小学三年级语文上册教案 (菁华9篇)

小学三年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

　　2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

　　3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。

　　教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。

　　教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，这节课我们继续学*课文——16《石榴》（生读课题）

　　2、上节课我们学*了课文的第一、二自然段，通过上节课的学*，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。）

　　3、作者在写这文章时，是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。

　　二、研读第三自然段。

　　过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。

　　1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。”

　　（1）你们是怎样理解这句话的。（石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。）

　　（2）全班齐读。

　　2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

　　（1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。把这整句话读一读。

　　（2）出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。

　　（3）你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）为什么？（因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。）

　　（4）你们看，石榴果的颜色在变化的'过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。

　　3、学*两个拟人句。

　　过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师拿出准备好的石榴，谁能用自己的话说一说。

　　（1）老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么？出示句子：

　　1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。

　　2、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　（2）为什么说第二句好呢？(第二句把石榴当**来写)把事物当**来写，这种写法叫拟人。

　　（3）你从哪些词语看出把石榴当**来写？(笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)

　　（4）齐读这些词语。

　　（5）请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。

　　笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯

　　（6）刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉

　　得石榴是那么的……(活泼可爱)所以把石榴当**来写，就把石榴写得……(更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)

　　（7）现在，谁来说说为什么第二句好？

　　（8）:所以，我们*时文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。

　　（9）喜欢石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。

　　（10）让我们美美的把这段读一读,好吗？

　　三、研读第四自然段。

　　过渡:同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢？(板书：看)

　　1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢？请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。

　　2、师相机出示句子:：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。

　　（1）找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)

　　（2）出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样？(很美)

　　（3）从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢？(师板书：形状和颜色)

　　（4）你们看,，石榴子儿美不美？谁能把这个句子美美地读一读。

　　3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。(板书：尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道)

　　（1）作者是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示句子:：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”

　　（2）谁来说说石榴子儿是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)

　　（3）作者的感觉怎样？(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉？(凉快、口感好)

　　（4）你们喜欢吃吗？谁能美美的读读这句话？

　　把整段话读一读。

　　师：同学们，每当石榴成熟的季节，枣庄就会举办一个国际石榴节，前年枣庄人民就和外商签定了１６６亿元的合同呢！小小的石榴还是枣庄人民发家致富的大功臣呢。小石榴可是我们人的骄傲呀！

　　15、让我们一起来夸夸小石榴，好吗？（齐读句子）

　　通读全文：课文把石榴写的真美，让我们再一起来美美的读一读。

　　四、写法，读写结合。

　　1、师写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种方法来写。

　　2、课后练*的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。

　　我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵,甜滋滋的，真是越吃越想吃。

　　3、老师除了按照作者的写法外，还多加了一项——闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。

　　4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。

　　5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议。

　　6、学生动手写话，教师巡视指导。

　　7、讲评。

小学三年级语文上册教案2

　　教学目标：

　　1、认读13个字。

　　2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。

　　3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

　　4、积累文中优美的词句。

　　5、联系《龙》感受祖国的壮丽河山，进行爱国主义教育。

　　6、培养学生搜集课外资料的能力。

　　7、学*写景文章抓住景物特点的方法。

　　教学重点：了解两处长城各自的特点，感受长城的雄伟壮观。

　　文本分析：

　　课文介绍两处长城，分别用了小标题的形式。都写长城，但是介绍的方式不同：写司马台长城的时候是用介绍、说明性的文字，比较直观。而在写八达岭长城时，是由写旅游路线引出的。

　　在介绍司马台长城时，课文的整体结构要让学生把握，即“总——分——总”。全文围绕着第一自然段中的最后一句话“险、密、全、巧、奇”来写的，每个自然段介绍一个特点，但是详略得当。详细介绍的是“险”“全”，用了列数字和举例子等方法，比较准确地介绍了其特点。

　　教学预设：

　　1.学生生活经验少，可以给学生补充丰富的长城图片和视频资料。

　　2.引导学生交流体会两处长城的特点，学生交流不起来。所以教师可以参与学生结合感受深刻的地方带领学生一起想象、分析。

　　共1课时预计第6周

　　教学目标：

　　1.能读懂课文，认读生字。

　　2.自读课文，能够依据提示自学课文。

　　3.了解长城及特点，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重点：了解长城及特点。

　　教学难点：对比长城的特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、看屏幕“长城”，交流资料，说说见过的长城是什么样的?

　　2.我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢?让我们通过学*《长城》这一课，具体了解一下。

　　二、初读课文

　　1、快速的读课文，认识本课的生字。

　　2、自由再读读课文，思考作者是怎样写长城的?(出示幻灯片)

　　3、指名说一说。(哪段讲长?高大坚固?联想?地位?)

　　三、全班交流

　　1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。从那里可以看出长城的长?

　　(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。)(可以出示图片，加强朗读)

　　(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。(山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“一万三千多里”这一具体数字突出了长城的长。)

　　(3)指导朗读

　　试着读出长城的“长”和“壮观”?

　　2、*看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。

　　(1)以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构

　　建筑材料是巨大的条石和城砖，

　　城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，*整而宽阔;

　　城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

　　城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。

　　(2)画出示意图说一说长城的结构。

　　3、小结过渡

　　长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢?

　　4、产生的联想

　　(1)作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。

　　(2)从哪里看出修长城的艰难?

　　以条石为例，说明了修筑长城的艰辛

　　“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，“陡峭的山岭”说明工程的艰巨“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造!

　　(3)创设情境

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　(4)指导朗读读出劳动的艰辛和由衷的赞叹…

　　4、欣赏长城的影片，说说看到后的体会?

　　齐读最后一个自然段

　　讨论：为什么长城是世界历的“伟大的奇迹”?

　　长城之长，这在世界建筑是没有的，长城修建时间之久，这在世界建筑是没有的，长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的的建筑物长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲!

　　四、总结全篇

　　1、学*长城这一课，一种民族自豪感在我们心中油然而生，一种爱国主义情感在我们胸中回荡，谈谈学*感受和收获

　　2、根据板书总结课文内容，领会文章中心。

　　五、布置作业：积累

　　课后拓展：

　　积累：

　　刀削斧劈蜿蜒曲折

　　惊险无比不寒而栗

　　技艺精湛步步为营

　　山峦重叠

　　苍松翠柏高低起伏

　　极目远眺

小学三年级语文上册教案3

　　教学目标

　　1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学*，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

　　2．*作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

　　3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

　　4．读“认”，发现和运用识字方法。

　　5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

　　6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

　　教学重点

　　学*多音字，读读认认和背诵古诗。

　　教学难点

　　口语交际和*作。

　　教学准备

　　课件

　　教学安排：

　　4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　完成口语交际，提高语言表达能力。

　　教学过程：

　　口语交际 我们的课余生活

　　1．通过这一组课文的学*，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

　　2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

　　a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

　　b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

　　c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的'见识和受到的教益；

　　d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

　　e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

　　3．全班交流。

　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　4．共同评议。

　　a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

　　教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

　　b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

　　c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

　　课后记：

小学三年级语文上册教案4

　　【教学目标】：

　　1、能正确、流利地朗读课文，理解相关的词语。

　　2、通过对语言材料的朗读和感悟，理解课文的主要内容，能懂得“诚实的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。

　　3、学生在感悟和体味这种真情的基础上，能抒发自己的真情体验，表达自己的真切感受，达到的情感内化和升华。

　　【学*目标】：

　　1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、我知道—"我"的真情表现在哪里?

　　订户的真情表现在哪里?

　　【教学准备】：

　　课件、小黑板。

　　【教学重难点】：

　　引导学生感悟和体验课文蕴涵着的浓浓真情。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，激起学生情感共鸣。

　　师：同学们，你们喜欢听歌吗?都喜欢听什么样的歌?(指名说)

　　师：能说说为什么喜欢听这样的歌?(指名说)

　　师：其实，老师和你们一样，也喜欢听歌，老师最喜欢听《爱的奉献》这首歌，想知道为什么吗?

　　生：因为老师最喜欢这首歌里的一句歌词，"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。"(齐说)

　　师：说说你对这句话的理解。

　　小结：是啊!只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报!今天我们将与同学们学*这样的一篇课文，题目就是《真情的回报》。

　　二、揭示课题，据题设问，确立研读的主题。

　　1、板书课题，学生书空。齐读。

　　2、指导读题，并根据题目设问、质疑。

　　题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢?请老师说，大家读。

　　师：(真情)--的回报(突出真情)

　　真情的付出得到真情的--(突出回报)

　　师：根据题目的朗读，你有什么问题想问呢?指名质疑。

　　3、根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。

　　通过同学们的预*，回答：谁对谁的真情?(板书："我"、订户)

　　你还有什么没解决的问题：老师我想问："我"的真情表现在哪里?

　　订户的真情表现在哪里?

　　师：你提的两个问题也是今天学*目标之一：

　　出示学*目标：

　　1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、我知道—"我"的真情表现在哪里?

　　订户的真情表现在哪里?

　　三、围绕研读的主题，自读课文感知。

　　过渡：请同学们围绕这两个学*目标，选择你喜欢的方式去读课文。要求课文读正确、流利，可以边读边圈出本课的生字、生词。教师巡回指导。

　　师：谁想领读生字。(指名读)

　　师：现在把生字生词送回课文中。

　　四、检查自读情况，激发学生读书兴趣。

　　指名分节朗读课文，并作相关的评价，激发学生读书的兴趣。其他同学边听边画出“我”的真情表现在哪?订户的真情表现在哪?

　　五、精读感悟，讨论解决研读主题。

　　过渡：同学们读得真好!我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的!下面我们来一起讨论两个问题。

　　1、"我"的真情表现在哪里?指名学生读相关的语句。(最后一节前半部分)

　　讨论："绝活"这个词明白吗?(超出一般的本领)既然是超出一般的本领，上面怎么还用上了引号?(表示特殊意义)想象一下，别的邮递员是怎样施展这?”“绝活”的?(指名学生做相关的动作)

　　师：如果你是订户，你乐意我这么做吗?

　　生：不乐意

　　师：为什么?

　　生：因为我觉得这是一种不尊重订户的表现，也是一种对工作不负责任的表现。

　　师：谢谢你的提醒，你的回答让我认识到了这样做是一种不礼貌的行为，更是一种不负责任的工作态度。我一定会像文中的小男孩学*，每次送报依旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天依旧把报纸送进门里。请你告诉我，"两个依旧"说明什么?

　　生：说明我是诚实的劳动

　　生：两个“依旧”可以看出我过去是很认真负责地为订户送报的，现在订户们送给我一辆崭新的自行车，我更应该用认真负责的态度回报订户们对我的真情回报。

　　师：精辟的解释、精彩的回答让我们体会到了作者用词的巧妙与产生的魅力。所以我们在作文时也应该好好推敲一些词语或符号怎样用才能更好地体现它们的内涵。

　　师：请大家一起把这段话读好，体会“真情”报“真情”的意味。

　　2、"我"的真情得到了什么!(板书：在"我"与"订户"间画上横线和单箭头)

　　3、"订户"对我的真情是什么?指名学生读，并指导概括。

　　A、推荐新订户;

　　B、多给小费;

　　C、圣诞礼物(送辆新车;真诚祝福;)E、一个星期的报费;

　　现在，如果你是59个订户中的一个，你会在圣诞卡上对"我"说些什么?分别指名说。

　　4、小结：这实际上就是"我"得到的"回报"!

　　5、讨论："我"在真情付出的时候，想到要得到回报吗?

　　6、小结："我"真情的付出，并没有想到要得回报，但我却得到了丰厚的回报。这使我永远记住了--(引读最后一句)

　　7、板书：诚实的劳动关怀与爱意

　　8、说话：你有过这样的体验吗?说说看。(如助残日等)

　　9、小结：只有诚实的劳动，才能换来难忘的关怀与爱意。(在两者间分别画上横线和单箭头)

　　六、归纳总结，倾吐自己的感受。

　　学到这儿，你有什么话想说?你有什么样的感受?请同学们凝成一句话。我先送给大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回报!"(播放歌曲《爱的奉献》)

　　"真情换真心，真心换真情!"试着说一说。指名板写自己的"小名人名言"，并让大家交流，读一读。

　　七、板书设计：

　　5、真情的回报

　　"我" ----订户

　　诚实的劳动----关怀与爱意

小学三年级语文上册教案5

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读懂课文。

　　2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。

　　3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学*，才能学好本领的道理。

　　教学重难点:

　　1、了解这篇童话所要说明的道理。

　　2、联系上下文，理解课后思考题。

　　教学过程：

　　一、设置问题，导入新课

　　1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。

　　2、质疑课题

　　(1)、什么是群鸟?

　　(2)、“艺”的意思是什么?

　　(3)、群鸟学的是什么本领?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、全班齐读课文。

　　2、说说课文讲的是一件什么事呢?

　　三、读画结合，理解课文内容：

　　1、按课文阅读提示自学课文

　　(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。

　　(2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。

　　2、检查自学情况、指导朗读：

　　(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?

　　(2)、它们各是怎么学的?怎么做的?

　　3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝?

　　4、请一位同学朗读6--7自然段。

　　讨论：

　　(1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。

　　(2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“” 标出。

　　(3)、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。

　　5、认为要学好搭窝最重要的是什么?

　　学*这篇课文，你懂得了什么?

　　答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领?

　　四、读演结合，感悟中心：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。

　　3、你们认为谁表演最精彩，为什么?

　　五、总结、扩展延伸;

　　1、指导看图编故事：

　　(1)、分小组讨论

　　(2)、本组组长讲故事

　　六、联系实际

　　学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做?

　　板书设计：

　　群鸟学艺

　　想 做

　　猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会

　　老鹰 挺简单 飞走了

　　乌鸦 我也会 得意 粗糙

　　麻雀 和我想的一样转身

　　小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和

　　教学反思

　　《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实*生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个*等和谐的学*氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学*的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个*台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。

　　这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学*的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学*的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学*呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学*，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝!

　　新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。

小学三年级语文上册教案6

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课8个生字及新词,认读10个字,学*一个多音字“恶”。

　　能力目标：

　　1.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　了解课文内容,体会并学*意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

　　教学重点：

　　是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

　　教学难点：

　　是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　易错生字,新词卡片;

　　课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;

　　课件二：第四自然段的文字课件;

　　课件三：最后两个自然段的文字课件。

　　教学过程：

　　熟读课文,学*生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

　　一、复*巩固易错字。

　　1.出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形。

　　2.出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同。

　　3.出示“侮辱”,巩固正确读音。

　　点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

　　二、齐读课题,激**趣。

　　1.谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

　　2.齐读课题:意大利的爱国少年。

　　三、初读课文,整体感知。

　　1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

　　2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

　　3.教师板书：同情敬佩

　　点评：把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学*的主人,体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。

　　4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

　　5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

　　点评：让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学*热情。

　　6.再次质疑,老师板书学生问题。

　　(1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

　　(2)那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

　　四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句。

　　1.导入,引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

　　2.投影：少年()需要钱。问:他不仅需要,而且是怎样的需要?

　　(极为)(特别)(万分)。

　　3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句。

　　4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

　　点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

　　教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

　　(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激**感。

　　问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

　　(2)课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

　　问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

　　(3)课件第二自然段文字(略):学生自由练*读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺

　　负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读。

　　(4)课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

　　(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)

　　(5)引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

　　(6)板书：扔

　　愿意读读吗?

　　(7)小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么?

　　(8)板书：钱

　　(9)有了钱就可以怎样?

　　五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受。

　　1.导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

　　2.板书：扔

　　3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文，读出找到的语句(最后一句)

　　4.课件出示：虽然()，但是()，所以()。

　　5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管——可是——因此——。)

　　[点评]：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

　　6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

　　7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

　　点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学*时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

　　8.引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

　　点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

　　再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

　　课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

　　总结升华：爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

　　引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合，也可独自完成)

　　点评：再学*过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

　　自己给自己留作业。

小学三年级语文上册教案7

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、培养学生用简单的词语进行概括的能力。

　　3、了解文章结构，仿写诗歌。

　　4、通过资料了解课文介绍的太阳系行星的景象，并产生对太阳系进行科学探索的情趣。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。

　　教学难点：

　　了解课文介绍的太阳系行星的景象。

　　课前：

　　创设情境，激发学生学*诗歌的兴趣

　　1、[出示星空、星座的图片]

　　2、图片上出示《美丽的星空》的片段学生可以读一读，背一背

　　3、[出示：诗歌是甜美的、想象是丰富的，多读诗，我们就一定能成为勇于表达的小诗人！]

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、今天我们就继续来学*：31给星星正名[板书]齐读

　　2“正名”什么意思？改名不可以吗？谈谈你的理解。

　　3、再读课题

　　过渡：这么美的星星，作者却说它们的名字错了，快读读第一小节，从哪些词可以看出作者的观点。

　　二、自读自悟，第一小节

　　1、自由读

　　2、指名读：其他同学想一想从哪些词可以感受到作者认为星星的名字错了？

　　预设：完全搞错

　　怎样完全搞错的呢？文中运用了一个标点符号“——”

　　破折号的作用有：[1、解释说明；2、表示延长；3、表示转折]在这里选用哪一个？

　　预设：指鹿为马[故事]

　　把马叫骆驼[图片]

　　理解意思：名不副实

　　3、指导朗读

　　指名读（读的好，让学生谈谈自己的方法；读的不好，老师范读，学生猜一猜老师为什么这样读？）体会前两句和后四句感情上的不同，再读。

　　三、细读第二至五小节，结合资料读出自己的感受

　　自由读2———5小节，哪些星星名不副实？为什么？[生自由读]

　　交流【板书：水星地球火星木星】

　　我们先来看看水星

　　1、水星

　　1）能谈谈你的理由吗？[可以用自己的理解说；也可以根据课文说]

　　2）[出示：比方说太阳系中的水星，它哪有水珠一颗。热得石头都冒烟，铅、铝都熔成湖泊。]你能用一个字概括它的特点吗？[热]

　　3）怎么会这么热呢？让我们了解一下水星吧！[资料：水星的*均地表温度为179摄氏度，为427摄氏度。]这样热的星球怎么可能有水呢？

　　4）改诗对比：[它没有水珠一颗，因为星球太热。把水星叫做火星，更加适合。]比一比哪个好？为什么？（体会1，原文读起来更有意思；体会2，反问句强调作用）

　　5）带着你的理解，再读这一小节。

　　2、地球

　　1）理由：学生可以根据自己已有的知识说明理由。原文中：可是我们的地球，地少，水却很多。假如把陆地削*，海洋将把地球淹没。

　　2）概括它的特点：地少水多

　　你对地球了解多少介绍（如学生说不出来，老师补充资料：地球上的水很多很多，据估计水的总体积约为13。8亿立方公里。如果将这些水*均分布于地球表面，相当于地球整个表面覆盖着一层*均深度为2650米的水。但是十分可惜，这些水98%是咸水，主要分布在海洋中。）

　　3）看来[把地球叫做水星，绝对不会有错。]

　　4）去掉文中[假如把陆地削*，海洋将把地球淹没。]或者换成数据，行不行？问什么？（假设使我们通过想象，体会更加深刻）

　　5）再读课文。

　　3、默读4、5小节，概括行星的特点，并说说理由

　　（指导学生写一写，画一画）

　　1）反馈：

　　火星

　　特点：冷

　　企鹅：南极气温很低，年均温在—25℃以下，极端最低气温达—88℃以下，企鹅是如何耐低温的？为了保持体温（恒温动物），企鹅必须大量进食，其皮下也有厚厚的脂肪层，有效保温。另外，其体表的鳞状羽毛可有效阻挡寒冷的冰水。

　　[原因：再说神秘的火星那里压根儿没火。空气都冷得结冰，企鹅也没法生活。]

　　木星

　　特点：没有树

　　原因：至于大个子木星，充满了强烈的辐射。整天像*爆炸，哪能有草木一棵。

　　什么是辐射？[资料：自然界中的一切物体，只要温度在绝对温度零度以上，都以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量，这种传送能量的方式称为辐射。物体通过辐射所放出的能量，称为辐射能，简称辐射。

　　以最常见的电脑辐射为例：电脑主机、显示器、鼠标、键盘及周围的相关设备都会产生辐射，眼睛看不见，手摸不到。据科学研究表明：电脑产生的低频电磁辐射对人体造成的伤害是隐性的、积累的，人们经常（长期）在超强度的电脑低频电磁辐射环境中使用电脑，导致头晕、头痛、脑涨、耳鸣、失眠、眼睛干涩、视力下降、食欲不振、疲倦无力、记忆力减退、部分人脱发、白细胞减少、免疫力底下、白内障、白血病、脑癌、乳癌、血管扩张、血压异常、胸闷、心动过缓、心搏血量减少、窦性心率不齐、男性**质量降低、部分女性经期紊乱、孕妇流产、死胎、胎儿畸形、生殖病变、遗传病变、癌症等可怕疾病。人在操作电脑后，脸上会吸附许多电磁辐射颗粒，经常遭辐射会出现脸部斑疹。一个人连续操作电脑工作五小时，电脑产生的低频辐射对人体的伤害，相当于一天的生命损失。

　　*爆炸？我们一起来看一看*爆炸的威力[视频]

　　[齐读：这样的行星，又该叫它什么……]

　　在理解的基础上读出你的感受

　　2）[出示2———5小节]对比，它们有什么相同？有什么不同？

　　相同：都是名不副实的名字，要进行正名；都是先写名字，再写特点，最后写正名；都押韵

　　不同：后两个星星没正名（学生说不出来时可以补充，引导）

　　3）我们来想象一下它们可以叫什么星？可以根据课文，可以根据老师同学给你的资料，也可以根据自己对这个星球的了解正名，一定有理有据。

　　指名说一说

　　（老师随即板书）

　　4）你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完整吗？

　　[出示：再说神秘的火星那里压根儿没火。空气都冷得结冰，企鹅也没法生活。如此寒冷的星星，叫（）感觉不错。

　　至于大个子木星，充满了强烈的辐射。整天像*爆炸，哪能有草木一棵。这样的行星，叫（）合适不过。]

　　指名补充诗歌

　　过渡：你们补充的多有创意呀！看来真有不少小诗人从这里诞生了！

　　四、回顾全文

　　1、不过[出示：我想这样的例子，天上一定还有很多，如果要一一正名，有待我们去探索！]师生一起读

　　1、这篇诗歌的题目是《给星星正名》，请你再美美的读一读这篇课文，思考作者真的要给星星把名字改正过来吗？他想通过诗歌告诉我们什么？

　　1）生自由读文

　　2）反馈：作者想告诉我们什么？（热爱科学，勇于探索）

　　五、总结全文

　　达尔文曾经说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，并坚持长期探索。”我希望你们能成为热爱科学坚持探索的下一位“达尔文”。

　　六、作业

　　1、背诵课文

　　2、运用自己的材料仿写一节诗歌

　　3、推荐读物戴巴棣《大自然的语言》

　　七、板书设计：

　　31给星星正名

　　水星热火星

　　地球地少水多水星科学

　　火星冷……探索

　　木星没有树……

小学三年级语文上册教案8

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　进行口语交际；完成*作教学；学*多音字；积累古诗词；学*新生字；展示作品

　　2、过程与方法：

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学*多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识。

　　3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

　　重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成*作。3、背诵古诗。

　　课时安排：3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自己的课余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：回家讲给妈妈听。

　　第二课时

　　教学目标：完成*作。

　　教具准备：带上各自与课余生活有关的器具

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

　　2、让学生自由讲自己的课余生活。

　　二、引导写作

　　1、请几个同学上台讲述。

　　2、老师点评。

　　三、写作

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、掌握多音字。

　　2、背诵古诗。

　　3、从生字中学生字

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学*生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠*，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学*新生字。

　　四、作业：背诵古诗

小学三年级语文上册教案9

　　教学要求：

　　1.在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。

　　2.初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　体会小兴安岭一年四季的美和学*积累语言，是学*本课的重点;引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

　　教学过程：

　　一、交流搜集的资料，揭题。

　　学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(*政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。

　　二、初读，整体把握课文内容。

　　学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容

　　三、品读，析文悟情。

　　1.利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

　　(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美划出有关的词句。

　　(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。

　　【夏天(当学生谈到夏天时)】

　　①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的(学生自由感知，次序不定)

　　野花

　　学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。

　　树木

　　你从这句话知道了什么是从哪些词语读出来的树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练*读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。

　　②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了

　　【春天(当学生谈到春天时)】

　　①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

　　根据学生的交流情况，教师重点指导：

　　写小鹿的句子

　　自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗谁能加动作读一读全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

　　比较句子

　　树木抽出新的枝条。

　　树木长出新的枝条。

　　把“抽出”换成“长出”行不行为什么可以做动作体会体会。

　　②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面

　　③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。

　　2.总结学法，自主运用：

　　(1)师生共同总结学*春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。

　　自学要求：

　　①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物;

　　②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。

　　③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。

　　④读不懂的词句作上记号。

　　(2)学生自学。

　　(3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见;在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。

　　(4)全班交流学*情况：

　　①这两段描写了哪些景物在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。

　　②提出不懂的问题，全班讨论。

　　四、总结，深化认识。

　　1.学完课文，此时你最想说什么

　　2.带着赞美的感情齐读最后一个自然段。

　　五、布置作业，课后延伸。

　　1.选择自己最喜欢的段落背下来。

　　2.继续搜集有关小兴安岭的资料。

小学三年级语文上册教案 (菁华9篇)扩展阅读

小学三年级语文上册教案 (菁华9篇)（扩展1）

——小学三年级语文上册教案 (菁华9篇)

小学三年级语文上册教案1

　　真的是被三个好伙伴的'故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动）

　　【设计意图：“不动笔墨不读书”，培养学生一边默读一边思考的*惯，鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，有所感悟。】

　　师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内交流感动）

　　师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？（全班交流感动）

　　重点理解：

　　（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

　　师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

　　（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

　　师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

　　师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。

　　（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

　　师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

　　师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

　　师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。

　　（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

　　师：你能把那种焦急不安读出来吗？

　　重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

　　顺便课件出示：（1）猎狗你究竟在哪里呀？

　　（2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

　　师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

　　师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在*时的学*中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

　　【设计意图：“一词多义”的渗透旨在培养学生结合具体语境理解词语的能力。】

　　（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

　　师:你怎样理解“一次一次”？

　　师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

　　（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

　　师:马哈多心理在想什么？他为什么激动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？ 师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

　　【设计意图：抓住重点语句，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，去理解。把读书的时间还给学生，通过入情入境地朗读，真切地感受三个小伙伴之间带给我们的感动，领略文本字里行间充溢着的感动，在一次又一次地品读中培养语感，以声传情，因声明义，体味感动，升华感动，使学生受到情感的熏陶。】

　　三、回忆全文，质疑问难

　　读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决）

　　【设计意图：带着问题进课堂，解决问题出课堂，应该成为学生的学**惯。贵在质疑。】

　　四、升华理解，扩展创造

　　1、读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？（学生尽情发言）

　　师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴” 的理解吗？

　　师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

　　2、课件出示：送给好伙伴的诗

　　伙伴就是……

　　伙伴就是……

　　伙伴就是……

　　与好伙伴在一起会……

　　我们要珍惜……

　　【设计意图：感动之余，放飞学生的心灵，用一首小诗去表【网络综合-小学三年级上册语文教案：好伙伴】

　　这篇《小学三年级上册语文教案：好伙伴》是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　　【设计理念】

　　这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学*的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、认识“巡、逻”等5个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

　　4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

　　【重点难点】

　　1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

　　2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

　　【教具准备】

　　生字卡片、挂图、课件等。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　第一课时

　　教学要求

　　1、认识“巡、逻”等5个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、整体感知课文内容。

　　【教学设计】

　　一、谈话导入，引发阅读期待

　　1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说）

　　2、今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？

　　（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

　　3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！

　　【设计意图：由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。】

　　二、初读课文，识字学词

　　1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。

　　2、同桌互读，纠正读音

　　3、检查生字、生词的认读、理解情况。

　　预设：“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。

　　“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。

　　注意“汪汪叫 拨开 焦急”的读音

　　4、检查读文。（根据学生的读文情况进行评价）

　　5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）

　　【设计意图：自主识字，发挥个性；同桌互读，合作交流；理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。】

　　课后评价作业设计：

　　一、下面括号里的字戴上合适的帽子。（加拼音）

　　（巡逻） （汪汪）叫 （拨）开 （拔）草 （焦）急不安 （激）动

　　二、从文中找出和“巡逻”一样的词语。（部首相同）

　　________ ________

　　三、按课文内容填空。

　　1、好伙伴指（ ）（ ）和（ ）。

　　2、马哈多两天两夜没见到（ ）的猎狗了。原来，他（ ）的猎狗掉进了枯井。

　　3、马哈多看着他的两个好伙伴，（ ）得流下了眼泪。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

　　2、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物

　　【教学设计】

　　一、回顾文本，谈话导入

　　师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦

　　师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? (学生谈初读课文后留下的感受)

　　师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

　　【设计意图：整体回顾课文后，浅谈感受，初步理解三个好伙伴之间的真情，带着感受走进文本，激发学生学*愿望。】

　　二、细读文本，升华感动

　　师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? （学生谈自己读文后的感受）

　　师:看来，我们真达学生对伙伴的理解，对友谊的诠释，跳出文本，延伸感动。】

　　小结：同学们，你们的一首首小诗道出了真情，谁能成为你的好伙伴多幸福呀！但不要忘记动物也是我们的好伙伴，我们要和它们和睦相处，这样我们会更快乐。

　　五、歌曲升华

　　师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌结束本课。

　　板书设计

　　马哈多 互相牵挂

　　好伙伴 猎狗 互相关爱

　　乌鸦 互相帮助

　　课后作业设计：

　　作业超市

　　一、请把《送给好伙伴的诗》写在日记本上，并读给他听。

　　二、仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。

　　三、交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

　　四、自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。

小学三年级语文上册教案2

　　一、教学目标：

　　1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

　　2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

　　3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

　　三、教学难点：

　　有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、课件导入，激**趣。

　　（一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]

　　（二）揭示课题：今天我们就来学*一组描写大海的诗歌。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，认识生字。

　　（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

　　（二）指名读课文，纠正字音。

　　（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

　　1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

　　（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

　　（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

　　2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

　　3．小组汇报、感悟：

　　（1）感悟一：大海色的神奇：

　　A天水相连，蔚蓝一片的情景。

　　引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

　　B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

　　（2）感悟二：大海风的神奇：

　　A出示填空：

　　海上的风是（）、是（）、是（）、是（）

　　他一来，就（）……

　　就（）……

　　就（）……

　　就（）……

　　B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]

　　C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

　　（3）感悟大海静的神奇：

　　（天上的月亮和星星倒映*静的海面上）帮助学生理解风*浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

　　B指名朗读、评议：

　　四、朗读课文，选背诗句。

　　1．自愿结合小组，合作朗读课文。

　　2．选择自己喜欢的段落练*背诵。

　　五、拓展活动：

　　收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

　　第二课时（略）

　　教学内容：

　　1．复*会认字。

　　2．学*会写字。

　　（1）自主学*12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

　　（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

　　（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

　　“镜”与“境”的对比、区分。

　　（4）学生选出最难写的字，师生探究。

　　教师板书：滚（注意右边的间架结构）

　　（5）学生练写，小组交流、评改。

　　[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学*生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学*。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。]

　　3．检查背诵情况。

　　板书设计

　　1．大海的歌

　　色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

　　风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

　　静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

　　2、《帽子和鸟窝》

　　一、教学要求：

　　1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

　　3．认识4个生字。会写14个字，

　　二、教学重点：

　　理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

　　三、教学难点:

　　体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 教学时间：两课时。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，学*“帽”和“窝”：

　　1．板书：帽子

　　学*“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

　　2．板书：鸟窝

　　学*“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

　　二、出示课题、质疑：

　　1．板书：和：这就是我们今天要学*的课文的题目。

　　2．齐读课题：帽子和鸟窝。

　　3．问：读了课题你有什么疑问吗？

　　三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

　　1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

　　2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？

小学三年级语文上册教案3

　　【教学目标】

　　1．教学生学会速读的几种方法。

　　2．通过学文，使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处，理解标点符在文章中的重要性。

　　3．能用不同的标点符号练*说话和写话。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。

　　字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）

　　这节课就让我们来学*一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）

　　谁愿意来读读课题？（△你的声音真好听，就像一位小播音员！）

　　我们一起读一读。

　　二、初读课文

　　（一）初读全文。

　　1．检查读课文情况。

　　这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？”

　　（教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！

　　〈指名分段朗读〉

　　1．哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：）

　　你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？

　　师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。

　　2．大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的.同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

　　3．看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

　　让我们一起把书上这句话念一下。

　　2．再读课文。

　　请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。

　　〈学生读课文，教师巡视，注意学生学**惯，如读书姿势等〉

　　三、学*1、2小节

　　（一）学*诗歌第一小节

　　读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号

　　你是怎么知道的？

　　谁来读读第一小节？（指名读）

　　△你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵！

　　能读得再吵一些吗？

　　让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。

　　过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（第二小节）

　　（二）学*诗歌第二小节

　　请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最有趣？为什么？

　　（1）学生自由读，师巡视。

　　（2）指名说。（△别着急了，请你想好了，再说一遍。）

　　小结：诗人根据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。

　　（3）仿写句子。

　　参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？

　　反馈交流。

　　（△你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思考的结果。

　　你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，老师奖励你光荣地站着。

　　越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你光荣地站着。

　　你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。）

　　小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。

　　（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你第二……准备好了吗？

　　有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。

　　刚才老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。（请这位同学上台）同学们看看他特别在什么地方？

　　说得可真好！想不想像他这样来试试？

　　三、学*3—7小节

　　（一）那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思考得结果告诉大家。

　　1．谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？

　　2．那哪些标点在争吵时发表了自己的意见？（教师板书：！？，、……。）

　　（二）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争

　　吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片？（想）[课件播放无声动画片]

　　哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办？现在补又来不及了。怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随便叫几个同学来配音，要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”，谁是最后的胜利者就请谁？有信心挑战配音员吗？

　　1．要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）

　　那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。（师板书：找）

　　2．配音时该说什么话现在已经清楚了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才能把音配好呢？（最好学生接）把这些句子读得有感情。好，下面就请请同学们自己先试试，如果觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来讨论讨论。

　　学生自由读

　　3．你觉得哪种标点的音配起来有难度？

　　句号

　　A．要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。

　　下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号）。

　　*（总结报告）句号的水*很高。

　　师：那我们怎样才能读出水*高的样子呢？请大家一边想一边试着读一读（板书：想）

　　谁来试试。

　　这句话老师也想来读一读，可以吗？

　　师：觉得老师读得怎么样？

　　生：好！

　　师：听到表扬我很高兴，不过谁能告诉我好在哪儿？我心里没底。

　　生：

　　师：老师读出了怎样的语气？（板书：语气）

　　是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。（板书：动作表情）

　　师：那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。

　　好样的，朝着自己的目标练吧！

　　谁来试试？谁能比读得更好！

　　我觉得你已经有专业配音演员的水*了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。

　　过渡：别着急，还有很多标点符号需要配音演员呢。

　　4．下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，根据刚才的方法（指板书）先——读读提示语，看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀；再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情；最后自己读一读，练一练。好好准备吧！争取当上配音演员。

　　学生各自准备

　　5．挑选7人试配音

　　都准备好了吗？下面老师要挑选几位同学来试一试。

　　给动画片配音

　　各位同学，下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：解说：

　　怎么样？（掌声）真是太棒了，我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的效果呢！谢谢你们！

　　五、学*第8小节

　　标点符号们就这样一直争吵着，争得不可开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。”

　　（1）谁来当当字典公公。

　　（2）你同意字典公公的话吗？为什么？（引出标点的作用）

　　（3）让我们再来读读字典公公的话。

　　六、学*第9小节。

　　字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最后一小节]

　　请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告诉大家的？

　　指名说（随机板书：团结合作看到别人的优点）小结：希望同学们在*时的学*、生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。（边说边板书：画感叹号）

小学三年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1．认识本课的2个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　3．了解孙中山对待学问的态度，学*他勤学好问的精神。

　　教学过程

　　一、自主学*，整体感知。

　　1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

　　2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

　　4.同学们交流有关孙中山先生生*事迹。

　　二、深入学*，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

　　(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)

　　2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学*背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学*的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

　　(通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)

　　3.找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样?

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1.自由组合，三人为一组练*。

　　2.请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;“……，不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)

　　四、深入探究，学*精神。

　　1、学*了课文，你有哪些体会?

　　(①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学*成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学*;②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学*了。)

　　2、说说你在*日的学*中是怎样勤奋好学的。

　　板书

　　私塾读书像唱歌

　　唯有一人壮胆问边学边问

　　27不懂就要问学生惊呆静无声

　　戒尺拿起厉声道收获多

　　先生细讲学生听

小学三年级语文上册教案5

　　教学目标

　　1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学*，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

　　2．*作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

　　3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

　　4．读“认”，发现和运用识字方法。

　　5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

　　6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

　　教学重点

　　学*多音字，读读认认和背诵古诗。

　　教学难点

　　口语交际和*作。

　　教学准备

　　课件

　　教学安排：

　　4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　完成口语交际，提高语言表达能力。

　　教学过程：

　　口语交际 我们的课余生活

　　1．通过这一组课文的学*，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

　　2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

　　a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

　　b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

　　c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

　　d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

　　e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

　　3．全班交流。

　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　4．共同评议。

　　a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

　　教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

　　b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

　　c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

　　课后记：

小学三年级语文上册教案6

　　教学要求

　　1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；

　　朗读课文；练*用“先……再……然后……”说话。

　　教学重点

　　了解这篇童话所要说明的道理。

　　教学难点

　　联系上下文，理解课后思考题。

　　教学时间：2课时。

　　教学准备：课文录音带、头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预*

　　（一）你一定喜欢童话吧，说出你学*过的一篇童话的题目。

　　（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想

　　“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

　　（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

　　二、指名认读词语卡片

　　fèng huáng xuǎn chà lěi

　　凤 凰  选 好 树 杈 垒 起

　　wěn yán tuò shù

　　安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服

　　cāo jìn qiě

　　粗 糙 不 仅 而 且

小学三年级语文上册教案7

　　教学目标：

　　1、认识“彤、陪”2个生字。会写“彤、陪、霞、趁”4个生字。能正确读写“红彤彤、晚霞、睡觉”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地诵读诗文。感受诗歌语言韵律。

　　3、体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点：

　　教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：

　　难点是理解诗歌的含义。

　　教学准备：

　　国外儿童的兴趣爱好和学*生活情况课件。生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)激情导入，揭示课题

　　请大家慢慢地合上眼睛……(教师充满深情地口述：太阳拨开最后一缕晨雾，光明洒遍周围每一个角落，五彩斑斓的世界便呈现在我们眼前了。当我们尽情地享受太阳带给我们的一切欢乐与美好时，你是否曾想过——太阳仅属于你一人吗?)(让学生自由说)

　　预设：不，她还属于花草树木、各种动物……

　　过渡语：对，她属于整个太阳系，她属于地球上的万物，自然也包括此时正被黑夜包裹着的西半球的每一位儿童。一句话，太阳是大家的!(板书课题，引导读好题中的重音词“大家”)

　　(二)初读课文，了解大意

　　1、想去了解课文的内容吧?同桌不妨来一次读书比赛，看谁能用最少的时间将课文读正确、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的请举手。指名读诗，适时点拨读音，如：红彤彤(tong)念第一声;睡梦(shuimeng)注意翘舌音与后鼻音等。

　　3、齐读课文，巩固生字读音。从课文的内容与形式上看，你有什么发现?(用鼓励的形式，引导学生将自己的学*成果与大家一起分享或将心中疑惑展现出来供大家探讨。)

　　(三)自主、合作研究朗读

　　1、对，这是一首诗歌，大家知道诗歌有什么特点吗?(押韵，读起来朗朗上口;分小节;句子简短有味;用词准确精炼……)是的，我们不仅体会到了太阳为我们作出的贡献，还发现了诗歌的特点。大家一定想好好地表达自己的感受吧!同学们，以往我们在读诗歌时积累下哪些经验?

　　预设：要注意诗句的情感与语气;要注意诗句间的停顿与快慢;处理重音词要妥当……

　　2、下面就由大家自己去研究一下这首诗歌的朗读，也可以找伙伴合作。

　　3、学生展示读(可以合作读)。并结合自己处理最满意的一点，说说自己的想法。其他同学参与讨论。老师也可适时示范、点拨，如第二节要读得欢快些，第四节后面要舒缓些，再如重音词的处理等。

　　4、分男女生练*朗读。

　　读完这首诗，你一定有很多心里话要与大家分享吧?(让学生将自己对文本的感悟与自己的情感体验表达出来。因为这只是对学生自读自悟情况的了解，便于调整教师下节课的教学计划，所以不求感悟有多深，只需稍加点拨即可。)

　　(四)小结朗读，巩固成果

　　带着我们自己的理解与想象，与全世界小朋友一道，再次感受太阳的公*与无私吧!齐读课文。

　　(五)巩固生字读音，学会书写。

　　1、大家一定没有忘记这两位朋友吧?(出示生字卡片“彤”、“陪”)指名认读生字。“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点?谁能给“陪”再找一些朋友(陪同陪伴陪客)，字形上与“陪”本家有很多，如“赔”“培”“倍”“剖”，怎样才能区分呢?

　　2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，开火车认读并组词。书写上，哪个字需要给大家提个醒的?(“彤”字易多点，三撇上下排列。)

　　第二课时

　　(一)复*字、词

　　1、多形式认读词语：红彤彤、晚霞、睡梦、陪伴、趁机

　　2、听写生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，当堂反馈。

　　(二)品读课文，通过语言实践提升情感认识。

　　1、自由朗读诗歌，划出自己感兴趣的诗句。

　　2、全班交流。(重点抓住第二、四节)

　　1)第二节主要讲什么?(太阳做的好事多)让我们带着感谢的语调来读一读太阳为我们所做的好事吧!(学生朗读)

　　2)你喜欢文中叙述太阳为我们服务的语句吗?(让学生说)教师引导学生去体会把太阳当作人来写的妙处。(如：可让学生质疑“她”用词的贴切否?)

　　3)太阳为我们所做的仅仅是这些吗?让我们也学着说几句。(语言实践)

　　填一填，你能行

　　一天中太阳做了多少好事

　　她让桃花()，

　　她把__()，

　　她给__()，……(操作方式：请说说喜欢在阳光下生活的动、植物名称，学生说，老师板书。再想想这些事物是怎样生长或生活的，如桃花绽开粉红的笑脸……用上富有变化的词和有味语言说一说。最后读一读我们的作品——嘿，我们也成了小诗人了!)

　　4)一切在阳光下成长的事物，无不感谢太阳。让我们用快乐的心情来表达对太阳的感谢之情吧!(再次有表情地朗读一、二节)

　　5)就当我们在太阳下就要快乐地度过美好的一天的时候，我们的朋友太阳，悄悄地从西边落下，她要去地球的另一边，因为……(引读第四节)

　　6)既然如此，我们应该用掌声欢送她，对她说：“___________”(通过这一语言实践，让学生能为别国小朋友着想。)

　　7)别的国家里的小朋友也一定非常地期盼太阳的到来，你可以从什么地方读明白?(在睡梦中等盼……)此时，你猜他们最想说什么?(将心比心，通过这一训练，进一步的引导他们去关爱别国小朋友。)指名读最后一节，让学生评评读得成功之处。(最后一句的“等她”“盼她”要慢些，饱含深情的读。)

　　(三)表情朗诵课文，升华情感

　　1、正因为我们对太阳也有这样的感情，所以能这般准确的了解别的国家的小朋友的心情，让我们一起来表情诵读全诗。

　　2、就在我们享受太阳的恩惠之时，太阳西落之际，你们想对别的国家里的小朋友说些什么?

　　3、课件播放国外小朋友的快乐生活与非洲儿童的不幸童年的片子。在沉默中教师小结：太阳只有一个，她是属于大家的;地球也只有一个，她是属于我们大家的。我们共同生活在这个大家庭中，理应——友好相处!

小学三年级语文上册教案8

　　教学目标：

　　1．会认5个字和1个多音字，会写6个字，自主积累词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．通过朗读感悟，让学生懂得做任何事都要精益求精，任何一点疏忽、不负责任都可能造成彻底失败。

　　4．继续学*结合课文内容查找课外资料，敢于发表自己的见解。

　　教学重点：

　　抓重点词句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一个小疏忽会带来大灾难的道理。

　　教学难点：

　　理解课文所蕴含的深刻的道理。

　　教学准备：

　　1．课文录音、生字卡片。

　　2．学生在老师或家长帮助下用自己喜欢的方式查找有关《一个马掌钉》的课外资料。在网上可搜索关键词，如理查三世、亨利伯爵、一个马掌钉、波斯沃斯战役等。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，了解故事背景。

　　1．教师板书，学生齐读课题：24一个马掌钉

　　马掌钉是什么样的钉子？

　　2．一个普普通通的马掌钉到底有什么有趣的故事呢？你在预*中了解了什么？查到了哪些资料？交流，使学生初步了解故事的背景及大致内容。（由于少了一个马掌钉，扭伤了马腿，摔伤了骑马的理查三世，输掉了一场战争，灭亡了一个国家。这个著名的传奇故事来自英国国王理查三世逊位的史实。1485年在英国爆发了一场争夺统治地位的战争。国王理查三世准备拼死一战，但由于少了一个马掌钉而使他在波斯沃斯战役中被击败。莎士比亚的名句“马，马，马，一马失社稷”使这一战役永载史册。）

　　3．来听听课文是怎样写这个传奇故事的？听课文朗读录音。

　　二、自学课文。

　　1．自由轻声地读课文，读准生字词，模仿录音，把课文读通顺。

　　2．小组合作用自己喜爱的方式朗读课文，互相正音，并在组内交流读懂了什么？

　　三、学*生字词。

　　1．你在课文中找到了哪些生字？你都会读了吗？

　　出示生字卡片：烦钉砸则率掀

　　2．多种形式读生字，指名读，开火车读，打乱顺序读。注意：“钉”是多音字，马掌钉dīnɡ。它还有一个读音是什么？（dìnɡ）找到书上带有这个字的词：钉（dìnɡ）上。让学生对比读，明白“钉”作动词时读第四声，作名词时读第一声。

　　3．给生字口头组词，进一步巩固认读。

　　4．本课有哪些好词语？说说你怎么理解的？不懂的向同学或老师请教。可以用查词典、联系上下文、找近义词等多种方法理解词语。

　　决一死战 冲锋陷阵 不耐烦 环顾四周 鼓舞

　　耐烦（耐心） 鼓舞（鼓励）

　　四、再读课文。

　　1．课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。

　　2．开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。

　　3．课文中主要讲了几个人？分角色读一读对话。（旁白、马夫、铁匠、理查三世）

　　4．因为一个马掌钉，导致了什么后果？学生齐读最后两段。（少了一个钉子，掉了一个马掌；掉了一个马掌，倒了一匹战马；倒了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，丢了一个国家。）

　　五、作业设计：

　　1．把喜欢的词语摘抄在语言积累本上。

　　2．练*朗读课文。

　　第二课时

　　一、学*第一段：

　　1．齐读。

　　2．读了这段你知道了什么？（理查三世和亨利伯爵为了争夺王位准备决一死战。）

　　结合课内外知识理解“决一死战”。

　　3．课文哪几个自然段写了战斗前钉马掌的事？（2—12）哪几个自然段写了战斗的经过？（13—15）

　　二、学*2—12自然段：

　　1．听这几段课文朗读录音。

　　2．如果要你扮演马夫和铁匠，你打算怎么读？和小组同学分角色练练。

　　3．请一组三人分角色读。学生评价，你觉得他们读得怎样？好在哪里？有哪些不足之处需要改进？使学生在评价中明白读马夫的话应

　　采用急不可耐、怕受罚就敷衍了事的语气。找到马夫说话时的提示语“不耐烦”，“喊”等词。读铁匠的话时要读出开始还很坚持原则，后来也因为害怕国王的惩罚变得又急又怕的语气。

　　4．再请三位同学读一读，再评。男女生和老师一起分角色读，让学生在反复朗读中感悟到马夫和铁匠的特点，读出感情。

　　三、学*13—15自然段：

　　1．战斗打响了，让我们来看看这场激烈的你死我活的战斗吧！

　　2．自由读一读。用自己的话说说战斗的经过。

　　3．谁能用自己的话说说战斗的经过？（理查率领军队冲向敌军，鼓舞将士击退敌人，突然理查的马掌掉了，马也跌倒了，理查摔倒在地，士兵们见理查这样，也纷纷掉头逃跑，军队瓦解，理查被抓了，输给了亨利。）

　　4．指导朗读。该怎样读这段？（整段读出战斗的激烈紧张，理查指挥战斗鼓舞战士的'话读得有气势些。后来理查失败了，读出很绝望、很气愤的语气。）指名读。教师范读。评价。

　　5．投影出示理查的话：他挥舞着手中的宝剑，绝望地喊道：“一匹马！一匹马！一匹马毁了我的国家！”全班再读这句话。

　　过渡：理查说的话对吗？他到底为什么会失败？

　　四、学*最后两段：

　　1．学生齐读短诗。

　　2．讨论：理查的话对吗？理查为什么会失败？现在我们在座的各位都是诸葛亮，请你们发表高见。鼓励学生发表不同见解。（马夫太急躁，国王信任他，他却敷衍了事，没有把马掌钉牢就离开；铁匠不坚持原则，也疏忽大意，没有认真地钉好最后一个马掌钉。）也有学生可能会责怪国王不该对下属残暴，否则马夫和铁匠也不会那么害怕受到惩罚。

　　3．师生合作读最后两段。

　　五、总结拓展。

　　1．学*了这篇课文，你得到了什么启示？允许学生发表不同的见解。（一个小小的疏忽会带来多大的灾难哪！）（做任何事情都要精益求精，任何一点失误、不负责任都可能导致彻底失败！）（各行各业都应该发扬严谨务实、一丝不苟、高度负责的工作作风！）

　　2．联系实际谈一谈自己的感受。例如我们的学*要认真细致，做数学题时丢掉一个小数点答案就会出错。医生给病人动手术，如果疏忽大意，病人就会有生命危险。

　　六、拓展延伸。

　　1．建议阅读《小虫和大船》。

　　2．把《一个马掌钉》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　第三课时

　　一、回顾课文。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．讨论：铁匠、马夫、国王各有什么优缺点？如果是你，你会怎么做？引导学生争论，发展学生思维的求异性。（学生可能会说铁匠的优点是开始干活还挺认真，缺点是他不坚持原则，后来敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齐全，连现成的马掌钉都不齐全。）（马夫的优点是时间观念强，怕因为耽误国王打仗而受罚。缺点是对国王不忠，国王把自己最心爱的马都交给他了，那么信任他，可他却敷衍了事，性格急躁。）

　　二、复*生字，指导书写。

　　1．出示生字卡片，开火车认读。齐读。

　　2．出示会写字，小组讨论用什么方法最容易记住。

　　3．全班交流。

　　比较法：掌 堂 裳 尝 常

　　换偏旁：“须”去掉偏旁加火字旁是“烦”。

　　“副”去掉偏旁加走之儿是“逼”。

　　4．指导书写。

　　①仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结构。

　　②谈谈写字时要注意什么？

　　③学生练*写字。教师巡视指导。优秀作业展评。

　　三、作业设计

　　1．比较组词：

　　掌（ ） 烦（ ） 要（ ） 逼（ ）

　　常（ ） 须（ ） 腰（ ） 福（ ）

　　2．马夫和铁匠听说了理查战败的消息后，会怎样想呢？在这次战役后，又发生了什么事呢？续写《一个马掌钉》的故事。

小学三年级语文上册教案9

　　一、学*目标：

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　二、教学重点：

　　学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

　　三、教学难点：

　　通过课文学*感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　四、课前准备：

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　五、教学课时：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　①播放课件：昔日的洨河风光。

　　②谈话导入。

　　洨河*景色优美，可阻碍了*文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了被采用了。想知道李春的设计吗？读读课文就清楚了。

　　③板书课题。齐读课题。

　　二、初读感知

　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报交流。

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　A、画一画赵州桥的结构示意图。

　　B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　③引导。

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　③指导写字。

　　A、分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　b、学生写字。

　　C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　①听写词语。

　　听写后，同座互相批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　二、朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜欢的部分。

　　③抄写自己喜欢的语句。

　　三、扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　四、

　　启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。

　　五、布置作业

　　1、有兴趣的，可完成课件选做题。

　　2、摘抄第三自然段生动的词句。

　　3、背诵文中自己喜欢的部分。

小学三年级语文上册教案 (菁华9篇)（扩展2）

——三年级上册语文教案 (菁华9篇)

三年级上册语文教案1

　　教学要求：

　　1、认读本课的16个生字，理解“依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

　　教具准备：

　　1、CAI课件、多媒体电脑。

　　2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物

　　3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?

　　2、(放录像)你们看，这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深处又是怎样的呢?让我们一起来看看吧。

　　3、(放录像)欣赏海底世界。

　　4、看完录相，你们想说些什么?

　　5、今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧!(板书：海底世界)提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。

　　二、初读感知。

　　1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。(老师巡视观察)

　　2、(出示课件)这些字你们会认吗?谁来试一试?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读。

　　3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题?(板书：景色奇异、物产丰富)提醒“异”的书写。

　　4、同学们，你们想不想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界呢?(想)我提议，咱们来开一个有关“海底世界”的新闻发布会吧!

　　三、精读课文

　　1、创设情境：在开新闻发布会之前，我们要做些什么准备工作呢?(收集资料)对，现在我就是船长，你们是潜水员，快快潜入课文中的海底世界吧，看看你们能发现些什么，发现了情况立即向我报告。(总结并发牌子：光、声音、动物、植物、矿物)

　　2、潜水员们，你们的发现可真不少!在这些发现中，你最感兴趣的是什么?还有谁和他一样也对这感兴趣?呆会儿就请你做小组长带领你的伙伴坐在这一起来探究你们的发现。你对什么最感兴趣呢?(引导分组)

　　3、明确要求：下面就请大家在组长的带领下读懂课文，讨论疑难问题，准备好本组的发布内容，并回答记者们的提问。(老师引导各小组采用不同的形式来发布本组的内容)

　　4、主持人：我宣布海底世界新闻发布会现在开始!请各小组按照课文描写的顺序上台发布。提醒台下的同学：现在你们就是记者，注意认真听，听完这组的新闻发布后，你们可以围绕课文内容提出相关问题。准备好了吗?

　　5、开始新闻发布：

　　(1)光：

　　A、组长：我们组想用朗读的方式向大家发布我们的发现。

　　B、请大家闭上眼睛，想象一下!(朗读)

　　C、组长：记者们你们感受到了海底世界，那黑暗中却有光亮的奇异景象吗?欢迎大家就我们所介绍的内容提出问题。

　　D、提问：你好，我是--电视台(杂志)的记者，

　　(a)请问你们刚才说到的“海面上波涛澎湃的时候……宁静”中的“依然”一词还可以换什么词来理解?

　　(b)请问你们知道深海里哪种鱼是带有发光器官的?

　　(2)声音：

　　A、组长：我们组的发现是，海底并不是一点声音都没有，海底的动物常常在窃窃私语，只要用水中听音器就能听见各种声音，下面我就把我们收集到的声音播放给大家听一听。

　　B、边放录音边解说：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报，

　　C、组长：海底的声音是多么的丰富呀!我们的介绍完了，欢迎大家提问。

　　D、提问：你好，我是--电视台(杂志)的记者，

　　(a)请问窃窃私语是什么意思?

　　(b)请问海底里只有这些声音吗?

　　(c)你们能用“有的像什么，有的像……，有的像……，有的还好像……”的句式说一段话吗?

　　(3)动物：

　　A、组长：我们组想用表演的方式向大家发布我们的发现。

　　B、扮演不同的海底动物，表演各自的活动方式。

　　C、组长：海底的动物已经知道的就有三万多种，还有许多的不为人知，等待我们去发现。我的发布到此结束，欢迎大家提问。

　　D、提问：你好，我是--电视台(杂志)的记者，

　　(a)我认为你们在表演-种动物的活动方式上不够准确。

　　(b)你们还能为我们介绍几种其他海底动物的活动方吗?

　　(4)植物：

　　A、组长：我们组想边放录象边向大家发布我们的发现，这样将更加直观形象。

　　B、播放录象，介绍相关内容。

　　C、组长：海底的植物各种各样，五颜六色，真是物产丰富，景色奇异呀!谢谢，欢迎大家提问。

　　D、提问：你好，我是--电视台(杂志)的记者

　　(5)矿物

　　A、组长：除了刚才几个组说到的内容外，在海底还蕴藏着大量的矿物。欢迎大家提问。

　　D、提问：你好，我是--电视台(杂志)的记者，

　　(a)请问什么叫稀有金属?

　　(b)为什么海底里会蕴藏这么多的矿物呢?

　　6、小结：刚才各小组都采用了不同的方式发布了各自的发现，记者们也积极踊跃提问。此次新闻发布会进行得非常成功。最后让我们一起有感情地读一读全文。

　　四、拓展活动

　　1、小结：这节课我们通过学*，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。

　　2、课后同学们还可以通过上网、到图书室或书店查阅书籍、从一些媒体上收集更多有关海底的知识，下节课我们再在一起办个“海底世界”展览。

　　3、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题学*网址。

三年级上册语文教案2

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

　　3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

　　教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。

　　教学难点：理解小英的心理世界。

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？

　　2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

　　3 、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！

　　二、导入新课

　　1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。

　　2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

　　3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。（板题）

　　三、初读课文、整体感知

　　1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

　　2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。

　　3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？

　　四、自主学*，深入体会

　　1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。

　　2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

　　A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

　　B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。

　　C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？

　　D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑 ）

　　让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）

　　哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？

　　（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？

　　B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）

　　通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。

　　自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

　　3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）

　　4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

　　A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）

　　B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

　　C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经久不息的掌声。

　　D“经久不息的`掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？

　　E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？

　　F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

　　G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

　　5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？

　　6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼 可爱开朗，快乐 自信）

　　7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？

　　五、总结升华，拓展练*

　　1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：

　　后来小英的学*成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。

　　——————————摘自董保纲《掌声》原文

　　2、这就是掌声的无穷力量。（视频 掌声的含义）

　　3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。

　　六、作业

　　从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！

三年级上册语文教案3

　　教学目标：

　　1.学*本文会写的字5个，会认的字2个。

　　2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3.理解诗的内容，体会诗歌所表达的*等，民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。

　　教学重难点：

　　理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　1、在世界上除我们黄种人，你还了解到了什么人种?(指名回答)

　　2、过渡语：我们的世界丰富多彩，在我们这个广阔的地球上生活着不同肤色，不同种族的人们，尽管肤色不同，可我们象兄弟姐妹一样生活在地球这个大家庭中。同学们，请看————(出示课件2)问：你看到什么?有一位美国诗人把我们共同的愿望写出了一首诗——《最美的花束》(板书)。

　　3、齐读课题(美读)、质疑课题

　　二、检查预*

　　1.检查生字词的掌握情况(出示课件3)音(指名读、齐读)、形(学生提示)、义(质疑)。

　　2.指名5位学生读课文(应注意评价是否正确流利)。

　　3.分组读课文(一二节男同学，三四节女同学，第五节齐读)。

　　4、现在谁来说说“最美的花束“指什么?

　　三、理解诗文，体会感情

　　1.请大家选择自己最喜欢的内容先有感情地朗读，再说一说你从中知道或读懂了什么?并在小组内互相交流。

　　2.生自由读，小组交流，师巡视参与指导。

　　3.指名汇报，师生评价，师相机点拨归纳。

　　(应注意朗读的指导、评价，“花、花冠、花束、花园“等的含义)

　　4.课文中的你、我、他指谁呢?引导学生进一步体会课文内容。(出示课件4)

　　5、提供句式，指名根据课文意思说话，体会主题思想。(出示课件5)(师相机评价、鼓励)

　　(1)蓝眼睛和黑眼睛一样。

　　6、小结：同学们，你们的发言，让我深深地感动，的确，不管肤色如何，不管是贫穷或富有，我们都是一样的，我们都是*等的，我们要像兄弟姐妹一样互相尊重、和睦相处。(板书：*等)

　　四、拓展延伸。学生谈今后同学间、朋友间、邻居间应如何相处。

　　五、质疑问难。

　　六、推荐作业。

三年级上册语文教案4

　　教学目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

　　教学重难点

　　了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预*收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学*的这个故事，就是一个发生在*列宁身上的看似*凡而又不*凡的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学*课文，第一小节

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学*。

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学*课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　课后*题

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

　　板书

　　灰雀

　　（惹人喜爱）

　　列宁 男孩

　　教育 知错就改

三年级上册语文教案5

　　教学要求：

　　1、理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序

　　2、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

　　3、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

　　目标达成：

　　1、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

　　2、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

　　教学重点：

　　了解恐龙的种类、形态和生活*性。

　　教学难点：

　　感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

　　教具准备：

　　恐龙电影片、图片、生字词课件。

　　教学流程：

　　一、课前展示

　　1、给下列红字标拼音

　　遗骸（ ）蟾（ ）蜍（ ）

　　褶（ ）皱鸟臀（ ）目两栖（ ）

　　追溯（ ）天衣无缝（ ）

　　2、常识填空

　　《恐龙无处不在》的作者是（ ） （ ）国的科普作家和（ ）小说家。

　　3、说明的顺序有（ ）（ ）（ ）

　　4、说明文的类型有（ ）和（ ）

　　二、创境激趣

　　*考古人员新*在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的恐龙足印。

　　三、自学导航

　　1、课文开篇提出什么观点？

　　2、课文的说明对象是什么？

　　3、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？

　　4、什么是板块构造理论？

　　5、什么是泛大陆？

　　6、什么是大陆漂移学说？

　　7、、作者是按什么顺序。怎样来说明的呢？

　　8、课文内容涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？

　　四、合作探究

　　1、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？

　　2、什么是板块构造理论？

　　3、什么是泛大陆？

　　4、什么是大陆漂移学说？

　　5、、作者是按什么顺序。怎样来说明的呢？

　　6、课文内容涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？

　　五、展示提升

　　典例分析知识迁移

　　六、强化训练

　　由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

　　启示一：看问题从多个角度去研究

　　启示二：敢于大胆想象和猜测

　　启示三：看问题不是简单化和孤立化

　　启示四：学会举一反三

　　七、归纳总结

　　（一）当堂训练

　　填空：本文按照_________顺序进行说明。首先，提出说明的主旨________总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对________的证明，用具体事例证明开篇提出的主旨，最后总结恐龙化石的发现对________ 提供了证据。

　　（二）说明方法的判断

　　1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱（ ）

　　2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（ ）

　　3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等。（ ）

三年级上册语文教案6

　　教学目标：

　　1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　4.能有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点：

　　读懂古诗，理解诗句的含义。

　　教学难点：

　　想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。

　　课时安排：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　学*古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学*情境，调动学生学*兴趣。

　　2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学*一首

　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?

　　3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预*要求预*了课文，接下来请大家在预*的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1.生自由朗读。

　　2.检查朗读情况。

　　3.检查自学情况：通过预*和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。

　　4.学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5.看来大家通过预*，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)

　　6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)

　　三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?

　　2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)

　　3.交流朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)

　　(1)出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;

　　(2)出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

　　(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4.指导朗读，齐读全诗。

　　5.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生：比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　　3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

　　4.学生吟诗，背诗，互相评价。

　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

　　1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?

　　2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

　　六、自主作业，迁移能力——延伸美。

　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?

三年级上册语文教案7

　　一、指导思想

　　着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学*，掌握学*方法，养成良好的语文学**惯。

　　二、班级学生学*情况分析

　　本年级共有学生43人，大部分学生态度端正，有良好的学**惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学*普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学*及*作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。

　　三、全册教材分析

　　1、本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

　　2、本册要求认识200个字，会写300个字。

　　3、在语文学*过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

　　4、会使用字典，学*使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练*使用钢笔书写正楷字。

　　5、用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

　　6、学*联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练*复述课文。

　　9、结合语文学*，学*观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

　　10、开始练**作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。

　　四、单元分析

　　1、每个单元包括导语、课例和语文园地。

　　2、课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。

　　3、本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，细心观察，灿烂的中华文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，献出我们的爱。

　　4、语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“*作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。

　　五、全册教学总目标

　　1、识字和写字

　　①对学*汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学*普通话，养成主动识字的*惯，学会写300个生字，会认200个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2、阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学*略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

　　⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3、*作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强*作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的*作读给他人听，与他人分享*作的快乐。

　　④尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

　　4、口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　③会接待客人，动脑筋解决问题等。

　　5、综合性学*

　　①能提出学*和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　②结合语文学*，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学*语文，学会合作。

　　④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

　　六、教学重、难点

　　1、学会写300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

　　2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的*惯。

　　3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预*、课后复*、课外阅读的*惯。课外阅读量不少于7万字。

　　4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学*写日记。

　　5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

　　七、教学改进措施和方法

　　1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读*惯。

　　2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和*惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

　　3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学*方式。

　　4、紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

　　5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

　　6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

　　7、对学生的*作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。

三年级上册语文教案8

　　学*目标：

　　★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

　　教学重难点：

　　学会尊重别人、关爱别人

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

　　三、精读课文，体会人物的变化

　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　四、指导认字和写字

　　①屏显本课的生字。

　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　④学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　五、拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　【第二课时】

　　学*目标：

　　★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

　　★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　一、复*提问，明确阅读目标

　　上节课同学们提出了一个什么问题？

　　（英子为什么会有这么大变化的呢？）

　　二、精读课文，自己释疑

　　①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

　　②组织学生在小组内讨论交流。

　　教师提出讨论的要求：

　　人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

　　③小组汇报讨论结果。

　　每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

　　④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

　　a．学生自己先练读。

　　b．然后展示朗读水*，可以进行赛读，挑战读。

　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

　　三、拓展延伸，加深认识

　　①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　a．学生齐读这段话。

　　b．联系全文谈谈对这段话的理解。

　　②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

　　③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

　　板书设计：

　　掌声

　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意

　　快乐 说笑 跳舞 有勇气

　　鼓励 尊重

三年级上册语文教案9

　　第一课时

　　学*目标：

　　1． 认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。

　　2． 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　3．抄写自己喜欢的句子。

　　教学重难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　教学过程：

　　激趣导入

　　1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

　　2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

　　自读课文

　　1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

　　2．分段指名读课文，检查朗读情况。

　　教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

　　玩耍 一本正经 谢寥（liào）沙 绒毛 假装 钓（diào）鱼

　　观察 花瓣 合拢（lǒng） 手掌 有趣

　　读书感悟

　　1．第1自然段

　　a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

　　学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

　　b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

　　2．第2自然段

　　a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

　　c.同桌练*后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

　　d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

　　学生描述。

　　e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

　　3． 开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1．能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。

　　3．抄写自己喜欢的句子。

　　教学重难点：解释草地变颜色的原因。

　　教学过程：

　　复*一、二段

　　指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

　　感悟第三、四自然段。

　　1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

　　a.学生读课文。

　　b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

　　c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

　　蒲公英的花就像 ，可以 、 。

　　早晨，花朵 ， ，草地就 ；

　　中午，花朵 ，它是 ，草地就 ；

　　傍晚，花朵又 ，草地就 。

　　d.谁可以不看提示，自己解释？

　　e.齐读课文第3自然段。

　　2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

　　a.齐读第4自然段。

　　b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

　　联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

　　总结课文

　　1、朗读课文。

　　2、小结引申。

　　大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、*性各异，经常亲*它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

　　板书：

　　2、金色的草地

　　玩耍 绿色

　　快乐 草地

小学三年级语文上册教案 (菁华9篇)（扩展3）

——小学语文三年级上册优秀教案 (菁华3篇)

小学语文三年级上册优秀教案1

　　教学目标：

　　1.学*7个生字，学写8个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　教学重难点：

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入、出示课题。

　　大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了?(春天)同学们喜欢春天吗?谁能用歌声表达出你们对春天的喜爱和赞美呢?

　　今天，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。颂就是赞美的'意思。

　　二、初读课文、整体感知。

　　1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化?把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。

　　生初读课文。

　　2.请生读课文。正音。回答刚才的问题。是春风给大自然带来了变化。(板书)

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1.请生再读课文，思考春风给大自然送来了什么?做上记号。

　　2.全班交流。

　　春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生机。(板书)

　　春风还唤来了毛毛细雨，给干涸的小溪带来新的生命。(板书)。

　　四、精读课文，品味词句。

　　1.学*课文2自然段。

　　请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃生机是什么意思，从课文哪些地方能看出来?

　　(1)原野上，小草??活力。(板书)

　　你感受到什么?(从率先、鲜绿、活力等词以及小草的姿态来理解生命力的旺盛。)师指导朗读。

　　(2)各种花朵??春天已经来临。(板书)

　　你感受到什么?(从不甘示弱、纷纷、艳丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花很多来理解。)师指导朗读。

　　2.过渡。

　　春风不光让草原上充满了勃勃生机，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物朋友们。

　　五、学写生字。

　　刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：弯、甘、宣、临。

　　1.出示生字。

　　2.请生说结构特点，注意事项。

　　弯：上扁下长，两点向外。

　　甘：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。

　　宣：宝盖头下面一横短，最后一横长。

　　临：左边是两竖，第一竖短，第二竖长。

　　3.师范写。

　　4.生练写。

　　5.作业讲评。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　春风给草原带来了勃勃的生机，还记得小草和花儿的样子吗?

　　生背诵有关句子。

　　二、精读课文，品味词句。

　　1.学*课文3、4自然段。

　　春天中的动物们又是怎样展现它们的活力呢?请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得的同学，呆会向全班展示。

　　2.朗读展示。(展示2到3个小组)(视机板书)

　　小组代表读课文。

　　问小组内其他成员：你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么?感受要说得细腻些。

　　既然你们体会得好，相信你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。

　　三、学*最后一自然段。升华全文。

　　师：春天给世界带来了如此热闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最后一自然段。(板书)

　　四、拓展视野，发挥联想。

　　这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多美妙的景象有待我们去发现，同学们，你们眼中的春天还有哪些美妙的景象呢?

　　五、学写生字。

　　小鸟在枝头上唱出了清脆的歌声，蜜蜂探访花朵，小鱼追逐嬉戏，它们也来教我们写字了，瞧：(枝、脆、访、逐)写这几个字要注意些什么呢?

　　1.出示生字。

　　2.请生说结构特点，注意事项。

　　枝、脆、访都是左右结构，不能写分家，脆、访左窄右宽。

　　逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，注意三撇的位置。

　　第七笔是点。

　　3.师范写。

　　4.生练写。

　　5.作业讲评。

小学语文三年级上册优秀教案2

　　学情分析：

　　本班学生共有60人，大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生，已初步形成了良好的学**惯和学*方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学**惯和正确的学*态度，对学*没有良好的认识，缺乏积极的学*态度，学*存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。

　　教材分析：

　　本篇课文《一只小鸟》是北师大版小学语文三年级上册(五册)中第五单元的第二篇主体课文。本文的作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌、孩子们用*大中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟把它带回巢中。从此孩子们再也听不到小鸟的叫声。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。

　　教学目标：

　　1、学*本课生字新词，理解课文内容。

　　2、正确流利地朗读课文，学*结课文内容，并结合课文练*概括每个自然段的意思。

　　3、按照指定意思为课文划分层次。

　　4、继续学*抓住重点词语、边读边想象的学*方法。

　　教学重点：学*结课文内容，学*概括每一自然段的大意，学*为课文划分层次。

　　教学难点：学*抓住重点词语、边读边想象的学*方法。

　　教学准备：多媒体教学光盘自制ppt课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？

　　2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。

　　3、生齐读课题。

　　二、学*课文1、2自然段。

　　1、通过上节课的学*，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。

　　出示自学提示：

　　用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。

　　2、交流汇报

　　这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。

　　你从哪些词句中看出来？

　　3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。

　　三、学*课文3--6自然段。

　　鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。

　　1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。

　　2、汇报交流。

　　（ 1）它正要发声，忽然"啪"的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

　　从这句话看出小鸟的伤势很严重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。

　　（ 2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

　　从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。"箭也似的"像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住"箭也似的"指导朗读。

　　师：拿一位母亲不爱自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？

　　自己试读，指名读，评议，齐读。

　　（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

　　从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……

　　师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）

　　是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？

　　试读，指名读，齐读。

　　五、学*课文7、8自然段。

　　1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？

　　指名说。

　　2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

　　3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？

　　点生汇报。

　　师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。

　　六、拓展延伸，情感升华。

　　1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？

　　2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的*，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？

　　出示白居易的《鸟》诗。

　　谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

　　岂止是"子在巢中望母归",同样还有"母在巢中盼子归",古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出"莫打枝头鸟"呼声吧！

　　七、总结。

　　美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

　　作业：每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

　　教学资源：

　　为了更合理的、恰当的用好多媒体资源，有效的服务于教学活动，真正的起到辅助作用，在本节课设计之后，我广搜资源，分别从网络上、远教资源库上、多媒体教学光盘上大量的参考整理，最后一句我本节课的教学目标、重点难点，最终选用了多媒体教学光盘和自制的幻灯片课件。光盘中我选用了词语的出示和第一部分的动画播放，这两个部分能较好的突破本节课的难点，并激发学生参与学*的积极性。自制课件我为了更好的指导学生学会总结段意和划分层次，就用课件为他们展示出了一些学法指导，学生在自读课文的时候，可以参考学*，减轻学生的学*压力，起到了引导与自学的作用。

小学语文三年级上册优秀教案3

　　教学目标

　　知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学*生字，理解生字组成的词语，照样子写叠词。

　　过程与方法：

　　从美文入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入优美的意境

　　情感态度与价值观：

　　理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

　　教学重点

　　理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子们带来了快乐。

　　教学难点

　　理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子们带来了快乐。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。初步理解课文内容。

　　过程与方法：从美文入手，以读解文，以情带读，通过开放的'教学设计，创设优美的情境，把学生带入优美的意境

　　情感态度与价值观：理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

　　教学过程

　　一、导入

　　看到槐花一词，老师仿佛就闻到一股甜丝丝的清香，不知道同学们有没有闻到过?春末夏初的五月，整个槐乡都沉浸在香海之中。这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。那我们去看看五月洋槐开花了板书：(槐花)开得怎样?

　　二、初读课文扫请生字

　　1.大声读课文，把生字读准确

　　2.小黑板检查生字、词

　　3.分段读课文

　　三、学*第一段

　　1.看图师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。

　　2.小声读课文，看看哪一段课文是描写这幅画的?(第1段)师：读了课文,看了图你喜欢读哪几句话?为什么?{相机出示句子：槐乡的山洼，坡岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。………小辫。}

　　3.指名读。读了这句你能说说它是什么句?把什么比作了什么?

　　4.指导朗读。你们喜欢槐花吗?谁来读读。从这句花里读懂了什么?

　　(板书：花多色白花形可爱)

　　5.师：从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪……师：谁喜欢读这句话。指名读。你体会到了什么?(白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。孩子们勤劳可爱。)板书：勤劳可爱

　　6.这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢?(风儿打的旋涡……浸在香海中。)板书：花香

　　过渡：师：从你的朗读中听到了槐乡孩子勤劳可爱，槐花又白、又香、又美。是呀!槐乡还有比槐花更美的呢?

　　第二课时

　　教学目标

　　知识和能力：理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

　　过程与方法：从美文入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入优美的意境

　　情感态度与价值观：理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

　　突破点

　　教学重点

　　理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子

　　教学难点

　　理解课文内容，感受春天槐乡的美丽景色，感受槐乡给孩子

　　教学过程

　　一、背诵古诗，创设情境，导入课文

　　1.春光明媚的五月是鲜花盛开的季节，你能背诵描写春景或物的古诗吗?(宿新市徐公店，村居等)

　　2.春天是令孩子们最兴奋的季节。读了《美丽的槐乡》，你已经有了哪些收获?给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。

　　出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

　　二、自由读一读课文，看看你最喜欢读文章的哪个地方?你最喜欢什么呢?自由板块式学*课文(根据学生的选择，学*课文)我们来自由读第二小节。

　　1.自由读第二小节。

　　2.你读懂了什么?(槐花香气扑鼻)那些词中体会到的?(熏醉、美滋滋、卧在、)

　　3.课文那些句子写了槐乡孩子热情好客?

　　板书：热情好客

　　4.指名读。

　　师：谁知道槐花饭是怎样做的?(指名回答。)

　　5.在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，槐乡旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。

　　6.四人小组讨论。

　　7.交流。

　　师：槐乡孩子热情好客，我们江南的孩子们也是非常热情好客。槐乡孩子还给我们留下了什么呢?

　　三、学*第三小节

　　1.思考：你看到了什么?课文的哪一自然段写了这幅图的内容。

　　2.自由读第三小节。

　　3.槐乡的孩子又给你留下了什么印象?

　　板书：味甜纯朴可爱

　　4.指导朗读

　　你能读出他们纯朴可爱吗?

　　四、学*第四小节

　　师：槐乡的五月是怎么样呢?我们来齐读最后一小节。

　　为什么说五月是槐乡孩子的季节?

　　(因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。)

　　课文的最后一段是文章的什么?

　　五、总结课文

　　槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。

小学三年级语文上册教案 (菁华9篇)（扩展4）

——三年级小学语文上册教案范文十份

　　三年级小学语文上册教案 1

　　一、课题：

　　赵州桥

　　二、课型：

　　讲读1

　　三、教学时间：

　　____年____月____日星期____第____节

　　四、教学准备：

　　图片

　　五、教学目的：

　　明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

　　学会本课生字、新词。

　　知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　六、重点、难点

　　七、教学过程(复*、新课、小结、板书……)

　　(一)、启发谈话。

　　中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢?(长城、故宫等)赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢?

　　简介赵州桥(播放赵州桥的图片)

　　打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

　　赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。

　　赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

　　我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

　　(二)、指导预*：带着问题自学课文。

　　1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。)

　　2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。

　　3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容(建造年代久远，坚固而且美观。)

　　(三)、检查预*情况。

　　1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

　　2、指名回答查字典的结果。

　　3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

　　(四)、指导阅读第1自然段。

　　1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

　　2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

　　3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥?

　　年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

　　设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

　　4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

　　(五)、课堂练*。

　　1、抄写课后*题3的词语。

　　2、预*课文并想想*题1、2的回答。

　　一、课题：

　　赵州桥

　　二、课型：

　　讲读2

　　三、教学时间：

　　____年____月____日星期____第____节

　　四、教学准备：

　　有关赵州桥的图片

　　五、教学目的：

　　1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。

　　六、重点、难点：

　　七、教学过程(复*、新课、小结、板书……)

　　(一)、复*检查。

　　指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

　　(二)、学*课文第2段。

　　1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢?除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。(投影出示)

　　⑴、这个自然段有几句话?(5句话)

　　⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

　　⑶、找找这个自然段的重点词语。

　　2、集体讨论。

　　⑴、赵州桥在设计上有什么特点?也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方?(第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么?这样的设计有什么好处?(第4句：*时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。

　　⑵、这段话的重点词句是哪一句?为什么是这句?(出示这句话)

　　3、小结第二段。

　　结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

　　谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么?(坚固)

　　（三）学*课文第3自然段。

　　赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

　　1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

　　⑴、找一找这个自然段有几句话。(3句)

　　⑵、说一说这一段的重点词句是什么?(精美的图案)

　　2、回答问题。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练*说话。

　　⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观?(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。)

　　⑶、课文中主要写了哪些精美的图案?

　　①、根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……

　　出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

　　②、精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?

　　(冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精美的图案)

　　③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?请一学生读。

　　这所有的龙指的是哪些龙?所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

　　4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。

　　（四）小结。

　　第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。

　　（五）要求有表情地朗读、引背第3段。

　　板书：赵州桥坚固(设计独特)：长、宽、大桥洞、小桥洞美观(精美图案)有的……，有的……，有的......

　　一、课题：

　　赵州桥

　　二、课型：

　　第三课时

　　三、教学时间：

　　____年____月____日星期____第____节

　　四、教学准备：

　　投影片

　　五、教学目的：

　　1、联系第一自然段，正确理解第4自然段，领会课文的思想感情。

　　六、重点、难点：

　　继续落实单元训练重点。

　　七、教学过程(复*、新课、小结、作业、板书……)

　　(一)复*巩固(引读)

　　1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是___________，二是______________这样的设计。设计者考虑到*时_________，发大水时__________，这种设计是个创举，是因为它有两个好处，一是_________二是___________。

　　2、复*第1段。

　　⑴、过渡：赵州桥在哪里?谁设计建造的?默读完成填空(然后连起来说一段话。)

　　时间：

　　地点：

　　设计者：

　　⑵、小结：这一段告诉我们赵州桥的地理位置，设计者和建造的年代。

　　(二)指导阅读第4自然段。

　　1、指名朗读，要求读后找出重点词语。

　　2、指名回答，然后板书：宝贵的历史遗产

　　3、讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“宝贵的历史遗产”)

　　(三)有感情地朗读全文。

　　1、自由练读。

　　2、引读。出示投影片填空：写赵州桥的雄伟，课文从桥( )、( )和( )三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是( )，二是( )这样的设计。设计者考虑到*时( )，发大水时( )，这种设计是个“创举”，是因为它有两个好处，一是( )，二是( )。

　　(四)、课堂小结。

　　赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么?(赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。)简单介绍赵州桥，并指出赵州桥世界闻名。接着讲了它为什么世界闻名，它在设计上有什么独特的地方。(第二段)此外还写了它的什么?美观，最后第四部分讲了这样一座坚固美观的桥是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的——智慧才干。以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。

　　(五)、布置作业：

　　1、摘录有关句子。(1)写赵州桥雄伟坚固的。(2)写赵州桥美观的。

　　2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。

　　3、完成同步练*上的相应作业。

　　板书设计：赵州桥

　　时间：1300多年前

　　地点：河北省赵县交河智慧才干

　　设计者：李春

　　雄伟坚固(设计独特)：长、宽、大桥洞、小桥洞、历史遗产。

　　特点、有的互相缠绕、美观(精美图案)、有的回首遥望、有的双龙戏珠。

　　三年级小学语文上册教案 2

　　教学目标：

　　1.通过“读读认认”，认识7个生字。

　　2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学*中观察发现。

　　3.学*在生活中积累谚语。

　　4.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

　　5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

　　教学时间：4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.进行口语交际，训练学生的口语交际能力。

　　2.将看到的事物写成。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观察中发现了商人的骆驼，那么这段时间你观察了什么？有哪些新的发现？这节课让大家畅所欲言，把自己的观察告诉同学们。

　　二.板书：观察中的发现

　　三.分小组先汇报自己在观察总的发现。

　　四、小组派代表汇报，师生评议。

　　五、建议将观察到的事物写成。

　　1.出示一、两则，指导格式。

　　2.口头，看看如何将观察到的事物写的具体。

　　3.试着将写下来，教师巡视指导。

　　六、作业

　　继续写观察。

　　第二课时

　　教学目标：继续将看到的事物写成。学会修改自己的。

　　教学过程：

　　一、教师简述本周的基本情况。

　　1.格式正确与否。

　　2.观察的事物及发现是否有新意。

　　3.叙述是否较完整。

　　二、对典型作品进行评议

　　1.出示佳作。

　　·生读。

　　·生评。

　　·齐读。

　　2、比较差的。

　　·生自由读。

　　·生评。

　　·生改。

　　三、根据所学知识在学*小组内评改作品。

　　四、修改并抄正自己的.。

　　五、作业

　　抄写改后的。

　　第三课时

　　教学目标：

　　通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力。

　　教学过程：

　　一.完成“我的发现”

　　1.回忆这学期学过的生字中有形*字的例子。

　　2.出示小黑板。

　　3.自由读，汇报带点字的特点。

　　4.指导识记这些字。

　　5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似情况。

　　6.进行课堂练*巩固。

　　二、完成“日积月累”

　　1.出示小黑板。

　　2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。

　　3.指名或小组汇报读

　　4.归纳顺口溜的内容。

　　5.试着背诵顺口溜。

　　6.学生自由汇报课外积累的顺口溜。

　　7.出示人体挂图。

　　8.指名上前指出人体部位，根据指出标出器官的名称。

　　9.指导看图读、记名称。

　　10.指导识记生字。

　　11.指导书写。

　　三、作业

　　1.抄写“我的发现”词语。

　　2.背顺口溜。

　　第四课时

　　教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　指名读背顺口溜。

　　二、谈话

　　许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，同学们利用课余时间一定又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发吧！

　　三、板书：观察与发明

　　四、展示资料

　　五、交流、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。

　　六、

　　古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途径，了解更多科学家和发明发现的故事。同时，自己也养成仔细观察，认真思考的好*惯，那么不远的将来，伟大的科学家就从我们在座的同学们诞生了！

　　三年级小学语文上册教案 3

　　一、教材简解：

　　课文记叙了在长征途中，**总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。

　　二、教学目标：

　　1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

　　2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练*复述故事。

　　3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

　　三、重点难点：

　　重点：通过对语言文字的品读，理解**总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白**们将红军称为菩萨兵的原因。

　　难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

　　四、设计理念：

　　本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。

　　新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。

　　五、教学过程：

　　(一)紧扣课题，导入新课

　　1、同学们，这堂课我们继续学*第7课《菩萨兵》(多媒体出示课题，齐读)。通过上堂课的学*，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢?

　　2、学生交流。

　　过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。

　　[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。

　　(二)品读课文，感悟军民鱼水深情

　　1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看**总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的?画出有关句子。

　　[意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。

　　2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。

　　3、交流：

　　(1)多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

　　A、请你自己读一读，看能从中感受到什么?

　　B、你是从哪儿感受到的呢?(怎么受得了呢?)

　　C、从**总司令的这句话中，你体会到什么?(**担心藏胞的身体，体会**同志对藏胞疾苦的关切之情。)

　　D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。

　　E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

　　(2)多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情?他急的又是什么?

　　B、交流。(理解**总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。)

　　C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?指名读。

　　D、这段话是在什么情况下说的?(根据学生回答多媒体出示第四小节)，相机理解“乌云遮住了他们的'眼睛……”(这里的“乌云”指什么?为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢?)

　　E、指导朗读。

　　师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么?(相机评价)

　　那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。

　　让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

　　(3)多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　A、学生自读，你觉得可以怎样读?

　　B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)结合课文说说“尽心尽力”是什么意思?(在春耕时不能有一点马虎，要非常认真)

　　C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁?

　　D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的?

　　E、学生展开讨论，各抒己见。

　　通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么?(春耕)更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。

　　[意图]根据上面提出的“看看**总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的?”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。

　　F、指导朗读：

　　a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会?

　　b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢?

　　c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

　　在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

　　在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

　　在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

　　[意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。

　　G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

　　(多媒体播放录像)像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢?是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。

　　(三)前后对比，升华情感

　　1、如果你是一位**，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢?

　　2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地**展展。”他们看到这一切，会怎么感谢**总司令和红军战士呢?(多媒体出示画面，引导学生想象说话)

　　[意图]让学生借助图片,展开想象练*说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满.

　　3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”(齐读)

　　这句话表达了**对红军怎样的情感呢?(信任与感激)你能带着这样的情感来朗读吗。(指名学生朗读)

　　小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。

　　4、感情朗读(让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话)。

　　5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山?(他们吃尽了**军队的苦头。)

　　请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。

　　(四)总结课文，延伸内化

　　1、小结：**同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。

　　让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。

　　2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

　　3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。(多媒体出示***战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片)看，面对猝不及防的雪灾，人民***不畏惧艰难险阻;面对突如其来的地震，人民***把自己的生命置之度外……

　　4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。(学生再次读题)

　　三年级小学语文上册教案 4

　　一、学*目标：

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　二、教学重点：

　　学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

　　三、教学难点：

　　通过课文学*感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　四、课前准备：

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　五、教学课时：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　①播放课件：昔日的洨河风光。

　　②谈话导入。

　　洨河**景色优美，可阻碍了**文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了被采用了。想知道李春的设计吗？读读课文就清楚了。

　　③板书课题。齐读课题。

　　二、初读感知

　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报交流。

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　A、画一画赵州桥的结构示意图。

　　B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　③引导。

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的'词语。

　　③指导写字。

　　A、分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　b、学生写字。

　　C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　①听写词语。

　　听写后，同座互相批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　二、朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜欢的部分。

　　③抄写自己喜欢的语句。

　　三、扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　四、

　　启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。

　　五、布置作业

　　1、有兴趣的，可完成课件选做题。

　　2、摘抄第三自然段生动的词句。

　　3、背诵文中自己喜欢的部分。

　　三年级小学语文上册教案 5

　　教学目标：

　　通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。

　　教学重点：

　　指导学生有顺序地说，有条理地写。教学难点：把文章写具体。

　　教学准备：

　　课前布置让学生到大自然中观察秋天，搜集秋天的资料。

　　教学过程

　　一、感悟秋天──创设情境，引发真情

　　1、同学们，我们在第三单元学*了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗?

　　2、秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗?(出示课件：秋景)

　　3、刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的.吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件：写一幅秋天的图画。)

　　4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！

　　二、说秋天──拓展思路，展开话题

　　1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说(小组交流)。

　　2.集体交流。

　　(1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受?(你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们*时课文中积累的词句来说秋天，他多会学*呀！)谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)

　　(2)师小结：(出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的欢乐。)

　　三、品秋天──评析*作，交流真情

　　课件出示：出示范文

　　四、写秋天──引导*作，抒发真情

　　1.、同学们，那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?(出示课件：写作的方法)

　　2、秋天的景色的确很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们*时积累的词句，好吗?

　　3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。

　　五.小结延伸：

　　同学们，*作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把*作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改。

　　板书设计：看图知中心，观察有顺序，写一幅秋天的图画，写作有条理，用上好词句。

　　三年级小学语文上册教案 6

　　一、教材简解：

　　课文记叙了在长征途中，**总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。

　　二、教学目标：

　　1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

　　2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练*复述故事。

　　3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

　　三、重点难点：

　　重点：通过对语言文字的品读，理解**总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白**们将红军称为菩萨兵的原因。

　　难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

　　四、设计理念：

　　本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。

　　新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。

　　五、教学过程：

　　(一)紧扣课题，导入新课

　　1、同学们，这堂课我们继续学*第7课《菩萨兵》(多媒体出示课题，齐读)。通过上堂课的学*，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢?

　　2、学生交流。

　　过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。

　　[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。

　　(二)品读课文，感悟军民鱼水深情

　　1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看**总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的?画出有关句子。

　　[意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。

　　2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。

　　3、交流：

　　(1)多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

　　A、请你自己读一读，看能从中感受到什么?

　　B、你是从哪儿感受到的呢?(怎么受得了呢?)

　　C、从**总司令的这句话中，你体会到什么?(**担心藏胞的身体，体会**同志对藏胞疾苦的关切之情。)

　　D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。

　　E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

　　(2)多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情?他急的又是什么?

　　B、交流。(理解**总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。)

　　C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?指名读。

　　D、这段话是在什么情况下说的.?(根据学生回答多媒体出示第四小节)，相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”(这里的“乌云”指什么?为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢?)

　　E、指导朗读。

　　师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么?(相机评价)

　　那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。

　　让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

　　(3)多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　A、学生自读，你觉得可以怎样读?

　　B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)结合课文说说“尽心尽力”是什么意思?(在春耕时不能有一点马虎，要非常认真)

　　C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁?

　　D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的?

　　E、学生展开讨论，各抒己见。

　　通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么?(春耕)更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。

　　[意图]根据上面提出的“看看**总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的?”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。

　　F、指导朗读：

　　a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会?

　　b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢?

　　c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

　　在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

　　在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

　　在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

　　[意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。

　　G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

　　(多媒体播放录像)像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢?是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。

　　(三)前后对比，升华情感

　　1、如果你是一位**，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢?

　　2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地**展展。”他们看到这一切，会怎么感谢**总司令和红军战士呢?(多媒体出示画面，引导学生想象说话)

　　[意图]让学生借助图片,展开想象练*说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满.

　　3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”(齐读)

　　这句话表达了**对红军怎样的情感呢?(信任与感激)你能带着这样的情感来朗读吗。(指名学生朗读)

　　小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。

　　4、感情朗读(让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话)。

　　5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山?(他们吃尽了**军队的苦头。)

　　请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。

　　(四)总结课文，延伸内化

　　1、小结：**同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。

　　让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。

　　2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

　　3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。(多媒体出示***战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片)看，面对猝不及防的雪灾，人民***不畏惧艰难险阻;面对突如其来的地震，人民***把自己的生命置之度外……

　　4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。(学生再次读题)

　　三年级小学语文上册教案 7

　　教材内容分析：

　　《一面***》是人教版小学语文三年级上册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟──移情体验──朗读品悟，获得思想的启迪。

　　教学目标：

　　1．知识目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。

　　2．能力目标：理解课文内容，体会到“我”对**的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3.情感目标：懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。

　　教学重难点：

　　重点：理解面包店老板态度的变化。

　　难点：学*用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　联系旧知，导入新课。

　　初读课文，快乐识字。

　　整体感知，学*第1-3自然段。

　　第二课时

　　一、回顾导入，带入情境。

　　1．数量词练*：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）爱

　　2．谈话：这一面鲜艳的***，承载着中国人的骄傲、中国人的感动、中国人的自尊，也承载着很多感人的故事。今天让我们再来感受其中一个发生在中国留学生的身上的有关一面***的故事。

　　3．播放课件，师生共同回顾“我”遇到的处境。

　　（设计意图：本环节的设计，先是数量词的学*，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用充满激情的导语创设情境，并采用课件引入，抓住了学生的注意力，激发学生的学*兴趣和情感，自然引入课文。）

　　二、从三次选择中，悟爱国之情。

　　当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。

　　（一）学生汇报，教师相机品读句子。

　　▲饥寒交迫，首次选择。

　　1．品“我”首次选择的句子。

　　2．体会当时“我”的饥饿。（相机减少板书）

　　（设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失时，让学生体会失去的滋味，这种递减的是心情的`逐渐沉重，是无法承受的选择！从不公*的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。）

　　▲面对**，取舍两难。

　　1．品读“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”

　　①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎。

　　②指导感情朗读。

　　2．品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”

　　①理解“愣”、“久久地凝视”。

　　②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________。

　　③反复品读。

　　（设计意图：引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。）

　　▲最终选择，令人敬佩。

　　1．品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的**,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。

　　②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚。（相机减少板书）

　　③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。

　　（设计意图：层层深入心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最后保留的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。）

　　（二）回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。

　　（设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。）

　　三、从态度变化中，感敬重之情。

　　1．默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。

　　2．小组交流，品老板的态度。

　　（设计意图：在自读的基础上与同伴交流，培养学生合作意识。通过品读、对比感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。）

　　3．出示老板态度变化句子，感受敬重之情。

　　4．小记者采访。

　　（设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则）

　　四、总结提升。

　　（设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华）

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　1．同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的***？

　　2．课件再现***在各地高高飘扬的图片。（背景音乐《红旗飘飘》）

　　3．小练笔。

　　（设计意图：音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。随笔练*，在学生真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高学生写的能力。）

　　六、作业。

　　1．练*讲述这个故事。

　　2．推荐阅读《***的故事》。

　　（设计意图：课后的*题可以拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国之情。）

　　七、板书设计。

　　（设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用**和心形图案形象地展示“爱国”的主题。）

　　三年级小学语文上册教案 8

　　一、学*目标：

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　二、教学重点：

　　学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

　　三、教学难点：

　　通过课文学*感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　四、课前准备：

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　五、教学课时：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　①播放课件：昔日的洨河风光。

　　②谈话导入。

　　洨河**景色优美，可阻碍了**文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了被采用了。想知道李春的设计吗？读读课文就清楚了。

　　③板书课题。齐读课题。

　　二、初读感知

　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报交流。

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　A、画一画赵州桥的结构示意图。

　　B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　③引导。

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的'桥？

　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　③指导写字。

　　A、分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　b、学生写字。

　　C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　①听写词语。

　　听写后，同座互相批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　二、朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜欢的部分。

　　③抄写自己喜欢的语句。

　　三、扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　四、

　　启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。

　　五、布置作业

　　1、有兴趣的，可完成课件选做题。

　　2、摘抄第三自然段生动的词句。

　　3、背诵文中自己喜欢的部分。

　　三年级小学语文上册教案 9

　　教学目标

　　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学*语言。

　　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

　　教学重点： 口语交际（学生开口说）

　　教学难点： *作（学生动笔写）

　　教法学法： 读、说、写相结合

　　教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

　　1．实物投影仪。

　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　3．词语卡片。

　　教学过程：

　　1．谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

　　师：秋天真是个美丽的.季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

　　2．拓展思路，展开话题。

　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

　　（1）把做的事儿说清楚。

　　（2）说出自己的快乐。

　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

　　3．讲评结合，促进交流。

　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

　　c、师生评选最佳学生。

　　4．学*小结，指导实践。

　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

　　5．拓展活动

　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

　　教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学*语言。

　　三年级小学语文上册教案 10

　　人教版小学语文实验教科书在９篇课文的后面安排了“资料袋”，“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学*的趣味性。”在实际教学中，我们该如何把握特点，用好、用活资料袋，提高教学效率呢？

　　一、注重整合，让资料袋“物尽其用”

　　本册教材的设计较为充分地体现了“整合”的课程理念，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学*的有机组成部分。基于这样的认识，教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学*结合起来，就能引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。

　　【案例】 《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学生通过这个资料，反过来再读课文，就能够知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。《我不能失信》之后提供有关***简介，《孔子拜师》之后提供的关于孔子的介绍，都属于类似的安排。引导学生学*这些资料，可以课前预*，为学*课**铺垫；也可课后延伸，让孩子感悟伟人的成功与儿时的因果关系，增强自身的学*动力，觉得自己“也可以那样”。

　　整合的课程观，还要求学生将资料袋中的资料进行整理，最终变成“自己的东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。

　　二、鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人

　　教师在引导学生学*利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维。

　　【案例】 《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的说话训练，激发学*的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”。

　　在引导孩子学*使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学*结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。

　　三、培养*惯，让资料袋不断充实

　　培养学生使用资料袋的良好*惯是很重要的，对于用得好的同学一定要适时表扬，树立榜样，力争让收集资料、合理使用资料袋成为孩子们的自觉行为。教材上提供的资料袋其实不多，这为学生自己动手，收集整理资料，形成自己的资料袋提供了空间。

　　【案例】 《赵州桥》一文课后并没有提供资料袋，但是如果学生养成了积累资料的*惯，加上教师的引导，他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道了解祖国灿烂悠久的“桥文化”，进而加深对课文的理解，激发民族自豪感。这种学*的过程也是对孩子们自身资料袋的补充。如果孩子们查阅资料、收集整理资料的速度加快了，丰富资料袋的工作完全可以在大多数课文学*之前或之后自觉主动地进行。至于本身就有资料袋的课文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根据学生的意愿，鼓励通过查阅课外书或网络等形式，进一步丰富资料袋的内容，只是教师关注的不要停留在知识本身，而是应关注收集整理信息的过程和资料的使用。

　　建议老师们给每个孩子提供一个资料积累专用本，课外资料、妙词佳句都可纳人。教师对孩子自身资料袋的关注，就会激励孩子收集整理资料的热情，长此以往，孩子的语文能力将会得到极大的提高。

　　四、尊重差异，让资料袋焕发个性光彩

　　学生由于个体的差异，对于资料袋的使用一定存在差异，这是很正常的，所以教师应多做“正面引导”，树立榜样，而尽量不要“强行要求”，打击弱势。如果收集整理资料、运用资料袋变成教师强制要求的行为，就使得原本很快乐的学*过程变得索然无味，令学生产生抵触情绪，费力低效。

　　【案例】 《给予树》课后关于圣诞节的资料，《“东方之珠”》课后关于香港的资料，孩子们一定都非常感兴趣，但这些资料比较少，许多孩子或许已经知道，于是“想知道”，这时教师可以让这部分孩子查阅资料，然后共同交流。对于那些能力相对较弱的孩子，也可让他们尽力而为，告诉他们“可以做得更好”，在与同学资料的“共享”中得到提高。另外，鼓励学生自身资料袋在内容、形式上以及命名、美化方面应尽可能体现自己的个性。

　　条件允许的话，那些丰富多彩的、个性化资料袋就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中相互学*，取长补短，体验成功。

　　拿到新教材，我们需要统揽全局，把握教材的特点，把资料袋这一种新的形式放到整个语文课程资料中来加以认识，这样才能在资料袋的使用上灵活自如，不致顾此失彼。

小学三年级语文上册教案 (菁华9篇)（扩展5）

——小学语文三年级上册优秀教案优选【10】篇

　　小学语文三年级上册优秀教案 1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学*做立足本职、无私奉献的人

　　教学重难点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在美，学*做立足本职、无私奉献的人。

　　教学准备搜集各种形状的叶子

　　教学时间两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的.9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、结合插图初步了解每一节诗歌所讲的内容。

　　教学重难点

　　1、学会生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、师板书课题，指名读课题。

　　2、看了这个题目，你最想知道什么？

　　3、师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？

　　1、自由读课文。

　　2、检查初读情况。

　　（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

　　（2）注意正音。

　　（3）出示词语卡片，轮读。

　　3、指名分段朗读课文

　　（一）学*第一、二节

　　1、谁来读？

　　2、你知道了什么？

　　3、大树怎样美？

　　3、指导感情朗读。

　　（二）学*第三~~八节

　　1、分自然段读课文。

　　2、读了课文，你知道了什么？

　　3、你看的叶子是怎样的？

　　理解：形态各异：样子各不同。

　　4、叶子做着怎样的工作？

　　理解：奉献：贡献。

　　5、每个季节的叶子是怎样的？

　　6、齐读。

　　（三）学*第九~~~十一节

　　1、分自然段朗读课文。

　　2、你知道了什么？

　　理解：茁壮：强壮、健壮

　　葱翠：（草木）青翠

　　输送：运送；从一处运到另一处。

　　3、齐读。

　　1、出示词语。

　　2、出示生字。

　　3、写这些生字要注意些什么？

　　4、师范写“异、奉”。

　　5、指导学生描红。

　　学生读课题。

　　交流想知道的内容。

　　交流，指名回答。

　　生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

　　注意正音。

　　出示词语卡片，轮读。

　　指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。

　　指名学生读第一、二节。

　　那棵大树很美。

　　树像一朵绿色的云，从大地上升起。

　　学生练*朗读。

　　学生分小节读课文。（指名读、小组读等）

　　学生交流。

　　每一片叶子形态各异，找不到两片相同的叶子。

　　把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

　　春天：叶子嫩绿，夏天：叶子肥美，秋天：变黄，冬天：飘零。

　　学生分自然段朗读课文。

　　学生回答。

　　学生理解词语意思。

　　学生齐读。

　　学生读词语。

　　学生认读词语。

　　学生齐读。

　　学生仔细看。

　　学生描红练*。

　　计：

　　课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。

　　小学语文三年级上册优秀教案 2

　　学情分析：

　　本班学生共有60人，大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生，已初步形成了良好的学**惯和学*方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学**惯和正确的学*态度，对学*没有良好的认识，缺乏积极的学*态度，学*存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。

　　教材分析：

　　本篇课文《一只小鸟》是北师大版小学语文三年级上册（五册）中第五单元的第二篇主体课文。本文的作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌、孩子们用**大中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟把它带回巢中。从此孩子们再也听不到小鸟的叫声。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。

　　教学目标：

　　1、学*本课生字新词，理解课文内容。

　　2、正确流利地朗读课文，学**结课文内容，并结合课文练*概括每个自然段的意思。

　　3、按照指定意思为课文划分层次。

　　4、继续学*抓住重点词语、边读边想象的学*方法。

　　教学重点：

　　学**结课文内容，学*概括每一自然段的大意，学*为课文划分层次。

　　教学难点：

　　学*抓住重点词语、边读边想象的学*方法。

　　教学准备：

　　多媒体教学光盘自制ppt课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？

　　2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。

　　3、生齐读课题。

　　二、学*课文1、2自然段。

　　1、通过上节课的学*，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。

　　出示自学提示：

　　用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只xxx的小鸟。

　　2、交流汇报

　　这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的.、爱欣赏风景的小鸟。

　　你从哪些词句中看出来？

　　3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。

　　三、学*课文3——6自然段。

　　鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。

　　1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。

　　2、汇报交流。

　　（1）它正要发声，忽然"啪"的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

　　从这句话看出小鸟的伤势很严重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。

　　（2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

　　从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。"箭也似的"像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住"箭也似的"指导朗读。

　　师：拿一位母亲不爱自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？

　　自己试读，指名读，评议，齐读。

　　（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

　　从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……

　　师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）

　　是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？

　　试读，指名读，齐读。

　　五、学*课文7、8自然段。

　　1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？

　　指名说。

　　2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

　　3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？

　　点生汇报。

　　师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。

　　六、拓展延伸，情感升华。

　　1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？

　　2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的**，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？

　　出示白居易的《鸟》诗。

　　谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

　　岂止是"子在巢中望母归"，同样还有"母在巢中盼子归"，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出"莫打枝头鸟"呼声吧！

　　七、总结。

　　美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

　　作业：每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

　　教学资源：

　　为了更合理的、恰当的用好多媒体资源，有效的服务于教学活动，真正的起到辅助作用，在本节课设计之后，我广搜资源，分别从网络上、远教资源库上、多媒体教学光盘上大量的参考整理，最后一句我本节课的教学目标、重点难点，最终选用了多媒体教学光盘和自制的幻灯片课件。光盘中我选用了词语的出示和第一部分的动画播放，这两个部分能较好的突破本节课的难点，并激发学生参与学*的积极性。自制课件我为了更好的指导学生学会总结段意和划分层次，就用课件为他们展示出了一些学法指导，学生在自读课文的时候，可以参考学*，减轻学生的学*压力，起到了引导与自学的作用。

　　小学语文三年级上册优秀教案 3

　　教学目标

　　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学*语言。

　　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

　　教学重点： 口语交际（学生开口说）

　　教学难点： *作（学生动笔写）

　　教法学法： 读、说、写相结合

　　教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

　　1．实物投影仪。

　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　3．词语卡片。

　　教学过程：

　　1．谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

　　2．拓展思路，展开话题。

　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

　　（1）把做的事儿说清楚。

　　（2）说出自己的快乐。

　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

　　3．讲评结合，促进交流。

　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

　　c、师生评选最佳学生。

　　4．学*小结，指导实践。

　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

　　5．拓展活动

　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

　　教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学*语言。

　　小学语文三年级上册优秀教案 4

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学*做立足本职、无私奉献的人

　　教学重难点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在美，学*做立足本职、无私奉献的人。

　　教学准备搜集各种形状的叶子

　　教学时间两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的'词语。

　　3、结合插图初步了解每一节诗歌所讲的内容。

　　教学重难点

　　1、学会生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、师板书课题，指名读课题。

　　2、看了这个题目，你最想知道什么？

　　3、师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？

　　1、自由读课文。

　　2、检查初读情况。

　　（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

　　（2）注意正音。

　　（3）出示词语卡片，轮读。

　　3、指名分段朗读课文

　　（一）学*第一、二节

　　1、谁来读？

　　2、你知道了什么？

　　3、大树怎样美？

　　3、指导感情朗读。

　　（二）学*第三~~八节

　　1、分自然段读课文。

　　2、读了课文，你知道了什么？

　　3、你看的叶子是怎样的？

　　理解：形态各异：样子各不同。

　　4、叶子做着怎样的工作？

　　理解：奉献：贡献。

　　5、每个季节的叶子是怎样的？

　　6、齐读。

　　（三）学*第九~~~十一节

　　1、分自然段朗读课文。

　　2、你知道了什么？

　　理解：茁壮：强壮、健壮

　　葱翠：（草木）青翠

　　输送：运送；从一处运到另一处。

　　3、齐读。

　　1、出示词语。

　　2、出示生字。

　　3、写这些生字要注意些什么？

　　4、师范写“异、奉”。

　　5、指导学生描红。

　　学生读课题。

　　交流想知道的内容。

　　交流，指名回答。

　　生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

　　注意正音。

　　出示词语卡片，轮读。

　　指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。

　　指名学生读第一、二节。

　　那棵大树很美。

　　树像一朵绿色的云，从大地上升起。

　　学生练*朗读。

　　学生分小节读课文。（指名读、小组读等）

　　学生交流。

　　每一片叶子形态各异，找不到两片相同的叶子。

　　把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

　　春天：叶子嫩绿，夏天：叶子肥美，秋天：变黄，冬天：飘零。

　　学生分自然段朗读课文。

　　学生回答。

　　学生理解词语意思。

　　学生齐读。

　　学生读词语。

　　学生认读词语。

　　学生齐读。

　　学生仔细看。

　　学生描红练*。

　　计：

　　课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。

　　小学语文三年级上册优秀教案 5

　　一、学*目标

　　有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激发学生对春天、对大自然的热爱之情。

　　二、重点教学

　　指导朗读课文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背诵自己喜欢的部分。

　　三、教学难点

　　理解重点句子，初步了解课文的构段方式。

　　四、教学过程

　　（一）复*导入

　　1、自由地、大声地读课文，想想春风让大地发生了哪些变化？

　　2、指名说，生补充，师小结。

　　（二）精读课文，想象感悟

　　1、春天是怎样唤醒沉睡的大地的呢？自读课文二、三、四自然段，把你的发现做上记号。读后，和同桌交流。

　　2、全班反馈交流，根据学生回答，教师相机引导，指导朗读。

　　（1）第二自然段（地上的变化）

　　重点指导读好下面的句子：

　　句1：原野上，小草率先换上鲜绿的'新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态展示自己的活力。

　　句2：各种花朵也不甘示弱，纷纷披上艳丽的衣裳，红的、黄的、白的、紫的……

　　通过读句子，使学生体会作者对春天到来的喜悦之情，赞叹之情，学*作者把事物当作人来写的方法。可以采用范读、领读、赛读等方式指导朗读。

　　（2）第三自然段（空中的变化）

　　采用引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，优美的舞姿。

　　（3）第四自然段（水中的变化）

　　重点指导朗读的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那儿玩构图游戏，一会儿像串着的黑珍珠，一会儿像浸在水中的水墨画；小鱼在追逐嬉戏，有的钻进石缝里，有的躲在水草里。

　　在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在、无拘无束的心情。

　　采用小组派代表赛读、齐读的形式加深体会。

　　3、齐读第五自然段。

　　这一段写了什么？（是全文的总结，概括地写春天令世界充满生趣和活力。）

　　（三）总结拓展，升华情感

　　1、默读全文，结合插图，想想春风给大自然送来了什么？你眼中的春天还有哪些美妙的景象？

　　2、小组里交流。

　　3、全班反馈交流，师相机指导品读，背诵相关段落。

　　4、学*课文把事物当作人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。

　　小学语文三年级上册优秀教案 6

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学*做立足本职、无私奉献的人

　　教学重难点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在美，学*做立足本职、无私奉献的人。

　　教学准备搜集各种形状的叶子

　　教学时间两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、结合插图初步了解每一节诗歌所讲的内容。

　　教学重难点

　　1、学会生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、师板书课题，指名读课题。

　　2、看了这个题目，你最想知道什么？

　　3、师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？

　　1、自由读课文。

　　2、检查初读情况。

　　（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

　　（2）注意正音。

　　（3）出示词语卡片，轮读。

　　3、指名分段朗读课文

　　（一）学*第一、二节

　　1、谁来读？

　　2、你知道了什么？

　　3、大树怎样美？

　　3、指导感情朗读。

　　（二）学*第三~~八节

　　1、分自然段读课文。

　　2、读了课文，你知道了什么？

　　3、你看的叶子是怎样的？

　　理解：形态各异：样子各不同。

　　4、叶子做着怎样的工作？

　　理解：奉献：贡献。

　　5、每个季节的叶子是怎样的？

　　6、齐读。

　　（三）学*第九~~~十一节

　　1、分自然段朗读课文。

　　2、你知道了什么？

　　理解：茁壮：强壮、健壮

　　葱翠：（草木）青翠

　　输送：运送；从一处运到另一处。

　　3、齐读。

　　1、出示词语。

　　2、出示生字。

　　3、写这些生字要注意些什么？

　　4、师范写“异、奉”。

　　5、指导学生描红。

　　学生读课题。

　　交流想知道的内容。

　　交流，指名回答。

　　生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

　　注意正音。

　　出示词语卡片，轮读。

　　指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。

　　指名学生读第一、二节。

　　那棵大树很美。

　　树像一朵绿色的云，从大地上升起。

　　学生练*朗读。

　　学生分小节读课文。（指名读、小组读等）

　　学生交流。

　　每一片叶子形态各异，找不到两片相同的叶子。

　　把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

　　春天：叶子嫩绿，夏天：叶子肥美，秋天：变黄，冬天：飘零。

　　学生分自然段朗读课文。

　　学生回答。

　　学生理解词语意思。

　　学生齐读。

　　学生读词语。

　　学生认读词语。

　　学生齐读。

　　学生仔细看。

　　学生描红练*。

　　计：

　　课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。

　　小学语文三年级上册优秀教案 7

　　所在班级情况，学生特点分析：

　　本班学生已初步具备了一些语文学*能力 ，他们能自主阅读，并能发表自己的看法。

　　教学内容分析：

　　课文中讲述的故事经常发生在学生们中间。“我”不小心，用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口；最后，在老师、同学的鼓励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉大家讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　认识14个生字及认识多音字“挨”；会写11个生字。

　　能力目标：

　　理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

　　情感目标：

　　引导学生在学*、生活中养成良好的行为*惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

　　教学重点：

　　1．使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。

　　教学难点：

　　教育学生从小要养成良好的*惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子

　　教学用具：

　　课件、小黑板，生字、词卡片。

　　教学方法：

　　谈话、小组合作式

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标:

　　1.学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

　　2.完成“语文天地”中“抄一抄”

　　教学重点：

　　1．书写“桌、陈、管、束、固、执、歉、敢”8个字。

　　2．抄写词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1．齐读课文《说声“对不起”》。

　　2．出示6个生字，学生认读。（开火车）

　　挨 铅 厉 秒 凑 谅

　　3．出示生词，男、女同学接读。

　　二、新课：

　　1．出示要写生字，学生认读。

　　桌、陈、管、束、固、执、歉、敢

　　2．分析字形，互相交流。

　　3．书写生字。

　　（1）学生自由书写生字。

　　（2）指名上台书写，并指名评价。

　　（3）书写生字，每字3遍。

　　（4）完成“语文天地”中“抄一抄”

　　*出示词语，学生认读。

　　原谅道歉犹豫故意原谅 责怪 不知所措

　　*抄写词语。

　　（5）合作学*：

　　*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

　　*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

　　三、布置作业：

　　1．书写生字，每字3遍。

　　2．抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．认识生字6个，会写8个生字。

　　3．理解课文内容，了解小学生应该在学*、生活中养成良好的'行为*惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，了解小学生应该在学*、生活中养成良好的行为*惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

　　教学过程;

　　—、朗读课文，导入新课。

　　1.指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用？

　　2.同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

　　3.质疑：同学们读了课题，你想知道什么？

　　二、再读课文、理解课文。

　　（1）默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。

　　（2）提出还不懂的词语，大家解决。

　　（3）指名接读课文，并指名评价。

　　（4）在小组中学*：

　　A．自由读课文。

　　B．讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”？

　　C．选择喜欢的方式再读课文。

　　D．讨论：小作者的表现，开始是什么样的，后来又上什么样的？

　　*由开始“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的？

　　E．自由读第四自然段，体会“我”的心情。

　　F．指名说说：自己体会到了什么心情？

　　四、布置作业：

　　你在生活中说过“对不起”吗？将你的经历写下来，与同学交流。

　　板书设计：

　　讲文明

　　说声“对不起”

　　懂礼貌

　　小学语文三年级上册优秀教案 8

　　【教学目标】

　　1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

　　2.学*借助注释初步理解古诗大意。

　　【教学重难点】学*借助注释初步理解古诗大意。

　　【教学安排】一课时

　　【教学准备】课件、古诗朗诵音频

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.诗句接龙

　　2.揭题释题

　　板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

　　二、阅读理解古诗

　　1.一读，读准

　　⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

　　2.二读，读好----读出节奏

　　⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

　　⑵听范读。自由地练*。指生读，评价。齐读。

　　3.三读，读懂----理解诗意

　　⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

　　⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。

　　⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

　　⑷齐读古诗。

　　4.四读，读美----读出意境

　　⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

　　①湖光秋月两相和

　　湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

　　读出这宁静和谐之美。（齐读）

　　②潭面无风镜未磨

　　在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的'？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

　　诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）

　　读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）

　　只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

　　③遥望洞庭山水翠

　　在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

　　读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

　　④白银盘里一青螺

　　作者看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比喻呢？

　　诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

　　读出喜爱、赞美之情。（齐读）

　　远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

　　⑵小结全诗

　　诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）

　　5.五读，读熟----背诵古诗

　　四、拓展延伸，布置作业z

　　1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

　　2.布置作业：

　　（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）

　　（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

　　板书：

　　望洞庭

　　观察湖月

　　山水

　　想象人景

　　小学语文三年级上册优秀教案 9

　　教学目标

　　1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学*语言。

　　3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

　　教学重点：

　　口语交际（学生开口说）

　　教学难点：

　　*作（学生动笔写）

　　教法学法：

　　读、说、写相结合

　　教学用具：

　　1、实物投影仪。

　　2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　3、词语卡片。

　　教学过程：

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

　　师用生动的.语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

　　2、拓展思路，展开话题。

　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

　　（1）把做的事儿说清楚。

　　（2）说出自己的快乐。

　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

　　3、讲评结合，促进交流。

　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

　　c、师生评选最佳学生。

　　4、学*小结，指导实践。

　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

　　5、拓展活动

　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

　　教学后记：

　　这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学*语言。

　　小学语文三年级上册优秀教案 10

　　教学目标：

　　1、了解海滨小城的美丽、整洁，感受大自然赋予小城的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。

　　2、学*作者留心周围事物，抓住事物特点进行观察和表达的方法，培养学生的口头表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点与难点：

　　理解记叙海滨小城美丽、整洁的词句，学*课文抓住景物特点记叙的方法。

　　设计理念：基于“研究性学*”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养。

　　设计特色：以研究性阅读实现学生的主动发展。

　　媒体选择：录像机、电视机、实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入新课、整体感知。

　　1、今天，我们这一堂课继续学*第15课。（板书海滨小城）昨天，我们领着大家一起来到作者的家乡广东，欣赏了家乡的海滨，回忆一下，海滨在你脑海里是什么感觉？（指名回答）。

　　现在请同学们再一次欣赏一下这迷人的海滨小城。

　　播放录像。

　　[简评运用现代化教学手段，学生仿佛置身于这一情境中，让学生初步感知海滨小城的美。唤醒学生对海滨小城美景的憧憬，激发学生的学生动机]

　　2、上节课通过合作学*，提出一个问题：

　　投影：合作学*，提出问题

　　《海滨小城》一文从哪些地方可以看出小城的美丽与整洁？又是怎么看出来的？

　　二、通读课文，把握研究主题：

　　投影：合作学*，解决问题

　　请同学们读读书、看看图，小组讨论这一问题。

　　汇报员汇报：（板书庭院、公园、街道）

　　三、精读课文，领语研究策略。

　　（一）、现在我们一起随作者来到小城看看庭院，庭院到底美在哪儿呢？

　　1、投影：庭院美表现在（）

　　①绘画：A、小组自由朗读课文第四自然段；B、理解这部分内容，给身边的画涂上色彩。

　　②品画。③感悟。④欣赏

　　2、我们准备按照以上4个步骤完成任务，首先来完成第一步绘画，指名读要求，小组合作完成。

　　小组绘画。

　　3、（出示其中一小组一幅画）咱们来品味一下这幅画，看看你们自己合作画的画，看看庭院美在哪儿？（指名回答）

　　A、这一幅画中我看到了有按树、椰树、凤凰树……庭院栽满了树，绿村成阴，让人心旷神怡。

　　B、我仿佛从这一棵棵树上闻到了一股诱人的香味，飘得满街满院都是，让人神清气爽。

　　C、凤凰树开了花，开得那么热闹……一片片红云中。

　　D、看到这幅画，不由让我想起了一首歌，大家唱《绿叶》。

　　[简评：树木多，读者看不出庭院的美，通过绘图、品味图，直接刺激学生的感官，引起学生视觉的感官协调，培养学生对语言文字蕴含的`情感色彩和内在意蕴的直接敏锐的感知力，学生对语言文字就会有活生生的感受]

　　4、让我们再来看看课文，再来感悟一下课文，你从课文哪些句子感悟、体会出来庭院很美。

　　指名学生回答：

　　①出示黑板填空：凤凰树开了花，开得那么（），好像小城都笼罩在（）。

　　②指名填空：自由读这句话，“热闹”让你体会到什么。“红云”指什么？这一句话中你体会到什么？

　　5、师小结：这么多的树、这么艳的花，时时飘来阵阵浓郁的香味，谁还会说小城不美呢？让我们再一次欣赏一下庭院的美，小组自由读，读出庭院的美。

　　指名小组读。

　　[简评：由文给图，由图悟文，图文并茂，感知升华，让学生通过读来体验课文情感，因而学生的抒发自我情感，升华自我情感便水到渠成]

　　（二）、除了庭院美，其实公园更美，那么公园美表现在哪儿呢？小组合作学*，完成工作单上布置的各项任务。

　　1、出示工作单

　　①小组自由朗读第五自然段。

　　②找出重点句子，体会公园的美。

　　③仔细观察图，发挥想象，说说人们在榕树下的活动。

　　2、指名分项解决问题

　　①指名小组找出重点句子。

　　比较：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大桑

　　榕树就像大桑

　　读一读，比一比，感悟一下哪一句话好。

　　指导朗读这一句话，突出“一棵棵，一顶顶，绿绒，”读出榕树的美。

　　②过渡：榕树不仅形状美，颜色也美，请大家看看图，想象人们在榕村下的活动。

　　3、出示投影（公园里人们的活动图）指名学生上台指着讲。

　　[简评：通过小组合作学*，减少了繁琐的提问，提高了训练频率，激活了学生参与热情，同学之间互相启发，深化了对知识的认识，广收信息，大胆交流，培养了学生口头表达能力，加之句子之间的比较扎实了学生的基矗]

　　正因为这里环境优美，人们才在这里游玩、休息，请同学们在下面练一练，用你的朗读，读出公园的美。

　　（三）、小城的庭院美，公园更美，街道也美，从哪儿看出来呢？读读第六自然段，找出答案。

　　1、指名回答。

　　2、出示练*，填空：小城的街道是用细沙铺成的，踩上去咚吱咚吱地响好像（）

　　填空：从这句话你感悟到什么？

　　3、指导朗读。

　　（四）、同学们，作者由海滨来到小城看到这么优美舒适的环境，会自言自语些什么？让我们带着这种感情朗读课文。

　　四、学生质疑。

　　五、课外延伸。

　　出示投影：小练笔：模仿《海滨小城》写一处校园景色。

　　小想法：最*兴趣小组上完后，学校环境大变样，纸屑满地飘，灰尘满天飞，学了《海滨小城》有何感想？

　　小调查：留心观察周围的环境，对家乡环境的污染做个小调查，写一份倡议书，向学校的广播台投稿。

　　[简评：阅读与写作相结合，这一课外延伸使学生在阅读中不断积累和消化知识，从而培养了学生的创新意识，创新思维与创新技能，读写结合，相得益彰。]

　　六、板书设计：