第2课时
课时目标
1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。
2.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。
3.分角色演一演这个故事。
教学过程
板块一 词语复*，语言运用
1.复*词语，巩固字词。
课件出示：
青蛙 草籽 野鸭 泉水 竹子 应该 花丛 尽情 道路 牌子 吆喝
（1）注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声。
（2）对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。
2.理解感悟。
（1）理解第1自然段。
课件出示；
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
（2）这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容？（烂）“烂”的意思是什么？
（3）结合课本中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。
3.他写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？
通过词语复*，巩固所学生字，通过对多音字组的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。抓住关键字“烂”，体会文中角色内心的想法。
板块二 精读感悟，重点突破
1.自读课文，理解运用。
（1）读课文第3～10自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。
课件出示；
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……
（2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。
（3）这两句的行文结构相同，但内容不同。引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气。如，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。
（4）青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？
（5）其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说说。
（6）指名说一说：当时小动物们会怎样说？预设：
课件出示：
蝴蝶飞过来说：“这地方真好，青青的草，绿绿的水，可是没有花。”
小兔跑过来说：“这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，这里没有路。”
2.精读课文，感悟原因。
（1）小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？请从文中找出句子，画上横线。
课件出示：
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。
（2）用词语概括青蛙做的事。（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房）
（3）最后，他的泥塘变成什么样了？
课件出示：
多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……
（4）来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。齐读第11自然段青蛙说的话。
（5）语言拓展，学会吆喝。
课件出示：
商店里有酸奶、果汁、西瓜……谁来吆喝下，帮商店老板卖一卖？
（6）比较阅读，体验语言。
青蛙的第四次“吆喝”最成功，告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方，请同学们再读第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。
预设一：你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。
引导学生想象蝴蝶飞舞，小鸟唱歌的热闹场景。
预设二：你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。
引导学生理解“尽情”，指导朗读句子。
（7）此时青蛙有什么感受？最后的结局怎么样？
青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
于是青蛙不再卖泥塘了。
（8）“愣住”是什么意思？他为什么愣住了？他心里会怎么想？
（9）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？（因为青蛙听取了小动物们的建议：种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这么美。他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了）
【设计意图】语文学*，就是语言积累、学会表达的过程，通过发现句式的规律，练*模仿说话。通过概括青蛙为卖泥塘做的事，培养学生提取信息的能力，为今后的学*奠定基础。
板块三 演读课文，体悟情趣
1.小组合作，演读课文。
（1）小组内分角色练*。
（2）小组展示。
2.拓展延伸，总结提高。
（1）青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？
（2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
（3）相信青蛙如果听了你们的话，一定会将泥塘变得更美丽的。
（4）小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放歌曲《小青蛙回家》）
（5）小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学*，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！
【设计意图】语文学*离不开学生的创造力和想象力，通过小组分角色演读，激起学生的学*兴趣。学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学*变得生动、有趣。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上，注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。下面就本堂课的设计做以下反思：
1.读写结合，把握低段教学中的重难点。
在本篇课文的教学中，我把随文识字和识字、写字相结合，渗透了汉字的构字规律，契合了学生的学*心理和兴趣。在初读课文的教学过程中，始终贯彻识字和写字教学，扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。
2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。
本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。关注老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，即两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过运用转折关系的关联词“不过、就是”进行连接。我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟和小狐狸等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。
3.创设情境，让低段课堂教学充满童趣。
低段的语文教学要给学生创设一个大的情境，让课堂教学更富有童趣。通过对“烂”的解读和想象，了解后面泥塘的变化，让学生体会青蛙的劳动创造了美。通过不断朗读、感悟、提炼信息，让学生理解“青蛙不再卖泥塘”的原因，并通过分角色表演读，让教学充满童趣。
［教学目标］
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。【语文要素】
2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。
3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
4.能体会自问自答的表达效果。
5.朗读、背诵有关提问的名句。
［教学重难点］
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能体会每组两个句子在表达上的不同效果；体会自问自答的表达效果，积累有关提问的名句。
［教学课时］
2课时
第一课时
［课时目标］
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。（重点）
2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。
一、交流*台
1.谈话导入：在本单元的学*中，你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？
2.交流阅读体验，梳理提问策略。引导学生结合本单元的学*，交流学到的提问策略，教师相机帮助学生梳理。
预设：（1）从《一个豆荚里的五粒豆》一课学到了既可以针对课文局部提问，也可以针对课文整体提问。
（2）从《夜间飞行的秘密》一课学到了可以从内容、写法、获得的启示等角度提问。
（3）通过学*《呼风唤雨的世纪》，明白了要提出对理解课文有帮助的问题。
3.总结运用提问策略阅读的好处。
（1）指名学生汇报自身的阅读体验，交流运用提问策略进行阅读的好处。
（2）读一读课文中学*小伙伴的话，总结好处。教师相机激励学生在阅读中养成敢于提问、主动提问的好*惯。
4.引导学生提出、交流运用提问策略存在的问题。
预设：针对写法提出可能存在的问题。
教师把针对《夜间飞行的秘密》的写法提出的问题汇集起来，让学生读一读课文，再读一读这些问题，帮助学生加深感受。
二、识字加油站
1.学生自由读读每一组汉字，读准字音。
2.学生说说自己的发现。
（1）第一部分由六组读音相同的形*字组成。每组汉字的左边为较熟悉的字，右边为生字；第二部分由三个汉字组成，每组的两个生字偏旁相同，读音和字义不同。
（2）利用形声字形旁表义，声旁表音的规律说说自己的发现。
①第一部分生字的学*，引导学生先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。“驻”和“钞”的形旁表义，马字旁结合古代的交通工具来理解，金字旁结合古代的钱币来理解。
②第二部分的学*，引导学生先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。如，“账”字，学生可以通过回忆较熟悉的字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关。然后尝试着组词“账本、还账”。最后查工具书验证。
第二课时
［课时目标］
1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。（重点）
2.能体会自问自答的表达效果。（重点）
3.朗读、背诵有关提问的名句。（难点）
一、词句段运用
（一）反复
1.学生朗读两组句子，说说每组中两个句子表达的主要意思是否一样。
2.学生交流每组中的两个句子有什么不同。
预设：（1）第一组中的第一句反复运用“没有”，在句中出现四次。第二句中只有一个“没有”；
（2）第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。
3.学生反复对比所读的句子，说说每组中的两个句子带给自己的感受有何不同。
预设：（1）第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。
（2）第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。
4.引导学生尝试表达。如，让学生照样子改写“车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟”。
（二）自问自答
1.学生自由读句子，读后交流三个句子的特点。
2.出示非自问自答的句子：
（1）人类呼风唤雨。
（2）人类靠现代科学技术呼风唤雨。
（3）竺可桢去北海公园是为了观察物候，作科学研究的。
3.引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。
4.让学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读，加深体会。
如，《走月亮》中的“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。”
组织学生仿写句子，进一步体会自问自答的表达效果。
二、日积月累
1.学生借助拼音把句子读正确。
2.学生自由说说这些句子的大致意思，教师根据学生的理解进行补充讲解。
（1）好问则裕，自用则小：喜欢问问题就会变得知识渊博，自以为是、不接受别人的意见就会变得狭隘。
（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广泛地学*，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。
（3）智能之士，不学不成，不问不知：有智慧和才能的人，不学*就不会有所成就，不提问就不会获得知识。
（4）人非生而知之者，孰能无惑：人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？
3.学生熟读、背诵。
4.学生选择最喜欢的名句抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的*惯。
［教学反思］
语文园地二主要突出质疑这一主题，“交流*台”告诉我们“问”的方法，“日积月累”告诉我们“问”的好处。从“交流*台”中的质疑方法到关于质疑的名言、问句仿写，都体现了疑问在我们的学*和生活中的重要性。我让学生从本单元的主题入手，从整体上树立起质疑意识，注重方法的交流与领会，自己仿写问句，再到借名人名言重申质疑的重要性，遵循了由理论到实践的学*过程，讲练结合，促进了学生对知识点的掌握，提高了学生解决问题的能力。
教学目标：
1、认识11个汉字，了解职业特点。
2、能够在情境中感受动词的意义，学*仿写句子。
3、进一步规范汉字的书写，展示自己的书写能力。
4、熟读一首小诗，做到正确、流利。
教学重点：
1、能够在情境中感受动词的意义，学*仿写句子。
2、进一步规范汉字的书写，展示自己的书写能力。
教学难点：
认识11个汉字，了解职业特点。
一、启发谈话，导入新课
同学们知道生活中的一些职业吗？在咱们生活的这个社会大家庭中，大家各司其职，做着自己的工作，今天我们一起来了解一下？？
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来说说生活中的各种职业吧。
二、识字加油站
1、出示“教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些职业的人们在哪些工作，每天做些什么？
例如：
教师：在学校工作，教书育人。
理发师：在理发店工作，每天帮人们理发。
2、出示“演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员”。
总结：“师”指掌握专门学术或技艺的人。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些职业的人们在哪些工作，每天做些什么？
例如：
饲养员：他们饲养小动物。
总结：“员”指从事工作或学*的人。
3、出示“教师、演员”等全部词语。认读词语。开火车读。
4、在社会生活中，你还知道哪些职业呢？
学生自由表述。
预设：医生、司机、航天员等。可以让学生说一说这些职业的工作有什么特点。
5、出示要求会写的11个生字，讲解并让学生组词。
三、字词句运用
1、照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。
出示：
田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯
2、小组自由交流。分享发现：
（1）我发现这些句子都运用了比喻的修辞手法。
（2）我们在仿写句子时候，要注意本体和喻体。
3、进行句子仿写。
4、读句子，体会变色词语的意思，说说你的发现。
出示句子：
这糕要很多人才能做成，一定特别大。
难道它的味道很特别吗？
分别进行解释。
出示句子：
一块**常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。
分别进行解释。
我的发现："特别"有两个不同的意思，是一个多义词。
四、书写提示
1、出示书写的姿势。
2、出示握笔的姿势。
3、提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。
4、还要观察字的每一笔画在田字格里的位置。
五、日积月累
有几句名言要跟大家一起分享。
"予人玫瑰，手有余香。"意思是：给他人一朵玫瑰，自己的手上也会有余香，用来形容付出会使自己快乐。
"*时肯帮人，急时有人帮。"意思是：*常肯帮助他人的人有了困难，也会有人来帮他，形容善有善报。
"与其锦上添花，不如雪中送炭"
这些话都和"帮助他人"有关。今天我们就多做一些积累吧。
1、花要叶扶，人要人帮。
2、路遥知马力，日久见人心。
学生背诵。
六、我爱阅读
1、出示小诗。
2、一句一句地按顺序播放，同时播放歌曲《每当我走进老师窗前》学生一句一句地读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度读。
3、认真读文，看谁读得又快又清楚，又富有真情实感。
小组派代表展示。
4、从这首诗中，你读出了什么？
预设：师生情。
5、拓展：你还知道哪些描写师生情的故事？说给同学听听吧！
展示《程门立雪》。
七、教学反思：
教学目标
1．引导学生探究发现字、词的学*规律，激发学生自主学*的兴趣，并在学*中积累字、词。
2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。
3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。
教学重点
1．自主识字，积累新词。
2．指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。
课时安排
3课时
教具准备
1．多媒体课件和生字卡片。
2．学生课前完成的小制作。
第一课时
教学过程
一、激趣导入
小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!
──我的发现
1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。
2．正音（指名读，纠正错音）。
3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。
4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）
5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。
如：算盘盘算到达达到喜报报喜喜欢欢喜
6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）
二、读读认认
1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）
2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。
3．引导学生归纳识字方法。
4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。
5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。）
6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练*（出示生字卡片。）
第二课时
激趣导入
小朋友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？
一、我会读
1．读一读词语，发现每组词语在意思上联系。
2．读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。
3．指导朗读（教师范读，指名读、纠正练*、再指名读）。
4．拓展练*：用其中的词语说一句话。
二、我会读
1．默读短文（画出生字，可借助字典或和同学交流学会）。
2．指名读（说说你想告诉我们什么）。
3．指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。
4．说说从鲁班身上学到什么？
5．把故事讲给同学听。
第三课时
口语交际：我们的小制作
一、观察小制作引入话题
（教师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样。）
二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。
三、板书课题《我们的小制作》。
四、师生口语交际。
（1）引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正。
（2）分小组交流。
①每小组同学轮流介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题，讲的同学要及时解答。
②比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班交流。
③教师巡视，进行个别指导。
（3）汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。
五、办作品展览会，展示优秀作品。
展示台
一是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。
二是同学读自己的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集？并开展互赠名言活动（小组成员之间）。
三是学生自愿展示自己*期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。
［教学目标］
1、学会找到遇到不懂的问题时的解决方法，培养学生主动解决问题的思维和能力。
2、了解新出现的词语及其含义，并能灵活运用熟知的事物解释陌生领域的事物的方法。
［教学重难点］
了解新出现的词语及其含义，学会用比较熟知的事物解释陌生领域的事物的方法。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、交流*台
1、引导学生回顾本单元学*的课文和遇到不懂的问题时的解决方法。
预设：
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题；
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题；
（3）请教他人。
2、追问：你还知道哪些解决不懂问题的方法？
预设：当遇到有些无法解决的难题时，可以和同桌交流思路、想法。
3、让学生默读“交流*台”，结合交流成果，师生共同梳理解决不懂的问题的方法。
二、识字加油站
1、自由读一读识字加油站中的两组词语，说说你发现了什么。
（第一组生字的识字方法为熟字减偏旁；第二组生字的识字方法为熟字加偏旁。）
2、结合发现的规律，试着从生字表中找出范例来识记。
3、拓展：你还知道哪些识记生字的方法？（换偏旁、编故事、编顺口溜、猜字谜、图解识字等）
三、词句段运用
（一）新出现的词语和词语的新含义。
1、学生自由朗读课本上的两组词语，并说说你发现了什么。
（第一组词语是新出现的；第二组是在原有词义的基础上有了新的含义）
2、小组讨论两组词语的含义。教师出示课件明确这些词语的含义。
3、小组讨论两组词语的内在联系，以及这些词语出现或产生新的含义的原因。
明确：
第一组词语是在信息时代下为适应新事物的出现而产生的新词。
第二组词语是随着社会的发展，在原有含义的基础上衍生了新的含义。
4、思考并交流：生活中还有哪些新词，以及这些新词的含义及其出现的原因。
如“给力”一词，一般表示有帮助、有作用、给面子的含义。它是随着国内外、大陆内地与港澳台地区文化交流的增多而出现的新词汇。
“菜鸟”一词，一是指新手，二是指在某方面应用水*较低者。
（二）用熟悉事物解释陌生事物。
1、学生自读课本上的三句话，赏析句子并讨论加点内容的相同点。
师明确：这几个句子都是把人们不熟悉的事物和人们熟知的身边事物进行比较，便于读者理解内容，通俗易懂。
2、生仿写句子。
第二课时
教学过程
一、日积月累
（一）观题目，知作者，启下文
1、指名揭示题目含义。
2、走进作者。运用你所收集的材料向大家展示作者的相关情况。
（二）分析理解，点拨分法。
1、读诗句，弄懂生字和不理解的词语含义。
2、用自己的话说说诗句的意思。
3、查资料和联系上下诗句理解难句，体会诗人的思想感情。
4、反复吟诵、背诵，加深理解。
（三）精读诗、想意境、悟诗情。
1、师范读，生闭眼感受古诗意境。展开想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
2、体会古诗情感。置身这样的美景中，你们心情如何，想说些什么？（诗人对春天美景的赞美）
3、齐读，感受春天的美好。
［教学反思］
“语文园地二”主要突出认知新事物和积累的能力，从“交流*台”中积累解决疑难问题的方法，到“识字加油站”中通过“加偏旁，减偏旁”识字的内容，再到“词句段运用”中认知新词语及其新的含义，以及用熟悉事物解释陌生事物的方法，最后在“日积月累”中古诗词的积累，都体现了对学生认知能力和积累能力的考察，这就要求我们在*时的教学和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。
不足之处：
学生不能对新出现的词语或含义作准确的理解，在*时生活和读书的过程中还要多加积累。
——二年级下册语文园地二教案 (菁华5篇)
一、教学目标：
1、知识与技能：通过观察，了解轮船的主要结构，并会用基本图形画出大轮船。
2、过程与方法：通过启发，发生联想。联系生活经验装饰节日的大轮船。
3、情感与态度：通过作业感受美术发明的乐趣。
二、教学重、难点：
1、重点：教会同学用基本形画出大轮船。
2、难点：启发同学对节日的回忆，画出自身对节日的感受。
三、教学过程：
（一）欣赏回忆，了解大轮船的结构。
1、媒体欣赏，知道大轮船是水上的交通工具。（乘过大轮船吗？上面有些什么？）
2、了解大轮船的结构并用基本图形绘画，反馈到实物验证。（大轮船可以分成哪几大局部？是什么形状的？我们来看看对不对? 还可以用哪些图形画大轮船？）
3、教师示范讲解。同学绘画。
（二）情景导入，揭示课题。
1、通过启发发生联想。揭示课题。(大轮船孤零零的一点也不高兴，我们让它热闹起来。你看到过哪些锣鼓喧天、鞭炮齐鸣的热闹的场景？你们知道哪些节日啊？)
2、找异同。（谁能看出节日的轮船和*时有什么不同啊？它用什么来装饰呢？）
3、再次启发同学画出节日感受。让我们再来重温一下节日的快乐吧。节日我们是不是和亲人在一起？在做些什么呢？（媒体）
想一想还可以添画什么来增加节日的气氛呢？
（三）作业要求：
1、请大家用喜庆、欢快的色调画出花球、彩带等装饰物来装点我们的大轮船。
2、还可以添上快乐的朋友和自身。
（四）作业展示：
展示同学作业：把自身的大轮船开到我们祖国辽阔的海面上，让全世界的朋友一起来庆祝我们快乐的节日。
（五）小结：
1、讨论：这节课你开心吗？为什么？
2、你在这幅画中有没有与众不同的地方？
3、你觉得谁的画让你很佩服？为什么？
教学目标
1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。
2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学建议
《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色，贴*自然，贴*生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时，可以采用课内外结合的方法；可以采用新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景，理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快地凉水澡。”的感觉）；可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合；课文与语文天地相结合；可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容，使学生感受课文的结构特点，但不要刻意讲解“总分关系”、“中心句”等概念。
在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学*和自学能力。最后小组内检查或同位之间互相检查。
在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己讨论，然后提出不会的字大家共同解决。
拓展练*
一、在（）里填上合适的词语
（）的太阳厚厚的（）悠长的（）
（）的植物浓浓的（）悠闲的（）
（）的衣裙点点的（）悠扬的（）
二、比一比再组词
夏（）酒（）烦（）恼（）澡（）闲（）
复（）洒（）顺（）脑（）操（）困（）
三、照样子写句子。
例：我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。
不必，也不必。
四、读课文填空
课文共有个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，写在下面。
1.2.
3.4.
5.
【学*目标】
１、会认１１个生字。
２、默读课文，学*关爱父母、关爱他人的好品质。
【教学流程】
第一课时
一、识字
１、预*出题：
指导学生课前预*生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：
⑴ 读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。
⑵ 认字方面，可以出词语连线搭配的题：
阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手
妈妈 售货 抢着 说
小兵 买药 拉着 光芒
⑶ 根据字形，可以出猜字谜的题：
总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。
２、交换做题：
出好题后，分成小组交换做题。
３、互评互改：
做完后，互相批改，再作出评价。
第二课时
一、导入
小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。
二、读中感悟
学生分成四大组，进行合作学*：
１、初读感悟：
分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。
２、听读感悟：
学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。
３、质疑讨论：
小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。
⑴ 玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。
⑵ 售货员阿姨是个怎样的人？
⑶ 说说读了课文你想到了什么？
三、积累运用
１、词语积累：
药品 礼物 柜台 玩具
富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒
２、你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？
四、实践活动
你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。
教学目标：
1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学*默读课文，养成边读课文边画出重点词语的*惯。
3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学准备
胡子、背景音乐
教学过程
设计说明
一、情境激趣，引入新课
1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？
2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。
（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？
3、板书课题，引入新课。
情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学*热情。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
2、小组内读课文，教师指名分段读课文。
3、教师以游戏形式检查认字情况。
4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。
学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。
采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。
训练学生的语言表达能力。
三、深入品味，读中感悟
1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。
2、小组讨论、交流
3、集体交流
通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不*”等词语，随机指导有感情的朗读。
4、师：你从老人身上学到了什么智慧？
提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。
四、拓展延伸、写寻物启示
1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？
2、交流想法，教师总结
3、写入采蜜集、小笔头
拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。
五、记忆字形，指导书写
1、小组讨论如何能很快记住这些字
2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写*惯。
第一单元 好*惯
不懂就问
教学目的：
1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学*这篇课文让学生养成不懂就问的好*惯。
教学重点：
抓住课文的第二自然段让学生学*。
教学难点：
让学生懂的不懂就问是一种良好的学**惯。
教学方法：
朗读法、调查法
学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。
教学课时：两课时
教学过程： 第一课时
一、学*认读生字
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文，了解大意。
1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字
1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写。
板书设计：不懂就问
s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng
孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良
第二课时
一、精读课文，了解意思
1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文，解决问题
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2、对学生不能解决的问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解讲解、糊里糊涂、摇头晃脑 的意思。
三、扩展活动
1、说说孙中山不懂就问的好*惯对你有什么影响？
2、你*时在学*、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？
四、小结课文
说说你学* 了不懂就问这篇课文之后有什么收获
板书设计： 不懂就问
不懂的事情
就主动的问
养成了良好的*惯
——二年级下册《语文园地七》教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行
描述。
3、培养学生修改自己作品的能力。
重点难点：
细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有信心写好吗？
二、看图说词语。
1、（课件）出示图片：
师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？
生：学生观察后，说一说想到的词语。
师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。
三、看图写话指导。
师：在写话之前，我们要了解写话的要求。
出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些动物？他们在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。
学生读一读，并说一说有什么要求。
师：在黑板上板书：时间、地点、动物、事情、想像。
师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。
（一）指导观察图画。
师：我们的观察顺序是：整体——部分——整体。
师：观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练*本上。
生：学生汇报。
师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。
学生说。（有一天）
师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。
学生说。（*板电脑旁）
师：图上有哪些动物？
生：猫和老鼠
师：图上的老鼠在做什么？请你说出来。
学生说一说。（玩电脑）
师：这时猫在哪里？
师：想一想老鼠此时的心情怎样？
（二）指导写话。
师：下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。
师出示例句：
有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），这时，电脑里（），
老鼠见到猫，（）。
师：说得真好！
师：让我们一起读例文。
生：齐读。
师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？
生：看板书说一说。（时间、地点、人物、事情）
四、学生看图写话。
1、写话。
2、师巡视，并指个别指导。
3、指名读一读写的话。
五、小结。
师：这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注意什么。
生：看板书说一说。
师：同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。
教学目标：
1、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的*惯。
2、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的
情感，感受生活的美好。
重点难点：
通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的*惯。
一、谈话引入新课。
1、师：你们*时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？是一直让它错下
去？
2、全班交流。
3、师：今天我们将学*解决易错字的方法。
二、展示台
1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。
棉被———泼水纸巾———低头；
带领———展现战士———土地；
散步———南瓜今天———口令；
带领———穿戴果园———圆心；
以后———已经汽水———气体；
再见———正在心情———晴天。
2、读一读，把*时你也容易写错的字圈起来。
3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自己。
4、给你们5分钟，将你们*时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。
5、同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。
三、日积月累
1、出示数九歌。
2、学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。
3、再读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。
4、简要理解数九歌的意思。
5、试着背一背。
四、老师总结，布置作业。
教学准备：
课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。
教学过程及设计意图：
一、提示课题
1、创设情境，激趣导入。
（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）
（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学*一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？
（3）让我们就像小蜜蜂一样。来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。
2、在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片（绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
[设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学*，既充满儿童情趣。又全现了学生学*的主体意识，主动参与，自主学*，并体验到学*的快乐。]
二、教学“我的发现”
1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花。
[设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]
2、出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。
3、小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。
[设计意图：师生互动，*等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。]
激励：奖“园地之花”。
5、拓展练*：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。[设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。]
6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！
[设计意图：“四地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。]
三、教学“日积月累”
小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多！”
1、“我会接”一词语接龙
（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀……”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则。
[设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学*效率。]
（2）任选—个非课本上的词（如”园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。
[设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学*的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]
（3）展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜？”
2、“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练*。
（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读，[设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。]
（2）指名练*（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。
（3）拓展训练。
①以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练*由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
[设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学*创设良好的学*情境，师生*等对话，充满亲和力的互动，学生学*更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学*效率。]激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！
[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学*主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]
3、“凄读背背”——《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆）。你们看它是谁？它可爱吗？
[设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉*了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲*，表达情感。]
（2）指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。
（3）自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？[设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现。因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]
（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》。
（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。[设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。]
四、总结、课堂延伸
演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜——啊，真甜！”
[设计意图：语文园地是学生自我学*和自我展示的特色*台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]
——二年级下册语文《语文园地七》教案 (菁华3篇)
［教学目标］
1、认识“扫、帚”等11个生字，积累多音字“扫”。能认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
2、用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。学*含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。
3、能发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。
4、能写清楚自己想养什么小动物及想养它的理由。
5、能背诵《二十四节气歌》。
6、阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象理解故事内容，感受故事的趣味性。
［教学重难点］
1、识字、写字，能根据句意猜测难点字的意思。
2、学写比喻句；练*写话，写清楚自己想养什么小动物及想养它的理由。积累《二十四节气歌》，培养学生对传统文化的兴趣。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、识字写字
（一）导入：我们班的同学都非常热爱劳动，上个星期五大扫除时，同学们干得非常认真，有扫地的，拖地的，还有擦玻璃的。在大家的共同努力下，教室被打扫得干干净净，同学们真棒！这周五，我们又要进行大扫除了（出示相关图片和词语），看看这些工作，你想做哪一项？请你大声地读一读它。
1、指名读词语。教师正音指导，读好“扫”的*舌音。
2、开小火车读。检查词语认读情况。
3、分别说说两组词语的特点。（一组表示清洁工具，一组表示清洁活动）
4、引导学生说说“扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕”这些清洁工具的用途。如，用扫帚扫地，用抹布洗碗，用拖把拖地，用水桶拎水，用簸箕装垃圾。
5、拓展：你还知道哪些清洁工具或清洁活动？如，用吸尘器吸尘，用洗衣机洗衣服，用消毒柜消毒等。
（二）汉字与偏旁
1、出示“又—劝”“土—堆”。仔细观察汉字变偏旁后，在笔画大小和形态上有什么变化？（学生小组讨论）
2、指名说说自己的发现。
指导：汉字作为偏旁时，笔画的大小和形态要发生变化。“又”字最后一捺变成一点；“土”字最后一横变成提。
3、出示“转、特”，请同学们模仿刚刚的方法来分析剩下两个字的偏旁特点。
4、学生书空笔顺，描红练*书写，教师巡视指导。
二、词语积累
（一）猜一猜
1、出示句子和加点的字“摸”，先让学生猜猜这个字的意思，再查字典检验。
指导：“摸”，用手去碰，动作很轻。“扌”表示跟手有关。
2、出示剩下的两个例句，依照同样的方法，小组合作探究，猜测加点字的意思。
3、总结方法：遇到不认识的生字，我们首先通过偏旁猜测字意，再通过全句的语境来联想字意，最后查字典检验自己的猜测。
（二）学*比喻句
1、课件出示句子，学生自读句子，注意读通顺。
2、学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？（都有“像”这个词）
3、去掉句子中的修饰成分，对比总结学生的发现。
那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。→那棵大枫树又高又大。
4、学*比喻词“像”“好像”。
5、出示图片，学生仿照写句子。
——燕子的尾巴像。
三、写一写
1、图片导入。
课件出示动物图片。动物是人类最好的朋友。它们与我们一起生活在美丽的大自然中，使整个世界充满生机。同学们，你们喜欢小动物吗？
2、看图片，用一两句话说说它们最大的特点。
大家看它们可爱吗？如果让你养一只小动物，你想养什么？今天，我们就来说一说。说的时候，先告诉大家你想养什么，再说说你的理由。
3、同桌之间相互讨论、交流，说说理由。教师相机引导学生可以从动物的外形方面说理由，如眼睛、耳朵、毛色等；还可以从生活*性方面说，如喝水、睡觉等。
4、小组合作，教师提示：每种动物的特点是不同的，我们想养它可能因为它温顺，也可能因为它可爱，也可能因为它能给我们带来乐趣。
5、以“我想养的小动物是”为开头，写写你想养它的理由。
我想养的小动物是小狗，因为它很乖巧，是我忠诚的朋友。每次放学回家时，总能看见小狗在门前等着我。它一见到我，就会摇着尾巴往我这里飞奔而来，然后在我身边蹦来蹦去。这么效忠主人的小狗能不讨人喜欢吗？
我想养的小动物是小白兔，因为它很可爱。它全身长着雪白的毛，就像穿了一件白色的皮袄，看上去又清洁又美丽。它有一对长长的耳朵，一对红宝石一样的眼睛。一条短尾巴，毛茸茸的像个小圆球，它的前腿长，后腿短，走起路来一蹦一跳，有趣极了！
6、写好后，自己多读几遍，尝试进行修改。
7、展示学生作品，进行修改评价。
8、学生继续练写，再展示评议。
9、教师总结：我相信如果我们养了这些小动物一定会好好地爱它们的。
第二课时
教学过程
一、《二十四节气歌》
导入：同学们，在古代，人们为了更好地掌握时间，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四个节气。节气就是表示季节更换的时间点。一年*有二十四个这样的节气，由于节气比较多，人们为了方便记住它们，就把它们编成了诗歌。我们一起来学*这首《二十四节气歌》吧。
1、出示诗歌，学生自由朗读，读准字音，读通句子。
2、指名说说每句诗歌中所包含的节气，教师综合学生的回答逐一显示正确答案。
3、具体介绍每个节气的特点。（结合图片，选取部分节气，有详有略）
4、背诵《二十四节气歌》。多种形式朗读，如师生、生生对读，拆句接读等方式，让学生在熟读中背诵。
5、引导学生课外翻日历，进一步了解二十四节气。
二、我爱阅读
1、学生借助拼音读文，认读生字。试着根据上下文猜一猜不认识的词语的意思。
2、学生自由读故事，思考：故事的主要内容是什么？
3、教师运用图片讲故事，帮助学生理解故事内容。指导学生认识描写月亮变化的词句。如：细细的、弯弯的、像眉毛、好像弯弯的镰刀等。
4、全班齐读故事，想想“哪个地方很有趣”。
5、引导学生交流：抓住写裁缝师傅和月亮的对话，引导学生感受童话故事的趣味性。鼓励学生发表自己的看法。
6、拓展：启发学生晚上观察月亮的变化并用图画做记录。
［教学反思］
二年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生充满兴趣地学*语文，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度出发。在这节课上，我充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地集中了学生的注意力，激发了学生的学*积极性，充分发挥他们的主体作用。我充分地尊重学生，让他们在小组里自由地说出自己的想法，使每个学生都有表达自己想法的机会。这节课生动有趣，学生的参与热情高，需要注意的就是要把握好课堂的节奏，切忌拖拉。
一、教材分析：
我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。
在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学*的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。
二、学生情况分析
只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生的情况：
1、三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学*基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学*兴趣。
2、而在成语学*方面，经过之前的持续学*，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学*的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累*惯尚未形成。
4、学生经过两年半的字词学*，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形*字，以增强系统识字能力。
三、教学目标：
根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：
1、知识与能力：
（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。
（2）巩固识字方法，掌握生字。
2、过程与方法：
通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。
3、情感态度：
激发学生对祖国语言文字的热爱和学*的兴趣。
四、重点难点
1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：
（1）发现生字、成语、诗句的规律。
（2）掌握生字，积累词句。
2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：
能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。
五、教学策略
“我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学*；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。
本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学*“我的发现”，三游生字娃娃园学*“读读认认”，四游古诗园学*“读读背背”，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：
（一） 多媒体创设情境，激发学*主动性
李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学*的主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学*动机，又在连续的情境中，不断强化学*动机。”我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为“成语百花园”（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；“生字娃娃园”（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学*。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学*的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学*。
（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点
新课标中说：“学生是学*发展的主体，要实现有效学*，自主学*是基础。”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学*主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：
1、 读一读，同桌互帮互学。让学*能力强的孩子帮助学困生读准字音，认识生字等减轻学*困难。
2、 自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下的提问引导学生思考：
A、在学*AABC式词语时，提问“你能发现成语的秘密吗？”
B、在学*生字时提问“每组的生字与熟字有什么特点？”
C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？”但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。
3、 比一比，比赛积累。
新课程的基本理念又十分强调“丰富语言的积累”，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。
（三）趣味拓展，学以致用，突破难点
语文学*应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如“成语百花园”（我的`发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃“超级变变变”的教学中则使用“一个部件+不同的偏旁”来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的*惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。
附板书设计：
我的发现 日积月累
百花园：AABC式词语 花朵贴图（拓展词语）
生字娃娃园：新字=熟字+部首 一字开花贴图
古诗园：“友情”诗句 贺卡
教学目标：
1、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的*惯。
2、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的
情感，感受生活的美好。
重点难点：
通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的*惯。
一、谈话引入新课。
1、师：你们*时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？是一直让它错下去？
2、全班交流。
3、师：今天我们将学*解决易错字的方法。
二、展示台
1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。
棉被———泼水纸巾———低头
带领———展现战士———土地
散步———南瓜今天———口令
带领———穿戴果园———圆心
以后———已经汽水———气体
再见———正在心情———晴天
2、读一读，把*时你也容易写错的字圈起来。
3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自己。
4、给你们5分钟，将你们*时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。
5、同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。
三、日积月累
1、出示数九歌。
2、学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。
3、再读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。
4、简要理解数九歌的意思。
5、试着背一背。
四、老师总结，布置作业。
——二年级下册语文园地四教案 (菁华3篇)
教学目标：
知识与技能：
★正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
★正确认读本课生字。
过程与方法：
★让学生在反复诵读中感受*传统文化的韵律美与内在美。
★在自主学*的基础上，合作探究，解决学*中遇到的困难。
★引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。
情感态度、价值观：
★培养学生学*诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
★激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
★培养学生自主学*与他人合作学**惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学重点：
★正确认读生字和由生字组成的词语。
★正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点：
★反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。
★培养学生学*诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话，欣赏春景图。
2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思?“晨”是什么意思?题目的意思是什么?从题目中你知道了什么?
二、初读课文
1、教师范读。
2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。
3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。
4、找学生读，其他同学认真听。
5、没有拼音，同学们还会读吗?一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。
(在图片中写上诗歌内容)
6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。(认读生词)。背景图片：
7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗?如果你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。(认识生字)。背景图片：
8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗?
(在图片中写上诗歌内容)
三、理解、品味课文
1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个?理解第一句。
2、“三月春渐浓”，什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了?请同学们再认真读诗，思考这个问题。
3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，教师相机指导朗读。
4、小结。
5、春天的景色简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。
6、请学生带着体会配乐读。
四、尝试背诵
出示图片，(在图片中写有诗歌内容)：
老师带领尝试背诵：
1、老师读前一句，学生读后一句。
2、老师读前半句，学生接后半句。
3、学生自己试着背诵。
五、拓展学*
说一说有关春天的诗句、词语。
六、作业：
请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。
第二课时
【课时目标】
1.学*“书写提示”。
2.背诵《二十四节气歌》。
3.阅读《月亮姑娘做衣裳》，激发读书的乐趣。
【教学过程】
一、谈话导入，学*“书写提示”。(课件)
师：出示“书写提示”，这些字你会写吗？注意认真观察，你发现了什么？
1.请同学们观察，然后同桌交流写这些字时应该注意什么。
2.全班交流。(课件)
(1)这些字都是左右结构，左边的偏旁笔画的大小和形态发生了变化。
(2)“劝”是左右结构，第二笔由捺变成了点。
3.学生书写练*。
4.师生评价。
5.小结：字要一笔一画地写，练就一手好字不是一朝一夕的事，只有多观察，多练*，才会写出一手好字。
二、日积月累。(课件)
1.出示“日积月累”，让生尝试朗读，注意读准字音，读通句子。
2.试着理解句子的意思。
(1)说说二十四节气歌中包含了哪些节气。
(2)全班交流。
(3)小结：
二十四节气包括：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。(课件)
三、我爱阅读《月亮姑娘做衣裳》。(课件)
(一)设置悬念，导入新课。
1.夜晚，月亮姑娘出来了，感觉有点儿冷，就找了一位裁缝师傅做了件衣裳。这是一件怎样的衣裳呢？最后月亮姑娘穿上衣裳了吗？请看“我爱阅读”中的文章。
2.板书课题。
(二)初读短文，了解短文内容。
1.学生自主学*。
自由读短文，画出生字词，多读两遍，争取读正确流利。
2.展示读。
3.短文讲了一个怎样的故事？
(三)了解短文内容。
1.这位裁缝师傅给月亮姑娘做了几次衣裳？
2.为什么月亮姑娘穿不上这几件衣裳？
3.为什么月亮姑娘到现在还没穿上合身的衣裳？
4.朗读课文。
5.讲一讲这个有趣的故事吧。
四、布置作业。
1.背诵《二十四节气歌》。
2.给爸爸妈妈讲讲《月亮姑娘做衣裳》的故事。
【板书设计】
语文园地七
1.日积月累：二十四节气歌
2.我爱阅读：月亮姑娘做衣裳
【教学反思】
为激发学生的学*积极性，我采用自主学*、尝试练*的方式，让学生自主体验学*的过程，感受自主学*的乐趣。而且采用比赛的方式，激发学生的学*兴趣和激情，让学生在快乐中、在积极的氛围中，产生学*探究的欲望，始终以饱满的热情投入于学*当中。为体现大的语文观，我把每个练*都当作引子、例子，目的是引领学生拓展知识面，掌握学*的方法。
第2课时
课时目标
1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。
教学过程
板块一 读透故事，辨析观点
1.入情入境，辨析观点。
（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？
（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。
①找出老牛和松鼠说的话。
课件出示：
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
②老牛和松鼠为什么看法不同？
③小组交流看法。
④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样？
指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。
（3）抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？
①学生交流。
②两个“别过河”体现了松鼠的.急切心情。
（4）相机学*“突”。（课件出示“突”的字源）
①猜猜“突”的意思。
②找找近义词。
（5）读透故事，发表观点。
读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由。
课件出示：
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？
（1）交流想法。
课件出示：
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
（2）辨析“刻”“该”。
（3）自由读句子。
（4）你觉得这是一匹怎样的小马？
（5）交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。
（6）注意语气，读好小马的自言自语。
①同桌互读。
②关注语气词。
3.分角色朗读第1～6自然段。
【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。
板块二 聚焦对话，了解结果
1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？
（1）指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。
（2）抓住提示语“难为情”，读好小马的话。
（3）弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。（根据学生的回答相机出示课件）
①学生齐读这几句话。
②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？
提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。
（4）分角色朗读。
①同桌合作读小马和妈妈的对话。
②展示评价。
2.了解结果。
（1）小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？
（2）（课件出示第8自然段）学生齐读。
（3）交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。
（4）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？
（5）学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。
【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的*台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。
板块三 搭建支架，复述故事
1.体悟明理。
学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试）
2.借助词语，复述故事。
（1）出示字词，学生认读。
课件出示：
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
（2）借助词语支架，复述故事。
（3）按故事发展的顺序重新排列词语。
（4）用自己的话串讲《小马过河》的故事。
3.角色再现。
（1）分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。
（2）童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来。
【设计意图】运用课后*题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。
板块四 学写生字，评价提升
1.出示要求会写的5个字“该、伯、刻、突、掉”。
2.观察结构，交流要点。
3.比较“该、刻”。同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点。
预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。
4.范写生字。
5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。
6.展示评价。
7.总结：同学们，写字和做人是一样的。人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。
【设计意图】把学*的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己去发现、尝试。通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学*的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点：
1.朗读课文触美丽。
这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
2.复述课文知美丽。
研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词语支架，不仅复*了词语，也让学生加深了对这篇童话故事的印象，提高了学生的语言表达能力。
3.情境演绎悟美丽。
当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话“表演”出来。这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。
——二年级下册语文园地四教案 (菁华3篇)
教学目标：
知识与技能：
★正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
★正确认读本课生字。
过程与方法：
★让学生在反复诵读中感受*传统文化的韵律美与内在美。
★在自主学*的基础上，合作探究，解决学*中遇到的困难。
★引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。
情感态度、价值观：
★培养学生学*诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
★激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
★培养学生自主学*与他人合作学**惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学重点：
★正确认读生字和由生字组成的词语。
★正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点：
★反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。
★培养学生学*诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话，欣赏春景图。
2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思?“晨”是什么意思?题目的意思是什么?从题目中你知道了什么?
二、初读课文
1、教师范读。
2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。
3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。
4、找学生读，其他同学认真听。
5、没有拼音，同学们还会读吗?一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。
(在图片中写上诗歌内容)
6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。(认读生词)。背景图片：
7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗?如果你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。(认识生字)。背景图片：
8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗?
(在图片中写上诗歌内容)
三、理解、品味课文
1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个?理解第一句。
2、“三月春渐浓”，什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了?请同学们再认真读诗，思考这个问题。
3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，教师相机指导朗读。
4、小结。
5、春天的景色简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。
6、请学生带着体会配乐读。
四、尝试背诵
出示图片，(在图片中写有诗歌内容)：
老师带领尝试背诵：
1、老师读前一句，学生读后一句。
2、老师读前半句，学生接后半句。
3、学生自己试着背诵。
五、拓展学*
说一说有关春天的诗句、词语。
六、作业：
请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。
第2课时
课时目标
1.会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等10个词语。
2.指导朗读，体会蝴蝶的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
3.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。
教学过程
板块一 词语复*，语言运用
1.复*词语，检查认读。
课件出示：
毛虫 叶子 目光 周游 纺织 编织 怎样 声音 花纹 消失 挣脱 尽心竭力
游戏：词语搭配。
课件出示：
2.聚焦“小毛虫”，用心感受。
（1）朗读第1～2自然段，从哪些地方可以感受到小毛虫的“可怜”？
课件出示；
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
（2）练*用“既……也……更……”说话。
课件出示：
小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（3）动画演示“挪动”，从而让学生理解“挪动”的意思。
（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整个世界”，理解“笨拙”，进一步感受小毛虫的“可怜”。
（5）说话练*。
课件出示：
用“九牛二虎之力”说一句话。
小毛虫真可怜，_____________________________________。
小毛虫真笨拙，_____________________________________。
【设计意图】通过认读词语、词语搭配，巩固所学的生字词，积累词语。通过动画演示，引导学生深刻理解词语的意思。紧扣关键词“可怜”，以语言训练点为依托，发展学生的语言表达能力和多元思维。
板块二 精读感悟，重点突破
1.精读感悟，体验“坚持”。
（1）小毛虫接下来是怎么想的？又是怎么做的？
课件出示：
它懂得：每个人都有自己该做的事情。
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
（2）理解句子：每个人都有自己该做的事情。
①小毛虫该做的事情是什么？
②其他小昆虫该做的事情是什么？
课件出示：
蚂蚁忙着搬运食物。
蜜蜂忙着采蜜。
蜘蛛忙着结网。
知了忙着唱歌。
（3）理解句子“万事万物都有自己的规律”的意思。
提供支架，帮助理解。
课件出示：
春天，小树_________________________；秋天，_____________________________。
早上，太阳_________________________；傍晚，_____________________________。
（4）朗读指导，体会小毛虫的勤奋与坚持。
（5）此时，你觉得这是一只怎样的小毛虫？（坚强，不悲观失望，不羡慕别人，尽心竭力地做好自己的事情的小毛虫）
2.“化茧成蝶”，练*背诵。
过渡：万事万物都有自己的规律，小毛虫变成蝴蝶就是小毛虫成长的规律。
（1）配乐朗读第7自然段，并播放视频。（小毛虫变成蝴蝶的过程）
（2）自由朗读第7自然段，用横线画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。
（3）配乐朗读，尝试背诵。
3.总结方法，示范讲故事。
（1）这是一条小毛虫的故事。这个故事先讲小毛虫趴在叶子上的样子，接着告诉我们它怎样织茧，最后讲它变成了蝴蝶。我们可以像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的思路。在讲故事时，如果能用上文中的词语就更好了。
（2）教师示范，并尽量使用文中的词语，让学生形成积累，学会迁移应用。
（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。
（4）个性展示，学生评价。尝试运用文中的词语把故事讲得有趣。
【设计意图】此环节通过朗读，为理解小毛虫的坚持和尽心竭力提供支架，从而突破重点。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词语，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练过程，让学生在讲与评中获得进步。
板块三 认真观察，指导生字
1.观察生字，指导书写。
（1）课件出示“整、抽、纺、织、编、怎、消、布”。引导学生发现共同点。
（2）仔细观察，交流书写要领。
2.教师范写，提示要点。
（1）“纺、织、编、消、抽”左窄右宽，“消”第七笔改撇为竖。
（2）“整”上部分写紧凑，“怎”上窄下宽。
（3）“布”是半包围结构，注意左上部分要写得宽，“巾”要写得窄。
3.学生描红练*，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。
5.抄写词语。
课件出示：
毛虫 叶子 目光 周游 纺织 编织 怎样 声音 花纹 消失
6.展评优秀作业。
【设计意图】引导学生学会观察，注意字的结构、比例，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
本课的教学重心是完成从识字到阅读的过渡。因而，在教学过程中，我主要从以下几方面实现突破：
1.词语组块，提炼信息。
本课的生字新词比较多，为了让学生读好词语，了解小毛虫经历的变化，在设计教学时，我采用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：你们有什么发现？引导学生发现小毛虫在成长过程中经历的变化。让学生能根据词语提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。
2.变“教教材”为“用教材”。
新大纲提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”。在新课程理念的指引下，我以激发学生兴趣，激发学生想象的方式教学，让学生在朗读中感悟课文的真谛：“万事万物都有自己的规律。”以学生为主体，变“教教材”为“用教材”，灵活运用课件及图片，灵活运用课文，使学生真正成为课堂的主角。
3.掌握方法，学会表达。
类文链接引导学生借助提示讲故事是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲关键情节的情况。因此，教学时，我引导学生根据词语、插画提炼信息，并鼓励学生学着运用本课的重点词句复述故事。
第2课时
课时目标
1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。
2.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。
3.分角色演一演这个故事。
教学过程
板块一 词语复*，语言运用
1.复*词语，巩固字词。
课件出示：
青蛙 草籽 野鸭 泉水 竹子 应该 花丛 尽情 道路 牌子 吆喝
（1）注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声。
（2）对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。
2.理解感悟。
（1）理解第1自然段。
课件出示；
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
（2）这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容？（烂）“烂”的意思是什么？
（3）结合课本中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。
3.他写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？
通过词语复*，巩固所学生字，通过对多音字组的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。抓住关键字“烂”，体会文中角色内心的想法。
板块二 精读感悟，重点突破
1.自读课文，理解运用。
（1）读课文第3～10自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。
课件出示；
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……
（2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。
（3）这两句的行文结构相同，但内容不同。引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气。如，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。
（4）青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？
（5）其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说说。
（6）指名说一说：当时小动物们会怎样说？预设：
课件出示：
蝴蝶飞过来说：“这地方真好，青青的草，绿绿的水，可是没有花。”
小兔跑过来说：“这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，这里没有路。”
2.精读课文，感悟原因。
（1）小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？请从文中找出句子，画上横线。
课件出示：
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。
（2）用词语概括青蛙做的事。（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房）
（3）最后，他的泥塘变成什么样了？
课件出示：
多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……
（4）来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。齐读第11自然段青蛙说的话。
（5）语言拓展，学会吆喝。
课件出示：
商店里有酸奶、果汁、西瓜……谁来吆喝下，帮商店老板卖一卖？
（6）比较阅读，体验语言。
青蛙的第四次“吆喝”最成功，告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方，请同学们再读第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。
预设一：你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。
引导学生想象蝴蝶飞舞，小鸟唱歌的热闹场景。
预设二：你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。
引导学生理解“尽情”，指导朗读句子。
（7）此时青蛙有什么感受？最后的结局怎么样？
青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
于是青蛙不再卖泥塘了。
（8）“愣住”是什么意思？他为什么愣住了？他心里会怎么想？
（9）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？（因为青蛙听取了小动物们的建议：种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这么美。他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了）
【设计意图】语文学*，就是语言积累、学会表达的过程，通过发现句式的规律，练*模仿说话。通过概括青蛙为卖泥塘做的事，培养学生提取信息的能力，为今后的学*奠定基础。
板块三 演读课文，体悟情趣
1.小组合作，演读课文。
（1）小组内分角色练*。
（2）小组展示。
2.拓展延伸，总结提高。
（1）青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？
（2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
（3）相信青蛙如果听了你们的话，一定会将泥塘变得更美丽的。
（4）小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放歌曲《小青蛙回家》）
（5）小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学*，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！
【设计意图】语文学*离不开学生的创造力和想象力，通过小组分角色演读，激起学生的学*兴趣。学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学*变得生动、有趣。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上，注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。下面就本堂课的设计做以下反思：
1.读写结合，把握低段教学中的重难点。
在本篇课文的教学中，我把随文识字和识字、写字相结合，渗透了汉字的构字规律，契合了学生的学*心理和兴趣。在初读课文的教学过程中，始终贯彻识字和写字教学，扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。
2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。
本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。关注老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，即两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过运用转折关系的关联词“不过、就是”进行连接。我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟和小狐狸等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。
3.创设情境，让低段课堂教学充满童趣。
低段的语文教学要给学生创设一个大的情境，让课堂教学更富有童趣。通过对“烂”的解读和想象，了解后面泥塘的变化，让学生体会青蛙的劳动创造了美。通过不断朗读、感悟、提炼信息，让学生理解“青蛙不再卖泥塘”的原因，并通过分角色表演读，让教学充满童趣。
——二年级下册语文《语文园地五》教学设计 (菁华5篇)
第一课时
一、我的发现
1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。
感叹号：同学们，我是感叹号。(手指头饰)这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要!
问号：(一副沉思状)我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考?
句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。
2.自读句子，体会句子的不同语气。
3.组内读句子，比比谁读得好。
4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。
5.游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。
二、日积月累
1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"，除"咙、搅"外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。
教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，"找朋友"(用偏旁和部件拼字)、"送信"(给部件加偏旁成新字)。
2、"我会连"是词语搭配的`练*。
所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练*。
1).展示本单元学*中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学*中继续积累运用。
2).扩展练*。打开( )茂密的( )( )的乌云辨别( )满天的( )( )的空气寻找( )清新的( )( )的枝叶
3、"读读背背"中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。
节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。
第二课时
口语交际
目标：这次口语交际的话题是根据本单元"热爱自然，了解自然"的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲*动物、爱护动物的情感。
教学流程
一、情境导入，感知动物的奇妙
1.教师引用书中的第一段话导入。
2.播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
3.交流看后的体会。
二、师生交际。
1、交流互动我们身边有哪些动物?(空中飞的、地上跑的、水中游的)
2、你了解哪种动物的*性?和哪些动物之间发生过有趣的事?讲给小朋友听好吗?
三、组内交际。
1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活*性。
2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
四、全班交流。
大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。
小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活*性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。
五、写后再说，互相促进
传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。六、展示台
引导学生展示学*、了解到的自然知识。在本组学*的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上，供小朋友在课上、课下互相学*、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程中锻炼交际能力;既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的*惯。
六、宽带网
通过阅读，开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的*惯。教学中除引导阅读外，开展评选"小博士"活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做"小博士"，在读书或看电视进留心观察了解动植物。
教学目标：
1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。
2、体会两组词语在表达效果上的不同，练*将情节说得更具体。
3、学*《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学重难点
重点：学会创造性地复述故事;
难点：
1.学*怎样把一个情节写具体;
2、学*《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学时间
2课时
教学准备
教学课件
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢?(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)
2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学*语文园地三。板书：语文园地三
二、交流*台
1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流*台中的句子，再来交流一下你的看法。
2、通过交流，学生明白有三种方法：
(1)可用第一人称来讲;
(2)可对故事情节进行“添油加醋”;
(3)也可进行大胆想象，续编故事。
3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
三、词句段运用
1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)
2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。(左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。)
3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。
打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)
心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小结
同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学*的成语，让我们领略到*文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦!
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
上节课，我们已经学*了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到*文字的丰富内涵。这节课，我们要来学*另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。(板书：把情节说具体)
二、词句段运用
1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。
2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段，你有什么发现?生举手交流回答。
(两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。)
3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。
4、练*：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。
5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。
三、日积月累
1、学生齐读《乞巧》(板书：乞巧)，师正音，指导朗读(注意读音：乞、霄、尽;区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者)
3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕)
4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。
5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?
所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一*俗唐宋最盛。
6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。
7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感?
8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齐读并练*背诵。
四、小结
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。
五、布置作业
1.练*如何把情节说得更具体;
2.朗读并背诵《乞巧》。
板书设计
语文园地三
创造性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事
乞巧
看碧霄渡河桥追求幸福
穿红丝乞巧学*巧手
教学反思
1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练*，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。
2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义情感和对美好生活的追求。
五年级语文教学方法
一、成功之处
1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生*等对话的过程中进行。激发了学生的学*兴趣，培养了学生自主学*的意识和*惯，为学生创造了良好的自主学*情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学*规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题
1、在学*语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学*，在实践中学语文。
3、学生的学*方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学*能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水*。
◆学*目标
1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在*作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
◆课前准备
与*的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
第一课时
宽带网
◆明确任务
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
◆交流方法
1、方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
2、资料展示会
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
3、老师的建议：
（1）建立资料袋，分类收藏；
（2）组成合作小组进行收集与整理；
（3）要纠正一些不当作法。
◆课后实践
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时
口语交际
◆激情引入，揭示话题
1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2、你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物
◆展开讨论，提出建议
1、４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
◆创设情景，模拟交际
交际过程当中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
◆课堂小结，表扬激励
第三、四课时
*作
◆创设情景
1、有一批外国游客专门到*游览“*的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
2、要求：
（1）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（2）写出并熟悉导游词。
◆交流资料
1、你想介绍哪一处“*的世界遗产”重点介绍什么？
2、说说你最有特色的内容；
◆阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
◆自主完成*作
【我的发现】
这项活动是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点，培养学生自主识字的能力。学*伙伴的提示，点明了编写意图，对学生的自主发现是一个指引，教学中经引导学生观察发现汉字特点，掌握识字方法。
过程建议
１、我的发现：
出示打乱排列的１２个字，开火车读字、组词。
小组合作把这些汉字分成三类，学生汇报分类结果，教师出示按偏旁分好的三类字。
自由读字，边读边观察字形，看看你能发现什么？
交流发现。
２、我会认：
⑴ （借助拼音读准字音，不会的可请教别人）自己想办法读准生字字音。
⑵ 同桌抽卡读字、组词。
３、扩展练*：
找朋友。为 再各找几个朋友。看谁找到的多。
猜一猜。出示生字“瞪、沥、锌……”猜一猜，它们的意思和什么有关？
【日积月累】
这项活动包含数量词运用、积累词语，读背儿歌等三项内容。目的是让学生通学会给数量词搭配事物名称，巩固生字，积累词语，扩大阅读量。教学重点是培养学生自主学*、主动积累的愿望。
过程建议
１、我会填：
⑴ 出示数量词，要求学生读后自主填写。
⑵ 组内交流不同的答案。
２、我会读：
⑴ 出示词语。要求学生自由练读，把不会读的做上记号。
⑵ 同桌互相读词语，互相帮助。
⑶ 组内检查读、打量。
⑷ 指名做小老师领读词语。
【读读背背】
过程建议
１、自由朗读儿歌。注意读准字音，把儿歌读通顺。
２、组织交流。你都读懂了什么？
３、同桌互读儿歌，然后在组内展示读。
４、指名读儿歌，大家评议。
５、练*背诵儿歌，开展“我会背”比赛。
【口语交际】
这次口语交际是讲合作做成的事，与学生的生活经验应紧密联系，引导学生反思自己的言行，学会合作、学会欣赏、尊重、谅解他人。
交际准备
课前划分小组。要求以小组为单位共同合作完成一件事，必须做到组内人人参与；每组办一期关于团结合作力量大主题的小报（以搜集词语、谚语、警句为主）。
组织过程
１、举例启发：
教师先讲一个关于合作的故事，让学生讨论从这件事中得到的启发。
２、组内交际：
先想想自己和其他组员合作完成了什么事，是怎样合作完成的，再在组内以对话方式进行交流，可一人先说，大家随时补充。
３、全班交流：
各组选派代表在全班交流。其他同学评出哪组做得最好，评一评谁讲的好，并说出理由。
４、展示小报：
各组出示合作完成的主题小报，说说是怎样完成的，并全班自由下位进行参观交流。
【展示台】
这次“词语擂台”中要求学生展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语。教师在课前可结合口语交际活动提前布置搜集，整理工作。
１、各组展示关于“团结合作，力量大”主题的小报，介绍小报特色。
２、比比哪组搜集的有关团结合作的词语多。（可搞“词语接龙”赛。）
３、交流关于团结合作的谚语。词语、警句等。
４、互赠自己喜欢的词语。并自由写到黑板上，全班交流。
教学目标：
1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
5、主动参与展示活动，乐于展示自己的学*收获和才能，并善于与别人交流。教学重点：
组织学生通过调查研究、搜集材料、整理成册等方式，加深对*传统文化的了解，激发热爱祖国传统文化的情感。
教学难点：
将本单元搜集到的资料、图片等进行筛选，整理出想要告诉大家的内容，理成一篇*作。
教学准备：
1、活动前搜集相关资料、图片或实物等。
2、PPT课件。
教学安排：4课时
第一课时
（口语交际生活中的传统文化）
一、导入活动。
同学们，通过学*第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子和老子，他们都曾为我国创造过光辉灿烂的民族文化。但这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍可以处处感受到中华传统文化的丰富多彩。今天，就让我们走进这些传统文化，感受她们无与伦比的魅力吧！
二、确定专题。
1、出示第17课课后“综合性学*”一段话，请同学们读一读。
2、教师：同学们想了解我国传统文化的哪些内容呢？（将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。）
3、学生根据自己感兴趣的内容组成专题小组。
三、全班交流，展示成果。
1、汇报交流。先请各小组负责人说明各自小组研究的专题。
2、成果展示。以学*小组为单位把搜集到的资料与大家交流分享。其他小组成员边听边思考，有问题的可以及时提出。
3、教师对展示予以点拨、引导，提示学生可以研究的其他方向。
4、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：“最佳表演奖”“最新创意奖”“同心协力奖”等。并让学生将自己搜集的专题资料整理成册。
四、课堂小结。
同学们刚刚都看到了，听到了，我们祖国的传统文化是多么的丰富多彩！除了我们今天所了解的这些外，我们还可以去尝试制陶，体会制陶的乐趣；去收看中央电视台戏曲频道，欣赏京剧的魅力，感兴趣的同学还可以学唱几曲等等。用“灿烂辉煌、源远流长”来形容我们祖国的传统文化一点也不为过。
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿同学们能在这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！
第二课时（*作最想说的话）
一、导入新课。
回忆上节课开展的“生活中的传统文化”这一活动。从中选择自己最想告诉大家的内容，理一理，写成一篇*作。
二、指导*作。
1、思路点拨。
生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的传统文化。我们有动人的神话故事、民间传说，如精卫填海、十二生肖传说；我们有精美的民间工艺，如*结、陶瓷；我们有古老的民族艺术，如戏剧，国画；我们有独特的风俗*惯，如中秋节赏月、元宵节闹花灯
把自己最想告诉大家的，理一理，用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。写作时要注意以下几个方面：
（1）选择你最喜爱、最想介绍给大家的材料，只有这样，写的时候才能得心应手，吸引读者。
（2）选择的如果是文字资料，你不能将它照搬到作文本上，而要用自己的语言来表达。首先可简要介绍一下资料的来历，以及文字资料的主要内容。然后重点谈谈资料中吸引人的地方和你的收获。最后还可以写写你的感想和愿望。
（3）选择的如果是图片资料或小物件，你可以先简要介绍它的来历。然后按照一定的顺序观察它的形状、颜色、结构。观察的顺序有多种，如：从整体到部分，从外到里，从左到右等。在观察时要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜爱的地方可详写。写时，可以加进合理的想象，也可以加上有趣的传闻、典故，使语言生动有趣，打动人心。
2、试写初稿，进行修改。
（1）学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
3）组内互读互改。
3、再次修改，誊抄*作。
第三课时（作文讲评）
一、导入新课。
上节课，同学们都将自己最想说的话整理成文了，其中有不少优秀的作品。这堂课我们就一起来品读佳作，学学别人*作的长处吧！
二、朗读展示优秀*作。
1、教师范读佳作。
2、学生认真听，边听边思考佳作好在哪里。
书法令我陶醉
书法让我陶醉，因为它是*特有的艺术，是*传统文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是从七岁开始学*书法的。经过一年多的学*，我不仅在写字上有了很大的进步，而且还懂得了许多道理：练*书法可不是一件容易的事，要坚持勤学苦练，持之以恒，这样才能练好书法。不仅如此，我还明白了写好书法还能体现合作意识、团队精神，假如一个字的一个笔画不到位，那整个字的结构就会受到影响。
经过一年多的练*，我的字越写越好，和刚开始相比，简直是“判若两人”。每天放学后，我便在爸爸的指导下进行练字。毛笔字有了飞跃性的进步，随之而来的，我的钢笔字也经常受到老师的表扬。每次听到老师在班上夸奖我的字漂亮时，我心中就像吃了蜜一样甜，过去的苦真是没有白吃啊！“吃得苦中苦，方为人上人。”还真应了这句话。
我想，写好书法是发扬祖国传统文化的一种方式，我们每个人都应该从小培养对祖国文化的热爱，认真学*传统文化，并将之继续发扬传承下去。
*作评析：小作者不仅给我们清晰地介绍了他学*书法的全过程，而且把他在练*书法中所获得的真切体验也写了出来，表达了他对祖国传统文化的热爱。文章条理清晰，情感真挚。
3、指名学生说说此*作好在哪里。
4、教师适时总结出以下优点：
（1）该篇*作紧扣题目，中心明确。
（2）全文条理清晰，情感描摹得当。
（3）行文流畅，用语准确。
三、修改讨论，张贴展览。
1、小组内互阅*作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
2、教师选取优秀*作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
3、将修改后的*作在学*园地里张贴展览。
第四课时（我的发现日积月累展示台）
一、我的发现。
1、自由读词语。
2、出示词语：
远*闻名
黑白相间
轻重倒置舍*求远
头重脚轻
积少成多异口同声
左邻右舍
里应外合
3、引导学生留心观察加点字，并指导学生理解词语的意思。
（1）引导学生认读词语。
（2）引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。
4、引导学生积累词语。
（1）鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
（2）学生读读记记这些词语。
二、日积月累。
（一）读读背背。
1、观察与认读。
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
（1）让学生懂得邮票上画的是十二生肖，是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
（4）学生说说自己属什么。
3、读读与背背。
（1）学生读词语，注意按一定的顺序。
（2）学生试背十二生肖。
（二）读读认认。
1、学生自读并观察生字特点。
2、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相*。）
3、学生自由读、指名读。
4、同座互相检查对生字的认读情况。
三、展示台。
1、学生看展示台上内容，说说还可以展示什么。
2、学生商议展示方式。
3、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备。（注意不同传统文化的不同展示形式。）
4、学生自主进行展示、交流。（鼓励学生边展示边介绍。）
（1）书本图片展示：诗、词、国画等。
（2）演唱表演展示：戏曲、武术、评书、相声等。
（3）话题展示：“趣谈*传统节日”、“*神话传说”等。
（4）趣味展示：现场品评*特色小吃。
（5）制作展示：制作剪纸、风筝等。
5、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。
教学反思：
这几节课我通过语文园地的各项训练，教育学生在生活和学*中不断积累祖国的语言文字，感受祖国语言文字的丰富性，感受十二生肖这一传统文化的生动有趣，加深对祖国传统文化的了解和热爱。
