《雷雨》教案 (菁华12篇)

《雷雨》教案1

　　一、教法建议

　　【抛砖引玉】

　　1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

　　2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的*社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

　　3 . 学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。

　　4 . 戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学*本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

　　5 . 戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

　　6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社会背景、本文前后的情节背景 ) 向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

　　7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学*写作特色。

　　【指点迷津】

　　1 . 关于戏剧

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ;

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )

　　2 . 本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。

　　3 . 本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　4 . 本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　5 . 本文的艺术特点

　　( 1 ) 个性化的对话语言。

　　( 2 ) 紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。

　　( 3 ) 用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

　　艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

　　二、学海导航

　　【学法指要】

　　1 . 课文前面的“舞台说明”的作用是什么?

　　提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

　　2 . 读下面几句话，回答问题。

　　周朴园： ( 指窗 ) 窗户谁叫打开的?

　　鲁侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。 )

　　周朴园： ( 看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪 ) 你站一站。

　　这段动作描写的作用是什么?

　　提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

　　3 . 读下面的一段话，回答问题。

　　周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么? ( ① )

　　鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )

　　周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

　　鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周： ( 抬起头来 ) 你姓什么?

　　鲁：我姓鲁，老爷。

　　周： ( 喘了一口气、沉思地 ) 侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?

　　鲁：这个现在还活着。

　　周 ( 惊 ) 什么? ( ③ )

　　①对周朴园的这番话应如何理解?

　　提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。

　　②鲁侍萍说这番话的目的是什么?

　　提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

　　③周朴园“惊愕”说明了他什么心态?

　　提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

　　4 . 阅读下面一段话，回答问题。

　　( 周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁” )

　　周： ( 惊愕 ) 梅花?①

　　鲁：旁边还绣着一个萍字。

　　周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

　　鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

　　周：哦，侍萍! ( 低声 ) 是你?③

　　鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

　　周： ( 忽然严厉地 ) 你来干什么?④

　　鲁：不是我要来的。

　　周：谁指使你来的?⑤

　　鲁： ( 悲愤 ) 命，不公*的命指使我来的!⑥

　　周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　鲁： ( 怨愤 ) 我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

　　周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

　　( 1 ) ①处周朴园“惊愕”是因为：

　　提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。

　　( 2 ) ②处一台词言不达意，表现周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　( 3 ) ③处表现周朴园的什么心理和性格?

　　提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。

　　( 4 ) ④处“你来干什么?”该如何理解?

　　提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。

　　( 5 ) ⑤处周为什么要问“谁指使你来的?”

　　提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。

　　对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?

　　提示：由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面;她说“命”说“天”表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识;她说“我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

　　5 . 体味本文的潜如词。

　　潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想;或嘴上这样说，而心中却那样想;或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，*静的笔底 隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：“你站一站。”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

　　6 . 体味人物性格的复杂性。

　　《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的'女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

　　鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“ ( 望着朴园，泪要涌出。 ) ”这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。

《雷雨》教案2

　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第五单元第二课

　　教学目标：

　　1．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　2．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　3.阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》，通过朗读了解大自然的八种语言。

　　4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

　　教学难点：

　　有留心观察天气的`兴趣，能写观察日记。

　　教具：多媒体课件。

　　教学方法：情境教学法、读中感悟法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲——雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨。（播放课件）

　　2.师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？。

　　3.过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来清凉，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走？这节课，我们就一起走进大自然，聆听大自然的交响曲——雷雨！（点出课题）

　　4.板书课题。

　　二、学*字词

　　昨天学*了文中的生字词，你们还认识它们吗？

　　1、字词检查（课件出示词语）

　　2、开火车读词语

　　3、表演读“乱摆 压下来 垂下来“

　　4、指导写“垂“字

　　三、复*课文内容

　　1、还记得这三幅画面吗？（课件出示三幅图）

　　2、谁来说一说这三幅图展现的是什么？

　　3师小结：这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。

　　（教师板书：雨前 雨中 雨后）

　　4师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？

　　5读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的变化过程。

　　四、学*雨前段落

　　过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。

　　出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来。

　　1、第一自然段

　　（1）乌云是怎样的？ 从满天能够看出云怎么样？ 你又能从黑沉沉这个词语体会到什么？压下来是怎样的感觉？

　　（2）谁能读出压下来的感觉！（练*读）

　　（3）引读：天真闷啊！难怪树上的叶子——蝉——

　　（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？（知了！）

　　从一动不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么？

　　（5）练*读句子

　　2、第二自然段

　　过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。

　　（1）引读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（2）谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快？ 风大到什么程度了? 还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。

　　（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？

　　（4）这么大的风后面会是多大的雨呀？赶紧跑吧！练*读句子。

　　3、第三自然段

　　（1）大风之后，（课件点击）生读句子 。

　　（2）练*朗读。

　　五、学*雨中段落：

　　师：在大家的呼唤声中，雷雨终于来了！

　　看——（课件欣赏）

　　1、自己读一读，把雨从大到小的变化过程读出来。

　　2、雨真大啊！落在我们的头上，肩膀上，身上什么感觉？这是夏天啊！有什么不同的感受？

　　3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？看不清什么了？这样的景象用一个词来形容？

　　4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的神奇！

　　六、学*雨后段落。

　　过渡：雨停了，请一位同学给大家读一读最后一段。

　　1、看到彩虹，又想到了什么词语？

　　（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？一人说一个！

　　2、赤橙黄绿——怎么能不美呢？看到这么美丽的彩虹，你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最后一段！

　　3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（点击课件）蜘蛛好不容易又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞叹！请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。

　　七、练*

　　1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗？

　　2、练*二：

　　（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行?

　　（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒顺序吗？

　　（3）作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的？

　　（点击课件）从上到下的顺序观察的。

　　八、总结

　　师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点，还要从课文中学到写观察日记的方法。其实这篇课文就是一片观察日记，我们来把它改成日记的格式。

　　师板书：观察日记

　　1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？

　　2、要写好观察日记要注意什么呢？这个小儿歌能给你帮上忙。

　　——生读儿歌

　　九、拓展

　　1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要仔细观察并展开想象。

　　2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢？

　　3、作业：观察日记 雨停了……

　　把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。

《雷雨》教案3

　　一、学*任务

　　1、能力项目

　　（１）学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。

　　（２）学*品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。

　　（３）学会欣赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源，把握人物性格和戏剧冲突的关系。

　　２、语文积累

　　（１）了解戏剧常识，识记有关作家、作品等。

　　（２）把握外国戏剧的发展脉络，认识莎士比亚。

　　（３）把握戏剧特殊的结构方式。

　　（４）掌握部分经典台词及附录词语表中本单元词语。

　　二、学*建议

　　１、抓矛盾。戏剧的矛盾冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对事件的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。另外，矛盾的发生、发展、激化和解决，形成戏剧的结构。

　　２、抓语言。戏剧语言又分人物语言和舞台说明（戏剧中的人物外形与内心的活动，更富有言外之意--潜台词）。

　　３、抓人物。鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析，而人物是其核心。矛盾冲突是粗线条地理，人物语言是慢慢地品，人物形象则要深入地思。

　　４、提倡个性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

　　一、教法建议

　　【抛砖引玉】

　　1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

　　2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的*社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

　　3.学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的'介绍，把本文与其衔接起来。

　　4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学*本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

　　5.戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

　　6.教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

　　7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学*写作特色。

　　【指点迷津】

　　1.关于戏剧

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；

　　按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)

　　2.本文以雷雨为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。

　　3.本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　4.本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

　　(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　(2)周朴园同鲁大海--父与子的矛盾冲突。

　　(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　(4)鲁大海与周萍--兄弟之间的矛盾冲突。

　　(5)鲁侍萍与周萍--母与子的矛盾冲突。

　　(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　5.本文的艺术特点

　　(1)个性化的对话语言。

　　(2)紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了回顾和穿插的表现手法，把现在的戏剧和过去的戏剧交织起来，推动了剧情的发展。

　　(3)用必要的舞台说明更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

　　艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

　　二、学海导航

　　【学法指要】

　　1.课文前面的舞台说明的作用是什么?

　　提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

　　2.读下面几句话，回答问题。

　　周朴园：(指窗)窗户谁叫打开的?

　　鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。)

　　周朴园：(看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪)你站一站。

　　这段动作描写的作用是什么?

　　提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

　　3.读下面的一段话，回答问题。

　　周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么?(①)

　　鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。(②)

　　周(汗涔涔地)哦。

　　鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周：(抬起头来)你姓什么?

　　鲁：我姓鲁，老爷。

　　周：(喘了一口气、沉思地)侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?

　　鲁：这个现在还活着。

　　周(惊)什么?(③)

　　①对周朴园的这番话应如何理解?

　　提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。

　　②鲁侍萍说这番话的目的是什么?

　　提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

　　③周朴园惊愕说明了他什么心态?

　　提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

　　4.阅读下面一段话，回答问题。

　　(周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁)

　　周：(惊愕)梅花?①

　　鲁：旁边还绣着一个萍字。

　　周：(徐徐立起)哦，你，你，你是--②

　　鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

　　周：哦，侍萍!(低声)是你?③

　　鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

　　周：(忽然严厉地)你来干什么?④

　　鲁：不是我要来的。

　　周：谁指使你来的?⑤

　　鲁：(悲愤)命，不公*的命指使我来的!⑥

　　周：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　鲁：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

　　周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

　　(1)①处周朴园惊愕是因为：

　　提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。

　　(2)②处一台词言不达意，表现周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　(3)③处表现周朴园的什么心理和性格?

　　提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。

　　(4)④处你来干什么?该如何理解?

　　提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。

　　(5)⑤处周为什么要问谁指使你来的?

　　提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。

　　对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?

　　提示：由悲愤这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说命说天表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识；她说我没有找你，我认为你早死了，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

　　5.体味本文的潜如词。

　　潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张死去的太太的照片使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她这是太太找出来的雨衣么?鲁侍萍不由自主地看着他回答，这看着他三字提示，*静的笔底隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开始将面前的她与三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园徐徐立起，低声地说出哦，侍萍!是你?以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

　　6.体味人物性格的复杂性。

　　《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

　　鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：老爷，你想见一见她么?(望着朴园，泪要涌出。)这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。

　　【妙文赏析】

　　风 筝

　　终于做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一整天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰望天空，发现远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。

　　那风筝飘来飘去，在自由地飞翔，在风中出生，在风中成长，被风哺育，被风培养，靠线绳的牵引，它高高地飞翔，去探索那未知的世界。

　　忽然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广阔的蓝天中。父母殷切的期望，宛如那风总把风筝高高托起那样，希望我能够在那蓝蓝的天空中高高飞翔。老师给我认识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指点迷途，带着风筝飞向天空。

　　风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样无拘无束，自由自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创造欲，束缚着它的激情，使它不能自由自在地飞翔。此时，风筝似乎说：放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧!

　　天渐黑了，风筝被慢慢地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是幸福的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的疲惫也已经消散，我要继续复*了。

　　夜里，我梦见自己变做一只飞翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，未来也属于我……

　　翱翔在天空上的感觉，真好!

　　赏析：这则生活片断十分典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。

　　可喜的是，这位同学有自已调节的方法，从风筝那里得到启迪--一身的疲惫也已经消散--富有哲理。

　　另外，这则短文语言流畅，表意清楚，真实地反映生活感受，难能可贵。

　　【思维体操】

　　仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造两个句子。(不超过60字)

　　如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。

　　答案提示：

　　(参考)如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。

　　三、智能显示

　　【心中有数】

　　学*本文掌握两点：

　　1.课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。

　　2.根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。

　　如果考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。

　　【动手动脑】

　　系周朴园认出侍萍后的一系列言行，你来干什么?谁指使你来的?好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!三十年的工夫你还是找到这儿来了。对周朴园的评价、分析最恰当的一项是()

　　A.尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。

　　B.前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。

　　C.周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的人。

　　D.周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。

　　答案提示：B

《雷雨》教案4

　　 教学目的：

　　1． 学会本课8个生字，学*课文中出现的新词。

　　2． 正确、流利地朗读课文。

　　3． 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的`*惯。

　　4． 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教学重、难点：

　　初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、导语：

　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？

　　2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

　　3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

　　二、创设情境，品词析句，指导朗读。

　　1、 再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？

　　理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　①“满天”是什么意思？

　　②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？

　　③指导朗读这一句。

　　理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮助理解）

　　找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。

　　句子对比：

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　闪电很亮，雷声很响。

　　①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。

　　②指导朗读这一句。

　　③用“越……越……”说一句话。

　　2、 再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？

　　①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。

　　②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。

　　指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

　　③句子对比：

　　渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。

　　雷声小了，雨声也小了。

　　A：对比。

　　B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

　　C：用“渐渐地”说一句话。

　　3、 再现雷雨后的情境。

　　①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？

　　②读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？

　　说说彩虹有哪几种颜色。

　　③“池塘里水满了”说明了什么？

　　④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。

　　展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？

　　三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。

　　四、作业：

　　画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。

　　板书：

　　前 雷雨 中 真美！ 后

《雷雨》教案5

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

　　能力目标

　　1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

　　2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

　　情意目标

　　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

　　【教学设想】

　　1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

　　2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

　　3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

　　4.课型：品读·鉴赏课

　　5.教时：一教时

　　【重难点简析】

　　1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

　　2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声**，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧*家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了*剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走*它了。

　　【板书】雷雨

　　【投影】名家评说《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

　　一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

　　说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信*确乎有了*代剧。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

　　《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

　　【学生活动】 实话实说(一句话评说)：我看《雷雨》

　　(设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧《雷雨》这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。)

　　二、审美感知，整体把握。

　　【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词

　　解说词示例：

　　这是一个令人心酸的悲情故事。

　　三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边……

　　三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢 工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了……

　　【投影】曹禺和《雷雨》简介

　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。

　　【设问】

　　(1)课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关?

　　(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)

　　(2)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的

　　(明确：“周朴园可是你——”)

　　(3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。

　　(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。)

　　【板书】怀念——惊慌——冷酷

　　【梳理归纳】本文的矛盾冲突(附：全剧人物关系图)

　　课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园与鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　【学生活动】看看、听听、读读。 学生讨论。 指名回答。

　　(设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇[鲁迅语]”。 此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫)

　　三、品读语言，评析人物

　　【投影】 戏剧人物鉴赏方法：

　　①把握戏剧冲突 ②揣摩戏剧语言 ③分析人物形象

　　【品读鉴赏】 周朴园的语言鉴赏

　　(1)品一词，解读周朴园的“怀念”

　　◇设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，在周朴园的语言中出现过多少次(6次)。

　　◇揣摩解读：

　　方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴

　　方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴

　　【学生活动】

　　◇分角色演读(重逢片段，约4分钟)，注意读出剧中角色的`情感。

　　◇品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。

　　◆小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。

　　(2)析一种句子，探究周朴园的“惊慌”

　　◇设问：课文从“鲁侍萍 哦，——那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在2—3个字)

　　◇揣摩解读： 周朴园问话比较鉴赏：

　　(将开头两个简短问句改长)

　　鲁侍萍 哦，——那用不着了。

　　周朴园 怎么?(怎么就用不着?)

　　鲁侍萍 这个人现在还活着。

　　周朴园 (惊愕)什么?(她真的还活着吗?)

　　(明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。)

　　(课文P82页三个疑问句连用改简洁)

　　“什么?她就在这儿?此地?”(什么?)

　　(引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。)

　　【学生活动】

　　◇观看视频(回忆片段，3分钟左右)

　　◇析一种句子，探究人物的内心世界

　　◇比较鉴赏。

　　◆小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。

　　(3)挑一句话，体验周朴园“冷酷”

　　◇设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(忽然严厉地)你来干什么”到“周朴园 可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走*周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。

　　(鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。)

　　【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法：

　　1.择取最能体现人物性格、心理的语言

　　2.联系上下文语境品读

　　3.反复体会其语言表现方式

　　【学生活动】

　　◇快速阅读，尝试走*人物。

　　◇学生进行个性化鉴赏。

　　◇明确学法

　　【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突;

　　鉴赏视角：戏剧人物语言;

　　探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程;

　　目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。

　　(设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。)

《雷雨》教案6

　　一、教学要求：

　　1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活*性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

　　2、学会两种新笔画(

　　)，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。

　　3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。

　　二、教学重点：

　　本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。

　　三、教学难点：

　　1、新笔画。

　　2、雨、乌、风的写法。

　　四、教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　一、揭示课题，指导看图。

　　1、小朋友，今天我们要学*看图读拼音识字第８课雷雨。

　　2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)

　　3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)

　　4、小朋友看得很好，听得很认真，这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了！下雨了！

　　二、学*纯拼音句群。

　　1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)

　　2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)

　　3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。

　　4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

　　三、学*云、电、风、雨四个字。

　　1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)

　　2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wūyún)

　　3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)

　　4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)

　　5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。

　　6、天空中除了有乌云，*时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)

　　7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎndiàn)

　　8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)

　　9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)

　　10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)

　　12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友*时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。

　　13、课间休息。

　　14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。

　　15、这时候，风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēnghūhū)

　　16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)

　　17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。

　　18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)

　　19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)

　　20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔhuāhuā)这就是雨字，小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)

　　22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)

　　23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)

　　24、那么，谁来告诉我，雷雨时，风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)

　　25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。

　　26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。

　　27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。

　　28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。

　　29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。

　　四、书写云、电、风、雨四个生字。

　　1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)

　　2、写出云、电、风、雨的笔顺。

　　五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么，听到什么？)

《雷雨》教案7

　　【学*目标】：

　　1、欣赏戏剧冲突

　　2、分析在冲突中所表现的人物性格

　　3、欣赏人物语言

　　【学*重点】

　　分析在冲突中所表现的人物性格

　　【学*难点】：

　　欣赏人物语言

　　【知识链接】

　　作家与作品

　　曹禺(19101996)，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在*戏剧界的大师地位**前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们**回国其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》(与人合作)、《王昭君》等剧本

　　有关《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露*资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的*社会现实的悲剧

　　《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为*的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革*现实的大雷雨即将来临

　　【学*过程】

　　一、积累运用：自主探究

　　1、 下面句子中加点的字重读有误的一项是( )

　　A不对，不对，这都是新的我要我的旧雨衣，你回头跟太太说

　　B她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍

　　C从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?

　　D那么，我们就这样解决了我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来

　　2、 下列语句中没有错别字的一项是( )

　　A午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦燥的了

　　B如果老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还是可以的

　　C梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规距，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，——你知道么?

　　D你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也检出来

　　二、 整体感知：合作探究

　　本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节

　　三、文本研究：合作探究

　　(一)剧作题名为“雷雨”，第二幕的幕前提示里说：“午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦躁的了”这对于剧情的发展有什么作用?

　　(二)周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小*惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念?(言之成理即可)

　　(三)精读剧中有关周朴园、侍萍、鲁大海的对话部分，找出能体现他们性格的句子，感悟他们之间的矛盾冲突，分析人物性格

　　(四)戏剧人物的语言往往有潜台词，揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性

　　1、周朴园 什么?鲁大海?他!我的儿子?

　　(这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同试做分析)

　　2、鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭——凭——什么打我的儿子?

　　(表现了侍萍什么复杂的感情?第二句话巧妙在哪里?)

　　四、拓展提高——我思，我进步

　　鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢?

　　参考答案：

　　一、积累运用

　　1、A 重音字应是“旧”

　　2、B(A“燥”应为“躁”;C“ 距”应为“矩”;D “检”应为“捡”)

　　二、整体感知

　　明确：第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突

　　第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听;母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突

　　三、文本研究

　　(一)明确：“雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征，“更阴沉，更郁热，湿潮的空气”是雷雨将至的征兆，它暗示了剧中沉闷压抑的气氛，剧中主要人物烦躁不安的心理状态，更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，意识到将会有大的事件发生这一提示语起到了铺垫情节、渲染气氛的作用

　　(二)明确：首先，周朴园并非认识不到自己当年对侍萍所犯下的罪恶，比如在侍萍讲述往事的时候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，为了求得良心上的安宁，为了表示自己的赎罪之心，他有些刻意地表达自己对侍萍的怀念，从这个角度看，他的怀念是刻意、虚伪的

　　其次，当年他和侍萍确实感情深厚，侍萍还为他生了两个孩子，他难免会留恋过去他和侍萍的感情生活这种留念之情是真实的，也是如今他的感情中让人觉得最有“人性”的部分不过，它是属于过去的，因为如今他的感情已经被严重扭曲了，因此，当他得知侍萍没有死，而且就是眼前的鲁妈时，现实的利害关系占了上风，他的温情一下子消失了，于是发出了冷酷无情、带有侮辱意味的质问至于他向侍萍表白的他是如何“纪念”她的话，基本上是为了软化她罢了

　　(三)明确

　　1 、周朴园

　　周朴园是个由封建地主转化而成的资本家残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪

　　对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私

　　故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈

　　对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私

　　2、鲁侍萍

　　侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧* 劳动妇女 的形象，正直、善良、刚毅、倔强

　　来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直

　　默默承受三十多年的悲惨→刚强

　　面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强

　　撕毁周朴园的支票→骨气和尊严

　　“命，是不公*的命叫我来的”→尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因

　　对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决

　　3 、鲁大海

　　鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的敌人在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人 ，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的*的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶他坚定、勇敢、无私、求实他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙 手段在他面前无计可施他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去( 反抗精神、坚强不屈的性格) 斗争中 显出经验的不足、鲁莽等弱点

　　(四)明确

　　1、说“鲁大海原来是我的儿子”，只是*实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情;连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受

　　2、侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表现了她感情上受的刺激第二句利用同音词硬生生把话头转过来，表现了侍萍受到刺激后，想要揭开母子关系、兄弟关系，却马上又意识到不能这样做的心理过程，让人感受到她痛苦、复杂的心情

　　四、拓展提高

　　明确：应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面

《雷雨》教案8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景。

　　难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　　一揭示课题，整体感知课文

　　1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

　　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　　[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学*兴趣，为课文的学*作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

　　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

　　读之前，老师有要求：

　　(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

　　(2)标段落序号。

　　[对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。]

　　二．学*生字

　　1读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读

　　2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

　　小朋友记字的方法可真多。

　　[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。]

　　3．书写一个生字：

　　（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

　　（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

　　（3）生练写（把这个字写两次。）

　　[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在*时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。]

　　三．学*1—3自然段雷雨前景象

　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　　1．读准字音。

　　2．读通句子。

　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

　　（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

　　（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

　　（3）默读。

　　师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

　　[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。]

　　3．读出感情。

　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　　学生交流：很可怕，很恐怖……

　　你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

　　a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

　　b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　c师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

　　师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

　　谁能再读读？---齐读

　　[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。]

　　（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

　　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

　　（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

　　学生说后读——大家一起做动作读。

　　（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

　　你还从那句中感受到害怕？

　　（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　　（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

　　（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

　　（句式训练，出示句子）

　　用“_____越来越______”说句子。（充分说）

　　[这个句式不是难点，是对知识的复*，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。]

　　过渡：同学们说得越来越好了

　　4．说话训练。

　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风*卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

　　（出示：要下雨了，——）

　　[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得*时要去观察，去发现。]

　　5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

　　四．感受4-6雷雨中的情景。

　　1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

　　你看到什么，听到什么？（生充分说）

　　[充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。]

　　2．雨下得真大。

　　出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

　　谁再来读。

　　[学生是学*的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。]

　　3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4．（看到什么了？）树哇，____________________________

　　5．房子啊，

　　6．都看不

　　7．清了。

　　8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

　　9．再出示：渐渐地，

　　10．渐渐地，

　　11．雷声小了，

　　12．雨声也小了。

　　雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

　　哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

　　你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

　　四．感受雨后美景

　　1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

　　2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

　　生闭眼。师范读78。

　　好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　3．生自由说。

　　4．（播放雨后动画）．

　　5．配乐读。

　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示78文字，音乐）

　　[动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。]

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

　　3、会用渐渐、挂造句。

　　4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　5、完成练*。

　　教学重点：

　　图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

　　教学难点：

　　通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。

　　课前准备：教学软件、挂图。

　　板书设计：

　　叶不动枝乱摆

　　雷雨前（图）：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣

《雷雨》教案9

　　教学目的：

　　1、简介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

　　3、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。

　　4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

　　5、概括戏剧中揭示的思想主题。

　　教学重点：

　　戏剧冲突；个性化的语言。

　　教学难点：

　　个性化的语言（人物思想性格）。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学方法：

　　赏析法和练*思考法。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学*的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。（板书课题：雷雨）

　　二、简述《雷雨》的有关情况

　　曹禺（1910—1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读*古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏*民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

　　三、复*戏剧常识：

　　1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　　2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

　　3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）

　　4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：

　　一是动作性；

　　二是个性表现力；

　　三是抒情性；

　　四是有潜台词；

　　五是动听上口，浅显易懂。

　　教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的'内容或者说要素，我们说，是什么？

　　[学生回答]

　　教师明确：戏剧语言和戏剧冲突。

　　[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？

　　[学生回答]

　　教师明确：人物语言和舞台说明。

　　[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？

　　[学生回答]

　　教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。

　　四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系

　　教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。

　　[学生找，回答，教师板书]（内容见后面的板书）

　　五、找出矛盾冲突最强烈的部分

　　教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。

　　[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？

　　[答]

　　[教师明确]：第一场中的第二个层次。

　　六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格

　　[学生朗读]、[学生点评]

　　七、归纳表演技巧

　　学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等

　　八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评

　　九、听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气

　　（略）

　　十、总结全文并布置作业

　　表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。

　　所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。

《雷雨》教案10

　　《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学*兴趣和主动学*的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学*课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：

　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗

　　为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学*课文的浓厚兴趣。

　　二、创设情境，品词析句

　　创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学*语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：

　　①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③“压”字说明当时的云层怎么样心里黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样

　　在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：

　　“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”

　　三、创设情境，观察、想象

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。

　　我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。

　　四、创设情境，发展思维

　　低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题：

　　小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）

　　课文怎样描写雷雨前的景象

　　通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思。

　　由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学生看有关多媒体展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练*：_______越来越_________。让学生通过句子的填空练*，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。

　　五、创设情境，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

《雷雨》教案11

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、通过情境模拟，激发学生学*语文的兴趣。

　　教学重点：

　　图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。

　　教学难点：

　　通过朗读表现雷雨前后的不同景象。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、呈现板书，回忆梳理

　　师述：上节课我们学*了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。

　　2、全班表演，激趣导入

　　（1）激趣：聪明的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？

　　（2）全班在教师引领下表演

　　（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。）

　　三、研读课文，多元感悟

　　1、感受雷雨前景象

　　（1）生自由朗读1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？

　　（2）交流，预设：

　　树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

　　①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）

　　②比较句子

　　A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。

　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？

　　C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一……也……”练*说话

　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　①情境模拟，学生表演“树枝乱摆”

　　②体会“风大”

　　③用朗读展现“风大”

　　④一阵大风吹来，还会出现怎样的情景呢？

　　想象说话：

　　A、出示：忽然，一阵大风吹来，。

　　B、同桌交流

　　C、指名说

　　⑤想象说话：蜘蛛是怎么逃的？

　　⑥情境理解为什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

　　⑦指导书写：垂逃

　　⑧同桌讨论：它为什么要急急忙忙地逃走啊？

　　⑨指导朗读,读出蜘蛛的害怕

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　①课件演示雷声越来越响

　　②范读——指名读——齐读

　　③比较句子

　　A、出示：

　　闪电亮，雷声响，雨下大了。

　　闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。

　　B、用“越……越……”练*说

　　④齐读

　　（3）有感情地齐读第1—3自然段。

　　2、感受雷雨后景象

　　（1）出示雷雨后的图

　　（2）生谈感受

　　（3）指导朗读：雨停了，一切都这么美，那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢？

　　（4）指名学生读→全班齐读

　　（5）句式练*

　　①出示：池塘里水满了，青蛙也，雨也停了

　　②指名说，评议

　　③完成作业本28页第四题

　　（6）知识拓展

　　①多媒体出示几组美丽的彩虹,学生欣赏.

　　②了解彩虹形成的原因

　　四、总结谈话，拓展阅读

　　1、教师小结

　　2、拓展阅读《夏天》

　　夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

　　板书设计：

　　前越、、、、越、、、、、

　　15、雷雨中渐渐地，渐渐地

　　后、、、、、也、、、、

《雷雨》教案12

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的*惯。

　　3、正确、流利地、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复*检查：

　　1、出示生字认读。

　　2、“捧奖杯”游戏识字。

　　二、观看动画，整体感知：

　　1、观看动画。

　　2、复述：这篇课文主要讲什么？

　　3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　二、图文结合，理解课文内容：

　　（一）学*第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静

　　1、看图一（雷雨前的景象）回答：

　　（1）说说图片上的景色是怎样的。

　　（2）你认为这些景象写得怎么样？

　　①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。 （这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？）

　　② 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　（为什么叶子不动，蝉也不叫？）

　　2、看图二（雷雨前的景象）回答：

　　（1）观察天气有了什么变化。

　　（2）你认为这些景色写得怎么样？

　　①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　（“乱摆”说明什么？为什么要加上“忽然”？）

　　②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（哪个词写得好？）

　　3、看图三（雷雨前的景象）回答：

　　（1）说说天气又了哪些变化？

　　（2）比较句子：

　　①闪电亮，雷声响。

　　②闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　4、齐读“雷雨前“这一自然段。

　　5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

　　6．指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。

　　（二）学*第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

　　1 看图一（雷雨中的景象）回答：

　　（1）这时天气有了哪些变化？

　　（2）三个“哗”字说明什么？

　　2、看图二（雷雨中的景象）回答：

　　（1）往窗外望去,外面的景象怎样？

　　（2）为什么树哇，房子啊，都看不清？

　　（3）两个“渐渐低”说明了什么？

　　（4）用“渐渐地”练*说话。

　　3、齐读“雷雨中”这一自然段。

　　4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

　　5、指导朗读，边读边想主要写什么？

　　（三）学*第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

　　1、看图一（雨后的美景），读一读。

　　2、看图二（雨后的美景），说一说图中出现哪些景物。。

　　3、齐读“雷雨后”这一自然段。

　　4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

　　5、指导朗读。

　　三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。

　　四、整理全文脉络。

　　五、总结：学*了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。

　　六、拓展

　　1、有关天气一些谚语。

　　2、完成课后“读读抄抄

　　附板书：

　　18、雷雨

　　前：乌云 大风 电闪 雷响

　　中：雨（大→小）

　　后：太阳 彩虹

《雷雨》教案 (菁华12篇)扩展阅读

《雷雨》教案 (菁华12篇)（扩展1）

——雷雨教案 (菁华12篇)

雷雨教案1

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

　　能力目标

　　1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

　　2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

　　情意目标

　　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

　　【教学设想】

　　1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

　　2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

　　3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

　　4.课型：品读·鉴赏课

　　5.教时：一教时

　　【重难点简析】

　　1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

　　2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声**，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧*家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了*剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走*它了。

　　【板书】雷雨

　　【投影】名家评说《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

　　一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

　　说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信*确乎有了*代剧。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

　　《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

　　【学生活动】 实话实说(一句话评说)：我看《雷雨》

　　(设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧《雷雨》这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。)

　　二、审美感知，整体把握。

　　【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词

　　解说词示例：

　　这是一个令人心酸的悲情故事。

　　三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边……

　　三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢 工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了……

　　【投影】曹禺和《雷雨》简介

　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。

　　【设问】

　　(1)课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关?

　　(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)

　　(2)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的

　　(明确：“周朴园可是你——”)

　　(3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。

　　(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。)

　　【板书】怀念——惊慌——冷酷

　　【梳理归纳】本文的矛盾冲突(附：全剧人物关系图)

　　课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园与鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　【学生活动】看看、听听、读读。 学生讨论。 指名回答。

　　(设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇[鲁迅语]”。 此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫)

　　三、品读语言，评析人物

　　【投影】 戏剧人物鉴赏方法：

　　①把握戏剧冲突 ②揣摩戏剧语言 ③分析人物形象

　　【品读鉴赏】 周朴园的语言鉴赏

　　(1)品一词，解读周朴园的“怀念”

　　◇设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，在周朴园的语言中出现过多少次(6次)。

　　◇揣摩解读：

　　方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴

　　方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴

　　【学生活动】

　　◇分角色演读(重逢片段，约4分钟)，注意读出剧中角色的情感。

　　◇品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。

　　◆小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。

　　(2)析一种句子，探究周朴园的“惊慌”

　　◇设问：课文从“鲁侍萍 哦，——那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在2—3个字)

　　◇揣摩解读： 周朴园问话比较鉴赏：

　　(将开头两个简短问句改长)

　　鲁侍萍 哦，——那用不着了。

　　周朴园 怎么?(怎么就用不着?)

　　鲁侍萍 这个人现在还活着。

　　周朴园 (惊愕)什么?(她真的还活着吗?)

　　(明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。)

　　(课文P82页三个疑问句连用改简洁)

　　“什么?她就在这儿?此地?”(什么?)

　　(引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。)

　　【学生活动】

　　◇观看视频(回忆片段，3分钟左右)

　　◇析一种句子，探究人物的内心世界

　　◇比较鉴赏。

　　◆小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。

　　(3)挑一句话，体验周朴园“冷酷”

　　◇设问：当周朴园知道站立眼前的'人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(忽然严厉地)你来干什么”到“周朴园 可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走*周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。

　　(鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。)

　　【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法：

　　1.择取最能体现人物性格、心理的语言

　　2.联系上下文语境品读

　　3.反复体会其语言表现方式

　　【学生活动】

　　◇快速阅读，尝试走*人物。

　　◇学生进行个性化鉴赏。

　　◇明确学法

　　【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突;

　　鉴赏视角：戏剧人物语言;

　　探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程;

　　目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。

　　(设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。)

雷雨教案2

　　【教学目标 及训练重点】

　　1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

　　2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

　　3、 体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

　　【教学过程 设计】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　1、作者作品简介

　　2、分角色朗读

　　3、理解课文节选部分的矛盾冲突

　　4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?

　　一、导入

　　简介作者及《雷雨》的大致情节

　　二、速读

　　理清人物关系及矛盾冲突

　　填图练*

　　三、讨论

　　课后练*二：主要矛盾冲突是什么?为什么?

　　四、课堂活动：辩论

　　正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

　　反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

　　[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

　　总结要点：

　　1、 周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

　　2、 他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)

　　3、 周朴园的人物性格

　　五、布置作业

　　课后练*三

　　六、板书设计

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、 阅读赏析“斗争”一场

　　2、 归纳人物性格及主题

　　3、 课堂练*

　　一、阅读赏析“斗争”一场

　　讨论

　　1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?

　　2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

　　3、侍萍为什么不认儿子周萍?

　　二、讨论总结人物性格

　　1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的*资本家。

　　2、鲁侍萍：

　　3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

　　三、讨论

　　剧本为什么以“雷雨”为题?

　　四、归纳主题

　　通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本

　　家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代*的社会现实。

　　五、课堂练*

　　品味个性化的人物语言。(让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔

　　周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。)

　　【板书设计 】

　　(第二课时)

　　戏剧语言的特点

　　——《雷雨》人物语言及性格分析

　　罗桂根

　　一、本课时教学目标

　　引导学生了解戏剧语言(主要指人物语言)的一般特点：

　　1、普遍了解个性化语言 (cba)

　　2、进一步了解潜台词(ba)

　　3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用(a)

　　(c-b-a为能力要求层次)

　　二、戏剧语言的种类

　　1、舞台语言：

　　除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。

　　2、人物语言---

　　三、戏剧人物语言的主要特点

　　1、高度个性化---

　　2、丰富的潜台词---

　　3、富于动作性---

　　四、什么是个性化语言?

　　个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话;听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。

　　例：

　　葛朗台---

　　鲁大海---

　　守财奴的语言

　　“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公*交易。人生就是一件交易。… … ”

　　“啊，是真金!金子!这么多的金子!有两斤重。啊!啊! … … ”

　　(什么性格?)

　　鲁大海的语言

　　1、p102

　　鲁大海 可是你们完全错了。 …

　　2、p103

　　鲁大海 (看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字? ……

　　3、p104

　　鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……

　　(什么性格?)

　　周朴园、鲁侍萍性格分析

　　个性化语言举例(一)

　　周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?

　　鲁侍萍 不是我要来的。

　　周朴园 谁指使你来的?

　　鲁侍萍 (悲愤)命，不公*的命指使我来的!

　　个性化语言举例(二)

　　周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

　　鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。

　　周朴园 (由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

　　侍萍接过支票;把它撕了。

　　周朴园 侍萍。

　　鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。

　　五、什么是潜台词?

　　潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。

　　例：

　　水生嫂：“你总是很积极的。”

　　日常生活中：

　　潜台词分析(一)

　　周朴园 (汗涔涔地)哦。

　　鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周朴园 (抬起头来)你姓什么?

　　( )

　　鲁侍萍 我姓鲁，老爷。

　　潜台词分析(二)

　　周朴园 那个小孩呢?

　　鲁侍萍 也活着。

　　周朴园 (忽然立起)你是谁?

　　( )

　　鲁侍萍 我是这儿*的妈，老爷。

　　周朴园 哦。

　　潜台词分析(三)

　　鲁大海 (挣扎) 放开我，你们这一群强盗!

　　周 萍 (向外人们)把他拉下去!

　　鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，……凭什么打我的儿子?

　　( )

　　周 萍 你是谁?

　　鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。

　　( )

　　一、潜台词练*

　　(P93标明序号)

　　鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?(1)

　　周朴园 这个人跟我们有点亲戚。

　　鲁侍萍 亲戚?②

　　周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

　　鲁侍萍 哦，——那用不着了。③

　　周朴园 怎么?

　　鲁侍萍 这个人现在还活着。④

　　A、①你这样狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么亲戚，别骗人了。 ③她还活着，就在你面前。 ④看你现在怎样对待她。

　　B、①她现在与你已经没有什么关系了。 ②根本就无所谓什么亲戚。 ③她没有死，现在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。

　　C 、①你只管剥削人的大事吧。 ②你真的是她的亲戚吗? ③谁需要你给她修坟墓? ④你现在打算怎样对待她?

　　D 、①你哪有心思管我们的.事! ②你哪配做她的亲戚! ③人活着，就在你面前! ④你怎么不认识我?( )

　　六、什么是动作语言?

　　动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

　　例：

　　繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---

　　动作语言示例

　　繁漪 (冷笑)小心，小心!你不要把一个***得太狠心了，她是什么事都做的出来的。( )

　　周萍 我已经准备好了。( )

　　繁漪 好，你去吧!小心，现在(望窗外，自语，暗示着恶兆地)风暴就要来了! ( )

　　动作语言分析(一)

　　1、p90

　　鲁侍萍 哦，——老爷没有事了?( )

　　周朴园 (指窗)窗户谁叫打开的?( )

　　2、p91

　　周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。

　　鲁侍萍 说不定，也许记得的。( )

　　3、p92

　　周朴园 哦。

　　鲁侍萍 我到认识一个姑娘姓梅的。( )

　　周朴园 哦?你说说看。 …

　　二、动作语言练*

　　1、p94

　　鲁侍萍 我前几天还见着她!( )

　　2、p94

　　鲁侍萍 老爷，您想见一见她么? ( )

　　3、p95

　　鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)( )

　　周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。( )

　　小结

　　什么是个性化语言?

　　什么是潜台词?

　　什么是动作语言?

　　通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水*。

　　三、写作练*(3选1)

　　1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化;

　　2、写出下列两组人物不同的语言：

　　(1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---

　　(2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：

　　3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：

　　课后作业

　　(周记)

　　编一个小剧本：

　　1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本，自选一个片断(如抢夺梳妆匣、诱骗继承权)，以剧本的形式改编。

　　2、把《一碗阳春面》改成话剧。

雷雨教案3

　　学*目标

　　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

　　2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

　　学*重点

　　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

　　2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　学*难点

　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

　　审美视点：情景美，创造美

　　课前准备

　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　2.生字词卡片。

　　3.学生自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、引入

　　1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

　　2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

　　二、识字

　　1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

　　自读课文

　　2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

　　自读──指名读──评议──齐读

　　3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

　　同桌互读──男女赛读

　　4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

　　5.巩固生字：

　　（1）自读生字卡上的词语，分大组组词

　　（2）在生活中识字

　　三、学*课文

　　1.分大组赛读课文

　　2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？

　　指名回答（板书：前中后）

　　3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的'这三个不同的景象（板书：）

　　雷雨前：

　　（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

　　（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

　　（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读

　　（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风*卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

　　雷雨中：

　　（1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）

　　（2）作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

　　（3）读了第二部分，你感受到了什么？

　　（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

　　（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

　　雷雨后：

　　（1）出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

　　（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

　　（3）带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

　　（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

　　四、拓展

　　1.通过这一课的学*，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

　　2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

雷雨教案4

　　【文本解读】

　　《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁*化，用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性，取得了巨大的成功。阅读本文时要抓住人物关系，初步理解人物性格。选段中“周朴园与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段充分展现人物内心世界的“重场戏”，阅读时要注意作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题。

　　同时，《雷雨》的台词一直为人称道，要深入体会台词对揭示人物内心活动、推动情节发展的作用。戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是潜台词，阅读时要细加揣摩。

　　【素养目标】

　　1、梳理剧中的矛盾冲突，把握作品主题。

　　2、揣摩人物语言的个性化、动作化特征。

　　3、赏析剧中主要人物形象。

　　4、理解剧中台词的含意，鉴赏表达效果。

　　【教学重难点】

　　领会个性化的戏剧语言，分析人物形象。

　　【教学方法】

　　角色扮演法、诵读法、合作探究法

　　【教学过程】

　　激趣导入

　　有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”？有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信*确乎有了*代剧。”？当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。？也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。

　　这是一个青年的激情之作，让我们走*被称为“*的莎士比亚”的戏剧大师，走*《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。

　　一、知人论世

　　1、了解曹禺

　　曹禺（1910—1996），原名万家宝，现代剧作家，“当代语言大师”。1933年创作了处女作四幕话剧——《雷雨》，这部话剧以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着*话剧艺术开始走向成熟。此后又接连创作了《日出》《原野》，从而奠定了他在*戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编成话剧，从而达到了创作生涯的又一高峰。1949年以后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》和《王昭君》。

　　2、了解话剧

　　话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧。话剧在*是一种年轻的戏剧样式，最早出现在辛亥革命前夕，当时称文明戏。五四运动后欧洲戏剧开始传入*，*现代话剧兴起，当时称“爱美剧”“真新剧”或“白话剧”。1928年由戏剧家洪深提议定名“话剧”。著名的话剧有《雷雨》《日出》《屈原》《茶馆》等。

　　3、了解《雷雨》

　　《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻蘩漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又与婢女四凤相恋。蘩漪出于嫉妒，通知四凤的母亲鲁侍萍把她领走，而鲁侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，也就是周萍的亲生母亲。同时，三十年前被鲁侍萍带走的儿子鲁大海在周朴园的矿上做工，且作为*的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，蘩漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革*现实的大雷雨即将来临。

　　4、相关背景

　　曹禺出生于一个没落的封建家庭，自少年时代就目睹了*半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年的酝酿、构思，于1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声**，或许是一声呼喊”（《曹禺选集后记》）。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着*的家庭和社会”。

　　5、解题

　　①雷雨，一种天气，是整个故事发展的大的环境背景

　　二、初读感悟

　　（一）预*检查

　　1、明确字音。

　　惊愕（è）谛听（dì）窟窿（kūlonɡ）

　　汗涔涔（cén）伺候（cì）

　　三、文本研究

　　【思考1】梳理矛盾冲突，理解标题内涵

　　1、尝试梳理出课文中出现的四组矛盾冲突。

　　明确①周朴园与鲁侍萍之间的爱情冲突；②周朴园与鲁大海之间的父子冲突；③周萍与鲁大海之间的兄弟冲突；④鲁侍萍与周萍之间的母子冲突。

　　2、以上四种矛盾冲突集中发生在什么时间？什么地点？有何作用？

　　明确①《雷雨》的内容、情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把四个矛盾冲突集中地放在周公馆的客厅里，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突。

　　②作者将众多的人物、矛盾组合在一起，使得剧本结构紧凑集中，矛盾冲突尖锐激烈，能够深深地吸引住读者和观众。

　　3、剧本以“雷雨”为题，具有怎样的深刻含义？

　　明确①整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷电交加的狂风暴雨之夜。

　　②“雷雨”具有象征意义，作者以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这也深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。

　　【思考2】赏析人物形象

　　1、结合文中相关内容，概括分析《雷雨》节选部分刻画了周朴园怎样的性格特征。

　　明确

　　课文内容性格特征

　　他为了迎娶富家小姐，和他的母亲在年三十夜里将侍萍和她刚生下三天的孩子赶出家门。冷酷无情。

　　他一直使用当年的旧家具，摆着侍萍的照片，保留着关窗的*惯。伪善他在和侍萍的谈话中得知侍萍还活着时，却不想见她；而在得知眼前所站的人就是侍萍时，他的第一反应居然是他没能躲过去，侍萍要来敲诈他。他怀念的只是当年温柔、贤惠且他以为已死去不会给他造成威胁的侍萍，只是寻求良心上的安慰。虚伪、自私。

　　在处理工人*事件时，他一方面进行血腥镇压，另一方面采取分化收买政策，并开除闹*闹得最凶的工人鲁大海。阴险、奸诈。

　　在与鲁大海的正面交锋中，他稳操胜券，不急不躁，对于鲁大海的斥骂，他不轻易发怒，保持冷静，说话简洁，打击性很强。强硬、老谋深算。

　　鲁大海揭露他的发家史。冷酷无情、丧失人性、唯利是图。

　　总体概括周朴园出身于封建大家庭，年轻时留过洋，是一家煤矿的董事长。节选部分主要刻画了他虚伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算的性格特征。

　　2、结合文中相关内容，概括分析鲁侍萍这个人物的性格特征。

　　明确

　　课文内容性格特征

　　年轻时在周家当女佣，与周朴园恋爱，生下两个儿子。但在第二个儿子出生的第三天，母子俩便被周家赶出大门，投河遇救，开始了新的苦难生活：嫁过两次人，什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人”。贤惠、命运多舛、勤劳能干

　　30年的磨炼，使她更坚强了，使她不再相信周朴园的谎言，并拒绝了周朴园的资助。坚强、有自尊

　　她并不想公开周、鲁两家的秘密，她相信“这是天要我在这儿又碰见你”“这是我的报应，我的报应”，她认为悲剧是天意，是命运造成的。有封建伦理观念和“宿命论”思想。

　　总体概括鲁侍萍是一个受侮辱、被迫害的旧社会劳动妇女。她善良、正直，备受屈辱，却又始终保持着自己的刚强和自尊。

　　3、简要分析鲁大海的形象，说说这个人物形象的意义。

　　明确①在同周朴园的斗争中可以看出，鲁大海是一个觉醒了的工人，他代表广大工人群体面对面地同周朴园谈判、斗争。他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人*的阴谋，揭露他制造事故淹死两千二百个小工以发横财的罪恶史。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前毫无作用。他义无反顾地在反抗斗争的道路上前进着。

　　②鲁大海的斗争也明显地表现出经验不足的特点，从他的语言中可以看出他的鲁莽和幼稚，但他毕竟表现出了工人阶级英勇、顽强的斗争精神，表现出了*无产阶级斗争到底的决心。他的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，让整个悲剧透出一线光明。

　　【思考3】品味作品潜台词，鉴赏表达效果

　　1、戏剧人物的语言往往有潜台词。揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言内涵的丰富性。

　　（1）“可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”

　　明确周朴园听出侍萍的无锡口音后，便问起往事，称当时的侍萍为“梅小姐”，说她“很贤惠，也很规矩”。鲁侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐，她也不贤惠”，表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。

　　（2）“周朴园：（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？”“鲁侍萍：什么？”

　　明确周朴园认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈他，因此他急于用钱把鲁侍萍打发走，以保证从此周、鲁两家再不会发生什么联系，他的这句问话暴露了他已*惯以现实功利思想考虑问题。侍萍的反问，既有人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的失望和蔑视。

　　（3）“什么？鲁大海？他！我的儿子？”

　　明确说“鲁大海原来是我的儿子”，只是*实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情。用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。

　　（4）“周朴园：我只知道你是*闹得最凶的工人代表。”

　　明确对鲁大海说，就数你闹得凶，小心我收拾你；同时告诉侍萍，他不想也不会认这个儿子。

　　（5）“你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈。”（这两句话妙在哪里？请赏析。）

　　明确这两句话饱含着鲁侍萍复杂的心情。侍萍想看一看大儿子周萍，但周萍打自己的亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，同时感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“——凭，——凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈。”充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的复杂心情。

　　【思考4】对比阅读

　　材料一：《雷雨（节选）》

　　材料二：

　　（耍孩儿）不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅。若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天。我不要半星热血红尘酒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。

　　﹝刽子云﹞你还有甚的说话，此时不对监斩大人说，几时说那？﹝正旦再跪科，云﹞大人，如今是三伏天道，若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸首。﹝监斩官云﹞这等三伏天道，你便有冲天的怨气，也召不得一片雪来，可不胡说！﹝正旦唱﹞

　　（二煞）你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感的六出冰花滚似锦，免着我尸骸现；要什么素车白马，断送出古陌荒阡？

　　﹝正旦再跪科，云﹞大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚州亢旱三年。﹝监斩官云﹞打嘴！那有这等说话！﹝正旦唱﹞

　　（一煞）你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿。做甚么三年不见甘霖降，也只为东海曾经孝妇冤。如今轮到你山阳县，这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。

　　﹝刽子做磨旗科，云﹞怎么这一会儿天色阴了也？﹝内做风科，刽子云﹞好冷风也！﹝正旦唱﹞

　　（煞尾）浮云为我阴，悲风为我旋，三桩儿誓愿明提遍。﹝做哭科，云﹞婆婆也，直等待雪飞六月，亢旱三年呵，﹝唱﹞那其间才把你个屈死的冤魂这窦娥显。

　　（节选自关汉卿《窦娥冤》）

　　材料三：

　　“它咬去了大约四十磅，”老头儿高声说。他想：他把我的鱼叉连绳子都带去啦，现在我的鱼又淌了血，恐怕还有别的鲨鱼会窜来呢。

　　他不忍朝死鱼多看一眼，因为它已经给咬得残缺不全了。鱼给咬住的时候，他真觉得跟自己身受的一样。

　　他想：但是我已经把那咬我这条鱼的鲨鱼给扎死啦。我从来没看过这么大的“Dentuso”。谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。

　　他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，仍然独自躺在床上的报纸上面。

　　“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“人尽可被毁灭，可就是打不败他。”④他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Dentuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。

　　“别想啦，老家伙，”他又放开嗓子说。“还是把船朝这条航线上开去，有了事儿就担当。”

　　（节选自海明威《老人与海》）

　　问题：以上三则材料分别如何刻画周朴园、窦娥、桑地亚哥的形象，请结合材料简要分析。

　　明确（1）主要通过周朴园与鲁侍萍三十年后在周公馆相遇时的对话（比如“谁指使你来的？”“痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”）与鲁侍萍的对话间表现周朴园的来表现周朴园的紧张恐慌、自私伪善、冷酷无情、唯利是图的资本家本性。另外还借助了神态（“冷冷地”“惊愕”“忽然严厉地”）动作行为（“徐徐立起”“不觉地望望柜上的相片，又望侍萍”）等刻画人物的手段来表现内心的虚伪冷漠。（2）窦娥形象集中表现于义愤填膺下发过的三桩誓愿，刻画人物的方法主要是语言描写。三桩誓愿极具批判现实的力量，是窦娥对不幸命运的*，她用命令的口吻让天地听从她的支配，这充分表现窦娥勇于反抗、无畏无惧、相信自己、相信真理。尤其是“官吏每无心正法，使百姓有口难言”更直接攻击了统治者的罪恶，说出了人民的心声。窦娥和黑暗统治斗争的不妥协精神，死而不已的顽强斗争意志以及她善良温顺思想，构成了她性格的主要方面。（3）海明威笔下的桑地亚哥坚强、宽厚、仁慈、充满爱心，即使在人生的角斗场上失败了，面对不可逆转的命运，他仍然是精神上的强者，是“硬汉子”。在面对巨大的压力和厄运打击时，坚强不屈，勇往直前，甚至视死如归，保持了人的尊严和勇气，有着胜利者的风度。主要通过内心独白、自言自语的方式来表现性格特征。比如同马林鱼决战时刻，老人在心里命令自己各部分器官要密切配合、这段无声的内心独白，表现老人坚忍不拔、斗争到底的非凡决心。

　　四、明晰主旨

　　讲述了资产阶级周家和城市*民鲁家两个家庭纠结复杂的悲剧故事。揭露了旧*旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，反映了*20世纪二、三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，对受压迫者给予了深切的同情。

　　五、拓展阅读

　　戏剧是在舞台上表演的综合艺术，主要借助文学音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧文学是供舞台表演使用的脚本，又称剧本，是与小说、诗歌、散文并列的文学样式。通常所说的戏剧欣赏，主要指的就是对剧本的欣赏。

　　戏剧欣赏，首先要了解戏剧所展示的戏剧冲突。弄清冲突是怎样形成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，完整地把握剧本的情节。戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，主要表现为剧中人物的性格冲突。比如《雷雨》第二幕中涉及多处人物之间的矛盾冲突，这些冲突表面看来是家庭内部的矛盾，实际上是阶级之间的矛盾。鲁侍萍与周朴园之间的冲突实为下层劳动人民与地主阶级之间的矛盾冲突；周朴园与鲁大海之间的冲突实为资本家与工人阶级之间的矛盾冲突。戏剧冲突既是社会矛盾的反映，也是人物性格发展的必然。

　　戏剧欣赏，其次要把握戏剧语言。语言是构成剧本的基础。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对白、独白、旁白等。剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题，表达自己对生活的认识。舞台说明是一种叙述语言，用来说明布景、环境、人物的动作及心理等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。第一，要品味个性化的人物语言。所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。第二，要品味富有动作性的人物语言。动作性包括外部动作和内部动作（内心活动），像周萍打鲁大海，他们之间表现为外部动作；鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情，是内部动作。第三，要品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词。好的潜台词总是以最少的语言表达最丰富的内容，给人以品味、想象的空间。比如《雷雨》中，鲁侍萍听周朴园“沉吟”“无锡是个好地方”的时候，虽然顺着他的话语说“哦，好地方”，但其中包含着丰富的潜台词。

　　戏剧欣赏，还要欣赏戏剧中的人物形象。第一，要抓住人物的主要性格特征；第二，要揣摩人物的语言；第三，要随着剧情的发展，弄清人物性格的发展变化。因为人物形象是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画的，戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突，它为人物性格所决定，同时又是为展示人物性格服务的。因此，要完整地了解一个人物形象，还要弄清在冲突的发展过程中，这个人物形象有无变化，以及有哪些变化。

　　（有删改）

　　六、素材积累—曹禺名句

　　1、一时强弱在于力，千秋胜负在于理。

　　2、常相知，才能不相疑；不相疑，才能常相知。

　　3、一个真正的人，应该为人民用尽自己的才智，专长和精力，再离开人间。不然，他总会感受到遗憾，浪费了有限的生命。

　　4、长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。

　　5、我忍耐不下了，我渴望着一线阳光，我想太阳我多半不及见了，但我也愿望我这一生里能看*地一声巨雷，把这群盘踞在地上的魑魅魍魉击个糜烂，哪怕因而大陆便沉为海。

　　6、人生不就是这个调子吗？既凄凉，又甜蜜。

　　七、作业

　　完成配套练*。

雷雨教案5

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一问一答的形式两两结伴演唱。

　　2、了解夏天的雷雨和闪电。

　　3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力

　　活动准备：

　　观察过雷雨前后的自然景象。

　　活动过程：

　　1、说说夏天的雷雨。

　　根据自己的经验说一说雷雨现象。

　　教师小结夏天闪电、打雷到下雨的过程。

　　2、欣赏、熟悉歌曲。

　　教师范唱，用一问一答的形式熟悉歌词。例：教师："天空中，一闪闪，什么光发亮？"幼儿："一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。"出示节奏卡，帮助幼儿理解和把握切分节奏。

　　3、填词唱歌。

　　幼儿跟老师一起唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词内容。

　　幼儿在教师伴奏下，尝试演唱歌曲《夏天的雷雨》。

　　4、表现歌曲。

　　请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨"的动作。

　　幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱，并用动作进行表演。

　　教师引导幼儿有表情的演唱。

　　教学反思：

　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴*幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学*，而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学*效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。

　　我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学*音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

雷雨教案6

　　第一课时

　　1、作者作品简介

　　2、分角色朗读

　　3、理解课文节选部分的矛盾冲突

　　4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？

　　一、导入

　　简介作者及《雷雨》的大致情节

　　二、速读

　　理清人物关系及矛盾冲突

　　三、讨论

　　课后练*二：主要矛盾冲突是什么？为什么？

　　四、课堂活动：辩论

　　正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

　　反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

　　[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

　　总结要点：

　　1、 周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

　　2、 他始乱终弃的.原因（性格特点、阶级特性）

　　3、 周朴园的人物性格

　　五、布置作业

　　课后练*三

　　六、板书设计

　　第二课时

　　1、 阅读赏析“斗争”一场

　　2、 归纳人物性格及主题

　　3、 课堂练*

　　一、阅读赏析“斗争”一场

　　讨论

　　1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？

　　2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？

　　3、侍萍为什么不认儿子周萍？

　　二、讨论总结人物性格

　　1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的*资本家。

　　2、鲁侍萍：

　　3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

　　三、讨论

　　剧本为什么以“雷雨”为题？

　　四、归纳主题

　　通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代*的社会现实。

　　五、课堂练*

　　品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）

雷雨教案7

　　一、教学目的:

　　体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言;

　　2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

　　二、教学重点、难点:

　　1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。

　　2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。

　　三、教学时数:三课时四、教学步骤:

　　第一课时词语解释: *拜望:原是敬辞，指探望。

　　文中含讽刺的意味。

　　*涔涔:形容汗水不断地下流。

　　P92注① *谛听:仔细地听。

　　谛:仔细。

　　*恩怨:恩惠和仇恨。

　　雷雨教案参考范文

　　文中偏指仇恨。

　　*见地:见解。

　　*交涉:跟对方商量解决有关的问题。

　　文中含有办成事情的意思。

　　*惊愕:吃惊而发愣。

　　*昧心:违背良心。

　　昧:èi昏，糊涂，不明白。

　　*弥补:把不够的部分补足。

　　*伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。

　　*无赖:①刁钻泼辣，不讲道理;②游手好闲、品行不端的人。

　　*贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。

　　也作“贤惠”。

　　*郁热:闷热。

　　郁: 积聚而不得发泄。

　　*怨愤:怨恨愤怒。

　　作者简介: 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。

　　他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。

　　1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

　　经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。

　　作者自己说: “那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。

　　《雷雨》是我的第一声**，或许是一声呼喊。

　　(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。

　　《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

　　在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。

　　剧作震动了当时的戏剧界。

　　1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，**后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

　　《雷雨》简介: 《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。

　　这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。

　　后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。

　　周朴园又娶了繁漪。

　　并生了个儿子周冲。

　　侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。

　　她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。

　　不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。

　　于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾: 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。

　　这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。

　　这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。

　　于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

　　《雷雨》标题的意义: 《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。

　　同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。

　　这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。

　　节选部分结构: 节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

　　第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。

　　第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。

　　──写他们过去的矛盾 第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。

　　──写他们现在的矛盾第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

　　通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。

　　分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。

　　为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。

　　第二课时人物形象分析:1.周朴园从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很出名的事情”。

　　这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。

　　“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”他把被自己的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。

　　然而侍萍却说: “可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

　　她*静地、原原本本地说出了事实。

　　这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。

　　这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁慈”和乐于行善的“美德”。

　　当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么? ”时而“忽然起立”紧张地问“你是谁? ”表现出他极度的惶恐和不安。

　　当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问道: “你来干什么? ”立刻就显出了他的狰狞的面目。

　　因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。

　　这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。

　　接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经验，提出质问: “谁指使你来的? ”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。

　　他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。

　　他担心侍萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段: “好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧! ”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。

　　这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。

　　为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”，还以五千元支票进行收买，以策万全。

　　以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。

　　这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。

　　周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了的领头人鲁大海。

　　鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，故意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。

　　还揭露他血腥镇压煤矿工人，“叫警察杀了矿上许多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。

　　( 马克思语)所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。

　　鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的*阶级本性。

　　鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的*阶级的本性。

　　从连续紧凑的戏剧冲突可见: 周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解? 傅立叶说: “侮辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区别只在于，野蛮以简单的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以复杂的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。

　　“这一个”周朴园正是富有个性的活生生的“伪善的存在”。

　　他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。

　　2.侍萍侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧*劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。

　　她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。

　　她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。

　　她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。

　　她对过去的事，有的“是恨，是悔”。

　　她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。

　　她把这归之于“不公*的命”，但最后又发誓“我希望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公*的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。

　　(分析侍萍不要钱的情节)由于*统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

　　3.鲁大海鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。

　　在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。

　　他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。

　　他坚定、勇敢、无私、求实。

　　他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。

　　他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。

　　( 反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。

　　第三课时小结:一、结构紧凑集中:作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。

　　在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。

　　这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。

　　又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。

　　三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。

　　二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律，戏剧创作的特点)因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。

　　周朴园在家策划破坏工人;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。

　　这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。

　　通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。

　　其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。

　　三、人物语言的个性化:《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。

　　剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。

　　周朴园盛气凌人，侍萍抑郁*缓，鲁大海直截了当。

　　人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。

　　这在周朴园的企图用金钱来*息侍萍的对话中表现得非常突出: “痛痛快快地，你要多少钱吧”“一切路费、用费都归我负担”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。

　　侍萍悲愤地说: “命，不公*的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。

　　侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。

　　因而使人物形象更真实、鲜明。

　　四、舞台说明的作用:

　　1.周家客厅的布景设计: 既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。

　　一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。

　　这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。

　　2.人物的服装: 鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的*惯，又反映她的身分。

　　3.人物动作: (鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的*惯。

　　“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。

　　她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。

　　4.表情: (周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。

　　5.人物的上下场: 作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。

　　上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。

　　鲁大海上场，舞台说明是“外面争吵声，大海的声音: ‘让开，我要进去。

　　’”未见其人，先闻其声，这个说明暗示了鲁大海作为一个工人代表的坚定、勇敢的性格，而安排他在周朴园与鲁侍萍对话之后登场，便使戏剧冲突进一步发展，引向高潮。

　　大海的下场是在冲突达到高潮后，鲁侍萍哭起来说: “大海，我们走吧! ”的时候，被仆人们拥下的。

　　五、作业:[思考和练*]第二题

雷雨教案8

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）

　　说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）

　　2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）

　　过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？

　　2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学*课文的1—3自然段。

　　三、细读，品味。

　　（一）指名读1——3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？

　　1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。）

　　2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！

　　①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。

　　②学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。

　　黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

　　垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）

　　乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。

　　3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？

　　①学生自由练读；

　　②指名读，评议；

　　③齐读。

　　4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飞。②蚂蚁搬家……）

　　5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）

　　（二）品读4-6自然段。

　　过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）

　　1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。）

　　2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。

　　3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨下起来——雨越下越大——-雨渐渐变小）

　　4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。

　　5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。

　　（三）品读7-8自然段。

　　过渡：雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

　　1、学生自由读。

　　2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

　　3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）

　　4、看图说：看到了什么？想说什么？

　　5、拓展：假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？

　　6、出示投影片①（雷雨后）引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　　出示投影片②：雨终于停了。_____的太阳公公又出现在 _____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

　　7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7-8两段。

　　①指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

　　② 师范读，再指名读。

　　四、拓展练*，激发观察大自然的兴趣。

　　过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

　　1、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪

　　2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。

　　五、总结：

　　同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，一定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更妙的发

雷雨教案9

　　教学目的：

　　1.简介曹禺和他的《雷雨》。

　　2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

　　3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

　　4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

　　5.概括戏剧中揭示的思想主题。

　　教学重点：

　　戏剧冲突；个性化的语言。

　　教学难点：

　　个性化的语言(人物思想性格)。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学方法：

　　赏析法和练*思考法。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学*的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)

　　二、简述《雷雨》的有关情况

　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读*古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏*民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

　　三、复*戏剧常识：

　　1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　　2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

　　3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。)

　　4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

　　教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？

　　[学生回答]

　　教师明确：戏剧语言和戏剧冲突

　　[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？

　　[学生回答]

　　教师明确：人物语言和舞台说明

　　[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？

　　[学生回答]

　　教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。

　　四、 找出戏剧人物，并分析人物间的关系

　　教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。

　　[学生找，回答，教师板书](内容见后面的板书)

　　五、 找出矛盾冲突最强烈的部分

　　教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？(明确：周朴园)那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？(明确：鲁侍萍、鲁大海)所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？(2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。

　　[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？

　　[答]

　　[教师明确]：第一场中的第二个层次

　　六、 学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格

　　[学生朗读] 、[学生点评]

　　七、 归纳表演技巧

　　学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等

　　八、 学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评

　　九、 听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气

　　(略)

　　十、 总结全文并布置作业

　　表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。

　　所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。

雷雨教案10

　　【教学目标及训练重点】

　　1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

　　2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

　　3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　1、作者作品简介

　　2、分角色朗读

　　3、理解课文节选部分的矛盾冲突

　　4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?

　　一、导入

　　简介作者及《雷雨》的大致情节

　　二、速读

　　理清人物关系及矛盾冲突

　　填图练*

　　三、讨论

　　课后练*二：主要矛盾冲突是什么?为什么?

　　四、课堂活动：辩论

　　正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

　　反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

　　[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

　　总结要点：

　　1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

　　2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)

　　3、周朴园的人物性格

　　五、布置作业

　　课后练*三

　　六、板书设计

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、阅读赏析“斗争”一场

　　2、归纳人物性格及主题

　　3、课堂练*

　　一、阅读赏析“斗争”一场

　　讨论

　　1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?

　　2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

　　3、侍萍为什么不认儿子周萍?

　　二、讨论总结人物性格

　　1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的*资本家。

　　2、鲁侍萍：

　　3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

　　三、讨论

　　剧本为什么以“雷雨”为题?

雷雨教案11

　　【学*目标】

　　１、会认本课时的４个生字，会写１２个生字。

　　２、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　３、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

　　【学*重点】

　　１、会认记本课时的４个生字，会写１２个生字。

　　２、有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　【学*难点】

　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

　　【审美视点】

　　情景美，创造美。

　　【课前准备】

　　１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　２、生字词卡片。

　　３、学生自制生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　１、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

　　２、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进１８课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

　　二、识字

　　１、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

　　自读课文。

　　２、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了４个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

　　自读──指名读──评议──齐读。

　　３、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

　　同桌互读──男女赛读。

　　４、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

　　５、巩固生字：

　　⑴ 自读生字卡上的词语，分大组组词。

　　⑵ 在生活中识字。

　　三、学*课文

　　１、分大组赛读课文。

　　２、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？

　　指名回答。

　　板书：前 中 后

　　３、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？

　　雷雨前：

　　⑴ 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

　　⑵ 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

　　⑶ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读。

　　⑷ 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风*卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读 １～３自然段。

　　雷雨中：

　　⑴ 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）

　　⑵ 作者又是怎样描写的，请自读４～６自然段。

　　⑶ 读了第二部分，你感受到了什么？

　　⑷ 小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

　　⑸ 让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读４～６自然段。

　　雷雨后：

　　⑴ 出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

　　⑵ 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

　　⑶ 带着这种感受读一读７～８自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

　　⑷ 小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

　　四、拓展

　　１、通过这一课的学*，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说？

　　２、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

雷雨教案12

　　教学目的：

　　1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。

　　2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗

　　3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

　　教学重、难点：

　　1、周朴园的性格特征。

　　2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。

　　教学方法：

　　1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。

　　2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。

　　3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。

　　学法指导：

　　1、以阅读学*法为主要，辅之以合作学*法。

　　2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。

　　教学过程：

　　一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。

　　二、进入课文。

　　1、学生表演第一场戏剧冲突。

　　2、评价演出效果。

　　3、分析人物内心变化。

　　4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。

　　5、分析评价人物性格特征。

　　三、深入探讨：

　　1、周、鲁两家的矛盾根源是什么？

　　2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？

　　3、如何理解戏剧的深刻主题？

　　四、大胆质疑。

　　五、布置作业：

　　1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。

　　2、阅读《雷雨》全剧。

　　3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。

　　课内思考题：

　　1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？

　　2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？

　　3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？

　　4、周朴园爱侍萍吗？他对鲁的怀念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？

　　5、周、鲁两家矛盾的根源是什么？你怎样认识戏剧的标题及当时的社会？

《雷雨》教案 (菁华12篇)（扩展2）

——雷雨教案 (菁华12篇)

雷雨教案1

　　单元概述：

　　嫩绿的小草在早春发芽，爱河水的知了在初夏鸣叫，丰硕的果实在深秋收获，晶莹的雪花在寒冬飘舞。春天充满了希望，夏天充满了热情，秋天带来了收获，冬天意味着坚强........大自然蕴涵着无穷的魅力，使万事万物在四季中有太多的变化，使天真的孩子们在四季中有太多的想象，产生着着强烈的好奇心，充满着浓厚的兴趣。四季在我们身边悄然的走过，到处留下了孩子们的足迹，洋溢着孩子们的欢笑，他们在享受大自然的同时感谢着大自然的美好。

　　本单元设置了《骄阳似火》、《晶莹的雪花》、《四季树》三个课题。

　　将天气、植物、动物和人在四季里的活动变化，用优美的图片、简明的文字、短小的诗句、动听的歌曲以及色调、形状、节奏等艺术要素来呈现。以四季为主线，贯穿了相关的知识，让孩子们在歌唱、舞蹈、朗诵、绘画、听赏、朗诵、手工制作等喜欢的活动和游戏方式中，去感受艺术与生活、艺术与科学、艺术与文化、艺术与情感的关联，提高学生的观察、记忆、想象、思维分辨、创造的能力，让学生在发现、体验、获取的同时引发出更多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去寻找答案，从而更加激发他们对大自然的探索、对生活的热爱。

　　课题一 骄阳似火

　　教学目标：

　　本课通过对夏天的体验，感受夏天的到来对人带来的各种影响，特别是气温的变化带来的影响，使学生在艺术气息中迎接夏天、把握夏天。

　　通过读童谣、二十四节气歌、听唱歌曲《夏天到》等活动，感受自然界的变化，使学生们体验夏季的蛙鸣虫叫。通过讲一讲、想一想、演一演，讲述夏天有趣的故事及不同感受。

　　教学准备：

　　1、歌曲《夏天到》录音带。

　　2、配乐唐诗《锄禾》录音带。

　　3、有关夏天的影视资料。

　　4、夏日里常用的生活用品

　　教学活动建议：

　　活动一：演一演夏天的热。

　　1、找夏天——视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展示的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同认识。

　　2、播放有关夏天的主题音乐《夏天到》，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题——夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。

　　3、欣赏、观察教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演能力。请学生回答这是发生在什么季节的事情，引导学生回答夏天与冬天最大的区别是什么？

　　活动二：感受夏天，制作一幅情景画。

　　1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。

　　2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。

　　3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。

　　4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。

　　活动三：朗读《锄禾》。

　　1、手拍节拍朗读《锄禾》，感受不同节奏型。

　　2、变换节拍，比较二拍、三拍节奏。

　　活动四：节奏练*《夏天到》

　　1、欣赏歌曲《夏天到》。

　　2、运用线条和肢体语言进行表现夏季自然界的声音。

　　3、把各种声响按节奏表现出来。

　　4 、用打击乐器或自制乐器模仿。

　　活动五：学唱歌曲

　　1、听唱歌曲《知了》，用手划旋律线，身体摆动。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。

　　2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组交流。

　　教学评价建议

　　1、尊重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术创造中有特点的学生，教师及时鼓励。

　　2、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。

　　3、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*歌曲《夏天到》，听赏《知了》、节奏练*

　　教学准备：

　　1、歌曲《夏天到》录音带。

　　2、配乐唐诗《锄禾》录音带。

　　课型：

　　综合课

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　检查学生课前准备情况。

　　二、导课：

　　请听，这是什么声音？（播放知了的叫声）

　　同学们，你们知道知了叫了，意味着什么吗？

　　——夏天到了。

　　三、新授：

　　朗读一下：

　　《锄禾》（按不同节奏朗读）

　　1、手拍节拍朗读《锄禾》，感受不同节奏型。

　　2、变换节拍，比较二拍、三拍节奏。

　　唱一唱：

　　《夏天到》

　　1、.欣赏歌曲《夏天到》。

　　2、运用线条和肢体语言进行表现夏季自然界的声音。

　　3、把各种声响按节奏表现出来。

　　4 、用打击乐器或自制乐器模仿。

　　1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。

　　2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。

　　3、学生跟琴演唱

　　要求：

　　１、唱准音名和音高及节奏。

　　２、注意演唱的方法。

　　学唱歌曲：

　　1、听唱歌曲《知了》，用手划旋律线，身体摆动。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。

　　2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组交流。 方法：集体齐朗读歌词：

　　1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。

　　2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。

　　3、学生跟琴演唱

　　要求：

　　１、唱准音名和音高及节奏。

　　２、注意演唱的方法。

　　课堂拓展：

　　将歌曲《夏天到》和《知了》教给家长学唱。和爸爸妈妈一起演唱。

　　课堂评价：

　　1、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。

　　2、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。

　　第二课时

　　教学内容：

　　复*歌曲、演夏天、制作一幅情景画

　　教学准备：

　　1、歌曲《夏天到》录音带。

　　2、有关夏天的影视资料。

　　3、夏日里常用的生活用品

　　课型：

　　综合课

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　检查学生课前准备情况。

　　二、导课：

　　今天，老师和大家一起欣赏几幅作品，你们知道他们是怎样制作的吗？

　　三、新授：

　　演一演夏天的：。

　　1、找夏天——视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展示的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同认识。

　　2、播放有关夏天的主题音乐《夏天到》，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题——夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。

　　3、欣赏、观察教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演能力。请学生回答这是发生在什么季节的事情，引导学生回答夏天与冬天最大的区别是什么？

　　感受夏天，制作一幅情景画：

　　1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。

　　2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。

　　3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。

　　4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。

　　作品大展示：

　　将学生的作品进行展示，特别是一些制作精美的作品。使学生体会到制作过程的不易和作品完成时的'欢喜。给予鼓励。

　　复*游戏：《神奇的花瓣》

　　运用形体动作感受不同的音乐特点并进行即兴表演，合作造型。丰富学生的想象，加深他们对花色、花形的感受，体验艺术创作带来的快乐，获得自信。

　　游戏活动建议：

　　1、游戏前准备好色彩鲜艳、早*惯内独特的各种花样和花名提示。

　　2、老汉司应该注意提示音乐性质的特点，鼓励学生即兴创造，展开独特想象，如独自的感受以及表现的多样性等。

　　3、游戏过程中，老师要主动成为参与者，生动活泼地组织教学，加强游戏中师生情感的交流与沟通，成为孩子们游戏的伙伴。

　　4、音乐可以选择庄重有力、优美抒情、活泼跳跃、安静舒缓等情绪特点的曲目。

　　课堂评价：

　　采用展示评价。以班级、级部为单位，将学生作品汇集起来，进行展示。

　　教学评价建议：

　　1、尊重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术创造中有特点的学生，教师及时鼓励。

　　2、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。

　　3、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。

雷雨教案2

　　一、目的

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　认识旧*封建性资产阶级的罪恶本质

　　二、重点

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　三、难点

　　理解剧中人物的性格特点。

　　四、方法

　　解读、鉴赏、分析

　　五、过程

　　【一】 结构分析

　　明确

　　节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分：

　　第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。

　　这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：

　　第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。

　　第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　【二】主题思想

　　这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代*社会现实。

　　【三】写作特点

　　对话个性化是这个剧本的突出特点。

　　人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的情况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的本来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的怀念都服从于作为资本家的他的利益了。又如鲁侍萍对周朴园，开始尽量克制，显得*静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚强、自尊、质朴的性格。另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致。

　　紧凑集中的戏剧结构是又一特色。

　　作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交织起来，推动剧情的发展。许多人物之间都有双重关系——周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。

　　【四】作业; 主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

　　雷雨【三】

　　一、目的

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　认识旧*封建性资产阶级的罪恶本质

　　二、重点

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　三、难点

　　理解剧中人物的性格特点。

　　四、方法

　　解读、鉴赏、分析

　　五、过程

　　【一】主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

　　在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比较复杂，不易把握，这是学*中的难点。认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性；特别是他对侍萍的感情是复杂的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的，不能因为他见到侍萍后的惶恐暴怒而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。要认识到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。

　　鲁侍萍的行为多次出现悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学*中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。

　　【二】 破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的`突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。

　　请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[ ]

　　①周朴园 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　②鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。

　　③周朴园 不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

　　④周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

　　⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

　　——环境声学

　　——环境光学 ……

　　⑥鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

　　⑦周朴园 你的生日——四月十八——每年我总记得。

　　⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。

　　A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　【答】B

雷雨教案3

　　一、复*导入

　　1． 师：同学们，上一节课我们学*了《雷雨》这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。

　　① 垂下 ②逃跑 ③蝉鸣 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉

　　2． 师出示小黑板，同桌互改，师及时评议。

　　3． 师：上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。

　　二、研读文本

　　1．师：请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？

　　2．全班交流汇报。

　　（一）研读“雷雨前”

　　师：我们一起先来学*“雷雨前”这一部分，请同学们用自己最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景色写得怎么样？

　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　师：这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？

　　生：乌云很厚、很多而且很低。

　　师：连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句话，你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢？

　　生：这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。

　　师：不愧是我们班的阅读小能手呀！还有谁也是找到了这一句话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？

　　生：很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。

　　师：你认为应该怎么读这句话？（生读）让你们感到害怕了吗？

　　生：没有。

　　师：谁愿意也来读读这句话？（指名读）

　　生：丹丹也没有读出让人害怕的感觉。

　　师：那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读？

　　生：低沉、应读得慢一些。

　　师：那你能不能给大家示范读一读这句话？（生读）同学们也想读吗？（全班齐读）

　　生：我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。写的是雷雨前的大风。

　　师：这里用了“乱摆”这个词，说明了什么？

　　生：风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。

　　师：说得真形象！树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。

　　生：课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。

　　师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。

　　生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，所以逃走了。

　　师：你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗？

　　生：“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，它好在哪？

　　师：你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕得四处逃窜。那你能不能读读这句话？（生读）

　　生：雷雨前还写到了闪电和雷声。

　　师：那你能不能把这句话读出来。

　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　师：从闷热到雷电交加，天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了，请全班同学齐读这一部分，让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。

　　（二）研读“雷雨中”

　　师：请同学们看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。

　　生：是第一幅图。

　　师：你从哪里看出来的。

　　生：因为图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧紧的。

　　师：真是个善于观察的好孩子！现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起交流。

　　生：“哗，哗，哗，雨下起来了”，这里为什么用了3个“哗”？该怎么读这三个“哗”？

　　生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。

　　师：说得真好！这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。

　　生：为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

　　生：因为雨下得又大又猛，所以外面的风景都很难看清楚了。

　　生：我也有个不懂的问题，谁能帮我解答？“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个？

　　生：不能删去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。

　　师：我们班的同学不仅善于提出问题，也能很巧妙地替他人解决疑难，真是难能可贵。希望在*时的学*生活中你们也能形成这种互帮互助的学*局面。请同学们再自由地读一读这三个自然段——指名读。

　　（三）研读“雷雨后”

　　师：全班齐读课文最后两个自然段，并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。（师板书）

　　三、积累运用

　　师：相信同学们这节课一定收获不少，看看老师今天给你们带来了哪些知识套餐？

　　1．“词语串串烧”

　　越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）

　　一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）

　　2．“你一言我一语”

　　⑴雷声小了，（ ）了。

　　⑵池塘里的水满了，（ ）了。

　　⑶（ ）了，（）也（）了。

　　⑷（ ）了，（）也（）了。

　　四、布置作业

　　师：今天的作业（1）找出课文中你喜欢的句子，并抄写下来。

　　（2）留心观察天气的变化，并写下来。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

　　二、教学过程

　　（一）揭题

　　1、今天，我们继续学*18雷雨（板书课题）生齐读。

　　2、上节课我们学*这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）

　　小朋友真棒！不愧为识字大王！

　　3、通过上节课的学*，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？

　　（板书：前、中、后）

　　（二）学*课文

　　这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

　　1、雷雨前

　　1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）

　　用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和*时有什么不一样？

　　2）学生交流

　　a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）

　　课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 “压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）

　　这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）

　　b、大风（“乱摆”，“忽然”）

　　课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）

　　“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）

　　c、闪电、雷声 （“越来越亮”，“越来越响”）

　　课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　用“??越??越??”说一句话。

　　作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？

　　（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）

　　指导朗读。

　　看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？

　　（板书：乌云、大风、闪电、雷声）

　　2、雷雨中

　　作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）

　　1）你听到了什么？（雷声、雨声）

　　雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）

　　2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读

　　3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读

　　4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）

　　（板书：下起来——越下越大——渐渐地小了）

　　3、雷雨后

　　夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）

　　1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）

　　2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！

　　3）雨后有哪些美丽景色？

　　4）学生交流

　　（课件出示雷雨后的句子：

　　天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）

　　a、太阳

　　b、蝉

　　c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？） d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的.悠闲、愉悦、可爱） e、青蛙

　　看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！

　　（板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙）

　　（三）总结

　　1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。

　　2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。

　　（四）课外拓展

　　1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。

　　2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。

　　（课件出示关于描写雨的句子：

　　豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。

　　春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

　　窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。 微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。

　　秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）

　　3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1、猜谜语，激发兴趣。

　　师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

　　大家一起说是什么？（雨）

　　2、板书：雨。

　　师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

　　联系生活实际，指名学生汇报。

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）

　　师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

　　师：今天，我们就来学*第18课雷雨。（板书课题）

　　三、预*反馈，学*生字

　　1.汇报预*内容

　　小组内汇报

　　2.学*生字词

　　小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）

　　a．找一位同学起立单独读。

　　b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）

　　c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

　　d．下面让我们进入“回声谷”。

　　e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？??

　　f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）

　　3．读课文

　　逐段读

　　四、初读课文，了解内容：（默读课文）

　　1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

　　2、学生默读，思考填空：

　　课文主要写了（）、（ ）、（ ）的景象。

　　3、汇报。

　　4、写作顺序：

　　这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

　　5、读文，思考。

　　哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

　　6、汇报，相机板书。

　　五、 读中感悟，理解想象：

　　（一）读中感悟“雷雨前”的景象。

　　1、自读自悟。

　　师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。

　　2、交流自读自悟情况。

　　师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

　　（1）理解第1自然段。

　　①指名学生汇报。

　　②创设情境，理解课文。

　　师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

　　师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）

　　③指导朗读。

　　出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　师：谁来读一读这一句？（指名读）

　　师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云??）

　　师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！

　　（2）感悟理解第2自然段。

　　①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝??（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）

　　②创设情境，理解“垂”。

　　师：哎，你看到了什么？（指名汇报）

　　③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）

雷雨教案4

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）

　　说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）

　　2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）

　　过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？

　　2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学*课文的1—3自然段。

　　三、细读，品味。

　　（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？

　　1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。）

　　2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！

　　①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。

　　②学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。

　　黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

　　垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）

　　乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。

　　3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？

　　①学生自由练读；

　　②指名读，评议；

　　③齐读。

　　4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飞。②蚂蚁搬家……）

　　5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）

　　（二）品读4-6自然段。

　　过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）

　　1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。）

　　2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。

　　3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小）

　　4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。

　　5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。

　　（三）品读7-8自然段。

　　过渡：雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

　　1、学生自由读。

　　2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

　　3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）

　　4、看图说：看到了什么？想说什么？

　　5、拓展：假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？

　　6、出示投影片①（雷雨后）引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　　出示投影片②：雨终于停了。_____的太阳公公又出现在 _____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

　　7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7-8两段。

　　①指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

　　② 师范读，再指名读。

　　四、拓展练*，激发观察大自然的兴趣。

　　过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

　　1、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪

　　2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。

　　五、总结：

　　同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，一定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的'画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更妙的发

雷雨教案5

　　[教学意图]

　　抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。

　　[教学提要]

　　围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：

　　口 30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；

　　口 鲁侍萍被周家赶出家门；

　　口 分手后彼此心中情感依恋；

　　口 重逢时两人关系状况。

　　[教学过程]

　　1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?

　　[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。

　　[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。

　　[板书]

　　30年前一一少爷侍女相爱生子!

　　2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？

　　[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？

　　[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。

　　[明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。”（*语）

　　[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。

　　[板书]

　　阶级地位悬殊 分手

　　3、分手后彼此心中是否仍存依恋？

　　[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？

　　[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。

　　（l）相认前——似暗忽明处唤回往日浓情。

　　[导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。从这一部分对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？

　　[讨论①]周朴园看鲁侍萍关好窗门，“忽然觉得她很奇怪”，忙说“你站一站”，接着又问“你一一你贵姓？”此时周朴园的心态如何？

　　[明确]周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，怀念之情不觉涌动。他希望从这“新来的下人”身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。

　　[讨论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？

　　[明确]周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的“一件很出名的事情”来追忆侍萍，希望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。

　　[讨论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？

　　[导读]对话刚一开始，周朴园就吩咐了：“我要我的旧雨衣，你回头对太太说”，鲁侍萍虽然嘴里应承“嗯”，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？

　　周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她“哦”了一声表示明白，紧接着又无话找话说：“一一老爷没事了？”这表明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。

　　找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了“萍”字的那件。这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　[板书]

　　30年后——相认前 似暗忽明 往日浓情

　　（2）相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩。

　　[提示]爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。

　　[讨论①]两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？

　　[明确]30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。

　　[讨论②]周朴园的“冷笑”反映了他怎样的内心世界?

　　[导读]周朴园起初出于资本家的本性，怀疑鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度“冷冷”。当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而多次打断侍萍的指控：“你可以冷静点。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”“你静一静。”可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他痛苦到了极点，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。

　　[讨论③]鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？

　　[明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此遭受了惨重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。她又悔又恨。

　　[成就]从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。

　　[板书]

　　1相认后 一冷一恨 爱的苦涩

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　　3）大海出场——势不两立时仍见缕缕情丝。

　　[提示]侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子——萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的尖锐矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。就是在这激烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。

　　[讨论]鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？

　　[导读]当“周萍由饭厅上，见有人，想退回”时，周朴园看着周萍说：“不要走，萍儿！”接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：“不要打人！”这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也隐约体现了他对大海、对侍萍的些许情丝。

　　[板书]

　　[说明]这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的讨论蓄足了力量。

　　4.重逢的两人为何不能再成眷属？

　　[提问]既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢？

　　[明确]以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的*本性。现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。

　　[说明]讨论这一议题，把课文通篇再读一遍。这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。

　　[板书]

　　1大海出场 势不两立 缕缕情丝

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　[教学感受]以上四步，使教学活动出现两次波澜：有情为何分离？有情为何聚而不容？在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。

　　探究活动

　　高中戏剧单元的研究性学*

　　黄丽君

　　最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生掌握学*语文的基本方法，养成自学语文的*惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学*和终身发展打好基础。据此，教学中就必须引导学生采用研究性学*的方式。我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学*，效果不错：通过改编或排演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水*；通过排演活动获得情感愉悦、审美享受，活跃思维；做中学，学中做，学做合一，完成学*对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。

　　时间两周(每周四个课时)，操作步骤如下：

　　一、铺垫

　　学生利用一节课整理复*戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造和语言特色等文体知识，概略地了解中外著名的悲、喜剧作品。教师还可印发一些讲义、补充有关本单元四篇课文的背景知识、评论文章(例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等)，提供几个较有影响的教育网站，教给学生查找、处理网上信息的方法。利用三个中午的时间，播放《雷雨》《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。

　　由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，教师要精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》《项链》等课本剧片段，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，从而激发自己的潜在智慧和创造才能。在语文课代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课精心组织一场公开招聘会。由自荐者书面、口头地阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、认真地钻研教材，查找资料、请教老师……

　　《屈原》节选部分的重点是主人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。屈原的内心独白在一定的程度上要考验演员的背诵和演讲能力，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。婵娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、伤心、愤怒等情绪也不容易。

　　导演宓焘的创作构思

　　创意是属于郭沫若的；由于时间的仓促，加上历史剧的真实性，我决定不对《屈原》的原剧作大大的改编；同时为了表示我们对英雄的崇高敬意，我决定以真实为最大的创意。当然由于中学生的演技欠缺，考虑表演的效果，我会对部分细节作些修改。

　　导演刘隆创作谈

　　在老师的共同参与下，课代表召开第一次导演工作会议，明确各自将排演的剧目，提出奋斗目标，落实具体职责，强调在进行演员组阁、成员分工和确定排练时间、场地等方面要注意的事项；发放各种颜色的招贴纸，着手准备(秘密)演出海报的设计。自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地展开了。

　　学生李侃随笔

　　这几天的生活之中，最热的不是《雷雨》里的天气；最忙的也轮不上《茶馆》里的李三。最热的当数我班的舆论，而议论最多的当然是新编《窦娥冤》了。在舆论的爆吵声中，忙得晕头转向的是导演。首先犯难的是剧本问题。因为演《雷雨》的剧组太多，《屈原》的台词太抒情，《茶馆》的人物太繁杂，《窦娥冤》的语言太文言，课外的材料大生疏……

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　二、排练

　　剧本选定之后是更加忙碌的场面。首先是各剧组导演忙着“招兵买马”：擅长表演的当演员；擅长丹青的搞布景或化妆；做事细心的就负责服装道具的筹集、保管。负责广告宣传的更是大显身手，短短的时间就贴出了语言生动活泼、绘图醒目清新又颇具广告效应的海报。这时你会惊叹：学生中蕴藏着无限的创造力，只要感兴趣，乐意做，何愁不会进发耀眼的火花?

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　　海报设计者沈维源

　　我被《屈原》剧组招至麾下负责海报的设计工作。我没有像陈佩斯在小品《主角与配角》里一样有那么多的怨言，而是毅然放弃美国巨片《泰坦尼克号》的观看良机爽快地答应了，只是因为导演看得起我。整个周末我都“泡”在了资料室。星期六的晚上，我按照宓导的意图全神贯注地设计海报。虽说只是一个绘画低手，但我并不轻言放弃。经过反复的推敲、绘制，屈原那飘逸的头发、婵娟那忧伤的眼睛终于跃然纸上。望着“男女大反串”等醒目的广告语，望着那以黑白线条勾勒出的富有怀旧感的“屈原”与“婵娟”，我的欣慰之情难以言表。

　　“大牌”们忙，忙着攻下一段段的台词，忙着琢磨台词的潜在含义，忙着和其他“大牌”磨合；道具师忙，忙着绞尽脑汁，忙着翻箱倒柜，忙着东奔西跑。忙中之忙的要数那些身兼数戏，背负着几个剧组希望的演员了。他们不仅忙着排戏，而且还要忙着赶场，有时还要忙着聆听导演的“责问”，真恨不得立刻变成会分身的孙猴子!导演从剧本整体构思、人物形象塑造、舞美效果、服装道具等各方面进行悉心的辅导。在一次次的指导下，演员们不断地排练，反复地修改，受益匪浅。应该说，在活动中学生的投入是多方位的，既要求对课文有正确的感知、深刻的理解，又必须对剧本有大胆的发挥和较强的记忆力。排练和演出活动，可以帮助学生把书面语言转变为口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，又能充分发挥想像，培养感情，锻炼能力。

　　观众张嫔华随笔

　　在我的印象中，上课应该是很严肃的，该干什么就干什么。有的老师为了赶进度，除了讲题还是讲题，上课枯燥乏味，学生打瞌睡。同学们私下商量说：“要是把历史书上的内容以电影的形式放给我们看，学*效果肯定比现在死学课本强上好几倍。”

　　上星期，语文老师布置我们自编自导自演话剧，霎时全班都沸腾了，大将都踊跃地报名参加，狂热的气氛一直延续到下午……

　　虽是星期天，教室里却是三五成群，简直就是一个地地道道的拍摄现场，桌椅都已被挪了位，成了道具。那边导演正在给演员们说戏，这里是反串的现代窦娥；那边是夹着“吕宋烟”的周朴园；这边“天也，你错勘贤愚枉做天；地也，你不分好歹何为地?”的声音还没停，“不，是不公*的命指使我来的!”的声音又传入了你的耳中。

　　三、演出

　　由各剧组导演抽签决定上场顺序，依次表演。每一场演出时先由导演向观众(学生)简述创作意图。当演员们忙着表演时，台下的观众并不闲着，忙着大笑，忙着感动，忙着鼓掌。大家神情专注，结合自己对戏剧选段内容的理解，准备着对演出的评价。不论是台上的演员还是台下的观众，都在一刹那明白了许多：“只要你付出了，就会有收获。而收获的多少在此刻已变得毫无意义，因为你曾经拥有一段刻骨铭心的付出，它比你收获的更绚丽、灿烂。”

　　在此基础上教师就引导学生结合戏剧单元的教学重点(比如矛盾冲突的形成、发展、激化的过程，人物的潜台词挖掘，思想感情的变化过程等)，对各剧组在表演中存在的问题进行分析，使学生意识到自己在鉴赏方面存在的差距，加深对知识的掌握与巩固。最后教师发放表格，为每个演员的演技和剧组的综合水*打分，并评选出“最有创意导演、最有表现力男女演员、最具综合实力剧组、最佳效果海报设计、最佳道德风尚”等奖项。表格由学生自主填写，由非演员学生汇总统计，按得分高低确定，张榜公布评比结果。

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　与此同时，每人写一篇文章。按照实际情况分三类选择：导演写“……的创作构思漫谈”，演员写“扮演……形象的体会”，观众写“为表演活动而……(可填写‘喝彩”烦恼”无聊”忙碌’等词语)的我”。

　　有位教育家说过，致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光变得敏锐，所有的一切都将赋予创造的意义。戏剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过课本剧的表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大了语文的教育作用。

雷雨教案6

　　活动目标

　　能唱好歌曲中的象声词。

　　体验表演唱的乐趣。

　　活动准备

　　经验准备：经历过雷雨天气。

　　课件准备：《夏天来到了》歌曲音频及伴奏；“夏天来到了”图片；打雷gif动图；下雨gif动图。

　　活动过程

　　谈话激趣，鼓励幼儿分享自己对于雷雨的认知。

　　——你见过雷雨吗？

　　——打雷的声音是什么样的？你能模仿一下吗？

　　——雷雨天还会有什么？（闪电）

　　——在什么季节能够经常遇到雷雨天？（夏天）

　　小结：雷雨，是夏天常见的自然现象。大多数情况下，雷雨是因为夏季气温太高，空气中的水蒸气太多而后猛烈上升形成的。

　　播放歌曲音频及图片《夏天来到了》，引导幼儿欣赏并学唱歌曲。

　　1.出示图片“夏天来到了”，鼓励幼儿看图说话。

　　——图中是什么天气？（雷雨天）

　　——你是怎么看出来的？（下雨、打雷）

　　——打雷了，下雨了，小青蛙在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫）

　　2.播放歌曲音频及图片《夏天来到了》，引导幼儿感知歌曲内容，并学唱其中的象声词。

　　——刚才图片上的内容唱成歌会是什么样的呢？一起来听听吧。

　　——雷响了，是什么声音？怎么唱？（轰隆隆）

　　——大雨飘，是什么声音？怎么唱？（哗啦啦）

　　——小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱）

　　3.播放歌曲伴奏《夏天来到了》，带领幼儿学唱歌曲。

　　播放歌曲伴奏《夏天来到了》，鼓励幼儿边唱歌边做动作，表演歌曲内容。

　　1.启发幼儿用动作表现歌曲内容。

　　——打雷了，你会做什么动作？（用手捂住耳朵）

　　——下大雨了，你会做什么动作？（把双手放在头上）

　　——你会学着小青蛙做呱呱叫的动作吗？试一试。（跳起来呱呱叫）

　　——你喜欢夏天吗？怎么表现夏天来到了的心情？（开心摆动双手）

　　2.播放歌曲伴奏《夏天来到了》，组织幼儿表演唱。

　　附【曲谱】

雷雨教案7

　　教材分析：

　　孩子们对雨有了初步的感受和辨别，他们对自然界的一切充满着探索的欲望，本主题实施时正值盛夏，而夏天的雷雨是孩子们最能直接感受的气候特征之一。歌曲内容来源于生活，为幼儿所熟悉，为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础。歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。大班幼儿对歌唱活动有着浓厚的兴趣，他们喜欢唱自己熟悉的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。本次活动旨在让幼儿通过感受歌曲旋律，在学唱歌曲的过程中进一步了解夏天会下雷雨的气候特征，积累一些避雷的方法，使幼儿进一步认识自然界的变化，并有探索自然奥秘的兴趣。

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲，唱好切分音，用跳音唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。

　　2、能用问答对唱的形式演唱，学*用不同动作表现闪电、打雷和下雨，感受歌曲的趣味性。

　　物质准备：

　　彩虹图片；录制打雷的声音；《夏天的雷雨》音乐。

　　经验准备：

　　活动前注意引导幼儿观察夏季雷雨时的景象。

　　活动建议：

　　一、谈话交流，唤起幼儿已有经验。

　　提问：播放打雷的声音，请幼儿猜猜这是什么声音？生活中，什么时候会有雷声？夏天的雷雨是怎样的？

　　二、教师完整演唱歌曲，引导幼儿发现歌曲的特点，初步理解歌曲。

　　1、提问：歌里都唱了什么？

　　2、可用教师问一句，幼儿答一句的方式，帮助幼儿熟悉歌词。

　　3、帮助幼儿发现歌曲的特点。第一段用提问的形式，第二段是用回答的形式。

　　三、播放《夏天的雷雨》音乐，引导幼儿采用跟唱的形式学*歌曲，重点唱好切分音。

　　四、请幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。重点指导幼儿用跳音唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。

　　五、请幼儿两两自由结伴，用问答对唱的形式演唱歌曲。

雷雨教案8

　　一、目的

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　认识旧*封建性资产阶级的罪恶本质

　　二、重点

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　三、难点

　　理解剧中人物的性格特点。

　　四、方法

　　解读、鉴赏、分析

　　五、过程

　　【一】 结构分析

　　明确

　　节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分：

　　第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。

　　这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：

　　第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。

　　第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　【二】主题思想

　　这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代*社会现实。

　　【三】写作特点

　　对话个性化是这个剧本的突出特点。

　　人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的情况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的本来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的怀念都服从于作为资本家的他的利益了。又如鲁侍萍对周朴园，开始尽量克制，显得*静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚强、自尊、质朴的性格。另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致。

　　紧凑集中的戏剧结构是又一特色。

　　作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交织起来，推动剧情的发展。许多人物之间都有双重关系——周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。

　　【四】作业; 主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

　　雷雨【三】

　　一、目的

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　认识旧*封建性资产阶级的罪恶本质

　　二、重点

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　三、难点

　　理解剧中人物的性格特点。

　　四、方法

　　解读、鉴赏、分析

　　五、过程

　　【一】主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

　　在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比较复杂，不易把握，这是学*中的难点。认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性；特别是他对侍萍的感情是复杂的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的，不能因为他见到侍萍后的惶恐暴怒而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。要认识到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。

　　鲁侍萍的行为多次出现悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学*中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。

　　【二】 破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。

　　请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[ ]

　　①周朴园 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　②鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。

　　③周朴园 不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

　　④周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

　　⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

　　——环境声学

　　——环境光学 ……

　　⑥鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

　　⑦周朴园 你的生日——四月十八——每年我总记得。

　　⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。

　　A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　【答】B

雷雨教案9

　　1、教师活动：

　　(1)发问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?

　　(2)投影展示情境三周朴园的几段话。

　　周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

　　周朴园：你的生日--四月十八--每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些*惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。

　　(3)、预设问题，分组讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?

　　(4)对学生讨论给以肯定评价，明确周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。

　　2、预设学生行为：学生热烈讨论，辩论的很激烈。

　　3、设计目的：使学生通过讨论明白“周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。

雷雨教案10

　　【抛砖引玉】

　　1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

　　2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的*社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

　　3 . 学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。

　　4 . 戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学*本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

　　5 . 戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

　　6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社会背景、本文前后的情节背景 ) 向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

　　7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学*写作特色。

　　【指点迷津】

　　1.关于戏剧

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ；

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )

　　2.本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。

　　3.本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　4.本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

　　( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　5.本文的艺术特点

　　( 1 ) 个性化的对话语言。

　　( 2 ) 紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。

　　( 3 ) 用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

　　艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

　　二、学海导航

　　【学法指要】

　　1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?

　　提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

　　2.读下面几句话，回答问题。

　　周朴园： ( 指窗 ) 窗户谁叫打开的?

　　鲁侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。 )

　　周朴园： ( 看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪 ) 你站一站。

　　这段动作描写的作用是什么?

　　提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

　　3.读下面的一段话，回答问题。

　　周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么? ( ① )

　　鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )

　　周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

　　鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周： ( 抬起头来 ) 你姓什么?

　　鲁：我姓鲁，老爷。

　　周： ( 喘了一口气、沉思地 ) 侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?

　　鲁：这个现在还活着。

　　周 ( 惊 ) 什么? ( ③ )

　　①对周朴园的这番话应如何理解?

　　提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。

　　②鲁侍萍说这番话的目的是什么?

　　提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

　　③周朴园“惊愕”说明了他什么心态?

　　提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

　　4.阅读下面一段话，回答问题。

　　( 周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁” )

　　周： ( 惊愕 ) 梅花?①

　　鲁：旁边还绣着一个萍字。

　　周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

　　鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

　　周：哦，侍萍! ( 低声 ) 是你?③

　　鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

　　周： ( 忽然严厉地 ) 你来干什么?④

　　鲁：不是我要来的。

　　周：谁指使你来的?⑤

　　鲁： ( 悲愤 ) 命，不公*的命指使我来的!⑥

　　周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　鲁： ( 怨愤 ) 我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

　　周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

　　( 1 ) ①处周朴园“惊愕”是因为：

　　提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。

　　( 2 ) ②处一台词言不达意，表现周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　( 3 ) ③处表现周朴园的什么心理和性格?

　　提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。

　　( 4 ) ④处“你来干什么?”该如何理解?

　　提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。

　　( 5 ) ⑤处周为什么要问“谁指使你来的?”

　　提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。

　　对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?

　　提示：由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说“命”说“天”表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识；她说“我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

　　5.体味本文的潜如词。

　　潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍不由自主地“看着他”回答，这“看着他”三字提示，*静的笔底 隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：“你站一站。”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

　　6.体味人物性格的复杂性。

　　《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

　　鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“ ( 望着朴园，泪要涌出。 ) ”这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。

　　【思维体操】

　　仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子。 ( 不超过60字 )

　　如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。

　　答案提示：

　　( 参考 ) 如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。

　　三、智能显示

　　【心中有数】

　　学*本文掌握两点：

　　1.课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。

　　2.根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。

　　如果考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。

　　【动手动脑】

　　系周朴园认出侍萍后的一系列言行，“你来干什么?”“谁指使你来的?”“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”对周朴园的评价、分析最恰当的一项是 ( )

　　A.尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。

　　B.前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。

　　C.周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的人。

　　D.周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。

　　答案提示：B

雷雨教案11

　　设计思路

　　随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，一切是那样的惬意，那样的令人惊叹不已。为此我们开展了“夏天真有趣”的主题活动，让幼儿从自己的亲身体验中感知、欣赏夏天里的一切，让他们过一个快乐的夏天，从中激发幼儿对生活的热爱。

　　活动目标

　　1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。

　　2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。

　　3.了解夏天的雷雨和闪电。

　　4.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

　　5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备

　　1.录有闪电、雷、雨声的视频课件，音乐《夏天的雷雨》。

　　2.在活动前引导幼儿观察雷雨前后的自然现象。

　　活动过程

　　一、导入活动

　　(一)播放雷、闪电、雨声， 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。

　　(二)提问：这是什么声音?发生了什么事?

　　(三)请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。

　　(帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学*歌词做好铺垫。)

　　二、欣赏、熟悉歌曲

　　(一)播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼儿欣赏歌曲。

　　(二)再次播放音乐后，教师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。

　　(三)幼儿以问答方式朗诵歌词。

　　三、演唱歌曲

　　(一)教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。

　　(二)播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。

　　注意：1.唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。

　　2.唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。

　　3.幼儿演唱歌曲2-3遍。

　　四、表演歌曲

　　(一)请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。

　　(二)幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。

　　(三)引导幼儿有表情地演唱。

　　两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。

　　教学反思：

　　在音乐欣赏方面我有一个特别深刻的体会就是无论聆听什么类型的音乐都要给幼儿留有一个想象和发展的空间。音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程的每一个环节，都不可避免的带有实践者的个性特征。所以我们在教学的时候一定不要把自己的想法强加于孩子，而是要利用自己现有的知识去引导幼儿去主动的聆听和欣赏。对于某一音乐作品如何理解，对于一首歌如何表现，我们都应鼓励孩子有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使孩子的个性得到张扬和发展。

雷雨教案12

　　设计思路

　　随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，一切是那样的惬意，那样的令人惊叹不已。为此我们开展了“夏天真有趣”的主题活动，让幼儿从自己的亲身体验中感知、欣赏夏天里的一切，让他们过一个快乐的夏天，从中激发幼儿对生活的热爱。

　　活动目标

　　1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。

　　2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。

　　3.了解夏天的雷雨和闪电。

　　4.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

　　5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备

　　1.录有闪电、雷、雨声的视频课件，音乐《夏天的雷雨》。

　　2.在活动前引导幼儿观察雷雨前后的自然现象。

　　活动过程

　　一、导入活动

　　(一)播放雷、闪电、雨声， 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。

　　(二)提问：这是什么声音?发生了什么事?

　　(三)请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。

　　(帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学*歌词做好铺垫。)

　　二、欣赏、熟悉歌曲

　　(一)播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼儿欣赏歌曲。

　　(二)再次播放音乐后，教师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。

　　(三)幼儿以问答方式朗诵歌词。

　　三、演唱歌曲

　　(一)教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。

　　(二)播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。

　　注意：1.唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。

　　2.唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。

　　3.幼儿演唱歌曲2-3遍。

　　四、表演歌曲

　　(一)请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。

　　(二)幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。

　　(三)引导幼儿有表情地演唱。

　　两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。

　　教学反思：

　　在音乐欣赏方面我有一个特别深刻的体会就是无论聆听什么类型的音乐都要给幼儿留有一个想象和发展的空间。音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程的每一个环节，都不可避免的带有实践者的个性特征。所以我们在教学的时候一定不要把自己的想法强加于孩子，而是要利用自己现有的知识去引导幼儿去主动的聆听和欣赏。对于某一音乐作品如何理解，对于一首歌如何表现，我们都应鼓励孩子有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使孩子的个性得到张扬和发展。

《雷雨》教案 (菁华12篇)（扩展3）

——雷雨的作文 (菁华12篇)

雷雨的作文1

　　今天的天气闷热闷热的，好像要下雨了。

　　果然，刚才还是万里无云的天气，突然就乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作。紧接着，天空中下起了豆大的雨滴，伴随着一阵闷雷的声音从远处传来，越来越逼*，雨突然“哗啦啦，哗啦啦”的降临了，像一曲无字的歌谣，从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远到*;像一首激昂的音乐，澎湃热情，振奋人心……

　　雨点像一串串珍珠落在窗户上，让窗户模糊不清;落在小河上，荡起一道道波纹，把鱼儿吓得四处逃窜;落在屋檐上，建起一阵阵水花。又滴答滴答地落到地上，我躲在屋子里看着这场雨，看着这雨中的一切，雨滴滴在小草的叶子上，把叶子给压弯了，滴到行人的身上，感到冰凉冰凉的。路上的人们都回家避雨去了，有的人等到赶回了家就已经被淋成落汤鸡了。

　　雨过天晴后，空气清新无比，天空中也出现了一道美丽的彩虹，花园里原本要枯萎的花花草草也变得非常精神，个个都挺直了腰杆。街道上的行人、车辆渐渐的多了起来，太阳也不知道什么时候露出了笑脸……人们都走了出来，有的在呼吸新鲜的空气;有的在打羽毛球;还有的在踢毽子。孩子们都跑到池塘里打起了水战……

　　啊!多么爽快的雷雨啊!

雷雨的作文2

　　那天下午，天气特别闷，让人都有些喘不过气来。写作业时心都难易*静，时不时用手扇扇风。却不见太阳出来露面。天气十分异常，地面上直冒水珠，这是要下大雨的`征兆啊!一下午，并没有下雨。

　　到了晚上，我还把窗户给打开了。觉得可能不会下雨。

　　突然轰的一声巨响，把我从梦中惊醒了，我连忙掀开被子，把窗户关上。抬头一看，一道闪电从天边划过，把天都给照亮了。接着又是一声巨响。我刚躺下不一会儿，细细的雨声，就变成了啪嗒啪嗒的声音，越来越大，打在挡雨板上直响。妈妈突然起来，把电给拔了。雷声夹杂着闪电。我闭上眼睛想象着，是不是雷公公和闪电娘娘在天上吵架，雷公公叫的特别凶，闪电娘娘也在一闪一闪不干示弱。我都感觉天都快被他们俩劈开了，他们闹得很凶，谁都不愿停歇，特别吓人，吵得大家都睡不着觉，我就一直躺在床上面，听着他们吵架。

　　也不知道过了多久，他们的声音小了许多，像是在和解一样，慢慢地我听不到他们的声音了。他们和好了，但是雨还是在一直下着，我又入睡……

雷雨的作文3

　　夏天是一个愉快的季节，人们最喜欢的季节。小孩子可以吃美味的冰淇淋；也是一个不舒服的季节，大人们每天都要顶在烈日下，把我们送去上学。

　　最*天气非常干燥，每天早上一起床就能看到骄阳似火。小狗睡在树下，直伸舌头，人们都戴着遮阳帽，穿着防晒衣，路旁小花小草都低下了头，树上的叶子都热得卷了起来，现在的天气可以毫不夸张的说，现在打个鸡蛋在路上，不过十分钟就熟透了！

　　下午放学了，我正在家里写作业，忽然一阵凉风透过窗户吹到我身上，我跑到阳台上一看，有几朵乌云飞来了，远处一阵阵闷雷赶来了，我捧着花儿到了楼下，忽然一个大雨点落在我的头发上，我放下花赶紧跑回了家。外面的雨如黄豆“啪啪啪”落下来，看见被淋湿的爸爸妈妈，我不禁哈哈大笑！

　　都说下雨来得快，去得也快！雨后空气非常的.清新，树叶绿得发亮，花儿也鲜艳了许多，人们的心情也*静了，干燥期终于过了。

雷雨的作文4

　　暑假的一个下午，天上飘着黑沉沉的乌云，遮住了太阳。

　　天色越来越暗，好像一下子到了晚上。忽然，眼前出现了一道闪电，接着响起一声惊雷，不一会儿就下起了很大的雨点。雨点落到雨棚上，发出：“啪啪啪”的声音；雨点落到阳台的花儿上，花儿喝饱了水。雨越下越大。过了一会儿，雨就停了，太阳出来了。

雷雨的作文5

　　说到雨，我就会想到家乡的雷雨。

　　还记得，那是一年的暑假，我上完补*班回老家。在路上那情景太危急了：天空上乌云密布、电闪雷鸣，大地上在不停地颤动着；鸟儿钻进了巢；蜜蜂飞进了窝；蚂蚁爬进了洞……突然狂风大作沙土漫天飞舞，电瓶车似乎受了惊吓像一匹脱缰的野马一下子冲进老家。

　　开始下雨了，雨滴聚在乌云上，“乌云校长”似乎不烦了马上下课！雨滴们冲出了“校园”钻进地球妈妈的怀抱里。雨滴打在屋顶上发出“嘀嗒嘀嗒”的声音，像是在为大地奏乐；雨滴打在大树上，为大树洗澡；雨滴打在湖面上，泛起一片片波纹，像孩子的笑脸；雨滴打在大地上，滋润大地；雨滴打在向日葵上，向日葵低下了头……

　　雨渐渐停了，大人们去干活了，小孩子就在外面疯，植物挺直了腰，空气更清新了。

　　很多年过去了，我仍然忘不了家乡的雷雨。

雷雨的作文6

　　“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀......”小闹表吵着嚷着，把我从睡梦中拉了出来。一看时间，七点半了。咦，天空暗暗的，仿佛刚哭过。我揉揉惺忪的眼睛，心想，怎么回事？*时五六点天就亮了，莫非今天......要下雨？

　　果真，我下楼时，天已经下起了毛毛细雨。

　　我走*窗户，细细的看，那犹如牛毛的细雨，在空中飞舞着，交织着。雨越下越大，那乌黑的云儿也越压越低。哦，是不是淘气的云娃娃惹怒了天爸爸，挨了一顿打和骂，苦着脸在哭呢？

　　乌云在整垛整垛的堆积，像一大块厚厚的铁板，渐渐的往地上沉。紧接着，“轰隆隆”的滚雷似断裂了擎天柱，倾盆大雨从天而降。不会是调皮的小星星划破了银河的口子，把天上的水都倾泻到地上了吧？！

　　地上，积水被雨“劈里啪啦”的抽打着，鼓起了一个个小水泡，溅飞了一朵朵水花，留下了一圈圈小圆晕，转眼就消失了。

　　马路上，一辆辆湿淋淋的汽车似小船，在雨水中穿梭。红绿灯就像是一位警察，在不知疲倦的指挥着交通，保证着马路上的安全。

　　大雨伴随着“隆隆”的雷声，变小了。慢慢地，雨住了。

　　雨水刷净了树叶，洗亮了花草，也冲走了夏天的闷热。敞开窗户，一阵清凉的风带着一股雨后的泥土香味，扑面而来。我发现，雨后的云好白，天空好明朗。

雷雨的作文7

　　夏天的雷阵雨特别多，来势凶猛，你看，说来就来了。

　　只见远处的天空闪过一道巨光，像剑一样猛地抽出剑鞘，接着又来了一声巨响。紧接着大雨倾盆而下。不一会，粗大的雨点儿铺天盖地地压了下来。雨点落在瓦片上，溅起的水花像一层薄雾，笼罩在屋顶上。小树在风中摇摆着，一会被风压弯了腰，一会又挺起来了，好像在与狂风反复较量着。雨点儿落在房顶上，溅起了千万多洁白的水花。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐连成了一条线，地上的雨水越聚越多，最终汇成一条小河。

　　雷雨来的快，去的也快，一会功夫，太阳公公绽开了笑脸。雷雨退了。

　　

雷雨的作文8

　　俗话说：“孙猴子的脸，一日三变。”夏天的天气正像孙悟空的脸一样，早晨还很凉爽，下午却异常闷热。我预感到一场雷雨将要来临。果然不出我所料。傍晚，我正在做作业，忽然刮来一阵大风，刮得窗户“啪啪”作响，天色顿时暗了下来。

　　不知什么时候，风停了。仰望天空，只见头顶上乌云翻滚，就像千军万马，汹涌着，奔腾着，直向南边的天空扑过去。片刻*静之后，一道刺眼的闪电划过天边，给周围的景物罩上一层银光，接着，一个震撼大地的响雷，炸得人心惊肉跳。树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。忽然又刮起一阵大风，吹得树直摇晃。一只蜘蛛从网上掉了下来，溜走了。“啪、啪”，豆大的雨点落下来，打在玻璃窗上。往窗外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，什么都看不清了。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地就连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇成了一条条小溪。雨落在地面上，溅起一朵朵水花，好看极了。

　　渐渐地，雷声小了。过了一会儿，云散了，天亮了，雨停了。推开窗户，清新的空气带着一股泥土的清香迎面扑来，沁人心脾。七色的彩虹横跨在天空中。树上的蝉又叫了。柳树经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮。池塘的水满了，明晃晃的像面大镜子。青蛙也叫起来了。

　　我喜欢雷雨!

雷雨的作文9

　　天空像一口大锅。闷得大家喘不过气来，只等着这锅里的水开了。

　　轰，随着一声响雷，倾盆大雨像无数条鞭子抽了下来，路人开始奔跑，大家被这突如其来的雨惊着了，外面的卷地大风，吹着一声哨子，连着屋里的我都被这雨势惊住了。短短的几分钟，大街上处处是积水，窗上的玻璃都被雨水打的模糊。

　　隆！隆！隆！哗啦啦，呼。雷，雨，风这三个淘气的家伙把地面弄得乱糟糟的，*时都是两个两个来，今天他们全出场了，配合默契。

　　人们都说春雨像弹奏钢琴，那么这场雨可就是敲锣打鼓了，一声令下，千军万马从天空落下，人们被打了个措手不及，雨越下越大，也不见减小，好像怕别人不知道它的“英雄事迹”似的；人们都说，秋雨像一只画笔，画出秋天的五颜六色，那么这场雨那可就是泼墨了，大片的雨从天空落下，嫩嫩的叶子好像变成了清翠的宝玉，鱼儿一个劲儿地探出水面，鸟儿一个劲地展开翅膀，他们好像也怕错过这场雨的“渲染”。

　　窗外的景象模糊了，我不得不换一面临水少的窗户观看，这里又是一派不一样的景色，屋外的一条河上，全是波纹，全是小浪，像是一条碧玉带子上做出了许多螺旋纹样的装饰，古城墙上还是有着星星点点的游人

　　我还没能将这一幕尽收眼底，雨便停了，雷阵雨就像昙花一现，虽然壮观，但去得匆匆。

　　雨后，我不由自主地打开了窗户，让这雨后的清凉空气尽情地来到家中，河面恢复了*静。玻璃上的雨还没干，透过窗纱，来观看外面的雨后世界，多么美呀！

　　很快街面又恢复了*静。

雷雨的作文10

　　一大早，天灰蒙蒙的。乌云群聚在一起，看不到一丝太阳的迹象。我站在楼顶拿出书准备晨读。

　　——题记

　　上午8：00左右，雨势有所增大。我坐在窗前的桌子上看书。突然电扇不转了，接着一道雷声响彻天际。

　　风雨中，真的什么也看不清楚，四处被雨水冲刷的白茫茫，雾气越来越浓厚。只见得*前的树被刮得东摇西晃，树叶被刮散了，不再是飘飘落下，而是迎着风雨直冲向天空。盖了一半的房子，在风雨中像一个裸露的孩子，坚决、倔强的立在那里。楼顶的汲水直泻而下的路过我的窗前，仿佛“飞流直下三千尺”。

　　“轰隆隆”一道雷劈了过来，窗外什么也瞧不见了。房间里黑漆漆的。

　　“嘶…”一道闪电照亮了墙上的海报。

　　接着雷声一直不断，雨像泛滥的河水，倾倒在地。

　　暴风无情的吹，雨水无情的打，打的大树直叫疼，打的河水直泛滥，打的小动物直哆嗦。

　　雷声轰隆不停，闪电闪个不断，吓的小孩子呜啦啦的哭。

　　湿了身的蛙，不在叫呱；

　　勤劳的燕子，只能缩在巣里；

　　喜欢湿润的蚯蚓也躲藏在泥土里不敢冒头。

　　“轰…”一声低沉有力的雷；

　　“嘶…”一阵急促的闪电。

　　“轰啪…”一阵闪电夹着雷声来了。

　　“轰啪…”又是一阵闪电夹着雷声来了。

　　窗外的树摇晃的更厉害了，雨下得更大了。河水水位在上升，我的心情低落在谷底。

　　雷阵雨持续了一个小时左右开始减小。天也慢慢亮了，雾气也散了，只剩下风在轻轻吹。树叶锃亮，显得特别葱翠。麻雀出来晃荡了，青开始叫了，蚯蚓也探出了头来。

　　只是，雷声还在低低的吼着，像是抒情的背景音乐。

　　街上也开始有人了。

　　雷阵雨走了。

雷雨的作文11

　　夜晚，一道耀眼的光芒如同一把利刃划破了布满了乌云的的天空，接着，如同龙吟般的雷声响起，奏响了雷雨交响曲。

　　仿佛是接到了命令一般，豆大的雨滴从云端如下饺子一般一个接一个落了下来，好像急着洗涤满是灰尘的大地，*息夏天的燥热。点点滴滴，滂滂沱沱，宁静的夜晚热闹了起来，雷声、风雨声响成了一片。又是一声雷鸣，唤醒了我，我在黑暗中拉开窗帘一看——好一番壮观的景象！

　　人们都喜欢晴天的美景，我却认为雷雨天的景色别有一番韵味：朦胧的雨模糊了远处，在房间里，我看到了远处高楼上几盏灯有节奏地闪着，仿佛在为这交响曲打拍子；路边一排排树木挥着它们举着“荧光棒”的“手”，好像是为“交响曲”喝彩的“粉丝”。这时，在乌云里，闪电又调皮地来回穿梭着，我想：若是问它为什么如此任性，它一定会理直气壮地说：“我不就是你们所说的闪光灯嘛！”这不，闪电好像知道了我的问题，以雷声回答了我的疑问，我在床上坐着，痴痴地望着雨景。

　　不知过了多久，我便睡着了。睁开睡眼，已是第二天早晨，雨停了，但是我所看到的壮观雨景却是深深地刻我的脑海里。

雷雨的作文12

　　早晨六点左右，我被一声闷雷惊醒。打开窗户，一层灰色的浓云严严实实地遮住天空。我想，应该马上下雨了吧，心里一阵欢喜。

　　过了一会儿，天空越来越暗，乌云越来越低，却没有一丝风。由于三个多星期的烈日暴晒，小树小草在烈日下已奄奄一息，缺乏水源的土地也干得张开了口。我走出室外，只见蚂蚁排成一条线，正忙着把食物搬到高处，小区车棚的狗跑来跑去，吐着红红的舌头，汪汪乱叫……它们都在渴望快点下雨。

　　闪电越来越亮，雷声越来越响，接着“嘀嗒，嘀嗒”的雨，如没有串线的珠子落了下来。“下雨了，下雨了”许多人都高兴地喊了起来。不一会儿，雨又像串起线的珠子下大了。我和邻居的几个小朋友冲出家门，奔向小区的花园里，拉着手唱着、跳着、嬉戏着。这时雨越下越大，越下越急，我们的头发湿透了，衣服淋湿了。在妈妈的呼喊声中，我们兴奋地跑回了家，又跑到自家阳台，把小手伸出室外，去接那凉凉的水滴。雨更大了，就像一道天然的屏障，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。房顶上、街上，飞溅起白蒙蒙的雨雾，一阵风吹来，像素纱袅袅的飘去。

　　雨下了好长时间才停，天亮了。我打开窗户，新鲜的空气迎面扑来，沁人心肺。花草树木喝足了水，还痛痛快快地洗了个澡，它们挺直了腰杆，焕发出勃勃生机。

《雷雨》教案 (菁华12篇)（扩展4）

——雷雨小学作文 (菁华12篇)

雷雨小学作文1

　　秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的`颜料，把世界刷得楚楚动人。你看，雪梨已被染成淡黄，还点着许多小斑点，不就是它的花衣裳？枫叶被点红，好似一团燃烧的火焰。小菊花说，是秋天的雨让它绽开了黄灿灿的笑脸

　　秋天的雨，蕴藏着非常好闻的气味。农民伯伯的汗水，也是金灿灿的，香香的，滋润着大地。田野也渗出了一股香浓的气味。苹果说，是秋天的雨把它哄得香香的，诱人极了。路边的小野花把它清香的口吻赐给了人们

　　秋天的雨，吹起了小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小树苗，喝足了雨水，静静地等待着冬天。松柏，它们挺立着雄壮的身姿，一动不动地让冬天为它盖上一件雪白的被子。小松鼠呢？采集松果，准备冬眠

　　小弟弟的生日在秋天，秋雨的浇灌，他又长了一岁。

雷雨小学作文2

　　炎热的夏天闷热难当，没有一丝风，花儿懒洋洋地一动不动，我来到阳台浇花时，发现天边有一大片乌云，越来越多，越聚越厚，越压越低。

　　一群鸟儿从远处飞回窝中，蚂蚁急忙向高处搬家，鱼儿热得浮上水面呼吸新鲜空气，嘴巴一张一合，狗儿热得吐舌头 。。。。。。看看别人家，他们已经匆匆地收衣服了。

　　紧接着，雷声“轰隆隆”地，像小鼓一样敲了起来。银白色的闪电从天空划过，好像一条白蛇一样从天空“嗖”地一下穿过，把乌黑的天空顿时劈成两半。

　　“哗啦啦”豆大的雨点像断了线的珠子一样从天而降。打在地上，打在树叶上，打在人们的.头上。。。。。。有的人向附*的商店避雨，有的人不顾一切，冒着雨，艰难地向家里跑去。不一会儿，马路成了波光粼粼的小“河”，一辆卡车飞驰而过，溅起一堵水墙，一群路人正好走过，被溅了一身的水。“轰隆隆！”又响起了一阵雷声，我害怕极了，赶紧关门，关窗，我透过窗户看到了小区里面的大树，在风雨中摇摆。

　　雨慢慢地地停了，乌云渐渐地散了，天也亮堂了起来，太阳露出了笑脸，树叶好像洗过澡似的，变得更加绿了，看着这个美丽的新世界。花儿变得更加艳丽了，天边架起了一座七彩桥，打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，还有许多人在公园里散步呢。。。。。。

雷雨小学作文3

　　想起去年期末考试时的那场雷雨，我至今记忆犹新。

　　当时，我们在紧张地考试，突然乌云密布，外面一下子变得非常昏暗，好像世界末日提前到来了。“轰隆隆”……雷声毫无忌惮地打着，闪电无情地在我眼前闪过。接着又下起了倾盆大雨，雷声让我毛骨悚然，那外面的大雨像加特林机关枪一样横扫大地“哗哗哗”……雨水的声音是那么响，好像要把大地打穿似的。树叶被打得满地都是，树枝也被打下了一大部分，地上的泥土成了泥水……我们一边考试，一边却为这雷雨后一切的一切胆战心惊。我想：路上已经变成游泳池了吧，今天我回家都成问题了！

　　考试结束了，我下了楼，雨水向我袭来，打在我的脸上冷冰冰的，一下子就把我的衣服打得湿漉漉的。我不顾三七二十一冲向校车。当我坐上校车，自己好像变成了一只被机关枪扫过的死鸡，浑身湿透了！

　　校车来了，轮胎经过水潭，车轮溅起像水墙一样高的水花。我到家，又淋了一身雨水，冷风一吹，我的汗毛都竖了起来，我感觉自己好像在北极的海里泡过似的，然后直僵僵地站在冰面上，感觉到我是被冰在一块千年玄冰里一样。

　　我不禁感叹道，雷雨实在令人可怕！

雷雨小学作文4

　　20xx年夏天的一个下午，当时正烈日炎炎，花园里的小花小草们都无力地垂着头，显得十分没有精神。好想在向我们说：“热死了，渴死了”。啊，突然天空乌云密布，狂风大作，仿佛上帝一不小心打翻了墨汁瓶，结果把天空给染成黑色的。风吹得树枝乱摇摆，蜘蛛也从网上落了下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响，终于哗哗哗…··地下起大雨来了。

　　雨越下越大，马路上的行人都打着五颜六色的伞，远远望去像是盛开在马路上的鲜花，美丽极了；雨落在屋顶上，溅起了一朵朵水花，像是调皮的小孩在跳舞；雨水顺着屋檐流下来，就像珠帘似得挂下来，让人们眼前一亮；慢慢的，雨停了，太阳出来了，一轮彩虹挂在高高的天空上，此时清新的新鲜空气迎面扑来，让人心情无比舒畅。

　　雷雨过后，小花小草们也不再无精打采了，反而变得精神抖擞。一切都变得更加十分有生机活力了。

雷雨小学作文5

　　回想起去年的夏天，我便联想起了那一幕，真是好险好险！

　　上午，天气晴朗。我与妹妹在楼下学骑车。那时的天气晴朗，骄阳似火，大地像蒸笼一样使人热得喘不过气来。

　　我和妹妹就要学成时，突然，天上乌云滚滚，黑沉沉的压下来。没想到啊！刚才还是艳阳高照，转眼间却是乌云密布。这天还真向孩子的脸——说变就变！

　　爸爸妈妈说，夏日的雷雨在降临前，空中没有一丝风，树上的'叶子会一动不动，使人感到特别闷热。一阵风轻轻的吹过，并不能解除这种意境，反而会火上浇油。这是我竟发现，现在的现象与爸爸妈妈说的竟不约而同的吻合。难道？莫非真的要下雨了？又是突如其来的闪电。整个景物变了个样，突然狂风大作，电闪雷鸣。

　　我让妹妹先上去，随后便抬了一辆自行车，妹妹正好开了门，一辆自行车安全抵达。天更黑了，风更大了。我急急忙忙地把自己的车给带了上来，就差几米了。我以最快的速度向前冲。终于，我的努力没有白费，在我们全部到了楼梯口时，暴雨才倾泻下来。

　　现在回想起来，真的好险！好险！

雷雨小学作文6

　　昨天晚上，我正沉浸在睡梦中时，突然，一声震天的巨响把我惊醒，我睁开眼睛一看，电光闪闪，雷声阵阵。“呼呼”的狂风灌进屋内，我感到全身凉飕飕的。风把窗帘吹得飞起来，像幽灵似的，忽高忽低。闪电真亮，它透过窗子，透过窗帘，印在墙上。突然，一道刺眼的亮光闪过，我马上用手去堵耳朵，说时迟，那时快，还没等我堵上，惊天动地的炸雷就在头顶爆炸，震得人耳朵都快聋了，耳膜都快破了，好像要把整个世界炸垮似的。接着，哗哗的大雨瓢泼似的下起来，落下的雨点打得雨棚“啪啪”直响。后来，我困了，就在风雨交加的伴奏曲中沉沉睡去。

　　早上起来，雷声还在轰轰地响，大雨还在哗哗地下。我站在窗口抬头想观察闪电的形状，可闪电几次都从我眼前一闪而过，没有看清它的样子。我耐心地等着，睁大眼睛死盯着乌云密布的天空，终于捕捉到了它的形状，原来闪电像弯曲的光鞭在空中一扫就迅速消失！

　　我*视前方，看见安昌江水一半是灰绿色，一半是浑黄色，浑黄的江水逐渐扩大，不停地上涨着，不断地侵蚀着岸上的泥土、小草、绿树，不一会儿，全成了浑黄色。滚滚的黄水挟带着一望无际的、密密麻麻的绿草、绿树、绿枝叶从上游冲移下来，真像是两军作战，黄军得胜，俘获着绿军，浩浩荡荡往前急行，好壮观啊！

　　下午，雷声少了，雨也小了，但江水却更满更黄更汹涌了，上午还在江边垂钓网鱼的人也无影无踪了，江边冷清肃穆起来。河堤上的行人稀少了，飞驰的汽车驶过路面发出的'刷刷声和着淅淅沥沥的雨声、逐渐远去的雷声，让人享受着疾风暴雨后的那一份宁静和清凉。

雷雨小学作文7

　　6月27日星期六，今天天气闷热。我们回老家，见了弟弟，吃了饭，叔叔吃完就回来了。六点多到家，阿姨让我去买馒头，回来突然刮起了大风，天空布满了乌云。顿时，豆状的雨滴落下来，在地上形成了一个个小点。人们愉快地看着天空，努力呼吸新鲜空气。这时，雷鸣般的雷声响起，天空中响起一声雷鸣。所有人都飞快地跑向走廊。几个贪玩的孩子还在院子里玩耍，父母大声叫他们回家，他们依依不舍地离开了他们的天堂。

　　雨下得越来越大，像窗帘一样。远处的树看起来模糊不清，分不清树在哪里，路在哪里。地*线上只有笔直的雨道，看不清，只有一条一条，地上还有无数的箭。成千上万的瀑布已经落在房子上几分钟了。天地不可分。空气中的水停留下落，地面上的水到处流动，变成灰色和黄色，有时是白色和明亮。真是水的世界！

雷雨小学作文8

　　炎热的夏天里，大地像一个大蒸笼一样。树上的.叶子一起晒卷了，柏油马路也被晒得软绵绵的。树上的知了“吱吱”直叫，好像在说：“热死我了！热死我了！”

　　天空没有一片乌云。忽然，天空被一团团大乌云给遮住了！并闪过一道白光，雷公公气得眉头一皱，在空中猛烈地敲着大锣。雨姑娘把一勺一勺的雨水洒向人间，不一会“噼噼啪啪......”大豆搬的雨点从空中落在地上，它敲打着人家的玻璃，敲打着树上的叶子。雨，时而大时而又小，乌云忽而浓有忽而淡！

　　闪电不是那么刺眼了！雷也不是那么震耳了！渐渐的雨停了！

　　这场雨，洗涮了天空。使得天空更蓝更亮！一阵阵凉风吹来，路旁的树挺直了腰板，树上的叶子挂满晶莹的水珠，是多么的精神啊！

雷雨小学作文9

　　夏日的天，就像娃娃的脸说变就变。刚才还是骄阳似火，这会儿，太阳像个害羞的小姑娘躲到云层里了。没过几分钟，天空已是乌云密布，闷雷阵阵。同学们看到这场景都十分惊奇。顿时，教室里像一锅烧开的水，沸腾起来。有的说：“是不是有外星人要入侵呀?”还有的说：“是不是因为20xx世界末日推迟到今天了?”有的甚至说：“是不是有妖怪在作祟?”同学们正七嘴八舌地议论着，突然，一道耀眼的电光把天空和大地都照亮了，可一转眼，又不见了，到处黑沉沉一片。接着，一声惊天动地的雷鸣，似乎要把楼震碎。同学们吓得纷纷捂住了耳朵。

　　“哗哗啦啦，哗哗啦啦”大地奔过一阵马蹄。雷公打了个喷嚏，雨珠落地水花溅。一会儿，万响齐绝。夏季豪爽的脾气，连雨也下得干干脆脆，痛痛快快。雨越下越大，很快楼顶上、小路上溅起一阵阵水雾。酷热时不知躲到哪里的风，这时也一阵阵猛刮。同学们刚才还四处奔走，东张西望，这会儿都纷纷躲到教室里，把窗户也一一关上了。不过，他们还是没有心思学*，有的在欣赏雨景，有的在大发议论，还有的偷偷把窗户开一条小缝享受雨水带来的清凉。

　　夏天的雨来得快，去得也快，不一会儿，便风*雨停了。太阳又挂在天上，比下雨前更刺眼。同学们也终于安静下来，投入到学*中。

雷雨小学作文10

　　夏天，知了不住地在树头发出令人烦躁的叫声，示意着快要下雨了。“哗，哗，哗！”倾盆大雨就随着知了声落下了。豆大的雨点落在地上，立刻形成了一朵朵雨花，“轰隆隆！”打雷了，雷雨相交，似乎是最默契的伙伴。雨伞渐渐多了起来，红的，蓝的，绿的，黄的，透明的……犹如一棵棵鲜艳的蘑菇。雨落在地上，落在树叶上，落在花瓣上，落在草地上……是对万物最好的滋润。它们拼命地享受着这个大自然馈赠给自己的'礼物，并聆听着这清脆悦耳的乐曲。经过几天的暴晒，万物早已热不可耐，这场雨仿佛是一次解暑的按摩。“哗，哗，哗……”

　　雨是美丽的，雷是勇敢的，它们都是夏天的使者。

雷雨小学作文11

　　雷雨过后的夏日可真美啊!你看青蛙跳到荷叶上好像在做体操,呱呱叫着;荷花被雨珠淋得像害羞的女孩一直低着头.

　　远处的小朋友"唧唧喳喳"地有说有笑,像在议论着什么.

　　我喜欢这个美丽的景色,你喜欢吗?

雷雨小学作文12

　　夏日的雷阵雨总是那么猛烈而又迅速，转瞬即过，就像一颗划过天际的流星，让你意想不到，雷阵雨来到时挟风带雷，一层层的黑云展天盖地，闪电向彩带一样划过天空，豆大的雨珠从黝黑的云层中坠下，是*静的河水出现微微的波涛，那迅猛的雷阵雨转瞬间又意想不到的消失，雷阵雨如同一颗重磅炸弹，在天空激起一片浪花……

　　我往了一座深山老林，当天下午，天气异常闷热，如同一锅沸水，等待着出锅的那一刻，忽然，一阵豆大的雨珠从天而降，一道道闪电如同过眼云烟，一阵滚滚的闷雷“轰隆隆”的在天际炸响，整个天空热闹了起来，透过这由水滴组成的水幕，看什么都是那么的模模糊糊，天与地连成了一片，仿佛没有了界限，成了模糊的一片，我正进迷的看着这迷人的景*时，天空中忽然闪出了一瞬银*的而又刺眼的白光，眨眼间一声惊天动地的响声把握从沉迷中拉了出来，雨声渐渐的变小了，终极消失，在这被雷阵雨扫荡的山林中，被雨水洗刷得干干净净的空气中布满土壤的芳香，我贪婪的吮吸着这清新的空气，整个世界似乎都明亮了，似乎都干净了，似乎都清楚了，似乎都……

　　啊！我爱着大自然中的雷阵雨，它除往了大地的尘埃，使这个原本清新明亮的世界变得更加明亮和美好，终会有一个更加灿烂的明天！

《雷雨》教案 (菁华12篇)（扩展5）

——《雷雨》的教案 (菁华3篇)

《雷雨》的教案1

　　一、谈话导入，揭题

　　（1）、教师板书“雨”，念作——雨，能用上雨说几个词吗？

　　（2）、随机出示四字词语，齐读词语。

　　师：雷雨是夏天的好朋友，一场雷雨带来凉爽，我们大家可喜欢啦！

　　这节课我们一起来学*——《雷雨》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地放声朗读，不认识的字可以请教小贝壳，小蜗牛，自然段比较多，可以标标小节号。

　　2、检查：知道课文共有几个自然段吗？指名读

　　（1）、第一位孩子读1－3段。（小眼睛可真尖，没错就是8小节。现在老师要看看谁能眼、口、脑并用，来读读1——3自然段。小评委们听听他是否读准了。）

　　第二段：藏着好几个生字朋友，读一读：

　　压（压下来）——指名读字、词

　　乱（乱摆）——指名读字、词，男女生读。

　　垂（垂下来）——读字、词。

　　（2）、第二位孩子读4－6段。（刚才他读得真棒，你们也听得很认真，老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的，可专注了，我把4——6小节奖给你读）

　　第五段：指导“树哇、房子啊”变音，教师示范，指名读，齐读。

　　（3）、第三位孩子读7－8段。（读得真好听，我还想听我们班的小朋友读，谁来读7、8两小节）

　　第八段：鼓励孩子发现并读通长短句。指名读，齐读。（发现了吗，句子特别多，有些句子只有三个字，五个字，一起来读读好吗？）

　　3、梳理课文：响亮的告诉大家他们分别读了哪几个自然段，猜猜老师为什么要这样安排，别急，快速默读课文，看谁能发现这个秘密？

　　再次自由默读全文。

　　交流反馈：雷雨前、雷雨时、雷雨后

　　小结：这篇课文就是告诉我们雷雨前……的景象。

　　三、品读

　　（一）学*1——3自然段

　　1、出示第1——3自然段，师范读，生放电影，问感受到了什么？（老师读，你们闭上眼睛，放放电影，看看你感受到了什么？）

　　第一自然段

　　（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　a、指名多位读句，说感受。（这么多的乌云，一片连着一片，一层叠着一层，笼罩在我们头顶，怪不得课文中说黑沉沉地——压）

　　b、压——体会“闷，难受”（这样的天气，你觉得人怎么样）

　　树上的叶子也和小朋友一样，一动也不动，就连最爱唱歌的蝉——一声也不叫。

　　c、齐读第一自然段。

　　第二自然段

　　（1）、忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　a、媒体播放风声，（你听，风来了？小朋友来做做风中的小树吧？）

　　师采访：小柳树，你在大风中都怎样啦？

　　b、理解：乱摆。（这就是课文中学到的一个新词——乱摆）

　　读词——读句

　　好大的风，我们可以用一个成语——出示“狂风大作”，读。

　　（2）、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　a、师生合作接读，引出句子：这么大的风，织网的小蜘蛛——从网上垂下来。

　　b、教师借图片演示“垂”。

　　c、指名读句子，教师点评，指导读句。

　　第三自然段

　　（1）、闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　a、 指名读句（2个）

　　b、教师读，故换句子前后顺序，为什么不行？

　　师：电婆婆和雷公公比赛，总是电婆婆跑得快……所以啊应该是“电闪雷鸣”，成语中包含很多知识呢。

　　齐读句子。

　　c、眼前除了闪电越来越亮，雷声越来越响，你看刚才的乌云越 越 。

　　气越 越 。

　　越 越 。

　　齐读1－3段（眼前这景象令人慌成了一团，看样子雷雨马上就要来了。我们一起来读读1、2、3自然段）

　　（二）、学*7、8自然段

　　1、雷雨来得快，去得也快，不一会儿，雨过天晴，让我们推开窗户，对着窗外深深地吸一口气——

　　指名读“打开窗户，清新的空气迎面扑来”，齐读。

　　2、说话训练：打开窗户，清新……打开窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么）

　　3、诗化读第八段：教师范读，指名读，配乐齐读（2遍）（你看……

　　4、诗里有很多小动物，和他们打打招呼吧——蝉 蜘蛛 青蛙

　　5、教师引导雷雨前后的对比

　　四、指导书写

　　1、指导书写“蝉、蜘、蛛”（咦，老师发现他们都是……为什么都是“虫”？）

　　2、讲述“虹”的演绎。（这里还有一个也是“虫”，——虹，难道“虹”也是虫吗？）

　　反思：

　　《雷雨》是第四册的看图学文。《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课的教学设计符合我班学生的教学方法，巧妙地运用课文配乐朗读磁带创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。

　　1、积累与“雨”有关的词语、古诗，让课堂充满语文味。课开始，就让学生猜谜语，引出“雨”字，再用“雨”字组词，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了 “乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。背诵积累的与“雨”有关的古诗，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。还背诵了与“雨”有关的古诗，让课堂充满语文味。

　　2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会作者用词的准确，用动作演示“乱摆？”而“垂”字采用了换词法，让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

　　3、训练语言，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境（配上风声、雷声、音乐声等），指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

　　4、课外拓展，积累运用。

　　学*语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，在拓展练*中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过交流，加深对雨中的理解，从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。

　　5、迷茫之处——生字的教学

　　生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探索的。

《雷雨》的教案2

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

　　2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

　　能力目标

　　1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

　　2、通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

　　情意目标

　　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）

　　【教学设想】

　　1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

　　2、课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

　　3、拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

　　4、课型：品读·鉴赏课

　　5、教时：一教时

　　【重难点简析】

　　1、文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

　　2、 作者说：“《雷雨》是我的第一声**，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧*家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了*剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走*它了。

　　【板书】雷雨

　　【投影】名家评说《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

　　一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

　　说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信*确乎有了*代剧。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

　　《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的；他写出了一部杰出的现实主义作品；并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

　　【学生活动】 实话实说（一句话评说）：我看《雷雨》

　　（设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧《雷雨》这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。）

　　二、审美感知，整体把握。

　　【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词

　　解说词示例：

　　这是一个令人心酸的悲情故事。

　　三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（周萍），抱起奄奄一息的新生儿走向河边……

　　三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢 工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了……

　　【投影】曹禺和《雷雨》简介

　　曹禺（1910—1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的*社会的现实。

　　【设问】

　　（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？

　　（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）

　　（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的

　　（明确：“周朴园可是你——”）

　　（3）请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。

　　（明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。）

　　【板书】怀念——惊慌——冷酷

　　【梳理归纳】本文的矛盾冲突（附：全剧人物关系图）

　　课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

　　（ 1 ） 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　（ 2 ） 周朴园与鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　（ 3 ） 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　（ 4 ） 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　（ 5 ） 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　（ 6 ） 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　【学生活动】看看、听听、读读。 学生讨论。 指名回答。

　　（设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇[鲁迅语]”。 此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫）

　　三、品读语言，评析人物

　　【投影】 戏剧人物鉴赏方法：

　　①把握戏剧冲突 ②揣摩戏剧语言 ③分析人物形象

　　【品读鉴赏】 周朴园的`语言鉴赏

　　（1）品一词，解读周朴园的“怀念”

　　◇设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多（哦），一共有多少个（10个），在周朴园的语言中出现过多少次（6次）。

　　◇揣摩解读：

　　方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴

　　方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴

　　【学生活动】

　　◇分角色演读（重逢片段，约4分钟），注意读出剧中角色的情感。

　　◇品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。

　　◆小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。

　　（2）析一种句子，探究周朴园的“惊慌”

　　◇设问：课文从“鲁侍萍 哦，——那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类？（明确：疑问句）我们再来看看，这些问句长不长？一般有多少字？（大多在2—3个字）

　　◇揣摩解读： 周朴园问话比较鉴赏：

　　（将开头两个简短问句改长）

　　鲁侍萍 哦，——那用不着了。

　　周朴园 怎么？（怎么就用不着？）

　　鲁侍萍 这个人现在还活着。

　　周朴园 （惊愕）什么？（她真的还活着吗？）

　　（明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。）

　　（课文P82页三个疑问句连用改简洁）

　　“什么？她就在这儿？此地？”（什么？）

　　（引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。）

　　【学生活动】

　　◇观看视频（回忆片段，3分钟左右）

　　◇析一种句子，探究人物的内心世界

　　◇比较鉴赏。

　　◆小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。

　　（3）挑一句话，体验周朴园“冷酷”

　　◇设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢？请同学们快速阅读从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园 可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走*周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。

　　（鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。）

　　【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法：

　　1、择取最能体现人物性格、心理的语言

　　2、联系上下文语境品读

　　3、反复体会其语言表现方式

　　【学生活动】

　　◇快速阅读，尝试走*人物。

　　◇学生进行个性化鉴赏。

　　◇明确学法

　　【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突。

　　鉴赏视角：戏剧人物语言。

　　探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程。

　　目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。

　　（设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。）

《雷雨》的教案3

　　教学目的：

　　1． 学会本课8个生字，学*课文中出现的新词。

　　2． 正确、流利地朗读课文。

　　3． 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的*惯。

　　4． 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教学重、难点：

　　初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、导语：

　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？

　　2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

　　3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

　　二、创设情境，品词析句，指导朗读。

　　1、 再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？

　　理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　①“满天”是什么意思？

　　②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？

　　③指导朗读这一句。

　　理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮助理解）

　　找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。

　　句子对比：

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　闪电很亮，雷声很响。

　　①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。

　　②指导朗读这一句。

　　③用“越……越……”说一句话。

　　2、 再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？

　　①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。

　　②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。

　　指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

　　③句子对比：

　　渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。

　　雷声小了，雨声也小了。

　　A：对比。

　　B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

　　C：用“渐渐地”说一句话。

　　3、 再现雷雨后的情境。

　　①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？

　　②读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？

　　说说彩虹有哪几种颜色。

　　③“池塘里水满了”说明了什么？

　　④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上、一动不动地注视着这美丽的世界。

　　展开想象能力的训练，引导学生一边看图、一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？

　　三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。

　　四、作业：

　　画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。

　　板书：

　　前 雷雨   中   真美！ 后

《雷雨》教案 (菁华12篇)（扩展6）

——雷雨小学作文 (菁华12篇)

雷雨小学作文1

　　暑假的一天，我正在家里看书。

　　忽然，我听到一阵轰隆隆的雷声，吓了我一跳。我赶紧跑到窗户旁边，看到乌云布满天空，黑沉沉地压下来。这时，雷声越来越大，路边的小树被刮得东倒西歪，树叶发出“唰唰”的声音，好像在演奏交响乐。呀！不好了，我心爱的凤仙花被吹倒了，我刚要把它搬进来，豆大的雨滴就砸了下来。

　　再往远处看，邻居们有的忙着收衣服，有的忙着关窗户；路上有的人忙着撑开雨伞往家跑，有的人赶快穿上雨衣，雨衣被风吹得飘了起来，有红的、黄的、绿的、紫的。五彩缤纷，像一道美丽的风景。

　　接着，风停了，下起了倾盆大雨。“倾盆大雨”这个词我很熟悉，但是没有实实在在的.感受过，什么是倾盆大雨？我拿着一个盆伸出窗外。哇！马上就接满了一盆水。哦，我明白倾盆大雨的意思了，还得谢谢大自然这位老师呢！

　　这时候，屋檐下挂起一丈多高的珠帘，从各个地方汇集的雨水变成了一条条小河流向远方。

　　大约过了一个小时，雨慢慢地停了，天空中出现了一道美丽的彩虹，漂亮极了！

雷雨小学作文2

　　有人喜欢清凉的春风，有人喜欢响亮的夏雷，有人喜欢洁白的冬雪，而我却喜欢如瀑的雷雨。

　　一天，天气很晴朗，突然满天的乌云，黑沉沉地压下来了，洁白的云姐姐脱下了美丽的纱裙，换上了黑包戴妃礼服，像要去参加宴会。 风飞速的跑来，它撞到了大树爷爷的腰，它低下了头弯下了腰，踩到小草妹妹的头，还轻轻的碰到了荷花姐姐的头。小狗跑回了窝，小鸟飞快得飞回了自己的家，蜜蜂和蝴蝶藏了起来……小动物们欢迎雷雨的到来。

　　终于，几滴雨滴沉不住地最先落了下来！像是通信员一样，告诉我们下雨了。 不一会儿小雨像牛毛，像细丝，像花针，像银线。雨落在泥土上，使原来干旱的泥土像海绵一样快活的喝了个够。小草低着头，现在仰起头张大嘴巴咕咚咕咚的喝着水，雨水给小草洗了个澡，使小草更加绿了，更加干净。 雨水落在了大树上，给大树洗头发，洗的叶子更绿了，有没开的叶子，雨水就叫它起床了！起床了！雨落在树叶上就像在打滑梯非常快活。 雨落在了花朵上，雨水敲在了花瓣上，红的更艳，白的更亮，粉的更嫩。雨落在水上叮咚叮咚的，原来*静的水面，荡起一圈一圈无数的小笑涡，像在水里演奏。小鱼也开始快活的跳去水面，就像在跳龙门一样。雨落在孩子们的身上，像在亲吻孩子们的脸颊，这时淘气的雨滴钻进我们的脖子里，让我们非常凉快。雨落在房子上叮咚叮咚的就像在演奏歌曲敲在窗户上滴答滴答的。

　　雨越下越小，太阳公公露出了可爱的笑容，在看东边一道七彩桥那就是人们称做的彩虹。

　　我喜欢你——雷雨！

雷雨小学作文3

　　下午，蓝天白云，阳光明媚，丝毫没有下雨的迹象。

　　但没过多久，只见天边出了一大片乌云。它们像一群饥饿的怪兽，鲁莽地冲进白云的领地，把白云一个又一个地吞噬。天空成为了乌云的天地。乌云一来，天瞬间暗了下来，天空好像蒙着一层灰色的大布。突然，雨下了起来，雨滴迅速地变大，下起了倾盆大雨，好像天漏了一个洞，整个银河都流了下来。雨滴霹雳啪啦地落在地上，溅起朵朵水花。这景象，让还在室外的我吓得惊慌失措。

　　我迅速跑回室内，试图*静自己的心情，但并没有什么效果……

　　下课后，走廊上一片漆黑，男生把灯开了灭灭了开，诡异的灯光闪烁不定，伴随着几声同学们的`尖叫，还真有几分恐怖。

　　回到教室，刚刚坐下，天边突然闪起了白色的闪电，我下意识地用手捂住耳朵，身体缩成一团，浑身瑟瑟发抖。轰隆隆的响雷像一位愤怒的男孩，对着地面咆哮着。我心头一紧，不禁打了个哆嗦。

　　天空渐渐明亮起来。乌云渐渐退去了，露出了一篇橘红色的天，原本闷热的天气也凉爽起来了。

　　暴雨过后一切都恢复了*静，这雷雨真是来得快去得也快啊！

雷雨小学作文4

　　炎热的夏天闷热难当，没有一丝风，花儿懒洋洋地一动不动，我来到阳台浇花时，发现天边有一大片乌云，越来越多，越聚越厚，越压越低。

　　一群鸟儿从远处飞回窝中，蚂蚁急忙向高处搬家，鱼儿热得浮上水面呼吸新鲜空气，嘴巴一张一合，狗儿热得吐舌头 。看看别人家，他们已经匆匆地收衣服了。

　　紧接着，雷声“轰隆隆”地，像小鼓一样敲了起来。银白色的闪电从天空划过，好像一条白蛇一样从天空“嗖”地一下穿过，把乌黑的天空顿时劈成两半。 “哗啦啦”豆大的雨点像断了线的珠子一样从天而降。打在地上，打在树叶上，打在人们的头上。有的人向附*的商店避雨，有的人不顾一切，冒着雨，艰难地向家里跑去。不一会儿，马路成了波光粼粼的小“河”，一辆卡车飞驰而过，溅起一堵水墙，一群路人正好走过，被溅了一身的水。“轰隆隆！”又响起了一阵雷声，我害怕极了，赶紧关门，关窗，我透过窗户看到了小区里面的大树，在风雨中摇摆。

　　雨慢慢地地停了，乌云渐渐地散了，天也亮堂了起来，太阳露出了笑脸，树叶好像洗过澡似的，变得更加绿了，看着这个美丽的新世界。花儿变得更加艳丽了，天边架起了一座七彩桥，打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，还有许多人在公园里散步呢......

雷雨小学作文5

　　周一下午，忽然“轰”的一声巨响伴随着一道炽白的闪破天穹，黑沉沉的乌云铺天盖地地从天边*卷而来，倾刻间，把白天变成了黑夜。令人恐惧的狂风随之而来。“轰隆隆”又是一声震耳欲聋的雷声，震撼着整个大地，似乎告诉人们暴风雨即将来临。

　　一开始豆大的雨点就像断了线的珍珠敲打着教室的玻璃着“哗哗”大雨倾泻而下，房顶腾起了一团团白雾，房檐的水就像小瀑布般的流下来。整个大地都被雨水笼罩着。不一会儿，街道上，小院里成了一片汪洋，汽车经过处溅起了一米多高的水墙。

　　渐渐的，渐渐的天空变得明亮起来了，雨也变小了，白天准备回来了。

雷雨小学作文6

　　早上起床，天气闷热，没有一丝凉风。中午，太阳像火球一样烤着大地，草地和小树无精打采地烤着。

　　中午，远处吹来一阵凉风，树枝轻轻摇摆。太阳悄悄地躲在云层里，乌云从地*线上飘来，遮住了天空，仿佛是在夜里。一道闪电划破了整个天空，接着是一声惊天动地的雷声，似乎要粉碎整个宇宙。这时，倾盆大雨下了下来，天空似乎突然裂开，伴随着强风，成千上万吨的雨水不停地倾泻下来。

　　雨渐渐小了，风停了，天空又亮了，路上行人车辆增多，地*线上出现了一道美丽的.彩虹。今年夏天的雷雨来去匆匆！

雷雨小学作文7

　　满天的乌云黑沉沉的压下来，风吹得叶子“沙沙”的响。

　　一滴滴的水滴落下来，下雨了，街上的行人有的拼命地跑回家，还有的跑到可以挡雨的地方。

　　雨一滴一滴地下着，后来滴嗒嗒连成一条线。哗哗哗下着雷雨。

　　雷声越来越响，地上湿湿漉漉的，像一条条小河。

　　不一会儿雨停了，新鲜的空气迎面而来。树上的花和叶子都掉下来了。

　　街上的行人也走出来了，花更红了，草更绿了。

雷雨小学作文8

　　满天的乌云黑沉沉的压下来,树上的叶子一动也不动,婵一声也不叫。

　　忽然,一阵微风吹的树枝左右摆动,一只蚂蚁急冲冲的跑来通知大家："要下雨了,大家赶快搬家,”说完，它们急急忙忙开始了搬家的工作。有些抬木头，有些和大家一起挖洞，还有一些在…….它们把家搬到了高处，一会儿就盖好了房子。

　　常言说：“燕子低飞雨来到，”燕子们也在忙着搬家。

　　哗，哗，哗，雨下起来了。蚂蚁们坐在自己的新家里欣赏着雷雨给它们带来的美妙声音，闪电给它们带来地五光十色的颜色，有些蚂蚁都看呆了，还有些躺在那儿睡起了大觉。

　　雨越下越大。打开窗户，树啊，房子啊都看不清了，眼前一片雨雾。

　　渐渐的渐渐的，雷声小了，雨声渐渐的也小了。知了又站在树上“知了，知了”的叫了起来。一只蚂蚁从洞里走出来看着雨后晴朗地天空，情不自禁的大声喊了起来：“啊，真美啊！”燕子们也展开了翅膀在天中飞舞起来。

　　啊！我仿佛看见了一条彩虹高高的挂在了天空，太阳睁着大眼睛在问候着人们：“天晴了，大家快出来玩吧。”

　　怪不得说：“雨中知了叫，预告晴天到。”

　　这雷雨啊，真是来也匆匆，去也匆匆。

雷雨小学作文9

　　广大的世界无奇不有，最高的就是我国美丽雄壮的喜马拉雅山；最阔的就是“小绵羊们”的家——天空；最美的就是在夏天非常频繁的雷雨。

　　今天天气沉闷闷的，从早上起来就让人有一种不良的“快感”下午天气就更沉闷了。果然，不一会就下起了雨来。忽然，一条银蛇从天空中迅速地闪过。雷公公看到银蛇也来捧场了，再也待不住了，马上就咚咚咚敲气天鼓来。雨姐姐随着雷公公地伴奏，跳舞跳得越来越起劲了。

　　风婆婆也来伴奏了，她高兴地吹着风笛。随着时间的流逝，伴奏团的成员们越来越起劲，雨姐姐也越跳越起劲了。这个乐队为我们免费的表演了一个小时多！随着时间的流逝，伴奏团的成员们越来越累，雨姐姐也越跳越累，银蛇们也都慢慢地回家了。可是，在这时候，地面上的万物都瞬间清醒了，都在深深地感谢着这场表演会。而万物在感谢这场表演会的时候，正是人间最美的景色！不信？以后你自己留意一下吧！

　　最美的景色——雷雨！

雷雨小学作文10

　　这几天的天气格外闷热，都快喘不过气了。

　　太阳自顾自的炎烤着大地，地面就像一个大蒸笼，而在地上的人们就像被蒸烤的食物。今天上午太阳还是挺大的，中午，我骑车去上作文课，太阳大的让我睁不开眼睛。上课的时候往窗外瞄了一眼，发现乌云滚滚的，过了一会儿突然听到有同学说：“下雨了！”我马上往窗外一看，哇！雨下得真大。“轰隆隆”打雷了，教室里的灯闪了一下，以为这是幻觉，当再次打雷时灯停了一会儿，我看看灯泡，暗了。又亮了。一个雷又炸开了！老天爷还以雷霆万钧之势倾下滂沱大雨，天空中像挂着无比宽大的珠帘，狂风挟持着雨丝好像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。雨打在窗上，打在雨棚上，发出＂啪啪＂的声音。雨打在地上，溅起了一朵朵小水花。不一会儿，又传来一阵阵＂轰隆隆，轰隆隆＂的雷声，灯一闪一闪，同学们开始不安份，教室里燥动起来，雨毫不留情地下。

　　＂哗哗哗＂的声音越来越小，闪光离雷声的时差也越来越长，雨，停了。我的自行车一定铺满了雨水。天空渐渐地变亮，乌云散开，太阳出来，窗外的牌子下的雨珠闪砾着太阳的光芒。暴雨来的快，停了也快。

　　手机传来信息声，过几天又有新台风“悟空”来袭，强度不知多少，今天的雨，肯定是个不太好的开始，台风真烦，刚走一个没几天，现又有一个要来造访。

　　雨后的空气略带点清新，不那么闷热，让人心旷神怡。

雷雨小学作文11

　　满天的乌云，黑乎乎地压下来。慢慢地开始有闪电和雷声。树枝静悄悄地，一动也不动。

　　忽然，一阵大风吹来，把树吹得摇摇摆摆。池塘里的水泛起一**一**的浪。眼看要下雨了。

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　哗哗哗，雨下起来了。

　　雨越下越大，往窗外看去，什么都是模糊的。

　　渐渐地，慢慢地，闪电没那么亮了，雷声也小了，雨也开始停下来。

　　天亮起来了，太阳出来了。天空上万里无云，还挂着一道彩虹呢！打开窗户，新鲜的.空气迎面扑来。

　　青蛙叫了，鱼儿也欢快地游来游去了。

雷雨小学作文12

　　今天中午“轰隆隆，轰隆隆”震耳欲聋的.雷声把我从睡梦中惊醒。跑到外面一看，天空中布满了乌云，倾盆大雨从天上倒下来，把天和地连在了一起，雨水溅在积水上像无数只小鱼儿浮在水面上触 动起的波纹。

　　十多分钟过去了，雨慢慢的停了，太阳出来了，天空出现美丽的彩虹，我想要是天天能看到这美丽的彩虹那该有多好呀！