《金木水火土》教案 (菁华5篇)

《金木水火土》教案1

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

　　2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

　　3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　教学重点：

　　难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

　　教学准备：

　　生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

　　教 法：

　　培优辅差

　　学 法：

　　小组合作

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、复*导入

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话。

　　2、揭示课题：有一首古时候的'童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

　　3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

　　4、结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、自读课文，学*生字

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

　　3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

　　四、朗读感悟

　　1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

　　五、当堂训练，指导书写本课生字

　　六、布置作业

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　2、我会记。

　　你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3、我会用。摘果子说词语或句子。

　　二、指导背诵课文

　　1.全班齐读课文两遍。

　　2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写一二三四五上下

　　1、观察课本中田字格里的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

　　3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　五、作业布置

《金木水火土》教案2

　　教学内容：

　　人教版部编本小学语文第一册第一单元识字：《金木水火土》。

　　教学重点：

　　通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

　　教学难点：

　　读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

　　教学过程：

　　一、识字

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一首儿歌，想听吗？

　　2、Ppt播放动画录音，学生倾听。

　　3、真好听，你们也想读一读吗？好的，我们来跟着读一读吧，看谁读得最好听。

　　4、Ppt播放动画录音，学生跟读。

　　5、同学们读得真好听，我们再来读一读。谁能说说儿歌中都有那些事物和数字呀？

　　6、学生回答，相机正音。

　　（1）ppt：三只小鸡、四只小狗图。看图说话，指导“三、四”是*舌音，老师范读，学生跟读。指名读，齐读。

　　（2）PPT：五只小鸟在天上飞图。看图说话，指导“上”是翘舌音，老师范读，学生跟读。指名读，齐读。

　　7、逐句读。

　　（1）PPT逐行出示，师范读，学生跟读。

　　（2）齐读儿歌。

　　（3）同桌对读。

　　（4）分男女生读。

　　（5）自由读。

　　8、语境诵读

　　（1）同学们读得真棒，敢不敢和老师比一比？好，我读一句，你们读下一句，来，开始了。

　　（2）你们太帮了，来，拿出你们的小手，我们拍手对读，看谁读得准，读得流利。

　　（3）配乐诵读。

　　9、 PPT：谁能把课文补充完整？

　　一二三（）（），

　　金木水火土。

　　天地分（）（），

　　日月照今古。

　　（1）指名边读边填空，教师出示答案。

　　（2）齐读儿歌。

　　10、同学们都能把儿歌背下来了，真了不起。现在看同学们认不认识这些字呢？

　　（1）随机出示生字卡片“一、二、三、四、五、上、下”认读，相机正音。

　　①指名认读

　　②开火车认读

　　③男女生比赛读

　　④齐读

　　（2）摘苹果，奖智慧星

　　PPT动画：苹果树上的苹果上标注认读的生字“一、二、三、四、五、上、下”，指名认读，相机正音。第一次认读正确摘下苹果，奖励一颗智慧星。充分调动学生的识字积极性。

　　11、小结

　　同学们真棒，这些字大家都认识了，那么接下来我们就来写一写他们吧。

　　二、写字

　　1、认识田字格

　　PPT出示田字格，师：它是我们写字的小助手，我们的好朋友。

　　教师引导学生认识田字格，借助动画演示，配“田字格拍手歌”学生边听边看边记忆。

　　2、大家认识了田字格这个新伙伴，下面老师再来给大家介绍两个新朋友。

　　（1）首先我们来认识第一个新朋友。

　　（2）讲解：*字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

　　（3）PPT课件演示笔画“横”。

　　3、学写“一、二、三”

　　（1）PPT出示田字格中的“一、二、三”

　　（2）动画演示写字姿势，教师讲解，学生跟学，师纠正。

　　讲解：执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。

　　（3）动画演示“一、二、三”的书写，学生观察；再次演示，学生跟着书空。使学生了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

　　（4）师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生观察后尝试书写，教师巡视指导。PPT互动展示写得好的字，点评，给予鼓励。

　　（5）师范写“二”，边写边说书写横的要领。强调上横短，下横长。学生观察后尝试书写，教师巡视指导。PPT互动展示写得好的字，点评，给予鼓励。

　　（6）师范写“三”，边写边说书写横的要领。教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

　　（7）学生练*写“一、二、三”，师巡视指导，点评，展示。

　　4、同学们写得真棒。接下来我们来认识另一个新朋友——“竖”

　　（1）动画演示“竖”的写法，师讲解，写竖时，从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。

　　（2）认识了“竖”，我们来学写“上”

　　动画演示“上”的笔画及在田字格中的位置。时师讲解：“竖”写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。

　　（3）师范写，边写边讲解。生边看边书空。

　　（4）学生练*写“上”，师巡视指导，展示，点评，表扬。

　　5、学生再次练*书写“一、二、三、上”。

《金木水火土》教案3

　　教学目标：

　　1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练*朗读。

　　2. 学*“一二三四五，金木水火土”一句。

　　3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，初步感知

　　1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。

　　2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

　　3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

　　4. 引导学生选生字把课文补充完整。

　　一二三( )( )，

　　金木水火土。

　　天地分( )( )，

　　日月照今古。

　　汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学*的起点进行教学。

　　二、学*“一二三四五，金木水火土”

　　1. 出示***数字的1-5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

　　2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

　　木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

　　水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

　　火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

　　土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

　　重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

　　3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

　　利用图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。

　　三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

　　1. 教师讲解田字格。

　　(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

　　(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

　　2. 讲解笔画横。

　　讲解：*字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

　　识字教学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在语境中学*汉字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。

　　3. 学写汉字“一、二、三”。

　　(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

　　(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

　　(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。

　　(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练*，争取一个比一个写得好。

　　良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字， 掌握正确的姿势非常重要。

《金木水火土》教案4

　　教学目标：

　　1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学*用普通话朗读课文，背诵课文。

　　2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。

　　3.正确认读“一”等7个生字。

　　4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求;学*在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。

　　教学重点：

　　1.学*用普通话朗读课文，背诵课文。

　　2.正确认读“一”等7个生字。

　　3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。

　　教学难点：

　　1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。

　　2. 学*在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学准备：

　　教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“一”等7个生字字卡。

　　教学时数：

　　两—三课时。

　　教学过程：

　　一、复*激趣导入，明确主要教学目标。

　　(一)复*(PPT示)：

　　1.认读以下生字。

　　天 你 他 地 人 我

　　2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

　　3.朗读课文《天地人》

　　(二)激趣导入，明确主要学*目标：

　　导语：同学们真聪明，通过学*课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学*了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗?请看老师板书课文题目。

　　(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：② 金木水火土)

　　(四)学*读课题。

　　1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　个体尝试读。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

　　3.带读课题：②金木水火土

　　4.齐读课题，要求注意停顿。

　　(五)小结：刚才我们学*了读课题，接下来，我们就要通过学*读课文继续学*生字宝宝了。

　　二、集中识字，学*朗读。

　　(一)尝试读文，学*生字。

　　1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

　　个体尝试读文，同桌互教。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)

　　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。

　　(二)会认字的音难字教学。

　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：二、四、上。

　　相机进行音难字教学。

　　用多种形式认读7个会认读的字。

　　(三)读准课文，了解会认字意思。

　　导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们继续学*。

　　1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。

　　个体练读。

　　2.反馈指导。

　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

　　个体自由练读。

　　3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。

　　(1)出示任务：(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学*认识了1—5这些表示数字的字(PPT示打乱顺序的1—5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。)

　　个体思考操作。

　　(2)反馈指导。

　　指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

　　(3)小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫*数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。

　　4.口头组词，了解“上、下”。

　　(1)(呈示复*时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务：在课文《天地人》的学*中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?

　　个体思考后，同桌交流。

　　(2)反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗?

　　(四)尝试有节奏朗读课文。

　　1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

　　个体尝试击掌有节奏读文。

　　2.反馈指导。

　　指名击掌读文，相机指导。

　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。

　　(三)会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字

　　(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　三、了解课文内容，背诵课文。

　　(一)了解第一、二行儿歌，并背诵。

　　1.(PPT示两行儿歌)出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的?

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　(1)相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

　　(2)相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

　　(3)相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……

　　5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

　　6.背诵第一、二行儿歌。

　　个体试背。指名检查指导。

　　(二)了解第三、四行儿歌，并背诵。

　　1.(PPT示两行儿歌和复*时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么?

　　个体朗读思考。

　　2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：天在上，地在下，是分开的'。(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么?

　　个体朗读思考。

　　4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：“今”指的是现在;“古”指的是古代。

　　5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地;大地在下面，繁衍着万物;太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。

　　6.背诵第三、四行儿歌。

　　个体试背。指名检查指导。

　　(三)背诵课文。

　　出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗?同学们试一试。

　　个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

　　四、认字评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字。(方法见上。)

　　五、写字指导。

　　1.认识田字格。

　　(1)导语：从这一课开始，我们就要学*写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。

　　(PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。

　　(2)带读、诵读《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，

　　各个方位记心间。

　　2.回忆并练*执笔姿势和写字姿势。

　　3.指导写“一、二、三”。

　　(1)认识笔画“横”，指导写“一”。

　　①学*及书写“横”。

　　A.导语：(PPT示“一、二、三”，齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。

　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

　　②指导书写“一”。

　　A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。

　　C.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　(2)认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。

　　①学*笔顺“从上到下”。

　　A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔顺”)根据这两个字，今天我们学*的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。

　　B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

　　C. 范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

　　②指导书写“二”。

　　A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“二”上横短，写在上半格;下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　③指导书写“三”。

　　A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上;三横斜度一致，距离相等。字要居中。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　(3)认识笔画“竖”，指导书写“上”。

　　①学*及书写“竖”。

　　A.导语：(PPT示“上”，齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。

　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

　　②指导书写“上”。

　　A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　六、总结：

　　今天我们学*了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文;学*了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。(注意总结学生学*的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

　　七、写字练*。

　　作业设计：

　　(一)向家长汇报背诵课文。

　　(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

《金木水火土》教案5

　　教学目标

　　1、认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学*笔画横

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。

　　2学情分析

　　一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，韵文内容简单。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。

　　3重点难点

　　重点：认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学*笔画横

　　难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。

　　4教学过程

　　4.1 一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】《金木水火土》

　　师：小朋友喜欢儿歌吗？今天老师要给小朋友介绍一首小小的儿歌。不过，小朋友要见到儿歌，得闯一个小小的关。

　　活动2【讲授】识字、读文、写字

　　师：闯关游戏谁最棒？(生：我最棒)

　　师：老师这儿有几个字宝宝想跟小朋友打个招呼，想看看那些小朋友最先认识他们。(老师教读生字卡上的生字，每个3遍。)

　　师：小朋友们记住它们了吗？(师出示生字卡，生每个齐读3遍。)

　　师：我请一个小朋友来当小老师。(请一个孩子到台前当老师教读。(把掌声送给她)

　　师：这些字宝宝觉得太孤单了，想找到他的好朋友，现在请一组的小朋友拿着桌上的生字卡，一起商量商量给每个字宝宝组组词。(小组活动)每个字宝宝都组好了，就静息。

　　生：(小组展示：请一小组小朋友上台，台上说一个，台下重复两遍)

　　(二)读文

　　师：小朋友的“识字关”闯得可真棒。老师奖励大家看大屏幕。(课件出示)

　　师：小朋友们太厉害了，完整的儿歌出来了。(PPT出示完整儿歌，1、小朋友齐读。2、男同学读一行，女同学读一行。3、再齐读)

　　(三)指导书写，掌握笔顺

　　1、认识田字格：

　　(1)师：从今天开始，我们就要练*写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

　　(2)动画展示田字格，学生一边观察PPT，一边倾听田字格的自我介绍。

　　我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

　　(3)请小朋友用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

　　(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

　　2、指导书写“一、二、三”

　　师：老师要给小朋友介绍一个新笔画“-”(出示PPT)，请举起右手跟老师书空~~~~

　　师：PPT出示(“一、二、三”)，请大家观察一下这三个字，你发现了什么？(都是由横组成)

　　师：小朋友真聪明！再观察每一横在田字格中的位置一样吗？

　　生说到“一”：起笔稍微重一点，渐渐向右倾斜一点点，收笔的时候顿顿笔。

　　生说到“二”：上短下长，两横饭别再横中线上下。

　　生说到“三”：第二横最短，写在横中线上，第三横最长。

　　(每写一个，生也写一个。最后再把这三排写完。

　　(四)奖励做找一找的游戏。

　　(五)布置作业下课。

《金木水火土》教案 (菁华5篇)扩展阅读

《金木水火土》教案 (菁华5篇)（扩展1）

——《金木水火土》教案 (菁华6篇)

《金木水火土》教案1

　　教学目标：

　　1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

　　2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

　　3、正确朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

　　教学难点：

读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

　　教学建议：

　　一、识字写字

　　1、识字。

　　本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学*汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。

　　通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，“三、四”的声母是*舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学*拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。

　　（1）逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。

　　（2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。

　　教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉，“四、五”的字形相对复杂。可以采用以下方法：

　　（1）联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。

　　（2）简笔画识字。学*“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。

　　（3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。

　　2、写字。

　　认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，

　　各个方位记心间。

　　培养良好*惯。写字教学要注意良好写字*惯的培养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

　　本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学*书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

　　本课4个字书写要点：

　　二、课文学*

　　1、朗读指导。

　　本课是学生第一次在语文课上学*儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。

　　在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行“金木水火土”可以读得略重。

　　2、理解运用。图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。

　　对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的.事物。

　　3、课后练*。课后安排了两道练*题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书*惯。第二题“认识田字格”，这是第一次练*写字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生按照规范认真写好字，养成良好的写字*惯。

　　一、问题提示

　　双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？

　　本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。

　　本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学*要求是怎样的？

　　从本课开始，教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变化动态呈现每个字的笔顺。笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的，不要当作考试内容，以免给学生增加额外的负担。【3】2 金木水火土

　　设计说明

　　这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学*独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

　　课前准备

　　1、生字卡片。（师生）

　　2、本课生字相对应的图片。（教师）

　　3、课件。（教师）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、音频激趣，诵读导入

　　1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

　　2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

　　3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

　　设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

　　二、自主交流，了解韵文

　　1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

　　3、小组合作：

　　（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

　　（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

　　4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

　　（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）

　　（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

　　（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

　　5、齐声诵读。

　　设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

　　三、合作学*，识记生字

　　1、小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

　　2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

　　预设：

　　（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

　　（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺（）。

　　3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　4、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

　　设计意图：引导学生自主学*，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

　　四、指导书写，掌握笔顺

　　1、复*书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远）

　　2、认识田字格：

　　（1）引言：从今天开始，我们就要练*写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

　　（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

　　我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

　　（3）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

　　（4）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

　　3、指导书写“一、二、三、上”。

　　（1）动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练*本中练写。

　　（2）动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（3）观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　（5）学生完成书中写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练*书写。（提醒学生注意书写姿势）

　　（6）教师巡视，对个别学生予以指导。

　　（7）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

　　设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

　　教学反思

　　一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学**惯。因此，本节课我注重对学生学**惯的培养，注重对学生学*兴趣的激发。

　　1、以动画视频化解教学难点，激发学生的学*兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学*的效果是实在的。

　　2、注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写*惯，反复纠正学生的错误*惯，并对学生进行正确的引导。

《金木水火土》教案2

　　[教学目标]

　　知识与技能

　　1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

　　情感态度与价值观

　　提高学生的识字能力，激发学*汉字的'兴趣。

　　[教学重难点]

　　读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。

　　[教学课时]

　　1课时

　　教学过程教师批注

　　一、直接导入，学*对韵歌

　　1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

　　2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。

　　3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

　　4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

　　二、学*生字

　　1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

　　2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练*读，教师指导发音。

　　3.识记字形。

　　(1)识记“一”，教师点拨引导：

　　设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。(木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。)记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。

　　(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。)

　　(3)识记“三”。(方法同上)

　　(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”，引导识记)

　　(5)“上”和“下”对比区分识记。

　　4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

　　三、指导书写

　　1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。

　　2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗?

　　3.认识田字格。(课件出示课后*题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。)

　　4.教师在黑板上范写“上”。(师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。)

　　5.教学其他生字。(注意先教学笔顺，然后再引导书写。)

　　6.学生自由练*，师巡视针对指导。

　　四、小结

　　1.教师：今天我们学*了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

　　2.再读课文，练*背诵。

《金木水火土》教案3

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

　　2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

　　3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　教学重点：

　　难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

　　教学准备：

　　生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

　　教 法：

　　培优辅差

　　学 法：

　　小组合作

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、复*导入

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话。

　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

　　3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

　　4、结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、自读课文，学*生字

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

　　3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

　　四、朗读感悟

　　1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

　　五、当堂训练，指导书写本课生字

　　六、布置作业

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　2、我会记。

　　你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3、我会用。摘果子说词语或句子。

　　二、指导背诵课文

　　1.全班齐读课文两遍。

　　2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写一二三四五上下

　　1、观察课本中田字格里的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

　　3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　五、作业布置

《金木水火土》教案4

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　认识7个字，会写4个字。认识笔画“一”，竖“丨”

　　（二）能力目标

　　正确、流利地朗读课文。

　　（三）情感目标：初步感受小诗中蕴含的知识。

　　教学重点：认字和写字。

　　教学难点：分辨汉字“上”和“下”。

　　教学方法：讲授法演示法练*法读书指导法游戏法问答法

　　教学手段：教学挂图，生字卡片，课件

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，我们今天继续学*我们的汉字。

　　二、说一说汉字

　　1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

　　2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

　　3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

　　4、今天我们开始学*汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

　　三、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师书写课题：金木水火土。课文是一首小诗，里面有很多的知识在里面，我们快去读一读吧。

　　四、学*生字

　　（一）初读小诗

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学*生字

　　1、哪一位同学可以试着读一下本课的生字。

　　一去二三四五上下

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

　　学*生字一：一，认识笔画：横“一”一是独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　五、朗读生字

　　1、跟老师读：说出汉字结构，偏旁部首，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读：一课一领读。

　　3、我会读

　　齐读--男生读--女生读--分行读--学生自读三遍--开火车读。

　　六、游戏：摘果子游戏

　　老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

　　七、考一考你

　　汉字魔术

　　（一）加一笔

　　（二）减一笔

　　（三）反义词

　　上--（下）

　　八、小结

　　1、今天我们一起学*了什么

　　2、学生说

　　3、老师总结：我们学*了本课的生字。

　　4、初读了课文

　　九、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读小诗，分析小诗

　　2、请同学们可以把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　达标训练：

　　1、将儿歌中的数字圈出来。

　　一二三四五，

　　金木水火土。

　　天地分上下，

　　日月照今古。

　　2、五行代表自然万物，将儿歌中代表五行的字圈出来。

　　一二三四五，

　　金木水火土。

　　天地分上下，

　　日月照今古。

《金木水火土》教案5

　　教学目标

　　1.会认“一、二”等7个生字，会写“三、上”等4个生字；认识两种笔画“一”和“丨”。

　　2.初步感知数字代表的意义，能将汉字“一、二、三、四、五”和表示的数量对应。

　　3.初步形成对时间和空间的概念。

　　4.认识五行，知道五行包括哪些元素。

　　重点难点

　　重点：运用多种识字方法，认识本课的十一个生字，培养学生的各种识字能力。

　　难点：通过这首韵文，感受汉语言文字的音韵美；能对数字有一定的认识，对时间和空间有初步的了解。

　　教学准备

　　图片、课件、课文朗读的音频。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，你会数数吗?能数到多少呢？你能把这些数字写出来吗？今天，我们要来学*“一”到“五”的五个数字和相生相克的五行。另外，我们还要根据天地分清上和下，根据日月分清古今。让我们来学*这首韵文吧。

　　二、整体感知

　　1.你会从“一”数到“五”，那你会写吗？

　　2.你知道五行是指哪五种元素吗？

　　3.你知道怎么区分上下和古今吗？

　　三、新知新授

　　1.学写生字

　　（1）写“一”：我们写“一”时和我们写横的方法是一样的。?????

　　（2）写“二”：要按照先上后下的笔顺写，上横短，下横长。???

　　（3）写“三”：和写“二”的笔顺一样，注意中间的横最短，下横最长。?????

　　（4）写“上”?：先写竖，再写上面短横，最后写下面长横。

　　2.你知道“金、木、水、火、土”是什么吗？

　　（金、木、水、火、土合称五行，是指五种构成物质的基本元素。）

　　3.我们可以将“金、木、水、火、土”和我们的汉字联系，很多汉字的偏旁都和它们有关，它们对应的偏旁分别是“钅、木、氵、火、土”。

　　4.同学们，当我们望天时，我们是怎么望的呢？谁来做望天的动作。我们望大地时又是怎么望的，再请一位同学来做动作。（两位同学做动作）大家看，他们望天和望大地时时怎么望的？你知道天和地哪个在上哪个在下吗？

　　5.上和下是一对反义词，大家快来说一说，什么东西在上，什么东西在下？老师给大家示范一下：头在上，脚在下；太阳在上，鲜花在下；飞机在上，汽车在下……

　　6.从古到今，太阳和月亮一直都在天上东升西落，所以说“日月照古今”，这下你明白这句话的意思了吗？

　　7.你知道我们是怎么根据太阳和月亮的运行来计算时间的吗？快去问问家长或者查查资料吧！

　　8.我们来学*两组反义词：上——下，今——古。“上”和“下”你们已经清楚了，“古”和“今”你们知道是什么意思吗？“古”就是以前，古时候，“今”指现在，今天，它们在时间上是相对的，所以是一对反义词。

　　四、小结

　　这首韵文以一到五的数字引出五行，使同学们在学*数字的同时能了解我国传统文化中的五行的概念，能通过天地上下感知空间方位，通过日月的运行感知时间先后。

　　五、板书设计

　　一 二 三 四 五

　　金 木 水 火 土

　　天地 分 上下

　　日月 照 古今

　　六、课外作业

　　1.抄写本课生字，注意笔顺笔画。

　　2.说一说生活中的一些反义词。

　　3.课外朗读《一二三四五，上山打老虎》这首儿歌。

《金木水火土》教案6

　　教学目标：

　　1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练*朗读。

　　2. 学*“一二三四五，金木水火土”一句。

　　3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，初步感知

　　1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。

　　2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

　　3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

　　4. 引导学生选生字把课文补充完整。

　　一二三( )( )，

　　金木水火土。

　　天地分( )( )，

　　日月照今古。

　　汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学*的起点进行教学。

　　二、学*“一二三四五，金木水火土”

　　1. 出示*数字的1-5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

　　2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

　　木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

　　水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

　　火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

　　土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

　　重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

　　3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

　　利用图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。

　　三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

　　1. 教师讲解田字格。

　　(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

　　(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

　　2. 讲解笔画横。

　　讲解：*字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

　　识字教学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在语境中学*汉字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。

　　3. 学写汉字“一、二、三”。

　　(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

　　(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

　　(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。

　　(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练*，争取一个比一个写得好。

　　良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字， 掌握正确的姿势非常重要。

《金木水火土》教案 (菁华5篇)（扩展2）

——《金木水火土》教案汇总10篇

　　《金木水火土》教案 1

　　教学目标：

　　1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学*用普通话朗读课文，背诵课文。

　　2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。

　　3.正确认读“一”等7个生字。

　　4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求;学*在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。

　　教学重点：

　　1.学*用普通话朗读课文，背诵课文。

　　2.正确认读“一”等7个生字。

　　3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。

　　教学难点：

　　1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。

　　2. 学*在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学准备：

　　教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“一”等7个生字字卡。

　　教学时数：

　　两—三课时。

　　教学过程：

　　一、复*激趣导入，明确主要教学目标。

　　(一)复*(PPT示)：

　　1.认读以下生字。

　　天 你 他 地 人 我

　　2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

　　3.朗读课文《天地人》

　　(二)激趣导入，明确主要学*目标：

　　导语：同学们真聪明，通过学*课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学*了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗?请看老师板书课文题目。

　　(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：② 金木水火土)

　　(四)学*读课题。

　　1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　个体尝试读。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

　　3.带读课题：②金木水火土

　　4.齐读课题，要求注意停顿。

　　(五)小结：刚才我们学*了读课题，接下来，我们就要通过学*读课文继续学*生字宝宝了。

　　二、集中识字，学*朗读。

　　(一)尝试读文，学*生字。

　　1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

　　个体尝试读文，同桌互教。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)

　　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。

　　(二)会认字的音难字教学。

　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：二、四、上。

　　相机进行音难字教学。

　　用多种形式认读7个会认读的字。

　　(三)读准课文，了解会认字意思。

　　导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们继续学*。

　　1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。

　　个体练读。

　　2.反馈指导。

　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

　　个体自由练读。

　　3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。

　　(1)出示任务：(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学*认识了1—5这些表示数字的字(PPT示打乱顺序的1—5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。)

　　个体思考操作。

　　(2)反馈指导。

　　指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

　　(3)小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫***数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。

　　4.口头组词，了解“上、下”。

　　(1)(呈示复*时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务：在课文《天地人》的学*中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?

　　个体思考后，同桌交流。

　　(2)反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗?

　　(四)尝试有节奏朗读课文。

　　1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

　　个体尝试击掌有节奏读文。

　　2.反馈指导。

　　指名击掌读文，相机指导。

　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。

　　(三)会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字

　　(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　三、了解课文内容，背诵课文。

　　(一)了解第一、二行儿歌，并背诵。

　　1.(PPT示两行儿歌)出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的?

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　(1)相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

　　(2)相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

　　(3)相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……

　　5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

　　6.背诵第一、二行儿歌。

　　个体试背。指名检查指导。

　　(二)了解第三、四行儿歌，并背诵。

　　1.(PPT示两行儿歌和复*时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么?

　　个体朗读思考。

　　2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：天在上，地在下，是分开的。(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么?

　　个体朗读思考。

　　4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：“今”指的是现在;“古”指的是古代。

　　5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地;大地在下面，繁衍着万物;太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。

　　6.背诵第三、四行儿歌。

　　个体试背。指名检查指导。

　　(三)背诵课文。

　　出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗?同学们试一试。

　　个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

　　四、认字评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字。(方法见上。)

　　五、写字指导。

　　1.认识田字格。

　　(1)导语：从这一课开始，我们就要学*写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。

　　(PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。

　　(2)带读、诵读《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，

　　各个方位记心间。

　　2.回忆并练*执笔姿势和写字姿势。

　　3.指导写“一、二、三”。

　　(1)认识笔画“横”，指导写“一”。

　　①学*及书写“横”。

　　A.导语：(PPT示“一、二、三”，齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。

　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

　　②指导书写“一”。

　　A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。

　　C.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　(2)认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。

　　①学*笔顺“从上到下”。

　　A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔顺”)根据这两个字，今天我们学*的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。

　　B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

　　C. 范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

　　②指导书写“二”。

　　A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“二”上横短，写在上半格;下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　③指导书写“三”。

　　A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上;三横斜度一致，距离相等。字要居中。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　(3)认识笔画“竖”，指导书写“上”。

　　①学*及书写“竖”。

　　A.导语：(PPT示“上”，齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。

　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

　　②指导书写“上”。

　　A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　六、总结：

　　今天我们学*了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文;学*了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。(注意总结学生学*的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

　　七、写字练*。

　　作业设计：

　　(一)向家长汇报背诵课文。

　　(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

　　《金木水火土》教案 2

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　认识7个字，会写4个字。认识笔画“一”，竖“丨”

　　（二）能力目标

　　正确、流利地朗读课文。

　　（三）情感目标：初步感受小诗中蕴含的知识。

　　教学重点：认字和写字。

　　教学难点：分辨汉字“上”和“下”。

　　教学方法：讲授法演示法练*法读书指导法游戏法问答法

　　教学手段：教学挂图，生字卡片，课件

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，我们今天继续学*我们的汉字。

　　二、说一说汉字

　　1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

　　2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

　　3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

　　4、今天我们开始学*汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

　　三、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师书写课题：金木水火土。课文是一首小诗，里面有很多的知识在里面，我们快去读一读吧。

　　四、学*生字

　　（一）初读小诗

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学*生字

　　1、哪一位同学可以试着读一下本课的生字。

　　一去二三四五上下

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

　　学*生字一：一，认识笔画：横“一”一是独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　五、朗读生字

　　1、跟老师读：说出汉字结构，偏旁部首，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读：一课一领读。

　　3、我会读

　　齐读--男生读--女生读--分行读--学生自读三遍--开火车读。

　　六、游戏：摘果子游戏

　　老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

　　七、考一考你

　　汉字魔术

　　（一）加一笔

　　（二）减一笔

　　（三）反义词

　　上--（下）

　　八、小结

　　1、今天我们一起学*了什么

　　2、学生说

　　3、老师总结：我们学*了本课的生字。

　　4、初读了课文

　　九、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读小诗，分析小诗

　　2、请同学们可以把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　达标训练：

　　1、将儿歌中的数字圈出来。

　　一二三四五，

　　金木水火土。

　　天地分上下，

　　日月照今古。

　　2、五行代表自然万物，将儿歌中代表五行的字圈出来。

　　一二三四五，

　　金木水火土。

　　天地分上下，

　　日月照今古。

　　《金木水火土》教案 3

　　教学目标

　　1.认识基本笔画“竖”。会写“二、三、上”。

　　2.理解背诵韵文。

　　教学重难点

　　1、认识笔画“竖”并能正确书写。

　　2、会正确美观地书写“上”。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1.巩固认识田字格，指名上黑板前书写“一”。

　　2.开火车给生字组词。

　　【设计意图】

　　新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，用玩游戏的方式复*生字，摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读，能极大地激发学生学*的兴趣，同时也提高了识字效率。

　　二、背诵韵文

　　1、把生字放回课文，再读课文。

　　读准字音，师要正音，同桌之间可指读，让同桌认读。

　　2、师生对读，男女生交换读。

　　3、鼓励背诵。（鼓励学生展示读）

　　三、指导书写“二、三”，注意“二”的读音。

　　1、上节课，我们学*了笔画“横”，谁来说说写横的要领。今天还要学会写“二、三”两个字。

　　2、展示仪出示“二、三”两个字，并引导学生观察异同。

　　横有什么不一样？规则：从上到下

　　3、生观察后说值得注意的地方。师重点指导横画的长短变化及在田字格里的位置变化来指导。

　　书写从上到下，两横上短下长。上横在上半格，下横在下半格，字要居中。

　　有三横，横与横之间的间距要相等，第二横要写在横中线。

　　4、教师在田字格中示范书写，帮助学生加深印象。

　　5、学生描红，练*

　　6、作业展览，评议

　　四、指导书写“上”

　　1、“上”字里有个新笔画叫“竖”，竖从上到下要写直，中竖中正。不带针尖的，叫垂露竖。师范写，重点讲解写“竖”的要领。

　　2、“上”：先竖再横，竖要垂直，第二横从中心点处起笔，稍微向上倾。第三笔是长横。口头组词。

　　3、师范写讲解。学生根据课本中的田字格生字书空笔顺。

　　4、写字操调姿（师巡纠姿）生描红，再写三个，师巡指导。展示评议。

　　《金木水火土》教案 4

　　教学目标

　　1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

　　4.提高学生的识字能力，激发学*汉字的兴趣。

　　教学重点

　　1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　1.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

　　2.提高学生的识字能力，激发学*汉字的兴趣。

　　课前准备

　　1.生字卡片。（师生）

　　2.本课生字相对应的图片。（教师）

　　3.课件。（教师）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、朗读课文，初步感知。

　　1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。

　　2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。

　　3．这是一首古时候的童谣，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？

　　二、自主交流，了解韵文。

　　1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。

　　2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

　　3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。

　　三、结合图画认识“一二三四五，金木水火土”。

　　1.出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。

　　2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。

　　3.出示图片，引导学生认识“金木水火土”。

　　4.出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。

　　金：金牌 黄金等。

　　木：木头 木工等。

　　水：河水 水杯等。

　　火：大火 火灾等。

　　土：土地 泥土等。

　　5.朗读感悟。

　　（1）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。

　　（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

　　四、结合图画认识“上下”。

　　1.出示图片，理解“上下”的含义。

　　“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　2.出示图片，理解“日月、古今”的含义。

　　五、巩固识字，强化认识。

　　1.找朋友游戏。

　　将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

　　2.教师举生字卡片，学生用手指表示具体的数字或做动作表示，看谁做得又准又快。

　　六、布置作业。

　　1.读生字。

　　2.读词语。

　　一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下

　　上山山上下山山下上车车上下车 车下

　　3.朗读课文。

　　4.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。

　　第二课时

　　一、闯关激趣，巩固识字。

　　1.第一关：我会读。

　　课件出示课文生字。

　　（1）领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。

　　（2）选择一个你最喜欢的字组词造句。

　　（3）回顾课文讲了什么？

　　2.第二关，我会背。

　　（1）引导学生读童谣。

　　（2）指名2-3名学生当小老师领读童谣。

　　（3）比赛背诵童谣。

　　二、学写笔画“一”，练写生字“一、二、三、上”。

　　1.“上”和“下”对比区分识记。

　　“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。

　　教师课件出示“上”的字理教学。

　　“上”字是指事字。字形由原两横构成，下面较长的一横是地*线，上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混，字形后来逐渐有所变化。

　　理解“上和下”是一对反义词。

　　2.教师讲解田字格。

　　（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

　　（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌：

　　田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　3.讲解笔画“一”。

　　讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学*汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。

　　4.学写汉字“一、二、三、上”。

　　（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

　　（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

　　（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

　　（4）引导学生写完生字再口头组词。

　　（5）学生练写生字，教师巡视。

　　（6）展示学生书写作品。

　　三、教师总结，激发自主识字兴趣，完成基础训练。

　　1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！

　　2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。

　　3.背诵儿歌《金木水火土》。

　　4.打开基础训练-《金木水火土》，一起来闯关吧！

　　四、板书设计：

　　一 二 三 上

　　《金木水火土》教案 5

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

　　2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

　　3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　教学重点：

　　难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

　　教学准备：

　　生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

　　教 法：

　　培优辅差

　　学 法：

　　小组合作

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、复*导入

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话。

　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

　　3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

　　4、结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、自读课文，学*生字

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

　　3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

　　四、朗读感悟

　　1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

　　五、当堂训练，指导书写本课生字

　　六、布置作业

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　2、我会记。

　　你是怎么记住这些字的.?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3、我会用。摘果子说词语或句子。

　　二、指导背诵课文

　　1.全班齐读课文两遍。

　　2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写一二三四五上下

　　1、观察课本中田字格里的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

　　3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　五、作业布置

　　《金木水火土》教案 6

　　教学目标：

　　1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学*用普通话朗读课文，背诵课文。

　　2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。

　　3.正确认读“一”等7个生字。

　　4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求;学*在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。

　　教学重点：

　　1.学*用普通话朗读课文，背诵课文。

　　2.正确认读“一”等7个生字。

　　3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。

　　教学难点：

　　1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。

　　2. 学*在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学准备：

　　教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“一”等7个生字字卡。

　　教学时数：

　　两—三课时。

　　教学过程：

　　一、复*激趣导入，明确主要教学目标。

　　(一)复*(PPT示)：

　　1.认读以下生字。

　　天 你 他 地 人 我

　　2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

　　3.朗读课文《天地人》

　　(二)激趣导入，明确主要学*目标：

　　导语：同学们真聪明，通过学*课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学*了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗?请看老师板书课文题目。

　　(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：② 金木水火土)

　　(四)学*读课题。

　　1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　个体尝试读。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

　　3.带读课题：②金木水火土

　　4.齐读课题，要求注意停顿。

　　(五)小结：刚才我们学*了读课题，接下来，我们就要通过学*读课文继续学*生字宝宝了。

　　二、集中识字，学*朗读。

　　(一)尝试读文，学*生字。

　　1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

　　个体尝试读文，同桌互教。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)

　　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。

　　(二)会认字的音难字教学。

　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：二、四、上。

　　相机进行音难字教学。

　　用多种形式认读7个会认读的字。

　　(三)读准课文，了解会认字意思。

　　导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们继续学*。

　　1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。

　　个体练读。

　　2.反馈指导。

　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

　　个体自由练读。

　　3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。

　　(1)出示任务：(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学*认识了1—5这些表示数字的字(PPT示打乱顺序的1—5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。)

　　个体思考操作。

　　(2)反馈指导。

　　指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

　　(3)小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫***数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。

　　4.口头组词，了解“上、下”。

　　(1)(呈示复*时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务：在课文《天地人》的学*中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?

　　个体思考后，同桌交流。

　　(2)反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的'词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗?

　　(四)尝试有节奏朗读课文。

　　1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

　　个体尝试击掌有节奏读文。

　　2.反馈指导。

　　指名击掌读文，相机指导。

　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。

　　(三)会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字

　　(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　三、了解课文内容，背诵课文。

　　(一)了解第一、二行儿歌，并背诵。

　　1.(PPT示两行儿歌)出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的?

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　(1)相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

　　(2)相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

　　(3)相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……

　　5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

　　6.背诵第一、二行儿歌。

　　个体试背。指名检查指导。

　　(二)了解第三、四行儿歌，并背诵。

　　1.(PPT示两行儿歌和复*时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么?

　　个体朗读思考。

　　2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：天在上，地在下，是分开的。(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么?

　　个体朗读思考。

　　4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：“今”指的是现在;“古”指的是古代。

　　5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地;大地在下面，繁衍着万物;太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。

　　6.背诵第三、四行儿歌。

　　个体试背。指名检查指导。

　　(三)背诵课文。

　　出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗?同学们试一试。

　　个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

　　四、认字评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字。(方法见上。)

　　五、写字指导。

　　1.认识田字格。

　　(1)导语：从这一课开始，我们就要学*写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。

　　(PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。

　　(2)带读、诵读《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，

　　各个方位记心间。

　　2.回忆并练*执笔姿势和写字姿势。

　　3.指导写“一、二、三”。

　　(1)认识笔画“横”，指导写“一”。

　　①学*及书写“横”。

　　A.导语：(PPT示“一、二、三”，齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。

　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

　　②指导书写“一”。

　　A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。

　　C.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　(2)认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。

　　①学*笔顺“从上到下”。

　　A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔顺”)根据这两个字，今天我们学*的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。

　　B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

　　C. 范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

　　②指导书写“二”。

　　A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“二”上横短，写在上半格;下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　③指导书写“三”。

　　A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上;三横斜度一致，距离相等。字要居中。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　(3)认识笔画“竖”，指导书写“上”。

　　①学*及书写“竖”。

　　A.导语：(PPT示“上”，齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。

　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

　　②指导书写“上”。

　　A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　六、总结：

　　今天我们学*了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文;学*了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。(注意总结学生学*的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

　　七、写字练*。

　　作业设计：

　　(一)向家长汇报背诵课文。

　　(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

　　《金木水火土》教案 7

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

　　2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

　　3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　教学重点：

　　难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

　　教学准备：

　　生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

　　教 法：

　　培优辅差

　　学 法：

　　小组合作

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、复*导入

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话。

　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

　　3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

　　4、结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、自读课文，学*生字

　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

　　3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

　　四、朗读感悟

　　1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

　　五、当堂训练，指导书写本课生字

　　六、布置作业

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　2、我会记。

　　你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3、我会用。摘果子说词语或句子。

　　二、指导背诵课文

　　1.全班齐读课文两遍。

　　2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写一二三四五上下

　　1、观察课本中田字格里的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

　　3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　五、作业布置

　　《金木水火土》教案 8

　　教学目标

　　1．认识基本笔画“竖”。会写“二、三、上”。

　　2．理解背诵韵文。

　　教学重难点

　　1、认识笔画“竖”并能正确书写。

　　2、会正确美观地书写“上”。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．巩固认识田字格，指名上黑板前书写“一”。

　　2．开火车给生字组词。

　　【设计意图】

　　新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，用玩游戏的方式复*生字，摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读，能极大地激发学生学*的兴趣，同时也提高了识字效率。

　　二、背诵韵文

　　1、把生字放回课文，再读课文。

　　读准字音，师要正音，同桌之间可指读，让同桌认读。

　　2．师生对读，男女生交换读。

　　3．鼓励背诵。（鼓励学生展示读）

　　三、指导书写“二、三”，注意“二”的读音。

　　1、上节课，我们学*了笔画“横”，谁来说说写横的要领。今天还要学会写“二、三”两个字。

　　2、展示仪出示“二、三”两个字，并引导学生观察异同。

　　横有什么不一样？规则：从上到下

　　3、生观察后说值得注意的地方。师重点指导横画的长短变化及在田字格里的位置变化来指导。

　　二：书写从上到下，两横上短下长。上横在上半格，下横在下半格，字要居中。

　　三：有三横，横与横之间的间距要相等，第二横要写在横中线。

　　4．教师在田字格中示范书写，帮助学生加深印象。

　　5．学生描红，练*

　　6．作业展览，评议

　　四、指导书写“上”

　　1、“上”字里有个新笔画叫“竖”，竖从上到下要写直，中竖中正。不带针尖的，叫垂露竖。师范写，重点讲解写“竖”的要领。

　　2、“上”：先竖再横，竖要垂直，第二横从中心点处起笔，稍微向上倾。第三笔是长横。口头组词。

　　3、师范写讲解。学生根据课本中的田字格生字书空笔顺。

　　4、写字操调姿（师巡纠姿）生描红，再写三个，师巡指导。展示评议。

　　《金木水火土》教案 9

　　教学目标

　　1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

　　4.提高学生的识字能力，激发学*汉字的兴趣。

　　教学重点

　　1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　1.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

　　2.提高学生的识字能力，激发学*汉字的兴趣。

　　课前准备

　　1.生字卡片。（师生）

　　2.本课生字相对应的图片。（教师）

　　3.课件。（教师）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、朗读课文，初步感知。

　　1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。

　　2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。

　　3．这是一首古时候的童谣，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？

　　二、自主交流，了解韵文。

　　1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。

　　2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

　　3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。

　　三、结合图画认识“一二三四五，金木水火土”。

　　1.出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。

　　2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。

　　3.出示图片，引导学生认识“金木水火土”。

　　4.出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。

　　金：金牌 黄金等。

　　木：木头 木工等。

　　水：河水 水杯等。

　　火：大火 火灾等。

　　土：土地 泥土等。

　　5.朗读感悟。

　　（1）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。

　　（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

　　四、结合图画认识“上下”。

　　1.出示图片，理解“上下”的含义。

　　“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　2.出示图片，理解“日月、古今”的含义。

　　五、巩固识字，强化认识。

　　1.找朋友游戏。

　　将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

　　2.教师举生字卡片，学生用手指表示具体的数字或做动作表示，看谁做得又准又快。

　　六、布置作业。

　　1.读生字。

　　2.读词语。

　　一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下

　　上山山上下山山下上车车上下车 车下

　　3.朗读课文。

　　4.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。

　　第二课时

　　一、闯关激趣，巩固识字。

　　1.第一关：我会读。

　　课件出示课文生字。

　　（1）领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。

　　（2）选择一个你最喜欢的字组词造句。

　　（3）回顾课文讲了什么？

　　2.第二关，我会背。

　　（1）引导学生读童谣。

　　（2）指名2-3名学生当小老师领读童谣。

　　（3）比赛背诵童谣。

　　二、学写笔画“一”，练写生字“一、二、三、上”。

　　1.“上”和“下”对比区分识记。

　　“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。

　　教师课件出示“上”的字理教学。

　　“上”字是指事字。字形由原两横构成，下面较长的一横是地*线，上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混，字形后来逐渐有所变化。

　　理解“上和下”是一对反义词。

　　2.教师讲解田字格。

　　（1）出示带有“上”字的`田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

　　（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌：

　　田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　3.讲解笔画“一”。

　　讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学*汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。

　　4.学写汉字“一、二、三、上”。

　　（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

　　（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

　　（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

　　（4）引导学生写完生字再口头组词。

　　（5）学生练写生字，教师巡视。

　　（6）展示学生书写作品。

　　三、教师总结，激发自主识字兴趣，完成基础训练。

　　1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！

　　2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。

　　3.背诵儿歌《金木水火土》。

　　4.打开基础训练-《金木水火土》，一起来闯关吧！

　　四、板书设计：

　　一 二 三 上

　　《金木水火土》教案 10

　　［教学目标］

　　1、会认“一、二、三”等7个生字，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

　　4、提高学生的识字能力，激发学生学*汉字的兴趣。

　　［教学重难点］

　　读准字音，认清字形，并能在田字格中正确、美观地书写。

　　［教学课时］1课时

　　一、直接导入，学*儿歌

　　1、课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

　　2、教师范读一遍，引导学生思考：你从儿歌中知道了什么？

　　3、教师领读，学生跟读，重点指导“三、四、上”的读音，把字音读准确。

　　4、学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。

　　二、学*“一二三四五，金木水火土”

　　1、教师出示课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

　　2、认读生字。教师范读字音，学生认真听，练*读，教师指导发音。

　　3、识记字形。

　　（1）识记“一”，教师点拨引导：设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

　　（2）一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，三根木棒叠加是“三”，认读、识记。）

　　（3）那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记）

　　（4）出示不同数量的图片，让学生数一数，理解字义。

　　（5）“上”和“下”对比区分识记。

　　4、出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

　　5、引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

　　（1）出示与“金木水火土”相关的图片，引导学生联系生活实际说说自己的理解。

　　（2）分别出示生活中与“金木水火土”相关的图片，引导学生进一步感知字的含义。

　　6、小结：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。

　　三、指导书写

　　1、（出示：一、二、三、上）指名认读，巩固字音。

　　2、同学们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

　　3、认识田字格。（课件出示课后*题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”字各笔画在田字格中的位置。）

　　4、教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。）

　　5、教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）

　　6、学生自由练*，师巡视并针对性指导。

　　四、小结

　　1、师：今天我们学*了一首儿歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

　　2、再读课文，练*背诵。

　　［教学反思］

　　本课是一首儿歌。在教学时，我主要引导学生在读中理解，在读中感悟，并在熟读的基础上背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导开动大脑。由于低年级学生识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用联系生活、观察图片等方式帮助学生认读并书写生字，但是效果并不好，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。

《金木水火土》教案 (菁华5篇)（扩展3）

——少年闰土的教案设计 (菁华5篇)

少年闰土的教案设计1

　　一、谈话导入

　　１、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预*课文

　　１、小组学*，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预*情况

　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　２、利用课件检查学*情况

　　⑴生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）

　　⑵正音

　　⑶与生字有关的多音字、同音字、形*字组词，巩固生字的音形义。

　　３、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学*中反馈）

　　四、学*描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　〖板书紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练*：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练*：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

少年闰土的教案设计2

　　《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的叙述，塑造了一个健康、聪明、勇敢、知识丰富的浙江农村少年形象，抒发了“我”对闰土那种自由快乐生活的向往之情。

　　我国语言大师曾说过，教材只是个例子。新课标也告诉我们：语文不是教教材，而是用教材教；语文应注重课内外的沟通，开发课程资源；语文还应实现三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。我遵从这些教学新理念设计这堂课，突出了三方面的特点。

　　１、以读为本详略得当：

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学更为深层次的目的是一种人与人之间的交往。其实，与学生最终对话的，不是文本，而是作者的创作意识，是充满情感和期待理解的人。实现心灵对话，“读”是最好的桥梁。捕鸟、看瓜两件事描写细致而生动，我确定为读的重点，设计了一个填空：（）的闰土。然后，让学生充分读课文，采用默读、分角色读、齐读、个别读、竞赛读等形式，让学生在读中体会到闰土性格等方面的特点及所讲述事情的乐趣。

　　指导读时，我又抓住了重点。“捕鸟”部分，引导学生体会读的方法，主要采用“突出动词和省略号”法、“边读边想象”法；“看瓜”部分只指导最难读的一句话“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”引导学生读出“轻轻”的感觉，要边读边想象闰土蹑手蹑脚走过去的样子，这样才能不吓跑猹。“

　　２、入情入境发展思维：

　　阅读教学从学生与文本的关系上来看，是一种较特殊的文学接受活动，是通过阅读课实现的文学接受，传播、巩固普遍社会价值观及人文精神的过程。阅读教学的任务之一，就是使学生与作者之间建立起心灵沟通的桥梁，达成真、善、美方面的普遍共识为了达成这样的目标，我设计了两处语言训练。两处语言训练是：

　　⑴闰土在（）时，我和我的朋友看不见（）；看不见（）；看不见（）；只看见（）。唉！我可真（）啊！

　　⑵我们和他们（他们指“我”和闰土）可不一样，我们既可以（），又可以（）。比如学校组织的（）活动，就（）。

　　这样的设计是为了创设情境，帮学生体会到文中的情，从而点燃学生的情，以求实现情感、态度、价值观的高度统一；更是为了有效实现课内外的沟通，开发学校、社会的课程资源为我语文所用。这样活用教材，实现了语文工具性与人文性的统一，一定会达到很好的效果。

　　３、巧妙板书超越教材：

　　这篇课文把“我”描绘为井底之蛙，我并不是仅仅停留于这一思想水*，而是引导学生思考：闰土真的什么都知道吗？引导学生认识到：其实“我”和闰土各自拥有不同的天空而已，那个黑暗的社会把闰土也变成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板书“井状”，把（健康、聪明、勇敢的闰土）框在井中。这样的设计，使主题自然地得以升华，思想顺畅地得以提升，教材轻松地得以拓展，语文的工具性与人文性又一次实现了高度的统一。

　　总之，这堂课的设计将人文性与工具性有机结合，同时又激发学生的兴趣，更使人文性化为学生自觉的思想意识，从而提升了学生的思想，真正行使了语文课的职责。

少年闰土的教案设计3

　　教学目标

　　根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

　　1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

　　2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学*作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点、难点

　　教学重点：

　　1.学*四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　2.进行理解含义深刻句子的训练。

　　教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

　　说教法和学法

　　根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的'个性特点和事件;接着深入学*有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学*的内容一目了然，学*目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学*方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学*，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学*积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

　　说教学过程设计及理论根据

　　(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学*兴趣。

　　由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复*与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学*的愿望，从而加深了对闰土的印象。

　　(二)、整体感知

　　教学伊始,我设计了一个填空:()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学*课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究——自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学*积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

　　(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。

　　在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。

　　在教学“刺猹"这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读"。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

　　在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。

　　在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

　　(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

　　学*了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

　　在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

　　(四)争辩研读，开放创新

　　此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。

　　(五)课后拓展

　　我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学*方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　(六)说板书

　　简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

　　总结

　　总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学*活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。

少年闰土的教案设计4

　　人教版小学语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序。抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个知识丰富，聪明能干，机智勇敢的海边农村少年形象。但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学*的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学*的主体，老师要关心个体差异和个同的学*需求，要保护好学牛的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学*，死认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学*的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学*失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。如何做到这些呢，具体做法如下：

　　一、重研读，创教学新路，

　　教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，你从哪里知道的。这样就改变了以往阅读教学中面面俱到，串讲串问的传统做法。在学生进行自主学*时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节，“谁愿意和老师一块来学*呢?这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学，教师既能随时了解学生的学*动态，也能及时调整他们学*的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学年的自尊心。在学生自主学*课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究——自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学*积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课凳上的主人。

　　二、重点拨亮思维过程。

　　学生在自主学*的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学*也落到了实处。例如在教授“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的……高墙上的四角天空这句话的理解，正如学生所说的，有好几个不太明白，又有些明白，这正是学生学*中的“愤排”状态，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：

　　1．无穷无尽的希奇事指哪些?

　　2．“我往常的朋友指谁?

　　3．高培上的四角的天空“又指什么?学生联系起来想一想，结合上下文反复诵读，深入休会，学生读得非常投入，在赞叹中凸现少年问土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵。

　　三、以演代讲，以读代讲，提高课堂效率。

　　在教学“捕鸟”这一部分时，我让学生上台演示，下面的同学分析演得好坏，在分析的过程中，学生必定会看书。从书中寻找他演得好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲出别人表演得好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么?你觉得应该怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了白，主、合作、探究的精神。

　　总之，由于新的课程标准刚出台不久，有许多精髓的内涵我们都还领会不深，在教学中难免会有偏颇，请同行和专家们指正。

少年闰土的教案设计5

　　一、教学目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　二、教学内容和重难点

　　1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　　2、教学重难点：学*四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

　　三、学情分析

　　因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学*中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉*与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。

　　四、媒体选择和设计

　　ppt

　　五、教学过程

　　一、搜集资料，导入新课

　　师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？

　　（鲁迅）

　　学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

　　师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！

　　师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学*要求是什么？生：本组课文

　　师：下面就让我们带着导读中的要求来学*鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、交流预*，整体感知

　　师：让我们拿出预*学案，以小组合作的方式共同交流。（小组共同交流预*学案的内容）

　　师：通过对课文的预*，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

　　（生质疑问难）

　　三、小组交流，合作探究

　　（一）小组合作交流

　　师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。（小组合作交流）

　　（二）小组汇报交流

　　1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?师：哪一小组先来汇报这第一个问题。

　　生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

　　师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

　　生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。

　　生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。

　　生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

　　生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。

　　2、闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

　　（学生畅谈）

　　（1）看瓜刺猹

　　师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？

　　（师示范读第一段）

　　师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

　　同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??”

　　（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

　　学生畅谈（先读原文，再谈体会）

　　生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　　生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　四、解疑释惑，升华认识

　　师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

　　生：不，他还有无穷无尽的稀奇事??

　　师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

　　（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??）

　　师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

　　闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

　　师生对答：

　　闰土知道在沙地上如何捕鸟

　　“我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳

　　“我”不知道海边有如许五色的贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历

　　“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

　　“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　师：这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯??而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

　　此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段

　　小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

　　五、课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！

《金木水火土》教案 (菁华5篇)（扩展4）

——《少年闰土》教案 (菁华6篇)

《少年闰土》教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　3、整体感知闰土的形象。

　　过程与方法：

　　1、有速度地默读课文。

　　2、概括课文主要讲了几件事。

　　3、根据画面展开联想。

　　情感、态度、价值观：体会在旧*深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

　　课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直接导入，激发兴趣

　　1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）

　　2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说

　　（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）

　　3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

　　静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

　　二、整体感知课文

　　（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

　　辅助阅读：

　　1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）

　　2、填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，还能说说理由；

　　（机智勇敢知识丰富自由健康可爱……）

　　3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？（ ）的我

　　（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）

　　三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

　　1、学生小组合作学*。

　　2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　四、学*闰土的外貌

　　方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

　　（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

　　3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

　　区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

　　4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

　　闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　5、学*作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反馈交流，师生评价。

　　7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　五、教学第一段画面：

　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

　　（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

　　（二）反馈交流，体味提升。

　　1、第一句教学：

　　（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学*读。

　　（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　　（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　2、第二句教学：

　　（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

　　3、指导背诵本段。

　　第二课时

　　一、复*旧课，直入主题

　　1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学*《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

　　2、出示刺猹的图片。

　　①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

　　②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

　　③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

　　3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学*课文。

　　二、品读体会

　　1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

　　捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼

　　2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学*课文。

　　出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

　　（1）闰土是个捕鸟高手。

　　（2）闰土很勇敢。

　　（3）简略学*“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

　　3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

　　重点理解：

　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

　　4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

　　5、争辩研读，深入理解课文

　　作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

　　6、展开想象，训练口语。

　　A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！

《少年闰土》教案2

　　学*目标

　　1、学*本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学*作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　课前准备

　　课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　一、复*旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

　　3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读。

　　学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

　　通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵

　　月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

　　轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）

　　出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）

　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？

　　3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。观看插图，想象表演

　　1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　　2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

《少年闰土》教案3

　　一、教学目标

　　1、认知目标：学*生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程设计

　　1、导入新课。

　　（1）教学过程与教学内容。

　　含苞欲放的早字。

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不*等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学*课文。

　　（1）教学过程与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程与内容。

　　①体会人物的性格特点。

　　A：脸——紫色。

　　B：头——小毡帽健康。

　　C：颈——银项圈活泼。

　　D：怕见人怕羞。

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

　　学生自主学*课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学*，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。（提问）

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

《少年闰土》教案4

　　教学目标

　　1.继续认识详写和略写的作用，学*分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。

　　3.理解含义深刻句子的意思。

　　4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。

　　5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点

　　认识详写和略写的作用，学*分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点　认识详写和略写的作用，学*分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　第一课时

　　教学目标

　　初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

　　教学过程

　　一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。　　2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。　　3.讨论分段。

　　二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? 　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

　　二、学*第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学*第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

　　教学过程

　　一、读读写写课后第5题的词语。

　　二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。

　　(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同　讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：　　　　　　　外貌　　　　　特点　　　　　　　紫色的圆脸　　生活特点　　　　　　　头戴小毡帽　　地方特点

　　套一个银项圈　时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

　　三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。　　2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。　3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

　　4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

　　5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)　6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

　　四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?

　　1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

《少年闰土》教案5

　　一、导入

　　通过上节课的学*我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

　　二、研读课文、整体感知

　　1、 师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?

　　根据学生回答点击出示：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿

　　2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土

　　3、学生讨论后，交流汇报

　　(一) 细读雪地捕鸟

　　① 相机点击聪明能干

　　② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图)

　　③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)

　　(二) 细读看瓜刺猹

　　① 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图)

　　② 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来)

　　轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

　　③ 对话朗读

　　师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)

　　4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

　　点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓 车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

　　5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

　　① 如果是高兴，该怎么读?

　　② 如果是佩服，该怎么读?

　　③ 如果是羡慕，该怎么读 ?

　　④ 如果是惊奇，该怎么读?

　　⑤ 如果是自叹不如，该怎么读?

　　6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

　　根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

　　点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)

　　师引读，生接读：

　　闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)

　　闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)

　　闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)

　　7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

　　三、总结

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　四、作业超市

　　1、 师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

　　2、 点击出示：作业超市(任选一题)

　　评一评：少年闰土或少年鲁迅

　　读一读：鲁迅的小说《故乡》

　　写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?

《少年闰土》教案6

　　教学目标：

　　1、联系上下文理解含义深刻的句子。

　　2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

　　3、能有感情地朗读有关句段。

　　教学重点：

　　品味词句，体会闰土的个性特点。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、初读研究 整体感知

　　师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：()的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。(此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)

　　[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。

　　师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。

　　生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

　　生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

　　生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。

　　生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。

　　师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。

　　(雪地 捕鸟 捡贝壳 看瓜 刺猹 看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)

　　[点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。

　　师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?

　　生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。

　　生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。

　　师：是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。

　　二、研读重点 随机点拨

　　师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料;教师巡回，但不作任何指点。)

　　[点评]还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学*的主人。

　　师：好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。

　　生：我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。

　　生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。

　　生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇敢。

　　生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。

　　生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。

　　[点评]敢于向教材挑战，这是真正的超文本学*，是研究性阅读中创新的体现。

　　师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。

　　生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。

　　师：“素”字你怎么理解呢?

　　生：“素”是向来的意思。

　　生：课文中有一句话，含义非常深刻，“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道，但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“!”是表示“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。

　　[点评]这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力，使其理解。

　　师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。(点击课件)出示：“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　点拨：(1)让学生自由地充分地读。

　　(2)师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

　　生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

　　生：我认为没那么简单的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。

　　生：我有补充，与前面的感叹词“啊!”连起来一读，我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。

　　生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。

　　师：请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)

　　[点评]适时、适度的点拨，**了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。

　　三、争辩研读 开放课堂

　　师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番，但老师有几个要求：

　　(1)先在组内讨论，准备充分的理由。

　　(2)在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。(学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。)

　　[点评]设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。

　　师：好!时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。

　　正方：我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣!

　　反方：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗?哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。

　　正方：谁说闰土没受过教育?在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗?

　　反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来，少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说，如果写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。

　　正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?

　　反方：什么?笼中之鸟?文中的“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢?

　　师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。

《金木水火土》教案 (菁华5篇)（扩展5）

——日月水火的教案实用十份

　　日月水火的教案 1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　导入：通过上节课的学*，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学*这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀（太阳）喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学*的汉字又有什么联系呢想知道吗老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学*这样的字，你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的

　　二、读儿歌

　　1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

　　2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

　　3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确

　　5．通过读儿歌，你知道了什么借助插图理解句子的意思。

　　三、学*生字的音。

　　1．学生借助拼音读准每个生字的音。

　　2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

　　四、了解字义。

　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。

　　2．你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形

　　1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀

　　2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

　　电脑依次出现：日、月、水、火

　　5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．学生正确、规范地书写4个生字。

　　2．完成课后练*2看拼音写字。

　　教学重点：

　　正确规范地书写每个生字。

　　教学难点：

　　教师指导“水”字的书写。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1．读不带拼音的生字卡片。

　　2．指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　（电脑出示带田格的4个生字）

　　2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

　　4．学生看电脑博士是怎样写的（电脑演示加录音）

　　5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6．学生评议。

　　7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8．学生书写“日、月、火”三个字。

　　9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　三、巩固练*

　　1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2．教师指导学生完成课后练*2看拼音写字。

　　3．读儿歌。

　　四、做游戏

　　1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

　　2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练*题，答对了就把水果送给你。

　　人教版一年级上册语文《日月水火》教学片断赏析

　　师：（出示“田”）谁认识这个字，谁能读一读

　　生：老师，我认识这个字，这个字读tián。

　　师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）

　　师：同学们，想一想，这还是哪个“田”

　　生1：“田野”的“田”。

　　生2：“田地”的“田”。

　　生3：“水田”的“田”。

　　师：农民伯伯都希望田里的.庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗

　　生：水和土。

　　师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！（演示“水”的演变过程）

　　师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢

　　生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。

　　生2：如果发了洪水，我们就不能上学了。

　　师：可是如果缺水又会怎么样呢

　　生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。

　　生2：如果缺水，地球上就不会有生物了。

　　师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了

　　生：是“火”。

　　师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演变过程）

　　生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

　　师：你说得真好，今天我们学*的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。

　　赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学*汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。

　　日月水火的教案 2

　　教学目标：

　　1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。

　　2.体会象形字形义结合的特点。

　　教学过程：

　　一、联系生活，读准字音

　　1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。

　　2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(*时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。

　　了解学生起点，教学可以有的放矢。

　　二、探求规律，理解字义

　　1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。

　　2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨：

　　(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么?

　　(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。

　　(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。

　　3.做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。

　　以小组合作学*的方式，引导学生自主学*，在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。

　　三、学*笔顺，指导书写

　　1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。

　　2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。

　　3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。

　　4.范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。

　　引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。

　　教学反思

　　《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学*本课，主要从以下几个方面进行：

　　一、兴趣是学*的动力

　　“兴趣是的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学*的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学*《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学*兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的.开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　二、利用直观教具帮助识字

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学*兴趣。

　　三、分层教学，象形识字

　　“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能*均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练*说话的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。

　　在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学*新知。学*“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学*兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学*新生字的强烈愿望。

　　四、培养良好的学**惯

　　作为低年级老师应注重培养学生良好的学**惯，如认真倾听的*惯、积极思考的*惯、有序且认真观察的*惯、认真书写的*惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

　　五、不足之处

　　1.常规训练形式要多样化、趣味化。

　　2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

　　日月水火的教案 3

　　【教学目标】

　　1、了解象形文字。

　　2、认识八个生字，会写四个生字。

　　3、感受汉字的美。

　　【教学重难点】

　　1、会写日，田。

　　2、掌握火的笔顺。

　　【教具准备】

　　生字卡片

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、汉字造字的传说（仓颉造字）

　　甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书

　　（ppt出示）

　　早晨，太阳升起，美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水，还有好看的石块。山脚下有一块块的田，田里种着禾苗。晚上，月亮升起。人们点起篝火，快乐地唱啊，跳啊。（边读边出示图片。）

　　2、汉字怎么来的呢？引出仓颉造字的故事。

　　二、引出象形字

　　1、出示课文日字图片，请小朋友猜一猜是什么字，说说怎么猜的。

　　2、外面的轮廓是太阳的形状，中间一横是他的光芒。

　　像日字这样，古人根据东西的样子造出了一个又一个的汉字。慢慢地，为了方便书写，逐渐演变成我们现在使用的汉字。

　　3、练*生活，说说日，你想到哪些词语。

　　三、生进行扩词。

　　1、猜猜简单的象形文字（学*单）

　　找一找汉字生活的朋友

　　2、说说识记本课生字的方法。

　　编小儿歌：（日）字像太阳，（月）字像月亮。

　　（水）字像水流，（火）字像火苗。

　　（山）字三座山，（石）字像石块。

　　（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

　　四、生字教学

　　（1）教师示范，给范字找支点，即用小钩标出，写在横竖中线上的笔。

　　活动设计：找支点

　　（2）学生给课本田字格中的“日”字找支点。

　　（3）教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练*书写。

　　（4）学生说出横竖中线上的`笔画

　　（5）学生练写

　　要点：“日”，中间一横写在横中线上，且不碰到右侧的竖，上下同宽宽，整个字写

　　得略窄。田，

　　提示：其余3个字可用上同样的方法。

　　中间横竖分别写在横竖中线上，并写在“口”的中间，横不碰到两侧的竖，上宽下窄。不，第一笔

　　是*墩，横写在横中线偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于点，撤撩舒展。

　　五、学*新笔画

　　（1）学生观察新笔笔画，说说捺、点像什么

　　（2）教师边范写笔画，边说要点

　　（3）练*笔画，书写到位

　　提示：

　　起笔轻，向右下行笔，驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。

　　点起笔轻，向右下行笔，回笔重

　　六、书写评价

　　教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。

　　活动设计：小组成员互相点评，互给建议。

　　七、总结

　　1、汉字是有灵性的，是中国人智慧的结晶。

　　2、关于汉字，有什么想说的么？

　　日月水火的教案 4

　　教学目标：

　　1。学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2。注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3。借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

　　教学难点：正确书写“禾”和“火”字。

　　教学准备：生字卡片

　　教法：培优辅差

　　学法：小组合作

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学*的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的`不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学*这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？

　　二、出示图片，认识事物

　　1。教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

　　2。小组交流这些事物在那里离，你见过吗？

　　3。读一读这些事物的字音。

　　4。指名读，其他同学听听读音是否正确？

　　三、学*生字。

　　1。小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　2。教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　四、了解字义。

　　1。这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　2。你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形

　　1。导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2。先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3。请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4。请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　5。请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　六、课堂小结

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学目的：

　　1。学生正确、规范地书写4个生字。

　　2。完成课后练*猜一猜连一连。

　　教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。

　　教学准备：小黑板

　　教法：培优辅差

　　学法：小组合作

　　教学过程：

　　一、复*

　　1。读不带拼音的生字卡片。

　　2。指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　1。导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　2。请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　3。学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。

　　4。学生看老师是怎样写的？

　　5。请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6。学生评议。

　　7。出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8。学生书写“日、月、火”三个字。

　　9。学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10。如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　三、巩固练*

　　1。学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2。教师指导学生完成课后练*2看拼音写字。

　　四、课后练*

　　1。学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

　　五、课堂小结

　　日月水火的教案 5

　　一、明确要求

　　看图读拼音识字是在学*汉语拼音之后，看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，养成良好的识字、写字的*惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。 看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系，把识字和认识事物，丰富词汇，训练阅读和训练说话结合起来。这个单元的学*要以识字为主，但也不能单打一。为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求：

　　1.学会四个生字；

　　2.学会竖钩、横撇两种基本笔画；

　　3.认识四个象形字；

　　4.正确朗读拼音短文。

　　二、看图读拼音短文

　　1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。

　　在揭示课题后出示四幅图，问学生黑板上有几幅图？然后问学生第一幅图画的是什么？图上的太阳是什么颜色？什么形状？太阳又叫什么？指导学生读拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。

　　2.指导看第二幅图，读拼音短文第二行。

　　这幅图上画的是什么？什么样的月亮？（弯弯）弯弯的月亮又叫什么？（月牙）指导读拼音短文第二行：yuè yá wānwān。

　　3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。

　　这幅图画的是什么？我们能看到水底的石子说明河水怎么样？指导读拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。

　　4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。

　　图上画的是什么？（一堆火）师指图说：这是火苗。火苗什么颜色？指导读拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。

　　5.这篇短文是讲这四幅图的意思的，我们可以采用“引读”法指导读拼音短文。

　　师问：红日什么样？

　　生读：红日圆圆。

　　师问：月牙怎么样？

　　生读：月牙弯弯。

　　师问：河水怎么样？

　　生读：河水清清。

　　师问：火苗什么颜色？

　　生读：火苗红红。

　　指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法外，还可以先指导学生理解四幅图意，然后一起读拼音短文。指导看图读拼音短文不是这课书的教学重点，因此，我们花的时间不宜过多，只需五、六分钟或七、八分钟时间就可以了。

　　三、教学生字

　　1.教“日”字。

　　出示：rì日，指出“日”读翘舌音，个别读，小组开火车读。“日”怎么写呢？老师在田字格里一笔一笔范写，边写边问：老师第一笔写的是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？强调字的笔顺是先外后里最后封口，也可以形象地说：先进人后关门。指导书空。老师指图说：这是古时候的“日”字，渐渐地，演变成今天这个样子的“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物形状的字，我们叫它象形字。

　　2.教“月”字。

　　出示yuè月，yuè是什么音节？（整体认读）个别读，全班齐读。老师在田字格里范写，边写边问：“月”的第一笔是什么笔画？师：撇与“八”字的撇有所不同，要竖着撇。第二笔是什么笔画？老师写完外面的笔画就写里边了，第三笔是什么笔画？第四笔是什么笔画？“月”的笔顺是什么？“月”的笔顺是从外到内。个别书空，全班书空。师指图说：这是古时候的“月”字，现在演变成这个样了。“月”字像什么？像弯弯的.月亮，所

　　以我们说“月”是象形字。

　　3.教“水”字。

　　出示shuǐ水，指出水是翘舌音的字，个别读，一组开火车读。老师在田字格里写范字，边写边讲：“水”的第一笔叫竖钩，指出竖钩是中心钩（竖与横垂直45°处钩）。第二笔是什么笔画？师教学生说横撇。第三笔、第四笔呢？它的笔顺是什么？先中间后两边。指导书空。师指图说：这是古时候的“水”字，渐渐地演变成现在这个“水”字。小朋友看，水像什么？这个字也叫象形字。

　　4.教“火”字。

　　出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，个别读，全班读。老师在田字格里写范字，边写边问：第一笔是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？个别书空，全班书空。老师指图说：这是古时候的“火”字，现在演变这个样了。“火”字像火苗，这个字也叫象形字。今天学的四个字都像事物的形状，我们利用这个特点来记今天学的四个字。

　　四、游戏巩固

　　一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。每节课尽量用前15—20分钟有意注意时间作为新授知识的时间，然后结合教学内容，用5－10分钟组织一些游戏，巩固所学的生字。这节课，我采用“开火车读生字”、“看图找字”、“找朋友”、“认字竞赛”、“字儿开花”这五种游戏来巩固识字。

　　五、指导读书写字

　　巩固识字后就指导学生读书，让学生知道今天所学的字在课本哪里，便于学生复*，养成自己读书的好*惯。指导读书后接着就指导写字。对刚开始识字的儿童来讲，写字是识字的难点。因而，写字指导是识字教学的一个重要环节。这节课，我留了十分钟时间指导写字。我先指导学生写竖钩、横撇，然后要学生描写书上田字格里的范字，最后老师一笔一画地指导学生写字。这对才学写汉字的儿童来讲是非常必要的。

　　六、教学反思：

　　《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课，《日月水火》教学反思。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学*本课，主要从以下几个方面进行：

　　一、兴趣是学*的动力

　　“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学*的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学*《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学*兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　二、利用直观教具帮助识字

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学*兴趣。

　　三、分层教学，象形识字

　　“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况，。在教学中不能*均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练*说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。

　　在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学*新知。学*“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学*兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学*新生字的强烈愿望。

　　四、培养良好的学**惯

　　作为低年级老师应注重培养学生良好的学**惯，如认真倾听的*惯、积极思考的*惯、有序且认真观察的*惯、认真书写的*惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

　　五、不足之处

　　1.常规训练形式要多样化、趣味化。

　　2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

　　日月水火的教案 6

　　课题

　　日月水火

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

　　2.会写“日、田”等4个生字和捺、点2个笔画。

　　3.初步了解象形字的构字特点，感受学*汉字的乐趣。

　　教学重点

　　1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。

　　2.按笔顺规则正确书写“日、火”等字。

　　课前准备

　　1.制作象形字图片、多媒体课件。(教师)

　　2.制作本课生字卡片。(师生)

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟)

　　1.游戏激趣：教师集中出示8张象形字图片，引导学生观察画面，并交流画面内容，结合自己的感受说一句或几句完整的话。

　　2.导入新课：这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢！

　　1.仔细观察每一张图片，看清图片上画的分别是：太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。没见过“田地”“禾苗”的同学，要认真听其他同学的介绍。

　　2.根据老师的描述，观察老师手中的图片，大致猜猜是什么字。

　　低年级孩子想象力极强，在学生猜测的过程中，教师要注意呵护学生的童心童真，即便是猜错了也要适当地鼓励、表扬，以免打击了孩子学*的积极性和敢于想象的童心。

　　二、借助图画，学*生字(用时：15分钟)

　　1.为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字，并想想为什么这样猜。

　　2.组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。

　　3.逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。验证成功后领读生字，有针对性地进行讲解。

　　4.组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。重点指导“水、山、石”的读音。

　　5.组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。

　　6.组织学生开展游戏巩固活动。

　　(1)看图读字。 (2)图字对照读字。 (3)直接读字。

　　7.引导学生运用8个生字组成的词语，联系生活说一句话或一段话。

　　1.根据图片自由猜字，如果猜出来的字认识，就大声读一读，如果猜出来的字不认识，就把它写在图形旁边。

　　2.汇报，可以采用“我猜出的字是________，因为________”的句式。

　　3.仔细观察动画演示，如果猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。

　　4.小组合作：先对照图片自读生字，圈出读不准的字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供给老师。

　　5.认真倾听老师和同学的范读，还是读不准的字就看看生字对应的图画。

　　6.根据教师出示的图片或文字，快而准地抢读。注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。

　　7.自由表达，例如：看着妈妈做的鸡腿，我的口水都流出来了。

　　1.学生在猜测生字时要允许有不同意见，然后在思辨中学生更能印象深刻。

　　2.学生在汇报“为什么这样猜”的时候要鼓励学生说完整话。教师不要怕浪费时间，直到学生说好，多叫几个学生重复说。

　　3.本课生字学生多数都很熟悉，要注意指导学生读准“水”“石”“山”。

　　4.学生在用自己喜欢的词语说句子时，可能会出现不符合逻辑的情况，教师要引导其他学生正确对待，不要挫伤了学生的自尊心，并对发言学生的“敢于表达”提出表扬，激发学生的表达欲望。

　　三、观察演示，练*书写(用时：15分钟)

　　1.播放“日”“田”的笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的写法。

　　2.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“日”的笔顺，掌握“先里头后封口”的笔顺规则。

　　3.组织学生练写生字。巡视指导。

　　4.利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。

　　1.认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练*。掌握不准的请老师再播放一次。

　　2.仔细观察课后生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。

　　3.先描红，再练写一个。

　　4.仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。

　　引导学生比较“日”与“田”的区别，发现“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。

　　四、互动游戏，巩固识字(用时：5分钟)

　　组织学生做“我画你猜的游戏”，老师来画图，学生来猜字。

　　看老师黑板上画的图，分别猜出对应的生字。

　　在猜字的.游戏中，一定要让学生说一说猜字的理由。

　　第二课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、游戏激趣，导入新课(用时：5分钟)

　　组织学生按照要求进行猜字游戏。

　　两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

　　游戏的目的重在复*生字，不能偏离这一主题。

　　二、图文对照，巩固识字(用时：15分钟)

　　1.出示字卡，引导学生复*生字。

　　2.指导运用：在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

　　1.领读、自由读、小组读、齐读8个生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾”。

　　2.小组合作，组词造句。如：给“日”组词：日月、日子。给“月”组词：日月、月亮。用“月亮”说一句话：晚上，月亮挂在天空中。

　　学生在组词和说一句话时，鼓励学生大胆地说，一定要让他们敢说，教师及时纠正，重点是鼓励。

　　三、观察临摹，指导书写(用时：15分钟)

　　1.引导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格内示范写法。

　　2.播放“禾”“火”笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的写法。

　　3.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“火”的笔顺。

　　4.组织学生练写生字。巡视指导。

　　5.利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。

　　1.根据教师的讲解，读出笔画名称，并练*书空，掌握两个笔画的书写要领。

　　2.认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练*。掌握不准的请老师再播放一次。

　　3.仔细观察教材上的生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。

　　4.先描红，再练写一个。

　　5.仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。

　　由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。

　　四、拓展应用，积累巩固(用时：5分钟)

　　1.利用课件出示教材上的6幅图片，引导学生猜测对应的汉字。

　　2.积累巩固：在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。

　　1.观察图画，自由猜测，完成课后*题“猜一猜，连一连”。

　　2.利用网络或者图书馆查找资料，把图画打印出来或者画下来。

　　课后的猜一猜教师可以放手让学生在小组内完成。通过自由猜测和同伴互助，更能激发学生主动识字的兴趣。

　　日月水火的教案 7

　　教学目标：

　　1.认识多个汉字，能找出之间的关系。

　　2.激发学生学*的兴趣。

　　3.练*口头的词语。

　　教学重点、难点：

　　学认多个汉字，知道字与画的关系。

　　教具准备：

　　图卡、字卡

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　2.认识新笔画“竖折”，学会“山、石、田、土”4个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。

　　教学重点：

　　学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.复*拼音：shí yì lián tián fāng

　　2.复*基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点

　　3.复*学过的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

　　二、激趣导入

　　(电脑出示：大山图)你们看这是什么呀!喜欢吗?为什么呀!(我们喜欢爬香山……)大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢?电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字。今天我们就来学*这样的字。

　　二、看图感悟象形字的演变过程

　　1.引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。

　　(使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。)

　　2.小组研究后汇报交流。

　　三、读儿歌，了解句子意思。

　　1.借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。

　　2.同桌同学对读，相互纠正读音。

　　3.自己读儿歌，把每个音读准确，读后有什么不了解的内容提出来。

　　4.师讲：“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。(如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清可以教师讲解。)

　　5.电脑出示儿歌。指名读。

　　四、学*“山、石、田、土”4个生字的音。

　　1.请学生边读儿歌边用“”画出4个生字，然后借助拼音多读几遍。

　　2.同桌同学互读生字，比比谁读得又快又准?

　　3.请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。

　　如果小老师有读不准的音节时，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。

　　4.做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。

　　五、记忆4个生字的形。

　　1.学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问教师或小伙伴。

　　2.学生提出“山”的第二笔不知道是什么笔画?

　　3.教师出示学过的笔画“横折”卡片，问大家是什么笔画?教师告诉学生：“笔画往下来的'时候它就是一折”。接着教师把卡片倒过来，让学生看就是今天学*的笔画，学生很快地说出：“竖折”。

　　4.学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。

　　(如：“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就象地边。……)。

　　六、联系生活用字，发展学生语言。

　　1.这些字在学生生活中经常用到，你能说说吗?可以组词也可以说句。

　　2.你能试着用4个生字说一句话吗?

　　七、复*本课学*内容。

　　附：板书：

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.照着田格中的生字正确规范地书写。

　　2.完成课后练*2照样子填空。

　　教学重点：

　　正确规范地书写本课的生字。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.抽读笔画卡片：竖折

　　2.抽读生字卡片。

　　二、书写生字

　　1.让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。

　　2.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。

　　3.让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。。

　　4.观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。

　　山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。

　　石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。第三笔“竖”，写在竖中线上，第四笔“横折”的“横”靠*横中线，注意“口”不要写得太宽。

　　田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

　　土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。

　　5.学生在书上把每个字独立试写一个。

　　6.学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。

　　7.学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。

　　三、巩固练*

　　1.读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

　　2.完成生字本上的作业，每字3遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的学生给予表扬。

　　3.指导学生完成课后练*2照样子填空。

　　附：板书

　　日月水火的教案 8

　　教学目标：

　　1、学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字，能读准字音，记住形，正确书写。

　　2、培养学生良好的书写*惯。

　　3、能够按田字格里的范字写字。

　　教学重点： 识字、写字。

　　教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、笔画：横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。

　　2、复*生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

　　二、学*生字：

　　（一）学*生字“水”：

　　1、学生观察图，出示01（网络下载），学生通过图画形象的感知水，从而把单个的生字与生活联系起来。

　　2、观察“水”的变化，学生了解象形字“水”的变化过程，观察字和图之间的共同之处。

　　3、你能够用“水”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“水”的'意思。

　　4、观察生字，你认为应该怎样写？

　　（1）认识新笔画：横撇 、竖钩。

　　（2）学生观察生字，然后指生说一说。

　　（3）注意：笔顺，应该先写中间后写两边。

　　5、教师范写，学生练*书写。学生书写时，教师巡视、指导。

　　（二）学生自己学*“火”：

　　1、方法同“火”。

　　2、注意：写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。

　　提示：水资源在世界上是非常缺乏的，我们应该节约用水，火是很无情的，我们应该注意用火，小朋友们更应该不要玩火。

　　日月水火的教案 9

　　【教学目标】

　　1．会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、田、禾、火”4个生字，学会两种笔画。

　　2．激发学生学*汉字的兴趣。

　　3．练*口头组词，丰富学生的词语。

　　【教学重难点】

　　教学重点：会认8个生字。

　　教学难点：知道字与画的关系。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　【第一课时】

　　一、激趣导入

　　（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么？（我们喜欢爬山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人也非常喜欢大山，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断推移，为了便于书写，人们就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范成了今天这样的字了。（电脑出示“山”字）今天我们就来学*这样的字。

　　二、看图感悟象形字的演变过程。

　　1．引导学生观察其他几幅图与字，找联系说变化。

　　使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。

　　2．小组研究后汇报交流。

　　三、读儿歌，了解句意。

　　1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。

　　2．同桌对读，相互纠正读音。

　　3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后把不理解的内容提出来。

　　4．“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清时教师讲解）

　　5．电脑出示儿歌，指名读。

　　四、学*“日、田、禾、火”4个生字的音。

　　1．请学生边读儿歌边用“○”画出4个生字，并借助拼音多读几遍。

　　2．同桌互读生字，比比谁读得又快又准。

　　3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。

　　如果小老师有读不准的音节，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。

　　4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。

　　五、记忆4个生字的形。

　　1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问老师或小伙伴。

　　2．学生提出“禾”字的最后一笔不知道是什么笔画。

　　3．教师出示学过的笔画“丿”卡片，问大家是什么笔画，老师告诉学生：“笔画往左下来的时候它是一撇，往右下的.时候是捺。”

　　4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。

　　（如“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就像地边……）

　　六、联系生活用字，发展学生语言。

　　1．这些字在生活中经常能用到，你能说说吗？可以组词也可以说句子。

　　2．你能试着用4个生字分别说一句话吗？

　　【第二课时】

　　一、复*

　　1．抽读笔画卡片：捺、点。

　　2．抽读生字卡片。

　　二、书写生字

　　1．让学生和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。

　　2．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。

　　3．让学生认真观察生字的每一笔在田字格中的位置。

　　4．观察后，让学生说说每个字的笔顺和笔画的位置。

　　日：第一笔是竖，第二笔是横折，横不要太长，第三笔是横，第四笔横封口。

　　田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

　　禾：首笔撇要*，竖在竖中线上，最后的撇、捺舒展。

　　火：前两笔点、撇呼应，位置在横中线上方，最后两笔写舒展。

　　5．学生在教材上把每个字独立试写一遍。

　　6．学生提出难写的字，如“田”字，老师范写，具体指导。

　　7．学生照教材上的范字把每个生字写一遍，写后评一评。

　　三、巩固练*

　　1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

　　2．完成生字本上的作业，每个字写三遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和持笔方法，对姿势正确的学生给予表扬。

　　3．指导学生完成课后练*题。

　　日月水火的教案 10

　　教学目标：

　　1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。

　　2.体会象形字形义结合的特点。

　　教学过程：

　　一、联系生活，读准字音

　　1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。

　　2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(*时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。

　　了解学生起点，教学可以有的放矢。

　　二、探求规律，理解字义

　　1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。

　　2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨：

　　(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么?

　　(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。

　　(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。

　　3.做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。

　　以小组合作学*的方式，引导学生自主学*，在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。

　　三、学*笔顺，指导书写

　　1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。

　　2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。

　　3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。

　　4.范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。

　　引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。

　　教学反思

　　《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学*本课，主要从以下几个方面进行：

　　一、兴趣是学*的动力

　　“兴趣是的'老师。”只有学生有了兴趣，就会有学*的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学*《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学*兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　二、利用直观教具帮助识字

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学*兴趣。

　　三、分层教学，象形识字

　　“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能*均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练*说话的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。

　　在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学*新知。学*“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学*兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学*新生字的强烈愿望。

　　四、培养良好的学**惯

　　作为低年级老师应注重培养学生良好的学**惯，如认真倾听的*惯、积极思考的*惯、有序且认真观察的*惯、认真书写的*惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

　　五、不足之处

　　1.常规训练形式要多样化、趣味化。

　　2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。