一面*的教案 (菁华5篇)

一面*的教案1

　　【教学理念】

　　重视感悟体验，培养语言感悟能力和朗读能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　会认读本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　通过品读重点词句，感受“我”对**的尊重和热爱。

　　3、情感、态度、价值观：

　　懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。

　　【教学重点】

　　品读重点词句，感受“我”对**的尊重和热爱。

　　【教学难点】

　　理解面包店老板态度的变化。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，提示课题

　　1、(师放**课件)这是什么?(*)关于红星红旗，你知道些什么呢?(生交流)

　　2、导入课题：

　　是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。那么在一位身处异国他乡的*留学生心中，*又是怎样的呢?他和*之间有会演绎一个怎样的感人故事呢?这节课就让我们一起来学*一篇新课文《一面*》。出示课题齐读。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、这个故事写得非常感人，赶快拿起书好好读一读吧。读时注意读准生字的读音，读通读熟课文，想想你读懂了些什么。待会老师检查同学们读书情况。(学生自由朗读课文)

　　2、检查自学情况：

　　⑴ 出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读认读词语。

　　⑵ 交流你觉得哪儿难读，给大家提个醒。请生评价、正音。

　　⑶ 交流你读懂了些什么?

　　初读课文，给予学生充分的时间整体感知课文内容。

　　三、抓住三个“鲜艳”品读课文，读中感悟

　　1、出示*，这是一面怎样的*，用上课文中的一个词语来形容。(板书鲜艳)理解鲜艳的字面意思。

　　2、请同学们找找看，课文中几次写到*的鲜艳，把有关的句子用“ ”画划出来。

　　3、交流并随机出示句子：

　　句1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　句2：这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　句3：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　4、读读这三个句子，想想这三个鲜艳的意思一样吗?请同学们好好体会体会，揭开字面背后所蕴藏着的深层含义。

　　5、品味三个“鲜艳”：

　　⑴ 一品“鲜艳”：

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　(一品 “鲜艳：这里的鲜艳是指红旗是新的，很亮丽，我去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要带着*? “我”在漂流出发前带上**，表明自己是*人，也希望**能陪伴自己渡过困难，比较“系”和“举”，说明我对**的尊敬。)

　　⑵ 二品“鲜艳”：

　　这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　① 了解红旗所经历的磨难。

　　(我落入激流之中，由于在危险时，我把红旗系在脖子上，因此红旗虽然湿了却未丢失，感受我对红旗的热爱)

　　② 理解我处境的艰难。那么当时我的处境到底怎么样呢?请同学们快速读课文找出有关的句子，体会一下他当时的处境。生画句子交流：

　　句1：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。

　　(背包没了，食物没了，露营的帐篷、晚上用的手电没了，给我带来了很多不便，处境十分艰难)

　　句2：我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来专转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包房。

　　“荒无人烟”是什么意思?请你读一读，想像他此时的心情怎么样?(着急、害怕)如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么?把你感受到的着急、害怕读出来。

　　③ 我丢失了赖以生存的背包，在荒芜人烟的大山里转了三天三夜，经历了前所未有的害怕、恐惧，但我却没有丢掉我的*，它还是牢牢地系在我脖子里，依然是那么的鲜艳，此时的鲜艳仅仅是指红旗的崭新与亮丽吗?

　　(红旗岁经历了磨难，但依然保持这它的庄严，我对红旗的热爱尊重之心永远不变，永远是炽热的)

　　⑶ 三品鲜艳：

　　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　① 这时候的我又冷又饿又累，当我千辛万苦来到一个小镇，走进一家面包店的时候，我最需要的是什么呀?(面包)可老板却硬要我用红旗换他的面包，老板的要求过分了吗?如果是你在这样的情况下，你会做何选择呢?(生交流)面我有何反映呢?(出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”)这时，“我”可能会想什么呀?

　　② “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”从中你体会到什么?(“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。指导读)读后你怎么理解这里的“鲜艳”?(我宁愿饿死也不愿用**换面包，在我的心目*旗是至高无上，胜过爱自己的生命，它永远是鲜艳夺目的，表达出了我有一颗炽热的爱国心)让我们再次读出对这位*留学生的敬爱与感动吧。

　　6、师小结：

　　是啊，我热爱*，作为一个爱国的热血男儿，我怎么会用**来换面包呢?文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。*作为我们祖国的像征，无处不在。

　　(师课件播放：第一次升起*，联合国升起*，南极升起*，香港、澳门回归升起*。申奥成功、载人肮天……)

　　紧紧抓住三个“鲜艳”层层推进，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学*，学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法，感受我的爱国情怀。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　同学们，*的故事不但感动了面包店老板，相信它也深深地打动了你的心，此时一首歌曲在老师的耳边响起，让我们一起来欣赏吧。播放歌曲《*》，当我们又一次听到这首熟悉的歌曲，看到这么庄严的场面，你又有什么新的感受呢?

　　(引导学生畅谈感受，引导学生他们体会**在人们心中的重要意义)

　　以激昂的歌曲结课，为课堂掀起了一个情感的高潮，让学生畅谈感受，使学生的情感得到深华。

一面*的教案2

　　教材简析

　　这是一篇感人至深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换**的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。

　　学*目标

　　⒈会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、背包、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、竖起、费用”等词语。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　⒊理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　教学重点

　　理解面包店老板态度的变化。

　　教学难点

　　学*用外在动作表达内心情感的写法。

　　课前准备

　　课件。

　　课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、图像导入，激发兴趣

　　1.课件播放：升**仪式。

　　2.师：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　⒊学生谈论感想。

　　4.导入并板书课题。是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学*一篇关于“一面*”的故事。（齐读课题）

　　二、初读课文，认记生字

　　⒈自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，难读的字词或句子多读几遍。

　　⒉同位合作认读生字。

　　⒊出示生字新词，多种形式认读。

　　⒋交流识记方法。

　　注意“摊”是前鼻音，“凝”是后鼻音，“竖”是翘舌音。要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊”，可以通过换偏旁的'方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。

　　三、重点指导，朗读指导

　　本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。

　　例如，第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。

　　四、布置作业

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与**有关的故事。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　⒈复*巩固生字词

　　⒉指名分段朗读课文。

　　二、默读课文，理清脉络

　　⒈默读课文，想想课文的主要内容是什么？（这是一篇感人至深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。）

　　⒉理清脉络。

　　第一段（1-3）：写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难。

　　第二段（4-10）：写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换**的要求。

　　第三段（11-12）：写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。

　　师：课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，我们在学*中要仔细体会这一写法。

　　三、指导书写

　　重点指导，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。

　　四、布置作业

　　⒈抄写生字新词。

　　⒉背诵自己喜欢的内容。

　　第三课时

　　一、复*导课

　　朗读课文，说说课文主要内容。

　　二、细读探究

　　⒈小组合作学*：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，有发言人整理归纳，准备交流。

　　课件出示交流问题：

　　①在漂流失事后，我的处境是怎么样的?从什么地方可以看出来?

　　②面包店老板先是什么态度?为什么后来又改变了?

　　③课文是怎样表现“我”的爱国情感的?

　　⒉集体交流问题：

　　第一问题：引导学生在课文中寻找，“头和身子被撞伤了好几处”，“筏子和背包都无影无踪”，“在荒无人烟的大山里”转了*三天。这些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后面做了铺垫──在这样困难的处境下，“我”的爱国行为更加难能可贵。

　　第二问题：当“我”向面包店老板求助时，老板先是婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；后来又提出用*交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱*人，但是“我”却断然拒绝了老板的要求，因为**是一个国家的象征，象征国家尊严的**是不能用来交易的。“我”宁愿饿死也不愿用**换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了这位*留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。文末的泡泡是引导学生评价面包店老板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中重要的一环。

　　第三问题：本课有一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。（对这一写作技巧，老师可以引导学生在*作中运用。）

　　⒊重点语句交流：

　　①“这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

　　（“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受。联系上文讲“我”遇到的危险和下文讲“我”遇到的困顿境地，说明*依然保持着她的庄严，表达了“我”对**热爱的一片赤子之心。）

　　②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”这一句话旁边有一个泡泡：“这时‘我’可能会想什么呢?”

　　（当面包店老板向我提出用**换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。结合全课“我”对**深沉而真挚的感情来体会：“我”在漂流出发前带上**，表明自己是*人，也希望**能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把**系在脖子上，表明我对**的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用**换面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。）

　　⒋教师小结。

　　三、总结升华

　　⒈播放歌曲《*》：听后谈谈对课文两个人物的看法。

　　⒉师：这篇课文通过讲述*的一名留学生，在一次假期的漂流活动中所发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文所体现的是“我”的爱国情意和面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。

　　⒊中心：《一面*》这篇课文通过讲述*的一名留学生，在一次假期的漂流活动中所发生了事故，表现了作者对**的尊重和热爱，体现了作者强烈的爱国精神，同时也体会了面包店老板对作者的敬重和理解。

　　四、作业布置

　　⒈摘抄文中感人的语句。

　　⒉被家长讲述这个故事。

　　五、板书设计

　　26 一面*

　　“我” 面包店老板

　　处境艰难 无奈、*等交易 冷漠

　　热爱祖国 惊奇

　　维护尊严

　　竖起大拇指 热心帮助

一面*的教案3

　　【教材分析】

　　《一面*》主要讲述了一位*留学生，为了维护**尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以热爱祖国为主题，教学中应围绕以热爱祖国为荣的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受我在漂流时遇到的困难。

　　【设计理念】

　　立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，展开丰富的想象，从文字中感受我在漂流时遇到的困难，为下文的学*做好情感上的铺垫。

　　【学*目标】

　　1、在朗读中认识摊、奈、凝、竖、拇5个生字，会写窄、脖、段等13个生字。能正确读写假日、防止、脖子、漆黑等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受我在漂流时遇到的困难。

　　3、初步了解课文内容，初步体会我对**的尊敬和热爱。

　　【课前准备】

　　预*课文，让学生阅读资料袋里的内容，搜集**的资料。

　　【教学流程】

　　一、认识**，导入揭题

　　1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的*，会想到什么?

　　2、小结：

　　是啊，**是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护**。让我们一起怀着尊敬读*。

　　在导入新课时，由学生熟悉的生活入手，让学生说说自己对*的认识，触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。

　　3、关于*有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，(补充一面)齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、打开书，认真地读读课文：

　　注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。

　　2、让老师听听你读词的情况：

　　⑴ 出示第一组词：

　　筏子 脖子 鼻子

　　① 自由读。

　　② 看筏子图，指名一人读词。

　　③ 你有什么发现?

　　④ 不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。

　　读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读*惯。

　　⑵ 出示第二组词：

　　难读的四字词语，你会吗?

　　壮胆鼓劲 *等交易 竖起拇指

　　无影无踪 荒无人烟 身无分文 趔趔趄趄

　　① 自由读，读准音。

　　② 分组读。

　　③ 看第二组词，你有什么发现?

　　④ 它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现?

　　分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学*词语的目标。

　　⑤ 齐读。

　　过渡语：

　　对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗?

　　⑶ 出示句子：

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　① 自由读。

　　② 指名找多音字，读。

　　③ 齐读。

　　读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读*惯。

　　3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事?

　　4、交流：

　　课文讲的是谁和谁发生的事?

　　(留学生和老板发生的事)

　　⑴ 是一件什么事?你能用上留学生、老板、一面*说一说吗?

　　⑵ 自由准备。需要老师帮忙吗?

　　(点拨：留学生怎么了?老板要留学生干什么?结果怎样?)

　　⑶ 指名一人。

　　⑷ 再指名。

　　⑸ 同桌说一说。

　　在初读课文后，让学生用上留学生、老板、一面*来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学*的方法，初步训练学生的概括能力。

　　三、精读感悟，体会处境

　　1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。

　　2、自由说：

　　预设：

　　让我们一起来读读这些句子。

　　出示句子：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　⑴ 读懂句子：

　　从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?

　　① 随机理解无影无踪;猜想背包里会有什么?

　　② 可见当时我的情况可以用词来说身无分文。

　　③ 随机理解荒无人烟;猜想一下，这三天，我是怎么过的?

　　④ 孩子们，这就是我当时的处境。此时的我多么想──(学生接说)，多么需要──(学生接说)。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。

　　⑵ 读出情感：

　　此时，我的心情怎么样?

　　带着这样的心情读着段话。

　　(指名2人，男生读)

　　在感悟我的艰难处境时，引导学生理解荒芜人烟无影无踪身无分文等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受我在漂流时遇到的困难，体会我当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学*做好铺垫。

　　3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?

　　(复述)

　　学完课文后，用自己的话来说说我遇到的困难，进一步了解课文内容，感受我处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。

　　4、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗?我们留到下节课来学*。

　　四、生字学*，指导书写

　　1、出示本课的生字，认读。

　　2、指导书写：

　　重点指导鼻字的书写。

一面*的教案4

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，理解相关的词语，体会人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　教学重点难点：

　　引导学生体会人物内心情感的变化，让学生懂得尊重和爱护**

　　教学过程：

　　一、巧妙导入，铺设情感基调

　　1．大家都知道我们的**就是*，你能说说对我们的**有哪些了解吗？

　　2．五颗五角星象征*领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，*代表着我们伟大祖国的*和尊严。那么在一位身处异地的*留学生的心中，*又是怎样的呢？今天，我们一起学*一篇新的课文《一面*》，大家齐读课题。

　　二、检查预*情况

　　1、课文大家已经读过了，读得怎么样了呢？下面我们找几个同学开火车读，每人一个自然段，其他同学要认真听，看有没有读错的地方。

　　2、课文读得差不多了，我再来检查一下生字词会不会读（大屏幕出示生字词）

　　3、你能在老师提供的这些生字词中选择几个串起来说说课文的主要内容吗？

　　三、感受我失事后的艰难处境。

　　师：同学们归纳的很好。我们抓住关键词语就可以很好地概括出课文的主要内容。那处境是什么意思？当时我的处境到底是什么样的？大家在文中找找看。

　　1．学生读第3自然段，并划出相关语句。

　　2．汇报读，

　　a：只觉得眼前一黑，便落入激流之中。

　　b：头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我的背包也没有了，请你想象一下这时候他的背包里会装些什么东西？

　　c：我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。理解荒无人烟

　　d：直到第三天中午，我才来到一个小镇。就这样过了三天，大家想想 我是怎么过来的？（很饿、摇摇晃晃的、走路要跌跤又饥又渴等。）

　　3、当时我的处境是十分的艰难。请同学们把我当时的这个处境通过朗读表达出来。

　　4、抽生读第三自然段。

　　三、感悟我断然拒绝用**换面包

　　师：1、本以为我向老板说明了自己非常困难，急需帮助的处境后就会得到老板的帮助，可是老板却说……

　　2、指名几位学生分别带着不同的表情进行朗读：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？理解无奈。

　　3、老板在我的处境如此糟糕的情况下，还要和我讲究*等交易，听了他的话，你想对他说点什么？

　　4、除了从老板的话中我们可以看出他不*人情，还可以从什么地方看出？（双手一摊，表示一脸的无奈。）

　　5、从他的动作和表情，都可以看出他是个小气的人，是吧。好，我们再把这一段读一读。

　　6、按照常理，我应该给老板什么呢？（钱）可此时我身无分文，只好脱下自己新买的大衣，老板同意换了吗？你怎么知道他不同意？瞧，我们在表现人物的时候完全可以不用他说话，从他的动作中就能看出一切。在以后的*作中我们也可以采用这种方法。

　　7、面包店老板不要大衣，他惊奇地发现我脖子上的*后，我是怎样做的？

　　我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。）

　　⑴ 划出句子中表示心理和动作的词语读一读。

　　⑵ 理解犹豫，想象我犹豫的原因。

　　⑶ 从犹豫、慢慢解下来、再展开等一系列词语体会到什么？

　　⑷ 读这面做工精致……依然那么鲜艳一句，体会表达作用。（表明了*无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对**热爱的拳拳赤子之心。）

　　⑸ 朗读悟情。

　　8、师：当面包店老板告诉我可以用*换面包时，我的反应又怎样？

　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。）

　　⑴ 愣了一下是什么神态？ 凝视是什么意思？

　　⑵ 透过愣了一下和久久地凝视想象我当时会想什么呢？

　　⑶ 朗读悟情。

　　9、师：当我断然拒绝了面包店老板提出的用面包换**的要求后，结果怎样？

　　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　⑴ 读句子，划出表示我处境艰难的词语。

　　⑵ 从吃力地、趔趔趄趄、摔倒在地、什么也不知道了体会到什么？（我的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助）

　　⑶就在我极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换**的要求，大家从中体会到了什么？（我宁愿饿死也不愿用**换面包，只要有最后一点精力也要维护**与祖国的神圣与尊严。）

　　四、感悟我对*的拳拳赤子之心。

　　师：在处境非常艰难的时候，我宁愿饿死也不愿用**换面包，充分表明了我对*的热爱与敬重。其实课文中还有很多地方也浸透了这种情感，请你找出来读一读。

　　学生读划--朗读交流

　　1、收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了手举红星红旗，表示我是*人。

　　2、为了防止丢失，也为了行动方便，我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上 在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。

　　五、从面包店老板转变的态度中，感悟爱国真情。

　　师：的确，从这些地方，我们都可以感受到我对*的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，我的行动也感动了面包店的老板，所以，当我醒来的时候，看见了什么？

　　⑴ 面包店老板为什么冲我竖起了大拇指？

　　⑵ 先前我无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为我支付医院的大笔费用？

　　⑶ 从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以我的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得外国朋友的尊敬）

　　⑷ 此时此刻，这所有的一切都成了美的赞歌，这位留学生一定有太多的话想对面包店老板说，他会说什么呢？

　　六、拓展课文

　　师：文中的我用自己*凡而伟大的举动，维护了**的尊严，维护了祖国的尊严，赢得了外国友人的尊重。那么，当我们面对着鲜艳的*，你又将怎样用自己的实际行动来维护**的尊严呢？

　　七、总结：

　　师：通过学*，我们又提高了对**的认识，又增进了对**的感情。相信从今以后我们每一个人的心中都将永远飘扬着一面鲜艳的*。

　　板书设计：

　　一面*

　　出发时：手举

　　激流中：脖系

　　艰难时：拒换

　　病房里：花拥

一面*的教案5

　　【设计理念】

　　《一面*》是一篇写事的文章，故事情节简单，却很能打动人心，在人物的动作，神情的刻画上很有特点。教学此文，应根据三年级学生的年龄特点，充分挖掘课文的情感因素，以指导读写实践，指导阅读理解，指导朗读感悟架设起学生和文本对话的*台，使学生形成在与文本的对话中主动理解和体验的*惯，提升学生的语文素养。

　　【教材简析】

　　文章讲述了一位*留学生在一次假期漂流旅行中遇事，处境非常困难，三天后他走进了一家面包店求救，断然拒绝了用*交换面包的交易。他的行为感动了面包店老板，从中获得友谊，得到了救助。教学时应把指导学生自读自悟，抓住人物的动作，表情来阅读理解课文。

　　【教学重点、难点】

　　体会关键句子的含义，学*在读中通过人物心理的变化(面包店老板的态度变化)，去体会人物品质的阅读方法。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　课文主要写了什么事?

　　二、重点研读，体会人格美

　　1、找一找：

　　我漂流遇事之后，处境艰难的段落。

　　轻声读一读：

　　说一说读懂了什么?

　　(急需帮助──头身受伤──东西丢失──肚子很饿──极度疲劳)

　　2、第三天中午，我走进一家面包店，在我与面包店老板交流的过程中，老板前后的态度发生了很大的变化。

　　⑴ 请找出文中描写老板态度变化的句子，读一读。

　　⑵ 用○圈画出老板的动作词语(交流──板书)。

　　⑶ 过渡：

　　我的行为与老板态度变化是相互依存的。

　　3、谈悟得：

　　你们，从我或老板的这些动作词中，体会到了什么?读懂了什么?

　　(交流──板书)

　　小结：

　　面包店老板的态度变化真是很大。从不愿帮忙──敬重──援助，这都是因为什么?因为我的爱国精神赢得了面包店老板这样的外国人的友谊。

　　三、感悟表达方法，升华情感

　　课文是怎样表现我的爱国精神的呢?

　　课文有一个很大的特点是几乎不直接写我说了什么话，也没有直接描写我的心理活动，在与面包店老板交流的过程中，都是通过我的表情和动作的变化来表达内心的情感。 如：

　　犹豫、展开、凝视、摇摇头、向外走去等词语、短语。

　　俗话说行动胜过千言万语这些动作实际上更充分更有力地表现了我的爱国热情。

　　这一写法也是一种写作技巧，今后大家在自己的*作中也可以运用。

　　四、小组合作学*，感悟人物品质

　　1、我是个怎样的人?你想对作者说什么?

　　2、老板又是个怎样的人?你又想对面包店老板说什么?

　　3、文中最后一句写了花丛中插着那面心爱的*从心爱的你又悟到了什么?

　　五、感情朗读课文

　　带着崇敬之情读。

　　六、拓展

　　只要热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重与友谊。像文中作者这样热爱祖国的人很多，谁能举例说一说。

　　七、总结

　　1、多么感人的故事啊!让我们再次记住他们的崇高行为吧!

　　2、齐诵《**护卫队队歌》。

　　【板书设计】

　　26、一面五新星红旗

　　我 (急需援助) 老板 不愿帮助

　　尊重 举 摊手──说

　　抽下──系在 接过──还

　　犹豫──展开──凝视 问──拍──告诉 敬重理解

　　拿着──向外走去 冲我打手势──说

　　热爱 冲我竖起大拇指──说 援助

　　促成

　　爱国精神 友谊

　　感动

一面*的教案 (菁华5篇)扩展阅读

一面*的教案 (菁华5篇)（扩展1）

——《一面》教案 (菁华5篇)

《一面》教案1

　　【学*目标】

　　1、认识摊、奈等5个生字，会写窄、脖等13个生字，正确读写假日、背包等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。

　　【课前准备】

　　1、每个小组自制一套字词卡片。

　　2、制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入，提示课题

　　1、出示多媒体课件：

　　升**仪式录像。

　　2、教师导入：

　　同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么?

　　3、心灵对话：

　　学生自由谈论自己的感想。

　　4、导引课题：

　　是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学*一篇关于一面*的故事。

　　(板书课题)

　　二、初读课文，读准读通

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。(给学生留有充足的读书时间)

　　2、小组合作学*：

　　⑴ 拿出小组自制的词语卡片进行认读：

　　说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　⑵ 轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　⑶ 轮读课文，互相纠正字音。

　　⑷ 提出不懂的问题，交流解决：

　　教师参与部分小组的学*，指导学生学会合作学*，帮助释疑解难。

　　3、集体交流反馈：

　　⑴ 课件出示生字新词：

　　开火车快速认读。

　　为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　⑵ 指名分段朗读课文，学生评议。

　　⑶ 提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。

　　(有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论)

　　三、巩固识字，指导写字

　　1、请学生仔细观察田字格中生字的字形：

　　想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2、全班交流：

　　教师相机范写比较难写的生字，如窄、摔等字。

　　3、练*临写，教师巡视指导。

　　4、展示学生的书写作业，进行评议。

　　第二课时

　　一、听写生字、词语

　　二、细读课文，互动探究

　　1、自主学*：

　　默读课文，了解课文主要内容。

　　(给学生留有充足的时间)

　　2、小组合作：

　　与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

　　⑴ 说说课文主要讲了一件什么事。

　　⑵ 我为什么不接受老板的条件?

　　3、集体交流：

　　每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被我的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

　　三、动情朗读，升华感悟

　　1、通过认真读课文，你觉得我和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么?

　　请学生畅所欲言。

　　2、带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

　　3、自由组合：

　　练*分角色朗读课文。

　　4、请一组同学朗读，全班同学共同评议。

　　四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

　　1、读了课文，同学们被我的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

　　2、全班交流：

　　教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法(先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店;再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用*交换，被老板救助) 。

　　五、拓展练*

　　1、摘抄文中感人的语句。

　　2、练*讲述这个故事。

　　3、写一写自己读过课文的感想。

《一面》教案2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对**的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3、了解作者的写作特色。

　　【教学重难点】

　　1、理解面包店老板态度的变化。

　　2、学*用外在动作表达内心情感的写法。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、创设情境，揭题导入

　　1、出示多媒体课件：

　　视频《*》。

　　2、教师导入：

　　同学们，看着鲜艳的*，听着“*”歌曲，你会想到些什么?

　　3、心灵对话：

　　学生自由谈论自己的感想。

　　4、导引课题：

　　是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。在一位身处异国他乡的*留学生心中，*又是怎样的呢?今天我们继续来学*课文《一面*》。上节课我们学*了《一面*》的“手举*”和“脖系*”部分,今天我们来学*拒换*、花拥*部分。

　　5、课文中提到“我向老板说明了自己的处境。”请问，“我的处境”到底是什么样的?大家在文中找找看。你是从哪里看出来“我”的处境很危险?

　　头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。“我”的背包也没有了，

　　6、还可以从哪些地方看出“我”的处境是很危险的?

　　⑴ 只觉得眼前一黑，便落入激流之中。

　　⑵ 我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

　　(相机释“荒无人烟”)

　　⑶ 直到第三天中午，我才来到一个小镇。就这样过了三天，大家想想 “我”是怎么过来的?

　　(很饿、摇摇晃晃的、走路要跌跤又饥又渴等)

　　7、当时“我”的处境是十分的艰难。请同学们把“我”当时的这个处境通过朗读表达出来。

　　8、本以为“我”向老板说明了自己的处境就会得到老板的帮助，可是老板却说……

　　指名几位学生分别带着不同的表情进行朗读：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?

　　老板在“我”的处境如此糟糕的情况下，还要和“我”讲究*等交易，听了他的话，你想对他说点什么?

　　9、除了从老板的话中我们可以看出他不*人情，还可以从什么地方看出?

　　(双手一摊，表示一脸的无奈)

　　学生用动作表示和理解词语的意思。

　　10、从他的(停顿了一下)动作和表情，都可以看出他是个自私的人，是吧。好，我们再把这一段读一读。

　　11、按照常理，“我”应该给老板什么呢?

　　(钱)

　　12、可是 “我”身无分文，这个时候老板认为的*等交易是什么?再看看书。

　　(面包和*交换)

　　老板认为要用我的*交易才是*等的。那从课文的哪个地方可以看出这个*留学生也认为这个交易是不*等的?把相关的句子用笔画出来。

　　(我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。)

　　那他在想什么呢?你们看，这里还有一个词(指着大屏幕)──凝视，怎么样的动作能称作凝视?从中找出文章中的“我”到底是怎么想的。我摇摇头，吃力地穿上大衣……面包对于“我”来说意味着生命，为什么我又不愿意换了?

　　(因为*是我们国家的象征，代表了我们的国家，**比我的生命重要。)

　　13、回过头，再看文章中“久久地凝视”，这时候“他”心里在想什么?有没有犹豫不决，还是打定了主意?同学们，你们看。这位留学生一直没说什么话，而是用动作表达内心的情感。同学们再读读这几个句子：当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。同学们，这位极其讲求*等交易的老板的语言和行动与之前有没有变化?有什么变化?先请大家读一读。

　　14、面包店老板为什么有这样的变化呢?他为什么要向“我”竖起大拇指呢?大家分组讨论一下。

　　15、“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的*。”

　　(“美丽芬芳的鲜花”指所有的爱国志士;“鲜艳的*”指每一个*人的心理都装着一面*，即爱国之心。)

　　二、总结深华，文道结合

　　下面，让我们全体起立。(激昂的音乐响起，大屏幕上出现了一面面*)一同高唱**，祝福我们伟大的祖国繁荣昌盛!这位留学生用自己的行动维护了祖国的尊严，无论我们身在何时何地，只要看到这面*，我们就找到了自己的家。

　　三、作业布置，拓展延伸

　　学了这篇课文，我们想对面包店老板说些什么呢?

　　请同学们回家后写一篇作文：“我想对面包店老板说……”

　　【板书设计】

　　26、一面*

　　手举*

　　脖系*

　　拒换*

　　花拥*

《一面》教案3

　　教材内容分析：

　　《一面*》是人教版小学语文三年级上册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟──移情体验──朗读品悟，获得思想的启迪。

　　教学目标：

　　1．知识目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。

　　2．能力目标：理解课文内容，体会到“我”对**的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3.情感目标：懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。

　　教学重难点：

　　重点：理解面包店老板态度的变化。

　　难点：学*用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　联系旧知，导入新课。

　　初读课文，快乐识字。

　　整体感知，学*第1-3自然段。

　　第二课时

　　一、回顾导入，带入情境。

　　1．数量词练*：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）爱

　　2．谈话：这一面鲜艳的*，承载着*人的骄傲、*人的感动、*人的自尊，也承载着很多感人的故事。今天让我们再来感受其中一个发生在*留学生的身上的有关一面*的故事。

　　3．播放课件，师生共同回顾“我”遇到的处境。

　　（设计意图：本环节的设计，先是数量词的学*，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用充满激情的导语创设情境，并采用课件引入，抓住了学生的注意力，激发学生的学*兴趣和情感，自然引入课文。）

　　二、从三次选择中，悟爱国之情。

　　当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。

　　（一）学生汇报，教师相机品读句子。

　　▲饥寒交迫，首次选择。

　　1．品“我”首次选择的句子。

　　2．体会当时“我”的饥饿。（相机减少板书）

　　（设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失时，让学生体会失去的滋味，这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择！从不公*的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。）

　　▲面对**，取舍两难。

　　1．品读“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”

　　①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎。

　　②指导感情朗读。

　　2．品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”

　　①理解“愣”、“久久地凝视”。

　　②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________。

　　③反复品读。

　　（设计意图：引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。）

　　▲最终选择，令人敬佩。

　　1．品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的**,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。

　　②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚。（相机减少板书）

　　③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。

　　（设计意图：层层深入心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最后保留的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。）

　　（二）回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。

　　（设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。）

　　三、从态度变化中，感敬重之情。

　　1．默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。

　　2．小组交流，品老板的态度。

　　（设计意图：在自读的基础上与同伴交流，培养学生合作意识。通过品读、对比感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。）

　　3．出示老板态度变化句子，感受敬重之情。

　　4．小记者采访。

　　（设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则）

　　四、总结提升。

　　（设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华）

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　1．同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的*？

　　2．课件再现*在各地高高飘扬的图片。（背景音乐《红旗飘飘》）

　　3．小练笔。

　　（设计意图：音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。随笔练*，在学生真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高学生写的能力。）

　　六、作业。

　　1．练*讲述这个故事。

　　2．推荐阅读《*的故事》。

　　（设计意图：课后的*题可以拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国之情。）

　　七、板书设计。

　　（设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用**和心形图案形象地展示“爱国”的主题。）

《一面》教案4

　　教学目的：

　　一、学*本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。

　　二、学*鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。

　　三、掌握字、词：

　　教学设想：

　　一、安排三教时。

　　二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点;通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解，是本文教学的难点。

　　三、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。

　　四、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、解题。

　　《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的印象;同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的!”“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”

　　二、检查课前预*。

　　课前要求预*、掌握字、词。堂上检查正音、正字、释义、(详见“教学目的”三)，展示小黑板，拼音由学生上黑板填写，辨形可以安排选字填空练*，释义是口头回答。

　　三、划分段落层次。

　　(一)确定自然段。

　　1、教师指导：独立成节的一段文字最末一个标点符号如果是冒号或者是破折号，那么划分自然段时，应该将下一个独立成节的文字一起划为一个自然段。

　　2、学生标自然段。全文计35个自然级。

　　(二)划分段落层次。

　　根据学生讨论归纳：全文分两大部分。第一部分：1——31自然

　　段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三个层次：①1——3自然段，交代时间、地点、事体和人物;②4——14自然段，写“我”渴望得到鲁迅译的《毁灭》却又无钱购买的矛盾心里;③15——31自然段，写鲁迅低价卖书和赠书。

　　四、指导学*课文。

　　(一)学*1——3自然段。

　　1、提示：这一层首先交代了时、地、人、事，引导学生分别划出。“接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头”，以至于“已经困软得像一团棉花了”，这是旧社会汽车工人生活的写照。“摇晃”一词形象地写出了工人辛苦颠簸的生活。

　　2、借助注释简介内山书店店主内山完造。内山完造，日本社会活动家，*人民的朋友。1913年他来到上海，当过日本药房职员，后来开设内山书店，与鲁迅交谊很深。第二次世界大战结束后回国。中华人民共和国成立以后，他致力于日中友好活动，任日中友好协会副会长，曾经多次访问*，1959年在北京病逝，遗体葬在上海。著有《一个日本人的*观》、《花甲录》和记述*见闻的.随笔集数种。

　　3、指名朗读第3自然段。提示，这一自然段是第一次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里“有两个人用日本话在谈笑”，“说得很快”、“有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真”，气氛和谐而又活跃。文章由朗朗的笑声写到“模糊辨出”的最初印象，因为是“阴天，暗得很”，又是在“店后面长台子旁”，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征。

　　提问：作者是抓住人物怎样的外貌特征，勾勒出鲁迅的大致轮廓的?学生回答，教师的摘要板书：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上总写大概的印象)、“穿一件牙黄的长衫”、“嘴里咬着一支烟嘴”(再从衣着、嗜好写印象)。

　　(二)学*4——14自然段。

　　1、这一层，写了作者翻检书籍和内山老板的殷勤接待，写了“我”渴望买书却又力不从心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社会科学杂书，作者觉得怎样?翻到《毁灭》一书时，“我”的心情又怎样?为什么?学生回答，明确：一般的社会科学杂书，“觉得没有什么合意的”，翻到《毁灭》时，马上记起杂志上介绍过“是一本好书”，又见到“鲁迅译”三字，“便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”，可见鲁迅著作的感召力，鲁迅是为劳苦大众说话，和劳苦大众心心相通的。

　　2、出示小黑板，要求学生将第5自然段删节过的文字与原文比较，怎样才能更好地表达作者的感情?

　　“……忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”

　　在学生回答的基础上教师归纳：“《毁灭》?”加上这一句，更显出“我”的惊喜之情，作者又是在翻检过一般的社会科学杂书作过比较之后，此时，尽管“秋风”“细雨”(作者在这里用了一个“扭”字，很形象，把风雨人格化了)，“店里冷得象地窖一样，冷气从裤管里向上钻”，“我”却就像在黑暗中见到了光明，地窖里遇到了阳光一样，惊喜之情，无可言状，“《毁灭》?”句正表达了我的这样一种心情，表达了“我”渴望读到鲁迅的书的一种急切之情。“赫然”表达了对鲁迅的无比敬仰，“……便……立刻……”，又表达了惊喜之情。

　　3、请大家说说这里的“忽然”一词的作用。

　　在学生议论的基础上教师归纳：作者对社会科学杂志不合意，“秋风”“细雨”又令人冷得扫兴，通过“忽然”一转，又是另一种感情，这样不仅使前后文贯连了起来，而且突出了作者想得到《毁灭》的渴望和对鲁迅的崇敬的心情。

　　4、指名朗读第4、5自然段，加深体会作者感情的变化及其对鲁迅崇敬的心情。

　　5、指名朗读第6——14自然段，体会内山老板对“我”热情接待的感情。内山老板是鲁迅先生的朋友，我们*人民的朋友，他是这样同情*、同情穷苦工人，内山老板确是值得我们敬爱和感激的“先生”。

　　6、引导学生找出反映“我”渴望看到鲁迅译的《毁灭》，却又无钱买书这种矛盾心理的词语、句子。词语：“窘”、“踌躇”、“摩挲”，引导学生看课本有关注释;句子：“……拿在手里，有一种怪舒服的感觉”“饭是不能不吃的，然而书也太好了……我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。”

　　矛盾又是怎样解决的呢?下一课再学*。

　　五、布置作业

　　除常规作业外，可加下面标点训练：

　　给下面一段文字加上标点(不看课文，作后自对)：

　　忽然我看见架上横排着一列中文的毁灭毁灭我记得一本什么杂志上介绍过说是一本好书看一下那书脊赫然印着鲁迅译三个字我便像得到了保证似的立刻从书架上抽下一本。

　　第二课时

　　一、复*旧课。

　　学生上黑板，摘要出第一次写鲁迅肖像的主要词句。

　　二、继续指导学*课文。

　　(一)“我”正踌躇，老人出来了。文章又一次集中笔墨描绘了鲁迅的肖像，请同学们集体朗读二写肖像的第16自然段，并与一写肖像作比较。学生齐读节16自然段。

　　(二)指定学生上黑板摘要写出二写鲁迅肖像的主要词句，教师整理、修正(板书要求参考板书设计总表有关部分)。

　　(三)学生回答，教师归纳分析：这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。作者与鲁迅面对面观察更为仔细，描写也就进了一层，先写面孔，次写头发，再写胡须，就像电影中逐渐放大的脸部特写镜头一样，把人物最鲜明的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，给人留下深刻的印象。一写肖像只是突现了“瘦瘦的”“穿一件牙黄长衫”“嘴里咬着一枝烟嘴”的外表特征;二写肖像，从瘦入手着重写他的精神特征。“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，反映了“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”，接着通过“但是”一转，由“一根根精神抖擞”的头发、“很打眼”的浓黑的胡子，写他“精神很好，没有一点颓唐的样子”，完全是个战士的精神状态。(要求学生在有关词语下划线。)

　　(四)集体慢速朗读第16自然段，体会作者通过最鲜明的外貌特征，描绘出鲁迅精神状态的肖像写作特点。

　　(五)第17自然段写作者仔细观察后的深刻感觉，使读者进一步加深印象。请同学上黑板作这方面的选词填空练*(出示小黑板)：

　　“你要买这本书?”他看了我一眼。那种正直而——(慈祥、安祥)的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的——(抚摩、按摩)(严厉、严肃)和——(慈祥、慈爱)交织着的——(抚摩、抚摸)似的。

　　(六)要求学生在16——23自然段中分别找出人物肖像描写(通过人物外貌的描绘，来刻画人物形象的方法，叫做肖像描写)、语言描写(通过人物语言，去刻画人物形象的方法叫做语言描写)、行动描写(用人物行动去刻画人物形象的方法，叫做行动描写)和心理描写(用人物的所想所感去刻画人物形象的方法，叫心理描写)的有关文字。学生回答，教师归纳：①肖像描写集中在第16自然段。②语言描写：“你要买这本书?”“你买这本书吧——这本比那一本好。”这种诚恳的劝告，充满了感人肺腑的挚爱。③行动描写：“他看了我一眼”、“他从架上扳下一本书来”、“用竹枝似的手指递给我”，这样的诚恳、热情，这与*素见到的“西装同胞的嘴脸”正好形成鲜明的对照。心理描写，集中在第17、第21两个自然段。本文较好运用了记叙、描写、议论、抒情相结合的手法。

　　(七)讲读第24——31自然段。

　　教师范读。简析：通过对话描写，说出了鲁迅的赠书。鲁迅的赠书使作者大为感动、振奋，*添了力量，恢复了勇气。在这基础上，三写鲁迅肖像。我们看，三写鲁迅肖像与前两次的有什么不同，有哪些特点?(学生回答，教师边归纳边板书)第三次肖像描写，既写外貌，又写精神，是前两次肖像描写的综合。这是它的主要特点。同时，对烟嘴和长衫写得更细了：左手里捏着一枝黄色烟嘴、安烟的一头已经熏黑了”，“牙黄羽纱的长衫”作者所以一再写这些特点，目的是为了表达作者对鲁迅的崇敬心情和使读者对之不断加深印象。(要求学生将第三次肖像描写与前两次相同的和不同的，分别用双线和单线把它们划出来)当作者想起这正是哪本杂上的一段访问记所写的时，他的心情无比激动。请同学们回答，哪些词、句表达了作者激动的心情。学生回答，明确：“您就是——”，“——”这里表示由于十分高兴激动而说不出话来：“结结巴巴”、“喜欢得快要跳起来”;“一定是他!”“一定是他!”的重复;两个“蹦”字。鲁迅的表情是“微笑”、“点头”，显得那样的安祥、慈爱，充满了对穷苦工人的信赖和关切，对青年一代的鼓励和希望。

　　指名朗读第30自然段。启示体会用词：同志、朋友、父亲、师傅、战士。

　　集体朗读，要求将第27自然段和第30自然段中“这一来不会错了……越老越顽强的战士”连起来读，进一步体会通过肖像描写突现人物性格和精神的作用。“我又仔细地看他的脸——瘦!”“——”，用时间的停顿突出“瘦”，与上文的顽强呼应，显示了鲁迅的精神状态。

　　(八)结语：“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀;孩子般天真的笑声，使人想见先生性格的爽朗;诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊;那“带着奖励似的微笑”、“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望;而先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。于细微处见精神，鲁迅的品格是多么伟大!“一面”的印象有着无可估量的精神力量!

　　三、布置作业：

　　(一)课本“思考和练*三”。

　　(二)预*思考：课本“思考和练*二”。

　　第三课时

　　一、复*旧课，检查“作业(一)”，答案参见前两教时的有关内容。(教师归纳时，出示板书设计总表)。

　　二、讲读课文第二部分。

　　(一)集体慢速朗读第32自然段，体会作者为什么能在“历尽……”“受尽……”“艰苦”和“虐待”的情况下，能“咬紧”牙，“哼都不哼一声”，“总是昂着头”?这力量是从哪里来的?

　　学生思考、议论，明确：这力量是从“一面”来的，是“一面”给了作者这样巨大的精神力量。因为“鲁迅先生是同我们一起的!”

　　提问：在这一段里接连用了一系列动词，从表达思想内容来说，起了什么作用?

　　学生议论回答，明确：这一系列词都是写“我”在种种艰苦和非人的待遇面前怎么能咬紧牙关，昂首挺胸的，充分显示了“一面”给人的巨大力量。

　　提问学生：“历尽”与“受尽”的位置在文中能否对调?明确：不能。互换后动宾搭配不当。

　　(二)学生自由默读第32自然段 加深理解上述内容。

　　(三)齐读第34、35自然段。抒发了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬的心情，同时也进一步写了“一面”的力量，决心“踏着他的血的足印，继续前进。”

　　(四)集体朗读第二部分。

　　三、课文小结与当堂巩固练*

　　四、布置课外作业

《一面》教案5

　　【教学理念】

　　重视感悟体验，培养语言感悟能力和朗读能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　会认读本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　通过品读重点词句，感受“我”对**的尊重和热爱。

　　3、情感、态度、价值观：

　　懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。

　　【教学重点】

　　品读重点词句，感受“我”对**的尊重和热爱。

　　【教学难点】

　　理解面包店老板态度的变化。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，提示课题

　　1、(师放**课件)这是什么?(*)关于*，你知道些什么呢?(生交流)

　　2、导入课题：

　　是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。那么在一位身处异国他乡的*留学生心中，*又是怎样的呢?他和*之间有会演绎一个怎样的感人故事呢?这节课就让我们一起来学*一篇新课文《一面*》。出示课题齐读。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、这个故事写得非常感人，赶快拿起书好好读一读吧。读时注意读准生字的读音，读通读熟课文，想想你读懂了些什么。待会老师检查同学们读书情况。(学生自由朗读课文)

　　2、检查自学情况：

　　⑴ 出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读认读词语。

　　⑵ 交流你觉得哪儿难读，给大家提个醒。请生评价、正音。

　　⑶ 交流你读懂了些什么?

　　初读课文，给予学生充分的时间整体感知课文内容。

　　三、抓住三个“鲜艳”品读课文，读中感悟

　　1、出示*，这是一面怎样的*，用上课文中的一个词语来形容。(板书鲜艳)理解鲜艳的字面意思。

　　2、请同学们找找看，课文中几次写到*的鲜艳，把有关的句子用“ ”画划出来。

　　3、交流并随机出示句子：

　　句1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　句2：这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　句3：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　4、读读这三个句子，想想这三个鲜艳的意思一样吗?请同学们好好体会体会，揭开字面背后所蕴藏着的深层含义。

　　5、品味三个“鲜艳”：

　　⑴ 一品“鲜艳”：

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　(一品 “鲜艳：这里的鲜艳是指红旗是新的，很亮丽，我去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要带着*? “我”在漂流出发前带上**，表明自己是*人，也希望**能陪伴自己渡过困难，比较“系”和“举”，说明我对**的尊敬。)

　　⑵ 二品“鲜艳”：

　　这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　① 了解红旗所经历的磨难。

　　(我落入激流之中，由于在危险时，我把红旗系在脖子上，因此红旗虽然湿了却未丢失，感受我对红旗的热爱)

　　② 理解我处境的艰难。那么当时我的处境到底怎么样呢?请同学们快速读课文找出有关的句子，体会一下他当时的处境。生画句子交流：

　　句1：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。

　　(背包没了，食物没了，露营的帐篷、晚上用的手电没了，给我带来了很多不便，处境十分艰难)

　　句2：我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来专转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包房。

　　“荒无人烟”是什么意思?请你读一读，想像他此时的心情怎么样?(着急、害怕)如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么?把你感受到的着急、害怕读出来。

　　③ 我丢失了赖以生存的背包，在荒芜人烟的大山里转了三天三夜，经历了前所未有的害怕、恐惧，但我却没有丢掉我的*，它还是牢牢地系在我脖子里，依然是那么的鲜艳，此时的鲜艳仅仅是指红旗的崭新与亮丽吗?

　　(红旗岁经历了磨难，但依然保持这它的庄严，我对红旗的热爱尊重之心永远不变，永远是炽热的)

　　⑶ 三品鲜艳：

　　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。

　　① 这时候的我又冷又饿又累，当我千辛万苦来到一个小镇，走进一家面包店的时候，我最需要的是什么呀?(面包)可老板却硬要我用红旗换他的面包，老板的要求过分了吗?如果是你在这样的情况下，你会做何选择呢?(生交流)面我有何反映呢?(出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”)这时，“我”可能会想什么呀?

　　② “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”从中你体会到什么?(“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。指导读)读后你怎么理解这里的“鲜艳”?(我宁愿饿死也不愿用**换面包，在我的心目*旗是至高无上，胜过爱自己的生命，它永远是鲜艳夺目的，表达出了我有一颗炽热的爱国心)让我们再次读出对这位*留学生的敬爱与感动吧。

　　6、师小结：

　　是啊，我热爱*，作为一个爱国的热血男儿，我怎么会用**来换面包呢?文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。*作为我们祖国的像征，无处不在。

　　(师课件播放：第一次升起*，联合国升起*，南极升起*，香港、澳门回归升起*。申奥成功、载人肮天……)

　　紧紧抓住三个“鲜艳”层层推进，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学*，学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法，感受我的爱国情怀。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　同学们，*的故事不但感动了面包店老板，相信它也深深地打动了你的心，此时一首歌曲在老师的耳边响起，让我们一起来欣赏吧。播放歌曲《*》，当我们又一次听到这首熟悉的歌曲，看到这么庄严的场面，你又有什么新的感受呢?

　　(引导学生畅谈感受，引导学生他们体会**在人们心中的重要意义)

　　以激昂的歌曲结课，为课堂掀起了一个情感的高潮，让学生畅谈感受，使学生的情感得到深华。

一面*的教案 (菁华5篇)（扩展2）

——一面*教案 (菁华5篇)

一面*教案1

　　设计理念：

　　1、引导学生运用抓重点词的方法说说课文主要内容，落实三年级的训练重点。

　　2、反复朗读，抓住重点词句，运用创设情境，想象补白等方法，引导学生抓住人物动作体会人物内心情感，落实本单元的训练重点。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　过程与方法

　　自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟，学*并运用学*方法，提高自学能力。

　　情感、态度与价值观

　　使学生懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。

　　教学重点：

　　理解面包店老板态度的变化

　　教学难点：

　　学*用外在动作表达内心情感的写法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　1、板书课题 一面*。

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文。

　　师：今天，这面*出现在国外的一间病房里，这是怎么回事呢?请你赶快打开课本自己读一读课文。注意：读准字音，读通句子。

　　2、接读课文，说说课文内容。

　　结合屏幕上的词语说说课文内容。

　　三、品评感悟，体会“我”的爱国情怀

　　1、细读课文，思考面包店老板为我竖大拇指的原因。

　　师：刚刚我们说面包店老板为我竖起了大拇指，为什么一个外国的面包店老板会对一位*留学生竖起大拇指呢?自己读课文，画出我的哪些行为打动了面包店老板，使他为我竖起了大拇指

　　2、交流语句。

　　指名读画出的语句。

　　课件出示

　　⑴ 这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。(指名读)

　　创设情境

　　**经过河水的冲洗，可能已经褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。(指名读)

　　**经过河水的冲洗，可能已经弄脏了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。指名读)

　　师：正因为我爱**，爱自己的祖国，所以在我的心中，*永远是那么鲜艳。让我们带着对**的尊敬之情齐读这句话。

　　⑵ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。(指名读)

　　师：凝视是怎么看?

　　请同学们捧起你的课本就像捧起一面*，让我们久久地凝视着手中的*。这时，你心里在想什么?带着你的体会读读这句话。

　　孩子们，此时我是多么希望得到这块面包啊，可老板提出我可以用**换面包的时候，我却做出了这样的决定——

　　⑶ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。(指名读)

　　师：透过这段文字你体会到了什么?

　　让我们看看当时的情景?

　　课件出示第三段的后半段

　　师：从这段文字中可以看出我当时的处境如何?

　　请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊!

　　师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来? (生有感情读)

　　师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗?

　　师：是什么?

　　师：在生命和**之间，我还是毅然决然地选择了**，这时，你想对他说什么?正是我的这些行为打动了面包店的老板，使他为我竖起了大拇指。

　　四、品评感悟，体会老板的国际友谊

　　1、默读课文，思考老板的态度变化。

　　师：一开始，面包店老板就是这样的态度吗?默读课文4——12段，画出描写面包店老板态度变化的语句。

　　2、交流语句。

　　课件出示

　　⑴ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”

　　⑵ 突然，老板的眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的*，惊奇的问：“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。

　　⑶ 他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　(指名读)

　　师：自由读第三句话，找出描写老板动作的词语。

　　一起做这个动作，这一竖，代表什么?

　　自由读以上三句话，试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的——，然后到——，最后——。

　　同桌交流，全班交流。

　　师：也就是说老板的态度是从讲究*等交易到最后无偿支付费用。

　　那是什么原因让面包店老板的态度发生了这样的变化呢?(生自由说)

　　师：正是留学生这种对**的尊重和对祖国的热爱之情，打动了面包店老板，使他理解了*留学生的这种行为。可见，一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩!老师希望大家记住这句话。

　　师：学到这儿，你又想对面包店的老板说点什么呢?

　　五、齐读最后一段

　　师：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一段。

　　六、总结全文，升华主题

　　师：一面*牵动着*十三亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧的联系在一起。请同学们读下面这个故事，相信读了这个故事，也会让你感动。(课件出示四川地震小故事)

　　像这样的故事还有很多很多，每天都在发生。

　　七、作业

　　师：课下，请同学们有感情地朗读课文，把感人的句子抄写下来，并搜集一些表现友谊的句子读一读。

　　板书设计：

　　26一面*

　　* 外国

　　我 老板

　　难 *等交易

　　爱** 无偿付费

　　爱国 敬佩

一面*教案2

　　教学目标

　　1.能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

　　2.了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

　　2学情分析

　　爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。

　　3重点难点

　　教学重点：理解面包店老板态度的变化。

　　教学难点：学*用外在动作和表情来表达内心情感的写法。

　　4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】过程

　　《一面*》

　　一、激趣导入

　　（师放课件）

　　师:同学们请看黑板他们手里拿的是什么呢？（出示幻灯片1）

　　生：红旗

　　师：能说准确一些吗？

　　生：*。

　　师：嗯，对了，是*！那么关于*，你知道些什么呢？（资料袋）（幻灯片2）

　　生：我知道*是1949年10月1 日下午3时在*广场上升起的。

　　生：我知道它代表了我们*，是*的**。**是我们国家的象征！

　　生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。

　　师：那你知道它们分别代表什么吗？中间的大星代表了我们**，四颗小星代表我们全国人民。四颗小星围绕着这颗大星就是象征着全国人民对党的衷心拥护！

　　师：好，你们知道的还真不少，我们一起看一下课后的资料袋。看看它告诉我们些关于**的什么？请同学们打开课本的第111面。直接看倒数第五行。

　　二、教学新知

　　*人民政治协调会议第一次全体会表决通过：中华人民共和国**为*。《中华人民共和国**法》规定：**是中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护**。（可让学生朗读）

　　师：自从1949年10月1日*升起了第一面*，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开课本第108面《一面*》（出示幻灯片3）现在请你用你自己喜欢的方式读课文，仔细思考，你读懂了什么？知道课文讲了一件什么事吗？（出示幻灯片4）请你根据上面的提示补充完整！

　　师：谁能来填一填，请举手？（请抽生回答出示幻灯片5）

　　生：作答

　　师：向学生复述一遍，强调注意一下文中的我是在什么样的情况下向面包店的老板求助的（“身无分文”的情况下）这个时候店老板却还要求要“公*交易”，我拒绝了，最后还是得到了店老板的帮助。那课文就主要写了这样一件事。

　　师：现在，我们可以将课文分成三个部分来学*，

　　第一部分：我在一次漂流中遇到危险。那么我遇到了什么危险呢？（幻灯片6）

　　第二部分：身无分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板却要求我用**换面包，我拒绝了用**换面包的*等交易的要求。为什么我拒绝用*换面包呢？第三部分:最后，我还是得到了面包店老板的帮助。包店老板为什么又帮助了我？请你在文中找出相关句子！

　　师：(出示幻灯片6）

　　现在就请同学们带着这三个问题，以四个人为一组进行讨论！

　　板书：遇到危险

　　师：（学生讨论完毕）：我遇到了什么危险？

　　师：课文那一小节在说我遇到危险呢？

　　生：（学生回答完毕）师指出是课文的第三小节。齐读课文第三小节（出示幻灯片7）你能找到相关句子吗？

　　师小结：(幻灯片7）我落入激流（水流很急）中，醒来的时候，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟（解释：就是说很荒凉，一户人家也没有）的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店.从加横线的词语中你体会到了*留学生的一种怎样的精神呢?(生：自强不息。（形容自己不休息的自觉地努力向上，永不松懈。）正是这种自强不息的精神才使作者顺利地走出了荒无人烟的大山！

　　师：那么，看到留学生这种自强不息的精神，你想对这位*留学生说什么呢？

　　生：*留学生，你是好样的！（你真棒，我要向你学*等）

　　师：很好，那么我们知道，我在大山转了三天才到了一家面包店，那么走进面包店之后又发生了什么呢？

　　生：回答!

　　师总：我想用大衣换老板的面包老板不愿意（从哪里看出他不愿意，后来要求我用*换面包，我拒绝了！ (幻灯片8）那么我为什么拒绝了面包店老板用*换面包呢？请你用曲线在第4~10小节划出我拒绝面色店老板的句子!

　　师：抽生回答

　　师小结：对了，我们把这个句子读一读，再来看一下几个重点词语，摇头，吃力，趔趔趄趄（形容走路不稳，摇摇晃晃的样子）从这些词语中我们可以看出虽然我一句话也没说但是我的行动已经表明了我的态度，你觉得作者的态度是怎样的呢？（生：坚决的）那他为什么要这么坚决呢？

　　生：因为**是一个国家的象征，象征国家尊严的**是不能交易的。师：作者宁愿被饿死也不愿意拿**去换那个可以救我生命的面包，这足以证明我的心中有祖国！

　　师：文中还有哪些地方体现了我心中有祖国呢？（必要时提示：也就是和*的有关的句子）

　　师：抽生回答

　　总结：（幻灯片9）很好，那让们来将这几个句子读一读，（读毕）分析重点词语：举（我在漂流出发前带上**，表明自己是*人）文中第一节，系（在漂流遇到困难时，我先想到的是把**系在脖子上，表明我对**的尊重和爱护）文中第二小节，凝视并且久久地凝视着五星红星文中第9小节（此时在作者眼里*是怎么样的呢？

　　生：（鲜艳的）作者凝视着这面鲜艳的红旗，你觉得作者此时想的是什么？（比如，我真的很需要这块面包如果没有面包我可能会被饿死，但是**是我们国家的象征我一定不能换，等等，总之当时作者可能会想很多但是有一点是肯定的，就是我一定不能答应面包店老板的要求）最终我还是拒绝了店老板的要求！

　　师：但是后来面包店的老板为什么又帮助了我呢？我们来齐读一下文中的第11~12小节。

　　师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。

　　生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿意帮助人。所以他是一个善良的人。

　　生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的**，他要看我是不是爱国。

　　生：他是个讲求公*交易的人。因为课文中他说“我是个*等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要求和我公*交易，我觉得他有点---

　　生：（齐）冷漠。

　　师：你们吃过面包吗？那你们业猜一猜，那个面包多少钱？

　　生：一元 （8角、1.5元、2元）

　　师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公*交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

　　生：二百。

　　生：五百。

　　生：一千元。

　　师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？ （幻灯片10）

　　生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。

　　生：因为他被我爱国的精神感动了。

　　师：对了，正是被我的爱国精神感动了。

　　三、扩展延伸

　　那么这个时候你想对那个面包店老板说什么呢？（幻灯片11）

　　师小结：店老板之所以无偿求助这个陌生的*人，不仅是被他爱护**的精神所感动，更是由此对这位*人产生了一种尊重，敬佩。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。*作为我们祖国的像征，无处不在。它的名字比我的生命更重要！

　　师：是呀，*你的名字，比我的生命更重要！让我们在歌声中把今晚的作业抄起来吧！（幻灯片12.13）

　　四、作业布置

　　1.复*今天所讲的内容

　　2将今天的内容讲给同学或者家长听

　　板书设计

　　26. 一面*

　　爱国心

　　*留学生 面包店老板

　　感动

　　26 一面*

　　课时设计 课堂实录

　　26 一面*

　　1第一学时 教学活动 活动1【导入】过程

　　《一面*》

　　一、激趣导入

　　（师放课件）

　　师:同学们请看黑板他们手里拿的是什么呢？（出示幻灯片1）

　　生：红旗

　　师：能说准确一些吗？

　　生：*。

　　师：嗯，对了，是*！那么关于*，你知道些什么呢？（资料袋）（幻灯片2）

　　生：我知道*是1949年10月1 日下午3时在*广场上升起的。

　　生：我知道它代表了我们*，是*的**。**是我们国家的象征！

　　生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。

　　师：那你知道它们分别代表什么吗？中间的大星代表了我们**，四颗小星代表我们全国人民。四颗小星围绕着这颗大星就是象征着全国人民对党的衷心拥护！

　　师：好，你们知道的还真不少，我们一起看一下课后的资料袋。看看它告诉我们些关于**的什么？请同学们打开课本的第111面。直接看倒数第五行。

　　二、教学新知

　　*人民政治协调会议第一次全体会表决通过：中华人民共和国**为*。《中华人民共和国**法》规定：**是中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护**。（可让学生朗读）

　　师：自从1949年10月1日*升起了第一面*，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开课本第108面《一面*》（出示幻灯片3）现在请你用你自己喜欢的方式读课文，仔细思考，你读懂了什么？知道课文讲了一件什么事吗？（出示幻灯片4）请你根据上面的提示补充完整！

　　师：谁能来填一填，请举手？（请抽生回答出示幻灯片5）

　　生：作答

　　师：向学生复述一遍，强调注意一下文中的我是在什么样的情况下向面包店的老板求助的（“身无分文”的情况下）这个时候店老板却还要求要“公*交易”，我拒绝了，最后还是得到了店老板的帮助。那课文就主要写了这样一件事。

　　师：现在，我们可以将课文分成三个部分来学*，

　　第一部分：我在一次漂流中遇到危险。那么我遇到了什么危险呢？（幻灯片6）

　　第二部分：身无分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板却要求我用**换面包，我拒绝了用**换面包的*等交易的要求。为什么我拒绝用*换面包呢？第三部分:最后，我还是得到了面包店老板的帮助。包店老板为什么又帮助了我？请你在文中找出相关句子！

　　师：(出示幻灯片6）

　　现在就请同学们带着这三个问题，以四个人为一组进行讨论！

　　板书：遇到危险

　　师：（学生讨论完毕）：我遇到了什么危险？

　　师：课文那一小节在说我遇到危险呢？

　　生：（学生回答完毕）师指出是课文的第三小节。齐读课文第三小节（出示幻灯片7）你能找到相关句子吗？

　　师小结：(幻灯片7）我落入激流（水流很急）中，醒来的时候，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟（解释：就是说很荒凉，一户人家也没有）的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店.从加横线的词语中你体会到了*留学生的一种怎样的精神呢?(生：自强不息。（形容自己不休息的自觉地努力向上，永不松懈。）正是这种自强不息的精神才使作者顺利地走出了荒无人烟的大山！

　　师：那么，看到留学生这种自强不息的精神，你想对这位*留学生说什么呢？

　　生：*留学生，你是好样的！（你真棒，我要向你学*等）

　　师：很好，那么我们知道，我在大山转了三天才到了一家面包店，那么走进面包店之后又发生了什么呢？

　　生：回答!

　　师总：我想用大衣换老板的面包老板不愿意（从哪里看出他不愿意，后来要求我用*换面包，我拒绝了！ (幻灯片8）那么我为什么拒绝了面包店老板用*换面包呢？请你用曲线在第4~10小节划出我拒绝面色店老板的句子!

　　师：抽生回答

　　师小结：对了，我们把这个句子读一读，再来看一下几个重点词语，摇头，吃力，趔趔趄趄（形容走路不稳，摇摇晃晃的样子）从这些词语中我们可以看出虽然我一句话也没说但是我的行动已经表明了我的态度，你觉得作者的态度是怎样的呢？（生：坚决的）那他为什么要这么坚决呢？

　　生：因为**是一个国家的象征，象征国家尊严的**是不能交易的。师：作者宁愿被饿死也不愿意拿**去换那个可以救我生命的面包，这足以证明我的心中有祖国！

　　师：文中还有哪些地方体现了我心中有祖国呢？（必要时提示：也就是和*的有关的句子）

　　师：抽生回答

　　总结：（幻灯片9）很好，那让们来将这几个句子读一读，（读毕）分析重点词语：举（我在漂流出发前带上**，表明自己是*人）文中第一节，系（在漂流遇到困难时，我先想到的是把**系在脖子上，表明我对**的尊重和爱护）文中第二小节，凝视并且久久地凝视着五星红星文中第9小节（此时在作者眼里*是怎么样的呢？

　　生：（鲜艳的）作者凝视着这面鲜艳的红旗，你觉得作者此时想的是什么？（比如，我真的很需要这块面包如果没有面包我可能会被饿死，但是**是我们国家的象征我一定不能换，等等，总之当时作者可能会想很多但是有一点是肯定的，就是我一定不能答应面包店老板的要求）最终我还是拒绝了店老板的要求！

　　师：但是后来面包店的老板为什么又帮助了我呢？我们来齐读一下文中的第11~12小节。

　　师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。

　　生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿意帮助人。所以他是一个善良的人。

　　生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的**，他要看我是不是爱国。

　　生：他是个讲求公*交易的人。因为课文中他说“我是个*等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要求和我公*交易，我觉得他有点---

　　生：（齐）冷漠。

　　师：你们吃过面包吗？那你们业猜一猜，那个面包多少钱？

　　生：一元 （8角、1.5元、2元）

　　师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公*交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

　　生：二百。

　　生：五百。

　　生：一千元。

　　师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？ （幻灯片10）

　　生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。

　　生：因为他被我爱国的精神感动了。

　　师：对了，正是被我的爱国精神感动了。

　　三、扩展延伸

　　那么这个时候你想对那个面包店老板说什么呢？（幻灯片11）

　　师小结：店老板之所以无偿求助这个陌生的*人，不仅是被他爱护**的精神所感动，更是由此对这位*人产生了一种尊重，敬佩。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。*作为我们祖国的像征，无处不在。它的名字比我的生命更重要！

　　师：是呀，*你的名字，比我的生命更重要！让我们在歌声中把今晚的作业抄起来吧！（幻灯片12.13）

　　四、作业布置

　　1.复*今天所讲的内容

　　2将今天的内容讲给同学或者家长听

一面*教案3

　　课题

　　一面*

　　课时 2

　　教学目标设计

　　1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。 教学方法设计 感悟法

　　朗读法

　　教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

　　第一课时

　　激情导入，提示课题

　　初读课文，读准读通

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。2.小组合作学*。

　　教师参与部分小组的学*，指导学生学会合作学*，帮助释疑解难。

　　3.集体交流反馈。

　　a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　b.指名分段朗读课文，学生评议。

　　c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　巩固识字，指导写字

　　1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　3.练*临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生的书写作业，进行评议。 1.出示多媒体课件：升**仪式录像。

　　教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.提出不懂的问题，交流解决。

　　整节课的设计以“爱**”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。 师：

　　1..教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　2.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　3导引课题：是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学*一篇关于“一面*”的故事。（板书课题）

　　4、学*生字词

　　5、熟读课文

　　6、巩固识字，指导写字

　　7、.说说课文主要讲了一件什么事

　　8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么

　　9、.摘抄文中感人的语

　　第二课时

　　听写生字、词语

　　1.自主学*：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

　　2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

　　a.说说课文主要讲了一件什么事。

　　b.“我”为什么不接受老板的条件？

　　3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

　　动情朗读，升华感悟

　　1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

　　2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

　　3.自由组合，练*分角色朗读课文。

　　4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。

　　研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

　　1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

　　2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用*交换，被老板救助）

　　拓展练*

　　1.摘抄文中感人的语句。

　　2.练*讲述这个故事。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。 抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水*。

　　教学重难点

　　教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

　　难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 生：

　　学生自由谈论自己观看升旗仪式后的感想

　　初读课文，读准读通

　　学*生字词

　　你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言

　　练*讲述这个故事

　　板书设计 一面*

　　爱 国（红色心形图）

　　敬 重 课后反思 在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱**的爱国之心”为主线，引领全文的学*。课堂伊始，我以香港回归时升旗仪式的录像来创设情景，激发学生的学*热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对**的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升**太熟悉了，还是并没有真正感受到**的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对*有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换**的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了**的尊严，捍卫了祖国的尊严。

　　本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往*较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，*发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。

一面*教案4

　　教学目标：

　　1.会认5个生字，会写13个生字.正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语.

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化.

　　3.理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解.

　　教学重难点：

　　重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学*用外在动作表达内心情感的写法.

　　教学过程：

　　一，导入

　　1.出示红旗图，这是什么？我们的**.

　　2.视频*升旗仪式，每当庄严的*徐徐升起时，你的心情时怎样的？

　　3.有一个人他用生命捍卫着**的尊严，到底是怎么回事，我们一起来学*一篇课文，——《一面*》

　　4.请你用庄严的声音再读课题.

　　二，初读课文

　　1.自读课文，了解课文内容.

　　2.指名分节朗读课文

　　三，深入课文

　　1.课文什么地方特别令你感动？

　　2.交流：a“我”在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿**换面包

　　3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

　　4.师：“我”宁愿挨饿也不愿拿**换面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）请拿笔从课文中划出他当时的处境？（生画句子）

　　5.出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪.我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去.直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店.

　　读

　　6.想像他此时的状态怎么样？（疲惫，饥饿）“荒无人烟”是什么意思？（就是说很荒凉，一户人家也没有.）

　　7.你们能把你体会到的心情写出来吗？（着急，害怕）怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读.

　　8.后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位老板.请大家读后面部分.

　　9.这位老板的态度前后有什么变化？同桌一起读4-12.（冷漠，自私——热情，大方）猜一猜，那个面包多少钱？这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公*交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？为什么这个老板会发生这么大的变化呢？这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论.

　　10.课件展示：我摇摇头，吃力地收好……大家一起来读一读，从中你体会到什么？（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包.从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决.）试读，指读

　　老板被我的爱国情怀所感动.

　　是啊，我热爱*，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱.

　　出发时我手举*（作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着*？）

　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上.（**重于一切.）

　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*.（我当时是极度疲惫，饥饿，当他知道可以用红旗换面包是，他会想什么？）写一写

　　的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对*的热爱，对祖国的热爱.文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严.*作为我们祖国的像征，无处不在.课件播放：第一次升起*，联合国升起*，南极升起*，香港、澳门回归升起*.申奥成功、载人肮天……所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的*在鲜花中微笑.（生齐读最后一自然段）

　　板书：“我”面包店老板

　　国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿**换面包面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用

　　对**的尊重和热爱对“我”敬重和理解

一面*教案5

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化

　　2、 体会“我”对**和祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对我的敬重和理解

　　教学重点

　　体会面包店老板态度的变化

　　教学难点

　　通过外在的动作体会人物的心理

　　教学过程

　　一、 复*导入

　　1、 板书课题

　　“昨天我们学*了课文的第26课，今天我们就来继续学*这篇课文。”

　　2、 谈话：“这篇课文讲了一件什么事？文中的年轻人给你留下了怎样的印象？”

　　（这篇课文讲了一个*留学生做漂流旅行时遇到危险，向一个面包店老板求助时，拒绝了面包店老板用**换面包的要求，最终得到了面包店老板救助的事情。）

　　（文中的年轻人是一个热爱祖国的青年）

　　板书：热爱祖国

　　3、 过渡

　　“这节课就让我们一起来细细体味这位*留学生对**和祖国的尊重和热爱，感受外国友人对*人的敬重和理解。”

　　“请大家翻开书，看看课文是怎样通过我的行动，写出我对**和祖国的热爱与尊重。默读课文，用铅笔圈出有关的词语。”

　　二、 深入理解课文

　　（一）体会“我”对**的爱

　　1、学生圈词，圈完的可以和同桌进行交流

　　2、全班交流

　　具体指导

　　（1）“作者通过哪些具体动作，一步一步地写出我对**和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名读句子

　　“谈谈你为什么找这个句子。”

　　（“举”说明我对**的尊重）

　　b出图（奥运会开幕式姚明举**图）

　　深入理解漂流旅行举**的意义

　　“姚明在奥运会开幕式也手举一面鲜艳的*，他的身后跟着我们*的体育代表团。那么，你怎样理解文中的我在漂流旅行时举着一面鲜艳的*的行为呢？”

　　（证明自己是*人，希望在自己拼搏的时候有**陪伴在身边；表达了热爱祖国的心意）

　　c指名自豪地读一读这句话

　　齐读第一自然段的第二句话

　　（2）“出发时，我不忘手举这面*。（板书：出发时 举）这是一面代表自己身份的*，这是一面鼓舞自己前进的*，这是一面令我无比热爱的*。你还从哪些具体动作能看出我对**和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名读句子

　　“你和老师找的是一样的。你为什么找这个句子呢？”

　　（“抽”说明了我保护**的动作很快，“系”说明了我对**的保护与尊重）

　　b换词对比，学生谈对比结果

　　“请同学们看屏幕上的两个句子，哪个好？好在哪里？”

　　“我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　“我把**从旗杆上取下来，挂在脖子上。”

　　指名学生对比读两个句子

　　谈谈文中用字的准确性

　　（第一句更准确，更能说明我对**和祖国的热爱与尊重。）

　　c齐读原句

　　指名读文中第二自然段

　　（3）“在遇险时，我最先想到的是这面鲜艳的*，从这一抽一系，（板书：遇险时 抽、系）我们能看出文中的我对**和祖国的热爱与尊重，你还从哪些具体动作能看出来呢？”

　　a指名回答

　　“你为什么找这个句子呢？”

　　（从“凝视”这个词中可以看出我对*的深厚感情；可以看出在遇到困难的情况下，我都不愿意用*去交换面包）

　　.b处理第三自然段

　　“我遇到了什么困难？我是在什么情况下久久凝视这面*的？指名回答。请同学们自己读一读第三自然段，和同桌互相说说作者到底遇到了哪些困难？”

　　板书：困难时

　　（漂流遇险，面包店老板要求用*换面包）

　　(a)指名读第三段

　　“用自己的话说说*留学生遇到的困难。”

　　指名回答

　　教师小结（落水，撞伤，丢失东西，迷路，饥饿）

　　“在做漂流旅行时，作者不慎落水，身体还受了伤，背包也丢失了，不但迷路，更是饥饿难耐，面对这样的困难，我的心情会是怎样？”

　　(b) “让我们带着害怕、着急的感受再读一读第三自然段。”

　　C 从“凝视”中体会

　　“是啊，我醒来时分不清方向，不知道自己身在何处，拖着受伤的，可能还在滴血的身体，在荒无人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐的时候，我最想得到的是食物，而我却拒绝了面包店老板用**交换面包的要求，久久地凝视着这面*。凝视是什么意思？”

　　板书：凝视

　　（凝视是很专注、很投入、很持久地看）

　　“当我凝视这面*时，我的心里会想些什么？”

　　（不能换。*比我的生命还重要，它是我们国家的象征；每个人都应该保护**的尊严，决不能用**交换/“换了吗？那他是怎样想的？”）

　　（4）“这位*留学生的行动真让人感动。你还从文中哪些具体动作能看出我对**和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名回答

　　“那你又是为什么找这一句？”

　　（急需救助的时候，还在坚持保护*）

　　（这位*留学生宁愿饿死，也不愿意用**来交换面包；他在用自己的行动维护**的尊严，维护祖国的尊严）

　　板书：急需救助

　　b出示完整的第十自然段，齐读第十自然段

　　3 小结：结合板书

　　“从出发时的手举这面鲜艳的*，到遇险时不忘系好这面*，再到困难时久久凝视、绝不交换这面*，直到生命垂危、急需救助时仍紧紧拿着这面*，我们从作者的行动中看到了他宁愿舍弃生命，也要维护祖国的尊严。”（板书）

　　4过渡：这个*留学生感动了我们，也感动了面包店的老板。这个老板最后是怎么做的？

　　（二）理解面包店老板态度的变化

　　1、指名回答，指名读第11段

　　“面包店老板主动救助了*留学生。”

　　2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用横线画出来。”

　　指名读一读

　　“从这里我们可以感受到面包店老板前后态度的不同，当我最初向他求助的时候，他不愿帮助我，他还想拿*交换面包，当我宁愿付出生命也不用*交换面包时，面包店老板主动地救助了我。”

　　3“从不愿无偿帮助助到主动救助，面包店老板的态度发生了很大的变化。为什么会有这样的变化？”

　　学生活动：小组讨论

　　（面包店老板被*留学生的爱国之心感动了；只有具有民族气节的人，才能得到外国友人的尊重）

　　板书：得到敬重

　　三、 拓展延伸，升华主题

　　1、“当我在医院里醒来时，看到了什么？和同桌一起读最后一段，互相说说你从最后一段中读懂了什么？”

　　（*在鲜花的映衬下才会更加鲜艳，祖国儿女就像是美丽、芬芳的鲜花，保护着庄严的*。）

　　（1）出图：中华儿女围在*周围

　　“正是有着无数中华儿女对**和祖国的热爱和保护，*才会这样鲜艳、夺目。”

　　（2）“课文学到这里，你觉得这个留学生怎么样？能不能用一句话来赞扬一下他？”

　　（你用生命保护*，你真了不起；你是一个有自尊的*人，你是一个热爱祖国的*人）

　　2、*在我身边

　　“从这篇课文中，我们感受到了祖国的儿女用生命保护着*和祖国的尊严，而鲜艳的*也在时时刻刻激励着无数中华儿女面对挫折，不断拼搏！”

　　出示*在*困难时期的伟大作用的图片（配乐）

　　四、教师小结

　　1、“*是我们国家的象征，每周我们学校也有庄严的升旗仪式，来表达我们对**和祖国的热爱与尊重。希望在以后的每一天，同学们都能像文中的*留学生那样，热爱祖国，用自己的实际行动，时刻维护**和祖国的尊严，让我们的心中永远飘扬着一面*。”

　　2、齐读最后一个自然段

　　“最后，我们再一起怀着对祖国的热爱、对*的热爱，充满感情地再次朗读课文的最后一个自然段。”

　　板书设计：

　　26 一面*

　　出发时 举

　　热爱祖国 遇险时 系 维护尊严

　　困难时 凝视

　　急需救助时 拿着

　　得到敬重

一面*的教案 (菁华5篇)（扩展3）

——我的另一面作文 (菁华5篇)

我的另一面作文1

　　我懂得了生活的另一面，这是我最*的感想，以前，我一直都以为自己懂得了生活，可是我错了。

　　那是前几天，我无意间，在一本杂志上看到了这样一个故事：香港的亚洲女首富龚如心去世，她生命的最后八年，都深陷与公公的财产官司中，围绕三百多亿的金钱，展开了惨烈的，撕去一切家庭温情的攻防战中，所有的隐私、恩仇、算计都在这场官司中逼现无遗。龚如心曾说，这八年间她没有一天是真正的快乐过。她常年肚痛，却没有时间去医院，只是用一个热水袋就应付过去了。官司大胜后，她才心安理得去医院就诊，结果被确诊为癌症晚期，寿命只剩下四个月。哎，真是替她感到惋惜啊！再多的金钱又有什么用呢？到头来，还不是“竹篮打水——一场空”，生命以付诸东流，消逝在人海中，又有谁记住她呢？我们只知道她是一个富婆，别的我们一无所知。

　　拥有财富未必是一件好事，“生不带来，死不带去”，但没有钱又是万万不行的，就看你怎么对待了，在财富面前不能蒙蔽自己的双眼，违背自己的良心。又很多的企业家在富足后，迷失在商业的大雾中，失去了人生原本的价值。也有这样的故事，让我记忆犹新：一个企业家，他从事地产和酒店业，排在“福布斯*富豪前五十名，他为了证明自己是多么的勤于工作，在过去的十年里，他从来没有在家吃过一顿饭，他拥有最豪华的游艇，而他的家人却从来没有享受过，这难道就是一个有钱认之后的表现吗？他到底有没有想过，自己的家人是怎样度过那十个除夕之夜？拥有豪华的游艇时，家人却无缘享受，那要这样的丈夫和父亲又有何趣呢？

　　生活的原本价值在于：付出的艰辛和收获的喜悦，奋斗后的辉煌，努力后的成功，有多少钱并不重要，重要的是有了钱之后怎样去创造更多的财富，让自己的人生变得更加的灿烂。

　　在生活中，要保持自己的真本性，学会适应社会，在社会中学会生存，不要因为任何事而迷失自己的本性，把自己的优势发挥到最大，不会因为以后的富足，而忘记自己最初追求的梦想。时常挂念自己的家人，再有钱，亲情友情是用多少钱都买不来的，珍惜现在所拥有的一切，比什么都重要。但当以后任何时候累的时候，记得到家停留片刻在出发，家人朋友永远都是自己坚强的后盾。

　　我懂得了生活的另一面，生活，就是朴实，美丽，*生命因有这些而变得更加的有魅力，寻求生活中的美，让自己的生活更加幸福吧。

我的另一面作文2

　　小的时候，盼望快快长大，长大以后又想重返童年。

　　正如香港散文作家潘柳黛说的，女人在他还是少女时，希望自己成熟的向个少妇，但是等他成为少妇时，却又希望自己娇羞的向个少女。

　　英国有句名诗，说结婚仿佛金漆的鸟笼，笼外的鸟向往笼里的安逸舒适，笼里的鸟向往笼外的自由飞翔。

　　许多时候，人向往另一面。

　　为什么向往另一面？罪犯说：“我的另一面很可能是善良的。”乞丐说：“我的另一面很可能是富翁。”*民说：“我的另一面可能是个官员。”

　　实际上，世界上的事物都是一分为二的这一面有这一面的好，另一面有另一面的秒。只不过这一面我们拥有的太多，便向往另一面的秒。

　　我们以拥有这一面，小心翼翼得向另一面走去。很多时候，踏进另一面门槛里往往觉得不适应。

　　我们每个人来到世上，时间有限，而且买的全是单程票，面对五彩斑斓的生活，千万千万，不要因为向往另一面而放弃眼前的风景。也不要因为一位的低

　　首，而看不见还有更加动人的另一面在前方向我们热烈的招手。

我的另一面作文3

　　我是一个善良的人。如果我做了什么坏事或说错了什么话，我会感到不安；如果我做了好事或回答对了问题，我会感到舒适。因为我信仰卢梭的话：善良的行为使人的灵魂变的高尚。所以当我做了好事的时候，我会觉得自己变得高尚，感到很愉快。

　　但是，在我未懂得卢梭的话以前，我是一个凶狠、狡猾的人。

　　我是一个凶狠的人。一直以来，我是家里的独生女，对于家里新添了一个妹妹，我是十分敏感的，只要一有机会，她就遭殃了。我忘记那一天是什么日子了，因为每当想起，我的心就感到不安，觉得那时的自己真得是太残暴了。那天，妹妹病了，她感到不适，母亲因此请了一天假。这让我看到眼里，十分的愤怒，我想，等到机会，好好收拾你，终于让我等到了！母亲去上厕所了，而“猎物”就在我眼前。我拿起中性笔，在本子上画了几笔，随后大声叫道：“啊，你又在我的本子上乱画！”我凶狠的本性爆发了。我双手托起妹妹，将她狠狠地摔在沙发上，然后我摁住她挣扎的双手，不停地抽她耳光。“妈妈，妈妈……”我可怜的两岁的妹妹叫道……

　　后来是母亲“救”了妹妹。妹妹本来就病了，被我这么一打，吓得晚上睡觉边发抖边打嗝，可那时看见妹妹这般可怜，我并不觉得后悔。

　　我是一个狡猾的人。对于别人的问题与追问，我*惯于装傻。记得一个朋友曾问过我一个问题：“你知道马克·吐温吗？”我在心里笑了笑，谁不知道啊？你当我是傻子吗？好吧，我就当作是一个傻子，看你究竟要玩什么。我摇了摇头：“不知道，这个人很有名吗？”“天呐，你竟不知道马克·吐温？你是我见过最笨的人了！”他嘲笑道。“谁说我不知道的。”我冷笑道，“我知道的东西绝对比你多，听着傻子。据我所知，马克·吐温是美国的幽默大师，小说家，作家，亦是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。他曾被誉为：文学史上的林肯。威廉·褔克纳称……”我还未说完，他就已被我气走了，那时，我常常把这个当作我生活中的乐趣，但是现在我不会在这样玩弄他人了。

　　我是一个善良的人，但每一个善良的人都有他不为人知的另一面。正如我，我的另一面是凶狠，狡猾，不过这一面已翻篇，我留下的只有善良。

我的另一面作文4

　　在人多的时候，我会看恐怖电视，如果你以为是我喜欢看，那你就被我“骗”了。我只不过是想看看鬼怪们在哪儿出现，并且掩埋自己的胆小，我把自己的胆小埋得很深，不怎么容易让人发现。

　　晚上睡觉时，由于我是一个人睡，所以我喜欢把头蒙在被窝，因为我总担心房间里的什么东西不被人操控，就自己动起来，我还害怕床底下会有什么鬼爬出来。你说，我胆小不但小？

　　告诉你们一个秘密，我不但害怕漆黑的夜晚，而且还害怕镜子。我不喜欢照镜子，是因为我认为镜子中的我会自己动起来，走出镜子，并且和我对换身份，让我成为镜子中的自己，让镜子中的自己成为我。

　　你们可能认为我在异想天开，胆小的我总觉得这些可能都是真的。

　　以前，我的胆子很大，但是，有一次，我看了一本书，就变成了现在这样胆小。我还记得那本书上说，一辆火车不知怎么的`，突然不见了，过了好些年，这辆火车又回来了。它（指火车）看起来完好无损，但奇怪的是车上的人全都不见了，连科学也解释不了这次事情。我看了，倒吸一口凉气，变得胆小了，因为我害怕我以前看的恐怖故事都是真的。

　　也许就是这本书，让我变得如此胆小，哎。

我的另一面作文5

　　我是一个“两面派”，在同学面前是一个样，在老师面前又是另一个样。

　　在同学面前，我很豪放，聊天、玩耍时都跟同学相处得很好。可在老师面前，我就一点儿也不一样了，我总是装得很安静，十分乖巧，老师让**嘛，我就干嘛。

　　每次发言，我总是说得很轻，老师几乎要把耳朵贴得很*才能听到我说话的声音；而*时我跟同学玩耍时的声音可大了，我那豪爽的笑声，远远就能听见了，所以有时我大叫时，有些同学总会惊奇地说道：“意琪，原来你的声音这么响！”因为我比较胆小，跟同学相处久了，熟悉了，才敢大声，而老师是我们最害怕的人，我自然发声就轻了。

　　一次，老师叫我下课后发作业本，我答应了，脸上很淡定，面无表情，而心里却有一万个不愿意，我不想浪费那宝贵的课间，也不想做这些无聊的事。可我不敢跟老师说我不想发作业本，所以就忍着不说了。

　　我依旧帮老师把作业本发完了，我在老师面前可是很听话的，我一把就接过了作业本，发掉了。一到同学面前，我就跟他们抱怨，老师总让**嘛干嘛的。

　　我是一个十足的“两面派”，我的另一面是一个很乖巧的人，跟我*时的差别可真大呢。

一面*的教案 (菁华5篇)（扩展4）

——《一面》教学反思 (菁华5篇)

《一面》教学反思1

　　是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的.爱戴之情。

　　课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及*，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。”在这方面我着重引导了一下。

　　鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们交流的时候并不踊跃，我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学*了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学*理解起来还是有一定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。

　　因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。

　　我觉得这篇阅读课文，上课的时候没必要极力将文章讲的透彻仔细。因此我在教学中尽量避免跟孩子们烦琐的分析。

《一面》教学反思2

　　鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教 《一面》这篇课文时我有些担心：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗?上完了《一面》，我释然了，放心了。

　　课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大*人心中的地位。

　　在教学中，我引领学生学*这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学*作者对人物的描写方法。学*时，我主要放手让学生自学。

　　在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学*，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

　　虽然鲁迅离我们的学生有点遥远，但我欣喜地看到，大部分学生通过学*，能够理解了人物的内心世界。

《一面》教学反思3

　　鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教 《一面》这篇课文时我有些担心：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗?上完了《一面》，我释然了，放心了。

　　课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大*人心中的地位。

　　在教学中，我引领学生学*这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学*作者对人物的描写方法。学*时，我主要放手让学生自学。

　　在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学*，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

　　虽然鲁迅离我们的学生有点遥远，但我欣喜地看到，大部分学生通过学*，能够理解了人物的内心世界。

　　以上就是小编分享的六年级上册《一面》教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水*提高到一个新的境界和高度。

《一面》教学反思4

　　《一面*》是三年级下册一篇感人肺腑的课文，写的是一位*留学生在国外漂流旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和称赞的故事。看题目我们就不难得知，这是一篇理解爱国精神的文章，但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说实在过于虚幻、空洞，甚至作为青年教师的我们也未必有过多么刻骨铭心的感悟。因此，如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情，便成了本课教学要解决的核心问题。三年级语文课最重要的依然是指导学生在朗读中体会语句内涵和情感，因此在这节课上，我决定让学生在理解课文内容的基础上边朗读课文，边体会人物的不同情感变化，学*用外在动作表达内心情感的写法，体会“我”对**的尊重和热爱，培养学生的爱国精神。

　　首先，我开门见山，铺垫“爱国之情”，先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到*留学生对**热爱的句子，体会思想感情。抓住*由手中到脖子上位置的变化，点出“我”将**与自己的命运紧紧联系在一起，学生也就不难感受到“我”对**的爱护。为了使学生更加清晰地了解*留学生来到面包店的不容易，并与后文坚定的做法相呼应，我通过填空的方法，请他们想象“我”在来到面包店前经历了哪些难以预料的困难。起初，学生们只是拘泥于课文，在我不断的语言铺垫下，他们仿佛身临其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天马行空地猜想这位留学生所遭遇的种种磨难。

　　体会“我”的神态和动作变化是本课重点，因此在学到“我犹豫了一下……经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳”这句话时，我为学生设置了一个小问题：你觉得这面**鲜艳吗？为什么？对于这一问题，孩子们的答案五花八门，为了不偏离课文轨道，我采用追问的方法，引导他们理解：这面**本身颜色因为经过冲刷已经不再鲜艳了，但作为我心中祖国的象征，它永远是那面最美最鲜艳的*，再一次突出了我对祖国的热爱。

　　朗读是重点，但也要形式多样。于是为了让学生体会“我”的内心感情，进一步了解动作描写的作用，我采用了教师配乐引读，学生齐读的方式。在我用语言的渲染下，课堂气氛逐渐达到了高潮，学生们的情绪也变得有起有伏，从一次次的朗读声中我听到了学生们对于“爱国”的理解正在逐步增加，感情也在渐渐升温。结尾处我以一首《红旗飘飘》作背景音乐，使学生在观赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟，取得了良好的教学效果。

　　虽整体达到了教学效果和教学目标，但仍然存在不足之处，今后仍需推敲。例如，开头为了让学生更方便地知晓课文大意，我让学生根据关键词概括，这难免本末倒置了。三年级的'语文课程标准只要求学生了解文章内容，学会提炼关键词，而不是概括课文，因此我可以让学生自己从大意中找到课文关键词，也锻炼了总结能力。此外，在学*“我”漂流遇险醒来后处境的句子时，单纯的朗读未免过于乏味，其实可以通过扩句对比的方式，让学生在对比诵读中感受到“我”所历经的千难万险，也可教给学生相应的*作技能。最后，作为一名语文教师，深厚的语言功底是必不可少的，这不只需要我们具有较强的概括能力，还要学会将感情融入到朗读中来，从而才能给学生以范读和指导。我在教师引读环节的语气仍然较为*缓，不够跌宕起伏、扣人心弦，也就导致学生在朗读起来的感情共鸣没有被调动到极致，缺乏一定的感染力。

　　总的来说，这篇课文重点语句中每个字词里都无一不蕴含着“爱国情”，而“我”的爱国情与孩子生活中感性的爱国已情融为了一体，相信每一位学生也都在学*中有所感悟、有所收获，学生的情感价值观也得到净化与升华。三年级语文课程即将结束，但对学生知识上的教育才刚刚开始，远远没有结束。

《一面》教学反思5

　　一篇文学作品，自有其整体的内在美，如果语文教师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破碎，那学生只会兴味索然，通过本课教学，我又有了以下思考：

　　1、注意情感体验逐层提升：

　　我在上《一面*》一课时，首先创设情景，我请同学们看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到**时，想到了什么，以此激发学生爱国热情；其次让学生自读课文，自己感悟。如：如学*《一面*》一文重点品读课文第三自然段，我对学生说：现在不知不觉到了晚上，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，这时你会是怎样的心情？学生毫不犹豫地说：恐惧、害怕、着急。我连忙指名学生读出恐惧、害怕、着急的语气。然后让其他同学评议，学生再读，效果很好。我又问学生：此时处境这么困难，你最需要的是什么？学生异口同声回答：需要吃的。我说：现在我就是面包店的老板，谁能来向我述说你的处境？学生又一次投入地朗读了课文的第三自然段，当汪紫薇读完后，尹正怡说：我觉得汪紫薇读得不好，因为留学生已经三天没吃饭了，而且身上撞伤了好几处，应该说得有气无力，但是她却笑了。学生俨然把自己就当作了那位迷了路，在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的*留学生。最后扩展延伸。这一步是一种创造性的外显表现。这是一种创造性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感态度的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。

　　2、注意张扬个性：

　　学*语言不是一个纯客观的认识过程，而是一个带有浓厚主观色彩的感性和理性统一的感悟过程。《一面*》一文中最后一自然段写到：突然老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的*，惊奇地问：那是什么？李念说：面包店老板没见过*，觉得稀罕，应该读出惊奇的语气。胡诗悦说：面包店老板是高兴，发现*那么鲜艳，可以挂在店里招揽生意，应该读出高兴的语气。黄振东说：面包店老板是在考验那位*留学生，看他会不会用*交换面包，应该读出疑问的语气。所以，读书并不是染之苍则苍，染之黄则黄的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必须要鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。

　　3、注意评价的多元化：

　　你觉得他读得怎么样？

　　他读得不好！

　　他读得还可以，如果能就更好了。

　　你能比他读得好吗？

　　（学生读书。）

　　这是在我的语文课上经常见到的情景。在《一面*》这一课中我叫左天浩朗读课文的第三自然段，左天浩一读完，曹啸航马上站起来说：左天浩，你读得不错，基本上把*留学生在遇到危险时焦急心情读出来了，但我觉得把筏子和背包都无影无踪了无影无踪应读得轻些、慢些是否更好一些，荒无人烟读得重一点，更能体现当时处境是多么困难，他是多么需要别人的帮助。左天浩点点头，两个同学一同坐下。

　　望着左天浩若有所悟的神情，我满意地点点头。这样读是否更好一些不仅体现了一种商量的态度，更是学生合作精神的体现。是否更好不是学生不敢肯定，不是学生缺乏自信，而是充分地尊重对方，尊重应该是合作的前提吧！每个班的学生都不是整齐划一的，其水*、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因材而读，对不同要求的朗读练*也应量材录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。

　　4、教学中发现的问题：

　　在表演读环节，我设计的留学生如何向老板求救、记者采访等环节十分有效。但也有一些做法值得商榷如：学生表演读留学生拒换红旗后晕倒一节，学生没有能进入情景，虽然热闹，但很多学生成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了课文描叙的意境。教师扮演记者采访一环节没有做足文章，可以让学生再读文章提出自己要采访的问题。

　　根据大家的反馈意见，我第二次进行设计，主要做了两点改动，一是删掉了部分表演读环节，二是落实记者访问环节，教师示范后，以学生来当记者访问的形式充分调动学生自主性进行小组读和提问，不着痕迹的引导学生深入理解文中的爱国情意以及这种爱国情给外国友人的带来的震动。一周后换了一个班级上课，那个班级的语文老师也是学科委员，她回班后对学生进行朗读评议训练，她说，如果没有*时训练，这样的设计很难落实。

　　朗读，是我们语文课的主旋律，只有在课堂上教师以声传情的范读，指导学生诵读涵咏，创造出最佳教学情境，教师、学生和作者三者产生感情共鸣，有如物理学讲到的共振现象，才能激发起教师和学生的双重积极性，在轻松愉悦的氛围中达到教学目的，完成教学任务，岂不美哉！让读成为语文课上一道亮丽的风景线。

　　语文课就应书声琅琅，朗读是语文教学永恒的主题！

一面*的教案 (菁华5篇)（扩展5）

——《一面》教学设计 (菁华5篇)

《一面》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　3、学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　教学重点：

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备：

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入揭题导学

　　1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗？

　　师：过渡语：鲁迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我们生活在不同的年代，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事。谈谈你认识的鲁迅是个什么样的人？

　　今天我们要学*一篇和鲁迅有关的略读课文。（板书课题：一面）

　　我们已经学过很多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学？（学生反馈）

　　（交流：鲁迅的资料。）

　　2、现在请同学们看课文前面的学*提示，想想我们可以怎样来学*这篇课文。

　　反馈：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。

　　二、整体感知理清脉络

　　师：过渡语：我们这节课围绕前2个问题来学*课文。因为我们今天刚学*第一篇关于鲁迅的文章，等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后，再来交流这个问题。

　　1、请看学*提示一（幻灯片）：自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　师提示：我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？学生回忆方法，并根据适合的方式完成提示一。

　　(交流反馈：)

　　2、是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的？

　　（反馈:课文的第30、31自然段。齐读）

　　师：从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？根据学生的回答相机指导朗读。

　　(反馈：咬紧了牙哼都不哼一声总是昂着头

　　反馈：坚强不屈，坚定不移……)

　　师：好，请你把作者这种坚定不移的精神读出来。

　　（板书：鲁迅先生是同我们一起的）

　　三、深入感知体会写法

　　师：过渡语：鲁迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜样激励着自己呢？在作者的眼中，鲁迅到底是个什么样的人呢?

　　1、（幻灯片）默读课文3-29自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。板书：外貌（反馈：齐读3个句子）

　　2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。

　　（1）比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方？

　　（反馈：都写了他很瘦。）

　　a.从哪些词看出来？

　　（反馈：瘦瘦的、大病新愈）

　　b.鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他*时是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。（多追问：他*时吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么）

　　反馈：生说

　　师：过渡语：是呀，鲁迅的工作很忙碌，而生活很艰苦，所以他瘦的叫人担心。鲁迅曾经说过这样的话：（幻灯片）这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照。我们一起来读一读。

　　(2)读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给作者什么印象？从哪里看出来？

　　反馈：很有精神（头发胡子）

　　相机指导朗读：是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读第二句，把虽身体瘦弱但是仍精神抖擞的鲁迅展现在我们的面前。

　　个人读——齐读

　　(3)再读读这3次外貌描写，说说有什么不同。

　　反馈：（板书：远看、*看）

　　a.追问：从哪里看出来第三次比第二次看的更仔细？

　　反馈：

　　b.追问：第二次外貌描写和第三次是差不多的，有必要写第三次吗？用联系上下文理解的方法，到课文中去找答案。

　　交流：（板书：特写）

　　c.我们在*时的写作中也可以运用这种写法。

　　3、请同学们快速浏览课文16～28自然段，想想作者还从鲁迅身上感受到什么？你从什么地方体会到的？

　　交流：（继续补充）

　　根据学生回答，相机（板书：言行）并说说在作者眼中，鲁迅是个怎样的人？（那么在作者眼中，鲁迅是个怎样的人呢？）

　　小结：通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。

　　四、总结课文感悟提升

　　作者对鲁迅的认识仅仅是从这一面开始的吗？从什么地方看出来？

　　反馈交流：相机出示幻灯片：这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。

　　师：过渡语：阿累早在和鲁迅见面之前就非常熟悉鲁迅的事，熟悉鲁迅的书了，这一次见面只是更拉*了他和鲁迅的距离，使他更坚定地沿着鲁迅的足迹前进。再读最后2段，让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中。

　　五、作业设计：

　　1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。

　　2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　六、板书设计：

　　19一面

　　外貌——瘦精神抖擞直接描写

　　语言间接描写

　　表情

　　动作

《一面》教学设计2

　　【三维目标】：

　　知识与能力：

　　1.理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，

　　2.学*以小见大的写作方法。

　　过程与方法：

　　通过人物速写，掌握观察、描写人物的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1. 学*鲁迅先生热爱劳动人民、关心培养青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。

　　2.培养学生关心他人，助人为乐的优秀品质。

　　【教学重点】：

　　学*文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。

　　【教学难点】：

　　学*文章借小事表现人物精神大世界的写法。

　　【教学过程】：

　　导入新课：

　　山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却铭记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今天，我们继续来学*阿累的《一面》，看作者从一面中受到了什么影响。（板书课题）

　　温故知新

　　回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事件。

　　研读课文 深刻理解

　　探究（一）：

　　一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜欢的方式速读课文，读后请思考以下几个问题：

　　1.找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。

　　2.文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。

　　探究（二）

　　1.文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？

　　2.作品中还出现了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？

　　3.文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？

　　探究（三）

　　精读最后五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。

　　1.“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打------的时候，我总是昂着头。”一系列动词，表现了什么？

　　2. 为什么“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”？

　　3.“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”表现了作者怎样的情感？

　　探究（四）

　　作者和鲁迅先生只见了一面，就给作者留下了深刻的印象，对作者产生了深远的影响。这就是今天我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更分明）

　　美读课文 升华情感

　　以自己喜欢的方式，选择自己最喜欢的段落有感情地朗读，悉心体会作者对鲁迅先生信赖、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿勇敢前行的决心。

　　小练笔：

　　请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（50—80字）

　　课堂总结：

　　一件事、一个人、一种精神、一种手法。*凡中往往孕育着伟大，看似偶然的一面却有如此经久的魅力，让我们从阿累的《一面》中汲取鲁迅先生给我们的巨大的精神力量，让我们从身边的小事做起，关心他人，快乐自己吧！

　　布置作业：

　　运用“以小见大”的手法写一篇日记，通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思考。

　　教学反思：成功点：

　　1、较深刻透彻的`理解了教材。在教学内容的提炼上，抓住了两点，一是主题的挖掘，二是语言的赏析，突出了重点、难点。

　　2、教学活动的设计能围绕学生展开。充分调动学生听、说、读、写能力，先听配乐朗诵，再谈自己的感受，接着边读边说对文章精彩句子的理解，最后围绕主题，展开仿写歌词训练。

　　3、恰当运用了多媒体教学，给了学生形象感受，激发了学生热情。

　　不足处：

　　1、课时目标的表述不够明确，有点模糊。

　　2、对学生情况没有充分了解，如在语言赏析上对学生就期望过大，估计过高。

《一面》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出面包店老板态度变化的句子，自主品读感悟了解面包店老板态度变化的原因。

　　3、能积累文中感人的句子。

　　4、懂得尊重和爱护**。

　　【教学重点、难点】

　　了解面包店老板态度变化的原因。

　　【教学准备】

　　幻灯片 多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，我们已经学*了26课的生字、词语，也读了课文，这节课我们继续来学*26课──一面*(板书)。

　　还想读课文吗?

　　二、学*课文，理解重点句、段

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出面包店老板态度变化的句子，自主、合作探究面包店老板态度变化的原因。

　　⑴ 学生划句字。

　　⑵ 出示句子：

　　① 我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。

　　② 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的*。

　　③ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?

　　⑶ 学生读、品、悟句子感受面包店老板态度的变化及其原因。

　　3、找出文中感人的句子，自主、合作品读感悟，体会我尊重、爱护**的爱国情怀：

　　⑴ 出示我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　⑵ 学生读、品、悟句子，感受爱国情怀。

　　4、文中还有哪些感人的句子?

　　(学生自由找、划、读、悟)

　　三、感悟升华

　　1、播放香港回归升旗仪式，申奥成功，*广场升旗录像，感悟升华学生的爱国情怀。

　　2、作为一个*人，面对*，你会怎样做?

　　四、布置作业，结束课时

　　1、抄写感人的句子。

　　2、读一遍课文给家长听。

《一面》教学设计4

　　教学目标：

　　1、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　2、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、由题目导入，检查课前预*

　　1、直接导入，明确本课教学目的

　　师：今天我们学*《一面》这篇课文。(板书：一面)重点学*作者观察人物的方法。课前老师布置了预*任务，要求同学们自读课文,你们都读了吗？读了几遍？

　　师：看一遍是了解内容，看两遍说明你对文章产生了浓厚的兴趣，看三遍、四遍证明你动脑筋思考了，这很了不起，这就叫自学，自觉地学*。

　　2、回顾记叙文六要素，检查课前阅读情况

　　师：谁能按照记叙文的六要素把课文的主要内容概括一下？

　　生自由回答

　　3、从题目出发，引出这“一面”的特殊意义，剖析重点

　　师：现在有个问题要和大家商量一下,我想把一面这个题目改为《我和鲁迅先生》或《鲁迅先生给我的关怀》这样好不好?

　　(不好，在读《一面》这个题目时，我就想是谁见面?是怎样才见的?见面的情况怎样?这些问题都不懂。这样,就使读者争着去看文章。)

　　师：对，有吸引力的题目是好题目。

　　……

　　师：同学们说的都很有道理,这么看来题目还是用《一面》好,因为这《一面》有着特殊的意义、价值。请问课文哪些地方谈到了这个问题?

　　（课文结尾处写到：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦,受尽非人的虐待，我咬紧了牙,哼都不哼一声。我总是昂着头。对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”）

　　师：作者实际上是在告诉我们什么？

　　（他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生）

　　师：就是来自那次偶然的见面时鲁迅先生给他的关怀,对吗?

　　生：对。

　　师：这实在就是《一面》的特殊意义和价值。作者之所以有这样的想法，不但来自于与先生短暂见面获得的关怀,同时也来自对先生深刻的了解认识。

　　二、分析课文，学*观察人物的方法

　　1、聚焦外貌，仔细研读

　　师：现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的。

　　生：通过与鲁迅先生的接触。

　　生：通过观察先生的外貌。

　　生：通过观察先生的语言、举止。

　　生：还有神情。

　　师：同学们谈的都对。我们能不能用一句话概括?

　　生：通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的观察来了解认识鲁迅的。

　　师：概括得好。(板书：外貌语言神情举止)大家已经自读了课文,了解到作者观察最多的是一一

　　生：外貌。

　　师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？请同学们打开书，读书要学会做记号，读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。画出描写鲁迅外貌的语句和重点词。

　　师：文中有几次写到鲁迅先生的外貌？（六次）分别是怎么写的？

　　（师根据学生的回答出示大屏幕）

　　第一次：阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的*人。

　　师：这次观察从距离上看比较——远，又因为是偶然相遇，是一瞥的印象,所以印象比较——模糊，只有一个粗浅的轮廓。现在我们看第二次外貌观察,与第一次比较一下有什么不同o

　　第二次：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖立着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

　　师：这次观察与第一次有什么不同？

　　生：这次观察的距离比第一次*。

　　生：这次观察是注意的，观察得比较清楚。

　　师：请你具体地说说。

　　（比如说鲁迅先生的面孔黄里带白,很瘦,但是精神很好.没有一点颓唐的样子,头发约莫一寸长,一根一根精神抖擞地直竖着,胡须好像浓墨隶体一字。这里.作者能够观察到先生面孔的颜色,瘦的程度,精神状态,头发、胡须的样子等,就证明他观察得清楚。）

　　师：第二次外貌观察的部位是集中在一一头部。鲁迅先生头部的特征最突出。作者正是从局部的最主要的形象进行观察的。我们观察人物注意了特征,到写文章时也能抓住人物的特征来写,就不至于千人一面。第三次外貌描写在什么地方？

　　第三次：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”

　　师：这是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）这两者有什么相像的地方吗？（都很瘦）

　　师：现在我们再看第四次外貌观察。

　　第四次：我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　师：这与第二次外貌描写有些相似，作者什么会再次提起鲁迅的脸、头发、胡须？

　　生：说明鲁迅这些特征很明显。

　　师：这回观察得很清楚，不但观察到了鲁迅先生手中的烟嘴,连颜色等细节也观察到了。

　　生：还观察到了长衫是牙黄羽纱的。

　　师：这样描写的作用有哪些？

　　生：使我们更加了解鲁迅先生。

　　师：的确，通过一次次的外貌描写，我们更加了解鲁迅先生了。第五次是怎样写的？第六次呢？

　　第五次：我又仔细的看他的脸——瘦。

　　第六次：他的手多瘦啊！

　　2、由表及里，由外貌描写体会鲁迅精神

　　师：我们把这六处外貌描写的句子连起来读一读，你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？（瘦）

　　师：为什么他如此瘦？

　　生自由回答

　　师：除了“瘦”鲁迅先生还带给你什么印象？

　　生：精神抖擞

　　师：这些都是鲁迅先生给人留下印象最深之处，让我们再次通过朗读走*敬爱的鲁迅先生吧！

　　齐读六处外貌描写。

　　师：通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？

　　小组讨论

　　全班交流

　　（让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与*派、黑暗社会进行着不屈的斗争。）

　　3、探讨语言、举止、神情的观察，学*直接观察与间接观察的方法

　　师：事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢?

　　生：不是的。

　　师：还有什么观察?大家说说。

　　生：还有语言、举止、神情的观察。

　　师：请说得具体点。

　　生：“你要买这本书?”他看了我一眼。作者就从先生的那一眼中感觉到那是正直与慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲般的严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

　　师：如果没有对眼神的观察,作者是无从获得这种感受的。

　　生：你买这本书吧，这本比那一本好。

　　师：通过语言的观察对先生的认识加深了。

　　生：鲁迅先生对作者说：我卖给你两本,一块钱。这件事情太出作者的外了,所以他感到惊奇诧异。对面前的这个人的认识又加深了。

　　师：这说明由于对人物了解加深了,观察的感受也就加深。反过来,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

　　师：我们再看作者对鲁迅先生的观察除了上面讨论的那些外,还有别的方面吗?

　　生：还有鲁迅先生向作者解释为什么收他一块钱,使作者进一步认识到鲁迅先生是一个热情帮助进步青年的人。这是语言观察。

　　师：以上谈的,是作者与先生偶然见面观察到的情况,我们称这种观察为直接观察。(师板书：直接观察)它是我们获得感性认识的途径。然而很多时候我们是靠看书板、读资料、听广播等渠道来认识事物的这种获取知识的方式就叫间接观察。我们看作者认识鲁迅有没有间接观察的成份?

　　生：有。当作者看到〈毁灭〉的书脊上赫然印着鲁迅译三个字时,便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。

　　生：从本篇中我先看那后记(我读鲁迅先生的书,一向是这么读法)这句话里可知作者经常读鲁迅的作品。

　　生：作者说我忽然记起哪本杂志上的一段访问记一一这也证明作者读过介绍鲁迅的文章。

　　生：一定是他!不会错一定是他!那个名字在我心里乱蹦这里也说明作者间接认识了鲁迅。

　　生：这一来不会错了,正是他!

　　师：很好,这些都是作者对鲁迅先生的间接观察。到这里我们明白了作者为什么在短时间里对先生能了解得那么深,原来他是把直接观察与间接观察结合起来。(师板书：间接)

　　三、小结全文，主题升华

　　师：这节课我们学*了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人,逐渐培养提高自己的观察能力。

　　题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）

　　齐读：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　板书：19一面

　　主板书副板书

　　外貌——瘦精神抖擞直接描写

　　语言间接描写

　　表情

　　动作

《一面》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴识记：

　　正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头”等词语。

　　⑵理解：

　　①感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　②进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、德育目标：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。

　　【教学重点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学难点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学方法】讲授法、讨论法、活动探究法。

　　【教学流程与教学互动】

　　一、导入

　　１、谈话：

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学*时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　板书课题：一面

　　二、自读自悟

　　１、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　２、师生交流《一面》所处的时代背景：

　　１９３６年１０月１９日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的`思想感情也渗透其中了。

　　文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。

　　３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

　　（瘦。）

　　４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

　　追问：

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　（为了劳动人民的疾苦。）

　　６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？从哪些地方可以看出来

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

　　７、当我见到同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受：

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……《一面》

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　１、总结：

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像，但不直接说出他们的名字。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　２、学生交流自己所写的文章，并猜猜写的是谁。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　【教学反思】

　　１、在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

　　２、本课以自学为主，老师讲授为辅，能让学生最大限度的锻炼自己阅读文章的能力。

　　３、小练笔的写最熟悉的人，为学生的写作创设了良好的环境，同时把文章中的描写方法灵活运用起来，为学生协作创造了一个绝妙的契机。

一面*的教案 (菁华5篇)（扩展6）

——《一面》读后感 (菁华5篇)

《一面》读后感1

　　每个人都曾经有过英雄梦，希冀着有传奇般的经历，去开创出一番惊天动地的事业。这种英雄情结，无论后来实现与否，都会像一朵永不凋零的奇丽的花，开放在人一生的梦中。

　　然而实际上，我们中间的绝大多数都注定了要过着普通又普通的日子。一年四季，日夜轮回，为着琐碎的生计奔波，在柴米衣食的筹划中任风月的梦想不知不觉地溜走。在这种*凡的生活中，我们每天所遭遇的人和事也不会有什么出奇。人，都是和我们一样的普通人;事，仿佛每天都差不多。在这样周而复始、千篇一律的*凡甚至*庸中间，仿佛不会有什么希望，也不会有什么变化的可能。但是，有许多本质的变化往往就是由这*凡普通中的一个小小的契机开始。

　　还在做电车售票员的阿累在书店遇到了崇仰已久的鲁迅先，短短的一面，简单的交谈，成为他永远不能磨灭的记忆。对鲁迅先生伟大人格的切身体验，给了他一种来自灵魂深处的感召和激励。这一次匆匆的邂逅，可以说是改变了他的一生。即使他已用自己全部的深情来追述这“一面”的作用，可我总觉得身在其外的读者还是无法体验那种力量的巨大。

　　即使普通，即使*凡，我们也不能*庸。我们的生活中仍然还会充满各种出乎意料的可能。可能遇见各种各样的人、各种各样的事，在这些各种各样的偶然中，也许就埋藏着生活不*凡的另一片天地。但问题是，不是每一个人都能觉察出这邂逅的意义，而即使有这样一次邂逅，也不是每一个人都有充分的把握去将它牢牢抓住。因此，在生命的邂逅里，首先要有的，便是对梦想的珍重、执着与敏感。

《一面》读后感2

　　今天我看了一篇文章，题目是《一面*》。

　　文章的内容是：有一次，一个少年要进行一次漂流旅行，可是少年却遇到了危险。当他醒来之后，发现自己被一块大石头挡着，身上撞伤好几处，这个少年迷路了，只到第三天中午，少年来到一家面包店，把自己的处境告诉了面包店的老板，老板听完少年的叙述后，说：“我讲究公*交易，我给你面包，你能给我什么？”突然，老板看见少年脖子上有一面旗。老板把旗子从少年的脖子上取下来，说：“这个能换面包”。少年拒绝了老板的提议，走出面包店。突然，少年眼前一黑，摔倒在地。当他醒来时，发现自己在医院里。面包店老板面带微笑、慈祥地对少年说：“你放心好了，医生已经给看过了，没有大碍，安心养一养就好了，费用我来付。”

　　这篇文章让我体会到：这个面包店的老板应该是一个典型的商人，以前可能上过当，才变得这样冷酷无情。可当少年拒绝用自己的*换面包的时候，他被这个少年的爱国之心打动了，所以老板才救下这个少年。从中我明白一个道理：只有热爱祖国的人，才能受到别人的尊重。

　　我想：奥运会上的健将们为我们的祖国赢得奖牌的时候，伴随着雄壮的**声，一面面*高高飘扬，他们激动，他们流泪，因为他们受到全国人民的尊重和崇拜，因为他们为**添了彩，他们为祖国增了光。我们作为祖国的新一代少年，要好好学*，长大后为国家出力，把祖国建设得更加繁荣富强。

　　*，你永远在我心中高高飘扬。

《一面》读后感3

　　读了第五单元的课文，《一面》这篇课文使我最感触万千。这篇课文主要讲了1932年秋天，作者在上海内山书店见到鲁迅先生的事情。

　　读了这篇课文，其中有一组镜头使我印象最深刻——鲁迅先生的瘦。学这篇课文时，我一直在想：鲁迅先生为什么会这么瘦？特别是当我读到“他的面孔黄里带白，瘦的教人担心，好像大病新愈的人”。当我学完这篇课文时，我才明白鲁迅先生为什么这么瘦——原因：1、为国，为人民操心。2、夜以继日地写问斩。3、生病了，没钱医治。4、鲁迅先生所处的环境不好。就是因为这些原因，使鲁迅先生瘦得教人担心。

　　想想鲁迅先生也是个少爷，可他却放弃少爷身份，放弃所拥有的荣华富贵，到一个日本人开得书店里生活，写作。鲁迅先生为什么会这么做，他为得是什么，他这样做对他一点好处也没有？鲁迅先生为得是国家、人民，不希望劳动人民受到伤害。鲁迅先生一生用笔做武器，揭露黑暗社会的罪恶，那些*派肯定会逼迫鲁迅先生，使他受到折磨，可鲁迅先生并不退缩，还号召更多人与他那样，帮助别人，就因为这样，涌现许多革命者，才换来了今天这样和谐的社会。

　　想想现在的少先队员，个个都生活得衣来伸手，饭来张口，像被人宠得小皇帝，小公主似的。想想现在的'生活还都不是像鲁迅先生那样的革命者换来的。这样的生活来之不易啊！所以，我们要以鲁迅先生为榜样，做一个默默无闻为别人无私奉献的，要把这种精神发扬光大！现在当务之急，我们小学生就要好好学*，练就一身好本领，长大了好为国家效力，而我的本领就是写作文，所以，我要多写、多改，像鲁迅先生那样出版好多作品……

《一面》读后感4

　　前几天，我读了一篇叫《一面》的文章。《一面》是阿累在一次偶然的机会遇见鲁迅先生后所写下的。

　　文章主要讲了这样一个故事，1932年秋天的一天，阿累为了避雨来到内山书店。看到了一本《毁灭》想买下来，却发现钱不够。不一会儿走过来一位先生，那个人就是鲁迅，他了解情况后，把他的那一本书送给了阿累，那本曹先生的则低价卖给了他。

　　这篇课文是鲁迅去世后，阿累为了纪念鲁迅，写下的对他的回忆。阿累十分思念和敬佩鲁迅。鲁迅非常关心爱护青年。据统计，他一生接待过来访青年500多名，亲自给青年回信3500多封，关心过的青年更是不计其数，充分表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀青年的高尚品格。

　　由此，我也想到了鲁迅先生爱护图书的品质，鲁迅先生一向很愿意把他的书借给别人，但是归还时如果上面有了破边卷角等情况，他会很不高兴。鲁迅先生时常把一些好书送给渴求知识的人，每当别人还书时，他都会收拾的干干净净。

　　我们现在图书资源十分多和以前相比也丰富了许多，我们要像鲁迅先生学*，把我们的每一本书都收拾得干干净净，有理有条。认真读书的同时，仔细爱护它。

《一面》读后感5

　　《一面》给予读者最大的感受，不是字面上的一面，而是文字的背后的真正含义。这一面只是时间上的一面，但在阿累的一生中，这个一面一直在持续着。多年以前，鲁迅微笑着与他交谈;而多年以后，当他在生活中遇到挫折时，鲁迅便和他生活在一起。从这个意义上说，面是没有时间限制的，在精神上，作者与鲁迅的一面之缘成为了永恒，鲁迅永远保持着清晰的面孔―在作者的眼里。因此这个一面带着五彩的光环，影响了阿累的一生可以说，一面讲述了一生的故事。

　　读者可能会问，仅仅是一面之缘，阿累为何会如此清晰地记着鲁迅，又为何如此激动地感叹这难得的一面?你可以说这是缘分，但更重要的是两者的心灵的交汇。阿累感激鲁迅，因为他处于贫苦阶层，口袋里装的只有一块多大洋(还是和失业工友的饭钱)。因此他对那些高高在上者很是厌恶，自然就对真理与爱的化身的鲁迅怀着崇敬的心态，而鲁迅确实是这样的疾呼者，所以当鲁迅与阿累真的遇见了，两颗互补的心便合到了一起。阿累不仅在书本中看到了鲁迅的力量和火热，在真真切切的生活中也感受到了鲁迅送来的温暖。

　　完满的结局确是对阿累的生命鼓励的开始。从那以后，他每时每刻都生活在鲁迅的关怀下，都在鲁迅的慈祥的目光和真诚的话语之中寻找生活的力量。阿累的生命之中便多了一个鲁迅人与人的交流有时是需要感情和机缘的，同时还要看交流双方的真诚，在此基础上的交流可以很融洽地进行，而且对双方都会产生巨大的影响。老师对学生的关怀、妈妈对孩子的呵爱、人类对动物的热爱，都是有感情的，但是一面之交的影响在一定程度上说还需要缘分，因为时间的短暂必然会造成互相交流量的少，所以说阿累的一面带有浪漫和传奇的色彩。这样更能吸引读者，吸引读者对与鲁迅的热爱和关心。可以这样说，你读懂了阿累的《一面》，也就读懂了鲁迅，因为在这里面浓缩了两种深沉的爱：一个是鲁迅对青年的无私的爱和博大的爱，一个是阿累对鲁迅的崇敬的爱和一生的爱。在爱里读懂一个人是很容易的事。可以说，我们借阿累的目光也同样与鲁迅见了一面。

　　短暂的一次见面，带来了一生的鼓励和安慰，这就是鲁迅的力量。鲁迅很*凡，就像阿累在文章描述的那样，而且还有着很贫穷的外表，但是在这样的外表下包含了无数的最热烈的火焰，以及无数的最真挚的爱。这火焰喷向敌人，这爱撒向青年。天下与鲁迅见过一面的人是如此的多，每一次的一面都有内在的感人之处在湛蓝的天空眼，在浩瀚的海洋中，在每一个青年的沸腾的血中，在一切美好事物的身边，兽迅都带着《一面》中的笑容，默默地注视着……

一面*的教案 (菁华5篇)（扩展7）

——一面教学设计 (菁华5篇)

一面教学设计1

　　【教学目标】

　　1、正确读记殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈等词语。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学重点】

　　1、重点：

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　2、难点：

　　感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学准备】

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　管中窥豹，可见一斑我们学*时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　二、自读自悟

　　1、学生自由默读思考：

　　讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　2、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

　　（瘦。）

　　4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的瘦：面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的脸──瘦！、他的手多瘦啊！

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　鲁迅的精神抖擞：头发一根一根精神抖擞地直竖着、胡须像浓墨写的隶体一。

　　6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的瘦描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

　　7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

　　学生反馈交流。

　　8、同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　2、这一面对我产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

　　一面给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那微笑、点头蕴含了先生对青年一代的信赖和希望

　　这一面给人的力量是无穷的：以鲁迅先生是同我们一起的鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

　　四、拓展写作

　　抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生俯首甘为孺子牛的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　【板书设计】

　　看书

　　难忘的相见选书

　　赠书

　　一面

　　永远的激励鲁迅先生是同我们在一起的

一面教学设计2

　　预设目标：

　　1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对**和国家的热爱。

　　3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　教学过程：

　　一、揭题，激**感

　　1．出示诗歌：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　伴着庄严的乐曲，我们升起了**，

　　**，**，高于一切。

　　我们向你敬礼，时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，

　　站在光荣的哨位，我们护卫着**，

　　**，**，高于一切。

　　我们时刻铭记，

　　时刻守卫在你的身旁，

　　你永远飘扬在我们心里。

　　教师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？**可是国家的象征啊，我们每个人都应该热爱自己的**。

　　2．请你们大声说出我们祖国**的名字――*，这节课我们就一起来分享一个感人的故事，板书：一面*

　　二、初读，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

　　2．检查：指名读自己认为难读的段落，正音。

　　3．课文写了哪两个人？ 板书：*留学生 外国老板

　　三、细读，内化情感

　　（一）从外国老板的态度变化入手，明确学*重点

　　1．让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。

　　2．指名读划出的句子：

　　①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　②他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生认真看。）

　　3．学生练写“摊、竖”两个生字。

　　4．师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。

　　5．师：是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点研究的。

　　（二）研读“我”是怎么对待**的句子

　　1．自由读课文4――10自然段，找出我是怎么对待**的句子。

　　2．指名读句子：①我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。③我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　3．再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里蕴藏着*留学生一颗怎样的心？指名说，板书：热爱**热爱国家

　　4．认真品读这三句话，特别是哪些词让你感受到留学生那颗炽热的爱**，爱国家的心，做上记号。

　　5．交流感悟：

　　● 第一句：联系上文理解“我”犹豫什么？

　　“慢慢”：写出了“我”对**的爱护

　　师：**和“*留学生一起历经磨难，但在他的眼里，**依然是那么的鲜艳，让我们把他对**的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　●第二句：给“凝视”换个词？（看、注视）凝视是怎么样地看？（深情地看、久久地看……）

　　你们读懂了*留学生的这一凝视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。

　　师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。

　　●第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。

　　师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将继续挨饿；意味着饥饿带来的威胁）*留学生是在什么情况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　师：他已经饿了好几天，连穿大衣都显得很吃力，可他仍然拿着鲜艳的**，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们所有人的心啊！朗读句子。

　　6．教师引读“我”对待**的三个句子。现在知道是什么改变了老板的态度吗？指名说。

　　7．教师小结：是啊，*留学生用自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重，让我们每一个人都记住，只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。

　　四、总结，升华情感

　　师：让我们把对**、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌（**护卫队队歌）。

　　板书设计：

　　一面*

　　*留学生 外国老板

　　热爱** 双手一摊

　　热爱国家 竖起大拇指

　　教后反思：

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对**和国家的热爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

　　从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：

　　一、找准切入点。找准切入点，需要在分析教材、研究教材的基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后态度变化入手，带动整节课的教学，既节省时间，又能突出重点。

　　二、点击兴奋点。《一面*》是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，教师应善于在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚开始我把朗诵**护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生热爱**的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最后又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学*课文中体会到的情感得到升华。

　　三、寻求发散点。教师应善于打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在《一面*》的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了*留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。

　　同时，我也发现“体会留学生对**、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好，是因为没有充分的时间让学生学*体会“我”对待**的三个句子。分析原因，主要有：一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学*的是浙教版教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学*，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不认识的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是教师自己的要求不是很明确导致时间的浪费。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简单的话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应该注意的地方。

一面教学设计3

　　【教学目标】

　　１、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　２、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学重点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学准备】学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。

　　【教学时间】一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　１、导语：

　　同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学*阿累的《一面》。去解开这个谜。

　　板书课题：一面

　　齐读课题。

　　２、简介作者及时代背景：

　　同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？

　　（生介绍作者及时代背景。）

　　３、同学们讲得真好。今天，就让我们一起走*与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？

　　（生介绍鲁迅并谈自己的看法。）

　　师说：（出示鲁迅的幻灯片）同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学*《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。

　　二、自读自悟

　　１、自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　２、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。

　　三、讨论交流

　　１、师、你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？

　　（出示幻灯。）

　　２、勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”？

　　３、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”。

　　４、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生*时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。

　　５、除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？

　　６、师、是的，鲁迅瘦而且有精神。你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？

　　７、指导有感情的朗读。

　　８、你还有什么疑问吗？

　　９、师、同学们，鲁迅先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心的身体”，这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗？让我们再次通过朗读走*敬爱的鲁迅先生吧。

　　四、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　１、师：透过作者的文字，在这短短的一面中，我们从鲁迅的外貌描写中知道了他把整个生命都献给了革命事业，那么从他的言行中，我们又能感受到什么呢？请同学们再次默读课文（３ ～２９）段，想一想，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？从中你体会到什么？

　　（生读书，交流。）

　　２、师：“一面”给人的印象是深刻的。廉价卖书，亲自送书给普通工人，是对老苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生是那么谦逊；那微笑点头，蕴涵了先生对青年一代的信任和希望啊！那么，这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

　　３、师：是啊！“一面”给人的力量又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。

　　１９３６年，伟大的鲁迅先生与世长辞了，这给全国人民带来了极大的悲痛。如果你是鲁迅先生的亲朋好友，学生，或者就是一位鲁迅先生的仰慕者，这时，让你写一篇文章来悼念先生，你会怎么写？

　　（学生说，写。）

　　五、升华感情

　　师：同学们说的真好。在鲁迅先生逝世１３周年的时候，诗人藏克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗，你们还记得吗？让我们一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的心情一起朗读这首诗吧。

　　（生齐朗诵诗。）

　　六、课后作业

　　１、搜集鲁迅先生关心青年成长的`故事。

　　２、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

一面教学设计4

　　一、教学重点

　　整体感知课文，理清文章结构。

　　二、教学难点

　　学*鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　三、教学过程

　　【预*检查】

　　1、学生简介写作背景

　　1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。

　　2、检查生字词

　　地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相

　　颓（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）恶（wù）

　　虐（nǖè）待揩（kāi）油抚（fǔ）摩抖擞（sǒu）

　　嗤（chī）啦脑勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

　　【目标展示】

　　1．整体感知课文，理清文章结构。

　　2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　【新知研*】

　　（一）整体感知

　　学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。

　　第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。

　　第一部分又可以分为三层：

　　第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。

　　第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

　　第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

　　第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后

　　作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。

　　（二）进一步梳理课文脉络

　　1．在文中标出表示时间的语句，（学*本文按时间顺序来记叙的写法）。

　　2．画出本文表示地点的语句。

　　3．弄清事情的起因、经过和结果。

　　【归纳总结】

　　全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。

　　【巩固拓展】

　　背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。

　　【预*指导】

　　思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。

　　四、板书设计

　　一面

　　一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。

　　1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。

　　2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

　　3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

　　二、（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。

　　五、教学反思

一面教学设计5

　　一、教材分析与设想

　　江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采，今天我要引领同学们走*普通工人敬仰的文学大师鲁迅。

　　《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学*鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。

　　二、教学目标的设定：

　　本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学*中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学*观察人物的特点，突出人物个性。

　　根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标：

　　1.了解课文内容。

　　2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。

　　3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学*的能力，从而激发学生的学*爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

　　学法 ：学*课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学*中的合作意识。

　　四、教学进程

　　教学程序将这样展开：

　　（ 一）整体感知、

　　1、屏幕显示数字1——6（设疑）

　　2、导入（显示的数字，同学们会感到希奇，数字和文本学*会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）

　　3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。

　　（显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词；2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。）

　　4、完成阅读要求。

　　（显示：

　　a、给下面字注音：踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）

　　b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。

　　c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示“2”两本书；“3”次外貌描写；“4”“事隔四年”；“5”个称呼；“6”次写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到希奇的问题。）

　　d、结合“2”与“4”的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。

　　（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：

　　（ 二）精读赏析、引导分析三次外貌描写的异同及作用。

　　1.问：.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头？下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。

　　这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。

　　2.思考讨论：三次外貌描写的角度有不同？分别抓住什么特征来写？表现了人物怎样的精神品质？（学生讨论，列表比较）

　　通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学*效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。

　　3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征？用一个字来表达“瘦”。

　　作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么？（从文中相关句子理解）

　　讨论明确：为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”，这就突出表现了鲁迅先生为*人民和*革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略了人物的精神品质，又加深了学生对课文的熟悉、理解。）

　　(三)、朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。

　　1.朗读36段，想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉？同志：志同道合；朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学*；战士：顽强战斗

　　2.问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受？自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）

　　3.再读36段，注入你的理解和感情。

　　4.自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生留意二人对话，想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态）

　　(四)、诵读第二部分，理解“一面”对我产生的影响。

　　1.点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的“一面”，给了阿累怎样深远的影响呢？自由读39—43段。

　　2.齐读，背诵第二部分。

　　(五)、学生说学*感受

　　啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？

　　(六)、小结：

　　鲁迅用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了，留下锋芒毕露的匕首和投枪；他走了，留下的是铁骨铮铮的思想和精神！是的，我们无法忘记鲁迅！愿每个同学都做一个像阿累一样有志气的青年，继续走好先辈们用生命为我们铺*的路……

　　教学创意：

　　我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学*到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。

一面*的教案 (菁华5篇)（扩展8）

——《一面》语文教案（精选5篇）

　　《一面》语文教案 1

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无综、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2、能力目标：

　　通过正确、流利、有感情地朗读课文，借助于多媒体课件体会人物内心情感的变化。

　　3、情感态度价值取向目标：

　　理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　教学重点：

　　理解面包店老板态度的变化。教学难点：学*用外在动作表达内心情感的写法

　　教学准备：

　　多媒体课件、一面***

　　教学过程：

　　一、创设情景，揭题导入。

　　同学们，瞧老师给同学们带什么来了?生：***，关于***，你都知道些什么呢?

　　(生交流搜集到的资料)师小结：自从1949年10月1日，***升起第一面***，关于这面红旗的感人故事，就层出不穷。今天我们来学*一篇新的课文，请同学们齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字词。

　　1、让我们先和课文中的生字新词交朋友吧!同学们请看自学提示，(课件出示自学提示)谁来读读。下面请同学们选择你喜欢的方式，通读全文开始吧!

　　2、同学们你们会认了吗?来这些词语谁来试试。(课件出示生字新词)指生读、齐读。

　　3、把熟字去掉，同学们你还认识吗?来愿意当一下小老师来领读一下这些词语。

　　三、熟读课文，理清脉络

　　认识了课文中的生字和新词朋友，这样读起课文是不是更流利了呢?用自己喜欢的方式读一读吧!谁来评价一下你们小组是怎样读的，读得怎么样?(指生评价一下)。读了课文你们知道这篇课文是围绕什么来写的?写了一件什么事呢?(指生回答)那么课文中一定有不少描写***的句子。下面请同学们看小组合作学*建议，(出示小组合作学*建议的课件)谁来读读。好开始吧!讨论得有结果了吧!哪个组先来。

　　四、品读课文，读中感悟。

　　1、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

　　(1)手举***部分：出示课件

　　第一小组来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx，归纳的小标题为xx从这一部分中你们知道了什么?其他同学还有问题吗?作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举***?

　　(2)脖系***部分：出示课件

　　好的，我们继续汇报，来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx，归纳的小标题为xx，从这一部分中你们知道了什么?为了防止丢失，也为了行动方便，我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　(3)心爱***部分：出示课件

　　好的，我们继续汇报，来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx，归纳的小标题为xx，从这一部分中你们知道了什么?

　　(4)凝视***部分出示课件

　　来四组说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx，归纳的小标题为xx，、在这一部分中你有什么不明白吗?(生我想知道作者凝视着***可能会想些什么?)谁来帮他解答一下他这个问题?(生)到底这位中国留学生换还是没换呢?

　　(5)拒换***部分：出示课件

　　来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx归纳的小标题为xx

　　在怎样的'情况下，面包店的老板提出用面包换***?我是怎样做的?齐读“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”趔趔趄趄是什么意思?从趔趔趄趄个词中你体会到了什么?虽然我饿到这种程度了，但是我仍然没有用***换面包。

　　读到这里，你对这位中国留学生想说些什么呢?而此时面包店老板又是怎样做的?

　　(6)花拥***部分：：出示课件

　　来说说你们小组讨论的结果，你们小组找的句子是xx归纳的小标题为xx心爱的***是谁插在花瓶里呢?生：(面包店老板)面包店老板在这之前是什么态度?

　　生(找句子，读句子)(讲究*等交易，用红旗换面包)这是面包店老板之前的态度而之后呢?(生：找句子读句子)，面包店老板的态度为什么会发生变化呢?(在小组内交流)同学们此时此刻，面对如此感人的场面，你想做什么呢?

　　五、模拟采访，深入理解。

　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢?

　　面包店老板：……

　　记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢?

　　六、总结课文，升华情感。

　　这节课我们通过学*(手举、脖系、心爱、凝视、拒换)***，我们可以深刻深受到‘我“对***的热爱，对祖国的热爱，从花拥***也可以看出国际友人对我的友好。

　　***做为我们祖国的象征无处不在，让我们一起看录像，(课件播放香港回归、澳门回归、奥运会升**、及刘翔夺冠的录像)看了录像了，同学们是不是也想以自己喜欢的方式来表达自己对**的尊敬和喜爱之情呢?这个留待下节课，我再交流。

　　《一面》语文教案 2

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《一面》语文教案范文，欢迎阅读与收藏。

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。

　　３、学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　【教学重点、难点】

　　１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。

　　２、揣测抓住外貌描写刻画人物的方法。

　　【教学准备】

　　课前让同学阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》和鲁迅的资料。

　　【教学过程】

　　一、回顾，导入新课

　　通过学*《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走*阿累眼中的鲁迅。

　　板书课题：

　　一面

　　二、初读课文，整体感知

　　默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。

　　同桌交流以后老师再指名提问。

　　（只要同学说出自身的理解即可，老师指导同学把语言说完整、正确。）

　　三、深入探究，体会重点语句

　　１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

　　（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）

　　２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？这六处的`外貌描写有什么相同和不同之处？

　　３、为什么他如此瘦？

　　４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？

　　以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。让同学体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与xxx派、黑暗社会进行着不屈的斗争。

　　５、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自身的感受。

　　四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀

　　１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？

　　２、从哪里能感受到作者当时的心情？

　　３、这一面对作者发生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自身的感受。

　　（小组讨论、交流，每个小组选一个代表回答问题。老师引导同学谈出自身内心真实的想法，并积极鼓励，让同学敢于大胆发言。）

　　归纳：

　　一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚实地推荐他人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。

　　正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭笞作者不时进步。

　　五、总结全文，升华感情

　　１、这一面给作者留下了深刻的印象，发生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

　　２、本文最大的胜利之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的高尚形象，表示了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。

　　３、研讨：

　　题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？

　　（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）

　　《一面》语文教案 3

　　教学目的

　　一、认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。

　　二、理解本文抓住外貌特征写人的方法;体会文中的饱含感情的语言;了解本文的时间顺序。

　　教学设想

　　一、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点;以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点。

　　二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思考、练*以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。

　　三、补充有关背景，以便分析课文。

　　四、教学时数：两教时。

　　教学过程

　　第一教时

　　教学要点

　　一、简介背景，导入新课;二、课内预*;三、研*第一部分。

　　教学内容和步骤

　　一、简介背景，导入新课

　　鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”

　　在***的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。

　　今天，我们要学*阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。(加黑字板书，下同)

　　二、指导预*

　　1.给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。

　　憎恶( ) 虐( )待 摩suō( )

　　jiǒng( )相 抖擞( ) 颓( )唐

　　chóu chú( ) 不能自yǐ( )

　　2.口头回答“理解·分析”中的第一、三题。

　　提示：第一题见课文;第三题(C)。

　　三、研*课文第一部分1——8节

　　1.根据“揣摩·运用”中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。

　　(1)说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角*景”“一本书的特写”。

　　提示：

　　全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。

　　*景：架上横排着一列中文的《毁灭》

　　特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。

　　在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。

　　(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“*景”、“特写”的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。

　　提示：

　　中景：“模糊辨出坐在南首的是一个……腾起一阵一阵烟雾。”

　　教师讲解：

　　因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态(瘦)、年龄、衣着;句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。

　　*景：

　　引导学生朗读第19节。

　　教师讲解：

　　鲁迅从店后面走出来，距作者较*，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。

　　特写：

　　引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊!”

　　引导学生读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

　　教师讲解：

　　鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我”不能不“惊异地望着他”，距离很*，犹如电影里放大了的特写镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对“手”的描写，表明了“他”的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了”的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的.崇敬。

　　(3)作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征?(用一个字表达)描写这一特征有什么作用?

　　提示：

　　“瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。

　　(4)作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么?

　　提示：

　　观察特点是由远到*，由粗到细，由略到详，由整体到局部。

　　2.提问：“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的?

　　学生讨论，教师小结：

　　开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓;当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱;当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感激;当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、*易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我(们)”与鲁迅先生之间*凡而高尚的关系(同志、朋友、父亲、师傅和战士)。

　　3.小结第一部分：

　　这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望;而鲁迅先生那“瘦得叫人担心”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是崇高的，精神是伟大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来巨大的精神力量。

　　四、布置作业

　　1.阅读课文第一部分，完成“揣摩·运用”中的第五题。

　　2.预*第二部分，划分层次。

　　第二教时

　　教学要点

　　一、检查旧课作业;二、研*课文第二部分;三、总结课文;四、讨论练*题。

　　教学内容和步骤

　　一、检查旧课

　　检查“揣摩·运用”中第五题的完成情况，先由学生交流，然后教师做适当讲解或提示。

　　二、研*课文第二部分

　　1.集体有表情地朗读课文。

　　2.指导学生给第二部分划分层次，概括大意。

　　学生讨论，交流后教师小结：

　　第一层：(“这事到现在……我就更加坚强起来。”)写“一面”给“我”的鼓舞——“我”更加坚强起来。

　　第二层：(“现在……继续前进。”)写对鲁迅先生的悼念——踏着他的血的足印，继续前进。

　　第三层：(最后一节)写作本文的缘由——“我”不能自己。

　　3.阅读讨论。

　　(1)“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”?

　　学生带着问题阅读课文有关部分，然后发言讨论，最后教师明确：

　　因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的!”“我”更加坚强起来。

　　(2)“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用?

　　学生讨论，教师小结：

　　一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。

　　(3)文中说：“现在，先生是死了!我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的?

　　讨论、小结：

　　对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业。

　　(4)最后一节在全文中有什么作用?“不能自已”表达了作者怎样的感情?

　　讨论、归纳：

　　既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。

　　三、朗读、背诵第二部分

　　方法：先指名学生有感情的朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况。

　　四、总结课文

　　1.师生共同归纳中心思想。

　　明确：本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。

　　2.教师归纳写作方法。

　　(1)成功的外貌描写，突出了文章中心。

　　例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。

　　(2)对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。

　　例如，“困软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比;用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。

　　《一面》语文教案 4

　　《一面》是六年级上册第五单元的一篇课文，此文写的是1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质，抒发作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。教学此课我从两方面入手使学生体会“一面”内涵。一是鲁迅外貌，使学生体会鲁迅“瘦”的特点；二是鲁迅语言、动作的句子，体会他对青年关心。教学中我按自己预先设计的教学进行，谁知课堂上意外发现学生对“关心青年”体会得不到位，课下我认真进行了反思，发觉课堂上学生的反常表现与我的教学设计有关系。于是便把课堂采用的教学简案和反思后的教学设计提供给大家，希望能抛砖引玉。

　　课堂使用的教学简案：

　　1、师：同学们，请自读课文，思考以下两个问题？

　　（1）本文写了一件什么事？

　　（2）课文抓住人物的哪几个进行描写？

　　师：我们先来学*文中鲁迅先生的六次外貌描写。请默读全文，把文中描写鲁迅外貌的句子用“——”画出来。

　　生自学、汇报、反复朗读，在读中体会外貌特点——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一个原因。

　　2、师：刚才我们从人物外貌体会到鲁迅虽瘦但精神好、坚强，下面我们再来具体学*一下人物的语言、动作，看你从中又体会到什么？

　　学生分角色读、汇报

　　（学生汇报得极不理想。其实，此课的重点就是让学生通过人物语言、动作体会鲁迅先生对青年的关心，但学生读了两遍也未体会明白，我感到很纳闷。就想：是不是我让学生兜圈子了？拐大弯了？如果在学生初读课文概括课文写了一件什么事后，直接让学生自读课文找出鲁迅关心青年的句段，是不是就不会出现“万马齐喑”的'局面？课下我把课堂上出现的情况说给同头的梁老师，她也说可能就是教学中出现兜圈子了，所以学生才不知从何作答。唉！精心备的一节课没想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么办法呢？课已上完，事已止此，唯有等到下次了。为了下次不再失误，我将此课作了新的调整，具体如下：）

　　反思后的教学设计：

　　1、师：同学们，请自读课文，思考：

　　本文写了一件什么事？

　　学生汇报

　　2、师：同学们，从课文叙述的这件事，你体会到了什么？

　　（鲁迅对青年的关心）

　　师：你是从哪些具体的句子体会到的？请默读课文找出相关的句子。

　　学生找句子并汇报（如：推荐书、廉价卖书、亲自送书。）

　　师：好，下面我请几位同学分角色朗读一下这些句子，从句子再次体会鲁迅先生对青年的关心。

　　生再读相关句子体会鲁迅关心青年的品质。

　　3、师：同学们，你们知道吗？在当时工人是倍受人们歧视的，但是鲁迅先生却如此关心这位青年，而且还是素昧*生。所以，作者虽与鲁迅先生仅一面之交，但鲁迅先生却给作者留下了深刻印象。请再读此文，思考：此文除了通过具体的事例写鲁迅先生给作者留下深刻印象外，还有什么也给作者留下深刻印象？

　　生自读找相关内容并汇报

　　（鲁迅的外貌——瘦）

　　师：文中几次抓住鲁迅的外貌进行描写？请找到相关句子并用“——”画出来。

　　师：他为什么会这么瘦？

　　进一步联系本文内容和学过的相关知识体会鲁迅的品质。

　　4、师：同学们，作者与鲁迅仅一面之交，为什么对鲁迅的印象如此深刻？

　　（关心青年、瘦）

　　师：那学到这里，你理解课题“一面”的含义吗？

　　（既指作者与鲁迅的一面之缘，也指鲁迅先生伟大人格的一个侧面。）

　　课终于调整完了，我感到内心无比的轻松和喜悦。或许作教师就该这样吧，就该不断反思，就该不断总结，唯有如此课才会越上越好，越上越精。但愿下次再上此课，能上出精彩。

　　《一面》语文教案 5

　　课题

　　一面***

　　课时 2

　　教学目标设计

　　1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。 教学方法设计 感悟法

　　朗读法

　　教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

　　第一课时

　　激情导入，提示课题

　　初读课文，读准读通

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。2.小组合作学*。

　　教师参与部分小组的学*，指导学生学会合作学*，帮助释疑解难。

　　3.集体交流反馈。

　　a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　b.指名分段朗读课文，学生评议。

　　c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　巩固识字，指导写字

　　1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　3.练*临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生的书写作业，进行评议。 1.出示多媒体课件：升**仪式录像。

　　教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的***，你会想到些什么？

　　a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.提出不懂的问题，交流解决。

　　整节课的设计以“爱**”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。 师：

　　1..教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的***，你会想到些什么？

　　2.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　3导引课题：是呀，***是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学*一篇关于“一面***”的故事。（板书课题）

　　4、学*生字词

　　5、熟读课文

　　6、巩固识字，指导写字

　　7、.说说课文主要讲了一件什么事

　　8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么

　　9、.摘抄文中感人的语

　　第二课时

　　听写生字、词语

　　1.自主学*：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

　　2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

　　a.说说课文主要讲了一件什么事。

　　b.“我”为什么不接受老板的条件？

　　3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的.语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

　　动情朗读，升华感悟

　　1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

　　2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

　　3.自由组合，练*分角色朗读课文。

　　4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。

　　研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

　　1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

　　2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用***交换，被老板救助）

　　拓展练*

　　1.摘抄文中感人的语句。

　　2.练*讲述这个故事。

　　《一面***》是一篇感人至深的文章。 抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水*。

　　教学重难点

　　教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

　　难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 生：

　　学生自由谈论自己观看升旗仪式后的感想

　　初读课文，读准读通

　　学*生字词

　　你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言

　　练*讲述这个故事

　　板书设计 一面***

　　爱 国（红色心形图）

　　敬 重 课后反思 在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱**的爱国之心”为主线，引领全文的学*。课堂伊始，我以香港回归时升旗仪式的录像来创设情景，激发学生的学*热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对**的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升**太熟悉了，还是并没有真正感受到**的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对***有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换**的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了**的尊严，捍卫了祖国的尊严。

　　本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。