语文a版六年级上册教案 (菁华6篇)

语文a版六年级上册教案1

　　教材分析：

　　本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德。告诉我们：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。”西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

　　这是本单元的最后一篇，也是学生升入6年级后接触的第一篇戏剧作品。通过本课的学*，应让学生初步感知戏剧的特点，了解戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。

　　教学目标：

　　1.基础知识：学会本课生字新词；理解重点句的含义。理解课文内容，了解剧本的编写方法，分角色朗读课文。

　　2.基本技能：能通过课文中的具体例子，认识剧本作品，并能学会丑公主的优秀品质

　　3.思想教育：感受卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维。西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

　　关键处处理：

　　1.从他俩之间的对话来体会卡米拉公主和西蒙王子的美好心灵。

　　2.续编故事，展开想象，并能编一本好的剧本，能演好课本剧。

　　3.动手制作道具，辅助表演。

　　4.以小组为单位，表演课本剧，评选表演优秀者，在全班表演。

　　教学准备：

　　电脑及课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍作者。

　　1.导入。

　　相信我们都看过话剧，但我们还没有亲自演一下话剧，今天我们就在学话剧的基础上来演一本话剧。

　　2.学生介绍有关话剧的知识。

　　3.揭题。

　　今天，我们一起来学*这篇新的课文《丑公主》。

　　二、初读课文，检查预*，整体感知

　　1.轻声自读课文，要求：

　　（1）想想课文主要讲了一个什么故事？

　　（2）找找课文中主要写了哪几个人？你喜欢谁？为什么？

　　2.读后讨论交流自读情况。

　　3.集体交流，了解内容。

　　（1）课文记叙了丑公主和西蒙王子相亲的事。

　　（2）课文主要写了丑公主和西蒙王子这两个人。主要人物是丑公主。

　　4.你最喜欢谁？为什么？结合课文中的句子简单说一说。

　　三、再读课文。

　　1.快速阅读课文，思考：

　　课文是分几部分写的？可分为“王子、公主相见前”和“王子、公主相见时”两个层次。相见前，国王、王后安排公主相亲事宜，设计了一个“于人无害的骗局”，想在婚礼上让新郎“大吃一惊”；相见后王子、公主一见钟情，真心相爱，相约将计就计，婚礼再见。故事在欢乐的气氛中落下了帷幕。

　　2.你最喜欢谁？结合有关的句子内容来谈谈。

　　丑公主卡米拉：是个年轻、健康、快乐、勇敢的女孩儿。她是皇宫中“最善良的人”，品格优秀、气质超群，通晓历史，擅长游泳，敢爬山毛榉，荡过护城河，扒住城墙，失败不灰心、不气馁，坚持练*，直至成功。她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。

　　西蒙王子：勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

　　3.介绍一下剧本的知识：戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。

　　4.谈一下自己的收获，可以是关于剧本的，也可以是关于文中主要人物的。

　　四、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.有组织的编排课本剧。

　　板书设计：

　　卡米拉 善良 乐观 健康 自信 无所畏惧

　　丑公主 乐于助人

　　西蒙 勇敢 机智 不贪图美色 喜欢正直的人

　　课后反思：

　　本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德。告诉我们：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。”西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

语文a版六年级上册教案2

　　【教学目标】

　　知识和技能：自学本课生词，正确认读“策、焚、蹿”,掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔”7个会写的生字。有感情地朗读课文、复述课文。

　　情感态度价值观：通过本课学*，激发学生的想象力，懂得珍视想象。

　　过程与方法：在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。

　　【教学重难点】

　　激发学生的想象力，懂得珍视想象。在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一．导入：

　　同学们，我们都知道鸟儿长有翅膀，可是很少去想鸟儿拥有翅膀的快乐。今天，我们一起想想，鸟儿的翅膀能给鸟儿带来什么？

　　生：①飞到高空欣赏到红花、绿叶密密层层……欣赏到高大挺秀的大树、潺潺流淌的小河。

　　②带鸟儿飞到神往的地方，看到更多的鸟朋友。

　　③带鸟妈妈找到食物，带给孩子们，让孩子们幸福成长。

　　师：真好！同学们，鸟儿有翅膀有这么多的快乐。我们的心灵长上了翅膀，又会创造出多少快乐和幸福呢？老师课前给同学们布置了一个作业，续写故事，要评选出“最佳畅想奖”。谁来讲讲自己的故事是怎样发展的？

　　生：①——②——③——。

　　师：同学们的心灵都插上了翅膀，只不过有的飞得高、飞得远，有的还需努力，都不错。你们想看看别人是怎样续写这个故事的吗？

　　出示课题：《心的翅膀》

　　二．初读

　　1．指名读课文，检查预*。

　　①解释词语：神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、

　　绞尽脑汁、心急如焚等词。

　　②强调注意“腼腆”一词的读法。

　　③强调蹄、策、舔的字形。

　　2．说说**和孩子各是怎样展开想象的?

　　3．复述故事

　　先小组复述，再指名复述。

　　第二课时

　　一、导入：

　　师：同学们，上节课我们学*了《心的翅膀》一课，知道了**和孩子的想象力是有着很大差异的。今天我们将继续讨论这个话题。

　　先请一位同学朗读全文，带领同学们再回顾一遍课文。

　　二、出示中心话题：

　　面对同一个故事的开头，**和孩子之间究竟存在着怎样的差别？结合课文相关内容说说，并谈谈从中悟出了什么？

　　1、小组学*，结合中心话题，在小组中讨论学*，也可以参考课后第二题来谈。

　　2、小组汇报，全班交流。

　　教师根据学生汇报，适时引导，抓住以下三个点。

　　（一）身为工程师的丈夫，学识渊博，但他挠了挠头发，很认真地说：“这个问题不好回答。”在我启发后，他想了好半天才说：“我想不出来。”

　　感悟：因一味追求知识，埋葬了想象力，他完全没有一点想象力，变成一个知识的容器，一个不折不扣的书呆子。

　　(二)"我’’的同事回答,既不生动,也不新奇.他想象的思路就像是解决数学问题的思路.

　　感悟:人不能总按自己思考问题的*惯和方式去想，这就像一只小鸡一样在狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不能像雄鹰一样展翅翱翔。

　　（三）四年级的孩子们让我“大喜过望”

　　“胖胖小男孩儿”的想象大胆，打开了想象思维的大门，“小女孩”的想象生动，仿佛亲眼所见一般。“小眼镜”的想象心思细腻，情感丰富。“腼腆小女孩”的想象情节是那么丰富，精彩。

　　感悟：他们没有渊博的知识，但他们拥有最宝贵的东西，那就是不受拘束的心灵，美好的想像。

　　⒊教师小结：

　　和**相比，孩子们有多美好的想像，想像使生活变得绚烂多姿。

　　三激**感，拓展想象：

　　⒈同学们，孩子们的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。在生活中，你们是否也遇到过类似他们这样的人？

　　学生：

　　（1）学*伙伴有的只埋头苦学，上课却不敢举手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。

　　（2）当自己有一个美好的愿望的时候，有的时候却不被家长理解。

　　2.补充小文章，启发学生体会想象的美好。

　　四、教师总结：

　　同学们，每一个孩子的心灵都是长了翅膀的，大胆地去飞翔吧，你能飞多高，天空就有多广阔，你能飞多远，天空就有多辽阔。我也要长上想像的翅膀，和你们一起去飞翔。有些同学在课堂上总是安静地听，不主动思考，这样下去你就会象文中的**一样过早地折断飞翔地翅膀，成为小书呆子，你们一定不希望自己变成这样的人吧！让我们先来一个约定，那就是每节语文课都给自己一次想像的机会，

　　给心长上翅膀，让我们一起在文学王国里翱翔，好不好？

　　五作业：

　　把自己续写的故事再润色，写在小本本上，读给朋友听。

语文a版六年级上册教案3

　　教学目标

　　知识技能目标：

　　1、懂得喜、怒、哀、乐是人之常情，人总会有情绪的变化。

　　2、让学生懂得在生活中我们常常会遇到不如意的事，遇到困难不要悲观、失望、逃避，要勇敢的面对，调整好自己的心态，用积极乐观向上的态度处理问题。

　　过程与方法目标：

　　1、培养小学生乐观的情绪和健康向上的人生态度。

　　2、培养小学生能够学会控制自己的情绪，做情绪的主人。

　　情感态度与价值观目标：

　　学会在生活中找“乐”，做乐观开朗的人。

　　教学重难点

　　让学生懂得在生活中遇到困难不要悲观、失望、逃避，要勇敢的面对，调整好自己的心态，用积极乐观向上的态度处理问题。

　　教学准备

　　课前布置学生每人准备一个幽默笑话，课上进行幽默笑话比赛。

　　教学时间1课时。

　　教学过程

　　一、导入：

　　师1：同学们，在生活中你有过哈哈大笑高兴的时候吗？你有过暴跳如雷生气的时候吗？你有过痛哭流涕、悲痛欲绝的时候吗？（生１－３）

　　师2：高兴、悲伤、生气等都属于人的情绪，人的情绪有七种，就是所谓的“七情”——喜、怒、忧、思、悲、恐、惊。我们每天都难免会有情绪的变化，比如高兴、悲伤等，若长时间受到坏情绪的影响和刺激，就会导致身体生病，所以我们要从小学会控制自己的情绪，做个乐观开朗的人。（板书课题）

　　二、引导学生自主阅读链接的有关资料，说一说自己明白了什么（针对故事中对待突**况的两种不同态度发表自己的看法。）

　　1、乐观是一种人生态度，更是一种人生的智慧，乐观能带来快乐、智慧与勇气。

　　2、乐观的人生态度是我们快乐人生的通行证。

　　三、结合自己的生活经历来交流，加深认识，丰富感受。

　　中心话题：如何拥有乐观的人生态度？

　　1、自由阅读，静思默想，在书上写己的想法和认识。

　　2、小组内交流。几个同学为一组，口头交流。

　　3、全班交流。可以选一部分学生在全班交流、发言，让学生的认识在相互碰撞中不断提高。

　　四、提升认识

　　“常言说，金无足赤，人无完人，我们每个人身上都有令自己不太满意的特征，我们每个人都经历过不尽人意的事情，通过今天的学*，今后我们应该怎样对待这些“不完美”呢？

　　五、教师：通过本单元的学*，我们明白了如何拥有乐观的人生态度，积极的心态加上积极的行动，才会有快乐、智慧、有意义的人生！

语文a版六年级上册教案4

　　教学目标：

　　1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

　　3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

　　教学重点：

　　默读课文，把握文章内容。

　　教学难点：

　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入：

　　同学们，我们学*过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?(学生齐说课题，教师板书)

　　(二)整体感知课文内容：

　　1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预*时自学到的生字新词读准确。

　　2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预*情况。

　　3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

　　(三)默读课文，把握内容：

　　1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?

　　2、学生自学，教师巡视。

　　3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

　　(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

　　“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

　　追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?

　　小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

　　(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

　　可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

　　(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

　　“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

　　(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

　　是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)

　　(四)情感升华，感受写法：

　　1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。

　　2、师生交流：

　　(1)认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的'小生灵，而且有自己独特的视角;

　　(2)能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受;

　　(3)喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心;

　　(4)热爱大自然，热爱生活。

　　3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

　　(五)将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

语文a版六年级上册教案5

　　[课文说明]

　　这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。

　　围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。

　　[教学目标]

　　1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

　　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。

　　4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。

　　[教学建议]

　　1.朗读指导

　　这篇课文内容简单，学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中“悟”，再以“悟”带读。引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文本，与文本对话。朗读指导中，要注重教师的示范作用。先让学生听课文录音，初步感受诗歌；然后让学生自由读，小组互读，并交流自己是怎样读的；之后，让学生听老师范读，边读边想象课文描述了一幅怎样的画面？接着抓紧时机，引导学生理解，启发学生感悟，并让学生谈谈感受。最后播放音乐，让学生在优美的乐声中轻读课文，感受诗歌意境的美。“读书百遍，其义自见”。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读课文，让学生感受到文章语言文字所传递的信息，进而体会到语言文字中的情感因素，在感情上产生共鸣。

　　2.拓展创作

　　学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得知识，同样在学校也会得到种种体验，会感受成功的快乐，也会遭遇失败的困惑。在校园里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校园生活，孩子们有话可说，有话想说。因此学生在读懂了课文，感悟诗歌的意境之后，教师要指导学生把自己的感悟表达出来，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导学生联想，展开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品欣赏，让学生感受创作的乐趣，获得成功的体验，促进学生在更高的层次上感悟诗歌，理解诗歌。

　　3.识字与写字

　　本课共识字1个，会写8个。“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得紧凑些，笔画间隔匀称；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要注意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法展开自学，培养学生使用字典等工具理解字词意思的好*惯，要注重发展孩子自学能力。

　　4.语言积累

　　课文中诗句优美。对树林中神秘的声音描绘细致、含蓄，对校园中学生活动的描写精练、有趣。在学生感悟文本的基础上，要注意把话题打开，向生活延伸。引导学生回忆自己的校园生活，谈一谈在校园里发生的印象最深刻的事，展开诗歌续编活动。

　　[参考资料]

　　王宜振，1947年生，山东省东*县人。《少年月刊》主编，*作家协会会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

　　【教学设计举例】

　　[教学目标]

　　1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

　　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。

　　4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。

　　[教学重点]

　　1.正确读写生字，理解重点字词的意思。

　　2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。

　　3.有感情地朗读诗歌。

　　[教学难点]

　　联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。

　　[教学准备]

　　多媒体课件；生字卡片。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　学校是我们的另一个，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走*《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

　　板书：校园门口的那片树林

　　指导读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.范读课文

　　要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

　　2.学生自由朗读诗歌，学*生字。

　　要求：把诗句读通，读准。

　　3.检查与反馈

　　（1）出示生字，指名读生字。

　　（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。

　　4.指名读诗。

　　读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？

　　（1）我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的声音

　　指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。

　　（2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心

　　指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。

　　（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人

　　指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这些充满纯真的想象，要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

　　（4）我喜欢在林子里写作诗歌，你喜欢在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。

　　我们常常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的实验室献上美丽的标本。

　　指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐。

　　（5）校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

　　指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。

　　三、指导写字

　　1.指导学生观察汉字：

　　你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法来记忆。

　　2.观察汉字的结构。

　　3.示范：

　　蕴：“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀称。

　　饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。

　　4.请个别学生示范。

　　5.指导练*。

　　四、作业

　　1.抄字组词，抄写词语。

　　2.搜集有关校园生活的诗歌。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.词语复*

　　光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨

　　2.回顾：校园门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？

　　板书：神秘的声音童年的足迹

　　二、感悟诗歌意境，指导朗读

　　1.浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。

　　2.合作学*：读自己喜欢的小节，四人一小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

　　3.反馈与交流：

　　（1）指导感悟、朗读课文1、2小节。

　　A.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。

　　B.树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？

　　小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长。

　　C.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？

　　D.感悟品读相关诗句。

　　E.指导朗读1、2小节。

　　（2）指导感悟、朗读课文3、4小节。

　　A.指名读3、4小节。

　　B.思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？

　　C.在这些活动中会感受到什么？

　　小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。

　　D.用快乐、满足的语气，有感情朗读第3、4小节。

　　4.升华情感，指导创作

　　（1）在校园生活中，还会发生些什么？

　　（2）观看学生校园生活录像。

　　（3）指导创作：

　　在校园的＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我们＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、升华情感，总结全文

　　1.校园生活给你留下什么样的感受？

　　2.出示第5小节，有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？

　　3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？

　　继续创作：

　　校园是童年的摇篮，

　　校园是。

　　4.小结：校园门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯真的梦想。校园是我们的另外一个家，远大的理想就在这里萌芽。让我们记住这美好的时光，让我们就从这里开始展翅飞翔。

　　四、作业

　　1.背诵诗歌。

　　2.继续完成诗歌续写。

　　板书：

　　校园门口的那片树林

　　神秘的声音 有趣的活动

　　童年的摇篮

　　备课拓展资料 作者简介

　　王宜振，1947年生，山东省东*县人。《少年月刊》主编，*作家协会会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

　　捅马蜂窝 冯骥才

　　爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

　　“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。

　　“不行，要蜇死人的！”爷爷说。

　　“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。

　　“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。

　　我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

　　妹妹躲在门缝后边，眼瞧着这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

　　当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。

　　过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手召唤我去，我大着胆子去了。爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。

　　“怕什么，它早死了！”爷爷说。

　　仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。

　　爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

　　“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”

　　“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”爷爷说。

　　我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。

　　那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。

　　这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。

　　转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。

　　第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的'、第一间蜂窝已经筑成了。

　　于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。

语文a版六年级上册教案6

　　教学目标：

　　1、指导学生自主学*字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学*，理解字义，识记字形。

　　2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙*民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2、歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　重点难点

　　重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮想出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

　　难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

　　教学方法：先学后教当堂训练

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题出示目标

　　1、板书课题，生齐读

　　2、出示教学目标

　　识记本课生字新词，当堂默写

　　熟读课文，读通、读准

　　了解课文主要内容

　　3、生齐读目标

　　二、初读课题，扫除生字（第一次先学后教）

　　师：目标明确了，我们先来赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错字及时举手纠错。

　　1、指名读，生纠错，师板书易错字。

　　（板书：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）

　　2、齐读易错字巩固

　　三、学*“会认字”（第二次先学后教）

　　师：接下来，我们赛读生字，比比谁最先把会认字读准，记牢。

　　生自己读

　　同桌读(给同桌读一下，让同桌检查一下你是否真会了)

　　指名读

　　四、流利地朗读课文（第三次先学后教）

　　师：“会认字”读得这么准确，接下来，我们进行第三场比赛：看准课文读得流利。

　　自由读，交流不明白的词语

　　指名读，师生共同补充介绍草原风光，使学生对草原有初步印象。

　　五、学*“会写字”（第四次先学后教）

　　师：课文同学们读得很流利了，那接下来进行最后一场比赛，比谁的“会写字”写得既正确又漂亮。

　　出示自学指导：

　　请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。

　　生自己看

　　师听写（两名同学到黑板上书写）

　　小老师改，师指导书写，

　　同桌对照答案对改，补错。

　　六、读文初悟（第五次先学后教）

　　师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？

　　出示自学提示：请同学们快速读课文，试用简短的话语概括课文内容，读了文章你有什么感受？

　　生速读课文，了解课文内容。

　　指名反馈，师生共同评议。

　　七、当堂训练

　　1、抄写词语2遍，同桌试着互相听写。

　　2、读文，做简单批注，交流初读感受。　

语文a版六年级上册教案 (菁华6篇)扩展阅读

语文a版六年级上册教案 (菁华6篇)（扩展1）

——六年级语文上册教案 (菁华6篇)

六年级语文上册教案1

　　第 一 组

　　大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

　　《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

　　本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

　　编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

　　围绕本组专题，“口语交际·*作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容;听音响，说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流*台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

　　教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，*作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。

　　1.山中访友

　　一、教材分析：

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　四、教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学*运用。

　　五、教学方法：

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　六、教学过程设计：

　　1、导入新课：

　　我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?

　　(和我们的同学一样，作家也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。)

　　2、通读课文，整体感知

　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

　　(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)

　　(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)

　　(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)

　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、

　　石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。)

　　(3)这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?

　　这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。

　　(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)

　　(4)作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

　　(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)

　　(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。)

　　(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?

　　我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

　　(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

　　他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。)

　　4、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的.朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　(1)同桌配合，按要求完成相关练*。。

　　(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　(在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高)

　　5、文章小结：通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　6、布置作业：

　　(1)熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

　　(2)仿写片断《秋日的山中访友》

　　板书

　　山中观景(事)

　　山中访友 拟人手法(手法)

　　热爱自然(情)

　　教学反思：

　　作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

　　2*.山雨

　　学*目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3.学*作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课前准备

　　1.读不同作家写雨的作品。

　　2.准备优美抒情的轻音乐作品。

　　谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨

　　初读课文，整体感知

　　(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　(2)提醒需注意的字音 并理解这个词。

　　啼 (tí)啭(zhūàn)

　　(3)谈谈对课文的初步印象。

　　(4)思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

　　朗读赏析，深入感悟

　　(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　(2)感悟山雨的音乐美。

　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而*，由远而*……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

　　(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　(5)感情朗读，加深理解。

　　背诵积累，拓展延伸

　　(1)选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　(2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　3.草虫的村落

　　学*目标

　　1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　课前准备：关于重点句的课件。

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学*新课文。齐读课题。

　　初读课文，整体感知

　　(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

　　(2)字词检查。

　　(3)交流反馈。

　　梳理内容，明确场景

　　(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

　　(2)交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

　　作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常*静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

　　总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学*。

　　作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　复*旧课，导入新课

　　(1)通过上节课的学*，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　(2)学生自由读，画句子。

　　品读课文，深入探究

　　(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?

　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

　　(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

　　(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田

　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　(1)如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

　　(2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　(3)选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导;教师引读，学生跟读。

　　③领悟写法，感受水“野”

　　索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　(1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?其实，在常人眼中，这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲，一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?(引导体会表达效果)

　　(2)有感情地朗读课文第三段。

　　④体会野物的“野”。

　　(1) 读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。

六年级语文上册教案2

　　教学目标

　　结合重点句子理解文章主旨。

　　第1学时

　　一、浅层意思把握

　　1.我看了九龙泉烈士纪念碑，什么现象触动了我的心灵?对我心灵上产生了什么样的触动?

　　2.作者对人民*的最初认识是：

　　后来的认识是：

　　二、深层意思探究

　　1.“这一层，看起来容易，确实不易读出来的最基本的东西”中的“最基本的东西”一词，它指什么?

　　2.作者为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民*的一条极好的注释”?

　　3.“每看见人民*，心中便升腾起一股悲壮感和使命感”中“悲壮感”、“使命感”各指什么?

　　第2学时

　　三、局部语句推敲

　　1.品析“瞻仰者络绎不绝，如凝滞的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”的表达作用。

　　2.“它使我怦然心动，刹那间，昨天，今天，明天，一齐在心头涌现。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么?

　　四、思维检测

　　1.第(13)段“这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的是()

　　A.比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。

　　B.把烈士的名字复活为血肉之躯，XX广场是站不下的。

　　C.纪念碑背后让人读不懂的东西。

　　D.为了缔造我们的幸福生活，这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。

　　2.在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。

　　3.判断下列说法是否合乎作者意思，简要说明理由。

　　读懂了人民*后，作者感到XX广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，不是一个美丽的装饰。

　　五、写作借鉴

　　从波澜(过程或情节)、细节(具体化、形象化的描写)、深度(议论句或主旨句)的角度观察文章，揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别，明确努力方向。

　　六、语言积累

　　1.找出句间关系最紧密的段落。说明句子之间关系。背诵。

　　2.找出最有文采的语句。说明文采体现在什么地方。背诵。

六年级语文上册教案3

　　学情分析：

　　六年级学生对*的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学*，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学*过程应是非常生动有趣的。

　　教学目标：

　　1、学*抓住关键语句理解人物心理的方法。

　　2、继续培养学生圈点批注的*惯，培养学生复述故事的能力。

　　3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学重点：

　　学*抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

　　教学手段：多媒体课件

　　课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　（一） 视频激趣，交流脸谱信息

　　1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学*的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。

　　2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）

　　教师补充：脸谱是一种*戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是*戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

　　*戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。

　　脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……

　　典型的几种脸谱：红脸——关羽； 黑脸——包拯；白脸——曹操

　　3、今天我们一起学*冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。

　　（二） 整体感知，了解文章大意

　　1、抽生轮读课文，检查字词预*情况

　　2、课件出示，正音正形

　　积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō 龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē 气概 gài

　　教师补充：（多音字） s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起

　　s è 堵塞 zhá 轧钢 l ú n 抡动

　　s à i 边塞 g á 轧帐

　　(词语) 积攒：一点一点地积存。

　　俨然：形容很像。

　　凛然：严厉、严肃。

　　咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。

　　艳羡：羡慕。

　　横刀立马：形容非常英武。

　　张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。

　　霎时：形容短时间。

　　克制：克服。

　　3、请学生复述文章大意。

　　①详细复述，学生之间互相补充

　　②用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。

　　（三） 精读感悟，捕捉人物心理

　　1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？

　　① 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

　　② 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　2、师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？

　　学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

　　谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）

　　教师追问：这是怎样的兵器？

　　① 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

　　② 发表自己的看法。

　　③ 学生欣赏课件，齐读体会。

　　3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？

　　学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。

　　教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

　　学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”

　　4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。

　　学生四人小组讨论，大组交流：

　　① 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。（快活之极）

　　② 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。

　　（骄傲之至）

　　③ 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。（想做关公）

　　④ 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）

　　5、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？

　　学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。

　　播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的学生讲述故事。

　　师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。

　　6、师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）

　　这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。

　　①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。

　　② 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。

　　③ 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。

　　④ “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。

　　（四） 布置作业，积累拓展迁移

　　1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。

　　2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。

　　3、积累词语与句子。

　　4、 画一副脸谱。

六年级语文上册教案4

　　<一>创设情境，激发兴趣： （轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。）

　　<二>、初读课文，整体感知：

　　按照课前阅读提示要求来学*课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？

　　（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学*。）

　　<三>、精读课文，重点感悟：

　　1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：

　　① 自读自悟：

　　单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的绿，究竟有多绿呢？再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！

　　（充分给学*自读、自悟的机会，抓重点段学*，体现单元“知识与能力”训练点。）

　　② 体会“歌谣”：

　　你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词， “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……

　　（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。）

　　③体会“小曲”：

　　山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中观赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……作者的想象……我们写作文的时候，难道不应该学*这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）

　　（继续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）

　　④总结学法：

　　你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？ “品读课文”—— “想象画面” “体会情感”——学会感受。请大家按照学*方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……

　　（教师由扶到放，教给学生学*方法，形成能力，体现自读课文特点。）

　　2、自学山林，品读想象：

　　通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……

　　（在学*汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。）

　　<四>、读写结合，拓展延伸：

　　1、自学开头、结尾，完成诗句：

　　各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……

　　2、各小组汇报：

　　（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地结合，发展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学*的力量和团结协作的精神。）

　　<五>、总结下课：

　　<六>、板书设计：

　　山 雨 ，

　　雨 声 美 如 曲，

　　山 林 绿 心 间，

　　鸟 儿 ，

六年级语文上册教案5

　　教学目标

　　（1）知识和技能方向。

　　①认识本课2个生字。

　　②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　（2）能力方面

　　培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　（3）思想品德方面

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　教学重难点

　　（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

　　三、初读感知。

　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

　　四、自主学*。

　　1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

　　听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

　　2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

　　4、集体汇报。说到哪句点哪句。

　　（1）沙啦啦，沙啦啦……

　　1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

　　2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！

　　3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！

　　（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而*，由远而*……

　　1）（几个学生谈感受）

　　2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

　　3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

　　4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　1）（学生谈感受）

　　2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？

　　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？

　　（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

　　1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　　2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

　　3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

　　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

　　5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

　　1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

　　2）雨滴。点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

六年级语文上册教案6

　　教学目标：

　　知识能力目标

　　积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

　　过程方法目标

　　自主学*，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;

　　情感、态度与价值观目标

　　了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　　教学重难点：

　　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　　教学设想：

　　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学*方式。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入(故事导入)

　　一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。

　　其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对呢?今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢。

　　二、初读课文，读准确、通畅

　　学*文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。

　　自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。

　　塞(sài)其马将(jiāng)胡骏马归 堕(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)骑跛(bǒ)

　　学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　　三、再读课文，析情节

　　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　　1.通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学*，疏通文意。

　　翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。

　　亡：逃跑吊：安慰居：经过将：带领好：喜欢。

　　十九：十分之九，绝大部分。

　　2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马――得马――折髀――相保。

　　四、研读――提问题，探寓意

　　引导学生在自主学*的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。

　　师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的?

　　1.从寓言故事情节的发展来看。

　　“马无故亡而入胡”是(祸)，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为(福)了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，(福)又转化为(祸);最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(祸)再次转化为(福)。如此循环往复，互相转化。

　　2.从塞翁对这件事的态度来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗?塞翁真正高明之处在哪里?(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

　　(不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思考问题，用发展的眼光看待事物。)

　　3.在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不需要一定的条件就可以转化吗?

　　转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马“，”胡人入侵边境“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　　4.合作研讨，全班交流。

　　(1)你从故事中明白了什么道理?

　　(2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗?

　　坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意――坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

　　五、拓展延伸

　　你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　　如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。

　　六、小结

　　1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　　2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。

　　3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　　4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

　　5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁。

　　板书设计：

　　塞翁失马 塞翁失马 焉知非福

　　失马 得马 折髀 相保

　　(祸) (福) (祸) (福)

　　寓意

　　福祸得失在一定条件下可以互相转化

语文a版六年级上册教案 (菁华6篇)（扩展2）

——语文a版六年级上册教案（精选5篇）

　　语文a版六年级上册教案 1

　　“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学*，他自己却没有来得及见一见电灯。”

　　（重点讨论：你对这句话是怎样理解的？——让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻）

　　师：郝副营长从深情美好地憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？

　　（二）分小组自学课文，感悟舍己为人的高贵品质。

　　（1）出示自读要求：默读回答问题。

　　突击连的任务是什么？战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

　　郝副营长是怎样牺牲的？

　　（2）交流自学情况：

　　①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

　　②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

　　③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

　　师：“千钧一发”是什么意思？

　　生：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。

　　师：说得好，那么课文中的“千钧一发”应该理解为什么呢？

　　生：比喻当时的情况十分危急。

　　师：对！同学们，再来读这段话，然后用一个词语说说你的感受。

　　（学生的感受有：我很伤心，我很感动，我很敬佩郝副营长……

　　——老师此时要引导学生说：你为什么感动，为什么敬佩呢）

　　其中一生回答说：我想，在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那就是郝副营长啊！这怎能不让我感动啊！

　　师：是啊，说得太好了！那就把你的这种感动读出来吧！

　　师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的。让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。（师生齐读，再用引读的方式来读）

　　语文a版六年级上册教案 2

　　（教学目标）

　　1、初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。

　　2、通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

　　3、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　（教学过程）

　　一、音乐导入巧激趣

　　1、谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学*两篇震撼人心、发人深省的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。

　　2、播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、出示自读提示。

　　（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　（2）课文主要写了什么？

　　2、学生自读，师巡视。

　　3、检查初读情况。

　　课件出示：

　　1、锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

　　2、锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

　　（1）指名读，读正确，读流利。

　　（2）猜想主要写了什么内容。

　　三、花样朗读晓停顿

　　1、这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。

　　2、教师范读。

　　3、课件出示画了停顿记号的课文。

　　课件出示：

　　伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。

　　4、生读课文。

　　（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！

　　（2）自读练*，注意读准字音，读通句子。

　　（3）指名读——男生读——女生读——齐读

　　5、师生合作读。

　　师：我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。

　　6、指名配乐读。

　　四、合作探究懂文意

　　1、回顾学*文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？

　　课件出示：

　　（1）查工具书，如《古汉语词典》。

　　（2）借助注释来理解。

　　（3）可以多读，联系上下文理解。

　　（4）结合插图理解。

　　（5）小组讨论，问同学。

　　2、学生先进行自学，而后开展小组讨论。

　　3、反馈组内不能解决的问题，教师指导。

　　4、预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。

　　师：“方”是刚才的意思。

　　预设2：“善”在文中的意思是什么？

　　师：“善”字是“好、妙”的意思。通过这个字的意思，悟出理解文言文要注意联系上下文。

　　预设3：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？

　　师：“足”在文中的意思是值得。

　　预设4：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？

　　师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。

　　5、创设情境，训练语言。

　　伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：_________

　　6、小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。

　　五、朗读课文，熟读成诵

　　1、结合资料，谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感受。

　　2、带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。

　　3、同桌互背。

　　六、补充拓展悟情感

　　1、教师深情描述雨夜的相见。

　　据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。课件出示最后一句，齐读：

　　课件出示：

　　锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

　　2、以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？

　　预设：（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？

　　（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？

　　（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？

　　师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。一起读。

　　3、从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。

　　课件出示：

　　酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君！——高适

　　万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹

　　欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——孟浩然

　　酒逢知己饮，诗向会人吟。——《增广贤文》

　　这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。

　　4、小结：这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。

　　七、对比关注编者意

　　1、课件出示伯牙子期相遇时的图片（教材第96页插图）。你有什么问题要问吗？（学生提出疑问。）

　　一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？

　　是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）

　　2、配乐诵读全文，感受艺术的魅力。

　　八、布置作业

　　1、背诵全文。

　　2、把这个故事讲给父母听。

　　语文a版六年级上册教案 3

　　【学*目标】

　　1.整体感知，学会多角度描写景物的方法。

　　2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　3.学*本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

　　4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。

　　【学*重难点】

　　品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

　　【课时安排】

两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。

　　试着再举出几例。今天我们来学*《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

　　二、作者介绍：

　　宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

　　三、词语：

　　缀

　　窥

　　幽雅

　　浑浊

　　笨拙

　　单薄

　　遮掩

　　照耀

　　花蕾

　　愁怨

　　断断续续

　　四、整体感知：

　　1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。

　　（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；

　　（2）颜色：紫色、白色；

　　（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

　　从感观角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？

　　——视觉、嗅觉

　　作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

　　——灵动优雅

　　洁白无瑕

　　可爱芬芳

　　2.朗读课文4—6段，思考什么是丁香结？

　　本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

　　——知识链接：品读《梨花》，思考象征意义（纯情）

　　3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？

　　雨后赏花的触动

　　自身经历的感悟（经受病痛折磨）

　　4.作者对丁香结持什么态度？

　　从容、豁达、积极

　　古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。

　　代赠二首

　　[唐]李商隐

　　楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　（问）作者描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？

　　——楼上玉梯

　　芭蕉不展

　　丁香结；

　　欲望还休

　　孤寂无聊；

　　女子与恋人不能相会的愁绪

　　摊破浣溪沙

　　[五代]李璟

　　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

　　1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）

　　2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

　　——青鸟不传云外信

　　没有故人音信的相思之愁

　　郁结不散的相思之愁

　　同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了吗？让我们学*作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

　　五、作业设计

　　必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

　　选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

　　第二课时

　　一、作业检测：

　　1.检查背诵

　　2.李商隐的“同向春风各自愁”中的“愁”体现在哪些景物上？

　　——玉梯横绝

　　月如钩

　　芭蕉不展

　　丁香结

　　李璟的“丁香空结雨中愁”中的“愁”

　　连绵不断，哪句诗能体现出来？

　　——风里落花谁是主？思悠悠。

　　回首绿波三楚暮，接天流。

　　二、合作探究

　　品味语言

　　1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　运用拟人的修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

　　2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样的特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

　　3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”一词有什么样的表达效果？

　　“照耀”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发了作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

　　4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

　　避免重复，使行文富于变化。

　　修辞手法上：

　　积雪是借喻

　　（借用喻体来替代本体

　　不出现本体和比喻词）

　　莹白是借代

　　（借用事物特征来代替事物本身）

　　三、作业设计

　　体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

　　《丁香结》教学反思

　　《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就*淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

　　在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

　　一、重视导入部分的设计。

　　好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学*的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学*中去。

　　二、以读带讲，边读边悟。

　　语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学*的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：

　　①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。

　　②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。

　　③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。

　　④后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。

　　⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。

　　三、重视朗读指导。

　　有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

　　完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

　　在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

　　语文a版六年级上册教案 4

　　教学目标：

　　1、学*10个生字，了解应用文的基本格式。

　　2、理解课文内容，抓住重点词句，体会作者充满激情的演讲所表达的思想感情。

　　3、学*有理有据，条理清楚的表达自己的意思。

　　4、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国，热爱北京的思想感情。并说说自己将为3008年奥运会的到来做些什么。

　　教学重点：能结合重点词句，理解作者在文章中陈述了哪些内容，体会陈述词为申奥成功所表达出的真切情意和为北京而骄傲的思想感情。

　　教学难点：理解“新的局面”、“新的高度”的含义，学*有理有据、条理清楚地表达自己的意思。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引言激取，导入新课。

　　1、奥运会是竞技体育。奥运精神，是顽强拼搏，积极进取；是勇于奉献，甘于寂寞；是更快更高更强，自信自强自尊！参加奥运，取胜奥运，是多少人的梦想，我们都一一实现并取得了骄人的成绩，中国在历届奥运会上取得的金牌总数高达112枚！“中国”这个响亮的名字响彻了全世界！东方的巨龙正在腾飞！

　　举办奥运会，更是我们多年的努力、期盼与渴望，这一天终于来到了！2001年7月13日，是每个中国人都难以忘怀的日子——我们的梦想终于实现了！今天，让我们走*那个令人难忘的日子，聆听申奥代表团的代表杨澜的申奥陈述吧！

　　二、自主学*，整体感知。

　　1、认真地读课文，把课文读通顺，读正确，没有读好的地方可以反复多练练。

　　2、自学生字新词。

　　3、看看课文陈述了哪些内容？每个内容能用一句话概括吗？（中国拥有自己的体育传统；北京有许多精彩纷呈的事情和友善的人民；我们的文化计划。）

　　小结：看来，整个陈述词是条理清楚，有详有略地按总分总的顺序陈述，我们读起来感到很清晰。

　　4、理清文章脉络。

　　全文共分五部分：

　　第一部分（1-3自然段）全文的总起，告诉2008年来北京的客人，一定会在北京度过愉快的时光。

　　第二部分（4自然段）追溯足球的起源，

　　第三部分（5自然段）介绍北京是历史文化的城市以及北京人的友善。

　　第四部分（6-10自然段）讲北京以教育和文化为重点的文化计划，“我们”将在全国弘扬奥运精神，以留下一笔精神和体育财富。

　　第五部分（11-12自然段）总结全文，向全世界人们发出邀请。

　　5、再浏览全文，你觉得哪一句话又最能概括全文的内容呢？引导读最后一段“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”抓住关键词：“神奇”，这块土地怎样神奇呢？我们得联系全文读书，还得联系大量的资料，真正读懂这个“神奇”。认真读文章吧。

　　6、你对哪一部分最感兴趣呢？请再读一读，想一想，划一划，准备准备和大家交流感受。（完成课后第二题。）

　　（课文向国际奥委会陈述中国体育的悠久历史、北京市的各种齐全的设施和全市热情友好的人民，还有奥运文化活动的计划，特别陈述了奥运火炬的接力路线。）

　　三、学*第一、二部分。

　　1、指名读课文的1-4自然段。

　　2、说说你读懂了什么？

　　3、指导朗读。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，复*导入。

　　1、学生读文。

　　2、作者从哪些方面阐述了北京是2008年奥运会举办最理想的城市？

　　二、精读课文。

　　（一）课文的第五自然段教学。

　　1、整体感知：读这一段话，看看全文写了哪些内容？作为六年级的学生，老师相信你一定有能力理得清清楚楚。（物和人两个层次：北京

　　有许多精彩纷呈的事情恭候客人。北京人热情友善。“除此以外”这个词使两层意思更清晰。）

　　2、再读这一段，看看有哪些句子写出了“精彩纷呈”呢？

　　紫禁城、天坛、万里长城精彩纷呈；博物馆、戏院、舞厅、餐厅、购物场所精彩纷呈……（还可让学生补充。）相片出示美丽的北京城各种镜头，师优美的语言旁白。

　　3、咱们班有同学去过北京吗？当时你看到这一切时，是什么样的心情？可以让我们分享一下吗？……那么，我们想象一下，那些外国友人又会有什么样的惊奇和高兴呢？他们会说些什么？

　　4、我们来再现一下北京的气派与美丽，谁愿意为它解说？你准备带着什么样的情感解说呢？（其实就是有感情地朗读，注意相机评价。）

　　5、读描写北京人的句子，看看读这段文字的时候，你的眼前能够出现奥运会期间，北京人热情待客的各种镜头吗？看谁的想象力最丰富。

　　6、现在，你能用一个词语形容北京人吗？（热情、好客、友善、识大体，顾大局、善良……）那又该带着怎样的感情朗读这段文字，向客人们介绍北京人呢？

　　（二）学*第四部分（第6——10自然段）

　　1、整体感知：读一读这一部分，请你找一找这一部分中有几个“将”字，把它圈出来，读一读，想一想，这几个“将”字在其中所起的作用。（1、扣住了“计划”，是打算做的事；2、理清了将要做的几件事，听起来清楚明了。）

　　2、大家再自由地读一读这些句子。请7人读这7个“将”所带出的内容，把这一“文化计划”呈现在大家的面前。

　　3、当我们一遍一遍读这一部分内容时，哪些词句渐渐地跳了出来让你感到特别重要？当然，也可以提出不懂的问题，和大家一起探讨。

　　（相机完成课后第三题：“新的局面”指的是此次火炬接力途经的地方与以往不同，是人类古老的文明发源地。“新的高度”是指奥运火炬将到达世界最高峰——珠穆朗玛峰，这也是以往不曾有的。同学之间还可结合搜集到的资料，自由谈自己的理解。）

　　4、这一段话表达了作者怎样的感情？

　　（在理解的基础上再组织和指导感情充沛的，多种形式地朗读）

　　5、再读读第10自然段，看看这一段主要想表达一个什么意思，一种什么感情呢？

　　（扣住“实在是难以”“只不过”“而已”“仅仅是”“一部分”等词语，指导朗读，读出作者的遗憾，更是骄傲与自豪。）

　　6、如此短的时间实在是难以展现我们的北京，展现我们的文化计划呀！那么，如果给你足够的时间，你还能向各国友人介绍中国的，北京的哪些特点？介绍我们还有哪些做法呢？（想象拓展延伸）

　　（三）学*课文的最后部分。

　　1、读最后一段：“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。”开课时从这一句出发，又回到了这一句。相信现在，你一定如数家珍地总结这“神奇”了！能用自己的话简洁地总结一下吗？

　　2、是啊，这就是我们的祖国，我们的北京！改革开放以来，我国的工业、农业、科技教育、社会事业以及城乡人民生活都焕然一新，取得了长足的进步，国民经济稳定增长，我们完全有力量举办一个具有新的局面和新的高度的奥运会！让我们满怀信心，骄傲而自豪地齐读这一段话——

　　3、2008年8月8日这个不同寻常的，令人激动的，神圣辉煌的日子即将来到了！我们都是光荣的东道主啊！你想为这一天的到来做些什么呢？把你的激动，你的心愿写下来吧。

　　板书设计：

　　拥有自己的体育传统

　　北京城的特点

　　北京欢迎你神奇的土地到我们中间来吧

　　友善的北京人

　　文化计划

　　语文a版六年级上册教案 5

　　教材简析：

　　这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的，北师大版六年级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

　　课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。

　　3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　课前准备：

　　写有词语的黑板，光盘

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，学*生字词，理清课文脉络。

　　一、导入

　　1、今天我们来学*一个寓言故事，板书：寓言故事

　　2、请大家回忆一下，什么是语言故事?

　　(通过一个小故事说明一个深刻的道理)

　　3、我们以前学过哪些寓言故事?

　　滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长

　　4、板书课题，今天我们学*的寓言故事，题目是--螳螂捕蝉齐读课题。

　　二、自学课文

　　这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

　　三、检查自学情况

　　1、出示词语，读，正音

　　劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入

　　侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖

　　2、理解词语意思

　　诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

　　毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

　　不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

　　祸患：祸事；灾难。

　　四、理清课文脉络

　　1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

　　第一段(1)：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

　　第二段(2-11)：写一位侍奉吴王的少年讲述"螳螂捕蝉"，巧妙地劝说吴王。

　　第三段(12)：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

　　五、学*课文第一段

　　1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么?

　　2、交流：

　　(1)故事的起因是什么?

　　(2)大臣们的意见正确、考虑周到。

　　(3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)

　　3、指导读

　　4、齐读

　　六、作业

　　1、描红

　　2、家作：抄词、默词、朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　朗读课文，练*复述课文。

　　一、听写几组词语

　　1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系?

　　蝉悠闲自由自在

　　螳螂拱着身子举起前爪

　　黄雀伸长脖子正要啄食

　　少年拿着**瞄准

　　正隐伏着祸患

　　2、出示词语，自己批改，全对的打"A"，错的在旁边订正，统计对错。

　　二、讲故事

　　1、师引入：通过上节课的学*，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。

　　2、师出示：图(1)，示范讲故事

　　3、指一名同学讲

　　师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生评价后，再请另一位同学讲)

　　4、小结，引出成语

　　螳螂捕蝉黄雀在后(板书)

　　虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

　　这就是"螳螂捕蝉，黄雀在后"这个成语所寓示的一个道理。

　　三、学*课文第2--12自然段

　　1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的，为了劝谏吴王)

　　2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作

　　(1)自由读，

　　(2)指名读，再评议

　　(3)同桌分角色读，可加上动作

　　(4)推荐全班演一演(有什么建议)

　　四、明理

　　1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?

　　2、从哪里看出来的?(恍然大悟)

　　(1)出示词语，指名读

　　(2)说说词语的意思

　　(3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想，教案《北师大版六年级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思》。

　　五、总结

　　1、学到这里，你对吴王有什么了解呢?

　　(1)固执

　　(2)知错就改

　　2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。

　　3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解

　　(机智、聪明。他用"螳螂捕蝉，黄雀在后"这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

　　4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。

　　六、作业

　　1、复述课文

　　2、造句：

　　自由自在--

　　恍然大悟--

　　附板书：

　　螳螂捕蝉

　　黄雀在后

　　恍然大悟《螳螂捕蝉》教学反思

　　《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，千钧一发之际，一位少年巧妙地用"螳螂捕蝉"的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。下面是我对这一课的一点感悟：

　　一、重组课文，构建板块

　　我个人以为，教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充…在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学*。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生"梳理一回"。

　　我在教《螳螂捕蝉》这一课时，并没有"循规蹈矩"逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，十分简洁，却又"针针见血"，把教学重难点一一落实解决：1、直接由课题入手，直奔"螳螂捕蝉"的故事并进行复述；2、完整地读课文，引导学生联系上下文理解"恍然大悟"的意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事?由此感悟到少年是智劝；3、课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做"吴王"和"少年"，其他人做导演。

　　整个课堂教学环节安排虽然改变了课文的"序"，但以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，特别是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正地达到了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。

　　二、发展语言，注重创造

　　好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，"疏可走马"处自然可以让学生根据课文语境动动笔。所以我特被重视让学生创造性地补充课文空白。比如课文写这位少年为了劝说吴王，拿着**一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机会，碰到吴王。花园里此时是怎样一番景象呢?我就让学生以写台词的形式补一补，在学生表演时做旁白用，结果学生写得十分成功。这是一位学生的练笔：清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿**的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一副专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时…(学生开始上场表演。)

　　三、自主质疑、训练思维

　　老师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付。课堂上，老师要给学生留下思考的空间。因此，我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式?要求学生小组讨论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握，感悟到少年是在智劝。

　　一堂成功的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学*过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，这一节课下来，留个我许多的思考….

语文a版六年级上册教案 (菁华6篇)（扩展3）

——小学六年级语文上册教案 (菁华9篇)

小学六年级语文上册教案1

　　教学目标

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。理解课文内容，感悟*的伟大人格。

　　教学准备

　　自读自悟，读懂课文，并有所感受。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、从题入手设悬念

　　I。揭示课题。

　　II。设置悬念。*是孙中山的夫人，是我们中华人民共和国的名誉*。在宋氏陵园里并列着两个完全一样的墓，安葬着*和她的保姆。同学们，你们想知道一位默默无闻的劳动妇女为什么会与国家名誉*并列安葬在一起吗？想知道她们之间发生了哪些感人的故事吗？那么请大家认真地阅读课文，读后和大家说说你知道了什么。

　　二、初步阅读知梗概

　　1）个人自由阅读。

　　2）读后交流。说说国家名誉**和她的保姆李燕娥之间发生了哪些感人的故事，并在汇报交流引导学生对具体内容进行概括，归纳课文的主要内容。

　　三、重点品读谈感受

　　a）重点品读。请再读读课文，在自己最爱感动的地方做上记号，多读几遍，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。

　　b）小组交流。

　　c）汇报交流。让学生自由地说说读后的感受。可以联系课文中具体段落，联系学过的其他课文，联系课外阅读资料，甚至联系生活事例来谈感受。

　　d）朗读体验。结合交流，让学生朗读自己最爱感动的有关片断，读出自己的感受。教师相机引导学生分角色朗读，边想象画面边朗读，体验感情，用轻柔的语调读出*那样亲*、那样关切的话语，用充满感情的语调读出李姐的感动和对*的深情。重点指导读好第三、四、九自然段的两个片断。

　　四、交流资料带多篇

　　I。 小结：*是20世纪世界上最伟大的女性之一。她与李姐的关系，只是她波澜壮阔的生活海洋里许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。课前，老师已布置大家去收集有关介绍*的文章或故事书，现在，请大家以小组为单位，互相交流，要快速地略读游览，粗知文章大意。

　　II。学生互相交流，略读游览。

　　III。有感情地朗读本课最后两个自然段进行总结升华。课文的最后两个自然段，是对全文的概括，对*的高度赞扬。在学生对*充分了解、充满敬意的时候，有比较高昂、激动的语调，引导学生通过有感情地朗读，读出对*奶奶的崇敬，读出自己的`阅读感受。板书设计*和她的保姆

　　一*等民主

　　1墓地：完全一样

　　2生活：同情、亲*、关切、照顾

　　3墓地：一模一样

　　二伟大女性尊重劳动人民

小学六年级语文上册教案2

　　教学要求:

　　1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。

　　2、体会作者如何描写每位同学的特点。

　　3、拓展练*作文。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁?

　　二、了解内容、分析写作方法。

　　自由读课文，读后思考讨论：

　　1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么?

　　2、学生交流回答。

　　3、复*描写人物的方法。(动作、语言、外貌、神态、心理)

　　4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。

　　5、师生交流。

　　三、拓展写，完成作文集文章。

小学六年级语文上册教案3

　　一、课题： 读报和剪报

　　二、教学目标：

　　1、丰富学生的阅读阵地，了解报纸的种类，选择适合儿童阅读的报纸。

　　2、了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选，有选择地进行阅读，养成良好的阅读*惯。

　　3、通过阅读和剪贴本的使用，积累素材，实践运用。

　　三、教学重难点：

　　1、报纸的 （鼓励学生家庭订阅、班级订阅）

　　2、剪贴本的使用（是一个长期积累的过程，需要有计划、有组织、有反馈和有评比）

　　3、有意义阅读内容的筛选，学会有选择性的精读与略读。

　　四、教学准备：

　　1、多种类型的报纸；

　　2、剪贴本；

　　五、教学方法：

　　激趣、启发式、情景式、展示法

　　六、教学时间：一课时

　　七、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、报纸中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八门的知识，同样会像磁铁一样吸引人们。确实，读报可以给我们带来快乐，启迪我们的智慧，这正是我们今天上课的主题——出示课题“读报和剪报”

　　2、谈话：明朝顾宪成曾经在东林书院大门两侧题有一副对联,你们知道是一副什麽对联吗？出示:“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”

　　3、提问：读了这则对联，你有什麽启发呢？

　　4、古人尚且如此关心国家大事，作为21世纪的小主人怎么能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢？报纸是传播时事和知识的重要载体，经常读报剪报，就能及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。

　　（二）了解报纸的种类

　　1、你们都知道哪些报纸的名称？ （学生交流。）

　　2、教师小结：

　　看样子大家知道报纸的种类还不少，其实除了刚才大家介绍的这些，还有许多我们还不知道名称的报纸。

　　据不完全统计，现今在我们国内发行的报纸大约有2100多种。正如大家介绍的，在我们身边也有着很多的报纸。这么多报纸，我们都能把它们拿来读一读吗？一方面，可能经济上不允许；另一方面，书报本是我们利用闲暇的时间来读的，所以我们根本没有时间和精力去读这么多的报纸。因此我们必须从众多的报纸种选择适合我们的报纸来进行阅读。

　　3、*时你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你*常喜欢读哪几个栏目的？（取出报纸在小组内交流，并推荐一名同学准备班级中交流，教师准备好4版、8版、12版、24版等版面的报纸）

　　（设计意图：在这个活动板块中，还安排了让学生联系生活实际说说：你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你*常喜欢读哪几个栏目的？这样，围绕读报这个主题，将读和说的实践活动有机结合起来，突出了语文能力训练综合化的特点。）

　　（三）、指导剪报

　　 1、过渡谈话：不知道同学们在读报的过程中，是否有这样的体会----我们在*时阅读报纸仲发现有许多自己感兴趣的内容，例如一些有趣的知识、优美的语言、奇妙的图片等，但是，我们需要它时，却很难再找到，那么，我们该怎么办呢？

　　2、为了避免此类事情的出现，有人将报纸上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝了。

　　3、老师觉得这一方面我们班的几个同学做得非常好，他们以前就有这样的*惯，下面我们一起欣赏一下这些同学的剪报吧。（学生欣赏，过程中随机引导学生关注要点）

　　4、通过刚才的欣赏，你们能不能再结合*常出手抄报的经验，来谈谈如何制作剪报？

　　5、概括制作剪报的步骤

　　阅读报纸---剪下自己认为有价值的内容-----分类----粘贴----装饰

　　6、具体指导

　　（1）、“剪下自己认为有价值的内容”，对于“有价值的内容”，你们是如何理解的？（能增长知识的、对自己的学*、生活有帮助的内容）

　　（2）、如何分类？（同一主题的分为一类，如英语知识、体育知识集锦等）

　　（3）、粘贴时又要注意些什么？（要*整、布局要合理等）

　　（4）、如何装饰？（可用彩笔画上自己喜欢的图画，也可以加上一些花边，但一定要清楚、简洁，不可太复杂）

　　7、动手剪报

　　（设计意图：“学做剪报”活动板块，先向学生简要说明剪报的意义，这是明理之举，有助于学生形成剪报的自觉性、主动性。再让学生将报上有用的资料分门别类剪贴成册，这是导行之措，学生通过身体力行的“剪贴”，能够获得直接经验。）

　　8、教师展示剪贴纸。到学期末我们来一次成果展示，评出各奖项。

　　（设计意图：“成果展示”活动板块，是对学生一段时间以来所做的剪报工作的交流评比。该活动项目是促进学生养成读报、剪报*惯的动力加油站，有助于进一步培养学生的探究精神和创新意识，尤其是尊重和保护了学生学*的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，多样化地剪贴报纸。既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋。除了教师的评价之外，还有学生的自我评价和相互评价。）

　　（四）教师总结

　　到这里，这次活动即将结束，虽然今天我们谈论的是读报剪报的话题，但这使我们进一步认识到生活处处是语文，只要我们做个生活的有心人，多读、巧思、勤动手，一定会收获学*语文的更大乐趣。世上无难事，只怕有心人。让我们一起来做个有心人，在读书中获得快乐，在读书中获得成长。

小学六年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

　　2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。

　　3、初步学会批注式阅读的方法。

　　4、会借助互联网自主学*并交流。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、由“春”导入

　　1.说春天的词语猜季节。

　　鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………

　　2.板书：春

　　3.扩展春天的词语、诗句等。

　　二、思考。

　　1.板书课题。孔子游春。

　　2.你想了解些什么?

　　三、听朗读，初步感知课文。

　　演示课件。(配乐朗诵)

　　四、交流、反馈。

　　你听明白了什么?

　　(学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定基础。)

　　五、还有很多问题，你打算如何解决?

　　1.借助网络，自主学*。

　　2.自主选读，感悟语言、批注阅读。

　　3、交流。

　　六、教学：“泗水春景”

　　今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。

　　我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里景色优美，眼看“5.1”黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来招聘导游的。

　　你们想不想报名参加导游竞聘?

　　我们怎样才能做好导游?

　　(1)学生读2节。

　　(2)指名读课文。

　　(3)设计导游词。

　　(4)学生交流。

　　(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。

　　(在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)

　　七、学*字词。

　　八、你还想了解些什么?

　　下节课我们继续学*，回家你打算作些什么?

小学六年级语文上册教案5

　　教学目标：

　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2．认识学*以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3．学*本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　4．体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　学*本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　一、揭示课题

　　1．从《赤壁之战》故事引入。

　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　揭题、读题。

　　2．审题。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3．再读题，读了课题，你想知道什么？

　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

　　二、初读课文，理清脉络

　　1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

　　草船惜箭的原因、经过、结果。

　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

　　（出示课后题1/（2））

　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士

　　的经过借箭的过程：逼*水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

　　三、学*第一段

　　1．齐读第l句。

　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

　　（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3．学*第一轮对话。

　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

　　（可发挥想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

　　4．学*第二轮对话。

　　（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

　　5．学*第三--六轮对话。

　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

　　（2）讨论、交流。

　　6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

　　默读1～2节，思考这些问题。

　　（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

　　四、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学*。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2．认识学*以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　一、复*引入

　　1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学*了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

　　（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

　　3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

　　二、整体进入学*二—四段

　　1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

　　2．板：神机妙算

　　用词素合成的方法如何解释？

　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

　　3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

　　交流出示小黑板：

　　（1）第三天保管有十万枝箭。

　　（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

　　（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

　　（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

　　三、学*“知周瑜”

　　1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

　　2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

　　（1）指名读第三节。

　　（2）口头完成填空。

　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

　　两人一组讨论填空、交流。齐读。

　　板：知周瑜心

　　3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

　　（1）比较句子。

　　希望你能借船的两边。

　　希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

　　两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

　　第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

　　（2）齐读此句。

　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、学*“知鲁肃”

　　1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

　　齐读小黑板上第③句。

　　2．理解这句句子。

　　（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

　　（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

　　问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

　　（3）齐读句子体会。

　　3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

　　4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

　　五、学*“识天象”

　　1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

　　2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

　　板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

　　（1）板：大雾弥漫

　　（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。

　　3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

　　出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

　　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

　　所以选择第三天四更出发。

　　所以把船靠*曹军水寨。

　　所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　所以曹军才不派兵出来。

　　4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

　　（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

　　（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

　　板：识天象

　　（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

　　5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠*曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

　　（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

　　这样布船的目的是什么？（准备受箭）

　　（2）引读，可这样布船，船队离曹太*了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

　　六、学*“知曹操”

　　1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

　　2．“虚实”是指什么？

　　“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

　　用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

　　“20只船……排在船上的两边。”（第四节）

　　3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

　　师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

　　4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

　　5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

　　板：知曹操性

　　6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

　　7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

　　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）

　　这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”

　　现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

　　排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……

　　六、学*“晓地利”

　　1．过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。

　　2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

　　3．第三次出示图片投影1。

　　（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的.？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

　　（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

　　（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

　　这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

　　板：晓地利

　　4．齐读第9节。

　　八、学*第四段

　　1．学*了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。

　　2．齐读第四段。

　　九、复*复述

　　你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。

　　＋、总结

　　今天我们学*了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

　　第三课时

　　教学目标：

　　体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学过程：

　　一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。

　　3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。

　　4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。

　　二、分角色朗读全文，思考

　　1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

　　2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

　　有胆有识，神机妙算。

　　三、完成课后练*

小学六年级语文上册教案6

　　教材分析

　　这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”“*作”四部分内容。

　　教学目标

　　读背古代名言警句，让学生熟读成诵，积累语言。阅读短文《胸有成竹》，理解成语的意思，练*语。练*表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。

　　教学重点难点

　　练*表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。

　　教学构想

　　逐题进行练*，使学生学会积累知识，并能在阅读和*作中加以运用。

　　教学准备 投影片

　　教学时间 五课时

　　第一课时

　　教学内容

　　熟读、背诵五组古代名言警句，丰富语言，增加积累。阅读短文《文与刻画竹》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序。

　　学生学*过程

　　一、完成“读读背背”

　　1 启发导入。同学们，我们*时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的语言特别生动、有趣，说出来的话很有哲理。实际上，要想做到这一点并不难。*时多积累一些好词佳句，对我们的说话、*作会大有帮助。今天，我们一起学*几句古代的名言警句。

　　2 引导学生自读自背

　　（1）学生自由、大声地读句子，注意读准字音，不认识的字。

　　（2）教师范读，学生自由组合成小组互相朗读、背诵。

　　3 学生交流自己知道的其他名言警句。

　　二、完成“阅读”

　　1 导入。今天我们一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？

　　2 自读课文，明确要求。

　　（1）通读短文，看看文章写了一件什么事。

　　（2）思考：文与可画竹有没有什么秘诀？从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？

　　（3）质疑，在不理解的地方做上记号。

　　3 检查自学情况。

　　（1）文章讲了一个什么故事？

　　（2）文与可画竹有什么秘诀？找出有关语句。从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？

　　4 读后明白了什么道理？这个成语故事告诉我们什么道理？结合生活实际谈谈你的理解。

　　5 讲“胸有成竹”的故事。

　　（1）教师提示：讲故事是要抓住故事的主要内容。注意叙述的顺序。

　　（2）学生练*讲故事。同位对讲。

　　（3）学生找同伴讲故事。

　　作业设计

　　在课外书中找一些有意义的、给人启迪的名言警句，把它们摘抄下来并背诵。

　　板书设计

　　积累 运用五

　　读读背背——名言警句

　　阅读——胸有成竹

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　本次口语交际的内容是“演课本剧《陶罐和铁罐》”。深化对课文的学*，发展学生的创造力和想象力。

　　学生学*过程

　　一、激趣导入。同学们，当我们学完课文《陶罐和铁罐》，文中陶罐和铁罐这两个形象一定给大家留下来深刻印象。今天，我们要把这篇文章编成课本剧来表演。

　　二、组织学生讨论

　　1 怎样改编课文中角色的语言？怎样演出不同角色的神态？

　　2 学生自由发言，交流看法。

　　三、表演课本剧

小学六年级语文上册教案7

　　教学目标：

　　1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.了解词章《清*乐·六盘山》，体会这首词饱含的革命豪情。

　　4.通过学*课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学*心态。

　　教学重点：

　　1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.通过学*课文，体会《清*乐·六盘山》这首词饱含的革命豪情。体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。

　　教学难点：

　　理解词章《清*乐·六盘山》。培养学生乐观积极的生活和学*心态。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、红军长征的相关资料

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　一、复*引入课题。

　　1.还记得第九课辛弃疾写的那首《清*乐》吗?我们一起来背一背：“茅檐低小……”

　　2.“清*乐”是个词牌名，它表示填词的*仄、韵律、节奏格式。我们今天要学的课文也是这样的词牌。

　　3.板书课题：21.清*乐·六盘山

　　4.读课题。你明白了什么?《清*乐·六盘山》是一首词。以“清*乐”为词牌名，“六盘山”是这首词的题目。

　　5.这首词是谁在什么时候写的?是什么意思呢?六盘山又在哪里?学了这篇课文，同学们就知道了。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1.学生一边看课文一边听课文录音。

　　2.听了这篇课文，你了解了些什么?(《清*乐·六盘山》是*在1935年9月带领红军第一方面军翻越六盘山时的有感之作。正式书写是在1935年12月。)

　　3.自由读课文。

　　4.自学生字及词语。可边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典理解词语。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

　　5.同桌互相听读课文，将课文读准读通，交流对课文中词语的理解。

　　6.检查生字读音。

　　(1)出示生字卡片，指名认读

　　缨、缚、梁、眺、陕、诵

　　(2)交流难点字的识记方法。“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与形*字相比较的方法识记。

　　缨——樱 缚——搏 梁——粱

　　眺——跳 陕——峡 诵——通

　　读准后鼻音字：缨、梁

　　三、再读课文，把课文读流利。

　　1.将生字放回到课文中，读一读课文中的词语。

　　长缨山梁陕北缚住

　　谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽

　　2.用自己喜欢的方式自由读课文。

　　3.检查评价，请学生朗读这篇课文，引导学生适时评价。

　　4.多读几遍，讨论疏通词句。

　　在黑板上画简笔画帮助理解“山梁”。

　　用找近义词的方法理解：眺望、吟诵。

　　交流搜集的长征资料，理解“第一方面军”“六盘山”“会师”“瓦窑堡”“陕北革**据地”等词。

　　5.课文有几个部分，主要写了什么?(第一部分是*写的词《清*乐·六盘山》，第二部分是介绍这首词产生的过程。)

　　四、指导学生写字。

　　1.观察本课要求会写的8个字，说说书写时要注意什么。

　　“梁”字上部的点画较多，注意写好。

　　眺：左边是“目字旁”，不要写成“日”。

　　朽：与“巧”比较识记。

　　2.自由书空写一写。

　　3.将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。

　　五、作业设计。

　　1.把这篇课文读流利，读给家人听。

　　2.用本课的生字做词语卡片。

　　3.找找长征的故事，读一读。

小学六年级语文上册教案8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。

　　3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。

　　4、积累课文中优美的词语和句子。

　　重点难点：欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。

　　教学方法：品读欣赏。

　　教学过程：

　　一、直接导入新课，板书课题。

　　师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯

　　（齐读课题）

　　师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。

　　生汇报

　　师：看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。

　　师：请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？

　　生：威尼斯这座城市的特点就是它是一座名副其实的水城

　　生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。（板书：水多、桥多、船多）

　　师：下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？

　　生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点

　　生：介绍了威尼斯的教堂和广场

　　生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出

　　板书：水多桥多船多

　　教堂广场

　　面食突出

　　师：这类写景文章，学*的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考：威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。

　　学生汇报

　　生：我最喜欢这句话（出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。）从这句话中我感受到了水很多。

　　生：这句话写出了水多的特点。

　　生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。

　　生：这句写出了威尼斯的水很美。

　　师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？

　　生读

　　师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样

　　生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。

　　师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。

　　生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，（那些桥有月牙形和半圆形的，有*直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。）从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。

　　师：你能读一读这句话吗？

　　生读

　　生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。

　　生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇（xiá）接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。

　　生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣。马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵（nì），给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣。马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。

　　师：老师还给大家带来了一个小资料（出示：圣马。可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马。可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣。马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。）

　　师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。

　　生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。

　　生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。

　　师：你的感受真实。

　　师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。

　　生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可。波罗从*学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了*。不管怎么说，普遍吃面食是*和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。

　　生：这段也把意大利和*紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。

　　师：你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗？

　　生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！

　　生：威尼斯的景色太美了。

　　生：……

　　师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。（板书：风光独特）

　　师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？

　　生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的

　　生：围绕一句话把景物特点写具体。

　　生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰

　　师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。

　　师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？

　　生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。

　　生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。

　　师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。

　　师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？

　　生读句子

　　师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。

　　师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？

　　生介绍

　　师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。

　　师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。

　　师：你们想了解威尼斯的船吗？

　　生：想

　　师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学*方法来学*这篇阅读。（威尼斯的小艇）

　　生汇报

　　师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光

　　板书设计：

　　水多桥多船多

　　威尼斯教堂广场风光独特

　　面食为主

小学六年级语文上册教案9

　　教学目标：

　　1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.了解词章《清*乐·六盘山》，体会这首词饱含的革命豪情。

　　4.通过学*课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感，激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学*心态。

　　教学重点：

　　1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.通过学*课文，体会《清*乐·六盘山》这首词饱含的革命豪情。体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。

　　教学难点：

　　理解词章《清*乐·六盘山》。培养学生乐观积极的生活和学*心态。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、红军长征的相关资料

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　一、复*引入课题。

　　1.还记得第九课辛弃疾写的那首《清*乐》吗?我们一起来背一背：“茅檐低小……”

　　2.“清*乐”是个词牌名，它表示填词的*仄、韵律、节奏格式。我们今天要学的课文也是这样的词牌。

　　3.板书课题：21.清*乐·六盘山

　　4.读课题。你明白了什么?《清*乐·六盘山》是一首词。以“清*乐”为词牌名，“六盘山”是这首词的题目。

　　5.这首词是谁在什么时候写的?是什么意思呢?六盘山又在哪里?学了这篇课文，同学们就知道了。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1.学生一边看课文一边听课文录音。

　　2.听了这篇课文，你了解了些什么?(《清*乐·六盘山》是*在1935年9月带领红军第一方面军翻越六盘山时的有感之作。正式书写是在1935年12月。)

　　3.自由读课文。

　　4.自学生字及词语。可边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典理解词语。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

　　5.同桌互相听读课文，将课文读准读通，交流对课文中词语的理解。

　　6.检查生字读音。

　　(1)出示生字卡片，指名认读

　　缨、缚、梁、眺、陕、诵

　　(2)交流难点字的识记方法。“缨、缚、梁、眺、陕、诵”六个字可以用与形*字相比较的方法识记。

　　缨——樱 缚——搏 梁——粱

　　眺——跳 陕——峡 诵——通

　　读准后鼻音字：缨、梁

　　三、再读课文，把课文读流利。

　　1.将生字放回到课文中，读一读课文中的词语。

　　长缨山梁陕北缚住

　　谈古论今天高云淡红旗漫卷瓦窑堡不朽

　　2.用自己喜欢的方式自由读课文。

　　3.检查评价，请学生朗读这篇课文，引导学生适时评价。

　　4.多读几遍，讨论疏通词句。

　　在黑板上画简笔画帮助理解“山梁”。

　　用找近义词的方法理解：眺望、吟诵。

　　交流搜集的长征资料，理解“第一方面军”“六盘山”“会师”“瓦窑堡”“陕北革**据地”等词。

　　5.课文有几个部分，主要写了什么?(第一部分是*写的词《清*乐·六盘山》，第二部分是介绍这首词产生的过程。)

　　四、指导学生写字。

　　1.观察本课要求会写的8个字，说说书写时要注意什么。

　　“梁”字上部的点画较多，注意写好。

　　眺：左边是“目字旁”，不要写成“日”。

　　朽：与“巧”比较识记。

　　2.自由书空写一写。

　　3.将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。

　　五、作业设计。

　　1.把这篇课文读流利，读给家人听。

　　2.用本课的生字做词语卡片。

　　3.找找长征的故事，读一读。

语文a版六年级上册教案 (菁华6篇)（扩展4）

——六年级语文教案上册 (菁华3篇)

六年级语文教案上册1

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确认读13个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2、能有感情地朗读课文。3、了解课文所讲的内容。

　　过程与方法：

　　1、培养学生在读中理解，读中感悟的能力。

　　2、培养学生的自学能力和合作学*能力，训练学生的理解能力及表达能力。

　　情感态度价值观目标：

　　通过理解课文能容，教育学生要爱护地球，保护地球，增强环保意识，自觉担负起保护环境的责任。使学生感受到地球就象一位美丽、可爱的母亲，把她所拥有的一切无私地奉献给人类。

　　【教学重难点】

　　理解地球对人类的无私奉献以及应该怎样爱护地球、保护地球。理解诗歌最后一小节的“为了这美好的一切”指的是什么?我们人类怎样做才能拥有美好的一切。

　　【教学准备】

　　教学软件。学生课前收集到的资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、(出示多媒体课件)镜头一：展示美丽的地球在浩瀚无边的宇宙中的情形，它是那样的玲珑剔透，是那样的`晶莹可爱。镜头二：展示阳光、沙滩、草原、森林……地球上的人们幸福生活的情形。

　　2、师：美丽的地球是人类的母亲，是生命的摇篮，它是我们共同的家园。今天，我们要学*的《地球万岁》就是一首献给地球的歌。(板书课题：地球万岁，学生齐读课题)

　　二、初读，自学感知

　　1.要求：

　　(1)读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。要求理解的词语有：奢靡、窒息、泯灭等。

　　(2)用自己喜欢的方式读通课文。

　　(3)在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。

　　2.反馈交流。

　　三、再读课文

　　我们再次朗读课文，思考：课文讲了地球的哪几方面。

　　提示：1、赞美地球是人类的家园。2、赞美地球是大家的，他对人类无私的奉献。3、写人类对地球的迫害。4、写人类对地球的期盼。

　　第二课时

　　四、细读课文，探究解疑

　　出示中心话题： 地球为我们人类做出了哪些无私的奉献?人类又是怎样对待地球的?人类应该怎样做，才能保护环境?

　　1、引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。

　　(1)理解地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。根据课文内容，谈对这一句话的理解，也可联系课外知识，谈谈自己的理解和感受。

　　(2)指导有感情的朗读，1—6小节，体会地球的无私。地球就像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母不堪重负，听她在流泪，她在哭泣。

　　(3)读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事 ”。

　　①结合课文内容谈谈对这句话的理解。

　　②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解，说体会。

　　教师也可提供资料：

　　a、人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成损失。

　　b、过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的草原变成了荒无人烟的戈壁滩。

　　c、蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国损失粮食几十亿斤。

　　d、我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。

　　③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。

　　过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态，*衡对我们人类是何等重要!作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们努力，地球母亲一定会焕发新颜。

　　2、读课文最后3个小节，理解“为了这美好的一切，指的是什么?(讨论)

　　3、请同学们说说看，我们人类怎样才能拥有这美好的一切?

　　板书：保护

　　五、总结全文。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、谈一谈学了这课有何感想。

　　六、拓展延伸(任选一题完成)。

　　1、根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟(参考题目：①地球的诉说 ②地球妈妈笑了……③未来的地球……)

　　2、请你给破坏环境、破坏生态*衡的个人或单位写一封劝诫信。

六年级语文教案上册2

　　一、预*达标

　　(一)正确地读课文2—3遍，完成下列各题。

　　1、多音字组词。

　　mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

　　模 强 qiǎng( )得 作

　　mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

　　2、比一比，再组词。

　　怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )

　　祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )

　　3、从课文中找出与下列词语意思相*的词。

　　保护( )看望( )高大( )舒服( )

　　埋怨( )仍然( )担心( )七上八下( )

　　(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?

　　(三)挑战自我

　　再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

　　等待丈夫：( )——( )自然段。

　　抱回孤儿：( )——( )自然段。

　　丈夫归来：( )——( )自然段。

　　(四)自学后我有几点疑问想与同学交流

　　疑问一：

　　疑问二：

　　二、合作探究

　　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?

　　学法提示：自主合作学*，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

　　1、 课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?

　　2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

　　3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?

　　4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?

　　三、大胆想象，学*表达。

　　展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。

　　四、达标训练

　　1、听写目标中的词语。

　　2、在括号里填上恰当的词语。

　　( )的渔夫 ( )的天气 ( )的屋子

　　( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

　　( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子

　　3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

　　(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;

　　(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的.跳跃。

　　l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 ( )

　　l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……” ( )

　　l “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )

　　l “我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” ( )

　　五、拓展延伸。

　　1、一块小面包

　　从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”

　　这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。

　　但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。

　　第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。

　　妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗*安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”

　　2、何为贫穷

　　一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”

　　儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”

　　认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。

六年级语文教案上册3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。

　　3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。

　　4、积累课文中优美的词语和句子。

　　重点难点：欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。

　　教学方法：品读欣赏。

　　教学过程：

　　一、直接导入新课，板书课题。

　　师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯

　　（齐读课题）

　　师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。

　　生汇报

　　师：看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。

　　师：请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？

　　生：威尼斯这座城市的特点就是它是一座名副其实的水城

　　生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。（板书：水多、桥多、船多）

　　师：下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？

　　生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点

　　生：介绍了威尼斯的教堂和广场

　　生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出

　　板书：水多桥多船多

　　教堂广场

　　面食突出

　　师：这类写景文章，学*的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考：威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。

　　学生汇报

　　生：我最喜欢这句话（出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。）从这句话中我感受到了水很多。

　　生：这句话写出了水多的特点。

　　生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。

　　生：这句写出了威尼斯的水很美。

　　师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？

　　生读

　　师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样

　　生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。

　　师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。

　　生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，（那些桥有月牙形和半圆形的，有*直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。）从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。

　　师：你能读一读这句话吗？

　　生读

　　生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。

　　生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇（xiá）接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。

　　生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣。马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵（nì），给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣。马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。

　　师：老师还给大家带来了一个小资料（出示：圣马。可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马。可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣。马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。）

　　师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。

　　生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。

　　生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。

　　师：你的感受真实。

　　师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。

　　生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可。波罗从*学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了*。不管怎么说，普遍吃面食是*和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。

　　生：这段也把意大利和*紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。

　　师：你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗？

　　生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！

　　生：威尼斯的景色太美了。

　　生：……

　　师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。（板书：风光独特）

　　师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？

　　生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的

　　生：围绕一句话把景物特点写具体。

　　生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰

　　师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。

　　师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？

　　生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。

　　生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。

　　师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。

　　师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？

　　生读句子

　　师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。

　　师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？

　　生介绍

　　师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。

　　师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。

　　师：你们想了解威尼斯的船吗？

　　生：想

　　师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学*方法来学*这篇阅读。（威尼斯的小艇）

　　生汇报

　　师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光

　　板书设计：

　　水多桥多船多

　　威尼斯教堂广场风光独特

　　面食为主

语文a版六年级上册教案 (菁华6篇)（扩展5）

——小学语文六年级上册教案 (菁华5篇)

小学语文六年级上册教案1

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2.体会说明文用词的准确、严谨，学*说明的方法。

　　3.感受说明方法的表达效果。

　　过程与方法：

　　1.默读课文，画、批说明方法。

　　2.借助列表，理清说明顺序。

　　3.阅读图表资料进行拓写练*。

　　情感态度与价值观：

　　1.懂得“只有一个地球”的道理。

　　2.增强爱护环境、保护地球的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　教学难点：

　　通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。

　　三、教学策略

　　1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。

　　2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。

　　3.通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。

　　四、教学过程

　　(一)图片引入，认识说明对象

　　出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。

　　(二)学*词语，发现书写规律

　　1.听写词语。

　　矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。

　　2.发现规律。

　　这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗?规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。

　　(三)发现写法，整体感知结构

　　1.快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。

　　2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?

　　3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的`特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。

　　(四)体会写法，认识地球特点

　　1.“外观”特点。

　　(1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁来读读?

　　“水蓝色的纱衣”：相互交错、薄薄的纱衣。借助插图，展开想象。

　　(2)说到母亲，想到摇篮，你会想到什么?

　　赋予了地球一个尊贵的身份母亲，赋予了地球一个神圣的地位“摇篮”，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接*了与我们人类的距离。

　　2.“体积”特点。

　　(1)列数字：六千三百多千米：63000000。(看着这些零，地球挺大的啊)

　　(2)打比方：一叶扁舟。

　　(3)作比较：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢?

　　(4)朗读：列数字、作比较让我们从全新的角度认识了地球，你能读出它的特点吗?

　　3.“资源”特点。

　　(1)“拿矿产资源”举例子。

　　(2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么?

　　形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资源的破坏之大;而且这些资源是有限的，勾连上文“母亲”，联系上下文我们加深了对“母亲”一词的认识。

　　(3)用词准确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”，但书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什么不同?遇到困难时，我们就借助工具书来帮忙。

　　(4)表达效果：我们学*了好几种说明方法，为什么在说明“资源有限”时作者要采用举例子的方法呢?

　　(5)资料辅助：自然资源的种类很多，我们一起来看看。出示课件，结合课前筛选的资料，从图表中挑选一种资源，也试着来说说地球资源是有限的。

　　(6)段落结构：同学们，这些资源都是有限的，地球是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源。这些资源中有些本来是可以再生的，可以长期为人类做贡献的，但是，一起读读课文。读完之后，你们有什么发现吗?

　　(7)联系实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面?面对有限的资源，我们应该怎样做?

　　(8)拓展写话：出示补充资料，这是20xx年与20xx年我国水资源数据的对比表格，另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资源”这个话题，利用资料写一段话。

　　4.“移居”特点。

　　这些语句没有华丽的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词语，准确的说明了“只有一个地球”。

　　5.结尾。

　　作者从这几个方面说明了地球的特点，为了是要写出自己的心声，是什么?

　　(五)回归课题，感知写法

　　回顾刚才我们的学*过程，阅读说明文，首先要明确说明对象，然后要能够发现说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨准确、科学的认识说明对象。

　　(六)活动学*

　　1.结合“资源有限”发现生活中浪费的现象，搜集图片、文字、视频等资料，写“倡议书”。

　　2.搜集“珍惜资源”的好做法，制作宣传小报。

小学语文六年级上册教案2

　　教学目标：

　　1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为*作命题。

　　2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　3、适当地介绍这一美味的做法，增加*作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学重点：

　　写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。苏教版小学语文六年级上册*作3 我喜欢的一种美味

　　教学难点：

　　交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　二、创设情景，介绍美味

　　模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。

　　三、介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

　　四、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一*，他介绍得怎么样？

　　模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错！我也想做一做可以吗？

　　五、口头练*说

　　小组讨论：（1）代表发言 （2）集体评议

　　六、现场采访，表达感受

　　你品尝之后有什么感受？

　　七、关注细节，充溢情趣

　　你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，*作才会生动充满情趣。/article/

　　你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？

　　集体*作，表达经验

　　第二课时

　　一、交流*作，指导修改

　　1、指名学生读*作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　二、佳作欣赏。

　　教后小记：

　　内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文六年级上册*作3,我喜欢的一种美味，希望对你有帮助！

小学语文六年级上册教案3

　　教学目标：

　　1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为*作命题。

　　2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　3、适当地介绍这一美味的做法，增加*作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　二、学例文，掌握方法。

　　*作要点：

　　赏美食（色香俱全）

　　做美味（动作准确）

　　尝美味（写出情趣）

　　补充：美食传说、趣文

　　三、创设情景，介绍美味

　　1、介绍自己喜欢的美味。

　　2、小组讨论

　　（1）代表发言

　　（2）集体评议

　　四、现场采访，表达感受

　　你听后有什么感受？

　　五、集体*作。

　　一、交流*作，指导修改

　　1、指名学生读*作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　二、佳作欣赏。

小学语文六年级上册教案4

　　学*目标

　　1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

　　2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学*形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　教学重点：

　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　教学难点：

　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　教学准备：

　　搜集相关事例、课件。

　　一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

　　1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

　　2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学*的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

　　3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

　　（1）谁欺骗谁？

　　（2）为什么欺骗？

　　（3）怎么骗？

　　[评：通过欺骗导入课题，引起学生学*兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]

　　二、结合自读导语，默读课文

　　1．文章主要写了什么事？

　　2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

　　3．反馈交流。

　　（1）文章主要写了什么事？

　　（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

　　（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

　　（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

　　（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学*而善意地欺骗了我。）

　　（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

　　（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

　　[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]

　　三、抓住重点句，感悟人物品质

　　1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

　　2．根据学生回答，课件随机出示：

　　A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

　　B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

　　C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

　　D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

　　“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

　　刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

　　3．现在就请大家读这段课文，仔细体体会其中的感情。

　　4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

　　（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

　　5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

小学语文六年级上册教案5

　　教材分析:

　　《*作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的*作。

　　教学目标：苏教版小学语文六年级上册*作6

　　1.领会本次*作的要求，知道本次*作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

　　2.通过与“名人”的接触，帮助学生树立正确向上的人生观，培养奋斗不息的学*品质。

　　3.能根据*作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的*作。

　　教学重点：

　　领会本次*作的要求，知道本次*作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

　　教学难点：

　　能根据*作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的*作。

　　教学准备：

　　1.看电视台记者们是怎样进行采访活动的。

　　2.作好采访准备，写好采访稿。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.同学们，你知道哪些古今中外的名人？说说他们的名字和关于他们的故事。

　　2.同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”……可以称得上是地方上的名人，“优秀班主任”或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，是我们学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些“名人”吗？

　　3.我们家乡、学校的名人还真不少。你了解他们的事迹吗？

　　学生说后，教师总结提问：看来同学们对他们了解得还不是很多，如果想进一步了解他们，我们可以通过哪些途径呢？

　　（调查、访问与他们熟悉的人，或直接拜访他们本人。）

　　4.那么，该如何采访的呢？看一段采访录像，讨论：记者们是怎样进行采访活动的？

　　二、拟定采访方案。

　　1.你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？

　　先思考一下，然后同桌之间交流。

　　2.学生交流。（了解他的兴趣爱好，在某一方面的成就，奋斗的历程……）

　　3.当我们面对“名人”时，心情会怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）这样一来，可能会把自己想说的话都忘了，/article/所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案，简单地说，就是把你想说的问题概括性地写出来。

　　4.学生制定采访方案。

　　5.交流，同学间相互建议补充。

　　三、组织学生进行采访。

　　1.如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。（专门安排时间进行。）

　　2.如采访学校里的名人，教师介绍被采访学生的情况，学生进行采访。（可以现场进行采访。）

　　四、指导学生*作。（第二课时）

　　请同学们把第一课时进行的自己的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。

　　1.学生分小组交流。

　　2.分大组交流，汇报采访情况。

　　3.学生*作，教师巡视。

　　同学们，我们今天的*作就是写写你采访的那位家乡名人（学校名人），刚才我们把采访情况交流了一下，现在再把材料进行调整、修改，就可以成为我们今天的*作了。

　　4.学生*作后认真修改。

　　5.学生誊写*作。

　　采 访

　　根据采访材料写文章：

　　先 确立中心

　　再 选择最能表现中心的材料

　　然后 将重点材料写具体

　　最后 按记叙文的要求将材料写成文章

语文a版六年级上册教案 (菁华6篇)（扩展6）

——六年级语文上册教案 (菁华5篇)

六年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。

　　3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。

　　4、积累课文中优美的词语和句子。

　　重点难点：欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。

　　教学方法：品读欣赏。

　　教学过程：

　　一、直接导入新课，板书课题。

　　师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯

　　（齐读课题）

　　师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。

　　生汇报

　　师：看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。

　　师：请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？

　　生：威尼斯这座城市的特点就是它是一座名副其实的水城

　　生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。（板书：水多、桥多、船多）

　　师：下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？

　　生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点

　　生：介绍了威尼斯的教堂和广场

　　生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出

　　板书：水多桥多船多

　　教堂广场

　　面食突出

　　师：这类写景文章，学*的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考：威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。

　　学生汇报

　　生：我最喜欢这句话（出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。）从这句话中我感受到了水很多。

　　生：这句话写出了水多的特点。

　　生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。

　　生：这句写出了威尼斯的水很美。

　　师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？

　　生读

　　师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样

　　生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。

　　师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。

　　生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，（那些桥有月牙形和半圆形的，有*直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。）从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。

　　师：你能读一读这句话吗？

　　生读

　　生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。

　　生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇（xiá）接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。

　　生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣。马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵（nì），给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣。马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。

　　师：老师还给大家带来了一个小资料（出示：圣马。可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马。可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣。马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。）

　　师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。

　　生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。

　　生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。

　　师：你的感受真实。

　　师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。

　　生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的'、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可。波罗从*学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了*。不管怎么说，普遍吃面食是*和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。

　　生：这段也把意大利和*紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。

　　师：你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗？

　　生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！

　　生：威尼斯的景色太美了。

　　生：……

　　师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。（板书：风光独特）

　　师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？

　　生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的

　　生：围绕一句话把景物特点写具体。

　　生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰

　　师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。

　　师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？

　　生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。

　　生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。

　　师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。

　　师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？

　　生读句子

　　师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。

　　师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？

　　生介绍

　　师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。

　　师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。

　　师：你们想了解威尼斯的船吗？

　　生：想

　　师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学*方法来学*这篇阅读。（威尼斯的小艇）

　　生汇报

　　师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光

　　板书设计：

　　水多桥多船多

　　威尼斯教堂广场风光独特

　　面食为主

六年级语文上册教案2

　　一、设计理念：

　　注重教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，注重课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力。

　　二、教材简析：

　　本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

　　三、教学思路：

　　注重课文的整体性，突出重点，理解寓意，感悟人物形象，以“谈话导入—初读课文，理清故事内容把握课文重点—感悟少年形象—拓展延伸”四个部分组成。

　　四、教学目标：

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

　　3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　五、教学重点：

　　有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学*方式表现课文内容、表达对课文的理解。

　　六、教学难点：

　　明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　七、教学准备：

　　多媒体课件

　　八、教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　1、同学们，*古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学*了节选自*四大名著之一的明代小说《西游记》的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们继续接触*古代寓言《螳螂捕蝉》。板书课题，指导学*生字“螳”、“螂”并让学生描红。

　　2、补充课题，明白出处。

　　这是一个八字成语。你能将它补充完整吗？

　　螳螂捕蝉（）指名说。

　　指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：（课件出示）

　　“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”

　　指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。

　　你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（鹬蚌相争渔翁得利）

　　3、小故事，大道理。

　　“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。

　　【设计意图注重教材的衔接，注重整个单元课文的联系，使学生能够在本单元的学*中感受祖国古代文学的魅力。】

　　（二）初读课文，理清故事内容。

　　1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。

　　2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。

　　3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学*生字，理解词语。（侯与候的区别要讲清，理解“诸侯”的意思。禀的读音和字形要注意。）

　　（三）把握课文重点，感悟少年形象。

　　1、默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗？结果分别是怎样的？

　　①指名交流。理解‘吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”’和“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？”理解两个“死”的不同含义。想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾。

　　②面对如此暴戾的吴王，大臣束手无策。他们散朝之后会私下丽议论什么呢？少年听了大臣们的议论后，他会怎么想？怎么做的呢？指名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机智。

　　2、少年怎样巧谏的呢？你从中又能感受这是一位怎样的少年呢？

　　①给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。指名交流，并分角色朗读。

　　继续想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。（机智勇敢、胸有成竹、毫不畏惧）

　　【设计意图抓住课文的空白，想象人物的神情、动作和内心想法，丰满人物形象的同时，也能调动学生的兴趣，使他们爱学语言故事。】

　　②理解“螳螂捕蝉”的寓意。

　　课件出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉……却不知道有只黄雀在它的身后。”

　　自由读，读出蝉的“自由自在”，用这个词语说话。

　　指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。

　　默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患，交流，教师板书。朗读这段文字。

　　3、听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？

　　课件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它们搜一心香得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏这祸患呢！”齐读。

　　吴王听了这番话，他明白了什么？作为一个国家的君主，他的心里想到了什么？指名交流，说说吴王的内心想法。齐读课文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吴王悟到了什么？指名说，教师相机补充评价。

　　创设情境：第二天早朝，吴王在大殿上会对大臣们做些什么？说些什么呢？请人表演。（想象人物的动作、神情和语言，并要求能用上课文中出现的成语。）

　　【设计意图联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创造性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。】

　　（四）拓展延伸。

　　1、总结课文，引出话题：生活中、学*中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢？指名交流。（如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏；盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰；学*时贪玩，一知半解，留下学*的隐患等。）

　　九、教学结束：

　　学*课外阅读《*古代寓言》，继续积累成语。

六年级语文上册教案3

　　目标确定的依据

　　1.基于识字写字

　　有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写*惯。

　　2.基于阅读

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

　　3.基于写作

　　养成留心观察周围事物的*惯，珍视个人独特感受，积累*作素材。修改自己的*作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。

　　教材分析

　　《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学*重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学*难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学*通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　学情分析

　　1.基于识字写字

　　对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

　　2.基于阅读

　　六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学*了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。

　　3.基于*作

　　六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。

　　教学目标

　　1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。

　　2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　3.学*作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。

　　评价任务

　　1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

　　2. 通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。

　　3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

　　教学过程

　　学*目标

　　教学环节

　　学*活动

　　评价要点

　　教师活动

　　环节一

　　雨声导入

　　活动一 雨景视频导入新课。

　　板书课题，理解题目意思。

　　通过读文题，初步感知课文内容。

　　导入新课

　　能读准字音，流利、有感情地朗读课文

　　环节二

　　初读课文

　　整体感知

　　活动一

　　1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。

　　2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。

　　1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。

　　朗读训练

　　交流纠正

　　通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。

　　环节三

　　再读课文

　　品读赏析

　　活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。

　　1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。

　　互评

　　活动二

　　相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。

　　通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。

　　组织互评

　　指导朗读

　　活动三 动情朗读，加深理解。

　　通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。

　　交流互评

　　尝试仿写。

　　环节四

　　拓展延伸

　　活动一

　　背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。

　　同桌互背，小组互背。

　　活动二

　　仿写

　　通过小组讨论、完成仿写。

　　交流展示

　　组织互评

　　搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》

　　附：板书设计 山雨

　　听 雨声 无字歌谣 由远而*

　　观 林色 色彩分明 嫩绿流动

　　品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬

　　教学反思：

　　1.目标达成情况：

　　目标一：

　　目标二：

　　目标三：

　　2.教后得与失：

六年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。

　　2、体会作者的思想感情。学*作者仔细观察，生动描写的方法。

　　教学过程：

　　一、开课：你喜欢动物吗？在保护动物方面你做了哪些？

　　二、初读指导。

　　（1）学生自学生字词

　　①自由朗读文章，画出不理解的词。

　　②自由交流不理解的字词（可查字典）

　　（2）检查自学效果

　　（3）学生轻声试读文章。

　　（4）逐节指名读文章，讨论：那些地方读懂了？

　　三、再读课文，深入思考：

　　从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系？

　　1、之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进出，着实饮水，打闹嬉戏。

　　2、草地上兔子追逐，树林里松树吵架，都是司空见惯的事。

　　3、我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看了看，照吃不误。

　　4、大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁的宠物。

　　5、他们过马路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。

六年级语文上册教案5

　　第 一 组

　　大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

　　《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

　　本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

　　编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

　　围绕本组专题，“口语交际·*作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容;听音响，说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流*台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

　　教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，*作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。

　　1.山中访友

　　一、教材分析：

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　四、教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学*运用。

　　五、教学方法：

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　六、教学过程设计：

　　1、导入新课：

　　我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?

　　(和我们的同学一样，作家也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。)

　　2、通读课文，整体感知

　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

　　(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)

　　(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)

　　(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)

　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、

　　石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。)

　　(3)这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?

　　这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。

　　(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)

　　(4)作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

　　(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)

　　(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。)

　　(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?

　　我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

　　(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

　　他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。)

　　4、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　(1)同桌配合，按要求完成相关练*。。

　　(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　(在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高)

　　5、文章小结：通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　6、布置作业：

　　(1)熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

　　(2)仿写片断《秋日的山中访友》

　　板书

　　山中观景(事)

　　山中访友 拟人手法(手法)

　　热爱自然(情)

　　教学反思：

　　作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

　　2*.山雨

　　学*目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3.学*作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课前准备

　　1.读不同作家写雨的作品。

　　2.准备优美抒情的轻音乐作品。

　　谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨

　　初读课文，整体感知

　　(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　(2)提醒需注意的字音 并理解这个词。

　　啼 (tí)啭(zhūàn)

　　(3)谈谈对课文的初步印象。

　　(4)思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

　　朗读赏析，深入感悟

　　(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　(2)感悟山雨的音乐美。

　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而*，由远而*……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

　　(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　(5)感情朗读，加深理解。

　　背诵积累，拓展延伸

　　(1)选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　(2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　3.草虫的村落

　　学*目标

　　1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　课前准备：关于重点句的课件。

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学*新课文。齐读课题。

　　初读课文，整体感知

　　(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

　　(2)字词检查。

　　(3)交流反馈。

　　梳理内容，明确场景

　　(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

　　(2)交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

　　作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常*静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

　　总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的.游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学*。

　　作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　复*旧课，导入新课

　　(1)通过上节课的学*，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　(2)学生自由读，画句子。

　　品读课文，深入探究

　　(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?

　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

　　(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

　　(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田

　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　(1)如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

　　(2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　(3)选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导;教师引读，学生跟读。

　　③领悟写法，感受水“野”

　　索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　(1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?其实，在常人眼中，这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲，一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?(引导体会表达效果)

　　(2)有感情地朗读课文第三段。

　　④体会野物的“野”。

　　(1) 读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。

语文a版六年级上册教案 (菁华6篇)（扩展7）

——小学语文六年级语文上册教案 (菁华3篇)

小学语文六年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1、感受中华民族丰富的语言的魅力，理解对联的意思，体会对联的巧妙之处，积累对联。

　　2、进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

　　3、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

　　4、了解成语的来历，理解成语的意思，积累成语，从成语中悟出做人的道理。

　　5、通过诵读感悟对联的建筑美、对称美、语言美、节奏美的特点。

　　6、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。

　　7、训练学生言之有物，言之有理，言之有序。初步学*叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。培养学生独立构思和认真修改自己*作的良好*惯。

　　教学重难点：

　　1、品味反问句和设问句在表情达意中的.作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

　　2、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

　　3、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。

　　4、写清引发愿望的原因，和如何实现这个愿望。不说空话，写出真情实感，注意合乎逻辑、合理布局。

　　教学准备：

　　搜集有趣的对联、搜集表现报效祖国或者民族气节的名句、收集你喜欢的对联。

　　教学时间：

　　5课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、师：我们过春节，家家户户门口贴了什么？（对联、春联）谁能向大家说说你喜欢的对联？

　　2、指名学生回答。

　　3、师：大家的记性可真好呀！今天我们又要认识两副对联，请翻开书语文乐园二，读一读，你发现了什么？

　　二、学*“读一读，你发现了什么？”

　　1、指名学生读每副对联，想想能发现什么？

　　2、小组讨论。

　　3、交流与提示：

　　①第一副里有好多相同的字，它们的意思一样吗？第二副里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？（结论：这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。）

　　②对联是讲求对仗的，仔细看看它们是不是对仗的？（结论：的语言文字具有独特的魅力，也只有才有对对子的语言交流活动，古代文人精湛的文字功底值得我们自豪。）

　　4、多种形式朗读背诵。

　　5、拓展：你还能搜集到哪些有趣的对联？

　　6、学生交流搜集到的对联。

　　三、学*“读一读，体会下列句子的语气和表达的感情”。

　　1、多种形式读这三句话，要求读正确、读流利。

　　2、引导体会句子的语气和表达的感情。

　　①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中，没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”并将两句话进行对比，看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。（结论：看来，反问句更能表达强烈的情感。）

　　②以此方法，要学生自己体会后面两句，看看它们是什么句型，这样写有什么好处？（结论：同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果，我们在过程中也可

　　以用这样的句式来表情达意。）

　　3、进一步朗读，体会。

　　第二课时

　　一、学*“读一读，记一记”。

　　1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。

　　2、结合注释或字典，说说对句子的理解。

　　：“名垂竹帛，功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献，就能将自己的名字和功绩永远记在史册上，这是非常光荣的事情。

　　“天下兴亡，匹夫有责”意思就是国家的兴衰成败，是每一个人的责任，只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国，国家才会兴旺发达。

　　3、可联系课前搜集的句子，谈谈自己的体会。

　　4、比一比、赛一赛，看谁背得快。

　　5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。

　　二、学*“成语故事”。

　　1、用自己喜欢的方式读这个故事，看看这个故事写了什么？

　　2、指名说故事的主要内容。

　　3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思？

　　4、小组讨论：赵奢的做法对不对、好不好？你觉得赵奢是个怎样的人？你从中受到什么启发？

　　5、指名回答。

　　6、讲故事比赛：《奉公守法》

　　要求：讲故事的时候，运用文中特别能表达赵奢品质的词句，如“依法惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。

　　7、学生评。

　　第三课时（探究与实践：了解对联）

　　一、引“联”导入，营造活动氛围。

　　（出示几副对联）同学们，这些对联写得多好呀！对联是汉语园地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解对联。请你和同学们一起探究把！

　　二、明确探究的内容。

　　1、你在那些地方看到过对联？

　　2、对联有哪些特点？

　　3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识？

　　三、自主合作，完成探究。

　　1、自由组合形成探究小组，选出组长。

　　2、分配探究任务：整个小组研究一个主题，或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题，一起交流。

　　3、讨论探究途径。

　　师指导：《四库全书》，通过络搜索，百度、谷歌，键入你的主题。

　　4、展开探究活动，各小组成员注重合作，小组间保持联系，互通信息。

　　师适时指导。

　　四、交流探究成果。

　　1、小组内部交流，准备好在全班交流的发言稿。

　　2、小组间相互交流，彼此借鉴。

　　3、全班集体交流，师从内容、方法上进行。

　　五、拓展延伸。

　　开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动，让这朵奇葩开在学生心里，深入人心。

　　第四课时（*作：心愿）

　　一、引生入境，激趣导入。

　　同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名优秀的人民教师，桃李满天下。为什么会有这样一个美好的心愿呢？那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师，使很多顽皮的孩子有了进步，所以我也想像我的老师那样，于是我就认真学*，终于成为了一名小学教师，现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢！同学们，你们有怎样的心愿？你为什么会有这样的心愿？又怎样为它而努力着呢？

　　二、自由交谈，开阔思路。

　　1、结合“想一想“的环节，思考里面提出的问题。

　　2、小组内相互交流自己的感受。

　　3、指名交流，要求：心愿的由来要合乎逻辑，纠正牵强附会引导学生要言之有理；实现愿望的过程要说得真实，具体，可行，要切合实际做到言之有物；“心愿“的价值取向应该是达到某种美好、有意义的目的。

　　引导学生区别“心愿”和“梦想”，二者都有“希望将来达到某种目的的想法”这层意思，但梦想的程度深，梦想是对更高更远目标的期待，一个人会有一个或两个梦想，而“心愿”可能只是对一个小小的目的的期待，你可以拥有许许多多的心愿。注重引导学生对“心愿”和“梦想”的区别目的是启发学生从小处着手，从生活中的小事，小现象，遗憾中去思考材料，避免学生一味选取大、假、空的素材。

　　4、教师根据学生发言适时，结合学生生成相机启发，拓展学生思维。

　　三、明确要求，片断引路。

　　1、学生就三个问题写片断。

　　A、你有怎样的心愿？

　　B、你为什么会有这样的心愿？

　　C、怎样为它努力？

　　2、学生写片断，教师巡视。留意写得好的，备于讲评有针对性和示范性。

　　3、赏析片断。

　　第五课时（*作赏析）

　　一、写法指导，整合成。

　　1、做到言之有序，可开门见山表达自己的心愿，再谈心愿的由来；可先叙述引发心愿的事情再表达自己的心愿。

　　2、应把引发心愿的事情作为重点写详细、具体，注意写好自己的内心活动，流露真情。

　　3、在叙述中适当穿插议论、抒情的语句。

　　二、自评自改，完善*作。

　　修改要求：

　　1、是否按照一定的顺序，详略得当，语言表达是否清楚具体。

　　2、是否具有真情实感。

　　三、指导品赏，成就激励。

　　1、小组评析。同学们，*作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，倾听一下好的建议？请自由组成四人小组，一人读，三人评，看看是否达到本次*作要求。

　　2、抽样导评。展示学生的*作（好、中、差各一份），引导全班同学评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足之处，以达到共同提高的目的。

　　3、修改完善。同学们，一*作的成功还有待于反复地修改。课后，你可以找信得过的伙伴评一评，也可以让爸爸妈妈给你提提意见，然后自己认真地修改，直到满意为止。

小学语文六年级语文上册教案2

　　教学目标：

　　1.掌握生字词。

　　2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。

　　3.朗读、背诵诗歌。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

　　3.简介诗人苏轼：

　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自读诗句

　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究

　　1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。

　　2.边读边想象诗的意境。

　　(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。

　　芦芽：芦苇的嫩芽。

　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在*海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　(2)请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

　　(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)

　　4.诗的最后一句是画面上的景物吗?

　　(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)

　　四、小结

　　1.读了这首诗，你从中感受到了什么?

　　(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

　　2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

　　(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)

　　五、作业

　　背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。

小学语文六年级语文上册教案3

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。

　　2.分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

　　3.感受文学作品对人精神生活的影响，学*作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　　教学重点：

　　体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。

　　教学难点：

　　感受艺术作品的魅力。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、就题质疑，导入新课

　　1.师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗?书名就是——《汤姆叔叔的小屋》(学生看书名齐答)。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢!今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力(板书课题)

　　2.齐读课题，指导“魅”字书写。

　　二、初读文本，大概了解文本内容

　　1.质疑，梳理问题。

　　师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么?

　　(生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上)

　　2.带着问题自由读文。

　　3.读后交流：

　　你读懂了什么?有不懂的地方吗?

　　(在交流中初步把握课文的主要内容)

　　预设：

　　为什么卡佳会让人觉得有毛病?

　　为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望?

　　为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆?……

　　三、细读文本，整体感知文本情感

　　1.师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢?

　　2.学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。

　　3.指名读文，正音。感知文本情感。

　　4.解决质疑的简单问题。

　　四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情

　　1.师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现?

　　2.生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。

　　3.生生交流，师生交流，师总结。

　　4.带着你对卡佳的感受再读勾画的`句子，体会卡佳的真情。

　　第二课时

　　一、情感朗读，引入文本

　　师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

　　(生再读文本，体会情感)

　　二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心

　　1.随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧!

　　2.生默读34-43自然段，自由分配角色，分组准备表演。

　　3.挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：

　　我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说?

　　(在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。)

　　你为什么说不能把汤姆卖掉?

　　(在对话中理解竞拍动因)

　　三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源

　　1.字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。

　　2.师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗?能说说这魅力是怎样产生的吗?

　　3.学生交流、小结。

　　4.后来，为什么卡佳会忧伤，会失望?你从哪里体会到的?

　　(生读有关语句，谈原因)

　　5.为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆?

　　(体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切!)

　　四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣

　　同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

　　五、布置作业

　　拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。