项链教案 (菁华10篇)

项链教案1

　　活动目标

　　1、能根据故事的变化，列出减法算式并领会0的实际意义。

　　2、懂得凡是要根据事实的情况下量力而行，不贪慕虚荣的道理。

　　活动准备：课件ppt、自制表格、记号笔

　　活动过程

　　一、谈话导入，引出主题

　　1、师：你们知道田鼠吗？谁知道田鼠是怎样准备过冬的？

　　（储备粮食）对呀过冬前田鼠都会去找粮食，今天故事中的田鼠太太也去找粮食准备过冬了，田鼠太太找了那些粮食呢，带着问题一起去听故事吧。

　　2、引出故事的开头。（秋天快要结束了，田鼠太太……）

　　二、分段讲述故事，幼儿互相讨论

　　（一）

　　1、大家一起帮她算一算，她储藏了的粮食各自有多少？（ 4+4 一行一行数，还可以怎么快快数 2个2个数。）

　　2、田鼠太太出去散步的'时候发生了一件什么事情。（捡到了一条漂亮的项链）。

　　3、田鼠太太出去散步的时候，遇到了谁啊？（花母鸡）那她对田鼠太太说了什么？

　　4、那你们觉得要换吗？

　　5、我们一起听听田鼠太太到底换不换,（讲故事）于是田鼠田鼠太太拿出了4袋谷子、3瓶花生仁和3个玉米去换新裙子了，快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？用减法算式题帮他算一算把。请你将算式写在你的表格内。

　　6、小结：田鼠太太真的用粮食换了新衣服，并且小朋友们都帮助她算出了剩下四袋谷子，四个玉米，三瓶花生仁。

　　（二）

　　1、田鼠太太又遇到了谁啊？（兔子）兔子是怎么和它说的呢？

　　2、你们觉得田鼠太太会换吗？说说你的理由。

　　3、故事是怎么说的呢，我们一起来听听看，田鼠太太又拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和2个玉米去换新裤子了。

　　4、快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？用三个减法算式题帮他算一算吧。田鼠太太还剩下了那些粮食，分别是多少？

　　5、小结：这回田鼠太太穿上了漂亮的衣服和裤子，很开心心想这下可以配得起这条项链了呢，可是柜子里的粮食却越来越少。只剩下（和幼儿一起说）并且谷子是0袋，就表示已经没有了。

　　（三）

　　1、穿上漂亮衣服和新裤子的田鼠太太呀心里想现在终于能够衬托出项链的高贵了把。这个时候她又遇到了谁？和她又说了些什么？

　　2、如果你是田鼠太太的话，你会用粮食交换新鞋子吗？

　　3、田鼠太太到底有没有交换，听听下面的故事是怎么说的。 于是田鼠太太用2个玉米、1瓶花生仁去换鞋子，柜子里还剩多少粮食？我们赶紧用减法算式题表示一下剩下的粮食吧？

　　4、老师都看到了你们列出来的算是题目啦！请你们说说看，田鼠太太还剩下多少粮食了？

　　5、小结：刚才小朋友都已经用算式列出了田鼠的剩余的粮食，我们发现田鼠太太的粮食已经都为0，也就是没有了。

　　三、想想说说，故事内容

　　1、咦？冬天都到了，田鼠太太在干嘛呀？（找粮食）怎么会这样呢？

　　2、她为什么会这么做呀？（爱漂亮）

　　3、没有了过冬的粮食，只有高贵的项链，这样做值得吗？为什么？

　　4、小结：我们小朋友绝对不能做一个为了外表的漂亮而放弃自己辛苦存下的食物。在生活中，我不能做一个像田鼠太太那样贪慕虚荣的孩子。

项链教案2

　　活动目标：

　　1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。

　　2、学会简单的有规律的排序的方法。

　　活动准备：

　　1、《小刺猬的项链》PPT。

　　2、小动物图片，颜色、大小不一的"豆子"。

　　活动过程：

　　一、提问导入，引起幼儿兴趣

　　师：今天老师给你们带来了一个好听的故事，在听故事前，我们先认识一下故事的主人公。它是一个浑身长满刺的小动物。猜猜它会是谁呢？

　　二、播放PPT，教师针对绘本内容，进行相关提问

　　幼儿分页欣赏，重点引出排序内容。

　　（1）依次出示第一、二、三、四、五页图片，让幼儿观察刺猬伤心的表情，并发散幼儿的想象。

　　师：小刺猬怎么了？

　　教师小结：小刺猬因为没有朋友很孤单，所以很伤心。

　　（2）出示第六页图片，引导幼儿观察豆子颜色上的不一样。

　　师：我们一起看看小刺猬把这些漂亮的豆子，做成了什么？

　　教师小结：拉亚找来了有黄色、绿色的豆子，用它们串成了一条项链。

　　（3）出示第八页图片，引导幼儿发现项链里有规律的颜色排列。

　　师：小刺猬可喜欢自己脖子上的项链了，我们看看这项链上都用了什么颜色？它是怎么串的？

　　教师小结：小刺猬拉亚的项链是按照颜色一个绿一个黄一个绿一个黄有规律的`排列，真美丽！

　　（4）你们想，森林里的小动物看到拉亚的美丽项链，心里会怎么想？从哪里看出来？

　　（5）、出示第十页图片，引导幼儿发现小兔子项链里有规律的颜色和大小的排列。

　　师： 我们一起来看看小兔子的项链，你发现小兔项链和小刺猬的项链又有什么不一样呢？

　　（都用什么颜色？怎么串的？）

　　教师小结：小兔的项链里除了有颜色的秘密，还有大小的秘密，它们是两个大，一个小，真美丽。

　　（6）、出示第十一页图片，引导幼儿观察小猴项链颜色的秘密，共同串完项链。

　　师：小猴为什么着急呢？（因为它的项链没串完，只串了一半。）

　　小动物们要帮小猴子把项链串完，那我们先看看小猴子项链里的豆子是怎样有规律排列的？（发现规律--请幼儿帮着串完）

　　帮小猴串好项链，现在的小猴子的表情是怎么样的呀？（开心的）

　　三、分组进行规律排列的操作，教师巡回指导。

　　师：森林里别的小动物也想要这种美丽的项链，有的已经穿好了一半，有些还没穿，小朋友们帮帮忙来穿一穿。但是小动物们有要求的，他们希望小朋友们穿的项链也能像小猴和小兔一样按颜色、按大小有规律的排列哦。

　　四、活动结束。

　　师：小朋友们做出了美丽的项链，那让我们带着项链一起去参加小动物们的舞会吧！

　　故事《小刺猬的项链》

　　小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里，他是一个活泼、善良、喜欢交朋友的小刺猬。可是，有一件事情总是让它非常的烦恼。因为，森林里的小动物们害怕它身上的刺，都不跟他做朋友，，所以，经常躲的远远地。每天，小刺猬拉亚只能一个人孤孤单单的到果园里去摘果子，一个人在家里安安静静的用晚餐，因为没有朋友的陪伴，拉亚的日子过的多孤单呀。

　　有一天，拉亚在森林里发现了许多小豆子。小刺猬拉亚看着这些五颜六色，它灵机一动，想了一个好主意。

　　"对了，我可以用这些豆子串成一条美丽的项链。"拉亚的手非常的巧，它串呀串呀，一条项链穿好了。拉亚很高兴，它带着这条美丽的项链出门了。

　　森林里的小动物们看到拉亚带着一条漂亮的项链，都急忙围了过来，说："好漂亮的项链呀，我要是有一条这样的项链该多好呀！"小刺猬看到小动物都不怕它，非常的开心的说："那我来教你们做项链吧，走，我们捡豆子去！"

　　小动物们捡来了许多豆子，在小刺猬的帮助下，做成了一条条美丽的项链。小兔子第一个串好了项链，高兴地戴在脖子上，一旁的小猴看到了，它着急了，因为他的项链还没串完呢。

　　不一会，小动物们都串好了项链，他们呀，都不怕小刺猬了，高高兴兴的办起了舞会。

项链教案3

　　活动目标：

　　1、通过操作，比较，引导幼儿发现不同规律的序列，并能用语言清楚表达。

　　2、在串项链过程中，引导幼儿尝试按颜色，形状，大小有规律地排列。

　　3、培养幼儿观察和概括归纳的能力。

　　活动准备：

　　用毛艮穿好的塑封纸人手3条；大小红圆、蓝方纸片若干；电脑音乐活动过程：

　　一、出示项链，发现规律师

　　小朋友，你们看，我今天美吗？我什么地方美？这条项链美在哪里？（将项链取下贴在黑板上，引导幼儿观察）师：我是用什么规律来串项链的？（请个别幼儿说一说，然后集体说）这条项链我只串了一半，谁能用刚刚我们说的规律把它串的再长一点？（请幼儿示范）小结：原来，我是用红圆—蓝方—红圆—蓝方一一间隔的方法，有规律地串成了一条漂亮的项链。

　　二、幼儿操作，有规律的设计项链

　　1、不同颜色不同形状师：我给我自己设计了这么一条漂亮的项链，你们也想为自己设计一条项链吗？提出要求：先将颜色图形有规律地摆一摆，然后再用胶水固定；要设计一条与众不同的项链，提问：什么叫与众不同？解释：与众不同就是要跟人家不一样，有自己的想法；4人一组不搬椅子。（幼儿操作）师：带好你们的项链，让我们一起来看一看，说一说你是按什么规律来设计项链的？小结：原来，因为颜色图形排列的先后顺序、数量不一样，所以我们设计出来的项链也不相同。

　　2、根据颜色、形状、大小有规律的串项链师：两种颜色图形有规律的串项链难不倒你们，现在我要加大难度了，看，我又加入了什么材料？现在请你根据颜色、形状、大小有规律的来串项链，你会串吗？你会怎么串呢？待会请你去试一试（串完后请个别幼儿说说自己的规律）小结：根据颜色、形状、大小有规律的串出来的项链看上去变化更多，更加丰富多彩。

　　3、给客人老师串项链师：今天，你们成功地做了回设计师，设计出了很多不同规律的项链来打扮自己，把自己打扮的美美的，帅帅的，后面的客人老师看了也很羡慕，她们跟我说也想让你们给她们有规律的设计一款项链，请听清楚要求：给客人老师设计的项链要跟你身上的.项链不一样，你们能做到吗？桌上的材料都要用到哦！三、展示师：现在，客人老师也被你们打扮的美美的啦，让我们和客人老师听了音乐一起秀一秀，合个影吧！

项链教案4

　　教学目标：

　　1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

　　2、理解人物性格的复杂与统一。

　　3、人物命运包含着的哲理思考。

　　4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

　　教学重难点：

　　从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。

　　课时：1课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书：项链

　　二、初读课文，概括小说的情节

　　这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预*的基础上重读小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？

　　（学生读课文）

　　这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？

　　（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。

　　板书：

　　失 赔

　　项 链

　　借 识

　　三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

　　生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

　　（1）新婚后的玛蒂尔德

　　A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？

　　（播放《圣母颂》学生配乐朗读）

　　B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？

　　生：梦想。（板书：梦想）

　　C、梦想”可不可以换成 “理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？

　　生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

　　师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）

　　（2）还债时的玛蒂尔德

　　那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17,

　　也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。

　　请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。

　　（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳……

　　师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄 坚强）

　　（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。

　　（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们*古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。

　　板书：一夜风光 十年艰辛

　　师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。

　　四、人物命运包含着的哲理思考。

　　然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？--“也”，它意味着什么？

　　法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。

　　其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。

　　“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。”

　　“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。”

　　教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。

　　好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？

　　学生：时代的'悲剧。

　　五、多元解读。

　　我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？

　　“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”

　　由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）

　　学生可能涉及的几种观点：

　　“勤劳坚强”观；“诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观······（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲）

　　大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

　　六、结课。

　　她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。

　　最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

　　附板书： 失 赔

　　梦 坚

　　想 虚 英 强

　　荣 项 链 雄

　　葛朗台

　　杜洛阿

　　于 连

　　借 识

　　时 代

　　悲剧

项链教案5

　　同学们，今天我们学*小说单元《项链》一课。我边说边板书课题。（复*相关知识和作品，略）今天我们学*的《项链》中，莫泊桑又会告诉我们一些什么呢？我给同学们设置了三个学*要点：一是了解人物、情节、环境之间的关系，二是欣赏精妙的情节构思，三是通过对主人公玛蒂尔德的分析，获取一些人生启示。

　　我问：“大家还记得小说的三要素是什么吗？”

　　学生随声答道：“人物、情节、环境。”我随学生的回答写着板书。之后，我追问：“这三要素是什么关系呢？”学生好像不太明白，我便改变问法，说：“哪一个要素在小说中占有最重要的地位呢？”

　　多数学生木然，少数学生轻声嘀咕着，有说情节的，有说人物的。看着学生一头雾水，我笑一笑说：“李老师曾看过一个纪录片。一个导演根据剧情需要招一个群众演员。有个做梦都想做演员的青年，欣然前来应聘。导演问：‘小伙子，你爱看电视剧吗？’‘是的。’‘你在看电视时是关心情节的发展还是人物的命运呢？’导演继续问。‘当然是情节的发展！’那青年不假思索地回答。导演笑了笑说：‘小伙子，回家多读点书，以后有机会再来应聘吧。’从这个故事中我们不难体会出，艺术家们在塑造艺术形象时，总是把人物的塑造作为核心，那情节、环境与人物的关系是什么呢？我认为，情节是人物展现个性的舞台，而环境则是人物展现个性的时间与背景。因此，情节的构思与环境的描写最终都是为塑造人物服务的。”

　　说完，我分别在“情节”与“环境”两词上打了个指向“人物”的箭头符号。看见学生们脸上的迷雾顿然消逝。我接着说：“明白了小说三要素中人物是最核心的要素，那我们来看看《项链》中的主人公玛蒂尔德是个什么样的人物。”

　　我要求他们试着用最凝练的语言来概括玛蒂尔德的个性特点。

　　邻座学生相互讨论，最后选用了八个字来概括。（板书：贪图享乐、爱慕虚荣。）

　　接着我说：“在这么一个贪图享乐、爱慕虚荣的女人身上，可能会发生一些有趣的故事。究竟发生了什么呢？”引导学生提取出四个关键情节，板书：借项链—丢项链—赔项链—假项链。讨论情节上的特点，归结出八个字：起伏跌宕、出人意料。然后我又引导大家分析情节中的四次跌宕，找出为后文“假项链”所做的三次细节铺垫，对学生说：“优秀的小说不管情节如何离奇怪异，如何出人意料，但它必须在情理之中，而不能胡编乱造。优秀的情节是天衣无缝、无懈可击的。莫泊桑的《项链》就是优秀的代表之一。”

　　然后，我要求大家进一步讨论：“刚才我们说人物才是小说的核心要素，可是，我们分明看到莫泊桑在情节构思上煞费苦心，这是为什么呢？”

　　“刚才老师说过，情节是人物性格展示的舞台，因此，情节的优劣很大程度上决定着小说人物塑造的成败。”一学生说。

　　“虽然小说的核心是人物的塑造，但没有情节就没有人物可言。”另一学生说。我表示赞同：“对，皮之不存，毛将焉附？”

　　“小说作为艺术作品，它还必须有很强的可读性，就是要‘好看’。”又一学生说。

　　我非常欣赏第三位同学的发言。我说：“这位同学的发言非常有见地。没人欣赏的艺术，那不是真正的艺术，小说要让人爱读，情节起着决定性的作用。”说完，我又引导学生向更深层的阅读推进：“不过，我认为，只停留于欣赏情节的读者只能算三流读者，能与小说中的人物感情发生共鸣，就是说，能够与人物一起悲喜哭笑的读者也只能算是三流读者。同学们心中的一流读者应该是什么样的？”

　　有两位同学发了言，认为一流的读者不但能读出小说中人物的思想情感，还能读出作者寄寓在小说中的思想情感。

　　我肯定了这两位同学的看法。然后说：“李老师对这个问题有自己的看法，我认为一流的读者不仅能读出人物、读出作者，还能与人物和作者‘对话’，大家能理解我这里所说的‘对话’吗？（生大都摇头）这里所说的‘对话’，简单地说，是指在对作品的欣赏基础上，读者对作品进行再创作。譬如‘红学家’们之所以能称为专家，就是因为他们在研究的过程中，对原作进行了各式各样的再创作。今天，我们也来学着做一个一流的读者吧。”

　　看着学生饶有兴趣地倾听和思考，我提出了第一个问题：“玛蒂尔德的悲剧究竟是必然的还是偶然的？”

　　大多数学生回答说是必然的，有少数学生说是偶然的。我先叫了一位说偶然的学生陈述看法。他说：“如果路瓦栽不拿回那张晚会请柬，如果玛蒂尔德不去参加那场舞会，如果在舞会上没有丢失那挂项链，他们夫妻俩就不会有十年的艰辛了。”

　　我问：“‘必然派’的同学能驳倒这位‘偶然派’吗？”

　　一位女生侃侃驳斥道：“玛蒂尔德的性格决定了她悲剧的必然性，因为这样的舞会是她梦寐以求的，在没办法买来精美的首饰的情况下，她的虚荣心必然要让她去借，在舞会结束时，又是虚荣心不得不让披着粗陋外套怕人笑话而慌忙逃走的她必然会丢三落四，从而掉了项链。”

　　刚才那位“偶然派”同学像是很不服气，便自个站起来反驳说：“你说的都是有了请柬之后的事。可是，如果路瓦栽没有弄到那张请柬呢？”

　　课堂上第一次出现了我最欣赏的场面———思想互相碰撞。但是，“必然派”的同学在“偶然派”的同学追问下语塞了，我趁机说道：“李老师也来说说自己的看法。得到请柬确实很偶然，丢项链这事也确实很偶然，就是这些偶然的事让她偶然地承受了十年的艰辛。但是，我还是赞同‘必然派’同学的观点，并为‘必然派’的同学补充两个理由：其一，即使路瓦栽永远没有得到请柬，玛蒂尔德也会因为不能实现她狂乱的梦想而整天地‘伤心、悔恨、失望、困苦’，她的生活中没有开心没有快乐没有幸福，这本身也是一种悲剧；其二，就算她在舞会上没有丢失项链，但因为有了第一次极大的满足，保不定她以后会千方百计地去参加第二次、第三次这样的舞会，按她的性格，难免不会去结识某位上层人物，最后产生悲剧。所以，悲剧是必然的，问题只是悲剧用什么形式上演。”

　　看到同学们对这个问题基本达成了共识，我提出了第二个问题：“有人说玛蒂尔德的悲剧是社会造成的，有人说玛蒂尔德的悲剧是她自己的个性决定的。大家认同哪种看法，或者你还有什么别的看法？请大家继续讨论。

　　一位男生站起来就说：“我认为是社会。”

　　我追问：“玛蒂尔德生活在什么样的社会？”

　　男生说：“资本主义社会。那是一个到处充满铜臭的金钱社会。就是这样的金钱社会腐蚀了玛蒂尔德的思想灵魂，让她变成了一个贪图享乐、追求虚荣的女人。”

　　一位女生接着说：“我认为两者都有。金钱社会促使她形成了爱慕虚荣、贪图享乐的性格，有了这样的性格，难免在生活中发生悲剧。”

　　我说：“‘人之初，性本善。’人生下来其实是一张白纸。后天的性格必然受到生活环境的影响。从这点出发，我是赞同前一位同学的‘社会论’的。但是，是不是只有资本主义社会才会有玛蒂尔德这样的悲剧人物呢？我想，社会只是一块供人生长的土壤，每个人都是一粒种子，可能长成参天大树，也可能只会长成纤纤细草。如是而已。另外，给玛蒂尔德做女仆的女人也没有像玛蒂尔德那样去追求虚无梦幻的生活。由此，我以为决定玛蒂尔德悲剧命运的根本原因应该是她的性格。”

　　我以发言者的口吻说完了以上这段话后，说：“如果大家同意我的看法，我们不妨来做一件好事，为玛蒂尔德重新塑造一种性格，让她不再有小说中的悲剧。”

　　学生们很有兴致。一女生率先说：“我要让她学到一样本领，自己去工作，自己去赚钱，通过自己的劳动来换取她所追求的物质享受与精神享受。”

　　我接着女生的发言说：“你的发言让我想起了英国小说中的一位很光辉的女性形象，她叫简爱。简爱是一个其貌不扬的矮小女人。但她一直力求自食其力，追求爱情的纯洁。确实如刚才同学所说的，如果我们把玛蒂尔德塑造成这样的人物，她的悲剧就不会产生了。其他同学还可以为玛蒂尔德塑造出别的性格来吗？”

　　一女生说：“可以让玛蒂尔德安于现状，正视现实，眼光朝下看，虽然没有堂皇的大客厅与散发香气的小客厅，但毕竟自己还请得起一个小女仆，虽然吃不起鱼翅，但还喝得起肉汤。比上不足，比下有余嘛。”

　　我接着她的话尾说：“是的，如果社会是一座塔的话，上流社会的人生活在塔尖，但那是极少数，而塔底才是绝大多数的*民。这样一想，心态就*和多了。”

　　讨论完这个问题，我又推出了另一个话题：“在小说中有这么一段话：‘人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。’你们认为项链的故事是败坏了玛蒂尔德还是成全了玛蒂尔德呢？”

　　一位男生率先抢言道：“项链的事是败坏了玛蒂尔德。”一位女生却提出了相反意见，她说：“经历了项链的事，我们看到的是一个比过去更为可爱的玛蒂尔德。过去的玛蒂尔德只会成天沉浸在对上层社会生活的幻想中，而现在的玛蒂尔德变得更为现实，成了一个吃苦耐劳的妇女。”

　　另一女生也说道：“我也觉得是成全了她。我们从项链的故事中看到了她诚实、有责任感的优良品质，这是一个更为现实、更贴*生活的女人。虽然她显得老了，但给人的感觉是更成熟、更可爱了。”

　　我赞扬了三位同学共同的优点，那就是都能为自己提出的观点找到充足的理由。然后作了一个特别提示：“很多问题确实只能是仁者见仁，智者见智，可最重要的是一定要能为自己的观点找足依据，要能自圆其说，最终让人信服。”

　　一位女同学站起来说：“我认为项链的故事既败坏了玛蒂尔德，又成全了玛蒂尔德。”

　　听到这位同学如是说，我非常高兴，欣赏地说：“很好，这是我们这节课上思想的又一次碰撞，希望你能碰出些耀眼的火花来。”

　　她说：“从她饱尝十年的艰辛来说，她是悲剧人物。但后来她能勇敢地面对现实，让我们看见了藏在玛蒂尔德骨子里诚实、有责任感、不再爱慕虚荣等优良品质。从这个角度说，项链事件也是成全了她。”

　　听完她的发言，我不禁赞叹道：“我们经常说要多角度思考问题，要多层面认识问题，这位同学为我们做出了表率。”然后，我又问大家：“如果你面对还完债的玛蒂尔德，你会对她说点什么呢？”

　　教室又热烈讨论了起来。（李锡琴）

　　对此课的评论

　　对话与训练的交汇点

　　阅读教学方面的对话理论已经为人关注许久了。这次读到的两个教学案例，比较好地体现了对话精神，值得深入探究。

　　雷其坤老师教《庄周买水》，利用多种相关信息，一步一步地“披文以入情”，审视课文的精神内蕴，并援引作者的解说性文字来开掘对话深度。杂文具有笔法灵活、取材自由、论述生动等特色。刘征先生的杂文立足于当代，旁征博引，妙趣横生，思想的锋芒又非常犀利，直指重大的思想文化命题。他说：“文章的主题不止于讽刺不正之风这个大家*见的较浅的层次，而掘进到广大老百姓的艰难、忧虑和期望，以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。”这个基本立意，经由雷其坤老师课上环环相扣的教学进程，逐步彰显出来。印发王松泉先生的文章片段，起到了引发和催化的作用，使学生的视角转移到了知识分子的社会责任感的失落与回归方面———这是对话的进一步深入。雷老师向学生提出“善假于人”的要求，并辩正地分辨了“假”与“择善而从”、独有创见的关系，告诫学生要放出眼光拿来、沉下心去辨析和取舍。

　　我想，这个过程，可以概括成语文阅读教学的对话过程，也就是信息的有效吸纳和妥善处理过程。涉及两组概念：（1）文本（课文）。当以文本为“本”，视之为基本信息，或者叫元信息。（2）围绕文本选取的相关资料，即派生信息，或者叫从属信息，涉及一个重要的阅读教学观念———对话。这似乎是课堂教学的主流，是呈现在表层的活动现象，其深层的精神酝酿和孕育，应该循着与文本及作者的对话的轨道进行、发展、提升。语文教师备课、讲课，面临双重的教学需求：一条线是与文本及作者对话的应有深度，另一条线是本课语文阅读教学的训练重点。这两条线的交汇点，即教学要义之所在，二者是缺一不可的。雷老师的这一课，具体讲，发掘其立意及这个“意”带给读者的启示，这是头一条线；以这篇杂文为例子，教给学生阅读的方法、引导学生进入阅读的更高层次（如“善假于人”、选取和处理相关信息等），这是另一条线。本课的教学重心，设置在这两条线的比较合理的交汇点上，于是就成了一节成功的语文阅读课。

　　前不久，有研究者提出，课文不只是“例子”，还应该是“引子”，引出更多的学*内容。这个说法，我觉得有启发的意味。建议雷老师将自己备课、选取相关资料的过程，以及“善假于人”的学*经验，系统地传授给学生，放手叫他们也这样做一做，这样，或许有望看到更为开阔和实在的教学实绩。

　　李锡琴老师教《项链》，除了在对话与训练的交汇点上，将教学这篇文章作得比较充实之外，突出的特色还在于“亲和力”。教与学、知识与能力、语文训练与精神涵育，能够融合得这么自然，这么少留痕迹，很少见到。我认为，语文课的读写教学，最高境界是和谐、自然。这不是一时一地、一文一课的偶然显现，而是长期磨合交流的必然呈现。语文课上得这样和谐，应当作为语文教师每一课的自觉追求。

项链教案6

　　教学目的：1、体会作者独具匠心的结构，高四册第6课项链。

　　2、体会文中细腻的心理描写。

　　3、分析玛蒂尔德形象的典型意义。

　　教学重点：结构和心理描写。

　　教学难点：巧设契机；出人意料之外，又在情理之中的结尾。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　学*要点：本文精巧的构思——项链式的结构

　　教学步骤：

　　一、导语

　　二、作者简介

　　莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利），对后世产生极大影响。

　　莫泊桑出身在一个没落的.贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着做一个诗人。一八八○年发表了第一篇短篇小说《羊脂球》，一跃而奠定了他在文坛的地位。在短短的十年创作生涯中，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》(又名《漂亮朋友》)（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作品抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

　　三、学*课文的结构

　　1、学生划分层次、写出段意

　　2、出示项链图：

　　提示：图上圈中的序号表示情节内容，请同学们将序号和情节内容对号入座填定。

　　A、贫穷（现实）与富有（梦想）…………序 幕

　　B、请柬——机会到来………………………开 端 （契机之一）

　　C、做衣服，借项链…………………………发 展

　　D、兴奋、沉迷 E、舞会陶醉……………小高潮

　　F、披衣逃走 G、失项链 ……………继 续 （契机之二）

　　H、赔项链 I、还债务 ……………发 展

　　J、项链是假的 ……………………………大高潮

　　以穷开始，以穷结束——环形结构—项链式结构

　　挂在玛蒂尔德脖子上德一幅沉甸甸德十字架——虚荣心

　　3、研究结构特点：

　　特点之一：波澜起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜*”

　　异向思维：图示之二比较——

　　图略

　　归纳：娓娓道来——急剧增温——飞流直下——突兀而起

　　4、继续讨论结构特点

　　提示：作者在构思结构时，有两处十分重要，是故事发展的关键情节，高中二年级语文教案《高四册第6课项链》。由于这两个情节的出现，才使整个故事发生了一系列的巨变。若没有这两个情节，就不可能出现后文的情节。请找出来，是哪两个情节？

　　第一处：请柬。请柬的出现，使主人的欲望膨胀，命运发生突变，*静的生活起了波澜。

　　第二 处：披衣逃走。披衣——寒伧——丢脸——逃走——丢项链。

　　情节突变，急转直下。导致人物命运有一次突变。

　　归纳：

　　特点之二：善用契机——契机，一事转化为另一事的关键。

　　这个关键好比化学反应中的催化剂，能使矛盾突变。在小说故事情节的发展中，特别是带有戏剧性矛盾冲突发展到一定阶段时，契机的构思和运用十分重要。它能使矛盾突变，情节发生大的波澜，从而出现新的局面。有助于主题和人物性格的深化。

　　联想举例：

　　①《红楼梦》：“傻大姐误拾绣春囊”——碰到邢夫人——送王夫人处——寻管家不严的短处——王夫人气急——找王熙凤——查抄大观园——鸡犬不宁，一片混乱——司棋、晴雯横祸残死，芳官入尼姑庵——→一点火星导致大观园的巨大变化。

　　②《水浒传》：“潘金莲叉竿失手滑落”——竿打西门庆——西门庆爱上潘金莲——勾搭成奸——谋杀武大郎——武松报仇杀嫂——斗杀西门庆——刺配恩州——醉打蒋门神——打闹飞云浦——血溅鸳鸯楼。

　　5、文章的结尾：

　　提问：小说结尾出人意料的一笔，让人大吃一惊。是否在情节上有些突兀呢？前面有没有暗示，请找一找？

　　①“当然可以”————可见不珍贵

　　②“没打开盒子看”———毫不在意

　　③“我只卖这个盒子”—不是原装货

　　归纳：果然是一副假项链

　　特点三：结尾巧妙，善于铺垫暗示。既在情理之中，又在意料之外。引人入胜，令人深思。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　阅读课文第一部分，找出描写玛蒂尔德心理活动的句子。

　　第二课时

　　学* 要点：

　　1、细腻的心理描写

　　2、玛蒂尔德的形象及其典型意义

　　学*步骤：

　　一、背景分析

　　1、作者是如何描写玛蒂尔德的心理特征的？（现实与梦想的矛盾）

　　看课文，用文中的词语填写下列表格：

　　项目 现实 梦 想

　　住宅 寒伧 幽静的厅堂、宽敞的客厅

　　墙壁 黯淡 东方帷幕、古式的壁衣

　　家具 破旧 高脚青灯、宽大椅子、精美的。

项链教案7

　　一、教案目标：

　　1、了解情节，能随着情节的发展，想象角色的心理变化及行为。

　　2、乐意发表自己的看法，语言清楚完整。

　　3、懂得坚持就能获得成功的道理。

　　二、教案准备：

　　1、录音。

　　2、老牛头饰、小猴、公鸡、小狗、小猫贴绒头饰各一。根据情节制作的四条项链。奖牌一枚，四个动物对待项链的不同态度的图片（七张）。

　　三、教案过程；

　　1、创设情景，引起幼儿对的兴趣

　　教师戴上老牛头饰：“小朋友，你们看，我是谁？”今天，动物们要举行一次有趣的跑步比赛，等一会我要给动物们戴上这几串特殊的项链，这是什么项链？引导幼儿观察项链，如果谁能够戴着项链跑到终点就能取得胜利，谁想和我一起当裁判？

　　2、通过看看、想想、讲讲，设置问题，师生共同理解情节

　　（1）、小裁判们，我们一起去看看哪些动物来参加比赛？他们各自戴了什么项链？瞧，他们已经准备好了，我们一起发令吧！

　　（2）、引导幼儿观察四张图片，讲述动物们对项链的最初反应：听到令响，动物们撒开腿向前跑去，为了让大家看得更清楚，我用摄像机把他们拍下来了，路上发生了什么事情？幼儿个别交流后表达，在表达过程中教师引导幼儿观察图片中的记号、细节，启发幼儿推测动物的心理。最后教师小结：小猴盯着桃子项链抓耳挠腮，差点儿摔了一跤；公鸡将项链上的玉米数了一遍又一遍，越数心越痒；肉骨头项链被小狗的口水弄得湿漉漉的了；香香的鱼干引得小猫不停地叫唤。不好，食物项链把动物们馋得口水直流，他们能坚持跑完吗？我们来猜一猜。

　　（3）、继续观察图片，引导幼儿完整地讲述动物各自的反应。动物么是怎么想怎么做的，我们继续看下面的“照片”：小裁判，你看见了什么？小猴和公鸡在说什么?做什么?小狗在干什么？小猫呢？他是怎样想的呢？

　　（4）、操作贴绒，了解的结束部分，明白小猫为什么得冠军的道理。比赛结果马上出来了，我们一起去看看究竟谁能获得冠军？谁戴上了这块金灿灿的奖牌？教师边讲述边操作：“小狗吃完了肉骨头项链，很快就第一个冲到了终点；随后小猴、小猫、公鸡都先后到达终点，”现在你们可以商量一下。幼儿相互交流自己的判断。最后教师小结：有的裁判认为小猴聪明，想出了解决问题的办法，他应该得冠军；有的裁判认为小狗跑得最快，应该得冠军；也有的认为小猫不吃鱼干坚持跑到终点应该得冠军，你们讲得都有道理，但是，今天我们进行的可不是普通的赛跑，而是毅力赛跑，只有戴着自己的项链跑到终点的才能获得冠军，请大家检查一下项链。现在那么说谁能获得冠军？把奖牌贴在获胜者身上。

　　（5）、迁移提问，加深对的理解。小朋友，你有没有碰到过困难但是坚持下去的事情呢？说出来让大家听听。小结：是呀，我们有时会碰到一些困难，这时候你可以想想今天的戴项链比赛，想想得冠军的小猫，坚持下去，或许你会获得成功。

　　3、完整欣赏录音，进一步理解

　　（1）、这次比赛真有意思，我们再来边听边看。

　　（2）、给起一个合适的名字。

　　（3）、今天的比赛真精彩，以后开运动会时再请大家做裁判。

项链教案8

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识11个字，会写4个字。

　　2、认识偏旁禾字旁“禾”

　　（二）能力目标

　　正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

　　（三）情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

　　二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练*朗读。

　　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

　　四：教学方法：讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

　　三、学*生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学*生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

　　蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学*生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、说一说课文

　　我们前边学过的`课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学*课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

　　三、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文

　　看图片或者课件出示图片

　　（二）学生自己朗读课文

　　一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）

　　（3）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远）

　　（4）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软）

　　（5）浪花什么样？（雪白雪白的）

　　（6）什么是海螺？

项链教案9

　　一、设计理念：

　　新课标指出：语文课程的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动地进行朗读，品悟，表达等诸多训练中，实现语文学科人文性与工具性的统一。因此从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，加深学生对课文内容的理解和升华、切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。

　　二、教材分析，

　　《爱心项链》是一篇略读课文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把爱心比作金线，把善事和爱心串成的项链比作世界上最美好，最珍贵的感情和行动。

　　三、学生分析。

　　通过各种形式的读文，让学生体会爱的真正含义、教育学生要有仁爱之心，人与人之间应当互相帮助，可以说是对学生进行心理健康教育的好教材。

　　四、教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　(1)、认识本课会认的10个生字。

　　(2)、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。

　　(3) 、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

　　2、过程与方法：自主，合作学*。

　　3、教学重难点：理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到感染和熏陶。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件。

　　六、教学流程：

　　为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，教学中采取了以下教学策略：

　　(一)导引目标与内容

　　谈话导入， 由普通的项链到什么是“爱心项链”激起学生情感共鸣，导入课题并板书课题“爱心项链”。

　　(二)出示学*目标(多媒体课件)

　　1、认识本课会认的10个生字。

　　2、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。

　　(指生读学*目标、让学生明确本节课要完成的学*任务。)

　　(三)初读课文、整体感知。

　　在初读阶段给学生充分的时间，空间，各种形式的练读，而且每一次都有具体要求，让学生每一次读都有收获，把课文读通，读顺，并找出文中的中心段，初步理解“爱心项链”的含义，为进一步理解，感悟课文创造基本条件。

　　(四)检查自读情况。

　　1、检查词语，扫清障碍出示(崎岖肆虐颠簸剧烈木筏保险杠驾驶缰绳)(自由读、指名读、开火车读词)

　　2、了解大意，根据主要内容

　　师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢?

　　()在先后得到了()和()的帮助，懂得了()。

　　(让学生尽情的表达自己的想法)

　　(五)精读感悟，师点拨。

　　师:人不仅要富有爱心，还要有善举。请同学们再读课文，想一想：文章中哪些人都富有爱心?他们都做了哪些善事?

　　学生交流，教师抓住省略号引导学生进行补白，想象克雷斯都帮助哪些人做了哪些事?

　　师：他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的，就是当他们帮助别人以后，都会说什么呢?

　　师：(出示课件)这体现他们怎样的`品质?

　　出示课件，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。)因为克雷斯富有爱心，帮助别人，不图回报，因此在他再次遇到困难的时候别人也帮助了他，把爱心奉献给了他，这就是爱心的传递。

　　(课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此在教学中，让学生在自主阅读，自主交流，小组合作，自主表达中体会情感，从而突破教学的重、难点，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。)

　　(六)巩固与创新应用

　　结合自己的生活经历，谈一谈曾经做过的，或是自己接受过的有关“爱心的事”。(联系生活将课堂与生活有效整合，对学生进行德育教育)

　　(七)反思与小结

　　通过今天这节课的学*，你想说点什么?

　　(八)作业(永久性)

　　通过今天这节课的学*，老师希望同学们从现在做起，从身边做起，从小事做起，要乐于帮助有困难的人，做一个富有爱心的人。

　　学法总结： 让学生在积极自主参与阅读探讨中学会合作交流，提高语文素养。在自主阅读，自由交流，自悟表达中体会情感，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

　　板书设计：

　　爱 心 项 链

　　爱心+善事=爱心项链

项链教案10

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识11个字，会写4个字。

　　2、认识偏旁禾字旁“禾”

　　（二）能力目标

　　正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

　　（三）情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

　　二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练*朗读。

　　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

　　四：教学方法：讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

　　三、学*生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学*生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

　　蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学*生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　zhe 笑着 de 好的

　　着 的

　　zháo 着火，着急 dì 目的

　　hé 和气 luò 落叶

　　和 hú 和了 落

　　huo 暖和 là 丢三落四

　　de 轻轻地 dái 大夫

　　地 大

　　d ì 大地 dà 长大

　　zhǎnɡ 长大

　　长

　　chánɡ 太长

　　区分的地得

　　1、的后面跟名词

　　2、地后面跟动词

　　3、得前边是动词或者形容词

　　反义词

　　黑——白 笑——哭 大——小 软——硬 前——后

　　来——去 快——慢 宽——窄 长——短

　　这节课我们要记住

　　双禾字旁“禾”

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　五、考一考你

　　汉字魔术

　　加一笔

　　白------（自 ）

　　变一笔

　　贝------（见 ）

　　写偏旁

　　蓝——（ ） 和——（ ）

　　笑——（ ）

　　加偏旁

　　口——（ ） 舌——（ ）（ ）（ ）

　　反义词

　　黑——（白 ） 哭——（笑）

　　六、升华学*

　　游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

　　七、小结

　　1、今天我们一起学*了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学*了本课的生字，认识了一个偏旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、说一说课文

　　我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学*课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

　　三、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文

　　看图片或者课件出示图片

　　（二）学生自己朗读课文

　　一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）

　　（3）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远）

　　（4）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软）

　　（5）浪花什么样？（雪白雪白的）

　　（6）什么是海螺？

　　海螺为暖海产种类，主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏，制作工艺等。

　　什么是贝壳？

　　贝壳是生活在水边软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细胞，其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物，所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品 。

　　（7）

　　着：多音字

　　着：多音字

　　zhe 盼着

　　着

　　zháo 睡不着 ，着火，着急

　　的：多音字

　　的 好的

　　的

　　dì 目的

　　和：多音字

　　hé 和气

　　和 hú 和了

　　huo 暖和

　　反义词

　　长——短 远——* 黑——白 笑——哭 大——小

　　4、学生一起读第二自然段。

　　（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（2句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）

　　（3）小娃娃的项链是什么做的？（海螺和贝壳）

　　（4）大海的项链是什么？（小娃娃的脚印）

　　（5）你感觉到小娃娃的快乐了吗？（感觉到了）

　　反义词

　　去——来 前——后

　　着：多音字

　　zhe 笑着着

　　着

　　zháo 睡不着 ，着火，着急

　　5、老师总结：本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳，串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

　　四、朗读课文，感悟课文

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

　　五、接力朗读

　　五个人一小组，进行接力朗读。

　　六、考一考你

　　连一连

　　（一）

　　蓝蓝的 沙滩

　　黄黄的 大海

　　小小的 浪花

　　雪白的 贝壳

　　彩色的 脚印

　　快活的 项链

　　（二）

　　又宽又远的 浪花

　　又长又软的 大海

　　雪白雪白的 沙滩

　　（三）你能照样子说一说吗？

　　例：又宽又远

　　又唱又跳 又细又长 又说又笑

　　又大又圆 又小又少 又大又红

　　七、课文升华

　　儿歌欣赏：大海摇篮

　　蓝蓝的海水，

　　静静的沙滩，

　　海滨是我童年的摇篮，

　　浪花吻过我天真的笑脸，

　　螺号波动我快乐的心弦。

　　啊！大海摇篮，

　　轻轻地陪伴我金色的童年。

　　八、小结

　　1、今天我们一起学*了什么？

　　2、学生说。

　　3、学*了朗读和分析课文。

　　九、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行写字教学。

　　2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

　　第三课时

　　一、复*导入

　　玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　　二、指导写字

　　（一）指导书写汉字白

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共5笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练*书写组词。

　　（二）指导书写汉字的

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共8笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练*书写组词。

　　（三）指导书写汉字又

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共2笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练*书写组词。

　　（四）指导书写汉字和

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共8笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的.田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练*书写组词。

　　三、看看谁最棒

　　老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

　　四、小结

　　这节课，我们学*了以下内容

　　1、正确书写四个汉字。

　　2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

项链教案 (菁华10篇)扩展阅读

项链教案 (菁华10篇)（扩展1）

——《项链》教案 (菁华10篇)

《项链》教案1

　　课时目标：

　　1.有 感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。

　　2.通过扩词仿说的形式累积“蓝蓝的” “又——又——”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,累积语言。

　　3.了 解课文内容，知道大海的项链是什么。

　　4.激发学生热爱大自然，保护大自然。

　　教学重难点：

　　重点：有 感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。

　　难点：了 解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

　　教学打算：教学课件。

　　教学过程：

　　一 复*导入

　　1.师：小朋友们，上 节课我们熟悉了 很多生字宝宝，此刻 让我们把她们再次请出来，一起做个游戏，好不好?

　　2.进行“摘苹果”游戏。

　　这是一棵长满果实的苹果树，大家想不想亲手把它们摘下来?苹果树上 的生字宝宝，只要你能正确地认读，就可以摘下了 。

　　课件出示11个会认生字：蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金

　　苹果树上 挂满了 生字宝宝，指名学生认读生字，读一个就摘下这个苹果。

　　3.开火车读词语。

　　师：小朋友们，你们顺利摘下了 满满一箩筐的苹果。此刻 让我们带着这一箩筐苹果踏上 冬日之旅吧，我们要乘坐火车去游玩喽。

　　课件出示：蓝蓝的 哗哗的 笑着 涌向 沙滩 撒下 海螺 贝壳 挂在 快活的 项链。(为学生扫除较难读的字词)

　　师：刚才我们班乘坐的这列火车真稳当，既没有 误点，也没有 发生故障。同学们，你们知道这列火车把我们带到了 哪儿吗?(出示大海图片)生：大海边。

　　4.激趣导入：此刻 ，我们下火车去海边欣赏美景，尽情玩耍吧!

　　二 品读第一自然段，感受美景

　　1.师：大海这么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想请一位小朋友给大家朗读课文第一自然段。(生读)这个自然段有 几句话?(生：3句)追问为什么有 3句话?(生：因为有 3个句号)

　　2.师：听了 刚才那位小朋友的朗读，老师也有 点忍不住了 ，你们愿意给老师一个朗读的机会吗?请各位小朋友端坐好看着大屏幕，认真听老师读。(教师范读)

　　3.师：听老师读完之后，你有 什么感受?(学生汇报)板书：大海美

　　有 些同学从这段文字可能还没有 这么深刻的感受，老师给你们带来几幅图片，快来欣赏吧。

　　4.师：五彩缤纷的大海真让人着迷，这个自然段 中有 几个表示颜色的词，你们能把它们找出来吗?

　　出示：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的

　　5.师：什么是蓝蓝的?(生：大海)它不仅蓝蓝的，还怎么样?(生：又宽又远)

　　追问：大海有 多宽，又有 多远?(引导学生说一说，比一比)

　　师：大海无边无际，一眼看不到头，真是“又宽又远”。

　　哪位小朋友想来读一读这句话，你能读出大海的特点吗?

　　指名朗读第一句话。(引导读出大海的蓝 宽 远)

　　6.师：什么又是黄黄的?(生：沙滩)它不仅黄黄的，还怎么样?(生：又长又软)

　　师：你想在 软软的沙滩上 做什么?(生自由回答)

　　听完之后，老师宛如看到你们在 沙滩上 快乐玩耍的身影了 。

　　谁想来读一读这句话?(生读)

　　7.师：同学们，你们知道这两句话分别写了 什么吗?(生：大海和沙滩)引读：大海——(蓝蓝的，又宽又远)，沙滩——(黄黄的，又长又软)

　　师：作者在 写大海和沙滩的时候，用到了 很多词语，老师此刻 又要考考你们了 ?

　　照样子，写词语：蓝蓝的 ( )的 ( )的 ( )的

　　又宽又远 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )

　　8.(课件出示第三句话)师：你们知道第三句话写了 什么吗?请大家仔细听老师读，认真思量，看看哪位小朋友能听出这句话写了 什么。(师范读第三句话)指名回答(生：浪花)

　　9.师：浪花是什么样的?(生：雪白雪白的)你们喜爱浪花吗?为什么?(指名回答)

　　它的颜色雪白雪白的，很美丽;你听?(播放海浪声)这是海浪的声音，就像开心的笑声，和大家一样是个爱笑的孩子，真可爱;它不仅可爱，还从大海里给我们带来了 什么?(海螺和贝壳)，真大方!难怪大家这么喜爱他。

　　谁想挑战一下这个长句子，读出你对浪花的喜爱呢?

　　引导学生明白海螺和贝壳是大海送给我们的礼物，为理解下**铺垫。

　　10.师：刚才我们欣赏到哪些美景了 ?(大海 沙滩 浪花)(板书)你能试着用这样的短语夸夸它们吗?出示短语形式：( )的( )

　　11.师：老师都有 点陶醉在 这美丽的海景里了 ，让我们一起美美地朗读第一自然段吧。(学生齐读)

　　三 品读第二自然段，体会快乐

　　1.师：这片美丽的海滩又吸引来了 一群小娃娃，你们看(课件出示图片)，他们在 做什么，给大海带来了 什么?请大家大声地自由读一读第二自然段，同样要记住：读好之后，把课本轻轻地*放在 课桌上 ，身子坐端正哦!

　　2.师：同学们，今天我们 学*的课文题目是什么?(生：项链)板书课题，齐读课题。老师只顾着带你们欣赏大海，都忘记我们的课题了 。

　　3.师：刚才大家朗读的第二自然段里呈现“项链”了 吗?(生：呈现了 )呈现了 几次?(生：两次)要求圈出这两个词。引读：一条是——(彩色的项链)，另一条是——(金色的项链)。

　　4.师：同学们，你们在 生活 中见过项链吗?见过什么样的项链呢?

　　今天老师也带来了 几条项链。(课件出示珍珠项链 黄金项链)

　　这些项链有 的是用黄金打造的，有 的是用美丽的珍珠穿成。

　　师：课文 中的两条项链是什么样的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的话就一定要读要思量。

　　5.课件出示第一句话，指名读，其他同学思量：这条彩色的项链是用什么穿成的呢?

　　指名回答(生：是用海螺和贝壳穿成的)，出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链。追问：这条项链挂在 哪了 ?(生：挂在 小娃娃的胸前)

　　师：假如是挂在 你的胸前，你的心情怎么样?(生：感到很开心，很快乐)是啊，小娃娃们也很开心，他们都在 嘻嘻地笑着呢。

　　师：他们不仅在 沙滩上 捡海螺贝壳，穿成项链，还在 海边戏水，玩沙子，堆城堡，玩得可开心了 !这是一群快乐的娃娃。(板书：娃娃快乐)

　　6.师：同学们，一起跟着老师读读这句话吧，一定要读出娃娃们的开心!(学生跟读)

　　7.课件出示第二句话，师：另一条金色的项链是用什么穿成的?它又挂在 了 谁的胸前?哪位小朋友能给大家读一读第二句话?(请生读第二句话)其他同学还是要仔细听，认真思量哦。

　　指名回答(生：是用小孩子的脚印穿成的，挂在 了 大海的胸前)引导看图。

　　是啊，他们在 沙滩上 玩耍时，跑来跑去留下的这一串脚印就穿成了 一条金色的项链，挂在 大海的胸前。

　　8：师：这真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老师为什么这么说吗?

　　引导：同学们，你们还记得之前大海送给我们什么礼物了 ?(海螺和贝壳)

　　小娃娃用海螺和贝壳穿成了 一条美丽的项链，而他们把什么送给大海作礼物了 呢?(快活的脚印)所以老师才会说他们是群懂得感恩的小娃娃。

　　9.小结：我们来到大海边，蓝蓝的大海映入眼帘，踩在 软软的沙滩上 ，舒适极了 。我们还捡到了 五颜六色的海螺和贝壳，穿成项链挂在 胸前，心里美滋滋的，真快乐啊!老师期望大海能一直这么美丽下去，给所有 人带来快乐。同学们，你们知道怎么做才干让大海一直美丽下去吗?(保护大海，不乱扔垃圾)

　　哎呀，刚才我们带来的苹果，吃剩的苹果核可怎么办啊?就丢在 沙滩上 吗?(不能，要扔进垃圾桶里)小朋友们一个个都是环保小卫士，是的乱扔垃圾就破坏了 大海的环境，它就不美丽了 。

　　四 累积运用(进行搭火车游戏)

　　师：游玩了 大海，老师此刻 还想带你们去别的地方，立即 有 三列火车在 这儿停靠，分别是“金色号火车”“雪白号火车”“快活号火车”。但我们惟独 通过游戏才干成功搭乘火车。此刻 我就告诉大家怎么通关吧。

　　游戏规则：搭乘每一列火车的同学要使用相应的词语卡片进行词语搭配，例如课文 中呈现的“金色的项链”，你搭配对了 就能成功搭乘这列火车。还要注重的是：火车停靠的时间惟独 一分钟，时间一到，它就要开往下一站了 。

　　五 课堂总结

　　这节课，大家开心吗?最后，老师还要送给你们一份礼物——美丽的词串(课件出示：蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 雪白的浪花 小小的贝壳

　　彩色的项链 快活的脚印 金色的田野 快乐的娃娃)

　　齐读词串，再次累积。(让我们大声地齐读这些词串，把它们记在 脑海里)

　　六 布置作业

　　1.回家后把这篇课文有 感情地读给家长听。

　　2.和家长合作，画出你眼 中美丽的大海的样子。

《项链》教案2

　　活动目标：

　　1．在绘本故事中，巩固间隔排序的经验。

　　2．大胆尝试自编规律，并学*按规律排序。

　　3．懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

　　活动准备：

　　物质材料准备：绘本ppt、小动物项链图若干、穿项链材料若干。

　　幼儿经验准备：有按规律排序的经验。

　　活动过程：

　　一、故事导入，巩固间隔排序1．观看ppt第一段，了解故事大意。

　　"今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚"。

　　2．巩固间隔排序"拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？"小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。

　　二、大胆尝试，学*按规律排序1．观看ppt第二段，学*按规律接着往下排（1）"拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。"（2）交代操作要求"小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。"（3）幼儿操作，并讲述操作结果"你帮助了谁？穿了一条怎样的.项链？"小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。

　　2．观看ppt第三段，尝试自编规律并排序（1）过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！可是它个子大，想要一条特别的项链。

　　（2）尝试自编规律，并按规律排序。

　　"请你用小动物们找来的豆子穿一条特殊的、有规律的项链。"（3）展示、讲述操作结果三、情感延伸，体验互帮互助的快乐1．讨论：小动物们在你们的帮助下都有了一条属于自己的项链，你帮助了小动物，你有什么感受？

　　2．音乐中结束活动。

《项链》教案3

　　教学目标：

　　1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

　　2、理解人物性格的复杂与统一。

　　3、人物命运包含着的哲理思考。

　　4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

　　教学重难点：

　　从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。

　　课时：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书：项链

　　二、初读课文，概括小说的情节

　　这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预*的基础上重读小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？

　　（学生读课文）

　　这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？

　　（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。

　　板书：

　　失赔

　　项链

　　借识

　　三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

　　生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

　　（1）新婚后的玛蒂尔德

　　A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？

　　（播放《圣母颂》学生配乐朗读）

　　B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？

　　生：梦想。（板书：梦想）

　　C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？

　　生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

　　师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）

　　（2）还债时的玛蒂尔德

　　那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17,

　　也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。

　　请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。

　　（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳……

　　师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄坚强）

　　（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。

　　（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们*古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。

　　板书：一夜风光十年艰辛

　　师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。

　　四、人物命运包含着的哲理思考。

　　然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？--“也”，它意味着什么？

　　法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。

　　其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。

　　“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。”

　　“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。”

　　教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。

　　好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？

　　学生：时代的悲剧。

　　五、多元解读。

　　我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？

　　“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”

　　由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）

　　学生可能涉及的几种观点：

　　“勤劳坚强”观；“诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观······（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲）

　　大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

　　六、结课。

　　她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。

　　最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

《项链》教案4

　　活动目标：

　　1、喜欢听故事，在欣赏与讲述中理解故事内容。

　　2、尝试用ABC、ABB和AAB的模式进行有规律的排序。

　　3、懂得并感受分享是一件快乐的事情。

　　活动准备：

　　白板课件、幼儿操作材料

　　活动过程：

　　一、故事导入，激发幼儿兴趣。

　　1、看看这是谁？小刺猬怎么了？他为什么会哭呢？

　　2、小结：原来小动物都不喜欢小刺猬，他没有朋友，很孤单。

　　二、理解故事内容，发现小刺猬等小动物项链上的规律，感受故事的有趣。

　　1、小刺猬的项链

　　（1）小刺猬的项链真漂亮呀，你觉得漂亮在哪里？

　　（2）带上项链的小刺猬心情是怎么样？

　　2、小动物们的项链（ABC模式）

　　（1）小兔第一个串好了，谁能发现小兔子的项链里藏着什么秘密？

　　（2）请幼儿帮助小猴完成未穿完的项链。

　　三、小刺猬和小兔帮助大象穿项链。

　　1、小刺猬穿的项链（ABB模式）

　　小刺猬打算用红豆子和黄豆子串一条项链送给大象，仔细看一看，它的项链有什么秘密？

　　2、小兔穿的项链（AAB模式）

　　他也想用三个一组每一组都一样的方法帮助大象串一条项链，谁来帮帮他？

　　四、幼儿操作，教师提出串项链要求，并进行巡回指导。

　　1、穿项链的要求：请你用三个一组每一组都一样的方法来串项链。

　　2、小朋友帮助大象穿项链

　　五、展示交流幼儿所串的项链，体验朋友之间相互帮助的快乐。

　　1、漂亮的项链

　　这些项链漂亮吗？谁来说说你串的项链，你是用什么方法穿的？

　　2、大象的心情

　　小动物在你们的帮助下都有了属于自己的项链，你有什么感受？猜猜看，收到这么多好看的项链，大象的心情会怎么样？

　　3、小结：自从小刺猬有了一条美丽的项链后，他就变得勇敢、自信了，他的朋友也越来越多，而且小刺猬还把这份快乐分享给了他的好朋友们，从此以后他再也不孤单了。

《项链》教案5

　　教案设计

　　设计说明

　　我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学*语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学*的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学*语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

　　在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的*台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学*。

　　课前准备

　　1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

　　2．赞美大海的好词佳句，预*生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、感受美

　　1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

　　师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

　　2．引入课文题目。

　　(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

　　设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学*充满兴趣。

　　二、领略美

　　1．课件播放课文内容和朗读动漫。

　　2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

　　3．标出自然段。

　　4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

　　设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学*兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

　　三、集中识字

　　1．出示本课生词卡片。

　　师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2．师：选择你喜欢的生字记一记。

　　3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学*。

　　4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

　　预设：

　　形声字：蓝、笑、和、活、金

　　数笔画：又、向

　　加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

　　减一减：又(叉)、白(的)

　　形*字：娃――挂、贝――见

　　换一换：着(看)

　　反义词：笑――哭

　　同音字：向――象、又――右、和――合

　　师随机引导：

　　挂：做动作“挂”。

　　5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

　　(2)和：认识新偏旁“”。

　　(3)学生练写“的”“又”。

　　6．去掉拼音读一读。

　　7．师：都学会了吗？接受挑战吧！

　　(开火车检验词语卡片)

　　(开火车检验生字卡片)

　　设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

　　四、布置作业，课后延伸

　　找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

　　设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学*方法和*惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

　　第二课时

　　一、复*巩固，激趣导入

　　1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复*生字，指名读全文。

　　2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走*大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

　　设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复*生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学*热情。

　　二、体会快乐――品味美

　　(一)品味第1自然段――美景

　　1．指名读，问：这个自然段有几句话？

　　2．自由读，问：你有什么感受？

　　3．汇报：感受到大海很美。(板书)

　　4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的

　　②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。

　　③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？

《项链》教案6

　　设想：

　　在把握形象的基础上多角度探讨主题

　　1、梳理情节，构成项链式板书。

　　2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握

　　1）、结尾意料之外情理之中的探讨

　　2）、作用

　　3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？

　　抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”

　　4）、经历过这样的事后，她怎么样了？

　　结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。

　　5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？

　　她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。

　　3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念间

　　4、发现路瓦栽

　　1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。

　　如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……

　　2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较

　　3）、

　　用一两句话写“爱就是……”

　　（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）

　　5、归纳主题二：一曲爱的赞歌

　　6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳……）

　　但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！

　　（诚信、尊严、信用）

　　7、|归纳主题三：……无价

　　8、作业

　　1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合理想象。

　　2）、对下联：一夜风光项链成锁链

　　板书：

　　丢

　　赔

　　借

　　爱

　　项链

　　人生

　　……

　　识

《项链》教案7

　　一、活动目标：

　　1、产生关注、喜欢老师的情感。

　　2、会按颜色、塑料加减隔物进行有规律的排序。

　　3、学*剪和穿的技能，发展手、眼协调能力及手部肌肉的灵活性。

　　二、活动准备：

　　1、圆头剪刀人手一把。

　　2、细塑料线或毛线若干、彩色吸管、彩珠若干

　　3、老师戴着自己已做好的项链

　　三、活动过程：

　　1、谈话：引起幼儿制作兴趣。

　　宝贝，你都知道有哪些节日？（中秋节、劳动节、妇女节······）

　　宝贝知道这么多的节日，那你知不知道老师的节日是哪一天啊？宝贝要记住，9月10日教师节，老师的节日就要到了，你想怎样为老师庆祝啊？（启发幼儿动手做礼物送给老师）。

　　2、出示老师自己制作的项链：引导幼儿观察是用什么材料组成的，怎样制作成的？（引导幼儿观察出其中的规律）

　　3、学*制作项链方法：

　　请幼儿看看桌上有什么材料，想一想、说一说可以怎样来做？教师演示制作要点：吸管要剪的一样长短，注意使用剪刀的正确方法，用剪刀剪吸管，穿好项链后两头要系紧等。引导幼儿观察吸管的排列，让幼儿知道按吸管的颜色、数量加间隔物（彩珠）穿起来，这样会让项链更漂亮（先让孩子们来说说项链怎样排列最漂亮）

　　4、幼儿动手制作，老师巡回指导。

　　提醒幼儿注意安全，尽量把吸管剪的一样长，根据需要引导幼儿按数量、颜色的不同加上间隔物串项链（最好教师提前把吸管剪好，吸管太硬幼儿拿剪刀太危险）

　　5、展示作品：

　　幼儿相互讲讲自己的作品，引导幼儿将制作好的项链给老师戴上，并给老师说一句悄悄话。

《项链》教案8

　　教学目标：

　　1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力；

　　2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。

　　教学方法：

　　在教师的组织下，学生合作、探究。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。

　　二、自主、合作、探究

　　多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）

　　问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

　　明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

　　问题2：为什么会丢失？

　　明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

　　问题3：这是什么思想在作怪？

《项链》教案9

　　学*目标：

　　1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。

　　2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。

　　4、了解课文内容，感受大海的美丽，

　　5、培养学生的审美情趣，激发学生亲*大自然的热情。

　　教学重点、难点：

　　1、认识11个生字，正确书写四个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，聆听美。

　　1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？

　　海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。

　　贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。

　　2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海）

　　3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。（出示课件3、4）

　　4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们打开语文书，翻到11.项链（板书课题）

　　二、初探美文，感知美。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　要求：a、读准字音。b、标出段落。

　　3、同桌互读，纠正错误读音。

　　三、字词活用，书法美。

　　1．出示本课生词卡片。

　　词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2．选择自己喜欢的方法认识它们

　　3．同桌交流，互相学*。

　　预设：

　　加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活

　　猜谜语：“着”（看）长着两只脚。贝：只要有“才”，就发“财”。挂：一手（扌）加俩土（圭）。

　　“娃”：有个女孩，层层堆土（圭）。

　　同音字：向——象又——右和——合

　　形*字：挂——娃贝——见活——话向——同

　　老师随机引导。

　　4．指导书写：

　　(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强

　　调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

　　(2)和：认识新偏旁“

　　”上撇短*，横短竖长，点不宜大。“禾”做偏旁时，最后一撇变成点。带“”的字有“利”、“稳”、“私”等。

　　(3)学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。

　　5．去掉拼音读一读。

　　6.一字开花，练*组词，选词说话。

　　7．都学会了吗？接受挑战吧！

　　(开火车检验词语卡片)

　　(开火车检验生字卡片)

　　四、快乐挑战，心里美

　　第二课时

　　五、课堂回顾，重温美

　　1.认读生字卡片指名读。

　　2.激情导入：同学们，今天我们再走*大海，去领略大海静态美，动态美，体会大海带给我们的欢乐。

　　六、细赏美文，品味美

　　1.细读课文第一自然段，回答问题。

　　2.大海是什么样的？（板书：蓝蓝的又宽又远）沙滩的颜色？（板书：黄黄的）特点呢？（板书：又长又柔）什么又宽又远？什么又长又柔？谁能说几个“又…又…”这样的词。海浪又怎样呢？（板书：雪白雪白的）“雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB）谁能再说几个这样的短语？声音是什么样的？（板书：哗哗的）

　　同学们，回答得很好。第一、二句采用静态描写，写出大海和沙滩的特点。第三句作者把浪花当作孩子来写，写出了浪花的调皮。一笑一涌，仿佛浪花向我们扑面而来，悄悄地送来礼物（海螺贝壳）。这句采用了拟人的手法，写出了浪花的动态美。

　　3.再读第一段，读时语速稍慢，读出对大海的喜爱和赞美。大家读后有什么感受？（大海很美）

　　4.指名读第二自然段。

　　5.第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词，请同学们找出来读一读，同桌做一做。（板书：笑迎捡穿挂落穿挂）

　　我们都体会到快乐了吗？那么小娃娃为什么快乐？大海快乐吗？“彩色的项链”是用什么做成的？（小小的海螺和贝壳）“金色的项链”指的是什么？（小娃娃印在沙滩上的脚印）

　　6.彩色的项链是大海送给我们的礼物，这礼物做成的？（小小的海螺和贝壳）礼尚往来，小娃娃也高兴地给大海佩戴了一条金色的项链。金色的项链是指什么？（快乐的脚印）你感受到什么？（大海高兴、舞蹈，小娃娃开心、快乐。）

　　7.让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段，读时要读出小朋友对大自然的喜爱之情。

　　8.朗读课文

　　七、回味童年，享受美

　　同学们读的真棒！让我回想起自己的童年，大家想不想知道老师的童年是什么样的？听《让我们荡起双

　　七、亲身体验，创作美

　　同学们，知道了老师的童年，快快动手把你们的童年写下来，好不好？（教师巡视，让同学们读一读自己的童年）

　　八、丹青描绘，图案美

　　同学们，今天的课就到这，下去用你们灵巧的小手画一画你心目中的大海，明天交上来，举办一次画展，让大家评一评，看一看谁画得最好，好吗？再见！

《项链》教案10

　　活动目标：

　　1、在故事情景中感知AB、ABC和AAB的排序方法，尝试并运用给动物穿项链。

　　2、喜欢听故事，能在活动中体验帮助别人的快乐。

　　活动准备：

　　PPT , 各色珠子若干，各色吸管、绳子若干。

　　活动过程：

　　一、故事导入，引起幼儿兴趣。

　　1、认识朋友。

　　今天老师要给小朋友们介绍一个朋友，它是一个浑身长满刺的小动物，是谁呀？它的名字叫拉亚。

　　拉亚怎么了？到底是什么事情让他伤心呢，我们来听故事。

　　（拉亚总是孤孤单单一个人，因为它浑身都长满了刺，所以它经常紧紧的缩在一起，小动物看见它就跑。每天，拉亚都是一个人玩，一个人吃饭。有时，它会去果园里摘一些好吃的果子。）

　　2、初步感知规律。

　　（1）有一天，拉亚去果园里摘回了一些小豆豆，你们看，这些豆豆长的什么样啊？有什么不一样？

　　（2）看着这些颜色不一样的豆豆，拉亚灵机一动，想到了一个好办法。看，拉亚想了什么办法？

　　（3）拉亚的项链漂亮吗？有些什么颜色？你发现它有什么秘密？

　　小结：拉亚把豆豆两个一组，一个红，一个绿，从头到尾一模一样穿成了一条美丽的项链，它可真聪明呀！

　　二、发现规律，给动物串项链。

　　戴着漂亮项链的拉亚来到草地上，小动物们一看，原来拉亚是这么神气、漂亮，特别羡慕它。小动物们说：“拉亚，拉亚，快帮我们也穿一条漂亮的项链吧！”拉亚看到小动物们不再害怕它，还要跟它学穿项链，十分高兴，又去找了很多五颜六色的豆豆来帮动物们穿项链了。

　　1、拉亚先帮小兔穿项链了，小兔的项链穿完了吗？你能发现它有什么秘密吗？谁能帮它穿完？

　　小结：拉亚把豆豆两个一组，一个蓝，一个黄，从头到尾一模一样穿成了一条美丽的项链。

　　2、小鸭看了很羡慕，也要拉亚赶快给它穿项链。看这次拉亚准备了什么给小鸭穿项链的？有几种颜色？仔细看一看，有什么秘密？

　　小结：聪明的拉亚把豆豆三个一组，一个红，一个黄，一个绿，从头到尾一模一样穿成了一条美丽的项链。（ABC）

　　3、你们会用三种不同的颜色穿出有着美丽秘密的项链吗？（请幼儿上前操作）

　　4、拉亚又给小猴穿了一条项链。谁能发现小猴的项链里藏着什么秘密？你能接下去串完项链吗？

　　小结：我们还可以用两个红和一个绿三个为一组，从头到尾一模一样穿一条漂亮的项链。小猴带上项链可开心了。（AAB）

　　5、谁能穿一条用两个蓝和一个黄三个为一组，从头到尾一模一样的项链？（请幼儿上前操作）

　　三、运用规律，给妈妈串项链。

　　1、我们的妈妈也很爱漂亮，都喜欢戴项链。我们来帮妈妈穿一条项链吧，一定要有美丽的秘密哦！

　　2、幼儿操作，教师巡回指导。

　　3、展示作品：把穿好的项链拿到前面展示并说出其中的秘密。

　　4、我们把漂亮的项链送给妈妈吧！

项链教案 (菁华10篇)（扩展2）

——项链教案 (菁华10篇)

项链教案1

　　一、教案目标：

　　1、了解情节，能随着情节的发展，想象角色的心理变化及行为。

　　2、乐意发表自己的看法，语言清楚完整。

　　3、懂得坚持就能获得成功的道理。

　　二、教案准备：

　　1、录音。

　　2、老牛头饰、小猴、公鸡、小狗、小猫贴绒头饰各一。根据情节制作的四条项链。奖牌一枚，四个动物对待项链的不同态度的图片（七张）。

　　三、教案过程；

　　1、创设情景，引起幼儿对的兴趣

　　教师戴上老牛头饰：“小朋友，你们看，我是谁？”今天，动物们要举行一次有趣的跑步比赛，等一会我要给动物们戴上这几串特殊的项链，这是什么项链？引导幼儿观察项链，如果谁能够戴着项链跑到终点就能取得胜利，谁想和我一起当裁判？

　　2、通过看看、想想、讲讲，设置问题，师生共同理解情节

　　（1）、小裁判们，我们一起去看看哪些动物来参加比赛？他们各自戴了什么项链？瞧，他们已经准备好了，我们一起发令吧！

　　（2）、引导幼儿观察四张图片，讲述动物们对项链的最初反应：听到令响，动物们撒开腿向前跑去，为了让大家看得更清楚，我用摄像机把他们拍下来了，路上发生了什么事情？幼儿个别交流后表达，在表达过程中教师引导幼儿观察图片中的记号、细节，启发幼儿推测动物的心理。最后教师小结：小猴盯着桃子项链抓耳挠腮，差点儿摔了一跤；公鸡将项链上的玉米数了一遍又一遍，越数心越痒；肉骨头项链被小狗的口水弄得湿漉漉的了；香香的鱼干引得小猫不停地叫唤。不好，食物项链把动物们馋得口水直流，他们能坚持跑完吗？我们来猜一猜。

　　（3）、继续观察图片，引导幼儿完整地讲述动物各自的反应。动物么是怎么想怎么做的，我们继续看下面的“照片”：小裁判，你看见了什么？小猴和公鸡在说什么?做什么?小狗在干什么？小猫呢？他是怎样想的呢？

　　（4）、操作贴绒，了解的结束部分，明白小猫为什么得冠军的道理。比赛结果马上出来了，我们一起去看看究竟谁能获得冠军？谁戴上了这块金灿灿的奖牌？教师边讲述边操作：“小狗吃完了肉骨头项链，很快就第一个冲到了终点；随后小猴、小猫、公鸡都先后到达终点，”现在你们可以商量一下。幼儿相互交流自己的判断。最后教师小结：有的裁判认为小猴聪明，想出了解决问题的办法，他应该得冠军；有的裁判认为小狗跑得最快，应该得冠军；也有的认为小猫不吃鱼干坚持跑到终点应该得冠军，你们讲得都有道理，但是，今天我们进行的可不是普通的赛跑，而是毅力赛跑，只有戴着自己的`项链跑到终点的才能获得冠军，请大家检查一下项链。现在那么说谁能获得冠军？把奖牌贴在获胜者身上。

　　（5）、迁移提问，加深对的理解。小朋友，你有没有碰到过困难但是坚持下去的事情呢？说出来让大家听听。小结：是呀，我们有时会碰到一些困难，这时候你可以想想今天的戴项链比赛，想想得冠军的小猫，坚持下去，或许你会获得成功。

　　3、完整欣赏录音，进一步理解

　　（1）、这次比赛真有意思，我们再来边听边看。

　　（2）、给起一个合适的名字。

　　（3）、今天的比赛真精彩，以后开运动会时再请大家做裁判。

项链教案2

　　活动目标：

　　1、引导幼儿多角度欣赏物体排列的美，提高幼儿的审美情趣。

　　2、初步学*按照物体特定规律排序，如：ABC、AA*C等重复排列，并清楚讲述物体的排列规律。

　　3、尝试运用有规律排序的方法进行装饰物品，培养幼儿创造性思维能力。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、引发幼儿学*的兴趣。

　　活动准备：

　　排序课件；不同颜色、不同形状的串珠；纸帽、纸腰带、回形针、贴贴纸。

　　活动过程：

　　一、第一次操作，多角度欣赏项链的美丽，提高幼儿的审美情趣。

　　1、引导语：今天是维尼的生日，老师准备了许多各种颜色，各种形状的珠子，请小朋友串一条很美很美的项链送给小熊，好吗？

　　2、幼儿操作———串项链。

　　3、集中交流分享幼儿第一次的作品，引导幼儿多角度感受项链的美丽。

　　小结：小朋友串的这些项链都很美，有些项链只用一种颜色，一种形状的珠子串的，看起来，简洁大方，这是一种简洁美；有些项链用多种颜色，多种形状的珠子串的，看起来很艳丽，这是鲜艳美；还有些项链用两种珠子间隔重复排列的，看起来很整齐，这是规律美。

　　二、演示课件，分析物体的排列规律。如：ABC 、AA*C等。

　　引导语：老师也用这些美丽的珠子串成了三条项链，这三条项链都是有规律排列的，今天我们就来学*有规律的排列。

　　1、分析第一条项链的排序。

　　提问：这条项链用了几种珠子？是怎么排列的？

　　小结：项链用了3种珠子，是按圆形、正方形、三角形，圆形、正方形、三角形重复排列；如果老师把圆形用英文字母A表示，正方形用字母B表示，三角形用字母C表示，那么我们可以记录为项链是按ABC重复排列的。

　　2、分析第二条项链的排序。

　　提问：这条项链有几种颜色？（红、黄、蓝），是怎么排列的？谁来说一说？

　　小结：项链有红、黄、蓝三种颜色，是按两个红两个黄两个蓝重复排列的，可以记录为是按AA*C重复排列的。

　　3、观察第三条项链的排序，尝试接着往下排。

　　这是一条还没有串完的项链，它是按什么规律排列的？谁能用英文字母来表示它的排列规律？如果让你接下去排列，应该怎么排列？ （请一个幼儿上台操作）

　　**小朋友排对了吗？

　　4、总结。

　　这些项链都是按两种以上珠子间隔重复排列的，有的是按形状，有的按颜色、有的按数量进行排列，这些都是有规律的排列。

　　三、第二次操作，运用有规律排序的方法串项链。

　　第一组：提供一种形状多种颜色珠子。

　　第二组：提供多种形状多种颜色的珠子。

　　交流分享：你的项链是按什么规律排列的？

　　总结：相同的材料，可以排出不一样的有规律的序列。

　　活动延伸：

　　在数学区准备了帽子和贴贴纸，请小朋友用在帽子上装饰有规律的图案。

　　活动反思：

　　本次活动我主要分三个环节来完成：第一环节，让幼儿根据自己的意愿来串项链；第二环节，分析有规律排列的项链；第三环节，运用有规律排序的方法再次串项链。我认为取得成功之处有：

　　1 、 活动设计有创新。

　　本次活动主要以《3—6岁儿童学*与发展指南》为理论指导，遵循幼儿的发展规律和学*特点，让幼儿在原有的水*上得到进一步的发展。本次活动设计上进行一次创新，打破了传统的以老师说教、灌输为主的教学方法。活动中，用简单相同的材料，分前后两次不同目的的操作来完成，第一次操作让幼儿根据自己的意愿来串项链，这样符合幼儿年龄特点的，活动气氛轻松，幼儿有参加活动的兴趣和积极性。从幼儿的作品看，串的项链多种多样：有些是用一种颜色，一种形状的珠子串成的，看起来很简洁；有些项链用多种颜色，多种形状的珠子串的.，看起来很艳丽；还有些项链用两种珠子间隔重复整齐排列的。然后，老师根据幼儿的作品来引导幼儿多角度欣赏项链的美丽，提高了幼儿的审美情趣，同时为下一阶段学*了有规律排序打下伏笔。

　　2、活动由易到难，逐渐深入。

　　第二次串项链，操作目的是幼儿学*了有规律排序后，引导幼儿运用有规律排序的方法进行设计项链的序列。从幼儿的第二次串的项链来看，每个幼儿在原有的不同水*上都获得了发展。比如：第一次操作，懂得用有规律排序的孩子不多，就5、6个人，排的序列也是比较简单，都是以AABB 、ABAB的形式排列，在学*了有规律的排序后，幼儿的作品非常丰富，排的序列也是比较复杂，懂得用三个不同的物品间隔重复排列。相同的材料通过两次操作，让幼儿学*、观察、比较能力有很大进步，他们的体验更深入、规范、条理化，更容易让幼儿理解有规律的排列。

　　3、根据幼儿能力差异来提供材料。

　　为了照顾到幼儿能力的个别差异，我提供的材料有难易之分，比如：提供一种形状多种颜色珠子，供能力比较差的幼儿操作，还有提供两种形状多种颜色的珠子，三种形状多种颜色的珠子供能力中等和能力强的孩子操作。

项链教案3

　　作品分析：

　　本活动选自儿童心理专家鲁杰的'《魔法数学故事屋》。一只孤单的小刺猬为了打发时间，把一些彩色的豆子按照一定的顺序编了项链，小刺猬用这条漂亮的项链找到了好朋友。绘本通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的间接排序数学知识融入到绘本故事中。

　　活动目标：

　　1、 利用绘本中的情境，帮助幼儿掌握间接排序的经验。

　　2、 鼓励幼儿大胆尝试自编规律，并按照规律排序。

　　3、 让幼儿体会到助人为乐是一件快乐的事情。

　　活动准备：

　　1、《小刺猬的项链》PPT，

　　2、彩色珠珠，绳子。

　　活动过程：

　　一、故事导入，学*间接排序的规律

　　教师讲述：小朋友们，今天老师请来了一只可爱的小动物，他浑身长满了刺，你们说是谁？（刺猬）（出示图一）这只小刺猬有个好听的名字叫拉亚。拉亚总是孤单的一个人，因为它浑身都长满了刺，所以它经常紧紧的缩在一起，小动物看见它就跑！每天。拉亚都是一个人玩，一个人吃饭，有一天，小刺猬拉亚从院子里摘来了许多豆豆。

　　1、提问：小朋友看，这些豆子有什么不一样呀？（颜色、大小）

　　2、拉亚看着这些小豆子，灵机一动，想到了一个好办法！

　　提问: 猜一猜，它会用这些豆子做什么呢？（幼儿讲述）

　　3、听故事：我们一起来听听刺猬把豆豆变成了什么？教师讲述拉亚拿起小豆子穿呀，穿呀，穿成了一条项链。你觉得拉亚的项链美吗？你能不能说出拉亚项链的秘密？你觉得项链美在哪里？

　　（幼儿发现红绿规律）一个红、一个绿。。。。。原来这条项链是用一个红、一个绿。。。这样的规律来排列的。

　　4、第二天，拉亚戴着这条美丽的项链出门了。森林里的小动物看到拉亚的项链会是什么反应呢？瞧，小动物什么表情啊？这次为什么没有躲开呢？（幼儿讲述）

　　教师讲述故事：（小动物们看到拉亚的项链，都在想拉亚的项链真好看，他们也想有这样的一条项链！拉亚看到小动物们不再害怕他了，还想跟他做项链，心里很高兴。于是拉亚说：“走，我带你们去捡豆子，它们可以做成美丽的项链哦！”拉亚带着小动物去树林里捡豆子去了，他们回来之后也做了项链。）

　　设计思路：

　　故事是最能引起幼儿兴趣的，把最重要的基础学科数学在不经意地融入到精彩的故事里。在色彩丰富的画面，有趣的童话情景中，幼儿自然而然的就接受了数学知识，就不会被动的学，不会学的枯燥。

　　二、大胆尝试

　　1、小动物们捡了好些豆子准备大展身手了。他们已经开始了。看小兔子第一个做好项链，我们去看看小兔子的项链是怎样穿起来的呢？（图片三）

　　（幼儿发现红黄绿规律）项链里面有颜色的秘密。我们一起来说说秘密：一个红、一个黄、一个绿，一个红、一个黄、一个绿……

　　2、过渡：小兔子的项链穿好了，真漂亮！可是旁边的小猴子着急了,我们来看看小猴子遇到什么麻烦了？（出示图片四）

　　（引导幼儿观察不完整的项链，幼儿说出规律）

　　3、老师这儿也帮小朋友准备了一些串项链用的红、黄、绿豆豆，你们能按照规律，帮小猴子穿好项链吗？

　　小结：小朋友可真厉害，一起举起来给老师看看好吗？真的每个小朋友串的项链都和它的一样诶！小猴子太开心了，他感谢你们。

　　在一旁的小鸭子着急了，吵着也要一条漂亮的项链，你们愿意帮忙吗？

　　设计思路：

　　由浅入深、循序渐进，这一直就是孩子学*知识的规律。在这一活动过程中，先让幼儿找出规律，让幼儿快速发现规律，再按照开头接着往下穿，让幼儿下意识的形成先找规律，再操作的解决问题思路。为下一环节做好铺垫。

　　三、幼儿操作

　　1、小朋友，先想看，你准备用什么样的规律帮小鸭子做项链？

　　（教师示范：请幼儿说第一个先放什么颜色？第二个、第三个……）

　　小朋友还有什么不同的排放规律吗？

　　2、幼儿操作，教师巡回指导。

　　（先请一个小朋友说说自己的排放规律，出示在黑板上，再说说有什么不同的规律）

　　设计思路：

　　自主设计，动脑有动手，开发幼儿的思维，锻炼动手能力。 检验了幼儿掌握程度。

　　四、情感升华，体验互帮互助的快乐

　　小鸭子在大家的帮助下有了一条漂亮的项链，你帮助了他，你快乐吗？幸福吗？让我们一起来感受幸福（播放幸福拍手歌音乐）

　　设计思路：

　　助人为乐是幼儿的一种天性，在这种快乐的气氛中，即听了故事，又学会了按规律排序。

项链教案4

　　教学目标：

　　1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　　3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　　3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　教学难点：

　　对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　教学方法：

　　指导阅读法、讨论法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　以法国宫廷舞会的影片片段引入。

　　二、粗读课文，整体领悟

　　1.复述故事情节。

　　2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

　　借项链--丢项链--赔项链--识项链

　　3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?

　　丢项链--人物命运的转折点。

　　识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

　　4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个?

　　年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

　　苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

　　三、研读课文，仔细品味

　　(一)品读人物形象

　　作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”

　　1.“极细小的一件事”指什么事?

　　明确：丢项链

　　2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说，完成下表。

　　玛蒂尔德的人生

　　丢项链前

　　丢项链后

　　外 貌

　　她也是一个美丽动人的姑娘

　　美丽、丰韵、娇媚

　　天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

　　她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发， 歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

　　生活状况

　　住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

　　没有漂亮服装，没有珠宝

　　有个小女仆，有“好香的肉汤”

　　刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

　　心理状况

　　狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。

　　她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。

　　一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。

　　有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!

　　原 因

　　(性格)

　　贪慕虚荣

　　诚实、坚强

　　3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?

　　明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

　　玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。

　　4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么?

　　明确：学生言之成理即可。

　　5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?

　　明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的`主要方法：

　　①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;

　　②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。

　　6.归纳玛蒂尔德的形象特点。

　　(二)品鉴情节结构

　　1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的?

　　明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。

　　玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”;夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。

　　2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。

　　明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意

　　3.构思的“巧妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里?

　　明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。

　　四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。

　　项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。

　　4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味?

　　明确：①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。

　　②深化主题。项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。

　　③空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。

　　(三)品味小说主题

　　1.作者对玛蒂尔德是什么态度?你怎么评价她?

　　2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗?该如何看待她的梦想?

　　3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢?

　　明确：①小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。

　　②人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷!

　　四、作业

　　《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写(改写)小说结局。

　　①改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢?……”

　　②续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎……”

项链教案5

　　[教学目标]

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。

　　B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

　　C、学*根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

　　[教学重点]

　　目标A、B

　　[教学难点]

　　目标C

　　[教学设想]

　　1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

　　2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

　　3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

　　4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1、整体阅读训练与检测

　　2、品析、讨论情节

　　3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

　　教学过程：

　　一、导入、出示目标

　　从“预*提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预*提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

　　二、整体快速阅读训练

　　要求：理清小说的'情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

　　三、 整体阅读练*与检测

　　1．字词

　　①选择正确的注音

　　寒伧 （A、chan B、chen) 誊（A、teng B、 juang）

　　租赁（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu） 气＿＿(gai)

　　____(wei)幕 ＿＿(an)淡

　　②根据解释写出词语

　　Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（ ）

　　Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（ ）

　　2.简要回答下列问题

　　①按什么顺序组织的？

　　②小说以什么这线索来将情节串连起来？

　　③说说你最欣赏的地方，并简述理由。

　　④给分开的各个部分加上小标题。

　　⑤根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

　　明确：

　　（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅

　　（二）

　　1、事件的自然进程

　　2、项链（物线）

　　3、不作具体要求

　　4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）

　　5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、讨论情节的安排

　　（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙

　　十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市*民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

　　明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

　　（二）、品析情节，体会情节的作用

　　1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

　　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

　　孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　　2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

　　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

　　（三）、欣赏心理描写

　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，*千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

　　从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学*内容。

　　重点赏析两组“梦想”。

　　明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。

　　这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。

　　2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

　　得请帖：高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――*静 直接

　　借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑 直接与间接相结合

　　发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑

　　无首饰的郁闷、不安、忧愁

　　发现钻石项链的激动、神往，

　　想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

　　终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程

　　淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．

　　3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

　　明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，*小说重人物言行，西方小说重心理。

　　五、小结

　　情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

　　六、作业布置

　　小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。

　　板书设计

　　现实 感觉 梦想

　　外貌：美丽动人 自己 美丽、丰韵、娇媚、聪明

　　出身： 低微 无法 优美的姿质，温柔的性情

　　婚姻： 不如意 只得 生活 住所

　　生活：拮据 穿---朴素粗陋 不幸 装饰

　　住----寒伧黯淡 痛苦 生活方式

　　首饰------没有 苦恼伤心 地位

　　被人艳羡

　　得人欢心

　　被人追求

　　爱慕虚荣、追求享乐

　　一、导入

　　请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。

　　二、分析讨论人物形象

　　1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总结）

　　明确：她的对豪华奢侈生活的梦想； 她的痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走

　　作者态度：讽刺

　　（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节）

　　2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么？请找出依据。

　　着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生

　　1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样）

　　2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）

　　3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）

　　4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？

　　5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。

　　6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较《母亲》中的“母亲”这一形象）

　　总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。

　　[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]

　　三、讨论小说的主题

　　1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？

　　A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预*提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

　　B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

　　C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。

　　D、小说表现了人生的无常、命运的无常。

　　E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

　　点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握

　　A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

　　B、作品的创作背景

　　C、生活实际

　　可用以下问题进行引导

　　女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）

　　联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？

　　[此讨论不要求有正确答案，训练目的是学*归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。]

　　四、总结性练*

　　1．“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是（ ）

项链教案6

　　活动目标：

　　1、在欣赏与讲述中理解绘本故事内容，巩固间隔排序的经验

　　2、学*按规律排序，并大胆尝试自编规律

　　3、懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情

　　活动准备：

　　1、物质材料的准备：做项链的材料，绘本PPT,

　　2、幼儿经验准备：有规律排序的经验:；知道孤单等词语的概念

　　活动过程：

　　一、理解绘本故事内容，巩固间隔排序

　　1、谜语导入，引出故事主人公

　　2、分段播放PPT

　　课件一：教：最*，小刺猬拉亚遇到了一件烦心事，小刺猬哭，小刺猬为什么这么伤心呢？小刺猬没有朋友。秋天到了，小刺猬出去摘豆子，看见小鸭想和它打招呼，小鸭怎逃走了

　　课件二：教：小刺猬又去重新找朋友，看见小兔和小猴，想和它们打招呼，小兔和小猴也逃走了，小动物害怕小刺猬身上有刺、

　　课件三：教：晚上，小刺猬没有朋友，独自一个人吃着晚餐，一点味道都没有，今天的晚餐是红豆和绿豆，小刺猬突然发现小豆子可以变成漂亮的项链。

　　课件四：教：这条项链是有几种颜色组成的？（红和绿两种）这些豆子是怎么排队的？（一颗红豆一颗绿豆……）。

　　课件五：教：第二天，小刺猬要出门了，瞧，小刺猬今天是抬头、挺胸的走路，它今天（它为了露出脖子上的项链。小动物看见小刺猬喜欢小刺猬的项链吗？为什么喜欢呢？

　　课件六、教：小刺猬把自己的豆子分给了好朋友们，你瞧这几个好朋友手上都有什么颜色的豆子（红绿黄）还发现了什么呢（大小不一样）

　　课件七、教：小动物们戴上了小刺猬给的小豆子，然后自己做成了漂亮的项链，来看看小兔的项链是怎么样的，豆子是怎么排序的。

　　课件八、教：可是啊，小猴遇到了点困难，他好像不知道接下来的豆子该怎么排了，你瞧，一个大大的问好。我们帮帮小猴吧。

　　课件九、教：旁边的小猪，小猫和其他的小动物们都看到了这个漂亮的项链，小刺猬把豆子给了他们，可是这些小动物豆子是有了，可是不会把豆子变成漂亮的项链，我们小朋友帮帮他们好吗？

　　二、出示操作材料

　　幼儿操作，教师巡回指导（我们帮这些小动物们戴上跟小猴子跟小兔子一样的项链吧，如果你有更好的想法也可以哦`）

　　三、幼儿作品展示

　　1、展示作品、2幼儿能完整的说出规律是什么。（红黄蓝-大大小小）

　　四、教师展示有规律的排序，新的规律模式出现

　　红黄蓝（abcabcabc:aabcaabc:bbacbbac;baacbaac:……）

　　看看，老师帮小动物们也做了项链，瞧瞧，款式多不多，每条项链中你找到了什么规律了吗

　　五、幼儿自由排序

　　小朋友们开动小脑筋，想想如果是你帮助小动物制作项链，你会怎么做，记得要有规律哦~

　　六、幼儿作品展示

　　1、展示作品

　　2、幼儿能完整的说出自己作品规律模式是什么。

　　七、活动延伸歌曲：大家游戏真快乐33

　　小结：小刺猬的项链是一节让幼儿尝试语言表达、发现顺序排列不同的课，中班的语言表达能力随着年龄的增长和锻炼有了一定的基础，在老师的故事引导下，幼儿能很快的在项链排列顺序上找出不同来，并动手按照自己想的颜色规律排列，能用自己的语言准确表达出来。

项链教案7

　　活动目标：

　　1、学*按物体的一维特征（形状或颜色）进行分类，并简单描述分类的结果。

　　2尝试不同的分类法，体验数学活动中操作游戏的快乐。3培养大胆发言和倾听老师及同伴说话的好*惯。

　　活动准备：

　　1、两种颜色的圆形珠子和方形珠子（颜色和形状可自行调整，每一组幼儿的操作材料要一样，如其中一组是红黄两色圆形和方形的珠子）。

　　2、分别贴有颜色（红：黄）标记和形状（圆形、方行）标记的大筐四个。

　　活动过程：

　　1、通过故事设置问题情境，引入分类活动。

　　（1）昨天，小孔雀告诉老师，它知道我们班的小朋友特别的聪明、听话，就找来了许多不同颜色、不同形状的小珠子，要穿一些漂亮的项链送给小朋友们。小朋友们高兴不高兴啊？可是，昨天小孔雀一不小心把装珠子的小筐打翻了，所有的珠子都混在一起，这该怎么办啊？

　　2、引导幼儿找出串珠的一种特征，并思考分类的方法。

　　（1）小朋友，我们来看一看你的小筐里都有什么样的珠子？

　　（2）启发幼儿思考分类方法

　　3、启发幼儿尝试用不同的方法分类，并描述分类结果

　　（1）交代操作要求。

　　（2）幼儿操作，教师巡回指导

　　（3）幼儿展示操作结果，集团验证答案

　　（4）教师小结并表现好的幼儿和其他方面取得进步的幼儿

　　4、通过操作游戏，“还珠子”进一步巩固分类的概念

　　（1）交代游戏玩法和游戏规则

　　（2）幼儿分组游戏，教师观察，及时指导放错的幼儿

　　5、操作幼儿用书，完成上面的练*

　　（1）请幼儿打开幼儿用书，交代题意

　　（2）幼儿操作，教师巡回

　　（3）幼儿展示操作结果，集体验证答案

　　活动建议：

　　1、区角活动：可在区角中，摆放本次活动的珠子，要混装在一起，同时为幼儿准备穿项链的.绳子，可在绳子的底部穿上一个珠子作为分类的标记，也可不做标记

　　2、家园共育：生活中的分类随处可见，包括的种类也很多。如爸爸妈妈和幼儿一起收衣服，将衣服进行分类，在家玩玩具后分类收拾玩具等。

项链教案8

　　[教学目标]

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。

　　B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

　　C、学*根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

　　[教学重点]

　　目标A、B

　　[教学难点]

　　目标C

　　[教学设想]

　　1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

　　2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

　　3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

　　4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1、整体阅读训练与检测

　　2、品析、讨论情节

　　3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

　　教学过程：

　　一、导入、出示目标

　　从“预*提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预*提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

　　二、整体快速阅读训练

　　要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

　　三、 整体阅读练*与检测

　　一．字词

　　１．选择正确的注音

　　寒伧 （A、chan B、chen) 誊（A、teng B、 juang）

　　租赁（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu） 气＿＿(gai)

　　____(wei)幕 ＿＿(an)淡

　　２．根据解释写出词语

　　Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（ ）

　　Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（ ）

　　二、简要回答下列问题

　　1、按什么顺序组织的？

　　2、小说以什么这线索来将情节串连起来？

　　3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

　　4、给分开的各个部分加上小标题。

　　5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

　　明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅

　　（二）1、事件的自然进程 2、项链（物线） 3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、讨论情节的安排

　　（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙

　　十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市*民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

　　明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

　　（二）、品析情节，体会情节的作用

　　1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

　　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

　　孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　　2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

　　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的.发展有力地表现了人物性格。

　　（三）、欣赏心理描写

　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，*千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

　　从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学*内容。

　　重点赏析两组“梦想”。

　　明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。

　　这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。

　　2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

　　得请帖：高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――*静 直接

　　借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑 直接与间接相结合

　　发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑

　　无首饰的郁闷、不安、忧愁

　　发现钻石项链的激动、神往，

　　想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

　　终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程

　　淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．

　　3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

　　明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，*小说重人物言行，西方小说重心理。

　　五、小结

　　情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

　　六、作业布置

　　小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。

　　板书设计

　　现实 感觉 梦想

　　外貌：美丽动人 自己 美丽、丰韵、娇媚、聪明

　　出身： 低微 无法 优美的姿质，温柔的性情

　　婚姻： 不如意 只得 生活 住所

　　生活：拮据 穿---朴素粗陋 不幸 装饰

　　住----寒伧黯淡 痛苦 生活方式

　　首饰------没有 苦恼伤心 地位

　　被人艳羡

　　得人欢心

　　被人追求

　　爱慕虚荣、追求享乐

　　一、导入

　　请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。

　　二、分析讨论人物形象

　　1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总结）

　　明确：她的对豪华奢侈生活的梦想； 她的痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走

　　作者态度：讽刺

　　（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节）

　　2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么？请找出依据。

　　着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生

　　1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样）

　　2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）

　　3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）

　　4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？

　　5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。

　　6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较《母亲》中的“母亲”这一形象）

　　总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。

　　[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]

　　三、讨论小说的主题

　　1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？

　　A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预*提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

　　B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

　　C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。

　　D、小说表现了人生的无常、命运的无常。

　　E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

　　点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握

　　A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

　　B、作品的创作背景

　　C、生活实际

　　可用以下问题进行引导

　　女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）

　　联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？

　　[此讨论不要求有正确答案，训练目的是学*归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。]

　　四、总结性练*

　　1．“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是（ ）

项链教案9

　　活动目标：

　　1、尝试学看图纸并依照图纸动手制作。

　　2、乐于动手，喜欢参加美术活动。

　　3、互送礼物，体会与小伙伴友好交往的快乐。

　　4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　活动准备：

　　彩色吸管，彩绳，白纸，彩笔，音乐。

　　活动过程：

　　一、创设情境，引起幼儿兴趣

　　（1）小朋友们，上午好！昨天收到我的好朋友小熊送我的礼物。 还是他自己亲手制作的，你们想不想看？好，现在我把我的礼物分享给你们。

　　（2）出示项链,引导幼儿观察，探索规律。

　　看，这就是我收到的礼物——你们看出来是什么了吗？（看一看，摸一摸）对，是一条项链。

　　师：项链是用什么做的？（吸管）什么样子的吸管？（彩色，剪开的）

　　我们*时见过的吸管都是用来干什么的？（喝粥，喝奶茶）对，吸管它最常用的地方就是喝东西，没想到小熊这么有创意，而且还这么漂亮。你们想不想试一试做一做呢？

　　二、讲解示范。

　　咚咚咚！咦，怎么有封信呢？原来是小熊给我写的。（出示ppt）

　　亲爱的西西老师：

　　你好！我是小熊，我送你的项链你收到了没？喜欢吗？（我特别喜欢。）

　　你一定很想知道项链是怎么做的吧？（小熊竟然猜到我们想做一做）

　　那我就教教你吧！（太好了！）

　　项链做法：

　　1、首先画出设计图。（先画出一条线，在线上用长方形代表吸管，选择你喜欢的颜色画出。）

　　2、拿一条绳子。

　　3、把吸管按照设计图的上对应的颜色穿再绳子上。（倒着穿）

　　4、绳子两端绑起来。

　　5、就这样，漂亮的项链就完成了。

　　（一边讲解一边做示范）你们学会了吗？一起来做做试试吧！

　　三、介绍材料，幼儿操作。

　　（1）请幼儿根据自己设计的图纸，然后再到盘子里找需要的吸管用彩绳穿起来。

　　（2）幼儿操作，老师指导。

　　四、互赠礼物

　　师：小朋友们真能干，都做出了项链。我们把穿好的项链去送给你的好朋友吧？现在我们带着漂亮的项链和小伙伴们一起去照相吧！

　　活动反思：

　　1、教学过程中充分调动了幼儿的积极参与。每个幼儿都能完成一件手工作品。

　　2、在教学活动中，幼儿之间相互合作，这样培养了幼儿的团结协作精神。

　　3、在教学准备、幼儿动手操作方面等，我都考虑的非常周到，而就在最重要的讲解示范的不够清楚，多数小朋友都没达到我所要的教学效果，在以后的教学中还应注意对方法的传授，还要不断的学*和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，创做出更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参与教育和开展活动。

项链教案10

　　活动目标：

　　1．尝试运用3－4种物体进行间隔排序。

　　2．探索间隔排序的规律。

　　3．注意倾听、接纳同伴间多种排序的方法和策略。

　　活动重点：运用3－4种物体进行间隔排序。

　　活动难点：能掌握间隔排序的规律。

　　活动准备：

　　1．教具：有间隔图案排列的图片或实物，3种果叶交替排列穿成的门帘，梧桐树叶、银杏树叶、枫树叶、柳树叶3种图案人手若干，透明胶、粘好双面胶的底板。

　　2．幼儿用书第7页《动物图卡》中“穿项链底板”、第13页《实物卡、数卡、符号卡》、第15页《实物卡》、第27页《分马夹》、第28页《分分合合（一）》。

　　活动过程：

　　（一）观察欣赏日常生活中有规律的图案纹样。

　　1．引导幼儿观察欣赏有间隔图案的图片及实物。

　　教师：这些物品上都有什么？（两个图案的有规律的排序）这些图案是怎样排列的？他们有什么规律？帮助幼儿总结出相应规律1212、122、112、121等 。

　　2．引导幼儿迁移生活中的经验。

　　教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品？请幼儿自由讨论并说说，老师和小朋友共同记录怎么拍的规律。

　　（二）观察实物门帘，发现物体排列的规律。

　　1．教师出示用3种物体有规律的交替排列穿成门帘。

　　教师：门帘是由哪些物品穿成的？

　　2．引导幼儿观察并说出物体排列的规律（ABC、ABC）

　　教师：这3种物体是如何排列的？

　　（三）尝试运用3种树叶图案进行间隔排序。

　　1．教师：这里有3种图案，看看都是些什么图案？

　　2．同伴之间相互交流各自的排列方法。

　　3．师幼讨论：你能用这3种图案设计出一条漂亮的项链吗？你想怎么有序地排列3种树叶呢？

　　4．请个别幼儿尝试将3种物体进行间隔排序。

　　5．引导幼儿发现间隔排序的规律。

　　教师：这3种物体是怎样间隔排序的？

　　讨论：是否还有其他不同的间隔排序的方法？可以怎样排列？

　　（四）幼儿分组操作活动。

　　1．完成树叶项链。

　　教师：请用3种树叶有序的排列成一条漂亮的树叶项链。

　　2．完成水果项链。

　　教师：请用3-4种水果有序地排列成一条漂亮的水果项链。

　　3．完成给苹果连线。

　　教师：用线条将左右两边的苹果相连，使每排的苹果数目都为5。

　　（五）活动评价：

　　展示幼儿的活动结果，引导幼儿相互学*同伴的不同策略。

　　活动延伸

　　在数学区提供各种图案，让幼儿运用3~4种图案进行间隔排序。

　　这种幼儿园活动，让孩子正确认识每个物体之间的不同，锻炼孩子们的思维逻辑，发挥无穷的想象力，不仅在幼儿园可以开展这种活动，家长有时间在家陪孩子时，也可以进行这个数学活动游戏。

项链教案 (菁华10篇)（扩展3）

——《项链》教案 (菁华10篇)

《项链》教案1

　　设想：

　　在把握形象的基础上多角度探讨主题

　　1、梳理情节，构成项链式板书。

　　2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握

　　1）、结尾意料之外情理之中的探讨

　　2）、作用

　　3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？

　　抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”

　　4）、经历过这样的事后，她怎么样了？

　　结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。

　　5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？

　　她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的'真实。

　　3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念间

　　4、发现路瓦栽

　　1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。

　　如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……

　　2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较

　　3）、

　　用一两句话写“爱就是……”

　　（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）

　　5、归纳主题二：一曲爱的赞歌

　　6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳……）

　　但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！

　　（诚信、尊严、信用）

　　7、|归纳主题三：……无价

　　8、作业

　　1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合理想象。

　　2）、对下联：一夜风光项链成锁链

　　板书：

　　丢

　　赔

　　借

　　爱

　　项链

　　人生

　　……

　　识

《项链》教案2

　　教学目标

　　知识目标

　　1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

　　2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

　　能力目标

　　1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

　　2.培养学生学*多角度审视、评价小说人物的能力。

　　情意目标

　　引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

　　课时：两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学目标

　　整体把握课文，梳理情节脉络。

　　研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

　　培养学生学*多角度审视、评价小说人物的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?

　　(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。)

　　莫泊桑很擅长从*凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

　　(投影鲁迅之语)鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

　　关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

　　下面我们一起来欣赏这篇小说(教师板书课题)《项链》。

　　二、整体把握，理情节。

　　快速读课文，梳理情节脉络。

　　看作者以项链为线，写了哪些情节?(借——丢——赔——识)

　　你最欣赏的情节是哪个?简述理由。要求：一句话作答。

　　丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

　　识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

　　三、重点

　　3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

　　方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

　　要点：

　　借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

　　得到请柬——懊恼、发愁

　　舞会上——陶醉

　　舞会后——赶快逃走

　　丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

　　如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

　　十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

　　引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

　　① 以课后练*二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

　　② 教师归纳

　　玛蒂尔徳该不该有梦想?该如何看待她的梦想?该如何评价这个人物?

　　从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

　　玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

　　四、布置作业

　　课后练*四，任选一题写二三百字。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

　　2.引导学生领会情节发展偶然中的必然。

　　教学过程

　　一、导入

　　学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率;教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

　　二、欣赏小说结构艺术

　　教师学法指导

　　这篇小说的'构思可谓精巧，在我们学*的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

　　学生自己速读浏览，体会妙之何在?

　　小组讨论，优势互补，选派代表发言。

　　班级讨论明确。

　　要点： ① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。 ② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 ③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

　　三、总结扩展

　　文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

　　四、布置作业

　　建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。

《项链》教案3

　　教学目标：

　　1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力；

　　2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。

　　教学方法：

　　在教师的组织下，学生合作、探究。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。

　　二、自主、合作、探究

　　多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）

　　问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

　　明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

　　问题2：为什么会丢失？

　　明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

　　问题3：这是什么思想在作怪？

《项链》教案4

　　设想：

　　在把握形象的基础上多角度探讨主题

　　1、梳理情节，构成项链式板书。

　　2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握

　　1）、结尾意料之外情理之中的探讨

　　2）、作用

　　3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？

　　抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”

　　4）、经历过这样的事后，她怎么样了？

　　结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。

　　5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？

　　她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。

　　3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念间

　　4、发现路瓦栽

　　1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。

　　如喝汤时夸张的话语、面对落泪的'妻子“惊慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……

　　2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较

　　3）、

　　用一两句话写“爱就是……”

　　（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）

　　5、归纳主题二：一曲爱的赞歌

　　6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳……）

　　但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！

　　（诚信、尊严、信用）

　　7、|归纳主题三：……无价

　　8、作业

　　1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合理想象。

　　2）、对下联：一夜风光项链成锁链

　　板书：

　　丢

　　赔

　　借

　　爱

　　项链

　　人生

　　……

　　识

《项链》教案5

　　教学目标：

　　1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。

　　2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。

　　3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。

　　教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析结构艺术。

　　教学时数：3课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　今天我们来学*莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。

　　墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。”

　　大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？

　　他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。

　　鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水*等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学*的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。

　　二、简介作者作品

　　1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？

　　明确：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧·亨利（美）

　　师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。

　　2、 那么莫泊桑创作情况如何呢？补充：6部长篇小说中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是师生关系。

　　三、整体感知

　　问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　　明确：线索；板书：

　　序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想

　　开端——借项链（参加舞会）

　　发展——丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛）

　　高潮、结局——识项链（发现项链是假的）

　　四、点评人物形象

　　（1） 1、淡化背景，进行纯文本鉴赏。

　　（2） 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的`？

　　（3） 可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质朴；坚韧忍耐吃苦。

　　（4） 注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。

　　五、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵。

　　（1）以预*时学生提出的问题引入。

　　有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。（是不是作者故意丑化女人形象？）

　　师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。（这个人真可恶）这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。

　　（2）简介背景

　　19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，*贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。

　　（6） （3）讨论问题：a、 对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看？是不是正当的？（正反方

　　辩论）b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质？何以见得？C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？d、重点讨论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？

　　提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！

　　d、参考答案

　　成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美）

　　败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。

　　（4）讨论练*二并指出本文的主旨（作者写这篇小说的意图）。

　　小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心（和追求享乐的思想）。

　　小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。

　　反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。（第56页有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”）

　　小说的主旨： 在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。（小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。）作品

　　（5）师发表倾向性看法（练*二），并作解释：

　　玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。*日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的*静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。

　　所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。

　　六、试着写一句话读后感

　　1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。

　　师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。

　　2、交流作文

　　七、 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法？

　　预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。

　　八、赏析结构艺术

　　1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡（是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝）、线索（是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景）照应、铺垫、波澜（记叙性文章，最忌*铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜）

　　2、 请学生辨析本文所采用的结构方法，并体会其妙处。

　　线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。

　　波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境

　　局部）玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一**，情节也完整了。

　　铺垫（伏笔）：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。

　　小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，*常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。

《项链》教案6

　　【教学目标】

　　了解作者相关知识。

　　分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。

　　探讨小说的主题。

　　【教学重难点】

　　理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。

　　【教学方法】

　　讨论探究等

　　【教学工具】

　　多媒体、常规教具

　　【教学准备】

　　关于小说人物形象和主题问卷调查

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　略

　　二、作者介绍

　　幻灯片展示

　　三、情节简要回顾与结尾猜想

　　问：整个故事围绕什么展开？

　　项链

　　问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。

　　借――丢――赔――假

　　问：哪个情节最为震撼人心？

　　结尾

　　问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。

　　估测可能结果：

　　a、得到全部赔款（可能性不大）

　　b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜

　　c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）

　　d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）

　　e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之。

　　估测玛蒂尔德情感表现：

　　a、伤心难过，感到命运不公。

　　b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大）

　　c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。

　　d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大）

　　四、人物性格分析

　　过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。

　　1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？

　　她也是一个美丽动人的姑娘。（让学生1读）

　　问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？

　　是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。

　　问：文中有没有现成的例子？

　　佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。

　　问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？

　　主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。（让学生1重新读）

　　问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？

　　只得、只好

　　问：当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？思考三、四、五段，总结为几类。

　　豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”

　　问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。为什么？

　　“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。

　　问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。

　　“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。

　　过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，丢失了项链。

　　2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。

　　展示幻灯片：

　　玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺

　　玛蒂尔德为虚荣心付出了青春

　　话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？如果不是，你认为应该是什么？

　　话题准备：

　　什么是虚荣？虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。

　　玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。

　　但是仅仅认为她虚荣是浅显的。

　　理由是：

　　一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在*传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为*人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！

　　二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？

　　是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的表现是什么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。

　　总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。

　　渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。

　　4、过渡：*人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？

　　外貌和性格都发生了变化

　　外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来）

　　问：那性格有变化吗？

　　性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。

　　性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现在勇敢面对佛来思节夫人。

　　问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？文中哪句话有表现？

　　“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。

　　总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美好品质。

　　5、照应课堂开头：

　　根据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可能是获得部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。

　　五、主题分析

　　过渡：小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？

　　幻灯展示学生观点

　　总结：幻灯片

　　主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

　　主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。

　　主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。（幻灯展示《羊脂球》等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。

　　六、引申拓展

　　通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：

　　1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。

　　2、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。

　　七、课外思考

　　尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。

《项链》教案7

　　内容预览：

　　第一单元生活况味

　　1、《项链》教案（一）

　　教学目标：

　　1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；

　　2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

　　教学重点 难点：人物的理解和认识事物的本质。

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　要点：构思和结构

　　过程：

　　一、自读课文；

　　二、把握线索：

　　全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；

　　三、结构：

　　借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链

　　四、构思精巧（结合练*完成）

　　项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：

　　（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；

　　（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；

　　（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，

　　这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。

　　作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。

　　第二课时

　　要点：人物分析，写法特点，主题讨论

　　过程：

　　一、人物形象探讨

　　1、关于本文,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？

　　2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？

　　3、 玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）

　　4、写法特点：心理描写

　　细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分

　　二、主题：

　　关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？

　　①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。

　　②小说表现了人生的无常、命运的无常。

　　③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

　　三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？

　　丢项链？（文中关于偶然的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。

　　由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？

　　（1） 超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；

　　（2） 片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；

　　（3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。

　　四、续 写

　　5、玛蒂尔德听到项链是假的后：

　　1、会是什么心情？

　　2、她以后的生活会怎样？

　　要求：

　　1、充分展开想象。

　　2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。

　　六、课堂小节

　　五、课后作业

　　写一篇800字左右的短文，谈谈你对虚荣的看法，注意联系生活实际。

　　《项链》教案（二）

　　教学目标：

　　1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

　　2、理解人物性格的复杂与统一。

　　3、人物命运包含着的哲理思考。

　　4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

　　教学重难点：

　　从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。

　　课时：1课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书：项链

　　二、初读课文，概括小说的情节

　　这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预*的基础上重读小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？

　　（学生读课文）

　　这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？

　　（学生回答问题）总结四字借失赔识。

　　板书：

　　失 赔

　　项 链

　　借 识

　　三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

　　生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的.命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

　　（1）新婚后的玛蒂尔德

　　A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？

　　（播放《圣母颂》学生配乐朗读）

　　B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？

　　生：梦想。（板书：梦想）

　　C、梦想可不可以换成 理想？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？

　　生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

　　师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）

　　（2）还债时的玛蒂尔德

　　那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17,

　　也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。

　　请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。

　　（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳

　　师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄 坚强）

　　（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。

　　（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们*古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。

　　板书：一夜风光 十年艰辛

　　师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。

　　四、人物命运包含着的哲理思考。

　　然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？--也，它意味着什么？

　　法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。

　　其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。

　　她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。

　　这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。

　　教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。

　　好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？

　　学生：时代的悲剧。

　　五、多元解读。

　　我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？

　　人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。

　　由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）

　　学生可能涉及的几种观点：

　　勤劳坚强观；诚实守信观；热爱生活观；纯洁高尚观；爱情赞歌观；命运变奏曲观······（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲）

　　大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

　　六、结课。

　　她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。

　　最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

　　附板书： 失 赔

　　梦 坚

　　想 虚 英 强

　　荣 项 链 雄

　　葛朗台

　　杜洛阿

　　于 连

　　借 识

　　时 代

　　悲剧

《项链》教案8

　　学*目标：

　　1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。

　　2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。

　　4、了解课文内容，感受大海的美丽，

　　5、培养学生的审美情趣，激发学生亲*大自然的热情。

　　教学重点、难点：

　　1、认识11个生字，正确书写四个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入，聆听美。

　　1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？

　　海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。

　　贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。

　　2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海）

　　3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。（出示课件3、4）

　　4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们打开语文书，翻到11.项链（板书课题）

　　二、初探美文，感知美。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　要求：a、读准字音。b、标出段落。

　　3、同桌互读，纠正错误读音。

　　三、字词活用，书法美。

　　1．出示本课生词卡片。

　　词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2．选择自己喜欢的方法认识它们

　　3．同桌交流，互相学*。

　　预设：

　　加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活

　　猜谜语：“着”（看）长着两只脚。贝：只要有“才”，就发“财”。挂：一手（扌）加俩土（圭）。

　　“娃”：有个女孩，层层堆土（圭）。

　　同音字： 向——象又——右和——合

　　形*字： 挂——娃贝——见活——话向——同

　　老师随机引导。

　　4．指导书写：

　　(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强

　　调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

　　(2) 和：认识新偏旁“

　　”上撇短*，横短竖长，点不宜大。“禾”做偏旁时，最后一撇变成点。带“ ”的字有“利”、“稳”、“私”等。

　　(3)学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。

　　5．去掉拼音读一读。

　　6．一字开花，练*组词，选词说话。

　　7．都学会了吗？接受挑战吧！

　　(开火车检验词语卡片)

　　(开火车检验生字卡片)

　　四、快乐挑战，心里美

　　五、课堂回顾，重温美

　　1.认读生字卡片 指名读。

　　2.激情导入：同学们，今天我们再走*大海，去领略大海静态美，动态美，体会大海带给我们的欢乐。

　　六、细赏美文，品味美

　　1.细读课文第一自然段，回答问题。

　　2.大海是什么样的？（板书：蓝蓝的又宽又远）沙滩的颜色？（板书：黄黄的）特点呢？（板书：又长又柔） 什么又宽又远？什么又长又柔？谁能说几个“又…又…”这样的词。海浪又怎样呢？（板书：雪白雪白的）“雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB）谁能再说几个这样的短语？声音是什么样的？（板书：哗哗的）

　　同学们，回答得很好。第一、二句采用静态描写，写出大海和沙滩的特点。第三句作者把浪花当作孩子来写，写出了浪花的调皮。一笑一涌，仿佛浪花向我们扑面而来，悄悄地送来礼物（海螺贝壳）。这句采用了拟人的手法，写出了浪花的动态美。

　　3.再读第一段，读时语速稍慢，读出对大海的喜爱和赞美。大家读后有什么感受？（大海很美）

　　4.指名读第二自然段。

　　5.第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词，请同学们找出来读一读，同桌做一做。（板书：笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂）

　　我们都体会到快乐了吗？那么小娃娃为什么快乐？大海快乐吗？“彩色的项链”是用什么做成的？（小小的海螺和贝壳）“金色的项链”指的是什么？（小娃娃印在沙滩上的脚印）

　　6.彩色的项链是大海送给我们的礼物，这礼物做成的？（小小的海螺和贝壳）礼尚往来，小娃娃也高兴地给大海佩戴了一条金色的项链。金色的项链是指什么？（快乐的脚印）你感受到什么？（大海高兴、舞蹈，小娃娃开心、快乐。）

　　7.让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段，读时要读出小朋友对大自然的喜爱之情。

　　8.朗读课文

　　七、回味童年，享受美

　　同学们读的真棒！让我回想起自己的童年，大家想不想知道老师的童年是什么样的？听《让我们荡起双

　　七、亲身体验，创作美

　　同学们，知道了老师的童年，快快动手把你们的童年写下来，好不好？（教师巡视，让同学们读一读自己的童年）

　　八、丹青描绘，图案美

　　同学们，今天的课就到这，下去用你们灵巧的小手画一画你心目中的大海，明天交上来，举办一次画展，让大家评一评，看一看谁画得最好，好吗？再见！

《项链》教案9

　　【教学目的】

　　品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学*文章留空的艺术手法

　　【教学重点】

　　注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力

　　【教学课时】

　　两课时

　　【教学步骤】

　　一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。（课前完成）

　　二、完成对文章结构的梳理。

　　1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。” （明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）

　　“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”

　　（清·无名氏《冰雪诗》）

　　说明：这两首诗前三句都*淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化*淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。

　　2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。

　　提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

　　请柬 借项链 丢项链子 还项链 发现真相

　　【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较 地集中学生的注意力】

　　3、提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？

　　有。三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽 ，甚至没有一句叮嘱的话。

　　b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。

　　c 珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。

　　【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比*铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事 理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】

　　三、分析情节发展的根本原因。

　　提问：

　　1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？

　　虚荣。

　　2、在文中有哪些表现？

　　环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋

　　梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵

　　心境：伤心、悔恨、失望、困苦

　　3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？

　　没错。

　　4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？

　　不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。

　　5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？

　　还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。

　　6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的.遭遇吗？若有，想想是什么使你有如此感受。

《项链》教案10

　　活动目标：

　　1、巩固间隔排序的经验。

　　2、尝试自编规律，学*按规律排序。

　　3、感受助人为乐是一件快乐的事情。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的*惯，激发阅读《小刺猬的项链》的兴趣。

　　活动准备：

　　绘本PPT 小动物图片若干 穿项链材料若干

　　活动过程：

　　一、故事导入，巩固间隔排序

　　1、观看PPT第一段，了解故事的大体意思

　　今天我要向大家介绍一位新朋友——小刺猬拉亚

　　2、巩固间隔排序

　　拉亚想出了一个什么好办法？他是用什么方法把项链串起来的？

　　小结：原来拉亚用一颗红豆，一颗绿豆这样有规律的方法把项链穿起来的，穿成了一条漂亮的项链。

　　二、大胆尝试，学*按规律排序

　　1、观看PPT第二段，学*按规律接着往下排

　　（1）拉亚戴着漂亮的项链，小动物们不再害怕他了，而且还希望拥有一条向拉亚一样漂亮的项链

　　（2）交代操作要求，先让幼儿观察他们排序的秘密（颜色，大小不一样）

　　小动物们齐动手捡来了红豆，黄豆，绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成他们各自的项链。

　　（3）幼儿操作，并讲述操作过程

　　你帮助谁？穿了一条怎样的项链？

　　小结：通过小朋友的帮助，小动物们都戴上了漂亮的项链，可高兴了

　　三、展示

　　讲述操作结果（让幼儿讲述自己排序的秘密），放音乐，和小动物们一起跳舞，结束活动。

　　活动反思：

　　《小刺猬的项链》是一节让幼儿尝试语言表达、发现顺序排列不同的课，中班的语言表达能力随着年龄的增长和锻炼有了一定的基础，在老师的故事引导下，幼儿能很快的在项链排列顺序上找出不同来，并动手按照自己想的颜色规律排列，能用自己的语言准确表达出来。学会了简单的规律排序方法。

　　小百科：刺猬是一种体长不过25厘米的小型哺乳动物，成年刺猬体重可达2.5公斤。体背和体侧满布棘刺，头、尾和腹面被毛；嘴尖而长、耳小、四肢短、尾短；前后足均具5趾，蹠行，少数种类前足四趾；蜷缩成团时头和四足均不可见。

项链教案 (菁华10篇)（扩展4）

——《项链》的教案 (菁华3篇)

《项链》的教案1

　　知识目标

　　1．了解作品产生的时代背景。

　　2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用3．体会小说精心的构思和巧妙的布局。

　　能力目标

　　1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

　　2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。

　　德育目标

　　培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

　　教学重点

　　1．学*作者精巧的构思。

　　2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。

　　3．把握人物性格特征及其发展过程。

　　教学难点

　　1．探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。

　　2．通过分析人物形象探求作者的写作意图。

　　教学方法

　　1．组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

　　2．探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。

　　课时安排：

　　4

　　教学步骤

　　第一、二课时

　　教学要点

　　1．整体感知，理清小说思路。

　　2．品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。

　　3．分析小说巧妙的构思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞”，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，脚踏实地去奋斗，而不应该有妄想。今天我们将要学*的是莫泊桑的代表作《项链》，这篇小说写的是法国一位小资产阶级妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了一时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢？下面我们一起来学*莫泊桑的《项链》。

　　二、作者简介

　　莫泊桑（1850—1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。与俄国的契科夫、美国的欧。亨利并称世界三大小说之王。

　　莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学*作，后在福楼拜亲自指导下练*写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》（1880）入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是19世纪80年代。

　　10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集体的腐朽、贪婪、尔虞我诈。莫泊桑还创作了350多篇中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情。

　　短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民的爱国情绪，如《羊脂球》。

　　莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

　　三、整体感知，理清思路

　　1．让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。

　　（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础）

　　识记字词：

　　寒伧（chen） 肴（yáo） 鲈（lú） 褶（zhě）

　　觑（qù） 秽（huì） 赁（lìn） 誊（téng）

　　资质：人的素质。

　　艳羡：十分羡慕。

　　寒伧：不体面、寒酸。

　　惆怅：忧伤、失意。

　　自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。

　　面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

　　2．提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　　学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。

　　3．教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。

　　三、具体研*课文

　　1．在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公—玛蒂尔德。（1）提问：

　　在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会这样？

　　明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心”。

　　（2）提问：本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？

　　明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；

　　梦想”宽敞的客厅及陈设；

　　“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；

　　“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；

　　“梦想”华贵的壁衣；

　　“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；

　　“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。

　　一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。

　　马蒂尔德自恃美丽动人，渴望过上流社会的生活，希望被男人追求，被女人羡慕。然而现实生活束缚了她，她只能在梦想中得到一时的满足，这就揭示了她爱慕虚荣的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，是因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。

　　（3）提问：

　　本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？

　　明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。

　　这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。

　　正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。

　　2．学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考：

　　玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？

　　明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。

　　因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

　　3．提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。这句话说明了什么？

　　明确：作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。

　　4．提问：

　　如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？

　　明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

　　5．学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？

　　明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。

　　6．学生思考：

　　如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。

　　明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态*和、自豪，成了一个心理成熟的女性。

　　7．教师小结

　　作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。

　　起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接*成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。

　　不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。

　　再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。

　　如用“她一生就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、黯淡、*庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出*庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。

　　四、欣赏小说巧妙的构思

　　1．学生思考：

　　玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？

　　学生思考后自由发言。

　　学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。

　　学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。

　　学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”（小职员的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一个小*）的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。

　　2．提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？

　　明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。

　　另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。

　　3．提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？

　　明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：

　　一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”

　　二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。

　　三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。

　　这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。

　　这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。

　　这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。

　　五、布置作业

　　1．从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

　　（1）得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

　　（2）假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？

　　2．自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。

《项链》的教案2

　　活动目标：

　　1．在绘本故事中，巩固间隔排序的经验。

　　2．大胆尝试自编规律，并学*按规律排序。

　　3．懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

　　活动准备：

　　1.PPT课件。

　　2.不同颜色（红、黄、绿）、不同大小、圆形的小贴纸

　　3.各种小动物的图片

　　活动过程：

　　一、师生互动

　　师：亲爱的小朋友们，让我来看一看你们有没有坐好！真棒！今天张老师非常开心，能和你们一起玩一玩，乐一乐，你们开心不开心？

　　幼：......

　　师：老师告诉你们，除了我们开心，后面海来很多客人老师，他们也很开心，让我们一起问声客人老师好！

　　幼：......

　　二、故事导入，引起幼儿注意

　　师：今天我给大家带来一个非常好听的故事，在听故事之前，我们先来认识一下故事里的主人公！它是一个浑身长满刺的小动物，它是谁呢？小朋友们来猜一猜

　　幼：......

　　师：我们看看到底是不是小刺猬呢？一起来看看吧！

　　出示PPT小刺猬的图片

　　师：真的是小刺猬，小朋友们真聪明，它就是我们故事的主人公他的名字叫拉亚。我们和拉亚打声招呼吧！你好，拉亚，欢迎你！

　　幼：......

　　观看PPT第一段讲解故事，引导学生了解故事大意

　　师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里，他是一个活泼、善良、喜欢交朋友的小刺猬。可是，有一件事情，让他非常的烦恼。因为，森林里的小动物总是怕被他身上的刺扎痛，所以经常离他远远的。每天，拉亚只能一个人孤孤单单的去果园里摘果子；一个人在家里安安静静的用晚餐，拉亚的日子过的好孤单啊。因为没有朋友的陪伴。有一天，拉亚从果园里找来了许多小豆子。小朋友们，看看这些豆子长得怎么样？谁来说说？

　　幼：......（圆形，颜色，大小中说）

　　师：小刺猬看到颜色，大小不一样的豆子，它灵机一动，它有了一个好主意，是什么好主意呢？我们来听一听，小刺猬说：“我可以把这些红豆子绿豆子穿成一条美丽的项链。”

　　小朋友们听到小刺猬想什么好主意？

　　幼：......

　　师：对，是用那些豆子穿成一条项链。你们的小耳朵听的非常仔细。是呀，拉亚用了这些绿豆子，红豆子穿成了一条漂亮的项链，拉亚的手非常巧，它用这些豆子穿呀穿呀，一条项链穿好了，我们来看一下，你们觉得项链美吗？

　　幼：......

　　师：美在哪里呢？

　　幼：......

　　师：项链的颜色美不美呢？颜色有什么不一样呢？

　　幼：......

　　师：你发现颜色师怎么排列的呢？

　　幼：......

　　师：他发现了一个美丽的秘密，小刺猬的项链师一个红一个绿，一个红一个绿，我们大声地把这个美丽的秘密说出来。

　　幼儿齐声说：.......

　　师：真棒！我们宝贝一下子发现小刺猬脖子上的项链幼颜色的秘密。拉亚十分高兴的带着美丽的项链出门了，森林里的动物看到拉亚脖子里的项链，他们会怎么样呢？又会说些什么呢？

　　幼：

　　师：你从哪里知道的呢？

　　幼：....

　　师：他们看着这么漂亮的项链，笑了，他们心里想这条项链这么漂亮，也非常想要和拉亚一样漂亮的项链，小动物们不再害怕，而且希望和拉亚一样漂亮的项链，小动物们不再害怕，而且希望和拉亚一起学穿项链，拉亚觉得非常高兴，拉亚说：“走走，我带你们一起去捡豆子吧！豆子可以做成美丽的项链。”拉亚带着小动物们去捡豆子，是不是？宝贝们。

　　幼：......

　　师：他们捡来了许多颜色大小不一的豆子，小兔子第一个穿好了项链，我们来看一看小兔子是怎么穿的，好吗？

　　出示小兔子PPT

　　师：谁来说小兔子项链美丽的秘密

　　幼：一个红，一个黄，一个绿

　　师：它的项链里面有个颜色的秘密，一个红，一个黄，一个绿，我们一起把这个秘密大声的说出来好不好？

　　幼：......

　　师：咦，我们再来看小兔子项链里除了一个颜色的秘密，还有第二个秘密藏里面？

　　幼：......（大小）

　　师：有几个大的，几个小的

　　幼：.......

　　师：原来项链里面有个大小的秘密，他们2个大的，1个小的，2个大的，1个小的，真棒，你们觉得小兔子美不美？

　　幼：.......

　　师：小兔子非常开心，因为它的项链穿好了，在一旁的小猴子可着急了，你们指导小猴子为什么着急吗？

　　幼：......

　　师：它的项链穿完了吗？

　　幼：.......

　　师：对呀，它的项链只穿了一半，还少一半，它可着急了，小猴子小猴子，别着急，我们来帮你穿完，好不好呀？那我们要帮助小猴子穿完项链，我们要来看看它的项链有什么秘密？

　　幼：一个红，一个绿，一个黄

　　师：你发现了一个颜色的秘密，那有什么大小的秘密，谁来说说

　　幼：一个小，一个大，一个小

　　师：原来小猴子的项链里面也有2个秘密，那么我们发现它的秘密后，我来试试看，下面应该穿什么颜色的豆子呢？

　　幼：

　　师：那红色是对的，那是穿大的还是小的呢？

　　幼：

　　师：那是不是红色的大豆子呢？我们来看看！

　　出示PPT

　　师：是对的，我们为自己鼓鼓掌，下面我请小朋友来说说再下面一个穿什么豆子？

　　幼：

　　师：看，我们帮助小猴子穿好了项链，小猴子怎么样了？

　　幼：

　　师：它开心的笑了，小动物穿好了项链，一起去参加森林舞会，他们看到小兔子和小猴子脖子里的项链，也想姚一条，于是

　　（二）观看PPT第二段，学*按规律排序。

　　小刺猬开始学着穿项链。展示PPT “小刺猬捡来的豆子”

　　1.提问豆子有什么特点

　　2.拉亚项链的特点

　　（三）展示PPT “小刺猬带着项链见到小朋友”，引出大家一起做项链

　　1.“拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。”

　　2.故事中交代操作要求

　　“小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。”

　　（四）展示PPT “小兔子的项链”

　　1.提问学生项链颜色的秘密？一个红，一个黄，一个绿

　　2.提问学生项链大小的秘密？两个大，一个小

　　（五）展示PPT帮助小猴子穿项链，加深对排序的认识

　　1.提问学生项链颜色的秘密？一个红，一个绿，一个黄

　　2.提问学生项链大小的秘密？一个小，一个大

　　3.提问学生，帮助小猴子穿项链。

　　三、幼儿操作，教师进行巡回指导

　　幼儿操作，并讲述操作结果

　　“你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？”

　　小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。

　　四、幼儿展示自己的排序。

　　教学反思：

　　整个活动密度适中，节奏稳定，形式多样，环节设计合理，层次分明，动静结合，很好的集中了幼儿的注意力，保持了浓厚的学*兴趣。整个活动师生互动配合默契，教师为主导，幼儿为主体，最大限度的给了幼儿时间和空间。让幼儿自由的说，开心的玩，尽情的想象，大胆的创作，再加上教师的鼓励与肯定，幼儿的自信油然而生。

《项链》的教案3

　　数学是一门最重要的基础学科，然而，当幼儿学期数学时显的被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，不如让他们不经意地融入到精彩的故事里，借助色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据中班年龄段孩子的特征，我设计了数学活动《小刺猬的项链》。活动中通过数学和绘本的结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，学*按规律排序的方法，并尝试大胆地自编规律，让孩子在故事的海洋中轻松学*。以下是我开展磨研活动的磨研记录：

　　活动目标：

　　1．通过绘本阅读活动，在提高欣赏能力过程中找到排序的规律。

　　2．大胆尝试自编规律，并学*按规律排序。

　　3．体验规律操作的乐趣，懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

　　根据设定的目标，我做了以下活动准备：

　　1.经验准备：幼儿有排列顺序的`经验。

　　2.物质准备：《小刺猬的项链》绘本一本，并制作成白板，排序练*操作纸人手一份，红黄蓝三色圆片项链。

　　活动过程：

　　一、故事导入，引起兴趣。

　　师：今天老师带来了一个好听的故事，我们先来认识一下故事的主人公，它是一个浑身长满刺的小动物。（小刺猬）它有一好听的名字叫拉亚。

　　二、讲述故事，寻找规律。

　　1．（播放音乐）师：小刺猬拉亚生活在美丽的森林里，拉亚是一个活泼善良喜欢交朋友的小刺猬，可是有一件事情总是让它非常的烦恼，因为森林里的小动物们总是害怕被他的刺扎痛，所以经常离他远远地。每天拉亚只能一个人孤孤单单的到果园里摘果子，一个人安静的用晚餐。拉亚好孤单啊，因为没有朋友的陪伴。可是有一天，拉亚从果园里找来许多小豆子。

　　2.提问：你们看看这些豆子长得怎么样呢?有什么不同。（颜色不同）

　　3.师：小刺猬看着这些豆子，灵机一动，有了一个好主意：（放录音）对了，我可以用这些红色和绿色的豆子做成美丽的项链。

　　3.提问：你听到了什么？

　　4.师：拉亚要用这些美丽的豆子穿成一条美丽的项链，穿呀穿呀，一条项链穿好了。美吗？你能把这美丽的秘密告诉大家吗？美在哪里？

　　（一个红一个绿）

　　5.师：小刺猬的项链是按照颜色一个红一个绿排列的，我们大声的把这美丽的秘密说出来好吗？（一个红一个绿）

　　4．师：拉亚非常喜欢这条项链，带着它开开心心的出门了。小动物们看见拉亚带着漂亮的项链，可喜欢它了。哪里可以看出它们开心？（笑了）

　　5.小动物们在想：好漂亮呀，我也想要。它们都想拥有一条这样的项链。拉亚看到他们不害怕它了，非常高兴，它说：（录音）走，我们去捡豆子吧，可以做出美丽的项链哦。

　　6.小兔子第一个穿好了一条项链，谁来说说小兔子项链里美丽的秘密。（一个红一个黄一个绿）一起来说一遍。

　　7.小兔的项链可真美啊，小兔很开心，可是旁边的小猴可着急了，为什么呢？（小猴没穿完）想请小朋友们帮帮忙的，你们愿意吗？要帮小猴穿完项链，我们要先看看小猴项链的秘密是什么？（一个红一个绿一个黄）小猴项链里也有一个秘密，我们继续帮他穿下去吧。

　　（教师与幼儿一起完成）

　　三、幼儿操作，巩固排序。

　　1.师：小动物们带上了美丽的项链，要去参加森林舞会啦，别的小动物也想要带美丽的项链，他们找来了许多豆子，有些小动物已经穿了一些，有些还没穿，小动物希望他们的项链里也有美丽的秘密。穿完了以后别忘了告诉小动物，你穿的项链里有个什么样的秘密。

　　2.自由操作：未完成的项链。（播放音乐）教师来回指导。

　　3.请几个幼儿说说自己穿的项链的美丽的秘密，对于穿错的进行修改。

　　4.我们已经帮拉亚做好了项链，现在请小朋友带着项链跟拉亚一起去森林里送给小动物们吧！(播放音乐)

项链教案 (菁华10篇)（扩展5）

——项链教案 (菁华10篇)

项链教案1

　　一、教案目标：

　　1、了解情节，能随着情节的发展，想象角色的心理变化及行为。

　　2、乐意发表自己的看法，语言清楚完整。

　　3、懂得坚持就能获得成功的道理。

　　二、教案准备：

　　1、录音。

　　2、老牛头饰、小猴、公鸡、小狗、小猫贴绒头饰各一。根据情节制作的四条项链。奖牌一枚，四个动物对待项链的不同态度的图片（七张）。

　　三、教案过程；

　　1、创设情景，引起幼儿对的兴趣

　　教师戴上老牛头饰：“小朋友，你们看，我是谁？”今天，动物们要举行一次有趣的跑步比赛，等一会我要给动物们戴上这几串特殊的项链，这是什么项链？引导幼儿观察项链，如果谁能够戴着项链跑到终点就能取得胜利，谁想和我一起当裁判？

　　2、通过看看、想想、讲讲，设置问题，师生共同理解情节

　　（1）、小裁判们，我们一起去看看哪些动物来参加比赛？他们各自戴了什么项链？瞧，他们已经准备好了，我们一起发令吧！

　　（2）、引导幼儿观察四张图片，讲述动物们对项链的最初反应：听到令响，动物们撒开腿向前跑去，为了让大家看得更清楚，我用摄像机把他们拍下来了，路上发生了什么事情？幼儿个别交流后表达，在表达过程中教师引导幼儿观察图片中的记号、细节，启发幼儿推测动物的心理。最后教师小结：小猴盯着桃子项链抓耳挠腮，差点儿摔了一跤；公鸡将项链上的玉米数了一遍又一遍，越数心越痒；肉骨头项链被小狗的口水弄得湿漉漉的了；香香的鱼干引得小猫不停地叫唤。不好，食物项链把动物们馋得口水直流，他们能坚持跑完吗？我们来猜一猜。

　　（3）、继续观察图片，引导幼儿完整地讲述动物各自的反应。动物么是怎么想怎么做的，我们继续看下面的“照片”：小裁判，你看见了什么？小猴和公鸡在说什么?做什么?小狗在干什么？小猫呢？他是怎样想的呢？

　　（4）、操作贴绒，了解的结束部分，明白小猫为什么得冠军的道理。比赛结果马上出来了，我们一起去看看究竟谁能获得冠军？谁戴上了这块金灿灿的奖牌？教师边讲述边操作：“小狗吃完了肉骨头项链，很快就第一个冲到了终点；随后小猴、小猫、公鸡都先后到达终点，”现在你们可以商量一下。幼儿相互交流自己的判断。最后教师小结：有的裁判认为小猴聪明，想出了解决问题的办法，他应该得冠军；有的裁判认为小狗跑得最快，应该得冠军；也有的认为小猫不吃鱼干坚持跑到终点应该得冠军，你们讲得都有道理，但是，今天我们进行的可不是普通的赛跑，而是毅力赛跑，只有戴着自己的`项链跑到终点的才能获得冠军，请大家检查一下项链。现在那么说谁能获得冠军？把奖牌贴在获胜者身上。

　　（5）、迁移提问，加深对的理解。小朋友，你有没有碰到过困难但是坚持下去的事情呢？说出来让大家听听。小结：是呀，我们有时会碰到一些困难，这时候你可以想想今天的戴项链比赛，想想得冠军的小猫，坚持下去，或许你会获得成功。

　　3、完整欣赏录音，进一步理解

　　（1）、这次比赛真有意思，我们再来边听边看。

　　（2）、给起一个合适的名字。

　　（3）、今天的比赛真精彩，以后开运动会时再请大家做裁判。

项链教案2

　　活动目标：

　　1、引导幼儿多角度欣赏物体排列的美，提高幼儿的审美情趣。

　　2、初步学*按照物体特定规律排序，如：ABC、AA*C等重复排列，并清楚讲述物体的排列规律。

　　3、尝试运用有规律排序的方法进行装饰物品，培养幼儿创造性思维能力。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、引发幼儿学*的兴趣。

　　活动准备：

　　排序课件；不同颜色、不同形状的串珠；纸帽、纸腰带、回形针、贴贴纸。

　　活动过程：

　　一、第一次操作，多角度欣赏项链的美丽，提高幼儿的审美情趣。

　　1、引导语：今天是维尼的生日，老师准备了许多各种颜色，各种形状的珠子，请小朋友串一条很美很美的项链送给小熊，好吗？

　　2、幼儿操作———串项链。

　　3、集中交流分享幼儿第一次的作品，引导幼儿多角度感受项链的美丽。

　　小结：小朋友串的这些项链都很美，有些项链只用一种颜色，一种形状的珠子串的，看起来，简洁大方，这是一种简洁美；有些项链用多种颜色，多种形状的珠子串的，看起来很艳丽，这是鲜艳美；还有些项链用两种珠子间隔重复排列的，看起来很整齐，这是规律美。

　　二、演示课件，分析物体的排列规律。如：ABC 、AA*C等。

　　引导语：老师也用这些美丽的珠子串成了三条项链，这三条项链都是有规律排列的，今天我们就来学*有规律的排列。

　　1、分析第一条项链的排序。

　　提问：这条项链用了几种珠子？是怎么排列的？

　　小结：项链用了3种珠子，是按圆形、正方形、三角形，圆形、正方形、三角形重复排列；如果老师把圆形用英文字母A表示，正方形用字母B表示，三角形用字母C表示，那么我们可以记录为项链是按ABC重复排列的。

　　2、分析第二条项链的排序。

　　提问：这条项链有几种颜色？（红、黄、蓝），是怎么排列的？谁来说一说？

　　小结：项链有红、黄、蓝三种颜色，是按两个红两个黄两个蓝重复排列的，可以记录为是按AA*C重复排列的。

　　3、观察第三条项链的排序，尝试接着往下排。

　　这是一条还没有串完的项链，它是按什么规律排列的？谁能用英文字母来表示它的排列规律？如果让你接下去排列，应该怎么排列？ （请一个幼儿上台操作）

　　**小朋友排对了吗？

　　4、总结。

　　这些项链都是按两种以上珠子间隔重复排列的，有的是按形状，有的按颜色、有的按数量进行排列，这些都是有规律的排列。

　　三、第二次操作，运用有规律排序的方法串项链。

　　第一组：提供一种形状多种颜色珠子。

　　第二组：提供多种形状多种颜色的珠子。

　　交流分享：你的项链是按什么规律排列的？

　　总结：相同的材料，可以排出不一样的有规律的序列。

　　活动延伸：

　　在数学区准备了帽子和贴贴纸，请小朋友用在帽子上装饰有规律的图案。

　　活动反思：

　　本次活动我主要分三个环节来完成：第一环节，让幼儿根据自己的意愿来串项链；第二环节，分析有规律排列的项链；第三环节，运用有规律排序的方法再次串项链。我认为取得成功之处有：

　　1 、 活动设计有创新。

　　本次活动主要以《3—6岁儿童学*与发展指南》为理论指导，遵循幼儿的发展规律和学*特点，让幼儿在原有的水*上得到进一步的发展。本次活动设计上进行一次创新，打破了传统的以老师说教、灌输为主的教学方法。活动中，用简单相同的材料，分前后两次不同目的的操作来完成，第一次操作让幼儿根据自己的意愿来串项链，这样符合幼儿年龄特点的，活动气氛轻松，幼儿有参加活动的兴趣和积极性。从幼儿的作品看，串的项链多种多样：有些是用一种颜色，一种形状的珠子串成的，看起来很简洁；有些项链用多种颜色，多种形状的珠子串的.，看起来很艳丽；还有些项链用两种珠子间隔重复整齐排列的。然后，老师根据幼儿的作品来引导幼儿多角度欣赏项链的美丽，提高了幼儿的审美情趣，同时为下一阶段学*了有规律排序打下伏笔。

　　2、活动由易到难，逐渐深入。

　　第二次串项链，操作目的是幼儿学*了有规律排序后，引导幼儿运用有规律排序的方法进行设计项链的序列。从幼儿的第二次串的项链来看，每个幼儿在原有的不同水*上都获得了发展。比如：第一次操作，懂得用有规律排序的孩子不多，就5、6个人，排的序列也是比较简单，都是以AABB 、ABAB的形式排列，在学*了有规律的排序后，幼儿的作品非常丰富，排的序列也是比较复杂，懂得用三个不同的物品间隔重复排列。相同的材料通过两次操作，让幼儿学*、观察、比较能力有很大进步，他们的体验更深入、规范、条理化，更容易让幼儿理解有规律的排列。

　　3、根据幼儿能力差异来提供材料。

　　为了照顾到幼儿能力的个别差异，我提供的材料有难易之分，比如：提供一种形状多种颜色珠子，供能力比较差的幼儿操作，还有提供两种形状多种颜色的珠子，三种形状多种颜色的珠子供能力中等和能力强的孩子操作。

项链教案3

　　作品分析：

　　本活动选自儿童心理专家鲁杰的'《魔法数学故事屋》。一只孤单的小刺猬为了打发时间，把一些彩色的豆子按照一定的顺序编了项链，小刺猬用这条漂亮的项链找到了好朋友。绘本通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的间接排序数学知识融入到绘本故事中。

　　活动目标：

　　1、 利用绘本中的情境，帮助幼儿掌握间接排序的经验。

　　2、 鼓励幼儿大胆尝试自编规律，并按照规律排序。

　　3、 让幼儿体会到助人为乐是一件快乐的事情。

　　活动准备：

　　1、《小刺猬的项链》PPT，

　　2、彩色珠珠，绳子。

　　活动过程：

　　一、故事导入，学*间接排序的规律

　　教师讲述：小朋友们，今天老师请来了一只可爱的小动物，他浑身长满了刺，你们说是谁？（刺猬）（出示图一）这只小刺猬有个好听的名字叫拉亚。拉亚总是孤单的一个人，因为它浑身都长满了刺，所以它经常紧紧的缩在一起，小动物看见它就跑！每天。拉亚都是一个人玩，一个人吃饭，有一天，小刺猬拉亚从院子里摘来了许多豆豆。

　　1、提问：小朋友看，这些豆子有什么不一样呀？（颜色、大小）

　　2、拉亚看着这些小豆子，灵机一动，想到了一个好办法！

　　提问: 猜一猜，它会用这些豆子做什么呢？（幼儿讲述）

　　3、听故事：我们一起来听听刺猬把豆豆变成了什么？教师讲述拉亚拿起小豆子穿呀，穿呀，穿成了一条项链。你觉得拉亚的项链美吗？你能不能说出拉亚项链的秘密？你觉得项链美在哪里？

　　（幼儿发现红绿规律）一个红、一个绿。。。。。原来这条项链是用一个红、一个绿。。。这样的规律来排列的。

　　4、第二天，拉亚戴着这条美丽的项链出门了。森林里的小动物看到拉亚的项链会是什么反应呢？瞧，小动物什么表情啊？这次为什么没有躲开呢？（幼儿讲述）

　　教师讲述故事：（小动物们看到拉亚的项链，都在想拉亚的项链真好看，他们也想有这样的一条项链！拉亚看到小动物们不再害怕他了，还想跟他做项链，心里很高兴。于是拉亚说：“走，我带你们去捡豆子，它们可以做成美丽的项链哦！”拉亚带着小动物去树林里捡豆子去了，他们回来之后也做了项链。）

　　设计思路：

　　故事是最能引起幼儿兴趣的，把最重要的基础学科数学在不经意地融入到精彩的故事里。在色彩丰富的画面，有趣的童话情景中，幼儿自然而然的就接受了数学知识，就不会被动的学，不会学的枯燥。

　　二、大胆尝试

　　1、小动物们捡了好些豆子准备大展身手了。他们已经开始了。看小兔子第一个做好项链，我们去看看小兔子的项链是怎样穿起来的呢？（图片三）

　　（幼儿发现红黄绿规律）项链里面有颜色的秘密。我们一起来说说秘密：一个红、一个黄、一个绿，一个红、一个黄、一个绿……

　　2、过渡：小兔子的项链穿好了，真漂亮！可是旁边的小猴子着急了,我们来看看小猴子遇到什么麻烦了？（出示图片四）

　　（引导幼儿观察不完整的项链，幼儿说出规律）

　　3、老师这儿也帮小朋友准备了一些串项链用的红、黄、绿豆豆，你们能按照规律，帮小猴子穿好项链吗？

　　小结：小朋友可真厉害，一起举起来给老师看看好吗？真的每个小朋友串的项链都和它的一样诶！小猴子太开心了，他感谢你们。

　　在一旁的小鸭子着急了，吵着也要一条漂亮的项链，你们愿意帮忙吗？

　　设计思路：

　　由浅入深、循序渐进，这一直就是孩子学*知识的规律。在这一活动过程中，先让幼儿找出规律，让幼儿快速发现规律，再按照开头接着往下穿，让幼儿下意识的形成先找规律，再操作的解决问题思路。为下一环节做好铺垫。

　　三、幼儿操作

　　1、小朋友，先想看，你准备用什么样的规律帮小鸭子做项链？

　　（教师示范：请幼儿说第一个先放什么颜色？第二个、第三个……）

　　小朋友还有什么不同的排放规律吗？

　　2、幼儿操作，教师巡回指导。

　　（先请一个小朋友说说自己的排放规律，出示在黑板上，再说说有什么不同的规律）

　　设计思路：

　　自主设计，动脑有动手，开发幼儿的思维，锻炼动手能力。 检验了幼儿掌握程度。

　　四、情感升华，体验互帮互助的快乐

　　小鸭子在大家的帮助下有了一条漂亮的项链，你帮助了他，你快乐吗？幸福吗？让我们一起来感受幸福（播放幸福拍手歌音乐）

　　设计思路：

　　助人为乐是幼儿的一种天性，在这种快乐的气氛中，即听了故事，又学会了按规律排序。

项链教案4

　　教学目标：

　　1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　　3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　　3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　教学难点：

　　对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　教学方法：

　　指导阅读法、讨论法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　以法国宫廷舞会的影片片段引入。

　　二、粗读课文，整体领悟

　　1.复述故事情节。

　　2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

　　借项链--丢项链--赔项链--识项链

　　3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?

　　丢项链--人物命运的转折点。

　　识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

　　4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个?

　　年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

　　苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

　　三、研读课文，仔细品味

　　(一)品读人物形象

　　作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”

　　1.“极细小的一件事”指什么事?

　　明确：丢项链

　　2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说，完成下表。

　　玛蒂尔德的人生

　　丢项链前

　　丢项链后

　　外 貌

　　她也是一个美丽动人的姑娘

　　美丽、丰韵、娇媚

　　天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

　　她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发， 歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

　　生活状况

　　住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

　　没有漂亮服装，没有珠宝

　　有个小女仆，有“好香的肉汤”

　　刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

　　心理状况

　　狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。

　　她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。

　　一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。

　　有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!

　　原 因

　　(性格)

　　贪慕虚荣

　　诚实、坚强

　　3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?

　　明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

　　玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。

　　4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么?

　　明确：学生言之成理即可。

　　5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?

　　明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的`主要方法：

　　①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;

　　②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。

　　6.归纳玛蒂尔德的形象特点。

　　(二)品鉴情节结构

　　1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的?

　　明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。

　　玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”;夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。

　　2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。

　　明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意

　　3.构思的“巧妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里?

　　明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。

　　四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。

　　项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。

　　4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味?

　　明确：①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。

　　②深化主题。项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。

　　③空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。

　　(三)品味小说主题

　　1.作者对玛蒂尔德是什么态度?你怎么评价她?

　　2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗?该如何看待她的梦想?

　　3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢?

　　明确：①小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。

　　②人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷!

　　四、作业

　　《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写(改写)小说结局。

　　①改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢?……”

　　②续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎……”

项链教案5

　　[教学目标]

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。

　　B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

　　C、学*根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

　　[教学重点]

　　目标A、B

　　[教学难点]

　　目标C

　　[教学设想]

　　1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

　　2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

　　3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

　　4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1、整体阅读训练与检测

　　2、品析、讨论情节

　　3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

　　教学过程：

　　一、导入、出示目标

　　从“预*提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预*提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

　　二、整体快速阅读训练

　　要求：理清小说的'情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

　　三、 整体阅读练*与检测

　　1．字词

　　①选择正确的注音

　　寒伧 （A、chan B、chen) 誊（A、teng B、 juang）

　　租赁（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu） 气＿＿(gai)

　　____(wei)幕 ＿＿(an)淡

　　②根据解释写出词语

　　Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（ ）

　　Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（ ）

　　2.简要回答下列问题

　　①按什么顺序组织的？

　　②小说以什么这线索来将情节串连起来？

　　③说说你最欣赏的地方，并简述理由。

　　④给分开的各个部分加上小标题。

　　⑤根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

　　明确：

　　（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅

　　（二）

　　1、事件的自然进程

　　2、项链（物线）

　　3、不作具体要求

　　4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）

　　5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、讨论情节的安排

　　（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙

　　十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市*民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

　　明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

　　（二）、品析情节，体会情节的作用

　　1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

　　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

　　孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　　2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

　　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

　　（三）、欣赏心理描写

　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，*千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

　　从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学*内容。

　　重点赏析两组“梦想”。

　　明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。

　　这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。

　　2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

　　得请帖：高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――*静 直接

　　借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑 直接与间接相结合

　　发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑

　　无首饰的郁闷、不安、忧愁

　　发现钻石项链的激动、神往，

　　想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

　　终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程

　　淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．

　　3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

　　明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，*小说重人物言行，西方小说重心理。

　　五、小结

　　情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

　　六、作业布置

　　小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。

　　板书设计

　　现实 感觉 梦想

　　外貌：美丽动人 自己 美丽、丰韵、娇媚、聪明

　　出身： 低微 无法 优美的姿质，温柔的性情

　　婚姻： 不如意 只得 生活 住所

　　生活：拮据 穿---朴素粗陋 不幸 装饰

　　住----寒伧黯淡 痛苦 生活方式

　　首饰------没有 苦恼伤心 地位

　　被人艳羡

　　得人欢心

　　被人追求

　　爱慕虚荣、追求享乐

　　一、导入

　　请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。

　　二、分析讨论人物形象

　　1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总结）

　　明确：她的对豪华奢侈生活的梦想； 她的痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走

　　作者态度：讽刺

　　（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节）

　　2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么？请找出依据。

　　着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生

　　1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样）

　　2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）

　　3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）

　　4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？

　　5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。

　　6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较《母亲》中的“母亲”这一形象）

　　总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。

　　[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]

　　三、讨论小说的主题

　　1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？

　　A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预*提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

　　B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

　　C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。

　　D、小说表现了人生的无常、命运的无常。

　　E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

　　点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握

　　A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

　　B、作品的创作背景

　　C、生活实际

　　可用以下问题进行引导

　　女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）

　　联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？

　　[此讨论不要求有正确答案，训练目的是学*归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。]

　　四、总结性练*

　　1．“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是（ ）

项链教案6

　　活动目标：

　　1、在欣赏与讲述中理解绘本故事内容，巩固间隔排序的经验

　　2、学*按规律排序，并大胆尝试自编规律

　　3、懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情

　　活动准备：

　　1、物质材料的准备：做项链的材料，绘本PPT,

　　2、幼儿经验准备：有规律排序的经验:；知道孤单等词语的概念

　　活动过程：

　　一、理解绘本故事内容，巩固间隔排序

　　1、谜语导入，引出故事主人公

　　2、分段播放PPT

　　课件一：教：最*，小刺猬拉亚遇到了一件烦心事，小刺猬哭，小刺猬为什么这么伤心呢？小刺猬没有朋友。秋天到了，小刺猬出去摘豆子，看见小鸭想和它打招呼，小鸭怎逃走了

　　课件二：教：小刺猬又去重新找朋友，看见小兔和小猴，想和它们打招呼，小兔和小猴也逃走了，小动物害怕小刺猬身上有刺、

　　课件三：教：晚上，小刺猬没有朋友，独自一个人吃着晚餐，一点味道都没有，今天的晚餐是红豆和绿豆，小刺猬突然发现小豆子可以变成漂亮的项链。

　　课件四：教：这条项链是有几种颜色组成的？（红和绿两种）这些豆子是怎么排队的？（一颗红豆一颗绿豆……）。

　　课件五：教：第二天，小刺猬要出门了，瞧，小刺猬今天是抬头、挺胸的走路，它今天（它为了露出脖子上的项链。小动物看见小刺猬喜欢小刺猬的项链吗？为什么喜欢呢？

　　课件六、教：小刺猬把自己的豆子分给了好朋友们，你瞧这几个好朋友手上都有什么颜色的豆子（红绿黄）还发现了什么呢（大小不一样）

　　课件七、教：小动物们戴上了小刺猬给的小豆子，然后自己做成了漂亮的项链，来看看小兔的项链是怎么样的，豆子是怎么排序的。

　　课件八、教：可是啊，小猴遇到了点困难，他好像不知道接下来的豆子该怎么排了，你瞧，一个大大的问好。我们帮帮小猴吧。

　　课件九、教：旁边的小猪，小猫和其他的小动物们都看到了这个漂亮的项链，小刺猬把豆子给了他们，可是这些小动物豆子是有了，可是不会把豆子变成漂亮的项链，我们小朋友帮帮他们好吗？

　　二、出示操作材料

　　幼儿操作，教师巡回指导（我们帮这些小动物们戴上跟小猴子跟小兔子一样的项链吧，如果你有更好的想法也可以哦`）

　　三、幼儿作品展示

　　1、展示作品、2幼儿能完整的说出规律是什么。（红黄蓝-大大小小）

　　四、教师展示有规律的排序，新的规律模式出现

　　红黄蓝（abcabcabc:aabcaabc:bbacbbac;baacbaac:……）

　　看看，老师帮小动物们也做了项链，瞧瞧，款式多不多，每条项链中你找到了什么规律了吗

　　五、幼儿自由排序

　　小朋友们开动小脑筋，想想如果是你帮助小动物制作项链，你会怎么做，记得要有规律哦~

　　六、幼儿作品展示

　　1、展示作品

　　2、幼儿能完整的说出自己作品规律模式是什么。

　　七、活动延伸歌曲：大家游戏真快乐33

　　小结：小刺猬的项链是一节让幼儿尝试语言表达、发现顺序排列不同的课，中班的语言表达能力随着年龄的增长和锻炼有了一定的基础，在老师的故事引导下，幼儿能很快的在项链排列顺序上找出不同来，并动手按照自己想的颜色规律排列，能用自己的语言准确表达出来。

项链教案7

　　活动目标：

　　1、学*按物体的一维特征（形状或颜色）进行分类，并简单描述分类的结果。

　　2尝试不同的分类法，体验数学活动中操作游戏的快乐。3培养大胆发言和倾听老师及同伴说话的好*惯。

　　活动准备：

　　1、两种颜色的圆形珠子和方形珠子（颜色和形状可自行调整，每一组幼儿的操作材料要一样，如其中一组是红黄两色圆形和方形的珠子）。

　　2、分别贴有颜色（红：黄）标记和形状（圆形、方行）标记的大筐四个。

　　活动过程：

　　1、通过故事设置问题情境，引入分类活动。

　　（1）昨天，小孔雀告诉老师，它知道我们班的小朋友特别的聪明、听话，就找来了许多不同颜色、不同形状的小珠子，要穿一些漂亮的项链送给小朋友们。小朋友们高兴不高兴啊？可是，昨天小孔雀一不小心把装珠子的小筐打翻了，所有的珠子都混在一起，这该怎么办啊？

　　2、引导幼儿找出串珠的一种特征，并思考分类的方法。

　　（1）小朋友，我们来看一看你的小筐里都有什么样的珠子？

　　（2）启发幼儿思考分类方法

　　3、启发幼儿尝试用不同的方法分类，并描述分类结果

　　（1）交代操作要求。

　　（2）幼儿操作，教师巡回指导

　　（3）幼儿展示操作结果，集团验证答案

　　（4）教师小结并表现好的幼儿和其他方面取得进步的幼儿

　　4、通过操作游戏，“还珠子”进一步巩固分类的概念

　　（1）交代游戏玩法和游戏规则

　　（2）幼儿分组游戏，教师观察，及时指导放错的幼儿

　　5、操作幼儿用书，完成上面的练*

　　（1）请幼儿打开幼儿用书，交代题意

　　（2）幼儿操作，教师巡回

　　（3）幼儿展示操作结果，集体验证答案

　　活动建议：

　　1、区角活动：可在区角中，摆放本次活动的珠子，要混装在一起，同时为幼儿准备穿项链的.绳子，可在绳子的底部穿上一个珠子作为分类的标记，也可不做标记

　　2、家园共育：生活中的分类随处可见，包括的种类也很多。如爸爸妈妈和幼儿一起收衣服，将衣服进行分类，在家玩玩具后分类收拾玩具等。

项链教案8

　　[教学目标]

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。

　　B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

　　C、学*根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

　　[教学重点]

　　目标A、B

　　[教学难点]

　　目标C

　　[教学设想]

　　1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

　　2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

　　3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

　　4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1、整体阅读训练与检测

　　2、品析、讨论情节

　　3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

　　教学过程：

　　一、导入、出示目标

　　从“预*提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预*提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

　　二、整体快速阅读训练

　　要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

　　三、 整体阅读练*与检测

　　一．字词

　　１．选择正确的注音

　　寒伧 （A、chan B、chen) 誊（A、teng B、 juang）

　　租赁（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu） 气＿＿(gai)

　　____(wei)幕 ＿＿(an)淡

　　２．根据解释写出词语

　　Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（ ）

　　Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（ ）

　　二、简要回答下列问题

　　1、按什么顺序组织的？

　　2、小说以什么这线索来将情节串连起来？

　　3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

　　4、给分开的各个部分加上小标题。

　　5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

　　明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅

　　（二）1、事件的自然进程 2、项链（物线） 3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、讨论情节的安排

　　（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙

　　十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市*民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

　　明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

　　（二）、品析情节，体会情节的作用

　　1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

　　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

　　孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　　2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

　　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的.发展有力地表现了人物性格。

　　（三）、欣赏心理描写

　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，*千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

　　从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学*内容。

　　重点赏析两组“梦想”。

　　明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。

　　这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。

　　2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

　　得请帖：高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――*静 直接

　　借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑 直接与间接相结合

　　发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑

　　无首饰的郁闷、不安、忧愁

　　发现钻石项链的激动、神往，

　　想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

　　终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程

　　淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．

　　3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

　　明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，*小说重人物言行，西方小说重心理。

　　五、小结

　　情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

　　六、作业布置

　　小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。

　　板书设计

　　现实 感觉 梦想

　　外貌：美丽动人 自己 美丽、丰韵、娇媚、聪明

　　出身： 低微 无法 优美的姿质，温柔的性情

　　婚姻： 不如意 只得 生活 住所

　　生活：拮据 穿---朴素粗陋 不幸 装饰

　　住----寒伧黯淡 痛苦 生活方式

　　首饰------没有 苦恼伤心 地位

　　被人艳羡

　　得人欢心

　　被人追求

　　爱慕虚荣、追求享乐

　　一、导入

　　请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。

　　二、分析讨论人物形象

　　1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总结）

　　明确：她的对豪华奢侈生活的梦想； 她的痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走

　　作者态度：讽刺

　　（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节）

　　2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么？请找出依据。

　　着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生

　　1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样）

　　2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）

　　3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）

　　4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？

　　5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。

　　6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较《母亲》中的“母亲”这一形象）

　　总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。

　　[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]

　　三、讨论小说的主题

　　1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？

　　A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预*提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

　　B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

　　C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。

　　D、小说表现了人生的无常、命运的无常。

　　E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

　　点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握

　　A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

　　B、作品的创作背景

　　C、生活实际

　　可用以下问题进行引导

　　女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）

　　联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？

　　[此讨论不要求有正确答案，训练目的是学*归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。]

　　四、总结性练*

　　1．“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是（ ）

项链教案9

　　活动目标：

　　1、尝试学看图纸并依照图纸动手制作。

　　2、乐于动手，喜欢参加美术活动。

　　3、互送礼物，体会与小伙伴友好交往的快乐。

　　4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　活动准备：

　　彩色吸管，彩绳，白纸，彩笔，音乐。

　　活动过程：

　　一、创设情境，引起幼儿兴趣

　　（1）小朋友们，上午好！昨天收到我的好朋友小熊送我的礼物。 还是他自己亲手制作的，你们想不想看？好，现在我把我的礼物分享给你们。

　　（2）出示项链,引导幼儿观察，探索规律。

　　看，这就是我收到的礼物——你们看出来是什么了吗？（看一看，摸一摸）对，是一条项链。

　　师：项链是用什么做的？（吸管）什么样子的吸管？（彩色，剪开的）

　　我们*时见过的吸管都是用来干什么的？（喝粥，喝奶茶）对，吸管它最常用的地方就是喝东西，没想到小熊这么有创意，而且还这么漂亮。你们想不想试一试做一做呢？

　　二、讲解示范。

　　咚咚咚！咦，怎么有封信呢？原来是小熊给我写的。（出示ppt）

　　亲爱的西西老师：

　　你好！我是小熊，我送你的项链你收到了没？喜欢吗？（我特别喜欢。）

　　你一定很想知道项链是怎么做的吧？（小熊竟然猜到我们想做一做）

　　那我就教教你吧！（太好了！）

　　项链做法：

　　1、首先画出设计图。（先画出一条线，在线上用长方形代表吸管，选择你喜欢的颜色画出。）

　　2、拿一条绳子。

　　3、把吸管按照设计图的上对应的颜色穿再绳子上。（倒着穿）

　　4、绳子两端绑起来。

　　5、就这样，漂亮的项链就完成了。

　　（一边讲解一边做示范）你们学会了吗？一起来做做试试吧！

　　三、介绍材料，幼儿操作。

　　（1）请幼儿根据自己设计的图纸，然后再到盘子里找需要的吸管用彩绳穿起来。

　　（2）幼儿操作，老师指导。

　　四、互赠礼物

　　师：小朋友们真能干，都做出了项链。我们把穿好的项链去送给你的好朋友吧？现在我们带着漂亮的项链和小伙伴们一起去照相吧！

　　活动反思：

　　1、教学过程中充分调动了幼儿的积极参与。每个幼儿都能完成一件手工作品。

　　2、在教学活动中，幼儿之间相互合作，这样培养了幼儿的团结协作精神。

　　3、在教学准备、幼儿动手操作方面等，我都考虑的非常周到，而就在最重要的讲解示范的不够清楚，多数小朋友都没达到我所要的教学效果，在以后的教学中还应注意对方法的传授，还要不断的学*和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，创做出更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参与教育和开展活动。

项链教案10

　　活动目标：

　　1．尝试运用3－4种物体进行间隔排序。

　　2．探索间隔排序的规律。

　　3．注意倾听、接纳同伴间多种排序的方法和策略。

　　活动重点：运用3－4种物体进行间隔排序。

　　活动难点：能掌握间隔排序的规律。

　　活动准备：

　　1．教具：有间隔图案排列的图片或实物，3种果叶交替排列穿成的门帘，梧桐树叶、银杏树叶、枫树叶、柳树叶3种图案人手若干，透明胶、粘好双面胶的底板。

　　2．幼儿用书第7页《动物图卡》中“穿项链底板”、第13页《实物卡、数卡、符号卡》、第15页《实物卡》、第27页《分马夹》、第28页《分分合合（一）》。

　　活动过程：

　　（一）观察欣赏日常生活中有规律的图案纹样。

　　1．引导幼儿观察欣赏有间隔图案的图片及实物。

　　教师：这些物品上都有什么？（两个图案的有规律的排序）这些图案是怎样排列的？他们有什么规律？帮助幼儿总结出相应规律1212、122、112、121等 。

　　2．引导幼儿迁移生活中的经验。

　　教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品？请幼儿自由讨论并说说，老师和小朋友共同记录怎么拍的规律。

　　（二）观察实物门帘，发现物体排列的规律。

　　1．教师出示用3种物体有规律的交替排列穿成门帘。

　　教师：门帘是由哪些物品穿成的？

　　2．引导幼儿观察并说出物体排列的规律（ABC、ABC）

　　教师：这3种物体是如何排列的？

　　（三）尝试运用3种树叶图案进行间隔排序。

　　1．教师：这里有3种图案，看看都是些什么图案？

　　2．同伴之间相互交流各自的排列方法。

　　3．师幼讨论：你能用这3种图案设计出一条漂亮的项链吗？你想怎么有序地排列3种树叶呢？

　　4．请个别幼儿尝试将3种物体进行间隔排序。

　　5．引导幼儿发现间隔排序的规律。

　　教师：这3种物体是怎样间隔排序的？

　　讨论：是否还有其他不同的间隔排序的方法？可以怎样排列？

　　（四）幼儿分组操作活动。

　　1．完成树叶项链。

　　教师：请用3种树叶有序的排列成一条漂亮的树叶项链。

　　2．完成水果项链。

　　教师：请用3-4种水果有序地排列成一条漂亮的水果项链。

　　3．完成给苹果连线。

　　教师：用线条将左右两边的苹果相连，使每排的苹果数目都为5。

　　（五）活动评价：

　　展示幼儿的活动结果，引导幼儿相互学*同伴的不同策略。

　　活动延伸

　　在数学区提供各种图案，让幼儿运用3~4种图案进行间隔排序。

　　这种幼儿园活动，让孩子正确认识每个物体之间的不同，锻炼孩子们的思维逻辑，发挥无穷的想象力，不仅在幼儿园可以开展这种活动，家长有时间在家陪孩子时，也可以进行这个数学活动游戏。

项链教案 (菁华10篇)（扩展6）

——项链教案 (菁华6篇)

项链教案1

　　［教学目标］

　　1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。

　　2、引导学生学*借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。

　　3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。

　　4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。

　　［教学重点］

　　1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

　　2、人物形象的分析与概括。

　　［教学难点］

　　引导学生探讨本文多元化的主题。

　　［教学方法］质疑、启发、讨论相结合。

　　［教学时数］2课时

　　第一课时

　　［教学目标］

　　1、熟悉小说的情节。

　　2、领会本文精妙的构思和布局。

　　［教学重点］

　　体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。

　　［教学步骤及内容］

　　一．导入新课：

　　有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。

　　这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目）

　　二．概括文章结构

　　（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。）

　　提问：1.文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

　　明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相

　　附图：

　　提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。

　　明确：文中有三处暗示项链是假的。

　　玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。

　　玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。

　　珠宝店的老板说只卖出过盒子。

　　教师小结：

　　文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比*铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。

　　三．分析、鉴赏结局的空白

　　本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。

　　提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？

　　（学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。）

　　提问：2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？

　　明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。

　　提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？

　　提示：*山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。

　　参考例子：

　　1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

　　2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。

　　3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好……”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。

　　4.雨晴（王驾）

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　　由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？

　　5.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。

　　6.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。

　　教师小结：

　　文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？

　　值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。

　　四.作业布置

　　1.完成课后第四题，写到作业本上。

　　2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。

　　附板书：项链

　　一、结局的空白艺术

　　效果：想象空间大让人回味无穷

　　使用：因情而设因境而设

　　第二课时

　　［教学目标］

　　分析人物形象，探讨文章主题。

　　［教学重点］

　　分析人物形象。

　　［教学难点］

　　引导学生多角度地分析本文多元化的主题。

　　［教学步骤及内容］

　　一、导入新课：

　　上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。

　　二、分析人物形象

　　提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结）

　　明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走

　　作者态度：讽刺

　　提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？

　　（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）

　　提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？

　　例如：

　　（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。

　　（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的*都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。

　　（3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的*和。

　　由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）

　　玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。

　　二、讨论小说的主题

　　小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。

　　《天堂与地狱》——得与失、祸与福

　　《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》——玛蒂尔德的忏悔

　　《我虚荣，我之过？》——虚荣心的背后

　　《人生无常，我心有主》——无悔的选择

　　《想说爱你不容易》——面对项链诉心曲

　　（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的`看法与感受。）

　　教师总结：

　　多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪，那我们学*此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。

　　三、作业布置

　　从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。

　　A、说说路瓦栽

　　B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”？

　　C、说说我们身边的“玛蒂尔德”

　　附板书：

　　项链

　　一、人物形象二、文章主题

　　玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题

　　维护人格尊严多样性解读

　　诚信负责勇敢

项链教案2

　　活动目标：

　　1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容,感受数学活动的`有趣。

　　2、学会按物体的颜色及大小进行有规律的排序。

　　3、懂得并感受与他人分享是一件快乐的事情。

　　活动重点：在欣赏与讲述中理解绘本内容，感受数学活动的有趣。

　　活动难点：让幼儿学会按物体的颜色及大小进行有规律的排序。

　　活动准备：

　　1、PPT《小刺猬的项链》。

　　2、排序练*操作纸人手一份。

　　活动过程：

　　一、故事导入，引起兴趣。

　　1、看ppt封面图片，提问：

　　教师：今天老师给大家带来了一个故事。在听故事之前，我们先来认识一下故事里的主人公。它是一个浑身长满刺的小动物，是谁啊？（小刺猬的图片）

　　他就是我们今天故事里的主人公，它的名字叫拉亚。

　　2、欣赏绘本故事，根据故事情节出示相应的PPT，讲述：

　　教师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里。它是一个活泼、善良、喜欢交朋友的小刺猬。可是，有一件事情总是让它非常得烦恼，因为，森林里的小动物们总是害怕被它身上的刺扎伤，所以，经常离它远远的。每天，小刺猬拉亚只能孤孤单单地去果园里摘果子；一个人在家里安安静静地用晚餐。拉亚的日子过得好孤单呀，因为没有朋友的陪伴。可是，有一天拉亚去果园里找来了许多的小豆子。

　　二、多媒体课件演示，理解有规律的排序。

　　1、出示不同颜色豆子图片，引出排序内容。

　　教师提问：你们看看，这些豆子长得怎么样呢？有什么不一样呢？（让幼儿观察豆子，引导其说出颜色和大小的区别）

　　小刺猬灵机一动想出了一个好主意：对了，我可以用这些红豆子绿豆子穿成一条美丽的项链。

　　2、出示小刺猬戴项链的图片，了解排列规律。

　　教师提问：我们一起看看小刺猬拉亚的项链。你们觉得美吗？美在哪里？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家（引导幼儿说出项链里藏着的美丽的秘密是按照"绿红绿红"顺序排列的）

　　小刺猬带上了这么漂亮的项链，我们一起来看一看小动物还害怕它吗？（不害怕了），它们为什么不害怕了呢？（因为它们喜欢它的项链，也想做一条漂亮的项链），小刺猬拉亚看到小动物都不害怕他了，还想跟它学做项链，小拉亚心里很高兴，就带它们一起去捡豆子去了。

　　3、出示小兔子戴项链的图片，学*排列规律。

　　教师提问：瞧，小兔子的项链做好了，漂亮吗？谁能发现小兔子的项链里藏着什么秘密？引导幼儿观察画面，说出颜色和大小的排列顺序。（红黄绿三种颜色排序及按大小排序）

　　4、出示小猴子没有串好的项链图片，运用排列规律，帮助小猴子串好项链。

　　教师：小猴子看见小兔子有了自己的项链，很羡慕，也想做一串项链，它的项链还没有做好呢？心里很着急，想请小朋友一起帮助他们完成，我们一起来看一看，小猴的项链里藏着什么秘密？（通过幼儿讨论后，说出下面应该串哪颗豆子，然后用多媒体演示的方法完成）

　　小猴子的项链做成了，你们看小猴子的表情怎样了呢？笑了。看，小猴子还谢谢大家呢。

　　三、幼儿动手操作，巩固排序规律。

　　1、教师：森林里的其他小动物也想要戴上美丽的项链，请你们帮助他们一起串成美丽的项链，怎么样才能串出漂亮的项链呢？提出串项链要求（可以按照颜色的规律，也可以按照大小的规律，还可以藏着两个秘密，即有大小的规律又有颜色的规律），幼儿讨论出自己串项链的方法（按照什么规律进行排序的）。

　　2、幼儿操作，教师巡回指导。

　　四、幼儿展示作品，体验与他人分享的快乐。

　　幼儿完成后并与他人一起分享，并请小朋友说说自己项链的排列规律。一起把做好的项链送给小动物。

　　教师小动物们都戴上了美丽的项链，他们可开心了，你们帮助了它们，感觉到幸福了吗？一起来听音乐拍拍手吧，播放音乐《幸福拍手歌》活动结束。

项链教案3

　　活动目标

　　1、在了解田鼠过冬方式的基础上理解童话的主要内容，初步归纳出童话的主题。

　　2、在运用减法算式题表示粮食递减的.过程中，进一步感知0的实际意义。

　　活动准备

　　大书《田鼠太太的项链》、减法算式题若干、数字0、大黑板

　　活动过程

　　一、听听算算

　　1、导入

　　这几天老师都在忙着做一本关于田鼠的书，就快做好了，你们想不想先听听这个故事啊？故事的名字叫田鼠太太的项链。

　　2、分段讲述故事，解决问题

　　① 讲述故事第1～5页：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1个玉米换礼服去了，柜子里还剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠宝宝说：“怎么算出来的啊？”我们找个减法算式题帮他解释解释吧。（重点指导：在老师引导下说出减法算式的含义）

　　② 讲述故事第6～7页：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4个玉米去换新裤子去了，快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？田鼠宝宝说：“谷子怎么会没有了？骗人的，你们怎么算的啊？” 找个减法算式题帮他解释解释吧。（重点指导：能说出减法算式的含义；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解这里的0就是代表谷子没有了）

　　③ 讲述故事第8～9页：田鼠太太用4瓶花生仁和3个玉米去换鞋子，柜子里还剩多少粮食？我们找个算式题给他解释一下好吗？你们说说看田鼠太太要不要把这最后的粮食去换新鞋子？说说你的理由？（重点指导：理解4－4=0这道算式题表示花生仁没有了）

　　④ 讲述故事第10页。

　　二、想想说说

　　重点问题：

　　1、咦？田鼠太太不是为过冬预备了满满一柜子的粮食吗，怎么会又累又饿，晕倒在雪地里了呢？

　　2、你觉得田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服、新鞋子值得吗？

　　活动结束：

　　小朋友一起探讨。

项链教案4

　　活动目标：

　　1、引导幼儿多角度欣赏物体排列的美，提高幼儿的审美情趣。

　　2、初步学*按照物体特定规律排序，如：ABC、AA*C等重复排列，并清楚讲述物体的排列规律。

　　3、尝试运用有规律排序的方法进行装饰物品，培养幼儿创造性思维能力。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、引发幼儿学*的兴趣。

　　活动准备：

　　排序课件；不同颜色、不同形状的串珠；纸帽、纸腰带、回形针、贴贴纸。

　　活动过程：

　　一、第一次操作，多角度欣赏项链的美丽，提高幼儿的审美情趣。

　　1、引导语：今天是维尼的生日，老师准备了许多各种颜色，各种形状的珠子，请小朋友串一条很美很美的项链送给小熊，好吗？

　　2、幼儿操作———串项链。

　　3、集中交流分享幼儿第一次的作品，引导幼儿多角度感受项链的美丽。

　　小结：小朋友串的这些项链都很美，有些项链只用一种颜色，一种形状的珠子串的，看起来，简洁大方，这是一种简洁美；有些项链用多种颜色，多种形状的珠子串的，看起来很艳丽，这是鲜艳美；还有些项链用两种珠子间隔重复排列的，看起来很整齐，这是规律美。

　　二、演示课件，分析物体的排列规律。如：ABC 、AA*C等。

　　引导语：老师也用这些美丽的珠子串成了三条项链，这三条项链都是有规律排列的，今天我们就来学*有规律的排列。

　　1、分析第一条项链的排序。

　　提问：这条项链用了几种珠子？是怎么排列的？

　　小结：项链用了3种珠子，是按圆形、正方形、三角形，圆形、正方形、三角形重复排列；如果老师把圆形用英文字母A表示，正方形用字母B表示，三角形用字母C表示，那么我们可以记录为项链是按ABC重复排列的。

　　2、分析第二条项链的排序。

　　提问：这条项链有几种颜色？（红、黄、蓝），是怎么排列的？谁来说一说？

　　小结：项链有红、黄、蓝三种颜色，是按两个红两个黄两个蓝重复排列的，可以记录为是按AA*C重复排列的。

　　3、观察第三条项链的排序，尝试接着往下排。

　　这是一条还没有串完的项链，它是按什么规律排列的？谁能用英文字母来表示它的排列规律？如果让你接下去排列，应该怎么排列？ （请一个幼儿上台操作）

　　**小朋友排对了吗？

　　4、总结。

　　这些项链都是按两种以上珠子间隔重复排列的，有的是按形状，有的按颜色、有的按数量进行排列，这些都是有规律的排列。

　　三、第二次操作，运用有规律排序的方法串项链。

　　第一组：提供一种形状多种颜色珠子。

　　第二组：提供多种形状多种颜色的珠子。

　　交流分享：你的项链是按什么规律排列的？

　　总结：相同的材料，可以排出不一样的有规律的序列。

　　活动延伸：

　　在数学区准备了帽子和贴贴纸，请小朋友用在帽子上装饰有规律的图案。

　　活动反思：

　　本次活动我主要分三个环节来完成：第一环节，让幼儿根据自己的意愿来串项链；第二环节，分析有规律排列的项链；第三环节，运用有规律排序的方法再次串项链。我认为取得成功之处有：

　　1 、 活动设计有创新。

　　本次活动主要以《3—6岁儿童学*与发展指南》为理论指导，遵循幼儿的发展规律和学*特点，让幼儿在原有的水*上得到进一步的发展。本次活动设计上进行一次创新，打破了传统的以老师说教、灌输为主的教学方法。活动中，用简单相同的材料，分前后两次不同目的的操作来完成，第一次操作让幼儿根据自己的意愿来串项链，这样符合幼儿年龄特点的，活动气氛轻松，幼儿有参加活动的兴趣和积极性。从幼儿的作品看，串的项链多种多样：有些是用一种颜色，一种形状的珠子串成的，看起来很简洁；有些项链用多种颜色，多种形状的珠子串的，看起来很艳丽；还有些项链用两种珠子间隔重复整齐排列的。然后，老师根据幼儿的作品来引导幼儿多角度欣赏项链的美丽，提高了幼儿的审美情趣，同时为下一阶段学*了有规律排序打下伏笔。

　　2、活动由易到难，逐渐深入。

　　第二次串项链，操作目的是幼儿学*了有规律排序后，引导幼儿运用有规律排序的方法进行设计项链的序列。从幼儿的第二次串的项链来看，每个幼儿在原有的不同水*上都获得了发展。比如：第一次操作，懂得用有规律排序的孩子不多，就5、6个人，排的序列也是比较简单，都是以AABB 、ABAB的形式排列，在学*了有规律的排序后，幼儿的作品非常丰富，排的序列也是比较复杂，懂得用三个不同的物品间隔重复排列。相同的材料通过两次操作，让幼儿学*、观察、比较能力有很大进步，他们的体验更深入、规范、条理化，更容易让幼儿理解有规律的排列。

　　3、根据幼儿能力差异来提供材料。

　　为了照顾到幼儿能力的个别差异，我提供的材料有难易之分，比如：提供一种形状多种颜色珠子，供能力比较差的幼儿操作，还有提供两种形状多种颜色的珠子，三种形状多种颜色的珠子供能力中等和能力强的孩子操作。

项链教案5

　　教材分析：

　　《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至*景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。

　　2、正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

　　3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　能合理搭配“的”字词语。

　　课前准备：

　　1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

　　2、学生预*课文和生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

　　2、有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

　　3、你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

　　4、板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，学*生字

　　1、初读故事，提出学*要求：边读边圈出生字。

　　2、指名读课文。

　　3、缩小语境识字

　　蓝蓝的-又长又软-笑着-涌向-沙滩-贝壳-海螺-娃娃-快活-金色

　　(1)拼读词语，读不好的字多读几遍、

　　(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

　　(3)说说记字方法。（娃和挂）

　　4、认识禾木旁

　　6、指导书写

　　（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

　　（2）认读，观察字形。

　　（3）师范写。

　　白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。

　　的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

　　又：横撇注意撇的走势，撇捺要*齐。

　　和：左右等宽，左高右低。

　　【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

　　三、学*第一自然段

　　1、任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

　　2、小结：有3个句号，所以是3句话。

　　3、借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。

　　4、学*第一句

　　（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

　　（2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

　　（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

　　5、学*第二句

　　（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？

　　（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？

　　（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？

　　（4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

　　6、学*第三句。

　　（1）请同学们读读这个长句子。

　　（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。

　　7、齐读第一自然段。

　　【设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

　　四、学*第二自然段

　　1、自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

　　2、交流。

　　3、我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的'海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

　　4、说一说找到的项链长什么样的？

　　5、小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？

　　（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。

　　（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

　　6、齐读第二自然段

　　【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

　　五、板书设计：

　　11、项链

　　大海：金色的

　　娃娃：彩色的

　　教学反思：

　　课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。

项链教案6

　　活动目标：

　　1、在仔细观察的过程中，了解项链的制作方法并尝试用有规律和对称的方法穿项链。

　　2、通过项链制作，提高动手能力。

　　活动重点：

　　在仔细观察的过程中，了解项链的制作方法并尝试用有规律和对称的方法穿项链。

　　活动难点：

　　通过项链制作，提高动手能力。

　　活动准备：

　　细绳每人一根，木珠每人1个、彩色吸管、公主图片

　　活动过程：

　　一、看公主图片，引起幼儿制作兴趣师：今天我请来了一位贵客，你们看她是谁?

　　(是白雪公主!)提问：公主今天要去参加舞会，你们看她打扮得漂亮吗?大.考吧.幼.师网出处哪里漂亮?

　　(漂亮!她穿着很华丽的裙子!头上戴着蝴蝶结，她还戴着项链等。)师：你们想和她一起去参加舞会吗?

　　(想)提问：可是我们没打扮过!也没有漂亮的项链，怎么办呢?

　　(让我们自己来做吧!)小结：我们也要为自己制作一条美丽的项链去参加舞会。

　　二、观察项链，了解舞会项链的特点提问：你们看公主的项链有什么特点?

　　(她的项链有两种颜色，红色和蓝色。提示幼儿有规律一词)提问：红色和蓝色是怎么排队的?

　　(一个红色一个蓝色地排队)提问：除了可以一个隔一个地排队，还可以怎样排队?

　　(两个隔一个或多种颜色按一定规律排队等)师：你们真棒!看来我们可以做出比公主的项链更漂亮的项链了!

　　提问：那么我们再找找除了颜色有规律还有什么特点?

　　(项链的中间有个吊坠等)提问：你们仔细看，吊坠的左边和吊坠的右边一样吗?这叫什么?

　　(左边和右边一样，这叫对称)小结：对!这条项链除了颜色有规律以外，它还是左右对称的!

　　三、幼儿自主制作项链师出示示范项链：你们看!我们找到刚才的两个特点以后，我就成功做出了一条漂亮的项链了!你们看，我的项链跟公主的一样吗?

　　(颜色多了一种等!)提问：那么你们等会想做一条怎样的项链呢?

　　(我想做一条红黄蓝一个隔一个的项链，上面还要有个吊坠等。)师：好，那就开始动手吧。

　　幼儿自由制作，教师巡回指导注意：

　　在制作过程中，教师已将细绳的一头用玻璃胶粘在桌子上，幼儿在制作过程中尽量避免将细绳扯下以免穿好的吸管掉落。

　　小结：小朋友们做出了各种各样不同的漂亮的项链，我们都可以去参加舞会啦。

　　四、交流及展示幼儿制作的项链教师请幼儿将自己制作的项链戴到脖子上，请若干幼儿介绍自己的作品提问：你制作的项链有什么特点?你觉得人你现在美吗?那我们一起去参加舞会好吗?

　　教学反思：

　　本节课我是让幼儿根据颜色来排序的，以观察性、开放性提问为中介，以诱发积极思维，大胆操作，自主表达为核心，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，在幼儿操作的时候，应该关注到每一位幼儿，并肯定他们的每一件作品，让幼儿有一种小小的成就感，就更能激发幼儿创作的兴趣。