教学内容：教科书第13页例4，做一做，练*三1、2、题。
教材分析：
除法的认识是建立在*均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在*均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确*均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学*，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。
学情分析：
除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学*的。除法的含义是建立在“*均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少*均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“*均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的`情境，让学生了解知识于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学*。
教学目标：
知识与能力：让学生在明白“*均分”含义和会*均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学*过程。
情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学难点：理解除法算式的含义。
教具学具准备：、小棒。
教学方法：
游戏参与法，动手操作法、练*法
教学过程：
一、创设情景
1.出示12个竹笋和4个盘子。
再出示题目：把12个竹笋*均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：*均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋*均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋*均放在4个盘子里，或把15个橘子*均分成5份等，都是属于把一些东西*均分成几份，求一份是多少的问题，都是*均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
二、探究新知
1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学*除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要*直，上下两点要对齐。
2.出示教科书第18页的例题4。
教师：“把12个竹笋*均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12*均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12*均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。
3.出示：15÷3＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15*均分成3份，每一份是5)
这一节课学了什么？
三、巩固练*。
1.完成教科书第13页的做一做。
通过让学生*均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2.完成教科书第15页练*三的第1、2题。
练*时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练*的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练*，让学生在愉快的练*活动中掌握知识。
四、全课总结
五、布置作业：
课本15页的第3题，先摆一摆。
板书设计：
除 法
12÷4＝3
↓
除号
读作：12除以4等于3。
【教学目标】
1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。
2、正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。
3、激励学生主动参与数学学*活动，培养自主探索的意识。
【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。
【教具、学具准备】
小棒、计数器。
【教学过程】
一、创设问题情景、激发学*兴趣
(1)教师用课件(或挂图)出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学*兴趣。
(2)学生汇报自己的猜想，并说说为什么。
二、主动探究，建立模型
1、数一百零几
(1)99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
(2)101之后再数1根是多少?看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个
“零”。
2、数一百零几与一百几十
(1)学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。
(2)同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。
(3)引导学生观察120根是1个100，2个10。(让学生动手捆1个大捆，2个小捆)
(4)引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。
3、在计数器上数一百九十几到二百几十
(1)教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。
(2)让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨?
①观察个位，9个一再数1个一是多少个一?(10个一)10个一又是多少?(10个一是1个十)在计数器上怎样表示?(在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十)
②观察十位，已有10个十。10个十是多少?(10个十是100)在计数器上又怎样表示?(在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百)
4、类比迁移
(1)突出990与1000。
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨?怎么数?
[点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。]
(2)突出1010，1020。
①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1个)1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
②1010之后再数10怎么拨?
③从1020再拨到1300怎么拨?
④从1300拨到1400可以怎样拨?
⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。
(3)突出20xx，20xx。
①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到1990。
②1990之后再数10，十位上是多少?(10个一十)十位上怎么办?(10个一十是一百)百位上是多少?(10个一百)百位上怎么办?(10个一百是一千)千位上又是多少?(2个一千是二千)
③从20xx到20xx，在计数器上可以怎样拨?
三、巩固新知，深化拓展
1、接龙游戏(教师重点指导“翻坎数”)
(1)一个一个地数，课堂活动第1题。(老师和全班学生接龙)
(2)一十一十地数，课堂活动第2题。(男、女同学接龙)
(3)一百一百地数，课堂活动第3题。(各大组接龙)
(4)一千一千地数，课堂活动第4题。(全班齐数)
2、拨一拨、说一说
(1)先拨3500，再说由()个千和()个百组成。
(2)先拨4020，再说由()个千和()个十组成。
(3)先拨6003，再说由()个千和()个一组成。
3、说一说
(1)5400是由()个千和()个百组成。
(2)4070是由()个千和()个十组成。
(3)2496是由()组成。
四、课堂小结
你会数万以内的数吗?数数时要注意什么?通过学*你还有什么收获?
【教学目标】
1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。
2、正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。
3、激励学生主动参与数学学*活动，培养自主探索的意识。
【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。
【教具、学具准备】
小棒、计数器。
【教学过程】
一、创设问题情景、激发学*兴趣
(1)教师用课件(或挂图)出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学*兴趣。
(2)学生汇报自己的猜想，并说说为什么。
二、主动探究，建立模型
1、数一百零几
(1)99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
(2)101之后再数1根是多少?看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个
“零”。
2、数一百零几与一百几十
(1)学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。
(2)同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。
(3)引导学生观察120根是1个100，2个10。(让学生动手捆1个大捆，2个小捆)
(4)引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。
3、在计数器上数一百九十几到二百几十
(1)教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。
(2)让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨?
①观察个位，9个一再数1个一是多少个一?(10个一)10个一又是多少?(10个一是1个十)在计数器上怎样表示?(在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十)
②观察十位，已有10个十。10个十是多少?(10个十是100)在计数器上又怎样表示?(在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百)
4、类比迁移
(1)突出990与1000。
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨?怎么数?
[点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。]
(2)突出1010，1020。
①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1个)1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
②1010之后再数10怎么拨?
③从1020再拨到1300怎么拨?
④从1300拨到1400可以怎样拨?
⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。
(3)突出20xx，20xx。
①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到1990。
②1990之后再数10，十位上是多少?(10个一十)十位上怎么办?(10个一十是一百)百位上是多少?(10个一百)百位上怎么办?(10个一百是一千)千位上又是多少?(2个一千是二千)
③从20xx到20xx，在计数器上可以怎样拨?
三、巩固新知，深化拓展
1、接龙游戏(教师重点指导“翻坎数”)
(1)一个一个地数，课堂活动第1题。(老师和全班学生接龙)
(2)一十一十地数，课堂活动第2题。(男、女同学接龙)
(3)一百一百地数，课堂活动第3题。(各大组接龙)
(4)一千一千地数，课堂活动第4题。(全班齐数)
2、拨一拨、说一说
(1)先拨3500，再说由()个千和()个百组成。
(2)先拨4020，再说由()个千和()个十组成。
(3)先拨6003，再说由()个千和()个一组成。
3、说一说
(1)5400是由()个千和()个百组成。
(2)4070是由()个千和()个十组成。
(3)2496是由()组成。
四、课堂小结
你会数万以内的数吗?数数时要注意什么?通过学*你还有什么收获?
教学目标：
1、通过观察和操作， 结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。
2、会正确认、读、写钟面上的时间，初步建立时间观念。
3、初步养成合理安排时间和爱惜时间的良好*惯。
教学重点：
1、认识钟面。
2、初步了解时、分之间的关系，知道1时=60分。
3、正确地认、读、写钟面上的时间。
教学难点：
了解时、分之间的关系；准确认、读钟面上的时间。
教具准备：
钟面、多媒体课件。
学具准备：
学生每人一个闹钟。
教学过程：
一、谈话导入，复*旧知，引出新知
1、猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。（钟）
2、师：闹钟有什么作用呢？
3、关于钟表的知识你还知识哪些？
（复*：时、针、分、秒针以及整时、半时 ）（准备复*题）
师：其实关于闹钟的知识还有很多，让我一起学*！
二、 观察操作，探求新知
（一）认识钟面
1、师：首先，请同学们看这个钟面的构造，你有什么新发现？（看谁汇报的多）
2、根据学生的回答，（电脑演示）教师板书
格：有12个大格
共60个小格（1大格有5小格）
（二）认识时、分
1、师：请同学们看电脑演示：当分针走一小格表示多长时间？（一分）
问：走一大格的时间是几分？走2大格呢？走3大格呢？走5大格呢？那么走一圈呢？
2、电脑演示：时针走一大格的时间是多久？
问：时针从12走到1是过了几小时？从1走到2又是几小时？那么时针从8走到10呢？
（三）认识时、分的关系（拔一拔）
师：刚才我们认识了时和分，下面请大家看屏幕演示，请你观察时针和分针都有什么变化？观察后然后小组讨论以下通过他们的变化你又发现了什么？
学生自由讨论，教师巡视。
师：谁愿意汇报一下你的发现？
生：分针拨了一圈，时针走了一大格。
师：说对了，你真会观察事物。时针走一大格是几小时？（一小时）分针走一圈是多少分呢？（60分）那么你从刚才的操作和观察中发现了时和分的关系了么？（1时=60分）（板书）请同学们读一下
（四）想一想
与学校生活实际结合，初步体验时分之间关系，初步建立时间概念。
一节课的时间是（ ）分，再加（ ）分是1时了。
4、总结探究到的关于钟面的知识，完成书上的填一填。
二、认读时间
1、认识整时，学*整时的写法。（整时）
出示9时的钟面，读时间，说方法，写时间：9时，教新的几时方法：9:00。说明：表示时，两点前面写时，是几时就写几，两点后面写分，由于是整时，就写两个0来占位。（师说：钟表上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。怎样才能把钟表上的时间记录下来呢？有两种表示方法，一种可以用汉字时、分来表示，也可以像有些电子表一样用：来表示。）（可再示范一个或让学生拔一个整时）
学*9时01分、9时05分的认、读
2、认识几时几分，写分不满10的时间写法。（非整时）
出示9时08分的钟面，读，写时间，强调08分不满10，用0来占位。如果分满10分就不用写0了。（可再示范一个或让学生拔一个几时几分）
总结：读几时几分的方法：时针走过几就是几时，分针走过了几个小格就是几分，合起来读几时几分。
4、练*认、读、写几时几分
（1）认读试一试中的时间，巩固认识几时几分的方法，练*新的记录时间的方法。
（2）知道电子钟表显示的时间读起来简单明了，但显示的时间和钟面时间是一样的。
三、 巩固练*
1、认读小明作息时间表，小组合作，说一说小明什么时间做什么事，懂得要合理安排时间。
2、书中连一连，巩固练*认读写时间。
3、小游戏：你说我拨、我说你拨。
4、拨出小明家人喜欢的节目时间，小组合作，评出最佳小组。
四、总结
下课的时间到了，说出是几时几分。**惜时间教育
板书设计：
认识时、分
有12个大格时针 1大格1时
共60个小格分针 1小格1分
1时=60分
教学目标：学生进一步巩固数位、位数、数的组成和分解、数的读写和比较大小的方法等知识，提高读数、写数和比较两个数的大小速度和应用能力。
教学重点：学生能比较熟练地读、写万以内的数，理解万以内的数组成和分解。比较熟练地比较两个数的大小。
教学难点：学生能比较熟练地读、写万以内的数，理解万以内的数组成和分解。比较熟练地比较两个数的大小。
教学过程：
一、复*数位顺序表，说说每个数位表示的意思。完成1、2、3、4。
二、复*读数的方法，完成5。
三、复*写数的方法，完成6。
四、复*比较两个数的大小的方法，完成7、8。
五、第8、9题。最大三位数：999最小三位数：100
最大四位数：9999最小四位数：1000
思考题：70897098807980979078有多种方法。
——二年级数学活动课教案汇总5篇
教学目标：
使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点：
认识乘号，知道乘法的含义
教学难点：
掌握乘法算式读法和算式
教具准备：
教学挂图或多媒体，小黑板
教学过程自我加减
一、导入新课
我们已经学*了加法和减法，从今天开始，我们要学*一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学*乘法的初步认识。
二、新授
1、教学例1。
(1)出示例1图
(2)提问：图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?
板书：2+2+2=6(只)
图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?
板书：3+3+3+3+=12(只)
(3)老师指着算式提问：
这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?
(4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
2、教学试一试
教学过程自我加减
(1)出示试一试图。
(2)提问：横着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是求几个几相加?
竖着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是几个几相加。
(3)学生填书，完成试一试，集中交流。
(4)观察这两个算式的得数相同吗?
老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。
3、教学例2
(1)出示例2图
(2)你能求出一共有多少台电脑吗?
板书：2+2+2+2=8
2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几?
(3)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(指)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写)。24和2乘4。
(4)4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式);
乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称?
学生答老师板书：2+2+2+2=8
(加数)(加数)(加数)(加数)(和)
老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
板书：42=8
(乘数)(乘数)(积)
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称?
教学过程自我加减
(5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成24=8或42=8，读作：2乘4，4乘2，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。
4、教学试一试
(1)出示试一试图，提问：小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳，每组几人?求一共有多少人跳绳，怎样算?
(2)学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困)难的学生，集体交流。
(3)讨论;求4个5的和是多少，哪种写法比较简便?
三、完成想想做做1~4
1、完成想想做做1
(1)出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几?
学生填空独立完成
(2)学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?
2、完成想一想做做2
(1)用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?
学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。
(2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几?
学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。
(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?
3、完成想想做做3
读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。
4、完成想想做做4
独立完成，集体交流。
教学过程自我加减
四、总结
今天我们学了什么?
学*目标：
1．让学生增加对数学的兴趣，认识数学的多种形式。
2．另外教授一些数学计算的巧妙方法。
3．引导学生通过思考操作发现并验证“水桶和油桶”问题的特征，培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。
4．利用简便方法，提高学生计算效率，更加高效的学*数学。
学*形式：学生自主探索、合作交流
学*过程
一、引入
师：提出问题：你能解决这样的问题吗？展台出示题目。
二、探究新知
1．请同学们取出1号靶，认真观察（引导学生观察）
2．小组交流，探究解决。
3．请同学们取出2号靶，尝试解决。（引导学生动手实践）如果有的学生做出来，让孩子展示，教师给予赞赏；如果学生做不出来，充分调动组内力量，探究解决。
4．请同学们按照组内交流出的方法各自解决。（小组合作，互相帮助）
三、课堂拓展
同学们通过今天这节课的学*，是不是觉得数学充满了奥秘呢?课后，有兴趣的同学可以在网络上找很多有关“水桶和油桶”的知识，然后和老师、同学们一起去研究研究，好吗?
今后老师会继续为你们介绍一些更有趣的数学现象，这些数学方法更贴*你们*时的数学学*，有助于你们更好地学*数学。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第9293页。
教学目标：
1、通过摸球、抽奖、举旗等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。
2、培养初步的判断和推理能力。
3、培养学*数学的兴趣，形成良好的合作学*的态度。
教学准备：
1、装有各色小球的双层袋十个、各色小旗若干。
2、学生分成6人小组。
教学过程：
一：游戏激趣，谈话引入
教师出示一元硬币提问：这是什么？用它可以干什么？
生1：一元硬币。可以用它买东西。
生2：还可以用它玩猜正反的游戏。
师：你会玩吗？能介绍游戏的玩法吗？
生2：把硬币往上抛，落下后用手遮住，让别人猜正反。
师：想不想现在玩？
生（齐）：想！
师（抛出硬币后盖住）：谁来猜？
生有的猜正面，有的猜反面。
师：能确定吗？
生（摇头）：不能。
师：那该怎样说？
生3：可能是正面，也可能是反面。
师：这节课我们就一起学*可能性。（板书课题）
二、小组合作，自主探究
活动一：摸球比赛
师：老师这儿有两袋球，请两组小朋友进行摸球比赛，摸到黄球多的小组取胜。
两小组开始摸球。其中一组全摸的是黄球，另一组一个黄球也没有摸到。
学生渐渐觉察到什么，纷纷说：不公*，不公*！
师：为什么不公*？
生4：一只袋里全装的黄球，当然摸到的都是黄球。
师：真的吗？抽出来看看，果真全是。在这只袋中任意摸一个球会有什么样的结果？
生5：任意摸一个，一定是黄球。
师；板书一定。另一只袋子里呢？
生6：一个黄球也没有。
师（边抽出里面的网袋边提问）：在这样的袋中任意摸一个球会有什么结果？
生7：任意摸一个，不可能摸到黄球。
师：板书不可能。如果我想在这只袋中，可能摸到黄球，你有办法吗？
生8：放一个黄球进去。
师：照你说的，放一个黄球，现在在袋中任意摸一个会有什么结果？
生9：可能是红球、可能是黄球也可能是白球。
师：板书可能。
活动二：小组摸球
师：小朋友们都觉得刚才的比赛不公*、不合理，下面我们就举行一次公*合理的小组摸球比赛，比一比，哪一小组摸得最有秩序、收获最多？小组成员轮流摸球组长在表格内作好记录。附表格
红球
黄球
白球
小组摸球，组长记录。
五分钟后。
师：谁愿意把你们这组的摸球情况向大家汇报。
生10（在实物投影上展示摸球情况记录表）：我们小组摸了10次白球，6次红球。
师：猜一猜他们小组的袋中装了什么颜色的球？
生11：白球和红球。
师：抽出你的网袋，看他猜对了吗？（猜对了）在这个袋中任意摸一个球会有什么结果？
生12：可能是红球、也可能是白球。
生13：不可能是黄球。
师：根据你们组记录的情况，猜猜你们的袋中会有什么颜色的球。再抽出网袋验证一下。
生猜测验证。
师：你们猜对了吗？在你们组的袋中任意摸一个球会有什么结果？小组成员交流交流。
小组成员用一定、可能、不可能说说从袋中任意摸一个球会出现的结果。
师任选两组网袋，让全班学生用一定、可能、不可能交流摸球结果。
活动三：摸奖活动
师：一个月前我们金坛举行了一次摸奖活动你参加了吗？手气怎么样？
生（齐）：不好！
师：今天想不想碰碰运气？
生（兴奋地叫了起来）：想！
师（拿起一只装有6只黄球的网袋和一只装有4只白球、2只红球的网袋，把球合并到一只袋中。）：在这只袋中任意摸一个球会有什么结果？
生14：可能摸到黄球、可能摸到白球、还可能摸到红球。
师：现在规定摸到红球为中奖。
师生合作进行摸奖活动。大约摸了10次还没有人中奖。
师（故作疑惑）：刚才明明小朋友说可能摸到红球的，怎么现在一个也没中奖？
生15（急切地）：因为红球少不容易摸到。
师：如果让你再摸一次，你会选择什么颜色的球中奖？
生16：黄色，因为黄球个数多，容意摸到。
师：分析得真好。但真正的摸奖活动的组织者才不会向你这么大方，他们总把大奖放得很少，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。不过如果是为社会作贡献的摸奖活动，老师还是希望你们献上一份爱心。
三、联系生活，学以治用
师：摸球比赛、抽奖活动中有可能、不可能、一定发生的事，生活中也有这样的事，看图你能用可能、不可能、一定说一句话吗？先说给好朋友听一听。
实物投影展示：母鸡下蛋图、太阳落山图、球员射门图。
全班交流。
师：说说你身边可能、不可能、一定发生的事。
全班交流。
四、课堂总结
师：通过这节课的学*你有什么收获？
学生交流。
师：这节课玩得开心吗？（开心）想不想下课？（不想）还想干什么？
生（异口同声）：玩游戏。
师：满足你们，我们就来玩举旗游戏。让大家一定只能看到红旗。
生：举红旗。
师：让大家可能看到红旗。
生：举红旗、黄旗、蓝旗。
[教学目标]
1、让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数。
2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生理解10、100、1000之间的关系。
3、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力。
[教学重难点]：正确地数数和理解10、100、1000之间的关系。
[教具学具准备]：每组1000根左右的小棒，多媒体课件。
[教学过程]
一、用一休的故事创设情境
师：今天老师给同学们带来一位小客人，大家想知道他是谁吗?(播放一休的录像片)你心目中的一休是个什么样子的?
生1：聪明的。
生2：爱动脑筋的。
生3：是个小和尚。
师：今天，一休想出个数数的题来考考大家，大家有信心做出一休的题目吗?
生：有。
师：请同学们把一休带给大家的小棒倒出来，猜一猜大约有多少根?
生1：300多根。
生2：800多根。
生3：1000根。
生4：20xx根。
师：现在我们就动手数一数，到底有多少根。在数以前，组长要合理分工，想一想，怎么数才能做到以下几个要求：
1、数的速度要快;
2、数的数量要准确;
3、数的结果能让别人很快就看出来，而不用再去数。小组商量好了，就动手数一数。
二、动手操作，探索新知
1、小组合作数小棒，组长合理分工，记录数的方法和数的最后结果，教师巡视指导。
2、小组汇报数的方法。
组1：我们小组是这样数的，我们先把20根捆成1小捆，然后数出5小捆捆成1大捆，正好是100根，就这样一捆一捆地摆好，最后数了数，一共有10大捆，正好是1000根。
组2：我们小组是50根50根地数的，50根1捆，然后把2小捆捆到一起，正好是100根，我们数了数一共是10捆，所以就是1000根。
组3：我们组和他们的不一样，我们以前学过10根捆成一捆，所以我们是10根10根地分。然后把10小捆捆成1大捆，一共捆了10大捆，就是1000根。
3、找出典型。
师：10小捆捆成1大捆，从这组小棒中，你能发现什么问题?小组先商量，然后汇报。
组1：我发现1大捆是由10小捆组成的。
组2：我发现1大捆比1小捆多得多。
组3：我发现10个十是100。
师：这l大捆和这10大捆你又能发现什么问题?
4、小结。
跟同学们说的那样，10个十是100，10个一百是1000，今天我们就来学*1000以内数的认识。(板书课题)
三、巩固新知
今天一休还请来了他的三位好朋友，大师兄、二师兄和他的朋友小叶子，他们听说大家今天学会了数一千以内的数，都想出个题考考大家，大家有信心接受挑战吗?你想先接受谁的挑战?(学生自由选择题目)
一休：你能估计出这些画面上有多少个(本)吗?
说说你是怎么估计的?
小叶子：小叶子给大家带来一个小猫闯关的游戏，小猫每闯过一关得100分，(演示小猫闯关的游戏)看完了小猫闯关的游戏，你知道小猫一共闯了几关?你是怎么知道的?
生：一共闯了10关;因为小猫每闯1关得100分，它得了1000分，就是10个一百，所以就是闯了10关。
大师兄：大师兄给大家带来一个小猫收苹果的游戏，(出示课件)现在小猫已经得了986分，小猫每收一个苹果加1分，请你仔细数一数，看小猫最后一共得了多少分?
游戏：以小组为单位，从(1)(2)题中任选一个题目。
(1)从592数到613;
(2)数出897后面的。8个数;
二师兄：_____、_____、800_____、_____
小组商量一下，你们小组准备怎么填?你们是怎么数的?
组1：600、700、800、900，我们是一百一百地数的。
组2：798、799、800、801、802，我们1是一个一个地数的。
组3：802、801、800、799、798，我们1也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。
师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。
四、全课小结
谁来说说这节课你都学到了什么知识?你对这节课自己的表现有什么评价?
教学目标：
1、能感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。
2、能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算表内除法。
3、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。
教学重点：能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算表内除法。
教学难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。
教具、学具：视频展示台等
教学过程：
一、创设情景，引入新课
出示例3情景图。
观察图，从图上你知道了什么？你能提出哪些数学问题？
教师：今天我们继续来学*用乘法口诀求商。（揭示课题）
二、学*新课
1、用一句完整的话说一说图意
2、小组讨论
⑴怎样列出算式？
⑵怎样求出商？
3、反馈。你是怎样想的？
4、完成书上的空。
三、小结
这节课小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？
四、课堂活动
1、书上80页课堂活动。
摆一摆，填一填
⑴63根小棒*均分成7份，每份几根？
⑵63根小棒每份9根，可以分几份？
⑶72根小棒*均分成8份，每份几根？
⑷56根小棒每份7根，可以分几份？
2、练*十六第1题。填表。
小马拉车。学生独立完成，填在书上。
五、课堂作业
练*十六第2题。
——二年级作文活动课教案通用五篇
活动目标：
1．游戏“骑自行车”将的情绪导入到中，复*听信号走和跑的能力。
2．自由探索雪碧瓶的玩法，充分展示自己的创造潜能，体验成功的快乐。
3．通过“给小动物找食物”的游戏，练*绕着跑的技能。
活动准备：
空的雪碧瓶20只，音乐磁带，奖章20枚。
活动过程：
一、引起兴趣
1．做“骑自行车”的游戏，复*交通规则的知识，练*听信号走。
师：小朋友们，我们一起骑上自行车到游乐场去玩好吗？（好）马路上车很多，我们要注意遵守交通规则，红灯停、绿灯行、黄灯慢慢走。在骑车的时候，可不能撞车呀，记住了吗？那我们就骑上自行车出发吧。
2．和一起玩“ 骑自行车”的游戏，复*听信号走和跑的能力。
二、激**绪
1．随着音乐做瓶子的律动。
师：游乐场到了。你们听游乐场里传来了好听的音乐，我们一起跟着音乐来做做运动，好吗？
2．放音乐，持瓶随着音乐跟着老师或自己随意创编各种动作。
三、引导探索
1．自由探索瓶子的多种玩法。
师：跳得可真累呀，小朋友们可以坐在瓶子上休息一下。刚才，我们拿着雪碧瓶骑自行车、跳舞，好不好玩那我们再想一下其他的玩法，一起玩起来吧。
2．探索瓶子的多种玩法，中提醒可以和小伙伴一起合作游戏。
3．重点练*绕过瓶子，“S”型跑的技能。
⑴师：刚才，老师发现了一个很好的玩法，我们一起来试一下。（练*绕瓶原地转圈）。
⑵师：请小朋友们想一下，把瓶子排成一排该怎么绕。（讨论并尝试）。
4．游戏“给小动物找食物”
⑴师：现在，老师要给你们布置一个任务。小动物的粮食都不够了，对面有许多食物，请小朋友们绕过障碍去帮小动物取一份食物好吗？注意障碍很危险，小朋友分成四条路一个跟着一个小心的跑，谁完成任务我就给他发一枚奖章。（游戏）
⑵师：小朋友们都拿到食物了吗？那我们给小动物们送去吧。
目标预设：
1、能从颜色、样子两个方面来观察菊花，能根据自己观察到的想象到的说一段通顺的话。
2、能将自己说的话写下来变成一段通顺的文字，标点运用准确。
3、能恰当的运用打比方和成语。
4、能恰当的用上“??有??有??还有??真是??”，“??有的??有的??还有??”，“??就像??又像??”等句型。
重点、难点：
指导学生能按从颜色、样子两个方面来观察菊花，能根据自己观察到的，想象到的说一段通顺的话，并能写下来，正确运用标点符号。
在短文中能恰当的用上“??有??有??还有??真是??”，“??有的??有的??还有??”，“??就像??又像??”等句型，同时还能适当的用上打比方。
教学过程：
一、出示图片，感受秋天的美。
1、春姑娘把世界装点的五彩缤纷，夏姑娘把世界变得色彩斑斓，秋姑娘又让我们的世界发生着怎样的变化呢？谁来说一说？
学生回答
2、今天，就让我们大家一起来欣赏秋天的花朵！点出课题“秋天的花朵”小朋友，你们知道秋天都有哪些花开放了？
学生回答
3、让我们一起去看一看吧！播放秋天的花朵。
你觉得秋天的花朵怎么样？学生回答
出示相应的句子：秋天的花朵！
二、形色结合，描绘菊花的美。
（一）观察菊花的颜色美。
1、你们觉得秋姑娘把哪种花变的最美？最想去看一看！板书“菊花”好！就让我们走进菊花，说说菊花。
播放菊花的图片。
看了菊花，你有什么想说的？能说的具体些吗？（颜色）
2、出示句子：菊花有有有，真是。
根据观察，学生说说菊花的颜色。
3、用一个成语来概括所有的颜色？（五颜六色、五彩缤纷）
把成语用进句子里，再说一说菊花的颜色。
4、小结：
这红的、黄的、五彩缤纷，五颜六色都是菊花的？板书“颜色”
菊花的颜色可真多、真美啊！
（二）观察菊花的样子美。
过渡：除了颜色还有什么也让你觉得菊花很美？板书“样子”
1、观察礼花菊
（1）仔细观察一下这几朵，你觉得像什么？
学生自由发言
（2）你们说的都很像，老师这儿也找到了一幅图，你们看像不像？出示礼花图
出示句子：菊花像。
学生根据观察与自己的想象说一说。
（3）谁能说的更生动更好？
出示句子：（）的菊花像（）的礼花。
（4）这几朵菊花就像礼花，所以啊人们称它为礼花菊。点击名字
2、逐幅出示蜂窝菊、火焰菊、瀑布菊、千手菊的图片，让学生展开想象，说一说这些菊花像什么，试着猜一猜菊花的名字。遇到学生想象困难的地方教师可以先出示菊花的名称，给学生的想象架设一座桥梁。
3、根据观察，说说菊花的样子。
（1）菊花的种类可真多啊，各不相同：有的像？有的像？还有的像？
出示句子：菊花有的像，有的像，还有的像，真是。
学生根据句子练*说话。
（2）你们也能用一个成语把菊花的样子都概括出来吗？
老师送给你们一个成语叫：千姿百态齐读
把成语用到句子里，再说一说菊花的样子。
（三）总结菊花的美
1、刚才，我们一起观察、欣赏了菊花，你们还记得是从哪两个方面来观察的吗？（颜色、样子）
2、你们能根据刚才所观察到的，从这两个方面来完整的说一说菊花吗？
学生说菊花。
通过对菊花的颜色、样子的仔细观察，我们深深的感受到了菊花的美。
三、说写结合，描绘秋天的美。
1、说一说
刚才我们从颜色和样子两方面观察了菊花，感受了它们的美。老师发现你们特别的聪明，特别会观察。现在老师想考考你们，行吗？
出示句子：秋天到了，菊花盛开了，有有有，真是。走进看一看，菊花有的像，有的像，还有的像，真是。
学生自由练*并指名回答。
2、补一补
你们觉得秋天的花朵怎么样？谁来补上这句话。
出示最后一句：秋天的花朵。
指名再说一说。
3、写一写
小朋友们，秋天的花朵是那么美，让我们把它们记下来，好吗？
打开本子，写一写：秋天的花朵。不会的字可以用拼音代替。注意格式正确。
学生写。
请学生交流。
五、拓展延伸，课内外结合。
小朋友，秋天不仅花朵美，叶子也很美，请小朋友利用课余的时间，在校园
里、在公园里，仔细的观察树叶，你也可以从颜色和样子两方面来观察，然后啊，仿照秋天的花朵也来写一写秋天的叶子，好吗？
六、板书设计：
菊花颜色五颜六色五彩缤纷
样子千姿百态
设计意图：
《幼儿园教育指导纲要》中曾指出要“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”前段时间我曾带孩子们参观过园里饲养的小鸡和母鸡，也玩过母鸡和小鸡的游戏，孩子们对母鸡“咕咕嗒”的叫声、公鸡“咯咯咯”的叫声特别感兴趣，并充满了好奇和疑问。针对这一情景我设计了本次音乐活动。
在活动中，我和孩子们一起感受欢快的音乐，并尝试用创编舞蹈动作来表现音乐，体验教学相长的乐趣，从而发展孩子的音乐智能和身体运动智能。
活动目标：
1.幼儿充分体验歌曲的欢快，能随歌曲内容及节奏创编舞蹈动作。
2.培养幼儿表现音乐形象的能力。
活动准备：
母鸡头饰若干，歌词图片一套，音乐
活动过程：
一、开始部分
幼儿听音乐做韵律进入活动场地。
二、活动过程，开始进入课题。
1.感受音乐。
“今天老师请小朋友一起听一首好听的歌曲，请小朋友仔细的听。”
2.教师范唱歌曲《下蛋了》。
3.教师再次范唱歌曲，并用图片演示出母鸡下蛋的情景，巩固幼儿对歌词的理解。
（提醒幼儿能随音乐初步地加上自己身体运动起来）。
三、创编动作。
1.幼儿讨论歌词里都说了些什么？
（鸡妈妈坐在草窝里下蛋等）
2.谁能学一学鸡妈妈是怎么下蛋的？
（幼儿随意发挥）
3.鸡妈妈在哪儿下蛋的呢？（在草窝）
谁能学一学？
4.鸡妈妈下了蛋之后干了什么？（在咯咯嗒的叫）
为什么要叫呢？叫的是什么？什么意思呢？
小朋友也做一次鸡妈妈来叫叫。
四、幼儿加上感情进行舞蹈串编。
把刚才自己做的动作加上感情表演一遍，提醒幼儿注意鸡妈妈下蛋以后的心情变化。
五、幼儿分组表演，相互交流、合作。
1.个别展示。
2.分组表演。
六、戴上头饰，有感情地表现音乐形象。
七、结束活动。
鸡妈妈带着小鸡去草地上继续游戏。
一、活动目的
1、学*《守则》、《规范》。使学生对守则、规范有更加深刻的认识。更好地理解和运用
守则规范。帮助学生树立的理想信念，养成良好行为*惯。
2、提高学生的道德修养，牢固树立规范意识，增强自觉性。培养学生从现在做起，从自
我做起，从一点一滴做起，做讲文明守规范的好学生。
二、活动过程
（一）谈话导入。
师：同学们，《小学生守则》和《规范》教育小学生养成良好的行为*惯，做一名合格小
学生。对于《小学生守则》和《规范》大多同学已经会背了。今天，我们就继续“学*守则、规范 做合格小学生”。（二）背诵《守则》、《规范》，进行知识竞答。
①自己练*背诵《中小学生守则》《小学生日常行为规范》。 ②同桌互相背一背。
利用班会时间我们经常学*《守则》、《规范》，同学们对其中的内容已非常了解。下面我
们进行一个有关《守则》、《规范》的知识竞赛，看谁对它们知道得最多，比一比，哪些同学对它们最熟悉。
知识竞答：
1、小学生日常行为规范的第2条内容是什么？
2、《小学生守则》的第8条内容是什么？
3、交通方面应该注意哪些事项？
（三）将*时的行为和《守则》、《规范》的要求对照，找出自己的不足，确定努力方向
同学们真厉害，对规范的内容了如指掌，大家一定花了不少的时间去学、去背。然而，
说起来容易做起来难。下面请同学们说一说你在*时的学*的生活学*中是如何按照《守则》、《规范》做的。
生自由说。说出自己不足并对照规范说说自己应该如何改正。
看来，我们班的同学在日常生活中都能自觉地遵守《守则》、《规范》，可要做规范的学生
很不容易，我们要在*时时刻注意自己的言行，从一点一滴做起。
自由发言：以后怎样做？
（四）总结：
良好的*惯帮我们打开成功的大门，中华民族是礼仪这帮，传统美德应该发扬，让我们
从点滴做起，学规范，用规范，争做文明好少年。
活动目标： 1、初步了解龋齿产生的原因，懂得牙齿保健的重要。
2、学*正确的刷牙方法。
3、乐意保护自己的牙齿，愿意早晚刷牙。
活动准备： 1、一个小熊头饰，一副黑色眼睛做“蛀牙虫”。
2、牙齿模型一副。
3、一盒牙膏，人手一把牙刷、一个水杯预先放在盥洗间。
活动过程： 1、猜谜语，引出活动。
谜语：小小石头硬又白，整整齐齐排两排。天天早起刷干净，结结实实不爱坏。
2、听故事《小熊拔牙》，了解产生龋齿的原因，懂得牙齿保健的重要。
教师扮小熊手扶腮做痛苦状，并请幼儿猜猜小熊怎么了？
幼儿听故事。
讨论：小熊的牙为什么被拔掉？牙被拔掉有什么不方便？
3、幼儿相互交流，知道牙齿保健的简单方法。
（1）幼儿相互看同伴的牙齿，自由交流看牙齿的经历和感受。
（2）请幼儿说说自己是怎样保护牙齿的。
（3）教师小结：如果不注意保护牙齿，牙齿也会生病的，牙疼是会影响我们吃事物，不能好好的睡觉，并影响我们的身体健康；缺少牙齿时，说话不清楚；龋齿严重的话，还会很难看呢！
4、讨论正确的刷牙方法，并徒手练*。
（1）教师：小朋友会刷牙吗？我们来教教小熊怎样刷牙好吗？
教师用牙刷在牙齿模型上示范正确的刷牙的方法。
（2）幼儿用牙刷做空手练*，“小熊”来回检查。
（3）游戏“蛀牙虫，快走开”，继续帮助幼儿练*刷牙。
（4）教师戴上“蛀牙虫”的眼镜扮“蛀牙虫”，在幼儿四周边唱边随意走动，各曲结束后，“蛀牙虫”随意请一位小朋友，这位小朋友念儿歌“蛀牙虫”，快走开，我会刷牙赶你走！然后练*刷牙一次。其他幼儿看他刷牙方法是否正确。
5、幼儿分组到盥洗练*。
活动延伸： 利用餐前让幼儿欣赏故事《蛀牙虫想搬家》，激发幼儿乐意保护自己的牙齿。
——三年级数学活动课教案 (菁华3篇)
教学目标
1.使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法;会用乘法验算除法;能正确地计算除数是两位数的笔算除法.
2.训练学生的观察分析能力，不用计算能准确地判断出每道题的商是几位数.
3.使学生养成自觉验算的良好*惯.
教具准备
教师准备口算卡片若干张.
教学过程
一、复*
1.教师出示口算卡片，指名学生说得数.
240÷40360÷90280÷90
400÷80200÷50540÷60
2.教师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练*本上计算.做完后集体订正.
3.指名学生参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则.
二、新课
(一)教学例
1.出示例11：“计算9730÷78，并用乘法验算.”
教师：“上一节课我们学*的除数是两位数的除法中，计算的数都比较小.如果计算的数大了，同学们还会不会算?”
(1)教师：“请同学们在练*本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应该怎样算，要用除数先试除被除数的前几位?第一次除得的商要写在哪里?”(请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算.)
(2)教师引导学生看题，问：“这道除法题的商是几位数，为什么?”(因为计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位.这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1.所以第一次除得的商要写在百位上，这样最后得到的商就是三位数了.)
(3)教师：“这道除法最后除尽了吗?”(没有，余58.)“那么我们算得对不对呢?这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，可以怎么办?”(验算.)“好!现在大家就一起来用乘法验算.”(指名一学生口述验算过程，教师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同.)
2.巩固练*.
让学生打开课本第61页，做例11下面“做一做”.教师巡视，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对.最后集体订正，如果有共同的错误，要一起说一说.
(二)教学例
1.让学生看课本第59页例12.指名学生读题，教师把例12中的三道除法题写在黑板上.
2.教师：“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数?”(指名学生回答.)“你是怎样想的?怎样判断最快?”
学生的回答可能有多种.教师继续引导：“如果让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了?”(只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了.)
3.教师小结.我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了.如果除数比被除数的前两位数小(指着例12的第1题说)，商的位数就比被除数少一位;如果除数比被除数的前两位数大(指着例12的第2题说)，说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位.我们看对不对?用这种方法判断一下例12的第3题，商是几位数.
4.巩固练*.
让学生看例12下面的“做一做”.先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样判断的，再让学生在练*本上算出来.
(三)小结
今天我们学*的`仍然是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数(板书课题).除的时候，要按照除数是两位数的除法法则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特别要注意商的位置不要写错.我们还学会了不用计算就很快地判断出商是几位数，这也可以帮助我们检查计算的有没有错.
教学目标
1.巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法.了解补0占位的意义.
2.能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法.
3.通过对旧知识的复*，引导学生探索新旧知识间的联系.
教学重点
巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计算方法了解补0占位的意义，提高计算能力.
教学难点
帮助学生理想商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进行计算.
教具学具准备
准备卡片若干张或投影片、小黑板.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：(教师出示卡片，学生口答.)
42÷262÷3166×475÷5
51÷384÷254÷2720×40
2.说出下面各题的商的位在哪一位?商是几位数?(教师出示卡片指名学生回答.)
3.笔算：(教师出示题目，找个别学生板演.)
二、探究新知.
1.导入.
(1)教师用卡片出示
(2)教师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则.
2.教学例13.
(1)出示例13：2835÷27
启发思考：首商写在什么地方?商是几位数?学生试做.
引导学生讲述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0.
教师列竖式板书(注：0字用彩粉笔写上，提醒注意)：
(2)学生讨论.为什么不够商1就对着那一位商0呢?
引导学生总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来继续除.
(3)继续试商：第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用.
师生共同解答：
(4)师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来继续除.
(5)反馈练*.
三、全课小结.
今天我们学*了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除.可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0.
随堂练*
1.填空：(教师出示投影片)
在□里填上适当的数，并讲清为什么.
2.9315÷455287÷175916÷29
教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡视辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正.
3.用打手势“√”或“×”来判断改错.
教师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准.注意判断过后要讲清理由，错在哪儿.
结合上三道题的判断说明：出现商中间连续有两个零的情况;在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，如果前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移.
布置作业
1.(1)3829除以36，商是多少，余数是多少?
(2)27除5616得多少?
(3)3648是24的多少倍?
2.同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克?
教学目标
1.巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法.了解补0占位的意义.
2.能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法.
3.通过对旧知识的复*，引导学生探索新旧知识间的联系.
教学重点
巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计算方法了解补0占位的意义，提高计算能力.
教学难点
帮助学生理想商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进行计算.
教具学具准备
准备卡片若干张或投影片、小黑板.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：(教师出示卡片，学生口答.)
42÷262÷3166×475÷5
51÷384÷254÷2720×40
2.说出下面各题的商的位在哪一位?商是几位数?(教师出示卡片指名学生回答.)
3.笔算：(教师出示题目，找个别学生板演.)
二、探究新知.
1.导入.
(1)教师用卡片出示
(2)教师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则.
2.教学例13.
(1)出示例13：2835÷27
启发思考：首商写在什么地方?商是几位数?学生试做.
引导学生讲述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的'3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0.
教师列竖式板书(注：0字用彩粉笔写上，提醒注意)：
(2)学生讨论.为什么不够商1就对着那一位商0呢?
引导学生总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来继续除.
(3)继续试商：第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用.
师生共同解答：
(4)师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来继续除.
(5)反馈练*.
三、全课小结.
今天我们学*了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除.可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0.
随堂练*
1.填空：(教师出示投影片)
在□里填上适当的数，并讲清为什么.
2.9315÷455287÷175916÷29
教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡视辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正.
3.用打手势“√”或“×”来判断改错.
教师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准.注意判断过后要讲清理由，错在哪儿.
结合上三道题的判断说明：出现商中间连续有两个零的情况;在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，如果前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移.
布置作业
1.(1)3829除以36，商是多少，余数是多少?
(2)27除5616得多少?
(3)3648是24的多少倍?
2.同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克?
——二年级数学下册优质课教案 (菁华3篇)
教学目标：
1.使学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体的*移和旋转的运动特点;能区分、判断这两种不同的运动方式，能在*面图上将物体按指定方向和距离(格数)*移。
2.使学生经历观察、模拟、判断等活动过程，体会物体的运动，感受*移和旋转的不同运动方式，培养观察、判断等思维能力。
3.使学生初步认识生活中的*移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系;培养仔细观察、认真比较等意识。
教学重点：
正确识别生活中的*移和旋转现象。
教学难点：
正确判断*移或旋转后前后相关的图形教学准备：课件，小转盘、长方形卡纸、小棒、三角尺、游戏纸板。
教学过程：
一、设置情境，导入新课
暑假里，南京举办了青奥会，你们知道吗?(自由简单交流)欢欢她们一家也来到了南京观看的青奥会的比赛，让我们随着她们一起去看看，好吗?
二、认识*移和旋转
1.运动现象中初识*移
出示视频，介绍：首先他们坐上了开往南京的火车;到了宾馆，上了电梯;最后，在比赛场馆，看到了三面**冉冉升起。(视频停，出示例1)
(1)车厢*移现象
小朋友们，还记得火车车厢(贴出火车图片)是怎样运动的吗?
(学生说，引导说出：轨道、直的等)，大家用文具盒来模仿一下，(学生动起来)，片刻后让学生演示：你的“小火车车厢”是怎样运动的，走了什么路线? 小结：火车车厢的运动是直直的向前。贴“”。
(2)电梯*移现象
那电梯(贴电梯图)，电梯是怎样运动的?(学生说)
用你的手势来告诉大家，贴出电梯图，说出：电梯的运动是直直的向上，贴出“ ”。
电梯还能怎样运动?(直直的向下运动)
(3)***移现象
赛场上，运动健儿努力拼搏、为国争光，升起了三面**，**在旗杆上是怎样升起的?来，用卡纸来表示一下升**时**的运动。
贴**图，演示直上，**的运动是直直的向上。
那降**时，**的运动呢?(直直的向下)
归纳：从刚才的几个运动现象里，你能发现它们相同的地方呢?引导大致得出：运动时，路线都是直的。
对，像这样，它们在运动时，路线都是直的。这样的的现象可以看成是*移。(板书：*移。)
小朋友们，在我们教室内外，你能发现*移的现象吗?那在其他地方呢?(举例加手势)
帮助学生判断是不是*移现象，以及说法的准确性。
2.简单操作中正确理解*移
小朋友们能发现那么多的*移现象，那我们现在来玩一玩*移运动，好吗?(出示“试一试”)
出示：把数学书放在课桌面的左上角。(学生统一做好，目光巡视，个别纠正)
继续出示：把它*移到课桌面的右上角，再*移到右下角。(学生活动，教师参与学生活动。)
让学生演示，课件跟着演示。(统计，就是这样*移的请举手)看到小朋友们玩得很开心，老师也想做一次*移，演示错误的*移方法。问：是*移吗?怎么不是?
小结：原来*移数学书时，要沿着同一个方向，路线要直直的，数学书也不能转动。
继续出示：把数学书放在课桌面的左上角，你还可以怎样做就能把它*移到右下角。(学生操作)
拓展出朝右下*移(课件)。问：沿这个方向也是*移吗?说说你为什么这么认为?你呢?(几生回答，能达到几个要素)同意吗?(面对黑板箭头，手势变换一些角度)就是说，只要沿着同一个方向，运动的路线是直的，这样就可以看成是*移。至于运动的方向可以是水*，也可以是(手势暗示：竖直的)，还可以是(斜着的)。说得真好!
3.运动现象中初识旋转
离开了比赛场馆，欢欢她们来到了百货大厦，看到了一个挂钟(贴钟面图片)，我们来看看钟面上的分针，(演示从12走到3)问：它是怎样运动的?(来我们抬起左手臂来表示分针从12走到3)，问：是*移吗?你是怎样想的?(让学生说说自己想法)，不是*移是什么呢?(估计学生会说旋转)
欢欢带着这样的问题又看到了另两样物体(贴风扇叶片、螺旋桨图片)，电风扇叶片、螺旋桨分别是怎样运动的?(形象描述，暗示加动作)
这三个物体在运动时有什么共同的地方呢?(它们都在转)为什么钟面指针、电风扇叶片和螺旋桨都在一定范围内转而没有转到其他地方呢?(让学生自主找到固定的中心)慢慢揭示：围绕一个固定的中心转动，这样的运动现象可以看成是旋转。(板书：旋转)
生活中，你还在哪儿见过旋转现象?(举例加手势，师帮助学生判断是不是旋转)
4.操作中深化理解旋转
小朋友们，老师为大家准备了小转盘，我们来玩一玩旋转，好吗?出示：准备一个小转盘，把指针指向A。(目光巡视)
把指针从指向A旋转一圈。(学生操作，选择学生上展示台演示，应该是用顺时针完成)问，还有别的方法吗?(操作逆时针旋转)
简单归纳：原来旋转既可以这样转(贴顺时针标志)，也可以这样转(贴逆时针标志)。
老师也想玩一玩转盘，仔细观察：指向A转到指向B，问：这是旋转吗?(学生畅所欲言，应该有学生说不是，他觉得要转一整圈才是)让学生聚焦到，旋转是围绕一个固定的中心转动，可以转一整圈，也可以转一小段。
请大家从指向A旋转到指向B，你能继续旋转到指向C或指向D吗?(学生操作，一生演示一下)
三、分层练*，深化认识
1.同学们，我们跟着欢欢认识了“*移”和“旋转”，那老师想考考你们能不能分清这两种运动现象，真的能吗?如果是*移运动，我们一起在面前演示“。(动作)
想想做做第一题(注意不同想法)
2.同学们真爱动脑筋，老师这儿有根小棒，你能让它作*移运动吗?(展示)，你又能不能做出旋转运动?(重点是找准固定中心)。
那你能用长方形的卡纸或三角尺来做出*移和旋转现象吗?真有趣!同样的物体，怎么做就是*移?(引导说要素)，怎么做就是旋转?(引导说要素)
3.秋天到了，一阵风吹过，地面上有许多的落叶，我们来玩个移叶子的游戏，好吗?哪些树叶通过*移可以和绿色树叶重合?可以通过*移和绿色树叶重合的在括号里打“√”。(用游戏纸完成?)
指名学生汇报结果。有不用意见吗?判断时有什么快捷的方法吗?(注意做错的同学，帮助分析错误原因)
2、4、6号树叶虽然通过*移不能和绿色树叶重合，要怎样做，它也能与绿色树叶重合呢?(先旋转再*移或先*移再旋转，学生答)
四、全课小结
同学们，今天我们认识了两种运动现象，它们是(让学生说*移和旋转)，沿着同一方向、路线是直直的，这样的运动是*移;绕着一个固定的`中心转，这样的运动是旋转。生活中的很多运动中都有*移和旋转，只要我们带着智慧的眼睛，就一定能找到它们。
教学目标：
1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练*。
教学重点：
通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：
用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：
一、师生交流，复*旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学*，我们已经是老朋友了。现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧!
学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
(猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉*教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学*与探究进行铺垫。)
2、回忆米和厘米
师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?(米和厘米)谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?
学生说说，用手比一比。
(由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复*两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学*情绪。)
二、操作感知，探究新知
1、测量吸管的长度。
师：(出示吸管)小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗?
学生说说，并说明理由。
师：我们估计的准确吗?用尺子认真的量一量。
学生量一量，说说结果。
(吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学*时间。课程改革实验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创造性的使用教材。教师既是教材的使用者，更是教材的创造者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，根据学生的实际情况，教师完全可以对教材进行再创造。)
2、认识“分米”
师：老师告诉你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。
师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得准确吗?可以把吸管放上去比比看，仔细看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗?想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，互相用尺子量一量，看谁比得更准确。
我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小朋友用眼睛仔细地找一找吧!看看自己的身体上、学*用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
(由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的`空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。)
3、探究米、分米、厘米之间的关系。
师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢?
指名指一指。
师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起讨论讨论。
小组讨论，全班交流。
(通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。
在找的活动中学生可能会有不同的答案，从0—10是1分米，从30—40厘米是1分米，从15到25厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学*的方式)
4、认识毫米
师：刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长?
学生量一量，汇报。
师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格?
学生数数，说说。
师：大家的意见不一样!老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。
多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。
师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长?
学生说说。
师：1毫米大约有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米?用尺子量一量看，你看得对吗?对，1分硬币的厚度大约是1毫米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗?用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，(*放)把硬币小心地取出来，看一看，1毫米大约有多长!
(学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发现不一定是整一数时，在内心能产生一种思索，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1分米”的知识作为基础，在认识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求教师对每一节课的设计要有弹性，根据课堂进程，及时变化。由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的知识，在介绍毫米时，要根据当时孩子们的状况及时调整，学生可以自己认识的事物教师不要越俎代雹。)
5、小游戏：“神奇的手指”
师：刚才，同学们学得非常认真，下面，我们做个小游戏，好吗?(好)请把学具轻轻向前推!游戏的名字是：神奇的手指。注意听清要求：仔细看老师的手指，先闭合，然后慢慢张开。如果你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就及时喊停，看谁观察得最仔细，估计得最准确。
教师手指闭合，学生估测，教师注意用工具检测学生估计得是否准确。
请同桌的两个同学互相玩游戏，注意用工具及时检验你估计的长度是否准确。
(当学生情绪渐落到低潮时，教师要注意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学X。在认识了两个长度单位后，由于学具较多，学生又有爱动爱摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的情绪。让学生收拾好学具，用动感的小游戏吸引学生的注意力，不仅能巧妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。)
三、回顾整理，交流收获。
师：大家游戏玩得真开心，下课以后，大家还可以继续玩!现在，注意看黑板，通过这节课的学*，你有哪些收获?
学生汇报
四、实践应用，巩固反馈
1、判断。
师：利用我们学过的知识，可以解决很多生活中的问题。下面，让我们判断，这些话说得对吗?
数学书厚约5毫米。一拃长约10分米。小红身高138厘米。课桌高约7厘米。1棵大树高5分米。跳绳长2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜欢的物品。
多媒体课件出示表格及要求。
选择自己喜欢的物品先估一估，再量一量。
学生动手量，全班交流。
(数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们掌握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜欢的物品进行估计和测量，将数学知识运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。)
教学目标：
认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
能力目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学;通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。
教具、学具准备：
教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板(五角星、3个孪生角)、剪刀、课件、一张简笔画。
学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸(画角、简笔画)、一组(7个)角的卡片。
教学过程：
一、复*铺垫
师：同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友，瞧：
(课件出示：一个角。)
师：那你们知道角的各部分名称吗?
生答。
师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：**上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗?
学生边找边介绍。(大部分找出的都是直角。)
师：刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗?
学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。
请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。
二、创设情景，比较认识锐角和钝角
1.从实物中，比较抽象出两类角。
师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧!
出示红领巾。
师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子?
学生上台边比划边介绍。(注意引导学生简洁、准确地描述角。)
师：这3个角有什么特点呢?
生1：下面的这个角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢?
引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。
师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗?
学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。
板书：比直角大的角。
师：那左右的两个角的大小有什么特点?
生1：这两个角一样大。
生2：这两个角都比直角小。
师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗?动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。
板书：比直角小的角。
2.锐角、钝角的概念。
师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记?
而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记?
现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。
3.从实物中来辨别，找锐角、钝角。
师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿?
出示钟面，生上台介绍。(注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。)边比划边描述。
教师再拨出3-4个钟面(有锐角、直角、钝角)让学生来辨别。
师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。
小黑板出示五角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角。(懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。)
师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。
4.建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。
师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。
师说名称，学生书空。(锐角、直角、钝角)
学生张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。
三、巩固练*，丰富感知
1.判断。
师：同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩“找朋友”的游戏。首先请同学们从组长拿一张自已喜欢的角，游戏的规则是这样的：先看谢老师创造的角，然后请跟我是同一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名称，同时台下与台上的同学要互相检查看有没有找错朋友的。
师生互动，玩游戏。
师：同学们可真好，为这些角都找到了朋友。可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗?
小黑板出示了三个很相似的角。
让学生会借助三角板的直角来判断。
2.创造角。
师：同学们，你们可真有办法，这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造。
学生边展示，边介绍自己创造角的方法及角的名称。(如：我用两根铅笔创造了一个锐角。)
师：刚才看了同学们创造的角。谢老师也用剪刀创造了一个角，谁来帮我介绍一下。
生：谢老师用剪刀摆出了一个直角。
师：(直角变锐角)请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了?
生：变小了。
师：这时成一个什么角?
生：锐角。
再回到直角，演示由直角变钝角。学生说出变化和角的名称。
学生拿出剪刀，按照老师说的名称来变。
小结：原来3种角是可以转换的。
3.小组合作，从生活中找角并判断。
师：让我们一起到生活中再找找3种角的影子，练*第一题。
请4人小组分工合作，每人选一幅自己最熟悉的图来找，并用水彩笔描出角的顶点和两条边。
学生上台展示并介绍。
四、活动激趣，灵活应用
师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗?
小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。
小结：角很美。
五、总结并揭示课题
师：这节课我们认识了哪两位新朋友，(揭示课题)它们有什么特点?当它们长得很像时你可以怎样来辨别?
——小学二年级数学教案 (菁华5篇)
教学目标
１、让学生通过活动，初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，有些事情一定还会发生，初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来说说生活里的事情。
２、让学生在探究学*中体验学*数学的乐趣，培养学生学*数学猜测的兴趣，同时培养学生团结合作、互相帮助的情感。
教学重点
让学生明白生活中的不确定现象，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。
教学难点
让学生通过猜测，体会事件发生的可能性及其大小，在猜测中寻找获胜的策略。
教学手段
硬币、一个盒子、３个黄球、３个白球。
教学方法
活动教学法。
教学过程
一、创设情景，引入新课。
１、在黑板上展示课前准备好的教具和幻灯片，以引起
学生的注意力，从而导入新课。
２、承上启下：以游戏引自对可能性的问题的学*。
二、抛硬币。
１、出示幻灯片，边作游戏边展示幻灯片。
２、拿起一枚硬币，向空中抛去，然后用手*夹住，要
求学生猜，落下后哪面朝上。
３、展开手掌开出是下面朝上（下）。
４、请一个学生上讲台来抛硬币，让全班同学猜落下后
哪面朝上。开出结果。
５、要求学生２人一组在座位上做抛硬币的游戏。
６、总结：正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
１、把盒子放在讲台上，放进３个黄球和３个白球，把
手放进盒子里摸，并问学生：老师摸出的是什么颜色的球？
２、接着引导提问：有可能摸到黑球吗？
３、出示“连一连”，让学生判断哪些事件的发生是确定
的，哪些事件的发生是不确定的。
４、练*“转一转，比一比”：教师和学生都拿出转盘，并问：每转一次指针指向什么数？
５、要求学生在猜测中寻找获胜的策略。
６、要求学生交流完成“小调查”。
四、总结：通过本课的学*，学生在大量的实验的基础上体会到：有些事情一定会发生；有些事情不一定会发生；有些事情一定不会发生。从而使学生明白简单事件都有可能发生的结果。
板书设计：
抛硬币
一、硬币抛起落下后哪面朝上？
二、摸出的球是什么颜色？
教学目的
使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念．
教具准备
天*（自制天*）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些．）一个2分币、一些黄豆、15个图钉．学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币．
教学过程
1．新课
教师让学生拿出一个苹果和一个梨（或播放视频＂谁重谁轻＂下载），掂一掂．再提问：哪个重一些？（学生意见不一．）
教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位裁判来帮忙（出示天*），这位公*的裁判就叫做天*．
（出示天*图或播放视频＂天*的结构＂下载）边指点边讲解：天*像一位机器人，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针．当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏．
教师演示（或播放视频＂天*的使用＂下载）：先拿出两个苹果，分别放在天*左右两个盘里，让学生观察天*指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天*两端*衡，表示两个苹果重量相等．
教师指出：天*还可以用来称东西的重量．拿出一个2分币，提问：
这个2分币有多重？说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位．
板书：克．
1克有多重？
向学生介绍1克的砝码．并说明用天*称东西重量时需要用砝码．一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码．
教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天*上指针的情况（或播放视频＂称硬币＂下载）．
提问：你们发现了什么？
教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天**衡，表示这个2分币与1克砝码同样重．
那么这个2分币重多少克？
让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂．
现在我们来称出1克黄豆．
教师从天*左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天*上的指针指在标尺的中间，天**衡．
提问：这些黄豆重多少？
请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒．
接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂．
教师拿出15个图钉：这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重．
教师在天*左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天**衡．
15个图钉有多重？
接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂．
教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等．有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书．
2．小结：今天我们学*了重量单位克．了解了用天*称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量．
课堂练*
1．练*十一第2、3题（学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）．
2．一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？
3．37克45克36克6
60克-28克8克4
课后作业
练*十一第1题．让学生向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练*中
【教学内容】
课本14页例3。
【教学目标】
1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好*惯。
3、培养学生初步的观察能力。
【教学重点】
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
【教学难点】
理解“个位满十，向十位进一”的算理。
【教学过程】
一、复*准备。
1、指名学生板演：34＋25＝
2、口算。
5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3
师问：6＋28＝34你是怎样想的？
（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）让板演的同学口述计算过程。
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
板书：
1、相同数位对齐。
2、从个位加起。
二、学*新课。
1、导入新课。
师：这节课学*新的内容，（边说边板书：35＋37＝）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐。（教师板书竖式）
师：从哪位加起？（从个位加起）
师：个位5加7等于几？满十了吗？（个位5加7等于12，满十了）
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学*的新内容：进位加法。（教师边说边板书课题）
2、教学例3。
（1）边摆边说。教师在数位板第一排挂35根小棒，在第二排挂37根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。
师：35和37各是由几个十和几个一组成的？（35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的）
师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是5个一加7个一，得12个一）
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算。
师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）
师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7）
（3）看竖式叙述计算过程。
师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
（4）仿例练*：56＋37＝93。
三、巩固练*。
1、完成教材第14页的做一做。
2、完成教材练*二的6~9题。
四、小结。
今天我们学*了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最后的计算结果。
教学目标：
1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。
2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。
教学重点：
理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。
教学难点：
有关0的乘法。
教学方法：
谈话法，讲授法，练*法
教具准备：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、复*导入。
1、填一填（投影出示）
3+3+3+3=（）（）
7+7+7=（）（）
5+5+5+5+5+5=（）（）
6+6+6+6+6=（）（）
2、写出乘法算式各部分的名称
4 3 = 12
（ ） （ ） （ ）
3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发学生的学*兴趣。
二、新授。
出示挂图：第一幅图
引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数。
老师引导学生提问：第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定5名以上学生回答，老师在黑板上列式板书）。
提问：谁能列出加法算式？
谁能列出乘法算式？
出示挂图：第二幅图
思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？
老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子
学生回答，引导学生回答出0只。
提问：谁能列出加法算式？
谁能列出乘法算式？
（老师在黑板上列式板书）。
出示书中的思考题：你发现了什么？引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学*。
结论：1和任何数相乘，得数就是这个数。
0和任何数相乘，得数都是0。
三、巩固练*。
1、 提问
（1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？
谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？
谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算式的意义）
（2）树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？
什么方法数得快、算得快？
请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快）
2、 根据插图，按顺序回答。
（1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。（学生说出乘法算式的意义）
（2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。
3、自主练*第4、5题。
4、自我检测：我学会了吗？
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预*下一课。
板书设计：
1+1+1=3 13＝3 0+0+0=0 03＝0
教学反思：
学生能根据图意列出加法算式并说出算式的意义，列出乘法算式，并能和加法算式进行联系，学生在找0和1的乘法算式的规律时，很容易总结出规律，但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错，应让学生多多练*，加以巩固。
【教学内容】北师大版小学数学第四册第67—69页。
【教学目标】
1。结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或*面图形中的角，知道角的各部分名称;
2。通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识;
3。在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学*数学的信心。
【教学重难点】
重点：在直观感知中抽象出角的形状。
难点：体验理解角的大小与两条边**的程度有关，探索比较角的大小的多种方法。
【教学准备】
教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。
学具：活动角的模型、不规则纸张若干。
【教学过程】
一、联想无限， 激趣导入
师：今天是一个特殊的日子，是甜甜的生日，你们想一起参加他的生日晚会吗？让我们去快乐一下吧！（课件：甜甜的生日晚会并展示礼物）
师：（这些图形中有角吗？）关于这个问题你们能解答吗？
师：你还知道哪些像这样的角呢？快来说一说。
师：（教师评价学生的回答）同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。今天我们就要来认识一种角，通过学*，我们再来判断刚才同学们所说的角是不是我们今天学*的角。
（评析：新课伊始，许老师为了更加贴*学生的生活实际，创设了“甜甜过生日”这一贴*学生生活的环节，并利用课堂再生资源，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今天学的角？）
二、观察感知，出示课题
（电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。）
师：我们学过的这些图形中有角吗？谁来数一数每种图形各有几个角？（生来回答，师随之指出图形的角。）
（课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪烁。）
师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的表面上有角吗？，我们一起把它们的角找出来吧！
师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。（课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个大小不同的角。）
师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今天要认识的新朋友*面图形——角。（板书课题： 认识角）
（评析：数学来源于生活，从图形上、物品上找角这一环节，是利用学生已有的生活经验，为使学生初步感知角的形状而设计的，是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。）
三 、操作实践，自主建构
1。演示操作（折一折、摸一摸）
师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规则的纸折出一个角来呢？（同学动手折一折）
师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。）
师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的“顶点”和“边”，并摸一摸它，看看你有什么感觉。（学生一边摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。）
（评析：新课标特别强调学生对新知识的感知、体验的过程。教师设计“折一折”“摸一摸”“说一说”的这一环节，体现了这一理念。强化了角的特征的认识：尖尖的点，直直的边。）
2、演示操作（画一画）
师：你们会折角，那你们会画角吗？我们一起来画一画，好吗？（师示范：先画一个小小的点，它的名字叫“顶点”，再分别从顶点出发画出两条直线，它们的名字叫“边”，我们用“∠”表示一个角。小朋友，我们把这个角记作：∠1，“∠”这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。这个角我们把它读作：角1。）
师：这就是我们的*面图形——角，它有一个顶点，两条边。认识“顶点”和“边”这两位新朋友高兴吗？现在请同学们用笔和尺子跟着电脑一起来画一个角，别忘记把角的“顶点”和“边”写上。
教师：通过折角、说角、画角，谁来说说，角的组成。（角由一个顶点、两条边组成）
（评析：孩子的智慧来自于指尖， 操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边。从中提高语言表达能力。动手实践是培养学生创新精神的主渠道，学生由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。通过多媒体的运用，使学生对原本枯燥的角各部分名称的认识感到了兴趣，并且记忆很牢固。通过画角，总结角的组成，使学生对角形成完整的认识。）
3、判断并标出角
（1）师：同学们刚才学得很好，下面我们来判断一下这些图形中哪些是角？[多媒体出示一些图片：桌拐（无顶点）、椅拐（有顶点，有一条边是弯的）、操场一角、磁砖一角，请学生判断在这些图片上所标出的物体的轮廓线，是不是角，不是角的说明理由。]
（2）师：现在再回想一下，同学们刚才所举例中哪些是角，哪些不是角？
（评析：这个过程是请学生进一步感知，角在我们身边，并与导入呼应。 至此，对角的感知与认知这一条主线流畅而突出。）
4。角的大小比较
（1）师：同学们真是了不起，能应用我们所学的知识识别角。
大家看，老师这里有几个钟面，你们看到了什么？（当学生说出每个钟面都有角，并指出这几个角有大有小时，教师切入。）
师：这四个钟面上时针与分针所形成的角，哪个角最大，哪个角最小？（多媒体出示）
当学生说出哪个角大，哪个角小时，诱发思考：“你是怎样判别的？”学生如果说出“张口大，角就大”时，要强化这句话，多请几位学生说说。同时，老师取出一个活动角说：“谁告诉我，怎样演示张口大小？”当学生演示正确时，教师要提醒学生边演示边说，“张口越大，角越大”。并多请几个学生说，最后请全班学生拿出活动角，互相说说，一起说说。并应用评价、鼓励的语言强化这一结论。进而给出板书：角的两边张口越大，角越大。
师：根据同学们说的结论，我们来做个活动吧，请组长给组内的同学发一个活动角。接下来要按老师的要求来做：①师先做一个大角，要求学生做一个比老师小的角;并请一位学生说说是怎样判别的。②师先做一个小角，要求学生做一个比老师大的角;③同桌同学一起做角，比比大小;④请两个同学上去快速地比较两个角的大小。（根据张口大小判别）
（2）师：老师这里有两个角，大家说说它们谁大谁小？（出示两个角的模型：A角，两边虽长但开口小;B角，两边虽短但开口大。）
如果学生说B角大，教师可故意说：“你怎么说B角大呢？我觉得A角大，瞧，这边多长啊，我得用两个手拿，咱请全班同学说说哪个角大？来，同意××同学说的请举手，同意老师说的请举手。然后请不同意见的双方的同学来说说自己的想法。
当学生说道B角虽然边长短，但张口大，所以B角大时。老师再强调：可是A角的边长啊。引导学生说出角的大小与边的长短没有关系。然后，老师再多请几位同学发表自已的看法，究竟哪种意见对？待统一认识后，再请全班同学互相说说，最后利用评价来强化这一结论。并给出板书：角的大小与边长没有关系。
（评析：在这个环节，老师创造了知识情境、问题情境、操作情境，提供了探索的素材，将大量的时间、空间交给了学生，让学生自己通过动手操作，引导学生观察、分析、比较，进而归纳总结出判别角的大小的方法，这样的教学既让学生主动参与知识形成过程，又培养了学生的归纳能力、口头表达能力，使学生学得有味，学得开心，真正发挥了学生的主体作用。在本环节的设计中，还突出了教师对课堂动态生成资源的重视、把握与应用，突显了教师在教学改革中专业能力的不断发展。）
5。找角活动，丰富表象
师：看来同学们已经认识了角，我们的教室里也有很多角。你们能找到它吗？
请看要求：（1）可以离开座位去找角;（2）找到角后，请你摸摸角的顶点和两条边，再和你的同桌同学说说;（3）音乐结束时就回位坐好。（学生活动，在教室里面找角）
师：现在请几位同学来交流反馈。
（评析：这样的活动练*，有趣味，有新意，让学生再次感觉角在生活中无处不在。这种设计也体现了老师别具匠心，为每个孩子提供均等的机会，为每个孩子的发展提供时间和空间。）
6、德育教育
师：生活中角是丰富多彩的，这有一组生活中的图片，让我们欣赏它们表面上的角。
伴随着优美的音乐，课件展示各种图片（南浦大桥、金字塔、房屋、小饰品等），并尽可能的让学生们说说他们从上面所能找到的角。
（评析：利用网络，把大千世界浓缩进课堂，让小数学变成大数学，让学生初步认识数学的应用美与创造美。）
师：多美啊！生活中的角的确是多姿多彩的，它把我们的生活装点得更美了。尽管角很美，可有时候角又会给我们带来一些危害，比如这个讲台上的角这么尖，小朋友们走路的时候一定要小心，不要被它撞伤了。在我们小学楼梯口的安全宣传教育图片中，就有这样一则儿歌。我们大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛弯腰，走路游戏多注意，免得碰得哇哇叫。
（评析：利用校园文化，适时、适当的进行德育教育，体现了教师心中有孩子，时时关注孩子的美德，也彰显了教师数学文化素养的魅力。）
7、数一数角
师：刚才我们从生活中找到了很多美丽的角，那么，在这几个图形中，你能数出它们各有几个角吗？
（请组长给小组的每个同学发一张练*卡，请你认真地数一数，并填一填。）
① ② ③
学生汇报交流找角的情况，并通过幻灯展示解释。
交流时，如果学生从②找出两个角就要予以肯定，如果找到三个角，一边要高度评价，另一边要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学也初步感知这种找角的方法。同样如果学生从③中找出三个角时，就要予以肯定，如果找到6个角时，就要请这个学生通过幻灯逐个画出，让其他同学进一步感知这种找角的方法。
（评析：这是引伸题，是发展思维的一个提高题，让学生初步感知这种特别的找角的方法：有序、有规律，从而开阔学生的视野，进一步激发学生的求知欲，从而感知数学本身的魅力，感受数学的韵味隽永。）
四、拓展延伸、丰富知识
一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：
（评析：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维得到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、探索中迸发出了思维的火花。在学生得出理论时，我充分利用多媒体的演示来直观地展示给学生们得到的结论。）
五、全课总结
制作带有角的折纸工艺品，再将他们的作品进行现场的展示，最后说一说本节课自己的收获。
（评析：将本节课所学的知识，运用到生活中去，展现了学生们创造性地想像和灵活的动手能力，对于被展示作品的学生，他们的成就感和自信心得到了很大的满足。）
