一、教材分析:
这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
二、学情分析:
本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
三、教学目标:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
四、教学重难点:
认识生字,懂得爱护树木,保护环境。
五、信息资料:
森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;音乐录音带。
六、教学流程:
(一)谈话导入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学*一篇童话故事——《小熊住山洞》。
3、板书课题。
(二)自主研读
1、学生初读课文,读书要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?
学生想办法:查课后的生字表、问老师、问学*伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。)
2、检查初读情况:重点是读准字音,读通课文。
3、检查字音掌握情况:
(1)出示生字:砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读、分组读。
(2)小组内练读,然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的.小组可以得到一座小房子。)
(三)学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(四)图文结合,正确流利的朗读课文。
1、“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所欲言。)
教师小结:小熊和你们一样,他们也不忍心砍掉小树,体会一下小熊此时的心情,自己练*读一读:
“春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”
2、运用刚才的方法,读读下面的三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
3、指名读、同座评读、竞赛读。
4、看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?
结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树,
夏天,如果砍掉了小树,
秋天,如果砍掉了小树,
冬天,如果砍掉了小树,
教师小结:正是因为想到了小动物、想到了大森林,所以多少年后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍然住在山洞里。
5、重点理解后两个自然段。
a、“一年又一年”是什么意思?你怎样理解“一直”?
试着读读这句话:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
b、你因为什么对谁有过“感激”的心情?森林里的小动物为什么感激小熊一家?(引导学生联系前文来理解。)
教师重点指导长句的停顿:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花.
c、学生想象小动物的表现,以小组为单位练*表演。
(五)指导书写:年、左、右
学*本课的生字,可让学生感悟笔画间的搭配规律,在指导中突出各字的特点。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
(六)实践活动:
1、完成课后练*“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。
2、教师组织引导学生编排课本剧。
3、想象天地小擂台:两项活动,任选其一。
a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。
b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。
活动目标:
1、通过有序地观看图书、阅读画面,基本理解画面的人物形象的故事情节。
2、初步学*根据画面的提示,大胆讲述故事中的小熊的语言,认读汉字:春天、夏天、秋天、冬天。
3、感受小熊珍惜树木、关心他人的真情,体验关心他人的快乐。
活动准备:幼儿用书人手一册;会玩音乐游戏《小熊是谁》
活动过程:
一、通过提问引出故事
师:小朋友,你认识小熊吗?你知道小熊的家住在哪里吗?下面,我们一起来读一篇故事,故事的名字叫《小熊住山洞》。
二、幼儿自主阅读图书。
1、一天,熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子,小熊砍树造房子了吗?下面请小朋友打开画册。、,一页一页地接着往下看。
2、幼儿打开画册,自主地阅读图书,教师在幼儿阅读过程中,观察了解幼儿的阅读情况,并请一两位幼儿在集体面前说说:你在书里看到了什么?
三、出示用实物投影仪放大的幼儿用书,幼儿欣赏故事《小熊住山洞》
老师边讲述故事,边引导幼儿有序地观察图书,让幼儿了解书中的主要内容。并提问:
1、故事里有谁?小熊的家住在哪里?熊爷爷对小熊说什么?
2、你能看出来这是什么季节?小熊走进树林,树林是怎样的?小熊说什么?(带领幼儿认读书上的'汉字:春天、夏天、秋天、冬天“,并说一说小熊的心里话)
3、后来,小熊和爷爷住在哪里?它们快乐吗?为什么?
4、森林里的动物为什么送花给小熊?它们为什么要感激小熊的语言。
四、教师带领幼儿完整得阅读故事,鼓励幼儿有表情地讲述小熊的语言。
五、组织幼儿讨论,理解故事内容。
1、师:你喜欢小熊吗?为什么?
2、我们应该怎样向小熊学*呢?
通过讨论使幼儿明白,小熊爱护树木,宁可住山洞,也不砍树,我们小朋友更应该爱护树木,不损坏树木。
六、音乐游戏:谁是小熊
通过提问引出故事。
教师:小朋友,你认识小熊吗?你知道小熊的家住在哪儿吗?下面,我们一起来读一篇故事,故事的名字叫《小熊住山洞》。
幼儿自主阅读图书。
教师:一天,熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子,小熊砍树造房子了吗?下面请小朋友打开画册,一页一页地接着往下看。
幼儿自主的阅读图书,教师在幼儿阅读过程中,观察了解幼儿的阅读情况,并请一两位幼儿在集体面前说说:你在书里看到了什么?
演示用实物放大的幼儿用书,幼儿欣赏故事《小熊住山洞》。
教师边讲述故事,边引导幼儿有序地观察图书,让幼儿初步了解书中的主要内容。
(1)故事里有谁?小熊的家住在哪里?熊爷爷对小熊说什么?
(2)你能看出来这是什么季节?小熊走进树林,树林是怎样的?小熊说什么?
(3)后来,小熊和爷爷住在哪里?他们快乐吗?为什么?
(4)森林里的动物为什么送花给小熊?他们为什么要感激小熊?
教师带领幼儿完整的阅读故事,鼓励幼儿有表情地讲述小熊的语言。
组织幼儿讨论,理解故事内容
1、你喜欢小熊吗?为什么?
2、我们应该怎样向小熊学*呢?
音乐游戏:小熊是谁。
简介:
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
本课教学的目标是:
有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中,教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念,指导教学实践。
教学过程
一、回忆旧知,导入新课
师:昨天,我们认识了一只可爱的小熊(贴小熊图)
还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗?(贴山洞图)
生:山洞里的新鲜空气不好。
生:山洞里很潮湿。
生:山洞里没有开水喝,只有脏水。
生:小熊住山洞很危险,因为山洞里有很多石头,如果石头砸在小熊身上,小熊会死的。
生:山洞里有很多虫子。
师:是啊!住山洞多难受,所以小熊一家决定砍树造房子。今天,我们继续学*《小熊住山洞》。师板书住
点评:通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受,架设起文本与学生间的交流*台,有利于激发学生学*课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。)
二、入情入境,读懂课文
师:请孩子们自由地轻声朗读课文,读完后想想:小熊一家后来住到房子了吗?你是从课文哪个自然段知道的?
(学生自读、思考,交流。)
生:小熊一家后来没有住到房子,我是从课文第七自然段知道的。
师:其他孩子同意吗?
生:同意。
师:我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】
师:谁想把这段话读给大家听听?
生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
师:请你们拿出铅笔,用自己喜欢的符号把一年又一年和一直这两个词语画出来读一读,然后想想你从这两个词语中能读懂什么?
(学生勾画、自读并思考。)
师:想好以后,请你和同桌的伙伴交流交流。
(同桌的学生互相交流。)
师:谁愿意给大家说说?
生:我从一年又一年中读懂了很多年很多年。
生:我读懂了一直,一直就是时间很长的意思。
师:还有哪些孩子也想谈一谈?
生:一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生:我从一直体会到始终住在山洞里。
师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?
生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
点评:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学*的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读,边读边体会一年又一年和一直这两个词语,尊重了学生原有的知识和经验,挖掘学生的潜能,培养学生自主学*的能力,发挥学生的个性。
师:谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。)
师:在读之前,你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?
生:你的声音要大声。
师:你能有礼貌地提醒她吗?
生:请你读的时候要大声。
师:谁还想当小老师,也来提醒提醒?
生:请你读课文时不要加字、减字。
生:请你读课文的时候要有感情。
师面向准备读书的学生:你听明白了吗?来,试一试。
(学生读得正确、流利。)
师:谁能读得更好?请你来。
(这名学生读得非常好。)
师:在小老师们的帮助下,这段话越读越好。这样吧,咱们一起读,边读边体会。
生:齐读。
点评:营造民主、*等、和谐的学*氛围,激励学生敢读、敢想、敢说,促使学生在读中加深体会。
【课件演示:小熊从山洞里走出来】
师:学到这儿,你有什么问题想问问小熊?
生:小熊,你为什么不去砍树呢?
师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?
生:小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢?
师:真好!谁再来问一问?
生:小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?
师:你也挺为小熊着急的。是啊!住山洞多难受,小熊为什么不砍树造房子呢?我们一起到森林去看看,好吗?
生:好!
点评:语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊?人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。
【课件演示:远处是一片森林,*处有一条河,河边有生字块。】
师:看来要去森林我们还得过这条河。
【课件演示:小蓝熊告诉大家过桥的方法:嗨!小朋友,你们想过河吗?那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音,然后给这个生字组词,只要组词正确,就能搭好生字桥,听明白了吗?祝你们搭桥成功!】
师:孩子们,有信心搭桥过河吗?
生:有。
(学生合作搭桥:课件出示生字,先请学生读准字音,然后给生字组词,只要组词正确,就搭好生字桥的一部分。)
【课件出示:造】学生齐读生字。
师:谁能给这个生字组词?
生:造句。
生:创造。
生:造词。
师:你能给大家解释一下是什么意思吗?
生:就是造词语。
师:谁来帮助她纠正纠正,应该怎么说更好?
点评:教师充分尊重学生,突出了学生的主体地位。
生:应该是组词,不是造词。
师:你听明白了没有。谢谢小老师。
师:你来。
生:造桥。
师:孩子们真能干!我们搭好了生字桥的一部分。
【课件出示:结】学生齐读生字。
师:谁先来给这个生字组词?
生:结满。
生:结果。
【课件出示:动】学生齐读生字。
师:咱们接着组词?
生:动物、动力。
师:真好,你组了两个词语。
生:动作、劳动。
师:你也组了两个词语。
生:冲动。
生:还有运动。
生:还有行动。
【课件出示:满】学生齐读生字。
师:谁来给这个生字组词?
生:满天。
生:满意。
师:你的声音这么响亮,让大家都很满意。
【课件出示:丽】学生齐读生字。
师:我们继续给生字组词?
生:美丽。
生:华丽、壮丽。
生:艳丽。
生:靓丽。
【课件出示:直】学生齐读生字。
师:看你手举得那么高,你来组词?
生:一直。
生:笔直。
生:直线。
生:直尺。
师:真好!
师小结:我们不但生字记得牢,词语也积累了很多,所以顺利过河。
点评:识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学*效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合,能够激发兴趣、启迪心智,促使学生在玩中学、学中玩,在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用,还能有效地防止生字回生。
师:看!森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】
师:欣赏了森林四季的景色,你想说点儿什么?
师:请你先说。
生:我欣赏了森林四季的美景,我觉得森林真的像一幅美丽的画。
师:真好!森林美如画。
生:看了森林的四季,我想说,森林里的树好多好多。
师:请坐,你再来说说。
生:我看到森林里的树长得好高啊!
生:我觉得森林四季有差别。
师:差别在哪儿?
生:春天的树叶是嫩绿色,夏天的树叶颜色要深一些,秋天的树叶是黄色,冬天就没有树叶了。
师:你观察得非常仔细。谁还想说?
生:春天的森林穿的是绿衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黄衣服,冬天的森林穿的是白衣服。
师:你不但观察得仔细,还会说这么美的句子。
生:森林里的景色好美呀!我还想去一趟。
点评:创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围,把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征,又能调动学生认知的积极性,触发学生的情感,激发学生阅读的内在动力,帮助学生进入最佳的学*状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
师:课文3~6自然段也写了森林四季的景色,请你们一边看图一边自己读读这几个自然段,待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。
(学生自由练读。)
师:谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听?
(点评:要发展学生的`个性,就必须尊重学生学*的选择性,为学生的学*和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生,让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践,促使学生读中体会,读中悟情。反馈时,学生先读哪一部分,就先学*哪一部分的课文,体现以学定教的教学理念。)
生读:春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
师:孩子们看图,春天,树上长了这么多的绿叶,那树上长满了绿叶该怎么读呢?谁来试试?
生:树上长满了绿叶。
师:你来。
生:树上长满了绿叶。
师:谁还想读?
生:树上长满了绿叶。
师:你不仅读得好,还用了动作来表示。
师:请孩子们想一想:在*时的生活中,你有舍不得的时候吗?
生:我妈妈买了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里养了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家养了一只小鸡,可是它死了,我也舍不得。
师:孩子们说的是动物,你们和动物之间的感情很深。还有别的吗?
生:我的姐姐来了,才玩了一会儿就要走,我很舍不得。
生:我妈妈去了广州,我很舍不得。
点评:联系学生的生活经验,挖掘教材内容中的拓宽点,把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门,回忆生活中舍不得的情形,从而与文中角色的情感产生共鸣。
师:那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍,自己练*读一读。(学生自由练读。)
师:谁想把这段话读给我们听听?
(请三名学生朗读课文第三自然段。)
师:你还喜欢哪个自然段,也想读给我们听?
生读:夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
师:这段话我也特别喜欢,也想读给大家听听,行吗?
生:行。
师:请孩子们闭上眼睛,一边听老师读一边想象。
(师范读,学生闭眼想象。)
师:听了老师的读,你好像看到了什么?闻到了什么?
生:我好像看到了五颜六色的花,闻到了花香。
生:我看到了各种各样的花,闻到了花的香味。
师:你会用各种各样这个词语,真棒!
生:我好像看到了玫瑰花,闻到了玫瑰花的香味。
师:谁还想说说?
生:我看见了奇形怪状的花,闻到了奇形怪状花的香味。
师:你的想象很丰富!哪些孩子也喜欢这段话,请一边读一边想象吧!(喜欢这段话的学生有感情地朗读。)
点评:运用想象法感悟语言,学生自主地将课文中的语言情境化,形象化,有效地帮助学生培养良好的语感。
师:你还喜欢哪段话,也来读给我们听听?
生读:
一、教材分析:
这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
二、学情分析:
本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
三、教学目标:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
四、教学重难点:
认识生字,懂得爱护树木,保护环境。
五、信息资料:
森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;音乐录音带。
六、教学流程:
(一)谈话导入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学*一篇童话故事——《小熊住山洞》。
3、板书课题。
(二)自主研读
1、学生初读课文,读书要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?
学生想办法:查课后的生字表、问老师、问学*伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。)
2、检查初读情况:重点是读准字音,读通课文。
3、检查字音掌握情况:
(1)出示生字:砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读、分组读。
(2)小组内练读,然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到一座小房子。)
(三)学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(四)图文结合,正确流利的朗读课文。
1、“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所欲言。)
教师小结:小熊和你们一样,他们也不忍心砍掉小树,体会一下小熊此时的心情,自己练*读一读:
“春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”
2、运用刚才的方法,读读下面的三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
3、指名读、同座评读、竞赛读。
4、看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?
结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树,
夏天,如果砍掉了小树,
秋天,如果砍掉了小树,
冬天,如果砍掉了小树,
教师小结:正是因为想到了小动物、想到了大森林,所以多少年后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍然住在山洞里。
5、重点理解后两个自然段。
a、“一年又一年”是什么意思?你怎样理解“一直”?
试着读读这句话:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
b、你因为什么对谁有过“感激”的心情?森林里的小动物为什么感激小熊一家?(引导学生联系前文来理解。)
教师重点指导长句的停顿:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花.
c、学生想象小动物的.表现,以小组为单位练*表演。
(五)指导书写:年、左、右
学*本课的生字,可让学生感悟笔画间的搭配规律,在指导中突出各字的特点。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
(六)实践活动:
1、完成课后练*“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。
2、教师组织引导学生编排课本剧。
3、想象天地小擂台:两项活动,任选其一。
a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。
b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。
教材分析
这是一篇童话,讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得吹树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家做得对,值得敬佩、赞扬。
课文不注拼音,要鼓励学生独立认字、阅读
教学要求
1、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字。认识1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
教学重点
认识生字,懂得要爱护树木,保护环境
教具准备
1、森林四季景色的'.课件
2、轻快的乐曲录音带
教学时间
2课时
第一课时
教学要求
1、认识10个生字,认识1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德
教学重点
认识生字,懂得要爱护树木,保护环境
教学过程
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里,它们想要造一间木头房子,可是却没有造成这是为什么呢?今天我们学*第20课、小熊住山洞。
二、初读课文
1、自读课文
要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音,读通课文
三、抓住重点语段,读读议议
1、看图,说说小熊一家住在哪里,他们在做什么?
2、读3-6自然段
每个季节树上是什么样子的,请同学们把有关的句子画一画,然后交流。
3、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?
4、读课文7、8自然段,。说说动物们为什么很感激小熊一家。
小熊一家为什么没有砍树造房子?你懂得了什么?
四、指导朗读
1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。
2、最后一个长句子,需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。(示范、领读)
五、播放森林四季
边播放.课件听老师朗读课文,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。
六、教师小结
第二课时
教学要求
1、巩固课文,进一步指导朗读
2、练*正确书写3个生字
3、指导完成课后练*,读读说说
教具准备:
生字卡片
教学重点
1、识字教学,指导书写
2、巩固课文,做课后练*
教学过程
一、有感情地朗读课文
1、接读课文,齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练*题:动物给小熊送鲜花时,会说些什么?
二、分小组自学生字
要求:1、读准字音,注意"年、丽、束、舍"几个字的音
2、分析字形,说一说你怎样记住这些生字?
指导写字
年:提示笔顺,第四笔"竖"要略短些,轿向右斜。
左:第一笔"横"短,第二笔"撇"长,最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。
右:与"左"比较,第一笔"横"要长,下面的"口"扁些,不宜写大。
3、学生书写,老师巡回指导
4、"左、右|"怎样区分?
三、完成课后练*,读读说说
1、理解题意,是学用量词的练*
2、先读一读
3、让学生说说练*
个只比较好说,说与其他不一样的,不合适的老师给予纠正。
四、讲评小结
(一)看图导入新课
1、老师带大家去一个美丽的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面)
2、贴图“熊爸爸、小熊”,让学生说说图上有谁。
3、看课文插图说故事,导入新课。
(二)自主识字,读通课文
1、学生自由读课文。
2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不认识)。
教师启发:遇到不认识的字怎么办?
学生会说出一些办法:问老师、问同学、查生字表等。
3、用自己喜欢的识字方法认记生字,互相交流识字方法。再读课文。引导学生学*利用插图帮助阅读。
4、指名读,在评价中鼓励学生连读带猜,读通课文。
5、多种形式朗读课文,重点指导第七、八段。
(1)想象说话:动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。
(2)播放森林图像,配乐伴读,感受小熊一家行为之美。
(三)游戏识字,指导书写
1、创设情境:小熊邀请同学去他家做客,请大家玩快乐大转盘。在转盘上认读、巩固生字。
2、在田字格中指导书写生字。
教学特色:
一、以新课程为理念,运用情景教学法,利用多媒体和老师生动的语言,创设情景,激发孩子们的学*兴趣。
1、创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学*生字,一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课,在情景中学*,在情景中探究感悟。
2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点,借助课件展现森林一年四季的美景,激发学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生“看一看、说一说、读一读”。
二、以学生发展为本,重视学生自主、合作、探究性学*,鼓励学生带着问题读书,独立发现问题,互相解决问题,全班参与交流问题,培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。
三、新课程追求丰富的人文内涵,提倡尊重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时,不由自主地加入到小动物们献花的行列中,唤醒了孩子们对保护大自然的热情。
四、进行创造性学*。
1、让孩子给小熊设计不用树木造的新房子,并编故事“小熊造房子”。培养学生想象能力和创新精神。
2、重视课堂知识与生活接轨,鼓励孩子在生活中学*生字,学*收集。
教学总要求:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
教学重点:
认识10个生字,理解课文内容。
教学难点:
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
教学课时:
两课时。
第一课时:
(一)教学要求:
1、认识10个生字,正确朗读课文。
2、培养语感,美读重点段。
4、突破重难点,理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
(二)教学重点:
认识生字,美读重点段。
(三)教学难点:
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
(四)教学用具:课件、小动物挂饰
(五)激情入境,导入新课。
1、创设情景,激发兴趣。
2、引导入课,朗读课题。
听说咱们班的孩子最聪明,现在吴老师要考考你们,记得这两个字吗?〈板书:森林〉
老师给你们变个小魔术,注意看(演示课件:从“森林”两个字变成五棵树,而后扩大为一片树林),森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了,好多好多的树长在一起是树林,好多的树林连在一起就是森林。
森林里住着许许多多的小动物,看这是猴子、小白兔、小鹿......(树林中出现:小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物)你能找出和你相同的小动物吗?
这片大森林就是我们的家!对了,咱们还有邻居小熊的一家(树林中出现小熊的家),住在山洞里。有一天,熊爸爸对小熊说:“我们去砍些树,造一间木头房子住。”他们走进了森林,然后发生了什么事呢?今天,我们就一起来学*20《小熊住山洞》。
带入情景,学生仔细观察。
学生在图上找“自己”,活跃课堂。
齐读课题。
利用多媒体和老师生动的语言,创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景,激发学生探究学*的热情。
课文故事引读,激发学生想走入课文的欲望。
(六)自学生字,熟读巧记。
1、初读课文,认知生字。
2、老师范读,听准字音。
3、全班交流,读准字音。
4、联系生活,识记生字。
5、多种游戏,巩固生字。
6、小组合作,分段读课文。
7、反馈交流,互评互议。
自己读课文,遇到不认识的字,请查阅资料。
你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了,(小动物拿着生字卡片出现),老师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵仔细听听,哪个字我读得最准确。(熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们一直都住在山洞里,森林里的动物送来一束束美丽的鲜花感谢它们。)
孩子们的耳朵最灵了,你听清楚了哪些生字?
请你当小老师教大家读。
你们听得准确,还要读得正确。来,一起读。
这些字你在哪些地方看到过?
现在我们来玩”开火车”的游戏。
森林里的大树也知道咱们认识了许多字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的孩子才能把它摘下来。
如果他读对了,大家就跟着读。先读字,再组一个词。
看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去,你还能读好吗?老师建议全班同学分组试试,好吗?自由选择你喜欢的一段。注意,要读准字音。
来,比一比哪组读得最好,注意同学读的时候,你要专心听字音读准没有。
你来夸夸哪一组?(把真心的掌声送给他们。)
学生自由读课文,不认识的字可以查阅拼音资料。
学生仔细聆听,认识生字。
全班交流,学生争当小老师,读准字音。
学生联系生活实际,记忆生字。
用各种形式的游戏,巩固生字记忆,认读“生字果”并组词。
学生自由选择喜欢的段落,在小组长的组织下读书。
小组依课文顺序汇报读书,学生互相评价。
初读课文,整体感知。
老师的范读是在培养孩子倾听的*惯和能力,从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学*语文的规律。
有意识让学生反馈听清楚什么,培养仔细听的*惯。
采用游戏形式,调动学生学*积极性。
再读课文,巩固识字,读准字音。
培养学生倾听别人读书的*惯,学会互相欣赏。
(七)课间休息。
跳“健康舞”。
(八)精读句子,美读体验。
1、欣赏美景,情感体验。
2、精读美句,体会美景。
3、探究课文,发现问题,交流问题。
4、齐读重点段,体会文意。
5、对话表达,真情流露。
孩子们学*得很认真,你们看,谁来了?猜猜他们要去干什么?(砍树造房子)小熊和爸爸走进森林,他们看到些什么呢?(配音乐出现森林四季图片,读“春天,树上长满了绿叶。夏天,树上开满了花儿。秋天,树上结满了果子。冬天,树上有许多鸟儿”。)
如果你是小熊,你想对大森林说些什么啊?
(出示四句话)这四句话写出了大森林春夏秋冬的美,愿意读好它吗?来,自己先试试。
你最喜欢哪个季节,为什么?请你读好这句话。
现在,我们把四个句子放到课文里去读,看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作,互相提问回答。我们听听他们俩是怎样交流的。
还有谁能回答这个问题啊?请你把刚才的问题大声的,对大家再说一次。(小熊为什么不砍树,住山洞呢?)
小熊有一颗爱森林、爱大家的心,所以它宁愿一直住在山洞里,也(“舍不得”砍树)。
试读”舍不得砍树”体会小熊不愿意砍树的心情。
现在,请拿起书来,我们再读这一部分,好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。”
森林里的动物们知道了小熊一家的事,他们会怎么样呢?读读句子你就就明白了。(森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。)
我们都是森林里的小动物,想一想,我们给小熊送花时会说些什么?找好朋友互相说说。
请一个孩子当小熊,愿意给小熊说话的孩子自己上来对他说。
学生欣赏图片,倾听配音朗读,畅谈感受。
学生自由选择喜欢的季节,读好美句。
学生带着问题读书,独立发现问题,互相解决问题,全班参与交流问题。
学生齐说”舍不得砍树”
学生交流要轻轻读”舍不得”,就能体会好小熊的心。
学生和着音乐,美读3————6自然段。
学生进行对话表达,把自己当成小动物,说出感激小熊的话。
借助课件展现森林一年四季的美景,让学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋,这样便于指导朗读,培养对语言的感悟。
让学生主动参与、乐于探究,培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。体现了自主、合作、探究的学*方式。
尊重学生的情感体验,采用面对面即兴表达的方式,真情流露。
(九)课后探究,激发兴趣。
多好的小熊啊!他爱森林,爱大家,宁愿自己住在山洞里,也舍不得砍树造房子。孩子们,我们能为小熊做点什么呢?这样吧,我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子,把它画下来,推荐给小熊好吗?下节课展示你们的新房子。
学生表现出非常有兴趣,愿意为小熊造新房子。
激发学生探究学*的欲望,培养创造性思维。
(十)板书设计:
20小熊住山洞
森林
家
第二课时:
(一)教学要求:
1、练*书写课后三个生字。认识偏旁“石”。
2、表情朗读全文。
3、完成课后作业,用字组成ABB的叠音词,并用叠音词说句子。
4、编排课本剧,展示给小熊造的新房子。
(二)巩固复*生字。
1、复*生字。(出示生字卡片)
2、复*词语:”摘词语果”
砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一束束、美丽。
3、认读生字。
(1)学生上台摘词语果读词语。
(2)一起读词语。
4、复*巩固。
(三)表情朗读课文。
1、简述课文。
2、练*美读。
3、集体评议。
(1)根据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。
(2)孩子们讲得好,还要读得好,选自己最喜欢的一段练*。
(3)汇报读书,全班评议:你想夸夸谁?为什么?
(4)要读好熊爸爸说的话,就要像*时爸爸妈妈和我们说话一样。
(5)集体表情朗读。
①学生合作练*讲故事。
②小组推荐一个孩子上台讲故事。
③体会重点句,要怎样读才有感情。
④整体回顾。
(四)编排课本剧。
你们喜欢看电视剧吗?为了让更多的人了解小熊一家爱护树木,保护环境的故事,老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演,其他的孩子都是演员。
要求:一个孩子扮演熊爸爸,一个扮演小熊,一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物,想一想,你要给小熊说什么,要怎样感谢小熊。
请一组孩子表演。
4、你还给小熊设计了哪些新房子,展示给大家看。(贴在黑板上)
学生兴趣浓厚,小组合作表演。
课文的延伸和扩展,体现学生的合作探究学*。
结合一课时的课后探究,让孩子展现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。
(五)读读说说。
1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新房子。
2、老师把”一座座”换成”一座”行吗?为什么?
3、看图理解”一束束”,读句”动物们送来一束束美丽的鲜花”。
4、给这个句子红色部分换一个词,但意思不变。
山坡上长着很多棵高大的松树。
5、你能用”只””个”像这样说话吗?
6、*时,你还用过这样的句子吗?
落实字词训练,培养语感。
(六)指导书写生字。
认识生字(出示田字格生字)看看这些字,你发现了什么?
1、出示田字格生字。
2、出示笔顺图。
3、指导观察占格位置。
4、范写、讲解。
5、巡视检查。
6、相互评议。
认识生字。
书空练*。
练*描红。
练*书写。
交流书写情况。
强调”年”的第三、四笔。(竖要短并稍向右斜)
“左”与”右”对比指导。(横长撇则短,横短撇则长)
(七)板书设计:
20小熊住山洞
小熊的新房子
【教材分析】
《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子,可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们一直住在山洞里。全文语言优美,图文结合,适宜儿童阅读。
课文中生字不注音,让学生自主学*,鼓励他们用多种方法学会生字。
【教学理念】
阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语,在想象中获得初步的情感体验,感受语言的优美,在问题中关心自然和生命,对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法,并乐于与人交流。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写年、左、右3个字,随字认识偏旁石。
2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、培养学生自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
【课前准备】
1、文中各种小动物的头饰。
2、轻快乐曲的录音带。
【教学流程】
一、质疑揭题
小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里,住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题。)
导语设计以小朋友爱听的故事为切入点,并设置了一个悬念,激发起小朋友学*课文的兴趣和欲望。
二、自主识字,感知课文
1、学生初读课文,一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励学生想办法把生字学会,实在不会的,先放着。
边读边画,让学生眼和手动起来,多种感官参与自学。
2、再次读文:
⑴指名分段读课文,不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。
⑵同桌互读,互相检查生字学*情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字:
⑴小组交流,自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
⑵全班汇报,帮助每名学生当小老师,到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时,学生可能会说出是石字旁,教师应给予肯定,告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
⑶游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字,并组词告、吉、欠、云。
4、熟读课文,积累词语:
⑴小朋友,请你们再读课文,想一想:小熊一家的木头房子到底造得怎样呢?学生多次读文,对这一问题可能随口而出,只要学生的语言准确就应肯定。
⑵谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以,不必问为什么喜欢。
字、词的学*都贯穿于阅读之中,让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学*,教师引导学生怎样学,发挥学生在课堂中的主体性。
三、理解课文,感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择)
2、全班汇报:
⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动
⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声,读出小熊爱惜之情。让学生多读,形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。
⑶第六幅图对应为第七、八自然段,此处为课文情感美的体现:
①生读第七、八自然段时,指导学生突出一年又一年、一直,体现小熊一家还是住在山洞里,还要指导长句的朗读,完成课后练*题--读读说说,先让学生多读,增强语感,再引导学生比较一束束和一束意思一样吗?让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。
②学生看第六幅图,启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物,加上自己的动作到前面演一演。
让学生亲自体验,加深他们对课文的理解。通过学生自演,体现语文教学多样性。
③在学生熟读第七、八段的基础上,配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊一家的行为美,使学生获得情感体验,思想熏陶。
在理解课文教学中,让学生在自读自悟中领会课文,比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时,学生表演更使学生处于一种身临其境之感。
四、巩固生字,学写生字(略)
五、借助板书,小结课文
小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?
学生自己去总结,是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力,体现了课堂教学中学生的主角意识。
一、教学要求
1.自读生字和课文。读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容。
2.独立识字,自主识字。能独立识记本课10个生字中的5~6个。
3.初步感受森林四季的美景,激发学生对小熊一家的喜爱之情。
二、教学重点
读准字音,认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣。
三、教学难点
区分*翘舌音,掌握(或了解)部分识字方法。
四、教具准备
1.计算机辅助教学软件(CAI)。
2.生字词卡片。
五、教学过程
(一)谈话导入,引发兴趣(用课件配合进行)
(二)听讲故事,初步感知课文内容
(三)朗读课文(配合正音)
要求读准字音,把语句读通顺,形式有:自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。
(四)识记部分生字字形(展示方法)
1.课件出示生字;
2.开火车读生字;
3.四人小组讨论识记方法;
4.全班交流识记生字的方法;
5.教师小结。
(五)课中操
师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美,让学生感受森林是动植物赖以生存的家)
1.播放课件;(看一看、想一想。)
2.组织讨论、交流:你最喜欢哪个季节从哪里看出它很美(说一说。)
3.小结过渡。
(七)播放课文谱成的歌曲,师生一起唱唱、跳跳,表达对小熊一家的喜爱之情。
(下课)
教材分析:
这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
学情分析:
本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
设计理念:
《小熊住山洞》一文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学*的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中。因而,在设计中,通过课件创设情景境,根据学生的需求兴趣安排教学,给学生直观的形象感受,把学生领进丰富多彩的童话世界中,使学生感受大自然的美好,并在美读课文中,培养学生的感悟。另外,学生已接触过无拼音标注的课文,且文中部分内容结构相似,用字重复出现,课文对学生来说难度不大。因而,在认读生字和读课文上,引导学生采取互相帮助,以会带不会的方法进行。
一、教学目标
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。
2、正确流利地朗读课文,美读课文,培养口头表达能力。
3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
二、教学重点、难点:
重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。
难点:体会小熊一家的爱林之心。
三、信息资料:森林四季景色的课件,小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰,课文录音及生字词课件。
四、教学时间:3课时
五、教学过程:
第一课时
教学要点
1、初步了解课文内容,能独立正确地朗读。
2、认识10个生字,学懂课文1、2自然段。
(一)情境导入、激发兴趣
1.播放课件:小熊从山洞里走出来高兴地对大家说:“嗨,小朋友们,告诉你们一个好消息,我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候,我请你们都到我家来作客,好吗?”(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子把学生带入情境,拉*了孩子们与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?(老师出示小熊图、板书课题、齐读课题)请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在,请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。
(二)整体感知,读通课文
1、师:请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文,猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。找一段最喜欢读的课文,多读几遍。
2、听读课文,识字。
(1)指名分段读课文(播放课件),其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)小朋友读得真不错,听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗?(指着课件中的生字)
(3)出现带拼音的生字词。师:这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读,分组读,指名当小老师领读。
(4)这些小淘气又躲到课文中去了,我们四人小组合作读课文,把他们都认出来好吗?(课件出示课文)
师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪些字你有好办法记住它?(在语言环境中识字,通过多读,听别人读等方法,与生字常见面,全部生字的识、记体现梯度。最后一问增强学生课外识字,自主识字的意识)
(三)入情入境,细读课文
1、师:我们要去小熊家做客了,没有到小熊家之前,你们知道了什么呢?
2、师:要是到了小熊家,你们想问它什么问题呢?读了课文,你们知道小熊后来住到了新房子了吗?他们住在哪儿?
3、看图学*1、2自然段
小熊家一直住在山洞里,难道他们不想住房子吗?从课文哪些地方知道的?
(1)了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉?
(2)指名读,指导读出熊爸爸的语气
小熊听爸说要造房子,高不高兴?从哪儿看出来的?
(3)观察图:感受小熊高兴的心情,小熊好象在说什么?(了解山洞的特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学*作铺垫)
(四)学写生字
1、了解文字,给生字组词,指指身边左右各是谁,各有什么东西等。
2、学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺,教师范写,强调再田字格内的位置,请学生书空练*。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你们发现了什么?指名说教师范写,学生书空练*。(让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自*能力。)
(五)小结
师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。
——《小熊住山洞》教案 (菁华10篇)
设计意图
在全册书的最后,意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事,让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学*,按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境,让学生感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学,让他们体会互帮互助的快乐,并且多创造交流的机会,培养学生的能力。
教学目标
1、认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁“石”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
教学重点:
会写生字,有感情地朗读课文。
教学难点:
懂得要爱护树木、保护环境。
教学准备:
多媒体课件、动物头饰
教学过程
第一课时
一、创设清净、初步感知
1、(课件出示森林:红红的花,绿绿的草,高高的树……)看到这么美丽的森林,有什么想说的吗?
2、这样美丽的地方,小熊一家也邀请我们去做客,(板书:小熊)想和我们交朋友呢,你们愿意吗?
3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)
4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书:住山洞)我们可以从书上得到答案。
二、整体感知课文
1、提出要求:
(1)自由读,把课文读通顺,如果遇到不会读的字该怎么办?
(2)给课文标出自然段
(3)圈出生字
2、小组合作学*。
3、检查自学
挑选自己喜欢的自然段读,其他同学认真听,她什么地方读得好,什么地方需要进一步得改正的
4、这个童话主要讲了一件什么事情呢?
5、你觉得什么地方你最难理解了啊?
三、学*生字词
1、出示生字词,学生自由读
zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得 一nián年一zhí直dòng动物一shù束束美lì丽
(1)指名读,
(2)去掉拼音,再指名读。
(3)读单个生字,变序再读
2、这些生字你能想办法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的?
3、交流,说说你是怎么记的
4、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢?相机学*新偏旁“石”
四、教学写字
1、自己观察书上的字,确定笔画的顺序
2、交流指导:“年”重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜)
3、“左”与“右”对比指导。(注意:横长撇则短,横短瞥则长。)
4、学生练*,师巡视指导,注意写字的姿势。
5、讲评,继续练*。
五、小结
这节课我们真不错,那我们下节课再到小熊家做客,好不?
第二课时
一、复*导入
上节课,我们去看了一下小熊的家,这节课我们再去问问小熊,为什么它们不造一座新房子,不过五看时,,我们是不是带点礼物呢?老师给你们准备了好多的水果当礼物,不过有个要求,你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图,点击图片就出示本课生字)
二、理解课文
1、一路闻着花香,听着鸟叫,我们出发吧(课件出示动画:森林的美丽景色)瞧,小熊的一家正在门口迎接我们呢。
小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢?
那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的声音读读这句话呢?
谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候注意停顿和语气:“我们去/砍些树,造一间/木头房子。”)
过渡:是啊,森林里的树又大又多,造间房子应该不是一件难事,那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们继续往下看
2、学*课文第7自然段
(1)指名读。
(2)评议。
(3)再指名读。
(4)齐读(旨再引导学生感悟初“一年又一年”说明时间长,要读得慢一些,“一直”说明他们不愿意砍树得决心,要读得重一些。)
(5)过渡:那他们一家想造房子,为什么、却一直没有砍树,宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读,并说给小组里得同学听一听。
小组汇报交流,师板书:
春天——树上长满绿叶
夏天——树上开满鲜花儿
秋天——树上结满了果子
冬天——树上又许多得鸟儿
在交流的过程中指导朗读(第一句读得*缓,第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美,后半句语调应趋于*缓)
过渡:小熊一家宁愿一直住在山洞里,也不砍树造房子。他们的这种做法,让森林的动物们知道了,于是就出现了这样一个场面——住在森林的动物们给小熊一家送花来了,表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。
3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?
(1)请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话
(2)采访小熊一家说说为什么要这样做
(3)指导朗读:森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。
(4)理解“一束束”并扩展练*。
读句子,比较有什么不同
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束美丽的鲜花。
出示课后读读说说
(5)带头饰表演
三、小结
认识了小熊,你有什么感受呢?
《小熊住山洞》教案人教版
黑龙江省大庆市直机关四小 王宏源
教材分析
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学*的课文。
学生分析
学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不在。此外,一些学生在学之前已读过文章,所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
设计思路
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的'情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学*识记情况进行指导。
3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。
4、在美读课文中,培养学生语感。
教学目标
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学*中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间 3课时
课前准备
教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生:收集环境保护的资料。
教学流程
第一课时
一、导入情境。
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好(播放课件)?你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉*了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的*惯。]
二、读课文,识生字。
1、再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。
2、听读课文,识字。
(1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读生字。
3、出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)
4、小组合作读课文,读中巩固识字。
5、识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。
师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
[在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]
三、读后悟、读后思。
1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?
[课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。]
四、学*1~2自然段。
1、了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2、观察图,感受小熊高兴的心情,小熊好像在说什么?
[了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学*作铺垫。]
五、小结。
师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复*生字、导入。
师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学*呀,我们来读读字,和它比一比。
[把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复*生字结合起来。]
二、说图意,读课文3~6自然段,感悟自然美与行为美。
1、师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)
2、说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意,读图画对应的自然段,教师相应点拔、指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻的读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读,男女生比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒**感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]
三、学*7~8自然段。
1、指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后,练*课后“说一说”。
3、想像、说话练*,小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。
四、口语交际:记者采访小熊一家。
小组合作模拟练*,指名表演。
[用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。]
五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。
第三课时
一、读整篇文章。
二、巩固识字。
1、自由读生字。
2、汉字魔方。加个偏旁构成字,再口头组词。
告( )( ) 欠( )( )
吉( )( ) 云( )( )
3、芝麻开花。口头扩词,看谁的芝麻结得多。
年( )( )( ) 满( )( )( )
直( )( )( ) 动( )( )( )
4、用生字组词说话。
5、把生字编成阅读材料,换环境识字。
三、学写生字。
1、了解字义。
(1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁,各有什么东西等。
2、学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。
[让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]
作业
1、画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。
2、实践活动:“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。
板书
20 小熊住山洞
(板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。)
课后反思
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学*中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练*、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。
活动目标:
1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。
2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。
3、能简单复述故事内容,并进行角色表演。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备:
图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
活动过程:
一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣
师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们*时看的书有什么不一样?
幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;
师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)
幼:小熊住山洞
师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。
[评析:以老师自己制作的图书引出活动,引发了幼儿看书阅读的兴趣]
二、集体看图书,理解内容
1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)
师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?
幼1:很没劲;
幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。
幼3:晚上天很黑,我会害怕的
-----
师:你愿意住在山洞里吗?
幼:不愿意。
师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?
幼1:他们想搬家;
幼2:他们想盖新房了。
[评析:幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便
之处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]
2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)
幼1:小熊,我们一起造新房吧;
幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;
师:听,熊爷爷到底说了什么?[听录音]
师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?
幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。
幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。
幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。
[评析:幼儿各抒己见,气氛很热烈,有的幼儿的环保意识较强。]
3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。
幼1:春天,树林里的树都发芽了。
幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。
幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。
师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。
幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。
幼3:冬天,树上的叶子都落光了。
师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。
听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。
我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?
师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)
幼:小熊舍不得砍树。
[评析:幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色,又通过录音欣赏了描述四季的优美语句,进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]
4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?
幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。
幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。
师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?
幼1:小动物们来谢谢小熊。
幼2:小动物们请小熊住到他们家去。
幼3:小动物们帮小熊造砖房。
5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。
幼:小动物们给小熊送来了鲜花。
师:它们为什么这么做?
幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。
师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)
[评析:在看书阅读理解过程中,老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意,活跃了幼儿的思维。]
三、拼字卡,全文阅读
1、师:我们一起看懂了这本书,
现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?
看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。
2、(幼儿操作,老师观察指导)
[评析:这一部分结合了本班幼儿的特点,在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高,因此效果较好。]
先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。
3、集体阅读
4、重点阅读最后一段
四、产生爱大自然的情感
师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?
幼1:多种树,多种花草,我们的家园会更美。
幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。
幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。
师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。
[评析:加强了幼儿的环保意识,强化了幼儿的良好情感和行为,知道了美丽的大自然是我们共同的家园,需要我们共同来保护。
五、活动评价
本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。
反思:
在课堂教学中,我们要唤起学生的主体意识,因此,这节课我把教学的重点放在学生的“学”上,从学生的实际出发,采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学,成为学*的主人。
一、创设情境,激发学*积极性
在上课的开始,我利用复*词语导入的形式,引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”,并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方,很自然的将学生带入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过:“学*的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”这一问题引入课文,通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面,把学生带入大森林,让他们带着问题学*课文,学生的注意力被深深地吸引了,对课文产生了极大的兴趣。读完课文后,学生纷纷述说自己找到的原因,人人都想参与到学*活动之中,学*的积极性得到了充分地调动。
二、小组合作,增强学*主动性
“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生,学生是学*的主人,他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望,他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的*台,让他们在这一宽松、和谐、民主的*台上,主动学*,自主探究,交流、合作、共享学*成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时,我采用了小组合作的学*形式。让小朋友们小组合作,通过自己的生活经验试着查找出原因,并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题,最后,我再以汇报的形式来检查。结果,在检查汇报这一环节,学生有的说:“因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了”,有的说:“因为砍了树,树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中,在充分的尊重下,学生的潜能可以得到开发,能让学*变得更加主动。
三、读中感悟,提高学生的阅读质量
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后,我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段,在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片,展开想象,深入思考:当夏天、秋天、冬天到来时,小熊又是怎么做的呢?它看到了什么,又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ 。’于是,它对爸爸说:‘ ’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思,又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听,指名读。
从各种形式的读中感悟大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说,一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”,每个“林黛玉”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。
四、延伸拓展,激发学生的表达欲望
苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。” 课堂上,当学生置身于大森林,聆听着美妙的音乐,这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后,当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊,熊爸爸,还是人们 ……”时,学生个个兴奋不已,马上开动脑筋,积极调动自己的生活积累,进行表达。
虽然还不成熟,但也值得鼓励,得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力,培养学生积累语言、说话写话的开始。同时,也加强了课内与课外的联系,强调了本文的中心,扩大了语文学*的.范畴,注重了语文教学的实践性和综合性,珍惜了学生的独特体验。
小百科:熊是食肉目熊科动物的通称,熊*时还算温和,但是受到挑衅或遇到危险时,容易暴怒,打斗起来非常凶猛。
一、教材分析:
这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
二、学情分析:
本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
三、教学目标:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
四、教学重难点:
认识生字,懂得爱护树木,保护环境。
五、信息资料:
森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;音乐录音带。
六、教学流程:
(一)谈话导入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学*一篇童话故事——《小熊住山洞》。
3、板书课题。
(二)自主研读
1、学生初读课文,读书要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?
学生想办法:查课后的生字表、问老师、问学*伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。)
2、检查初读情况:重点是读准字音,读通课文。
3、检查字音掌握情况:
(1)出示生字:砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读、分组读。
(2)小组内练读,然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的'小组可以得到一座小房子。)
(三)学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(四)图文结合,正确流利的朗读课文。
1、“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所欲言。)
教师小结:小熊和你们一样,他们也不忍心砍掉小树,体会一下小熊此时的心情,自己练*读一读:
“春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”
2、运用刚才的方法,读读下面的三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
3、指名读、同座评读、竞赛读。
4、看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?
结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树,
夏天,如果砍掉了小树,
秋天,如果砍掉了小树,
冬天,如果砍掉了小树,
教师小结:正是因为想到了小动物、想到了大森林,所以多少年后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍然住在山洞里。
5、重点理解后两个自然段。
a、“一年又一年”是什么意思?你怎样理解“一直”?
试着读读这句话:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
b、你因为什么对谁有过“感激”的心情?森林里的小动物为什么感激小熊一家?(引导学生联系前文来理解。)
教师重点指导长句的停顿:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花.
c、学生想象小动物的表现,以小组为单位练*表演。
(五)指导书写:年、左、右
学*本课的生字,可让学生感悟笔画间的搭配规律,在指导中突出各字的特点。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
(六)实践活动:
1、完成课后练*“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。
2、教师组织引导学生编排课本剧。
3、想象天地小擂台:两项活动,任选其一。
a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。
b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。
【教材分析】
这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感激作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
【学情分析】
本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写年、左、右3个生字。认识一个偏旁石。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
【教学重点难点】
认识生字,懂得爱护树木,保护环境。
【信息资料】
森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;音乐录音带。
【教学时间】
3课时。
【教学流程】
一、谈话导入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?
(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:
是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学*一篇童话故事──《小熊住山洞》。
3、板书课题。
二、自主研读
1、学生初读课文,读书要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?
学生想办法:查课后的生字表、问老师、问学*伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。
2、检查初读情况:重点是读准字音,读通课文:
⑴检查字音掌握情况:
①出示生字:
砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读、分组读。
②小组内练读,然后指名当小老师领读。
③打乱顺序挑战读:
(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
④做游戏:同座互拿字卡比赛读。
⑤把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语:
(读得全对的小组可以得到一座小房子。)
⑵学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
三、图文结合,正确流利的朗读课文
1、舍不得是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所欲言。)
教师小结:小熊和你们一样,他们也不忍心砍掉小树,体会一下小熊此时的心情,自己练*读一读:
春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。
2、运用刚才的方法,读读下面的三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
3、指名读、同座评读、竞赛读。
4、看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?
结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样
春天,如果砍掉了小树,
夏天,如果砍掉了小树,
秋天,如果砍掉了小树,
冬天,如果砍掉了小树,
教师小结:正是因为想到了小动物、想到了大森林,所以多少年后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍然住在山洞里。
四、指导书写:年、左、右
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的.学生作业。
五、实践活动
1、完成课后练*读读说说:
注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。
2、教师组织引导学生编排课本剧。
3、想象天地小擂台:两项活动,任选其一。
⑴请你为小熊设计新房子。可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。
⑵请高年级的大哥哥大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。
一、教学要求
1.自读生字和课文。读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容。
2.独立识字,自主识字。能独立识记本课10个生字中的5~6个。
3.初步感受森林四季的美景,激发学生对小熊一家的喜爱之情。
二、教学重点
读准字音,认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣。
三、教学难点
区分*翘舌音,掌握(或了解)部分识字方法。
四、教具准备
1.计算机辅助教学软件(CAI)。
2.生字词卡片。
五、教学过程
(一)谈话导入,引发兴趣(用课件配合进行)
(二)听讲故事,初步感知课文内容
(三)朗读课文(配合正音)
要求读准字音,把语句读通顺,形式有:自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。
(四)识记部分生字字形(展示方法)
1.课件出示生字;
2.开火车读生字;
3.四人小组讨论识记方法;
4.全班交流识记生字的方法;
5.教师小结。
(五)课中操
师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。
(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美,让学生感受森林是动植物赖以生存的家)
1.播放课件;(看一看、想一想。)
2.组织讨论、交流:你最喜欢哪个季节从哪里看出它很美(说一说。)
3.小结过渡。
(七)播放课文谱成的歌曲,师生一起唱唱、跳跳,表达对小熊一家的喜爱之情。
(下课)
教材说明
这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树,造一间木头房子,可是小熊始终舍不得砍,以致于多少年过去了,他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家这样做是对的,值得敬佩、称赞。
教学目标
1.通过观察大树在四季中的变化,感知四季的主要特征,知道大树与自然的关系。
2.领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过观察大树在四季中的变化,感知四季的主要特征,知道大树与自然的关系。
2.有感情地朗读课文。
教学难点:懂得要爱护树木、保护环境。
教学时间 1课时
教学准备 森林的四季景色的图片,小熊的图片,课件
教学过程:
一、 创设情景、引出课题
1.(出示森林四季的图片)请同学们仔细看看,这四张图分别对应的是什么季节?你怎么看出来的?
2.你最喜欢哪个季节呢?为什么?(总结:四季真美)
3.(出示小熊图片)今天有一只可爱的小熊,它也走进了这美丽的四季,你们看小熊一家正在欢迎我们呢?(出示小熊的家山洞图片)它家住在哪里?(板书:小熊住山洞),接下来,让我们一起来看看故事讲了什么内容吧!
二、 解读课文
1.认真听老师读故事
提出要求:
(1)把不会读的字词圈出来
(2)给课文标出自然段
出示字词:砍 盖 绿油油 舍不得
不忍心 斧头 忽然 毁 感激
2.刚才听老师读了课文,你们知道小熊一家住在哪里吗?熊爸爸想做什么?你从哪个自然段找到的答案?
3.小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?
4.为什么小熊没能够住进新房子呢?让我们一起来看一看!
(1)自由读第2自然段,勾画出小熊说的话。
(春天 树上有绿油油的叶子 没有砍树 )(出示春天的图片)
(2)男生齐读第3自然段,其余同学勾画出小熊说的话。
(夏天 树上开满了花 没有砍树)(出示夏天的图片)
“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)
(3)全班同学一起齐读第4、5自然段,同桌相互讨论,完成表格
秋天
冬天
(4)练*有感情地朗读
春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。
(“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。)
用同样的方法,读读下面的三句话:
夏天,他们走进森林,树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林,树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林,树上有许多鸟儿,小熊舍不
4.学*了2-5自然段,我们知道小熊没有住进新房子,那你们觉得它高兴吗?
5.那故事的最后是怎样的呢,大家一起来读读第6自然段。
三、延伸拓展
1.如果森林里的树真的被砍光了,会怎么样?
2.我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢?
四、课后作业
选一个你最喜欢的季节,画一幅美丽的森林图画。
活动目标:
1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。
2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。
3、能简单复述故事内容,并进行角色表演。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备:
图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
活动过程:
一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣
师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们*时看的书有什么不一样?
幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;
师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)
幼:小熊住山洞
师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。
[评析:以老师自己制作的图书引出活动,引发了幼儿看书阅读的兴趣]
二、集体看图书,理解内容
1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)
师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?
幼1:很没劲;
幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。
幼3:晚上天很黑,我会害怕的
-----
师:你愿意住在山洞里吗?
幼:不愿意。
师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?
幼1:他们想搬家;
幼2:他们想盖新房了。
[评析:幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便
之处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]
2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)
幼1:小熊,我们一起造新房吧;
幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;
师:听,熊爷爷到底说了什么?[听录音]
师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?
幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。
幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。
幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。
[评析:幼儿各抒己见,气氛很热烈,有的幼儿的环保意识较强。]
3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。
幼1:春天,树林里的树都发芽了。
幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。
幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。
师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,叶子变成深绿的.,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。
幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。
幼3:冬天,树上的叶子都落光了。
师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。
听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。
我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?
师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)
幼:小熊舍不得砍树。
[评析:幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色,又通过录音欣赏了描述四季的优美语句,进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]
4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?
幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。
幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。
师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?
幼1:小动物们来谢谢小熊。
幼2:小动物们请小熊住到他们家去。
幼3:小动物们帮小熊造砖房。
5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。
幼:小动物们给小熊送来了鲜花。
师:它们为什么这么做?
幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。
师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)
[评析:在看书阅读理解过程中,老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意,活跃了幼儿的思维。]
三、拼字卡,全文阅读
1、师:我们一起看懂了这本书,
现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?
看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。
2、(幼儿操作,老师观察指导)
[评析:这一部分结合了本班幼儿的特点,在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高,因此效果较好。]
先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。
3、集体阅读
4、重点阅读最后一段
四、产生爱大自然的情感
师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?
幼1:多种树,多种花草,我们的家园会更美。
幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。
幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。
师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。
[评析:加强了幼儿的环保意识,强化了幼儿的良好情感和行为,知道了美丽的大自然是我们共同的家园,需要我们共同来保护。
五、活动评价
本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。
反思:
在课堂教学中,我们要唤起学生的主体意识,因此,这节课我把教学的重点放在学生的“学”上,从学生的实际出发,采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学,成为学*的主人。
一、创设情境,激发学*积极性
在上课的开始,我利用复*词语导入的形式,引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”,并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方,很自然的将学生带入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过:“学*的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”这一问题引入课文,通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面,把学生带入大森林,让他们带着问题学*课文,学生的注意力被深深地吸引了,对课文产生了极大的兴趣。读完课文后,学生纷纷述说自己找到的原因,人人都想参与到学*活动之中,学*的积极性得到了充分地调动。
二、小组合作,增强学*主动性
“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生,学生是学*的主人,他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望,他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的*台,让他们在这一宽松、和谐、民主的*台上,主动学*,自主探究,交流、合作、共享学*成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时,我采用了小组合作的学*形式。让小朋友们小组合作,通过自己的生活经验试着查找出原因,并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题,最后,我再以汇报的形式来检查。结果,在检查汇报这一环节,学生有的说:“因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了”,有的说:“因为砍了树,树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中,在充分的尊重下,学生的潜能可以得到开发,能让学*变得更加主动。
三、读中感悟,提高学生的阅读质量
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后,我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段,在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片,展开想象,深入思考:当夏天、秋天、冬天到来时,小熊又是怎么做的呢?它看到了什么,又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ 。’于是,它对爸爸说:‘ ’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思,又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听,指名读。
从各种形式的读中感悟大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说,一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”,每个“林黛玉”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。
四、延伸拓展,激发学生的表达欲望
苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。” 课堂上,当学生置身于大森林,聆听着美妙的音乐,这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后,当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊,熊爸爸,还是人们 ……”时,学生个个兴奋不已,马上开动脑筋,积极调动自己的生活积累,进行表达。
虽然还不成熟,但也值得鼓励,得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力,培养学生积累语言、说话写话的开始。同时,也加强了课内与课外的联系,强调了本文的中心,扩大了语文学*的范畴,注重了语文教学的实践性和综合性,珍惜了学生的独特体验。
小百科:熊是食肉目熊科动物的通称,熊*时还算温和,但是受到挑衅或遇到危险时,容易暴怒,打斗起来非常凶猛。
活动目标:
1、通过观察大树在四季中的变化,感知四季的主要特征,知道大树与自然的关系。
2、领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
3、学*词语:春天、夏天、秋天、冬天。
活动准备:
四季背景图片,小熊图片,课件
活动过程:
一、 直接导入。
通过四幅图片初步感知四季变化
二、教师完整讲述故事,理解故事内容
提问:
1、这个故事的名字叫什么?故事里讲了什么?
2、小熊最后住进漂亮的房子里了吗?为什么?
3、小熊几次走进森林?分别在什么时候?为什么没有砍树?让我们带着这些问题仔细地听一听!
三、根据活动图片讲述故事,初步感知四季的主要特征,体验故事的语言美
提问:
1、小熊几次走进森林?分别在什么时候?
2、第一次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?故事里也用了一句好听的语言,它是怎么说的?
3、第二次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?能不能用故事里好听的话来说!
4、第三次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?(要求孩子用完整的话来表达)
5、第四次在什么季节去砍的?为什么舍不得砍?
6、小熊没有造新房,为什么还是高高兴兴地?
小结:小熊虽然没有造房子但它保护了大树林,这样春天可以看到嫩绿的叶子,夏天可以看到美丽的鲜花,秋天可以看到美丽的'鲜花,秋天可以看到满树的果子,冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。
7、引导幼儿讲述故事。
8、小动物为什么送鲜花给小熊?
拓展延伸:
我们能为可爱的小动物做些什么呢?
一、教材说明:
这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树,造一间木头房子,可是小熊始终舍不得砍,以致于多少年过去了,他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家这样做是对的,值得敬佩、称赞。
全文不注拼音,旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段,其中第3~6段结构相同,都是讲一个季节里,他们走进森林,小熊舍不得砍树。
二、预设目标:
1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。
3、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字,认识"石字旁"。
三、教学重点、难点:
重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。
难点:体会小熊一家的爱林之心。
四、教学准备:课件、头饰
五、教学时间:3课时
六、预设过程:
第一课时
课时目标:
1、初步了解课文内容,能独立正确地朗读。
2、学懂课文3~6段,体会大自然的美丽。
3、认识五个生字:砍、造、满、舍、结。
预设过程:
(一)设疑揭题,激发兴趣:
1、出示课件:小熊的家--山洞
2、师范背课文第一、二段,随机在课件上出示:砍树、造房子。
3、设疑:可是一年又一年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么?
(二)初读课文,了解大意:
1、学生自由读全文。要求:拿好书,坐端正;读通课文,不添字漏字。
自己最喜欢的一段话,多读几遍。
2、检查初读情况:哪段话读得好,读给大家听?
正音:结满了果子、舍不得、一束束
(三)细读课文,讨论解疑:
1、抛出问题:他们为什么没有砍树造房子?
2、研读课文第3~6段:
⑴课文哪几段写小熊舍不得砍?读3~6段。
口头完成填空:(),他们走进森林。树上(),小熊舍不得砍。
⑵出示课件:四季图。
四人小组合作,选择一个季节,说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?
想象说话:树上(),小熊对爸爸说:"_______________________"。
⑶指导朗读:读出小熊的舍不得。多种形式朗读。
⑷表演朗读3~6段。同桌分工,自由准备,报名表演。(课件做背景。)
(四)认读生字。
1、出示:砍树、造房子、长满、舍不得、结满
2、认读词语。
3、出示生字:砍、造、满、舍、结
4、交流识字方法。
5、游戏:捉迷藏。课件演示字的一部分,请学生猜字。
第二课时
课时目标:
1、读懂课文7、8两段,感受小动物们内心的感激,了解森林对于动物们的意义
2、巩固生字,学会生字"年、直、动、束、丽",会写"年、左、右"。
预设过程:
(一)复*生字:
1、猜字谜:石头打呵欠。(砍)
一口咬掉牛尾巴。(告)
2、游戏:小熊找朋友。课件演示各种小动物,每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后,该动物移至小熊身边。
(二)学*课文7、8段。
1、出示课文插图第六幅,说说图意。
2、找出有关段落,读读议议。
⑴自由读7、8段,想想有没有不明白的地方?理解:感激。
小动物们是怎么表示他们的感激?
比较"一束"和"一束束"
比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"
认读"美丽",说说近义词。
⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
小组讨论,代表汇报。
⑶指导朗读:读出小动物们内心的激动。
(三)认读生字:
1、出示生字:年、直、动、束、丽
2、说说你在什么地方见过?
3、口头扩词。
(四)学写生字:
1、出示生字:年、左、右
2、描笔顺,说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?
3、学生练写生字。
4、展示评议。
第三课时
课时目标:
1、梳理课文内容,明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境,有利于大家。
2、通过表演的形式,提高想象力和口头表达能力。
预设过程:
(一)完成课后"读读说说"
1、出示:束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
读一读,引导比较。
2、出示课件四季图
用同样的形式说说每个季节树上的东西
例:片一片片____________绿叶
完成课后:个_________________只_________________
(二)梳理课文:
1、出示课题:小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。
2、师:从图上,我们可以小熊喜欢住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑**的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的?
3、再读课文,评选小熊为_____宝宝。
(三)课本剧表演:
1、编排指导:森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么?加上动作编排。
2、自由组合。
3、各组表演。
——小熊住山洞教案 (菁华10篇)
一、教材分析:
这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
二、学情分析:
本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
三、教学目标:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
四、教学重难点:
认识生字,懂得爱护树木,保护环境。
五、信息资料:
森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;音乐录音带。
六、教学流程:
(一)谈话导入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学*一篇童话故事——《小熊住山洞》。
3、板书课题。
(二)自主研读
1、学生初读课文,读书要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?
学生想办法:查课后的生字表、问老师、问学*伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。)
2、检查初读情况:重点是读准字音,读通课文。
3、检查字音掌握情况:
(1)出示生字:砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读、分组读。
(2)小组内练读,然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到一座小房子。)
(三)学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(四)图文结合,正确流利的朗读课文。
1、“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所欲言。)
教师小结:小熊和你们一样,他们也不忍心砍掉小树,体会一下小熊此时的心情,自己练*读一读:
“春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”
2、运用刚才的方法,读读下面的.三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
3、指名读、同座评读、竞赛读。
4、看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?
结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树,
夏天,如果砍掉了小树,
秋天,如果砍掉了小树,
冬天,如果砍掉了小树,
教师小结:正是因为想到了小动物、想到了大森林,所以多少年后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍然住在山洞里。
5、重点理解后两个自然段。
a、“一年又一年”是什么意思?你怎样理解“一直”?
试着读读这句话:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
b、你因为什么对谁有过“感激”的心情?森林里的小动物为什么感激小熊一家?(引导学生联系前文来理解。)
教师重点指导长句的停顿:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花.
c、学生想象小动物的表现,以小组为单位练*表演。
(五)指导书写:年、左、右
学*本课的生字,可让学生感悟笔画间的搭配规律,在指导中突出各字的特点。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
(六)实践活动:
1、完成课后练*“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。
2、教师组织引导学生编排课本剧。
3、想象天地小擂台:两项活动,任选其一。
a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。
b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。
教学目标
1、认识本课10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识新偏旁“石”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、通过学*,对小熊一家产生喜爱之情,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
课前准备
生词卡片
教学时间 3课时
第一课时
一、谈话激趣,导入课题。
今天我们又要认识一位新朋友,他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客,好吗?
想想自己的家,再和小熊的家比一比,你觉得小熊的家怎么样?(引导小朋友说出山洞很暗又湿)小熊也想住在明亮的新房子里,他是怎么做的呢?让我们一起来听一个有趣的故事---揭题板书,抽读课题。
二、听故事,初步感知课文内容。
老师根据屏幕出示的画面讲故事。
三、朗读课文,自主识字。
1、小组合作,读准字音,读通课文。
让小朋友在小组中朗读课文,遇到不认识的字互相问一问,或请教老师,把课文读通顺。
2、分段抽读读课文。
以小组为单位一起读,喜欢读哪段就读哪段,直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听,字音是否读准,句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。
3、小组合作学*生字。
把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍,小组讨论如何识记,把每个字都想办法记住。
4、检查生字的学*情况。
A、抽读生字卡片(去拼音组词读),请其余小朋友当小评委评议、正音。
B、说说记生字的好办法,相机学*新偏旁“石”。
C、摘苹果游戏(苹果上是一个个词语:砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽)。
四、配图读文比赛。
1、出示插图,小朋友看图练*朗读相应段落,准备参赛。
2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手”。
3、齐读全文。
五、课堂小结。
第一课时
一、复*字词。
1、开火车读生字,并组词。
2、做猜字游戏。
3、给生字找朋友,看谁找得多(扩词):满、动、直、造。
二、创设情境,说话练*。
1、教师指着小熊问:为什么说小熊是“环保模范”呢?
2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的景色吧!可以边看边把自己的想法说给周围的小朋友听。
3、说说你喜欢哪个季节的森林,你看到了什么,想到些什么。
三、读文感悟
1、欣赏了森林的四季美景后,我们能不能把课文读得更好呢?(在小组中自由练读课文3--6自然段)
2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考:小熊为什么舍不得砍树?
根据回答板书:春(长满绿叶)
夏(开满花儿) 舍不得
秋(结满果子)
冬(许多小鸟)
3、小熊舍不得砍树时,会和爸爸说些什么?
4、师小结:正是因为想到了小动物,想到了大森林,所以小熊一家一直没有砍树,还是住在山洞里。(指导朗读第7自然段)
5、小熊一家不砍树造房子,一直住山洞的事被森林里的动物们知道了,你们看,他们都来了,来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物,想想怎样表示感谢或称赞。
(小组讨论--全班汇报交流--指导朗读第8自然段)
6、全班一起有感情地朗读全文。
四、指导写字。、
1、“年”提示笔顺,第四笔“竖”要短些稍向右斜。
2、“左”、“右”比较,“左”横短,“右”横长,“右”下“口”扁一些。
五、拓展延伸
1、为小熊家设计新房子,可以写一写,也可以画一画。
2、为保护环境设计一些牌子,并想想可以放在哪里。
一、教材分析:
1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事,以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。许多年过去了,他们仍然住在山洞里,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物对小熊一家的感激结尾,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得了爱护树木,保护环境是一种美德。
2、本课是不注拼音的,可以鼓励学生用“猜读”,看生字表,请教别人等多种形式独立识字、阅读。
二、教学目标:
1、能正确认读10个生字,理解“一直”、“感激”等词语。
2、正确流利读课文,美读课文,培养口头表达能力。
3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。
4、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
三、教学重点:
认识生字,懂得要爱护树木,保护环境。
四、教学准备:
森林四季景色的图片或.课件;文中小动物的头饰;轻快音乐音乐磁带。
五、教学时间:
3课时
六、教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1、播放.课件:画面出现美丽的大森林,老师讲解:“这里有高高的松树,绿绿的小草,还有喳喳叫的小鸟,快乐的小鹿,他们都生活在这里。”这时,小熊从山洞里走来高兴地对大家说:“嗨,小朋友们,告诉你们一个好消息,我家要造木头房子啦!从此,就不用住在又阴暗,又潮湿的山洞里了。到时候,请你们都到我家来作客,好吗?”
2、板书课题,读一读。
3、你有什么问题要问小熊吗?自由说一说。
二、自主识字,整体感知
1、带着你的问题,自由读第20课,如果有不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
2、课文没注拼音,遇到不认识的字怎么办?学生想办法:查课后生字表,问老师,问学*伙伴,根据上下文猜读都可以。
3、检查:听读课文,识字。
(1)指名分段读课文,播放.课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读全部生字(带拼音)。
(3)小组合作读课文,读中巩固识字。
(4)识记生字。再次齐读全部生字(不带拼音),请学生当小老师领读。
(5)师问:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你可以用什么好办法记住它?
4、选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得又准确又流利。
三、入情入境,读懂课文
引入:刚才读了课文,你们知道小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?
1、学*第7自然段。
(1)指名读。
(2)理解“一直”这个词的意思。
(3)指导有感情朗读。
2、看图学*第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里,难道它们不想住房子吗?从课文哪里得知?
(1)指名读。
(2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子,高兴吗?从哪儿看出来的?
3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学*3-6自然段。
(1)“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)
(2).课件播放,小熊边走边说:“小朋友们,我们一直没有砍树造房子,你们知道为什么吗?先跟我一起走进大森林看看吧!”(.课件播放森林四季的美景)。
森林里的环境美吗?你有什么想法愿意和大家交流?看图说话,自由发表意见。
(3)练*读:
春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。)
用同样的方法,读读下面的三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
(4)指名读,同桌评读,竞赛读。
(5)配乐读3-6自然段,评议。
(6)看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树。
夏天,如果砍掉了小树。
秋天,如果砍掉了小树。
冬天,如果砍掉了小树。
教师小结:正是因为森林里的景色太美了,为了小动物,为了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。
4、学*第8自然段。
(1)这段中有两个生字我们没学过——“感激”,有人认识吗?你是怎么认识的?你知道“感激”这个词语是什么意思吗?
(2)动物们是怎么感激小熊一家的?
(3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?
(4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导)
(5)变一变,说一说:假如现在你就是这些动物中的`一员,那么,你在送花时,会对小熊一家说什么呢?
(6)学生想像小动物的表现,播放音乐,戴上头饰,以小组为单位练*表演。
四、以情激情,升华主题。
1、课件播放:小熊有些不好意思地说:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以没有邀请你们,你们会怪我吗?”
2、你们有什么话要对小熊说呢?
3、最后,再播放.课件:小熊说:“小朋友们,森林是我们大家的,地球是我们共同的家园,让我们都来爱护树木,保护环境吧!”
五、指导书写生字
六、实践活动
1、完成课后练*“读读说说”,注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。
2、请你为小熊设计新房子,可以试着写一写,也可以画一画。可以独立完成,也可以与他人合作完成。
七、设计理念:
1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入,这样就把学生的视野引向“森林”,通过.课件中的图画、音乐、教师的话外音,把学生带入情境,拉*了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。
2、在识字这一重要环节中,提倡让学生自主识字,在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。
3、课堂是学生的,我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来,创设情境,使学生自然抒发。如:你有什么问题要问小熊啊?你看了森林的美景有什么想法吗?你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢?由此,也可培养学生的口头表达能力。
4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒**感,让学生融入其中,把对自然美的感受,对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。
5、环保的主题是永远的主题,在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候,自然而然地使心灵得到一次震撼,对小熊一家爱护树木,保护环境的美德,油然而生尊敬之情。
教学特色:
一、以新课程为理念,运用情景教学法,利用多媒体和老师生动的语言,创设情景,激发孩子们的学*兴趣。
1、创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学*生字,一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课,在情景中学*,在情景中探究感悟。
2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点,借助课件展现森林一年四季的美景,激发学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生“看一看、说一说、读一读”。
二、以学生发展为本,重视学生自主、合作、探究性学*,鼓励学生带着问题读书,独立发现问题,互相解决问题,全班参与交流问题,培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。
三、新课程追求丰富的人文内涵,提倡尊重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时,不由自主地加入到小动物们献花的行列中,唤醒了孩子们对保护大自然的热情。
四、进行创造性学*。
1、让孩子给小熊设计不用树木造的新房子,并编故事“小熊造房子”。培养学生想象能力和创新精神。
2、重视课堂知识与生活接轨,鼓励孩子在生活中学*生字,学*收集。
教学总要求:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
教学重点:
认识10个生字,理解课文内容。
教学难点:
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
教学课时:
两课时。
第一课时:
(一)教学要求:
1、认识10个生字,正确朗读课文。
2、培养语感,美读重点段。
4、突破重难点,理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
(二)教学重点:
认识生字,美读重点段。
(三)教学难点:
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
(四)教学用具:课件、小动物挂饰
(五)激情入境,导入新课。
1、创设情景,激发兴趣。
2、引导入课,朗读课题。
听说咱们班的孩子最聪明,现在吴老师要考考你们,记得这两个字吗?〈板书:森林〉
老师给你们变个小魔术,注意看(演示课件:从“森林”两个字变成五棵树,而后扩大为一片树林),森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了,好多好多的`树长在一起是树林,好多的树林连在一起就是森林。
森林里住着许许多多的小动物,看这是猴子、小白兔、小鹿、、、、、、(树林中出现:小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物)你能找出和你相同的小动物吗?
这片大森林就是我们的家!对了,咱们还有邻居小熊的一家(树林中出现小熊的家),住在山洞里。有一天,熊爸爸对小熊说:“我们去砍些树,造一间木头房子住。”他们走进了森林,然后发生了什么事呢?今天,我们就一起来学*20《小熊住山洞》。
带入情景,学生仔细观察。
学生在图上找“自己”,活跃课堂。
齐读课题。
利用多媒体和老师生动的语言,创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景,激发学生探究学*的热情。
课文故事引读,激发学生想走入课文的欲望。
(六)自学生字,熟读巧记。
1、初读课文,认知生字。
2、老师范读,听准字音。
3、全班交流,读准字音。
4、联系生活,识记生字。
5、多种游戏,巩固生字。
6、小组合作,分段读课文。
7、反馈交流,互评互议。
自己读课文,遇到不认识的字,请查阅资料。
你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了,(小动物拿着生字卡片出现),老师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵仔细听听,哪个字我读得最准确。(熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们一直都住在山洞里,森林里的动物送来一束束美丽的鲜花感谢它们。)
孩子们的耳朵最灵了,你听清楚了哪些生字?
请你当小老师教大家读。
你们听得准确,还要读得正确。来,一起读。
这些字你在哪些地方看到过?
现在我们来玩”开火车”的游戏。
森林里的大树也知道咱们认识了许多字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的孩子才能把它摘下来。
如果他读对了,大家就跟着读。先读字,再组一个词。
看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去,你还能读好吗?老师建议全班同学分组试试,好吗?自由选择你喜欢的一段。注意,要读准字音。
来,比一比哪组读得最好,注意同学读的时候,你要专心听字音读准没有。
你来夸夸哪一组?(把真心的掌声送给他们。)
学生自由读课文,不认识的字可以查阅拼音资料。
学生仔细聆听,认识生字。
全班交流,学生争当小老师,读准字音。
学生联系生活实际,记忆生字。
用各种形式的游戏,巩固生字记忆,认读“生字果”并组词。
学生自由选择喜欢的段落,在小组长的组织下读书。
小组依课文顺序汇报读书,学生互相评价。
初读课文,整体感知。
老师的范读是在培养孩子倾听的*惯和能力,从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学*语文的规律。
有意识让学生反馈听清楚什么,培养仔细听的*惯。
采用游戏形式,调动学生学*积极性。
再读课文,巩固识字,读准字音。
培养学生倾听别人读书的*惯,学会互相欣赏。
(七)课间休息。
跳“健康舞”。
(八)精读句子,美读体验。
1、欣赏美景,情感体验。
2、精读美句,体会美景。
3、探究课文,发现问题,交流问题。
4、齐读重点段,体会文意。
5、对话表达,真情流露。
孩子们学*得很认真,你们看,谁来了?猜猜他们要去干什么?(砍树造房子)小熊和爸爸走进森林,他们看到些什么呢?(配音乐出现森林四季图片,读“春天,树上长满了绿叶。夏天,树上开满了花儿。秋天,树上结满了果子。冬天,树上有许多鸟儿”。)
如果你是小熊,你想对大森林说些什么啊?
(出示四句话)这四句话写出了大森林春夏秋冬的美,愿意读好它吗?来,自己先试试。
你最喜欢哪个季节,为什么?请你读好这句话。
现在,我们把四个句子放到课文里去读,看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作,互相提问回答。我们听听他们俩是怎样交流的。
还有谁能回答这个问题啊?请你把刚才的问题大声的,对大家再说一次。(小熊为什么不砍树,住山洞呢?)
小熊有一颗爱森林、爱大家的心,所以它宁愿一直住在山洞里,也(“舍不得”砍树)。
试读”舍不得砍树”体会小熊不愿意砍树的心情。
现在,请拿起书来,我们再读这一部分,好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。”
森林里的动物们知道了小熊一家的事,他们会怎么样呢?读读句子你就就明白了。(森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。)
我们都是森林里的小动物,想一想,我们给小熊送花时会说些什么?找好朋友互相说说。
请一个孩子当小熊,愿意给小熊说话的孩子自己上来对他说。
学生欣赏图片,倾听配音朗读,畅谈感受。
学生自由选择喜欢的季节,读好美句。
学生带着问题读书,独立发现问题,互相解决问题,全班参与交流问题。
学生齐说”舍不得砍树”
学生交流要轻轻读”舍不得”,就能体会好小熊的心。
学生和着音乐,美读3————6自然段。
学生进行对话表达,把自己当成小动物,说出感激小熊的话。
借助课件展现森林一年四季的美景,让学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋,这样便于指导朗读,培养对语言的感悟。
让学生主动参与、乐于探究,培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。体现了自主、合作、探究的学*方式。
尊重学生的情感体验,采用面对面即兴表达的方式,真情流露。
(九)课后探究,激发兴趣。
多好的小熊啊!他爱森林,爱大家,宁愿自己住在山洞里,也舍不得砍树造房子。孩子们,我们能为小熊做点什么呢?这样吧,我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子,把它画下来,推荐给小熊好吗?下节课展示你们的新房子。
学生表现出非常有兴趣,愿意为小熊造新房子。
激发学生探究学*的欲望,培养创造性思维。
(十)板书设计:
20小熊住山洞
森林
家
第二课时:
(一)教学要求:
1、练*书写课后三个生字。认识偏旁“石”。
2、表情朗读全文。
3、完成课后作业,用字组成ABB的叠音词,并用叠音词说句子。
4、编排课本剧,展示给小熊造的新房子。
(二)巩固复*生字。
1、复*生字。(出示生字卡片)
2、复*词语:”摘词语果”
砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一束束、美丽。
3、认读生字。
(1)学生上台摘词语果读词语。
(2)一起读词语。
4、复*巩固。
(三)表情朗读课文。
1、简述课文。
2、练*美读。
3、集体评议。
(1)根据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。
(2)孩子们讲得好,还要读得好,选自己最喜欢的一段练*。
(3)汇报读书,全班评议:你想夸夸谁?为什么?
(4)要读好熊爸爸说的话,就要像*时爸爸妈妈和我们说话一样。
(5)集体表情朗读。
①学生合作练*讲故事。
②小组推荐一个孩子上台讲故事。
③体会重点句,要怎样读才有感情。
④整体回顾。
(四)编排课本剧。
你们喜欢看电视剧吗?为了让更多的人了解小熊一家爱护树木,保护环境的故事,老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演,其他的孩子都是演员。
要求:一个孩子扮演熊爸爸,一个扮演小熊,一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物,想一想,你要给小熊说什么,要怎样感谢小熊。
请一组孩子表演。
4、你还给小熊设计了哪些新房子,展示给大家看。(贴在黑板上)
学生兴趣浓厚,小组合作表演。
课文的延伸和扩展,体现学生的合作探究学*。
结合一课时的课后探究,让孩子展现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。
(五)读读说说。
1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新房子。
2、老师把”一座座”换成”一座”行吗?为什么?
3、看图理解”一束束”,读句”动物们送来一束束美丽的鲜花”。
4、给这个句子红色部分换一个词,但意思不变。
山坡上长着很多棵高大的松树。
5、你能用”只””个”像这样说话吗?
6、*时,你还用过这样的句子吗?
落实字词训练,培养语感。
(六)指导书写生字。
认识生字(出示田字格生字)看看这些字,你发现了什么?
1、出示田字格生字。
2、出示笔顺图。
3、指导观察占格位置。
4、范写、讲解。
5、巡视检查。
6、相互评议。
认识生字。
书空练*。
练*描红。
练*书写。
交流书写情况。
强调”年”的第三、四笔。(竖要短并稍向右斜)
“左”与”右”对比指导。(横长撇则短,横短撇则长)
(七)板书设计:
20小熊住山洞
小熊的新房子
设计意图
本文在全册书的最后,本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事,让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学*,按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境,让学生感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学,让他们体会互帮互助的快乐,并且多创造交流的机会,培养学生的能力。
教学目标
1、 认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁石。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
教学重点:
会写生字,有感情地朗读课文。
教学难点:
懂得要爱护树木、保护环境。
教学准备:
多媒体课件、动物头饰
教学过程
第一课时
一、 创设清净、初步感知
1、(课件出示森林:红红的花,绿绿的草,高高的树)看到这么美丽的 森林,有什么想说的吗?
2、这样美丽的地方,小熊一家也邀请我们去做客,(板书:小熊)想和我们交朋友呢,你们愿意吗?
3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)
4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书:住山洞)我们可以从书上得到答案。
二、 整体感知课文
1、提出要求:
(1)自由读,把课文读通顺,如果遇到不会读的字该怎么办?
(2)给课文标出自然段
(3)圈出生字
2、小组合作学*。
3、检查自学
挑选自己喜欢的自然段读,其他同学认真听,她什么地方读得好,什么地方需要进一步得改正的
4、 这个童话主要讲了一件什么事情呢?
5、 你觉得什么地方你最难理解了啊?
三、 学*生字词
1、出示生字词,学生自由读
zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得 一nián年 一zhí直 dòng动物 一shù束束 美lì丽
(1)指名读,
(2)去掉拼音,再指名读。
(3)读单个生字,变序再读
2、这些生字你能想办法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的?
3、交流,说说你是怎么记的
4、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢?相机学*新偏旁石
四、 教学写字
1、自己观察书上的字,确定笔画的顺序
2、交流指导:年重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜)
3、左与右对比指导。(注意:横长撇则短,横短瞥则长。)
4、学生练*,师巡视指导,注意写字的姿势。
5、讲评,继续练*。
五、 小结
这节课我们真不错,那我们下节课再到小熊家做客,好不?
第二课时
一、 复*导入
上节课,我们去看了一下小熊的家,这节课我们再去问问小熊,为什么它们不造一座新房子,不过五看时,,我们是不是带点礼物呢?老师给你们准备了好多的水果当礼物,不过有个要求,你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图,点击图片就出示本课生字)
二、 理解课文
1、一路闻着花香,听着鸟叫,我们出发吧(课件出示动画:森林的美丽景色)瞧,小熊的一家正在门口迎接我们呢。
小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢?
那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的声音读读这句话呢?
谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候注意停顿和语气:我们去/砍些树,造一间/木头房子。)
过渡:是啊,森林里的树又大又多,造间房子应该不是一件难事,那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们继续往下看
2、学*课文第7自然段
(1) 指名读。
(2) 评议。
(3) 再指名读。
(4) 齐读(旨再引导学生感悟初一年又一年说明时间长,要读得慢一些,一直说明他们不愿意砍树得决心,要读得重一些。)
(5)过渡:那他们一家想造房子,为什么、却一直没有砍树,宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读,并说给小组里得同学听一听。
小组汇报交流,师板书:
春天-树上长满绿叶
夏天树上开满鲜花儿
秋天树上结满了果子
冬天树上又许多得鸟儿
在交流的过程中指导朗读(第一句读得*缓,第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美,后半句语调应趋于*缓)
过渡:小熊一家宁愿一直住在山洞里,也不砍树造房子。他们的这种做法,让森林的动物们知道了,于是就出现了这样一个场面住在森林的动物们给小熊一家送花来了,表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。
3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?
(1)请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话
(2)采访小熊一家说说为什么要这样做
(3)指导朗读:森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。
(4)理解一束束并扩展练*。
读句子,比较有什么不同
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束美丽的鲜花。
出示课后读读说说
(5)带头饰表演
三、 小结
认识了小熊,你有什么感受呢?
(一)看图导入新课
1、老师带大家去一个美丽的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面)
2、贴图“熊爸爸、小熊”,让学生说说图上有谁。
3、看课文插图说故事,导入新课。
(二)自主识字,读通课文
1、学生自由读课文。
2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不认识)。
教师启发:遇到不认识的字怎么办?
学生会说出一些办法:问老师、问同学、查生字表等。
3、用自己喜欢的识字方法认记生字,互相交流识字方法。再读课文。引导学生学*利用插图帮助阅读。
4、指名读,在评价中鼓励学生连读带猜,读通课文。
5、多种形式朗读课文,重点指导第七、八段。
(1)想象说话:动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。
(2)播放森林图像,配乐伴读,感受小熊一家行为之美。
(三)游戏识字,指导书写
1、创设情境:小熊邀请同学去他家做客,请大家玩快乐大转盘。在转盘上认读、巩固生字。
2、在田字格中指导书写生字。
一、教材说明:
这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树,造一间木头房子,可是小熊始终舍不得砍,以致于多少年过去了,他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家这样做是对的,值得敬佩、称赞。
全文不注拼音,旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段,其中第3~6段结构相同,都是讲一个季节里,他们走进森林,小熊舍不得砍树。
二、预设目标:
1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。
3、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字,认识"石字旁"。
三、教学重点、难点:
重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。
难点:体会小熊一家的爱林之心。
四、教学准备:课件、头饰
五、教学时间:3课时
六、预设过程:
第一课时
课时目标:
1、初步了解课文内容,能独立正确地朗读。
2、学懂课文3~6段,体会大自然的美丽。
3、认识五个生字:砍、造、满、舍、结。
预设过程:
(一)设疑揭题,激发兴趣:
1、出示课件:小熊的家--山洞
2、师范背课文第一、二段,随机在课件上出示:砍树、造房子。
3、设疑:可是一年又一年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么?
(二)初读课文,了解大意:
1、学生自由读全文。要求:拿好书,坐端正;读通课文,不添字漏字。
自己最喜欢的一段话,多读几遍。
2、检查初读情况:哪段话读得好,读给大家听?
正音:结满了果子、舍不得、一束束
(三)细读课文,讨论解疑:
1、抛出问题:他们为什么没有砍树造房子?
2、研读课文第3~6段:
⑴课文哪几段写小熊舍不得砍?读3~6段。
口头完成填空:(),他们走进森林。树上(),小熊舍不得砍。
⑵出示课件:四季图。
四人小组合作,选择一个季节,说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?
想象说话:树上(),小熊对爸爸说:"_______________________"。
⑶指导朗读:读出小熊的舍不得。多种形式朗读。
⑷表演朗读3~6段。同桌分工,自由准备,报名表演。(课件做背景。)
(四)认读生字。
1、出示:砍树、造房子、长满、舍不得、结满
2、认读词语。
3、出示生字:砍、造、满、舍、结
4、交流识字方法。
5、游戏:捉迷藏。课件演示字的一部分,请学生猜字。
第二课时
课时目标:
1、读懂课文7、8两段,感受小动物们内心的感激,了解森林对于动物们的意义
2、巩固生字,学会生字"年、直、动、束、丽",会写"年、左、右"。
预设过程:
(一)复*生字:
1、猜字谜:石头打呵欠。(砍)
一口咬掉牛尾巴。(告)
2、游戏:小熊找朋友。课件演示各种小动物,每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后,该动物移至小熊身边。
(二)学*课文7、8段。
1、出示课文插图第六幅,说说图意。
2、找出有关段落,读读议议。
⑴自由读7、8段,想想有没有不明白的地方?理解:感激。
小动物们是怎么表示他们的感激?
比较"一束"和"一束束"
比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"
认读"美丽",说说近义词。
⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
小组讨论,代表汇报。
⑶指导朗读:读出小动物们内心的激动。
(三)认读生字:
1、出示生字:年、直、动、束、丽
2、说说你在什么地方见过?
3、口头扩词。
(四)学写生字:
1、出示生字:年、左、右
2、描笔顺,说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?
3、学生练写生字。
4、展示评议。
第三课时
课时目标:
1、梳理课文内容,明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境,有利于大家。
2、通过表演的形式,提高想象力和口头表达能力。
预设过程:
(一)完成课后"读读说说"
1、出示:束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
读一读,引导比较。
2、出示课件四季图
用同样的形式说说每个季节树上的`东西
例:片一片片____________绿叶
完成课后:个_________________只_________________
(二)梳理课文:
1、出示课题:小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。
2、师:从图上,我们可以小熊喜欢住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑**的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的?
3、再读课文,评选小熊为_____宝宝。
(三)课本剧表演:
1、编排指导:森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么?加上动作编排。
2、自由组合。
3、各组表演。
教学特色:
一、以新课程为理念,运用情景教学法,利用多媒体和老师生动的语言,创设情景,激发孩子们的学*兴趣。
1、创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学*生字,一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课,在情景中学*,在情景中探究感悟。
2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点,借助课件展现森林一年四季的美景,激发学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生“看一看、说一说、读一读”。
二、以学生发展为本,重视学生自主、合作、探究性学*,鼓励学生带着问题读书,独立发现问题,互相解决问题,全班参与交流问题,培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。
三、新课程追求丰富的人文内涵,提倡尊重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时,不由自主地加入到小动物们献花的行列中,唤醒了孩子们对保护大自然的热情。
四、进行创造性学*。
1、让孩子给小熊设计不用树木造的新房子,并编故事“小熊造房子”。培养学生想象能力和创新精神。
2、重视课堂知识与生活接轨,鼓励孩子在生活中学*生字,学*收集。
教学总要求:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
教学重点:
认识10个生字,理解课文内容。
教学难点:
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
教学课时:
两课时。
第一课时:
(一)教学要求:
1、认识10个生字,正确朗读课文。
2、培养语感,美读重点段。
4、突破重难点,理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
(二)教学重点:
认识生字,美读重点段。
(三)教学难点:
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
(四)教学用具:课件、小动物挂饰
(五)激情入境,导入新课。
1、创设情景,激发兴趣。
2、引导入课,朗读课题。
听说咱们班的孩子最聪明,现在吴老师要考考你们,记得这两个字吗?〈板书:森林〉
老师给你们变个小魔术,注意看(演示课件:从“森林”两个字变成五棵树,而后扩大为一片树林),森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了,好多好多的树长在一起是树林,好多的树林连在一起就是森林。
森林里住着许许多多的小动物,看这是猴子、小白兔、小鹿......(树林中出现:小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物)你能找出和你相同的小动物吗?
这片大森林就是我们的家!对了,咱们还有邻居小熊的一家(树林中出现小熊的家),住在山洞里。有一天,熊爸爸对小熊说:“我们去砍些树,造一间木头房子住。”他们走进了森林,然后发生了什么事呢?今天,我们就一起来学*20《小熊住山洞》。
带入情景,学生仔细观察。
学生在图上找“自己”,活跃课堂。
齐读课题。
利用多媒体和老师生动的语言,创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景,激发学生探究学*的热情。
课文故事引读,激发学生想走入课文的欲望。
(六)自学生字,熟读巧记。
1、初读课文,认知生字。
2、老师范读,听准字音。
3、全班交流,读准字音。
4、联系生活,识记生字。
5、多种游戏,巩固生字。
6、小组合作,分段读课文。
7、反馈交流,互评互议。
自己读课文,遇到不认识的字,请查阅资料。
你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了,(小动物拿着生字卡片出现),老师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵仔细听听,哪个字我读得最准确。(熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们一直都住在山洞里,森林里的动物送来一束束美丽的鲜花感谢它们。)
孩子们的耳朵最灵了,你听清楚了哪些生字?
请你当小老师教大家读。
你们听得准确,还要读得正确。来,一起读。
这些字你在哪些地方看到过?
现在我们来玩”开火车”的游戏。
森林里的大树也知道咱们认识了许多字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的孩子才能把它摘下来。
如果他读对了,大家就跟着读。先读字,再组一个词。
看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去,你还能读好吗?老师建议全班同学分组试试,好吗?自由选择你喜欢的一段。注意,要读准字音。
来,比一比哪组读得最好,注意同学读的时候,你要专心听字音读准没有。
你来夸夸哪一组?(把真心的掌声送给他们。)
学生自由读课文,不认识的字可以查阅拼音资料。
学生仔细聆听,认识生字。
全班交流,学生争当小老师,读准字音。
学生联系生活实际,记忆生字。
用各种形式的游戏,巩固生字记忆,认读“生字果”并组词。
学生自由选择喜欢的段落,在小组长的组织下读书。
小组依课文顺序汇报读书,学生互相评价。
初读课文,整体感知。
老师的范读是在培养孩子倾听的*惯和能力,从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学*语文的规律。
有意识让学生反馈听清楚什么,培养仔细听的*惯。
采用游戏形式,调动学生学*积极性。
再读课文,巩固识字,读准字音。
培养学生倾听别人读书的*惯,学会互相欣赏。
(七)课间休息。
跳“健康舞”。
(八)精读句子,美读体验。
1、欣赏美景,情感体验。
2、精读美句,体会美景。
3、探究课文,发现问题,交流问题。
4、齐读重点段,体会文意。
5、对话表达,真情流露。
孩子们学*得很认真,你们看,谁来了?猜猜他们要去干什么?(砍树造房子)小熊和爸爸走进森林,他们看到些什么呢?(配音乐出现森林四季图片,读“春天,树上长满了绿叶。夏天,树上开满了花儿。秋天,树上结满了果子。冬天,树上有许多鸟儿”。)
如果你是小熊,你想对大森林说些什么啊?
(出示四句话)这四句话写出了大森林春夏秋冬的美,愿意读好它吗?来,自己先试试。
你最喜欢哪个季节,为什么?请你读好这句话。
现在,我们把四个句子放到课文里去读,看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作,互相提问回答。我们听听他们俩是怎样交流的。
还有谁能回答这个问题啊?请你把刚才的问题大声的,对大家再说一次。(小熊为什么不砍树,住山洞呢?)
小熊有一颗爱森林、爱大家的心,所以它宁愿一直住在山洞里,也(“舍不得”砍树)。
试读”舍不得砍树”体会小熊不愿意砍树的心情。
现在,请拿起书来,我们再读这一部分,好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。”
森林里的动物们知道了小熊一家的事,他们会怎么样呢?读读句子你就就明白了。(森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。)
我们都是森林里的小动物,想一想,我们给小熊送花时会说些什么?找好朋友互相说说。
请一个孩子当小熊,愿意给小熊说话的孩子自己上来对他说。
学生欣赏图片,倾听配音朗读,畅谈感受。
学生自由选择喜欢的季节,读好美句。
学生带着问题读书,独立发现问题,互相解决问题,全班参与交流问题。
学生齐说”舍不得砍树”
学生交流要轻轻读”舍不得”,就能体会好小熊的心。
学生和着音乐,美读3————6自然段。
学生进行对话表达,把自己当成小动物,说出感激小熊的话。
借助课件展现森林一年四季的美景,让学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋,这样便于指导朗读,培养对语言的感悟。
让学生主动参与、乐于探究,培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。体现了自主、合作、探究的学*方式。
尊重学生的情感体验,采用面对面即兴表达的方式,真情流露。
(九)课后探究,激发兴趣。
多好的小熊啊!他爱森林,爱大家,宁愿自己住在山洞里,也舍不得砍树造房子。孩子们,我们能为小熊做点什么呢?这样吧,我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子,把它画下来,推荐给小熊好吗?下节课展示你们的新房子。
学生表现出非常有兴趣,愿意为小熊造新房子。
激发学生探究学*的欲望,培养创造性思维。
(十)板书设计:
20小熊住山洞
森林
家
第二课时:
(一)教学要求:
1、练*书写课后三个生字。认识偏旁“石”。
2、表情朗读全文。
3、完成课后作业,用字组成ABB的叠音词,并用叠音词说句子。
4、编排课本剧,展示给小熊造的新房子。
(二)巩固复*生字。
1、复*生字。(出示生字卡片)
2、复*词语:”摘词语果”
砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一束束、美丽。
3、认读生字。
(1)学生上台摘词语果读词语。
(2)一起读词语。
4、复*巩固。
(三)表情朗读课文。
1、简述课文。
2、练*美读。
3、集体评议。
(1)根据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。
(2)孩子们讲得好,还要读得好,选自己最喜欢的一段练*。
(3)汇报读书,全班评议:你想夸夸谁?为什么?
(4)要读好熊爸爸说的话,就要像*时爸爸妈妈和我们说话一样。
(5)集体表情朗读。
①学生合作练*讲故事。
②小组推荐一个孩子上台讲故事。
③体会重点句,要怎样读才有感情。
④整体回顾。
(四)编排课本剧。
你们喜欢看电视剧吗?为了让更多的人了解小熊一家爱护树木,保护环境的故事,老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演,其他的孩子都是演员。
要求:一个孩子扮演熊爸爸,一个扮演小熊,一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物,想一想,你要给小熊说什么,要怎样感谢小熊。
请一组孩子表演。
4、你还给小熊设计了哪些新房子,展示给大家看。(贴在黑板上)
学生兴趣浓厚,小组合作表演。
课文的延伸和扩展,体现学生的合作探究学*。
结合一课时的课后探究,让孩子展现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。
(五)读读说说。
1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新房子。
2、老师把”一座座”换成”一座”行吗?为什么?
3、看图理解”一束束”,读句”动物们送来一束束美丽的鲜花”。
4、给这个句子红色部分换一个词,但意思不变。
山坡上长着很多棵高大的松树。
5、你能用”只””个”像这样说话吗?
6、*时,你还用过这样的句子吗?
落实字词训练,培养语感。
(六)指导书写生字。
认识生字(出示田字格生字)看看这些字,你发现了什么?
1、出示田字格生字。
2、出示笔顺图。
3、指导观察占格位置。
4、范写、讲解。
5、巡视检查。
6、相互评议。
认识生字。
书空练*。
练*描红。
练*书写。
交流书写情况。
强调”年”的第三、四笔。(竖要短并稍向右斜)
“左”与”右”对比指导。(横长撇则短,横短撇则长)
(七)板书设计:
20小熊住山洞
小熊的新房子
教材分析
这是一篇童话,讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得吹树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家做得对,值得敬佩、赞扬。
课文不注拼音,要鼓励同学独立认字、阅读
教学要求
1、认知10个生字,会写"年、左、右"3个字。认知1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得保护树木,维护环境是一种美德。
教学重点
认知生字,懂得要保护树木,维护环境
教具准备
1、森林四季景色的课件
2、轻快的乐曲录音带
教学时间 2课时
第一课时
教学要求
1、认知10个生字,认知1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得保护树木,维护环境是一种美德
教学重点
认知生字,懂得要保护树木,维护环境
教学过程
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里,它们想要造一间木头房子,可是却没有造成这是为什么呢?今天俺们学*第20课、小熊住山洞。
二、初读课文
1、自读课文
要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音,读通课文
三、抓住重点语段,读读议议
1、看图,说说小熊一家住在哪里,他们在做什么?
2、读3-6自然段
每个季节树上是什么样子的,请同学们把有关的句子画一画,然后交流。
3、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?
4、读课文7、8自然段,。说说动物们为什么很感激小熊一家。
小熊一家为什么没有砍树造房子?你懂得了什么?
四、指导朗读
1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。
2、最后一个长句子,需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。(示范、领读)
五、播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。
六、教师小结
第二课时
教学要求
1、巩固课文,进一步指导朗读
2、练*正确书写3个生字
3、指导完成课后练*,读读说说
教具准备:生字卡片
教学重点
1、识字教学,指导书写
2、巩固课文,做课后练*
教学过程
一、有感情地朗读课文
1、接读课文,齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练*题:动物给小熊送鲜花时,会说些什么?
二、分小组自同学字
要求:
1、读准字音,注意"年、丽、束、舍"几个字的音
2、分析字形,说一说你怎样记住这些生字?
指导写字
年:提示笔顺,第四笔"竖"要略短些,轿向右斜。
左:第一笔"横"短,第二笔"撇"长,最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。
右:与"左"比较,第一笔"横"要长,下面的"口"扁些,不宜写大。
3、同学书写,老师巡回指导
4、"左、右|"怎样区分?
三、完成课后练*,读读说说
1、理解题意,是学用量词的练*
2、先读一读
3、让同学说说练*
个只比较好说,说与其他不一样的,不合适的老师给予纠正。
四、讲评小结
教材分析:
这篇课文是人教版小学语文第一册第20课,它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事,以小朋友们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操。
同学分析:
全文没有注拼音,但对同学来说难度不大,都能借助图画或通过其他方式认知生字,读通课文。
设计理念:
提倡同学自主学*,按同学的需求兴趣来布置教学。创设情境,让同学感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把同学领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自身的心灵体验。
教学目标:
认知10个生字会写3个生字。
正确流利地、有感情地朗读课文。
了解课文内容、懂得保护树木维护环境是一种美德。
教学流程:
一、情境导入
贴出图片,师;你瞧,图片上的小熊满脸笑容,什么事儿让它这么高兴?(生猜)师:原来呀,小熊的家一直在森林旁的山洞里,现在,他们准备造一间木房子。要住进木房子了,小熊可高兴了。想一想,住木房子和山洞有什么不同?
(设计意图:通过图片,教师的话外音,把同学带入情境,使同学乐于参与交流。)
二、初读课文,认知生字。
生读课文,假如遇到不认知的字,圈出来,可以问其他同学。
指名分节读,及时正音。
小组合作读,读中巩固识字。
识记生字。再次出现全部生字,请同学当小老师领读。哪些字你以前就认知了?哪个字你有好方法记住?
(设计意图:通过多种形式的读,使同学能顺利地读通课文。认知生字体现梯度,增强了自主识字的意识。)
三、读中感悟课文
小熊家的墙上有四幅照片,看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意,读图画对应的自然段。师点拨、指导。
指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。
(设计意图:从各种形式的读中体会大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了同学的朗读能力和理解能力
四、发散思维
一年四季,森林都出现出不同的美景,让小熊对大自然、大森林发生了热爱之情。所以,他们一直住在山洞里,但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想:动物们给小熊献花时会说些什么?同学独立考虑后,带头饰扮演。
2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?
(设计意图:这样设计意在发展同学的想象力,加深对课文的理解,注重情感的渗透,充沛感受了课文的美。)
五、延伸拓展。
俺们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢?
(设计意图:发挥了同学的想象力,拓展了知识,训练了口语,进行了思想品德教育。)
【主题与背景】
人教版新课程实验教材以崭新的面貌展现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点,体现了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富,生动活泼,语言浅显,适合儿童年龄特点,为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间,也为广大实验教师指导学生学好课文,提高学生语文素养提供了有力凭借。
新课程要求语文教学当中的阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”,在想象中“获得初步的情感体验,感受语言的优美”,在问题中“关心自然和生命,对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法,并乐于与人交流”。人教版一年级上册语文《小熊住山洞》一课重在通过教师的指导学生美读,而使小朋友们认识到人与自然的和谐,及保护环境的重要性。
这篇课文是人教版小学语文第一册第20课。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。森林里的动物很感激小熊一家,给它们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操。全文没有注拼音,但对学生来说难度不大,都能借助图画或通过其他方式认识生字,读通课文。
因此,在教学设计时,本人提倡学生自主学*,按学生的需求兴趣来安排教学;创设情境,让学生感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,来丰富学生的心灵体验。
【情境描述】
一、情境导入
你瞧,图片上的小熊满脸笑容,什么事儿让它这么高兴?(生猜)
原来呀,小熊的家一直在森林旁的山洞里,现在,他们准备造一间木房子。要住进木房子了,小熊可高兴了。想一想,住木房子和山洞有什么不同?
二、初读课文,认识生字
生读课文,如果遇到不认识的字,圈出来,可以问其他同学。
指名分节读,及时正音。
小组合作读,读中巩固识字。
识记生字。再次出现全部生字,请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了?哪个字你有好办法记住?
设计意图:通过多种形式的读,使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯度,增强了自主识字的意识。
三、读中感悟课文
小熊家的墙上有四幅照片,看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意,读图画对应的自然段。师点拨、指导。
指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。
设计意图:从各种形式的读中体会大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。
四、发散思维
1、一年四季,森林都呈现出不同的美景,让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以,他们一直住在山洞里,但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想:动物们给小熊献花时会说些什么?
学生独立思考后,带头饰表演。
2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?
设计意图:这样设计意在发展学生的想象力,加深对课文的理解,注重情感的渗透,充分感受了课文的美。
五、延伸拓展
我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢?
设计意图:发挥了学生的想象力,拓展了知识,训练了口语,进行了思想品德教育。
【问题讨论】
您认为这堂课上的怎么样?我们从中受到什么启发?
语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意阅读教学的层次感,教学内容的价值取向,同时,也应尊重学生在学*过程中的独特体验。
【诠释与研究】
这一节课体现的基本理念:
1、尊重学生,以学生的发展为本、建立*等、民主、和谐的师生关系,学生愿意做就做,不愿意做就不做,让学生大胆发言,随意表达。
(宁可牺牲一点规范性,也不要扼杀学生的创造性。)
2、以人为本,以学定教。
3、先放后扶,自主学*,合作学*。
【课后反思】
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般世界里,在学*,在感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意把足够的时间给学生练*、准备,小组合作决不要走走样子要合作出结果来。让他自信的坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们老师的注意。
——《小熊住山洞》教案 (菁华9篇)
教材分析:
这篇课文是人教版小学语文第一册第20课,它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操。
学生分析:
全文没有注拼音,但对学生来说难度不大,都能借助图画或通过其他方式认识生字,读通课文。
设计理念:
提倡学生自主学*,按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境,让学生感受自然的`美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自己的心灵体验。
教学目标:
认识10个生字会写3个生字。
正确流利地、有感情地朗读课文。
了解课文内容、懂得爱护树木保护环境是一种美德。
教学流程:
一、情境导入
贴出图片,师;你瞧,图片上的小熊满脸笑容,什么事儿让它这么高兴?(生猜)师:原来呀,小熊的家一直在森林旁的山洞里,现在,他们准备造一间木房子。要住进木房子了,小熊可高兴了。想一想,住木房子和山洞有什么不同?
(设计意图:通过图片,教师的话外音,把学生带入情境,使学生乐于参与交流。)
二、初读课文,认识生字。
生读课文,如果遇到不认识的字,圈出来,可以问其他同学。
指名分节读,及时正音。
小组合作读,读中巩固识字。
识记生字。再次出现全部生字,请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了?哪个字你有好办法记住?
(设计意图:通过多种形式的读,使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯度,增强了自主识字的意识。)
三、读中感悟课文
小熊家的墙上有四幅照片,看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意,读图画对应的自然段。师点拨、指导。
指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。
(设计意图:从各种形式的读中体会大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力
四、发散思维
1、一年四季,森林都呈现出不同的美景,让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以,他们一直住在山洞里,但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想:动物们给小熊献花时会说些什么?学生独立思考后,带头饰表演。
2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?
(设计意图:这样设计意在发展学生的想象力,加深对课文的理解,注重情感的渗透,充分感受了课文的美。)
五、延伸拓展。
我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢?
(设计意图:发挥了学生的想象力,拓展了知识,训练了口语,进行了思想品德教育。)
活动目标:
1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。
2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。
3、能简单复述故事内容,并进行角色表演。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备:
图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
活动过程:
一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣
师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们*时看的书有什么不一样?
幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;
师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)
幼:小熊住山洞
师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。
[评析:以老师自己制作的图书引出活动,引发了幼儿看书阅读的兴趣]
二、集体看图书,理解内容
1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)
师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?
幼1:很没劲;
幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。
幼3:晚上天很黑,我会害怕的
-----
师:你愿意住在山洞里吗?
幼:不愿意。
师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?
幼1:他们想搬家;
幼2:他们想盖新房了。
[评析:幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便
之处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]
2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)
幼1:小熊,我们一起造新房吧;
幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;
师:听,熊爷爷到底说了什么?[听录音]
师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?
幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。
幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。
幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。
[评析:幼儿各抒己见,气氛很热烈,有的幼儿的环保意识较强。]
3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。
幼1:春天,树林里的树都发芽了。
幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。
幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。
师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。
幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。
幼3:冬天,树上的叶子都落光了。
师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。
听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。
我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?
师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)
幼:小熊舍不得砍树。
[评析:幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色,又通过录音欣赏了描述四季的优美语句,进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]
4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?
幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。
幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。
师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?
幼1:小动物们来谢谢小熊。
幼2:小动物们请小熊住到他们家去。
幼3:小动物们帮小熊造砖房。
5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。
幼:小动物们给小熊送来了鲜花。
师:它们为什么这么做?
幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。
师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)
[评析:在看书阅读理解过程中,老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意,活跃了幼儿的思维。]
三、拼字卡,全文阅读
1、师:我们一起看懂了这本书,
现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?
看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。
2、(幼儿操作,老师观察指导)
[评析:这一部分结合了本班幼儿的特点,在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高,因此效果较好。]
先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。
3、集体阅读
4、重点阅读最后一段
四、产生爱大自然的情感
师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?
幼1:多种树,多种花草,我们的`家园会更美。
幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。
幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。
师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。
[评析:加强了幼儿的环保意识,强化了幼儿的良好情感和行为,知道了美丽的大自然是我们共同的家园,需要我们共同来保护。
五、活动评价
本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。
反思:
在课堂教学中,我们要唤起学生的主体意识,因此,这节课我把教学的重点放在学生的“学”上,从学生的实际出发,采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学,成为学*的主人。
一、创设情境,激发学*积极性
在上课的开始,我利用复*词语导入的形式,引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”,并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方,很自然的将学生带入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过:“学*的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”这一问题引入课文,通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面,把学生带入大森林,让他们带着问题学*课文,学生的注意力被深深地吸引了,对课文产生了极大的兴趣。读完课文后,学生纷纷述说自己找到的原因,人人都想参与到学*活动之中,学*的积极性得到了充分地调动。
二、小组合作,增强学*主动性
“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生,学生是学*的主人,他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望,他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的*台,让他们在这一宽松、和谐、民主的*台上,主动学*,自主探究,交流、合作、共享学*成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时,我采用了小组合作的学*形式。让小朋友们小组合作,通过自己的生活经验试着查找出原因,并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题,最后,我再以汇报的形式来检查。结果,在检查汇报这一环节,学生有的说:“因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了”,有的说:“因为砍了树,树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中,在充分的尊重下,学生的潜能可以得到开发,能让学*变得更加主动。
三、读中感悟,提高学生的阅读质量
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后,我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段,在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片,展开想象,深入思考:当夏天、秋天、冬天到来时,小熊又是怎么做的呢?它看到了什么,又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ 。’于是,它对爸爸说:‘ ’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思,又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听,指名读。
从各种形式的读中感悟大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说,一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”,每个“林黛玉”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。
四、延伸拓展,激发学生的表达欲望
苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。” 课堂上,当学生置身于大森林,聆听着美妙的音乐,这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后,当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊,熊爸爸,还是人们 ……”时,学生个个兴奋不已,马上开动脑筋,积极调动自己的生活积累,进行表达。
虽然还不成熟,但也值得鼓励,得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力,培养学生积累语言、说话写话的开始。同时,也加强了课内与课外的联系,强调了本文的中心,扩大了语文学*的范畴,注重了语文教学的实践性和综合性,珍惜了学生的独特体验。
小百科:熊是食肉目熊科动物的通称,熊*时还算温和,但是受到挑衅或遇到危险时,容易暴怒,打斗起来非常凶猛。
教材分析
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学*的课文。
学生分析
学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
设计思路
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1.根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2.考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学*识记情况进行指导。
3.创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。
4.在美读课文中,培养学生语感。
学*目标
1认识10个生字,会写年、左、右3个字,认识石字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。
2.初步了解边读边勾画的阅读方法。
3.在学*中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
课前准备
教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生:收集环境保护的资料。教学流程
第一课时
一、导入情境
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉*了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的*惯。】
二、读课文,识生字。
1.再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。
2.听读课文,识字。
(1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读生字。
3.出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)
4.小组合作读课文,读中巩固识字。
5.识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。
师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?
【在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】
三、读后悟、读后思
1.师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?
2.师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?
【课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。】
四、学*1-2自然段。
1.了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2.观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?
【了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学*作铺垫。]
五、小结。
师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复*生字、导入
师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学*呀,我们来读读字,和它比一比。
【把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复*生字结合起来。】
二、说图意,读课文3-6自然段,感悟自然美与行为美。
1.师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)
2.说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3.说完图意,读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导:读出景色之美,舍不得三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。
4.指名配乐连读3-6自然段。
【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒**感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】
三、学*7-8自然段
1.指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2.读完一束束美丽的鲜花后,练*课后说一说。
3.想像、说话练*。小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。
四、口语交际:记者采访小熊一家。
小组合作模拟练*。指名表演。
【用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。】
五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。
第三课时
一、读整篇文章。
二、巩固识字。
1.自由读生字。用生字组词或说话。
2.把生字编成阅读材料,换环境识字。
三、学写生字。
1.了解字义,给生字组词。
2.学写年。学生独立看书,了解年的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3.学写左、右两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,生书空、练写。
【让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。】
作业
1.画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。
2.实践活动:保护环境,从我做起,为社区和校园里的花草树木做点事。
板书
20小熊住山洞
(板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上舍不得砍。)
课后反思
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学*中感悟,是这节课的.成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练*、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。
一、教材分析《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现,语言浅显,符合儿童特点。
二、教学目标:根据教材和年段特点,本文的教学目标是:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标,我把本课教学分为两课时。第一课时:初读课文、识字、写字。
三、设计思路:
1、由于本课语言浅显,采用连环画的形式出现,虽然全文不注音,但可采用图文对照的方法学*课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学*课文。通过读感悟林中环境之美,小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。
2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学*中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图,并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行,给他们自主选择的空间。
3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力,拓宽学生语文学*的渠道。
四、教学过程:
(一)创设情境,欣赏美。
1、小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(课件展示森林的美丽画面,激发学生对森林的向往,初步感受林中环境之美。) 2、今天,小熊还邀请小朋友们到他们家做客,小熊家住在哪里呢?(住在山洞里,生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!
(二)品读课文,感悟美。
1、学*第一、二自然段 ①看图:(课件展示插图一)说说你知道了什么? ②朗读:生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行) 2、学*第七自然段同学们,小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木,造一间房子太容易了,那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用生练读----小组比赛读的方式进行) 3、图文对照学*第3—6自然段,感悟美。(此环节是从看图感受美到通过美读来抒**感,学生融入其中,把对环境美的感受,对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。) ①看一看,说一说。课件展示林中一年四季的4幅插图,学生说图意,感受森林景色的美丽,学生喜欢哪一幅就说哪一幅。(尊重学生的自主选择) ②读一读。读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导,读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。(采用灵活的'形式朗读,如指名读,小组读,比赛读,愿意读的站起来等) ③演一演(表演读)配乐连续读3—6自然段,边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。 ④想一想:小熊一家不砍树的原因,假如砍了树会有怎样的后果? 4、学*第八自然段 ①看图:小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬,你瞧,他们在干什么?(课件展示插图5)生观察后说图意。 ②朗读:指名读第八自然段,重点指导长句子的朗读。 ③练*:在读完“一束束美丽的鲜花后”,练*课后的读读说说。 ④思维拓展:小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜欢哪个小动物就选哪个说)
(三)情境模拟,运用语言。记者采访小熊一家(小组合作模拟练*、表演)
(四)联系生活,深化主题。
1、学生汇报交流课前收集的环保资料,并询问学生从哪里了解的这些信息。
2、小熊一家为了保护森林一直住山洞,在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识)
教材分析
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学*的课文。
学生分析
学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不在。此外,一些学生在学之前已读过文章,所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
设计思路
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学*识记情况进行指导。
3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的'渗透。
4、在美读课文中,培养学生语感。
教学目标
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学*中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间
3课时
课前准备
教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生:收集环境保护的资料。
教学流程
第一课时
一、导入情境。
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好(播放课件)?你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉*了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的*惯。]
二、读课文,识生字。
1、再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。
2、听读课文,识字。
(1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读生字。
3、出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)
4、小组合作读课文,读中巩固识字。
5、识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。
师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
[在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]
三、读后悟、读后思。
1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?
[课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。]
四、学*1~2自然段。
1、了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2、观察图,感受小熊高兴的心情,小熊好像在说什么?
[了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学*作铺垫。]
五、小结。
师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复*生字、导入。
师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学*呀,我们来读读字,和它比一比。
[把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复*生字结合起来。]
二、说图意,读课文3~6自然段,感悟自然美与行为美。
1、师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)
2、说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意,读图画对应的自然段,教师相应点拔、指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻的读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读,男女生比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒**感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]
三、学*7~8自然段。
1、指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后,练*课后“说一说”。
3、想像、说话练*,小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。
四、口语交际:记者采访小熊一家。
小组合作模拟练*,指名表演。
[用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。]
五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。
第三课时
一、读整篇文章。
二、巩固识字。
1、自由读生字,用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料,换环境识字。
三、学写生字。
1、了解字义,给生字组词。
2、学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。
[让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]
作业
1、画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。
2、实践活动:“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。
板书
20小熊住山洞
(板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。)
课后反思
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学*中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练*、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学*的课文。
【学生分析】
学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
【设计思路】
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学*识记情况进行指导。
3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。
4、在美读课文中,培养学生语感。
【学*目标】
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学*中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
【课前准备】
1、教师:
多媒体课件、动物头饰、麦克风。
2、学生:
收集环境保护的资料。
【教学流程】
第一课时
一、导入情境
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
通过课件中的.图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉*了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的*惯。
二、读课文,识生字
1、再次自读课文,识字:
猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。
2、听读课文,识字:
⑴ 指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
⑵ 齐读生字。
3、出现全部生字(带拼音):
师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)
4、小组合作读课文,读中巩固识字。
5、识记生字:
再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。
师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?
在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。
三、读后悟、读后思
1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?
课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。
四、学*1~2自然段
1、了解山洞的特点:
⑴ 读第一自然段。
⑵ 说说住在山洞里是什么感觉?
2、观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?
了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学*作铺垫。
五、小结
师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。
一、教材分析:
这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
二、学情分析:
本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
三、教学目标:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
四、教学重难点:
认识生字,懂得爱护树木,保护环境。
五、信息资料:
森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;音乐录音带。
六、教学流程:
(一)谈话导入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学*一篇童话故事——《小熊住山洞》。
3、板书课题。
(二)自主研读
1、学生初读课文,读书要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?
学生想办法:查课后的生字表、问老师、问学*伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。)
2、检查初读情况:重点是读准字音,读通课文。
3、检查字音掌握情况:
(1)出示生字:砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读、分组读。
(2)小组内练读,然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的'小组可以得到一座小房子。)
(三)学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(四)图文结合,正确流利的朗读课文。
1、“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所欲言。)
教师小结:小熊和你们一样,他们也不忍心砍掉小树,体会一下小熊此时的心情,自己练*读一读:
“春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”
2、运用刚才的方法,读读下面的三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
3、指名读、同座评读、竞赛读。
4、看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?
结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树,
夏天,如果砍掉了小树,
秋天,如果砍掉了小树,
冬天,如果砍掉了小树,
教师小结:正是因为想到了小动物、想到了大森林,所以多少年后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍然住在山洞里。
5、重点理解后两个自然段。
a、“一年又一年”是什么意思?你怎样理解“一直”?
试着读读这句话:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
b、你因为什么对谁有过“感激”的心情?森林里的小动物为什么感激小熊一家?(引导学生联系前文来理解。)
教师重点指导长句的停顿:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花.
c、学生想象小动物的表现,以小组为单位练*表演。
(五)指导书写:年、左、右
学*本课的生字,可让学生感悟笔画间的搭配规律,在指导中突出各字的特点。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
(六)实践活动:
1、完成课后练*“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。
2、教师组织引导学生编排课本剧。
3、想象天地小擂台:两项活动,任选其一。
a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。
b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。
教材分析
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学*的课文。
学生分析
学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
设计思路
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1.根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2.考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学*识记情况进行指导。
3.创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。
4.在美读课文中,培养学生语感。
学*目标
1认识10个生字,会写年、左、右3个字,认识石字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。
2.初步了解边读边勾画的阅读方法。
3.在学*中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
课前准备
教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生:收集环境保护的资料。教学流程
第一课时
一、导入情境
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉*了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的*惯。】
二、读课文,识生字。
1.再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。
2.听读课文,识字。
(1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读生字。
3.出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)
4.小组合作读课文,读中巩固识字。
5.识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。
师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?
【在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】
三、读后悟、读后思
1.师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?
2.师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?
【课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。】
四、学*1-2自然段。
1.了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2.观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?
【了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学*作铺垫。]
五、小结。
师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复*生字、导入
师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学*呀,我们来读读字,和它比一比。
【把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复*生字结合起来。】
二、说图意,读课文3-6自然段,感悟自然美与行为美。
1.师过渡:大家看小熊家的`墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)
2.说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3.说完图意,读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导:读出景色之美,舍不得三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。
4.指名配乐连读3-6自然段。
【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒**感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】
三、学*7-8自然段
1.指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2.读完一束束美丽的鲜花后,练*课后说一说。
3.想像、说话练*。小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。
四、口语交际:记者采访小熊一家。
小组合作模拟练*。指名表演。
【用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。】
五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。
第三课时
一、读整篇文章。
二、巩固识字。
1.自由读生字。用生字组词或说话。
2.把生字编成阅读材料,换环境识字。
三、学写生字。
1.了解字义,给生字组词。
2.学写年。学生独立看书,了解年的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3.学写左、右两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,生书空、练写。
【让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。】
作业
1.画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。
2.实践活动:保护环境,从我做起,为社区和校园里的花草树木做点事。
板书
20小熊住山洞
(板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上舍不得砍。)
课后反思
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学*中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练*、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁“石”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
4、认识偏旁“石”,学会用键书法输入,同时会打简单的带“石”的字“右”,教学生运用键书积累词语和语言。
【教学重点】
会写生字,有感情地朗读课文。
【教学难点】
懂得要爱护树木、保护环境。
【教学准备】
多媒体课件、动物头饰。
【教学过程】
一、创设清净、初步感知
1、(课件出示森林:红红的花,绿绿的草,高高的树……)看到这么美丽的森林,有什么想说的吗?
2、这样美丽的地方,小熊一家也邀请我们去做客,(板书:小熊)想和我们交朋友呢,你们愿意吗?
3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)
4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书:住山洞)我们可以从书上得到答案。
二、整体感知课文
1、提出要求:
⑴自由读,把课文读通顺,如果遇到不会读的字该怎么办?
⑵给课文标出自然段。
⑶圈出生字。
2小组合作学*。
3、检查自学:
挑选自己喜欢的自然段读,其他同学认真听,她什么地方读得好,什么地方需要进一步得改正的。
——小熊住山洞教案 (菁华10篇)
一、教材分析:
这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
二、学情分析:
本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
三、教学目标:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
四、教学重难点:
认识生字,懂得爱护树木,保护环境。
五、信息资料:
森林四季景色的图片或课件;文中小动物的头饰;音乐录音带。
六、教学流程:
(一)谈话导入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学*一篇童话故事——《小熊住山洞》。
3、板书课题。
(二)自主研读
1、学生初读课文,读书要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
教师指出:课文没有注音,遇到不认识的字怎么办?
学生想办法:查课后的生字表、问老师、问学*伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。)
2、检查初读情况:重点是读准字音,读通课文。
3、检查字音掌握情况:
(1)出示生字:砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了?你是怎样认识的?指名读、分组读。
(2)小组内练读,然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到一座小房子。)
(三)学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(四)图文结合,正确流利的朗读课文。
1、“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所欲言。)
教师小结:小熊和你们一样,他们也不忍心砍掉小树,体会一下小熊此时的心情,自己练*读一读:
“春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”
2、运用刚才的方法,读读下面的.三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
3、指名读、同座评读、竞赛读。
4、看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?
结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树,
夏天,如果砍掉了小树,
秋天,如果砍掉了小树,
冬天,如果砍掉了小树,
教师小结:正是因为想到了小动物、想到了大森林,所以多少年后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍然住在山洞里。
5、重点理解后两个自然段。
a、“一年又一年”是什么意思?你怎样理解“一直”?
试着读读这句话:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
b、你因为什么对谁有过“感激”的心情?森林里的小动物为什么感激小熊一家?(引导学生联系前文来理解。)
教师重点指导长句的停顿:森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花.
c、学生想象小动物的表现,以小组为单位练*表演。
(五)指导书写:年、左、右
学*本课的生字,可让学生感悟笔画间的搭配规律,在指导中突出各字的特点。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
(六)实践活动:
1、完成课后练*“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。
2、教师组织引导学生编排课本剧。
3、想象天地小擂台:两项活动,任选其一。
a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写,也可以画一画。可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。
b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。
教学目标
1、认识本课10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识新偏旁“石”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、通过学*,对小熊一家产生喜爱之情,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
课前准备
生词卡片
教学时间 3课时
第一课时
一、谈话激趣,导入课题。
今天我们又要认识一位新朋友,他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客,好吗?
想想自己的家,再和小熊的家比一比,你觉得小熊的家怎么样?(引导小朋友说出山洞很暗又湿)小熊也想住在明亮的新房子里,他是怎么做的呢?让我们一起来听一个有趣的故事---揭题板书,抽读课题。
二、听故事,初步感知课文内容。
老师根据屏幕出示的画面讲故事。
三、朗读课文,自主识字。
1、小组合作,读准字音,读通课文。
让小朋友在小组中朗读课文,遇到不认识的字互相问一问,或请教老师,把课文读通顺。
2、分段抽读读课文。
以小组为单位一起读,喜欢读哪段就读哪段,直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听,字音是否读准,句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。
3、小组合作学*生字。
把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍,小组讨论如何识记,把每个字都想办法记住。
4、检查生字的学*情况。
A、抽读生字卡片(去拼音组词读),请其余小朋友当小评委评议、正音。
B、说说记生字的好办法,相机学*新偏旁“石”。
C、摘苹果游戏(苹果上是一个个词语:砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽)。
四、配图读文比赛。
1、出示插图,小朋友看图练*朗读相应段落,准备参赛。
2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手”。
3、齐读全文。
五、课堂小结。
第一课时
一、复*字词。
1、开火车读生字,并组词。
2、做猜字游戏。
3、给生字找朋友,看谁找得多(扩词):满、动、直、造。
二、创设情境,说话练*。
1、教师指着小熊问:为什么说小熊是“环保模范”呢?
2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的景色吧!可以边看边把自己的想法说给周围的小朋友听。
3、说说你喜欢哪个季节的森林,你看到了什么,想到些什么。
三、读文感悟
1、欣赏了森林的四季美景后,我们能不能把课文读得更好呢?(在小组中自由练读课文3--6自然段)
2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考:小熊为什么舍不得砍树?
根据回答板书:春(长满绿叶)
夏(开满花儿) 舍不得
秋(结满果子)
冬(许多小鸟)
3、小熊舍不得砍树时,会和爸爸说些什么?
4、师小结:正是因为想到了小动物,想到了大森林,所以小熊一家一直没有砍树,还是住在山洞里。(指导朗读第7自然段)
5、小熊一家不砍树造房子,一直住山洞的事被森林里的动物们知道了,你们看,他们都来了,来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物,想想怎样表示感谢或称赞。
(小组讨论--全班汇报交流--指导朗读第8自然段)
6、全班一起有感情地朗读全文。
四、指导写字。、
1、“年”提示笔顺,第四笔“竖”要短些稍向右斜。
2、“左”、“右”比较,“左”横短,“右”横长,“右”下“口”扁一些。
五、拓展延伸
1、为小熊家设计新房子,可以写一写,也可以画一画。
2、为保护环境设计一些牌子,并想想可以放在哪里。
一、教材分析:
1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事,以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。许多年过去了,他们仍然住在山洞里,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物对小熊一家的感激结尾,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得了爱护树木,保护环境是一种美德。
2、本课是不注拼音的,可以鼓励学生用“猜读”,看生字表,请教别人等多种形式独立识字、阅读。
二、教学目标:
1、能正确认读10个生字,理解“一直”、“感激”等词语。
2、正确流利读课文,美读课文,培养口头表达能力。
3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。
4、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
三、教学重点:
认识生字,懂得要爱护树木,保护环境。
四、教学准备:
森林四季景色的图片或.课件;文中小动物的头饰;轻快音乐音乐磁带。
五、教学时间:
3课时
六、教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1、播放.课件:画面出现美丽的大森林,老师讲解:“这里有高高的松树,绿绿的小草,还有喳喳叫的小鸟,快乐的小鹿,他们都生活在这里。”这时,小熊从山洞里走来高兴地对大家说:“嗨,小朋友们,告诉你们一个好消息,我家要造木头房子啦!从此,就不用住在又阴暗,又潮湿的山洞里了。到时候,请你们都到我家来作客,好吗?”
2、板书课题,读一读。
3、你有什么问题要问小熊吗?自由说一说。
二、自主识字,整体感知
1、带着你的问题,自由读第20课,如果有不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
2、课文没注拼音,遇到不认识的字怎么办?学生想办法:查课后生字表,问老师,问学*伙伴,根据上下文猜读都可以。
3、检查:听读课文,识字。
(1)指名分段读课文,播放.课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读全部生字(带拼音)。
(3)小组合作读课文,读中巩固识字。
(4)识记生字。再次齐读全部生字(不带拼音),请学生当小老师领读。
(5)师问:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你可以用什么好办法记住它?
4、选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得又准确又流利。
三、入情入境,读懂课文
引入:刚才读了课文,你们知道小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?
1、学*第7自然段。
(1)指名读。
(2)理解“一直”这个词的意思。
(3)指导有感情朗读。
2、看图学*第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里,难道它们不想住房子吗?从课文哪里得知?
(1)指名读。
(2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子,高兴吗?从哪儿看出来的?
3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学*3-6自然段。
(1)“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)
(2).课件播放,小熊边走边说:“小朋友们,我们一直没有砍树造房子,你们知道为什么吗?先跟我一起走进大森林看看吧!”(.课件播放森林四季的美景)。
森林里的环境美吗?你有什么想法愿意和大家交流?看图说话,自由发表意见。
(3)练*读:
春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。)
用同样的方法,读读下面的三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
(4)指名读,同桌评读,竞赛读。
(5)配乐读3-6自然段,评议。
(6)看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树。
夏天,如果砍掉了小树。
秋天,如果砍掉了小树。
冬天,如果砍掉了小树。
教师小结:正是因为森林里的景色太美了,为了小动物,为了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。
4、学*第8自然段。
(1)这段中有两个生字我们没学过——“感激”,有人认识吗?你是怎么认识的?你知道“感激”这个词语是什么意思吗?
(2)动物们是怎么感激小熊一家的?
(3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?
(4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导)
(5)变一变,说一说:假如现在你就是这些动物中的`一员,那么,你在送花时,会对小熊一家说什么呢?
(6)学生想像小动物的表现,播放音乐,戴上头饰,以小组为单位练*表演。
四、以情激情,升华主题。
1、课件播放:小熊有些不好意思地说:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以没有邀请你们,你们会怪我吗?”
2、你们有什么话要对小熊说呢?
3、最后,再播放.课件:小熊说:“小朋友们,森林是我们大家的,地球是我们共同的家园,让我们都来爱护树木,保护环境吧!”
五、指导书写生字
六、实践活动
1、完成课后练*“读读说说”,注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。
2、请你为小熊设计新房子,可以试着写一写,也可以画一画。可以独立完成,也可以与他人合作完成。
七、设计理念:
1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入,这样就把学生的视野引向“森林”,通过.课件中的图画、音乐、教师的话外音,把学生带入情境,拉*了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。
2、在识字这一重要环节中,提倡让学生自主识字,在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。
3、课堂是学生的,我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来,创设情境,使学生自然抒发。如:你有什么问题要问小熊啊?你看了森林的美景有什么想法吗?你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢?由此,也可培养学生的口头表达能力。
4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒**感,让学生融入其中,把对自然美的感受,对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。
5、环保的主题是永远的主题,在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候,自然而然地使心灵得到一次震撼,对小熊一家爱护树木,保护环境的美德,油然而生尊敬之情。
教学特色:
一、以新课程为理念,运用情景教学法,利用多媒体和老师生动的语言,创设情景,激发孩子们的学*兴趣。
1、创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学*生字,一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课,在情景中学*,在情景中探究感悟。
2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点,借助课件展现森林一年四季的美景,激发学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生“看一看、说一说、读一读”。
二、以学生发展为本,重视学生自主、合作、探究性学*,鼓励学生带着问题读书,独立发现问题,互相解决问题,全班参与交流问题,培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。
三、新课程追求丰富的人文内涵,提倡尊重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时,不由自主地加入到小动物们献花的行列中,唤醒了孩子们对保护大自然的热情。
四、进行创造性学*。
1、让孩子给小熊设计不用树木造的新房子,并编故事“小熊造房子”。培养学生想象能力和创新精神。
2、重视课堂知识与生活接轨,鼓励孩子在生活中学*生字,学*收集。
教学总要求:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
教学重点:
认识10个生字,理解课文内容。
教学难点:
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
教学课时:
两课时。
第一课时:
(一)教学要求:
1、认识10个生字,正确朗读课文。
2、培养语感,美读重点段。
4、突破重难点,理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
(二)教学重点:
认识生字,美读重点段。
(三)教学难点:
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
(四)教学用具:课件、小动物挂饰
(五)激情入境,导入新课。
1、创设情景,激发兴趣。
2、引导入课,朗读课题。
听说咱们班的孩子最聪明,现在吴老师要考考你们,记得这两个字吗?〈板书:森林〉
老师给你们变个小魔术,注意看(演示课件:从“森林”两个字变成五棵树,而后扩大为一片树林),森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了,好多好多的`树长在一起是树林,好多的树林连在一起就是森林。
森林里住着许许多多的小动物,看这是猴子、小白兔、小鹿、、、、、、(树林中出现:小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物)你能找出和你相同的小动物吗?
这片大森林就是我们的家!对了,咱们还有邻居小熊的一家(树林中出现小熊的家),住在山洞里。有一天,熊爸爸对小熊说:“我们去砍些树,造一间木头房子住。”他们走进了森林,然后发生了什么事呢?今天,我们就一起来学*20《小熊住山洞》。
带入情景,学生仔细观察。
学生在图上找“自己”,活跃课堂。
齐读课题。
利用多媒体和老师生动的语言,创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景,激发学生探究学*的热情。
课文故事引读,激发学生想走入课文的欲望。
(六)自学生字,熟读巧记。
1、初读课文,认知生字。
2、老师范读,听准字音。
3、全班交流,读准字音。
4、联系生活,识记生字。
5、多种游戏,巩固生字。
6、小组合作,分段读课文。
7、反馈交流,互评互议。
自己读课文,遇到不认识的字,请查阅资料。
你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了,(小动物拿着生字卡片出现),老师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵仔细听听,哪个字我读得最准确。(熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们一直都住在山洞里,森林里的动物送来一束束美丽的鲜花感谢它们。)
孩子们的耳朵最灵了,你听清楚了哪些生字?
请你当小老师教大家读。
你们听得准确,还要读得正确。来,一起读。
这些字你在哪些地方看到过?
现在我们来玩”开火车”的游戏。
森林里的大树也知道咱们认识了许多字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的孩子才能把它摘下来。
如果他读对了,大家就跟着读。先读字,再组一个词。
看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去,你还能读好吗?老师建议全班同学分组试试,好吗?自由选择你喜欢的一段。注意,要读准字音。
来,比一比哪组读得最好,注意同学读的时候,你要专心听字音读准没有。
你来夸夸哪一组?(把真心的掌声送给他们。)
学生自由读课文,不认识的字可以查阅拼音资料。
学生仔细聆听,认识生字。
全班交流,学生争当小老师,读准字音。
学生联系生活实际,记忆生字。
用各种形式的游戏,巩固生字记忆,认读“生字果”并组词。
学生自由选择喜欢的段落,在小组长的组织下读书。
小组依课文顺序汇报读书,学生互相评价。
初读课文,整体感知。
老师的范读是在培养孩子倾听的*惯和能力,从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学*语文的规律。
有意识让学生反馈听清楚什么,培养仔细听的*惯。
采用游戏形式,调动学生学*积极性。
再读课文,巩固识字,读准字音。
培养学生倾听别人读书的*惯,学会互相欣赏。
(七)课间休息。
跳“健康舞”。
(八)精读句子,美读体验。
1、欣赏美景,情感体验。
2、精读美句,体会美景。
3、探究课文,发现问题,交流问题。
4、齐读重点段,体会文意。
5、对话表达,真情流露。
孩子们学*得很认真,你们看,谁来了?猜猜他们要去干什么?(砍树造房子)小熊和爸爸走进森林,他们看到些什么呢?(配音乐出现森林四季图片,读“春天,树上长满了绿叶。夏天,树上开满了花儿。秋天,树上结满了果子。冬天,树上有许多鸟儿”。)
如果你是小熊,你想对大森林说些什么啊?
(出示四句话)这四句话写出了大森林春夏秋冬的美,愿意读好它吗?来,自己先试试。
你最喜欢哪个季节,为什么?请你读好这句话。
现在,我们把四个句子放到课文里去读,看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作,互相提问回答。我们听听他们俩是怎样交流的。
还有谁能回答这个问题啊?请你把刚才的问题大声的,对大家再说一次。(小熊为什么不砍树,住山洞呢?)
小熊有一颗爱森林、爱大家的心,所以它宁愿一直住在山洞里,也(“舍不得”砍树)。
试读”舍不得砍树”体会小熊不愿意砍树的心情。
现在,请拿起书来,我们再读这一部分,好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。”
森林里的动物们知道了小熊一家的事,他们会怎么样呢?读读句子你就就明白了。(森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。)
我们都是森林里的小动物,想一想,我们给小熊送花时会说些什么?找好朋友互相说说。
请一个孩子当小熊,愿意给小熊说话的孩子自己上来对他说。
学生欣赏图片,倾听配音朗读,畅谈感受。
学生自由选择喜欢的季节,读好美句。
学生带着问题读书,独立发现问题,互相解决问题,全班参与交流问题。
学生齐说”舍不得砍树”
学生交流要轻轻读”舍不得”,就能体会好小熊的心。
学生和着音乐,美读3————6自然段。
学生进行对话表达,把自己当成小动物,说出感激小熊的话。
借助课件展现森林一年四季的美景,让学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋,这样便于指导朗读,培养对语言的感悟。
让学生主动参与、乐于探究,培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。体现了自主、合作、探究的学*方式。
尊重学生的情感体验,采用面对面即兴表达的方式,真情流露。
(九)课后探究,激发兴趣。
多好的小熊啊!他爱森林,爱大家,宁愿自己住在山洞里,也舍不得砍树造房子。孩子们,我们能为小熊做点什么呢?这样吧,我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子,把它画下来,推荐给小熊好吗?下节课展示你们的新房子。
学生表现出非常有兴趣,愿意为小熊造新房子。
激发学生探究学*的欲望,培养创造性思维。
(十)板书设计:
20小熊住山洞
森林
家
第二课时:
(一)教学要求:
1、练*书写课后三个生字。认识偏旁“石”。
2、表情朗读全文。
3、完成课后作业,用字组成ABB的叠音词,并用叠音词说句子。
4、编排课本剧,展示给小熊造的新房子。
(二)巩固复*生字。
1、复*生字。(出示生字卡片)
2、复*词语:”摘词语果”
砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一束束、美丽。
3、认读生字。
(1)学生上台摘词语果读词语。
(2)一起读词语。
4、复*巩固。
(三)表情朗读课文。
1、简述课文。
2、练*美读。
3、集体评议。
(1)根据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。
(2)孩子们讲得好,还要读得好,选自己最喜欢的一段练*。
(3)汇报读书,全班评议:你想夸夸谁?为什么?
(4)要读好熊爸爸说的话,就要像*时爸爸妈妈和我们说话一样。
(5)集体表情朗读。
①学生合作练*讲故事。
②小组推荐一个孩子上台讲故事。
③体会重点句,要怎样读才有感情。
④整体回顾。
(四)编排课本剧。
你们喜欢看电视剧吗?为了让更多的人了解小熊一家爱护树木,保护环境的故事,老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演,其他的孩子都是演员。
要求:一个孩子扮演熊爸爸,一个扮演小熊,一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物,想一想,你要给小熊说什么,要怎样感谢小熊。
请一组孩子表演。
4、你还给小熊设计了哪些新房子,展示给大家看。(贴在黑板上)
学生兴趣浓厚,小组合作表演。
课文的延伸和扩展,体现学生的合作探究学*。
结合一课时的课后探究,让孩子展现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。
(五)读读说说。
1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新房子。
2、老师把”一座座”换成”一座”行吗?为什么?
3、看图理解”一束束”,读句”动物们送来一束束美丽的鲜花”。
4、给这个句子红色部分换一个词,但意思不变。
山坡上长着很多棵高大的松树。
5、你能用”只””个”像这样说话吗?
6、*时,你还用过这样的句子吗?
落实字词训练,培养语感。
(六)指导书写生字。
认识生字(出示田字格生字)看看这些字,你发现了什么?
1、出示田字格生字。
2、出示笔顺图。
3、指导观察占格位置。
4、范写、讲解。
5、巡视检查。
6、相互评议。
认识生字。
书空练*。
练*描红。
练*书写。
交流书写情况。
强调”年”的第三、四笔。(竖要短并稍向右斜)
“左”与”右”对比指导。(横长撇则短,横短撇则长)
(七)板书设计:
20小熊住山洞
小熊的新房子
设计意图
本文在全册书的最后,本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事,让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学*,按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境,让学生感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学,让他们体会互帮互助的快乐,并且多创造交流的机会,培养学生的能力。
教学目标
1、 认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁石。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
教学重点:
会写生字,有感情地朗读课文。
教学难点:
懂得要爱护树木、保护环境。
教学准备:
多媒体课件、动物头饰
教学过程
第一课时
一、 创设清净、初步感知
1、(课件出示森林:红红的花,绿绿的草,高高的树)看到这么美丽的 森林,有什么想说的吗?
2、这样美丽的地方,小熊一家也邀请我们去做客,(板书:小熊)想和我们交朋友呢,你们愿意吗?
3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)
4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书:住山洞)我们可以从书上得到答案。
二、 整体感知课文
1、提出要求:
(1)自由读,把课文读通顺,如果遇到不会读的字该怎么办?
(2)给课文标出自然段
(3)圈出生字
2、小组合作学*。
3、检查自学
挑选自己喜欢的自然段读,其他同学认真听,她什么地方读得好,什么地方需要进一步得改正的
4、 这个童话主要讲了一件什么事情呢?
5、 你觉得什么地方你最难理解了啊?
三、 学*生字词
1、出示生字词,学生自由读
zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得 一nián年 一zhí直 dòng动物 一shù束束 美lì丽
(1)指名读,
(2)去掉拼音,再指名读。
(3)读单个生字,变序再读
2、这些生字你能想办法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的?
3、交流,说说你是怎么记的
4、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢?相机学*新偏旁石
四、 教学写字
1、自己观察书上的字,确定笔画的顺序
2、交流指导:年重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜)
3、左与右对比指导。(注意:横长撇则短,横短瞥则长。)
4、学生练*,师巡视指导,注意写字的姿势。
5、讲评,继续练*。
五、 小结
这节课我们真不错,那我们下节课再到小熊家做客,好不?
第二课时
一、 复*导入
上节课,我们去看了一下小熊的家,这节课我们再去问问小熊,为什么它们不造一座新房子,不过五看时,,我们是不是带点礼物呢?老师给你们准备了好多的水果当礼物,不过有个要求,你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图,点击图片就出示本课生字)
二、 理解课文
1、一路闻着花香,听着鸟叫,我们出发吧(课件出示动画:森林的美丽景色)瞧,小熊的一家正在门口迎接我们呢。
小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢?
那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的声音读读这句话呢?
谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候注意停顿和语气:我们去/砍些树,造一间/木头房子。)
过渡:是啊,森林里的树又大又多,造间房子应该不是一件难事,那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们继续往下看
2、学*课文第7自然段
(1) 指名读。
(2) 评议。
(3) 再指名读。
(4) 齐读(旨再引导学生感悟初一年又一年说明时间长,要读得慢一些,一直说明他们不愿意砍树得决心,要读得重一些。)
(5)过渡:那他们一家想造房子,为什么、却一直没有砍树,宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读,并说给小组里得同学听一听。
小组汇报交流,师板书:
春天-树上长满绿叶
夏天树上开满鲜花儿
秋天树上结满了果子
冬天树上又许多得鸟儿
在交流的过程中指导朗读(第一句读得*缓,第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美,后半句语调应趋于*缓)
过渡:小熊一家宁愿一直住在山洞里,也不砍树造房子。他们的这种做法,让森林的动物们知道了,于是就出现了这样一个场面住在森林的动物们给小熊一家送花来了,表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。
3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?
(1)请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话
(2)采访小熊一家说说为什么要这样做
(3)指导朗读:森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。
(4)理解一束束并扩展练*。
读句子,比较有什么不同
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束美丽的鲜花。
出示课后读读说说
(5)带头饰表演
三、 小结
认识了小熊,你有什么感受呢?
(一)看图导入新课
1、老师带大家去一个美丽的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面)
2、贴图“熊爸爸、小熊”,让学生说说图上有谁。
3、看课文插图说故事,导入新课。
(二)自主识字,读通课文
1、学生自由读课文。
2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不认识)。
教师启发:遇到不认识的字怎么办?
学生会说出一些办法:问老师、问同学、查生字表等。
3、用自己喜欢的识字方法认记生字,互相交流识字方法。再读课文。引导学生学*利用插图帮助阅读。
4、指名读,在评价中鼓励学生连读带猜,读通课文。
5、多种形式朗读课文,重点指导第七、八段。
(1)想象说话:动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。
(2)播放森林图像,配乐伴读,感受小熊一家行为之美。
(三)游戏识字,指导书写
1、创设情境:小熊邀请同学去他家做客,请大家玩快乐大转盘。在转盘上认读、巩固生字。
2、在田字格中指导书写生字。
一、教材说明:
这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树,造一间木头房子,可是小熊始终舍不得砍,以致于多少年过去了,他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家这样做是对的,值得敬佩、称赞。
全文不注拼音,旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段,其中第3~6段结构相同,都是讲一个季节里,他们走进森林,小熊舍不得砍树。
二、预设目标:
1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。
3、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字,认识"石字旁"。
三、教学重点、难点:
重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。
难点:体会小熊一家的爱林之心。
四、教学准备:课件、头饰
五、教学时间:3课时
六、预设过程:
第一课时
课时目标:
1、初步了解课文内容,能独立正确地朗读。
2、学懂课文3~6段,体会大自然的美丽。
3、认识五个生字:砍、造、满、舍、结。
预设过程:
(一)设疑揭题,激发兴趣:
1、出示课件:小熊的家--山洞
2、师范背课文第一、二段,随机在课件上出示:砍树、造房子。
3、设疑:可是一年又一年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么?
(二)初读课文,了解大意:
1、学生自由读全文。要求:拿好书,坐端正;读通课文,不添字漏字。
自己最喜欢的一段话,多读几遍。
2、检查初读情况:哪段话读得好,读给大家听?
正音:结满了果子、舍不得、一束束
(三)细读课文,讨论解疑:
1、抛出问题:他们为什么没有砍树造房子?
2、研读课文第3~6段:
⑴课文哪几段写小熊舍不得砍?读3~6段。
口头完成填空:(),他们走进森林。树上(),小熊舍不得砍。
⑵出示课件:四季图。
四人小组合作,选择一个季节,说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?
想象说话:树上(),小熊对爸爸说:"_______________________"。
⑶指导朗读:读出小熊的舍不得。多种形式朗读。
⑷表演朗读3~6段。同桌分工,自由准备,报名表演。(课件做背景。)
(四)认读生字。
1、出示:砍树、造房子、长满、舍不得、结满
2、认读词语。
3、出示生字:砍、造、满、舍、结
4、交流识字方法。
5、游戏:捉迷藏。课件演示字的一部分,请学生猜字。
第二课时
课时目标:
1、读懂课文7、8两段,感受小动物们内心的感激,了解森林对于动物们的意义
2、巩固生字,学会生字"年、直、动、束、丽",会写"年、左、右"。
预设过程:
(一)复*生字:
1、猜字谜:石头打呵欠。(砍)
一口咬掉牛尾巴。(告)
2、游戏:小熊找朋友。课件演示各种小动物,每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后,该动物移至小熊身边。
(二)学*课文7、8段。
1、出示课文插图第六幅,说说图意。
2、找出有关段落,读读议议。
⑴自由读7、8段,想想有没有不明白的地方?理解:感激。
小动物们是怎么表示他们的感激?
比较"一束"和"一束束"
比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"
认读"美丽",说说近义词。
⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
小组讨论,代表汇报。
⑶指导朗读:读出小动物们内心的激动。
(三)认读生字:
1、出示生字:年、直、动、束、丽
2、说说你在什么地方见过?
3、口头扩词。
(四)学写生字:
1、出示生字:年、左、右
2、描笔顺,说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?
3、学生练写生字。
4、展示评议。
第三课时
课时目标:
1、梳理课文内容,明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境,有利于大家。
2、通过表演的形式,提高想象力和口头表达能力。
预设过程:
(一)完成课后"读读说说"
1、出示:束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
读一读,引导比较。
2、出示课件四季图
用同样的形式说说每个季节树上的`东西
例:片一片片____________绿叶
完成课后:个_________________只_________________
(二)梳理课文:
1、出示课题:小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。
2、师:从图上,我们可以小熊喜欢住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑**的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的?
3、再读课文,评选小熊为_____宝宝。
(三)课本剧表演:
1、编排指导:森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么?加上动作编排。
2、自由组合。
3、各组表演。
教学特色:
一、以新课程为理念,运用情景教学法,利用多媒体和老师生动的语言,创设情景,激发孩子们的学*兴趣。
1、创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学*生字,一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课,在情景中学*,在情景中探究感悟。
2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点,借助课件展现森林一年四季的美景,激发学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生“看一看、说一说、读一读”。
二、以学生发展为本,重视学生自主、合作、探究性学*,鼓励学生带着问题读书,独立发现问题,互相解决问题,全班参与交流问题,培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。
三、新课程追求丰富的人文内涵,提倡尊重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时,不由自主地加入到小动物们献花的行列中,唤醒了孩子们对保护大自然的热情。
四、进行创造性学*。
1、让孩子给小熊设计不用树木造的新房子,并编故事“小熊造房子”。培养学生想象能力和创新精神。
2、重视课堂知识与生活接轨,鼓励孩子在生活中学*生字,学*收集。
教学总要求:
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
教学重点:
认识10个生字,理解课文内容。
教学难点:
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
教学课时:
两课时。
第一课时:
(一)教学要求:
1、认识10个生字,正确朗读课文。
2、培养语感,美读重点段。
4、突破重难点,理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。
(二)教学重点:
认识生字,美读重点段。
(三)教学难点:
从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱护树木,保护环境的爱心。
(四)教学用具:课件、小动物挂饰
(五)激情入境,导入新课。
1、创设情景,激发兴趣。
2、引导入课,朗读课题。
听说咱们班的孩子最聪明,现在吴老师要考考你们,记得这两个字吗?〈板书:森林〉
老师给你们变个小魔术,注意看(演示课件:从“森林”两个字变成五棵树,而后扩大为一片树林),森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了,好多好多的树长在一起是树林,好多的树林连在一起就是森林。
森林里住着许许多多的小动物,看这是猴子、小白兔、小鹿......(树林中出现:小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物)你能找出和你相同的小动物吗?
这片大森林就是我们的家!对了,咱们还有邻居小熊的一家(树林中出现小熊的家),住在山洞里。有一天,熊爸爸对小熊说:“我们去砍些树,造一间木头房子住。”他们走进了森林,然后发生了什么事呢?今天,我们就一起来学*20《小熊住山洞》。
带入情景,学生仔细观察。
学生在图上找“自己”,活跃课堂。
齐读课题。
利用多媒体和老师生动的语言,创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景,激发学生探究学*的热情。
课文故事引读,激发学生想走入课文的欲望。
(六)自学生字,熟读巧记。
1、初读课文,认知生字。
2、老师范读,听准字音。
3、全班交流,读准字音。
4、联系生活,识记生字。
5、多种游戏,巩固生字。
6、小组合作,分段读课文。
7、反馈交流,互评互议。
自己读课文,遇到不认识的字,请查阅资料。
你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了,(小动物拿着生字卡片出现),老师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵仔细听听,哪个字我读得最准确。(熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们一直都住在山洞里,森林里的动物送来一束束美丽的鲜花感谢它们。)
孩子们的耳朵最灵了,你听清楚了哪些生字?
请你当小老师教大家读。
你们听得准确,还要读得正确。来,一起读。
这些字你在哪些地方看到过?
现在我们来玩”开火车”的游戏。
森林里的大树也知道咱们认识了许多字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的孩子才能把它摘下来。
如果他读对了,大家就跟着读。先读字,再组一个词。
看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去,你还能读好吗?老师建议全班同学分组试试,好吗?自由选择你喜欢的一段。注意,要读准字音。
来,比一比哪组读得最好,注意同学读的时候,你要专心听字音读准没有。
你来夸夸哪一组?(把真心的掌声送给他们。)
学生自由读课文,不认识的字可以查阅拼音资料。
学生仔细聆听,认识生字。
全班交流,学生争当小老师,读准字音。
学生联系生活实际,记忆生字。
用各种形式的游戏,巩固生字记忆,认读“生字果”并组词。
学生自由选择喜欢的段落,在小组长的组织下读书。
小组依课文顺序汇报读书,学生互相评价。
初读课文,整体感知。
老师的范读是在培养孩子倾听的*惯和能力,从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学*语文的规律。
有意识让学生反馈听清楚什么,培养仔细听的*惯。
采用游戏形式,调动学生学*积极性。
再读课文,巩固识字,读准字音。
培养学生倾听别人读书的*惯,学会互相欣赏。
(七)课间休息。
跳“健康舞”。
(八)精读句子,美读体验。
1、欣赏美景,情感体验。
2、精读美句,体会美景。
3、探究课文,发现问题,交流问题。
4、齐读重点段,体会文意。
5、对话表达,真情流露。
孩子们学*得很认真,你们看,谁来了?猜猜他们要去干什么?(砍树造房子)小熊和爸爸走进森林,他们看到些什么呢?(配音乐出现森林四季图片,读“春天,树上长满了绿叶。夏天,树上开满了花儿。秋天,树上结满了果子。冬天,树上有许多鸟儿”。)
如果你是小熊,你想对大森林说些什么啊?
(出示四句话)这四句话写出了大森林春夏秋冬的美,愿意读好它吗?来,自己先试试。
你最喜欢哪个季节,为什么?请你读好这句话。
现在,我们把四个句子放到课文里去读,看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作,互相提问回答。我们听听他们俩是怎样交流的。
还有谁能回答这个问题啊?请你把刚才的问题大声的,对大家再说一次。(小熊为什么不砍树,住山洞呢?)
小熊有一颗爱森林、爱大家的心,所以它宁愿一直住在山洞里,也(“舍不得”砍树)。
试读”舍不得砍树”体会小熊不愿意砍树的心情。
现在,请拿起书来,我们再读这一部分,好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。”
森林里的动物们知道了小熊一家的事,他们会怎么样呢?读读句子你就就明白了。(森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。)
我们都是森林里的小动物,想一想,我们给小熊送花时会说些什么?找好朋友互相说说。
请一个孩子当小熊,愿意给小熊说话的孩子自己上来对他说。
学生欣赏图片,倾听配音朗读,畅谈感受。
学生自由选择喜欢的季节,读好美句。
学生带着问题读书,独立发现问题,互相解决问题,全班参与交流问题。
学生齐说”舍不得砍树”
学生交流要轻轻读”舍不得”,就能体会好小熊的心。
学生和着音乐,美读3————6自然段。
学生进行对话表达,把自己当成小动物,说出感激小熊的话。
借助课件展现森林一年四季的美景,让学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋,这样便于指导朗读,培养对语言的感悟。
让学生主动参与、乐于探究,培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。体现了自主、合作、探究的学*方式。
尊重学生的情感体验,采用面对面即兴表达的方式,真情流露。
(九)课后探究,激发兴趣。
多好的小熊啊!他爱森林,爱大家,宁愿自己住在山洞里,也舍不得砍树造房子。孩子们,我们能为小熊做点什么呢?这样吧,我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子,把它画下来,推荐给小熊好吗?下节课展示你们的新房子。
学生表现出非常有兴趣,愿意为小熊造新房子。
激发学生探究学*的欲望,培养创造性思维。
(十)板书设计:
20小熊住山洞
森林
家
第二课时:
(一)教学要求:
1、练*书写课后三个生字。认识偏旁“石”。
2、表情朗读全文。
3、完成课后作业,用字组成ABB的叠音词,并用叠音词说句子。
4、编排课本剧,展示给小熊造的新房子。
(二)巩固复*生字。
1、复*生字。(出示生字卡片)
2、复*词语:”摘词语果”
砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一束束、美丽。
3、认读生字。
(1)学生上台摘词语果读词语。
(2)一起读词语。
4、复*巩固。
(三)表情朗读课文。
1、简述课文。
2、练*美读。
3、集体评议。
(1)根据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。
(2)孩子们讲得好,还要读得好,选自己最喜欢的一段练*。
(3)汇报读书,全班评议:你想夸夸谁?为什么?
(4)要读好熊爸爸说的话,就要像*时爸爸妈妈和我们说话一样。
(5)集体表情朗读。
①学生合作练*讲故事。
②小组推荐一个孩子上台讲故事。
③体会重点句,要怎样读才有感情。
④整体回顾。
(四)编排课本剧。
你们喜欢看电视剧吗?为了让更多的人了解小熊一家爱护树木,保护环境的故事,老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演,其他的孩子都是演员。
要求:一个孩子扮演熊爸爸,一个扮演小熊,一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物,想一想,你要给小熊说什么,要怎样感谢小熊。
请一组孩子表演。
4、你还给小熊设计了哪些新房子,展示给大家看。(贴在黑板上)
学生兴趣浓厚,小组合作表演。
课文的延伸和扩展,体现学生的合作探究学*。
结合一课时的课后探究,让孩子展现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。
(五)读读说说。
1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新房子。
2、老师把”一座座”换成”一座”行吗?为什么?
3、看图理解”一束束”,读句”动物们送来一束束美丽的鲜花”。
4、给这个句子红色部分换一个词,但意思不变。
山坡上长着很多棵高大的松树。
5、你能用”只””个”像这样说话吗?
6、*时,你还用过这样的句子吗?
落实字词训练,培养语感。
(六)指导书写生字。
认识生字(出示田字格生字)看看这些字,你发现了什么?
1、出示田字格生字。
2、出示笔顺图。
3、指导观察占格位置。
4、范写、讲解。
5、巡视检查。
6、相互评议。
认识生字。
书空练*。
练*描红。
练*书写。
交流书写情况。
强调”年”的第三、四笔。(竖要短并稍向右斜)
“左”与”右”对比指导。(横长撇则短,横短撇则长)
(七)板书设计:
20小熊住山洞
小熊的新房子
教材分析
这是一篇童话,讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得吹树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家:小熊一家做得对,值得敬佩、赞扬。
课文不注拼音,要鼓励同学独立认字、阅读
教学要求
1、认知10个生字,会写"年、左、右"3个字。认知1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得保护树木,维护环境是一种美德。
教学重点
认知生字,懂得要保护树木,维护环境
教具准备
1、森林四季景色的课件
2、轻快的乐曲录音带
教学时间 2课时
第一课时
教学要求
1、认知10个生字,认知1个偏旁"石"
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容,懂得保护树木,维护环境是一种美德
教学重点
认知生字,懂得要保护树木,维护环境
教学过程
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里,它们想要造一间木头房子,可是却没有造成这是为什么呢?今天俺们学*第20课、小熊住山洞。
二、初读课文
1、自读课文
要求:读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音,读通课文
三、抓住重点语段,读读议议
1、看图,说说小熊一家住在哪里,他们在做什么?
2、读3-6自然段
每个季节树上是什么样子的,请同学们把有关的句子画一画,然后交流。
3、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?
4、读课文7、8自然段,。说说动物们为什么很感激小熊一家。
小熊一家为什么没有砍树造房子?你懂得了什么?
四、指导朗读
1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。
2、最后一个长句子,需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。(示范、领读)
五、播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。
六、教师小结
第二课时
教学要求
1、巩固课文,进一步指导朗读
2、练*正确书写3个生字
3、指导完成课后练*,读读说说
教具准备:生字卡片
教学重点
1、识字教学,指导书写
2、巩固课文,做课后练*
教学过程
一、有感情地朗读课文
1、接读课文,齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练*题:动物给小熊送鲜花时,会说些什么?
二、分小组自同学字
要求:
1、读准字音,注意"年、丽、束、舍"几个字的音
2、分析字形,说一说你怎样记住这些生字?
指导写字
年:提示笔顺,第四笔"竖"要略短些,轿向右斜。
左:第一笔"横"短,第二笔"撇"长,最后"长横"起笔高于"撇"的收笔。
右:与"左"比较,第一笔"横"要长,下面的"口"扁些,不宜写大。
3、同学书写,老师巡回指导
4、"左、右|"怎样区分?
三、完成课后练*,读读说说
1、理解题意,是学用量词的练*
2、先读一读
3、让同学说说练*
个只比较好说,说与其他不一样的,不合适的老师给予纠正。
四、讲评小结
教材分析:
这篇课文是人教版小学语文第一册第20课,它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事,以小朋友们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操。
同学分析:
全文没有注拼音,但对同学来说难度不大,都能借助图画或通过其他方式认知生字,读通课文。
设计理念:
提倡同学自主学*,按同学的需求兴趣来布置教学。创设情境,让同学感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把同学领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自身的心灵体验。
教学目标:
认知10个生字会写3个生字。
正确流利地、有感情地朗读课文。
了解课文内容、懂得保护树木维护环境是一种美德。
教学流程:
一、情境导入
贴出图片,师;你瞧,图片上的小熊满脸笑容,什么事儿让它这么高兴?(生猜)师:原来呀,小熊的家一直在森林旁的山洞里,现在,他们准备造一间木房子。要住进木房子了,小熊可高兴了。想一想,住木房子和山洞有什么不同?
(设计意图:通过图片,教师的话外音,把同学带入情境,使同学乐于参与交流。)
二、初读课文,认知生字。
生读课文,假如遇到不认知的字,圈出来,可以问其他同学。
指名分节读,及时正音。
小组合作读,读中巩固识字。
识记生字。再次出现全部生字,请同学当小老师领读。哪些字你以前就认知了?哪个字你有好方法记住?
(设计意图:通过多种形式的读,使同学能顺利地读通课文。认知生字体现梯度,增强了自主识字的意识。)
三、读中感悟课文
小熊家的墙上有四幅照片,看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意,读图画对应的自然段。师点拨、指导。
指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。
(设计意图:从各种形式的读中体会大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了同学的朗读能力和理解能力
四、发散思维
一年四季,森林都出现出不同的美景,让小熊对大自然、大森林发生了热爱之情。所以,他们一直住在山洞里,但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想:动物们给小熊献花时会说些什么?同学独立考虑后,带头饰扮演。
2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?
(设计意图:这样设计意在发展同学的想象力,加深对课文的理解,注重情感的渗透,充沛感受了课文的美。)
五、延伸拓展。
俺们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢?
(设计意图:发挥了同学的想象力,拓展了知识,训练了口语,进行了思想品德教育。)
【主题与背景】
人教版新课程实验教材以崭新的面貌展现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点,体现了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富,生动活泼,语言浅显,适合儿童年龄特点,为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间,也为广大实验教师指导学生学好课文,提高学生语文素养提供了有力凭借。
新课程要求语文教学当中的阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”,在想象中“获得初步的情感体验,感受语言的优美”,在问题中“关心自然和生命,对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法,并乐于与人交流”。人教版一年级上册语文《小熊住山洞》一课重在通过教师的指导学生美读,而使小朋友们认识到人与自然的和谐,及保护环境的重要性。
这篇课文是人教版小学语文第一册第20课。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树,多少年过去了,他们仍然住着山洞。森林里的动物很感激小熊一家,给它们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操。全文没有注拼音,但对学生来说难度不大,都能借助图画或通过其他方式认识生字,读通课文。
因此,在教学设计时,本人提倡学生自主学*,按学生的需求兴趣来安排教学;创设情境,让学生感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,来丰富学生的心灵体验。
【情境描述】
一、情境导入
你瞧,图片上的小熊满脸笑容,什么事儿让它这么高兴?(生猜)
原来呀,小熊的家一直在森林旁的山洞里,现在,他们准备造一间木房子。要住进木房子了,小熊可高兴了。想一想,住木房子和山洞有什么不同?
二、初读课文,认识生字
生读课文,如果遇到不认识的字,圈出来,可以问其他同学。
指名分节读,及时正音。
小组合作读,读中巩固识字。
识记生字。再次出现全部生字,请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了?哪个字你有好办法记住?
设计意图:通过多种形式的读,使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯度,增强了自主识字的意识。
三、读中感悟课文
小熊家的墙上有四幅照片,看看这四幅照片美不美?美在哪儿?请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意,读图画对应的自然段。师点拨、指导。
指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。
设计意图:从各种形式的读中体会大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。
四、发散思维
1、一年四季,森林都呈现出不同的美景,让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以,他们一直住在山洞里,但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想:动物们给小熊献花时会说些什么?
学生独立思考后,带头饰表演。
2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?
设计意图:这样设计意在发展学生的想象力,加深对课文的理解,注重情感的渗透,充分感受了课文的美。
五、延伸拓展
我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢?
设计意图:发挥了学生的想象力,拓展了知识,训练了口语,进行了思想品德教育。
【问题讨论】
您认为这堂课上的怎么样?我们从中受到什么启发?
语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意阅读教学的层次感,教学内容的价值取向,同时,也应尊重学生在学*过程中的独特体验。
【诠释与研究】
这一节课体现的基本理念:
1、尊重学生,以学生的发展为本、建立*等、民主、和谐的师生关系,学生愿意做就做,不愿意做就不做,让学生大胆发言,随意表达。
(宁可牺牲一点规范性,也不要扼杀学生的创造性。)
2、以人为本,以学定教。
3、先放后扶,自主学*,合作学*。
【课后反思】
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般世界里,在学*,在感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意把足够的时间给学生练*、准备,小组合作决不要走走样子要合作出结果来。让他自信的坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们老师的注意。
——小熊住山洞教案 (菁华9篇)
一、教材分析:
1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事,以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。许多年过去了,他们仍然住在山洞里,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物对小熊一家的感激结尾,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得了爱护树木,保护环境是一种美德。
2、本课是不注拼音的,可以鼓励学生用“猜读”,看生字表,请教别人等多种形式独立识字、阅读。
二、教学目标:
1、能正确认读10个生字,理解“一直”、“感激”等词语。
2、正确流利读课文,美读课文,培养口头表达能力。
3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。
4、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
三、教学重点:
认识生字,懂得要爱护树木,保护环境。
四、教学准备:
森林四季景色的图片或.课件;文中小动物的头饰;轻快音乐音乐磁带。
五、教学时间:
3课时
六、教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1、播放.课件:画面出现美丽的大森林,老师讲解:“这里有高高的松树,绿绿的小草,还有喳喳叫的小鸟,快乐的小鹿,他们都生活在这里。”这时,小熊从山洞里走来高兴地对大家说:“嗨,小朋友们,告诉你们一个好消息,我家要造木头房子啦!从此,就不用住在又阴暗,又潮湿的山洞里了。到时候,请你们都到我家来作客,好吗?”
2、板书课题,读一读。
3、你有什么问题要问小熊吗?自由说一说。
二、自主识字,整体感知
1、带着你的问题,自由读第20课,如果有不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
2、课文没注拼音,遇到不认识的字怎么办?学生想办法:查课后生字表,问老师,问学*伙伴,根据上下文猜读都可以。
3、检查:听读课文,识字。
(1)指名分段读课文,播放.课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读全部生字(带拼音)。
(3)小组合作读课文,读中巩固识字。
(4)识记生字。再次齐读全部生字(不带拼音),请学生当小老师领读。
(5)师问:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你可以用什么好办法记住它?
4、选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得又准确又流利。
三、入情入境,读懂课文
引入:刚才读了课文,你们知道小熊一家后来住到房子了吗?它们住在哪儿?你们是从课文哪一段知道的?
1、学*第7自然段。
(1)指名读。
(2)理解“一直”这个词的意思。
(3)指导有感情朗读。
2、看图学*第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里,难道它们不想住房子吗?从课文哪里得知?
(1)指名读。
(2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子,高兴吗?从哪儿看出来的?
3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学*3-6自然段。
(1)“舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗?(学生联系自己的生活经验畅所欲言。)
(2).课件播放,小熊边走边说:“小朋友们,我们一直没有砍树造房子,你们知道为什么吗?先跟我一起走进大森林看看吧!”(.课件播放森林四季的美景)。
森林里的环境美吗?你有什么想法愿意和大家交流?看图说话,自由发表意见。
(3)练*读:
春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。)
用同样的方法,读读下面的三句话:
夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
(4)指名读,同桌评读,竞赛读。
(5)配乐读3-6自然段,评议。
(6)看四个季节的图片,展开想象,深入思考:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树。
夏天,如果砍掉了小树。
秋天,如果砍掉了小树。
冬天,如果砍掉了小树。
教师小结:正是因为森林里的景色太美了,为了小动物,为了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。
4、学*第8自然段。
(1)这段中有两个生字我们没学过——“感激”,有人认识吗?你是怎么认识的?你知道“感激”这个词语是什么意思吗?
(2)动物们是怎么感激小熊一家的?
(3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?
(4)指导朗读。(重点是长句的朗读指导)
(5)变一变,说一说:假如现在你就是这些动物中的一员,那么,你在送花时,会对小熊一家说什么呢?
(6)学生想像小动物的表现,播放音乐,戴上头饰,以小组为单位练*表演。
四、以情激情,升华主题。
1、课件播放:小熊有些不好意思地说:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以没有邀请你们,你们会怪我吗?”
2、你们有什么话要对小熊说呢?
3、最后,再播放.课件:小熊说:“小朋友们,森林是我们大家的`,地球是我们共同的家园,让我们都来爱护树木,保护环境吧!”
五、指导书写生字
六、实践活动
1、完成课后练*“读读说说”,注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。
2、请你为小熊设计新房子,可以试着写一写,也可以画一画。可以独立完成,也可以与他人合作完成。
七、设计理念:
1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入,这样就把学生的视野引向“森林”,通过.课件中的图画、音乐、教师的话外音,把学生带入情境,拉*了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。
2、在识字这一重要环节中,提倡让学生自主识字,在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。
3、课堂是学生的,我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来,创设情境,使学生自然抒发。如:你有什么问题要问小熊啊?你看了森林的美景有什么想法吗?你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢?由此,也可培养学生的口头表达能力。
4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒**感,让学生融入其中,把对自然美的感受,对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。
5、环保的主题是永远的主题,在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候,自然而然地使心灵得到一次震撼,对小熊一家爱护树木,保护环境的美德,油然而生尊敬之情。
活动目标:
1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。
2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。
活动准备:图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
活动过程:
一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣
师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们*时看的书有什么不一样?
幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;
师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)
幼:小熊住山洞
师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。
[评析:以老师自己制作的图书引出活动,引发了幼儿看书阅读的兴趣]
二、集体看图书,理解内容
1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)
师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?
幼1:很没劲;
幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。
幼3:晚上天很黑,我会害怕的
师:你愿意住在山洞里吗?
幼:不愿意。
师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?
幼1:他们想搬家;
幼2:他们想盖新房了。
[评析:幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便之处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]
2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)
幼1:小熊,我们一起造新房吧;
幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;
师:听,熊爷爷到底说了什么?[听录音]
师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?
幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。
幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。
幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。
[评析:幼儿各抒己见,气氛很热烈,有的幼儿的环保意识较强。]
3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。
幼1:春天,树林里的树都发芽了。
幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。
幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。
师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。
幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。
幼3:冬天,树上的叶子都落光了。
师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。
我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?
师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)
幼:小熊舍不得砍树。
[评析:幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色,又通过录音欣赏了描述四季的优美语句,进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]
4、师:这副图告诉你,小熊扔住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?
幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。
幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。
师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?
幼1:小动物们来谢谢小熊。
幼2:小动物们请小熊住到他们家去。
幼3:小动物们帮小熊造砖房。
5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。
幼:小动物们给小熊送来了鲜花。
师:它们为什么这么做?
幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。
师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)
[评析:在看书阅读理解过程中,老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意,活跃了幼儿的思维。]
三、拼字卡,全文阅读
1、师:我们一起看懂了这本书,现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?看懂了吗?再请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝(宝宝食品),来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。
2、(幼儿操作,老师观察指导)
[评析:这一部分结合了本班幼儿的特点,在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的'敏感度较高,因此效果较好。]
3、集体阅读
4、重点阅读最后一段
四、产生爱大自然的情感师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?
幼1:多种树,多种花草,我们的家园会更美。
幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。
幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。
师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。
[评析:加强了幼儿的环保意识,强化了幼儿的良好情感和行为,知道了美丽的大自然是我们共同的家园,需要我们共同来保护。]
活动目标:
1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。
2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。
3、能简单复述故事内容,并进行角色表演。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备:
图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
活动过程:
一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣
师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们*时看的书有什么不一样?
幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;
师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)
幼:小熊住山洞
师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。
[评析:以老师自己制作的图书引出活动,引发了幼儿看书阅读的兴趣]
二、集体看图书,理解内容
1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)
师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?
幼1:很没劲;
幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。
幼3:晚上天很黑,我会害怕的
-----
师:你愿意住在山洞里吗?
幼:不愿意。
师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?
幼1:他们想搬家;
幼2:他们想盖新房了。
[评析:幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便
之处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]
2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)
幼1:小熊,我们一起造新房吧;
幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;
师:听,熊爷爷到底说了什么?[听录音]
师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?
幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。
幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。
幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。
[评析:幼儿各抒己见,气氛很热烈,有的幼儿的环保意识较强。]
3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。
幼1:春天,树林里的树都发芽了。
幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。
幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。
师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。
幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。
幼3:冬天,树上的叶子都落光了。
师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。
听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。
我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?
师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)
幼:小熊舍不得砍树。
[评析:幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色,又通过录音欣赏了描述四季的优美语句,进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]
4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?
幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。
幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。
师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?
幼1:小动物们来谢谢小熊。
幼2:小动物们请小熊住到他们家去。
幼3:小动物们帮小熊造砖房。
5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。
幼:小动物们给小熊送来了鲜花。
师:它们为什么这么做?
幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。
师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)
[评析:在看书阅读理解过程中,老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意,活跃了幼儿的思维。]
三、拼字卡,全文阅读
1、师:我们一起看懂了这本书,
现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?
看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。
2、(幼儿操作,老师观察指导)
[评析:这一部分结合了本班幼儿的特点,在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高,因此效果较好。]
先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。
3、集体阅读
4、重点阅读最后一段
四、产生爱大自然的情感
师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?
幼1:多种树,多种花草,我们的家园会更美。
幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。
幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。
师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。
[评析:加强了幼儿的环保意识,强化了幼儿的良好情感和行为,知道了美丽的大自然是我们共同的家园,需要我们共同来保护。
五、活动评价
本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。
反思:
在课堂教学中,我们要唤起学生的主体意识,因此,这节课我把教学的重点放在学生的“学”上,从学生的实际出发,采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学,成为学*的主人。
一、创设情境,激发学*积极性
在上课的开始,我利用复*词语导入的形式,引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”,并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方,很自然的将学生带入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过:“学*的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”这一问题引入课文,通过课件演示了森林一年四季的`美丽鲜活的画面,把学生带入大森林,让他们带着问题学*课文,学生的注意力被深深地吸引了,对课文产生了极大的兴趣。读完课文后,学生纷纷述说自己找到的原因,人人都想参与到学*活动之中,学*的积极性得到了充分地调动。
二、小组合作,增强学*主动性
“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生,学生是学*的主人,他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望,他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的*台,让他们在这一宽松、和谐、民主的*台上,主动学*,自主探究,交流、合作、共享学*成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时,我采用了小组合作的学*形式。让小朋友们小组合作,通过自己的生活经验试着查找出原因,并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题,最后,我再以汇报的形式来检查。结果,在检查汇报这一环节,学生有的说:“因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了”,有的说:“因为砍了树,树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中,在充分的尊重下,学生的潜能可以得到开发,能让学*变得更加主动。
三、读中感悟,提高学生的阅读质量
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后,我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段,在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片,展开想象,深入思考:当夏天、秋天、冬天到来时,小熊又是怎么做的呢?它看到了什么,又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ 。’于是,它对爸爸说:‘ ’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思,又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听,指名读。
从各种形式的读中感悟大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说,一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”,每个“林黛玉”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。
四、延伸拓展,激发学生的表达欲望
苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。” 课堂上,当学生置身于大森林,聆听着美妙的音乐,这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后,当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊,熊爸爸,还是人们 ……”时,学生个个兴奋不已,马上开动脑筋,积极调动自己的生活积累,进行表达。
虽然还不成熟,但也值得鼓励,得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力,培养学生积累语言、说话写话的开始。同时,也加强了课内与课外的联系,强调了本文的中心,扩大了语文学*的范畴,注重了语文教学的实践性和综合性,珍惜了学生的独特体验。
小百科:熊是食肉目熊科动物的通称,熊*时还算温和,但是受到挑衅或遇到危险时,容易暴怒,打斗起来非常凶猛。
(一)看图导入新课
1、老师带大家去一个美丽的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面)
2、贴图“熊爸爸、小熊”,让学生说说图上有谁。
3、看课文插图说故事,导入新课。
(二)自主识字,读通课文
1、学生自由读课文。
2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不认识)。
教师启发:遇到不认识的字怎么办?
学生会说出一些办法:问老师、问同学、查生字表等。
3、用自己喜欢的识字方法认记生字,互相交流识字方法。再读课文。引导学生学*利用插图帮助阅读。
4、指名读,在评价中鼓励学生连读带猜,读通课文。
5、多种形式朗读课文,重点指导第七、八段。
(1)想象说话:动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。
(2)播放森林图像,配乐伴读,感受小熊一家行为之美。
(三)游戏识字,指导书写
1、创设情境:小熊邀请同学去他家做客,请大家玩快乐大转盘。在转盘上认读、巩固生字。
2、在田字格中指导书写生字。
教材分析
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学*的课文。
学生分析
学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不在。此外,一些学生在学之前已读过文章,所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
设计思路
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学*识记情况进行指导。
3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。
4、在美读课文中,培养学生语感。
教学目标
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识“石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学*中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间
3课时
课前准备
教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生:收集环境保护的资料。
教学流程
第一课时
一、导入情境。
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好(播放课件)?你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉*了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的*惯。]
二、读课文,识生字。
1、再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。
2、听读课文,识字。
(1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读生字。
3、出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)
4、小组合作读课文,读中巩固识字。
5、识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。
师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
[在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]
三、读后悟、读后思。
1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?
2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?
[课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。]
四、学*1~2自然段。
1、了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2、观察图,感受小熊高兴的心情,小熊好像在说什么?
[了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学*作铺垫。]
五、小结。
师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复*生字、导入。
师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学*呀,我们来读读字,和它比一比。
[把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复*生字结合起来。]
二、说图意,读课文3~6自然段,感悟自然美与行为美。
1、师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)
2、说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意,读图画对应的自然段,教师相应点拔、指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻的读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读,男女生比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒**感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]
三、学*7~8自然段。
1、指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后,练*课后“说一说”。
3、想像、说话练*,小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。
四、口语交际:记者采访小熊一家。
小组合作模拟练*,指名表演。
[用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。]
五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。
第三课时
一、读整篇文章。
二、巩固识字。
1、自由读生字,用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料,换环境识字。
三、学写生字。
1、了解字义,给生字组词。
2、学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。
[让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]
作业
1、画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。
2、实践活动:“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。
板书
小熊住山洞
(板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。)
课后反思
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学*中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练*、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。
【教学内容】
《小熊住山洞》人教版标准实验教材一年级第一册第6单元第20课(二课时)
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学*的课文。
【学情分析】
本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
【教学目标】
1、知识和能力:
认识十个生字及新学的偏旁,会写年、昨、右三个生字。理解课文内容,知道一年四季大森林里的不同景色。
2、过程和方法:
在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的美丽景色,通过创设合作探究、情境表演等掌握更多的环保知识。
3、情感、态度和价值观:
发自内心地喜欢情趣盎然的儿童文学作品,愿意主动背诵,向往美丽的大自然,爱护身边的一草一木。懂得不仅要欣赏美,而且要创造美。
【教学理念】
阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语,在想象中获得初步的情感体验,感受语言的优美,在问题中关心自然和生命,对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法,并乐于与人交流。
【教学过程】
第一课时
一、质疑揭题
小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里,住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题。)
导语设计以小朋友爱听的故事为切入点,并设置了一个悬念,激发起小朋友学*课文的兴趣和欲望。
二、自主识字,感知课文
1、学生初读课文,一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励学生想办法把生字学会,实在不会的,先放着。
边读边画,让学生眼和手动起来,多种感官参与自学。
2、再次读文:
⑴指名分段读课文,不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读,实在不会教师可以告诉。
⑵同桌互读,互相检查生字学*情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字:
⑴小组交流,自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
⑵全班汇报,帮助每名学生当小老师,到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时,学生可能会说出是石字旁,教师应给予肯定,告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
⑶游戏巩固汉字:
给下列字加一个偏旁组成新字,并组词告、吉、欠、云。
第二课时
一、熟读课文,积累词语
1、小朋友,请你们再读课文,想一想:
小熊一家的木头房子到底造得怎样呢?学生多次读文,对这一问题可能随口而出,只要学生的语言准确就应肯定。
2、谁能说出你最喜欢的词或一句话:
舍不得、感激、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以,不必问为什么喜欢。
字、词的学*都贯穿于阅读之中,让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学*,教师引导学生怎样学,发挥学生在课堂中的主体性。
二、理解课文,感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择)
2、全班汇报:
⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动
⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声,读出小熊爱惜之情。让学生多读,形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。
⑶第六幅图对应为第七、八自然段,此处为课文情感美的体现。
①生读第七、八自然段时,指导学生突出一年又一年、一直,体现小熊一家还是住在山洞里,还要指导长句的朗读,完成课后练*题,读读说说,先让学生多读,增强语感,再引导学生比较一束束和一束意思一样吗?让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。
②学生看第六幅图,启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物,加上自己的动作到前面演一演。
让学生亲自体验,加深他们对课文的理解。通过学生自演,体现语文教学多样性。
③在学生熟读第七、八段的基础上,配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊一家的行为美,使学生获得情感体验,思想熏陶。
在理解课文教学中,让学生在自读自悟中领会课文,比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时,学生表演更使学生处于一种身临其境之感。
三、巩固生字,学写生字
四、借助板书,小结课文
小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?
学生自己去总结,是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力,体现了课堂教学中学生的主角意识。
【教材分析】
《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子,可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们一直住在山洞里。全文语言优美,图文结合,适宜儿童阅读。
课文中生字不注音,让学生自主学*,鼓励他们用多种方法学会生字。
【教学理念】
阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语,在想象中获得初步的情感体验,感受语言的优美,在问题中关心自然和生命,对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法,并乐于与人交流。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写年、左、右3个字,随字认识偏旁石。
2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、培养学生自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
【课前准备】
1、文中各种小动物的头饰。
2、轻快乐曲的录音带。
【教学流程】
一、质疑揭题
小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里,住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题。)
导语设计以小朋友爱听的故事为切入点,并设置了一个悬念,激发起小朋友学*课文的兴趣和欲望。
二、自主识字,感知课文
1、学生初读课文,一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励学生想办法把生字学会,实在不会的,先放着。
边读边画,让学生眼和手动起来,多种感官参与自学。
2、再次读文:
⑴指名分段读课文,不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。
⑵同桌互读,互相检查生字学*情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字:
⑴小组交流,自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
⑵全班汇报,帮助每名学生当小老师,到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时,学生可能会说出是石字旁,教师应给予肯定,告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
⑶游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字,并组词告、吉、欠、云。
4、熟读课文,积累词语:
⑴小朋友,请你们再读课文,想一想:小熊一家的木头房子到底造得怎样呢?学生多次读文,对这一问题可能随口而出,只要学生的语言准确就应肯定。
⑵谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以,不必问为什么喜欢。
字、词的学*都贯穿于阅读之中,让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学*,教师引导学生怎样学,发挥学生在课堂中的主体性。
三、理解课文,感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择)
2、全班汇报:
⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动
⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声,读出小熊爱惜之情。让学生多读,形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。
⑶第六幅图对应为第七、八自然段,此处为课文情感美的体现:
①生读第七、八自然段时,指导学生突出一年又一年、一直,体现小熊一家还是住在山洞里,还要指导长句的朗读,完成课后练*题--读读说说,先让学生多读,增强语感,再引导学生比较一束束和一束意思一样吗?让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。
②学生看第六幅图,启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物,加上自己的动作到前面演一演。
让学生亲自体验,加深他们对课文的理解。通过学生自演,体现语文教学多样性。
③在学生熟读第七、八段的基础上,配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊一家的行为美,使学生获得情感体验,思想熏陶。
在理解课文教学中,让学生在自读自悟中领会课文,比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时,学生表演更使学生处于一种身临其境之感。
四、巩固生字,学写生字(略)
五、借助板书,小结课文
小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?
学生自己去总结,是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力,体现了课堂教学中学生的主角意识。
导学目标:
1、学会准确流利的朗读课文。
2、在熟读课文的基础上,小组合作学*课后认读生字。能为生字注音、组词,并且交流识字方法。
3、思考解决课后问题,让学生懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
课前准备:今天我们要和这么多的老师一起上课,大家有没有信心把自己最好的一面展示出来。(为自己鼓励一下。)
一、导入
师:孩子们,你们知道小熊住在哪里吗?(板题:小熊住山洞)刚才小熊邀请我们到他家里去做客,大家想去吗?可是小熊说我们只有将课文读熟练了,他才欢迎我们到他家去玩。大家有信心将课文读流利吗?
二、(一)自读课文
(1)自读课文。
(2)朗读展示。
请8位同学开火车每人读一自然段。
(3)生评价
师:这8位同学读得这么美,老师猜你们肯定也想读,对吗?咱们来个男女比赛,每队读一段轮流读。
师:小熊听到大家优美的读书声,欢迎大家来做客。可是大家看小熊正在发愁,原来熊爸爸让小熊学会墙上十个字后才能和大家一起玩,你能帮帮它吗?
(二)小组合作认读生字。出示第二关要求:
1、我会为生字加拼音。
2、我会为生字组词。
3、我有办法记住它。
抽生读第一个要求,师强调小组合作完成第一项任务
(1)小组自学
(2)检查
请每组的X号同学到黑板上为拼音注音,请X号同学批改。有错误的小组,小组长到黑板前教。
(3)评价
(4)拼拼音齐读
(5)小组自学23项
(6)交流组词,领读。(请每组的X号同学依次为生字组词。)
(7)交流识字方法。
(三)小熊感谢大家帮助他认识这么多字,它邀请我们参观他的家,你又发现了什么?他家有这么多的鲜花,我们可以用哪个词形容。这一束束鲜花是谁送来的呢?他们会对小熊说什么呢?
1、请两位同学台前表演。
2、同桌两人互相表演。
三、感情升华
师:孩子们,你愿不愿意做个像小熊一样的保护环境保护大自然的好孩子?我知道咱们班同学都和小熊一样,保护环境保护大自然的好孩子!谁能说说你*时是怎样爱护校园爱护公物的?(师扮记者采访)
四、小结
同学们爱护环境从小事做起。让我们每个人都成为像小熊一样爱护环境的好孩子。
【教材设计的依据】
低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中。依次采用多种形式读读、演演,依据学生的需求和兴趣、爱好,尽可能利用直观的多媒体画面,给学生直观的形象的感受,把学生带入童话世界,走进人物的心灵,在具体语言环境中学*语言。
【教学思路设计】
抓住中心,提出疑问,多渠道开展言语实践活动,走进文中人物内心世界,从而体验文本。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一件美德。
【教学流程】
一、导入新课
1、出示课题:
小朋友们,这节课我们继续学*《小熊住山洞》。
2、你能用学过的词说说对山洞的感觉吗?
⑴ 让学生自由说说感觉
⑵ 用上那么那么说说对山洞的感觉。
语文是一门工具性的学科,要扎实有效地把语言训练落实到实处。通过词、句式的训练,引领学生走进山洞,深切体会到小熊一家住在山洞里是多么不舒服。
3、小熊一家住在这样的山洞里,会有什么想法呢?
⑴ 出示第一幅图,让生畅谈小熊向往的房子
⑵ 出示熊爸爸的话我们去砍些树,造一间木头房子住。(指导读出熊爸爸的渴望。)
尊重学生,把课堂还给学生,让学生把自己的所思所想充分表达出来,各抒己见,从而深刻地体会到小熊一家对木头房子的向往。
二、朗读感悟,品味语言
1、过渡:
小熊家周围有那么多的树,造一间房子很容易,那么他们到底有没有造成呢?
(自由读课文。)
2、交流,出示句子一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
⑴ 指导读出小熊坚定的决心,一年又一年读得慢一些,一直读得重一些。
⑵ 读了这句话,你有什么疑问?(为什么小熊一家一直住在山洞里?)
教师没有按文本进行教学,而是对文本进行再创造,让学生质疑,抓住了学生的兴趣,从而促使学生主动去探索,去研读,去发现。
3、自由读课文,思考问题:
⑴ 交流,师板书:
春天:长满了树叶。
夏天:开满了小花。
秋天:结满了果子。
冬天:有许多小鸟。
⑵ 过渡:森林的四季多么美呀,你喜欢哪个季节,就把哪个季节有滋有味地读读。(竞赛读,读出景色的美和小熊的心情。)
⑶ 过渡:多美的四季,多美的森林,小熊怎么也舍不得砍树。
(引读:因为春天,所以;因为夏天,所以;因为秋天,所以;因为冬天,所以。就这样他们一年又一年,一直。)
古人云:书读百遍,其义自现。文中的语言承载着知识,承载着文化,承载着思想,承载着感情。本环节的设计,通过多种形式的朗读,自由读,美读,竞赛读,引读等等,一遍又一遍,反反复复地品味语言,从而使学生感受到森林一年四季的美景,体验到小熊舍不得砍树的原因。
4、师质疑:
森林仅仅是小熊的家吗?小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗?
⑴ 四人小组讨论。
⑵ 交流,用上因为所以
(因为砍了树,小动物没有了家,所以小熊舍不得砍。因为砍伐树对人类有害,所以小熊舍不得砍。)
这是给学生提供一次语言发展、合作创造的机会。让学生在前面所学的基础上,加上自己的想法,发挥想象,认识到森林对小动物的重要性,对人类的重要性,从而进一步感受小熊舍不得砍树的原因,深化文章的内涵。
⑶ 过渡:他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定,瞧
5、(课件:小动物献花的场面)
⑴ 说话训练,看到了什么?
⑵ 出示句子:森林的动物多很感激小熊一家,给他们送来了一束束美丽的鲜花。
(指导读出高兴的心情,一束束换成一束行吗?为什么?)
⑶ 小动物辉说些什么呢?四人小组演一演,一个演熊爸爸,一个演小熊,两个演自己喜欢的小动物。
⑷ 全班交流。
演一演符合低年级孩子的兴趣,既调动了课堂气氛,发挥了学生的想象力,又有利于发展学生的语言和随机应变的能力,使学生学会交际。同时这一环节的设计又让学生走进了文中人物的内心世界。
5、总结,读题:
小熊一家为了不破坏森林,一直住在山洞里,这个决定对吗?让我们用肯定的语气来读题;小熊一家为了森林里的动物,一直住在山洞里,你喜欢他们吗?让我们用赞扬的语气读题。
(通过引读一遍又一遍地读题,是学生在朗读中再次走进文本,深华情感,又进行了多元解题。)
三、课外拓展
1、过渡:
对呀,小熊一家知道森林是他们的家园,要保护树木,保护森林。那么,树对我们人类有什么好处?(出示短文,自由读)
树的好处可多啦!
树木可以供给我们木材,用来盖房子、做桌椅等。我们吃的许多水果都是树上长的。森林还有许多副产品,像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的,塞瓶子的软木塞就在是用栎树的皮做的。
树木还能使空气新鲜,放出我们人体需要的氧气,吸进人体不需要的二氧化碳。
森林还能调节气候,保持水土,防止水灾,挡住风沙。
今后,你有什么打算,把你的想法画下来,或者写下来。
2、齐读儿歌《爱护花草树木》:
绿草是裙,花儿是衫, 小朋友,
穿上它, 快快行动吧,
地球妈妈格外好看。 爱护红花和绿草,
密林是帽,大树是伞, 保护棵棵小树苗,
有了它, 让空气更加新鲜,
地球妈妈不怕风吹日晒。 让环境更加美好。
——《小熊住山洞》教学反思 (菁华6篇)
《小熊住山洞》这篇课文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事。它以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操。
反思这课堂的教学主要做到了关注学生的主体意识把教学重点放在学生的“学”和“用”上,从学生的实际出发,采取多种行之有效的教法让学生爱学、会学,会用,成为了学*的主人。其教学特点总结如下:
1、这堂课注重学生对语言文字的训练。
例:一个个、一束束、一只只进行扩词训练并与一个,一束,一只做比较,从表达的特点上做比较,让学生初步理解词与词之间的仅因一个字在表达上发生的变化。同时让学生说一句话进行比较理解。加深感悟。
2、以读感知,内化语言。
新课程标准告诉我们,学生是学*的主人,要重视学生在阅读过程中的主体地位,阅读是学生个性化的学*,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,并重视学生独特的感知、体验和理解能力。在整堂课的学*中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感知课文。在设计问题时讲究巧妙:小熊一家住到木房子里了吗?为什么呢?抓住这提纲挈领的问题,引导学生通读全文来理解。从课文中找到相关的句子读一读。然后在文中画出来。在集体交流过程中,加强朗读,深化理解,同时让学生受到环保教育,爱护花草树木人人有责。这样的朗读理解,全体学生都参与到课堂学*中来,学生真正地成了学*的主人。同时,通过反复的朗读,学生逐步加深了对课文语言的理解。
3、创设情境,以图帮助理解。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的`手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境,这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。为了让学生更好的理解课文内容,我指导学生看图,把图意用自己的话讲清楚。学生兴趣很高,也能很好的理解每一个自然段的内容。同时在看图过程中引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能。
4、抓关键词理解难点提高阅读质量。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中让学生理解“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”,时问孩子,今年没有砍树,来年砍了吗,那么再过一年砍了吗,两年呢,三年呢,年年没有砍,这就是文中的一年又一年。很多年过去了小熊一家为什么不砍树造房子呢?这个问题马上引起了学生们的热烈回响,有的学生说“因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了。”有的学生“因为砍了树,树上的小鸟就没有家了。”孩子的思维是广阔的,那么当小动物来感谢小熊一家时他们都会说什么呢?我引导孩子扮演小动物们说话,让他们进入角色理解说话,如长颈鹿会说:“真感谢你,小熊,你不砍树,我才有更绿更多的树叶吃。”小猪说:“谢谢你,小熊,你真好,你不砍树,我才有果子吃。”这样学生的思维得到了拓展,语言得到了锻炼,又更好的理解了课文内容。真是一举多得。
这是一篇童话,文章段落清晰,具有散文结构特色,以春、夏、秋、冬的森林为背景展开故事情节,赞扬了小熊一家爱护树木,不乱伐树木的行为。
本文最大的特点就是文美,图更美,配合文章内容安排了六幅插图,图上有葱郁的大树、快乐的小鸟,还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。所以在预设教学流程时,我打算结合插图来学文。
一年级的孩子形象思维占主要位置,在看懂图意的基础上来理解课文词、句、段及文章内涵。在指导学生观察第一幅图之后,引导学生:“图上的小熊心情怎么样?你从哪些细节中看出来的?”
在观察春、夏、秋、冬四季森林的变化时,引导学生结合图上小熊的表现,猜猜小熊会说些什么?心里又会想些什么?孩子们情不自禁地说:“看到树上开满了花儿,小熊忍不住将鼻子凑上去,一阵清香飘来,小熊怎么舍得砍树呢?”冬天,小熊走进森林看到树上的鸟儿会想些什么呢?“小熊会想,如果砍了树,小鸟儿的家安在哪儿呢?”
学生在看图、交流的过程中,一幅幅图画生动起来,变成了有思想、有行动的活生生的个体,让画已不再是画,而是有生命、有感情的东西。
这样,再回归文本,学生就朗读的得心应手,那丝丝情感在朗读声中自然流淌,朗读变得生灵活现起来,在朗读中领略语文的音、韵、美。
《小熊住山洞》是一篇童话故事,文章段落清晰,具有散文结构特色,以春、夏、秋、冬的森林为背景展开故事情节。文章通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操——爱护树木,不乱伐树木的行为。本文最大的特点就是文美,图更美,图上有森林一年四季的美丽景色,有葱郁的大树、快乐的小鸟,还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解课文非常重要的方法之一。
学生非常喜欢童话故事,他们对大森林充满了神秘感和探究感,尤其是大森林春天的美景,更让学生陶醉,因此,我通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面,把学生带入了大森林,学生的注意力被深深地吸引了,他们产生了极大的兴趣。学生纷纷述说自己所看到的景色,感受大森林的`迷人美景,激发了学生的兴趣。
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,在教学中,学生仔细观看这四幅图并说一说图意,接下来认真读一读课文。让学生说一说喜欢哪个季节,接下来是指名读、小组读、男女赛读等不同形式的朗读,让学生感悟森林的美,进一步感受大自然的美,深入体会到了小熊爱护森林,保护环境的做法,同时学生的朗读品悟能力进一步得到加强。
本节课教学的不足之处,对大多数学生读的指导方面还做得不够到位,由于考虑到上课时间的限制,个别同学读得不好时,给他们留的时间不够充分。课上还应该进一步激发学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?”这样对拓展学生的思维会有很大的帮助,今后应该注意对学生知识能力的迁移和想象力的丰富。
今天,我给孩子们上这个学期的最后一篇课文──《小熊住山洞》。这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。
当讲到课文最后一段的时候,我向学生提了这样的一个问题:“同学们,假如你是森林里的动物,看到小熊为了大家,始终住在又冷又湿的山洞里,你还会怎么做呢?”
听到我提出这个问题,教室里的学生的小手刷地一下,举得高高的!“老师,如果我是小鸟的妈妈,我会对小熊说,谢谢你,让我和小宝宝有家了!”“我会对小熊说,谢谢你,小熊,你没有砍树,我才有果子吃!”学生精彩的发言一个接一个,听得我喜不自胜。
坐在后面的天天把小手使劲地伸了出来,惟恐我看不见,嘴里还不停地说着:“老师,我,我!”我连忙请他站起来回答问题。“老师,我会对小熊说,小熊小熊,谢谢你,明天爸爸带我去吃麦当劳,我也请你吃麦当劳。”当时我觉得孩子说得太可笑了,就不加思考地对他说:“谢谢你,小熊不吃麦当劳。”听到我的回答,天天满脸沮丧,垂头丧气地坐了下去。
回到了办公室,我把这件事情当成一个小笑话,讲给办公室的同事听。与同事笑过之后,我突然感到自己这样处理是不是太简单了呢?要知道,我的六岁多的小侄女,可是一天到晚缠着妈妈要去吃麦当劳,每次吃过后,都如同过节一般,要回来讲上半天,儿童套餐中的玩具更是她珍爱的宝贝。天天要把自己最喜欢的东西与小熊一起分享,这不是表示他对小熊最真诚的感谢吗?也许,这些对我们**来说是那有些幼稚,甚至是可笑。可这就是他们的思想,这就是孩子的思想。
如果我能把自己当作一个孩子,如果我真正的把自己当作他们中的一员,我会怎样回答他们呢?我想,如果我摸摸天天的头,告诉他:我代小熊谢谢你,你把你最心爱的东西与小熊一起分享,小熊一定会特别开心。那时,孩子脸上还会满是沮丧吗?我想,天天和孩子们一定会回报我一个无比灿烂的幸福的笑容。
童心无邪,天真的孩子,让我们这些**体验着水晶般的单纯。面对这一切,我能说什么呢?我只想,真正走进孩子的'心灵,成为和孩子中的“孩子”,与孩子一起分享纯真,分享美好!
在教学《小熊住山洞》一文时,学生读到“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”时,突然一个学生说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难受的。我面对学生的困惑,来个推波助澜说:是啊,那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢?于是引出了精彩的话题:“因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了。”“因为砍了树,树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题:所以,动物们都送来了一束束鲜花,这时它们会说些什么?
生1:松鼠说:小熊一家,我谢谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担心饿肚子了。
生2:小猪说:我个子小,常常有人欺负我,森林里有了树,在别人欺负我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以安全的生活在这里了。
生3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了许多的氧气,使我们动物能呼吸到许多新鲜的空气,没有生病,健康的生活在这里,多舒服啊!
生4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊锻炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功劳哪!
生5:山鸡说:森林里树木枝叶茂盛,向四面展开,好像撑开的绿伞,挡住了强烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!
生6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿,但能够给这么多伙伴带来愉快、带来幸福我还是很高兴的。
我想:在今后的课堂教学过程中,教师要继续引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能。
《小熊住山洞》是一篇童话故事,文章段落清晰,具有散文结构特色,以春、夏、秋、冬的森林为背景展开故事情节。文章通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操——爱护树木,不乱伐树木的行为。本文最大的特点就是文美,图更美,图上有森林一年四季的美丽景色,有葱郁的大树、快乐的小鸟,还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解课文非常重要的方法之一。
学生非常喜欢童话故事,他们对大森林充满了神秘感和探究感,尤其是大森林春天的美景,更让学生陶醉,因此,我通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面,把学生带入了大森林,学生的注意力被深深地吸引了,他们产生了极大的兴趣。学生纷纷述说自己所看到的景色,感受大森林的迷人美景,激发了学生的兴趣。
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,在教学中,学生仔细观看这四幅图并说一说图意,接下来认真读一读课文。让学生说一说喜欢哪个季节,接下来是指名读、小组读、男女赛读等不同形式的朗读,让学生感悟森林的美,进一步感受大自然的美,深入体会到了小熊爱护森林,保护环境的做法,同时学生的朗读品悟能力进一步得到加强。
本节课教学的不足之处,对大多数学生读的指导方面还做得不够到位,由于考虑到上课时间的限制,个别同学读得不好时,给他们留的时间不够充分。课上还应该进一步激发学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢?”这样对拓展学生的思维会有很大的帮助,今后应该注意对学生知识能力的迁移和想象力的丰富。