教学重点：
Words of Unit 1
教学难点：
1. There are ten pencils in the blue box.
2. There are enough pencils.
教学用具：
radio and pictures.
教学程序：
一、复*
Review the words of Module 4
二、课文教学
(1)SB练*1
A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。
1) How many people are there in this dialogue?
2) What is Sam doing?
3) Are there enough pencils?
B.听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enough give every everyone them careful
C. 放录音，SS跟读。
a) 俩人一组完成AB练*2
b) SB活动3
三、教学活动
1) 学生独自完成此活动，后俩人一组练*描述图。
2) T准备一些图片或实物，学生练*描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
There is too much water.
There are not enough cups.
许多页纸，俩个小袋子。
There is too much paper.
There are not enough bags.
3) 必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4) 全班完成AB练*1
放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人负一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
四、课后作业
Copy the key words and sentences and recite them.
板书设计：
Module 5 Unit 1 A B C D
Unit 1 There are enough.
Words
Sentences.
课前准备
1.教学挂图。
2.教学投影片。
3.教学录音磁带。
4.学生画图用白纸(教师准备)。
教学内容
A Listen and find.
1.本部分提供了一幅迷宫游戏图。
2.学生根据图和录音材料，找出图中人物要去的地方，并划线表示出来。
3.本部分通过听和找的活动，检测学生对本单元学*内容的听和认的情况。
4.为了降低听力材料的难度，每一项听力材料都是由两句话组成，先说某人去哪儿，再说乘什么交通工具。
5.图中的路线可以重复画。
B Let's make a mural and talk.
1.本部分是一项学生自主活动。学生以小组为单位，画一幅街道的图画(mural意为：壁画;天花板的装饰画)。
2.本部分提供了一幅学生画*作，供学生小组活动时参考。
3.学生绘画结束后，应对本组的作品集体进行描述，以此来检测自己对本单元学*内容的说的情况。
教学建议
1.教师出示本课教学挂图，要求学生用“I can see....”语句对图画进行简单描述。
2.教师请学生猜一猜画面上人物要去哪儿，引导学生说出在本单元学到的交际用语(注意：说本单元交际用语时需要换人称，教师可以帮助学生说，如：教师说前半句Andy is，学生接后半句going to the supermarket.)。
3.学生听录音并画线。该练*做完后要有反馈，教师要帮助学生核对答案。核对答案时学生可以互相交换课本，以逐步学会互相检查。
4.教师将学生分成4至5人一组，每组发一张白纸，要求学生以组为单位，画出想象中的街道。教师也可以给出街道示意图(如下图)，请学生添加画面。
这项练*的另外一个做法是：课前布置任务，学生同样以组为单位，收集有关街道建筑、设施、车辆的图片，并将图片剪下来带到课堂。课堂活动时，大家有选择的将自己收集到的图片贴在一起，组成街道拼贴画。为防止大家都找同一类型的图片，布置任务时教师可以指导学生进行分工。
5.图画作品完成后，让学生先在组内用英语对图画进行描述。
6.然后让学生以小组为单位，在全班展示图画。展示时，要求每位学生用英语说一说自己画的或收集的部分。以此种方法为每一位学生提供说话的机会。
7.录音材料：
A项：MONOLOGUE
Teacher: Andy is going to the school.He is going by bus.
Lily and Yaoyao are going to the park.They are going by taxi.
Bill and his dad are going to the zoo.They are going by bicycle.
Ted is going to the book store.He is going by van.
Binbin is going to the hospital.He is going by car.
Joy is going to the supermarket.She is going by subway.
B项：MONOLOGUE
Teacher: I can see a taxi, a bus, a van, a bicycle in the streets.I can see a school, a park, a book store in the streets.There is a zoo next to the traffic lights.There is a supermarket next to the bus stop.The bus is red.The car is white.I'm going to the zoo by bus.
教学目标：
1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分
2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。
3.激发学生学*兴趣，培养听说*惯和能力。
教学重点：
关于头部的单词eye, face , ear, nose, mouth的学*。
教学难点：
eye, face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型
教学过程：
step 1.warm up and revi-sion 1.greetings :
hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please!
step 2.presentation
1.利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’s say “hello, tutu.”
2.tu tu is so cute.look! this is tutu’s eye.并指着tutu的眼睛介绍。同时引出新单词eye.
a.先让学生倾听录音怎么读单词eye b.再范读教新单词eye(开火车读)
c.让学生拼写这个单词e-y-e
d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：this is my eye
e.let’s do.follow me: eye eye唰唰唰(跟着老师一起做动作).
3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth
4.powerpoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。(注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。)
5.认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。
step3：practice
1.let’s do:
eye eye唰唰唰ear ear呼呼呼
nose nose闻闻闻
mouth mouth巴巴巴face face拍拍拍
2.i say you do.(老师说，学生快速做相应的动作，然后找一位学生出来做出动作。)
3.play a game
出示多媒体课件，蝴蝶飞哪读到哪，飞到双手拍三下，飞到双脚跺三下，飞到单词读单词。(这种游戏把课堂还给学生，有效激发学生的表现欲望，在轻松而又愉快的气氛中巩固所学知识。)
4.what’s miing?(出示多媒体课件，出示学生感兴趣的动物图片，让学生一眼能看出并猜出什么部位没有了。)
5.are you happy?now let’s sing a song: if you’re happy!
6.板书设计：
unit 3 look at me
a let’s learn
教材分析
本课是《新标准英语》小学英语三年级起点第5册第4模块In class的Unit 1 It’s mine。本课通过一些图片，对话形象、生动地让学生掌握和理解本课的重要句型和单词，
学情分析
以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学*，并从中获得美感。
本堂课采用学生合作学*，老师示范学生模仿操练，给学生营造一个愉快的学环。
教学目标
1．语言知识及技能目标：
①能听，说，读，写本课单词：mine , yours, argue, matter ,hers ,his, line ,wet, whose；
②能用名词所有格说明物品的所属关系，并熟练掌握和运用 It’s mine.(yours,his,hers,Lingling’s)
2.情感态度目标：
以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学*，并从中获得美感。
3.学*策略目标：
本堂课采用学生合作学*，老师示范学生模仿操练，给学生营造一个愉快的学环境。
教学重点和难点
能够熟练地掌握和运用It’s mine.(yours,his,hers,Lingling’s) ，理解说明物品所属关系。
教学重点：
Words of Unit 1
教学难点：
1. There are ten pencils in the blue box.
2. There are enough pencils.
教学用具：
radio and pictures.
教学程序：
一、复*
Review the words of Module 4
二、课文教学
(1)SB练*1
A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。
1) How many people are there in this dialogue?
2) What is Sam doing?
3) Are there enough pencils?
B.听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enough give every everyone them careful
C. 放录音，SS跟读。
a) 俩人一组完成AB练*2
b) SB活动3
三、教学活动
1) 学生独自完成此活动，后俩人一组练*描述图。
2) T准备一些图片或实物，学生练*描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
There is too much water.
There are not enough cups.
许多页纸，俩个小袋子。
There is too much paper.
There are not enough bags.
3) 必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4) 全班完成AB练*1
放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人负一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
四、课后作业
Copy the key words and sentences and recite them.
板书设计：
Module 5 Unit 1 A B C D
Unit 1 There are enough.
Words
Sentences.
——小学英语外研版教案 (菁华6篇)
教学重点：
Words of Unit 1
教学难点：
1. There are ten pencils in the blue box.
2. There are enough pencils.
教学用具：
radio and pictures.
教学程序：
一、复*
Review the words of Module 4
二、课文教学
(1)SB练*1
A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。
1) How many people are there in this dialogue?
2) What is Sam doing?
3) Are there enough pencils?
B.听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enough give every everyone them careful
C. 放录音，SS跟读。
a) 俩人一组完成AB练*2
b) SB活动3
三、教学活动
1) 学生独自完成此活动，后俩人一组练*描述图。
2) T准备一些图片或实物，学生练*描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
There is too much water.
There are not enough cups.
许多页纸，俩个小袋子。
There is too much paper.
There are not enough bags.
3) 必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4) 全班完成AB练*1
放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人负一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
四、课后作业
Copy the key words and sentences and recite them.
板书设计：
Module 5 Unit 1 A B C D
Unit 1 There are enough.
Words
Sentences.
教学目标：
1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分
2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。
3.激发学生学*兴趣，培养听说*惯和能力。
教学重点：
关于头部的单词eye, face , ear, nose, mouth的学*。
教学难点：
eye, face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型
教学过程：
step 1.warm up and revi-sion 1.greetings :
hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please!
step 2.presentation
1.利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’s say “hello, tutu.”
2.tu tu is so cute.look! this is tutu’s eye.并指着tutu的眼睛介绍。同时引出新单词eye.
a.先让学生倾听录音怎么读单词eye b.再范读教新单词eye(开火车读)
c.让学生拼写这个单词e-y-e
d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：this is my eye
e.let’s do.follow me: eye eye唰唰唰(跟着老师一起做动作).
3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth
4.powerpoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。(注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。)
5.认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。
step3：practice
1.let’s do:
eye eye唰唰唰ear ear呼呼呼
nose nose闻闻闻
mouth mouth巴巴巴face face拍拍拍
2.i say you do.(老师说，学生快速做相应的动作，然后找一位学生出来做出动作。)
3.play a game
出示多媒体课件，蝴蝶飞哪读到哪，飞到双手拍三下，飞到双脚跺三下，飞到单词读单词。(这种游戏把课堂还给学生，有效激发学生的表现欲望，在轻松而又愉快的气氛中巩固所学知识。)
4.what’s miing?(出示多媒体课件，出示学生感兴趣的动物图片，让学生一眼能看出并猜出什么部位没有了。)
5.are you happy?now let’s sing a song: if you’re happy!
6.板书设计：
unit 3 look at me
a let’s learn
教学目标：
知识与能力：
1、能听懂、会说“How tall are you? I’m 1.65meters. I’m taller than this one. Howtall is it?”
并能在情景中正确运用。
2、能够知道meter的意思
能够独立完成let’s try的练*
过程与方法：
学生能在合作交流中使用新语言进行沟通
情感与价值观：
培养学生良好的英语学**惯。
了解基本的计量单位的运用
教学重点：
掌握句型：
How tall are you? I’m 1.65meters. I’m taller than this one. How tallis it?”
教学难点：
能在情景中正确运用所学句型并能完成调查表。
教具学具课件准备
录音机及磁带、图片、学生自备一张调查表第几课时：2
探索流程个性添加(教学反思)
1. preparation(预*)
1.日常口语练*。
2.复*单词：taller、 longer、 older、 younger 、shorter
2. presentation(新课呈现)
(1)Let’s try
教师播放录音，学生独立完成练*并核对答案
(2)Let’s talk
a.生阅读对话，并解释大意
b.教师范读，学生跟读
c.分组读，个别读回答问题
d.播放录音，学到再次跟读
3.practice(练*)
(1).T: How tall are you? I’m 1.65metres.引导学生回答，并多加练*。
(2).做完后教师出示图片问How tall are you?请学生轮流回答。
(3).把图片出示给学生，让他们加强练*。同桌或小组之间互相练*。
(4).学生两人分角色朗读课文对话。
4.homework(家庭拓展)
(1).做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练*。
(2)听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
板书设计作业布置
Unit 1 How tall are you? 2
How tall are you?
I’m 164cm tall.
You’re shorter than me.
You’re 4cm taller than me. 1听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
2每个学生准备图片两张，会用学过的比较级单词和相关句型进行演练。(学生可以根据各自的情况以个人或小组的形式来练*。
一、 教学目标：
1. 知识目标：能够认读书写单词：same , circle ,
2. 能力目标：能运用句型Line A is longer. Is line A the same as line B?I think so. I don’t think so.通过事物的比较发表自己的看法。
3. 字母组合： ll , ng , nk 在单词中的发音。
二、 课前准备：
1、 单词卡片(宝藏图)： tell , till , long , sing , English , angry , think , sink . 单词卡单词按照划线部分发音相同的为一个颜色。提前卷好了，用一根细线系住。
2、 课件
3、 课堂活动用书第三题。
三、 教学步骤：
Step one : warm-up Review unit 1
1.一起听音跟读，然后小组扮演不同的角色给课文动画配音读课文，引导学生加上适当的表情和动作，最后每段找不同的同学展示，选出优秀模仿小演员。
2. 和学生说今天的比赛很特别，回答问题积极而且好的同学，不但能给大组加分，还能获得宝藏图一份。
Step two : 导入
同学们比赛，老师引导学生快速读一遍课文，看谁读的又快又好，学生在读的时候，老师观察学生，读完后老师找出以为读得快的学生，邀请学生到台前，表扬说：I think he is quick .
再找另一个读得更快的学生请他到台前，说：But she is quicker .
老师马上问问题看学生是否理解：Who is quick ? Who is quicker ?
学生回答，这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去两张。
2.再邀请两位学生，He is tall, but she is taller.
看板书，老师指一下简单领读单词。She is short , but he is shorter.
看板书，老师指一下简单领读单词。问：who is taller ? who is shorter ?学生回答...is taller/shorter.老师用：
I think so. 或I don’t think so. 来发表自己的观点。
再找两个长得一样高的学生问：who is taller ? who is shorter ?
学生可能会说不出来，老师引导说：He is the same as she.看板书，老师领读并检查小火车，这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去三张。
Step three: 课文的处理
1.课件展示，先出示一条线A，老师问：What is it ?
学生： line。老师： Yes , it’s line A .
再出示一条B，老师问：Which is longer?学生答：Line B is longer.
老师问：Which is shorter?学生答：Line A is shorter.
老师试着问：Is line A longer? / shorter? / the same as line B? 并且出示课件。
学生回答，老师问：Do you think so?
引导学生用I think so. I don’t think so.发表自己的观点。
每个问题学生回答出来则给他的大组加一分。
2. 课件展示，先出示一个圈A，老师问：What is it ?
学生： circle。
老师： Yes , it’s circle A . 再出示一个圈B，老师问：Which is bigger?学生答：circle B is bigger.
老师问：Which is smaller?学生答：circle A is smaller.老师试着问：Is circle A bigger? / smaller? / the same as circle B?
并且出示课件。学生回答，老师问：Do you think so?引导学生用I think so. I don’t think so.发表自己的观点。每个问题学生回答出来则给他的大组加一分，并且表扬。
3.学生做的很好及时表扬，并出示课件问What can you see ?
根据学生反映，如果学生说出来vase , 则大力表扬并引导Can you see a vase ?
简单讲解vase，并拿起课本让学生只给老师看。如果学生说出来head , 则大力表扬并引导Can you see two heads ?
简单讲解head，并拿起课本让学生只给老师看. 学生回答，老师问：Do you think so?引导学生用I think so. I don’t think so.发表自己的观点。这里谁答对了奖励一张宝藏图，共送出去5张。
5. Boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅图find a pupil 领读，这里领读的小老师各奖励一张宝藏图，共送出去8张。
Step four : 当堂检测，学生是否明白两个事物作比较，做活动用书第三题。
Step six : review .复*今天的重点知识，看板书齐读一遍。
Step five: 字母组合： l l , ng , nk 在单词中的发音。
将手里拿宝藏的学生请到台前，打开他们的宝藏，拿相同颜色单词的两个同学站在一起，listen and repeat
感知字母组合的发音，老师引导着总结出来，板书领读一下。
Step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加动作拍手齐唱，最后可以找表演得好的同学到台前表演。
四、家庭作业：完成活动用书第一题，和第五题。
五、板书设计：
Module 8 Discussion
Unit 2 Line A is longer
line longer
circle shorter
vase bigger
head smaller
the same as
教学目标 ：
1、知识与技能目标
① 能听、说、认读主要单词father(dad) mother(mom)man、woman .
② 能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中运用;能够介绍自己和询问他人的家庭成员。
2、情感目标
① 激发学生学*英语的兴趣
② 教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。
教学重点：
能熟练使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.教学生学会如何询问他人家庭成员。
教学难点：
如何正确使用人称代词he和she。
学生分析：
三年级学生才接触英语，对英语学*很感兴趣，充满好奇。他们活泼，喜欢开展英语活动，爱好游戏。
教学内容分析：
从学生的学*实践出发，注重学生的能力培养，让学生在具体的语言情境中学*Who’s that woman/man? She/He’s mymother/father.的句型，充分考虑到学生的年龄特征和认知规律。
教学媒体资源的选择与运用：
英语卡片，英语磁带和光盘，多媒体等。
课前准备：
1、教师准备主要人物的图片，教师、明星和家庭成员照片及教学课件。
2、学生准备家人和朋友的照片。
教学过程：
Step1：热身/复*(Warm-up/Revision)
① Sing an English song : boys and girls .
② 日常用语练*
A:Good morning . I’m… I’m from…
Where are you from ?
B:I’m from…
A:Nice to meet you . Hi ! This is…(名字). My new friend . ……
Step2：呈现新词(Presentation)
1、出示教师演示文稿，教师扮演这个新朋友，问一位学生：What’s your name ? 引导这个女生回答：My name’s Linda .教师及时对其他学生说:She’s Linda . 并示意学生跟着重复这句话。
2、教师指着离自己稍远的女生问：“Who’s that girl ?”引导学生回答：She’s…3、同样的方法，教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy ?引导学生回答：He’s…
4、让学生指着班里的同学做回答：Who’s that girl ? She’s…Who’s that boy ? He’s…
5、教师拿出学生们所熟悉的教师的照片询问学生：Who’s that man ? Who’s that woman?由此引出man和woman并引导学生回答：He’s Mr Black . She’s Miss White .
6、教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的图片，让学生做Who’s that man ? Who’s that woman ?的回答练*。
7、教师出示自己的家庭照片说：This is my family . Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother . He’s my father .来回答，并重复单词mother ,father。教师再次用mom、dad代替mother , father进行回答，然后带读它们。并向学生指出mom和dad更多地用于日常用语中。
8、让学生观看教学课件Let’s talk的内容。
9、跟读课文对话。
10、学生分角色进行表演。
Step3：趣味操练(Practice)
1、猜人
请一名学生到讲台前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s thatboy/girl?猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。
2、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进行操练。
Step3：扩展性活动(Add-activities)
发给学生每人一张纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画进行句型练*：Who’s thatboy/girl/woman/man ? He’s… She’s…
Step4：Surmmeny and Assessment
教师对学生的表现进行评价，看看哪个同学掌握得。
Step5：Homework
学生各自拿着全家福课后互问互答。
教学目标：
基于学生的实际学*水*，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。
1.知识目标：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。
2.能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。
3.情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。
教法学法：
1.从儿童的年龄特点、学*兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学*内容的理解，培养综合运用英语的能力。
2.学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练*，是学生在快乐的学*氛围中学到更多知识。
教学过程：
一、Warming-up 热身环节
在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。
I I I ，my my my
He He He, his his his
热身环节是英语教学过程的首要环节。采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学*氛围中。同时复*了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新知识名词性物主代词，为下面的学*做好了铺垫。
二、presentation 新知呈现
首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it? It’s my book.可用It’smine.来代替，然后带领学生多读几遍，练*这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-box isit?引导学生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告诉学生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’sMingming’s 来代替，用同样的方式教授his、hers。
接下来是课文教学
首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题。
It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.
What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.
让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。
本环节是新知识的呈现和练*，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培养了他们的兴趣。这样，让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。
三、Practice 趣味操练、巩固新知
用多媒体课件呈现Prat 3 的四幅图片，图下面分别注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirtSam’s trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练*句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’shers./No,isn’t hers.
这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。本环节通过反复练*巩固并掌握了所学知识，小组合作联系培养了学生的.合作交流能力。
四、Consoludation 拓展延伸
把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人。如果找对了物品的主人就给小组加分，进行奖励，还可以去别组给物品找主人。
拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培养了学生的学*兴趣。
五、Summary and Homework
带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。
让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培养了学生的动手能力，也进一步巩固了所学知识。
——初三下学期英语外研版教学计划 (菁华3篇)
为贯彻实施素质教育，培养学生的综合素质能力，完成本学期的教育教学任务，现对本学期的教学做如下计划：
（一）九年级下学期是十分关键的一学期。面对着升学的压力和任务，我的任务也十分艰巨。本学期我继续担任九年级（6）班的教学任务，从上期期末的成绩来看，学生英语水*普遍较差，成绩好的不太多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了不感兴趣了。针对这种情况，我决定本期教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学*的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。
（二）认真抓好后期的复*工作。
本学期，我决定在8周内完成新课教学，然后进行全面复*。具体分为三个阶段展开：
第一阶段：新课教授（8周）和专题复*（4周）。
九下课本主要是进行语法复*。将结合复*导引，以学生训练和讲解结合，分为词、句、语法、时态等几方面共十五个专题。并配以大量的练*加以巩固。这样便于学生能够理解，比死记硬背好的多。
第二阶段:听力口语强化练*（3周）
听力口语：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。让学生在电脑机房进行练*。
第三阶段:中考题型训练。（3周）
单项选择:根据中考考点，选择大量的典型题练*并加以讲解。
完形填空、阅读理解、句型转换、交际用语、综合填空等的训练都要进行大量训练。阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的训练。
作文的练*选择热点、重点的题型进行。能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。
第四阶段：真题模拟训练。（3周）
在考前进行大量的演练，以增强学生的应试技巧和能力。
（三）中考，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。
针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的*惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免*时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。
总之，在本期的教育教学中，我将严格遵照教学计划，认真做好本职工作，全身心的投入教学中，对于学生不要求他们做到最好，只求能突破自我，尽可能取得最大的进步。我相信，只要我认真的付出，中考一定会有收获。
附：教学内容及时间安排
第一至八周：教学九年级下册内容及第一阶段复*
第九至十一周：第二阶段复*
第十二至十四周：第三阶段复*
第十五至十七周：第四阶段复*
在教学的实施过程中，本计划将会结合学生学情，心理状态，月度考试等具体情况进行微调和改进，力求取得最优效果。
【一】、本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学*英语的兴趣，帮助他们建立学*的成就感和自信心，培养创新精神；
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学*策略和文化意识的发展为基础；
3、突出学生主体，尊重个体差异；
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学*兴趣和自主学*能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学*英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。
【二】、所教班级学生基本情况分析：
所带班级学两级分化严重，学困生较多，学生的学*品质、学**惯，英语基础有明显的差异，学生在情感态度，学*策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学*英语的目的，没有真正认识到学*英语的目的在于交流；有些同学在学*中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学**惯，不能做好课前预*课后复*，学*没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
【三】、奋斗目标：
钻研新课标，提高自己的教学水*，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
缩小学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。
【四】具体措施：
1、每天背诵课文中的对话。目的:要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学*实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学*氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学*的快乐，树立学*的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴*学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学*和使用英语，完成学*任务。
9、加强对学生学*策略的指导，为他们终身学*奠定基础。
10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学*渠道，改进学生学*方式，提高教学效果。
11、针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。（要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等）
12、准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养
各方面的技能。
13、继续实施家长签条制。要规范签条的内容，保证家长在家中监督学生复*单词、背诵课文等。
14、提高家庭作业设计的艺术。作业设计不能局限在抄写单词短语课文等项目，要布置有针对性和实用性的任务。如用当天学过的词、短语、句型造句等，并定期或不定期的检查家庭作业，一定要提高家庭作业的质量。
【五】课程安排及教学进度：
第一周—第3周：Unit1-Unit2
阶段性测验
第四周—第六周：Unit3-Unit4阶段性检测
第七周—第八周：
期中复*
第九周—第十一周
Unit5-Unit6阶段性检测
第十二周—第十四周
Unit7-Unit8阶段性检测
第十五周—第十七周
复*迎接期末考试
本学期我担任初三14班和19班的英语教学。初三下学期是整个初中三年中最关键的时期。然而学生的英语成绩参差不齐，虽然是B班的学生，但他们面临着同样的升学考试。在这一年里要认真钻研教材，努力提前完成教学任务，为明年提供更多的复*时间，为中考复*作好充分的时间准备。特制订如下计划：
一、搞好集体备课，认真钻研教材教法，把握重点、难点、有的放矢地进行教学。
二、加强教育的思想性，根据对学生进行思想品德教育的精神，在本学期的英语教学中，要加强德育的渗透，寓德于教。对学生进行跨文化教育、爱国主义、集体主义教育，培养遵章守纪、勤学好问的品质。
三、充分把握教材特点，加强教育的条理性
1、有浅入深、由易到难、由已知到未知循序渐进地安排上课顺序。
2、有条理地安排教学内容，不断复*，多次循环，逐步扩展和加深。
3、在用中学，积极地运用语言。
4、以最大限度激发学生的英语学*兴趣，寓教于乐，并能使他们学以致用。
四、加强英语教学的听力训练听、说、读、写四种能力是相互依赖、紧密联系的。说的能力很大程度上依赖于听力，大致以五个不同的方式进行：
1、课堂用语；
2、注意新语言的发音；
3、利用好录音带；
4、作好听力练*；
5、定期进行听写训练。
五、加强英语教学的口语训练，有效地进行操练、对话及交际活动。
六、加强英语教学的阅读训练，搜集并整理课外阅读材料，让学生经常阅读，提高阅读量和阅读技能。七、有针对性地进行中考基础题训练，根据每天的学*内容，给学生布置适量的中考相关题型的作业，如根据中文提示和句义，写出单词的适当形式等。加强英语教学的测试和摸底工作，每单元结束，要进行一次测试；摸清学生掌握知识的程度，查漏补缺，并对差生及时补救。
八、统一进度
第一周---第四周：9BUint1---Unit2
第五周---第八周9BUint3---unit4
第九周---第十周英语口语考试复*迎考
第十一周期中考试
第十二周至十七周阶段复*迎考
——外研版小学四年级英语教案 (菁华3篇)
教学目标
1.认读B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。
2.理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。
3.句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
教学重难点
1.句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
2.单词：Knife, plate, fork, spoon, chopsticks。
教学过程
一、导入新课
复*本单元学过的食品单词
教师出示单词，学生抢答。
Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
Pair work: What would you like for…?
学生结对进行问答练*并上台表演。
听一听，做一做
老师说：“Pass/Give me ….”,学生听口令完成动作。
Let’s do：
Show me the hambuger.
Pass me the French fries.
Cut the bread.
Eat the hot dog.
Smell the chicken.
Make the cake.
老师说：“Pass/Give me ….”,学生听口令完成动作。
二、学*新课
1.教师将几种食物(soup、beef、noodles)的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：
What time is it now ? It’s 12：00
“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ?Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife， fork，
(教师将knife fork的单词卡贴beef下)教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork. Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。
2.教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ?”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。
3.教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。
4.教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。
5.开火车的读词练*。
教师发出口令:Point to the ….,孩子快速指出单词。
6.出示Let’s learn部分图片，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”鼓励大部分孩子参与回答。听录音，理解故事。听录音跟读句子。学生分角色，小组表演故事。
Let’s play What’s missing?
7.教师播放Let’s do部分的录音，学生模仿练*。
听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
三、趣味训练
游戏1猜一猜Let’s draw
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。
教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。
……
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。
Let’s find out
学生以小组为单位做游戏。
HOMEWORK：
Listen to the tape and follow it after class.
Good to know。
附：板书设计：
Unit 5 B Let’s learn Let’s do C Good to know
Mum, can I help?
Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/…
Knife, plate, fork, spoon, chopsticks
教学重点：
让学生将1-3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
新出现的句型：She speaks English well. They’re my friend’s story-books.
教具准备：
1.单词卡。
2.供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3.教材相配套的教学课件[Read aloud, connect and say]。
4.教材相配套的教学录音带。
教学过程：
(一)热身/复*(Warm-up/Revision)
1.教师出示单词卡，复*1-3单元所学单词。
2.做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动作。复*第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。
(二)呈现新课(Presentation)
1.Free talk.教师与学生就有关教室、学*用品、朋友的话题做问答练*。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your friend?
2.教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示Read aloud对话。
3.让学生观看后回答问题：
What’s in Amy’s schoolbag? (English book, maths book, notebook, ten storybooks)
Who’s Amy’s friend? (Sandy White.)
4.听录音带，让学生跟读本部分对话。
5.让学生表演对话。启发学生用Who’s your friend? He/She has…,What’s her/his name?表达更多的句子。
6.根据对话回答问题：
Is Amy’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books Amy’s?
(They’re Amy’s friend’s story-books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They are my friend’s books . It means they are Mary’s books.
7.听录音带，让学生跟读本部分对话。
8.让学生表演对话。
9.教师出示Sandy White的图片，指着她说：She’s our English teacher. She speaks English well.教师再指一名学*好点的学生说：He/She speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you speak English well?
10.让学生看书听录音带，并读出对话。
11.模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
12.教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s Amy’s teacher’s name?
13.让学生听Connect and say录音进行连线。
Kate-name-race-lake-game;
Mike-nine-fine-time-side;
Rose-note-Jones-Coke-hope;
这三组重点练*a-e, i-e在单词中的发音，可以给一些生词让学生根据发音规律拼读，如：same, take, bake, hate, hide, wide, bite, those等。
Tim-win-big-milk-fit;
Bob-dog-hot-Tom-doll;
这两组重点学*元音字母i, o在重度闭音节中的发音，可以给出一些生词让学生拼读，如：shop, job, dot等来掌握它们的发音。
14.播放录音让学生完成Look, listen and write中的内容,进一步练*元音字母的发音：
(1). Kate likes to make rice .(cakes)
(2). Five mice ride a nice .(bike)
(3). Mr Jones phones me at .(home)
(三)趣味操练(Practice)
1.玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。
2.传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相*。
(四)扩展性活动(Add-activities)
让学生选择“谈论教室”、“谈论学*用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练*。
一、教学目标
1、能听、说、认读单词warm/cool/hot/cold/weather report
2、能听、说、认读句子：Good morning. This is the weather report.It’s …in….
3、能够简单介绍天气情况，做小小气象员。
二、教学重点:
理解和掌握单词warm/cool/hot/cold/weather
三、教学难点:
⑴我国各地的天气状况;单词weather report的发音
⑵how is the weather today句型的掌握。
四、教学准备:
课件，教师卡片，一根做天气预报的指挥棒
五、教学过程：
1、导入新课：同学们能谈论下今天的天气吗用英文，今天我们就来学*英文中怎么谈论天气。
2、板书: How is the weather today?
3、教师可以出示关于天气状况的日历表，给学生讲解weather的意思。
4、把How is the weather today?和It is ...谈论天气的句型给学生进行讲解。
5、教会学生本课重点单词：cloud 、wind 、sonw、 rain、 sun、warm、hot、cold、cool单词。
6、进行一段小对话
Guessing game : Warm or cold?
A:It’s cold or warm in our classroom.
B:It’s warm.Now Let’s play a game.
A:It’s warm or cold in Beijing ?
B:Warm.
A:It’s XXXXXXX in Hainan . Is it warm/cold in Hainan ?
B:No.
A:It’s hot in Hainan.教读单词hot.
B:t’s hot. I’d like some watermelon. What would you like?
A:I'd like some...
7、为巩固所学单词，老师可以让学生读下列儿歌：
Let’s chant
Weather, weather, weather report.
This is the weather report.
This is the weather report.
Cold, cold, it’s cold in Harbin .
Warm, warm, it’s warm in Beijing .
Hot, hot, it’s hot in Hong Kong .
Cool, cool, it’s cool in Lhasa .
六、教学结束：
布置学生背诵本课单词，掌握如何谈论天气句型。
——外研版英语必修模块的教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1. Emotion goal: Respecting the culture of the minority nationality and loving our country.
2. Knowledge goal: Use the sentence pattern “be going to” in a trip and the past tense of verbs.
3. Ability goal: Can use the sentence patterns “be going to”.
教学重难点
一般将来时
教学工具
多媒体
教学过程
Step One: Warming up and greetings
T: Hello, boys and girls! Nice to see you again!
S: Hello, Mr./Miss…! Nice to see you, too!
T: The holiday is coming. Are you going to take a trip?
S: Yes!
T: Where are you going? How can you get there? Let’s go and have a look!
Step Two: Revision
The teacher shows some pictures of transport mode on the com*r, such as by plane, by bus, by subway, by bike, by train, on foot. Then practice them in sentences.
Step Three: Let’s read
The teacher shows some important sentences in dialogue on the com*r:
A:Where are you going on your holiday?
B:I am going to….
A: Who are you going with?
B:I am going with….
A:What are you going to do there?
B:I am going to….
A: When are you going?
B:At…
Step Four: Listen
Listen to the tape, read after the tape and find out the new words: Kunming, Kathy, folk (folk dance), Stone Forest.
Step Five: Presentation
a. Fill these new words in blanks on the com*r, read the new words again.
b. .Analyze the difficulty: How is your family going to get there?
c. Listen and read the dialogue.
Step Six: Practice
Fill in Mike’s trip schedule.
Step Seven: Consolidation and extension
Plan your holiday and make a dialogue.
Step Eight: Homework.
Pair work to make your own dialogue.
V.Blackboard Design：
Where to go? What to do?
Kunming. See folk dances.
When to go? How to get?
教学目标
知识目标：
1、能够听说读写句型：--How did you go there? I went by train .
2. 能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中应用。
能力目标：
能够用一般过去式询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里并作答。如Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. How did you go there? I went by train.
情感目标：
1能在游戏中积极参与，激发学生学*英语的热情，积极运用所学英语进行交流，加强合作式学*，共同完成学*任务。2、通过竟争，培养学生的集体荣誉感和竞争意识。
教学重难点
1，教学重点是掌握句型 How did you go there? I went by train.
2.教学难点是在实际情景中正确运用并书写所学对话。
教学过程
step1 warm up
1. let`s chant where did you go on your holiday?
2.Let` s review ;利用单词卡片复*动词短语和句型What did you do on your holiday?
3.Free talk:
what did you do on your holiday?
I took pictures.
Good !What about you?
I went ice-skating .
设计思路：Let`chant 设计是为了活跃气氛并引出本课主题：Where did you go on your holiday?Let`s review.不仅可以复*短语和句型，还为拓展本课句型做了铺垫。
step2 presentation
1.present Let`s try
What did you Chenjie do on her holiday? Let`s listen and circle.
listen again and check your answers
(设计思路)通过处理本部分， 达到呈上启下的作用。
2.Present let`s talk
What`s the weather like today?
It`s warm and sunny.
What`s the weather like in Harbin in winter?(课件出示哈尔滨的一张下雪的图片)
It`s cold and snowy.
Did you go to harbin on your holiday?
Yes, I did.
How can you go to Harbin?
I can go there by plane or by train.
That`s right .Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there?Let`s have a look.听录音let`s talk。
Ask and answer.
Look and repeat.
Read in roles.
Act out the dialouge.
Step3 practise
看图问(Where did you go ?How did you go ?What did you do ?学生根据图回答。
Step4 Consolidation
1、快速枪答
过程:全班学生分成4大组，请两名学生上来，A学生抽取地点卡片，B 同学抽取交通方式卡片。
(1)A同学问大家：Where did you go on your holiday?大家根据A同学的卡片回答：I went to
(2)B同学把卡片上的交通方式用动作或模拟声音表达出来，边做边问大家。How did you go there?每组同学根据表演者的动作猜并快速回答：I went....
看哪个组抢答又快有对。
(3)然后有AB两同学分别在其他组任选两个同学，做轮换练*。
2、采访活动
请一名同学任意抽取一张动词短语过去式的卡片，对任一个小组进行采访，抽取卡片的同学根据卡片内容边做动作边提问：What did you do? 被采访的小组同学看动作猜出短语是什么，并回答：I....
全体同学大声重复答I....(然后这名同学再抽取不同的卡片对其他组进行采访)
3、小组活动
学生以前后桌为单位分成若干小组，组内几人分别准备好写有交通方式、动词短语的过去形式、地点，以及时间的卡片，小组内部以表演动作并提问的方式操练整个对话。
(1)一人抽取卡片并根据卡片的内容(地点、时间)提问：Where did you go on your holiday?其他同学根据卡片上的内容回答：I went to ....
(2) 然后其他同学自由抽取卡片根据内容(交通方式或者动词短语)用动作或模拟声音表达出来并体问：How did you go there?或What did you do there?其他学生根据动作猜短语并回答。
(3)小组内部每人轮流抽卡片并体问。
教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘做的交通工具，学生两人一组进行调查。教师可请几名学生汇报调查结果。
设计思路：通过前面的小组活动充分为学生搭建了语言交流的*台，这一环节教师可以放手让学生自主操练，使学生积极运用所学英语进行交流，加强合作式学*，共同完成学*任务。
Step5 :Homework
1. 听音朗读对话内容并背诵、默写四会句子。
2.调查其他朋友的假期旅游情况，下节课汇报交流。
设计思路：通过课内外相结合的方式，让学生学*英语的兴趣不仅停留在课堂上，而且能延伸到课外。这一开放性的作业设计，引导学生养成课外自主学*英语的*惯，锻炼学生在生活中运用英语的能力。
六、板书设计My holiday
How did you go there? I went by train.
教学目标
1、 能够听、说、读、写单词或短语hospital、cinema、bookstore、science museum、post office.
2、 能够听说认读句型Where is the cinema?It’s next to the bookstore?并进行关键词的替换练*。
3、 初步了解合成词的相关知识。
4、 初步学会如何问路和指路。
5、 会唱歌曲《Where is the hospital?》
教学重难点
1、 掌握Let’s learn部分的四会单词和短语。
2、 准确书写四会单词和三会单词museum的发音。
3、 掌握句型Where is the cinema?It’s next to your bookstore?并进行关键词的替换练*。
教学工具
多媒体课件
教学过程
Step1、Warm-up
1、 Greeting
2、 Let’s sing
3、 复*短语
4、 用句子Where is the book?It’s…….复*介词in、on、under、near。
Step2、Presentation
1、①出示一本有趣的书，说自己想读，问学生Where can I go?I can go to the bookstore。引出单词bookstore。教读，板书，指名学生读。
②出示书店和学校图片,T:Where is the bookstore?
S:It’s near the school。再次出示书店和学校图片T:Where is the bookstore?S:It’s next to the school。
引出短语next to教读，板书句子，教读。
③问一排学生，Where is heshe?练*句型It’s next to…….
④let’s chant
2、①在书店看到一本关于机器人的.书，想看机器人，T：Where can I go?I can go to the science museum。教读，并板书.重点教读museum的发音。
②让学生欣赏机器人。
③出示图片学生做对话。
A:Where is the …….?
B:It’s next to ……….
3、①看到有趣的机器人，想到一部电影，想去看，应该去哪?T：Where can I go?I can go to the cinema。引出cinema教读、板书。
②学生欣赏电影片段
4、①在电影院吃了太多的爆米花喝了太多的可乐胃疼，
T：Where can I go?I can go to the hospital。引出hospital，教读板书
② let’s chant
5、①这是好的一天也是坏的一天，想把自己的经历告诉自己的朋友，于是写了一封信，想去寄信，T：Where can I go?I can go to the post office。引出post office，教读板书
② let’s chant
6、①打开书第五页，吴一凡和Robin去了一个新城市，他们看到了哪些地方，把它们找出并圈出来。
②Listen and repeat
③Role play
7、小结：Compand word
Step3、Practice
1、 Throwing the dice(掷骰子说骰子上的单词)
2、 Big lucky wheel(幸运大转盘。用转盘指针指出的单词两人做对话)
3、 Group work(三人一组)
设计自己喜欢的城市布局，小组内进行讨论
A:Is there a……in your city?
B:Yes,there is.
A:Where is the……..?
B:It’s ……..
B:Is there a……in your city?
C:Yes,there is.
B:Where is the……..?
C:It’s ……..
Step4、Expand
1、 Listen to the mucic
2、Asking and giving directions
Step5、Homework
1、Copy English words three times
抄写英语单词3遍。
2、Design your own favorite imaginary city .Use the sentences we‘ve learned lesson to talk about it .
设计你自己喜欢的想象中的城市，使用本节课学过的句型和你的朋友一起讨论。
——外研版小学五年级下册英语教学计划(精选五篇)
一、教材分析
本教材难易度合理，过渡*和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学*活动中感知并运用英语。本教材分为八个单元，其中包括两个复*单元。每单元分为A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上册，供以小学三年级为起始点开设英语的学校第三年度第一学期使用。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生。
二、学情分析
教学对象为五年级的学生。他们已经接触了两年英语，有一定的英语基础。五年级的学生的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。班级整体学*成绩良好，但两极分化问题严重。因此，本学期应注重因材施教，分层教学，保持学生的学*兴趣。
三、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们英语学*的积极态度，使他们建立初步的英语学*的.自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
本学年应达到以下目标：
1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇；
2、能听、说、认读16个单词；
3、能听懂、会唱8首歌曲；
4、能理解6个幽默小故事；
5、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
1、转变教学模式，将英语教学单一的课内传授模式转向以活动教学为主的模式；
2、把教材内容与日常生活的英语有机结合，积极开展英语课外活动；
3、针对学生的特点，充分利用各种现代化教育手段和直观教具，设置情景，开展游戏。
4、强调在活动中听说读写，兼顾语法结构，便于教学，易于教学。
5、为学生提供尽可能多的用英语进行多种多样练*的机会，图文并茂，以引起学生兴趣，使学生乐学。
6、注重培养学生良好的学**惯，使之有学好英语的信心和动力，开发学生的自主学*能力，发展学*策略，培养创新能力、注重指导学法，让学生由学会变成会学，让学生“学会学*。
7、注重培养学生听说读写的语言技能及交往能力。首先，要精讲基础知识，加强基本训练，使学生获得综合运用语音、语法、词汇进行听说读写的交际能力。其次，要使操练形式与学生的生活时间紧密相连，从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。
教科书分析
本教材由6个单元和2个复*单元组成。每个单元分为“A、B、C”三个部分，共12页。复*单元共6页。a部分和b部分主要教单词和对话。多种形式教生词和单词，培养学生阅读能力；C部分作为拓展内容，主要是通过填色、画图、填问卷、手工制作等方式对所学语言进行复*和适当拓展，通过听力活动评价学生的学*效果。
一、学术条件分析
五年级学生学了两年多英语，基本养成了良好的听、说、读、写英语的*惯，有一定的基础。但由于教材难度大，教学内容与课时不成比例，学生学*兴趣难以保持，两极分化严重，导致口语能力较差。所以这学期要注意转化后进生，因材施教，分层次教学，保持学生的.学*兴趣，加强口语和阅读能力的训练。
二、教学目标
1、养成良好的英语听说读写*惯。
2、养成良好的写作*惯。
3、能够按照第三次会议和第四次会议的要求掌握所学单词。
4、能够学*四项技能，需要掌握所学的句型。
5、能够将所学的日常交流语言用于简单的日常交流，说话大胆，积极参与，发音清晰，语调正确。
6、能够借助图片、手势、场景等非语言提示理解简单的文字和录音材料。
7、能够在任务型学*过程中运用相关语言知识和技能完成一项任务。
8、能唱学过的英文歌，读学过的英文歌谣。
三、教学的重点和难点
1、焦点：
四个句子和单词。
在任务型学*过程中，运用相关语言知识和技能完成一项任务。
运用所学的日常交际语言进行简单交流，大胆发言，积极参与，发音清晰，语调正确。
2、难点：养成良好的英语听说读写*惯。
四、主要措施
1、根据学生的年龄特点，充分利用视听教具和视听教学方法，营造良好的语言氛围，调动学生的学*积极性。
2、在教学过程中，采用情境教学法，让学生沉浸在课堂教学中，积极参与课堂教学，调动学生的非智力因素，提高学生运用语言的实践能力。
3、利用教材，根据学生会的实际情况，降低每个单元各节的复制难度。
五、教学计划安排
单元课时和周数
第1单元6课时1—2周
第2单元6课时3—4周
第3单元6课时5—6周
复*1/3课时和7周
第4单元6课时8—9周
第5单元6课时10—11周
第6单元6课时12—13周
复*2—3课时，14—15周
复*16—17周
共42学时，18周
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学*方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、全期教学总目标
学生应有较明确的英语学*动机和积极主动的学*态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学*任务。能在学*中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学*任务，积极探索适合自己的学*方法。在学*和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、教材简要分析
《新目标英语》八年级（下册），全书共有十个单元，另两个复*单元。本教材各单元话题灵活，贴*生活实际。本册书将学*的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。
四、、学情简要分析
初二年级共有三个教学班，共有学生人数109人，其中男生60人，女生49人。通过初一年半的'英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。
五、提高教学质量的可行措施及教改措施
一、面向全体学生，注重素质教育。
二、以学生为主体，尊重学生个体差异。
三、采用活动途径，倡导体验与参与。
四、开发课程资源，拓展学用渠道。
具体来说：
1、认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3、多与学生沟通，了解学生学*状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5、注重个别辅导，在面向全体学生的
基础上，培优补差。
6、不断学*，加强自身素质和业务能力的提高。
六、教学进度安排
Unit16课时第一周————第二周
Unit25课时第二周———第三周
Unit35课时第三周———第四周
Unit45课时第四周———第五周
Unit56课时第五周———第六周
Reviee为课堂活动提供了丰富的资源。
每个单元以一个话题为中心，分设SectionA，SectionB和Selfcheck三个部分，自成一体，又相互照应：SectionA是单元基本语言内容的呈现，SectionB是语言知识的扩展、深化与运用，是SectionA的延伸。SectionA与SectionB是实现单元话题的主要载体。两部分在教材中都有明确的要求。Selfcheck是将单元基础词汇、词语用法、语言运用等进行提炼，供学生了解、检查对本单元所学内容的掌握情况。
本册主要内容是健康与急救、could、should的用法、时间状语从句、用过去式学会讲故事、复*巩固比较级和最高级、和现在完成时态。
四、教学手段和措施。
（一）学*借鉴太谷24字课堂教学模式。
“24字”是指：
①导入明标
②自学质疑
③小组交流
④展示点拨
⑤训练拓展
⑥小结反思。
利用学案导学进行教学。“学案”由学*目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学*活动设计”上，它包括学*内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学*内容动态化。同时充分考虑学生的个性差异，认知水*的高低，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学*的目的。“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学*、适时点拨；合理评价、情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里教师的“导”是为学生自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。
（二）使学生明白学*目的。学生是学*的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学*动机。
（三）努力建立融洽的师生关系。树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学*的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关怀备至。
（四）积极创造语言情景。八年级英语这本教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学*氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学*变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学*语言的规律。
五、教学进度安排
2月28日—3月9日UnitOne
3月10日—3月16日unitoneandUnitTwo
3月17日—3月23日Unittwo
3月24日—3月30日Unitthree
3月31日—4月6日Unitfour复*月考
4月7日—4月13日Unitfourandunitfive
4月21日—4月27日Unitfive
4月28日—5月4日复*准备期中考试
5月5日—5月11日Unitsix
5月12日—5月18日unitsixandseven
5月19日—6月25日Unitseven
6月2日—6月8日UnitEight
6月9日—6月15日UniteightandUnitNine
6月16日—6月22日UnitNine
6月23日—6月29日UnitTen
6月30日—7月6日复*
7月7日—7月13日复*
7月14日—7月20日期末考试
一、学生知识能力*惯态度分析
经过三四年级的学*，五年级大多数学生培养了良好的学*兴趣，掌握了英语学*方法，养成了良好的学**惯。本学期将继续以学生的`发展为宗旨，全方位培养学生英语听说读写能力！
二、教学目的任务
1.能按三会与四会的要求掌握所学单词.
2.能按四会要求掌握所学句型.
3.能使用日常交际用语,活用四会句型,进行简单的交流,做到大胆开口,读音正确.
4.能在图片,手势,情景等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音.
5.初步培养良好的书写*惯,能做到书写规范,整洁.
6.养成听英语,读英语,说英语的*惯,认真模仿语音,语调,以逐步培养语感.
三、个人教研专题
信息技术与小学英语教学的整合
四、主要措施
１.重视语音的训练，进一步复*巩固音标。
2.扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
3.创设情景，鼓励学生参与语言实践活动，促进学生言语技能的发展。
五、教学进度安排表
第一周: Preparations
第二、三周：Unit 1
第四、五周：Unit 2
第六、七周：Unit 3
第八九周： Rivision 1
第十、十一周： Unit 4
第十二周：Labour Day
第十三、十四周：Unit 5
第十五、十六周：Unit 6
第十六、十七周：Rivision 2 Examination
未雨绸缪，寒假时间很长，我对下一个学期的英语教学工作做了如下的计划：
一、学情分析
我们班共有38个学生，其中男女生各占19个。学生英语学*水*不一，特别是张家庄的10名学生，英语学*底子很薄，学*很吃力，在上个学期就影响了教学进度。我始终认为小学英语的学*是一件很轻松的事情，可实际上学生付出很多，收获却不多。本班学生有很多对英语都比较烦，没有什么兴趣，完全是被动的学*。这样看来，英语教学难度要胜于其他学科。
二、教材分析
本册书包括六个单元和两个复*单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。教材设计贴*学生生活，易于学生接受和理解。
三、教学目的
根据我班学生英语的学*情况，特别指定本学期英语教学目标如下：紧扣教材，紧密结合学生生活实际，激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度和良好学**惯，帮助他们建立学*英语的自信心；充分利用多媒体、录音机等现代化的教学手段对学生进行英语语音和语调的训练，提高学生的听力；重视学生课堂英语的口语交流，变文字为语音，训练学生的语感；让学生学会正确书写英语单词和句子，初步学会写英语小作文。
四、主要措施
1、教学设计要贴*学生生活，激发学生兴趣。改变单一的“教师教学生学”的学*形式，精心设计学生的学*活动。或听、或说、或读、或写、或演、或赛，形式要多样，决不使学生感到一丝的疲惫。让学生调动各种感官去学*英语，培养学生英语学*的自信心。
2、培养他们良好的学**惯。坚持抓好预*、听课、复*、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为*惯的培养。
3、充分利用多媒体等一切现代化的教学设备，改变以往的一张嘴、一本书、一只笔的学*方式，拓宽学生学*空间。发到学生手中的磁带，学生要认真的听，教师通过课前检测了解学生的听的情况；教材中的.情境对话要通过多媒体图文并茂、声情一体地展现到学生面前。力求英语学*生活化、形象化、趣味化。
4、本期教师要重视学生的情景对话的表演，让学生动口、动手、动脑去表演，去学*和感受，加深印象。每一个“谈一谈”都要让学生演一演、做一做、说一说，调动学生的学*热情。
5、继续发挥小组长和课代表的积极作用，帮助学生坚持不懈的学*英语。单词的提问、学生的表演都要在课代表和小组长的组织下有序的进行，让他们成为教师的得力助手，成为学生英语学*的助推器。
6、作业设计要实用化、生活化。作业不要一味抄书，一遍两遍，机械、单调，学生也没有兴趣。紧扣考试题型，围绕单元主题和学生生活实际的内容进行个性化的作业设计。
——外研版高二英语教学计划合集5篇
这个学期校园继续安排本人担任高二（3）班的英语教学工作。为了更好的搞好教学工作，本人特作以下五点本学期教学工作计划：
一、指导思想：
在进一步明确了教学中应坚持的三个坚决即：以学生为主体，教师为主体，思维训联为主线。坚决贯彻会的不教，坚决贯彻培养自学潜力，坚决体现学科思想的原则。两个关注即：“1）关注非智力因素的培养，2）关注每一位学生。”的大方向的指导下，认真研究洋思教学思想的实质，吃透其精髓，使之作为我们教学中的有力指导武器，构成自我行之有效的，具有鲜活个人特色的教学路子。在教学研究中，细化和深化学科教学思想，通过教研，使学生大面积地受益，教师对教学在宏观和微观上进行有效的掌控。
二、学科思想：
高二英语主要通过学*，使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生综合运用语言的潜力；主要侧重学生语篇的理解，说和写的训练。使学生在英语学*的过程中，促进心智、情感态度，学*策略，文化意识的发展，构成正确的人生观，世界观和价值观，整体提高人文素养。
三、奋斗目标：
使本班相对的尖子、中等生、差生都有不一样程度的.提高；使教师的教育和教学水*通过教研得到合理的提升。力争做到家长满意，学生满意，校园满意。
四、具体工作和主要措施：
1、经过高一一年的强化学*，有一少部分的学生掌握了英语学*的基本方法，构成了相对较好的学**惯，部分学生能够主动地进行英语学*，但不可否认的是，由于我们相当一部分的学生英语没有基础或基础太差，在高一一年的学*中虽然也在努力向上了，但结果并不乐观，仍有相当大部分的学生的学*还处于被动和逼迫学*状态，课上睡觉、不听课、不学*等等因此英语课堂教学的难度真的很大很大。
2、对策
由于普通校园的这种极端特殊的状况，经过实践经验，本人觉得教学就应从实际出发，因材施教，分类推进，并尽快拉齐全体教学进度。并配合校园对学生进行全面的督促，让学生们日有所得，周有所会，月有收获。加强中等生和后进生的辅导工作，让后进生不掉队，增强包生和辅导工作，尽量让后进生不掉队，中等生向上赶，优秀生突出来。或尽量使优秀一点的学生吃得饱，有发展这样多层次的方式进行教学。
3、对学科思想进行深入细致的探究。
通过研究和探讨，深刻体会英语学科的思想，了解本学科的本质，构建本学科的整体教学思路，钻研本学科的特点，在学生的长期英语教育上下苦功夫，教给学生英语的学*方法，为学生未来的学*和运用英语打下坚实的基础。
4、在教学过程中，认真钻研教材，课程标准，研讨学法和教法上，持续同年级英语教学大体上做到六个统一：统一课时，统一学*目标，统一重点、难点，统一检测题，统一估计学生练*后存在的问题及点拨方法，统一课堂作业。
5、上好每一堂英语课，认真抓好英语尖子生的培养工作，使学科中尖子生真正从听、说、读、写中突出出来，成为本学科中高手中的高手。
6、规范学生的作业和良好英语学**惯的养成如：预*，作业，听课，复*，练*和主动进行课外听、说、读、写的拓展训练。
五、本学期英语教学进度表。
周次资料备注
第一周及前三天：Unit 1 Making a difference
第二周：Unit 1——unit 2 news media
第三周：Unit2
第四周：Unit3 Artand architecture
第五周：国庆节大假
第六周：Unit 3——unit 4 a garden of poem
第七周：Unit 4
第八周：Unit 5 The British Isles
第九周：Unit 5———Unit 6
第十周：Unit 6 Life in the future
第十一周：期中考试
第十二周：Unit 7 Living with disease
第十三周：Unit 7
第十四周：Unit 8 Firstaid
第十五周：Unit 8
第十六周：Unit 9 Saving the earth
第十七周：Unit9——unit 10 Frightening nature
第十八周：Unit 10
第十九周：会考
第二十周：Revision（期末复*）
第二十一周：期末复*
第二十二周：期末考试
第二十三周：寒假
第二十四周：寒假
第二十五周：寒假
一、本计划制定的依据
1、学科教学要求背景分析
在上海市委、市**提出的"科教兴市，走通华山天险一条路"的宏伟目标指引下，教育肩承着发展上海的重任，普通中小学的培养目标是使学生具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质和健康的个性，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为会学*、会合作、会做人、会生存，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新基教育和二期课改的实施也给中小学教育提出了更高的要求,其中特别强调高中生一门外语过关,强调学*语言的*得环境和提高交际能力,强调以学生为主体的观念.
而本世纪中，上海将建成国际性的大都市，外语的重要性显得更为突出。高中英语教学的主要目的和任务是：巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；发展智力，培养自学能力。而*几年来，高考的词汇量由最初的3400增加为现在的6800，而且还有继续增加的趋势，口语也将成为高考的内容之一；现在对大学非英语专业的学生的外语要求也正越来越高，不但要求书面阅读能力和写作能力，也要求使用外语流利交流的能力。这一切的快速发展都给中学英语教学提出了更高的要求。
2、所教班级学生现状分析
我所任教的两个班级的学生经过一年的学*，除极个别学生外，大多数同学的学*态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学*方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他些学校的成绩还有距离，但他们在这一年的学*过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。
但学生中也存在着这样一种思想，即"高一离高考还早着呢，混到高三再说"。这些学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。
还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复*、预*等学*环节，导致英语成绩提高缓慢。
这两个班级目前成绩基本持*。高一(一)班、高一(二)班期末区统考*均分为60.48,60.98，优良率为4.35,4.35,及格率为60.87,71.74,均超过区*均。
3、所教班级定位情况表(一)、表(二)为高一(1)、(2)班在期中、期末考试中本年级的排名情况：
表(一)期中考试*均分优良率合格率：高一(1)304、高一(2)101
表(二)期末考试*均分优良率合格率：高一(1)212、高一(2)111
表(三)为高一(1)、(2)班期末区统考成绩和区*均的各项对比情况：表(三)对比情况*均分优良率合格率：区*均56.932.7547.54
高一(1)60.484.3560.87
高一(2)60.84.3571.74
表(四)为闵行中高一年级期末区统考成绩和其他几所学校的对比情况：
表(四)对比情况*均分优良率合格率：闵行三中67.068.5283.61
基地附中60.152.2554.49
吴泾中学60.06061.07
闵行二中59.172.7359.02
(这是区教研所根据参加统编教材考试的学校计算的数据，不包括参加牛津教材考试的学校成绩。)
4、其他依据
信息技术作为资料的来源、交流的*台、认知的工具，对英语教学的`影响来自两个方面：一方面是它对英语教学的内容、目的等提出了与过去不同的需求；另一方面是它给英语教学提供了更良好的教学环境与技术支持。随着全球一体化进程的加快，随着我国加入WTO并日益与世界接轨与同步，我们与世界各国的人民有了更密切的联系和交流，语言首先是交流的工具，有必要让学生了解不同国家文化背景以及语言*惯的差异，这也是对外语教学提出的新要求。利用现代信息技术可以虚拟尽可能真实的语言环境，减少"Chingalish"现象的产生。
本学期我将在认真总结上学期工作的基础上，继续按照学校各处室和年级组的安排和要求，充分发挥自己的积极性和创造性，做好本学期的各项工作。
一、本学期的指导思想：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学*英语的兴趣，帮助他们建立学*的`成就感和自信心，使他们在学*过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。
3、让学生在使用英语中学*英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学*生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学*英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。高二英语既注重基础知识的考查，又强调能力的灵活运用。为了适应这一趋势，提高高二英语的教学质量，在高二英语教学中我将常抓基础知识，有梯度地拓宽词汇，提高课堂效率，从而努力提高学生学*的自觉性、主动性与积极性，通过师生互动，更进一步提高英语成绩。
二、学情分析
本学期本人担任高二21、23两个理科班的英语教学工作。从学生高一期末考试情况来看，存在以下三方面问题：
①有些学生在思想上、态度上放松或放弃的现象有所表露，不会读，更谈不上听得懂,从而导致破罐子破摔的现象。
②基础知识不够扎实，灵活运用语言的技能相对薄弱。
③运用能力不够强实。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力等均不能较好地适应考查要求。
三、教材分析
该册教材从不同方面具有如下特点：
1、内容丰富，涉及面广。本册教材的课文篇幅长、题材广，内容丰富，不但是一个综合知识的大熔炉，而且时代气息逼人，很具有挑战性。学生不但可以学到真实的英语语言，而且可以学到广泛的综合知识，训练全面的英语语言技能。说句实在话这套新教材对我们英语任课教师无论从语言知识而是语言技能上都展开了挑战。
2、词汇量大，语言地道。由于所选文章涉及的领域多，又是原汁原味，因此，各方面的词汇都出现了。又由于沿用地道的原文，不同作者用词不同，出现了大量的近义词。虽然这给学生提供了学*英语的真实语言环境，但也增加了学生学*英语的难度。
3、理念先进，实践标准。该册教材把综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学*策略和文化意识等素养整合发展的基础上。也把语言技能的形成作为语言学*的必须手段。完全实践了《普通高中英语课程标准》的新理念。
一、高中英语课程的设计特点
课程按模块设计，内容丰富，图文并茂，贴*学生生活实际。这一学期主要学模块五和模块六。模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学内容的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时间调整为12周。
二、教学目标
高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时*均分排在我们前面的几个理科班的差距.
三、教学重点
1、加强基础知识的训练，注意词汇能力的培养，帮助学生理清语法规则，掌握*惯用语，为综合运用打下坚实的基础。
2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。
3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。
四、教学内容及方法
1、走*学生，了解学生。多利用一些时间与学生沟通交流，拉*师生之间距离。了解学生英语学*的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。
2、继续抓好学生英语学**惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。
3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。
4、提高学生的口语交际能力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达能力。
5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。
6、培养学生的自主学*能力。这个目标的.实现，需要一个循序渐进的过程，必须落实在*时的教学点滴中。多观察，多强调，抓住一些典型的自觉主动学*的学生来带动班上其他学生。
7、争取把培优扶中补差工作落实在*时的每一节课中，这项工作有一定的难度。换句话说，这项工作其实也就是分层教学。这要落实在*时的课堂提问，问题设置，作业的布置，练*的讲解等。
8、合理地利用表扬和批评的手段，激励学生奋发进取。
9、继续落实兵教兵互助学*小组活动，实行目标管理以及任务型管理，定期让每个小组制定一定的目标，并根据实际情况，及时更改目标;给每个小组定期布置一定的任务，并进行检测。及时表扬先进的学*小组，激励鞭策落后的小组，营造“比，学，赶，帮，超”的学*氛围。
10、更新教学观念，根据学生情况对教材进行单元整合，用教材教，而不是教教材。课堂教学不仅仅是知识的传授，更要注意教学的方法、过程、价值观。
11、继续开展英语校本课程，鼓励学生多用英语表达，不断培养学生英语学*的兴趣以及英语学*的信心。
五、课题研究
高中英语报刊阅读的综合研究
六、论文撰写
培养*行班学生英语自主学*能力的策略研究
计划：通过理论学*，实践研究，跟踪了解等多管齐下，切实高效地培养学生自主学*能力，促成良好的学**惯的养成，从而提高教学和学*效率。
一、学生情况分析：
这学期在高一1班和8班担任语文老师。一个理科班，一个文科班，从班级状态来看，理科一班男生比较多，课堂气氛比较好，但是大部分学生并没有真正跟着老师的学*节奏走。文科八班课堂气氛差，学生思维不活跃，部分学生学*态度不端正。总的来说，两个班的学生对语文不够重视，学**惯还没有完全养成。有些学生语文基础薄弱，仍然无法或不愿意预*。上课听力和录音不能协调，不会主动记笔记；大部分学生虽然能大致掌握教材内容，但缺乏整合、梳理、迁移的能力。此外，少数学生缺乏学*汉语的主动性和积极性；在课堂学*过程中，学生仍然停留在完全接受老师灌输的观念上，在理解和方法上只注重死记硬背，很少深入理解和分析。
二、教材分析
人教版必修3和4
必修三必修四兼顾风格和人为。每册由四个单元组成，学*侧重点不同。必修的三门课是：小说、唐诗、古代议论文、说明文，注重形象化、思辨化、应用化。必修四是戏曲、宋词、杂文、古传。小说戏剧单元既要让学生感受到中外名家的.精妙之处，又要让学生把握这种风格的三要素：——人物、情节、环境，从而把握人物的性格特征。唐诗宋词要求学生不仅要背诵，还要学会欣赏古诗。一篇古代文学理论和随笔结合了这学期的随笔训练和——篇议论文。应用文主要培养学生阅读说明文，激发学生探索自然科学的兴趣。传记单元是高中文言文学*的重点，要求学生掌握基本的文言文实词、文言文虚词和句型。
另外，语文教学要培养学生的自学能力，教师指导下的课外阅读是培养学生自学能力的绝佳方法。因此，教师也要注意对学生课外自主阅读的引导和积累。通过课内外结合，学生可以举一反三，掌握学*方法，养成自学*惯。
三、教学措施
1、重视议论文的教学，让学生从周末的“七行”作业中积累议论文的论证材料。
2、教学以精读为模式，引导学生从点到面掌握正确的阅读方法和技巧。同时要加强阅读教学和写作教学的结合，读写结合，学以致用。语言学*的主要效果是能否用母语准确流畅地表达内心的感受和看法。
3、注重文言文知识的积累，在熟悉阅读背诵的基础上，掌握文言文实词、虚词、句式、用法的知识和用法。
4、改变作业检查辅导的重点，重点是周末积累作业，每周一检查评估。我通常练*写作和背诵听写。*时作业本的作业以简单的课内预*和强化巩固为主，课外阅读和语言表达的延伸题主要在晚自*时完成，课堂讲解，提高作业质量。
5、鼓励学生在课堂上思考，利用多媒体和讲故事激发学生的学*兴趣和热情。培养学生良好销售*惯。
——外研版三年级英语下册教学计划合集5篇
为了最大限度地激发学生的学*动机和兴趣为宗旨。教学的内容紧密联系小学生的生活和学*实际，选择话题充分考虑到小学生的需求，注重学生学*兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学*动机。所以特拟定本计划：
一、班级基本情况：
英语对于小学三年级所有学生来说，都是从同一水*开始学*。教师应从激发学生学*英语的兴趣入手，培养学生学*英语的积极性，使他们建立初步的学
*英语的自信心，初步了解中西文文化的差导。
二、教材分析：
《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，形成了适合我国小学英语教育基本状况的外语教学模式和教学方法。本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
教学重点与难点分析：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学*策略的培养，为学生的进一步学*或终身学*奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学*，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学*兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学*动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学*来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学*环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。3、能听、做6个“TPR”活动。4、能学会2个小制作。5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首民谣。7、能完成8个自我评价活动。8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
10、法制教育渗透《中华人民共和国义务教育法》第二条、第四条，在第二单元渗透中华人民共和国老年人权益保障法》第七条。四、教学措施：
1、单词的学*与运用相结合。学生在学*单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2、设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练*使用语言。在句子教学时要与单词的学*相结合。
3、要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
4、在教学中渗透相关法制内容。
一、学情分析
经过一个学期的接触，我对他们已经有了一个全面的了解。两个班学生整体热爱学*英语，课堂表现活跃，接受能力较好。但有个别待进学生，学*不够主动。本学期应重点抓好补差工作，争取人人上进，人人优秀。
二、教材分析
本册教材包括10个模块，一个复*模块。每个模块分两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学*的语言内容，第二单元提供若干任务型活动，包括一首歌曲、歌谣或韵句。学*模块的课文中出现了一些语法内容，但不要求学*孤立地、脱离语境地掌握，只语境中运用包含这些语法的句子。主要内容包括：26个字母学*及我最喜欢的物品；名词单复数变化及用反义词描述的句子；运动项目及表述喜好的项目；食物及询问与回答本人或他人喜爱的食物；中西方重要节日春节，元旦，圣诞节等；四季及描述天气的简单句型；Has引导的疑问句和交通工具的学*；方位介词及固定搭配。
翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点：
1、强调语言运用
本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学
生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。
2、注重能力培养
本教材在内容安排、活动设计和学*评价上都贯穿“学会学*”的主题。十分注重培养学生自主学*和独立运用所学语言去做事情的能力。
3、突出兴趣出发
本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学*动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的需求。
4、重视双向交流
本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。
5、本教材十分重视在学*内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。
三、教学要求和目标
1、能按要求四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写*惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语，说英语的*惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8、能延长已学过的英语歌曲，朗读已学过的歌谣。
四、教学措施
1. 深入钻研新课程标准，结合自己实际情况和学生实际情况展开教学工作。
2、做好课前备课，认真做好教学设计，做到一课一反思，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。
3、培养学生英语朗读和书写的好*惯。让学生学得主动。在课堂中建立有效的激励机制，促进每个学生的'积极性。
4、充分利用多媒体的辅助，以多种形式呈现学*的重点难点，采用学生乐做的游戏加深记忆，以丰富多彩的课堂调动学生的学*积极性。
5、自觉学*教育理论,阅读相关书籍，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。
6、积极参加教研活动，参与评论，参与探讨。多向师傅请教与学*，多与本组及其它同事交流，取他人之长，补自己之短。
五、实验课题方案
如何激发和培养学生学*英语的兴趣，培养他们的观察、思维、想象能力和创新精神？是小学英语教学中一个重要的研究课题。而故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言，培养儿童的想象力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。我们不难发现，几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。为了听懂故事、读懂故事，孩子们会好奇地、有目的地去学，去听。每当学生听懂了、读懂了就有成功感，满足感，同时也就提高了孩子们学*英语的兴趣。目前，我国的儿童英语教学也把故事引入了课堂，在教学中得到了充分地运用。故事教学法是通过故事来完成教学和达到教学目标的一种教学方法，它具有一定的现实性与可行性。这种方法可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生学*的兴趣，从而有效提高教学效能。
六、教学指标
小学英语教师教学能力和水*的总体要求是：具有扎实的语言基本功，即掌握基本的语言知识，有较高的听、说、读、写教学技能，在英语水*上达到全国英语等级考试二级标准，能熟练地用英语组织课堂教学；具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；能创设丰富的英语学*环境，具有能歌善舞、能写善画的艺术才能；性格活泼，有创新意识。更重要的是要求口语自然流利，语音语调正确。
七、业务及活动安排
1、课前做好备课工作，不但备教材，还认真备学生，做到有的放矢。主动学*新课程标准，结合自己实际情况和学生实际情况展开教学工作.
2、让学生学得主动.在课堂中建立帮困小组发挥每个学生的积极性.共同提高英语成绩。
3、定时进行家访，经常与家长取得联系，共同关注学生的学*情况。 尤其像张欢这样的学生，家长的配合至关重要，只要家长关心、关注他了，他的成绩就会跟上其他同学，而且学起来也有了信心。
4、根据本班学生的年龄特点，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学*自信心，培养学生朗读和书写的好*惯。
5、深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。
6、利用远程教育资源及多媒体的辅助手段，调动学生的学*积极性，教学英语歌及chant ,教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学*兴趣。
7、自觉学*教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。
8、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。多向有经验的老师请教与学*，取他人之长，
一、教学目的：
1、激发学生学*英语的兴趣。
2、培养他们良好的语音、语调、书写基础。
3、培养他们良好的学**惯。
4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、培养学生的爱国主义精神、增强世界意识。
二、教材分析：
本套教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展，吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。
教材的主要特点：
1、强调语言运用
本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用功能的培养。教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。
2、注重能力培养
力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学*策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学*方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。
3、突出兴趣激发
从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学*动机和兴趣。教学内容紧密联系小学生的生活和学*实际，选择话题充分考虑小学生的需求。
4、重视双向交流
选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。
5、融合学科内容
十分重视在学*内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。
6重视灵活扩展
运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。
7实现整体设计
运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。
教学方法：
1会话教学
融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练。
2词汇教学]
巧用实物和卡片，
融词汇于会话教学中。
3歌曲与歌谣教学
在每节课中渗透，
灵活运用在各个教学环节中，
唱演结合，培养艺术素质。
4趣味故事教学
5阶段复*
一、学生情况分析
通过上个学期的学*，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学*英语有一定的困难，需要本学期来加强学*英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。
二、教学目标：
1、培养学生学*兴趣；
2、培养正确的书写*惯；
3、能认读所学词语；
4、能用所学语言进行语境交际；
5、培养学生积极参与、主动学*的态度。
字母教学目标：
1）字母在单词中的发音。
2）字母在字母表中的顺序。
3）字母的正确书写；
4）字母手写体和印刷体的辨别；
5）了解生活中常见的字母。
6）通过本期的英语教学，力争在学期末能达到及格率为90%，优秀率为80%，*均分为85分。
课程目标
１、能听、说、读、写英语字母A-Z,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母。
２、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。
３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
４、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
５、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
学情分析：
学生接触英语只有一个学期，大部分学生对英语有比较浓厚的学*兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学**惯也不太好，有待于端正学*态度，掌握良好的学*方法。所以，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学*兴趣放在首位。
教材和其他课程资源分析：
三年级教材的特点：内容比较多，情景性强，语言知识点多，但是，它们都是在学生原有知识上的扩展。所以我们在教学时要注意联系学生已有的知识，由旧知识切入新知识的学*，由旧引新，温故而知新，这样才有利于学生的理解、记忆。
减负提质措施：
1、课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性。
2、以课标理念指导教学，突出英语学科的人文性、工具性特点。
3、力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促英语水*的提高，充分保证学生的自主、自学时间。
4、强化口语、听力训练，尽心辅导。
教学检测评价：
1形成性评价列入学业学*评价，按照20%的学*行为和口语学*评价，80%的双基评价。以促进学生的学*为主要目的。
2单元卷练*：任务，可以提前完成，或者同伴合作。目的在于考核语言的掌握和兴趣的维持，不给学生太大的压力。
3期末评价原则是：重兴趣，重双基，促能力。
——最新外研版小学英语五年级上册教案合集五篇
一、教材分析：
我们所使用的湘少版四年级上册的教材是根据《英语课程标准》要求进行 编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体;本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学*过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学*态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共由12个单元和两个评价单元组成，其中第一~第十二单元为新授单元。新授单元主要由A、B、C、D、E、F，G七个板块构成。新版教材相较于老版多了一个新的板块，Let’s read and write,旨在使学生通过该部分故事的学*能将所学单词和句型运用于片段中从而达到真正理解语言并使用的目的。
二、学生分析：
四年级的学生对英语学*兴趣整体相比于三年级有所下降，英语基础较弱但比较*均，所以本学期主要任务是提高整体水*，并适当培养2-5个尖子生。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学*兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学*态度，掌握良好的学*方法，培养学生良好的学**惯。
三、教学内容及相应的教学措施：
1、情景对话或配图短文阅读教学。
通过该板块的教学，着重训练学生的阅读能力、朗读能力和会话能力。在教学中，我将采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，尽量创设信息沟，借助图片、关键词等，让学生进行看图说话、故事接龙、简述故事等，或编成小短剧，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
阅读教学，对于小学生来讲有一定的难度，我们可以从以下几个方面进行训练：教会学生使用英汉词典;激发阅读的兴趣;培养快速阅读能力;学会浏览;扩大阅读视野，学会跳跃式阅读;培养朗读的能力;在快速阅读的基础上培养学生的精读的能力;自由表达，仿照课文用英文编个故事或对话或用自己的话复述课文。
2、词汇教学。
在教学中，我将尽可能用学生已知的情景引出新的词语,并与句型教学有机地结合起来，做到词不离句，使学生能在情景中学*和运用词汇;除此以外，在教授难以区分的新单词时，要多利用新鲜的游戏来进行教学，这样，将手势与词义结合进行练*，新颖、好玩、有趣。游戏对任何年级的小学生来说都是很受欢迎的。只要我们不盲目提高要求，承认学生认知水*的差异性，很多学生都能接受并掌握这一部分的内容。
我将把这块的内容设计为英语活动课，要以语言的运用为出发点和落脚点，鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，开开心心地学以致用。
另外，通过形式多样、生动活泼的故事部分，有计划、有重点地综合复*所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，我将根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复*所学内容，完成学*任务。
教学进度安排：
周次
教学内容
课时安排 1
开学初工作
2 2
Unit 1 nice to meet you.
2 3
Unit 2 what’s that?
2 4
Unit 3 look at that elephant.
2 5
Unit 4 those are eggs.
2 6
Unit 5 I like biscuits.
2 7
Unit 6 whose is this?
2 8
Aeement I
2 9
Unit 7 We’re soldiers.
2 10
期中考试。
2 11
Unit 8 this is my brother’s painting.
2 12
Unit 9 this is our flat.
2 13
Unit 10 where’s the cat?
2 14
Unit 11 your homework is good.
2 15
Unit 12 I can swim fast.
2 16
Aeement II
2 17
Unit 13 your plate is orange and grey.
2 18
Unit 14 what can you see?
2 19
review
20
review
21
1.进行期末考试、评卷。
2.期末各项工作总结、学期总结会。
22
1.收集各种资料存档。
2.做好寒假工作，结束该学期工作
教学内容：
SB(学生用书)和AB(课堂活动用书)
学*任务：
It’s mine hishersJimmy’s.
运用任务：
1.做练*
2.参加"失物招领"的游戏
教学程序：
一、热身复*
表演上一节课的课后作业，教师对表演出色的表扬.
二、课文导入
上节课我们在失物招领处找回自己的东西.我们看课文中还有谁的东西.
三、课文教学
利用简笔画吸引学生的注意力.教师先画出书包的一部分，向学生提问："What’s this?"然后问："Whose bag is this?"听课文录音，请学生边看插图边跟读，模仿语音语调.学生几人一组分角色表演对话，教师做必要的指导.
完成练*，听录音，试着自己连线.
四、任务完成
完成运用任务1.学生两人一组，一人指着图片问，一人回答，完成对话练*.
完成运用任务3.请一名学生读出几个表示所属关系的单词，然后在规定时间让学生根据插图完成选择填空.
五、课文学*
教师播放录音歌曲，让学生整体感知歌曲大意，再放一遍，鼓励学生跟唱，教师同时教唱歌曲.
一、教材分析：
Let's talk部分通过Mike和John第一次见面的情景对话，让学生学*如何用What's your name?询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的方法：Goodbye! Bye,…. Let's play部分从实际生活入手，通过在卡片上写人名来进一步巩固Let's talk中的会话。Let's check部分中的Listen and number这道题通过听力练*检测学生对本单元所学对话内容的掌握情况。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能够在真实情景中询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的说法。
(2)能完成Let's check部分的听力检测。
2.知识目标
听懂、会说What's your name? My name's …. Goodbye!Bye.
3.情感、策略、文化目标
培养学生运用所学知识与他人交流的*惯，渗透尊重他人的情感。
三、教学重、难点：
1.重点：询问对方的姓名What's your name?及回答My name's….以及道别的表达法：Goodbye! Bye,…
2.难点：
(1)能在实际情景中灵活运用What's your name? My name's….
(2)name's的发音。
四、教学过程：
教学设计参考个性化备课
Step 1 Preparation
1. Sing a song"Hello".课本P10歌曲。师播放录音，师生拍手、挥手齐唱。
2.师生相互问侯。用自己的真实姓名做自我介绍, Hello, I'm … My name's...(注意放慢语速，可重复)
Step 2 Presentation
1.教学My name's….
(1)课件展示情境图并通过：What are their names ?引出本节课的人物。T:Mike is talking with John .Listen and answer :What does John say ?引出第一个知识点：My name's...
(2)师带着自己的姓名卡片，走到学生中间和其中一名学生打招呼：T: Hello, I'm Mr….My name's….重复两遍并同时指着自己的姓名卡片，再指着学生的姓名卡片问What's your name?
(3)教师引导学生回答My name's….用类似的方法与其他学生进行问答练*。
板书句子My name's….师教读、示范发音(强调name's的发音)、领读，生跟读，个读。
(4)指生做自我介绍Hello!/Hi! My name's….小组内练*。
(5)引导学生归纳总结，介绍自己的姓名有两种表达法：I'm..../My name's....
2.教学What's your name?
(1)Listen and choose:What does Mike say ?
A.What's your name ? B.My name's Mike.通过听音选择引出第二个知识点：What's your name ?
(2)教师带着自己的姓名卡片说My name's….问2---3名学生What's your name?
(3)师板书句子What's your name?师教读、示范发音(多次示范what's的发音)、领读，生跟读，个读。
(4)让一生站起，其余生齐问：What's your name?此生回答：My name's …
(5)Pair work小组内问答What's your name? My name's….
3.教学Goodbye! Bye,...
(1)Listen,watch and answer.播放视频并出示问题：What does Miss White say ?引出Goodbye并教学。师请一位同学到讲台前与自己对话。例如：
Hello, I'm….What's your name?/ My name's …./ (分别时说) Goodbye!/ Goodbye或Bye!
教师板书Goodbye! Bye.师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。
(2)师生示范，小组内进行问答练*。
(3)引导学生归纳总结道别的'几种表达法：Goodbye.Bye.Bye-bye.告诉学生Goodbye.是道别的正式用语，Bye! Bye-bye.是非正式用语。
Step 3 Practice巩固练*
1. T: Listen and point.生看课本，听录音,注意正确的语音、语调。
T: Listen and repeat.生跟读录音，模仿正确的语言、语调。
2.师生、生生、同桌戴头饰分角色朗读课文。
3.Let's play.四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡收集在一起，再由每组的"小老师"通过问What's your name?同学回答My name's….的方式练*，答对的同学拿回自己的名卡戴在胸前。教师与一组学生进行示范，分小组练*。
Step 4 Production输出运用
1.角色表演：让学生戴上头饰，表演展示Let's talk的对话。
2.Let's act.让学生用自己的英文名，师先与一生示范，然后小组内进行交流。如：
Hello!/ Hi! What's your name?/ My name is…./ Goodbye!/ Bye!
Step 5 Progress检测提高
1.做当堂达标题。
做基础训练第3页第一、二题。
2.Let's check听录音，完成听力练*，核对答案。教师及时表扬。
3. Summary：What have you learned today?引导生总结本课所学的内容。
4.Homework
(1)听录音跟读课文。
(2)用对话中所学的内容与同学和老师交流。
教学功能：
Talking about past activities
Target Language: Did you…?
Yes, I did. / No, I didn’t.
教学目标：
Vocabulary: dear, met (meet)， ran (run)
Pronunciation: /i:/, /I/, /e/, / /
Song: Where did you go?
教学过程：
一、Warm-up
1. Review verb phrases.
2. Review Unit 1.
二、Introduction
1. Prepare a postcard with a picture of own city and ask the children:What’s this? What is the place? What can you see?
2. Show the back of the postcard and tell the children that Lingling wrotea letter on it.
三、Presentation
1. Play the cassette and pause after each utterance for the children torepeat and tick the actions: went to the park, met John, bought ice creams, wenthome, ran to the bus, dropped.
2. Play the cassette again and ask the children answer the followingquestions: Who wrote the postcard? Whom did Lingling send the postcard to?
3. Write down the words: met, bought, went, ran, dropped and ask thechildren to guess the original form.
4. Finish activity 2. Ask the children to ask and answer in pairs.
四、Sing a song
1. Ask the children to look at the pictures carefully.
2. Play the cassette and ask the children to listen carefully.
3. Teach the sentences of the song one by one.
4. Play the cassette several times and ask the children to sing along.
五、Homework
1. Read the letter and sing the song.
2. Finish activity 6: sentence relay.
教学内容：
1、 词汇：shape circle square diamond rectangle
triangle star heart.
2、 句型
（1）What shape is the?？It’s a/an?
（2）Show us how to?
教学目标：
1、知识目标：能听懂、会说、会读单词shape circle square diamond rectangle triangle star ，并学会询问他人各种图形及其回答的句型。
2、能力目标：能运用所学句型与他人交流。
3、情感目标：在活动中培养学生的学*兴趣。
教学重点：
1、认读、拼写和运用表示各类图形的词汇。
2、运用所学词汇及句型谈论或介绍自己的卧室。
教学难点：
1、能正确运用表示图形的词汇。
2、能用一段话介绍自己的卧室。
教具准备：
准备各种类型的三角形图片数张。
教学过程：
Step1 Free talk
T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, Miss Yuan.
T: First, let’s play a game, I say you do. Touch your head/ eyes/ mouth/ back/ foot/ heart.
设计意图：利用游戏的方式开始新课，为学生营造轻松、愉快的学*氛围，消除紧张情绪，让学生很快进入英语学*的状态，并且自然导入新课。
Step2 Presentation and practice
1、教学单词：heart shape star
（1）师生对话，引出单词heart
T: Boys and girls, look！ My heart is here,（教师作手势），can you tell me where’s your heart?
S1（模仿老师说）： My heart is here.?
（2）T: What shape is your heart? It’s a heart. 解释：heart几可以指心，也可以指心形。
教授shape，由grape的发音引出shape的发音，知道学生读。 T: Show us how to a heart.教师解释
设计意图：虽然heart不困难，从heart导入对图形的学*，将所学知识和实际生活联系，使英语学*情境化，生活化。
（3）Show some words: ———— to read it） 请部分同学读单词。
T: We can see many stars in the sky in the evening. Can you guess what does “star” mean? Ss: （思考作答）星星。
T: What shape is the star?
S:（试着回答） It’s a star.
解释：star 既可以指星星，也可以指星形。
T：Where can we see stars?
S1: We can se stars in the sky.
S2: We can see stars in our exercise books.？
T: Show us how to draw a star.（请一位同学上黑板） 设计意图：由语音引入，利用谜语引导学生自主说出相关单词及句型，并能从生活中寻找图形。这一步骤旨在培养学生自主探究的学*能力，并让学生体验学*成功的喜悦。
2、教学单词：triangle rectangle square diamond.
（1）出示自制小三角形
T: Boys and girls, what shape is it? It’s a triangle.（教学triangle）。 In our life, what is triangle? S1: My ruler is triangle.
S2: The sandwich is triangle.？
T: I’ll show you how to draw a
triangle.（在刚才画的基础上再画一个三角形）
（2）出示两张三角形
T: What shapes are they? Ss: They’re triangles.
T: Look, Two triangles can be a rectangle.（图形拼成一） 教授 diamond square
（教学的同时补充diamond意思，并在右图补充完整。让学生利用自制的图形操练所学句型。）
设计意图：利用拼凑的方法呈现这四个单词，让学生在感观上能清楚认识各种图形，同时，学生在操练时能自己自由拼凑，培养了学生的动手能力和语言表达能力，激发了学生用英语交流的兴趣，也让学生在操练时有话可说，有话能说，避免了枯燥的操练。
3、 教学单词circle
T: （利用简笔画，边说边画圈）：Look！ This is Helen’s house. Helen is at home. Do you know what is Helen doing?
Ss: She is cooking.
T：Very good. We can guess from three circles. 教学单词circle
设计意图：通过学生感兴趣的简笔画直观呈现圆，符合 学生认知水*与特点。
4、Introduce the shapes in your bedroom.
This is my bedroom. Look！ I have a clock. It’s red. It’s a ?
I have a desk. It’s ? It’s a ?
There are some balls. They’re ?
（斜体字可替换）
设计意图：通过描述自己的卧室，既可以对学生这节课学*的情况进行检查，还可以通过语段输出的训练，培养学生的英语口头表达能力。
