梅花魂教案 (菁华9篇)

梅花魂教案1

　　学*目标：

　　1、认识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　学*重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。

　　学*难点：领会梅花魂的含义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　喜欢花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍然很美丽）观察真仔细。不怕寒冷，艳丽，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。如果你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清新淡雅的香气呀！（学*“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。

　　二、通过检查预*，初步了解课文大意（出示导学提纲）

　　1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜爱，比如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》，我们一起再来欣赏一下。谁愿意读给同学们听一听？

　　2、真有诗词的韵味儿。词语掌握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看第二题“我会拼写”写的是否正确，如果又对又漂亮，奖同桌一颗星星，不正确的就改过来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比较学*，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要讲述的华侨是谁？）

　　3、今天啊，我们就来学*一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂）

　　4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不可思议，没有掌声就更不可思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。

　　5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？

　　三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心

　　1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位交流一下。交流之前，再看温馨提示。（温馨提示： 1、小组合作学*一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大胆交流自己的想法。）

　　2、生交流体会：

　　A对墨梅的喜爱：我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。

　　外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外爱惜”这幅墨梅图？

　　a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（顿时）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、马上、立刻）这是一个短到来不及思考的时间，心里不愿意，脸上立刻变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？

　　B语言：

　　“第一次”

　　什么叫第一次？因为“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？因为莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？因为莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”的确能看出外祖父十分珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）的确够气愤。

　　到底能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学愿意和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更强烈）那我们就带着这种强烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。

　　C动作：

　　“轻轻刮去、慢慢抹净”为什么要轻轻地，慢慢地呢？谁能读出外祖父的小心谨慎？

　　这段话中还有一个反问句你发现了吗？试试不改变句子意思，将它换一种说法。

　　理解“稀罕”： 稀有、少见、罕见的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你愿意读一读吗？

　　B出示外祖父的话：这梅花，……总要有梅花的秉性才好。

　　⑴ 花的内容：

　　读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不改变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。

　　从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，如果梅花能说话，她会说什么？

　　是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿态美”的花，所以，老人才说他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。

　　⑵ 人的内容：

　　“他们就想着梅花一样”刚才我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管……不管……都……”他们和梅花的确是一样的。那“他们”指的是谁？ 根据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。

　　老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起认识一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不肯低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠）

　　这些人都是顶天立地，不肯低头折节的*人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的.姑娘们，残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些*人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。

　　四、拓展

　　现在回想上一个小故事，慈祥的外祖父为什么因为莺儿不小心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件）

　　在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。

　　此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着激昂的旋律，在《我的*心》的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图）

　　五、总结

　　这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次认识这位老人。

　　六、做检测题

　　板书： 梅花魂

　　民族魂

　　百折不挠

梅花魂教案2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

　　2．重点段：第2自然段、第13自然段。

　　（二）能力教学点

　　1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

　　2．懂得梅花的高尚品格，学*这种品格。

　　3．学*课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

　　4．有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生学*梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。

　　（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、学生活动设计

　　（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

　　（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练*题。

　　（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　（五）完成课堂练*。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．解决生字、新词，通读课文。

　　2．理清脉络，概括段意。

　　3．了解本文的主要内容。

　　（二）整体感知

　　本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的*心。

　　（三）目标完成过程

　　1．激趣导入，板书课题。

　　出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学*“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。

　　2．检查预*，质疑问难。

　　（1）指名读课文，解决生字、新词。

　　①指名读课文。

　　②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

　　③新词：

　　训斥：训诫和斥责。

　　玷污：弄脏。

　　郑重：严肃认真。

　　眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

　　颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

　　（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）

　　（3）划出最使你感动的语句，读一读。

　　（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。

　　3．理清脉络，概括段意。

　　（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

　　第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）

　　（四）课堂练*

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。

　　2．回顾全文，归纳中心。

　　（二）重点、难点的学*与目标完成过程

　　1．复*检查。

　　指名读课文，说说本文的主要内容。

　　（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）

　　过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？

　　2．学生自学，教师点拨。

　　（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

　　①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

　　②对一幅墨梅图分外爱惜。

　　③因不能回国而难过得哭起来。

　　④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

　　⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

　　（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。

　　①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

　　②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

　　③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

　　（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：

　　①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）

　　②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持*人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）

　　（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

　　（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持*人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

　　（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？

　　（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持*人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）

　　（6）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）

　　3．回顾全文，归纳中心。

　　（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。）

　　（三）总结、扩展

　　1．围绕重点，学*表达。

　　（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异

梅花魂教案3

　　教材简析：

　　《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的*人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学*的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。

　　教学目标：

　　1．学*本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。

　　2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。

　　教学重难点：

　　通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课

　　1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。

　　(1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕)

　　(2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石)

　　(3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(*)

　　（4）红梅不屈服，树树立风雪。(*)

　　2．今天我们学*一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。

　　3．读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑)

　　[设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学*兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。

　　秉性训斥撩乱朦胧

　　灵魂玷污颇负盛名折节

　　3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

　　[设计意图]本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。

　　三、精读感悟，入境入情

　　1．生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，并想想为什么?(四人小组讨论)

　　2．全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段)

　　(1)出示：

　　读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情) ②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情) ③指导朗读，读中悟情。(配乐《思乡曲》)

　　(2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”

　　①投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?(祖

　　父十分爱惜墨梅图)

　　②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

　　③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

　　(3)出示：

　　“这梅花，是我们*最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

　　①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)

　　②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。

　　于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

　　岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。

　　文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

　　陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　……

　　③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持*人的气节。)

　　④指导朗读。这看似*常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。

　　（4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

　　①指名生读。

　　②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持*人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)

　　3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题《梅花魂》。

　　[设计意图]本片断教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。

　　四、总结全文，升华情感

　　1．学会了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?

　　2．古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着*人的血，他们胸中跳动着一颗颗*心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的*心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。

梅花魂教案4

　　学*目标

　　1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.

　　2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.

　　3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.

　　课前准备

　　1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.

　　2.自学生字词.

　　教学过程

　　第一课时

　　导入揭题

　　1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?

　　学生相互交流课前查找的有关资料.

　　2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.

　　3.揭题释题.

　　a．读课题，你的心中有疑问吗?

　　b．学生针对课题进行质疑.

　　教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.

　　初读感知

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.

　　2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.

　　3.全班交流，指名分段读.

　　4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)

　　合作交流

　　1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)

　　2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走*外祖父，去感受一下吧!

　　3.分小组学*课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

　　4.全班交流.

　　第二课时

　　听写词语

　　(词语盘点中读读写写里的词语.)

　　读三哭.感悟真情

　　1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)

　　2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.

　　a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

　　b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)

　　c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)

　　3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

　　a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.

　　b．你能理解这位老人此刻的心情吗?

　　久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

　　(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.

　　唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.

　　出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.

　　说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

　　有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?

　　训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.

　　从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

　　(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

　　旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.

　　这句话中哪个词用得最多?

　　再读一读这句话，说说有怎样的感受?

　　此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)

　　他们就像这梅花一样.

　　他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?

　　你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.

　　一个*人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!

　　作为一个*人，你怎样理解外祖父的这句话?

　　在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)

　　美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?

　　4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.

　　a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)

　　b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

　　品语句，升华情感

　　1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

　　2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

　　归整体，理清层次

　　1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

　　2.尝试分段，说说每部分的意思.

　　重积累，延伸拓展

　　1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.

　　2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?

　　3.学生吟诵熟知的有关诗篇.

梅花魂教案5

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解主要内容。

　　二、解题：

　　1、齐读课题。

　　2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

　　3、教师小结归类：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

　　三、分小组学*，讨论交流。

　　1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

　　2、学生自学。

　　3、小组汇报。

　　四、学生汇报自学内容。

　　1、联系上下文，理解相关的词语。

　　朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

　　漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

　　葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

　　文坛：文艺界。

　　颇：很。颇负盛名就是名气很大。

　　古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

　　玷污：弄脏。

　　杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

　　骨气：刚强不屈的气概。

　　折节：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段时期。

　　无所谓：说不上。

　　眷恋：深切地留恋。

　　2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

　　3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

　　4、指导有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、复*：（2分）

　　1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？

　　（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

　　2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学*课文。

　　二、新授：

　　1 师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)

　　2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的*惯。）

　　3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落泪我拍手笑

　　（2）外公发脾气我不理解

　　（3）外公哭起来我不明白

　　（4）外公送我梅图我不知为什么

　　（5）外公送我手绢我不解

　　（板书五件事）

　　4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1分）

　　（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）

　　5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）

　　6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）

　　7 全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

　　第一件事：（2分）

　　读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　（1）指名读

　　（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

　　（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

　　（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

　　第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分）

　　（1）指名读

　　（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

　　（3）带着这样的感情试着读出来。

　　（4）指名读。

　　（5）简单评议。

　　第三件事:(10分)

　　她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　（一）

　　（1）学生读到时出示投影

　　（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

　　（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变“愈”字的颜色。）

　　（4）每个同学试着读出这种感情。

　　（5）指名读。

　　（二）

　　（1）外公由梅花联想到什么？

　　（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节*人？

　　（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）

　　（3）在读，读出*人的气节。

　　（三）

　　（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）

　　（2）每个人试着用这种语气来读。

　　（3）指名读，大家评议。

　　（4）师生对读，体会外公的感情。

　　8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）

　　9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）

　　多少年过去了，我终于明白了外公的心。

　　10 根据板书，总结课文内容。(1分)

　　这节课我们有深入的学*了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。

　　11 学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）

　　（学生结合着自己的理解来谈。）

　　12 古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着*人的血，它们的胸中跳动着一颗颗*心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的*心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

　　板书：

　　22 梅花魂

　　落泪

　　外公 赠手绢 训斥 思乡之情

　　赠图 痛哭

　　内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二,梅花魂，希望对你有帮助！

梅花魂教案6

　　课题

　　梅花魂

　　课型

　　略读课文

　　授课时间

　　2课时

　　教学目标

　　1、自主学*字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

　　3、通过情境感悟、小组合作学*等方法学*课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学*梅花的这种品格。

　　教学重点

　　学*本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学*等方法学*课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学*梅花的这种品格。

　　教学难点

　　领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学*作者抒**感的方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、自主学*字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、创设情境，激情导入

　　1、[出示课件2]课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。

　　2、播放完毕后引导谈话：

　　同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）[王安石]墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）

　　从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。）

　　3、总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。

　　4、交流解题：

　　（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）

　　（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学*这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）

　　以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学*氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学*参与课堂活动兴趣。

　　了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。

　　新课教学

　　（）分钟

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学*效果，相机指导。[出示课件7]

　　（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。

　　（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　三、再读感知，理清结构。

　　1、学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4、教师总结。

　　第一部分（第1自然段）：写因梅花而想到外祖父。

　　第二部分（第2—15自然段）：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。

　　第一层（第2—3自然段）：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。

　　第二层（第4—15自然段）：写临别回国前，外祖父送给“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。

　　第三部分（第16自然段）：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。

　　四、细读课文，了解事情。

　　1、课文主要写了外祖父的几件事？

　　（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。

　　（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。

　　[出示课件10]

　　①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

　　②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。

　　③外祖父因不能回国而难过得哭了。

　　④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

　　⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。

　　2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

　　（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。

　　（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。）

　　在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法进行学*，体现学生学*的主体性地位，培养了学生良好的学**惯。

　　此环节的设计旨在帮助学生从整体上把握课文内容，学*作者组织材料的方法。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　五、课堂总结，布置背诵。

　　1、这一节课，我们学*了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。

　　2、学生自由读课文。

　　课堂作业新设计

　　一、辨字组词。

　　侨（）缕（）绢（）甚（）

　　骄（）楼（）涓（）其（）

　　梳（）衰（）稠（）眷（）

　　流（）哀（）绸（）着（）

　　二、选字填空。

　　竟竞境

　　（1）想不到外祖父（）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

　　（2）智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了。

　　（3）一个*人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好。

　　（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（）凉飕飕的。

　　（5）保护环（），人人有责。

　　三、给加粗字选择正确的解释。

　　拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。

　　1、老师拉长声音说话。（）

　　2、妈妈正和保姆拉家常。（）

　　3、现在，他有困难，我们应该拉一把。（）

　　4、小东正和看门的大爷拉交情。（）

　　5、船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（）

　　[答案]

　　一、辨字组词。

　　侨（华侨）缕（一缕）绢（手绢）甚（甚至）

　　骄（骄傲）楼（高楼）涓（涓涓细流）其（其中）

　　梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷恋）

　　流（流水）哀（悲哀）绸（丝绸）着（看着）

　　二、（1）竟（2）竞（3）境（4）竟（5）境

　　三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

　　2、通过情境感悟、小组合作学*等方法学*课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学*梅花的这种品格。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、复*检查，导入新课

　　1、检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

　　2、谈话导入新课：上节课我们学*了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学*课文，通过情境感悟、小组合作学*等方法学*课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学*梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

　　3、[出示课件3]故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。）

　　检查交流课文描写的外祖父的五件事这一环节的设计，既为了与上节课做好衔接，又借此提出学*要求，为学*新课做好准备。

　　新课

　　教学

　　（）分钟

　　二、感悟爱梅，感受品梅。

　　（一）感悟外祖父珍爱梅花。

　　1、引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（板书：珍爱墨梅图）

　　2、课件出示有关内容。[出示课件4]

　　外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？

　　3、指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？

　　（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。

　　（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。

　　a、引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　b、指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　②通过老人的行动“训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。

　　a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　b、指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　4、指导朗读，读出自己的感受。

　　5、交流过渡：

　　（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）

　　（2）让我们继续学*课文有关内容，解开作者心中的疑问。

　　（二）感受外祖父品味梅花。

　　1、引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？（板书：赠送梅图）

　　2、课件出示有关内容。[出示课件7]

　　“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”

　　3、探究交流。

　　（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学*梅花的品格。）

　　（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是*最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”）

　　（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神。）

　　（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：

　　①梅花的秉性是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）

　　②在这里作者运用了什么手法？（借物喻人。）

　　③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？（中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。）

　　（5）从“一个*人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）

　　4、读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）

　　5、指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。

　　6、谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时眼含泪水。）

　　三、读“三哭”，悟真情。

　　（一）一哭：[出示课件10]

　　我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

　　1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟诗落泪。）

　　2、引导学生独立思考，交流探究：

　　（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是*人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。）

　　（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）

　　（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）

　　3、指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。

　　（二）二哭：[出示课件15]

　　有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回*去！”

　　…………

　　想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……

　　1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不能回国。）

　　2、互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）

　　3、指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。

　　（三）三哭：[出示课件16]

　　回国的那一天正是元旦……

　　……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

　　1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递梅花巾。）

　　2、从“风撩乱了老人*日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）

　　3、读“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。）

　　4、指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。

　　四、学*最后一段，点明中心，总结全文。

　　1、[出示课件17]

　　当年的我，……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！

　　2、学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？（照应开头，点明中心。）（板书：照应开头）

　　3、再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的*心。）

　　4、女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。

　　五、学*写法。

　　1、快速默读全文，感受课文在写法上的特点。

　　（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。

　　（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

　　①文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。

　　②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。

　　③文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖国）

　　2、指导朗读。

　　（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要通过反复朗读，加深对课文的理解。再在理解的基础进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。

　　（2）学生练*感情朗读全文。

　　通过问题交流可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为学*下**铺垫。

　　引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。

　　学*“前后照应，首尾连贯”的写作手法，读写结合，使学生的阅读能力和写作能力同时得到提高。

　　课堂小结及拓展延伸

　　（）分钟

　　六、课堂总结，布置作业

　　1、课堂总结：

　　《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

　　2、作业。

　　（1）故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。

　　（2）学唱歌曲《我的*心》《红梅颂》。

　　课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的人和事，升华了文章表达的情感。

　　板书

　　内容

　　引起下文

　　吟诗落泪

　　珍爱梅图

　　梅花魂不能回国眷恋祖国首尾呼应

　　赠送梅图

　　递梅花巾

　　照应开头

　　课堂作业新设计

　　一、给加粗的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。

　　1、能书善画

　　①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。

　　2、颇负盛名

　　①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。

　　3、独在异乡为异客

　　①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。

　　4、愈是寒冷

　　①（病）好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。

　　二、改正下面词语中的错别字。

　　正重其事（）颇副盛名（）蜡月天气（）

　　眷峦祖国（）好好宝存（）顶天力地（）

　　三、照样子，把下面的句子换个说法。

　　例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。”

　　叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。

　　吴小东说：“我要像小明那样关心集体。”

　　四、选择句意，在括号里画“√”。

　　她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　A、赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。（）

　　B、梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。（）

　　五、阅读《梅花魂》片段，回答问题。

　　外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？

　　1、仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。

　　2、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

　　这两句话前后形成了明显的_______，说明了_______________________________。

　　[答案]

　　一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③

　　二、正重其事（郑）颇副盛名（负）蜡月天气（腊）

　　眷峦祖国（恋）好好宝存（保）顶天力地（立）

　　三、吴小东说，他要像小明那样关心集体。

　　四、1、（B）

　　五、1、远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿映衬，把整个山峰打扮得分外妖娆。

　　2、对比外祖父特别珍爱那幅墨梅图

　　教学反思

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

　　一、借助阅读，感受文本。

　　教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读交流及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅读的阅读*惯。

　　通过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。

　　二、借助课件，补充资料。

　　在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学*课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要是：

　　教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师参与课堂活动所涉及的内容过多。

　　在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、*等、宽松、自由的课堂氛围和学*环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学*语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。

　　备课素材

　　[教材分析]

　　《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

　　课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。

　　本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。

　　对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。

　　一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。

　　二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。

　　三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学*梅花的品格。

　　四是理解课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

　　[作者介绍]

　　作者简介：

　　陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会*、厦门市文联副*。

　　著有作品集《梅花魂》《无名的星》《一花一世界》《展翅的白鹭》《厦门人》《生命的田园》《芳草天涯》《神奇的绿岛》等。

　　[与文章相关的资料介绍]

　　东南亚：

　　东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于*以南而得名，南部的细长部分叫马来半岛。

　　星岛：

　　星岛，新加坡的别称。位于东南亚，是马来半岛最南端的一个热带城市岛国。

　　华侨：

　　华侨是指旅居国外的*人。“华”与“侨”，就其中一词的含义来说是明确的。“华”是*的古称，“侨”是寄居、客居之意。*古代很早就把寄居他乡的人称为“侨人”和“侨士”。随着移居国外人数的激增，“华”“侨”二字就被联系在一起，用来称呼在国外寄居、客居的华人。

　　相关诗词：

　　九月九日忆山东兄弟

　　唐代：王维

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　山中送别

　　唐代：王维

　　山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

　　浣溪沙·漠漠轻寒上小楼

　　宋代：秦观

　　漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。

　　自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

　　[与课文相关的其他资料]

　　陈慧瑛回国

　　祖籍地是厦门同安丙洲的陈慧瑛出身于书香世家，她是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。

　　自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，９岁便能写诗。从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。终于，1９５９年，陈慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。这一送，有两个目的──一是让陈慧瑛回来探望居住在厦门鼓浪屿的祖母；二是希望陈慧瑛能回来传承中华文明，他不希望陈慧瑛变成黄皮白心的“香蕉人”。

　　带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”图，陈慧瑛踏上了回国的路途。这一别，她便再也没见过外祖父。

　　在太*洋上航行了７天７夜的陈慧瑛和母亲回到了厦门。很多年以后，历经艰辛的陈慧瑛才明白，为什么外祖父要让她带着这一幅画回国，傲雪而立的梅花正是老人爱国之心的写照，也是外祖父对她的寄望。陈慧瑛把这些写进了她的文章《我的梅花魂》中，入选小学五年级语文课本的此文，写的正是陈慧瑛的家人以及她对祖国的拳拳之心。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、写出下列词语的反义词和近义词。

　　偶然（）（）爱惜（）（）

　　希罕（）（）快乐（）（）

　　二、将下列反问句改写为陈述句。

　　1．这清白的梅花，是能玷污的吗？

　　2．一枝梅花，有什么希罕呢？

　　3．这不是您最宝贵的画吗？

　　三、判断下面的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画“√”，不是的画“×”。

　　1、想不到，外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了……（）

　　2、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（）

　　阅读能力大提升

　　四、重点段落品析。

　　“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个*人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　1、给下列划线的字选择正确的读音，用“√”表示。

　　保存（cún chún）骨气（gú gǔ）秉性（bīn bǐng）

　　2、用“”画出文中的排比句；用“”画出文中的比喻句。并分别仿写一个这样的.句子。

　　3、梅花与、并称为“岁寒三友”。你能写出一首描写梅花的诗句吗？

　　4、“他们就像这梅花一样”中的“他们”是指。你能写出几个这样的人吗？

　　思维创新大拓展

　　八、“想不到，外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来……”一句中的省略号省略了神态、语言等。现在请你想象一下当时的情景，把省略的内容写出来。注意写出对祖国无限思念的感情。（自由发挥）

　　参考答案：

　　一、偶然（经常）（偶尔）；爱惜（糟蹋）（爱护）；希罕（普遍）（希奇）；快乐（痛苦）（欢乐）

　　二、1．这清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，没什么希罕。3．这就是您最宝贵的画。

　　三、1、（×）2、（√）

　　四、1．cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌

　　2、排比句：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！比喻句：他们就像这梅花一样。

　　仿写排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声；春天像一个魔术师，它变来了飞翔的小燕子，给天空带来生机；春天像个闹钟，叫醒冬眠的动物，唤醒沉睡的小草。

　　仿写比喻句示例：春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。

　　3、松竹

　　梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　4、中华民族史上有气节的人物郑成功、戚继光（答案不唯一）

　　八、示例：看到外祖父这么伤心，我紧紧地抱住了已经泪眼模糊的他。外祖父停止了哭声，他努力地向窗外望去，向祖国的方向望去。并自言自语地说：“我又看到长江黄河了，我又看到万里长城了。”似乎外祖父早已飞回了祖国，脸上竟然露出了幸福的笑容。

梅花魂教案7

　　1教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

　　过程与方法目标通过情境感悟、朗读、小组合作学*等方法学*课文，体会华侨老人眷恋祖国的心

　　情感态度价值观目标

　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学*这种品格。

　　2学情分析

　　我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学*此课

　　3重点难点

　　根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

　　1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

　　教学难点：

　　这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点

　　4教学过程

　　4.1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂

　　（一）检查预*情况

　　在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（zhe）节

　　设计意图：为文章的学*扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。

　　（二）说#课件# 导语设计

　　梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址：

　　设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学*了解程度，为进入下**铺垫。

　　（三）整体感知课文：

　　请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

　　设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的

　　把握了解点，让学生能抓住重点事件。

　　（四）深入文章，感知课文

　　1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？

　　设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。

　　2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的`品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

　　设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与#课件# 导语相照应。

　　（五）品味赏析

　　1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

　　2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

　　3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

　　4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

　　5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

　　设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学*活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

　　6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

　　设计意图：学*“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

　　（六）扩展延伸

　　1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。

　　1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复*“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

　　（七）总结全文

　　《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学*。

　　（八）布置作业

　　写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。五板书设计梅花魂——民族精神珍爱梅图赠送梅图*心三次落泪

　　设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的*心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

　　结束语：

　　梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。

梅花魂教案8

　　教学目的：

　　1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

　　2.引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学*能力。

　　3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导学生通过学*外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　一、谈话、赏梅

　　1.师：同学们你们最喜欢什么花?

　　2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1.自读课文：本文写的什么?

　　2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花?

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1.把你画出的词句读一读

　　2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

　　四、理解重点段落

　　体会“外祖父为什么酷爱梅花?”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?

　　1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

　　从这段话中你了解到哪些内容?

　　2.把你了解到的内容讲给同学们听听。

　　3.重点指导感情朗读。

　　①指名朗读，分句朗读。

　　②师范读。

　　③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

　　④指名再读读，评议。

　　⑤齐读。

　　4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

　　①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。

　　②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?

　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

　　5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受

　　五、自由朗读全文

　　1.体会外祖父眷恋祖国的感情

　　2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

　　六、总结全文

　　教学反思

　　学*了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

　　一向觉得自己心理素质不好，面对名篇或是很热门的课文，就像是面对一个陌生的长者，总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课，听得多了，就感觉这一课越挖越深，以至于今天当我自己面对这一课时都有些不敢下笔了。

　　每次听别人上这一课，虽然教者个人风格各异，课的流程也不尽相同，但是都无一例外地抓住第十三自然段外公讲的一段话来理解，别的内容基本上都被弱化。所以我在备课时，首先就关注了这个自然段。这个自然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的原因，点出了“梅花魂”的含义。但是把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，也就是说“梅花魂”有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着*人顶天立地，不肯低头折节的气节;二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念，如果像所听的课那样，摒弃其它，直奔重点地去理解第十三自然段，那么另一个重点又该怎样落实呢?尤其是第二件事中，作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是非常好的范例，这该怎样让学生领会?

　　带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，所说漏了这里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，感觉像是回来了N年前的课堂，按自然段分解讲读，“句”无巨细，从头到尾过一遍，而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…

　　很有一种挫败感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，学生的体会仿佛隔靴骚痒，汇报交流时，像是在诉说别人的想法。最为让我如鲠在喉的是，我不知道问题出在哪里?为什么对于自己没有接触过的文章我能从头开始，自己去理解教材，自己去设计教法，甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题，可是为什么像这样的听别人上过，或是名家的名篇我总是无法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?还是受到别人的影响而失去了自己?

梅花魂教案9

　　［教学目标］

　　1、会认13个生字，读记重点词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。

　　3、了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　［教学重难点］

　　了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，扣题质疑

　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学*，梅花留给你什么样的印象呢？（相机引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。）

　　2、师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学*一个与梅花有关的动人故事。（板书课题，齐读）

　　3、读了本课课题以后，你有没有产生什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”字自由质疑）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查学生对生字的掌握情况。（师出示生字，指名认读）

　　3、默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？

　　4、小组内交流讨论，指名汇报。

　　（①常教“我”读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。②“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。③因不能回国而难过得哭起来。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给“我”。⑤船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。）

　　三、精读重点段落，体会情感

　　1、引导学生重点抓住第2自然段，体会外祖父的思想感情。

　　（1）学生有感情地朗读第2自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句，并仔细体会诗句的感情。

　　（2）思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

　　（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异国他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

　　（3）你是怎样理解这几句诗的意思的？

　　（生说诗意）从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？

　　（可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

　　2、自学重点段第13自然段，学生分组朗读并讨论：

　　（1）梅花的品格是什么？你是从哪些词句看出来的，用横线在书上画出来。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“旁的花，大抵是春暖才开花”“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这些词句中看出来的。）

　　（2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

　　（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持*人的气节。这充分说明外祖父深深地热爱自己的祖国。）

　　3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

　　（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持*人的气节。也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

　　4、“梅花魂”的内涵是什么？课文为什么以“梅花魂”为题？

　　（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持*人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）

　　5、说说最后一自然段在文章中的作用。（总结全文，点明中心）。

　　四、总结

　　1、本文开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？

　　（本文开头和结尾相照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）

　　2、指导朗读重点段落，再次体会外祖父的思想感情。

　　［教学板书］

　　4、梅花魂

　　教诗词落泪

　　珍爱墨梅图

　　难归而痛哭

　　赠予墨梅图

　　码头送手绢*心

　　［教学反思］

　　针对这节课的教学，我个人认为还是挺满意的，第一，我对文本的解读较为准确，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也十分清晰，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。第二，学生的思路很好，在回答问题时观点分明，所表达的语言有一定的深度，流露出来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是让我感到最欣慰的。当然，这节课也还存在着不足，由于内容较多，整节课觉得有点赶，所以在分析重点段时没有达到理想的效果。

梅花魂教案 (菁华9篇)扩展阅读

梅花魂教案 (菁华9篇)（扩展1）

——梅花魂教案 (菁华9篇)

梅花魂教案1

　　学*内容：

　　课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。

　　学*目标：

　　1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。

　　2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。

　　3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。

　　学*重点：

　　1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

　　学*难点

　　理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、出示梅花的幻灯片1

　　2、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学*一个关于梅花的故事。

　　3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

　　二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。

　　1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。

　　2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。

　　师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。出示幻灯片3

　　3、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。

　　4、梅花有什么特点？结合自己学*的古诗词和课文说一说。

　　出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话

　　“这梅花，是我们*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”

　　学生自由朗读，然后指名读

　　师：这段话哪些地方应该重读？

　　指名读

　　师：你从中体会到了什么？

　　总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话

　　三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。

　　师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。出示幻灯，5

　　1、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。

　　2、学生读书。

　　3、学生展示

　　师：在荒无人烟的北海，苏武孤独一人，饥吞毡，渴饮雪，可他始终不屈服，多么的有民族气节呀！在我国历史上还有许多像苏武一样有民族气节的人，你还知道谁？

　　学生回答

　　4、了解历史上有气节的人物，出示幻灯片6至11

　　5、学*“魂”的含义。

　　出示幻灯片12，小组讨论“魂”指的是什么？

　　学生回答

　　出示幻灯片13，齐读。

　　四、悟情，体会外祖父浓浓的思乡之情。

　　师：梅花魂就是民族魂，（板书：民族魂），外祖父爱梅花就是爱我们的祖国，（板书：爱国心）但是又因为年龄太大，不能回国，所以常常因思念祖国而落泪。

　　出示幻灯片14，学*外祖父的三次落泪。

　　1、学*第一次落泪

　　学生朗读，出示幻灯片15

　　出示幻灯片16至19，边出示边朗读思乡的古诗词。

　　2、学*第二次落泪

　　学生朗读相应的段落，出示幻灯片20

　　3、学*第三次落泪

　　学生朗读，出示幻灯片21

　　师：外祖父是多么想念祖国呀！(板书：思乡情)

　　4、出示幻灯片22，播放歌曲《我的*心》

　　五、抒情，抒发对外祖父的敬佩赞扬之情。

　　师：“洋装虽然穿在身，我心依然是*心！”一个*人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”出示幻灯片23

　　1、你觉得外祖父说这句话时可能是对谁说的？

　　2、给外祖父写几句你最想说的话，慰藉这位深深地眷念着祖国的华侨老人。

　　学生回答

　　教师总结：是啊！一个*人，无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好！

　　六、布置作业

　　1、背诵自己感受最深的一个段落。

　　2、继续搜集赞美梅花的诗句背一背，办一张有关梅花的手抄报。

　　板书设计；

　　梅花魂。

　　（民族魂）。

　　爱国心思乡情。

梅花魂教案2

　　一、教学目标

　　1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达的真挚细腻。

　　3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。

　　教学难点：感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。

　　三、教学方法

　　情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

　　四、教学过程

　　（一）复*旧知，导入新课

　　同学们，我们都学*过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是*十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。在*传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。今天就让我们一起来学*一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，解决不认识的生字词，教师在多媒体上出示重点字词进行指导：“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。

　　2、学生出声有感情地朗读课文。

　　3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？

　　明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。

　　（三）深入研读，重点感悟

　　1、学生举手朗读1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？

　　明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

　　2、继续朗读第3段，并回答：这一段最后说“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？

　　明确：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我摆弄古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。

　　3、第3段对外祖父有哪些细节描写？有什么作用呢？

　　明确：对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

　　4、全班分成学*小组，研读剩下的部分，学生讨论分享自己感动的词句并分享。

　　明确：

　　①“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”

　　临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。

　　②“这梅花，是我们*最有名的花……总要有梅花的秉性才好！”

　　外祖父这段话说了三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个*人，要有梅花的秉性。外祖父对作者这样说，是要她也成为有梅花精神的人。外祖父这段话，也在表白着自己的心。他漂泊海外，却没有改变*人的本性，依然那么热爱祖国，其实，他就是一个有梅花精神的*人。

　　5。阅读全文，文中一共几次写到外祖父的眼泪呢？表现了外祖父的什么情感呢？

　　课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼朦胧。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

　　（四）拓展延伸

　　这篇课文叫《梅花魂》，谁来说说这篇课文题目中的“魂”指的是什么呢？

　　明确：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

　　（五）小结作业

　　小结：课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　教师播放歌曲《我的*心》结束本课。

　　作业：1、朗诵课后的诗歌《故乡》，体会诗歌中的感情，下节课与同学们一起交流。

　　2、如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

　　五、板书设计

梅花魂教案3

　　一、导入

　　1、同学们看这副图，图上画的是什么？（梅花）

　　2、由梅花你能想到什么？（古诗、词、文章、精神）

　　3、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学*一个与梅花有关的动人故事。齐读课题《梅花魂》。

　　二、新授

　　1、请同学们快速的读一遍课文，看看课文主要写什么？概括说一说你初读课文的感受？

　　2、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想

　　为什么，在小组里交流。

　　3、大组汇报，教师相应点拨。

　　（1）理解“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

　　外公为什么会黯然泪下呢？学生讲一讲文中诗句的意思，并且联系思念家乡的诗句进行评议。然后学生感情朗读。

　　（2）理解“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　生：通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

梅花魂教案4

　　学*内容：

　　课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。

　　学*目标：

　　1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的`情感。

　　2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。

　　3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。

　　学*重点：

　　1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

　　学*难点

　　理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、出示梅花的幻灯片1

　　2、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学*一个关于梅花的故事。

　　3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

　　二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。

　　1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。

　　2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。

　　师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。出示幻灯片3

　　3、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。

　　4、梅花有什么特点？结合自己学*的古诗词和课文说一说。

　　出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话

　　“这梅花，是我们*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”

　　学生自由朗读，然后指名读

　　师：这段话哪些地方应该重读？

　　指名读

　　师：你从中体会到了什么？

　　总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话

　　三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。

　　师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。出示幻灯，5

　　1、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。

　　2、学生读书。

　　3、学生展示

　　师：在荒无人烟的北海，苏武孤独一人，饥吞毡，渴饮雪，可他始终不屈服，多么的有民族气节呀！在我国历史上还有许多像苏武一样有民族气节的人，你还知道谁？

　　学生回答

　　4、了解历史上有气节的人物，出示幻灯片6至11

　　5、学*“魂”的含义。

　　出示幻灯片12，小组讨论“魂”指的是什么？

　　学生回答

　　出示幻灯片13，齐读。

　　四、悟情，体会外祖父浓浓的思乡之情。

　　师：梅花魂就是民族魂，（板书：民族魂），外祖父爱梅花就是爱我们的祖国，（板书：爱国心）但是又因为年龄太大，不能回国，所以常常因思念祖国而落泪。

　　出示幻灯片14，学*外祖父的三次落泪。

　　1、学*第一次落泪

　　学生朗读，出示幻灯片15

　　出示幻灯片16至19，边出示边朗读思乡的古诗词。

　　2、学*第二次落泪

　　学生朗读相应的段落，出示幻灯片20

　　3、学*第三次落泪

　　学生朗读，出示幻灯片21

　　师：外祖父是多么想念祖国呀！(板书：思乡情)

　　4、出示幻灯片22，播放歌曲《我的*心》

　　五、抒情，抒发对外祖父的敬佩赞扬之情。

　　师：“洋装虽然穿在身，我心依然是*心！”一个*人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”出示幻灯片23

　　1、你觉得外祖父说这句话时可能是对谁说的？

　　2、给外祖父写几句你最想说的话，慰藉这位深深地眷念着祖国的华侨老人。

　　学生回答

　　教师总结：是啊！一个*人，无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好！

　　六、布置作业

　　1、背诵自己感受最深的一个段落。

　　2、继续搜集赞美梅花的诗句背一背，办一张有关梅花的手抄报。

　　板书设计；

　　梅花魂。

　　（民族魂）。

　　爱国心思乡情。

梅花魂教案5

　　教学目标：

　　1．认识“撩、眷”两个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

　　教学重点：

　　1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

　　教学难点：

　　1．体会外祖父对梅花品格的阐述。

　　2．体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学*《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。

　　二、预*课文

　　1．读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。

　　2．画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

　　3．把不懂的语句提出来跟大家研究。

　　三、全班交流

　　1．课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。）

　　2．理解语句

　　（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）

　　（2）春草明年绿，王孙归不归。

　　（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）

　　（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

　　（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）

　　从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

　　（4）“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）

　　（5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）

　　（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）

　　（7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持*人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。

　　四、有感情地朗读全文

　　重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话

　　五、总结、扩展

　　1．读了这篇课文，你感受到了什么？

　　2．你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。

梅花魂教案6

　　(一)知识目标：

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。

　　(二)能力与方法目标：

　　1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

　　2、培养阅读思考的*惯以及与人合作的能力。

　　(三)情感目标：

　　把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣，

　　同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的学*中，梅花留给你什么样的印象呢?(引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。)是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

　　今天，我们又要来学*一个与梅花有关的动人故事。板书课题

　　读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑)今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么?

　　设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展提供自由舒展的*台。

　　二、初读，了解“魂”

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是*舌，注意发音规范。)

　　3.默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。

　　4、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

　　设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学*方式。学生在自主的基础上寻求合作伙伴的帮助，较好地照顾了个体间的差异。

　　三、反馈，交流“魂”

　　1.针对课堂上生成的问题，进行解答。

　　2.思考：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?

　　设计意图：引导学生从整体上把握课文内容，为深入体会梅花“魂”打下良好的基础。

　　四、回顾，总结全文

　　再次总结课文大意(师生合作完成。)师：我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通和学*。

　　第二课时

　　一、回顾，播放歌曲

　　《故乡的云》师：当你听到这首歌曲的时候，你想到了什么?(学生交流)与本可课有什么联系呢?

　　设计思路：歌曲声中营造思乡氛围，使学生更好地理解课文的感情基调，为学*课文奠定情感的基础。

　　二、品味，多角度体会“魂”

　　1.默读，寻找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落写了“魂”，哪些“魂”感动了你?把有关语句划出来，多读几遍。(同桌交流)

　　2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)

　　A出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

　　(a)外公为什么会黯然泪下呢?

　　(b)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。

　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

　　B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

　　(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?

　　(b)从哪些地方能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)

　　(c)指导朗读：读出“训斥”的语气及强烈的反诘语气。

　　C出示：“这梅花，是我们*最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”

　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?

　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

　　(c)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂) 《梅花魂》精品教案设计

　　设计意图：让学生在自主品读的基础上畅谈读后的感受，培养了学生语文学*的综合能力，也尊重了学生在学*过程中的独特感受，给了学生一个自由展示的空间，同时学生在学*交流的过程中，情感、思想得到升华。

　　3、思考，书写“梅花魂”

　　同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

　　设计思路：以笔传情，既让学生的文笔得到了锻炼，又让学生的感情再次得到升华，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球"，感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.充分理解感悟课文内容。

　　三、总结，升华“梅花魂”

　　1.再读课文，回味“梅花魂”

　　2.出谋划策，设计“梅花魂”

　　用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?

　　设计思路：这个环节既是文本学*的总结，也是文本的升华。

　　四、作业超市

　　1、朗诵描写思乡的诗歌：

　　故乡

　　没有离开故乡的时候，

　　故乡，是一幅铺在地上的画。

　　我在画中走来走去，

　　只看到天边遥远的云霞。

　　远远的离开了故乡的时候，

　　故乡，是一幅挂起来的画。

　　一抬头，便能看见，

　　每当月下，透过一层薄薄的纱。

　　2、抄写本课让你感动的词句。

　　3、搜集具有“梅花魂”精神的现代人物的故事读一读，开展一次小故事会。

　　设计意图：由学生任选一道练*，尊重了学生的兴趣爱好。不同题型的设计，体现了语文与美术学科之间的整合，以及语文课内学*向课外的拓展。

　　附：

　　板书设计：

　　读诗落泪

　　珍爱梅图

　　梅花魂　　不能回国　　　 *心

　　赠送梅图

　　递梅花巾

梅花魂教案7

　　教学目标：

　　1．认识“撩、眷”两个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

　　教学重点：

　　1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

　　教学难点：

　　1．体会外祖父对梅花品格的阐述。

　　2．体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学*《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。

　　二、预*课文

　　1．读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。

　　2．画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

　　3．把不懂的语句提出来跟大家研究。

　　三、全班交流

　　1．课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。）

　　2．理解语句

　　（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）

　　（2）春草明年绿，王孙归不归。

　　（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）

　　（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

　　（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）

　　从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

　　（4）“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）

　　（5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）

　　（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）

　　（7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持*人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。

　　四、有感情地朗读全文

　　重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话

　　五、总结、扩展

　　1．读了这篇课文，你感受到了什么？

　　2．你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。

　　（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持*人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）

　　附：板书设计

　　7 梅花魂

　　《梅花魂》教案二点评：

　　通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增强学生热爱祖国的思想感情，教育学生学*梅花的高尚品格。课前，布置学生进行预*，独立学*新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上根据课后思考题，采用多种形式反复读课文，通过自学、小组讨论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领会“梅花魂”的含义。教学中注意抓词句深入体会课文，重点指导学生读好外祖父讲述梅花品格的话语。

梅花魂教案8

　　教学目的：

　　1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

　　2.引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学*能力。

　　3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导学生通过学*外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　一、谈话、赏梅

　　1.师：同学们你们最喜欢什么花?

　　2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1.自读课文：本文写的什么?

　　2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花?

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1.把你画出的词句读一读

　　2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

　　四、理解重点段落

　　体会“外祖父为什么酷爱梅花?”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?

　　1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

　　从这段话中你了解到哪些内容?

　　2.把你了解到的内容讲给同学们听听。

　　3.重点指导感情朗读。

　　①指名朗读，分句朗读。

　　②师范读。

　　③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

　　④指名再读读，评议。

　　⑤齐读。

　　4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

　　①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。

　　②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?

　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

　　5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受

　　五、自由朗读全文

　　1.体会外祖父眷恋祖国的感情

　　2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

　　六、总结全文

　　教学反思

　　学*了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

　　一向觉得自己心理素质不好，面对名篇或是很热门的课文，就像是面对一个陌生的长者，总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课，听得多了，就感觉这一课越挖越深，以至于今天当我自己面对这一课时都有些不敢下笔了。

　　每次听别人上这一课，虽然教者个人风格各异，课的流程也不尽相同，但是都无一例外地抓住第十三自然段外公讲的一段话来理解，别的内容基本上都被弱化。所以我在备课时，首先就关注了这个自然段。这个自然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的原因，点出了“梅花魂”的含义。但是把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，也就是说“梅花魂”有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着*人顶天立地，不肯低头折节的气节;二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念，如果像所听的课那样，摒弃其它，直奔重点地去理解第十三自然段，那么另一个重点又该怎样落实呢?尤其是第二件事中，作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是非常好的范例，这该怎样让学生领会?

　　带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，所说漏了这里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，感觉像是回来了N年前的课堂，按自然段分解讲读，“句”无巨细，从头到尾过一遍，而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…

　　很有一种挫败感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，学生的体会仿佛隔靴骚痒，汇报交流时，像是在诉说别人的想法。最为让我如鲠在喉的是，我不知道问题出在哪里?为什么对于自己没有接触过的文章我能从头开始，自己去理解教材，自己去设计教法，甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题，可是为什么像这样的听别人上过，或是名家的名篇我总是无法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?还是受到别人的影响而失去了自己?

梅花魂教案9

　　人教版梅花魂教案一

　　教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》

　　知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

　　情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

　　策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

　　课前准备：查找有关梅花的资料。

　　教学设计

　　一、导入

　　1、全班齐背古诗《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

　　师：“魂”是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本　。

　　二、初读课文，扫出障碍。

　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2、准确地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

　　2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事?

　　3、讨论、交流。

　　第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。

　　第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。

　　第三件事： 因年老不能回国而难过。

　　第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。

　　第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

　　四、小组合作、品读课文、交流评析

　　1、 自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导　　　　　　　学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

　　2、 如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

　　3、 谁愿意把感受与大家一起分享?

　　(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。)

　　根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

　　比较句子：

　　“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

　　说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

　　(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)

　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　a、理解”清白””玷污”

　　b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?

　　(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)

　　(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

　　讨论：

　　a、梅花的秉性像什么?

　　b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?

　　C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。

　　(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

　　(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

　　(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

　　(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

　　体会：

　　a、常常教我读唐诗宋词”说明　：老人时刻不忘自己是*人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

　　b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

　　(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

　　师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

　　五、感情朗读。

　　六、延伸拓展

　　教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗?

　　学生吟诵熟知的有关诗篇。

　　板书设计：

　　1、吟诗落泪

　　2、珍爱梅花图　　　　　思念祖国

　　15、梅花魂　　3、不能回国而落泪　　　爱国之心

　　4、送墨梅图

　　5、递梅花手绢

　　人教版梅花魂教案二

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写14个生字。

　　2、理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。

　　一、激情导入，初读课文

　　1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。

　　在乐声中，教师导入：

　　同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?

　　2、指名学生背一背课前收集的诗句：

　　师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。

　　3、齐读课题：

　　梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。

　　4、学生默读、自学、画批。

　　二、了解大意，理清结构

　　1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花

　　2、认读本课新词。

　　3、说说课文大意。(板书：外祖父)

　　4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文，找一找。

　　5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。

　　6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)：

　　⑴读诗落泪。

　　⑵珍爱梅图。

　　⑶不能回国。

　　⑷赠送梅图。

　　⑸送梅花巾。

　　7、师小结：

　　《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:

　　第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。

　　第2～15自然段：回忆了5件具体的事。

　　第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。

　　整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

梅花魂教案 (菁华9篇)（扩展2）

——梅花魂作文 (菁华9篇)

梅花魂作文1

　　砂子塘天华寄宿制学校 六一班 王文君梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，这是因为她经霜傲雪，不惧严寒。

　　梅花，也是*的国花。

　　梅花是最干净、最纯洁的，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气，她“有品格，有灵魂，有骨气”，是中华民族的象征。

　　本课的老人将爱倾注在“梅花”上，这就是“梅花魂”的内涵所在。

　　“梅花魂”，实是一个海外游子的*魂。

　　在这篇文章中，深深的感受到了那位老人是多么的热爱自己的祖国——*，他与*心连心，从没断开过，他也从没有忘记自己的祖国。

　　他没有因为星岛美丽、富饶，而在那里安家，忘记自己的祖国，他没有。

　　文章中的这位老人家里有幅梅花图，他是多么的爱惜，就连自己的家人碰了一下，他都要发一次脾气。

　　在文章中有这么一句“旁的花，大抵是春暖开花。

　　她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

　　她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!”你从这句话会想到梅花什么样的品格呢?这位老人很有文学，每当他给孙子教唐诗宋词时，就不禁流下眼泪，从这里我们可以看出这位老人是多么想回到自己的祖国去。

　　而现在，经济发达了，人们在也不象以前愁吃愁穿的了。

　　而且，现在也有许多人考上了大学，有些人则成了留学生，有些人则成了博士生、博士后、硕士，而他们到外面深造完了，再也没有回来过，也没有回来为祖国的建设做发展，他们没有回来，就是因为外国美丽，富饶，工资赚得多。

　　他们不象文中的这位老人对故土勾起思念。

　　而文中的这位老人我认为他是最有骨气，有灵魂，有品格的华侨老人。

　　几千年来，我们中华民族出了许多有节气的人物，他们不管厉经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

　　后来，老人在他的孙子回国之前给了他那幅梅花图与梅花手绢，让他懂得了*人的品格：无论*人到哪里，他们都要不望自己的故土——*。

　　也让他记住了他外公与这幅梅花图的共同杰作——梅花魂。

梅花魂作文2

　　第一次教《梅花魂》是在三年前，那时觉得依仗自己的对教学的激情，已把教材钻透，故自以为是地选择了细研梅花魂以及具有梅花品格的人这部分教学内容，自以为把这部分内容挖深、挖透外公的思想感情也就一目了然了。所以在教学中，我引导学生细读这部分内容。一个只有七句话的自然段，我让学生分层、分句，细到每个句子里的关键词语都一一列出。除此之外，介绍江姐，播放歌曲《红梅赞》，引进课外资料，撰写随文练笔，用尽了一切可用的办法引导学生深挖，苦挖。幸好的是那届学生素质还不错，学*效果也很好。为此我曾沾沾自喜好久。

　　又教此课，我冷静了很多。静心再读文本，我有了新的认识，外祖父之所以那样爱恋梅花原于对祖国的热爱，外祖父向“我”介绍梅花一是希望我能做具有梅花品格的人也更是在向“我”表明他就是具有梅花品格的人。这部分内容不宜作为教学的重点来细细研读，教学的重点应放在引导学生体会、揣摩作者的表达方式。联想三年前的教学，我猛然发现自己的教学曾经出现了多么大的偏差！

　　想到此，心里有些隐隐作痛，忽然觉得有些对不起三年前我那群可爱的孩子。反过来，又有一丝欣慰，因为我这群可爱的孩子不会被我引上弯路。

　　我重新审视文本，慎重选择内容，调整教学思路，改变教学策略。保留了上次教学中有意义、有价值的做法，（如：引导学生辨别“魂”“魄”“槐”“愧”，“一颗两颗”之间没有标点符号等这些基础知识的教学）选取更有效地方法来完成本次的教学活动。（在引领学生理解课文时。我先引导学生了解梅花的精神——直接解题“梅花魂”，然后梳理文章结构，使学生认识插叙的写作形式以及好处。最后通过研读外祖父三次的落泪，培养学生语感，进行语言训练，体会写作方法。在听说读写中学生很轻松地体会到了人物的情感，感悟到了作者的表达方式。）

　　对比两次的教学，这一次退却了很多的浮华，教学显得简单而具有实效性。把繁琐、复杂的内容解析变成了朴实、有效的语言训练。

　　反思两次的教学，虽然都有成功，但这次的收获要远比第一次大。这也让我明白了：教师只有在不断地研究，实践，反思中才能成长。只有不墨守陈规，敢于探索，才能使自己的教学焕发出生命的活力。

梅花魂作文3

　　腊月寒冬，一株株梅花傲然挺立在风雪交夹的荒原中、小院里，马路旁……在以前的时候，我们村子里，也曾种过一株梅花，它颜色呈粉白。一枝枝花条都有许多可爱的花瓣，它有的是圆形的，也有椭圆形的，与它相遇时，总能闻到一股淡淡的清香，小小的花瓣，簇拥在一起，样子显得有点小巧玲珑。

　　她羞涩的展示着自己粉色的外装，美丽而端庄。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。吹拂它的不是轻柔的春风，而是寒风凛冽的寒风；它没有甘甜的雨水，只有寒气逼人的冰雪。梅花的香，是经过一层一层的考验得来的，正如没有经历风雨的麦穗，怎能收获麦子？人也是一样，不经过考验，怎能成功呢？梅花不像百合，兰花那样，在温暖的春天群芳争艳，而是选择默默的寒冬中寂寞开主，给人们弥补冬天那一丝清香。

　　我不由想起了一些默默无闻，为祖国无私奉献的人，就是他们，给了我们“清香”。梅花树立在雪中，一动不动，像一位军人，坚守它的职责；雪下的越来越大，梅花却愈来愈精神，晶莹的雪花给梅花穿上了白花衣，如同白雪公主一样；抬头，仰望星空，又像一名诗人，低吟诗词……其他的花，要到春暖才开花，梅花却却不一样：愈是风欺雪压，花开的越精神，越秀气。她代表着我们*不屈的精神，代表着我们不放弃的气节！“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”一股幽香沁人心脾，飘进了我的鼻子，飘进了我的心里，久久不能忘怀。梅花，也是我们*人的榜样，我们身边处处有“梅花”，有梅花魂，我们人人更是要做具有梅花精神的人！

梅花魂作文4

　　一说到最顽强的花，人们往往会想起那独自在寒冷而刺骨的大风中傲然挺立的花梅花。

　　梅花，不像牡丹那样富丽堂皇，不像秋菊那样婀娜多姿，不像水仙那样素洁清秀。但它却最具有坚强的毅力。

　　在百花凋谢之时，唯有不被寒冷屈服的梅花生机勃勃，正可谓是：墙角数枝梅，凌寒独自开；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香，这几句诗。梅花这种淡淡的清香里包含了自己勇敢坚强的从寒风中钻出来的品质。梅花有着“花魁”之称，崇高的品质，坚贞的气节，不正是象征着我们中华龙的传人的精神吗？梅花还象征着不屈不饶成为高洁凛然的君子，梅花独立进入寒冬，正是中华人民气魄坚强的象征。

　　梅花不畏风霜雨雪，不屈不挠，凌寒独放，独树一帜。这与改革大潮中的勇士们何其相似？这不是中华民族伟大精神的体现吗？难道你能说梅花不是最坚强的花吗？

　　我们一定要学*梅花这种高洁、坚强的精神品质。我要争取在今后的学*中永不退缩！

梅花魂作文5

　　今年冬天的梅花开得格外灿烂，公园里、家楼下、街道旁，随处可见。处处鲜艳的梅花点缀着城市的美景，渲染着我们的生活。

　　公园里的梅花更多。一簇接着一簇，一簇挨着一簇，彼此推着挤着，好不活泼热闹。有的梅花只有一颗小小的花苞，好像刚刚诞生的“新生儿”；有的梅花藏在树枝后，只露出几片花瓣，好像一位娇羞的姑娘；还有的梅花全部绽放，好像花中女王，俯瞰着她的“子民们”……

　　抬头望向窗外，便能看见窗外枝枝梅花。片片鲜红的花瓣体现了生命的热烈，朵朵纯白的花瓣就像冬雪落在枝头，还带点粉，显得更与众不同。轻轻呼吸，竟闻到了淡淡梅花香，并不浓郁，但却舒服。

　　古人诗云：“墙角数枝梅，凌寒独自开”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦褰来。”在凛例的寒风中，它依旧傲然怒放、生机勃勃，它的色彩开得艳而不妖，长得白犹如雪。这让人觉得，梅花确实该和寒风连在一起，这样，才能突出她的亭亭玉立，冰清玉洁。

　　只不过，赏了许多的梅花，却一直不解何来“梅花魂”这一说法。可那一天，我瞧见窗外伸进的梅花，不管寒风如何拍打，它都不屈服时，才明白，这“梅花魂”指的就是梅花坚强不屈的精神。

　　梅花魂，这三个字给人许多想象，再联想到那些诗句，就更令我佩服梅花的精神品质了！每个人一辈子都会遇到各种挫折与困难，一件接着一件，总是抗不完的。所以，何不向梅花学学，遇到什么大风大难，从不低头屈服，倒要坚持下去，乐观积极面对，不被生活的艰难打垮。

梅花魂作文6

　　在太*老家里，种有一棵梅花树，这棵梅花树的生命异常顽强。每当我回到来家时，总能看到它满树的梅花，或是满树的绿叶。没有人给它浇水、施肥，只靠着雨水，独自守护着这个家。

　　这天，我又回到了太*老家。这次回老家是在冬季，推开那扇木门，迎面扑来的空气中，没有老房子的潮湿气味，也没有破旧的气息。迎面扑来的的空气中竟然饱含着一丝清甜的气息。来到天井中，我不由得叫道：“果然是这棵梅花！”天井中，一棵开着红色花朵的梅花树正在怒放。噢，这棵顽强的老梅树！她亭亭玉立的站在那里，花香似乎传遍了左邻右舍。一阵刺骨的寒风吹来，让穿着冲锋衣的我也不由得退回了暖和的房屋里。而那棵梅花树，只是轻轻得摇一摇它的枝干，又毫不畏惧的站在那里，一片花瓣飘落了下来。

　　“这棵梅花树很早就栽种在那里了。”老妈见我看着梅花树出神，走过来说道。这一句话，让我不由得回想起在路上时老妈给我讲的她童年时的故事。

　　我妈出生的时候，外公家并不富裕，甚至十分贫穷。外公外婆没有办法，只好拼命挣钱养家。外公*时到村小去教书，周末就上山砍竹子下来编竹制品去卖，假期里还帮着外婆弹棉花。而外婆就不停地弹棉花，空闲时间买卖竹制品。而我妈，小小年纪就学会了做家务，逢场还会到市集上去揽生意。

　　梅花的一切品质，我家都有。经过时间的洗礼，无论面临怎样的困难，外公一家都积极面对，生活也越来越好！

梅花魂作文7

　　腊月寒冬，一株株梅花傲然挺立在风雪交夹的荒原中、小院里，马路旁……

　　在以前的时候，我们村子里，也曾种过一株梅花，它颜色呈粉白。一枝枝花条都有许多可爱的花瓣，它有的是圆形的，也有椭圆形的，与它相遇时，总能闻到一股淡淡的清香，小小的花瓣，簇拥在一起，样子显得有点小巧玲珑。她羞涩的展示着自己粉色的外装，美丽而端庄。

　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。吹拂它的不是轻柔的春风，而是寒风凛冽的寒风；它没有甘甜的雨水，只有寒气逼人的冰雪。梅花的香，是经过一层一层的考验得来的，正如没有经历风雨的麦穗，怎能收获麦子？人也是一样，不经过考验，怎能成功呢？

　　梅花不像百合，兰花那样，在温暖的春天群芳争艳，而是选择默默的寒冬中寂寞开主，给人们弥补冬天那一丝清香。我不由想起了一些默默无闻，为祖国无私奉献的人，就是他们，给了我们“清香”。

　　梅花树立在雪中，一动不动，像一位军人，坚守它的职责；雪下的越来越大，梅花却愈来愈精神，晶莹的雪花给梅花穿上了白花衣，如同白雪公主一样；抬头，仰望星空，又像一名诗人，低吟诗词……

　　其他的花，要到春暖才开花，梅花却却不一样：愈是风欺雪压，花开的越精神，越秀气。她代表着我们*不屈的精神，代表着我们不放弃的气节！

　　“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”一股幽香沁人心脾，飘进了我的鼻子，飘进了我的心里，久久不能忘怀。

　　梅花，也是我们*人的榜样，我们身边处处有“梅花”，有梅花魂，我们人人更是要做具有梅花精神的人！

梅花魂作文8

　　古人曾云：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章；墙角数枝梅，凌寒独自开……从这些著名的诗句我们可以看出梅花是多么的纯洁，它那不畏严寒的品性曾经影响着多少世人。本文通过描写梅花的秉性，叙述了一位华侨老人身在异乡对祖国深切的眷恋之情。让我们深切的领会到一位身在异乡的老人那一颗热爱祖国、盼望回到祖国的赤子之心。

　　读了这篇散文后，我深深地感受到了外祖父想回到自己祖国的强烈情感。其实外祖父爱梅花，爱的是梅花的精神；赞梅花，赞的是中华民族的精神。因为梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！作为中华民族的子孙后代，作为华夏的儿女，我们要学*梅花那种不图外表，不媚世俗，一身清气，高洁自重的精神，这也是《梅花魂》给我的启示。

梅花魂作文9

　　读<<梅花魂>>有感 今天我读了《梅花魂》一课。刚读了两个自然段，我就被“外公”的眷恋祖国之情深深的感动了。这不畏严寒的腊梅不正是象征着我们的祖国吗？ 有个地方令我感触很深。 有一天，妈妈忽然对我说：“萤儿，我们要回唐山去！” “干嘛要回去呢？” “那才是我们的祖国呀？” 祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江黄河，万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心里充满了欢乐。 可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父，问妈妈：“外公走吗？” “外公年纪太大了。。。。。。”

我跑进祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公你也回祖国去吧！” 想不到外公竟像小孩子一样“呜呜呜”的哭起来了。。。。。。 是啊，热爱祖国，眷恋祖国却因年纪大而不能回去，这是多么残忍的割舍啊！祖国是我们的"大家庭",我们中华儿女是这个"大家庭"的当家人和维护者,而这位"外祖父"却回不到这个家,但是这位"外祖父"热爱祖国大好河山的精神难道不是可歌可泣的吗? 我又继续往下读. 旁的花大抵春暖才开花.她 却不一样,愈是寒冷愈是风欺雪压花开的愈精神愈秀气.她是最有精神有骨气的呢! 这几句话不正是说明了梅花特有的品格,愈是寒冷花卡的愈秀气.其他的花都是春暖才开花,遇到风吹雨雪和寒冷的天气,就早已衰败,凋谢.虽然菊花也是在寒冷的天气开,但是在腊月里,它也会凋谢.只有象征着我们祖国的腊梅花,才是经霜傲雪,不惧严寒啊!真是"梅花香自苦寒来". 在这里我要祝我们的神州风调雨顺,人们的生活幸福安康. 想到这里我又把课文读了几遍.

梅花魂教案 (菁华9篇)（扩展3）

——梅花魂的教案实用十篇

　　梅花魂的教案 1

　　教学目标：

　　1、学*本课的生字新词。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

　　重点难点：

　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

　　教学准备：

　　1、制作多媒体课件。

　　2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。 教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学*兴趣：

　　师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进了春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜其耐何的秋菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。

　　（配《一剪梅》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：

　　1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、今天，我们又要来学*一个与梅花有关的动人故事。（揭题，齐读。）

　　3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、思考：

　　读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？

　　3、检查：

　　A 出示词语：秉性 训斥 撩乱 蒙胧 眷恋 玷污 凉飕飕颇负盛名 低头折节

　　（指名读，齐读）

　　b交流感受。

　　三、精读感悟，入境入情

　　1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可探讨交流）

　　2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段）

　　A 出示：读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。

　　（1）谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？（板书：黯然泪下）

　　（2）外公为什么会黯然泪下呢？

　　（3）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。

　　（4）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。

　　B 出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。

　　（1）出示墨梅图，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？（板书：分外爱惜）

　　（2）学生圈划有关重点字词交流。（拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净用红色显示）

　　（3）指导朗读：读出训斥的语气。是玷污得的吗？是什么句？读出强烈的反诘语气。轻轻，慢慢这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，穿插评价，齐读）

　　C 出示：这梅花，是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。

　　（1）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。）

　　（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。

　　（3）让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV,学生齐唱。

　　（4）小结过渡：是啊！即使在今天这样的和*年代，当冰灾袭来时，当地震来临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？

　　（5）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！

　　（6）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。

　　（7）屏幕显示：是啊，莺儿，你要好好保存！反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？（相机板书：临别送图）

　　（8）针对这一自然段，学生质疑。此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖**亲的情感。

　　D 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭 含泪递绢）

　　E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来！我要回来我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）

　　多媒体播放《我的中国心》

　　师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

　　四、拓展延伸，加深体验

　　1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

　　2、让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。 （学生交流作品）

　　3、在《一剪梅》的乐曲中结束

　　同学们，今天我们学*了《梅花魂》，相信它一定会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！

　　梅花魂的教案 2

　　课题

　　梅花魂

　　课型

　　略读课文

　　授课时间

　　2课时

　　教学目标

　　1、自主学*字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

　　3、通过情境感悟、小组合作学*等方法学*课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学*梅花的这种品格。

　　教学重点

　　学*本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学*等方法学*课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学*梅花的这种品格。

　　教学难点

　　领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学*作者抒**感的方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、自主学*字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、创设情境，激情导入

　　1、[出示课件2]课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。

　　2、播放完毕后引导谈话：

　　同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）[王安石]墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）

　　从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。）

　　3、总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。

　　4、交流解题：

　　（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）

　　（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学*这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）

　　以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学*氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学*参与课堂活动兴趣。

　　了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。

　　新课教学

　　（）分钟

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学*效果，相机指导。[出示课件7]

　　（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。

　　（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　三、再读感知，理清结构。

　　1、学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4、教师总结。

　　第一部分（第1自然段）：写因梅花而想到外祖父。

　　第二部分（第2—15自然段）：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。

　　第一层（第2—3自然段）：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。

　　第二层（第4—15自然段）：写临别回国前，外祖父送给“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。

　　第三部分（第16自然段）：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。

　　四、细读课文，了解事情。

　　1、课文主要写了外祖父的几件事？

　　（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。

　　（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。

　　[出示课件10]

　　①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

　　②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。

　　③外祖父因不能回国而难过得哭了。

　　④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

　　⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。

　　2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

　　（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。

　　（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。）

　　在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法进行学*，体现学生学*的主体性地位，培养了学生良好的学**惯。

　　此环节的设计旨在帮助学生从整体上把握课文内容，学*作者组织材料的方法。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　五、课堂总结，布置背诵。

　　1、这一节课，我们学*了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。

　　2、学生自由读课文。

　　课堂作业新设计

　　一、辨字组词。

　　侨（）缕（）绢（）甚（）

　　骄（）楼（）涓（）其（）

　　梳（）衰（）稠（）眷（）

　　流（）哀（）绸（）着（）

　　二、选字填空。

　　竟竞境

　　（1）想不到外祖父（）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

　　（2）智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了。

　　（3）一个中国人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好。

　　（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（）凉飕飕的。

　　（5）保护环（），人人有责。

　　三、给加粗字选择正确的解释。

　　拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。

　　1、老师拉长声音说话。（）

　　2、妈妈正和保姆拉家常。（）

　　3、现在，他有困难，我们应该拉一把。（）

　　4、小东正和看门的大爷拉交情。（）

　　5、船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（）

　　[答案]

　　一、辨字组词。

　　侨（华侨）缕（一缕）绢（手绢）甚（甚至）

　　骄（骄傲）楼（高楼）涓（涓涓细流）其（其中）

　　梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷恋）

　　流（流水）哀（悲哀）绸（丝绸）着（看着）

　　二、（1）竟（2）竞（3）境（4）竟（5）境

　　三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

　　2、通过情境感悟、小组合作学*等方法学*课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学*梅花的这种品格。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、复*检查，导入新课

　　1、检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

　　2、谈话导入新课：上节课我们学*了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学*课文，通过情境感悟、小组合作学*等方法学*课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学*梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

　　3、[出示课件3]故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。）

　　检查交流课文描写的外祖父的五件事这一环节的设计，既为了与上节课做好衔接，又借此提出学*要求，为学*新课做好准备。

　　新课

　　教学

　　（）分钟

　　二、感悟爱梅，感受品梅。

　　（一）感悟外祖父珍爱梅花。

　　1、引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（板书：珍爱墨梅图）

　　2、课件出示有关内容。[出示课件4]

　　外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？

　　3、指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？

　　（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。

　　（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。

　　a、引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　b、指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　②通过老人的行动“训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。

　　a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　b、指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　4、指导朗读，读出自己的感受。

　　5、交流过渡：

　　（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）

　　（2）让我们继续学*课文有关内容，解开作者心中的疑问。

　　（二）感受外祖父品味梅花。

　　1、引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？（板书：赠送梅图）

　　2、课件出示有关内容。[出示课件7]

　　“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”

　　3、探究交流。

　　（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学*梅花的品格。）

　　（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”）

　　（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神。）

　　（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：

　　①梅花的秉性是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）

　　②在这里作者运用了什么手法？（借物喻人。）

　　③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？（中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。）

　　（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）

　　4、读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）

　　5、指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。

　　6、谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时眼含泪水。）

　　三、读“三哭”，悟真情。

　　（一）一哭：[出示课件10]

　　我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

　　1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟诗落泪。）

　　2、引导学生独立思考，交流探究：

　　（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。）

　　（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）

　　（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）

　　3、指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。

　　（二）二哭：[出示课件15]

　　有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”

　　…………

　　想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……

　　1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不能回国。）

　　2、互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）

　　3、指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。

　　（三）三哭：[出示课件16]

　　回国的那一天正是元旦……

　　……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

　　1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递梅花巾。）

　　2、从“风撩乱了老人*日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）

　　3、读“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。）

　　4、指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。

　　四、学*最后一段，点明中心，总结全文。

　　1、[出示课件17]

　　当年的我，……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！

　　2、学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？（照应开头，点明中心。）（板书：照应开头）

　　3、再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）

　　4、女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。

　　五、学*写法。

　　1、快速默读全文，感受课文在写法上的特点。

　　（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。

　　（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

　　①文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。

　　②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。

　　③文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖国）

　　2、指导朗读。

　　（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要通过反复朗读，加深对课文的理解。再在理解的基础进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。

　　（2）学生练*感情朗读全文。

　　通过问题交流可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为学*下**铺垫。

　　引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。

　　学*“前后照应，首尾连贯”的写作手法，读写结合，使学生的阅读能力和写作能力同时得到提高。

　　课堂小结及拓展延伸

　　（）分钟

　　六、课堂总结，布置作业

　　1、课堂总结：

　　《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

　　2、作业。

　　（1）故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。

　　（2）学唱歌曲《我的中国心》《红梅颂》。

　　课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的人和事，升华了文章表达的情感。

　　板书

　　内容

　　引起下文

　　吟诗落泪

　　珍爱梅图

　　梅花魂不能回国眷恋祖国首尾呼应

　　赠送梅图

　　递梅花巾

　　照应开头

　　课堂作业新设计

　　一、给加粗的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。

　　1、能书善画

　　①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。

　　2、颇负盛名

　　①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。

　　3、独在异乡为异客

　　①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。

　　4、愈是寒冷

　　①（病）好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。

　　二、改正下面词语中的错别字。

　　正重其事（）颇副盛名（）蜡月天气（）

　　眷峦祖国（）好好宝存（）顶天力地（）

　　三、照样子，把下面的句子换个说法。

　　例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。”

　　叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。

　　吴小东说：“我要像小明那样关心集体。”

　　________________________________________________________________________

　　四、选择句意，在括号里画“√”。

　　她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　A、赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。（）

　　B、梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。（）

　　五、阅读《梅花魂》片段，回答问题。

　　外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？

　　1、仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。

　　2、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

　　这两句话前后形成了明显的_______，说明了_______________________________。

　　[答案]

　　一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③

　　二、正重其事（郑）颇副盛名（负）蜡月天气（腊）

　　眷峦祖国（恋）好好宝存（保）顶天力地（立）

　　三、吴小东说，他要像小明那样关心集体。

　　四、1、（B）

　　五、1、远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿映衬，把整个山峰打扮得分外妖娆。

　　2、对比外祖父特别珍爱那幅墨梅图

　　教学反思

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

　　一、借助阅读，感受文本。

　　教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读交流及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅读的阅读*惯。

　　通过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。

　　二、借助课件，补充资料。

　　在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学*课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要是：

　　教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师参与课堂活动所涉及的内容过多。

　　在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、*等、宽松、自由的课堂氛围和学*环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学*语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。

　　备课素材

　　[教材分析]

　　《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的`思想感情。

　　课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。

　　本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。

　　对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。

　　一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。

　　二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。

　　三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学*梅花的品格。

　　四是理解课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

　　[作者介绍]

　　作者简介：

　　陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会**、厦门市文联副**。

　　著有作品集《梅花魂》《无名的星》《一花一世界》《展翅的白鹭》《厦门人》《生命的田园》《芳草天涯》《神奇的绿岛》等。

　　[与文章相关的资料介绍]

　　东南亚：

　　东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国以南而得名，南部的细长部分叫马来半岛。

　　星岛：

　　星岛，新加坡的别称。位于东南亚，是马来半岛最南端的一个热带城市岛国。

　　华侨：

　　华侨是指旅居国外的中国人。“华”与“侨”，就其中一词的含义来说是明确的。“华”是中国的古称，“侨”是寄居、客居之意。中国古代很早就把寄居他乡的人称为“侨人”和“侨士”。随着移居国外人数的激增，“华”“侨”二字就被联系在一起，用来称呼在国外寄居、客居的华人。

　　相关诗词：

　　九月九日忆山东兄弟

　　唐代：王维

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　山中送别

　　唐代：王维

　　山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

　　浣溪沙·漠漠轻寒上小楼

　　宋代：秦观

　　漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。

　　自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

　　[与课文相关的其他资料]

　　陈慧瑛回国

　　祖籍地是厦门同安丙洲的陈慧瑛出身于书香世家，她是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。

　　自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，９岁便能写诗。从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。终于，1９５９年，陈慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。这一送，有两个目的──一是让陈慧瑛回来探望居住在厦门鼓浪屿的祖母；二是希望陈慧瑛能回来传承中华文明，他不希望陈慧瑛变成黄皮白心的“香蕉人”。

　　带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”图，陈慧瑛踏上了回国的路途。这一别，她便再也没见过外祖父。

　　在太*洋上航行了７天７夜的陈慧瑛和母亲回到了厦门。很多年以后，历经艰辛的陈慧瑛才明白，为什么外祖父要让她带着这一幅画回国，傲雪而立的梅花正是老人爱国之心的写照，也是外祖父对她的寄望。陈慧瑛把这些写进了她的文章《我的梅花魂》中，入选小学五年级语文课本的此文，写的正是陈慧瑛的家人以及她对祖国的拳拳之心。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、写出下列词语的反义词和近义词。

　　偶然（）（）爱惜（）（）

　　希罕（）（）快乐（）（）

　　二、将下列反问句改写为陈述句。

　　1．这清白的梅花，是能玷污的吗？

　　2．一枝梅花，有什么希罕呢？

　　3．这不是您最宝贵的画吗？

　　三、判断下面的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画“√”，不是的画“×”。

　　1、想不到，外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了……（）

　　2、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（）

　　阅读能力大提升

　　四、重点段落品析。

　　“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　1、给下列划线的字选择正确的读音，用“√”表示。

　　保存（cún chún）骨气（gú gǔ）秉性（bīn bǐng）

　　2、用“”画出文中的排比句；用“”画出文中的比喻句。并分别仿写一个这样的句子。

　　3、梅花与、并称为“岁寒三友”。你能写出一首描写梅花的诗句吗？

　　4、“他们就像这梅花一样”中的“他们”是指。你能写出几个这样的人吗？

　　思维创新大拓展

　　八、“想不到，外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来……”一句中的省略号省略了神态、语言等。现在请你想象一下当时的情景，把省略的内容写出来。注意写出对祖国无限思念的感情。（自由发挥）

　　参考答案：

　　一、偶然（经常）（偶尔）；爱惜（糟蹋）（爱护）；希罕（普遍）（希奇）；快乐（痛苦）（欢乐）

　　二、1．这清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，没什么希罕。3．这就是您最宝贵的画。

　　三、1、（×）2、（√）

　　四、1．cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌

　　2、排比句：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！比喻句：他们就像这梅花一样。

　　仿写排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声；春天像一个魔术师，它变来了飞翔的小燕子，给天空带来生机；春天像个闹钟，叫醒冬眠的动物，唤醒沉睡的小草。

　　仿写比喻句示例：春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。

　　3、松竹

　　梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　4、中华民族史上有气节的人物郑成功、戚继光（答案不唯一）

　　八、示例：看到外祖父这么伤心，我紧紧地抱住了已经泪眼模糊的他。外祖父停止了哭声，他努力地向窗外望去，向祖国的方向望去。并自言自语地说：“我又看到长江黄河了，我又看到万里长城了。”似乎外祖父早已飞回了祖国，脸上竟然露出了幸福的笑容。

　　梅花魂的教案 3

　　教学目的：

　　1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读课文。

　　2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以和自主学*能力。

　　3、结合课外知识，激发同学课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导同学通过学*外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　一、谈话、赏梅

　　1、师：同学们你们最喜欢什么花？

　　2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们赞颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1、自读课文：本文写的什么？

　　2、引导同学围绕“外祖父爱梅花”质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花？

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1、把你画出的词句读一读

　　2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

　　四、理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父顾惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

　　1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

　　从这段话中你了解到哪些内容？

　　2、把你了解到的内容讲给同学们听听

　　3、重点指导感情朗读

　　①指名朗读，分句朗读

　　②师范读

　　③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

　　④指名再读读，评议

　　⑤齐读

　　4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

　　①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图

　　②你还能举出一些具有梅花天性的人吗？

　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

　　5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

　　五、自由朗读全文

　　1、体会外祖父眷恋祖国的感情

　　2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

　　六、总结全文

　　学*了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

　　梅花魂的教案 4

　　1教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

　　过程与方法目标通过情境感悟、朗读、小组合作学*等方法学*课文，体会华侨老人眷恋祖国的心

　　情感态度价值观目标

　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学*这种品格。

　　2学情分析

　　我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学*此课

　　3重点难点

　　根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

　　1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

　　教学难点：

　　这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点

　　4教学过程

　　4.1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂

　　（一）检查预*情况

　　在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（zhe）节

　　设计意图：为文章的学*扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。

　　（二）说#课件# 导语设计

　　梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址：

　　设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学*了解程度，为进入下**铺垫。

　　（三）整体感知课文：

　　请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

　　设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的

　　把握了解点，让学生能抓住重点事件。

　　（四）深入文章，感知课文

　　1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？

　　设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。

　　2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

　　设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与#课件# 导语相照应。

　　（五）品味赏析

　　1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

　　2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

　　3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

　　4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

　　5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

　　设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学*活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

　　6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

　　设计意图：学*“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

　　（六）扩展延伸

　　1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。

　　1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复*“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

　　（七）总结全文

　　《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学*。

　　（八）布置作业

　　写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。五板书设计梅花魂——民族精神珍爱梅图赠送梅图中国心三次落泪

　　设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

　　结束语：

　　梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。

　　梅花魂的教案 5

　　教学目标：

　　1、学*本课的生字新词。

　　2、懂得梅花的高尚品格，学*这种品格。

　　3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　4、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

　　重难点：

　　１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

　　２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出学*目标

　　1、谈话导入：

　　在学过的古诗中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我们再来学*一篇关于梅花的课文《梅花魂》。

　　2、提出学*目标

　　（1）识记生词

　　（2）读通课文。理清文章顺序，作者围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。

　　（3）说说从每件事情中感受到了什么？

　　二、展示学*成果

　　1、我会读、会写生字新词。如：缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。

　　2、我会用愈……愈……说一句话。

　　3、我会流利读课文。

　　4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。

　　三、知识拓展延伸

　　复*生字词，练读课文。

　　第二课时

　　一、提出学*目标

　　（1）课文为什么以梅花魂为题？

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情

　　（4）课外资料收集展示。

　　（5）能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。

　　二、展示学*成果

　　（一）基础知识展示

　　1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾

　　2、我知道这篇课文首尾呼应。

　　（二）学文悟情展示。

　　1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。

　　（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

　　（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

　　（3）用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。

　　（4）外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。

　　（5）外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。

　　2、同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？

　　生：体现在回不了祖国而哭。

　　3、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？

　　生：“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。

　　4、学生展示朗读能力

　　（三）创作性展示

　　1、分角色朗读课文。

　　2、展示个性谈感受。

　　3、展示自创性诗歌或心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　（1）外祖父把梅花作为什么的象征？

　　（2）中华民族的精神就是什么？

　　（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？

　　四、知识拓展延伸

　　1、展示自主收集的资料。

　　朗诵有关赞美梅花的诗词或诗句。

　　2、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

　　梅花魂的教案 6

　　１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情；

　　２、懂得梅花的高尚品格，学*这种品格；

　　３、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点；

　　４、有感情地朗读课文。

　　１、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　２、了解课文“前后照应，首尾连贯”的。

　　理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学*方法。

　　梅花挂图，《红梅赞》歌曲ＶＣＤ碟。

　　两课时。

　　第一课时

　　〖重点

　　自学字、词，了解内容，理清层次。

　　一、激情引趣，导入新课

　　１、出示梅花挂图

　　２、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

　　３、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

　　二、初读课文，完成自学要求

　　１、利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　２、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

　　３、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

　　４、准确地有感情地朗读课文。

　　三、再读课文，理清叙述的顺序

　　１、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

　　（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）

　　２、课文围绕梅花写了哪几件事？给第二段分层。

　　分为五层（一层一件事）：

　　第一层（２自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

　　二层（３自然段）：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

　　第三层（４～１１自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

　　第四层（１２～１３自然段）：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

　　第五层（１４～１５自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

　　３、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

　　四、有感情地朗读全文

　　第二课时

　　〖重点

　　理解全文。

　　一、复*回顾，揭示任务

　　１、说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回顾旧知，做好铺垫）

　　⑴ 读诗落泪；

　　⑵ 珍爱梅图；

　　⑶ 不能回国；

　　⑷ 赠墨梅图；

　　⑸ 送梅花巾；

　　２、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

　　这就是我们本节课的学*任务。

　　二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学*第二、第四件事，体现“教”学

　　１、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

　　（第二件事：珍爱墨梅图）

　　２、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

　　⑵ “我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

　　① 体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

　　② “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

　　③ 爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

　　（思想）从何而知？（“这清白的梅花，是玷污得的吗？”）

　　３、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学*。

　　４、教师范读“临别赠梅图”一事。

　　⑴ 老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

　　（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”）

　　⑵ 由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神）

　　⑶ 电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。

　　⑷ 说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

　　⑸ 指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

　　讨论：① 梅花的秉性像什么？（中华民族的精神、气节）

　　② 此时作者用了什么手法？（借物喻人）

　　③ 由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？（中华民族的精神、气节）

　　⑹ 再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

　　⑺ 外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。

　　５、指导有感情地朗读此部分内容。

　　三、总结方法，帮助学*第一件事

　　体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。

　　１、默读第一件事：吟诗落泪。

　　２、思考讨论：

　　⑴ “常常教我读唐诗宋词”说明什么？

　　（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。）

　　⑵ “读到一些诗句就落泪”是因为什么？

　　① 适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

　　“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

　　“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

　　这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

　　② 明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

　　（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）

　　四、放手自学第三件、第五件事

　　体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。

　　１、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

　　２、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

　　３、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

　　五、学*最后一段，点明中心，总结全文

　　１、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

　　（点明中心）

　　２、回顾全文，口头概括本文的中心。

　　（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）

　　３、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

　　（开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。）

　　４、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

　　５、有感情地朗读全文。

　　梅花魂的教案 7

　　学*内容：

　　课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。

　　学*目标：

　　1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。

　　2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。

　　3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。

　　学*重点：

　　1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

　　学*难点

　　理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、出示梅花的幻灯片1

　　2、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学*一个关于梅花的故事。

　　3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

　　二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。

　　1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。

　　2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。

　　师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。出示幻灯片3

　　3、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。

　　4、梅花有什么特点？结合自己学*的古诗词和课文说一说。

　　出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话

　　“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”

　　学生自由朗读，然后指名读

　　师：这段话哪些地方应该重读？

　　指名读

　　师：你从中体会到了什么？

　　总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话

　　三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。

　　师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。出示幻灯，5

　　1、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。

　　2、学生读书。

　　3、学生展示

　　师：在荒无人烟的北海，苏武孤独一人，饥吞毡，渴饮雪，可他始终不屈服，多么的有民族气节呀！在我国历史上还有许多像苏武一样有民族气节的人，你还知道谁？

　　学生回答

　　4、了解历史上有气节的人物，出示幻灯片6至11

　　5、学*“魂”的含义。

　　出示幻灯片12，小组讨论“魂”指的是什么？

　　学生回答

　　出示幻灯片13，齐读。

　　四、悟情，体会外祖父浓浓的思乡之情。

　　师：梅花魂就是民族魂，（板书：民族魂），外祖父爱梅花就是爱我们的祖国，（板书：爱国心）但是又因为年龄太大，不能回国，所以常常因思念祖国而落泪。

　　出示幻灯片14，学*外祖父的三次落泪。

　　1、学*第一次落泪

　　学生朗读，出示幻灯片15

　　出示幻灯片16至19，边出示边朗读思乡的古诗词。

　　2、学*第二次落泪

　　学生朗读相应的段落，出示幻灯片20

　　3、学*第三次落泪

　　学生朗读，出示幻灯片21

　　师：外祖父是多么想念祖国呀！(板书：思乡情)

　　4、出示幻灯片22，播放歌曲《我的中国心》

　　五、抒情，抒发对外祖父的敬佩赞扬之情。

　　师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！”一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”出示幻灯片23

　　1、你觉得外祖父说这句话时可能是对谁说的？

　　2、给外祖父写几句你最想说的话，慰藉这位深深地眷念着祖国的华侨老人。

　　学生回答

　　教师总结：是啊！一个中国人，无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好！

　　六、布置作业

　　1、背诵自己感受最深的一个段落。

　　2、继续搜集赞美梅花的诗句背一背，办一张有关梅花的手抄报。

　　板书设计；

　　梅花魂。

　　（民族魂）。

　　爱国心思乡情。

　　梅花魂的教案 8

　　1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

　　3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

　　4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的*惯以及与人合作的能力。

　　学*重点

　　把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

　　学*难点

　　理解“梅花魂”中“魂”的含义。

　　学*准备

　　了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　学*过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）

　　2．板书课题，读课题。

　　二、检查预*，初读感悟

　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的.字看课后生字表，或者来解决，把课文读正确。）

　　2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是*舌，注意发音规范。）

　　3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。

　　（小组内交流学*所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）

　　三、交流反馈，体会情感

　　1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）

　　2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）

　　3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）

　　四、回顾课堂，再次记忆

　　1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。

　　2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学*还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。

　　吐字归音关：正确读字词；

　　书法比式关：正确书写字词；

　　收藏展示关：摘抄感动句段

　　第二课时

　　一、歌曲引入，回顾上节内容

　　1．送歌曲

　　上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学*。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。

　　2．回顾课文

　　天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？

　　二、品味语言，多角度体会“魂”

　　1．默读课文，寻找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？

　　2．朗读句段，展示“梅花魂”。

　　学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）

　　3．铭心思考，书写“梅花魂”。

　　“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

　　三、阅读链接，拓展理解“魂”

　　1．读一读，读通读顺。

　　2．说一说，你读到什么？

　　3．想一想，这里有没有魂？

　　四、总结全文，升华“梅花魂”

　　1．再读课文，回味“梅花魂”

　　课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读

　　2．出谋划策，设计“梅花魂”

　　用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？

　　友情提示：1．允许小组合作，也可以单独思考完成；

　　2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。

　　3．针对学生的设计，进行小结

　　梅花魂的教案 9

　　教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》

　　知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

　　情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

　　策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

　　课前准备：查找有关梅花的资料。

　　教学设计

　　一、导入

　　1、全班齐背古诗《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

　　师：“魂”是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本　。

　　二、初读课文，扫出障碍。

　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2、准确地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

　　2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事?

　　3、讨论、交流。

　　第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。

　　第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。

　　第三件事： 因年老不能回国而难过。

　　第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。

　　第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

　　四、小组合作、品读课文、交流评析

　　1、 自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导　　　　　　　学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

　　2、 如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

　　3、 谁愿意把感受与大家一起分享?

　　(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。)

　　根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

　　比较句子：

　　“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

　　说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

　　(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)

　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　a、理解”清白””玷污”

　　b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?

　　(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)

　　(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

　　讨论：

　　a、梅花的秉性像什么?

　　b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?

　　C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。

　　(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

　　(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

　　(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

　　(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

　　体会：

　　a、常常教我读唐诗宋词”说明　：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

　　b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

　　(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

　　师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

　　五、感情朗读。

　　六、延伸拓展

　　教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗?

　　学生吟诵熟知的有关诗篇。

　　板书设计：

　　1、吟诗落泪

　　2、珍爱梅花图　　　　　思念祖国

　　15、梅花魂　　3、不能回国而落泪　　　爱国之心

　　4、送墨梅图

　　5、递梅花手绢

　　梅花魂的教案 10

　　地点：纳溪新乐学校第一课时师：同学们，在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢？

　　生：梅花。

　　师：现在我们以梅花为话题，聊聊你对梅花的了解，说说古今人们对梅花的评价。

　　生1：梅花不怕寒冷，最有骨气。

　　生2：墙交数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。

　　生……

　　师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学*一篇跟梅花有关的课文。

　　板书：梅花魂 我们一起读读课题。

　　（生齐读课题）

　　师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？

　　生1：梅花怎么有魂？

　　生2：魂是什么意思？师在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？生查字典。

　　师：谁查到了？

　　生：魂有两个义项。

　　师：课题中选哪个？

　　生：第二个。

　　师：请读给大家听听。

　　生读。

　　师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。

　　（1）读准课文中带拼音的字；

　　（2）记住本课要求会写的生字；

　　3）读不好的地方要多读几遍。

　　生读书。

　　（自由读变成了齐读）师：看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。

　　男生读第一自然段，女生读最后一自然段。

　　师：这两段都提到了什么事物？

　　生：梅花。

　　师：这样写作的方式叫什么？

　　生1：总分总。

　　师：有不同意见吗？

　　生2：应该是前后照应。

　　师：大家认为呢？

　　生：前后照应。

　　师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。

　　（生齐读2自然段）

　　师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。一生读3自然段。

　　师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。看看有几个角色？

　　生：两个。

　　师：分别是谁？

　　生：“我“和妈妈。

　　师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。

　　学生分角色朗读。师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。

　　（师引读13自然段）师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？一生读。

　　师：哪位同学来读15自然段？一生读。

　　师：再把你觉得不好读的地方读几遍。学生读书。

　　师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。（学生默读勾画）

　　师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。

　　请你边读书边归纳。（学生继续默读）

　　师：好了，谁来说说哪5件事？

　　生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。

　　师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。在说事情的时候，尽量用简短的话来说。

　　你说说第二件事吧。生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。

　　师：好。

　　板书：见我弄脏梅图发脾气。

　　请坐下，谁来说说另外的事？

　　生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。

　　师：是啊，外祖父因不能回国哭了。

　　板书：因不能回国哭了。接着说。

　　生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。

　　师：对，临别送我梅图。

　　板书：临别送我梅图。

　　生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。

　　师：也就是离别时送我梅绢。

　　板书：离别送我梅绢。

　　从这5件事中，你体会到了什么情感？

　　生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。

　　生2：我体会到外祖父很思念祖国。

　　生3：我体会到外祖父很想回国。

　　师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？

　　生：眷念祖国。

　　师板书：眷念祖国。

　　师：下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读。

　　（生自由读书）

　　师：好，给大家布置一个作业，请用笔勾出文中描写外祖父喜爱梅花的语句读一读。

　　第二课时师：同学们，通过上节课的学*，我们知道作者回忆了外祖父生前的5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。

　　那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢？请同学们默读课文，边读边思考边动笔批注。（学生按要求读书）

　　师：好，来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。

　　生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

　　师：还有吗？

　　生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“”春草明年绿……”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　师：我们就来看这两个同学找的句子。（小黑板出示这两个句子）外祖父是怎样教我读书的？

　　生：一遍又一遍。

　　师：一遍又一遍地教说明了什么？（在一遍又一遍下打点）

　　生1：怕我记不住。生2：教的东西很重要。

　　师：那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢？

　　生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……细如愁。

　　师：这些句子总称什么？请在书上找一个词来说。

　　生：唐诗宋词。

　　师：为什么不教别的，单单只教唐诗宋词呢？（在唐诗宋词下打点）（生沉默，没有人举手）

　　师：同学们也学过唐诗宋词，你想想唐诗宋词产生的国家和年代。

　　生：上千年前的中国。

　　师：那现在外祖父教我这些说明了什么？

　　生1：它们很重要。

　　生2：它们代表中国。

　　师：对，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，外祖父教我诗词，是他对中国、对。

梅花魂教案 (菁华9篇)（扩展4）

——梅花魂优秀教案合集五篇

　　梅花魂优秀教案 1

　　第一课时

　　一、激**感，导入新课

　　1、看梅花图，说梅花特点。

　　2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学*一篇和梅花有关的课文《梅花魂》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，读准字音。

　　2、认读生字词。

　　3、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

　　4、课文主要写了什么?

　　(外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学*。)

　　三、品词读句，感悟“梅花魂”

　　1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。(重点指导以下句子。)

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

　　① 找出句子中的一对反义词：

　　(不甚留意──分外爱惜)

　　② 古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么?

　　③ 相机指导朗读。

　　⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的.梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢?”

　　① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么?

　　② 读读外祖父训斥我的话：

　　这是反问句，如果改成陈述句怎么改?他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”(强调梅花高洁、清白的秉性 。)

　　③ 相机指导朗读。

　　2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷?

　　(他欣赏梅花的秉性。)

　　⑵ 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：

　　(不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……)

　　⑶ 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思?

　　(中华民族出了许多像梅花一样的人物;作为中国人应该具有梅花的秉性。)

　　⑷ 举例说明像梅花一样有气节的人：

　　(岳飞、戚继光、江姐……。)

　　⑸ 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么?

　　(向梅花学*，做个有气节的中国人。)

　　⑹ 有感情地朗读本段。

　　四、引导背诵，积累内化

　　第二课时

　　一、复*旧课，导入新课

　　1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

　　2、生默读课文。

　　二、小组合作，体会游子之情

　　1、教念古诗，悲伤落泪：

　　⑴ 理解古诗的含义。

　　⑵ “老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂!’”

　　为什么外祖父说作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父强烈的思乡之情;不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。)

　　2、无法回国，失声痛哭：

　　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

　　⑴ 这句话把外公比作什么?

　　(小孩子。)

　　⑵ 外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么?

　　(外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。)

　　3、送别亲人，思归难归：

　　“赤道吹来的风撩乱了老人*日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

　　⑴ 外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?

　　(思归难归，愁苦变老。)

　　⑵ 当你读到这句，眼前出现了怎样的画面?

　　(一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。)

　　三、回顾整体，畅谈收获

　　1、(指课题)什么叫“魂”?

　　2、本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?(梅花的禀性;外祖父思乡、爱国之情……)

　　3、通过学*，你有什么收获?

　　(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……)

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、课外拓展，内化积累

　　自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。

　　梅花魂优秀教案 2

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　1、认识“撩、眷”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

　　二、过程方法：

　　1、自读自悟，初步感知。

　　2、小组合作，共同探究。

　　3、质疑问难。

　　三、情感、态度、价值观：

　　1、感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

　　2、激发爱国主义思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学*《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。

　　二、预*课文

　　1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。

　　2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

　　3、把不懂的语句提出来跟大家研究。

　　三、全班交流

　　1、课文写了5件事，（①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。）

　　2、理解语句。

　　（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）

　　（2）春草明年绿，王孙归不归。

　　（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）

　　（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

　　（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）

　　从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

　　（4）“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）

　　（5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）

　　（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）

　　（7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。

　　四、有感情地朗读全文

　　重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话

　　五、总结、扩展

　　1、读了这篇课文，你感受到了什么？

　　2、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题？

　　（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心。）

　　梅花魂优秀教案 3

　　一、复*：（2分）

　　1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？

　　（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

　　2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学*课文。

　　二、新授：

　　1师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)

　　2请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的*惯。）

　　3两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落泪我拍手笑

　　（2）外公发脾气我不理解

　　（3）外公哭起来我不明白

　　（4）外公送我梅图我不知为什么

　　（5）外公送我手绢我不解

　　（板书五件事）

　　4从我的表现中，你体会到什么？（1分）

　　（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）

　　5当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）

　　6请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）

　　7全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

　　第一件事：（2分）

　　读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　（1）指名读

　　（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

　　（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

　　（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

　　第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的`梅花是玷污得的吗？（2分）

　　（1）指名读

　　（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

　　（3）带着这样的感情试着读出来。

　　（4）指名读。

　　（5）简单评议。

　　第三件事:(10分)

　　她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　（一）

　　（1）学生读到时出示投影

　　（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

　　（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变愈字的颜色。）

　　（4）每个同学试着读出这种感情。

　　（5）指名读。

　　（二）

　　（1）外公由梅花联想到什么？

　　（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？

　　（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）

　　（3）在读，读出中国人的气节。

　　（三）

　　（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）

　　（2）每个人试着用这种语气来读。

　　（3）指名读，大家评议。

　　（4）师生对读，体会外公的感情。

　　8外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）

　　9老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）

　　多少年过去了，我终于明白了外公的心。

　　10根据板书，总结课文内容。(1分)

　　这节课我们有深入的学*了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。

　　11学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）

　　（学生结合着自己的理解来谈。）

　　12古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

　　板书：

　　梅花魂

　　落泪

　　外公

　　赠手绢

　　训斥

　　思乡之情

　　赠图

　　痛哭

　　梅花魂优秀教案 4

　　一、复*：（2分）

　　1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？

　　（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

　　2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学*课文。

　　二、新授：

　　1师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)

　　2请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的*惯。）

　　3两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落泪我拍手笑

　　（2）外公发脾气我不理解

　　（3）外公哭起来我不明白

　　（4）外公送我梅图我不知为什么

　　（5）外公送我手绢我不解

　　（板书五件事）

　　4从我的表现中，你体会到什么？（1分）

　　（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）

　　5当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）

　　6请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）

　　7全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

　　第一件事：（2分）

　　读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　（1）指名读

　　（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

　　（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

　　（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

　　第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？（2分）

　　（1）指名读

　　（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

　　（3）带着这样的感情试着读出来。

　　（4）指名读。

　　（5）简单评议。

　　第三件事:(10分)

　　她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　（一）

　　（1）学生读到时出示投影

　　（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

　　（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变愈字的颜色。）

　　（4）每个同学试着读出这种感情。

　　（5）指名读。

　　（二）

　　（1）外公由梅花联想到什么？

　　（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？

　　（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）

　　（3）在读，读出中国人的气节。

　　（三）

　　（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）

　　（2）每个人试着用这种语气来读。

　　（3）指名读，大家评议。

　　（4）师生对读，体会外公的感情。

　　8外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）

　　9老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）

　　多少年过去了，我终于明白了外公的心。

　　10根据板书，总结课文内容。(1分)

　　这节课我们有深入的学*了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。

　　11学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）

　　（学生结合着自己的理解来谈。）

　　12古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

　　板书：

　　梅花魂

　　落泪

　　外公

　　赠手绢

　　训斥

　　思乡之情

　　赠图

　　痛哭

　　梅花魂优秀教案 5

　　教学目标 ：

　　1：认识撩、眷两字；

　　2：能饱含深情地朗读课文，我心融文心，文情是我情。

　　3：能充分调动已有知识，使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。

　　教学重点：

　　通过多元学*，能文我交融，受到作者的文与心的感染。

　　教学课时：

　　两课时

　　第二课时教学内容：

　　感悟课文。

　　教学过程 ：

　　一：导语 引入：

　　同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。

　　（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：

　　梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　二：浅渗目标

　　这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。

　　请你们带着预*的感受再读题目。（生读体会语感）

　　三：整体感知文章大意

　　1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。（生读后交流）

　　2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。

　　3、课文是通过几件事来叙述他的爱梅的情怀。（出示五件事）

　　四：品茗课文

　　1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？

　　（1）、要联系上下文；

　　（2）、联系时代背景：

　　（3）、联系自己的生活实际。

　　（4）、其它适合自己的方式。

　　2、小组交流，精彩汇报。

　　3、有气节的人物是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会气节人物的含义。）

　　导语 ：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。

　　4、生诵读13自然段。

　　5、体会血色的梅花的深意。

　　导语 ：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

　　6、自己品读15自然段。

　　导语 ：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

　　五、涌情释怀。

　　1、导语 ：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。

　　2、学生展示语句。

　　（1）、对联：梅花魂，爱国心。

　　（2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

　　（3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略）

　　六、余韵结束

　　同学们，现在正是初秋时节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非

　　一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖。