小学科学教案 (菁华9篇)

小学科学教案1

　　1、骨骼

　　教学资源开发

　　本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第1课。人们能够进行各种各样的运动，例如垒球运动员能用棒击球，厨师能揉捏生面团，艺术家能用泥塑造出一尊雕像。人体所进行的每一项运动，都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果。

　　建筑工地是一个忙碌的地方，建筑工人筑好地基后，开始搭建钢筋骨架。人们发现，由于钢筋框架的搭建，大楼有了一个坚固的框架，这样才能安全地建造。大楼竣工了，但是建筑物的框架却看不见了。

　　与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。

　　就像一栋大楼没有钢筋框架就不能安全地建造一样，如果人体没有骨骼，就会站不起来。骨骼有五个主要的功能：塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质。

　　人体的骨骼由颅骨、躯干骨和四肢骨组成。颅骨包括脑颅骨8块，面颅骨15块，听骨6块。躯干骨包括脊柱骨26块，肋骨24块，胸骨1块。这些骨互相连接构成脊柱和胸廓。脊柱由二十四块椎骨（其中颈椎七快，胸椎十二块，腰椎五块）一块骶骨和一块尾骨相迭而成。胸廓由胸椎、肋骨、肋软骨和胸骨组成。肋骨共十对，左右对称，肋骨前端借肋软骨与胸骨连结构成胸肋关节，后端与胸椎连结构成肋椎关节，第八至第十肋的前端不接胸骨，各与上位的肋软骨连结形成肋弓。第十一、十二肋骨的前端不与上位肋软骨相连，称为浮肋。胸骨居胸前正中部。四肢骨包括上肢骨64块，下肢骨62块。

　　软骨与骨是构成身体支架的器官，它们分别以软骨组织和骨组织为主要结构成分。在人的一生中，这两种组织尤其是骨组织能不断更新和改建，从而适应成年前机体的生长发育和成年后机体支持功能的变化需求。人体99％以上的钙和85％的磷以羟基磷灰石的形式贮于骨组织中，因而骨又是人体的钙、磷贮存库。

　　本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。

　　在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒结构，因此在教学活动中更加需要借助于X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生了解人体骨骼系统的结构与组成。

　　本课由以下三部分组成：

　　第一部分首先通过组织学生分组摸一摸、记一记并比一比的实践活动，引导学生探究人体内有多少块骨头。成年人的体内共有206块骨头，这些不同部位的骨头有不同的名称，但对于四年级的学生来说，掌握它们具有一定的难度，因此只需要把全身的骨头按照部位分成四个部分——头、躯干、手臂、大腿，大致了解人体骨骼的组成就可以了。

　　第二部分是在学生了解了人体的骨骼系统组成后，引导他们观察、比较动物的骨头和石头的异同点，研究动物骨头的特点，然后再借助文字及图片资料认识人的骨骼的结构与作用，意识到骨骼在人体生命活动中的主要作用。

　　第三部分，组织学生观察图片并开展各种实践活动，引导他们在活动中发现人体骨骼的多种作用：运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官并在活动中体验人们日常所做的一些活动中有哪些骨骼参与了运动。

　　本课的教学目标是：

　　过程与方法

　　●能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；

　　●能够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。

　　知识与技能

　　●知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；

　　●知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；

　　●知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。

　　情感、态度与价值观

　　●通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；

　　●通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；

　　●意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地了解人体内部的结构与组成。

　　教学准备：

　　1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。

　　2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；

　　3．课前去菜场购买一些无肉的猪骨头供学生观察用；

　　4．放大的人体骨骼的教学挂图；

　　5．人体各部分的X光图片；

　　6．人体骨骼的相关电教资料片。

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、观察图片，揭示课题

　　1．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？（电子幻灯片出示建筑工地的钢筋框架）

　　2．（电子幻灯片出示竣工后的大楼）提问：大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？

　　3．谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。（揭示课题：骨骼）

　　4．提问：关于骨骼，你们想知道些什么？

　　5．归纳学生想研究的问题，布置本节课的学*任务。

　　【评析】利用房子的钢筋框架与人体的骨骼作类比，不仅可以形象地揭示骨骼的结构特点，还有利于帮助学生理解骨骼在支持人体等方面的作用。

　　二、探究：人体骨骼系统的构成

　　1．谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你觉得可以用什么方法来研究我们的骨骼？

　　2．学生交流方法。

　　3．实践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？

　　4．学生汇报、交流。

　　5．提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？

　　6．布置任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。

　　（学生分组活动：摸骨数骨）

　　7．汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。

　　8．提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片）

　　9．小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！

　　10．读一读：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——骨骼。

　　【评析】先用摸一摸的方法感知人体内骨骼的分布，再使用X光照片将人眼无法直接观察到的骨骼分布呈现杂学生的面前，前后感知上的冲突就是给学生留下深刻印象的记忆点。X光照片的利用起到了呈现人体骨骼结构、纠正错误感知、满足学生探究欲望等各方面的作用。

　　11．补充：人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。

　　12．动手做：拼装人体骨骼的模型图片

　　13．出示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗？

　　14．小结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。

　　【说明】要指导学生善于利用身边的学*资料。骨骼图资料：见《现代汉语词典》“骨骼”词条。

　　三、体验：人体骨骼系统的作用

　　1．谈话：人体的骨骼具有什么作用呢？

　　2．学生交流讨论。

　　3．组织活动：体验人的骨骼有什么作用。

　　（1）队列训练——运动；

　　（2）站姿训练——塑造体形、支持躯干；

　　（3）呵护“小娃娃”——保护内脏器官。

　　4．学生汇报活动体验。

　　5．拓展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？

　　（颅骨保护着脑髓和感觉器官；胸骨和肋骨保护和支持着心、大血管、肺等重要器官；盆骨等保护和支持着消化、泌尿、生殖器官）

　　6．小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。

　　【说明】学生在不同的活动中能够体验到骨骼的不同作用，但他们在交流体验时往往周旋于事实本身而缺乏一定的概括能力，教师要善于倾听学生的发言，把握交流中的闪光点，引导学生概括出人体骨骼具有的多种作用。

　　7．提问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些改变？

　　8．安全教育。

　　四、作业

　　1．看图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？

　　（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）*时……

　　2．完成活动记录上的作业。

　　3．请爸爸妈妈做一次排骨汤，吃排骨时注意观察猪骨头的内部是怎么样的。选一根吃过的骨头带到科学课上。

　　【评析】科学课前的预*与搜集资料也是学*，有意识地提前布置学*任务，将更好地挖掘科学学*的社区及环境资源。

　　第二课时

　　一、复*巩固，了解人体的骨骼系统

　　1．活动：分组组装人体骨骼模型，说说人体的骨骼由哪几部分组成。

　　2．思考：人体的骨骼系统有什么作用？

　　二、探索：了解骨头的特点

　　1．探索活动：发现骨头的特点。

　　（1）各组学生从老师处领取一根煮熟的鸡腿骨和一块石头和相关观察工具；

　　（2）用放大镜观察石头和鸡腿骨；

　　（3）用锤子轻轻敲打石头和鸡腿骨的表面；

　　（4）掂一掂这两样物品，感觉一下各自的重量；

　　（5）洗干净手，把观察的结果记录下来。

　　2．学生汇报交流。

　　3．思考讨论：根据观察结果，你认为骨和石头有哪些相同之处和不同之处。

　　4．活动：说说动物的骨头是什么样子的。（建议用多种方法描述骨头的特点）

　　【评析】通过对鸡腿骨和石头的比较，将更好地发现骨头表面结构紧密、坚硬、质量轻等特点。

　　三、观察：了解骨头的结构

　　1．讲述：在希腊文中，“骨骼”的原意是“一个死亡了的身体”。其实，骨骼中的骨都是由活细胞构成的，骨是有生命的。

　　2．观察活动：提供猪的腿骨解剖实物，观察骨头的结构图，说说骨头是由哪些部分构成的。

　　3．讲解骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管，将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞。

　　4．提问：你还可以提供哪些证据来说明骨头是有生命的吗？

　　【评析】学生对于骨头是有生命的这一认识缺乏相关的基础认识，对于骨头中间能够制造血细胞的软组织骨髓也比较陌生，因此必须借助于多种资料及实物让他们在直接的感知和具体的事实面前建构正确的意义。

　　四、巩固拓展

　　1．谈话：通过两节课的学*，你对人体的骨骼有了哪些了解？

　　2．补充：了解人体内的另一种骨头——软骨。

　　（1）摸一摸鼻子尖，感觉到了什么？

　　（2）鼻尖中含有软骨。

　　（3）讲述：在人的成长过程中，软骨会发生变化。婴儿的骨骼大部分都是软骨，随着人体的生长发育，大部分的软骨会被硬骨所代替。

　　（观察不同年龄的孩子的手的X光照片）

　　（4）讲述：当人停止发育后，大部分的软骨被骨组织完全代替。当然，还存在少部分软骨，除了鼻尖的软骨外，在我们的膝盖处还有软骨。

　　【评析】拓展内容与教学内容具有比较紧密的联系，骨骼的发展变化过程充满趣味，可以促进学生对自己身体的认识。

　　附录：X射线，看透你的身体

　　通过拍X光片，可以清晰地看到骨头是否健康或者断裂。

　　与可见光一样，X射线也是一种含有能量的光波。这种光波能够穿过一些活组织，但却穿不过骨头。在拍X光片时，要用一块铅板挡住身体的其余部分，因为铅是一种高密度的金属，能够吸收X射线，这样能使你在拍片中免受不必要的照射。

　　穿过皮肤和其他身体组织的X射线投射到胶片上。当光照射到骨上，X射线被骨吸收，由于被骨吸收的X射线没有到达胶卷的底片上，当胶卷洗出来以后，上面清晰的白色部分就表示骨头。

　　X射线也有缺陷。首先，X射线不能用来观察皮肤、肌肉、结缔组织和内部器官的损伤情况；其次，X射线中的能量会损伤人体细胞，而这就是让你尽量避免照射不必要的X射线的原因。

　　教学反思：

　　2、关节

　　教学资源开发

　　本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第2课。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。有了关节，骨可以按不同的方式运动。关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接称做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。可以自由活动的关节就叫活动关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。

　　本课是上一节课研究内容“骨骼”的延伸与深化。关节与人体的骨骼紧密联系，骨头与骨头相连的地方叫关节。教材的设计意图是指导学生在活动中体验关节的重要作用，通过运动身体不同的部位比较体验到关节的连接方式是不一样的，并借助于文字资料及模型等多种资料认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。同时，通过一些常见的小活动体验到关节具有帮助缓冲等作用。

　　关节人人身上都有，并且也时时处处都在发挥着巨大的作用，使我们可以轻松自如地做着各种想做的运动。但或许因为很多学生都没有体验过关节受到束缚时的感觉，所以他们难以意识到*时可以轻松自如地做各种活动是因为有了关节的协助。根据学生的认知水*和生活经验，教材注重让学生在经历中体验科学、学*科学，可以先选择把各个不同的关节固定起来再去有目的地做各种小事情，通过与*常动作的对比让学生来体验关节在人体运动中的作用，让学生动手做科学，在活动中自己体验、自己发现关节的重要作用。然后在比较身体不同部位的关节可以做不同形式的运动的基础上归纳认识几种常见的自由活动关节。

　　与人体的骨骼隐藏于身体内部一样，人体各个部位的关节也具有隐蔽性，难以直接观察，要了解各种关节不同的连接方式及工作原理对于四年级的学生来说具有相当大的难度，为此，我们在设计教学时考虑到了借助于与人体关节具有相似性的动物的关节来直接呈现观察对象，让学生在直接的触摸、实践中增加对关节的认识，增加他们的感性经验，并帮助他们建构关节的概念。

　　本课的教学目标是：

　　过程与方法

　　●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；

　　●能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；

　　●能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。

　　知识与技能

　　●知道骨头与骨头相连的地方叫关节；

　　●知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；

　　●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。

　　情感、态度与价值观

　　●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；

　　●认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；

　　●感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。

　　教学准备：

　　1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；

　　2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；

　　3．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料；

　　4．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。

　　教学过程设计

　　一、交流谈话，揭示课题

　　1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？

　　2．学生交流介绍。

　　3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）

　　4．谈话：关于关节，你想知道些什么？

　　【评析】机器人行动时的动作比较僵硬，关节处的衔接也比较便于观察，能够为引入“关节”这一研究主题奠定坚实的基础。

　　二、认识关节，体验关节的作用

　　1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）

　　2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。

　　3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。

　　4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。

　　5．汇报交流，实践体验。

　　【评析】科学教学需要“告诉”，也需要“发现”。告诉学生他们所发现不了的，让他们自己去发现那些可以被发现的，科学学*就显露出了一种活力。“找身上可以自由活动的关节”这一活动同时也为后面认识人体内的自由活动关节作好了准备、埋下了伏笔。

　　6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？

　　7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？

　　（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；

　　（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；

　　（3）绑住膝关节——走路、下蹲。

　　8．汇报实验结果，交流试验体验。

　　9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。

　　【评析】学生积极参与、亲身经历科学活动时，他们的眼、耳、身、心等多种感官协同活动，能够丰富他们的体验，强化他们的认识。这次体验活动的重点在于比较“关节绑住之后做这些动作跟原来有什么不一样”，明显的差异、强烈的体验必然能够帮助学生认识到关节在运动中的主要作用。

　　三、体验关节的多种连接方式

　　1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。

　　2．学生交流汇报。

　　3．预测：里面的骨头是怎么连接的？

　　4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。

　　5．学生交流讨论。

　　6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。

　　【评析】借助于动物骨骼及关节来认识人体内部的关节连接方式是可行且具有重要意义的，学生不仅可以观察到骨头之间不同的连接方式，还可以观察到教材上所没有提及的韧带、关节窝等更丰富的结构。

　　7．完成下列各项活动：

　　（1）转动你的胳膊；

　　（2）推开门；

　　（3）从桌子上拿起一本书；

　　（4）大幅度甩手；

　　（5）转动你的头；

　　（6）跪下。

　　列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。

　　8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。

　　9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。

　　【评析】学生的生活是科学学*的源泉。人们日常所做的许多活动与身体的结构具有非常密切的关系，通过完成各项活动来让学生进一步认识关节的不同类型是帮助学生认识自己身体的一个过程。

　　四、总结拓展

　　1．谈话：通过今天这节课的学*，你对关节有了哪些了解？

　　2．思考：关节还有什么作用？

　　3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？

　　【评析】课堂学*的时间是有限的，但学生对科学问题的探究是无限的。提一个留有思考余地的问题犹如在学生的心田播下一颗科学的种子，在合适的气温、环境下，这颗种子将生根、发芽、开花。

　　附录：主要的四肢关节

　　肩关节由关节囊包围肱骨头与肩胛骨的关节盂而成。因肱骨头的关节面大，呈半球形，肩胛骨关节盂小而且浅，加上关节囊松而薄，所以，肩关节活动灵活，是全身易脱位的关节之一。

　　肘关节是一个复关节，由三个关节共居同一关节囊而成。肱尺关节是肘关节的主关节，由肱骨滑车与尺骨滑车切迹构成。可展伸140°。肱桡关节：由肱骨小头和桡骨的关节凹构成。只能作屈伸和回旋运动。桡尺*侧关节：由桡骨环状关节面与尺骨上端的桡切迹构成。伸肱时，前臂与上臂不在一条直线上，前臂与上臂之间形成一开向外侧的角度，这个角叫提携角（男性约为165°，女性约为135°）。桡腕关节由桡骨的腕关节面与舟、月和三角骨构成，可做屈伸、内收、外展和环转运动。桡腕关节与腕间关节共同活动的范围是：屈最大，约90°，伸45°，内收40°，外展20°，环转度极小。

　　腕掌关节由下排腕骨与掌骨构成。除拇指腕掌、小指拇掌关节能作屈伸、收展、对掌及环转（仅拇指腕掌关节有）等运动外，余三个腕掌关节基本不动。

　　髋关节由髋臼和股骨头组成。由于髋臼较深能容纳股骨头的2/3，而且髋关节囊及其周围的肌肉又比较强厚，因此，稳固性比肩关节大。髋关节脱位也仅次于肘关节和肩关节。

　　膝关节由股骨下端的关节面，胫骨上端的关节面和髌骨关节面构成。滑膜腔被两条交叉韧带分割。前、后两条交叉韧带尚有防止胫骨前、后移位的作用。膝关节内有月牙状的关节盘，叫半月板，其内侧大，外侧小。当膝关节半屈于内旋或外旋位时，突然的强力伸膝运动，可使半月板损伤。膝关节囊坚韧，关节囊的前壁有髌骨和髌韧带；两侧有胫、腓侧副韧带；后方有斜韧带加强。

　　踝关节由胫骨下端及内踝、腓骨外踝与距骨构成，属于滑车关节。踝关节负重最大，关节面较小，但踝关节囊有韧带加强，内侧韧带从内侧将内踝、足舟骨、距骨和跟骨连结起来；在外侧有距腓前、后韧带和跟腓韧带连结腓骨、距骨和跟骨。因踝关节周围韧带强而有力，以致在踝扭伤时，即使内外踝发生了骨折，韧带尚未受损。

　　教学反思：

　　3．肌肉

　　教学资源开发

　　本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第3课。人体所进行的每一项运动，都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果。人体维持正常运动功能的条件：1．骨骼肌肉系统——正常的关节活动度和肌力；2．神经系统—对骨骼肌肉的正常的神经支配；3．心肺血管系统—为运动提供所需的能量。

　　本课在学生已经了解了人体内骨骼与关节结构与功能的基础上指导他们了解人体内肌肉的分布，通过实践活动体验肌肉在运动中的重要作用以及肌肉的工作方式，增进学生对自己身体的科学认识，为养成正确的运动方式、科学的生活*惯打下良好的基础。

　　人的运动是很复杂的，包括简单的移位和高级活动如语言、书写等，都是以在神经系统支配下，肌肉收缩而实现的。即使一个简单的运动往往也有多数肌肉参加，一些肌肉收缩，承担完成运动预期目的角色，而另一些肌肉则予以协同配合，甚或有些处于对抗地位的肌肉此时则适度放松并保持一定的紧张度，以使动作*滑、准确，起着相反相成的作用。

　　人体姿势的维持除了骨骼的支架作用外，主要靠肌肉的紧张度来维持。骨骼肌经常处于不随意的紧张状态中，即通过神经系统反射性地维持一定的紧张度，在静止姿态，需要互相对抗的肌群各自保持一定的紧张度所取得的动态*衡。

　　每一个躯体健康的学生一般都难以意识到人们*时能够自由地跑、跳、说、吃等都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果。特别是在前面学*了骨骼和关节的作用以后，学生们更加体验到了它们在运动中的重要性，非常容易忽视肌肉在运动中的作用。而其实，仅靠骨骼还不能够使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，必须要有肌肉的参与。

　　人体内大约有600多块肌肉，它们具有不同的功能。有的使心脏保持跳动，有的牵动嘴角使你微笑，有的则带动骨骼运动。身体的一些运动，如微笑很容易控制，而另外一些运动，如心跳就完全不受你控制。那是因为有些肌肉完全不受人的意志支配，这些肌肉被称为不随意肌，专门负责呼吸和消化食物之类的运动。受人的意识支配的肌肉叫做随意肌，比如微笑、读书、听到门铃声从椅子上站起来去开门等，所有这些动作都受随意肌的控制。

　　人体内有三类肌肉：骨骼肌、*滑肌和心肌。骨骼肌和*滑肌在身体的许多部位都可以找到，心肌仅仅存在于心脏。每种肌肉在体内都有其特殊的功能。骨骼肌就是附着在骨骼社会的肌肉。这些肌肉提供力量，使你的骨骼产生运动。在身体一些内脏器官的内侧，如胃壁和血管中包含着*滑肌。*滑肌是不随意肌，它们自动地控制着身体内的一些运动。心肌属于不随意肌，永远不会疲劳，能够不断地收缩，我们把这种不停的收缩称之为心跳。

　　本课主要引导学生体验、认识骨骼肌是如何工作的，了解骨骼肌的工作方式。由于肌肉隐藏于皮肤之下，难以直接观察，因此在体验、讨论、理解过程中都存在着一定的难度，在了解骨骼肌的工作方式时借助于体验活动、教材提供的插图和相关的手臂活动模型可以使运动过程中肌肉的收缩、放松变化更加直观、明显，可以有效地帮助学生突破学*的难点，促进对相关知识的理解和掌握。

　　手臂活动模型是可以帮助学生理解肌肉的工作方式的，因此，在教学中教师可以提前制作。学生则可以在理解了肌肉的工作方式之后再去做模型，通过“动手做”加深他们对相关知识的理解和记忆。

　　本课的教学目标是：

　　过程与方法

　　●能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌肉的分布；

　　●能够借助于手臂活动模型了解肌肉的工作方式。

　　知识与技能

　　●知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40%左右；

　　●知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、*滑肌和心肌，它们具有不同的特点与功能；

　　●知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的；

　　●了解手臂是如何运动的，附着在骨头上的肌肉总是成对在一起工作，一个收缩，另一个就舒张。

　　情感、态度与价值观

　　●通过自己制作手臂活动模型，激发学生对人体运动研究的兴趣；

　　●通过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用；

　　●了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。

　　教学准备：

　　1．课前去菜场购买一个完整的鸡翅膀解剖后供学生观察模拟手臂肌肉的工作方式用；

　　2．人体肌肉的教学挂图；

　　3．手臂活动模型；

　　4．人体肌肉的相关电教资料片。

　　教学过程设计

　　一、交流谈话，揭示课题

　　1．谈话：你们有没有手和脚被冻麻的经历？那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗？为什么？

　　2．讲述：仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，必须有肌肉的参与。（揭示课题：肌肉）

　　【评析】借助于学生的生活经历来初步感知肌肉在运动中的作用，使教材上文字的介绍不再是简单的灌输而是真切的体验。

　　二、了解肌肉的分布及类型

　　1．提问：我们身上哪些地方有肌肉呢？

　　2．学生交流。

　　3．利用电教资料介绍：肌肉的类型。

　　人体内有三类肌肉：骨骼肌、*滑肌和心肌。三种肌肉的特点。

　　4．观察人体肌肉挂图，了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌。

　　【说明】科学教材上没有涉及到肌肉的作用、肌肉的类型这几方面知识的介绍，这是教者增添的部分内容。作为知识的介绍，本人认为这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有帮助的。

　　5．小结：我们的身体上有600多块肌肉，肌肉约占体重的40%。人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。

　　6．活动：摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

　　【评析】使骨骼产生运动的是附着在骨骼上的肌肉。遵循“从整体到部分”的观察顺序，将学生的关注点引向本课的研究重点——骨骼肌。通过观察挂图、触摸等多种方式感知的骨骼肌的存在与分布。

　　三、观察体验：肌肉是如何工作的

　　1．探索活动：肌肉在运动中所起的作用

　　（1）用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子，在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子。数一数在肌肉疲劳之前你能夹几下。

　　（2）休息一会儿，然后重复第1步的动作。

　　（3）思考、预测：如果你用另一只手重复第1步和第2步的动作，那么会发生怎样的情况呢？检验一下你的预测。

　　2．预测：肌肉是如何工作的？

　　3．活动体验：

　　（1）站直后向前弯腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感觉肌肉有什么不同？

　　（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感觉肌肉有什么不同？再把手翻过来使劲压，胳膊各部分有什么感觉？

　　4．学生交流体验。

　　【评析】对学生们从所亲历的事物中产生的一些问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法。教师要提供机会把在课堂上、在户外、或者在实验室里的探究活动大都集中在现实中的一些现象上，让学生们去思考，去研究，去调查。

　　5．教师相机出示手臂活动模型，并观察教学插图，讲解肌肉是如何工作的。

　　【评析】人体日常所做的许多看似*常的举动其实是身体多部分关节和肌肉的配合，身体的“暗盒”结构使学生难以直接观察到身体内部骨骼、关节和肌肉的运动方式。借助于一定的模型和直观的教学插图，可以更直接地展示肌肉在人体运动过程中的变化，帮助学生正确理解肌肉到底是如何工作的。

　　6．学生阅读资料。

　　7．利用视频观察解剖好的鸡翅膀，模拟手臂肌肉的工作方式。

　　【说明】有效的科学教学取决于学*材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的可以获得与组织安排。有效的学*环境不仅要求有特定的探究题目和学*活动所需的专用设备，而且要求有范围广泛的基础科学材料。通过观察鸡翅膀上的肌肉来认识骨骼肌的结构与特点，这比纸板、橡皮筋做的手臂活动模型更直观、更生动。

　　8．小结：手臂上的肌肉通过收缩或者变短、变厚来完成它们的工作。当收到来自于神经系统的指令后，肌肉细胞会收缩。因为肌肉细胞只能够收缩而不能够伸展，所以骨骼肌必须成对地工作。当一块肌肉收缩时，与它成对工作的那一块肌肉会恢复到原来的长度。

　　五、总结拓展

　　1．谈话：通过今天这节课的学*与研究，你有哪些收获？对人体的肌肉有了哪些新的认识？

　　2．游戏：谁是木头人？

　　讨论：当我们不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作？

　　3．作业：

　　（1）做一个手臂活动的模型；

　　（2）选用其他材料做一个其他的人体运动模型。

　　【评析】课堂的环境很有限，学校的科学活动必须越出学校的围墙，把科学学*延伸到生活之中对于学生了解科学、对于激励学生把兴趣进一步引向校外会起很大作用。

　　教学反思：

　　4。骨骼、肌肉的保健

　　教学目标为：

　　过程与方法

　　●能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重要作用；

　　●能够根据教材指导开展合适的运动保持骨骼和肌肉的健康；

　　●能够在运动过程中进行积极的预防并在出现意外受伤时进行初步的救护。

　　知识与技能

　　●知道坚持体育锻炼和保持膳食*衡可以增进骨骼与肌肉的健康；

　　●知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样；

　　●知道穿戴适当的防护性装备、运动前做一些准备活动等可以预防骨骼和肌肉在运动中受伤。

　　情感、态度与价值观

　　●训练正确的运动方式，培养良好的生活*惯；

　　●增进学生自我保健和自我防护的意识。

　　教学准备：

　　1．体操、游泳、健美操等各种体育运动项目比赛过程的录像；

　　2．武术、太极拳等传统体育项目的相关资料介绍；

　　3．“食物金字塔”等电教资料；

　　4．部分体育运动防护用品；

　　5．各种防护知识资料介绍。

　　教学过程设计

　　一、设置情境，揭示课题

　　1．律动：播放《健康歌》，跟着音乐跳起来。

　　2．讨论：刚才的活动中我们主要锻炼了身体的哪些部分？

　　3．谈话：骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康十分重要。（揭示课题：骨骼、肌肉的保健）

　　4．提问：那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

　　二、了解体育运动对骨骼、肌肉的影响

　　1．谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的健康必须合理地参加一些运动。

　　2．提问：经常参加体育运动有哪些好处？（视频资料：人们参加晨练、同学们在学校参加锻炼的活动镜头）

　　3．学生交流介绍。

　　4．小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉，使人们的身体更加健康。经常运动可以改善人体的柔软性、增强心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉发达、体力充沛。

　　5．谈话：各种体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不完全一样。

　　（自由阅读教材11页资料）

　　6．思考、比较、讨论：

　　（1）要想提高自己的耐力，你可以选择哪些运动项目进行训练？

　　（2）要增强身体的柔软性，可以参加哪些运动？

　　（3）要提高体力，可以推荐参加哪些运动？

　　（4）哪一项体育运动对增强身体各方面能力效果比较好？

　　7．交流：*时你最喜欢参加哪些体育运动？你知道这些体育运动对你身体的哪一个方面有好处吗？

　　8．同桌一起对做一节广播体操，并讨论：这些动作对锻炼身体的哪一部分肌肉、关节特别有用？

　　9．交流、小结：做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的锻炼，还能锻炼人体身体内部器官，改善人体心血管系统的功能，促进新陈代谢，达到增强全身健康的目的。

　　10．拓展：武术是我国特有的一项民族传统体育，其内容繁多，门派林立，表现形式多样，具有极大的健身价值。（视频资料：武术的健身价值）

　　三、了解运动中的安全要求

　　1．谈话：我们*时经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损伤。身边的案例：某位学生在参加体育运动时受了伤。提问：如何在运动中注意安全、避免受伤？

　　2．交流运动中应该采取的安全措施：

　　（1）穿戴适当的防护性装备；

　　（2）运动前做一下准备活动；

　　（3）遵守合理的运动规则；

　　（4）选择安全的运动场所等。

　　3．活动指导：溜冰时必须穿戴哪些防护性装备？（请一生当模特，出示相关护膝、护腕、手套、头盔等，体会这些装备在活动中的防护作用）

　　4．总结：赛前做热身运动后，关节就会变得柔软、灵活，这样就可以帮助避免扭伤和脱臼。此外，在活动中穿戴适当的安全装备也是很重要的。头盔、护膝、垫肩、手套都可以帮助你避免受伤。同时，你还应该穿适合运动的鞋子。另外，运动前应该留意你周围的环境，如果你在特定的马路或者跑道上滑冰、跑步或者骑自行车，你就不大可能被一辆小汽车或其他人卷入到事故中去了。

　　5．拓展：一旦在运动时受了伤，应该如何处理呢？

　　（1）骨骼、关节受伤如何处理？

　　（如果你确实受了伤，一定要采取正确的急救措施：将一块冰敷在受伤的部位并高高地抬起，这样能把疼痛和肿胀降低到最低程度。当你受伤后，一定要把受伤情况告诉家长、老师或者其他长辈。如果老师、医生或者护士给你医疗指示，你一定要配合他们，遵照他们所说的去做。若伤口没有痊愈，不要马上就参加运动，给骨头和关节充分愈合的时间，这样你就能够避免旧伤复发。）

　　（2）如何避免肌肉受伤？

　　（不要让肌肉过于疲劳，运动量不要突然增大，要循序渐进。）

　　（3）防护知识介绍。

　　四、了解营养对骨骼、肌肉的影响

　　1．谈话：另外，食物营养对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响。儿童的生长发育离不开四大营养素：蛋白质、矿物质（尤其是钙及各种微量元素）、脂肪酸（尤其是必需脂肪酸）以及维生素（如维生素A、D、C）。为了使肌肉和骨骼保持正常工作，*时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。

　　2．讨论、交流：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？（具体见附录）

　　3．拓展：营养与健康。

　　蛋白质是构成及修补人体肌肉、骨骼及各部位组织的基本物质，缺乏蛋白质会导致发育迟缓，骨骼和肌肉也会萎缩。肉类、海鲜和牛奶等动物性食品是完整的蛋白质，植物性则可以从豆类、谷类及核果类中获得。钙质则是制造骨骼的原料，可以促进生长并增加骨头密度。所以每天喝两杯牛奶，是累积骨本的好方法。维生素D是另一个令骨头强健的营养素，除了可以由牛奶和鱼肝油、动物肝脏等食物中获得外，每天晒10～15分钟太阳，人体便可以自行制造维生素D。

　　五、拓展延伸

　　1．总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？

　　（合理锻炼、丰富营养、注意安全）

　　2．延伸：身边的科学

　　说出你和家人锻炼身体的五种方法，然后与家人讨论对每一项活动应该采取的安全措施。把它们都列出来。思考：如何将这些安全措施付诸实践呢？

　　教学反思：

小学科学教案2

　　一、观察引入：

　　1、师：同学们，科学课非常重视观察。请你们观察黑板，你发现了什么?

　　（教师打开手电，光斑落在黑板上。）

　　2、师：光点哪里来？(手电) 谁来用手指来演示一下手电发出的光是怎样照到黑板上的呢？我们来猜一猜光是怎样传播的？板书：“猜测：”今天我们就来探讨《光是怎样传播的》，板书：“光是怎样传播的。”

　　4、生活中有哪些事实、现象能说明我们的想法？

　　预设：

　　（1）夜晚，我发现汽车前灯射出来的灯光是直的。

　　（2）白天，阳光穿过树叶的光是直的。

　　（3）看表演时，我发现舞台上的灯发出来的光是直的。

　　……

　　5、观察图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的？

　　二、设计实验方案

　　1、师：同学们讲的是头头是道，但是科学是讲证据的，你能设计一个实验来证明你们的观点，证明光是直线传播的吗？

　　2、学生讨论实验方案。

　　3、学生汇报实验方案。

　　预设：

　　（1）用手电筒照射光盘中间的圆孔，观察白屏上的现象。

　　（2）用手电筒照直空心管，再把空心管变弯用手电筒来照，观察白屏上的现象。（可用带弯头的吸管）

　　……

　　（3）学生说到书29页的实验方案，请大家看实验单。

　　①仔细阅读书上的实验方法。

　　②该注意什么？（三个孔必须排在一条直线上，这里可以看幻灯片的演示；距离为5厘米；完成作业：用箭头标出光前进的路线）

　　③这两个小实验有什么不同？

　　三、实验研究，深入拓展

　　1、学生进行实验。

　　2、汇报实验情况和结论，并展示。鼓励其他同学想到的别的实验方法。介绍。

　　3、前面我们猜测：光是直线传播的吗？经过这么多方法的反复验证，“板书：反复验证”我们可以下个结论吗？板书“结论：光是直线传播的。”

　　5、请看黑板：你知道科学家*时是怎样进行研究的吗？

　　（指名学生看黑板小结）

　　6、师：今天我们象科学家那样经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦，祝贺你们！

　　7、（展示幻灯片路灯）你能否用我们今天所学的知识来解释这个现象？为什么影子总是在背光的一面？（光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。）

　　8、出示知识点：光是以直线的形式传播的。光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

　　9、回顾。

　　四、课外拓展，挑战自我

　　师：刚才我们做实验时用了3张带孔的卡片，课后，你能用上10张，15张，甚至更多的卡片排成一条直线，用手电筒照射能在屏上找到光圈。卡片摆得越多越厉害。你们有信心吗？

　　五、板书设计

　　问题：光是怎样传播的

　　猜测：光是直线传播的吗？

　　反复验证

　　结论：光是直线传播的

小学科学教案3

　　教学目标：

　　1、知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。

　　2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

　　3、培养学生良好的环境意识。

　　教学准备：

　　1、有关土壤的资料，记录表格。

　　2、收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　今天我们来学*土壤和我们的关系。（板书课题）

　　（二）自主学*

　　１、了解土壤为人们做了什么

　　（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？

　　（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论。

　　（3）把你知道的填写在书上。

　　（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将

　　它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

　　２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

　　（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

　　（2）学生分小组交流、讨论

　　３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

　　（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

　　（2）学生分小组交流、讨论

　　４、讨论我们能为保护土壤做什么

　　（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？

　　（2）学生分小组交流、讨论

　　（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。

　　（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

　　（三）拓展创新：

　　引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。

　　教学反思：

　　学*本课后，学生感知土壤资源的缺乏，认识了保护土壤的意义，并提出了保护土壤的想法。意识到人与自然要和谐相处。

小学科学教案4

　　一、教学目标

　　1、科学知识

　　（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、新月）。

　　（2）知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的变化规律。

　　（3）了解月相变化的成因。

　　2、科学探究

　　（1）能持续观察、记录一段时间内月相，找出月相变化的规律。

　　（2）能依据模拟实验的现象推理、分析并得出月相变化的成因。

　　3、科学态度

　　具有长期坚持观察的学*精神。

　　二、教学重难点

　　知道有不同的月相，坚持持续观察、记录一段时间内的月相，了解月相变化的规律及成因。

　　三、教学准备

　　课件、月相变化动态gif、乒乓球、手电筒

　　四、教学过程

　　1、情境导入

　　生活情景：在电影院，影片中的嫌疑犯辩解道，“我昨晚借着月光，看见他从牛棚中偷走了牛”。但警察却说，“那天根本不可能有月光！”看电影的小朋友就有了疑问，“为什么那天没有月光呢？”

　　产生问题：对于学生来说月相是很常见的自然现象，学生一般都知道有几种不同的月相，间接的会认为每天都可以看得见月亮（除了天气原因外）。而且学生不会每天去观察月亮，因此极少会有学生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的时候是没有月光的。于是就会产生疑惑，“为什么警察这么肯定没有月光？”

　　驱动任务：什么时候月亮没有月光呢？

　　活动1：月有圆缺变化

　　教师提问：同学们，你们都见过月亮哪些样子啊？

　　学生经过交流，他们会发现月亮有多种形状，有的时候像圆盘，有的时候像镰刀……这时，教师提出月相的概念，月相是对从地球上看到的月球被太阳照亮部分的状态的称呼，并通过图片让学生认识几个典型的月相及其名称：满月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

　　在认识月相的基础上进一步提出“弯弯的蛾眉月怎么就变成了圆月？”引导学生思考月相是如何变化的。

　　活动2：月相变化有规律

　　月相是有变化的，经常在农历十五的时候能见到满月，月相的变化有没有规律呢？教科书上的表格是妍妍从满月开始，在一个月内每天观测月亮，记录下来的月相，同学们分析妍妍的月线观测记录，你发现月相变化的规律了吗？

　　学生在观察和分析的基础上能发现，月相呈现“满月——下弦月——蛾眉月——看不见月亮——蛾眉月——上弦月——满月”的规律。此时，教师再指出“看不见月亮”的时候的月相称为新月，然后再回应驱动页的问题，学生就能明白是真的有看不见月亮的时候。

　　活动3：月相变化成因

　　月相有规律的变化是如何形成的呢？下面请同学们一起做模拟月相变化成因的实验来探究吧！

　　用电筒光模拟太阳光，用涂黑的乒乓球模拟月球，观测者的眼睛模拟地球上的观测点。

　　以观测者为中心，乒乓球分别放在八个方向，电筒光一直*行一个方向直射乒乓球，观测者观察并记录不同方向的乒乓球亮面的形状。

　　结论：综合模拟实验的现象，发现由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月内发生有规律的变化，导致从地球上看到的月球被太阳照射到的亮面形状也随之发生有规律的变化，从而产生月相变化。

　　五、课堂小结及交流分享

　　同学们小结出本节课了解的内容，月亮不同形状的名称，月相变化的规律及其成因。并尝试在生活中坚持长时间地观察月亮，了解其真正的月相变化。

小学科学教案5

　　教学目标

　　1、 培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。

　　2、 激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。

　　3、 体会对比描写的作用。

　　教学重点

　　1、 反复朗读，积累优美词句，体会文章精彩之处。

　　2、 赏析精彩句段，培养多角度思维的*惯。

　　课时安排 ：两课时

　　课前准备

　　学生：准备预*本，采用“预*，发现问题”的学*方法，将预*时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。

　　教师：在看过学生的预*本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。

　　教学设计

　　导入

　　法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学*的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。

　　朗读

　　两人或四人一组，互相读、听找感觉。教师巡视，发现问题进行指导。

　　小结

　　学生谈读的感受。

　　教师总结朗读全过程。

　　积累、仿写、感悟

　　背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。

　　记住你最喜欢的一段，说说理由。

小学科学教案6

　　教学目标：

　　1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

　　2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。

　　3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

　　4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

　　教学重点：

　　1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

　　2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

　　教学难点：

　　通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

　　教学准备：

　　学生制作的各种乐器。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　师生谈话导入新课。

　　二、展示交流。

　　1、教师公布规则。

　　2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。

　　(教师引导学生对展示的乐器进行评价，并试着提出改进建议)

　　3、师生共同评出“创意奖”、“制作奖”。

　　三、拓展。

　　教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。(学生阅读“科学自助餐”)

　　第二课时

　　一、举办演奏会、组间互评

　　模拟课堂

　　师：本节课我们通过演奏会的形式，独奏、合奏一些简单的乐曲。一方面让大家展示自己的制作成果，提升兴趣;另一方面通过参观、学*，了解其他小组乐器的独到之处，以便于今后制作出更好的乐器。

　　活动要求：

　　1.演奏者要先展示自制的乐器，介绍乐器的发声原理和特点。

　　2.观众要安静地倾听，尊重每一个同学的劳动成果，不能持讥讽的态度。

　　3.客观地评价乐器制作水*及演奏效果，最后将评选出优秀制作奖和优秀表演奖。

　　(学生参与演奏会的学*、欣赏活动，同时填写下面的评价表，根据其他小组的表现在不同数量的星星中填上颜色。)

　　评价内容

　　我们搜集了所需的全部资料 

　　我们能预测实验结果，并进行了验证

　　我们的乐器演奏效果还不错

　　我们小组能密切合作 

　　二、小组自评

　　模拟课堂

　　师：本小组在以下这几个方面表现得怎么样?讨论一下，客观地给自己打分。

　　评价内容

　　乐器的外形美观  

　　乐器的设计有创意  

　　乐器演奏的声音准确、优美 

　　小组成员在演奏时能做到团结、合作

　　三、改进乐器

　　模拟课堂

　　师：经过*三周的学*，同学们有哪些收获和感想?如果要对自制的这个乐器进行改进，它将会有什么新变化?请在“科学记录本”上画出结构图。

小学科学教案7

　　教材分析：

　　本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生及感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。

　　学情分析：

　　课前尽可能地多做一些陀螺，通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力

　　教学目标:

　　1.能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.

　　2.在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.

　　3.通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.

　　教学准备:

　　教师准备::红黄蓝各种颜色的玻璃纸,较暗的环境中涂好七种颜色的字片手电筒各种各样的陀螺.

　　学生准备:卡纸水颜料火柴棒胶水剪刀透明胶水双面胶等.

　　教学过程:

　　一、提出问题：

　　1.首先我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？

　　2．你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，是自己做的呢？还是卖的呢？

　　3．那么我们今天这节课就做个陀螺，用什么作陀螺呢？很简单，一张圆纸片，

　　二、猜想假设:小组内进行。

　　三、制定方案：

　　首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让学生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作过程中，要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题。

　　四、实施探究：

　　1．给陀螺涂色①要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。

　　②然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂两种，三种或更多种。

　　2．玩陀螺关键，让陀螺稳稳地转起来。

　　①思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？

　　②对每个涂不同颜色的陀螺反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈什么颜色?

　　③指导学生及时把观察到的现象记录下来,以便回报交流。

　　3．教师小节：如果你还想研究这个问题，还可以深入地查一查资料，有没有知道这是一种什么现象，眼睛为什么变不出快速旋转的此文转自淘.教。案网()图案？这是一种视觉暂留现象，（师：板出）人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的，那么这种视觉暂留现象，你能想起来有什么应用吗？

　　（生：我们*常看的动画片就是设计师把它画成一张一张的，然后快速地放出来的。）

　　师:动画片就是利用人的视觉现象，那么这种色光混合该怎么解释呢?我这儿有一个陀螺，是我自己做的，它转起来是什么颜色的，（灰白色，颜色好像一下子消失了），如果感兴趣可以回去试着做一个，具有彩虹颜色的陀螺，转起来到底是什么颜色？牛顿曾经给大家做过这个实验，他能给大家解释一个科学道理，到底是什么呢？

　　师：大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜若狂地把这个发现报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个实验，使大家理解了他的科学发现。

　　五、展示交流：

　　1、我们来研究善变的光

　　光的三原色（红、绿、蓝）相叠加的情况。

　　2、我的观察记录表（先让学生自己填，教师小结）

　　组合方式组合效果(可以绘图)

　　红光＋绿光黄光

　　红光＋蓝光紫光

　　绿光＋蓝光淡蓝光

　　红光＋蓝光＋绿光白光

　　3、读一读，说一说，课本资料卡，不仅要对故事中的知识加深认识，更要对其所折射出的科学精神深入体会。

　　六、拓展创新：

　　1．制作一个有趣的三色陀螺。

　　2．玩一玩有什么新的发现。

　　教学反思：

　　通过制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。

小学科学教案8

　　一、课程标准：

　　1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

　　2.能通过栽培了解植物的生长过程。

　　3.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

　　二、教学目的：

　　（一）过程与方法

　　1.能够调查植物的用途。

　　2.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。

　　（二）科学知识：

　　1.知道植物对人类的贡献。

　　2.知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。

　　3.知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　（三）情感态度与价值观：

　　意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　三、学*成果：预计学生能够：

　　1.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

　　2.知道植物对人类的贡献。

　　3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　四、学*成果评价

　　（一）概念发展：

　　1.不知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　2.知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　（二）探究能力：

　　1.能够描述职植物对人类的贡献。

　　2.能够调查植物的用途。

　　3.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。

　　五、教学材料：

　　图片、自制“完整的绿色开花植物图”、布置学生收集、阅读植物方面的资料和图片

　　六、教学步骤：

　　教学步骤

　　互动性质

　　师生互动的目的

　　教学反馈

　　集中话题

　　1.前面我们观察了解了土壤。和土壤的联系最密切的要数——？（各种各样的植物）。

　　2.这个单元我们一起来看看各种各样的植物。

　　3.板书课题

　　帮助学生明确学*目的，激发学*植物的兴趣。

　　探索和调查

　　植物对人类有哪些贡献？

　　1.教师让学生充分讨论、说一说，感受植物对人类的贡献。

　　2.教师补充一些学生没有说过的植物并小结：植物人与自然要和谐相处。

　　3.刚才同学们说得最多的是植物为人们提供营养，那么你们知道各种植物的哪部分能供我们吃吗？

　　教师及时点拨学生认识植物的各个部分名称。

　　同学们对植物的各个部分的认识都很准确，如果请你画一株完整的植物，会画吗？

　　评价时，引导学生从植物的六个器官方面进行评价。

　　认识植物对人类的多方面贡献，感受植物与人类的和谐。

　　认识植物的局部。

　　引导学生用图画的方式描述植物各部分及其名称。

　　回顾和解释

　　这一课学*的课题是《植物和我们》，植物和我们有哪些关系？

　　鼓励学生说出这节课的收获。主要从植物的六大器官、植物的贡献等方面说。

小学科学教案9

　　教学目标：

　　1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

　　2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

　　3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　观察课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

　　二、猜想假设

　　学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，猜想假设原因。

　　三、制定方案

　　小组之间制定活动方案。

　　四、实施探究

　　可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

　　师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

　　问：生活中，你还知道一些什么样的能量？让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

　　五、展示交流

　　全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。把同学们寻找出的能量按能量形式分类。学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？

　　问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。

　　师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。

　　六、拓展创新

　　让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。

　　七、教学反思：

　　通过本课的教学，深刻的认识到：学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。

小学科学教案 (菁华9篇)扩展阅读

小学科学教案 (菁华9篇)（扩展1）

——小学科学教案 (菁华9篇)

小学科学教案1

　　【教学目标】

　　1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活*性和繁殖方式也不同；

　　2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。

　　3．初步了解6类动物的主要特点。

　　4．能通过合作形式整理总结出动物的共同特征。培养小组分工、整理信息的能力。

　　【教学重点】

　　 寻找动物的共同特征。

　　【教学难点】

　　根据观察到的事实做出科学判断。

　　【教学准备】

　　教学用的6种典型动物图片或标本。

　　【教学过程】

　　教学环节

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设 计 意 图

　　一、引入

　　1．从旧课引入。

　　（提供 6种典型动物的图片，引入教材第一段）

　　2．引发学生开展讨论。

　　3．从讨论活动中捕捉探究的问题。

　　1．回忆上一课的活动内容。

　　2．学生说说这6种动物的特点。

　　3．小组讨论。

　　引发探究的兴趣。

　　二、寻找相似动物的特点

　　1． 提供丰富的动物图片。

　　2．说说为什么这样找？这样找的理由是什么？它们怎样相似？

　　1．先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。

　　2．分组将其他的动物分别归类。

　　初步培养学生的分类科学素养。

　　三、逐步建立浅*的概念

　　1．将看法一致的动物分别列在表格中。

　　2．将看法不一致的动物罗列出来。

　　3．运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）。

　　4．提供科学家的分类依据和命名方法，交流：我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？

　　1．说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）

　　2．各方面陈述自己的理由。

　　3．进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。

　　4．还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？

　　初步培养学生根据事实作出判断的能力。

　　突出重点、突破难点（发展学生的科学思维）。

　　四、寻找动物的共同特点

　　1．这些动物有哪些共同特点？

　　2．教师总结动物的共同特征。

　　1．小组讨论。

　　2．交流，达成一致。

　　从找相似的动物实践上升到理性的认识。

　　五、作业

　　学生完成作业。

　　附板书设计：

　　2．形形色色的动物

　　和猫相似的动物：

　　和鸽子相似的动物：

　　和金鱼相似的动物：

　　和甲鱼相似的动物：

　　和青蛙相似的动物：

　　和蜻蜓相似的动物：

小学科学教案2

　　教学目标：

　　1、知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。

　　2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

　　3、培养学生良好的环境意识。

　　教学准备：

　　1、有关土壤的资料，记录表格。

　　2、收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　今天我们来学*土壤和我们的关系。（板书课题）

　　（二）自主学*

　　１、了解土壤为人们做了什么

　　（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？

　　（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论。

　　（3）把你知道的填写在书上。

　　（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将

　　它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

　　２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

　　（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

　　（2）学生分小组交流、讨论

　　３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

　　（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

　　（2）学生分小组交流、讨论

　　４、讨论我们能为保护土壤做什么

　　（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？

　　（2）学生分小组交流、讨论

　　（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。

　　（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

　　（三）拓展创新：

　　引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。

　　教学反思：

　　学*本课后，学生感知土壤资源的缺乏，认识了保护土壤的意义，并提出了保护土壤的想法。意识到人与自然要和谐相处。

小学科学教案3

　　一、教学目标

　　1、科学知识

　　（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、新月）。

　　（2）知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的变化规律。

　　（3）了解月相变化的成因。

　　2、科学探究

　　（1）能持续观察、记录一段时间内月相，找出月相变化的规律。

　　（2）能依据模拟实验的现象推理、分析并得出月相变化的成因。

　　3、科学态度

　　具有长期坚持观察的学*精神。

　　二、教学重难点

　　知道有不同的月相，坚持持续观察、记录一段时间内的月相，了解月相变化的规律及成因。

　　三、教学准备

　　课件、月相变化动态gif、乒乓球、手电筒。

　　四、教学过程

　　情境导入。

　　生活情景：在电影院，影片中的嫌疑犯辩解道，“我昨晚借着月光，看见他从牛棚中偷走了牛”。但警察却说，“那天根本不可能有月光！”看电影的小朋友就有了疑问，“为什么那天没有月光呢？”

　　产生问题：对于学生来说月相是很常见的自然现象，学生一般都知道有几种不同的月相，间接的会认为每天都可以看得见月亮（除了天气原因外）。而且学生不会每天去观察月亮，因此极少会有学生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的时候是没有月光的。于是就会产生疑惑，“为什么警察这么肯定没有月光？”

　　驱动任务：什么时候月亮没有月光呢？

　　活动1：月有圆缺变化

　　教师提问：同学们，你们都见过月亮哪些样子啊？

　　学生经过交流，他们会发现月亮有多种形状，有的时候像圆盘，有的时候像镰刀……这时，教师提出月相的概念，月相是对从地球上看到的月球被太阳照亮部分的状态的称呼，并通过图片让学生认识几个典型的月相及其名称：满月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

　　在认识月相的基础上进一步提出“弯弯的蛾眉月怎么就变成了圆月？”引导学生思考月相是如何变化的。

　　活动2：月相变化有规律

　　月相是有变化的，经常在农历十五的时候能见到满月，月相的变化有没有规律呢？教科书上的表格是妍妍从满月开始，在一个月内每天观测月亮，记录下来的月相，同学们分析妍妍的月线观测记录，你发现月相变化的规律了吗？

　　学生在观察和分析的基础上能发现，月相呈现“满月——下弦月——蛾眉月——看不见月亮——蛾眉月——上弦月——满月”的规律。此时，教师再指出“看不见月亮”的时候的月相称为新月，然后再回应驱动页的问题，学生就能明白是真的有看不见月亮的时候。

　　活动3：月相变化成因

　　月相有规律的变化是如何形成的呢？下面请同学们一起做模拟月相变化成因的实验来探究吧！

　　用电筒光模拟太阳光，用涂黑的乒乓球模拟月球，观测者的眼睛模拟地球上的观测点。

　　以观测者为中心，乒乓球分别放在八个方向，电筒光一直*行一个方向直射乒乓球，观测者观察并记录不同方向的乒乓球亮面的形状。

　　结论：综合模拟实验的现象，发现由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月内发生有规律的变化，导致从地球上看到的月球被太阳照射到的亮面形状也随之发生有规律的变化，从而产生月相变化。

　　五、课堂小结及交流分享

　　同学们小结出本节课了解的内容，月亮不同形状的名称，月相变化的规律及其成因。并尝试在生活中坚持长时间地观察月亮，了解其真正的月相变化。

小学科学教案4

　　过程与方法

　　能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究；

　　能够运用信息技术进行深入的研究；

　　能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

　　知识与技能

　　知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

　　情感、态度与价值观

　　意识到保护自然资源的重要性；

　　养成节约用纸的好*惯；

　　体验与人合作的愉快。

　　教学过程设计

　　一、 初步确立什么是纸，了解纸的多样性

　　1 谈话： 同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍？

　　2 学生介绍。

　　3 谈话： 纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。有了纸，我们可以读书、写字、画画、看报；有了纸，我们可以包装各种物品；有了纸，可以装扮我们的生活……总之，自从人类发明了纸，纸的用途越来越广泛。当然，关于纸有许多问题值得研究，你们想了解关于纸的哪些问题呢？

　　4 学生讨论,并把自己的问题填写在资料卡上。

　　5 学生交流。（教师板书学生提出的问题）

　　二、 分析研究纸的不同特点

　　1 提问： 你们准备用什么方法进行研究呢？

　　2 学生回答。（板书：观察、实验）

　　3 谈话： 对，观察与实验是人们认识和研究事物的常用方法。首先，我们就用实验的方法来研究纸的特点，你们想研究纸的哪些特点,准备怎样研究呢？

　　4 学生讨论、回答。

　　5 讲述： 老师在教室后面为大家准备好了实验所要用的纸和用具，请各小组根据所要研究的内容，选择合适的实验材料进行实验，并填好实验记录表。

　　6 学生实验。

　　7 小组汇报、交流研究成果。

　　8 教师小结： 通过实验，我们了解了纸的不同特点，正是因为纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。

　　三、 学生上网查询资料，了解有关纸的发明、制作、用途等内容

　　1 谈话： 同学们，还有一些问题是用观察、实验的方法暂时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。譬如，上网查询就是很好的方法，老师已经把有关纸的资料搜集整理在学校的网站上，下面就请大家到网上去边查询边完成资料卡片。（板书：上网查询资料）

　　2 学生上网查询有关资料。

　　3 讲述： 同学们通过上网查询，都找到自己想要的答案了吗？愿意跟大家交流一下吗？

　　4 学生汇报、交流收集的资料，同时补充完善自己的资料卡。

　　【注意】（1）当学生交流到纸的历史和发明时，进行情感、态度与价值观教育；（2） 当学生汇报到纸的用途时，进行节约用纸教育，并指导学生做一项课后调查（见下表）;（3） 当学生交流到造纸时，对学生进行课后自制再生纸活动的指导。

　　附： 课后调查表

　　一学期来，个人使用、消耗纸的情况：

　　大约要使用多少本书？

　　大约要使用多少本练*本？

　　其他纸张的使用情况又怎样？

　　如果把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高？

　　根据自己的使用情况，统计出全班、全校纸张的使用情况。

　　最后统计这些纸要消耗多少树木？

　　5 教师小结：同学们，观察、实验是人们认识事物的基本方法，同样上网查询资料也是非常好的方法，它将成为人类学*的重要途径之一。如果你们还想了解更多关于纸的知识，希望你们继续到网上去遨游，并把研究成果通过电子邮件告诉老师。

小学科学教案5

　　教学目标

　　科学概念：

　　水受热以后体积会增大，而重量不变。

　　过程与方法：

　　1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。

　　2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

　　情感、态度、价值观：

　　乐于发现新的问题，愿意积极探索。

　　教学重点

　　1、关注水在加热过程中的变化；

　　2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化

　　教学难点

　　研究水受热上浮的原因

　　教学准备

　　为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天*，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？

　　2、师生交流。

　　（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）

　　二、给塑料袋里的冷水加热

　　1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。

　　2、根据看到的现象尝试做出解释。

　　3、小组讨论，谁的解释更有说服力。

　　（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）

　　4、全班交流。

　　5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？

　　6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？

　　7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。

　　（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况**积的变化引起了水袋的沉浮。）

　　三、研究水受热上浮的原因

　　1、研究水在变热过程中重量是否发生变化。

　　2、研究水在变热过程中体积是否发生变化。

　　3、分析整理

　　水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？

　　板书设计

　　给冷水加热

　　水受热——体积会增大，而重量不变。

小学科学教案6

　　一、教材分析

　　《油菜花开了》是小学科学四年级下册“新的生命”单元第一课。本课安排了三个活动：观察一棵油菜；观察一朵油菜花；观察一棵油菜的花。从这三个活动内容的安排我们可以看出，这节课是按照从整体到部分的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深。先观察一棵油菜，然后以最能吸引学生注意的“花”为研究载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究。本课内容既是本单元学*的引子，又要为后面几课的学*奠定知识基础和情感基础。

　　二、教学目标

　　知识目标：开花植物花的构造组成；“十字花科”植物的特点。

　　能力目标：能用解剖的方法辅助观察花的各部分组成及特点；在观察的基础上，能预测植物未来的生长。

　　情感目标：激发学生研究植物的兴趣，培养学生爱护生命、珍惜生命的意识。

　　三、教学重点、难点

　　重点：学会观察油菜花各部分的构造；难点：学会使用镊子解剖植物，了解油菜花各部分的名称。

　　四、教学策略

　　教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化成学生从内心想探究的活动，融入多种教学手段，让学生分组合作、大胆交流，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥。

　　学法：学生在探究的过程中，能运用的解剖的方法辅助观察；能用分类、的方法，记录观察结果，掌握观察规律。

　　五、教学过程

　　（一）情境导课，揭示课题

　　为了让学生能够“亲其师、信其道”，我会用亲切的语言和学生交流春天的见闻；用美丽的图片吸引学生，让学生入情入境。我想：当学生眼前呈现出一幅幅美丽的图片时，他们会被深深吸引，很想走进那一片片摇曳着的金黄，去欣赏、去观察那一朵朵盛开的油菜花。

　　（二）新课探究，凸现个性

　　这个过程由三个活动组成。

　　活动一：观察一棵油菜

　　这项活动主要是让学生了解油彩花的各个器官，内容相对简单，我采用了比较常用的教学方法。

　　1、看一看：我给学生出示一张油菜花的完整植株图片让他们观察，培养学生全面、有序的观察*惯。

　　2、说一说：经过仔细观察，让学生到屏幕前面，指着屏幕上的图片依次说明油菜花的各个器官，锻炼学生的胆量，增强学生的自信。

　　3、想一想：让学生再想想自己为什么能够区分油菜的各个器官。经过思考，学生会发现他们的根据主要来源于对旧知的回忆。从而，让学生明白“温故知新”的道理。

　　活动二：观察一朵油菜花

　　这项活动是本课的教学重点和难点，我准备采用“分组讨论”的学*方式。

　　1、选择讨论题目：围绕教材内容，我给学生设计了四个讨论题。分别是：想想用什么办法观察油菜花，为什么用这种办法；通过观察，分类油菜花有几部分组成；辨认油菜花各部分的名称；试着填写“油菜花观察记录表”。

　　2、实施讨论过程

　　（1）自学准备

　　在讨论开始之前，让学生针对题目独立思考，进行分析判断，初步得己的结论。

　　（2）分组观察

　　按照“优势互补”的原则，把全班同学分组，选出一名小组长。组长负责组织本组成员对讨论题目进行逐个讨论，尽量让每个学生都有发表看法的机会。在讨论结束后，组长还要负责记录本组的观察结果。

　　老师在教科桌上给学生摆放好油菜花、放大镜、镊子等若干。学生在观察过程中需要什么，老师尽量什么，做好服务工作。同时，还要相机引导，给学生指引一个正确的观察思路。当学生取走油菜花，告诉学生要珍惜这弱小的生命；当学生取走放大镜，问问他为什么要用这种工具；当学生取走镊子时，要教给学生正确使用的方法。然后在各组之间来回走动，可以点头、微笑示意，也可以加入他们的活动。当观察活动即将结束时，再给每组一张“油彩花观察记录表”，通过看表中列举的五项内容，来提示学生用多种方法和感官进行观察，学生可以试着填写。

　　（3）集中讨论

　　在分组讨论的前提下，全班集中讨论，各小组长汇报观察讨论的情况。由于观察过程中，方法和态度不同，出现了不同的结果。这是在所难免的，也是我们希望看到的。我们可以及时抓住这一教育契机，充分发挥组长的作用，让他们用辩论的方式，组际之间互评，达到充分交流的目的。我觉得当学生一各个各抒己见、据理力争时，正是知识深化、细化、内化的关键时期。这时候，老师需要做的不是体现自己的权威身份，而是应把课堂交给学生，以保护学生争论的积极性和持久性。

　　（4）教师

　　我首先对讨论题目进行，用图片展示油菜花的构造组成，通过看图片学生能够更直观、立体地认识油菜花的构造，使知识点掌握更教牢固，为后面几课的学*奠定基础。然后，从油菜花的构造特点，抽象概括出“十字花科”概念的认识，这个内容也通过图片来展示，学生可以边看油菜花图案，边阅读“十字花科”植物的特点，通过对照学生的认识从个别到一般。最后还须充分肯定学生在讨论过程中取得的成绩，增强学生学*科学、热爱科学的情感态度。

　　活动三：观察一棵油菜的花

　　为了让学生能在轻松愉悦的环境下，进入第三个环节的学*。我先给学生播放一段关于油菜花的录像资料，让学生的得到适当的调节。这段录象在教学中还能起到承上启下的作用。为了达到提高学生注意力的目的，我准备采取“问题抢答”的竞赛方式。

　　1、收集问题：让学生自由阅读“活动三”的内容，看看教材中提出了什么问题，自己又发现了什么问题，学生将这些问题用纸条的形式送给我，目的是保密。我将这些问题进行分类、汇总，为比赛做好准备。

　　2、进行比赛：将男女同学自然分成竞赛双方，我来出题，学生抢答，调动学生热情，活跃学生思维。此时，学生的答案可能还很有创意，比如在推测花蕾未来变化时，用了画画的方式，省去了许多繁琐的语言，让人看了一目了然，新颖而且有创意。对于这样的学生，一定要给予高度赞扬，使学生的心情更加振奋。比赛结束时，会有胜负之分，这时还需要及时做好学生的工作，教育他们要“胜不骄，败不馁”，学会正视成功和失败。

　　（三）教师点评，深化认识

　　通过这节课的学*，学生对开花植物的认识更加深入，学会了用多种方法、多种感官研究植物，但是科学探究的能力的提高，是一个循序渐进的过程，还需要进一步培养细致严谨的探索；在小组活动过程中，还要加强欣赏他人、快乐自己的团队协作意识。

　　（四）拓展知识，延伸思维

　　为了让学生在巩固已学知识基础上，将知识范围延伸到了课外生活中。我准备设立了一个“十字花科报名处”，让学生在课下寻找十字花科的其他植物，利用课余时间，扮演其中的一种到我这里报名，介绍这种植物的特点。对于表现突出的同学，赠送一张“十字花科”植物的精美图片，作为鼓励。

　　六、教学

　　在这节课的教学设计中，我根据教材编写的意图和教学实际，注意“三维目标”的整合，注意教材内容的完整性和联系性。站在育人的角度，尽量做到尊重和超越教材的和谐统一，重视培养学生的科学素养，创造符合儿童心理发展的教学特色。在这种教育理念指导下，我又采取学生自评、互评和老师的多种方式，达到增强学生探究兴趣的目的。

小学科学教案7

　　教学目标

　　科学概念：

　　气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

　　热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

　　过程与方法：

　　1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

　　2、用文字或图画进行描述和交流。

　　3、尝试用“模型”解释现象。

　　情感、态度、价值观：

　　对热现象产生更浓的探究兴趣。

　　教学重点

　　用多种方法观察空气的热胀冷缩现象

　　教学难点

　　观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象

　　教学准备

　　为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。

　　教学过程

　　一、观察空气是否热胀冷缩

　　1、引入

　　水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）

　　2、空气受热受冷后体积的变化研究

　　师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？

　　（1）学生分组讨论，设计实验方案

　　（2）交流实验方案，确定方法。

　　（3）分组实验，教师巡视指导。

　　（4）交流、讨论。

　　（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

　　（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）

　　二、怎么解释热胀冷缩现象

　　1、 师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？

　　2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

　　3、交流：从游戏中我们明白了什么？

　　（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）

小学科学教案8

　　【教学目标】

　　科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

　　过程与方法：学*整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

　　情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

　　【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

　　【教学难点】学*整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

　　【教学过程】

　　一、交流实验中的发现：

　　1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢?

　　二、整理分析实验信息：

　　1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

　　2、分析实验信息：

　　(1)实验组和对照组的数据有什么不同?

　　(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?

　　(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?

　　三、交流实验信息：

　　1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

　　2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

　　3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

　　4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

　　四、种植绿豆芽：

　　1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理?

　　2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

　　3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

　　4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

　　参考资料：种子发芽的基本条件是：

　　一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

　　二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

　　三是充足的氧气。

小学科学教案9

　　学*目标

　　1.通过给小兔子喂食物，观察了解小兔子的食性。

　　2.学*照顾、爱护小兔子。

　　活动准备

　　1.在饲养角饲养几只小兔子。各种食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜欢吃什么的墙饰背景。

　　活动过程

　　形式：集体/小组

　　1.创设情境：小兔子饿了，需要小朋友给小兔子准备食物。

　　2.猜一猜：小兔子喜欢吃什么？选择相应的实物卡片贴在墙饰上“猜一猜小兔子喜欢吃什么”部分。

　　3.带小朋友到食堂为小兔子找食物，喂养兔子，观察小兔子吃吗？并根据观察结果，将相应的食物卡片布置在墙饰上“小兔子喜欢吃”或“小兔子不喜欢吃”部分。

　　4.引导幼儿根据自己的猜想每天带食物来喂小兔子，观察小兔子的食性，并做记录和相互交流。

　　活动评价

　　1.在教师的支持引导下，能够持续喂养和观察小兔子。

　　2.能够了解兔子的食性，并乐于与教师、小朋友交流自己的活动和发现。

　　3活动建议：

　　4.请家长注意引导、提醒、鼓励幼儿有礼貌地与人交往。

　　5.将礼貌宝宝的图片张贴在图书区中，引导幼儿经常观察和讲述，以丰富幼儿的表达能力，养成礼貌行为。

小学科学教案 (菁华9篇)（扩展2）

——小学科学备课教案 (菁华9篇)

小学科学备课教案1

　　教材分析

　　学情分析

　　本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。通过“文具店”情境，帮助学生理解小数乘法的意义。借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决实际问题的能力。

　　11、通过具体的生活情景和实际操作，了解小数乘法的意义。

　　教学目标

　　结合小数乘法的意义，能计算简单的小数乘整数的得数。

　　培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。

　　教学难点重点

　　了解小数乘法的意义，并能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。了解小数乘法的意义，并能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　难点

　　教学准备

　　师：小黑板生：草稿本、三角尺

　　教学过程

　　备注

　　一、复*1、口算25×4=7×20=2角×4=4.7+2.6=12×5=2.5+2=5–1.8=3+3+3+3=

　　2、画图表示算式的意义0.2+0.53、今天这节课我们继续学*有关小数的知识。(口算是常规练*，画图是复*小数加法的意义，这些都为为学生理解小数乘法的意义做了较好的铺垫。)

　　二、探究新知

　　1、(出示小黑板)有一家文具店开业啦，这是老师调查到的文具店的部分文具和价钱。观察小黑板，你获得了什么信息你能提出一步计算的乘法问题铅笔每枝0.3元尺子每把0.4元转笔刀每个0.6元橡皮每块0.2元字典每本13元(生说师选择板书)①买3本字典多少元②买4块橡皮多少元③买2枝铅笔多元(通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。)

　　2、同学们提了这么多问题，咱们一个一个地来解决。先解决第一个问题。怎么列式计算算式表示什么意义(13×3=13+13+13)整数乘法的意义是什么(板书整数乘法的意义：求几个相同加数相加的和的简便运算)(在“文具店”里添加上“字典每本13元”这一条件，让学生列出整数乘法，复*整数乘法的意义，为学生提供了小数乘法与整数乘。

　　3、第二问题怎么列式呢(0.2×4)

　　4、0.2×4等于多少呢先独立思考，然后同桌交流。教师巡视指导。

　　5、学生汇报：方法10.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)方法20.2元=2角2×4=8(角)8角=0.8元方法3我们用画图的方法，一个长方形代表1元，*均分成10份，每份就是0.1元。每块橡皮0.2元，就涂2份。4快橡皮就涂8份，也就是0.8元。放手让学生自主探索0.2×3的结果，体现算法多样化的思想。

　　通过这一过程，使学生进一步理解小数乘法的意义。)

　　6、引导(收集整理)生观察这几种方法，说说0.2×4表示的意义是什么(4个0.2相加的和)7、独立完成第三个问题后汇报。2×0.3=0.6(元)追问：算式表示的意义是什么(2个0.3相加的和)8、归纳总结出小数乘法的意义。引导(收集整理)生观察这三个乘法算式表示的意义，它们都是在求几个相同加数的和，那么小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便计算。(板书揭题)(把小数乘法与整数乘法做对比，使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义。)

　　三、运用深化

　　1、试一试：请同学们把书翻到P39，完成“试一试”的1、2两题，涂一涂、填一填。

　　(1)学生独立完成，教师巡视，抽生画图。

小学科学备课教案2

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.水能溶解食盐和小苏打。

　　2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

　　科学探究目标

　　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

　　2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。

　　难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。

　　【教学准备】

　　为学生准备：食盐20g，*均分成8份、小苏打20g，*均分成8份、(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。

　　教师准备：学生实验材料一套

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题(预设5分钟)

　　[材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根]

　　1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样?(学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。)

　　2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。

　　3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中?(学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。)

　　4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。(板书：小苏打，碱。)

　　5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢?能一直溶解下去吗?(学生进行猜测。)

　　6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗?(学生猜测。)

　　7.揭示课题：水能溶解多少物质。(板书)

　　二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打(预设25分钟)

　　材料准备：每组准备食盐20g，*均分成8份、小苏打20g，*均分成8份(或食盐、小苏打、2克的`勺子、尺子)，装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。(实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后*分成8份;也可以采用*勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。)

　　1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否相同?如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究?(预设：学生提出进行实验设想。)

　　2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做?我们还应注意什么?(学生小组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。)

　　3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。(预设：水量一样多;食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止)

　　4.阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多?怎样加入食盐?什么时候加入第二份、第三份?什么时候停止加食盐和小苏打?怎样知道食盐和小苏打完全溶解了?

　　5.教师进行相应的指导，并演示。(采用*勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。)

　　6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个?，在实验结束时，通过统计?的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。

　　7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导，巡视的注意点：(1)是否按照流程进行实验;(2)小组内是否人人参与;(3)是否对实验仔细观察并及时记录。

　　8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

　　三、研讨：实验发现(预设5分钟)

　　[材料准备：数据汇总表]

　　1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐?多少份小苏打?(引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”)

　　小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

　　2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入?这样加，有什么好处?(学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。)

　　四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗?(预设5分钟)

　　[材料准备：白糖、味精、红糖各一份]

　　1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究?(学生交流实验方法。)

　　2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。

　　【板书设计】

　　5.水能溶解多少物质

　　食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……

小学科学备课教案3

　　教学目标：

　　1、使学生在运水游戏中，再次感知水的特性。

　　2、能认识和选择在不同情况下适宜运水的工具、材料，并用语言表达出来。

　　3、在活动中充分感受玩水带来的乐趣，体验成功的快乐。

　　教学准备：

　　水、充气盆、空桶、漏斗、瓶子、小水桶、小杯子，小铲子，小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水纸、海绵等。

　　教学过程：

　　(一)谈话引起学生对水的兴趣。

　　师："同学们，你们玩过水吗?""水是什么样的?""玩水的时候应该注意些什么呢?"(不能把自己和同学的身上弄湿)

　　(二)通过玩水，自由探索。

　　1、运水。

　　(1)我们今天接到一个新任务，就是把这边水槽里的水运到那边的水槽里去。(不能直接倒，并且不能漏了水或着撒了水。)

　　(2)学生运水。(渗透教育“水是很珍贵的，别把它漏到地上了。”

　　2、看图片。

　　师：看着图片你想到了什么?

　　(水会流东，水很珍贵，要节约用水;谁能给人们带来方便，也能带来危害。)

　　(三)活动延伸：

　　师：今天的任务都完成得很好，下面让小水轮转起来。(两人一组)

小学科学备课教案4

　　教学目的：

　　1、通过相互交流了解认识一些野生动植物及其栖息地的特点。

　　2、通过调查活动了解当地的野生生物的生存状况和保护情况。

　　3、增强对自然环境条件下的野生生物的保护意识。

　　教学重点：

　　知道一些野生动植物及栖息地的特点。

　　教学难点：

　　让学生意识到对自然环境条件下的野生生物的保护。

　　教学准备：

　　活动手册、红树林、丹顶鹤、藏羚羊等野生生物的图片或影视资料、当地野生生物的相关资料。

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：“你们知道哪些野生的动物或植物？”

　　“动物园的老虎算野生动物吗？生活在自然环境中，受人干扰少的生物才算野生生物。”

　　二、探究过程

　　1、介绍野生动植物及其栖息地。

　　（1）了解《野生动物保_》和自然保护区的规定。

　　（2）交流介绍自己知道的野生生物及其栖息地。

　　（包括红树林、丹顶鹤、藏羚羊等野生生物。红树林并不是红颜色的树林，它是一种稀有的木本植物，生长于陆地与海洋交界带的滩涂上，是陆地向海洋过渡的特殊生态系。作为当今海岸湿地生态系统的木本植物，红树林起到海岸森林脊梁的作用。红树林是海洋生物食物链的一个重要环节，通过食物链转换，它可以为海洋生物提供良好的生长发育环境。）

　　（3）写出保护野生生物的理由。

　　（4）小组交流。

　　2、调查当地的野生生物。

　　讨论野生生物当前的保护状况及在野生生物的保护上我们应该做些什么？

　　3、小结。

小学科学备课教案5

　　教材分析

　　学情分析

　　本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。通过“文具店”情境，帮助学生理解小数乘法的意义。借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决实际问题的能力。

　　11、通过具体的生活情景和实际操作，了解小数乘法的意义。

　　教学目标

　　结合小数乘法的意义，能计算简单的小数乘整数的得数。

　　培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。

　　教学难点重点

　　了解小数乘法的意义，并能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。了解小数乘法的意义，并能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　难点

　　教学准备

　　师：小黑板生：草稿本、三角尺

　　教学过程

　　备注

　　一、复*1、口算25×4=7×20=2角×4=4.7+2.6=12×5=2.5+2=5–1.8=3+3+3+3=

　　2、画图表示算式的意义0.2+0.53、今天这节课我们继续学*有关小数的知识。(口算是常规练*，画图是复*小数加法的意义，这些都为为学生理解小数乘法的意义做了较好的铺垫。)

　　二、探究新知

　　1、(出示小黑板)有一家文具店开业啦，这是老师调查到的文具店的部分文具和价钱。观察小黑板，你获得了什么信息你能提出一步计算的乘法问题铅笔每枝0.3元尺子每把0.4元转笔刀每个0.6元橡皮每块0.2元字典每本13元(生说师选择板书)①买3本字典多少元②买4块橡皮多少元③买2枝铅笔多元(通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。)

　　2、同学们提了这么多问题，咱们一个一个地来解决。先解决第一个问题。怎么列式计算算式表示什么意义(13×3=13+13+13)整数乘法的意义是什么(板书整数乘法的意义：求几个相同加数相加的和的简便运算)(在“文具店”里添加上“字典每本13元”这一条件，让学生列出整数乘法，复*整数乘法的意义，为学生提供了小数乘法与整数乘。

　　3、第二问题怎么列式呢(0.2×4)

　　4、0.2×4等于多少呢先独立思考，然后同桌交流。教师巡视指导。

　　5、学生汇报：方法10.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)方法20.2元=2角2×4=8(角)8角=0.8元方法3我们用画图的方法，一个长方形代表1元，*均分成10份，每份就是0.1元。每块橡皮0.2元，就涂2份。4快橡皮就涂8份，也就是0.8元。放手让学生自主探索0.2×3的结果，体现算法多样化的思想。

　　通过这一过程，使学生进一步理解小数乘法的意义。)

　　6、引导(收集整理)生观察这几种方法，说说0.2×4表示的意义是什么(4个0.2相加的和)7、独立完成第三个问题后汇报。2×0.3=0.6(元)追问：算式表示的意义是什么(2个0.3相加的和)8、归纳总结出小数乘法的意义。引导(收集整理)生观察这三个乘法算式表示的意义，它们都是在求几个相同加数的和，那么小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便计算。(板书揭题)(把小数乘法与整数乘法做对比，使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义。)

　　三、运用深化

　　1、试一试：请同学们把书翻到P39，完成“试一试”的1、2两题，涂一涂、填一填。

　　(1)学生独立完成，教师巡视，抽生画图。

小学科学备课教案6

　　教学目标

　　科学概念目标

　　1.水能溶解食盐和小苏打。

　　2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

　　科学探究目标

　　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

　　2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　教学重难点

　　重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。

　　难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。

　　教学准备

　　为学生准备：食盐20g，*均分成8份、小苏打20g，*均分成8份、(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。

　　教师准备：学生实验材料一套

　　教学过程

　　一、聚焦：揭示课题(预设5分钟)

　　[材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根]

　　1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样?(学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。)

　　2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。

　　3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中?(学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。)

　　4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。(板书：小苏打，碱。)

　　5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢?能一直溶解下去吗?(学生进行猜测。)

　　6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗?(学生猜测。)

　　7.揭示课题：水能溶解多少物质。(板书)

　　二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打(预设25分钟)

　　材料准备：每组准备食盐20g，*均分成8份、小苏打20g，*均分成8份(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)，装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。(实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后*分成8份;也可以采用*勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。)

　　1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否相同?如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究?(预设：学生提出进行实验设想。)

　　2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做?我们还应注意什么?(学生小组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。)

　　3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。(预设：水量一样多;食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止)

　　4.阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多?怎样加入食盐?什么时候加入第二份、第三份?什么时候停止加食盐和小苏打?怎样知道食盐和小苏打完全溶解了?

　　5.教师进行相应的指导，并演示。(采用*勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。)

　　6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个?，在实验结束时，通过统计?的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。

　　7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导，巡视的注意点：(1)是否按照流程进行实验;(2)小组内是否人人参与;(3)是否对实验仔细观察并及时记录。

　　8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

　　三、研讨：实验发现(预设5分钟)

　　[材料准备：数据汇总表]

　　1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐?多少份小苏打?(引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”)

　　小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

　　2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入?这样加，有什么好处?(学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。)

　　四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗?(预设5分钟)

　　[材料准备：白糖、味精、红糖各一份]

　　1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究?(学生交流实验方法。)

　　2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。

　　板书设计

　　5.水能溶解多少物质

　　食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……

小学科学备课教案7

　　教学目标

　　科学探究

　　1.通过读、听、辨活动，充分认识青春期是人生中很重要的时期。

　　2.在教师的指导下，制订青春期健康计划。

　　情感态度与价值观

　　1． 关注自己青春期的身体、心理健康。

　　2． 意识到个人对自身健康负有责任。

　　科学知识

　　1． 了解青春期的主要身心发展特点。

　　2． 初步掌握一般的青春期保健常识。

　　教学重、难点

　　重点：了解青春期的主要身心发展特征。

　　难点：青春期生理心理健康辨析。

　　教学准备

　　有关青春期生理变化特征、青春期保健的图片或影像资料。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们课外调查了青春期的有关知识，你知道青春期是怎么回事吗？

　　2、关于青春期你还知道一些什么？

　　（让学生充分汇报自己了解的有关青春期的知识，有的学生可能在汇报的过程中有点羞涩，老师要给学生打气，告诉学生人体的发育是科学的事实。）

　　3、老师对学生的汇报做小结并揭示本节课的研究内容。

　　二、阅读：了解青春期的生理变化特征。

　　1、进入了请春期我们的生理变化有哪些主要变化呢？请同学们阅读71面的资料。

　　（也可以给学生播放一段关于青春期生理发展特征的视频）

　　2、学生自由阅读书上的资料。

　　3、通过阅读，你对青春期有什么新的认识？

　　(这里，老师要进一步营造安全和谐的氛围。应该告诉学生，这是每个人都要经历的过程，谁了解得更清楚，更有利于自己拥有健康。)

　　4、老师进行小结，并说明青春期发育有早有晚，存在个体之间的差异，进入和没进入青春期的学生都不要紧张。

　　三、活动：要有科学合理的生活方式

　　1、青春期是我们发展成**的重要时期，是我们生长发育的高峰时期。拥有一个健康的青春期是我们健康成长的关键。首先我们要有科学合理的生活方式，关于这方面，你觉得我们要注意些什么？

　　（学生或多或少的知道一些这方面的知识，老师可以结合学生的发言，相机指导观察书上的图片。）

　　2、老师就学生没有注意到的方面做一些补充讲解。

　　3、师生共同梳理小结。

　　（让学生明确：充足的营养、足够的睡眠、积极的锻炼——是科学合理的生活方式，并自觉加以注意。）

　　三、活动：关注心理健康

　　1、青春期的青少年在注重生理健康的同时，还要注意心理健康。进入青春期后会有哪些心理特征呢？请同学们观察73面的图片。

　　2、青春期的青少年有那些心理特征？

　　3、能谈谈你自己某一个方面的心理特点吗？（鼓励学生结合自己的经历谈）

　　4、告诉学生上面讨论到的现象都是成长过程中正常的心理反应，只要我们能正确认识自己，增强分辨是非的能力，学会调节自己的情绪，都能顺利地度过自己的青春期。

　　四、拓展活动

　　布置学生课外讨论：进入了青春期我们怎样保护好自己？我们怎样调节自己的情绪？

小学科学备课教案8

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1.放大镜是凸透镜，具有放大物体图像，看清更多细节的作用。

　　2.放大镜镜片的特点是透明和中间厚，边缘薄;镜片凸度越大，放大倍数越大。

　　3.放大镜广泛应用在人们学*、生活、生产的许多方面。

　　过程与方法

　　1.经历观察工具共同点和不同点的对比活动，探究放大功能器具的的特点。

　　2.学会使用放大镜，对比肉眼观察和使用放大镜，能发现更多的细节。

　　情感、态度、价值观

　　1.理解使用放大镜观察的意义，培养持续用放大镜观察身边事物的兴趣。

　　2.了**大镜的发明史，认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

　　3.培养学生实事求是的科学态度，乐于与人合作，共同探究。

　　【教学重点】知道放大工具的结构特点，了**大镜能放大物体图像，看清更多细节。

　　【教学难点】通过对比，探究具有放大功能器具的特点，明白放大镜是“凸”“透”镜，凸度越大，放大倍数越大。

　　【教学准备】

　　分组实验器材：放大镜(每生一面)、信封、钱币;十种对比观察的器具;烧杯、水、记录纸。

　　教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件。

　　教学流程

　　一、导入

　　课前视频导入

　　1.思考：你看到了什么，它与我们看到的实物有什么不同

　　2.组织学生回答，导入新课。

　　二、探究器具放大的秘密

　　1.出示10种不同的器材，分别用它们观察文字，寻找哪些器具具有放大功能。

　　(1)将器具按能否放大分成两类。(预测-实测)

　　(2)比较能放大的器具，找一找它们有什么共同特点。

　　(3)比较能放大的器具，比一比，想一想，怎样的器具能放得更大?

　　2.交流学生的发现。

　　通过比较发现能放大物体图像的器具具有“透”“凸”(中间厚)不能空心的特点。能放大的器具如果中间越厚，边缘越薄(凸度越大)放大物体的图像也就越大。知道放大镜也叫凸透镜。

　　3.拓展活动：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成为一个“自制的放大镜”。

　　4.小结，并介绍放大镜的历史。

　　三、放大镜下的新发现

　　1.了**大镜的用途，让学生谈谈生产、生活中，你知道哪些人、哪些工作要用到放大镜?

　　2.用肉眼和放大镜正确的操作方法进行物体观察，比较肉眼观察和在放大镜下观察有什么不同。并记录在记录纸上。

　　3.组织学生观察，教师巡视。

　　4.组织学生汇报各自的发现。

　　5.小结放大镜的作用。

　　四、总结延伸

　　1.你还想用放大镜观察什么?你还希望用什么工具观察物体?

　　2.总结。

小学科学备课教案9

　　教学目标：

　　1.使学生在运水游戏中，再次感知水的特性。

　　2.能认识和选择在不同情况下适宜运水的工具、材料，并用语言表达出来。

　　3.在活动中充分感受玩水带来的乐趣，体验成功的快乐。

　　教学准备：

　　水、充气盆、空桶、漏斗、瓶子、小水桶、小杯子，小铲子，小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水纸、海绵等。

　　教学过程：

　　(一)谈话引起学生对水的兴趣。

　　师："同学们，你们玩过水吗?""水是什么样的?""玩水的时候应该注意些什么呢?"(不能把自己和同学的身上弄湿)

　　(二)通过玩水，自由探索。

　　1.运水。

　　(1)我们今天接到一个新任务，就是把这边水槽里的水运到那边的水槽里去。(不能直接倒，并且不能漏了水或着撒了水。)

　　(2)学生运水。(渗透教育“水是很珍贵的，别把它漏到地上了。”

　　2.看图片。

　　师：看着图片你想到了什么?

　　(水会流东，水很珍贵，要节约用水;谁能给人们带来方便，也能带来危害。)

　　(三)活动延伸：

　　师：今天的任务都完成得很好，下面让小水轮转起来。(两人一组)

小学科学教案 (菁华9篇)（扩展3）

——幼儿园科学教案 (菁华9篇)

幼儿园科学教案1

　　一、活动名称

　　大小、长短、前后、上下

　　二、活动目标

　　1.幼儿通过操作活动,复*巩固大小、长短、前后、上下的概念。

　　2.培养幼儿动作灵敏、反应迅速、动手动脑的能力。

　　三、活动准备

　　大、小球（与幼儿人数相同）、大小盆各一个、长绳短绳各一条、长短毛线绳与幼儿人数相同、长桥短桥各一座、玩具娃娃（娃娃前放有8片雪花片,后放有8个易拉罐）、大树一棵（树上有与小圆点幼儿数相同的小果子,树下有与大圆点幼儿数相同的大果子）大圆点、小圆点的粘贴各为幼儿人数的一半。附儿歌《大家拍手笑哈哈》。

　　四、活动过程

　　(一)开始部分

　　引起幼儿活动的兴趣，幼儿自由选择大圆点、小圆点进入活动场地。儿歌《大家拍手笑哈哈》导入。简单说明户外活动要求。

　　(二)基本部分

　　1、复*巩固区别大小。

　　出示许多大小球大盆小盆让幼儿观察。

　　师:场地上放有许多球,请小朋友仔细观察一下,这些球有什么不同?

　　幼:有的球大有的球小。

　　师:请大花把大球拿起来,放到大盆里,请小花把小球拿起来放到小盆里。

　　幼儿边操作,教师边指导。如:某某小朋友你拿的是大球还是小球?再交换活动一次。

　　幼儿之间互相比较，谁的大谁的小。

　　2、复*巩固区别长短。

　　出示二根绳子,一根长绳,一根短绳。

　　师:场地上放有两根绳子,请小朋友仔细观察着两根绳子有什么不同?

　　幼:一根绳子长,一根绳子短。

　　师:请大花走长绳小花走短绳。

　　幼儿边活动,教师边指导。如:某某小朋友仔细观察一下,你走的是长绳还是短绳?再交换活动一次。

　　幼儿每人取一根毛线绳，互相比较长短。说出谁的长谁的短。

　　3、复*巩固区别前后。

　　出示玩具娃娃让幼儿观察哪是前面哪是后面。

　　师:请大花去娃娃前面玩,请小花到娃娃后面玩。

　　幼儿边活动,教师边指导。如某某小朋友你在哪里玩。幼:我在娃娃的前面玩或我在娃娃的后面玩。再交换活动一次。

　　游戏：看谁反应快。师：小花站到老师前面，大花站到老师后面。再交换活动一次。

　　4、复*巩固区别上下。

　　出示大树，让幼儿观察树上有什么？树下有什么？

　　幼：树上有果子，树下有筐子。

　　师：请大花去摘树上的果子，小花去拿树下的筐子。摘到果子的大花，请把果子放到树下小花的筐子里。

　　幼儿边活动，教师边指导。如某某小朋友你在哪里摘的果子？要把果子放到哪里?再交换活动一次。

　　教师引导幼儿互相观察，说出头在身体的上面，脚在身体的下面。

　　（三）结束部分：

　　游戏结束：幼儿按大小头饰分成两组，分别跑过长短两座“桥”大花去拿树下的大果子，小花去摘树上的小果子，再分别到玩具娃娃的前边与后边。

幼儿园科学教案2

　　活动目标：

　　通过科学小实验观察物体热胀冷缩这一科学现象，对科学活动感兴趣。

　　活动重点：

　　观察物体热胀冷缩这一科学现象。

　　活动难点：

　　对科学活动感兴趣。

　　活动准备：

　　实验材料：透明容器、温度计；瘪可乐瓶，开水，温度计每组一支

　　活动过程：

　　一、乒乓球变圆了。

　　教师演示将踩瘪的可乐瓶放在开水中，请幼儿观察瘪的部位发生变化的神奇现象。

　　师：小朋友你们看到了什么？

　　想一想，可乐瓶会发生什么的变化？

　　为什么可乐瓶会鼓出来？

　　二、温度计的变化。

　　1、教师操作，幼儿观察温度计液面高度，并记录数值。

　　提问：未插入前温度计的度数是多少？

　　温度计插入热水中有什么变化？

　　温度计插入冷水中有什么变化？在冷水中慢慢加入热水，温度计的度数又有什么变化？

　　2、给自己测量体温，感受热胀冷缩现象。

　　（1）提示：你有没有量过体温？

　　在身体的什么位置量？

　　怎样测量体温？

　　怎样看刻度？

　　（2）教师提示操作步骤，幼儿两人一组给自己测量体温（宜采用腋下测量体温），对比体温表前后液面的高度差距。

幼儿园科学教案3

　　设计背景

　　让孩子在大自然中感受春天的美丽，知道春天大自然的变化。激发孩子对春天无比热爱的感情。

　　活动目标

　　1、通过踏青，并看照片，观察、发现知道春天大自然的变化，

　　2、通过讲述活动，感受春天的美丽

　　3、通过看画面，听歌曲，画一画等活动，激发孩子对春天无比热爱的感情。

　　重点难点

　　让孩子感受春天的美丽，知道春天大自然的变化。

　　活动准备

　　照相机、卡纸、垫板和夹子、记号笔、音乐

　　活动过程

　　一、激发导入

　　1、谈话激趣。

　　2、播放歌曲：春天在哪里。

　　3、组织孩子在歌曲中找春天。

　　二、参观乡间的春色

　　1、预设问题：现在是什么季节？请你和老师一起到户外找一找春姑娘给我们带来了什么样的景色。

　　2、带幼儿到户外去参观乡间的春景。（柳树、桃花、山川、小草、田野、桑苗、燕子等）

　　三、讲述春天动植物天气、人们活动的变化。

　　1、我们在外面发现哪些春姑娘为我们带来了礼物？

　　2、你们想不想，把春姑娘给我们带来的礼物记录下来？

　　3、让幼儿把自己看到的春色记录在自己的记录卡上

　　四、欣赏春天的变化

　　1、请幼儿利用投影仪介绍自己找到的春天的美景（幼儿用记号笔记录在记录卡上）

　　1、老师这里还有许多春天的美景，我们一起来看看

　　2、播放教师拍摄的春天美景，和幼儿一起讨论观赏

　　3、教师总结春姑娘为我们带来了什么哪些礼物？（春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物（冬眠苏醒、南迁）、天气变暖）

　　五、画春天

　　组织孩子们用画笔，把春天画一画

　　六、唱春天

　　组织孩子合唱：春天在哪里

幼儿园科学教案4

　　目标：

　　1、理解故事内容．并能认识常见的益虫和害虫。

　　2、结合已有经验续编故事，发展想象力和创造力。

　　准备：

　　1．故事活动教具，动物图片．昆虫图片。

　　2．事先丰富有关昆虫的知识，以及益虫、害虫的有关知识。

　　重点：认识常见的益虫和害虫

　　难点：区分常见的益虫和害虫

　　过程：

　　一、理解故事内容

　　1．出示活动教具，引导幼儿观察：这是什么地方?(大森林。)有谁?(小蜘蛛。)

　　2．小蜘蛛开了一家商店，你们猜猜它卖的是什么？（引出故事题目----蛛网商店。）

　　二、借助活动教具教具，完整讲述故事。提问：（引导幼儿运用蜘蛛的话回答）

　　（1）蜘蛛店里卖的什么？哪些小动物来买蛛网？（小狗，小熊，小兔）

　　（2）小狗买蛛网干什么？它是怎么来买蛛网的？它是怎么说的？小蜘蛛是怎么回答的？

　　（3）谁又来买蛛网了？它是怎么来买蛛网的？它是怎么说的？小蜘蛛是怎么回答的？

　　（4）最后谁又来买蛛网了？它是怎么来买蛛网的？它是怎么说的？小蜘蛛是怎么回答的？

　　三．幼儿讨论：

　　现在，老师有个问题想不明白，为什么小狗小熊没有买到蛛网？而小兔能买到蛛网呢？（小结昆虫与人类的关系）对人类有益的昆虫叫做益虫，对人类有害的昆虫叫做害虫。

　　你还认识那些昆虫？它是我们的朋友还是我们的敌人呢？（幼儿自由回答）（由幼儿喜欢的文学形式，故事导入，幼儿更容易接受。有生动的蜘蛛形状，有它捕捉的昆虫形象。幼儿在听故事，看活动教具的过程中对其能有了初步的感知。为下一步骤的实施做铺垫。）

　　四、续编故事

　　1．启发幼儿思考：还有谁会来买蛛网?它买蛛网干什么？它是怎么对小蜘蛛说的?小蜘蛛卖给它了吗?

　　2．请幼儿把自己想象、创编的情节续编到故事中去。

　　五、了解昆虫，区分常见的益虫和害虫。

　　小蜘蛛编织了许多蛛网，它在森林里开了一个蛛网商店。

　　小狗摇着尾巴来买蛛网，它说："我要用蛛网捉蜻蜓。"小蜘蛛摇摇头说："不卖不卖，蜻蜓捉害虫，它是人类的好朋友！"小狗红着脸走了。

　　小熊舔着嘴巴来买蛛网，它说："我要用蛛网捉蜜蜂。"小蜘蛛摇摇头说；"不卖不卖，蜜蜂采花蜜，它是人类的好朋友！"小熊红着脸走了。

　　小兔一蹦一跳来买蛛网，它说："我要用蛛网捉蚊子。"小蜘蛛点点头说："可以可以蚊子吸血，它是人类的敌人。"小兔高兴的买到了蛛网。

　　蛛网编的又牢又好，小兔用它捉蚊子，蚊子一只也跑不了。

　　后来小动物们都来买蛛网捉蚊子，蛛网商店的生意可好啦！

　　益虫：蜜蜂、七星瓢虫、螳螂害虫：苍蝇、蚊子、椿象、天牛、蝼蛄

　　①害虫的危害大致可以分为两类：一类危害人体与其它动物，传染疾病，例如蚊、臭虫、蝇、蚂蚁、蟑螂、蚂蝗、血吸虫等；另一类危害庄稼、水果、林木等植物，如蝗虫、蚜虫、蝼蛄、苹果钻心虫、稻螟虫、松毛虫等。视频《苍蝇的危害》下载、《蚊子传染疾病》下载

　　②益虫有多种：有的益虫可以为人制造食物和用品，例如蜜蜂、桑蚕、柞蚕等；有的益虫可以帮助人类消灭害虫，例如蜻蜓、七星瓢虫、金小蜂等。

　　我们要保护益虫，不要随便乱捕蜻蜓等有益昆虫。为了防止害虫的危害，一要积极预防，二要积极除治。可以采取以下措施：

　　①搞好环境卫生和个人卫生，不让害虫有生存的环境。

　　②发现害虫要及早采取措施，捕杀、喷洒杀虫药等。

　　螳螂是益虫，以捕食别的小昆虫为主。

　　蝗虫害虫，危害庄家。

　　害虫：1.危害人类生产的蚜虫，红蜘蛛等

　　2.危害人类生活的蟑螂，苍蝇，蚊子等益虫：有益于生产和生活的蜜蜂，螳螂，蜻蜓等蚜虫是害虫的一种，危害大部分农作物和观赏植物。

　　益虫和害虫是相对而言的，益虫会做对人类有害的事，害虫也会做有益的，只是程度不同罢

幼儿园科学教案5

　　设计意图：

　　随着幼儿身心的发展，大班幼儿对周围环境充满好奇，他们总是不停的看、听、摸、动，见到新奇的东西总会去探索，去了解感兴趣的事物，在听到各种各样的声音时，大家对声音的兴趣都十分浓厚，由此，一方面结合《纲要》中"强调激发幼儿对学*的兴趣，探索意识，以幼儿的实现生活为轴心开展活动"的指导，以孩子的兴趣出发，并根据大班幼儿年龄特点，设想通过《好听的声音》这一活动，让孩子们了解什么是好听的声音，对声音有进一步的认识，另一方面选材能进一步增强幼儿了解自然的事物，为幼儿的倾听打下基础。

　　课时安排：

　　1课时

　　活动目标：

　　1、培养幼儿对声音感兴趣，了解物体振动会发出声音，不同的物体发出的声音时不同的。

　　2、引导幼儿感受乐音和噪音的区别，知道噪音的危害。

　　3、培养幼儿初步的环保意识。

　　活动准备：

　　1、不同材料与质地的玩具、餐具、工具等多种物体。

　　2、录有各种不同声音的录音带（如乐曲声、歌声、鸟叫声、流水声以及枪炮声、电钻声、鞭炮声、市场的叫卖声、汽车的喇叭声、工地的机械声等。

　　3、绘画纸，水彩笔，剪刀，圆形卡片，小木棍，长方形卡纸以及制作"安静"标志的"静"字。

　　活动过程：

　　（一）开始部分

　　通过游戏，激发幼儿对声音的兴趣。

　　请几名幼儿分别藏在遮挡物后面，并请几名幼儿分别对小朋友们和老师说一句心里话，小朋友根据说话的声音，分辨是谁在说话。

　　（二）基本部分

　　1、玩一玩，让物体发出声音。

　　教师；人的声音是各不相同，小朋友们都能根据不同的声音猜出说话的小朋友是谁？下面我们来玩玩这些物品，听听它们发出的声音。

　　（让幼儿自由探索，通过碰、打、敲等方法让各种物体发出声音，知道物品发出声音是由多样物品的碰撞发出来的）

　　2、讨论：怎样让物体发出声音？物体发出声音的时候，你发现了什么？

　　3、教师小结：敲鼓，鼓面振动发出声音，搅水，水振动发出声音，……物体振动发出声音，不同物体发出的声音时不同的。

　　4、你们再去玩一玩，找一找，哪些物体发出的声音是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么？（让幼儿演示手中的物体并告诉幼儿不好听的声音是噪音，好听舒服的声音称它为乐音。）怎样做能让这些噪音变得好听一点呢？（幼儿自由讨论：如轻轻敲、有节奏的敲）

　　5、引导幼儿感知乐音与噪音。

　　教师播放优美的音乐，幼儿随着音乐做动作，突然录音机中传出刺耳的电钻声。

　　引导幼儿讨论：刚才是什么东西发出的声音，听起来有什么感觉？

　　6、教师播放小鸟的叫声，启发幼儿说说听到这种声音的感受。

　　7、教师小结；我们把悦耳动听的声音叫做乐音，把刺耳的声音叫做噪音。

　　8、播放小溪流淌的声音和嘈杂的市场叫卖声。

　　引导幼儿说说哪种是乐音，哪种是噪音，请幼儿用动作来表示乐音和噪音。

　　9、教师：你们还听到哪些噪音，噪音就在我们身边，你们喜欢吗？

　　10、教师：噪音的危害那么大，我们可以用什么办法来减少噪音呢？哪些地方需要安静？

　　（三）结束部分

　　1、启发幼儿大胆想象，利用材料制作"安静"标志。

　　2、带领幼儿把自己的设计，制作的各种"安静"标志贴到幼儿园中适当的地方。

　　活动效果：

　　这节课，幼儿的尝试性、操作性、探索性都比较强，幼儿对此活动十分感兴趣，幼儿的学*态度，思维灵活性及动手操作能力等能在轻松愉快的过程中得到发展和提高，幼儿成为活动中真正的主人，师幼之间能有效地互动，效果很好。

幼儿园科学教案6

　　一、设计意图

　　"分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧"。在幼儿间开展小组合作学*的.方式，能让每个幼儿都有学*、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学*的自主性得到最大的激发，同时这种学*是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学*方法尤为有效。

　　《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水*，设计了该科学活动--乌鸦喝水。

　　希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。

　　二、教学目标

　　1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

　　2、探索如何让瓶子里的水位升高。

　　3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

　　4、学*小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学*互相交流的乐趣。

　　5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

　　6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

　　教学准备物质准备：

　　课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔

　　教师材料：演示文稿

　　三、教学重难点

　　1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

　　2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

　　3、学*乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。

　　4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。

　　四、教学过程

　　活动流程：

　　看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结

　　(一)开始部分

　　1、观看课件前半段，熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

　　一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢!可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒烟了。"不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的"乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，"怎么办呢"乌鸦急得团团转。

　　老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?

　　学生：没有老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?

　　2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法

　　(1)将小朋友们分成5个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。

　　(2)每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　　3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。"有办法了"乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。

　　老师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗?

　　学生：喝到了。

　　老师：它是采用什么方法喝到水的呢?

　　学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。

　　老师：乌鸦聪明吗?

　　学生：聪明。

　　老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思考。

　　学生：要!

　　老师：小朋友，你们真聪明，那么接下来，我们就要用实验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。

　　(二)基本部分(通过实验，发现问题)

　　1、幼儿以小组合作方式进行探索"如何喝到水"

　　(1)老师提出探索要求：每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。

　　在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色， 出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

　　(2)幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

　　(3)每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(4)评选最佳合作小组。

　　2、探索乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。

　　老师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。

　　老师分配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水)，并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

　　(1)用石子进行实验，并记录幼儿分组实验，教师观察指导，实验完成后交流实验结果老师：实验后，你们发现了什么?

　　学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。

　　老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢?

　　学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。

　　(2)用沙子进行实验，并记录老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发现?

　　还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观察指导，实验后进行讨论。

　　老师：这次你发现了什么? 3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗?

　　学生：都能喝到。

　　(3)对比两次实验结果的不同老师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢?我们现在来讨论这个问题老师在幻灯片上放着石子和沙子的堆积图，并现场堆积石子和砂子，帮助孩子们理解，因为石子和沙子的大小不一样，将它们堆积在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，加入沙子后乌鸦就能喝到水了。

　　老师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样堆积在一起。

　　学生们开始小组为单位地堆积石子和砂子。

　　老师：你们观察所堆积的石子和砂子，看看有什么不一样?

　　学生：开始叽叽喳喳讨论老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

　　在比较两次实验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。

　　(4)总结实验老师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要着急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出办法解决的，而且，有时候办法还不止一个呢!

　　老师小结，通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少以及加入的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，乌鸦才能喝到水。

　　(三)结束部分--画出不同形状的小石头幼儿处于大班这个阶段，对所有的新鲜事物都很感兴趣，趁着刚刚做实验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的积极性。引导幼儿积极主动的参与活动，在玩中学*，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学*一些简单的绘画知识和技巧。让幼儿独自探索，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、创造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会到绘画的乐趣。

　　老师：(指着刚才做实验的装满石子的瓶子)小朋友们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗?

　　学生：好看!

　　老师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗?看谁画的好看。

　　老师提前准备了很多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小朋友们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小朋友们自己对着刚才做实验的瓶子进行绘画，画完后小朋友们自己讨论看谁画得最好看。

　　绘画结束后，重新摆放里面的石头，直到小朋友们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比较好看。

　　老师总结：看来，在*时的生活中我们要勤于思考，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。

　　五、教学反思

　　在活动中，要以幼儿为主体，要营造一个良好的探索环境，以小组合作的方式，让幼儿积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在学生活动中，老师要提供给幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思考空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的兴趣，这是幼儿主体性得到最大的体现。在这种活动环境中，能够促进幼儿积极思维、主动交流，共同分享大家不同的经验，而对于探索中产生的各种预测正确与否并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。老师和幼儿之间要相处好，老师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为互相合作的伙伴关系。老师要通过各种形式激发孩子们的学*欲望，增强自主性，使他们成为学*的主人。

　　六、教学延伸

　　老师结束后，老师总结了今天所做的实验，还要留给小朋友们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做实验完成。

　　1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。

　　2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。

　　3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。

幼儿园科学教案7

　　1、活动目标：

　　1、了解雷电给人们生活造成的影响。

　　2、学*躲避雷电的方法和雨天自我保护意识。

　　2、活动重难点：

　　活动重点：了解雷电给人们生活造成的影响。

　　活动难点：学*躲避雷电的方法，培养雨天的自我保护意识。

　　3、活动准备：

　　躲避雷电图，《雷电》PPT准备。

　　4、活动过程：

　　一、出示各种有关雷电的图片，吸引幼儿的注意力，引出活动主题。

　　1、教师出示各种有关雷电的图片，教师：小朋友，你们看看这些图片是什么？它对我们的生活会有危害吗？

　　2、幼儿仔细观察图片并大胆发表自己的观点。

　　二、通过观看视频，让幼儿了解雷电给人们生活带来的危害。

　　1、教师：下面请小朋友们观看一下视频录像，看看雷电对我们的生活会造成哪些危害呢？

　　2、幼儿观看录像，并集体讨论雷电给我们的生活带来的影响。

　　教师小结：

　　雷电的危害特别大，雷电不仅会引发火灾，而且如果人或动物被雷电击中就会死掉的。

　　三、引导幼儿讨论躲避雷电的方法。

　　1、教师：大家知道如何躲避雷电吗？

　　2、教师向幼儿展示说出自己的想法。

　　3、教师向幼儿展示躲避雷电的图片，让幼儿了解生活中应该如何躲避雷电。

　　教师小结：

　　有雷电时要赶快关闭门窗，不要站在窗口，把房间里的电源线路断开，并拔下插头，雷雨天不要躲在带线杆、烟囱或大树底下，打雷时应该切断电源，同时尽量不要开水龙头，打雷时不要用手机，有雷电时要远离建筑物中外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备，不要再水边停留，若在空旷地带听见雷声，应两脚并拢迅速蹲下，双手抱住头。

　　四、游戏：我做得对吗？

　　1、教师做出雷电交加的各种躲避的动作，请幼儿判断对错。

　　2、幼儿以小组为单位，做雷电时的各种躲避的动作，请其他组的幼儿判断对错。

　　教师小结：

　　雷电时如何形成的雷电是因为在下雨时两朵积雨云相互碰撞，一片是正电荷，一片是负电荷，撞在一起时，云的上下部份之间形成一个电位差，就会产生电。

幼儿园科学教案8

　　活动目标：

　　1、通过探索发现物体都有自然下落的现象，知道物体下落速度有快有慢有及轨迹有直线和曲线之分。

　　2、探索同一物体形状不同下落情况也不同，并初步了解其原因3、乐于参加探索活动，并能用适当的方式表达、交流探索的过程与结果。

　　活动准备：

　　1、羽毛、同样大纸片、塑料袋、夹子、沙包、纸球、各种小型玩具、绳等。

　　2、16k的纸人手两张；记录纸和笔3、阻力娃娃的图片和降落伞的图片，"妙妙科技园"场景三、活动过程：

　　（一）引起幼儿兴趣带领幼儿进入"妙妙科技园"小朋友，欢迎你们来到"妙妙科技园"（二）出示活动准备，幼儿自由操作，发现物体会下落的特征。

　　1、"妙妙科技园"里许多好玩的东西，请你们每人找一件喜欢的东西，把它往上抛，你会发现什么？（幼儿自由探索）2、你刚才抛的是什么？它怎么样了？

　　3、为什么这些东西最后都掉下来了？

　　：我们的地球有吸引力，把这些东西都吸下来了。这是伟大的科学家牛顿发现的。

　　4、你还知道我们生活中有哪些东西是又快又直的落下来，哪些东西是又慢又弯弯曲曲的落下来？

　　（三）继续探索，感知不同物体下落的不同形态。

　　请你再去玩玩，仔细看看这些东西掉下来时是怎样的？

　　：这些东西掉下来时有的快，有的慢，有的直直的，有的是弯弯曲曲的，这说明不同的物体它掉下来的速度和路线都是不一样的。

　　（四）探索同一物体改变形状前后其下落时轨迹、速度的不同及了解初步原因。

　　1、出示两张16k的纸，它们在同一个高度同时往下落 ，让幼儿猜测谁先到地？下落的路线是怎样的？

　　2、教师演示，幼儿观察，得出结论。（基本上是同时落地的，下落的路线不是很直）将下落的路线用图表示。

　　3、你有什么办法可以使它们在一样高的地方不同时落地？（幼儿讨论后自由探索）4、你想了个什么办法使他们在一样高的地方不同时落地，它们掉下来时路线发生了什么变化？（教师记录路线情况）5、这是为什么？（出示图示，讲解原因）（因为空气里面存在着阻力，就像这些箭头娃娃一样，我们是看不见的。 当它们掉下来时，揉成团的纸很小，只有一个阻力娃娃挡住它，所以纸团下降的速度快，路线比较直；而纸较大有三个阻力娃娃挡住它，所以这张纸下降速度慢，路线也不是很直）

　　（五）出示降落伞的图片，了解降落伞降落的原理人们根据这个道理，发明了降落伞。如果没有降落伞，跳伞运动员从飞机上跳下时，会很快掉下来，会怎样呢？他打开降落伞后，好多阻力娃娃挡住他，他就慢慢地飘下来，就会安全地落地。

　　（六）活动结束你们在妙妙科技园里玩得开心吗？那下一次我再请你们来这里来动手动脑发现科学小秘密，好吗？

　　活动反思：

　　为了很好地开展本次活动，课前我进行了的准备：各种纸，羽毛、球、沙包等。并把这些材料进行反复的实验，预先得出一些结论。

　　活动开始了，首先我没有给幼儿提出过多的要求，只是给幼儿一个轻松自由的探索环境，便于幼儿能自由的尝试，在我的启发和引导下，幼儿选择了自己喜欢的东西把它往上抛，看看会发现什么。活动中我发现幼儿对物体的下落十分感兴趣，能积极动手试验，仔细观察，获取知识。接着我和幼儿共同验证他们自己的发现，通过看羽毛和抛起的纸球下落发现物体无论抛多高总要落下来。紧接着我又进一步引导幼儿再次探索，看看各种物体往上抛落下来是什么样子的，通过实验，幼儿发现物体落下来时速度有快有慢，落下的轨迹有直线和曲线之分。面对幼儿的感性经验，我又给幼儿了第三次尝试机会：通过把两张形状大小一样的纸，放在同一个高度同时松手，看看哪张纸先落下来，落下来的轨迹是什么样子的，然后又启发幼儿动脑筋想想有什么办法让两张一样的纸在同一高度不同时落地，落下来的轨迹又是什么样子的，此时幼儿的探索兴趣更加高涨，都积极地参与到了活动中，仔细地实验着、观察着。最后我和幼儿把他们的实验结果记录在记录表上，让幼儿更加清楚地了解到同一物体形状不同下落情况也不同。

　　通过本次活动，我感觉科学活动的开展，实验是关键，幼儿知识的掌握，只有通过实验才会更容易理解，更记得牢。

幼儿园科学教案9

　　教案目标：

　　1、引导幼儿初步认识圆形，知道圆形的基本特征。

　　2、培养幼儿对探索活动的兴趣，发展幼儿的观察能力、操作能力。

　　3、培养幼儿的想象力和表现力。

　　教案准备：

　　1、活动开展前，给每位幼儿准备一只小袋，内装各种形状的图片。

　　2、布置好图形王国的场景。

　　3、幼儿对各种图形有初步的认识。

　　教案过程：

　　一、活动导入

　　1、今天到圆形王国去参观，向幼儿提出参观要求：圆形王国里有谁？（教师提供各种圆形的物品，如圆形的纽扣、饼干、轮胎、盘子、皮球等）

　　2、请幼儿参观时遵守规则，注意安全。

　　二、教案过程

　　1、认识圆形，让幼儿知道圆形的基本特征。

　　1）幼儿自由观察、操作，感知各种形状的特征。教师指导个别能力弱的幼儿，引导他们滚滚、拍拍、摸摸。

　　2）请幼儿讲讲什么东西跑的最快，你是怎么知道的。

　　3）师生一起小结圆形的特征，促进幼儿进一步感知。

　　2、游戏"找朋友"教师出示一种圆形的物体，让幼儿在自己的小口袋中找出和教师一样的圆形物体，进一步巩固对圆形的认识。

　　3、调动幼儿生活经验，想想生活中还有哪些东西是圆形的。

　　三、区域设置和日常活动组织

　　1、晨间体育活动时，提供圆形的东西给幼儿滚动。

　　2、在美工区提供大小不一的圆形图片，让幼儿画圆，并涂上自己喜欢的颜色。

　　3、在科学区提供各种形状的图片让幼儿给图形找家，学*图形的分类。

　　与家长沟通计划请家长做有心人，*时引导幼儿观察生活中还有什么东西是圆形的。

小学科学教案 (菁华9篇)（扩展4）

——中班科学教案 (菁华9篇)

中班科学教案1

　　设计意图

　　在日常活动中,我班幼儿喜欢将纸、布等物品放在水中玩耍，有一些幼儿发现了纸、布能吸水，但没有一个正确科学的概念。

　　随着“创新”教育观念的更新，我根据本班幼儿特点，设计了这样一节“美丽的睡莲”的一课，在活动中，我始终把幼儿放在了学*的主体上，在不断的操作材料，反复实验中，让幼儿去了解，发现纸的吸水特点，感知纸质不同，吸水性不同。

　　每一次小街，都是幼儿自己总结后，我再进行归纳，打破了以往老师教，幼儿学的模式。

　　希望能将新的观念带到每次活动中！

　　一、活动名称：

　　科学活动《美丽的睡莲》

　　二、活动目的：

　　1、幼儿在动手操作的观察中，了解纸有吸水的特点，感知不同质地的纸张吸水性不同。

　　2、教幼儿初步学会做观察记录

　　3、培养幼儿仔细观察的*惯和积极探索的兴趣。

　　三、活动准备

　　纸折睡莲若干、碟机、碟片、盆7个

　　报纸、腊光纸、彩纸、牛皮纸、白板纸各若干

　　记录卡幼儿人手一分、笔若干

　　四、活动进程：

　　<一>幼儿自由探索纸的吸水性

　　1、幼儿将各种质地的纸放入水中观察，了解纸的'吸水特点。

　　2、提问：“你看到了什么？”引导幼儿初步了解纸能吸水

　　<二>看“睡莲”碟片，引起幼儿兴趣

　　a、今天老师带了一段很美的录像，我们一起来欣赏。

　　b、提问：“刚才，碟片里有什么？”

　　<三>初步实验，进一步了解纸有吸水性

　　a、老师也为你们准备了一朵睡莲，看看它是什么做的？

　　b、把它拿起来放在桌上，看看会有什么变化？

　　c、想想，把它放在水里，它会有什么变化？

　　d、试一试吧

　　e、提问：你看到了什么？为什么它在桌上不开，放在水里会开？

　　f、幼儿讨论，教师小结，纸能吸水

　　<四>分组实验，了解纸质不同，吸水性不同。

　　a、看一看，比一比，摸一摸，卡片上的纸有什么不同？

　　b、大家听口令，同时将不同水联放入水中，看看有何现象？

　　c、提问：看到了什么？它们是同时开放的吗？为什么有的先开，有的后开？（幼儿讨论后回答）

　　d、小结：这五种纸厚薄不同，软硬不同，光滑度不同，因此它们吸水的快慢速度也不同。

　　<五>学做记录

　　a、再次实验，把结果记在心里，再写到卡片上。

　　b、验证结果

　　<六>延伸

　　生活中，还有什么能吸水？

中班科学教案2

　　【活动目标】

　　1、简单了解雾形成的原因。

　　2、愿意与同伴交流、分享经验。

　　【活动准备】

　　1、生活中有雾天气的图片。

　　2、幼儿用书。

　　【活动过程】

　　一、活动导入。

　　1、教师引导幼儿说一说雾的样子。

　　教师：小朋友，你们谁见过雾？它是什么样子的？有雾的时候你是什么感觉？你喜不喜欢雾？说说理由。

　　2、引导幼儿围绕教师提的问题，交流经验和感受。

　　3、教师和幼儿一同观察雾的图片。

　　小结：雾是白白的，感觉潮潮的，有雾时看不清远处的东西。

　　二、通过故事了解雾形成的原因。

　　1、教师：小朋友们都见过雾，有谁知道为什么会有雾？雾是怎么形成的呢？

　　小兔子就遇到了这个问题，咱们一起来听听兔妈妈是怎么告诉小兔子的吧！

　　2、教师借助幼儿用书给幼儿讲述发生在小兔子身上的故事。

　　教师：故事讲完了，兔妈妈是怎么说的呢？

　　3、引导幼儿讲述故事中兔妈妈说的话。

　　小结：雾是一种天气现象，他是由许多小水滴和空气中的小尘埃结合而成的。

　　三、了解有雾的天气出门需要注意些什么。

　　1、教师：有雾的天气到处都是白茫茫的，看不清远处的'东西，小朋友如果和爸爸、妈妈一起出门，应该注意些什么呢？鼓励幼儿自由发言。

　　2、小结：不能离开家长身边；知道有雾的天气，开车时要开雾灯、慢性等。

中班科学教案3

　　设计意图：

　　中班的科学教学活动常常会涉及"比较高矮"的内容。基于幼儿的已有经验，我们设计游戏情境，分三个部分开展比较高矮的活动。

　　第一部分是人与人的比较。中班幼儿已经建立了一定的关于高矮的相对概念，并且积累了一些两两比较高矮的方法，他们也喜欢在日常活动中互相比谁更高。因此，在活动的第一环节，我们让幼儿在和同伴的反复比较中巩固两两比较高矮的方法，加深对高矮相对性的理解。

　　第二部分是人与物的比较。我们借助幼儿喜欢的"搭积木造房子"的游戏，引导他们在富有趣味的活动中理解高矮。我们对幼儿造房子提出了要求--比班里最高的幼儿要矮，这使得幼儿不仅要和同伴合作完成造房子的任务，更要使自己建造的房子符合一定的要求。于是，在游戏中，孩子们开始用目测的方式进行估计，或者请班里最高的幼儿前来作实际比较，人与物的高矮比较自然而然地进行着。

　　第三部分是物与物的比较。我们让幼儿通过为房子挂门牌号码来对自己所造的这几幢房子的高矮进行比较和排序。对中班幼儿来说，要完成对6幢房子的排序有一定的难度，特别是在这些房子高矮差不多的情况下更是如此。为此，我们先是帮助幼儿快速确定最高和最矮的房子(通过目测就可以直接比较出来)，这样一来参与排序的房子的数量也就减少了两幢。我们还为幼儿提供适当的工具一直尺、纸板。在必要时提供测量工具和方法，能使比较更为准确，也有助于幼儿获得粗浅的科学测量与比较的方法和概念，为他们的后续学*做好铺垫。

　　最后想说明的是，我们经过多次尝试，选择大积木、奶粉罐、纸盒之类的物品作为活动材料，其原因有二：一是这些东西是幼儿在日常生活中常见的，孩子们对于它们的特性比较熟悉;二是这些东西自身有一定的重量，比较稳固，幼儿能够较快地造好房子，不易倒塌。

　　目标：

　　1.学*比较高矮的方法，乐意和同伴一起用多种材料造房子，并在比较的基础上将房子从矮到高排列。

　　2.愿意和同伴愉快地交流与合作，大胆地表达。

　　准备：

　　1.让幼儿收集各种造房子的材料，如纸盒、大积木、奶粉罐等。

　　2.1～6的数字卡片，直尺，纸板。

　　3.活动宜分组进行。

　　过程：

　　一、好朋友比高矮

　　1.师：我们这些孩子中，谁最高?(请幼儿根据自己的经验回答。)

　　2.师：有什么办法能够知道自己比谁高，比谁矮?(请幼儿根据自己的经验回答。)

　　3.师：怎样比高矮?(请两个幼儿示范。)

　　4.师(小结)：比的时候，人要站直，背靠背，脚并拢，人头放正，眼睛看前方。这样比出来的结果才比较准确。可以用手来比一比，或者请朋友来做裁判。

　　5.请大家一致认为比较高的幼儿和其他幼儿逐一比较，看看谁比较高，谁比较矮，最后看看这名幼儿是不是最高的。(在这过程中要不断强化幼儿有关高矮的概念，巩固比较高矮的方法。)

　　6.师(小结)：原来我们通过比一比的方法就能知道谁最高。

　　二、造房子

　　1.引出游戏：我们一起来玩一个比高矮的游戏。我准备了几种材料(逐一介绍材料)，等会儿你们可以两人一组选择相同的材料一个一个叠起来造房子。(强调用相同的材料建造房子，为幼儿后续的建造和比较提供便利。)

　　2.提出造房子的要求：造的房子要比班里最高的幼儿矮;将房子造在场地后方，和其他幼儿造的房子保持一定的距离;房子要造得牢固，不容易倒。

　　3.让幼儿自由分组，选择材料造房子。(在幼儿造房子的过程中，教师在一旁观察幼儿的合作情况以及每一组使用哪种材料、房子是否造在规定的地方，并引导幼儿请班里最高的幼儿与自己的"房子"比一比，看看"房子"是不是比他矮。教师在指导幼儿造房子时，最好使几幢"房子"的高矮差异明显些，以方便之后的比较。)

　　4.请班里最高的那名幼儿逐一与6幢"房子"比较，检验所造的"房子"是否符合标准。(在比较过程中，教师通过提问"有什么办法能够知道造的房子比XX(最高的幼儿名字)矮"巩固幼儿对高矮相对性的认识。如果发现造的"房子"不符合要求，就引导幼儿及时调整。)

　　三、房子比高矮

　　1.师：这些房子一样高吗?我们一起将这6幢房子从矮到高排排队，先看一下哪幢房子可能排在第一个，哪幢房子可能排在最后一个。(幼儿通过目测作出判断，并用建造房子的材料为房子命名，如盒子房子等。)

　　2.师：接下去几幢"房子"该怎样排?(幼儿通过目测进行比较，判断出比第一幢"房子"高一点点的"房子"，并请造房子的幼儿将"房子"移到指定的位置。)

　　3.师：真的是这幢吗?请你来比一比，看看这幢"房子"是不是比XX房子高一点。

　　4.师(小结)：比较不同高矮的房子时，用眼睛看可能会出错，可以放在一起比一比。

　　5.和幼儿共同为前3幢"房子"排序，引导幼儿了解排序的方法。

　　6.师：那么接下来的3幢"房子"该怎么排呢?请造这3幢房子的孩子上来把这3幢房子按照顺序排下去。(在幼儿移动"房子"的过程中，教师要提醒幼儿注意防止"房子"倾斜倒塌。当发现有"房子"高度相*，不容易通过目测进行比较时，教师可以让幼儿使用直尺或者纸板等进行比较。)

　　7.引导幼儿给6幢"房子"装上1～6的数字门牌号码，规则是最小的门牌号码给最矮的"房子"，即最矮的"房子"是1号，以此类推。数字必须是连续的。(幼儿为自己造的"房子"放上相应的数字。)

　　8.币幼共同检验6幢"房子"的门牌号码是否是从1～6连续排列的。

　　延伸活动：

　　教师为其中一幢"房子"加盖屋顶，并提问：这幢"房子"盖上屋顶之后，如果6幢"房子"仍然是从矮到高排，还是这样排吗?

中班科学教案4

　　主要涉及领域：科学、健康

　　活动背景：

　　《3～6岁儿童学*与发展指南》中科学领域的“数学认知”领域提出“初步感知生活中数学的有用和有趣”这一目标。“今天你喝水了吗?”这一数学活动正是源于幼儿的生活，让孩子从数学中量的感知出发，将600毫升这一抽象单位具体化，引导幼儿初步理解了喝水次数与600毫升这一量之间的对等关系。孩子们通过观察、测量、探索、操作，感受到自己每天大概喝多少水才能使身体更健康。活动从幼儿的实际生活出发，让幼儿在玩水、做小实验的过程中理解喝水的重要性，从而乐意主动安排饮水计划，自觉喝水，养成良好的生活*惯，使幼儿的数学思维能力得到有效提高。

　　活动目标：

　　1.学*测量每天饮水量的方法，能够尝试安排饮水计划。

　　2.懂得饮水对人体的重要性，有主动喝水的意识。

　　重点、难点：

　　1.重点：操作感知喝水次数与600毫升总量之间的对等关系。

　　2.难点：初步感受理解总量不变，每次的倒水量和倒水次数呈反比关系。

　　设计思路：

　　迁移生活经验，了解喝水的重要性→学*测量饮水量的方法一用小茶杯倒水的方法，感知大概需要用小茶杯倒几次水才够600毫升→自主制订饮水计划表，讨论合理性。

　　活动准备：

　　1.课件：健康小博士;2.量杯、杯子、一瓶水，*贴纸和若干小杯子贴纸人手一份;3.每人一张计划表;4.一个大水桶;抹布。

　　活动过程：

　　1.讲一讲一了解喝水对健康的重要性。

　　师：今天你喝水了吗?为什么要喝水?

　　幼：口渴、健康。

　　师：喝水之后有什么感觉?

　　幼：舒服、不渴。

　　师：如果你不口渴，还需要喝水吗?为什么?

　　幼：结合生活经验，自由回答。

　　看课件：健康小博士说喝水的好处。

　　2.找一找——学*测量饮水量的方法。

　　(1)了解幼儿大约每天必需的饮水量。

　　师：我们每天需要喝多少水，才能保持身体健康呢?

　　幼：自由猜测。

　　看课件：健康小博士说“小朋友至少需要喝600毫升白开水。”

　　(2)认识量杯，找600毫升的刻度。

　　师：600毫升是多少水呢?我们能用一个特殊的杯子量出来。这个大杯子就叫量杯，它能告诉我们600毫升是多少水。

　　师：量杯上有什么?

　　幼：观察发现有线——刻度，数字——多少毫升的水。

　　幼：用红色贴纸给600毫升做个标记。

　　3.量一量——操作探索，测量倒水的次数。

　　(1)幼儿尝试探索测量倒几次水正好是600毫升。

　　师：我们的小杯子上有没有刻度和数字?

　　幼：观察*时喝水的小杯子。

　　师：*时你每次要倒多少水喝呢?怎么才能知道我们每天喝多少水才够600毫升呢?我们要请大量杯来帮忙。教师示范测量方法。

　　师：你*时喝多少水，就先在小杯子里倒多少，然后倒进量杯里，就像我们喝了一次水。试试要倒几次水才能到600毫升?

　　幼：幼儿操作，倒一次水，就在桌角上贴一个水杯贴纸记录。

　　师小结：矿泉水瓶里还有水吗?水到哪里去了?量杯里有多少水?原来，我们每天最少要喝差不多这样一瓶水呢!

　　(2)幼儿比较倒水次数的多少与每次倒水量之间的关系。

　　师：你贴了几个小杯子贴纸?

　　幼：点数水杯贴纸。

　　师：你倒了几次水?和__小朋友相比，是多了还是少了?

　　师：同样倒了600毫升水，为什么有人倒4次水，有人要倒8次?

　　幼：猜测倒水次数与每次倒多少水是有关系的。

　　看录像：初步感受倒水量和倒水次数的关系。

　　师：他们倒水的次数一样吗?为什么不一样多?(有的人每次要喝大半杯水，所以只倒了X次，有的人每次喝的水少.所以要倒很多次呢!)

　　4.贴一贴——自主设计饮水计划表，安排每天的喝水计划。

　　师：现在我们知道了，每天至少要喝多少水呀?

　　幼：600毫升。

　　师：可是如果我们一次喝这样600毫升的水，行不行?我们一天要分好几次喝呢!这么多水怎么在一天中喝完呢?我们来计划一下吧!这里有一张计划表，上面画着什么?幼儿讨论什么时候需要多喝些水，为什么。

　　师：请你把刚才贴在桌子上的水杯撕下来，贴到表格不同的时间里。

　　幼：相互交流，讨论同伴的计划是否合理。

　　展示个别幼儿的表格，共同讨论合理性。

　　师小结：如果我们按自己订的计划喝水了，身体会变得更健康。但有的孩子每次只倒一点点水，那可能要喝十几次呢!所以每次喝水时可以适当多倒一点，这样就能减少喝水的次数了。在夏天、运动或生病之后，还可以增加喝水的次数。

　　5.理一理——结束活动。

　　师：让我们把桌上的水倒回大水桶里，*室再调整一下你们的计划，然后按计划喝水吧!

中班科学教案5

　　活动目标

　　1、让幼儿经过实验操作发现盐溶解于水会增加水的浮力的现象。

　　2、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

　　活动准备：

　　杯子若干，盐，小苏打，白醋，搅拌棒，土豆片。

　　活动过程

　　一、自由探索

　　1、出示一个土豆

　　教师：这是什么

　　我把它切成了土豆片，此刻我要把土豆片放到水里去，你们猜猜会怎样

　　2、把土豆片放到水里会怎样呢我们来试一试。

　　3、我这还有三杯水，我又要把土豆放到水里去，这回会怎样呢

　　（幼儿回答教师验证）

　　二、引导发现

　　1、为什么这个杯子里的土豆片会浮起来呢

　　2、教师帮你们准备了一些东西，看看是什么你是怎样明白的

　　3、你们每人拿一个杯子，先放土豆片，再放盒子里的东西，

　　记住绿颜色标签的杯子里只能放绿颜色盒子里的东西，红颜色标签杯子里只能放红颜色盒子里的东西，蓝颜色标签杯子里只能放蓝颜色盒子里的东西、看看土豆怎样了

　　4、不管你的土豆片有没有浮起来，我们来听听你在实验的时候都发现了什么

　　5、此刻请你们再拿两个不一样颜色标签的杯子，想个办法让土豆片浮起来，每个杯子里只能放一样东西，

　　要不你们就不明白到底是什么东西让土豆片浮起来了

　　6、幼儿操作，教师指导

　　为什么他们也放了盐，可是土豆还是没有浮起来他放了很多盐，土豆片才能浮起来，你们再去试试。

中班科学教案6

　　目标：

　　1.通过感官观察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成双成对使用的。

　　2.了解筷子的用途，知道它是*的餐具。

　　3.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　准备：

　　1. 每人一双筷子(多种材料的)，每桌一盘泡沫塑料块。

　　2. 2.操作卡片"你喜欢的筷子"

　　过程：

　　(一) 筷子的特征

　　1. 这是什么呀?请你说说你的筷子是什么样的?它是用什么做成的?

　　2. 你的筷子和别人的一样吗?有什么地方不一样?(颜色、形状、长短、粗细、材料等)

　　3. 总结筷子是各种各样的，是两只成双的。

　　(二) 了解筷子的用途和筷子的使用的方法

　　1. 你们知道筷子有什么一样的地方吗?它们都是干什么用的?

　　2. 你们会用筷子吃饭吗?请幼儿回答示范，教师示范并指导姿势。

　　3. 我们都知道筷子是用来吃饭的，可你知道筷子是什么人最早开始使用的吗?

　　(三) 游戏：夹泡沫塑料块

　　1. 我们来做一个游戏，每张桌上都有都有一盘泡沫塑料块，你们只能用筷子夹，夹到一个就放到另一只手里，我们比赛看谁夹得快。

　　2. 检查泡沫塑料块情况和握筷姿势，分析讨论什么样的筷子容易夹，什么样的筷子不容易夹，为什么。

　　活动延伸：

　　要求幼儿在家也尝试用筷子吃饭，并进行检查和鼓励。

　　教学反思：

　　1、 能利用生活中常见的筷子进行活动，既方便又简单也很实用，很贴切农村的乡土特色。

　　2、 设计的活动能符合中班幼儿的年龄特点和动作发展的水*，有利于幼儿手部小肌肉和创造性思维的发展。

　　3、 幼儿在活动中也能大胆地和同伴交流，将自己的玩法与同伴分享，气氛活动，孩子也很积极投入。

中班科学教案7

　　设计意图

　　《指南》指出：要用多种方法帮助幼儿建立空间思维能力，引导幼儿体验图形之间的转换、填充、组合关系。本活动就是通过幼儿最喜欢的游戏、生动的课件、动手操作等方式，在形象引导、细致观察、亲自操作的过程中，提升幼儿对图形的整体感知和空间的组合能力。

　　活动目标

　　1.通过观察能够选择合适的图形进行有机配对、填充、组合。

　　2.能探索图形组合的不同方法并做记录。

　　3.体会变化、操作的乐趣，获得空间组合、观察、想象能力的发展。

　　活动准备

　　1.教具：课件一组、履写屏。

　　2.学具：由5个不同图形组合成的"智多星王国"的特殊钥匙;由3个不同的小图形组合成的一个正方形;幼儿人手一份操作记录表(如图1);活动场地周围有一些供能力强的幼儿挑战的学具(每份有4个不同的小图形)。

　　3.幼儿有履写屏操作的经验。

　　活动过程

　　1.游戏导入，初步了解图形配对组合。

　　(1)游戏导入，了解图形配对、填充的方法。

　　师：今天我带来了两个图形朋友(图2)6(遮罩功能，小图形有两种颜色)这两个调皮的小图形想坐车去智多星王国玩儿。智多星王国会是一个什么样的好地方呢?(充满智慧，爱动脑筋的聪明王国)(出示车，运用隐藏功能，车能开动并发出声音，车上有四个座位，标有数字。图3)车上的哪个座位最适合这两个小图形位呢?

　　幼：*图形坐1号座位，黄色小图形坐2号座位。(在幼儿说的同时，教师将座位与图形进行联线，帮助幼儿观察。)

　　由幼儿将两个图形分别送到相应的座位中去，如果幼儿做对了，课件会给予肯定(点课件音效：谢谢!真舒服!)如果幼儿有不同意见，教师要注意验证并让幼儿观察比较：如果有空余的地方会比较浪费，刚刚好是最合适的。同时还要引导幼儿观察并运用旋转法，直到合适为止。

　　师小结：原来我们在配对图形时，不仅要观察图形的外形，还要观察图形的方向，有时还要将图形旋转一下，这样才能配对填充好。

　　(2)运用游戏，了解图形翻转、组合现象。

　　师：听!是谁在叫呢?(课件播放音效：我们也要去!我们也要去!)让我们来找一找。(聚光灯寻找、发现三个小图形，蓝色1个，绿色2个。图4)这3个小图形都要上车，可是车上只有2个座位，怎么坐呢?请仔细观察!

　　幼儿：蓝色图形坐3号座位。两个绿色的小图形可以合并起来，坐到4号座位上去。

　　师：蓝色图形坐3号座位。谁来送?(翻转)

　　师：这两个怎么坐呢?(请幼儿组合好送回到座位上)送好后放课件音效：你们真会动脑筋!(笑脸)

　　师小结：原来在帮图形找座位时，除了翻转图形，我们还可以将图形进行组合呢!现在小图形们都坐上车了，它们非常高兴，感谢小朋友们的热情帮助!现在向智多星王国出发了!(车子伴随着音乐前行。)

　　2.拼拼玩玩，探索多种组合方式。

　　(1)交代要求，激发兴趣。

　　师：智多星王国到了!(课件：出示图形王国的大门。图5)好漂亮!你们想进去吗?可是传说智多星王国的大门被一位魔法师施了魔法，想进智多星王国，必须解开这个魔法。你们有信心吗?这是大门的机关(指空白处，能闪动)，打开机关的钥匙在这儿(出示5个小图形，图6)，图形上的数字是什么意思?(表示图形的号码)小朋友们看一看，哪两个小图形组合在一起，正好是机关的形状?魔法师说，你们必须想出三种不同的组合方法才能破解魔法。小朋友的小筐里有这5个小图形，还有一张这样的记录表(出示记录表)，小朋友们可以拼一拼，看哪两个图形组合在一起正好是机关的形状，然后将你的方法记录在这张表上。

　　(2)观察记录表，明确记录法

　　师：第一次你是用哪两个图形组合成的?就在第一排相应的数字上画个圈;第二次你又用了哪两个小图形组合?记在第二排上;第三次就记在第三排。记住，每一次组合的方法要不一样哦。开始破解魔法!

　　(3)幼儿操作，教师指导。

　　教师注意观察幼儿的拼图方法与其记录是否一致，鼓励幼儿想出多种方法完成任务;提醒完成任务的幼儿注意再次验证和检查，确保自己的方法正确，能破解魔法。

　　(4)组织交流，验证操作。

　　①请个别幼儿介绍自己的方法

　　师：你们找到三种不同的方法了吗?谁来介绍自己的方法?(幼儿说，师在课件上记录方法)还有不同的方法吗?(对于不正确的方法，师记录以便验证)

　　②进行集体验证。

　　师：我们的方法行不行呢?现在我们就来验证一下。(其中有一种方法请幼儿验证)在验证时，教师要注意追问幼儿：放哪儿呢?为什么?(还要故意试误位置，引导幼儿在组合时要注意观察机关的整体形状和小图形的形状、位置。)每次验证结束，请幼儿看一看：你有没有发现这种方法?记录表上有吗?

　　③提炼操作方法：

　　师："刚才我发现有的小朋友做得又对又快，现在我要采访他一下：请问，你刚才用了什么好方法?你是怎么做的?"(注意追问：你验证了吗?)

　　幼儿交流方法后，师提升方法：你的方法很好，我们在组合时一定要注意观察，反复组合，还要把两个图形放入机关检查验证，然后把自己的方法一种一种记录下来。看来，只要我们开动脑筋，就一定能战胜困难。瞧!魔法破解了!(点击课件，大门打开并有音响效果：欢迎你们来到智多星王国，此时王冠飞出来。)

　　3.多种组合，探索整体图形的组合方法。

　　(1)播放课件，创设问题情境

　　师播放课件：多漂亮的智多星王冠呀?你们想得到它吗?请看!(点课件，王冠后面出现3个图形)呀，谁能在规定的时间用这3个图形组合成一个正方形，谁就获得智多星之*顶。有点难哦!你们有没有信心挑战?

　　整体图形如下：

　　(2)幼儿操作，教师观察指导

　　师：请从椅子底下拿出图形准备好，我点燃烟花计时器，你们就开始操作。如果你桌上的正方形拼好了，时间还没有到，你就去挑战智多星王国中更难的任务，在后面蓝色的篓子里--用4个图形拼成一个正方形(给能力强的幼儿提供挑战的空间)。准备开始!

　　(3)幼儿交流，集体验证。

　　师：时间到，全部停下!你们完成了吗?(师引领幼儿互动检查)完成的幼儿上来领取王冠!没有完成的孩子可以继续。(最后师带幼儿听着音乐戴上王冠离开活动室。)

　　活动反思

　　本节活动通过生动形象的履写屏互动、动手操作，使幼儿在快乐、轻松的氛围中获得对图形的空间转换、组合、配对能力。整个活动，以游戏贯穿，情境融入，符合、满足了幼儿学*的特点和需要，幼儿参与的兴趣很高。

中班科学教案8

　　经常接触到各种各样的肥皂，有香皂、药皂、增白皂等。然而幼儿虽然知道肥皂，却对肥皂的种类、用途等还不太了解，在日常生活中还经常发现幼儿玩肥皂、搓肥皂泡的现象。因此，有必要使幼儿形成对肥皂正确的认识，加深对肥皂的特征、用途等的理解。为此我设计了这次科学活动，正如《纲要》中所说：“既帖*幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此次活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

　　目标预设：

　　1、运用多种感官感知肥皂的主要特征，知道肥皂有去污的作用。

　　2、通过操作分类活动，了解肥皂的种类。

　　3、在看、摸、闻、搓、吹的活动过程中，激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动重点、难点：

　　1、定位于感知肥皂的特征，了解肥皂的用途。

　　2、是通过分类活动，了解肥皂的种类。

　　设计理论：

　　新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者。”活动中力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动中，教师除了以饱满的情绪感染幼儿以外，还采用了适宜的方法组织教学，采用的教学有：操作、游戏、尝试、体验等方法，在活动中引导幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、搓一搓、说一说等多种感官的参与，活动中获得感知；教师还鼓励幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法，幼儿在自主的探索活动中了解肥皂的种类；让幼儿在洗一洗、搓一搓、吹一吹的游戏活动中加深对肥皂的认识，并体验了肥皂的用途。最后，最后，幼儿在教师创设的情境中，与小猴姐姐一起到小猴王国去旅行，我又设计了延伸活动，到太阳下玩吹泡泡的游戏，会有什么发现呢？让幼儿在游戏的愉快气氛中感受到科学活动的乐趣，从而进一步激发幼儿探索的欲望。

　　设计思路：

　　我采用环环相扣的方法组织此次活动程序，活动流程为：

　　激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验

　　活动目标：

　　1、能运用各种感官感知肥皂的主要特征，了解肥皂的基本用途。

　　2、乐于参与活动，能大胆表述自己的发现。

　　3、在游戏中体验成功的喜悦。

　　活动过程：

　　一、调动幼儿已有生活经验，认识肥皂

　　猜一猜，引发幼儿对活动的兴趣

　　嗨！小朋友你们好，我是小猴姐姐，今天我想带你们去小猴王国旅行，你们看，小猴姐姐这里有一只神秘的盒子，盒子里有一样东西，猜猜看会是什么呢？

　　1、让幼儿猜一猜，摸一模，闻一闻。

　　2、原来是肥皂宝宝，请一幼儿把肥皂宝宝请出来

　　二、幼儿感知各种各样的肥皂，说说自己的发现和肥皂的作用。

　　1、小猴姐姐这里还有许多的肥皂宝宝，我们也赶快把它们请出来吧。幼儿来桌子边围着一起喊：肥皂宝宝，请出来！（老师打开盖布）

　　（1）哇，这么多的肥皂宝宝呀，请你们每人挑一块你自己喜欢的肥皂宝宝，拿在手中仔细看一看、摸一摸、闻一闻，说说你的肥皂宝宝是什么样子的？

　　（2）先与旁边小朋友互相讲一讲，再请小朋友来告诉大家。

　　（3）老师小结：这么多肥皂宝宝是不是一样的.？什么不一样？（有各种形状、各种颜色、闻起来有的香味，有的药味。）

　　2、欣赏课件，认识新式肥皂，进一步了解肥皂给人们生活带来的方便。

　　幼儿看课件认识蛋糕肥皂、棒棒糖肥皂、不锈钢肥皂、竹碳肥皂等。

　　老师小结：很多的新式肥皂看起来更漂亮，用起来更方便，对我们的健康越来越有好处，所以人们越来越喜欢使用肥皂。

　　3、说说肥皂的用途。

　　那你们在什么地方也见过肥皂宝宝？

　　肥皂宝宝是用来干什么的呢？它有什么用？

　　什么时候要洗手（在饭前便后、手脏）、洗澡（保护皮肤）、洗衣服（干净、香）等

　　教师小结：肥皂的用处。

　　三、感知肥皂遇水后的变化。

　　小猴姐姐告诉你们一个小秘密，肥皂宝宝有一个好朋友，他们经常在一起玩游戏知道它是谁吗？（水）你们也想跟肥皂宝宝和水一起来玩玩？（先把袖口卷起来）

　　1、老师提出要求：看一看，肥皂在水里会有什么变化？你发现了什么，把你的发现告诉大家。

　　2、幼儿尝试跟肥皂宝宝和水一起玩

　　（1）现在小猴姐姐想知道你们是怎么玩的呢？

　　（2）幼儿试一试

　　（3）你们是不是让形状相同肥皂宝宝们在一起玩、或者味道相同的肥皂宝宝们在一起玩呢？

　　（4）幼儿说说自己的做法。

　　（5）幼儿再尝试操作

　　3、幼儿合作：引导幼儿在玩中发现肥皂的小秘密：发现很滑。用手搓一搓开始能产生白白泡沫，渐渐白白泡沫变成黑黑泡沫，能溶在水里。白白的水变成黑黑的水。

　　4、把肥皂放在筐中，到一边去把小手洗一下，然后用毛巾把小手擦干。再过来告诉大家你的发现。

　　（1）肥皂在水中摸起来有什么感觉？（滑滑的）

　　（2）小手搓一搓会发现什么？（白泡泡变成黑泡泡）

　　（3）刚开始的水是没有颜色的，然后呢？现在呢？（溶在水中，水变白了，就叫肥皂水，肥皂水变成脏水。）

　　四、“吹泡泡”游戏（在活动室一边放四盆肥皂水，让幼儿在轻松、愉快音乐声中玩“吹泡泡”游戏。）

　　1、小猴姐姐跟你们一起玩一个游戏名字叫“吹泡泡”，看谁吹的泡泡又高又大又多。

　　2、最后、小猴姐姐带你们去小猴王国旅行。

　　五、延伸活动

　　到太阳下玩吹泡泡的游戏，会有什么发现呢？

中班科学教案9

　　一、活动目标：

　　1、经过引导幼儿自我动手做实验，从而明白两种颜色加在一齐会变成别的颜色，初步培养幼儿的好奇心和观察本事。

　　2、体验探索活动的乐趣。

　　二、活动准备：

　　1、黄色的水若干，红、黄、蓝三色颜料。

　　2、演示记录卡和操作记录卡若干。

　　3、操作图若干，透明塑料纸若干，调色卡人手一份。

　　4、毛笔若干，抹布若干。

　　三、活动过程：

　　1、设置悬念，以变魔术来激发幼儿的学*兴趣。

　　师：看，这是一瓶什么颜色的水呢？（黄色）

　　今日，教师来当回魔术师，来变个魔术，你们想不想看？

　　请小朋友仔细看魔术师要开始变魔术喽！我们一齐喊一、二、三！（教师摇晃瓶子）

　　黄色的水变成什么颜色的水了呢？

　　2、自由讨论：

　　师：谁明白魔术师是怎样把黄色的水变成绿色的水的？请大家相互讨论一下，然后告诉教师！

　　3、自由探索

　　①究竟加入了什么颜色的宝宝了呢？请每位小朋友也来当回魔术师：你们看教师帮你们请来了红色宝宝、黄色宝宝、蓝色宝宝三种颜色宝宝，请你们选择其中的一种颜色宝宝把瓶子里的黄色宝宝变成绿色宝宝？

　　②谁变出了绿色宝宝？谁来说一说你是怎样变出来的？（幼儿回答）

　　③总结：我们此刻一齐来试一试，然后用记录卡把它记录下来。

　　（出示大的示范调色卡教师边讲解边调色，并出示记录卡进行记录）

　　4、探索操作

　　师：咦！刚才有的小朋友还变出了什么颜色？（认识橙色）

　　师：那又是怎样变出来的呢？先不要说出来，教师为小朋友准备了调色卡，请小朋友试一试，怎样能够变出橙色？再把它记录下来。（幼儿调色并记录）

　　教师总结：请幼儿说一说，教师出示大记录卡边讲解边示范。

　　5、引导幼儿发现并记录

　　①蓝色宝宝和红色宝宝也想手拉手，那它们又会变成什么颜色呢？请你们自由选择一种材料试一试，能够用瓶子，也能够用调色卡，还能够用透明的塑料纸重叠起来看看，然后把你们的发现用记录卡记录下来！（幼儿自由选材操作并记录）

　　②变出了什么？请你把你的记录卡讲给大家听听。

　　③教师总结：出示大记录卡进行记录。

　　6、操作游戏：变色眼镜

　　师：小动物们听说小朋友学会了一样本领，所以想考考你们，瞧！小猴戴上蓝色的眼镜看黄色的香蕉会变什么颜色了呢？小狗戴上红色的眼镜看蓝色的蓝莓会变什么颜色了呢？小猫戴上黄色的眼镜看红色的苹果会变什么颜色了呢？（边说边出示大操作纸）请个别幼儿讲解。

　　四、延伸活动：

　　小动物们要回家了，我们赶快到教室去用会变的颜色做一条彩色的围巾送给它们吧！

小学科学教案 (菁华9篇)（扩展5）

——科学教案 (菁华9篇)

科学教案1

　　教材分析

　　本课选自小学科学教材教科版五年级下册第二单元第七课。这是一节通过测量的方式，发现科学规律的探究课。教材从三个层面展开，第一层面，要求学生对他们发现的问题，想出证实的办法；第二层面，运用测量的方法，对学生的推测进行验证；第三层面，对所得到的数据进行分析。实验中教师组织学生思考怎样才能使测量的数据更精确。在研究摆的摆动快慢和摆锤重量、摆绳长短、摆动幅度是否有关的探究活动中，教师起到“扶、引、放”的作用。教师扮演的角色是一个参与者、合作者。通过三个实验，不断强化学生对实验变量的控制，对实验数据及结果作出科学的分析，得出科学的结论。

　　学情分析

　　本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不陌生了。学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。也是五年级学生学*的主要导向。

　　教学目标

　　一、过程与方法

　　通过引导学生“发现问题——进行假设——制定计划——实验

　　验证——收集数据——表达与交流——总结归纳”等探究活动，经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆的长短对摆动次数是否产生影响的.过程。

　　二、科学知识

　　1、通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

　　2、运用对比实验，在实验中控制不变条件，保证研究问题的准确性。

　　三、情感态度与价值观

　　1、初步意识到：得到精确测量结果是需要反复测量的，从而培养学生严谨的科学态度。

　　2、使学生能够对自己实验的结果进行科学分析，并且根据自己的分析得出正确结论。

　　教学重点和难点

　　摆摆动的快慢与摆线长短有关，摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。

　　教学过程

　　一、教学导入

　　1、谈话：今天老师给同学们带来了一份礼物，大家认识吗？今天这节课我们就要和它交朋友。

　　2、提问：同学们在生活中见过哪些物体也像它一样运动的？

　　3、（课件依学生举例出示生活中常见的摆）这节课我们一起来研究这种装置。

　　[设计意图]根据新课程“用教材教”的理念，本课对《用摆计时的钟》、《测量摆的快慢》两课时进行整合，为了在一课时中让学生经历完整的探究过程，我们侧重与学生个人及生活经验相联系，不完全依靠教材安排活动，舍去发《用摆计时的钟》中有关“观察钟摆”这部分内容，将该课中“问题与思考”并入《测量摆的快慢》一谭进行教学。

　　二、认识摆，了解摆的结构

　　1、演示讲解：像这样一条细线上挂着一个小重物，就做成一个简单的摆。（板书课题）

　　2、不要看它很简单，其实它隐藏着很深的科学道理呢！让我们来听听这位新朋友怎么介绍自己的。

　　3、认识：摆线、摆锤、摆角（出示课件）。

　　三、研究摆，提出探究问题

　　1、谈话：你们想不想做一个摆玩玩，下面分小组组装一个摆。

　　2、提问：你们能让摆摆动起来吗？（学生练*操作，体验摆动时不加外力）

　　3、交流讨论：怎样记录算一次？（学生讨论，明确摆摆动次数的计数方法）。

　　4、谈话：你们想不想测自己的摆，10秒钟摆了多少次？

　　5、根据小组汇报的情况，填写各组测得的数据。提问：这组数据是刚才各组的摆10秒摆的次数，面对这组数据你们能提出什么问题？（学生发现10秒内，不同的摆摆动的次数不同，从而提出为什么摆的快慢会不同的探究性问题。）

　　[设计意图]从正确的操作实验方法入手，收集10秒钟各组摆摆了几次，引导学生发现有价值的问题，有利于创设一个充满张力的情景，激发学生探究的极大兴趣。

　　四、做出假设，制定实验计划

　　1、谈话：为什么各小组在相同的时间内所测得摆的摆动次数不同？你们认为摆摆动的快慢可能与哪些因素有关呢？（学生推测：摆锤重量、摆绳长短、摆角大小，师即时将这三个因素板书）。

　　2、讲述：刚才同学们对这个问题进行猜测，这三个因素都有可能影响到摆的快慢，怎样才能知道你们的猜测是否正确呢？（生：实验）

　　3、提问：如果我们要研究摆锤这个因素，可以怎样设计这个实验？

　　4、小组选择最感兴趣的研究对象，设计实验计划。

　　5、小组设计实验计划，汇报交流。

　　6、每种实验至少要做几次？

　　7、提问：为了节省时间和提高实验的准确性，可以怎样改进实验？

　　[设计意图]科学课提倡“想好了再做”。有了可行的探究的计划，学生的探究活动才有确定的指向性，需要学生自己思考的不能“代办”，需要明确指出的，一定要说清楚。

　　五、实验验证，交流探究成果

　　1、谈话：同学们设计的实验方案很好，实验中，我们还要注意什么呢？（出示课件：实验中要注意的事项）

　　2、分组实验，验证假设。（教师巡视指导）

　　3、组织学生拿实验记录表到实物展示台前进行汇报，交流摆摆动的快慢与什么因素有关系。（摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，与摆线的长短有关。）

　　4、谈话：摆的快慢是不是真的与摆长有关呢？我们全班进行一次集体研究，请各组来取摆。（发给各组长短不同的摆）由老师来计时。（学生计数）

　　5、各组汇报10秒钟内摆摆动的次数。并依次把摆挂在黑板上，请大家说说发现了什么规律。（摆越长摆的越慢，摆的快慢与摆长有关。）

　　6、引入伽利略的故事。

　　[设计意图]测量摆的快慢实验是训练学生观察、比较、记录等科学方法的载体，是培养学生观察、比较、思维能力的一个极好的落脚点。在对比实验中学生通过动手操作，借助工具去测量，利用自己的感官去区分判断，意识到收集真实有效数据对得出正确结论的重要性，培养了学生实事求是的科学态度，同时让学生体会到合作交流对学生学*的重要性。

　　六、全课总结

　　1、谈话：请同学们回忆我们这节课运用了什么学*方法（研究）。

　　2、体会与收获。

科学教案2

　　【教学目标】

　　1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关知识和学*方法的前概念，提供已有知识经验基础和学*背景，为确立今后的学*目标打下伏笔。

　　2、讨论适合本班科学学*的学*模式，用较科学的方法分好学*小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的科学学*制度。

　　3、初步了解本学期的学*任务和内容，了解课外需要完成的一些科学辅助学*内容。

　　【教学准备】调查表格。

　　【教学过程】

　　1、自由谈话，了解科学学*背景：

　　师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。

　　师：把经历过的科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅读交流。

　　2、讨论交流，形成科学学*制度：

　　生：确定新的4人小组学*单位，小组长每月轮换。

　　推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。

　　讨论每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。）

　　3、阅读反思，了解科学学*内容：

　　师： 组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些内容呢，让我们也来了解一下。有哪些内容需要课外补充完成，请做好记录。

　　生：完成调查表内容：针对三上册教学内容已经有的初始概念呈现及问题提出。

　　小结：我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂内外的科学学*来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来看一看这份调查表，希望我们从中看到自己成功了。

　　三上教科版科学第一单元 植物

　　第一课 我看到了什么

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树是活的植物，生长在一定的'环境里，是有生命的物体。

　　过程与方法：

　　初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

　　用各种感官观察大树。

　　借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

　　用简单的词语记录观察的结果。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

　　发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

　　在观察过程中，培养与他人合作的*惯。

　　【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

　　【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

　　【教学准备】

　　分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　　【教学过程】

　　一、引言

　　1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？

　　2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

　　二、看照片上的大树

　　1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）

　　2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

　　三、回忆中的大树

　　1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？

　　2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

　　3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

　　4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

　　5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。

　　6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？

　　四、观察真正的大树

　　1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）

　　2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）

　　3.评价：*室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

　　4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。

科学教案3

　　设计意图

　　《气球吃什么》是中班的一个科学活动，*时幼儿都非常喜欢气球，但孩子们只知道玩冲好气的'气球，如遇到气球爆炸则会非常害怕和难过。作为幼儿教师我们就是要培养幼儿对周围感兴趣的事物进行探究，因此，我设计了这节课。

　　活动目标

　　1.知道气球与充气玩具变鼓是因为充入了空气,知道氢气有危险性。

　　2.探索冲气的多种方法。

　　3.体会与同伴合作才能扎住“气球嘴”的必要性。

　　活动准备

　　1.物质准备：没充气的气球若干份，气球头饰一个，饼干、糖果、馒头实物,脚踩打气筒，各种充气玩具若干，细线一卷。

　　2.经验准备：

　　活动过程

　　活动过程：

　　（一)气球吃什么？

　　1.情景表演，一个头戴没充气的气球头饰的幼儿在角落里哭，老师问大家：“是谁在哭？”引起幼儿注意，沿着哭声找到哭泣的幼儿。作惊讶状：“哦原来是气球宝宝。”

　　师：“原来是饿了呢，好，别哭了，我们拿东西给你吃。”

　　师：“我们给气球宝宝吃什么呢？”

　　(二) 我帮气球吃空气。

　　1.师：“哦，原来气球宝宝要吃空气，谁知道气球宝宝是怎样吃空气的吗？（引导幼儿讨论，说出用嘴吹、用打气筒)

　　师：谁愿来帮这个气球宝宝吃空气呢？（幼儿争相举手，请一幼儿吹气球）

　　2.空气还有这么个怪脾气，没绑嘴就从气球肚子里逃出来，那怎么办呀，一会气球宝宝有要哭了，小朋友能不能想个方法，让气球吃得饱，又不让空气溜掉？

　　3.幼儿讨论：结论——用线绑个结。

　　4.老师把刚才的气球吹起来，并请一幼儿帮忙绑线。

　　（三）探索充气的多种方法

　　1.师：“气球弟弟和气球妹妹，吃得胖呼呼的，说谢谢小朋友的帮助，小朋友觉得累吗？有没有什么办法即能吹气，又不累？”小朋友真聪明，现在气球宝宝的朋友也来我们班了，谁能用打气筒喂它们吃空气呢？

　　2.请幼儿说说用打气筒充气时的情况，并用肢体动作表现充气玩具变鼓的过程。

科学教案4

　　【设计思路】

　　“家园被毁，公路塌陷”这是灾区让人心寒的一幕。帮助灾区人民重建家园，为他们修筑公路是全社会关注的事。小朋友年龄虽小，但模仿能力强。区域活动中，我发现建构区的小朋友模仿**为灾区建房、修路……。为此，我设计了这一科学活动，拟通过捡石头、分类、铺路等游戏活动，让孩子在游戏活动中巩固、掌握相关知识；在游戏活动中动手动脑，感知图形之间的转换关系，提高幼儿解决问题的能力。变枯燥、抽象的科学活动为生动形象的游戏活动，激发幼儿主动参与，积极探索，促进不同发展水*的幼儿在原有基础上得到发展；在游戏中感受为灾区献爱心的快乐情感体验。

　　【活动目标】

　　1、在游戏活动中，让幼儿对图形进行分类，巩固对所学知识的掌握。

　　2、在游戏活动中初步感知图形之间的转换关系，培养幼儿积极思维，提高解决问题的能力，体验科学活动的乐趣。

　　3、在游戏活动中感知助人为乐的情感体验。

　　【活动准备】

　　1、知识、经验积累：已初步认识几何图形；了解灾区的受灾情况。

　　2、情景设置：用泡沫自制的“小路”，上面镂刻大小不同、形状各异的几何图形“土坑”。镂刻下来的各种几何图形为彩色的“石头”。

　　3、贴有图形标记的塑料筐六只；录音机、录音磁带；投影仪，灾后被毁的公路图片。

　　【活动过程】

　　一、 情景导入（观看投影）：

　　师：小朋友，老师带来几张图片，我们一起看看吧。（观看投影图片）

　　师：哪位小朋友来告诉大家：图中是什么地方？发生了什么事？

　　幼儿1：是一条破破烂烂的路。

　　幼儿2：这条路被大水冲坏了。

　　师：小朋友观察得真仔细。大家都知道：一场大雨过后，××村灾情严重，公路也毁了，交通很不方便。不过，老师知道：中（1）班的小朋友都是聪明、能干、乐于助人的孩子。我们一起帮他们想想办法，看谁的办法最棒。

　　幼儿1：送东西给他们吃，衣服给他们穿。

　　幼儿2：给他们一些钱。

　　幼儿3：请他们到我家里来。

　　幼儿4：帮他们修路。

　　师：小朋友说的真好。今天，我们当回“快乐的筑路工”，帮灾区修筑一条彩色“爱心路”。瞧：这就是一条被大水冲毁的小路（展示预先设计好的坑洼小路，引导幼儿观察），路上坑坑洼洼的，用什么来铺路好呢？

　　幼儿：可以用石头来铺路。

　　幼儿：也可以用水泥。

　　师：嗯，说得好！刚才，老师发现外面有很多漂亮的石头，我们一起去捡回来铺路吧。（带幼儿到户外）

　　二、分类活动——捡石头

　　师：这么多漂亮的石头，它们形状一样吗？

　　幼儿：不一样：有三角形、圆形……

　　师：老师有个建议：等会儿捡到石头时，请小朋友把不同形状的石头送到它们自己的家，行吗？（出示贴有标记的塑料筐），（播放音乐—《雨花石》）小朋友开始捡石头，并分类。老师观察并适时给与启发、引导。

　　师：小朋友辛苦了，现在我们用这些石头去铺路吧。（带回活动室）

　　三、探究活动：铺路

　　（把全班幼儿分成三组，围坐成半圆，以便看清、听清老师分配任务。）

　　师：小朋友，现在可以用你们能干的小手铺条彩色的路。（师给三个小组分配任务）。等会儿音乐开始，小朋友就用我们捡回来的石头铺*你们组路段上的小土坑。音乐一停，小朋友请坐回位置。

　　（音乐开始）小朋友尝试铺路，有的小朋友为了速度，拿起“石头”硬往土坑塞，有的小朋友认真地拿起“石头”去找相应的土坑铺上后再继续铺另一个土坑。老师发现问题后及时停止音乐，引导幼儿观察、评价。

　　师：小朋友，我们来看看：哪几个土坑铺得好？（幼儿：这个，还有那个）为什么？

　　幼儿1：因为颜色（配得）很漂亮。

　　幼儿2：石头和土坑刚好一样大。

　　师：这两位小朋友观察得很仔细，说的也很好。既然我们要为灾区铺路，就要铺得结实又漂亮。你们说这…这该怎么办？（指着铺得不好的土炕示意幼儿。师请几位小朋友把铺得不结实的石头挖起来。）等会儿音乐开始，小朋友再继续铺彩色路。

　　（音乐开始）小朋友又开始铺路，这次，小朋友都认真的按要求铺路，老师着重指导能力较弱的小朋友（增强其自信心）。老师观察到：当只剩下那些需要用“图形转换”来完成的土坑时（音乐停止），启发幼儿思考。

　　师：为什么还有一些小土炕没铺呢？

　　幼儿1：没有刚好的石头了。

　　幼儿2：这些石头都太小了。

　　这时，老师用鼓励的语气引导小朋友克服困难，想办法用剩下的石头（一个不行可以用两个）把土炕铺*。让能力强的、爱动脑筋的幼儿尝试。（这一环节是整个活动的重点和难点，应多用启发、鼓励的方法）。

　　师：××小朋友想到办法了，请你试试。（当小朋友图形转换成功时，老师先给与肯定，再请他介绍自己的方法。然后多请几位小朋友尝试）。

　　师（小结）：用两个图形能拼成一个新图形。

　　师：今天，小朋友为灾区铺的彩色路，真漂亮！高兴吗？（幼儿：高兴）。现在我们一起庆祝“彩色爱心路”的成功铺成。播放歌曲——《雨花石》：（小朋友在老师的引导下用肢体语言在欢乐的氛围中活动自然结束。）

　　四、活动延伸：

　　区域活动：把预先准备好的材料投放到各区角，让小朋友继续尝试图形转换的趣味性。

　　科学区：投放镂空的泡沫垫，有意把更多的“石头”切成两半，让幼儿用图形转换来铺路。

　　结构区：投放七巧板、积木、积塑，让幼儿玩拼图和建构游戏。

　　手工区：投放卡纸、画纸、剪刀、胶水，让幼儿在剪剪贴贴中探索发现图形的转换。

　　【活动点评】

　　整个活动能根据新《纲要》要求，以“为灾区铺路”为线索层层引入，以适合幼儿年龄特点的“游戏”活动为主要形式，避开传统的、由老师唱独角戏的说教形式，让幼儿在游戏活动中积极、主动地参与、尝试、合作，最大程度地挖掘各层次幼儿的潜能，达到预定目标的实现。主要体现以下几点：

　　1、尊重幼儿的学*特点，让幼儿在层层推进的学*过程中拓展经验，发展潜能。

　　2、巧妙地利用材料的难易，实施因材施教。

　　3、让幼儿在“为灾区献爱心”的积极情绪中获得成功与快乐的情感体验。

科学教案5

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　　过程与方法：

　　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　　情感、态度、价值观：

　　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

　　【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　　【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　　【教学准备】有关图片，儿童车实物

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

　　2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

　　3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

　　4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

　　二、这样的设计是为了什么？

　　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　　2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

　　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

　　（1）增加接触面的粗糙程度；

　　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　　4、学生讨论交流。

　　三、寻找自行车上的好设计

　　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

　　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　　3、学生探究。

　　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

　　（1）刹车：增加压力

　　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

　　（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

　　5、整理信息、交流汇报。

　　四、小结

　　五、板书设计

　　六、教学反思

科学教案6

　　活动目标：

　　1、激发幼儿与同伴交流和分享的兴趣，帮助幼儿获得基本的交流经验。

　　2、鼓励幼儿大方的把自己喜欢的车介绍给大家。

　　3、引导孩子乐于接受治疗。鼓励、培养小朋友不怕打针的勇敢精神。

　　4、了解五官的作用，掌握保护五官的方法，培养幼儿自我保护的能力。

　　活动准备：

　　1、活动室汽车城和高架汽车跑道。

　　2、各种车的图片，各种汽车玩具幼儿人手一辆。

　　活动过程：

　　1、师：："小朋友，今天洋洋汽车城要请我们去参观，我们一起去吧！"

　　2、"汽车城里面有许多各式各样的汽车，小朋友去了以后要看一看你认识几种车，最喜欢什么样的车。"带幼儿参观汽车城，让幼儿在汽车城内自由活动，观看图看和汽车模型，请幼儿和自己的好朋友相互讨论，说一说自己认识的车的名字。

　　3、师幼一齐参观各种车辆的图片，师向幼儿介绍各种车的名称。

　　4、引导幼儿自由选择自己喜欢的车，并讨论、探索各种车的玩法。

　　5、请幼儿拿着自己最喜欢的车围成圆坐在一起交流自己喜欢的车，重点交流车有什么本领？为什么喜欢它？鼓励幼儿积极交流，倾听他人的介绍。

　　6、幼儿自由游戏。

　　活动反思：

　　本活动适合小班幼儿的年龄特点，小班下学期的幼儿，对车有一定的感知和认识，因而在了解公共汽车、货车、洒水车、救护车、消防车、警车的名称和特点，并了解其用途中能充分调动孩子的主观能动性，让孩子们在共享中了解了各种各样的汽车，创设的情境有效地将已学知识灵活应用，孩子们在辨析中对不同汽车的特点、用途有了更进一步的升华，但在授课中，采用的图片形式，幼儿的兴趣不高，如果换成是“汽车玩具”，孩子们参与的兴趣会更高。

科学教案7

　　【活动目标】

　　1、在实验、观察中认识光的七种颜色，从而对光的现象产生兴趣。

　　2、培养独立操作的能力。

　　3、学*用多种方法、从不同的角度去了解一种事物的学*方法与思维方式。

　　【活动准备】

　　1、一张大的彩虹图。

　　2、三棱镜、*面镜、大碗（装上水）；剪刀、七色盘、小棍、透明胶；吹泡泡的工具每人一套。

　　3、相关电脑课件。

　　【活动过程】

　　一、教师提问，引起幼儿兴趣：

　　1、你看见过什么颜色？

　　2、你知道光是什么颜色？

　　3、猜猜用什么方法可以帮助我们看到光的颜色？

　　二、实验：七色光。

　　实验1：美丽的光。

　　1、用三棱镜的*面对着太阳，可看见光透过三棱镜后折射在白纸上的各种色彩，从而了解光的颜色。

　　2、大碗里装上水，将镜子斜放在碗里，让阳光透过水照在镜子上并反射到白墙上，能看到七色的彩虹。

　　教师引导幼儿一边观察一边讨论光的颜色。

　　实验2：吹泡泡。

　　1、引导幼儿边玩边观察泡泡在太阳光下呈现出哪几种颜色？

　　2、人造彩虹：艳阳下，捏住水管口，使水呈雾状喷向天空出现彩虹，观察其颜色。

　　实验3：七色转盘。

　　1、师：你们看，这个圆盘静止时有哪几种颜色？他们的颜色有什么区别？

　　如果让这些圆盘转动起来，会出现什么颜色呢？看看不同图案的转盘转起来有没有不同的色彩。

　　2、幼儿边玩转盘边思考：当七色转盘转动时我们的眼睛看见什么颜色？为什么？

　　3、教师小结：光有七种颜色，当它们一起飞快转动时我们会看到白色的光。

　　三、演示课件为幼儿介绍光在生活中的各种用途。

　　1、红外线烤箱可以烤东西；红外线还可以治病。

　　2、紫外线可以消毒、杀菌。七色

　　3、在医院里，人们可以用激光进行光治疗。

　　小结：光的作用真不少。希望小朋友们从都能热爱科学，爱探究，多动脑筋去发现别人没有发现的问题，长大后利用光为人类做更多更有益的事。

　　【活动延伸】

　　1、观察泡泡画出彩虹或泡泡。

　　2、手工制作：七色转盘。

科学教案8

　　活动目标：

　　1、通过操作尝试，感知淀粉遇到碘变蓝的现象。

　　2、能运用这个现象解决实际问题。

　　3、培养幼儿对事物的'好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、充分体验“科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　活动重难点：

　　重点：通过操作，感知淀粉遇到碘会变蓝

　　难点：尝试运用淀粉遇到碘变蓝的原理

　　活动准备：

　　碘酒、村长头饰、馒头、胡萝卜、土豆、白菜、饼干、青瓜、梨头、香蕉、奶粉、一次性杯子和盘子

　　活动过程：

　　1、认识碘酒

　　师（慢羊羊）小朋友，你们好！我是慢羊羊村长，最*我发明了一瓶神奇的药水——它叫碘酒

　　提问：我们来看一下碘酒是什么颜色的？（棕褐色）

　　师：碘酒有消毒功能，能杀死许许多多的细菌，在打针的时候经常用到我，细菌看见我就跑，哈哈哈

　　最*，我发现，碘酒除了能消毒之外，还有一个奇妙的现象，我们看看这里有一个馒头，现在加入了碘酒，现在我们看看馒头怎样了？你们想不想试一试，看一看其他食物中有没有这样的现象

　　2、幼儿操作

　　1）试一试

　　将碘酒滴到食物上，观察现象

　　师提问：你发现了什么？哪些食物变蓝了

　　2）记录

　　哪些食物发生了变蓝的现象，在对应的栏里打勾，教师验证有异议的食物

　　3）揭示现象

　　你知道为什么有些食物会变蓝吗？因为他们中都有一样东西叫淀粉，淀粉遇到碘会变蓝

　　3、问题解决——运用

　　1）情景表演

　　师：灰太狼，为了挣些钱给红太郎和小灰灰买好吃的，动起了歪脑筋，开了一家奶粉超市

　　灰太狼“快来买呦，便宜浓稠的奶粉，原来，他在有的奶粉罐中放了许多淀粉，这样买可以比超市便宜，所以许多羊村的村民上当买回了家，上了当，结果宝宝营养不良

　　卫生局的警察叔叔知道后，来进行检查。警长遇到了难题：请我们聪明的小朋友来帮帮他想想好办法，用什么办法可以检测奶粉的真假呢

　　2）想一想

　　你可以用什么办法来检测？

　　看颜色、尝一尝、用碘酒

　　3）动一动

　　请你们用碘酒的方法试一试，哪瓶是合格的哪瓶是不合格的

　　4、结束游戏

　　师：找到了不合格的奶粉，灰太狼被警察叔叔带走了，神奇药水把它送进了监狱，羊村又恢复了*静。请小朋友回去做做看那些食物中还含有淀粉。做一份食物淀粉大调查。

　　活动反思：

　　增强幼儿对科学的探索兴趣。活动中教师通过两个问题情景的创设，把模式贯穿其中。通过孩子的猜想，验证，发现碘酒的秘密，培养孩子严谨的科学态度，懂得只有通过实验才能找到正确的答案。

科学教案9

　　活动目的：

　　1、通过探索让幼儿知道空气的特征和重要性。

　　2、通过讨论培养幼儿良好的生活*惯，提醒幼儿绿化树木能净化空气。

　　3、培养幼儿积极去探索、发现和观察的能力。

　　活动准备：

　　塑料袋，冲气玩具，空玻璃瓶，两只蜡烛，火柴等。

　　活动过程：

　　1、幼儿探索发现空气的存在：

　　（1）请幼儿想办法把桌上的塑料袋、冲气玩具都鼓起来。（不能装东西）

　　（2）提问：它们是怎样鼓起来的？里面装的是什么？

　　（3）请幼儿看看、摸摸、闻闻、尝尝空气，有什么感觉？

　　小结：空气是看不见，摸不着，没有颜色，没有气味，没有味道的气体。

　　实验：将空瓶子瓶口朝下，垂直按到水底，然后慢慢将瓶子倾倒，看有什么现象发生？为什么会发生这种现象？

　　2、认识空气

　　（1）让幼儿闭上嘴巴，捏住鼻子，说出有什么感觉？为什么？

　　小结：人和动物都离不开空气，否则会因缺氧而死。

　　实验：空气助燃把两只点燃的.蜡烛粘在*板玻璃上，将大小不同的两个玻璃瓶同时到扣在两只蜡烛上，看有什么现象发生？为什么？

　　小结：空气能帮助燃烧，大瓶里的空气多，蜡烛燃烧时间长，小瓶里的空气少，蜡烛燃烧时间短。

　　实验：验操作，探索活动。

　　1、身体里的空气以小组的形式，请幼儿把吸管插入水槽中，用力吹气，感知身体里空气的存在。并将自己看到的现象记录在记录表上。

　　2、土里的空气。

　　以小组的形式，幼儿分别把少量土慢慢的放入水槽中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象记录在记录表上。

　　（四）幼儿集体讨论。

　　1、让幼儿自由交流讨论自己的实验过程和实验结果。

　　2、请各组轮流讲述自己的实验过程和实验结果。

　　（五）教师小结：

　　我们的周围到处都是空气，如果没有空气，我们就会死掉，小动物和小花、小草，还有土也需要空气，可是有的工厂排放出来黑黑的气体，污染了我们的空气，就会影响我们身体的健康，所以我们要一起来保护环境，这样我们的身体才会很健康。那我们应该怎样保护环境呢？

　　你还知道空气有那些用处？

　　了解空气污染的危害。

　　结合幼儿的接受能力，老师简单讲解空气污染给人类和动植物带来的危害，教育幼儿要将卫生，保护环境，让空气保持清新。

小学科学教案 (菁华9篇)（扩展6）

——小学科学的教案 (菁华3篇)

小学科学的教案1

　　一、课题名称：

　　鱼儿的奥秘

　　二、课型、课时

　　1．课型：实验课

　　2．课时：1课时

　　三、教学目标

　　1.知识目标：通过观察研究，知道鱼类的共同特征；

　　2.能力目标：培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力；

　　3.情感态度与价值观目标：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及友好 对待研究对象的人文精神。

　　四、教学重、难点

　　1．教学重点：小组自行设计研究计划，讨论活动规则，组织探究实验，并 从中归纳鱼类的共同特征；

　　2．教学难点： 小组自行设计研究计划，商议活动规则，在交流中指出不足， 提出有价值的建议。

　　五、教学用具

　　水槽、鲫鱼、金鱼、锦鲤、橡胶手套、食用色素、湿毛巾、盖水槽的布、渔网、滴瓶、绷带、皮筋、夹板、纱布套、课件

　　六、教学方法

　　谈话法、探究法、讨论法、归纳法等

　　七、教学过程

　　课前活动——观察鱼。 展示鱼的图片或黑板画。

　　问题：你认识哪些鱼？这些鱼都有什么共同之处？

　　(一)交流观察发现，提出问题和选择问题鱼是我们熟悉的动物朋友，今天，就让我们一起来探寻鱼儿的奥秘！ 你发现三种鱼有哪些相同之处？ 从鱼的外表看，有哪些与其他动物有明显不同的特点？ 你在观察中发现了哪些问题？(小组同学间进行交流。)我们来把大家提出的问题梳理一下。(学生总结回答，教师将提出的问题写在黑板上。)

　　1.鱼鳍

　　你们认为鱼鳍是起什么作用的？ 怎样才能让鱼鳍不动呢？ 怎样证明鱼鳍与鱼的游动有关？

　　(提示：当有人骨折时，医生希望受伤的部位不要动，以便尽快康复，会怎 么做？)

　　2.鱼鳃 鱼的嘴和鳃一张一合是在做什么？

　　如果是呼吸就应该有进有出，就像我们人呼吸一样，那么鱼吸进的水会从哪 里排出来呢？

　　怎样做才能清楚地看到水是从鳃里排出来的？

　　3.鱼的颜色 鱼是什么颜色的？全身上下都一样吗？ 鱼儿身体颜色不同有什么作用?

　　你在游泳时向水面望去时会有什么样的感受？

　　引导学生从观察中生成问题，并合理猜想，渗透“观察到的现象要通过实验 进行验证”的科学理念，培养学生从观察到的现象中发现问题、并想办法解决问 题的能力。

　　(二)计划与组织 问题是研究的起点。现在请每个小组确定一个感兴趣的研究问题，并写下你们对这个问题的猜想。

　　1.课件出示制订研究计划的步骤：

　　(1)明确成员分工；

　　(2)选择研究材料；

　　(3)商议研究过程；

　　(4)提出注意事项。

　　使学生能根据所研究的问题，选择合适的实验材料，制订研究计划。

　　2.交流各研究主题的设计方案。

　　现在，请各组成员来介绍一下你们的研究主题。针对这个小组的研究计划，谁来说说你的看法？(在交流研究计划时，教师要引导学生从中发现不足，提出 有建设性的建议。)现在请把研究方案再补充、完善一下，之后请材料员拿着你们的计划到材料 区领取材料。

　　(三)观察实验，自主探究，搜集事实

　　1.学生到研究区分组研究，教师适时指导，并关注各组进度；

　　2.回到研讨区，记录发现与结论。

　　(四)表达与交流

　　不同的小组派出代表，介绍一下你们的研究吧。 你们的研究主题是……

　　你们的猜想是…… 你们使用的方法是…… 最后得出的结论是……与你们的猜想一致吗？

　　(师随即板书相关结论)

　　(五)介绍鱼类的繁殖

　　通过研究我们发现了不少问题，这些问题对鱼儿的生存都至关重要，不过鱼 儿要一代一代地活下去，还需要不断的繁殖。

　　鱼儿是怎样繁殖的呢？播放多媒体录像，了解鱼的产卵过程。

　　(六)概括和总结鱼的共同特征

　　今天我们自己通过观察和研究发现了许多鱼儿的奥秘：身体表面有起保护作用的鳞；鱼儿不断地张嘴是为了配合鳃进行呼吸；鱼用鳍和尾运动。这些特征都 是为了适应什么样的生活环境？因为鱼儿要终生生活在水中。

　　八、课后反思

　　生命科学领域的课比较难上，有关动物的课更是如此。许多难以控制的不确定因素使得这一领域的课很少成为公开课的选题。探究中要进行实验，这难免要 打扰鱼儿的正常生活，一不小心就会造成伤害，怎样才能在“探究与保护”找到 一个*衡点呢？这是我们应该思考的。

小学科学的教案2

　　教学目标：

　　科学概念：

　　铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

　　铁生锈的原因与水和空气有关。

　　过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

　　情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

　　教学重点

　　认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

　　教学难点

　　能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

　　教学准备

　　铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

　　教学过程

　　一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

　　二、观察铁锈，和铁形成对比认识

　　1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的.，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?

　　2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?

　　3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)

　　4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?

　　5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

　　锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。

　　三、探索铁锈形成成因

　　1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

　　2、学生大胆讨论猜测。

　　3、制定研究计划。

　　4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

　　四、总结：

　　下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

　　阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

小学科学的教案3

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1．上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　2．物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

　　3．当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

　　过程与方法：

　　1．学*用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

　　2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　情感、态度、价值观：

　　1．懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

　　2．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

　　【教学重点】

　　上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　【教学难点】

　　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　【教学准备】

　　小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。

　　小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表。

　　小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。

　　【教学过程】

　　一、感受浮力：

　　1．观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?

　　2．出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。

　　3．生活中我们什么时候感受到水的浮力?

　　4．出示教科书中的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

　　（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）

　　二、测量一块泡沫塑料块的浮力：

　　1．讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力

　　有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？

　　2．教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书中的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）

　　3．学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。 泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）

　　4．分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。

　　三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：

　　1．教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?

　　2．学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结

　　果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。 大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表

　　3．让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?

　　4．把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）

小学科学教案 (菁华9篇)（扩展7）

——小学科学教案设计汇总五篇

　　小学科学教案设计 1

　　教学目标

　　1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。

　　2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。

　　3、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。

　　4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。

　　5、乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。

　　6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。

　　教学准备

　　1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。

　　2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。

　　3、各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。

　　4、家乡池塘中的小型鱼类活体。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、搜集信息资料

　　（1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？

　　（2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学*中重新归类）。

　　（3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？

　　二、提出研究问题

　　1、教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准备。

　　师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察，观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里

　　2、分小组进行观察、讨论、记录。

　　3、小组汇报观察记录结果。

　　4、教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。

　　5、你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？怎样证明自己的推测?

　　三、制定研究方案

　　1、教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。

　　2、各学*小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。

　　3、各学*小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。

　　四、开展科学探究

　　1、分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”表格中。

　　2、小组汇报实验观察记录结果。

　　3、教师对本节课的学*进行简要小结和讲评。

　　第二课时

　　一、（接上节课）开展科学探究

　　1、你对鱼还有哪些感兴趣的问题？用什么办法研究解决我们感兴趣的问题？（教师根据学生表述进行板书）。

　　2、根据实际，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时制定研究计划和步骤。

　　3、分小组汇报研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。

　　4、分小组对选择的研究观察项目进行研究，并将结果记录下来。

　　5、小组汇报实验观察记录结果，集体讨论，统一意见。

　　二、总结与交流

　　（1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？”

　　（2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见鱼类进行对比，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？

　　（3）分小组汇报“鱼类共同特点，”各小组进行交流、辩论，将大家共同的观点记录在课本空框中。

　　三、应用与实践：

　　（1）出示各种水生生物图片实体或展示课件，辨别出其中的鱼类，并能分析说出其中原因。如果时间允许可以增加一点相关内容供学生辨别。（自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等）。

　　（2）课外在家长的带领下观察家乡池塘中各种鱼类的生活情况，看一看除了课堂上所了解的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时通过现场观察、比较、取回水样研究、查阅资料、请教专家等方法，了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响（详见课本41页），填写“自由研究”调查表。

　　小学科学教案设计 2

　　（一）教学目标：

　　科学知识

　　1. 了解心脏和血管的作用和保健。2. 探究心跳的快慢与哪些因素有关。

　　能力培养

　　1. 培养学生分析问题的能力。2. 培养学生类比推理、搜集整理信息和解决实际问题的能力。

　　情感态度价值观

　　1. 保持探究人体奥秘的欲望。2. 体会合作的意义，养成良好的生活*惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。

　　（二）设计意图：

　　“保护心脏”是“生理与健康”单元中的第三课。本单元从健康角度着手，通过观察、实验、对比、收集资料等探究活动形式，让学生了解心脏和血管的作用和保健；探究心跳的快慢与哪些因素有关，同时进一步发展他们的分析问题、类比推理、搜集信息和解决实际问题的能力。本课是单元的第三课，经过前两课学*学生已逐步熟悉了该类研究身体内部结构的“解暗箱”课的学*方法。在本课中学生将继续通过分析、推理、比较等“解暗箱”的方法，获得与心脏血管有关的科学知识。在本课的教学中，教师可以通过一系列的探究活动，尝试放手让学生自行探究影响心跳快慢的各种因素，让学生始终保持探究人体奥秘的欲望使探究活动于课堂学*有机地联系在一起。采用这样的教学方式，可让学生通过合作参与到一个一个的活动，使探究活动在合作中开展得有声有色，提高学生的合作探究、开发创新思维和科学探究能力。

　　（三）教学流程：

　　观察——分析——比较——推理——归纳。

　　（四）重点难点：

　　了解心脏和血管的作用，探究心跳的快慢与哪些因素有关。

　　（五）课时安排：2课时

　　（六）教学准备

　　一次性水杯（约70毫升），250毫升或1.25升的空饮料瓶，塑料盆，一桶清水等。

　　（七）教学过程：

　　一、活动一：心脏的“工作量”有多大？

　　这个活动的目的是，通过简单的模拟活动了解心脏跳动时的“工作量”。其方法是用杯子装水和倒水，模拟心脏输送血液，认识心脏的功能，并体验心脏的工作强度，从而认识心脏的功能，知道心脏保健的重要性。这个活动操作容易，材料易找，可以让学生充分活动起来。

　　活动需要准备的材料有：约70毫升的塑料水杯一个、250毫升的空矿泉水瓶一个、塑料盆两个、一桶清水。

　　首先，我们了解一下人的心脏工作的情况，一个健康的成年人，一次心跳能让约70毫升的血液流向全身，人的心跳每分钟约有75次，那么心脏1分钟内向全身输送的血液量就有5000多毫升了。

　　活动开始时，先用空矿泉水瓶分多次，把5000毫升水倒进一个空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地装起来再倒进另一个空的塑料盆中，数一数用1分钟时间能倒多少杯？也可以试一试，按1分钟75杯的速度倒水，按这个速度，算一算一个小时能倒多少杯？一天又能倒多少杯？如果按照这样一天不停地倒水，人会有什么感觉呢？

　　活动与心脏的跳动联系起来，用类比、推理的方法，想像一下我们的心脏的工作强度有多大。

　　血液在全身循环流动的管道叫做血管。不同大小血管的工作也各不相同。动脉把血液从心脏带出，静脉把血液带回心脏，而毛细血管（比毛发还细）则把这两种血管连接起来。

　　心脏一直不断地在跳动，就算你睡着了，心脏也不会停止跳动的。心肌非常特别，能够不停地搏动，使血液循环。

　　引申的问题：

　　a．人身上的血管都是一样的吗？

　　人身上的血管分两大类：负责把血液从心脏输送到全身各处的，叫动脉；负责把全身各处的血液输送回心脏的，叫静脉。

　　b．人身体内的血管有多少？

　　血管从心脏开始，分布在我们身体内的四面八方。把人体内的血管和毛细血管统统加起来，总共有10万千米长。

　　c．献血会影响身体健康吗？

　　如果失血量不超过总血量的10%，就不会出现明显的不良后果。一个正常人献200毫升血，仅占血液总量的4%~5%，不会影响身体健康。

　　d．血液里有些什么？

　　血液的主要成分有四种：血浆、红细胞、白细胞和血小板。血浆是一种淡黄色的液体，含有很多物质，包括各种矿物质、糖类、脂类、蛋白质、激素、酶、维生素及水分等，可以提供能量，满足我们成长的需要。体积极小的红细胞可以携带氧气。白细胞能和细菌斗争，清洁血液。血小板有助于血液的凝结。

　　e．血液是怎样凝结的？

　　如果血管受到损害，血液就会变得稠而黏，封住血管的缺口。假如你不小心割伤了，你就可以看到血液凝结的过程（血液先从切口处流出来来，然后黏糊糊地凝在一起，封住切口，最后血液凝块变硬，形成痂）。

　　f．血液是在哪儿制造的？

　　新的血液是在某些骨头内部的胶状骨髓里制造的，再由骨头里的微小血管把新造出的血细胞带走。

　　1．引导

　　当一个人心脏停止跳动的时候，就意味着死亡。那你们知道心脏的工作量有多大吗？

　　2．媒体

　　人的心脏工作情况视频，在片断中要呈现血液在心脏有节奏的跳动下在血管流动；一个健康的成年人，一次心跳能让约70毫升的血液流向全身，人的心跳每分钟约75下，1分钟向全身输送的血液量就有5000多毫升。

　　3．任务

　　通过模拟实验，研究心脏的“工作量”有多大。

　　4．活动

　　按照课本的要求完成探究试验一和试验二，完成实验表格（舀多大的一杯水？1分钟可舀多少次？推算按1分钟75杯的速度倒水，算算1小时能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活动于心脏的跳动联系起来，你觉得心脏的工作强度有多大？）

　　（1）、学生实验。

　　（2）、填写实验报告。

　　5．交流

　　6．小组汇报。

　　二、拓展：心脏一天泵出多少血

　　让学生通过计算，了解心脏一天要输送多少毫升的血液，了解心脏的工作强度有多大，从而认识心脏的功能，知道拥有一个健康而强壮的心脏是多么的重要。

　　心脏一天要输送的血液：70毫升×75×60×24=7560000毫升=7560升（心脏每跳动一次输送血液约70毫升，心脏每分钟跳动约75次，每小时有60分钟，每天有24小时）

　　资料1：人体内的“高速公路”网络——心脏和血管。

　　通过阅读资料，让学生了解人体内的一个重要器官——心脏，以及遍布全身并流淌着血液的血管，对人体的心脏和血管有一个初步的了解。

　　三、活动二：心跳次数与运动的关系

　　在手腕上寻找能感觉到脉搏的地方，预测脉搏会发生的变化，测量*静时、剧烈运动1分钟后和运动完毕休息3分钟后，在1分钟内脉搏的次数，探究心跳快慢与运动的关系，比较数据，得出结论，看看是否与预测的数据一致。保留数据，一年后再测，看看是否有变化。

　　这个活动首先是要找到人手腕上的脉搏，脉搏能够表示心跳速率的快慢。心脏每搏动一次，血液就会涌向手腕内的动脉一次。如果把两个手指头（食指和中指）按在另一只手的手腕上，就会感觉到轻轻的搏动，这就是脉搏。不要用大拇指来感觉脉搏，因为大拇指也有它自己的脉搏。

　　脉搏测量可以按教材的要求，分3次进行，先在没有做任何运动的

　　情况下，即人在*静时测量1分钟脉搏的跳动。然后剧烈运动1分钟，如跳绳、跑步等，停下来后，马上测量1分钟脉搏的跳动。再就是运动完毕休息3分钟后，再测量1分钟脉搏的跳动。（测量时，为了减少误差，可以都分别测量3次，取其*均值。）

　　让学生比较3次的测量数据，看看可以发现什么，是不是与预测的结果一样。

　　把手指搭在手腕内侧，可以感觉脉搏。人体还有很多地方可以感觉到脉搏，如颈部、太阳穴等。人在休息时，心跳较缓；在活动时，心跳则会加快；剧烈运动会增加心跳的速率及强度。心脏强健的征兆是：剧烈运动后，脉搏很快恢复正常。只要心跳停止4分钟，脑部便会受到伤害，甚至一命呜呼。正常的心脏跳动次数保持在60~100次/分钟，如果心律不规则，或心律异常的过缓或过快，被称为心律失常。

　　引申的问题：

　　a．为什么剧烈运动时心跳会加快？

　　运动时，血液循环速度加快，交感神经特别兴奋，这就要求心率加快，心脏收缩力加强，以适应血液循环加快的需要。

　　b．跑步对心脏健康有好处吗？

　　心脏加倍工作时，心脏本身需要的血流量也大大增加，心肌本身也得到更多的养料和氧气供应，心脏就借此机会得到增强。

　　1．引导

　　还记得我们在研究运动对呼吸的时候吗？找几位同学回忆一下运动后你的呼吸有什么变化？今天我们就来探究一下心跳次数与运动的关系。你打算如何进行研究？（学生可能提出了很多的方案，对合理的方案教师都应给予肯定。）听心跳除了用听筒外，在日常生活中我们一般通过测量脉搏来了解心脏跳动的次数。

　　2．讲述

　　如何正确测定自己的脉搏。

　　3．任务

　　组内成员相互测定*静时1分钟的脉搏次数，并做好记录。

　　4．活动

　　分组选择你们组员都共同喜欢的运动，分别测定经过剧烈运动后小组成员1分钟内的脉搏跳动次数以及休息3分钟后的脉搏跳动次数，并做好记录。

　　5．提问

　　通过刚才的测定以及对数量的比较，你有什么发现？

　　6．小结

　　结合学生的发现进行小结。

　　四、拓展：还有哪些因素会影响心跳的快慢呢？

　　本活动是一个拓展的内容，让学生通过调查了解不同性别、年龄的人的脉搏次数，继续研究影响心跳快慢的其他因素。把调查研究的数据，用简单的报告形式撰写出来，与同学们交流。

　　1．任务

　　整理上一节课实验数据，结合课本的提示，并在网上查阅相关的资料。

　　2．交流

　　以手抄报形式表现心脏每天工作的情况。

　　资料2：保持心脏和血管的健康

　　学生学*资料和查找资料，了解保持心脏和血管健康的方法。保持心脏健康的途径有：消除过多的体重；不吸烟；少摄食饱和脂肪，多吃纤维；每周运动3次以上，每次持续20分钟（如跑步、打球或游泳等）。

　　通过上网查阅资料，尽可能多找出影响心跳快慢的因素。请学生找出一个最想研究的因素进行深入的研究，并完成研究报告。

　　小学科学教案设计 3

　　教学目标

　　1.知道地球仪是地球的模型；认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。

　　2.了解地球仪的一些主要标识，知道地轴、两极、赤道、经线、纬线；会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

　　3.通过对地球仪的探究，培养学生的观察力、想象力、空间思维能力、团结协作精神。

　　4.知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，科学是不断发展的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学*的态度和探求科学奥秘的志趣。

　　5.学会制作简易地球仪，在制作过程中，培养学生的动手能力。

　　教学准备

　　1. 教师演示用大地球仪一个，学生每小组观察用小地球仪一个。

　　2. 关于地球仪的多媒体课件：创设情景的故事片和观赏介绍地球仪种类的图片。

　　3. 制作地球仪的材料：乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。

　　4.演示用的篮球一个。

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课。

　　（课件展示）狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救：“帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的位置是……”。国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援”。救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后果断地说：“它们位于南半球A国附*的海域，立即命令A国救援部队马上行动!”（上述故事情节也可以由教师口述，学生倾听。）

　　教师提问：救援部队怎样迅速地判断出“帝国号”的位置?

　　学生自由回答。教师适时地揭示课题，并板书课题：地球仪

　　二、介绍模型，了解功用。

　　1.了解地球仪的概念和作用。

　　我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的，为了认识和研究地球，人们根据地球的形状，按照比例缩小若干倍后，制成了地球的模型——地球仪。借助地球仪这个工具，可以帮助我们认识、了解地球的一些知识。

　　2.了解地球仪的种类及简单结构。

　　教师提问：大家见过的地球仪是什么样的？它有哪些种类？

　　学生根据已有知识自由发言。教师播放搜集的地球仪种类的图片，并适当介绍地球仪的种类。在此基础上，让学生观察、学*地球仪的组成。（对于地球仪种类的介绍，也可以由教师直接口述。）

　　三、观察模型，探求新知。

　　1.教师提出要求：请同学们分组观察地球仪，大家有哪些发现？将你们的发现记录下来，看哪个组的发现最多。在观察的同时，还可以看看文中的小资料。

　　学生观察、交流，并做好记录。教师巡查，及时地提示观察内容，给学生以帮助。

　　2.小组汇报交流，学生自由发言。

　　（有的学生看到了陆地和海洋，还有许多国家；有的学生看到上面有洲界线和国界线；有的学生看到了南北回归线、南极圈、北极圈；有的学生还提出问题，不明白为什么地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线和纬线；有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的形状象一只雄鸡；有的学生看到了大片的沙漠；有的学生观察到有的国家很大，有的国家却找不到……）

　　（上述学生的发言是凌乱的，也有一些是不准确的，教师要有选择地板书。板书时，尽量将有联系的名词分类写，为后面的梳理做好铺垫。）

　　3.引导学生归纳整理地球仪的主要标识。

　　同学们有很多发现，有必要进行梳理。

　　（演示讲解，并适时地将板书归类整理）

　　⑴ 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动。地轴是一根假想的轴。地轴与地球有两个交点即南极和北极。

　　⑵ 在地球仪上，有一条将“地球”*均分成南北两个半球的圆周线，即赤道。与赤道*行的圆周线叫纬线，纬线指示东西方向。其中，北半球有两条特殊的纬线:北回归线、北极圈，在南半球，有两条相对应的纬线：南回归线、南极圈。

　　⑶ 在地球仪上，还有许多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线，叫经线。0°经线又叫本初子午线。为使英、法等国和非洲大陆上的各国同属一个半球，东西半球的划分，是以东经160°和西经20°为界。经线指示南北方向。

　　⑷ 地球仪上还有图例，表示陆地、海洋、国家位置、洲界等

　　⑸ 经线和纬线构成了经纬网，利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

　　四、简单制作，巩固知识。

　　1.教师提出要求：学*了地球仪的一些主要标识，同学们的头脑中一定有了大致的轮廓，请同学们用手中的材料制作一个简单的地球仪。说一说，你准备怎样制作？

　　2.学生自由发言，然后看课后的制作提示。

　　3.学生动手制作，并让学生展示、介绍自己做的简易地球仪。

　　五、课后延伸，深化拓展。

　　关于地球仪的知识还有很多，我们今天只是认识、了解了一些主要的标识。请同学们课后再找一找，看谁还有新的发现。

　　小学科学教案设计 4

　　教材分析：

　　在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

　　本课主要教学活动有三个部分：

　　第一，形成温度概念。教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

　　第二，学*测定水温，学*使用温度计。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。

　　测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

　　第三，探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

　　知识与技能：

　　1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。

　　2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

　　情感、态度与价值观：

　　1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

　　2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

　　教学重难点：

　　重点：会用温度计测量水的温度。

　　难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

　　教学准备：

　　演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

　　分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

　　教学过程：

　　一、 认识温度

　　同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。（学生讨论后站起来）

　　好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？

　　看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？

　　好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）

　　【评：（1）以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣；（2）选手指感觉灵敏的同学，是为下面感觉到的冷热不一样做铺垫；（3）将左右两只食指插入温水，书本中安排是同时插入后，我经过多次实验，感觉一先一后，效果更加明显。】

　　哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）

　　是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。）

　　噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。（板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。（板书：温度）它的常用单位：（板书）摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

　　二、 正确使用温度计

　　过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。

　　【评：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学*使用温度计做下铺垫。】

　　（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。为了方便大家观察，老师特意做了个大模型。

　　（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。

　　（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。

　　（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水*，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。

　　大家清楚了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？（学生读数）改变液柱的高度，学生继续读数。

　　【评：以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲历亲为，动手探究。可是，“动手探究”不是科学探究的唯一方法。在提倡动手探究的同时，我们不能完全抛弃“传统的讲授教学”，在许多情况正是，传统讲授法，也有自己的优势。】

　　大家会测量水温了吗？（会），好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。

　　开始测量。

　　汇报测量结果（教师板书，一至两组测量的数据）

　　我们发现冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？

　　三、 连续测量一杯热水温度的变化。

　　1、过渡：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是均匀下降呢……

　　2、学生猜测。

　　3、教师根据学生的回答（板书：快——慢，慢——快，均匀）教师：为什么这样猜？

　　【评：学生根据自己的生活经验，知道热水是在渐渐变凉的，但至于怎样变的，学生可能没有细想过。这里教师设问“它的温度怎样下降后”紧接着追问，使得问题的指向性更明，学生思考的难度大大降低。科学课中的探究并不等同于猜谜语，它是要有根有据的。】

　　（一）方案设计

　　4、大家的意见都不一样？那该怎么办呢？

　　5、学生答：测。

　　6、师追问：怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行呢？一次看不出变化？两次呢？（也不行）那你认为测几次？

　　7、对，必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发现温度变化的规律！大家统一一下，测6次好吗？

　　8、那隔几分钟测一次呢？

　　（1、2、3、4、5……）

　　9、一分钟时间太短，可能不易发现其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！为了时间的准确，老师用秒表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就把观察到的温度及时记录下来，好不好？

　　10、除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的？

　　（使用温度计……）

　　11、另外，老师觉得大家还需要分工合作，保持安静，仔细观察，有时记录。

　　【评：教师通过一系列引领性的提问，化解了此次实验中的难点，在宽松和谐的对话中和学生共同制定了活动方案，制定过程中，教师时刻注意与学生保持*等，用商量的口吻，充分体现师生互相尊重，也为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围。】

　　（二）实验操作

　　1、（发材料）小组长上台来领铁架台和一杯热水。

　　2、你们温度计的液柱还在上升吗？（不升了）

　　3、好，注意开始记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分钟对应的格里。

　　【评：此环节的设计是为了教师统一计时，避免有的小组温度还在上升时读数。】

　　4、2、4、6、8、10，观察记录。

　　（三）交流汇报

　　1、2—3组汇报，教师板书温度。其他小组都记录下来了吧！我们来看这两组的数据。大家从中能发现什么规律？

　　2、（先快后慢）你是怎么看出来的？

　　3、学生思考回答。

　　4、为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。

　　5、出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。

　　下面就根据第一小组的数据来画曲线图。

　　6、师生同步作曲线图。

　　7、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。

　　8、大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？

　　（热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。）

　　四、拓展延伸

　　讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？

　　提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？

　　板书设计 ：

　　冷热与温度

　　摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

　　小学科学教案设计 5

　　【学情分析】

　　五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏;

　　2、可以之自己发光的物体叫做光源;

　　3、影子随着光源位置的改变而改变;

　　4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;

　　5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关;

　　6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。

　　过程与方法

　　按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象能力。

　　情感、态度、价值观

　　认真细致，实事求是，善于合作交流。

　　【教学重难点】

　　通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。

　　【教学思路】

　　从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

　　【教学器材准备】

　　每组一个手电筒(自带)一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

　　【教学过程】

　　一、活动引入

　　今天我们学*一个新的单元——光，我们学*第一课。板书课题“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子产生的条件

　　教师：同学们做过手影游戏吗?你们会做什么样的手影?今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢?我们怎样才能看到自己的手影呢?

　　(后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件)

　　教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

　　学生准备材料，开始实验。教师巡视。

　　大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

　　教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们*时看见过哪些发光的物体?其中哪些是自己发光的呢?大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

　　小组活动。

　　汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。(强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源)

　　2、影子的特点

　　教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗?

　　下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗?

　　活动一 影子随着光源位置的改变而改变。

　　提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水*桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

　　教师示范并演示实验和记录方法。

　　活动二 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。

　　活动三 影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

　　学生分组实验，观察记录。

　　总结：

　　(1)、光源的位置发生改变时，影子的方向和长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长;光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

　　(2)、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越*，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

　　(3)、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。

　　三、巩固运用

　　教师：回顾一下我们今天学*了光的哪些知识?我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：

　　1、改变光源的位置，影子发生了什么变化?

　　2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化?

　　3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同?