高考语文复*教案通用五篇

　　高考语文复*教案 1

一、教学目标

【知识与能力】

1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;

2.学*鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;

【过程与方法】

在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;

【情感态度与价值观】

感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;

二、教学重难点

【教育重点】

鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

【教学难点】

学*鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

三、教学方法

朗读法、情景设置法、

四、教学手段

PPT展示

五、教学过程

(一)温故知新，新课导入

导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。

介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。

(二)朗读词作，初步感知

1.作家作品简介：

时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;

2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;

(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

“这次第，怎一个愁字了得”

(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：

PPT展示：

寻寻觅觅————→动作——→若有所失

冷冷清清————→环境——→寂寞冷清

凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

感情基调：哀婉、凄凉、愁苦

(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?

(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。

(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?

学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)

(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?

“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”

“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”

“守著窗儿，独自怎生得黑?”

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学*诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?

(三)结合意象，体味情感

1.随同学口述，PPT展示

“酒风雁黄花梧桐雨”

师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)

2.意象分析

引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感

(1)“酒”

ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》

师总结：酒是“愁”的象征。

延伸：为何说是“淡酒”?

引导：并非酒淡，而是愁浓

(2)“风”

ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》

师总结：以秋风渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》

师总结：过雁象征离愁。

延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?

引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

(4)“黄花”

引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。

延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?

引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、细雨”的象征意义?

引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。

(四)再读全词，把握情思

小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱

(五)作业

1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。

2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。

高中语文鸿门宴优秀教案

【教学目标】

1.了解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法。

2.正确评价历史人物，个性化解读。

3.落实文言知识考点，史记语言魅力。

【教学重点】

项羽、刘邦二人，对话描写

【教学课时】

四课时

【教学过程】

一、导入

七律人民***占领南京1949.04

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

由的诗导入，为什么写“不可学霸王”，霸王指项羽，伟大的军事家。从他身上学到了什么呢?这是历史告诉我们的智慧。今天我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的《史记·鸿门宴》。

二、解题

鸿门宴：刘邦赴项羽的宴会，暗藏杀机，惊心动魄的饭局。后人常用“鸿门宴”指不怀好意的宴会。

鸿门：新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村。

时间：BC206，陈胜吴广起义的第三年。

背景：巨鹿之战后，项羽消灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门。刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上。

三、读文

师生齐读全文，解决一些字的正确读法。

譬如：王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、不、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯)

有些学生，就是不愿开后朗读，也没啥。我不能学生做，好的老师能引导他们去做。

文章共才4段。让学生明确，第三段在描写鸿门宴的惊心场面，重点段。

四、析文

(一)、第一段，站起来叫学生读一读。思考，这一段，我们可以解读哪些信息?哪些历史人物出场?时间和地点，在全文中起到什么作用?

明确：

刘邦——霸上，十万兵

项羽——鸿门，四十万

曹无伤告密，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相。项羽想攻打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有天子气，勿失机会，趁机消灭。交代了鸿门宴的缘由。

知识考点：

实词：军、霸、王、飨、山东、小、采

虚词：为、之、为、于、为

句式：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、

财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、

(二)、第二段，叫三个学生对话读，一人演项伯、一人演张良、一人演刘邦。老师读其他文字。活跃一下课堂，语文课，玩点味。思考，这一段写了什么，文章开头写了项羽人勇兵强马壮，这时，鸿门宴会前，一个很重要的人物出场，改变了故事情节，胜利的天*倾向刘邦。你是如何评价这个人?他的出场，为鸿门宴会作了什么样的铺垫?

明确：项伯夜访张良，劝其亡之。张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，收买项伯。项伯归来告诉项羽，刘邦不敢背叛大王。这为第二天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓重的伏笔。项羽对付刘邦，有了转机，天助刘邦。

知识考点：

实词：是、夜、具、亡、语、距、内、王、当、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、寿、婚姻、豪、*、籍、非常、日夜、备、蚤、夜

虚词：乃、之、为、为、之、为、为、以、且、为、为、而、之、之、以、因、而、因、之、因

句式：楚左尹项伯者，项羽季父也、具告以事、欲呼张良与俱去、长于臣、沛公奉卮酒为寿、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也、今人有大功而击之，不义也

(三)、第三段，本人最精彩的文字。鸿门宴，绵里藏针，惊心动魄，学生该读二遍。全段朗读后，请学生说说，这一段里，留给你们深刻印象有什么?你们喜欢哪个人物?樊哙语言动作的描写入神(文学色彩)，尤其生动形象。

明确：沛公拜谢项王，项王留饮沛公。范增玉玦示目，项庄舞剑击杀，项伯翼蔽刘邦，张良见樊哙，樊哙勇闯军门解围，指责项羽，最后沛公如厕而出。

项羽：为人不忍，英勇重义，英雄重英雄

樊哙：忠勇、威壮、辩才、有谋

范增：老谋深算，

张良：足智多谋，

项庄——项伯

学生可能会喜欢的人物——樊哙，带剑拥盾，侧其盾以撞，瞋目，发指，目眦，覆其盾，加彘在肩，拔剑切而啗。文学性语言，历史人物跃然纸上，无韵离之文。

勇闯军门，尽职尽忠，善辨多谋。

知识考点：

实词：从、骑、谢、郤、前、寿、坐、不、翼蔽、止、内、披、瞋、上、眦、

跽、啗、安、举、刑、胜、王、迫、豪、*、军、细说、如

虚词：而、因、目、以、之、若、为、以、因、无以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、为、以、因

句式：将军战河北，臣战河南、然不自意能先入关破秦、得复见将军于此、籍何以知此、项王即日因留沛公与饮、亚父者，范增也、若上前为之寿、若属皆且为所虏、客何为者、沛公之參乘樊哙者也、加彘肩上、还军霸上、窃为大王不取也、

(四)、第四段，鸿门宴的收场。读一读，真得有必要，课堂里，学生不愿意读，这是很失败的。刘邦如厕抽身，如何脱身回营，计划精密，狡猾至极。

明确：沛公脱身，张良献璧玉，项羽受璧(正)，范增破斗(反)，诛杀无伤。

鸿门宴以刘邦成功脱身而收场，从而拉开了楚汉战争的序幕。刘邦聪明狡猾，善于听取属下的意见。

知识考点：

实词：细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、桮杓、拜、过、坐、破

虚词：为、为、乃、为、乃、之、而

句式：大王来何操、沛**在、竖子不足与谋、夺项王天下者，必沛公也、吾属今为之虏矣

五、赏人

阵营

主帅

谋士

武士

内

项营

项羽

范增

项庄

项伯

刘营

刘邦

张良

樊哙

曹无伤

刘邦：圆滑诈，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于应变。

张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有义，胆识过人，干练透辟

樊哙：忠勇豪爽，有勇有谋，粗中有细。

项羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重义，用兵如神，有勇无谋，刚愎自用，高傲自大，易冲动，骄傲。

范增：老谋深算。

【教学板书】

故事情节：

始————无伤高密，项王急击

发展———项伯夜访，刘邦拉拢

———项庄舞剑，樊哙勇闯

尾————刘邦脱身，诛杀无伤

人物形象：

刘邦：好领导

项羽：为人不忍

张良===范增：好军师

樊哙：忠勇智

项伯：义气，

【课文成语】

鸿门宴

项庄舞剑意在沛公

人为刀俎(zǔ)，我为鱼肉

秋毫无犯

劳苦功高

高中语文教案设计

一、概述

·说明学科(数学、语言艺术等)和年级(中学、小学、学前等)

·简要描述课题来源和所需课时

·概述学*内容

·概述这节课的价值以及学*内容的重要性

二、教学目标分析

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。

三、学*者特征分析

说明学*者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学*准备(学*起点)，以及学生的学*风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学*者特征分析，比如说是通过*时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源;二是支持学生学*的资源和工具，包括学*的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

如果是其他专题性学*、研究性学*方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

六、教学过程

这一部分是该教学设计方案的关键所在。

在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

七、教学评价设计

创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学*进行评价。

八、帮助和总结

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学*阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水*的要求，给予不同的帮助。

在学*结束后，对学生的学*做出简要总结。可以布置一些思考或练*题以强化学*效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

　　高考语文复*教案 2

　　一、教学目的

　　明确古代诗歌鉴赏的考试内容：

　　1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

　　2、评价诗歌的内容和作者的观点态度。

　　掌握基本的鉴赏方法

　　二、教学方法：分层探究法

　　三、教学程序：导——练——矫——结

　　教程：

　　导语：高考诗歌鉴赏一般考查对关键词语意义的理解、思想内容的把握和语言技巧的赏析，*几年的高考古诗鉴赏题考查的主要内容是“诗眼”的理解、形象的赏析、意境的领悟和艺术手法的评价，其复*方法主要有以下三方面。

　　方法提示一：抓诗眼——古人评诗时常用“诗眼”的说法。所谓“诗眼”是全诗意境展开的总纲，是情感的脉络。因此，抓住诗眼，就能扣住主旨答题，把握了诗歌的灵魂。

　　典题练*：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　（一）秋夕 杜牧

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　诗歌一、三句写景，你认为哪两个字用得最好？为什么？请结合全诗简要赏析。

　　解析及答案：“冷”和 “凉”用得最好。运用通感的修辞手法写景，很好地衬托了一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。

　　（二）雪晴晚望 贾岛

　　倚仗望晴雪，溪云几万重。樵人归白屋，寒日下危峰。

　　野火烧冈草，断烟生石松。却回山寺路，闻打暮天钟。

　　“闻打暮天钟”是不是全诗的诗眼？为什么？请结合全诗简要赏析。

　　解析及答案：是全诗的诗眼。因为，这句用在篇末起着点活全诗的作用。前七句都是写静景，是望景。“闻打暮天钟”写一声清脆的钟声，由视觉转到听觉。这钟声不仅惊醒了默默赏景的诗人，而且钟鸣谷应，使前六句所有景色都随之飞动起来。整个诗境形成了有声有色、生动活泼的局面。在这充满山野情趣的诗境中，似乎隐隐吐露出诗人“归卧故山”的思想。

　　方法提示二：析形象——诗歌中的形象往往指诗中的景物和人物，反映出诗歌的感情基调和作品风格，寄寓着诗人对社会人生的思考和认识，融入历史文化内涵形成具有象征意义的意象，或者情景交融拓展为具有深刻内涵的意境。阅读答题时要特别注意分析诗人描绘的生活图景，领悟蕴含在其中的情趣和理趣。

　　典题练*：阅读下面几首诗歌，然后按要求答题。

　　（一）山亭夏日 高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　（1）诗人用*乎绘画的手法，抓住了几个典型的.画面，这些画面的特点是 。

　　解析：绿树阴浓、楼台倒影、池塘水波、满架蔷薇，构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画。

　　答案：色彩鲜丽、情调清和。

　　（2）通过这幅图画，你体会到诗人怎样的思想情感，请你用简洁的文字表述出来。

　　解析：夏日午时，烈日当空，树阴匝地；池水清澈见底，映在塘中的亭台楼阁由于微风的拂动也随之晃动，让人感觉到整个水面犹如一挂水晶做成的帘子；忽然飘来一阵花香，香气沁人心脾，使人精神为之一爽；至于晴空骄阳下，绿树浓阴间那悠长的蝉声，只有留待大家去玩味了。透过这幅清幽美丽的图画，我们仿佛看到那个充满情趣的山亭和那位悠闲自在的诗人。

　　答案：这是一幅描写夏日风光的图画，通过这幅图画让我们体会到诗人热爱山林的情趣，以及对闲适自在生活的追求。

　　（二）酬乐天扬州初逢*上见赠 刘禹锡

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　注：①二十三年：指刘禹锡于永贞元年被贬出京，到宝历二年回京这段时间。

　　（1）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是全诗的情感主旨所在，诗句的含义是什么？表达了诗人怎样的情感？

　　答案：沉舟侧畔，有千帆竟发；病树前头，正万木逢春。表达了诗人一种乐观、豁达的精神。

　　（2）第三联是广为传诵的名句，但已赋予新的哲理，你认为今天它主要的含义是什么？

　　答案：说明新事物必将取代旧事物，新陈代谢是不可逆转的规律。

　　方法提示三：赏技巧——在诗歌鉴赏中，表达技巧主要指抒情方式、表现手法、修辞方法、风格流派、意境创造等。抒情方式分为直接抒情、间接抒情。常见的表现手法为：烘托、用典、虚实相生、动静结合、点面结合。修辞方式为：比喻、拟人、夸张、对比、衬托（包括正衬和反衬）等。风格流派有清新飘逸、沉郁顿挫、*和冲淡、委婉含蓄、清新质朴、简洁明快、豪放、婉约等。了解了这些，有助于我们准确的理解诗人的思想情感和创作意图，体会诗人的感情、气质、艺术素养以及独特的格调、气派和趣味。

　　典题练*：阅读下面几首诗歌，然后按要求答题。

　　（一）更漏子 温庭筠

　　玉炉香，红烛泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。

　　梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。

　　“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”是什么意思？在抒情上有什么特点？

　　解析：秋夜三更冷雨，点点滴在梧桐树上，这离情又有谁可以理解呢？这句词点示了全词的内涵。该句用人之所闻，描写景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，没有休止的绵绵秋雨，正如主人公的离情连绵不断。

　　答案：秋夜三更冷雨，点点滴在梧桐树上，这离情又有谁可以理解呢？该句用人之所闻，描写景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，没有休止的绵绵秋雨，正如主人公的离情连绵不断。

　　（二）鹧鸪 郑谷

　　暖戏烟芜锦翼齐，品流应得*山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。

　　游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阁，苦竹丛深日向西。

　　注：①青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖东南。②黄陵庙，在湘阴县北洞庭湖畔。传说帝舜南巡，死于苍梧。二妃从征，溺于湘江，后人遂立祠于水侧，是为黄陵庙。这一带，历史上又是屈原流落之地，因而迁客流人到此最易触发羁旅愁怀。

　　因此诗，诗人被冠以“郑鹧鸪”的称号。简要分析诗人写鹧鸪有什么高妙之处。

　　解析及答案：全诗紧扣鹧鸪来写，不但写出了鹧鸪的形状、*性，而且将鹧鸪的叫声与帝舜二妃及屈原的悲愁故事相结合、与游子佳人的伤感情事相结合，放到一个荒江野庙、雨昏花落的环境中来描写，自然形成了一种凄迷悠远的意境，渲染出一种令人魂销肠断的氛围。在这里，人之哀情和鸟之哀啼，虚实相生，各臻其妙；而又互为补充，相得益彰。这样就深刻地传达了鹧鸪这一形象在中国古典文化中的独特的悲剧意蕴，感人至深。

　　（三）菊 郑谷

　　王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝*鬓毛。露湿秋香港池岸，由来不羡瓦松高。

　　有人评这首诗写菊是“不着一字，尽得风流”，你同意这种看法吗？请简要说明。

　　答案：这是一首咏菊诗。通篇不着一菊字，但句句未离开菊花，开篇写菊花的貌不惊人（“比蓬蒿”、“*鬓毛”），写到人们爱菊，进而写菊花的高尚品质，点出咏菊的主旨。

　　（四）碧瓦 范成大

　　碧瓦楼前绣幕遮，赤栏桥外绿溪斜。无风杨柳漫天絮，不雨棠梨满地花。

　　【注】范成大，南宋著名诗人，曾作为南宋使者被派往金国。在金主面前“词气慷慨”，“全节而归”，为朝野称道。

　　简答： 这是一首纯粹的写景诗吗？为什么以“碧瓦”为题？这首诗的主旨是什么？

　　解析及答案：这是一首写景小诗，但又不全是。诗以《碧瓦》为题而不是以《暮春即景》为题，暗示由碧瓦想到雕梁画栋的豪宅。南宋王朝偏安一隅，在绣幕遮挡的碧瓦楼前，偏安江南的王侯显贵们醉生梦死，耽于享乐。末句“无风杨柳漫天絮，不雨棠梨满地花”，人无计留春住，南宋王朝衰败的局面又是可以挽回的吗？诗人以景写情，含而不露，构思精巧。

　　第二教时

　　教学要点：比较鉴赏题的解答

　　方法提示：如果题材相同或艺术技巧相同，那么关键在于找出思想情感不同的地方，或找出艺术风格不同的地方，反之即使思想情感相异或风格也迥异，则可找出艺术技巧相同的地方。总之，同中求异或异中求同是基本方法。

　　典题练*

　　（一）比较鉴赏下面的唐诗和元曲，然后回答后面的问题。

　　春怨 金昌绪

　　打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

　　【注】①辽西：即辽河以西，今辽宁省西部。

　　〖中思·喜春来春思 胡祗適

　　残花酝酿蜂儿蜜，细雨调和燕子泥。绿窗春睡觉来迟，谁唤起，窗外晓莺啼。

　　（1）比较《春怨》中“打起黄莺儿，莫教枝上啼”和《春思》中“谁唤起，窗外晓莺啼”两句写黄莺的目的和抒发的情感有什么不同？

　　答案：《春思》一句写黄莺是为了展现黄莺欢唱中的美好春景，表现了一种闲适、喜悦的心情。（从热爱生活、热爱大自然的角度答亦可）

　　《春怨》一句写黄莺是为了表现少妇不愿意让黄莺来惊扰她的美梦，抒发了她对征戌亲人的思念之情。（从“怨恨战争”方面答也可）

　　（2）《春怨》和《秋思》在语言上的共同特点是什么？

　　答案：活泼生动，口语化。（意思相同即可）

　　（二）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　题红叶 唐·韩氏

　　流水何太急，深宫尽日闲，殷勤谢红叶，好去到人间。

　　行 宫 唐·元稹

　　寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐话玄宗。

　　（1）韩氏诗运用了 手法写宫女心事，显得 与韩愈诗中“还有小园桃李在，留花不发待郎归”的写法相*；元稹诗则采用了 手法写宫女命运，和陆游诗中“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的写法相似。

　　（2）两诗中的主人公有相同的遭遇，而在诗中所表达的思想感情是不是完全相同呢？请简要说明。

　　答案（1）：托物言情（寄情于物） 委婉、含蓄 乐景写哀（反衬）

　　答案（2）：不完全相同。两首诗都表现了宫女寂寞、哀怨的感情。韩诗表现了宫女对自由生活的憧憬以及冲破樊笼的愿望，而元诗流露出无可奈何、怀旧度日以了残生的情绪。

　　（三）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　山中 王维

　　荊溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。

　　山中留客 张旭

　　山光物态弄春晖，莫道轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。

　　王诗中的“湿衣”和张诗中的“沾衣”含义相同吗？请作简要说明。

　　答案：王诗中的“湿衣”是幻觉、错觉，湿人衣的是山中的翠色，作者抒发了那浓翠的山色给人带来的浸染、滋润、细雨湿衣似的凉意美感。张诗的“沾衣”却为实写，是说大山云深之处，即使天晴无雨，也会因为湿气沉沉而打湿游者的衣服，它展示了云深雾锁的深山另一种美的境界。

　　（四）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　农家望晴 壅裕之

　　尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回？白发老农如鹤立，麦场高处望云开。

　　【注】①早晚回：何时回。

　　江上渔者 范仲淹

　　江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。

　　（1）这两首诗的共同主题是什么？（答案不超过20个字）

　　答案：表现百姓生活的痛苦，表达诗人深切的同情。

　　（2）范诗多处运用对比取得强烈的艺术效果，请作具体说明。

　　答案：“江上”和 “舟中”两种环境，“往来”和“出没”两种动态，吃鱼人和捕鱼人两种生活的强烈对比，“一叶舟”和“风波里”的巨大反差，饱含了诗人对渔民的关切和同情之心。

　　（五）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　在狱咏蝉 骆宾王

　　西陆①蝉声唱，南冠②客思深。那堪玄鬓③影，来对白头吟④。

　　露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？

　　蝉 李商隐

　　本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。

　　薄宦⑤梗犹泛⑥，故园芜已*。烦君再相警，我亦举家清。

　　①西陆：指秋天。

　　②南冠：代指囚人，这里是诗人自指。

　　③玄鬓：古代妇女发式“蝉鬓”，又黑又光润，缥缈如蝉，故称。玄，黑色。这里代指蝉。

　　④白头吟：乐府曲名。鲍照等曾以此曲作诗，自伤清直却遭诬谤。

　　⑤薄宦：官职卑微。

　　⑥梗犹泛：《战国策·齐策》载土偶与桃梗对话，土偶曰：“子东国之桃梗也，刻削子以为人。降雨下，淄火至，流子而去，则子漂漂者将何如耳？”此处喻指四处漂泊。

　　（1）两首诗中蝉的形象与诗人各自的身世有哪些相似之处？两首诗的尾联分别表现了诗人怎样的思想感情？

　　答案：骆诗借秋蝉因露重风高而难飞难鸣，喻指自己忠直高洁而横遭诬陷，身陷囹圄。李诗以蝉的高栖难饱，悲鸣欲绝而无人同情，自喻高洁和因高洁而清贫的困境，暗示环境的冷酷无情。（解答时注意“在狱”“白头吟”“薄宦”等词语的含义和提示作用。）

　　骆诗尾联写自己高洁而不能取信于人，抒发了强烈的悲愤和不*。李诗尾联以蝉自励，表明要坚持高洁的操守。

　　（2）两首诗运用了哪些相同的艺术技巧？

　　答案：以蝉起兴，以蝉自喻，直抒胸臆。

　　高考语文复*教案 3

　　1．将下面文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。

　　五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?……客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我。吾自有目，乌用镜为?”久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫已若。左右匿笑，客终不悟，悲夫!

　　①乌在其为明也?

　　___________________________________________________________________

　　②是好苦我。

　　_________________________________________________________________

　　③泰然谓美莫己苦。

　　___________________________________________________________________

　　2．阅读下面一段文言文，把画横线的句子翻译成现代汉语。

　　是己而非人，俗之同病。学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度，如是则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉，等于已者，狎之而不甘问焉。如是则天下几无可问之人，人不足服矣。

　　①是己而非人，俗之同病。

　　_______________________________________________________________

　　②贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉。___________________________________________________________________

　　3．把下面文段中划线的句子翻译成现代汉语。

　　孙卿与临武君议兵于赵孝成王前。王曰：“请问兵要?”临武君对曰：“上得天时，下得地利，后之发，先之至，此用兵之要术也。”孙卿曰：“不然。臣之所闻，古之道，凡战，用兵之术，在于一民，弓矢不调，羿不能以中征，六马不和，造父不能以御远；士民不亲附，汤武不能以胜。故善兵者，务在于善附民而已。”

　　___________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________

　　4．将下面的文言文中划横线的部分译成现代汉语

　　梁北有黎丘部，有奇鬼焉，喜效人之子侄昆弟之状。邑丈人有之市而醉归者，黎丘之鬼，效其子之状，扶而道苦之。丈人归，酒醒而诮其子，曰：“吾为汝父也，岂谓不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?”其子泣而触地曰：“孽无此事也!昔也往责于东邑，人可问也。”其父信之。选自《吕氏春秋疑似》

　　（1）邑丈人有之市而醉归者

　　___________________________________________________________________

　　（2）吾为汝父也，岂谓不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?

　　___________________________________________________________________

　　5．阅读下面文字，翻译划线的句子。

　　楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”(刘向《新序杂事第一》)

　　[注] 不谷：古代君王自称的谦词。

　　(1)诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　(2)吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　6．将下面文言文中划线的部分译成现代汉语

　　昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法，窃[1]驾君车者罪至刖[2]。既而弥子之母病，人闻，往夜告之，弥子矫[3]驾君车而出。君闻之而贤之曰："孝哉，为母之故而犯刖罪！"与君游果园，弥子食桃而甘，不尽而奉君。君曰："爱我哉，忘其口而念我！"

　　注释：[1]窃，私下，[2]刖，砍掉双脚的酷刑。[3]矫，假传君命。

　　（1）弥子食桃而甘，不尽而奉君

　　___________________________________________________________________

　　（2）忘其口而念我

　　__________________________________________________________________

　　翻译答案

　　四、（15分）16．（5分）①它的明察（表现）在哪里呢?（2分） ②这（镜子）使我好痛苦（或：难受）。（1分）③还安然自得地认为没有谁比得上自己漂亮（或：还安然自得地认为没有像自己漂亮的了）。（2分）

　　四、（15分）16．（5分）①认为自己是对的，认为别人是错的，（这）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。②比自己有才能的人，嫉妒他们因而不愿向他们请教；不如自己的人，轻视他们因而不屑于问他们。第①句翻译中注意，“是”和“非”的意义和该句的判断语气，二者缺一，扣1分；第②句翻译中注意“于”“忌”“轻”的含义，未译出各扣1分。）

　　16．人民不亲*依附君主，商汤王和周武王不能取得胜利。所以善于用兵的人，必须善于团结人民。

　　17．（1）城里有一个去集市喝醉了酒回家的老人。（2分）

　　（2）我是你的父亲，对你难道不慈爱吗?我醉了，你却在路上捉弄（折磨）我，这是什么道理?（3分）

　　17．(1)诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。(三个分句，每句1分)

　　(2)我们国家大概接*灭亡了吧，我因此现出了忧愁的'神色。(两句话，每句1分)译文意思对即可。

　　【参考译文】

　　楚庄王谋划一件事情，做得很妥当，群臣没有谁能赶上他，退朝以后，脸上露出忧愁的神色。申公巫臣进前说道：“您在退朝之后面露忧色，这是为什么呢?”楚王回答说：“我听说过这样的话，诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。现在凭我这样没能耐的人，在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了，我们国家大概要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。”

　　21．（5分）

　　（1）弥子吃桃感到特别甜（译为"弥子吃到特别甘甜的桃子"也可以）。没吃完就把它献给卫君（译为"舍不得吃完而把它献给卫君"也可以）。

　　（2）不顾自己口味的满足却想着我（译为"因为一心想着我，竟忘记桃子已被自己咬过"也可以）。

　　文言翻译练*（2）

　　1．阅读下面一段文字，翻译文中划线句(5分)

　　予尝按次春秋以来，屈原之骚疑于怨，伍胥之谏疑于胁，贾谊之疏疑于激，叔夜之诗疑于愤，刘蕡之对疑于亢[1]。然推孔子删《诗》之旨而裒[2]次之，当亦未必无录之者。君既没，而海内之缙绅大夫，至今言及君，无不酸鼻而流涕。呜呼！集中所载，《鸣剑》、《筹边》诸什，试令后之人读之，其足以寒贼臣之胆，而跃塞垣战士之马，而作之忾也固矣。

　　注：[1]亢：过甚。 [2] 裒：póu，聚集、收集。

　　⑴君既没，而海内之缙绅大夫，至今言及君，无不酸鼻而流涕(2分)

　　__________________________________________________________________

　　⑵其足以寒贼臣之胆，而跃塞垣战士之马(3分)

　　答：____________________________________________________________

　　2.把 画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

　　及之而后知，履之而后艰。乌有不行而知者乎？披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足；疏八珍之谱，以为知味，不如庖丁之一啜。

　　答：____________________________________________________________

　　3．把下面文言文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

　　夏四月，皇太孙自北边南还，执政皆迎于上都之北。伊实特穆尔谓晋王噶玛拉曰：“宫车晏驾，已逾三月，王为宗盟之长，奚俟而不言？”噶玛拉遽曰：“皇帝践阼，当北面事之。”甲午，皇太孙即位于太安阁。巴延握剑立殿陛，述所以立皇太孙之意，辞色俱厉，诸王股栗，趋殿下拜。

　　——摘自《续资治通鉴》卷一百九十一元纪九

　　①宫车晏驾，已逾三月，王为宗盟之长，奚俟而不言？

　　答：____________________________________________________________

　　②巴延握剑立殿陛，述所以立皇太孙之意，辞色俱厉，诸王股栗，趋殿下拜。

　　答：____________________________________________________________

　　4．阅读下面一段文言文，翻译文中画线的句子。（5分）

　　今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年？（《孟子滕文公下》）

　　①或告之曰：“是非君子之道。”（2分）

　　译文：

　　②如知其非义，斯速已矣，何待来年？（3分）

　　译文：

　　5．阅读下面文字，翻译划线的句子。（5分）

　　楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”

　　（刘向《新序杂事第一》）[注] 不谷：古代君王自称的谦词。

　　（1）诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。（3分）

　　译文：

　　（2）吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。（2分）

　　译文：

　　答 案

　　1．（1）先生逝世以后，国内的官吏直到今天谈起先生，没有一个不鼻子发酸而流下眼泪的。(“既”1分，其他1分)

　　（2）那足以叫奸臣胆寒，使边陲战士的战马飞驰。(“其”1分，使动用法1分，“塞垣”1分)

　　2．接触到它之后，才能了解它；[亲自]实践之后，[才]知道[什么是]艰难。

　　翻阅五岳图，认为了解了山，还不如砍柴的人[迈出去]一步[了解得多]。

　　3．（1）皇帝逝世，已超过三个月了，晋王您是宗族盟长，还等什么而不说句话呢？

　　（2）巴延握剑站在宫殿台阶上，讲述立皇太孙为皇帝的原因，语气表情都非常严厉，各位王爷吓得腿打颤，急忙到殿下叩拜（新皇）。

　　4．（1）有人告诉他说：“这不是有道德的人的行为。”（“或”，解对1分；“是非”，解对1分）

　　（2）如果知道这样做不合礼义，就应该迅速停止，为什么要等到明年呢？（一句1分，第一句重在“其非义”，第二句重在“速已”，第三句重在反问句式解释出来）

　　5．17．

　　（1）诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。（三个分句，每句1分）

　　（2）我们国家大概接*灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。（两句话，每句1分）

　　参考译文：

　　楚庄王谋划一件事情，做得很妥当，群臣没有谁能赶上他，退朝以后，脸上露出忧愁的神色。申公巫臣进前说道：“您在退朝之后面露忧色，这是为什么呢？”楚王回答说：“我听说过这样的话，诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择朋友的，就能称霸，自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。现在凭我这样没能耐的人，在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了，我们国家大概要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。”

　　高考语文复*教案 4

目标：

1、了解——高中语文学*与初中语文学*的联系和区别

2、了解——学科的特点和高考的要求

3、了解——语文学*的*惯和老师的学*要求

4、明确——语文学*的意义和应有的态度

讲授要点：

一、开场白和自我介绍

二、理解“语文”

1、语文——语言、文字

(1)听(会听课，听懂别人的话，别人说话自己能专心听)

(2)说(大胆说话，大声说话，说得条理明白)

(3)读(表情朗读，理解阅读)

(4)写(会写各种文体的文章，达到表达的目的)

2、初中语文和高中语文的联系与区别

高中语文学*需要初中语文学*的基础;高中语文学*比初中语文学*要求更高：

(1)初中固定一块教材，高中不固定教材，高中教材分为固定部分叫“必修”，不固定部分叫“选修”，还有校本教材叫“自修”，共三块构成;

(2)初中学*只要阅读理解，会写600字作文，高中是“阅读赏析，表达与交流，会写不少于800字或1000字的文章”;

(3)初中学的文体不完全系统，高中完全系统——小说与戏剧，诗歌与散文，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读;

(4)高中实行学分式学*。

三、语文学科的特点

1、最难学好，因为主要靠自学，老师的作用小;

2、积累要求高，记忆的东西要求多，了解的东西要求多，要记性;

3、语言文字的领悟力难以形成，要悟性;

4、好作文难写，要灵性;

5、个人成绩会时高时低，进步缓慢，不能够迅速达成;

6、高考三桩之一，成绩160——200分。

四、学好语文需要好的学**惯

语文学*的*惯你养成了吗?

语文学科的特点是：知识信息量大，自修实践性强。这就告诉我们：第一学好它不容易，第二依赖于学*者自身努力。语文考试在五个层级上考学生——识记，理解，分析综合，表达运用，赏析评价。中考也好，高考也好，说到底，就是考学生的记性和悟性。而记性和悟性绝不能够在短时间内速成，需要长时期的积累和良好*惯的养成。怕记怕背，懒于动手，是学语文的大忌。要学、会学、坚持学，养成良好的*惯，是语文教学的方向，更是新一轮课程改革对学生这个主体的一个根本性的要求。“一切皆从*惯开始”没有良好的*惯，语文教学必无效率;没有良好的*惯，何谈记性、悟性的生成和发展?没有良好的*惯，哪来知识的积累和技能的形成?

那么，学好语文应该要有哪些良好的*惯呢?

(一)放声朗读的*惯。这个*惯现在小学生还做得比较好，中学生就差多了，而且随着年级的升高，*惯越差。高二、高三的学生你就很少听到他们自觉地放声朗读了。有早读课的地方，早读听到的基本是外语的朗读，而语文的朗读只在一种情况下出现，那就是有老师当面督促或是有课文背诵将要检查时，这种朗读带有明显的应付性。探其原因，主要是学生以为考试不考有声朗读，不必费劲地发出声音。

其实朗读自有好处。古人说：“大抵学古文者必要放声疾读，又缓读，只久之自悟，若但能默看，即终身作外行也。”这里说的是文言文的学*，那么现代文呢?现代美学家朱光潜先生认为朗读可以“从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣”，他还说即使是自己写的作文，也要拿出来读，“才见出声音是否响亮，节奏是否流畅”。这就是说现代文的学*仍离不开朗读。朗读与默看比，更容易让人身心俱入，专注集中。避开学*这个功利层面，朗读还能够从美学的感受上产生心理的愉悦，体验出语文学*的乐趣。

(二)预*新课的*惯。老师教新课前，学生一定要先预*，做到：

1、能流畅地读出课文;

2、围绕课后练*，做出基本思考;

3、找出难懂的地方，准备质疑;

4、可以根据课文查阅有关参考资料。有了预*，才能够提高听课效率，才能够学得主动。

(三)记笔记的*惯。首先做好课堂笔记，老师讲的要点，一时还弄不懂的问题答案都要先记下，这将有助于自己课后复*理解和总结积累。其次做好读书的笔记，可以写在书上(自己的书)，也可以写到笔记本上。可以是抄录的词语运用或美言警句，也可以是自己的赏析点评。俗话说得好“好头脑子，不如懒笔头子”，有时听过、看过，却不如“记过”。笔记可以长自己的记性。

(四)勤用工具书的*惯。《现代汉语辞典》、《古汉语常用字字典》，作为中学生这两本工具书应必备，条件好的还可以置办一些其他的工具书。遇到陌生的或模糊的字词，要勤查，不要想当然。例如高中语文课本《南州六月荔枝丹》一文中有一处：“荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲，特称龟裂片。”这里“龟”是个易读字，“龟裂片”一词，结合实物，虽带模糊，好像也能够懂。如果放过去，错读产生了!查一下工具书就知道，这里“龟”有两个读音，前读“guī”后读“jūn”，又认识了一个古地名“龟池”的读音。俗话说“*时学*懒一懒，考试分数减一减”，你容易错的，也是考试容易考的，为什么不勤用工具书呢?

(五)思考和说话的*惯。课堂上，有的同学懒于思考，怕回答问题，总是等老师最后“真情告白”。有的同学虽然对答案有所知，却怕当众说话。口语训练本身就是语文教学的一个重要内容。现代社会离不开交际，说话既可以训练自己的表达能力，又可以训练自己的思维能力。一个经常在公众场合说话的人，其口头表达能力一定优于那些公众场合说话少的人，这也是“用进废退”的道理。农村中学的学生多不爱讲话，有的即使说话声音也小，语文课常处于沉闷状态，这是一定要改变的。

(六)课外阅读的*惯。要学好语文，仅靠《语文》书远远不够。像中学《语文教学大纲》就规定了学生的课外阅读量，比如规定一个高中生三年的阅读总量不少于300万字，并且开列了课外阅读的书目。高中语文教材还配备了《语文读本》给学生课外阅读。几年下来，我们发现不少学校、不少同学并且未好好利用，基本上是处于放任式、束之高搁式。可以说，缺少课外阅读，很难形成语文的悟性。

(七)勤写勤练的*惯。多写，手不生疏;勤练，熟能生巧。完成课内作业后，适当做点课外练*，对于提高自己阅读和写作能力是大有补益的。

(八)整理积累的*惯。这是要求学生对自己学*的知识，或是课堂笔记，又或是做错的题进行整理，形成自己的知识库。比如，整理文言文“为”的读音：

1、wéi①当动词用，②表被动，③句末语气词;

2、wèi当介词，表示“为了”或“替”讲。经过总结整理，形成深刻的印象，形成知识和能力的积累。

(九)总结得失的*惯。一篇课文教学结束后，一个单元教学结束后，一个专项训练结束后，一次作文评讲后，一次考试后，都要总结自己学*过程中的得失体会，这样可以巩固、强化自己已经学到的知识和能力，也可以借此来改正自己的错误，弥补其不足。

(十)书写清楚的*惯。凡是写给别人看的东西，都要养成书写清楚、文面整洁的*惯。让看的人一目了然，不能够让人家难辨认，看得烦躁。中考阅卷、高考阅卷，书写马虎、文面不清的，都是吃亏的。

培养良好的学**惯并且非目的，而是手段。这样做的指导思想是“自主学*”的意识，同学们在*惯养成中走向“要学、会学、坚持学”的路子，形成良好的语文素养，提高语文学*的效率，适应课程改革的需要，最后达到“不教自会”的境界。

五、语文学*的境界

(1)要学——态度问题

(2)会学——方法问题

(3)能学——持衡问题

六、具体要求：

(1)工具书齐全(《现代汉语词典》《古代汉语常用字字典》不能少);

(2)早读天天读，一半时间不能少;

(3)课前先预*，不预*不听课;

(4)课上认真听，身心投入勤用脑;

(5)课堂记笔记，课后看笔记;

(6)作业天天做，不等老师布置自觉做;

(7)晚自修的语文课计划安排有效率;

(8)每周周记一小篇，每周大作一大篇;

(9)硬作业硬完成，软作业也要硬完成;

(10)给人看的东西书写要清楚。

七、学好语文的意义

学好语文，高考有门;

学好语文，事业有成;

学好语文，人上之人;

八、总结

语文能力听说读写

语文三性记性悟性灵性

语文境界要学会学能学

语文学**惯十个

　　高考语文复*教案 5

　　一、考试说明：

　　选用、仿用、变换句式。

　　能力层级：d级

　　二、知识要点分析：

　　目标重点：

　　1、 掌握一些常见句式概念、特点及其在表达中的作用。

　　2、 掌握各种句式变换的要领。

　　3、 注意句式变换的难点。

　　4、 注意仿用句式的隐含要求。

　　目标难点：

　　仿写中的联想、想象、创新。

　　三、课时安排：三 课 时

　　第一课时 选用句式

　　导入：

　　选用、仿用、变换句式是*年高考中常见的考题形式。“选用、仿用、变换句式”包括三项内容：①了解各类不同的句式，学会根据不同的语言环境选用恰当的句式；②仿造给定的一句或几句话，写出句式相同的句子；③掌握不同句式的变换方法，能根据语境，灵活自如的变换句式，一增强表达效果。

　　本节课，我们首先谈谈选用句式。

　　重难点学*及知识达标过程：

　　一 选用句式：

　　句式，指的是句子的结构方式，如陈述句和反问句、陈述句和感叹句、祈使句和疑问句、长句和短句、整句和散句、主动句和被动句、肯定句和否定句、常式句和变式句、口语句式与书面语句式、约定俗成的正反句式等。汉语的句式灵活多变，丰富多彩。同一个意思，可以用多种不同的句式来表达，而不同的句式表达效果也各有差异。高考时常采用连贯衔接题的形式来考查考生选用句式的能力，即根据语意的需要、根据感情的需要、根据语气连贯的需要来选用相应的句式，

　　二 选用句式的依据：

　　文句表达的目的与环境、文体特征、题目要求、上下文的语境制约、表达者与被表达者的身份等。总之，要使语言表达准确、简明、连贯、得体、生动、有变化。具体在解题时，要能把握语言材料本身的特点和题目的具体要求。

　　选用连贯句式的规则：

　　用作衔接的语句，不论是冠于句首、嵌于句中，还是缀于句末，它都不是“天外来客”，而是整个长句或句群的一个有机组成部分，它们之间必然存在某种对应关系。

　　解语句衔接题，关键是要抓住对应关系，抓住能体现这种对应关系的语境中的关键词与选项中的关键词。抓住了这个关系，就等于牵住了“牛鼻子”。

　　1．话题保持一致。

　　例：填到横线上与上下文衔接较好的一项是(1992 年高考试题) ( )

　　小明爬到床底下，偷偷躲了起来， 从床下拽了出来，送到幼儿园去了。

　　a。妈妈找了好久，最后才发现他，

　　b．但后来还是让妈妈给找到了，

　　c使妈妈找了好久，终于把他找到，

　　d．但妈妈毕竟发现了他，

　　[参考答案]b (前后主语均为小明。)

　　2．风格情调一致。

　　例：为画线处选择适当的句子，使上下文衔接。 (1988年高考试题)

　　崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。 。

高考语文复*教案通用五篇扩展阅读

高考语文复*教案通用五篇（扩展1）

——语文高考复*优选【五】份

　　语文高考复* 1

　　一、目标与过程

　　第一轮复*是整个高三备考环节中最主要的一环。之所以这样讲，理由有二。其一，这是最全面的、最完整的一环。在这一时间段中，要有计划、有目标地涉及所有高考考查的知识点与能力点。此后，再无这样全面应对的过程了。其二，这是最深入、最系统的一环。在这一环节中，不仅会较为深入地探触到各个知识点、能力点，而且还会关注到它们之间彼此的内在关联，建立彼此关联的网络。同学依据以上目标，在这一过程中，当结合自我实际，合理有效安排好“过程”。同时还可以请相关老师看看，提出修改意见，力求让此过程契合自我实际和班级整体安排的实际。这一阶段，用时最长，从整体的状况上，安排好个人学*过程，是非常重要的一件事。

　　二、制定到践行

　　计划制定好，一定要付出实际行动，充分利用每一秒钟意味着生命的延长。不要再在忙乱中苦恼，有计划地安排生活。一定要相信自己，最大化做到合理计划、充分复*、突出重点。

　　人生本就有限，而又有太多太多的时光在苦恼、迷茫与毫无节制的享受中荒废。人是善变的，而白纸黑字却永远不变，违反了规划，只会助长自己的惰性，使人深深的陷入后悔与自责。在茫茫大海中，人常会迷失方向。不如出海前就带好海图和罗盘，时刻提醒自己不要撞上暗礁。人性本不爱吃苦，只好给他鞭策与激励，使人生不断前进;人性本爱享乐，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的无限乐趣并周而复始，进一步发现学*中获得知识的快乐，学*过程带来的探求研究之乐趣。一切提前计划好，不会慌乱，不会紧张，留下的只有从容不迫与必胜的信心。

　　三、循序以渐进

　　整体的规划做好了，局部细节才能跟得上。每一天的学*安排看似是独立的，又能保持与整体步骤的和谐一致。保证了过程，才有可能最大限度地实现目标。天天都知道自己应该干什么，干什么才最有效，这样，复*备考虽说是艰苦的，但心底却总能漾起快乐。

　　四、课上牵课下

　　在处理“过程”问题时，还要注意处理好课上与课下的关系。首先，课下，自己要通过努力，将“龙”备好画好;期待课堂，在课上得到老师充分的帮助，点亮龙“睛”，这样，“龙”必会破壁飞出，整个复*就会“活”起来。其次，还有可能需要依据老师点出的“睛”，去修改完善自己准备的“龙”。龙爪威猛，龙身腾跃，再配有灼灼双睛，“龙”也自会飞腾而去。

　　五、全局想细节

　　①将基础知识(语音、字形、同义词辨析、成语、病句、文言文阅读)安排时，既要注意专题性，又要注意分散性。

　　②基础知识中许多能力点的落实需要记忆，但不能盲目记忆，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字经常被误写为“事”，这主要是因为不了解“是”与“非”的关联，“是非”在词中是指矛盾，争端。再如“寒暄”中的“暄”经常被误写为“喧”，仔细推究就会发现“寒”与“暄”是意义相反的两个字，是指寒和暖，明白了这一点就不会再误写误用了。

　　③对于病句，要着重注意用足例句。对精选出来的例句要坚持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走战略：辨就是能从结构性和语义性两个层面辨别正误;析就是能分析错例属于六种病句中的哪一类;改就是能将错例修改正确，这一点虽然不是*年来高考的重点，但它非常有助于我们在正误的比照中加深对各种病句类型的理解。通过三步走战略，精耕细作，务求辨得准、析得清、改得正，从而真正做到精选精练，以一当十。只有这样，才能跳出题海战术，收到事半功倍的复*实效。

　　④写作的改善，离不开词汇量的积累。在字词备考的过程中，要注意进一步了解词语意蕴，增强对词语的敏感力。如“水光潋滟”可以想象为描摹的是这样的一幅图景：最是那一片烟雨朦胧，轻轻荡漾在湖水中央，浅浅的暖暖的阳光温柔的抚摸着一切，轻掬一捧清湜，看阳光跳跃在手心，反着美丽光芒……

　　高考语文复*方法

　　首先，从第一学期开学到寒假，是为第一轮复*阶段。在此阶段，大部分学校均按试卷题型顺序，将所有题型梳理一过。而且，很多学校会*惯于从语基部分开始复*。此法固然可以拉长语基的复*周期，有利于*时积累，但目前语文高考中最无足轻重者即为语基，若将高三初期最充沛的精力倾注于此，则实为得不偿失之举。因此，我们主张：第一轮复*应以作文为主，古诗文为次，最次者即为语基。在此阶段，主要侧重积累。

　　其次，从第二学期开学到二模前后，是为第二轮复*阶段。在此阶段，各科基本均以专题形式对知识点进行重新整合。唯语文罕言知识而尤其侧重能力训练，难以炮制此法。我们主张，这一阶段应在前期积累的基础上，更加强调应试能力的训练。换句话说，就是如何去拿分。在此阶段，便可大张旗鼓地灌输种.种应试技巧，在积累充足的基础上，作文、古诗文的成绩都会出现较大幅度的增长。这一阶段可以称为语文复*的收获期。

　　其三，从二模到高考前夕，是为第三轮复*阶段。在此阶段，主要任务便是查漏补缺，补足能力漏洞，针对自己长期以来未得改善的弱项进行集中突破。很多考生经常能于此阶段对应试规律有所领悟，亦切不可小视。

　　通观整个高三语文复*，应当特别注意以下几点：

　　1、侧重于作文和古诗文，因为这两部分在高考中的分值比重可以达到三分之二以上，而且提分速度胜于语基和阅读。

　　2、注意将知识点变为实际的分数，也就是提高应试能力，而不是留连于具体的知识点。要始终记住这一点，在文科的考试中，知识点永远没有解题能力更重要。记忆并非文科复*的主要工作。

　　3、注意多做真题，不仅是在数量上要多做题，更重要的是在次数上要把一道好题反复揣摩。

　　4、不迷信模拟题，不盲从外省题，不追究偏题、怪题。

　　语文高考复* 2

　　高考语文第二轮复*：高考易错字50个

　　(括号里的字是正确的)

　　1，繁华地带入(如)厕难

　　2，甘败(拜)下风

　　3，路上的猪被车压(轧)死了

　　4，针贬(砭)

　　5，泊(舶)来品

　　6，脉博(搏)

　　7，松驰(弛)

　　8，一愁(筹)莫展

　　9，穿(川)流不息

　　10，精萃(粹)

　　11，重迭(叠)

　　12，渡(度)假

　　13，防(妨)碍

　　14，幅(辐)射

　　15，一幅(副)对联

　　16，天翻地复(覆)

　　17，言简意骇(赅)

　　18，气慨(概)

　　19，一股(鼓)作气

　　20，悬梁刺骨(股)

　　21，粗旷(犷)

　　22，食不裹(果)腹

　　23，震憾(撼)

　　24，凑和(合)

　　25，侯(候)车室

　　26，迫不急(及)待

　　27，既(即)使

　　28，一如继(既)往

　　29，草管(菅)人命

　　30，娇(矫)揉造作

　　31，挖墙角(脚)

　　32，一诺千斤(金)

　　33，不径(胫)而走

　　34，峻(竣)工

　　35，不落巢(窠)臼

　　36，烩(脍)炙人口

　　37，打腊(蜡)

　　38，死皮癞(赖)脸

　　39，兰(蓝)天白云

　　40，鼎立(力)相助

　　41，再接再励(厉)

　　42，老俩(两)口

　　43，黄梁(粱)美梦

　　44，了(掺)望

　　45，水笼(龙)头

　　46，杀戳(戮)

　　47，痉孪(挛)

　　48，美仑(轮)美奂

　　49，罗(?)唆

　　50，蛛丝蚂(马)迹

　　语文高考复* 3

　　一、高考二轮复*语文学科需要注意哪些问题？

　　总目标：在第一轮全面复*，建构起语文学科基本的学科知识、学科能力、思维方法的基础上，第二轮复*要落实重点，突破难点，找准自己的增长点，提高复*备考的实效性。

　　1.认真研读20xx年考试说明，逐题完成20xx---20xx年共四年北京高考题，对由多文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、文学作品阅读和作文五个板块组成的试卷结构有一个清晰、明确的了解，仔细梳理试题类型、知识点分布及题目能力要求，结合自己过往语文考试的真实表现，找准自己的增长点，确定此阶段复*备考重点。

　　2.充分利用20xx年考试说明“参考样题”部分，明白各板块考什么、怎么考、怎么答。比如多文本阅读着重考查考生的泛读能力，体现了对文本信息的检索、筛选能力的考查，对文本信息的比较、辨识能力的考查，运用文本信息合理推断的能力的考查等；文学作品阅读，进一步突出对作品语言、表现手法的赏析；写作则深入联系阅读与社会生活实际，综合考查考生的认识、思维与表达能力，并继续体现对考生想象力考查的重视。

　　3.利用好必修及选修教材。高考试题文言文阅读体现出对考生文言文基础知识和基本能力的重视，古诗阅读突出对内容、语言、表达技巧的赏析。在二轮复*中，如能把考试说明中要求背诵的23篇古文涉及到的实词虚词在文中含义和用法的理解、常见文言句式的理解、文本内容的理解等考点一一落实，把要求背诵的22首古代诗词曲涉及到的古典诗歌内容的理解和作者情感的把握、表达技巧和意境的赏析等考点一一梳理，辅之以必要的练*，高考试题中的古诗文部分取得理想的分数应该不是奢望。当然，落实时要制定具体的可行性计划，比如一天完成一篇或文或诗的梳理。

　　4.每天阅读半小时，保持语感，必须保证二轮复*结束前完成《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《*凡的世界》《老人与海》等六本经典的阅读，了解作品的基本内容、主旨和人物形象，感悟评价作品的价值和意义，尽量不去“恶补”经典的故事简介；对考试说明中新增的第49、第60、第66三道样题，要认真揣摩题目要求，进而举一反三；另外提一个中肯的建议：不要把你所做的诗歌阅读题、散文阅读题、小说阅读题仅仅当成练*去完成，应用心体味那或者苍凉或者温婉或者幽默或者智慧的文字，与文本作者达成有效“对话”，不让自己的心灵变得麻木苍白。

　　5.夯实基础。语文基础知识是形成语文能力的重要基石。北京高考试题把语文基础的考查和阅读结合在一起，体现出基础知识要应用于文本内容理解的考查思路。例如20xx年第20题，对文本题目“说起梅花”中“说”字意思的辨析，考查考生基于文本的具体语境理解和应用语言基础知识，结合作品内容理解题目中的关键词；20xx年第5题涉及笔顺、字音、词义考点，考查考生识记、理解、应用语文基础知识的能力。虽然语文基础的考查不再单独出选择题，但天天见面天天练的复*方式还要坚持，力争基础知识扎实、基本概念清楚、基本能力综合。

　　6.专项训练并提升主观表述题“有效答题”能力。在读懂文本、读懂题意要求的基础上，要“答所问”，规范有效答题。回答信息的筛选、整合，文本内容的归纳和概括，文学作品思想内容的分析等题目时务必尊重文本，慎言知人论世，慎用外围信息；理性答题，确保遵循“证据+逻辑”的原则，力求做到表述题答案拥有文本证据支持，且能符合情理与逻辑地从文本中推导出来。再有，不管是*时练*，还是考试，都要抓住没得全分的主观表述题不放，参照所给的参考答案，审视自己的答案是否准确，是否完整，是否规范，进而找到不同题型的答题规律。特别提醒：北京高考卷文字量大、表述题多，以往老师教的答主观表述题时能多写就不少写的办法要抛弃，答题力求在准确、完整、规范的基础上尽量简洁，因为答题时间有限！

　　7.重视模拟考试。对于高三学生来说，考试是高效率的一种学*方式。考试前的相关准备要做好，考试中要放松心态，考试后要下气力做好试卷分析工作，梳理常错点、易错点和典型题型，重视答题路径的`梳理总结、题型的归类和变型，对自己“六问”：某题怎么做？为什么这么做？怎么想到这样做的？改变一下条件或设问角度，此题还可变换成什么形式？变换后怎么解答？老师试卷讲评后你收获了那些答题方法（答题路径）？这样在考试后乐于并善于总结，就会考一次进步一次。

　　8.在思想、材料、表达三方面下足功夫，不让作文拉分。微写作三选一时不要患得患失，要选择那个自己能驾驭的、能道他人不能道或道不好的题目；确保审题正确，同时要会描写，会说明，会议论，会抒情，能写常用的应用性文段；成文要讲究结构顺序，语言表达符合相关题目要求；微写作力求得分7分以上。作文二选一时也要选那个自己能驾驭的、能道他人不能道或道不好的题目，*时当诸体兼练，诸体兼通；要关注*四年北京高考作文评分细则，确保审题准确，成文符合文体要求，满足作文评分标准中基础等级要求。高考作文要想立意深刻、新颖，*时就要通过阅读等手段提升自己的思维能力和认识水*；要结合自己的家庭背景、生活经历和阅读实践作文，努力开掘自己对生活的个性化感悟，写出有真情、有个性的文章；每次作文，在语言、结构等方面也要用心。在备考中，一定多关注时事热点，关注弘扬优秀传统文化、社会主义核心价值观，依法治国等方面的材料，建起自己的个性化的题材库。要诚恳接受老师的修改意见，让自己今天作文超越以往的作文。

　　除以上八条外，二轮复*中还应该注意心理调整、限时训练等问题。

　　二、如何制定二轮复*方案？

　　20xx—20xx年北京高考是对考生在*时语文学*实践活动中所形成能力的考查，具体说就是对考生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面所形成的能力进行考查，北京高考突出对语文应用能力和一定的鉴赏审美能力、探究创新能力的考查。语文应用能力的考查，包括对识记、理解、分析综合、表达应用及评价等能力的考查；审美能力的考查，包括对艺术美和科学美的感受、品味、赏析能力的考查；探究能力的考查，包括对发现问题、分析问题、形成见解及创新能力的考查。基于此，北京考生要对照考试内容及能力要求全面审视自己，清醒地看到自己的优长与薄弱环节，找准自己的增长点，制定出针对性强、可操作性强的二轮复*方案，提高复*备考的实效性。

　　二轮复*一般从本学期开学开始至四月中下旬，最迟至五一劳动节截止，考生应尽快量身打造，制定出个性化的二轮复*计划，制定好以后务求落到实处。提醒一句：要和任课老师沟通，确保自己制定的二轮复*计划与任课教师的复*安排不撞车。

　　三、家长在这个阶段需要注意什么？

　　家长在照顾好孩子生活的同时，也要适度关注孩子的复*。家长要教育孩子相信自己的语文老师，配合老师做好复*工作；真实全面地了解孩子的语文学*现状，知道孩子的增长点在哪里；如条件许可，可帮孩子做些工作，比如给孩子读报，帮孩子剪报，也可做一些孩子要求您帮助的其他工作；切记帮忙不添乱。

　　语文高考复* 4

　　一年一度紧张的高考复*备考，已经进入到了关键性的阶段。如何做到高效备考，有效备考，是大家关注的焦点。提醒广大考生注意：高考优异成绩的取得，最忌盲目练*，只做不思；最忌以多取胜。在高考复*备考中，最紧要的是两个字：一曰巧，一曰思。巧，是化繁为简；思，是激活全篇。

　　为了帮助高三学子做到高效备考，还具体向大家提出了以下建议：

　　①将基础知识(语音、字形、同义词辨析、成语、病句、文言文阅读)安排时，既要注意专题性，又要注意分散性。

　　②基础知识中许多能力点的落实需要记忆，但不能盲目记忆，只靠功夫。如“惹是生非”中“是”字经常被误写为“事”，这主要是因为不了解“是”与“非”的'关联，“是非”在词中是指矛盾，争端。再如“寒暄”中的“暄”经常被误写为“喧”，仔细推究就会发现“寒”与“暄”是意义相反的两个字，是指寒和暖，明白了这一点就不会再误写误用了。

　　③对于病句，要着重注意用足例句。对精选出来的例句要坚持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走战略：辨就是能从结构性和语义性两个层面辨别正误；析就是能分析错例属于六种病句中的哪一类；改就是能将错例修改正确，这一点虽然不是*年来高考的重点，但它非常有助于我们在正误的比照中加深对各种病句类型的理解。通过三步走战略，精耕细作，务求辨得准、析得清、改得正，从而真正做到精选精练，以一当十。只有这样，才能跳出题海战术，收到事半功倍的复*实效。

　　语文高考复* 5

　　首先说说基础部分，文段阅读已经是板上钉钉的考察方式，字音字形、词语辨析、文学文化常识与对联等题型都是学生熟悉的，做起来非常容易，如果你还分不清楚“跌宕”还是“叠宕”，还在为《石壕吏》是不是李白的作品犹豫不决，那么加强基础知识回归就是二模之后必须要做的事情了。

　　再看文言文，传记类的阅读对于学生来说很容易把握，题型跟之前一模没有太大区别，依然去掉了前几年一直考的辨析意义和用法的虚词题，而是把虚词和实词放在一起进行意思理解类考察，一模海淀西城都是这样的题型，二模西城依然如此，这符合了高考改革中的向实际运用能力的过渡的要求，相信这些足以给考生一个提醒了。

　　阅读延伸如猜测所言放在了文言文上，考察对文章的总结能力和考生的见解，很见能力，对于有些考生来说，这个是比较难把握的一块。

　　诗歌部分，西城此次进行了比较阅读，着重考察对诗歌的鉴赏分析，两首相似题材的诗歌，同样的叙事手法，不同的是思想与情感表达。选择题五选二我们已经早就见识过了，选项可以帮助考生理解分析诗句，主观题需要仔细研读题意，读懂之后你会发现其实它只不过在考艺术手法与情感表达罢了。

　　接下来说说阅读部分，社科类文本基本上没有什么新意，考生认真作答不会出现问题，倒是小说阅读有点意思，读完题目与文本，当你发现它们之间貌似根本没有关系时，下面的题目就果真跟着来了。小说是北京二模几乎必考的题型，今年依然没有例外，虽然这些年很少出现在高考真题中，但是各区二模对其重视的程度还是不容小觑的。

　　最后说说作文，一模之后，我们就强调了多种表达方式的结合可能是二模微作文的重点，西城区果然没有让老师们失望，三选一的出题形式给考生行了方便，你尽可以自由发挥，选择你擅长的文体，描写、议论和抒情，做到符合题意，相信不成问题，只是有些考生如果你自觉描写会被写的.干涩无味的话，那不妨尝试议论吧，毕竟选择一种最合适自己的题目去答，才是上上之策。

　　大作文是语文试卷的重中之重，这次西城选择的是材料作文，初读下来觉得有些难以把握，出题人到底想要让我们感悟什么呢？细分析之下，也不难看出，材料里面存在着决策者的智慧，任何事物都不能做到尽善尽美，人生也总会有一些不满意，是做一个*庸的百分之七十，还是挑战极限、剑走偏锋？这是一种选择，突然想到了西城的期末考题，欣赏红叶和勇攀高峰，或许只是一种个人选择，但是里面却有着不同的生存智慧。人生在世，或流芳千古，或遗臭万年，是不是比碌碌无为好？西城的作文抛出了一块大砖，希望可以引出考生们思想的玉。

　　二模后复*建议：

　　总之，二模之后，就基础而言，字音字形、词语成语、文常和对联已经基本是不能错的时候了，如果你在这个阶段依然漏洞百出，那么有一项重要的工作应该抓紧进行了，找出你*半年做的所有试卷进行整理，总结错误点和应对答题方法，学*“推理”答案的能力。文言文方面，同样采用整理试卷，把之前做过的传记、散文、说理性文章进行彻底梳理，落实其中重要的实词虚词，掌握文言文中的“高频词汇”，为最后的考试做储备。作文准备上，二模后可以分析一下优秀*作，把自己观点相似的作文和优秀范**比较，找出区别，然后学*修改自己的文章，争取把自己的文章逐步改成一类文。二模后还有30天，30天后我们就要奔赴高考的战场，工欲善其事，必先利其器，二模之后该把你所有的武器做最后一次打磨抛光了。

高考语文复*教案通用五篇（扩展2）

——高考语文复*技巧(精选五篇)

　　高考语文复*技巧 1

　　一、端正态度

　　同学中普遍存在的二种错误认识：一是认为语文拉分不大，二是认为语文提高不快。

　　第一种认识过于片面，就整体看，在考试中，因为语文而损失几十分的同学大有人在，相比较于语文考到一百二十多分的同学，之间的较为普遍的拉分是三四十分，其差距并不比其他学科出现的差距小多少。

　　就第二种认识来说，认为语文要提高比什么都难也是有失偏颇的。语文的提高快不快，要看我们确立一个怎样的学*时间。如果确定为一星期，那肯定是比不上其他功课的;如果确定为一个月甚至更长，就会发现语文的提高绝对不比其他学科慢。

　　态度决定一切，只有端正了语文学*的态度，确立了语文学*的信心，下面的学*方法才能对你发挥作用。

　　二、注重积累

　　语文经过了我国几千年文化的积淀，语文的考试又涉及了语文知识的方方面面，大到一篇作文小到一个标点，其间还涉及到古文现代文散文社科文古诗词等的阅读水*的考核，没有一样可以轻视，没有一样可以轻易掌握，这就要求我们在高中的语文学*中尤其要注意*时的点滴积累。

　　这积累的内容可分两个方面：

　　1、基础知识的积累

　　准备好一本基础知识的积累本。在*时做练*时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词区别法、标点用法、病句识别法以及不少题目的做题方法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，这方法如能坚持半年，定可提高考试中选择题的得分。

　　2、写作材料的积累

　　作文在考试中占60分，是所有功课中的所有题目里占分最多的一道题。我们对作文绝不能顺其自然、听天由命，一定要积极主动，*时做个有心人。所以，要准备好一本素材积累本，*时阅读时遇上好的例子，要做好摘录。

　　素材的内涵越广泛越好，应“横看成岭侧成峰”，能从不同的侧面向我们展示做人的道理，这样，我们在写作时，就可以在面对不同中心可以选用同一个素材，使素材使用烂熟化、精细化。

　　三、抓牢基础

　　对于一些带有硬性要求的识记、背诵内容，则容不得半点马虎，必须记牢、理解、会写。

　　对于一些音、形、义，前面提到的积累整理、勤翻勤看是一种举措，如能把以往知识整合、对比，加以归类、区别记忆则是效果更好的一种举措。比如看到泥淖，就可以联想到船棹、悼念、掉以轻心、绰约等形*字;比如看到遏制，就可以想想它和遏止的区别。

　　对于一些名句、名篇，作为高考名句默写考查的对象，作为一个送分的题目，它是基础中的基础，日常在背诵时不但要求自己背过，还应要求自己会写、能理解、会应用。

　　作为基础的知识还有很多很多，通常老师都会在课上有意识地加以讲解，这就需要我们课上认真听、认真记，力争当堂理解。

　　四、讲求规范

　　答题的规范能把得分点和答案的亮点更大程度的展现给老师，带给老师的阅卷印象，为我们分数提高提供的可能。

　　做题的规范，可从以下两点入手：

　　1、答案的规范

　　任何题目的作答都是有章可循、有“法”可依的，而这种章法除了学生个人的自我总结，更多的需要来自老师的讲解和传授。这就要求每位学生在课堂听讲过程中紧跟老师思路，把老师在专题复*中关于各种题目、题型的解题方法和答题步骤认真记录和整理，考前拿出认真复*和领会，考试过程中针对不同题目采用不同方法、按照既定的步骤作答，这将使考试变得轻松简单，其结果也往往事半功倍。

　　2、卷面的规范

　　现在高考采用网上阅卷，而电脑展示的试卷其清晰度远比直接看试卷要低，因此，清晰的卷面就成为制约学生成绩的一个重要因素。不论任何科目，卷面都应做到工整、清晰，语文因文字数量较多，其要求更是如此。

　　五、坚持阅读

　　在高三阶段，不可以学*紧张为理由而放弃阅读。建议每天起码要读15分钟，读的内容也要多样，背几句古诗名句，读几篇精美散文，看一些高考满分作文，隔两天细细鉴赏一首诗歌，隔三天认真精读一篇古文。当这样的阅读成为*惯，不愁语文学不好。

　　六、勤练语言

　　对于写作水*的提高，除了上文提及的积累材料和坚持阅读之外，还需要做的就是勤练语言。对于作文，应加快自己的写作速度，锤炼自己的语言能力。*时我们格外要注意多练*遣词造句，让自己有这方面的特长，为自己得高分多增加一些砝码。

　　语言的锤炼不等于追求华丽的词藻，美丽自古以来都和质朴清新、浅显通俗并不矛盾，李白的“举头望明月，低头思故乡”用大白话铸就了千古绝唱，余光中的一首《乡愁》用极其普通的语言倾倒了无数海外游子，关键是看你擅长于什么样的语言风格，你的文章适合用哪种风格，你只要把你的特长在文章中发挥出来即可。我们勤练，就是试图通过练来让自己有这样的特长，发挥这样的特长。

　　七、精练试题

　　进入高三后，对待每一份试题，不论是周练、套题，还是摸底、模拟考试，同学们都应认真对待，*时做题也要训练。事后对试题中存在的问题要细心整理，认真揣摩，找出应对之法，久而久之，语文的应试能力就会无形中得到提高。

　　学*方法因人而异，需要具体问题具体分析，但对任何人都适用的一点就是广泛地涉猎，艰辛地付出，不断地取人之长、补己之短。

　　高考语文答题技巧

　　1.字音辨析题：

　　答题技巧：常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。用排除法是较好的方法，但必须用?或其他记号来提示自己。

　　2.字形辨析题

　　答题技巧：由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的别字。

　　多使用结构分析法：字形结构及词语结构分析法。看词语不宜太长久，时间长了对的都象错的，如无把握，可放放再说，但必须用?或其他记号来提示自己。

　　3.标点符号运用题

　　常见错误：非疑问句用问号，倒装句中句号、叹号前置;分句之间用顿号，联合词组不同层次的词语之间用顿号，连词前面用顿号，概数用顿号，集合词语用顿号;句中没有逗号径直用分号，句中已用句号再用分号;句中短暂停顿用冒号，同一句中用两个冒号，引语中"某某说,后用冒号，冒号后面揭示范围不清;引语中句末点号误置，直排引号用于横排;不是书名用书名号;括号句内、句外不分;破折号、省略号。

　　4.词语运用题

　　实词辨析题

　　答题技巧：对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。

　　虚词辨析题

　　虚词它在语句中起着调节各种语言关系的作用。在高考中作虚词题目，主要是凭语感，可以造一些结构相似的句子来分析它的正误，其次是理性分析。分析应考虑这样几点：

　　一是虚词词典含义的分析，先分开解释，后组合理解;

　　二是找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义;

　　三是在单句中的虚词，要分析前后词语的联系和所作的句子成分;

　　四是在复句中的虚词，要注意前后虚词的关联，如果配套的关联词语在句中只出现一个，应该将它补全分析;

　　五是要将关联词语与句子内容结合起来分析，在关系上保持一致。

　　成语(包括熟语)辨析题

　　答题技巧：

　　第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义;

　　第二，体会成语的感情色彩;

　　第三，要注意成语使用范围，搭配的对象;

　　第四，尽可能找出句中相关联的信息。

　　第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。

　　一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。

　　5.病句辨析题

　　病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑(可能单独命题考)。

　　注意题干的要求，究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。判断病句用排除法居多。必须用?或其他记号来提示自己。

　　做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→→推敲词语运用，是否搭配→→心里默读，看是否有不同的句式混用→→综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意以下几种情况：

　　①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。

　　②类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。

　　③动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。

　　④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。

　　⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。

　　⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。

　　6.语言连贯题

　　语段衔接，前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。做题思路是：考查陈述对象是否一致→→话题是否一致→→前后句式是否一致→→情境是否吻合→→音节是否和谐等。

　　高中语文考试的建议

　　建议一：第一感觉

　　语文考试要重视自己的第一感觉。许多同学在检查试题时，总是不相信自己的判断，把答案改来改去，结果出了考场一对答案，发现自己的选择才是正确的，但后悔晚矣。因此，考生在改答案时一定要慎重，除非有较大把握，否则不要轻易更改。

　　建议二：把握时间

　　如果遇到自己不会做的题，不要费太长时间，应立即放弃。每个板块应有固定的完成时间，自己一定要把握好，绝不要因为在基础或阅读部分中过多耽搁，而导致作文写不完或草草完工。

　　建议三：注意审题

　　审题一定要小心，切不可草草下笔，防止答非所问。且重答既浪费时间，又影响卷面美观整洁。语文老师特别强调，重庆试题是网上阅卷，题不答在指定地方是不能得分的。

　　高考语文复*技巧 2

　　乌申斯基说：好*惯是教育力量的基础。叶圣陶先生也说：好*惯养成了，一辈子受用。这就是所谓*惯出能力，因此学生首先要致力于培养良好的学**惯。

　　1.培养制定计划的*惯。

　　高三是繁忙的，为避免顾此失彼，高三同学应按照自己制定的计划，科学安排，务必保证每科每天均有一定量的复*时间。这样，各科就能比较全面系统的复*，不能象一些同学那样，把整个晚上的时间都花在钻研难题偏题之上，这样做往往得不偿失。

　　2.使用工具书的*惯。

　　查找工具书，是语文学*的重要内容。查找工具书，不仅可以学到很多老师讲不到的知识，还有助于准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法，还可以了解许多历史故事、字词来历，为写作提供原始材料。当然并不是说字字都要查找，要查的是自己没有把握的'东西。

　　3.养成书写工整规范的*惯。

　　有相当一部分同学*时语文成绩不错，但为什么成绩会不理想呢？这固然与临场发挥密不可分，但也有一些非智力因素在起作用，如书写不规范。尤其表现在作文上。当然这并不是要你的字如何洒脱，只是要求你字体工整，笔画清晰，可以说，书写规范，是你成功的一半。

　　4.养成读书看报的*惯。

　　读书看报可以开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，可学*别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。从某种程度上说，不读书看报的人，要想取得优异成绩是不可能的，尤其是语文！当然，在高三不可能花太多的时间去阅读课外书藉，但每天哪怕花十几二十分钟的时间也就够了。时间靠自己去挤，总会有的。

　　5.勤于练笔的*惯。

　　作文教学，根据大纲，也不过是两周一篇的大作文。虽然高三学生的写作能力已基本定位，但要想再上一个新台阶，还是完全可能的。笔者认为，第一个学期，对作文就要强化训练。每周写一篇大作文，另外再摘抄一篇300字以上的不同文体的文章和20个成语。抄写的目的，是强迫自己去阅读，去开拓视野，去积累写作素材。几年下来，各届同学都深有感触，认为这样的强化训练，有助于语文成绩实现较大的飞跃。

　　任何良好*惯的养成，都要有一个过程，不是一朝一夕就能完成的。尤其是高三学生，更需要耐心和毅力，才能逐渐养成学*的自觉意识和行动，主动去听、去说、去写、去思考、去感受学*的乐趣，逐步养成良好的*惯，这对提高语文素养有积极的作用。

　　高考语文复*技巧 3

　　高考语文文学鉴赏是人们阅读文学作品时对作品的感受、分析、评价，是一种高层次的审美认识活动，也是阅读能力的最高表现。下面是20xx年高考语文复*答题技巧：文学鉴赏四步骤，供参考。

　　高考语文文学鉴赏是以理解为基础，由形象感知到情感体验，再到理性升华的深化过程，是一种包括认知在内的审美享受活动。文学鉴赏主要是把握各类文学体裁的特点，体会作者思想感情;发现并概括作品中的美感因素，理解、判断、鉴赏其作品内容;赏析、评价语言特色、表达技巧等。文学鉴赏要按照一定的步骤去进行，主要从以下几个方面去培养的：

　　一、注重语感

　　阅读作品，离不开的语言媒介，只有通过对语言的感知和理解，才能达到预期的目的。一个却缺乏语感的人，是很难进行审美意义上的鉴赏活动的。任何作品，首先是以语言的直观表达，通过人的大脑而形成的意境的迹象，产生一定的联想和个人的感触体会，它往往没有上升到理性的分析的思考，而只是一个初步的概念，但同时会形成强烈的明显的“感觉”印象，比如语言的流畅，语词的新颖，描绘的生动，议论的精辟，演说的精彩等都会形成一个初步的而又非常重要的印象---------语感的印象。

　　二、展开想象

　　想象，是指读者的形象思维活动，它是进行了鉴赏性阅读的必要途径。文学作品通过个别反映一般，往往具有概括性。读者在赏读的过程中必须通过想象，去不断扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感，即从有限的描写中推测、联想，对原作品进行补充、扩展、联系、对比的想象，在作者的头脑中形成更加丰富、鲜明、丰满的的人物的形象。

　　三、深入体验

　　体验，是指读者的情感反应活动，他是进行鉴赏性的阅读的重要环节。文学作品的鉴赏，必须真正深入到作品的生活场景去，同作者所描写的人物同呼吸、共命运，从人物的喜怒哀乐中体会作者感情爱憎，感受作品所描写的人物幸福与痛苦等。更只有这样，才能激发，强烈的情感反应，从而领会各种人物表现手法的艺术效果。

　　四、力求领悟

　　领悟，是指读者的理智认识活动，它是进行鉴赏性阅读的高级层次。鉴赏作品既要入乎其内，又要出乎其外。如果深入体味作品是一种情感体验过程的话，那么，领悟无疑则是理智认识的要求与结果。只有达到情感与理智的高度结合境界，才能真正鉴赏出作品艺术描写的深长意味。

　　当然，文学作品的鉴赏，因体裁的不同而必有所偏重，但无论哪种体裁，只要按照以上几个步骤去进行品读，无疑会使作品的阅读鉴赏能力得到不断的提高。

　　高考语文复*技巧 4

　　1、重点关注阅读和写作

　　离20xx年高考还有最后30天，复*要参照考纲，明确复*和训练的具体对象。同时还必须研究*三年的高考语文题，找准高考题型的演变轨迹和发展趋向，以增强训练的针对性和时效性。

　　对语文学科来说，阅读、写作是重点。阅读鉴赏能力的提高需要循序渐进，先阅读一些鉴赏文章，再尝试答题，总结答题思路，做到有观点有分析，这样就可以尽量避免方向性的错误，保证得分率。

　　作文方面，可广泛阅读各类文章，大量积累写作素材。在中学生的作文中，存在一种较普遍的不良现象：一味追求选材、手法和语言的新、奇、特，而忽略对文章立意的推敲、斟酌和提炼。要舍得在立意上下功夫，也就是说要仔细揣摩、领会出题人的意图，从而确立最佳的立意角度。

　　2、应试技巧：作文减少非智力失分

　　拿到试题后，可先大致浏览一下，初步摸清题情，估计时间，并认真做好头一两个题目，让思维很快进入最佳状态。在组织答案的过程中，必须注意句子的简明、连贯、得体，注意保留命题者的原意，注意满足题旨。

　　值得注意的是，卷面要整洁美观，无把握的主观题须打草稿（或腹稿），严禁在答题卡上乱涂乱改，否则既影响答题空间，又影响卷面。在不违反考纪的情况下，充分利用试题卷，可在上面作一些必要的阅读标记或痕迹，并可直接在相关句子上进行修改、概括等工作。

　　同时，要尽量减少非智力因素的失分。如有的考生因超过字数而扣分，有的因作文不写标题而扣分，有的因字数不够而扣分等。

　　高考语文复*技巧 5

　　2017高考：应对考纲变化 调整复*策略

　　一、应对考纲变化 调整复*策略

　　2017年高考全国卷考什么?在*日教育部考试中心下发的《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》里有了详细说明。除英语外，各科考试知识点均有变化。这些变化具体体现在哪里?对于考生和高三一线教师来说，又应该如何备考应对?针对大家关注的问题，记者采访了我市中学的一线资深教师进行解读。

　　二、选考题范围缩小 部分学科将选考改为必考

　　目前，距离明年的高考还有200多天，此次高考考试大纲的变化，对学生有何影响?泉州现代中学高三年段副段长、高中政治教研组组长粟绘老师分析，各学科的选考题范围普遍缩小，将避免因各版块知识难度不同造成的难度系数差异，提升考试的科学性、公*性，利于选拔。部分学科将选考内容直接删减，利于学生聚焦;部分学科将选考内容改为必考，在一定程度上影响学生。

　　泉州一中高三语文备课组长陈春蓉分析，此次调整语文学科内容变化较大。主要的变化是：调整选考模块，改选考题为必考题，现代文阅读中，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均设为必考内容，这是重视核心素养的体现，是适应高校对学生基本能力和综合素质选拔的要求，将引导中学摒弃功利的教学模式。同时，增加了对古代文化常识的考查，意在弘扬传统文化。事实上，对这一能力的考查在2015年全国新课标卷一的第5题就已经出现了。只是以前的考纲并未明确这一要求。此次修订使得考纲更为完善。

　　除了语文外，数学、物理、化学、生物、历史、地理学科的变化也较大。政治学科的总体变化不大，只是增加对“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探究问题”四项能力的考查，对学生备考而言，有更高要求，一方面要有扎实的学科基础，另一方面要学以致用。英语学科没有变化。

　　三、影响 理科生负担加重 老师教学进度受影响

　　粟绘老师认为，从变化上看，文科生的负担有所减轻，理科生负担有所加重。其中，理综科目考试内容增加较多，所以理科生面临更大的挑战：既要面对内容和难度的变化，又要在高三学*新课，难免打乱原有复*进度和节奏。在*年各科试题中，结合传统文化或以生活实际为背景的题目屡有出现，但此次修订，明确提出增加中华传统文化的考核内容，充分发挥高考命题的育人功能和导向作用。这就要求同学们注重相关知识的积累，数学、物理、地理等学科要注重知识的实际应用。

　　粟绘老师指出，此次考纲的修订，将给学校的教学进度带来少许困扰。高三开学已两个月，正常情况下新课早已学完，学校的各类考试安排及老师的备课计划均按修订前的考纲来制定。修订后，部分科目需要重上新课，这样就有可能打乱学校既定的复*节奏，学校需要重新统筹安排高三的教学计划。部分科目的选考模块在福建多年不讲也不考，老师们也没有对这部分知识进行专门的研究和备课。考纲修订后，“老革命遇到新问题”，老师需要重新捡起课本从头学*，重新备课，挑战不小。时间紧，任务重，压力可想而知。及时了解高考考纲变化内容，才能有针对性地进行复*，实现事半功倍的效果。图为一位高三的学生正捧着《泉州晚报》了解高考考题变化情况。(李雅琴 摄)

　　四、应对 夯实基础提升能力 以不变应万变

　　针对考纲的调整，接下来的复*中应该注意哪些事项?陈春蓉老师建议，从语文学科的复*来看，实用类、文学类均成为必考，对考生而言，应加大阅读量，两种文本都要复*，不可偏废。鉴于以往的选考模式，大部分考生均选考阅读难度相对较小的实用类文本，在实际的复*教学中，教师也往往更注重实用类文本的阅读指导，文学类文本则备受冷落，呈现出功利化趋势。应加强古代文化基础知识积累，融汇历史知识。不妨以教材为圆心，将课本涉及的相关常识分类整理，再适当辐射补充，最好做到对古代天文、历法、地理、官制、称谓、科考等方面的重要常识有全面系统的梳理。

　　“面对高考试题考查方式越来越灵活这一趋势，只有夯实基础、转变观念、提升能力，才能应对自如。”粟绘老师说，高考无论怎么考，都是考教材。因此，在*时的复*中，一定要注意理解教材、吃透教材，做到对教材知识心中有数，“以不变应万变”。以政治学科为例，要把握导向，与时俱进，由单一关注国家经济发展动向向关注“两个热点”转变，由硬背“答题套路”向掌握“答题思路”转变，由“背知识”向“整理知识”、“运用知识”转变，科学选题，逐步提高训练难度、提高规范答题的能力，坚持“全面开花”与“重点突破”相结合。

高考语文复*教案通用五篇（扩展3）

——语文高考复*教案(精选5篇)

　　语文高考复*教案 1

一、教学目标

【知识与技能】

1.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;

2.学*文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

【过程与方法】

1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会

【情感态度与价值观】

体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

二、教学重难点

【教学重点】

1.掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现

2.理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3.了解本文反映了一种怎样的社会理想。

【教学难点】

了解本文反映了怎样一种社会理想。

三、教学方法

朗读法、探究讨论法、情境设置法

四、教学手段

PPT课件、图片

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课

图片欣赏：云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。

有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣赏完这一幅幅优美的图片，无不让人心生向往。今天就让我们一起再访桃花源。

(二)初读课文，整体感知

1.检查预*

豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì)

2.疏通词句

为业：靠……谋生。

缘：沿。

夹岸：夹着溪流**。

杂：别的。

鲜美：鲜艳美丽。

异：诧异。所从来：

穷：穷尽。

舍：舍弃，放弃。

豁然：开通、敞亮的样子。

开朗：开阔明亮。

*旷：*坦开阔。

属：类。

悉：全。

信然自乐：喜悦，心满意足。

咸：都。

问讯：打听消息。

先世：祖先。

妻子：妻子儿女。

邑人：同乡人。

不复出焉：不再从这里出去。

焉：于之，从这里。

间隔：断绝了往来。

叹惋：感叹，惋惜。

延：请。

语告：告诉(他)说。

不足：不值得。

志：做记号。

诣：拜见。

如此：像这样。

遣：派。

欣然：高兴地。

鲜美：古义：鲜艳美丽

今义：(味道)新鲜

交通：古义：交错相通

今义：交通运输

妻子：古义：妻子儿女

今义：指男方的配偶

绝境：古义：与世隔绝的地方

今义：没有出路的地方

无论：古义：不要说，更不必说

今义：不管(连词)

缘：古义：沿

今义：缘故，缘分

延：古义：请

今义：延长、延伸

津：古义：渡口，这里问津指探访。

今义：口液

3.找出难译的语句讨论作答，合作完成全文通译。

(三)精读课文，理清脉络

1.结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。

明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，可以按照逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的顺序来复述。

2.概括桃花源给大家留下的印象

桃花源美在何处?请以“这里美，你看。”为句式给大家描绘一番。(例：这里屋舍美，你看房屋整整齐齐。)

3.总结：桃花源风景真是美不胜收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在环境幽雅，风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

4.桃花源神秘在何处?

桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

结局神秘：不复得路，探访未果。

5.桃花源的幸福表现在何处?

①黄发垂髫：怡然自乐(和*安定、丰衣足食)

②男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)

③渔人(侧面烘托)：杀鸡作食，皆出酒食(民主*等，民风淳朴)

总结：桃花源幸福表现在生活和*安定，丰衣足食，民主*等，民风淳朴。

(四)品味语言，体会情感

1.小组合作学*，探讨主题

(1)桃花源美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活幸福，美在*等自由。不过，请同学们想—想，在东晋时代，这么美的地方真的存在吗?

(2)有人说陶渊明的

2.拓展延伸，深化课堂

学生联系现在的生活现实，谈谈自己理想的生活是怎么样的，让学生感受到现在生活的幸福，老师适时补充世界并不太*的数据资料，让学生体会和*安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望，也是全世界人民的渴望，从而引导学生珍惜生活，努力学*，把我们的家园变得更加美好、富足、祥和。

六、小结作业

作业：背诵全文。

　　语文高考复*教案 2

—、教学目标：

1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情。

2、知识与能力目标：体会消息的结构特点，比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。

3.过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物——甘地。综合运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同结构形式，能具体地区分通讯与消息的不同。

二、教学重难点：

1.掌握消息的各个组成部分(标题-导语-正文-背景-结尾)和结构形式(金字塔式、倒金字塔与金字塔相结合)

2比较消息与通讯的不同。

三.教学时数：两课时

学*方法：感知课文，比较阅读、合作探究

教学设想：

1.比较阅读《心随飞翔》和《甘地被刺》分析消息的结构特点，比较《英雄潇洒走苍穹》和《甘地被刺》分析消息与通讯的不同。

2.概括能力训练：阅读报纸的一则*期新闻，请学生运用所学知识分析它的特点(此时教师要有方法指导)

3.作业布置：运用题——写作训练。

第一课时

教学过程：

(一)导入新课。

以激情导入为兴奋点，走进甘地，了解甘地生*以及材料背景。

(二)整体感知课文:

把握课文主要内容，重点难点探究人物，时间，地点，事件发生的原因、经过和结果;从题材上抓住人物事件的典型意义，从遣词造句上体会精炼的新闻语言。

(三)以解读点击连接为切入点本文是篇事件消息，联系《真实快速地报道生活》一文，说说这篇消息的各个组成部分在哪里?找出文章的标题、导语、正文、背景、结尾以及倒金字塔的结构形式)

板书

该板书学生不仅一览无遗地揭示了这则消息的内容、结构，同时也以非常直观的形式图解了“倒金字塔结构”的特点，便于学生轻松自如地理解文章的重难点。

第二课时

(一)导入：联系上节课内容。

(二)比较阅读

比较阅读《心随飞翔》和《甘地被刺》分析消息的结构特点(金字塔式、倒金字塔，倒金字塔与金字塔相结合)

比较《英雄潇洒走苍穹》和《甘地被刺》分析消息与通讯的不同。1)消息的概念和特点

消息——只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新*事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。

消息的特点：

a.篇幅较短，内容简明扼要，文字干净利落;

b.常有一段导语，开门见山，吸引读者;

c.通常一事一报，讲究用事实说话;

d.更注重时效，报道快速及时;

e.基本表达方法是叙述

2)通讯的概念和特点

通讯——也是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽而生动的报道。不及交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。

通讯的特点：

a.容量大，范围广，取材全面;

b.讲究结构变化，展开情切，情景交融;

c.表现手法多样，结合叙述，兼以描写、说明、抒情或议论，富有感情色彩或理论色彩;

d.比消息的篇幅长，时效性要求较宽松

(三)运用训练

阅读报纸的一则*期完整规范的新闻消息(包括有正标题副标题，请学生概括它的新闻写作特点。)

(四)作业设计：

根据校运会的赛情，运用消息的写作特点，写一则消息。

　　语文高考复*教案 3

【教学目标】

1、知识目标：积累重点文言词句。

2、能力目标：学*和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。

3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。

【重点和难点】

掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。对李密忠孝的理解是难点。

【教学方法】

1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。

3.探究法。理清结构，把握文旨

【教学课时】 2课时

第一课时

【教学步骤】

一、引用导入

苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。

二、初读感知

1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。(考查学情，调整教学对策)

学生读后或听后感略。

讨论各段感情基调小结如下(确保读出感情):

【板书】第一段：凄苦，悲凉;

第二段：感激，恳切;

第三段：真挚，诚恳;

第四段：忠诚，恳切，期待。

2、 板书强调重点读音。(确保读准字音)

险衅(xìn) 闵(mǐn)凶 门衰祚(zuò)薄

期(jī)功强(qiǎng)*之亲 应(yìng)门

茕茕(qióng)孑(jié)立 床蓐(rù)

猥(wěi)以微贱 陨(yǔn)首 逋(bū)慢 伏渥(wò)

刘病日笃(dǔ) 犹蒙矜(jīn)育 拔擢(zhuó)

气息奄奄(yǎn)(yǎn) 盘桓(huán) 更(gēng)相为命

三、再读整体把握

1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预*情况。(要求积累的文言词句，老师帮助学生在书中标示出来)

①实词

险衅 陨首 东宫 伏惟 伏渥 区区

②古今异义同形词

成立 告诉 区区 不行 沐浴 无主 上报 辛苦

③成语

茕茕孑立 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕

④单音文言实词

夙 鲜 息 吊 婴 逮 拜 寻 除 矜 听 闻

⑤通假字

闵——悯 蓐——褥 有(同)又

⑥重点文言虚词

见(慈父见背) 更(更相为命) 于(介词，“胜过”、“比”之意)

以(介词，“凭”)

⑦句式

判断句

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。(非，副词，否定判断)

实为狼狈 (动词“为”肯定判断)

本图宦达 (副词“本”表示判断，本来是的意思)

⑧省略句

欲苟顺私情，则告诉(上官)(上官)不许。

前太守臣逵察(为)孝廉，后刺史臣荣举臣(为)秀才/拜臣(郎中/除臣(为)洗马。

具以表闻(之)/拜表以问(之)。

⑨被动句

而刘宿婴疾病

倒装句

州司临门，急于星火。

⑩固定句型

既……终……，(既……又……)

有所……，(有……的人)

无以，(又写作“亡以”，表示没有办法)

是以，(因此)

非独，(不单，不仅)

2、学生分组讨论概括课文的层次大意。(每组由推选出的代表陈述)

老师归纳后明确(学生参考)：

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状;

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷;

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节;

第四段;解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

四、扩展训练

结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意?(学生讨论)

学生回答 后老师再明确：情：情况(事实);衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)

五、作业设计

1、熟读并开始背诵课文。(争取三天之内背诵并默写)

2、李密“辞不就职”除了课文的理由，还有没有其他的考虑?

　　语文高考复*教案 4

【教学步骤】

一、导入

上一节课，大体疏通了文意，初步了解了李密想要表达的情感。今天，我们将从思想内容和艺术特色上再做深入探讨。

二、检查

1、检查背诵。

学生准备两分钟。后抽查男女生各一人(含班干部或语文课代表)。每人背诵完，学生点评。

2、师生齐读或背诵，再次体悟。

三、合作探究

1、李密陈什么情?

讨论后回答。(考查学生会不会借助原文回答，对能有意识用原文回答的同学提出表扬)

老师明确：陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的衷情。(原文：“刘夙婴疾病，常在床褥“、“供养无主“，“愿乞终养”)

2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢?

学生讨论回答后归纳明确：⑴晋武帝 “以孝治天下” ，作者利用这种心理投其所好，获得好感。

⑵李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。

⑶陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。

3、 晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?

⑴为李密的言辞和情理所动。

⑵彰显孝治天下的恩德。

4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么?(开放性问题，各抒已见，自圆其说)

引导：⑴李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

②李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

四、艺术鉴赏

1、语言艺术。

排比、对偶句式，骈散结合

2、构思艺术

【板书】陈情于理、寓理于情

陈情： 身世孤苦 祖母情深似海 供养无主 孝情

沐浴清化 过蒙拔擢 圣朝恩重如山 忠情

情理： 祖母病笃 尽孝日短 (情)

孝治天下 尽忠日长 (理)

请求： 先尽孝后尽忠

五、作业设计

1、搜集忠孝方面的典故。

2、忠孝真的不能两全吗?你是怎么看待忠和孝的?(辅导课重点考查内容)

【教学反思】

忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严重滑坡的今天，重提忠孝，对独生子女这些“新新人类”来说，仍有现实借鉴的意义。所以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，巧妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育。令人欣慰的是，通过反复的朗读体会和学*讨论，唤起了学生的亲情意识，许多学生通过日记和博客反思自己过去对双亲的言行，愧疚意识溢于言表，让人倍感欣慰。这是教案体现出的人文性最为成功的一面。

不过，毕竟是古文，古文知识积累相当重要。在教案设计时，除了朗读背诵突出外，对古文言知识的检查落实稍感不足，这一点，在辅导课安排的测验中已经表现了出来。另外，古文背诵对学生来说是难点，学生都有畏难情绪。我发现解决的较好的方法是：一要逐段推进，通过默写检查落实;二教师示范背诵能消除学生背诵的畏难情绪三奖励背诵也富有成效。

　　语文高考复*教案 5

教学内容：

小说阅读概述

教学目标：

1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。

2．掌握小说阅读的一般方法。

教学重点：

1．了解江苏高考的命题特点。

2．掌握小说阅读的一般步骤和方法。

3．掌握小说阅读的策略。

教学难点：

掌握小说阅读的答题方法。

教学过程：

一、新课导入

在传统的高考命题中，很少对小说进行考查。有湖南卷《贝多芬：一个巨人》；有浙江卷《*面的生活》。之后，小说阅读风生云起，高考有海南、宁夏卷《林冲见差拨》，湖北卷《日月行色》，有广东卷《河的第三条岸》，海南宁夏卷《二十年后》，浙江卷《乌米》。江苏也在出现小说阅读《侯银匠》，小说的考查已正式登陆我省试题，据相关专家讲，小说阅读将继续保持强化态势，我们需要认真备战。

下面简要介绍一下小说的基本知识。

二、介绍小说的基本知识

（1）小说定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。

（2）小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

小说“三要素”是命题的重心，下面介绍有关知识点。

（一）关于“人物”要素。

1．人物描写的方法：

（1）从描写的内容分：

①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

⑤神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。

(2)从描写的角度分：

①正面描写（也就是直接描写）

②侧面描写（也就是间接描写）

2．鉴赏人物形象的几个切入点

①从人物描写切入。人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。

②从分析故事情节切入。情节是人物性格形成的历史。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。

③从分析环境角度切入。小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活描写动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。

（二）关于小说“情节”要素。

1．小说的情节一般分为：开端、发展、__、结局四个部分。

2．情节的一般作用：

①埋下伏笔，前后照应；

②侧面衬托，烘托人物；

③跌宕起伏，错落有致；

④贯穿全文，线索作用；

⑤设置悬念，引人入胜；

⑥总结上文，点明题意；

（三）关于小说“环境”要素。

1．“环境”包括：自然环境、社会环境。

自然环境描写：也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及场景的描写。

社会环境描写：主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。

2．环境描写的一般作用：

（1）暗示主题；

（2）渲染气氛；

（3）奠定作品基调；

（4）烘托人物形象；

（5）推动小说情节发展；

三、小说阅读策略

在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？

大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。

故事情节的把握

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。

关于情节。这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。

高考语文复*教案通用五篇（扩展4）

——一年级语文复*一教案通用五篇

　　一年级语文复*一教案 1

　　一、汉语拼音

　　（一）学*目标

　　1、复*巩固汉语拼音，借助汉语拼音帮助识字、学文。

　　2、掌握汉语拼音字母表，认识对应的大写字母，为查字典打下基础。

　　（二）知识要点

　　1、汉语拼音是一年级第一学期学*的重点，本学期主要是继续借助拼音识字，在*时的学*中不断巩固。

　　2、这学期针对汉语拼音有一个新内容是：学*汉语拼音字母表，要求学生熟练掌握，尤其是识记大写字母，为音序查字法打好基础。

　　（三）练*形式及复*建议

　　书中在“语文园地五”出示了拼音字母表，要求读读背背；在“语文园地六”有用音序查字法查字的`题目。根据书上这两个内容，*时老师可以采取多种形式进行练*，便于学生熟练掌握汉语拼音字母表。如：

　　1、连一连。

　　AGLMQ

　　gqaIa

　　2、填空。

　　ABC（）（）（）G

　　（）I（）K（）MN

　　3、“练”字查字典应查字母（）。

　　二、识字与写字

　　（一）学*目标

　　1、用喜爱的方式识字，采用多种形式进行复*和巩固。

　　2、认识常用汉字550个，会写其中的250个。

　　3、加强写字练*，不仅要写对，更要写好，保证写字质量。

　　4、学*音序查字法。

　　（二）知识要点

　　本册要求学生能掌握550个常用汉字，并能在不同的语境中认识；其中会写250个常用字，要求要会写、写好、会运用。

　　（三）练*形式及复*建议

　　1、要求会写的250个字。

　　①看拼音写词语、写句子。见“语文园地一”。

　　②辨析形*字。

　　书中出现了许多形式，如：加偏旁、减偏旁、换偏旁、加一笔、加两笔组成新字再组词，以及选字填空等。

　　在“语文园地一、二、三、六、七、八”中都出现了这样的题型。

　　③多音字的掌握。“语文园地四”出现了三个多音字：长、乐、着。在复*时老师们可以出一些选择正确读音，多音字组词这样的题进行练*。

　　④在写字方面，主要培养学生书写时笔画要规范，笔顺要正确，字的结构要美观，养成良好的书写*惯，保持良好的书写姿势。

　　2、要求会读的300个字。

　　这三百个字不要求会写，只要求在不同的语言环境中认识。如何在复*时帮助学生记忆这部分内容，检验学生掌握的程度？我们可以采取一些生字连线组成词语，搭配词语，根据句子选字，读小短文等形式进行练*。力求方法多样，加强巩固复*。

　　①连一连。

　　施杆懂错事

　　祝肥做拖鞋

　　潮贺拿礼貌

　　秤湿晒棉被

　　②把音节补充完整。

　　wrg

　　歌舞忽然感激（如果感觉填韵母有困难，也可以填声母）

　　③在正确的字下画。

　　（河荷）叶是小水珠的摇（蓝篮）。

　　以（网往）爱读书的哥哥，现在总爱去（网往）吧玩游戏。

　　④阅读短文。每个语文园地都安排了“读读背背”的内容，都是一些不同内容的小短文、小诗歌，主要是帮助学生更好地进行朗读和背诵的练*，我们可以利用这一题帮助学生进行词语的复*和积累。在这学期的单元练*卷中，每份卷子的最后一题就是读短文，我们*时很好地利用它，不仅能提高学生的朗读能力，也对学生识字有很大帮助。老师们也可以编排一些这样的小短文，使内容尽可能多地加进一些我们所学的认读字，如有困难可以编一些句子，来帮助学生在不同的语境中识字，提高识字能力。

　　一年级语文复*一教案 2

　　教材简析：

　　这是一篇有趣的知识性童话。课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟;小象打，它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简单的类推，正是孩子思维的特点。

　　课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充满情趣。小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。

　　学情分析：

　　本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的能力较强，但有几个学*困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。认识部首“反犬旁”。正确描写：“猪、今、认、关”。

　　2、正确朗读和积累8个词语。

　　3、正确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。

　　重点难点：

　　1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学*的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。

　　2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。

　　3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

　　教学准备：

　　多媒体课件、识字卡片

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是――小猪。

　　2、(学生字：猪)认识反犬旁的字。

　　3、交流。(适当板书)

　　4、知道书写：“猪”

　　5、出示课题：小猪问路(读课题)

　　6、质疑。

　　二、感知课文，学*生字。

　　1、带着问题：小猪向谁问路?听课文录音，初步感知课文内容。

　　2、交流并板书。(乌龟、大象)

　　3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。

　　4、自学字词。

　　(1)自由轻读课文，圈出生字。

　　(2)借助拼音读准字音。

　　(3)小组合作，巧记生字、词语。

　　(4)全班交流。

　　5、巩固识字，游戏。(“认认猪宝宝“)

　　三、朗读课文，感受内容。

　　1、带着问题：小猪怎么问路?读课文，用横线划出有关的句子。

　　设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读正确，进一步巩固复*了所学的生字。同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。

　　2、交流并板书，知道读句。

　　(1)“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路?”(突出小猪疑问的语气)

　　(2)小猪这样称呼乌龟对吗?(不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。)

　　(3)“你叫我弟弟?”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢!”(突出乌龟不高兴的语气)

　　(4)知道朗读小猪和象的对话。(不能光看象的个子大，就称它爷爷。)

　　(5)引读第6、7节，解决问题：小猪问到路了吗?

　　一年级语文复*一教案 3

　　第三课时（识字写字）

　　教学目标：

　　1、复*音序查字法。

　　2、复*偏旁部首，能给字加、去、换偏旁，掌握识字方法。

　　教学过程；

　　一、复*音序查字法。

　　1、回忆音序查字法的步骤。

　　2、练*：按音序查字法查字，并填表。（总复*二第3题）

　　二、复*偏旁部首：

　　1、回忆本册学过那些新偏旁。

　　如：

　　2、写出同偏旁的字。（总复*一第4题）

　　3、加偏旁成字，再组词。（总复*一第3题）

　　4、换偏旁成字，再组词。

　　补充：

　　锋、挺、操、玲、样、记、祖

　　三、听写三单元词语。

　　第四课时（识字写字）

　　教学目标：

　　1、能区分音*字、形*字、同音字。

　　2、能正确、端正、整洁地书写汉字。

　　教学过程；

　　一、区分音*字、形*字、同音字。

　　1、区分音*字与同音字，说说它们的不同用法。

　　例：气与汽、检与捡、生与声、戴与带、备与背、圆与园

　　2、注意形*字的比较。看清字形。

　　练*：比一比，再组词。（总复*二第4题）

　　二、按笔顺把字写得端正正确。

　　1、说说下列字的笔顺。

　　引、蜜、衡、傻、戴、肃、切、鹰、卵、世、假

　　2、在田字格中写一写。

　　3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。

　　三、听写第四单元词语。

　　一年级语文复*一教案 4

　　【设计理念】

　　关注学生的学*动机、学*兴趣，增强学*汉语拼音后获得的初步的语文成就感；在玩耍、游戏、阅读中感受识字的乐趣；关注学生良好的倾听、说话、阅读、朗读、书写*惯的持久培养。

　　【教学目标】

　　1．熟练地拼音，复*整合声母、韵母、整体认读音节。

　　2．借助拼音识字，正确、流利地朗读儿歌。背诵儿歌。

　　3．认真观察，创造性地思考问题、解决问题。

　　【教学准备】

　　1．教师准备：字母卡片、音节卡片；插图；课件。

　　2．学生准备：写有拼音的动物头饰。

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读读画画

　　1．秋风姑娘托黄叶捎来信息：秋天来了。小朋友们，带上你们的行囊，我们去动物园郊游吧!行囊里带上了什么宝贝呢?四人小组交流交流，派2～3名小朋友在全班交流，注意交流时还可以友情提示一下。

　　2．聪聪也给了我们一些建议，是什么呢?(老师在黑板上出示词语卡片，学生自由拼读，全班开火车读。)3．挑出你认为最重要的一件物品，取下卡片，教读，并说说为什么特别要带上它。

　　4．还等什么呢?把自己需要的东西涂上漂亮的颜色吧。

　　（设计意图：将练*顺序做了适当调整，目的在于使课堂有一个连贯的故事情节。此处在强调准确拼读的同时，关注学生合作交流的*惯。）

　　二、我会连

　　1．出发前我们先排好队，请小朋友们按声母顺序站立。老师发声母卡给学生，吹口哨整队。分成两次，比赛哪一队站得整齐、正确，按顺序呼读字母响亮、迅速。比赛后举着声母卡一边大声读音一边依次回座位。

　　2．你们瞧，谁来迎接我们啦?认真连一连，仔细看一看，响亮说一说。

　　3．学生交流反馈。老师相机引导学生表达，如：快乐的小海豚迎接我们来了；热情的小海豚迎接我们来了；美丽的川、海豚跳起欢乐的舞蹈迎接好朋友……

　　4．小海豚高兴地说：聪明的小朋友，谢谢你们来探望我，我还要感谢这些神奇可爱的声母娃娃呢，我们一起来读一读吧。拿书齐读声母。老师提示读书姿势。

　　（设计意图：在语文工具性的训练中，融人更多的人文性因素，如认真倾听要求，在书本上漂亮地连线，快乐地说话，这样长此以往，我们的孩子就会充满人文气息。）

　　三、读读连连

　　1．看到你们守纪律、聪明可爱，动物们都想跟你们交朋友呢。它们有些什么绝活呢?

　　出示课件：动物们围着圆圈在想什么呢?哦，原采它们在找自己的名字。

　　2．读拼音可是你们的绝活，快帮帮你的好朋友吧。抽生拼读连线，其余学生在书上连线。同桌评价。

　　3．小动物们为了表示感谢，也拿出了它们的绝活。瞧，它们来了。

　　学生戴动物头饰互动表演。如：表演者手指头饰：我是小猴。其余学生：小猴小猴，你好你好。表演者边说边做动作：变变变，我会超级72变。提示小朋友仃刁读音准确，做热情、文明的小观众。

　　4．评出动物明星，在书上盖星星。

　　（设计意图：巩固拼音拼读的综合能力，在活动中体验成功的乐趣、互相帮助的乐趣、给别人带来欢笑的乐趣。）

　　第二课时

　　一、我会讲

　　1．啊，小朋友们，我们在这片绿油油的草地上休息休息吧。老师出示挂图。咦，小溪那边传来了什么声音?去认真听一听，仔细看一看，再想一想究竟发生了什么事。交流中，老师相机引导学生了解：

　　图上有些什么：小溪、独木桥、猴妈妈和小猴、小白兔、学校、桃树、草地；

　　学校、桃树在哪里；

　　拼读“dúmùqiáo。”，并看图了解“独木桥”；

　　猴妈妈带着小猴到哪里去干什么，小白兔到哪里去干什么；

　　它们遇到了什么困难。

　　2．猴妈妈带着小猴到桥这边摘桃子，小白兔到桥那边去上学，它们都来到了独木桥边，怎么办呢?分组解决问题、编故事。

　　3．小组派代表上台讲故事。老师、学生评价。评价注意引导：

　　不同的过桥方法；

　　清楚地表达；

　　生动地表达。

　　4．评出故事大王和解决问题专家。

　　5．在拼音本上书写：xuéxiàodúmúqiáo。

　　6．从故事中选择一句话写下来，注意打上句号。

　　7．课后把故事讲给家长听。

　　（设计意图：听、讲故事是孩子们童年最乐意做的事情。让孩子们自己解决问题，自己编故事，从中获得成就感，获得乐趣，获得观察、表达、合作的能力。）

　　第三课时

　　一、我会读

　　1．秋天的大自然是一幅美丽的图画。让我们来欣赏欣赏。开火车读词语。

　　2．一个词就是一幅画，请出绘画能手上台合作这幅画。

　　3．请“小老师”教读词语，将词语卡片贴在相应的图画旁。

　　4．几个词就是一句好听的话，请小朋友看图、想象，用词说一说。

　　5．评出小画家。

　　（设计意图：听、说、读、画，在热热闹闹中扎扎实实地培养一年级学生对语言文字的兴趣和爱好。）

　　二、读读背背

　　1．秋姑娘神奇的魔棍儿一挥，树叶跳起了快乐的草裙舞。多美呀!自己轻声读读儿歌，欣赏欣赏秋天的美，不会认的字借助拼音读准确。

　　2．抽学生读儿歌，其余学生欣赏、评价，说说自己欣赏小伙伴的哪些地方。

　　3．从儿歌中，小朋友们发现了秋天的美了吗?学生交流，只要言之有理，都给予肯定。

　　4．秋姑娘发出了好多不一样的“电报”，细心的小朋友你还发现了些什么呢?

　　5．我们把这幅美丽的图画装在记忆中吧。对照插图指导小朋友背诵。

　　（设计意图：借助拼音识字阅读，感受阅读的乐趣，积累生动、优美的语言。）

　　三、我会读

　　复*声母、韵母和整体认读音节。

　　1．读书展示台：小朋友们读了些什么书呢?读了那么多书，认了那么多字，是谁帮助了你们呢?我们可不能忘了声母、韵母和整体认读音节这些老朋友。

　　2．“开火车”游戏：打乱声母、韵母、整体认读音节的顺序读，老师将学生所读卡片分发给他们。

　　3．“找朋友”游戏。

　　（1）小朋友们可以找跟自己样子相像的朋友，也可以找跟自己读音相*的朋友，然后上台展示。如：我的朋友bbb，我的朋友ddd；我的朋友nnn，我的朋友lll。

　　（2）用粉笔在地上画一个大圆圈。一部分小朋友拿声母卡片在圈内，一部分小朋友拿韵母卡片在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈，圈内的孩子找圈外的孩子做朋友。跳完一曲，

　　看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节，拼读两遍。如果两个人拿的声母和韵母不能组成音节，说明朋友找错了。

　　4．“回家”游戏：黑板上出示三座标有“声母、韵母、整体认读音节”的小房子，学生依次将声母、韵母、整体认读音节放回各自的房子。

　　（设计意图：通过游戏巩固声母、韵母、整体认读音节的认识、归类，让课堂节奏和孩子们的年龄特征相融合。）

　　【特别建议】

　　复*课尽可能体现语文课程的实践性、开放性、综合性。让学生在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学*语文知识，获得语文能力，尝试用语文知识提出问题、解决问题，表达自己的思想。课时安排可以结合自己班级的特点进行。

　　一年级语文复*一教案 5

　　1、复*目标：

　　(1) 能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

　　(2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。

　　(3) 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

　　(4) 能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　2、复*要点及方法：

　　(1) 声母：

　　A、形*字母：

　　b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。在复*时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。

　　n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。

　　B、音*字母：我们南京人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后

　　鼻韵母不分，这几组就要特别加强练*：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

　　C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、

　　*舌音，特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和*舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给学生指出，翘舌音在前，*舌音在后。

　　(2)韵母：

　　韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。

　　形*：ie—ei、iu—ui、un—un

　　音*：en—eng、in—ing、eng—ong

　　(3)整体认读音节：

　　整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。

　　(4) 标调规则：

　　关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复*有关的

　　儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练*。

　　(5) 拼写规则：

　　j、q、x、y与u相拼的规则。很多学生在音节的合成

　　时都知道u上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：

　　ju ( )—( )，有的学生就不知道上的两点要还原了。

　　关于拼音，我们复*的形式可以有：

　　1)按顺序默写声母表或填写声母。

　　2)找出音节中的声母或韵母。

　　3)分解音节或合成音节。

　　4)看图把音节补充完整。

　　5)给音节标声调。

　　6)在音节中找出整体认读音节。

　　7)看图选择正确的音节。

　　8)分别找出声母、韵母、音节。

　　在复*时，我们也要尽可能地调动学生的积极性，不要把一节复*课死气沉沉，枯燥无味，也不要把复*课搞成题海战术，或是上成练*课，学生疲于应对。我们在课上要结合所要复*的知识点，可以创设一些情境，在玩中学，在玩中复*和巩固，这样符合新课标的要求，符合低年级学生的兴趣和需求，能极大激发学生主动参与的兴趣。激发学生的主动意识，让学生在自主中建构知识、运用知识，形成能力。

高考语文复*教案通用五篇（扩展5）

——高考数学复*教案汇总5篇

　　高考数学复*教案 1

教学目标：1.进一步理解线性规划的概念;会解简单的线性规划问题;

2.在运用建模和数形结合等数学思想方法分析、解决问题的过程中;提高解决问题的能力;

3.进一步提高学生的合作意识和探究意识。

教学重点：线性规划的概念及其解法

教学难点：

代数问题几何化的过程

教学方法：启发探究式

教学手段：运用多媒体技术

教学过程：1.实际问题引入。

问题一：小王和小李合租了一辆小轿车外出旅游.小王驾车*均速度为每小时70公里，*均耗油量为每小时6公升;小李驾车*均速度为每小时50公里，*均耗油量为每小时4公升.现知道油箱内油量为60公升，两人驾车时间累计不能超过12小时.问小王和小李分别驾车多少时间时，行驶路程最远?

2.探究和讨论下列问题。

(1)实际问题转化为一个怎样的数学问题?

(2)满足不等式组①的条件的点构成的区域如何表示?

(3)关于x、y的一个表达式z=70x+50y的几何意义是什么?

(4)z的几何意义是什么?

(5)z的最大值如何确定?

让学生达成以下共识：小王驾车时间x和小李驾车时间y受到时间(12小时)和油量(60公升)的限制，即

x+y≤12

6x+4y≤60 ①

x≥0

y≥0

行驶路程可以表示成关于x、y的一个表达式：z=70x+50y 由数形结合可知：经过点B(6，6)的直线所对应的z最大.

则zmax=6×70+6×50=720

结论：小王和小李分别驾车6小时时，行驶路程最远为720公里.

解题反思：

问题解决过程中体现了那些重要的数学思想?

3.线性规划的有关概念。

什么是“线性规划问题”?涉及约束条件、线性约束条件、目标函数、线性目标函数、可行解、可行域和最优解等概念.

4.进一步探究线性规划问题的解。

问题二：若小王和小李驾车*均速度为每小时60公里和40公里，其它条件不变，问小王和小李分别驾车多少时间时，行驶路程最远?

要求：请你写出约束条件、目标函数，作出可行域，求出最优解。

问题三：如果把不等式组①中的两个“≤”改为“≥”，是否存在最优解?

5.小结。

(1)数学知识;(2)数学思想。

6.作业。

(1)阅读教材：P.60-63;

(2)课后练*：教材P.65-2，3;

(3)在自己生活中寻找一个简单的线性规划问题，写出约束条件，确定目标函数，作出可行域，并求出最优解。

《一个数列的研究》教学设计

教学目标：

1.进一步理解和掌握数列的有关概念和性质;

2.在对一个数列的探究过程中，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力;

3.进一步提高问题探究意识、知识应用意识和同伴合作意识。

教学重点：

问题的提出与解决

教学难点：

如何进行问题的探究

教学方法：

启发探究式

教学过程：

问题：已知{an}是首项为1，公比为 的无穷等比数列。对于数列{an}，提出你的问题，并进行研究，你能得到一些什么样的结论?

研究方向提示：

1.数列{an}是一个等比数列，可以从等比数列角度来进行研究;

2.研究所给数列的项之间的关系;

3.研究所给数列的子数列;

4.研究所给数列能构造的新数列;

5.数列是一种特殊的函数，可以从函数性质角度来进行研究;

6.研究所给数列与其它知识的联系(组合数、复数、图形、实际意义等)。

针对学生的研究情况，对所提问题进行归类，选择部分类型问题共同进行研究、分析与解决。

课堂小结：

1.研究一个数列可以从哪些方面提出问题并进行研究?

2.你最喜欢哪位同学的研究?为什么?

课后思考题： 1.将{an}推广为一般的无穷等比数列：1，q，q2，…，qn-1，… ，上述一些研究结论会有什么变化?

2.若将{an}改为等差数列：1，1+d，2+d，…，1+(n-1)d，… ，是否可以进行类比研究?

开展研究性学*，培养问题解决能力

一、对“研究性学*”和“问题解决”的认识 研究性学*是一种与接受性学*相对应的学*方式，泛指学生主动探究问题的学*。研究性学*也可以说是一种学*活动：学生在教师指导下，在自己的学*生活和社会生活中选择课题，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题。

“问题解决”(problem solving)是美国数学教育界在二十世纪八十年代的主要口号，即认为应当以“问题解决”作为学校数学教育的中心。

问题解决能力是一种重要的数学能力，其核心是“创新精神”与“实践能力”。在数学教学活动中开展研究性学*是培养问题解决能力的主要途径。

二、“问题解决”课堂教学模式的建构与实践 以研究性学*活动为载体，以培养问题解决能力为核心的课堂教学模式(以下简称为“问题解决”课堂教学模式)试图通过问题情境创设，激发学生的求知欲，以独立思考和交流讨论的形式，发现、分析并解决问题，培养处理信息、获取新知、应用知识的能力，提高合作意识、探究意识和创新意识。

(一)关于“问题解决”课堂教学模式

通过实施“问题解决”课堂教学模式，希望能够达到以下的功能目标：学*发现问题的方法，开掘创造性思维潜力，培养主动参与、团结协作精神，增进师生、同伴之间的情感交流，形成自觉运用数学基础知识、基本技能和数学思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。

(二)数学学科中的问题解决能力的培养目标

数学问题解决能力培养的目标可以有不同层次的要求：会审题，会建模，会转化，会归类，会反思，会编题。

(三)“问题解决”课堂教学模式的教学流程

(四)“问题解决”课堂教学评价标准

1. 教学目标的确定;

2. 教学方法的选择;

3. 问题的选择;

4. 师生主体意识的体现;

5.教学策略的运用。

(五)了解学生的数学问题解决能力的途径

(六)开展研究性学*活动对教师的能力要求

　　高考数学复*教案 2

一、单元教学内容

(1)算法的基本概念

(2)算法的基本结构：顺序、条件、循环结构

(3)算法的基本语句：输入、输出、赋值、条件、循环语句

二、单元教学内容分析

算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。需要特别指出的是，中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想。在本模块中，学生将在中学教育阶段初步感受算法思想的基础上，结合对具体数学实例的分析，体验程序框图在解决问题中的作用;通过模仿、操作、探索，学*设计程序框图表达解决问题的过程;体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力

三、单元教学课时安排：

1、算法的基本概念 3课时

2、程序框图与算法的基本结构 5课时

3、算法的基本语句 2课时

四、单元教学目标分析

1、通过对解决具体问题过程与步骤的分析体会算法的思想，了解算法的含义

2、通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程。在具体问题的解决过程中理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件、循环结构。

3、经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句：输入、输出、斌值、条件、循环语句，进一步体会算法的基本思想。

4、通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。

五、单元教学重点与难点分析

1、重点

(1)理解算法的含义

(2)掌握算法的基本结构

(3)会用算法语句解决简单的实际问题

2、难点

(1)程序框图

(2)变量与赋值

(3)循环结构

(4)算法设计

六、单元总体教学方法

本章教学采用启发式教学，辅以观察法、发现法、练*法、讲解法。采用这些方法的原因是学生的逻辑能力不是很强，只能通过对实例的认真领会及一定的练*才能掌握本节知识。

七、单元展开方式与特点

1、展开方式

自然语言→程序框图→算法语句

2、特点

(1)螺旋上升 分层递进

(2)整合渗透 前呼后应

(3)三线合一 横向贯通

(4)弹性处理 多样选择

八、单元教学过程分析

1. 算法基本概念教学过程分析

对生活中的实际问题通过对解决具体问题过程与步骤的分析(喝茶，如二元一次方程组求解问题)，体会算法的思想，了解算法的含义，能用自然语言描述算法。

2.算法的流程图教学过程分析

对生活中的实际问题通过模仿、操作、探索，经历通过设计流程图表达解决问题的过程，了解算法和程序语言的区别;在具体问题的解决过程中，理解流程图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环，会用流程图表示算法。

3. 基本算法语句教学过程分析

经历将具体生活中问题的流程图转化为程序语言的过程，理解表示的几种基本算法语句：赋值语句、输入语句、输出语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想。能用自然语言、流程图和基本算法语句表达算法，

4. 通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。

九、单元评价设想

1.重视对学生数学学*过程的评价

关注学生在数学语言的学*过程中，是否对用集合语言描述数学和现实生活中的问题充满兴趣;在学*过程中，能否体会集合语言准确、简洁的特征;是否能积极、主动地发展自己运用数学语言进行交流的能力。

2.正确评价学生的数学基础知识和基本技能

关注学生在本章(节)及今后学*中，让学生集中学*算法的初步知识，主要包括算法的基本结构、基本语句、基本思想等。算法思想将贯穿高中数学课程的相关部分，在其他相关部分还将进一步学*算法

　　高考数学复*教案 3

1、集合与函数概念实*作业

一、教学内容分析

《普通高中课程标准实验教科书·数学（1）》（人教A版）第44页。——《实*作业》。本节课程体现数学文化的特色，学生通过了解函数的发展历史进一步感受数学的魅力。学生在自己动手收集、整理资料信息的过程中，对函数的概念有更深刻的理解；感受新的学*方式带给他们的学*数学的乐趣。

二、学生学*情况分析

该内容在《普通高中课程标准实验教科书·数学（1）》（人教A版）第44页。学生第一次完成《实*作业》，积极性高，有热情和新鲜感，但缺乏经验，所以需要教师精心设计，做好准备工作，充分体现教师的“导演”角色。特别在分组时注意学生的合理搭配（成绩的好坏、家庭有无电脑、男女生比例、口头表达能力等），选题时，各组之间尽量不要重复，尽量多地选不同的题目，可以让所有的学生在学*共享的过程中受到更多的数学文化的熏陶。

三、设计思想

《标准》强调数学文化的重要作用，体现数学的文化的价值。数学教育不仅应该帮助学生学*和掌握数学知识和技能，还应该有助于学生了解数学的价值。让学生逐步了解数学的思想方法、理性精神，体会数学家的创新精神，以及数学文明的深刻内涵。

四、教学目标

1、了解函数概念的形成、发展的历史以及在这个过程中起重大作用的历史事件和人物；

2、体验合作学*的方式，通过合作学*品尝分享获得知识的快乐；

3、在合作形式的小组学*活动中培养学生的领导意识、社会实践技能和民主价值观。

五、教学重点和难点

重点：了解函数在数学中的核心地位，以及在生活里的广泛应用；

难点：培养学生合作交流的能力以及收集和处理信息的能力。

六、教学过程设计

【课堂准备】

1、分组：4～6人为一个实*小组，确定一人为组长。教师需要做好协调工作，确保每位学生都参加。

2、选题：根据个人兴趣初步确定实*作业的题目。教师应该到各组中去了解选题情况，尽量多地选择不同的题目。

　　高考数学复*教案 4

一、教学目标

1、知识与技能

（1）理解对数的概念，了解对数与指数的关系；

（2）能够进行指数式与对数式的互化；

（3）理解对数的性质，掌握以上知识并培养类比、分析、归纳能力；

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

（1）通过本节的学*体验数学的严谨性，培养细心观察、认真分析

分析、严谨认真的良好思维*惯和不断探求新知识的精神；

（2）感知从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性认知过程；

（3）体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培养直觉观察、

探索发现、科学论证的良好的数学思维品质、

二、教学重点、难点

教学重点

（1）对数的定义；

（2）指数式与对数式的互化；

教学难点

（1）对数概念的理解；

（2）对数性质的理解；

三、教学过程：

四、归纳总结：

1、对数的概念

一般地，如果函数ax=n（a0且a≠1）那么数x叫做以a为底n的对数，记作x=logan，其中a叫做对数的底数，n叫做真数。

2、对数与指数的互化

ab=n？logan=b

3、对数的基本性质

负数和零没有对数；loga1=0；logaa=1对数恒等式：alogan=n；logaa=nn

五、课后作业

课后练*1、2、3、4

　　高考数学复*教案 5

教学目标：

1.了解反函数的概念，弄清原函数与反函数的定义域和值域的关系.

2.会求一些简单函数的反函数.

3.在尝试、探索求反函数的过程中，深化对概念的认识，总结出求反函数的一般步骤，加深对函数与方程、数形结合以及由特殊到一般等数学思想方法的认识.

4.进一步完善学生思维的深刻性，培养学生的逆向思维能力，用辩证的观点分析问题，培养抽象、概括的能力.

教学重点：求反函数的方法.

教学难点：反函数的概念.

教学过程：

教学活动

设计意图一、创设情境，引入新课

1.复*提问

①函数的概念

②y=f(x)中各变量的意义

2.同学们在物理课学过匀速直线运动的位移和时间的函数关系，即S=vt和t=(其中速度v是常量)，在S=vt　中位移S是时间t的函数;在t=中，时间t是位移S的函数.在这种情况下，我们说t=是函数S=vt的反函数.什么是反函数，如何求反函数，就是本节课学*的内容.

3.板书课题

由实际问题引入新课，激发了学生学*兴趣，展示了教学目标.这样既可以拨去"反函数"这一概念的神秘面纱，也可使学生知道学*这一概念的必要性.

二、实例分析，组织探究

1.问题组一：

(用投影给出函数与;与()的图象)

(1)这两组函数的图像有什么关系?这两组函数有什么关系?(生答：与的图像关于直线y=x对称;与()的图象也关于直线y=x对称.是求一个数立方的运算，而是求一个数立方根的运算，它们互为逆运算.同样，与()也互为逆运算.)

(2)由，已知y能否求x?

(3)是否是一个函数?它与有何关系?

(4)与有何联系?

2.问题组二：

(1)函数y=2x 1(x是自变量)与函数x=2y 1(y是自变量)是否是同一函数?

(2)函数(x是自变量)与函数x=2y 1(y是自变量)是否是同一函数?

(3)函数 ()的定义域与函数()的值域有什么关系?

3.渗透反函数的概念.

(教师点明这样的函数即互为反函数，然后师生共同探究其特点)

从学生熟知的函数出发，抽象出反函数的概念，符合学生的认知特点，有利于培养学生抽象、概括的能力.

通过这两组问题，为反函数概念的引出做了铺垫，利用旧知，引出新识，在"最*发展区"设计问题，使学生对反函数有一个直观的粗略印象，为进一步抽象反函数的概念奠定基础.

三、师生互动，归纳定义

1.(根据上述实例，教师与学生共同归纳出反函数的定义)

函数y=f(x)(x∈A) 中，设它的值域为 C.我们根据这个函数中x,y的关系，用 y 把 x 表示出来，得到 x = j (y) .如果对于y在C中的任何一个值，通过x = j (y)，x在A中都有的值和它对应，那么, x = j (y)就表示y是自变量，x是自变量 y 的函数.这样的函数 x = j (y)(y ∈C)叫做函数y=f(x)(x∈A)的反函数.记作: .考虑到"用 x表示自变量, y表示函数"的*惯，将中的x与y对调写成.

2.引导分析：

1)反函数也是函数;

2)对应法则为互逆运算;

3)定义中的"如果"意味着对于一个任意的函数y=f(x)来说不一定有反函数;

4)函数y=f(x)的定义域、值域分别是函数x=f(y)的值域、定义域;

5)函数y=f(x)与x=f(y)互为反函数;

6)要理解好符号f;

7)交换变量x、y的原因.

3.两次转换x、y的对应关系

(原函数中的自变量x与反函数中的函数值y 是等价的，原函数中的函数值y与反函数中的自变量x是等价的.)

4.函数与其反函数的关系

函数y=f(x)

函数

定义域

A

C

值 域

C

A

四、应用解题，总结步骤

1.(投影例题)

【例1】求下列函数的反函数

(1)y=3x-1 (2)y=x 1

【例2】求函数的反函数.

(教师板书例题过程后，由学生总结求反函数步骤.)

2.总结求函数反函数的步骤:

1° 由y=f(x)反解出x=f(y).

2° 把x=f(y)中 x与y互换得.

3° 写出反函数的定义域.

(简记为：反解、互换、写出反函数的定义域)【例3】(1)有没有反函数?

(2)的反函数是________.

(3)(x<0)的反函数是__________.

在上述探究的基础上，揭示反函数的定义，学生有针对性地体会定义的特点，进而对定义有更深刻的认识，与自己的预设产生矛盾冲突，体会反函数.在剖析定义的过程中，让学生体会函数与方程、一般到特殊的数学思想，并对数学的符号语言有更好的把握.

通过动画演示，表格对照，使学生对反函数定义从感性认识上升到理性认识，从而消化理解.

通过对具体例题的讲解分析，在解题的步骤上和方法上为学生起示范作用，并及时归纳总结，培养学生分析、思考的*惯，以及归纳总结的能力.

题目的设计遵循了从了解到理解，从掌握到应用的不同层次要求，由浅入深，循序渐进.并体现了对定义的反思理解.学生思考练*，师生共同分析纠正.

五、巩固强化，评价反馈

1.已知函数 y=f(x)存在反函数，求它的反函数 y =f( x)

(1)y=-2x 3(xR) (2)y=-(xR,且x)

( 3 ) y=(xR,且x)

2.已知函数f(x)=(xR,且x)存在反函数，求f(7)的值.

五、反思小结，再度设疑

本节课主要研究了反函数的定义，以及反函数的求解步骤.互为反函数的两个函数的图象到底有什么特点呢?为什么具有这样的特点呢?我们将在下节研究.

(让学生谈一下本节课的学*体会，教师适时点拨)

进一步强化反函数的概念，并能正确求出反函数.反馈学生对知识的掌握情况，评价学生对学*目标的落实程度.具体实践中可采取同学板演、分组竞赛等多种形式调动学生的积极性."问题是数学的心脏"学生带着问题走进课堂又带着新的问题走出课堂.

六、作业

*题2.4　第1题，第2题

进一步巩固所学的知识.

教学设计说明

"问题是数学的心脏".一个概念的形成是螺旋式上升的，一般要经过具体到抽象，感性到理性的过程.本节教案通过一个物理学中的具体实例引入反函数，进而又通过若干函数的图象进一步加以诱导剖析，最终形成概念.

反函数的概念是教学中的难点，原因是其本身较为抽象，经过两次代换，又采用了抽象的符号.由于没有一一映射，逆映射等概念的支撑，使学生难以从本质上去把握反函数的概念.为此，我们大胆地使用教材，把互为反函数的两个函数的图象关系预先揭示，进而探究原因，寻找规律，程序是从问题出发，研究性质，进而得出概念，这正是数学研究的顺序，符合学生认知规律，有助于概念的建立与形成.另外，对概念的剖析以及*题的配备也很精当，通过不同层次的问题，满足学生多层次需要，起到评价反馈的作用.通过对函数与方程的分析，互逆探索，动画演示，表格对照、学生讨论等多种形式的教学环节，充分调动了学生的探求欲，在探究与剖析的过程中，完善学生思维的深刻性，培养学生的逆向思维.使学生自然成为学*的主人。

高考语文复*教案通用五篇（扩展6）

——高考语文复*资料教案范本5份

　　高考语文复*资料教案 1

教学目标：

1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法：通过演示实验、练*，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学*文学热情，陶冶生心情。

教学重点：片段练*

教学难点：通过片段练*，掌握如何使作文具体化的技巧方法

教学设想：演示实验—练*—分析—片段练*—方法总结

教学过程：

一、组织教学、课堂导入：

同学们在学*语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不然!

二、活动一：

(一)、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求：(1)、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。

(2)、同学之间交流、分享。

摘录例句：

(1)、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。

(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后*静地躺在哪儿。

2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的?原因是?第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容?

通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。

3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学*讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的!有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”你可以想到什么?

4、学生讨论总结：

由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和*、希望、朝气、青春……等”;

5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行?显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《孔乙己》中孔乙己的形象。

三、活动二：根据以上方法进行片段练*。

(一)、练*话题1：我惭愧。

1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸

2、注意：

(1)、是什么原因惭愧?

(2)、惭愧时是什么表情?

(3)、惭愧时是什么心理?

3、师生互动交流，分享成果。

. . . . (二)练*话题2：既喜欢又讨厌的同桌。

1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻

2、注意：

(1)喜欢到什么程度?

(2)讨厌到什么程度?

(3)为什么会有这样两重情况?

(4)特别注意人物刻画。

3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。

四、活动三：拓展延伸。

我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：

1、大胆夸张，来点叛逆。

2、巧妙悖论，来点幽默。

3、准确扑捉，画一副漫画。

4、学以致用，历练身手。

五、总结：文似看山不喜*。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文 .

六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段。

　　高考语文复*资料教案 2

教学目标：

学会理清修辞方法部分的复*目标;

学会把握修辞方法部分的复*重点;

学会设计修辞方法部分的复*方法;

学会调控修辞方法部分的训练内容。

教学重点：

如何引导学生把握复*重点。

教学难点：

如何指导学生设计合理的复*方法。

课前预*：

学生解答*几年高中会考、高考中有关修辞方法部分的试题(印成讲义)，教师借此了解学生的现有认知水*(统计分数);学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对修辞方法部分考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。

教学过程：

理清修辞方法部分的复*目标

教师提问：大家知道修辞方法部分的复*目标是什么吗?

学生回答：

可能一：不知道，或不太知道。

可能二：根据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”。

教师提示：要理清一个知识点的复*目标，其根据有哪些?

学生讨论：

教师小结：应该根据以下两方面--

考试说明(包括会考高考)B、考试试题

结合以上两方面，我们可以分解出如下4个能力考核点：(幻灯投影)

能够辨识常见的修辞方法(高考列出8种，会考列出12种);

能够理解修辞所表达的内容和表达作用;

能够评价修辞运用的优劣;

能够根据要求运用修辞方法。

本环节小结：有效的复*，其前提就是要有明确的复*目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复*时，都应该首先要理清复*目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复*目标的方法。

二、把握修辞部分的复*重点

教师提引：目标的确立，为我们把握复*重点提供了范围。目标是针对所有学生的，而复*重点则应该是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复*重点。那么我们应该怎样确立自己的复*重点?

学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。

根据学生的讨论，小结如下：

根据考试命题的倾向：

会考的选择题中，修辞方法是必考题，题型已由单一的辨识题演变为辨识修辞方法与理解表达作用结合考的形式。

高考的选择题中，*几年已没有单纯的修辞题。而是放在以下题型中去考：a诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法;b现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用;c语言运用题(第五大题)中，根据表达需要运用修辞方法写作(造句)。②根据自己的知能结构现状：

在预*中，我们利用会考高考试题作了先测，大家可以针对自己答题的情况，分析自己在修辞方面掌握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复*的重点。

设计合理的复*方法

1.教师导引：确立了复*重点后，我们还要设计好合理科学的复*方法，才能使复*真正有效。我们要时刻都有学*效率观，并努力探索有效的学*方法，科学地安排复*的内容、复*的时间，这样才是一个真正会学*的人。

接下来，我们就一起讨论一下如何设计有效的复*方法。

2.学生讨论献策，教师点评。

3.师生共同小结：

遵循的原则：全面与重点相结合的原则，

以训练带知识的原则，

查漏补缺及时矫正的原则。

具体的方法：

辨识题。我们要善于抓住各修辞方法的特征加以辨析，特别是几种不易辨别的修辞。同时还要注意结合语境来分析。辨识题的复*要结合理解题同时进行。

理解题。对于理解语意，我们要考虑不同文体的特点，并且放在具体的语言环境中;理解表达作用，我们则既要考虑各种修辞的一般作用，也要考虑在具体语言环境中的特殊作用。

评价题。我们要掌握各种修辞在具体运用中的要求，也就是要掌握评价的标准。评价题虽不常见，但也应做好相应的准备。

运用题。往往是综合题，需要我们考虑各方面的命题要求，既有修辞上的，也有可能是句式上的，还有可能是内容上的。我们可以结合小写作练*进行。

调控训练内容

教师提问：

大家都很反对“题海战术”，但缺乏必要的训练，也是不可能形成能力的，所以我们有必要掌握好训练的“度”。那么，我们应该怎样来调控自己的训练呢?大家不妨讨论讨论。

学生讨论，教师指点以下内容：

大家可以对《强化训练精编》中的修辞练*题作一分析，按照复*目标中的四个考查点，看一看这个练*题题型分布得合理不合理?

(辨识题太多，运用题、评价题太少)

每一个能力点大致需要训练多少次才能达标?

我们还应该再增加一些什么题型才能复*到位?

师生一起总结：

对现有的训练材料，我们千万不能拿来就作，不加辨析，不加选择。否则既有可能造成无效劳动，也有可能造成训练不到位。

要调控好训练，应注意几点：

要注意题型分布的合理。

要根据自己的现状确定训练的“度”。

要会选择有效的训练题。

要学会控制训练的节奏。

五、课堂总结：

本节课没有在修辞本身的认知上作更多的讨论讲解，而是着眼在如何复*修辞，其目的就是希望大家能提高自我复*的能力，能够提高语文学科元认知的能力。这种能力才是我们要培养的终身需要的能力。

这种元认知能力，具体地说，就是需要我们在学*的过程中，能清楚地认识到“我应该学哪些内容?”“我应该如何地学?”“我学的效果怎样?”“我应该怎样改进自己的学*?”等等问题。

语文学科的知识是非结构性的，学*效果的好坏完全取决于是否有良好的学*策略。只会被动的学*，而毫不讲究学*策略，决不会提高语文的素质。

因此，希望大家树立主动学*的观念，提高自己在语文学*上的元认知能力。这才是本节课的主要目标。

六、作业布置：

用25分钟的时间作完《强化训练题精编》的修辞练*，并思考评价修辞运用优劣的标准是什么。

　　高考语文复*资料教案 3

教学目标

1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2.学*下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

教学过程

一、导入新课

课件展示(神奇的极光图片展示)

提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走*极光，认识极光。

二、整体感知

学生默读全文，思考下列问题：

1.本文第一部分引述了哪几种古老的神话传说?引述的角度有什么不同?

2.理清课文层次结构，弄清楚本文说明和描写是怎样结合的。

3.学*本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

三、课文分析

1.(学生讨论)本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同?

明确：文**写了三种古老的神话。

①附宝感极光而孕黄帝;

②《山海经》中关于“触龙”的记载;

③西方伊欧斯的传说。

从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。

2.(提问)上世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测?

明确：在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的：

一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极临*地球的边缘，所以能看到这种大火。

另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。

还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。

3.(提问)现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么?

明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。

4.分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。(学生找出文中例句，指明说明方法)

明确：

(1)打比方

在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。

地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。

打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。

(2)举例子

在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。

举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。

(3)分类别

……毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔;五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。

分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。

(4)下定义

极光是天空中的一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。

下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。

5.举例说明本文哪些部分是描写，哪些部分是说明?

明确：在文章第一部分关于极光的古老传说部分是描写，比较生动的描写是文中第一自然段。

文中其余部分是简洁的说明。

四、小结

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、*实，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

五、布置作业

完成课后练*第一、二题。

板书设计

神奇的极光

　　高考语文复*资料教案 4

教学目标：

1.理解、学*抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。

2.学*、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。

教学重难点：

重点：把握人物形象

难点：人物对话的分析

教学课时：1课时

一、导入新课

1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。

如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。

能再说几个吗?能残酷点的。如：炮火连天、血肉横飞等。

“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面?

2、那么主要描写了什么?景物。还有人物对话。

小说共四千余字，我统计了一下，有将*一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是--人物的对话描写。

3、中国文学长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗?《三国演义》。《红楼梦》。好像还有《水浒》。

孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。

4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里?

“话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。

二、分析小说传神的对话描写：|

A、分析小说“话别”中三处对话描写：

师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的对话。

(一)、分角色朗读这段对话(水生小声说：“明天……”到‘女人流着眼泪答应了他”)

1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不由自主地“震动”了一下，这“震动”写出了女人怎样的心情?震惊、悲痛。

2、为什么?

因为上战场总会有牺牲，说不定这次话别就是生死离别，女人是不忍离别。

3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看?没有，她克制住了。

4、你从哪里看出来的?“吮”字。

5、她是把强烈的感情克制住了，用一个“吮”的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰?发泄出来好了!

因为女人懂得丈夫上前线是光荣的，自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别。

6、这一“震动”-“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢?

(二)、分析“你走，我不拦你。家里怎么办?”

1、经过水生一番说，水生嫂终于有了一个明确的态度--“你走……怎么办?”说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢?

逗号与句号的区别是什么?停顿语气的长短。

2、如果是逗号，这个就成了什么复句?

转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也会这样做吗?

是的，我觉得水生嫂很光荣。

4、看来代代总有英雄出!巾帼不让须眉!既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎么办”?水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有?

没想好。不，我说想好了。(众说纷纭，意见不一)

5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找找，哪句可帮助大家统一意见。

我认为是想好了的，因为下文有句“你明白家里的难处就好了”。

其实她要水生明白她已下定决心，鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。

6、就这么个简单的句号，一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了。

(三)、分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。

1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生嘱咐她，水生嫂是怎样答应的?

“嗯”“嗯”。“无言地流泪地答应”。

2、虽说水生嫂的回答是简而又简，就这么个“嗯嗯”，甚至是无声地回答，但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难*的。你想她此时的心情会是怎样的?依依不舍，她呆呆地等着。

3、水生有没有说：“我走了，你要照顾好爹和小华”，他嘱咐的内容有什么特点?

要求水生嫂积极进步。

4、那么最后一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪答应了他?

如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。

会受欺辱。会受蹂躏。

5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子**?

要她保持女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。

6、那女人为啥要流泪呢?那是什么眼泪?

是悲伤的眼泪，因为马上要与丈夫离别了。

是激动的感激的眼泪。

7、何以见得?

打是亲，骂是爱。选择牺牲是对她的爱。

8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的“嗯”里和无言的流泪的回答中了。读后让人回肠荡气，真可谓达到了“一切尽在简言中，-切尽在不言中”的神妙的境界。

B、分析“探夫”前的一段对话：

才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫，在这之前有一段十分富有个性的对话，我让大家自己来阅读分析。

1、女人此时共同的心理是什么?思念丈夫。

2、比较第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里?

都是内心的，秀气的。

第一个女人可用含蓄来概括。

第五个女人更有一种害羞的可爱。

3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么?担心

叫一男生回答，你觉得那个女同学说得好不好?能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫总会有收获。

C、分析战后回家路上的对话：

女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀，碰巧又把敌船引进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到非常自豪，由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来。

1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望?

不甘落后，积极上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。

2、最后一句大家猜猜是谁的话?

最后一句到底是谁说的?这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。不过我们必须要从文中找出理由来。

(1)可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落后分子。”

水生真的是在责怪女人们吗?似责怪，实为疼爱、体贴。

(2)另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快。水生嫂性格比较内向、含蓄，不会是她说的。

你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。

三、小结：

1、小说最后一段要不要?为什么?

要，说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。

2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作任何肖像描写，甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生，真情毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。如果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了，那么我们通过分析体会也可以理直气壮地说，孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了，这对话就可以口叫“传神”的对话。

四、分析本文优美的景物描写，揭示文章的主题：

有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读2、3段。

1、好一幅静谧、和*、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么?

画中的“灵魂”--水生嫂。

2、通过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗?

她的心灵更美。′

3、总结：

白洋淀是那么的美丽富饶，人民的生活是那样的和*幸福，白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍?他们深深地爱着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自己的祖国。正因为爱，所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场;正因为爱，所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士;也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字。

五、结束：

1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么?

⑴没有血腥的描述;⑵有的是清风明月，雾白的苇地，粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描写。

2、用茅盾先生的话说，《荷花淀》是“用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻”。之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说”，而且因此形成了一个文学流派，名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。

3、我们今天学*的仅是小说的一部分，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去阅读、分析，我向大家推荐，如果大家有兴趣，可阅读《荷花淀》的姊妹篇--《芦苇荡》。

六、作业：阅读《芦苇荡》及完成同步训练。

　　高考语文复*资料教案 5

教学目的：

1.了解孙犁的创作风格和创作成就。

2.体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。

3.领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

第一教时

教学重点：

解题;讲析景物描写和情节结构特色。

教学步骤：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百*方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢?

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《**日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，*惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”

二、作家作品：

孙犁(1913――1996)，原名孙树勋，河北安*县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。**后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、分析景物描写特色：

1.提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?

学生讨论回答。

明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

2.提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢?

让学生找出描写段落：

明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。

第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片*，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。

这两段景物描写的作用是：①描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。

其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们*时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

四、分析情节结构：

提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。

夫妻话别、探夫遇险、助夫杀敌

五、布置作业：

文中对话描写的特点。

高考语文复*教案通用五篇（扩展7）

——中考语文复*方案通用五篇

　　中考语文复*方案 1

　　今天我发言的题目是《收集信息明确方向注重技巧提高效率》。众所周知，语文是中考开考的第一门科目，考生考得是否得心应手，直接关系到他们的心情，更直接影响到其他科目的考试成绩。因此，语文考试至关重要。下面我就语文复*中的一点心得作如下总结：

　　一.多收集信息，明确方向

　　1语文的复*是细琐而复杂的，这时候我们必须有一个宏观的把握，同时要明确今后复*的方向。以省教科所中考说明指导思想为圆心，以中考说明中的题型为半径，以宝鸡教研室曹公奇所作中考报告为指针，脚踏实地地做好复*。

　　2字词复*以人教版和苏教版共同篇目出现的常用字为重点（鲁迅的文章中出现的常用字词要认真总结）

　　3背诵篇目以课程标准推荐的50篇（首）为重点（*三年考过的有下划线）

　　七—九年级50篇必背诗文目录

　　七年级上册：

　　1.《论语》十则

　　2.观沧海（曹操）

　　3.次北固山下（王湾）

　　4.钱塘湖春行（白居易）

　　5.天净沙·秋思（马致远）

　　6.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）＊

　　7.夜雨寄北（李商隐）＊

　　8.泊秦淮（杜牧）＊

　　9.浣溪沙（晏殊）＊

　　七年级下册：

　　无

　　八年级上册：

　　10.桃花源记（陶渊明）

　　11.陋室铭（刘禹锡）

　　12.爱莲说（周敦颐）

　　13.望岳（杜甫）

　　14.春望（杜甫）

　　15.三峡（郦道元）

　　16.记承天寺夜游（苏轼）

　　17.使至塞上（王维）

　　18.游山西村（陆游）

　　八年级下册：

　　19.马说（韩愈）

　　20.送东阳马生序（宋濂）

　　21.酬乐天扬州初逢*上见赠（刘禹锡）

　　22.赤壁（杜牧）

　　23.过零丁洋（文天祥）

　　24.水调歌头（明月几时有）（苏轼）

　　25.山坡羊·潼关怀古（张养浩）

　　26.小石潭记（柳宗元）

　　27.岳阳搂记（范仲淹）

　　28.醉翁亭记（欧阳修）

　　29.饮酒（其五）（陶渊明）

　　30.行路难（其一）（李白）

　　31.茅屋为秋风所破歌（杜甫）

　　32.白雪歌送武判官归京（岑参）

　　33.己亥杂诗（龚自珍）

　　34.送杜少府之任蜀州（王勃）＊

　　35.早春呈水部张十八员外（韩愈）＊

　　36.无题（李商隐）＊

　　37.相见欢（无言独上西搂）（李煜）＊

　　38.登飞来峰（王安石）＊

　　九年级上册：

　　39.出师表（诸葛亮）

　　40.渔家傲·秋思（范仲淹）

　　41.江城子·密州出猎（苏轼）

　　42.破阵子（辛弃疾）

　　43.观刈麦（白居易）＊

　　九年级下册：

　　44.生于忧患，死于安乐（孟子）

　　45.鱼我所欲也（孟子）

　　46.曹刿论战（《左传》）

　　47.邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）

　　48.关雎（《诗经》）

　　49.蒹葭（《诗经》）

　　50.雁门太守行（李贺）

　　（注：打“＊”的篇目属于附录中的诗文。）

　　06年（唐韩愈《早春呈水部张十八员外》）（4分）

　　②周敦颐《爱莲说》中“，”道出荷花庄重质朴、洁身自好、不落尘俗的品格。（2分）

　　（2）①海内存知己，。（唐王勃《送杜少府之任蜀州》）

　　大漠孤烟直，。（唐王维《使至塞上》）

　　，浅草才能没马蹄。（唐白居易《钱塘湖春行》）

　　，柳暗花明又一村。（南宋陆游《游山西村》）

　　07年赤壁[唐]杜牧

　　（２）选做题（任选两题，如果多做，以①②两题为准）。（４分）

　　①李商隐在《无题（相见时难别亦难）》中运用比喻和双关手法写相思之情的句子是：

　　“，。”

　　②《生于忧患，死于安乐》中孟子从内外两方面阐明国家走向灭亡的原因的句子是：

　　“，。”

　　③苏轼在《记承天寺夜游》中写诗中夜色的句子是：

　　“，，盖竹柏影也。”

　　④《桃花源记》中能充分展现老有所养、幼有所长的和乐情景的句子是：

　　“，。”

　　08年①结庐在人境，而无车马喧。（陶渊明《饮酒》）

　　②造化钟神秀，阴阳割黄昏。（杜甫《望岳》）

　　③莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（陆游《游山西村》）

　　④浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍《己亥杂诗》）

　　⑤肉食者鄙，未能远谋。（《曹刿论战》）

　　⑥斗折蛇行，明灭可见。（柳宗元《小石潭记》）

　　⑦学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）

　　⑧野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）

　　4、名著以课程标准推荐的10篇为重点

　　一下为*三年考题：

　　XX年文学名著陶冶着我们的性情，砥砺着我们的意志，丰富着我们的情感和想象。

　　《三国演义》中关羽的故事让我们看到了一个英勇无畏的形象；《格林童话》篇篇富含人生哲理，如《》；罗曼罗兰的《名人传》为我们展现出、米开朗琪罗、列夫托尔斯泰的崇高人格和生命激情……

　　XX《水浒》中塑造了一大批栩栩如生的人物形象。请你从鲁智深、林冲、李逵三个人中选出你喜欢的'一位，用一句话概括与他相关的一个故事，并简述喜欢的原因（至少两点）。

　　XX《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公是谁？他最打动你的是哪一点？（30字以内）

　　答案示例：保尔。面对病痛的折磨，保尔用坚强的意志诠释了生命的意义。

　　评分标准：写出主人公保尔，得1分；写出与他相关的事件或精神，得1分，共2分。

　　5、诗歌赏析以七言绝句和五言律诗为重点

　　6、现代文阅读以说明文、议论文和叙事散文为重点

　　7、文言文复*以人教版和苏教版共同篇目为重点

　　8、作文以命题作文和半命题作文为重点

　　二、多了解学生，注重实效

　　学生不是灌输知识的容器，是活生生的具有差异的个体。每个学校、每个班级学生掌握知识的情况各不相同。老师要和学生多交流，多阅学生的试卷，了解学生多利用有限的时间讲学生最需要的东西，讲考点中学生还不清楚的东西。我们的复*课浪费了学生，尤其是优秀生太多的时间！

　　三.多总结归类，注重方法

　　方法是实战的最好总结，方法是获取分数的最佳途径。掌握方法的最佳途径有两条：一是老师传授，二是学生自己总结积累。教师必须多方收集信息，多方收集试题，以专题化的形式，把考点分类整理，提炼方法。把作文材料分块梳理，让学生系统训练。

　　1、说明方法的选择，学生比较茫然，不知从何入手，往往喜欢选作诠释、摹状貌等说明方法，而答案却是别的。根据多年经验，我发现最常考的五种说明方法是打比方、列数字、举例子、作比较和分类别。我想能不能想一种办法能让学生很快把这五种方法及选择的顺序记下来。我尝试将每一种方法的名称取一个字组成一句话，便成了“打列子较类”。学生很容易便记住了，用时也比较得心应手。

　　2、学生对病句修改的规律也不太清楚，我便和学生一起总结了10余种有明显标志的病句。使、是、并、和、等、不、是否、数字、关联词、对、对于等。

　　3、阅读题

　　（1）做阅读题实用的三个原则

　　①分数原则

　　现在阅卷的基本原则是寻找采分点，这要求我们在答题过程中要学会挖掘采分点。如何确定有几个答题点就成了一个技巧性的难题。一般情况下中考试题都是以两分为一个基本的采分点，是４分的题就需要两个答题点。这个原则可以很好地帮助我们确定有几个答题点。

　　②文本原则

　　做阅读的基本条件是把文章读懂，这个道理谁都知道。可是明白这个道理的同学并不都能把阅读题做得很好，那是因为除了对文段的理解有偏差之外，还有的同学不善于从文中寻找答案。阅读的试题都从文中来，答案也应该从文中找。特别是针对一些难度比较高的阅读试题，这种方法更加实用。也许你费尽心思所归纳总结的意思还不如文中的一句话说得明白，所以要学会从文章中寻求答案。

　　③分点原则

　　考生要学会把答案分成若干个小点，并且用①②③这样比较明确的方式标示出来，这样便于阅卷老师批改，同时也会使你的卷面悦目清晰。

　　（2）注意区分概念，善于逆向推理

　　做阅读最怕的是对一些基本的阅读术语模糊不清，导致在考试中张冠李戴，丢分都不知道所以然。例如记叙文、议论文和说明文的相关术语就要区分清楚。再如，修辞比喻，在说明文中就摇身变成打比方的说明方法，在议论文中又成了比喻论证的论证方法。还有：表达方式、修辞手法、表现手法、写作顺序、说明方法、论证方法等一些基本的概念要区分清楚，这是我们做好阅读的根基。

　　要真正做好阅读，方法始终是最关键的。可以把一些相似的阅读试题找出来，并且把它们的答案好好比较研究一下，从而寻找并总结出解决此类试题的方法。例如鉴赏某句话，答题的步骤就应该分两种情况：一类是运用修辞的句子，方法就是修辞（手法）＋表达的作用＋写的内容＋表达的思想感情。二是没有运用修辞的，方法就是从文章中选１～２个重点词＋解释词语＋所写的内容＋表达的情感。有了这些方法，在做阅读题的时候就会得心应手，水到渠成了。

　　四、XXXX年命题方向

　　以中考说明为依据，参考*几年试题“稳中有变”的特点，XXXX年仍然会在综合性学*、作文上有较大变化，其他题目不会有太大变化。读图题、仿句、口语交际出的可能性很小。拼音汉字选择题、语段修改、名著阅读、诗歌鉴赏、说明文阅读、散文阅读、课外文言文阅读仍然是保留节目。作文是一道题，以命题和半命题的可能性最大。

　　以上是我对目前中考语文复*的一点浅陋之见，不到之处，敬请各位老师批评指正。谢谢

　　中考语文复*方案 2

　　今天我发言的题目是《收集信息明确方向注重技巧提高效率》。众所周知，语文是中考开考的第一门科目，考生考得是否得心应手，直接关系到他们的心情，更直接影响到其他科目的考试成绩。因此，语文考试至关重要。下面我就语文复*中的一点心得作如下总结：

　　一.多收集信息，明确方向

　　1语文的复*是细琐而复杂的，这时候我们必须有一个宏观的把握，同时要明确今后复*的方向。以省教科所中考说明指导思想为圆心，以中考说明中的题型为半径，以宝鸡教研室曹公奇所作中考报告为指针，脚踏实地地做好复*。

　　2字词复*以人教版和苏教版共同篇目出现的常用字为重点（鲁迅的文章中出现的常用字词要认真总结）

　　3背诵篇目以课程标准推荐的50篇（首）为重点（*三年考过的有下划线）

　　七—九年级50篇必背诗文目录

　　七年级上册：

　　1.《论语》十则

　　2.观沧海（曹操）

　　3.次北固山下（王湾）

　　4.钱塘湖春行（白居易）

　　5.天净沙·秋思（马致远）

　　6.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）＊

　　7.夜雨寄北（李商隐）＊

　　8.泊秦淮（杜牧）＊

　　9.浣溪沙（晏殊）＊

　　七年级下册：

　　无

　　八年级上册：

　　10.桃花源记（陶渊明）

　　11.陋室铭（刘禹锡）

　　12.爱莲说（周敦颐）

　　13.望岳（杜甫）

　　14.春望（杜甫）

　　15.三峡（郦道元）

　　16.记承天寺夜游（苏轼）

　　17.使至塞上（王维）

　　18.游山西村（陆游）

　　八年级下册：

　　19.马说（韩愈）

　　20.送东阳马生序（宋濂）

　　21.酬乐天扬州初逢*上见赠（刘禹锡）

　　22.赤壁（杜牧）

　　23.过零丁洋（文天祥）

　　24.水调歌头（明月几时有）（苏轼）

　　25.山坡羊·潼关怀古（张养浩）

　　26.小石潭记（柳宗元）

　　27.岳阳搂记（范仲淹）

　　28.醉翁亭记（欧阳修）

　　29.饮酒（其五）（陶渊明）

　　30.行路难（其一）（李白）

　　31.茅屋为秋风所破歌（杜甫）

　　32.白雪歌送武判官归京（岑参）

　　33.己亥杂诗（龚自珍）

　　34.送杜少府之任蜀州（王勃）＊

　　35.早春呈水部张十八员外（韩愈）＊

　　36.无题（李商隐）＊

　　37.相见欢（无言独上西搂）（李煜）＊

　　38.登飞来峰（王安石）＊

　　九年级上册：

　　39.出师表（诸葛亮）

　　40.渔家傲·秋思（范仲淹）

　　41.江城子·密州出猎（苏轼）

　　42.破阵子（辛弃疾）

　　43.观刈麦（白居易）＊

　　九年级下册：

　　44.生于忧患，死于安乐（孟子）

　　45.鱼我所欲也（孟子）

　　46.曹刿论战（《左传》）

　　47.邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）

　　48.关雎（《诗经》）

　　49.蒹葭（《诗经》）

　　50.雁门太守行（李贺）

　　（注：打“＊”的篇目属于附录中的诗文。）

　　06年（唐韩愈《早春呈水部张十八员外》）（4分）

　　②周敦颐《爱莲说》中“，”道出荷花庄重质朴、洁身自好、不落尘俗的品格。（2分）

　　（2）①海内存知己，。（唐王勃《送杜少府之任蜀州》）

　　大漠孤烟直，。（唐王维《使至塞上》）

　　，浅草才能没马蹄。（唐白居易《钱塘湖春行》）

　　，柳暗花明又一村。（南宋陆游《游山西村》）

　　07年赤壁[唐]杜牧

　　（２）选做题（任选两题，如果多做，以①②两题为准）。（４分）

　　①李商隐在《无题（相见时难别亦难）》中运用比喻和双关手法写相思之情的句子是：

　　“，。”

　　②《生于忧患，死于安乐》中孟子从内外两方面阐明国家走向灭亡的原因的句子是：

　　“，。”

　　③苏轼在《记承天寺夜游》中写诗中夜色的句子是：

　　“，，盖竹柏影也。”

　　④《桃花源记》中能充分展现老有所养、幼有所长的和乐情景的句子是：

　　“，。”

　　08年①结庐在人境，而无车马喧。（陶渊明《饮酒》）

　　②造化钟神秀，阴阳割黄昏。（杜甫《望岳》）

　　③莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（陆游《游山西村》）

　　④浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍《己亥杂诗》）

　　⑤肉食者鄙，未能远谋。（《曹刿论战》）

　　⑥斗折蛇行，明灭可见。（柳宗元《小石潭记》）

　　⑦学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）

　　⑧野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）

　　4、名著以课程标准推荐的10篇为重点

　　一下为*三年考题：

　　XX年文学名著陶冶着我们的性情，砥砺着我们的意志，丰富着我们的情感和想象。

　　《三国演义》中关羽的故事让我们看到了一个英勇无畏的形象；《格林童话》篇篇富含人生哲理，如《》；罗曼罗兰的《名人传》为我们展现出、米开朗琪罗、列夫托尔斯泰的崇高人格和生命激情……

　　XX《水浒》中塑造了一大批栩栩如生的人物形象。请你从鲁智深、林冲、李逵三个人中选出你喜欢的一位，用一句话概括与他相关的一个故事，并简述喜欢的原因（至少两点）。

　　XX《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公是谁？他最打动你的是哪一点？（30字以内）

　　答案示例：保尔。面对病痛的折磨，保尔用坚强的意志诠释了生命的意义。

　　评分标准：写出主人公保尔，得1分；写出与他相关的事件或精神，得1分，共2分。

　　5、诗歌赏析以七言绝句和五言律诗为重点

　　6、现代文阅读以说明文、议论文和叙事散文为重点

　　7、文言文复*以人教版和苏教版共同篇目为重点

　　8、作文以命题作文和半命题作文为重点

　　二、多了解学生，注重实效

　　学生不是灌输知识的容器，是活生生的具有差异的个体。每个学校、每个班级学生掌握知识的情况各不相同。老师要和学生多交流，多阅学生的试卷，了解学生多利用有限的时间讲学生最需要的东西，讲考点中学生还不清楚的东西。我们的复*课浪费了学生，尤其是优秀生太多的时间！

　　三.多总结归类，注重方法

　　方法是实战的最好总结，方法是获取分数的最佳途径。掌握方法的最佳途径有两条：一是老师传授，二是学生自己总结积累。教师必须多方收集信息，多方收集试题，以专题化的形式，把考点分类整理，提炼方法。把作文材料分块梳理，让学生系统训练。

　　1、说明方法的选择，学生比较茫然，不知从何入手，往往喜欢选作诠释、摹状貌等说明方法，而答案却是别的。根据多年经验，我发现最常考的五种说明方法是打比方、列数字、举例子、作比较和分类别。我想能不能想一种办法能让学生很快把这五种方法及选择的顺序记下来。我尝试将每一种方法的名称取一个字组成一句话，便成了“打列子较类”。学生很容易便记住了，用时也比较得心应手。

　　2、学生对病句修改的规律也不太清楚，我便和学生一起总结了10余种有明显标志的病句。使、是、并、和、等、不、是否、数字、关联词、对、对于等。

　　3、阅读题

　　（1）做阅读题实用的三个原则

　　①分数原则

　　现在阅卷的基本原则是寻找采分点，这要求我们在答题过程中要学会挖掘采分点。如何确定有几个答题点就成了一个技巧性的难题。一般情况下中考试题都是以两分为一个基本的采分点，是４分的题就需要两个答题点。这个原则可以很好地帮助我们确定有几个答题点。

　　②文本原则

　　做阅读的基本条件是把文章读懂，这个道理谁都知道。可是明白这个道理的同学并不都能把阅读题做得很好，那是因为除了对文段的理解有偏差之外，还有的同学不善于从文中寻找答案。阅读的试题都从文中来，答案也应该从文中找。特别是针对一些难度比较高的阅读试题，这种方法更加实用。也许你费尽心思所归纳总结的意思还不如文中的一句话说得明白，所以要学会从文章中寻求答案。

　　③分点原则

　　考生要学会把答案分成若干个小点，并且用①②③这样比较明确的方式标示出来，这样便于阅卷老师批改，同时也会使你的卷面悦目清晰。

　　（2）注意区分概念，善于逆向推理

　　做阅读最怕的是对一些基本的阅读术语模糊不清，导致在考试中张冠李戴，丢分都不知道所以然。例如记叙文、议论文和说明文的相关术语就要区分清楚。再如，修辞比喻，在说明文中就摇身变成打比方的说明方法，在议论文中又成了比喻论证的'论证方法。还有：表达方式、修辞手法、表现手法、写作顺序、说明方法、论证方法等一些基本的概念要区分清楚，这是我们做好阅读的根基。

　　要真正做好阅读，方法始终是最关键的。可以把一些相似的阅读试题找出来，并且把它们的答案好好比较研究一下，从而寻找并总结出解决此类试题的方法。例如鉴赏某句话，答题的步骤就应该分两种情况：一类是运用修辞的句子，方法就是修辞（手法）＋表达的作用＋写的内容＋表达的思想感情。二是没有运用修辞的，方法就是从文章中选１～２个重点词＋解释词语＋所写的内容＋表达的情感。有了这些方法，在做阅读题的时候就会得心应手，水到渠成了。

　　四、XXXX年命题方向

　　以中考说明为依据，参考*几年试题“稳中有变”的特点，XXXX年仍然会在综合性学*、作文上有较大变化，其他题目不会有太大变化。读图题、仿句、口语交际出的可能性很小。拼音汉字选择题、语段修改、名著阅读、诗歌鉴赏、说明文阅读、散文阅读、课外文言文阅读仍然是保留节目。作文是一道题，以命题和半命题的可能性最大。

　　以上是我对目前中考语文复*的一点浅陋之见，不到之处，敬请各位老师批评指正。谢谢

　　中考语文复*方案 3

　　1基础知识

　　这部分复*因人而异，可根据掌握情况选择专题训练。建议复*字形和字音要结合课本“读一读，写一写”词汇;成语使用的考查语句不少选自课本，要掌握含有生僻成语和运用修辞手法表达成语的句子;病句识别中出现的也是常见的病因;句序题所选语段都是围绕一个中心来表达，通读时抓住关键句，排序时要留意上下句和关键词，并可以利用选项来排除，解题思路为“通读句子—确定首句，确定紧密衔接句—连读检验”。

　　2古诗文默写题

　　剩下两道古诗文默写和词语解释的题，第7道古诗默写一定要拿满分，古诗文背诵部分一般都是选自两篇古文和四篇古诗，而且集中出题在八年级上下册和九年级上下册，这部分的古诗和古文背诵不熟的'可以每天早上分册解决两首古诗和一篇古文，然后睡前再拿出书，背着书安眠，保证记忆力好好的，且不失眠。第8题古文解释，八年级是古文常考的集中地，这部分多关注课下注释中的词类活用、一词多义、古今异义，如有不熟悉的记诵古文之时顺便记忆一下课下的注释哦~(易忘的要记录在错题本上!)

　　3学霸是怎样复*语文的

　　1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。

　　2.整理老师发下的复*试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复*卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。

　　3.熟背课文，在理解的基础上进行记忆。

　　4.作文方面可以参考历年作文题目，并尝试写一些作文。

　　中考语文复*方案 4

　　今天我发言的题目是《收集信息明确方向注重技巧提高效率》。众所周知，语文是中考开考的第一门科目，考生考得是否得心应手，直接关系到他们的心情，更直接影响到其他科目的考试成绩。因此，语文考试至关重要。下面我就语文复*中的一点心得作如下总结：

　　一.多收集信息，明确方向

　　1语文的复*是细琐而复杂的，这时候我们必须有一个宏观的把握，同时要明确今后复*的方向。以省教科所中考说明指导思想为圆心，以中考说明中的题型为半径，以宝鸡教研室曹公奇所作中考报告为指针，脚踏实地地做好复*。

　　2字词复*以人教版和苏教版共同篇目出现的常用字为重点（鲁迅的文章中出现的常用字词要认真总结）

　　3背诵篇目以课程标准推荐的50篇（首）为重点（*三年考过的有下划线）

　　七—九年级50篇必背诗文目录

　　七年级上册：

　　1.《论语》十则

　　2.观沧海（曹操）

　　3.次北固山下（王湾）

　　4.钱塘湖春行（白居易）

　　5.天净沙·秋思（马致远）

　　6.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）＊

　　7.夜雨寄北（李商隐）＊

　　8.泊秦淮（杜牧）＊

　　9.浣溪沙（晏殊）＊

　　七年级下册：

　　无

　　八年级上册：

　　10.桃花源记（陶渊明）

　　11.陋室铭（刘禹锡）

　　12.爱莲说（周敦颐）

　　13.望岳（杜甫）

　　14.春望（杜甫）

　　15.三峡（郦道元）

　　16.记承天寺夜游（苏轼）

　　17.使至塞上（王维）

　　18.游山西村（陆游）

　　八年级下册：

　　19.马说（韩愈）

　　20.送东阳马生序（宋濂）

　　21.酬乐天扬州初逢*上见赠（刘禹锡）

　　22.赤壁（杜牧）

　　23.过零丁洋（文天祥）

　　24.水调歌头（明月几时有）（苏轼）

　　25.山坡羊·潼关怀古（张养浩）

　　26.小石潭记（柳宗元）

　　27.岳阳搂记（范仲淹）

　　28.醉翁亭记（欧阳修）

　　29.饮酒（其五）（陶渊明）

　　30.行路难（其一）（李白）

　　31.茅屋为秋风所破歌（杜甫）

　　32.白雪歌送武判官归京（岑参）

　　33.己亥杂诗（龚自珍）

　　34.送杜少府之任蜀州（王勃）＊

　　35.早春呈水部张十八员外（韩愈）＊

　　36.无题（李商隐）＊

　　37.相见欢（无言独上西搂）（李煜）＊

　　38.登飞来峰（王安石）＊

　　九年级上册：

　　39.出师表（诸葛亮）

　　40.渔家傲·秋思（范仲淹）

　　41.江城子·密州出猎（苏轼）

　　42.破阵子（辛弃疾）

　　43.观刈麦（白居易）＊

　　九年级下册：

　　44.生于忧患，死于安乐（孟子）

　　45.鱼我所欲也（孟子）

　　46.曹刿论战（《左传》）

　　47.邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）

　　48.关雎（《诗经》）

　　49.蒹葭（《诗经》）

　　50.雁门太守行（李贺）

　　（注：打“＊”的篇目属于附录中的诗文。）

　　06年（唐韩愈《早春呈水部张十八员外》）（4分）

　　②周敦颐《爱莲说》中“，”道出荷花庄重质朴、洁身自好、不落尘俗的品格。（2分）

　　（2）①海内存知己，。（唐王勃《送杜少府之任蜀州》）

　　大漠孤烟直，。（唐王维《使至塞上》）

　　，浅草才能没马蹄。（唐白居易《钱塘湖春行》）

　　，柳暗花明又一村。（南宋陆游《游山西村》）

　　07年赤壁[唐]杜牧

　　（２）选做题（任选两题，如果多做，以①②两题为准）。（４分）

　　①李商隐在《无题（相见时难别亦难）》中运用比喻和双关手法写相思之情的句子是：

　　“，。”

　　②《生于忧患，死于安乐》中孟子从内外两方面阐明国家走向灭亡的原因的句子是：

　　“，。”

　　③苏轼在《记承天寺夜游》中写诗中夜色的句子是：

　　“，，盖竹柏影也。”

　　④《桃花源记》中能充分展现老有所养、幼有所长的和乐情景的句子是：

　　“，。”

　　08年①结庐在人境，而无车马喧。（陶渊明《饮酒》）

　　②造化钟神秀，阴阳割黄昏。（杜甫《望岳》）

　　③莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（陆游《游山西村》）

　　④浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。（龚自珍《己亥杂诗》）

　　⑤肉食者鄙，未能远谋。（《曹刿论战》）

　　⑥斗折蛇行，明灭可见。（柳宗元《小石潭记》）

　　⑦学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）

　　⑧野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）

　　4、名著以课程标准推荐的10篇为重点

　　一下为*三年考题：

　　XX年文学名著陶冶着我们的性情，砥砺着我们的意志，丰富着我们的情感和想象。

　　《三国演义》中关羽的故事让我们看到了一个英勇无畏的形象；《格林童话》篇篇富含人生哲理，如《》；罗曼罗兰的《名人传》为我们展现出、米开朗琪罗、列夫托尔斯泰的崇高人格和生命激情……

　　XX《水浒》中塑造了一大批栩栩如生的人物形象。请你从鲁智深、林冲、李逵三个人中选出你喜欢的一位，用一句话概括与他相关的一个故事，并简述喜欢的原因（至少两点）。

　　XX《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公是谁？他最打动你的是哪一点？（30字以内）

　　答案示例：保尔。面对病痛的折磨，保尔用坚强的意志诠释了生命的意义。

　　评分标准：写出主人公保尔，得1分；写出与他相关的事件或精神，得1分，共2分。

　　5、诗歌赏析以七言绝句和五言律诗为重点

　　6、现代文阅读以说明文、议论文和叙事散文为重点

　　7、文言文复*以人教版和苏教版共同篇目为重点

　　8、作文以命题作文和半命题作文为重点

　　二、多了解学生，注重实效

　　学生不是灌输知识的容器，是活生生的具有差异的个体。每个学校、每个班级学生掌握知识的情况各不相同。老师要和学生多交流，多阅学生的试卷，了解学生多利用有限的时间讲学生最需要的东西，讲考点中学生还不清楚的东西。我们的复*课浪费了学生，尤其是优秀生太多的时间！

　　三.多总结归类，注重方法

　　方法是实战的最好总结，方法是获取分数的最佳途径。掌握方法的最佳途径有两条：一是老师传授，二是学生自己总结积累。教师必须多方收集信息，多方收集试题，以专题化的形式，把考点分类整理，提炼方法。把作文材料分块梳理，让学生系统训练。

　　1、说明方法的选择，学生比较茫然，不知从何入手，往往喜欢选作诠释、摹状貌等说明方法，而答案却是别的。根据多年经验，我发现最常考的五种说明方法是打比方、列数字、举例子、作比较和分类别。我想能不能想一种办法能让学生很快把这五种方法及选择的顺序记下来。我尝试将每一种方法的名称取一个字组成一句话，便成了“打列子较类”。学生很容易便记住了，用时也比较得心应手。

　　2、学生对病句修改的规律也不太清楚，我便和学生一起总结了10余种有明显标志的病句。使、是、并、和、等、不、是否、数字、关联词、对、对于等。

　　3、阅读题

　　（1）做阅读题实用的三个原则

　　①分数原则

　　现在阅卷的基本原则是寻找采分点，这要求我们在答题过程中要学会挖掘采分点。如何确定有几个答题点就成了一个技巧性的难题。一般情况下中考试题都是以两分为一个基本的采分点，是４分的题就需要两个答题点。这个原则可以很好地帮助我们确定有几个答题点。

　　②文本原则

　　做阅读的基本条件是把文章读懂，这个道理谁都知道。可是明白这个道理的同学并不都能把阅读题做得很好，那是因为除了对文段的理解有偏差之外，还有的同学不善于从文中寻找答案。阅读的试题都从文中来，答案也应该从文中找。特别是针对一些难度比较高的阅读试题，这种方法更加实用。也许你费尽心思所归纳总结的'意思还不如文中的一句话说得明白，所以要学会从文章中寻求答案。

　　③分点原则

　　考生要学会把答案分成若干个小点，并且用①②③这样比较明确的方式标示出来，这样便于阅卷老师批改，同时也会使你的卷面悦目清晰。

　　（2）注意区分概念，善于逆向推理

　　做阅读最怕的是对一些基本的阅读术语模糊不清，导致在考试中张冠李戴，丢分都不知道所以然。例如记叙文、议论文和说明文的相关术语就要区分清楚。再如，修辞比喻，在说明文中就摇身变成打比方的说明方法，在议论文中又成了比喻论证的论证方法。还有：表达方式、修辞手法、表现手法、写作顺序、说明方法、论证方法等一些基本的概念要区分清楚，这是我们做好阅读的根基。

　　要真正做好阅读，方法始终是最关键的。可以把一些相似的阅读试题找出来，并且把它们的答案好好比较研究一下，从而寻找并总结出解决此类试题的方法。例如鉴赏某句话，答题的步骤就应该分两种情况：一类是运用修辞的句子，方法就是修辞（手法）＋表达的作用＋写的内容＋表达的思想感情。二是没有运用修辞的，方法就是从文章中选１～２个重点词＋解释词语＋所写的内容＋表达的情感。有了这些方法，在做阅读题的时候就会得心应手，水到渠成了。

　　四、XXXX年命题方向

　　以中考说明为依据，参考*几年试题“稳中有变”的特点，XXXX年仍然会在综合性学*、作文上有较大变化，其他题目不会有太大变化。读图题、仿句、口语交际出的可能性很小。拼音汉字选择题、语段修改、名著阅读、诗歌鉴赏、说明文阅读、散文阅读、课外文言文阅读仍然是保留节目。作文是一道题，以命题和半命题的可能性最大。

　　以上是我对目前中考语文复*的一点浅陋之见，不到之处，敬请各位老师批评指正。谢谢

　　中考语文复*方案 5

　　一、时间安排

　　3月底结束新课。

　　教学中稳扎稳打，结合学生的实际情况，循序渐进，不盲目赶进度，重视对课本知识的理解、挖掘、拓展。

　　4月开始进入总复*。

　　一模考试时间：4月12日、13日

　　二模考试时间：5月26日、27日

　　注意传授学*方法，让学生多思考、多归纳，重视概念及每个知识点的灵活运用。

　　按*几年江西中考试题的四大块，分门分类地进行整理并强化训练。广泛阅读或利用网络了解最新、最前沿的中考信息，为学生提炼、精选有价值的训练题。借鉴兄弟学校经验，广开渠道，走访交流。

　　5月30日―6月10日进行模拟练*（或综合训练）

　　检测学*成效，同时进行中考实战演*，提高应试能力，引导学生查漏补缺，做好学生的考前心理辅导。

　　二、教学理念

　　一）明确语文学科的特点，树立大语文观。

　　（1）语文是一门注重能力的学科，知识在语文学*中并不占主导地位，复*时应以能力训练为主。

　　（2）语文不是系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复*时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而费时费力，加重学生的负担。

　　（3）语文是实践性很强的学科，理论性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主，主要在于积累和感悟。总复*阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累。要求背诵的`名篇、名段、名句要真正落实；还要指导学生整理读书笔记，分话题制作读书卡片；让学生观察思考身边的、社会的人和事；让学生了解地方、民族的风俗*惯，人文特点；让学生多看、多读、多记、多写。学*语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学*是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。积累了大量的语言材料，才能提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力。

　　二）针对不同情况，采用不同的复*方法。

　　（1）全面把握，分清主次，突出阅读和写作能力的训练。

　　（2）抓好积累，着眼运用，在运用语言、鉴赏语言上动脑筋、下功夫。不在名词术语上纠缠。

高考语文复*教案通用五篇（扩展8）

——语文高考的复*计划（精选5篇）

　　语文高考的复*计划 1

　　高三语文复*，注重提升能力和规范*惯，回归真实、朴实、扎实、充实的课堂，力争做到“学得扎实求高效”，“教在点上不包办”。为此，我们将紧紧围绕“熟、读、精、思”四个字展开高三语文复*，现就具体想法和做法简述如下：

　　一、熟。

　　1、熟悉学生学情。

　　要求备课组教师心中有学生，及时关注每一个学生，动态地、适时地熟悉每一个学生的学*情况。只有明确知道自己的学生缺什么，才能使自己的教学有的放矢。

　　2、熟悉考纲考点。

　　组织备课组教师仔细研读20xx年《考试说明》，了解考纲变化，明确考试范围，熟悉各考点的考察内容、考察形式，难易程度，找准合适的复*方法，分项训练，逐项落实。

　　3、熟悉命题走向。

　　组织备课组教师认真研究20xx、20xx、20xx年*三年xx省高考语文真题，把握xx高考语文命题的特色与走向，在细致解读中对20xx年高考做出准确把脉。

　　4、熟悉答题规范。

　　要求备课组教师准确把握不同考点不同题型的答题规范与常用术语，培养学生答题的规范意识，通过错因探究、典例示范、修改升格等方式，努力提升学生的规范答题能力。

　　二、读。

　　1、读的内容：

　　①20xx年xx高考语文古诗文背诵参考篇目；

　　②字音、字形、词语（实词、虚词、成语、熟语）、文言实词、文言虚词、文言特殊句式、诗歌鉴赏等专题整理与积累的材料；

　　③作文主话题阅读材料及讲评材料；

　　④优秀报刊杂志，学生摘记的内容。

　　2、读的时间：

　　早读（周二、周四）、晚背（级段统一订时间，教师安排各班课代表根据班级实际自由布置、组织）。

　　3、读的方式：

　　齐读、自由读。建议教师指导学生睡前进行“影像记忆”，回忆早读晚背时记诵的内容，尝试在睡梦中读书背书。

　　4、读的考核：

　　早读晚背的内容要求课代表当晚统一组织片段默写检测（十分钟以内），级段定期进行默写等专题检测。

　　三、精。

　　1、精挑精选。

　　基础（如字音、字形、成语、熟语等）的积累不再级段统一，千人一面，力争体现差异性、自主性。要求备课组教师按要求把自己手头积累的东西全部转成电子稿（最好是Excel表格），学生利用回家休息时间网上自测，删除会的，保留不会的，并自行编辑打印，使得自己的整理记诵内容更有针对性、目的性。

　　2、精练精训。

　　鼓励备课组教师自己多做题，根据自己负责的专题精心筛选、编拟专题检测卷和精读训练卷，要求紧扣考纲要求，难易适度，题量适中，以小片段训练为主，学什么，考什么，精练精训，查疑补漏。

　　3、精批精讲。

　　有练必改，有测必批，而且要全批精批，统计典型错例，有针对性的精评精讲。

　　4、精查精编。

　　每次专题检测卷都会为每班多准备十张，供老师在精批精讲后对当次检测中成绩后20%的学生进行检查巩固练*。同时，根据老师们在批阅、讲评过程中发现的典型错例，精选精编同类型题目，让学生在进一步巩固中得到提升。

　　四、思。

　　1、善于思辨。

　　根据xx省*几年作文命题走势，我们鼓励学生多进行议论文写作训练，在日常教学尤其是作文教学中，我们将努力培养学生的思辨能力，提升学生对材料进行理性分析的能力和以辩证的观点分析论点的能力，学会思考，做有思想的人。

　　2、学会反思。

　　创设条件，让备课组教师常交流，多沟通，勤反思，并引导学生学会及时反思。唯有反思，才能发现不足；唯有反思，才能改进教学；唯有反思，才能寻求高效。

　　语文高考的复*计划 2

　　一、课本知识梳理与总结：

　　第六册（11月5日——11月9日）：

　　1、1———2课时指导总结文言文基础知识，形成笔记。

　　2、复*检测2课时，评估及讲评2课时，共计7课时

　　3、11月9日———11月10日月考

　　第五册（11月13日——11月18日）：

　　1、课文串讲：重点：第一单元的1———2课、第二单元的第1课；第三单元；一课时

　　2、勾画字词指导分类，两课时；第五单元背诵分解到每日课前；

　　3、第六单元文言文指导总结文言文基础知识，1.5课时，0.5课时机动安排；

　　4、第五六册文言文知识点回顾与检查（以幻灯形式），2课时

　　5、一节作文课，共计8课时

　　第四册（11月20日——12月2日）：

　　1、勾画字词，指导归纳，2.5课时；

　　2、课文串讲：方法：每位教师负责整理两个单元，形成幻灯式材料；

　　结合高考考点做好复*指导；

　　时间：现代文比较重要共用6课时；

　　3、文言文基础知识点复*：4课时；

　　4、复*情况监测与评估：2课时；

　　5、作文1课时；共计16课时

　　第三册（12月4日——12月9日）：

　　1、勾画字词，指导归纳，1课时；

　　2、课文串讲：散文的前两课，1课时；

　　3、第1———2单元的复*，1课时（背诵分解到每日课前）；

　　4、文言文课文串讲《项脊轩志》和《游褒禅山记》以及基础知识点复*3课时

　　5、复*情况监测与评估：1课时；

　　5、作文1课时；共计8课时；

　　第二册（12月11日——12月16日）：

　　1、勾画字词，指导归纳，1课时；

　　2、文言文课文串讲：1课时；

　　3、知识点归纳：2课时；

　　4、背诵与检查：2课时

　　5、作文2课时；共计8课时；

　　第一册（12月18日——12月23日）：

　　1、勾画字词（包括文言文）：1课时；

　　2、第二至四单元课文串讲：2课时；

　　3、文言文知识点归纳整理：2课时；

　　4、复*与检查：1课时

　　5、机动：2课时；共计8课时；

　　小结：12月26日左右完成书本知识梳理与检测

　　二、专题复*阶段（12月27日—————1月20日）。

　　专题复*安排：以现代文阅读指导为主，穿插标点符号、病句、语言压缩和语言连贯专题复*。

　　预计有三周时间24个课时，按如下计划进行：

　　1、现代文阅读指导每周三课时共计12课时；

　　具体复*方法：

　　客观阅读部分重在讲方法，指导掌握设题方法与阅读技巧，2课时；

　　主观阅读部分重在讲解题思路，指导了解高考要求，训练多种阅读方法以及整合信息、归纳信息的方法，提高阅读能力2课时；

　　2、标点符号讲解与训练2课时；

　　3、病句讲解与专题训练4课时；

　　4、语句压缩2课时；

　　5、语言连贯4课时。

　　6、作文训练安排在机动时间进行。

　　学情分析：

　　班级缺少领头羊式的学生，学*积极性不高。相当学生因对自己的学*持不自信态度而不同程度放弃努力。约有十个学生几乎完全放弃，造成很大教学困难。他们的分数距高考线还有不小距离，语文是他们尚能有所提高的科目，而帮助他们打好语文基础是提高语文分数的最基本途径。因此，知识点讲解要细化，对每册书的知识点归纳都尽可能带着学生进行，逐项归纳整理。复*过程中必须经常回顾旧知识并力求把知识连成线，理出脉络。复*要求要严格化。针对他们惰性强，爱偷懒的不好*惯，加强每日复*任务的布置与督促，严格管理。方法指导要具体化。学生学*不得法，则费力而不见收效，因此必须注重学*方法的指导和训练。

　　语文高考的复*计划 3

　　（一）基础知识

　　1、字音

　　本题如果是考直接注音，就要注意三个错误选项中所错的点应该是不同的，分别为声母、韵母、声调，有时在两个选项间取舍的时候可以此为依据。常见字标音正确的可能性小，生僻字一般不会标错音。

　　如果是考音*字的话，就要注意形声字和多音字，另外要注意的是，试卷上往往会考一些常见的误读字，所以，想当然的读音往往是错误的。

　　2、字形

　　看到一个词语首先要想想它的意思，由词意去推断字形是否正确。

　　3、近义词辨析

　　实词辨析主要是要分析词义，有相同语素又有不同语素的词语，重点是分析理解不相同的语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。注意采取排除法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。有时在最后两个无法辨析时，可以倾向与选择较为不常见那个词语。

　　虚词辨析的时候主要注意两条：一是看句子的关系，选择适当的关联词；二是看句中相搭配的关联词。

　　4、成语辨析

　　首先要把握成语的意思，注意不要望文生义；其次注意成语的感情色彩，褒贬不能弄错；第三注意成语的使用范围、搭配对象，同时注意成语的词性。

　　5、语病

　　先找出句子的主干，这样可以发现一半以上的语病。对于并列短语要重点分析，可将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证是否恰当。

　　6、标点或修辞

　　特别注意问号、分号、顿号、冒号、书名号、省略号、引号。选项中问号使用正确的情况很少，分号前后至少要有一个逗号，冒号有说明和总结的作用。

　　（二）科技文阅读

　　千万别认为科技文阅读是”鸡肋“，这是必须拿分的试题，所以必须给以重视。在做题的时候尽可能在原文中找到选项的出处，逐一加以对照。特别注意未然和已然、原因和结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。

　　（三）文言文阅读

　　阅读时可以先划出文中的人名、地名、官名、物名、典章等，避免理解上的困难。在读完一遍后可以先看最后一道有关内容分析的题目，帮助理解文章内容。

　　文言实词主要靠积累，但如果碰到一些自己实在不知道意思的字就要靠猜了。猜的时候把握两条原则：一是越是和现代汉语解释相同的字错的可能性就越大，二是把解释代入句中去揣测。

　　（四）文言文翻译、诗词鉴赏、名句默写、文学常识

　　文言文翻译，先找出句中的动词，并加以解释，再依靠动词串联整句话。另外要注意一些特殊的句式、虚词和一些固定搭配。

　　诗词鉴赏要先回忆作者的风格和所处的朝代，分析诗题中的人和事，理解诗的大意，诗的最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。

　　诗词鉴赏的表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

　　名句默写要按规定默写，要求默写三句就写三句，不要多做。如果默写的内容印象不深，可先记得几个字默几个字，暂时放过，后面记起来了在默。这道题目千万注意不要自己生造诗句，一来不可能造对，二来可能会留给阅卷老师不好的印象，使一些可能的分数失去。文学常识题也是如此。

　　（五）文学作品阅读

　　边读边划出文中表明作者观点的词、句，第二遍阅读时可以只看这些划了的词句就能把握这些文章的大意。议论性文章特别要注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇文章的情节结构。

　　词句理解题，找出词句解释相对应的内容，用答案来替代原词句，使上下文保持一致。

　　信息筛选题，从文中找出与题干要求相符的内容，或摘录，或概括。

　　要点归纳概括题，认真分析题干要求，不漏点。从文中找出相对应内容，或归纳或概括。表述不能有语病。

　　鉴赏评价题，找到相应的语句体会，要有身临其境的感觉。

　　特别注意的是，在回答之前先要弄清每道题目在考什么，然后针对考点加以回答。另外，这些题目中基本上是2分一点，所以可以根据分值给自己的答案分点。

　　现代文阅读有一个必考的内容，就是对文章主旨、要点、段意的把握与揭示。这就要熟练掌握文章句群中的句子与句子之间的关系。中心句往往是：

　　1、总起句、总结句、过渡型句子；

　　2、记叙性文字中的议论性句子；

　　3、“总分”句群中的“总”句；

　　4、“举例说明”所要“说明”的道理，“比喻句”所要“喻”的内容；

　　5、各种复句关系中所强调的分句等。

　　重点句子往往是引出话题的句子，议论性文章中“描写”、“抒情”、“说明”、“补充”的内容，形象化的阐释性文字，各种复句中非强调的分句等。

　　所以要做好资料整理，把之前做过的各类现代文阅读练*根据高考特点划分成记叙文、议论文、应用文、散文、小说等大类。然后根据不同文体的要求与考点，总结归纳出常考题型以及基本的答题思路。尤其是历年高考的例题和经典的题型。研究总结试题问答之间的关系，明确所问为何，所答应从何处入手，从几个角度分析。思考“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“怎么写”等角度，各类试题的常规问法以及答法。如“作者为什么这样写”、“作者这样写的意图是什么”、“作者这样写取得了什么效果”、“这样写有什么作用”，几种问法，答案的组织各有侧重。

　　（六）语言综合运用题

　　这是高考试卷中创新最大的一组题目，几乎每年都会有新题型出现。不管在考试中碰到什么新题目，关键是要审清题目，运用所掌握的语言知识认真回答，要点就是九个考点：扩、压选、仿、变、简明连贯得体修辞。*两年大体有25种形式的题目出现，其根还是以上几点，再怎么新，万变不离其宗。

　　（七）写作

　　正确认识现阶段最大的增分点就是作文，积累材料，分析材料（包括一些题目）。明确各类问题基本的写法，争取不出现原则性错误。

　　只要你想写好，你就能够做得到。高考作文有时靠运气，但运气总是青睐有准备的人。

　　语文高考的复*计划 4

　　高考语文冲刺复*要研读考纲。《考试大纲》是高考命题的依据，也是大家复*备考的依据。大家解读考试大纲时，除要关注考试范围、新增内容外，更应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对高考题型的大致比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。

　　一、高考语文冲刺复*具体计划

　　1、晨读计划：背诵诗文名句，不定时听写。

　　2、日计划：积累字音和格言。

　　3、周计划：周记一篇，写随笔感悟，或因事见理，或夹叙夹议。

　　4、双周计划：大作文一篇，小测验或考点训练1—2次。

　　5、月计划：月考，结束一至二个知识点的复*

　　6、课间背名句、默写名句。

　　二、高考语文冲刺备考五个要点

　　其一，薄弱点。薄弱点，也就是增分点，将自己最短的一块木板增长，水桶的容量自然增大。当然了，这首先要求大家对自己的语文情况有清醒的认识，知道哪里是自己的软肋，哪里是自己最短的一块。

　　其二，突破点。语文的各考点中，有些考点是可以在短期内有所作为的，比如作文、诗歌鉴赏、社科文阅读等，只要方法得当，都可以在较短时间内取得较为明显的效果。明白了这一点，就可以有选择性地进行突破，集中精力，全力以赴，以求得效果的最大化。

　　其三，重分点。在语文考卷中，分值最重的莫过于作文和现代文大阅读，占去了82分的分值，可谓是语文考试的半壁江山。如果这两大板块得分可观，语文的总分自不待言。因此，大家在复*时可以将精力适当倾斜，让这两大块能够有很好的收获。

　　其四，易得点。纵观语文试题，有些考点只要稍下功夫，便可将分数收入囊中。如背诵默写，最*几年只考查教材内容，只要认真记忆，便可稳操胜券。又如病句判断，只要将六种病句的类型透彻掌握，便可做出准确的判断。

　　其五，调整状态。如可以把做真题的时间固定在上午9点到11点30，提前调节好生物钟，以保证高考时的良好状态。又如可以每天抽出半个小时读书看报，一来张弛有度；二来可以在看报中开拓视野、把握时代脉搏，在读书中学*多种语言风格和章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。

　　三、高考语文冲刺复*方法

　　重温考点内容：多音字和字形；常见虚词；文学常识和名句名篇。在进行文学常识复*的时候，须注意：连线复*，分块掌握；名句名篇的复*主要在于*常的记忆积累，选择常见的、重要的古诗文诗句；《考试大纲》中规定的18个常见文言虚词及最常见的固定文言句式；古诗中的直接抒情情景交融乐景写哀以动写静等常见手法，要做一些针对性训练，把握其内涵、特点和意义。

　　第一，名句默写

　　名句名篇默写虽然只占6分，但在作为选拔性考试的高考中，这6分是十分宝贵的，所以同学们应该努力争取得满分或至少得5分。不要认为为了6分而去背诵64篇，代价太大；要知道，64篇的背诵任务是不轻，但你并不是篇篇从零开始，多数篇目都只需要加以复*巩固就行。当然，冲刺阶段的复*还有一个重心，那就是确保能背诵的语句就能书写准确，要避免写错字，更要注意避免写别字。

　　第二，选择题练*

　　选择题不受阅卷人为因素的影响，在高考语文试卷中是公认的硬通货而要提高选择题的得分率，加强记忆和巩固训练是最基本的途径。在冲刺阶段，考生应该根据《高考说明》的考点要求和*年高考真题题型，在第一轮复*的基础上，继续做一定数量的有针对性的练*。关于选择题训练，应该注意两点：

　　（1）不要盲目追求数量。

　　（2）继续做一些新出来的模拟题是一种方法，但更值得一做的还是*年的高考真题和在第一轮复*中你本人做错过的题。

　　第三，文言文训练

　　（1）要继续复*巩固120个常用文言实词和18个常用文言虚词的意义和用法，特别要重点关注与现代汉语差别较大的实词词义。复*巩固基础知识的最有效的方法应该是：通过复*课文来巩固；通过做文言文阅读训练题来巩固；通过识记专门的复*资料来巩固。

　　（2）强化文言文翻译训练，注意答题规范。要根据高考阅卷采意评分与采点评分相结合的特点，有针对性地训练。首先要努力让你的译文达到信和达这两个基本标准，并有意识地落实好省略、倒装、活用等知识点。其次要注意避免因为望文生义而将涉及到采分点的关键词译错。

　　第四，作文素材积累

　　重视作文素材积累，搜集整理古今中外多种话题的最新素材10则左右，要能记住素材内容，要能记住素材适用话题，只看不记等于零！素材最重要，不然一到考场作文，拿不出内容来写，会很急人的。常规训练，包含两层意思：首先，要保证做到字写规范，篇写完整；其次，要努力按照五好标准来作文。好题目、好开头、好结尾、好结构、好语言。

　　第五，书写

　　切记书写工整，请别怀疑，阅卷老师最喜欢以貌取人。语文考试如果不能做到书写规范、整洁，其他技能都是枉然。你主观题书写潦草，客观选择题又做得不好，拿什么来得分。字大小适中，不可过大过小；字个个分开，不可藕断丝连；字轻重适度，不可过轻过重；字横*竖直，不可左倾右斜。冲刺阶段，同学们复*时间紧，复*任务重，心理压力大，要使各门功课真正做到更上一层楼，确实不是一件容易做到的事。但是，同学们可以相信，只要充满信心，拿出行动，抓住重点，采取科学有效的方法，有针对性地去复*巩固，你在语文复*方面是一定会取得实效的。

　　语文高考的复*计划 5

　　又是一年高考日，又是一年收获时。20XX年高考复*备考已拉开序幕，为了保质保量完成我校20XX届语文复*备考任务，全面促进我校20XX年高考语文成绩的提高，进一步提高学生语文素养，特制订本计划。

　　一、指导思想：

　　依据新课标及考纲精神，结合我校学生实际，确定20XX年复*备考的基本原则是：基础第一，效率至上。在具体复*过程中，坚持学生作为复*的主体思想，遵循“突出双基、注重能力、分类突破、提高素养”的原则，抓强化训练这条主线，重建教材和语知两个体系，突出语用、阅读和作文三个重点，实施科学备考。

　　二、复*备考思路

　　1、认真组织高考备考的教学研究，继续在复*策略、课堂教学、应试能力、信息整合等方面创造性地开展工作，通过组内互研、校际交流、出外培训等形式不断提高高三语文复*备考及教科研水*，力争高考语文成绩有较大突破，为总分提升多做贡献。

　　2、进一步提高复*备考效率，使备考具有较强的指导性和合理性，形成高效益的教学机制，为高考成绩的全面提高奠定基础。

　　3、抓好“目标学生”的补差工作，为目标学生的顺利上线做贡献。

　　4、继续积累陕西五年语文备考经验，针对我校学情构建适合我校特色的学案及复*备考模式。

　　5、进一步强化达标意识，强化协作精神，通过学段测试、模考、联考等形式引导学生及时总结，形成体系，强化考技考能。

　　三、备考时间安排

　　（1）高三语文复*分为三轮：

　　第一轮（20XX.5—20XX.1月中旬）重在全面复*，夯实基础。（穿插12套20XX年高考试题训练）

　　第二轮（20XX.1月下旬—20XX.3）重在专题复*，查漏补缺。（结合XX套测试题训练）

　　第三轮（20XX.4—20XX.5）重在综合训练，提高实战能力。（配套16套冲刺卷）

　　第一轮复*对课本进行全面的知识梳理，帮助学生将课本知识纳入复*备考知识体系，构建自己的知能体系。第一轮复*的关键是落实，基础训练点点落实，结合课本和编制适合学生实际的学案，逐步提升学生能力。每复*完一个知识点测验一次，单元测验题要集中本组老师的力量，认真编写。第一轮复*期间组织三次月考和一次综合测验，以此落实并检查复*效果。还要特别注意对不同层次的学生的分层指导，避免“吃不饱”与“吃不了”现象。

　　这一轮复*要讲练结合，防止对课本知识的简单重复。在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。“讲”要突出重点，抓住关键，突破难点；“练”要讲求效果，通过“练”来提高能力。

　　（2）为保证语文复*备考循序渐进，富有成效，制定第一轮系统复*时间安排表如下：

　　第一阶段：20XX年5月——20XX年6月下旬，回归课本，夯实基础。

　　第二阶段：20XX年6月下旬——20XX年11月上旬，现代文（论述文及说明文）复*。

　　第三阶段：20XX年11月上旬——20XX年12月上旬，语言运用与表达复*。

　　第四阶段：20XX年12月上旬——20XX年1月上旬，文学作品及实用类文本阅读复*。

　　作文复*（穿插在四个阶段复*中，每两周一次）。

　　五、重点工作及措施

　　1、系统复*教学工作

　　（1）古诗文阅读与鉴赏模块，诗词默写狠抓过关制，第一轮以课本为主全面落实，第二轮结合专题落实重点篇章，第三轮落实重点语句。第四轮落实关键字的正确书写。诗词鉴赏抓牢课前五分钟，以练带讲，分题材渗透方法的指导，做好知识的系统梳理。文言文阅读抓实题海战术，以多阅读提升语感，以语感为基础落实训练，提高成绩。

　　（2）现代文模块主抓知识与方法的梳理，抓好知识的灵活迁移与运用。在表现技巧分析上多做文章，做好文章。

　　（3）作文模块每两周一练，做到“有练必评、有评必改、有改必有提升”，切实抓好作文的升格训练，提高整体成绩。

　　2、创设适合学生发展的复*备考模式、全面落实“三维目标”的教育、以量变促进质变的教育。高三在系统复*的同时着眼陕西高考动态，研究课标卷，在教学实践中形成全方位课程体系的教育。

　　3、狠抓互研活动质量，讲求实效不搞形式。以两人备课为基本备课形式，并通过互研组把关来优化资料的整合，突出效果。

　　六、常规工作及措施

　　1、备课

　　（1）认真研究考纲、考试说明、陕西省高考备考指导和教材，认真研究学情，深入备课，充分利用中学学科网等网络资源，发挥互研组的集体力量，保证备课质量。

　　（2）充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上让学生积极动起来。

　　（3）认真设计每节课复*内容，精心设计学案及配套*题，保证试题的本土化，争取自主*题，做好知识点汇总练*和错题反馈练*。

　　（4）切实做好语文专题训练的设计，针对学生弱点突出强化*题。

　　（5）坚持抓知识的结合点，注重理论与实际的结合。不求快，但求好，教好第一遍，学好第一遍，搞好第一轮复*。

　　（6）以考促练。每周一考，堂堂有小考，针对我校学生懒惰、不会主动学*的特点，实行以考促练，以练促学的策略，选择适合于我校学生的陕西地区的试题，让学生通过考试认识到自己的优、缺点，教师做到心中有数，复*有的放矢。

　　（7）结合不同阶段设计好复*课、训练课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课等课件，利用多媒体手段，提升复*备考质量。

　　2、授课

　　原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练*有效、高效备考、提升自我。

　　（1）力争做到从学生实际需要出发，采取最适合自己学生的方式授课。面向全体学生，实行分层提问做题，努力做好“促尖转中补差”。

　　（2）狠抓知识点落实，针对学生容易错的问题，反复抓，抓反复。高考考点专项训练，专题练*，补充大量高考知识。

　　（3）严格课堂纪律，优化复*环境，保证每一个学生能认真学*、练*，创设高考备考的良好氛围。

　　3、作业

　　（1）认真布置作业，突出复*重点和知识整理。

　　（2）课后抓名句、成语的落实，课上检查复*效果。

　　（3）分层布置作业，有针对性利用作业培优补差转中。

　　（4）注意作业时间，做到既不让学生没事做，又不能整体失衡。

　　4、辅导

　　（1）分层培优补差，定人定时间定地点定内容，讲评时结合高考考点。并借助全校力量，做好学生的培优工作。

　　（2）课下个别辅导学生，明察每个学生知识的掌握情况，针对不同学生设计辅导*题和辅导方案，对学生有提高成绩的方法、操作措施，不同时期成绩预测，并跟踪落实。

　　（3）对艺术体育类学生加强文化专题训练和能力训练，依据学校安排，从学生学情出发，系统复*与专题复*结合，认真落实每一个知识点。

　　5、阅读写作

　　（1）上好每两周一次的写作课，要求学生做好堂上作文，针对我校学生作文能力低，表达不很流畅的特点，进行作文基础等级和发展等级两部分分别训练，清晰三种文体的基本模式，理解三种不同考场作文形式的写法，逐段分析作文增分措施，做到大部分学生高考中拿到基本分，优秀学生专人、定文体辅导。

　　（2）每周给学生一节课的阅读。做到作文有“活水”，阅读材料确定为：高考满分作文、《读者》、《青年文摘》。做好摘抄和读书笔记，积累素材。

　　（3）印发20XX、20XX年感动中国十大杰出人物的材料，增加学生作文素材的时效性，贴*生活。

　　（4）作文讲评，以不同学生的作文为例，阅读并讨论，讨论增分措施，为不同分值的作文升格，让学生清晰什么样的作文给多少分，在哪个地方进行修改，怎样修改就可以提升分数。

　　（5）分题材和体裁印发*几年高考满分作文，指导全体学生欣赏学*写作感悟，并形成规律。

　　6、抓学生*惯规范性

　　一抓二提示三检查：抓听课状态；提示改进不良复*行为，提示勤做笔记；检查落实复*效果，进行上黑板、听写训练，检查知识点的掌握情况。

　　针对考试中出现的问题，进行规范答题指导，正确使用答题技巧、规范答题*惯，包括答题位置，基本结构，规范字的大小，提高写字速度，不求漂一定漂亮，但求务必工整。

　　七、基本要求

　　1、加强合作，做到六个统一。统一资料。***学安排；***学内容。***学方法。***学时间。***学检测。

　　2、注意学生的书写和答题规范；强调学生多读书勤看报，多了解时代信息、及时把握时代脉搏、为高考写作积累新鲜素材。

　　3、密切关注高考信息。充分了解高考动态；积极参加省市区各项教研活动，开展不同形式的备考信息交流活动，注重校际交往，最大限度的获取有用信息来提升我校语文复*质量。