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”）

　　①教师引问：什么让你震惊？（顽强的生命力、渴望生命的欲望）

　　②教师指导朗读。（读出坚定、不屈服的语气。）

　　（3）小结写作方法。

　　教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在*作中也能加以运用。

　　（4）过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。

　　3、静听心跳。

　　（1）（课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”）

　　（2）教师创设情境，感受心脏跳动。

　　请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）

　　这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

　　（3）教师引问：此刻，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动……）

　　请带着你的感受读一读这段课文。

　　（4）教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”）

　　“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）

　　所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。

　　（5）教师引导学生比较句子：

　　一切全由自己决定，我要对自己负责。

　　一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　（第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。）

　　（6）小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（学生齐读：生命生命）

　　三、拓展延伸，感悟生命的真谛

　　1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。（出示照片）

　　杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

　　她曾经在她的作品中这样写道——

　　我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

　　就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：（课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”）

　　2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的？

　　（生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。）

　　3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁？（出示课件）

　　邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。

　　丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。

　　四、升华情感，书写生命感言

　　1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧！

　　（出示：生命是____________________。）

　　预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；

　　生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗；

　　生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；

　　生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心；

　　生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动；

　　2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。

　　3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢？

　　4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）“生命生命”。

小学语文四年级下册教案6

　　学*目标

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

　　课前准备

　　字词卡片。

　　教学过程 揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学*《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　初读课文，感知内容

　　1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　3、课文写了哪两件将心比心的事?

　　细读课文，探究情感

　　1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

　　3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲*静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

　　4、有感情地朗读第二节。

　　5、学*第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?

　　6、有感情地朗读课文。

　　7、课堂练*：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

小学语文四年级下册教案7

　　教学目标

　　知识技能目标

　　1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

　　2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

　　3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

　　过程方法目标

　　1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

　　2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

　　情感态度目标

　　通过学*课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

　　教学策略 中彩那天教案教学设计精品

　　本课拟采取以下教学策略：

　　1．略读复述、把握主要内容。

　　2．合作讨论、相机点拨、突破难点。

　　3．感情朗读、激发想象、说议结合。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题解疑，导入新课：

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）学生略读。自由读课文，读通语句。

　　（二）鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

　　（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）

　　（三）请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

　　（四）请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

　　（五）识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学*掌握。

　　跟“手”有关的字：

　　跟“心”有关的字：

　　最容易记的字：

　　最难写的字：

　　自己练*组词写两遍，然后听写，改错。

　　教学后记：*来学生在生字新词方面出现比较大的错误，这是我*时比较忽视造成的，今后应改进。

小学语文四年级下册教案8

　　教学目标：

　　1．能有顺序地介绍乡村景物。

　　2．试着运用积累的优美词句。

　　3．学会用拟人、比喻等修辞手法。

　　教学流程：

　　（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

　　1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

　　⑴展示田园风光图片或播放媒体。

　　⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

　　2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学*的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

　　3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

　　4．评一评谁的收获大、感受深。

　　5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练*把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？

　　（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

　　1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

　　赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染 墨线勾勒 草原茫茫 水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 *原宽广 沃野千里 河汊纵横 密如蛛网 高大草本

　　低地草甸 阔叶高草 草本群落 草原茫茫 宽阔无边 无际无涯 择水草居 水草鲜美

　　牧草丰盛 *原宽广 沃野千里 一望无际 一马*川 原野寥廓 莽莽苍苍 绵延千里 无垠无边 千沟万壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连绵 高低起伏 明媚绚丽 *畴千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚绚丽 *畴千里 景色宜人

　　春色满园 凉亭水阁 古色古香 目不暇接 花团锦簇 鸟语花香 俯视大地 信步郊外

　　莽莽苍苍 起伏和缓 辽阔无涯 芳草绿野 坎坷不*

　　2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

　　过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村

　　唐 孟浩然 宋 王安石 宋陆游

　　故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，

　　绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。

　　工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，

　　待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。

　　（三）激**趣，游戏引路：未成曲调先有情

　　1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

　　⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

　　⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

　　（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

　　1．师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。

　　2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

　　3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

　　学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

　　4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

　　学生讨论，教师总结：

　　① 按地点变化的顺序写，

　　② 按春夏秋冬的顺序写，

　　③ 按景物的类别写，

　　④按先总后分的顺序写。

　　5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

　　学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

　　6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　（五）、佳作引路，章法导写。

　　【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

　　（六）、学生*作：

　　1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　2．学生*作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

　　（七）、评讲作文：1．读一读自己的*作，把不通顺的地作文方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

　　2．小组内互相交流，互相批改。

　　3．小组评选一篇优秀的*作参加班级交流。

　　4、佳作展览，评选最佳1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。

　　2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。

　　乡村生活

　　每年的暑假，爸爸都会带我们全家人去老家农村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爷爷奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的亲人。正因为这事也使我有机会去农村玩。了解农村的生活* 惯。

　　清早起床，爸爸开车从县城出发，沿着弯延公路前行，公路两旁有金灿灿的稻田，清澈见底的小溪，成群结队的牛羊，啊，景色大美了！小花随处可见，小鸟飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，仿佛对我说：“欢迎你们来到农村！”下车后，走在由石头铺成的小道上，凉凉的微风迎面吹来，让我感到无比好兴奋，不知不觉中我们来到了祖奶奶家。

　　农村的人们，早上天刚刚亮就起床，大人出去耕田、锄草，小孩去放羊，九点左右回家吃早饭，吃完早饭又去干农活，忙到中午回家随便吃点东西，休息半个小时又去干活，直到天快黑才往家走。他们已经*惯了日出而作，日落而息的生活。农村人很喜欢养狗，只要你从他们的房前屋后走过，狗都会叫个不停，甚至你从篱笆外走过，它也要叫几声，尽职地保护着主人的家。同时提醒主人有陌生人来访，小心有小偷！

　　*惯了城市喧闹的我，在这找到了一份优雅的宁静。*惯了城市空气污染的我，在这里找到了一份自然清香的空气。 乡村人家生活是那样简单，而城市生活是多么讲究！

　　乡村生活，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特，迷人的风景！你是那么使人回味无穷呀，使人流连忘返！

小学语文四年级下册教案9

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　教学重点

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点

　　孙膑制定计策的根据是什么？

　　教学准备

　　学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、数学智力题导入课文。

　　1.设题激趣：我们先来做一道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。

　　出示题目：1+2+3+4+5+6+……100=？

　　引导学生认识到要善于开动脑筋，找规律想办法，方能以智取胜。

　　2.今天我们学*的这篇课文也需要大家开动脑筋，想办法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜欢赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（板书：田忌）

　　3.（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）

　　4.围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？）

　　过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。

　　二、朗读课文，疏通文理。

　　1.自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。

　　2.交流识记方法，理解部分词语。

　　垂头丧气：耷拉着脑袋，显得很颓丧。（做动作帮助理解词义。）

　　讥讽：指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人，与它意思相*的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。

　　“赢”字较复杂，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆：月亮宝贝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说有趣不有趣？“赢”字笔画多，书写时注意不要写出格子。

　　另外，注意：“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。

　　3.解决部分问题：读课文后，你知道了什么？

　　根据学生的回答板书：

　　田忌齐威王

　　败第一次胜

　　胜第二次败

　　4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。

　　5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？（板书：孙膑献计）

　　6.找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。

　　三、从兴趣点入手，学*“两次赛马”的经过。

　　1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（学生对比赛时的情况最感兴趣。）

　　学*“赛马”部分。

　　2.读一读，画一画，想一想：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　3.全班交流评议。

　　（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。

　　田忌 齐威王

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　　（2）请一学生上台画第二次赛马对阵图，并用语言描述。

　　田忌 齐威王

　　下 上

　　上 中

　　中 下

　　（3）交流相同点和不同点。

　　主要有三处相同：

　　①二人的马没换。

　　②比赛规则没变——各自把马分等级。

　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等，再中等，后下等。

　　主要有三处不同：

　　①田忌的马出场顺序不同——先下等，再上等，后中等。

　　②比赛结果不同——田忌转败为胜。

　　③人物心情不同：

　　第一次齐威王胜，得意洋洋田忌败，扫兴

　　第二次齐威王败，目瞪口呆田忌胜，高兴

　　4.教师相机指导:

　　（1）理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。什么事使田忌扫兴？

　　（2）第一次赛马，田忌为什么会输？

　　（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）

　　（3）第二次赛马，田忌为什么会赢？

　　（调换了马的出场顺序。）

　　5.概括第一、三段的段意。

　　第二课时

　　一、学*“孙膑献计”部分。

　　1.出示课文最后一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了。”

　　2.齐读这句话。

　　设疑:真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？

　　3.游戏中探究：请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的第二次比赛情况。

　　4.通过刚才的摆弄，你们发现了什么问题了吗？

　　（因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相*的同学也许能摆弄成功，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。）

　　5.再出示文中最后一句话，齐读一遍。

　　6.带疑读文：刚才有的同学调换成功，而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜，难道课文中的结论有误吗？鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。

　　7.学生自学，标画批注。

　　8.全班交流，教师指导。

　　关键句：

　　（1）原因：“大王的马比你的快不了多少哇……”（观察到的情况，制定计策的依据）

　　结果：“我有办法让你取胜”——分析后的断言。

　　师小结明确：调换马的出场顺序，可以转败为胜的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就没有取胜的可能。

　　（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”（抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺利实施。）

　　（3）孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

　　①理解“胸有成竹”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已经有通盘的考虑。

　　②让学生说成语的来历，教师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特别擅长画竹，诗人晁补之写诗称赞他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。”

　　③孙膑为什么如此“胸有成竹”？

　　9.有感情地朗读。

　　①请四人为一组，分角色练*朗读3至12节，可以相互提醒，揣摩人物的语气。

　　②指名4人读（先说说你给同学出了什么主意）。

　　③评读。

　　二、“投石”激趣，拓展延伸。

　　1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在哪里？（发挥优势，合理安排，扬长避短）

　　2.这么好的办法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？（仔细观察，善于分析，巧妙安排）

　　3.拓展：你们还有没有其他调换的办法？

　　4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换方法？输赢如何？

　　5.从中你悟出什么？（要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量）

　　三、总结全文，布置作业。

　　1.摘抄你喜欢的词语。

　　2.第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，根据课文内容做合理想象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

　　备课参考资料： 孙膑简介 孙膑（？－前316年），*战国时期军事家。本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑，生于战国时期的齐国阿鄄之间（今山东省的阳谷县阿城镇，鄄城县北一带）。他是孙武的后人。战国时期曾被齐威王任命为军师，帮助齐国取得了桂陵之战和马陵之战的胜利。

　　孙膑受刑 相传孙膑曾与庞涓一起拜师鬼谷子学*兵法。庞涓在未学成时便下山出使魏国。庞涓自知才能不如孙膑，于是假意向魏王推荐孙膑，并请他出山相助。之后庞涓就在魏惠王面前诬陷孙膑私通齐国，并割去孙膑的膝盖骨，及在其面上黥字，但却对孙膑假慈悲，帮孙膑包扎伤口，要他把孙子兵法写出来，然后再杀了他。孙膑的仆人告之孙膑此事，孙膑于是装疯藉以瞒骗庞涓，并在齐国使臣的帮助下逃至齐国。

　　桂陵之战 周显王十五年（公元前354年），魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以精锐攻赵，国内空虚，遂引兵攻魏都大梁（今河南开封）。果然诱使魏将庞涓赶回应战。孙膑又在桂陵（今河南长垣）伏袭，大败魏军。这场战争甚为著名，孙膑不直接引兵救援赵国，而攻打魏国以解赵国围的这个策略，更留传后世，即围魏救赵。

小学四年级语文下册教案 (菁华9篇)（扩展4）

——小学四年级下册语文教案 (菁华9篇)

小学四年级下册语文教案1

　　【教学目标】

　　1、自学字词，理解“安居乐业、自讨没趣”等词语的意思，并根据意思写出成语，学*用“不敢不”造句。

　　2、继续提高默读能力，养成边读边思的良好*惯，针对课文内容提出问题。

　　3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　4、理解句子间的逻辑关系，学*简单的推理。

　　【教学过程】

　　一、简介背景，揭示课题

　　1、简介晏子，明确“子”是尊称。

　　2、出示课题，齐读课题。

　　(1)通过理解关键词“使”从而理解课题。

　　(2)介绍“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢无礼的'原因。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、根据课文开头和结尾语句，简要概括课文主要内容，学*“不敢不”双重否定用法。

　　(1)自读课文1、2、6节，简要概括课文内容。

　　(2)交流。板书：晏子、楚王、侮辱、反驳

　　(3)“不敢不”双重否定，体会楚王自讨没趣的结果，并用“不敢不”造句。

　　2、自读课文，学*楚王三次是怎样侮辱晏子的语句，根据楚王前后表现质疑。

　　(1)自读课文，读准字音，读通课文，用直线划出楚王三次是怎样侮辱晏子的语句。

　　(2)读生字新词;交流找到语句。

　　(3)自读，抓住重点词语指导朗读并板书：瞅、冷笑、笑嘻嘻，体会楚王的傲慢无礼。

　　(4)齐读，读出语气。

　　(5)质疑。

　　三、研读晏子，感受晏子冷静智慧。

　　(一)学*3——5节，用波浪线划出晏子说的话

　　1、自读3——5节，用波浪线划出晏子所说的话。

　　2、交流出示第一次智斗中晏子的话，齐读。

　　3、扮演楚国接待的人，将晏子的话转述给楚王听。

　　4、体会楚王心理活动，推理“楚国是狗国”的结论。板书：只好开城门

　　5、引读，抓住重点词语“看了看”朗读并板书，体会晏子的机智。

　　(二)学*第4节描写晏子言行的语句，体会晏子的机智及爱国情感。

　　1、交流第1句(回答齐国没人的语句)，小组赛读。

　　2、将语句中反映人多的成语概括出来，了解夸张手法。

　　3、引读，联系上文体会“严肃地”回答与“冷笑一声”对比，捍卫国家尊严。板书：严肃地

　　4、交流第3句，个别读，齐读。

　　5、用上“因为……所以……”或“之所以……是因为……”来说说，自由说，个别说。

　　6、引读，抓住“拱了拱手”体会晏子有理有节，板书：拱了拱手、只好陪着笑

　　7、联系上文第2句理解楚王无法发作的原因。

　　8、男女生分角色朗读，读出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的语气读出来。

　　(三)学*第5节有关语句，体会晏子机智。

　　1、交流找到语句，齐读。

　　2、理解“自讨没趣”的意思来体会楚王心情，板书：只好赔不是。

　　3、理解“水土不同”“安居乐业”含义，揣摩晏子说的话的含义。

　　4、引读晏子的话，通过理解并板书“面不改色”来体会晏子的沉着机智。

　　5、师生配合朗读，读出感情。

　　四、布置作业

　　1、根据板书复述课文。

　　2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　13、晏子使楚

　　楚王侮辱晏子反驳楚王

　　看了看只好开门

　　瞅、冷笑严肃地、拱了拱手只好陪着笑

　　笑嘻嘻面不改色只好赔不是

小学四年级下册语文教案2

　　课型： 讲读课文

　　教学目标

　　1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。

　　2.学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3.学会本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读、背诵课文。

　　德育目标： 通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　教学重点

　　作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。

　　教学难点 ：学*作者观察和表达的`方法。

　　教学方法： 通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

　　教具准备

　　挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

　　教学时间: 2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

　　(二)课文是怎样评价桂林山水的?

　　找出来读一读，导入学*第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

　　(三)观赏漓江的水(学*第二自然段)。

　　1.观察图画或投影、录像中的漓江水

　　问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

　　(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水*如镜”。)

　　2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

　　(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

　　(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

　　(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)

　　3.体会最后一句

　　4.练*朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　(四)观赏桂林的山(学*第三自然段)

　　1.观察图画或投影、录像中桂林的山

　　问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

　　(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

　　2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从*地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)

　　(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)

　　(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)

　　3.练*朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

　　(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

　　(五)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学*第四自然段)

　　1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

　　(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

　　(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

　　3.练*朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　(六)朗读全文

　　(七)作业

　　1.朗读课文

　　2.识记生字

小学四年级下册语文教案3

　　《我的菜园》

　　教学目标：

　　理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

　　能力目标：

　　培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

　　情感目标：

　　体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。

　　2、学生朗读课题

　　3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)

　　二、分析课文第一部分

　　1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?

　　2、学生交流

　　3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?

　　4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

　　5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

　　6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?

　　7、交流：洗洗衣物------

　　8、他这样做的目的是什么呢?

　　(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

　　9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。

　　10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?

　　11、板书：乐观向上、积极

　　12、朗读课文第一部分

　　三、分析课文第二部分

小学四年级下册语文教案4

　　学*目标

　　1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、积累文中的优美语言。

　　教学重难点

　　体会作者丰富生动的语言。

　　课前准备

　　教学挂图。

　　教学过程

　　导入课题

　　同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

　　初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

　　2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?

　　(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。)

　　3、同桌交流，小组交流。

　　细读课文，品味语言

　　1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

　　a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)

　　b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　(这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时

　　也蕴涵着一种丰收的喜悦)

　　c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!

　　(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴*自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)

　　2、把你最喜欢的、感受最深的部分读听。

　　感受全文，积累语言

　　有感情地朗读全文。

　　课外拓展，丰富语言

　　按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

小学四年级下册语文教案5

　　教学目标：

　　１、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

　　２、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　３、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　４、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　教学重点和难点

　　１、教学重点

　　教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

　　２、教学难点

　　对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

　　教学准备

　　蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学*11课。（生读课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　１、自读课文，排除字词障碍；

　　２、师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；

　　３、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

　　４、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

　　５、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　　三、生自主学*

　　1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练*疑问句的读法。

　　2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　　3、生交流自读情况。

　　4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　　5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

　　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学*。

小学四年级下册语文教案6

　　学*目标：

　　1、认识课文生字。

　　2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

　　3、学*作者叙述清楚、有条理的表达方式。

　　4、学*独立阅读课文，培养自学能力。

　　教学重难点：

　　让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学*叙事清楚有条理的表达方法。

　　教学过程

　　一、交流谈话，激趣导入

　　我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧，回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好吗？在**前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。

　　预*探究合作交流

　　二、初读课文，感知内容

　　1、读通课文，读准生字。

　　2、检查词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（认读，并结合句子理解词义）。

　　三、围绕提示，深入探究

　　1、自学课文，边读边思考问题：

　　（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？

　　（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？

　　（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？

　　快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。

　　2、小组合作研讨。

　　3、班内汇报交流。

　　4、重点指导理解问题：

　　第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。

　　出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

　　A、为什么叫万年牢？（板书：糖葫芦――万年牢）

　　B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

　　（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

　　C、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

　　第二处的万年牢指什么？小组讨论。

　　出示句子：“公*买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

　　A、什么叫正道？（凭着良心做买卖）

　　B、父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）（板书：做生意――万年牢）

　　第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。

　　出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。（板书：做人――万年牢）

　　这三处的万年牢之间有什么联系？

　　启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

　　三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学*这种按一定线索写事情的写作方法。

　　品读体验

　　四、感情朗读，深入体验

　　齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。（表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。）

　　巩固延伸

　　五、你是怎么理解父亲的做人的道理的？实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗？结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。

　　板书：

　　万年牢

　　糖葫芦――万年牢

　　做生意――万年牢

　　做人――万年牢

小学四年级下册语文教案7

　　教材分析：

　　这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

　　学生分析：

　　学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。

　　教学目标：

　　1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。

　　2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

　　3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好*惯。

　　教学重点：

　　体会词中有画，词中有情。

　　教学难点：

　　体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。

　　教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。

　　教学过程：

　　一、班级诗词大会

　　1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。

　　2.图中有诗：根据图片回答诗句。

　　二、初步感知

　　1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。

　　2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。词可以歌唱，每一首词根据格律，都有一个曲调名，成为词牌。词牌是词的调子的名称，词调是写词时所依据的乐谱，有的词牌就是词的题目，比如今天我们学*的《渔歌子》。

　　张志和：唐代诗人、画家，今流传《渔歌子》五首。

　　3.自学

　　（1）根据注音自读两遍，读准字音。

　　（2）同桌检查读。

　　（3）齐读，欣赏配乐朗读，学生再读。

　　（4）学*生字生词。借助图片认识白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。

　　（5）对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，小组合作学*，不懂的可以讨论可以问老师。

　　（6）全班交流诗词大意。

　　（7）词讲究韵律，让我们一起双手击掌，打出节拍，随节拍读。

　　三、品味词中画，画中情

　　1.思考，词中介绍了几种景物？你能看出是什么季节的吗？

　　2.在作者的描述中，不仅有景还有人，不仅有色彩还有声音，不仅有动态描写还有静态描写，让我们跟随作者的脚步，展开你丰富的想象，想一想，你仿佛看到了、听到了、闻到了或感受到了什么？把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。

　　3.学生独立完成，全班交流展示。体会出词中有画。

　　4.作者写的这些景物给你的印象怎么样？这色彩明丽的“画”在表达作者一种什么样的情感呢？哪位同学能把作者这种轻松愉快的心情读出来呢？

　　5.面对垂钓者，你有什么想问的吗？谁能回答这个问题？指名学生回答。

　　我们只有了解作者是在怎么样的心境中写下的这首词，才会对诗词所折射出的情感有更深的了解。阅读资料，思考，指名学生说一说“不须归”还有什么含义。

　　6.作者的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）

　　（1）师生一起来对读两首词。

　　（2）志和啊，你为何不归？指学生回答。

　　（3）让我们一起读出张志和的心声吧。

　　四、有感情朗读、吟唱。

　　1.郁郁葱葱的西塞山附*，桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光，头戴青斗笠，身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同学们，让我们伴随优美的音乐，把作者悠闲愉悦的心情读出来吧！

　　2.一首优美的词也是一首优美的歌，这首传唱千年的词也改编成了一首歌，我们一起唱起来吧！

　　五、把这首词画成一幅画，积累描写田园风光的诗词。

　　板书设计：

　　渔歌子

　　唐张志和

　　景美丽如画

　　不须归

　　人悠闲自在

小学四年级下册语文教案8

　　教学目标

　　1、通过学*，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。

　　2、认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。

　　3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。

　　教学重点通过学*，引导学生体会甘罗的聪明机智。

　　教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。

　　教学准备事先收集有关甘罗的资料

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是*历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗?今天，我们就来学*《甘罗》，板书课题。

　　二、初读课文、整体感知、学*生字。

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。了解文章中出现了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王)

　　2、围绕着这三个人发生了什么事。

　　(甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。)

　　3、再读课文理清层次。

　　(1-4)事情的起因

　　(5-9)事情的经过

　　4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学*情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。

　　第二课时

　　一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。

　　1、学*第一部分

　　(1)请学生合作读1-4自然段

　　(2)通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子?

　　(3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人?

　　(4)再读第一部分。甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接着学*第二部分。

　　2、学*第二部分

　　(1)请学生读5-9自然段。用“——”画出甘罗的动作、语言的句子。

　　(2)练*读5自然段。

　　(3)第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么?

　　(4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反应怎样?

　　请同学们读第6自然段。

　　(5)秦王听了甘罗的话后有什么反应?

　　(6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样回答秦王的?

　　读最后一个自然段的内容。(那公鸡怎么能下蛋呢?)这是个什么句子?说明了什么?

　　3、给课文编结尾。

　　二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗?感兴趣的同学可以查找并整理。

　　三、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、查找甘罗的其他故事。

　　四、板书设计：甘罗

　　聪明机智幽默

小学四年级下册语文教案9

　　一．教学目标

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受美感。

　　4感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　二。教学重、难点

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。

　　三。教学过程

　　预*探究

　　（一）引入新课

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示课题，明确学*任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山

　　2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野。（简介作者）

　　阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

　　合作交流

　　（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　1、学生根据提示自读课文；

　　2、引导阅读：

　　（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，

　　顺序从山的外围写到山的深处。

　　（2）学生朗读课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

　　（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

　　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

　　品读体验

　　（四）细品语言文字，小结学*内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3、积累自己喜欢的字词和句子

　　巩固延伸

　　（五）小练笔：练*写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

小学四年级语文下册教案 (菁华9篇)（扩展5）

——小学四年级科学下册教案 (菁华9篇)

小学四年级科学下册教案1

　　教学目标

　　知识目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。

　　能力目标：通过学*本课，培养孩子的观察能力，合作能力。

　　情感、态度、价值观：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球上有什么呢？这是今天我们要来探究的问题。（板书：出示课题）

　　探索体验解决问题（课件出示转动的地球）

　　师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿*方千米，你发现了什么？

　　蓝色部分非常大，它代表的是什么呢？

　　师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这美丽的星球上？这些问题相信只要你认真观看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来交流一下地球上有什么？

　　板书：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠

　　海洋、湖泊、河流

　　动物、植物，人

　　小结：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。（板书：陆地、水、生物）

　　师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？

　　师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？

　　师：看来同学们都是善于观察和思考的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的方式进行了整理，我觉得这是非常科学的方法，课后我们还可以继续查找你感兴趣的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的知识，好吗？

　　师：通过刚才的学*，我们发现原来地球上有这么多样的地貌和种类繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？

　　三、认识地图

　　师：地球这么美丽，我真想到处去看看，我知道节假日的时候许多同学喜欢出去旅游，可是如果你到了一个陌生的地方该怎么办？

　　师：这位同学给我们提供了一个很好的方法——查地图。地图我们都非常熟悉，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。它是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学*过怎样看地图，还记得么？

　　师：看，数学上学*的知识也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们仔细观察，然后来说说你发现了什么？

　　师：你观察得很仔细，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色代表了不同的地形特征，为了便于观察，老师为每个小组都准备了一张世界地形图，请小组长过来领地图。（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？

　　师：对，大小不同是因为这两幅地形图所使用的比例尺不同，黑板上这张的比例尺是1：33000000，那你们的呢？是1：700000000。比例尺对于地图来说是非常重要的，以后学*更多数学知识我们会进一步了解。下面我们以小组为单位来研究一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别代表什么样的地形呢？我们先讨论到这里，哪个小组来说一说你们的发现？

　　师：那个小组有不同意见？

　　小结：（课件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色代表大海。

　　浅蓝色代表浅海，深蓝色代表深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。

　　分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的．

　　蓝色：江，河，湖，海．绿色：*原，丘陵．黄色，棕色：高原，山脉，沙漠．颜色的深浅与高度（深度）相对应．

　　师：在地形图上，我们可以清晰地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太*洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。

　　师：通过刚才的学*，相信你已经对世界地形图的使用有了一定的了解，现在请你试着找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？

　　师：真是聪明呀，大家学会了吗？我们用来检验

　　一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊*原，先找大洲，在看颜色，*原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的比赛？

　　师：听好要求：各小组合作寻找给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。（出示地图标识：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的盐水湖——青海湖（*），世界最大的盆地——刚果盆地（*），世界最大的湖泊——里海（欧洲））

　　师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。

　　四、认识地球仪

　　师：同学们，刚刚我们认识的地形图是*面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于观察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪知识的资料卡，了解一下地球仪又为我们提供了哪些信息呢？

　　师：谁来说说你知道了什么？

　　师，对，根据地面接收太阳光线照射的情况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

　　师：老师为同学们准备了地球仪，请你们先来观察它的形态，说说你的发现。。

　　师：你说的很对，大家有没有发现？（出示课件）地球不但绕着太阳公转，同时还自西向东的.自转，（出示课件）人们设公转*面为参考面，与自转*面垂直的那条地球直径叫做地轴。地球倾斜的角度同人们拿铅笔书写时笔杆与桌面的倾斜相仿，人们有时形象地比喻为地球“斜着身体”绕太阳公转。

　　师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。

　　有标识，还有表示航线、洋流的。

　　师：请你按照地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜欢地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深入了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。

　　五、制作小小地球仪

　　师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单）

　　师：请同学们开动脑筋想一想应该如何来制作一个实用的地球仪。如果你在制作的过程中还遇到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行讨论并试着解决，解决不了的我们下节课继续探讨。制作完成后为你满意的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。

　　六、收获乐园

　　师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？

　　师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发现”中。

　　板书设计：

　　18、地球上有什么

　　陆地高原、*原、山川、沙漠、盆地、

　　水河流、湖泊、海洋

　　生物动物、植物、人

　　教学反思：

　　本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预*了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。

小学四年级科学下册教案2

　　教学目标

　　知识目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。

　　能力目标：通过学*本课，培养孩子的观察能力，合作能力。

　　情感、态度、价值观：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球上有什么呢？这是今天我们要来探究的问题。（板书：出示课题）

　　探索体验解决问题（课件出示转动的地球）

　　师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿*方千米，你发现了什么？

　　蓝色部分非常大，它代表的是什么呢？

　　师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这美丽的星球上？这些问题相信只要你认真观看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来交流一下地球上有什么？

　　板书：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠

　　海洋、湖泊、河流

　　动物、植物，人

　　小结：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。（板书：陆地、水、生物）

　　师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？

　　师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？

　　师：看来同学们都是善于观察和思考的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的方式进行了整理，我觉得这是非常科学的方法，课后我们还可以继续查找你感兴趣的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的知识，好吗？

　　师：通过刚才的学*，我们发现原来地球上有这么多样的地貌和种类繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？

　　三、认识地图

　　师：地球这么美丽，我真想到处去看看，我知道节假日的时候许多同学喜欢出去旅游，可是如果你到了一个陌生的地方该怎么办？

　　师：这位同学给我们提供了一个很好的方法——查地图。地图我们都非常熟悉，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。它是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学*过怎样看地图，还记得么？

　　师：看，数学上学*的知识也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们仔细观察，然后来说说你发现了什么？

　　师：你观察得很仔细，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色代表了不同的地形特征，为了便于观察，老师为每个小组都准备了一张世界地形图，请小组长过来领地图。（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？

　　师：对，大小不同是因为这两幅地形图所使用的比例尺不同，黑板上这张的'比例尺是1：33000000，那你们的呢？是1：700000000。比例尺对于地图来说是非常重要的，以后学*更多数学知识我们会进一步了解。下面我们以小组为单位来研究一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别代表什么样的地形呢？我们先讨论到这里，哪个小组来说一说你们的发现？

　　师：那个小组有不同意见？

　　小结：（课件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色代表大海。

　　浅蓝色代表浅海，深蓝色代表深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。

　　分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的．

　　蓝色：江，河，湖，海．绿色：*原，丘陵．黄色，棕色：高原，山脉，沙漠．颜色的深浅与高度（深度）相对应．

　　师：在地形图上，我们可以清晰地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太*洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。

　　师：通过刚才的学*，相信你已经对世界地形图的使用有了一定的了解，现在请你试着找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？

　　师：真是聪明呀，大家学会了吗？我们用来检验

　　一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊*原，先找大洲，在看颜色，*原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的比赛？

　　师：听好要求：各小组合作寻找给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。（出示地图标识：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的盐水湖——青海湖（*），世界最大的盆地——刚果盆地（*），世界最大的湖泊——里海（欧洲））

　　师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。

　　四、认识地球仪

　　师：同学们，刚刚我们认识的地形图是*面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于观察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪知识的资料卡，了解一下地球仪又为我们提供了哪些信息呢？

　　师：谁来说说你知道了什么？

　　师，对，根据地面接收太阳光线照射的情况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

　　师：老师为同学们准备了地球仪，请你们先来观察它的形态，说说你的发现。。

　　师：你说的很对，大家有没有发现？（出示课件）地球不但绕着太阳公转，同时还自西向东的自转，（出示课件）人们设公转*面为参考面，与自转*面垂直的那条地球直径叫做地轴。地球倾斜的角度同人们拿铅笔书写时笔杆与桌面的倾斜相仿，人们有时形象地比喻为地球“斜着身体”绕太阳公转。

　　师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。

　　有标识，还有表示航线、洋流的。

　　师：请你按照地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜欢地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深入了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。

　　五、制作小小地球仪

　　师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单）

　　师：请同学们开动脑筋想一想应该如何来制作一个实用的地球仪。如果你在制作的过程中还遇到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行讨论并试着解决，解决不了的我们下节课继续探讨。制作完成后为你满意的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。

　　六、收获乐园

　　师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？

　　师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发现”中。

　　板书设计：

　　18、地球上有什么

　　陆地高原、*原、山川、沙漠、盆地、

　　水河流、湖泊、海洋

　　生物动物、植物、人

　　教学反思：

　　本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预*了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。

小学四年级科学下册教案3

　　教学目标

　　知识目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。

　　能力目标：通过学*本课，培养孩子的观察能力，合作能力。

　　情感、态度、价值观：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球上有什么呢？这是今天我们要来探究的问题。（板书：出示课题）

　　探索体验解决问题（课件出示转动的地球）

　　师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿*方千米，你发现了什么？

　　蓝色部分非常大，它代表的是什么呢？

　　师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这美丽的星球上？这些问题相信只要你认真观看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来交流一下地球上有什么？

　　板书：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠

　　海洋、湖泊、河流

　　动物、植物，人

　　小结：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。（板书：陆地、水、生物）

　　师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？

　　师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？

　　师：看来同学们都是善于观察和思考的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的'方式进行了整理，我觉得这是非常科学的方法，课后我们还可以继续查找你感兴趣的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的知识，好吗？

　　师：通过刚才的学*，我们发现原来地球上有这么多样的地貌和种类繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？

　　三、认识地图

　　师：地球这么美丽，我真想到处去看看，我知道节假日的时候许多同学喜欢出去旅游，可是如果你到了一个陌生的地方该怎么办？

　　师：这位同学给我们提供了一个很好的方法——查地图。地图我们都非常熟悉，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。它是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学*过怎样看地图，还记得么？

　　师：看，数学上学*的知识也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们仔细观察，然后来说说你发现了什么？

　　师：你观察得很仔细，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色代表了不同的地形特征，为了便于观察，老师为每个小组都准备了一张世界地形图，请小组长过来领地图。（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？

　　师：对，大小不同是因为这两幅地形图所使用的比例尺不同，黑板上这张的比例尺是1：33000000，那你们的呢？是1：700000000。比例尺对于地图来说是非常重要的，以后学*更多数学知识我们会进一步了解。下面我们以小组为单位来研究一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别代表什么样的地形呢？我们先讨论到这里，哪个小组来说一说你们的发现？

　　师：那个小组有不同意见？

　　小结：（课件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色代表大海。

　　浅蓝色代表浅海，深蓝色代表深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。

　　分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的．

　　蓝色：江，河，湖，海．绿色：*原，丘陵．黄色，棕色：高原，山脉，沙漠．颜色的深浅与高度（深度）相对应．

　　师：在地形图上，我们可以清晰地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太*洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。

　　师：通过刚才的学*，相信你已经对世界地形图的使用有了一定的了解，现在请你试着找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？

　　师：真是聪明呀，大家学会了吗？我们用来检验

　　一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊*原，先找大洲，在看颜色，*原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的比赛？

　　师：听好要求：各小组合作寻找给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。（出示地图标识：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的盐水湖——青海湖（*），世界最大的盆地——刚果盆地（*），世界最大的湖泊——里海（欧洲））

　　师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。

　　四、认识地球仪

　　师：同学们，刚刚我们认识的地形图是*面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于观察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪知识的资料卡，了解一下地球仪又为我们提供了哪些信息呢？

　　师：谁来说说你知道了什么？

　　师，对，根据地面接收太阳光线照射的情况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

　　师：老师为同学们准备了地球仪，请你们先来观察它的形态，说说你的发现。。

　　师：你说的很对，大家有没有发现？（出示课件）地球不但绕着太阳公转，同时还自西向东的自转，（出示课件）人们设公转*面为参考面，与自转*面垂直的那条地球直径叫做地轴。地球倾斜的角度同人们拿铅笔书写时笔杆与桌面的倾斜相仿，人们有时形象地比喻为地球“斜着身体”绕太阳公转。

　　师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。

　　有标识，还有表示航线、洋流的。

　　师：请你按照地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜欢地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深入了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。

　　五、制作小小地球仪

　　师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单）

　　师：请同学们开动脑筋想一想应该如何来制作一个实用的地球仪。如果你在制作的过程中还遇到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行讨论并试着解决，解决不了的我们下节课继续探讨。制作完成后为你满意的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。

　　六、收获乐园

　　师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？

　　师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发现”中。

　　板书设计：

　　18、地球上有什么

　　陆地高原、*原、山川、沙漠、盆地、

　　水河流、湖泊、海洋

　　生物动物、植物、人

　　教学反思：

　　本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预*了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。

小学四年级科学下册教案4

　　教学目标

　　知识目标：了解光的折射现象

　　教学重点：培养学生透过现象，尝试逻辑推理。

　　教学难点：对实验条件的精密控制。

　　能力目标:让学生体验科学研究中逻辑推理及运用想象的重要性，能运用光的折射原理对生活中的现象作出解释。

　　学情分析：四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考，但他还不会探究事物发展的因果联系，这是本课立体解决的重点。

　　情感、态度、价值观：在探究光的折射活动中，愿意合作与交流，提出有关光的折射问题。

　　课前准备：玻璃杯，水槽，鱼缸，烧杯，硬币，筷子，激光器。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　一、欣赏图片，提出问题，激发探究欲望。

　　师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？师边出示投影边介绍：在茫茫无际的荒漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还做着一个美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐隐约约出现了一座城堡。再来看第二副。师陆续播放，不只是在沙漠中，有时在*静的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶尔也会出现这种神奇的幻景。大家知道这种自然奇观是什么吗？

　　生：应该是海市蜃楼。

　　探索体验解决问题二、实验探究，观察现象，了解概念。

　　1、筷子折了

　　师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：（小组长操作，组员观察）。

　　把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？

　　师板书课题：筷子折了

　　师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。

　　师：所以，我要在折字上打“引号”。为什么筷子在空气中是直的，一旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的.猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？

　　师：同学们说的都有一定的道理，到底谁说的更科学更准确？让我们再一起来做个科学实验，或许能从中发现什么。哪位同学愿意和老师一起合作,为大家做个示范？

　　师出示实验器材：激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。

　　师操作实验，生观察现象。

　　师：你看到什么现象？

　　师：为什么会这样？谁来试着解释一下？机会难得，积极参与，说得不好没关系。

　　师板书：光、空气、玻璃。通过刚才这个观察实验，同学们仔细分析一下，光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？

　　师：你是怎么知道的？

　　师：同学们设计的这些实验，都呈现了一种同现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都是一些什么样的物质？生：透明物质。师板书：一种透明物质——另一种透明物质。所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。

　　师：你知道这种现象叫什么吗？

　　、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？

　　你能再举几个生活中这样的例子吗？有一个小男孩在河边玩，他看到河水又清又浅，于是他想到河里捉鱼，行吗？为什么？

　　师：为什么看上去浅实际深呢？

　　看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。比如，开课时我们欣赏的海市蜃楼，下面我们再来重温一下这种罕见的自然奇观。（师播放投影）除了海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，一起欣赏一下。

　　生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了

　　生：不是真折，是看上去像折了一样。

　　生：光点偏了。

　　生自由发言：光在传播过程中，通过空气再透过玻璃时，传播方向发生了偏折，所以看上去光点偏了。

　　生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过玻璃时，传播方向发生了偏折。

　　自行设计实验，验证现象。

　　生发言，这种现象就叫做“光的折射”。

　　2、光的折射现象在我们的生活中很常见，比如：*时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，你知道这是为什么吗？

　　生举例说明，如：鱼变大了等，并解释现象。

　　生：危险，因为河水看上去很浅，其实很深。

　　生：光在从空气进入水中时发生了折射。

　　拓展延伸应用创新这节课，我们通过观察实验，欣赏图片，解释现象等活动初步了解了光的折射现象，但是关于光的折射现象还有很复杂很深奥的秘密有待于我们去探究和发现，同学们可利用课余时间继续探索，好吗？下课！

　　板书设计：

　　什么是光的折射？

　　光从一个透明物体以一定的角度进入另一个透明物体时，传播方式会发生偏折，这种现象叫做光的折射。

　　教学反思：通过本节课，学生终于了解到了筷子为什么放在水里之后就折了，站在河边看到的水比实际要浅些等，不足之处就是学生认识不够深刻。

小学四年级科学下册教案5

　　教学目标

　　知识目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。

　　能力目标：通过学*本课，培养孩子的观察能力，合作能力。

　　情感、态度、价值观：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球上有什么呢？这是今天我们要来探究的问题。（板书：出示课题）

　　探索体验解决问题（课件出示转动的地球）

　　师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿*方千米，你发现了什么？

　　蓝色部分非常大，它代表的是什么呢？

　　师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这美丽的星球上？这些问题相信只要你认真观看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来交流一下地球上有什么？

　　板书：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠

　　海洋、湖泊、河流

　　动物、植物，人

　　小结：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。（板书：陆地、水、生物）

　　师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？

　　师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？

　　师：看来同学们都是善于观察和思考的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的方式进行了整理，我觉得这是非常科学的方法，课后我们还可以继续查找你感兴趣的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的知识，好吗？

　　师：通过刚才的学*，我们发现原来地球上有这么多样的地貌和种类繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？

　　三、认识地图

　　师：地球这么美丽，我真想到处去看看，我知道节假日的时候许多同学喜欢出去旅游，可是如果你到了一个陌生的地方该怎么办？

　　师：这位同学给我们提供了一个很好的方法——查地图。地图我们都非常熟悉，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。它是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学*过怎样看地图，还记得么？

　　师：看，数学上学*的知识也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们仔细观察，然后来说说你发现了什么？

　　师：你观察得很仔细，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色代表了不同的地形特征，为了便于观察，老师为每个小组都准备了一张世界地形图，请小组长过来领地图。（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？

　　师：对，大小不同是因为这两幅地形图所使用的比例尺不同，黑板上这张的比例尺是1：33000000，那你们的呢？是1：700000000。比例尺对于地图来说是非常重要的，以后学*更多数学知识我们会进一步了解。下面我们以小组为单位来研究一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别代表什么样的地形呢？我们先讨论到这里，哪个小组来说一说你们的发现？

　　师：那个小组有不同意见？

　　小结：（课件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色代表大海。

　　浅蓝色代表浅海，深蓝色代表深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。

　　分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的．

　　蓝色：江，河，湖，海．绿色：*原，丘陵．黄色，棕色：高原，山脉，沙漠．颜色的深浅与高度（深度）相对应．

　　师：在地形图上，我们可以清晰地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太*洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。

　　师：通过刚才的学*，相信你已经对世界地形图的使用有了一定的了解，现在请你试着找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？

　　师：真是聪明呀，大家学会了吗？我们用来检验

　　一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊*原，先找大洲，在看颜色，*原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的比赛？

　　师：听好要求：各小组合作寻找给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。（出示地图标识：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的`盐水湖——青海湖（*），世界最大的盆地——刚果盆地（*），世界最大的湖泊——里海（欧洲））

　　师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。

　　四、认识地球仪

　　师：同学们，刚刚我们认识的地形图是*面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于观察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪知识的资料卡，了解一下地球仪又为我们提供了哪些信息呢？

　　师：谁来说说你知道了什么？

　　师，对，根据地面接收太阳光线照射的情况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

　　师：老师为同学们准备了地球仪，请你们先来观察它的形态，说说你的发现。。

　　师：你说的很对，大家有没有发现？（出示课件）地球不但绕着太阳公转，同时还自西向东的自转，（出示课件）人们设公转*面为参考面，与自转*面垂直的那条地球直径叫做地轴。地球倾斜的角度同人们拿铅笔书写时笔杆与桌面的倾斜相仿，人们有时形象地比喻为地球“斜着身体”绕太阳公转。

　　师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。

　　有标识，还有表示航线、洋流的。

　　师：请你按照地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜欢地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深入了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。

　　五、制作小小地球仪

　　师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单）

　　师：请同学们开动脑筋想一想应该如何来制作一个实用的地球仪。如果你在制作的过程中还遇到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行讨论并试着解决，解决不了的我们下节课继续探讨。制作完成后为你满意的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。

　　六、收获乐园

　　师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？

　　师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发现”中。

　　板书设计：

　　18、地球上有什么

　　陆地高原、*原、山川、沙漠、盆地、

　　水河流、湖泊、海洋

　　生物动物、植物、人

　　教学反思：

　　本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预*了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。

小学四年级科学下册教案6

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1、利用现有材料，设计制作简易降落伞。

　　2、设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

　　科学知识

　　1、了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。

　　2、初步了解影响降落伞下降速度的因素。

　　情感态度与价值观

　　1、认识到科技发展对人类社会的促进作用。

　　2、培养学生合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。

　　3、对科学问题进行反复尝试与探索的精神。

　　学*成果：

　　预计学生能够利用现有材料，设计制作简易降落伞。设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。初步了解影响降落伞下降速度的因素。

　　学*成果评价：

　　概念发展

　　层次1：不能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。不能了解影响降落伞下降速度的因素。

　　层次2：能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。不能了解影响降落伞下降速度的因素。

　　层次3：能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。能了解影响降落伞下降速度的因素。

　　探究能力：

　　层次1：不能利用现有材料，设计制作简易降落伞。不能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

　　层次2：能利用现有材料，设计制作简易降落伞。不能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

　　层次3能利用现有材料，设计制作简易降落伞。能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

　　教学步骤：

　　教学步骤

　　互动性质

　　学生/教师互动目的

　　集中话题

　　教师：先出示降落伞下降的图片或录像。

　　教师提问：你们知道为什么降落伞可以把我们安全的从天上带回到地面吗？

　　学生回答：是因为空气托住了降落伞。

　　教师让学生讨论：降落伞在下降的过程中受到哪些力的作用。

　　学生开始讨论：讨论过后组织学生在图上用箭头标出降落伞受到的地球引力及空气阻力。

　　探索和调查

　　教师：你们想自己制作一个降落伞吗？

　　学生说：想。

　　教师：先让学生分组根据具有的材料设计制作降落伞的方案。

小学四年级科学下册教案7

　　教学目标：

　　探究：理解光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。

　　知识：1、通过观察光沿直线传播的实验，进行交流，归纳出科学规律。

　　2、知道光也有不同的颜色，初步了解色光的混合。

　　3、通过观察、实验以及探究等学*活动，逐步养成实事求是的科学态度。

　　情感：在自主学*的活动中发挥创造力，体验团结合作带来成功的愉悦，并初步认识科学对人们生活和人类社会发展的实际意义。

　　教学重点：

　　光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。

　　教学难点：

　　通过观察光沿直线传播的实验，进行交流，归纳出科学规律。

　　教学方法：

　　实验与观察。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体（图片）。

　　小组准备：手电筒、蜡烛、带小孔的硬柢板、火柴、各种不同颜色的纸等。

　　本课分2课时。

　　第一课时

　　教学内容：认识光的传播方法。

　　一、激发兴趣，导入新课.

　　1、大家还记得文艺汇演的时候，舞台上的灯光是什么样的吗？它们都有些什么特点和变化？说说生活中的光是什么样的？

　　2、学生讨论、汇报。

　　教学中，可以先让学生把课前已经认识到的各种事实都描绘出来，挖掘学生对光传播的已有感知，对这些感知进行简单的归纳事理。

　　二、观察手电筒的光柱，搜集有关事实。

　　1、我们来看看手电筒的光柱有什么特点。

　　将教室里的灯光关掉，拉上窗帘，学生将手电筒的光射向各个方向。

　　2、汇报。学生的描述是多方面的，比如：光柱越来越大、光线越来越暗等等。正确的答案，教师都应该给予肯定。然后重点提出光的传播这个问题，让学生重点观察手电筒的光是怎样传播的。

　　三、画出手电筒的光的照射路线.

　　1、手电筒的光是怎样传播的?你有什么好的办法来证明吗?

　　2、学生讨论画手电筒光的照射路线的方法,并实际操作。除了教材上展示的主法和实验，还有很多方法可以证明光是沿着直线传播的。教师还可以启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论，不一定非要用书上的方法和实验。

　　四、实验验证.

　　1、简单介绍实验方法,请学生对实验结果进行预测,怎么能看到蜡烛的火焰。

　　2、学生实验。

　　3、汇报实验结果，并记录实验现象。

　　学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。经过多次调试，学生会发现三块纸板的孔只有一条线上时，才能看到蜡烛的火焰。

　　5．总结：说说光的传播有什么特点？

　　6．进行自我评价。

　　第二课时

　　教学内容：通过实验进步认识光。

　　一、导入新课，提出问题.

　　说说我们*时生活中的灯光是什么颜色的?舞台上的光又是什么颜色的呢?舞台上的灯光是怎么变换出那么多颜色的?

　　二、.学生实验.

　　1、用彩色的纸和手电筒制造彩色的光。

　　2、将两种或几种不同颜色的光叠加在一起，仔细观察，又会出现什么有趣的现象？

　　3、记录现象。

　　这部分教学活动，教师完全可以只提供学生材料，放手让学生自己去实验。这里没有特别需要强调的科学知识，只是需要学生对对色光和它的混合进行初步的了解，而学生是有能力完成的。教师可以在学生实验的基础上，引导学生实验更加完善，甚至可能引起学生更多的发现。

　　三、活动：设计一美丽的舞台.

　　1、请你做一名灯光设计师，将我们的舞台，布置得五彩缤纷，想一想还可以使用哪些方法？

　　2、学生活动，展示、记录。

　　四、实际运用.

　　（放映图片）十字路口的红绿灯；警车上的警灯；楼房周围、街道树上缠绕的彩灯；灯火通明的商场、工厂。说说这些灯光有什么作用？生活中还有哪些地方运用了彩色的光？

　　五、学生讨论、汇报。

小学四年级科学下册教案8

　　教材分析：

　　本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。

　　学情分析：

　　虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。

　　教学目标：

　　1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。

　　2、培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。

　　教学准备：

　　形成彩虹的实验材料──水盘、*面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：

　　（1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？

　　（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？

　　（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？

　　2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。

　　二、学*新课

　　1、认识太阳光是由七种色光构成的。

　　（1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

　　（2）猜想假设：指名猜想。

　　讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把*面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整*面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？

　　（3）制定方案：小组内进行。

　　（4）实施探究：学生分组实验。

　　（5）展示交流实验结果：

　　你看到什么现象？

　　数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？

　　（6）出示七色光图，讲解七色光的名称。

　　（7）小结：阳光照射在水中的*面镜上，*面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。

　　2、认识彩虹的形成。

　　（1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？

　　（2）猜想假设：小组内进行。

　　（3）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。

　　每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？

　　（4）实施探究：学生分组实验。

　　（5）汇报实验结果。

　　①喷水时，看到什么现象？

　　②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？

　　（6）讨论：

　　①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？

　　②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？

　　（7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？

　　3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？

　　教学反思：

　　通过学*学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。

小学四年级科学下册教案9

　　教学目标

　　知识目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。

　　能力目标：通过学*本课，培养孩子的观察能力，合作能力。

　　情感、态度、价值观：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球上有什么呢？这是今天我们要来探究的问题。（板书：出示课题）

　　探索体验解决问题（课件出示转动的地球）

　　师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿*方千米，你发现了什么？

　　蓝色部分非常大，它代表的是什么呢？

　　师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这美丽的星球上？这些问题相信只要你认真观看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来交流一下地球上有什么？

　　板书：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠

　　海洋、湖泊、河流

　　动物、植物，人

　　小结：高原、山峰、丘陵、盆地、*原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。（板书：陆地、水、生物）

　　师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？

　　师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？

　　师：看来同学们都是善于观察和思考的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的方式进行了整理，我觉得这是非常科学的方法，课后我们还可以继续查找你感兴趣的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的知识，好吗？

　　师：通过刚才的学*，我们发现原来地球上有这么多样的地貌和种类繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？

　　三、认识地图

　　师：地球这么美丽，我真想到处去看看，我知道节假日的时候许多同学喜欢出去旅游，可是如果你到了一个陌生的地方该怎么办？

　　师：这位同学给我们提供了一个很好的方法——查地图。地图我们都非常熟悉，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。它是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学*过怎样看地图，还记得么？

　　师：看，数学上学*的知识也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们仔细观察，然后来说说你发现了什么？

　　师：你观察得很仔细，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色代表了不同的地形特征，为了便于观察，老师为每个小组都准备了一张世界地形图，请小组长过来领地图。（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？

　　师：对，大小不同是因为这两幅地形图所使用的比例尺不同，黑板上这张的比例尺是1：33000000，那你们的呢？是1：700000000。比例尺对于地图来说是非常重要的，以后学*更多数学知识我们会进一步了解。下面我们以小组为单位来研究一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别代表什么样的地形呢？我们先讨论到这里，哪个小组来说一说你们的发现？

　　师：那个小组有不同意见？

　　小结：（课件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色代表大海。

　　浅蓝色代表浅海，深蓝色代表深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。

　　分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的．

　　蓝色：江，河，湖，海．绿色：*原，丘陵．黄色，棕色：高原，山脉，沙漠．颜色的深浅与高度（深度）相对应．

　　师：在地形图上，我们可以清晰地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太*洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。

　　师：通过刚才的学*，相信你已经对世界地形图的使用有了一定的了解，现在请你试着找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？

　　师：真是聪明呀，大家学会了吗？我们用来检验

　　一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊*原，先找大洲，在看颜色，*原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的比赛？

　　师：听好要求：各小组合作寻找给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。（出示地图标识：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的盐水湖——青海湖（*），世界最大的盆地——刚果盆地（*），世界最大的湖泊——里海（欧洲））

　　师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。

　　四、认识地球仪

　　师：同学们，刚刚我们认识的地形图是*面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于观察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪知识的资料卡，了解一下地球仪又为我们提供了哪些信息呢？

　　师：谁来说说你知道了什么？

　　师，对，根据地面接收太阳光线照射的情况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

　　师：老师为同学们准备了地球仪，请你们先来观察它的形态，说说你的发现。。

　　师：你说的很对，大家有没有发现？（出示课件）地球不但绕着太阳公转，同时还自西向东的自转，（出示课件）人们设公转*面为参考面，与自转*面垂直的那条地球直径叫做地轴。地球倾斜的角度同人们拿铅笔书写时笔杆与桌面的倾斜相仿，人们有时形象地比喻为地球“斜着身体”绕太阳公转。

　　师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。

　　有标识，还有表示航线、洋流的。

　　师：请你按照地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜欢地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深入了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。

　　五、制作小小地球仪

　　师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单）

　　师：请同学们开动脑筋想一想应该如何来制作一个实用的地球仪。如果你在制作的过程中还遇到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行讨论并试着解决，解决不了的我们下节课继续探讨。制作完成后为你满意的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。

　　六、收获乐园

　　师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？

　　师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发现”中。

　　板书设计：

　　18、地球上有什么

　　陆地高原、*原、山川、沙漠、盆地、

　　水河流、湖泊、海洋

　　生物动物、植物、人

　　教学反思：

　　本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预*了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。

小学四年级语文下册教案 (菁华9篇)（扩展6）

——小学语文四年级下册教案 (菁华5篇)

小学语文四年级下册教案1

　　一、教学目标

　　1、能根据意思写出并积累成语，并能用“不敢不”造句。在语言环境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居乐业”等词语的意思。

　　2、了解历史故事内容，学*晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严的精神。

　　3、训练、培养学生概括能力和思维的逻辑性。养成学生边读边思边品的良好*惯，培养自主学*的能力。

　　二、教学重点

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　三、教学难点

　　读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　四、教学准备

　　做好以下课件材料：

　　1、把课文中晏子的画像图片制作成课件，让学生发现晏子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。

　　2、三个重点句(钻狗洞、最不中用、水土不同)

　　3、晏子说得十分形象三个分句的学*和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)

　　五、教学设计

　　一、人物介绍，揭示课题。

　　春秋是我国历的时代，这期间各国争战，其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

　　1、简介晏子：名叫晏婴，身高不到五尺，大约现在的一米四左右。他是齐国的大夫，人们尊称他为晏子。

　　2、学*生字，理解课题

　　板书：晏子。学*生字“晏”。

　　3、请同学们打开课文，齐读课题，板书：使楚。

　　快速读课文，找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)

　　什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着——(生答：齐国)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国遇到了什么事?楚王为什么要这么做?

　　请同学们快速阅读课文，思考以上问题并完成下面练*。(出示)。

　　①楚王( )次想( )晏子。

　　②楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想( )。

　　③如果楚王侮辱了晏子，就不仅( )，而且( )。

　　④如果晏子挫败了楚王，就不仅( )，而且( )。

　　2、交流

　　①楚王(三)次想(侮辱)晏子。

　　②楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想(显显楚国的威风)。

　　③如果楚王侮辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威风)，而且(侮辱了齐国。)

　　④如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了自己和齐国的尊严)。

　　三、提出问题，合作学*

　　1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较量，我们来看看晏子是怎样与楚王斗智，维护国家尊严的。课文的那部分是写这一内容的?(3——5自然段)

　　2、请同学们小组合作自学这部分课文，思考：

　　(1)楚王用那些方法侮辱晏子?

　　(2)晏子是怎样对待的?

　　(3)结果怎样?

　　(出示表格)

　　楚王怎么做晏子怎样对付结果怎样

　　第一次交锋

　　第二次交锋

　　第三次交锋

　　3、小组合作学*

　　4、交流

　　楚王怎么做晏子怎样对付结果怎样

　　第一次交锋让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

　　第二次交锋笑齐国没人才上等人访问上等国，下等人访问下等国只好陪笑

　　第三次交锋笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

　　为什么会有这样的结果呢?我们一起来领会一下晏子话中含着的意思。

　　(出示三个重点句)

　　①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。

　　学生各抒己见后，得出：

　　开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国。

　　师：那么楚王就是狗王了，楚王当然不干!于是只好……。

　　感情朗读第三自然段：练读，指生读。

　　师：晏子和楚王的第二次斗智，请同学们照刚才的方法来推理。

　　②、访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

　　学生讨论后得出：

　　上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

　　教学中引导学生体会楚王的“冷笑”(根本没把晏子放在眼里)“只好陪着笑”(以笑来掩饰自己的尴尬)

　　把文中的句子转变为四字成语：挥汗成雨、举袖成云、摩肩接踵。

　　读四自然段：练读，分角色读。

　　③、师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程?

　　生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。(南橘北枳)

　　齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来，可见楚国环境(社会风气)不好。

　　教学中引导学生体会楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵测)

　　读五自然段;练读，齐读。

　　四、总结课文，夸奖晏子

　　1、这真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次让楚王领教了他的厉害，楚王被完全征服了。课文的哪句话可以看出来?(从这以后，楚王不敢不尊敬晏子了)。

　　2、这句话换种说法可以怎么说?为什么要加上两个“不”字。(强调肯定。三个回合的较量，每次楚王都自取其辱，他终于明白晏子个子虽小却并非等闲，从而接受了教训，改变了态度。)

　　3、你认为晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)仅仅凭过人的智慧?(善辩的口才，爱国心)

　　4、练*：

　　你可以用老师给你的句子夸一夸晏子，也可以自己根据自己的所感来说。

　　晏子以自己( )和( )，挫败了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。他不愧是我国历一位杰出的外交家。

　　5、交流：(过人智慧、善辩的口才、维护了齐国的尊严、赢得了楚王的尊敬)。

　　五、课外拓展：

　　同学们，今天我们见识了一位才智过人，热爱祖国的杰出外交家——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。在我们的历，还有许多像晏子那样爱国的，处惊不变，能言善辩的杰出的外交家，如：诸葛亮，*，*，*，钱琪琛等。老师期望将来在你们中也能出现外交家。

　　1准备演课本剧或讲《晏子使楚》故事。

　　2、搜集晏子的其他故事，做成读书卡片，并准备讲给同学们听。

小学语文四年级下册教案2

　　教学目标：

　　1．自主学*生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。

　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。

　　教学难点：

　　课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。

　　教学准备：

　　1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。

　　2．桂林山水的课件、图片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，激发兴趣。

　　1．同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。

　　学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

　　2．导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

　　为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

　　二、初读课文，自学生字词语。

　　1．自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。

　　2．检查自学情况：

　　（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。

　　漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

　　（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。

　　用自己的话说说对词语的`理解，如：

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

　　水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

　　山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

　　奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

　　重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。

　　危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。

　　三、朗读课文，整体把握。

　　1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？

　　讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。

　　课文按“总——分——总”的方式写。

　　四、学*课文第二自然段，感受漓江的水美。

　　1．自由练*朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。

　　2．组织交流，各自谈体会。

　　3．结合学生的发言，引导感悟课文的语言。

　　（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?

　　（2）指名朗读，讨论：

　　漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。

　　4．有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。

　　试背这一段。

　　五、学*迁移，自学第三自然段。

　　1．启发自学方法：刚才我们学*了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学*的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。

　　学生读课文、自学，教师巡视指导。

　　2．检查自学效果：

　　（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

　　（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。

　　（3）自由练*朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。

　　（4）试背这一自然段。

　　六、指导写字。

　　1．自学记忆字形，指导书写。

　　“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是“”和“乚”，不要写错。

　　2．每个字写两遍。

　　七、作业。

　　继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1．指名背诵课文第二、三自然段。

　　2．说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。

　　二、学*课文第四自然段。

　　1．回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）

　　2．用上节课的学*方法自学第四自然段。

　　3．检查自学效果：

　　（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。

　　学生说说自己看课件和读课文的感受。

　　（2）有感情地朗读这一段。

　　三、学*课文最后一自然段。

　　1．指名朗读这一段。

　　2．在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。

　　交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？

　　引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：

　　（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。

　　（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。

　　正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。

　　四、总结全文，迁移训练。

　　1．说说对“桂林山水甲天下”的感悟。

　　启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！

　　2.练写、练说：

　　喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。

　　五、作业。

　　谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学*了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？

　　有时间可以当场练笔。

　　备课参考

　　《桂林山水》词语解释

　　（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。

　　（2）水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

　　（3）翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　（4）瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

　　（5）山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。

　　（6）翠屏：翠绿的屏障。

　　（7）奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。

　　（8）重峦叠嶂：山峰连绵不断，像屏障一样重重叠叠。

　　（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

　　（10）怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　（11）光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。

　　桂林简介 桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海，今天布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成为天下少有的奇观。

　　从桂林市区到阳朔县约83公里的水程。漓江酷似一条青丝带，蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光旖旎，碧水萦回，奇峰倒影，构成一幅绚丽多彩的画卷。“江作青罗带，山如碧玉簪”就是唐代大诗人韩愈赞美漓江的诗句。

　　春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫

　　……春天黎明以前乘车出游时的快感，你知道吗?你走到台阶上。……深灰色的天空中有几处闪耀着星星；滋润的风时时像微波一般飘过来；听得见夜的隐秘而模糊的私语声；阴暗的树木发出微弱的喧噪声。……你乘着马车，经过教堂，下山向右转，驶过堤坝。……池塘上刚开始升起烟雾。你觉得有点儿冷，就用大衣领子遮住了脸，你打瞌睡了。马蹄踏在水洼（ｗā）里发出很响的声音；马车夫吹着口哨。但是这时候你已经走了约莫4俄里，……天边发红了；唐鸦在白桦树丛中醒过来，笨拙地飞来飞去；麻雀在暗沉沉的禾堆周围吱吱喳喳地叫。空气清朗了，道路更加看得清楚，天色明净起来，云发白了，田野显出绿色。农舍里点着松明，发出红色的火光。这期间朝霞发红了；已经有金黄色的光带扩展在天空中，山谷里缭绕地升起一团团烟雾来，云雀嘹亮地歌唱着，黎明前的风吹出了，……于是徐徐地浮出深红色的太阳来。阳光像流水一般迸出；你的心像鸟儿一般振奋起来。一切都新鲜、愉快而可爱!四周远处都看得清楚了。……太阳很快地升起来；天空明净。……今天天气一定很出色。一群家畜从村子里向我们迎面而来。你的车子登上山顶。……风景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在雾色中隐隐地发蓝，河那边是大片的水汪汪的青草地；草地那边有几个*坦的丘陵；远处有几只野鸭在沼泽地上空飞鸣；通过了散布在空气中的滋润的阳光，远处的景色显得很清楚，……不像夏天那样。呼吸多么自由，四肢动作多么爽快，全身被春天的清新气息笼罩着，感到多么健壮!……

　　石钟乳的形成 石钟乳的形成石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”。游人进入溶洞，只见石钟乳千态万状，琳琅满目，在彩色灯光的照耀下更显得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。

　　九寨沟 在四川北部南坪、*武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟，因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。

　　从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。

　　一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。这一切美景都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不*，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

　　继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。有时，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛看着你。有时，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，就又消失在前方的丛林中。有时，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨（ｈāｎ)态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。有时，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。

　　雪峰插云，古木参天，*湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

小学语文四年级下册教案3

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1。知识与能力：

　　学*本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学*作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　2。过程和方法：

　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

　　3。情感、态度和价值观：

　　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学*其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1。同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

　　2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

　　3。出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位*来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4。面对这个*乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

　　设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位*的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

　　1。请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

　　2。学生借助温情提示，自由读文。

　　3。反馈学*生字词情况：

　　读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

　　4。交流读文体会：

　　你体会到了什么？从哪里体会到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

　　⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷反复引读：

　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

　　师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我忍不住深深地责怪父亲……

　　师：使我忍不住痛哭失声……

　　设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　三、快读课文，感受“我”态度的转变

　　1。同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2。交流，引导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

　　四、课堂小结：

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1。从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的*，树立对器官捐献的正确观念。

　　2。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

　　读的能力；

　　3。通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

　　1。请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2。交流学生学*体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　⑴说说你是怎么理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

　　⑶引用资料，比较理解：

　　课件出示：据*统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

　　②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

　　句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

　　⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

　　⑶结合想像，感情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？” （抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

　　⑵感情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学*，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学*结果，更关注的是学*过程，也就是说一定要探究学生是怎么学*的，学*的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠rsquo；”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

　　二、回归课题，升华情感

　　1。引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

　　2。解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3。回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾*静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

　　师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

　　师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　4。回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书。

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

小学语文四年级下册教案4

　　教学目标：

　　1．能有顺序地介绍乡村景物。

　　2．试着运用积累的优美词句。

　　3．学会用拟人、比喻等修辞手法。

　　教学流程：

　　（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

　　1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

　　⑴展示田园风光图片或播放媒体。

　　⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

　　2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学*的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

　　3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

　　4．评一评谁的收获大、感受深。

　　5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练*把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？

　　（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

　　1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

　　赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染 墨线勾勒 草原茫茫 水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 *原宽广 沃野千里 河汊纵横 密如蛛网 高大草本

　　低地草甸 阔叶高草 草本群落 草原茫茫 宽阔无边 无际无涯 择水草居 水草鲜美

　　牧草丰盛 *原宽广 沃野千里 一望无际 一马*川 原野寥廓 莽莽苍苍 绵延千里 无垠无边 千沟万壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连绵 高低起伏 明媚绚丽 *畴千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚绚丽 *畴千里 景色宜人

　　春色满园 凉亭水阁 古色古香 目不暇接 花团锦簇 鸟语花香 俯视大地 信步郊外

　　莽莽苍苍 起伏和缓 辽阔无涯 芳草绿野 坎坷不*

　　2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

　　过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村

　　唐 孟浩然 宋 王安石 宋陆游

　　故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，

　　绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。

　　工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，

　　待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。

　　（三）激**趣，游戏引路：未成曲调先有情

　　1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

　　⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

　　⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

　　（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

　　1．师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。

　　2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

　　3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

　　学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

　　4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

　　学生讨论，教师总结：

　　① 按地点变化的顺序写，

　　② 按春夏秋冬的顺序写，

　　③ 按景物的类别写，

　　④按先总后分的顺序写。

　　5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

　　学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

　　6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　（五）、佳作引路，章法导写。

　　【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

　　（六）、学生*作：

　　1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　2．学生*作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

　　（七）、评讲作文：1．读一读自己的*作，把不通顺的地作文方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

　　2．小组内互相交流，互相批改。

　　3．小组评选一篇优秀的*作参加班级交流。

　　4、佳作展览，评选最佳1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。

　　2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。

　　乡村生活

　　每年的暑假，爸爸都会带我们全家人去老家农村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爷爷奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的亲人。正因为这事也使我有机会去农村玩。了解农村的生活* 惯。

　　清早起床，爸爸开车从县城出发，沿着弯延公路前行，公路两旁有金灿灿的稻田，清澈见底的小溪，成群结队的牛羊，啊，景色大美了！小花随处可见，小鸟飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，仿佛对我说：“欢迎你们来到农村！”下车后，走在由石头铺成的小道上，凉凉的微风迎面吹来，让我感到无比好兴奋，不知不觉中我们来到了祖奶奶家。

　　农村的人们，早上天刚刚亮就起床，大人出去耕田、锄草，小孩去放羊，九点左右回家吃早饭，吃完早饭又去干农活，忙到中午回家随便吃点东西，休息半个小时又去干活，直到天快黑才往家走。他们已经*惯了日出而作，日落而息的生活。农村人很喜欢养狗，只要你从他们的房前屋后走过，狗都会叫个不停，甚至你从篱笆外走过，它也要叫几声，尽职地保护着主人的家。同时提醒主人有陌生人来访，小心有小偷！

　　*惯了城市喧闹的我，在这找到了一份优雅的宁静。*惯了城市空气污染的我，在这里找到了一份自然清香的空气。 乡村人家生活是那样简单，而城市生活是多么讲究！

　　乡村生活，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特，迷人的风景！你是那么使人回味无穷呀，使人流连忘返！

小学语文四年级下册教案5

　　爱因斯坦与小女孩

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

　　4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学*他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

　　重点难点

　　1、朗读课文。

　　2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

　　教学具准备

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设疑激趣，引入新课

　　1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁??

　　（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、*的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

　　2、揭示课题。今天我们就要学*一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)

　　3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？

　　（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

　　二、初读课文，理清思路

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

　　2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

　　（指名分节朗读课文，相机正音再读）

　　提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。

　　读的同学很认真，听的同学也真不赖！

　　3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

　　（指名交流课文大意）

　　4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

　　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

　　那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

　　三、再读课文，感悟欣赏

　　1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）

　　（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

　　②第二天，女孩又遇上了那老人。

　　③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

　　④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。

　　教师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）

　　板书如下（用箭头表示关系）：

　　撞（爱因斯坦遇小女孩）等

　　联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？

　　（出示句子：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天……都……坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？

　　板书：教穿戴

　　教放东西和布置房间

　　教数学作业

　　2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？

　　课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

　　（学生自找、自读、自练，准备交流）

　　3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）

　　句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

　　句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

　　句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

　　句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

　　问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种*等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

　　读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

　　（板书：善良可爱*易*人天真活泼乐于助人）

　　多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。

　　4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

　　哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

　　四、小结

　　我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

　　爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

　　第二课时

　　一、复*提问

　　1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。

　　2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

　　（三次相遇，长期相处，成了好朋友）

　　二、精读训练

　　（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

　　1、根据学生的交流出示：

　　1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

　　（1）读读三句话，说说有什么新发现。

　　（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？

　　（从不熟悉到熟悉）

　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？

　　（时间在推移）

　　“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

　　（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

　　2、读到这里，你还想知道什么呢？

　　（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

　　（二）精读第一次相遇部分

　　1、指名朗读第一段。

　　（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

　　出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

　　A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________

　　B、你觉得这是怎样的一个人？

　　（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

　　A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

　　B、齐读。

　　（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。

　　（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

　　出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

　　A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________

　　B、从这段描写中你体会到了什么？

　　（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

　　C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

　　2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。

　　3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

　　4、根据回答出示：

　　这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

　　把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

　　5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

　　6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）

　　7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

　　爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又*凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

　　小女孩天真好奇和讷闷不解

　　父亲对爱因斯坦的由衷赞叹

　　（三）、精读第二次相遇部分

　　1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

　　2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

　　（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

　　（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

　　（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

　　3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

　　（爱因斯坦*易*人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

　　找出有关的语句进一步体会。

　　4、分角色读第二段。

　　5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

　　这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

　　（四）、精读第三次相遇部分

　　1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

　　（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

　　2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

　　（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

　　3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

　　4、分角色读第三段

　　5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

　　“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)

　　有详有略

　　注意避免重复的写法

　　爱因斯坦是一个谦逊和*易*人的人

　　伟大而又*凡

　　第三课时

　　一、学*第四段

　　１、听本段课文录音。

　　２、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）

　　３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？?引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

　　４、指导用“只好”造句。

　　二、总结全文，升华情感

　　让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

　　三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

　　四、作业

　　1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

　　2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

　　3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？

　　（刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！

　　小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往十分随便，所以用“你”。*时我们朋友之间，就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用“您”。）

　　成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯坦

　　当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：“学*知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”

　　板书设计

　　21、爱因斯坦与小女孩

　　潜心科学研究 天真可爱

　　不拘生活小节 有礼貌

　　谦虚好学

　　第一次 撞（相撞）

　　第二次 遇（相遇）

　　第三次 等待（相邀）

　　相处

　　22*故居的樟树

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

　　3、会用“崇敬、稠密”造句。

　　4、学会给课文分段，并说出段落大意。

　　5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

　　教学难点：

　　领会樟树的象征意义。

　　实验目标：

　　通过对樟树品质的了解，联系*的生*，说说*喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

　　教学准备：

　　搜集资料，了解*的生*。图片、投影

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、了解*的生*。

　　2、掌握本课的生字词。

　　3、学会用重点突破的方法为课文分段。

　　一、揭示课题

　　1、出示图片，学生交流*生*。

　　2、板书课题：23、*故居的樟树

　　3、解题。

　　（1）理解词语：故居、樟树。

　　（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

　　（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

　　二、范读课文，初步感知课文内容

　　1、教师范读课文。

　　读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

　　2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

　　三、自读课文

　　1、出示自读课文。

　　（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

　　（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

　　（3）通读每个自然段。

　　（4）在不理解的词句下面打上“？”。

　　2、学生按要求自学课文。

　　教师进行巡视，及时指导学*有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　（1）抽读词语卡片。

　　（2）指名分自然段读课文。

　　师生共同纠正字音。

　　（3）交流学会的词语。

　　（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

　　四、指导分段

　　1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

　　2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

　　3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

　　全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

　　4、小结“重点突破”的分段方法。

　　五、作业

　　1、读生字表中的字。

　　2、分段朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、通过细读课文，了解樟树的特点。

　　2、通过对樟树品质的了解，联系*的生*，说说*喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

　　一、复*检查

　　1、抽读词语卡片

　　二、细读课文

　　１、细读第一段（第１～３自然段）

　　（１）自由读课文。

　　思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？

　　２、细读第二段（第４～５自然段）

　　（１）学*第４自然段。

　　①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

　　要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

　　②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

　　相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

　　③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

　　（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

　　④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

　　⑤指导背诵。

　　要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练*背诵。

　　（２）学*第５自然段。

　　①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

　　②学*第１～３句。

　　a、指名读。

　　b、理解“繁衍、寄生”等词语。

　　c、说说别的树不好在什么地方。

　　③学*第４～８句。

　　a、自由读课文。

　　b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。

　　c、理解句子。

　　“本身”这个词说明了什么？

　　“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

　　（相机板书：永久保持 拒虫香气）

　　④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

　　Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。

　　Ｂ、结合*的生*说说自己学*第５自然段的体会。

　　C、指名说说，大家参与评点，相互补充。

　　⑤指导朗读。

　　⑥指导背诵。

　　３、细读第三段（第６自然段）。

　　（１）指名朗读课文。

　　（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

　　（３）说说人们为什么总爱在*故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为*也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对*的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

　　（４）指导概括段意。

　　三、作业

　　１、朗读课文

　　２、背诵课文。

　　板书设计：

　　22 *故居的樟树

　　枝干粗壮

　　蓬蓬勃勃

　　四季常青

　　崇敬怀念

　　拒虫香气

　　高贵之处

　　永久保持

　　23 . 黄河的主人

　　一 教学要求

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

　　二、教学重难点

　　了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学准备

　　1、预*

　　（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

　　（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。

　　（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。

　　（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

　　（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

　　（6）理解词语（带点的字先查字典理解）

　　筏子 竹篙 胆战心惊惊涛骇浪如履*地提心吊胆

　　2、制作

　　3、其它准备工作

　　（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

　　（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等

　　第一课时

　　一、导入课文，解题质疑

　　1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学*一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。

　　2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履*地

　　（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）

　　（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。

　　2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学*的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？

　　（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）教师在课题的右侧打上几个？

　　二、初读课文，感受语言

　　1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。

　　2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。

　　3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。

　　教师引导学生相机点拨、评价。

　　4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？

　　5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒"艄"字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) （板书：黄河 羊皮筏子 乘客）（教师提醒"筏"字的注意点，不要少一撇）

　　5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预*课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的并加以简要说明）

　　三、小结课文

　　1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）

　　2、质疑问难：初步学*了课文，你觉得还有什么问题吗？

　　四、学*词语

　　1、出示词语

　　筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履*地

　　激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空

　　（1）指名读

　　（2）领读

　　（3）找出上述词语中表示"害怕"的词语，你还能说出那些近义词。

　　2、完成课后的练*2

　　五、课堂作业

　　1、抄写词语

　　六、课外作业

　　1、熟读课文

　　2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。

　　（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）

　　第二课时

　　一、复*导入，唤起记忆

　　1、课前板书：黄河的主人

　　2、师：同学们，通过上一课的初步学*，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）

　　二、学*第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险

　　1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。

　　2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。

　　3、指导朗读第1自然段。

　　指名读--评价：是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读

　　4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。

　　（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）

　　（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。

　　（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。

　　（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?qut;汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助："小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧："突然"、"强磁力"、"吸引"）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。

　　（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。

　　5、指导朗读第3自然段。

　　（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？

　　请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。

　　（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）

　　教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）

　　（3）师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）

　　（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。

　　三、学*第二部分，体会艄公的大智大勇

　　1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？

　　（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）

　　（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：

　　①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）

　　②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？ ……

　　2、自主合作探究

　　（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……）

　　（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。

　　3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。

　　（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。

　　（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）

　　①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。

　　②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。

　　③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。

　　④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……

　　（3）重点指导朗读描写艄公的句子。

　　4、重点学*最后一个自然段，加深领悟

　　（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）

　　（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）："羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。"

　　（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗读--学生相互评价--在指名读

　　②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）

　　③出示填空题

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"

　　（要求学生熟读成诵：熟读--指名说）

　　板书：惊涛骇浪 如履*地

　　师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履*地，他真不愧为黄河的主人。

　　四、小结全文，深化主旨

　　1、师：同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。

　　2、师小节：同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人（集体读）。奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

　　3、课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？

　　五、课外作业

　　下列两道题目中任选一道：

　　1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。

　　2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。

　　板书设计：

　　（第一课时）

　　黄 河 的 主 人 ？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　（第二课时）

　　黄河 惊涛骇浪 沧海横流

　　的

　　主人 如履*地 方显英雄本色

　　（艄公）

　　练*7

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学*处处留心部分

　　2．理解于象棋的词语意思，通过诵读歌诀，初步了解下象棋的规则，感受语文与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　通过诵读歌诀，初步了解下象棋的规则。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑：

　　教学过程：

　　一、教学第一题（处处留心）

　　1、教学第一部分。

　　（1）谈话引入：同学们听说过象棋吗？象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就于象棋。练*中举了一个例子。请同学们看看。

　　（2）我们了解了象棋中“将军”的本意，那么，现在“将军”一词常常比喻什么呢？

　　（3）书中还列举了一些这样的词语，请读读这些词语，想想它们在象棋中是什么意思，现在在生活中又表示什么意思。

　　（4）除了书中提到的，你还能说出哪些呢？

　　（5）请选择其中的一个说一句话。

　　2、教学第二部分。

　　（1）同学们会下象棋吗？下象棋是有一定规则的。（出示歌诀）

　　（2）能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。

　　（3）一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在朗读的时候有什么感觉呢？

　　（4）欣赏朗读。

　　3、教学第三部分。

　　（1）胡荣华是我国著名的象棋大师。为什么这样说呢？请读读短文。

　　（2）在这段话中有一组近义词，你发现了吗？它们可以调换吗？说说理由。

　　（3）“蝉联”这个词，根据上下文来猜测意思。再查查词典。

　　4、总结、评议。

　　第二课时

　　教学目标

　　1学*读读背背。

　　2熟记八个词语和《古今贤文.合作篇（下）》。

　　3 写好钢笔字，知道上下都有钩时，下钩包住上钩。

　　教学重点：

　　熟记八个词语和《古今贤文.合作篇（下）》。

　　教学过程

　　一、复*检查

　　二、教学第二题（读读背背）

　　1、熟记词语

　　（1）先读读词语，读准字音。

　　（2）借助字典，了解词语意思。

　　（3）交流汇报，并体会每排两个词语在意义上的联系。

　　（4）学生练*朗读和背诵。

　　2、背诵《古今贤文.合作篇（下）》

　　（1）回忆《古今贤文.合作篇（上）》

　　（2）学生自读《古今贤文.合作篇（下）》

　　（3）这段中的句子，有的来自古诗，有的来自民间谚语。

　　你能读懂哪些句子呢？

　　（4）除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于“合作”的名言呢？

　　3练*朗读、背诵。

　　分组背 提名背 齐背

　　三、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、认读“犯、饱、它”三个字，观察字形，说说异同。

　　2、观察字帖，读读“小窍门”，领悟其中的规律。

　　3、学生练*描红，教师巡视指导。

　　4、展示具有代表性的学生*字，及时小结。

　　四、总结、检查。

　　五、布置作业：

　　背诵、默写八个词语和《古今贤文.合作篇（下）》。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、练*口语交际，学会倾诉烦恼。

　　2、学写毛笔字。

　　教学重点：

　　练*口语交际，学会倾诉烦恼。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、背诵成语

　　2、背诵《合作篇》

　　二、导入新课

　　三、教学第四题（口语交际）

　　1、谈话引入：同学们，在生活中风们会遇到一些烦恼。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

　　2、那么，在倾诉的时候要注意什么呢？（表达清楚，说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……

　　3、作为“小烦恼热线”的主持人要注意什么？（耐心、诚恳……

　　4、同桌试着扮演角色进行口语交际。

　　5、全班同学进行交流，并评议。

　　6、小结：在生活中有烦恼是正常的'，我们有很多解决的方式，在倾诉时，都应做到尊重、有礼有节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。

　　四、教学第五题（学写毛笔字）

　　1、观察“国、区”两字，说说它们不同的部首。

　　2、学生观察两个部首的书写示意图。

　　3、教师示范讲解方框儿、三框儿。

　　4、学生练*、反馈，发现问题再指导。

　　5、教师示范写“国区”，提示部首与其他笔画之间的关系。

　　6、学生练*书写“国、区”两字。

　　7、展示优秀书法作业。

　　五、布置作业。

　　练*毛笔字

　　5

小学四年级语文下册教案 (菁华9篇)（扩展7）

——小学四年级语文下册教案 (菁华6篇)

小学四年级语文下册教案1

　　1958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学*、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际──显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。我们这里读的是1982年出版的教案。

　　*滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学*能力的恰当培养。

　　《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还渗透了生动的人文精神和高尚情操。

　　张志公先生阐明：“由于思想和语言有着不解的因缘……在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。”斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学*的内容：“我们是*人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈），斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了“鬼子雨来”的对比板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。

　　在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学*方式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道：“总之，学生识字的基础是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的能力也在逐渐增强。同样教识字，低年级和高年级有区别……我们要注意学生识字基础的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字能力，提高识字教学的效率。”在这里我们看到斯老师正是这样做的。

　　《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出“自学生字新词，掌握读音，理解词义。”在方法上，通过“检查”，了解学生的学*情况。这样做，有明显的年段特点，体现了“授之以渔”的教育观。

　　斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。

　　《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成部分，是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问服务于学生的学*，引导学生主动参与、自主学*，学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法，发展了学生能力。

　　斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对默读特别指出不同年段的要求，高年级是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并要求“学*浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”显而易见，“默读”包括略读、浏览等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读能力的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。

　　当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是“为迁移而教”。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”这两种说法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：“找出文章的重点段”“分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一个问题，“文章还有哪些值得我们学*的地方”激发学生思考今后自己的*作需要注意些什么：“句子优美”“词语丰富”“笔法生动”“文章题材的取舍和安排”等等。引导学生自己发现，体验必定深刻。

小学四年级语文下册教案2

　　教学目标：

　　1.丰富学生词汇，积累成语。

　　2.了解同音字的“妙”。

　　3.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字*惯

　　4.练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。

　　5.进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。

　　6.开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。

　　教学重点：

　　1.丰富学生词汇，积累成语。

　　2.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字*惯。

　　3.开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。

　　教学难点：

　　1.进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。

　　2.开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。

　　教学准备：

　　1.词语卡、田字格小黑板。

　　2.《帆的襟怀》课件。

　　教学时数：

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、有趣的汉字。

　　（一）读故事，了解同音字之“妙”。

　　1.用自己喜欢的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙？妙在哪儿？

　　2.学生自由汇报。

　　3.出示对联。

　　“两碟豆，一瓯油。”

　　“两蝶斗，一鸥游。”

　　“花间两蝶斗，水上一鸥游。”

　　4.师：音同字异的现象在汉语中非常普遍。在汉语拼音方案中，字母有二十六个，声母有二十一个，韵母有三十五个，不同拼音的字有四百一十五个。但是，常用的汉字约三千个。1957版《新华字典》收入的汉字约一万一千多个。*年来出版的各种大字典，收入的汉字几乎都在两三万个左右，字多音少，必然造成汉字中多音字和同音字的普遍存在。

　　（二）说同音字，再品对联，了解同音字之“趣”。

　　1.你们能说几组同音字呢？

　　2.学生汇报，教师相机板书。

　　3.师：我国有一种民间文学形式，即利用同音字做成的谐趣绕口令对联，请看：

　　“童子打桐子，桐子落，童子乐。

　　丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。”

　　4.此联中谁和谁谐音？

　　（此联用“童子”谐“桐子”，“丫头”谐“鸭头”，“落”谐“乐”，“咸”谐“嫌”，妙趣天成，机智而幽默，应属巧对。）

　　（三）试作对联，巧用同音字之“谐”。

　　1.小组合作，能否利用黑板上的同音字也编一则一字联、二字联或三字联呢？

　　2.交流。

　　二、词语接龙。

　　1.朗读词语。

　　2.发现规律。（词语接龙）

　　3.师：这些词语什么意思，或有什么渊源？大家一起来交流交流吧！

　　3.学生交流汇报，不理解的可以提出来。

　　4.检查：教师说一个词语意思，请学生说出此词语。

　　5.词语接龙游戏：

　　教师起头或学生起头。

　　①毛手毛脚→脚踏实地→地老天荒→荒诞不经→经纬万端→端倪可察→察言观色→色若死灰→灰头土面→面有菜色

　　②道听途说→说长道短→短兵相接→接踵而至→至死不变→变本加厉→厉行节约→约定俗成→成仁取义→义无反顾

　　三、读读写写。

　　1.指名读。

　　2.出示第二句，引导想象。

　　3.出示第三句，与第二句进行比较，说说发现了什么？补充第三句。

　　4.出示第四句，小组合作，进行补充。

　　5.把自己补充完整的这段话，自由地读一读。

　　四、写字板。

　　1.出示六个字：凝、截、康、糙、激、爽。

　　2.说说，你们在哪几篇课文里见过它们？仔细观察怎样把这些字写好。

　　3.指导书写。

　　“凝、糙、激”左中右结构，不要写得太宽。“凝”第十画的横撇与第十二画的横钩要区分清楚。

　　“康、截”是半包围结构的字，在书写时要避免出现重心偏离现象。“康”左上包右下，里边的竖钩写在田字格的竖中线上，最后一笔向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的横就如同是肩膀，保持着整个字的*衡，被包围部分不能写得太松散，要紧凑一些。

　　“爽”要写得四*八稳，“大”字的横要横*，撇从田字格的竖中线开始，两组撇、点上下对齐。

　　（1）看清楚各字在田字格的占位后，动笔书写。

　　（2）作业展示，共同评价。

　　第二课时

　　一、阅读欣赏。

　　1.谈话引出：本单元，我们学*了一首诗《我是苹果》，你觉得应该向苹果学些什么呢？（博大的胸怀、乐于奉献的精神）

　　2.揭示题目：今天，我们再来领略具有博大胸怀的“帆”的风采——《帆的襟怀》。

　　3.范读。

　　4.学*1-3节。

　　（1）师：说说，在阳光下、风浪中、暗礁旁的帆像什么？教师相机板书：

　　阳光下片片花瓣

　　风浪中一把匕首

　　暗礁旁坚定的旗帜

　　（2）轻声朗读这三小节，你喜欢帆吗？为什么？（美丽、无畏、坚定）

　　5.学*4-7节。

　　（1）组内朗读。

　　（2）读了这一部分，帆又给你留下了什么印象？你从哪句看出来的？

　　（3）出示句子：“帆没有嘲笑……也没有嫉妒……更没有望着巨轮的背影甩出一连串的攻击……”

　　（4）指导朗读，读这句话时，感情要一次比一次强烈。

　　（5）对照“帆”反思一下自己，在*时的学*、生活中，你的胸襟是怎样的？

　　6.朗诵比赛：给三分钟的准备时间，各小组推选一位代表进行比赛。赛后大家评议。

　　二、语文生活。

　　（一）谈话引趣。

　　师：本单元《永不放弃》一课中，蒙迪是怎么获得成功的？看到他用自己的坚韧和勇敢实现了自己的梦想，你们是不是也产生了许多遐想，对未来充满了向往？说说你们的梦想。

　　学生畅谈各自的愿望和理想。

　　师：今天，咱们进行一场“放飞我们的梦想”主题演讲比赛。

　　（二）小组合作。

　　1.学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。

　　2.小组商量演讲题目以演讲、执笔、道具准备等的分工，要求人人必须有任务。教师巡视指导。

　　3.小组汇报演讲题目及分工情况。

　　（三）明确演讲要求。

　　师：我们要从今天的活动中，选拔出“小小演说家”和“最佳演说辞”，这就希望大家在组内要分工合作，同心协力，不过，演讲时要注意以下几点：

　　1.开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。

　　2.演讲内容要具体、清楚、明白。

　　3.演讲时，语言要上口。尽量用口语和短句，少用书面语和长句。

　　（四）准备演讲。

　　1.小组讨论演讲提纲，由代表汇报演讲内容的构思，对有新意的演讲内容及时进行鼓励。

　　2.小组商量选定演讲人，大家各抒己见，完善丰富演讲内容，并由执笔人记录。

　　3.组内演讲，听者对演讲人的仪态、语气、动作、表情等进行评议，演讲者予以改进。

　　其间，教师进行巡回指导。

　　第三、四课时

　　一、演讲。

　　1.组内选派代表参加演讲活动。

　　2.大家进行评论。从演讲内容、演讲的准备及演讲者的表现等多方面进行评议。说说好在哪儿，还有什么地方需要改进？

　　3.评出“小小演说家”，获此殊荣的小组所有成员均有奖励。

　　二、*作。

　　1.将组内演说内容进行修改和补充，自己确定题目，写一篇*作。

　　2.教师巡回检查，二十分钟后，请学生展示自己的作品。

　　3.大家评议，选出“最佳演说辞”。

小学四年级语文下册教案3

　　教学重点：

　　1、学会8个字，认识5个字。

　　2、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　明白"知音"的含义，能够懂得对方的思想感情，体会伯牙断琴的意义，知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，引出课题

　　看课件的图片，这是谁？同学们在武汉生活了这么多年，你们听说过琴台动人的传说吗？这就是今天我们要学*的课文——《伯牙断琴》（琴字的写法引导）。指名课题，文章讲的是怎样一个动人的故事呢？

　　出示课前预*提示。

　　1、自学生字，读准字音，注意容易写错的字；

　　2、说说文章主要讲了一件什么事？

　　3、读了文章以后，你有怎样的感受；

　　4、质疑。

　　二、逐一检查预*情况

　　1、指名读词，读正确。

　　欣赏陶醉浑然泰山勤学苦练山崩地裂抒发胸中的感慨

　　琴弦擅长情不自禁汹涌澎湃触景生情（意思）江水滔滔

　　大雨滂沱（意思）狂风怒吼悲痛万分

　　巍峨的高山雄伟的气魄蓬莱山

　　2、注意“泰、勤、抒、裂”，当堂写“勤（左宽右窄）、泰（上下展开，撇捺舒展）”

　　3、主要内容：伯牙琴艺高超，钟子期是他的知音，子期去也，伯牙断琴不再弹。

　　4、读了这篇文章你有怎样的感受或想法呢？自由论。预设点

　　A、琴艺高超；

　　B、子期很会听；

　　C、伯牙重情；板书：伯牙擅长弹琴；子期善于听琴。

　　5、质疑：

　　A、为什么伯牙要断琴？

　　B、子期为什么会听？

　　6、总结学生学*情况，看来，我们想要读懂这篇文章，得在这个“断”字上做文章。

　　三、精读文章

　　1、读最后一自然段，伯牙为什么会摔琴，直接问题回答，引出“知音已去”，板书：知音已去，什么是知音，指名说说。文章第几自然段描写了有关内容？读第四段。

　　2、默读，把能表现伯牙和子期是知音的句子画下来，写感受，交流5分钟

　　3、指名交流：“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”

　　“无论。。。很快。。。”说明什么？“很快”表明无论伯牙弹奏什么乐曲，子期都能不假思索地，熟练地说出曲子所表达的思想和感情。课文是怎样具体描写的呢？后面的内容举了几个例子来具体表现？按顺序出示第一句和第二句。

　　A、“立刻兴奋”说明什么？善于听琴。

　　B、“不住赞赏”又说明什么？听懂了伯牙的琴声。

　　C、着力点在最后一次，“一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”

　　指名体会：触景生情，重点“一一说出”，怎样叫做“一一说出”？（一个一个地说出，一个都不漏）

　　出示设计

　　当音乐表现大雨滂沱时，钟子期地说：“ 。”

　　当音乐表现狂风怒吼时，钟子期地说：“ 。”

　　当音乐表现山崩地裂时，钟子期地说：“ 。”

　　你能读好这一句吗？指导朗读。

　　子期能“一一说出”琴声所表达的含义，说明他不仅听懂了曲子所表现的含义，连伯牙的心情都能听懂。所以说“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”再读这一句。

　　如果我是伯牙，这时我不禁会说：子期不但能听懂我的琴声，还能听懂我的心，知我者，莫过子期也！——生读“伯牙感动地说......”千金易得，知音难求，子期，你的欣赏，成了我前进的动力，你的欣赏，让我的音乐生涯有了更高的追求目标——生读“伯牙感动地说......”

　　4、伯牙通过琴声来抒发自己的内心，而这琴声只有子期听懂了，他们俩以琴传情，从而达到了心灵的默契。

　　5、小节内容：钟子期不仅能听懂音乐表现的是什么，还能听懂音乐表达的思想感情，说明他善于听琴，也说明伯牙琴艺的高超。回扣到知音的含义上，初读知音时，知道知音的含义，现在再说说知音的含义——能彼此体会思想感情的人。板书：知音难得。

　　6、小结方法：作者在表现钟子期和伯牙是知音的部分时，让我们真切地感受到他们真情的交流，作者是用怎样的方法来表达的呢？（先总的说他能听懂琴声，再举了三个例子——先总后分，很有条理，很清晰地告诉我们他们为什么是知音的原因（渗透表达方法）具体写时，人物的语言，神态、动作、表现。

　　小结：他们是知音，知音难求，子期去也，伯牙悲痛万分，摔琴不再弹了，对于他摔琴这件事，你们有怎样的看法呢？下节课接着学*。

　　板书设计：

　　伯牙断琴

　　知音已去

　　伯牙钟子期

　　擅长弹琴知音难得善于听琴

小学四年级语文下册教案4

　　教学目标：

　　1、通过学*课文内容让学生了解我国西北地区缺水状况以及生活在那里的人们对水的珍视，懂得应该珍惜有限水的资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。

　　2、通过品味关键词语来理解文中含义深刻的句子。

　　3、培养学生边读边思考的阅读*惯。

　　4、指导学生在理解课文内容的基础上有感情地朗读。

　　教学重点：

　　1、理解文中含义深刻的句子。

　　2、在理解课文内容的基础上有感情地朗读。

　　教学难点：

　　理解文中含义深刻的句子，懂得应该珍惜有限水的资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　师：在刚过去的五一长假中，也许有许多同学都去旅行了吧，的确，旅行能开拓我们的视野，增长我们的见识，旅途中的一些见闻还会给我们的生活留下一些启示。一个游人在经历了西北行后，写下了这样一句话。

　　出示句子：在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。

　　1、指名读句。

　　2、生读句质疑。（板书：真正的愤怒、一碗水）

　　3、齐读课题：真正的愤怒

　　二、整体感知。

　　1、默读全文，边读边想：这是一碗怎样的水？

　　2、生交流。（师随机板书，板书预设：珍贵）

　　三、深入学*课文

　　1、理解水的珍贵：

　　师：同学们，为什么会有这样的感受，不着急，让我们一起把目光投向西北地区的黄河沿岸，水对于生活在西北地区的人们来说意味着什么，让我们随着镜头去感受——

　　（师叙述）这里是大片龟裂的土地，这大概是所有去过的人，最初而又最深的感受，这里的人们饱受着缺水的苦，母亲半年才洗一次衣服，孩子上学之前只噙一口水，如果问生活在干旱地区的人们的心愿是什么，他们会告诉你，那就是痛痛地下一场雨，于是，在天空响过一阵惊雷之后，你会看到——《美丽的大脚》片段播放。

　　师：现在，我们每个人的心里都隐约感受到了这碗水的分量，请从课文中找到一句话，来说明这是一碗“珍贵”的水，请特别注意课文中描写祖孙俩对待水的句子，划到以后，请轻声朗读。

小学四年级语文下册教案5

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

　　２、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

　　３、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　二、检查预*，认读生字

　　１、同学们已经在课前预*了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　２、小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　３、出示生词，检查学生认读情况。

　　４、出示下面词语，指导学生读正确：

　　穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

　　５、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

　　６、请一个学*小组读课文，其他组同学进行评议。

　　三、细读课文，感悟文本

　　１、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　２、小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

　　３、教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　四、布置作业

　　１、抄写生字新词。

　　２、搜集海伦·凯勒的故事。

　　第二课时

　　一、听写词语，检查反馈

　　１、听写部分词语。

　　２、同桌互相检查、纠正。

　　３、教师根据听写情况进行重点指导。

　　二、研读语句，深化感悟

　　１、明确研读内容：

　　上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

　　２、与小组同学交流自己的研读结果。

　　３、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

　　４、引导学生总结理解句子深层含义的方法。

　　⑴ 联系上下文理解。

　　⑵ 联系生活实际理解。

　　⑶ 抓住重点词语理解。

　　三、品析语言，有感情朗读课文

　　１、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　２、组织学生进行交流。

　　３、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　４、背诵自己喜欢的段落。

　　四、总结收获，拓展阅读

　　１、请同学们谈谈学*课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学*方法等多角度来谈。

　　２、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　３、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

　　４、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　５、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

　　五、布置作业，课下延伸

　　１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　２、按照课后学*伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

小学四年级语文下册教案6

　　教材说明：

　　本次口语交际属于情景交际，教材由四部分组成：一是交际的话题“安慰”；二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安危，怎样安慰；三是要掌握好安慰别人时的态度、语气；四是口语交际市的练*形式及方法。

　　教学目标：

　　1通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要支持的人。

　　2、培养学生口语交际能力。提高学生的语言能力和语文素养。3、指导学生善于。

　　教学重、难点：

　　1、学会关心、帮助有困难的人，能够从上支持他们。2、培养口语表达能力。

　　教学准备：

　　图片

　　教学流程：

　　1、创设情景，引出话题。

　　利用挂图，呈现机组需要安慰的画面，如，同学生病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。

　　2阅读课本，弄懂焦急的内容和要求。

　　（1）自由读，看看有几层意思，可以引导学生概括地说说。

　　（2）弄懂题意后，教师示范练*，尤其让学生注意安慰时的态度要真诚，语气要有分寸。

　　3、即兴表演，自由练说。

　　（1）自主寻找合作伙伴。（2）确定自己感兴趣的话题。（3）分角色练*，小组内表演。

　　4、交流汇报，集体评议。

　　（1）弄清楚每组所选的话题，以便有的放矢的表演，。

　　（2）评议时要肯定优点，指出不足，要从内容上、表达的态度上、语言的表达几方面去。

　　5、教师要采用一定的鼓励手段。

　　6、进行。