语文蟋蟀的住宅教案范本5份

　　语文蟋蟀的住宅教案 1

　　【学*目标】

　　1、学*掌握本课生字词。

　　2、感知并熟读课文，了解蟋蟀住宅的特点。

　　3、有感情地朗读课文，体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。

　　【教学重、难点】

　　理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。

　　【教学准备】

　　PowerPoint 课件，蟋蟀的图片，每位学生一张画纸，画笔。

　　【教学过程】

　　一、自我介绍

　　二、谈话导入

　　现在，人们的生活水*日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越来越漂亮了。今天，我们一块来聊聊有关住宅的话题。

　　(板书：住宅)

　　谁来向大家夸一夸你们家的住宅?

　　(指3、4名学生)

　　你说的真棒，看来*时一定是个注意观察的孩子，老师真想到你家去参观一下。可是，有一位朋友不服气，他想和你们比一比住宅。是谁呢?听，它来了!(放蟋蟀的声音)(在住宅前贴上蟋蟀的图片，并在下面打上括号)读课题。

　　读了课题，有没有什么问题提出来?

　　学生质疑。

　　三、整体感知课文，解决字词

　　现在，我们就来了解一下这小家伙的住宅是什么样子的，有什么特点，以便和它一比高低。

　　请同学们按照老师的要求快速地阅读课文。

　　课件出示要求：

　　1、自学生字词，把不理解的词语做上记号;

　　2、补充课题。

　　检查自学情况。

　　我们先来解决第一个问题。学生质疑、解疑。

　　谁来帮我们今天的主人公的名字给添上。

　　(说：看谁跑的快，先上来的先写，不用举手。把人数控制在三个左右)

　　我们看他们写得对不对。

　　看看这两个字有什么特点?

　　(学生说)

　　蟋蟀是一种昆虫，我们人类住的地方叫住宅，动物住的呢，叫窝、巢、穴等，为什么这里蟋蟀住的地方却叫住宅呢?

　　(请学生说)

　　作者不用窝、洞为题，而用住宅，这是采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点，下面的学*中还有许多地方采用这种写法。

　　四、熟悉重点段落

　　那么，现在我们来看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的。请同学们用小组合作学*的方式读课文，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。

　　学生读、学生找。

　　每组派一个代表交流学*情况。

　　预想：

　　1、择住址方面：

　　排水优良，有温暖的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。

　　(板书：选址)

　　2、是什么样子的，找出有关词语。

　　(提示采用拟人的手法)

　　(出示幻灯)

　　3、宅的特点有哪些，找出有关词语。

　　(板书：特点)

　　(出示幻灯)

　　小结：我们现在一起把5、6、7三个自然段读一下，再来感受一下蟋蟀住宅的特点。

　　五、实践活动，巩固新知

　　蟋蟀的住宅这么有特色，请你们用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚刚找的一些词语，比如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、*台等等，看谁画得最漂亮。

　　画完以后，把自己当成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。

　　学生动笔画，巡视

　　谁愿意上台来向大家介绍你的住宅。

　　(鼓励学生上台来说)

　　六、总结

　　哎呀，我们的蟋蟀可真了不起，能建造起这么别致的住宅，作者用了一句话来赞扬它，找到读出来。

　　(幻灯出：假使我们想到)

　　指名学生读，读出赞扬的语气。

　　机动部分：这个伟大的工程是怎样建造的呢?谁能找出来读一读，指名读，大家一起把这段读一下。

　　语文蟋蟀的住宅教案 2

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：（拿出放大的蟋蟀图片）认识这小东西吗叫什么

　　生：蟋蟀。

　　[评析]放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起*时就喜欢小昆虫的学生的学*兴趣。

　　师："蟋蟀"两字怎么写老师忘了，谁帮老师一下

　　学生说字形，老师板书"蟋蟀"，全班学生在手心上写一遍。

　　[评析]教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学*积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记"蟋蟀"字形。

　　2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓，你知道它有哪些本领（好斗，唱歌，建住宅）

　　板书："建住宅"

　　把蟋蟀人性化为"小东西"，"小家伙"，为整节课的教学奠定基调。

　　由"住宅"一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。

　　在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观，形象。

　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子

　　1、蟋蟀的住宅有多少*方米，有几层楼小东西的住宅是什么样的读课文，用"——"画出有关句子。

　　2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

　　三、变换角色，再读课文

　　1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的

　　师：你了解王老师的住宅吗（多问几个学生）

　　生：不了解……

　　顺：（惊讶）不了解王老师住的楼房一百多*方米，二层楼，比它的好多了。我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不眼气。今天就聘请我们全班同学做住宅评判委员会的委员，来评一评谁的住宅有名，好不好

　　生：好。

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的有什么特点请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水*。

　　[评析]通过与老师住宅的对比，很自然地使全班学生转换为评委这一角色。

　　学生之间的互帮互助，营造出一种人性化的积极向上的课堂氛围

　　分段读课文，（让学*困难的学生读）每人找一个小老师帮助纠正读音。

　　四、再读课文，找出生词，讨论

　　1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。

　　2、讨论词义。联系课文，你在哪个词的词义就讲哪个词，教师重在指导"随遇而安"。

　　（1）随遇而安，从字面看什么意思（随便找个地方就安顿下来。）

　　（2）课文中谁喜欢"随遇而安"，从哪儿看出的谁不喜欢"随遇而安"，从哪儿看出的

　　[评析]由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学*积极性，体现了以人为本的教育理念。"随遇而安"是本课中学生最难懂的词语，教师的指导体现了教师的主导作用。

　　第二课时

　　一、了解蟋蟀住宅特点

　　1、各位评委们，你们辛苦了，通过上一节课大致了解了小家伙的住宅，它的住宅有什么特点请各评委再读课文用"——"画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。（学生自由读课文，找特点并概括。）

　　[评析]一句"工作辛苦"让学生很快进入角色。

　　2、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　[评析]住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。

　　3、讨论，比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

　　师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。

　　生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

　　师：王老师的住宅不用隐蔽。（略）

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯，电话，有线电视，有太阳能热水器……它有吗谁的住宅好

　　生：老师的住宅好

　　[评析]通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　二、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、我的住宅比它的好，为什么没它的有名（引导学生再读课文）

　　2、读后再比

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的

　　师：我建住宅得请瓦工，木工，管道工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学*。

　　[评析]使学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真，辛勤的劳动换来的

　　三、再换角色，指导说话

　　1、现在你不是评委了，而是建筑专家——蟋蟀工程师，现在正在参加昆虫联合国总部召开国际建筑经验交流大会。下面请蟋蟀工程师介绍一下，你是如何建筑住宅的，你的住宅有什么特点。

　　2、学生准备后，发言。

　　四、深入了解，认识蟋蟀

　　看资料（课前同学们收集的有关图片及其他资料），谈体会。

　　看了图片，资料，你又懂得了哪些以前你不知道的知识

　　[评析]了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生。交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西，将学*拓展到教材之外，扩大了学生的视野。

　　五、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

　　蚂蚁，蜜蜂，蟋蟀，蝗虫，萤火虫，蝴蝶，螳螂，蜈蚣。

　　[评析]作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　语文蟋蟀的住宅教案 3

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2．有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　3．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　4．培养学生仔细观察的*惯。

　　教学重难点：

　　了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1．同学们你们认识蛐蛐吗？它的学名叫蟋蟀。你对蟋蟀有哪些了解？

　　2．蟋蟀不仅会叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本领。今天我们来学*《蟋蟀的住宅》。

　　板书：蟋蟀的住宅

　　二、布置预*

　　1．学*本课生字，说说书写时注意的问题。

　　2．读读课文，找出描写蟋蟀住宅样子的句子画下来并读一读。

　　3．读课文，想想蟋蟀是怎样修建住宅的。

　　4．质疑。

　　三、检查预*情况

　　1．按自然段指名读课文。

　　2．出示生字卡片，指导读准生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“骤”是翘舌音。“燥”是*舌音。

　　3．出示带生字的词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子。

　　4．组词练*

　　慎（ ） 址（ ） 掘（ ） 崛（ ） 搜（ ）

　　镇（ ） 扯（ ） 倔（ ） 屈（ ） 艘（ ）

　　燥（ ） 操（ ） 澡（ ） 蔽（ ） 朴（ ）

　　躁（ ） 噪（ ） 藻（ ） 撇（ ） 仆（ ）

　　四、理清课文脉络

　　1．默读课文，思考并讨论：哪部分写了蟋蟀住宅的特点，哪部分写了蟋蟀住宅是怎样建成的？

　　2．给课文分段

　　第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。

　　第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特点。

　　第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎样建成的。

　　五、学*第一段

　　1．齐读第一段，思考蟋蟀出名的原因？

　　2．结合生活实际谈一下蟋蟀为什么因唱歌和住宅而出名？

　　六、学*第二段

　　1．指名读第二段，其他同学边听边思考这一部分分几层意思写蟋蟀住宅的特点？

　　（1）住址的选择；

　　（2）使用的工具；

　　（3）屋内外的情形。

　　2．逐层深入理解：

　　第一层：

　　（1）“随遇而安”是什么意思？从课文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？

　　（2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地选择住址”体现在什么地方？

　　（3）蟋蟀有特别好的挖掘工具吗？柔弱的工具指什么？

　　第二层：

　　指名朗读，自由说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。

　　第三层：

　　（1）图文对照，默读思考：蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么。

　　（2）师生交流归纳，板书：伟大的工程

　　（3）指名读第三层。“伟大的工程”对什么而言？（柔弱的工具）

　　3．指导学生用赞叹的语气朗读第二段。

　　七、小结

　　让学生对照板书总结蟋蟀住宅的特点。

　　八、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．继续学*课文第三段，理解蟋蟀住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3．培养学生仔细观察的*惯。

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　1．听写词语。

　　2．朗读课文，说说蟋蟀住宅的特点。

　　二、引入新课

　　上节课我们了解了蟋蟀住宅的特点，这节课我们继续学*蟋蟀怎样建造住宅的。

　　三、学*第三段

　　1．指名读。

　　2．作者写蟋蟀怎样建造住宅是按什么顺序写的，先写什么，再写什么，最后写什么。（先写动工时间，再写怎样挖掘，最后写不断整修）

　　3．出示思考题，学生自学，同桌讨论。

　　（1）勾划出描写蟋蟀建造住宅过程中表示动作的词语，体会这些词语的作用。

　　（2）“休息一会儿”和“不大一会儿”说明什么？“‘我’看得有些不耐烦”又说明什么？

　　（3）蟋蟀是随什么来对它的住宅进行长时间的修整？找出有关句子读一读。

　　（4）“即使在冬天，只要气候温和”说明了什么？

　　4．汇报自学情况。

　　5．让学生总结第三段内容，并让学生用简炼的词语进行板书：（初寒动工、不懈工作、长期整修）

　　6．教师归纳讲解。

　　蟋蟀建筑住宅非常认真，一点儿也不马虎，可见蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真，辛勤的劳动换来的。

　　（板书：辛勤劳动）

　　四、小结

　　播放录像，思考：这篇课文是怎样介绍蟋蟀住宅的？

　　五、朗读全文

　　找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并讨论其妙处。

　　六、领悟作者的表达方法

　　七、布置作业

　　运用在本组课文中学到的观察方法，仔细观察一种小动物，然后写一篇短文。要把这种小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺、连贯，不写错别字。

　　附：板书设计

　　语文蟋蟀的住宅教案 4

　　【教学目标】：

　　1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　3、学*作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的*惯。

　　【教学重、难点】：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　2、学*抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　【教学准备】：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预*课文，搜集相关资料。

　　【课时安排】：二课时

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题

　　①(师拿出准备好的蟋蟀图片)，同学们认识它吗?

　　师板书：蟋蟀(生书空)

　　②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗?(好斗、唱歌、建住宅)。

　　师板书：住宅

　　③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗?

　　二、初读课文，自学生字新词

　　①请你自由地读课文，要求：

　　A、读准字音，读通句子。

　　B、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的?

　　②检查自学情况：

　　a、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎(sh n)重、选择(z )、洞穴(xu )、隧(su )道、挖掘(ju )、倾q ng)斜

　　b、齐读、指名读

　　三、再读课文，理清思路

　　①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)

　　②生找出相对应的段落(给文章分段)

　　③指名读蟋蟀选择住址的自然段。

　　a、板书：随遇而安懂它的意思吗?

　　b、随遇而安，从字面看什么意思?(随便找个地方就安顿下来。)

　　c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语。

　　别的昆虫：临时隐蔽所

　　蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安

　　d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)

　　同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)

　　e、带着这种心情朗读这一节。

　　蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。

　　四、巩固字、词，指导写字。

　　①指名读生字、新词。

　　②指导书写田字格中的字。

　　a、着重指导：蔽、毫、抛

　　b、学生写字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复*旧课，导入新课。

　　①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

　　②导入：通过上一课的学*，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

　　二、精读住宅特点，加深感悟

　　①自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗?

　　②反馈交流，并指名在黑板上板书。(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“*台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)

　　③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢!

　　④你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读3—6段。

　　转换角色，练*说话

　　①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点!

　　②学生自由准备后发言

　　③有感情地朗读5、6两个自然段。

　　三、学*挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

　　①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?(因为它的挖掘工具太简单了!)

　　课文是怎么写的呢?指名分节读7—9小节。

　　画出蟋蟀挖掘动作的词。

　　②它用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?(整修)

　　③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

　　四、总结全文

　　①读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它吗?

　　②交流

　　五、安排课后作业

　　①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。

　　②看谁先把5、6两节背出来。

　　语文蟋蟀的住宅教案 5

　　【教学目标】

　　１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　２、学*作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　３、理解课文内容，分段，概括段落大意。

　　４、学*生字、新词，理解重点词语。

　　５、练*写一个小动物。

　　６、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　２、学*作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

　　【教学难点】

　　培养学生观察周围事物的兴趣，学*抓住特点进行介绍的方法。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、审题

　　《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？

　　住宅一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

　　师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们认真学*了课文之后就会明白了。

　　二、学*生字新词，理解重点词语

　　１、填写生字表。

　　２、指导学生读准字音，正确书写：

　　逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。

　　比如：骤字左边是马，右边是聚会的聚，马和聚合在一起就是骤，读作 zhòu ，不能读 jū 或 zòu 。

　　３、解释重点词语，帮助理解课文。

　　４、讨论词义，找出近义词和反义词。

　　三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意

　　１、朗读课文，理解每个自然段的内容：

　　学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。

　　分析１０个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。

　　２、教师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论１０个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？

　　这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。

　　第一段（第１自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

　　第二段（第２～第６自然段）讲蟋蟀住宅的特点。

　　第三段（第７～第９自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。

　　四、作业

　　１、朗读课文。

　　２、抄写生字、新词。

　　第二课时

　　一、导语

　　蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。

　　（主要是以住宅出名。）

　　板书：住宅

　　二、学*第二段

　　蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？

　　（这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。）

　　板书：选址 工具 洞内外

　　这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

　　板书：特点

　　蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，随遇而安是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀不肯随遇而安？

　　随遇而安指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

　　课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。

　　板书：排水优良 有温和的阳光

　　蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？

　　蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　板书：柔弱

　　这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？

　　为什么说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单？又为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了？

　　因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。

　　又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么*坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

　　这座住宅真可以算是伟大的工程了。这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？

　　请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。

　　三、学*第三段

　　请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？

　　板书：住宅建造

　　这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

　　板书：时间 建造 整修

　　蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。这是蟋蟀盖房子的时间。

　　板书：十月

　　蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第８、９自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。

　　板书：扒 搬 踏 推 铺

　　蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？

　　整修。

　　对，蟋蟀是怎样整修的呢？

　　板书：长时间 加深加阔

　　学*了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？

　　有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，认真工作的精神。

　　四、指导学生朗读全文

　　这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己的看法。

　　作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。

　　师：作者是怎样观察的，我们应该学*什么？下节课继续学*。

　　五、作业

　　１、朗读课文。

　　２、观察一种小动物。

　　第三课时

　　一、总结全文，归纳主要内容

　　《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么？

　　《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

　　作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处？

　　这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。

　　师：这篇课文说明了什么？

　　师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢？

　　请同学们仔细阅读课文第５、６、７自然段，想一想作者是按什么顺序观察的？这样观察有什么好处？

　　二、朗读全文，体会拟人句

　　课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。

　　三、巩固练*，写一篇小动物的作文

　　这种练*要求学生观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。

　　教师指导这种练*时，可以先请同学读一篇*作例文，然后再进行*作指导，这样学生比较容易理解和掌握。

　　【板书设计】

　　７、蟋蟀的住宅

　　选址：排水优良、温和阳光 （不随遇而安）

　　特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有*台 （工程伟大）

　　内部：墙壁光滑、地面*整、简朴、清洁、卫生

　　时间：秋天动工

　　建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辞劳苦）

　　整修：冬季不断整修

　　要求：*整、光滑、干燥、舒适

语文蟋蟀的住宅教案范本5份扩展阅读

语文蟋蟀的住宅教案范本5份（扩展1）

——蟋蟀的住宅语文教案范本十份

　　蟋蟀的住宅语文教案 1

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：蟋蟀的住宅

　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少*方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

　　2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

　　三、变换角色，再读课文。

　　1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多*米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水*。

　　分段读课文（让学*困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

　　四、再读课文，找出生词，讨论。

　　1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学*“随遇而安”。

　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养学生仔细观察的*惯。

　　教学重点：

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学*抓住特点形象生动地说明事物。

　　难点：

　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

　　教学过程：

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

　　二、了解蟋蟀是怎样建房的

　　1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：老师的住宅不常修整，要向它学*。

　　……

　　通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的`出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

　　投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　三、换角色，指导说话。

　　1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

　　四、深入了解，认识蟋蟀。

　　1、看学生收集的图片资料。

　　2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

　　五、看文章，做练*。

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

　　2、以下两题任选一道做：

　　（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

　　短文范例：

　　小花猫

　　我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。

　　附：板书设计

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）

　　蟋蟀的住宅语文教案 2

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的蟋蟀的住宅语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

　　3.体会文章中拟人手法的表达效果，学*科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好*惯。

　　教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。

　　本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学*基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。

　　第一课时

　　我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学*、协作学*、效果评价”五大环节。

　　第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟

　　根据建构主义理论，学*活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学*活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。

　　第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟

　　在此环节主要完成两件事情，一是学*生字词，字词学*是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学*与课文语句、课文结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学*成效。第二件事是确定一个大家共同学*的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的`工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。

　　第三环节：自主学*，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟

　　默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读*惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。

　　第四环节：协作学*，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟

　　这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学*活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学*伙伴、学生学*的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个‘最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。

　　第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情。

　　蟋蟀的住宅语文教案 3

　　一、思维体操，巧揭课题

　　1、龙住的地方龙潭虎住的地方虎穴（龙潭虎穴）

　　马、猪羊、牛、鸡的呢。狡兔呢？（狡兔三窟）

　　2、你知道这是哪种昆虫/它住的地方又叫什么？（蟋蟀洞穴）

　　今天我们要一起学*的这篇课文叫《蟋蟀的住宅》板书，教学新词住宅音义：人住的房子。齐读

　　3、读了这个题目，你有什么想问，想了解的吗？（引导学生就好奇的、感兴趣的地方发问，能使其读书时有目标、方向，也是自学能力的体现）

　　二、阶梯检验，整体感知

　　1、学生带问题自读课文，师巡视。

　　2、反馈效果

　　①读音穴

　　巢穴

　　洞穴

　　朝着阳光

　　②出示第5自然段（要求读准、读顺）

　　③检查第２自然段

　　先读词，后读文

　　（注意隐蔽所）

　　3、默读第2段，想想这段在写什么？

　　什么是慎重？谁很慎重？它怎么做的？

　　谁又不慎重呢？他们怎样做？文中用一个词就形容了他们不慎重、随意的态度，你知道是哪个词吗？（随意而安）

　　指生用自己的话说说随意而安。同时渗透对比这一方法。

　　4、课文除写蟋蟀慎重选址外，还写了哪些内容？赶快在文中找找。师归纳板书特点、修建，分别在课文的哪些自然段？

　　三、研读特点，品位语言。

　　1、重点默读第五七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特点。有些特点，课文直接告诉了我们；有的特点，要联系上下文。

　　学生划找，师巡视，指生回答

　　提醒：在具体的语言环境中加以概括和理解。

　　例如：

　　隐蔽青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。

　　干燥即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

　　不深不宽最多不过九寸深，一指宽。

　　弯曲顺着地势弯弯曲曲。

　　*台那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。

　　2、画出蟋蟀住宅的剖面图(或简单的示意图)，再指着图介绍住宅的特点。

　　3、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说(蟋蟀的住宅具有这样一些特点：形状像隧道，是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽；它修在向阳的地方，干燥；有出口，出口处有*台；内部墙壁光滑，地面*整，简朴、清洁、卫生)。

　　4、看，蟋蟀对藏身的洞穴是这样讲究，简直能和我们人类造房子相提并论了，怪不得，作者法布尔要称它为蟋蟀的住宅了。

　　题目在修辞手法上是用了什么的方法？（拟人）这样把蟋蟀当做人看待的，文中还有不少地方，请赶快找出来，美美地读一读。

　　5、学生品读拟人句，感受法布尔这样写的用意。

　　6小结：是的。法布尔对蟋蟀充满了敬意，不仅在介绍选址、特点时有提到，在修建时，更把它的住宅称为伟大的工程。这部分，我们下节课再继续学*。下课。

　　板书

　　洞穴选址慎重不随意而安

　　蟋蟀的住宅？特点：向阳隐蔽排水优良

　　修建

　　蟋蟀的住宅语文教案 4

　　教材简析

　　《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

　　教学目标

　　１、认识7个生字，会写13个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂住宅的特点。

　　3、联系上下文读懂住宅的特点。

　　4、通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。激起观察自然界的兴趣。

　　教学重难点

　　了解蟋蟀的`住宅的特点。通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，让学生读懂课文。

　　学生准备：

　　做好预*：

　　预*生字 朗读课文 回答问题 提出质疑

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。

　　２、检查学生初读情况。

　　三、自主探究，精读感悟──顺学而导品词句

　　１、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。

　　２、同学之间相互交流学*体会。

　　３、全班交流：

　　学生谈学*体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。

　　⑴学*第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。

　　【学法指导】引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。）

　　⑵学*住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。

　　【学法指导】引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。

　　⑶了解蟋蟀修建住宅的过程。

　　【学法指导】引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。）

　　四、总结谈话，读写结合

　　１、归纳小结，升华情感。

　　２、下节课下节课，学*文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。

　　作业布置

　　必做【同步达标】：

　　抄写生字词组

　　完成质检

　　选做【创造实践】：

　　抄写比喻拟人句

　　蟋蟀的住宅语文教案 5

　　教学目的：

　　理解蟋蟀住宅的修建过程，体会它吃苦耐劳的精神。

　　培养学生仔细观察的*惯。

　　教学难点：

　　体会它吃苦耐劳的精神。

　　教学过程：

　　一、复*上节内容，引入新课。

　　同学们，上一节课我们学*了蟋蟀住宅的特点，谁来说说蟋蟀住宅有哪些特点？作者是怎样评价它的？

　　蟋蟀住宅的外部特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有*台。

　　内部特点：简朴、清洁、干燥、很卫生。

　　作者评价：这座住宅真可以算是伟大的工程。

　　过渡：蟋蟀是怎样建造它的住宅的？下面我们就来学*。

　　二、学*第三段。（7——9）

　　1、请同学们自由朗读课文7——9自然段，小组学*

　　（1）讨论蟋蟀什么时间怎样建造住宅的？

　　（2）找出蟋蟀盖房子的句子，划出有关的动作词

　　（3）哪些句子让你感动？从中你体会到什么？

　　2、检查、汇报。

　　3、出示句子：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

　　（1）齐读句子。

　　（2）找出蟋蟀盖房子的动作词。（扒、搬、踏、推、铺）让学生上台写出来。

　　出示有带点字的句子。

　　释：扒土：把土挖开。

　　倾斜：歪斜

　　（3）蟋蟀盖房子用的工具是什么？（前足、后足、钳子）

　　这么简单的工具，却能建造出有门、有*台、简朴、清洁、干燥、很卫生的住宅，

　　问：这样的工程怎么样（可以算是伟大的工程了。）

　　（4）你觉得它盖房子怎么样？（了不起很辛苦非常艰难）

　　（5）指导朗读。（艰难的语气）

　　问：工具是这样的柔弱，建造房子是如此的辛苦和艰难，蟋蟀有没有退缩放弃呢？

　　生：没有。

　　问：作者观察到的情况是怎样的？

　　生答。

　　4、出示句子：蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。从这段文句中，你体会到了什么？

　　（蟋蟀很勤劳蟋蟀不怕苦、不怕累有一种吃苦耐劳的精神作者观察很细心）

　　作者“一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话中，你看到了什么？（作者观察很认真蟋蟀真的很能吃苦耐劳）

　　过渡：住宅的重要部分很快完成了，洞已经挖了有两寸深了，够宽敞了。这么宽敞了，已经可以住了，可是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么？（整修）

　　4、轻声读课文第9自然段，

　　思考：哪些词语可以看出蟋蟀整修工作要花很多的时间，更多的劳力？（长时间今天做一点，明天做一点加深加阔）

　　工具是那样的柔弱，建造房子是那样的辛苦和艰难，整修工作又是这样的花时间，这时的你，会对蟋蟀发出什么赞叹呢？请你说一说。

　　（蟋蟀，你真了不起；蟋蟀，我很佩服你；蟋蟀，你是一位非常优秀的建筑师蟋蟀，你的住宅就是一项伟大的工程。）

　　5、小结。

　　这部分主要介绍蟋蟀住宅的建造过程，在这个过程里，我们体会到了蟋蟀吃苦耐劳的精神。

　　作者为什么能够把蟋蟀建造住宅的过程写得如此的具体呢？

　　（长时间的仔细观察，并能够抓住特点有顺序地介绍，）

　　6、练*：

　　以《我的住宅》为题介绍蟋蟀住宅的特点以及如何建造。

　　板书设计：

　　7蟋蟀的住宅

　　特点

　　有名吃苦耐劳

　　扒搬踏推铺

　　建造

　　整修

　　蟋蟀的住宅语文教案 6

　　教学目标：

　　认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“弃、毫、择”等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质，激起观察自然界的兴趣。

　　积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读！

　　什么是住宅？一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。）

　　蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢？今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。

　　（设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学*状况，教师由书写标题直接导入。学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法，是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学*产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学*的需求。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由通读课文。要求：选择自己*惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。

　　2、检查字词认读及朗读情况。

　　（1）出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班交流，掌握音、形、义：

　　隐蔽隐藏搜索选择住址洞穴柔弱倾斜

　　*坦扒土宽敞随遇而安毫不可惜

　　（2）师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。

　　（3）指名朗读课文，说说作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）

　　理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点？（2—6）哪些自然段写蟋蟀修筑住宅？（7—9）

　　（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读，引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程，合理有效地衔接下一个环节）

　　三、潜心品读，感受伟大

　　（一）感知特点，初识伟大

　　1、默读2—6自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。

　　2、汇报交流

　　交流一：外部特点

　　课件出示：▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　（1）仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点？（随学生的回答，板书：向阳隐蔽干燥）这些特点好在哪里？

　　①抓住“骤雨”生发：

　　知道什么是骤雨吗？又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？

　　②抓住“九寸深，一指宽”生发：

　　两个简单的数字，让我们明白了什么？（一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！）朗读句子。

　　（2）想象引读

　　寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒服地晒着太阳——

　　炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉爽——

　　课件出示：▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。

　　（1）这个句子写法很特别？你发现了什么秘密？

　　（2）想象引读

　　在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？

　　（设计意图：对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处，教师让学生用完全敞开的心灵去阅读，去感受，把阅读的过程当成自己的生命经历；同时引领学生揣摩言语形式，将言语内容的理解渗透其中，真正融入作者的感情世界。）

　　交流二：品读“随遇而安”：

　　过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。

　　（1）谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？

　　指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”

　　（2）这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方？

　　这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。

　　（3）我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？

　　教师小结：

　　咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！难怪法布尔称这里是住宅！

　　（设计意图：阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在这个环节中，引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的“发酵母”，再联系相似的生活经验，通过融情想象，全身心沉浸于生动鲜活的言语中。）

　　交流三：内部特点

　　（1）你感受到内部什么特点？板书：光滑简朴干燥卫生

　　（2）你觉得该带着怎样的感情来读？（“喜爱佩服”等）

　　（二）解读修建，再识伟大

　　过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱简单）如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢？

　　1、自读7—9，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。

　　2、交流汇报

　　课件出示：“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。

　　（1）蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？

　　（2）同桌间互读，边读边思考，你觉得难度的是哪个动作，为什么？并相机进行朗读。

　　（3）课件出示填空：

　　“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___—地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开”。

　　课件出示：结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”

　　（1）这句话哪个词跳入你眼帘？

　　（2）自由谈体会并朗读。

　　（设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了解，从工程的巨大与工具的简单进行对比，从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。）

　　（三）总结全文，升华情感

　　1、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？（从住宅特点，从劳动工具等方面来谈）

　　2、总结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

　　3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？

　　（设计意图：教师紧紧抓住文句中的这一个个韵味点和空白点，让学生将自己独特的生活体验融入其中，对言语作品进行“具象化”。从整个教学设计来讲，此环节就是第二步引导学生细读去发觉内容的言外之意、弦外之音，通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言，感受蟋蟀的伟大之处。）

　　四、积累佳句，感悟写法

　　1、对于蟋蟀如此*常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢？你想对作者说点什么？（预设：因为用了拟人、打比方、列数字这些表达方法：因为他观察非常仔细，有耐心……）

　　2、找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处。

　　（设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合。这是第三步引导学生发现言语结构上的秘妙，*得法，激活思。）

　　五、拓展延伸，亲*生命

　　1、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字。在《昆虫记》中还有这样一段文字——

　　课件出示：哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！

　　——（法）法布尔《昆虫记》

　　读了这段话，你有什么话想说？各抒己见。

　　2、推荐书籍

　　孩子们，人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，是自然界的*凡子民——昆虫的生命也应当得到尊重。让我们像法布尔那样，亲*这些小生命，学会与所有的生灵——和谐相处。

　　推荐阅读：法布尔《昆虫记》

　　（设计意图：“语文的背后有有大文化。”理想的课堂应该是教师和学生一起在语言文字的学*活动中，获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价值，过一种和谐的、富有创造意义的生活。本课的收尾，试图通过引导阅读的方式帮助学生打开视界。）

　　蟋蟀的住宅语文教案 7

　　1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

　　3.体会文章中拟人手法的表达效果，学*科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好*惯。

　　教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。

　　本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学*基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。

　　第一课时

　　我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学*、协作学*、效果评价”五大环节。

　　第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟

　　根据建构主义理论，学*活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学*活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。

　　第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟

　　在此环节主要完成两件事情，一是学*生字词，字词学*是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学*与课文语句、课文结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学*成效。第二件事是确定一个大家共同学*的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。

　　第三环节：自主学*，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟

　　默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读*惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。

　　第四环节：协作学*，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟

　　这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学*活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学*伙伴、学生学*的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个‘最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。

　　第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情。

　　蟋蟀的住宅语文教案 8

　　教学目的

　　1．学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2．朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学重点

　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　师：蟋蟀两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：蟋蟀的住宅

　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子

　　1．蟋蟀的住宅有多少*方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用画出有关句子。

　　2．讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

　　三、变换角色，再读课文

　　1．师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多*米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做住宅评判委员会的委员来评一评谁的住宅有名。好不好？

　　2．要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3．我想了解一下各评委的水*。

　　分段读课文（让学*困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

　　四、再读课文，找出生词，讨论

　　1．读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

　　2．讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学*随遇而安。

　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢随遇而安，从哪儿看出来的？谁不喜欢随遇而安，从哪儿看出的？

　　《蟋蟀的住宅》教学设计二

　　教学目标

　　1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写住宅、隐蔽等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的*惯。

　　教学重点

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学*抓住特点形象生动地说明事物的方法。

　　教学难点

　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，现在随着人们生活水*的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关住宅的话题。（板书：住宅）

　　谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）

　　说得真棒，看来你*时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？

　　（板书：蟋蟀）

　　齐读课题。

　　读了课题，有没有什么问题提出来？

　　学生质疑，师整理归纳。

　　二、整体感知，解决问题

　　1．生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。

　　要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。

　　2．随机检查自学情况。

　　3．解决问题。

　　①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

　　（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）

　　②从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？它的住宅为什么可以算是伟大的工程？

　　4．小组合作学*读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。

　　每组派代表交流学*情况。

　　①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）

　　②住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）

　　③住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）

　　师小结，生齐读5．6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。

　　三、动手实践，巩固新知

　　蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、*台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

　　第二课时

　　一、复*课文

　　1．自读课文，巩固所学的生字和词语。

　　2．本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。

　　二、再读课文，深入理解

　　1．画出不理解的生词，讨论词义。

　　联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学*随遇而安。

　　①随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　②课文中谁喜欢随遇而安，从哪儿看出的？谁不喜欢随遇而安，从哪儿看出的？

　　2．了解蟋蟀是怎么建房的？

　　①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。

　　②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。

　　③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）

　　3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。

　　（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）

　　4．齐读课文，整体梳理课文内容。

　　三、归纳总结，掌握方法

　　四、作业设计

　　1．抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。

　　2．以《我的住宅》为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。

　　蟋蟀的住宅语文教案 9

　　一、复*导入

　　1.指名朗读课文。

　　2.讲主要内容。

　　二、朗读感悟，交流探究

　　1.探究第三段

　　（1）体会第四自然段在文中的作用？（这个自然段，并没有具体地写蟋蟀的住宅的情况，只是交代了作者为研究，才又“搜索”它们的巢穴的。这是为下文写蟋蟀住宅的内外情况作了一个简单的交代。）

　　（2）课文是从哪两个方面写蟋蟀住宅的特点的？（内、外）

　　（3）外部和内部各有什么特点？（外部：①向阳②隐蔽③干燥④有门⑤有*台；内部：①简朴②清洁③干燥④很卫生）

　　（4）蟋蟀的住宅从内到外给你以怎样的印象？学生交流后归纳

　　（温暖：朝着阳光；安全：草丛中隐藏、隧道弯弯曲曲、不碰门口半掩着的草丛；便于排水、干燥：堤岸；卫生：仔细耙扫门口、收拾*坦，墙壁光滑；简朴：没有什么布置。）

　　（5）理解“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴”一句。（这是个泥人句。“当……时候”这个介词结构，专用表示时间，然后再写出这个时候，蟋蟀已经劳动结束，可以在*台上“弹琴”，实指它“叫”。在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的*地称为“*台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能──劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。

　　体会“主人有的是……*整”一句。（是说它很勤劳）

　　（6）理解“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了”一句。（用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸张了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较，说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。）

　　2.探究第三段

　　（1）分层：第一层（7）：写建造的时间和怎样建造。

　　第二层（8）：工作速度快，不知疲倦。

　　第三层（9）：长时间修整。

　　（2）感悟探究

　　①动工的时间如何？将第一句话用“当……时候”改写。（当十月来临，秋冬初寒的时候，蟋蟀就开始造房子了。）

　　②如何建造？说明什么？（说明它是使出全身的劲进行挖掘的）

　　③进展如何？累了怎么办？

　　“我一连……不耐烦了”说明什么？（说明蟋蟀挖掘的时候很有耐心，不停地工作，能吃苦耐劳。）

　　④怎样修整？“即使……只要……还……”一句何意？（从秋天开始建造，到冬天还在整修，说明蟋蟀建造住宅非常认真，一点也不马虎。[也就是开头说的“不肯随遇而安”]可见它住宅出名是靠它认真辛勤劳动得来的。）

　　（3）小结：对于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是从三方面介绍的：①动工时间；②怎样挖掘；③不断修整。

　　三、全文总结

　　1.“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”设疑：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？提出问题后，要求学生潜心读书，引导学生从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、*坦的*台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却又是那样柔弱的一对前足和一双后腿，让学生从这种明显的反差中体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，绝不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

　　2.中心：《蟋蟀的住宅》这篇课文通过作者介绍自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发我们观察自然界的兴趣。

　　3.写作手法：

　　作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。如“专家”“主人”“大厅”“卧室”“弹琴”“唱歌”“修理”“休息”等。这样写可以使语言形象生动，增强文章的感染力，也便于表现作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　四、布置作业

　　1.摘抄佳句。

　　2.选读《昆虫记》。

　　板书设计

　　出名原因：唱歌 住宅

　　住宅选择：慎重 不肯随遇而安

　　外：向阳、隐蔽、干燥、有门、有*台

　　蟋蟀的住宅 住宅特点 吃苦耐劳

　　内：简朴、清洁、干燥、很卫生

　　时间：十月

　　建宅过程 进展：快

　　整修：长时间

　　蟋蟀的住宅语文教案 10

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．学*本课生字8个，理解重点词语及句子。

　　2．了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建造的。

　　3．学*作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　4．练*抓住特点写一种小动物。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生细心观察周围事物的能力。

　　2．抓住事物特点进行写作的能力。

　　3．继续培养有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解语言文字，引导学生学*蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　（二）解决办法

　　引导学生联系生活实际，观察图片，抓重点语句，通过分组讨论，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点突破难点。

　　三、课时安排

　　三课时

　　四、学生活动设计

　　（一）自学、同桌讨论与集体讨论三者有机结合

　　（二）学生自由读，理解内容

　　（三）结合实物进行观察，讲述，写作

　　五、教具准备

　　（一）生字生词卡片

　　（二）幻灯、与课文内容相关的幻灯片

　　（三）挂图

　　（四）录像

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）启发谈话，板书课题

　　1．同学们你们认识蟋蟀吗？谁能简单说说蟋蟀有什么特点？

　　2．蟋蟀不仅会叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本领。今天我们来学*《蟋蟀的住宅》。（板书：15蟋蟀的住宅）这节课我们共同学*本课生字词，了解蟋蟀住宅的特点。（提出学*任务，明确目标）

　　（二）检查预*情况

　　1．指名依次按自然段读课文。

　　2．出示生字卡片，指导读准生字的音，注意“宅”、“慎”、“扯”、“骤”是翘舌音。“择”是*舌音。

　　3．出示带生字的词语。“慎重”、“选择”、“住宅”、“挖掘”、“骤雨”、“钳子”、“住址”。

　　（三）默读课文，思考并讨论

　　1．哪部分写了蟋蟀住宅的特点，哪部分写了蟋蟀住宅是怎样建成的？

　　（2—7自然段讲蟋蟀住宅的特点，8—10自然段讲蟋蟀住宅的建造过程）

　　2．课文可以分几段？

　　（三段，第1自然段是第一段，2—7第二段，8—10第三段）

　　教师边听边做总结性板书（一、蟋蟀的出名。二、住宅特点。三、建造过程）

　　（紧紧抓住本文的主要内容，和预*提示问题紧密结合起来，便于学生理清文章条理）

　　（四）学*第一段

　　1．齐读第一段，思考蟋蟀出名的原因？

　　教师板书（唱歌、住宅）

　　2．（指板书）问：结合生活实际谈一下蟋蟀为什么因唱歌和住宅而出名？

　　同学们很熟悉蟋蟀的歌声，但对它们的住宅了解不多，下文着重介绍蟋蟀的住宅为什么有名。

　　（五）学*第二段

　　1．指名读第二段，其它同学边听边思考这一部分分几层意思写蟋蟀住宅的特点？

　　（分三层意思讲的：一是住址的选择；二是使用的工具；三是屋内屋外的情形）

　　2．逐层深入理解：

　　（1）第一层

　　蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安（投影仪显示）

　　①提问：“随遇而安”是什么意思？（指适应各种环境，在任何环境中都能满足）

　　②以课文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？

　　（一是慎重选址，二是自己挖掘）

　　③说说“慎重”的意思，并找出蟋蟀“慎重地选择住址”体现在什么地方？

　　（慎重：谨慎、小心。一是“排水优良”；二是“有温和的阳光”。）

　　它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，它有特别好的工具吗？（没有，蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样的柔弱。）

　　教师板书（柔弱的工具）

　　（2）第二层

　　①指名朗读，让学生观察蟋蟀的形体，体会人们对他的劳动成果感到惊奇的原因。（出示蟋蟀挂图）

　　②自由说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。

　　（3）第三层

　　①图文对照，默读思考：蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么。（出示巢穴投影片）

　　②师生交流归纳：（从外部看：向阳、隐蔽、干燥、弯弯曲曲、有门、有*台。从内部看：墙壁光滑，简朴、清洁、干燥、卫生。总的印象是“真可以算是伟大的工程”。

　　板书：伟大的工程

　　③指名读第三层。

　　④讨论：

　　假设我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　（投影仪出示）

　　为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？（蟋蟀挖掘巢穴用自己的足和腿）

　　“伟大的工程”对什么而言？（柔弱的工具）

　　蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠这样简单工具，竟把粗糙地方修理*整，筑成那样好的住宅，所以作者发出感叹，称赞蟋蟀住宅是伟大的工程。

　　3．指导学生用赞叹的语气朗读第二段。

　　（六）小结

　　让学生对照板书总结蟋蟀住宅的特点。

　　第二课时

　　（一）启发谈话

　　上节课我们了解了蟋蟀住宅的特点，这节课我们继续学*蟋蟀怎样建造住宅的。

　　（二）检查复*

　　1．检查生字词。（弃、住宅、慎重、选择、挖掘、住址、骤雨、钳子）

　　2．蟋蟀住宅的特点。

　　（三）学*第三段

　　1．指名读。

　　2．（幻灯出示）作者写蟋蟀怎样建造住宅是按什么顺序写的，先写什么，再写什么，最后写什么。（先写动工时间，再写怎样挖掘，最后写不断整修）

　　3．出示思考题，学生自学，同桌讨论。

　　（1）让学生勾划出描写蟋蟀建造住宅过程中表示动作的词语。（分别在扒、搬、踏、推等词下面加点引导学生把这些词语联系起来，体会蟋蟀建造住宅时全身使劲，很吃苦耐劳）

　　（2）“休息一会儿”和“不大一会儿”说明什么？“‘我’看得有些不耐烦”又说明什么？

　　（说明蟋蟀连续几个小时不停地干，很有耐心）

　　（3）蟋蟀是随什么来对它的住宅进行长时间的修整？找出有关句子读一读。（这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔）

　　（4）“即使在冬天，只要气候温和”说明了什么？

　　（在别的季节里，更不会放松整修住宅了，说明蟋蟀建筑住宅非常认真，一点儿也不马虎，也说明蟋蟀不肯随遇而安。）

　　4．检查自学情况。

　　5．让学生总结第三段内容，并让学生用简炼的词语进行板书：（初寒动工、不懈工作、长期整修）

　　（扶放结合，培养学生阅读能力）

　　6．教师归纳讲解。

　　蟋蟀建筑住宅非常认真，一点儿也不马虎，可见蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真，辛勤的劳动换来的。

　　（板书：辛勤劳动）

　　（四）（放全文录像片）思考：这篇课文是怎样介绍蟋蟀住宅的？

　　（五）朗读全文

　　找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并讨论其妙处。

　　（“不肯随遇而安”“专家”“主人”“大厅”“卧室”“*台”“弹琴”“唱歌”“修理”“休息”等，这种拟人手法，可以使语言生动形象，增加读者的阅读兴趣。）

　　第三课时

　　（一）检查朗读

　　（二）识记字形

　　有的学生从形*字的角度认识了“掘”与“倔”、“宅”与“它”、“址”与“扯”的区别。

　　有的通过分析字形用熟字加偏旁的方法记忆了“骤”。

　　（三）练笔

　　1．（幻灯出示）练笔要求。

　　运用在本组课文中学到的观察方法，仔细观察一种小动物，然后写一篇短文。要把这种小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺、连贯，不写错别字。

　　2．回忆《鲸》、《蟋蟀的住宅》抓住动物的哪些特点来写的？

　　（1）通过哪些方面写鲸的外形的？（出示《鲸》的幻灯图片，学生口答，教师板书内容）。

　　（2）怎样写《鲸》的生活*性的？

　　（3）作者是运用什么方法来说明鲸的特点？

　　（列数字、作比较、打比方）

　　师生小结：通过分析《鲸》这篇课文，我们体会到，抓住动物的外形和生活*性给我们留下深刻的印象。

　　（4）《蟋蟀的住宅》抓住什么特点来写的，作者运用什么方法来描写具体的？（出示板书）

　　我们就运用课文中观察方法和抓住事物的特点的方法进行一次练笔（引导学生回想本组课文中学列的方法为学生练笔作铺垫）

　　3．让学生读并理解要求

　　（1）运用本组学到的观察方法。

　　（2）抓动物的特点。

　　（3）内容具体、语句通顺、连贯、不写错别字）。

　　4．让学生观察动物说特点

　　（1）师准备小动物，生四人一组观察讨论抓什么特点来写？

　　（2）运用说明方法再说。

　　5．学生自己动手练笔。

　　6．指名读，酌情表扬。

　　（四）小结

　　七、布置作业

语文蟋蟀的住宅教案范本5份（扩展2）

——四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案范本五份

　　四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案 1

　　1.课程标准的相关要求

　　（1）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2．学情分析

　　我班的学生在经过一学年的学*，对周围的事物能够有意识的去观察、去思考，并且具有了一定的自主学*的能力，他们能够独立识字，了解文章大意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简单词句的意思。但是文章在表达上很有特点，采用了拟人、比喻、比较、列数字等方法来介绍蟋蟀的特点，而这些写法是学生难以关注和运用的。

　　3．教材分析

　　《蟋蟀的住宅》是以“观察与发现”为主题的第二组教材中的第三课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学*这课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用自己的话说出蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然的兴趣。

　　2、积累好词佳句，用小练笔和说话的形式学*作者运用生动形象的语言表达具体事物的方法。

　　任务

　　一：带着你的疑问再读课文。

　　二：搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

　　教学流程

　　一、复*导入

　　听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：

　　回顾上节课的学*，你有哪些收获？还有什么疑问？

　　二、精读课文，深入理解

　　过渡：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。

　　互动研讨：

　　1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？

　　2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）

　　3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）

　　4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

　　过渡：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）

　　5、你对这个工程的设计者、施工者怎样呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指）

　　三、积累佳句，感悟写法

　　1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。

　　2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。

　　四、布置，拓展延伸

　　1、谈谈你读了这课文后有什么感受或启发？

　　2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业给我们很大的启发。*时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察*惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

　　板书设计

　　７、蟋蟀的住宅

　　选址：排水优良、温和阳光（不随遇而安）

　　特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有*台（工程伟大）

　　内部：墙壁光滑、地面*整、简朴、清洁、卫生

　　时间：秋天动工

　　建造方法：扒、搬、踏、推（不辞劳苦）

　　整修：冬季不时整修

　　要求：*整、光滑、干燥、舒适

　　四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案 2

　　一、教材解读

　　《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记，属于科学小品文。科学小品的文体特点是短小精悍、生动活泼、文情并茂，大量采用了拟人手法，寓科学知识于趣味之中，想象非常丰富，语言十分风趣。这也是与前一课《爬山虎的脚》所不同之处。

　　另外这一组单元学*重点之一是认真体会作者怎样观察的方法，从课文的字里行间，我们发现作者在记录“住宅特点”的时候是按照方位顺序来写，描写得比较详尽，而在记录“建筑住宅”按时间顺序，描写相对概括。在字里行间我们能感受到作者是通过认真仔细、长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　二、学*目标

　　1.会读“宅、蔽”等7个生字，会写“蔽、搜、抛”等生字，联系上下文理解“随遇而安”等词的意思；

　　2.通过小标题概括，把握说明要点；

　　3.通过概括梳理，比较阅读，学*不同的观察和写作方法。

　　三、设计预设

　　（一）引入拟人

　　1.学*题目之拟人写法；

　　2.明确文体（观察笔记，科普说明文）。

　　（二）把握主要内容

　　1.生字词：隐蔽慎重搜索隧道随遇而安

　　2.围绕“蟋蟀的住宅”，作者主要记录了哪些方面的内容？

　　学生小标题概括：选择住宅、住宅特点、建筑住宅

　　（三）学*活动一：学*“住宅特点”和“选址”部分

　　1.出示第5-6自然段，找出作者主要写了住宅场所，学生概括理清，填在学*单“观察场所”一栏中，发现点明是按“方位”顺序来观察的；

　　2.学生概括住宅各场所的特点，相机完成学*单“场所特点”部分（先共同完成，后自主概括，最后交流）；

　　3.找找写的有趣的地方，删去有趣的文字进行比较；

　　4.在交流中发现作者拟人的手法、用词的准确和观察的仔细，完成学*单；

　　5.过渡：这么一处避风遮雨的好去处，蟋蟀是怎么得来的呢？衔接学*“选址”部分，重点抓拟人写法。

　　（四）学*活动二：比较学*“建筑特点”与“住宅特点”

　　1.小组合作对比阅读，比较“建筑特点”与“住宅特点”的写法异同点；

　　2.交流，要求学生能以具体的例子来说明。

　　相同点是两部分都运用拟人手法，写得比较细腻，用词准确，经过长期和细致观察；不同之处是分别是按方位、时间顺序来写的。

　　（五）互文阅读

　　1.与《昆虫记》片段观察笔记的比较阅读，侧重引领学生交流“拟人写法”和“观察细致”：

　　在居民之中，最最勇敢的要数黄蜂了，它竟不经允许地霸占了我的屋子。在我的屋子门口，还居住着白腰蜂。每次当我要走进屋子里的时候，我必须十分小心，不然就会踩到它们，破坏了它们开矿的工作。在关闭的窗户里，泥水匠蜂在软沙石的墙上建筑土巢。我在窗户的木框上一不小心留下的小孔，被它们利用来做门户。在百叶窗的边线上，少数几只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午饭时候一到，这些黄蜂就翩然来访，它们的目的，当然是想看看我的葡萄成熟了没有。这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑窝巢，以及养活它们的家族。

　　2.提升到法布尔对昆虫的喜爱，随机简介作者及作品，链接学*“资料袋”。

　　四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案 3

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1．学会本课12个生字，认识4个生字，语文教案－蟋蟀的住宅。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2．有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　3．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　4．培养学生仔细观察的*惯。

　　教学重难点：

　　了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1．同学们你们认识蛐蛐吗？它的学名叫蟋蟀。你对蟋蟀有哪些了解？

　　2．蟋蟀不仅会叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本领。今天我们来学*《蟋蟀的住宅》。

　　板书：蟋蟀的住宅

　　二、布置预*

　　1．学*本课生字，说说书写时注意的问题。

　　2．读读课文，找出描写蟋蟀住宅样子的句子画下来并读一读。

　　3．读课文，想想蟋蟀是怎样修建住宅的。

　　4．质疑。

　　三、检查预*情况

　　1．按自然段指名读课文。

　　2．出示生字卡片，指导读准生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“骤”是翘舌音。“燥”是*舌音。

　　3．出示带生字的词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子。

　　4．组词练*

　　慎（ ） 址（ ） 掘（ ） 崛（ ） 搜（ ）

　　镇（ ） 扯（ ） 倔（ ） 屈（ ） 艘（ ）

　　燥（ ） 操（ ） 澡（ ） 蔽（ ） 朴（ ）

　　躁（ ） 噪（ ） 藻（ ） 撇（ ） 仆（ ）

　　四、理清课文脉络

　　1．默读课文，思考并讨论：哪部分写了蟋蟀住宅的特点，哪部分写了蟋蟀住宅是怎样建成的？

　　2．给课文分段

　　第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。

　　第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特点。

　　第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎样建成的。

　　五、学*第一段

　　1．齐读第一段，思考蟋蟀出名的原因？

　　2．结合生活实际谈一下蟋蟀为什么因唱歌和住宅而出名？

　　六、学*第二段

　　1．指名读第二段，其他同学边听边思考这一部分分几层意思写蟋蟀住宅的特点？

　　（1）住址的选择；

　　（2）使用的工具；

　　（3）屋内外的情形。

　　2．逐层深入理解：

　　第一层：

　　（1）“随遇而安”是什么意思？从课文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？

　　（2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地选择住址”体现在什么地方？

　　（3）蟋蟀有特别好的挖掘工具吗？柔弱的工具指什么？

　　第二层：

　　指名朗读，自由说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。

　　第三层：

　　（1）图文对照，默读思考：蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么，小学五年级语文教案《语文教案－蟋蟀的住宅》。

　　（2）师生交流归纳，板书：伟大的工程

　　（3）指名读第三层。“伟大的工程”对什么而言？（柔弱的工具）

　　3．指导学生用赞叹的语气朗读第二段。

　　七、小结

　　让学生对照板书总结蟋蟀住宅的特点。

　　八、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．继续学*课文第三段，理解蟋蟀住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3．培养学生仔细观察的*惯。

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　1．听写词语。

　　2．朗读课文，说说蟋蟀住宅的特点。

　　二、引入新课

　　上节课我们了解了蟋蟀住宅的特点，这节课我们继续学*蟋蟀怎样建造住宅的。

　　三、学*第三段

　　1．指名读。

　　2．作者写蟋蟀怎样建造住宅是按什么顺序写的，先写什么，再写什么，最后写什么。（先写动工时间，再写怎样挖掘，最后写不断整修）

　　3．出示思考题，学生自学，同桌讨论。

　　（1）勾划出描写蟋蟀建造住宅过程中表示动作的词语，体会这些词语的作用。

　　（2）“休息一会儿”和“不大一会儿”说明什么？“‘我’看得有些不耐烦”又说明什么？

　　（3）蟋蟀是随什么来对它的住宅进行长时间的修整？找出有关句子读一读。

　　（4）“即使在冬天，只要气候温和”说明了什么？

　　4．汇报自学情况。

　　5．让学生总结第三段内容，并让学生用简炼的词语进行板书：（初寒动工、不懈工作、长期整修）

　　6．教师归纳讲解。

　　蟋蟀建筑住宅非常认真，一点儿也不马虎，可见蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真，辛勤的劳动换来的。

　　（板书：辛勤劳动）

　　四、小结

　　播放录像，思考：这篇课文是怎样介绍蟋蟀住宅的？

　　五、朗读全文

　　找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并讨论其妙处。

　　六、领悟作者的表达方法

　　七、布置作业

　　运用在本组课文中学到的观察方法，仔细观察一种小动物，然后写一篇短文。要把这种小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺、连贯，不写错别字。

　　附：板书设计

　　四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案 4

　　教学目标：

　　★学*生字词，学写“宅‘穴”。

　　★学*课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。

　　★体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学写生字

　　1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?【板书：住宅】学写生字“宅”。

　　2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢?

　　3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。

　　5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。

　　《狼蛛的家庭生活》 《天生攀岩家》

　　《蜘蛛离乡记》 《螳螂的爱情》

　　二、默读全文，梳理课文内容

　　1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?

　　2、那作者写了哪些内容呢?同学们预*过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。

　　(学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)

　　这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。

　　(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写)

　　3、哪些部分作者写得很具体很详细?

　　(咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。)

　　三、角色扮演，品味关键词句

　　1、阅读思考

　　听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。

　　找出关键词做上记号

　　2、文字再现

　　读懂了吗?你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的?

　　哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆一辈子吗?原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗?这就叫——得来不费功夫。

　　昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样?用课文中的话是——弃去毫不可惜。

　　你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗?

　　诶，蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?(特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?(排水优良、光线温和)

　　3、师生对读

　　现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读，师生对读)

　　我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~

　　我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~

　　4、小结写法

　　题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的对比，突出强调)他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是?——慎重，这就是作比较 【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳!”。这是法布尔最爱用的秘密武器。

　　5、学*生字

　　今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽(学写“蔽”)

　　四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。

　　1、指名读文

　　这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。

　　2、图文对照

　　简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗?谁发现了错误?

　　品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗?

　　(门口应有草半掩着)为什么?(若门口没草，不安全;若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。)

　　这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!作者用词是多么准确啊!

　　品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是(倾斜)倾斜， 到底是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立刻就会干的。)

　　有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息!谁读懂了? (若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水*啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。

　　一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀?

　　(聪明 用心 富有情趣)

　　3、对比读文

　　同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。

　　蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。

　　读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】

　　4、读悟写法

　　法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(学生通过读、划、议，可以有以下发现：

　　① 一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。

　　②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。

　　③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很*坦——相当讲究。

　　④形象的比喻：一座门、*台——珍爱生命保护自己。

　　⑤决不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。)

　　5、阅读延伸

　　这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!【板书：虫——人】这就是法布尔语言的特点，这就是《昆虫记》语言的特点。

　　食粪虫的美餐：

　　一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。

　　太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。

　　在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。 在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

　　6、迁移运用

　　听，什么声音?(蟋蟀的叫声)*常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。

　　晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——(学生朗读)

　　蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(学生朗读)

　　所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(学生朗读)

　　这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(学生仿写)

　　五、总结升华，感**神

　　文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次隆重介绍这位伟大的作者。

　　(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。

　　四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案 5

　　一、激趣导入

　　(课件出示两张蟋蟀的图片)

　　师：同学们认识这两个小东西吗?它们叫什么? 生：蟋蟀。

　　师：对，这是它的大名，它的小名叫什么，大家知道吗?(蛐蛐)

　　师：蟋蟀这小家伙虽然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不仅是因为它能唱歌，更是因为他的住宅，今天我们就一起学*第7课《蟋蟀的住宅》。

　　板书：蟋蟀的住宅(齐读课题) 师：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么也叫住宅呢?这是因为这篇课文的最大特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。学*课文的时候同学们一定要注意这个问题，下面我们一起来学*课文。

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、师：下面请同学们自由朗读课文，注意按要求做：(课件)

　　(1)、读准字音、记住字形。

　　(2)、联系上下文解释重点词语。

　　(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特点?蟋蟀的住宅是怎样建造的?

　　2、学生自由读课文，教师巡视。

　　3、认读本课的'生词。

　　(1)自由读。 (2)指名领读。 (3)齐读。

　　4、联系课文，学生理解哪个词就请他说哪个词，老师重点指导“随遇而安”。

　　三、了解蟋蟀住宅的特点。

　　1、师：下面我们一起来解决第一个问题：蟋蟀的住宅有什么特点呢? (板书：住宅特点)

　　大家一起看大屏幕，同学们可以从三方面思考。(课件出示)

　　2、请同学们默读相关课文，画出相关的句子。

　　3、小组讨论交流蟋蟀住宅特点。 学生读课文汇报：(师生归纳) 1学*选址部分。 (板书)

　　师：蟋蟀在为房子选址上与其他昆虫有什么不同呢?谁能读一读这部分课文?

　　指名读相关课文。

　　师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢?

　　生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。 师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......。 师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。

　　2、学*蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部)

　　(1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。

　　(2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有*台。(课件)

　　3、学*蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部)

　　(1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。

　　(2)师生归纳特点：光滑、*整、简朴、清洁、卫生。(课件)

　　4、重点句子理解。

　　师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句。

　　(1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。

　　(2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?

　　(那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。

　　师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。

　　师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢?

　　生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。 师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。

　　2、学*蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部)

　　(1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。

　　(2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有*台。(课件)

　　3、学*蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部)

　　(1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。

　　(2)师生归纳特点：光滑、*整、简朴、清洁、卫生。(课件) 4、重点句子理解。

　　师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句

　　(1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。

　　(2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?

　　(那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。

　　师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。

　　四、了解蟋蟀是怎样建房的。

　　师：蟋蟀住宅的特点我们就学*到这里，那么这伟大的工程是怎样建造的呢?(板书：建造过程)

　　现在我们就来解决第二个问题(课件出示)，请同学们思考：蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?

　　请学生快速默读课文并小组交流。 (小组交流后，师生归纳。)

　　师：首先想一想：蟋蟀是在什么时间开始建造住宅的呢?谁来说说。 (板书：时间)

　　生：“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。

　　师：对，这就是蟋蟀盖房子的时间。(课件出示)

　　师：同学们读完课文后，大家觉得蟋蟀建造住宅的过程辛苦吗?(辛苦)下面请同学们小声读课文第8自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并划出动词，我们从动作中体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。(板书：动作)

　　学生归纳后汇报。

　　师：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它还要做什么?

　　生：整修。

　　师：对，整修。(板书：整修) 那么蟋蟀是怎样整修的呢?谁来读一读描写蟋蟀整修住宅的句子。

　　师生归纳：长时间，加深加固(课件出示)

　　师：通过学*，我们认识到蟋蟀的住宅是靠自己长年累月不断修整换来的，是靠自己的辛勤的汗水换来的。学*了蟋蟀住宅的建造过程以后，你能说说蟋蟀有什么精神吗?

　　生回答：(勤劳，持之以恒，认真工作、不辞劳苦的精神)

　　(师板书：勤劳、持之以恒)

　　师：下面我们就再次朗读描写蟋蟀建造房子的动作，以及它整修住宅的过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、持之以恒的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　五、小结：这节课你有什么收获?

　　蟋蟀的住宅

　　住宅特点：选址 外部 内部

　　建造过程：时间 建造 整修

语文蟋蟀的住宅教案范本5份（扩展3）

——《蟋蟀的住宅》优秀的教案范本五份

　　《蟋蟀的住宅》优秀的教案 1

　　一、学*目标

　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　4.培养学生仔细观察的*惯。

　　二、课前准备

　　在课前观察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性认识。

　　三、学*过程

　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音；

　　3、在具体的语言环境中加以概括和理解。例如：

　　隐蔽——青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。

　　干燥——即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

　　不深不宽——最多不过九寸深，一指宽。

　　弯曲——顺着地势弯弯曲曲。

　　*台——那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。

　　4、找出描写蟋蟀住宅样子的句子(段落)，找出叙述蟋蟀修建住宅过程的段落。

　　5、重点默读第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特点。有些特点，课文直接告诉了我们；有的特点，要联系上下文。

　　6、画出蟋蟀住宅的剖面图(或简单的示意图)，再指着图介绍住宅的特点。

　　7、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说(蟋蟀的住宅具有这样一些特点：形状像隧道，是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽；它修在向阳的地方，干燥；有出口，出口处有*台；内部墙壁光滑，地面*整，简朴、清洁、卫生)。

　　《蟋蟀的住宅》优秀的教案 2

　　教学目的

　　1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。正确读写“住宅、隐蔽”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　4.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学*作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　教学重点

　　1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

　　2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　教学难点

　　体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。

　　教学目标

　　1.认识会写本课生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　1.多媒体课件

　　2.有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料

　　教学设计

　　一、激发兴趣、导入新课

　　1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。

　　2.(播放蟋蟀的叫声)(课件出示2)

　　蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教师板书：蟋蟀的住宅)(课件出示3)

　　3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到这个题目，你会有什么疑问?

　　4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。

　　二、朗读课文，掌握字词。

　　1.自由朗读课文，读准字音。

　　2.出示生字，多种方式朗读(开火车读，齐读，指名读)

　　3.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”(课件出示4)

　　翘舌音：蟀、宅、慎、址、置;*舌音：搜

　　4.书写指导。

　　出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、较、锯”(课件出示5)

　　指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展;“卧、专”的最后一笔都是点;“卫”最后一笔横要长一些。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　5.画出不理解的词语，借用工具书解决。(课件出示6)

　　隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。

　　随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。

　　慎重：谨慎认真。

　　柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。

　　搜索：仔细查找。

　　隧道：埋置于地层内的工程建筑物。

　　耙扫：打扫。

　　三、理清脉络，划分层次

　　1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么?有什么发现?

　　2.课文一共9个自然段，可以分为三部分：(课件出示7)

　　第一部分(第1自然段)写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　第二部分(第2～6自然段)具体介绍住宅的特点。

　　第三部分(第7～9自然段)具体描述蟋蟀修建住宅的经过。

　　四、熟读课文，了解住宅特点。

　　1.默读第1自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原因?

　　2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行?为什么?

　　3.学生汇报，教师相机指导。

　　五、小结课文，课堂练*</span>

　　师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗?下一节课我们再走进课文。

　　六、再读课文，布置作业(课件出示8)

　　1.带着你的疑问再读课文。

　　2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

　　《蟋蟀的住宅》优秀的教案 3

　　【设计理念】：

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学*这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

　　【教学目标】：

　　1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　3、学*作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的*惯。

　　【教学重、难点】：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　2、学*抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　【教学准备】：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预*课文，搜集相关资料。

　　【教学内容】：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。

　　2、检查学生初读情况。

　　三、自主探究，精读感悟——顺学而导品词句。

　　1、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。

　　2、同学之间相互交流学*体会。

　　3、全班交流。

　　（学生谈学*体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟）

　　●学*第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。

　　（引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。）

　　●学*住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。

　　（引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。）

　　●了解蟋蟀修建住宅的过程。

　　（引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。）

　　四、总结谈话，读写结合。

　　1、归纳小结，升华情感。

　　2、下节课下节课，学*文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。

　　《蟋蟀的住宅》优秀的教案 4

　　【教学目标 】：

　　1、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　3、正确，流利地朗读课文。

　　【重难点】：

　　了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的。

　　【教具准备 】：

　　教学挂图、 投影片、

　　【教学内容 】：

　　一、激趣设疑，导入新课

　　同学们，今天我们来学*一篇新课文《蟋蟀的住宅》。当你看到这个题目是，你想说些什么？

　　二、初读课文

　　1、浏览课文，思考课文主要写了些什么？

　　２、交流读书所得。

　　三、精读课文，理解课文内容

　　１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画处你喜欢的，或者你认为有意义的、有价值的句子，或者你不懂的地方。并说出理由。

　　２、同桌或前后邻居交流自己画的句子

　　３、集体讨论汇报。

　　４、出示挂图，让学生看图结合课文内容说图的内容

　　５、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点

　　６、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子

　　在朝着阳光的堤岸上―――――蟋蟀就在这*台上弹琴

　　屋子内没什么布置――――――很卫生

　　蟋蟀盖房子―――――倾斜地铺开

　　工作做得很快――――看得有些不耐烦了

　　住宅的重要部分快完成了――――――抛出泥土来。

　　７、你觉得蟋蟀有一种什么精神？

　　（吃苦耐劳、不随遇而安）

　　四、指导朗读

　　１、指名读在朝着阳光的堤岸上―――――――很卫生

　　２、范读

　　３、再指名读，师生评议。

　　五、创设情境、体会重点

　　这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀，你怎么想大家介绍自己的建造过程呢？

　　１、指名说。

　　２、评议。

　　六、回顾整体通读全文

　　布置作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写本课的生字、词语。

　　板书设计 隐蔽

　　有门

　　清蟋蟀的住宅 朝阳 伟大的工程

　　清洁

　　干燥

　　卫生

　　《蟋蟀的住宅》优秀的教案 5

　　教学目标：

　　学*生字词，学写“宅‘穴”。

　　学*课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。

　　体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学写生字

　　1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?【板书：住宅】学写生字“宅”。

　　2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢?

　　3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。

　　5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。

　　《狼蛛的家庭生活》 《天生攀岩家》

　　《蜘蛛离乡记》 《螳螂的爱情》

　　二、默读全文，梳理课文内容

　　1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?

　　2、那作者写了哪些内容呢?同学们预*过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。

　　(学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)

　　这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。

　　(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写)

　　3、哪些部分作者写得很具体很详细?

　　(咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。)

　　三、角色扮演，品味关键词句

　　1、阅读思考

　　听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：

　　①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?

　　②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。

　　找出关键词做上记号

　　2、文字再现

　　读懂了吗?你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的?

　　哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆一辈子吗?原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗?这就叫——得来不费功夫。

　　昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样?用课文中的话是——弃去毫不可惜。

　　你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗?

　　诶，蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?(特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?(排水优良、光线温和)

　　3、师生对读

　　现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读，师生对读)

　　我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~

　　我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~

　　4、小结写法

　　题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的对比，突出强调)他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是?——慎重，这就是作比较 【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳!”。这是法布尔最爱用的秘密武器。

　　5、学*生字

　　今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽(学写“蔽”)

　　四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。

　　1、指名读文

　　这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。

　　2、图文对照

　　简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗?谁发现了错误?

　　品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗?

　　(门口应有草半掩着)为什么?(若门口没草，不安全;若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。)

　　这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!作者用词是多么准确啊!

　　品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是(倾斜)倾斜， 到底是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立刻就会干的。)

　　有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息!谁读懂了? (若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水*啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。

　　一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀?

　　(聪明 用心 富有情趣)

　　3、对比读文

　　同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。

　　蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。

　　读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】

　　4、读悟写法

　　法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(学生通过读、划、议，可以有以下发现：

　　① 一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。

　　②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。

　　③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很*坦——相当讲究。

　　④形象的比喻：一座门、*台——珍爱生命保护自己。

　　⑤决不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。)

　　5、阅读延伸

　　这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!【板书：虫——人】这就是法布尔语言的特点，这就是《昆虫记》语言的特点。

　　食粪虫的美餐：一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。

　　太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。

　　在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。 在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

　　6、迁移运用

　　听，什么声音?(蟋蟀的叫声)*常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。

　　晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——(学生朗读)

　　蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(学生朗读)

　　所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(学生朗读)

　　这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(学生仿写)

　　五、总结升华，感**神

　　文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次隆重介绍这位伟大的作者。

　　(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。

语文蟋蟀的住宅教案范本5份（扩展4）

——《蟋蟀的住宅》教案 (菁华9篇)

《蟋蟀的住宅》教案1

　　教学目标：

　　认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“弃、毫、择”等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质，激起观察自然界的兴趣。

　　积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读！

　　什么是住宅？一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。）

　　蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢？今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。

　　（设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学*状况，教师由书写标题直接导入。学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法，是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学*产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学*的需求。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由通读课文。要求：选择自己*惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。

　　2、检查字词认读及朗读情况。

　　（1）出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班交流，掌握音、形、义：

　　隐蔽隐藏搜索选择住址洞穴柔弱倾斜

　　*坦扒土宽敞随遇而安毫不可惜

　　（2）师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。

　　（3）指名朗读课文，说说作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）

　　理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点？（2—6）哪些自然段写蟋蟀修筑住宅？（7—9）

　　（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读，引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程，合理有效地衔接下一个环节）

　　三、潜心品读，感受伟大

　　（一）感知特点，初识伟大

　　1、默读2—6自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。

　　2、汇报交流

　　交流一：外部特点

　　课件出示：▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　（1）仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点？（随学生的回答，板书：向阳隐蔽干燥）这些特点好在哪里？

　　①抓住“骤雨”生发：

　　知道什么是骤雨吗？又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？

　　②抓住“九寸深，一指宽”生发：

　　两个简单的数字，让我们明白了什么？（一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！）朗读句子。

　　（2）想象引读

　　寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒服地晒着太阳——

　　炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉爽——

　　课件出示：▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。

　　（1）这个句子写法很特别？你发现了什么秘密？

　　（2）想象引读

　　在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？

　　（设计意图：对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处，教师让学生用完全敞开的心灵去阅读，去感受，把阅读的过程当成自己的生命经历；同时引领学生揣摩言语形式，将言语内容的理解渗透其中，真正融入作者的感情世界。）

　　交流二：品读“随遇而安”：

　　过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。

　　（1）谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？

　　指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”

　　（2）这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方？

　　这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。

　　（3）我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？

　　教师小结：

　　咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！难怪法布尔称这里是住宅！

　　（设计意图：阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在这个环节中，引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的“发酵母”，再联系相似的生活经验，通过融情想象，全身心沉浸于生动鲜活的言语中。）

　　交流三：内部特点

　　（1）你感受到内部什么特点？板书：光滑简朴干燥卫生

　　（2）你觉得该带着怎样的感情来读？（“喜爱佩服”等）

　　（二）解读修建，再识伟大过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱简单）如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢？

　　1、自读7—9，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。

　　2、交流汇报

　　课件出示：“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。

　　（1）蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？

　　（2）同桌间互读，边读边思考，你觉得难度的是哪个动作，为什么？并相机进行朗读。

　　（3）课件出示填空：

　　“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___—地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开”。

　　课件出示：结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”

　　（1）这句话哪个词跳入你眼帘？

　　（2）自由谈体会并朗读。

　　（设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了解，从工程的巨大与工具的简单进行对比，从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。）

　　（三）总结全文，升华情感

　　1、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？（从住宅特点，从劳动工具等方面来谈）

　　2、总结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

　　3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？

　　（设计意图：教师紧紧抓住文句中的这一个个韵味点和空白点，让学生将自己独特的生活体验融入其中，对言语作品进行“具象化”。从整个教学设计来讲，此环节就是第二步引导学生细读去发觉内容的言外之意、弦外之音，通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言，感受蟋蟀的伟大之处。）

　　四、积累佳句，感悟写法

　　1、对于蟋蟀如此*常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢？你想对作者说点什么？（预设：因为用了拟人、打比方、列数字这些表达方法：因为他观察非常仔细，有耐心……）

　　2、找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处。

　　（设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合。这是第三步引导学生发现言语结构上的秘妙，*得法，激活思。）

　　五、拓展延伸，亲*生命

　　1、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字。在《昆虫记》中还有这样一段文字——

　　课件出示：哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！

　　——（法）法布尔《昆虫记》

　　读了这段话，你有什么话想说？各抒己见。

　　2、推荐书籍

　　孩子们，人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，是自然界的*凡子民——昆虫的生命也应当得到尊重。让我们像法布尔那样，亲*这些小生命，学会与所有的生灵——和谐相处。

　　推荐阅读：法布尔《昆虫记》

　　（设计意图：“语文的背后有有大文化。”理想的课堂应该是教师和学生一起在语言文字的学*活动中，获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价值，过一种和谐的、富有创造意义的生活。本课的收尾，试图通过引导阅读的方式帮助学生打开视界。）

《蟋蟀的住宅》教案2

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2．有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　3．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　4．培养学生仔细观察的*惯。

　　教学重难点：

　　了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1．同学们你们认识蛐蛐吗？它的学名叫蟋蟀。你对蟋蟀有哪些了解？

　　2．蟋蟀不仅会叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本领。今天我们来学*《蟋蟀的住宅》。

　　板书：蟋蟀的住宅

　　二、布置预*

　　1．学*本课生字，说说书写时注意的问题。

　　2．读读课文，找出描写蟋蟀住宅样子的句子画下来并读一读。

　　3．读课文，想想蟋蟀是怎样修建住宅的。

　　4．质疑。

　　三、检查预*情况

　　1．按自然段指名读课文。

　　2．出示生字卡片，指导读准生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“骤”是翘舌音。“燥”是*舌音。

　　3．出示带生字的词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子。

　　4．组词练*

　　慎（ ） 址（ ） 掘（ ） 崛（ ） 搜（ ）

　　镇（ ） 扯（ ） 倔（ ） 屈（ ） 艘（ ）

　　燥（ ） 操（ ） 澡（ ） 蔽（ ） 朴（ ）

　　躁（ ） 噪（ ） 藻（ ） 撇（ ） 仆（ ）

　　四、理清课文脉络

　　1．默读课文，思考并讨论：哪部分写了蟋蟀住宅的特点，哪部分写了蟋蟀住宅是怎样建成的？

　　2．给课文分段

　　第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。

　　第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特点。

　　第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎样建成的。

　　五、学*第一段

　　1．齐读第一段，思考蟋蟀出名的原因？

　　2．结合生活实际谈一下蟋蟀为什么因唱歌和住宅而出名？

　　六、学*第二段

　　1．指名读第二段，其他同学边听边思考这一部分分几层意思写蟋蟀住宅的特点？

　　（1）住址的选择；

　　（2）使用的工具；

　　（3）屋内外的情形。

　　2．逐层深入理解：

　　第一层：

　　（1）“随遇而安”是什么意思？从课文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？

　　（2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地选择住址”体现在什么地方？

　　（3）蟋蟀有特别好的挖掘工具吗？柔弱的工具指什么？

　　第二层：

　　指名朗读，自由说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。

　　第三层：

　　（1）图文对照，默读思考：蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么。

　　（2）师生交流归纳，板书：伟大的工程

　　（3）指名读第三层。“伟大的工程”对什么而言？（柔弱的工具）

　　3．指导学生用赞叹的语气朗读第二段。

　　七、小结

　　让学生对照板书总结蟋蟀住宅的特点。

　　八、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．继续学*课文第三段，理解蟋蟀住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3．培养学生仔细观察的*惯。

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　1．听写词语。

　　2．朗读课文，说说蟋蟀住宅的特点。

　　二、引入新课

　　上节课我们了解了蟋蟀住宅的特点，这节课我们继续学*蟋蟀怎样建造住宅的。

　　三、学*第三段

　　1．指名读。

　　2．作者写蟋蟀怎样建造住宅是按什么顺序写的，先写什么，再写什么，最后写什么。（先写动工时间，再写怎样挖掘，最后写不断整修）

　　3．出示思考题，学生自学，同桌讨论。

　　（1）勾划出描写蟋蟀建造住宅过程中表示动作的词语，体会这些词语的作用。

　　（2）“休息一会儿”和“不大一会儿”说明什么？“‘我’看得有些不耐烦”又说明什么？

　　（3）蟋蟀是随什么来对它的住宅进行长时间的修整？找出有关句子读一读。

　　（4）“即使在冬天，只要气候温和”说明了什么？

　　4．汇报自学情况。

　　5．让学生总结第三段内容，并让学生用简炼的词语进行板书：（初寒动工、不懈工作、长期整修）

　　6．教师归纳讲解。

　　蟋蟀建筑住宅非常认真，一点儿也不马虎，可见蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真，辛勤的劳动换来的。

　　（板书：辛勤劳动）

　　四、小结

　　播放录像，思考：这篇课文是怎样介绍蟋蟀住宅的？

　　五、朗读全文

　　找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并讨论其妙处。

　　六、领悟作者的表达方法

　　七、布置作业

　　运用在本组课文中学到的观察方法，仔细观察一种小动物，然后写一篇短文。要把这种小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺、连贯，不写错别字。

《蟋蟀的住宅》教案3

　　教材简析

　　《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

　　教学目标

　　１、认识7个生字，会写13个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂住宅的特点。

　　3、联系上下文读懂住宅的特点。

　　4、通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。激起观察自然界的兴趣。

　　教学重难点

　　了解蟋蟀的住宅的特点。通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，让学生读懂课文。

　　学生准备：

　　做好预*：

　　预*生字 朗读课文 回答问题 提出质疑

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。

　　２、检查学生初读情况。

　　三、自主探究，精读感悟──顺学而导品词句

　　１、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。

　　２、同学之间相互交流学*体会。

　　３、全班交流：

　　学生谈学*体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。

　　⑴学*第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。

　　【学法指导】引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。）

　　⑵学*住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。

　　【学法指导】引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。

　　⑶了解蟋蟀修建住宅的过程。

　　【学法指导】引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。）

　　四、总结谈话，读写结合

　　１、归纳小结，升华情感。

　　２、下节课下节课，学*文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。

　　作业布置

　　必做【同步达标】：

　　抄写生字词组

　　完成质检

　　选做【创造实践】：

　　抄写比喻拟人句

《蟋蟀的住宅》教案4

　　教学内容：《蟋蟀的住宅》

　　教学目标:

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写词语。

　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。领悟作者的一些表达方法。

　　3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　4、培养学生仔细观察的*惯。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学难点：

　　1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　2、领悟作者的一些表达方法。

　　课前准备：

　　1、学生搜集有关蟋蟀的图片、资料。

　　2、教师准备课件。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*本课12个生字，认识4个生字；了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写词语。

　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学难点：

　　了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学准备：课件等。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　在一个晴朗的夜空动物们开音乐会，青蛙打鼓，蝴蝶跳舞，百灵鸟唱歌，一片歌的海洋，其中有一位小提琴王子非常惹人注目，小提琴拉得很棒，孩子们想知道他是谁吗？我们这节课去它舒适的家做客，了解关于它的一些秘密好吗？

　　课件出示课题：蟋蟀的住宅。生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，查字典自学）

　　2、检查字词认读及朗读情况。

　　（1）出示课件：词语。用多种方式认读。

　　（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

　　（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，出示课件：特点、建造）

　　三、小组合作，梳理课文。

　　同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。

　　1、交流、梳理问题。

　　2、小组合作讨论：

　　出示课件：蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

　　交流学*成果。（出示课件：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有*台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）

　　四、小结课文，课堂练*。

　　作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。

　　1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。随机指导“搜、抛……

　　2、选择正确读音。（出示课件）

　　洞穴（xué xuè） 粗糙（zàocāo）

　　慎 （shèn sèn） 重即（jí jì ）使

　　3、写出下列词语的反义词：出示课件：

　　隐蔽——柔弱——简朴——慎重——

　　五、作业布置：（出示课件）

　　1、带着你的疑问再读课文。

　　2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养学生仔细观察的*惯。

　　教学重点：

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学*抓住特点形象生动地说明事物。

　　教学难点：

　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

　　教学过程：

　　教学准备： 多媒体课件图

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭题质疑。

　　同学们，上节课我们初步学*了第7课《蟋蟀的住宅》（出示课件：课题），这节课让我们继续走进小蟋蟀那舒适的家。上节课新学的字词大家还记得吗？课件出示词语。大家对字词掌握的真棒，相信在这节课里我们一定会有更好的表现。通过上节课的学*我们知道，课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？谁能简单地说说。（出示课件：特点、修建）

　　2、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。

　　3、你有什么新的发现和感受呢？从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。

　　二、研读“住宅特点”部分。

　　1、（出示课件）“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

　　骤雨？知道什么是骤雨吗？

　　又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。

　　向上倾斜，利于排水。骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇！

　　谁想读读这两句话？

　　谁来比划一下九寸是多长？大约30厘米。“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。

　　这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。（课件对比显示第二自然段整段。）

　　这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们……（找个临时的隐蔽所。）

　　不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯……（随遇而安，一定要慎重选址……）

　　原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。

　　正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读：（出示课件：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”）

　　咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅！

　　3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？

　　房子内部情况。（出示课件：简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。（出示课件）

　　门前的*台。

　　劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。（出示课件）读读吧。

　　月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。想象一下，他会唱什么呢？

　　多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！

　　学生谈到门前半掩的草。

　　噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！

　　蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢？这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，（出示课件：插图）能解答吗？（出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。）

　　高，实在是高！这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。

　　小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！

　　读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特别好的工具吗？一起读第三自然段。

　　三、研读“修建”。

　　1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文8－10自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。

　　2、学生读句子说感受。

　　（1）第8自然段。

　　请大家画出表现蟋蟀修建住宅的动作的词语。（课件出示）

　　这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。

　　（2）第9自然段。

　　多么勤劳的小家伙！你能读读这段吗？

　　（3）第10自然段。

　　法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段？

　　3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到出示课件：“假使……伟大的工程”。全班齐读（出示课件：伟大的工程）

　　四、读写结合，拓展延伸。

　　1、其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？

　　2、大家再读读这三句话（课件出示），同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不同的词语表达。你能体会出这样的表达，作者的感情有什么不同吗？

　　（1）现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

　　（2）隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　（3）蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

　　同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是语言的魅力！而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。

　　五、作业。（课件出示）

　　（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

《蟋蟀的住宅》教案5

　　学*目标：

　　1、学会课文中“宅蔽骤燥搜掘钳慎弃朴址糙”等几个生字，理解积累遇而安”等词语。

　　2、感情朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅修建的过程，领悟作者的一些表达方法。

　　3、学*课文，进行语言感悟的同时体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣，增强与自然和谐共存的意识。

　　4、培养学生仔细观察的*惯。

　　教材简析：《蟋蟀的住宅》是人教版小语第九册第七组课文的一篇讲读课文。学*本组课文，在理解课文内容的同时，要注意体会作者表达的思想感情，学*不同的表达方法，并注意学以致用，把这些介绍事物的方法运用到自己的写作实践中去。

　　从教材编排来看，本册有两个训练重点，一是体会句子含着的意思，一是阅读有一定速度。因此教学中要巧安排，精训练，突出这两个训练重点。

　　学情把脉：

　　1、《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，处于本单元第二篇的位置。在学*《鲸》之后学生已掌握了一些说明方法，所以在教学课文时学*说明方法，以自读自悟为主。

　　2、能力方面继续培养学生在读中感悟，在读中体验，在读中学*语文的能力，培养自主学*，合作学*，探究学*的能力。

　　3、继续贯彻落实“大语文”思想，推荐阅读法布尔的《昆虫记》。由课内带动课外，走*名家名篇，得法于课内，得益于课外。

　　学前准备：1、蟋蟀的图文资料；法布尔及《昆虫记》的简介。

　　2、字幕片。

　　教学流程：

　　一趣味引入

　　A猜谜语：头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。

　　B诗词吟诵寻找“蟋蟀”，了解它的别名。

　　昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明，自首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶筝，弦断有谁听。（岳飞《小重山》）

　　蛐蛐、油葫芦、促织、趋织。

　　蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐，是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚，它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有发声器，这是一种“求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。这时，如果闯来一只雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。

　　两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方斗败逃脱为止。得胜的雄蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。因为蟋蟀善鸣好斗，自古以来，人们喜欢饲养蟋蟀，观看它们精彩的争斗表演。

　　在蟋蟀的头上，有一对比身体长的丝状触角，尾部有一对长长的尾须，雌蟋蟀的产卵管比较长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。雄蟋蟀没有产卵管，叫它二尾子。凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣：鸣声尖而轻的多为小蟋蟀，鸣声高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀，叫不成声的可能是“烂衣翅”，它的一只翅膀发育不良，或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢；可是“烂衣翅”不是无用之辈，它在格斗时却十分凶猛哩！

　　由于蟋蟀善鸣好斗，不少人偏爱它，而对它的坏处反不以为然了。其实，蟋蟀是农业害虫，不论成虫还是幼虫，都能咬食农作物的叶、茎和根。

　　C交流对蟋蟀资料的搜集：用简单一二句话。目的在于加工整理信息。

　　【意图】兴趣是最好的老师。对小动物孩子有一种天生的热情，辅之以猜谜语的游戏形式，点燃学生思维的火花，为继续学文蓄势。在岳飞的诗词中寻找蟋蟀，既是“大语文”——诵读的渗透，又隐含*作并不玄奥。只是有感而发。只要表达需要，一切皆可入文，一切皆可成诗。语文学*与运用在我们生活的第一个角落。生活中处处皆有语文。

　　二、提示课题，自主质疑。

　　这节课，我们一起到蟋蟀的家中做客，共同学*23课《蟋蟀的住宅》（板书课题）故意写成《蟋蟀的洞穴》学生到黑板前修改成正确的。其余学生思考质疑：动物的住处生物学中一般叫什么？为什么把蟋蟀的洞穴称之为“住宅”？它的住宅是什么样子的？蟋蟀的住宅有什么特点？怎么建造的》……（老师相机板书：特点、建造等词语）

　　【意图】题目为文章的眼睛，是课堂学*重要切入点。当然没必要每文必从课题入手学文。法布尔称蟋蟀的洞穴为住宅，有其用意：暗含了作者对这种小昆虫的敬重与喜爱之情。学起于疑。有问题才有学*的内驱力，是自主学*的前提。培养问题意识和提出问题的能力，比语文学*本身更重要。学校学*不只是把“？”变成“。”，还应让学生养成观察思考的*惯，去探寻生活中的大“？”。这是持续发展的学*能力的一个体现。

　　三、初读全文，整体感知。

　　A速读课文，生字生词可以多扫视几遍，加深印象。

　　B浏览各个自然段，想大意，归并加工成课文主要内容。

　　C汇报交流，理清课文脉络。

　　【意图】突出本册及本单元训练重点：速读；渗透方法指导：生字多看几遍，有意注意加强，印象就深了；生词在行文和上下文中多扫视，意会大概意思；主要内容的概括为语文能力

　　的一个重要的基础，在教学中应随时予以点拨。这里主要是针对本文的特点，指导最基本的段意合并法归纳主要内容。理清行文脉络似乎是要摒弃的糟粕。个人观点是：我们原来把分段说得太多，讲得太深，做得太细。走了极端，以至于把文章肢解成零碎的段落。理脉络没有毛病，只是要定位在整体把握，从整体入手心中架构出文章的粗线条的轮廓，分段（理脉络）不是终极目的，只是“从整体入手”这个课程标准的思想的具体操作层面的体现。原来的做法有些舍本逐末，这是不可取的。

　　四、细读课文，研究解决学生感兴趣的问题。

　　1、自己选择感兴趣的问题，小组合作探究，初步尝试解疑。

　　N1，住宅特点：

　　A向阳：光照温和；B干燥：一定的排水优良，一条倾斜的隧道……C隐蔽：青草丛中，门口有一丛草，从来不碰……

　　【意图】顺着学生感兴趣的问题，再引导学生回到文本之中去，寻找问题的答案，尝试自己或者在本组合作解决难题，初尝成功的喜悦。但这只是浅表地自能读书，还需要师生合作进行深入的感悟，方能得语文之精要。

　　2、设置情境，转换角色，研读课文。

　　A动手画一张蟋蟀住宅的示意图，准备参加动物建筑博览会。

　　B假设我们就是小小建筑师——蟋蟀，为博览会参观的人做好解说。

　　学法建议：结合课文，小组同学分工合作，评出优胜进行张贴展览，比一比哪组有特色。

　　C上台展示解说。

　　【意图】在学生感兴趣的课堂语文活动中，自主合作，全员参与，潜心会文。反复涵咏，学*语言，认识事物，运用语言，学*表达，为课下*作做准备。在小组学*方面，引导学生合作方法：有明确分工，有团队意识，人人为小组出谋划策，承担责任。上台解说也有培养学生当众表达自己观点的进一步培养。而解说词的准备就是对文本语言的加工提高，是内化文本语言之后的输出与外显，这种竞赛形式也是关注了学生的持久兴趣。

　　预设：

　　N1如果学生只注重解说蟋蟀住宅的特点，提示也要附带建造的过程。

　　动工时间：十月，秋天初寒的时候。

　　工具柔弱（工作情景）：前足扒土，钳子搬大土块。后足踏地，后腿铺*。

　　整修：时间长。随着身体的增长和天气变冷不断加阔。

《蟋蟀的住宅》教案6

　　【课 题】：蟋蟀的住宅

　　【教 学 目 标 】：

　　1、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　3、正确，流利地朗读课文。

　　【重 难 点关 键】：了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的。

　　【教 具 准 备 】：教学挂图、 投影片、

　　【教 学 内 容 】：

　　一、激趣设疑，导入新课

　　同学们，今天我们来学*一篇新课文《蟋蟀的住宅》。当你看到这个题目是，你想说些什么？

　　二、初读课文

　　整体感知

　　1、浏览课文，思考课文主要写了些什么？

　　２、交流读书所得。

　　三、精读课文，理解课文内容

　　１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画处你喜欢的，或者你认为有意义的、有价值的句子，或者你不懂的地方。并说出理由。

　　２、同桌或前后邻居交流自己画的句子

　　３、集体讨论汇报。

　　４、出示挂图，让学生看图结合课文内容说图的内容

　　５、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点

　　６、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子

　　在朝着阳光的堤岸上―――――蟋蟀就在这*台上弹琴

　　屋子内没什么布置――――――很卫生

　　蟋蟀盖房子―――――倾斜地铺开

　　工作做得很快――――看得有些不耐烦了

　　住宅的重要部分快完成了――――――抛出泥土来。

　　７、你觉得蟋蟀有一种什么精神？

　　（吃苦耐劳、不随遇而安）

　　四、指导朗读

　　１、指名读在朝着阳光的堤岸上―――――――很卫生

　　２、范读

　　３、再指名读，师生评议。

　　五、创设情境、体会重点

　　这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀，你怎么想大家介绍自己的建造过程呢？

　　１、指名说。

　　２、评议。

　　六、回顾整体通读全文

　　布置作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写本课的生字、词语。

　　板书设计 隐蔽

　　有门

　　清蟋蟀的住宅 朝阳 伟大的工程

　　清洁

　　干燥

　　卫生

《蟋蟀的住宅》教案7

　　1.课程标准的相关要求

　　（1）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2．学情分析

　　我班的学生在经过一学年的学*，对周围的事物能够有意识的去观察、去思考，并且具有了一定的自主学*的能力，他们能够独立识字，了解文章大意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简单词句的意思。但是文章在表达上很有特点，采用了拟人、比喻、比较、列数字等方法来介绍蟋蟀的特点，而这些写法是学生难以关注和运用的。

　　3．教材分析

　　《蟋蟀的住宅》是以“观察与发现”为主题的第二组教材中的第三课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学*这课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用自己的话说出蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然的兴趣。

　　2、积累好词佳句，用小练笔和说话的形式学*作者运用生动形象的语言表达具体事物的方法。

　　任务

　　一：带着你的疑问再读课文。

　　二：搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

　　教学流程

　　一、复*导入

　　听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：

　　回顾上节课的学*，你有哪些收获？还有什么疑问？

　　二、精读课文，深入理解

　　过渡：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。

　　互动研讨：

　　1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？

　　2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）

　　3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）

　　4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

　　过渡：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）

　　5、你对这个工程的设计者、施工者怎样呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指）

　　三、积累佳句，感悟写法

　　1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。

　　2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。

　　四、布置，拓展延伸

　　1、谈谈你读了这课文后有什么感受或启发？

　　2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业给我们很大的启发。*时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察*惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

　　板书设计

　　７、蟋蟀的住宅

　　选址：排水优良、温和阳光（不随遇而安）

　　特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有*台（工程伟大）

　　内部：墙壁光滑、地面*整、简朴、清洁、卫生

　　时间：秋天动工

　　建造方法：扒、搬、踏、推（不辞劳苦）

　　整修：冬季不时整修

　　要求：*整、光滑、干燥、舒适

《蟋蟀的住宅》教案8

　　【教学目标】

　　１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　２、学*作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　３、理解课文内容，分段，概括段落大意。

　　４、学*生字、新词，理解重点词语。

　　５、练*写一个小动物。

　　６、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　２、学*作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

　　【教学难点】

　　培养同学观察周围事物的兴趣，学*抓住特点进行介绍的方法。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、审题

　　《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？

　　“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

　　师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们认真学*了课文之后就会明白了。

　　二、学*生字新词，理解重点词语

　　１、填写生字表。

　　２、指导同学读准字音，正确书写：

　　逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。

　　比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“ zhòu ”，不能读“ jū ”或“ zòu ”。

　　３、解释重点词语，协助理解课文。

　　４、讨论词义，找出近义词和反义词。

　　三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意

　　１、朗读课文，理解每个自然段的内容：

　　同学自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。

　　分析１０个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。

　　２、教师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论１０个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？

　　这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。

　　第一段（第１自然段）讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

　　第二段（第２～第６自然段）讲蟋蟀住宅的特点。

　　第三段（第７～第９自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。

　　四、作业

　　１、朗读课文。

　　２、誊写生字、新词。

　　第二课时

　　一、导语

　　蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢？请同学们齐读第一段。

　　（主要是以住宅知名。）

　　板书：住宅

　　二、学*第二段

　　蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？

　　（这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。）

　　板书：选址 工具 洞内外

　　这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

　　板书：特点

　　蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯随遇而安”？

　　“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

　　课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。

　　板书：排水优良 有温和的阳光

　　蟋蟀的住宅是自身一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动效果感到惊奇呢？

　　蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。

　　板书：柔弱

　　这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？

　　为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？

　　因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。

　　又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么*坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

　　“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？

　　请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。

　　三、学*第三段

　　请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？

　　板书：住宅建造

　　这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

　　板书：时间 建造 整修

　　“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。

　　板书：十月

　　蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第８、９自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。

　　板书：扒 搬 踏 推 铺

　　蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？

　　整修。

　　对，蟋蟀是怎样整修的呢？

　　板书：长时间 加深加阔

　　学*了蟋蟀建造住宅这一局部，你有什么想法吗？

　　有感情地朗读这一段，体会蟋蟀锲而不舍，认真工作的精神。

　　四、指导同学朗读全文

　　这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自身的看法。

　　作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。

　　师：作者是怎样观察的，我们应该学*什么？下节课继续学*。

　　五、作业

　　１、朗读课文。

　　２、观察一种小动物。

　　第三课时

　　一、总结全文，归纳主要内容

　　《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么？

　　《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

　　作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处？

　　这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。

　　师：这篇课文说明了什么？

　　师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢？

　　请同学们仔细阅读课文第５、６、７自然段，想一想作者是按什么顺序观察的？这样观察有什么好处？

　　二、朗读全文，体会拟人句

　　课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。

　　三、巩固练*，写一篇小动物的作文

　　这种练*要求同学观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。

　　教师指导这种练*时，可以先请同学读一篇*作例文，然后再进行*作指导，这样同学比较容易理解和掌握。

　　【板书设计】

　　７、蟋蟀的住宅

　　选址：排水优良、温和阳光 （不随遇而安）

　　特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有*台 （工程伟大）

　　内部：墙壁光滑、地面*整、简朴、清洁、卫生

　　时间：秋天动工

　　建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辞劳苦）

　　整修：冬季不时整修

　　要求：*整、光滑、干燥、舒适

《蟋蟀的住宅》教案9

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．学*本课生字8个，理解重点词语及句子。

　　2．了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建造的。

　　3．学*作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　4．练*抓住特点写一种小动物。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生细心观察周围事物的能力。

　　2．抓住事物特点进行写作的能力。

　　3．继续培养有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解语言文字，引导学生学*蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　（二）解决办法

　　引导学生联系生活实际，观察图片，抓重点语句，通过分组讨论，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点突破难点。

　　三、课时安排

　　三课时

　　四、学生活动设计

　　（一）自学、同桌讨论与集体讨论三者有机结合

　　（二）学生自由读，理解内容

　　（三）结合实物进行观察，讲述，写作

　　五、教具准备

　　（一）生字生词卡片

　　（二）幻灯、与课文内容相关的幻灯片

　　（三）挂图

　　（四）录像

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）启发谈话，板书课题

　　1．同学们你们认识蟋蟀吗？谁能简单说说蟋蟀有什么特点？

　　2．蟋蟀不仅会叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本领。今天我们来学*《蟋蟀的住宅》。（板书：15蟋蟀的住宅）这节课我们共同学*本课生字词，了解蟋蟀住宅的特点。（提出学*任务，明确目标）

　　（二）检查预*情况

　　1．指名依次按自然段读课文。

　　2．出示生字卡片，指导读准生字的音，注意“宅”、“慎”、“扯”、“骤”是翘舌音。“择”是*舌音。

　　3．出示带生字的词语。“慎重”、“选择”、“住宅”、“挖掘”、“骤雨”、“钳子”、“住址”。

　　（三）默读课文，思考并讨论

　　1．哪部分写了蟋蟀住宅的特点，哪部分写了蟋蟀住宅是怎样建成的？

　　（2—7自然段讲蟋蟀住宅的特点，8—10自然段讲蟋蟀住宅的建造过程）

　　2．课文可以分几段？

　　（三段，第1自然段是第一段，2—7第二段，8—10第三段）

　　教师边听边做总结性板书（一、蟋蟀的出名。二、住宅特点。三、建造过程）

　　（紧紧抓住本文的主要内容，和预*提示问题紧密结合起来，便于学生理清文章条理）

　　（四）学*第一段

　　1．齐读第一段，思考蟋蟀出名的原因？

　　教师板书（唱歌、住宅）

　　2．（指板书）问：结合生活实际谈一下蟋蟀为什么因唱歌和住宅而出名？

　　同学们很熟悉蟋蟀的歌声，但对它们的住宅了解不多，下文着重介绍蟋蟀的住宅为什么有名。

　　（五）学*第二段

　　1．指名读第二段，其它同学边听边思考这一部分分几层意思写蟋蟀住宅的特点？

　　（分三层意思讲的.：一是住址的选择；二是使用的工具；三是屋内屋外的情形）

　　2．逐层深入理解：

　　（1）第一层

　　蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安（投影仪显示）

　　①提问：“随遇而安”是什么意思？（指适应各种环境，在任何环境中都能满足）

　　②以课文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？

　　（一是慎重选址，二是自己挖掘）

　　③说说“慎重”的意思，并找出蟋蟀“慎重地选择住址”体现在什么地方？

　　（慎重：谨慎、小心。一是“排水优良”；二是“有温和的阳光”。）

　　它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，它有特别好的工具吗？（没有，蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样的柔弱。）

　　教师板书（柔弱的工具）

　　（2）第二层

　　①指名朗读，让学生观察蟋蟀的形体，体会人们对他的劳动成果感到惊奇的原因。（出示蟋蟀挂图）

　　②自由说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。

　　（3）第三层

　　①图文对照，默读思考：蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么。（出示巢穴投影片）

　　②师生交流归纳：（从外部看：向阳、隐蔽、干燥、弯弯曲曲、有门、有*台。从内部看：墙壁光滑，简朴、清洁、干燥、卫生。总的印象是“真可以算是伟大的工程”。

　　板书：伟大的工程

　　③指名读第三层。

　　④讨论：

　　假设我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　（投影仪出示）

　　为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？（蟋蟀挖掘巢穴用自己的足和腿）

　　“伟大的工程”对什么而言？（柔弱的工具）

　　蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠这样简单工具，竟把粗糙地方修理*整，筑成那样好的住宅，所以作者发出感叹，称赞蟋蟀住宅是伟大的工程。

　　3．指导学生用赞叹的语气朗读第二段。

　　（六）小结

　　让学生对照板书总结蟋蟀住宅的特点。

　　第二课时

　　（一）启发谈话

　　上节课我们了解了蟋蟀住宅的特点，这节课我们继续学*蟋蟀怎样建造住宅的。

　　（二）检查复*

　　1．检查生字词。（弃、住宅、慎重、选择、挖掘、住址、骤雨、钳子）

　　2．蟋蟀住宅的特点。

　　（三）学*第三段

　　1．指名读。

　　2．（幻灯出示）作者写蟋蟀怎样建造住宅是按什么顺序写的，先写什么，再写什么，最后写什么。（先写动工时间，再写怎样挖掘，最后写不断整修）

　　3．出示思考题，学生自学，同桌讨论。

　　（1）让学生勾划出描写蟋蟀建造住宅过程中表示动作的词语。（分别在扒、搬、踏、推等词下面加点引导学生把这些词语联系起来，体会蟋蟀建造住宅时全身使劲，很吃苦耐劳）

　　（2）“休息一会儿”和“不大一会儿”说明什么？“‘我’看得有些不耐烦”又说明什么？

　　（说明蟋蟀连续几个小时不停地干，很有耐心）

　　（3）蟋蟀是随什么来对它的住宅进行长时间的修整？找出有关句子读一读。（这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔）

　　（4）“即使在冬天，只要气候温和”说明了什么？

　　（在别的季节里，更不会放松整修住宅了，说明蟋蟀建筑住宅非常认真，一点儿也不马虎，也说明蟋蟀不肯随遇而安。）

　　4．检查自学情况。

　　5．让学生总结第三段内容，并让学生用简炼的词语进行板书：（初寒动工、不懈工作、长期整修）

　　（扶放结合，培养学生阅读能力）

　　6．教师归纳讲解。

　　蟋蟀建筑住宅非常认真，一点儿也不马虎，可见蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真，辛勤的劳动换来的。

　　（板书：辛勤劳动）

　　（四）（放全文录像片）思考：这篇课文是怎样介绍蟋蟀住宅的？

　　（五）朗读全文

　　找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并讨论其妙处。

　　（“不肯随遇而安”“专家”“主人”“大厅”“卧室”“*台”“弹琴”“唱歌”“修理”“休息”等，这种拟人手法，可以使语言生动形象，增加读者的阅读兴趣。）

　　第三课时

　　（一）检查朗读

　　（二）识记字形

　　有的学生从形*字的角度认识了“掘”与“倔”、“宅”与“它”、“址”与“扯”的区别。

　　有的通过分析字形用熟字加偏旁的方法记忆了“骤”。

　　（三）练笔

　　1．（幻灯出示）练笔要求。

　　运用在本组课文中学到的观察方法，仔细观察一种小动物，然后写一篇短文。要把这种小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺、连贯，不写错别字。

　　2．回忆《鲸》、《蟋蟀的住宅》抓住动物的哪些特点来写的？

　　（1）通过哪些方面写鲸的外形的？（出示《鲸》的幻灯图片，学生口答，教师板书内容）。

　　（2）怎样写《鲸》的生活*性的？

　　（3）作者是运用什么方法来说明鲸的特点？

　　（列数字、作比较、打比方）

　　师生小结：通过分析《鲸》这篇课文，我们体会到，抓住动物的外形和生活*性给我们留下深刻的印象。

　　（4）《蟋蟀的住宅》抓住什么特点来写的，作者运用什么方法来描写具体的？（出示板书）

　　我们就运用课文中观察方法和抓住事物的特点的方法进行一次练笔（引导学生回想本组课文中学列的方法为学生练笔作铺垫）

　　3．让学生读并理解要求

　　（1）运用本组学到的观察方法。

　　（2）抓动物的特点。

　　（3）内容具体、语句通顺、连贯、不写错别字）。

　　4．让学生观察动物说特点

　　（1）师准备小动物，生四人一组观察讨论抓什么特点来写？

　　（2）运用说明方法再说。

　　5．学生自己动手练笔。

　　6．指名读，酌情表扬。

　　（四）小结

　　七、布置作业

语文蟋蟀的住宅教案范本5份（扩展5）

——《蟋蟀的住宅》教学反思

《蟋蟀的住宅》教学反思

　　作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《蟋蟀的住宅》教学反思，希望能够帮助到大家。

《蟋蟀的住宅》教学反思1

　　听陈老师说他在２班上《蟋蟀的住宅》这课时以“画住宅”为切入点去学*课文，效果听说不错。我一想倒是，一是画住宅激趣，以趣入文；二是学好课文才能画好画，相辅相成。“他山之石可以攻玉”，我决定在班里一试。

　　我一上课就让学生理解文题“住宅”的措辞意义，学生明确这是拟人手法后，我再借此让学生来画住宅。学生兴味盎然地拿出纸笔就画，不一会就有学生说蟋蟀不会画，我强调：“画住宅。”学生拿起笔就画了个拱形作蟋蟀住宅的门洞，我一看急了，连忙提醒：“蟋蟀的住宅在哪啊？”

　　“堤岸上。”

　　我顺手画出堤岸，又问：“这长长的一条堤岸到底哪儿可以让蟋蟀安家呢？”

　　学生经过探讨明确堤岸顶部肯定不行，*的，雨水要灌进去的，达不到排水优良的要求。堤岸底部也不行，怕积水满进洞里，那肯定在斜坡上了。学生基本上都认为斜坡上随便哪个长草的地方都行。

　　看来他们没有很好地细读课文，我不得不提醒他们去读课文，可孩子们默读了一遍课文后还是这个观点，我正不知道怎么引导，这节课在我满怀期待转化为恼火中挨到了下课铃响。

　　第二节课我让他们继续找蟋蟀的住宅洞口，学生在上次基础上多发现了一点：蟋蟀不利用现成的住宅。他们找出来的条件有了这么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水优良，阳光温和，不现成，隐蔽（门口有草），像这样的地方堤岸斜坡上很多，比上节课无大进步。

　　（图略）

　　我索性就离开了课文让学生看我画的堤岸（有一处按课文内容“微斜的门口”故意画成突出）找符合蟋蟀建住宅的地点在哪。本来想他们会看见那块突起，选１。可他们仍认为２、４都行，就没人想到1最佳，孩子们知道蟋蟀住宅里面“弯弯曲曲，有倾斜的隧道”，就没考虑到门口微斜是天然的排水优良，是慎重选择住址的要求之一。我只得指明可以再读３、４、５自然段。

　　终于有人读到了“倾斜的门口”“*台”这句话，没想到一女生说“*台”是指*地，去找３了，这是什么理解嘛。学生结合生活经验理解了*台，又不理解“倾斜”朝哪边斜了，都以为是朝下方直斜↓，都没想到蟋蟀的住宅还有门口，把“门洞”、“门口”混淆了。我只得让他们联系教室的门口去理解，终于有人找到１了。我这才怒火*息了一点。我这时早被学生的“迟钝”气昏头了。其实当他们找不到“*台”时，我完全可以指出：“课文中说蟋蟀的住宅要有*台，有微斜的门口，选堤岸的哪个地方最合适？”“向下斜能造出门口来吗？”学生应该比较容易找到“突出部位”最理想。

　　开始的时候很多学生甚至认为门口有草就行，对课文是离散地找个别句子理解的，缺乏系统知识的合成。课堂上我也因生气缺乏阅读引导，缺乏学*形式的使用，就一个劲地说：“给我再读课文！”学生一看老师生气了就也乱了，更找不到知识点；学生越答不到点上，我就越生气。真是一个恶性循环。

　　【反思】

　　这课上之前我也没有很好地去备课，只一听到说“画蟋蟀的住宅”方法不错，就直接想到用到本班教学中，却没有想过怎样使用这个手段达成阅读理解的目标。看来他山之石，未必可以功自家之玉。别人的好方法，成功的教学手段，要用思想去借鉴，要充分预设，要考虑实际，还要根据生成及时调整、引导，他山之石能发挥强效。

《蟋蟀的住宅》教学反思2

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学*这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用。

　　1、从学生的实际生活导入，自主探究。

　　我让同学们夸赞自己的住宅，既锻炼学生的口语表达能力，也拉进学生于老师之间的距离。知道写住宅要写什么，从而导入课文蟋蟀的住宅。让学生细读课文，引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

　　我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

　　2、采用多种方法，引导学生主动参与语文学*的过程。

　　读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。

　　比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？

　　在读思议结合中，让学生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比较，用柔弱的工具建造不一般的住宅，从而体会作者为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？赞美蟋蟀，体会作者的写作情感。学*作者的仔细观察，仔细研究的写作方法。激励学生去发现、去研究。

　　今天的讲课，由于自己的紧张，还有对学生的陌生，有些地方疏忽，没有达到预期的效果。在学生讨论后交流太少，导致学生课堂不够活跃。这次讲课是对自己的一个锻炼，也是一个挑战。在今后的工作中要锻炼自己的应变能力，积极的参加各项活动，使自己自如的驾奴课堂。

《蟋蟀的住宅》教学反思3

　　一开课我就引导学生找出课文的两个重点问题：

　　１、蟋蟀的住宅是什么样的？

　　2、蟋蟀住宅是怎样修建的？

　　让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后，再提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，我让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充满着激情，在乐学好学中突破了难点。

《蟋蟀的住宅》教学反思4

　　蟋蟀的住宅》是一篇经典的科学小品文。我用了两个半课时跟同学们一起把课文学完了。第一课时，重点让学生读准字音，读通句子，读熟课文，读完之后，让同学们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的能力，是课程标准明确要求的。在第二课时，我让学生读完本课第二自然段，设计的问题是蟋蟀选择住址的标准是什么？，同学们很快就找到了排水优良、有温和的阳光、不肯随遇而安、慎重等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的认识。而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，根据课文的表述，我跟孩子们一起探讨。遗憾的是由于时间关系，这部分内容讲得有些仓促，对教材的挖掘不太够，只重点帮助孩子们理解了一些大致的特点，也没能对作者细致入微、极富耐心的观察加以提示，更不要说指导学生学*作者的观察方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这篇课文总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不理想。

《蟋蟀的住宅》教学反思5

　　今天，我又一次认真看了我执教的课文《蟋蟀的住宅》。看后我认真进行了反思，思考着如何在原来的基础上再次提升。

　　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　这节课设计让学生在教师创设的网络环境下进行学*。首先目标引路，利用课件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学*，对比学*，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学*的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练*，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。

　　学生在网络环境下，通过文本学*与超文本学*相结合，提高了语文素养和信息素养。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物，写好后在网上交流，评议、修改，培养学生合作性学*的精神。

　　上学期，全体参加课题研究的老师经过认真总结，确定了喜学、乐学、创新的教学模式：

　　一、创设情境，设疑激趣

　　二、自主探究，合作交流

　　三、点拨精讲，解难析疑

　　四、畅谈感受，拓展创新。

　　如果我再上这一节课，就会按照我们总结出来的模式尝试，相信，教学的效果一定会更好。

《蟋蟀的住宅》教学反思6

　　《蟋蟀的住宅》是法国著名作家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学*这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。。

　　这节课设计是首先目标引路，利用课件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学*，对比学*，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学*的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练*，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。

《蟋蟀的住宅》教学反思7

　　《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。初读这篇课文时兴趣不大，觉得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。

　　而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。

　　基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我在设计的时候作了一些尝试。

　　１、抓住题眼：

　　我抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。

　　这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

　　２、突出重点，注重文章内在的联系：

　　从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学*修建过程。在学*住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。

　　通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

　　３、采用多种方法，引导学生主动参与语文学*的过程：

　　读是阅读教学最基本的`方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。

　　就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学*方法和*惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。

　　课外学*文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学*的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。

《蟋蟀的住宅》教学反思8

　　《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞许的。学*这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

　　农村孩子大多见过蟋蟀，对蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、爱唱歌等生活*性。但蟋蟀的住宅，孩子们可没留心过。学校多媒体设备使用不上，因此我便从文本入手，指导学生图文结合学*课文。

　　第一、充分发挥读在学文中的作用。教学时按照“慎重选址、住宅特点、怎样修建”的顺序指导学生充分地品读文本，以自读、小组合作学*、男女生比赛读、指导朗读等形式引导学生读中理解、读中感悟。

　　第二、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。课上我设计了三次小组合作学*，一是合作学*5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特点；二是学*修建住宅经验的7至9自然段；三是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。三次合作学*，学生参与度较高，他们一起阅读、一起思考、一起创作，并在汇报交流中相互补充。学生的团结合作精神、创新精神都在这种学*方式中得以体现。

　　第三、角色扮演，入情入境地学*。“在皎洁的月光下，夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？”、“这确实是一座很不错的房子，听说蟋蟀还被邀请去参加“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑经验交流大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言，介绍它是如何修建住宅的经验，我们就一起去参加这个大会好吗？”、“我们何不帮助蟋蟀写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀争相购买，以小组形式创作，比一比哪个小组的广告做得最好，最吸引消费者？”学生在学*交流中大多已进入角色，以自己就是蟋蟀来进行汇报交流。这样的方式引导学生入情入境地进行学*，拉*了学生与文本的距离，同时学生的合作能力、语言表达能力、创作能力都得以培养。

　　总之，本课的教学设计充分考虑学生的生活经验与学*实际，整堂课学生学得主动、学得活跃，基本达到教学目标。

《蟋蟀的住宅》教学反思9

　　1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的积极性。

　　2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学*，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看*实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学*观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。

　　3、通过重点词句学*语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。

　　改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。

《蟋蟀的住宅》教学反思10

　　《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇妙构造。了解蟋蟀住宅的特色是学*的重点。

　　【实例】

　　师：请同窗们和老师一齐写课题：蟋蟀的住宅。（剖析“蟋蟀”的写法，能够用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“带领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。）写完后读一读。

　　师：你们见过蟋蟀吗?

　　生：我养过蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起来很好听。

　　生：我在姥姥家还抓过蛐蛐呢！

　　师：看来蟋蟀我们不陌生，它还是我们的朋友呢。读了课题，你们发现了什么?

　　生：我发现这篇文章是写蟋蟀的家的。

　　师：从哪儿看出来的?

　　生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窝。

　　生：作者用了拟人的方法，把蟋蟀的窝称作住宅。可见作者十分喜欢蟋蟀。

　　生：作者只写蟋蟀的窝，确定它的窝很特殊。

　　师：蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么奇特的地方，我们就一齐来读读课文吧。

　　【剖析】

　　本文由书写标题直接导入，学生不仅仅熟悉了字形，还了解了文章重要写什么，为进一步学*课文打下了基础。学生从标题中还发现，课文采用了拟人的手段，是带着一种爱好的情绪来写蟋蟀的家的。这样，他们会带着浓重的求知兴趣，去了解蟋蟀住宅的特色。

《蟋蟀的住宅》教学反思11

　　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　导入时我让学生互相夸夸自己的住宅，目的是让学生知道住宅除了在文中用了拟人手法外还需要设计及选择。

　　接着提问：“围绕住宅课文主要写了那几部分？”有的学生回答：“主要写了两部分，一是住宅的特点，二是怎样建造住宅的。”然后我让学生快速默读课文，标注有关内容加以体会。让学生读和思有依据有方向。

　　然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。理清文章的思路。

　　待同学们与语言文字亲密接触后，我提出更高的要求：说外部特点能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。

　　为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充满着激情。

　　本堂课注重学生的主体体现，注意培养学生语言的表达。

　　教师首先创设情境，然后让学生自主探究，合作交流，让学生自学课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题，进行协作学*，对比学*，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学*的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，我引导学生：“同学们，通过学*课文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，你会向大家作自我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？”

　　听了我的引导，学生们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合学生自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和洞穴的特点都能形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色，比刚开始讲的进步多了，听的同学也是津津有味。

　　课堂气氛十分活跃。

　　让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等这一环节的设计，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练*，解决了难点。

　　课后我留了一次小练笔：用第一人称介绍蟋蟀的住宅。

《蟋蟀的住宅》教学反思12

　　每一篇文章中都渗透着浓厚的情感，甚至每一个字中都代表着作者不同的感受，代表着它深刻的用意。不论在什么样的文章，最容易理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在课堂上，我们经常把重点放在了“悟情”上，而对于作者用何种方法表达出来的这种情感经常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，反思自己的阅读教学。

　　一、字里行间总是情

　　《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫家法布尔写的一片观察笔记。文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。课文一开始就写到“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”开头就引起了读者极大的兴趣。此时，学生会不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。通过和其它昆虫的对比，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址，并且不利用现成的洞穴，要自己一点一点的挖掘。它的“不肯随遇而安”，到底是为了什么，它又是怎样的不肯的？这无疑成了课上同学们讨论的焦点。而这一点也正是蟋蟀的个性所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。”作者把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是安全舒适，而且还有休闲娱乐之功能。当四周都已经静悄悄时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的美丽生活。这也证说明了作者对于蟋蟀极其喜爱的感情。在描写蟋蟀建造住宅的文字中，作者通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了作者对于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建造自己的住宅，真是让人心生敬佩。从初秋到深冬，蟋蟀一直在这样不停的建造和修整，也更加的说明了小蟋蟀坚持不懈的精神品质。因此，作者不禁发出感叹说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程。而这所有的一切都源于作者对于它的特殊感情。从文中我们知道作者小时候就喜欢捉蟋蟀，去喂养它们，而就是因为这份喜欢，才有了研究蟋蟀的这种行为。

　　《蟋蟀的住宅》这篇课文中，到处都能发现作者字里行间透露出的对蟋蟀的喜爱与敬佩之情。当学生自己带着对蟋蟀的浓厚兴趣来学*课文时，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特点和如何建造这项伟大的工程了。

　　二、情到深处看表达

　　于永正曾经说过：“文章一旦被选进语文教材，成了“课文”，它就具有了双重意义：一是内容意义，而是形式意义。学生学*它，不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。文字这个载体本身就是学*的对象。”也就是说，当我们拿过一篇文章来之后不但要了解文章写的内容，更重要的是知道作者如何把这写内容写出来的。

　　《蟋蟀的住宅》这篇课文中，从题目我们就可以看出作者将蟋蟀的洞穴说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样的词句还有很多，比如“唱歌”“弹琴”“专家”等等，都通过用拟人的修辞方法来表明了作者对于蟋蟀的喜爱之情。在课文的第二自然段中作者写到：“蟋蟀和它们不同，它不肯随遇而安。” 为了说明这一点作者通过与其它昆虫进行比较，准确的运用“慎重”“一点一点挖掘”等词语来说明。在描写蟋蟀建造住宅的过程时，不但恰当的使用一系列的动词来描写，而且这些拟人化的动作，更容易让人产生共鸣，加深理解。

　　而在课堂上对于这些表达上的知识点，极少涉及到，只是重视学生对于课文所要表达的情感上进行的不断地努力引导，学生只体会到了文字表面上所蕴含的情感，并未深入的思考，作者是怎样写出来的这些内容。当学生稍体会到一些住宅的特点时，就蜻蜓点水一样，继续着自己的 “教案之旅”，并未考虑到学生对于语言表达上的感受。因此，在阅读教学中，除了体会字里行间的情感之外，还要去寻觅遣词造句的的方法，让学生真正明白文字表达的重要性。

　　三、读写结合自成文

　　在体会文章感情的基础上，去深入思考作者是如何写出这些内容的，即作者在遣词造句上的特点，这样更加有利于学生能力的培养。“学生不仅要学会，而且要会学。”在学*目标上不能只重视情感态度价值观目标，更应该重视能力目标。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特点中，我们就要重视学生的思维训练。文中将蟋蟀住宅的特点描写的详细具体，但是需要用个别词语概括的说出来，就需要一种训练和引导，可以先抓住一句话进行举例说明如何概括其特点，然后放手给学生充足的空间去思考，进而概括出其他特点。让学生学会如何概括提炼文章的内容。另外，在蟋蟀建造住宅的过程中，作者描写的极为具体，我们仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影，而这些都源于作者准确地运用了名词和动词。而作者为什么能够写的如此的生动、具体呢？主要原因在于作者长期细致地观察，而这种观察也正是我们现在学生*作中所缺少的，学生不知道如何去观察一件事物，不知道整体和部分之间的关系，往往只抓住了一项内容，语言枯燥乏味。因此，在进行本次教学之后就要让学生明白，要想把一件事物（事情）写详细，就要耐心地、细致地去观察，这样才会有所发现。学以致用，“学”就是为了“用”服务的。所以，在此基础上，可以引导学生进行读写训练，将文中学到的观察方法及其表达方法运用到自己的*作当中，写一篇观察笔记，就会有不俗的表现。

　　作为语文学科，我们到底要教给学生什么，我想不是短短的文字当中所包含的感情，而是作者如何用这样生动的文字将浓浓的感情包含到其中的。语文学*是一个长期积累的过程，在这个过程中让学生受益终生的是作者在文中所用的表达方法，而要做到这一点，就需要我们教师对教材进行更加深入的解读。

《蟋蟀的住宅》教学反思13

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学*这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

　　1、自主探究，引导学生质疑。

　　在学生细读课文，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方能够看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么能够算是“伟大的工程”？

　　我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

　　2、采用多种方法，引导学生主动参与语文学*的过程。

读是阅读教学最基本的方法，这节课我是十分重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。

　　比如在联系上下文读、比较读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎样做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自我读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不一样，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？

　　在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不一样含义及文字背后的不一样情感。教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学*文中的表达方法写自我喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学*的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。

《蟋蟀的住宅》教学反思14

　　今天，上课面临了又一次考验,**推门听课了！其实，上周**就计划着听我的课，但是我好几天没有讲课，课后，我第一次找领导评课，终于见识到了，政治老师的思想教育能力。年轻人要热爱自己的岗位！

　　关于这节课，有如下反思：

　　1.题目书写不规范。我写题目时空出了“蟋蟀”两个字，想让学生来写，起到一个强调作用。但是，**说不合规范，强调字词应该用别的方式。

　　2.字词介绍完毕后，写《优化设计》时，有点心急。希望学生一下写正确。

　　3.课前准备不充足。前一晚家里没有网，早上因为帮英子姐，也没有时间完善课件，开课前我进行了说明，并在第二课时补上了图片欣赏部分。但是，**说，这是课堂突发事件设想不足。

　　4.进步之处是，我可以利用一张图片，一句一句引导出难以理解的部分内容。

《蟋蟀的住宅》教学反思15

　　在学*课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的。

　　学生找得高兴，我也教得轻松，在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点。

　　在教学“随遇而安”这个词语的时候，我采用对比的方式，把其他小动物的选择住宅的方式与蟋蟀做比较，从而体会蟋蟀在选择住宅时总是“慎重”。

语文蟋蟀的住宅教案范本5份（扩展6）

——四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案 (菁华3篇)

四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案1

　　一、教材解读

　　《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记，属于科学小品文。科学小品的文体特点是短小精悍、生动活泼、文情并茂，大量采用了拟人手法，寓科学知识于趣味之中，想象非常丰富，语言十分风趣。这也是与前一课《爬山虎的脚》所不同之处。

　　另外这一组单元学*重点之一是认真体会作者怎样观察的方法，从课文的字里行间，我们发现作者在记录“住宅特点”的时候是按照方位顺序来写，描写得比较详尽，而在记录“建筑住宅”按时间顺序，描写相对概括。在字里行间我们能感受到作者是通过认真仔细、长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　二、学*目标

　　1.会读“宅、蔽”等7个生字，会写“蔽、搜、抛”等生字，联系上下文理解“随遇而安”等词的意思；

　　2.通过小标题概括，把握说明要点；

　　3.通过概括梳理，比较阅读，学*不同的观察和写作方法。

　　三、设计预设

　　（一）引入拟人

　　1.学*题目之拟人写法；

　　2.明确文体（观察笔记，科普说明文）。

　　（二）把握主要内容

　　1.生字词：隐蔽慎重搜索隧道随遇而安

　　2.围绕“蟋蟀的住宅”，作者主要记录了哪些方面的内容？

　　学生小标题概括：选择住宅、住宅特点、建筑住宅

　　（三）学*活动一：学*“住宅特点”和“选址”部分

　　1.出示第5-6自然段，找出作者主要写了住宅场所，学生概括理清，填在学*单“观察场所”一栏中，发现点明是按“方位”顺序来观察的；

　　2.学生概括住宅各场所的特点，相机完成学*单“场所特点”部分（先共同完成，后自主概括，最后交流）；

　　3.找找写的有趣的地方，删去有趣的文字进行比较；

　　4.在交流中发现作者拟人的手法、用词的准确和观察的仔细，完成学*单；

　　5.过渡：这么一处避风遮雨的好去处，蟋蟀是怎么得来的呢？衔接学*“选址”部分，重点抓拟人写法。

　　（四）学*活动二：比较学*“建筑特点”与“住宅特点”

　　1.小组合作对比阅读，比较“建筑特点”与“住宅特点”的写法异同点；

　　2.交流，要求学生能以具体的例子来说明。

　　相同点是两部分都运用拟人手法，写得比较细腻，用词准确，经过长期和细致观察；不同之处是分别是按方位、时间顺序来写的。

　　（五）互文阅读

　　1.与《昆虫记》片段观察笔记的比较阅读，侧重引领学生交流“拟人写法”和“观察细致”：

　　在居民之中，最最勇敢的要数黄蜂了，它竟不经允许地霸占了我的屋子。在我的屋子门口，还居住着白腰蜂。每次当我要走进屋子里的时候，我必须十分小心，不然就会踩到它们，破坏了它们开矿的工作。在关闭的窗户里，泥水匠蜂在软沙石的墙上建筑土巢。我在窗户的木框上一不小心留下的小孔，被它们利用来做门户。在百叶窗的边线上，少数几只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午饭时候一到，这些黄蜂就翩然来访，它们的目的，当然是想看看我的葡萄成熟了没有。这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑窝巢，以及养活它们的家族。

　　2.提升到法布尔对昆虫的喜爱，随机简介作者及作品，链接学*“资料袋”。

四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案2

　　一、教材解读

　　《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记，属于科学小品文。科学小品的文体特点是短小精悍、生动活泼、文情并茂，大量采用了拟人手法，寓科学知识于趣味之中，想象非常丰富，语言十分风趣。这也是与前一课《爬山虎的脚》所不同之处。

　　另外这一组单元学*重点之一是认真体会作者怎样观察的方法，从课文的字里行间，我们发现作者在记录“住宅特点”的时候是按照方位顺序来写，描写得比较详尽，而在记录“建筑住宅”按时间顺序，描写相对概括。在字里行间我们能感受到作者是通过认真仔细、长期深入的'观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　二、学*目标

　　1.会读“宅、蔽”等7个生字，会写“蔽、搜、抛”等生字，联系上下文理解“随遇而安”等词的意思；

　　2.通过小标题概括，把握说明要点；

　　3.通过概括梳理，比较阅读，学*不同的观察和写作方法。

　　三、设计预设

　　（一）引入拟人

　　1.学*题目之拟人写法；

　　2.明确文体（观察笔记，科普说明文）。

　　（二）把握主要内容

　　1.生字词：隐蔽慎重搜索隧道随遇而安

　　2.围绕“蟋蟀的住宅”，作者主要记录了哪些方面的内容？

　　学生小标题概括：选择住宅、住宅特点、建筑住宅

　　（三）学*活动一：学*“住宅特点”和“选址”部分

　　1.出示第5-6自然段，找出作者主要写了住宅场所，学生概括理清，填在学*单“观察场所”一栏中，发现点明是按“方位”顺序来观察的；

　　2.学生概括住宅各场所的特点，相机完成学*单“场所特点”部分（先共同完成，后自主概括，最后交流）；

　　3.找找写的有趣的地方，删去有趣的文字进行比较；

　　4.在交流中发现作者拟人的手法、用词的准确和观察的仔细，完成学*单；

　　5.过渡：这么一处避风遮雨的好去处，蟋蟀是怎么得来的呢？衔接学*“选址”部分，重点抓拟人写法。

　　（四）学*活动二：比较学*“建筑特点”与“住宅特点”

　　1.小组合作对比阅读，比较“建筑特点”与“住宅特点”的写法异同点；

　　2.交流，要求学生能以具体的例子来说明。

　　相同点是两部分都运用拟人手法，写得比较细腻，用词准确，经过长期和细致观察；不同之处是分别是按方位、时间顺序来写的。

　　（五）互文阅读

　　1.与《昆虫记》片段观察笔记的比较阅读，侧重引领学生交流“拟人写法”和“观察细致”：

　　在居民之中，最最勇敢的要数黄蜂了，它竟不经允许地霸占了我的屋子。在我的屋子门口，还居住着白腰蜂。每次当我要走进屋子里的时候，我必须十分小心，不然就会踩到它们，破坏了它们开矿的工作。在关闭的窗户里，泥水匠蜂在软沙石的墙上建筑土巢。我在窗户的木框上一不小心留下的小孔，被它们利用来做门户。在百叶窗的边线上，少数几只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午饭时候一到，这些黄蜂就翩然来访，它们的目的，当然是想看看我的葡萄成熟了没有。这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑窝巢，以及养活它们的家族。

　　2.提升到法布尔对昆虫的喜爱，随机简介作者及作品，链接学*“资料袋”。

四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案3

　　教学目标

　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　4.培养学生仔细观察的*惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　教学准备：

　　教学课件蟋蟀实物收集蟋蟀的有关图片资料

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：蟋蟀的住宅

　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少*方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

　　2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

　　三、变换角色，再读课文。

　　1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多*米，二层楼，比它好多了。

　　3、我想了解一下各评委的水*。

　　分段读课文（让学*困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

　　四、再读课文，找出生词，讨论。

　　1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学*“随遇而安”。

　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　五、总结布置作业：

　　听写划记的生字新词

语文蟋蟀的住宅教案范本5份（扩展7）

——四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教案 (菁华3篇)

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教案1

　　这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。

　　蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学*积极性。加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学*情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。

　　首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会作者的写法，完成小练笔。

　　【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课生字、词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　【过程与方法】

　　通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。

　　【情感、态度与价值观】

　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的*惯。

　　重点

　　了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　难点

　　体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。

　　教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图（用于贴图）。

　　学生：预*课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的*性。

　　2课时

　　1、正确认读、书写本课生字、词语。

　　2、朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。

　　重点

　　了解课文的主要内容。

　　难点

　　理清课文的脉络。

　　一、激趣导入

　　同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文——《蟋蟀的住宅》。请同学们打开课文，让我们跟随作者去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。

　　二、作者简介

　　法布尔（1823～1915），法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁（1910年）时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。

　　三、朗读课文，初步感知

　　1、通读课文，要求读准字音，读通语句。

　　（1）出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。

　　（2）师强调难写字，并适当范写，加深记忆。

　　2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，作者是从哪几个方面来写的。

　　3、一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

　　明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。

　　四、认知贯通，整体感知

　　1、“蟋蟀的住宅”这个题目有什么特点？

　　明确：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

　　2、教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样分？

　　学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分。

　　第一部分（第1自然段）：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

　　第二部分（第2～6自然段）：讲蟋蟀住宅的特点。

　　第三部分（第7～9自然段）：讲蟋蟀住宅的建造过程。

　　3、归纳文章内容，感知作者情感。

　　教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　五、布置作业

　　找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。

　　蟋蟀的住宅

　　住宅的建造过程（住宅的特点）

　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的`修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养学生仔细观察的*惯。

　　重点

　　理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学*抓住特点形象生动地说明事物。

　　难点

　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　一、复*导入

　　1、指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。

　　2、上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学*，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。

　　二、精读课文，重点探究

　　1、学*第二部分。

　　（1）蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第2～6自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？

　　明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。

　　这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

　　（2）蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？

　　明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。

　　（3）蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？

　　明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况怎样？

　　（4）为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？

　　明确：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”。又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出*坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”。

　　2、学*第三部分。

　　（1）指名朗读第7～9自然段，思考：这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建造住宅的？课文是怎样写的？

　　明确：这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

　　（2）蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。

　　（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？

　　（整修）

　　提问启发：对，蟋蟀是怎样整修的呢？

　　（长时间加深加阔）

　　（4）学*了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？

　　学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学*。

　　3、指导学生朗读全文。

　　这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读课文。同学自由发言，谈自己的看法。

　　明确：作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样细致入微。

　　三、品读感悟，句段解读

　　1、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

　　明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。

　　2、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。

　　明确：在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的*地称为“*台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。

　　四、小结全文，学*写作方法

　　1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细具体呢？

　　明确：这都是长时间仔细观察的结果。作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。

　　2、如何运用拟人的修辞手法？

　　明确：拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。本文最大的特点就是拟人手法的运用。作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”“主人”；把蟋蟀的洞穴说成是“住宅”，里面有“大厅”“卧室”；把蟋蟀的叫声说成是“弹琴”。语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。

　　运用拟人时要注意：

　　（1）使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。

　　（2）只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之处时，才可以把物人格化，不能乱拟。

　　（3）使用拟人的修辞手法的目的要明确。使用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心情感，从而突出文章的中心思想。

　　五、疑难探究

　　作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？

　　明确：我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、*坦的*台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，决不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

　　六、拓展延伸

　　1、以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。

　　2、有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。

　　七、课堂小结作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学*作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿！

　　宅（住）精心修建（怎样挖掘）程（工）

　　在课文导入时我让学生相互讨论蟋蟀的特点，然后引出课题。接着让学生快速通读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在课堂中我注重学生的主体地位，注意培养学生的语言表达能力。尤其是在动手实践这一环节，课堂气氛十分活跃，同学们的积极性非常高，在画与说中不仅巩固了课文内容，还锻炼了同学们的动手能力和口语交际能力。整堂课教学效果良好。

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教案2

　　教学目标

　　①学*课文，认识“蔽”、“慎”等7个生字，会写“蔽、搜”等13个生字，正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。

　　②抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。

　　③正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。

　　备案课前准备：

　　①课前发动学生搜集有关蟋蟀生活*性、特点的图片、文字资料。

　　②放大的蟋蟀图片。

　　③每生准备一张白纸。

　　第一课时

　　看图激趣，揭示课题

　　①(师拿出准备好的蟋蟀图片)，同学们认识它吗?

　　师板书：蟋蟀(生书空)

　　②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗?(好斗、唱歌、建住宅)。

　　师板书：住宅

　　③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗?

　　范读课文

　　自学生字新词，试读课文

　　①听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊?请你自由地读课文，要求：

　　a、读准字音，读通句子。

　　b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的?

　　②学生试读

　　③检查自学情况：

　　a、你看到了蟋蟀的住宅了吗?指名分读相对应的自然段。

　　b、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎(sh n)重、选择(z )、洞穴(xu )、隧(su )道、挖掘(ju )、倾q ng)斜

　　再读课文，理清思路

　　①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)

　　②生找出相对应的段落

　　③指名读蟋蟀选择住址的小节。(第2小节)

　　a、板书：随遇而安懂它的意思吗?

　　b、随遇而安，从字面看什么意思?(随便找个地方就安顿下来。)

　　c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语。

　　别的昆虫：临时隐蔽所

　　蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安

　　d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)

　　同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)

　　e、带着这种心情朗读这一节。

　　蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。

　　巩固字、词，指导写字。

　　①指名读生字、新词。

　　②指导书写田字格中的字。

　　a、着重指导：蔽、毫、抛

　　b、学生写字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　复*旧课，导入新课。

　　①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

　　②导入：通过上一课的学*，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

　　精读住宅特点，加深感悟

　　①自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗?

　　②反馈交流，并指名在黑板上板书。(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“*台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)

　　③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢!

　　有感情地朗读第一自然段。

　　④现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧!(把画好的图贴在黑板上。)

　　⑤你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读3—6段。

　　转换角色，练*说话

　　①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点!

　　②学生自由准备后发言

　　③有感情地朗读5、6两个自然段。

　　学*挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

　　①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?(因为它的挖掘工具太简单了!)

　　课文是怎么写的呢?指名分节读7—9小节。

　　画出蟋蟀挖掘动作的词。

　　②它用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?(整修)

　　③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

　　阅读资料，深入认识蟋蟀

　　①看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。

　　②看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。

　　总结全文

　　①齐读全文

　　②读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它吗?

　　③练写

　　④交流

　　安排课后作业

　　①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。

　　②看谁先把5、6两节背出来。

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教案3

　　教材简析

　　《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

　　教学目标

　　１、认识7个生字，会写13个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂住宅的特点。

　　3、联系上下文读懂住宅的特点。

　　4、通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。激起观察自然界的兴趣。

　　教学重难点

　　了解蟋蟀的住宅的特点。通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，让学生读懂课文。

　　学生准备：

　　做好预*：

　　预*生字 朗读课文 回答问题 提出质疑

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。

　　２、检查学生初读情况。

　　三、自主探究，精读感悟──顺学而导品词句

　　１、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。

　　２、同学之间相互交流学*体会。

　　３、全班交流：

　　学生谈学*体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。

　　⑴学*第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。

　　【学法指导】引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。）

　　⑵学*住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。

　　【学法指导】引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。

　　⑶了解蟋蟀修建住宅的过程。

　　【学法指导】引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。）

　　四、总结谈话，读写结合

　　１、归纳小结，升华情感。

　　２、下节课下节课，学*文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。

　　作业布置

　　必做【同步达标】：

　　抄写生字词组

　　完成质检

　　选做【创造实践】：

　　抄写比喻拟人句

语文蟋蟀的住宅教案范本5份（扩展8）

——蟋蟀的住宅作文300字(十)份

　　蟋蟀的住宅作文300字 1

　　夏天空无一人的校园十分热闹，是虫子们的乐园。虫子们演奏的交响乐交织成一张大网向我们扑来。“唧唧。”“有一只蟋蟀。”邦邦半开玩笑半认真地说。我和邦邦的目光在草丛里钻来钻去，寻找着。

　　“哇！蟋蟀！好大一只啊！”我立刻举起一只手指放在嘴边，轻轻地“嘘”了一声。我轻声地对邦邦说：“你去拿瓶子，要两只，我来盯着蟋蟀。”这只蟋蟀是那么巨大，是其他蟋蟀的一倍。它是那么强壮，后腿粗得像一根小木棍。在灯光下，它的肌肉是那么强壮，真让人羡慕。邦邦拿着两个瓶子冲过来。我拿着瓶子，我们七手八脚地忙了起来。我把瓶口对准蟋蟀的头，一看不能直接弄进去，只好让他自己跳进去。眼看就要成功了，邦邦操之过急一跺脚，一下子让它“飞”走了，“哎！到嘴的熟鸭又飞了。”突然，我们又看见了许多只蟋蟀。我从邦邦手里一把夺过瓶子，敛声屏气地缓缓地用瓶口盖住了蟋蟀的头，再在它的屁股上一顶，蟋蟀就被收服了。接着，我们又抓了一只在妈妈的眼前吹起牛皮来。

　　夏日的校园不仅是昆虫们的乐园，也是我们的乐园。

　　蟋蟀的住宅作文300字 2

　　我是一只聪明的小蟋蟀，我不但是一位歌唱家，也是一位出色的建筑师。

　　我盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。我会先非常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。我会把住宅盖在朝着阳光的堤岸上，我先用前足扒土，用钳子搬掉较大的土块。用强有力的后足踏地。再用后腿上两排锯将泥土推到后面，倾斜地铺开。这样最重要的部分就完成了。余下的是长时间的整修，屋子的内部没什么布置，虽然很简朴，但是很干燥、清洁。出口的大门很隐敝，有一丛草半掩着，就像一座门。在微斜的门口，我会把地收拾得很*坦，把它打造成一个*台，我可以在上面弹琴。

　　我的舒服的住宅是自己一点儿一点儿建造的，这个房子还可以随天气的变冷和我身体的增长而加深加阔。

　　蟋蟀的住宅作文300字 3

　　自从学了《蟋蟀的住宅》，我十分敬佩它的伟大工程，但同时也将信将疑，这小家伙真的如此不一般吗？带着这些疑问，我走进了田野。秋天的一个下午，我和爸爸来到刚刚收割过的玉米地，呵！蟋蟀的王国真热闹，个个欢蹦乱跳，对我这位远到而来的朋友十分热情。我蹲下身，趴在地上，好不容易在一块泥巴块下发现一个洞口。洞口果真隐蔽，最大的洞口有两指半宽，最小的只有一指宽，如此说，课本上所说，法国蟋蟀洞口没有中国蟋蟀的大是正确的，第一个问题“OK。”我把准备好的`小水瓶慢慢往它的住宅倾斜，才二三分钟，水干了。乖乖，这帮家伙设计的排涝工程可真牛，超过三峡大坝。书上所说没错，第二个问题解决了。喂，小子！快滚进老窝！，不然，我第三个问题就泡汤了。我和爸爸四处堵截，蟋蟀无处可逃，最后只得狂蹦窜回家。哈！终于进窝了，我把其它洞口堵住，只留一个小洞口，蟋蟀刚探出脑袋瓜子，就被我束手就擒，我逐一翻开洞穴，哇，七纵八横，好伟大的住宅。狡兔三窟，但是蟋蟀却高出兔子一筹。

　　蟋蟀很聪明，给我的童年带来无穷的乐趣，但是蟋蟀却破坏庄稼，真为它们感到惋惜！

　　蟋蟀的住宅作文300字 4

　　一阵阵清脆、锐利的虫鸣声，划破了夏夜的沉寂，这就是蟋蟀的叫声，它像是多声部的合唱，覆盖了整个夏天，一直延续到深秋。

　　听爸爸讲，他小时候最爱玩蟋蟀。为了捉蟋蟀，爸爸弄破过衣服，也曾被菜农“追捕”过。爸爸喜欢蟋蟀，喜欢它的勇猛顽强，爸爸说，两只蟋蟀的打斗远比现在的功夫片来得真实。

　　一个明亮的月夜，我和爸爸走进了小花园。循着叫声，我们蹑手蹑脚地靠*墙角，爸爸熟练地翻动着泥土，我端着电筒瞄准目标。瞬间，一只蟋蟀出现在眼前，它身上乌黑的，长着一对长长的触须，瞪着两只圆溜溜的眼睛，看上去机灵极了。爸爸迅速地一网罩下，用手一扣，蟋蟀被罩在手心里。我赶忙拿出空瓶子，把蟋蟀放入瓶中。手电光下，蟋蟀在瓶中踢着腿，蹦跶着，挣扎着，仿佛在说：“放我出去！

　　放我出去！

　　我不要呆在这儿！

　　”看着可怜的蟋蟀，恻隐之心油然而起，我和爸爸商量后，决定还给它自由。

　　一眨眼，蟋蟀消失在草丛中，我深刻地感悟到，自由对于每个生命而言，是多么的宝贵。

　　蟋蟀的住宅作文300字 5

　　蟋蟀造好房子高兴极了，就请邻居来做客。

　　蟋蟀“吱、吱”地叫，地下邻居没变虫的蝉听到了慢慢地过来发现蟋蟀地房子这么漂亮。“你的房子真好！”，蝉赞扬的说，“谢啦”蟋蟀说。

　　突然蝉想起来有事就走了。蟋蟀又无聊了，突然它想起最好的朋友，地上的朋友也会飞，叫“小蜜蜂”。蟋蟀“吱、吱”的叫，就像电话一样，小蜜蜂飞过来大吃一惊，说：好漂亮呀！只可惜我要工作不能到这里。小蜜蜂飞走了。蟋蟀又叫蚂蚁过来，可蚂蚁又要造窝，蟋蟀垂头丧气的走出去吃草。想起蝴蝶姐姐也可以来，就“吱、吱”地叫，蝴蝶姐姐飞来看见蟋蟀就过去了。蝴蝶姐姐说：“蟋蟀弟弟你的房子真好看，不过我要采花粉，没有时间进去了，我先走了，拜拜！”

　　蟋蟀觉得邻居朋友都有事，我自己也要做事，就打扫卫生了，好让客人来！

　　蟋蟀的住宅作文300字 6

　　发生在居院里的事，就像天上的星星，多的数都数不清。

　　每年夏天，我们都要捉蟋蟀来玩，和邻院小朋友用蟋蟀比武结果，每次都是我们大获全胜。谁知道这一年，我们抓的蟋蟀“战斗力”都太弱，全部败给了邻院小朋友的蟋蟀。

　　我们的队长军军很恼火，他让我们在院子里进行“大搜捕”。不知道是我们运气不好，还是蟋蟀有意与我们过不去“大搜捕”成绩不佳。

　　忽然，一块大石头下传出那清脆的响声，我急忙招呼大家。听声音，一定是只“大家伙”。军军队长一见，眉头一皱：“这么大的石头可怎么搬那？”刚刚先搬，他都用上吃奶的劲了，可那无情的大石头，却纹丝不动。我说：“我们一起搬吧？”队长军军说：“好”我、刚刚、元元、燕燕，还有队长军军开始对那块石头进行围攻。托的托、推的推、抬的抬、我们同心协力，把大石头搬动了。大家松了一口气。“快捉蟋蟀呀！”燕燕叫道。我们只顾搬石头，忘了捉蟋蟀。还好，那只蟋蟀仿佛被我们的气势吓呆了，没有动。军军队长眼疾手快，一下子罩住了蟋蟀。

　　“蟋蟀大王”终于进了盆，我们直奔邻院，不用说，我们的“蟋蟀大王”旗开得胜。我们个个心中都美滋滋的，因为每个人都出了力。

　　蟋蟀的住宅作文300字 7

　　我是蟋蟀，有个小名叫蛐蛐。至今为止唱歌我还在跟蝉争夺冠军；但是我的巢穴没人能比，甚至能称得上是“住宅”。想知道为什么吗？请听我再说。

　　我啊，可不像别的昆虫一样随遇而安，我的洞穴一定要排水优良，并且有温和的阳光。而且它是我一点一点地挖掘出来的呢！

　　我的住宅整体结构弯弯曲曲，而且是倾斜的，最多不过九寸深，一指宽。我的墙壁很光滑，并且清洁、干燥，很卫生。

　　我住宅的出口总是有一丛草，这丛草便是我的门。虽然我是吃草的，但我总不会啃门嘛。门口就是我的*台，这里便是我的“音乐天堂”――我弹琴的地方。

　　我的住宅这么棒，肯定有很好的工具，如果你们真的这样认为，那可就大错特错了。我并没有很好的工具，我用前足挖土，再用钳子搬掉较大的土块，最后用强劲有力的后足把土推到后面。

　　哎呀，瞧我的笨脑袋，连我住宅的生日都忘记说了，它是十月初寒时出生的。说了这么多，你该了解我的住宅了吧。

　　蟋蟀的住宅作文300字 8

　　嗨！大家好，我是一只可爱的蟋蟀，我不仅歌唱得好，住宅也建得很美。大家想不想来参观一下，下面，我会给你们一一介绍的。

　　我的住宅必须要有温和的阳光，还得排水优良，这一点可马虎不得。俗话说“自己动手，丰衣足食”。我的住宅可是我自己一点一点建造起来的，我从不利用现成的洞穴。

　　大家一定很好奇我是怎么建的，那就让我来告诉你们吧。我的住宅选址也有讲究，一般选在朝着阳光的堤岸上，在青草丛中隐藏着，住宅也必须隐敝，出囗处总有一丛草半掩着，就像一座门。

　　说到这里，我该开工啦！我先用“挖土机”把土挖出来，接着用钳子把较大的土块搬掉。我的后腿上有两排锯，你可别小瞧这两排锯，它可以当推土机用，把土排到后面，倾斜地铺开，挖成一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最深达到九寸深，一指宽。这样我住宅的地基就完成了。

　　我还在门口精心地设计了一个*台，当四周很安静的时候，我就在这*台上弹琴。如果你从这里经过，就能看到我陶醉在自己的琴声中。我的住宅内部并不豪华，但墙壁很光滑。主要以简朴、清洁、干燥、卫生著称。

　　怎么样？我的住宅还不错吧，欢迎大家来做客。

　　蟋蟀的住宅作文300字 9

　　大家好，我是蟋蟀，我的出名不光光是因为唱歌，还由于我的住宅。

　　冬天快到了，我得赶快建一个住宅了。你以为我只是随便挖个洞就行了？不，我选的住所一定要排水优良，而且还要有温和的阳光。我也不用现成的住所，住所是我一点一点挖的。说到这，你一定认为我有特殊的工具吧，不，并没有。

　　你再来看看我是怎么建造住宅的。我用前足扒土，钳子搬土，后足踏地，后面有两排据，用它将土推到后面。瞧，我的分工是不是在行？我在土块下干活，如果感到疲劳，我会在面前休息一下，再去干活。

　　住宅重要部分完成了，接下来就是室内装修了。这项工作不急不缓，可以轻松一下了，明天做一点，今天做一点，这样就可以根据我的身体增长和天气的变冷不断加深加阔。就算在冬天，只要有阳光，你就会看到我在里边源源不断地扔出泥土来。

　　住宅前面的一丛草是我的门，肚子再饿，我也不会把门吃掉。门附*有个*台，四周安静的时候，我会在这弹琴。

　　我的房子虽然没什么布置，但墙非常光滑。总体来说我的住宅很简朴、干燥、清洁与卫生。

　　怎么样，我这个住宅算是一个伟大的工程了吧？

　　蟋蟀的住宅作文300字 10

　　我居住草地上，我差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于我的住宅。你们知道我叫什么吗？我嘛，就是一只小蟋蟀��！

　　别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。我和它们不同，不肯随遇而安。我常常慎重的选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。我不利用现成的洞穴。我舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直挖到卧室。

　　我并不是发掘技术专家，我的工具是那样柔弱，所以人们对我的劳动成果感到惊奇。

　　在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的`隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是我的任宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像座门。我出来吃周围的嫩草，绝不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很*坦。这就是我的*台。当四周很安静的时候，我就在这*台上弹琴。

　　屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。我有的是时间，今天做一点，明天做一点，日子久了，粗糙的地方就被我修理**整整。

语文蟋蟀的住宅教案范本5份（扩展9）

——语文《蟋蟀的住宅》说课稿通用5篇

　　语文《蟋蟀的住宅》说课稿 1

　　一、说教材

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组课文中的一篇课文。学*本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书以及*作实践中去。

　　二、说教学目标

　　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第三篇课文，在学*第二篇说明文《爬山虎的脚》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学*目标。知识能力目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法，训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。过程和方法目标：培养学生自主学*、合作学*、探究学*的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

　　三、说教学重点、难点

　　重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

　　难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

　　四、说教法、学法

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课

　　中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学*。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：导读自悟法、教具辅助法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法。

　　五、说教学过程

　　如何转换学生角色，改变学*方式，引导学生自主学*，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：

　　（一）、初读感知，激趣导入

　　学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。加上农村学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学*的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学*方式作准备，也为学生发展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

　　（二）、细读质疑，自主感悟

　　在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

　　（三）、精读释疑，合作交流

　　1、小组学*、组内交流

　　这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学*小组，分别学*、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学*，而不让小组合作学*成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学*的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学*，培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　2、全班交流、答记者问

　　学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时

　　点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。（在此过程中适时出现课件，蟋蟀住宅的资料、图片。） 由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学*读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示课件，蟋蟀修建住宅的经过。）

　　（四）、诵读悟情，情感升华

　　通过以上环节的学*交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，让学生带着这样的情感诵读课文，进入拓展延伸、情感升华这一环节。

　　（五）、品读内化，学*写法

　　让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学*小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。

　　六、说板书

　　板书是一节课的精华。因此我的板书以蟋蟀的出名——蟋蟀住宅的特点——蟋蟀住宅的建造过程为板书的主线索，突出蟋蟀以柔弱的工具创建子伟大的工程。整个板书简单明了，课文的内容也得到了精彩的展示。

　　附板书设计：

　　蟋蟀的住宅

　　蟋蟀的出名：唱歌、住宅

　　蟋蟀的特点：柔弱的工具 伟大的工程

　　住宅的内外

　　建造的过程：不懈工作 辛勤劳动

　　长期整修

　　教学反思：我觉得说课更能体现老师的设计意图，所以我上传了这篇说课稿，希望不要说我范规。这篇课文是小学四年级的课文，我觉得要学好这篇课文学生要有一定的实践基础，应让学生走到户外去看看，在有一定的基础上，再来理解这篇课文要容易的多。

　　语文《蟋蟀的住宅》说课稿 2

　　第一局部 说教材

　　一、教材简析

　　从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学*本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的*作实践中去。

　　二、教学目标

　　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学*第一篇说明文《鲸》以后，同学已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把同学掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学*目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练同学在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养同学自主学*、合作学*、探究学*的能力。情感目标：激发同学热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

　　三、重点、难点

　　重点：让同学了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

　　难点：让同学感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

　　第二局部 说教法、学法

　　一、设计理念

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”决定教师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学*。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学交流。

　　二、教法、学法

　　在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。同学主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　第三局部 教学流程

　　如何转换同学角色，改变学*方式，引导同学自主学*，我想让同学转换角色，把自身当作蟋蟀，介绍自身的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：

　　一、联系生活、激趣导入

　　同学在以前已经学过口语交际介绍自身的家，同学会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，同学已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动同学学*的兴趣，实现旧知迁移，为同学转换角色，改变学*方式作准备，也为同学发展口语作准备。

　　这样让同学把自身的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

　　二、研读课文、自主感悟

　　在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟。请同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

　　三、自主学*、合作交流

　　1、小组学*、组内交流

　　这个环节根据同学感兴趣的问题，把同学分成几个学*小组，分别学*、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学要先认真读书，体会自身感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，一起质疑，一起推测一下其他组同学会提的问题，一起解答他人提出的问题。这样先让同学自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学*，而不让小组合作学*成为个别优秀同学的一言堂，从而提高小组合作、探究学*的效率。达到设计理念中引导同学自主、合作、探究学*，培养同学自主、合作、探究学*的能力。

　　2、全班交流、答记者问

　　同学把自身转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自身在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自身的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使同学自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在同学自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动同学积极性，一起参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注同学的学法，用同学的“学”决定教师的“教”。（在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）

　　由于通篇采用拟人手法叙述，同学在阅读中会发生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学*读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀发生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。）

　　四、拓展延伸、情感升华

　　通过以上环节的学*交流，已经激发了同学对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让同学把自身收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学*小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励同学用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让同学有准备地说一段话，实现读、写、说结合。

　　语文《蟋蟀的住宅》说课稿 3

尊敬的各位专家，各位老师：

　　大家好！

　　今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册第7课《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。

　　前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国著名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”；感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱；还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。

　　第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟悉吗？他们理解什么叫“随遇而安”吗？学生能从拟人写法中感受到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞穴怎么谈得上伟大呢？因为孩子们尤其是男孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞穴对他们来说简直不费吹灰之力。

　　第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”？作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的？这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。

　　据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教学目标及重难点作了如下安排：

　　1．学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

　　3．体会文章中拟人手法的表达效果，学*科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好*惯。

　　教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。

　　本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学*基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。

　　第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学*、协作学*、效果评价”五大环节。

　　第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟

　　根据建构主义理论，学*活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学*活动的一个前提条件是，学生的`背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。[小精灵儿童第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟

　　在此环节主要完成两件事情，一是学*生字词，字词学*是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学*与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学*成效。第二件事是确定一个大家共同学*的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。

　　第二环节：自主学*，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟

　　默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读*惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。

　　第三环节：协作学*，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟

　　这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学*活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学*伙伴、学生学*的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个‘最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。

　　第四环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟

　　语文学*成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学*的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的？他为什么要用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学*作了很好的铺垫。

　　因此，该课文的学*，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学*愿望，促进了学生的可持续发展。

　　语文《蟋蟀的住宅》说课稿 4

　　第一局部 说教材

　　一、教材简析

　　从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学*本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的*作实践中去。

　　二、教学目标

　　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学*第一篇说明文《鲸》以后，同学已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把同学掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学*目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练同学在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养同学自主学*、合作学*、探究学*的能力。情感目标：激发同学热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

　　三、重点、难点

　　重点：让同学了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

　　难点：让同学感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

　　第二局部 说教法、学法

　　一、设计理念

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”决定教师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学*。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学交流。

　　二、教法、学法

　　在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。同学主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　第三局部 教学流程

　　如何转换同学角色，改变学*方式，引导同学自主学*，我想让同学转换角色，把自身当作蟋蟀，介绍自身的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：

　　一、联系生活、激趣导入

　　同学在以前已经学过口语交际介绍自身的家，同学会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，同学已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动同学学*的兴趣，实现旧知迁移，为同学转换角色，改变学*方式作准备，也为同学发展口语作准备。

　　这样让同学把自身的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

　　二、研读课文、自主感悟

　　在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟。请同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

　　三、自主学*、合作交流

　　1、小组学*、组内交流

　　这个环节根据同学感兴趣的问题，把同学分成几个学*小组，分别学*、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学要先认真读书，体会自身感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，一起质疑，一起推测一下其他组同学会提的问题，一起解答他人提出的问题。这样先让同学自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学*，而不让小组合作学*成为个别优秀同学的一言堂，从而提高小组合作、探究学*的效率。达到设计理念中引导同学自主、合作、探究学*，培养同学自主、合作、探究学*的能力。

　　2、全班交流、答记者问

　　同学把自身转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自身在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自身的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使同学自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在同学自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动同学积极性，一起参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注同学的学法，用同学的“学”决定教师的“教”。（在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）

　　由于通篇采用拟人手法叙述，同学在阅读中会发生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学*读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀发生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。）

　　四、拓展延伸、情感升华

　　通过以上环节的学*交流，已经激发了同学对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让同学把自身收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学*小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励同学用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让同学有准备地说一段话，实现读、写、说结合。

　　语文《蟋蟀的住宅》说课稿 5

尊敬的各位专家，各位老师：

　　大家好！我是来自xxxx的xx，今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第二单元的第7课《蟋蟀的住宅》。

　　一、说教材

　　《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好*惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观察小动物的生活*性等方面埋下伏笔。

　　根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：

　　知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的*作方法。培养学生的归纳概括能力、语言表达能力。

　　情感态度与价值观目标：学*蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。

　　过程与方法目标：通过读、议、然后介绍来掌握蟋蟀的建筑特点，体会其中的思想感情。

　　教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　二、说教法、学法

　　本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学*内容，发挥小组合作学*的优势来弄懂课文的后两部分。在学*了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生代表蟋蟀去参加住宅展览会，介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目——蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。

　　三、说教学过程

　　为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：

　　（一）、温*旧知

　　我问学生：通过上一节课的学*，你有哪些收获？学生纷纷举手回答自己的所得。当学生回答本课的写作顺序之后，教师随即板书。（选址 特点 挖掘）

　　孔子曰：学而时*之不亦乐乎？这就告诉我们学*要经常温*，要做到温故而知新。本环节的设计，学生回忆了上节课的学*内容，温*了旧知，更重要的是教师给学生搭设了展示自我的*台，让学生体验到成功的喜悦。写作顺序为本节课的学*作了铺垫，起到了承上启下的作用。

　　（二）、品读课文，体验感情

　　1、学*蟋蟀选址这部分内容

　　我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢？让学生默读课文的第二自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。教师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式，培养了学生的朗读能力。

　　教的主要目的是为了不教，我们要让学生会学*，就要先教会学生怎样学*。这一环节教师指导学生理解词语的意思，抓住主要词句体会段落的意思，教给学生朗读课文的方法，就是为学生自主学*服务的。我们让学生掌握最基本的学*方法，这样他们才能成为真正的学*主人。在读的过程中，边读边思考，加入自己的情感体验，使学生养成良好的阅读*惯。借助工具书来理解词语的意思，使学生养成使用工具书的好*惯，要多与自己的“哑巴老师”结交朋友，他会成为学生学*中的好帮手。教师要重视朗读训练。因为朗读要通过“眼——脑——口——耳——脑”的反复过程，是一种由表层到深层的强化过程。朗读可以获得较之默读深得多的真切感受。这种真切的感受必然诱发再读的强烈兴趣。反复朗读可以使学生由浅入深地进入对意蕴的理解，从而产生深刻的关于作品形式美的认识。正如人们所说的，读书万遍，其意自现。因此，朗读教学极其重要。

　　2、学*剩下两部分

　　《语文课程标准》明确提出：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关心学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。在语文教学中，我们要重视语文的熏陶感染作用，让学生在语文课上感到情感的流淌和思想的奔涌。要尊重学生的独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，发展学生个性品质，培养学生创新能力。要重视培养学生的语文实践能力，让他们学语文用语文，体验到其中的快乐。让学生成为语文学*的主人，把课堂变成学生活动、学*的天地。我们要充分发挥评价在语文教学中的导向功能，重视课堂评价。

　　我安排了这样几个环节：首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与其中，然后集中交流。结合学生的回答，我板书：外部：朝阳 内部：光滑、简朴、卫生 接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书：扒 搬 踏 推 铺 从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是伟大的工程了。（板书：伟大的工程）接着让学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。最后让学生假想自己就是蟋蟀，去参加动物王国召开的住宅建筑展示会，学生准备之后，看着图片用自己的话介绍住宅的特点，听的同学给予评价，教师也适当给予评价。生生互动，生师互动，达到良好的教学效果。

　　（三）、课堂总结，学*写法

　　蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，作者把蟋蟀当**来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这*台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班交流。并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。

　　这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要认真观察的兴趣。

　　（四）、交流收获

　　最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的喜悦。教师做以总结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们很多的启示，它让我们体验到了观察的乐趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心观察一些事物，把你的发现告诉大家好吗？教师号召学生观察事物并把自己的收获与大家分享。

　　我的课说完了，谢谢大家！