一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华5篇)

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案1

　　教学目标

　　1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

　　2、会写基本笔画“撇折”和“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字*惯。

　　3、朗读课文，背诵课文，初步感受对韵歌的韵律美。

　　学情分析

　　对刚入学的学生来说，单纯识字是很乏味的。如何激发学生识字兴趣，提高学生识字的效率？本课通过创设情境，用游戏活动组织教学，通过多种形式复现生字，新颖有趣，寓教于乐。

　　重点难点

　　1、教读韵文，采取多种方法引导学生识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

　　2、了解“云”字的字理。指导学生按照笔顺规则，借助田字格，正确书写“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字*惯。

　　教学过程

　　第一学时

　　新设计

　　教学活动

　　【导入】一、导入新课

　　1、创设情境：同学们，生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗？不过，想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急，这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧！

　　【用课件创设游戏情境，激发学*兴趣。同时，提出学*任务，激活学*动力。】

　　2、教读课题，认读“对”字，并组词。

　　◆谁会读课题？他读得对吗？

　　◆教师带读生字。我读对，对对对。不小心碰了别人，我们要说哪三个字？(对不起)师问生答：这是什么对？对不起的对。现在，我和小朋友们面对面。师问生答：这是什么对？面对面的对。

　　◆齐读课题。

　　【结合读课题，认识“队”字，顺势而学。结合情景，认知“对不起、面对面”，积累词语，巩固“对”的读音。】

　　【讲授】二、范读全文

　　1、(课件出示全文)对韵歌怎么读呢？想不想听老师读呀？老师有一个小小的要求，老师读哪个字，你就看那个字。如果你觉得老师读得好，别忘给我来点掌声。好吗？

　　2、教师边指汉字边范读：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

　　【识字的第一步是建立字音与字形的联系。老师边指汉字边范读，并要求学生老师读哪个字，就看那个字，强调把字音与字形联系起来，非常有必要。】

　　【讲授】三、教读识字

　　1、教读“云、雨、风” 。

　　◆(出示第一句)这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你认识哪个字？你在哪里见过这个字？(指名读)师生对读：我读云，云云云。我读雨，雨雨雨。我读风，风风风。

　　◆练读第一句。谁会读这句话？(指名读)教师范读“云对雨，雪对风”。男女生对读。

　　2、教读“花、鸟、虫” 。

　　◆(出示第二句)谁认识第二句话里的生字？(指名读)师生对读：我读花，花花花。我读鸟，鸟鸟鸟。我读虫，虫虫虫。

　　◆练读第二句。谁会读这句话？(指名读)分组对读。

　　【本课的六个生字集中在这两句里。学生没学拼音，老师从对韵歌整体入手，采用教读法，认识生字，建立音形联系，强调读文，符合学生实际和课文特点。】

　　3、(出示第三句)第三句有点难读，请跟我读。教师范读，学生跟读。同学们，我们的家乡黄石就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗？(出示黄石图片)瞧！这就是美丽的西塞山，磁湖，澄月岛，鲶鱼墩，这真是山清水秀。看，春天来了，柳树绿了，桃花红了！这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美？让我们带着对家乡美景的喜爱之情，美美地读一读这句话吧！

　　【这一句没有识字任务，但仍然强调读，落实课后读文的要求。结合本地风光图片课件，帮助感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境，激发兴趣和情感，为读好这两句奠基。】

　　4、自由读全文。(出示全文)同学们，把这三句话连起来，会读吗？好，打开课本，翻到13页，指着字，把第五课读三遍。(学生自读)

　　【由读课件上的对韵歌变为读课本上的对韵歌，变换环境，复现生字。强调指着字读，一方面因为学生缺乏朗读能力，要以手指来加强注意，另一方面巩固字的音形联系。】

　　5、师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。

　　【对读、拍手读，多样的朗读形式活跃气氛，增强读的效果，落实课后熟读的要求。本课的根本任务是识字写字，对课文本身的形式和内容不提要求，读中感受对韵歌的韵律美即可。】

　　【活动】四、游戏识字

　　1、创设情境：同学们，对韵歌会读了，识字王国大门打开了！“找朋友”的游戏开始了，咱们赶快去看看吧！生字广场上，六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地走出来找朋友了。我的生字朋友在哪里？谁来帮帮我？

　　【教学预设】

　　⑴图片“花”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，花花花)◆这是什么花？(红花的花)请你当小老师，你问大家答：这是什么花？红花的花。

　　⑵图片“鸟”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，鸟鸟鸟)这是什么鸟？(小鸟的鸟)◆这是鸟图，这是鸟字，比比看，鸟字这一点像什么？(鸟的眼睛)这儿像什么？(鸟的身子)◆鸟字是不是很有意思呀？请你当小老师，你问大家答：这是什么鸟？小鸟的鸟。

　　⑶图片“”虫：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，虫虫虫)◆这是什么虫？(毛毛虫的虫)请你当小老师，你问大家答：这是什么虫？毛毛虫的虫。

　　⑷图片“”风：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里。)小朋友，对不对？(对对对，风风风)◆这是什么风？(大风的.风)请你当小老师，你问大家答：这是什么风？大风的风。

　　⑸图片“”雨：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，雨雨雨)◆想想看，雨字的四点像什么？◆这是什么雨？(大雨的雨)请你当小老师，你问大家答：这是什么雨？大雨的雨。

　　⑹图片“”云：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，云云云)◆这是什么云？(白云的云)请你当小老师，你问大家答：这是什么云？白云的云。◆同学们，你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗？(出示“云”演变过程：古时候，人们用两横代表天空，横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今，云字不断变变变，直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀！)

　　【建立字的音形联系后，还要建立与字义的联系，这才算完成了识字的任务。老师借助找朋友的游戏，一方面复现字形，巩固字音，另一方面通过图片，把字形与字义联系起来，达到理解字义的目的，同时了解字理。】

　　2、开火车读字卡。生字宝宝找到朋友太高兴了，跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。(小小火车开起来，一开开到我这来！)学生开火车读生字。

　　3、课间休息：小火车到站了，我们下车休息休息吧！请你像我这样做，我就像你这样做(律动，跟随老师做各种有趣的动作)。

　　【练*】五、学写“云”字

　　1、创设情境：云字宝宝想请大家去它家中做客！我们一起把云字宝宝送回田字格家吧！

　　2、(出示田字格“云”字)学*新笔画。 “云”字第三笔是我们要学*的新笔画，叫撇折。教读笔画撇折，示范书写，师生书空。

　　【撇折是新出现的笔画，笔画的名称和写法是教学的内容。先学新笔画，突出重点】

　　3、谁来说说“云”字的笔画和笔顺？他说的对不对呢？(出示笔顺课件)我们一起来写一遍吧！(学生书空，口诀：一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点，四笔写成云云云。)

　　【笔顺教学也是写字教学的重要内容，通过口诀帮助记忆笔顺。】

　　4、云字的笔画和笔顺大家都知道了，怎样才能把它写正确、写漂亮呢？请大家仔细看，记住云字每一笔在田字格的位置。教师范写，学生书空。(第一笔是短横，第二笔是长横，注意横要写*，写在横中线上，左低右高。第三笔是撇折，从中心点起笔，先向左，顿笔，折向右。第四笔是点，由轻到重。四笔写成云云云。)

　　【指导汉字书写，首先要指导学生观察汉字笔画在田字格中的位置，这样有利于学生把字写端正规范】

　　5、学生练*书写生字。教师巡视，强调姿势。下面请同学们把书翻到13页，仔细观察田字格的范字，先描红两遍，再照着样子在田字格里写一遍。要想把字写好，正确的坐姿和写字的姿势非常重要。三个一，要做到。待会咱们来比一比，谁写得正确美观！

　　【写字过程中，注意培养学生良好的写字*惯。】

　　6、展示评价。谁愿意把自己写的字给大家欣赏欣赏？

　　【字写得怎样，是否端正规范，要评一评。以评代教，以评促写。】

　　【测试】六、巩固识字

　　1、拍手对读创设情境：同学们，汉字王国的旅行马上要结束啦！生字宝宝要和我们一起赛读对韵歌，好吗？会背的小朋友可以一边拍手一边背。

　　【落实课后背诵的要求】

　　2、拓展认读

　　◆创设情境：咦！生字宝宝们送给我们一封信，赶快打开看看！

　　◆教师朗读生字宝宝的信。亲爱的同学们：汉字王国狂欢节，欢迎你参加！只要你会读我们的节目单，你就可以和我们一起参加狂欢节！还等什么？快试试吧！生字宝宝9月13日

　　◆出示《狂欢节目单》，每个节目先指名朗读，再全班齐读。

　　狂欢节目单

　　1、大雨点

　　2、小虫飞

　　3、日月风云

　　4、花儿对我笑

　　5、我是一只小小鸟

　　【创设情境，以节目单的形式复现生字，巩固识字，新颖有趣。】

　　◆同学们真棒！大家都会认节目单上的生字。下节课，让我们一起去汉字王国参加狂欢节吧！

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案2

　　一、文本教学解读

　　《对韵歌》是一篇韵文。课文以淡淡的传统*水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活经验，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、第二两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口，有利于学生语感的形成，也有利于培养他们识字的兴趣。

　　本课共有7个生字。教学时，要注重通过各种途径引导学生学会认、写生字，理解生字词的意思。生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注重教师示范，指导学生发音到位。在学*“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推测字形，了解字理进行识记。还可以勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词，如学生说出“菊花”，教师可以追问：“你还知道哪些花的名字？”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花，等等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风……让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。

　　本文共3句诗句。教学中，要引导学生学*有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提醒学生注意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。

　　本课要求书写3个独体字“虫、云、山”，认识3个新笔画：提、撇折、竖折。通过教师范写，学生跟着书空，记忆笔顺，感受笔画的轻重变化等方法，让学生掌握新笔画。

　　二、教学活动设计

　　教学目标：

　　1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。

　　2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

　　3.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。

　　教学重点

　　1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。

　　2.会写“虫、云、山”3个生字。

　　教学难点

　　1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，认识生字。

　　2.会写提、撇折、竖折3个基本笔画。

　　3.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。

　　教学过程：

　　板块一 借助游戏，感受对子趣味

　　1.谈话导入。

　　小朋友，你们上小学已经两个多星期了，都结交了哪些好朋友呢？谁愿意上台来大声喊出你的好朋友名字吗？

　　2.借助游戏，初识“对子”。

　　（1）认识“对”字。

　　一对对好朋友，每天在学校里，一起生活，一起学*，多开心哪。（出示生字卡片：对）再来读一读：对。你能给“对”字找好朋友吗？

　　（2）汉字“对对碰”游戏。

　　汉字宝宝也想找好朋友，能帮助它们吗？（出示生字卡片：天、地、上、下、水、火等）我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。如：

　　教师举着生字卡片问：天对什么？

　　学生找到生字卡片答：天对地。

　　提示：可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子，也可以联系学生的生活经验来对对子。

　　3.小结揭题。

　　像这样给汉字宝宝配对的游戏，古人取了一个很好听的名字--对对子。今天要学*的课文是--对韵歌。这里头藏着好多对子，等着你们去发现哦！

　　板块二 字理激趣，图文联想识记

　　1.学*“云、雨、风”。

　　（1）出示象形字“云、雨”的甲骨文图片，猜一猜汉字。教师解说：生字“云、雨”上面的横画，表示天空。对比“风”的古今汉字，让学生观察联想，中间的撇和点就像刮风的情景。“云、雨、风、雪”都是自然现象。

　　（2）借助图片，拓展“云”词汇。

　　你见过什么颜色的云朵宝宝？出示云朵的图片。（组词：白云、乌云、彩云）

　　（3）联系四季和生活感受，发散思维，学*识记“风、雨”，积累词语。

　　出示季节图片：春天吹来的风，叫春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹来的风，叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢？（组词：东风、南风、北风……）

　　季节联结生活感受：春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。你还见过什么雨？（组词：毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……）

　　活动设计：多媒体播放雨声音频或视频；也可以教师用拟声词讲述雨声，让小朋友说一说

　　外面下的是什么雨。如：淅淅沥沥的雨声，哗啦哗啦的雨声。

　　2.学*“花、鸟、虫”。

　　（1）欣赏北京儿歌《打花巴掌》，提问：儿歌中提到了哪些花？

　　儿歌节选：打花巴掌的，一月一，我们从小爱学*。提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花，江西腊那个野菊花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。

　　（2）你还知道哪些花的名字？生活中你见过哪些样子像花的东西？

　　引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花……

　　（3）联系旧知，结合上一课课后练*，提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

　　说说“鸟”字有哪些朋友：小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片，认一认小鸟的家：鸟巢、鸟窝、鸟笼。

　　（4）出示甲骨文，猜汉字“虫”。

　　由于“虫”字的本义是蛇，所以可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字，让学生感受“虫”字的字形演变过程。

　　教师解说：“虫”这个汉字，非常特别。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫”，把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友，我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的，就叫“懒虫”；爱上网的，就叫“网虫”。还有，一直流鼻涕的，就叫“鼻涕虫”。

　　板块三 诵读对子，感受韵文的节奏和韵律

　　1.整体诵读韵文。

　　活动设计：教师范读，落实听的要求--小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。

　　要点：“风、虫”的读音易错，要特别注意。

　　（2）自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。

　　2.读中品味单字对和双字对。

　　（1）师生合作读。指导朗读停顿“对”字连得轻短。男女生互对。你们发现对子有什么秘密？要点：字数对应；同一类事物对应。

　　（2）根据同一类别组新词，读一读。出示：云雨、风雪、花鸟？山清水秀、柳绿桃红。

　　（3）指图找对，拆分读。找一找，书上图片中藏着哪些对子？

　　“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。

　　（4）配乐感受韵文的节奏。

　　配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读，边读边赏图，读出美感来。

　　板块四 背诵韵文，积累语言活运用

　　1.诵读入境，闯关游戏，强化记忆。

　　活动设计：

　　闯关游戏一：最强记忆。图文提示，学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。

　　闯关游戏二：对答如流。

　　步骤一：教师随机选取其中一句，问--雪对什么？学生回答：雪对风。

　　步骤二：请学生当小老师上台考同学。

　　步骤三：同桌互当小考官，评价反馈。

　　闯关游戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。

　　2.迁移运用，尝试找对子，对对子。

　　（1）出示课文《金木水火土》，请学生拍手读，再在文中圈出单字对。

　　（2）出示《笠翁对韵》节选，找一找其中的单字对和双子对：

　　天对地，雨对风，大陆对长空。

　　山花对海树，赤日对苍穹。

　　（3）教师分享有关对联的小故事，激发学*兴趣。

　　（4）鼓励学生联系生活和学*经验，尝试自己对对子。

　　活动设计：对对乐园游戏。

　　多对（ ） 鸟对（ ） 晴对（ ）

　　女对（ ） 星对（ ） 来对（ ）

　　板块五 规范书写，感受汉字美

　　学*“虫、云、山”书写。

　　（1） 一课一得，学*新笔画。

　　“虫”：第五笔是“提”。下笔重，提笔轻，从左往右写。

　　“云”：第三笔是“撇折”。下笔重，转折处顿笔，折时要稍稍上斜。

　　“山”：第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。

　　（2）重示范、抓基础。

　　活动设计：教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练*书空。

　　要点：虫--竖写在竖中线上，“口”的形状要写得扁一些。

　　云--上下横，一短一长，撇折从下横的中心点起笔，与最后一笔点，呈三角形状。

　　山--中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖要出头。三竖间等距。

　　（3）学*观察笔画在田字格位置，练*笔画书写到位。

　　活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮，能看清楚每一个笔画在田字格上的位置，说一说。

　　（4）书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。

　　活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，如果要为对方端正的字迹点赞，则送同学一张笑脸贴纸。

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案3

　　教学目标：

　　1、通过象形字、看图、找朋友等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知对韵歌的韵律美。

　　3、会写“虫”、“山”两个字，学*基本笔画“提”。

　　教学重点

　　通过象形字、看图、找朋友等方法，识记生字。

　　教学难点

　　在读对子的过程中，产生识字兴趣。

　　教学过程：

　　课前互动（1分钟）

　　过渡：王老师听说咱们班的小朋友特别聪明，已经和前面学过的生字宝宝成为了好朋友，今天他们又来到了我们的身边，你们还认识他们吗？出示词语

　　（日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目）

　　你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，老师带你们到风景秀美的大自然里去

　　游玩一番。准备好了吗？

　　图片导入

　　过渡：大自然美吗？（美）其实大自然就是我们的家，下面让我们来认识一下来自大自然的朋友吧）。相机出示云、雨、风、鸟图片和从象形字到汉字的演变过程。

　　（出示带箭头演变过程）聪明的小朋友们，这几个字和我们前面学的日月水火一样都是？（象形字）你们认识了吗？我们一起去课文中找找它们吧。

　　一出示初读课文，读准字音

　　1.请同学们自由朗读课文，并圈出生字，如果你圈不出，请你向同桌求助。

　　2.谁愿意来读给大家听一听？（指名读）(适时鼓励)

　　3．现在我们一起来读一下吧！（全班齐读）。师：同学们读得真流利！

　　过渡：这会儿呀！生字宝宝都着急了，特别想和你们交朋友，你们瞧！它们都从课文里跳出来了。

　　4．出示6个生字（云、雨、风、花、鸟、虫）自己先试着读一读，看谁最先和他们交上好朋友。（学生自读）

　　读给你的同桌听一听吧！（互读）。

　　哪个小朋友来当小老师领着大家读一读。

　　开火车读或组词。（同学读得棒极了！现在我们来一起玩摘苹果游戏吧！（学生摘苹果）

　　过渡：看到小朋友们玩得这么开心，老师也想加入你们，愿意和老师一起玩找朋友的游戏吗？。

　　过渡：刚才小朋友们的表现真是太出色了，送给你们一个非常有趣的故事。

　　5．生字回文

　　(故事导入)出示课文，

　　过渡：有一天，云想去找他的好朋友雨玩，走着走着，被一条大河挡住了去路，这可怎么办呀？这时候有一位好心的生字宝宝为他们搭起了一座友谊之桥，它是谁呢？（跳着出示“对”）跟老师读这个字，它不仅帮助了云和雨，还帮助了其他小朋友。（出示全文）看他们玩得多开心呀，我们快来一起大声地读读他们吧！

　　自由读，听广播员阿姨读，全班读。(老师觉得小朋友们读得和广播员阿姨一样好)

　　总结识字方法：不知不觉我们认识了这么多生字宝宝，我们看看运用了图片、象形字、讲故事、组词、生活中识字这几种方法认识了这么多生字宝宝，你们真是识字小能手。

　　孩子们，累了吧，让我们休息一会，做做运动吧！（课间操视频）师生同做。

　　二：指导写字

　　过渡：相信你们接下来会写得更棒！

　　出示“虫”、“山”

　　1.生观察、交流、跟写。

　　2.师边范写，边强调重要笔画，生书空。

　　3.描红并写一个。

　　3.组词，造句。

　　三：拓展阅读

　　过渡：你们瞧，生字宝宝很调皮，他们又藏在了这些小文章里，我们一起去把它们找出来吧！（圈出生字，老师带着读）

　　1.选自《声律启蒙一》2.《二》3.《三》4.《四》

　　四：看图说话（出示情境图）

　　你们真是一群小孙悟空，火眼金睛找得真准，下面老师给你们带来一幅画，请你仔细观察，图上有什么，它们在干什么？

　　生说，相机鼓励：（如果你能用这样的句式说就更好了；如：我看见了。能用上生字就更好了）

　　板书设计：

　　5.对韵歌

　　山虫

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案4

　　教学目标：

　　1．通过听读、看图想象的方法，认识7个生字。

　　2．会书写一个生字“山”，认识一个新笔画“竖折”。

　　3．正确朗读儿歌。

　　教学重点：

　　1．通过听读、看图想象的方法，认识7个生字。

　　2．正确朗读儿歌。

　　教学难点：

　　会书写一个生字“山”，认识一个新笔画“竖折”。

　　教学过程：

　　一、游戏引入，激发兴趣

　　我说天，我对地；

　　我说黑，我对白；

　　我说长，我对短；

　　我说远，我对*

　　看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错，快把你们说的小对子读一读，你们说的这些小对子都是由相反的字组成的。今天，我们来学一首小对子，这里面也有小对子，可他们就不是反义词了。出示《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

　　二、识字教学，图文结合

　　1.齐读课题，认识对字。

　　你能给对字找到他的好朋友，让他们组成词语吗？

　　对手、对面、成对、对联、对错。

　　2.教师范读。

　　3.学生自由读。

　　4.学*第一句【云对雨，雪对风】

　　读着读着，快看，里面有一个生字宝宝跳出来了

　　A：云图片记忆

　　出示云的象形，你是怎么知道的？

　　原来我们的象形文字真有意思，一幅画就是一个字。

　　B：云组词应用。

　　C：图片学*雨

　　D：声音导入学*风

　　导语：一阵风吹过，把这些生字宝宝都吹到了一起，快来认识一下他们吧！

　　5.学*第二句【花对树，鸟对虫】

　　导语：看你们学得这么认真，又有对子小朋友跟大家见面了。

　　A：学*花，组词积累。

　　B：图片认识虫，组词识记虫。

　　6.学*第三句【山清对水秀，柳绿对桃红】

　　通过图片理解山清水秀

　　柳绿桃红

　　7.诵读儿歌

　　三、加强巩固，写字教学

　　1.开火车读生字。

　　2.读要求写的生字。

　　3.指导书写。

　　(1)一看笔顺，认识新笔画

　　(2)二看结构

　　(3)三看关键笔

　　(4)教师范写，学生观察。

　　(5)学生练写，交流反馈。

　　你们还想读这样的小文章吗？这篇选自《声律启蒙》，是一本非常有趣的书，从古代到现代，吸引了很多人。课下你也可以拿起来这本书读一读。

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案5

　　一、学*要求会写的生字。

　　（一）、学*书写生字“云”

　　１.课件出示“云”字,说一说“云”字部首、结构。

　　2. 引导生说出“云”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学*“云”这个字。

　　4.同学们我们来观察这个字有几个部件组成？分别是什么？（由“二”和“厶”组成）

　　5．【部件本义】①“二”（同“上”）表示天空。②“厶”（胎儿）表示像胎儿那样的云团。

　　6．你能根据这两个部件的本义试着说一说“云”本义是什么？

　　7.师小结：天空的云团，水蒸气上升遇冷凝聚成微小的水点成团地在空中飘浮叫“云”：云对雨。

　　8.指导书写“云”字。强调“云”新笔画撇折。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　(三)用相似的方法学*以下生字：

　　chònɡ甲秾稀【字形】甲骨文像蛇之形。【本义】蛇，俗称“长虫”。

　　指导书写时强调“虫”的笔画提。

　　shān甲金苩【字形】甲骨文、金文像山峰连绵之形。【本义】连绵的山峰。

　　指导书写时强调“山”的新笔画竖折。

　　（三）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

　　二、学*我会认的生字。

　　课件逐一出示认读生字“对、雨、风、花、鸟” 5个字。

　　1．指名认读，纠正字音。

　　2．多种形式朗读识记字形

　　3.交流识记生字方法。

　　三、课堂小结。

　　巩固练* 作业布置

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华5篇)扩展阅读

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华5篇)（扩展1）

——一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华6篇)

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案1

　　教学目标：

　　一、日积月累

　　（一）重点字词。

　　1.应会读字：对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫。

　　2.趣味识字：

　　图片识字：云、雨（结合实物图片进行形象认识）

　　形象识字：鸟（象形字演变识字）

　　符号识字：对（运用√进行意义识字）

　　3.易读错字：虫（翘舌音）

　　4.应会写字：虫、云、山

　　（1）写正确：虫的第5笔是“提”，云的第3笔是“撇折”，山的第2笔是“竖折”。

　　（2）写美观：

　　①指导书写的字：虫、云、山

　　②指导要点：“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。

　　5.需要重点积累的词语：山清水秀、柳绿花红

　　（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。

　　二、理解运用

　　通过学*对韵歌，正确流利地诵读《对韵歌》。

　　三、情感体验

　　通过对课文的学*，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱，感受大自然的美丽。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。

　　认识8个生字。

　　难点：正确美观书写云、虫、山三个生字。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件

　　2.识字卡片

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、图片导入

　　大自然有许多美丽的风景，（师播放几幅云、雨、雪、风等地图片）让学生说说都看到了什么美景。

　　今天，我们就走进《对韵歌》，感受大自然的美丽多姿。

　　板书《对韵歌》，通过符号识字方法重点认识“对”这个字。

　　二、初读课文，读准字音

　　1，自由读课文，不会的生字通过向老师、同学询问的办法解决。

　　2，抽读课文，师及时纠正字音。（注意培养学生良好的学**惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）

　　3，齐读课文。（拍手齐读，男女生赛读）

　　三、精读课文，学*生字

　　师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把课文读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。

　　1.汇报：

　　师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝？

　　生汇报

　　2.师：老师在文中也找到了这些字宝宝。（学*第一句。）

　　（1）课件演示。

　　师：谁能试着读一读，这里出现了4个生字，一起读一下。你见过云吗？你觉得云像什么？

　　师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“雨”字呢？

　　（2）第一句的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一句读的更好？指名有感情地朗读第一句。小老师领读。

　　3.学*第二句

　　（1）生自由指读第二句，边读边画出字宝宝。

　　（2）同桌两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。

　　（3）愿意读给大家听吗？其他同学用手指字，认真听他的字音读准了吗？并评价：你觉得他读得怎么样？

　　（4）课件出示：花、鸟、鱼、虫。

　　说说你记住了哪个字宝宝？生回答。

　　师：老师这里呀有一些办法帮助你们记住他们哦！出示PPT展示鸟，通过象形字图片趣味识字。

　　4.学*第3句

　　（1）同桌合作学*第3句，两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。

　　指名汇报，小老师领读，齐读。

　　（2）教师拓展：山清水秀、花红柳绿是两个成语，并进行意义解释，让学生感受意境的美丽。

　　中间休息：课中操

　　四、巩固练*

　　1.游戏：摘桃子

　　2.老师这里呀有好多生字卡片，你能把他们领回家吗？师出示卡片，学生抢答，读对了就把生字宝宝领走。

　　3.老师告诉你们一个秘密：字音读准了，轻轻地拍着手读，会读得更好听。试一次，节奏感不强时老师示范。

　　4.大家读得这么好，我们进行一次男女生比赛读吧。

　　(1)女生先读，男生和老师一起当评委。

　　(2)该男生了，要加油啊！

　　5.背诵比赛：比比谁背的最好最快？

　　个别背，小组齐背。

　　五写字

　　1.现在，我们要进入书写天地。看看谁是今天的写字大王。

　　2.学*新笔画“提、撇折、竖折”，老师范写，讲述书写要领。

　　提：下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。

　　撇折：撇起笔稍重，向左下行笔，渐轻，顿笔后向右写折，撇折角度不宜过大。

　　竖折：竖略短，略顿笔后出折，折画宜长。

　　3.指导书写“虫、云、山”。

　　虫（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

　　（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

　　“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。

　　（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

　　云（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

　　（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

　　“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。

　　（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

　　山（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

　　（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

　　“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。

　　（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

　　六、课堂小结。

　　今天我们学*了一篇新的课文《对韵歌》，还认识了8个生字宝宝，学会了写3个生字宝宝，你们开心吗？

　　七、当堂检查。（分发限时检测题）

　　板书设计：

　　5.对韵歌

　　云雨

　　雪风

　　花鸟

　　鱼虫

　　山清水秀

　　柳绿桃红

　　限时作业：

　　5课《对韵歌》限时检测题

　　学校：班级：姓名：

　　1.认读下列生字宝宝，并分别给他们找朋友（口头组词）。

　　风云花雨虫鱼鸟对山

　　2.按课文内容连线。

　　云风

　　花虫

　　鱼虫

　　雪雨

　　3.我会写。

　　虫云山

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案2

　　一、文本教学解读

　　《对韵歌》是一篇韵文。课文以淡淡的传统*水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活经验，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、第二两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口，有利于学生语感的形成，也有利于培养他们识字的兴趣。

　　本课共有7个生字。教学时，要注重通过各种途径引导学生学会认、写生字，理解生字词的意思。生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注重教师示范，指导学生发音到位。在学*“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推测字形，了解字理进行识记。还可以勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词，如学生说出“菊花”，教师可以追问：“你还知道哪些花的名字？”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花，等等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风……让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。

　　本文共3句诗句。教学中，要引导学生学*有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提醒学生注意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。

　　本课要求书写3个独体字“虫、云、山”，认识3个新笔画：提、撇折、竖折。通过教师范写，学生跟着书空，记忆笔顺，感受笔画的轻重变化等方法，让学生掌握新笔画。

　　二、教学活动设计

　　教学目标：

　　1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。

　　2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

　　3.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。

　　教学重点

　　1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。

　　2.会写“虫、云、山”3个生字。

　　教学难点

　　1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，认识生字。

　　2.会写提、撇折、竖折3个基本笔画。

　　3.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。

　　教学过程：

　　板块一借助游戏，感受对子趣味

　　1.谈话导入。

　　小朋友，你们上小学已经两个多星期了，都结交了哪些好朋友呢？谁愿意上台来大声喊出你的好朋友名字吗？

　　2.借助游戏，初识“对子”。

　　（1）认识“对”字。

　　一对对好朋友，每天在学校里，一起生活，一起学*，多开心哪。（出示生字卡片：对）再来读一读：对。你能给“对”字找好朋友吗？

　　（2）汉字“对对碰”游戏。

　　汉字宝宝也想找好朋友，能帮助它们吗？（出示生字卡片：天、地、上、下、水、火等）我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。如：

　　教师举着生字卡片问：天对什么？

　　学生找到生字卡片答：天对地。

　　提示：可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子，也可以联系学生的生活经验来对对子。

　　3.小结揭题。

　　像这样给汉字宝宝配对的游戏，古人取了一个很好听的名字--对对子。今天要学*的课文是--对韵歌。这里头藏着好多对子，等着你们去发现哦！

　　板块二字理激趣，图文联想识记

　　1.学*“云、雨、风”。

　　（1）出示象形字“云、雨”的甲骨文图片，猜一猜汉字。教师解说：生字“云、雨”上面的横画，表示天空。对比“风”的古今汉字，让学生观察联想，中间的撇和点就像刮风的情景。“云、雨、风、雪”都是自然现象。

　　（2）借助图片，拓展“云”词汇。

　　你见过什么颜色的云朵宝宝？出示云朵的图片。（组词：白云、乌云、彩云）

　　（3）联系四季和生活感受，发散思维，学*识记“风、雨”，积累词语。

　　出示季节图片：春天吹来的风，叫春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹来的风，叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢？（组词：东风、南风、北风……）

　　季节联结生活感受：春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。你还见过什么雨？（组词：毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……）

　　活动设计：多媒体播放雨声音频或视频；也可以教师用拟声词讲述雨声，让小朋友说一说

　　外面下的是什么雨。如：淅淅沥沥的'雨声，哗啦哗啦的雨声。

　　2.学*“花、鸟、虫”。

　　（1）欣赏北京儿歌《打花巴掌》，提问：儿歌中提到了哪些花？

　　儿歌节选：打花巴掌的，一月一，我们从小爱学*。提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花，江西腊那个野菊花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。

　　（2）你还知道哪些花的名字？生活中你见过哪些样子像花的东西？

　　引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花……

　　（3）联系旧知，结合上一课课后练*，提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

　　说说“鸟”字有哪些朋友：小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片，认一认小鸟的家：鸟巢、鸟窝、鸟笼。

　　（4）出示甲骨文，猜汉字“虫”。

　　由于“虫”字的本义是蛇，所以可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字，让学生感受“虫”字的字形演变过程。

　　教师解说：“虫”这个汉字，非常特别。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫”，把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友，我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的，就叫“懒虫”；爱上网的，就叫“网虫”。还有，一直流鼻涕的，就叫“鼻涕虫”。

　　板块三诵读对子，感受韵文的节奏和韵律

　　1.整体诵读韵文。

　　活动设计：教师范读，落实听的要求--小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。

　　要点：“风、虫”的读音易错，要特别注意。

　　（2）自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。

　　2.读中品味单字对和双字对。

　　（1）师生合作读。指导朗读停顿“对”字连得轻短。男女生互对。你们发现对子有什么秘密？要点：字数对应；同一类事物对应。

　　（2）根据同一类别组新词，读一读。出示：云雨、风雪、花鸟？山清水秀、柳绿桃红。

　　（3）指图找对，拆分读。找一找，书上图片中藏着哪些对子？

　　“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。

　　（4）配乐感受韵文的节奏。

　　配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读，边读边赏图，读出美感来。

　　板块四背诵韵文，积累语言活运用

　　1.诵读入境，闯关游戏，强化记忆。

　　活动设计：

　　闯关游戏一：最强记忆。图文提示，学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。

　　闯关游戏二：对答如流。

　　步骤一：教师随机选取其中一句，问--雪对什么？学生回答：雪对风。

　　步骤二：请学生当小老师上台考同学。

　　步骤三：同桌互当小考官，评价反馈。

　　闯关游戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。

　　2.迁移运用，尝试找对子，对对子。

　　（1）出示课文《金木水火土》，请学生拍手读，再在文中圈出单字对。

　　（2）出示《笠翁对韵》节选，找一找其中的单字对和双子对：

　　天对地，雨对风，大陆对长空。

　　山花对海树，赤日对苍穹。

　　（3）教师分享有关对联的小故事，激发学*兴趣。

　　（4）鼓励学生联系生活和学*经验，尝试自己对对子。

　　活动设计：对对乐园游戏。

　　多对（）鸟对（）晴对（）

　　女对（）星对（）来对（）

　　板块五规范书写，感受汉字美

　　学*“虫、云、山”书写。

　　（1）一课一得，学*新笔画。

　　“虫”：第五笔是“提”。下笔重，提笔轻，从左往右写。

　　“云”：第三笔是“撇折”。下笔重，转折处顿笔，折时要稍稍上斜。

　　“山”：第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。

　　（2）重示范、抓基础。

　　活动设计：教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练*书空。

　　要点：虫--竖写在竖中线上，“口”的形状要写得扁一些。

　　云--上下横，一短一长，撇折从下横的中心点起笔，与最后一笔点，呈三角形状。

　　山--中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖要出头。三竖间等距。

　　（3）学*观察笔画在田字格位置，练*笔画书写到位。

　　活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮，能看清楚每一个笔画在田字格上的位置，说一说。

　　（4）书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。

　　活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，如果要为对方端正的字迹点赞，则送同学一张笑脸贴纸。

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案3

　　教学目标：

　　一、日积月累

　　（一）重点字词。

　　1.应会读字：对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫。

　　2.趣味识字：

　　图片识字：云、雨（结合实物图片进行形象认识）

　　形象识字：鸟（象形字演变识字）

　　符号识字：对（运用√进行意义识字）

　　3.易读错字：虫（翘舌音）

　　4.应会写字：虫、云、山

　　（1）写正确：虫的第5笔是“提”，云的第3笔是“撇折”，山的第2笔是“竖折”。

　　（2）写美观：

　　①指导书写的字：虫、云、山

　　②指导要点：“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。

　　5.需要重点积累的词语：山清水秀、柳绿花红

　　（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。

　　二、理解运用

　　通过学*对韵歌，正确流利地诵读《对韵歌》。

　　三、情感体验

　　通过对课文的学*，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱，感受大自然的美丽。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。

　　认识8个生字。

　　难点：正确美观书写云、虫、山三个生字。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件

　　2.识字卡片

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、图片导入

　　大自然有许多美丽的风景，（师播放几幅云、雨、雪、风等地图片）让学生说说都看到了什么美景。

　　今天，我们就走进《对韵歌》，感受大自然的美丽多姿。

　　板书《对韵歌》，通过符号识字方法重点认识“对”这个字。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，不会的生字通过向老师、同学询问的办法解决。

　　2、抽读课文，师及时纠正字音。（注意培养学生良好的学**惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）

　　3、齐读课文。（拍手齐读，男女生赛读）

　　三、精读课文，学*生字

　　师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把课文读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。

　　1.汇报：

　　师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝？

　　生汇报

　　2.师：老师在文中也找到了这些字宝宝。（学*第一句。）

　　（1）课件演示。

　　师：谁能试着读一读，这里出现了4个生字，一起读一下。你见过云吗？你觉得云像什么？

　　师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“雨”字呢？

　　（2）第一句的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一句读的更好？指名有感情地朗读第一句。小老师领读。

　　3.学*第二句

　　（1）生自由指读第二句，边读边画出字宝宝。

　　（2）同桌两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。

　　（3）愿意读给大家听吗？其他同学用手指字，认真听他的字音读准了吗？并评价：你觉得他读得怎么样？

　　（4）课件出示：花、鸟、鱼、虫。

　　说说你记住了哪个字宝宝？生回答。

　　师：老师这里呀有一些办法帮助你们记住他们哦！出示PPT展示鸟，通过象形字图片趣味识字。

　　4.学*第3句

　　（1）同桌合作学*第3句，两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。

　　指名汇报，小老师领读，齐读。

　　（2）教师拓展：山清水秀、花红柳绿是两个成语，并进行意义解释，让学生感受意境的美丽。

　　中间休息：课中操

　　四、巩固练*

　　1.游戏：摘桃子

　　2.老师这里呀有好多生字卡片，你能把他们领回家吗？师出示卡片，学生抢答，读对了就把生字宝宝领走。

　　3.老师告诉你们一个秘密：字音读准了，轻轻地拍着手读，会读得更好听。试一次，节奏感不强时老师示范。

　　4.大家读得这么好，我们进行一次男女生比赛读吧。

　　(1)女生先读，男生和老师一起当评委。

　　(2)该男生了，要加油啊！

　　5.背诵比赛：比比谁背的最好最快？

　　个别背，小组齐背。

　　五写字

　　1.现在，我们要进入书写天地。看看谁是今天的写字大王。

　　2.学*新笔画“提、撇折、竖折”，老师范写，讲述书写要领。

　　提：下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。

　　撇折：撇起笔稍重，向左下行笔，渐轻，顿笔后向右写折，撇折角度不宜过大。

　　竖折：竖略短，略顿笔后出折，折画宜长。

　　3.指导书写“虫、云、山”。

　　虫（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

　　（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

　　“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。

　　（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

　　云（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

　　（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

　　“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。

　　（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

　　山（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

　　（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

　　“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。

　　（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

　　六、课堂小结。

　　今天我们学*了一篇新的课文《对韵歌》，还认识了8个生字宝宝，学会了写3个生字宝宝，你们开心吗？

　　七、当堂检查。（分发限时检测题）

　　板书设计：

　　5.对韵歌

　　云雨

　　雪风

　　花鸟

　　鱼虫

　　山清水秀

　　柳绿桃红

　　限时作业：

　　5课《对韵歌》限时检测题

　　学校：班级：姓名：

　　1.认读下列生字宝宝，并分别给他们找朋友（口头组词）。

　　风云花雨虫鱼鸟对山

　　2.按课文内容连线。

　　云风

　　花虫

　　鱼虫

　　雪雨

　　3.我会写。

　　虫云山

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案4

　　【教学目标】

　　1．把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字，会写3个生字。

　　2．正确、流利地朗读词语和句子。

　　3．喜欢读对子，有积累对子的愿望。

　　【教学重点】

　　掌握会写字的笔顺，有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学准备】

　　1．生字卡。

　　2.构成本课生字的部件卡。

　　3．有关识字的课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1．把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字。

　　2．正确、流利地朗读词语和句子。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激**趣。

　　同学们，我们学*语文的一个主要作用是能认识更多的汉字，而汉字是非常有趣的，我们学*汉字可以从中体会到许许多多的乐趣。如“你”和“我”是相对的两个词，“天”和“地”也是相对的两个词。今天我们就学*一些这样的汉字，看一看这样的汉字或词语结合在一起，会带给我们怎样的感受？

　　二、初读课文，感受对子。

　　1．生自由读课文。

　　①想一想，不用老师教，自己试着读一读课文，如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢？

　　②请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮

　　忙，也可以请教老师。

　　③生自由读课文。

　　2．指名读课文。

　　①指名读课文。

　　②小老师带读课文。

　　3．打节拍读课文。

　　①师拍手示范读。

　　②生自由练*后一齐拍手读。

　　三、识记生字。

　　1．自由读课文，读到生字记一记。

　　2．出示生字，自由读一读：你认识了哪些生字朋友？

　　3．巩固生字：齐读生字，指名读，去掉拼音开火车读，再齐读。

　　4．与生字交了朋友，相信小朋友能将课文读得更棒了，现在就请你再读读课文，一边读一边想：课文中哪些词与哪些词是相对的？

　　教师根据学生的回答板书：

　　云雨雪风

　　花树鸟虫

　　山清水秀柳绿桃红

　　每两个词语中间加上“对”，读一读黑板上的词语。

　　5．小结：像课文中这样的句子，我们就叫它对子。

　　四、变化形式朗读课文。

　　1．老师范读：这样的词语是不是很有趣？赶紧打开书，翻到《对韵歌》，看着书，听我读。(师范读)

　　2．老师带领着学生读，在学生读熟的基础上，采取以下形式检查或练*朗读。

　　(1)小组内读。

　　(2)同桌相互检查。如：一生读“云对”，其同桌读“雨”。

　　(3)老师检查。

　　3．在熟读的基础上，老师试着引导学生有感情地朗读《对韵歌》，感受

　　汉字文化的博大精深。

　　五、扩展练*。

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

　　虫云山

　　【板书设计】

　　5对韵歌

　　云对雨雪对风

　　花对树鸟对虫

　　山清对水秀柳绿对桃红

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1．练写本课“虫、云、山”3个生字。

　　2．了解几组意思相反或相对的词语。喜欢读对子，有积累对子的愿望。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　上节课我们认识了7个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

　　二、熟读课文。

　　1．指学生读课文，评议。

　　2．同桌用对口令的方式读一读。

　　3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　4．齐读，边拍手边读。

　　5．自己试着背一背。

　　三、质疑问难。

　　1．请同学们思考：通过读，你们发现课文有什么特点了吗？(每句短语都含有一组意思相反或相对的字或词语)

　　2．这就是对子，也叫对联。对联是深受人们喜爱的一种语言形式。我们在朗读对子时要注意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。要读出词语的对应关系。

　　3．你还知道哪些对子呢？说一说吧！

　　四、指导学生书写生字。

　　1．请同学们仔细观察本课要求会写的生字，说一说这些生字都是什么结构的。

　　2．请同学们认真地观察这几个字，然后说一说在书写这些字时应该注意些什么。

　　本课要求书写的字都是独体字，要引导学生观察其中一些细微的差别。

　　虫：“竖”在竖中线上，第二横在横中线上，要注意“口”字上宽下窄。

　　云：上横短，下横长。

　　山：第一笔“竖”在竖中线上，最后一竖不要过长。

　　3．教师示范书写。

　　4．学生练*书写。教师巡视指导。

　　5．小组选出好的作业，进行展评。评选“小小书法家”。

　　五、拓展练*。

　　1．课文中的哪些对子你最喜欢？请你写下来吧！

　　(1)___________________________________________________

　　(2)___________________________________________________

　　2．我真棒！我还知道别的对子，我要写下来！

　　天对地，室对家，落日对流霞。

　　黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。

　　狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。

　　门前栽果树，塘里养鱼虾。

　　有时三点两点雨，到处十枝五枝花。

　　【板书设计】

　　5对韵歌

　　虫云山

　　【教学反思】

　　示例：识字写字是低年级教学的重要组成部分，学生识记汉字的方法有很多很多。教学中我不断地鼓励学生用自己最*惯、最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学*汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点。通过教学，我发现小学生对趣味识字这一环节很感兴趣。在游戏中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生不但在玩中巩固了本课中的生字词，而且在不知不觉中巩固了以前认识的字，效率较高。

　　【相关链接】

　　对联趣事

　　一天，苏东坡对苏小妹说：“都说你才智不凡，你要是能在一夜对好我出的对子，我就佩服你。”苏小妹笑答：“何须一个晚上。”

　　苏东坡看她蛮有把握，就说出他的上联：

　　水仙子持碧玉簪风前吹出声声慢

　　苏小妹听罢，暗称难度大，竟一时对不上。过了一会儿，她见月光下一个丫鬟端来茶水，触景生对：

　　虞美人穿红绣鞋月下引来步步娇

　　苏东坡听了苏小妹对的下联，连声赞妙。这副对联恰到好处地嵌入“水仙子”“虞美人”“碧玉簪”“红绣鞋”“声声慢”“步步娇”六个曲牌名，而且用拟人手法赋予具体形象，出对巧，应对更妙。

　　【教学随笔】

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案5

　　教学目标：

　　1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2、会写“虫、云、山”3个生字和提、撇开、竖折3个基本笔画。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　会写“虫、云、山”3个生字和提、撇开、竖折3个基本笔画。

　　教学难点：

　　正确朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、出示谜语，让学生猜一猜。谜底是（云）（风）

　　2、板书课题，老师范读，再齐读。

　　二、朗读课文

　　1、老师范读课文，学生认真听，一共有几句话？

　　2、老师带读一句，学生读一句。

　　3、指句来读，分男女读，齐读。

　　三、感知内容，学*生字。

　　（一）学*第一句。

　　1、出示图片，说一说图上的内容。认识“云、雨、雪、风”，抽认生字，看图了解意思。

　　2、为什么云对雨，雪对风？对对子，一个字对一个字。

　　3、“云、雨、雪、风”都是什么？（自然现象）

　　4、朗读第一句，注意节奏。

　　5、指名朗读，齐读。

　　6、老师范写“云”，学生跟着书空字形。强调“撇折”的写法，不要分成两笔去写了。

　　7、老师板书笔顺，学生跟着书空笔顺。

　　8、云可以组哪些词？学生说，老师板书（白云）（云朵）

　　（二）学*第二句

　　1、出示图片，说图上的内容。认识“花、树、鸟、虫”。

　　2、指名读生字，打乱顺序认，齐读。

　　3、“花、树”都是什么？（植物）“鸟、虫”都属于什么？（动物）板书植物、动物，齐读。

　　4、朗读第二句，老师教读，学生跟读，读出节奏。

　　5、老师范写“虫”，学生跟着书空。强调“提”的`写法，让生反复书空，跟着老师写。“虫”的第二笔是（横折）

　　6、老师范写笔顺，学生跟着书空笔顺。

　　7、让学生给“虫”字组词，老师板书，（虫子）（虫牙）

　　（三）学*第三句

　　1、出示图片，说图上的内容，认识“山清、水秀、柳绿、桃红”

　　2、指名学生读，老师教认，打乱认，齐读。

　　3、“山清水秀、柳绿桃红”都是美丽的景色。双字对的形式。

　　4、朗读第三句，指名读，分男女读，齐读，以对子的形式来读。

　　5、老师范写“山”，学生边书空边说笔画名称。

　　6、认识“竖折”，让学生反复书写，强调这是一笔，不要分成两笔书写。

　　7、让学生给“山”组词，老师板书（大山）（山上）（山下）

　　四、对对子

　　1、让学生找出课文中的对子，分男女来读对子。

　　2、对对子的要求是什么？

　　3、让学生试对对子。

　　五、指导写字

　　1、观察生字在田字格中占位，让学生说一说每笔占什么位置。

　　2、老师强调易错的笔画和笔顺。

　　3、学生先描红，再独立写。

　　4、老师巡视指导。

　　六、作业

　　把生字和笔顺记住，背诵课文。

　　板书设计：

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案6

　　一、教学目标：

　　1、认识7个字，会写4个字。认识笔画撇折“ㄥ”。

　　2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。

　　二、教学重点：

　　认字和写字。

　　三、教学难点：

　　书写汉字

　　四、课前准备：

　　教学挂图，生字卡片，课件

　　五、教学时间：

　　三课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识7个字，认识笔画撇折“ㄥ”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。

　　一、对子导入，激发兴趣

　　同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

　　设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学*兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

　　二、识字教学，图文结合

　　1、试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

　　2、学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

　　3、指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

　　4、指导学生学*“对”字。

　　(1)屏显第一句，指生朗读。

　　(2)出示“对”字。个别读，齐读。

　　(3)认识“对”字的部首，指导书空。

　　(4)启发学生说一说“对”的反义词。

　　5、指导学*“云”“山”“虫”。

　　(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

　　(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

　　(3)交流画了哪几个生字。

　　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

　　(5)学*“云”和“虫”的字理。

　　激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

　　学生发表感想。

　　小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学*中，还会学到更多的汉字知识呢！

　　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

　　(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

　　6、指导学*“雨”“风”“花”“鸟”。

　　7、理解词语。

　　(1)出示最后一句，指生朗读。

　　(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　(3)理解“山清水秀”的意思。

　　出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

　　学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

　　介绍家乡山清水秀的地方。

　　(4)理解“桃红柳绿”。

　　出示图片，看图片读词。

　　说一说：( )的桃花，( )的柳树。

　　齐读最后一行。去掉“对”字再读。

　　个别读，齐读。

　　设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学*的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华5篇)（扩展2）

——一年级上册语文第四单元教案 (菁华3篇)

一年级上册语文第四单元教案1

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率。本设计力求体现学生学*的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学*能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学*兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　课前准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2．预*生字；朗读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、画面渲染，激情导入

　　1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)

　　2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？

　　4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)

　　5．学生齐读课题。

　　设计意图：激发学*兴趣是提高语文学*效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

　　二、自主读书，合作探究

　　1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)

　　2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

　　3．教师巡视，组长检查，总结方法，练*说话。

　　4．教师引导学生汇报生字认读情况。

　　(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(3)学*多音字“地”。

　　(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

　　(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

　　(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练*，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在*时的教学中，注重词汇的积累)

　　(7)练*说话。用“是”练*说一句话。(注重说话训练)

　　5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

　　教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　6．学生赛读，师生评价。

　　(1)每组选一名代表，读后师生评价。

　　(2)组与组齐读，评出优胜组。

　　7．合作探究，朗读课文。

　　引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

　　(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。

　　(3)生生、组组、师生挑战读。

　　(4)熟读成诵。

　　(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

　　8．欣赏，背诵。

　　(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　(2)师生合作，共同背诵。

　　(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)

　　9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的.好*惯)

　　预设：学生会提出以下两个问题：

　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

　　(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？

　　这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

　　设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学*方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

　　三、教师指导，学生练写

　　教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

　　1．认识笔画撇，指导学生书空练*。

　　2．指导学生书写“四、是、天”。

　　(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

　　(2)学生观察字形。

　　(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　(4)学生练*书写，每个字练写两遍。

　　(5)学生互评。

　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

　　四、布置作业，课外延伸

　　1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

　　2．课件展示四季图，学生观看。

　　3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

一年级上册语文第四单元教案2

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

　　本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学*热情。

　　课前准备

　　1．(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)

　　2．(1)预*生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)

　　2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)

　　3．引导学生谈谈观后感。

　　预设：

　　生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

　　生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

　　生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

　　4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

　　设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．学*“江”。

　　(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

　　(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练*拼读，最后在班内展示拼读。

　　(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？

　　(4)学生自由交流识记的好办法。

　　预设：

　　加一加：氵＋工＝江。

　　字谜：工人在水边——江。

　　换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

　　(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

　　(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

　　(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

　　(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)

　　2．学*“南”。

　　(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

　　(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

　　(3)交流自学情况。重点交流识记方法。

　　设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学*的*惯，激发学生的学*兴趣。

　　三、借助媒体，初读感知

　　1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

　　2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。

　　3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

　　4．学生自由介绍。

　　预设：

　　生1：我知道莲花在夏天开放。

　　生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……

　　生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

　　生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

　　……

　　5．感知内容。

　　(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

　　(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

　　(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

　　(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

　　(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)

　　设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。

　　四、发现规律，集中识字

　　1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

　　2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

　　预设：

　　谜语：

　　(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。

　　4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。

　　5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　设计意图：依据一年级学生的年龄和学*特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学*的主人，提高识字的效率与识字的积极性。

　　五、示范引领，自主写字

　　1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

　　2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)

　　3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

　　4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

　　5．学生描红，临写，自由练写。

　　6．投影展示，师生共同评议。

　　设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

　　六、自主学*，边演边悟

　　1．提出自学要求。课件出示：

　　(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

　　(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

　　2．各小组汇报自主学*情况。

　　(1)引导学生说说生字的组词情况。

　　(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。

　　(3)组织学生试着表演读。

　　(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。

　　设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学*方式和课文内容，进行有效的学*，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学*成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。

　　第二课时

　　一、复*词语，由景入文

　　1．创设情境，复*字词。

　　(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。

　　(2)组织游戏。

　　第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

　　第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

　　第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)

　　(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。

　　2．利用媒体，由景入文。

　　(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？

　　(2)学生自由畅谈观后感受。

　　3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

　　设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复*字词的热情，不仅对上节课学*的知识进行有效的复*，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。

　　二、诵读诗歌，感悟意境

　　1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

　　2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

　　3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

　　随着学生的交流，重点点拨以下诗句：

　　(1)江南可采莲，莲叶何田田。

　　①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？

　　②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。

　　预设：

　　生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。

　　生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。

　　③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)

　　④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_________________

　　_______________________________________________________啊！”)

　　预设：

　　生1：莲叶真美呀！

　　生2：莲叶真绿呀！

　　生3：莲叶真多呀！一层连着一层！

　　⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)

　　⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)

　　⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)

　　⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

　　(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？

　　②学生自由畅谈喜欢的原因。

　　③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？

　　④学生大胆想象。

　　预设：

　　生1：小鱼在水里捉迷藏呢。

　　生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！

　　⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。

　　⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

　　⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？

　　⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。

　　⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。

　　⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。

　　引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

　　4．指导学生有感情地朗读全文。

　　(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)

　　(2)学生先练*朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

　　5．引读背诵，积累语言。

　　(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练*背诵，也可以用自己喜欢的方式练*背诵。

　　(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？

　　(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

　　(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

　　设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学*积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。

　　三、布置作业，适度拓展

　　江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

　　设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学*热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。

　　教学反思

　　1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。

　　2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学*过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学*方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学*。

一年级上册语文第四单元教案3

　　一、复*引入，再现情境

　　1．引导回顾：上节课，我们初步学*了课文，你还记得课文写了什么吗？

　　2．根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。

　　3．创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

　　预设：

　　(1)我好像看见了一闪一闪的星星。

　　(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。

　　(3)我仿佛看见了月球人，很帅气。

　　(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。

　　设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学*情绪高涨。

　　二、创设情境，合作学*

　　1．学*第一、二行诗。

　　(1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？

　　预设：我感觉很快乐。我很开心。

　　(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？

　　(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。

　　(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。

　　(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？

　　(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。

　　弯的月儿小的船。

　　弯弯的月儿小小的船。

　　预设：学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。

　　(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。

　　(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。

　　(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。

　　2．学*第三、四行诗。

　　(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)

　　(2)出示词语：星星、蓝天。

　　(3)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)

　　(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？

　　①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：

　　只看见星星和天。

　　只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。

　　②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。

　　(5)练*叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)

　　(6)指导朗读。

　　①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。

　　②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。

　　3．语言训练，感受夜空的美。

　　(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。

　　星星很像________，多美呀！(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)

　　月亮很像________，真好看啊！(小船、眉毛、镰刀)

　　蓝蓝的天空像________。(写比喻句)

　　洁白的云朵像________。

　　圆圆的苹果像________。

　　________像________。

　　(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。

　　(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。

　　4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。

　　5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。

　　设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学*中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学*思维的拓展。

　　三、感情朗读，展开想象

　　1．配乐表演《小小的船》。

　　2．讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？

　　3．进行说话训练。

　　课件出示：我看见了____________。

　　引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

　　4．检测背诵效果。

　　以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)

　　设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练*说话，尊重鼓励学生在学*过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。

　　四、复*生字，积累词语

　　1．复*词语。

　　小船星星看见闪闪的里面两头不在

　　2．做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)

　　(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。

　　(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。

　　(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。

　　设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。

　　五、总结全文，陶冶情感

　　1．鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题？

　　2．小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们*也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。

　　3．如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？

　　设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。

　　六、布置作业，延伸拓展

　　1．背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。

　　2．回家把课文背给家长听。

　　3．实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。

　　设计意图：背诵课文既能展示学*的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学*由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。

　　板书设计

　　部编版小学一年级上册语文教案——第四单元

　　教学反思

　　语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学*的过程中产生愉悦感。

　　突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华5篇)（扩展3）

——一年级上部编教材《对韵歌》教学设计 (菁华3篇)

一年级上部编教材《对韵歌》教学设计1

　　教学目标：

　　1、复*声母b p m f d t n l

　　2、复*拼读拼音。

　　3、阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字， 1个字。

　　4、引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。

　　教学重、难点：

　　1、巩固所学的.字母以及两拼法。

　　2、识字、写字。

　　教学方法

　　谈话，创设情境，自主、合作、探究

　　教学策略

　　学生是学*的主体，教师是学*活动的组织者和引导者。

　　教具准备：

　　1、ppt

　　2、字母卡片。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　（一）复*巩固

　　师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是——那么声母有几个呢？对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们？（出示卡片：b p m f d t n l）

　　师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。

　　（二）拼读音节

　　师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗？自己拼读一下。（拼音+汉字）大米 泥土 马路 伯父

　　1、学生认读生字

　　师：同学们，这些词语你们认识吗？谁愿意当小老师带读？

　　师：这个小老师当得怎么样？那我们把掌声送给他。

　　2、学生拼读（拼音+汉字）的音节

　　师：词语头上的拼音你们会拼读吗？自己拼读一下。

　　师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢？（出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。）现在请一些同学来拼读一下。

　　师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。

　　3、拼读没带汉字的音节

　　师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗？和同桌一起拼读一下。

　　师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。

　　师：看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。

　　【设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学*拼读。】

　　（三）谈话，揭示主题

　　师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家学*一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。

　　师：同学们，跟老师读读课题。

　　师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗？

　　师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是？（天对地，上对下，日对月，今对古）

　　师：今天我们也要再学*一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。

　　【设计意图：语文课程是学生学*运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学*《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。】

　　（四）初读诗歌

　　师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

　　师：你们想不想也读一读？那就赶快自己去读一读吧。

　　师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样？

　　师：同学们真会评价。

　　师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。

　　师：第一二组和三四小组比赛一下。

　　师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。

　　（五）读通课文，整体感知

　　1、画出学*过的八个声母

　　师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学*过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。

　　师：谁来说说这八个声母藏在哪里？我们一起读读吧。

　　2、找出水果名

　　师：同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢！找一找，用“—”画出来。（出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜）

　　师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢？

　　师：你看（出示：葡萄，苹果的图片），多诱人呀！我口水都快流出来了。

　　师：你们吃过李子吗，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的图片）

　　师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听——（师读句子）

　　师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗？

　　3、理解“** 绵绵”

　　师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。（出示：风** 雨绵绵 地北对天南）

　　师：风**是怎样的？雨绵绵又是怎样的呢？（出示风**，雨绵绵动态图）

　　师：同学们真会用眼睛观察生活啊！那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。

　　师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

　　4、学*对子

　　师：老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗？我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。

　　师：谁来说说有哪些对子？

　　师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。

　　师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗？

　　师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。

　　5、拼读生字

　　师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗？（出示生字：葡萄 苹果 李 风** 绵绵 地北 天南）

　　师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。

　　师：请男生或女生拼读。

　　师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗？（出示：苹、李、瓜、地、南）指名生拼读这些字。

　　师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。

　　师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。（出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。）在今后的学*中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。

　　【设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。】

　　6、学写字

　　师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。（出示：果、风、北）

　　师：谁把他们拼读一下。

　　师：这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它？你有什么要提醒大家的？

　　师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

　　师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序？

　　师：现在老师根据你们说的写，请认真看。

　　师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。（老师巡视指导，展示作品，评价）

　　【设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。】

　　（六）总结

　　同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊！了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。

　　（七）布置作业

　　1、“果”字写一行。

　　2、背诵《对韵歌》

　　板书

　　对韵歌

　　苦对甜

　　天对地

　　北对南

　　教学反思

　　《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复*音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练*拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学*拼读。

　　语文课程是学生学*运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学*《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学*的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。

　　遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题———我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。

一年级上部编教材《对韵歌》教学设计2

　　基础目标：

　　1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。

　　正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　特色目标：

　　通过看古文字、想象等方法，识记生字，初步了解汉字文化。

　　发展目标：

　　激发学生识字兴趣，初步培养识字能力。

　　2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。

　　教学重点：

　　通过看、听、读、诵、想象等方法，识记生字。

　　教学过程：

　　一、直接引入，读题识“对”

　　1、读课题：小朋友们，这节课我们来学*《对韵歌》，一起来读课题——（生齐读课题）

　　2、认识“对”：看老师给大家变一个小魔术（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”，你来读，你来读，这一组齐读。

　　3、“对”组词：如果你不下心碰到了别人，应该跟小朋友说——对不起，齐读三遍（对不起）。如果你的作业写得既正确又工整，老师会给你打个红勾勾，这就是——（生答：对号），齐读三遍。

　　二、读《对韵歌》，识文中字

　　过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了，和像你们唱歌一样好听。

　　1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。

　　2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。

　　一次领读：全部跟读

　　二次领读：男生跟读

　　三次领读：女生跟读

　　3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！

　　4、同桌一起读：相互正音。

　　5、指名读：找五六名同学。

　　6、全班齐读。

　　7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。

　　8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。

　　9、生字组词：（出示字卡“花”）你看到过什么花呀？生活中还有很多东西样子很像花呢，举例：你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”，冬天到了，天空会飘落“雪花”……

　　（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。

　　三、背诵课文，交际检验

　　过渡：欣赏图片（山清水秀图和柳绿桃红图）

　　1、配乐读文，感受韵律美。让我们慢慢地，轻柔地将这种美读出来吧。（配慢速音乐）

　　《对韵歌》还可以这样读（配中速音乐）

　　继续来读（配快速音乐）

　　（音乐停止）我们也可以拍着手来读。

　　2、看屏幕熟读，试着背诵：（课件出示课文，渐次去掉词语，直到屏幕无字）

　　四、交际情境，检验背诵。

　　刚刚学完，就会背诵了，真了不起！你想背诵给妈妈听吗？

　　分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。

　　五、创设情境，编写对子

　　接下来我们轻松一下，玩一个对对子游戏，我说一个找同学对一个。试着对对。

　　比如“我说天”（加上动作）……你们就说“我对地”

　　操作逐一引导，最后连成一首新的对韵歌

　　师：我说天，生：我对地（板贴）

　　小对大。

　　男对女，

　　爸对妈，

　　蜜蜂对蝴蝶，

　　绿树对红花。

　　让学生齐读自编的《对韵歌》

　　六、实践作业，落实背诵

　　今天回到家可以像这样你说一个，让爸爸对一个，考考爸爸！也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。 好，下课！

一年级上部编教材《对韵歌》教学设计3

　　教学分析：

　　《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分时间自己练*拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。

　　教学目标：

　　1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。

　　2、通过拼音与文字对照学*，进一步巩固汉语拼音。

　　3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。

　　4、学*新笔画：学写3个生字：风、北、果。

　　教学过程；

　　一、闯关激趣，导入新课

　　dà mǐ ní tǔ mǎ lù

　　（一）字带音节大米泥土马路

　　（二）拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ

　　过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复*：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字

　　二、初读课文，把握特点。

　　1、指名读课文。学生跟读课文。

　　2、出示课文，听读课文，你发现了什么？

　　（发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）

　　3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？

　　（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。

　　三、细读课文，探究学*

　　1、自由拼读课文。

　　2、小组交流学*情况。在小组内互相帮助，学会认词。

　　3、摘果子游戏：检查认读的生字。

　　4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

　　5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。

　　四、拓展延伸，师生即兴对对子。

　　五、学写生字，识记字形。

　　1、认识新笔画

　　2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。

　　3、在田字格内练*书写，每个字写个。

　　4、展示作业，口头组词。

　　六、总结课文，齐读课文

　　七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。

　　课后反思：

　　本课有几个亮点：

　　1、重视识字方法的总结。

　　教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。

　　2、创设良好的语文学*情境。

　　在复*音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。

　　3、课堂灵活运用鼓励性评价。

　　如复*“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预*星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。

　　遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学**惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华5篇)（扩展4）

——一年级上册语文第六单元教案 (菁华5篇)

一年级上册语文第六单元教案1

　　单元教材简析

　　本组围绕着“热爱生活”这一主题选入了四课文，体裁多样，内容丰富，每课文都洋溢着作者对生活的热爱。

　　本组课文生动有趣，《比一比》、《菜园里》写的是农村田园美景，读起来琅琅上口，饶有趣味；《自选商场》则是对现代购物方式的解说；《日月明》巧妙地揭示会意字的构字特点《语文园地四》既是对前面所学知识的复*、延伸，又是对学生多途径识字的提示；《我会拼图》是对学生动手、动脑、动口能力的综合训练。

　　本组课文内容注重生活与学*之间的联系，日常事物的名称与学*生字词相结合，为学生的识字创造了适宜的环境。本组学*的重点是识字、写字，提倡学生多方式、多角度地识字，体验学*的乐趣。

　　单元总体目标

　　1、正确人、流利、有感情地朗读课文，感受朗读的乐趣，丰富学生的知识。

　　2、提倡学生运用多种方式识字，特别是在日常生活中识字。鼓励学生自主识字，初步了解会意字的构字特点，认识笔画“

　　3、初步理解量词的用法，在日常生活中准确使用量词。

　　单元教学建议

　　识字、写字既是本组的重点，也是本组的难点。在以往的教学中，识字、写字往往显得枯燥无味，所以在本单元教学中，老师想方设法运用多种方式激发学生识字的兴趣，与学生一起感受成功的喜悦。因而建议老师做到以下几点：

　　1、运用情境描述、实物展示、课件展示等创设学*情境，激发学生学*兴趣。

　　2、在识字教学中联系生活实际，借此拉*学生与书本的距离。

　　3、运用多种方式朗读课文，使学生在朗读中培养学*的兴趣。

　　单元教学时间

　　共8课时

　　1、（识字二）比一比2课时

　　2、自选商场2课时

　　3、菜园里1课时

　　4、日月明1课时

　　语文园地四1课时

　　我会拼图1课时

一年级上册语文第六单元教案2

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

　　4.正确朗读儿歌《过桥》。

　　【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

　　【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s）

　　【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

　　生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。

　　生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。

　　三、借助课件，学*声母z、c、s。

　　（一）学*声母z。

　　1.学发音

　　教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前*伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。

　　2.教学z与单韵母组成的音节。

　　（1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　za ze zu

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。

　　开火车读。

　　(2)学*z的三拼音节。

　　出示z的三拼音节：zuo

　　教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节zuo。

　　教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。

　　设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

　　（二）学*声母c。

　　1.学发音。

　　教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。

　　2.教学c与单韵母组成的音节。

　　（1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　ca ce cu

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

　　(2)学*c的三拼音节。

　　出示c的三拼音节：cuo

　　教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节cuo。

　　（三）学*声母“s”。

　　1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前*伸，靠*上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。

　　2.教学s与单韵母组成的音节。

　　（1）出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　sa se su

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

　　(2)学*s的三拼音节。

　　出示s的三拼音节：suo

　　教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节suo。

　　（板书:zuo cuo suo）

　　（四）学*整体认读音节“zi ci si ”

　　1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？

　　2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别？

　　3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　4.师板书：“zi ci si ”。

　　5.学生练*读，教师纠正。

　　6.同桌互读，互相纠正。

　　7.指名读。

一年级上册语文第六单元教案3

　　设计理念：

　　这个语文园地有五项练*，分别是复*同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练*。

　　这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复*同偏旁的字，比较形*字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复*与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。

　　预设目标：

　　1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形*字，并正确书写。

　　3、通过多种形式复*已学过的字、词。

　　预设过程：

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、谈话导入

　　开火车，复*单元学过的字词

　　2、出示课题（课件出示）学生齐读

　　二、创设情境，复*字词

　　1、观光旅游车

　　a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）

　　b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？

　　c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。

　　d、学生交流

　　e、打开书本（117页），齐读第一题。

　　2、双人转盘

　　a、自由读，想想你有什么发现？

　　b、这么相似的字，你是怎么区分的？

　　c、书写马、鸟，展示，点评。

　　3、走迷宫

　　a、课间操

　　b、学生分组自由地读课文第二题。

　　c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。

　　4、送礼物

　　a、汉字博士送信，学生收信

　　b、小组交流

　　5、课堂小结

　　一、教学要求

　　1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　二、教材说明

　　书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

　　教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　三、教学过程

　　1、揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“”读一读。

　　2、看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

　　3、同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

　　4、交流评议。

　　(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：

　　①收下钱，每天照常取奶送奶。

　　②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。

　　③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。

　　④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

　　(2)评一评：谁说的办法好，为什么在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

　　5、表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

　　6、课后延伸：把这个故事说给别人听。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

一年级上册语文第六单元教案4

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写广、升、足、走4个字，认识2个偏旁

　　2、正确流利朗读课文，背诵课文

　　3、理解课文内容，激发热爱北京，祖国的思想感情

　　教学重点

　　指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京祖国的思想感情

　　教学难点

　　长句子的读法

　　教学时数

　　2课

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图导入，说话训练

　　1、出示北京的风景图片

　　2、北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？

　　3、有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看

　　（出示课题）个人读，全班读

　　二、初读诗歌

　　1、师范读

　　2、刚才大家听得可认真了，谁听出了妈妈告诉我什么？我又说了什么

　　3、同桌对读，分角色，等会我们来比一比，哪一桌读得好

　　4、朗读比赛，同桌读—男女生分角色读—全班读

　　三、识字

　　1、认读词语

　　（1）这首诗歌中有不少词用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快

　　（2）出示词语，生自由读

　　（3）比一比（开火车、挑战读、齐读）

　　2、认读生字

　　（1）刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字

　　（2）四人小组互相读一读

　　（3）全班齐读

　　（4）师抽读

　　（5）小组学*有什么好方法可以记住它们

　　四、读诗歌

　　1、小组分角色读

　　2、全班读

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、抽读生字卡片

　　二、朗读背诵诗歌

　　1、看了广场仪式，你最想说一句什么话？

　　2、指导感情朗读（个人读—师生评议—教师范读—自由读—全班读）

　　3、背诵

　　三、写字

　　1、观察字结构

　　2、比较字形，识记汉字

　　3、指导书写（师范写—学生描红）

一年级上册语文第六单元教案5

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　认识“熊、鹿、奶”等11个生字;会写“打、奶、种”等7个字，学*新部首“心字底”“走字旁”。

　　2.过程与方法

　　正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感态度与价值观

　　从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。

　　教学重点：

　　学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“……都……”进行说话写话。

　　教学难点：

　　从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子一定要守信用。

　　学情分析：

　　一年级的学生思维活跃，积极好动，求知欲强，容易接受新知，乐于表达，但持久性差，容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此，在教学中需要花样多、新，让学生自主学*，为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨，指导，让学生跟着老师一起感悟。

　　教学策略：

　　学生是学*和发展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采用小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。

　　教学资源设计：

　　根据教学需要和教学设备实际情况，我除了用教材、教参外，我还准备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练*3的小黑板，写有课后第2题练*的纸条、胶布。

　　教学评价设计：

　　为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“……都……”进行说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练*本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的一件事。

　　教学过程设计：

　　1、复*，检查学生上节课学*情况。

　　(1)出示写有生字的小黑板，抽生读，并进行组词。

　　(2)复*部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。

　　(3)每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。

　　2、谈话，导入新课

　　(1)老师讲述自己身边守信用的人或事。

　　(2)设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗?出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。

　　3、自读课文，整体感知

　　学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。

　　4、讲读理解，体会语言，感受人文教育

　　(1)抽生读课文，看学生读的情况，教师适时进行评价、点拨。

　　(2)齐读：着重“人物”对话的指点。

　　(3)师生轮读，教师读一段，学生读一段，引导学生对“守信用”的具体感悟。

　　(4)齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿?”重点体会“美滋滋”这个词语，并让学生说出“ABB”式的词语。

　　(5)启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了?”自由读第二自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。

　　(6)教师启发设问：“妈妈怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么说的?又是怎么做的?”(小组合作学*，自由读2~8自然段，优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题，教师巡视，看学生完成的情况。)

　　(7)教师检查学生学*情况提问，学生回答，教师相机指导重点语句，体会语感。“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。“明天再去种树行吗?”是一种商量的语气。“不行，我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。

　　(8)齐读第二至八自然段。(这部分是重点，让学生在反复朗读和讨论交流中，品读重点词句，教师加以适时引导和阐述，让学生品味和理解本节课的重点内容，帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

　　(9)齐读最后一段。思考：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一个守信用的好孩子吗?为什么?教师出示准备好的纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(学生回答，加深理解课文内容。)

　　5、齐读课文，是学生与作者再次产生共鸣。

　　6、安排作业，复*强化。

　　出示小黑板(课后练*3)，学生照样子，说一说，写一写，教师巡视，写完后展示成果。

　　总结延伸：

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一个守信用的好孩子吗?把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。

　　板书：

　　小熊和小鹿

　　小熊(图片)答应种树

　　没去奶奶家

　　和

　　小鹿(图片)发烧，住院

　　让爸爸来说“对不起”

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华5篇)（扩展5）

——一年级对韵歌教学反思 (菁华5篇)

一年级对韵歌教学反思1

　　今天上午，我在xx区实验小学听了xxx老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特别值得我学*：

　　一、教学思路清晰，教学环节流畅。

　　黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云——雨——雪——风的讲解过渡自然，承前启后；花——树——鸟——虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。

　　二、注重对学生的养成教育。

　　这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复*巩固了旧知，也对新知进行了学*迁移。

　　在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：

　　1、看；

　　2、写；

　　3、对照；

　　4、修改。

　　这些口令帮助老师有效地组织教学。

　　三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。

　　黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达能力。

　　最后，我简单地谈一下我认为的不足之处：

　　1、这节课的内容安排有点多，可以把“山”字的指导书写放在第二课时。

　　2、应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。

　　3、应该引导学生进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。

　　以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。

一年级对韵歌教学反思2

　　本周，我们螺岗小学继续展开“推门听课”的活动，我作为本周第一位被听课的一名新晋教师，非常荣幸能够得到学校高层领导以及语文教研组骨干教师们的指点与教导，针对我的课堂教学，我有以下几点教学反思与心得。

　　一、课堂常规。本节课，我的课堂常规管理可以说处理得非常失败，我只关注于授课内容而忽视孩子们课堂上的纪律问题，从而导致事倍功半——老师教得累，学生吸收少。良好的课堂氛围和班级纪律有助于学生整体学*效率的提高。无规矩不成方圆，所以在今后的工作中，我会加强学生行为规范的自我约束，加强课堂常规管理，促进学生更好地、有效地消化、吸收知识。

　　二、教学三维目标和重难点。我在备课时忽略了这两点，一味地以流水线的形式向学生呈现课文的解读。没有一个很明确的目标，也没有站在学生的角度去理解本节课的重点和难点所在。在后面的授课过程中我一定会好好备课，仔细揣摩重点难点。

　　三、导入环节。可能因为紧张的原因，我的导入环节呈现的故事不够完整，我认为最主要原因还是自己在备课环节中做的不够充分，备好教材、备好学生、备好教法才能够上好一堂课！

　　四、指导书写环节缺失。此次我执教的课题是《对韵歌》，第一句中已经产生了本节课的第一个生字“云”，而我没有及时指导书写。只是单调地、反复地读，缺乏课堂内容呈现的多样性。除了读，写生字也是低年级学生需要掌握的.重点内容。以后在教学过程中，我一定会注意。

　　五、语言语调问题。一年级的学生更应该注重语言的活泼性、节奏感、抑扬顿挫。我在授课中虽然也是以学生为主体，积极与学生互动，但是没有注入很强的感情色彩，这导致语言显得不够生动，缺乏了一点生气。在以后教学过程中我会在课堂上更多练*更多尝试增添感情色彩，以及真正融入孩子们的氛围中去。

　　六、板书设计。板书设计中的一些图画虽然是临时起意，但是不应该呈现得凌乱，随意。运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大，它应是简洁明了、易懂。以后教学我会在板书设计上下功夫。

　　以上几点就是我的此次教学反思，发现问题——解决问题，希望我能够在教育教学的道路上更上一层楼！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

一年级对韵歌教学反思3

　　今天上午，我在xx区实验小学听了黄xx老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特别值得我学*：

　　一、教学思路清晰，教学环节流畅。

　　黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云－雨－雪－风的讲解过渡自然，承前启后；花－树－鸟－虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。

　　二、注重对学生的养成教育。

　　这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复*巩固了旧知，也对新知进行了学*迁移。

　　在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：

　　1、看；

　　2、写；

　　3、对照；

　　4、修改。

　　这些口令帮助老师有效地组织教学。

　　三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。

　　黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达能力。

　　最后，我简单地谈一下我认为的不足之处：

　　1、这节课的内容安排有点多，可以把“山”字的指导书写放在第二课时。

　　2、应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。

　　3、应该引导学生进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。

　　以上是我的.个人体会，如有不当之处，请大家指教。

一年级对韵歌教学反思4

　　《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学。《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学*对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学*打好基础。我对《对韵歌》的教学反思如下：

　　一、巩固象形字，生字巧记忆

　　《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4《日月水火》的学*，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相*，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。

　　比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小朋友的生动解释，一副“赏雨图”已出现在我眼前，我想孩子们一定是，这个字小朋友们一定会牢牢记在记住的。让学生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极思考，一举多得。

　　二、诵读多形式，熟练巧背诵

　　因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多种形式的读：指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学*了语文知识，又发展了语文能力。最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高学生学*的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学*，并取得了很好的教学效果。

　　三、融入趣味性，游戏巧安排

　　一节课交流热烈、形式多样，学生个个学得开开心心，效果究竟如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到游戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下，孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学*状态。在巩固检验环节，低年级孩子的注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了学生的韵文背诵，而且也有能有效吸引学生的注意力，提高学生的学*效率。

　　四、不足之处

　　本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾。在识字教学环节我用了十分钟左右，但是没有达到我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的巩固。

　　教学过程中的学*是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。

一年级对韵歌教学反思5

　　本周，我们螺岗小学继续展开“推门听课”的活动，我作为本周第一位被听课的一名新晋教师，非常荣幸能够得到学校高层领导以及语文教研组骨干教师们的指点与教导，针对我的课堂教学，我有以下几点教学反思与心得。

　　一、课堂常规。本节课，我的课堂常规管理可以说处理得非常失败，我只关注于授课内容而忽视孩子们课堂上的纪律问题，从而导致事倍功半——老师教得累，学生吸收少。良好的课堂氛围和班级纪律有助于学生整体学*效率的提高。无规矩不成方圆，所以在今后的工作中，我会加强学生行为规范的自我约束，加强课堂常规管理，促进学生更好地、有效地消化、吸收知识。

　　二、教学三维目标和重难点。我在备课时忽略了这两点，一味地以流水线的形式向学生呈现课文的解读。没有一个很明确的目标，也没有站在学生的角度去理解本节课的重点和难点所在。在后面的授课过程中我一定会好好备课，仔细揣摩重点难点。

　　三、导入环节。可能因为紧张的原因，我的导入环节呈现的故事不够完整，我认为最主要原因还是自己在备课环节中做的不够充分，备好教材、备好学生、备好教法才能够上好一堂课！

　　四、指导书写环节缺失。此次我执教的课题是《对韵歌》，第一句中已经产生了本节课的第一个生字“云”，而我没有及时指导书写。只是单调地、反复地读，缺乏课堂内容呈现的多样性。除了读，写生字也是低年级学生需要掌握的重点内容。以后在教学过程中，我一定会注意。

　　五、语言语调问题。一年级的学生更应该注重语言的活泼性、节奏感、抑扬顿挫。我在授课中虽然也是以学生为主体，积极与学生互动，但是没有注入很强的感情色彩，这导致语言显得不够生动，缺乏了一点生气。在以后教学过程中我会在课堂上更多练*更多尝试增添感情色彩，以及真正融入孩子们的氛围中去。

　　六、板书设计。板书设计中的一些图画虽然是临时起意，但是不应该呈现得凌乱，随意。运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大，它应是简洁明了、易懂。以后教学我会在板书设计上下功夫。

　　以上几点就是我的此次教学反思，发现问题——解决问题，希望我能够在教育教学的道路上更上一层楼！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华5篇)（扩展6）

——一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案实用10篇

　　一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 1

　　一、学*要求会写的生字。

　　（一）、学*书写生字“云”

　　１.课件出示“云”字,说一说“云”字部首、结构。

　　2. 引导生说出“云”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学*“云”这个字。

　　4.同学们我们来观察这个字有几个部件组成？分别是什么？（由“二”和“厶”组成）

　　5．【部件本义】①“二”（同“上”）表示天空。②“厶”（胎儿）表示像胎儿那样的云团。

　　6．你能根据这两个部件的本义试着说一说“云”本义是什么？

　　7.师小结：天空的云团，水蒸气上升遇冷凝聚成微小的水点成团地在空中飘浮叫“云”：云对雨。

　　8.指导书写“云”字。强调“云”新笔画撇折。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　(三)用相似的方法学*以下生字：

　　chònɡ甲秾稀【字形】甲骨文像蛇之形。【本义】蛇，俗称“长虫”。

　　指导书写时强调“虫”的笔画提。

　　shān甲金苩【字形】甲骨文、金文像山峰连绵之形。【本义】连绵的山峰。

　　指导书写时强调“山”的新笔画竖折。

　　（三）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

　　二、学*我会认的生字。

　　课件逐一出示认读生字“对、雨、风、花、鸟” 5个字。

　　1．指名认读，纠正字音。

　　2．多种形式朗读识记字形

　　3.交流识记生字方法。

　　三、课堂小结。

　　巩固练* 作业布置

　　一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 2

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、认识13个字。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、认识13个生字。会写8个字。

　　2、 在对对子的过程中，产生识字兴趣。

　　三、教学准备

　　1、识字卡片。

　　2、幻灯片。

　　四、教学过程

　　1、激趣导入。

　　小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园中同，我们可以乍到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。

　　那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文

　　2、初读课文，读准字音。

　　(1)提问：你们愿不愿意自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？

　　小结：借助拼音来帮助或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。

　　学生轻声。

　　(2)检查读书。

　　指名读。

　　3、再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。

　　(1)学生轻声读课文，一边读一过标出生字。标完后，同桌互相考一考。

　　(2)说说你画了哪些生字，大声读出来。

　　(3)学*第一小节。

　　老师出示生字，让学生读出来。

　　出示生字“雾”。指名读，集体读。

　　提问：你见过雾吗？什么样？什么时候见到的？

　　出示词语：晨雾

　　学生读词。

　　用自己的话说说，什么山栏着什么样的水，什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的词美不美？让学生有感情地朗读这句话。

　　用上面的方法学*其他的生字。

　　有感情地朗读第一小节。

　　(4)学*第二小节。

　　学生自由读第二小节，认读下面的生词。

　　白菜 红椒 蒜苗 红薯 豆芽 李子

　　让学生读这些词语。

　　引导学生用自己的方法记字。

　　让让学生读这一小节。

　　4、巩固识字。

　　出示幻灯片，指名读字和词。

　　5、作业。

　　把这些字认会。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、巩固会认字，进一步记忆字形。

　　2、会写8个字。

　　二、教学重点

　　写好每个字。

　　三、教学难点

　　掌握字形，把字写

　　美观。

　　四、教学准备

　　字词卡片、幻灯片

　　五、教学过程

　　1、复*会认字，自主记忆字形。

　　抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。

　　口头组词。

　　读“我的词语库”中的词语。

　　2、学*会写字。

　　巩固认读。

　　指导学生书写。

　　读帖观察、总结规律、练*书写。

　　练*书写时强调一写二看三对照。

　　3、在听写本上听写这8个生字。

　　一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 3

　　教学目标：

　　1、认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

　　2、正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　读准“风、虫、云”的字音。

　　教学重点：

　　通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*导入新课。

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、我们生活在美丽的大自然中，大自然有很多我们的朋友。今天,我们一起来学*和自然景物有关的《对韵歌》。（板书课题）

　　3、齐读课题——对韵歌。

　　4、认识“对”字。

　　课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1、“对韵歌”又叫“对子歌”。自然界中谁和谁是对子呢，请大家打开书到13页，仔细听老师读，找出答案。

　　2、学生汇报，师相机板书。

　　3、自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。

　　4、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。

　　5、师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）

　　三、图文对照，随文识字。

　　1、过渡：孩子们，儿歌中还藏有我们今天要认识的生字，你能找出来了吗？

　　2、出示字卡“云”，指名学生领读。

　　3、指导学生圈要求认识的生字。（课件出示课文及圈出的生字）

　　你认识哪个生字，领大家读一读。说说你是怎样认识的。选生字进行组词，说话练*。

　　4、游戏巩固生字。

　　出示图片，学生看图识字。出示字卡，找对子。

　　五、课中游戏，编对子歌。7

　　1、出示《金木水火土》，读一读，找出对子。

　　2过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。

　　随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。

　　引导学生读一读自己编的对子。

　　五、朗读训练，合作对读。

　　1、（出示课文）指名学生读。

　　2、我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

　　3、师范读。

　　4、带上节奏读。

　　5、师生接读；

　　6、总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

　　7、背诵。

　　七、拓展延伸，推荐读书。

　　总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启蒙》封面。

　　一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 4

　　教学目标：

　　1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2、会写“虫、云、山”3个生字和提、撇开、竖折3个基本笔画。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　会写“虫、云、山”3个生字和提、撇开、竖折3个基本笔画。

　　教学难点：

　　正确朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、出示谜语，让学生猜一猜。谜底是（云）（风）

　　2、板书课题，老师范读，再齐读。

　　二、朗读课文

　　1、老师范读课文，学生认真听，一共有几句话？

　　2、老师带读一句，学生读一句。

　　3、指句来读，分男女读，齐读。

　　三、感知内容，学*生字。

　　（一）学*第一句。

　　1、出示图片，说一说图上的内容。认识“云、雨、雪、风”，抽认生字，看图了解意思。

　　2、为什么云对雨，雪对风？对对子，一个字对一个字。

　　3、“云、雨、雪、风”都是什么？（自然现象）

　　4、朗读第一句，注意节奏。

　　5、指名朗读，齐读。

　　6、老师范写“云”，学生跟着书空字形。强调“撇折”的写法，不要分成两笔去写了。

　　7、老师板书笔顺，学生跟着书空笔顺。

　　8、云可以组哪些词？学生说，老师板书（白云）（云朵）

　　（二）学*第二句

　　1、出示图片，说图上的内容。认识“花、树、鸟、虫”。

　　2、指名读生字，打乱顺序认，齐读。

　　3、“花、树”都是什么？（植物）“鸟、虫”都属于什么？（动物）板书植物、动物，齐读。

　　4、朗读第二句，老师教读，学生跟读，读出节奏。

　　5、老师范写“虫”，学生跟着书空。强调“提”的`写法，让生反复书空，跟着老师写。“虫”的第二笔是（横折）

　　6、老师范写笔顺，学生跟着书空笔顺。

　　7、让学生给“虫”字组词，老师板书，（虫子）（虫牙）

　　（三）学*第三句

　　1、出示图片，说图上的内容，认识“山清、水秀、柳绿、桃红”

　　2、指名学生读，老师教认，打乱认，齐读。

　　3、“山清水秀、柳绿桃红”都是美丽的景色。双字对的形式。

　　4、朗读第三句，指名读，分男女读，齐读，以对子的形式来读。

　　5、老师范写“山”，学生边书空边说笔画名称。

　　6、认识“竖折”，让学生反复书写，强调这是一笔，不要分成两笔书写。

　　7、让学生给“山”组词，老师板书（大山）（山上）（山下）

　　四、对对子

　　1、让学生找出课文中的对子，分男女来读对子。

　　2、对对子的要求是什么？

　　3、让学生试对对子。

　　五、指导写字

　　1、观察生字在田字格中占位，让学生说一说每笔占什么位置。

　　2、老师强调易错的笔画和笔顺。

　　3、学生先描红，再独立写。

　　4、老师巡视指导。

　　六、作业

　　把生字和笔顺记住，背诵课文。

　　板书设计：

　　一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 5

　　教学目标

　　1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

　　2、会写基本笔画“撇折”和“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字*惯。

　　3、朗读课文，背诵课文，初步感受对韵歌的韵律美。

　　学情分析

　　对刚入学的学生来说，单纯识字是很乏味的。如何激发学生识字兴趣，提高学生识字的效率？本课通过创设情境，用游戏活动组织教学，通过多种形式复现生字，新颖有趣，寓教于乐。

　　重点难点

　　1、教读韵文，采取多种方法引导学生识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

　　2、了解“云”字的字理。指导学生按照笔顺规则，借助田字格，正确书写“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字*惯。

　　教学过程

　　第一学时

　　新设计

　　教学活动

　　【导入】一、导入新课

　　1、创设情境：同学们，生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗？不过，想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急，这首对韵歌就是我们课本中的第五课。我们赶快去看看吧！

　　【用课件创设游戏情境，激发学*兴趣。同时，提出学*任务，激活学*动力。】

　　2、教读课题，认读“对”字，并组词。

　　◆谁会读课题？他读得对吗？

　　◆教师带读生字。我读对，对对对。不小心碰了别人，我们要说哪三个字？(对不起)师问生答：这是什么对？对不起的对。现在，我和小朋友们面对面。师问生答：这是什么对？面对面的对。

　　◆齐读课题。

　　【结合读课题，认识“队”字，顺势而学。结合情景，认知“对不起、面对面”，积累词语，巩固“对”的读音。】

　　【讲授】二、范读全文

　　1、(课件出示全文)对韵歌怎么读呢？想不想听老师读呀？老师有一个小小的要求，老师读哪个字，你就看那个字。如果你觉得老师读得好，别忘给我来点掌声。好吗？

　　2、教师边指汉字边范读：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

　　【识字的第一步是建立字音与字形的联系。老师边指汉字边范读，并要求学生老师读哪个字，就看那个字，强调把字音与字形联系起来，非常有必要。】

　　【讲授】三、教读识字

　　1、教读“云、雨、风” 。

　　◆(出示第一句)这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你认识哪个字？你在哪里见过这个字？(指名读)师生对读：我读云，云云云。我读雨，雨雨雨。我读风，风风风。

　　◆练读第一句。谁会读这句话？(指名读)教师范读“云对雨，雪对风”。男女生对读。

　　2、教读“花、鸟、虫” 。

　　◆(出示第二句)谁认识第二句话里的生字？(指名读)师生对读：我读花，花花花。我读鸟，鸟鸟鸟。我读虫，虫虫虫。

　　◆练读第二句。谁会读这句话？(指名读)分组对读。

　　【本课的六个生字集中在这两句里。学生没学拼音，老师从对韵歌整体入手，采用教读法，认识生字，建立音形联系，强调读文，符合学生实际和课文特点。】

　　3、(出示第三句)第三句有点难读，请跟我读。教师范读，学生跟读。同学们，我们的家乡黄石就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗？(出示黄石图片)瞧！这就是美丽的西塞山，磁湖，澄月岛，鲶鱼墩，这真是山清水秀。看，春天来了，柳树绿了，桃花红了！这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美？让我们带着对家乡美景的喜爱之情，美美地读一读这句话吧！

　　【这一句没有识字任务，但仍然强调读，落实课后读文的要求。结合本地风光图片课件，帮助感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境，激发兴趣和情感，为读好这两句奠基。】

　　4、自由读全文。(出示全文)同学们，把这三句话连起来，会读吗？好，打开课本，翻到13页，指着字，把第五课读三遍。(学生自读)

　　【由读课件上的对韵歌变为读课本上的对韵歌，变换环境，复现生字。强调指着字读，一方面因为学生缺乏朗读能力，要以手指来加强注意，另一方面巩固字的音形联系。】

　　5、师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。

　　【对读、拍手读，多样的朗读形式活跃气氛，增强读的效果，落实课后熟读的要求。本课的根本任务是识字写字，对课文本身的形式和内容不提要求，读中感受对韵歌的韵律美即可。】

　　【活动】四、游戏识字

　　1、创设情境：同学们，对韵歌会读了，识字王国大门打开了！“找朋友”的游戏开始了，我们赶快去看看吧！生字广场上，六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地走出来找朋友了。我的生字朋友在哪里？谁来帮帮我？

　　【教学预设】

　　⑴图片“花”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，花花花)◆这是什么花？(红花的花)请你当小老师，你问大家答：这是什么花？红花的花。

　　⑵图片“鸟”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，鸟鸟鸟)这是什么鸟？(小鸟的鸟)◆这是鸟图，这是鸟字，比比看，鸟字这一点像什么？(鸟的眼睛)这儿像什么？(鸟的身子)◆鸟字是不是很有意思呀？请你当小老师，你问大家答：这是什么鸟？小鸟的鸟。

　　⑶图片“”虫：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，虫虫虫)◆这是什么虫？(毛毛虫的虫)请你当小老师，你问大家答：这是什么虫？毛毛虫的虫。

　　⑷图片“”风：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里。)小朋友，对不对？(对对对，风风风)◆这是什么风？(大风的风)请你当小老师，你问大家答：这是什么风？大风的风。

　　⑸图片“”雨：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，雨雨雨)◆想想看，雨字的四点像什么？◆这是什么雨？(大雨的雨)请你当小老师，你问大家答：这是什么雨？大雨的雨。

　　⑹图片“”云：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，云云云)◆这是什么云？(白云的云)请你当小老师，你问大家答：这是什么云？白云的云。◆同学们，你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗？(出示“云”演变过程：古时候，人们用两横代表天空，横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今，云字不断变变变，直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀！)

　　【建立字的音形联系后，还要建立与字义的联系，这才算完成了识字的任务。老师借助找朋友的游戏，一方面复现字形，巩固字音，另一方面通过图片，把字形与字义联系起来，达到理解字义的目的，同时了解字理。】

　　2、开火车读字卡。生字宝宝找到朋友太高兴了，跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。(小小火车开起来，一开开到我这来！)学生开火车读生字。

　　3、课间休息：小火车到站了，我们下车休息休息吧！请你像我这样做，我就像你这样做(律动，跟随老师做各种有趣的动作)。

　　【练*】五、学写“云”字

　　1、创设情境：云字宝宝想请大家去它家中做客！我们一起把云字宝宝送回田字格家吧！

　　2、(出示田字格“云”字)学*新笔画。 “云”字第三笔是我们要学*的新笔画，叫撇折。教读笔画撇折，示范书写，师生书空。

　　【撇折是新出现的笔画，笔画的名称和写法是教学的内容。先学新笔画，突出重点】

　　3、谁来说说“云”字的笔画和笔顺？他说的对不对呢？(出示笔顺课件)我们一起来写一遍吧！(学生书空，口诀：一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点，四笔写成云云云。)

　　【笔顺教学也是写字教学的重要内容，通过口诀帮助记忆笔顺。】

　　4、云字的笔画和笔顺大家都知道了，怎样才能把它写正确、写漂亮呢？请大家仔细看，记住云字每一笔在田字格的位置。教师范写，学生书空。(第一笔是短横，第二笔是长横，注意横要写*，写在横中线上，左低右高。第三笔是撇折，从中心点起笔，先向左，顿笔，折向右。第四笔是点，由轻到重。四笔写成云云云。)

　　【指导汉字书写，首先要指导学生观察汉字笔画在田字格中的位置，这样有利于学生把字写端正规范】

　　5、学生练*书写生字。教师巡视，强调姿势。下面请同学们把书翻到13页，仔细观察田字格的范字，先描红两遍，再照着样子在田字格里写一遍。要想把字写好，正确的坐姿和写字的姿势非常重要。三个一，要做到。待会我们来比一比，谁写得正确美观！

　　【写字过程中，注意培养学生良好的写字*惯。】

　　6、展示评价。谁愿意把自己写的字给大家欣赏欣赏？

　　【字写得怎样，是否端正规范，要评一评。以评代教，以评促写。】

　　【测试】六、巩固识字

　　1、拍手对读创设情境：同学们，汉字王国的旅行马上要结束啦！生字宝宝要和我们一起赛读对韵歌，好吗？会背的小朋友可以一边拍手一边背。

　　【落实课后背诵的要求】

　　2、拓展认读

　　◆创设情境：咦！生字宝宝们送给我们一封信，赶快打开看看！

　　◆教师朗读生字宝宝的信。亲爱的同学们：汉字王国狂欢节，欢迎你参加！只要你会读我们的节目单，你就可以和我们一起参加狂欢节！还等什么？快试试吧！生字宝宝9月13日

　　◆出示《狂欢节目单》，每个节目先指名朗读，再全班齐读。

　　狂欢节目单

　　1、大雨点

　　2、小虫飞

　　3、日月风云

　　4、花儿对我笑

　　5、我是一只小小鸟

　　【创设情境，以节目单的形式复现生字，巩固识字，新颖有趣。】

　　◆同学们真棒！大家都会认节目单上的生字。下节课，让我们一起去汉字王国参加狂欢节吧！

　　一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 6

　　教学目标

　　1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

　　2、会写基本笔画“撇折”和“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字*惯。

　　3、朗读课文，背诵课文，初步感受对韵歌的韵律美。

　　学情分析

　　对刚入学的学生来说，单纯识字是很乏味的。如何激发学生识字兴趣，提高学生识字的效率？本课通过创设情境，用游戏活动组织教学，通过多种形式复现生字，新颖有趣，寓教于乐。

　　重点难点

　　1、教读韵文，采取多种方法引导学生识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

　　2、了解“云”字的字理。指导学生按照笔顺规则，借助田字格，正确书写“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字*惯。

　　教学过程

　　第一学时

　　新设计

　　教学活动

　　【导入】一、导入新课

　　1、创设情境：同学们，生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗？不过，想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急，这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧！

　　【用课件创设游戏情境，激发学*兴趣。同时，提出学*任务，激活学*动力。】

　　2、教读课题，认读“对”字，并组词。

　　◆谁会读课题？他读得对吗？

　　◆教师带读生字。我读对，对对对。不小心碰了别人，我们要说哪三个字？(对不起)师问生答：这是什么对？对不起的对。现在，我和小朋友们面对面。师问生答：这是什么对？面对面的对。

　　◆齐读课题。

　　【结合读课题，认识“队”字，顺势而学。结合情景，认知“对不起、面对面”，积累词语，巩固“对”的读音。】

　　【讲授】二、范读全文

　　1、(课件出示全文)对韵歌怎么读呢？想不想听老师读呀？老师有一个小小的要求，老师读哪个字，你就看那个字。如果你觉得老师读得好，别忘给我来点掌声。好吗？

　　2、教师边指汉字边范读：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

　　【识字的第一步是建立字音与字形的联系。老师边指汉字边范读，并要求学生老师读哪个字，就看那个字，强调把字音与字形联系起来，非常有必要。】

　　【讲授】三、教读识字

　　1、教读“云、雨、风” 。

　　◆(出示第一句)这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你认识哪个字？你在哪里见过这个字？(指名读)师生对读：我读云，云云云。我读雨，雨雨雨。我读风，风风风。

　　◆练读第一句。谁会读这句话？(指名读)教师范读“云对雨，雪对风”。男女生对读。

　　2、教读“花、鸟、虫” 。

　　◆(出示第二句)谁认识第二句话里的生字？(指名读)师生对读：我读花，花花花。我读鸟，鸟鸟鸟。我读虫，虫虫虫。

　　◆练读第二句。谁会读这句话？(指名读)分组对读。

　　【本课的六个生字集中在这两句里。学生没学拼音，老师从对韵歌整体入手，采用教读法，认识生字，建立音形联系，强调读文，符合学生实际和课文特点。】

　　3、(出示第三句)第三句有点难读，请跟我读。教师范读，学生跟读。同学们，我们的家乡黄石就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗？(出示黄石图片)瞧！这就是美丽的西塞山，磁湖，澄月岛，鲶鱼墩，这真是山清水秀。看，春天来了，柳树绿了，桃花红了！这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美？让我们带着对家乡美景的喜爱之情，美美地读一读这句话吧！

　　【这一句没有识字任务，但仍然强调读，落实课后读文的要求。结合本地风光图片课件，帮助感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境，激发兴趣和情感，为读好这两句奠基。】

　　4、自由读全文。(出示全文)同学们，把这三句话连起来，会读吗？好，打开课本，翻到13页，指着字，把第五课读三遍。(学生自读)

　　【由读课件上的对韵歌变为读课本上的对韵歌，变换环境，复现生字。强调指着字读，一方面因为学生缺乏朗读能力，要以手指来加强注意，另一方面巩固字的音形联系。】

　　5、师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。

　　【对读、拍手读，多样的朗读形式活跃气氛，增强读的效果，落实课后熟读的要求。本课的根本任务是识字写字，对课文本身的形式和内容不提要求，读中感受对韵歌的韵律美即可。】

　　【活动】四、游戏识字

　　1、创设情境：同学们，对韵歌会读了，识字王国大门打开了！“找朋友”的游戏开始了，咱们赶快去看看吧！生字广场上，六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地走出来找朋友了。我的生字朋友在哪里？谁来帮帮我？

　　【教学预设】

　　⑴图片“花”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，花花花)◆这是什么花？(红花的花)请你当小老师，你问大家答：这是什么花？红花的花。

　　⑵图片“鸟”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，鸟鸟鸟)这是什么鸟？(小鸟的鸟)◆这是鸟图，这是鸟字，比比看，鸟字这一点像什么？(鸟的眼睛)这儿像什么？(鸟的身子)◆鸟字是不是很有意思呀？请你当小老师，你问大家答：这是什么鸟？小鸟的鸟。

　　⑶图片“”虫：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，虫虫虫)◆这是什么虫？(毛毛虫的虫)请你当小老师，你问大家答：这是什么虫？毛毛虫的虫。

　　⑷图片“”风：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里。)小朋友，对不对？(对对对，风风风)◆这是什么风？(大风的风)请你当小老师，你问大家答：这是什么风？大风的风。

　　⑸图片“”雨：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，雨雨雨)◆想想看，雨字的四点像什么？◆这是什么雨？(大雨的雨)请你当小老师，你问大家答：这是什么雨？大雨的雨。

　　⑹图片“”云：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，云云云)◆这是什么云？(白云的云)请你当小老师，你问大家答：这是什么云？白云的云。◆同学们，你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗？(出示“云”演变过程：古时候，人们用两横代表天空，横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今，云字不断变变变，直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀！)

　　【建立字的音形联系后，还要建立与字义的联系，这才算完成了识字的任务。老师借助找朋友的游戏，一方面复现字形，巩固字音，另一方面通过图片，把字形与字义联系起来，达到理解字义的目的，同时了解字理。】

　　2、开火车读字卡。生字宝宝找到朋友太高兴了，跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。(小小火车开起来，一开开到我这来！)学生开火车读生字。

　　3、课间休息：小火车到站了，我们下车休息休息吧！请你像我这样做，我就像你这样做(律动，跟随老师做各种有趣的动作)。

　　【练*】五、学写“云”字

　　1、创设情境：云字宝宝想请大家去它家中做客！我们一起把云字宝宝送回田字格家吧！

　　2、(出示田字格“云”字)学*新笔画。 “云”字第三笔是我们要学*的新笔画，叫撇折。教读笔画撇折，示范书写，师生书空。

　　【撇折是新出现的笔画，笔画的名称和写法是教学的内容。先学新笔画，突出重点】

　　3、谁来说说“云”字的笔画和笔顺？他说的对不对呢？(出示笔顺课件)我们一起来写一遍吧！(学生书空，口诀：一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点，四笔写成云云云。)

　　【笔顺教学也是写字教学的重要内容，通过口诀帮助记忆笔顺。】

　　4、云字的笔画和笔顺大家都知道了，怎样才能把它写正确、写漂亮呢？请大家仔细看，记住云字每一笔在田字格的位置。教师范写，学生书空。(第一笔是短横，第二笔是长横，注意横要写*，写在横中线上，左低右高。第三笔是撇折，从中心点起笔，先向左，顿笔，折向右。第四笔是点，由轻到重。四笔写成云云云。)

　　【指导汉字书写，首先要指导学生观察汉字笔画在田字格中的位置，这样有利于学生把字写端正规范】

　　5、学生练*书写生字。教师巡视，强调姿势。下面请同学们把书翻到13页，仔细观察田字格的范字，先描红两遍，再照着样子在田字格里写一遍。要想把字写好，正确的坐姿和写字的姿势非常重要。三个一，要做到。待会咱们来比一比，谁写得正确美观！

　　【写字过程中，注意培养学生良好的写字*惯。】

　　6、展示评价。谁愿意把自己写的字给大家欣赏欣赏？

　　【字写得怎样，是否端正规范，要评一评。以评代教，以评促写。】

　　【测试】六、巩固识字

　　1、拍手对读创设情境：同学们，汉字王国的旅行马上要结束啦！生字宝宝要和我们一起赛读对韵歌，好吗？会背的小朋友可以一边拍手一边背。

　　【落实课后背诵的要求】

　　2、拓展认读

　　◆创设情境：咦！生字宝宝们送给我们一封信，赶快打开看看！

　　◆教师朗读生字宝宝的信。亲爱的同学们：汉字王国狂欢节，欢迎你参加！只要你会读我们的节目单，你就可以和我们一起参加狂欢节！还等什么？快试试吧！生字宝宝9月13日

　　◆出示《狂欢节目单》，每个节目先指名朗读，再全班齐读。

　　狂欢节目单

　　1、大雨点

　　2、小虫飞

　　3、日月风云

　　4、花儿对我笑

　　5、我是一只小小鸟

　　【创设情境，以节目单的形式复现生字，巩固识字，新颖有趣。】

　　◆同学们真棒！大家都会认节目单上的生字。下节课，让我们一起去汉字王国参加狂欢节吧！

　　一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 7

　　教学目标：

　　一、日积月累

　　（一）重点字词。

　　1.应会读字：对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫。

　　2.趣味识字：

　　图片识字：云、雨（结合实物图片进行形象认识）

　　形象识字：鸟（象形字演变识字）

　　符号识字：对（运用√进行意义识字）

　　3.易读错字：虫（翘舌音）

　　4.应会写字：虫、云、山

　　（1）写正确：虫的第5笔是“提”，云的第3笔是“撇折”，山的第2笔是“竖折”。

　　（2）写美观：

　　①指导书写的字：虫、云、山

　　②指导要点：“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。

　　5.需要重点积累的词语：山清水秀、柳绿花红

　　（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵课文。

　　二、理解运用

　　通过学*对韵歌，正确流利地诵读《对韵歌》。

　　三、情感体验

　　通过对课文的学*，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱，感受大自然的美丽。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。

　　认识8个生字。

　　难点：正确美观书写云、虫、山三个生字。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件

　　2.识字卡片

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、图片导入

　　大自然有许多美丽的风景，（师播放几幅云、雨、雪、风等地图片）让学生说说都看到了什么美景。

　　今天，我们就走进《对韵歌》，感受大自然的美丽多姿。

　　板书《对韵歌》，通过符号识字方法重点认识“对”这个字。

　　二、初读课文，读准字音

　　1，自由读课文，不会的生字通过向老师、同学询问的办法解决。

　　2，抽读课文，师及时纠正字音。（注意培养学生良好的学**惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）

　　3，齐读课文。（拍手齐读，男女生赛读）

　　三、精读课文，学*生字

　　师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把课文读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。

　　1.汇报：

　　师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝？

　　生汇报

　　2.师：老师在文中也找到了这些字宝宝。（学*第一句。）

　　（1）课件演示。

　　师：谁能试着读一读，这里出现了4个生字，一起读一下。你见过云吗？你觉得云像什么？

　　师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“雨”字呢？

　　（2）第一句的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一句读的更好？指名有感情地朗读第一句。小老师领读。

　　3.学*第二句

　　（1）生自由指读第二句，边读边画出字宝宝。

　　（2）同桌两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。

　　（3）愿意读给大家听吗？其他同学用手指字，认真听他的字音读准了吗？并评价：你觉得他读得怎么样？

　　（4）课件出示：花、鸟、鱼、虫。

　　说说你记住了哪个字宝宝？生回答。

　　师：老师这里呀有一些办法帮助你们记住他们哦！出示PPT展示鸟，通过象形字图片趣味识字。

　　4.学*第3句

　　（1）同桌合作学*第3句，两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。

　　指名汇报，小老师领读，齐读。

　　（2）教师拓展：山清水秀、花红柳绿是两个成语，并进行意义解释，让学生感受意境的美丽。

　　中间休息：课中操

　　四、巩固练*

　　1.游戏：摘桃子

　　2.老师这里呀有好多生字卡片，你能把他们领回家吗？师出示卡片，学生抢答，读对了就把生字宝宝领走。

　　3.老师告诉你们一个秘密：字音读准了，轻轻地拍着手读，会读得更好听。试一次，节奏感不强时老师示范。

　　4.大家读得这么好，我们进行一次男女生比赛读吧。

　　(1)女生先读，男生和老师一起当评委。

　　(2)该男生了，要加油啊！

　　5.背诵比赛：比比谁背的最好最快？

　　个别背，小组齐背。

　　五写字

　　1.现在，我们要进入书写天地。看看谁是今天的写字大王。

　　2.学*新笔画“提、撇折、竖折”，老师范写，讲述书写要领。

　　提：下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。

　　撇折：撇起笔稍重，向左下行笔，渐轻，顿笔后向右写折，撇折角度不宜过大。

　　竖折：竖略短，略顿笔后出折，折画宜长。

　　3.指导书写“虫、云、山”。

　　虫（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

　　（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

　　“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿笔有力。

　　（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

　　云（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

　　（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

　　“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。

　　（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

　　山（1）师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

　　（2）描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

　　“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。

　　（3）在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

　　六、课堂小结。

　　今天我们学*了一篇新的课文《对韵歌》，还认识了8个生字宝宝，学会了写3个生字宝宝，你们开心吗？

　　七、当堂检查。（分发限时检测题）

　　板书设计：

　　5.对韵歌

　　云雨

　　雪风

　　花鸟

　　鱼虫

　　山清水秀

　　柳绿桃红

　　限时作业：

　　5课《对韵歌》限时检测题

　　学校：班级：姓名：

　　1.认读下列生字宝宝，并分别给他们找朋友（口头组词）。

　　风云花雨虫鱼鸟对山

　　2.按课文内容连线。

　　云风

　　花虫

　　鱼虫

　　雪雨

　　3.我会写。

　　虫云山

　　一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 8

　　一、教学目标：

　　1、认识7个字，会写4个字。认识笔画撇折“ㄥ”。

　　2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。

　　二、教学重点：认字和写字。

　　三、教学难点：书写汉字

　　四、课前准备：教学挂图，生字卡片，课件

　　五、教学时间：三课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识7个字，认识笔画撇折“ㄥ”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。

　　一、对子导入，激发兴趣

　　同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来我们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

　　设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学*兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

　　二、识字教学，图文结合

　　1、试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

　　2、学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

　　3、指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

　　4、指导学生学*“对”字。

　　(1)屏显第一句，指生朗读。

　　(2)出示“对”字。个别读，齐读。

　　(3)认识“对”字的部首，指导书空。

　　(4)启发学生说一说“对”的反义词。

　　5、指导学*“云”“山”“虫”。

　　(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

　　(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

　　(3)交流画了哪几个生字。

　　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

　　(5)学*“云”和“虫”的字理。

　　激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

　　学生发表感想。

　　小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学*中，还会学到更多的汉字知识呢！

　　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

　　(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

　　6、指导学*“雨”“风”“花”“鸟”。

　　7、理解词语。

　　(1)出示最后一句，指生朗读。

　　(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　(3)理解“山清水秀”的意思。

　　出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

　　学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

　　介绍家乡山清水秀的地方。

　　(4)理解“桃红柳绿”。

　　出示图片，看图片读词。

　　说一说：( )的桃花，( )的柳树。

　　齐读最后一行。去掉“对”字再读。

　　个别读，齐读。

　　设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学*的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

　　一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 9

　　教学目标：

　　1、通过象形字、看图、找朋友等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知对韵歌的韵律美。

　　3、会写“虫” 、“山”两个字，学*基本笔画“提”。

　　教学重点

　　通过象形字、看图、找朋友等方法，识记生字。

　　教学难点

　　在读对子的过程中，产生识字兴趣。

　　教学过程：

　　课前互动（1分钟）

　　过渡：王老师听说咱们班的小朋友特别聪明，已经和前面学过的生字宝宝成为了好朋友，今天他们又来到了我们的身边，你们还认识他们吗？出示词语

　　（日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目）

　　你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，老师带你们到风景秀美的大自然里去

　　游玩一番。准备好了吗？

　　图片导入

　　过渡：大自然美吗？（美）其实大自然就是我们的家，下面让我们来认识一下来自大自然的朋友吧）。相机出示云、雨、风、鸟图片和从象形字到汉字的演变过程。

　　（出示带箭头演变过程）聪明的小朋友们，这几个字和我们前面学的日月水火一样都是？（象形字）你们认识了吗？我们一起去课文中找找它们吧。

　　一出示初读课文，读准字音

　　1.请同学们自由朗读课文，并圈出生字，如果你圈不出，请你向同桌求助。

　　2.谁愿意来读给大家听一听？（指名读）(适时鼓励)

　　3．现在我们一起来读一下吧！（全班齐读）。师：同学们读得真流利！

　　过渡：这会儿呀！生字宝宝都着急了，特别想和你们交朋友，你们瞧！它们都从课文里跳出来了。

　　4．出示6个生字（云、雨、风、花、鸟、虫）自己先试着读一读，看谁最先和他们交上好朋友。（学生自读）

　　读给你的同桌听一听吧！（互读）。

　　哪个小朋友来当小老师领着大家读一读。

　　开火车读或组词。（同学读得棒极了！现在我们来一起玩摘苹果游戏吧！（学生摘苹果）

　　过渡：看到小朋友们玩得这么开心，老师也想加入你们，愿意和老师一起玩找朋友的游戏吗？。

　　过渡：刚才小朋友们的表现真是太出色了，送给你们一个非常有趣的故事。

　　5．生字回文

　　(故事导入)出示课文，

　　过渡：有一天，云想去找他的好朋友雨玩，走着走着，被一条大河挡住了去路，这可怎么办呀？这时候有一位好心的生字宝宝为他们搭起了一座友谊之桥，它是谁呢？（跳着出示“对”）跟老师读这个字，它不仅帮助了云和雨，还帮助了其他小朋友。（出示全文）看他们玩得多开心呀，我们快来一起大声地读读他们吧！

　　自由读，听广播员阿姨读，全班读。(老师觉得小朋友们读得和广播员阿姨一样好)

　　总结识字方法：不知不觉我们认识了这么多生字宝宝，我们看看运用了图片、象形字、讲故事、组词、生活中识字这几种方法认识了这么多生字宝宝，你们真是识字小能手。

　　孩子们，累了吧，让我们休息一会，做做运动吧！（课间操视频）师生同做。

　　二：指导写字

　　过渡：相信你们接下来会写得更棒！

　　出示“虫”、“山”

　　1.生观察、交流、跟写。

　　2.师边范写，边强调重要笔画，生书空。

　　3.描红并写一个。

　　3.组词，造句。

　　三：拓展阅读

　　过渡：你们瞧，生字宝宝很调皮，他们又藏在了这些小文章里，我们一起去把它们找出来吧！（圈出生字，老师带着读）

　　1.选自《声律启蒙一》2.《二》3.《三》4.《四》

　　四：看图说话（出示情境图）

　　你们真是一群小孙悟空，火眼金睛找得真准，下面老师给你们带来一幅画，请你仔细观察，图上有什么，它们在干什么？

　　生说，相机鼓励：（如果你能用这样的句式说就更好了；如：我看见了( ).能用上生字就更好了）

　　板书设计：5.对韵歌

　　山虫

　　一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 10

　　教学目标

　　1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

　　3.正确朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　通过听读、看图想象等方法，识记生字，认识3个基本笔画。

　　课前准备

　　1.搜集对韵歌。(师生)

　　2.预*课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生)

　　3.制作多媒体课件。(教师)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、游戏导入，激趣促学(用时：5分钟)

　　1.组织学生游戏：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。

　　2.在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

　　3.导入新课，板书课题。

　　1.学生拍手说反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。

　　2.朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。

　　3.朗读课题。

　　游戏时，要把游戏规则说清楚。鼓励学生大胆地和老师对反义词。

　　二、初读韵文，整体感知(用时：5分钟)

　　1.播放课文朗读动漫。

　　2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。

　　3.检查并指导学生朗读。

　　1.认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。

　　2.借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。

　　3.朗读展示。

　　教师要引导学生借助拼音逐字逐句读准字音，读通韵文。

　　三、集中识字，读准字音(用时：7分钟)

　　课件出示带有音节的生字，请学生试读。

　　提示：哪个字最容易读错？哪个字 最难读？

　　2.指导学生同桌间把难读的字读一读。

　　3.指导学生，通过课件，逐字读生字。

　　4.屏幕出示所有生字。指导小组学*。

　　5.教师分组检查自学情况。

　　1、轮流当小老师相互指导读。重点读准

　　(1)翘舌音“虫”；

　　(2)后鼻音“风”。

　　2、同桌间互相交流，认读生字。

　　3、开火车读生字。

　　4、小组长出示卡片，组织学*。

　　(1)自己认读生字。

　　(2)小组长拿生字卡片考本组成员。

　　(3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。

　　5、被选到的学生小组成员齐认读生字。

　　教师要指导小组长组织合作学*，同时要对认真负责的小组长给予表扬，激发所有学生学*的积极性。

　　四、朗读指导，识记字形(用时：10分钟)

　　1.出示第一句。

　　(1)指两个学生朗读第一句。

　　(2)相机学*“云”字。课件出示“云”。

　　①引导学生思考：由这个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？

　　②引导学生给“云”组词。

　　(3)指导学生拍手读第一句。

　　2.出示第二句。

　　(1)指两个学生朗读第一句。

　　(2)相机学*“鸟”“虫”。

　　①课件播放“鸟”和“虫”的字理图。

　　②分别出示“鸟”和“虫”字。

　　③组词练*。

　　（3）指导学生同桌间对读第二句。

　　3.出示第三句。

　　(1)指两个学生朗读第三句。

　　(2)学*“山清对水秀”。

　　①课件出示一幅表现山清水秀的自然风景画。

　　②用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？

　　③出示成语。指导朗读。

　　(3)学*“柳绿对桃红”。

　　①出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。

　　②用本课学过的词语怎样形容这里的柳树？怎样形容这里的桃花？

　　③出示成语。指导朗读。

　　(4)指导男女生对读第三句。

　　1.(1)朗读韵文第一句。

　　(2)在教师指导下学*“云”字。

　　①像它本来的形状。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。

　　②汇报带有“云”的词语。(云朵、云彩。)

　　(3)拍手读第一句。

　　2.(1)朗读韵文第一句。

　　(2)在教师指导下学*“鸟”“虫”。

　　①观看字理演变。

　　②分别识记“鸟”和“虫”。

　　③组词：鸟声、小鸟、飞鸟；鱼虫、虫子、飞虫。

　　(4)同桌对读第二句。

　　3.(1)男女生对读韵文第三句。

　　(2)在教师指导下学*“山清对水秀”。

　　①观看出示的风景画。

　　②用“山清”形容山，用“水秀”形容水。

　　③学生个别读、齐读“山清水秀”。

　　(3)在教师指导下学*“柳绿对桃红”。

　　①观看图片。

　　②用“柳绿”形容柳树，用“桃红”形容桃树。

　　③朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。

　　(4)男女生对读第三句。

　　1.读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。

　　2.在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。

　　3.双字对是本篇韵文的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。

　　五、借助课件，指导书写(用时：10分钟)

　　1.指导书写“云”。

　　(1)指导学生识记字形，重点指导“云”字的第三笔。

　　(2)指导书写：上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。

　　2.指导书写“虫”。

　　(1)指导学生识记字形，重点指导第五笔。

　　(2)指导书写：竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。

　　3.反馈指导。

　　1.观察字在田字格中的位置，交流“云”的书写注意点：第三笔是撇折。下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。

　　2.观察字在田字格中的位置，交流“虫”的书写注意点：第五笔是提。下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。

　　3.按照老师指导的笔画写法，认真书写。

　　1.讲解过程要清晰缓慢，给学生回味和模仿的时间。

　　2.学生写的过程中教师要随时巡视关注，遇到书写困难的学生要手把手教，确保学会。

　　六、巩固积累，拓展延伸(用时：3分钟)

　　1.屏显对韵歌，指导学生拍手读。

　　2.鼓励学生把课前收集的对子读给家长听。

　　1.拍手读对子。

　　2.向家长展示自己积累的对子。

　　注意学生会读即可，不强调必须会背。

　　第二课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、谈话导入，复*韵歌(用时：5分钟)

　　1.谈话导入；同学们，上节课我们学*了《对韵歌》，你们还会读吗？

　　2.指导学生朗读对韵歌，读准字音。

　　朗读对韵歌，注意读准字音。

　　要注意引导学生明确本节课的学*任务。

　　二、回文朗读，巩固识字(用时：15分钟)

　　1.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。

　　2.指名背诵《对韵歌》。3.开火车读本课的生字。

　　1.用自己喜欢的方式朗读。

　　(1)拍着手读。

　　(2)同桌一人读一句。

　　(3)加上小动作读。

　　2.背诵《对韵歌》。

　　3.开火车读生字：对、云、雨、风、花、鸟、虫。

　　指导朗读时可以让学生想象画面进行朗读，也可以拍手读，使学生从读中感悟韵文的语言美、意境美。体会对子的独特魅力。

　　三、课件演示，指导书写(用时：15分钟)

　　1.指导学生识记“山”的字形，重点指导第二笔的笔画名称是“竖折”。

　　2.课件演示，强调“山”的笔顺及书写要点：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。

　　3.反馈指导。

　　1.识记字形，交流“竖折”的书写注意点：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。

　　2.观察字在田字格中的位置，同桌、全班互相交流。

　　3.按照老师指导的笔画写法，认真书写。

　　对于比较集中、突出的问题可随时唤起学生注意，在黑板上重点讲解纠错；而对于个别问题不要在黑板上指导，以免形成误导。

　　四、巩固练*，拓展积累(用时：5分钟）

　　1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。

　　2.出示一些简单的对子。

　　3.让学生汇报自己积累的对子。

　　1.进行摘苹果游戏。

　　2.回答老师出的简单的对子。

　　3.在全班汇报自己积累的对子。

　　教师出的对子不要过难，要简单，另外要鼓励学生对对子，只要意思对就可以。

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华5篇)（扩展7）

——一年级语文上册单元教案合集5篇

　　一年级语文上册单元教案 1

　　第一课时

　　教学目的：

　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

　　教学重点：

　　学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

　　教学难点：

　　读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们学*了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学*汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学*4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

　　板书：14angengingong

　　二、学*ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

　　（一）学*韵母ang的音形

　　1．出示书中第一幅图，问：这是什么？

　　2．出示图下音节yáng。

　　3．教师示范读yáng，学生随读。

　　4．教师范读ang，学生随读ang。

　　5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

　　6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

　　7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

　　8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

　　出示卡片：

　　三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

　　注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学*。

　　（二）学*韵母eng的音形

　　1．出示第二幅图，说说图的内容。

　　2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练*体会。

　　5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

　　6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

　　（三）学*韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　1．出示书中第三幅图：

　　2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

　　3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练*读。

　　4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

　　5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

　　6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

　　（四）学*韵母ong的音形

　　1．出示图，这是什么？

　　2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

　　3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

　　教师翻动卡片使ing变成ong。

　　三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己试着练*抄写韵母。

　　2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

　　四、小结

　　照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

　　附：板书设计

　　14angengingong

　　第一课时

　　教学目的：

　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

　　教学重点：

　　学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

　　教学难点：

　　读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们学*了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学*汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学*4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

　　板书：14angengingong

　　二、学*ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

　　（一）学*韵母ang的音形

　　1．出示书中第一幅图，问：这是什么？

　　2．出示图下音节yáng。

　　3．教师示范读yáng，学生随读。

　　4．教师范读ang，学生随读ang。

　　5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

　　6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

　　7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

　　8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

　　出示卡片：

　　三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

　　注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学*。

　　（二）学*韵母eng的音形

　　1．出示第二幅图，说说图的内容。

　　2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练*体会。

　　5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

　　6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

　　（三）学*韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　1．出示书中第三幅图：

　　2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

　　3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练*读。

　　4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

　　5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

　　6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

　　（四）学*韵母ong的音形

　　1．出示图，这是什么？

　　2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

　　3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

　　教师翻动卡片使ing变成ong。

　　三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己试着练*抄写韵母。

　　2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

　　四、小结

　　照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2．正确规范地书写shānyáng两个音节。

　　教学重点：

　　1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2．书写shānyáng两个音节。

　　教学难点：

　　1．本课的三拼音节。

　　2．按格式书写音节。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1．复*4个后鼻韵母的读音。

　　2．读4幅图下面的音节。

　　二、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

　　1．板书出示音节：

　　2．自己试着练*拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

　　3．指名拼读练*，教师要照顾到学*有困难的学生。

　　三、学*看图拼读三拼音节

　　1．出示四幅图和图下音节

　　q—i—1ng→qi1ng

　　ch—u—2ng→chu2ng

　　x—i—$ng→xi$ng

　　x—i—4ng→xi4ng

　　2．观察图画，四幅图分别画了什么？

　　3．对照下面的音节自己试着读一读。

　　4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

　　5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学*有困难学生的拼读。

　　6．指名读，比比谁读得准确。

　　四、抄写shānyáng的音节

　　1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。

　　2．学生说说shānyáng音节怎样占格，教师范写。

　　3．学生照着板书练*书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

　　五、读儿歌

　　1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

　　2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

　　3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

　　4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练*读。

　　5．指名读。

　　6．齐读儿歌。

　　六、小结

　　从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　1．看谁听得清，找得对、读得准。

　　黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，请同学读其中的一个韵母，再请其他同学猜猜他读的是什么字母，到前边摘下卡片，摘对了，再带着全班同学读一遍。

　　2．猜谜语。

　　yǒushíwānwān，yǒushíyuányuán，

　　有时弯弯，有时圆圆，

　　báitiānbújiàn，wǎnshànglòumiàn。

　　白天不见，晚上露面。

　　yuèliàng

　　月亮

　　一年级语文上册单元教案 2

　　我会连

　　1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，问：这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识他们吗？(指名认读，教师提示区别*舌音和翘舌音、鼻音和边音。)

　　2、出示生字，分四组认读，纠正读得不准的字音，尤其注意*翘舌音的读法。

　　3、游戏：小蝌蚪找妈妈。八名学生扮青蛙妈妈，头饰上写着八个字母，十八名学生扮小蝌蚪，头饰上写有十八个字。让小蝌蚪分别找到自己的妈妈。其它同学和老师当评委。

　　4、打开书，自己观察，根据书上的例子连线。

　　5、全班交流，共同订正。

　　读读比比

　　1、今天有六对双胞胎兄弟来我们班做客，我们用热烈的掌声欢迎他们的到来!

　　2、大屏幕出示六组生字。看，每对双胞胎兄弟长得都很象，你能区分他们吗？

　　3、小组讨论比较字的音、形、义有什么不同？有什么共同的特点？

　　4、汇报，重点突出字形的比较。

　　5、用同样的方法分析下面的三对双胞胎。(这三组都是独体字加了偏旁)

　　我会找

　　1、播放，(将书上的图画制成动画)。今天的天气真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!草地上还有这么多的红苹果呢!请你们仔细苹看看苹果上的字你认识吗？

　　2、自由练读生字，如果有不认识的可以请教其它同学。

　　3、点击，两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“氵、辶”。有两个小朋友，挎着小筐儿来采果子了，这果子可不是随便采的，你能帮他们吗？

　　4、小组讨论：这两个小朋友该怎样采果子。

　　5、汇报。(演示)

　　6、你还认识其它的“氵、辶”的字吗？请你说一说。

　　我会读

　　1、在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你能认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗？

　　2、大屏幕出示词语，自由认读。有不会的字自己想办法解决。

　　3、同桌互听互考，纠正字音。

　　4、汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么？(注意*翘舌音，爷爷、我们、她们、漂亮的词尾读轻声。)

　　5、开火车读，男女生赛读。

　　读读说说

　　1、出示句子：我家门口有一棵小树，指名读。问：这句话是说什么地方？有什么？

　　2、概括句式：什么地方有什么。

　　3、出示：江上有一座大桥。这句话说的是什么？

　　4、出示：屋子里有____________。同座练说，再指名说。（指导用准量词）

　　5、出示___________有____________________，练说。

　　读读背背

　　1、出示图画，问：图上画的是什么？你喜欢它吗？为什么？

　　2、现在我们就来欣赏一首古诗《画鸡》，这首诗的作者是明代画家、诗人唐寅。出示古诗，教师范读。

　　3、自己试着读一读。(借助拼音读准字音，不认识的字可以请教其它同学。)

　　4、四人一组互读互评。

　　5、指名读，师生评议。

　　6、这首诗写了什么？你能简单地说出来吗？

　　7、看插图练*背诵。

　　8、表演。(可配上音乐)

　　口语交际:我们的画

　　(课前要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上)

　　1、同学们喜欢画画吗？你想把自己的画展示给大家吗？(板书课题。)

　　2、出示图画，问：图上画的是谁？他们在做什么？用你自己的话说一下这幅图。

　　3、你们也想象他们那样，把自己的画介绍给大家吗？在小组内介绍自己的画。(说出自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现出来，但自己想表达的意思。介绍后其它同学评评，说说好在哪，哪里应该改进一下。教师也参与其中。)

　　4、汇报，全班交流。(投影展示学生的作品，作者介绍，集体评议。)

　　5、自由组合，看看、评评、议议别人的画，教师及时引导学生介绍、提问和评议。

　　6、展览：小小图画展，把学生作品贴在墙上、黑板上，互相观看。

　　7、评选小画家，评出你自己心目中的小画家，说说你为什么评他。

　　8、作业：回家后把你的画和今天我们班办画展的情况介绍给爸爸妈妈。

　　一年级语文上册单元教案 3

　　设计说明

　　《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

　　1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学*。比如：分角色朗读课文、学*伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

　　2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

　　3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

　　2.借助拼音自主朗读课文，预*课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1.出示字卡“大”。

　　师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

　　师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)

　　2.出示字卡“小”。

　　师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

　　3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

　　师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学*《大还是小》。(板书课文题目)

　　4.读了课文题目，你有什么疑问?

　　(师生梳理出主要问题)

　　5.自主探究学*。

　　教师出示自探提示一。

　　温馨提示一：

　　(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

　　(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

　　6.根据自探提示先自主学*，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课**了铺垫。

　　二、初读课文，学*生字

　　检查自主学*情况。

　　(1)我会读

　　课件出示词语：

　　自己很小快点儿

　　(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　③自主选择一个词语说一句话。

　　④去掉拼音指名读，齐读。

　　(2)我会认

　　①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?

　　课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快

　　②识记生字：

　　接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

　　③我来考考大家：

　　“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

　　这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

　　④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

　　⑤指名认读，齐读。

　　设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

　　三、写字指导(自、己)

　　1.交流谈话。

　　师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

　　(课件出示田字格里的生字：自、己)

　　师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗?”(发现了，它们都是独体字)

　　2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。

　　3.学生描红、写字，教师指导点拨。

　　4.展示评价。

　　设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学*经验，发展并完善学生的认知方式和学*风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

　　四、再次朗读，解决问题

　　1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

　　教师出示自探提示二。

　　温馨提示二：

　　(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

　　(2)练*读好这些句子，为朗读展示做准备。

　　2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

　　3.指名展示朗读。

　　设计意图：学*过程中，儿童的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

　　五、再次质疑

　　师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?

　　预设：

　　(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

　　(2)“我”到底是大还是小?

　　师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

　　设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

　　六、课堂总结

　　1.说说自己的收获。

　　2.学生谈收获。

　　设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

　　第二课时

　　一、复*回顾，质疑导入

　　1.课件出示词语。

　　(1)指名读。用“自己”说一句话。

　　(2)开火车读。

　　(3)小组比赛读。

　　设计意图：复*是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复*并掌握好已学的生字。

　　2.回顾问题。

　　师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?

　　(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

　　(2)“我”到底是大还是小?

　　设计意图：“温故而知新”是提高学*效率的一种良好的学*方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

　　3.出示自探提示。

　　围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

　　(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

　　(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

　　设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学**惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果;同时，合作学*的方式，培养了学生的合作意识和能力。

　　二、精读感悟，解决疑惑

　　1.根据自探提示先自主学*，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　2.汇报交流，相机引导。

　　(1)“我”觉得自己“很小”。

　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

　　①“我”觉得自己很小的原因是什么?

　　②你有过这样的感觉吗?

　　(2)“我”觉得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

　　①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

　　③请你高兴地读一读这句话。

　　(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

　　设计意图：朗读的境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激**感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

　　三、写字指导

　　1.课件出示田字格里的生字：衣。

　　请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)

　　你是用什么方法认识这个生字的?

　　预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

　　2.书写生字。

　　(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的?

　　(“衣”是独体字。)

　　(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?

　　(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)

　　(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

　　(4)展示评价。

　　设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构;然后通过描红，仿写练*，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

　　四、总结，再次质疑

　　1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)

　　2.你还有什么疑问吗?

　　问题预设：

　　“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?

　　启发表达：

　　“我”希望自己不要长大，是因为x有时候盼着自己快点儿长大，是因为x。

　　设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学**惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

　　五、欣赏歌曲，结束课堂

　　最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学*。(播放歌曲《快快长大》)

　　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学*空间。

　　板书设计

　　大还是小觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带希望自己不要长大盼着自己快点儿长大。

　　一年级语文上册单元教案 4

　　一、周教学内容：

　　本单元围绕“手和脑”这一主题展开，编排了《手和脑》、《乌鸦喝水》两篇课文和一个语文天地。

　　二、周教学重难点：

　　生字：认识12个生字，正确书写14个生字，学*新笔画“竖提”“弯钩”与“斜钩”。

　　积累：1、练*正确、流利、有感情的朗读课文，背诵《两件宝》。

　　2、认识自然段，学*给段标序号。

　　3、区分“怎么”和“什么”，练*在句子中使用。

　　三、周学科融合：

　　通过本单元的学*，学生应能初步体会动脑动手实践的重要性，具有勤于思考和勇于实践的探究意识和积极创造性。

　　四 周学情分析：

　　本单元围绕“手和脑”这一主题展开，是学生认识自我的第一个单元，<手和脑>告诉学生:人类一切劳动都靠手和脑.<乌鸦喝水>进一步说明手脑并用,才能解决遇到的问题和困难. 通过本单元的学*使学生知道勤动脑动手才能创造幸福生活。

　　一年级语文上册单元教案 5

　　教学目标：

　　1、认识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

　　2、能正确流利的读出课文。

　　3、训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。

　　4、培养学生识字的兴趣。

　　重点：

　　5、认识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

　　难点：

　　6、训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。

　　教具准备

　　课件生字卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　小朋友们好！今天老师又要和小朋友一起做游戏了，你们开不开心呀？老师知道，你们特别喜欢背儿歌，老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备-开始：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。小朋友们，今天老师教给小朋友学*一首新的短儿歌，你们想不想听呀？

　　二、新授

　　1、出示课件，教师范读：

　　请小朋友仔细听：天地人，你我他。

　　2、领读：

　　现在老师读一句，小朋友跟着读一句：天地人，你我他。

　　我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；老师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。

　　3、小朋友打开书手指一个字一个字指着读。

　　4、做游戏读课文。

　　我们接着再来做个小游戏，老师用手指上面，同学们读（天），老师用手指下面，同学们读（地），老师用手指你们，同学们读（人），游戏开始。

　　5、创游戏，学生字。

　　小朋友，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。

　　老师引导：

　　两个小朋友互相指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一

　　个小朋友读（他）。

　　6、小朋友把游戏连起来做，一边做，一起读（天地人，你我他）。

　　7、整体齐读：

　　请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，遍背边

　　动作：预备----开始：天地人，你我他。

　　小朋友表现真棒，我们来换一个节奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。

　　三、巩固新课

　　1、我们再来做个游戏，“开火车”。看谁开得最快，第一个小朋

　　友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备-开始。

　　2、小朋友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快鼓励一

　　下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

　　（1）按序读（从前往后读）

　　（天地人你我他）

　　（2）倒序读（从后往前读）

　　（他我你人地天）

　　（3）老师拿出六个字卡片，随意看卡片读：

　　我们再来变魔术，变，变一变（随意抽取）。

　　四、拓展延伸

　　1、学*词语

　　给“天”找朋友：

　　今天、冬天、天明、明天、天边、热天、天桥、天气

　　给“地”找朋友：

　　大地、种地、菜地、扫地、草地、地球

　　给“人”找朋友：

　　男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人

　　2、学*句子

　　用上“你、我、他”，说说我们现在都在做什么

　　五、结束语

　　今天小朋友用这么短的时间认识了这么多的字，还和它们做了

　　这么多的游戏，你们开不开心呀？那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈，让他们和它们也成为好朋友，好不好？

　　板书设计

　　课件显示图片生字

　　教学反思

　　识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了取得好的识字效果，在本节课中，主要采用了通过多种活动促进学生学*兴趣的方法，在教学中引导学生自主识字，通过多种读的方式保持高度兴趣，并用多种游戏使同桌、小组合作学*，获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中、在感悟中识字。　　

一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案 (菁华5篇)（扩展8）

——一年级语文下册第二单元单元备课教案（精选5篇）

　　一年级语文下册第二单元单元备课教案 1

　　教学目标：

　　1、认识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

　　2、能正确流利的读出课文。

　　3、训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。

　　4、培养学生识字的兴趣。

　　重点：

　　5、认识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

　　难点：

　　6、训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。

　　教具准备

　　课件生字卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　小朋友们好！今天老师又要和小朋友一起做游戏了，你们开不开心呀？老师知道，你们特别喜欢背儿歌，老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备-开始：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。小朋友们，今天老师教给小朋友学*一首新的短儿歌，你们想不想听呀？

　　二、新授

　　1、出示课件，教师范读：

　　请小朋友仔细听：天地人，你我他。

　　2、领读：

　　现在老师读一句，小朋友跟着读一句：天地人，你我他。

　　我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；老师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。

　　3、小朋友打开书手指一个字一个字指着读。

　　4、做游戏读课文。

　　我们接着再来做个小游戏，老师用手指上面，同学们读（天），老师用手指下面，同学们读（地），老师用手指你们，同学们读（人），游戏开始。

　　5、创游戏，学生字。

　　小朋友，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。

　　老师引导：

　　两个小朋友互相指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一

　　个小朋友读（他）。

　　6、小朋友把游戏连起来做，一边做，一起读（天地人，你我他）。

　　7、整体齐读：

　　请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，遍背边

　　动作：预备----开始：天地人，你我他。

　　小朋友表现真棒，我们来换一个节奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。

　　三、巩固新课

　　1、我们再来做个游戏，“开火车”。看谁开得最快，第一个小朋

　　友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备-开始。

　　2、小朋友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快鼓励一

　　下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

　　（1）按序读（从前往后读）

　　（天地人你我他）

　　（2）倒序读（从后往前读）

　　（他我你人地天）

　　（3）老师拿出六个字卡片，随意看卡片读：

　　我们再来变魔术，变，变一变（随意抽取）。

　　四、拓展延伸

　　1、学*词语

　　给“天”找朋友：

　　今天、冬天、天明、明天、天边、热天、天桥、天气

　　给“地”找朋友：

　　大地、种地、菜地、扫地、草地、地球

　　给“人”找朋友：

　　男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人

　　2、学*句子

　　用上“你、我、他”，说说我们现在都在做什么

　　五、结束语

　　今天小朋友用这么短的时间认识了这么多的字，还和它们做了

　　这么多的游戏，你们开不开心呀？那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈，让他们和它们也成为好朋友，好不好？

　　板书设计

　　课件显示图片生字

　　教学反思

　　识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了取得好的识字效果，在本节课中，主要采用了通过多种活动促进学生学*兴趣的方法，在教学中引导学生自主识字，通过多种读的方式保持高度兴趣，并用多种游戏使同桌、小组合作学*，获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中、在感悟中识字。

　　一年级语文下册第二单元单元备课教案 2

　　教学目标

　　1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

　　2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　教学重难点

　　1、识记生字，了解横划的书写技巧。

　　2、联系生活实际理解站、坐等礼仪。

　　教具准备

　　ppt生字卡片

　　教学过程

　　一、情景导入

　　小朋友们，看看这是谁？对啦，是我们人见人爱，花见花开的哆啦A梦。让我们和哆啦A梦一起乘坐时光机，回到过去吧。

　　你们看，这是什么？这呀，是古时候学生的装扮，学堂，这是我们最原始的书，叫竹简，是用绳子将竹片串在一起。那你们想不想看看古时候的字是什么样的呀？

　　二、激趣猜字

　　1、出示目的甲骨文。你们能猜到这是什么字吗？

　　这个字就是“目”，它多像我们的眼睛呀！这样的字就叫象形字。它是我们的老祖宗发创造出来的，现在已经有3000多岁了呢。我们的老祖宗要写“目”字就画一只眼睛，为了方便书写，渐渐地，字就变得方正了，最后就成了现在的目字。

　　2、孩子们，你们能给目字找生字朋友么让他们组成一个词语么？让老师先来试试，目光，谁能接着找朋友？

　　同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！

　　老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？（出示口，手，耳，足）

　　3、总结猜字方法，先看像什么，然后再猜。

　　不着急，慢慢想哦。老师宁可带着一群爱思考的小蜗牛慢慢地想，也不愿看到一圈活蹦乱跳不爱思考的小兔子哦。

　　4、你们太了不起了，能找到这样的好方法，老师想加大难度考考你们，愿意接受挑战么？（出示日，月，网，鱼）

　　5、出示成语，有没有认识的或者想认识的成语？

　　口是心非苦口婆心心直口快

　　赞不绝口耳目一新洗耳恭听

　　面红耳赤如雷贯耳目不识丁

　　一目十行手舞足蹈一叶障目

　　6、学*单，练*说话

　　请小朋友们把学*单拿出来，这里画了四幅图。他们是我们的小手，眼睛，嘴巴和耳朵。陈老师的耳朵能听见你们精彩的发言，就像百灵鸟的歌声一样动听。有谁能像陈老师这样说一说。

　　我的眼睛真能干，可以看见小朋友可爱的小脸蛋。有谁也想像陈老师这样说一说。

　　三、朗读小文，认识“站”“坐”

　　1、小朋友们真是太会思考了，和思考一样重要的，是倾听被人的声音。有哪位小朋友能够认真地倾听陈老师的读课文呢？师范读课文。

　　课文里藏了两个生字宝宝，有小朋友认识他们么？真厉害，你是怎么认识这两个生字的？有什么好方法记住他们么？

　　对于复杂的字，把它们一拆，再一合。就能成为我们永远忘不了的汉字朋友了。

　　2、有没有小朋友愿意试着读一读课文呢？

　　课文读得非常棒，但是没有读出精气神哦。

　　“站如松”哪位小朋友愿意来表演一下？

　　（ppt***升旗图片）这是谁呀？他们怎么站的呀？我们什么时候也需要像***叔叔那样站呢？

　　3、生讨论，交流表演坐如钟。

　　希望大家在生活相应的场合中，能做到（生读课文）

　　今天，小朋友们今天表现太棒啦。老师想请大家听首歌。

　　四、总结

　　我们不光会学课文，还会唱呢。我们要把这些礼仪记在心中，行走坐卧都要有中国人应该有的精气神，这样走出来的就是懂礼貌，知礼仪的中国好少年啦。

　　一年级语文下册第二单元单元备课教案 3

　　教学目标

　　1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

　　2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

　　3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

　　5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

　　课前准备

　　1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。

　　2.了解阳光的作用。教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学*，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

　　教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学*的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学*活动中来。

　　二、图文结合，识记生字

　　1.识字加油站。

　　(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

　　(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

　　(2)出示量词词组，学生认读。

　　导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

　　①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

　　②说一说怎样识记这些字。

　　(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

　　预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳

　　2.展示台。

　　(1)说一说你除了在课堂上跟老师学*了一些生字，还在什么地方认识了生字。

　　预设：电视上、商店里、大街上、课外书上

　　(2)识记新词语。

　　导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。

　　(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

　　①出示词语，借助拼音读一读。

　　指名领读。

　　②说一说这些词语你在哪本书上见过。

　　预设：数学书、美术书

　　③自由读词，要求读准字音。

　　“算”“姿”“尊”这几个字是*舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

　　④选择自己喜欢的词语说一句话。

　　⑤交流各自识记生字的好方法。

　　识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学*欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

　　三、细心观察，巩固识记

　　1.找一找，连一连。

　　(1)复*背诵字母表。

　　①指名按顺序背诵。

　　②全班按顺序背诵。

　　(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

　　(3)动手连一连，师生评价。

　　(4)找朋友游戏。

　　2.读一读，想一想。

　　(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

　　(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

　　(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

　　音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学*音序查字法打下基础。

　　四、诵读古诗，日积月累

　　1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

　　2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

　　3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

　　5.结合插图，想象交流。

　　导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

　　预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

　　预设3：看到了满地的花瓣。

　　6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

　　7.背诵古诗。

　　通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

　　作业：复*本节所学内容。

　　第二课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

　　(出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底--太阳)

　　你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学*儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

　　谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学*兴趣。

　　二、朗读感悟，理解短文

　　(一)扫清障碍，初读短文。

　　1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

　　2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

　　3.扫读全文，标出自然段序号。

　　4.指名按自然段读短文，师生正音。

　　(二)逐段学*，指导朗读。

　　1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

　　(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。

　　(学生练读，教师指导。)

　　(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

　　2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

　　(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

　　(2)学生练读、指名读、男女生读。

　　(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

　　小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

　　3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

　　(1)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

　　(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

　　4.指名读最后两个自然段。

　　(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

　　(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)

　　三、总结全篇，感悟内涵

　　1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

　　2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

　　3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

　　作业：朗读短文，感悟、理解短文。

　　语文园地二随堂练*

　　1、读一读，写一写。

　　kàn huà dà jiā zhōng wǔ rèn zhēn2、连一连，读一读。

　　3、比一比，组成词语写下来。

　　大()亮()放()气()

　　太()高()收()汽()

　　4、填一填，读一读。

　　个张篇场

　　一()球赛一()秘密一()画一()小说

　　5、读一读，把你发现的写在树干上。

　　1、读一读，补一补，用上“手”写一句话。

　　读一读：小松鼠用手写字

　　补一补：______用手_______________

　　写一写：_________________________

　　2、手的作用非常大，想一想手的作用，和同学交流。

　　兰兰说：“工人离不开手，修铁路，造飞机，盖大楼样样离不开手。”

　　明明说：“农民离不开手，播种、锄草、撒化肥样样离不开手。”

　　我说：“____________________________________

　　悄悄长大的鞋

　　我的脚越长越大妈妈准会惊讶

　　鞋越变越小于是

　　我有了一双会长大的鞋

　　鞋儿你能不能陪我的脚丫陪着我的梦幻

　　伴着我的童年一起长大

　　1、你知道鞋越变越小的原因吗？

　　______________________________

　　2、想一想，妈妈为什么会惊讶？

　　______________________________

　　3、你还希望什么会长大？

　　______________________________

　　一年级语文下册第二单元单元备课教案 4

　　第二课时

　　1、我会读

　　（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）

　　（2）小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　（3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。

　　2、读读背背

　　（1）小组学*。

　　四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　说说这首诗说了什么意思。

　　（2）指名朗读《鞋》，同学评议。

　　（3）自由背诵小诗《鞋》。

　　（4）全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　学*目标：

　　1、能完整地讲述做家务事的经过。

　　2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　教学过程：

　　1、激趣导入

　　同学们，你们在家做过家务事吗？

　　你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

　　2、展示画面，口语交际

　　（1）创设情境一

　　a、（出示：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

　　b、 讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

　　☆四人小组讨论交流：

　　△妈妈为什么不让小明做家务？

　　△怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

　　△我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

　　☆小组内表演：

　　小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　C、上台表演：

　　☆ 小组自告奋勇上台表演。

　　☆ 评一评“最佳口才奖”。

　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

　　（2）创设情境二

　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？

　　A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

　　B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）

　　C、全班交流。

　　其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？

　　（3）创设情境三

　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！

　　A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

　　B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

　　C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）

　　3、总结

　　通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？

　　一年级语文下册第二单元单元备课教案 5

　　学*目标：

　　1、学会“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字;会认“糖、场、颗、捡、袋、盼、快”七个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学*，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。

　　学*重难点：

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、说一说自己看到的、感受的雨是怎样的?

　　2、板书课题，想象下糖果雨时会是怎样奇妙的情景。

　　二、整体感知。

　　三、学*第一、二自然段。

　　1、学生自由朗读第一自然段，说说自己知道了什么。

　　2、读课文第二句。体会下冰雹的情景，体会糖果雨来的急，出乎意料。学生再读。

　　3、看图，说说自己看到的情景，通过读书，借助课件理解“五光十色”。

　　4、再读第二句，表达惊喜、兴奋的心情。

　　5、那会是什么呢?学生自由朗读第三句。

　　6、尝尝自己带来的糖，告诉同桌时什么味道。

　　7、朗读课文第二自然段。

　　四、学写生字。

　　1、出示要求会写的字“冰、放、味、另”，你们还记得它们吗?齐读生字。

　　2、找找有几个左右结构的字。

　　3、你有好办法记住它们吗?说一说。

　　4、范写生字。

　　5、学生练*写。

　　6、展示作业。

　　第二课时

　　一、复*生字词。

　　二、自由感受2、3自然段。

　　1、首先发现糖果雨的人会怎样做、怎样说呢?你们读一读吧!

　　2、学生自由练*读句子，老师参与辅导读出“快来呀!”——惊喜的语气。

　　3、把自己的感受与大家一起分享，读给大家听。

　　4、体会“密密麻麻”“塞得满满的”“捡都来不及捡”

　　三、学*4自然段。

　　1、雨停了，地面上是什么样子?

　　2、学生们和老太太们都做了什么?

　　3、指导朗读。

　　四、学*5、6自然段。

　　1、自由读5、6自然段。

　　2、你想对皮昂比诺小镇上的人们说些什么?

　　五、学写生字。

　　1、出示要求会写的字“及、巾、伟、直”，你们还记得它们吗?齐读生字。

　　2、你有好办法记住它们吗?说一说。

　　3、范写生字。

　　4、学生练*写。

　　5、展示作业。