桥教案 (菁华12篇)

桥教案1

　　教学目标

　　1、通过与《*石拱桥》的比较阅读，掌握记叙与说明等表达方式在不同文体中所起的作用。

　　2、能复述通讯的特点，写简单的通讯。

　　3、体会改革开放的政策促进了经济腾飞，给京华大地带来的巨大变化，增强热爱社会主义制度的激情。

　　教学重难点

　　本文的教学重点是区别记叙和说明这两种表达方式的不同作用，这也是本文教学的难点。

　　课时安排：2课时

　　教学媒体：多功能讲台

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　一、导入新课

　　通过《*石拱桥》一文的学*，我们领略了赵州桥的雄伟、卢沟桥的丰姿。这些桥都是建造在河流上的，那么，有没有陆地桥呢？（可要求学生齐答）有谁见过陆地桥呢？能说说陆地桥的模样吗？（指名让学生回答）

　　陆地桥大多指的是“立交桥”，这是多层立体交叉桥梁的简称。现在让我们一起去一趟首都北京，共同欣赏北京立交桥的雄姿吧。（放北京立交桥的视频）

　　二、检查预*

　　1．指名让学生朗读课文，要求大家画出难写难懂的生字词。

　　2．正音正字（出示小黑板）：

　　颤（zhàn，又读chàn）窥（kuī）匝（zā）悖（bèi）徜徉（cháng yáng）

　　苜蓿（mù xu） 椭（tuǒ）瞰（kàn） 涵（hán） 浚（jùn） 惬（qiè）

　　塞（sè 堵塞；又读sài边界险要之处，要塞、关塞）翌（yì） 迥（jiǒng）湍（tuān） 妪（yù）

　　3．解释下列词语：

　　雨后春笋：大雨过后，春笋旺盛地生长出来。比喻新事物蓬勃涌现。

　　姹紫嫣红：形容各种娇艳好看的花。姹，美丽，嫣，美好、娇艳。

　　丰姿：同“风姿”。指容貌、仪态。文中有丰满、美好的意思。

　　惬意：称心、舒服。

　　鸟瞰：从高处往下总体看。瞰，看。

　　4．理清文章结构层次。

　　在学生讨论的基础上，教师小结，明确：

　　全文共18自然段，可分为三个部分。

　　第一部分（1—2段），叙写作者孩提时所见到的水上桥。

　　第二部分（3—14段），具体描绘京城大地的立交桥。

　　第三部分（15—18段），赞美京华大地的立交桥。

　　三、听录音，范读课文

　　四、研*新课

　　1．学*第一部分。

　　提问：本文的题目是“北京立交桥”，可作者却从“护城河桥”说起，假如把第1段删掉行不行？为什么？

　　讨论，明确：作者从护城河桥谈起，是经过精心考虑的。从作者的亲身经历说起，使读者有一种亲切感；再者，从“颤巍巍”的木板桥写到雄伟壮丽、气势宏大的立交桥，可引起读者联想、比较，说明建国后特别是党的十一届三中全会以来京华大地的巨大变化；第三，从水上桥写到陆地桥、路上桥，也显得非常自然。因此，第1段是切不可删的。

　　2．学*课文第二部分。

　　（1）提问：第二部分是文章的主体，可以分为几个层次？

　　讨论，明确：第1层，3—4段，叙写京城第一座立交桥——复兴门立体叉桥；第2层，5—8段，叙述京城立交桥建造的速度和宏大的规模；第3层：9—14段，描绘四座立交桥的各自风格、特点。

　　（2）提问：当第一座立交桥出现在京华大地的时候，作者是一种什么心情？从文中找出有关词语。

　　明确：强烈的好奇心，先睹为快的急迫感，促使我“特意”跑去一睹丰姿。“从没有见过的陆地桥”，激起了作者的“童趣”；“闯入了我们的生活”的立交桥，引起了作者的无限感叹。

　　（3）提问：作者在文中说到大型立交桥共有61座，所提到的共多少座？详细描绘的有哪几座？

　　讨论，指名让学生回答。

　　教师明确：作者所提到桥名的共十座，详细描绘的共五座，即党的十一届三中全会之前的一座——复兴门立交桥；十一届三中全会之后的四座——建国门立交桥、西直门立交桥、三元桥、玉蜓桥。

　　（4）请同学们欣赏课文前的彩色插图和投影的图片，对照课文，说说它们分别是文中描述的哪座立交桥。（岀示图片）

　　（出示立交桥，引导学生欣赏立交桥的丰姿）

　　（5）集体朗读第14段，要求有感情，有节奏。

　　五、布置作业

　　1．整理生字、词。

　　2．完成课文后练*七的造句。

　　3．思考：作者在第三部分里，是怎样赞美立交桥的？

　　4．从本文中找出说明的语句，思考作用。

　　第二课时

　　一、检查造句练*

　　二、学*第三部分

　　1．指句让学生朗读第三部分。

　　2．提问：作者写路口堵塞现象时借用了什么术语？运用了哪些比喻？这样写是不是离题了？

　　学生小声阅读，同桌讨论。

　　指数名学生发言，教师点拔、小结，明确：作者借用了医学术语“动脉栓塞”，形象生动地道出了当年交通堵塞的现象；为此，作者运用了多种比喻，展现了早晚行车高峰时“那一锅沸粥般的情景”：汽车流——“组成长蛇阵，像迈不开步的老妪”。自行车流——“像冲破堤坝的洪水，漫溢到路口的每块空间”；这样写并未离题，而是运用了比较的方法，来赞美立交桥的巨大作用，来歌颂立交桥给经济建设、人民生活带来的好处，从一个侧面赞颂了党的改革开放的政策。

　　集体朗读第17、18段，教师板书：

　　都市大动脉，动脉栓塞通，顺畅，惬意。

　　三、小结课文

　　1．教师简述“通讯报道”的特点：

　　通讯，也叫通讯报道，是以记叙为主要表达方式，反映人物、事件的新闻体裁。通讯可分为人物通讯、事件通讯。通讯以记叙为主要表达方式，还可穿插描写、说明、议论、抒情等方式。本文是事件通讯。

　　2．归纳本文的中心思想：

　　师生共同讨论，明确：本文报道了北京立交桥建设事业的飞速发展，描述了立交桥的雄伟壮丽的风姿，热情赞颂了党的改革开放的方针政策。

　　四、集体朗读第2、5、8、14、17、18段，从中体味作者蕴含于其中的思想感情。

　　五、体会语言

　　1．提问：上节课要求大家从本文中找出说明的语言，并思考作用。现在我们共同来探讨这个问题。

　　指名学生朗读本文中说明的语言，教师补正：第7段中“1984年建成的三元桥……全部工期只用9个半月”；第11段；第13段中“它是桥群组成……仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑。”

　　追问：如把这些说明的语言去掉，表达效果会不会受到影响？

　　学生讨论、发言，教师明确：如果去掉这些说明性的语言，文章的表达效果会大大受到影响。例如，只用9个半月就建成的三元桥立交桥（出示教学挂图，或欣赏课本彩色插页），如果删掉“9个半月”、“干道”、“栈桥”、“地下道”等说明的语句，就不能显示三元桥宏大的规模，也就显示不了在发达国家也不多见的建设速度。再如，将三元桥进行比较的“玉蜓桥”、“8座跨河桥，6座匝道桥，4座通道桥，3座铁路箱涵，组成一个庞大的`桥的系统，建桥总面积是三元桥的两倍多。”离开了这些说明的语句，称之为“桥群”、“庞大的桥的系统”，读者就很难理解，誉之为“壮美”，就令人难以置信。

　　2．小结：课文中还有几处说明的语言，这里不一一列举讨论。由此可见，在记叙文中插入一些必要的说明，可以把事情讲得更加清楚，可以把作者的思想表达得更加明白。同样的道理，在说明文中插入适当的记叙或描写，可以使读者清楚地了解事物的发展过程，准确地把握事物的内外特征。

　　4．总结，从以上分析中我们可以知道，记叙文是以写人记事写景为内容，以记叙为主要手段。为了使记叙的事情通俗易懂、清楚明白，离不开必要的说明和恰当的描写；说明文是以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容，以说明为主要手段。为了使说明的对象形象、生动、准确，需要简明的记叙、生动的描写。我们读文章、写文章，都要认真分析善于运用各种表达方式，以了解作者的创作意图、达到自己的写作目的和要求。

　　六、布置作业

　　1．作文训练：

　　把《北京立交桥》改写为说明文。要求：a．抓住立交桥的特征，注意详略得当；b．局部改写或全部改写；c．200～300字。

　　2．完成课文后练*一、二。

桥教案2

　　【班会主题】

　　架起心灵间沟通的桥梁，让生命充满阳光

　　【班会背景】

　　初二学生，很容易与父母，家长，同学产生观念上的冲突，这也跟他们特定的成长阶段有关。现在是自我意识的萌发时期，不再像以前小学阶段那样对父母，老师言听计从了，希望自己做主的意识特别的强烈。

　　但是学生在沟通方法上确实需要我们的引导，如果他们掌握了换位思考这个方法，将对处理与别人之间的交流问题非常有用。所以此次班会旨在促进学生做好人与人之间的心灵沟通，让学生都在我营造的特殊氛围下，敞开心扉，学会理解，学会沟通，达成谅解，从而更好地引领学生，帮助学生，使学生顺利成长，作一名快乐成长的阳光少年。

　　【班会准备】

　　1．按照要求提前去要借班上课的班级和学生见面沟通，并使用相机把同学们珍贵的课间活动一一拍摄定格。

　　2．在学生中广泛搜集他们对歌星曾轶可的看法。

　　3．向班主任充分了解班级里学生的精神面貌和班级特色。

　　4．征得语文老师的同意，仔细翻阅了同学们的作文：成长的烦恼。初步了解班级内孩子们的在与人交往中的烦恼大部分是沟通不畅造成的，所以初步选定以“引导学生如何理解沟通，并且带着情感去身体力行，指导自己的人生充满阳光”的主题。

　　【班会过程实录】

　　课堂之前：等待时间，播放曾轶可的《狮子座》歌曲，起到活跃气氛，提前了解她的故事和背景，加强师生之间心理距离的效果。

　　以歌引人

　　教师：同学们刚才听了一首曾轶可的歌曲，这首歌的名字是什么？

　　学生：是《狮子座》（异口同声）

　　教师：好，看来大家都初步了解她了，我想问大家一个问题：你是怎样看待曾轶可的？

　　以歌引话题

　　学生纷纷表达，粗略统计了一下，全班大概有10人喜欢她，30人左右不喜欢她，另外10人左右保持中立。根据这三类观点同学们按照我的要求就坐，持同样看法的学生就*坐在一起。

　　下面开始第一个活动：

　　教师：请你说出你喜欢或者不喜欢她的理由。

　　喜欢曾轶可的同学说出了她的多个优点：如：真诚，歌曲属于原创，有才气，对朋友好，热情，讲义气，外号叫曾哥等等。

　　不喜欢她的人情绪很激动，说出的理由是：唱歌跑调，另类，唱的歌太小资，不符合传统的大众审美观等等。

　　教师此时不发表任何看法，而是采取让学生继续体验的办法继续第二个活动:先让彼此意见对立的两组同学交换位置，而且让不喜欢曾轶可的同学说出她的优点，喜欢曾轶可的同学说出她要改进的方面。

　　不喜欢她的学生率先说出她的三个优点：比如心理素质好；歌曲是原创；歌词比较美；

　　喜欢她的学生也说出她的一些需要改进的方面：唱歌不要跑调；做人要再低调一些；唱歌要再加强练*。

　　保持中立的同学继续补充曾轶可的其他优点：对人特别宽容；对别人特别真诚；等等。

　　然后教师询问一些不喜欢她的同学，“通过寻找她的优点，你感悟到什么道理？”

　　学生纷纷表达：任何人都是有优点和缺点的，看人要一分为二看；

　　看待别人要宽容；等等。这里学生都说的非常好，从而引领学生得出第一个自己感悟出来的道理。

　　以话题引方法

　　此时教师揭示出：人际交往中要学会换位思考。（或己所不欲，勿施于人。这是解决所有沟通中出现问题的一个方法，所以我务必做到了重点突出。）继续深入：

　　教师：我们学会换位思考仅仅是达到了理解对方的层面，但是这时候对方不知道啊，我们应该怎么做呢？毕竟仅仅做到理解别人还远远不够啊，下面我们来做个小活动：

　　方法深入

　　第三个小活动：让一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走，不允许有任何交流；

　　另一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走，可以有任何交流。

　　教师问“请你比较一下两组所用的时间，你悟出了什么道理？”

　　现场发现可以做任何交流的小组所使用的时间短，过程中的表情也更轻松。

　　此时教师特别留下两位闭眼睛的同学，让他们谈一谈当时往前走的时候心里怎么想的？

　　闭着眼睛但可以和伙伴交流的的女同学说：“当时心里特别塌实，因为我的伙伴一直在后面推着我走，我不担心。”

　　闭着眼睛不可以和伙伴交流的同学说，“心里没有底，但是凭着对伙伴的信任，和默契，还是走完了全程。”

　　教师高兴的总结“第二组同学虽然在行动中没有交流，但是凭着默契走完了全程，而默契就是沟通的最高境界，这是同学们朝夕相处充分沟通的结果，祝贺你们！”

　　这个活动主要目的：揭示除了理解，还要学会沟通。

　　教师：在成长的道路上，相信同学们一定有很多精彩的故事和我们分享。不过，我也知道，在成长的道路上，并不仅仅是阳光灿烂，还可能有些无奈和烦恼，下面我想请同学们说说你在交往方面的烦恼，看能不能用今天所学到的方法，大家一起帮助你来解决。

　　接下来是一个活动的小高潮，也是本课的重点：

　　诉说烦恼，打开心结。

　　学生1 ：因为我自己身高不够高，老感觉同学们不太喜欢我，不太愿意和我玩。

　　教师：哪位同学能回答这位同学，你们是这么看待她的吗？

　　学生2 ：（主动举手）其实她挺好的，我们都觉得她很好，不过看她学*很用功，不好意思叫她一起玩。不是因为她的身高问题。

　　教师：刚才同学的回答解决你的烦恼了吗？学生1回答：是，解决了。

　　教师：能够进行这样及时的沟通真好，其实身高问题不要太关注，不要自卑就好了。还有哪位同学说出你的烦恼来，我们看能不能帮你解决？

　　学生3：我感觉我和父母的关系不够好，老觉得父母太唠叨，我觉得他们一点也不了解我，我还曾经离家出走过。

　　教师：（非常关注的往前靠*几步）孩子，你真的离家出走过吗？我现在很高兴的是，现在你坐在教室里，能够和我交流。能告诉老师，你当时是怎么想的吗？什么原因让你最后又回到了家里？

　　学生3 ：当时就感觉很烦恼，感觉生活没意思，后来觉得父母不容易，加上父母到处找我，我就回家了，但是……

　　教师：我很高兴你能体谅父母不容易，也就是说当时你自己已经有了换位思考的想法了，那么今天学了老师的沟通的办法之后，你有什么打算？

　　学生3 ：我今天回家之后就和父母沟通，说出我的想法，彼此坐下来好好沟通。

　　此时有好几位同学都要举手发言，想要帮助她。

　　我叫了一位男同学来发言，就称呼他为学生4吧。

　　学生4：我认为你的做法非常不对，再怎么做也不能作出这么极端的出走事情，还是首先要沟通。父母正确的意见一定要听从，除非是意见不对。不论结果如何都不要作伤害自己的行为。

　　教师：对！父母可能会因为自己工作忙碌的问题，情绪的问题等等批评了我们，误解了我们，但是，任何时候我们都不能轻易的否定父母对我们的爱！

　　假如我们的父母意见不对，我们是新时代的中学生，完全可以把自己的观点说出来，现在不是愚孝的时代了。我相信其他同学能听懂我的话。

　　还有，这位同学，你能答应我吗？以后我们一起热爱生活，热爱学*，拥有自己的目标，就不会觉得生活没意思了。还有以后任何时候，都不要通过逃避来解决问题，好吗?

　　学生3:放心吧,老师，那是肯定的!

　　学生5 谢谢老师。我还有一个问题：我有时候知道自己作错了，可是不知道该怎么表达内疚和歉意？老师，我该怎么做呢？

　　教师：这位同学提出了一个很好的问题：就是如何沟通。

　　是啊，今天我们学会了换位思考，在理解别人的基础上，要积极和别人沟通。

　　那么到底该如何沟通呢？同学们有什么好办法吗？

　　如何沟通

　　学生6 ：可以给对方写信，送个小礼物。

　　学生7：还可以对对方发短信。

　　学生8：可以QQ留言。

　　教师：是啊，现在是信息社会，采用QQ很方便，文字的力量可以很好的打动我们的内心。但是不要因为长久的采用QQ ，迷恋了网络，以至于耽误我们的学*。（此时评委老师和听课的老师脸上都浮现出会心的笑容）

　　下面还有一个小活动：请各小组同学收集一下本组所有同学认为比较好的沟通方法，请小组长做代表发言。（收集，整理时间大约3分钟）

　　同学们收集的方法非常实用，也具备了创新意识。方法上：倾听，聊天，写信，（或写小纸条）打电话等等。教师一边将这些写有沟通方法的纸片用双面胶粘贴在黑板上。一边总结：“这些沟通必须以真诚作基础，以积极态度作后盾，乐观的心态作保证。才能起到真正的效果”。

　　学以致用：我沟通，我阳光

　　教师：现在请你给你的同桌写出你的心里话，表达你的真诚。

　　同学们静静的写，只听到偌大的教室里沙沙的写字的声音。还有一些听课的老师纷纷离座，观看同学们写心里话的情况。

　　教师：哪位同学能和我们一起分享一下你的心里话？

　　学生9：我的同位是一个很善良的女同学，你学*很刻苦，也很爱帮助同学。但是你有一个爱打人的坏毛病，希望你以后改正。

　　（此时大家都善意的笑了。）

　　教师：刚听前半段话，我真的很喜欢这位同桌。听了后半段，我很想认识下你，你能站出来解释一下吗？

　　学生10：我就是这个同桌。我也感觉很对不起我的同桌。我给同桌写的是：对不起，以后我会控制好自己的坏脾气的。

　　教师带领全班同学鼓掌。同时发言：“很高兴你意识到了自己的一些小问题。我只问一句话：你是无心的伤害同桌的，还是故意的呢？”

　　学生10：无心的。

　　教师：好，只要你以后控制好你的情绪，你的同桌一定会体谅你，和你一定会互相帮助，相处的更友好。

　　学生11：我要谢谢你，我的同桌。*时你总是帮助我学*，耐心的给我讲解我不会的问题，以后我会好好学*，不辜负家长和老师的希望。

　　学生12：有时候真觉得学*上你很慢，但是看着你进步越来越大，也很替你高兴的。（此时我又忍不住带领大家鼓掌表扬这两对同桌的精彩发言。）

　　学生13：忍不住对你说，你确实太调皮了，希望你以后安稳一点，学*的时候再专注一点。

　　教师：这位同学的同桌是谁啊 ？能说出你的心里话吗？

　　此时这个男同桌，怎么也不肯和大家一起分享他的心里话，表情很不自然。我善意的说：“因为这个同学个人的原因，我们无法和他一起分享他对同桌的心里话了，我们大家要尊重他的个人意见。因为：己所不欲，勿施于人（这8个字基本上是全班同学一起异口同声说出来的）”

　　班会总结

　　教师：好，同学们，由于时间关系，我们不能一一展示大家的心里话了。请同学们课下把写的信传递给你的同桌，让我们的心灵没有隔阂，充满阳光，再让这份阳光，由内到外，指导我们的行动，做一名阳光少年！请欣赏张老师为大家制作的班级电子相册：（配乐放飞梦想）。（最后3分钟，不再采取教师侃侃而谈的方式，而是将教师需要说的话打出来，配上合适的插图与音乐，让学生在其中静静的去观赏，静静的去思考，没有人打扰他们的思绪。整个班级沉浸在若有所思的温情的气氛里。）

　　然后教师总结：大家知道吗？张老师特意提前过来为大家拍照片，就是想和大家做充分的沟通，同时这节课我们也收获了良好的师生关系. 如果你收获了良好的.同学﹑师生关系，会让我们愉快的生活在校园，学*状态更积极，乐观。如果你在生活中收获良好的亲子关系，会让我们的家庭更和谐；将来我们长大了，也能更好的处理好工作上的人际关系，今天这一节班会课以后，希望同学们继续坚持，除了语言上的高度提升，还要有行动上的追踪，我希望你们能内化为自己心理上的高度，每个同学才会觉得充满幸福和阳光，并主动把阳光洒播，让我们的生命充满阳光！今天这节班会就上到这里，谢谢大家！同学们再见！

　　【班会反思】

　　1.特色之一：解决了学生成长过程中的实际问题。尤其是那一名曾经离家出走过的女生，在很多听课老师和评委在场的情况下，那么信任我，说出了自己的苦恼和下一步的决定，我非常自豪于她对于我的信任，也非常高兴她会继续采用我引导她的办法进行下一步的沟通，从这里来看，班会课的效果还是很明显的。本节班会课通过几个活动进行充分的交流、讨论、感悟等形式，对学生在如何与他人交往方面进行指导，重点使他们明白两个方法：换位思考，理解沟通；真诚交流，收获阳光。

　　2.特色之二：这节班会课采取了一个对热点话题人物曾轶可谈看法开始，大大吸引了学生的兴趣和注意力。下课之后这个班级的同学告诉我，这节课带给她的感受是班会课的形式非常新颖，自己愿意热情参与，从而得到自己感悟的道理。

　　3.一点遗憾：课后没有留下自己的联系方式，导致没有办法知道孩子们班会课之后的心得体会。如果是在我自己的班级上班会课，我会引导他们继续写一篇甚至一系列的日记，或者出一期或者多期板报来追踪，巩固效果。因为这节班会课虽然结束了，但对于同学们一生和别人沟通交流的教育才刚刚开始。

桥教案3

　　教学目标

　　1、 积累字词，了解通讯的特点

　　2、 体会作者在记叙和说明中的感情，了解立交桥的`发展对推动社会主义现代化建设的巨大功能。

　　教学重点 感知课文，理清文章思路，体会说明性语言和描写、叙述性语言的区别。

　　教学设计

　　一、导入 板书：你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 导出“桥”字，让同学们说出桥的含义，然后再板书“立交桥”三个字，设置悬念，走进文本。

　　二、检查预*

　　1、 给黑体字注音 窥见 匝道 并行不悖 雨后春笋 徜徉 迥异 鸟瞰 俨然 姹紫嫣红 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老妪 惬意

　　2、 解释下列词语 并行不悖 雨后春笋 昭苏 姹紫嫣红 徜徉 偃旗息鼓

　　三、熟读课文，标出段落序号，划分结构层次。 全文共 18 段，可分为三部分。

　　（一） （1—2） ，叙写作者孩提时的所见水上桥。

　　（二） （3—14） ，具体描绘京城大地的立交桥。

　　（三） （15—18） ，赞美京华大地的立交桥。

　　四、研*新课。

　　1．学*第一部分。 提问：本文的题目是“北京立交桥” ，可作者却从“护城河桥”说起，假如把它删掉行不行？ ——①从亲身经历说起，有亲切感。 ②引起读者联想、比较。 ③从水上桥写到陆地桥、陆上桥显得自然。

　　2．学*课文第二部分。

　　（1）提问：第二部分是文章主体，可以分为几个层次？

　　（一） （3—4）叙写京城第一座立交桥。

　　（二） （5—8）叙述京城立交桥建造的速度和宏大的规模；

　　（三） （9—14）描绘四座立交桥的各自风格、特点。

　　（2）提问：作者在文中说到大型立交桥共 61 座。所提到的共多少座？ ——提到桥名 10 座，详细描绘 5 座。 (2) 阅读 10—13 段，完成表格。 桥名 使用比喻句 桥的作用 建国门立交桥 建国门桥如苜蓿叶 跨越时间 节油养车 保障安全 美化环境 西直门立交桥 西直门桥如满月、盘龙 三元桥 三元桥开阔、舒展、豁亮 玉蜓桥 玉蜒桥组成一只巨大的蜻蜓

　　（3）集体朗读 14 段，要求有感情、有节奏。板书 桥之多 桥之美 桥之用

　　（4） 、提问：作者写路口堵塞现象时借用了什么术语？ 作者借用医学术语“动脉栓塞” ，形象生动道出了写于交通堵塞的现象，运用比较法来赞美立交桥的巨大 作用。

　　五、小结课文：

　　1．教师简述“通讯报道”的特点： ——通讯，也叫“通讯报道” ，是以记叙为主要表达方式，反映人物、事件的新闻体裁。通讯以叙为主， 还可插说明、描写、议论、抒情等方式。

　　2．中心思想： 本文报道了北京立交桥建设事业的飞速发展，描述了立交桥的雄伟壮丽的风姿，热情赞颂了党的改革开放 的方针政策。

　　3．在记叙文中插入一些必要的说明，可以把事情讲得更加清楚，可以把作者的思想表达得更加明白。

　　4．从以上分析中我们可以知道，记叙文是以写人记事写景为内容，以记叙为主要手段。为了使记叙的事 情通俗易懂、清楚明白，离不开必要的说明和恰当的描写。 说明文是以说明事物特点，阐明事理，介绍知识为内容，以说明为主要手段。为了使说明的对象形象、生 动、准确、需要简明的记叙、生动的描写。我们读文章、写文章，都要认真分析，善于运用各种表达方式， 以了解作者的创作意图、达到自己的写作目的和要求。 六、拓展练* 用说明性语言和记叙性语言，分别描写一个熟悉的事物，比较表达效果的不同。

桥教案4

　　活动背景：

　　纲要指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“充分合理利用好各种资源，引导幼儿实际感受本土文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”如何使纲要的落实不只是纸上谈兵一句空话呢?我以“桥”作为切入口设计了主题活动“苏州的桥”，让幼儿在找找、听听、看看、说说中具体的`感受苏州是个水多桥多的美丽城市。而我园的地理位置正处于市中心，频临临顿河，置于小桥流水人家之中，为开展一系列的教学活动了有利的条件。 “说说、讲讲苏州的桥”就是该主题活动中的一个教学内容。

　　活动目标：

　　1、在交流、欣赏中，引导幼儿认识苏州各种各样的桥，了解一些苏州有特色的桥。

　　2、感受苏州是个水多桥多的城市，萌发幼儿爱家乡的情感，为自己是苏州人感到骄傲。

　　活动准备：

　　1、幼儿对“苏州的桥”有初步的了解。

　　2、家长协助幼儿完成调查表“苏州的桥”，教师将其布置成展板。

　　3、实物投影仪;“苏州的桥”PPT。

　　活动过程：

　　一、看看、讲讲“苏州的桥”。

　　师：这些天，小朋友和爸爸、妈妈一起去找“苏州的桥”，老师把大家找到的桥布置在教室里了，一会儿我们一起去看一看!小朋友可以边欣赏边和你的好朋友说说你认识的桥。

　　二、猜猜、说说“苏州的桥”

　　猜到说到的桥请幼儿在展板上找一找有没有，有的就及时指出来。

　　(一)说说苏州的桥名

　　师：苏州有许多桥，你知道的苏州的桥有哪些?

　　(二)说说苏州的桥的样式

　　1、拱桥：出示吴门桥，提问：这是什么桥?(吴门桥)是什么样的?(拱形)拱形是什么样的，我们用手比划一下?

　　这是一座拱桥、拱桥就是桥面是拱形的桥。

　　谁来说说你知道的苏州的拱桥有哪些?(万年桥------)

　　2、*板桥：出示雪糕桥，提问：这是什么桥?(雪糕桥)什么样的?(*板)桥面*直的桥我们称为*板桥。

　　你在苏州见到的*板桥有哪些?(望星桥------)

　　3、廊桥：出示小飞虹，提问：这是什么桥?(小飞虹)它是什么样的?(廊桥)什么是廊桥?

　　桥面有桥顶像走廊一样的，叫做廊桥。

　　苏州的廊桥有哪些?(留园的小蓬莱廊桥------)

　　(三)说说苏州有名、有特色的桥。

　　师承上启下：苏州的桥千姿百态、各种各样，其中还有不少有名、有特色的桥呢!许多外地人、外国人特意到来我们来苏州欣赏这些桥。1、苏州最小的桥?

　　师：老师就知道一座特别有名、有特色的桥，它是苏州最小的桥，猜猜是哪座桥?在哪里的?(狮园的引静桥)

　　2、师：有谁也知道苏州一些有名有特色的桥，想来做小老师考考大家?

　　苏州最高的桥呢?(吴门桥)古代苏州最长的桥是哪一座?(宝带桥)

　　3、师：苏州还有一所最有名的桥，它因为一首古诗扬名天下，猜猜是哪座桥?(枫桥)哪首诗?(“枫桥夜泊”)

　　(四)说说现代桥梁

　　师：今年的4月18日有一座雄伟的大桥将要开通了，猜猜是哪一座?(苏通大桥)它是一座现代桥梁，你知道我们苏州有哪些现代桥梁?

　　三、欣赏“苏州的桥”PPT

　　师：老师把苏州的一些桥做成了小电影，我们一起来欣赏一下。

　　四、讨论、“苏州的桥”

　　(一)了解苏州桥多的原因

　　师：谁知道苏州为什么会有这么多的桥?

　　师：因为苏州是个水多的城市，大街、小巷到处都能看到小河流水，河面上就有一座座美丽的桥。生活在这样古典、美丽的城市里，你有什么感觉?(高兴、光荣、幸福------)

　　(二)念念苏州童谣“桥”

　　师：老师呢把我们苏州一些有名的桥编成了一首好听的苏州童谣。既然是苏州童谣，我们就用苏州话来念一念，好不好?“桥”苏州话怎么说的?伲一起来读一读吧------

　　桥

　　摇啊摇，摇啊摇，

　　摇过小桥穿大桥。

　　苏州小河一条条，

　　条条上头有座桥。

　　最长要算宝带桥，

　　最短要算引静桥，

　　最高要算吴门桥，

　　最老要算乌鹊桥。

　　新区有座狮山桥，

　　官渎里有立交桥，

　　太湖大桥有三座，

　　苏通大桥架长江。

　　桥啊桥，桥啊桥，

　　如今苏州新造桥。

　　一桥更比一桥长，

　　一桥更比一桥高，

　　处处小桥连大桥。

　　师：我们苏州还有许多有名有特色的桥，大家可以回去找一找。

　　活动反思：

　　活动前，老师设计了调查表，鼓励幼儿有意识的关注我们生活的城市，了解家乡苏州，让他们在家长的帮助支持下，通过各种方式主动参与学*积累经验，同时，也为共享和拓展经验了保证。活动虽然是以集体教学形式为主，但老师为幼儿发挥主动性了广阔的空间。首先，让幼儿在交流、分享中充分展示自己的经验，通过这个过程培养自信体验成功。其次，通过让幼儿做老师的形式，提高他们的交流兴趣培养能力。另外，在活动中老师通过一些简单的提问和，为幼儿输理归纳零散的经验了帮助，同时也适时的提升了幼儿的原有经验。如第二部分就帮助幼儿丰富了解有关桥的造型特点的经验，并进行了归类。桥不仅是苏州有，其他城市也到处可见，通过多媒体的运用，使幼儿对苏州的桥有一个比较完整的认识和了解，在优美的音乐和画面中得到美的享受和体验。同时，让幼儿通过桥对家乡苏州有了更进一步的了解。同样的，用苏州话念童谣也是巩固对苏州的桥的认识，并使幼儿对桥和了解家乡的兴趣得以延续，让幼儿在有形的童谣中接受无形的爱家乡教育，也使活动更富有情趣。。

　　在整个教学活动中，展板就好像是第二个老师，丰富了幼儿的感性认识。但是由于图片不可能放得很大，因此幼儿对一些桥到底是怎么样的，还是不太清楚。特别是归类的时候，有的幼儿见过那座桥，有的幼儿没见过，只见过不太清晰地图片，因此产生了意见分歧，如果能更清晰的图片，并将图片归类展示在展板上，就更清楚了。

　　在课后的游戏活动中，我为幼儿了各种各样的操作材料，

　　让幼儿选择自己喜欢的材料，搭建一座桥，我们举办了一次别开生面的“桥的展览会”。

桥教案5

　　一、指导思想

　　本节课依据儿童的心理和生理特点以及认识规律和动作技能的形成规律，遵循体育与健康课程基本理念，突出学生主体地位，坚持让学生的学*内容、学*活动与学生的.生活实际相结合。创设愉悦的教学情境，引导学生在情境中、玩中学，学中练、练中创，充分发挥学生的学*主观能动性，不仅让学生的运动技能得到发展，而且促进学生的学*与创新能力的提高，从而培养学生的终生体育意识和能力，实现学生身心全面发展。

　　二、教材的选择

　　主教材“仰卧推起成桥”是技巧*衡类体育项目，它能发展学生的柔韧、协调、力量等素质和*衡、自控能力。经过三年体育课的学*，学生已经初步撑握了一些简单的单一技巧动作，对技巧练*产生了一定的兴趣。本课在通过学生学*与掌握“仰卧推起成桥”技巧动作要领的同时，潜移默化地教会学生学*技巧动作的方法，培养学生体育能力。本课的次教材是 “小猴子爬行接力”游戏，学生在游戏中不仅体会到了集体的合作意识，而且爬行能力得到了提高。

　　三、学情分析

　　本节课选用的是三年级的学生，三年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，容易调动，参与积极性高。但是他们有意注意的时间较短，所以在教学中，采用情境教学为主要手段配合采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。让学生建立动作表象。保持他们学*的欲望和兴趣，从而提高学*效果。

　　四、教学过程

　　1.准备部分

　　通过“走进春天”教学情景的创设，引导学生模仿小动物和植物喜逢春天的各类姿态，结合针对本课主教材的内容进行垫上操，巧妙地把诱导性练*融入其中，不仅激发学生学*兴趣，而且充分调动学生学*的主动性，为学*新教材做好生理和心理上的准备，同时为学*主教材做好技能铺垫。

　　2.基本部分

　　通过“写彩虹”教学法情境的创设，充分激发学生学*“仰卧推起成桥”的兴趣，在此基础上，教师遵循循序渐进的教学原则，合理采取用“情境设疑”“启智引导”、“示范模仿”“评价激励”的方法，抓住重点，突破难点，引导学生从直观认识到身体感知，从对动作方法了解到实践感悟，进行自主学*，合作探究，由浅入深，由易到难地学*与掌握技巧动作，在促进学生技能的掌握，体育能力的提高同时，增强学生自主学*，合作探究意识。在此基础上，通过情境小游戏“小桥流水”的练*，为学生创建一个开放式的学练环境，进一步发展学生个性的能力。

　　小游戏“小猴子”爬行接力赛，充分挖掘、有效利用器材的实用性，让学生在游戏中合作、在游戏中锻炼、在游戏中成长。

　　3.结束部分

　　教师从 “静” 入手，巧妙地运用音乐和有声语言，为学生创设出一种身心放松的意境，通过教师的示范引领，让学生和老师一道，在优美的音乐声中，放松身心，享受学*成功的喜悦，感悟体育的快乐。

　　五、教学特色

　　1.教学做到突出一个“情”字，达到一个“趣”字，体现一个“主”字，实现一个“培”字。教师在教学中合理创设教学情境，营造轻松愉悦的教学环境，民主的教学氛围，有效的激发和维持学生的学*兴趣，引导学生自主参与，合作探究，有效地培养学生的自主合作意识。

　　2.做到了体育技能教学的科学性。本课充分遵循运动技能形成规律，教师不仅巧妙把诱导性练*融入模仿和垫上操之中，为学*主教材做好铺垫，而且在主教材教学中，遵循循序渐进的教学原则，同浅入深、由易到难，引导学生在愉悦之中，潜能默化地学*掌握的技巧技能。

桥教案6

　　一、课前板书课题，板画赵州桥。

　　二、联系生活，激趣导入

　　1．学们喜欢旅游吗？说说看，你都去过什么地方？

　　2．其实，祖国不光是秀丽的山川吸引着中外游客，还有灿烂的文化、伟大的建筑，使游客们留恋忘返。老师考考你：祖国古代的伟大建筑你都知道哪一些？（同学们知道的还真不少！）

　　3.老师这里有一些古建筑的图片，你能说出他的名字吗？齐答（这是*最古老的建筑，又称古长城；它是故宫的南大门，现在已经成为祖国的一个象征了！这是青藏大地上的一颗神奇的明珠。）

　　4、（指画面）这就是世界闻名的赵州桥。

　　5.从图上你能看出这座桥有什么特别吗？天6、今天，咱们就到课文中找一找，看看赵州桥到底什么原因闻名世界？齐读课题。

　　三、初读课文、整体感知。

　　1、自主读书。现在请同学们打开课文，用你自己最喜欢的方式朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，把课文读正确、读通顺。现

　　咱们分段读读课文，谁愿意？其他同学认真听，他读的有没有问题！（发现咱班同学特别会读书）

　　2、现在再请同学门默读一遍课文，看看你读懂了什么？有什么疑问？用不同的符号标出来。

　　3、小组交流自学的情况。先说说你读懂了什么？再说有什么不明白的问题？（教师巡视）

　　4、现在请各小组汇报你们交流的情况。（先说：你读懂了什么？再说有什么问题需要大家

　　5、一块解决？）教师简单板书学生提出的有价值的.问题。（1）一个创举？（2）历史遗产？

　　四、感情朗读，探究释疑。

　　1.刚才同学们动脑筋提出了这么多有价值的问题，非常了不起!

　　（如果学生提不出问题，老师说；老师有两个问题想请教大家，大家愿意帮助我吗？）同学们联系课文内容，结合*常学*的经验，想一想，你想用什么方法解决这些问题，让大家更加了解赵州桥？指答2.同学们真聪明，有不少方法和老师想到一块去了！（如果学生想不出方法，老师说：老师倒有几个好办法，大家不妨试一试）用大屏幕出示方法。师：当然，你还可以选择你认为更好的方法。

　　2、现在，请各小组选择自己喜欢的方法解决一个问题。

　　5、相互交流。不同方法的小组推荐一名代表进行交流。先交流“为什么是一个创举？”汇报的顺序为：画*面图的小组先说明赵州桥的设计特点。导游小组用自己的话进一步说明赵州桥的设计是一个创举。最后让朗读小组进行感情朗读。（师：你们小组用的什么方法？那好，你能不能在这副图上用简单的几笔，画出赵州桥最明显的设计特点？画完后，评价：你就是一个了不起的设计师，和李春的想法完全一样！

　　问学生：“能说说你为什么这样画？）师：大家非常聪明，用画图的方法，非常清楚地说明了赵州桥的设计确实是一个创举！那你能不能通过读，让老师更明白点？谁想试一试？其他同学认真听，他那些地方读的好？用屏幕出示课文第二段、进行有感情朗读的指导、练*读。学生读后，教师评价：读的真不错。从你的读中，老师看出你作为*人非常自豪。谁还想试一试？）

　　⑵师：就是因为这个巧妙、伟大的设计，才能使赵州桥经过这么多年的风风雨雨，这足以说明赵州桥非常坚固。（板书：坚固）

　　（3）其实赵州桥闻名世界不光因为他非常坚固，而且还非常美观。现在请同学们自由读课文，看看赵州桥美在什么地方？

　　读后，问学生：美不美？你能读出来吗？师：读的很流利，再加上

　　自己的心理感受就好了！谁还想读？问：他读的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指导学生读出赞美的语气。（齐读时，让学生可以带着表情读，也可以加上动作读。）

　　五、深入了解，总结体会。

　　师：赵州桥上这些逼真、精美的龙的图案，用书上的话说就是：就象活了一样！把赵州桥装扮的非常美观！（板书：美观）

　　（4）赵州桥除了坚固、美观外，你认为还可以用哪个词语来概括他的特点？（板书：雄伟）你从哪儿知道的？读读有关的句子？指读。

　　（5）根据前面的学*，你能不能说一下，为什么是宝贵的历史遗产？宝贵在什么地方？

　　（6）赵州桥历经一千四百多年的风风雨雨，你想不想看看现在的赵州桥是什么样子？同学们看录象时，想到什么，就说什么，有些熟悉的画面可以用书上的语句进行描述。

　　（7）看了录象，你想说点什么？

　　1．引导拓展，知识延伸

　　1、以《我心目中的赵州桥》，写一个片段。

　　2、研究性学*：了解古今中外过去、现在有什么特别的桥？

　　3、你来设计一座未来的桥，并用简单的文字进行说明。师：你选择一个你最拿手的来完成，下一星期，咱门找一节课，让大家充分展示自己！

桥教案7

　　一、说教材

　　设计意图：

　　镇江是一个依山傍水的城市，依傍着长江，古老的运河从城市穿城而过，而架在运河上面的是各式各样的桥。孩子们生活在这里，经常都能接触到。但孩子们对这些桥都不是很了解，有时更是熟视无睹。春游时，我们游览了横跨镇江、扬州两地的*第一大桥：润扬大桥。回来以后，孩子们都非常兴奋，纷纷说大桥的样子。还画了桥的图画，，还用纸搭成桥的样子，比谁的桥长，谁的桥高。由此，我想何不趁着这个机会，让孩子对镇江的桥都有一个充分的认识呢，这样不仅让幼儿充分了解家乡的桥，还可以进一步满足幼儿的探索兴趣和表现桥的需要。因此，在这个活动中我为幼儿提供交流和表现自己的机会，利用课件以及准备多种废旧材料，让幼儿在活动中自主选择，并用多种形式，用自己独特的方式去积极创造和表现镇江现在的桥和将来的桥，从而进一步萌发爱家乡的情感。

　　这节课充分体现课程的整合性，始终以桥为主，贯穿整节课。教材既来源于生活又服务于生活，充分体现了新纲要的精神。

　　目标定位：

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况确定了认知、能力、情感三方面的目标。

　　目标

　　1、 引导幼儿在了解部分桥的基础上，能大胆表述自己的看到的各种桥。

　　2、 活动中，鼓励幼儿选择各种材料，采用多种形式创作桥，提高幼儿的表现力。

　　通过活动，进一步萌发幼儿爱家乡的情感。体验与同伴交流的乐趣。

　　活动的重点：

　　了解各种桥，进一步萌发家乡的情感。

　　活动的难点：

　　利用废旧材料

　　制作、表现各种各样的桥。

　　在活动中幼儿主要是通过看、说、动手制作等活动，在自主参与的过程中突破重难点。

　　活动准备：

　　《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》我做如下三方面的准备。

　　1、 环境准备：孩子收集有关镇江的桥的资料，可以是图片、明信片或者是照片，也可以是文字的资料，布置教室的环境。

　　2、经验准备：幼儿对桥已有一定的认识。

　　3、教具准备：（1）有关镇江桥的课件。里面若干幅桥的图，有高架桥，斜拉桥等等。（2）各类废旧材料（盒子、塑料管、瓶子、木头等等）、纸、剪刀、双面胶、彩色笔（3）各类积木

　　二、说教法

　　《纲要》中指出“教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学*方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学*与成长。采用的教法有：

　　1、演示法：通过多媒体的演示，我为幼儿提供一个宽松的学*环境，并通过演示使幼儿认识镇江的桥。

　　2、 指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。

　　三、说不得活动流程

　　在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极的探索状态。

　　活动一开始就出现优美的歌声“北京的桥”，从而引出“桥”这一主题。因为我们刚参观过“润扬大桥”，幼儿会很快联想起来。这时课件中出现有趣的多媒体画面，画面的内容就是我们春游时参观“润扬大桥”的镜头，这是幼儿非常熟悉的，看到这个画面，幼儿的活动兴趣被调动起来了，纷纷会说这是什么桥，它是什么样子的，它是*第一，世界第三大桥等等。这样就从歌曲直接过渡到镇江的桥。

　　面对如此熟悉的画面，孩子们一定很很多话要讲，我们不妨给他们一点时间，让他们同伴进行交流。这样孩子既说出了心中所想、稳定的情绪，也锻炼有表达能力。在讨论可给孩子提几个问题，使他们能紧紧围绕着主题展开讨论：

　　1、 这是什么桥？

　　2、 自己还看过镇江的那些桥？它们是什么样子的？

　　在幼儿讨论的过程中，教师始终是一个倾听者，听一听他们在讲些什么？当教师倾听幼儿讨论时，他们会觉得受到了教师的重视，会更加的认真地进行讨论。当幼儿的讨论告一段落后，再请幼儿讲一讲自己还看过什么桥，它是什么样的，在什么地方？幼儿在讲的时候，教师随时进行课件的演示，和幼儿的讲同步进行。这样幼儿看到自己讲的内容都出现在电脑里，展示给大家看，就增强了他的成就感，同时自信心才得到了提高。

　　教师进行课件的演示，将资料中的桥都放给幼儿欣赏，让

　　幼儿知道桥的名称和地点。在这个环节中，由于创造了一个宽松自由的语言环境，使幼儿对下一部分的活动有了进一步的操作和探索的欲望。幼儿在欣赏的同时也了解了更多关于桥的知识。

　　第二环节是一个交流讨论，共同创作的过程。在这里教师准备大量的废旧材料，启发幼儿思考：这些东西可以变成桥吗？可以变成什么桥？此环节，重点要充分调动幼儿的想象力，使幼儿产生强烈的探索愿望。既可以制作现在的桥，也可以制作将来的桥，更先进的桥。这时给幼儿一点建议是必要的：

　　1、 你可以和好朋友商量一下：是一个人单独完成还是几个好朋友合作完成？

　　2、 你可以想一想：做一座什么样的桥，用什么来做最合适？

　　在创作的过程中，教师主要是幼儿创造活动的支持者、合作者、引导者，只是在适当的时候给予适当的帮助。幼儿的想象力是非常丰富的，在这一环节中，我们要让孩子插上想象的翅膀，去创造他们心中最美的桥。

　　每个人都渴望自己的努力得到承认，每个人都希望自己的作品得到肯定，孩子们尤其如此。所以接下来的环节就是展示作品，分享成功喜悦的过程。在幼儿进行创造时我就将幼儿的作品拍下来，现在通过摄影仪，展示给大家看，并请幼儿进行介绍。此环节可以激发幼儿对自己作品的喜爱，同时对家乡的桥有了更进一步的.认识；同时还可锻炼幼儿大胆在集体面前展示自己的能力。

　　我们的活动没有真正意义上的结束，而是让孩子们持续不断地对各种桥以及和桥有关的东西产生兴趣。进而投入到非正规的自主活动中去。例如：在区角活动中，继续请幼儿对桥进行不同的创作；我们还可以开展一次“我心中的大桥”的比赛

　　活动，由小朋友和家长制作各种各样的桥来园参加比赛，等等。

桥教案8

　　活动名称：儿歌《走金桥》

　　活动目标：1.欣赏儿歌，感受歌谣的连锁调特点

　　2．学念儿歌，初步理解儿歌内容

　　活动重点：学*并初步理解儿歌

　　活动难点：感受连锁调的特点

　　活动准备：1.配套CD《走金桥》

　　2.与儿歌相应的图片一组、故事围裙。（教师）

　　3.桥的图片每位幼儿一张（有颜色、数字提示）

　　4.幼儿人手一本小书

　　活动过程：

　　一、 开始部分：

　　1、观察儿歌大书，从图画中发现线索。（集体阅读P1-5）

　　2、观察小书，探索出更多儿歌图画中的不同变化。（自主阅读P6-完）

　　二、 基本部分：

　　1、请幼儿闭上眼睛，一起玩寂静游戏。（幼儿闭眼睛，教师出示图卡，说儿歌中的重点词语，幼儿听）

　　2、说一说听到了哪些词语？（加深幼儿对儿歌的重点理解。幼儿随说，教师跟随拿下相应图片，贴到故事围裙上。）

　　3、播放CD，幼儿完整听儿歌，播放时教师用手指相应句

　　“小朋友你们知道吗？着些有趣的词语可以串成一首好听的儿歌，让我们一起来听听吧”

　　4、教师提问“你感觉这首儿歌有什么特别的地方吗？那你能说说你最喜欢哪一句呢？”（个别幼儿）

　　5、教师读儿歌，幼儿听，请幼儿按顺序将教师围裙上的图卡排列在字卡条上

　　“好！让我们一起来回味一下这首有趣的儿歌《走金桥》，老师念儿歌请小朋友门仔细听，请你们找出相应的图卡进行排列好吗？”

　　6、再次听CD，幼儿根据完整的儿歌，对照排列好的图卡。幼儿可跟读，同时起到检查儿歌图卡的排列顺序

　　7、 出示游戏图卡：“今天，老师也给每位小朋友准备了一座桥的图卡，请小朋友找一找这张图卡在儿歌中的哪一页？并读一读这句儿歌，看看它少了什么？请在小图卡里找到相应的图片进行拼插。”

　　三、结束部分：

　　听CD，CD中说到谁手中的儿歌图卡，谁就上前按顺序站好，边听边念。自然结束

桥教案9

　　（一）主要内容及教材重点、难点。

　　主要内容：

　　本册教材是以丰富多彩的艺术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：架起沟通的桥、泥火传情、明月寄深情、美妙的创造、人类的朋友、茶香飘飘、哭泣不是错、艺术家的故事八个单元。

　　教材以人文主题为显线，突出艺术学*的艺术价值；以学科知识技能为隐线，更注重感性的积累和体验；采用点式、跳跃的`、随机的、积累的方式，服从、渗透于人文主题；以充分调动学生的学*兴趣为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展。教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。每一单元都有“做做游戏，练一练”的活动中，继续通过游戏的形式练*各种有意思的多声部的节奏配合，结合音乐结构发挥我们对动作与声音之间关系的想象，学*七声音调的多声部歌唱以及音乐的“变奏”]等等。

　　教材重点：

　　在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学*的两方面的需要。在教学中要关注学生的主体性和参与性，重视适合小学生的心理和认识发展规律，激发少年儿童的活泼、朝气和对艺术的向往与憧

　　憬。

　　教材难点：

　　强调趣味性的美术学*，设计内容要贴*学生的生活经验，强化学生美术学*的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。不盲目的把艺术学科简单的叠加，而是强调学科之间的连接与互渗。

　　（二）教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。

　　知识和能力：

　　美术通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。 音乐继续通过游戏的形式练*各种有意思的多声部的节奏配合，结合音乐结构发挥我们对动作与声音之间关系的想象，学*七声音调的多声部歌唱以及音乐的“变奏”]等等。

　　过程与方法：

　　引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味

　　性的美术学*，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

　　情感态度价值观：

　　在艺术活动的过程中，通过参与艺术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验艺术活动的乐趣，获得对美术学*的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在艺术学*的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

　　提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施

　　合作的学*方式：

　　提倡探究性学*、合作性学*、自主性学*，提高学生做小老师的兴趣及自学水*，也有利于优良班风的形成、发展；先为学生分好小组进行合作学*，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学*的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练*。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学*，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。

　　创造性的培养：

　　培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切*自己生活的设计、制作能力。

　　采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学*等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重

　　视实践能力的培养，转变学*方式，把学*过程变**的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学*的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。

　　以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在艺术活动过程中强调趣味性的艺术学*，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的艺术素养。

　　全册教学进度

　　周次内 容

　　第一周《高高低低的桥》

　　第二周《小桥流水》

　　第三周《我心中的桥》《化土成器》

　　第四周《泥儿生花》

　　第五周《月亮的情怀》

　　第六周《月亮的遐想》《月亮颂》

　　第七周《神奇的洞洞 舞动的圈圈》

　　第八周《川剧的变脸 多彩的面具》《创意无极限》 第九周《沙漠之舟》

　　第十周《跪拜的藏羚羊》

　　第十一周《我们该怎样对你》

　　第十二周《歌乡茶舞》《小茶壶的世界》

　　第十三周《一只流浪的猫》《怎么哭了》

　　第十四周《对着镜子笑起来》

　　第十五周《多才多艺的李叔同》《色彩与浪花的印象》 第十六周《点线面的交响》

　　第十七周《不屈的巴托克》

　　第十八周期末测评

桥教案10

　　学*目标

　　1.认识7个生字.

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文.

　　3.掌握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

　　4.欣赏课文中优美的语言积累.

　　课前准备

　　1.同学预*课文，遇到不理解的词查字典理解.

　　2.同学搜集表达思乡之情的古诗句.

　　3.老师准备古诗文《天净沙》.

　　教学过程

　　读诗，了解课题出处

　　谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？(或想说点什么？)

　　出示古诗文《天净沙》，全班齐读.

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

　　请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

　　导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读.

　　初读，掌握课文主旨

　　自主学*：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？

　　同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.

　　全班交流：

　　a．指名分自然段朗读课文，师生一起正音.

　　b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

　　交流.探究表达方式

　　默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.

　　小组交流，合作探究.

　　展示交流探究学*的效果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学*中的发现和体会.

　　根据同学发言，老师相机点拨，引导同学体会作者表达思乡之情的方法.

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

　　b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)

　　c．“我家只有几间矮小的*房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

　　d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太*生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

　　赏读，积累优美句段

　　配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

　　选择自身喜欢的句段读几遍，熟读成诵.

　　摘抄课文中生动优美的语句.

　　拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说.

桥教案11

　　一、课文说明

　　本课意欲以纸桥为例，向儿童渗透一点浅显的材料力学知识，即材料的形状不同，它的承受力也不同。学生有了这方面的感性知识，会为今后进一步学*有关的知识打下基础。

　　本课的思路是：首先指导学生认识*面桥的承受力是比较小的；然后再引导学生通过改变桥面的形状，认识到纸桥的承受力大小与它们的形状有关系；最后启发学生联系实际，把本课所学的科学道理用来解释周围常见物体的形状。

　　本课与下一课《捆支架》都属于“力”教学单元，从能力培养来说，都属于“实验、归纳概括”的系列。

　　课文分为两部分：

　　第一部分指导学生认识纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。可分为两层：

　　第一层通过课文中的第一个实验，指导学生认识*面纸桥的承受力是比较小的。做此实验的目的，除说明*面纸桥的承受力比较小之外，还起过渡作用，从中引出改变桥面形状的想法，进一步研究桥面的形状与纸桥承受力大小的关系。实验前要指导学生认识桥是由桥墩和桥面两部分组成的，以便指导学生做实验。实验的要求和做法是：桥面用的纸、桥的跨度及测量纸桥承受力大小用的重物等条件都要相同；实验时要把重物轻轻地放在桥面上，不能放在桥墩上面的桥面上。

　　第二层通过课文中的第二个实验，指导学生发现纸桥承受力的大小与它们的形状有关系，这是本课的重点。为培养学生的创造意识，课文中只提示了“”形和“M”形两种桥面，其他形状的桥面，如“L”形、“N”形和“”形等，可启发学生自己设计。在这部分教学内容中，还要求学生把实验结果用“数字”填写在实验记录表中，从中培养学生做观察记录能力，还可供学生在归纳、概括“纸桥的承受力大小与它们的形状有关系”的结论时用。

　　第二部分指导学生观察周围的物体，指出哪些地方应用了前面所学的科学道理。课文中提到的有蒸锅屉、课桌的脚撑、汽车保险杠、汤勺把、石棉瓦棱板。教学时不必局限于这几种物体，只要能说明这个科学道理的都可以。

　　二、目的要求

　　1.通过实验指导学生认识纸桥的形状不同，承受力的大小也不同。

　　2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　三、课前准备

　　教师准备：1桥的挂图或幻灯片；2大小相同的图画纸或旧挂历纸若干张；3大小轻重相同的重物若干个（小木块、棋子、硬币、金属圈、螺丝母、螺丝钉均可）；410厘米长的小木棒若干根（用它测量桥的跨度）；5蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　提问：

　　（出示桥的挂图）谁知道这是什么？

　　你们知道桥是由哪几部分组成的？（引导学生说出桥是由桥墩和桥面两部分组成的）

　　讲述：我们知道了桥是由桥墩和桥面两部分组成的，现在我们就可以做搭纸桥的实验了。（板书课题）

　　学*新课

　　1.指导学生发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系

　　谈话：各组×号同学用桌子上的纸做桥面，用书或铅笔盒做桥墩，搭座纸桥。（要求两个桥墩的距离要和桌上的小木棒一样长。）

　　实验：各组×号同学将棋子轻轻地放在桥面上，你们看发生了什么情况？

　　汇报：各组汇报结果。（桥面塌了）

　　提问：桥面为什么会塌呢？（学生可能回答：桥面不结实，桥面禁不住棋子，桥面承受力小等等。）

　　谁能想办法，用这张纸设计一个桥面，使桥面能禁住棋子？（让学生充分想办法。）

　　演示：教师把这张纸顺着长度方向对折，使它成为“”形，把它架在桥墩上。再把棋子一个个轻轻地放在桥面上。放了数个棋子后桥面就塌了。（减去一个棋子，就是桥面禁住的棋子数，要求学生把它填在实验记录表上）

　　实验：让学生用同样的方法实验“M”形桥面能禁住几个棋子，并把实验数据填在实验记录表上。

　　提问：为什么*面桥一个棋子也禁不住，而“”形桥面、“M”形桥面能禁住较多的棋子呢？（引导学生说出：桥面的形状不同，禁住的棋子数也不同）

　　设计和实验：

　　各组设计桥面，看哪组设计的桥面禁住的棋子多？注意：实验中桥墩的距离要一样长。

　　汇报：我设计的桥面是“L”形，能禁住×个棋子；我设计的桥面是“N”形，能禁住×个棋子……。

　　提问：通过以上实验，谁能发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系？

　　小结：纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。

　　2.指导学生联系实际，巩固应用知识

　　提问：学*了纸桥的承受力大小与它们的形状有关系，想一想，我们周围的物体有哪些地方应用了这个科学道理？（让学生充分发言）

　　讲述：（依次出示蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图）谁知道这是什么？它的哪个地方应用了前面所学的科学道理？蒸锅屉的边是圆筒形的，屉面上有半圆槽。课桌的脚撑是角铁。汽车保险杠是槽形的。汤勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。这几种形状结构能使物体结实。我们周围还有很多东西的形状是利用这个科学道理设计的，希望你们自己去发现。

　　巩固

　　简单概括本课教学内容。

　　布置作业

　　用不同的纸（例如报纸、牛皮纸等）做桥面，试试它们的承受力怎样。

桥教案12

　　活动目标：

　　1、知道纸桥的承重力与物体的放置位置、桥面形状及桥墩的数量有关。

　　2、探究纸桥承重力度，掌握简单的记录方法，学会记录、交流实验结果。

　　3、乐于参加科学实验活动，体验动手操作的乐趣。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　活动重难点：

　　了解物体的放置、桥面的形状及桥墩的数量等能够影响纸桥的承重力度。

　　动手改变纸桥承重力量，交流、记录实验结果。

　　活动准备：

　　物质准备：积木桥，背景音乐，白纸，双面胶，雪花片，记录表每组两份，1-10数字卡片，不同高度的纸筒若干，硬币若干等。

　　经验准备：家园合作，引导幼儿认识并知道生活中不同桥的造型，如：*面桥、石拱桥，索桥、吊桥……

　　活动过程：

　　一、开始部分——情境故事导入：《小马过河》

　　出示提前摆放好的积木桥与用雪花片拼插好的小马，播放背景音乐《绿色通道》并讲故事，引入活动主题。

　　二、基本部分

　　1、创设情景，小马闯关一：探索搭建不同的桥

　　（1）以幼儿提前了解到的生活中各式各样桥的造型为基础，教师实际操作，引导幼儿搭建*面桥，幼儿观察，启发幼儿探索拱形桥面的搭建方法。

　　师：小朋友们还记得之前爸爸妈妈给你看的桥吗？今天我们动手自己来建座漂亮的小桥吧！

　　（2）五人一组，把幼儿分**数相等若干组，引导幼儿利用提供的白纸作为桥面、不同高度的纸筒作为桥墩，搭建*面和拱形两种不同造型的纸桥。

　　（3）引导幼儿猜测不同桥面的承重情况。

　　师：小朋友们小马想带着身上所有的雪花片过河，你觉得他能过去吗？

　　哪座桥小马能顺利通过？

　　2、创设情景，小马闯关二：操作实验，验证猜想，评选大力纸桥。

　　（1）介绍图表，引导幼儿用数字贴图的形式记录实验结果。

　　（2）请每组幼儿分别把雪花片放到搭建好的*面桥上，发放第一张记录表，比赛放置雪花片的数量并把相应的.数字卡片贴到图表中。

　　师：比赛开始，看看哪组小朋友在桥面上放置的雪花片数量最多？

　　（3）相同的方法，请幼儿把雪花片放置到拱形桥上，并记录结果。

　　（4）请幼儿依据记录图表交流、分享自己的成果。

　　师：A：请每组的小朋友分享一下你们组*面桥和拱形桥分别放了几个雪花片？你认为哪种形状的桥是大力桥？

　　教师小结：纸桥的承重能力与桥面的造型有关。

　　B：请获胜组的小朋友说一说你们的方法是什么？

　　教师小结：纸桥的承重能力与物体放置的位置有关。

　　3、创设情景，小马闯关三：为大力纸桥加力。

　　（1）依据教师的总结和每组幼儿的分享发放第二张记录表，引导幼儿调整雪花片的放置位置尝试重新放置，验证大力之桥的承重力。

　　（2）引导幼儿添加1个桥墩，增加纸桥的承重力，并记录结果。

　　师：小朋友们想一想：小马想把雪花片和钱币都从小桥上运过去，怎样才能使小桥运送更多的东西呢？

　　（3）请幼儿依据记录表分享实验结果。

　　师：A：你是如何做到把所有的雪花片都放到纸桥上的？

　　B：放置了几枚硬币、几个雪花片？

　　教师小结：纸桥的承重能力与桥墩的数量有关。

　　4、创设情景，小马闯关四：总结——谁是真正的“大力王”？

　　师：小朋友们，你知道那种小桥最有力量吗？

　　怎样才能使纸桥变得更有力量呢？

　　（1）改变桥面的造型。

　　（2）改变物体放置的位置。

　　（3）改变桥墩的数量。

　　三、结束部分：游戏结束——“谁是游戏王”

　　把之前幼儿在家中了解到的生活中各式各样桥的造型图片再次展示给幼儿，教师引导幼儿复*桥的名字，同时分成不同的组带领幼儿一块儿做游戏，比比谁记住桥的名字最多，记得多的一组获胜，即为本次的“游戏王”。

　　活动延伸：

　　——生活实践

　　请幼儿周末和爸爸妈妈一起去附*的小河边或小湖边观察有什么形状的小桥，并分享给其他小朋友。

桥教案 (菁华12篇)扩展阅读

桥教案 (菁华12篇)（扩展1）

——桥教案 (菁华12篇)

桥教案1

　　学*目标：

　　知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。

　　过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。

　　情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡*人民的血脉亲情。

　　重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。

　　教学准备：

　　教师：课件

　　学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。

　　课前交流：

　　今天上午我们已经见过面了，我来XX小学，还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？

　　（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。准备好了吗？上课！

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑导入：

　　今天我们一起来学*第22课，齐读课题--《跨越海峡的生命桥》。看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

　　二、初读课文，学*词语，理清脉络，把握主要内容。

　　1．课前同学们都预*了课文，词语你都会读了吗？

　　2．（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）

　　A“凋零”。一起读，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放。还有一个跟花有关系的词，是--含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）师相机介绍“白血病”的资料：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

　　C剩下的词语你能读准么？“暂停、骨髓、间隔、慈济医院”这里有一个多音字是“间隔”的“间”，要读第四声，齐读。谁知道“慈济医院”，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。

　　B“辗转”，知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么解释的？（生读解释）理解词语是个好方法，你很会学*。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。

　　3．词语都会读了，课文你能读熟练吗？自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

　　4．谁来说说这篇课文写了一件什么事？

　　（生叙述的过程中，课件出示：“杭州小钱白血病台湾同胞余震中捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？）

　　5．课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？

　　三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。

　　1.看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，一会儿我们交流。

　　2．默读画语句，小组交流。

　　3．指名交流：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。

　　A交流第四自然段语句“在这场灾难中......不清楚。期待着他的骨髓。”

　　1.指名交流。

　　2.评价：你能把两句话的内容联系起来体会，真会读书！对于这两个句子，还有不同的体会嘛？再指名交流。

　　3．评价：这位同学更了不起，能联系自己体会到台湾青年的精神。

　　4．（出示句子第四自然段）看看台湾青年冒着地震的危险，离开自己的家人，躺在病床上，心里想着什么？

　　他虽然静静的躺在病床上，心里一定是极不*静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是--看这句话（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）（指生读）

　　5．那么，台湾青年心里想着的，小钱期待的，是怎样的希望呢？我们一起去感受小钱那满怀着希望的期待。（音乐起，教师深情朗读第二自然段。）

　　6．听老师读了这段话时，你心里都有什么感受？你是个有同情心的孩子！你的心地真善良！你在为小钱着急呢！你希望小钱的生命之花绽放，我感受到了你那颗纯真的心！是的，小钱是幸运的，他在台湾找到的这个人即使是在地震的危急时刻，心里想着的依然，读书，女同学读刚才的那个句子，“但是，他知道”接下去“在海峡的......”

　　7．请大家看这段话里这些红色的词语（苍白、红润、凋零、绽放），你能不能用上一个或几个，说一说台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？（屏幕：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱）台湾青年想着一个生命康复的希望，多么善良的心啊！多么博大的爱心啊！

　　联系课文前面的内容，我们已经走进了台湾青年的内心世界！现在再读这句话，（男同学读）感动我们的正是这颗善良的心，这份博大的爱！让我们一起再来读书，用你们的朗读感动自己的同时，也能感动在座的每一个人，齐读。

　　B交流表现李博士高尚品质的语句。

　　1．你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了自己也感动了老师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？（指名朗读、交流。“沉着”句。谈体会。）

　　2．评价：他抓住“沉着”这个词语来体会，会读书！还有谁也画了这句话？

　　3．评价：发现了吗，她把整个第五自然段的内容都联系起来了，在体会李博士的沉着，她是在用心读书。（板书：沉着）来，我们像她这样把整个第五自然段的句子都联系起来体会这个“沉着”：他在什么情况下还这样沉着？读哪一句话（指名）。余震都能使针头都从肌肤里脱落出来，多么突然啊！哪个词语是突然的意思？强调这个词，谁再来读一遍（指名）。想象一下，当时手术室里可能还有什么东西在摇晃？这么危险的时刻，李博士怎样地站在病床旁？（沉着地）继续读书，此时此刻，跑到哪里才比较安全？读哪一句？（指名）。手术室是空旷的地方吗？可李博士却怎样地站在那充满危险的地方？（沉着地）

　　“此时此刻”，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

　　师：难道同学们认为“余震”是件小事？

　　（余震虽然这么强烈，甚至有生命危险，可他们心中，只想着小钱，所以觉得是“小事”！）

　　师：那么，“此时此刻”指什么样的时刻呢？

　　出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　师引读：此时此刻，大地震刚过，大地仍在余震中摇晃，危险时时威胁着他们。

　　生：--李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　师引读：此时此刻，小钱静静地躺在杭州医院的病床上焦急地等待着骨髓。

　　生：--李博士沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　师引读：此时此刻，还不清楚自己的家人是否*安无事，也许他们的家人正遭遇不幸，在死亡线上挣扎。

　　生：--李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　师：这是一次跨越海峡的拯救行动，也是一场跟死神争夺生命的较量。他们冒着生命的危险，在那里等什么呢？他说对了！变红最后一句话--“经过一次又一次的努力，......”指生读。

　　这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。

　　4．骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了......

　　屏幕出示：

　　10时20分，李博士从花莲飞往台北。

　　14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。

　　16时45分，飞机在上海降落。

　　20时50分，李博士直奔杭州。

　　22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

　　快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？（生答）只差5分钟。就是整整十二个小时啊？这是怎样的12个小时？用一个词语形容！（紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳）课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个？（板书：奔波）读这个词语，读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉......

　　经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息，

　　（再出示：22时50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨2时整，手术才顺利完成！）第六自然段中还有一个词语写出了李博士不顾疲劳，一直在工作。看书。是哪一个？（连夜）连夜啊！多么让人感动啊！让我们把内心的全部感动，融入第六自然段的字里行间读出来吧！（引读第六自然段：骨髓的`保存期只有24小时，接下去--。）

　　三、激情扣题，结束。

　　1．小钱就这样得救了！同学们，故事读到这里，相信大家对课题的疑问一定已经解决了，（如果时间够：同学们，故事读到这里，大家对课题的疑问解决了吗？是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥？）

　　（出示“这真是一座用架设的生命桥啊！”让学生发散填空）

　　（师板书：骨髓、爱心、血脉亲情）

　　这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在大陆同胞和台湾同胞的心中！（板书：大陆同胞、台湾同胞）

　　2．其实，台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还很多很多，我们课文写的，仅仅是其中一例。（课件出示几例子相关例子，音乐起老师动情诵读）。

　　①１xxx年４月，该中心首次进行横跨*的骨髓移植，将台湾一名５４岁妇女的骨髓，移植给大陆一名17岁男孩。

　　②1xxx年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯，为西安29岁的白血病患者王健作捐髓手术。

　　③200x年11月14日上午，该中心几经辗转，将台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头，挽救了汕头市工贸中专的学生姚文健的生命。......

　　3．师：截止目前，慈济医院已经向大陆供髓约180例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡*之间（指板书）

　　用骨髓架设的（齐读课题）--跨越海峡的生命桥！

　　用爱心架设的（齐读课题）--跨越海峡的生命桥！

　　用血脉亲情架设的（齐读课题）--跨越海峡的生命桥！

　　4．生命在人们无私的给予中延续，生命之花在人们的爱心和奉贤中重新绽放，让我们用心来读一读最后一段：

　　5．同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？下节课，你们可以在班级里讨论讨论这个问题。下课！

桥教案2

　　【班会主题】

　　架起心灵间沟通的桥梁，让生命充满阳光

　　【班会背景】

　　初二学生，很容易与父母，家长，同学产生观念上的冲突，这也跟他们特定的成长阶段有关。现在是自我意识的萌发时期，不再像以前小学阶段那样对父母，老师言听计从了，希望自己做主的意识特别的强烈。

　　但是学生在沟通方法上确实需要我们的引导，如果他们掌握了换位思考这个方法，将对处理与别人之间的交流问题非常有用。所以此次班会旨在促进学生做好人与人之间的心灵沟通，让学生都在我营造的特殊氛围下，敞开心扉，学会理解，学会沟通，达成谅解，从而更好地引领学生，帮助学生，使学生顺利成长，作一名快乐成长的阳光少年。

　　【班会准备】

　　1．按照要求提前去要借班上课的班级和学生见面沟通，并使用相机把同学们珍贵的课间活动一一拍摄定格。

　　2．在学生中广泛搜集他们对歌星曾轶可的看法。

　　3．向班主任充分了解班级里学生的精神面貌和班级特色。

　　4．征得语文老师的同意，仔细翻阅了同学们的作文：成长的烦恼。初步了解班级内孩子们的在与人交往中的烦恼大部分是沟通不畅造成的，所以初步选定以“引导学生如何理解沟通，并且带着情感去身体力行，指导自己的人生充满阳光”的主题。

　　【班会过程实录】

　　课堂之前：等待时间，播放曾轶可的《狮子座》歌曲，起到活跃气氛，提前了解她的故事和背景，加强师生之间心理距离的效果。

　　以歌引人

　　教师：同学们刚才听了一首曾轶可的歌曲，这首歌的名字是什么？

　　学生：是《狮子座》（异口同声）

　　教师：好，看来大家都初步了解她了，我想问大家一个问题：你是怎样看待曾轶可的？

　　以歌引话题

　　学生纷纷表达，粗略统计了一下，全班大概有10人喜欢她，30人左右不喜欢她，另外10人左右保持中立。根据这三类观点同学们按照我的要求就坐，持同样看法的学生就*坐在一起。

　　下面开始第一个活动：

　　教师：请你说出你喜欢或者不喜欢她的理由。

　　喜欢曾轶可的同学说出了她的多个优点：如：真诚，歌曲属于原创，有才气，对朋友好，热情，讲义气，外号叫曾哥等等。

　　不喜欢她的人情绪很激动，说出的理由是：唱歌跑调，另类，唱的歌太小资，不符合传统的大众审美观等等。

　　教师此时不发表任何看法，而是采取让学生继续体验的办法继续第二个活动:先让彼此意见对立的两组同学交换位置，而且让不喜欢曾轶可的同学说出她的优点，喜欢曾轶可的同学说出她要改进的方面。

　　不喜欢她的学生率先说出她的.三个优点：比如心理素质好；歌曲是原创；歌词比较美；

　　喜欢她的学生也说出她的一些需要改进的方面：唱歌不要跑调；做人要再低调一些；唱歌要再加强练*。

　　保持中立的同学继续补充曾轶可的其他优点：对人特别宽容；对别人特别真诚；等等。

　　然后教师询问一些不喜欢她的同学，“通过寻找她的优点，你感悟到什么道理？”

　　学生纷纷表达：任何人都是有优点和缺点的，看人要一分为二看；

　　看待别人要宽容；等等。这里学生都说的非常好，从而引领学生得出第一个自己感悟出来的道理。

　　以话题引方法

　　此时教师揭示出：人际交往中要学会换位思考。（或己所不欲，勿施于人。这是解决所有沟通中出现问题的一个方法，所以我务必做到了重点突出。）继续深入：

　　教师：我们学会换位思考仅仅是达到了理解对方的层面，但是这时候对方不知道啊，我们应该怎么做呢？毕竟仅仅做到理解别人还远远不够啊，下面我们来做个小活动：

　　方法深入

　　第三个小活动：让一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走，不允许有任何交流；

　　另一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走，可以有任何交流。

　　教师问“请你比较一下两组所用的时间，你悟出了什么道理？”

　　现场发现可以做任何交流的小组所使用的时间短，过程中的表情也更轻松。

　　此时教师特别留下两位闭眼睛的同学，让他们谈一谈当时往前走的时候心里怎么想的？

　　闭着眼睛但可以和伙伴交流的的女同学说：“当时心里特别塌实，因为我的伙伴一直在后面推着我走，我不担心。”

　　闭着眼睛不可以和伙伴交流的同学说，“心里没有底，但是凭着对伙伴的信任，和默契，还是走完了全程。”

　　教师高兴的总结“第二组同学虽然在行动中没有交流，但是凭着默契走完了全程，而默契就是沟通的最高境界，这是同学们朝夕相处充分沟通的结果，祝贺你们！”

　　这个活动主要目的：揭示除了理解，还要学会沟通。

　　教师：在成长的道路上，相信同学们一定有很多精彩的故事和我们分享。不过，我也知道，在成长的道路上，并不仅仅是阳光灿烂，还可能有些无奈和烦恼，下面我想请同学们说说你在交往方面的烦恼，看能不能用今天所学到的方法，大家一起帮助你来解决。

　　接下来是一个活动的小高潮，也是本课的重点：

　　诉说烦恼，打开心结。

　　学生1 ：因为我自己身高不够高，老感觉同学们不太喜欢我，不太愿意和我玩。

　　教师：哪位同学能回答这位同学，你们是这么看待她的吗？

　　学生2 ：（主动举手）其实她挺好的，我们都觉得她很好，不过看她学*很用功，不好意思叫她一起玩。不是因为她的身高问题。

　　教师：刚才同学的回答解决你的烦恼了吗？学生1回答：是，解决了。

　　教师：能够进行这样及时的沟通真好，其实身高问题不要太关注，不要自卑就好了。还有哪位同学说出你的烦恼来，我们看能不能帮你解决？

　　学生3：我感觉我和父母的关系不够好，老觉得父母太唠叨，我觉得他们一点也不了解我，我还曾经离家出走过。

　　教师：（非常关注的往前靠*几步）孩子，你真的离家出走过吗？我现在很高兴的是，现在你坐在教室里，能够和我交流。能告诉老师，你当时是怎么想的吗？什么原因让你最后又回到了家里？

　　学生3 ：当时就感觉很烦恼，感觉生活没意思，后来觉得父母不容易，加上父母到处找我，我就回家了，但是……

　　教师：我很高兴你能体谅父母不容易，也就是说当时你自己已经有了换位思考的想法了，那么今天学了老师的沟通的办法之后，你有什么打算？

　　学生3 ：我今天回家之后就和父母沟通，说出我的想法，彼此坐下来好好沟通。

　　此时有好几位同学都要举手发言，想要帮助她。

　　我叫了一位男同学来发言，就称呼他为学生4吧。

　　学生4：我认为你的做法非常不对，再怎么做也不能作出这么极端的出走事情，还是首先要沟通。父母正确的意见一定要听从，除非是意见不对。不论结果如何都不要作伤害自己的行为。

　　教师：对！父母可能会因为自己工作忙碌的问题，情绪的问题等等批评了我们，误解了我们，但是，任何时候我们都不能轻易的否定父母对我们的爱！

　　假如我们的父母意见不对，我们是新时代的中学生，完全可以把自己的观点说出来，现在不是愚孝的时代了。我相信其他同学能听懂我的话。

　　还有，这位同学，你能答应我吗？以后我们一起热爱生活，热爱学*，拥有自己的目标，就不会觉得生活没意思了。还有以后任何时候，都不要通过逃避来解决问题，好吗?

　　学生3:放心吧,老师，那是肯定的!

　　学生5 谢谢老师。我还有一个问题：我有时候知道自己作错了，可是不知道该怎么表达内疚和歉意？老师，我该怎么做呢？

　　教师：这位同学提出了一个很好的问题：就是如何沟通。

　　是啊，今天我们学会了换位思考，在理解别人的基础上，要积极和别人沟通。

　　那么到底该如何沟通呢？同学们有什么好办法吗？

　　如何沟通

　　学生6 ：可以给对方写信，送个小礼物。

　　学生7：还可以对对方发短信。

　　学生8：可以QQ留言。

　　教师：是啊，现在是信息社会，采用QQ很方便，文字的力量可以很好的打动我们的内心。但是不要因为长久的采用QQ ，迷恋了网络，以至于耽误我们的学*。（此时评委老师和听课的老师脸上都浮现出会心的笑容）

　　下面还有一个小活动：请各小组同学收集一下本组所有同学认为比较好的沟通方法，请小组长做代表发言。（收集，整理时间大约3分钟）

　　同学们收集的方法非常实用，也具备了创新意识。方法上：倾听，聊天，写信，（或写小纸条）打电话等等。教师一边将这些写有沟通方法的纸片用双面胶粘贴在黑板上。一边总结：“这些沟通必须以真诚作基础，以积极态度作后盾，乐观的心态作保证。才能起到真正的效果”。

　　学以致用：我沟通，我阳光

　　教师：现在请你给你的同桌写出你的心里话，表达你的真诚。

　　同学们静静的写，只听到偌大的教室里沙沙的写字的声音。还有一些听课的老师纷纷离座，观看同学们写心里话的情况。

　　教师：哪位同学能和我们一起分享一下你的心里话？

　　学生9：我的同位是一个很善良的女同学，你学*很刻苦，也很爱帮助同学。但是你有一个爱打人的坏毛病，希望你以后改正。

　　（此时大家都善意的笑了。）

　　教师：刚听前半段话，我真的很喜欢这位同桌。听了后半段，我很想认识下你，你能站出来解释一下吗？

　　学生10：我就是这个同桌。我也感觉很对不起我的同桌。我给同桌写的是：对不起，以后我会控制好自己的坏脾气的。

　　教师带领全班同学鼓掌。同时发言：“很高兴你意识到了自己的一些小问题。我只问一句话：你是无心的伤害同桌的，还是故意的呢？”

　　学生10：无心的。

　　教师：好，只要你以后控制好你的情绪，你的同桌一定会体谅你，和你一定会互相帮助，相处的更友好。

　　学生11：我要谢谢你，我的同桌。*时你总是帮助我学*，耐心的给我讲解我不会的问题，以后我会好好学*，不辜负家长和老师的希望。

　　学生12：有时候真觉得学*上你很慢，但是看着你进步越来越大，也很替你高兴的。（此时我又忍不住带领大家鼓掌表扬这两对同桌的精彩发言。）

　　学生13：忍不住对你说，你确实太调皮了，希望你以后安稳一点，学*的时候再专注一点。

　　教师：这位同学的同桌是谁啊 ？能说出你的心里话吗？

　　此时这个男同桌，怎么也不肯和大家一起分享他的心里话，表情很不自然。我善意的说：“因为这个同学个人的原因，我们无法和他一起分享他对同桌的心里话了，我们大家要尊重他的个人意见。因为：己所不欲，勿施于人（这8个字基本上是全班同学一起异口同声说出来的）”

　　班会总结

　　教师：好，同学们，由于时间关系，我们不能一一展示大家的心里话了。请同学们课下把写的信传递给你的同桌，让我们的心灵没有隔阂，充满阳光，再让这份阳光，由内到外，指导我们的行动，做一名阳光少年！请欣赏张老师为大家制作的班级电子相册：（配乐放飞梦想）。（最后3分钟，不再采取教师侃侃而谈的方式，而是将教师需要说的话打出来，配上合适的插图与音乐，让学生在其中静静的去观赏，静静的去思考，没有人打扰他们的思绪。整个班级沉浸在若有所思的温情的气氛里。）

　　然后教师总结：大家知道吗？张老师特意提前过来为大家拍照片，就是想和大家做充分的沟通，同时这节课我们也收获了良好的师生关系. 如果你收获了良好的同学﹑师生关系，会让我们愉快的生活在校园，学*状态更积极，乐观。如果你在生活中收获良好的亲子关系，会让我们的家庭更和谐；将来我们长大了，也能更好的处理好工作上的人际关系，今天这一节班会课以后，希望同学们继续坚持，除了语言上的高度提升，还要有行动上的追踪，我希望你们能内化为自己心理上的高度，每个同学才会觉得充满幸福和阳光，并主动把阳光洒播，让我们的生命充满阳光！今天这节班会就上到这里，谢谢大家！同学们再见！

　　【班会反思】

　　1.特色之一：解决了学生成长过程中的实际问题。尤其是那一名曾经离家出走过的女生，在很多听课老师和评委在场的情况下，那么信任我，说出了自己的苦恼和下一步的决定，我非常自豪于她对于我的信任，也非常高兴她会继续采用我引导她的办法进行下一步的沟通，从这里来看，班会课的效果还是很明显的。本节班会课通过几个活动进行充分的交流、讨论、感悟等形式，对学生在如何与他人交往方面进行指导，重点使他们明白两个方法：换位思考，理解沟通；真诚交流，收获阳光。

　　2.特色之二：这节班会课采取了一个对热点话题人物曾轶可谈看法开始，大大吸引了学生的兴趣和注意力。下课之后这个班级的同学告诉我，这节课带给她的感受是班会课的形式非常新颖，自己愿意热情参与，从而得到自己感悟的道理。

　　3.一点遗憾：课后没有留下自己的联系方式，导致没有办法知道孩子们班会课之后的心得体会。如果是在我自己的班级上班会课，我会引导他们继续写一篇甚至一系列的日记，或者出一期或者多期板报来追踪，巩固效果。因为这节班会课虽然结束了，但对于同学们一生和别人沟通交流的教育才刚刚开始。

桥教案3

　　教学目的：

　　一、体会改革开放的政策促进了经济腾飞，给京华大地带来的巨大变化，增强热爱社会主义制度的激情。

　　二、通过与《*石拱桥》比较阅读，理解记叙与说明等表达方式在不同文体中所起的作用。

　　三、了解通讯的特点。

　　教学难点：

　　区别记叙和说明这两种表达方式的不同作用。

　　教学重点：同难点。

　　教学方法：

　　①与《*石拱桥》进行比较阅读、分析、理解、把握记叙文和说明文的特点。

　　②利用课文插图或教学挂图进行欣赏分析，把握立交桥的特点。

　　教学时数：二节。

　　第一节

　　要点：导入新课，检查预*，理清文章结构。学*一、二两部分。

　　内容和步骤：

　　一、导言：陆地上有没有桥？有谁见过陆地桥，能说说陆地桥的模样吗？

　　二、检查预*：

　　1、指名让学生朗读课文，要求大家画出难写难懂的生字词。

　　2、生字：

　　颤 窥 匝 悖 徜徉 苜蓿

　　椭 瞰 涵 浚 惬 塞

　　翌 迥 湍 妪

　　3、理清文章结构层次。

　　全文共18段，可分为三部分。

　　一（1—2），叙写作者孩提时的所见水上桥。

　　二（3—14），具体描绘京城大地的立交桥。

　　三（15—18），赞美京华大地的立交桥。

　　三、范读课文。

　　四、研*新课。

　　1、学*第一部分。

　　提问：本文的题目是“”，可作者却从“护城河桥”说起，假如把它删掉行不行？

　　——①从亲身经历说起，有亲切感。

　　②引起读者联想、比较。

　　③从水上桥写到陆地桥、陆上桥显得自然。

　　2、学*课文第二部分。

　　（1）提问：第二部分是文章主体，可以分为几个层次？

　　——（一）（3—4）叙写京城第一座立交桥。

　　（二）（5—8）叙述京城立交桥建造的速度和宏大的规模；

　　（三）（9—14）描绘四座立交桥的各自风格、特点。

　　（2）提问：作者在文中说到大型立交桥共61座。所提到的共多少座？

　　——提到桥名10座，详细描绘5座。

　　（3）阅读10—13段，完成表格。

　　桥名 使用比喻句 特点

　　建国门立交桥

　　西直门立交桥

　　三元桥

　　玉蜓桥

　　（4）请同学欣赏课文前的彩色插图和文中插图，对照课文，说说它们分别是文中描述的哪座立交桥？

　　——引导学生欣赏立交桥的丰姿。

　　（5）集体朗读14段，要求有感情、有节奏。

　　五、小结本课内容。

　　六、布置作业。

　　1、整理生字、词。

　　2、完成课后练*七。

　　课后回顾：

　　第二节

　　要点：

　　学*第三部分，比较阅读，总结课文，布置作业。

　　内容和步骤：

　　一、检查造句练*。

　　二、学*第三部分。

　　1、指名朗读。

　　2、提问：作者写路口堵塞现象时借用了什么术语？

　　——作者借用医学术语“动脉栓塞”，形象生动道出了写于交通堵塞的现象，运用比较法来赞美立交桥的巨大作用。

　　集体朗读17、18段。

　　三、小结课文：

　　1、教师简述“通讯报道”的'特点：

　　——通讯，也叫“通讯报道”，是以记叙为主要表达方式，反映人物、事件的新闻体裁。通讯以叙为主，还可插说明、描写、议论、抒情等方式。

　　2、中心思想：

　　本文报道了建设事业的飞速发展，描述了立交桥的雄伟壮丽的风姿，热情赞颂了党的改革开放的方针政策。

　　3、在记叙文中插入一些必要的说明，可以把事情讲得更加清楚，可以把作者的思想表达得更加明白。

　　4、从以上分析中我们可以知道，记叙文是以写人记事写景为内容，以记叙为主要手段。为了使记叙的事情通俗易懂、清楚明白，离不开必要的说明和恰当的描写。

　　说明文是以说明事物特点，阐明事理，介绍知识为内容，以说明为主要手段。为了使说明的对象形象、生动、准确、需要简明的记叙、生动的描写。我们读文章、写文章，都要认真分析，善于运用各种表达方式，以了解作者的创作意图、达到自己的写作目的和要求。

　　六、布置作业：

　　1、把《》改写成说明文。

　　要求：

　　a、抓住立交桥的特征，注意详略；

　　b、局部改写或全部改写；

　　c、200—300字。

　　2、课后练*八。

桥教案4

　　一、谈话导入

　　1、同学们，让我们来学*一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题

　　2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……

　　解决问题：事先请同学预*，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预*成果，

　　3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，*主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。

　　4、语言引入：这是一段我们每个*人都应该记住的历史，可惜不幸的是*年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。

　　二、检查预*

　　1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘

　　2、理清课文脉络：出示预*导航2按时间加事件概括课文主要内容

　　三、研读第一节：

　　1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节

　　●蚕食

　　(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)

　　(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。

　　●咽喉要道

　　(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)

　　(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?

　　(出示句子：至1937年上半年，……*津通往南方的咽喉要道。)

　　(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北*就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。

　　四、研读课文2—5节。

　　过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。

　　1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。

　　日军：

　　(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?

　　(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预*导航】题3。

　　a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。

　　b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)

　　“气势汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)

　　“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向*守军开起火来。)

　　守军：

　　a.敌人的无理要求，遭到了守桥的*士兵的——严词拒绝。不严词拒绝行吗?(不行!这关系到全*的存亡。)指导朗读，读出坚定的语气。

　　在这场战斗中，你看到了怎样的敌人?怎样的守军?

　　总结：

　　敌人：蛮横无理，不可一世。

　　守军：不畏强敌，开枪还击。

　　让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。

　　2、面对日军丧心病狂的侵略，*士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?

　　a.“早有防备……，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。

　　指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的'英勇无畏。

　　b.“英勇的*守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”

　　“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。

　　引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛*城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。

　　指导朗读。

　　C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。

　　D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?

　　面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?

　　让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。

　　3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?

　　老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。

　　时间 敌军 我军

　　1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝

　　恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……

　　第二天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击

　　哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……

　　当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩

　　抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……

　　4、总结场面描写

　　刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，

　　像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。

　　a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?

　　要交代场面发生的背景：时间、地点、环境

　　b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?

　　c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天凌晨敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?

　　d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。

　　五、作业

　　仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。

桥教案5

　　(一)创设请境，导入新课

　　1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗?

　　投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

　　2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

　　(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)

　　3揭示课题，读题。(看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1按要求读课文。

　　①借助拼音，自读课文2—3遍。

　　②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

　　③思考：爷爷带兰兰过了几座桥?看图，用自己的话说说它们的样子。

　　2检查识字和读书自学情况。

　　(三)再读课文，理解内容

　　1学*课文1—4自然段。

　　①齐读课文1—4自然段。

　　②看图体会，分组讨论。

　　这座桥叫什么桥?它架在什么地方?是用什么材料造的?在桥上可以看见什么?

　　③小结：多奇妙呀!桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧!

　　(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)

　　2学*课文5—7自然段。

　　①自由读课文5—7自然段。

　　②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么?

　　(明确：桥的材料，使用方法、特点。)

　　③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学*体会。

　　④讨论：这座桥与我们*时玩的什么东西很相似?你能给它起个更贴切的名字吗?用自己的话说一说桥的使用过程。

　　⑤小结：多有趣的桥呀!我们再来看一看它是怎么变化的吧!

　　(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)

　　3学*课文第8自然段。

　　齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。

　　(四)再读课文，求异创新

　　1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?

　　2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥?

　　(五)课外练*，拓展思维

　　1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。

　　2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

　　第一课时

　　教学内容：学*课文、识记生字

　　一、激趣导入新课

　　借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。

　　板书课题：兰兰过桥

　　二、初读课文，引导思考

　　1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢?我们读了课文就会知道。

　　2、学生小声读课文。

　　要求：

　　(1)画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。

　　(2)想一想，兰兰过了哪几座桥?

　　3、检查认读生字的情况。

　　出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学*生字、生词的情况

　　4、回答“兰兰过了哪几座桥?”(潜水桥和塑料桥)

　　三、师：好。让我们先来过一过潜水桥

　　1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们*常过的桥有什么不同。

　　2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。

　　四、检查学生自读的情况

　　师：谁能说说这座桥与我们*常过的桥有什么不同?(实际上是说“潜水桥”的特点)

　　让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃砖造的。

　　3、像一座长长的透明的房子。

　　师：说说你走过这座桥的感受好吗?

　　学生可以说课文中兰兰的'感受(鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去)，也可以说自己通过想象的感受。

　　五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗?学*生字

　　出示生字：兰 桥 座 特 结 实

　　1、说说你们用什么方法记住这几个生字。

　　让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

　　2、这几个生字中哪个最不好写?

　　根据多数学生的意见教师进行书写指导

　　3、学生练写，教师巡视指导。

　　六、完成课后练*第2题的一部分

　　课堂订正。

　　第二课时

　　教学内容：学*课文、识记生字

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好?

　　二、学*“塑料桥”这一部分的内容

　　1、提示学*方法。

　　师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的?

　　(1)找出这座桥的特点(与*常的桥不一样的地方)。

　　(2)说说我们走在这座桥上的感受。

　　2、学生自读课文，教师巡视指导。

　　3、检查学生自学情况。

　　(1)在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：

　　轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。

　　(2)说说走在上面的感觉。

　　“又*又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。

　　4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法?

　　让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。

　　三、书写本课余下的生字

　　出示生字：顶 野 取 提 术

　　1、说说你用什么方法记住这几个生字

　　让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

　　2、这几个生字中哪个最不好写?

　　根据多数学生的意见教师进行书写指导

　　提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。

　　“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。

　　3、学生练写，教师巡视指导。

　　四、完成课后练*第2题余下的部分

　　五、完成课后练*第3题

　　用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语

　　六、完成课后练*第4题

　　比较句子，让学生说体会。(第二句比第一句具体、形象)

　　七、自我问答：

　　兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥?

　　(主要以激励学生学*为主，加之思想教育，可以启发学生，正确的引导学生，让学生对自己有一个正确的人生观。)

桥教案6

　　单元提示

　　这个单元五篇课文都是以桥为题材的，但文体却不同。《*石拱桥》是一篇说明文，而《北京立交桥》则是一篇以写事为内容，以记叙为主要手段的通讯，属于记叙文。《吴门桥》是一篇写景的记叙文。《母亲架设的桥》是一篇写人记事的记叙文。《巴黎的桥》是一篇熔叙述、描写、议论、抒情于一炉的军人记事的散文。这一单元一这样安排的目的是为了对说明文和记叙文件比较阅读，从比较中，掌握说明文的特点。

　　教学目的

　　1．初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。学*本文*实而准确的说明语言。

　　2．学*本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

　　3．了解*石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

　　教学设想

　　在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。学*说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学*语法知识（分析句子成分）结合进行。注意不要讲成有关桥梁知识的课。

　　安排两课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　*石拱桥的特点——分析赵州桥这一典型实例。

　　教学过程

　　一、检查预*，解题。

　　1．注音：弧形拱桥？河陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元张？

　　2．解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦以上两项可出示小黑板或利用投影。

　　3．讨论课题。

　　（1）分析“*石拱桥”达个短语的结构。

　　名词性偏正短语。

　　中心词——“桥”

　　几个定语——“*”（的）

　　——“石”材（的）

　　——“拱”形（的）

　　连缀起来，是“*的石材的拱形桥”。

　　（2）“拱”字释义。

　　拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。

　　“拱”，形旁是“？，从“手”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申为“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

　　4．解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

　　请问：桥有哪几类？

　　首先应明确分类标准。按国别分，有*的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有*形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“*石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学*这篇课文要搞清的两个重要问题。

　　二、*石拱桥的特点。

　　为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

　　教师归纳。板书：

　　石拱桥（1一2）

　　*石拱桥：古代状况（3－9）

　　*石拱桥：当代发展（10）

　　1．石拱桥的特点。

　　找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

　　教师归纳。板书：

　　出现——较早

　　形式——优美

　　结构——坚固

　　作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。

　　明确：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

　　第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。

　　2．*石拱桥的特点。

　　第3段开始说明*石拱桥。同学们划出*石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，*石拱桥是不是也有，*石拱桥又有什么独到之处呢？

　　教师归纳。板书：

　　悠久的历史——历史悠久

　　几乎到处都有——多而广

　　大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作——多样杰出

　　从时间来看，*石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：

　　（一）“悠久”更强调了时间早；

　　（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。

　　从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对*石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们*的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。

　　赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了*石拱桥的特点。

　　三、*石拱桥的杰作之———赵州桥。

　　文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

　　教师归纳。板书：

　　赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是*石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的雄”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

　　第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

　　（一）一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

　　（二）这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对*桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

　　（三）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

　　（四）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。

　　值得注意的，还有：“作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

　　提问：赵州桥的独具特点和*石拱桥的特点有什么关系？

　　总结：赵州桥独具的特点有力地说明了*石拱桥的特点。赵州桥是位于？河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了*石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

　　布置作业

　　1．将小黑板（或投影）上的字、词记入字词积累本。

　　2完成练*一、二（其中卢沟桥的一部分作为预*，先不填入表格，但要在课文上标注。）

　　3．预*、思考三、四、五。

　　第二课时

　　教学重点

　　分析卢沟桥这一典型实例．说明文语言的*实准确。

　　教学过程

　　一、*石拱桥的又一杰作——卢沟桥。

　　卢沟桥是*石拱桥又一个惊人的杰作，上节请同学们做了预*，现在找们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。

　　地点，在永定河上，永定河是比？河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更*坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。

　　归纳、板书：

　　上节课我们总结了*石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的`特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中．文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明*石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。

　　二、*石拱桥取得光辉成就的原因。

　　同学朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？

　　教师归纳：

　　原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。

　　三、*石拱桥现代的发展。

　　同学齐读第10段。

　　提问：这一段举了哪些例子说明*石拱桥的新发展呢？

　　归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。

　　这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。

　　四、说明文语言的*实准确。

　　同学讨论课后练*，教师归纳。

　　这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把*石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学*。

　　1．语言*实简洁，描写有度。

　　例如练*八绘的两段文字。一是说明文，它介绍了卢沟桥的有关知识，描写很少，只在介绍最突出的石狮时用了“精刻”，“姿态各殊”、生动雄伟”等词稍加形容，因为它的目的是说明事物，介绍知识。二是记叙文，它记叙了夜宿卢沟观赏晓月的经过，记叙为主，有大量的描写，还有想象、抒情，因为它的目的是通过记叙描写抒发赞美之情。这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。同学们看，介绍卢沟桥时，有没有类似情况？归纳：说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。

　　2．运用说明方法，目的明确。

　　文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法，练*三就是这方面的一个练*。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。除练*中的句子，同学们还能再举些例子吗？

　　归纳：引用古籍—一“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人知其所以为’。”列举数字——“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”使用比喻——“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”加以描述——“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”进行解说——“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。”正是这些*实准确的说明语言，达到了说而明的效果。

　　3．精心推敲词语，讲究分寸。

　　同学讨论练*四，教师归纳：

　　有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，文如对某些时间

桥教案7

　　【教学设计说明】

　　《读句子、学字词》是S版小学语文教材中学*字词的一种新形式，教学要求与教学方法与现行教材的“看图学词学句”有明显的区别。这类教材强调为学词识字创设语言环境，有利于激发学生学*字词的兴趣，提高学词识字的效率。在教学要求上突出字词学*，句子只要求读一读作为学词识字语言材料，不要分析句子的结构和句子的思想内容，让学生从感性上初步了解句子是表达一个完整的'意思。在教法上从整体入手，在读句中学词，在学词中识字。

　　《车在桥上跑》这篇教材有两句话：“车在桥上跑，船从桥下过。”这两句句子中有六个生字：“在、桥、跑、船、从、过”通过教学要达到的目标是：使学生初步知道车是陆上交通工具，船是水上交通工具，了解桥的用处，从而让学生初步感知祖国现代化建设的情景。学会本课六个生字，并能在田字格中正确书写。认识“木字旁”、“足字旁”、“舟字旁”，学会“横折弯”这个笔画名称和“跑”字的书写笔顺。学会正确读句子，认识句号，理解“桥、跑、过”等词语。

　　教学中我们按从整体入手，从图到句，从句到词的原则设计了一幅南浦大桥大型挂图，桥上的车，桥下的船都能抽动，通过活动教具的演示，学生看到了“车在桥上跑，船从桥下过”的情景，学生从图和句子的语言环境中理解字词的意思，在此基础上掌握字音和字形。

　　课文中的练*不能忽视，我们结合讲解采用引读方法，边问边读：在哪里跑？什么在桥上跑？谁和谁过大桥？我和爷爷干什么？同时认识句号。写字指导要舍得花时间，除笔顺要指导外，更要指导学生如何看田字格，看清每个字在田字格中的位置。重点指导“桥”、“跑”、“船”，并帮助学生共同揭示出写左右结构字的规律。

　　本文建议安排两教时。

　　【教学主要步骤】

　　一、复*旧知，引入新课

　　1.复*声韵母和独体字。（P q g zc ch；ai ao an ong；足舟木。）

　　2.交代学*目标。

　　本课，我们要运用这些知识学*新的字词。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.（出示挂图）师：你从图上看到了什么？2.师：课文是怎样描写这幅图的？听录音读课文。3.自由读课文，注意借助拼音读准字音。

　　4.指名读课文，思考：课文中有几句话？你是怎么知道的？

　　5.教师范读，学生跟读，齐读。

　　6.课文中哪个词出现了两次？（出示：qiáo桥）

　　7.学*生字词“桥”。

　　（1）注意读准三拼音。

　　（2）师：你们看到过什么桥？

　　（3）学*新部首：木zìPáng木。比较“木”与“木”，有什么不一样？（“木”做偏旁，捺改点。）

　　（4）分析“桥”的字形，并书空。

　　三、分向指导，学词识字

　　1.分句指导第一句。

　　（1）读第一句，注意读准字音。

　　（2）学*生字词“跑”。

　　①学*新部首：?。比较“足”与“?”，有什么不一样？（“足”做偏旁，撇、捺改竖、提）

　　②分析“跑”的字形，并书空。（右边看田字格下的“笔顺指导”）

　　③做一个跑步的动作，想想“跑”字为什么是“?”。

　　（3）根据课文练*指导读句。（引读：在哪里跑？什么在桥上跑？这里的“跑”是什么意思？）

　　（4）学*生字词：“在”。

　　①注意读准*舌音。

　　②指导书空“在”。

　　（5）边看活动图片，边读句子。

　　2.分句指导第二句。

　　（1）读第二句，注意读准字音。

　　（2）学*生字词“船”。

　　①看图说说图上画着什么船？（大轮船、货船、帆船、驳船、小木船等）

　　②注意读准翘舌音、三拼音。

　　③学*新部首：zi Páng舟。比较“舟”与“舟”有什么不一样？（“舟”做偏旁，横改提。）

　　④学*新笔画：héngzhé wān。比较“”与“乙”有什么不一样？

　　⑤分析“船”的字形，并书空。

　　（3）学*生字词：“过”。

　　①注意读准三拼音。

　　②分析“过”的字形，并书空。

　　（4）仿照课后练*1指导读句。（引读：从哪里过？什么从哪里过？）

　　（5）学*生字词“从”。

　　①注意读准*舌音、后鼻音。

　　②请两名学生做跟从的动作，边看边记住字形。

　　（6）看活动图片，边读句子。

　　四、创作情境，巩固字词。

　　1.抽读生字卡片。

　　2.分析“桥”的字形。用文具盒和文具盒里的文具“造”一座桥，看谁的本领大。

　　3.分析“船”的字形。用文具当船，做个“从桥下过”的动作，边做边说什么从桥下过。

　　4.用文具当车，做个“在桥上跑”的动作，边做边说什么在桥上跑。

　　5.（出示课后练*3）你会读吗？（在新的语言环境中读句复*字词）

　　五、朗读课文，指导写字。

　　1.听课文录音。听清朗读的顺序。

　　2.轻声跟录音读课文。

　　3.齐读课文。

　　4.指导写字。（重点指导“桥、跑、船”。）

　　（1）看清字的结构。

　　（2）看清左右宽窄。

　　（3）看清每一部分中第一笔和关键笔画的起笔和收笔。（教师边指导边在田字格小黑板上书写或放投影演示。）

桥教案8

　　教材简析：

　　《影子桥》是一篇散文，作者从儿童的视角，描写的家乡的桥。“影子桥”是“我”给起的名字，课文对影子桥的描写非常生动形象，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新，适合朗读教学。

　　教材安排了认字6个：拱、待、蹿、逐、钓、吆。写字10个：桥、修、颜、模、追、逐、藏、猫、钓、牌。

　　课后有个思考题：你见过桥在水中的倒影吗？你还见过什么有趣的倒影？意在引导学生多留心生活。

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，会写10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，感受到影子桥的美，激发学生热爱生活、保护环境的感情。

　　教学建议：

　　这篇散文从儿童的视角，描写了家乡的桥。

　　第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。也可以说是写“影子桥”的得名。第四、五段写坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。后面写“我爱影子桥”。

　　“影子桥”是“我”给起的名字。因为这座桥最吸引“我”的就是它的影子。课文第二段、第四段对影子桥的描写非常生动形象，尤其是第四段，水里的鱼儿在“影子桥”上互相追逐，蹿上跳下，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新。

　　文中把水面比做奶奶的脸，认定石拱桥待在这里是为了“照自己的影子”，诸如此类，这样一些地方，语言非常儿童化，充满情趣。

　　全文没有人们的欢声笑语，甚至没有直接写第二个人，不适合高声朗读。教学时，可以让学生用低低的声音、慢慢地读，仔细品味。

　　第四段可能有些学生看不懂，教师可以在这里点拨一下：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么。

　　本课要写的字笔画较多，可以分散在不同的教学环节，比如出示课题时写“桥”。

　　建议本课教学2课时。

　　拓展*题：

　　一、在括号里填上合适的字，组成不同的词语。

　　()模()样()模()样

　　()模()样()模()样

　　二、读课文，填空。

　　站在桥上，河水水底有，还有。风儿吹来，水面像，起了好多好多的皱纹。水下在晃动，跟石拱桥。

　　三、把下面的句子排成一段通顺的话，序号写在()里。

　　()河上有一座石拱桥。

　　()听爷爷说，这桥很老了。

　　()我家门前有一条小河。

　　()桥上有四个石狮子。

　　精品教案：

　　(一)教学准备：

　　课件、字词卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们都是见多识广、知识丰富的孩子，老师想问你们一个问题：你们都见过哪些桥呢？(学生谈自己见过的桥)

　　2、老师再给同学们介绍一座特殊的桥，在丁丁家门前，丁3丁叫它影子桥。

　　教师板书课题：影子桥，注意“桥”的写法，学生齐读课题。

　　二、初读感知。

　　1、请同学们自己读读课文，边读边画出生字。

　　2、教师检查词语。

　　(1)学生自读词语。

　　(2)教师指名读词语。

　　(3)学生齐读。

　　3、小组合作学*生字。

　　4、教师检查生字。

　　课件出示：“钓、钩”，让学生认读，组词。

　　5、利用生字卡片，认读要写的字。

　　一、细读感悟。

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、默读课文，边读边想，你明白了什么？可用铅笔画出有关的字词。

　　3、全班交流读书收获(你知道了什么？)

　　学生边说边把自己知道的画在黑板上。如：学生说有石拱桥、小鱼、木牌、起了好多波纹、河边有小草和大树等，在老师的帮助下画在黑板上。

　　水里除了鱼还有什么？(石拱桥的影子)

　　4、站在石拱桥上往下看，会看到怎样的画面呢？

　　课件出示第二自然段：站在桥上往下看，河水清清……水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。

　　(1)指名朗读这一段。

　　(2)听了他的读你感受到了什么？

　　(3)老师范读。

　　学生评价老师读的怎么样。

　　同学们知道老师为什么读得这么好吗？因为老师边读边想象，自己试

　　试着读读好吗？

　　(4)学生自己练读。

　　(5)再指名读。

　　老师评价：同学们读得真好，听了你们的朗读老师仿佛看到了小鱼在

　　水里游来游去。

　　5、桥下这么美，影子桥上又是怎样的景色呢？

　　课件出示：“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一怱儿蹿上桥面，一怱儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”配上活动画面。

　　(1)指名朗读这一段。

　　(2)你听到了什么？鱼儿是怎么蹿怎么跳的？

　　(3)老师朗读，学生做动作。

　　(4)指名表演读。

　　(5)集体表演读。

　　(6)鱼儿除了在藏猫猫，还可能在干什么？

　　(7)你喜欢这儿吗？能再美美地读读吗？

　　6、学生齐读最后一段。

　　如果是你的话，你会写什么话？

　　四、配乐美读课文。

　　指名配乐朗读，其他同学用心听用心去感受。

　　五、作业。

　　观察你家附*的影子桥，把它倒影画下来或说给同伴听。

桥教案9

　　教学目标：

　　1、培养学生创编节奏的能力。

　　2、掌握集体舞中点踏步的动作要领，两人动作配合协调。

　　教学重难点：舞蹈动作的协调。

　　教学准备：节奏卡、亮分牌、多媒体课件、录音机、磁带、钢琴。

　　教材分析：《伦敦桥》是一首4/4拍的英国儿歌，全曲共4小节旋律。虽然配有五段歌词，但旋律与歌词都重复较多，十分简单。根据童趣盎然的歌词，将《伦敦桥》歌曲设计成双人集体舞。

　　教学过程：

　　组织教学

　　1、播放音乐。（出示课件快乐的音乐课堂）

　　2、指导学生按创设好的位置入座。

　　3、师生用音乐问好。

　　4、导入：快乐的音乐四十分又开始了，你们高兴吗？我们来唱《拍手歌》把高兴的心情释放出来好不好啊？

　　1、音乐进教室，并按创设好的位置入坐，做好上课准备。

　　2、学生跟着老师做拍手动作。

　　创设一种有利表演的美好，轻松的音乐教学环境。

　　引入情景

　　1、坐姿游戏。

　　师：我已经感受到同学们无比的快乐和幸福，现在跟老师来做一个小小运动，同学们先把眼睛闭起来，用耳朵听，照老师的话去做，看谁做的最好。

　　2、节奏游戏（超级变变变）

　　师：现在我们来玩一个“超级变变变”的游戏，也来测一下同学们对节奏的掌握情况，男生女生来比一比赛。评委要注意观察，然后给他们评评分。

　　3、男生女生比赛

　　（师：同学们现在闭上眼睛，等老师说超级变变变，最后一个变说完了以后，你们就睁开眼睛，然后马上把他们重新组合的节奏打出来，看看哪一组打的又准有整齐。）

　　1、闭眼睛跟着老师的口令进行坐姿游戏

　　2、把“节奏朋友”请进课室中间，每一个学生头上带一个节奏头饰，站成一排，这样就组成了一条节奏，请其余的同学拍一拍，一组完了以后，同学们闭上眼睛，老师喊123变，这样就学生又随意又组成了第二条节奏。

　　3、男生给女生出题，女生给男生出题。

　　4、评委给分，分出胜利组后，胜利组的那边做一个胜利的姿势。

　　以游戏的形式让学生融入到音乐课练*中，又激发了学生的兴趣。

　　１、集体舞的含义

　　（师：同学们，你们谁知道什么叫集体舞，你们想学*集体舞吗？）

　　２、音乐欣赏

　　（师：听完歌曲以后有没有同学可以告诉我它是一个什么情绪的音乐？）引导学生选择：是欢快的，忧伤的还是其它的什么？

　　3、舞蹈动作教学。

　　１、回答提出的问题。

　　２、基本舞步：

　　点踏步：两拍一步，先出左脚，右脚立即跟着左脚点地。

　　基本动作：拍掌、两人双手手掌相垒，手向两侧摆动。舞步和动作是同时进行。

　　开始位置：两人一对，面对面双手相拉。

　　第一段：1~3小节：点踏步加双手在耳两旁拍掌。

　　4小节：两人相互敬礼，女孩行提裙礼，右脚后点踏步半蹲，双手提裙。男孩行右手扶胸礼，右手扶胸，左手背后。

　　第二段：1~3小节：两人面对面，双手相互拍手。

　　4小节：手保持姿势不动，相互面对摆头对唱。

　　第三段：同第一段。

　　第四段：同第二段。

　　第五段：一对小朋友原地站立搭起拱桥，其余的同学在下面小碎步穿过。音乐结束时，拱桥落下，套住一个小朋友，这个小朋友就要表演一个节目，唱歌、跳舞都可以。

　　教通过教师引导示范，让学生自如的投入，体会舞蹈的乐趣。学形式灵活多样，突出学生在教学中的主题地位，教师充当“主持人”的角色。引导学生律动练*。

　　情节高潮

　　1、引导并协助学生完成相应的动作。

　　2、播放录音《伦敦桥》和动作指导。

　　3、要求:动作协调，表情丰富，节奏准确。

　　让学生根据自己的爱好选择表演，可使学生积极参与表演，主动地去感知、体验音乐。

　　情节尾声

　　1、引导学生评委给予公正的给分。（师：经过这节课几个环节激烈的比赛，我们来看看现在的结果，看一看是男生队还是女生队赢。

　　2、得出胜方邀请败方，跳舞。

　　学生评委给分，得出胜利组以后，失败的那组对胜利组给予掌声鼓励。胜利组也做一个胜利姿势，（晔）胜利方派出一个代表邀请失败方舞蹈。其余的同学欣赏。懂得学生之间的友谊。

　　结束

　　师：这节课，２（3）班的同学们表现的非常好，最后我们在唱起那首《拍手歌》来结束我们这节课。

　　学生唱起《拍手歌》边拍边唱走出教室。

　　教学后记：这节课启发、引导学生创作舞蹈动作，使音乐课“动”起来。通过开展自评、互评、他评有机的培养群体精神，合作意识，提高鉴赏评价能力。设计教案时，本着突出审美，培养创新素质特长的学生，无论从课的外部模式和内部结构都力求能体现崭新的教育教学思想，每个环节设计，都注重培养学生的实践能力和创新能力突出了“学生主体，教师主导的作用，使学生在生动有趣的氛围中，学*音乐感受音乐。

桥教案10

　　1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：

　　通过学*，初步掌握水果名称的读音。

　　学会用英语问对方是否喜欢某种水果，并能回答该问题。

　　继续学*英语的音素。

　　并进行相应的训练。

　　初步掌握英语名词单、复数的概念。

　　学会说英语的谚语和对话。

　　2.交际用语Expressionsincommunication：

　　Whatwouldlike,Sir?

　　Iwantsomeapples.

　　Wouldyouanapple?Yes,please./Nothanks.

　　Hereyouare!

　　What’syoufavouritefruit?

　　Idon’tlikebananas,butIlikepeaches.

　　Howaboutyou?

　　Me,too.

　　3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：

　　apples,bananas,pears,grapes,mango（e）s,grapefruits,oranges,pineapples,watermelons,peaches,coconuts,melons.

桥教案11

　　教学构想：以《*石拱桥》为例，渗透学生的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重点，切实训练学生的说明能力。

　　课前准备

　　1.布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥（石拱桥）以及自己身边形形色色的桥。仔细回忆自己见过的各种桥。

　　2.在观察回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。

　　课堂实录

　　师：前面我们布置大家观察了桥（教师板书，加点词为板书内容，下同），下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。

　　生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……

　　师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。

　　生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。

　　生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。

　　师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。

　　生：（查词典）架在河面上连接*的建筑物。

　　师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？

　　生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。

　　师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。

　　生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。

　　师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用——架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。

　　[引导学生从直接经验中总结出一般的规律，是“课内外衔接教学实验”的重要特点，能力训练即从此开始。]

　　师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。

　　师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显而易见，还需要我们仔细研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究*石拱桥有什么特征，可能难度就会增大。请同学们翻开课文《*石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。

　　（学生浏览课文，找*石拱桥的特点。）

　　师：现在请同学说说《*石拱桥》有哪些共同点。

　　生：形式优美。

　　师：从哪些地方可以看出来，最好用书上的原话回答。

　　生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。

　　生：这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。

　　生：作者在写赵州桥的时候这样写：“全桥结构匀称，和四周的景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”

　　师：说得不错，*石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点？

　　生：有，那就是结构坚固。

　　师：（板书结构坚固）何以见得？

　　生：书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用”。

　　生：书中还说永定河发水时来势很猛，以前*河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事，足见它的坚固。

　　师：回答得很好。除此之外，我们还能从课文中看到*石拱桥具有什么特点吗？

　　生：历史悠久。

　　师：（板书历史悠久）通过上面分析我们已经找到了*石拱桥的共同特点：（1）形式优美；（2）结构坚固；（3）历史悠久。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。

　　生：赵州桥和卢沟桥两个例子。

　　师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能说清*石拱桥的特点吗？

　　生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年间。这两座桥都形式优美，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。*石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明*石拱桥的特点。

　　师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗？

　　生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。

　　师：此话怎讲？

　　生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映*石拱桥的概貌。

　　师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的。请大家浏览课文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。

　　生：第4、5段写赵州桥，第6～8段写卢沟桥。

　　师：下面请同学们朗读课文第4、5段，读后思考作者是怎样围绕赵州桥来说明*石拱桥的特点的。

　　（学生朗读课文，思考问题）

　　生：先总写桥的外形和使用情况，给人以总体印象，再详细地写这座桥的四个方面的特点，给人以具体的形象。

　　师：我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼：“横跨在河上”“还保持着原来的雄姿”“非常雄伟”。（示图）就书上的插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过是“小鸟”中的“小鸟”，作者说它“雄伟”准确吗？

　　生（笑）：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个建筑物雄伟主要不只看它的体积如何大。

　　师：那还要看什么？

　　生：还要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的*，并不是说*就有几十层上百层楼那样高，我们从电视上见过*，还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势，见过*的人没有一个怀疑“雄伟的*”，“雄伟”一词用得不准确吗？（众生笑）说赵州桥“非常雄伟”也是如此。

　　下面我们再看卢沟桥的情况。请一位同学朗读课文第6～8段，其余同学思考作者写卢沟桥与写赵州桥有什么不同。

　　（学生朗读）

　　生：相同点是也说明了它的修建年代、坚固等情况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上多采用生动说明，如柱头上的石狮作者说它们“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。

　　师：请稍等，你能不能说说这里采用的是什么表达方式？

　　生：当然是描写。

　　师（笑问）：你是否意识到这种描写与一般记叙文中描写的作用有所不同。（生默然）其他同学呢？（也默然）不要紧，我们先来研究几个问题。这些石刻狮子能“母子相抱”“交头接耳”“倾听水声”吗？

　　生：狮子是石刻的，当然不能。

　　师：真实的情况是怎样的？

　　生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。

　　师：也就是说作者把那些石刻狮子的样子写出来了。你见过卢沟桥吗？

　　生：没有！

　　师：你脑海中有那些石刻狮子的形象吗？

　　生：有了，而且非常清晰。

　　师：这正是说明文中描写的功劳，说明文中的描写重在摹写事物的样子——摹状貌，让读者对说明对象有更清晰、更准确、更形象的了解。与一般记叙文中的描写有所区别，请同学们体会。

　　师：好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处理呢？

　　生：这样处理于大同中存小异，使行文富于变化，文章更有魅力。

　　师：说得好。下面我们回顾一下本节课学的内容。请大家参照黑板上的板书思考：写作说明文应该怎样抓特征，怎样写特征？

　　生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全面。

　　师：很好。下面我们就按照上述方法来操练这种技能。

　　（出示笔）笔，大家都不陌生吧！你们见过哪些种类的笔？

　　生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔等等……

　　师：谁能说说笔的共同点？

　　生：尽管笔的结构千差万别，不管什么笔，但有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二是用来作图画画。它是写字画图的用具。

　　师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明，如果选例子应该选哪些例子？

　　生：钢笔。

　　生：毛笔。

　　师：为什么？

　　生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最具代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联系，说笔自然少不了毛笔。

　　师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。

　　生：只有吸了墨水，才能写出字来。

　　生：能写小而好看、笔画整齐的字。

　　生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。

　　生：胸中墨万点，下笔成千言。

　　师：大家说得很形象，很生动，本节课就练*到这里。课外请大家采用同样的方法写写“毛笔”，然后再写一篇作文，题目就叫“说说*的笔”吧。好，现在下课。

桥教案12

　　教学设计思路

　　本文分两课时进行。第一课时，在学*课文之前，教师先介绍题跋、题画等文体常识，使学生有个初步的了解；用多媒体课件进行情景导入切如正题，使学生了解作者的生*、绘画成就等，激发学生的学*兴趣；其次，给学生五分钟左右的时间，让学生快速浏览课文，疏通字词，注意句子的断句，整体感知文意；最后，让学生诵读两则题画，并分别为两则题画划分层次，概括其主要内容。

　　第二课时，主要是让学生朗两则题画（培养学生的语感和朗诵能力）；让学生讨论、分析重点语句和字词的含义，教师适当提示、纠正、明确，让学生理解、把握重点语句和字词的含义及用法。

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1．识记“倏、变相、化机、自尔、藐兹、胸有成竹”等字词的读音和含义。

　　2．了解题跋、题画等文体常识，以及作者的绘画技法及其创作理论。

　　（二）过程与方法

　　1．疏通字词，能够准确断句。

　　2．感知文意，把握课文的主要内容。

　　（三）情感态度和价值观

　　培养学生对生活的观察、体悟能力，及勇于创新的意识。

　　教学重点难点

　　（一）教学重点

　　1．疏通字词、 准确断句。

　　2．整体把握文意。

　　（二）教学难点

　　1．把握文章主旨。

　　2．培养学生的语感和朗诵能力。

　　教学方法

　　1．情景导入法。在教学过程中教师运用多媒体教学课件，展示作者的代表作品，简介作者的生*、绘画成就、题跋、题画等文体常识，使学生对此有所了解，激发学生的学*兴趣。

　　2．朗诵法。在实际教学过程中让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文，教师及时纠正字词的读音和断句，然后师生齐读课文，在诵读过程中让学生整体感知文意，培养学生的语感和朗诵能力。

　　3．讨论分析法。在学*过程中，教师要鼓励学生大胆质疑的精神，对学生提出的问题，或者课文中不易理解的问题，先让学生讨论，各抒己见，然后教师提示、纠正、明确。

　　教学媒体

　　投影仪、教学课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学结构与过程

　　第一课时

　　（新课导入）

　　投影显示：

　　郑板桥的生*、图片及其代表作品（见文本素材文件夹中郑板桥简介和图片集锦文件夹）、题跋、题画等文体常识

　　（讲授新课）

　　投影显示：

　　一、作者简介与解释文体

　　1．作者简介

　　郑板桥（公元1693～1765年），名燮，字克柔，号理庵，又号板桥，江苏兴化人。出身贫寒，性情落拓，不拘小节，人多目为狂士，“扬州八怪”之一。

　　郑板桥诗、书、画皆有成就，号称 “三绝”。其画秀丽苍劲，随意挥洒，笔趣横生，尤善兰、竹、石；诗文讲究真情，傲放慷慨，恻恻动人；书法则揉楷、行、草、隶而为一，圆润古秀，自号“六分半书”。著有《板桥文集》、《板桥家书》、《板桥诗钞》等。

　　2．解释文体

　　跋是*古代一种特有的文体，指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。写在画幅上的叫题画。题画或文或诗，一般比较简短。从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由；然而都是为了追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。

　　二、疏通字词

　　1．注音：

　　倏（shù） 变相（xiàng） 化机（huà）（jī） 藐兹（miǎo）（zī）

　　2．释义：

　　倏：迅速。

　　自尔：自然。

　　化机：变化机巧。

　　后学：晚辈，学生。

　　藐兹：轻视这一点。

　　变相：变化了的形态。

　　三、整体感知

　　让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文，教师及时纠正字词的读音和断句，然后师生齐读课文，整体感知文意。

　　1．让学生自告奋勇大声朗诵课文的第一则，教师提醒该声注意“烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间”和“因而磨墨展纸落笔，倏作变相”等句中的字词读音和断句，其他同学思考下列两个问题（板书）：

　　（１）课文的第一则主要分几层？

　　（２）各层分别讲了哪些主要内容？

　　学生朗读完课文的第一则，先让学生讨论第一个小问题，然后教师适当提示、明确。

　　（1）课文的第一则主要分几层？

　　教师明确：

　　可分为两层。

　　第一层：从开头“江馆清秋”到“又不是胸中之竹也”。

　　第二层：从“总之”到“独化云乎哉！”。

　　（2）各层分别讲了哪些主要内容？（先让学生讨论，然后教师适当提示、明确）

　　教师明确：

　　第一层：主要讲作者一次作画过程中的几个环节；清秋，晨起看竹时由“眼前竹”有了作画的冲动--到“胸中竹”构思--再到“笔下竹”完成之竹。

　　第二层：主要写作者作画过程的感受及心得：“意在笔先”，“趣在法外”，从而形象地揭示了生活与艺术之间的关系：深入生活，感悟生活，在生活中获得创作冲动，艺术源于生活而又高于生活。

　　２．让学生自告奋勇或者学生推荐代表大声朗诵课文的第二则，教师提醒该声注意“自尔成局，其神理具足也”、“何敢妄拟前贤”、“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”等句的中的字词读音和断句，其他同学思考下列两个问题（板书）：

　　（1）课文的第二则主要分几层？

　　（2）各层又分别讲了哪些内容？

　　先让学生讨论，然后教师适当提示、明确

　　（1）课文的第二则主要分几层？

　　教师明确：

　　课文的第二则主要分两层

　　第一层：从“文与可画竹”到“何敢妄拟前贤”。

　　第二层：最后一句“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”。

　　（2）各层又分别讲了哪些内容？（先让学生讨论，然后教师适当提示、明确）

　　教师明确：

　　第一层：通过和文与可画法的比较，作者旨在指出艺术要师法自然，而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”，这样才能“自尔成局”、“神理具足”。

　　第二层：总结全文- -“有无成竹，道理一也”，虽然作画的技法不同，然而两者所追求的境界是一致的：即艺术要师法自然，独出新意，这样才能“脱尽时*”、“秀劲绝伦”。

　　四、思考

　　“胸有成竹”在文中的含义和现在常用的意思有何不同？

　　第二课时

　　五、问题探究

　　（新课导入）

　　同学们：“胸有成竹”这个成语我们都很熟悉。然而我们现在所使用的这个成语的意思，和它在本文中的含义是有所不同的。谁知道它们的差异在哪里？（让学生分析讨论，然后教师适当点拨、明确）

　　1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么？现在常用的意思又是什么？（投影显示）

　　教师明确：

　　“胸有成竹”在本文中的含义是人在画竹子时，心里已经有（构思）了一幅竹子的形象。现在常用“胸有成竹”来形容做事情之前已经有了周密的考虑、计划或者安排，比喻对做某事已经心中有数、有把握。

　　2．第一则题画中，作者通过画画儿悟出了怎样的道理？（投影显示）（让学生分析讨论，然后教师适当点拨、明确）

　　教师明确：

　　作者深刻地体悟到艺术离不开生活，艺术源于生活而又高于生活。要想使艺术创作独具新意，艺术家就必须深入生活，感悟生活，从生活中获取创作冲动和灵感。

　　3．在第二则题画中，作者为什么说“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”？（投影显示）（让学生分析讨论，然后教师适当点拨、明确）

　　教师明确：

　　因为虽然作画的技法不同，然而两者所追求的境界是一致的：即艺术要师法自然，独出新意，而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”，只有这样才能“脱尽时*”、“秀劲绝伦”。

　　六、总结

　　这里所选的两则画题，虽非严思宏论，却自有其深彻独到之处，当细细品味。作者采用夹叙夹议的方式，边叙事边点拨，且叙事、点拨皆层层推进；同时，由于事、理已均在夹叙夹议中表达殆尽，故而其结语须再翻进一层，将意理升华到一个新的高度。题画虽短小，然信手拈来，遂成佳制，却更见大家之匠心。

　　七、作业

　　从下面几个绘画的技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？写下来和同学交流彼此受到的启发。（500字左右）

　　1.齐白石画虾，不画水，但虾的形态却给以满纸水气淋漓之感。

　　2．有人画“深山藏古寺”诗意图，只画一只小僧担水走在小路之上。

　　3．宋人画“踏花归去马蹄香” 诗意图，只画一只马飞奔，几只蝴蝶绕于马蹄周围。

　　板书设计

　　《板桥题画二则》

　　郑燮

　　一、作者简介与解释文体

　　二、疏通字词

　　三、整体感知

　　1.（１）课文的第一则主要分几层？（２）各层分别讲了哪些主要内容？

　　2．（1）课文的第二则主要分几层？（2）各层又分别讲了哪些内容？

　　四、思考

　　五、问题探究

　　1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么？现在常用的意思又是什么？

　　2．第一则题画中，作者通过画画儿悟出了怎样的道理？

　　3．在第二则题画中，作者为什么说“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”？

　　六、总结

　　七、作业

桥教案 (菁华12篇)（扩展2）

——描写桥的作文 (菁华12篇)

描写桥的作文1

　　我的家乡是杭州，杭州是个美丽的城市。杭州有许多优美的地方。我最喜欢的是钱江四桥，让我们一起去看一看吧！

　　钱江四桥的全长是一千三百七十米宽二十六点四米，总共投资七点六亿元，在二零零四年十月通车。

　　作为杭州史上第一座特大型跨江桥梁，钱江四桥当然有两层了，它远看像两个大半圆*看像一个威武的战士。这座桥的造型非常独特，最上面的是两个大大的，蓝色的拱形，第一个拱形上面还写着“复兴大桥‘’四个字，非常引人注目。它上下有两层，每层都有不同的功能。上面的桥面是小汽车开的地方，宽得能并排开六辆车呢！下面的桥面是公交车和人的专用道，它比上面的桥面窄一点，只有两部车能并排行驶——一般公交车都在第二层的桥面上行驶。钱江四桥的最下面当然是那由粗又壮的桥墩了！它很重，还非常耐压，不然它怎么能承受这么多小车和桥的'重量呢？

　　早上，钱江四桥被雾锁笼罩。它筛下一束束金光，四桥顿时变得金光闪闪，发出了刺眼的闪光。中午，走在钱江四桥的人似乎并不是太多，稍稍有点冷清，不过车比较多，四桥也还在发出刺眼的闪光。晚上钱江四桥上的灯亮了，桥上灯火辉煌，张灯结彩，就连车子也加入了这场盛宴，因为车子很多，车灯很亮，所以整座桥也被照得如同白昼。

　　我喜欢钱江四桥，喜欢杭州，我为我的家乡杭州感到无比的自豪。

描写桥的作文2

　　随着上海的飞速发展，杨浦大桥等用高科技手段建成的大桥多起来了，那些曾为人们默默无闻地奉献过的小桥也渐渐被人们淡忘，成为一段历史。

　　可我不会忘记我家门口的那座小桥陪我走过的风风雨雨。

　　我的家位于大渡河路上，桥的名字就是从路的名字中撷取而来的。小桥由两个半圆形的大桥洞组成。在明晃晃的水中看，这两个桥洞就像两个半圆形的月亮，可有趣了！小桥横跨在一条小河上，远远望去，你还以为是个大石香蕉呢！小桥的雕刻也精致、美观。在小桥的正上方，用楷书端端正正地刻着大渡河路桥五个鲜明的大字，它们刚劲有力，没有一个人看了不称赞的。瞧，小桥上的雕刻的图案各不相同。扶手上的图案是一个个既像龙又像狮子的动物。桥面上的`图案是一只只形态各异的小狮子，有的蹲、有的坐、有的戏耍，总之跟桥相衬相映，又*添了几分情趣。

　　小桥也是我们早晚娱乐的好地方。每天早上六点一过，到桥上来运动，摆摊的人都来了，有的说说笑笑，有的叫卖自己的商品，这又成了早上一条独特的风景线。到了晚上，吃完饭，到小桥上来散步，或扒在扶手上眺望远处，都有凉丝丝的风吹着你的脸，可舒服啦！

　　到了晚上睡觉，我还想着小桥带给我的欢乐，想着想着，便慢慢地、甜甜地进入了梦。

描写桥的作文3

　　拱，是弧形的建筑构造，而用天然石料作为主要建筑材料的拱桥就称之为石拱桥。在江南水乡山村，较为常见的是单孔石拱桥，该类石拱桥状若蓝天长虹，美其名曰“飞虹”，宋代苏东坡曾有“东海独来看日出，石桥先去踏彩虹”句。 磐安县尚湖镇栗树山村就有一座兴建于清道光年间，至今保存完好的单孔石拱桥，当地百姓称该石拱桥为“筒桥” 筒桥”横跨村边溪流，南北走向，长22。2米，宽4。3米，离溪面高8。5米，中孔净跨18米; “筒桥”两边石阶逐级向上，南30阶，北24阶;拱顶呈长宽为3。6米的正方形，并置整条石做桥栏。这座单孔石拱桥全部使用条石砌就，拱圈及桥面共用600余块打凿光滑的砾石岩和花岗岩整齐砌筑，看起来十分美观。

　　据记载，永兴桥建成于清道光二十三年(葵卯年，公元1843年)的仲冬，如此算来永兴桥至今已有166年。后来永兴桥又重修过一次，时间为民国二十二年(公元1933年)仲冬，也就是说距最*一次重修业已过了76年。这么坚固的桥建筑足以体现了古代劳动人民的智慧与结晶。

　　永兴桥建成后还成为了联结玉山区域和磐安县城安文之间山区交通的必经之路。之后，玉山至安文公路通车，永兴桥又作为桥对面湖口、马南山等村通往栗树山的交通桥一直使用至上世纪末。

　　现在的永兴桥，已失去了交通的功能。但已成为了文物供人们欣赏。在周围的土地、树木、溪流的映衬下，颇有古色古香的味道。

描写桥的作文4

　　我们太原有一条著名的汾河，江上有一颗璀璨的明珠—长风桥。它建于20xx年，是一座新桥。

　　长风大桥是上世纪九十年代中后期，太原市经济社会发展进入了高速发展时期，城市开始快速向南延伸，“老五桥”对太原发展的制约日益显现，在此情况下，太原开始了大规模的改建、新建汾河大桥。20xx年，太原实施南移战略的标志性建筑——连接长风大街的长风大桥建成，长风大桥是太原城南一条交通与景观并重的综合性城市一级主干道，全长571米，其中主桥长460米，滨河东路、滨河西路立交桥各长55.5米。桥梁宽52.5米，其中中间花池分隔带3米，机动车双向八车道宽31米，两侧非机动车道各6。25米，两侧人行道宽各3米。桥梁主桥八孔，主跨60米，下部结构为钢筋混凝土薄壁桥墩、混凝土灌浇注基础，上部结构为预应力混凝土连续箱梁。超过了迎泽大桥主桥511米的长度和50米的宽度，成为新的“第一桥”。如今已成为太原长风商务区的重要交通枢纽。同时，太原还对原有五桥全部进行了拓宽改造，使“老五桥”脱胎换骨。 历史沧桑六十载，汾河从上兰村老龙头蓬勃而出山谷，养育了太原。如今，一座一座的大桥飞跨而过，也会让太原更加繁荣。长风桥也是人们去汾河公园饭后散步的必经之路，这样就形成了长风桥的繁荣。长风桥不仅是这些，而且它是连接滨河东路与新晋祠路的要道，意义重大。

　　它将永远屹立在汾河上。

描写桥的作文5

　　我的家乡有一座桥。桥横跨在村前的小河上，是村里人集资建造的。它全长十五米，宽五米，是一座钢筋混凝土做桥面的石桥。桥面非常光滑，好像一块被磨*了的大石板。桥下有两堵高大的石墙支撑着整个桥身，弯弯曲曲的河水哗哗地从桥拱中间缓缓流过。

　　听爸爸说，他小时候河上没有建桥，乡亲们出行很不方便。*时，大人们把两根木头搭在河*当独木桥行走。可是，一旦小河暴发洪水，独木桥就被洪水冲走了，人们只能光着脚丫子淌着水过河。

　　到了秋天，田野里到处瓜果飘香，一片丰收景象，但由于交通不便瓜果运不出去，乡亲们的收入也增加不了。

　　自从建起了小桥，乡亲们再也用不着光着脚丫子淌水过河了，孩子们也不用担心走在独木桥上一不小心掉到河里变成落汤鸡了。每天，不管是黎明，还是黄昏，桥上都印下串串足迹，洒落串串汗珠。那是乡亲们开着自己的农用车安全地走过小桥，卖瓜果蔬菜等经济作物去了。乡亲们的收入增加了。

　　日子也好过了，再也不用担心那些瓜果烂在地里了。

　　我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。在心底轻声呼喊：家乡的小桥，你是世界上最美丽的桥！

描写桥的作文6

　　恩波桥位于富阳区笕浦河上，原来它是一座木桥，一直到嘉靖年间才改为石桥，它还是一座远*闻名的石拱桥，距今已有四百五十多年了！

　　恩波桥非常雄伟，桥长五十七米左右，宽六米多，横跨在四十九米多宽的河面上。像一个威风凛凛的警察矗立在水中，还有那两个大桥墩真像一双大脚稳稳的把恩波桥撑起来，远远望去就像*的双脚站在水中。大桥墩上还各有一个小桥洞，*时水从三个大桥洞流过，发大水时洪水不仅可以从大桥洞流过，还可以从两个小桥洞流过。我心想，恩波桥应该是按照赵州桥来造的吧！

　　恩波桥不但古朴而且美观，栏板上雕刻着精美的图案，形态各异。瞧，有的雕刻着一朵刚刚从梦中苏醒的睡莲，正在梳妆打扮。有的雕刻着一朵盛开的兰花，正对着我们微笑。还有的雕刻着一只张牙舞爪的狮子，向河面张望，像一个严谨的卫士。

　　恩波桥是富阳的代表之一，也是富阳人的骄傲。

描写桥的作文7

　　谷城县南河大桥是县城南出连接襄樊的唯一通道，大桥全长730米，是七十年代民工建勤修建双曲拱桥。当你从东经过南河大桥抵达谷城的门户时，可以感受到这座古朴的山城在现代文明的侵淫中蜕变。南河上游梯级开发的小水电站已经使这条河流变得了无生气，大桥下游兴建的橡皮坝掳去了南河仅有的一点激情。进入城区，你很快会被这个城市湮没，找不到丝毫属于自己的影子，映入你眼帘就是人们匆匆的行色和不息的车流。再往东南右行200米就到了*街，在这条融入了小城政治和文化精英的街道显得相对整洁和有序。在晚上，到处的车水马龙和浮光艳影彰显着它的卓而不俗。

　　西行的`始端则是电影院，修葺过的电影院除了几个镏金大字和耀眼的蓝玻外，一切似乎并无改变。白天这座影院仍是死一般地沉寂，到晚上，从影院发出那些靡靡之音和刺耳的武打声对上座率没有丝毫的帮助，倒是影院门前摊点上的新疆羊肉串和金龙泉啤酒成为人们夜生活的首选。再过去就是粉阳路、西大街。在这条街道上，那些高耸的广告牌、华美旖丽的霓虹灯、漂亮的模特儿无不昭示、变换着商业文明的巨大诱惑力。大大小小的老板、经理，形形色色的掌柜、伙计深藏着生活的艰辛或喜悦，满脸堆笑地迎送着宾客。清晨，那些从汽车客运站呼啸而出的大巴承载着人们各种各样的梦想，奔向十堰、襄樊、武汉，甚至更远。“擦身而过”的襄渝线把谷城的石花美酒、汽车配件、蓄电池、纺织、化工等产品源源不断地输送到全国各地，有些甚至飘扬过海远销国外。

描写桥的作文8

　　梅江河把整个城市分割成江南和江北。以前，只有一座小小的梅江桥。

　　江北的人要到江南办事，江南的人要到江北办事， 办一件事很困难，只能经过梅江桥，都需要一个上午或者整整一天，给人们办事造成很大的不便。

　　现在，在梅江河*建了许多桥，有秀兰大桥、东山大桥、剑英纪念桥、嘉应大桥、梅州大桥、宪梓大桥?在这几座桥里面，梅州大桥最宽，可以同时经过六辆车。梅江桥是最古老的桥，桥面上有九个拱，听老一辈的人说，在建梅江桥的那个时代，在全国还是比较先进的。

　　这几座桥建成通车以后，东南西北都连成一片了，道路顺畅了， 嘉应大桥与梅江桥是最为繁忙的桥。人们办事也方便多了。以前办事要一个上午的，现在只要一个小时就可以了。

　　桥是我们的梅州腾飞的桥，是迈向现代化城市的桥。

描写桥的作文9

　　微雨渐渐，坠落在湘子桥上。

　　千年沉寂，千年不朽，千年功勋，千年的湘子桥为潮州人搭建了一条便捷的通道，为潮州的老百姓带来了富裕。

　　雨绵绵，打湿二十四座楼阁，摘星楼亭两相应。面对着十八船，惆怅地与对面的楼阁相望。玲珑顶上泪雨湿。凤麒洲楼又是一番秀美。江水流淌，流连在湘子桥下。二十四楼阁各有各的姿色，奇观楼的雄伟，冰壶楼的眷恋，飞虹楼的优雅，凌波楼的风流，得月楼的豪气。小蓬莱的朦胧……桥的不远处，江翁垂钓，小舟与微浪一起起伏，漂流。

　　雨飘柔，轻舞在十八船上。十八木船心连心。：“一桥横亘锁烟汀，急溜朝宗去不停；春水依然仙迹杳，行人犹自说湘灵。”雨打在木船上，无声息地消失了，木船上散发这一种无法用语言来形容的气概，令人对沉醉而无法自拔……其实，铁链系着的，不止是木船，还有的是广济和尚与韩湘子的心血。

　　相传千年前，韩愈到潮州任官后，由于韩江隔断了*百姓，所以想修一座桥。但由于水深流急，施工一直难以展开，韩愈便请韩湘子和广济和尚来帮忙修桥，其中韩湘子从东段修起，广济和尚从西段修起。韩湘子和广济和尚二人约定好了东西桥衔接的日期。约定之后不久，两端桥即将合拢时，两边的石料却用完了。这时，何仙姑放了几片莲花瓣在溪面上，化作木船。曹国舅用戏板放在木船上当作木板，铁拐李还解下了腰带，缚住了木船木板，遂成中段浮桥。

　　二十四楼阁，十八木船。湘子桥上，雨情不忘。

描写桥的作文10

　　我一直过着*静而幸福的生活，身边总是被各种爱包围着，很多时候，我甚至忽视了它的存在。但一件小小的毛衣却让我深刻地体会到奶奶对于我*凡而又深沉的爱。

　　一次，我去奶奶家，刚进门就看见她正在忙碌着什么，我便上去好奇地问：“奶奶，你在干什么?”奶奶回答：“楠楠，你看我正在给你织毛衣呢，已经快完成了，怎么样啊?”我看了看奶奶织的毛衣，样子有点土气，没有从商店买的衣服那样精美好看，就淡淡地敷衍着说：“还行吧，就是土了点，我的衣服还有很多，为什么要给我织这样的毛衣呢?”奶奶显得有点情绪低落，解释说：“我织的毛衣既保暖又耐寒，比商店里的衣服还好呢!”后来，爷爷告诉我：“这件毛衣，奶奶已经织了很多天了，而且每天都织到很晚，眼睛都熬红了呢。我让她休息一会儿，她却说，为我的宝贝孙女织毛衣很快乐，不用休息。”我顿时觉得这件毛衣一点也不土，反而很好看，特别温暖，因为它充满了奶奶的爱。

　　那件贴心的毛衣就像一座无形的桥，它用亲情和爱心连接了奶奶和我，让我俩的心紧紧贴在一起。

描写桥的作文11

　　从西部街道出来向南走就方特大桥，桥上两边的景色都不错，是个照相的好地方。走过大桥就来到精灵山谷。该项目就是爬山，会有一些小景可供拍照。我是在下了维苏威火山等待所罗门封印开场的半个小时时间差内爬完的，貌似某个时间段就会有野人出来跳舞。

　　不知不觉就到中午吃饭的时间了，值得一提的是方特的便当是25元／份，你在大门口售票处通过旅行社可以以20元／份买到饭票，谈不上什么美味，但是能吃饱。

　　在方特美食城的东面还有矿山小火车，但是对于玩过火流星的人来说已经不屑在此排队了。美食城的旁边就是本次方特之行我玩的最疯的水世界了，这里有各种各样的水枪，天空也很作美，很大的太阳，弄湿了的衣服一会儿就干了，一些大人看我们小朋友玩的高兴也加入进来了。

　　在美食城的东南边是今年4月18日才开的神秘河谷，这个项目上午不开，要12点以后，据说很好玩，进去每人要另花3元买雨衣。因为人太多，要排2个小时的队，我们就没有进去了。听说是漂流之类的项目，对于老爸这样到三峡都漂流过的人来说就更没有必要在此浪费时间了。

描写桥的作文12

　　巴东县城一个小山城。在这里，有各种数不清的桥：木桥、石桥、石拱桥、水泥桥……其中，最引人注目的要数矗立在长江巫峡口的巴东长江大桥。

　　长江大桥横跨长江之上，像一位忠实的卫兵守卫在巫峡口。它是一座现代化的四行车的斜拉桥，桥长约两千多米，宽阔的桥面由七个巨大的桥墩稳稳托住，远看，就像一条巨龙横卧在江面之上，尤其雄伟。

　　每周日我都会上培训班，大桥是必经之路。清晨，雾还没散。我还没走*大桥时，远远只能看见它的轮廓，整个大桥就像升浮在云空里一样。当来到桥面上时，你就会发现，桥上已经有很多人了：有步行去上班的大人，有锻炼身体的老人，有背着菜篓、跳着担子赶往集市的农民……各种车也一辆接一辆……人们的谈笑声、车辆的鸣笛声混合在一起，真是热闹极了！等我走完大桥，雾散了，太阳也出来了，万里碧空飘着朵朵白云。这是再回头看，大桥在明媚的阳光下，显得更加壮丽。

　　傍晚，我又来到长江大桥。桥上的灯亮了，像一颗颗闪闪发亮的珍珠，整个桥身顿时通亮起来，好似天上银河落长江，好看极了。华灯之下，桥两边的草坪、绿树被蒙上一层柔和的黄色的光辉，比白天更加美丽。人们或坐在石凳上谈天说地，或行走在桥上散步聊天；来来往往的车辆还在继续奔驰……

　　多美的长江大桥啊！它不仅是南北*的交通要道，还给整个山城*添了一份浩然坦荡的现代化气息，成为一道最亮丽的风景线。

桥教案 (菁华12篇)（扩展3）

——桥作文 (菁华12篇)

桥作文1

　　今天晚上，我认真地背诵课文《赵州桥》。爸爸正好擦地擦到我的房间，听我背到2段4、5句：“······，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，······。”他便问我：“什么叫桥墩？”我还真地不知道。爸爸告诉我：“桥墩就是支撑桥面的大柱子。”爸爸又问：“什么叫拱形？”我又哑口无言。爸爸让我再想想看。我说：“弯的就是拱形。”爸爸反驳到：“按你这么说，折线由于是弯的，就应该是拱形的了吗？！”于是，爸爸给我举了几个是弯的而不是拱形的例子。最后告诉我：“弧形才是拱形的。”爸爸接着问：“为什么要修桥？”“因为要过河，”我回答道。“那么把河填上不照样能过去吗？，这样还可以省钱呢。”我苦思冥想回答不出来。只好有请教爸爸。爸爸说：“要回答这个问题首先要明白河是干什么用的？河是用来排水的。当有洪水来临时，让水顺河流走。若河道不通，水就会漫过河岸，冲毁庄稼，淹没村庄，发生洪涝灾害。因此必须保证河道畅通。为了使得有河水时，人能到达对岸，往往就要在其上修建一座桥，便于人车通过。”

　　爸爸又告诉我一个知识：“桥墩的存在，使得河水流通不畅，因此桥墩个数不能太多，前提是必须能支撑住桥面及上面人车的重量。由于拱形没有桥墩，河水流得通畅，但必须设法保证桥的坚固。”

　　今天，爸爸从“什么叫桥墩”开始向我提问，就问了我许多问题，而我却没想到这些，也回答不出来，爸爸还使我懂得了许多关于桥和河的知识。看来光背过课文是远远不够的，学*的目的可不是为了完成作业，而是为了增长知识哪。因此，以后我要多动脑筋，多问问为什么？学*的知识才能更多，才能学*得更加深刻。

桥作文2

　　上课了，周老师手里拿着一张铅画纸和一只乒乓球做成的小鸡，面带微笑地走进教室，说：“今天我们做一个实验——小鸡过桥”。他走到讲台边，用两摞一样高低的本子当桥墩，把铅画纸*放在两摞本子上，这样一座桥便搭成了。

　　接着他又拿着小鸡，让小鸡过桥。可是，小鸡刚走到中间，桥就塌了，小鸡也掉进了“河”里。“哎呀！”同学们叫了起来。周老师说：“谁能搭一座坚固的桥，让小鸡安全地过桥？”同学们兴致勃勃、争先恐后地举手。余傅达的意见是把纸弯成“弓”形，小鸡*安地过了桥。倪佳娜的方法是把纸折成“扇”形，小鸡也*安地过了桥。余全是把一张纸一折二，翻开变成直角形，小鸡也*安地过去了。

　　周舒乐的做法是把纸的两边折出一样高低的边，做左右栏杆，小鸡也*按的过了桥。周老师问：“你们知道为什么*面的纸，小鸡过不去，而刚才同学们改变了纸的形状，小鸡就过去了呢？”同学们都不知道。周老师接着说：“因为物体改变了形状，承受的力发生了变化，所以小鸡从变了形状的纸上就过去了。”多有趣的实验，这里面还有很多科学道理呢！

桥作文3

　　“驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。”知道我是谁吗？对了！我就是“桥”。

　　“嘀————嘀嘀、叭————叭叭……”听，又有一辆辆汽车从我的背上飞驰而过。其实，我在你们人类的生活中的功劳还是很大的：可以让人们从河的一岸直接到河对岸，让人们少走了许多冤枉路，节约了大量的时间等等，不过，你们知不知道我的变迁呀？嘿嘿，不知道吧？听了下面的介绍，你们就了解了。

　　别看我现在的身躯又高又大又结实，我的祖先可是一块木板搭在河的*组成的，叫“独木桥”，那时候，别说是一群人了，就是一个人走，也要小心翼翼，而且用了几次就要换，可不方便了；后来，我们又发展到了：用竹竿一根根排列，用绳子扎起来，下面再搭几根竹竿固定，制成竹板桥，不容易腐烂，方便多了，可是河水一涨，桥就被水冲走了；*三十年我们又想到了用水泥、石头、钢筋等制成身躯，这样就耐用了，不怕风，不怕雨，不怕水冲，简直是“天不怕地不怕”，到现在，历史上还保留着许多有名的桥呢！什么西湖的断桥、九曲桥、十七孔桥、赵州桥、卢沟桥、广济桥、五亭桥等等等等，让你不看不知道，一看吓一跳！

　　直到现在，我们桥的家族一直在庞大，一直在人类的带领下增加新的成员，比如：立交桥、天桥、跨海大桥等，我相信，不久的将来，我们的家园—————地球，一定会在我和我的兄弟姐妹的

　　共同合作下，联系得更加紧密的！

桥作文4

　　听说一年一度的土桥荷花节开幕了。于是，妈妈决定带我去土桥赏荷花。我们乘车来到土桥，经过一段弯弯曲曲的水泥路，终于到达目的地。一踏入种植区，成片成片的荷叶碧绿碧绿的铺满了水池。

　　我好奇地问：“妈妈！怎么没有荷花呢？”妈妈笑**地说：“傻孩子，荷花节怎么会没有荷花呢？我们向前走，一定能看见荷花。”果然不出妈妈所料，我们往前没走多远，就闻到淡淡的清香，一朵朵漂亮的荷花从绿叶之间冒出来，亭亭玉立。有的已经盛开，有的含苞待放；有粉色的，有白的，还有紫色的，美丽极了。

　　妈妈拿出相机，把这美丽的荷花照了下来，还给我照了许多相片呢！

桥作文5

　　早上八点我和爸爸出发了。我们准备了数码相机和鱼食。我们到车站去坐车。我们在车上欣赏着一路的风景。小草们在做操;小花们在练舞；小鸟们在树枝上唧唧咋咋的叫着；那美妙的歌声震动人啊！那清脆的声音，令人感到神清气爽。路边还有一些翠绿的稻谷，似乎给打地铺了一层绿地毯，可美丽了！一颗颗透亮的水珠，像珍珠一样。

　　快到水库了，我和爸爸下车了，看得到眼前的一片绿茵茵大湖似乎像一个大圆盘一样，多么耀眼啊！

　　湖周围的景色更是令人陶醉啊！湖左边的稻谷像一块金色的地毯。湖右边的桃树，梨树，白果树，银杏树，杏树长得多么挺拔雄伟。

　　那粉色的桃花飘落在湖面像一张美丽的小床。那洁白的`梨花像一朵朵雪花飘落在水面上，多么令人陶醉在梦中啊！那美丽又好看的白果叶像一把可爱细小的伞啊！那美丽的银杏叶像一块洁白无瑕的碧玉啊！

　　一阵风拂过，一池漾起波纹好看极了。

　　我们划着船到湖中心去的时候，看着周围的景色。那景色真是迷人啊！景色也让人眼花缭乱啊！

　　希望同学们也喜欢这迷人的杨桥水库。这迷人的景色也令你们陶醉吧！希望游客们旅游的时候也来四川泸州的杨桥水库旅游吧！

桥作文6

　　情景交融夏日炎炎，蝉儿叫着“知了！知了！”小狗吐着舌头，可水上公园的桥头下却是一片迷人的景象。清晨，我来到公园桥上，向下望去，是清的水，绿的柳，翠的荷叶，粉的荷花，真像一片天堂。

　　也许看到的正是清晨的景色，所以就更多了薄雾的魅力。荷叶如浮萍般漂浮在那一片的水面上，今年的荷叶还和以往有些不一样，它比前几年长的大，就像大圆盘，比前几年长的更翠，就好比翡翠一样，更不一样的是今年的荷叶有的没有浮在水面上，而是立起来则高于水面，但我更爱那些浮在水面上的荷叶，它们好像没有茎一样，只是单单一片叶子漂浮在水面上，叶片上还散着星星点点的露珠，在太阳的照耀下，闪烁着夺目的光芒，真是养眼。更养眼的要数挺立在荷叶丛中的荷花了!那些荷花足有银盘大，从茎到花瓣，被清晨的露珠洗刷的一尘不染，那一朵朵的荷花像一个个少女害羞地躲在荷叶丛中，亭亭玉立，荷花的花瓣红得像火，粉得像霞，黄色的花蕊被花瓣拢在中央，那荷花的粉，荷叶的翠，花蕊的黄，在水面上纵横交错，这三种颜色合在一齐，不明白的还以为那花在发光呢！

　　岸边碧绿的垂柳，将长发垂到水中，任凭河水的冲刷，微风的抚摸，它把绿的颜色奉献给河水，那柳叶掩映下的水，仿佛是绿色的。夏天的桥下，清晨的桥下，不论你如何比喻，如何赞美，它还是那样的美，微风拂过脸颊，一种神清气爽的感觉从心底升起，我看得入了迷，仿佛自我就是一朵盛开的荷花，与身旁的伙伴争着谁开的大。直到蝉儿从梦中惊醒，它“知了！知了”的声音才唤醒我，“荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖”我想：荷花因有了这种品质才得以绽放，正是因为有了这种品质才有了美丽的桥下。

桥作文7

　　今天一大早，我不等闹铃响起，就蹦了起来。今天不但不用上课，还能去苏州玩，我能不高兴吗？

　　经过三个小时的长途跋涉，我们终于到了今天的第一站--“枫桥”。要知道，连唐代诗人张继都不禁被她的美景所折服，写下了千古名作--“枫桥夜泊”。恩！就让我去看看，这枫桥究竟是不是真的如此美丽！

　　进入大门，一股浓浓的桂香扑鼻而来。寻香望去，一棵桂树，好像一名有着金色长发的女子，正弓着腰与运河互相倾诉着心事。步入一条羊肠小道，整个人好像在绿色的世界中漫游。每个细胞都会有一种想要和满世界的绿一起律动，一起摇晃的欲望。在绿色的海洋中继续前进，前方出现了一座古色古香的`小村庄，古老的砖块，陈旧的屋瓦，无一不在彰显着这小镇悠久的历史。进了村，看到了一条运河的支流，空中时不时的飘下一片落花。河，屋，花，还有桥一起，构成了一副无人能比的水墨画。沿着河岸继续往前走，三棵大树闯入我们的眼界。它们长得很奇怪，不像其他树，骄傲地直插云天，它们痛苦的扭着腰，像一位饱受苦难的老人，不甘的对着天空呐喊！它们也许受过炮火的轰炸，也许艰难的熬过了一个又一个的干旱期，它们受过的苦，只有它们自己才知道。到了真正的枫桥了！啊！枫桥！你如一为历经风霜的老人，在这枫桥上站了几百年了吧！你把多少慕名而来的游客度过对岸，又在多少诗人心中烙下了永久的印记！

　　枫桥，今天，我有幸能够见到你。我知道了，你不再是一个虚无的梦境，而是一个真实的传说……

桥作文8

　　太*桥是诸暨最古老的桥。听妈妈说它以前叫湖桥，一座小小的、窄窄的湖桥。现在桥长一百米左右。有四五十米宽，中间是机动车道。两旁是人行道。在夏天的晚上，总有许多的人在桥上乘凉。它横跨在靓丽的浦阳江上，下面有两个V字型的桥墩。

　　桥面很宽，来来往往的车辆在四车道上川流不息。两边的人行道有四米宽，中间有一盏盏明亮美丽的路灯，人行道的旁边是由大理石砌成的护栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着腾云驾雾的龙；有的刻着展翅飞翔的凤凰；还有的刻着龙和凤一起飞舞；这就是龙凤呈祥吧！

　　在桥的两头的两侧，各蹲着一只威风威风凛凛的石狮子。妈妈让我仔细看看，分出区别来。我看了说：那是的爪下有是球的，是公的。这只的脚下是小狮子。是母的。你说我说得对吗？妈妈笑着点点头。

　　到了晚上，景观灯开起来，远远就看到桥的轮廓。更是漂亮。

　　多么雄伟、多么美丽的太*桥啊！希望全市的人们过得和和美美、快快乐乐、**安安！

桥作文9

　　吉祥小区和南湖公园之间有一座铁索桥，叫如意大桥。

　　远远看去，如意大桥像一个巨大的三角架，横跨在西门河的*。桥的正中央上方有“如意大桥”四个大字，在阳光的照耀下，如意大桥显得格外显眼。

　　如意大桥是一座吊桥，由66根铁索牵引。它长120米，宽6米。桥面两边是人行道中间是行车道，这种设计有利于交通安全。桥两边都有栏杆。栏杆顶上每隔2米都有一个不锈钢的小圆球，只要在上面一照，脸就会变形，有有趣极了！栏杆内侧每隔5、6米，就有一根玉兰花灯柱。它们好像日夜守卫着如意大桥。

　　如意大桥下是清澈见底的河水。蓝天倒映在清凌凌的河水里，天变得更蓝了；白云倒映在清凌凌的河水里，云变得更白了；绿树倒映在清凌凌的河水里，绿树变得更绿了；红花倒映在清凌凌的河水里，红花变得更红了.

　　如意大桥虽然没有南京大桥那么雄伟，但给家乡人民带来了许多方便。清晨，爸爸妈妈走过如意大桥去上班；老爷爷、老奶奶走过如意大桥去锻炼身体；小朋友们背着书包走过如意大桥去上学。晚上彩灯闪烁，如意大桥好像一道彩虹，令人美不胜收。人们在大桥上谈心、乘凉，把烦恼和疲劳吹散了。

　　我爱美丽的如意大桥！

桥作文10

　　我的城市有一条河，叫“南桥河”，它位于我们城市的中心。

　　当你到了南桥河，你会发现有很多休闲的人们在那里，他们有的散步，有的玩耍，有的在草地上闲聊。一些塑像安详地或躺或站在被修得整整齐齐的草地上。蝴蝶在花丛中唱歌跳舞，绚丽多彩的灯光把河水映衬得多姿多彩。河水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游来游去，热闹极了。当你站在河边，微风拂面，舒服极了。

　　现在的南桥河是我们休闲、散步的地方。但是，你知道几年前的南桥河是什么样子的吗？

　　以前，南桥河臭气冲天，水面全是垃圾，鱼儿们都死了，蝴蝶也不敢来了，人们从南桥河边走过，都是闭着气，匆匆忙忙地离去。

　　为什么南桥河会这样呢？因为人们当时为了方便，，所以随手把垃圾扔进南桥河里。就这样，南桥河变成了一条臭水河。

　　*年来，*为了绿化我们美丽的湛江，给我们一个舒适的环境，花钱在南桥河旁边栽花植树，重新换了河水，并且还装上了几个喷水池和彩灯。因为河的两边美丽幽雅了，河水清澈了，所以人们也自觉了，从此再也不会有人往河里丢垃圾了。

　　所以，今天的南桥河又变得清澈、明亮了，成了鱼儿的家，人们的休闲处了。

　　我喜欢现在的南桥河。我更热爱我的城市，一个有着蓝蓝的天空、洁白的云霞、碧绿的海水的滨海城市。

桥作文11

　　桥上依旧人来人往，凡世的喧嚣如同不灭的岁月一般在桥上流转不息，日升月沉，草木枯荣，桥上的繁华如同红颜身上的纤纤素衣，一簌一簌抖落。

　　那些桥上伫立着的青丝罗带倾城倾国的女子依然在编织着如梦的歌舞升*；那些桥上飞驰而过的快马*剑的少年依然奔跑在空旷的风尘之上苍穹之下追逐游荡到天光的梦想。

　　百年万年静立的桥默不做声的承受着俗尘的种种，它见证了多少历史的沧桑，人生的多变，命运的无常。多少朝代在它的注视之下兴盛衰亡，只有它屹立不倒，如横跨河道的飞虹，联系这此岸与彼岸，联系着过去与未来。

　　我总是看着桥沉淀心中的杂尘，说话，微笑，黯然伤神。我总是抚摸着桥倾听它微弱的心跳，桥不说话，我也沉默，只是我们都知道作为桥的骄傲与无奈。缄默的桥可以承受时光白驹过隙似的碾压而过，微笑的桥可以送渡一批又一批揣梦想的少年，孤独的桥可以忍受无人夜晚的孤寂与悲凉。

　　没有奢华的梦境，夜夜出现在桥梦里的不过是繁华的历史与来往的行人。

　　桥说它不要如彩虹般风华绝代，只想守着历史守着责任千年万年寂寞的伫立。

　　桥说它不愿背负俗世的溢美之词，它只想让熙熙攘攘的人群在他身上寻得一刻的依托。

　　桥说它不会做那高耸入云的光厦，它只想安静的完成自己的使命，渡史，渡人，渡心。

　　可惜桥不会开口，一如既往的沉默。无数的人行色匆忙的踏着桥背飞速掠过，只剩下寥寥数人立在桥头，体味着桥的忠诚与坚忍。

　　可惜桥不会开口，一如既往的缄默。似水年华悄然滑过，它目送着渡河的行人渐行渐远。

　　历史的洪流中静立着一座桥，沉默千年。桥上人来人往，物事人非。

桥作文12

　　十一假期作业和爸爸一起做手工桥，爸爸和我早早的备齐了原材料，万事俱备我和爸爸分工协作先把基础木料（竹签是用寿司竹帘拆下来的）用绳子五个一组扎起来然后从基础开始分段施工经过半小时一座竹桥就做好了。看着和爸爸一起完成的作品一种莫名的感悟涌上心头。

　　桥是连接*的纽带，是经济和民生的枢纽，是跨越障碍的建筑。

　　有一种东西，在面临悬崖绝壁时我们渴望借助它横跨天险；在面对急流险滩时我们借助它顺利到达彼岸；甚至当我们在人生路途中迷失方向驻而不前时，更需要它在我们人与人之间搭建联系。它，便是桥。母亲是桥，母亲是带领我们走向生命的桥。

　　父亲是桥，父亲是培养我们人格的桥。

　　老师是桥，老师是指引我们摆脱愚昧和无知的奉献之桥。

桥教案 (菁华12篇)（扩展4）

——描写桥的作文 (菁华12篇)

描写桥的作文1

　　我是一个喜欢幻想的女孩子，这不，我又幻想起来了，不过这次想的有点奇怪，想知道是什么吗？不是自己会飞，不是自己能变成超人，而是未来的桥。

　　未来的桥名叫高速分子缩小桥，又称“帮人赶时间的桥”。这种桥跟普通的桥的外观差不多，但是比较短，连普通桥的四分之一还不到。尽头来有一个很大的车库，这个大车库分为两条大通道，，每个大通道里各有两个小通道，左边的大通道是来车通道，右边的大通道是去车通道。两个小通道上面分别写着分子通道和缩小通道。

　　分子通道是把人和车压缩成分子，然后跟发资料一样用“分子*”发送到另一台“分子*”上去，速度只用0。00001秒，然后另一边立刻组合，组合完就能走了。这一过程中，人就像睡着了一样。

　　缩小通道是把人和车缩小成跟分子一样小，然后用“缩小*”发到另一台“缩小*”，然后立刻放大，当然，那样时间要2—3秒。人在此期间是清醒的，可以看到整个过程。

　　那么“分子*”和“缩小*”到底是什么呢？“车库”上面就有两个，像导弹没了弹头，它们的作用是发射分子和接收分子。

　　进了“车库”，就会出现一张大地图，图上标着五角星的地方就是有桥的地方，你只要用手碰一下你要去的桥就可以走了。压缩或缩小了以后，就会从分子*上发射走。为了你们的安全，发射出去后还会有一层护体，有保护作用。

　　呵呵！这个美好的愿望，也许在30年以后就会变成现实了！我们要一起祈祷哦！

描写桥的作文2

　　河畔的梧桐，黯然的寂寞，桥心，是谁的衣袂随风摆动……

　　极尽忧伤缠绵的季节，落叶飘飘，华美的舞蹈。蒲公英悠悠飘散的季节，淡淡地注定我们的遇见。

　　自古逢来便悲寂寥的秋，悬挂在桥四周自然的风景画，徒步在桥心，看着落叶纷飞，繁花殆尽，突然对桥下的潺潺流水*添几分爱怜，因为它的淡、长、远。脚步声响起，抬头望，从秋天走来的你，却带着夏天的微笑，那一刻我便知道，我们，注定有结解不了。

　　果真，从此在校园便经常遇见你。经常一个人的你，却永远拥有夏天般的微笑，我开始纳闷，然后，便了解你，认识了你，自然而然，也就成了朋友。

　　我问你为什么一个人笑得那么阳光，你说因为笑能填补哀伤，那一刻，我突然看见你心地那一片不曾到过的阳光。

　　原来你——和我一样。

　　于是，有意无意地，便把彼此放在了心里最重要的地方。

　　你喜欢每周星期五放学送我回家，一起经过我们相遇的地方。小桥、流水，还有人家。屋顶升起的炊烟袅袅，交织在一起期许的目光，一切都那么永恒、美好。

　　金色的秋天金色的阳光，那天放假，相邀一起玩耍。我信步跟在你身后，看着你突然飞跑着到一座小山上，张开双臂，淡淡地吮吸着空气，微微闭着眼睛，头发被风梳理得更加张扬，安静得，像一只沉睡了的白鸽。良久，你猛地一转身，拉着我跑了起来。我看着你脸上荡漾着的笑容，没注意身旁的风景在倒退，然后，定格。

　　好美的一片小树林，叶还没有落完，地上却已是层层叠叠的一片，午后的阳光从叶隙射到地上，星星点点地一片明亮。坐在古老的长石凳上，感受着美好的风景，突然多了好多话，生活的无奈，学*的压力，未来的憧憬……一直这么聊着，没注意太阳渐渐偏西，终于被夜幕遮拦。

　　说再见的时候，突然有点心酸。

　　上学过后，依旧继续我们的相逢，微笑，擦肩而过。期末结束，你说让我在初次相遇的地方等你，我欣然应允。

　　桥心，风吹得身体有些颤抖，就如同你即将告诉我的消息，一样地让我措手不及。你说你要走，去到另一个城市，我不明白为什么我当时那么沉静，只是淡淡地恩了一声，心里却是铺天盖地的悲伤。那天，谁都没说再见，谁都明白，这是最后一次的，擦肩而过……

　　如今，你已不在桥心，我亦不在。只是心，永远被锁在了哪个叫回忆的地方，依稀可见，我初见你时万劫不复的眼神。

　　桥心，我用灵魂守侯的

描写桥的作文3

　　河南省南阳市的城边，清澈的白河上有一座美丽的大桥叫淯阳桥。它像一道彩虹，所以又叫它彩虹桥。它是我们南阳人的骄傲。

　　淯阳桥非常雄伟。是由我市的一设计师自行设计的。它采用先进的上供式结构，节约大量的建筑材料，减少了对河水的阻挡，为每年汛期白河行水提供了方便。淯阳桥的先进之处吸引了大批外地学者前来参观学*。桥长三百多米有八米多宽，中间行车辆两边。这么长的桥是用混凝土建成，下面有灵巧的桥墩，横跨在几百米宽的河面上，河面上荡着几条小船，微风一吹，河水荡起笑脸，像仙女舞动的飘带。

　　这座桥不但坚固，而且美观。桥上的'行人川流不息，车辆来来往往。映着清澈的河水更显得美丽动人。桥上有各式各样的彩灯，五颜六色，美丽极了。还有用霓虹灯组成的造型，有孔雀开屏，有二龙戏珠，还有一只活波可爱的猴子。夜幕降临时，彩灯把桥装扮成如梦如幻的童话世界。

　　河*，路边，桥上，水中，彩灯闪烁，一派华光。忙碌了一天的人们或驱车，或举步，或携家带小向白河潮涌而来，呈现出悦人耳目，清新惬意的景象。直到夜阑更深，人们仍游不思归。淯阳桥——镶嵌在历史文化名城上的 一颗璀璨明珠，以它独特的美丽风光欢迎着大批中外人士前来游览观光。

描写桥的作文4

　　目光透过白云的空隙，把桥上的青砖辉映，波光粼粼的水面上，映着小桥清晰的倒影。——题记

　　喜欢小桥，也喜欢小桥下的流水，因为它们这样的组合，构成了一道和谐的风景。我喜欢独自一人站在小桥上，看>四季的变化，嗅花的芳香，>倾听小桥流水的声音。一时间才发现，原来水里的荷花早已盛开了。白的，粉的远远望去，似一幅生动的油画，栩栩如生“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”与前的这副景象再相似不过了。

　　>秋天一眨眼就来了，无声无息。秋天的黄叶没有歌，颤抖着落在水面上，只发出一声叹息，就随小河漂去远方了。有人说过：“叶子的离开，是风的追求还是树的不挽留?”我说：“不得而知的事情。”

　　当冬天也来临时，我穿上厚厚的棉袄，又来到小桥流水间。冬天的风，如流水一般清凉;冬天的夜，如小桥一般安详。有点蒙胧的美丽，如梦幻般有虚有实。在这般婆娑的夜晚，月光依稀洒在银色的水面上，踩着桥间石阶，任思绪随流水飘走。桥上，月光照亮昏暗的道路;桥下，流水洗净迷茫的心灵。

　　波光粼粼的水面上，映着小桥清晰的倒影。

描写桥的作文5

　　经过了一段时间，因为独木桥的不便，被石桥爷爷代替了。石拱桥坚固结实，其中，隋朝建立的赵州桥于1300多年前建成，到现在还完好无损，石拱桥比独木桥安全美观，远远望去像彩虹挂在天边。

　　再来看看家乡的长江大桥这个桥爸爸了。长江大桥像一长条“钢铁巨龙”因为它是由钢筋水泥做成的，就便得桥身变得非常坚固。而长江大桥的用途也很大，它的上层通汽车和街上人，下层通火车，长江上还可以行驶大轮船呢！写到这里我不禁想起*写的《水调歌头.游泳》中的诗句：“一桥飞架南北，天堑变通途。”

　　最后是立交桥这个小字辈的儿子了。立交桥是用钢铁做的十分牢固。它是建在陆地上的，使交通更流畅。立交桥是立体的相交的，它四通八达像迷宫。到了晚上从高空俯视，仿佛城市的导航塔般立体壮观。

描写桥的作文6

　　桥，连接*，帮助人们通行的交通设施，因为它独特的结构，人们走过时总会有一种不一样的感觉，也就发生了很多与桥有关的故事，在我的记忆深处也有那么一座桥，也有那么一个真实的故事。

　　这件事情发生在一个星期日下午，我和妈妈一起去公园玩。我们正要过桥的时候，看见前面一位头发半白的老爷爷正踩着三轮车上桥，车上装着十几箱水果，将那辆原本就单薄的车压得轮胎都扁了！只见那位老爷爷咬着牙，憋足了劲吃力地踏着三轮车，几次努力，可都没有成功。我真的很想上前在他的车后推一把，可又不敢去。我就这样不知所措地站在那儿。只见那位老爷爷由于用劲那干瘦的手臂上，脸上都凸显出根根青筋，额头上也满是密密麻麻的汗珠。无奈之下他拉了拉刹车，准备爬下车来推。就在这时，从桥的下坡冲上来一位的黑黑的、瘦瘦的小姑娘，不由分说，用脚尖抵着石板铺成的桥面，用尽力气地推着车，在她这及时的一臂之力下，老爷爷的三轮车的轮子又开始旋转起来，终于驶过桥的最高处。那一刻，我呆呆地站着，脸上一阵阵火辣，为什么那位姑娘有一会那么毫不犹豫，而我虽然想到了，脑海里却在进行着激烈的思想斗争，更别说行动了？我想，下次再遇到这样的情况，我一定像那位小姑娘一样，这样，别人不仅能及时地得到帮助，感受到人间温暖和关爱，自己也不会有深深的遗憾了。

　　在妈妈的催促声中，我慢慢地挪动着灌了铅似的双腿，走过了桥，但我的心却一直停留在那一幕：干瘦的老爷爷，那渗满汗珠的额头，黑黑的小手，低头推车的瘦小的身躯，无形之中心里架起了一座人间关爱的心灵之桥。

描写桥的作文7

　　“潮州湘桥好风流，十八梭船二十四州，二十四楼台二十四样，两只牛一只溜”你们知道这首歌谣描绘的是什么景点吗？让我告诉你吧，那是我们家乡闻名的广济桥，她是我国四大古桥之一。

　　广济桥全长518米，西面有8个桥墩，10个楼阁；东面有128个桥墩，14个楼阁，中间用铁索连接了18梭小船。西面第8墩和东面第12墩各有一只牛，东面的那只牛被大水冲到上游去了，所以有人唱起了一首歌谣：“潮州湘桥好风流，十八梭船二十四州，二十四楼台二十四样，两只牛一只溜”。

　　广济桥不但造型奇特，还有一个美丽的传说：韩愈来潮州任官后，发现韩江隔断了*百姓，就想修一座桥，于是他请广济和尚和韩湘子来修桥。广济和尚从西边修，韩湘子从东边修，他们修到中间时，石料却用完了。所以何仙姑把18叶荷叶放在中间摆齐成了木船，共同曹国舅把戏板放在木船上连接的木板，铁拐李解下腰带缚住了木船，遂成中段浮桥。

　　广济桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

描写桥的作文8

　　我的家乡在临安，是一座美丽的旅游城市。这里有一座家喻户晓的桥叫青山湖大桥，又叫千狮桥，建成通车已经有二十多年了。

　　青山湖大桥非常雄伟。桥长680米，宽30米，高38米，双向车道，两旁走人。桥上有神态各异的石狮子，共有一千零八只，因而得名“千狮桥”。它们有的眺望远方，似乎在思念家乡；有的在独自玩球，自得其乐；还有的独自回首遥望，非常壮观。桥的下面有16个大桥洞，15个小孔，这么长的桥全部用石头砌成。*时河水从大桥洞流过，发大水的`时候，河水还可以从15个小孔里流过，这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着一只小鸟，在独自嬉戏；有的刻着一条龙，在水里游动；有的刻着一只猴子，在树之间蹦来跳去，这些动物栩栩如生。

　　这座桥体现了劳动人民的智慧和才干，给临安人民带来了快乐，带来了幸福。

描写桥的作文9

　　我们太原有一条著名的汾河，江上有一颗璀璨的明珠—长风桥。它建于2001年，是一座新桥。

　　长风大桥是上世纪九十年代中后期，太原市经济社会发展进入了高速发展时期，城市开始快速向南延伸，“老五桥”对太原发展的制约日益显现，在此情况下，太原开始了大规模的改建、新建汾河大桥。2001年，太原实施南移战略的标志性建筑——连接长风大街的长风大桥建成，长风大桥是太原城南一条交通与景观并重的综合性城市一级主干道，全长571米，其中主桥长460米，滨河东路、滨河西路立交桥各长55.5米。桥梁宽52.5米，其中中间花池分隔带3米，机动车双向八车道宽31米，两侧非机动车道各6。25米，两侧人行道宽各3米。桥梁主桥八孔，主跨60米，下部结构为钢筋混凝土薄壁桥墩、混凝土灌浇注基础，上部结构为预应力混凝土连续箱梁。超过了迎泽大桥主桥511米的长度和50米的宽度，成为新的“第一桥”。如今已成为太原长风商务区的重要交通枢纽。同时，太原还对原有五桥全部进行了拓宽改造，使“老五桥”脱胎换骨。 历史沧桑六十载，汾河从上兰村老龙头蓬勃而出山谷，养育了太原。如今，一座一座的大桥飞跨而过，也会让太原更加繁荣。长风桥也是人们去汾河公园饭后散步的必经之路，这样就形成了长风桥的繁荣。长风桥不仅是这些，而且它是连接滨河东路与新晋祠路的要道，意义重大。

　　它将永远屹立在汾河上。

描写桥的作文10

　　在物华光宝、人杰地灵、美丽富饶的赣车大地，有一条清澈透明、横贯东西的玉带——一扶沟。这条源远流长的河流上镶嵌着一颗明珠——文昌桥。你虽是一座普普通通的桥，却是临川儿女睿智的结晶。你是一首古老而深沉的乡歌。

　　想当年，王安石曾在桥边构思过变法富民的宏图，汤显祖亦在桥头创作出名闻天下的《临川四梦》晏殊父子、曾巩等一代诗人，更是曾在桥上流连忘返，吟诵诗作……啊，文昌桥，你的每一块砖石，都镌刻着家乡悠久的文明吏，你的每一丈桥面，都有先人们智慧的光芒在闪烁。

　　曾经否，抗日物资从你身上源源流过，你几次毁于敌人的炮火，又几度昂然挺立。在你的身上，流淌着多少仁人志士的热血，记下了多少惊天动地的传说，舒同、李井泉……你的这些优秀儿子，为你增添了自豪和妩媚。**使你焕发了青春，你以崭新的姿容，记载着党的光辉业绩，明辨着历史的功过是非。

　　看今朝，改革的春风又给你换了新装，你的芳名再度红火。赣抚粮仓的大米从你身上运往四面八方。著名的汉语学家游国恩、物理学泰斗饶毓泰、夺亚运金、银牌的王跃东、罗军更是你的骄傲……啊，文昌桥，你是家乡经济建设和精神文明的一条金桥，你永远激励着家乡女儿去开创新的生活！

　　万步桥头，听流水，我似乎听到了先人们在对我说：辉煌的过去不能代表现在，为了更加美好的明天，你应该努力学*，奋勇拼搏。

　　啊，文昌桥，你是催人进步的号角，你是我心中的歌……

描写桥的作文11

　　我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

　　小河长，小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩!

　　家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来。最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!

　　家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥……大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们根据它们不同的形状叫出来的;而震龙桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了;至于如意桥，是从唐朝诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还”中撷取而来的。有趣的是，请石匠凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又*添了几分情趣。记得有一年清明节我跟外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船!

　　家乡的桥是我们的乐园。整个火热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事;我们把桥当做跳水台，比跳水本领，练胆量;我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰得巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢!实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢*躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……

　　长相忆，最忆家乡的桥。

描写桥的作文12

　　1937年的7月7日，发生了一件不寻常的事，是震惊中外的“七七事变”。也许你还小，不曾知道这是一段屈辱史，也许你身处国外，早已陶醉于它的美景不曾想起这些屈辱的历史，但在多年后的今天，你知道了并认清日军的凶狠，才发现人性并非纯真，而恶劣的环境造就的人更是如此的贪婪。

　　故事发生的原因是由于日本经济危机，为摆脱困境走上*道路，并将魔爪伸向地大物博的*，卢沟桥的地理位置又是兵家必争之地，然而*此时并非清醒，昏庸的统治者沦为日军的走狗，*文明毁于一旦，这段屈辱的历史你我*人都要铭记在心。时间的直接原因是日军谎称一名军人丢失，要进宛*城搜查，受到了人们的制止，从而爆发了第二次中日战争，由此，日军掀起了全面侵华的战争同时也标志着全国性的抗日运动开始了，与其说是错误在于我们倒不如说日军为自己的侵略穿上了伪装，每个人都有错，但只有愚者才会执迷不悟。——西塞罗而多年后的今天，日军一再对孩子们进行不真实的教育，对自己当年的错误进行一个没有的句号的的谎言，每个人都会犯错而不敢承认确实是一个懦夫的做法，而日本人对自己错误的否定正是懦夫的做法，我坚信，真理是不容置疑的。中日战争不是首次，在这之前也曾多次有过，虽然一直以*的失败告终，并不意味着*是弱国，正所谓“是真金不怕火炼，是真理不怕邪恶”而*恰恰是一块货真价实的金子，在邪恶中发光，发热。“七七事变”纪念日是一个符号，这个符号寄托了*人在*代和现代国际政治上太多的尊严和荣誉。而卢沟桥更是记载了一段不同寻常的历史，一段桥，一段历史，一场战争，一种精神。

　　现在的我们要不忘国耻，深刻反思，钻研富国强兵之道，虽然你我并非神人，但尽自己的一点微薄之力是绰绰有余，加油啊，中华的学子们，我们伟大的祖国在等着你的崛起。

桥教案 (菁华12篇)（扩展5）

——未来的桥作文 (菁华12篇)

未来的桥作文1

　　星期天，老师让我们画一座未来的桥。

　　我心想：假如我长大后能成为一个设计师，我就想设计一个神奇的音乐彩虹桥。

　　这座桥可神奇了，它像彩虹一样五颜六色，十分美丽！桥上面的空气清新，桥下面的水清澈见底，而且每当人们走在上面的时候，都会有美妙的音乐响起。这座桥非常牢固，两边都有高高的护栏，桥上 一切车辆禁行，所以小朋友们可以在桥上尽情的载歌载舞，再也不用担心安全问题了。我们可以在上面呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽的.风景，听着美妙的音乐，那真是太幸福了！

未来的桥作文2

　　观众们你们好，我是解导游，现在是二十二世纪，今天我要带领大家参观由我亲自设计的“太空二号”大桥。

　　这座桥是世界上最先进的桥梁之一，太空桥不仅防电、防雷、还防雨雪。这座桥是多层无形的桥，非常的轻，为了节省材料，用了许多的新型材料，从远处看就像是一条五彩缤纷的彩虹。旁边的路灯是利用的太阳能，所以非常的便宜、经济、实用，它还有导航功能，随时随地可以把通行的'情况告诉大家。

　　我所设计的是世界上独一无二的五层大桥：第一层是太空专用，如果你想到其他的星球上，就必须有一支魔法棒，只要你对它念动咒语，飞船就会自动飞过来，带你到你想去的任何地方；第二层是动物专用桥，各个星球上的动物都会聚集在一起玩耍，开心的生活；第三层是我们居住的地方，我们可以观看美丽的月色，还可以和星星月亮一起玩耍，快乐极了；第四层是人们都不需要穿太空衣在天上自由自在的生活、漫步；第五层是在太空上有一些大超市，可以随时随地去买东西，你可以走路去，也可以在天上摘一颗星星坐在上面，眨眼间就到了超市，随心所欲的采购，买自己需要的零食和文具，与老师和朋友们共同分享。

　　“叮铃铃”闹钟开始叫了，原来是一场梦呀！但是我非常希望我的愿望能够实现，看，我的设计不错吧！

未来的桥作文3

　　未来的桥会是什么样子的呢？下面就由我为大家来设计一款。

　　古时候的桥大多数是用木头或者石头做成的，现在的桥大多数是用很结实的钢筋和水泥做成的。而我设计的这座桥计划用玻璃做成，看上去就像玻璃栈道一样。不仅可以通行，而且还可以透过玻璃观看桥下的景色。我计划用彩色玻璃来作原料，设计出来的桥就像彩虹桥一样美观大方。

　　我的设计怎么样呀？喜欢的话就来给我投上一票吧！

未来的桥作文4

　　未来的桥是彩虹桥，彩虹桥有七种功能，也有七个按钮，是七种功能的按钮。第一个按钮是红色的，它的功能是可以把人送到海底去见美丽的鱼儿和水母。第二个按钮是橙色的，它的功能是晚上可以把人送到天空上去见美丽的月亮姐姐和闪闪的星星妹妹。第三个按钮是黄色的.，它的功能是可以把我们送到云朵上玩。第四个按钮是绿色的，它的功能是有的人很急可以把它们飞快的送走。第五个按钮是青色的，它的功能是可以把我们送到太空游玩。第六个按钮是蓝色的，它的功能是可以让我们坐飞船去月球上玩。最后一个按钮是紫色的，它的功能是我们不开心的时候可以让我们开心。我发明的桥有趣吧，它就是20年后的我发明的彩虹桥。

未来的桥作文5

　　长大之后，我成为了一名桥梁设计师。我造出了上没有人发明的登月桥。登月桥很漂亮，因为它是彩色的。入口有一头门，每当好人上去的时候门会自动打开，如果坏人上去，就会被电成一只大烤鸭，真好笑!而且从地球到月亮只需要一分钟。我想，我这个设计一定比全飞得最快的飞船还要快呢！

未来的桥作文6

　　我设计的未来的桥叫奇特桥。它的上面有许多按钮。夏天的时候，太阳炙烤着大地，桥上很热，这时你只要走上桥，按一下红色的按钮，桥上就会飘下一颗爱心，带你到桥边的游泳池。

　　你一下游泳池，就能感受到秋天般的凉爽。冬天，桥上的风很大，让你感觉很寒冷，你只要按一下绿色的按钮，桥就会释放出一个像太阳一样的红球，这个红球挂在桥中央，能释放出热量，给你春天般的温暖！

　　小朋友们，我设计的桥奇特吗？所以它叫奇特桥！

未来的桥作文7

　　星期天，老师让我们画一座未来的桥。

　　我心想：假如我长大后能成为一个设计师，我就想设计一个神奇的音乐彩虹桥。

　　这座桥可神奇了，它像彩虹一样五颜六色，十分美丽！桥上面的空气清新，桥下面的水清澈见底，而且每当人们走在上面的时候，都会有美妙的音乐响起。这座桥非常牢固，两边都有高高的护栏，桥上 一切车辆禁行，所以小朋友们可以在桥上尽情的载歌载舞，再也不用担心安全问题了。我们可以在上面呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽的风景，听着美妙的音乐，那真是太幸福了！

未来的桥作文8

　　长大了，我要当一名建筑师，为人们建出更方便的桥。

　　胶囊喷火双道桥：先是建一个类似精灵球的东西，在它的后面安一个加速器。精灵球里面有一个按钮，一按就会喷火，能去能回。（好像坐电梯。）

　　音乐彩虹桥：一个类似于彩虹的桥，走在上面能听见美妙的音乐！到了晚上，它会发出光，非常漂亮！

　　弹跳飞碟桥：像飞碟一样，踩上去它会下沉，有种刺激感！

　　你想研究桥吗？那就赶快加入我的队伍吧！

未来的桥作文9

　　未来的大桥是一座环保、高科技、多功能大桥。

　　未来的桥是一座环保的大桥，当空气中弥漫着有毒有害气体时，这座桥就像大树一样能吸收有害气体，释放出氧气，在夜晚的时候这座桥能利用废气发出电，照亮路面。夏天的时候，这座桥有降温的作用，让走在路上的人群，不会有大汗淋漓之感。冬天的时候，这座桥有制热功能，不会让桥面结冰，避免了交通事故。

　　未来的桥还是一座会折叠的大桥，这座桥能自动检测是否有大轮船通过，当有大轮船时这座桥也能自动折叠一部分，让轮船能够顺利通过，就像一个伸缩杆。

　　未来的桥还是一座多用途的桥，这座桥面上不仅能走行人，还能跑汽车，还能跑火车，桥下面能走轮船，当遇到危险时，人们还可以躲到桥上避难。

　　这就是我们未来的大桥，喜欢它就努力去实现它吧！

未来的桥作文10

　　未来的桥会是什么样？大家请看我设计的图纸——快乐的天桥。

　　我的天桥是电梯台阶式的，主要的目的是方便残疾人上下。站在桥的这一头，轻按按钮开关，听到机器人的语音：“您好，请上天桥，站稳，将*安送您去另一头。”不一会儿，就可以*安到达那 一头。天桥的护栏两侧是仿金属制品做的，起到环保的作用。最后天桥外围涂上一层黄色的墙漆，看起来美观大方。

　　天桥的下面，路的左右两侧是碧绿的草坪，远远地望去生机一片。路上车辆来来往往，到处是一片繁花似锦的景象。

　　为了力求天桥达到完美，我还在想如果停电了，就用风力来发电；或者用太阳能来发电，保证天桥的正常使用，这样人们就不会再有停电的苦恼。这就是未来的天桥。有了它，人们就不再会有烦恼 。希望大家喜欢我设计的快乐的天桥。

未来的桥作文11

　　30年以后，我终于成了一位著名的桥梁专家。我设计了各种各样神奇的桥。

　　我的家乡在海边，到那里就可以看到我设计的大桥了。首先，我给自己设计的大桥取了个名儿“双层跨海大桥”，这桥可神呢！它的两侧都是人行道，中间是行驶车辆的。

　　有人问了：“人行道是行人走路的，那怎么样才能走到对岸呢？”别着急，别着急！我也想到了这一点，我在人行道上摆了“行人加速器”，这机器能让行人加快速度走到对岸。接下来，我来介绍一下这桥的结构。这桥一共有两层，第一层是行驶汽车的，第二层是行驶火车的。又有人问了：“那下雨了，除了火车与汽车不会淋湿，那行人呢？会不会都被淋成落汤鸡呀？”不会，不会。

　　看，我在人行道两侧装上了坚固的玻璃。下雨时，玻璃就会自动出来把上空盖住，行人们可以一边走路，一边观看雨景。

　　我的大桥就是这样设计的，希望大家能多来我的大桥走走。

未来的桥作文12

　　大家都知道，现在普通的桥很多，很普遍，几乎没有一座特殊的桥。而在我心中，就有这样一座桥——冰桥。

　　这座冰桥很美丽；整座桥都是由特制的冰建成的，不管太阳怎么晒，它都不会融化，所以人们可以放心行走。桥面是由彩色冰砌成，还撒了五颜六色的雨花石做装饰；扶梯是用一只只冰雕凤凰组成的；桥的东南边各有一只冰雕狮子，西北边就各有一条冰雕龙。这座桥每过三个扶梯都有一根稍高的柱子，上面挂着一盏冰灯，到了晚上，冰灯就会发出耀眼的光芒。这座桥不像一般的桥，它有两种功能；一种是——当人在桥上走时，皮肤就会立刻变得像冰一样白，所以这座桥受到很多女士的欢迎；第二种功能是——夜幕降临之际走在桥上的人们便可向柱上的冰灯许下自己的愿望，它便会帮你实现。

　　虽然这座冰桥建造不容易，但是我相信，再不久的将来，这座冰桥一定会展现在大家眼前。

桥教案 (菁华12篇)（扩展6）

——桥作文 (菁华12篇)

桥作文1

　　姥姥家有一条小河，河上有一座小木桥。小时常常与哥哥弟弟们在桥上玩耍。或坐在桥上或在桥上野餐。当时大人们总说我们很淘气。而姥姥家在桥那边也有菜地，所以他们常常也从这座桥走到对面。我不常回姥姥家，但只要我回去我总去桥那边，但没想到那次见完竟成了永别。姥姥家在山上，有时雨水大了便使河水上涨，那次我十分沮丧因为又下大雨了，我想肯定去不了桥边玩了。但没想到第二天河水下去时把那座陪伴我们多时的木桥也冲走了。当时我们很伤心，与挪威上面承载了我小时最快乐的回忆。有好多好多。而不久上面又建起了一座桥，相比之下这座桥坚固多了。但总是没有那座木桥给我们的快乐的感觉。而我们每每过河时总是不上那座桥。因为我们一看到这座桥便会想起承载了我们快乐与悲伤的回忆的那座桥。

桥作文2

　　明天的桥二零三零年的时候，我已经成了远*闻名的改造学科学家了。这些天里，我非常郁闷，因为我已经很长时间没有找到值得改造的`东西了。在一个阳光明媚的早晨，我躺在“听话床”上，翻着杂志也觉着无聊时，我决定到街上散散步，当我来到*时常走的小桥上时，突然脑子里闪过一个很有意思的想法：改造桥啊。于是，我穿上了新型的“光速鞋”（我改造的），花了一秒钟的时间赶到了我的“隐形实验室”。“密码正确，指纹相符…”我顺利通过安全检查，进入实验室我拿出各种工具和零件，我按照路上想好的思路鼓捣了好一阵子，用新人造铝钢合金和“NDL型粘合器焊在一起，再在铝钢合金架的两端嵌入了微型芯片终端接收器，在架底装上塑合金弹架，最后制作了一个终端*，“宇宙之桥”终于诞生了。

　　我利用“微型飞船”把“宇宙之桥”放到茫茫宇宙中。“什么，怎么用呀。”告诉大家：其实很简单，在遥控器上输入宇宙中的任何你想去的地方，然后按确定键就OK了。“宇宙之桥”两端的电子感应器就会乖乖的执行你的命令了，穿上“光速鞋”你就可以很快到达目的地。是不是真是这样呢？我们试试就知道了。我定了定神，吃下氧气丸，拿起电子笔在遥控器上写下“哈雷慧星”，一道白光闪过，门打开了，我真的可以站在“宇宙之桥”上了，“光速鞋”带着我在桥上飞速前行，看看桥下是深不可测的宇宙，大大小小的行星被我抛在脑后，真是既刺激又紧张。“太好玩了，我还要去月球”，眨眼功夫，我已经站在月球上了，我看到了环形山，还闻到了桂花香呢。这就是我改造好的未来的桥，你们想来走走吗？打个电话给我，我会来接你们的。

桥作文3

　　四十四桥位于厦门的菽庄花园，是林尔嘉先生44岁时建的，这座桥有四十四个桥墩，所以叫四十四桥。

　　四十四桥不像那雄伟的斜拉桥，也不像那小巧的独木桥。它的特点是：桥中有桥，把海巧妙地围到内圈，让海成园中的湖。我们走到桥中，有一块大石头前面写着“海阔天空”，后面写着“流枕”。往前走我看见了渡月亭，亭子的形状像个月亮，上面写着一幅对联“明月浮浮空十二栏”“长桥之海三千丈”。夜晚，凉风**，站在这座亭子上，人们可以尽情地欣赏月亮。亭子的左边是钢琴博物馆，右边是日光岩。再往前走，我们又看见一座千波亭，亭子是长方形的，因为这座亭子围着海，可以看见千朵万朵的浪花，所以叫做千波亭。

　　四十四桥的桥尾还有一座听涛轩，亭子的形状像一把伞。因为这座亭子建在岩石上，海浪拍打岩石发出‘哗哗’的声音，特别好听，所以把这座亭子命名为听涛轩。

　　走完四十四桥，我特别兴奋，因为我知道很多有趣的事情。又有点害怕，因为桥很窄，又很滑，走在上面总怕掉到海里去。

桥作文4

　　桥，诞生在古代，但随着现代化科学的提高它已变得更加多样化！现在我们的生活中随处可见的不仅有石桥、木桥。更有铁桥、立交桥等。它让我们的出行变得畅通方便，已是我们生活不可缺少的部分。小时候，外公说桥修好了，牵着我的小手带我去看桥 。现在，外公老了，就变成我搀扶着他了。因为外公我似乎也爱上了桥。

　　我心中的桥有点科幻，它可以升高降低，可以伸长缩短。可以自由移动。不管是多长的江河，多么广阔的湖泊，多么深邃的海洋，它都可以都可以伸缩自如方便快捷。它的桥身是用特殊材料做成的，足以让一架民航客机降落，它也是一座飞机场。

　　其实桥就在我们身边，也在我们心里。它不一定是现实的，心灵的桥梁它可以连接·你、我、他，让人与人之间多一些*。它也可以让我们通向理想的彼岸，通向光辉的巅峰

　　20xx年3月8日凌晨一架马来西亚的民航班机在飞往*的途中失去了联系，参与搜寻的国家已经增加到25个，原本不合的国家，但在这次事件中大家同心协力，共度难关。一起开辟了一条救助失踪者的桥。

　　20xx年7月17日是一个世界人民说汉语的好日子，这天晚上汉语桥在各地开幕。各国的汉语迷们沿着这座桥，手牵手，心连心。共同把汉语美好的传承下去。

桥作文5

　　桥是什么，茅以升回答说：“桥只不过是一条放宽的板凳。”

　　神话传说中，白娘子与许仙相遇的西湖断桥，牛郎与织女相会的喜鹊仙桥；自然世界中，雨后天空中出现的七色彩虹桥；日常生活中，水上的桥，陆地上的桥等等，真是多种多样，但这些都只是有形的桥。我觉得，人与人之间、心与心之间，更需要一种无形的桥来沟通，更需要建造起一种以理解为桥墩、以沟通为材料的感情之桥。

　　对于父母，我们需要一座这样的桥。也许父母曾经误会过我们，但我们万不可心存抱怨，而要镇定，要冷静，要努力去寻找桥的开端，去寻找与父母沟通的大门，然后，踏着七色阳光，带着一份好心情，去开启关爱的窗户。

　　对于朋友，我们需要一座这样的桥。也许朋友曾经欺骗过我们，但我们要理解、体谅她们。她们可能只是用善意的谎言来抚*我们的伤口，她们并未刻意伤害我们，所以我们要带着一份微笑，带着一份谅解去敲开友谊之门。

　　对于老师，我们需要一座这样的桥。也许老师曾经冤枉过我们，但我们要静下心来，理顺气，要努力去寻找开启桥门的钥匙，无论前方的路有多艰难，我们都要走下去，哪怕跋山涉水，翻山越岭，也在所不惜。我们要带着一份诚恳，带着一份祝福，去触摸辛勤的'门铃。

　　朋友，有理解，有沟通，才会有亲情和友情；有理解，有沟通，才会有事业和学业；有理解，有沟通，才会有生活中的阳光和雨露、鲜花和掌声、辛勤与快乐……

　　朋友，让我们从现在起，从这一分这一秒起，架起沟通的桥梁，去通往外面绚丽多彩的世界吧！

　　简评：这篇*作题目新颖而有一定深度，文中能从多方面阐述“人与人之间、心与心之间更需一种无形的以理解为桥墩、以沟通为材料的感情之桥”这一中心论题，结构比较完整，一些语句还具有一定的表现力。

桥作文6

　　我家门前有一座拱桥，它站在河上已经有几十年了。无论刮风下雨，还是严寒酷暑，它都一动不动地立在那儿，任人踩，任人踏，一声不吭。

　　一觉醒来，我听见小伙伴的笑声，看见他们去了老桥上玩，我也想跟他们去。“咦？我的身体怎么动不了了？”我低头一看，大吃一惊：我居然变成了一座坚硬的拱桥，横跨水面。我的脚踩进了水里，湿漉漉的，真难受！河水从我脚边缓缓流过，鱼儿在我脚边游来游去，弄得我的脚痒痒的，忍不住哈哈大笑起来。“哎呦，好痛！”我忍不住抬头，原来有几个人踩在了我的身上！他们说说笑笑地，迈着有力的步子走过去了。而我此刻身子一阵疼痛，不过想到自己已经变成了老桥，也只能忍着了！

　　我的身影倒映在水中，一群鱼儿在我的阴影里欢快的玩耍，自由的畅游，一会儿甩动着尾巴，一会儿拍打着水花……正当我陶醉之际，“哗啦”一声，一片水花溅了我一身，让我几乎变成了“落汤鸡”，我正忍不住要发火，“轰隆”一声，我的身子承受不住，晃了几晃！还没反应过来什么状况，全身已经疼得抽搐！仿佛有无数的鞭子在无情地抽打着我，我觉得自己似乎筋骨碎裂了！正要看看“罪魁祸首”时，一股刺鼻的尾气扑面而来，熏得我睁不开眼睛，更让我呼吸一瞬间停滞！不用再看，都已经知道是什么从我身上碾过了！

　　难道我就要一直这样做个拱桥吗？此刻我深深的体会到那座拱桥是多么的艰辛！又是多么的伟大，多么的坚强！它无声无息，静看万物变化。风吹雨打，冰冻日晒，它从不抱怨。行人踩踏，它从不暴躁。甚至承受上吨的货车重量，吸着那黑乎乎的“毒气”，它也不曾动摇过！它任劳任怨，恪尽职守，默默地为人们奉献着自己的一切！老桥，你是如此的伟大！你的无私，你的坚强，你的吃苦耐劳，无一不让我为之震撼！……

　　“童孟婷，你在发什么呆呢！”小伙伴的声音让我回了神，我又变回了我自己。此刻，我已经明白自己要做个怎样的人。

桥作文7

　　在美丽的新湖上，有一座人人都知道的石拱桥，叫明月桥。它建于1987年。

　　明月桥一到晚上灯火通明。彩灯把明月桥装扮的更加美丽。彩灯一闪一闪的，像焰火一样挂在明月桥上。这样，许许多多的中外游客来参观，他们站在桥栏边欣赏风景。五光十色的彩灯映在新湖上，远远望去，就像新湖里有一条条五颜六色的鱼在游动。

　　白天，明月桥就是一座普普通通的桥。不过，当人们走到桥最高处的时候，人们可以呼唤新鲜空气。新鲜的.空气可以使人忘掉烦恼，精神充足，让人恋恋不忘。

　　明月桥是我国的骄傲，因为它给祖国旅游事业做出巨大的贡献。

桥作文8

　　桥是什么？对啊！桥是什么？谁会考虑这个问题呢？著名的桥梁学家茅以升却仔细地考虑过这个问题。他说“桥不过是一条板凳，两条腿架着一块板，板上就可以承担重量。把这板凳放大，‘跨’过一条小河，或是一个小谷，就形成一座桥。”不！桥，不是这么简单的！不是的，绝不是的！

　　如果是的话，那爱心桥算什么呢？那天上迷离的彩虹桥又算什么呢？所以，它并不简单。在我的内心深处有两座不简单的桥，它们是——亲情之桥——万年桥岁月像过滤的筛网，筛去记忆中的泥土，留下了闪光的金子。我早已欣赏过赵州桥的古朴苍老，领略过长江大桥的矫健雄伟。然而，我却总是时时惦记着家乡古城那座小桥，记着我童年梦幻的小桥。一到放假，缕缕牵挂总是促使我去寻找那温馨甜蜜的童年回忆。

　　那是一座拥有高龄的石拱桥，横跨在低吟浅唱的新安江上。水美，江美，桥也美，桥上那青石板路被行人的足履磨得珠圆玉润了。

　　大桥给我有趣的童年染上了瑰丽的色彩。然而，转学、搬家、升高中及住校，旋转的生活车轮带走了我的.童年和无邪。当我再次走向大桥时，愉悦*静的感情湖水，不免泛起点点惆怅的涟漪。

　　桥下传来鸣琴一般淙淙的水声。它，就是太*桥，一座饱含我童年与亲情的桥。

　　友情之桥——万年桥窗外雨潇潇，把思绪浸润得葳蕤多姿。冬已去，春光一缕送来温馨一片，故乡的桥连着难忘的友情。

　　还记得那座古韵悠悠的小桥么？我记得，我们记得，我们这一群嘻嘻哈哈的小孩、一伙年少天真的伙伴、一群朝夕相处的同窗记得。我们曾同行，带着真诚，怀着希冀，揣着梦想，走过风雨中的古桥，走过艳阳下的古桥。

　　几丛青苔，几棵小草，抑或是几粒小螺，悠然展示着小桥的殷实和安宁。走过前人屐履磨润得青石板路，足音空跫，当是现实与历史相互碰撞的回声······

　　古桥的学名叫万年桥，我称她友情之桥。它曾陪伴我们走过幼稚，走过童真，走向靓丽的花季。

　　古老的徽州文化造就了你，座座嶙峋的牌坊托举着你，细细柔柔的炊烟笼罩着你，双双深情的明眸挂念着你。啊！亲情之桥——友情之桥，纯洁的色彩，矫健而有不失优雅的身姿，是我人生道路上的一缕春风，一抹阳光······

桥作文9

　　我的家乡余姚是一座历史悠久,山明水秀的江南小城.它像一颗闪闪发光的明珠,壤嵌在富饶的浙东*原上.家乡七千年的河坶渡遗址令人陶醉,巍巍绵延的红色四明山使人崇敬,博学才智的四先贤让人恭敬,名震四方的塑料王国受人称赞......我却深深地迷恋着家乡的桥.

　　素有水乡之称的家乡有数也数不清的桥,一座座千姿百态的桥都构成了一幅幅独特的风景画.你看:那古色古香的通济桥,像一轮宁静的弯月,又像一条美丽的绸带倒挂在姚江上,显示着"浙动第一桥"的婀娜多姿;那现代气派的兰墅大桥像一艘即将远行的帆船,又像一支正要飞出的箭,耸立在最良江上,展示着今日余姚的蓬勃发展;还有那些不知名的桥,它们像勤劳的小蜜蜂一样没有华丽的外表,但它朴实的身材倒映在*静的河面上,却像一幅真实的水墨画.

　　家乡的桥虽然沉默无言,但每一座桥都给人们带来了无法形容的快乐.你听:那立交桥上传来了"轰隆隆""嘀嘀嫡"的是火车,轮船和汽车交汇发出的鸣叫声.那青石小桥上传来的"哈哈哈""呵呵呵"是孩子们玩耍时的嬉闹声,真像小黄莺在唱歌.那景观桥上传来的"啧啧啧"是游人赏景时发出的赞叹声,真像一首欢快的歌曲.我爱我的家乡,但我更迷恋家乡的桥!

桥作文10

　　六安的人造桥美，六安的亲情桥丽，六安的奉献桥伟大。

　　六安的桥妈妈——窑岗咀大桥，是一位有50岁的桥妈妈，她的脸上布满了皱纹，每天清早，都有清洁工人给桥妈妈刷牙洗脸，桥妈妈展开她温柔的笑脸，抱着大大小小的车辆在自己的肚皮上滚过来，滚过去，逗着它们玩哩！中午，一群戴着红领巾的小学生正给桥妈妈洗肚皮，有的擦去她手臂上的灰尘，有的在给桥妈妈的肚皮上洒水，有的把成堆的垃圾送上清洁车……这时，几辆特重的大客车一齐过桥，桥妈妈咬着牙，几双手用尽力气托住桥身，车子过去了，桥妈妈也闪了腰。看到这种情况，我深深地知道了桥妈妈工作真辛苦。

　　云露桥——六安的桥哥哥，他的夜景可真美丽。16双彩色的眼睛在向行人抛眉弄眼，它东头连着云露商贸街，给六安人带来财富。西头连着皖西学院，六安的高等大学，给人送来无穷的智慧。云露桥哥哥美得实实在在。

　　这时，我联想到了爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆，是我的亲情桥，忘不了那次生病外婆背我去医院打吊针的背影，更忘不了在灯光下妈妈教我左数学题的过程……

　　我想，六安的发展更离不开工人农民医生清洁工的奉献，他们最伟大。

桥作文11

　　今天我们到乔盘山玩，今天阳光明媚，风和日丽。一路上我们说说笑笑，向乔盘山进军。

　　不知不觉，我们来到了山脚下，向上仰望，漫山的映红花红星点点，在阳光的照耀下，它们璀璨耀眼，山上的树枝挤着树枝，树叶挨着树叶。山上的那座庞大的庙，矗立在群树之中，显得非常引人注目。

　　我们沿着石台阶级而上，来到半山腰，首先映入眼帘是大雄宝殿。门口有两尊严肃的神仙雕像，庙的四周还有几棵苍天大树，它们拨地而起，像几个卫士一样守护着庙。来到门前，最引人注目的是门上面的两条威武的龙，中间还有一颗美丽洁白的珍珠，正所谓双龙戏珠。两扇被分开的大门上还刻有精美的图案，如果关上门，正好合成一个“佛”字。

　　走进大雄宝殿，先是闻到清香袅袅的香香，再是听到了整整齐齐的木鱼声；再后看到了一排用纯金做的十八罗汉被整齐的放在墙上，再往里走，一尊巨大的佛像——如来，正端详地坐在祭台上，旁边还有千手观音，四大天神，二朗神———，真是应有尽有，养不胜收。

　　离开宝殿，我们沿着崎岖的山路来到山顶，放眼望去，整个埭溪镇尽收眼底，一排排厂房鳞次栉比，一幢幢高楼拨地而起，一条条公路纵横交错，一辆辆汽车川连不息。

　　如今的埭溪真是今非昔比。阿，我长大了也要为家乡做点贡献。

桥作文12

　　我写完作业，看了一会课外书，就开始了我的想象。

　　啊，我的面前出现了一座桥，它的底部是刚化玻璃的。走在上面很刺激，扶手是玉石做的，上面还刻着花纹，非常漂亮。在看桥上，瀑布从山上流到桥上，桥上便出现了一道防水障，防水障是玻璃的，可以看见水从玻璃防水障两边流去。

　　桥上的山上突然掉下了一块大石头，桥上以0。1秒的速度形成了防护障，把石头挡了下去，防护障是透明的，可以让过桥人看到石头砸到防护障从而感到刺激，防护障有感应功能直到在一小时后能没有落石时它才自行退去，这座桥有各种防护功能，山洪暴发时它就打开防水保护障，包裹住全桥，不用担心里面没有空气，桥内会自造空气，不会缺氧。着火就利用桥底部和侧面的小孔喷水，扑灭大火。

　　桥边还有各种按钮，如果想走独木桥了，就按下红色的按钮，如果想走石拱桥了，就按下黑色的按钮，如果想走美丽的鲜花桥了，边上全是美丽的鲜花，就按下彩色的按钮，让桥变得更加美丽，香气扑鼻。

　　我感到一阵震撼，我从想象世界回到了现实，这虽然不是真的，但我想信这座桥，一定会变成现实！

桥教案 (菁华12篇)（扩展7）

——《桥》教案 (菁华6篇)

《桥》教案1

　　教学目标

　　了解家乡桥的基本结构和形状特点，用联想、夸张等艺术手法设计表现一座具有家乡特色的泥塑桥。

　　2.欣赏不同特征的桥，了解与桥有关的文化和知识，运用叠加、排列等方法将泥片、泥球、泥条巧妙组合，塑造一座桥。

　　3.增进对家乡桥的理解，激发对家乡的热爱之情。

　　重点难点

　　教学重点：

　　了解家乡的桥，用泥塑表现家乡的桥

　　教学难点：

　　表现有家乡特色的桥。

　　教学过程

　　活动1【导入】

　　一、歌曲导入

　　你知道我们绍兴冠有哪些特色之乡？

　　生说……

　　我们绍兴是水乡、桥乡。今天老师通过一首绍兴的民谣带大家来看看绍兴的桥。

　　活动2【讲授】

　　二、 观察桥的结构

　　播放课件观察桥的结构

　　1.在这个影片里，桥分为哪两类？

　　生说……

　　2.老桥在我们绍兴这片广袤的水域上随处可见，其中这座桥是我们绍兴桥的代表，它特别有名，知道这座桥吗？

　　生说八字桥

　　3.为什么叫他八字桥呢？

　　生说……

　　4.是的，它的桥身看起来像个八字，所以称它为八字桥，这座八字桥是*最早的水上立交桥，走上这八字桥可以通向东南西北四个方向，这桥是我们绍兴人的智慧结晶，也是我们绍兴人的骄傲。

　　5.我们再来欣赏我们学校周围的几座桥，那么这些桥分别都由哪些部分组成呢？

　　生说……

　　6.教师总结：桥墩、桥拱、桥栏、桥面

　　图片展示方桥，这座桥和刚才的桥哪里不一样？

　　生说……

　　改变桥结构的形状，就可以创造出不同形式的桥。

　　7.欣赏不同形式桥：赵州桥、卢沟桥、廊桥

　　欣赏新桥，观察新桥和老桥的区别有哪些？

　　生说……

　　教师总结

　　活动3【活动】

　　三、 画设计图

　　提出设计目标：为泥塑桥画一幅设计图，思考如何把有绍兴特色的事物和桥联系起来？

　　生说方法……

　　教师总结……

　　学生作画，教师巡回指导

　　点评优秀的设计图，推选出小组里最好的设计图，并讨论修改完善。

　　活动4【活动】

　　四、 做陶泥桥

　　1.提出今日作业：泥塑家乡的桥。

　　2.说陶泥制作的基本要素，泥球、你条、泥块以及变化方法。

　　3.欣赏其他同学的作品。

　　4.听音乐做泥塑桥，教师巡回指导。

　　活动5【作业】

　　五、 作业展示

《桥》教案2

　　一、教学目标：

　　1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.

　　二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。

　　三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，感受山洪的凶猛

　　1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）

　　2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）

　　（二）扣课后提示，领悟表达特色

　　1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。

　　2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）

　　3、感受三种表达特色。出示三个句子：

　　（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　（3）*一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛）

　　看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。

　　第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。

　　第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。

　　（三）抓关键词语，对比中感受形象

　　1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）

　　2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3---10处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）

　　3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。

　　4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

　　（1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）

　　（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）

　　（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。

　　（四）寻一个“情”字，走进人物内心

　　1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。

　　（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？

　　（2）找出文中相应的句子，读一读。

　　2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？

　　（2）谁能读出老汉的凶（指名读）

　　（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：

　　（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪，会是什么后果？

　　（5）。而此时的洪水——？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水——？

　　（7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？

　　3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

　　（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？

　　（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读——；木桥已经在发抖了，在痛苦地**了，读——；眼看洪水就要把他们吞没了，读——。

　　（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他——爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读——。

　　（4）真希望小伙子能脱离危险，但——

　　（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是——

　　（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位*凡而又伟大的'父亲了。

　　（五）领悟“桥”的内涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去……

　　2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）

　　（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。

　　（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。

　　（六）拓展延伸

　　生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。

《桥》教案3

　　【教材分析】

　　《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

　　【教学目标】

　　根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

　　１、知识能力目标：

　　掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学*作者的表达方法。

　　２、过程方法目标：

　　以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

　　３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

　　【教学重难点】

　　本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

　　【教学准备】

　　为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

　　１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

　　２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的.典型事迹，并认真读一读。

　　【设计特色】

　　这次教学的设计特色在于：

　　１、以读为本，读中感悟：

　　朗读是一种古老而又富有生命力的学*方法。所以学*《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

　　２、双线并行，情景再现：

　　我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

　　３、情法并重，读写结合：

　　在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

　　【教学时间】

　　本课教学需要两课时，我是这样安排的：

　　第一课时：初读课文，学*生字新词，感知课文的主要内容。

　　第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学*作者的表达方法。

　　【教学程序】

　　探究问题

　　感受洪水肆虐与人们的恐慌：

　　语文教学中环境烘托到位，有助于学生对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件：

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导学生抓住“像泼、像倒”“势不可挡”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。在学生感悟的基础上，观看山洪暴发的课件，再次感受场面的紧张。《播放课件》接下来我指导学生在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。然后，引导学生从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：如果你也是其中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这部分主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。

《桥》教案4

　　第一课时

　　一、板题，质疑

　　１、板题质疑：

　　桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河*的建筑，有铁桥、木桥等。）

　　２、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？

　　二、以桥为切入口，一读文本，初步积淀情感

　　１、自由朗读课文，想，文中的桥是一座怎样的桥？

　　２、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

　　窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥

　　３、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的──（可以是沉重的，郑重的）

　　引导：又窄又不结实的木桥，*日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。

　　三、再读课文，感受桥的无奈

　　就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

　　１、交流。

　　２、适时解疑：

　　像泼。像倒。为什么独立成句？引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。

　　３、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有*──，这*一米高的洪水已经在路面上──

　　４、感悟跳舞一词的表达：当时的情形是──（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了跳舞这个词语？是不是太不合时宜啦？

　　５、指名：

　　（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词）

　　６、这与下文的哪个词语是呼应的？狞笑，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此──

　　７、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。

　　读好你拥我挤疯了似的跌跌撞撞。

　　８、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──

　　９、出示：

　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──

　　按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。

　　１０、面对疯狂袭来的洪水，人们几*疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥──？（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？）急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）

　　１１、老汉就是在这样的背景下出场的──

　　第二课时

　　一、划找句子，初步感受老汉的形象

　　１、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委*早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

　　２、请同学们读７～２３自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。

　　二、品读句子，深刻感悟老汉的精神

　　１、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的'印象，哪一句话最让你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

　　２、交流：

　　⑴第８自然段。

　　⑵第１０自然。

　　⑶１２自然段。

　　学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的屹立如山、责任如山，并进行朗读指导。

　　３、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢？这些事情是否有矛盾呢？

　　出示１５、２２、２３自然段。

　　⑴揪、吼、凶和推矛盾。

　　⑵急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。

　　老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾！请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局（）

　　４、反复咏叹，感受亲情：

　　⑴当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把儿子这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读１４～２３自然段，我们就能理解这位*凡而伟大的父亲了。引读。

　　⑵想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？

　　⑶请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？

　　此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）

　　５、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？

　　然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？出示屏幕。学生练*。

　　三、抒**感，激情表达自己的哀思

　　老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？表达对老汉的哀思学生写后交流。

　　四、三读课题，总结全文

　　再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

《桥》教案5

　　一、教材分析

　　《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的*产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：

　　1、环境描写烘托人物形象，推动情节发展；

　　2、运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；

　　3、文章构思新颖、设置悬念、前后照应。

　　二、设计理念

　　《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

　　三、教学目标

　　1、认识6个生字，会写14个生字。联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。

　　2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受*产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。

　　3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点

　　抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

　　2、难点

　　理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

　　五、教学方法

　　我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。

　　教学流程

　　（一）板书课题，导入课文。

　　在生活中，你们一定见过很多桥吧！说说你见过的桥。而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢？木桥图片展示，加深认识。

　　（二）再读课文，感受洪水肆虐与人们的恐慌。

　　1、过渡：就是这样一座又窄又不够结实的桥，*日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了唯一的逃命桥、救命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

　　2、引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”体会洪水的声音大，速度快，来势凶猛。领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。

　　3、过渡：如果我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做？（生说。）

　　4、讨论：如果，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？面对疯狂袭来的洪水，人们几*疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？这时急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）

　　（三）感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定。

　　过渡：是的，在性命攸关的危急时刻，一位老汉已站在木桥前，他是谁？他又是怎样做的？

　　1、直接出示句子：

　　“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

　　你体会出了什么？（沉着、冷静）

　　2、过渡:人们把生的希望托付给了像山一样的老汉，老汉是怎样指挥的?小结：

　　是啊，这是一个多么舍己为人的老汉，当山洪咆哮着，像一群野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着

　　当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经窜上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前

　　（四）揭示课文悬念，领会“桥”的深刻内涵。

　　当人们已经顺利过桥，已经跨越死亡的时候，桥轰地一声塌了，只留下了一片白茫茫的世界。

　　１、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？让学生悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。

　　２、通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！

　　（五）以诗结课，升华情感

　　我不知道

　　哦，老汉！

　　你的姓，你的名

　　你是一座山，

　　但我知道

　　一座镇定、刚毅的山，

　　你有一个动人的称呼-----老汉

　　一座深情的山。

　　哦，老汉

　　哦，老汉！

　　你更是一座桥，

　　你那美好的心灵和高尚的品质，一座用血肉之躯架起的生命桥，

　　将牢牢驻留在我们心间

　　一座党员联系群众的连心桥。

　　永远，永远!

　　写话练*。

　　学*本文的巧设悬念，文末揭提的结构，写一个小片段。

　　教学反思

　　在这节课中我力求让读贯穿全课。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。学生通过自主读、合作读、对比读、听名家朗读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。特别是引导学生个性化的读，如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。

　　另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音和同类的文章等等，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。这点在今后的教学中还要多思考。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

《桥》教案6

　　活动目标：

　　1、能够体验帮助他人解决困难的快乐。

　　2、能掌握穿过的搭建技能搭出不同层次的立交桥，并运用斜坡和转向进行合理连接。

　　3、能根据不同层次的桥选择合适的桥墩进行搭建。

　　活动准备：

　　前期经验的准备：幼儿能从不同侧面观察立交桥，并能了解立交桥的基本造型；在活动《能转弯的桥》中，幼儿能运用材料进行直角转向和半圆转向；在《我们来计划》活动中，幼儿能通过拼拼摆摆，选择适宜的材料做不同层次的桥墩。

　　材料的准备：足量的积木、易拉罐、薯片桶，立交桥图片。

　　活动过程：

　　一、创设游戏情境，激发幼儿帮助大卫搭建立交桥的愿望。

　　师：瞧！今天大卫又迟到了，为什么呢？

　　幼：路上堵车了。

　　师：对，大卫所在的城市，随着城市的发展人越来越多，车也越来越多，交通也越来越堵塞了。那小朋友能帮大卫解决路上经常堵车这个问题吗？

　　幼：帮大卫所在的城市设计一座立交桥。（开车单双号出行，鼓励人们乘坐公交车等）

　　师：为什么要设计立交桥呢？瞧！我们的城市设计师为我们的交通做了哪些努力呢？

　　幼：立交桥可以让很多车可以同时通行。

　　小结：立交桥是用来舒缓交通堵塞的，立交桥的层数越多，越能让好多的车一起通过，谁也不妨碍谁，能解决交通堵塞的各种问题。你愿意帮助大卫的城市设计一座立交桥吗？

　　师：有时候帮助别人光有爱心是不够的，还需要掌握一定的本领，做好充足的准备。我们再来仔细观察一下这些立交桥。

　　二、细致观察图片，学*穿过的`搭建技能，并了解每层是通过斜坡和转弯进行合理连接的。

　　师：立交桥不同的层面是怎样交叉起来的？（个别孩子进行操作，教师可指导示范）

　　小结：矮的层面在高的层面下穿过，用穿过的方法使不同的层面交叉起来。

　　师：有的立交桥几个不同层面之间是可以通行的，我们来看一下？（转向的图片）

　　小结：运用斜坡和转向可以使桥的不同层面之间连接起来。

　　师：为了人们能在立交桥上安全的行驶，每组负责道路维修的小朋友，在搭建快要完成的时候可以取一辆汽车进行检测。

　　三、幼儿游戏

　　（一）引导幼儿选择不同材料搭桥柱，设计桥面的穿过。

　　（二）引导幼儿进行合理连接。

　　（三）在恰当的时间提醒孩子取汽车进行检修。

　　四、作品分享

　　（一）参观作品

　　师：孩子们，我们一起先来参观一下你们搭建的立交桥（注意爱护他人的作品）。你们帮大卫所在的城市设计了立交桥，我们来看一下大卫对小朋友的设计满意吗？

　　大卫：小朋友们，谢谢您们的帮助，有了你们设计的立交桥，我上学再也不会迟到了。

　　（二）分享经验，解决问题

　　师：孩子们你们成功的搭建了立交桥，你们每组都是怎么合作的？有什么经验或问题想和大家一起分享吗？你们是怎样解决问题的？

　　师：你们真的越来越棒了，不但能自己发现问题，还能一起解决问题。现在让我也来说一说我发现的问题好吗？在每次搭建中我们都能一起学*新的本领，解决新的问题，还能把自己的经验分享给其他人，分享也是一种快乐，待会我们把我们的工作收拾完，我们把我们的本领分享给教室里的小朋友吧。