一年级数学下册读数写数教案 (菁华5篇)

一年级数学下册读数写数教案1

　　四年级（下册）教材教学了折线统计图，本单元继续教学复式折线统计图，进一步提高统计能力，发展统计意识。

　　复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。例题和*题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。

　　1、巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。

　　例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市3年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接*、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的'数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。

　　第一个问题是识别复式统计图中表示两个城市各月降水量的折线，引导学生看懂复式统计图里的内容。在一幅统计图里，用两条折线表示两组数据，为了便于区分，例题把一条折线画成实线，另一条折线画成虚线，用图例说明两条折线各表示哪组数据。教材没有把这些知识直接告诉学生，让他们带着“表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪一条折线”这个问题看统计图，体会复式折线统计图的这些知识，理解把两条折线画成不同形式的线的原因以及图例的作用。

　　第二个问题是比较两个城市的月降水量，找到降水量最接*的月份与相差最多的月份。在复式统计图上比较这些内容，不需要计算，只要观察表示同月份降水量的两个点之间的距离。距离最接*，降水量最接*；距离最远，降水量相差最大。显然，在复式统计图上进行比较比在两幅单式图上比较方便得多。这是复式统计图的优点，也是例题的教学重点。教材让学生在活动和思考中获得这些体验，明白人们为什么制作复式统计图的道理，从而产生学*兴趣和热情。

　　第三个问题是开放的，继续利用统计图里的信息，描述现象，提出并解决问题，进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

　　2、重视发展统计观念。

　　练*十三配合例题，看重进行三个方面的练*。

　　（1）绘制复式折线统计图。

　　第1题和第6题都是画图练*，要根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已经进行过这样的练*。制作复式统计图要注意两点：一是两组数据要一组一组地在图上画出来。如第1题，先依次描出表示七天最高气温的点，并连成折线，再画出表示最低气温的折线。如果两组数据同时画，容易发生错误。二是表示两组数据的折线，要严格遵照图例的规定画，不能弄错，更不允许别出心裁。如果第1题把表示最高气温的折线画成虚线，最低气温的折线画成实线，对照图例，就闹出一天里的最高气温低于最低气温的笑话。如果随心所欲，把一条折线画成红色，另一条折线描成蓝色，那么别人对照图例，就无法分辨两条折线各表示的数据。

　　（2）利用统计图里的信息进行比较和判断。

　　统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。关于这一点，在前几册教材中已经相当重视。本单元一如既往，第2、3题都是看图回答问题，用问题引导学生在统计图里收集信息，比较数据，分析状态，作出判断。这两道题紧扣复式折线统计图的特点：一是比较同一时间的两个数据的大小，如1999年我国固定电话的用户比移动电话的用户多，3年移动电话的用户比固定电话的用户多；二是从两条折线的形态分析两个事件在发展态势上的差异。如表示移动电话用户的折线明显比固定电话用户的折线陡，反映出1999年到3年我国移动电话用户的增长速度比固定电话快。明园小学五年级一班学生家庭拥有电话机和计算机情况统计图里，表示电话机数量的折线从1年起保持水*状态，反映出从这一年起各个家庭里都有电话机；表示计算机数量的折线从1年起逐渐变陡，反映从这一年起拥有计算机的家庭快速增多。

　　（3）联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。

　　小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用*得的统计知识开展统计活动，能通过收集、分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。第4题用复式折线统计图记录水仙花球20天里根和芽的生长变化情况。不仅让学生看图回答问题，还鼓励学生做一做这样的实验。综合数学和自然两门学科里的知识与活动，感受数学是人类活动的工具，是人们进行表达与交流的一种语言。第5题是复式折线统计图记录的两架模型飞机在空中的飞行情况，其中有每架飞机的飞行高度从逐渐上升到保持*稳，再到逐渐下降的过程信息，可以对这两架模型飞机在空中的飞行时间、各个时刻的飞行高度进行比较，从而对它们的飞行情况进行。让学生又一次感受统计能描述客观世界里的一些现象。

一年级数学下册读数写数教案2

　　教学目标：

　　1、能够正确、熟练地读写100以内的数。

　　2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

　　3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

　　4、培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　100以内数的读法和写法。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义。

　　教学准备：

　　计数器、小棒、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　1、10个一是( )，10个十是( )。

　　2、6个十和3个一组成( )。

　　3、78里面有( )个十和( )个一。

　　4、从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位。

　　二、讲授新课

　　㈠教学例4

　　1、师出示24根小棒，问：同学们，你们看老师这里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有几个十和几个一呢?(指名回答)

　　2、在计数器上表示24。

　　师出示计数器，问：那么要在计数器上拨珠子来表示24，应该怎样拨珠子呢?(指名说，并指名拨珠子，师适时引导)

　　师：24里面有2个十，所以就在十位上拨2个珠子;有4个一，所以就在个位上拨4个珠子。

　　3、24的写法。

　　师：那么24这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师引导说出：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有4个珠子，就在个位上写4。

　　4、24的读法。

　　师：好了，这个数同学们会读吗?

　　老师板书：读作：二十四

　　学生齐读。

　　5、师：2在什么数位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么数位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

　　㈡教学例5

　　1、学*例5第1行3道题。

　　⑴师：好了，现在同学们把数学书翻到34页，你们看到中间的例5，例5有6幅图，每幅图画的都是计数器。

　　⑵师：现在你们先看到第1横排的3幅图，你们先自己试着写出这3幅图所表示的数，你们试着写一下，写好了后再把你写的数读给同桌听一听。(教师巡视)

　　指名板演，订正。

　　⑶指名读前2个数，齐读第3个数，同时板书。

　　2、学*例5第2行3道题。

　　⑴好了，现在同学们又看到书上，你们看到例5的第2横排的3幅图。

　　⑵你们先看第2横排的第1幅图，第1幅图的十位上有4个珠子，个位上一个珠子也没有，那么这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师强调：这幅图十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上一个珠子也没有，就写0，要用0去占位。所以就写作： 40。

　　师：那么这个数怎么读呢?(指名读，老师板书)

　　⑶师：好了，剩下的两幅图同学们自己在书上写一写，然后再把你写的数读一读。

　　指名板演，订正。

　　⑷指名读第2个数，齐读第3个数，同时板书

　　⑸师强调：写数的`时候，十位上有几个珠子，就在十位上写几，个位上没有珠子就要写0，要用0去占位，不能不写0。

　　㈢教学例6

　　1、老师出示10捆小棒。师：同学们，你们看老师这里有很多捆小棒，来我们数一数有多少捆。那么老师这里有多少个十呢?(10个十)10个十是多少呢?(10个十就是100)那么要在计数器上拨珠子来表示100，该怎么表示呢?(指名拨)

　　2、师：好了，同学们你们会写100吗?(指名板演)

　　老师强调：十位和个位上的0不能丢了。

　　3、学生齐读100，师板书：读作：一百。

　　4、师：好了，现在同学们观察老师的计数器，你们看从右边起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老师板书)

　　5、师：同学们，现在你们回忆一下，我们刚才在读这些数和写这些数的时候，我们是从哪边开始的呢?(学生自由讨论，指名汇报)对了，我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读的十位，再读的个位，是从高位读起的;我们写数也是先写的十位，再写的个位，也是从高位写起的。总之我们读数和写数都要从高位起。

　　三、巩固练*

　　1、做一做第2题。

　　2、读出下面各数。

　　28 40 63 80 98 72

　　四、小结

　　好了，今天我们学*了100以内数的读数和写数，那么通过这节课的学*，你都学到了些什么呢?(学生自由汇报)

一年级数学下册读数写数教案3

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、使学生能较熟练地用“*均分”的概念和方法解决实际问题；

　　2、使学生进一步理解“*均分”的概念，进一步掌握*均的方法，练*三3—6题。

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　【教学重点、难点】

　　熟练地用“*均分”的概念和方法解决实际问题

　　【课前准备】

　　教具准备：实物投影

　　学具准备：学具卡片

　　【教学过程】

　　一、复*：

　　请学生用自己手中的学具*均分，先给同位说说，再说给大家听听。

　　要求说说把几个分成了几份，每份是几。

　　二、练*：

　　第3题：

　　分一分，说一说

　　请学生用学具表示梨，动手分一分，

　　然后说说分的过程，

　　最后填空：一共有（）个梨。*均放进3个盘里，

　　每盘放（）个。

　　第4题：

　　圈一圈，说一说

　　先请学生仔细观察图，说说图意，

　　提出问题：可以分给几只小兔？

　　请学生自己圈一圈，填空，集体订正。

　　说说是怎样圈的，圈的结果怎样。

　　问：除了圈一圈，还可以用什么方法？

　　引导学生思考还可以用想乘法

一年级数学下册读数写数教案4

　　一、 揭示课题：

　　师：今天微课的内容是：数数

　　师：相信聪明的你早就会数数了，比如数一数家里有几个人，自己有多少个手指......,

　　二、数数技巧

　　师：在数数时，要按照一定的顺序，从1开始，一个一个地数，每个物体都要数到，不能重复，也不能遗漏。（课件演示）

　　数数时还有一个小诀窍：像如课本第二页的海底世界，这种物体多，排列比较乱的时候，可以一边数，一边在数的物体上做个记号：（课件演示），

　　数到最后一个物体所对应的数，就是数物体的结果。一共9个小龙虾。

　　三、数数方法

　　师：当然，数数的时候，除了可以一个一个的数，也可以2个2个的数，如果你熟练的话，还可以3个3个的数，4个4个的数，5个5个的数。（课件）

　　师：

　　比如数这些气球时，我们除了可以1个1个的数（课件展示）

　　也可以2个2个的数，和我一起来数：2个、4个、6个、8个、10个；（课件展示）

　　当然还可以5个5个的数，我们一起来数：5个、10个.

　　再看这些小棒，我们可以1根1根的数，还可以10根10根的数；

　　四：

　　师：你有没有发现，哪种数法更节省时间呢？

　　对！每次数的个数越多，数的时间就越短。

　　相信在你以后的学*和生活中，一定会经常用到多个多个的方法。

　　好了！今天微课的内容就这些，再见！

　　学*任务：

　　请认真观看视频内容，不懂的地方可以反复观看，学*后，请把自己的收获，以语音作业的形式发布到手机啪啪。

一年级数学下册读数写数教案5

　　四年级（下册）教材教学了折线统计图，本单元继续教学复式折线统计图，进一步提高统计能力，发展统计意识。

　　复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。例题和*题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。

　　1、巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。

　　例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市3年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接*、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。

　　第一个问题是识别复式统计图中表示两个城市各月降水量的折线，引导学生看懂复式统计图里的内容。在一幅统计图里，用两条折线表示两组数据，为了便于区分，例题把一条折线画成实线，另一条折线画成虚线，用图例说明两条折线各表示哪组数据。教材没有把这些知识直接告诉学生，让他们带着“表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪一条折线”这个问题看统计图，体会复式折线统计图的这些知识，理解把两条折线画成不同形式的线的原因以及图例的作用。

　　第二个问题是比较两个城市的月降水量，找到降水量最接*的月份与相差最多的月份。在复式统计图上比较这些内容，不需要计算，只要观察表示同月份降水量的两个点之间的距离。距离最接*，降水量最接*；距离最远，降水量相差最大。显然，在复式统计图上进行比较比在两幅单式图上比较方便得多。这是复式统计图的优点，也是例题的教学重点。教材让学生在活动和思考中获得这些体验，明白人们为什么制作复式统计图的道理，从而产生学*兴趣和热情。

　　第三个问题是开放的，继续利用统计图里的信息，描述现象，提出并解决问题，进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

　　2、重视发展统计观念。

　　练*十三配合例题，看重进行三个方面的练*。

　　（1）绘制复式折线统计图。

　　第1题和第6题都是画图练*，要根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已经进行过这样的练*。制作复式统计图要注意两点：一是两组数据要一组一组地在图上画出来。如第1题，先依次描出表示七天最高气温的点，并连成折线，再画出表示最低气温的折线。如果两组数据同时画，容易发生错误。二是表示两组数据的折线，要严格遵照图例的规定画，不能弄错，更不允许别出心裁。如果第1题把表示最高气温的折线画成虚线，最低气温的折线画成实线，对照图例，就闹出一天里的最高气温低于最低气温的笑话。如果随心所欲，把一条折线画成红色，另一条折线描成蓝色，那么别人对照图例，就无法分辨两条折线各表示的数据。

　　（2）利用统计图里的信息进行比较和判断。

　　统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。关于这一点，在前几册教材中已经相当重视。本单元一如既往，第2、3题都是看图回答问题，用问题引导学生在统计图里收集信息，比较数据，分析状态，作出判断。这两道题紧扣复式折线统计图的特点：一是比较同一时间的两个数据的大小，如1999年我国固定电话的用户比移动电话的用户多，3年移动电话的用户比固定电话的用户多；二是从两条折线的形态分析两个事件在发展态势上的差异。如表示移动电话用户的折线明显比固定电话用户的折线陡，反映出1999年到3年我国移动电话用户的增长速度比固定电话快。明园小学五年级一班学生家庭拥有电话机和计算机情况统计图里，表示电话机数量的折线从1年起保持水*状态，反映出从这一年起各个家庭里都有电话机；表示计算机数量的折线从1年起逐渐变陡，反映从这一年起拥有计算机的家庭快速增多。

　　（3）联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。

　　小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用*得的统计知识开展统计活动，能通过收集、分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。第4题用复式折线统计图记录水仙花球20天里根和芽的生长变化情况。不仅让学生看图回答问题，还鼓励学生做一做这样的实验。综合数学和自然两门学科里的知识与活动，感受数学是人类活动的工具，是人们进行表达与交流的一种语言。第5题是复式折线统计图记录的两架模型飞机在空中的飞行情况，其中有每架飞机的飞行高度从逐渐上升到保持*稳，再到逐渐下降的过程信息，可以对这两架模型飞机在空中的飞行时间、各个时刻的飞行高度进行比较，从而对它们的飞行情况进行。让学生又一次感受统计能描述客观世界里的一些现象。

一年级数学下册读数写数教案 (菁华5篇)扩展阅读

一年级数学下册读数写数教案 (菁华5篇)（扩展1）

——一年级数学下册读数写数教案合集10篇

　　一年级数学下册读数写数教案 1

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、使学生能较熟练地用“*均分”的概念和方法解决实际问题；

　　2、使学生进一步理解“*均分”的概念，进一步掌握*均的方法，练*三3—6题。

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　【教学重点、难点】

　　熟练地用“*均分”的概念和方法解决实际问题

　　【课前准备】

　　教具准备：实物投影

　　学具准备：学具卡片

　　【教学过程】

　　一、复*：

　　请学生用自己手中的学具*均分，先给同位说说，再说给大家听听。

　　要求说说把几个分成了几份，每份是几。

　　二、练*：

　　第3题：

　　分一分，说一说

　　请学生用学具表示梨，动手分一分，

　　然后说说分的过程，

　　最后填空：一共有（）个梨。*均放进3个盘里，

　　每盘放（）个。

　　第4题：

　　圈一圈，说一说

　　先请学生仔细观察图，说说图意，

　　提出问题：可以分给几只小兔？

　　请学生自己圈一圈，填空，集体订正。

　　说说是怎样圈的，圈的结果怎样。

　　问：除了圈一圈，还可以用什么方法？

　　引导学生思考还可以用想乘法

　　一年级数学下册读数写数教案 2

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》P34-35

　　教学目标：能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　课件演示：甲、乙两位学生争论：在记数器上拨12要用几颗珠子？（甲：12颗乙：3颗）

　　学生独立思考谁说得有理？并说明理由。

　　引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。十位上的一颗表示1个十。

　　二、读数、写数：

　　1、送礼物：每组学生提供铅笔。（有整十支、有几十几支）

　　小组合作：

　　（1）怎样在计数器上拨珠表示铅笔的支数，并说说是怎么拨的？

　　（2）计数器上的数怎样用数字表示？怎样读？并说明理由。

　　小组操作。

　　小组汇报，引导得出：

　　例如：

　　（1）2捆铅笔和4根铅笔：

　　生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠，4根就是4个一，4个一在个位上拨4颗珠。

　　计数器上表示的数表示出来就是24。在十位下面写上2，个位下面写上4。

　　读作：二十四，因为24的十位是2，读作二十，个位是4，读作四所以就是二十四。

　　（2）2捆铅笔：

　　生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠。个位没有不用拨。

　　计数器上表示的数表示出来就是20。在十位下面写上2，个位上一个也没有，就在个位下面写上0。

　　读作：二十，因为20的十位是2，读作二十，20的个位是零，表示没有，个位上的0就不读。

　　2、针对学生汇报出现的比较整十与几十几的读法与写法的异同。

　　3、读一读，写一写。

　　学生独立完成，并说说怎么想的？

　　三、100的读法和写法，数位顺序

　　1、刚才同学完成得很好，如果你们给自己打分，你们会给自己打多少分？那么这个一百分怎么写呢？你们会吗？（书空）100表示几个十？

　　2、怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？

　　学生尝试拨。

　　引导得出：个位上的一个珠子表示的1个一，十上的一个珠子表示的1个十，百位上的一个珠子表示的1个百，1个百就是100。

　　3、出示数位顺序表（填写）并说说每个数位上的数各表示什么？

　　说明：我们记数位顺序时，要从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，以后我们还要学*更多数位。

　　四、巩固练*：

　　1、做一做第1题。同桌的两人进行。课前让学生准备好数位表和数字卡片0--9共10张，然后按教材提供的方式练*读数。

　　每读完一个数，让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。

　　2、做一做第2题。让学生独立在横线空白处写数，一方面提高写数的熟练程度，另一方面使学生进一步理解一个数的个位上一个数也没有，一定要用0占位。

　　五、总结。

　　读数写数

　　[*阳县中心（实验）小学课时锦囊开发小组提供]

　　一年级数学下册读数写数教案 3

　　教学内容：

　　苏教版小学数学义务教育课程实验教科书一年级上册8―9页。

　　教学目标：

　　1、通过实践简单的分类，初步感受到同一类物体有相同的特性。经历分类的过程，体会分类的思想，掌握分类的方法，能够按照给定的标准或自定的标准进行分类。

　　2、体验分类方法和结果的多样性，初步养成有条理地思考问题，整理物品的*惯。

　　3、感受到身边有许多与数学相关的事情，喜欢学*数学，乐于提出问题。在合作交流中培养善于表达和倾听他人意见的学*品质。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，学会按一定的标准分类，在活动中体验分类的思想方法，感受分类整理在生活中的用途及作用。

　　难点

　　让学生能学会自己确立标准分类，有时能按不同的标准多次进行分类。

　　教学突破

　　以学生原有生活经验为知识背景，充分利用多媒体创设生活情景，让学生自主活

　　动，亲自动手操作，经历分类的过程，让学生通过自己的探索感受分类的标准和方法。按不同的标准分，选择通过讲<<它俩谁分得对>>的小故事把学生带进生机盎然的教学情境中，学生们讨论后明白我们可以按不同的标准分，结果是不一样的，从而突破教学中的难点。

　　教学准备

　　教师准备：多媒体课件一套。

　　学生准备：日用品和食品若干。

　　教学步骤

　　教学流程设计

　　教师指导学生活动

　　1、创设情境2、教师指导学生按一种标准分和按不同标准分并组织练*。3、拓展延伸，课堂总结。1、观看录像，感受分类的价值。2、自主活动，经历分类的过程。3、自由发言，交流体验。4、实践延伸，学以致用。

　　一、创设情境，揭示课题（约4分钟）

　　教师活动学生活动

　　1、出示多媒体画面，画面中大头儿子，到超市想买一盒水彩笔，摸头自问：超市这么大，我该到哪儿去找呢？2、提问：超市里的商品是怎样摆放的？3、揭示课题。1、学生观看多媒体画面回答大头儿子提出的问题。2、学生说出超市里的商品是同一类的物品放在一起的。

　　二、自主活动，体验分类（约30分钟）

　　（一）学*按一种标准分

　　1、分一分，说一说。多媒体显示教科书上文具和学具的主题图。提问：有个做事马虎的小朋友，他把文具和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整理一下。哪些物品应放到文具盒里？哪些物品放到学具盒里？教师在学生回答时用电脑配合显示收文具和学具的过程。

　　2、分一分，理一理。谈话：下面请各小组将课前准备好的一袋物品拿出来，（袋内装食品、日用品若干件）说一说袋中有哪些物品？学生交流时老师巡视。

　　（一）学*按一种标准分

　　1、学生观察后回答哪些物品应放到文具盒里，哪些物品应放到学具盒里。

　　2、（1）学生在小组中交流。

　　（2）谈话：现在老师想请小朋友们把这些物品分别装到两个篮子里，怎样放合适呢？看哪个小组分得又对又快！

　　（3）提问：大家评一评，分得对不对？

　　3、分一分，做一做。

　　（1）多媒体显示“想想做做”第一题。把能在水里生活的动物圈起来。提问：小朋友们喜欢这些小动物吗？谁认识这些小动物？谈话：小朋友，这些动物中哪些能在水里生活，你能把它们圈出来吗？教师根据学生的回答用鼠标点击画面上的动物，画上圈，并发出该动物的鸣叫声。除了图上的动物还有哪些动物能在水里生活呢？小结：刚才我们把这些动物分成了两类，一类是能在水里生活的动物，一类是不能在水里生活的动物。多媒体显示两个集合圈，把这些动物分成两类。

　　（2）多媒体显示“想想做做”第三题。它们各在哪里行驶？提问：小朋友们，这些都认识吗？它们各在哪里行驶呢？各小组先讨论，互相说一说。指导学生根据行驶地方的不同，可以用不同的符号来做记号。如在天上飞行可以画个来表示，在地面上行驶可以画个来表示，在水里航行的画个来表示。在轻松的音乐声中各小组分别操作。学生把本小组分的两个篮子拿到讲台上，一个篮子里装的是食品，另一个篮子里装的是日用品。

　　（3）学生检查各小组分情况。

　　3、

　　（1）学生首先认识题中的小动物。并回答出是什么动物。学生在跳跃轻快的音乐声中在书上完成“想想做做”第一题。并回答。学生想一想，说一说。

　　（2）小组讨论，学生纷纷互相说出各在哪里行驶。学生在柔和的音乐声中独立完成“想想做做”第三题。

　　教师根据学生的回答逐一点击画面上的交通工具，同时发出各自的声音，画上符号。提问：我们把这些交通工具按什么要求，分成了三类？小结：把一组物体按一种标准分，分得的结果是一样的。

　　（二）按不同标准分。

　　1、多媒体显示小故事<<它俩谁分得对>>提问：小白兔、小灰兔把采集来的花分成3堆，都说自己的方法对。你说谁分得对呀？

　　小结：小白兔和小灰兔都分得有道理，都对。一组物体按不同的标准分，结果是不一样的。

　　2、选一选，分一分。多媒体显示：观察下面八顶帽子，请你分一分。教师根据学生的回答，对学生出色的回答给予表扬：小朋友们真聪明！只要他细观察，肯动脑筋，会学到很多知识。

3、听口令游戏。现在我们来做个听口令的游戏。看哪些小朋友注意力集中。男生起立！女生起立！女生坐下！提问：小朋友们，想一想，现在我们把全班的小朋友按什么来分的？谈话：现在戴帽子的小朋友起立！这时我们全班的小朋友是按什么来分的？谈话：我们全班的小朋友还可以怎么分，小朋友们课后再去想一想。

　　4、分一分，说一说。多媒体显示“想想做做”第四题。谈话：小朋友们我们各小组讨论一下，可以怎样分？然后选择一种你喜欢的分法？在书上做上不同的记号。教师对于学生说出的分的结果只要有道理都给予肯定。小结：一组物体有时可以按多种标准分，分出的结果是不一样的。学生完成后，分别说一说，再把自己画的和符号和屏幕上一一核对。学生分别回答出：按天上飞的，地上走的，水上航行的标准分的。

　　（三）按不同标准分

　　1、学生思考回答分得都对，分别是按颜色和形状来分的。

　　2、仔细观察，有的回答可以根据颜色分分成三类，有的说可以根据帽子的款式分分成两类。

　　3、玩听口令游戏。学生根据口令做一做。学生回答是按男生女生来分的。学生听口令做一做。回答是按有没有戴帽子来分的。

　　4、上“想想做做”第四题。学生观察后讨论，然后各小组在舒缓的音乐声中完成“想想做做”第4题。各小组展示分类结果，有的学生回答我们小组是按蔬菜和水果分的，我们把它们分成两类；有的学生回答我们小组是按照颜色来分的，有红的、有绿的、有紫的，我们把它们分成三类。等等。

　　三、自由发言，交流体验（约3分钟）

　　教师活动学生活动

　　谈话：小朋友们，你知道我们日常生活中还有哪些地方运用了分一分的方法吗？学生追忆后，回答在生活中做过的、见到的用分一分方法的事。

　　四、实践延伸，学以致用。（约3分钟）

　　教师活动学生活动

　　多媒体显示一组房间衣屋散放的画面。提问：看了这幅画面你想说些什么？谈话：我们小朋友回家后运用分一分的方法把自己的小房间整理一下，好吗？学生观看后分别说一说自己的想法。如说这个房间太乱了，需要整理一下，准备回去怎样整理自己的房间等。

　　五、本课小结

　　本课是让学生自己在探索中掌握分类的方法。学会分类可以根据同一标准分也可以按不同的标准分。在生活中有许多时候都需要用到分类。

　　六、课末板书设计参考

　　分一分

　　按同一标准分按不同的标准分

　　（注：由于学生刚入学，这里的板书教师要加上拼音。）

　　问题探究与拓展活动

　　探究问题：关于垃圾的分类

　　小朋友们，你们别嫌垃圾脏糊糊、臭烘烘的，里面可大有文章呢！让我们一起翻一翻，看看垃圾袋里究竟有什么？我们也可以将垃圾分一分。我们可以将垃圾分成三成以下三类。

　　不可再生垃圾：

　　☆主要是指果皮、菜叶、需要扔掉的变质食物和脏土等。

　　☆大多携带细菌，或是非常容易导致细菌的滋生和繁衍。

　　☆如果存放时间过长，就会产生各种各样的有害物质，危害我们的健康。

　　☆应当及时清除，封闭回收，严格销毁。

　　可再生垃圾：

　　☆主要是指废纸（像旧书报）、废金属（像易拉罐）和废玻璃（像酒瓶）等。

　　☆这些东西放在家里，好像并没有多大的用处。

　　☆应当科学地分类回收，实现再生利用，使废物不废，再立新功！

　　有毒垃圾：

　　☆主要是指电池、废灯管等。

　　☆这些东西含有毒物质，非常容易污染我们的生存环境。

　　☆应当投入指定的回收桶，由国家统一回收处理。

　　探究问题：关于垃圾的处理。

　　☆认真做好分类工作，三类垃圾最好装入不同的垃圾袋。

　　☆对不可再生垃圾必须做到：坚持每天清除一次；扔之前必须系紧袋口；必须扔进指定的回收箱，严禁乱丢乱扔。

　　☆对可再生垃圾必须做到：最好分类放置；定期进行处理，卖给由国家经营的废品回收站。

　　☆废电池等有毒垃圾，一定要投到学校、商场特设的回收桶里。

　　☆在公共场所，食品垃圾（像瓜子皮、果核、香蕉皮、冰棍纸、喝空的饮料瓶等）严禁随手乱扔，必须投进垃圾箱里。

　　☆口香糖好吃却不好清除，所以绝对禁止乱吐乱扔，必须用糖纸或废纸包好后，再投进垃圾箱里。

　　☆从楼上向下投掷垃圾的做法万万要不得！

　　探究活动：

　　看着眼前的这些垃圾，小婷一时不知该怎样分类才好。请你帮她分一分，然后装进不同的垃圾袋。可口可乐易拉罐、梨核、鸡骨头、啤酒瓶、粘有酱油污渍的废报纸、用过的卫生棉签、脏塑料袋、西瓜皮、用完的作业本、漏底的开水壶

　　拓展活动：

　　活动一：分铅笔

　　小朋友通过按不同的标准分，可以按颜色分；按有没有橡皮头分；按笔杆的形状分；按铅笔的型号分；按有没有削过分；按笔杆的材质分。按照不同的标准分每次分的标准不同，分得的结果也是不同的。

　　活动二：将大街上的人分一分

　　如按性别分；按年龄分等。

　　活动三：整理书包

　　说一说自己是怎样整理的。

　　评价设计

　　一、“看谁分得好”，请小朋友们从每一行中选出一个与其它不同类的图形，用笔圈出来。

　　二、“看谁想得好”请小朋友们看下面的四个图形，你可以怎样分，看看哪个小朋友分类的方法多。

　　三、“比一比谁最棒！”下面四组图形小朋友们会分吗？可以怎样分？你有几种分法？

　　一年级数学下册读数写数教案 4

　　四年级（下册）教材教学了折线统计图，本单元继续教学复式折线统计图，进一步提高统计能力，发展统计意识。

　　复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。例题和*题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。

　　1、巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。

　　例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市3年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接*、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。

　　第一个问题是识别复式统计图中表示两个城市各月降水量的折线，引导学生看懂复式统计图里的内容。在一幅统计图里，用两条折线表示两组数据，为了便于区分，例题把一条折线画成实线，另一条折线画成虚线，用图例说明两条折线各表示哪组数据。教材没有把这些知识直接告诉学生，让他们带着“表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪一条折线”这个问题看统计图，体会复式折线统计图的这些知识，理解把两条折线画成不同形式的线的原因以及图例的作用。

　　第二个问题是比较两个城市的月降水量，找到降水量最接*的月份与相差最多的月份。在复式统计图上比较这些内容，不需要计算，只要观察表示同月份降水量的两个点之间的距离。距离最接*，降水量最接*；距离最远，降水量相差最大。显然，在复式统计图上进行比较比在两幅单式图上比较方便得多。这是复式统计图的'优点，也是例题的教学重点。教材让学生在活动和思考中获得这些体验，明白人们为什么制作复式统计图的道理，从而产生学*兴趣和热情。

　　第三个问题是开放的，继续利用统计图里的信息，描述现象，提出并解决问题，进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

　　2、重视发展统计观念。

　　练*十三配合例题，看重进行三个方面的练*。

　　（1）绘制复式折线统计图。

　　第1题和第6题都是画图练*，要根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已经进行过这样的练*。制作复式统计图要注意两点：一是两组数据要一组一组地在图上画出来。如第1题，先依次描出表示七天最高气温的点，并连成折线，再画出表示最低气温的折线。如果两组数据同时画，容易发生错误。二是表示两组数据的折线，要严格遵照图例的规定画，不能弄错，更不允许别出心裁。如果第1题把表示最高气温的折线画成虚线，最低气温的折线画成实线，对照图例，就闹出一天里的最高气温低于最低气温的笑话。如果随心所欲，把一条折线画成红色，另一条折线描成蓝色，那么别人对照图例，就无法分辨两条折线各表示的数据。

　　（2）利用统计图里的信息进行比较和判断。

　　统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。关于这一点，在前几册教材中已经相当重视。本单元一如既往，第2、3题都是看图回答问题，用问题引导学生在统计图里收集信息，比较数据，分析状态，作出判断。这两道题紧扣复式折线统计图的特点：一是比较同一时间的两个数据的大小，如1999年我国固定电话的用户比移动电话的用户多，3年移动电话的用户比固定电话的用户多；二是从两条折线的形态分析两个事件在发展态势上的差异。如表示移动电话用户的折线明显比固定电话用户的折线陡，反映出1999年到3年我国移动电话用户的增长速度比固定电话快。明园小学五年级一班学生家庭拥有电话机和计算机情况统计图里，表示电话机数量的折线从1年起保持水*状态，反映出从这一年起各个家庭里都有电话机；表示计算机数量的折线从1年起逐渐变陡，反映从这一年起拥有计算机的家庭快速增多。

　　（3）联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。

　　小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用*得的统计知识开展统计活动，能通过收集、分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。第4题用复式折线统计图记录水仙花球20天里根和芽的生长变化情况。不仅让学生看图回答问题，还鼓励学生做一做这样的实验。综合数学和自然两门学科里的知识与活动，感受数学是人类活动的工具，是人们进行表达与交流的一种语言。第5题是复式折线统计图记录的两架模型飞机在空中的飞行情况，其中有每架飞机的飞行高度从逐渐上升到保持*稳，再到逐渐下降的过程信息，可以对这两架模型飞机在空中的飞行时间、各个时刻的飞行高度进行比较，从而对它们的飞行情况进行。让学生又一次感受统计能描述客观世界里的一些现象。

　　一年级数学下册读数写数教案 5

　　一、复*准备。

　　1、出示*行四边形图。

　　2、提问：这是什么图形？知道底和高会求面积吗？如果剪去这个*行四边形的一角，剩下的会得到什么图形呢？哪个图形的面积你会直接计算？梯形的面积该怎样计算呢？

　　3、揭题。

　　二、新授。

　　1、出示梯形图。

　　（1）提问：这是什么图形？说说梯形各部分的名称。提示：求梯形的面积能不能像推导三角形面积计算公式一样，把它转化成已经学过的图形，计算它的面积？

　　（2）操作实验。

　　反馈：你拼成了什么图形？指名拼一拼。

　　指导拼法。

　　①重合。

　　②旋转。哪个梯形旋转？一般可以怎样移动一个梯形？旋转到两下底成一条直线为止。

　　③*移。

　　思考：通过重合、旋转、*移的方法将两个完全一样的梯形拼成了一个*行四边形，每个梯形的面积与拼成的*行四边形的面积有什么关系？反过来还可以怎么说？

　　2、出示直角梯形图。

　　（1）两个完全一样的直角梯形又能拼成一个怎样的图形，动手拼一拼。

　　（2）提问：拼成了什么图形？*行四边形与梯形有什么关系？

　　（3）观察：每个直角梯形的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？

　　小结：两个完全一样的梯形经过重合、旋转、*移的方法可以拼成一个*行四边形或长方形，并且每个梯形的面积是拼成的*行四边形或长方形的一半。

　　3、观察拼成的*行四边形。

　　思考：（1）比较梯形的上底下底与拼成的*行四边形的底有什么关系？

　　（2）比较梯形的高与拼成

　　一年级数学下册读数写数教案 6

　　教学目标

　　1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2.能正确地读、写出100以内的各数。

　　教学重点、难点

　　理解个位、十位上的数的意义，能正确读、写出100以内数。

　　教学准备课件、计数器、磁铁小棒

　　教学过程

　　一、复*

　　1、数数。

　　（1）一个一个地数，从34数到50。

　　（2）十个十个地数，从20数到100。

　　2、口答。

　　（1）十个一是（），十个十是（）。

　　（2）6个十和3个一组成（）。

　　（3）78里面有（）个十和（）个一。

　　（4）从右边起，第一位是（），第二位是（）。

　　二、新授

　　1.教学例4

　　（1）创设情景，导出小女孩的话我买了24枝铅笔。

　　（2）让学生摆出24根小棒（代替铅笔）。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？

　　（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

　　（4）教师先在计数器的相应位置上写出24，并读出来（先写十位的2，再写个位的4，读作二十四），再让学生跟读并书空。然后提问：这里的2表示什么？4呢？

　　（5）教师出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的4、2的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

　　2.教学例5

　　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，最后集体订正。

　　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4颗珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写呢？学生回答后，教师板书40，并强调当个位上一个也没有时，要用0占位。

　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，读给同桌的同学听，最后集体订正。

　　（4）思考：若这些数个位上不写0行吗？为什么？

　　3.教学例6

　　（1）出示10捆小棒，提问：10个十是多少？（100）课件演示：将10捆小棒捆成一大捆，这一大捆（即100根）应摆放在计数器的哪个数位上？

　　（2）学生在计数器上表示。

　　（3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。

　　引导学生说出：先在百位上写1，十位和个位上都写0，读作一百。

　　（4）请学生对着数位表，同桌的互说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。

　　（5）引导学生概括出小精灵聪聪说的话：读数和写数，都应从高位起。

　　（6）教师小结：读数、写数都应从高位起，即从左边起，这与说数位的顺序正好相反，个位或十位上一个也没有写数时要写0占位。

　　4.看书质疑

　　5.课间操活动--快乐时刻

　　三、巩固练*，加深理解

　　1.读数--做一做的第1题

　　2.写数--做一做的第2题

　　四、总结

　　1.今天我们学*了什么？（读数写数）读数、写数的规律是什么？（读数和写数，都应从高位起）

　　2.请你用100以内的数说一句话。

　　3.思考题：君君在计数器上拨了5粒算珠表示一个数，她可能拨了哪个数？

　　板书设计

　　一年级数学下册读数写数教案 7

　　课型：新授课授课时间：第周第课时

　　教学内容：教科书34~35页。

　　教学目标：

　　1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

　　2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

　　教学重点：100以内数的读法和写法。

　　教学难点：数位的意义。

　　教具准备：计数器、数位板、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、十个十是（），一百里面有（）个一。

　　2、6个一和3个十组成（）。

　　3、7个十和6个一组成（）。

　　4、89里面有（）个十和（）个一。

　　5、62里面有（）个一和（）个十。

　　二、学*读数、写数：

　　1、教学例4：

　　（1）同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？

　　（2）学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。

　　（3）在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：2在哪个数位上？4在哪个数位上？

　　（4）教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的4、2的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

　　2、教学例5：

　　（1）学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？

　　（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。

　　3、教学例6：

　　（1）让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：再拨上一颗是几颗？10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？

　　（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：这9颗珠表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？

　　（3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。

　　（4）教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练*本上再写一次。

　　（5）请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。

　　（6）让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：读书和写数，都应从高位起。使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。

　　三、练*：35页做一做1、2题。

　　学生独立完成，指名板演订正。

　　四、小结：

　　通过本节课的学*，你有什么收获？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　读数写数

　　读作：

　　课后小结：

　　一年级数学下册读数写数教案 8

　　一、教学内容：100以内数的认识数数、数的组成、读数、写数练*

　　二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

　　2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

　　三、教学过程：

　　（一）数数：

　　1、全班从100倒数到1。

　　2、抽签数数。

　　（二）数的组成：

　　3、学生看小棒，说数的组成。

　　4、学生看计数器，说数的组成。

　　5、学生看数字卡片，说数的组成。

　　（三）读数、写数：

　　教师出示数字卡片，如：学生说24，读作二十四

　　（四）课中小休，教师讲童话故事《团结力量大》。

　　（五）书面练*：

　　1、想一想，在填数：

　　29、---、31、---、33、---、35、---、37

　　64、66、68、---、72、---、---、---、---

　　60、65、70、---、80、---、---、---、---

　　2、45里有（）个十和（）个一组成教学反思：

　　90里有（）个十和（）个一组成

　　64里有（）个十和（）个一组成

　　76里有（）个十和（）个一组成

　　29里有（）个十和（）个一组成

　　3、30读作：八十六写作：

　　45读作：九十七写作：

　　79读作：六十写作：

　　55读作：一百写作：

　　数数、数的组成、读数、写数练*课二

　　一、教学内容：100以内数的认识数数、数的组成、读数、写数练*

　　二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

　　2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

　　3、培养学生数感。

　　三、教学过程：

　　（一）数数：

　　1、全班从38数到61

　　2、全班10个10个数，从10数到100

　　3、全班20个20个数，从20数到100

　　4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？

　　5、教师摆小棒，问：19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？一直让学生数下去。

　　（二）相同的数在不同数位所表示不同的意思：

　　师拿出计数器

　　问：24怎么表示？为什么这样表示？（因为24里有2个十和4个一）

　　那42又怎么表示？为什么这样表示？（因为42里有4个十和2个一）

　　那么24里的2和42里的2有什么不同？（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一）

　　对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2个百）

　　恩！在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。

　　（三）会概数，培养学生数感：

　　体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以烁烁我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在）

　　如：100粒大米有多少？

　　100颗黄豆呢？

　　自己体会100张纸大概有多厚？50呢？

　　100个人大概有多少？

　　估计年龄等等。

　　（四）小结：

　　身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在）

　　一年级数学下册读数写数教案 9

　　教学内容：

　　苏教版小学数学义务教育课程实验教科书一年级上册8—9页。

　　教学目标：

　　1、通过实践简单的分类，初步感受到同一类物体有相同的特性。经历分类的过程，体会分类的思想，掌握分类的方法，能够按照给定的标准或自定的标准进行分类。

　　2、体验分类方法和结果的多样性，初步养成有条理地思考问题，整理物品的*惯。

　　3、感受到身边有许多与数学相关的事情，喜欢学*数学，乐于提出问题。在合作交流中培养善于表达和倾听他人意见的学*品质。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，学会按一定的标准分类，在活动中体验分类的思想方法，感受分类整理在生活中的用途及作用。

　　难点

　　让学生能学会自己确立标准分类，有时能按不同的标准多次进行分类。

　　教学突破

　　以学生原有生活经验为知识背景，充分利用多媒体创设生活情景，让学生自主活

　　动，亲自动手操作，经历分类的过程，让学生通过自己的探索感受分类的标准和方法。按不同的标准分，选择通过讲<<它俩谁分得对>>的小故事把学生带进生机盎然的教学情境中，学生们讨论后明白我们可以按不同的标准分，结果是不一样的，从而突破教学中的难点。

　　教学准备

　　教师准备：多媒体课件一套。

　　学生准备：日用品和食品若干。

　　教学步骤

　　教学流程设计

　　教师指导学生活动

　　1、创设情境2、教师指导学生按一种标准分和按不同标准分并组织练*。3、拓展延伸，课堂总结。1、观看录像，感受分类的价值。2、自主活动，经历分类的过程。3、自由发言，交流体验。4、实践延伸，学以致用。

　　一、创设情境，揭示课题（约4分钟）

　　教师活动学生活动

　　1、出示多媒体画面，画面中大头儿子，到超市想买一盒水彩笔，摸头自问：超市这么大，我该到哪儿去找呢？2、提问：超市里的商品是怎样摆放的？3、揭示课题。1、学生观看多媒体画面回答大头儿子提出的问题。2、学生说出超市里的商品是同一类的物品放在一起的。

　　二、自主活动，体验分类（约30分钟）

　　（一）学*按一种标准分

　　1、分一分，说一说。多媒体显示教科书上文具和学具的主题图。提问：有个做事马虎的小朋友，他把文具和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整理一下。哪些物品应放到文具盒里？哪些物品放到学具盒里？教师在学生回答时用电脑配合显示收文具和学具的过程。

　　2、分一分，理一理。谈话：下面请各小组将课前准备好的一袋物品拿出来，（袋内装食品、日用品若干件）说一说袋中有哪些物品？学生交流时老师巡视。

　　（一）学*按一种标准分

　　1、学生观察后回答哪些物品应放到文具盒里，哪些物品应放到学具盒里。

　　2、（1）学生在小组中交流。

　　（2）谈话：现在老师想请小朋友们把这些物品分别装到两个篮子里，怎样放合适呢？看哪个小组分得又对又快！

　　（3）提问：大家评一评，分得对不对？

　　3、分一分，做一做。

　　（1）多媒体显示“想想做做”第一题。把能在水里生活的`动物圈起来。提问：小朋友们喜欢这些小动物吗？谁认识这些小动物？谈话：小朋友，这些动物中哪些能在水里生活，你能把它们圈出来吗？教师根据学生的回答用鼠标点击画面上的动物，画上圈，并发出该动物的鸣叫声。除了图上的动物还有哪些动物能在水里生活呢？小结：刚才我们把这些动物分成了两类，一类是能在水里生活的动物，一类是不能在水里生活的动物。多媒体显示两个集合圈，把这些动物分成两类。

　　（2）多媒体显示“想想做做”第三题。它们各在哪里行驶？提问：小朋友们，这些都认识吗？它们各在哪里行驶呢？各小组先讨论，互相说一说。指导学生根据行驶地方的不同，可以用不同的符号来做记号。如在天上飞行可以画个来表示，在地面上行驶可以画个来表示，在水里航行的画个来表示。在轻松的音乐声中各小组分别操作。学生把本小组分的两个篮子拿到讲台上，一个篮子里装的是食品，另一个篮子里装的是日用品。

　　（3）学生检查各小组分情况。

　　3、

　　（1）学生首先认识题中的小动物。并回答出是什么动物。学生在跳跃轻快的音乐声中在书上完成“想想做做”第一题。并回答。学生想一想，说一说。

　　（2）小组讨论，学生纷纷互相说出各在哪里行驶。学生在柔和的音乐声中独立完成“想想做做”第三题。

　　教师根据学生的回答逐一点击画面上的交通工具，同时发出各自的声音，画上符号。提问：我们把这些交通工具按什么要求，分成了三类？小结：把一组物体按一种标准分，分得的结果是一样的。

　　（二）按不同标准分。

　　1、多媒体显示小故事<<它俩谁分得对>>提问：小白兔、小灰兔把采集来的花分成3堆，都说自己的方法对。你说谁分得对呀？

　　小结：小白兔和小灰兔都分得有道理，都对。一组物体按不同的标准分，结果是不一样的。

　　2、选一选，分一分。多媒体显示：观察下面八顶帽子，请你分一分。教师根据学生的回答，对学生出色的回答给予表扬：小朋友们真聪明！只要他细观察，肯动脑筋，会学到很多知识。

3、听口令游戏。现在我们来做个听口令的游戏。看哪些小朋友注意力集中。男生起立！女生起立！女生坐下！提问：小朋友们，想一想，现在我们把全班的小朋友按什么来分的？谈话：现在戴帽子的小朋友起立！这时我们全班的小朋友是按什么来分的？谈话：我们全班的小朋友还可以怎么分，小朋友们课后再去想一想。

　　4、分一分，说一说。多媒体显示“想想做做”第四题。谈话：小朋友们我们各小组讨论一下，可以怎样分？然后选择一种你喜欢的分法？在书上做上不同的记号。教师对于学生说出的分的结果只要有道理都给予肯定。小结：一组物体有时可以按多种标准分，分出的结果是不一样的。学生完成后，分别说一说，再把自己画的和符号和屏幕上一一核对。学生分别回答出：按天上飞的，地上走的，水上航行的标准分的。

　　（三）按不同标准分

　　1、学生思考回答分得都对，分别是按颜色和形状来分的。

　　2、仔细观察，有的回答可以根据颜色分分成三类，有的说可以根据帽子的款式分分成两类。

　　3、玩听口令游戏。学生根据口令做一做。学生回答是按男生女生来分的。学生听口令做一做。回答是按有没有戴帽子来分的。

　　4、上“想想做做”第四题。学生观察后讨论，然后各小组在舒缓的音乐声中完成“想想做做”第4题。各小组展示分类结果，有的学生回答我们小组是按蔬菜和水果分的，我们把它们分成两类；有的学生回答我们小组是按照颜色来分的，有红的、有绿的、有紫的，我们把它们分成三类。等等。

　　三、自由发言，交流体验（约3分钟）

　　教师活动学生活动

　　谈话：小朋友们，你知道我们日常生活中还有哪些地方运用了分一分的方法吗？学生追忆后，回答在生活中做过的、见到的用分一分方法的事。

　　四、实践延伸，学以致用。（约3分钟）

　　教师活动学生活动

　　多媒体显示一组房间衣屋散放的画面。提问：看了这幅画面你想说些什么？谈话：我们小朋友回家后运用分一分的方法把自己的小房间整理一下，好吗？学生观看后分别说一说自己的想法。如说这个房间太乱了，需要整理一下，准备回去怎样整理自己的房间等。

　　五、本课小结

　　本课是让学生自己在探索中掌握分类的方法。学会分类可以根据同一标准分也可以按不同的标准分。在生活中有许多时候都需要用到分类。

　　六、课末板书设计参考

　　分一分

　　按同一标准分按不同的标准分

　　（注：由于学生刚入学，这里的板书教师要加上拼音。）

　　问题探究与拓展活动

　　探究问题：关于垃圾的分类

　　小朋友们，你们别嫌垃圾脏糊糊、臭烘烘的，里面可大有文章呢！让我们一起翻一翻，看看垃圾袋里究竟有什么？我们也可以将垃圾分一分。我们可以将垃圾分成三成以下三类。

　　不可再生垃圾：

　　☆主要是指果皮、菜叶、需要扔掉的变质食物和脏土等。

　　☆大多携带细菌，或是非常容易导致细菌的滋生和繁衍。

　　☆如果存放时间过长，就会产生各种各样的有害物质，危害我们的健康。

　　☆应当及时清除，封闭回收，严格销毁。

　　可再生垃圾：

　　☆主要是指废纸（像旧书报）、废金属（像易拉罐）和废玻璃（像酒瓶）等。

　　☆这些东西放在家里，好像并没有多大的用处。

　　☆应当科学地分类回收，实现再生利用，使废物不废，再立新功！

　　有毒垃圾：

　　☆主要是指电池、废灯管等。

　　☆这些东西含有毒物质，非常容易污染我们的生存环境。

　　☆应当投入指定的回收桶，由国家统一回收处理。

　　探究问题：关于垃圾的处理。

　　☆认真做好分类工作，三类垃圾最好装入不同的垃圾袋。

　　☆对不可再生垃圾必须做到：坚持每天清除一次；扔之前必须系紧袋口；必须扔进指定的回收箱，严禁乱丢乱扔。

　　☆对可再生垃圾必须做到：最好分类放置；定期进行处理，卖给由国家经营的废品回收站。

　　☆废电池等有毒垃圾，一定要投到学校、商场特设的回收桶里。

　　☆在公共场所，食品垃圾（像瓜子皮、果核、香蕉皮、冰棍纸、喝空的饮料瓶等）严禁随手乱扔，必须投进垃圾箱里。

　　☆口香糖好吃却不好清除，所以绝对禁止乱吐乱扔，必须用糖纸或废纸包好后，再投进垃圾箱里。

　　☆从楼上向下投掷垃圾的做法万万要不得！

　　探究活动：

　　看着眼前的这些垃圾，小婷一时不知该怎样分类才好。请你帮她分一分，然后装进不同的垃圾袋。可口可乐易拉罐、梨核、鸡骨头、啤酒瓶、粘有酱油污渍的废报纸、用过的卫生棉签、脏塑料袋、西瓜皮、用完的作业本、漏底的开水壶

　　拓展活动：

　　活动一：分铅笔

　　小朋友通过按不同的标准分，可以按颜色分；按有没有橡皮头分；按笔杆的形状分；按铅笔的型号分；按有没有削过分；按笔杆的材质分。按照不同的标准分每次分的标准不同，分得的结果也是不同的。

　　活动二：将大街上的人分一分

　　如按性别分；按年龄分等。

　　活动三：整理书包

　　说一说自己是怎样整理的。

　　评价设计

　　一、“看谁分得好”，请小朋友们从每一行中选出一个与其它不同类的图形，用笔圈出来。

　　二、“看谁想得好”请小朋友们看下面的四个图形，你可以怎样分，看看哪个小朋友分类的方法多。

　　三、“比一比谁最棒！”下面四组图形小朋友们会分吗？可以怎样分？你有几种分法？

　　一年级数学下册读数写数教案 10

　　一、 揭示课题：

　　师：今天微课的内容是：数数

　　师：相信聪明的你早就会数数了，比如数一数家里有几个人，自己有多少个手指......,

　　二、数数技巧

　　师：在数数时，要按照一定的顺序，从1开始，一个一个地数，每个物体都要数到，不能重复，也不能遗漏。（课件演示）

　　数数时还有一个小诀窍：像如课本第二页的海底世界，这种物体多，排列比较乱的时候，可以一边数，一边在数的物体上做个记号：（课件演示），

　　数到最后一个物体所对应的数，就是数物体的结果。一共9个小龙虾。

　　三、数数方法

　　师：当然，数数的时候，除了可以一个一个的数，也可以2个2个的数，如果你熟练的话，还可以3个3个的数，4个4个的数，5个5个的数。（课件）

　　师：

　　比如数这些气球时，我们除了可以1个1个的数（课件展示）

　　也可以2个2个的数，和我一起来数：2个、4个、6个、8个、10个；（课件展示）

　　当然还可以5个5个的数，我们一起来数：5个、10个.

　　再看这些小棒，我们可以1根1根的数，还可以10根10根的数；

　　四：

　　师：你有没有发现，哪种数法更节省时间呢？

　　对！每次数的个数越多，数的时间就越短。

　　相信在你以后的学*和生活中，一定会经常用到多个多个的方法。

　　好了！今天微课的内容就这些，再见！

　　学*任务：

　　请认真观看视频内容，不懂的地方可以反复观看，学*后，请把自己的收获，以语音作业的形式发布到手机啪啪。

一年级数学下册读数写数教案 (菁华5篇)（扩展2）

——小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思实用5篇

　　小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思 1

　　本节课的教学目标主要使学生能正确读写100以内的数，理解数位的意义和顺序，对学生来说，初次接触读数，不知道读数应该用汉字写，所以引导时，问学生*时是怎么读的，就怎么用汉字写下来。

　　课本中设计的例题中的三个数都是很特殊的数：40、27、33。40个位为零，33个位与十位数字相同，并且40+33+27=100，最后再读写100。先教写、读40，问这个数在计数器上怎么表示，即十位上拨4颗珠子，个位上一颗珠子也不拨，那么写数时，可结合一年级上学期学*20以内的数的写数（一年级上册学*20以内数的认识时，还没有正式的学*写数，学生会写20以内的数，但还不明白写数的含义），让学生试着写出40，然后展示，此时在学生写对时，要及时的给予表扬，写错时，也要及时的引导应该怎么写，如40，计数器的十位上有4颗珠子，应该在十位上写4；个位上一颗珠子也没有，应该写0，接着引导学生写27、33。最后总结出写数的规则：写数要从高位起，十位上有几个十，就在十位上几；个位上有几个一，就在个位上写几，当个位上一个计数单位也没有时，就写0占位。然后是教学生读数，读数对这个年龄段的学生来说，有一定的难度，有的学生很可能会写成“四零”，让有不同意见的学生加以补充，边引导、边总结出读数的规则：读数要从高位起，十位是几就读几十，个位是几就读几，个位上的0不读，其中一百读作：一百，十位和个位上的0都不读。

　　总之，通过本节课让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上的数的含义，进而让学生掌握读写100以内的数的方法。

　　小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思 2

　　《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学*100以内数的计算打下基础，更能为学*万以内数的读法和写法做好准备。上完这节课我感觉挺满意。课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学*目标。我感到用心上好一节课不但学生受益，自己也是快乐的。在教学设计时，我先复*数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复*了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数(教师报数，孩子们摆数)，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述:2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学*100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

　　教学例5时，我让学生先复*计数器，说出个位上一个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十。然后让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。

　　在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示?”请他们表示100，他们想出一个新的数位--百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

　　教学时，我充分利用学生已有经验，在体验中学*，在操作中学*，逐步学会自己掌握学*规律，并从中归纳知识。教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在整节课中，我要求学生用准确、简练的语言，条理清楚的回答，对有错误的学生面对面给予指出，及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，调动学生学*的积极性。突出了重点，突破了难点，学生掌握得也非常好。本节课还存在着一些不足之处，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬学生，学生学*情绪一定会高涨。

　　小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思 3

　　《100以内的读数和写数》是在学生掌握了20以内数的认识和100以内数数和数的组成的基础上进行教学的，它为下面教学100以内数的顺序和数的大小、万以内数的认识奠定了基础。对本节课的教学情况作如下反思：

　　1、复*安排的内容较多，使学生的精力、热情消耗太多，导致后面的环节中学生不能集中精力听讲，做小动作的多。

　　2、当课堂上学生纪律较乱时，老师只是机械的用语言维持纪律，组织教学方式单一。

　　3、在重点内容"怎样读数?""怎样写数?"上，教师提出了问题，没有注意有效、巧妙的进行引导，让学生自己独立解决问题，而是一人带面，叫一个学生说出了结果，就着急用课件出示读数、写数的方法，让学生齐读一遍草草的结束这个环节，开始走下一步。重点突破不够，并导致学生听讲精力不集中，掌握知识不够扎实。

　　4、在教学数位时，老师重视不够，没有多让学生说说个位、十位、百位的位置.

　　5、课堂上，教师的'教学不够灵活，只是机械的按照自己的设计来进行，没有从学生的认知基础、学*能力、情感等方面考虑，因此课堂成了教师一个人的"舞台"，没有体现学生的主体性地位。

　　小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思 4

　　《读数 写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。学*了这部分内容，不仅可以为今后学*100以内数的计算打下基础，更能为学*万以内数的读法和写法做好准备。

　　在教学设计时，我先复*数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复*了数的组成。在此基础上出示24支彩色笔，让学生说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，师生一起读写24.教师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让学生知道各位上一个也没有的时候用0表示。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学*100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学*，在操作中学*，逐步学会自己掌握学*规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学*会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。

　　在例5的教学中让学生直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。

　　找朋友的游戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不仅复*了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。

　　在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

　　在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学*的兴趣，使学生真正成为学*的.主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。

　　充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学*态度和*惯。

　　不足：

　　1、过分依赖交互式白板。

　　2、在教学读法和写法的时候没有重点提醒读法是用中文表示、学法是用***数字表示。

　　3、难点没有突破，学生难以理解满一进十。主要原因在于学具的选择，假如学生的学具跟教师的教具是一样的话，就能让学生体会到十个珠子之后必须向高位进一位。

　　4、板书设计不合理，重要内容和重要过程无法在板书中体现。

　　小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思 5

　　本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学*兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。

　　在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如：24，许多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上？表示什么？应该怎么读？经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确二十四。而且要求学生读作时一定要写成中国汉字，不能写成***数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。

　　写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点比较容易做，练*时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。

　　我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生单纯的`知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练*时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。

　　通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。

一年级数学下册读数写数教案 (菁华5篇)（扩展3）

——一年级数学下册教案 (菁华10篇)

一年级数学下册教案1

　　教学内容：教科书第1—3页。

　　教学目标：

　　1、能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

　　2、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

　　3、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学*情感体验。

　　4、锻炼学生的口头表达能力。

　　教学重点、难点：

　　正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

　　学生自由说。

　　师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

　　学生汇报。

　　板书课题：上下、前后。

　　二、新课

　　1、上、下

　　出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

　　学生独立完成课本的填空。

　　联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　２、前、后

　　让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

一年级数学下册教案2

　　教学内容

　　教科书第113页例1、第116页练*十六第1题。

　　教学目标

　　1蓖ü具体、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养初步的统计意识。

　　2被峤行统计分类，认识象形统计图，认识最简单的统计表，能根据统计图的数据填写简单的统计表，初步理解统计图和统计表的联系。

　　3蹦芨据统计图、统计表中的信息提出并解决简单的数学问题，能和同伴交流自己的想法。

　　4本历统计图或统计表解决生活中简单的实际问题的过程，从中获得初步的数学活动经验，体会数学的应价值。

　　教学准备

　　教师准备

　　以及相关的学具。

　　教学过程

　　一、创设情景

　　教师：同学们，今天这节课老师要带你们到森林里去参加森林小学的开学典礼，想去吗？不过森林小学里不仅小动物多，数学问题也很多，你们有信心解决这些问题吗？

　　出示例1情景图。

　　二、引入课题

　　教师：瞧，来了这么多小动物！但是这么多小动物聚集在一起，你知道每种小动物各有多少只吗？

　　教师：该怎么办呢？

　　引导学生说出可以先把这些小动物进行分类，再数一数每一种小动物有多少只。

　　教师：对，我们可以把这些小动物进行分类统计。

　　教师板书课题：统计。

　　三、教学新课

　　1焙献魈骄

　　教师：首先我们要将这些小动物分类（教师板书：分类。），先想一想应该怎样分类，再同桌的两个小朋友合作，小动物的学具进行分类。

　　学生小组合作对小动物进行分类，教师巡视。

　　教师：请一个小组的同学到讲台上来展示你们分类的过程。学生根据前面学过的分类知识将这几种小动物分为小羊、小猫、小兔和小狗4堆。

　　教师：同意这组小朋友的分法吗？

　　教师：现在你能清楚地看出每种小动物的只数吗？

　　教师：我们还需要把它们一个对着一个地排起来。

　　教师板书：一个对着一个摆。

　　教师示范摆小狗学具。

　　教师：谁来说说老师是怎样摆的？

　　引导学生说出老师刚才是一个对着一个从下往上整齐地摆的。

　　教师：你们会摆吗？试着像老师这样摆一摆。

　　学生摆。学生摆好后作适当的。

　　教师介绍统计图。

　　教师：现在你能看出每种小动物有多少只了吗？

　　教师：你是怎么想的？要求学生说出，统计图中每一种小动物有多少个头像，就说明有多少只小动物。

　　教师：请你完成统计图下面的填空。

　　学生根据统计图中的信息完成填空，完成后抽学生汇报。

　　教师：根据统计图中的信息你知道哪种小动物最多？哪种小动物最少吗？怎样解决？学生根据统计图中的信息解决问题并汇报。

　　教师：从统计图中还能知道些什么？

　　学生自由说。

　　教师：从图中能提出哪些数学问题呢？

　　学生提出问题后同时抽学生来解决，并小红花进行鼓励。

　　2蓖臣仆夹危认识简单的统计表

　　教师：回想一下，我们是怎样进行统计的？

　　要求学生说出先将小动物进行分类，再把同类的小动物从下往上一个一个对着摆整齐。

　　教师：你们想不想这种方法自己来统计？

　　请同学们统计出书上116页第1题中每种图形分别有多少个。

　　学生课前准备好的与第1题相符的学具进行统计。

　　教师：统计好了吗？哪个小朋友来说一说你是怎样统计的？

　　要求汇报的学生说出先把各种图形分类，然后再一个对着一个的摆好。

　　教师：你们和他的统计图一样吗？小组内互相看看谁的统计图做得最好？

　　教师：同学们是这样摆的，有一位小朋友是这样摆的。出示横着摆的方式。通过让学生将这种横着摆的方式与前面学的竖着摆的方式进行比较，

　　引导学生发现这两种方式虽然在摆放形式上不同，但是都要把一端对齐才好观察另一端数量的多少，这种基本的统计方法是没有变的。出示统计表：三角形（）个正方形（）个圆（）个

　　教师：小朋友们能看懂这个表格吗？谁能说一说？

　　引导学生理解第一列表示图形的类别，第二列表示每种图形的个数。出示例1统计图和填空题。

　　教师：观察一下这个表格，和我们刚才做过的填空题一样吗？

　　引导学生发现，虽然这两道题的表现形式不同，但是实际意义都是相同的。

　　教师介绍统计表。

　　教师：现在你能根据你刚才制作的统计图来完成这个统计表吗？

　　学生独立完成统计表，然后抽学生汇报。

　　教师：从你的统计图中可以提出哪些数学问题来考考你的同学，小组内比赛看谁提的问题多？

　　小组活动后全班汇报，对提得好的学生发小红花奖励。

　　四、巩固运

　　教师：看来小朋友们已经初步掌握了统计的方法，能不能你学到的方法小动物解决问题呢？

　　教师：是哪些小动物遇到问题了？

　　教师：这些小动物都带来了一个袋子，袋子装的是什么我不告诉你，但是里面的东西有多有少，需要大家进行统计。小组内商量你们想帮助谁？

　　学生汇报后发给活动材料，再分组活动。

　　教师：你们组帮助的是谁？是怎样进行统计的？从统计图中你想问大家什么问题？介绍得好的发小红花。

　　教师：你觉得这些统计图怎样？

　　教师：小朋友们真能干。

　　五、课堂

　　教师：通过今天的学*，你都知道些什么？学会了什么？

　　学生，教师作必要的。

　　六、巩固拓展

　　教师：今天每位小朋友都表现得好，小组合作也非常成功。你们想知道究竟哪组合作学*得最成功吗？

　　教师：怎样才能清楚地知道结果呢？

　　教师：从这幅图中你们可以知道些什么？

　　教师根据学生的发言作，多进行鼓励，保护学生的积极性。

　　教师：同学们刚才统计的方法对你们自己的表现作了。老师今天表现得怎样呢？我也想统计一下。每个小组都有三种表情牌，（如下图所示）如果你们觉得老师这节课上得好，就选择微笑的笑脸贴在黑板上；如果你们不满意这节课呢，就贴哭脸；觉得一般，就贴没有表情这个脸，懂了吗？

　　学生上台贴表情牌，教师根据统计结果作相应的，如果满意的学生多，就感谢学生的信任；如果学生不满意，就了解不满意的原因，并今后加以改正。

一年级数学下册教案3

　　教学目标：

　　1、在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2、能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

　　3、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　学*目标：

　　1、理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2、正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

　　教学重点：

　　掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复*铺垫

　　比100多1的数是99。()

　　53和35一样大。()

　　97前面的数是98，后面的数是96。()

　　99大于100。()

　　和70相邻的数是71和72。()

　　从61到73中间有12个数。()

　　一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。()

　　78个是由7个一和8个十组成的。()

　　39和41的中间是40。()

　　40+5比50+4小。()

　　二、创设情景

　　今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗?(板书课题：小兔请客)

　　三、探究新知。

　　1、瞧，小兔邀请了哪几个好朋友?(出示主题图)小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢?

　　(1)同桌说一说。(2)指名交流。

　　2、光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗?

　　(1)先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

　　(2)小组同学交流自己的想法和算法。

　　(3)指名说算法和算式。

　　学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。

　　3、小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

　　4、忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢?他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，(出示主题图的右边图)他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢?

　　5、你们能用上面的方法自己解决吗?并说出减法算式各部分名称。

　　小组讨论：怎样列式，怎样计算?

　　6、请学生独立完成课堂练*。

　　四、巩固提高

　　1、刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。(玩开火车游戏)出示课本练一练第3题，快速口答。

　　2、三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁?

　　3、出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

　　五、教师总结：

　　这节课你有什么收获?

一年级数学下册教案4

　　教学目标：

　　1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角。

　　2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的.联系。

　　3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。

　　教具、学具准备：

　　课件，模拟人民币、卡片。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　1、（课件显示“购物”两字）

　　师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗？谁能大声地读出来？

　　生：购物

　　师：购物是什么意思呢？

　　生：买东西~~~~~。

　　师：对，买东西就要用到钱。

　　师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）

　　师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上指点给学生看！）

　　2、引导*的钱叫人民币

　　师：我们国家的钱又叫什么呢？

　　生：人民币。

　　师：好！我们今天就来认识人民币。

一年级数学下册教案5

　　教学目标：

　　让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　重点难点：

　　让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　大家玩过串珠游戏吗？

　　出示例7。

　　这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题

　　二、互动新授

　　1、教学例7

　　出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

　　[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

　　个别汇报。]

　　（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。

　　[A、画图。圈一圈。

　　B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。]

　　（3）验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。

　　2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

　　[可以运用例7中的画图策略或数的`组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。]

　　三、巩固梳理，拓展应用

　　1、完成第46页的做一做。

　　[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。]

　　2、完成第47页练*十第1~4题。

　　[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。]

　　教学反思：

　　通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前最好的解决问题的方法。

一年级数学下册教案6

　　教学目标：

　　1.让学生在交流中经历比较100以内两个数大小的多种方法。

　　2.归纳并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

　　3.能正确运用“>”“<”“＝”比较两个数的大小。

　　教学重难点：

　　重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确应用“>”“<”“＝”。

　　难点：理解并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

　　教法与学法：引导与探究法。

　　教学准备：课件，计数器。

　　教学过程：

　　一．复*旧知，导入新课。

　　5○7 20○12 15○15（学生思考，交流）

　　再大一些的数，会比较大小吗？这节课老师与大家一起学*100以内两个数的大小比较。（板书课题）

　　二．新知探究。

　　1.出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。

　　（1）大家当裁判：谁赢了？

　　小红和小明跳跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。谁跳得多？用什么符号连接？

　　（学生独立思考）

　　（2）交流比较的方法。

　　预设：

　　①根据数的顺序来比较。42在37的后面，所以42>37。

　　②42根小棒比37根小棒多，所以42>37

　　③根据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以42>37。

　　出示小棒图，一对一对应摆放，发现42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以42>37。

　　小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。

　　④42够减37，所以42>37.

　　42>37，换个说法什么？（37<42）.

　　2.比较十位相同，个位不同的两位数。

　　如果老师把42改成32，32和37哪个数大？

　　学生独立思考，全班交流。

　　预设：

　　（1）32<37，因为2小，7大。所以32<37。

　　为什么直接比较个位数字？

　　（十位数字相同）

　　小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。

　　（2）按顺序，37排在32大后面，所以32<37。

　　（3）用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。

　　用计数器，怎样比较42和37？

　　数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以32<37。

　　3.归纳比较的一般方法。

　　同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。

　　比较数的大小，一般先比较十位上的数，十位数字大的这个数就大；如果十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。

一年级数学下册教案7

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算十几减9。

　　教学难点：

　　理解十几减9的退位计算方法。

　　教学资源：

　　学具。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

　　学生互相说图意。

　　全班交流，提出：还剩多少个的问题。

　　应怎样计算呢？

　　根据回答板书：13－9=□

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、实物操作。

　　讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

　　3、小组汇报：你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答演示不同的算法。

　　方法一：10-9=1 1+3=4

　　方法二：13-3=10 10-6=4

　　方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13

　　5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）

　　6、试一试。

　　出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。

　　提示：可以先用小棒摆摆再计算。

　　指名学生口答，并要求说出算法。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）引导学生看图，说图意。

　　（2）先独立完成，再同伴交流。

　　（3）全班交流算法。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　让学生独立计算，然后说说计算的方法。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：想一想，这节课我们学*了哪些新知识？

　　这些知识你是怎样学到的？

一年级数学下册教案8

　　一、学*目标

　　（一）学*内容

　　义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练*二的第1－－3题。

　　十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学*十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。

　　（二）核心能力

　　《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学*，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。

　　（三）学*目标

　　1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。

　　2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。

　　3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。

　　（四）学*重点

　　掌握十几减9的计算方法。

　　（五）教学难点

　　理解“破十法”的计算算理和方法。

　　（六）配套资源

　　实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。

　　二、学*设计

　　（一）复*导入

　　1．拍手游戏：10的组成。

　　我拍1，你拍9，1和9组成10。

　　我拍2，你拍8，2和8组成10。

　　…………

　　9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？

　　2．复*十几的组成

　　师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

　　（二）探究新知

　　１.观察主题图，提出问题

　　师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？

　　指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

　　师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

　　预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？

　　师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。

　　设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。

　　２.探究十几减9的计算方法和理解算理

　　（1）列出算式，自主尝试计算

　　师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝

　　（2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法

　　师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。

　　学生活动汇报预设：

　　方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。

　　师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清楚了，谁能上来边说边拿？

　　教师结合情况边说边逐步形成板书：

　　师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.

　　师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15－9可以怎么算？

　　（一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程）

　　师：谁还有不同的拿法吗？

　　方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。

　　师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？

　　（同桌相互说一说，找个别学生汇报）

　　生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。

　　板书：

　　师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？

　　师：你能给这个方法起个名字吗？

　　动手操作重点理解“破十法”的算法和算理

　　（1）画出15个圆，左边10个，右边5个。

　　（2）从中圈出9个，想一想怎么圈。

　　结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。

　　15－9＝（）因为（）－9＝（），（）＋5＝（）

　　师：谁还有不同的方法？

　　生：想加法算减法，因为9＋6＝15，所以15－9＝6

　　师：刚才我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜欢哪种方法？

　　设计意图：让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。

　　3．巩固练*

　　（1）圈一圈，算一算。

　　师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么?

　　生：10－9＝11＋2＝3

　　师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？

　　设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算15－9的算理。

　　（2）圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。

　　（3）完成练*二第1题。

　　（三）课堂

　　全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你更喜欢哪种计算方法？

　　（四）课时作业

　　1．练*二第2题送信。

　　先让学生进行游戏，游戏完之后把信件按顺序：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9

　　师：大家有什么发现？

　　师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢？

　　师：你更喜欢用哪种方法计算十几减9？

　　用你喜欢的方法计算。

　　11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝

　　师巡视，观察学生选择的计算方法，学生汇报，交流自己的计算方法。

　　知识点十几减9的计算方法。

　　答案略

　　解析通过游戏形式练*，了解学生对十几减9计算方法的掌握情况，接下来按顺序摆放让学生发现规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高学生的理解能力和运算能力。

　　2．结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。

　　知识点十几减9的应用。

　　答案略

　　解析通过学生编题，让学生发现计算和生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活，积累数学素养。

　　3．看图列式。

　　（1）（2）

　　知识点让学生观察分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。

　　答案18－9＝915－9＝6

　　解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培养学生看图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。

　　4．解决问题。

　　一共有17人排队做操，小红的左边有多少人？

　　知识点让学生结合生活经验，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。

　　答案17－9－1＝7（人）

　　解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。

一年级数学下册教案9

　　教学目标：

　　1、在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2、能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

　　3、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　学*目标：

　　1、理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　　2、正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

　　教学重点：

　　掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复*铺垫

　　比100多1的数是99。（）

　　53和35一样大。（）

　　97前面的数是98，后面的数是96。（）

　　99大于100。（）

　　和70相邻的数是71和72。（）

　　从61到73中间有12个数。（）

　　一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。（）

　　78个是由7个一和8个十组成的。（）

　　39和41的中间是40。（）

　　40+5比50+4小。（）

　　二、创设情景

　　今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗？（板书课题：小兔请客）

　　三、探究新知。

　　1、瞧，小兔邀请了哪几个好朋友？（出示主题图）小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢？

　　（1）同桌说一说。（2）指名交流。

　　2、光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗？

　　（1）先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

　　（2）小组同学交流自己的想法和算法。

　　（3）指名说算法和算式。

　　学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。

　　3、小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的.数叫和。

　　4、忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢？他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，（出示主题图的右边图）他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢？

　　5、你们能用上面的方法自己解决吗？并说出减法算式各部分名称。

　　小组讨论：怎样列式，怎样计算？

　　6、请学生独立完成课堂练*。

　　四、巩固提高

　　1、刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。（玩开火车游戏）出示课本练一练第3题，快速口答。

　　2、三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁？

　　3、出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

　　五、教师总结：

　　这节课你有什么收获？

一年级数学下册教案10

　　教学内容：

　　第82---84页

　　教 学目 标：

　　1、通过练*和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识，使学生对笔

　　算加法的列式和计算有一个完整的认识。

　　2 、培养学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合作交流的意识，感受数学与生活的联系。

　　重点：通过练*和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识。

　　设计意图

　　教 学 过 程

　　修改意见

　　第一部分主要是创设一个情境，激发学生的学*兴趣，结合电脑课件，能比较好的创设一个学*氛围。

　　“说一说，算一算”主要通过练*，沟通笔算加法和口算加法的联系，使学生对笔算加法的列式和计算有一个完整的认识。

　　“数学医院”这个环节主要通过改错，提高学生笔算的正确率。可根据学生情况，再适当增加一些类型。

　　“算一算”这个环节主要是让学生独立完成，考察学生笔算能力。

　　“用一用”主要是要让学生能正确的应用乘法口诀解决实际问题，并能说出想法。

　　一、创设情景，激发学*兴趣：

　　引言：前面我们学*了进位加的笔算，今天智慧爷爷和小青椒及小番茄要来考考大家对有关的知识，看我们班上能得到哪些小朋友学得好，学得好的小朋友，智慧爷爷将奖给他好学星。如果都能通过考察的，智慧爷爷将奖给他智慧星。（电脑屏幕配合出现有关内容，创设情景，使学生进入学*状态）

　　二、练*过程：

　　1、说一说，算一算，（第1题）

　　谈话：首先小青椒要来考考大家的口算能力和笔算能力，大家准备好了吗？出示第1题的口算卡片，让学生进行口算。

　　谈话：你会口算这些题目，能算笔这些题目吗？

　　让学生先在练*本上独立算笔，后集体订正。

　　2、数学医院（第2题）

　　课件演示第2题情境，谈话：小番茄开了一家数学医院，想请你们来做小医生，来医治这些错题，你们能行吗？

　　让学生先在课本独立修改，后同桌交流，再指名更正并说出错误的原因。

　　3、算一算：出示第3题，先给学生2分钟，让学生独立完成，后集体订正。注意学生的书写竖式的格式。

　　4、用一用：（第4、5题）

　　（1）智慧爷爷说：通过上面的考验，大家对笔算都比较熟练，下面看大家能不能用我们所学的笔算知识来解决生活的实际问题。（电脑出示第4题的情境图和问题）。学生独立解答，小组内互查，后集体订正。订正时让学生说一说是怎么样想的。

　　（2）第5题教法如第四题。

　　三、小结。

　　各小组汇报学*情况，评选好学星和智慧星。

　　教学后记

　　通过练*和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识，使学生对笔算加法的列式和计算有一个完整的认识。培养学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合作交流的意识，感受数学与生活的联系。

　　板

　　书设计

　　练*十一

　　（电脑课件演示图）

一年级数学下册读数写数教案 (菁华5篇)（扩展4）

——小学一年级数学下册教案 (菁华5篇)

小学一年级数学下册教案1

　　教学目标

　　1．让学生通过对数据的收集．整理．描述和分析，体验统计的必要性．

　　2．认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图．

　　3．培养学生学会分析统计图，并能对可能性做出判断和决策．

　　教学重点

　　数据的收集和整理

　　教学难点

　　分析统计图，对可能性做出判断和决策．

　　教学准备

　　每人一张条形统计图和正方形纸片．教师准备一张大张的条形统计图．

　　教学过程

　　一、引课．

　　1．“六·一”儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一”的活动，要作什么准备？我们的教室呢？

　　2．你用什么来布置我们的教室？

　　3．老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的.气球教室才最漂亮，为什么？

　　4．气球很漂亮，但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球，把它举起来．

　　5．大家都选择了自己最喜欢的颜色，但老师还是不能很准确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜欢的．你有什么办法知道吗？

　　二、新授．

　　活动一：讨论解决办法．

　　1．讨论一下，把你的想法说给同组的小朋友听．（学生之间说）

　　2．请各组派一个代表说说你们的解决办法．（指名说）

　　3．大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进行统计．

　　活动二．认识统计图．

　　1．请小朋友们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么？每种颜色的气球用什么表示？每个格子代表什么意思？统计图该怎么填？

　　2．统计的时候要注意什么．

　　3．统计开始．

　　活动三：分析统计图．

　　1．请观察你的统计图，你从中发现了什么？把你知道的说给你的组员听．（小组成员之间）

　　2．请各小组派代表上来向全班汇报．

　　（1）从统计图中知道我调查了______人．

　　（2）喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少．我们小组最喜欢______颜色的气球、

　　（3）喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有______人．

　　（4）喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多（少）______人．

　　3．你想把你从统计图中知道的告诉大家吗？请你拿着你的统计图，把你知道的告诉你的好朋友听．

　　活动四：统计全班情况．

　　1．刚才我们统计了各小组的情况，下面让我们来统计全班的情况．

　　2．请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴．

　　3．观察这个统计图，你知道了什么？谁勇敢，上来做小老师说给同学们听．

　　（1）从统计图中知道我调查了______人．

　　（2）喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少．我们班最喜欢______颜色的气球．

　　（3）喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有______人．

　　（4）喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多（少）______人．

　　4．通过刚才的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗？

　　5．你能根据统计图猜猜班主任老师最喜欢哪种颜色的气球吗？为什么？

　　6．寻求答案．

　　三．小结．

　　1．这节课你学到了什么？

　　2．布置家庭作业．

小学一年级数学下册教案2

　　教学内容：

　　十几减几（第15页 例2）

　　教学目标：

　　1、理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目。

　　2、体验数学与生活的密切联系和探索学*的乐趣。

　　教学重点：

　　掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

　　教学难点：

　　能够运用多种方法进行口算并且正确率高

　　教具准备：

　　照例2制作的小猫钓鱼动画课件。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，沟通联系

　　电脑出示口算

　　8＋5

　　7+8

　　7+6

　　6+8

　　5+7

　　5+9

　　13-9

　　16-9

　　18-9

　　15-9

　　17-9

　　14-9

　　（全班齐练，集体订正）

　　二、自主探索，学*新知

　　1、多媒体出示鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

　　2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现13条金鱼，花的8条，黑的有几条？的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现13条金鱼，黑的5条，花的有几条？的文字。

　　3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

　　4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

　　5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

　　6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

　　7、有导向性的小结 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用想加算减的方法，但也要肯定破十减等方法的合理性。

　　三、巩固计算方法

　　1、先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练*的量，另一方面提高兴趣。

　　2、为变化方式，可把做一帮第2题做成卡片，以二人找朋友的方式，先说加法题后说减法题，互相练*，活跃气氛，提高练*速度。

　　四、联系实际，解决问题

　　练*三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学*有困难的学生。

小学一年级数学下册教案3

　　教学目标:

　　1、知识目标：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义。理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

　　2、技能目标：通过观察、操作、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。

　　3、情感态度与价值观：在现实情境中，体验学*数学的乐趣，激发探索知识的积极性。

　　重点：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义。

　　难点：理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

　　一、创设情境，体验前、后

　　1、观察课室，感受前、后

　　小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么?后面有什么?

　　2、说一说

　　请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。

　　3、听口令，摆物体

　　文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面;铅笔盒不要摆在数学的前面……

　　二、引导探知，体验感悟

　　1、看图讲故事

　　课件出示《龟兔赛跑》图片，让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事?

　　2、说一说

　　学生之间互相说一说在故事中你知道了什么?

　　3、观察、讨论

　　请4个小朋友站一列，互相说一说这4个同学的位置。学生互相交流：----的后面是----，----的前面是----。

　　4、变换位置，加深理解

　　(1)请全班同学站起来向后转，位置发生了什么变化?

　　(2)以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。

　　三、实践应用

　　1、队列游戏：请几位同学到前面来，站成一列(前后站)。你发现了什么?围成一个圈，这样站，你又发现了什么?

　　2、说一说：我们身边有前、后的应用

　　四、小结：今天你有什么收获?

　　五、板书设计

小学一年级数学下册教案4

　　教学目标：

　　1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

　　2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。

　　3、学生通过积极参与学*活动，参与小组的交流，体验主动学*的作用，发展主动学*、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。

　　教学重点：

　　认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位

　　教学难点：

　　认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

　　教学准备：

　　1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　谈话： 小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？（钱）

　　对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）

　　揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）

　　二、 认识人民币

　　1、 4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？

　　引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？

　　2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。

　　要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。

　　板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）

　　用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。

　　课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？

　　学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、*人民银行，另一面都印有中华人民共和国**。

　　对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？

　　3、练一练。

　　指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。

　　学生完成后用课件展示答案，共同订正。

　　三、 认识进率

　　1、谈话： 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图）

　　提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答

　　（1） 玩具店里有钢笔、计算器、练*本等

　　（2） 还有两个小朋友在买东西。

　　（3） 钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练*本的价钱是1元等

　　提问： 豆豆想买1本练*本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？

　　让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。

　　引导： 付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）

　　10角就是1元。我们来看看豆豆怎样付这1元的。

　　（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）

　　提问： 小朋友，你们说可以吗？为什么？

　　（出示图）板书： 1元=10角

　　2、引导： 根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？

　　（出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍）

　　3、指导学生完成“想想做做”第3题。

　　学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？

　　四、 简单购物

　　1、谈话： 老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？

　　教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。

　　填空： 1张1元可以换（ ）张5角；

　　（ ）张2角可以换1张1元；

　　1张1元可以换（ ）张1角。

　　2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师辅导）

　　3、引导： 换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？

　　课件呈现： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。

　　提问： 你想买什么？

　　谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？

　　几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。

　　4、招聘营业员，学生互相购物。

　　谈话： 我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。

　　学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。

　　5、延伸练*。

　　小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？

　　五、 全课总结

　　小朋友，这节课你有什么收获？

　　六、 课后作业

　　1、帮助妈妈买一样东西。

　　2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？

小学一年级数学下册教案5

　　教学目标：

　　1、通过练*进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。

　　2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。

　　3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。

　　教学重点：

　　元、角、分简单换算和应用

　　教学难点：

　　理解购物实际问题的数量关系

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　1、做练*十第3题

　　2、做练*十第4题

　　3、做练*十第5题

　　4、做练*十第6题

　　5、做练*十第7题

　　一、回顾引入

　　1、回顾旧知

　　提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说

　　学生自由说出自己的认识。

　　2、引入课题

　　小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练*有关元、角、分的知识。（板书课题）

　　二、基本练*

　　1、再现就知

　　出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。

　　2、口答

　　提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？

　　（板书：1元=10角）

　　如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）

　　1角2分=（）分

　　1元2角=（）角

　　1角2分和1元2角哪个钱多？

　　3、做练*十第1题

　　学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。

　　指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。

　　4、做练*十第2题

　　学生先独立填写在课本上，在集体交流。

　　让学生说说怎样比的。

　　提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？

　　学生同桌讨论够不够，说说自己想法。

　　指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的钱比28元少就不够。

　　先让学生了解价格和解决问题的要求。

　　提问：把10元钱用完是什么意思？

　　先同桌交流，再全班交流。

　　学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。

　　提问：这里找回是什么意思？

　　让学生独立列式解决，集体交流。

　　学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？

　　提问：你还能提什么问题？

　　学生提出问题，口头列式，教室板书。

　　提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是10元的，应该付多少张？

　　先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。

　　三、应用练*

　　1、交流小结。

　　提问：这节课练*了什么？你有什么收获？

　　2、介绍你知道吗？

　　3、布置课后实践

　　四、练*小结

　　练*十第8题。

一年级数学下册读数写数教案 (菁华5篇)（扩展5）

——一年级数学下册《找规律》教案 (菁华5篇)

一年级数学下册《找规律》教案1

　　一、创设情境，认识一一间隔

　　1．利用乒乓球串，初步认识一一间隔排列。

　　师：同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，想看看吗？

　　师：(拉出1个黄球)瞧，这是什么?什么颜色?(再拉1个白球)现在呢?(又拉出一个黄球)再看，(再拉出一个白球)再看看。那你们猜，下一个会是什么颜色的球?为什么?

　　生：黄球，因为一个白球后面就是一个黄球，这样有规律的排下去的。

　　师：哦，我们发现是有规律的，那你说说是什么规律呢?

　　生：是一个黄球一个白球、一个黄球一个白球排下去的。

　　师：说得非常好，他认为这串球是按照一个黄球一个白球这样的规律排列的，是“一个一个”。

　　(师拉出下一个黄球，并且一端固定，使球串*直展现在学生面前)

　　师：真的哦，是黄球。其实老师这份神秘的礼物就是一串球，(手指着球)而且是一个黄球一个白球、一个黄球一个白球依次排列着。

　　师：(指着球)像这样，一个隔着一个，我们称它为一一间隔”，这样的排列，我们就叫它为“一一间隔排列”。(板书：一一间隔排列)

　　师：在我们日常生活中，也有很多一一间隔排列的现象。

　　下面老师带大家一起到兔子乐园去看一看。

　　二、观察主题图，自主探究

　　(师创设故事情境，出示课本主题图)

　　师：在这个画面当中，有没有一一间隔排列的现象呢?哪些物体是一一间隔排列的?你能够找出几组来?

　　(生汇报：手帕与夹子、兔子与蘑菇、木桩与篱笆)

　　师：这些一一间隔排列到底有什么共同的特点?是否隐藏着什么规律?下面我们就四人小组合作，观察这几组一一间隔排列，完成你们手中的工作表。

　　（生汇报）谁来展示一下？

　　师：你们的发现是不是也一样?

　　我们继续看图：

　　师：每一组两端的物体相同吗?我们来看看，就以兔子与蘑菇这一组为例，是不是两端相同?最前面是(兔子)，最后面也是(兔子)，两端怎样？那其他两组呢?

　　(生答，师板书：两端相同)

　　师：既然排在两端的物体都相同，那我们干脆把它们统称为“两端物体”，(板书：两端物体)那么中间的另外一种物体，比如蘑菇我们把它们叫做什么呢?

　　生：中间物体。

　　师：好，那我们就统称他们为中间物体。(板书：中间物体)在这些排列中，两端物体的数量和中间物体的数量有什么关系呢?

　　生：两端物体个数比中间物体个数多1。

　　（板书：两端的物体个数-1=中间物体个数）

　　三、验证规律：

　　1、谈话：刚才这个规律我们是通过老师提供的信息总结出来的，到底这个规律是不是正确呢？大家想不想验证？

　　2、下面就请同学们用小棒和圆片按照要求摆一摆，想一想，验证一下，开始吧。

　　3、汇报交流：谁来展示一下。（利用实物投影)

　　师：这里的两端物体是？中间物体是？它们有什么规律？和刚才的规律是否一样？

　　四、总结规律（课件出示）

　　老师也帮你们总结了一下，请看：

　　五、联系实际，应用规律：

　　1、列举规律：

　　师：其实生活中到处都存在着这样规律，瞧：（欣赏一组照片）师介绍卢沟桥，长城，高速公路。

　　像这样有规律的排列使物体看起来非常整齐，给人一种美的感觉。

　　2、应用规律：

　　（1）间隔问题：（课件出示刘翔跨栏图）

　　师：看！这是谁？刘翔在2004年雅典奥运会上夺得男子110米栏的冠军，成为*人心中的骄傲。这是雅典奥运会比赛现场，瞧：

　　看完后适当评价：刘翔*时非常刻苦努力取得这样的成就，同学们你们也要像他一样努力学*，这样你们也会成功的。

　　其实在刘翔的运动场地上也有咱们今天研究的规律呢。

　　出示：110米跨栏，10个栏中间有多少个间隔？师评价

　　(3)锯木料问题：木工师傅锯木料，也有这样的规律，看：

　　引导学生用图表示出锯木料的过程，再结合所学的规律来分析。

　　3、规律拓展：认识两种物体一一间隔排列围成一圈，两种物体的数量相等。

　　指着“神秘礼物”已经拉出了一部分的球串(另一端仍然隐藏着)。

　　师：你们都知道今天老师带来的礼物黄球和白球是一一间隔排列，那这一串球中黄球多还是白球多?

　　(生猜测)

　　师：你是怎么知道的?

　　生：因为这是一一间隔排列，两端相同，两端物体多。

　　师：说得非常好，掌声送给她。

　　师：仔细看，我现在把它拿掉一个黄球，它还是一一间隔排列吗?

　　生：是。

　　师：那现在是黄球多还是白球多?你有什么新的发现?

　　生：一样多。两端的物体不同的一一间隔排列，两种物体的数量相等。

　　师：(头尾相接围成一圈)那现在还是一一间隔排列吗?哦，是的，这是一一间隔排列，其实这是一种封闭式的一一间隔排列。那黄球多还是白球多?

　　生：一样多。

　　师：通过老师把它们围成一圈，你又有什么新的发现?

　　生：两种物体一一间隔排列围成一圈，两种物体的数量相等。

　　4、规律运用:圆周问题

　　欣赏：西湖苏堤春晓图下面我们轻松一下，欣赏一些西湖美景。

一年级数学下册《找规律》教案2

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第88～89页。

　　教学说明：

　　找规律是新教材数与代数领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。

　　教学目标：

　　1. 让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的变化规律；

　　2. 培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；

　　3. 培养学生发现、欣赏数学美的意识；

　　4. 运用规律解决实际问题。

　　教学重点：

　　用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。

　　教学难点：

　　用不同的方法找规律。

　　教具准备：

　　多媒体课件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。

　　教学过程：

　　一、在猜一猜中感知规律，导入新课

　　师：请你猜一猜下一个是什么？

　　1. 动画演示：颜色红青排列的苹果（8个）从右往左中速飞过。

　　一个两个地排列的汉堡包（4组）从右往左中速飞过。

　　一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。

　　（在出现每组物体后，请学生回答，教师用动画验证，最后全屏显示上述物体，最后一个物体闪动）

　　师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的'？

　　2. 揭题：像苹果青红青红有顺序地重复出现，汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复出现的就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课题）

　　二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律

　　师：昨天晚上是圣诞节，张老师参加了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可漂亮了。

　　1. 多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。

　　2. 汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

　　3. 深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。

一年级数学下册《找规律》教案3

　　教学内容：人教版一年级数学下册教科书p88~89

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生能找到简单图形的排列规律，并按照规律继续画图形，学会并掌握找规律的方法。

　　2、能力目标：通过观察、推理等活动初步培养学生的观察能力。

　　3、情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。

　　重点：发现图形的简单排列规律。

　　难点：找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）

　　教学过程：

　　一、创设情境，体会规律

　　1、导语：同学们，你们知道六月一日是什么节日吗？对了。六一儿童节，学校要举行一场文艺晚会，为了给晚会营造气氛，晚会那天要把会场布置得漂漂亮亮，于是把会场设计的工作交给了美术兴趣小组的同学来完成，美术兴趣小组的同学给我们设计了两张效果图（小猪队、青蛙队），现在我们一起来看看。

　　2、课件出示主题图

　　师：仔细观察，你觉得哪一张比较好？为什么？

　　生：比较整齐，它的排列是有规律的。

　　3、揭示课题

　　今天我们就来学*《找规律》（板书：找规律）

　　二、引导探索，认识规律

　　1、学*例1（出示主题图）

　　（1）找彩旗排列的规律

　　师：其实老师也比较喜欢小青蛙对设计的效果图，请仔细观察，说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

　　师：这些彩旗有什么规律？最后一个应该是什么颜色的旗？它们的规律是什么？

　　2、汇报结果

　　（1）找出花的规律（一绿一紫的规律）

　　师：这些彩旗的规律是什么？

　　生：红、黄

　　师：完整地说，应该是这一排彩旗的排列规律是按照红黄红黄排列的。

　　（2）找灯笼的规律（一紫一红的规律）

　　（2）找人物的规律（一男一女的规律）

　　3、教学例2

　　引导按“多层观察”找规律。从形状上看，有没有变化？从颜色上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右，从右到左呢？如果分组，几个为一组？（一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。）

　　4、教学例3

　　5、P89做一做

　　涂上合适的颜色

　　6、教学例4

　　三、练*巩固

　　教材P89页做一做

　　四、生活中的规律

　　师：同学们，我们生活中的事物有规律吗？比如：我们教室里哪里可以看到规律呢？同学们身上的衣服花纹有规律吗？斑马线有规律吗？地板瓷砖花纹呢？

　　（出示生活中常见到的规律图片）

　　师：它们的规律是什么？

　　生：……

　　五、能力拓展

　　你能找到下面一组图形的规律并接着画下去吗？

　　六、创作规律：

　　师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？

　　1、你能用动作或声音或图画来自己创造一个规律吗？

　　2、争当设计师

　　师：学完这堂课你有什么收获呢？把你想说的话写在这张纸上（先准备好的纸张），课时这张纸太白了有些单调，你能给它添加些有规律的花边吗？

一年级数学下册《找规律》教案4

　　教学内容：

　　教科书第88～92页。

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　通过探索自己发现规律。

　　教学难点：

　　会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

　　教学时间：

　　4课时

　　课题一找规律（图形）

　　教学内容：

　　教科书88～89页。

　　教学目标：

　　1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2、通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　使学生在活动中认识简单的排列规律

　　教学难点：

　　会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

　　教学准备：

　　课件，主题图，学具。

　　教学过程：

　　今天，数学王国的小精灵想邀请我们到数学一定去游玩，可是我们没有通行证，去不了，怎么办呢？别着急，小精灵说：只要我们能通过他们的考验，就可以得到通行证。同学们有信心拿到通行证吗？

　　让我们一起来看一看。

　　一、（出示课件）考考你的记忆力

　　1、出示：（出现短时间后消失）

　　说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）

　　（接着出示两面白色的小旗）你知道这两面小旗是什么颜色的吗？为什么？

　　2、出示：（出现短时间后消失）

　　你记住图上有什么了吗？（生答后，演示验证）

　　如果要接着往下摆，该摆什么了？你怎么知道的？

　　3、出示：（出现短时间后消失）

　　这次你记住了吗？说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）

　　接着往下摆，你会吗？

　　4、同时出示三组图：

　　大家都能很快记住第一组和第二组的图形，并且能接着往下摆；可是第三组却不那么好记了，而且对于往下该怎样摆，同学们的意见也很多。你知道这是为什么吗？

　　小组讨论：说一说你发现了什么？

　　生答，师演示：

　　二、学*例题

　　1、把彩旗有规律地排列起来，可以布置教室，小朋友们还用小花和灯笼来布置教室呢！（出示88页主题图）

　　（1）仔细看图，你发现有规律地排列了吗？小组间互相说一说。指名汇报。

　　（2）独立完成书上例题1的练*。

　　投影演示订正，说一说为什么要这样选？

　　2、春天来了，我们校园里的树木发芽了、小草坪也绿了……让我们一起来看一看我们美丽的校园（出示校园图），你发现什么有规律的排列了吗？

　　同学们发现了校园里这么多有规律的排列，这些有规律地排列把我们的校园装扮得多么漂亮！同学们，当我们在欣赏美景的时候千万别忘记保护它，不随意踩踏小草、不随手扔纸片和垃圾、看到垃圾主动把它捡起来，……这样我们就能天天欣赏到学校的美景了！

　　三、联系实际

　　其实，在我们的生活中像这样有规律的排列还有很多。下面我们就一起来“找规律”。——板书课题：找规律

　　看看小精灵对我们说了什么？（出示小精灵的话：小朋友，我们的生活中有许多有规律的排列。想一想：在你的身边有哪些有规律的排列？）指名读一读。

　　1、我发现今天同学们坐得就很有规律。你发现了吗？可以站起来看一看。

　　谁发现了？

　　2、你观察得真仔细！大家一起表扬他！

　　我从同学们表扬的掌声中出听出规律来了，你听出来了吗？

　　你还会有规律地拍手吗？

　　3、想一想：你的身边哪些东西的排列是有规律的？（根据学生的回答，教师可有选择地让学生说一说排列的规律是什么？）

　　4、老师也发现了一些有规律的排列，请大家一起来看一看：（教师出示图片）谁来说一说它们排列的规律是什么？

　　四、巩固练*

　　小精灵悄悄地对我说：同学们的表现太出色了！只要大家能通过“智力闯关”，就能得到数学王国的通行证了。这个关我们闯不闯？（出示题目）

　　1、小龟上山

　　看一看小龟走的路线，猜一猜小龟要到哪个山头上？你是怎么想的？

　　2、花束

　　看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么样的？为什么？

　　3、穿珠

　　想一想：下面该穿几个珠子了？告诉大家你的想法。

　　闯关成功！看一看小精灵给同学们拿来了什么？（出示通行证，每个学*小组发一张“数学王国通行证”。）

　　五、深化拓展

　　数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒，他也出了一道题来考大家。

　　出示：

　　小组合作，用学具有规律地摆一摆。演示并说一说排列的规律是什么？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　找规律（图形）

　　排列

　　课后小记：

　　课题二找规律（数字）

　　教学内容：

　　教科书90页。

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　通过探索自己发现规律。

　　教学难点：

　　会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

　　教学准备：

　　小棒、正方形卡片、灰兔、白兔。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，上节课我们一起学*了找规律，这节课我们继续学*。

　　二、探索新知：

　　1、小组合作学*，自学例6，能否发现其中的规律？（图形的规律、数字的规律）

　　（1）学生小组活动。

　　（2）汇报交流。

　　2、动手创造：

　　（1）利用你自己手中的学具动手摆一摆，摆出有规律的图形，注意图形和数字的规律。

　　（2）学生活动。

　　（3）小组交流。

　　（4）选派小组全班汇报交流。

　　三、练*：

　　完成做一做。

　　四、小结：

　　谈谈这节课你的收获。

　　作业布置：

　　板书设计：

　　找规律（数字）

　　课后小记：

　　课题三找规律（数字）

　　教学内容：

　　教科书91页。

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　通过探索自己发现规律

　　教学难点：

　　会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，上节课我们不仅探索了有关图形的规律，而且还探索了有关数字的规律，这节课我们继续来学*。

　　二、探索新知：

　　1、学*例7。

　　（1）小组合作学*例7，你们能发现什么规律？

　　（2）学生小组活动。

　　（3）汇报交流：第1组都是加1，第2组都是加2，第三组也是加2。

　　2、学*例8。

　　（1）小组合作学*例7，你们能发现什么规律？

　　（2）学生小组活动。

　　（3）汇报交流：第1组都是加5，第2组都是加3。

　　三、完成做一做。

　　四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。

　　五、总结：

　　通过这节课的学*，你有什么收获？

　　作业布置：

　　板书设计：

　　找规律（数字）

　　课后小记：

　　课题四练*

　　教学内容：

　　92页练*十六

　　教学目标：

　　巩固本单元所学内容。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，这节课我们一起来做练*。

　　二、完成练*十六的练*：

　　1、第1题：圈出合适的图形。

　　（1）学生明确题意。

　　（2）根据规律圈出相应的图形。

　　（3）汇报交流。

　　2、第2题：涂色。

　　（1）先仔细观察，看看有什么规律，再根据规律涂色。

　　（2）学生活动。

　　（3）汇报交流。

　　3、第3题：摆出下一组图形。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）汇报交流。

　　4、第4题：找规律填数。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）汇报交流：第1组都是加2，第2组都是减2，第3祖是加2。

　　5、思考题：摆一摆，算一算。

　　（1）学生根据要求摆圆片，然后填数。

　　（2）汇报交流，发现规律。

　　13610（15）

　　2345

　　三、总结：

　　谈谈你这节课的收获。

　　作业布置：

　　板书设计：

　　找规律

　　13610（15）

　　2345

一年级数学下册《找规律》教案5

　　教学目标

　　1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

　　2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

　　3.培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。

　　教学重难点

　　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　教学工具

　　ppt

　　教学过程

　　一、情境创设，理解规律

　　(一)生活引入

　　师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢?

　　1.学生交流汇报

　　2.老师的想法也和大家的差不多(呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，漂亮吗?

　　3.请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。

　　4.引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

　　5.教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。

　　(二)点明课题

　　师：今天我们就来学*找规律并板书课题。

　　二、引导探究，寻找规律

　　(一)寻找彩旗的排列规律

　　1.找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。

　　2.说一说：

　　(1)让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。

　　(2)教师提问：

　　①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两面出现重复。

　　②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢?

　　3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

　　(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律

　　1.圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

　　2.说一说：

　　(1)让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么?教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。

　　(2)分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么?特别强调：灯笼是三个为一组。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列)

　　(三)反馈练*

　　1、动脑练*：

　　(1)、说一说：图中缺了3个小朋友，你知道有几个男生几个女生吗?(学生讨论，指明回答。)

　　(2)、圈出重复出现的部分。(指明回答)

　　(3)、说说身边的规律。

　　(4)、欣赏生活中的规律美。

　　2、动手练*：

　　(1)、第一关：画一画并圈出重复出现的部分。拿出1号作业纸，独立完成。(完成后展示交流)

　　(2)、第二关：圈一圈，完成在2号作业纸上。(展示交流)

　　(3)、第三关：涂一涂，让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。

　　三、数形结合，认知规律

　　(一)呈现例2的第(1)题，让学生先观察：

　　1.说一说：

　　(1)你发现了碗的排列有什么规律?

　　(2)你能圈出其中的一组吗?

　　(3)碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处?引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

　　2.试一试：

　　(1)你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗?请学生说出相对应的碗的下面的数字。

　　(2)完整呈现例2的第(1)题：

　　3.议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗?

　　(1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

　　(2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

　　(二)呈现例2的第(2)题：

　　1.让学生自己在书上完成填空。

　　2.说一说：图形与数字有什么排列规律?

　　3.完成P86“做一做”第1、2题。

　　(一)数学游戏

　　做动作，猜规律：

　　课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。

　　(二)基本练*

　　练*二十第2题。

　　(三)提高练*

　　练*二十第1、题。

　　四、谈收获：

　　说一说，通过这节课的学*，你学会了哪些知识?(学生交流，指明回答。)

　　全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！

一年级数学下册读数写数教案 (菁华5篇)（扩展6）

——一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案 (菁华5篇)

一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案1

　　教学目标：

　　1、经历探索、掌握比较两位数大小的方法，加深“位值制”的'认识、理解。

　　2、培养知识迁移与抽象概括的能力、体验数学与生活的密切关系。

　　教学重、难点：掌握两位数大小的比较方法。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、计数器2个

　　3、计数棒100根

　　4、数字卡片

　　教学过程：

　　一、温旧知新

　　1、教师讲小故事：猴哥和猪八戒争辩30和3谁多？

　　2、我知道：

　　（1）2是2个（一），20是2个（十）。

　　（2）44左边的4表示（4个十），右边的4表示（4个一）。

　　（4）我能在里填上＞、＜或＝。

　　45 1414 220

　　1020 818 1920

　　3、我知道：

　　（1）两位数比一位数大。

　　（2）按顺序从1-20，后面的数比前面的数大。

　　二、探究新知（提示课题）

　　1、芳芳和**跳绳比赛，**跳了42下，芳芳跳了37下，谁跳得多？

　　（1）讨论、汇报：42＞37

　　（2）质疑：为什么？

　　①摆一摆：

　　②数的组成：42里面有（4）个十和（2）个一。

　　37里面有（3）个十和（7）个一。

　　4个十比3个十多。

　　（3）归纳：两个两位数、十位上的数大，这个数就大。

　　（4）摆一摆，比一比（卡片学具）

　　3040 4535 8736 5775

　　2、佳弟和于雅在一次口算比赛中，佳弟得了25分，于雅得了23分，谁得的分数高？

　　（1）请两位同学在计数器上拔珠

　　（2）两个计数器上的珠子哪里一样？哪里不一样？

　　十位上一样，个位上不一样。

　　（3）归纳：两个两位数，十位上的数相同，个位上的数大，这个数就大。

　　3、再现百数表

　　（1）竖着往下看，你发现了什么？（十位上的数越来越大）

　　（2）横着往右看，你发现了什么？（个位上的数越来越大）

　　（3）你还知道了什么？（百数表里100最大，因为它是三位数）

　　4、阅读课本P42例5

　　三、巩固应用

　　1、P42做一做第1题。

　　2、P42做一做第2题。

　　3、小游戏：数字对对碰，数字排排坐！

　　93＞87＞75＞64＞55＞50＞48＞33＞25＞23＞15＞9

　　4、我会比

　　2723 3330 4252

　　6446 6688 99100

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：P44 、P45

一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案2

　　教学内容：

　　人教版一年级数学下册42页《比较大小》

　　教学目标：

　　1.让学生在交流中经历比较100以内两个数大小的多种方法。

　　2.归纳并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

　　3.能正确运用“>”“<”“＝”比较两个数的大小。

　　教学重难点：

　　重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确应用“>”“<”“＝”。

　　难点：理解并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

　　教法与学法：引导与探究法。

　　教学准备：

　　课件，计数器。

　　教学过程：

　　一．复*旧知，导入新课。

　　5○7 20○12 15○15（学生思考，交流）

　　再大一些的数，会比较大小吗？这节课老师与大家一起学*100以内两个数的大小比较。（板书课题）

　　二．新知探究。

　　1.出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。

　　（1）大家当裁判：谁赢了？

　　小红和小明跳跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。谁跳得多？用什么符号连接？

　　（学生独立思考）

　　（2）交流比较的方法。

　　预设：

　　（1）根据数的顺序来比较。42在37的后面，所以42>37。

　　（2）42根小棒比37根小棒多，所以42>37

　　（3）根据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以42>37。

　　出示小棒图，一对一对应摆放，发现42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以42>37。

　　小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。

　　（4）42够减37，所以42>37.

　　42>37，换个说法什么？（37<42）.

　　2.比较十位相同，个位不同的两位数。

　　如果老师把42改成32，32和37哪个数大？

　　学生独立思考，全班交流。

　　预设：

　　（1）32<37，因为2小，7大。所以32<37。

　　为什么直接比较个位数字？

　　（十位数字相同）

　　小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。

　　（2）按顺序，37排在32大后面，所以32<37。

　　（3）用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。

　　用计数器，怎样比较42和37？

　　数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以32<37。

　　3.归纳比较的一般方法。

　　同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。

　　比较数的大小，一般先比较十位上的数，十位数字大的这个数就大；如果十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。

　　三．课堂检测。

　　1.在○里填上“＞”“＜”或“＝”

　　2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　41○45 68○78 69○69

　　57○56 80○90 98○89

　　四．课堂小结：

　　这节课用已经学过的旧知，解决了100以内数的大小比较这个新问题，比较的方法有多种。再练*中大家要选择自己能理解的，最简单的方法。

　　板书设计：

　　100以内数的大小比较

　　42>37. 32<37

　　十位数字不同十位数字不同

　　十位数字大的，个位数字大的，

　　这个数就大。这个数就大。

一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案3

　　教学目标

　　能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“〉、〈或=”比较两个数的大小。

　　重点分析

　　100以内数是一年级学生刚刚才认识的，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。

　　难点分析

　　学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况，较为有难度。

　　教学方法

　　1举例说明法

　　2引导学生观察

　　教学过程

　　导入

　　一、回顾旧知

　　给数字宝宝找房子。出示数字2 38 46 5 63 9 68 100

　　第一个房子是一位数的房子，第二个房子是两位数的房子，第三个房子是三位数的房子。

　　知识讲解（难点突破）

　　二、探究新知

　　今天一大早，小松鼠和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小松鼠兔采了46个蘑菇，小白兔采了38个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢？

　　1利用小木棒比较46和38的大小。

　　用小木棒摆一摆：46由4捆小木棒和6根小木棒

　　38由3捆小木棒和8根小木棒

　　左边是46，右边是38，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：＞＜＝）你是怎么想的？

　　2小组交流，讨论再汇报。

　　（1）根据数的顺序来比，46在38的后面，所以46＞38。

　　（2）根据数的组成比较大小。46是由4个十和6个一组成，38是由3个十和8个一组成，所以46＞38。

　　2.利用计数器比较大小。

　　（1）在两个计数器上分别拨出53和56

　　（2）比较53和56的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？

　　方法一：根据数的顺序来比，53在56的前面，所以53＜56。

　　方法二：53和56的十位上都是5，表示有5个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，53的个位上是3，56的个位上是6，所以53＜56。

　　（3）训练比较大小。

　　35○39 46○48 63○69

　　3.再次观察42＞37和23＜25这两组数，归纳两位数大小比较的方法。

　　师点拨及小结。

　　两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

　　课堂练*（难点巩固）

　　（1）25○23

　　86○89

　　99○99

　　谁大？

　　小结

　　1先看位数，位数多的数就大。

　　2都是两位数时，先比十位上的数。十位上的数字大，这个数就大。

　　3十位上的数相同时，再比个位上的数。个位上的数字大，这个数就大。

一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案4

　　课题名称

　　数的顺序比较大小

　　教学目标

　　百数图内的规律

　　重难点分析

　　重点分析重难点

　　本身内容与以往认知不同，要让学生初步构建数与数之间的关系，建立数感。培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

　　难点分析

　　小学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱。

　　教学方法

　　激趣导学--目标导学--导思点拨--设问寻疑--诊断反馈--拓展延伸

　　教学过程

　　一、导入

　　出示例4：百数表

　　探索新知

　　1.教师课件出示百数表2.引导学生观察填好的百数表，发现规律。（学生观察、讨论、交流、整理）师：我们共同学*100以内数的顺序，比较大小。

　　2.发现规律。

　　a.横着看：十位数字相同，个位数字依次变大。

　　b.竖着看：十位数字依次变大，个位数字相同。

　　c.从左上角斜着看：个位和十位数字相同。从上往下逐渐变大。

　　d.从右上角斜着看：从上往下，十位数字依次变大，个位数字依次减小

　　e.谁还发现了什么？

　　①在一横行内，左边的数大于右边的数。

　　②在一竖行内，下面的数大于上面的数。

　　③下面的一行始终大于上面的一行数。

　　二、知识讲解（难点突破）

　　2.探究42与37的大小。

　　①42里面有4个十，2个一；37里面有3个十，7个一。

　　上面两种方法都反映出42大于37。

　　我们根据百数表比较的结果也是正确的。

　　3.说说我们不用百数表该如何比较数的大小？

　　看图得出：

　　①先比较它们的十位，十位大的数则这个数大。

　　②十位相等，比较它们的个位，个位大的则这个数大。

　　引导学生总结比较两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。

　　三、课堂练*（难点巩固）

　　1.比一比，三种颜色的球中，谁多谁少？

　　温馨提示：

　　比较两种颜色球的多少，就是比较两个数的大小。

　　两个数相差大，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差小，就用“多一些”或“少一些”。

　　2.学生交流、讨论、汇报。

　　58＞15红球比蓝球多得多或蓝球比红球少得多。

　　58＞10红球比黄球多得多或黄球比红球少得多。

　　四、小结

　　数的顺序，比较大小“这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学*数学的兴趣。

一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案5

　　教学目标

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好*惯。

　　教学重难点

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程

　　一、复*导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学*了数的组成，数的读写和数的 顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

　　（1）、6是（ ）位数，100是（ ）位数，82是（ ）位数。

　　（2）、28的8在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；2在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。

　　（3）、36是由（ ）个十和（ ）个一组成的；4个十和5个一组成的数是（ ）；99里有（ ）个十和（ ）个一，它后面是（ ）。

　　（4）、按照数据的顺序填数：

　　34、35、（ ）、37 69、70、（ ）、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

　　（1）、在○里填入“>”、“<”、“=”。

　　15○20 11○9 8○8

　　（2）在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是（ ），的是（ ）。

　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数？”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

　　3、即时练*。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢？这节课我们接着学*100以内数的大小比较。（板书课题。）

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大；如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练*：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

　　四、拓展题。

　　1、连线。（课件)

　　2、填上合适的数。

　　26<2□ 47="">□7 100>3□ 58<5□ 78<□2

　　3、你知道我是谁吗？（课件）

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获？

一年级数学下册读数写数教案 (菁华5篇)（扩展7）

——一年级数学整十数加减整十数教案 (菁华5篇)

一年级数学整十数加减整十数教案1

　　教学内容：

　　教科书第62页的例1内容。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

　　2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

　　3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

　　4、培养学生动手操作能力。

　　教学重点：

　　掌握整十数加、减整十数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解整十数加、减整十数的计算算理。

　　教学用具：

　　70根小棒、小磁铁、课件。

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法。

　　教学过程：

　　一、复*

　　听算（生听老师念口算题，在练*本上写算式。）

　　口答

　　（1）40里面有几个十？70里面有几个十？

　　（2）5个十是多少？9个十是多少？

　　（3）34是由几个十和几个一组成的？5个十、3个一是多少？

　　二、教学新课

　　1、谈话导入。春天是鲜花盛开的季节，下面我们来欣赏一些美丽的图片。（出示幻灯片），小朋友们，这些花美吗？

　　今天咱们光明小学的小朋友到公园去玩耍，看见工人师傅在搬花，于是他们就帮爷爷数花。每人十盆十盆地数，一共数了多少盆？（生数数，先观察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地数：一个十、两个十、三个十、、、一共有6个十，是60盆。）

　　师：对，一共有60盆鲜花。 刚才我们是通过数数的方法知道一共有60盆花，还有其他同学有不同的方法吗？（左边有30盆，右边有30盆，合起来一共有60盆，30+30=60）

　　小朋友真爱动脑筋思考，想到了不同的方法，再来看看，这个算式和我们以前学*的算式有什么不同。。。也许，现在小朋友不知道，再学*今天的新知识后，你们就会明白。

　　今天我们就开始学*100以内的加减法，首先今天我们要学*整十数加、减整十数。小朋友们，我们学过的100以内的整十数有哪些，你知道吗？（生数数，10、20、30、、、师板书课题）

　　板书课题：

　　整十数加、减整十数

　　2、教学例1

　　（1、）整十数加整十数 师：请同学们按要求摆小棒。 左边摆一捆小棒，每捆十根，表示红花的盆数。右边摆两捆小棒，表示黄花的盆数。

　　（生操作，师巡视。师在黑板用小磁铁演示。）

　　师：刚才小朋友们已经按老实要求摆好了小棒，下面老师有一些问题要考考大家了，看看谁在活动之前，把老师的要求听得最仔细：一捆小棒表示多少？那又摆了两捆小棒表示什么意思呢？

　　生：一捆小棒表示10根，又摆了两捆表示黄花的数量有20盆。

　　师：小朋友们听得可真仔细啊，那如果要求红花和黄花一共有多少盆？应该怎样列算式呢。

　　（师用实线圈把左右3个小磁铁圈起来。）

　　生：10+20

　　（师根据生回答板书算式）

　　接着师指导学生进行口算的思考过程

　　①10是几个十？20是几个十？

　　②1个十加2个十，合起来一共是几个十？

　　③3个十怎样写？怎样读？（3个十，在十位上写3，个位上写0，这个数写作30，读作三十，在这里给学生强调下无论是读数或者是写数都是从高位开始。）

　　板书：10+20=30

　　（让学生理解思考过程，可让学生反复说过程）

　　小结：口算10+20得多少，分三步想：先想10里面有几个十？20里面有几个十？后想1个十加2个十得几个十？再想3个十是多少，应该怎么样写？

　　师：小朋友们，整十数加整十数的口算方法你们明白了吗？那我们马上来检验一题

　　20+30 10+40 30+50

　　（生思考，和同桌小声讨论，后汇报，说思考过程，你是怎样想的？）

　　（2、）整十数减整十数。 生再用小棒摆。师在黑板上用小磁铁演示。

　　师：现在有紫花30盆，我们应该用多少捆小棒来表示紫花的数量呢？（30）

　　那现在工人师傅搬走了10盆。搬走的10盆我们应该怎样表示呢？（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，师用虚线圈把其中1个小磁铁圈起来。）

　　师：现在还剩下多少盆花？怎样列式计算？（先在练*本上写算式，再汇报。）

　　生：还剩下20盆紫花，30-10

　　师：30-10=20，说一说你是怎么样快速算出答案的？

　　（师引导生用数的组成来思考：30是3个十，10是1个十；3个十减1个十得2个十；2个十是20。）

　　板书：30-10=20

　　小结：这就是我们今天学*的第二个知识，整十数减整十数。

　　生齐读：10+20=30 30-10=20 小结：在口算时，我们同样可以用数的组成来思考。整十数加整十数，就是想几个十加上几个十；整十数减整十数，就是想几个十减几个十。小朋友们，你们会了吗？（会）既然会了，那老师可得考考你们了。

　　3、指导生完成做一做题目。

　　第一题：30+40 请学生上黑板用小磁铁演示，按后根据图说一说

　　①30表示什么？40 表示什么？30+40又表示什么？

　　②30加40 的和表示什么？你是怎样想的？（数的组成。）

　　第二题：70-30请同学们想一想70和30各表示什么？40又表示什么？

　　4、及时练*：算一算、想一想（生快速口算，选取个别题目指名学生说思考过程。）

　　50+30

　　30+10

　　40+50

　　20+30

　　30+50

　　50-30

　　30-10

　　60-40

　　三、巩固练*。

　　1、游戏：送信。

　　在黑板上贴上小猴（得数为30）、小兔（得数为70）、长颈鹿（得数为20），小鸟（得数为50）四个信箱，发给学生一些口算卡片，口算出得数，然后对号入座。

　　师：请大家先给小猴送信。（生将得数是30的卡片贴在小猴的信箱中。再集体订正。）

　　20+50

　　30-10

　　90-20

　　10+10

　　80-60

　　10+40

　　60-30

　　60+10

　　90-40

　　30+20

　　40-10

　　70-20

　　80-50

　　50-30

　　40+30

　　2、首尾相接练*。（整十数加、减整十数）

　　第一个同学先一道题，要求题目必须是整十数加、减整十数，加减法不限。第二个同学用第一个同学的得数再编一道题，以此往下继续进行练*，。如：第一个学生说20+40=60；第二个学生说60-10=50、、、以此类推。（这个游戏主要是考考学生反应，巩固整十数加、减整十数的口算练*，还可以渗透倾听*惯的培养，要想完成游戏，必须学会听游戏规则。）

　　四、全课小结。

　　师：今天我们学*了整十数加、减整十数的知识。同学们，通过今天的学*，你有什么收获呢？

　　（让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容，整十数加、减整十数的计算方法。）

　　板书设计 :

　　整十数加减整十数

　　30-10=20

　　30-10=20

　　10+20=30

　　30-10=20

　　教学反思 :

　　让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算。 通过创设情景，学生主动探索和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 使学生在学*的过程中、游戏中获得积极的情感体验，将知识灵活运用于生活中。

　　作业设计第62页的1、2题做一做。

一年级数学整十数加减整十数教案2

　　教学目标

　　1、进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学*空间。

　　3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

　　教学重点

　　熟练掌握整十数加减的计算方法。

　　教学难点

　　熟练掌握整十数加减的计算方法。

　　预*要求

　　预*教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

　　学法指导

　　教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学*为主，主张探究式、体验式的学*方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

　　利用小组讨论的学*方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学*数学的快乐。

　　教学方法

　　创设愉悦的教学情境，激发学生学*的兴趣。

　　提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

　　课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

　　加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

　　教具准备

　　挂图、小棒

　　教学过程

　　教学行为

　　学*行为 备注

　　一、口算练*：

　　3+2 = 4+5 = 8-4 = 1+2 = 3+5 = 6-2 =

　　30+20 = 40+50 = 60-40 = 10+20 = 30+50 = 60-20 =

　　二、今天是小熊贝贝的生日，有好多的小朋友都想到他家里为小熊过生日，可是小熊家太小了，不能接待太多的小朋友，于是呀他想了一个办法，就是在他家的挂上算术题，谁先做对了就可以到家里去。小朋友，你们想不想试试呀？

　　（出示第59页的第7题）请每一位小朋友选一道题，算对了，小熊就开门让他进去。

　　三、出示课本第59页的第6题的挂图。（先让学生独立解决前两个小题，再让学生自己根据图意提出数学问题并解决）

　　四、完成课本第59页的第8题

一年级数学整十数加减整十数教案3

　　教学内容

　　北师大版小学数学四年级上册P94～96。

　　教材分析

　　《栽蒜苗(一)》是北师大版小学数学第七册第八单元的第一课时。首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。其次，教材提供了学*活动的一些基本要求，即学生通过小组合作交流数据描述的方法与过程，感受学*统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性和灵活性。最后，教材通过“试一试”与“练一练”的学*情景，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。

　　学情分析

　　在第一学段，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。在第二学段，当学生面对一个新的实践情境(如：“栽蒜苗”)时，他们自然会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性和灵活性。

　　教学目标

　　1. 通过实验记录的活动，体会到统计图表中一格表示多个单位的必要性和灵活性。

　　2. 理解条形统计图上的数据所表示的意义。

　　3. 会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

　　4、经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用。

　　教学重、难点

　　体会和理解条形统计图中一格表示多个单位，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

　　教学准备

　　课件，方格纸，彩笔。

　　教学过程

　　一、引入课题

　　师：同学们，今天我们这节课来学*有关的统计知识。[板书：栽蒜苗(一)]

　　二、探索新知

　　1、 学*数据收集的方法。

　　师：同学们，怎样观察与记录呢?我们来看看天才小学的小朋友们是怎样做的。

　　2、 讨论数据描述的方法。

　　师：请同学们看第一小组蒜苗第十五天生长情况统计表。(学生汇报，集体交流)师：通过统计表同学们都知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮。为了形象地反 映这些蒜苗生长的情况，还有其他的方法吗? (画条形统计图)

　　3、 制作条形统计图

　　师：好，我们来在方格纸上涂蒜苗生长的条形。(教师给每个小组发两张15×9的方 格纸。)

　　生：老师，这张方格纸的一格表示1厘米，格子数不够涂怎么办?

　　师：这个问题提的好，有没有办法解决格子数不够涂的问题呢?(再补充格子，用一格表示2厘米)

　　师：请同学们看第二小组蒜苗第十五天生长情况统计图。(交流信息，指出用一格表示3厘米)

　　师：刚才大家想出了用一格表示多个单位的好办法，它能解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。

　　4、 讨论条形统计图的特点。

　　师：观察这些条形统计图，你从中发现了什么?

　　指名口答，通过交流，教师引导学生认识用条形统计图表示有关数量的关系比统计 表更加形象、具体，使人一目了然。

　　三、巩固练*

　　指导学生完成教材P91页“试一试”及P92页“练一练”

　　1、 试一试

　　这两道题目的练*主要是巩固对条形统计图的认识，使学生能结合现实的背景，说 出条形统计图中数据的实际意义。

　　先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。

　　2、练一练

　　先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行展示交流，让学生说一说是怎么样画条形统计图的，你能从图上获取哪些信息?

　　四、课堂小结

　　师：这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同?今天认识的条形统计图有什么优点?(让学生自由回答)

　　五、实践活动。

　　生活中有哪些事情可以通过数据来反应?请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查，并将调查的数据在附页2中制成条形统计图。

一年级数学整十数加减整十数教案4

　　教学内容：

　　整十数加减整十数（p56—57例1及做一做，练*十1—3）

　　教学目的：

　　1、初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。

　　2、培养学生的心算能力、仔细审题的良好学**惯。

　　3、通过小组学*，培养学生自主探索、合作交流能力。

　　教学重、难点：

　　正确掌握口算方法，培养学生的心算能力。

　　教学准备：

　　课件、小棒数根

　　教学过程：

　　一、看图引入：

　　1、（课件）大家看这幅主体图，图上都有什么？还有什么？

　　2、你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？大概有多少盆黄花？多少盆红花？你是怎么知道的？

　　3、小结：我们数花的数量的时候，可以一盆一盆的数，也可以10盆10盆的数，还可以5盆5盆的数，怎样方便怎样数。

　　4、你能看图提出什么数学问题呢？

　　二、新授部分：

　　(一)教学例1（1）：

　　1、现在我就来解决你们说的几个问题（板书）红花和黄花一共有多少盆？谁能完整地把这个题目说一遍？（板书）红花有10盆，黄花有20盆红花和黄花一共有多少盆？这个题目怎么列算式呢？

　　（1）学生讨论

　　（2）指名回答

　　（3）老师小结

　　2、（板书）10+20= 这道题等于多少？你是怎样算的呢？

　　生1：1个十和2个十和起来是3个十，也就是30。

　　生2：把20放在心里，再往后数10个。

　　生3：个位加个位，十位加十位，得到30。

　　3、你们算对了吗？你能想什么办法证明给大家看呢？（摆小棒，计数器）

　　4、小结：以后我们计算几十加几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加。

　　5、基本练*（课件）：

　　40+20 30+50 60+10 20+70 20+10+50（你怎么想的？）

　　（二）教学例1（2）：

　　1、那么刚才小朋友还提出了这个问题：还有多少盆紫花？

　　谁能完整地把这个题目说一遍？（板书）紫花有30盆，我要搬走10盆，还有多少盆紫花？这个题目怎么列算式呢？

　　（1）学生讨论

　　（2）指名回答

　　（3）老师小结

　　2、（板书）30-10= 这道题等于多少？你是怎样算的呢？

　　（1）学生讨论

　　（2）指名回答

　　（3）老师小结

　　3、你们算对了吗？你能想什么办法证明给大家看呢？（摆小棒，计数器）

　　4、小结：以后我们计算几十加减几十的题，可以用数的组成来计算，整十整十的相加减。

　　5、基本练*（课件）：

　　60-20 70-50 60-40 90-30 80-20+30（你怎么想的？）

　　（三）总结质疑：

　　今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？它们都是什么数？（他们都是整十数，）板书课题：整十数加减整十数。在计算时要怎么办？（整十整十的相加减）还有问题吗？

　　三、巩固练*：

　　1、（课件）口答：

　　3+2= 30+20= 4+5= 40+50= 6-4= 60-40=

　　2、（课件）口算：

　　2+3+4= 20+30+40= 9-4-3= 90-40-30=

　　3、（课件）这里有50个花生，猴哥哥要10个，猴弟弟要20个，还剩多少个花生？

一年级数学整十数加减整十数教案5

　　教学目标：

　　1、让学生在具体情境中，自主探索整十数加减整十数的口算方法，理解并掌握算法，能正确进行口算。

　　2、让学生经历整十数加减整十数口算方法的探索过程，体会新旧知识的联系，培养初步的观察、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

　　3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的*惯，获得一些成功的体验，培养对数学学*的兴趣。同时，形成与同学交流、合作的态度。

　　教学重点：

　　整十数加减整十数的口算方法

　　教学难点：

　　理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

　　教学流程：

　　一、复*铺垫

　　谈话：在学*新知识之前，老师先来考考你前面的知识？

　　第一题：我会算。

　　下一题：我会做。

　　（设计理念）：根据一年级学生的天性，上课开始，通过比一比我会算、我会做的形式来激趣，既复*10以内的加减法和数的组成等旧知识，又吸引了学生的有意注意，为新知识的学*在情绪、知识等方面作了良好的铺垫。

　　二、情境引入

　　1、情境：小朋友们，喜欢春游吗？（喜欢）一般我们春游都是怎么去呀？（坐车）。出示图片，问2辆车是什么车？（客车）一辆红客车和一辆绿客车。好，从图上你知道了哪些数学信息？

　　2、你能提出一个用加法算的数学问题吗？出示问题：红客车和绿客车一共有多少个座位？

　　谁能把条件和问题完整地说出来？（条件是，问题是）

　　3、要求一共有多少个座位，怎样列式？（40＋30=？）

　　追问：40指的是什么？30呢？为什么用加法？（要求一共多少辆，就要把红客车和绿客车的数量合起来，用加法。）

　　40和30都是什么数？（整十数）揭示课题。（板书）

　　4、怎样算出40＋30的得数？。自己先想一想，同桌互相说一说。

　　指名说算法，相机板书：

　　第一种：3个十加4个十得7个十，是70.（根据数的组成）

　　第二种：4＋3=7 40＋30=70

　　听懂了吗？谁能再来说说？

　　小结：这两种方法都是想4个十加3个十是多少来算的。同桌再说说这道算式的算法。说完打开书第42页，把40＋30的得数填在方框里。

　　读一读算式，这道算式完成了吗？单位名称是什么？有单位要写单位。求出的“70”指的是什么？

　　5、出示“试一试”： 70－30=？

　　怎样算呢？你是怎样想的？

　　自己思考，再同桌互相说一说。

　　交流：得数是多少？你是怎样想的？（70减30可以按几减几来想得数？）

　　6、小结：（边指边说）40＋30是几十加几十，70－30是几十减几十，这就是今天我们学*的整十数加、减整十数。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出有多少个十，再得出得数。（出示若干题目考考学生）

　　三、组织练*

　　下面我们将进入这一课的“动物世界”？

　　1.“想想做做”第1题。

　　首先是小狗出的题，看图写算式。

　　每一串彩珠有几颗珠子？（10颗，表示几个十？）

　　左边有多少颗，右边呢？（生说图意）

　　你能根据图意写出四道算式吗？生填写算式。

　　汇报，这是四道有联系的算式。（任选一道加法和减法算式说说算法。）

　　2.“想想做做”第2题。

　　出示三组算式，先独立计算，再说一说每组的两道算式有什么联系？

　　计算下面的整十数加减整十数可以想每组上面的几加几或几减几来算，就能很快算出得数。

　　出示一道一位数的加法算式，你能像上面每组算式这样，编出一道相应的整十数加整十数的算式吗？减法呢？

　　看到小朋友们表现这么棒，小兔子心服口服地给你们竖起了大拇指。

　　3.“想想做做”第3题。

　　下面我们来开数字小火车，看哪一组能开得又快又好？

　　4. “想想做做”第4题。

　　老虎先生也给大家出题了，你们能做对吗？

　　学生独立计算，交流得数。

　　5．山羊和兔子也给大家出了一道题。谁来说说条件是什么？问题是什么？

　　“同样多”是什么意思？自己完成，交流算式和得数，追问：为什么用加法？

　　四、全课小结

　　1.今天我们学*了什么内容？（一起说）计算整十数加、减整十数时，怎么想？2.完成每日一题。

　　教学反思：

　　从教学的总体上来说，在课堂纪律组织方面有了些许进步，经过过领导细心的点拨之后，我更加注意课堂的教学纪律的组织。在*时的听课过程中，有意识地学*其他有经验的教师上课过程中如何组织学生。逐渐改变以前总是打断教学过程来专门维持课堂纪律的方法，比如，在教学过程中穿插着一些对学生的要求来体现，“下面我请坐姿最认真的小组来开小火车”“我现在最喜欢某某同学的坐姿”等等。与此同时，要更加注重一些细节问题。数学课堂不需要时时刻刻的练字，因而学生经常一边听课一边玩笔、橡皮、尺子等，这些坏*惯不利于学生的专心听讲。

　　但是，教学上一直都存在的一个弱点就是教学速度方面太慢，主要是自己不相信学生，总是不放心他们“独自走”，因而在练*方面一直都是扶着学生走，而没有给予学生自己尝试自己“走路”的机会，用师傅的话讲就是没有给学生独立思考的时间。这样非但没有及时完成教学任务没有给学生留课堂作业的时间，而且也不利于学生的独立思维能力的提升。

　　在教学30+40如何计算之后，我让学生总结，提问学生“算这个算式的第一种方法是什么？”而当学生在回答“如何计算30+40”时，先说的是先想几加几，可是我让学生总结的时候，我却说成了“算30+40”的第一种方法是想数的组成。学生因而在回答这个问题时出现了错误。师傅说，这样让学生听成的意思就是一定要按照老师的方法来学，第一种方法就是想数的组成，第二种方法就是想几加几，这样容易让学生形成思维定势，思维僵化，本来非常发散的思维非要框在一个框子里，这样很容易越教越笨。

　　在练*环节完成书上第2题时，我的教学步骤是这样的：先让学生先观察算式说说有什么发现，再让学生独自完成，这样做一方面学生都着急把题目完成，没有心思听讲；另一方面，学生没有经过对算式进行思考的过程，一瞬间让他们说发现也说不出来，接触不深又怕说错。因而，以后这样的练*，最好让学生先完成了，再来说说你有什么发现，效果比较好。

一年级数学下册读数写数教案 (菁华5篇)（扩展8）

——新课标一年级数学下册教案汇总5篇

　　新课标一年级数学下册教案 1

　　教学目标：

　　1、经历探索、掌握比较两位数大小的方法，加深“位值制”的认识、理解。

　　2、培养知识迁移与抽象概括的能力、体验数学与生活的密切关系。

　　教学重、难点：掌握两位数大小的比较方法。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、计数器2个

　　3、计数棒100根

　　4、数字卡片

　　教学过程：

　　一、温旧知新

　　1、教师讲小故事：猴哥和猪八戒争辩30和3谁多？

　　2、我知道：

　　（1）2是2个（一），20是2个（十）。

　　（2）44左边的4表示（4个十），右边的4表示（4个一）。

　　（4）我能在里填上＞、＜或＝。

　　45 1414 220

　　1020 818 1920

　　3、我知道：

　　（1）两位数比一位数大。

　　（2）按顺序从1-20，后面的数比前面的数大。

　　二、探究新知（提示课题）

　　1、芳芳和**跳绳比赛，**跳了42下，芳芳跳了37下，谁跳得多？

　　（1）讨论、汇报：42＞37

　　（2）质疑：为什么？

　　①摆一摆：

　　②数的组成：42里面有（4）个十和（2）个一。

　　37里面有（3）个十和（7）个一。

　　4个十比3个十多。

　　（3）归纳：两个两位数、十位上的数大，这个数就大。

　　（4）摆一摆，比一比（卡片学具）

　　3040 4535 8736 5775

　　2、佳弟和于雅在一次口算比赛中，佳弟得了25分，于雅得了23分，谁得的分数高？

　　（1）请两位同学在计数器上拔珠

　　（2）两个计数器上的珠子哪里一样？哪里不一样？

　　十位上一样，个位上不一样。

　　（3）归纳：两个两位数，十位上的数相同，个位上的数大，这个数就大。

　　3、再现百数表

　　（1）竖着往下看，你发现了什么？（十位上的数越来越大）

　　（2）横着往右看，你发现了什么？（个位上的数越来越大）

　　（3）你还知道了什么？（百数表里100最大，因为它是三位数）

　　4、阅读课本P42例5

　　三、巩固应用

　　1、P42做一做第1题。

　　2、P42做一做第2题。

　　3、小游戏：数字对对碰，数字排排坐！

　　93＞87＞75＞64＞55＞50＞48＞33＞25＞23＞15＞9

　　4、我会比

　　2723 3330 4252

　　6446 6688 99100

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：P44 、P45

　　新课标一年级数学下册教案 2

　　一、教学指导思想

　　本课是人教2011课标版一年级下册第二单元的内容。围绕第二单元已经学*的“20以内的退位减法”知识进行整理和复*，以提高学生对该单元知识的熟练掌握水*。整理和复*将是教师启发、引导学生对单元知识进行有序的分类、整合、提炼、应用并在此基础上提高学生的思维能力和学*能力。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本人主要运用情景交际法、实物展示法、学生自主操作探究与教师启发相结合的教学方法，并采用多媒体课件进行教学。按照任务型的基本理念、课堂任务的设计符合学生思维形成的过程，通过自主、合作、探究、实践的学*方式培养学生的观察、归纳能力、创新能力和实践能力。

　　二、教学背景分析

　　教材分析：人教2011课标版是我校一直使用的数学教材，教材内容丰富，结构宽阔，螺旋上升，发展合理。本单元20以内的退位减法整理和复*是在学*了20以内的进位加法和退位减法的基础上学*的，同时又是20以内退位减法的复*课，是对学*两位数减去一位数的退位减法的巩固复*。本课中表格式的归纳整理方法，在一年级上册“20以内进位加法”的整理和复*中已经运用过，学生已有一定的经验，在此基础上学生完全有能力进行合作探索。本单元结合上学期所学的“20以内进位加法”，充分体现了该教材以旧带新的编排特点，有承上启下的作用，鼓励学生运用已有的学*经验进行探索与实践，加强观察、分析、整合、概括能力的培养，进一步发展学生创造性思维能力。

　　学生分析：本节课的教学对象是一年级的学生。我校位置地处珠海城北边缘，学生来自附*三个村子，还有超过60%的学生是外来务工子弟，学生能进入公办学校学*共享国家发展的成果，他们倍加珍惜。我们的学生天真活泼，热情，好奇，学*的积极性很高。一年级的学生由于年龄小，无意注意占主要地位，学*思维多以形象思维为主，依赖于直观性的教学。他们有较强的模仿能力和求知欲望，在浓厚的兴趣、好奇下，他们更容易产生较强的表现、获胜欲望和自信心，从而形成积极、持续的学*动机。为了更好地开展课堂教学，教师必须认识到一年级学生的特性，教学设计做到充分、有趣，面向全体学生，始终把激发学生的学*兴趣放在首位，充分调动学生学*的积极性。

　　三、教学内容和重难点

　　1、教学内容

　　本课是一年级下册第二单元的整理和复*。教材对“20以内的退位减法”的整理和复*安排了四项内容：第一、写出20以内的退位减法所有算式；第二：整理20以内退位减法算式，并在整理中发现横着、竖着观察及得数的规律；第三、根据自己的发现重新制作出退位减法表；第四、复*算法，运用减法表。为了调动学生参与课堂，我根据教学目标和内容，设计了四个教学环节和评价联系方式，有个人评价、四人小组评价，并针对学生在课堂的表现，及时进行表扬。

　　2、教学重点

　　使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

　　3、教学难点

　　20以内退位减法的计算方法理解和运用。

　　四、教学目标

　　知识与技能：通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

　　过程与方法：经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力。

　　情感态度与价值观：激发学生学*的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生在活动中互相合作，发展合作精神，体验探索的乐趣。

　　五、教具准备：

　　智慧教室*台、希沃系统、PPT、优教信使班班通、互动答题器、磁铁算式卡片45张、20以内退位减法表12张、学生写算式磁铁卡片每份25张，47份共1175张、作业纸47份。

　　六、教学过程与方法

　　1、创设情境，激趣导入

　　数学王国中本单元知识的重要性以及小精灵的到来并发出挑战，这样生动、有趣的情景引入，符合学生喜欢动画、卡通的实际，从学生感兴趣的话题出发，从而激发学生的学*兴趣，并且能保证新授课有充足的时间，达到不喧宾夺主但又事半功倍的效果。

　　【设计意图】以数学王国及小精灵的出现，形式新颖，激发了学生的好奇心，再到小精灵和学生们进行挑战，不仅能够回顾本单元旧知识，还能让学生们更专注，激发了学生们的求真、获胜的心理。

　　2、迎接挑战，整理算式

　　⑴挑战一：写算式。

　　以小精灵之间对话的微课形式出示写算式的挑战要求，学生注意力集中听小精灵的对话，生怕一不小心就听漏了一句。形式简洁，表达明了、清晰，吸引学生的注意。

　　挑战中小精灵2分钟时间写8个算式的设计，是根据教师对学生实际情况的了解设定的，2分钟内写出8个算式是学生们都能做到的，目的是让学生在第一关的挑战中真切的获胜。

　　在“一2班队”粘贴糖葫芦作为奖励的做法，让学生初步体验成功的喜悦，为后面的挑战提供持续的动力和冲劲。

　　【设计意图】把“写算式”设计为挑战一，目的是帮助学生通过写算式环节，回顾本单元所学的算式，明确知道20以内退位减法算式的特征，为接下来的“报算式”环节提供铺垫。

　　⑵挑战二：报算式。

　　教师手里拿着小精灵们写好的算式卡片在学生面前晃过，让学生意识到小精灵们写了好多算式，都迫不急待的想和小精灵们比比，这时“挑战二：比一比，谁写的算式最多”的出现，符合了学生急切比较、想要获胜的心情。

　　学生争先恐后，纷纷举手报自己写的算式，老师随意粘贴在黑板上。这样设计是为之后算式卡片由“乱→有序、整齐”进一步加强了需要整理的意识和思维过程。

　　学生可能漏报和重复报的情况。出现漏报时，老师提示学生再找，并适时给予补充；出现重复报时，教师裁判“一2班队”因为重复，挑战失败。教师在“小精灵队”粘贴糖葫芦作为奖励；最后教师故意留一道算式不报、不粘贴。

　　【设计意图】与小精灵比赛谁写的算式多，创设一个学生与小精灵争相比较、表现的学*模式：看得准、我敢比、我会说。这样的一个竞争模式对一年级的小学生来说式特别有意义和有学*效应。激发学生的竞争意识，活跃课堂氛围；在“小精灵队”粘贴糖葫芦，与“一2班队”抗衡，强化比赛的激烈程度，激发学生的学*动力；最后教师故意留一道算式不粘贴的设计，还为“整理算式”环节埋下伏笔。

　　⑶挑战三：整理算式

　　①集体整理，形成减法表

　　黑板上随意粘贴的算式卡片给“整理算式”提供了必要的整理需求。让学生表达自己想到的整理方法（说清三点：第一、先看被减数或是减数；第二、再看减数或是被减数；第二、排列方向是横着排或是竖着排。如：先把被减数都是11的算式放在一起，再看减数，减数从小到大竖着排）。

　　紧接着让其上台用自己的方法进行整理被减数是11的算式，并对着已整理好的算式重述整理方法，其他学生看整理，听方法。教师接着提问“接下来该怎么整理？”并让两位学生上台整理被减数是12的算式并描述方法；“再怎么整理？”让两位学生上台整理13的算式；两位学生整理被减数是14和15的算式；两位学生整理剩下的被减数是16、17和18的算式。

　　上台整理的过程中学生发现少了一个算式，教师马上询问怎么办？学生回答可以补充，教师现场补充书写卡片，交给学生粘贴。最后20以内的退位减法表整理完成。

　　【设计意图】根据经验，学生有能力按一定的方法整理黑板上的“乱”算式，教师组织学生分步骤、按顺序上台整理。当20以内的退位减法表展现在学生面前，一定会给学生带来巨大的成功体验，为孩子学*数学提供持续的动力。

　　“挑战三”中精心设计“漏卡片”环节，一个巧妙的设计，不仅可以提高学生课堂注意力，为学生“合作整理”时出现缺卡片现象提供解决策略，还让学生明白“有错就改，有漏就补”的成长道理。

　　②合作整理，自制减法表

　　教师提问是否还有其他的整理方法，根据经验及对学情的了解，学生能发现不同与黑板呈现的整理方法，教师对学生能想出不同的方法进行表扬，并组织学生选择其中一种方法，4人小组合作整理，看哪个小组整理得快。（在学生小组合作期间，老师巡视，用*板拍摄学生整理过程，同屏展示）

　　整理结束后，以小组为单位，学生汇报其整理方法及制作出的退位减法表，教师用*板展示之前拍摄的小组相对应的减法表。

　　汇报结束后，教师适时道出第二小组的整理方法和书上一模一样。并请学生打开数学书24页，把书上的减法表补充完整。我们整理了20以内的退位减法算式，这颗糖葫芦奖给大家！（在“一2班队”粘贴糖葫芦作为奖励）

　　【设计意图】本环节，制作20以内的退位减法表是本节课的难点内容，也是本节课的高潮。学生从集体整理到小组合作，再到回归书本，紧扣书本内容，让学生经历整理全过程。不仅呈现学生整理的思维过程，还让学生在操作中学会整理方法，培养动手能力，体验分类整理的数学思想。

　　⑷挑战四：运用减法表

　　第一关：看谁算得又对又快。

　　教师在黑板上的减法表中随机点三道算式，学生说答案和计算方法，复*破十法、想加法算减法、连减法三种算法。

　　教师继续在减法表中随机点几道算式，全班作答。

　　再请一位同学连续答一组题（教师在减法表中指13-5=？13-6=？13-7=？13-8=？13-9=？学生能快速说出答案）。教师及时提问：算得这么快，你是怎么算的？有什么秘密？学生描述规律，教师适机表扬其在减法表中发现的第四种算法。

　　【设计意图】运用减法表第一关的设计，先让学生计算20以内退位减法，帮助学生加深对20以内退位减法计算方法的理解，熟练准确地口算20以内的退位减法；再有意选择一横或一列算式进行计算，从减法表中发现第四种计算方法（多1少1），使学生初步感知被减数、减数、差之间的相互关系，体会数学的逻辑美，培养学生探索的兴趣。

　　第二关：不用计算，你能完成蛋糕的制作吗？

　　屏幕显示“蛋糕”，第一层14-5=9，第二层14-6=8，第三层是14-7=？A.6；B.7；C.8

　　学生使用优教信使班班通的答题器进行作答，老师通过“答题结果”的功能现场统计学生答题情况。

　　屏幕显示：（）-（）=（），第四层应该填什么算式？请用答题器抢答，开始--

　　学生抢答。请抢中的同学作答。

　　【设计意图】本环节是本节课的第二个高潮，学生通过一节课多个挑战的学*，已经基本掌握了整理和复*的要点。在运用减法表第一关的基础上，学生有意关注减法表中的规律。第二关的设计，帮助学生巩固减法表中“多1少1”的规律。运用优教信使班班通的答题器进行互动，让所有的同学都参与到活动中来，既动了手指输入答案也动脑子去思考信息，又能产出成果。

　　第三关：卡片接力

　　屏幕显示11-2=？13-4=？教师使用优教信使班班通技术中“随机选人”的功能，点名学生回答。并道出这些算式的差都是9，可以用“=”连接。

　　15-6=？教师使用班班通技术中“趣味选人”的功能，点名学生回答。

　　接着提问：在20以内的退位减法你还能找到差是9的算式吗？请学生填写在作业纸作答。作答完成后汇报结果。教师根据学生作答情况粘贴算式卡片，卡片颜色与黑板上20以内退位减法表不同。

　　教师继续提问：这些算式其实在20以内退位减法表中都有，你能找到它吗？让学生上台将这些算式卡片粘贴进减法表中，学生马上发现这些卡片都在最边，斜着看正好是一条线，并得出原来斜着看，表格里面的算式差都是相同的这个规律。

　　师：同学们，20以内退位减法表里还藏着许多秘密呢，留给你们下课后继续思考。这节课上到这，下课！

　　【设计意图】一节整理复*课完成，学生从一个热情高的教学环节静下来，让学生在作业纸上写出差是9的算式，发现算式在表格中都是斜着排列的，揭示了更多的规律，深化减法表的运用。还激发学生继续探索减法表的兴趣。让数学学*从课内延伸到课外。

　　新课标一年级数学下册教案 3

　　教学目标：

　　1．使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右．

　　2．不断在实践活动中充分体验，巩固练*，提高学生应用于实际生活的能力．

　　3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好*惯．

　　教学重点：

　　使学生能正确、迅速地辨别左和右．

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　师：同学们喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）

　　提问：刚才我们是用什么拍的手？（手）

　　1、认识左右

　　（1）强调左右手的作用，加深对左右的认识

　　师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）

　　在生活中常用左、右手干什么？

　　（2）找找身体上的左右

　　师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。

　　（学生活动，寻找身体上的左右）

　　提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

　　小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右）

　　【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学*兴趣，充分调动了学*积极性。】

　　二、探索交流，解决问题

　　1.游戏：听口令做动作

　　师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。

　　伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

　　2.各种方位感知左、右。

　　师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试......

　　师说学生做

　　在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来）

　　第一排最右边的是谁？

　　第二排从右数第3个孩子是谁？

　　从左往右数第5个孩子是谁？

　　【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。】

　　三、整理应用，内化提高

　　1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？

　　课件展示课本13页第六题练*题。

　　小组讨论（教师参与听取信息）

　　2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题

　　老师举起左手，老师举的是哪只手？

　　同桌互相说说。

　　请学生面对面，都举起右手？让学生思考；你发现了什么？

　　3、课本13页练*：生活中的左右

　　师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走！靠谁的右边？

　　我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手？

　　【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]】

　　四、回顾整理，反思提升

　　今天我们学*了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。

　　教学反思

　　本节课的目标是通过有趣的活动激发学生的学*兴趣，使学生在学*活动中获得积极的情感体验。通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。使学生在活动中能确定物体左右的位臵与顺序，并能用自己的语言表达。领会左右的意义．能准确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。体会左右的相对性是教学的难点。

　　回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下几个方面：

　　一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右

　　整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种课程资源，帮助学生巩固对左右的认识。比如：在导入中，让学生认识汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做准备。

　　二、利用生活经验辨别左右

　　数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学*，让数学问题生活化。比如，在本节课中，我没有简单地讲述左右，而是在一上课，就让学生说说他们是怎样辨别左右的，学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、*等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学*，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的"老师讲，学生听"的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学*过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学*。

　　三、让学生在玩中辨别左右

　　布鲁纳说："学*的刺激是对所学材料的兴趣。"本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。

　　1、活动形式多样

　　本课中，我预设了很多活动，如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿；说说自己的邻居、拍手游戏、握握手等这些活动，有的活动是激发学生的兴趣，有的活动是对学生思维的启发，有的活动是对新知识的巩固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，达到学*效果的化。

　　2、知识层层深入

　　分清左右的方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开始，我就问学生是怎样区分自己的左手和右手，经常用右手做什么事？这样对学生原有知识起到了承接和巩固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，学生会发现有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。随后，把左右延伸到身边，让学生观察自己身边的左右是谁，这样范围以自己的左右手为圆心，逐渐地扩大到身边，并质疑:同一人为什么既说他是在左又说他在右边？从而体会到左右的相对性。最后通过和同桌拍手游戏及握手活动进一步感受到左右的相对性。可以说知识是由易到难，层层深入的，前一个环节的结论做为下一环节的基础，每一部分在学完知识后，都能利用活动及时巩固复*。

　　四、课后感受不满意之处

　　整节虽然游戏活动不断，但在重难点之处感觉没把学生激发起来，突破不够。要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有机会让学生用语言来描述物体的位臵，这方面对于本班学生来说也是个很大的难点。

　　还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大，特别是组织学生用左手拍同桌的左手、右手拍右手时，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是不能正确使用左右手做拍手活动，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，可请拍手游戏不顺利的组上台或任意组上台展示，能让学生从活动中安静下来，在此基础上引导学生体会左右的相对性，从而突破难点，效果将会更好。

　　教学中真的是千变万化，有许多不可预料情况，这就需要教师敏锐的观察力、处理问题的能力及驾驭课堂的能力，这方面是我今后努力的重点。

　　总之，对于本堂课的教学，通过多种教学手段，让学生去感悟知识，领悟方法。培养学生观察，描述位臵关系的*惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念，学生在学*中学会猜想、验证、推理、交流等方法，感受到学*的价值。由于本节课以活动为载体，学生的学*兴趣十分的浓厚，学*的热情高涨，可以说是师生非常开心的"玩"了一节课。

　　新课标一年级数学下册教案 4

　　教学目标：

　　1、通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。

　　2、通过观察，分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

　　教学重点和难点：

　　1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。

　　2、初步构建数之间的关系，建立数感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　由小精灵带来一张藏宝图引出“百数表”

　　二、解构百数表，探索数的规律。

　　1、观察百数表，找规律。

　　出示41页百数表第一、二行所给的数，观察：这些数有什么特点呢？按照这个顺序，你能填出它们之间的数吗？

　　依次出示两支特殊的数队伍（两个斜行），有什么特殊的地方呢？

　　剩下的数你能填出来吗？（学生按一定顺序把百数表填完整）。

　　2、涂色，找规律。

　　（1）完成41页例4（1）的涂色活动。并交流涂色中发现的规律。

　　（2）你还发现哪些新的规律了吗？

　　自己观察，想一想。

　　和同桌或前后桌小朋友说一说。

　　全班交流。

　　3、课堂小结。

　　三、依据规律，拓展提升。

　　1、给数找家：

　　（1）34和56

　　（2）78和45

　　2、完成41页“做一做”

　　四、全课总结

　　这节课，我们学*了什么？你有什么收获？

　　新课标一年级数学下册教案 5

　　教学目标

　　知识与技能能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　过程与方法培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。

　　情感态度价值观培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学*的兴趣。

　　教学重点熟练地数100以内的数、及数的组成。

　　教学难点

　　1.运用不同方法进行数数。

　　2.理解同一数字不同数位数字的意义。

　　教学方法探究法尝试教学法发现法

　　教学准备计数棒PPT

　　教学过程

　　一、导入

　　1.创设情境：

　　今天老师想和大家做个小游戏你们愿意陪老师一起玩吗？（猜数量）

　　2.谈话：老师这里有一堆计数棒。你们知道有多少根吗？

　　3.引导学生猜测

　　二、新授

　　1.如果再增加一根小棒现在有多少根呢？再加一根呢？再加一根呢？

　　引导学生进行数数

　　2.解决23的组成

　　（1）二十三根小棒怎么摆才可以让别人一眼看出是二十三？

　　（学生自主摆小棒分享体验，后得出结论：10根10根摆最后再摆3根，就能让人一眼看出。）

　　（2）23的组成

　　观察摆出的小棒说说23是由几个十几个一组成的？

　　23是由2个十和3个一组成的。

　　小结：10个一是十，一个十里面有10个一。

　　2.解决23和32的区别

　　（1）继续接着数数从23数到32。

　　（学生开火车数数）

　　（2）32是由什么组成的呢？

　　①摆一摆

　　学生自主摆出32，并想一想32是由几个十几个一组成的。

　　②说一说

　　说出32是由几个十几个一组成的。

　　③比一比

　　比一比23和32一样吗？有什么区别？

　　（学生分小组讨论，探究32和23的区别。）

　　得出结论：

　　23和32不一样。23中的`2表示2个十，32中的2表示2个一，23中的3表示3个一，32中的3表示3个十。

　　三.数数

　　(1)接着往后数，从34数到45。

　　（学生集体数数，注意39到40的变化。）

　　（2）数出45后面的5个数

　　（引导学生分辨往前数和往后数的方法。）

　　2.填一填

　　78里面有( )个十和( )个一。

　　46里面有( )个十和( )个一。

　　88里面有( )个十和( )个一。

　　3个十和6个一组成的数是( )。

　　7个十和5个一组成的数是（）。

　　8个一和7个十组成的数是（)。

　　通过“填一填”复*巩固《数的组成》相关知识

　　四、课堂小结：

　　这节课我们学*了什么？

　　(破题：100以内数的认识、数数、数的组成)

　　五、作业设计：

　　1.35页“做一做”第一题，第二题。

　　2.练*八：第3题。

　　板书设计

　　100以内数的认识

　　数数数的组成

　　10个一是10，一个十里面有10个一。

　　10个十是100，一百里面有10个十。

　　教学反思

　　一、注重基础

　　100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常关注学生的原有经验，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一开始我就请学生猜数，让他们回忆以前所学的知识，在原有的基础上学*新知，一步一步深入探究。

　　二、关注数感

　　让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，教师充分利用学生已有的认知水*和生活经验，让学生进行一个一个、两个两个、五个五个、十个十个地数小棒的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到比认识100以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的。

　　三、存在的问题

　　整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在许多的问题。在学生第一次数数时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数学生数数声音拉的很长，导致数数时费时较多，造成后面的学*过程较紧张。学*数的组成时，虽然学生理解的很好，但是如果在摆100根小棒时能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简单地看课件也许更能照顾到后进学生。