教学要求:
1.认字:认识15个生字,继续进行渗透性识字,学*多音字“乐”。
2.写字:学*写7个字。
3.继续培养同学自主学*的能力。
4.在读书的过程中使同学感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点:
1.继续培养同学自主学*生字的能力。
2.鼓励同学将感悟到的情感读出来。
教学难点:
培养同学自主学*的能力。
教学准备:
生字卡、教学课件
课前参与教学活动:教师与同学一同去中山公园看古树,将师生与老树的合影做入课件。
教学过程:
一、课前谈话:
1.引入:小朋友们,上周六我们去哪了?(出示课件中的照片,激发同学的学*兴趣)
2.出示课题:一周过去了,我们还沉溺在和老树爷爷在一起的快乐之中,那就让我们一起走进课文,听听——老树的故事吧!
二、新课教学:
1.带读课文:老师大声读,请你小声跟着老师读。
2.教师画出老树。
3.测读字卡:读一遍本课的生字,将同学不会的生字贴在老师画的大树上。
4.指读课文中同学已经认识的生字。
5.合作学*生字:
(1)用你们喜欢的方法学这些字。
(2)互相协助读读课文。
(3)摆字卡互相检查。
6.师生合作学*生字:
(1)“小老师”教学在合作学*中困难较大的生字。
(2)同学们自主提问、相互解答。
7.四人讨论小组讨论:这篇课文你们想怎么学?(组长汇报)
8.四人讨论小组合作学*:用你们喜欢的方式学*吧!
9.汇报学*:以下教学内容根据同学的自主学*情况而进行。
10.教师准备指导的教学重点:
(1)结合同学们看到老树的感受体会:“你怎么这么大?”
(2)引导同学想像:“有多少鸟儿在你身上安过家?”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢?”
(3)结合教学课件中的漂亮的小鸟图片,引导同学理解什么是“礼服”?
(4)鼓励同学将自身感悟到的情感读出来。
11.练*背诵课文。
12.指导书写:
(1)练*描写字本。(前面合作学*时,选择学*写字的小组,下座位去指导别的同学。)
(2)你会写哪个字就把那个字再描一遍。
(3)请“小老师”教书写。(同学们可自主提问)
13.提问:要过新年了,你想对老树爷爷说些什么呢?
三、课后参与学*活动:把老树的故事讲给大家听罢,你也可以再去找一些有关老树的资料。
第一课时
教学目标:
知识目标:
认识本课15个生字和1个多音字“乐”,生字组词并造句。
能力目标:正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
情感目标:
学*本课,了解一些植物方面的知识,培养环保知识。
教学重点、难点:
认识本课十四个生字,正确流利有感情的朗读课文。
教学用具:生字卡、课文插图
教学措施:鼓励学生自主识字,并结合具体的语言环境来掌握字的音、形。
教学策略:运用图画创设课文情境,激发学生的参与热情,自主进入角色,走进文本。
教学方法:自主、合作、探究。
教学过程:
一、创造情景,导入新课。
1、出示课文挂图,问:同学们,图上画的是什么?你怎么知道这是一棵“老树”呢?老树为什么笑?什么样的小鸟在树上安家?右边的小朋友在对老树说什么?
2、导入新课,板书课题:老树的故事
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、让学生自由读课文,划出不认识的生字,并想办法认识。
2、范读课文,注意不认识的生字(学生评价老师读得怎样)。
3、学生再读课文,把字音读正确。
4、同桌互读课文,并互相评价。
5、指名读课文,激发其他学生读课文的兴趣,展开竞赛,看谁读的好。(师生评议)
6、了解一下认识生字的情况。
(1)出示生字卡片,让学生认读生字。
(2)学*多音字“乐”。
(3)利用多种形式读生字。
(4)用生字组词,扩词、并造句。再读课文中有关带生字的句子。
(5)利用猜字的游戏,让学生巩固生字。
三、再读课文,深入理解课文。
1、按诗的韵律读课文。
2、让学生用自己最拿手的方法练*背诵课文。
3、每组推荐一名代表,背诵课文。(大家评议)
四、课堂小结:
让学生说说这节课的收获。
板书设计:
老树的故事
这 百 身 按 谈 所 童
音乐 告诉 礼服 吧 吗
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:
会读会写八个生字,能用生字组词、扩词,并会用部分词语造句。
能力目标:正确流利有感情的朗读、背诵课文。
情感目标:
学*本课,了解一些植物方面的知识,培养环保知识。
教学重点、难点:
会读会写8个生字,指导书写“老”、“岁”“安”“家”四个字;有表情地背诵课文。
教学措施:在小组合作学*中,使学生形成良好的合作与交往能力。
教学策略:通过听读认识本课的生字,在小组交流办法的过程中,自主识记生字,激发学生的识字愿望和乐趣。
教学方法:自主、合作、探究。
教学准备:生字卡。
教学过程:
一、复*上节课学*的内容
1、出示生字卡片(指中、差生读)
2、指名读课文(集体评议)
二、学*写字
1、小黑板出示田字格生字。
(1)小组合作认读生字。
(2)指名读、组词、扩词并用部分新词造句。
2、指导写字。
(1)引导学生观察田字格中生字的位置。
(2)小组讨论生字笔画笔顺.(师巡视)
(3)重点指导“老”、“岁”“安”“家”四个字。
(4)学生写生字,教师巡视,发现问题及时纠正。
(5)展示学生作业。
三、开故事会
1、扮演老树讲故事。
2、向老树题问题。
3、扮演老树上安家的小鸟。
四、小结:通过学*本课你有什么收获?
教学目标:识字15个,理解课文的内容,为老树续编故事。
教学重点:识字,理解课文内容。
教学难点:为老树续编故事。
教具准备:生字卡片、课件、录音机。
教学过程:
一.导入新课:
同学们你知道那些植物?这些植物有什么作用?这节课我们来学*《老树的故事》。
二.初读课文,理解课文内容。
1. 听课文录音。要求学生听清字音。
2. 出示插图引导学生观察。说一说:(1)你怎么知道这是一课老树?
(2)老树为什么笑?
(3)什么样的小鸟在老树上安家?
3. 学生自读课文。
4. 小组合作读课文,看谁读得准。
5. 推荐读的最好得到前面读。
6. 齐读课文。
三.认识生字。
课件展示课文,把生字的颜色设定位红色。
1. 请几位同学读生字。
2. 找出生字的“邻居”,他们还能与谁交朋友?
3. 出示生字,小组合作学*。
4. 讨论交流,说说自己记生字的好方法。
5. 出示有生字组成的词语,检查生字掌握情况。
四.再读课文,理解课文的内容。
1. 齐读课文。
2. 提问小朋友对老树说些什么?
3. 讨论:这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么?
4. 鼓励学生创新:为老树编故事。
五.背诵课文。
1. 自己试背课文。
2. “开火车”背诵课文,一人背一节。
课堂总结:这节课同学学得很棒!
板书设计: 老树的故事
——《老树的故事》教案 (菁华3篇)
教学要求:
1.认字:认识15个生字,继续进行渗透性识字,学*多音字“乐”。
2.写字:学*写7个字。
3.继续培养同学自主学*的能力。
4.在读书的过程中使同学感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点:
1.继续培养同学自主学*生字的能力。
2.鼓励同学将感悟到的情感读出来。
教学难点:
培养同学自主学*的能力。
教学准备:
生字卡、教学课件
课前参与教学活动:教师与同学一同去中山公园看古树,将师生与老树的合影做入课件。
教学过程:
一、课前谈话:
1.引入:小朋友们,上周六我们去哪了?(出示课件中的照片,激发同学的学*兴趣)
2.出示课题:一周过去了,我们还沉溺在和老树爷爷在一起的快乐之中,那就让我们一起走进课文,听听——老树的故事吧!
二、新课教学:
1.带读课文:老师大声读,请你小声跟着老师读。
2.教师画出老树。
3.测读字卡:读一遍本课的生字,将同学不会的生字贴在老师画的大树上。
4.指读课文中同学已经认识的生字。
5.合作学*生字:
(1)用你们喜欢的方法学这些字。
(2)互相协助读读课文。
(3)摆字卡互相检查。
6.师生合作学*生字:
(1)“小老师”教学在合作学*中困难较大的生字。
(2)同学们自主提问、相互解答。
7.四人讨论小组讨论:这篇课文你们想怎么学?(组长汇报)
8.四人讨论小组合作学*:用你们喜欢的方式学*吧!
9.汇报学*:以下教学内容根据同学的自主学*情况而进行。
10.教师准备指导的教学重点:
(1)结合同学们看到老树的感受体会:“你怎么这么大?”
(2)引导同学想像:“有多少鸟儿在你身上安过家?”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢?”
(3)结合教学课件中的漂亮的小鸟图片,引导同学理解什么是“礼服”?
(4)鼓励同学将自身感悟到的情感读出来。
11.练*背诵课文。
12.指导书写:
(1)练*描写字本。(前面合作学*时,选择学*写字的小组,下座位去指导别的同学。)
(2)你会写哪个字就把那个字再描一遍。
(3)请“小老师”教书写。(同学们可自主提问)
13.提问:要过新年了,你想对老树爷爷说些什么呢?
三、课后参与学*活动:把老树的故事讲给大家听罢,你也可以再去找一些有关老树的资料。
第一课时
教学目标:
知识目标:
认识本课15个生字和1个多音字“乐”,生字组词并造句。
能力目标:正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
情感目标:
学*本课,了解一些植物方面的知识,培养环保知识。
教学重点、难点:
认识本课十四个生字,正确流利有感情的朗读课文。
教学用具:生字卡、课文插图
教学措施:鼓励学生自主识字,并结合具体的语言环境来掌握字的音、形。
教学策略:运用图画创设课文情境,激发学生的参与热情,自主进入角色,走进文本。
教学方法:自主、合作、探究。
教学过程:
一、创造情景,导入新课。
1、出示课文挂图,问:同学们,图上画的是什么?你怎么知道这是一棵“老树”呢?老树为什么笑?什么样的小鸟在树上安家?右边的小朋友在对老树说什么?
2、导入新课,板书课题:老树的故事
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、让学生自由读课文,划出不认识的生字,并想办法认识。
2、范读课文,注意不认识的生字(学生评价老师读得怎样)。
3、学生再读课文,把字音读正确。
4、同桌互读课文,并互相评价。
5、指名读课文,激发其他学生读课文的兴趣,展开竞赛,看谁读的好。(师生评议)
6、了解一下认识生字的情况。
(1)出示生字卡片,让学生认读生字。
(2)学*多音字“乐”。
(3)利用多种形式读生字。
(4)用生字组词,扩词、并造句。再读课文中有关带生字的句子。
(5)利用猜字的游戏,让学生巩固生字。
三、再读课文,深入理解课文。
1、按诗的韵律读课文。
2、让学生用自己最拿手的方法练*背诵课文。
3、每组推荐一名代表,背诵课文。(大家评议)
四、课堂小结:
让学生说说这节课的收获。
板书设计:
老树的故事
这 百 身 按 谈 所 童
音乐 告诉 礼服 吧 吗
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:
会读会写八个生字,能用生字组词、扩词,并会用部分词语造句。
能力目标:正确流利有感情的朗读、背诵课文。
情感目标:
学*本课,了解一些植物方面的知识,培养环保知识。
教学重点、难点:
会读会写8个生字,指导书写“老”、“岁”“安”“家”四个字;有表情地背诵课文。
教学措施:在小组合作学*中,使学生形成良好的合作与交往能力。
教学策略:通过听读认识本课的生字,在小组交流办法的过程中,自主识记生字,激发学生的识字愿望和乐趣。
教学方法:自主、合作、探究。
教学准备:生字卡。
教学过程:
一、复*上节课学*的内容
1、出示生字卡片(指中、差生读)
2、指名读课文(集体评议)
二、学*写字
1、小黑板出示田字格生字。
(1)小组合作认读生字。
(2)指名读、组词、扩词并用部分新词造句。
2、指导写字。
(1)引导学生观察田字格中生字的位置。
(2)小组讨论生字笔画笔顺.(师巡视)
(3)重点指导“老”、“岁”“安”“家”四个字。
(4)学生写生字,教师巡视,发现问题及时纠正。
(5)展示学生作业。
三、开故事会
1、扮演老树讲故事。
2、向老树题问题。
3、扮演老树上安家的小鸟。
四、小结:通过学*本课你有什么收获?
教学要求:
1.认字:认识15个生字,继续进行渗透性识字,学*多音字乐。
2.写字:学*写7个字。
3.继续培养学生自主、合作的学*能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点:
1.继续培养学生自主识字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点:培养学生自主、合作的学*能力。
教学准备:带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动:教师与学生一同去中山公园看古树,将师生与老树的合影做入课件。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1.引入:上周六我们去哪了?看看都有谁?(出示课件中的照片,学生自由指认照片中的同学。)
2.出示课题:一周过去了,我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中,那就让我们一起走进课文,听一听老树的故事吧!
[评析:以往的课堂教学,教师总是精心的设计导入语言,而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学*提供了活水源泉,激发了学生学*的愿望及兴趣,所以为学生巧妙创设情景是很重要的。]
二、了解情况,制定目标。
1.教师范读,学生可跟着老师读。
生:我觉得老师您老树,老树,你怎么这么大,这句读得好。
师:谢谢你夸我!
[评析:学生对老师的范读进行评价,体现了师生*等对话的过程。]
2.板画老树,进一步创设情景。
3.测读本课的生字字卡,把全班都会的放在一边,把不太会的贴在老师画的大树上,把个别学生不会的先处理。
根据学生实际随机贴出:这
告
诉
礼
谈
身
所
[评析:教师用测读的方式,了解学生对本课生字的已知情况,体现了教师以学生为本,尊重学生,尊重学生的已知经验,然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上,与课文内容紧密结合,形式活泼,适合低年级学生特点]
4.课件再现课文,其中本课要求认识的生字为红色,指读生字,把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
[评析:通过这一活动,把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来,为下一步的随文识字做铺垫,突出了重点,有利于学生识记生字。]
三、引导学生在自主、合作中学*。
1.两人合作学*生字。
步骤:(1)互相帮助读读课文。
(2)用你们喜欢的方法记这些字。
(3)摆字卡互相检查。
[评析:低年级的自主学*有一个培养过程,老师有步骤地进行训练,先让学生随文识字,再用自己喜欢的方式记字,然后摆字卡互相检查,符合儿童的认知规律,也为今后的合作学*创造了条件]
2.反馈学生中出现的问题。
师:刚才同学们学*过程中,我发现有两个字问题较多。(出示:礼和谈)谁愿意当小老师帮帮大家?
生1:请大家跟我读礼。(全班齐读)
谁能读一读?(指名读)
谁知道我们学的哪个字跟它特别像?(乱)
生2:谁知道谈为什么是言字旁?(从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力)
师:你这个问题问得真有水*!
[评析:同学们在自主提问、相互解答的过程中,学会了与人交流,展现了自己,欣赏了他人。另外问题由学生中产生,由学生解决,确实体现了以学生为主体,体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价,激励了学生好学、敢于质疑的品质。]
3.四人小组合作学*课文:
师:这篇课文你们想怎么学?(组长汇报:读书、表演、写字、想看电脑)
师:用你们喜欢的方式学*吧!
[评析:给学生一个更为广阔的学*空间,学生们学*的积极性非常高。]
4.汇报学*:
小组1:汇报表演,学生在表演中加进了动作,想象、问题、解答等。
其他小组评价。
根据学生的汇报情况,教师适时地插入课件,帮学生拓展思路,引发想象:有多少鸟儿在你身上安过家?小鸟会和老树爷爷说些什么呢?
结合学生们看到老树的感受体会:你怎么这么大?
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片,引导学生理解什么是礼服?
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
[评析:多媒体的使用,使课堂的信息增多,在一定的时间内使学生了解得多,会的多,用得多,从而提高了学*效率。同时有效地突出了教学重点,突破了教学难点,收到了较好的教学效果。]
4.自由朗读,愿意背的也可以背。
四、练*书写。
练*描写字本。(前面合作学*时,选择学*写字的小组,下座位去指导别的同学。)
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请小老师教书写。(同学们可自主提问)
五、课外拓展。
提问:要过新年了,你想对老树爷爷说些什么呢?
把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
[总评:教师的教学从始至终都是在师生*等对话的过程中进行的,体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发,引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报,让孩子们充分发挥想象力,自创动作、自产问题,尊重学生独自体验,让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学*。]
——《红马的故事》教案 (菁华3篇)
教学目标:
1、学会10个生字,会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4、理解课文内容,知道在学*、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。
教学重难点:
识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。
第一课时
教学内容:学*课文1-3自然段,学*生字:故、事、级、粉、板
教学过程:
一、导入
今天我们来学*第六课《红马的故事》谁来读一读课题?点读、齐读
板书课题,学*生字“故、事”书写,事的笔画。
二、预*交流(15分钟)
师:昨天大家已经预*了,都读了几遍课文了,也都认读了字词了,那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读,准备准备,我们来交流一下我们的预*收获。老师想听你们读课文,听你们怎么教大家字词。(预*准备:我会认会写,自己学*字词,在家勾画勾画,你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形,教一教大家。我会读会说,提问:为什么同学们都喜欢美术课啊?老师的画妙在哪里啊?规定课文读几遍,读熟,读流畅,最后一遍读给家长听)5
你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊?
我想提醒大家(学生读字)
教师强调重难点
1、这篇课文大家都预*了,都读了几遍,你们读懂了什么啊?你预*有读这篇课文时,有什么问题吗?有什么不懂的地方吗?(学生自由讲)学生提的问题,老师拢一拢。什么收获,可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)三、学*课文第1-3自然段
师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢?老师的画画得很妙,画得非常好,那好在哪里呢?让我们一起读读第1-3自然段。
2、教师提出问题,学生找。
师:老师的画画得怎么妙?为什么我们都这么喜欢上她的课?他的画到底画得有多好啊?大家先自学,先去找一找关键的词句。学生寻找圈画,3、
4、小组交流:同学们为什么这么喜欢上美术课啊?老师的画画得有多妙全班交流,小组自由起来说。啊?妙在哪里啊?小组里面读一读,说一说,分享一下自己找到的句子。
师:你们本小组还有没有人补充啊?你们都说得这么好,小组里有没有人愿意读一读啊?其它组有没有为他们补充的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评:这一组的同学都在举手,其他组也要加油啊!)
状态:小组全体汇报,我们觉得老师的画画得非常的妙,我们是这样讨论的,我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了,我们觉得???.,我现在想请某某同学来读一读。乙:我觉得还有一个地方也很妙???(*时要加大训练,如果有孩子结结巴巴,师就可以说:你们小组还有谁来为他补充补充的?帮一帮他)
5、呈现学生说的句群(课件出示)
“一头侵在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”
师:哎呀,这真是画得妙啊,谁来读一读啊?
学生读时,教师推波助澜:哎呀,这尾巴上还停着一只苍蝇,怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢,观察的多仔细啊!看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!各个时期的百合花的样子都画出来了,完全盛开了,还将要盛开,还有的都已经要谢了。
6、比较句子(课件出示,改后的句子)
(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)
师:同学们读一读,如果句子这样写,你觉得他精彩吗?你觉得老师画得妙吗?(学生回答)哦,那还是因为他这样写,写出了细节,观察的仔细,就让我们仿佛看到了一样,生活中本是如此啊,本来他们就是这个样子的,就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙,老师是这样画的,作者是这样写的,老师画得真妙啊。
7、学生想象回答
师:如果你就是这个故事里的学生,你看到了这么妙的画,你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示:他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞叹的语气)
8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句)
“他画得真妙啊!”这一句总的写了老师画得真妙,下面就分别的写了怎么妙,来我们一起读这一句,男同学读画牛的句子,女同学读画百合花的句子,看有没有同学能发现这是一种什么写法?是一种什么结构?(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构,它叫总分结构,先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”,下面就分别的说,分两个方面说也好,分三个方面说也好,就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙,要具体的写了,我们把它叫做“总分结构”,来我们一起再来读一读,再来体会一下。
9、一片叶瓣在桌面上。“
师:说到这个总分结构啊,”花瓶里有??.~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊?(先总起后分说)
10、冒号的教学
师:你看这个总起句,它要起个头,它要引出下文,它就用上了什么标点啊?对,冒号,冒号就是引起下文,来我们一起读这一句“我瓶里有?..”
教师可以引读“一朵~一朵~一朵~”。我们把这样的写法叫做?总分结构。那说到冒号的用法,说到总分的结构,文中还有一处,也是写老师画的很妙的,你找到了吗?
11、第三自然段教学(课件出示)
7课件出现“花瓶里有三朵百合;一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了
师:引读”老师还画漫画。画~(读)画~(男生读)画~(大家一起读)
师:椅子会走路吗?看来老师画画有个什么特点啊?(想怎么画就怎么
画,高兴怎么画就怎么画,非常自由的画,很有想象力,怎么好玩怎么
画)
12、小结
师:怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了,因为他的画画得?妙!
四、学生作业
1、总分仿写:下课十分钟真热闹:有的??.,有的??..,有的???.
第二课时
教学内容:学*课文4-14自然段,学*生字:尾、标、帮、补、居教学过程:
一、复*导入
师:这节课我们接着来学*第六课《红马的故事》谁来读读课题?点读,齐读。
师:生字词还记得吗?我们来复*复*吧
课件出示“字词”开火车读,齐读。
二、回顾上节课内容
师:上节课我们通过学*1-3自然段,知道同学们喜欢上美术课是因为(课件出示“第二三段的内容”)老师的画画得?妙!我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。能读就读,能背就背。
师:看着老师的画大家都兴奋极了,吵着,嚷着?(课件出示,学生读):“老师画,老师画!”
三、学*4-6自然段
1.师:欣赏完老师的画,现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段,一边读一边想一想,为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢?把你觉得是原因的地方划出来,然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论,一起读一读,说到哪里你就读给大家听。
2、全班交流
预设:因为老师让我们想怎么画就怎么画,让我们用眼睛看?.
师:你们说的真好啊,还有其他小组有补充的吗?老师让同学们高兴画什么就画什么,你觉得他是个什么样的老师呢?(鼓励学生自由创新)老师不但画得妙,还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊!哪个小组想来读一读,老师和我们的对话?
(加上第三自然段最后一句话)
3、分角色朗读,男生读,师生读,读出语气的不同。(同桌读)
师:老师想请一个同学跟我一起读,我来读学生的话,谁来当我的老师?咱们来看看这段对话的写法,也有学问呢!有提示语在话前的,有提示语在话中,还有提示语在话后,甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法,写好对话可是写好*作的首要条件哦!
师:看这里也有小冒号呢!除了上节课我们说的提示下文,这里还用在了说
话的时候,引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗?注意提示
语和小冒号的位置哦!
4、小结
师:怪不得我们都喜欢上美术课,原来是老师让我们自由画,自由多宝贵啊!让我们再来读读这几句话(课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看)
师:通过学*4-6自然段,我们梳理出,大家喜欢上美术课的原因:老师给我们自由(课件出示)板书:自由的画
四、学*7-14自然段(红马)
1、师:同学们开始自由画画啦,两匹红马就此诞生了,老师想请一个女
生一起来来读读第7自然段。(齐读第7段)
2、师:老师画得牛,我却画马,这说明什么?(我喜欢画画,我在想画
什么就画什么)我也开始自由画画啦,开始自己的创作啦。
3、师:同学们开始画画了,老师又在干嘛呢?老师想请男生一起来读读
第8段。(男生齐读第8段)
4、师:“巡逻”什么意思啊?巡逻一般都用在警察和士兵身上,这儿的
巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗?(老师对学生的关心)你还从哪些词语看出老师对学生的关心?(一面笑一面点头,帮学生补上一两笔)在老师的关心下,同学们继续大胆创作,我的两匹红马。
已经完成了,这时老师走到了她的身边。
5、小组学*
师:请同学们自由读读第7-13自然段边读边想:我画的是全身通红的红马,哪里有这种红马呢?可是老师为什么要说很好很好呢?把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书:画得好
6、全班交流
学生回答,找读说读。(我在自由的画画,我在想象中画画,我在创新的画)
师:“我”觉得自己画得是两个怪物,可老师怎么一眼就看出这是马呢?(学生回答)说明老师很了解自己的学生,对学生画的画了如指掌。
师:我为什么要画红马呢?因为?你们跑完步了会不会也全身发热,小脸通红呢?难怪我要画红马了,原来是这样啊。
师:老师给同学自由画画得空间,学生按照老师的方法大胆想象,多么和谐的课堂啊!哪个小组老读读老师与学生的对话?
7、小结
师:哦,原来老师说就是要这样画,这样画就是指的:自由的画、高兴怎么画,就怎么画,用脑筋想,用眼睛看,大胆的创新。板书:创新的画
师:为什么我们喜欢上老师的课呢?老师不断的鼓励我们,不断的夸赞我们,欣赏我们,所以我们喜欢上老师的课。
五、思维拓展
如果你是这个小朋友,你想画什么颜色的马呢?(学生自由说,说出原因)评:你也是想怎么画就怎么画,你也是高兴怎么画就怎么画,你也有你的创意,你的胆子也挺大的,你真有想象力,老师就是鼓励你们的这种精神。
六、思维拓展
你还想画什么独特的,与众不同的,有意思的画啊?
评:你的想象真大胆,你这个也很有创意你真是自由的画,老师就是喜欢你们这样有创新精神。
七、大胆想象,有创新精神,可以帮助你们更好得学*画画。认真书写,新学生字,也可以帮你们更好的学*语文哦!
学*生字“帮”教师范写学生书写。
教学目标:
1、学会10个生字,会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4、理解课文内容,知道在学*、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。
教学重难点:
识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。
第一课时
教学内容:学*课文1-3自然段,学*生字:故、事、级、粉、板
教学过程:
一、导入
今天我们来学*第六课《红马的故事》谁来读一读课题?点读、齐读
板书课题,学*生字“故、事”书写,事的笔画。
二、预*交流(15分钟)
师:昨天大家已经预*了,都读了几遍课文了,也都认读了字词了,那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读,准备准备,我们来交流一下我们的预*收获。老师想听你们读课文,听你们怎么教大家字词。(预*准备:我会认会写,自己学*字词,在家勾画勾画,你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形,教一教大家。我会读会说,提问:为什么同学们都喜欢美术课啊?老师的画妙在哪里啊?规定课文读几遍,读熟,读流畅,最后一遍读给家长听)5
你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊?
我想提醒大家(学生读字)
教师强调重难点
1、这篇课文大家都预*了,都读了几遍,你们读懂了什么啊?你预*有读这篇课文时,有什么问题吗?有什么不懂的地方吗?(学生自由讲)学生提的问题,老师拢一拢。什么收获,可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)三、学*课文第1-3自然段
师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢?老师的画画得很妙,画得非常好,那好在哪里呢?让我们一起读读第1-3自然段。
2、教师提出问题,学生找。
师:老师的画画得怎么妙?为什么我们都这么喜欢上她的课?他的画到底画得有多好啊?大家先自学,先去找一找关键的词句。学生寻找圈画,3、
4、小组交流:同学们为什么这么喜欢上美术课啊?老师的画画得有多妙全班交流,小组自由起来说。啊?妙在哪里啊?小组里面读一读,说一说,分享一下自己找到的句子。
师:你们本小组还有没有人补充啊?你们都说得这么好,小组里有没有人愿意读一读啊?其它组有没有为他们补充的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评:这一组的同学都在举手,其他组也要加油啊!)
状态:小组全体汇报,我们觉得老师的画画得非常的妙,我们是这样讨论的,我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了,我们觉得???.,我现在想请某某同学来读一读。乙:我觉得还有一个地方也很妙???(*时要加大训练,如果有孩子结结巴巴,师就可以说:你们小组还有谁来为他补充补充的?帮一帮他)
5、呈现学生说的句群(课件出示)
“一头侵在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”
师:哎呀,这真是画得妙啊,谁来读一读啊?
学生读时,教师推波助澜:哎呀,这尾巴上还停着一只苍蝇,怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢,观察的多仔细啊!看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!各个时期的百合花的样子都画出来了,完全盛开了,还将要盛开,还有的都已经要谢了。
6、比较句子(课件出示,改后的句子)
(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)
师:同学们读一读,如果句子这样写,你觉得他精彩吗?你觉得老师画得妙吗?(学生回答)哦,那还是因为他这样写,写出了细节,观察的仔细,就让我们仿佛看到了一样,生活中本是如此啊,本来他们就是这个样子的,就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙,老师是这样画的,作者是这样写的,老师画得真妙啊。
7、学生想象回答
师:如果你就是这个故事里的学生,你看到了这么妙的画,你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示:他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞叹的语气)
8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句)
“他画得真妙啊!”这一句总的写了老师画得真妙,下面就分别的写了怎么妙,来我们一起读这一句,男同学读画牛的句子,女同学读画百合花的句子,看有没有同学能发现这是一种什么写法?是一种什么结构?(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构,它叫总分结构,先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”,下面就分别的说,分两个方面说也好,分三个方面说也好,就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙,要具体的写了,我们把它叫做“总分结构”,来我们一起再来读一读,再来体会一下。
9、一片叶瓣在桌面上。“
师:说到这个总分结构啊,”花瓶里有??.~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊?(先总起后分说)
10、冒号的教学
师:你看这个总起句,它要起个头,它要引出下文,它就用上了什么标点啊?对,冒号,冒号就是引起下文,来我们一起读这一句“我瓶里有?..”
教师可以引读“一朵~一朵~一朵~”。我们把这样的写法叫做?总分结构。那说到冒号的用法,说到总分的结构,文中还有一处,也是写老师画的很妙的,你找到了吗?
11、第三自然段教学(课件出示)
7课件出现“花瓶里有三朵百合;一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了
师:引读”老师还画漫画。画~(读)画~(男生读)画~(大家一起读)
师:椅子会走路吗?看来老师画画有个什么特点啊?(想怎么画就怎么
画,高兴怎么画就怎么画,非常自由的画,很有想象力,怎么好玩怎么
画)
12、小结
师:怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了,因为他的画画得?妙!
四、学生作业
1、总分仿写:下课十分钟真热闹:有的??.,有的??..,有的???.
第二课时
教学内容:学*课文4-14自然段,学*生字:尾、标、帮、补、居教学过程:
一、复*导入
师:这节课我们接着来学*第六课《红马的故事》谁来读读课题?点读,齐读。
师:生字词还记得吗?我们来复*复*吧
课件出示“字词”开火车读,齐读。
二、回顾上节课内容
师:上节课我们通过学*1-3自然段,知道同学们喜欢上美术课是因为(课件出示“第二三段的内容”)老师的画画得?妙!我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。能读就读,能背就背。
师:看着老师的画大家都兴奋极了,吵着,嚷着?(课件出示,学生读):“老师画,老师画!”
三、学*4-6自然段
1.师:欣赏完老师的画,现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段,一边读一边想一想,为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢?把你觉得是原因的地方划出来,然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论,一起读一读,说到哪里你就读给大家听。
2、全班交流
预设:因为老师让我们想怎么画就怎么画,让我们用眼睛看?.
师:你们说的真好啊,还有其他小组有补充的吗?老师让同学们高兴画什么就画什么,你觉得他是个什么样的老师呢?(鼓励学生自由创新)老师不但画得妙,还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊!哪个小组想来读一读,老师和我们的对话?
(加上第三自然段最后一句话)
3、分角色朗读,男生读,师生读,读出语气的不同。(同桌读)
师:老师想请一个同学跟我一起读,我来读学生的话,谁来当我的老师?咱们来看看这段对话的写法,也有学问呢!有提示语在话前的,有提示语在话中,还有提示语在话后,甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法,写好对话可是写好*作的首要条件哦!
师:看这里也有小冒号呢!除了上节课我们说的提示下文,这里还用在了说
话的时候,引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗?注意提示
语和小冒号的位置哦!
4、小结
师:怪不得我们都喜欢上美术课,原来是老师让我们自由画,自由多宝贵啊!让我们再来读读这几句话(课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看)
师:通过学*4-6自然段,我们梳理出,大家喜欢上美术课的原因:老师给我们自由(课件出示)板书:自由的画
四、学*7-14自然段(红马)
1、师:同学们开始自由画画啦,两匹红马就此诞生了,老师想请一个女
生一起来来读读第7自然段。(齐读第7段)
2、师:老师画得牛,我却画马,这说明什么?(我喜欢画画,我在想画
什么就画什么)我也开始自由画画啦,开始自己的创作啦。
3、师:同学们开始画画了,老师又在干嘛呢?老师想请男生一起来读读
第8段。(男生齐读第8段)
4、师:“巡逻”什么意思啊?巡逻一般都用在警察和士兵身上,这儿的
巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗?(老师对学生的关心)你还从哪些词语看出老师对学生的关心?(一面笑一面点头,帮学生补上一两笔)在老师的关心下,同学们继续大胆创作,我的两匹红马。
已经完成了,这时老师走到了她的身边。
5、小组学*
师:请同学们自由读读第7-13自然段边读边想:我画的是全身通红的红马,哪里有这种红马呢?可是老师为什么要说很好很好呢?把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书:画得好
6、全班交流
学生回答,找读说读。(我在自由的画画,我在想象中画画,我在创新的画)
师:“我”觉得自己画得是两个怪物,可老师怎么一眼就看出这是马呢?(学生回答)说明老师很了解自己的学生,对学生画的画了如指掌。
师:我为什么要画红马呢?因为?你们跑完步了会不会也全身发热,小脸通红呢?难怪我要画红马了,原来是这样啊。
师:老师给同学自由画画得空间,学生按照老师的方法大胆想象,多么和谐的课堂啊!哪个小组老读读老师与学生的对话?
7、小结
师:哦,原来老师说就是要这样画,这样画就是指的:自由的画、高兴怎么画,就怎么画,用脑筋想,用眼睛看,大胆的'创新。板书:创新的画
师:为什么我们喜欢上老师的课呢?老师不断的鼓励我们,不断的夸赞我们,欣赏我们,所以我们喜欢上老师的课。
五、思维拓展
如果你是这个小朋友,你想画什么颜色的马呢?(学生自由说,说出原因)评:你也是想怎么画就怎么画,你也是高兴怎么画就怎么画,你也有你的创意,你的胆子也挺大的,你真有想象力,老师就是鼓励你们的这种精神。
六、思维拓展
你还想画什么独特的,与众不同的,有意思的画啊?
评:你的想象真大胆,你这个也很有创意你真是自由的画,老师就是喜欢你们这样有创新精神。
七、大胆想象,有创新精神,可以帮助你们更好得学*画画。认真书写,新学生字,也可以帮你们更好的学*语文哦!
学*生字“帮”教师范写学生书写。
教材分析:
课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景,极富儿童化的语言,既贴*孩子的生活,又通俗易懂,课文深受学生的喜欢。教师通过对课文的朗读感悟,激发学生想象力和创造力,明白在学*、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。
教学内容:
本节课教师通过有层次的朗读指导让学生了解课文内容,在读中了解人物的喜怒哀乐,在读中知道这节美术课给作者留下深刻的印象的原因有三:老师画的“牛、百合、小丑、狮子、椅子”妙,老师说画画时高兴画什么就画什么,只要用脑筋想,用眼睛看就好,老师评说红马画得很好,就是要这样画。教师通过对课文的朗读感悟指导,激发学生想象力和创造力。
教学目标:
1、学会11个生字,认识6个生字,其中一个为多音字。学*运用工具书、看图片、联系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、初步了解冒号的一般用法。
3、学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过对课文的朗读感悟,激发学生想象力和创造力,明白在学*、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。
教学重点:
识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。
教学难点:
1、教师引导学生感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。
2、通过对课文的朗读感悟,激发学生想象力和创造力,明白在学*、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。
教学方法:
新授讲解法示范演示法练*法读书指导法
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、趣味导课
(1)大家逛过动物园吗?谁能说说你见到的马是什么样的?有什么特点?怎么会有红色的马呢?今天我们就一起来学*一篇课文——《红马的故事》(教师出示第1张有课题的幻灯片)看了这个课题,你有什么问题想问?
(设计意图:本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学*兴趣。)
(2)(教师出示第2张有学法指导的幻灯片)提出要求引导学生初读课文,然后温馨提示:自由读文,画出生字,了解内容。
1、标:标出自然段。
2、记:画出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
3、画:画出自己喜欢的句子。
4、问:不懂的问题。
二、认读字词:
1、教师再次配乐范读
2、(教师出示第3张幻灯片)检查难读的生字情况:级、挥、板、妙、欲、椅、标、排、涂
3、(教师出示第4张幻灯片)引导学生换偏旁识字、记字,启发学生说出其它生字记忆方法。
4、(教师出示第5张有文中词语的幻灯片)学生自由读,用自己喜欢的颜色在文中圈出,再齐读巩固:浸泡、苍蝇、巡逻、洗澡、指挥、灿烂、戴面具、含苞待放。
5.(教师出示第6张幻灯片)引导学生读准“待”这个多音字并根据字音组词语。
三、理解词意:
(教师出示第7张幻灯片)引导学生看图片、联系课文理解:
自由:由自己作主;不受限制和约束。
含苞待放:形容花朵将要开放时的形态。
滑稽:(言语、动作)引人发笑。
巡逻:巡查警戒以保安全,文中指老师一排排看学生的画。
四、整体感知:
(教师出示第8张幻灯片)引导学生边读边思考,把想到的内容批注在书中,把不懂的内容做上记号:
1.在美术课上发生了一件什么事呢?(提示:时间、地点、事情起因、经过、结果)
2.在文章中找一找,美术老师画的什么?画得怎么样?
3.把美术老师说的话打上横线,想一想,他说的是什么意思?
4.我为什么喜欢上美术课?
5.美术老师是个怎样的老师?
五、合作探究:
1、(教师出示第9张幻灯片)引导学生看课文一至二自然段:说出美术老师让我们做什么?
2、通过读书学*,大家知道了我们最喜欢上美术课,这是为什么呢?请同学们再次自由读2—13自然段,找出我们喜欢上美术课的理由,并做上记号。
3、我们喜欢上美术课,有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语,做上记号;同座的两位同学如果都读完了互相议一议,看看自己找的理由是否正确。
4.同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学生的自学情况。
5、教师小结:同学们只要用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学*就有收获。你们学*很认真,在交流的过程中边朗读,边圈画,这样的学*方法很好。
六、交流感悟:
围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言,教师相机指导他们学*、朗读、理解课文。
1.我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学*体会和大家交流交流。
(1)大家喜欢上美术课,是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读1、3自然段,找出描写老师画画得妙的句子,读一读。
(3)指名学生起来读句子。(教师出示第10张幻灯片)学生读句子,教师指导朗读。
A.“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶辫在桌面上。”
B.教师指导学生朗读之后(出示幻灯片第11张)引导学生看图说出这句话中“含苞欲放”的意思。
c.瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读?(教师出示第12张幻灯片)引导学生再次朗读。
d.教师评议学生:读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势,全班一起读。
我听出来了,三朵百合真是很美。你瞧:在三朵百合的后面加上一个小冒号,我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势,是不一样。多神奇的小冒号,请你们再读这两个句子,看看你能不能发现和这相类似的小冒号。
(4)第2句中小冒号和这个冒号相类似。
(5)你来读读这句。是啊,老师还画漫画:滑稽的小丑,戴面具的狮子,会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。(教师出示第13张幻灯片)
(6)谁会用下面的句式说话,恰当地运用冒号?教师着重指出:有的,有的,有的。X|k|B|1.c|O|m
(7学生自由练*,教师指导学生背诵课文2、3自然段,并说出带有冒号,用上“有的……有点……有点”这类句子。(教师出示第14张幻灯片引导)
2.我们喜欢上美术课,还有什么理由?学生回答之后教师出示第15张幻灯片引导学生明白我们喜欢上美术课的原因:
老师画的妙:牛、百合、小丑、狮子、椅子
老师讲的好:“高兴画什么就画什么”、“用脑筋想,用眼睛看”
老师评的好:“很好!就是要这样画”
3.重点句子教师引导学生理解:
(1)老师还讲得好。我是从课文的第4--6自然段中读到的。
(2)把老师讲的话读给大家听。(教师出示第16张幻灯片)老师讲得好的句子:
A.高兴画什么就画什么。
B.用脑筋想,用眼睛看啦!
大家自由读读这两句话,看看你读懂了什么?
(3)学生自由读句子。
(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。
同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。多有耐心的老师啊!不会画不要紧,只要动动脑筋,就会把我们眼睛所看到的,脑袋里所想到的画下来。
读得好!我和大家来分角色读,看谁读得好。
师生读。男读。
4.我们喜欢上美术课,还有什么理由?
(1)老师还夸同学们的画画得好。
(2)老师评得好,把你找到的句子读给大家听。
(3)根据学生的回答朗读,(教师出示第17张幻灯片)相机出示老师的评语:很好!就是要这样画!
(4)指导学生朗读,读出老师此时的喜悦心情。
(5)老师为什么说“我”画的小红马“很好,很好”?
(6)学生自由读课文。
(7)根据学生的回答,指导读好第7、10、12自然段,读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下,能自由画画,而且想象既纯朴又丰富大胆,还很有创意。
(8)同桌互相练读师生的对话。
(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激;读出“我”的天真可爱和惊喜。
(10)(教师出示第18张幻灯片)引导学生对比读句子,找句子再次朗读:
a.故事中的老师,你喜欢吗?为什么?
b.他的学生喜欢他什么?从哪些语句读出来的?
c.学生回答问题后教师出示第18张后半部分幻灯片,引导学生看看喜欢老师原因:(1)老师画的画很有新意,并鼓励学生自由的想象、创作。(2)“老师一排排巡逻,一面笑一面点头,不时帮同学补上一两笔”说明老师对每个学生都很关心,对每个人都予以肯定,让学生从中得到自信,有助于以后更好的学*。
(11)(教师出示第19张幻灯片)小结:我们在学*、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。
七、课堂作业:
1、学生刚接触冒号的用法,说起句子来相比*常比较难(教师出示第20张幻灯片)复*巩固句子中有冒号的用法。教师通过引导学生读句子:老师还画漫画:滑稽的小丑,戴面具的狮子,会走路的椅子都可爱。再次小结冒号是用在总说性话语的后面,表示引起下文的分说。
2、(教师出示第21张幻灯片)指导学生分角色有感情朗读人物对话:
老师走到我旁边,笑着问:“画好啦?这是什么马?”
“这是红马。”我指着两匹用蜡笔涂得周身通红的马。我很奇怪,老师居然会认出这两个怪物是马。
“马为什么是红色的?”
“因为赛跑很热嘛!”
“哈哈哈!”老师放声大笑,说:“很好,很好!就是要这样画!”
3、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计:
红马的故事
——《小猫的故事》教案 (菁华3篇)
活动目的
1、启发幼儿在观察小猫图片的`基础上,大胆地进行想象,创编小猫的故事,并运用粘、剪、画的技能绘制连环画。
2、幼儿根据自己所编的《小猫的故事》,设计制作成四幅连环画。画面要求色彩丰富、鲜艳,内容简单,有意义,并能讲出自己所画的故事内容。
3、培养幼儿想象力、创造力,发展幼儿的口语表达能力。
活动准备
1、连环画纸若干。
2、八个不同动态,不同表情的线描小猫图样。
3、水彩笔若干,各色电光纸若干,胶水、剪刀、订书机等。
4、木偶小猫一只,连环画范样两幅。
活动过程
一、用木偶小猫表演形式引出课题。
1、木偶小猫:小朋友们好!我是小猫**。今天,我给小朋友带来的礼物是两张画,一张画的是我的故事,一张画是用彩色电光纸剪贴成的小猫妙妙的故事(教师从小猫手中接过两幅连环画,并向幼儿展示)。我的
许多好朋友小花猫、小白猫、小黑猫都想请小朋友把它们的故事编到连环画里。教师:**,我们小朋友都非常愿意给你帮忙。等小朋友们画好后,我就给你送去,好不好?木偶小猫:“好!谢谢小朋友们,再见!”
二、教师出示、讲解范画。
教师出示范画:
(一)是用水彩笔绘制成的四幅连环画,请幼儿观看。教师讲解连环画内容:
(1)小猫**是一只非常顽皮的猫。一天早上,它从窗户里往屋外跳。一不留神,将猫爸爸放在窗台上的一盆花碰倒在地。
(2)猫爸爸看见了,非常生气,气得胡子都撅了起来。
(3)调皮的**跳到家门口的树上,冲着猫爸爸做鬼脸。
(4)**认识到了自己的错误,将碰翻在地的花盆重新放回到了窗台上。
教师出示范画
(二)是用彩色电光纸剪贴而成的四幅连环画,请幼儿观察看,讲出连环画的故事内容:
(1)一天中午,小猫妙妙正坐在树下玩耍。
(2)忽然她看到前面小桥对岸,山羊老公公拄着拐仗正要过桥去。
(3)妙妙赶忙跑过桥去,扶着山羊公公过了桥。
(4)山羊公公过了桥,高兴地对小猫妙妙说:“你真是一个爱帮
助别人的好孩子啊!”
三、教师给幼儿出示八只不同动态、不同表情的小猫范样,启发幼儿大胆想象,开启幼儿的思路,编出小猫的故事。
1、幼儿编故事时要有时间、地点、人物及发生的事情的内容。
2、教师请幼儿将自己编的故事,用四幅画面表现出来。
3、教师请几名幼儿将自己编的故事讲给大家听。故事讲完后,教师进行讲评,肯定最合理的故事情节,要求幼儿编的故事内容要有意义。
四、幼儿进行创作连环画练*,教师巡回指导。
1、教师将活动分成两组:一组用彩色水笔来绘制连环画;一组用彩色电光纸粘贴连环画。
教师:下面请小朋友们自由选择。想用彩笔画连环画的小朋友坐到绘画组,想用彩纸粘的小朋友,坐到粘贴组。
2、幼儿进行创作活动,教师巡回指导。教师指导幼儿绘制、粘贴时,要注意构图要基本合理、色彩的搭配协调美观。
3、教师请2-3名能力强的幼儿到黑板前展示自己创作的连环画,并完整地讲出自己所编的故事内容,教师进行简单地评析。
五、教师给幼儿示范,将连环画制作成小画册。沿四幅画的中心线将四幅小图剪下,按顺序排列,用订书机订上两个钉,一本幼儿自己创作编绘的小人书就做成了。
六、教师请幼儿自己动手操作,将自己创作的连环画剪下,然后按顺序订成连环画书。
活动延伸
小朋友们之间相互交流自己创作的连环画,把自己创编的故事讲给小朋友们听。
【活动目标】
1、能大胆地想象,创编小猫的故事。
2、能运用绘画的方式,在小组内合作绘制连环画。
3、能根据自己编的《小猫的故事》较生动地讲述所画的故事内容。(重难点)
【活动准备】
1、相关课件。
2、幼儿学会用简笔画的形式表现动物形象。
3、水彩笔若干,纸张若干,订书机等。
【活动过程】
一、小猫手偶导入,引出课题。
小朋友们,你们好,我的名字叫“**”。今天我给大家带来了四幅画,这四幅画画的是发生在我身上的故事。看看哪个小朋友最聪明,一下就可以看出发生了什么事?
二、引导幼儿观察、讲述四幅画
1、说说你看到了什么?
2、引导幼儿了解编故事时要有时间、地点、人物及发生的事等内容。
三、引导幼儿根据教师给予的素材进行创编《小猫的故事》
1、出示长颈鹿、小猫、羽毛球等图片,引导幼儿想象故事情节,并初步用语言表述出故事内容
2、出示慢羊羊、小猫、小桥等图片,引导幼儿想象故事情节,并初步用语言表述出故事内容。
四、幼儿分组进行创作连环画。
由组长分配任务进行创作,创作结束后,在小组内进行讲述。
五、交流分享
1、请幼儿展示自己创作的连环画,并完整地讲出自己所编的故事内容。
2、将自己制作的连环画装订成册,互相交流阅读。
【活动目标】
1、能大胆地想象,创编小猫的故事,运用绘画的技能绘制连环画。
2、能根据自己编的《小猫的故事》较生动地讲述所画的故事内容。
【活动准备】
1、幼儿画册,第三册第31页,水彩笔。
2、课件《小猫的故事》、轻音乐。
【活动过程】
1、观察连环画图片。
(1)出示图片一:一天早上小猫**从窗户里往屋外跳,将猫爸爸放在窗台上的一盆花碰到在地。
提问:画面上有谁?他在干什么?发生了什么意外?
(2)出示图片二:猫爸爸非常生气,气得胡子都撅起来了。
提问:猫爸爸看见后怎样了?
(3)出示图片三:调皮的**跳到家门口的树上,冲着爸爸做鬼脸。
提问:**看见爸爸生气了,他是怎么做的?他知道错了吗?
小结:**做错了事情,没有想爸爸道歉,还调皮地跑掉了,这样做对吗?他最后会承认错误吗?
2、出示连环画图片最后一幅图:**认识到了自己的错误,将碰到的花盆重新放回到窗台上。
提问:左后**改正错误了吗?他是如何改正的?
3、出示空白的课件,引导幼儿讨论。
**跑掉后,发生了什么事情?让**认识到自己的错误然后改正了的呢?
4、幼儿创作连环画。
让幼儿编出中间发生的事情,并画下来。
5、相互交流分享。
展示自己创作的连环画,并完整地讲出自己所编的故事内容。
活动延伸:
请家长帮助孩子记录编出的故事内容。
【活动反思】
这节课重点是在后面的创编环节,我们班小朋友在我的初步引导下,能简单的讲出自己创编的故事,但是在语言表达方面还需要下功夫,因为有些孩子想的很好,但是在表述时语句不流畅,前后的因果关系也处理的不好,特别是转接词的运用。
——《老树的故事》教案范文五份
教学要求:
1.认字:认识15个生字,继续进行渗透性识字,学*多音字乐。
2.写字:学*写7个字。
3.继续培养学生自主、合作的学*能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点:
1.继续培养学生自主识字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点:培养学生自主、合作的学*能力。
教学准备:带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动:教师与学生一同去中山公园看古树,将师生与老树的合影做入课件。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1.引入:上周六我们去哪了?看看都有谁?(出示课件中的照片,学生自由指认照片中的同学。)
2.出示课题:一周过去了,我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中,那就让我们一起走进课文,听一听老树的故事吧!
[评析:以往的课堂教学,教师总是精心的设计导入语言,而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学*提供了活水源泉,激发了学生学*的愿望及兴趣,所以为学生巧妙创设情景是很重要的。]
二、了解情况,制定目标。
1.教师范读,学生可跟着老师读。
生:我觉得老师您老树,老树,你怎么这么大,这句读得好。
师:谢谢你夸我!
[评析:学生对老师的范读进行评价,体现了师生*等对话的过程。]
2.板画老树,进一步创设情景。
3.测读本课的生字字卡,把全班都会的放在一边,把不太会的贴在老师画的大树上,把个别学生不会的先处理。
根据学生实际随机贴出:这
告
诉
礼
谈
身
所
[评析:教师用测读的方式,了解学生对本课生字的已知情况,体现了教师以学生为本,尊重学生,尊重学生的已知经验,然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上,与课文内容紧密结合,形式活泼,适合低年级学生特点]
4.课件再现课文,其中本课要求认识的生字为红色,指读生字,把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
[评析:通过这一活动,把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来,为下一步的随文识字做铺垫,突出了重点,有利于学生识记生字。]
三、引导学生在自主、合作中学*。
1.两人合作学*生字。
步骤:(1)互相帮助读读课文。
(2)用你们喜欢的方法记这些字。
(3)摆字卡互相检查。
[评析:低年级的自主学*有一个培养过程,老师有步骤地进行训练,先让学生随文识字,再用自己喜欢的方式记字,然后摆字卡互相检查,符合儿童的认知规律,也为今后的合作学*创造了条件]
2.反馈学生中出现的问题。
师:刚才同学们学*过程中,我发现有两个字问题较多。(出示:礼和谈)谁愿意当小老师帮帮大家?
生1:请大家跟我读礼。(全班齐读)
谁能读一读?(指名读)
谁知道我们学的哪个字跟它特别像?(乱)
生2:谁知道谈为什么是言字旁?(从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力)
师:你这个问题问得真有水*!
[评析:同学们在自主提问、相互解答的过程中,学会了与人交流,展现了自己,欣赏了他人。另外问题由学生中产生,由学生解决,确实体现了以学生为主体,体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价,激励了学生好学、敢于质疑的品质。]
3.四人小组合作学*课文:
师:这篇课文你们想怎么学?(组长汇报:读书、表演、写字、想看电脑)
师:用你们喜欢的方式学*吧!
[评析:给学生一个更为广阔的学*空间,学生们学*的积极性非常高。]
4.汇报学*:
小组1:汇报表演,学生在表演中加进了动作,想象、问题、解答等。
其他小组评价。
根据学生的汇报情况,教师适时地插入课件,帮学生拓展思路,引发想象:有多少鸟儿在你身上安过家?小鸟会和老树爷爷说些什么呢?
结合学生们看到老树的感受体会:你怎么这么大?
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片,引导学生理解什么是礼服?
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
[评析:多媒体的使用,使课堂的信息增多,在一定的时间内使学生了解得多,会的多,用得多,从而提高了学*效率。同时有效地突出了教学重点,突破了教学难点,收到了较好的教学效果。]
4.自由朗读,愿意背的也可以背。
四、练*书写。
练*描写字本。(前面合作学*时,选择学*写字的小组,下座位去指导别的同学。)
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请小老师教书写。(同学们可自主提问)
五、课外拓展。
提问:要过新年了,你想对老树爷爷说些什么呢?
把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
[总评:教师的教学从始至终都是在师生*等对话的过程中进行的,体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发,引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报,让孩子们充分发挥想象力,自创动作、自产问题,尊重学生独自体验,让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学*。]
教学目标:识字15个,理解课文的内容,为老树续编故事。
教学重点:识字,理解课文内容。
教学难点:为老树续编故事。
教具准备:生字卡片、课件、录音机。
教学过程:
一.导入新课:
同学们你知道那些植物?这些植物有什么作用?这节课我们来学*《老树的故事》。
二.初读课文,理解课文内容。
1. 听课文录音。要求学生听清字音。
2. 出示插图引导学生观察。说一说:(1)你怎么知道这是一课老树?
(2)老树为什么笑?
(3)什么样的小鸟在老树上安家?
3. 学生自读课文。
4. 小组合作读课文,看谁读得准。
5. 推荐读的最好得到前面读。
6. 齐读课文。
三.认识生字。
课件展示课文,把生字的颜色设定位红色。
1. 请几位同学读生字。
2. 找出生字的“邻居”,他们还能与谁交朋友?
3. 出示生字,小组合作学*。
4. 讨论交流,说说自己记生字的好方法。
5. 出示有生字组成的词语,检查生字掌握情况。
四.再读课文,理解课文的内容。
1. 齐读课文。
2. 提问小朋友对老树说些什么?
3. 讨论:这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么?
4. 鼓励学生创新:为老树编故事。
五.背诵课文。
1. 自己试背课文。
2. “开火车”背诵课文,一人背一节。
课堂总结:这节课同学学得很棒!
板书设计: 老树的故事
教学要求:
1.认字:认识15个生字,继续进行渗透性识字,学*多音字乐。
2.写字:学*写7个字。
3.继续培养学生自主、合作的学*能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点:
1.继续培养学生自主识字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点:培养学生自主、合作的学*能力。
教学准备:带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动:教师与学生一同去中山公园看古树,将师生与老树的合影做入课件。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1.引入:上周六我们去哪了?看看都有谁?(出示课件中的照片,学生自由指认照片中的同学。)
2.出示课题:一周过去了,我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中,那就让我们一起走进课文,听一听老树的故事吧!
[评析:以往的课堂教学,教师总是精心的设计导入语言,而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学*提供了活水源泉,激发了学生学*的愿望及兴趣,所以为学生巧妙创设情景是很重要的。]
二、了解情况,制定目标。
1.教师范读,学生可跟着老师读。
生:我觉得老师您老树,老树,你怎么这么大,这句读得好。
师:谢谢你夸我!
[评析:学生对老师的范读进行评价,体现了师生*等对话的过程。]
2.板画老树,进一步创设情景。
3.测读本课的生字字卡,把全班都会的放在一边,把不太会的贴在老师画的大树上,把个别学生不会的先处理。
根据学生实际随机贴出:这
告
诉
礼
谈
身
所
[评析:教师用测读的方式,了解学生对本课生字的已知情况,体现了教师以学生为本,尊重学生,尊重学生的已知经验,然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上,与课文内容紧密结合,形式活泼,适合低年级学生特点]
4.课件再现课文,其中本课要求认识的生字为红色,指读生字,把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
[评析:通过这一活动,把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来,为下一步的随文识字做铺垫,突出了重点,有利于学生识记生字。]
三、引导学生在自主、合作中学*。
1.两人合作学*生字。
步骤:(1)互相帮助读读课文。
(2)用你们喜欢的方法记这些字。
(3)摆字卡互相检查。
[评析:低年级的自主学*有一个培养过程,老师有步骤地进行训练,先让学生随文识字,再用自己喜欢的方式记字,然后摆字卡互相检查,符合儿童的认知规律,也为今后的合作学*创造了条件]
2.反馈学生中出现的问题。
师:刚才同学们学*过程中,我发现有两个字问题较多。(出示:礼和谈)谁愿意当小老师帮帮大家?
生1:请大家跟我读礼。(全班齐读)
谁能读一读?(指名读)
谁知道我们学的哪个字跟它特别像?(乱)
生2:谁知道谈为什么是言字旁?(从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力)
师:你这个问题问得真有水*!
[评析:同学们在自主提问、相互解答的过程中,学会了与人交流,展现了自己,欣赏了他人。另外问题由学生中产生,由学生解决,确实体现了以学生为主体,体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价,激励了学生好学、敢于质疑的品质。]
3.四人小组合作学*课文:
师:这篇课文你们想怎么学?(组长汇报:读书、表演、写字、想看电脑)
师:用你们喜欢的方式学*吧!
[评析:给学生一个更为广阔的学*空间,学生们学*的积极性非常高。]
4.汇报学*:
小组1:汇报表演,学生在表演中加进了动作,想象、问题、解答等。
其他小组评价。
根据学生的汇报情况,教师适时地插入课件,帮学生拓展思路,引发想象:有多少鸟儿在你身上安过家?小鸟会和老树爷爷说些什么呢?
结合学生们看到老树的感受体会:你怎么这么大?
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片,引导学生理解什么是礼服?
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
[评析:多媒体的使用,使课堂的信息增多,在一定的时间内使学生了解得多,会的多,用得多,从而提高了学*效率。同时有效地突出了教学重点,突破了教学难点,收到了较好的教学效果。]
4.自由朗读,愿意背的也可以背。
四、练*书写。
练*描写字本。(前面合作学*时,选择学*写字的小组,下座位去指导别的同学。)
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请小老师教书写。(同学们可自主提问)
五、课外拓展。
提问:要过新年了,你想对老树爷爷说些什么呢?
把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
[总评:教师的教学从始至终都是在师生*等对话的过程中进行的,体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发,引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报,让孩子们充分发挥想象力,自创动作、自产问题,尊重学生独自体验,让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学*。]
教学要求:
1.认字:认识15个生字,继续进行渗透性识字,学*多音字“乐”。
2.写字:学*写7个字。
3.继续培养同学自主学*的能力。
4.在读书的过程中使同学感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点:
1.继续培养同学自主学*生字的能力。
2.鼓励同学将感悟到的情感读出来。
教学难点:
培养同学自主学*的能力。
教学准备:
生字卡、教学课件
课前参与教学活动:教师与同学一同去中山公园看古树,将师生与老树的合影做入课件。
教学过程:
一、课前谈话:
1.引入:小朋友们,上周六我们去哪了?(出示课件中的照片,激发同学的学*兴趣)
2.出示课题:一周过去了,我们还沉溺在和老树爷爷在一起的快乐之中,那就让我们一起走进课文,听听——老树的故事吧!
二、新课教学:
1.带读课文:老师大声读,请你小声跟着老师读。
2.教师画出老树。
3.测读字卡:读一遍本课的生字,将同学不会的生字贴在老师画的大树上。
4.指读课文中同学已经认识的生字。
5.合作学*生字:
(1)用你们喜欢的方法学这些字。
(2)互相协助读读课文。
(3)摆字卡互相检查。
6.师生合作学*生字:
(1)“小老师”教学在合作学*中困难较大的生字。
(2)同学们自主提问、相互解答。
7.四人讨论小组讨论:这篇课文你们想怎么学?(组长汇报)
8.四人讨论小组合作学*:用你们喜欢的方式学*吧!
9.汇报学*:以下教学内容根据同学的自主学*情况而进行。
10.教师准备指导的教学重点:
(1)结合同学们看到老树的感受体会:“你怎么这么大?”
(2)引导同学想像:“有多少鸟儿在你身上安过家?”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢?”
(3)结合教学课件中的漂亮的小鸟图片,引导同学理解什么是“礼服”?
(4)鼓励同学将自身感悟到的情感读出来。
11.练*背诵课文。
12.指导书写:
(1)练*描写字本。(前面合作学*时,选择学*写字的小组,下座位去指导别的同学。)
(2)你会写哪个字就把那个字再描一遍。
(3)请“小老师”教书写。(同学们可自主提问)
13.提问:要过新年了,你想对老树爷爷说些什么呢?
三、课后参与学*活动:把老树的故事讲给大家听罢,你也可以再去找一些有关老树的资料。
教学要求:
1.认字:认识15个生字,继续进行渗透性识字,学*多音字“乐”。
2.写字:学*写7个字。
3.继续培养学生自主学*的能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点:
1.继续培养学生自主学*生字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点:
培养学生自主学*的能力。
教学准备:
生字卡、教学课件
课前参与教学活动:教师与学生一同去中山公园看古树,将师生与老树的合影做入课件。
教学过程:
一、课前谈话:
1.引入:孩子们,上周六我们去哪了?(出示课件中的照片,激发学生的学*兴趣)
2.出示课题:一周过去了,我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中,那就让我们一起走进课文,听听——老树的故事吧!
二、新课教学:
1.带读课文:老师大声读,请你小声跟着老师读。
2.教师画出老树。
3.测读字卡:读一遍本课的生字,将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
4.指读课文中学生已经认识的生字。
5.合作学*生字:
(1)用你们喜欢的方法学这些字。
(2)互相帮助读读课文。
(3)摆字卡互相检查。
6.师生合作学*生字:
(1)“小老师”教学在合作学*中困难较大的生字。
(2)同学们自主提问、相互解答。
7.四人讨论小组讨论:这篇课文你们想怎么学?(组长汇报)
8.四人讨论小组合作学*:用你们喜欢的方式学*吧!
9.汇报学*:以下教学内容根据学生的自主学*情况而进行。
10.教师准备指导的教学重点:
(1)结合学生们看到老树的感受体会:“你怎么这么大?”
(2)引导学生想像:“有多少鸟儿在你身上安过家?”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢?”
(3)结合教学课件中的漂亮的小鸟图片,引导学生理解什么是“礼服”?
(4)鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
11.练*背诵课文。
12.指导书写:
(1)练*描写字本。(前面合作学*时,选择学*写字的小组,下座位去指导别的同学。)
(2)你会写哪个字就把那个字再描一遍。
(3)请“小老师”教书写。(同学们可自主提问)
13.提问:要过新年了,你想对老树爷爷说些什么呢?
三、课后参与学*活动:把老树的故事讲给大家听罢,你也可以再去找一些有关老树的资料。