二年级下册数学《克和千克》教案 (菁华3篇)

二年级下册数学《克和千克》教案1

　　教学内容

　　教材第1~2页内容，第4页课堂活动第1题及练*一第1题。

　　教学目标

　　1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。

　　2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。

　　3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。

　　教学重点

　　建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。

　　教学难点

　　在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　白板展示：超市购物时的对话情境?

　　教师：同学们，画面中他们在说什么？（学生交流）?

　　教师引用对话中提到的克和千克引入课题：克、千克的认识（板书：克、千克）

　　二、新知探索

　　1.认识工具——称。

　　2.认识克（g）。

　　（1）活动：称称。

　　小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

　　引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。

　　（2）掂掂。

　　我们身边有很多物品都很轻，比如一枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，你放在手心内掂一掂，感受1克有多重。把小组的硬币放在一起，掂掂，感受有多重。

　　（3）说说。

　　通过刚才的掂掂、称称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）

　　小结：计量较轻的物品时，一般用克作单位，克用g表示。（板书：克——g）

　　（4）议议。

　　在生活中，计量那些物品的轻重可以用克作单位？

　　（5）填填

　　学生独立教材第2页“填一填”，并汇报。

　　小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是读多少克。

　　3.认识千克。

　　（1）称一称。

　　一袋盐重多少？两袋盐呢？

　　学生观察：1袋盐重500克。想：两袋盐是500克+500克=1000克

　　让学生把两袋盐放在盘秤上称一称，老师：两袋盐多重？你是怎样知道的？

　　（指针指着1，两袋盐重1千克）

　　你发现了什么？

　　引导得出：

　　1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。

　　教师板书：1000克=1千克

　　（2）估一估

　　教师：你能估一估多少个苹果重1千克吗？

　　先引导学生用手先掂一掂一个苹果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个苹果重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（3个苹果重约1千克）。

　　（3）称一称

　　①小组合作：用盘秤称出1千克大米。

　　让学生先将大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，称出1千克大米。

　　教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。

　　②小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。

　　③教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。

　　（4）填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg

　　教师指名回答，帮助学生分析填写错误的原因。

　　三、练*应用

　　1.完成第4页课堂活动第1题：称一称

　　学生分组完成后相互交流。

　　2.学生独立完成练*一第1题。

　　四、板书设计

　　五、课后反思

　　教学中忽略运用对比的方法感受轻重。可用右手掂两袋食盐，左手掂1个一角硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”，形成较鲜明的表象。通过学生的随堂练*及课后作业，我发现因为学生的生活经验少，学生对“克”、“千克”的质量，认识体验还够，判断几克、几千克，误差较大，还需要通过更为丰富的实践活动来促进。

二年级下册数学《克和千克》教案2

　　教材分析：

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

　　这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

　　为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

　　同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。

　　教学重点：

　　1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

　　2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　教学难点：

　　1、理解克和千克的关系。

　　2、物体质量的估量。

　　教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等

　　教学过程：

　　一、创设情境，联系生活导入

　　师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。

　　师：从画面上，你了解了哪些信息?

　　生：她们买了6个苹果，重1千克。

　　生：1盒饼干110克。

　　生：一桶豆油5千克。

　　师：你们都是善于观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。

　　这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。

　　(板书课题、齐读课题)

　　二、动手操作，初步感知“克”

　　师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。

　　(学生活动)

　　师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克?

　　生：一颗钮扣。 一个橡皮头。 ……

　　师：可见我们的生活中处处有数学。

　　师：下面请同学们从你的'学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克?

　　生：34克。

　　师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。

　　(学生活动)

　　师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么?

　　生：牛奶!

　　师：快来找一找牛奶是多少克?

　　生：220克。

　　(在此过程中，提醒学生g即克的英文缩写)

　　师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧! (学生活动)

　　师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

　　(学生猜)

　　师：好!我们一起来看一下质量标注，是?

　　生：500克。

　　师：那两袋呢?

　　生：1000克。

　　(板书)

　　三、实践操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系

　　师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

　　生：想!

　　师：今天，老师还给同学们准备了一袋盐，(出示盐)我们一起来找一找它的质量标注，是多少?

　　生：1千克。

　　(板书)

　　师：想不想掂一掂1千克有多重?

　　生：想!

　　师：现在请小组长到老师这里来领1千克的盐。

　　(组长来领)

　　师：请小组成员轮流掂一掂，感觉一下1千克是多重。

　　(学生活动)

　　师：同学们都掂过了吗?

　　生：掂过了。

　　师：那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较，哪个重?

　　生：盐重。

　　生：砂糖。

　　生：一样重。

　　师：怎样知道物品的轻重?

　　生：用秤称!

　　师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。

　　师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的?

　　生：(回答)

　　师：(出示课件)向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天*、电子秤台。

　　师：今天老师也带来一个盘秤，现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?

　　生：可以了! (教师称重，学生观察)

　　师：都指在1千克处，说明什么?

　　生：同样重。

　　师：所以…… (板书)1000克=1千克。

　　四、小组合作，称量物品

　　师：我们家里常用的是哪一种秤?

　　生：弹簧秤。

　　师：今天老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会使用弹簧秤?

　　生：(演示) (师辅助)

　　师：想不想亲自动手称一称?

　　生：想!

　　师：好!下面请小组长到台前来领物品。

　　(组长来领)

　　师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看到底是多重? (学生活动)

　　师：称完了吗?

　　师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少?

　　生：我们组称的大米，大约是1千克。 我们组称的苹果，大约也是1千克。

　　五、认识电子秤

　　师：大家在市场买东西时，经常会看到什么秤?

　　生：盘秤、电子秤。

　　师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师，教大家认识电子秤，好吗?

　　生教大家认识电子秤。

　　六、联系生活，解决问题

　　师：你这位老师很有耐心，讲解也很细致，谢谢你!

　　师：昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，请看画面，善于思考的你能提出哪些问题?

　　生：苹果和鸡蛋一共多少千克?

　　师：他的问题谁来答?

　　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。

　　生：鸡蛋比苹果多几千克?

　　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。

　　七、巩固练*，拓展延伸

　　师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏。

　　生：想!共6关。

　　第一关：说一说(教科书上88页1题)。

　　第二关：写一写(教科书上88页2题)。

　　第三关：填一填(教科书上89页4题)。

　　第四关：比一比(教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的思考题)。

　　第五关：问一问、答一答(教科书上89页7题)。

　　第六关：看一看，算一算(教科书上90页8题)

　　师：你们可真棒!一连闯过了6关，谁能说一说这节课你有哪些收获?还有什么疑问?

　　八、师生小结

　　今天我们认识了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法，并运用数学知识解决了生活中的许多实际问题。可见生活中处处有数学，所以我们一定要学好数学，用好数学。

二年级下册数学《克和千克》教案3

　　一、复*内容

　　《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第八单元的整理和复*及第107页12题。

　　本单元是学生初次接触质量单位，为了让学生体会质量单位的作用，教材生动形象地介绍了质量单位在生活中的实际应用，并通过实际操作让学生体会质量单位的必要性。结合主题图，学生初步感受质量单位克和千克在生活中的应用，在通过掂一掂的活动形成直观感受后，认识称物品的测量工具，并继续借助天*使学生对1克、1千克形成直观感受。借助前面学*中积累的直观感受和经验，通过估量解决问题，深化本单元知识的学*。练*用不同形式的题目将本单元知识进行了有趣的呈现。本单元的学*为后续学*吨的认识、理解和应用打下了良好的基础。本节课的整理和复*，不仅是对本单元知识的巩固，更是对后续学*的铺垫，对解决问题能力，尤其是估测能力的提升。

　　二、复*目标

　　1.通过交流单元知识整理，对本单元的知识结构有一个较深的了解，体会质量单位的作用。

　　2.通过举例、判断、交流，进一步巩固质量单位的表象，利用克和千克解决问题。

　　3.四人小组交流对质量单位的认识，并用电子称称量物体的质量进行验证。

　　4.综合运用质量单位的知识解决问题，发展估测能力。

　　三、复*重难点

　　重点：利用质量单位克和千克解决问题。

　　难点：质量单位正确表象的建立。

　　四、配套资源

　　实施资源：《克和千克复*课》名师教学课件

　　五、复*设计

　　（一）课前设计

　　复*任务：

　　1．第一单元的学*已经结束了，你都学会了什么？请用自己喜欢的方式（思维导图、表格等）把这个单元所学进行整理，并回答下面的问题。

　　（1）这个单元你学*了几个方面的内容？

　　（2）你认为最重要的是什么？最困惑的是什么？

　　（3）你会把你最感兴趣的内容讲给大家听吗？

　　2．举例说明克和千克在生活中的应用。

　　（二）课堂设计

　　1．导入

　　这节课我们就来整理复*第八单元。（板书课题：克和千克的整理和复*）

　　2．交流梳理结果

　　课前同学们已经将本单元的知识进行了初步的思考和整理，下面请同学们四人一组交流课前预*任务一，交流并完善自己的整理，然后推选一位同学的作品进行展示。

　　展示小组作品，交流预*任务一的三个问题。

　　汇总：

　　（1）两个质量单位：克和千克：1克→1枚2分硬币的重量，1千克→两袋500克盐的重量。1千克＝1000克

　　（2）解决问题：想：1克、1千克大约有几个常见的物体重

　　估：通过掂量物体进行质量的估计

　　选：选择合适的单位

　　师：在这个单元中，记住1克、1千克的重量可以帮助我们准确解决问题。比比看，谁记得最准

　　3．及时检测

　　（1）请举例说明1克的重量，同桌互相判断谁的更准确一些。

　　（2）抢答：质量大约是1克的物品有哪些？

　　（3）举例说明1千克的重量，同桌互相判断谁的更准确。

　　（4）抢答：质量大约是1千克的物品有哪些？

　　（5）填写合适的质量单位。

　　7粒黄豆大约重1（），1包餐巾纸重5（），1瓶洗衣液重5（），1箱苹果重20（）

　　（6）你能估计出身边哪些物体的质量？寻找身边最感兴趣的三个物品，先估一估，再用电子秤量一量。学生四人小组合作测量并汇报。

　　4．结合梳理，完成思维导图

　　根据刚才复*同学们交流了自己的知识梳理，看，（出示思维导图），老师是用这样的方式梳理的，这样的梳理可以帮助我们回顾反思，更好地掌握知识。希望同学们在今后每个单元学*之后都能养成这样梳理的好*惯。

　　5．随堂小测

　　【知识点1】认识克

　　下面质量大约是1克的物体是（）。

　　①②③④

　　【答案】③

　　【解析】本题考察的是学生对1克表象的建立。1克的质量不仅是克这个质量单位走进学生内心的关键，更是学生估测以克为单位的物体实际重量的标准，因此应在教学时格外重视。

　　【知识点2】选择合适的长度单位

　　【答案】克；千克；克；克。

　　【解析】注意计量比较轻的物品的质量用克作单位。计量比较重的质量可以用千克作单位。

　　【知识点3】改错

　　爷爷收到了一封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信：

　　亲爱的爷爷：您好！今天是我十岁生日，我身体特别棒，体重已达40克，每天早上能吃掉30千克的鸡蛋，今天爸爸给我买了一个300千克的蛋糕，妈妈领我看了世界上最小的蜂鸟，大约只有2克重，我还知道世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100克重。孙子：小明 2013年6月11日

　　师；同学们为什么笑了？

　　【答案】亲爱的爷爷：您好！今天是我十岁生日，我身体特别棒，体重已达40千克，每天早上能吃掉30克的鸡蛋，今天爸爸给我买了一个300克的蛋糕，妈妈领我看了世界上最小的蜂鸟，大约只有2克重，我还知道世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100千克重。孙子：小明 2013年6月11日

　　【解析】选择合适的质量单位，首先学生要对1克和1千克有正确的表象，其次要能够想象出物体的质量与生活经验相结合进行比较，然后确定正确答案。对于生活中不常见的物体，通过比较就很容易找到正确答案了。

　　六、课后作业

　　1．排序

　　990克 1千克 90克 9千克

　　（）＞（）＞（）＞（）

　　【答案】9千克＞1千克＞900克＞90克

　　【解析】本题考查学生对于克和千克的关系的掌握，学会利用克和千克的相关知识解决问题。

　　2．它们各重多少？

　　【答案】12；6；2。

　　【解析】本题考查学生学生解决问题的能力，能够根据已有信息进行计算。题目的着手处是最后一幅图，容易使不够细心的学生误以为没有解决办法。

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二年级下册数学《克和千克》教案 (菁华3篇)（扩展1）

——二年级下册数学《克和千克》教案 (菁华3篇)

二年级下册数学《克和千克》教案1

　　教材分析：

　　本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学*有关克和千克之间的联系做好准备。

　　学情分析：

　　对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克

　　2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。

　　3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。

　　教学重点：

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的面条，各种实物等。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　师：同学们，老师问你们一问题，*时你们去超市买东西，那超市里都有什么呀？

　　生：......

　　师：对，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，样样俱全，下面我们来看这张图。

　　出示图一：购物

　　师：周末，小丽和小宁陪同妈妈去超市购物，他们都买了些什么？物品外装上的重量是多少？同学们仔细观察，谁来说一说。

　　生：饼干，净重110克

　　生：洗衣液，净重5千克

　　师：嗯，还有一个苹果需要用称来称一称，才知道它的重量，5个苹果重1千克。物品有多重，可以用质量单位克或千克来表示，这就是今天我们要学*的知识。板书：《克和千克》出示图：图片找标识（日常生活用品的重量）

　　师：这些都是日常生活用品，你们认识它们吗？我们先来找一找含有克作单位的物品，把它找出来吧。

　　生：口香糖，3克

　　生：菊花茶，12克

　　生：瓜子，100克

　　师：同学们回答的真好，再找一找含有千克作单位的物品吧。

　　生：洗衣液，5千克

　　生：一箱苹果，25千克

　　师：嗯，真棒！我们知道“克和千克”是表示物体的重量单位。

　　板书：重量

　　师：同学们知道这些物品的净重是用什么工具来测量的吗？

　　生：称

　　师：对，用称来测量，我们先来认识一下生活中的称。

　　出示图：日常生活中的称

　　师：看，这些都是测量物品的称，不同重量的物品所选择的称是

　　不一样的，我们一起来认识一下它们的名称吧。

　　师：第一个是电子称：它是目前市场上最常见的电子计量器具，操作方便，快速，准确，稳定。第二个是体重称：它能够准确的称量人体的体重。第三个是磅称：磅称用来称量较大物体的重量，一般适用于货物、工地等场所。最后这个是天*称，天*称主要测量比较轻的物品，你们知道天*称的使用方法吗？

　　有以下几个步骤：

　　1、把天*放在水*台上。

　　2、使用前将游码移至左端的“0”刻度开始。

　　3、称的重量范围在5千克。

　　4、将物品放在盘子左边，游码放在盘子右边，一定要轻拿轻放，调到*衡。

　　5、读出数据

　　师：我们已经认识了称的名称和操作方法，同学们想不想知道1克有多重？1千克又有多重呢

　　生：想

　　师：好，咱们先来研究1克有多重？现在老师手里拿了一枚2分的硬币，你们猜一猜它的净重是多少？

　　生：约重1克

　　师：约重1克，那你们想不想用手亲自掂一掂，感受一下它的重量呢？

　　生：想

　　师：好，下面老师准备了一些2分的硬币，发给同学们，一一感受一下1克有多重吧！

　　师：一克有多重？说说你的感受？

　　生：很轻

　　生：很轻，很小

　　生：像没拿东西一样

　　师：同学们说的真好！咱们再来看一个小实验，用天*称黄豆，看看一克黄豆大约有多少粒呢：出示：称黄豆

　　师：问题：1克黄豆大约有多少粒？同学们估算一下！

　　生：7粒

　　师：对，咱们这个实验上显示结果是7粒，黄豆大约有1克重，因为不同大豆粒子，大小重量是不同的。

　　总结：刚才我们已经知道一枚2分的硬币约重1克，7粒黄豆大约重1克，这种比较轻的物品是用天*称来称的。咱们再来看图生活用品中含有克作单位的商品，把它给找出来吧！

　　出示图：克

　　师：请同学回答，把它读出来

　　生：口香糖重3克

　　生：菊花茶重12克

　　生：瓜子重100克

　　师：对同学回答真好，以上都是以克作单位的商品。

　　师：（板贴）计量比较轻的物品常用“克”作单位，字母“g”表示。刚才我们学*了1克的重量，下面要老师考考你们。

　　出示图：

　　估一估下面哪些物品比1克轻？

　　师：哪位同学回答一下

　　生：羽毛

　　生：毛绒

　　师：嗯，回答正确，还有其它的想法吗？如这包纸巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小张，就会比1克轻。

　　师：同学们想一想生活中还有哪些物品比1克轻？

　　生：一张纸

　　生：

　　师：比如一根头发，一根绣花针，一粒米.......同学们，刚刚对1克已经有了初步地认识和了解，那我们一起继续研究1千克有多重！

　　出示图《千克》大家看，这些物品的净重都是以“千克”为单位的，谁能准确的读出来，说一说？

　　生：洗衣液5千克

　　生：苹果整箱重5千克

　　生：盐一袋重500克，有两袋重，就是两个500克，500克+500克=1千克板书：1千克=1000克

　　师：同学们来看我手里拿着一袋洗衣粉，大家仔细观察，它的净重是多少？

　　生：1千克

　　师：是的，你们再感受一下1千克的重量有多少，掂一掂吧：

　　生：重

　　师：对1千克要比1克要重的多得多怎样来测量千克的呢！

　　一起来看：物品的重量用称来测量

　　1、1千克的洗衣粉

　　2、5个西红杮约重1千克

　　3、小朋友的体重是25千克

　　测量物体时，指针指向几，所指向的数字就是几。

　　师：板贴：计量比较重的物品用“千克”作单位，字母“kg”来表示。课堂总结：咱们一起来回顾一下刚才学的克和千克，一枚2分硬币是1克重，7粒黄豆约重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋盐重500克，两袋盐是两个500克，两个500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我们一起来做个练*吧出示：

　　一、小练*：

　　1、一袋奶粉重500（）

　　2、书包重1（）

　　3、一个大西瓜重4（）

　　4、小明身高1（）35（），体重28（）

　　5、一个气球重5（）

　　6、一箱桃子重12（）

　　二、判断：

　　1、一袋盐重500克。（）

　　2、一只鸭重3克。（）

　　3、一根跳绳长2厘米。（）

　　4、爷爷体重重60千克。（）

　　5、一只猫重3克。（）

　　6、一千克奶粉和一千克铁一样重。（）

　　课后拓展：

　　今天我们学*了克和千克的认识，知道了物体的重量是有克和千克为单位的，每个商品的外包装上面都有它的净含量，请同学们回家找一找含有克和千克的物体吧！

二年级下册数学《克和千克》教案2

　　1、在上这节课前，我请教了办公室的同事很多问题。结果都觉得学生对克这个概念基本没什么感觉。而对千克的感觉要好得多，因为生活中遇到的用的要多一些。所以本节中，我把克的概念教学放在首要位置。重点感知、体验1克、一千克。通过体验，在需要中不断的发展，初步感受到计量重量的单位可能还有比千克更大的，也有可能比克更小的。对物体重量的判断可以看包装上的标示，也可以和某个物体进行比较，可以称一称，也可以掂一掂。根据实际情况灵活运用。

　　这部分内容我设计为两课时，本节课我的重点是在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识各种称、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。并会读出重量、会填写重量单位、进行简单的换算。第二节课我再具体讲述估计重量、称重、提问题等。

　　2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克

　　教学内容：

　　课本85、86、练*十八1、2、4、5小题

　　教学目标：

　　1．在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克

　　和千克。

　　2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　3．在动手操作中，体验物体有轻重，掌握比较物体轻重的方法。

　　4．通过具体感知1克、50克、500克左右的物体，建立估计500克以内物体质量的支撑点。

　　5．引导学生关心生活，在生活中学*和运用数学。

　　教学重难点：

　　认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

　　教具准备:

　　教师：天*秤、弹簧称、盘称、一枚2分硬币、1千克的面，500克的盐2袋、10个一角硬币。 学生：每人一个2分硬币、500克盐一袋、1千克面一筒。（另外每个学生还可以收集2到3种上面标有重量单位的东西：10个一角硬币、50克、100克500克、1千克的东西各一样。 教学过程：

　　一．游戏引入：

　　同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）老师也很喜欢玩游戏，那么今天老师就请三位同学上来做一个背一背的游戏。你们愿意吗？背完后请你说说有什么感觉呢？（有轻有重）。说得真好，其实每个人，每样东西都有一定的重量，有的轻，有的重。当然也有同样重的。那么有谁知道表示物体重量的单位有哪些呢？（有斤、两）“对”。但是斤、两是我国过去采用的重

　　量单位，现在我国采用国际上通用的重量单位------克和千克。今天，老师就带领大家一起来学*“克和千克”。

　　板书课题，并读2 遍。请记住：表示物体有多重，可以用克和千克作单位。克还可以用字母g表示，千克也可以用字母kg来表示。

　　二．初步感知质量单位克和千克

　　1：现在，请大家伸出自己的手，一只手托一支笔，另一只手托一本书，比比看，谁更重一些呢？（书）那么，如果想要知道这本书和这支笔具体的重量有什么办法呢？（用称称）。对，说得真好，如果物体上面没标出重量，而我们又想要知道物体的重量的时候可以用称称，下面让我们一起来认识一下各种称好吗？（课件2出示称）

　　2：（课件3）具体介绍天*。天*是用来称比较轻的物体，它的最大称量是500克。

　　三．动手操作，具体感知1克有多重。

　　同学们，想知道一克到底有多重吗？请打开课本86面，那里会有你想要的答案。（一个2分硬币大约重一克）对，现在同学们的桌子上就有一个2分的硬币，请每个同学都掂一掂，感受一下，有什么感觉呢？（很轻很轻）对，那么生活中有什么东西会和它差不多重呢？找找看，（一个一角的硬币、一粒花生米）对！下面我们就用天*来验证一下。一个硬币重一克，那么10个这样的硬币重多少克呢？（10克）现在大家一起来感受一下10克的重量吧。老师这里有一个10克的砝码，请大家看一下。因为一克实在太轻了，所以天*的砝码盒中最小的都有10克。现在请大家想像一下，如果是20个一角的硬币，会是多重呢？50个？100个？500个呢？非常好，那么现在请大家打开桌上老师为你们准备的袋子，找出100克或是500克。

　　四．练一练。同学们真棒！可现在小狗旺旺有一个烦恼，它不认识称上的重量，你们能帮帮它吗？请看（课件4）

　　五.感知1千克的重量

　　1：同学们，我们已经学*了“克”这个重量单位，500克的重量大家也已经知道了，如果有2个500克放在一起，会是多少呢？（500加500是1000克。）但是，克这个单位太小了，如果我们要表示比较重的东西怎么办呢？为了更加方便，下面，老师教大家一个更大的重量单位---千克。请大家找找袋子中500克和1千克的东西，一只手托2个500克，另一只手托1个1千克，感受一下怎么样？（一样重）是的，那么一千克和一克之间有什么关系呢？请大家看大屏幕（动画课件演示）2个500克是一千克，一千克=1000克。读2 遍。板书：一千克=1000克，如果有2000个一克会等于多少千克呢？（2千克）5000个呢？

　　2：同学们学得真棒！下面先让我们用5秒钟的时间收好桌上的袋子，收好以后，老师要送给大家一个好朋友，让我们跟着她一起轻松2分钟好吗？（视频）

　　3：小结：看了好朋友给我们带来的知识，说说看，一般比较轻的东西用什么作单位？（克）稍微重一点的东西又用什么作单位？（千克）。

　　4、轻松完以后，让我们一起来帮帮小精灵吧！它上课学得不太好，想请大家帮帮忙，好吗？课件5（指名回答）、课件6（抢答 ）

　　5、同学们真是太厉害了！那么让我们再来当当小老师吧！（课件7）

　　六．课堂总结：

　　同学们今天表现真不错，又是当老师，又是认识新朋友，你们开心吗？说说今天的收获吧！（我们学了克和千克）。你有什么感想。你觉得什么时候我们常用克来做单位，什么时候用千克来做单位。但在有的时候，同一样东西，根据数量的不同，也可以用不同的重量单位。比如一个苹果，可以用克作单位，而一袋苹果就可以用千克作单位。

　　如果现在要同学们说说老师的体重，应该选择什么为单位比较合适呢？一支笔、橡皮的重量又该选择什么为单位比较合适呢？

　　如果让你估计一辆汽车有多重，你又会用什么做单位呢？（吨）这个我们长大后会学。

　　七．知识拓展和课外知识介绍。

　　同学们，知识是无穷无尽的，生活中也有无穷无尽的知识，下面让我们到知识的海洋里去看看吧！

二年级下册数学《克和千克》教案3

　　一、复*内容

　　《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第八单元的整理和复*及第107页12题。

　　本单元是学生初次接触质量单位，为了让学生体会质量单位的作用，教材生动形象地介绍了质量单位在生活中的实际应用，并通过实际操作让学生体会质量单位的必要性。结合主题图，学生初步感受质量单位克和千克在生活中的应用，在通过掂一掂的活动形成直观感受后，认识称物品的测量工具，并继续借助天*使学生对1克、1千克形成直观感受。借助前面学*中积累的直观感受和经验，通过估量解决问题，深化本单元知识的学*。练*用不同形式的题目将本单元知识进行了有趣的呈现。本单元的学*为后续学*吨的认识、理解和应用打下了良好的基础。本节课的整理和复*，不仅是对本单元知识的巩固，更是对后续学*的铺垫，对解决问题能力，尤其是估测能力的提升。

　　二、复*目标

　　1.通过交流单元知识整理，对本单元的知识结构有一个较深的了解，体会质量单位的作用。

　　2.通过举例、判断、交流，进一步巩固质量单位的表象，利用克和千克解决问题。

　　3.四人小组交流对质量单位的认识，并用电子称称量物体的质量进行验证。

　　4.综合运用质量单位的知识解决问题，发展估测能力。

　　三、复*重难点

　　重点：利用质量单位克和千克解决问题。

　　难点：质量单位正确表象的建立。

　　四、配套资源

　　实施资源：《克和千克复*课》名师教学课件

　　五、复*设计

　　（一）课前设计

　　复*任务：

　　1．第一单元的学*已经结束了，你都学会了什么？请用自己喜欢的方式（思维导图、表格等）把这个单元所学进行整理，并回答下面的问题。

　　（1）这个单元你学*了几个方面的内容？

　　（2）你认为最重要的是什么？最困惑的是什么？

　　（3）你会把你最感兴趣的内容讲给大家听吗？

　　2．举例说明克和千克在生活中的应用。

　　（二）课堂设计

　　1．导入

　　这节课我们就来整理复*第八单元。（板书课题：克和千克的整理和复*）

　　2．交流梳理结果

　　课前同学们已经将本单元的知识进行了初步的思考和整理，下面请同学们四人一组交流课前预*任务一，交流并完善自己的整理，然后推选一位同学的作品进行展示。

　　展示小组作品，交流预*任务一的三个问题。

　　汇总：

　　（1）两个质量单位：克和千克：1克→1枚2分硬币的重量，1千克→两袋500克盐的重量。1千克＝1000克

　　（2）解决问题：想：1克、1千克大约有几个常见的物体重

　　估：通过掂量物体进行质量的估计

　　选：选择合适的单位

　　师：在这个单元中，记住1克、1千克的重量可以帮助我们准确解决问题。比比看，谁记得最准

　　3．及时检测

　　（1）请举例说明1克的重量，同桌互相判断谁的更准确一些。

　　（2）抢答：质量大约是1克的物品有哪些？

　　（3）举例说明1千克的重量，同桌互相判断谁的更准确。

　　（4）抢答：质量大约是1千克的物品有哪些？

　　（5）填写合适的质量单位。

　　7粒黄豆大约重1（），1包餐巾纸重5（），1瓶洗衣液重5（），1箱苹果重20（）

　　（6）你能估计出身边哪些物体的质量？寻找身边最感兴趣的三个物品，先估一估，再用电子秤量一量。学生四人小组合作测量并汇报。

　　4．结合梳理，完成思维导图

　　根据刚才复*同学们交流了自己的知识梳理，看，（出示思维导图），老师是用这样的方式梳理的，这样的梳理可以帮助我们回顾反思，更好地掌握知识。希望同学们在今后每个单元学*之后都能养成这样梳理的好*惯。

　　5．随堂小测

　　【知识点1】认识克

　　下面质量大约是1克的物体是（）。

　　①②③④

　　【答案】③

　　【解析】本题考察的是学生对1克表象的建立。1克的质量不仅是克这个质量单位走进学生内心的关键，更是学生估测以克为单位的物体实际重量的标准，因此应在教学时格外重视。

　　【知识点2】选择合适的长度单位

　　【答案】克；千克；克；克。

　　【解析】注意计量比较轻的物品的质量用克作单位。计量比较重的质量可以用千克作单位。

　　【知识点3】改错

　　爷爷收到了一封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信：

　　亲爱的爷爷：您好！今天是我十岁生日，我身体特别棒，体重已达40克，每天早上能吃掉30千克的鸡蛋，今天爸爸给我买了一个300千克的蛋糕，妈妈领我看了世界上最小的蜂鸟，大约只有2克重，我还知道世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100克重。孙子：小明 2013年6月11日

　　师；同学们为什么笑了？

　　【答案】亲爱的爷爷：您好！今天是我十岁生日，我身体特别棒，体重已达40千克，每天早上能吃掉30克的鸡蛋，今天爸爸给我买了一个300克的蛋糕，妈妈领我看了世界上最小的蜂鸟，大约只有2克重，我还知道世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100千克重。孙子：小明 2013年6月11日

　　【解析】选择合适的质量单位，首先学生要对1克和1千克有正确的表象，其次要能够想象出物体的质量与生活经验相结合进行比较，然后确定正确答案。对于生活中不常见的物体，通过比较就很容易找到正确答案了。

　　六、课后作业

　　1．排序

　　990克 1千克 90克 9千克

　　（）＞（）＞（）＞（）

　　【答案】9千克＞1千克＞900克＞90克

　　【解析】本题考查学生对于克和千克的关系的掌握，学会利用克和千克的相关知识解决问题。

　　2．它们各重多少？

　　【答案】12；6；2。

　　【解析】本题考查学生学生解决问题的能力，能够根据已有信息进行计算。题目的着手处是最后一幅图，容易使不够细心的学生误以为没有解决办法。

二年级下册数学《克和千克》教案 (菁华3篇)（扩展2）

——克和千克教学设计 (菁华9篇)

克和千克教学设计1

　　教学内容

　　人民教育出版社义务教育课程标准 数学 第四册 第六单元 85—87页《克和千克》。

　　教学目标

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点、难点

　　初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备

　　1、课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。

　　2、将全班分成8个小组，每组准备8个1角硬币，一些苹果， 若干袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。

　　3、准备天*，盘称。

　　4、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、认识重量单位克、千克

　　师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？

　　生1：我认为左边那袋重一些。

　　生2：我认为右边那袋重一些。

　　生3：我认为它们是一样重的。

　　师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）

　　师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？

　　生1：用秤来称。

　　生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。

　　师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的'净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）

　　生1：一块香皂100克。

　　生2：一支牙膏105克。

　　生3：一袋大米25千克。

　　生4：一袋洗衣粉1、7千克。

　　……

　　师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。

　　（板书：克和千克）

　　二、认识秤

　　1、提出问题。

　　师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？

　　生：可以用秤来称。

　　师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

　　2、学生自由说生活中常见的秤。（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）

　　生1：在水果店里见过盘秤。

　　生2：在超市见过电子秤。

　　生3：我在实验室见过天*。

　　生4：我在米店见过磅秤。

　　生5：我在菜市场见过杆秤。

　　生6：我家里有弹簧秤。

　　（当学生举例天*时，介绍天*通常用来量比较轻的物体。）

　　3、介绍盘秤的使用方法

　　我们先来认识一种常用的秤——盘称。（实物展示）

　　（1）观察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。

　　在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示如果指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示如果指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

　　生：10克。

　　（2）称秤练*。称出一本数学课本的重量。

　　生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。

　　生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。

　　三、建立"千克"的概念

　　1、动手实践。

　　小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。

　　2、小组汇报填写结果。

　　（讨论）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？

　　生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。

　　3、让学生感受1千克的重量。

　　把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。

　　4、举例。

　　师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到用千克作单位的物品吗？

　　生1：我们的体重。

　　师：那你们互相抱一抱吧。（同桌同学互相抱一抱）

　　师：你们的体重大约是25千克。

　　生2：一桶矿泉水。

　　师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。

　　四、建立"克"的概念

　　1、提出问题。

　　师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？

　　生：能。

　　师：试一试吧。

　　（学生试后发现很难称出它的重量。）

　　师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？

　　生（思考）：天*。

　　师：对，生活中常用天*来称较轻物品的重量，使用的单位是"克"。

　　2、简单介绍天*的使用方法。

　　用天*称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天*调*衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。

　　3、用天*秤出数学课本的重量。

　　砝码：100+50+10+10+5=175（克）

　　游码：3（克）

　　数学课本重：175+3=178（克）

　　（讨论）用盘称和天*，哪种称出的重量更准确？

　　生：天*。

　　4、在天*上演示称1克重量的过程。

　　师：1枚2分的硬币重1克。

　　5、让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）

　　师：说一说你对1克的感觉。

　　生：很轻很轻。

　　6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

　　生1：一枚图钉。

　　生2：一张纸。（随手撕下一张作业本纸，用天*称出重量，发现比1克重，一小张纸的重量才是1克。）

　　生3：一枚1角的硬币。（拿出两个不同大小的1角硬币，发现大的那个重量有2克，小的那个才重1克。）

　　师：这些都说明1克的重量怎么样？

　　生：非常轻。

　　7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。

　　五、"克"和"千克"之间的关系

　　师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）

　　生：1000个克是1千克。

　　师：你是怎么猜想出来的？

　　生1：我从盘秤的刻度上看出来的。

　　生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

　　师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

　　六、动手实践

　　（1）桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量，并填写实验卡（2）。

　　（2）比一比哪个小组猜得最准。

　　每组选一名代表，用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。

　　展示表格，评选出估计得最准确的小组。

　　七、解决问题

　　1、（课件出示）李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。

　　生1：李奶奶买了500克鱼。

　　生2：李奶奶买了1千克苹果，还买了2千克鸡蛋。

　　2、你还能提出什么问题吗？

　　生1：李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克？

　　生2：李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克？

　　……

　　（指名回答）

　　八、引导学生进行小结与质疑

　　通过本堂课的学*有什么新的收获？

　　生1：我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。

　　生2：我知道了1千克=1000克。

　　生3：我知道了比较重的物体常用千克作单位。

　　生4：我知道千克比克重。（讨论：他的说法对吗？）

　　生5：我会用秤称东西的重量了。

　　生6：我认识了一些秤。

　　生7：我知道比较轻的物体可以用克作单位。

　　（板书学生的回答）

　　九、练*

　　（课件出示）

　　（1）第88页练*十八第1题（说出下面的物品各重多少克？）

　　（2）第88页练*十八第2题（写出体重）

　　（3）连线

　　西瓜 100克

　　方便面 5千克

　　（4）判断

　　①一个乒乓球约重3克。（ ）

　　②小胖今年7岁，约重2千克。（ ）

　　③1千克铁比1千克棉花重。（ ）

　　十、思考

　　课件出示：一头大象，如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？我们以后再学。

　　板书设计

　　克和千克

　　表示物体的重量，可以用克或千克作单位

　　比较重的物体通常用千克作单位

　　比较轻的物体通常用克作单位

　　1千克=1000克

　　《克和千克》说课

　　学情分析

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品的机会，从而有效地培养估测意识。

　　设计思路

　　克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。

　　说过程

　　一、认识重量单位克、千克

　　师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？

　　（指名回答）

　　师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）

　　师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？

　　（指名回答）

　　师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？

　　（找几位学生上来汇报）

　　师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。

　　（从日常生活中引出问题，通过解决问题，揭示新课内容。在日常生活中，学生对克和千克已经有了初步的感性认识，能轻松解决问题，激起学*的兴趣。）

　　二、认识秤

　　1、提出问题。

　　师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？

　　生：可以用秤来称。

　　师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

　　2、学生自由说生活中常见的秤。

　　（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）

　　（当学生举例天*时，介绍天*通常用来量比较轻的物体。）

　　3、介绍盘秤的使用方法

　　（简单的认识几种秤，学会使用盘称，为后面秤物体的重量做准备。学生课前做好了调查，不难从日常生活中找出常用的秤，同时又可以培养学生要留心观察身边事物的*惯。）

　　三、建立"千克"的概念

　　1、动手实践。

　　小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。

　　2、小组汇报填写结果。

　　3、让学生感受1千克的重量。

　　4、举例。

　　（千克也就是我们*时说的公斤，学生接触得比克要多，所以在教学的过程中，将千克的认识安排在克的认识之前。用盘称秤出重1千克的物品，既有了感受重量时所需要的重量，又使学生练*使用盘称，同时，学生自己动手操作，兴趣极高，提高了学*的兴趣。通过秤一秤、掂一掂和举例，使学生多种感官参与，建立千克的概念。）

　　四、建立"克"的概念

　　1、提出问题。

　　书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？

　　2、简单介绍天*的使用方法。

　　3、用天*秤出数学课本的重量。

　　4、在天*上演示称1克重量的过程。

　　5、让学生感受1克的重量。

　　6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

　　7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。

　　（建立千克的概念时，学生已经知道用秤称物品的重量，用称一粒黄豆的重量引出问题：不同的物品选择合适的秤。简单的认识天*及其使用方法，并用天*称出1克的物体，建立克的概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品，使学生感受到1克非常轻，再感受10克的重量，打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚，为下一部分千克和克之间的关系打下基础。）

　　五、"克"和"千克"之间的关系

　　师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）

　　师：你是怎么猜想出来的？

　　师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

　　（在建立了千克和克的概念的基础上，直接提出问题，放手让小组讨论千克和克之间的关系。在之前已经感受了10克的重量，称了几种物品的重量，例如数学课本重175克等，通过掂一掂、比一比，学生不难猜出1千克=1000克，教师再进行小结。）

　　六、动手实践

　　估计物品的重量，并自己动手检验估计的结果。

　　（通过实践活动，既培养了学生的估测能力，也提高了学生动手操作的能力。）

　　七、解决问题

　　1、李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。

　　2、你还能提出什么问题吗？

　　（运用所学的知识，解决实际生活中的具体问题，提高学生发现问题、解决问题的能力，体会数学和生活密切联系。）

　　八、引导学生进行小结与质疑

　　通过本堂课的学*有什么新的收获？

　　（通过小结，既巩固了学*成果，也能锻炼学生的概括能力。）

　　九、练*

　　（运用所学知识灵活解决问题，巩固所学内容。）

　　十、思考

　　课件出示：一头大象，如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？

克和千克教学设计2

　　一、导入

　　1.请学生一手拿一支铅笔，一手拿一本数学书，你有什么感受？（铅笔轻，数学书重）

　　师：轻、重很好地描述了铅笔和数学书的重量，看来物体都有它们的重量，在数学上我们把它叫做质量。

　　2.出示主题图：这是什么地方？你知道了哪些信息？

　　这里用到的质量单位是什么？（板书克和千克）

　　3.你还知道哪些质量单位？（斤、两、公斤）

　　师：公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比较通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位，今天我们就来认识克和千克。

　　二、新课

　　（一）认识克

　　1.出示图片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）

　　请你说一说它们的质量是多少？

　　老师给每一个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂，你有什么感觉？轻还是重？

　　师：对，它们都很轻，计量比较轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”来表示，（板书：克g）

　　师：你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢？

　　2.感知1克的质量

　　出示一枚2分硬币的图片，这是一枚2分硬币，它的质量大约是1克。

　　板书：一枚2分硬币重1克。

　　师:现在2分硬币已经不常见了，老师拿来了钮扣，这枚钮扣的质量大约是1克，请同学们放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受一下它的重量，记在心里。

　　请同学们想一想，生活中还有哪些物品大约重1克？

　　（一片维C药片……）

　　3.认识天*

　　这是一架天*，请跟老师说：天*、天*。天*是称量比较轻的物品的重量的，它有两个托盘，通常我们把要称量的物品放在左边的托盘里，在右面的托盘里放砝码。

　　瞧，这就是砝码，每个砝码上都标有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天*的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候，表示天**衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

　　看图：天*左边的托盘里放了几粒黄豆，七粒黄豆的质量是多少呢？

　　请同学们拿出七粒黄豆掂一掂，再次感受一克的质量。

　　4.做一做

　　我们已经充分感受了1克的质量，那么请大家判断这些物品当中哪些物品比1克轻？（出示做一做图）

　　（二）认识千克

　　1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片

　　你又能了解哪些信息？“净含量”是什么意思？

　　请同学到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？

　　师：计量比较重的物品，常用千克做单位，千克也可以用符号“kg”来表示。请大家拎一拎自己的书包，你认识应该用哪个单位来表示书包的质量呢？

　　千克和克之间有什么关系？1千克等于多少克呢？

　　请同学们看书102页，寻找答案。

　　板书1千克=1000克。

　　2.感受1千克的重量

　　老师这里有两袋盐，每袋是500克，两袋加在一起是多重？

　　请同学们拿起两袋盐，感受一下1千克的重量。

　　（三）认识生活中的秤

　　1.出示三种秤的图片

　　请生说在哪里见过？叫什么秤？

　　师介绍，这几种秤都是以千克做单位的，指针指向几，就表示所称的物品有多重。

　　2.请学生秤出1千克的苹果。

　　3.秤一秤书包的重量。

　　三、巩固练*

　　练*二十的1、2、3、5题。

　　四、作业

　　1.1千克=（）克3千克=（）克

　　1000克=（）千克20xx克=（）千克

　　2.练*二十的4题。

　　五、课堂小结

　　本节课学*了什么知道，你有哪些收获？

克和千克教学设计3

　　教材分析：

　　本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学*有关克和千克之间的联系做好准备。

　　学情分析：

　　对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千

　　克的观念，知道1000克=1千克

　　2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。

　　3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。

　　教学重点：

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？

　　生1：有质量单位克和千克。

　　生2:克和千克的单位使用有误。

　　师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

　　除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书gkg）

　　今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】

　　二、在生活情境中探究

　　1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。

　　师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?

　　师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?

　　(生举例)

　　[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]

　　2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

　　师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

　　师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

　　(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)

　　[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]

　　3、感知、认识“千克”

　　师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

　　生：不轻也不重。

　　生：有点重。

　　师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

　　（生举例）

　　师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。

　　(各小组活动)

　　师：请大家汇报各小组估计的结果。

　　(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)

　　师：实际上发给大家的物品都重1千克。

　　(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?

　　同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。。

　　师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。

　　[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]

　　4、认识“克与千克”的关系

　　（1）建立1000克=1千克的等量关系。

　　师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

　　生：1000克。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是计算的：500克+500克=1000克。

　　生答后，板书：1000克。

　　生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

　　师：1kg就表示1千克，板书：1千克。

　　师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

　　生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。

　　根据学生回答完成板书：1000克=1千克。

　　三、认识各种秤并会用秤称

　　1．认识一些常用的秤。

　　要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)

　　2．学会用秤称物品(练*读取盘秤上的数值)。

　　请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?

　　出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。

　　3．培养估测意识。

　　(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

　　(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。

　　四、全课总结

　　最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?

　　五、小调查

　　1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？

克和千克教学设计4

　　一、教材内容:

　　人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。

　　二、学*目标:

　　1、知识目标:学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

　　2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学*的能力在实际活动中明显体现;

　　3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学*过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。

　　三、教学重点:

　　建立克和千克的质量观念。

　　四、教学难点:

　　培养学生的估测意识。

　　五、教学具准备(略)

　　六、教学呈现:

　　一、设疑自探

　　1、开门见山,直奔课题

　　师:这节课我们一起来学*"克和千克"

　　2、质疑:

　　师:看到这个课题你有什么问题想提吗?

　　生:克和千克是什么?(在没有学*这个内容以前还是有部分同学不知道的)

　　师:在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?

　　生:……

　　师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗?

　　生:克和千克哪个单位大?

　　什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位?

　　1克有多重?1千克有多重?

　　克和千克之间有什么关系?

　　怎么称物体的重量?

　　(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)

　　二、指导自学新知

　　1、交流搜集的资料

　　教师抽取几个有针对性地板书如下:

　　一根牙膏是30克

　　生:一袋大米30千克

　　生:一袋虾条15克

　　生:爸爸的体重65千克

　　生:一袋感冒药5克

　　......

　　⑴思考:

　　①克和千克哪个单位大?

　　②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位?

　　学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。

　　学生小结。

　　2、感知一克和一千克的重量

　　⑴探究:1克有多重?

　　①自学课本

　　②利用桌上的两分硬币动手感知。

　　③找身边大约重1克的物体,小组交流。

　　⑵探究:1千克有多重?

　　①自学课本

　　②利用一袋洗衣粉来感知。

　　③找身边大约重1千克的物体,小组交流。

　　3、探究千克和克之间的关系

　　师:1千克和1克之间有什么关系呢?

　　(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)

　　4、认识生活中的秤

　　⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。

　　⑵出示弹簧秤,探究认秤的方法。

　　①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。

　　②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。

　　三、称量大比拼

　　以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。

　　四、总结

　　说一说你在这一节课中有什么收获?

克和千克教学设计5

　　一、课标相关要求

　　《数学课程标准》指出：学生的数学学*内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流·数学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上·基于这种要求，在本内容的教学中力图体现以下思路：

　　1，用活教材，诱发学生学*的动机·

　　教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远，尤其对于我们农村的学生，因此这就要求教师吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境，找准“知识的最*生长区”，诱发学生学*的内在动力·

　　2，努力为学生提供“做数学”的机会·

　　传统的教学中，知识的形成过程是由教师讲的，教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程·在本节课中，我要充分地给学生提供“做数学”的机会，让学生积极、主动地去构建知识·学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，逐步发展到用秤称物品，估测物品，认识物品的重量·

　　二、教材分析

　　（一）教学内容分析

　　《克和千克》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级（下册）第85—88页的内容，是学生对质量单位的初步尝试，学好本节知识将为进一步学*“吨”打下基础·数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是新课程的重要理念之一·因此，教材从学生熟悉的生活场景引入——在超市购物，使学生感受物品有轻重之分·同时，要知道物品的轻重：不仅从商品的包装标市上可知道；更重要的是知道可以用秤称，用克和千克来作它们的质量单位·接着，通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念·首先是通过实例帮助学生建立1克和1千克的表象，辅之与学生联系自己的生活实际举一些生活中的实例进行补充；然后在认识各种秤的基础上，给学生提供称量的机会，充实学生实际称量的经验和巩固质量观念·最后，在学生建立大量的感性认识的基础上，培养学生的估测意识，并学会运用所学知识解决实际问题的能力，这样安排符合学生的认识规律·

　　（二）教学目标

　　知识目标：

　　1·在具体生活情境中，初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·

　　2·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·

　　3·学*用秤称物品的方法·

　　能力目标

　　1·能在实际操作中选择合适的秤称物品·

　　2·在建立质量观念的基础上，初步培养估量物品质量的能力·

　　情感目标

　　引导学生关注生活现象，培养在生活中学*和运用数学的意识·

　　（三）教学重点和难点

　　教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克·

　　教学难点：培养学生的估测意识

　　（四）课型、课时设计

　　课 型：新授课

　　课 时：一课时

　　三、教学方法设计

　　1·教学准备

　　教师准备的教具有：教学课件、若干枚2分硬币、盘秤4台、天*一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋等·

　　学生准备的学具有：各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚、玉米和黄豆等·

　　2·教法与学法设计

　　针对教学内容，以及对学生学*情况的分析，我在教学中采用启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法·这样的教法既突出教师的主导作用，又充分发挥学生的主体性·为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学*方式，在学法上采用让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知·

　　认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到·基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学*用品及生活用品，并掂一掂， 从中学生积累有关质量的生活体验，激发学生的学*兴趣，然后再学*新课·

　　本课设计力图不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念·

　　在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：

　　注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识·

　　给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称·数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课伊始我便创设学生熟悉的生活情境——同学选物品背及调查生活中常见物品的质量感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学*兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系·

　　通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念·

　　克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率·反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念·为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施·

　　1·通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象·如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生猜一猜生活中一些物品的质量，帮助学生建立1克和1千克的表象·

　　2·给学生提供测量实际物品的机会·如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具·并用天*实际操作称一称·在学生认识一些不同的秤后，联系实际读取盘秤、健康秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固质量观念·

　　3·培养估测意识·如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练*，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略·

　　四、教学过程设计

　　（一）创设情境，引入课题

　　1·游戏感受轻重

　　请几位小朋友做个小游戏·先请两位小朋友站在讲台上（一胖一瘦），在找两名学生上来分别背一背·

　　问：背了之后你们各自有什么感受？（比较重、比较轻）

　　下面的小朋友，请你左手拿书，右手拿一支铅笔，你有什么感受？

　　（左手轻，右手重重）

　　2·置疑，导入新课

　　（1）刚才我们说到的轻和重表示物体的什么呢？（物体的重量）教师说明重量是我们生活中的语言，数学上我们称它为质量（板书：质量）·

　　（2）生活中表示物体重量是怎么写的？都有哪些单位呢？（学生借助学具举例说一说·如一包盐质量是：300克，一瓶洗洁精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）

　　（3）仔细观察这些数字的后面，你有什么发现？（有用克作单位的，有用千克作单位的，有用g或kg表示的）

　　今天，我们就来学*：克和千克（出示课题）

　　（利用游戏极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学*当中·从学生的生活入手，联系生活，贴*生活，从而缩短了学生与学*内容之间之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学*兴趣，从而能主动的学*新知·）

　　（二）初步认识“克”和“千克”

　　1·你还在哪里见到过“克”和“千克”呢？（学生说一说，在超市，或跟妈妈买菜的时候·）

　　2·教师课件演示，很多物品的外包装上标有克和千克·

　　（三）认识秤

　　1·如果你想知道物体有多重，有什么办法？请同学们说一说·（用秤称一称，看包装，掂一掂，估一估）

　　2·如果没有外面的包装，要想准确的知道物体有多重，怎么办？

　　（用秤称一称）

　　3·让我们一起来认识几种常见的秤·课件出示各种各样的秤·

　　（多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天*、弹簧秤、磅秤）

　　你在哪里见过？*常用它可以称什么呢？（学生说说）

　　4·简单认识天*·教师边出示天*，边讲解它的结构以及用法·

　　（四）建立克和千克的概念

　　A·建立“克”的概念

　　1·教师出示1枚2分硬币，先让学生掂一掂，有什么感觉？（轻，很轻）它有质量吗？（有）请你估一估，大胆猜一猜，大约有多重？（学生大胆猜一猜，说一说·）

　　2·我们来验证一下大家的猜想对不对·（学生上来操作，教师指导）板书：一枚2分的硬币重1克

　　3·掂第二次·请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说的吗？

　　4·在学具盒里找一找重量大约是1克的物品，找出来后，我们来验证一下·

　　5·1个2分硬币重1克，那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、、5个……把每个小组的都放在一起又是多少了呢？10个、20个、……100个又有多重呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？（学生掂一掂后再猜一猜）

　　6·拿出一个苹果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大约有多重？请学生上台称苹果，读苹果的质量·（师板书：一个苹果重约150克）

　　2个苹果的质量是多少？3个呢？

　　B建立、感受“千克”的概念及克和千克的进率认识

　　1·请学生掂一掂教师指定的物品·（质量是1千克）

　　（1）掂一掂，估一估，大约有多重？

　　（2）再称一称，进行验证·

　　2·拿出500克得洗洁精称一称，重是多少？那么2瓶洗洁精是多少克呢？（1000克）放到称上称一称·（让学生观察指针的位置）

　　3·然后把1千克的物品再放到称上称一称，观察指针的位置，你有什么发现？（一样重）怎么把它们的关系表示出来？

　　板书：1000克=1千克

　　4·读一读，教师先领读，学生自由读·读后想一想，你知道1千克里有多少个克吗？读时要注意什么？（教师强调：1千克以千克作单位，1000克是以克作单位·）

　　1000 克=1 千克

　　5·掂一掂，比一比，1克和1千克

　　6·购物游戏，学生买苹果·要买1千克苹果，先估一估要买几个？再自己试一试，（各组汇报1千克里有几个苹果？各组为什么数量不一样呢？）

　　7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大约是1千克的物品·（口算册、数学课本、文具盒……）

　　（通过给1枚2分硬币称重激发学生的兴趣·为学生提供先估测后实测的练*，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略·增加学生的参与度，充分让学生体验与感知·）

　　（五）课后小结

　　1·这节课你学会了什么？有什么收获？（小组先交流，再指名学生说）

　　（1）知道了重量的单位有克和千克·

　　（2）学会了1000克=1千克·

　　（3）有用英*和kg表示的·

　　（4）还学会了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·

　　2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于几个千克？5千克里面有多少个克？7000克里面有多少个千克？

　　3·你觉得什么时候用克作质量单位比较好呢？那什么时候用千克做单位比较好呢？

　　学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做单位·

　　（六）分层练*

　　同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？

　　1·出示课件：他们的体重分别是多少？（教材Ｐ88第二题）

　　2·填上合适的单位·每位学生独立完成后集体订正·将错误的填空适当分析·（教材Ｐ89第四题）

　　3·火眼金睛判对错

　　（1）一个乒乓球重约3克·（ ）

　　（2）小胖今年7岁，约重2千克· （ ）

　　（3）1千克铁比1千克棉花重· （ ）

　　4·填一填，你能行·

　　2千克=（ ）克 5000克=（ ）

　　8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克

　　5·游戏：小青蛙找家·小明给物品做标签，由于自己的粗心，把做好的标签弄乱了，请你帮他正确的贴上·

　　6·谁是估重小能手·要求：选你喜欢的物品，先掂一掂，再估一估，再称一称，看看你估的准不准·完成表格内容，最后小组汇报·

　　小小估重家：动手掂一掂，大胆估一估，再动手称一称，相信你一定行·

　　物品的名称

　　估计的重量

　　称出的重量

　　（七）课后评价，自评、他评·

　　（八）小小调查员，调查生活中的物品的重量，完成表格·下节课交流·

　　（九）板书设计：

　　克（ｇ）和千克（ｋｇ）

　　一枚2分硬币：1克 两瓶洗洁精：1000克

　　一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

　　五、教学效果预测及反思

　　（一）教学过程的成功之处及原因预测

　　这是一堂生动地操作实践活动课！在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点·以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学·使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感·在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程·在自主学*、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解·学生学得主动、学得开心，真正成为了学*的主人·

　　一是创造性地使用教材·教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？教师通过学生猜想、验证2分硬币──称1千克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系·既迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学*的乐趣、类化了知识、丰富了视野，又让学生充分享受了学*、交流、体验成功的喜悦·

　　二是关注了学生的情感体验·教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感·学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师富有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动、积极地经历了、建构了新知识·

　　三是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点，具体体现在：①以“活”的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用**流 购物的重量、用手掂量物体的重量、用心 感悟物体的之中两的活动中，探究的兴趣 由然而生，达到乐以导激情、以情启思的目的·②以“活”的形式 调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深入发展·从课始的说、看──课中的掂、猜、称──课尾的掂、想、称、议的活动中，极大的调动学生学*数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学*、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣·

　　（二）教学过程中可能出现的问题预测

　　1·在组织小组合作学*中，由于学生的年龄特点，好奇心强，可能会出现教学纪律混乱现象·

　　2·教学中出现许多学生喜欢的水果、食物，或多或少会影响学生的学*，影响其学*的注意力·

　　3·本节课需要学生动手操作的，亲身体验的活动较多，学生的活动量大，可能会出现时间不够用的现象·

　　（三）预测问题的改进设想

　　1·加强学生的小组合作学*的有效性，逐步培养学生小组合作学*的良好*惯，做到分工明确，操作有顺序·

　　2·抓住学生的注意力，通过一系列的活动把学生的注意力吸引在教学的每一个环节里·

　　3·做到由易到难，抓住本节课的重难点，让学生亲身去操作体验感悟·

　　4·恰当的运用激励性语言，不断地鼓励学生大胆地猜一猜，掂一掂，称一称，主动得去体验，评价一定要正确适当，要客观，语言要丰富，富有激励性·

　　六、板书设计

　　（一）呈现板书设计

　　克（ｇ）和千克（ｋｇ）

　　一枚2分硬币：1克 两瓶洗洁精：1000克

　　一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

　　（二）板书设计的意图、目的

　　主要体现本节课的重难点，通过板书，进一步使学生明确一枚2分硬币的重量大约是1克，在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·

克和千克教学设计6

　　教学目标：

　　1、使学生认识质量单位千克、克。

　　2、在具体生活情境中了解用天*和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。

　　教学重点：

　　1、掌握质量单位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。

　　教学准备：教师准备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤，如天*、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品

　　一、创设情境，引入新知

　　1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。

　　生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。

　　2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　　二、实践操作、形成观念。

　　1、出示主题挂图，引出质量单位。

　　观察主题挂图：

　　(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

　　(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

　　生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。

　　(3)、前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?

　　生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克…

　　师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?

　　生：有的后面带："克"，有的后面带"千克"。

　　学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　　(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　　2、千克的认识。

　　(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?

　　(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。

　　(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。

　　(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?

　　(4)认识各种秤。

　　(5)体验几千克的质量。

　　拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

　　(6)估计一叠本子的质量。

　　3、克的认识

　　(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。

　　用天*验证。

　　(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?

　　(3)感受50克、100克、500克有多重。

　　(4)估计数学书的质量。

　　数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接*，那么你估计这本数学书的质量是多少?

　　4、1千克=1000克的教学

　　(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?

　　(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

　　得出：1千克=1000克

　　5、课中小结：

　　生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?

　　生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

　　三、巩固练*，应用拓展

　　1、在()里填上合适的单位名称。

　　一只老虎重70（），一个气球重5（），

　　一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。

　　2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

　　让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

　　四、全课总结。

　　今天你学*了什么，有什么收获?

克和千克教学设计7

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。

　　教学重难点：

　　认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？

　　教师：瞧！小刚、小芳和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。

　　教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息？

　　教师：它们表示什么意思呢？

　　教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？

　　学生可能会回答斤、公斤、两等。

　　教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。

　　教师板书课题：克和千克。

　　二、探究讨论，获得方法。

　　1．认识克

　　（1）借助生活物品认识克及其作用。

　　教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

　　教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？

　　教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

　　教师：你有什么感觉？轻还是重？

　　教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，，表示。

　　教师板书：克（g）。

　　教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？

　　教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。

　　板书：一枚2分硬币重1克。

　　（2）掂一掂，感知1克。

　　教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

　　（3）找一找，巩固1克的质量观念。

　　教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

　　让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

　　教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？

　　教师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？

　　教师：那到底多少粒黄豆重1克？你有什么好办法吗？

　　2．认识天*

　　教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天*。

　　教师（出示天*）：这就是一架天*，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

　　教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有100克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？

　　教师（边说边用课件演示）：在天*正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天**衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

　　教师演示利用天*称1克重的黄豆的过程。

　　教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

　　教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？

　　教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。

　　3．认识千克

　　（1）认识千克。

　　教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

　　教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息？

　　教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？

　　教师：说说你们有什么感觉？轻还是重？

　　教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。

　　教师板书：千克（kg）。

　　教师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？

　　教师：对，1千克等于1000克。

　　教师板书：1千克＝1000克。

　　（2）掂一掂，感受1千克。

　　教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？

　　学生1：1000克。

　　学生2：1千克。

　　教师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

　　教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。

　　教师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。

　　教师：好！下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。

　　教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？

　　教师：你能说说自己是怎么找的吗？

　　教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的.感受？

　　4．认识用千克作单位的几种常见秤

　　教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗？

　　教师用课件出示盘秤的刻度盘。

　　教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？

　　学生：盘秤用千克作单位。

　　教师：千克也就是我们常说的公斤。

　　教师（用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？如果指针指着5呢？

　　教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。

　　学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。

　　教师用课件出示弹簧秤。

　　教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

　　教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着10

　　教师：谁能说出现在称的西红柿有多重？有几个？

　　教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？

　　教师用课件出示体重秤。

　　教师：看看这台体重秤是用什么作单位的？

　　教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。

　　教师：这名学生有多重？当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢？

　　教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗？

　　学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。

　　三、实践运用，巩固拓展。

　　1．口答

　　在（）里填上合适的单位。

　　一个苹果重150（）一个西瓜重6（）

　　一个鸡蛋重50（）一个汉堡重280（）

　　2．完成第106页第6题

　　在里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　2千克2000克5千克4900克

　　800克1千克2500克3千克

　　四、回忆交流，总结反思。

　　教师：同学们，今天这节课我们一起学*了什么知识？

　　教师：通过学*你有些什么收获？

　　五、作业。

　　1、回家调查生活中常见的物品的质量。

　　物品名称

　　估计的重量

　　称出的重量

　　六、板书设计：

　　克和千克

　　1000克=1千克

　　第二课时：

　　1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表；

　　2、调查表

　　物品名称净含量（克、千克）

　　物品的重量物品的个数

　　1千克（苹果）（）个

　　1千克（盐）（）袋

　　2、同学汇报自身是如何进行调查的。

　　3、动手实践：

　　师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果（）克（）克（）克（）克

　　4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

　　5、解决问题问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗？

克和千克教学设计8

　　教学内容：

　　教科书第85——87页。

　　教学目标：

　　１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学*方法，鼓励个性化的学*意识。

　　３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。

　　教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备：

　　1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。

　　2、教师使用各种常见秤，天*1架，１角硬币１个，实物若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、看一看。

　　观察两瓶饮料，哪瓶重一些？

　　2、掂一掂。

　　观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？

　　生体验说感受。

　　3、称一称。

　　掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？

　　秤就是用来称出物体的重量的工具。

　　二、联系实际，导出课题。

　　在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？

　　那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？

　　斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。（板书课题）

　　二、探究新知，操作感悟。

　　1、认识“克”

　　出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂

　　简介天*的用法。

　　师生合作称量。

　　举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？

　　2、认识千克

　　请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？

　　一袋盐重500克，那两袋加起来呢？

　　请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。

　　今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？

　　生介绍用法。

　　同桌合作称量。

　　生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）

　　总结出1000克等于1千克。

　　生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。

　　三、看书质疑。

　　下面请同学们把数学书翻开，认真阅读８５～８６页，看看有没有不懂的地方。

　　同学们不但认识了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。

　　四、巩固练*，内化新知。

　　1、读出水果的重量。

　　2、写出体重。

　　3、写信

　　五、小结。

　　今天我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法认识了质量单位克和千克，而且解决了很多生活中可能遇到的问题。谁愿意说一说通过这节课的学*你有哪些收获？

　　今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。

克和千克教学设计9

　　[教学目标]

　　1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，

　　2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

　　3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

　　4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，增强学*数学的兴趣。

　　[教具准备]

　　两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋（500克）、盘秤。

　　[学具准备]

　　每组学生准备：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。

　　[教学设计]

　　一、感知轻重，导入新课。

　　1、猜一猜，确立标准。

　　（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？

　　（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）

　　（3）介绍生活中的秤。

　　（4）用盘秤检验。

　　2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。

　　[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。

　　二、认识“千克”，感受1千克和几千克。

　　1、认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）

　　2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。

　　3、掂一掂，感受1千克和几千克。

　　（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食盐）

　　（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。

　　（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……

　　4、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。

　　[设计意图]先让学生学用盘秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。

　　三、认识“克”，感受1克。

　　1、掂一掂，说一说，感受1克。

　　——导入“克”。（板书：克，g）

　　1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）

　　（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。

　　2、估一估，称一称，建立几克的表象。

　　（1）估一支铅笔、一本练*本、一本数学书大约有多重并验证。

　　（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？

　　3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

　　[设计意图]为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明的对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

　　四、认识千克与克的关系。

　　1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）

　　2、称一称，两包盐重几千克？（1千克）

　　3、想一想，你发现什么？（1千克=1000克）

　　4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？

　　五、对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。

　　1、填合适的单位。P89第4题

　　2、找朋友。

　　回形针西瓜数学书小朋友

　　4千克30千克300克2克

　　[设计意图]通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，在此基础上，调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课感知、体验得以进一步升华。

　　六、谈谈收获

二年级下册数学《克和千克》教案 (菁华3篇)（扩展3）

——二年级数学《克和千克的认识》教学反思 (菁华3篇)

二年级数学《克和千克的认识》教学反思1

　　《数学课程规范》指出：同学的数学学*内容应当是实际的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流。数学活动必需建立在同学的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。依据新课标提出的两个基本理念，在教学中，我深深地体会到：

　　一、用活教材，诱发学*的动机

　　教材出现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地同学的生活实际较远。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，发明性地使用教材，创设同学熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最*生长区”，诱发同学学*的内在动力。在本节课中，我先让同学交流*时购物中的一些发现，同学学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为同学学数学建立了充分的信心。

　　二、为同学提供“做数学”的机会

　　保守的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了同学的操作与思维，同学无法体验知识的形成过程。

　　在本节课中，我充沛地给同学提供了“做数学”的机会，让同学积极、主动地去建构知识。同学通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充沛地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。同学通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。同学由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是小朋友们自身体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

　　三、拓宽同学体验的自由空间

　　同学们对克和千克的.认识假如仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥同学学*的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽同学的体验空间。

　　在本节课中，同学称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等缺乏1千克重的物品，接着又分小组称了称超越1千克重的物品。在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物局面”得到了再现。更可喜的是，在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了同学体验的空间。

二年级数学《克和千克的认识》教学反思2

　　《数学课程规范》指出：同学的数学学*内容应当是实际的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流。数学活动必需建立在同学的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。依据新课标提出的两个基本理念，在教学中，我深深地体会到：

　　一、用活教材，诱发学*的动机

　　教材出现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地同学的生活实际较远。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，发明性地使用教材，创设同学熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最*生长区”，诱发同学学*的内在动力。在本节课中，我先让同学交流*时购物中的一些发现，同学学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为同学学数学建立了充分的信心。

　　二、为同学提供“做数学”的机会

　　保守的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了同学的操作与思维，同学无法体验知识的形成过程。

　　在本节课中，我充沛地给同学提供了“做数学”的机会，让同学积极、主动地去建构知识。同学通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充沛地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。同学通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。同学由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是小朋友们自身体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

　　三、拓宽同学体验的自由空间

　　同学们对克和千克的认识假如仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥同学学*的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽同学的体验空间。

　　在本节课中，同学称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等缺乏1千克重的物品，接着又分小组称了称超越1千克重的物品。在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物局面”得到了再现。更可喜的是，在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到同是1千克重的物品，有的.体积大，有的体积小，从而拓宽了同学体验的空间。

二年级数学《克和千克的认识》教学反思3

　　克和千克是学生第一次接触的单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，无论是导入的设计，1克和1千克的感性认识，还是练*的设计、课后的调查，都是以学生已有的生活经验为基础，提供学生熟悉的生活常识，帮助学生理解数学知识。在整个教学过程的设计中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生的参与意识，引导学生参与学*过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意识，锻炼动手操作，应用知识的能力。

　　1、教学时力求遵循知识发展规律和学生的认知规律，充分调动学生的学*主动性。教学中学生积极参与了知识的探究、实践的全过程，从而形成与发展，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，并进一步激发了学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。

　　2、为学生提供“做数学”的机会。传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的'机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学*的主动性，为全方位参与创造了条件；同时也能更好地满足每个学生的学*心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。

　　3、指导学生回顾学*历程，发现一些规律或研究成果，同时，课外延伸，回家调查生活中常见的物品的质量。让学生和父母一起到超市或市场，学会估计物体重量或看标注，把研究成果以学*日记形式进行交流，这样加深对克、千克的认识，还有助于学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。

二年级下册数学《克和千克》教案 (菁华3篇)（扩展4）

——克和千克教学反思 (菁华6篇)

克和千克教学反思1

　　教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：

　　1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；

　　2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的概念，同时培养学生估量的方法和意识。

　　因此，教学设计中关于教学目标的定位为：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，并沟通克与千克的联系，知道1000克=1千克，并知道它们的区别。

　　2、在建立重量观念的基础上，培养学生估量物体质量的方法和意识。

　　一：

　　审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。新教材中把“千克”与“克”这两个重量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对“克”、“千克”基本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。因此，整个教学环节，从1克到十几克、几十克、几百克，最后到1000克，将克与千克紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。

　　二：

　　教学时我先让学生掂一掂2分硬币的质量，说说感受，初步感知1克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。之后，我让学生找一找桌上约重1克的物品，交流估量的方法以培养他们的估计能力，再揭示学生找到的物品都约重1克，为丰富克的感知，让学生感知10克要几个硬币，20、50克呢？并让小组6、8个同学合起来掂掂，20克，50克、100克有多重？在此充分感知的情况下再让学生估量苹果与盐的重量，在估量过程中又注重估量方法的优化。可惜在估量确定出苹果重量之后，忘却了让学生感知200克的重量。在教学1千克的时候，我请学生猜一千克米和一千克废纸哪个重，哪个轻，由于两者体积相差比较大，学生很好的认识了千克，知道比较物品的轻重要看质量而不是体积。最后我请学生比较了1克与1千克的不同，他们明显感受到1克比1千克轻得多，这为他们今后在选择合适的质量单位奠定了一个良好的基础。理解克与千克之间的关系。通过各种练*强化认识克与千克。

　　三：

　　在教学完千克后，因为时间关系，遗憾地没让学生感受几十千克有多重。另一个值得反思之处就是在回归课本的整理知识的环节中，该思考适当的引导学生整理、回顾知识。

克和千克教学反思2

　　质量与我们日常生活密切相关，但概念却有比较抽象，我在教学中引导学生从现实生活中抽象出质量单位克和千克，使学生明确克用于计量比较轻的质量，千克用于计量比较重的质量。再通过掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，形成直接的感性认识。同时培养和提高学生的动手能力和学*能力。克和千克对于二年级学生来说是全新的质量概念，根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比、移等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的质量概念。

克和千克教学反思3

　　一、在生活中感受数学。

　　《新课程标准》要求关注学生的生活经验和已有的知识体验是重要理念之一。在教学的过程中我从学生熟悉的生活情境、已有的生活经验出发以及课前布置到超市调查物品的重量来揭示课题，学生感到很亲切，体验到数学来源于生活又归宿于生活，感受到数学与日常生活的密切联系。

　　二、通过多样化的学*方式帮助学生建立１克和１千克的观念。

　　学生虽然对克与千克还不熟悉，对1克与1千克有多重？缺乏感性认识，但他们已经知道物体有轻重,并能用手或其他部位去感受体验质量，分辨物体的轻重，所以学*这一课我选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为学*资源。给学生提供充裕的动手实践的时间和机会，让学生亲自参与、逐步感知认识质量单位，并建立1克和1千克的质量观念。如通过1个2分硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通过游戏抱一抱同桌同学，来感知比1千克重的物品。同时引导学生“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法，给学生提供实际测量物品的机会。并运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂两袋食盐，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容

　　《人教版二年级数学下册《克和千克》教学反思集二》这一教学反思，来自网！http://

　　易掌握单位间的关系。所有的这些实践活动，不仅使学生都能较为深刻地认识质量单位“克”和““千克”，并在学*知识过程中发展学生的观察、想象、交流、实验等能力。

　　三、让学生在活跃的课堂气氛中通过自主探究享受学*的乐趣。

　　在本节课中，我充分地给学生提供了“用数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供更多实物材料，让学生通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动，从而形成克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举了许多生活中的实物，增加学生的感性认识。如：1千克苹果、大约有几个，500克盐有多重，1个文具盒、1个擦子大约有几克，让学生借助对苹果、盐、文具盒、擦子的质量的感知，迁移到对1克、1千克重量的感受。学生在学*过程中通过大量的操作培养学生自己去解答问题、去验证答案。对克和千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。由最初的表象“克很轻”、“千克有点重”逐步发展到用盘秤称物品、估测物品、认识物品的质量。这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成一定的技能，获得积极的情感体验。

　　在教学过程中我也认识到本节课存在的不足：学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效。

克和千克教学反思4

　　回顾反思《克和千克》的教学过程，感到以下几个教学环节取得较好教学效果。

　　一、以学生已有经验为基础，在生活中感受数学。

　　数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在教学的过程中我从学生熟悉的生活情境、已有的生活经验（比轻重）出发以及课前布置到超市调查物品的净含量来揭示课题，学生感到很亲切，体验到数学就在我们身边，感受到数学与日常生活的密切联系。

　　二、通过多种学*方式帮助学生建立1克和1千克的观念

　　学生在生活中都接触过质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。教学中我采取了多种学*方式帮助学生建立1克和千克的观念：

　　1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如通过1个2分硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通过游戏抱一抱同桌同学，来感知比1千克重的物品。

　　2、给学生提供实际测量物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法。再如让学生自主动手操作称出1千克食盐，1千克的苹果，1千克的梨。

　　3、采用估测方法。如：在学生初步建立1克和1千克的观念后，给他们提供先估测再实测（猜一猜1千克苹果、梨各有几个；估估文具盒、擦子各有几克等）的练*，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。

　　4、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂一袋1千克的黄豆，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。

　　三、引导学生在体验中建构概念

　　体验学*，就是强调学生的参与性和实践性。让学生主体参与教学的全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。因此在教学中先让学生亲身感受物体都有轻、重，使学生对看不出、听不见的质量能够用手或身体的其他部位的感觉而感受到，体验并比较什么“重”，什么“轻”。再想方设法使学生亲身感受“1千克”“1克”的实际重量，进而体会数学与现实生活的密切联系：让学生称出1千克的食盐、拿起1个2分硬币放在手上掂一掂，感受这1千克与1克放在手上的感觉；再联系学生熟悉的生活经验，如：1千克苹果、梨大约有几个，1个文具盒、1个擦子大约有几克，让学生借助对苹果、梨、文具盒、擦子的质量的感知，迁移到对1千克、1克重量的感受。所有的这些实践活动，不仅使学生都能较为深刻地认识质量单位“千克”和“克”，并在学*知识过程中发展学生的观察、想象、交流、实验等能力。

　　四、让学生在自主探究中享受学*的乐趣

　　新课程的新理念之一，就是要让学生的学*方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学*方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。在教学中我们采用小组合作实践（如称一称）、合作验证（验证估测的结果）、合作交流（统一估测的意见）的方式，给学生创造了自主探索的课堂教学环境，学生们都能积极主动地投入到观察、猜想、操作、讨论、验证交流之中。

　　在听课老师和教学行家的指点下，认识到本节课存在的不足：学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效。

克和千克教学反思5

　　教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：

　　1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；

　　2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的概念，同时培养学生估量的方法和意识。因此，教学设计中关于教学目标的定位为：

　　1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，并沟通克与千克的联系，知道1000克=1千克，并知道它们的区别。

　　2、.在建立重量观念的基础上，培养学生估量物体质量的方法和意识。

　　审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。新教材中把“千克”与“克”这两个重量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对“克”、“千克”基本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。因此，整个教学环节，从1克到十几克、几十克、几百克，最后到1000克，将克与千克紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。

　　教学时我先让学生掂一掂2分硬币的质量，说说感受，初步感知1克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。之后，我让学生找一找桌上约重1克的物品，交流估量的方法以培养他们的估计能力，再揭示学生找到的物品都约重1克，为丰富克的感知，让学生感知10克要几个硬币，20、50克呢？并让小组6、8个同学合起来掂掂，20克，50克、100克有多重？在此充分感知的情况下再让学生估量苹果与盐的重量，在估量过程中又注重估量方法的优化。可惜在估量确定出苹果重量之后，忘却了让学生感知200克的重量。在教学1千克的时候，我请学生猜一千克米和一千克废纸哪个重，哪个轻，由于两者体积相差比较大，学生很好的认识了千克，知道比较物品的轻重要看质量而不是体积。最后我请学生比较了1克与1千克的不同，他们明显感受到1克比1千克轻得多，这为他们今后在选择合适的质量单位奠定了一个良好的基础。理解克与千克之间的关系。通过各种练*强化认识克与千克。

　　在教学完千克后，因为时间关系，遗憾地没让学生感受几十千克有多重。另一个值得反思之处就是在回归课本的整理知识的环节中，该思考适当的引导学生整理、回顾知识。

克和千克教学反思6

　　前几年曾经教过这部分内容，当时也是头一次教所以没有经验只是就教材讲知识，所以学生时常会出现：人的体重300千克，一个鸡蛋重7克，一袋大米重50克------一些笑话。而今再一次的拿起教材，想法只有一个那就是如何处理这部分内容才能恰到好处。

　　克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生在日常生活中要与之经常打交道的。因此在教学中我注重从学生的生活实际出发，课前安排调查活动：到超市里找一找物品的重量标签，在家里找一找标有重量的东西，把找到的东西和重量记录下来，并注意观察商家用什么来称量物体的重量。这次调查活动的目的是充分开发学*资源，拓宽学*渠道，丰富学生的感性认识，分散学*难点，激发学生学*的兴趣。

　　一周后，课中汇报：在生活中你都认识了哪些重量单位？你知道它们之间的关系吗？你见过哪几种秤？能不能介绍一下你所调查的物体的重量，那你能不能说出和它重量差不多的物体？小组互相看一看、说一说、称一称、掂一掂、比一比-------在交流汇报中去经历、去体验、去感受，克与千克的实际意义。

　　在这一系列的活动中孩子们真切的感受到数学来源于生活并服务于生活，在拓展思维的同时也增加了数学本身的无穷魅力。

二年级下册数学《克和千克》教案 (菁华3篇)（扩展5）

——克和千克说课稿 (菁华5篇)

克和千克说课稿1

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》的认识一课。本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学*"吨的认识"的前提和基础。

　　学情分析：

　　虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。

　　二、教学目标：

　　根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：

　　知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。

　　能力目标：

　　1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天*称一些比较轻的物品的质量。

　　2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

　　情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。

　　教学重点、难点：

　　本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；

　　难点是建立1克和1千克的观念。

　　三、教具、学具：

　　这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天*一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。

　　学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。

　　四、说教法和学法

　　针对教学内容，以及对学生学*情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

　　为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学*方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的.过程中感悟新知。

　　五、教学过程

　　设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、 猜一猜：

　　（1） 出示2包大小不一的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？ （学生凭直觉任意猜测）

　　（2） 此时教师提问，有什么好办法可以检验？学生发现：用秤检验是一种好办法。

　　（3）介绍生活中的秤。

　　（4）用盘秤检验。

　　2、表示物品的轻重，用什么做单位？导出课题： 克（g）和千克（kg）。

　　[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。

　　（二）自主探究，感悟新知

　　这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：

　　第一步：认识克。

　　1、掂一掂 ，感受1克。

　　教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。

　　（2）说一说，自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。

　　2、估一估，称一称，建立几克的表象。

　　（1）估一支铅笔、一本练*本、一本数学书大约有多重并用天*验证。

　　（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？

　　[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。

　　第二步：认识千克。

　　1、掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

　　2、数一数，说一说1千克苹果大约有（ ）个；1千克果冻大约有（ ）个；（ ）瓶矿泉水约重1千克；……

　　3、估一估，学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。

　　[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估书包有多重，以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。

　　第三步：认识千克与克的关系。

　　1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）

　　2、称一称，比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重？

　　3、看一看，想一想：你发现了什么？（1千克=1000克）

　　4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？

　　把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。

　　设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。

　　（三）巩固深化、应用拓展。

　　在生活中实践，这个层次以练*为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练*。

　　1、基本练*：

　　例如：在（）里填上合适的单位。（教材第89页第4题）这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的对比，培养学生准确使用重量单位的能力。在这道题里，我采用已知重量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单位。

　　2、深化练*：

　　改错题：慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信，信的内容为：您好！我参加夏令营已经9天了，最*我的身体更加健壮了，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把1克的米饭吃光。

　　慢羊羊看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。

　　3、课外练*。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。

　　（四）全课总结，生成创新

　　在练*结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。

　　六、板书设计：

　　克和千克

　　一枚2分硬币：1克 两袋食盐：1000克

　　一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克

克和千克说课稿2

　　一、说教材

　　1、教学内容：今天我说课的内容是小学义务教育朝*学校数学教科书第四册第六单元“克和千克”，即教材85—87页第1课时的内容。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为以后要学的“吨”的教学奠定基础。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠身体来感知。这节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际生活中应用。

　　3.教学目标：

　　知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

　　能力目标：使学生会用天*称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，培养学生动手操作能力。

　　情感目标：培养学生自主探究、合作学*的精神，增强生活意识。

　　4.说教学重难点

　　根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念以及它们之间的关系。学生能正确读出测量工具上的数值确定为本节课的难点。

　　二、教法和学法

　　教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学**惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学*方式创造了良好基础。

　　学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学*方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

　　三、设计理念

　　教学中，为了让每个学生都参与到数学活动中来，我采用小组合作学*的形式授课，这样即便于准备学具，又体现了学生团结协作的精神。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活中的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“学数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。

　　四、说教具学具

　　为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，我准备了多媒体课件、袋装1千克盐、1台盘秤、两包500克的盐、天*。

　　小组准备：一袋1千克的盐、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬币、图钉、扣子等物品。

　　五、教学过程

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

　　生答：妈妈买的牙膏是100克，火腿肠一根是50克，我的体重是35千克，一袋大米是25千克……

　　师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？

　　生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。

　　学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

　　2、引出课题：用来表示物品有多重用克和千克做单位，克和千克是国际上通用的质量单位。（板书：克和千克）

　　（数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，所以教学时我首先从学生的生活场景——在超市购物，引出质量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学生的学*兴趣。）

　　（二）、体验操作，获取新知

　　1、克的认识

　　这部分内容主要从以下六个环节来进行：

　　（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。

　　（2）用天*称：一枚二分硬币重约一克。

　　(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。

　　（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。图钉、扣子等

　　(5)掂一掂桌子上的学*用品大约有多重，用天*称一称。

　　（6）用手掂一掂学*用品，说说自己的感受。

　　2、千克的认识

　　千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：

　　（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。

　　（2）看标注：一袋盐重500克。

　　(3)教师问：两袋盐呢？

　　生答：1000克

　　（4）用手掂一掂两袋盐的重量。

　　(5)教师问：两袋盐的重量用天*秤合适吗？

　　生答：不合适。

　　教师：那应该用那种秤来称呢？

　　生：弹簧秤，台秤。

　　（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。

　　板书：1千克=1000克

　　(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。

　　（8）称一称苹果，掂一掂，说说自己的感受。

　　设计意图

　　在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、水果等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量。

　　教师和学生共同验证。

　　⑤1克与1千克比你有什么感觉？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）对，所以*时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

　　3、克和千克的关系

　　师出示一袋500克的盐问：1袋盐重多少克？重500克。

　　两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

　　我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的？（千克作单位）

　　仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

　　同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）（板书：1千克＝1000克）

　　师板书用“g”表示克，“kg”表示千克。

　　4、认识秤

　　师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？让我们一起来认识几种常见的秤？

　　（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天*、弹簧秤、磅秤。）

　　教师着重给学生介绍一下天*的组成及用法。

　　师：同学们都没见过天*，下面我们来一起认识一下天*。（介绍天*的组成、用法）

　　师：同学们的数学课本有多重？下面我们就以小组为单位用天*来称一称，好不好？

　　要求：(1)先掂一掂，估计一下课本的质量，然后再用天*称出课本的质量。(2)称好的质量用*似数表示就可以。

　　小组合作称出数学课本的质量

　　（本环节设计了小组合作的学*方式，给学生自己活动的时间和间，放手让学生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自己的努力、合作探索获得知识的成就感）

　　（三）、基本练*，巩固应用

　　1、写出体重。

　　2、在括号里填上合适的单位。

　　3、连一连。

　　4、找错。

　　设计意图

　　本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学*气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学*兴趣，又让学生充分享受了学*、交流、体验成功的喜悦。

　　（四）、全课总结，课外实践

　　这节课你都学会了什么？让学生说出本节课学*的内容。

　　老师想请同学们课下调查几种物品的质量你们能做到吗？

　　（出示调查物品的名称，选择学生比较熟悉的物品，以此激发学生的学*兴趣，体会到数学就在我们的身边。）

　　多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

　　（五）、（板书设计）

　　克和千克

　　一枚二分硬币为一克一袋盐500克，两袋为1000克

　　克：g一千克=1000克

　　千克：kg

克和千克说课稿3

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的.操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。

　　（二）教学目标

　　1、使学生认识质量单位千克、克。

　　2、在具体生活情境中了解用天*和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。

　　教学难点：是克和千克质量观念的建立。

　　（四）教具准备：天*，花生，盐等，及多媒体课件。

　　（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学*活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。

　　二、说学情

　　“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。

　　三、说教学过程

　　整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学*的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者” 。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我在教学中将设计一下四个环节: （一）动画激趣，优化导入

　　上课伊始我通过播放《龟兔赛跑》儿歌舒缓学生的紧张情绪，在结合故事情景设置疑问：兔子选择了数字比较小的物体为什么会感觉很重，导致再次输掉比赛引出课题：《克和千克的认识》把学生的注意力和求知欲望激发到制高点，再通过*时逛超市购买物品的经历引出国际质量单位克和千克。（揭示并板书课题）

　　（二）动手操作，准确认知

　　质量单位克和千克的建立对二年级的学生来说是一个难点。要让他们感受并能准确的体会克和千克，需要建立在大量鲜明深刻的感知上。因此，我充分给学生动手操作的机会，先建立克的质量观念，然后认识千克的质量观念并沟通克与千克之间的联系。

　　1、在建立“克”的质量观念这一层中我主要通过以下一些活动帮助学生建立概念。

　　①猜一猜1粒花生的重量。

　　②. 掂一掂1粒花生的重量，初步 感知1克。 ③称一称。利用天*1粒花生的重量 ，

　　④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克 ， ⑤设问1000粒花生是多少克？如果想买1000克花生怎么办最快？

　　2、在这一层次之后，我又引导学生通过2个活动来建立“千克”的质量观念。 ①拎一拎。让学生分别用手拎两袋500克的盐、1000克洗衣粉的质量。同时提示到，当物体的质量达到1000克时，我们可以用一个更大的质量单位来表示，那就是1千克。这一活动让学生通过肌肉用力的意识帮助形成较牢固的1千克的质量观念。让学生清楚的知道克与千克之间的关系，从而达到一个较为完整的从克过渡到千克的认知过程，进而归纳得出1千克=1000克（ 并进行板书） ②找一找。让学生结合生活，列举生活中大约1千克质量的物体。

　　以上把1克---50克---500克---1千克几个质量，通过猜，称，掂，估，拎，找的过程将新课教学层层深入，课堂中尽可能创造条件，多给学生亲身经历质量的过程，进而全面系统的经历认知，体验，掌握。很好的体现了新课标中“教师从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。突破了学生对质量的准确感知这一难点，更为给学生呈现了一个较为直观的认知过程。

　　（三）实践运用，巩固拓展

　　一堂有效课堂中好的练*题的设计，应该是既能巩固新知，又能突破重难点，更能培养学生能力，激发兴趣。为此，我设计了一套三星级的练*，一星级为基础练*，二星级是提高练*，三星级是实践拓展，这一套练*，不但使得“人人学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”这一理念得到落实，同时在练*过程中，让学生体会到了成功与快乐。

　　（五）回忆交流，总结评价

　　让学生谈谈这节课的收获，引导学生对学*内容进行梳理，启发学生进行自我评价和互评，促进学生自我教育。

　　四、说教学反思

　　1．通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。

　　2．把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学*、思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。

　　3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学*的兴趣。

克和千克说课稿4

　　一、说教材

　　1、教学内容：今天我说课的内容是小学义务教育朝*学校数学教科书第四册第六单元“克和千克”，即教材85—87页第1课时的内容。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为以后要学的“吨”的教学奠定基础。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠身体来感知。这节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际生活中应用。

　　3.教学目标：

　　知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

　　能力目标：使学生会用天*称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，培养学生动手操作能力。

　　情感目标：培养学生自主探究、合作学*的精神，增强生活意识。

　　4.说教学重难点

　　根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念以及它们之间的关系。学生能正确读出测量工具上的数值确定为本节课的难点。

　　二、教法和学法

　　教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学**惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学*方式创造了良好基础。

　　学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学*方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

　　三、设计理念

　　教学中，为了让每个学生都参与到数学活动中来，我采用小组合作学*的形式授课，这样即便于准备学具，又体现了学生团结协作的精神。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活中的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“学数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。

　　四、说教具学具

　　为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，我准备了多媒体课件、袋装1千克盐、1台盘秤、两包500克的盐、天*。

　　小组准备：一袋1千克的盐、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬币、图钉、扣子等物品。

　　五、教学过程

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

　　生答：妈妈买的牙膏是100克，火腿肠一根是50克，我的体重是35千克，一袋大米是25千克……

　　师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？

　　生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。

　　学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

　　2、引出课题：用来表示物品有多重用克和千克做单位，克和千克是国际上通用的质量单位。（板书：克和千克）

　　（数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，所以教学时我首先从学生的生活场景——在超市购物，引出质量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学生的学*兴趣。）

　　（二）、体验操作，获取新知

　　1、克的认识

　　这部分内容主要从以下六个环节来进行：

　　（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。

　　（2）用天*称：一枚二分硬币重约一克。

　　(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。

　　（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。图钉、扣子等

　　(5)掂一掂桌子上的学*用品大约有多重，用天*称一称。

　　（6）用手掂一掂学*用品，说说自己的感受。

　　2、千克的认识

　　千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：

　　（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。

　　（2）看标注：一袋盐重500克。

　　(3)教师问：两袋盐呢？

　　生答：1000克

　　（4）用手掂一掂两袋盐的重量。

　　(5)教师问：两袋盐的重量用天*秤合适吗？

　　生答：不合适。

　　教师：那应该用那种秤来称呢？

　　生：弹簧秤，台秤。

　　（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。

　　板书：1千克=1000克

　　(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。

　　（8）称一称苹果，掂一掂，说说自己的感受。

　　设计意图

　　在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、水果等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量。

　　教师和学生共同验证。

　　⑤1克与1千克比你有什么感觉？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）对，所以*时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

　　3、克和千克的关系

　　师出示一袋500克的盐问：1袋盐重多少克？重500克。

　　两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

　　我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的？（千克作单位）

　　仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

　　同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）（板书：1千克＝1000克）

　　师板书用“g”表示克，“kg”表示千克。

　　4、认识秤

　　师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？让我们一起来认识几种常见的秤？

　　（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天*、弹簧秤、磅秤。）

　　教师着重给学生介绍一下天*的组成及用法。

　　师：同学们都没见过天*，下面我们来一起认识一下天*。（介绍天*的组成、用法）

　　师：同学们的数学课本有多重？下面我们就以小组为单位用天*来称一称，好不好？

　　要求：(1)先掂一掂，估计一下课本的质量，然后再用天*称出课本的质量。(2)称好的质量用*似数表示就可以。

　　小组合作称出数学课本的质量

　　（本环节设计了小组合作的学*方式，给学生自己活动的时间和间，放手让学生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自己的努力、合作探索获得知识的成就感）

　　（三）、基本练*，巩固应用

　　1、写出体重。

　　2、在括号里填上合适的单位。

　　3、连一连。

　　4、找错。

　　设计意图

　　本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学*气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学*兴趣，又让学生充分享受了学*、交流、体验成功的喜悦。

　　（四）、全课总结，课外实践

　　这节课你都学会了什么？让学生说出本节课学*的内容。

　　老师想请同学们课下调查几种物品的质量你们能做到吗？

　　（出示调查物品的名称，选择学生比较熟悉的物品，以此激发学生的学*兴趣，体会到数学就在我们的身边。）

　　多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

　　（五）、（板书设计）

　　克和千克

　　一枚二分硬币为一克一袋盐500克，两袋为1000克

　　克：g一千克=1000克

　　千克：kg

克和千克说课稿5

　　我说课的内容是小学数学二年级下册《克和千克》，我主要分三个环节进行，下面我先说第一个环节。

　　一、说教材

　　《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。

　　围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：

　　1 、学生认识克和千克，对1千克、几千克、 1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。

　　2、继续培养自主探究，合作交流的学*方法，鼓励个性化的学*意识。

　　3 、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

　　本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。

　　二、教法和学法

　　教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学**惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学*方式创造了良好基础。

　　学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学*方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入

　　1 、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

　　生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……

　　师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？

　　生：有的后面带“克”，有的后面带“千克”。

　　学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

　　2、点明课题。

　　师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？

　　生答：用秤称。

　　3、课件展示生活中常见的几种秤。

　　教师着重给学生介绍一下天*的组成及用法。

　　设计理念

　　教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流*时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。

　　（二）在生活中体验感悟

　　1、克的认识

　　这部分内容主要从以下六个环节来进行：

　　（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。

　　（2）用天*称：一枚二分硬币重约一克。

　　（3）再用手掂一掂：一克大约有多重说说自己的感受？

　　（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。

　　（5）掂一掂桌子上的学*用品大约有多重，用天*称一称。

　　（6）用手掂一掂学*用品，说说自己的感受。

　　2、千克的认识

　　千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：

　　（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。

　　（2）看标注：一袋盐重500克。

　　（3）教师问：两袋盐呢？

　　（4）用手掂一掂两袋盐的重量。

　　（5）教师问：两袋盐的重量用天*秤合适吗？

　　生答：不合适。

　　教师：那应该用那种秤来称呢？

　　生：弹簧秤。

　　生：台秤。

　　（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。

　　板书：1千克= 1000克

　　（7）找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。

　　（8）称桌子上的学*用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。

　　设计理念：传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。

　　在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、 1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“ 1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

　　（三）巩固新知

　　课件展示：

　　1、写出体重。

　　2、在括号里填上合适的单位。

　　3、连一连。

　　4、找错。

　　设计理念

　　本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学*气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学*兴趣，又让学生充分享受了学*、交流、体验成功的喜悦。

二年级下册数学《克和千克》教案 (菁华3篇)（扩展6）

——克和千克的教案合集五篇

　　克和千克的教案 1

　　一、教学内容

　　第三单元“千克、克、吨”

　　二、教学目标

　　1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

　　2、掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

　　3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　三、课堂实录

　　教具准备：天*、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。

　　(一)创设情境，感知轻重

　　1笔和学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

　　老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

　　(评析自然引入“轻”“重”。)

　　师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?

　　生：×××轻，×××重。

　　师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)

　　2笔θ醚生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

　　(评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学*称物体的欲望，为下面的探索学*创设了良好的情境。)

　　(二)探索新知

　　1被惚ń涣骺吻笆占的资料。

　　师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?

　　(评析唤醒学生生活中有关质量的经验。)

　　生1：看物品包装袋上所标示的净含量。

　　生2：用秤来称。

　　师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?

　　生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……

　　1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……

　　师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)

　　(评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。)

　　2比鲜冻印

　　师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?

　　(评析从学生认知规律出发，提出问题，引导学生去发现。)

　　生：用秤来称。

　　师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?

　　生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天*、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

　　用课件介绍各种秤的简单使用。

　　(评析使用课件适时，恰当。)

　　盘秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。

　　电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。

　　弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。

　　天*：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。

　　磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。

　　3奔虻ソ樯芴炱胶团坛拥挠梅ā

　　师：在每个小组的桌子上都放着一台天*和一个盘秤。老师简单介绍天*各部分的名称：托盘、横梁、标尺、指针、螺旋、砝码……(边指边说)

　　师：天*的使用方法是先在左边的盘里放上要称的物品，然后在右边的盘里放上砝码，直到天*的指针在标尺的中间为止。这时天**衡表示两端的质量相等，计算出右盘内的砝码和下面的标尺指示的刻度的和就是左盘中物品的质量。(边操作边介绍)同学们桌上的天*，老师已经调试好了，在使用的时候，右边放砝码，左边放物品，打开红色的砝码盒，里面有一个小镊子，一定要用小镊子来夹取砝码，不能用手直接拿，如果用手直接拿会腐蚀砝码。现在用小镊子夹取每个砝码认识一下每个砝码的质量是多少。

　　学生分组认识砝码。

　　师：现在同学们把1克的砝码放在盘秤的盘里，看看秤的指针有什么变化?

　　生：指针稍微动了一点点。

　　师：指针所指的位置就是1克。现在同学们每人选不同克数的砝码，看看指针的位置在哪里，那个地方就是砝码的质量。

　　学生分组结合砝码，熟悉盘秤的使用方法。

　　4比鲜犊恕

　　(1)称一称。

　　师：刚才我们认识了天*和盘秤，学*了它们的使用方法。现在我们就用盘秤或天*称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、

　　教案《北师大版三年级数学上册《千克和克的认识》教案》，

　　几个回形针……的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在3分内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组!

　　学生分组称物品。

　　(2)说一说。

　　生：一枚2分硬币大约是1克，一枚5分硬币大约是3克，一枚1元硬币大约是15克……

　　生：一枝铅笔大约是9克，一本书大约是65克，另一本书大约是165克，50粒花生米大约是35克，一个苹果大约是89克，10个回形针大约是23克……

　　师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字母g来表示。(师边说边板书：克——g)

　　(3)掂一掂。

　　师：你知道1克有多重吗?把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克，有什么感觉?

　　(评析通过“掂”的感受，建立1克的质量概念。)

　　生：很轻。

　　(4)找一找。

　　师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克?

　　(评析注重估测，同时发展1克的质量概念。)

　　生：我称的一粒花生米大约是1克。

　　生：我咬的一口苹果大约是1克。

　　生：5张纸的质量大约是1克。

　　生：……

　　师：同学们能够结合自己的物品体会1克的质量太棒了!

　　(5)猜一猜。

　　师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是1克?几粒大米的质量大约是1克?几个回形针的质量大约是1克?……猜完之后再称一称看对不对?

　　(评析加强估测，并验证估测，培养学生自我修正、反思的*惯。)

　　克和千克的教案 2

　　一、教学内容：认识质量单位千克和克，教科书第29～38页。

　　二、教学目标：

　　1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

　　2、使学生通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

　　3、引导学生进行简单的估测，逐步提高估测能力。

　　4、通过实践活动，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学*数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学*情感。

　　三、教材分析：本单元主要是结合生活情境认识千克和克。教材是这样安排的，先教学千克的认识，再教学克的认识，接着安排了一个练*，巩固对千克和克的认识，最后还安排了一次实践活动《称一称》。

　　四、教学重点：千克和克质量单位的认识

　　五、教学难点：建立千克和克的概念

　　六、教学时间：4课时

　　七、教学策略：以操作为主，让学生通过动物操作建立概念

　　第1课时 千克的认识

　　教学内容：第29～32页，千克的认识

　　教学目标：

　　1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

　　2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

　　3、培养学生动手能力，增强学生学*数学的兴趣，学*与他人合作交流。

　　课前准备：

　　教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

　　学生：称好自己的体重、带1千克重的物品

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

　　1、猜一猜：哪一袋重一些？

　　2、掂一掂：哪一袋重一些？

　　要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学*用秤称物品

　　二、学*新课

　　1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤

　　2、认识台称，学*使用台秤称物品的方法

　　（1）引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用千克来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？（公斤）

　　（2）千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？

　　3、动手试一试

　　（1）小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

　　（2）把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

　　（2）请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

　　（3）情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？试一试

　　4、估一估

　　（1）请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱

　　（2）同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

　　三、巩固练*

　　1、想想做做1

　　谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

　　问：你知道什么是净含量吗？

　　2、想想做做2

　　谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

　　3、想想做做3

　　学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

　　4、想想做做4

　　出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加大约？你能说出这两种水果的重量吗？

　　5、想想做做5

　　独立完成，集体订正。

　　6、你知道吗？

　　让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

　　四、总结延伸

　　这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

　　谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

　　第2课时 克的认识

　　教学内容：教材第33页至35页，克的认识。

　　教学目标：

　　1、创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

　　2、了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

　　3、指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

　　课前准备：

　　教师：两袋共重1千克的盐、2分钱的硬币、羽毛、尺子、桔子一个、天*。

　　学生：硬币（2分、1角、5角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　前面我们学*了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

　　二、学*新课

　　（一）认识克

　　1、称比较轻的物品，常用克来作单位，用字母g表示（板书：克g）

　　2、认识天*

　　（1）介绍砝码和天*的使用方法。

　　1克到底有多重？指导看图（书中33页图）和物（天*）。我们常用天*称比较轻的物品，用天*秤称物品时，需要用砝码来确定物品重多少，砝码相当于台秤中的秤砣。你能说说图中的砝码各重多少克吗？

　　（2）用天*秤称黄豆。

　　①猜一猜10克的黄豆大约有多少粒？

　　②称一称10克的黄豆

　　③数一数10克黄豆有多少粒？

　　④算一算：1克黄豆有多少粒？

　　（二）体验克

　　1、1克很轻，大约是一枚2分钱重，几粒黄豆的重量是1克？

　　2、用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

　　3、比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

　　4、说一说生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地

　　方要用到克这个单位？举例说明。

　　5、估一估

　　一个桔子重大约几克？先掂一掂，再天*称一称看你估得准不准。

　　（三）千克与克之间的关系

　　1、观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）

　　2、用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？ 你有什么发现？

　　板书：1千克=1000克

　　小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作1？千克等于1000？克。3、口答单位换算

　　（四）完成试一试

　　（1）掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。

　　（2）猜一猜数学书和文具盒大约有多少克？

　　（3）再称一称，一本数学书大约重多少克？一个文具盒大约重多少克？

　　小结：数学书大约重300克。

　　三、实际运用克

　　1、想想做做1

　　（1）观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？

　　（2）你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？

　　2、想想做做2

　　让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

　　3、想想做做3

　　单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。

　　4、想想做做4

　　活动：称一杯水的重量

　　（1）观察想想做做第4题图，说一说杯里的水有多少克？

　　（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？

　　（3）全班交流：

　　四、全课总结

　　用千克和克说一句话或讲一个小故事。

　　五、课堂作业：练*册第19页认识克。

　　第3课时 练*四

　　教学内容：第36～37页。练*四。用千克和克解决实际问题。

　　教学目标：

　　进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用

　　教学过程：

　　一、口答：说说自己是怎样想的。

　　1千克=（ ）克 4千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 5000克=（ ）千克

　　2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

　　二、完成练*四中的*题。

　　1、第1题

　　（1）提问：一个梨，一个鸡蛋有多重用哪个单位合适？估一估：一个梨大约有多重？一个鸡蛋大约有多重？哪种重一些？一只母鸡大约有几千克？一头肥猪大约多少千克？

　　（2）用线连一连，并说说自己的想法。

　　2、第2题

　　（1）出示挂图提问：你们见过这些体育用具吗？铅球和篮球哪个更重？

　　估一估：铅球如果用千克做单位大约有几千克？篮球如果用克做单位大约有多少克？

　　（2）根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。

　　3、第4题

　　（1）谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？

　　（2）提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？

　　（3）学生独立解决问题。

　　（4）组织交流汇报。

　　汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。

　　4、第6题

　　（1）理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？

　　（2）提问：你能算出1号杯里的水重多少克吗？怎样算？

　　（3）学生算出1号杯中水的重量。

　　（4）提问：你能估计出2号杯和3号杯里的水大约各重多少克吗？（小组讨论）

　　（5）全班交流汇报：说说你的想法。

　　小结：用2号杯中的水的高度与1号杯比较，估一估2号杯中的水大约重多少克？

　　（90克）用3号杯里的盛水中的水的高度与1号杯比较大约是多少克？（120克）。

　　5、思考题

　　（1）学生自己思考。

　　（2）小组交流讨论。

　　（3）全班交流汇报：说说你的想法。

　　小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天*的两侧各拿去相等重量的水果（1个苹果和1个菠萝），发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。

　　6、全课总结。

　　（1）读一读你知道吗？

　　（2）小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。

　　三、课堂作业

　　1、第36页第3、5题。

　　2、估计它们分别有多重，用线连起来。

　　一块口香糖 一只兔子 一头牛 一块香皂

　　350千克 5克 2千克 120克

　　3、在下面的括号里填上千克或克。

　　一盒牙膏 一袋面粉 一把牙刷 一台小电视机

　　100（ ） 20（ ） 20（ ） 15（ ）

　　4、看图填空。

　　空杯重50克，1号杯装有半杯黄豆连杯共重150克，2号杯装满黄豆，1号杯的黄豆是3号杯里的黄豆的2倍。

　　（1）1号杯中装了（ ）克黄豆。

　　（2）估计2号杯中的黄豆大约有（ ）克。

　　（3）估计3号杯中的黄豆大约有（ ）克。

　　克和千克的教案 3

　　教学内容：

　　课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

　　教学目标：

　　1、 使学生认识质量单位千克、克。

　　2、 在具体生活情境中了解用天*和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的'实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

　　教学重点：

　　1、 掌握质量单位：克、千克。

　　2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引人新知

　　1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？

　　2、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　　【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。

　　二、观察、操作领悟新知

　　1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。

　　（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？

　　（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？

　　（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　　（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　　2、克的认识。

　　（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？

　　（2、出示天*，简单介绍天*的结构，并说明使用方法。

　　（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。

　　提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克

　　（4、）1克有多重？我们来掂一掂好吗？

　　【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。

　　3、千克的认识。

　　（1、）出示盘称。大家认识这称吗？

　　（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？

　　（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。

　　（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？

　　（5、）板书：1000克

　　1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？

　　板书 1000克=1千克

　　齐读：1000克=1千克

　　三、效果测评。

　　1、完成教材第88页第3题。

　　2、完成教材第89页第4题。

　　3、完成教材第89页第5题。

　　4、完成教材第89页第5题。

　　【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。

　　四、全课总结。

　　今天你学*了什么，有什么收获？

　　克和千克的教案 4

　　教材分析：

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

　　这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

　　为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

　　同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。

　　教学重点：

　　1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

　　2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　教学难点：

　　1、理解克和千克的关系。

　　2、物体质量的估量。

　　教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等

　　教学过程：

　　一、创设情境，联系生活导入

　　师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。

　　师：从画面上，你了解了哪些信息?

　　生：她们买了6个苹果，重1千克。

　　生：1盒饼干110克。

　　生：一桶豆油5千克。

　　师：你们都是善于观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。

　　这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。

　　(板书课题、齐读课题)

　　二、动手操作，初步感知“克”

　　师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。

　　(学生活动)

　　师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克?

　　生：一颗钮扣。 一个橡皮头。 ……

　　师：可见我们的生活中处处有数学。

　　师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克?

　　生：34克。

　　师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。

　　(学生活动)

　　师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么?

　　生：牛奶!

　　师：快来找一找牛奶是多少克?

　　生：220克。

　　(在此过程中，提醒学生g即克的英文缩写)

　　师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧! (学生活动)

　　师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

　　(学生猜)

　　师：好!我们一起来看一下质量标注，是?

　　生：500克。

　　师：那两袋呢?

　　生：1000克。

　　(板书)

　　三、实践操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系

　　师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

　　生：想!

　　师：今天，老师还给同学们准备了一袋盐，(出示盐)我们一起来找一找它的质量标注，是多少?

　　生：1千克。

　　(板书)

　　师：想不想掂一掂1千克有多重?

　　生：想!

　　师：现在请小组长到老师这里来领1千克的盐。

　　(组长来领)

　　师：请小组成员轮流掂一掂，感觉一下1千克是多重。

　　(学生活动)

　　师：同学们都掂过了吗?

　　生：掂过了。

　　师：那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较，哪个重?

　　生：盐重。

　　生：砂糖。

　　生：一样重。

　　师：怎样知道物品的轻重?

　　生：用秤称!

　　师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。

　　师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的?

　　生：(回答)

　　师：(出示课件)向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天*、电子秤台。

　　师：今天老师也带来一个盘秤，现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?

　　生：可以了! (教师称重，学生观察)

　　师：都指在1千克处，说明什么?

　　生：同样重。

　　师：所以…… (板书)1000克=1千克。

　　四、小组合作，称量物品

　　师：我们家里常用的是哪一种秤?

　　生：弹簧秤。

　　师：今天老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会使用弹簧秤?

　　生：(演示) (师辅助)

　　师：想不想亲自动手称一称?

　　生：想!

　　师：好!下面请小组长到台前来领物品。

　　(组长来领)

　　师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看到底是多重? (学生活动)

　　师：称完了吗?

　　师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少?

　　生：我们组称的大米，大约是1千克。 我们组称的苹果，大约也是1千克。

　　五、认识电子秤

　　师：大家在市场买东西时，经常会看到什么秤?

　　生：盘秤、电子秤。

　　师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师，教大家认识电子秤，好吗?

　　生教大家认识电子秤。

　　六、联系生活，解决问题

　　师：你这位老师很有耐心，讲解也很细致，谢谢你!

　　师：昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，请看画面，善于思考的你能提出哪些问题?

　　生：苹果和鸡蛋一共多少千克?

　　师：他的问题谁来答?

　　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。

　　生：鸡蛋比苹果多几千克?

　　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。

　　七、巩固练*，拓展延伸

　　师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏。

　　生：想!共6关。

　　第一关：说一说(教科书上88页1题)。

　　第二关：写一写(教科书上88页2题)。

　　第三关：填一填(教科书上89页4题)。

　　第四关：比一比(教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的思考题)。

　　第五关：问一问、答一答(教科书上89页7题)。

　　第六关：看一看，算一算(教科书上90页8题)

　　师：你们可真棒!一连闯过了6关，谁能说一说这节课你有哪些收获?还有什么疑问?

　　八、师生小结

　　今天我们认识了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法，并运用数学知识解决了生活中的许多实际问题。可见生活中处处有数学，所以我们一定要学好数学，用好数学。

　　克和千克的教案 5

　　教学目标：

　　1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

　　2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

　　3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学*数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学*情感。

　　教学重点、难点：

　　使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。

　　教学构想：

　　教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学*兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。

　　教具准备：

　　教学时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个2分硬币及一些到商场里购买的物品或食品。生活中常见的秤。

　　教与学的过程：

　　一、创设情境，感知轻重

　　1、情境导入，看一看。

　　程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？

　　2、联系实际，掂一掂。

　　说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

　　［简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学*经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。

　　二、新课教学，认识质量

　　1、认识秤。

　　提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）

　　提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？

　　让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？

　　教师总结：展示课件中的秤。

　　［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学*资料。这也是引导学生课外学*的很好方法。］

　　2、认识千克

　　（1）猜一猜。

　　提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）

　　（2）称一称。

　　说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。

　　学生动手称，并互相交流称后的结果。

　　（3）感受1千克。

　　说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。

　　学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。

　　（4）感受几千克。

　　学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接*1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。

　　［简析：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学*氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。」

　　（5）动手操作

　　称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。

　　说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学*“吨”打下基础。

　　4、认识重量单位“克”。

　　（1）称一称。

　　a、用台秤称一枚2分硬币。

　　b、用台秤称1块橡皮。

　　c、质疑：你发现了什么？

　　（2）认一认。

　　秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天*秤比较轻的物品。用天*秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天*的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。

　　一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。

　　练*：称一称铅笔盒里的学*用具的重量。

　　［简析：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对千克和克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣。］

　　【总评】：

　　在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学*和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学*兴趣和经验，注重学生终身学*必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。

二年级下册数学《克和千克》教案 (菁华3篇)（扩展7）

——二年级数学克和千克的教学设计实用五篇

　　二年级数学克和千克的教学设计 1

　　【教学内容】：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元P85“克和千克”。

　　【教材分析】：

　　《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。教材在编排上力求接*学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　【学情分析】：

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，但仅仅是停留在感性的认识上，对质量单位以及意义还是缺乏认识的。

　　【设计思想】：

　　克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。

　　因此要让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。

　　【教学目标】：

　　1、认识质量单位克和千克。

　　2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　4、掌握用秤称物品的方法。

　　5、引导学生关心生活，在生活中学*和运用数学。

　　【教学重、难点】：

　　重点：初步建立1克和1千克的概念。

　　难点：培养学生估量物体质量的意识。

　　【教具、学具准备】：

　　调查我们生活中常见的一些物品的质量，……………………

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，体验轻重。（环节目标：唤醒学生经验，从生活中开始提取学*资料。）

　　师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（请学生上来掂一掂，说说感觉有什么不同？）

　　师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）

　　二、认识秤，揭示课题。（环节目标：拉*学生与学*内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学*的铺垫。）

　　师：生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？（课件出示：常见的秤）用秤可以知道物体的质量，课前老师请小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？（学生汇报课外调查的质量情况。课件出示：一些物品的质量情况。）

　　师：听了，看了，你发现它们的单位名称有什么不同？（板书：单位。）

　　师：这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

　　【设计意图】：

　　从学生的生活经验入手，从而缩短了学生与学*内容之间的距离，通过掂一掂，以及交流课前搜集的资料,让学生自己去从生活中发现不同轻重的.物品用的单位不同,为下面的学*创设了良好的学*情境。

　　三、认识“千克”，感受1千克和几千克。（环节目标：认识千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和几千克。会使用盘秤称重。）

　　师：（出示盘秤）这就是盘秤。观察一下盘秤，你们有什么发现？（让学生看到指针，和单位千克。）

　　师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面，我们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐……）

　　师：这6本书的总重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板书：1千克）

　　师：请同学们用手掂一掂这6本书，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）

　　师：你觉得1千克怎么样？（挺重）（板书：比较。在重的前面。）

　　师：我们再来掂一掂其他东西吧！（掂物品，比较重的，有1千克，2千克的）

　　师：你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克的比。）

　　师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不准确。（指导学生使用盘秤。）

　　【设计意图】

　　1千克的质量在生活中还是比较常见的，通过让学生掂一掂，使学生感受到1千克物品的轻重。并在此基础上，为学生提供先估测后实测的练*，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略。并且在这个过程中，尝试使用盘秤的方法。

　　四、认识“克”，感受1克。（环节目标：认识克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比较轻的物体用克做单位更加合适。）

　　师：刚才，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称出来吗？（不能。为什么？）

　　师：看来盘秤只能用来称比较重的物品，称较轻的物品要用另一种秤——天*。

　　师：老师在课前称了这颗玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

　　师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛，感受1克有多重？

　　师：你觉得1克怎么样？（太轻了）（板书：太。在轻的前面。）

　　师：找一找，你觉得哪些物品也是大约1克，如：回形针，乒乓球，茶包，黄豆等的重量。

　　师：克一般用在比较轻的物体上，你觉得在我们生活中，哪些物体的质量可以用克来做单位？

　　师：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（学生用手掂一掂）

　　【设计意图】

　　1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟悉的物品，如几粒米、几颗豆等，使抽象的概念具体化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观念后，在实物中让学生感受10克、100克、500克物体的质量；循序渐进，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使具体的质量感不断内化，形成一定的经验。

　　五、认识千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。）

　　师：一包食盐有500克，两包呢？

　　生：1000克。因为500克加500克等于……（1000克）

　　师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）这说明1千克等于（1000克）。（完善板书：1千克=1000克）

　　六、解决问题。（环节目标：巩固所学。）

　　1、填上合适的质量单位。

　　一个乒乓球约重3（ ） 小胖今年7岁，约重28（ ） 一个苹果约重150（ ）

　　一个鸡蛋约重60（ ） 一个篮球重450（ ） 一包方便面重100（ ）

　　2、判断。

　　1千克铁比1千克棉花重。（ ） 一本数学书约重200千克。（ ）

　　小刚今年8岁，体重30克。（ ） 一只鸭约重4克。（ ）

　　3、在○里填上＜、＞、＝：

　　500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克

　　4、（课件出示）妈妈从市场买了许多东西。

　　1）用上今天学到的知识，说一说图上的内容。（500克鱼。1千克苹果，2千克鸡蛋……）

　　2）你还能提出什么问题吗？（如：买的苹果比鸡蛋少多少千克？鸡蛋比鱼重多少千克？）

　　3）如果鸡蛋7元1千克，鸡蛋要多少元？

　　5、这是小明给爷爷写的信，大家看看，你发现了什么问题。

　　爷爷您好：

　　我已经7岁了，身体特别健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将*1克的米饭吃光。

　　您的孙子：小明

　　，克和千克教学设计4

　　2011年4月

　　6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

　　1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

　　师：2克重，相当于什么呀？

　　2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

　　师：100千克相当什么呢？……可真重呀。

　　3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。

　　师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。

　　【设计意图】

　　进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估量能力。

　　七、小结：（环节目标：整理所学知识。）

　　师：想一想，通过这节课你收获了什么？

　　八、板书设计：

　　克 和 千克

　　太 轻 比较 重

　　豆、纸、回形针……

　　1000 克 = 1 千克

　　【几点说明和疑问】

　　（1）因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。

　　（2）因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。

　　（3）教具和学具的准备，我真的很难准备这么多的东西，有的也不是整千克数的，该怎么办？

　　（4）内容实在是有点多，不知道该怎样安排各个环节的教学时间。

　　二年级数学克和千克的教学设计 2

　　教学内容：人教版小学二年级数学下册第六单元《克和千克》第一课时

　　教学目标：

　　１、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克；

　　２、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算；

　　３、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点：认识质量单位，建立1克和1千克的观念

　　教学难点：知道1千克＝1000克，会根据物体的实际质量，选择合适的质量单位。

　　教学方法：合作法、操作法等

　　教学步骤：

　　课前谈活：（先分大组，取名）小朋友们逛过超市吗？你最喜欢吃什么？

　　{设计意图：结合低年级学生年龄特点，开展小组竞赛的方式，促进学生良好*惯的养成。}

　　一、导入新课：

　　１、师：今天这节课，咱们就从逛超市开始（点课件）出示信息 师：你获得了什么信息？师：哦，原来表示物品有多重，可以用克和千克作单位。今天这节课，咱们就来认识克和千克（板书课题）齐读一遍吧

　　师：克通常还可以用字母 g表示，千克可以用字母 kg 表示（补充板书）

　　２、读完课题，你想知道什么？好，咱们就从1克有多重开始研究

　　{设计意图：创设了学生熟悉的逛超市生活情境，让学生观察商品包装图上所蕴含的数学信息，把“克与千克”知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来，充分挖掘，巧搭数学与生活之桥。}

　　二、新授

　　１、感知1克有多重

　　师；请同学们快速地从学具袋里拿出2分钱的硬币，闭上眼掂一掂，感觉怎么样？（板书：轻）

　　师：1个2分硬币约重1克，（板书：约重1克）小朋友们，快到学具袋里找一找有什么物品约重1克的？（学生找）

　　师：你找到了什么？（说完整话）除了这些，生活中还有什么物品的质量大约是1克呢？（学生说）

　　２、感知1千克有多重

　　师：那1千克有多重呢？想知道吗？（提起学具）老师给每个活动小组准备了1千克的面条、1袋1千克重的苹果、两袋合起来是1千克的盐。请同学们在小组内掂一掂，感悟1千克有多重？掂完后，和同伴说一说1千克给你什么感受。

　　（学生活动）

　　汇报：板书：（重）拿起面条说：1筒面条重1千克、1袋苹果重1千克，几袋盐重1千克？

　　（板书：贴盐）写上1千克

　　３、克与千克的关系

　　师；一袋盐有多重呢？你是怎么知道的？板书500克

　　师：那1千克＝（ ）克呢？你是怎么想的（填出）用字母表示是1kg=1000g（齐读一遍）

　　４、游戏

　　师：玩过翘翘板吗？接下来我们就来玩翘翘板的游戏？谁来当翘翘板（1人）翘翘板，请你左手拿1千克的面条，右手拿1克的2分币，好翘翘板开始工作。

　　为什么2分币这边翘这么高呀？那要让翘翘板*衡怎么办？

　　（加9个硬币）现在10克了，怎么还翘起来？那这边一共要多少个翘翘板才能*衡呢？为什么？（1千克＝1000克，板书画线），好，现在想象一下，右边一共有1000克了，翘翘板会怎么样了呢？（*衡）我再加1000克，右边2000克了，翘翘板，你会怎么样呢？（你们认为了板书2000克）要使翘翘板再次*衡，那该怎么办呢？（面条一共是多少千克）你是怎么想到的？（你说）2000克＝2千克（齐读一遍）看来，克是一个比较小的质量单位，生活中一般用它来计量比较轻的物品的重量，比如粉笔的质量就用克作单位，还有什么？如果要计量老师有多重，还用克作单位吗？那用什么？除了体重，千克还可计量什么？孩子们，你们说的都是比较重的物品，看来，计量比较重的物品的.质量时用千克作单位。

　　{设计意图：为了加深学生对千克与克之间的进率，结合低年级孩子活泼好动的特点，设计了模拟翘翘板的游戏，在富有情趣的活动中，在两只手的上抬、下降与*衡中，促进了知识的内化。}

　　三、认识秤

　　１、师：（拿出数学书）如果要计量一本数学书的质量，你会用什么做单位？（克）一本数学书有多少克呢？请小朋友们先估一估，大约多少克？要知道数学书到底有多重，怎么办？（用秤称）

　　２、出示秤：师：你见过哪几种秤？在哪见到的？（一一介绍） 师：要称数学书的质量，选哪种秤来称更合适？（表扬：看来你的生活经验可真不少。是的，这些秤都行）看老师选的是什么秤？（盘秤）（放进数学书）它有多重？你们是怎样知道的？（学生说）你为什么就知道它是150克呢？（学生说）

　　师：哦，原来这台秤是用克来作单位的？如果指针指着300呢？ 师：都是群细心观察的孩子，孩子们，我们在看秤时，除了要看数字外，还要看什么呢？（单位）

　　{设计意图： “听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”没有亲身的体验，没有积极的活动，数学知识难于扎根在学生脑海中。在课堂中通过猜、掂、比、称、说等活动方式，调动多种感官的参与，使学生从不同的角度建立克和千克的质量概念，将抽象的质量单位变得具体可感。}

　　四、师：今天我们学的知识在书上85、86页，打开书，请你轻轻地读一读

　　五、巩固提高

　　１、你会填吗？梨；你是怎么想的？为什么不用千克作单位？学生：你为什么不用克作单位？（每组加1星）

　　２、你会认吗？（你怎么看出来的？）（打开）师：想得多好，真是群会动脑的孩子。

　　３、你还会比吗？（填〈、〉或＝）

　　1千克棉花

　　1千克铁 为什么？

　　４、师：，小朋友们，你知道吗？

　　六、小结：看来生活中克和千克的作用可真大，学不好还真不行孩子们，通过这节课的学*，你知道了什么？

　　今天的作业是88页的第3题，和你的家长一起调查这些物品的轻重，把数据填在表里。

　　二年级数学克和千克的教学设计 3

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。

　　教学目标：

　　1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

　　2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。

　　教学重点：建立克和千克的质量观念。

　　教学准备：天*、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

　　教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

　　教学实录：

　　（一）在生活情境中探究

　　师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

　　生1：我妈妈买的牙膏是30克。

　　生2：我买的蛋卷75克。

　　生3：火腿肠一根是45克。

　　生4：我的体重是31千克。

　　生5：一袋茶叶450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

　　……

　　师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

　　生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

　　师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

　　师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

　　生：用秤称。

　　师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

　　师；你们在什么地方见过这些秤？

　　生1：在超市买东西用过电子秤。

　　生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

　　生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

　　生4：我姥爷卖药材用的是天*。

　　师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天*”（介绍天*的.组成及用法）

　　（二）在活动中体验感悟

　　师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？

　　生齐声说：一只小蜗牛。

　　师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）

　　师：那么我们选什么秤来称呢？

　　生：天*。

　　（教师示范操作，学生纷纷下位围观）

　　师：瞧！游码的左端停在刻度几？

　　生：l。

　　师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

　　学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。

　　师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

　　同学们异口同声地说：好轻哟！

　　师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？

　　生l：一小块橡皮。

　　生2：2粒黄豆。

　　生3：1个扣子。

　　生4：1个小发卡。

　　生5：两块石子。

　　生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。

　　师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天*称一称。（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）

　　（三）在操作交流中明理

　　师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

　　生1：300克

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

　　师：一袋盐重500克，那两袋呢？

　　生：1000克。（板书）

　　师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）

　　师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天*合适吗？

　　生：不行！重了。

　　师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？

　　（学生介绍）

　　师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？

　　生：1千克。（板书）

　　师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

　　同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

　　师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

　　师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）

　　师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有点重。

　　生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

　　生3：他们大小不一样，都是一样重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　师：为什么呀？

　　生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。

　　师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。

　　师：请各小组同学拿出自己的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。）

　　（四）在实践活动中巩固应用

　　1．多媒体课件出示课本88页第一题。

　　二年级数学克和千克的教学设计 4

　　一、导入

　　1.请学生一手拿一支铅笔，一手拿一本数学书，你有什么感受？（铅笔轻，数学书重）

　　师：轻、重很好地描述了铅笔和数学书的重量，看来物体都有它们的重量，在数学上我们把它叫做质量。

　　2.出示主题图：这是什么地方？你知道了哪些信息？

　　这里用到的质量单位是什么？（板书克和千克）

　　3.你还知道哪些质量单位？（斤、两、公斤）

　　师：公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比较通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位，今天我们就来认识克和千克。

　　二、新课

　　（一）认识克

　　1.出示图片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）

　　请你说一说它们的质量是多少？

　　老师给每一个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂，你有什么感觉？轻还是重？

　　师：对，它们都很轻，计量比较轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”来表示，（板书：克g）

　　师：你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢？

　　2.感知1克的质量

　　出示一枚2分硬币的图片，这是一枚2分硬币，它的质量大约是1克。

　　板书：一枚2分硬币重1克。

　　师:现在2分硬币已经不常见了，老师拿来了钮扣，这枚钮扣的质量大约是1克，请同学们放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受一下它的重量，记在心里。

　　请同学们想一想，生活中还有哪些物品大约重1克？

　　（一片维C药片……）

　　3.认识天*

　　这是一架天*，请跟老师说：天*、天*。天*是称量比较轻的物品的重量的，它有两个托盘，通常我们把要称量的物品放在左边的托盘里，在右面的托盘里放砝码。

　　瞧，这就是砝码，每个砝码上都标有不同的重量，有1克的，也有100克的.。在天*的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候，表示天**衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

　　看图：天*左边的托盘里放了几粒黄豆，七粒黄豆的质量是多少呢？

　　请同学们拿出七粒黄豆掂一掂，再次感受一克的质量。

　　4.做一做

　　我们已经充分感受了1克的质量，那么请大家判断这些物品当中哪些物品比1克轻？（出示做一做图）

　　（二）认识千克

　　1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片

　　你又能了解哪些信息？“净含量”是什么意思？

　　请同学到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？

　　师：计量比较重的物品，常用千克做单位，千克也可以用符号“kg”来表示。请大家拎一拎自己的书包，你认识应该用哪个单位来表示书包的质量呢？

　　千克和克之间有什么关系？1千克等于多少克呢？

　　请同学们看书102页，寻找答案。

　　板书1千克=1000克。

　　2.感受1千克的重量

　　老师这里有两袋盐，每袋是500克，两袋加在一起是多重？

　　请同学们拿起两袋盐，感受一下1千克的重量。

　　（三）认识生活中的秤

　　1.出示三种秤的图片

　　请生说在哪里见过？叫什么秤？

　　师介绍，这几种秤都是以千克做单位的，指针指向几，就表示所称的物品有多重。

　　2.请学生秤出1千克的苹果。

　　3.秤一秤书包的重量。

　　三、巩固练*

　　练*二十的1、2、3、5题。

　　四、作业

　　1. 1千克=（）克3千克=（）克

　　1000克=（）千克2000克=（）千克

　　2.练*二十的4题。

　　五、课堂小结

　　本节课学*了什么知道，你有哪些收获？

　　二年级数学克和千克的教学设计 5

　　教学内容：

　　课题：克和千克

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建

　　立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天*、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。

　　学具准备：小天*、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。

　　教学过程评析

　　一、创设情境

　　师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？

　　生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。

　　师：今天让他们举行一场比赛怎么样？

　　师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？

　　（学生活动）

　　师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？

　　生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。

　　师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？

　　除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

　　师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

　　这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）

　　二、探究新知

　　1、交流汇报。

　　师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？

　　生1：我妈妈买的牙膏是30克。

　　生2：火腿肠一根40克

　　生3：前几天测体重我是34千克。

　　生4：一袋茶叶400克。

　　生5：一袋面粉25千克

　　……

　　师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。

　　生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。

　　2、认识秤。

　　师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？

　　生：用秤来称。

　　师：让我们一起来认识几种常见的秤？

　　（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天*、弹簧秤、磅秤。）

　　师：你在哪见过这些秤？

　　生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。

　　生2：卖水果的地方有盘秤。

　　生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。

　　……

　　师：同学们都没见过天*，下面我们来一起认识一下天*。

　　（介绍天*的组成、用法）

　　3、认识“克”

　　师：今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”

　　你们想不想知道这只蜗牛的体重？

　　（学生兴趣高涨）

　　师：那我们应该选择什么秤来称呢？

　　生：天*，因为蜗牛很轻。

　　师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。

　　（示范操作）

　　师：我们来看游码的左端停在刻度几？

　　生：刻度1，这只蜗牛重1克。

　　师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？

　　师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。

　　（小组活动）

　　师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？

　　你能说出大约重1克的'物品吗？

　　生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。

　　生2：校牌。

　　生3：3粒玉米。

　　生4反驳道：有可能是4粒。

　　师：为什么呢？

　　生4解释：因为有的玉米大，有的玉米小。

　　4、称物品的质量

　　师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？

　　听清要求：

　　（1）先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天*称出物品的质量。

　　（2）称好的物品的质量用*似数表示就可以。

　　师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个办法用法码来称。

　　说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天**衡。

　　将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。

　　师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？

　　师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？

　　生：1000克。（板书1000克）

　　5、认识"千克"

　　师：如果再重一点的物品用天*来称还合适吗？

　　师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？

　　我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。

　　在1000克右边（板书：1千克）

　　师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发现吗？

　　生：都是1千克，但不一样多。

　　师：虽然体积不一样，但质量是相同的。

　　师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。

　　师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？

　　称一称试一试吧！

　　小组活动并汇报。

　　6、认识1000克=1千克

　　师：1千克大米和刚才称的1000克的盐比较，请小朋友来猜一猜，谁重？

　　（学生猜）

　　师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。

　　生：1千克大米和1000克盐同样重

　　师：也就是说1000克=1千克（补充“=”注意读法）

　　也可以说1000个1克是1千克。

　　三、应用拓展

　　1、认识常用的台秤

　　师：刚才我们认识了天*和弹簧秤我们来一起认识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？

　　2、认识健康秤

　　师：谁能说出他们的体重？

　　3、连线

　　西瓜100克

　　方便面5千克

　　4、判断

　　（1）一个乒乓球约重3克。（）

　　（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）

二年级下册数学《克和千克》教案 (菁华3篇)（扩展8）

——小学二年级下册数学《克和千克》教案优选【五】篇

　　小学二年级下册数学《克和千克》教案 1

　　教学目标

　　1.在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克。

　　2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

　　3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

　　教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的质量观念。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗?

　　教师：瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢!

　　(课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等)。

　　教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息?

　　教师：它们表示什么意思呢?

　　教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?

　　学生可能会回答斤、公斤、两等。

　　教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。

　　教师板书课题：克和千克。

　　二、探究讨论，获得方法

　　1.认识克

　　(1)借助生活物品认识克及其作用。

　　教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

　　教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗?

　　教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

　　教师：你有什么感觉?轻还是重?

　　教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g"，表示。

　　教师板书：克(g)。

　　教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品?

　　教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。

　　板书：一枚2分硬币重1克。

　　(2)掂一掂，感知1克。

　　教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

　　(3)找一找，巩固1克的质量观念。

　　教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

　　让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

　　教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗?

　　教师：你取出的黄豆有几颗?你是怎么知道它重1克的?

　　教师：那到底多少粒黄豆重1克?你有什么好办法吗?

　　2.认识天*

　　教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天*。

　　教师(出示天*)：这就是一架天*，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

　　教师(出示砝码)：瞧，这些就是砝码。(举起1克的砝码)这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢!你们听出砝码是用什么作单位的了吗?

　　教师(边说边用课件演示)：在天*正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天**衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

　　教师演示利用天*称1克重的黄豆的过程。

　　教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

　　教师：很好!看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗?

　　教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。

　　3.认识千克

　　(1)认识千克。

　　教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

　　教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息?

　　教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品?

　　教师：说说你们有什么感觉?轻还是重?

　　教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。

　　教师板书：千克(kg)。

　　教师：有谁知道多少克和千克的关系吗?1千克等于多少克?

　　教师：对，1千克等于1000克。

　　教师板书：1千克=1000克。

　　(2)掂一掂，感受1千克。

　　教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重?

　　学生1：1000克。

　　学生2：1千克。

　　教师：很正确!现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

　　教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。

　　教师：很好!再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。

　　教师：好!下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的`物品中找出1千克的物品。

　　教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准?

　　教师：你能说说自己是怎么找的吗?

　　教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受?

　　4.认识用千克作单位的几种常见秤

　　教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗?

　　教师用课件出示盘秤的刻度盘。

　　教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的?

　　学生：盘秤用千克作单位。

　　教师：千克也就是我们常说的公斤。

　　教师(用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1)现在表示洗衣粉有多重?如果指针指着5呢?

　　教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。

　　学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。

　　教师用课件出示弹簧秤。

　　教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

　　教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0

　　教师：谁能说出现在称的西红柿有多重?有几个?

　　教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的?

　　教师用课件出示体重秤。

　　教师：看看这台体重秤是用什么作单位的?

　　教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。

　　教师：这名学生有多重?当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢?

　　教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗?

　　学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。

　　三、实践运用，巩固拓展

　　1.口答

　　在( )里填上合适的单位。

　　一个梨重150( )一个西瓜重6( )一个鸡蛋重50( )

　　一只公鸡重2( )一个汉堡重280( )一桶油重5( )

　　一支铅笔约重180( )

　　2.完成第106页第6题

　　在○里填上“>”“<”或“=”。

　　2千克○20xx克5千克○4900克

　　800克○1千克2500克○3千克

　　3.一抓准

　　(1)介绍全国劳模——张秉贵。

　　教师：在我们的生活中有许多非常能干的人，他们在*凡的工作中练就了一身过硬的本领。比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤!

　　(2)明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接*1千克。

　　四、回忆交流，总结反思

　　教师：同学们，今天这节课我们一起学*了什么知识?

　　教师：通过学*你有些什么收获?

　　教学反思：

　　在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。

　　第二课时

　　1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表;

　　2、调查表

　　物品名称净含量(克、千克)

　　物品的重量物品的个数

　　1千克(苹果)( )个

　　1千克(盐)( )袋

　　2、同学汇报自身是如何进行调查的。

　　3、动手实践：

　　师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果( )克( )克( )克( )克

　　4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

　　5、解决问题

　　问：从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗?

　　教学反思:

　　为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。

　　小学二年级下册数学《克和千克》教案 2

　　教材分析：

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

　　这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

　　为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

　　同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。

　　教学重点：

　　1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

　　2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　教学难点：

　　1、理解克和千克的`关系。

　　2、物体质量的估量。

　　教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等

　　教学过程：

　　一、创设情境，联系生活导入

　　师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。

　　师：从画面上，你了解了哪些信息?

　　生：她们买了6个苹果，重1千克。

　　生：1盒饼干110克。

　　生：一桶豆油5千克。

　　师：你们都是善于观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。

　　这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。

　　(板书课题、齐读课题)

　　二、动手操作，初步感知“克”

　　师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。

　　(学生活动)

　　师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克?

　　生：一颗钮扣。一个橡皮头。 ……

　　师：可见我们的生活中处处有数学。

　　师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克?

　　生：34克。

　　师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。

　　(学生活动)

　　师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么?

　　生：牛奶!

　　师：快来找一找牛奶是多少克?

　　生：220克。

　　(在此过程中，提醒学生g即克的英文缩写)

　　师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧! (学生活动)

　　师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

　　(学生猜)

　　师：好!我们一起来看一下质量标注，是?

　　生：500克。

　　师：那两袋呢?

　　生：1000克。

　　(板书)

　　三、实践操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系

　　师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

　　生：想!

　　师：今天，老师还给同学们准备了一袋盐，(出示盐)我们一起来找一找它的质量标注，是多少?

　　生：1千克。

　　(板书)

　　师：想不想掂一掂1千克有多重?

　　生：想!

　　师：现在请小组长到老师这里来领1千克的盐。

　　(组长来领)

　　师：请小组成员轮流掂一掂，感觉一下1千克是多重。

　　(学生活动)

　　师：同学们都掂过了吗?

　　生：掂过了。

　　师：那1千克盐和我们刚才的2袋砂糖比较，哪个重?

　　生：盐重。

　　生：砂糖。

　　生：一样重。

　　师：怎样知道物品的轻重?

　　生：用秤称!

　　师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。

　　师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的?

　　生：(回答)

　　师：(出示课件)向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天*、电子秤台。

　　师：今天老师也带来一个盘秤，现在可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?

　　生：可以了! (教师称重，学生观察)

　　师：都指在1千克处，说明什么?

　　生：同样重。

　　师：所以…… (板书)1000克=1千克。

　　四、小组合作，称量物品

　　师：我们家里常用的是哪一种秤?

　　生：弹簧秤。

　　师：今天老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会使用弹簧秤?

　　生：(演示) (师辅助)

　　师：想不想亲自动手称一称?

　　生：想!

　　师：好!下面请小组长到台前来领物品。

　　(组长来领)

　　师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看到底是多重? (学生活动)

　　师：称完了吗?

　　师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少?

　　生：我们组称的大米，大约是1千克。我们组称的苹果，大约也是1千克。

　　五、认识电子秤

　　师：大家在市场买东西时，经常会看到什么秤?

　　生：盘秤、电子秤。

　　师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师，教大家认识电子秤，好吗?

　　生教大家认识电子秤。

　　六、联系生活，解决问题

　　师：你这位老师很有耐心，讲解也很细致，谢谢你!

　　师：昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，请看画面，善于思考的你能提出哪些问题?

　　生：苹果和鸡蛋一共多少千克?

　　师：他的问题谁来答?

　　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。

　　生：鸡蛋比苹果多几千克?

　　生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。

　　七、巩固练*，拓展延伸

　　师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏。

　　生：想!共6关。

　　第一关：说一说(教科书上88页1题)。

　　第二关：写一写(教科书上88页2题)。

　　第三关：填一填(教科书上89页4题)。

　　第四关：比一比(教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的思考题)。

　　第五关：问一问、答一答(教科书上89页7题)。

　　第六关：看一看，算一算(教科书上90页8题)

　　师：你们可真棒!一连闯过了6关，谁能说一说这节课你有哪些收获?还有什么疑问?

　　八、师生小结

　　今天我们认识了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法，并运用数学知识解决了生活中的许多实际问题。可见生活中处处有数学，所以我们一定要学好数学，用好数学。

　　小学二年级下册数学《克和千克》教案 3

　　教学内容

　　教材第1~2页内容，第4页课堂活动第1题及练*一第1题。

　　教学目标

　　1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。

　　2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。

　　3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。

　　教学重点

　　建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。

　　教学难点

　　在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　白板展示：超市购物时的对话情境?

　　教师：同学们，画面中他们在说什么？（学生交流）?

　　教师引用对话中提到的`克和千克引入课题：克、千克的认识（板书：克、千克）

　　二、新知探索

　　1.认识工具——称。

　　2.认识克（g）。

　　（1）活动：称称。

　　小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

　　引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。

　　（2）掂掂。

　　我们身边有很多物品都很轻，比如一枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，你放在手心内掂一掂，感受1克有多重。把小组的硬币放在一起，掂掂，感受有多重。

　　（3）说说。

　　通过刚才的掂掂、称称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）

　　小结：计量较轻的物品时，一般用克作单位，克用g表示。（板书：克——g）

　　（4）议议。

　　在生活中，计量那些物品的轻重可以用克作单位？

　　（5）填填

　　学生独立教材第2页“填一填”，并汇报。

　　小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是读多少克。

　　3.认识千克。

　　（1）称一称。

　　一袋盐重多少？两袋盐呢？

　　学生观察：1袋盐重500克。想：两袋盐是500克+500克=1000克

　　让学生把两袋盐放在盘秤上称一称，老师：两袋盐多重？你是怎样知道的？

　　（指针指着1，两袋盐重1千克）

　　你发现了什么？

　　引导得出：

　　1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。

　　教师板书：1000克=1千克

　　（2）估一估

　　教师：你能估一估多少个苹果重1千克吗？

　　先引导学生用手先掂一掂一个苹果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个苹果重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（3个苹果重约1千克）。

　　（3）称一称

　　①小组合作：用盘秤称出1千克大米。

　　让学生先将大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，称出1千克大米。

　　教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。

　　②小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。

　　③教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。

　　（4）填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg

　　教师指名回答，帮助学生分析填写错误的原因。

　　三、练*应用

　　1.完成第4页课堂活动第1题：称一称

　　学生分组完成后相互交流。

　　2.学生独立完成练*一第1题。

　　四、板书设计

　　五、课后反思

　　教学中忽略运用对比的方法感受轻重。可用右手掂两袋食盐，左手掂1个一角硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”，形成较鲜明的表象。通过学生的随堂练*及课后作业，我发现因为学生的生活经验少，学生对“克”、“千克”的质量，认识体验还够，判断几克、几千克，误差较大，还需要通过更为丰富的实践活动来促进。

　　小学二年级下册数学《克和千克》教案 4

　　教学目标：

　　1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，

　　2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克

　　3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学*兴趣。

　　4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学*的能力。

　　5、引导学生关心生活，在生活中学*和运用数学。

　　教学重点：

　　1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。

　　2、了解用秤称物体质量的方法。

　　教学难点：培养学生的估测意识。

　　教具准备：各种秤、各种实物

　　教学过程：

　　(一)趣味引入、初步感知

　　1、同学们，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗?老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的?

　　2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说?

　　3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)

　　4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。

　　(二)充分感受、自主探究

　　A、感知1克的重量

　　(1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?

　　对了，我们可以来称一称。

　　(2)下面让我们一起来认识几种常见的秤?

　　(出示盘秤、台秤、电子秤、天*、弹簧秤、磅秤。)

　　师：你在哪见过这些秤?

　　师：同学们都没见过天*，下面我们来一起认识一下天*。(介绍天*的组成、用法)

　　指名拿1克的物体来天*上称一称(师边帮助边讲解称的方法)

　　同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的.物体的时候，我们通常用“克”作单位。

　　(3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量。

　　(4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克?

　　(5)拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗?

　　B、感知1千克的重量

　　(1)同学们，是不是所有的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。

　　那么重1千克的物体还用天*来称合适吗?

　　(2)认识盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢?看一看，想一想最多能称几千克的物品?指针指向小1，应是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)

　　(3)用准备好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个?

　　(4)下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什么不同?把你的感受告诉小组同学。

　　小结：通过刚才的学*，我们认识了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你们愿意用你学的知识帮帮他吗?

　　(5)出示练*十八的第一题和第四题

　　C、千克与克的关系。

　　同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么?再拿一袋，现在是多少克?一袋腌制盐是1什么?那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢?他们之间加上什么符号呢?

　　1千克=1000克1Kg=1000g

　　(等号左右两边表示的质量相等，但单位不同)那么现在你说1千克里有多少个1克呢?

　　小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯

　　出示练*十八的第五题

　　(三)巩固练*、解决问题

　　1、判断

　　(1)一个乒乓球约重15千克( )

　　(2)小胖今年7岁，约重2千克。( )

　　(3)1千克铁比1千克棉花重。( )

　　(4)小红的体重是35Kg。( )

　　(5)一箱苹果重300g。( )

　　(6)克和千克都是长度单位。( )

　　2、称一称

　　同学们，称体重要用什么秤?猜猜它以什么作单位?(千克，人比较重)你知道自己的体重吗?我们来称一称吧!

　　请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。

　　老师建议：希望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个健康的身体，好吗?

　　4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们帮助它们解决一件它们的烦心事，你们愿意吗?一位糊涂的小朋友把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗?

　　(四)质疑小结、概括评价：

　　1、同学们，这节课你学得高兴吗?，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗?

　　2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。那么除了今天认识的克与千克，你还知道哪些质量单位吗?(可以向学生介绍斤、两、公斤、吨)

　　(五)课后实践

　　同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你出生时的身高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈养育你所付出的艰辛，让我们用成绩来回报父母。

　　小学二年级下册数学《克和千克》教案 5

　　设计说明

　　1．设计有趣的活动，激发学生的学*兴趣。

　　本教案注重设计有趣的活动，调动学生的学*热情。在*题的选取上，不仅选取的内容具有代表性和针对性，还大力提倡解题方法的多样化，给学生留有更大的思维空间。在*题的呈现上，大胆选取生活化的内容，使原本枯燥乏味的题目变得鲜活、生动，激发学生的学*兴趣。

　　2．通过多种形式进行复*，培养学生的合作意识和思维能力。

　　在复*形式上，重视小组合作研究的学*方式，给学生留有充分发挥的空间。在学生独立复*的基础上，让学生在小组内充分展示自己的思维方法和过程，在合作交流中学会互相帮助，实现学*互补，增强合作意识，提高复*效率。

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙引入课题，明确目标

　　本节课我们复*克和千克以及推理的知识。(板书课题：克和千克、简单的推理)

　　⊙探究疑难，梳理知识

　　1．教师引导学生在小组内用适当的方式概括性地整理第八单元和第九单元的内容，可以用画图的方式表示出这两个单元的知识结构。

　　2．教师提示整理知识的一般方法。

　　3．给出一定的`时间让学生将自己整理的知识结构在小组内进行交流，教师寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，全班展示，并引导学生进行评价和学*。

　　4．教师将自己整理的知识结构图向学生展示。结合知识结构图，引导学生回忆这两个单元所学的知识：

　　克和千克

　　推理

　　5．教师组织学生交流：对以上的学*内容，你有什么疑问？学生交流知识经验。

　　设计意图：教给学生整理的方法，让学生对相关的知识进行整理，并将整理的结果制成图表。通过学生的交流、汇报，梳理重点、难点，在解读制作的知识结构图后进行对照，让学生的知识脉络更清晰、明了。

　　⊙复*重点，强化提高

　　1．复*常用的质量单位。

　　(1)课件出示问题。

　　常用的质量单位有哪些？怎样区分这两个单位？

　　(2)集体交流。

　　预设

　　生1：常用的质量单位有克和千克。

　　生2：计量比较轻的物品，常用“克”作单位；计量比较重的物品，常用“千克”作单位。

　　(3)举例说明：生活中哪些物体的质量约是1克？哪些物体的质量约是1千克？

　　预设

　　生：一块口香糖的质量约是1克，两袋盐的质量约是1千克。

　　2．复*克和千克之间的进率。

　　(1)课件出示问题。

　　1千克＝( )克

　　3000克＝( )千克

　　(2)指名汇报。

　　1千克＝(1000)克

　　3000克＝(3)千克

　　(3)学生独立完成，集体交流换算方法：高级单位换算成低级单位，乘它们之间的进率；低级单位换算成高级单位，除以它们之间的进率。

　　3．复*常见的测量工具。

　　(1)引导学生回忆常见的质量测量工具有哪些。(天*、盘秤、弹簧秤、体重秤等)

　　(2)进一步质疑：如何选择合适的测量工具？

　　(3)学生小组探究，集体交流。

　　预设

　　生：称比较轻的物品用天*，天*用“克”作单位。称比较重的物品用盘秤和弹簧秤，称体重用体重秤，它们都用“千克”作单位。

　　4．复*秤的使用方法。

　　(1)课件出示教材117页7题，引导学生交流秤的使用方法。

　　(2)学生交流，反馈：指针指着几，就表示所称物品有多重。

　　(3)学生独立完成，集体订正。

　　5．复*单位的选择。

　　(1)课件出示问题。

　　在( )里填上合适的单位。

　　一个梨重150( )；

　　一个西瓜重6( )；

　　一个鸡蛋重50( )；

　　一只公鸡重2( )；

　　一个汉堡重280( )；

　　一桶油重5( )。

　　(2)学生小组交流如何填写正确的质量单位。

　　(3)明确方法：先明确1克和1千克大约有多重，然后以它们为标准进行填空。

　　(4)学生独立完成，指名汇报，集体订正。