七年级上册教案 (菁华6篇)

七年级上册教案1

　　1.进一步理解字母表示数的意义，会用含字母的式子表示实际问题中的数量关系.

　　2.经历用含有字母的式子表示实际问题数量关系的过程，体会从具体到抽象的认识过程，发展符号意识.

　　进一步理解字母表示数的意义，会用含字母的式子表示实际问题中的数量关系.

　　分析题目中的数量关系，用式子表示数量关系.

　　(设计者： )

　　一、创设情境 明确目标

　　青藏铁路线上，在格尔木到*之间有一段很长的冻土地段.列车在冻土地段的行驶速度是100 km/h，列车在冻土地段的行驶时，根据已知数据求出列车行驶的路程.

　　(1)2 h行驶的路程是多少?3 h呢?t h呢?

　　(2)字母t表示时间有什么意义?如果用v表示速度，列车行驶的路程是多少?

　　(3)回顾以前所学的知识，你还能举出用字母表示数或数量关系的例子吗?

　　二、自主学* 指向目标

　　自学教材第54至55页，完成下列问题：

　　1.假设列车的行驶速度是100 km/h，根据路程、速度、时间之间的关系：路程=速度×时间，请写出：

　　(1)列车2 h行驶的路程为__200__km.

　　(2)列车3 h行驶的路程为__300__km.

　　(3)列车t h行驶的路程为__100t__km.

　　2.在含有字母的式子中如果出现乘号，通常将乘号写作__·__或__省略不写__.

　　三、合作探究 达成目标

　　用字母表示数

　　活动一：(1)苹果原价是每千克p元，按8折优惠出售，用式子表示现价;

　　(2)某产品前年的产量是n件，去年的产量是前年产量的m倍，用式子表示去年的产量;

　　(3)一个长方体包装盒的长和宽都是a cm，高是h cm，用式子表示它的体积;

　　(4)用式子表示数n的相反数.

　　【展示点评】解答过程见教材第54页例1的解.含有字母的式子中如果出现乘号，写成“·”或省略不写.如第(3)小题，就不能写成a2·h.

　　【小组讨论】用字母表示数有什么意义?

　　【反思小结】字母可以表示任意的数，也可以表示特定意义的公式，还可以表示符合条件的某一个数，甚至可以表示具有某些规律的数，总之字母可以简明的将数量关系表示出来.

　　【针对训练】见“学生用书”.

　　用字母表示简单的数量关系

　　活动二：阅读教科书例2中的四个问题，思考：

　　顺水行驶时，船的速度=________+________;

　　逆水行驶时，船的速度=________-________.

　　解答过程见教材第55页例2的解答过程.

　　【展示点评】列式表示关系时，一定要搞清“和”、“差”、“积”、“倍”等关系.

　　【小组讨论】用含有字母的式子表示数量关系时，关键是什么?应注意什么问题?

　　【反思小结】用含有字母的式子表示数量关系时，关键是找准题目中的数量关系.

　　注意：1.用字母表示数时，数字与字母，字母与字母相乘，中间的乘号可以省略不写或用“·”表示;

　　2.字母和数字相乘时，省略乘号，并把数字放到字母前;

　　3.出现除式时，用分数的形式表示;

　　4.结果含加减运算的，需要带单位时，式子要用“()”;

　　5.系数是带分数时，带分数要化成假分数.

　　【针对训练】见“学生用书”.

　　四、总结梳理 内化目标

　　1.用字母表示数的意义.

　　2.用含有字母的式子表示数量关系的意义.

　　3.用含有字母的式子表示数量关系时要注意的问题.

　　实际问题―→用字母表示数―→用字母表示数量关系

　　《2.1整式》同步练*含答案

　　1. 其中长方形的长为a，宽为b.

　　(1)阴影部分的面积是多少?

　　(2)你能判断它是单项式或多项式吗?它的次数是多少?

　　《2.1整式》课后练*含答案

　　知识要点

　　1.单项式：只含有数和字母的乘积的代数式叫做单项式.单独的一个数或一个字母也是单项式.它的本质特征在于：

　　(1)不含加减运算;

　　(2)可以含乘、除、乘方运算，但分母中不能含有字母.

　　2.单项式的次数、系数：一个单项式中，所有字母的指数和叫做这个单项式的次数.单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数.

　　3.多项式：几个单项式的和叫做多项式.多项式中，每个单项式叫做多项式的项，其中不含字母的项叫常数项.一个多项式中，次数最高的项的次数，叫做这个多项式的次数.

　　4.整式：单项和多项式统称整式.

七年级上册教案2

　　一教学目标

　　了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

　　分析文章的语言特色，学*托物言志的写法。

　　体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。

　　二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

　　三教学难点：分析文章的语言特色，学*托物言志的写法。

　　四教学时间：2课时。

　　五教学过程：

　　第一课时

　　(一)情景导读

　　猎人与鸟的故事

　　有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。

　　下面我们就来学*梁实秋的《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧。

　　(二)作家作品

　　梁实秋(1903—1987)原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

　　让学生听读课文。

　　要求：1.划出生字词。2.结合课文注释学*掌握。

　　羽翮(hé)——指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。

　　瞵(lín)视——瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。

　　昂藏((cáng)——形容仪表雄伟。

　　饮啄(zhuó)——饮水啄食。

　　抟(tuán)扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上;扶摇：自下而上的旋风。

　　丰腴(yú)——(身体)丰满。

　　秾纤(nóngxiān)合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖;纤：细小，瘦弱;合度，适宜。

　　倏(shū)地——迅速地。

　　啭(zhuàn)——鸟鸣声。

　　喙(huì)——鸟兽的嘴。

　　鸢(yuān)鹰——老鹰。

　　跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏缩的样子。

　　感喟(kuì)——感叹。喟，叹气。

　　褴褛(lánlǚ)——形容衣服破烂。

　　窗棂(líng)——窗户格子。

　　鸱枭(chīxiāo)——鸟名，俗称“猫头鹰”。

　　四布置作业

　　熟读课文。抄写并掌握生字词。

　　第二课时

　　教学内容：分析理解课文内容。

　　教学过程：

　　集体朗诵课文，思考并讨论课文层次： 第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;

　　第二部分(2—6自然段)描写了四类不同的鸟;

　　第三部分(7自然段)暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。

　　分析理解：

　　第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。

　　问：“我爱鸟”这句话有什么作用?

　　答：内容上——“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索;

　　结构上——开篇点题，统领全文。

　　朗读第二部分：描写了四类不同的鸟。

　　本部分可以分作四个层次： 第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟。

　　第二层(3—4)写令人喜悦的鸟。

　　第三层(5)写令人憎恶的鸟。

　　第四层(6)写令人悲苦的鸟。

　　朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟?表达了作者的什么感情?

　　讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。

　　朗读第3—4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。

　　朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。

　　朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句?说说好处。

　　8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。

　　9.归纳文章的中心：

　　文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、*等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。

　　板书设计：略。

　　布置作业：1.课后练*;2.练*册。

　　12.教学后记：

七年级上册教案3

　　教材、学情分析：

　　本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。

　　教学目标：

　　1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

　　2.解读文本，理解寓言内涵。

　　3.联系生活，防微杜渐。

　　教学重难点

　　解读文本，理解寓言内涵。

　　教学准备

　　文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。

　　资料准备：借助网络、小写作。

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、经典诵读，解题入文

　　凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？

　　话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。

　　见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。

　　穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦

　　二、诵读课文，整体感知

　　（一）诵读，释义

　　（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。

　　（2）朗读者说说三句的意思：

　　丁氏:吾穿井得一人。

　　闻而传之者:丁氏穿井得一人。

　　真相:得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）再朗读

　　（二）抓起因，明晓文脉

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

　　--他们家为什幺挖井？溉汲、居。

　　（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。

　　三、依文解言，判断案情

　　（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？

　　讨论后，请同学上黑板写出结论

　　1.学生板书：

　　丁氏:

　　真相:

　　闻而传之者:

　　宋君：

　　2.教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。

　　（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　重点词：告、闻而道、对、国、使。

　　（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。

　　四、联系生活，防微杜渐

　　1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。

　　学生能说出一两个即可！

　　3.在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？

　　对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。

　　“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!

　　五、巩固训练，布置作业。

　　（一）课堂训练

　　一词多义：有闻而传之者求闻之若此闻之于宋君

　　古今异义：国人道之

　　常见易错：宋君令人问诸丁氏

　　（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。

　　六、板书设计

　　穿井得一人

　　《吕氏春秋》

　　①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

　　②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。

　　③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

　　④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。

　　--谣言止于智者

　　七、教学反思：

　　在起始年级重视*惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！

　　遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。

七年级上册教案4

　　【教材分析】

　　本文作者在写作契机中谈到：一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情;另一方面有感于同事——美国某汉学家对*传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们*人丢掉的东西外国人却在学*与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体现。

　　【设计思想】

　　这是一篇优美的散文，本文的主要特点应该是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学*“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学*的难点，把本文当作家庭题材的学*范文。

　　【教学目标】

　　知识与能力：反复诵读课文，了解课文内容所传达的思想内涵，培养阅读分析能力。

　　过程与方法：读一读、议一议，以自主、合作、探究的方式进行课文研讨。

　　情感态度与价值观：体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感，完成对中华民族传统美德的传承。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。

　　【课时安排】

　　本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预*。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　找一会唱《让爱住我家》的学生唱几句，让学生谈谈歌曲让人感动的原因(亲情)。由此导入课文。

　　(设计意图：因为激发学*者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者及学*者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。所以感人的歌曲，能激发学生的兴趣，感人的歌词，使其感悟到亲情的可贵，使学生在探讨中与作者情感上产生沟通，从而更好地感悟课文。)

　　二、初读课文，整体感知

　　让优秀学生范读课文。其他学生听读，并利用工具书解决字词，扫除阅读障碍。

　　1、检查阅读效果：

　　⑴ 散步的人有哪些? ⑵ 散步的季节呢? ⑶ 散步的地点?

　　⑷ 散步中发生了什么事情? ⑸ 结果如何?

　　(设计意图：问题宜简单，学*起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉*距离，为下一步的学*活动提供一个共同的*台。)

　　三、精读课文，合作探究：

　　探究点一：

　　产生分歧的原因是什么?你又是怎样理解这个结果的?

　　学生回答，

　　教师小结：分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美;母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上;妻子的无声支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。

　　探究点二：

　　这篇文章难道仅仅是写散步吗?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。有什么深刻含义?

　　学生回答，

　　教师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。

　　四、再读课文，研讨赏析

　　《散步》这篇散文，从写法上来讲，以小见大，是一篇公认的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身来说，也有许多“美点”可寻。同学们可找出最喜欢的语句和段落大声自由朗读，进一步感受文章的美。

　　(让学生明确，所谓“美点”，就是找出课文中自己认为写得最生动最形象的，能给人强烈的美感、给人有力的感染、给人最自然的思想教育的地方。)

　　教师可先举了一个例子：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简洁而富有诗意的镜头。

　　你们还能在文章中找到其他的“美点”吗?

　　学生分组开始小组讨论，然后进行全班交流。

　　学生的答案应该集中在以下几个方面：

　　(一)美在对春景的生动描写。

　　如1：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，这一切都使人想着一样东西生命。”(这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。)

　　如2：“那里有金色一口水波粼粼的鱼塘。”(优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人。)

　　(二)美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言，读起来给人以美感。

　　如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　“我蹲下来，背起了母亲;妻子也蹲下来，背起了儿子。”

　　(设计意图：本环节让学生在课文中寻找美点，就是引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读*惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。

　　五、拓展延伸(视时间情况，选择其中一个进行)

　　1、想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗?当时你是怎么处理的?学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做?(引导学生充分表达自己的观点。教师及时鼓励、表扬。培养学生健康的情感。)

　　2、爱的表达方式有很多种，谈谈我们应如何来表达对父母、对亲人的爱?

　　六、小结全文

　　同学们，散步这一*凡得不能再*凡的小事儿，在作者笔下却是别样的温馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一双善于发现的眼睛;让我们做个有心人，用心感受生活，让我们的生活更加温馨!

　　七、作业设计

　　抓住你生活中的一点小事，写一篇小文章，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。

七年级上册教案5

　　1、知识与能力：通过本课学*，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水*，进而认识其发展对*远古时代社会进步的重要意义。

　　2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学*方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。

　　3、情感态度与价值观：通过本课学*，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　教学重难点

　　1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水*，进而认识其发展对*远古时代社会进步的重要意义。

　　2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　我们通过上一课的学*知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生回答：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速浏览课本看谁先找到?(学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学*河姆渡居民和半坡居民。

　　(二)教师引导、学生自我建构

　　让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份)

　　教师需讲解：

　　1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学*的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。

　　2、在讲述的同时PPT展示相关图片

　　(三)教师引导、学生合作探究

　　1、通过对表格中的内容分析你认为哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?

　　教师引导：从工具的使用、原始手工业、音乐绘画等方面分析

　　学生探究结论：半坡居民的文明程度更高;其根源在于生产力水*的提高即磨制石器的普遍使用。(需教师讲解)

　　教师总结提升：磨制石器的普遍使用提高了农作物的收成，满足了人们的生活需要，使人们可有多余的粮食发展养殖业，有相对空余的时间去进行手工业业生产，所以生产力的提高是社会进步的根本动力

　　2、从表格中还可以看出来，两者居民所住的房屋不同，主要农作物不同，为什么会产生这种不同?

　　教师引导：从两个文明遗址所处的地区(流域)去分析

　　学生探究结论：长江流域炎热、湿热、多雨，房屋要防潮防水，干栏式房屋可以做到;这种气侯又适合水稻的生长;而黄河流域相对寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保温;而粟这种作物耐干旱。

　　教师总结提升：在生产力较为低下的原始社会，自然环境对人们的生产生活有着重大影响。

　　(四)情感升华

　　让学生从教材中找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献?

　　教师新课结束语：河姆渡先民是世界上最早种植水稻的人，而水稻产量占世界食用粮食产量的70%,从这个角度来说，祖国的先民对人类的贡献是伟大，每一个先民都是现代的“袁隆*”,值得我们现代的*人乃至全世界人去怀念与崇敬他们，优秀的祖先激励着同样优秀的我们去创造更美好的明天!

七年级上册教案6

　　教学目标

　　1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

　　2.体会课文表达的思想感情。

　　教学重点、难点

　　1.重点：品味文章充满活力的语言。

　　2.难点：体会作者在文中表达的思想感情。

　　教具准备：多媒体课件。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。(生欣赏几幅图片，回答)今天我们就来学*梁衡的《夏感》。

　　二、听读课文，整体感知

　　请同学推荐一位朗读水*较高的同学配乐朗读课文：

　　1.其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准(做到准确、流利、有感情)，点评朗读。

　　2.感悟：请以“这是一个____的夏”，说说自己听后的感悟。并说明理由。

　　师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。

　　三.研读课文，品析文句

　　请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。

　　(一)品味句子老师先给我们同学做个示范：

　　范例：(一) (1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。

　　范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

　　示范：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写

　　范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

　　同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感?

　(二)体味情感

　　请完成下面的句式：这是一份____的感情。

　　师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，老师心中还有个疑问，(打出大屏幕：

　　(三)质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黄)的。你是如何理解的?)夏天的色彩难道只有金黄的吗?请同学们各抒己见。(学生发表见解)作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?请看下面材料。

　　(四)材料补充(便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情)

　　(1)作者简介：

　　n 1946年生于山西

　　n现任：①新闻出版署副署长②*作家协会全委会委员

　　③全国记者协会常务理事

　　(2)梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：

　　①梁衡很谦虚②梁衡待人诚恳

　　③梁衡品格高尚得令人心颤④梁衡的百姓心不需要强调

　　(3)就在林(则徐)赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除，见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》

　　师小结：正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心，所以他关注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只有这样，他才能为我们展示一个“见害就除，见民有难就救”的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文如其人啊。

　　欣赏完北方的夏，我们再来品味品味南方的夏。

　　四.拓展延伸：

　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日

　　(唐)高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

　　五.课堂小结

　　下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为梁衡的这篇文章作个小结：

　　梁衡有心创《夏感》，词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作，摩拳擦掌见活力。

　　六、作业：

　　(1)课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：1.注意写景方法2.体味作者感情

　　(2)写作要求：1.紧扣住夏的一个特点进行描写。 2.字数在150字左右。

　　七.板书设计：

　　夏感

　　梁衡

　　紧张急促热烈

　　自然景物普通劳动者

　　热爱赞美

　　向往

七年级上册教案 (菁华6篇)扩展阅读

七年级上册教案 (菁华6篇)（扩展1）

——七年级上册生物教案 (菁华6篇)

七年级上册生物教案1

　　第一节生物的特征

　　一、学*目标：

　　（一）知识目标：

　　1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。

　　2.举例说明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目标：

　　通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

　　（三）情感价值观目标：

　　用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

　　二、学*重点和难点：

　　1.学*重点：

　　生物的基本特征

　　2.学*难点：

　　植物的营养、呼吸、排除废物。

　　三、教学方法：讨论法

　　四、课时安排：1课时

　　五、课前准备：

　　1.生物视频资料。

　　2.教师制作多媒体课件。

　　六、学*过程：

　　（一）导入新课

　　视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）讲授新课

　　1.体验并学*如何进行科学的观察

　　教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接*真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。

　　让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：①有明确的目的；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；③对长时期的观察要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。

　　过渡：学*了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！

　　2.什么是生物

　　观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。

七年级上册生物教案2

　　教学目标

　　1．通过观察和学*了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。

　　3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生*惯。

　　重点、难点分析

　　1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：

　　（1）通过学*细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

　　（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态*衡和自净作用。通过这一内容的学*使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学*高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。

　　（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学*，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。

　　2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

　　（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。

　　（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1．细菌的形态和结构特点：

　　（1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。

　　由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

　　（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

　　（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。

　　关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。

　　2．细菌生命活动特点：

　　（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。

　　（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的`概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

　　3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：

　　（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

　　为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：

　　用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。

　　（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生*惯。

　　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

　　4．本课教学中应注意的问题：

　　随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是*些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

七年级上册生物教案3

　　教学目标

　　1．通过了解蕨类植物形态结构、生殖、生活*性等特点，进而了解蕨类植物的主要特征及在经济上的意义。

　　2．通过对铁线蕨的观察实验，培养学生的观察能力及实验能力。

　　3．通过对苔藓植物和蕨类植物的比较，进一步培养学生的分析、归纳、综合等思维能力。

　　4．通过了解蕨类植物的经济意义，使学生进一步树立生物科学价值观；通过了解蕨类植物形态结构和生活*性等特点，使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点；通过蕨类植物与苔藓植物及与绿色开花植物的比较，使学生能初步建立生物进化的基本思想。

　　重点、难点分析

　　1．重点分析：

　　铁线蕨的生活*性及与其相适应的形态结构、生殖的特点，是学生了解蕨类植物主要特征的基础，也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的基础；而蕨类植物的主要特征能使学生更好地理解：它由于有真根，输导组织和机械组织，决定了它比藻类植物、苔藓植物都高等，植株也比苔藓植物高大。但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物发达、**过程还离不开水，同时又决定了它仍只能生活在阴湿的环境里，比绿色开花植物低等。所以铁线蕨的形态结构、生殖、生活*性的特点及蕨类植物的主要特征应确定为本节的重点内容。

　　2．难点分析：

　　铁线蕨的生殖过程比较复杂，学生第一次接触孢子囊、孢子、原叶体等名词，绝大多数同学可能都未亲眼见过，会感到比较难理解。而且对铁线蕨植物体上不直接生出雌雄性生殖器官，却是先产生孢子，由孢子萌发形成的原叶体上长出雌雄性生殖器官，与葫芦藓植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，学生会感到更难理解，加上**过程不易观察到，学生学*起来就会有较大困难，所以铁线蕨的生殖过程应确定为本节的难点内容。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1．引言的--：

　　结合复*葫芦藓的形态结构与其生活环境相适应的特点，引出本课题。

　　课上首先演示葫芦藓的植株（实物或挂图），请学生辨认它属哪类植物？形态结构上有哪些地方与其生活环境相适应？在学生回答后，再演示铁线蕨、肾蕨等实物或标本，让学生观察，看看是否能叫出这些植物的名称和生活环境，由此指出，还有一类生活在阴湿环境中的蕨类植物。

　　2．关于“铁线蕨”形态结构和生活*性特点的教学：

　　本部分采用观察实验—分析讨论—教师归纳总结的方法进行教学。

　　有条件的学校可以2～4人一组，教师组织他们观察铁线蕨，并提出问题供学生思考讨论。

　　①铁线蕨的植株的颜色如何？

　　②用尺子测量一下铁线蕨植株的高度，并做记录，想一想，它与葫芦藓相比有何不同？

　　③铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？

　　④铁线蕨的叶是单叶还是复叶？紫黑发亮的部分是什么？你知道铁线蕨名字的由来吗？

　　⑤把铁线蕨的地下部分挖出来观察，看看这是什么？其上长有许多纤细的结构又是什么？它与葫芦藓的假根有什么不同？用放大镜仔细观察它的形态。

　　⑥用放大镜观察铁线蕨的小叶，看看叶上是否有叶脉？分析一下，这里有何种组织？

　　⑦结合以上观察，试说明铁线蕨为什么会比葫芦藓长得高大？

　　在学生充分讨论的基础上，教师作归纳性讲解。强调蕨类植物已出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织和机械组织，所以植株比较高大。

　　3．关于铁线蕨生殖过程的教学：

　　①铁线蕨的生殖过程较复杂，同样可以让学生通过实验、观察、讨论等方式获得这部分知识。可事先准备好带有孢子囊的新鲜的铁线蕨或标本、新鲜的原叶体或标本（其上带有雌雄性生殖器官）。并准备好生殖过程的剪贴图。

　　②先请学生用放大镜观察叶片背面边缘上长出的一些半圆形的褐色隆起，这些隆起是什么？这些隆起内部是什么？要求学生对照课本图I－71观察，当学生答出：这些隆起是孢子囊群，孢子囊内有很多孢子时，教师请学生到黑板前贴出它生殖过程的剪贴图：铁线蕨→孢子囊→孢子；并告诉学生孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。下边可提出问题：铁线蕨的雌、雄性生殖器官长在哪？此时可组织学生用放大镜观察原叶体，特别是对照课本图I－72，细心观察原叶体的腹面，注意其上是否长有雌、雄生殖器官，并请一位同学在黑板上继续完成剪贴图：

　　有卵细胞，雄性生殖器官里有许多带鞭毛的**，当原叶体被水浸湿时，**游到雌性生殖器官里与卵细胞结合完成**作用（可启发学生思考，铁线蕨的**作用需要什么条件）。卵**后，形成**卵，由**卵再发育成新的植物体。再请一位同学根据以上内容完成整个生殖过程的图解。

　　最后，教师再提出问题供学生思考：从生殖过程看，铁线蕨为什么只能生活在阴湿环境中？（强调**作用离不开水）

　　4．其他的蕨类植物：

　　让学生观察卷柏和蕨的标本或投影片，并给学生展示卷柏和蕨的生境图，使学生了解卷柏生长在岩石表面或岩石的缝隙里，蕨生长在森林和山野阴湿的环境中。

　　5．蕨类植物的主要特征：

　　在学生重点了解了铁线蕨的形态结构、生活*性等特点的基础上，注意把蕨类植物的形态结构、生殖等特点与苔蕨植物相比较，让学生经过分析讨论后，归纳出蕨类植物的主要特征。与苔藓植物相比较，蕨类植物不仅有茎和叶，而且有真根，根、茎、叶里都有输导组织和比较发达的机械组织，所以植株比较高大，但它与苔藓植物一样，**过程还离不开水，所以多数仍适于生活在阴湿的环境中。

　　学生归纳出蕨类植物的主要特征后，教师可以进一步小结一下它的主要特征。

　　6．蕨类植物的经济意义：

　　这部分知识的学*可先给学生播放蕨类植物经济意义的录像或投影片，让学生经过讨论后归纳出蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。结合最后一点意义，可给学生展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生境图，使他们加深理解最后一点意义。

　　最后通过一道题复*巩固本节课所学的内容，铁线蕨为何能长得比葫芦藓高大，为何他们都只适于生活在阴湿的环境中？

　　【板书设计】

　　第三节蕨类植物

　　一、铁线蕨

　　1．生活*性：阴湿环境

　　2．形态结构

　　3．生殖：

　　二、其他蕨类植物

　　三、蕨类植物的主要特征：

　　1．有真根、茎和叶，有输导组织和较发达机械组织，较高大。

　　2．**离不开水，多数适于生活在阴湿环境。

　　四、蕨类植物经济意义

　　可食；药用；观赏；绿肥；饲料；

　　古代蕨类植物→煤。

　　小资料

　　铁线蕨原叶体的培养和观察

　　一、采集铁线蕨的孢子：

　　夏末秋初，采集背面有褐色隆起的铁线蕨叶片放入纸袋，一段时间后纸袋里就留有囊群散出的孢子。

　　二、培养铁线蕨的原叶体：

　　1．把砖块稍稍磨*，洗净，并煮沸消毒，放入*底瓦缸或玻璃缸，往缸内倒水使之浸没砖块的一半。

　　2．把铁线蕨的孢子稀疏地撒在砖上，用玻璃盖没缸口。把缸放在温暖而阴湿的地方，温度最好保持在15℃左右。

　　铁线蕨原叶体的萌发需要一定的温度和湿度。把砖浸在水时，把缸放在温暖阴暗处，并用玻璃盖没缸口，砖面不断吸水，经常保持湿润，都是为了维持所需的温度和湿度。

　　三、观察铁线蕨的原叶体：

　　如果管理得当，15天后砖上长出绿色的原叶体。把钱铁蕨的原叶体从砖上小心刮下，放在载玻片上，底面朝上，用放大镜仔细观察原叶体，可见它是心脏形的绿色叶状体。原叶体下端靠*“心尖”是丛生的须状假根。假根基部附*是球形的雄性生殖器官——**器，靠*“心脏”凹陷处可见突出的雌性生殖器官——颈卵器。原叶体被水浸没后，**器里的**游到颈卵器里，和卵细胞融合，形成**卵。**卵在颈卵器里发育成胚，最后发育成新的铁线蕨。

　　附：培养铁线蕨原叶体还可使用培养基。

　　具体做法如下：称取硫酸钙0.25克、磷酸钙0.25克、硫酸镁0.25克、氯化钠0.08克、硝酸钾0.07克、氯化铁0.005克倒入盛有1000毫升水的三角烧瓶或烧杯中，用玻璃棒搅拌至溶解，再加8克琼脂，加热搅拌至琼脂溶解，倒入培养皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的*板。把纸袋中的孢子倒在白纸上，均匀地撒在培养基上，盖上盖子，放在有散射光照射的地方。

　　在15℃以上的室温条件下，孢子能正常萌发成绿色的原叶体。

七年级上册生物教案4

　　教学目标：

　　1．学生通过学*能举例说出生物对环境适应的影响。

　　2．通过测量等环节的学*学会探究的方法。

　　3．学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。

　　教学重点：

　　训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。

　　教学难点：

　　分析和处理数据的能力。

　　课前准备：

　　教师：

　　1、先自制“大树一叶一草”活动教具。

　　2、长颈鹿挂图。

　　3、投影胶片写出四个问题。

　　（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。

　　（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。

　　（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。

　　（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。

　　学生：

　　1、思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。

　　2．预*教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图）。

　　提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。

　　表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。]

　　师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？

　　生：很精彩。

　　师：我们一起给他们鼓掌吧。（学生鼓掌）

　　师：这个故事说明了什么？

　　提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。

　　今天我们就来学*第三节——生物对环境的适应和影响。

　　（板书：第三节生物对环境的适应和影响）

　　师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学*生物对环境的适应。

　　（板书；一、生物对环境的适应）

　　师：请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板），并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。

　　问题1：四种生物的生存环境是怎样的？

　　（提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处）

　　问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？

　　（提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）

　　问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

　　（提示：骆驼尿液非常少，体温

　　升到46℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）

　　问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

　　（提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树）

　　抢答过程：（略）

　　（注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励）

　　比赛结果：（略）师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？

　　（提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）

　　师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器——干湿温度计。（展示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）

　　结束新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。

　　第二课时

　　引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　师：退耕还林计划体现了和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。

　　师：植物对环境有影响吗？

　　（提示：有）

　　今天我们就来探讨生物对环境的影响。

　　（板书：二、生物对环境的影响）

　　师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的*均值。（教师展示小黑板上学生设计的表格）

　　学生活动：（略）

　　师：能说出你们的假设内容吗？

　　（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

　　师：我们来分析四个小组的数据。

　　学生分析过程。（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）

　　师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据*均值，你们得出什么结论？

　　师：根据四个小组早、中、晚的数据*均值，你们又得出什么结论？

　　师：四个小组的假设怎样？

　　师：四个小组测量都准确吗？

　　师：请第三小组的同学分析原因。

　　教学反思：

七年级上册生物教案5

　　教学目标：

　　1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　　3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　　教学重点和难点：

　　1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　　2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　1、生物的录像。

　　2、有关生物与非生物的图片。

　　3、教学课件。

　　教学设计：

　　教学过程设计

　　引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

　　引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

　　总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）

　　补充：

　　８、生物体具有共同的物质基础和结构基础。

　　９、生物体能进行新陈代谢。

　　10、生物体能遗传变异。

　　11、生物能适应环境和影响环境等。

　　能力训练：可用书上练*P6

　　（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

　　（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

　　教学后记：

　　本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

　　教学反思：

　　这节课可以先安排课后练*钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

七年级上册生物教案6

　　第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标①描述生物圈的范围。②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。③尝试收集和分析资料。④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　难点和重点

　　重点：①生物圈为生物生存提供基本条件。②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

　　教学设计

　　生物圈的概念①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

　　①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学*兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

　　②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

　　生物圈的范围

　　①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。

　　②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。①教师组织学生开展竞赛。②教师布置学生设计生物圈的模型。学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。

　　课下作业

　　请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

七年级上册教案 (菁华6篇)（扩展2）

——七年级上册美术教案 (菁华6篇)

七年级上册美术教案1

　　教学目标

　　知识与能力：

　　在赏析中初步认识展示设计，理解展示设计的基本特点和设计类型。

　　过程与方法：

　　在欣赏学*实践中感受展示设计的实用性。

　　情感态度价值观：

　　在欣赏评述中提高学生的审美素养。

　　教学重点

　　展示设计的基本表现特点。

　　教学难点

　　运用基本特点进行和改进生活中的展示设计。

　　一、导入

　　假设学校将组织一次学生美术作业展，你们将怎么布置？

　　生：……

　　师：……其实布置一个美术作业展，将涉及到很多问题，比如说场地的安排、现场的布置、海报的设计制作与张贴、展板的制作等等。这一系列问题的解决，需要同学们静静地去思考。这思考的过程其实就是一种设计，也是我们今天美术课上的主题：展示设计。

　　二、赏析

　　1、综合性艺术

　　师：我们首先来欣赏摩托车展示设计的场景图片。仔细观察，在照片中你看到了什么？在这个摩托车展示设计包含了哪些设计？

　　生：标志设计（字体设计）、广告设计、展台设计、照明设计……。

　　师：从这个展示案例中，我们可以知道展示设计是集多种设计于一体的艺术形式，这正是展示设计的一大特点，综合。

　　师：展示设计是集多种设计于一体的综合性艺术。

　　2、主题性艺术

　　师：在正大摩托车展示设计中，所有设计门类的全面出动，都指向什么目的？为了宣传产品，为了让观众能够购买产品，这是这个展示案例的唯一的目的，也是展示设计的又一特点，主题性。师：展示设计是具有主题性的综合艺术。

　　3、审美性艺术

　　师：是不是所有的展示设计都能够让人怦然心动、过目不忘呢？我们一起来欣赏同是摩托车展示设计的场景照片，你会喜欢哪个设计？为什么？生：……

　　师：形态、色彩、照明、文字、图像，这些正是展示设计的设计元素，有效地刺激了观众的感官，给观众留下了深刻的印象。师：展示设计是一门综合性的艺术，所以评判展示设计的好与不好，肯定不是简单的标准。但若要非用一个角度去展示设计好坏优劣的话，这个角度就是审美的角度。这是展示设计的第三个特点：审美性。

　　三、展示设计的类型

　　师：生活中类似刚才欣赏的展示设计场景，你还能举例吗？生：文峰中的服装展示设计、电器展示设计、化妆品展示设计等……。师：这些都属于商业展示设计。师：除了商业展示设计以外，你还看到过哪些展示设计？生：讨论、交流。（江海风情园中的海门历史博物馆、文化展、刚才讲到的画展布置、校史陈列室的布置等……）。（图片展示活动照片）师：刚才我们欣赏的活动照片中也包含着展示设计，不管精彩与否，总之我们的生活中到处有展示设计的存在。它包含的类型有很多，主要有商业展示设计、博物馆陈列设计、展览会设计、科技馆设计……展示艺术是实用性很强的艺术。

　　四、归纳

　　师：通过刚才的学*，你们对展示设计有没有更深的认识？请大家归纳一下。生：……师：刚才同学们归纳了展示设计的基本特点：综合性、主题性、审美性和展示设计的主要类型：商业展示设计、博物馆展示设计、科技馆展示设计和展览会设计。下面我们就运用这些知识一起去欣赏、几组展示设计的场景图片。

　　五、欣赏、思考

　　1、化妆品展示设计

　　a.属于什么样的展示设计？（商业展示设计）

　　b.包含了哪些设计？（……增加“包装设计”）

　　c.喜欢哪些设计？为什么?

　　2、米其林博物馆

　　a.这是一个博物馆

　　b.米其林博物馆的主题？（展示轮胎的博物馆）法国米其林博物馆各朝各代的轮胎纪念物，向人们述说了米其林轮胎的发展历程。

　　c.欣赏更多的照片。米其林博物馆的门面，标志设计是由几部分组成的？（文字和图像---吉祥物）吉祥物设计：吉祥物的设计为博物馆的展示增添了亲和、自然和欢乐的气氛。

　　d.博物馆是按若干个版块陈列的，每个版块都有主题，你们知道这个版块的主题是什么吗？提示：

　　①根据时间展示-----轮胎的发展。

　　②根据照片内容---轮胎的质量（有体育比赛中使用的、有在崎岖不*的山道上使用的。）

　　师：通过米其林博物馆展示案例的欣赏，再一次让我们更深地理解了展示设计是具有主题性的综合艺术形式。

　　3、运动服装展示设计

　　a.属于商业展示设计b.你喜欢哪些细节设计？为什么？展台，像蓝球架，让人联想到运动，内含的设计达到了内容与形式的高度统一；映像（电视机）设计元素的增加，全面调动了观众的视觉和听觉，发挥了最有效的市场作为，实现了最有效的形象传播。

　　4、上海科技馆

　　a、什么场景？博物馆还是科技馆？这是上海科技馆中其中的一个蜘蛛展，通过精美的图片，借助现代先进科学技术手段再现了蜘蛛的生活。上海科技馆的设计，不仅在内容上是科学的，而且在整个设计上也体现了科学性和艺术性。

　　b.仔细观察照片，你们看到了什么？属于什么设计？展厅设计（多扇门的设计，便于人群的流动和疏散，具有人文性和科学性）、模型设计、展板设计、音响设计（以有线电话机造型的语音设备，一是方便孩子的使用，二是不会遗失，具有科学性）。通过图片的欣赏，我们又了解了几个设计元素，让我们更深地体会了展示设计是集多种设计于一体的综合性艺术。

　　5.欣赏：欣赏教材图片，每小组一幅，说说哪些细节突现了展示设计的审美性特点？

　　六、作业

　　以小组为单位，根据教材“展览现场”照片为例，假设这是学校组织的一次学生美术作业展的展览现场，你们将如何改进？提示：改进设计时要围绕展示设计的三个特点入手。思考：为什么要改进？如何改进？为什么这样改？

　　教师巡回辅导时提示：

　　1、综合性特点：展区的空间设计、照明设计、展板设计、展台设计……

　　2、主题性特点：根据美术作业的形式设定小主题，也可以根据班级设计小主题…绘画作业、设计作业、书法作业……

　　3、审美性特点：展览现场的设计，包括展区、展板、展台等设计都很单一……

　　学生交流，教师适时点评。

　　八、结束

　　教学反思

　　学生基本了解和掌握了展示设计的基本要素。

七年级上册美术教案2

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　欣赏面具艺术，认识面具的来历与演变，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵。分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法。

　　2、能力目标：通过面具艺术的欣赏，培养学生的审美能力；各小组合作，选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出*面或立体的面具，锻炼协作能力与培养互助精神；举办面具表演活动，增进表演能力。

　　3、情感目标：

　　通过分小组制作，让学生体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作与分工，分享成功的快乐。通过表演感受面具独特艺术魅力，认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、从历史、民族、宗教、文化等多角度认识面具艺术的文化内涵。

　　2、对材料的理解（材料的色彩、肌理、材质特点）和材料的综合利用。

　　难点：

　　设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。

　　教学材料准备：

　　教师：各种面具图片、实物；

　　材料与工具：铅画纸、彩色卡纸、皱纹纸、瓦楞纸；及时贴、麻绳、毛线、羽毛等；颜料及着色工具（毛笔、水、调色盘）；彩色笔、蜡笔；剪刀、双面胶等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，元旦马上就要到了，老师给你们带来一份礼物，想知道什么吗?(出示面具成品)。

　　见过吗？----在哪见得？-----了解吗？-------做过吗?几天让我们一起走进神秘的面具世界。

　　二、知识探讨

　　1、面具的功能

　　面具是一种古老的原始艺术，早在几千年前就有一些原始部落头戴面具，挥动兵器驱鬼降魔。当时的人们认为面具可以赋予他们一种神的魔力。面积在形成和发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相互融洽、依存、渗透，在发展过程中形成了独特的艺术内涵和造型特点，特别是藏戏面具更具特色，因此面具作为民间艺术广泛流传。

　　2、面具的现在

　　如今，古老的面具艺术正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出，步入一个多元、文明的“人”的精神世界。

　　一方面我们可以通过旅游，从民间艺人、旅游商品店那里购买面具，作为自己家里的装饰品，欣赏面具的雕刻技艺。

　　如课文24页藏戏面具——它的制作非常讲究。在皮革上裱蓝底花缎，蓝色是勇敢和正义的象征；轮廓嵌贝壳、玛瑙和绿松石，面具大额头正中是太阳和月亮，两耳垂有流苏，整个面具光彩夺目。

　　另一方面我们可以自己设计制作充满现代感的面具，揭开面具神秘的面纱，体验面具给我们生活带来的喜悦。如课文25页就有我们同龄人设计的面具：彩纸、皱纹纸等做成的萝卜娃娃，有各种五彩颜料彩绘制成的五彩面具。

　　好！通过我们欣赏了这么多优美的面具文化，下面我们来总结下面具设计思路有哪几种、造型与色彩的特点。

　　3、面具设计思路的种类、造型与色彩的特点。

　　种类：人物、也可以选择动物或者植物的形象。

　　造型：

　　师：面具通过对五官的变化和装饰来完**物的性格和塑造。如表现人物的凶猛、威武、滑稽、忠诚等。

　　师：通过对五官的哪些地方进行刻画的？

　　生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齿进行刻画，呈现出千姿百态、丰富多彩的形象，产生强烈的震撼力和艺术的美感。与我们实际看到不一样。而是非常的？神态夸张！

　　色彩：色彩强烈、艳丽、装饰感强。

　　4、最后我们看一下面具制作要求：

　　技法：剪刻折、彩绘、粘贴、穿编综合运用

　　（1）根据构思剪刻眼睛，

　　（2）剪刻粘，成半立体面具

　　（3）彩绘图案，剪粘彩色纸片、毛线、玻璃绳等，

　　（4）贴鼻子、嘴巴。

　　三、课堂作业--面具的设计制作

　　教师：在过两个月左右，就是新年了啊，我们可以举办一个新年假面舞会祝贺我们的新年，祝贺我们的成长，怎么样？

　　题目一：以小组为单位为新年假面舞会制作一个生动的面具。

　　题目二：以小组为单位选择一部影视片或语文（哈利波特、西游记等）、英语、历史课文设计制作一组面具。并佩戴面具表演一段对白。

　　以上题目每小组任选一题。

　　要求：

　　1、充分利用所带材料的质地、色彩和肌理，大胆设计，使面具造型新颖别致，色彩艳丽，神态夸张。技法：剪刻折、彩绘、粘贴、穿编综合运用.

　　2、各小组合作完成，各小组相互看看准备的材料，参考面具图片及实物，确定自己要制作的面具造型；讨论制作步骤；分工合作制作面具。

　　五、作品展示

　　形式一：新年假面舞会。

　　欢快音乐；新年好

　　教师：请同学们戴上自己的面具，站在自己的位置边，唱起歌、跳起欢快的舞蹈，让我们尽情享受面具带给我们的快乐吧。

　　形式二：选择一部影视片或语文（哈利波特、西游记等）、英语、历史课文的一段故事情节。并佩戴面具表演一段对白。

　　六、课堂小结，师生共勉

　　通过今天这节课的学*大家的面具演出很精彩！今后让我们继续展开想象的翅膀，用灵动的双手使色彩飞翔，制作出最美、最有个性的面具，使面具这一古老艺术品得以发扬光大，使我们的生活更快乐。

　　（五）板书设计：面具设计制作

　　1、面具文化：

　　2、面具的类型、造型、色彩特点。

　　3、面具的技法步骤。

七年级上册美术教案3

　　教材分析：

　　吉祥物设计课，，是一门综合的课程，它包含了创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合。不论是*还是外国一些大型的活动（体育运动会、节日、纪念日等）都可以见到各种各样的吉祥物的出现。它们象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望，以卡通化的拟人艺术形象出现。

　　教学目标：

　　知识目标：知道部分著名吉祥物，了解他们的造型、色彩、年代、国度、代表哪个重要活动。

　　创造目标：

　　能自选媒材，设计制作自己喜欢的吉祥物

　　情感目标：

　　培养集体创作的兴趣。

　　教学重点：

　　创造吉祥物的构思

　　难点：

　　吉祥物的造型特点和色彩设计

　　教学方法：

　　讲授法、启发法、演示法、讨论法

　　教学过程;

　　一、由欣赏有关吉祥物的资料导入本课

　　1、出示课件（与学生一起欣赏）

　　2、提出问题（什么是吉祥物）

　　师：通过刚才的欣赏，哪个同学能给大家谈谈你对吉祥物的理解？

　　生：自由回答

　　师：刚才你们所都说是你们个人的看法，现在请同学们看课本，看一下课本上是怎样定义吉祥物的？呆会儿，我找个同学归纳一下。

　　（生看课本）

　　师：看完了吗？哪一位同学愿意给大家说一下？

　　（生总结完毕）

　　师总结：吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥、内含成功企盼的愿望。

　　二、研讨吉祥物的造型特点

　　师：同学们课下对本课的学*都做了精心的准备，好多同学都把自己搜集到的吉祥物的资料带到了课堂。这是一种很好的学*方式，希望同学们能够养成这样的*惯。那么，吉祥物之所以会成为吉祥物，它在造型和色彩上有什么样的特点呢？现在同学们就根据你手中的吉祥物以及大屏幕上老师搜集的吉祥物，分组讨论一下，四人一组，现在开始。

　　师：每组选出代表，说出你们讨论的结果，大家踊跃发言！

　　师总结：（课件显示）形象可爱、夸张、活泼、幽默、憨厚

　　色彩对比：对比鲜明、色彩亮丽

　　三、吉祥物的设计思路

　　师：设计吉祥物首先要有一个主题，你是为哪种活动而设计的，比如我们的主题班会、爱鸟日、校运动会、艺术节等。

　　师出示课件吉祥物的设计思路

　　师：主题确定后，就是原形的选择，比如爱鸟日，同学会选择什么样的形象呢？

　　（生自由回答，各种鸟的形象都有）

　　师：不管同学们选择什么鸟的形象，都有你们的理由，那么，为了使这个形象更加突出，更有趣味，我们可以对它进行大胆的拟人的夸张变形，同学们可以借鉴一些著名的吉祥物的设计。

　　（师举例，课件显示）

　　师：关于吉祥物色彩的设计，老师要求你们做到大胆、鲜亮、明快、有特点。以上就是吉祥物的设计思路。那么下面，就充分发挥你们的想像力，尽情展示你们的才艺吧。

　　四、学生讨论确定主题，分组制作

　　师：为了更好的体现你们的合作意识，更好地表现团队力量，我们采用分组制作，最后我们大家评选一下哪组做的又快又好。另外老师还有一个要求，作业完成之后，每小组为你们的吉祥物编写一段台词，用第一人称的口吻自我介绍，并点明主题。

　　（生讨论确定出主题，开始制作。师巡视指导，并播放背景音乐，使学生在和谐优美的环境中设计制作）

　　五、成果展示，评比作业

　　师：同学们的作品都已经完成了，那我们就请每组的代表上台展示你们的作品，并作介绍。好，我们从第一组开始。

　　（1、每小组的代表上台展示作品，并用第一人称的口吻代自己的吉祥物自我介绍，内容风趣幽默，不时的引发台下学生的大笑和掌声，课堂气氛生动活泼，并加深了对本课的印象。）

　　师：看了各小组的作品及介绍，我想同学们在心里都有了各自的评价。现在各小组讨论商量一下，由代表把你们商量的.结果写在黑板上。

　　（2、生讨论，各小组把结果写在黑板上，师汇总给出每组成绩，作为年度累计得分，并得出最有创意的作品，给予奖励，这样就大大激发了学生的积极性。）

　　六、课堂小结

　　七、师生再见，下课！

　　[教后体会与反思]

　　这一节课是同学们比较喜欢的一节课，通过这堂课，我第一次发现原来一些学生有这么多的潜力可挖，连我这个做老师的都有点自叹不如。的确，每个人的创意是无穷的，也许，新一代的学生对于卡通的了解是远远超过他们的老师的。当然，创意无穷，并非作品就十全十美，但通过本课的学*，学生已基本掌握了吉祥物的设计方法。也许以后，他们不是专门的设计师，但他们可以从自己的创意中获得生活的乐趣。我想这才是最重要的。

七年级上册美术教案4

　　学*目标

　　让同学们了解宣传品的作用以及*面设计的方法，使学生形成初步的设计意识。通过调查，了解宣传品所体现的文化内涵，在设计制作宣传品的过程中，培养团队协作和整体意识，并使学生在积极的情感体验中，探究知识，提高审美意识和创造能力。

　　教学重点：指导学生在图案、文字、色彩、材料上放开手脚，大胆创意，做出符合

　　功能要求的宣传品。

　　教学难点：

　　宣传品的设计风格要做到统一化、系列化

　　课堂学*过程与方法

　　教师在课前布置准备题，让学生准备与本课有关的宣传品图片材料，并出示学*提纲。

　　一、导言：同学们，在我们的校园活动中，艺术宣传是非常重要的一环，它不仅能强化主题，烘托气氛，体现文化内涵，而且可以使艺术节给人们留下美好的印象。引出正题

　　宣传品的设计制作。

　　二、以竞标的形式组织教学。

　　师：今天我们采用一种特别的方式上这一堂课，以一次校园活动宣传品的设计制作为例，举办投标会。同学们同意吗？

　　1、了解宣传品的作用及内容

　　a、宣传品的作用：强化主题、烘托气氛、体现文化内

　　b、宣传品的内容：海报、请柬、节目单、纪念册等）

　　2、活动开始，师述竞标形式及规则

　　师：我们这次竞标活动的内容就是：金秋艺术节宣传品的设计制作。

　　选三个项目：

　　1、海报、节目单。

　　2、请柬、纪念册、

　　3、纸杯、手提袋。

　　先分组，你们每组代表一个公司，两个公司一个项目。

　　（师分组，六人一组，并按组就坐，指定每组组长，并明确职责。老师为主办方，各小组组长为项目经理，组员为主管）。

　　师：对于各自的具体分工，我可以给同学们提个建议。比如经理也就是你们的组长，可以负责竞标语，介绍本公司的员工，树立公司的形象，并对公司的作品进行阐述。各公司的主管可分为：计划主管（调查搜集资料、素材）、总务主管（准备设计所需的用品用具）技术主管（主笔设计制作竞标作品）、公共主管（竞标文稿的拟定、作品设计的分析、阐述文字）。

　　师出示课件中关于竞标的标准

　　a、宣传品要紧扣活动的主题

　　b、设计要活泼、新颖、多样、色彩和谐明快

　　c、各项宣传作品要体现它的功能

　　竞标陈述时要求语句通顺、流畅、生动的表达设计思路及意图理念，符合以上标准的为中标公司，成绩为优秀。

　　3、项目展示，竞标陈述

　　4、主办方宣传竞标结果，评定成绩

　　5、课堂：

　　师：通过这场竞标活动的演示，不知同学们对于宣传品的设计制作需要了解和把握的问题是否明确，现在请同学们根据大屏幕上这个表的内容一下自己的作品。

　　师出示课件中的表格

　　主题突出形式活泼体现功能色彩和谐创新意识

　　（生，师）

　　6、课堂

　　同学们，经过这一节课的实际模拟工作，我再次发现了大家的许多优秀的品质，你们的合作，创新意识，从你们优秀的作品以及流畅的文字叙述中，得到了一一体现，虽然有的组没有中标，但并不是说你们的作品不好，你们积极的参与，认真的态度以及独特的创意就是你们最大的胜利！

　　（掌声起，师宣布下课）。

　　搜集相关宣传品图片资料，激发同学们对本课内容的学*兴趣。

　　充分调动了学生的积极性与好奇心

　　从如何让学生学得更好的角度安排教学内容，强化学生的主题地位，引导学生自主学*、掌握方法、提高学*能力。

　　生讨论后，开始各自竞标项目的设计制作

　　本课采用竞标的形式，使学生在学*制作宣传品的同时，锻炼了实际工作的能力，一举两得，使学生的潜能得到最大发挥）

　　教后反思

　　这节课采用竞标的形式进行，激发学生兴趣的同时，让学生既学到了知识，又锻炼了实际工作能力。整个教学过程气氛活跃、学生积极表现，给他们留下了深刻的印象。

七年级上册美术教案5

　　教学目标：

　　1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。

　　2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。

　　3、了解现代面具的功能和作用。

　　教学难点：

　　设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。

　　课前准备

　　（1）多媒体课件、图表、面具光盘。

　　（2）面具相关文字资料及图片资料。

　　（3）学生制作面具的海绵纸，胶水等。

　　（4）学生表演节目用的道具和音乐。

　　教学设计

　　学*内容 学生活动 教师活动

　　第一课时激发兴趣与合作探究第二课时学*与制作第三课时展示、体验、交流。分组合作，讨论节目，分配角色。搜集面具资料（图片、实物、文字资料等）与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学*的设计制作方法。设计有创意的面具以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面具及节目的设计。引导学生观看录像。组织学生分组，讨论每位要演节目及角色，引导学生查找资料。讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引导学生评价

　　教学过程设计

　　（一）第一课时激发兴趣与合作探索

　　1、影片欣赏：播放童话剧《马兰花》录像资料

　　2、教师总结：看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具，表演你喜欢的节目。

　　3、教师提出问题请同学思考：

　　a、你和谁一组？

　　b、表演什么节目？

　　c、我演谁？

　　d、角色的性格是什么样的？

　　e、你如何给角色设计面具？

　　4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。

　　5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。（通过书籍、网络、电影、录像等）

　　（二）第二课时：面具知识的讲解与面具设计与制作

　　1、面具知识的介绍

　　引导学生把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。

　　交流内容应包括：

　　（1）古代面具的由来、意义、功能。

　　（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。

　　（3）面具的材料及色彩特点。

　　（4）现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。

　　提问：现在社会中面具都运用在哪些方面？

　　学生思考：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。

　　教师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。

　　2、教师讲解面具的设计制作方法，步骤。

　　3、学生制作面具

　　在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。

　　学生思考：

　　（1）设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻。写实或抽象）

　　（2）运用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）

　　（3）采用什么样的制作方法？（*面或立体）

　　要求：面具造型色彩夸张独特，符合节目的角色。

　　（三）第三课时展示、体验、交流

　　根据上节课制作好的面具向全班同学展示、体验、交流。

　　1、分别以组为单位，上台表演本组设计好的节目。同时，体验角色的内心情感。为了使节目更生动，可以考虑音乐、旁白、服装、道具等。

　　2、发给每人一张评价表。每组表演完节目后，给以评价。

　　3、全班同学的面具贴在黑板上。教师引导同学评价。（从面具及表演两方面评价）

　　教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？

　　你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？

　　4、学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。

　　5、教师总结评价

　　附：

　　评价表

　　第一组第二组第三组第四组第五组第六组

　　面具造型30分

　　色彩30分

　　节目创意20分

　　表演20分

　　教学反思

　　本课程属于设计应用课。在教学设计上更注重学生的体验，由于学生知识、能力不同，在设计面具和表演节目上，教师要尊重学生自主兴趣，情感的表达。节目的选择应符合学生的年龄特点，充分展示学生的所思所想，是学生内心世界的一种真情流露。

七年级上册美术教案6

　　一、教材分析：

　　教学重点及解决方法

　　教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。

　　解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。

　　教学难点 及解决方法：

　　教学难点 ：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。

　　解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

　　二、教学目标 ：

　　德育渗透点：培养学生学*美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。

　　教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。

　　能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

　　三、教具准备：

　　自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）

　　四、教学方法：

　　探究学*法

　　五、课时安排：

　　２课时

　　六、教学过程 ：

　　第一课时 室内课：

　　1、风景画欣赏导入 。

　　教师出示一幅风景画学生欣赏导入

　　2、师生初步探究物象空间的表达。

　　提问：谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？

　　学生思考

　　3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。

　　提问：通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远*呢？

　　（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）

　　老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。

　　学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法

　　4、老师总结本科教学内容。

　　（老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。）

　　第二课时 室外课：

　　１、堂内传递本科目标，激发学生兴趣。

　　提问：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。

　　（老师展示自己在校园内写生的美术作品。）

　　２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。

　　（学生分组开始校园写生，师生共同活动。）

　　３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。

　　（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）

　　（老师组织、协调并进行总结。）

　　板书设计 ：

　　手绘线条图像——物象空间的表达

　　上下、左右、前后——三度空间 上下、左右、？—————二度空间转换到

　　1、前后遮挡表现法 （大多数写生作品）前后、远*

　　2、*摆是表现法 （一些装饰画）下边*、上边远

　　3、透视的表现法 （《最后的晚餐》） *大远小

　　4、移动式的表现法 （《清明上河图》） 视域广阔

七年级上册教案 (菁华6篇)（扩展3）

——七年级上册复*教案 (菁华3篇)

七年级上册复*教案1

　　盲孩子和他的影子

　　一、学*目标

　　① 摘抄优美词语，积累语言。

　　② 有感情地朗读课文。

　　③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的*惯。

　　④ 学*欣赏文章美。

　　⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　二、学*重难点

　　① 有感情地朗读课文。

　　② 多角度理解文章主旨。

　　③ 学*欣赏文章美。

　　三、课前准备

　　学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

　　教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

　　四、自学设计

　　1、导入新课

　　同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友??盲孩子和他的影子。

　　2、教师投影出示学*目标，整体感知故事情节

　　① 教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

　　② 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

　　a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

　　b.归纳一下本文的情节发展步骤。

　　以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。??盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。??“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。??盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”??他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

　　3、探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。

　　①组织学生讨论，欣赏文章美感。

　　a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

　　b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

　　可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

　　第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

　　理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

　　◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

　　◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

　　◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

　　◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

　　②引导学生多角度地理解文章主题。

　　[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

　　对于文章主题的理解，可以借助于练*一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练*一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

　　4、总结

　　美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

　　(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)

　　5、布置作业

　　① 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

　　② 摘抄优美的词句，写到练*本上。

　　6、信息反馈：

七年级上册复*教案2

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力：

　　1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。

　　2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。

　　3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。

　　（二）过程与方法：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　（三）情感态度与价值观：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。

　　2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。

　　【教学方法】

　　1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学*氛围。

　　2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。

　　3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学*方式，充分发挥学生学*的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学*方法，品味文中传神的语句。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美；整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。

　　第二课时：深入学*课文的表现手法（情与景关系）、修辞手法（比喻、拟人）；重点语句解析（结合课后练*题）；课文结构。

　　课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲*自然、感受自然、回归生活。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　课堂导入：同学们好！今天我们进入第三单元的学*。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢？（调动同学们的积极性），根据同学们的回答做出引导和评价。

　　词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……

　　色彩：绿色（柳树、小草）、红色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）……

　　诗句：

　　孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟

　　贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。。不知细叶谁裁出，，二月春风似剪刀。”——春柳春风

　　杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风

　　杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶

　　韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看*却无。”——春雨春草

　　苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭

　　……

　　大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学*朱自清的一篇散文——《春》。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。板书：春

　　课前预*：水涨（zhàng）酝酿（yùn niàng）应和（hè）巢（cháo）口

　　笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣

　　抖擞（dǒu sǒu）精神嘹（liáo）亮

　　感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。

　　教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。

　　听完录音，播放音乐（班得瑞《春野》），创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。（教师给予评价）

　　全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。（教师给予评价）

　　学生读完教师点评，指出优缺点。

　　教师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。

　　教师示范重点语句的朗读。

　　课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组（第一小组负责课文1—3自然段；第二小组第4自然段；第三小组第5自然段；第四小组第6自然段；第五小组第七段；8—10自然段。）

　　提问：

　　1、读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色？

　　以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。

　　五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。

　　2、作者又是怎样形容他们的呢？（这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。）

　　第一组

　　山：朗润水：涨太阳：脸红

　　小草：钻嫩嫩的绿绿的

　　第二组

　　桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪

　　蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的

　　第三组

　　春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙

　　牧童：短笛成天嘹亮地响着

　　第四组

　　春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默

　　第五组

　　风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的

　　“一年之计在于春”

　　要求每个小组读出所找词语的句子。

　　3、请每个小组标出的课文线索。

　　每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。

　　合并同类项。

　　教师要给予指正和肯定。

　　线索：盼春——绘春——颂春

　　找出线索图，使学生理清课文脉络。

　　为第二节课的深入解析做准备。

　　4、最后我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听（也可以跟读），把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。

　　全班一起听录音。

　　5、各小组按次序，有感情地朗诵。配乐（班得瑞《春野》）。

　　6、布置作业：①大声朗诵，熟练课文。

　　②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。

　　③建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。

　　7、本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。

七年级上册复*教案3

　　一、教学目的：

　　1、能有感情地朗读进而背诵全诗。

　　2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。

　　二、教学重点：

　　（教学目的1）

　　三、教学难点：

　　（教学目的2）

　　四、教学设想：

　　以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　（一）引秋：

　　导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。

　　（二）诵秋：

　　1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；

　　2、生评；

　　3、师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）；

　　4、生评，师随机点拨；

　　5、全班饱含感情地齐读；

　　6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；

　　7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

　　（三）品秋：

　　1、以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）；

　　2、汇报探究结果；

　　3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；

　　4、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。

　　（四）写秋：

　　1、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；

　　2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画；

　　3、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。

七年级上册教案 (菁华6篇)（扩展4）

——七年级历史上册教案 (菁华6篇)

七年级历史上册教案1

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　（1）了解人类历史的起源；

　　（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

　　（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

　　过程与方法目标：

　　总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

　　情感态度与价值观目标：

　　（1）*是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

　　（2）正确认识人类历史的起源。

　　重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

　　难点：远古居民的生存方式

　　教学准备：

　　课本插图

　　教学方法：

　　运用启发式、讨论法和问题目标教学法

　　板书设计；

　　一、元谋人

　　二、北京人

　　三、山顶洞人

　　教学过程

　　【创设情境激趣导入】

　　讲述女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲女娲造人的传说，以此导入。

　　【明确三维解读课标】

　　出示三维目标和内容标准，让学生明确学*目标。

　　【师生探究落实课标】

　　一、我国最早的人类

　　师：元谋人的发现地点、距今年代、地位、生产活动？指导学生阅读教材第一段并鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

　　师简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等

　　二、北京人

　　看北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征、生活水*、生活方式。

　　读北京人生活想象图思考：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。

　　师：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

　　师：读第4页小字，你能得出什么结论？多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？

　　师：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？

　　三、山顶洞人

　　读第4页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。

　　看山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。

　　读第5页第一、二段，分析山顶洞人的生产和生活情况。

　　读第6页问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？

　　【巩固小结回归课标】

　　引导学生谈收获。

　　【达标测评深化课标】

　　选择题由全体学生完成，材料题由A类学生完成。

　　一、单项选择题

　　1．我国境内目前已确定的最早人类是

　　A．元谋人B．北京人

　　C．山顶洞人D．蓝田人

　　2．人和动物的根本区别在于

　　A．会不会制造工具B．会不会使用工具

　　C．会不会渔猎和采集D．会不会用火

　　3．下列哪一项不属于山顶洞人

　　A．懂得钻孔技术B．懂得人工取火

　　C．会制作装饰品D．开始使用天然火

　　4、下列那一项不属于北京人生活？

　　A．用火烧烤食物B．使用打制石器

　　C．过群居生活D．会使用骨针

　　5、构成北京人过群居生活的主要原因是

　　A．生产工具简陋B．血缘关系松散

　　C．自然条件艰难D．体质发展不全

　　二、材料分析题

　　材料一：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”

　　——《韩非子》

　　材料二：“在北京人遗址中，发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆，还有在火中烧过的石块、兽骨和树子等。……”

　　——课文

　　材料三：“上古之世，……民多疾病。有圣人作，钻燧取火,以化腥臊，而民说之，使王天下，号之曰燧人氏。”

　　——《韩非子》

　　阅读材料回答：

　　①在材料一所述的险恶的环境下，北京人只有过什么样的生活？

　　②材料二证明了什么？它所证明的事实有什么意义？

　　③材料三反映了原始社会人们生活的一个什么重大变化？什么人时代开始出现这种现象？

七年级历史上册教案2

　　一、教学目标

　　1．学会阅读等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图。

　　2．能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。

　　二、教学重点难点

　　教学重点：阅读等高线地形图。

　　教学难点：等高线地形图的阅读和使用。

　　三、教学流程

　　复*引入：阅读地图，要知道地图的“语言”，你知道地图有哪些基本要素？

　　新课教学：带着地图定向越野

　　提问：你认为越野需要看什么样的地图?

　　（一）学*阅读地形图

　　显示：等高线地形图和分层设色地形图

　　说出：地图的类型名称。

　　判别：教材最后的附录：世界地形图是属于哪类地形图？

　　1．海拔和相对高度

　　自主学*：什么叫做海拔？什么叫做相对高度？

　　显示：“海拔和相对高度”示意图

　　思考：（1）甲、乙两地的海拔分别是多少？

　　（2）甲、乙两地的相对高度是多少？

　　2．等高线地形图原理

　　（1）自主学*：什么叫做等高线？

　　播放视频：等高线地形图原理

　　（用沙盘演示更好）

　　（2）活动：观察图1-32，确定各条等高线的海拔，计算两点之间的相对高度。

　　并把答案填在P17上。

　　指出：等高线的高度差叫做“等高距”。

　　（3）不同地形部位等高线特征

　　1）山脊：等高线向海拔低处突出。

　　2）山谷：等高线向海拔高处突出。河流分布在山谷。

　　3）鞍部：两组闭合曲线之间。

　　4）陡崖：等高线重叠成锯齿状。

　　（4）等高线的解读──坡度的识别

　　显示：等高线图，

　　判别：等高线疏密与坡度缓陡的关系。

　　（5）练*：钓鱼x等高线地形图

　　判断：哪里的坡度缓，哪里的坡度陡？

　　（6）活动：观察图1-32，比较等高线的疏密程度，识别坡度的陡缓。并把答案填在P17上。

　　3．分层设色地形图

　　（1）说明分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘制而成的。

　　（2）指导读分层设色地形图，完成图1-33下的活动，并把答案填在P17上。

　　（3）总结：在分层设色地形图上，绿色表示*原；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上部分；浓淡不同的蓝色表示海洋的不同深度带。

　　（二）学*阅读地形剖面图

　　（1）显示：*地形剖面图，观察地形剖面图所反映的地势。

　　（2）举例：怎样制作地形剖面图。

　　（3）实践：完成P18图1-34，

　　（4）归纳：地形剖面图直观地反映了地表高低起伏和坡度缓急。

　　（三）确定越野路线

　　根据越野的目的，是探险？还是观光？确定路线。并完成P18活动。

　　练*：下面的等高线地形图是盆地还是山地？山谷还是山脊？

　　四、板书设计：

　　（一）学*阅读地形图

　　类型：等高线地形图

　　分层设色地形图

　　1．有关概念：

　　（1）海拔（绝对高度）

　　（2）相对高度

　　（3）等高线

　　（4）等高距

　　2．等高线越密，说明这里的坡度越陡（较*、探险）

　　等高线越疏，说明这里的坡度越缓（省力、安全）

　　（二）学*阅读地形剖面图

　　直观地反映了地表高低起伏和坡度缓急。

　　（三）确定越野路线

　　轻松：路线──理由

　　探险：路线──理由

七年级历史上册教案3

　　教学目标

　　{知识与能力}

　　1.了解秦灭六国、统一全国的基本情况。

　　2.知道秦开创皇帝制度，推行郡县制，并建立一套官僚体制。

　　3.掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施。

　　{过程与方法}

　　1.自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，提高初步分析历史问题的能力。

　　2.识读《秦朝疆域图》，提高识读历史地图的基本技能。

　　{情感态度与价值观}

　　1.认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

　　2.通过学*秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对*历史产生的深远影响。

　　3.通过学*秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。 教学重点

　　秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。

　　突破方法

　　通过历史剧、历史故事，引导学生在具体的历史场景中分析各种措施的意义。 教学难点

　　理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。 突破方法

　　根据学生的认知水*，适当的从政治上的强权统治和经济、文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面地认识统一措施的作用。

　　教学方法

　　讲授法、互动法、情景教学法、启发教学法等。

　　学*方法

　　自主学*法、问题探究法、小组讨论法、体验式学*法等

　　教学准备

　　教师准备：多途径查找资料，制作多媒体课件。

　　学生准备：提前预*，课外阅读，编演历史剧。

七年级历史上册教案4

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：

　　通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。

　　2、情感、态度与价值观

　　通过学*认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

　　方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法

　　[重点和难点]

　　重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立

　　难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义

　　突破重点、难点的方法：

　　让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。

　　[教学资源]结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课：

　　同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？

　　让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。

　　讲授新课

　　一、炎黄战蚩尤

　　出示问题：

　　1、涿鹿之战是怎么回事？

　　2、华夏祖是怎样形成的？

　　在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目

　　认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识

　　阅读教材中的小字内容小组

　　讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。

　　二、黄帝--null人文初祖

　　观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？

　　教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。

　　各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作

　　三、尧、舜、禹的禅让

　　出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？

　　你能根据课本内容说说禅让的含义吗？

　　教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明

　　各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。

　　举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。

　　课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为人文之祖。

　　课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？

　　课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。

　　让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。

　　1、P16页的练一练

　　2、我国第一个奴隶制国家建立的时间（）名称（）思考回答

　　记录在预*本上要求：课后通过查找有关的资料，精心筛选、整理，记忆，选择自己认为最好的。

七年级历史上册教案5

　　一、教材分析

　　（一）本课地位

　　本课的主题是中原地区与祖国西北边疆地区不可分割的联系和经济文化交流，汉朝又是统一的多民族国家的一重要发展时期，中华民族的文明是各个民族共同缔造的。所以这一时期的民族关系以及对外的交往在整个*古代史上占有重要地位。

　　（二）本课内容

　　包括三部分：

　　1、张骞通西域

　　2、丝绸之路

　　3、班超经营西域（自学内容）。

　　二、学情分析

　　在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。

　　三、教学目标

　　根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标：

　　张骞两次出使西域、*对西域进行管辖，这个过程可事先通过学生网络的自主学*，学会查找资料，搜集信息的方法。通过学*，了解张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。同时认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义以及维护祖国领土*完整的爱国意识；关于丝绸之路，要掌握丝绸之路的形成及丝绸之路文化内涵和中西方交流史上的重要地位，提高全面认识和思考问题的能力；班超出使西域作为自学的知识点。

　　四、教学重点难点

　　（一）本课重点

　　本课的重点有两个：第一个重点是张骞通西域。张骞通西域是中原地区与祖国西北边疆地区经济文化交流以及对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意，它为丝绸之路的开辟奠定了基础。第二个重点是丝绸之路。在整个*古代经济文化交往史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点。

　　（二）本课难点

　　由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对历史理论知识较难领会，所以本课难点是如何认识丝绸之路的内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

　　五、教学用具

　　多媒体设备

　　六、教法与学法

　　（一）教法

　　根据课标要求和新课改的理念，采用了以下教学方法：

　　1、联系法。导入新课教学时对旧知识的回顾；对于张骞出使西域的目的，涉及到匈奴的势力控制范围。用此法联系前课，有利于学生对本课的理解。

　　2、跨学科综合法。对于西域的地理概念的掌握，需要用到学生的地理知识储备。

　　3、归纳法。对于中原与西域的经济文化交流，可让学生看书归纳。

　　4、讲解法。对于丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的地位等需用此法。同时我把本节课设计成多媒体教学形式。使学生在有限的空间、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标。

　　（二）学法

　　有目的有主次的快速阅读能力——训练“会读”这节课知识容量大。学生要在有限的时间内细读，掌握全部教材内容是不可能的，要有层次性、针对性，启发学生什么内容须详读精思例如张骞出使西域，什么内容要略看了解例如班超经营西域，什么问题要边读边想例如丝绸之路的路线，什么问题要读后再想例如丝绸之路的文化内涵。合理利用、科学分配课堂时间，养成快速读、会读书的良好读书*惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。

　　七、教学程序设计

　　1、张骞出使西域，此目内容比较简单，学生课前的预*已基本可以解决。所以出使过程简化，但在简化的过程要让学生自学能力的到锻炼，能够从“学会”到“会学”的转变，所以课前安排了学生查找相关的资料，课堂中给一定的时间让学生展示自己。（关于张骞的故事及张骞第一次出使西域的情况）。重点放在张骞出使西域的目的、结果，和他的精神对我们的启示上。通过对这三个问题的学*讨论，使学生从张骞的身上受到思想的启迪，强化爱国思想和开拓进取的精神。关于西域都护设置，这是一个很具有现实意义的知识点，让学生从历史上明确新疆是我国领土不可分割的一部分，在维护祖国领土*问题上，要有较深刻和正确的认识，同时也是对学生进行爱国主义思想上的教育。

　　2、对于丝绸之路的处理，它既是重点，同时也是难点，所以也花较多时间来探讨。丝绸之路的路线，通过多媒体图示讲解，让学生能有更具体的空间概念，加深印象。如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。是这节课的难点。我的做法是三个步骤：先具体讲解再用典型例子说明，最后进行归纳（多媒体文字展示），使理论知识得到简化。

　　3、班超经营西域这部分内容是小字知识，根据课堂的实际情况进行教学，按照这节课的安排将它归为学生自学内容。

七年级历史上册教案6

　　教学目标

　　1.掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

　　2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水*。熟练掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而认识其发展特点的差异，并认识其发展对*古代社会进步的重要意义。

　　3、通过本课学*，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　教学重难点

　　教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

　　教学难点：私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。

　　教学过程

　　导入：同学们，在前一节历史课上，我们学到了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。从中我们知道了在早期人类时期，他们的食物来源主要是采集和渔猎，以采集为主。现在，我们同学们发挥自己的想像力，和周围的人讨论一下，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，现在请同学们回答的是：一、这种不便表现在什么方面?二、怎么样能够避免这种局限性?

　　[学生想像、讨论]……

　　[学生回答]仅靠“采集”为生，有很多局限性，首先，要受到季节的影响，像植物果实在冬天就很难找到;其次，如遇上自然灾害，像水灾、旱灾等，可能生存就成问题;第三，由于食物来源不固定、不充足，就需要不断变更生活场所，而这种场所的变更在实际中盲目性很大……

　　的解决办法就是获得固定的食物来源，开始农耕生活……

　　(问题回答过程中，教师需不断地加以引导)

　　[教师过渡]刚才我们回答了以“采集”为生的原始居民的生活的不便之处及解决办法，既然，我们提到解决局限性的办法是获得固定的食物来源，开始农耕生活，那同学们想一想，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，导入框中关于神农氏拣坠落地上的谷粒并把它种在田里的神话传说能否给我们提供一些启示?

　　[学生回答]原始人类在长期的采集过程中，注意到了可食的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业出现了。虽然神农氏教民播种五谷的传说不可尽信，但自然界野生植物的生长过程给先民以启示，这一点应是确信无疑的。(在学生回答这个问题时，教师可逐步培养学生通过历史表象看到或寻找历史发展轨迹的能力。)

　　[教师指导]下面，我们阅读一下课本上所引的《白虎通》原文。

　　[学生阅读]……

　　[教师讲解]这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制作工具，教民种植。那么，这里所说的'天时、地利指的是什么呢?我们说是自然环境，包括气候、水分、土壤、植被状况。这种地理环境直接影响到不同地区人们的生活状况。下面，我们就先来看一下生活在长江流域的河姆渡原始居民的农耕生活。

　　一、河姆渡的原始农耕

　　[教师讲述]河姆渡原始居民遗址是1973年在浙江余姚发现的。距今约七千年。从考古发掘的成果看，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水*。河姆渡原始居民已经开始使用磨制石器，主要的器形有石斧、石锛等。还有专门用作木材加工的原始刨光工具石扁铲和用于加工木板的石楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器，出土各种骨器的数量是石器的七倍，最常见的是骨耜。

　　请同学们看课本第8页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”，耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。在河姆渡遗址还出土了大量的稻秆、稻谷，这说明河姆渡原始居民已经开始种植水稻，而且这在世界历是最早的。现在我们再看一下课文中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”，这说明了什么?

　　[学生回答]说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术。他们饮水比以前更方便了。

　　[教师提问]我们再看一下课文中“干栏式房屋”图，这又能说明什么呢?

　　[学生回答]说明河姆渡原始居民已经过着定居生活。

　　[教师引导]还能说明什么呢?同学们可以讨论一下。

　　[学生讨论]……

　　[学生回答]还能说明古代建筑业开始萌芽，而且有了因地制宜的意识。

　　[教师讲解]对，说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜。干栏式房子是一种木结构的地面建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种木建筑房屋，一般都有若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺板材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。

　　干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。至今，我国西南一些少数民族地区，尚采用这种古老的建筑形式。(教师在讲解时，可以把干栏式房屋放大图与西南少数民族居住架子楼相比，对照讲解，这样，效果更好些)

　　[教师讲述]河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?可以讨论。

　　[学生讨论]……

　　[学生回答]开始了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

　　[教师总结]我们可以从以下几个方面来比较：从食物来源看：北京人和山顶洞人主要靠采集野生植物果实为生，辅之以渔猎;而河姆渡人则有了比较固定的食物来源，即种植水稻，发展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在天然的洞X里;而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。

　　从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术;河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。从社会分工的情况看：北京人和山顶洞人正处于最原始的社会发展阶段，没有明显的社会行业分工，而河姆渡人已经有了原始农业、原始畜牧业和原始手工业之分。

　　同学们，到现在为止，关于河姆渡原始居民的生活状况我们已经学完了。现在，我们把河姆渡原始居民的主要成就写在黑板上：

　　[板书]1.使用磨制石器、耒耜

　　2.种植水稻(世界最早)

　　3.建筑干栏式房屋，定居生活

　　4.挖掘水井，饮水方便

　　5.饲养家畜

　　6.制造陶器、玉器和乐器

　　[教师引导]刚才，我们学了河姆渡原始居民的历史，现在，请同学们自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”两目看一下，按照学*“河姆渡的原始农耕”一目的模式把相关知识点列出来。

　　[学生看书]……

　　[教师引导]看过书之后，我们共同把这两目的内容填在黑板上(学生念教师写)。

　　二、半坡原始居民的生活

　　1.普遍使用磨制石器、木制的耒耜

　　2.种植粟(世界最早为河北武安磁山)

　　3.饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼

　　4.食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副)

　　5.建筑半地X式的房子，定居生活

　　6.制造彩陶，刻画符号

　　7.纺线、织布、制衣

　　三、大汶口原始居民

　　1.农耕经济有很大发展，农具发达

　　2.原始手工业有了很大进步

　　3.陶器有黑陶、白陶，质量很好

　　4.私有财产和贫富分化出现

　　[教师讲解]同学们，在填过后两目内容之后，我们再来把知识更加系统一下：我们学*过河姆渡原始居民距今七千年的时间，在陕西西安半坡村发现的原始居民遗址，经科学技术测定，距今约五六千年的历史。半坡遗址是原始农耕时期黄河流域的一个典型代表。首先在半坡遗址发现了大量的窖藏和罐藏的粟籽。日本的农学家认为，大约早在新石器时代，*粟就向东传到日本、朝鲜，向西传入*、小亚细亚、X等国家和地区。

　　现在，我们看课文中的“半坡出土骨制箭头、鱼叉和鱼钩”图，这说明，远在新石器时代，尤其是在半坡原始居民的遗址中发现的骨制箭头、鱼钩和鱼叉等，标志着渔猎生产在社会经济中占相当大的比重，我们再看“半坡原始居民的房屋复原图”，从图中我们可以看出，房屋呈圆形，但特别低。

　　其实，这不是房屋的全部，半坡遗址的房屋大多采用“半地X式”的建筑形式。这种“半地X式”的房屋，一半在地下，一半在地上，是由X居发展而来的一种土木合筑的建筑。从考古发掘的情况来看，每间房屋的面积大多在二十*方米左右。此房屋*面*似圆形，向南开门。在房屋中央，有灶坑正对门口。房屋周围的墙壁下都是用坑壁作墙基，上部是用草拌泥筑的。墙壁中间立有很多根木柱支撑屋顶。

　　屋顶用排列整齐的木椽架起来，外表盖着拌泥的草，以便抵御风雨。课文中关于半坡原始居民生活的第三幅插图是“半坡出土的纺轮”，这是1955年在陕西西安半坡遗址出土的。它是我国古代发明的最早的捻线工具，它的具体操作方法是：在纺轮中间的小孔插一个杆，利用纺轮的旋转把纤维拧在一起，并用同样的方法把单股的纤维合成多股的更结实的“线”.另外，在半坡以后的其他一些文化遗址中，也出土了形式多样的陶质纺轮，可见，当时这种捻线工具已被人们广泛使用。(教师可以边讲边用实物示范)。

　　现在，请同学们结合所学的地理知识，想一想，再和同学讨论一下，地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种有什么影响，进而联系到在建筑房屋时，饲养家畜时，各有什么影响?(此问题可用投影仪打在屏幕上，也可以提前写在小黑板上)

　　[学生讨论]……

　　[学生回答]因为长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区别。因长江流域水量充足，气温暖热，故适宜种水稻，黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛不可能在北方出现，也决定了“半地X式”的房子只能出现在北方，因为这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。

　　[教师提问]既是这样，我们应该怎样处理与自然的关系?

　　[学生回答]人们在改造自然，利用自然，顺应自然中要科学合理、协调兼顾。(该问题可在教师引导下回答)

　　[教师讲解]在大汶口文化遗址里，我们首先要注意这几个问题：一、大汶口原始农耕经济有了很大发展，农具有磨制石镰、石锄等。二、原始手工业比以前有了更大进步，陶器有黑陶、白陶。三、由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现。

　　其次，从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力发展有很大关系。生产力发展又引起婚姻状况的变化，比较固定的婚配对象出现，人们已经有了初步的家庭观念，故出现了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其具体过程应是：

　　距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显。

　　在生产力发展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财富不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开始了战争，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开始解体。

　　请同学们讨论一下，选几个代表表述。

　　这几个概念是：河姆渡的原始农耕、半坡原始居民的生活、私有财产、阶级。

　　学生回答：河姆渡的原始农耕是指距今约七千年的浙江余姚河姆渡原始居民的农耕生活，它是长江流域原始农耕生活的一个典型代表。从当时的生活状况来看，他们已经掌握了磨制石器、制作耒耜、种植水稻、挖掘水井、建筑房屋、制作陶器、玉器和原始乐器等技术。这表明，河姆渡原始居民已经进入原始社会中期阶段，比北京人、山顶洞人有了很大进步，是我国原始农耕生活中一个很重要的组成部分。

　　(在学生回答过程中，教师要适时引导，使答案更完整、准确)

　　“半坡原始居民的生活”可参照“河姆渡的原始农耕”一问回答。

　　“私有财产”和“阶级”，可让学生对比前面学过的北京人和山顶洞人共同劳动、共同消费、人人*等，没有剥削、没有压迫的生活特点，得出财产的分配和人与人之间关系发生了本质变化的结论。(具体答案略)

七年级上册教案 (菁华6篇)（扩展5）

——生物七年级上册教案菁选

生物七年级上册教案15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的生物七年级上册教案，欢迎阅读与收藏。

生物七年级上册教案1

　　学*目标：

　　1、说明植物细胞吸水和失水的原因。

　　2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

　　教学重点：

　　（1）说明植物细胞吸水和失水的原因。

　　（2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　教学难点：

　　（1）说明植物细胞吸水和失水的原因。

　　（2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　（3）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提问吸收水和无机盐的器官是什么，

　　二、植物生长需要水

　　CAI展示问题

　　为什么植物的生活离不开水？

　　１. 你认为一棵大树和一棵小草的一生中，两者的需水量一样吗？

　　２、玉米在幼苗期和开花结果期的需水量也一样吗？

　　图片：萝卜条在清水和盐水中的变化情况。

　　1.浓盐水的浓度大,萝卜细胞就______.

　　2.清水的浓度小，萝卜细胞就_______.

　　即：哪里浓度____（填“大”或“小”),

　　水分就往哪里跑！

　　水分由浓度小 浓度大

　　夏天,用糖拌西红柿,盐拌黄瓜时会有什么现象?为什么呢?

　　观察下图,一段时间后A.B两个洞中水位将如何变化?

　　A洞中水位会_____:

　　B洞中水位会_______.

　　CAI展示：根细胞吸水和失水的原理

　　（四）植物的生长需要无机盐

　　CAI播放植物生长需要无机盐的.视屏及图片得出植物的生长需要无机盐。

　　土壤中有多种无机盐成分，植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。

　　要使植物生长的好，就要适时适量地给土壤施用肥料。

　　氮肥：促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂

　　磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟

　　钾肥：促进糖类的形成和运输，使茎杆健壮

　　无土栽培：能满足植物对各类无机盐的需要

　　合理施肥：

　　a.根据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体茁壮生长，且获得少肥高效的效果。

　　b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的吸收。

　　课堂：细胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。

　　植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐------合理施肥。

生物七年级上册教案2

　　实验目的

　　探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。

　　背景资料

　　叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。

　　教学目标

　　1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　重点难点

　　重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　实验关键

　　让学生尝试设计实验，并掌握一定的实验操作技能。

　　实验器材

　　盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。

　　教学过程

　　1.导入

　　师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。绿色植物每天也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下？

　　2.实验：绿叶在光下制造有机物

　　师：昨天让大家按P119实验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有？

　　生：做了。

　　师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。

　　生：完成实验。

　　学生甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。

　　学生乙将酒精倒入小烧杯中。

　　学生丙准备酒精灯，并点燃酒精灯。

　　学生丁准备清水，并漂洗叶片。

　　学生戊滴加碘液。

　　师：通过实验及观察到的现象，下边大家来共同讨论在实验过程中遇到的一些问题及细节。教师同时用投影打出小组讨论提纲：

　　1．为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？

　　2．为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？

　　3．为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？

　　4．加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？

　　生：小组讨论，并选出代表回答问题。

　　小组1回答问题1：实验前把盆栽的天竺葵放在暗处是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的'。

　　小组2回答问题2：用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来是为了与其他叶片作对照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

　　小组3回答问题3：把叶片放在酒精中并隔水加热，是因为酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。这一步骤的目的是使叶片中的色素溶解于酒精中，起到脱色的作用，便于淀粉的颜色观察。

　　小组4回答问题4：向叶片中加碘液是因为碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来叶片中是否能生成有机物淀粉。通过实验可知：叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。

　　（各小组可相互补充、完善）

　　3.课堂

　　师：通过实验我们可以得到什么结论？

　　生：结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

　　结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

　　作业布置

　　完成实验手册。

　　板书设计

　　探究绿叶在光下制造有机物

　　结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

　　结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

　　教后反思

　　1.先讲大的步骤，再分述小的原理效果较

生物七年级上册教案3

　　预*提示

　　1． 影响生物的非生物因素有 、 和 。

　　2． 实验方案的设计一般设计 个变量。

　　3． 探究光对鼠妇生活的影响说明了什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。

　　②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学*控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　教学重点

　　①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学*控制实验变量和设计对照实验。

　　教学难点

　　形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、 影响生物生存的环境因素

　　引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。（学生根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。）

　　二、 探究的一般过程

　　可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。（各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的`一般过程。）

　　三、 制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

　　教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。（各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。）

　　充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。（学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。）

　　四、 实验探究

　　班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。（教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。）

　　五、 结果交流

　　非生物因素

　　环境对生物的影响

　　生物因素

　　光

　　空气

　　温度

　　水分

　　捕食关系

　　竞争关系

　　合作关系

　　各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。（教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

　　六、板书设计

　　七、课堂测试

　　1． 在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（ ）

　　Ａ. 一只 Ｂ. 两只 Ｃ. 三只 Ｄ.十只以上

　　2．探究的一般过程是从 开始的，然后可根据自己的 和 尝试对这一问题的答案作出 。

　　巩固练*

　　1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是 （ ）

　　A.光 B.水 C.温度 D.湿度

　　2．海洋中绿藻多分布于上层，褐藻在中下层，红藻则分布于底层。影响海洋

　　中藻类分布的主要环境因素是 （ ）

　　A. 盐度 B.温度 C.阳光 D.水分

　　3．大鱼吃小鱼所包含的生物因素是 （ ）

　　A.捕食 B.竞争 C.种内斗争 D.捕食或种内斗争

　　反馈测试答案：1.D 2.发现问题，提出问题 知识 生活经验 假设

　　巩固练*答案：1 2 3.D

生物七年级上册教案4

　　教学目标

　　1．了解草履虫的形态结构特点和生理特点；了解原生动物门的特征和原生动物与人类的关系。

　　2．通过组织学生观察草履虫的形态和结构，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析解释实验结果的能力。

　　3．通过学*原生动物门的特征，向学生渗透进化论的思想；通过了解原生动物与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

　　重点、难点分析

　　1．草履虫的形态结构及生理特征是本节教学的重点，因为：

　　（1）本章的内容是学生第一次从书本上学*到动物学的知识。按着达尔文的进化观点，原生动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物。通过讲解原生动物的代表——草履虫的形态结构及生理特点，使学生了解最原始的动物所具有的特征，可为后续知识的学*奠定良好的基础。

　　（2）通过重点内容的讲解，还可以使学生了解到：细胞不仅是构成植物体的基本单位，也是构成动物体的基本单位。但是动物细胞是有别于植物细胞的。对比两者的相同点和不同点，可以加深对细胞结构的了解，使学生在巩固旧知识的基础上，更好地掌握新知识。

　　（3）草履虫虽然是低等动物，但它有着与高等动物一样的营养方式——异养。通过实验观察还可以知道，草履虫对外界刺激反应灵敏。总结草履虫生理活动特点，对比植物体的生理活动特点，可以加深学生对动物与植物本质特征的理解。

　　2．草履虫对营养物质的吸收和代谢终产物的排出是本节教学内容的难点，因为：

　　（1）动物的营养方式与植物的营养方式不一样。动物必须从外界摄取现成的有机物。草履虫的食物主要是：水中的细菌及其它小的生物和腐烂的有机物。这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摆动，汇集到口沟处的胞口，由胞口进入管状的胞咽，在胞咽的末端逐渐形成食物泡。当食物泡足够大时，就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中。

　　食物泡随着细胞质的流动，在体内沿一定的方向运行着。最初从草履虫身体的后端向前移动，再从前端向后移动。在移动的过程中，草履虫体内的酶，把食物泡内的食物逐渐消化，经消化的食物可以被细胞质吸收，这时食物泡也逐渐地变小。不能消化的食物残渣仍在食物泡内，顺着细胞质的移动，由身体后端的胞肛排出体外。

　　由此看来，草履虫整个营养物质的吸收过程与植物体是截然不同的。教师要在讲清草履虫形态、结构的基础上，讲解草履虫营养物质的摄入、消化、吸收及残渣排出的过程。这些内容对刚刚接触动物学的学生讲，是显得繁琐。特别是在一节课上，既要记住一系列名词，又要理解一套套新的生理过程，确有一定的难度，这就要求教师能在要求的范围内，深入浅出地讲明其中的概念、特点。

　　（2）草履虫代谢废物的排出也是学生难理解的内容。对草履虫体内的两个伸缩泡和它周围的收集管的认识，一些学生容易理解成*面的结构。教师可以借助于模型或看录像片进行讲解，说明伸缩泡是一种泡状的结构，从字面意思上理解，它可以伸缩。当收集管收集了细胞内的代谢废物（多余的水、少量氨和尿素）送到伸缩泡后，伸缩泡逐渐涨大，到一定程度后，经过表膜小孔将代谢废物排出体外。

　　教师在讲课中一定要使学生分清：代谢废物排出体外叫“排泄”；食物残渣排出体外叫“排遗”。学生很容易将“排泄”和“排遗”相混淆。教师可以进一步讲明：排泄是将细胞内的参与代谢过程产生的废物排出体外；而排遗是将食物泡中的消化不了的残渣排出体外，这些残渣没有进入细胞内参与代谢的过程。

　　3．在显微镜下找到草履虫，并能认识相应的结构，也是教学过程中的难点，因为：

　　“观察草履虫”是学生做的第一个动物实验。在显微镜下观察既小又活动的草履虫确实不容易。要突破这一难点，教师可以从以下三个方面考虑。①课前组织一部分学生进行草履虫的培养，准备好具有一定密度的草履虫培养液。②教师示范或看录像后，再让学生进行实验，效果会更好。③注意巩固显微镜的使用。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为2课时

　　二、第一课时

　　1．引言的设计：

　　为了培养学生独立思考的能力，把讲课与实验结合起来，通过实验、提出问题、引导思考，让学生自己得出结论。实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育发展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。所以，本节课可以这样开始：

　　首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。然后，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下观察。有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，然后与学生一起讨论。在显微镜下能看到什么生物呢？有植物、微生物，还有动物。教师向学生介绍：我们这里看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。原生动物大约有3万多种，分布很广，有自由生活的种类（海水、淡水、空气中），也有寄生生活的种类。它的体内有些特化的结构，用来维持它的生命和延续后代。下面我们以原生动物中的代表——草履虫为例，来研究一下它的形态和结构。

　　2．关于草履虫的形态的教学，可以这样安排：

　　首先，让学生用肉眼观察试管中有一定浓度的草履虫培养液。使学生对草履虫有一定的感性认识：那些个体微小、能够移动的小白点就是草履虫，它们喜欢聚集在培养液的上方。它的形态结构特点只有在显微镜下才能看清楚。

　　第二，让学生从培养液的上方取一滴液体，制成临时装片。在制作装片的过程中，教师可以提醒学生：为了避免草履虫在视野中跑得太快，可以想什么办法阻止它。为什么要把少许棉花纤维放在滴有培养液的载玻片上？教师要有意识地培养学生发现问题和解决问题的能力。在学生观察装片的同时，可以播放草履虫形态的录像片，以帮助学生准确制片和得出正确的结论。还可以请学生把草履虫的形态画在黑板上。

　　第三，教师可以对草履虫名字的由来，做补充说明；也可以用草履虫的模型进一步定位草履虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进行修改，以备讲结构时用。

　　3．关于草履虫的结构的教学，可以紧接形态进行讲解。教师可以问学生：草履虫的身体是单细胞还是多细胞？它的细胞结构与植物细胞结构有什么相同点和不同点？怎样证明这些相同点和不同点？教师可以结合挂图或自画板图带领学生把草履虫的结构弄清楚。还可以给学生放录像，使学生能清楚地看到：草履虫全身布满纤毛，身体一侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的样子。此外，还能清楚地看到草履虫身体内的食物泡、伸缩泡、细胞核等结构。

　　讲结构时，应有意识地提示学生：①草履虫的原始特点。②与植物细胞在结构上的差异。

　　4．关于草履虫的生理特点的教学，可以与植物对比地进行讲解。

　　教师可以问学生：绿色植物是怎样获取营养的？草履虫又是怎样获取营养的呢？由此来启发学生理解：自养与异养的概念以及草履虫的捕食、消化、吸收和排出食物残渣的过程。并明确给出排遣的概念。

　　关于食物泡的形成和移动路线，教师可画板图说明，并请学生用高倍镜观察一个草履虫体内食物泡的移动情况。在观察的过程中，教师可以提问：食物泡的大小是否一样？哪儿的最大，哪儿的最小？为什么？有条件的学校还可以放录像说明，特别是排遗的过程。教师要告诉学生：草履虫的消化方式是细胞内消化。

　　关于草履虫的呼吸，教师可以借助板图说明：草履虫与外界进行气体交换，是通过整个身体表膜进行的。草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中。进入细胞质中的氧气有什么作用呢？教师可以启发学生回忆植物的呼吸作用。同理，氧气在草履虫体内也是分解有机物，释放能量，作为生命活动的动力。有机物分解产生的'二氧化碳和其他含氨废物，可以从体表（表膜）排出，也可和大量多余的水一起借伸缩泡排出。

　　关于草履虫的排泄，教师可以先组织学生观察位于草履虫身体前后二端的收集管和伸缩泡的运动情况，然后提问：①收集管与伸缩泡的关系如何，运动特点怎样？②前后二个伸缩泡的伸缩特点是什么？这样伸缩的好处是什么？③伸缩泡中的废物通过什么途径排出体外？④什么叫排泄？它与排遣的区别是什么？

　　讲完上述内容，教师可在黑板上小结草履虫的消化、吸收、呼吸和排泄的过程：

　　通过上述小结，可以使学生把草履虫的几个生理过程联系起来，便于理解和掌握。最后，提出：草履虫对外界刺激有没有反应？怎样反应？这是下节课讨论的问题。

　　三、第二课时

　　1．引言的设计：

　　第二课时开始，教师用草履虫的形态结构图，请学生回忆第一课时所观察和学*到的内容及知识。请学生回答：①草履虫的形态，前端和后端的区别？②内部各部分结构名称？③草履虫的消化、呼吸、排泄等生理过程？①草履虫在结构和生理上，与植物细胞的不同点？在学生回答问题的基础上，教师可以这样说：草履虫除了在形态、结构、生理上与植物有所不同外，还表现在它对外界刺激的反应上与植物也不相同。怎样观察草履虫对外界刺激的反应呢？这时，教师可以先让学生自己设计一个实验，然后教师再引导学生做草履虫应激性的实验。

　　2．在学生进行实验的过程中，教师可以提些问题，让学生边观察边思考。例如：什么叫应激性？清水对草履虫有没有刺激？草履虫对清水和盐粒的刺激是怎样反应的？植物对外界刺激有没有反应？动、植物对外界刺激反应有什么不同？最后，教师要重申：①生物体对外界的刺激都有反应，这种反应叫应激性。②动物的应激性能够使它趋向有利刺激，逃避有害刺激。③动物对外界刺激的反应要比植物灵敏得多（可以举例）。④草履虫对外界刺激是通过表膜上特定的结构感应的。

　　3．组织学生讨论：动物细胞和植物细胞的相同点和不同点。教师可以把讨论的结果用投影片打出，也可以整理出板书：

　　4．关于草履虫的生殖，有条件的学校可以先放一段录像，让学生看清草履虫进行无性生殖的过程；也可以用挂图或教师自画板图进行说明。

　　草履虫在适宜条件下进行分裂生殖。需要说明几点：①草履虫的分裂生殖是横二分裂。②分裂时，细胞内的大小核先拉长再断裂，然后从草履虫身体的中部向内凹陷，最后断成二个。③在新个体中除各有一个大核和小核外，还保留母体中的一个伸缩泡，并再形成一个新的伸缩泡。④在适宜的条件下，草履虫一般在两个小时内完成一次分裂。

　　5．关于原生动物的种类和特征的教学，可以这样安排：讲完草履虫的生理，教师可以这样说：草履虫的种类大约有二十多种，我们实验用的草履虫只是其中的一种，叫大草履虫。所谓大草履虫也是相对而言的，它的身体只有十几微米～一百多微米。除此之外，还有双小核草履虫、多小核草履虫等，它们都是草履虫家族中的成员。

　　原生动物大约有3万多种，一些是有益的种类，如：太阳虫、喇叭虫、钟虫等可以做鱼及其它水生动物的饵料；也有有害的种类，如：使人得疟疾病的疟原虫，使人得痢疾的痢疾变形虫。有条件的学校可以放映相应的录像，也可以用挂图说明。最后，教师可以做以下总结：原生动物种类虽多，但它们都有其共同的特征，即身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成（这些特点也可以启发学生总结）。因此，原生动物也叫单细胞动物，是动物界中最低等、最原始的动物。

　　小资料

　　1．300多年前，列文虎克用放大约270倍的透镜，第一个看到了很多自由生活和寄生生活的原生动物，他把眼虫描述为“中间绿、两端白”的虫子，后人尊称他为原生动物之父。

　　2．原生动物的形态变化很大。有原生质随意流动、形态不定的变形虫；有结构精巧、宛如雕刻着花纹的工艺品的放射虫和有孔虫。同一种类可因处于生活史的不同时期或不同的环境条件而改变形状。个体大小一般在10微米～1毫米之间。最小的只有2微米（如寄生在红细胞中的巴倍虫），大的长达19厘米（如早新生代的钱币虫）。

　　3．已知有30种原生动物直接侵袭人体，至少有1/4的人类因寄生原生动物而患病。每年有3.5亿人患疟疾，在非洲、太*洋群岛、南亚和东南亚地区，每年因患疟疾而致死的约100万人。

　　土壤原生动物能促进土壤中有机物质的循环，能帮助植物碎片分解成有用的腐殖质，能改变微生物的群落结构等。

　　由于原生动物具有材料易得、大小适中、繁殖期短、容易培养、便于模拟等优点，在生物学的细胞、遗传、生理、生物化学等领域中，它们常被用作实验材料。

生物七年级上册教案5

　　七年级生物上册重点知识总结

　　临沂刘店子中学史艳华

　　第一单元生物和生物圈

　　第一章认识生物

　　复*要点：

　　一、生物与非生物的主要区别

　　植物营养：绝大多数通过光合作用制造有机物。1、生物的生活需要营养动物营养：从外界获取现成的营养。

　　2、生物能进行呼吸（绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳）。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。

　　4、生物能对外界刺激做出反应。如：斑马发现敌害后迅速逃走；含羞草对刺激的反应。

　　5、生物能生长和繁殖。

　　6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。

　　（注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等）

　　二、调查

　　1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。

　　2、尝试根据生物的某些特征对它们进行归类。

　　按照形态结构分：植物、动物、其他生物

　　按照生活环境分：陆生生物、水生生物

　　按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　复*要点：

　　一、生物圈

　　大气圈的底部

　　1、生物圈的范围水圈的大部

　　岩石圈的表面（是一切陆生生物的“立足点”）

　　（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助一定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。）

　　2、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。

　　二、环境对生物的影响

　　1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

　　2、生物和生物之间的三种关系

　　捕食（如七星瓢虫捕食蚜虫）竞争（如稻田里杂草和水稻争夺阳光）

　　合作（如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作）

　　3、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。

　　实验探究：光对鼠妇生活的影响。

　　（1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？

　　（2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。

　　（3）制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。（方案要求：设计对照实验，

　　光照是这个探究实验中的唯一变量，其他条件都相同。）

　　（4）实施计划。

　　（5）得出结论。

　　（6）表达、交流。

　　三、生物对环境的适应和影响

　　1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少；骆驼刺地下根比地上部分长很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。

　　2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固沙。

　　四、生态系统

　　1、生态系统的概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生产者──植物2、生态系统的组成

　　生物部分消费者──动物和人分解者──真菌和细菌

　　3、描述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统内，很多食物链彼此交错连接，形成了食物网。

　　书写食物链时注意：食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“→”表示物质和能量流动的方向。

　　4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。所以有害物质也会沿食物链和食物．．．．

　　网流动，而且营养级别越高，有害物质积累越多。

　　5、生态系统具有一定的自我调节能力，一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

　　五．生物圈是最大的生态系统

　　1、生物圈中有很多生态系统。森林生态系统有“绿色水库”之称；湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。

　　2、生物圈是最大的生态系统。

　　第二单元生物和细胞

　　第一章观察细胞的结构

　　复*要点：

　　一、显微镜

　　1、结构

　　支持部分：镜座──稳定镜身

　　镜柱──支撑镜柱以上部分

　　镜臂──握镜的部分

　　载物台──放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹。转换器──上面安装物镜。

　　镜筒──上端安装目镜，下端有转换器。

　　调节部分：※遮光器──在载物台下方，可以调节进光量。其上有大小不同的圆孔称

　　光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。

　　※粗准焦螺旋──转动时，可以大幅度升降镜筒。

　　※细准焦螺旋──转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清晰。

　　光学部分：※反光镜──转动反光镜可以使光线经过通光孔反射到镜筒内。它有两个

　　镜面，一面是*面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。

　　※目镜──用眼观察的镜头。

　　※物镜──接*物体的镜头。

　　注1：目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。

　　注2：显微镜放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数。

　　注3：带※的结构应重点掌握。

　　2、使用步骤

　　①取镜：右物握镜臂，左手托镜座。

　　②安放：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜观察。

　　③对光：先使用低倍物镜对光，左眼向目镜内观察，（右眼睁开）一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光成功。对光时，若光线较强，应该使用小光圈和反光镜的*面；若光线太弱，应该使用大光圈和反光镜的凹面。

　　④观察：a.观察材料必须薄而透明。

　　b．左眼观察物像，右眼看着绘图。

　　c．调节焦距：先下降镜筒（眼睛在一旁看着物镜，以免物镜碰到载玻片）；再

　　向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改

　　用细准焦螺旋调节，使物像更加清晰。

　　d．关于镜像：显微镜下成的'是倒立的像。所以实物与镜像的位置、上下关系

　　刚好相反。如显微镜视野中右上角的一个“d”，那么实物其实是“p”（旋转

　　180°得到），位于左下角。

　　e．移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相反。

　　f．找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。转动目镜，如果污点

　　的像也动，说明污点在目镜上；移动玻片标本，如果污点的像动，说明污点

　　在玻片上；如果转动目镜和移动玻片时污点的像都不动，说明污点在物镜上。g．放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越暗；反之，相反。

　　二、细胞

　　1、动物、植物的细胞结构与功能

　　①结构比较

　　②细胞各结构的功能

　　细胞壁——支持、保护

　　细胞膜——保护、控制物质进出，极薄且紧贴细胞壁，很难用光学显微镜观察到细胞质——液态可流动的物质，各项生命活动的场所

　　细胞核——遗传信息库

　　叶绿体——使光能变成化学能（光合作用制造有机物）

　　线粒体——动力车间，把化学能转变成其他形式的能量。（呼吸作用分解有机物）液泡——内有细胞液，含多种物质

　　2、观察细胞实验

　　①常用玻片标本种类：切片、涂片、装片

　　②洋葱鳞片表皮细胞临时装片的制作：一擦二滴三撕四展五盖六染七吸

　　a.一擦，用洁净纱布把载玻片和盖玻片擦干净。

　　b.二滴，载玻片中央滴一滴清水（维持细胞的正常形态）

　　c.三撕，用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕一小块透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用镊子将薄膜展*。

　　e.五盖，用镊子夹起盖玻片，使它一边接触水滴，然后轻轻放下，盖在材料上，这

　　样才能避免出现气泡。

　　f.六染，把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧

　　g.七吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，让染液浸润全部。

　　③人体口腔上皮细胞装片的制作：一擦二滴三刮四涂五盖六染七吸，与前述步骤基本相同

　　二滴：滴入的是0．9%的生理盐水（维持细胞的正常形态）

　　三刮：用凉开水潄口，用牙签从口腔内侧壁上轻轻刮几下

　　四涂：把牙签有碎屑一端在生理盐水滴中涂几下

　　第二章细胞的生活

　　复*要点：

　　一、细胞的构成物质

　　1、无机物（一般不易燃）：水、无机盐、氧，都是小分子物质。

　　2、有机物（一般可燃）：蛋白质、糖类、脂肪、核酸等，是大分子物质。

　　二、细胞膜控制物质的进出

　　三、细胞质中的能量转换器

　　1、叶绿体：叶绿体将光能（太阳能）转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。

　　2、线粒体：线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。

　　注意：植物一般有两种能量转换器（线粒体和叶绿体）,植物的非绿色部分的细胞一般不含叶绿体，如根尖细胞

　　动物一般仅有一种能量转换器（线粒体）

　　四、细胞核是遗传信息库：细胞控制中心是细胞核

　　1、遗传信息在细胞核中

　　2、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA

　　3、DNA和蛋白质组成染色体

　　五、细胞分裂细胞体积增大←细胞生长

　　1、细胞数目增多←细胞分裂

　　2、细胞分裂的过程

　　①细胞核一个分成两个

　　②细胞质分成两份

　　③每份细胞质含一个细胞核

　　④在原来细胞中央形成新的细胞膜（植物细胞还要形成细胞壁）

　　3、细胞分裂过程中的染色体的变化

　　①细胞核分裂时，染色体的变化最明显。

　　②染色体先加倍，再*均分配到两个新细胞中。

　　③新细胞之间，以及新细胞与原细胞的染色体形态、数目相同，遗传物质也相同。

　　第三章细胞怎样构成生物体

　　复*要点：

　　人体和多细胞动物的结构层次

　　1、细胞分化形成组织

　　2、人和动物体的四种基本组织和功能

　　①上皮组织：有保护、分泌等功能

　　②肌肉组织：由肌细胞构成，有收缩和舒张功能

　　③神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

　　④结缔组织：有支持、连接、保护、营养等功能。（骨组织、血液、脂肪组织）

　　3、人和动物的五级结构层次

　　运动系统

　　消化系统

　　循环系统上皮组织呼吸系统肌肉组织细胞→组织→器官→系统→个体泌尿系统神经组织神经系统结缔组织内分泌系统

　　生殖系统

　　4、植物体的四级结构层次

　　分生组织根、茎、叶

　　输导组织（营养器官）

　　细胞→组织保护组织→器官→→植物体

　　营养组织花、果实、种子（生殖器官）

生物七年级上册教案6

　　第三单元生物圈中的绿色植物

　　第一章生物圈中有哪些绿色植物

　　绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物

　　第一节藻类、苔藓和蕨类植物

　　一、藻类植物

　　1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。这种结构是与生活环境相适应的。

　　2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。

　　3、常见的藻类植物：衣藻（单细胞）、水绵（多细胞）、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。

　　4、作用：做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。

　　二、苔藓植物

　　1、结构：一般具有茎和叶。茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。所以植株一般都很矮小。没有输导组织。

　　2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。

　　3、作用：监测空气污染程度的指示植物。

　　三、蕨类植物

　　1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有专门的输导组织。植株比苔藓植物高大。

　　2、生活环境：野生的`蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。

　　3、繁殖：苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。不结种子。

　　4、常见的蕨类植物：肾蕨、江南星蕨、卷柏、贯众、胎生狗脊、满江红等。

　　5、作用：卷柏、贯众等可供药用。满江红是一种优良的绿肥和饲料。煤的形成。

　　第二节种子植物

　　一、定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。分为裸子植物和被子植物。

　　二、种子的结构：

　　菜豆种子的结构：

　　玉米种子的结构：

　　菜豆和玉米种子的相同点和不同点：

　　相同点不同点

　　菜豆种子有种皮和胚子叶两片、没有胚乳

　　玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳

　　归纳：1、种皮的作用：保护种子内部结构。

　　2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。胚发育成新植株。

　　3、子叶或胚乳含有丰富的营养物质。所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。

　　4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要原因。

　　5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定义：种子是裸露的植物叫种子植物。松球果不是果实。

　　2、常见的裸子植物：油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏等。

　　四、被子植物

　　1、定义：种子外面有果皮，种子被包在果实之中的植物叫被子植物。

　　2、果实的结构：果实由果皮和种子组成。

　　3、常见的被子植物：刺槐、毛白杨、槟榔、玉米、小麦、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果实保护种子。果实有一些适于传播的特点。

生物七年级上册教案7

　　教学目标

　　1．通过了解裸子植物形态结构、生殖和生活*性的特点，进而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的经济意义。

　　2．通过对松树雌、雄球花；球果及叶片横切等的观察，进一步培养学生的观察能力和实验能力。

　　3．在引导学生对松树的球花、球果与桃树的花、果实的比较和对松树与铁线蕨的比较，从而归纳出裸子植物主要特征的过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。

　　4．通过裸子植物与蕨类植物的比较，使学生逐步树立生物进化的基本观点；通过松树的形态结构、生殖与生活*性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点；通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。

　　教学重点、难点分析

　　1．重点分析：

　　松树的形态结构、生殖和生活*性的特点，有助于使学生了解裸子植物的主要特征。这两部分知识能使学生更好地理解裸子植物比蕨类植物高等，更适于在陆地生活，由此认识到裸子植物在进化上所处的位置。所以松树的形态结构、生殖、生活*性的特点及裸子植物的主要特征应确定为本节的重点。

　　前边学过的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，在生殖过程中孢子显著，且脱离母体发育，称为孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖过程中都能产生种子，称为种子植物。孢子和种子都脱离母体发育，但孢子只是单细胞的生殖细胞，而种子则属于生殖器官，其结构远比孢子要复杂得多，加之种子有种皮保护，所以使它抗旱能力比孢子要强得多，这样就决定了种子植物比泡子植物更适于陆地生活。因此，种子植物与孢子植物的概念也应作为本节的重点。

　　2．难点分析：

　　学生很容易把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果实，而且学生*时对松树的雌、雄球花和球果观察很少，这样对了解两类植物的区别，及裸子植物的主要特征，增加了困难，所以松树的球花及球果的结构应作为本节难点。

　　松的生殖过程比较复杂，其**过程与蕨类植物不同，与绿色开花植物也不同，学生对松从传粉到**，从雌球花经过**后发育形成球果都会感到难以理解，加之整个生殖过程比较长又不易观察到，这样就决定了松的生殖过程也应作为本节的难点。

　　本节课要观察的内容较多，不仅要让学生观察到雌、雄球花的着生位置，了解两者主要的不同，观察到球花和球果的不同，而且观察球花、球果要与绿色开花植物的花、果实进行对比；还要观察较为复杂的松叶结构，要组织学生观察好这些内容也就成为了本节组织教学的难点。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　（一）引言的教学

　　出示松树、桃树、槭树等种子植物标本，请学生指出它们的名称，并提出问题：这些植物一般是以哪种器官来进行繁殖的？

　　当学生答出种子时，可让学生明确这些通过种子繁殖的植物叫种子植物。而前边学过的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物在生殖过程中都不产生种子（这点也可以作为一个问题，让学生回答），但是产生孢子，孢子显著。而且脱离母体发育，所以这三类植物叫孢子植物。在学生了解了孢子植物和种子植物的概念后，还要让学生知道种子的结构比孢子要复杂得多，而且其外有种皮保护，所以种子植物比孢子植物更适于在陆地生活，它是植物界中最高等的一类植物。

　　（二）裸子植物和被子植物的本质区别

　　先提出问题，我们*时买来的带硬壳的松子是松树的何种器官？买来的杏仁是何种器官？当学生答出：都是种子时。可让学生观察，松树的带种子的雌球果和杏的果实，提出观察思考题：松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上？种子是否裸露？（雌球果选择鳞片裂开的，这样的雌球果俗称松塔；观察杏的种子，可先把杏纵剖开，再把内果皮砸开）学生通过观察比较，明确松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的；杏的种子长在果实内，种子不裸露。松树的雌球果和杏的果实，其相同点是：都有种子。不同点是：松树的种子外边没有果皮包被，种子裸露；杏的种子外边有果皮包被，种子不裸露。因此他们虽然同属于种子植物但属于不同的类群，前者种子裸露属于裸子植物，后者种子有果皮包被属于被子植物。由此引出裸子植物的课题。

　　（三）关于裸子植物的教学

　　1．松树：

　　（1）生活*性：

　　让学生根据自己*时在自然界中，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，然后展示松树的生境图（生活在高山岩石上的松树），使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至岩石的缝隙中。

　　（2）形态结构：

　　事先给学生准备好油松和白皮松的枝条，让学生从叶的形态上找出适应干旱陆地生活的特征，并思考为什么？当学生观察到针形的叶，并答出，针形的叶可以防止体内的水分过多地散失出去时，可告诉学生针叶常常成束生长，让他们继续观察以上两种松都是几针一束的，学生观察后能答出，其中一种是两针一束，另一种是三针一束。此时，告诉学生两针一束的是油松，三针一束的是白皮松，使学生了解松叶几针一束，是区分各种松树的一个重要依据。

　　下面请学生结合生活在岩石上松树的挂图，找出根和茎在形态上的适应特点，并思考为什么？若答不出来，可启发学生，松树是高大的乔木（讲清乔木与灌木的概念），它的根系会怎样，为何土壤干旱贫瘠时，还能郁郁葱葱。学生能答出：它的根系十分发达，可以吸收土壤深处的水分和无机盐，它的茎很粗壮，可以把根吸收的水分和无机盐较快地向上运输。并起到很好的支持作用，抵抗恶劣的陆地环境。

　　接下去让学生在显微镜下观察松叶横切面的切片，提出观察思考题：①松叶有哪些与生活*性相适应的结构特点？②这些特点对它的蒸腾作用会产生什么影响？观察时可要求学生对照课本上松叶横切面图，按照由外向内的顺序，并注意与蚕豆叶对比进行观察。强调观察的重点：表皮细胞的大小、细胞壁厚薄、排列状况、有无角质层、气孔特点。学生经观察、思考、讨论后能答出：松叶与生活*性相适的结构特点有：它的表皮细胞很小、细胞壁厚、排列紧密，有角质层，气孔深陷在表皮下面，这样的结构特点，使针形的松叶能进一步减少蒸腾作用。

　　最后，由教师简要小结一下，松树与生活*性相适应的'形态结构特点。

　　（3）生殖：

　　事先准备好带有雌、雄球花和成熟球果（珠鳞开裂，内有种子）的松树枝条，充分利用标本和松生殖过程的剪贴图（或挂图），加强直观性，以利于学生对这部分知识的了解。

　　首先让学生对照挂图观察松枝上雌、雄球花的着生位置，然后用放大镜观察雌、雄球花的内部结构，提出观察思考题：①雌、雄球花分别着生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株还是异株植物？③雌、雄球花内部各有什么主要结构？学生在观察思考后回答：雄球花着生在新枝的基部，雌球花着生在顶部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能产生大量花粉，在雌球花内，生有胚珠，其内有卵细胞。学生回答后，可让他们在显微镜下观察花粉，并用放大镜仔细观察胚珠外有无子房壁包被，提出问题：①花粉带有的气囊在传粉时有何意义？②在雌球花内着生的胚珠是否裸露？（此问题解决，除认真观察雌球花外，还可认真观察成熟的球果，联系球果内裸露的种子考虑）学生经观察能答出：花粉具有气囊利于风媒传粉，通过风把花粉传送到雌球花上。雌球花内着生的胚珠是裸露的，无子房壁包被，这样胚珠形成的种子也裸露，无果皮包被。

　　学生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪贴图或挂图，了解生殖的过程。提出问题：①松树从传粉、**到种子成熟需要多长时间？②球果是由什么结构发育来的？其内的种子有何特点？为什么？③松的生殖过程与生活*性相适应的特点是什么？这部分内容，可充分利用剪贴图和学生已学过的知识，在教师的启发下，由学生归纳出生殖的过程，并回答有关问题。边启发、边贴剪贴图、边由学生答出：春天时，雄球花内产生的花粉借助风散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠内萌发形成花粉管，其内的**与卵细胞融合形成**卵，由**卵发育成种子的胚。此时，胚珠也就发育形成种子，雌球花也就发育形成球果了。从头年春天开始传粉到第二年秋天球果才成熟。

　　球果内的种子带有翅，可随风飘散，在适宜的条件下，萌发长成一棵新的松树。从松的整个生殖过程来看，**过程已脱离了水的限制，所以比蕨类植物更适于在陆地生活。

　　最后，教师小结一下松的生殖过程，强调松与生活*性相适应的特点是：**过程完全摆脱了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨类植物高等，是真正的陆生植物。

　　2．其他的裸子植物：

　　让学生观察侧柏、圆柏、银杏、水杉等裸子植物的标本或实物，了解这些裸子植物广泛分布在我国陆地上。

　　3．裸子植物的主要特征：

　　让学生与孢子植物和被子植物对比归纳出：裸子植物都能产生种子，胚珠裸露无子房壁包被，因此，种子裸露无果皮包被。并与蕨类植物对比归纳出：裸子植物根、茎、叶都很发达，**过程不需要水，所以，适于生活在干旱的地方。

　　教师进一步小结裸子植物的主要特征。

　　4．裸子植物的经济意义：

　　给学生放我国各种各样的裸子植物及其经济意义的录像或投影片，使学生了解我国裸子植物资源丰富，居世界之首，是裸子植物的故乡，从而培养学生的爱国主义精神。让学生根据录像内容及日常的生活经验、讨论归纳出裸子植物的经济意义。

　　复*巩固题：松为何比铁线蕨更适于在陆地生活？裸子植物与绿色开花植物最主要的不同是什么？

　　【板书设计】

　　第四节种子植物

　　一、裸子植物

　　（一）松树

　　1．生活环境：干旱、贫瘠的陆地。

　　2．形态结构：

　　3．生殖：**过程脱离了水的限制。

　　（二）其他的裸子植物杉、侧柏

　　（三）裸子植物主要特征

　　1．胚珠裸露无子房壁包被；种子裸露无果实包被。

　　2．根、茎、叶都很发达，**过程不需要水。

生物七年级上册教案8

　　教学目标

　　①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　重点和难点

　　①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

　　②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

　　一、实验绿叶在光下制造有机物

　　方案一：参照课本的实验方案，4人小组

　　在实验小组长带领下做实验。

　　方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的.实验方案，在小组长的带领下实验。

　　方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。

　　指导学生实验，并提示注意事项。

　　参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适

　　当启发、引导，巡视指导学生实验。

　　二、分析实验结果

　　方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，

　　理解每个实验步骤中包含的科学原理。

　　方案二：各实验小组先组内分析实验成

　　功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

　　方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。

　　启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。

　　总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

　　三、光和作用的意义

　　方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。

　　方案二：在老师提示下，根据日常生活举

　　例说明光合作用的意义。

　　指导学生看书，引导学生作出概括。

　　分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

生物七年级上册教案9

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水*上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。

　　2、三维目标

　　知识目标

　　① 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。

　　② 区别动植物细胞结构的主要不同点。

　　能力目标

　　提高制作以及观察临时装片的技能。

　　情感态度价值观

　　设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学*生物学的兴趣。

　　3、重点和难点

　　重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。

　　难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)

　　细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度);

　　设计实验(应用以往的学*经验，是较高层次的学*)。

　　二、学情分析

　　七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。

　　三、设计理念

　　新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的.指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学*。

　　四、教学环节

　　(一)创设情境，引入新课

　　复*：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。

　　温故而知新，提出问题：

　　①想看看自己身上的细胞吗?

　　②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?

　　引导学生联系自身，提出问题，创设学*情境，引入新课。

　　(二)组织实验，合作交流

　　出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问?

　　疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。

　　①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);

　　②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。

　　③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

　　(三)归纳反思，学以致用

　　绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。

　　(四)模拟制作，能力拓展

　　策略①：按照书中方法分组制作。

　　策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

　　(五)巩固练*，检测反馈

　　1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有__________、__________和__________。

　　答案：细胞膜　细胞质　细胞核

　　2、动物细胞与植物细胞相比较，没有__________、__________和__________结构。

　　答案：细胞壁　液泡　叶绿体

　　3、回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验。

　　(1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。

　　(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开始在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。

　　(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的结构。

　　(4)《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验中染色使用的染料都是__________?

　　(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是*面的还是立体的?

　　答案：(1)临时装片　(2)清水　生理盐水　(3)细胞膜　细胞质　细胞核　细胞壁　液泡　叶绿体　(4)稀碘液　(5)立体的

　　4、采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是

　　A.消毒牙签 B.消毒棉球

　　C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒

　　答案：A

　　5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴

　　A.清水 B.稀碘液

　　C.生理盐水 D.盐水

　　答案：C

　　6、动植物细胞共有的结构是

　　①细胞壁　②细胞膜　③细胞质　④细胞核　⑤液泡　⑥叶绿体

　　A.①②③ B.②③④

　　C.②③⑤ D.①⑤⑥

　　答案：B

　　五、板书设计

　　观察动物细胞

　　(一) 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤

　　擦→滴→刮→涂→盖→染→吸

　　(二) 观察人的口腔上皮细胞

　　(三) 动物细胞的结构(细胞膜、细胞质、细胞核)

生物七年级上册教案10

　　教学目标：

　　1．学生通过学*能举例说出生物对环境适应的影响。

　　2．通过测量等环节的学*学会探究的方法。

　　3．学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。

　　教学重点：

　　训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。

　　教学难点：

　　分析和处理数据的能力。

　　课前准备：

　　教师：

　　1、先自制“大树一叶一草”活动教具。

　　2、长颈鹿挂图。

　　3、投影胶片写出四个问题。

　　（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。

　　（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。

　　（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。

　　（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。

　　学生：

　　1、思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。

　　2．预*教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图）。

　　提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。

　　表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。]

　　师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？

　　生：很精彩。

　　师：我们一起给他们鼓掌吧。（学生鼓掌）

　　师：这个故事说明了什么？

　　提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。

　　今天我们就来学*第三节——生物对环境的适应和影响。

　　（板书：第三节生物对环境的适应和影响）

　　师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学*生物对环境的适应。

　　（板书；一、生物对环境的适应）

　　师：请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板），并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。

　　问题1：四种生物的生存环境是怎样的？

　　（提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处）

　　问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？

　　（提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的`根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）

　　问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

　　（提示：骆驼尿液非常少，体温

　　升到46℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）

　　问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

　　（提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树）

　　抢答过程：（略）

　　（注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励）

　　比赛结果：（略）师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？

　　（提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）

　　师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器——干湿温度计。（展示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）

　　结束新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。

　　第二课时

　　引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　师：退耕还林计划体现了和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。

　　师：植物对环境有影响吗？

　　（提示：有）

　　今天我们就来探讨生物对环境的影响。

　　（板书：二、生物对环境的影响）

　　师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的*均值。（教师展示小黑板上学生设计的表格）

　　学生活动：（略）

　　师：能说出你们的假设内容吗？

　　（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

　　师：我们来分析四个小组的数据。

　　学生分析过程。（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）

　　师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据*均值，你们得出什么结论？

　　师：根据四个小组早、中、晚的数据*均值，你们又得出什么结论？

　　师：四个小组的假设怎样？

　　师：四个小组测量都准确吗？

　　师：请第三小组的同学分析原因。

　　教学反思：

生物七年级上册教案11

　　一、教学目标：

　　知识性目标：

　　1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。

　　2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。

　　3．举例说出呼吸作用的实质和意义。

　　二、教学重点：

　　重点：

　　1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

　　2．呼吸作用需要氧气的实验分析。

　　3．呼吸作用的实质和意义。

　　难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

　　教学过程：

　　[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。

　　[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？

　　[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。

　　[提问]：这个实验说明了什么？

　　[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。

　　将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。

　　请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的'锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

　　[讨论]：

　　1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？

　　2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？

　　[]：

　　1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。

　　2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。

　　[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？

　　[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。

　　[]：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。

　　[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。

　　[演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。

　　[提问]：你能解释其中的原因吗？

　　[]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。

　　[播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。

　　[讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。

　　[提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？

　　[]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。

　　[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动能量。

生物七年级上册教案12

　　教学目标：

　　1、描述种子的结构。

　　2、描述植物种子萌发的过程。

　　教学重点：

　　1、描述种子的结构。

　　2、探究种子萌发需要的外界条件。

　　教学难点：

　　1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。

　　2、描述种子萌发的过程。

　　教学过程（1课时）

　　一、创设情景、导入新课

　　师：播放课件：种子的萌发和幼苗生长。

　　同学们，根据你们现有的知识，你们知道绝大多数绿色开花植物用哪一种器官进行繁殖？

　　（种子）

　　师：对。利用种子繁殖后代首先种子需要萌发，本节课我们一起来探讨《植物种子的萌发》。

　　CAI展示课题第一节植物种子的萌发同时板书第一节植物种子的萌发

　　师：老师在课前为同学们收集了一些植物的种子（黄豆、绿豆、花生、芸豆、莲子、玉米、松。）。下面请同学们看看你认识它们吗？

　　利用实物投影展示或者CAI展示图片。

　　学生观察，并且说出展示植物种子的名称。

　　师：对，很好。看了这么多植物的种子，同学们有什么想法吗？

　　生：不同植物的种子，大小不一样、形状不一样、颜色不一样等等。

　　师：那么你们又有什么问题想问吗？

　　生：不同植物的种子，它们的结构是否一样呢？是不是所有的植物都结种子呢？……

　　师：同学们提的问题都非常好，但因时间关系，我们就先来探究其中的一些问题，其余的问题，大家可以课后继续探究。刚才有同学问：不同植物的种子，结构是否一样？同学们先别忙着回答我，我希望你们通过实验探究后再回答。

　　二、种子的结构

　　师：老师这里准备了一些浸泡过24小时的`种子，请同学们四人一组解剖观察，并且结合以下问题以及课本插图5-1，将你们解剖好的植物种子粘帖在发给你们小组的纸上！并且将种子各部分名称标上去。然后请几组同学上讲台在实物投影仪上讲述种子的结构。

　　学生准备观察

　　师：观察植物种子，我们需要按照一定的方法。

　　师：观察方法:由表及里，先观察外部形态，再观察内部结构。

　　师：解剖观察植物种子时请你注意以下问题？

　　1、你观察的植物种子凹陷处的名称及种子的内部结构名称？

　　2、胚根、胚芽、胚轴、子叶合称作什么？

　　3、你观察的植物种子子叶有什么特点？为什么？

　　4、对于种子本身而言，这些营养物质有什么作用呢？

　　学生解剖观察（5min）

　　请学生上讲台讲述（选择几种不同类型的种子）

　　师：跟大家讲得一样，大豆以及其他豆类种子结构就是

　　CAI展示大豆种子的结构。

　　师：我们认识了几种豆类种子的结构，那有没有和豆类种子结构不一样的植物种呢？

　　学生思考

　　请同学们观察玉米种子的结构，看看它与大豆种子结构有无不同？

　　CAI展示玉米种子结构图

　　学生观察讲述

　　CAI展示大豆种子与玉米种子的异同。

　　师：1、假如我把刚才的植物种子都煮熟了再种下去，会不会萌发呢？

　　2、把大米粒种下去会不会萌发？为什么？

　　学生讨论回答：

　　CAI展示：种子萌发的必要条件是：具有完整的、有生命力的胚

　　二、种子萌发需要的外界条件

　　师：大多数种子成熟后，只要遇到适宜的外界条件就会萌发。那么种子萌发需要哪些外界条件呢？你能否根据你的生活经验来猜测呢？

　　板书二、种子萌发需要的外界条件

　　学生猜测

　　对于光和土壤两个条件，学生如果说出来，没有人反驳，可以用种子萌发是埋在土壤里，以及农村浸稻种来启发学生这两个不是必要的环境因素。

　　CAI展示种子萌发需要的条件。

　　师：假如让你来设计实验验证这些环境条件是否是种子萌发需要的条件。你该如何设计。

　　请同学们以四人为一组参照大屏幕上的来设计一个探究实验，并且指定一人写在发给你的纸上。再上讲台讲述你们的方法。

　　学生设计(5min)，教师巡回指导。

　　请同学们上讲台讲述。

　　师：刚才同学们讲述了种子萌发需要一种条件的实验方法，那其他条件或者多个条件综合起来是不是相类似的？我们可以在以后继续探讨。

　　种子萌发的条件我们已经了解，那种子是如何萌发的？你们了解吗？

　　CAI播放视频《种子萌发的过程》

　　学生观看

　　CAI展示问题

　　1、种子的哪一部分结构先发育？

　　2、胚在萌发过程中发生了什么样的变化？

　　学生根据观看内容，回答。

　　师：通过本节课的学*，你感受最深、体会最深的是什么？

生物七年级上册教案13

　　一教学目标

　　1、知识与技能

　　a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

　　b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

　　c.阐明绿色植物的光合作用。

　　d.通过本节实验，培养学生的动手能力、观察能力以及分析问题的能力。

　　1、教学重点：

　　a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。

　　b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。

　　c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。

　　2、教学难点：

　　光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。

　　二、教学流程（第一课时）

　　课前准备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。

　　（一）激趣导入

　　师：同学们，今天我们学*第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思考一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？

　　回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。

　　师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做实验证明。

　　（二）解疑导拔，合作探究

　　实验指导：

　　1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照射30分钟。

　　2、摘下叶片，去掉黑纸片（观察叶片的颜色的变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的.小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。

　　3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。

　　4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变化。

　　请同学们根据实验现象，思考讨论下列问题：

　　1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？

　　2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？

　　3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？

　　学生实验

　　回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响实验想象。

　　师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。

　　回答2：水浴加热后，叶片变为白色。

　　师：为什么变为白颜色呢？

　　回答：略。

　　师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。

　　回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以判断光合作用产生的有机物是淀粉。

　　师：淀粉遇碘液变蓝色是我们判断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？

　　回答：因为叶片被黑纸片遮住后，就不能接受光进行光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。

　　（三）明理强化，实践探究

　　师：很好，从今天的实验我们能得到什么结论？

　　回答：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。

　　师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。

　　（四）引深探究

　　师：通过今天的学*，你们能提出什么新的问题呢？

　　回答：

　　1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？

　　2、光合作用能否产生其它有机物？

　　师：请同学们带着这些问题回去思考，并查找有关资料去探究。

生物七年级上册教案14

　　【教学目标】

　　1.知识：

　　(1)描述植物的蒸腾现象，解释植物水分散失的主要原因；

　　(2)举例说明蒸腾作用的概念；

　　(3)举例说出气孔的数目和分布与植物蒸腾作用的关系；

　　(4)说出蒸腾作用对植物生活的意义。

　　2.能力：

　　(1)观察植物蒸腾失水的演示实验，运用观察和分析能力；

　　(2)探究植物气孔的数目和分布，运用科学探究的一般技能。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)结合植物蒸腾失水的观察实验，以及植物气孔的数目和分布的探究实验等，形成对生命科学研究的浓厚兴趣；

　　(2)通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。

　　【教材分析】

　　1.知识结构

　　【教学重点】

　　(1)蒸腾作用的概念和意义；

　　(2)探究植物气孔的数目和分布。

　　【教学难点】

　　(1)蒸腾作用的概念和意义；

　　(2)探究植物气孔的数目和分布实验。

　　4.与其他章节的联系

　　(1)水分蒸腾促进植物吸收水分和水分与无机盐的运输，因此，“蒸腾作用”与“吸收作用”一节的知识相联系；

　　(2)植物的蒸腾作用是自然界水循环的一个组成部分，因此这部分知识与“绿色植物与生物圈”一章知识相联系；

　　(3)探究植物气孔的数目和分布实验中，气孔的知识和叶的结构知识相联系。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学方法】

　　1.本节课以学生探究为主，老师以一连串的问题引路，学生动脑思考、讨论、解答问题、自主总结，同时辅以教师的演示、讲授和点评，师生共同努力，圆满完成此部分的学*。

　　教学思路

　　本节课的内容按两条思路展开，一是通过演示“植物的蒸腾失水现象”，引导学生探讨植物蒸腾作用的概念以及蒸腾作用的意义；二是通过对“植物气孔的数目和分布”的探究，引导学生探讨与植物蒸腾作用相适应的形态结构特点。

　　3.问题思路

　　上课一开始，联系前面学*吸收作用的知识，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各种生理活动和保留在植物体内，而绝大部分的水“跑”到哪里去了呢 给学生一个悬念,引起他们探究的兴趣,而自然地引入蒸腾作用的主题。

　　在演示“植物的蒸腾现象”之前，让学生有目的地边仔细观察演示实验，边思考：

　　①描述两个塑料袋上出现的实验现象。

　　②试解释发生上述实验现象的原因。

　　③两个试管内的水面上为什么要滴植物油？

　　④为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方？

　　学生通过对这几个问题的解答和思考，解开了导入时向他们提出的悬念，即植物吸收的水绝大多数散失到空中去了，有了小小的成就感，学生从心理上愿意与老师一起继续往下探索。

　　在学*蒸腾作用的意义时，紧紧围绕下列问题依次展开：

　　①炎热的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾满了水，哪一只手感到凉爽？为什么？(实际上是蒸发)

　　②由于地心的引力，水总是往低处流，为什么在大树的身体里，水却能往高处流？是什么原因使它克服了地心的引力？

　　③植物是怎样源源不断地获取无机盐的？

　　在老师的启发下，学生在解答了以上问题后，要求他们自己总结出蒸腾作用对植物的意义。老师及时肯定学生的成绩，让学生再次获得成就感。

　　【教学过程】

　　导入新课

　　一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这其中作为植物组成成分的水为1.827千克，维持植物生理过程的水为0.25千克，两者用水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？

　　要弄明白这个道理，我们就得从植物的蒸腾作用说起，那么，什么叫做蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物生活有什么意义呢？

　　今天我们就来一起研究这些问题。

　　师生共同学*探究新课。

　　（一）植物的蒸腾现象

　　请学生仔细观察老师的演示实验，在观察时，请思考以下几个问题，并分组讨论：

　　①描述两个塑料袋上出现的实验现象。

　　②试解释发生上述实验现象的原因。

　　③两个试管内的水面上为什么要滴些植物油？

　　④为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方？

　　演示“植物的蒸腾失水”的实验目的，首先在于使学生观察到植物的蒸腾现象，然后，通过引导学生分析这种生理现象，使他们认识到：植物体内水分能够以水蒸气形式散失（水珠的发生），从而解答了导入时提出的玉米一生所吸收总水量的99%的水“跑”哪去了的问题。

　　通过演示实验引导学生追问，植物体为什么要大量地散失水分？它们是怎样散失水分的呢？这样做有什么意义？从而引导出本节课的主题――植物的蒸腾作用。

　　（二）蒸腾作用

　　教师在演示实验的基础上总结：

　　①蒸腾作用的环境因素――温度、阳光。

　　②蒸腾作用的主要结构基础――气孔。

　　③什么是蒸腾作用？

　　植物体内的水分以气体形式散发到体外的过程，叫做蒸腾作用。

　　（三）探究植物气孔的数目和分布

　　1.在确定了水分是从叶片的气孔蒸发出去的这一事实后，教师启发学生：阳地植物与阴地植物的生活环境不同，有些植物可以生活在不同环境中，同一株植物的上部叶子和下部叶子，以及同一片叶的上表皮和下表皮接受光照的强弱也是不同的，那它们的叶子上的气孔的数目和分布会不会一样呢？

　　通过质疑，使学生产生探究“植物气孔的数目和分布”的兴趣，把全部学生分成八组，用大约20分钟的时间，让各组学生去探究。在各组开展探究活动前，将《活动评价表》发给学生。

　　2.教师建议方案（对开展探究活动有困难的小组提供）。

　　方案一：

　　①问题：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布

　　②假设：a．阳地植物比阴地植物气孔数目多或少。

　　b.同一植株在阳地生活的植株比阴地生活的植株气孔的数目多或少。

　　c.同一植株，上部叶子比下部叶子气孔的数目多或少。

　　d.同一片叶子，上表皮比下表皮气孔的数目多或少。

　　③制定和实验计划

　　a.材料器具：烧杯、镊子、70℃以上的热水、蚕豆叶、玉簪叶、枸树叶。

　　b.方法步骤

　　将对比叶子分别浸在盛有70℃以上的热水的烧杯中，看叶片表面会不会产生气泡，如果有气泡，统计气泡的数目，根据不同假设，记录在下面的表（一）至（四）格中。

　　④分析数据，确定假设是否成立。

　　方案二：

　　①问题：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布。

　　②假设：

　　a.阳地植物比阴地植物气孔数目多或少。

　　b.下表皮比上表皮气孔数目多或少。

　　③材料器具：显微镜、载玻片、盖玻片、清水、剪刀、镊子、解剖针、蚕豆叶、玉簪叶。

　　④方法步骤：

　　a.分别取蚕豆叶和玉簪叶的上下表皮，制作临时装片。

　　b.用显微镜观察临时装片，在相同放大倍数下，统计视野内气孔数目，记录在表（五）中：

　　c.分析数据，确定假设是否成立。

　　3.注意问题

　　①本活动为学生活动，要给学生提供充足时间，保证学生独立完成探究活动。

　　②鼓励学生提出不同的假设，并针对本组的假设设计实验计划，设计实验计划时要有定量研究的意识，能获得可靠的实验数据。

　　③教师特别注意不要包办代替，要给学生充分思考的空间，即使实验失败也是一种结果。活动的目的不是以实验结果为唯一目的，关键是实施实验的过程和对实验的正确分析。

　　④对独立探究有困难的组，教师可适当地给出一些建议方案和指导。

　　⑤鼓励学生上讲台交流本组的实验过程和实验结果，让其余组的同学大胆质疑和点评。

　　⑥教师应注重通过评价肯定和激励学生。本活动的评价应注重小组的合作性；如何记录实验结果，实验结果的真实性，是否在实验中善于发现新问题，在小组交流时是否能提出新问题；对评价结果不满意的小组，可鼓励他们课下重新完成实验，然后再修改评价。

　　4.引导全体学生得出正确结论

　　通过探究得知，阳地植物比阴地植物叶表皮的气孔多；不同环境中的同一植物，叶气孔的数目不同，阳光充足处较多，阴湿处较少；植物上部叶的气孔较下部的多，有许多植物叶的上、下表皮都有气孔，但下表皮一般较多。总之，植物叶气孔的数目和分布与其生活环境相适应。

　　（四）蒸腾作用的意义

　　一开始上课我们就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1％左右真正用于各种生理活动和保留在植物体内，而99％左右的水则被蒸腾掉了，这不是在做无用功吗？其实不是，植物的蒸腾作用对植物的生活意义可大了。

　　1.降低植物体叶片的温度

　　问：炎热的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾满了水，哪一只手感到凉爽，为什么？

　　答：沾满了水的手感到凉爽。这是因为水分蒸发会带走手上的热量。

　　由此问题，让学生自己总结出蒸腾作用同样可以降低植物体的温度，使植物体不至于在炎热的夏天受到高温的伤害。这是因为通过植物体内水分的散失，带走了植物体内热量的缘故。

　　2.促进根吸收水分

　　问：由于地心的引力，水总是往低处流，为什么在大树的身体里，水却能往高处流？是什么原因使它克服了地心对水的引力？

　　由此问题，让学生总结出蒸腾作用就像一个水泵，是水往高处流的动力来源。叶片里的水分蒸腾出去之后，叶肉细胞缺水，就要吸收叶脉中导管里的水分，从而促进水分从根通过导管上升到叶子里，这也就促使根从土壤中吸收水分。

　　3.促进无机盐的运输

　　问：无机盐是怎样进入植物体内的？

　　学生通过复*已学过的这个问题，总结出无机盐只有溶解在水里，才能被根吸收，导管中的水分里就溶解有各种无机盐。所以无机盐随着水分在导管中的上升而上升，并且最终进入到植物体的各个器官。

　　新知识的灵活运用：

　　1.春季植树时，移栽的树苗常常被剪去了大量的`枝叶，这是为什么？

　　2.取四株大小相同且叶数相同的嫩枝，在有光照的正常条件下，依教材P95图所示的方法进行处理。

　　实验开始时，先将各个装置的重量调整至80g，其后每隔4h记录各个装置的重量变化，实验结果用下面曲线表示：

　　①曲线Ⅰ代表哪两组装置的重量变化，说明理由。

　　②曲线Ⅱ和曲线Ⅲ分别代表哪两组装置的实验结果？

　　③比较分析上述实验结果，对叶片上下表面气孔的相对数量作出推断。

　　④假如将装置A放在暗室中，对实验结果会有什么影响？

　　3.为什么说“大树底下好乘凉？”

　　4.森林附*地区往往降雨较多，这是什么原因？

　　【教学反思】

　　“探究植物气孔的数目和分布”这一探究实验是本节的教学重点也是本节课的教学难点，这是学生独立完成的探究实验，要求学生分组独立提出问题、做出假设，自主设计实验方案，并做出实验结果，经过本书前面的几个探究实验，学生已有一定的能力，熟悉探究实验的各个环节。在课堂上给学生充分的空间和时间，教师不做任何铺垫和包办，明确即使失败也是一种结果，活动的目的不是以实验结果为唯一目的，关键是实验的过程和对实验结果的正确分析。由于给了学生充分的信任和自由，学生在活动中以积极主动的身份出现，使得他们敢于大胆去提问、去假设、去想、去做、去创新，表现出了对未知知识的浓厚兴趣和强烈的探索精神。

　　对于学*能力和动手动脑能力较差的学生，教师应在教学中将其作为重点帮扶对象，适当地给出一些建议方案和指导，使他们与集体同步。

　　活动评价是本次探究活动的闪光点，让学生在进行活动之前知道评价的标准会使他们学*目的更明确，心理准备更充分。在活动前，给学生发一张探究活动评价表，使他们了解评价要求，评价要求包括小组的合作性、实验结果的真实性，是否在实验中善于发现新问题，交流时的表达能力，对其他小组陈述的大胆质疑等等。

　　对于活动中出现结果与课本内容不符的情况，教师指导学生科学地对待实验结果，要脱离课本的束缚，尊重事实，培养学生严谨的科学态度，并从中找出实践与理论出现差距的原因，从而进一步加深对理论的认识。

　　本次探究活动，培养了学生的独立思考和探究能力，课堂气氛活跃，生生交流、师生交流顺畅，主导与主体作用体现充分，探究效果良好。

　　【教学点评】

　　“探究植物气孔的数目和分布”的实验活动，是较为难做的，让学生设计实验方案是较为困难的，这篇教案提供的教学设计中，除了让小组设计实验方案外，教师还提供了两个建议方案，起到了示范、指导的作用。教学中，实验方案的设计，注重了定量实验的设计和对学生活动的积极评价，促进了学生探究学*、合作学*能力的提高。

生物七年级上册教案15

　　教材分析

　　本节以活动——寻找教室里的纸蝴蝶为起点，引入生物对环境的适应的知识，趣味性强，学生容易接受。教师要补充典型的例子，让学生充分感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

　　指导

　　依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：

　　1、模拟实验的能力的培养。

　　2、合作学*的意识。

　　3、感受“适者生存，不适者被淘汰”。

　　教学目标

　　1、知识目标

　　描述生物对环境的适应。认识生物的形态特征、生活方式是与环境相适应的。

　　2、能力目标

　　通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能路，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。

　　3、情感态度价值观目标

　　感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

　　重点难点

　　重点：描述生物对的环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。

　　难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

　　本节关键

　　对学生模拟实验、观察能力的引导和培养。

　　教学方法

　　图片分析法，讨论法

　　教具准备

　　有关生物适应环境的图片资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　1、导入新课

　　师：在上节课我们学*了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？

　　生：学生会说己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。

　　师：回答得很好！环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的'反应呢

　　生：适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。

　　师：同学们说的对，今天我们就来学*“第四节生物对环境的适应”。

　　2、学案之一：寻找教室里的纸蝴蝶

　　师：我们先来玩一个游戏——寻找教室里的纸蝴蝶。

　　师：你从这个游戏中得到什么结论？

　　生：颜色、形态与周围环境差异大的蝴蝶容易被发现，而与周围环境相似的蝴蝶不容易被发现，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。

　　3、学案之二：观察生物生存的环境

　　师：请同学们看课本幕，1．沙漠中的骆驼；2．沙漠中的骆驼刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形树的树冠——四个图片资料，请你分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点。

　　生：对图片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰储藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水；骆驼*时不出汗，只有体温达到46℃才会出汗；骆驼*时一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。

　　生：对图片2的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。

　　生：对图片3的讨论如下：海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，可以达到60mm，这是动物对寒冷的适应。

　　生：对图片4的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？

　　生：动物的警戒色。

　　生：壁虎的“苦肉计”。

　　生：长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌……

　　4、课堂

　　师：（在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时）告诉学生生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。

　　师：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！

　　作业布置

　　课本14页的亲自做。

　　板书设计

　　第四节生物对环境的适应

　　寻找教室里的纸蝴蝶：

　　适者生存，不适者被淘汰

　　观察生物生存的环境

　　适应的普遍性和相对性。

　　教后反思

　　1、要加强板书能力的锻炼。

　　2、每一节的“生物学观点”要用板书突出出来。板书要突出、整洁、醒目。