最新三年级数学上册教案优选【五】篇

　　最新三年级数学上册教案 1

　　教学反思：

　　前面学生已经认识了钟面，学*了时、分、秒有关知识。是在学生认识时、分、秒后学*的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学*可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好*惯。生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

　　一、情境教学生活化

　　数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。

　　二、教学内容生活化

　　教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学*新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知识后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。

　　三、教学评价关注学生的发展，师生互动，鼓励学生自主性学*。

　　关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价;关注过程的形成写评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力地过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在*时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能提供帮助的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。例如;一位女生在应聘小小播音员这一环节时，第一次虽很流利，但出了点差错，我并没有及时指出，而是请同学指出问题，给予帮助，然后再次请她播报节目。第二次的她发言既正确又流利，获得了全班的掌声，随即自信的坐了下来。在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性和积极性。

　　四、巩固练*生活化

　　提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找教学题材，让教学贴*生活，让学生在生活在看的数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是XX上的明珠而高不可及，不自觉的数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。相信在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。

　　五、重视合作交流，重视总结，中师板书，有效突破重难点。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。本节课教师让学生合作交流的问题是：把普通记时法改写成24时记时法要注意什么？教师为学生提供了足够的合作交流的时间，学生在学*小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。再让学生完整的说出各小组的发言，在此基础上教师进行规范的简洁的总结，并通过课件将总结的重点加以圈点，使学生一目了然，有效的突破了重难点的知识。

　　评析与研讨：

　　数学课要为学生所喜欢，我认为并不在于数学内容本身，而在于教师如何艺术地组织材料。这节课教师为学生创设了一个很好的情景，学生的状态是那样的积极和主动，他们观察思考，并是通用自己已有的知识经验来解决问题。

　　这节课是大部分学生学得积极主动，但我发现有少数学生不太适应这种教学形式，因此，教师要考虑如何全面照顾到所有的学生。

　　另外，这节课我虽然做了充分地准备，可是课上仍有很多不尽人意之处，由于教室的flash版本老，课件没有播放出效果，导致学生对新授知识的学*不直观。教学设计过分注重课件而忽略了实质性内容，听了李校的点评我知道，自己需要好好锤炼自己，需要提高的地方还太多，需要不断地锻炼自己。

　　最新三年级数学上册教案 2

　　第1课时：秒的认识

　　教学目标：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2、通过动手操作等丰富的学*活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

　　教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

　　教学难点：体验数学与生活的联系。

　　教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。

　　教学步骤：

　　一、情境导入

　　（播放新年联欢晚会的片段）

　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）认识时间单位“秒”

　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　2、学生自主探索，共同探究。

　　3、学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

　　4、体验1秒钟

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字

　　6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　（二）探索分与秒之间的关系

　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　3、学生反馈。

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　（三）练*：体验1分钟

　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　2、师：1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　（四）小结

　　师：通过今天的学*，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　三、巩固练*

　　1、完成“练*一”第2题。

　　填上合适的时间单位。

　　补充：

　　①们上一节课的时间是40（ ）。

　　②小明跑100米要用19（ ）。

　　2、跑步比赛

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学*用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　四、作业收集有关时间的信息。

　　课后反思：

　　秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

　　1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学*的兴趣。

　　2、自主学*，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学*的主人。

　　3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

　　5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

　　当然，除了在学*秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

　　第2课时：时间的换算及计算

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。

　　教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学例1：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于??？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法（一）：时、分、秒

　　是从大到小的'单位，像百位、十位、个位一样；

　　方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分（10个1=1个10）

　　60分=1时（10个10=1个100）

　　反过来也是一样的。

　　3、教学例2。

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45－30=15，是15分钟。

　　4、小结

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练*：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　教学反思：

　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

　　第3课时：时、分、秒的练*

　　教学目标：

　　1、通过贴*学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练*，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，形成独立思考的*惯。

　　教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、完成“练*一”第3题。

　　要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练*一”第4题。

　　先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练*一”第5题。

　　读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　4、完成“练*一”第6题。

　　先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

　　5、完成“练*一”第8题。

　　学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

　　6、完成“练*一”第9题。

　　指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

　　二、补充题目。

　　1、1分=（ ）秒4时=（ ）分9分○9秒36分○2时

　　5分=（ ）秒150秒○2分400分○4时 10分○1时

　　2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

　　三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

　　四、布置作业：“练*一”的第10、11题。

　　教学反思：本节练*课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

　　最新三年级数学上册教案 3

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　3、情感目标：增加学*数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法的竖式计算。

　　教学难点：

　　探索小数加减法的算理和算法。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

　　二、互动解疑

　　1、师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报

　　板书：3.2+11.5=

　　2、师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

　　（1）学生独立思考，自主探索。

　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）汇报交流结果。

　　师：你是怎样计算3.2+11.5的？

　　生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元

　　生2：可以用竖式计算。 3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.7元

　　（4）小组讨论。

　　（5）完成课本试一试的题目，你会做吗？

　　三、启思导疑

　　师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？学生小组讨论，全班交流师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

　　四、实践应用

　　1、完成课本第7万状的第1题。

　　2、用竖式计算。

　　2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3.小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元.

　　（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？

　　（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？

　　（3）你还能提出什么数学问题？

　　五、总结评价

　　这节课我们学*了什么知识？

　　最新三年级数学上册教案 4

　　教学目标

　　1、沟通分数与*均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简单实际问题。

　　2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的逻辑性。

　　教学类型

　　实物操作型、小组讨论型、讲授型

　　教学资源与环境

　　PPT、CAMTASIA STUDIO软件、教室

　　设计理念

　　学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在教学过程中，我根据三年级学生的年龄特点和认识规律，先复*旧知，然后从生活实际入手， 引出问题，接着提供操作提纲，引导学生思考与讨论。然后通过学生分小组的讨论交流与PPT的演示，使学生掌握“解决求一个数的几分之几是多少的问题” 的思路、算理、以及方法。最后利用两题不同层次的练*题的讲解，让学生把新学的知识和生活实际需要解决的问题联系起来，使得新知识得以深化和巩固。这样逐步推进的过程，既符合学生的学*规律及特点，也有助于培养学生学*的能力。

　　设计思路与特色

　　本节微课围绕“解决求一个数的几分之几是多少的问题”内容来进行，它是在学生充分理解分数含义的基础上进行教学的。根据分数的含义，用整数乘除法的知识来解决实际问题。微课的教学设计在编排上分三步来展开。首先是“阅读和理解”，引导学生从问题题收集、提取和解读信息；接着是“分析与解答”，借助孩子们的讨论形式，把直观图分析、动手操作分析数量关系的策略展现出来，并结合孩子们之间的对话说明解决问题的两个步骤；最后是“回顾和反思”，对解答的步骤和结果进行检验与小结，并结合练*题的讲解进行实际运用。这样的设计，使得整节微课层次清晰，自然流畅，易于学生对知识点的掌握。

　　教学过程

　　环节，内容，时间：

　　一、复*回顾，提出问题。利用PPT把上一节课的知识点展示出来，既是对上一节课知识点的回顾，也顺势提出本节课要研究的问题。 0-55秒

　　二、阅读与理解，提操作要求。结合PPT的演示逐步分析问题，把已知条件和所求问题展现，并提出接下来的动手操作的要求。 56秒-2分05秒

　　三、学生操作，小组讨论。学生根据老师提出来的操作要求进行实践，并尝试列式解答。然后进行小组内的讨论与交流。 2分06秒-5分05秒

　　四、回顾与反思。利用PPT的演示把孩子们的思路整理并展现出来，再次小结解题的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

　　五、实际运用。利用PPT讲解两道比较经典的*题。第一题是基础题，通过讲解，巩固孩子对“分数的简单应用”知识点的掌握；第二题是提高题，通过对比与分析，让孩子进一步把握本节微课的知识点。 6分01秒-9分46秒

　　最新三年级数学上册教案 5

　　教学目标：

　　1、进一步掌握除法的简便算法。

　　2、能正确、灵活地进行计算。

　　3、通过练*，提高学生思维的灵活性。

　　教学重点：进一步掌握除法的简便算法。

　　教学难点：能具体问题具体分析、灵活地进行计算

　　教学过程：

　　一、引入

　　上节课我们复*、整理了除数是两位数的除法，这节课我们继续来复*除数是两位数的除法。

　　二、复*

　　1、回忆除数是两位数的除法是怎么进行简便计算的？进行简便算法时要注意什么？

　　2、全班交流：个别汇报

　　当一个两位数可以分解为两个一位数相乘时，可以把两位数除法改为除数是一位数的连除式题。

　　要注意：不是所以的题目都可以这样的，有些题目这样并不能很简便，做时要灵活运用。

最新三年级数学上册教案优选【五】篇扩展阅读

最新三年级数学上册教案优选【五】篇（扩展1）

——三年级数学上册教案优选【20】篇

　　三年级数学上册教案 1

　　教学目标

　　1、结合具体的活动，学会推算出日期。

　　2、培养学生尊敬长辈、关心他人的情感。

　　3、培养学生的数感和推算能力。

　　教学重点

　　通过实际情景学会根据条件推算日期。

　　教学难点

　　掌握倒推和跨月的日期推算方法。

　　教学过程

　　一、 结合生活，引入新课。

　　1、说一说。

　　引导学生说自己的生日。

　　2、猜老师的生日

　　你想知道老师的生日吗？谁来猜一猜？

　　逐步给出提示，如：

　　（1）第二季度。

　　（2）这个月是大月。

　　（3）是这个月的第12天。

　　二、 创设情境，探究推理。

　　1、一看，猜一猜，说一说。（独立思考）出示情境图，从图中你知道了什么？（引导学生理解情境，收集数学信息。）

　　2、说一说，解决简单问题。

　　引导学生说出两个简单的推理过程。（可以适当地给学生出一些模仿练*，如：一年的'倒数第5天是哪一天？）引导学生讨论：淘气的生日是哪一天呢？你你自己的看法。

　　3、议一议。

　　师巡视、提示、纠错 。重点关注没有想到解决问题的学生。鼓励他们用多种方法思考。

　　三、教学效果测评

　　1、完成书上P72上的填一填。

　　2、读一读。

　　引导学生读你知道吗？你想到了什么？

　　三年级数学上册教案 2

　　教学内客：

　　九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1-2页。

　　教学目标：

　　1、在以前学*上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向。

　　2、能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　3、培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

　　4、渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学*。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

　　教学重难点：

　　学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

　　教学准备：

　　1、实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

　　2、CAI：学校的*面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

　　生活中怎样辨认方向。(几幅图)

　　芜湖步行街部分景图。(麦当劳、肯德基、鸠鹚广场)

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和*乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

　　1、师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗?

　　2、问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?

　　师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】

　　二、学生在生活中寻找方向的用途

　　问：你会认方向吗?你们都有哪些辩认方向的好办法?

　　师：同学们，你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料，想看看吗?(出示司南、树林、动物图片)教师作简单的介绍。

　　三、认识东、南、西、北4个方向

　　师：在我们的日常生活中人们*惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕(课件演示儿歌)早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

　　问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢?

　　师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。

　　师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向?

　　师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。

　　闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

　　游戏：找礼物。

　　请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

　　四、模拟招聘：

　　师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加?现在我们就来一次模拟招聘，在座的。每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

　　问：谁愿意第一个来试一试?(课件)

　　问：还有谁想试一试?

　　(课件)师：这是我们学校的*面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。

　　师：谁愿意来试一试?

　　问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面?蘑菇亭在船形教学楼的哪一面?蘑菇亭在操场的哪一面?

　　师：通过刚才的介绍你们发现了什么?

　　五、小结：

　　问：你们这节课有了什么收获?

　　六、作业：

　　和*乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学*的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。

　　三年级数学上册教案 3

　　一课时

　　教学内容

　　小树有多少棵。(教材第30~31页)

　　教学目标

　　1.探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算。

　　2.结合具体情境,在解决具体问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力。

　　重点难点

　　重点:探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,明确算理。

　　难点:在理解算理的基础上,能够正确地进行口算。

　　教具学具

　　课件。

　　教学过程

　　一创设情境,激趣导入

　　师:同学们,大家都知道植树造林、绿化环境的好处,今天我们就一起来研究有关小树的问题,有兴趣吗?

　　【设计意图:借助谈话激发学生探究的兴趣。】

　　二探究体验,经历过程

　　师:请看下面的情境图,说说从中你知道了哪些数学信息。(课件出示教材第30页情境图)

　　学生可能会说:

　　我知道每捆杨树有20棵,图中有3捆杨树。

　　我知道每车装有杨树500棵。

　　师:根据这些信息,你能想到什么问题呢?

　　生:3捆杨树一共有多少棵?

　　师:这个问题你会解答吗?说说你是怎样想的。

　　生1:可以用加法计算,每捆有20棵杨树,3捆就是3个20相加,即20+20+20=60(棵)。

　　生2:我们也可以根据乘法的意义用乘法计算,3个20的和是多少,就是20×3;根据乘法口诀“二三得六”,知道3个2是6,可以推算出3个20是60。

　　师:你喜欢用加法计算还是喜欢用乘法计算?为什么?

　　学生可能会说:喜欢用乘法计算,因为用乘法计算简便。

　　师:4捆杨树一共有多少棵?5捆呢?用你喜欢的方法算一算。

　　学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学*有困难的学生。

　　组织学生交流汇报,对解答正确的学生给予表扬和鼓励。

　　师:园林工人运走了3车树苗,一共运走了多少棵?

　　生1:已知每车树苗是500棵,3车就是3个500相加,500+500+500=1500(棵)。

　　生2:求3车树苗有多少棵,就是计算3个500是多少,可以用乘法计算,即500×3,根据5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。

　　师:算一算下面的式题,说说你发现了什么。(课件出示教材第30页最下面式题)

　　学生尝试独立计算,讨论发现了什么,教师巡视了解情况。

　　组织学生交流汇报,只要学生说得合理,就要给予肯定和鼓励。

　　【设计意图:放手让学生自己去探索整十、整百数乘一位数的口算方法,通过学生的独立思考、小组讨论、交流汇报,经历探索多种算法的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。】

　　三课末总结,梳理提升

　　师:通过本节课的学*,你有什么收获?

　　学生可能会说:我学会了整十、整百数与一位数的口算乘法。

　　我知道可以用表内乘法来解决很多问题。

　　【设计意图:让学生用自己的语言表述,培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。】

　　板书设计

　　小树有多少棵

　　教学反思

　　1.根据学生的年龄特点创设情境,旨在激发学生的学*兴趣,使学生感受到数学学*的乐趣,获得良好的情感体验,进而引导学生探索整十、整百数乘一位数的口算方法。

　　2.这是整个单元内容学*的起点,要格外注意让学生主动探索计算方法,在解决实际问题的过程中掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并重视算理的理解、算法的归纳。

　　3.这节课的教学对学生来说并不难,是在以前已经学*的乘法的基础上学*的,可以完全以学生为主体展开活动,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。

　　三年级数学上册教案 4

　　教学目标：

　　1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。

　　2、通过学*，形成一定的笔算技能。

　　3、培养学生对数学学*的兴趣。

　　教学重点：

　　被除数的某一位不够除，商0的原理。

　　教具准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、出示口算卡片，学生口答。

　　2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。

　　请学生说一说，自己是怎样想的。

　　二、探究新知

　　学*例7.

　　通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。

　　我们先来解决问题（1）。

　　（1）理解题意。

　　根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5.

　　（2）探究笔算方法。

　　用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。

　　指名学生板演。

　　我们再来解决问题（2）

　　（1）理解题意。

　　根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8

　　（2）探究笔算方法。

　　笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。

　　指名学生板演。

　　师生总结商末尾有0的两种情况

　　①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。

　　②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。

　　三、课堂作业新设计

　　1、教材第25页的“做一做”

　　（1）请学生自选两题在练*本上完成。

　　（2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。

　　（3）检验。

　　2、病题门诊。（教材第26页练*五的第6题）

　　（1）看题，明确题意。

　　（2）观察各题错在哪里。

　　（3）同桌互说如何改正。

　　（4）在本上动笔改错。

　　3、教材第26页练*五的第1、第2题。

　　学生独立完成。

　　四、思维训练

　　教材第28页第14题。

　　三年级数学上册教案 5

　　在几何中，长方形（又称矩形）定义为四个内角相等的四边形，即是说所有内角均为直角。苏教版三年级上册数学教案长方形的周长，我们来看看下文。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的`周长。提高学生动手操作的能力和实践能力。

　　2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。

　　3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。

　　教学难点：

　　长方形周长的推导过程。

　　教具准备：

　　钉子板 活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺

　　教学过程：

　　一、 联系生活，引入新课上节课，老师给大家留了个作业。

　　让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有很多，是吗？（是 ）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。师板书课题：长方形的周长

　　二、 动手操作，探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？

　　好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注意分工合作。听明白了吗？那我们开始吧！老师巡视指导学生活动汇报操作情况老师看到了，同学们在活动中合作的非常好，哪个小组愿意第一个来汇报？想来几人来几人。其他小组也来汇报。老师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简单的？（长与宽的和乘2是最简单的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。师板书：长方形的周长=（长+宽）2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。那么，如果知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？

　　三、巩固新知，应用实践

　　1、基础练*题：看图算出长方形的周长

　　2、实践题：在我们的身边也有长方形，比如：我恶魔内数学书的封面，还有什么？学生举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。学生汇报自己的实际测量情况。在实际测量中，我们难免会出现误差，因此在测量中我们要力求准确，减少误差。

　　3发散拓展题：请同学们看老师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个图形的周长。

　　四、全课总结：这节课你学会了什么？

　　三年级数学上册教案 6

　　教学内客：

　　九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1-2页。

　　教学目标：

　　1、在以前学*上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向。

　　2、能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　3、培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

　　4、渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学*。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

　　教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

　　教学准备：

　　1、实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

　　2、CAI：学校的*面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

　　生活中怎样辨认方向。(几幅图)

　　芜湖步行街部分景图。(麦当劳、肯德基、鸠鹚广场)

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和*乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

　　1、师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗?

　　2、问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?

　　师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】

　　二、学生在生活中寻找方向的用途

　　问：你会认方向吗?你们都有哪些辩认方向的好办法?

　　师：同学们，你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料，想看看吗?(出示司南、树林、动物图片)教师作简单的介绍。

　　三、认识东、南、西、北4个方向

　　师：在我们的日常生活中人们*惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕(课件演示儿歌)早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

　　问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢?

　　师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。

　　师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向?

　　师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。

　　闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

　　游戏：找礼物。

　　请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

　　四、模拟招聘：

　　师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加?现在我们就来一次模拟招聘，在座的。每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

　　问：谁愿意第一个来试一试?(课件)

　　问：还有谁想试一试?

　　(课件)师：这是我们学校的*面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。

　　师：谁愿意来试一试?

　　问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面?蘑菇亭在船形教学楼的哪一面?蘑菇亭在操场的哪一面?

　　师：通过刚才的介绍你们发现了什么?

　　五、小结：

　　问：你们这节课有了什么收获?

　　六、作业：

　　和*乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学*的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。

　　三年级数学上册教案 7

　　一、教学目标：

　　1、理解掌握两位数进位加法的口算能力。

　　2、利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

　　3、能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

　　4、估算初步。

　　二、教学重点：

　　理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

　　三、教学难点：

　　训练算法思维、对不同算法的分析。

　　四、教具准备：

　　位值表、课件

　　五、教学过程：

　　一、复*铺垫

　　大屏幕出示口算（5道题）

　　师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！

　　（核对答案）

　　师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学*一些新的本领。

　　二、新授

　　1、口算38+25

　　（出示动感画面）

　　问：这是什么地方？里面有些什么？

　　师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！

　　（一只足球和一架玩具飞机）

　　你们能估算一下大概要花多少钱？

　　（学生答，师暂不下结论）

　　师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学*的两位数加两位数进位加法口算。

　　（出示课题）

　　2、计算方法探究

　　师：你们能用学过的。知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

　　（师巡视，请2个学生回答）

　　30+20=50 50+13=63 40+23=63

　　师：原来买这两样玩具要63元。

　　（指着黑板上的位值表）

　　师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

　　（再请两个同学）

　　38+20=58 35+25=60

　　师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？

　　（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学*方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）

　　三、练*1

　　师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练*纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

　　（请2个同学）

　　学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流

　　师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

　　（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）

　　（通过这一层次的练*，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学*方法。）

　　四、总结

　　师：刚才我们学了些什么新本领？

　　三年级数学上册教案 8

　　一、教学目标：

　　1、使学生初步认识质量单位克，建立克的观念。

　　2、熟记1千克=1000克。

　　二、教学重点：

　　1、使学生初步认识质量单位克，建立克的观念。

　　2、熟记1千克=1000克。

　　三、学具准备：

　　1枚二分硬币、1袋食盐（1千克）。

　　四、学*过程：

　　（一）复*旧知。

　　1、你已经学*过那些质量单位？你能说一说吗？

　　2、请用手掂一掂1千克的食盐，感受一下有多重。

　　3、你还能掂出你身边的物品有多重吗？（随便找）

　　（二）认识质量单位克。

　　1、建立质量单位克的观念。

　　A、请用手掂一掂1枚二分硬币有多重, 你能说出它的质量大概是多少千克吗?

　　B、1枚二分硬币太轻了，用千克表示它的质量不太方便，我们用一个新的质量单位克来表示它的质量。记住哦：1枚二分硬币大约重1克。克还可以用g来表示。

　　C、你还能列举其它例子，说一说1克有多重吗？

　　D、通过用天*称量我们知道：两粒普通的花生米，大约1克。还有……

　　E、察看身边物品的质量：（用手掂一掂）

　　一袋方便面的质量是（ ）g，一袋饼干的质量是（ ）g,一块巧克力的质量是（ ）g,一袋牛奶的质量是（ ）g。

　　2、认识克与千克的关系。（1千克=1000克）

　　A、我们已经认识了千克和克，那么千克和克又有什么联系呢?

　　1千克=1000克

　　B、结合身边的例子，说一说，1千克有多重。

　　（ ）袋方便面1千克，

　　（ ）几袋牛奶1千克，

　　C、克和千克的辨析。填上合适的单位。（克和千克）

　　2（） 300（） 150（） 450（）

　　（三）练*。

　　1、是真是假，请根据下面有关物体质量的`叙述，判断这些叙述是否正确，如果不正确，请写出正确的答案。

　　前前今年9岁，长得特别健壮，体重已达61克，他每天早上能吃掉50千克的鸡蛋一个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉kg的馒头3个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈爷爷奶奶一起能把将*1g的米饭吃光。

　　体重已达61克（）。

　　吃掉50千克的鸡蛋（）。

　　250克的牛奶（ ）。

　　kg的馒头（ ）。

　　将*1g的米饭（ ）。

　　2、1千克=（ ）克 1kg =（ ）g

　　三年级数学上册教案 9

　　教学目标

　　1．让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

　　2．通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。

　　重点难点

　　让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

　　教学设计 :

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1．呈现情境。

　　谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。

　　2．提出问题。

　　（1）木马转盘一次可以坐几个人？

　　（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

　　（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？

　　让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。

　　（4）3次可以坐几个6人，是多少人？

　　再让6人到前面来。

　　那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？

　　二、经历过程，自主探索

　　1．自己尝试。

　　2．出示表格：

　　先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。

　　3．交流探讨。

　　小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？

　　班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

　　结合学生的汇报，组织探讨：

　　（1）表格中填出的.数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）

　　（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

　　4．编口诀。

　　（1）你能编出6的乘法口诀吗？

　　说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

　　（2）整理口诀。

　　这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

　　（3）记口诀。

　　把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。

　　利用自己喜欢的方法自由记口诀。

　　师生对口令记口诀。

　　5．用口诀。

　　口算：6×26×56×36×1。

　　说说你是怎样想的。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1．开碰碰车。

　　2．练射击。

　　3．打电话。

　　小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。

　　你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）

　　让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。

　　三年级数学上册教案 10

　　教学内容：

　　苏教版课程标准实验教科书 数学三年级（上册）第49～51的例题和想想做做。

　　教学目标：

　　1.通过具体的生活情境，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某个时刻。

　　2.使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用；帮助学生建立良好的时间观念，养成珍惜时间的良好*惯。

　　教学过程：

　　一、猜一猜

　　1. 播放新闻联播片头音乐，让学生猜是什么节目，在什么时刻播出。

　　2. 呈现新闻联播片头视频，引发学生的认知冲突，初步揭题。

　　3. 出示电视节目预报表，让学生尝试着说说各自的理解。

　　二、比一比

　　1.分组研究两种记时法有什么不同，讨论喜欢哪种记时法。

　　2.比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。

　　三、互换

　　1.学*把24时记时法转换成12时记时法。

　　2.学*把12时记时法转换成24时记时法。

　　四、强化零时

　　1.出示直线，指出用这条直线表示时间，要求在直线上表示今天的一些时刻。

　　2.讨论一天的时间从几时开始。

　　3.小组讨论关于0时的几个问题。

　　五、回顾与质疑

　　1.回顾上述学*过程，让学生谈谈收获。

　　2.引导学生进一步质疑。

　　六、应用

　　1.讨论银行营业时间。

　　2.讨论火车票上的发车时间，以及去火车站的时间。

　　七、游戏

　　用手臂表示指定的时刻。

　　三年级数学上册教案 11

　　教学内容：教材第83页例3及相关题目。

　　教学目标：

　　1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。

　　2.在解决问题的过程中提高解决问题的能力。

　　3.通过演示操作，激发学生的学*兴趣，培养学生观察和思考的*惯。

　　教学重点：能计算图形的周长。

　　教学难点：知道周长的含义。

　　教学准备：多媒体课件、各种图形、树叶、直尺、三角尺、绳子。

　　教学过程

　　学生活动

　　（二次备课）

　　一、情境导入

　　课件出示操场跑道图。

　　师：同学们，我们经常在学校操场的跑道上赛跑，我们操场一圈是400米，我们绕着操场跑一圈，就是跑了400米。同学们想，“围绕操场跑一圈”还可以说成“围着操场跑一周”，这里的“周”是什么意思？谁来说一说你的理解？（学生思考，指名说一说）

　　师：同学们表达的都不错。一周，可以理解为从一点出发，沿着操场边缘走，走到与出发的地方重合；还有的同学说，一周就是从一点出发，围着操场走，直到首尾相接。好，今天，我们学*的知识就与这个“周”有关系。

　　二、预*反馈

　　点名让学生汇报预*情况。（重点让学生说说通过预*本节课要学*的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

　　三、探索新知

　　1.认识物体的周长。

　　师：我们课桌上有这么多的实物，请大家摸一摸这些物体的边缘。

　　学生摸一摸树叶、三角尺、数学书等物体的边缘。

　　师：请同学们沿着物体的边缘一周，再摸一摸。

　　教师指名学生前来演示，其他同学跟着操作。

　　师：在数学上，我们把物体一周的长度叫“周长”。

　　2.探究*面图形的周长。

　　课件出示教材第83页的*面图形。

　　师：同学们，这些*面图形的周长指的是哪里？快用彩色的笔描描吧。（学生在课件上描周长。投影展示）

　　师：同学们发现这些图形都有一个共同的特征，它们都是首尾相接的。大家看这个图形的周长指哪里？

　　屏幕展示：

　　学生讨论后指名说一说。

　　师：这个图形有一个开口，不是封闭的图形，或说没有首尾相接。这样的图形是没有周长的。因为“周长”是一周的长度，这样的图形没有形成一周。所以周长指封闭图形一周的长度。

　　3.测量周长。

　　师：我们怎样才能知道一个图形的周长呢？请同学们每小组选一样图形，用你手中的工具，测量一下周长吧。（学生操作，教师巡视）

　　指名学生汇报计算周长的方法，教师有选择地板书。

　　方法一：用直尺一段一段地测量，最后把这些结果相加。

　　方法二：用一条绳子绕着图形转一周，然后用直尺测量绳子的长度，就是图形的周长。

　　四、巩固练*

　　1.完成教材练*十八第1题。

　　指名学生回答。

　　2.完成教材第83页做一做。

　　学生独立完成，教师巡视。指名学生汇报。

　　五、拓展提升

　　下面图形中，每个小正方形的边长都是1厘米，你能算出这三个图形的周长吗？

　　12厘米

　　10厘米

　　12厘米

　　六、课堂总结

　　这节课我们不仅认识了周长，还学会了测量周长的`方法。测量周长时，同学们想法真是太妙了，老师为你们点赞！

　　七、作业布置

　　教材练*十八第2～4题。

　　创设与学生生活实际紧密联系的情境，让学生在回顾亲身经历后，感受“周”的含义，为下一步学*做好铺垫。

　　教师根据学生预*的情况，有侧重点地调整教学方案。

　　通过摸一摸，理解周长的含义。

　　通过演示，让学生明白只有封闭图形才有周长。

　　测量周长的方法是多种多样的，教师要注意搜集各种方法，对于方法二要给予肯定和表扬。

　　板书设计

　　周长

　　例3

　　周长：物体或封闭图形一周的长度。

　　测量周长的方法。

　　方法一：用直尺一段一段地测量，最后把这些结果相加。

　　方法二：用一条绳子绕着图形转一周，然后用直尺测量绳子的长度。

　　教学反思

　　成功之处：让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，在具体情境中理解周长的含义，这一环节设计得很好，效果不错。

　　不足之处：拓展提升的题目难度较大，教学评价欠缺。

　　教学建议：精心研究数学问题，要让提出的数学问题有效，有价值。

　　三年级数学上册教案 12

　　教学内容：

　　课本第33页

　　教学目标：

　　1、知识与技能：加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的逻辑推算。熟练掌握整十数、整百数的除法。

　　2、方法与过程：经历自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，发展计算思维的灵活性。会用逻辑推理“因为？？所以？？”，能进行观察对比，提高对比能力。感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系。

　　3、情感、态度与价值观：在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发和培养学生的竞争意识。

　　教学重点：

　　掌握并能熟练计算整十数，整百数的除法。

　　教学难点：

　　整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。除法算式的不同读法。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、故事引入

　　师：同学们，今天老师来给大家讲一个有趣的小故事，好不好？请大家仔细听好。狐狸装了一筐苹果，今天它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很便宜呢？2 个苹果只要12元哟？小熊看见了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊高兴地说很便宜了，小猴看见了却说小熊上当受骗了。

　　2、启发提问，导入新课。

　　师：同学们，你们说为什么小猴说小熊受骗了？

　　师：请前后四个同学讨论讨论，说说为什么？

　　（教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，学*新知识做准备。）

　　3、师：哪组同学能说说你们小组获得了哪些信息？

　　生：“2个苹果只要12元。”

　　“20个苹果只要120元。”

　　4、师：其他小组能否根据他们小组找到的信息，列出算式吗？

　　生：（1）12÷2=6（元）

　　（2）120÷20=

　　5、师：在计算120÷20，该怎样计算呢？

　　6、师：今天这节课我们就一起来学*整十数、整百数的除法。

　　（板书：整十数、整百数的除法）

　　二、探究新知

　　1、讨论算法

　　师：先请你们小组一起讨论计算方法，并试着算一算。

　　（核对答案）

　　方法一：因为12÷2=6，120里面有12个十，20里面有2个十，所以，12个十除以2个十的商是6。

　　师：请和这位同学做法相同的同学举手。

　　师：560÷70这道题，谁来说一说“因为、所以”？

　　生：略

　　师：还有同学有其他的做法吗？

　　方法二：因为

　　20=120，所以120÷20=6。

　　师：这位同学想到了“除法是乘法的逆运算”

　　（出示题目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）

　　师：像这组同学这样计算，你们会吗？能不能说出思考过程？

　　200÷20=？ 因为__×20=200 所以200÷20=

　　490÷70=？ 因为__×70=490 所以490÷70=

　　300÷50=？ 因为__×50=300 所以300÷50=

　　240÷30=？ 因为__×30=240 所以240÷30=

　　师（小结）：结合刚才两组同学的做法，在计算整十数、整百数的除法时，同学们可以根据

　　除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，根据12÷2=6，求出120÷20=6；在做题目的时候你可以选择你喜欢的方法进行计算。

　　师：老师和这两位同学的做法都不一样，请同学们仔细观察老师是怎么做的？

　　（板书：120÷20=6 被除数、除数同时划去一个0）

　　师：有没有同学能说说老师是怎么做的？

　　生：略

　　师：好，现在老师就来教你们一个方法：被除数、除数同时划去相同个数的0，划0的个数根据除数。

　　师：再看刚才那4道题，谁来说说该怎么划0？

　　生：略

　　2、讲解读法

　　师：哪位同学来读读这个算式？120÷20

　　（板书：3种读法）

　　生：120÷20 读作：120除以20

　　师：这个算式还有其他读法吗？

　　生：还可以读作：20除120

　　或：120被20除

　　师：这位同学非常好，已经在上课之前就做了预*，老师要表扬他。

　　（出示题目卡片：630÷7 400÷80）

　　师：请同桌两位同学小声地说一说这两题可以有哪几种读法？

　　生：略

　　师：（出示题目卡片）

　　选择：算式24÷3，下列读法错误的是（ ）

　　A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除

　　师：请同学们手势准备、出

　　（检查手势答案，是否有同学错）

　　师：同学们已经很好地掌握了除法算式的几种读法。

　　3、巩固练*

　　师：请同学们把书翻到课本第33页，看例题；看完的同学完成练一练的1计算 师：做得快的同学，第一：请你仔细检查

　　第二：请你任选2题说说你是怎么做的？

　　（核对答案）

　　师：全对的同学请举手（看没有举手的同学，问他错在哪）

　　师：挑选200÷2、400÷8这两题，请同学说说他是怎么做的？

　　三、应用提高

　　1、第33页的练一练的第2题

　　师：小巧和小丁丁和学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发现有两位同学利用假期时间，在超市里帮忙分鸡蛋，将210个鸡蛋*均装入3只塑料桶。那么没只塑料桶要装多少个鸡蛋呢？

　　师：同学们能否列出算式，并试着算算结果。

　　生：210÷3=70（个）

　　师：如果要*均装入30只塑料桶呢？又该怎么列示呢？

　　生：210÷30=7（个）

　　师：请同学们比较这两个算式210÷3和210÷30的异同，并说说做法

　　生：略

　　师：210÷3 我们可以先算21÷3=7，再添一个0

　　而210÷30 我们可以先各划去一个0，再用21÷3=7

　　师：（出示题目卡片）请一组同学来开火车

　　180÷2= 160÷40=

　　270÷30= 400÷8=

　　四、归纳总结

　　师：今天我们学*了“整十数、整百数的除法”以及“除法算式的不同读法”，请同学们回去认真复*！

　　540÷9= 500÷50=

　　三年级数学上册教案 13

　　教学目标

　　1、沟通分数与*均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简单实际问题。

　　2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的逻辑性。

　　教学类型

　　实物操作型、小组讨论型、讲授型

　　教学资源与环境

　　PPT、CAMTASIA STUDIO软件、教室

　　设计理念

　　学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在教学过程中，我根据三年级学生的年龄特点和认识规律，先复*旧知，然后从生活实际入手， 引出问题，接着提供操作提纲，引导学生思考与讨论。然后通过学生分小组的讨论交流与PPT的演示，使学生掌握“解决求一个数的几分之几是多少的问题” 的思路、算理、以及方法。最后利用两题不同层次的练*题的讲解，让学生把新学的知识和生活实际需要解决的问题联系起来，使得新知识得以深化和巩固。这样逐步推进的过程，既符合学生的学*规律及特点，也有助于培养学生学*的`能力。

　　设计思路与特色

　　本节微课围绕“解决求一个数的几分之几是多少的问题”内容来进行，它是在学生充分理解分数含义的基础上进行教学的。根据分数的含义，用整数乘除法的知识来解决实际问题。微课的教学设计在编排上分三步来展开。首先是“阅读和理解”，引导学生从问题题收集、提取和解读信息；接着是“分析与解答”，借助孩子们的讨论形式，把直观图分析、动手操作分析数量关系的策略展现出来，并结合孩子们之间的对话说明解决问题的两个步骤；最后是“回顾和反思”，对解答的步骤和结果进行检验与小结，并结合练*题的讲解进行实际运用。这样的设计，使得整节微课层次清晰，自然流畅，易于学生对知识点的掌握。

　　教学过程

　　环节，内容，时间：

　　一、复*回顾，提出问题。利用PPT把上一节课的知识点展示出来，既是对上一节课知识点的回顾，也顺势提出本节课要研究的问题。 0-55秒

　　二、阅读与理解，提操作要求。结合PPT的演示逐步分析问题，把已知条件和所求问题展现，并提出接下来的动手操作的要求。 56秒-2分05秒

　　三、学生操作，小组讨论。学生根据老师提出来的操作要求进行实践，并尝试列式解答。然后进行小组内的讨论与交流。 2分06秒-5分05秒

　　四、回顾与反思。利用PPT的演示把孩子们的思路整理并展现出来，再次小结解题的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

　　五、实际运用。利用PPT讲解两道比较经典的*题。第一题是基础题，通过讲解，巩固孩子对“分数的简单应用”知识点的掌握；第二题是提高题，通过对比与分析，让孩子进一步把握本节微课的知识点。 6分01秒-9分46秒

　　三年级数学上册教案 14

　　【教学目标】

　　能正确地笔算多位数减法，会解答有关的应用题。

　　培养良好的学**惯。

　　【教学重难点】

　　减法的计算法则。

　　连续退位减法

　　【教学过程】

　　一、旧知回顾温故知新

　　1．直接讲出得数。（课件出示）：

　　80—7 35—8 42—5 32—9

　　63—4 43—6 26—7 65—9

　　2．竖式计算

　　说说你是怎样想的？笔算时应当注意什么？（回顾减法的计算方法。）

　　二、创设情境，引入课题

　　例1

　　1．谈话：同学们，喜欢去旅游吗？今天，老师带你们到美丽的.云南旅游去，好吗？

　　小朋友们，准备好了吗？（课件播放飞机飞到昆明机场动画）

　　2．提出问题（课件出示主题图片）：①从图上你知道了什么？

　　从昆明到丽江有517千米，已经走了348千米，

　　（1）能提出什么数学问题？

　　从大理到丽江有多少千米？从昆明到丽江有多少千米？

　　从昆明到丽江比从大理到丽江多多少千米？问我们还要走多远？

　　师：（指导学生看线段图）旅游图弯弯的，不大好看，为了让大家看得更清楚，现在老师把它用线段来表示这三个城市之间的里程

　　（2）指导学生列式计算。问：要求大理到丽江有多远？怎么列式？

　　学生回答，教师板书：517—348=

　　3．今天我们一起继续学*减法（板书：减法）

　　三、自主探究学*新知

　　1．学*例1

　　让生先估估看大约是几千米？根据学生的回答板书不同的估算方法与结果。

　　方法一：把517看作是500，348看作是350，估算的结果是150。

　　方法二：把517看做是500，348看做300，估算的结果是200。

　　方法三：把517看作是520，348看作是350，估算的结果是170。

　　（1）哪个同学估得准呢，下面请同学们用笔算算一下，会算吗？试试看。

　　（让学生先自己算算，然后再四人小组讨论，教师巡视指导）

　　（2）教师组织学生汇报计算过程和结果，并根据学生回答进行板演。

　　517—348=169（千米）

　　5 1 7

　　—3 4 8

　　1 6 9

　　（3）让学生说说自己的计算过程。

　　（4）提出问题（出示竖式）：聪聪也算了517—348=179（千米）谁对？为什么？

　　5 1 7

　　— 3 4 8

　　1 7 9

　　学生指导错误原因：十位上的“1”退了“1”给个位，还剩“0”，

　　“0—4”不够减，从百位上的“5”退“1”，十位上是“10—4=6”。

　　（5）教师小结：我们在用竖式计算三位数减法时应该注意什么？

　　生：相同数位对齐

　　从个位减起

　　哪一位不够减要从前一位退1当10，再进行计算。

　　（6）引导学生与估算比较，哪个估算最接*准确答案？为什么？

　　把每个数看得越接*准确数，估算的结果也越接*准确值。

　　（7）比较准备题与例题，你发现它们有什么相同点与不同点？

　　说说相同点：都是退位减法不同点：例题是连续退位

　　根据学生发现补充课题：连续退位减法

　　例2

　　师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？（计算时，被减数个位不够减，需从十位退1，而十位是0，无1可退，需再从百位退1．）

　　学生自由发言

　　指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有其它意见的学生发言）

　　问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

　　师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。

　　教师小结：

　　1．在连续退位减法中，必须把握计算法则，够减直接减，不够减的退位减，从前一位退1当10加上本位上的数再减。

　　2．当被减数中间某一位是0时，退位后，直接用9减。

　　四、巩固应用，拓展思维

　　出示歌诀：计算遇到退位减，本位不够向前点。前位退1变成10，再和本位加后减，哪位上有退位点，先退1后再来减。

　　例3

　　师：接下来我们看这样一道题：500—185=

　　请同学们小组合作探究算法。

　　汇报

　　方法一：185分成100和85 500—100=400

　　400—85=315

　　方法二：185看成200—15 500—200=300

　　300+15=315

　　方法三：500看成485+15 485—185=300

　　300+15=315

　　方法四：笔算

　　师：谁能口述竖式计算的过程（生口述，师板书）

　　集体交流：整百数减三位数时应注意什么？

　　笔算整百数减三位数时：当个位不够减时，要从百位连续退位，然后再减。（课件出示技巧）

　　三年级数学上册教案 15

　　教学内容：

　　教科书第112～113页上的例1～例5，练*二十七的第1～5题。

　　教学目的：

　　使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各部分的名称。

　　教具、学具准备：

　　教师和学生都准备长方形纸条若干张，圆形纸片1张。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．分梨。

　　提问：把12个梨*均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？（板书3）

　　2．分绳子。

　　提问：把6米长的绳子*均分成2段，每段多长？可用几表示？（板书2）

　　3．分铅笔。

　　提问：把 3枝铅笔*均分给 3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？（板书1）

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　（1）教师提问：把一个饼*均分成2份，每份是多少？可用几表示？教师演示：把一个饼（实物图）*均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼*均分成了两块。

　　（2）把一个饼（实物图）分成大小不等的两块。提问：可不可以说是*均分成了两块？为什么？

　　*均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？

　　教师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。今天我们来学*一种新的数分数。

　　把一个饼*均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是（板书）。

　　（3）指导学生读。

　　（4）指导学生写。

　　先画一条横线表示*均分，把一个饼*均分成2块，在横线下面写

　　2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。（教师在两块半个饼上分别写上。）

　　（5）涂色练*。

　　让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。

　　让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。

　　（6）指导练*。

　　教师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。

　　2．教学例2。

　　（1）先出示一个整圆，再把它*均分成三份。

　　提问：这个圆被*均分成了几份？

　　每份是这个圆的几分之几？

　　想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？

　　（2）指导学生写出。

　　（3）让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。

　　3．教学例3。

　　学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。

　　提问：把这张纸*均分成了几份？

　　每一份是这张纸的几分之几？

　　把这个分数写出来。（一人板书，全班齐练。）

　　数一数这张长方形纸上有几个。

　　4．教学例4。

　　先让学生看教科书上的图： ，再填空：

　　把一张长方形纸*均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），写作。

　　5．教学例5。

　　（1）指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段*均分成10份。

　　提问：把一分米*均分成了几份？

　　每份是1分米的几分之几？

　　（2）让学生在自己画的图上标出。

　　（3）数一数这条线段一上有几个。

　　6．教学分数各部分的名称。

　　（1）教师指出上面我们学*的这样的数都是分数。

　　（2）结合介绍分数各部分的名称。

　　让学生回答：

　　分母表示什么？（把一个整体*均分成几份。）

　　分子表示什么？（其中的1份。）

　　三、课堂练*

　　1．做一做中的第1题。

　　教师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。

　　2．做一做中的第2题。

　　这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。

　　3．做练*二十七的第1～5题。（第1题、第2题、第3题、第4题、第5题）

　　四、课外作业

　　用正方形纸片分别折出它的。

　　三年级数学上册教案 16

　　教学内容：教科书第112～113页上的例1～例5，练*二十七的第1～5题。

　　教学目的：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各部分的名称。

　　教具、学具准备：教师和学生都准备长方形纸条若干张，圆形纸片1张。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．分梨。

　　提问：把12个梨*均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？（板书3）

　　2．分绳子。

　　提问：把6米长的绳子*均分成2段，每段多长？可用几表示？（板书2）

　　3．分铅笔。

　　提问：把 3枝铅笔*均分给 3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？（板书1）

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　（1）教师提问：把一个饼*均分成2份，每份是多少？可用几表示？教师演示：把一个饼（实物图）*均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼*均分成了两块。

　　（2）把一个饼（实物图）分成大小不等的两块。提问：可不可以说是*均分成了两块？为什么？

　　*均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？

　　教师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。今天我们来学*一种新的数分数。

　　把一个饼*均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是（板书）。

　　（3）指导学生读。

　　（4）指导学生写。

　　先画一条横线表示*均分，把一个饼*均分成2块，在横线下面写

　　2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。（教师在两块半个饼上分别写上。）

　　（5）涂色练*。

　　让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。

　　让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。

　　（6）指导练*。

　　教师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。

　　2．教学例2。

　　（1）先出示一个整圆，再把它*均分成三份。

　　提问：这个圆被*均分成了几份？

　　每份是这个圆的几分之几？

　　想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？

　　（2）指导学生写出。

　　（3）让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。

　　3．教学例3。

　　学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。

　　提问：把这张纸*均分成了几份？

　　每一份是这张纸的几分之几？

　　把这个分数写出来。（一人板书，全班齐练。）

　　数一数这张长方形纸上有几个。

　　4．教学例4。

　　先让学生看教科书上的图： ，再填空：

　　把一张长方形纸*均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），写作。

　　5．教学例5。

　　（1）指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段*均分成10份。

　　提问：把一分米*均分成了几份？

　　每份是1分米的'几分之几？

　　（2）让学生在自己画的图上标出。

　　（3）数一数这条线段一上有几个。

　　6．教学分数各部分的名称。

　　（1）教师指出上面我们学*的、、、、这样的数都是分数。

　　（2）结合介绍分数各部分的名称。

　　让学生回答：

　　分母表示什么？（把一个整体*均分成几份。）

　　分子表示什么？（其中的1份。）

　　三、课堂练*

　　1．做一做中的第1题。

　　教师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。

　　2．做一做中的第2题。

　　这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。

　　3．做练*二十七的第1～5题。（第1题、第2题、第3题、第4题、第5题）

　　四、课外作业

　　用正方形纸片分别折出它的、。

　　三年级数学上册教案 17

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册P113页例2及P116页4－6题。

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。

　　2、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的过程。

　　4、培养学生的合作意识和交际能力。

　　5、感受数学与生活紧密联系，激发学生学好数学的信心。

　　教学重点：

　　自主探究，掌握有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

　　教学难点：

　　怎样排列可以不重复，不遗漏。

　　教具准备：

　　课件、数字卡片、头饰。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复*迁移

　　师：同学们，你们喜欢看表演吗？（喜欢）今天聪聪、明明要跟我们到影剧院看表演，我们大声地喊他们出来啊！

　　师：好朋友见面，握握手。（聪聪、明明跟大家握手）如果全班36个同学分别跟聪聪、明明握手，一共要握多少次？为什么？（不管谁先跟谁握手，都是同是两个人）

　　师：对，这是我们上节课学的知识，这节课我们继续学*数学广角。（板书课题）

　　师：那我们赶紧进影剧院吧！（课件出示影剧院门口）

　　二、合作学*，探究新知。

　　1、情景激趣

　　师：（课件出现密码二字）密码？哎呀！我把密码给忘了，是379？还是739呢？我只记得这个密码是由7、3、9组成的其中一个三位数，同学们，怎么办呢？没密码可进不去啊！

　　2、合作交流，探讨方法

　　师：那么7、3、9可以组成多少个不同的三位数呢？请大家拿出数字卡片，小组合作摆一摆，摆的时候注意：

　　①要小组合作，共同完成。

　　②你用什么方法做到不重复、不遗漏。

　　③比一比哪组最快。

　　学生活动、汇报。

　　师：你们找出来多少个不同的三位数？谁愿意那上来给大家介绍他们组的摆法。（可多拿几个不同顺序的，然后让学生说。）

　　引导学生说：排列的时候，先确定百位上是3，分别交换十位和个位上的数7、9就有两种不同的排法；再确定百位上是9，分别交换十位和个位上的数3、7又有两种不同的排法，最后确定百位上是7，分别交换十位和个位上的数3、9又有两种不同的排法，合起来一共摆出6个不同的三位数，这6个三位数分别是379、397、739、793、973、937，这样按顺序排列，既不会重复也不会遗漏。

　　师：同学们刚才听了几位同学的方法介绍，你觉得谁的更好些？（比较发现重复、或遗漏或无顺序排列，从而引出按一定顺序排列较好）

　　学生发言。

　　3、引导学生小结：

　　排列时，先确定一个数位上的数，然后交换其他两个数位上的数，各有两种不同的排法，合起来都能组成不同的三位数，这样做到既不重复也不遗漏。

　　4、指导看书质疑

　　师：请大家打开书本P113页例2，边看书边自己说说书本上是怎么摆的？

　　学生活动

　　师：谁看懂书本上的想法，给大家讲一讲。（强调方法）

　　师：密码到底是哪一个呢？你认为是几？好，那请大家把自己心中的密码大声地喊出来吧！（课件演示密码转动过程）

　　是：739，猜对的举手，yes！我们可以进去了，向前冲，嘿、嘿、嘿！

　　三、实践应用，开放练*

　　1、创设情境，完成P113页“做一做”

　　师：哇！这影剧院真漂亮！同学们赶快找座位坐好。看看第一场表演什么？（西游记）嘿！很熟悉。谁来说说你对“西游记”的认识有多少？

　　学生发言

　　师：同学们知道的真多，那图中的四师徒在干什么？谁来说说。（学生说大意，注意说完整）

　　师：你觉得××同学说得怎样？师傅说：“交换位置，再来一张”（课件出示）那交换三个徒弟的位置可以有多少种不同的排法？

　　师：那请大家在小组里面排一排，照一照，并说说你是怎么排的。

　　小组活动

　　小结：引导学生说出先确定一个人的位置，再交换两个人的位置，各有两种排法，合起来一共照出6张不同的照片。

　　2、完成P116页第5题

　　师：“西游记”好看吗？下一场表演什么呢？（课件出示小红帽）这个故事你们听过吗？好，谁上来给大家讲讲。

　　学生上台讲故事。

　　师：××同学讲故事真好听，你们有留意到屏幕出现故事中的哪些人物呢？（小红帽，猎人，大灰狼）同学们观察得真仔细。这时，扮演过猎人的小朋友说：“该让我演大灰狼了吧？”你知道他想干什么？（想变换角色，他不想演猎人，想演大灰狼了。）他们的角色还可以怎么变化？你们能帮助他们排一排吗？

　　学生活动

　　师：哪组愿意上台演一演。

　　学生上台表演。

　　师：刚才表演的同学真棒，一下子就把6种不同的角色变化都找出来了。

　　3、完成书本P116页第4题。

　　师：表演结束了，老师觉得有点饿，这样的天气去吃点什么好呢？你们想吃什么？

　　学生发言

　　师：你们的介绍也不错，不过天气越来越冷，我想吃点辣的来暖暖身子，你们怕辣吗？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣这三个字共有几种不同的排法呢？请大家用练*本排一排，再读一读看一共有几种读法。

　　学生活动，学生汇报。

　　师：不怕辣的同学，放学后可以建议你的父母去吃一顿麻辣火锅。

　　四、拓展延伸，提高能力

　　师：在回来的路上聪聪、明明要考一考我们。我们看题目。（课件出示题目）请拿出数字卡片动手摆一摆，要注意可以随意摆放的，看一共能摆出几个不同的三位数。

　　师：谁来说说你找出几种不同的三位数。

　　学生活动、汇报，师板书。

　　五、全课总结

　　师：这节课你有什么收获？还有不明白的地方吗？

　　师：你觉得自己、同学和老师表现得怎样？

　　六、板书设计

　　数学广角

　　379397

　　739793

　　937973

　　三年级数学上册教案 18

　　课前准备：多媒体课件，学生练*用纸。

　　一、课前练*

　　1、认识钟表整点和半点

　　2、填空：3时30分=(:)11时=(:)6:00=()时

　　二、情景设疑

　　1、师生谈话

　　师：令人振奋的运动会刚刚过去，还记得当时的口号吗？

　　生：发展体育运动，增强人民体质，刻苦锻炼，振兴四小。

　　师：经常参加体育锻炼能让我们的身体更健康更强壮，看，咱班的张彬在做什么呢？仔细听认真看，你知道了什么？

　　2、情境质疑

　　情境1

　　彬：作业写完了，干什么呢？对了约张洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

　　铭：喂，找谁啊？

　　彬：张洞铭，今天有空吗？我们一起去跑步。

　　铭：哦，今天不行，我有事，明天行吗？

　　彬：好吧，明天6：00在明珠花园见，不见不散。

　　铭：好的。明天见

　　师质疑：他们俩个能按时见面吗？从他们的对话中你知道了什么？(板书：6：00)

　　生：A不能，因为没说是上午还是下午

　　B能......

　　师·：我们一起看看接下来到底发生了什么？

　　情境2

　　(门铃响叮-----咚)

　　彬：谁啊，一大早就来敲门？

　　铭：我是张洞铭，你怎么还在家？

　　彬：怎么了？

　　铭：你不是说6：00在明珠花园见面去跑步吗？我等了你两个小时了

　　彬：嗨，我是说下午6：00

　　铭：啊？？

　　彬:真笨

　　师：为什么张彬和张洞铭没按时见面？

　　生A：他们没说是上午6点还是下午6点。(师板书：上午6时、下午6时)

　　生B：......

　　师：如果是你约同学你会怎么说？张彬你准备是什么时候的6时跑步呢？

　　生：......

　　师：为什么会出现这种情况？

　　生：有两个6时，分不清了.....

　　3、图片引入

　　师：老师再给大家看一组图片(幻灯)，看看是几点小朋友在干什么呢？

　　生：9点

　　师：怎么有两个9点呢？它们是同一时刻吗？(板书：上午9时，下午9时)

　　生：......

　　师：看来一天不仅有两个6：00还有两个9：00呢。

　　三、探索新知

　　1、趣味引入

　　师：度量一天的时间工具是“钟表”，今天我们就一起来研究一天里的时间，我们一起来看下面的动画，边看边回忆一天是怎么形成的同时大家都想一想一天有多少个小时？

　　(课件演示：钟表上时针在一天的时间里的转动过程)

　　师：仔细观察，小组同学互相说，从中发现了什么？

　　学：生汇报交流......

　　师小结：一天有24个小时，地球绕着太阳转，地球在绕着太阳转的同时，自己还不停的旋转。地球自己旋转一圈所需的时间，就定为一日。一日是24时。也就是一天一夜时间规定为24小时，从夜里0时------24时。0时是新的一天的`开始也是前一天的结束，是今明两天的分界线。(幻灯)

　　师：想想在哪里见过0时？

　　生：......

　　师：我们来看一段视频(春节晚会倒计时视频)

　　师:24时也叫0时，我们再次看课件。(师指明学生描述图中同学在什么时间干什么呢)

　　生：......

　　(板书：晚上12时，早上7时，上午8时，上午9：30，中午12时，下午2时，下午4：30，晚上7时，晚上8时，晚上9时30分)

　　师：刚才我们说的早上几时上午几时和下午几时晚上几时都是普通计时法，(板书：普通计时法)接下来我们再看一组节目预报，看看这里是怎么计时的，你能知道对应的时刻吗？我们给这种计时法起个名字吧。

　　(幻灯出示课本节目预报表)

　　生：......

　　师：(板书：24时计时法)

　　2、比较2种计时法

　　师：你认为普通计时和24时计时法有什么不同，应用时要注意什么？

　　生：讨论、交流......

　　师小结：普通计时法表示的时刻，前面要加上“早上、上午、下午”等时间词，而24时计时法表示的时刻不要加这些时间词，上午钟表上是几就我们就说几时，中午12点后，钟表上是几时就把钟表上的几时加上12就可以了。

　　3、评价

　　师：你喜欢哪种计时法？为什么？

　　生：交流——24时计时法简洁、简便

　　师小结：生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采用24时计时法。(幻灯)

　　师：生活中你在哪儿见过24时计时法？

　　生：......

　　(师出示课件：电子表、火车票、肯德基营业时间、车站站牌)

　　4、转换方法

　　师：归纳说一说普通计时法转化成24时计时法的方法

　　生：上午的时间不加12，下午的加12，把时间词去掉

　　师小结：上午的时间，也就是钟表第一圈走过的时间不用加12，直接吧时间词去掉就行了，下午的时间也就是第二圈的时间加上12并且把时间词去掉。

　　(完善板书，把普通计时法转换成24时计时法)

　　师：说说24时计时法转化成普通计时法的方法

　　生：......

　　师小结：24时计时法转化成普通计时法时，把相应的几时减12就可以了，用普通计时法时一定要注意在全面加上上午、中午、下午、晚上等时间词就可以了

　　(师出示CCTV---少儿的节目预报表)

　　四、巩固练*

　　1、运用24时记时法播报节目。

　　师：同学们已经会用24时记时法记时了，老师希望你能在日常生活中合理运用24时计时法，现在我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件就是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行

　　(师出示红领巾广播站节目预报)

　　师：可以给它加一个开头和结尾，例如：红领巾广播站开始广播了，下面先向你预报今天的节目......节目预报到此结束，欢迎同学们到时收听。

　　2、作息时间

　　师：夏季快到了，这是一份夏季的作息时间表，你能把里面的两种计时法进行转换吗？

　　3、课本25页

　　4、课本25页“练一练”1题

　　五、小结

　　师：经历这次时间之旅，你有什么收获？

　　生

　　师：学完这节课，张彬你再约朋友时可以怎么说？

　　彬：……

　　六、作业

　　1、制定作息时间表

　　师：一寸光阴一寸金，希望同学们合理安排时间，做时间的主人，下面是老师的作息时间表，课下请同学们也制定一份自己的作息时间表，坚持好的作息时间，合理利用时间

　　(幻灯)

　　2、观察日出日落时间课本26页3题

　　三年级数学上册教案 19

　　设计说明

　　根据《数学课程标准》对数与代数内容的安排，小学阶段笔算加、减法的最高要求就是三位数加、减法的笔算，而万以内的加法和减法这部分内容的重点是培养学生的计算能力、估算能力和选择合适策略解决问题的能力。本节复*课的重点是引导学生巩固计算方法、提高计算能力，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　1．注重复*方法，提高计算能力。

　　在本节课的教学中，先让学生通过计算回顾万以内的加法和减法的计算方法，再结合教材提供的资源，进一步加强计算方法的指导，使学生在进一步理解算理的同时，提高计算能力。

　　2．重视从实际生活情境中提炼问题，培养学生解决实际问题的能力。

　　在教学中，把计算融入到具体的生活情境中去，让学生在具体情境中提取信息，提出问题，并运用所学知识解决问题，使学生充分体会数学与生活的密切联系，体验数学计算的实用价值，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　课前准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　⊙整理复*

　　1．课件出示：计算下面各题。

　　175＋62＝　　985－423＝　　259＋148＝

　　806－714＝　325＋464＝　310－207＝

　　2．先让学生独立完成，然后集体交流。

　　3．同桌之间互相说一说万以内的加法和减法的计算方法。

　　(加法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。减法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，加上本位上的数再减)

　　4．组内讨论：计算万以内的加、减法时，要注意什么？

　　(计算加法时要注意哪一位满十向前一位进1，每一位相加时不要忘记加上进位的1。计算减法时要注意哪一位不够减从前一位退1，被减数中间有0的'减法，要连续退位，0被退位以后要当作9来计算)

　　设计意图：复*万以内的加法和减法的计算方法时，重点突出加、减法中容易出现错误的知识点，使学生在计算万以内的加、减法时，注意容易出现错误的地方，从而有效地提高正确率，加深学生对算理的理解。

　　⊙巩固运用

　　1．课件出示教材109页1题中的表格及问题：一架飞机先从北京飞到广州，再飞行690千米到三亚，一共飞行了多少千米？比从北京直接飞到三亚多飞多少千米？

　　三年级数学上册教案 20

　　教学目标

　　1.借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。

　　2.知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。

　　3.在具体的学*活动中，体会数学与生活的联系，增强学*数学的兴趣和信心。

　　教学准备

　　多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1.估计体重。

　　提问：能估计一下祁老师的体重吗？

　　学生自由估计。

　　谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？

　　指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。

　　[评析：从估计老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了学生的学*兴趣，拉*了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。]

　　2.引入“吨”。

　　（1）出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？

　　学生估计。（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）

　　出示：它的体重是3000千克。

　　谈话：还有更重的呢！

　　出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。

　　提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？

　　（2）出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。

　　提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？

　　出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。

　　揭示课题：吨的认识。

　　[评析：从学生已有的知识经验出发，让学生估计大型动物以及大宗物品有多重，并及时设疑，引入吨的概念，使学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。]

　　二、亲身体验，感受并想象1吨

　　1.初步感受1吨。

　　搬一搬：每组一袋25千克的大米，学生轮流搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内交流自己的感受。

　　算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

　　学生计算后汇报结果。

　　指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）

　　提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？

　　想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就是1吨。想象一下，如果让你来搬这1吨的大米，会是什么样的情况？

　　指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机器的力量。

　　[评析：感受和体验也是学生学*的重要方式。1吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的.基础上，借助想象来把握。教师先让学生搬25千克的大米，获得直观体验。在此基础上，再让学生通过“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨”来想象1吨的重量，并初步建立1吨的观念。]

　　2.利用想象和推理，进一步感受1吨。

　　提问：我们班有33个同学，全班同学体重的和有没有1吨？学生猜测，然后计算。

　　指出：同学们的*均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1吨。

　　全体同学起立，学生观

　　教案《新人教版三年级数学上册《吨的认识》教案2》，

　　察并想象33个同学的体重。

　　3.利用常见的物品，想象1吨的重量。

　　（1）出示教材第48页第2题，先让学生在小组里说说图片的意思，再在全班交流汇报。

　　提问：80袋水泥重多少吨？你是怎样知道的？

　　（2）出示下面的图片，学生自由选择其中的物品，想一想多少个这样的物品重1吨。

　　先让学生在小组里自由说，再在全班交流。

　　[评析：学生学*数学的过程是一个主动建构的过程。这里充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计算，进一步丰富对吨的感知，以强化认识。]

　　三、实际运用，深化认识

　　1.“吨”在生活中的应用。

　　提问：生活中，你在什么地方见到过用“吨”作单位的例子？（学生自由交流）

　　出示下图：

　　提问：从图中你知道了什么？它们各表示什么意思？

　　谈话：我们在统计农业、渔业产量的时候，也经常用吨作单位，我们来看下面的例子。

　　出示：

　　盐城市的农业生产在全省占有十分重要的地位，正常年景粮食总产量480万吨，年产棉花20万吨，居全省首位。

　　——摘自盐城市商会网站

　　[评析：从生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理解“吨”的实际运用。同时也让学生感受到数学与生活之间的联系，进一步培养学生应用数学的意识和能力。]

　　2.选择合适的单位填在下面的括号里。

　　学生练*后，组织全班交流。

　　3.谈话：下面是小明同学前些日子写的一篇数学日记，请你读一读。

　　今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的*子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

　　市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，20克的苹果，1000千克牛肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。

　　学生自由读上面的一段话，在小组里交流日记中用错的质量单位，并改正过来。

　　启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学*，你能说说我们应该向小明学*什么吗？

　　学生发言后，教师指出：我们应该学会用数学的眼光观察生活。

　　[评析：最后的改错练*，以数学日记的形式出现，不仅达到了巩固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系与区别，体会质量单位的实际应用价值，同时还渗透了数学意识的培养。]

　　四、总结全课，拓展延伸

　　1.这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？

　　学生写完后交流。

　　2.出示：

　　生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。

　　数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。

　　[评析：全课总结另辟蹊径。让学生交流本节课的收获，既对学*内容进行了梳理，也在不经意间培养了学生写数学日记的好*惯。]

最新三年级数学上册教案优选【五】篇（扩展2）

——最新小学三年级数学上册教案合集5篇

　　最新小学三年级数学上册教案 1

　　教学目标：

　　1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学重点：

　　探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教学用具：

　　挂图、数字卡片。

　　教学设计：

　　一、 情境引入：

　　同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。(喜欢)要有美丽的环境，就需要花草树木。

　　二、 探索新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么?

　　1、仔细观察并说出图意。

　　2、谁能根据这幅图提出问题?

　　3、试着解决所提问题。

　　引出：20x3=

　　4、讨论算法。

　　20+20+20= 60 2x3= 6，20x3= 60

　　三、 拓展应用：

　　1、 3x2 5 x 4 6x7

　　30x2 50x4 6x70

　　300x2 500x4 6x700

　　你发现了什么 ?

　　2、香蕉每堆200根

　　小象每天吃60根。

　　大象每天要吃90根。

　　⑴、3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗?

　　⑵、1头大象一个星期要吃多少根香蕉?

　　⑶、你还能提吃哪些数学问题?

　　四、小结

　　在这节课中，我们学*了什么新知识?应该用什么方法计算比较简便?

　　五、作业：作业本中的作业。

　　课后反思：

　　最新小学三年级数学上册教案 2

　　【教材、学情分析】

　　《面积的含义》是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长

　　计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面认识面积单位和探索*面图形面积计算的重要基础。这部分内容结合具体的问题情境，通过观察、操作估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和*面图形的大小。面积对于学生来说是全新的知识，但是学生在实际生活中早就已经对面积

　　有了初步的体验，只是还没有将生活体验转化为知识体系，学生对与生活密切联系的数学更感兴趣，本课学*内容的安排与学生的生活实际紧密联系，这样更能激起学生的学*的兴趣，更好地激活探究面积的数学思维

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　（1）结合具体的事物认识面积的直观含义。

　　（2）学*通过各种方法比较两个不同物体的面积大小。

　　2、过程与方法

　　（1）创设问题情境，通过比较课本和黑板的面积大小入手，让学生体会面积的直观含义。

　　（2）引导学生通过各种方法比较两个物体的面积大小，体会策略的多样性

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）学生在不同的学*活动中，体会数学与生活的联系。

　　（2）在具体的动手操作中发展学生的动手能力，发展空间观念。

　　（3）在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。

　　【教学重点】

　　认识面积的含义

　　【教学难点】

　　学会比较物体表面和*面图形的大小。

　　【设计理念】：

　　《新课程标准》指出：人人学有价值的数学，本课充分体现数学与生活实际的联系，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有关联的情境，激发对数学的兴趣，再使学生将所学知识及时运用到现实生活中。

　　有效的数学活动不不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探究和合作交

　　流是学*数学的重要方式

　　【学具准备】

　　长方形纸片、正方形纸片、树叶

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣引入

　　1、比赛导入：同学们]，喜欢画画吗老师这里有两片树叶，想请同学们帮它们涂上颜色，谁愿意帮这个忙呢

　　2、设问：想想看，到底谁涂得快呀为什么

　　揭示课题、板书课题。

　　设计意图：选择树叶涂色比赛作为导入，一是缓解课前紧张气氛，鼓励学生以轻松的心态上课；二是激发学生的探究欲望

　　二、主动参与，探究新知

　　（—）探究面积的含义

　　1、摸一摸，感知物体表面的大小。

　　（1）摸一摸叶子，引导出“表面”。

　　（2）谈话：教室里有许多物体，你去摸摸看这些物体的面。

　　师；你摸到了那些物体的面呢

　　（4）教师示范摸物体的面，学生动手摸数学书封面，感受封面的大小。引导学生体会各种物体都有面，并且让学生体会物体表面是有大有小的。

　　2、摸一摸，比较面的大小。

　　摸课桌面和凳子面，体会这些面的大小，并比一比哪个面的面积比较大，哪个比较小。

　　3、找一找，说一说，比一比。

　　举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。

　　4、揭示面积的含义，我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。

　　[设计意图：通过对熟悉的事物的表面进行比较，使学生首次感受面积的含义。学生在说的同时通过模仿、迁移可以进一步理解面积的含义，从而将抽象的数学概念直观化，便于学生在头脑中形成正确、清晰的表象。]

　　（二）感受*面图形的大小

　　1、认识*面图形面积的含义

　　师：如果我们把桌面和黑板表面画在纸上，得到了两个什么呀

　　这两个*面图形有什么关系呢引出*面图形也是有大有小的，所以*面图

　　形的大小就是它的面积。

　　揭示完整定义：我们把物体表面或*面图形的大小叫做它们的面积

　　【设计意图：*面图形本身是一个抽象的概念，它的面积对于小朋友来说也很难想象。为了进行直观教学，将*面图形从物体的表面“请”下来，通过物体表面的面积很顺利地迁移到*面图形的面积，使学生对*面图形的面积有了清楚的认识。】

　　2、比较*面图形面积的大小

　　（1）情景再现，判断大小

　　学生用“面积”的概念表述导入的桌面和黑板表面的*面图形的大小

　　（2）探索方法、比较大小

　　出示某学校的*面图

　　先讨论，再说一说发现了什么比较两个差别大*面图形（小结：观察法）

　　比较生活区和办公楼的面积

　　先让学生猜测，再同桌互相合作动手操作。

　　指名演示方法（小结：重叠法，测量法）

　　出示不规则图形（探究出：数方格法）

　　【设计意图：让学生经历从用观察法比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生的主动性。学会合作，是新课程对当代小学生提出的要求，也是他们将来适应社会所必须的。通过集体的智慧，可以拓宽学生的思维，从而更好地培养学生的思维品质和思维能力。】

　　3、教学“试一试

　　（1）独立思考，用什么方法比较两个图形面积的大小。

　　（2）交流汇报。

　　【设计意图：学生通过独立思考、交流汇报等方式，把知识转化为能力，解决实际问题】

　　三、练*反馈，应用新知

　　1、我会想：“想想做做”第4题。

　　完成后追问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么？

　　图形中红色部分的大小又是图形的什么？（分辨面积和周长）

　　2、我会看：“想想做做”第2题

　　我们祖国的国土面积就是居世界第三位。这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说什么吗？你能从图中看出那个省份面积最大，哪个省份面积最小吗？引导学生说说如何比较两个图形的面积？

　　3、我会数：“想想做做”第3题。

　　这里还有四个图形，你觉得哪个图形的面积最大呢？你有没有什么好办法呢？（数格子）

　　自己数一数、再比一比。（自主学*汇报，集体交流）

　　这个图形你是怎样数的啊？（交流半格的数法）

　　【设计意图：让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况变化而变化。从而加深对不同图形的面积的比较理解，体会这些方法在实际生活中的应用，培养学生的实践应用能力】

　　四、总结评价，提高认识

　　你们今天学得高兴吗？请小朋友来谈谈今天这节课的学*收获？

　　五、布置作业

　　【板书设计】：

　　面积的含义

　　把物体表面或*面图形的大小叫做它们的面积。

　　观察法重叠法测量法数方格法

　　最新小学三年级数学上册教案 3

　　教学目标

　　1使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程。

　　2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　3、培养学生独立思考和合作交流的学*方法和积极的学*态度，体验计算方法的多样化。

　　教学重点、难点 重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。

　　难点：培养学生独立思考和合作交流的学*方法，体验计算方法的多样化

　　一、提出问题

　　（出示主题图）

　　师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？

　　先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

　　教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

　　小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？

　　二、探讨交流

　　请同学们说一说：（1）用什么方法计算？怎么列式？（2）12x3表示什么意思？（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

　　教师提问：这道题该怎样算呢？

　　让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。

　　完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

　　小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学*有困难的学生积极参与小组的活动。

　　全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。

　　三、分类评价

　　教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

　　估计学生的算法可能有如下几类：

　　1．摆学具求得数。

　　引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

　　2．画图求出得数。

　　例如画出如下的图：

　　3．连加法。

　　12＋12＋12＝36

　　4．数的分解组成。

　　10x3＝30

　　2x3＝6

　　30＋6＝36

　　5．拆数法。（转化成表内乘法） 8x3＝24

　　或7x3＝21

　　或6x3＝18 4x3＝12

　　5x3＝15

　　18＋18＝36 24＋12＝36

　　21＋15＝36

　　评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。

　　1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

　　2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

　　3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

　　4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25x6＝9x6＋8x6＋5x6＋3x6等。

　　四、介绍竖式

　　从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。

　　先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

　　学生在练*本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。

　　五、巩固练*。

　　学生完成练*十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。

　　第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

　　第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

　　第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

　　六、小结

　　这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？

　　最新小学三年级数学上册教案 4

　　教学目标：

　　1、进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。

　　2、培养学生从不同角度提出解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。

　　3、在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识，体会教学与生活的密切联系。

　　教学重点：进一步巩固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和掌握，能较熟练口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。

　　教学难点：解决教材第7页第7、8两道综合性较强的生活实际问题。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、开火车练口算。教师用口算卡在全班开火车做整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算练*，抽查学生对此口算的方法是否掌握。

　　2、教材第6页第1题。学生用自己喜欢的方法独立完成，全班订正时抽取几题让学生说说自己的口算方法。

　　3、教材第6页第3题。学生独立思考填写“〈”“〉”或“= ”，组织学生交流，说说自己是怎么想的。

　　二、合作交流，解读探究

　　1、教材第6页第2题。先让学生自己独立理解题意并解答第一问，组织交流后再开始第二个环节“你还能提出哪些数学问题?”鼓励学生从不同的角度提出数学问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

　　2、教材第6页第4题。寻找本题中的数学信息，学生独立解决题中提出的四个问题，组织学生对前三个问题进行汇报，说一说是根据什么信息来解决问题的。第四题是一个开放性的问题，可以分小组进行讨论，合作解决。鼓励学生根据自己的想法设计不同的购买方案。

　　三、应用迁移，巩固提高

　　1、教材第7页第6题。寻找本题中提供的数学信息，学生说一说“3倍”“2倍”的含义，学生列式解答。

　　2、教材第7页第7题。

　　(1)引导学生了解题中的数学信息，明确题意。

　　(2)小组讨论交流：怎样检查交来的钱数对不对?

　　(3)列式解答。

　　四、总结反思，拓展升华

　　学会了一位数乘两位数的乘法口算，我们还要积极运用它来帮助我们解决一些生活中的实际问题。

　　1、教材第7页第8题。

　　(1)创设情境：求教师和同学们共80人去参观科技馆，怎样租车合算?

　　(2)了解题目中的数学信息。

　　(3)小组学*，共同研究设计方案，然后汇报交流。

　　(4)组织学生从“省钱”的角度讨论“哪一种租车方案最合算?”

　　2、教材第7页第5题学生独立作业。

　　五、作业：作业本上的相关作业。

　　教学反思：

　　最新小学三年级数学上册教案 5

　　教学目标：

　　1、进一步理解和掌握一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，能正确计算。

　　2、提高学生的口算能力，同时发展学生运用除法口算的相关知识解决生活中简单实际问题。

　　教学重点：一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法练*。

　　教学难点：选择适合的方法正确熟练地口算一位数整除整十、整百、整千数及两位数的除法。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课

　　星期天，妈妈到超市采购了很多物品。(出示妈妈采购的物品及每样物品所用的钱数)

　　1、学生从图上了解妈妈采购的物品及每样物品所用的钱数。

　　2、根据以上信息提出数学问题。

　　二、合作交流，解读探究

　　1、引导学生以小组为单位，根据出示信息提出并解决除法问题。

　　2、全班交流：你们学*小组提出了哪些除法问题?是怎样解决的?

　　3、交流计算方法：重点交流你是怎样计算48÷2= 24和90÷6= 15两道算式。

　　三、应用迁移，巩固提高

　　1、出示口算训练卡片，教师引导学生做一位数除整十、整百、整千及两位数的口算训练，适当抽几题让学生说一说“自己是怎样计算的?”

　　2、教材第12页第1题，学生独立完成后说说发现了什么。

　　3、教材第12页第2题，学生独立完成。

　　4、教材第12页第3题。先让学生独立理解题意，解决问题，然后再交流、反馈。

　　四、总结反思，拓展升华

　　今天我们进一步练*了一位数除整十、整百、整千及两位数的口算，并且运用这些知识解决了一些简单的实际问题。

　　五、作业：作业本上的作业。

最新三年级数学上册教案优选【五】篇（扩展3）

——三年级数学上册复*教案最新优选【5】篇

　　三年级数学上册复*教案最新 1

　　一、教材分析

　　本单元对全册课本的主要内容进行复*。教材先复*两位数加、减两位数(和100以内)和两位数乘一位数(积100以内)和一位数除两位数的口算以及万以内的减法，一个因数和除数是一位数的乘除法的笔算，然后复*两步混合运算的式题和应用题；再复*时间单位、角和直角的概念；最后是应用题的综合练*。通过总复*，使学生进一步巩固本学期所学的知识，深化概念，正确计算，进一步提高解答应用题的能力。

　　二、复*目标

　　1.能比较熟练地口算两位数加减两位数(和100以内)，两位数乘一位数(积100以内)和一位数除两位数。能比较熟练地笔算万以内的减法，一个因数和除数是一位数的乘、除法。

　　2.掌握两步混合运算式题的运算顺序，能正确地计算两步混合式题。

　　3.进一步学会分析数量关系，能分步列式解答以“求剩余”、“相差关系”、“和”等为基本数量关系的两步计算应用题。

　　三、复*重点与难点

　　1.复*重点：万以内减法、一个因数和除数是一位数的乘、除法以及两步计算式题和应用题。

　　2.复*难点：被减数中间，末尾有0的退位减法；一个数乘一位数的连续进位乘法；应用题数量关系的分析并正确解答。

　　四、教学时间7课时。

　　(1)万以内的减法总复*(一)

　　(一)教学目标

　　1.通过整理复*，能比较熟练地口算两位数减两位数，正确地口整百整十、整千整百减整百整十、整千整百数。

　　2.能比较熟练地笔算万以内减法，能用减数和减数相加等于被减数的方法来验算减法。

　　(二)教学重点与教学难点。

　　重点：口算两位数减两位数，万以内减法的笔算退位减法。

　　难点：连续退位减法。

　　(三)教学过程

　　1.揭示课题，明确复*目标。

　　小黑板出示：

　　复*目标：

　　1.能比较熟练地口算两位数减两位数；

　　2.能正确地口算整百整十、整千整百减整百整十、整千整百数；

　　3.掌握减法笔算方法，能比较熟练地计算万以内的减法；

　　4.能掌握减法验算方法，养成验算*惯。

　　2，复*口算。

　　口算，直接写出得数。

　　52+2670-5567+972-25

　　95-2145+1881-34.47+36

　　600+8001500-7005000+400

　　900-3007900+120093-71

　　(1)检查校对。，

　　(2)同桌互说52+26、95-21、600+800、900-300的口算方法。

　　(3)指名说说口算方法。

　　3.复*笔算。

　　(1)请学生独立计算：4801-45641600-539

　　(2)整理：

　　①减法算式中各部分的名称。

　　②万以内减法的计算法则。

　　相同数位对齐；

　　从个位减起；

　　c.被减数哪一位上的数不够减，就从前寻位退1作10和本位上的数加在一起，再减。

　　(3)出示

　　9100-27969010-2796

　　9001-27964060-2805

　　①学生列竖式计算。

　　②根据学生练*情况，提出计算时要注意的问题：

　　a、认真书写，数字、符号、得数不要抄错；

　　b、认真计算，做一步查一步，计算退位减法时，千万不要忘记减去退去的数。

　　(4)检查减法计算是否正确，有哪些验算方法。

　　①四人小组讨论汇报。

　　②验算9001-27964060-2805

　　4.综合练*。

　　(1)下面的计算对吗？把不对的改正过来。

　　980910049475948

　　一427－7407一3456-325

　　56317035914513

　　(2)下面方框可以填几。

　　两次退位两次进位

　　51383246

　　-1口口4+2口3口

　　5.课堂小结。

　　这节课我们复*了什么内容？怎样进行减法计算？计算时要注意什么问题？对照复*目标，你能得几分？

　　6.课堂作业。

　　计算并验算：

　　6548-3127875+43195000-1284

　　1280-7951625+35783020-1456

　　三年级数学上册复*教案最新 2

　　一、教学内容：

　　练*二十六的第14―18题。

　　二、教学目的：

　　通过综合练*，进一步提高学生的计算能力和解答应用题的能力。

　　三、教学过程

　　（一）做练*二十六的第14―18题

　　1、做第14题。

　　让学生同时做，教师计时，做完了举起手来，教师告诉所用时间，学生把时间记在自己的练*本上.到3分时，看有多少人做完，对做得又对又快的学生，要给予表扬.

　　2、做第15题。

　　先让学生独立做，教师巡视，注意对学*有困难的学生个别辅导.在集体订正时，让学生说一说是怎样想的。

　　3、做第16题。

　　做题前，先小声地说一说运算顺序，然后再做.订正时，让学生说一说2700÷5+306×4，85×6―1799÷7是怎样脱式的，为什么乘除法可以同时脱式.

　　4、做第17题。

　　先让学生自己做，如果有些学生有困难，教师可以稍加提示：这道题的问题是什么？要想求出*均每月节约水费多少元，必须知道哪两个条件？今年前6个月*均每月的水费知道吗？该怎样求？

　　5、做第18题。

　　让学生自己做，订正时可以问一问学生：第二问缺少什么条件？缺少的条件在哪里？

　　（二）根据学生做题的情况，进行有针对性的指导或补充练*。

　　三年级数学上册复*教案最新 3

　　教材内容：

　　九年义务教育六年制小学教科书第九册第三单元第五节《组合图形面积的计算》。即P90---91页的例题和练*题。

　　教学要求：

　　使学生初步了解组合图形面积的计算方法，会计算一些较简单的组合图形的面积。

　　使学生掌握组合图形常用的割补方法。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：利用正方形、长方形、*行四边形、三角形、梯形这些*面图形面积来求组合图形的面积。

　　教学难点：

　　根据图形特征采用什么方法来分解组合图形，达到分解的图形既明确而又准确求出它的面积。

　　教学过程：

　　以寻标追源为教学模式，以目标教学为基本教学形式，以尝试法为主要教学手段。

　　前置回顾，展示目标;

　　在发散思维中探究新知，精讲点拨，完成目标;

　　概括总结，反馈矫正。

　　㈠、引标：创设情境，引导探索

　　⒈旧知辅垫，诱发注意

　　电脑显示单车、榨栏、阶梯组合图，标出几种已学过的三角形、*行四边形、长方形、梯形，让学生说出名称和面积计算字母公式。

　　(这里通过实物感知，了解各*面图形的特征，说出面积公式，加深对旧知识的复*，沟通新旧知识的联系，为学*新知识做好铺垫。)

　　设景感知，激活思考

　　电脑显示一幅美丽的画面，一位小天使对一面墙提出问题：你能计算这幢房的侧面墙的面积吗?从而揭示课题《组合图形面积的计算》。

　　(这样通过直观并带有趣味的引导，使学生产生好奇心，引起学*动机，迫切试一试的愿望。从而吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，从这里打开学生通道，促使学生想方设法去找组合图形面积的计算方法。)

　　(二)寻标：提出问题，寻找目标

　　叫学生齐读课题后，问：读了课题，你们想知道组合图形的什么知识?(组合图形面积如何计算)好，请同学们看书P90---91页，能否自己解决这些知识，看看它对这些知识是怎样讲的。

　　(在这里老师先不做讲解，让学生带着求知欲看书，这是根据尝试原则，让学生在自我评价中获取新知识，它是教学的一种有效尝试。)

　　(三)探标：追源问底，引导发现

　　提出问题：为了求组合图形的面积，书上是如何讲的?、除了书上的分割方法外，你还有别的分割方法来求这个组合图形的面积吗?从而引发学生的发散思维。

　　电脑显示学生可能想到的分割方法：

　　①分成一个三角形和一个长方形;

　　②分成两个梯形;

　　③分成三个三角形。

　　其它方法给予口头定正正误。

　　2.展示各种想法，得出组合图形面积的求法。

　　⒊发散引导，找出新的解法：

　　让学生观察分的方法后，提出问题：刚才所讲的都是把组合图形分成几个已学过的*面图形，那还有除了分以外的别的方法吗?

　　电脑显示补的方法，并指出*面组合图形求面积的方法，常用的方法就是分、补两种方法。

　　(这里有目的运用迁移规律，启发引导学生，教给学生获取知识的方法，以旧探新，引导学生看书、讨论、进行观察比较、概括，找到解决问题的方法，培养学生的探索精神。也有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索规律的过程中发展思维能力。)

　　三年级数学上册复*教案最新 4

　　一、 教学目标

　　1.在回顾和整理本单元知识的过程中,进一步熟练掌握多位数乘一位数乘法的计算方法，正确的进行乘法口算、笔算、估算。

　　2.运用所学知识结合实际情况选择合适的计算方法，灵活解决生活的简单问题。

　　3.在复*过程中，渗透学*方法，体会数学学*的价值。

　　二、教学重点

　　正确的进行乘法口算、笔算、估算

　　三、教学难点

　　渗透学*方法

　　四、教学具准备

　　练*小篇子

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　1.今天我们要一起复*《多位数乘一位数》（板书课题）。

　　我们先来回顾一下内容。这个单元包括哪些内容呢？

　　你有什么要提醒大家的呢？

　　口算：用乘法口决计算再添0，因数末尾有几个0就在积的末尾添几个0。

　　估算：注意四舍五入。

　　笔算：从个位算起，满几十就向前一位进几。

　　（二）探究新知

　　1.多位数乘一位数乘法的口算方法

　　4×60=（说算法） 80×5=（注意0的个数） 103×4=（十位要加进位数）

　　2.多位数乘一位数乘法的计算方法

　　（1）学生独立完成

　　（2）同桌订正

　　（3）全班交流

　　3.选择合适的方法解决下面的问题。

　　（1）第1个问题你选择什么方法？

　　（2）第2个问题你怎么选择笔算呢？

　　（3）第3个问题可以估算吧吗？

　　（4）小结：我们要根据问题和数据的特点合理选择算法，考虑清楚什么时候可以用*似值，什么时候必须用准确值。

　　（三）拓展延伸

　　1.快速抢答争第一

　　（1）出示题目：

　　（2）学生抢答

　　2.认真观察填表格

　　（1）出示题目：

　　（2）观察：请同学们认真观察，看看从第一行的数怎样就能得到第二行的数。

　　（3）根据规律填数：同学们真的很了不起，通过观察、计算，大家发现了第一行的数乘4就能得到第二行的`数，请同学们运用我们发现的规律，把表格填写完全。

　　3.趣味数学找规律

　　（1）观察：认真观察下面的算式，你发现了什么？

　　（2）发现规律：通过观察，大家发现了很有趣的数学算式，你能在方块里填上合适的数吗？

　　三年级数学上册复*教案最新 5

　　教学内容：

　　北师大版小学数学三年级上册第一单元10-11页：植树。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。

　　2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　3、人人参与口算，学生能够简单的、有条理的阐述思考过程。

　　4、结合形式多样的练*，培养学生学*数学的兴趣以及应用数学的意识。

　　教学重点：

　　一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。

　　教学难点：

　　能够迅速正确地计算。

　　教学准备：

　　教具：自制课件。

　　教学过程：

　　一、复*

　　口算

　　804=30006=608=

　　311=1005=232=

　　二、新授

　　1、出示例题

　　(出示课件)出示主题图。

　　从图中你发现了哪些数学信息?

　　根据这些信息提出一个数学问题吗?

　　(生回答)

　　这道题就是把36人*均分，分成每组3人，要想算出可以分成多少组，应该用除法来解答。板书：363

　　怎样算出这道题等于多少呢?

　　(设计思考：教师提供本课的主题图的画面，引导学生提出问题，解决问题，获取知识体现了学生的主体性。)

　　2、探究算法

　　(1)用乘法想除法

　　因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法来想除法的结果。

　　(2)用分小棒的方法

　　(出示课件)用小棒分一分。

　　36根小棒。她先把3捆小棒*均分，每组分3根，可以分成10组。再把6根小棒也*均分，每组3根，可以分两组。10组加2组就是12组。

　　我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程。

　　303=1063=210+2=12

　　(3)直接口算

　　先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上;再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。

　　为什么要把1写在十位上么?

　　这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。

　　(设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。)

　　3、试一试

　　试一试，并说一说你的口算方法。633=262=444=

　　三、巩固练*

　　1、算一算，说说每组中的三个算式有什么规律。

　　82=603=804=

　　802=663=844=

　　8002=693=884=

　　2、夺红旗

　　461=993=484=1005=6309=

　　7208=963=862=4008=1803=

　　小朋友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数?

　　除数都是一位数。这就是我们今天要学*的除数是一位数的除法的口算

　　3、解决问题

　　教材第10页第2题2。

　　教材第11页第2题

　　第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍?

　　应该用除法解决。777=11。

　　答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。倍在这里不是单位名称。

　　第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元?

　　应该用减法解决。777=70(元)

　　答：一双鞋子比一副手套贵70元。

　　第3小题。请你再提出一个数学问题，并试着解答。

　　(1)买8副手套要多少元?你来解答一下吧。

　　(2)买3副手套和一双鞋一共要多少元?请你解答出来。

　　请看正确答案。37+77=21+77=98(元)

　　答：买3副手套和一双鞋要98元。

　　4、第11页第3题

　　(设计思考：这一环节给学生提供了充分的'练*机会，在练*中，让学生解决多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。)

　　四、总结

　　今天我们学*了两位数除以一位数的口算。老师给大家介绍了几种不同的口算方法。有想乘法算除法;有直接用除法口算;还可以用小棒帮助算。你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。

最新三年级数学上册教案优选【五】篇（扩展4）

——三年级数学上册教案 (菁华10篇)

三年级数学上册教案1

　　教学内容：

　　新课标人教版三年级上册第九单元数学广角第113页、第116页。

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事物的排列数。

　　2、经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生此有顺序地全面地思考问题的意识，发展符号感。

　　3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好*惯，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学*的兴趣。

　　重、难点：

　　重点：经历探索简单事物排列规律的过程，能找出简单事物的排列数。

　　难点：引导学生发现和应用规律，注意有一定的顺序，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　（课件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦！锁上还有一张纸条！看看纸条上写着什么呢？（欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出所有的三位数，密码就是这些数从小到大排列中的第四个。）他们三个好朋友都犯傻了，怎么办呢？同学们能帮帮他们吗？生：能。

　　（设计意图：通过故事情景设疑，激发学生的'探究欲望，调动学生的学*积极性，有效地激发了学生的学*兴趣，使学生体会到数学知识的应用价值。）

　　二、探索交流，解决问题

　　1、动手操作，自主探究

　　师：这三个数能组成多少个三位数呢？密码到底是什么呢？现在就请同学们先试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借

　　助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人思考，也可以和同桌合作。

　　学生开始动手操作，边摆数字边记数，有的一个人思考，有的则跟同桌合作，一个操作另一个记数，教师巡视。

　　师：同学们刚才都在很认真的'思考，你们一共写出了多少个三位数，现在谁愿意说说你的探索结果？

　　汇报交流。

　　生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

　　（设计意图：学生通过动手操作、实践体验，让学生初步感知排列的方法，学生出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步的探究欲望。）

　　2、小组合作交流

　　（1）师：每个同学写出的个数不同，那么开锁的密码也就不能确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了！怎样才能很快写出所有的用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？

　　请同学们在小组内讨论交流一下，小组长记录下你们组讨论的结果，一会到上面来展示。

　　（2）小组内交流（师巡视，随机参与讨论）

　　（3）展示交流

　　师：你们一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？

　　师：哪个小组愿意先来展示一下你们的探究成果？

　　生1：我们一共摆了6个三位数，我们的方法是首先确定左边的数字7，然后将后面两个交换位置，在确定中间的数字3，然后交换两边的数字，最后确定右边的数字9，将前面的两个数字交换位置，分别记录下来。（展示小组的记录）

　　师：说的很好，还有其他方法吗？

　　生2：我们也摆出了6个数，我们的方法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937；当百位上是7时，可以写出793、739；当百位上是3时，可以写出379、397。我们画了一张表格，把数字分别记录在里面，这样更加清楚。（展示小组的记录）

　　师：说的很棒！哪个小组还有其他的方法？

　　生3：我们也摆出了6位数，我们的方法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379；当百位上是7时，可以写出739、793；当百位上是9时，可以写出937、973。我们也制作了一张表格，把数字分别记录在里面。（展示小组记录）。

　　（设计意图：让学生进行有序思考，是本节课的重要学*目标。让学生自己讨论解觉这个关键性问题，有利于学生主体性的发挥。通过汇报不同的方法，使学生进一步理解此类问题解决的方法，体会解决问题策略的多样性，突出排列的有序性，培养了学生推理的能力，有序、全面思考问题的意识。）

　　师：（出示课件）这是其中部分同学的摆数过程，你有什么发现吗？

　　生：我发现他是按照一定的顺序摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。（师随机板书：有顺序不重复不遗漏）

　　现在我们继续帮助小动物们找开锁密码吧！（出示课件），这是同学们找出的六个数，现在你们知道开锁密码是什么了吗？

　　生：从小到大排列的第四个数，是739。

　　师：你们真棒！小动物们可高兴了！他们终于见到了企鹅博士

　　（设计意图：使学生在探究规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学*的兴趣和信心。这就是我们今天学*的数学广角的知识。（板书：数学广角）

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、他们三位好朋友在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在附*有个影视城，我们到那儿去游玩吧。在影视城他们不仅玩的非常愉快，而且还拍下了一些有趣的场景，同学们想看吗？（想）

　　2、课件出示场景1：

　　（1）请学生说说，图画里看到了什么？

　　（教师随即提出问题："是啊，他们拍完了《西游记》打算拍照留念，像这样三个徒弟交换位置，共有几种交换方法呢？"）

　　（2）学生用自己喜欢的方法，独立思考，可以用符号代替人物在纸上比划。

　　（3）汇报交流。

　　生1：先确定最左边的人，然后右边两个人交换；

　　生2：先确定最右边的人，然后左边的两个人交换；

　　生3：我认为也可以先确定最中间的人，然后左右两个人交换。

　　交流的过程中，把学生刚才用符号代替画下来的展示在黑板上，互相学*，增强学生的自信心。

　　3、课件出示场景2

　　（1）教师介绍：这几位小朋友正在影视城玩游戏，尝试当小演员的滋味呢！可是他们好像闹矛盾了，要交换角色了，看看明明说什么？（该让我演大灰狼了吧！）

　　（2）三人小组把自己当成小演员，也来做做这个游戏，要保证把所有情况都罗列出来。

　　①三人小组，开始讨论。

　　②上台演示，全班交流。

　　（设计意图：拍照片和角色转换是学生在日常生活中能接触到的排列问题。在解决场景1的问题时可以让学生用符号来代替，一方面是为了验证的方便，发展学生的符号感。另一方面也拓宽了知识面。提示学生：不但数字有排列问题，人物有排列问题，其实在变化万千的图形世界里也有排列问题。在解决场景2的问题时，采用三人小组身临其境排列法，不但巩固了解决这个问题的方法，而且体会到了数学与生活的密切联系，检验了学生的应用能力和应用效果。）

　　（三）运用排列，制作奖品

　　1、今天同学们的表现都非常不错，老师要奖励每个学生几朵特别的花儿。这些花儿都已经在你们手中。可是都没涂颜色，需要同学们通过自己的努力来完成。出示：

　　（提示：每朵花都要不一样，涂出所有情况，看谁涂的方法好）

　　2、学生开始动手涂，教师巡回检查，帮助学*有困难的学生，鼓励有进步的学生。

　　3、个别学生汇报展示，下面学生评价，教师奖励。

　　（设计意图：学生往往对老师发的奖品很感兴趣，教师课堂上让他们来涂发给自己的奖品，能更好地引起学生的兴趣。题目还具有一定的开放性，看上去好像有8朵花要涂，其实所有方法罗列后，只有6朵花被上色了，以此进行思维拓展，培养了学生的思维能力。）

　　四、回顾整理，反思提升。

　　通过今天的学*，你有什么收获？

　　（学生畅谈收获）

　　请同学们在课下尝试用辣、不、怕三个字可以组成多少句有意思的话，下节课我们一起交流。

　　（设计意图：使学生继续保持探究欲望，巩固所学知识，培养学生自主探究的能力。）

三年级数学上册教案2

　　教学目标：

　　1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形*均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

　　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境、提出问题：

　　出示秋游图，把每种食品都*均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。

　　二、认识几分之一、操作深化。

　　1、直观操作、初步感知。

　　老师演示把一个蛋糕*均分成两份，问：半个可以用什么数表示？

　　揭题：认识分数。（板书：认识分数）

　　小结：把一个蛋糕*均分2份，每份是它的'二分之一。（贴）

　　2、操作理解，深入认识。

　　老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？

　　学生活动。

　　这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？

　　师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形*均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

　　3、辨别判断，巩固认识。

　　下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？

　　4、联系生活，丰富认识。

　　想想看，在生活中1/2还可以表示什么呢？

　　看来：把一个物体或一个图形*均分成2份，每份就是它的二分之一。

　　5、认识几分之一（5分）

　　认识了1/2，你还想认识几分之一呢？（根据学生回答板书）

　　你想试着折一折、涂一涂，表示出你想认识的几分之一吗？

　　（小组活动：表示出圆、长方形、三角形、正方形的几分之一）

　　汇报：说说看你表示的是几分之一？你是怎么表示的？

　　每人向同组的小伙伴介绍自己表示的分数。

　　小结：把一个物体或者一个图形，*均分成几份，每份就是它的几分之一。

　　6、教学各部分名称及写法。

　　7、用分数来表示一些图形的涂色部分：想想做做1

　　谁来说说看图1的涂色部分可以用哪个分数来表示？图2呢？说说看为什么能用1/6表示？图3图4

　　8、感受几分之一与1的关系：想想做做3

　　请大家看屏幕，把一张纸条全部涂满颜色用1来表示。

　　随着电脑的演示，让学生猜猜看：现在涂色部分是这张纸条的几分之一？

　　观察一下从中你能想到些什么呢？

　　小结：同样长的纸条，*均分的份数越多，每一份就越小。

　　三、自主探索，比较大小

　　1、实验：（每小组有长方形、正方形、圆、三角形）

　　实验：用两张同样大小的纸片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比一比它们的大小。

　　小结：1/2大于1/4

　　2、猜想

　　那请你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎样？

　　你是怎么想的？

　　3、验证

　　用另一张同样大小的纸片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我们的猜想正确吗？

　　小结：通过实验我们验证了自己的猜想：*均分成的份数越多，表示每一份的分数就越小。

　　4、想想做做第5题。

　　四、全课小结

　　1、回顾一下，通过这节课的学*你知道了什么？你还有什么疑问吗？

　　2、找分数：其实分数就在我们身边，让学生在熟悉的教室中寻找分数。

　　3、小结：生活中的分数还有很多很多，我们要做有心人，善于用数学的眼光来观察生活，大胆猜想，勇于探索，相信同学们会有更多的收获。

　　4、介绍分数产生的历史。

三年级数学上册教案3

　　一、教学目标

　　1、借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的密切联系。

　　2、丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和主动探索的精神。

　　3、培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学*数学的信心，感受到学*数学的乐趣。

　　二、教材分析

　　小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一――实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学*数学的兴趣和创新能力，从而提高学生对数学知识的应用能力。

　　教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联系。让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的过程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生的应用意识，感受数学和生活的密切联系；要给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学*的群体意识。这样一来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水*。学生学*积极主动，参与数学学*活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。《标准》总体目标明确地提出：教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。

　　由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。

　　四、课堂实录

　　（一）情境引入

　　用多媒体课件出示快餐店的店面图。

　　（二）介绍菜单

　　师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？

　　生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……（只介绍了菜名）

　　生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好！本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元；热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……（此学生不但报出了菜名，还报出了价格。）

　　师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么？

　　生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。

　　生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。

　　生3：我发现各种饮料的价格都一样。

　　生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。

　　……

　　（学生意犹未尽。）

　　（三）合理点菜

　　1、顾客1

　　师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么呢？共花多少钱？请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想的？

　　生1：我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21、50元。

　　生2：太浪费了吧！刘老师吃得了吗？我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10、50元，比生1的便宜。

　　生3：我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8、50元。比他们的方法便宜一些，也很合算。

　　……

　　2、顾客2

　　（1）师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱？请大家设计一个最合理的方案。

　　（2）学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。

　　（3）汇报。

　　生1：我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27、50元。

　　生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花17、50元。

　　生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花……（还没有等生3说完，其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。）

　　生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗？太浪费了吧！

　　生5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。

　　生3：好吧！我接受。让我再想一想。

　　生6：我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃……

　　……

　　（四）新菜定价

　　师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱？生1：我认为这是新菜，应该便宜一些推出，所以定价8元。

　　生2：我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。

　　……

　　师：根据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个菜的话，你们要花多少钱？

　　生1：我们一家要花的钱是27、50―6=21、50（元），21、50+8=29、50（元）。

　　生2：17、50—4=13、50（元），13、50+12=25、50（元）。

　　……

　　（五）合理配菜

　　1、师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

　　2、学生小组交流，设计方案。

　　3、汇报。

　　生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。

　　生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。

　　……

　　（六）总结

三年级数学上册教案4

　　教学内容：

　　小数三年级上册第七单元

　　教学目标：

　　知识目标

　　(一)通过观察，从分数的意义上理解分数加减法的原理。

　　(二)会计算分母不超过10、结果不需要约分的同分母分数加减法。

　　(三)初步知道一个分数的分子、分母相同时，这个分数就是1，从而加深对分数的认识。

　　能力目标

　　培养学生的数学语言表达能力与逻辑推理能力。

　　情感目标

　　加强学生之间的合作、交流意识。

　　教学重点和难点：

　　(一)重点：理解分数加法的运算原理、会计算简单的分数加减法。

　　(二)难点：从理解分数意义入手，理解分数加减法的原理。

　　教学过程设计：

　　一激趣引入

　　师：同学们听说过猪八戒吃西瓜的故事吗?谁来说给我们听听?

　　生：…

　　师：猪八戒为这事可后悔了。一天它又找到了一个西瓜。这次它变聪明了，请看，(展示)一个西瓜*均分成了几块?

　　生：……

　　师：把一个西瓜*均分成8份。(课件演示)

　　师：从图中你能找出哪些分数?

　　生：……

　　师：这些分数里有几个1/8呢?

　　生……(师依次出示几个分数卡片)

　　二教学例1、2、3

　　1.分西瓜

　　师：大家猜猜猪八戒是怎样分西瓜的?

　　生：……

　　师(出示猪的分法)看看，多贪心的猪八戒啊。师父吃西瓜的1/8,大师哥吃西瓜的1/8,沙师弟吃西瓜的1/8,自己却吃了西瓜的4/8了。

　　2.发现问题

　　师：你能提出一些数学问题?

　　师：请小组长拿出纸和笔做好记录。

　　(学生活动)。

　　3.解决问题

　　师：告诉大家你们提出的问题。(师根据学生的说明贴出相应的图片)

　　师：谁能列出算式?

　　4.计算

　　师：今天我们就来学*有关分数的简单计算(板书：分数的简单计算)

　　A.加法

　　师：猜猜1/8加1/8等于多少?

　　生：……

　　师：说说你的想法。

　　生：……

　　师小结分母相同的两个分数相加，分母不变，分子相加。

　　B.减法

　　师：4/8减1/8又等于多少呢?

　　生：

　　师小结分母相同的两个分数相减，分母不变，分子相减。

　　C.1减一个分数

　　师：黎老师提个问题，猪八戒吃了一块西瓜后，还剩下多少?

　　生：.……

　　师：想想怎样计算?

　　生：……

　　师小结：1减去几分之几，先把1写成与它分母相同的分数，再用两个分数相减

　　三巩固练*

　　1.填一填

　　2.计算：(并说明你是怎样想的)

　　3.判断：(在正确的算式后面画√，错的画×)

　　3/8-2/8=1/8

　　四课堂小结

　　今天我们更进一步认识了分数，原来这个朋友也可以像我们以前所学的整数、自然数一样进行加减，注意只有分母相同的时候才可以直接相加减。你觉得还要注意什么?

　　五布置作业

　　练*二十三第3、4、5、6、7题。

三年级数学上册教案5

　　教学目的：

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2、能进行重量单位间的简单换算。

　　3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

　　教学重点：

　　建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　教具、学具准备：

　　重100千克的大米、 投影片若干张(或用小黑板)

　　教学过程：

　　一、沟通旧知。

　　1、同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重。(可以举例说明)

　　2、填空。

　　1千克=( )克

　　3千克=( )克

　　1000克=( )千克

　　5000克=( )千克

　　二、创设情境，提出问题。

　　在( )里填上合适的重量单位。

　　一筐苹果约重20( )

　　小兰体重约25( )

　　一个鸡蛋约重50( )

　　一辆大卡车能装货约8( )

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

　　三、自主探索，研究问题。

　　1、教学吨的认识。

　　(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量。

　　(2)提问：那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见)

　　(3)引导：假设三年级同学*均每人重25千克，10个同学体重共多少千克?

　　40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.) 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. (板书：1吨=1000千克)

　　(4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨?

　　学生独立计算，然后汇报。

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

　　(5)根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。

　　(6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　(7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2、教学千克与吨的换算。

　　(1)出示： 3吨=( )千克

　　8000千克=( )吨

　　(2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨。

　　(3)练*质疑

　　① 3吨=()千克 5000千克=()吨

　　② 一只大象体重6吨，是()千克

　　四、看书质疑，全课总结。

　　1、这节课学*了什么?你学到了哪些本领?

　　2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： 1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

三年级数学上册教案6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书52页内容。

　　教学目标：

　　1.知识与能力在认识年月日的基础上，进一步学*24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。

　　2.过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。

　　3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　24时计时法的意义

　　教学难点：

　　24时计时法与普通计时法的互化。

　　教学突破：

　　利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。

　　教学准备：

　　钟面模型、卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。

　　1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，(课件出示图片)

　　2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，(课件演示)

　　兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临!

　　王母娘娘

　　6月9日

　　3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。

　　4.这是怎么回事呢?

　　5.请柬上的时间该怎么修改呢?(课件演示：晚上7时)

　　6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢?(学生回答)

　　7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道?(学生回答)大家都见过这个场面吗?(课件出示春晚倒计时场面)这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。

　　8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。 (播放活动钟表课件)夜里的12时就是一天的开始，接下来就是凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。 (设计说明：学生在此之前，学*了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学*24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学*做好铺垫。)

　　二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。

　　1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：(出示课件)

　　凌晨1时

　　下午1时

　　凌晨2时

　　下午2时

　　凌晨3时

　　下午3时

　　凌晨4时

　　下午4时

　　早晨5时

　　下午5时

　　早晨6时

　　下午6时

　　早晨7时

　　晚上7时

　　上午8时

　　晚上8时

　　上午9时

　　晚上9时

　　上午10时

　　晚上10时

　　上午11时

　　晚上11时

　　中午12时

　　晚上12时

　　2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢?咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢?对，接着12往下数，13、14……。24时。(课件演示)

　　3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。

　　4. 24时计时法是怎样来计时的?

　　下面咱们一起来感受一下一天的时间，(出示课件)

　　(通过活动钟表来感受一天的时间。)夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。

　　5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈?共多少小时?(板书)所以人们才发明了24时计时法。

　　6.那一天为什么有24小时呢?这是有科学道理的，请看：(出示课件：地球的自转)

　　7.小组探究，解决问题。

　　(1)拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。

　　(2)填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻

　　(3)议一议：钟面上外圈数字表示什么?外圈数字和对应的内圈数字有什么关系? (如：1时和13时，2时和14时… … )

　　8.学*了24时计时法，刚才的请柬就可以写成19时了。

　　你在哪儿见过这种计时法?

　　9. 24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：(课件展示画面)

　　(设计说明：在这一环节，我让学生自己来探究24时计时法这种计时方法，充分利用学生的经验与智慧来感悟新知，自然生成。既增强了学生学*数学的信心和兴趣，又培养了学生的思维品质。)

　　三、提升认识，总结24时计时法与普通计时法的互化方法。

　　普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢?

　　那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗?(看课件自主总结方法。)

　　小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.

　　四、精心练*，巩固提高。

　　五、拓展延伸。

　　1.欣赏古代的计时法。(课件展示)

　　2.随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开始珍惜时间，努力学*，将来才会有所作为。

三年级数学上册教案7

　　教学内容：教科书第112～113页上的例1～例5，练*二十七的第1～5题。

　　教学目的：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各部分的名称。

　　教具、学具准备：教师和学生都准备长方形纸条若干张，圆形纸片1张。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．分梨。

　　提问：把12个梨*均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？（板书3）

　　2．分绳子。

　　提问：把6米长的绳子*均分成2段，每段多长？可用几表示？（板书2）

　　3．分铅笔。

　　提问：把3枝铅笔*均分给3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？（板书1）

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　（1）教师提问：把一个饼*均分成2份，每份是多少？可用几表示？教师演示：把一个饼（实物图）*均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼*均分成了两块。

　　（2）把一个饼（实物图）分成大小不等的两块。提问：可不可以说是*均分成了两块？为什么？

　　*均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？

　　教师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。今天我们来学*一种新的数分数。

　　把一个饼*均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是（板书）。

　　（3）指导学生读。

　　（4）指导学生写。

　　先画一条横线表示*均分，把一个饼*均分成2块，在横线下面写

　　2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。（教师在两块半个饼上分别写上。）

　　（5）涂色练*。

　　让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。

　　让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。

　　（6）指导练*。

　　教师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。

　　2．教学例2。

　　（1）先出示一个整圆，再把它*均分成三份。

　　提问：这个圆被*均分成了几份？

　　每份是这个圆的几分之几？

　　想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？

　　（2）指导学生写出。

　　（3）让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。

　　3．教学例3。

　　学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。

　　提问：把这张纸*均分成了几份？

　　每一份是这张纸的几分之几？

　　把这个分数写出来。（一人板书，全班齐练。）

　　数一数这张长方形纸上有几个。

　　4．教学例4。

　　先让学生看教科书上的图，再填空：

　　把一张长方形纸*均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），写作。

　　5．教学例5。

　　（1）指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段*均分成10份。

　　提问：把一分米*均分成了几份？

　　每份是1分米的几分之几？

　　（2）让学生在自己画的图上标出。

　　（3）数一数这条线段一上有几个。

　　6．教学分数各部分的名称。

　　（1）教师指出上面我们学*的、、、、这样的数都是分数。

　　（2）结合介绍分数各部分的名称。

　　让学生回答：

　　分母表示什么？（把一个整体*均分成几份。）

　　分子表示什么？（其中的1份。）

　　三、课堂练*

　　1．做一做中的第1题。

　　教师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。

　　2．做一做中的第2题。

　　这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。

　　3．做练*二十七的第1～5题。（第1题、第2题、第3题、第4题、第5题）

　　四、课外作业

　　用正方形纸片分别折出它的、。

三年级数学上册教案8

　　教学目标

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克

　　2、能进行重量单位间的简单换算

　　教学重难点

　　教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

　　教学工具

　　ppt

　　教学过程

　　一、导入新课，以旧引新

　　1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15()

　　2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一车苹果的重量是2()

　　二、自主探究研究问题

　　1、直观感知，初步认识“吨”。

　　(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油

　　计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

　　(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

　　(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

　　提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?

　　①学生分小组观察讨论

　　②学生分小组交流汇报

　　③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

　　目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学*，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。

　　2、认识千克与吨之间的关系

　　(1)小组同学互相背一背，感受它们的重量。

　　①学生汇自己的体重。

　　②小组同学互相背一背

　　③说说自己的感受。

　　④感受1吨

　　(2)课件出示1袋100千克的大米。

　　提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)

　　(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。

　　你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。

　　通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。

　　师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。

　　即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克

　　(3)巩固千克与吨之间的关系。

　　师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，如果*均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的?

　　(4)填空练*：三年级同学*均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。

　　三、看书质疑

　　学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多层练*，巩固深化。

　　1、说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。

　　2、在()里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。

　　3、想一想，填一填

　　一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨

　　一辆卡车载质量5吨，也就是()千克。

　　五、合作总结，解决问题

　　提问：通过这节课的学*，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学*的知识不断地去解决生活中的问题。

三年级数学上册教案9

　　教学内容：

　　教材第63页例3及相关内容。

　　教学目标：

　　1、巩固复*长度单位、面积单位。

　　2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。

　　教学重点：

　　通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。

　　教学难点：

　　由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。

　　教学准备：

　　多媒体课件，10个1*方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个*方分米的正方形。

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位。(板书：米、分米、厘米)

　　2、你学过的面积单位有哪些?(板书：*方米、*方分米、*方厘米)

　　3、引入新课：今天这节课，我们就来学*面积单位和长度单位有什么不同。

　　二、探究新知

　　学*教材第63页例3。

　　1、比较1厘米和1*方厘米。

　　(1)请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1*方厘米的正方形。

　　(2)提问：

　　①什么样的图形为1*方厘米?

　　②小组讨论说一说你看到的1厘米和1*方厘米有什么不同。

　　③你能与用手势比画1厘米和1*方厘米吗?

　　2、比较1分米和1*方分米。

　　(1)请同学们用手势演示1分米和1*方分米。

　　(2)教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么?(展示1分米长的毛线)

　　(3)出示正方形请同学们估测这是1什么?

　　引导：你们看出1分米和1*方分米的区别了吗?

　　(4)请你们在练*本上画出1分米和1*方分米。

　　(5)展示学生画的图。

　　3、比较1米和1*方米。

　　(1)教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗?

　　(2)讲桌的面积有多大是指什么?(表象地区别长度单位和面积单位)

　　同学们有了1厘米和1*方厘米，1分米和1*方分米的表象，你能说一说1米和1*方米的区别吗?(小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1*方米)

　　4、通过估算加深对概念的理解。

　　(1)先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。

　　(2)估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的。1*方分米的正方形量一量。

　　(3)说一说，你周围哪些物体的一个面分别接*1*方厘米、1*方分米、1*方米。

　　三、课堂作业新设计

　　1、教材第64页练*十四第5题。

　　2、画一个正方形并标出这个人正方形的边长和面积。

　　3、用9个1*方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周长。

　　4、判断。(对的打，错的打)

　　(1)一条线段长1*方分米。

　　(2)一居室的面积大约是10米。

　　(3)一根铅笔长15厘米。

　　(4)一座高楼高约100*方米。

　　(5)小明从学校要走50米的路才能到家。

　　四、思维训练

　　动脑筋，想一想。

　　教学反思：

　　通过本节课的直观图形的学*，学生进一步巩固了面积单位的概念，能够正确区分长度单位和面积单位，能应用到实际问题中，加深了对年级单位和长度单位概念的理解。

三年级数学上册教案10

　　教学内容：

　　三年级上册，第59—61页，练*十四第1、3题。

　　教学目标：

　　1、认知目标：使学生认识钟表的结构；还认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。

　　2、能力目标：使学生在开放的活动中充分发挥自己的观察、比较能力，培养学生独立思考和小组合作的意识。

　　3、情感目标：教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学**惯。

　　教学重点：

　　认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。

　　突破方法：

　　通过让学生三次不同形式地观察钟表，在观察、比较中求知。

　　教学难点：

　　建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　突破方法：

　　让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的时间观念。

　　教学准备：

　　多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　播放动物运动会场面。

　　同学们，你们想去奥运会吗？今天老师带你们观看动物运动会。（课件出示动物运动会百米赛跑情景。）

　　哪个小动物是冠军？为什么？

　　像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。

　　二、引导探究，合作求知。

　　1、认识“秒”。

　　那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗？学生自由说。

　　（课件中准备了三个镜头：新年倒计时、红绿灯、跑步比赛。）

　　2、介绍计量“秒”的工具。

　　你们知道有哪些钟可以计量“秒”？学生自由介绍。

　　（课件出示四幅图片：电子表、秒表、机械钟、刻漏。）

　　3、三次观察，合作求知。

　　仔细观察钟面你有什么发现？

　　第一次观察。（独立观察）

　　请拿出你们的钟表，观察秒针，用自己的话介绍一下秒针。

　　第二次观察。（同桌合作观察）

　　请同桌合作观察秒针的运动，结合屏幕这个问题，你有什么发现？（课件出示：秒针走1小格是多少时间？走1大格呢？走1圈呢？）学生汇报。

　　②师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再继续演示秒针走3大格、6大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把这句话板贴出来）

　　③请一对好朋友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。

　　④同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。

　　第三次观察。（小组合作观察）

　　请同学们四人小组合作，进行第三次观察：

　　秒针走1圈，分针走了多少？找出秒针和分针之间的关系来。

　　学生汇报。

　　②师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论：

　　1分=60秒，并板书出来。

　　③（秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）

　　三、活动体验，感受1分、1秒。

　　1、分组活动，加强体验。

　　感受1分。

　　那如果给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。

　　画画、写字、看书、做口算题、默古诗

　　师定下活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。

　　②感受1秒。

　　那假如老师再给你们一秒时间，你们可以干什么？

　　学生感受

　　3、认识1分、1秒的价值。

　　①1分钟时间不算长，可同学们都能做很多事情。对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，请看课件介绍，并小声地读读。（课件出示：喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。）

　　②同学们还知道这方面的信息吗？（学生自由说。）

　　③课后我们也可以搜集这方面的信息，找个班会时间举行一个信息交流会。

　　4、畅谈感受。

　　同学们，虽然1秒时间非常短，可能拍一下手就过去了，可时间是一秒一秒积累起来的，那现在你对时间有什么看法呢？请谈谈对时间的感受。

　　（教育学生珍惜时间。）

　　四、联系生活，发展提高。

　　1、课内练*。

　　请打开书63页，做一做第1题。学生汇报。

　　2、补充练*。

　　课件出示两题练*，设计如下：

　　A、请判断下面的时间单位用得是否合适。

　　1、我们每天做早操用20分。（ ）

　　2、小芳跑50米用了10分。（ ）

　　3、小亮吃饭用了15小时。（ ）

　　4、小兰每天从家步行到学校用了12秒。（ ）

　　5、我们上数学课时，所唱的《拍手歌》大约15分。（ ）

　　B、连线。

　　请学生上讲台连线。

　　C、动动脑

　　秒针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　分针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　时针从数字3走到数字6经过多长时间？

　　五、畅谈收获，延伸号召。

　　1、畅所欲言。

　　时间过得真快，我们一节课40分钟快要过去了，我们在这段时间里过得怎么样？有什么收获？

　　2、延伸展望。

　　你还想学到什么？

　　3、情感号召。

　　相信同学们今后都能珍惜时间，做时间的主人。行吗？号召：“我能行！”

最新三年级数学上册教案优选【五】篇（扩展5）

——三年级数学上册教案 (菁华9篇)

三年级数学上册教案1

　　设计说明

　　本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学*的成就感。

　　1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的。估测能力。

　　通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。

　　2、及时总结，促进知识的生成。

　　在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：直尺

　　教学过程

　　⊙回顾旧知，导入新课

　　1、我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？

　　2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

　　3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接*，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？（板书课题：解决问题）

　　设计意图：先复*学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学*进行预热。

　　⊙联系实际，学*估测方法

　　1、（课件出示教材27页例6）估一估，从你家到学校大约有多远。

　　（1）学生读题，理解题意。

　　（2）引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。（步行、骑自行车、坐公共汽车等）

　　（3）每天上学在路上要花多长时间？

　　2、小组合作，探究、交流估测的方法。（出示课堂活动卡）

　　（1）汇报估测结果。

　　预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。

　　生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。

　　生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。

　　（2）说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。

　　3、总结估测较长距离的方法。

　　方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。

　　方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。

　　方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。

　　师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。

　　4、反馈练*。

　　完成教材27页下面“做一做”。

　　设计意图：先让学生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交流，使自己的估测更合理、更准确；然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。

三年级数学上册教案2

　　教学目标：

　　1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简 单的除数是一位数的除法。

　　2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活 中的简单问题。

　　3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。

　　教学重、难点：

　　能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数， 一位数除几百几十（或几千几百）

　　教、学具准备：

　　CAI 课件、板书用卡纸、小棒。

　　教学过程：

　　一、复*准备

　　1、口算：（出示卡片）

　　16÷836÷664÷840÷520×3120×4

　　2、口答

　　60 里面有（ ）个十。

　　800 里面有（ ）个百。

　　150 里面有（ ）个十。

　　3000 里面有（ ）个千。

　　二、学*新课

　　1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起 去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些 数学信息？（请 1 至 2 名学生回答）

　　2、它描绘的是农民运送蔬菜的'情境，赵伯伯承担运送黄瓜的任务。 他说：“我 3 次就能运完 60 箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什 么问题呢？

　　3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯*均每次运多少箱？

　　4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）

　　5、要解决“赵伯伯*均每次运多少箱？” 这个问题，算式是 60÷3。

　　为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）

　　6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生 提问题，说算式）

　　7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔*均每次运多少箱？（板书算式： 200÷3）； 李阿姨*均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）

　　8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我 们这个单元学*的内容 《除数是一位数的除法》 ， 这节课先来学* “口 算除法”。板书课题

　　（一）探究一位数除整十数——例 1（1）

　　1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道 60÷3 等于多少吗？请 把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果 的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你 一定能找到答案的！

　　2、学生讨论、操作。

　　3、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——

　　4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请 2 至 3 名学 生介绍不同的方法）

　　[应变预设：学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三 种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：

　　1、摆小棒：1 捆小棒表示 1 个十，6 捆小棒就是 60。把 60 *均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。

　　2、想乘法：因为 20×3=60，那么把 60 *均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。

　　3、想除法：因为 6÷3=2，所以 6 个十除以 3 等于 2 个十，也就是 60 ÷3=20。]

　　5、根据学生的回答进行相应的板书。

　　（板书：①6÷3=2； ×3=60 0 6 个十 60÷3=20 2 个十 6 0÷3=2 ②（20）

　　6、现在，我们知道赵伯伯*均每次运多少箱了吗？真了不起！同学 们把自己提出的第 1 个问题解决了。在算 60÷3 是多少的时候，用了 这么多方法，有的是摆小棒；有的想 6 个十除以 3 等于 2 个十；还有 的是想乘法算除法。

　　（二）探究一位数除整百数——例题 1（2）

　　1、600÷3 等于多少？同学们先想一想。

　　2、谁能说说你是怎样做的？（因为有 60÷3 的基础学生应该很快 想到： 因为 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 个百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

　　<<<123>>>

　　3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数 除以一位数的方法，那么就用你喜欢的方法口算下面几道题。 出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。 80÷4 400÷2 300÷5

　　（三）探究一位数除几百几十——例题 1（3）

　　1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。

　　2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=

　　3、240÷3 等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨 论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！

　　4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24 个十 ÷3=8 个十；②（80）×3=240）

　　[评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找 解决问题的方法，这一循序渐进的学*过程；让不同水*的学生在自 己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算 法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多 样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这 一目标能落到实处。]

　　三、巩固提高

　　做一做

　　1、（课件演示 P15 页做一做第 1 题）仔细观察这幅图，你们发现了 什么？

　　（1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。

　　（2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40 ÷2=

　　（3）要求 40÷2 得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的 方法。

　　（4）好！让我们一起告诉聪聪答案吧——*均每间蜂房住 20 只。

　　（5）看！聪聪在谢谢你们呢！

　　2、请同学们翻开数学书第 15 页，做一做第 2 题，请大家开动脑筋， 把答案直接写到书上，开始吧！（集体订正）

　　3、我们用今天学*的知识解决生活中的问题：出示数学书 17 练*三 的第 5 题 学生独立完成，集体订正。

　　四、课后总结

　　今天我们学*了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑 筋，主动学*，表现真棒！说说这节课你们都有哪些收获？

　　五、布置作业

　　完成教科书第 17 页第 1、2 题

三年级数学上册教案3

　　教学目的：

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2、能进行重量单位间的简单换算。

　　3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

　　教学重点：

　　建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　教具、学具准备：

　　重100千克的大米、 投影片若干张(或用小黑板)

　　教学过程：

　　一、沟通旧知。

　　1、同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重。(可以举例说明)

　　2、填空。

　　1千克=( )克

　　3千克=( )克

　　1000克=( )千克

　　5000克=( )千克

　　二、创设情境，提出问题。

　　在( )里填上合适的重量单位。

　　一筐苹果约重20( )

　　小兰体重约25( )

　　一个鸡蛋约重50( )

　　一辆大卡车能装货约8( )

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

　　三、自主探索，研究问题。

　　1、教学吨的认识。

　　(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量。

　　(2)提问：那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见)

　　(3)引导：假设三年级同学*均每人重25千克，10个同学体重共多少千克?

　　40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.) 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. (板书：1吨=1000千克)

　　(4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨?

　　学生独立计算，然后汇报。

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

　　(5)根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。

　　(6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　(7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2、教学千克与吨的换算。

　　(1)出示： 3吨=( )千克

　　8000千克=( )吨

　　(2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨。

　　(3)练*质疑

　　① 3吨=()千克 5000千克=()吨

　　② 一只大象体重6吨，是()千克

　　四、看书质疑，全课总结。

　　1、这节课学*了什么?你学到了哪些本领?

　　2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： 1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

三年级数学上册教案4

　　教学目标：

　　1、在具体情景中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在*面中的相对位置，或根据*面位置确定物体。

　　2、体会生活中处处有教学，产生对数学的亲切感，朋友初步的空间观念。

　　教学重点：

　　确定位置的方法。

　　教学难点：

　　描述物体的位置。

　　教学准备：

　　电脑课件，学生操作材料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　动物王国举行运动会，许多小动物都高高兴兴地参加了，你们看，都有谁呢?你喜欢哪一个小动物，能说说它的位置吗?(出示电脑图片)

　　二、学*新知。

　　小朋友都有自己喜欢的动物，可是它的位置却没有表达清楚。第几排是怎样确定的，第几个又是怎样的呢?让我们来听听小猴是怎样说的?

　　播放电脑媒体课件：小猴(我在第一排第一个)小乌龟(我在第二排第三个)

　　听了它们的话，你能找一找哪儿是第一排吗?哪儿是第二排吗?哪儿是第二排吗?哪儿是第三排?第四排呢?那么第几个应该从哪边开始数呢?指着图看看。

　　从上面的这幅图上，我们知道了排数一般从前往后的，个数一般从左往右数，要讲清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排，第几个?(同时出示媒体课件)

　　三、试一试

　　1、小动物的位置讲清楚了，那你自己的位置呢?同学们，从右往左数，可以这样确定，第一小组，第二小组，第三小组……第几个一般从前往后数。

　　谁来试试说说自己的位置?

　　()在第3组第2座?()做在第4组第4座?

　　2、师里来了新同学，请同学们来帮他们找找位置?

　　根据给出的信息确定自己的'位置，在相应的位置上打“√”。

　　A同学：第3组第2座

　　B同学：第2组第5座

　　C同学：第4组第3个

　　电脑课件展示，集体校对。

　　四、闯关练*

　　1、电脑出示题目一：根据题目给出的消息，要求正确说出小动物所在的位置。出示电脑课件，学生观察图片。

　　2、怎样才能很快找到座位，在小组交流。出示小朋友的电影票(第几排几号)，学生回答正确后，进行表扬鼓励。

　　3、找图书。(帮图书管理员来找图书)说出什么书在第几层第几个，正确说出它们的位置。

　　4、找金币。(出示翻板，回答正确后，给出寻宝提示。)

　　在给出的藏宝信息后，自己贴金币制作寻宝图，然后在寻宝区展开寻宝活动。

三年级数学上册教案5

　　教学目标：

　　1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简单的时间计算。

　　2、培养学生自己的观察比较能力，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　教学重点：体会24时记时法在生活中的应用。

　　教学难点：合理安排作息时间。

　　教学对策：结合具体的生活情境。

　　教学过程设计：

　　一、复*旧知。

　　1、4：00是下午（ xx）时

　　16：00是下午（ xx）时

　　18：30是下午（ xx）时（xx ）分

　　2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了（xx）小时。

　　二、实践活动。

　　1、出示小华周末一天的生活安排

　　2、学生分组讨论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息？

　　3、根据这些信息，你可以提出哪些问题？

　　4、师从中选择出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？

　　小组围绕问题进行讨论解决。使学生从中得到更多的启示。

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分。

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　5、让学生说说小华这样子安排有些什么好处？或者你认为他在哪些地方安排得很好的？好在哪里？

　　6、指导学生说说安排周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。

　　三、那么你会安排你自己的周末吗？

　　如果让你安排你觉得该注意些什么地方？学生自由说说。

　　学生自己动手制作：

　　1、每个学生拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

　　2、制作完后再让学生交流一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里？也可以让学生在小组里说说。

　　师可以针对学生的各别情况进行评比，鼓励一些安排得特别好的学生。

　　板书设计：周末一天的安排

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　课前思考：

　　这次时间活动主要让学生设计并制作自己周末一天的时间安排表。分为两个层次的活动。第一层次，引导学生观察给出的一张周末时间安排表，要求学生利用表中的信息发现问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而巩固对24时记时法的认识，进一步掌握计算经过时间的方法。第二层次，启发学生根据自身的实际，借鉴教材给出的周末时间安排表的形式，制作一张自己周末一天的时间安排表，并通过交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　课后反思：

　　先复*已学的知识，这样为学生学*周末一天的安排积累一定的计算方法。根据小华周末一天的生活，学生自己提出这一单元相关的数学，在这一过程中培养学生质疑的能力。并要会提出有价值的问题。因为有了小华周末安排的启示，所以学生在自己安排的时候能够合理，科学地安排自己的周末。还能根据表格给出了信息，提出很多数学问题，并进行了计算，但是在计算时间上学生还不是那么熟练，需要进一步练*与巩固。学生之间在计算经过的时间这一知识点上存在很大差异，虽然在课上，我们之间进行了很多次方法的交流，让每一位学生的知识有了互动交流的机会，也能在别人方法的启发下，提高自己计算经过时间的能力，但由于受自己生活经验的限制，他们之间的差异还是很明显。可能学生刚接触这一比较抽象的知识，不知通过时间的推移，会觉得难度在下降，慢慢接受这方面的知识。

　　这部分内容是对整个单元的综合练*，帮助学生理清知识要点，巩固知识点，熟练运用计算方法。对于前两个问题，学生基本能运用自己的计算方法独立解答，但从中还是可以看出个别差异性。而在最后对小华周末安排能够提出的数学问题中，学生也基本能根据前两题的方式提出不一样的数学问题，并能独立解答，关于制作一张自己周末的时间安排表，由于之前已经有小华的事例，所以对于学生来说已经不难了。但由于学生生活经验不够，还无法真正灵活运用。

　　本节课的安排紧密联系了学生的生活经验，先出示小华周末一天的活动，让学生自己思考，提出问题并解决问题这一过程，既复*了24时计时法，又进一步让学生掌握了求经过时间的计算方法。然后组织学生根据自己的`体验制作时间安排表，体会24时计时法在生活中的应用，引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活*惯。

　　这节课通过小华周末一天的时间安排，进一步熟练普通记时法和24时记时法之间的换算，并且巩固学生计算简单时间的方法和技能。在认识水*上，学生对于简单的24时记时法与普通记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有复杂时，特别是涉及到跨越两天的时间计算时，学生的情况就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少。基于这种情况，在指导学生发现普通记时法与24时记时法联系的过程中，由于学生的个体差别，学生的回答千差万别，因而教师必须，或者说只能预测学生可能出现的各种现象，而根本无法设计好学生的每次回答情况，同时要根据学生的应答情况作出及时的调整，使学生在相互的启发下对解决问题的策略不断修正，最后达成共识。

三年级数学上册教案6

　　教学目标

　　1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。

　　2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。

　　教材分析

　　这部分内容是在学生已经认识*面图形，了解*面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义;二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性;三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。

　　教学活动过程

　　一、活动一：比一比，直观感受面积的含义

　　1.比较数学书和练*本

　　质疑：数学书和练*本比，哪个大?你是怎样比较的?比较它们哪一部分的大小呢?

　　2.比较教师的手和学生的手

　　教师与学生对掌相击。

　　质疑：你发现了什么?

　　3.比较小正方形和大正方形谁大谁小?

　　小结：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢?

　　(学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。)

　　(板书后请学生说说自己怎么理解并记住这句话：物体表面或*面图形的大小叫做它们的面积。)

　　二、活动二：比一比，体验比较策略的多样性

　　(学生拿出附页2中已剪好的图5，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。)

　　提示：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢?你能想出什么好办法?动手试试吧!可以借助你带来的工具哦!

　　(学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好*惯。)

　　三、活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状

　　创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。

　　(作品展示，交流评价。)

　　活动思考：通过这次活动，你发现了什么?有什么感受呢?

　　(体验面积相同的图形，形状各异。)

　　四、小结

　　1、安排图形面积与周长的区别的问题讨论，加强学生于对图形面积的理解。

　　2、通过学*，你对面积有了哪些认识?你还想知道哪些有关面积的知识?

　　五、作业：教材第44页第1，2，3，4题。

三年级数学上册教案7

　　教学目标

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2、能进行质量单位间的简单换算。

　　3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重难点

　　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1、创设情境

　　教师创设一个生活情境：同学们看，今天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。(出示课件)。看到这你想提出什么问题?

　　从而引发学生提出问题：“吨”是什么?限重1吨是什么意思?小动物们能过桥吗?……

　　2、了解学*起点

　　师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解?指生回答。

　　(根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位;有大货车、有的电梯上看到“吨”;还知道1吨等于1000千克……)(出示货车图)

　　3、谈话揭题

　　师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重?吨与千克又有什么关系呢?这节课我们就一起来学*“吨的认识”

　　[抓住孩子的“童心”，由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学*兴趣。了解学生的认知起点，根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点，做到有的放矢。]

　　二、新授

　　(一)亲身体验，建立“1吨”的概念

　　师：“1吨”到底有多重呢?

　　1、搬一搬

　　(1)师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。

　　(2)每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。

　　(有的学生说轻，有的说重)

　　(3)让学生选出一名“大力士”来搬大米。看他一次能搬几袋这样的大米。

　　(学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。)

　　(4)想象推算。

　　让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何?

　　引导推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。

　　1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克

　　2、抱一抱。

　　(1)同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。

　　(2)想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉?

　　(3)推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克?

　　“老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊?”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立(全班只36人)，还请一位听课的老师加上我自己(共约1吨)，一起“跳一跳”。(感受一下1吨物体落地的感觉)

　　3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢?介绍用字母“T”来表示。

　　4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位?为什么?

　　师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢?1吨大约等于()头牛(500千克一头牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?

　　(1)很多物体重量的总和;(如100袋大米;50桶水等)

　　[“吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的游戏活动。让学生在亲身体验的基础上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同学的体重”等具体实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，同时培养学生对物体质量的估计能力。]

　　(2)很重的物体的重量;

　　小熊400千克

　　小马300千克

　　小牛500千克

　　小鹿100千克

　　小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗?谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。

　　(如鲸的体重，大象的体重;厚街标志的雕塑，海月岩公园的石头等)

　　(3)交通工具的载重量;

　　说一说生活中什么东西的重量大约是1吨?

　　师：猜一猜，什么叫载重量?(最多能承受的重量)如：电梯的载重量大约是1吨;(大约20个大人)一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀手”。因此我们*时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险。

　　生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。

　　5、填上合适的质量单位

　　(1)货车载重4()

　　(2)明明体重35()

　　(3)一个鸡蛋的重量是50()

　　(4)我国广东籍的举重运动员陈燮霞，在奥运会上以212()的总成绩打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。

　　(5)虎门港码头停泊的一艘货轮能载重30()

　　(二)吨的单位换算

　　吨和千克的关系：师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗?(课件出示)

　　(1)一只河马约重那3吨，想一想：3吨=()千克?5吨呢?你是怎么想的?

　　(2)一只大象重约6000千克=()吨你怎么想?

　　四、应用

　　1、把合适的体重与对应的动物连起来。

　　[利用“吨”知识，结合生活实际对学生进行交通安全教育。]

　　2、解决导入时主题画的问题

　　(出示画面并出示每只动物的体重)

　　小熊400千克

　　小马300千克

　　小牛500千克

　　小鹿100千克

　　小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗?谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。

　　它们能同时过桥吗?为什么?你有什么方法让他们过桥吗?

　　3、课后延伸(数学日记)

　　回家，了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗?跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法?请写一篇数学日记。

　　五、总结

　　师：学了这节课同学们有什么新的收获?

　　在数学上得到不同的发展。

　　“数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学*数学的兴趣，体验生活中处处有数学，同时渗透节约用水的思想教育。

　　六、教学板书。

三年级数学上册教案8

　　教学目标：

　　1、 使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

　　2、 使学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估测，逐步提高估测能力。

　　3、 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学*数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学*情感。

　　教学时间：

　　4课时

　　教学内容：

　　P29——32

　　教学目标：

　　1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

　　2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？

　　讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看

　　二、操作体验，认识千克

　　1、学生尝试称一称蜜枣的重量

　　谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。

　　学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。

　　谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。

　　2、认识秤面，认识千克

　　学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（g和数字刻度）

　　问：你知道g表示什么么？

　　讲述：g是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？

　　3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念

三年级数学上册教案9

　　一、 教学目标：

　　1、 使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

　　2、 使学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估测，逐步提高估测能力。

　　3、 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学*数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学*情感。

　　二、教学时间：4课时

　　千克的认识

　　教学内容：P29——32

　　教学目标：

　　1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

　　2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？

　　讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看

　　二、操作体验，认识千克

　　1、学生尝试称一称蜜枣的重量

　　谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。

　　学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。

　　谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。

　　2、认识秤面，认识千克

　　学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（g和数字刻度）

　　问：你知道g表示什么么？

　　讲述：g是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？

　　3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念

最新三年级数学上册教案优选【五】篇（扩展6）

——三年级数学上册全册教案 (菁华3篇)

三年级数学上册全册教案1

　　教学目标：

　　1、综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、体会数学能广泛应用于生活的价值。

　　3、培养学生积极的学*态度和良好的学*品质。

　　教学重点：

　　综合运用本单元所学知识解决问题。

　　教学准备：

　　挂图。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发。

　　二、玩中学。

　　1、森林食品店。

　　（1）同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务。

　　（2）明确游戏规则。

　　（3）根据游戏规则，同桌之间开始游戏。

　　学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能买哪些商品？”这两个问题加以解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。

　　2、纪念品商店。

　　同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考，敢于质疑。

　　三、学中做。

　　1、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。

　　2、学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发现。

　　四、做中得。

　　1、调查自己家两个月水费、电费的开支情况，并记录下来。

　　2、记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴说一说，可以用数学日记记下自己的感受及节省开支的建议。

　　3、数学活动，从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7、6元，有几种拿法？

　　五、总结。

三年级数学上册全册教案2

　　活动目标

　　1、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较熟练地进行计算。

　　2、进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。

　　教具准备

　　挂图、计分表等。

　　活动建议

　　一、宣布活动内容

　　1、课题“森里旅游”。

　　2、出示挂图（课本插图）。说明“森林旅游”的购物情境，营造氛围。

　　二、活动形式

　　把“森林旅游”的购物活动组织成同桌之间的数学游戏。其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一个扮服务员，承担解决问题的任务。

　　这里有两幅（二种情境），当购物地点从森林食品店转到纪念品商店，两人也随着对换角色。

　　三、活动要求

　　1、结合具体情境，由顾客提出数学问题。从容易到困难，从简单到复杂，并由服务员解决这些问题。

　　2、“服务员”、“顾客”都应该加强角色意识，讲究服务态度，讲究礼貌，言语文明。

　　3、教师巡视，帮助组织活动，注意保持课堂秩序。

　　四、活动过程

　　1、出示两张情境挂图。

　　由于教材上的插图没有注明物品名称。所以，先根据图形形状给物品标上名称。

　　2、宣布活动规则。

　　（1）每人有5分的基础分。

　　（2）“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分。这里的满意包含礼貌用语。

　　（3）“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣1分。

　　（4）如果“服务员”能发现并指出“顾客”对失误的指控是错误的，并能以理服人，那么“服务员”额外加1分，同样，“顾客”应该扣1分。

　　（5）在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可获“优秀服务员”或“诚信顾客”荣誉称号。

　　3、发放记分表。

　　4、活动开始。

　　同桌同学面对面进行游戏活动，教师进行巡视，加强课堂组织、辅导部分学生。

　　为增强游戏活动有序而正确地进行，提高准确性，可引导（或准许）学生在活动开始时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。然后再把问题向对方提出，要求对方解决。这样也便于检查谁对谁错，从而进行正确地评分。

　　5、活动小结。

　　（1）各小组汇报最后得分情况。

　　（2）评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。

　　（3）小组提供富有新颖的问题，让大家共同分享，引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。

　　（4）分析。总结计算方法，进一步理解，领悟什么问题用估算解决，什么问题可以用口算解决，什么问题应该用笔算解决。

　　五、实践活动

　　课本第15页的“实践活动”。

　　这里的第1题，第2题是通过“找一找生活中的小数”与“调查自己家两个月水费、电费开支情况”的实践活动。

　　要求：

　　1、按课本要求记录“生活中的小数”。

　　2、与同伴交流，进一步感受小数与生活的密切联系，获得并分享实践活动的初步经验与良好的情感体验。

　　3、用数学日记形式记录下自己对“生活中的小数”独特的发现或对调查现状的感受及节省开支建议。

三年级数学上册全册教案3

　　教学目标

　　1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。

　　2、能够根据镜子的反射画出对称图形。

　　3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。

　　4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学**惯。

　　教具准备

　　一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。

　　教学过程

　　一、观察导入

　　事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看？但是看完的同学不能够说出来。”

　　问：你看到了什么？在镜子中看到的是谁？你想到什么？

　　揭示课题：镜子中的数学。

　　二、学*新课

　　1、引导谈话：

　　镜子能做什么？镜子里的图象和实际中的图象有什么关系？镜子中也有很多的数学知识等着我们去探索呢

　　老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么？

　　放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么？

　　问：和原来的图有什么不同？这是什么道理？鼓励学生大胆发言。

　　2、从镜子中看到的图象是一个什么图形？哪一条线是它的对称轴呢？

　　3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形？观察图3，你发现了什么？

　　在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。

　　4、运用这个原理，你能想到什么？用镜子观察物体时需要注意什么？

　　引导学生讨论：镜子有什么作用？它能帮我们做什么？你能用镜子做哪些事情？

　　在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。

　　三、巩固练*

　　（一）反馈练*：

　　1、完成18页第1题：

　　从镜子中看到的是哪一个图形？

　　指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。

　　1、第2题：

　　把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。

　　小组讨论，把镜子放在哪里合适？为什么？

　　实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理？

　　（二）拓展练*：

　　从镜子里反射的时间有什么特点？

　　实践操作：从镜子中观察一个钟表的时刻：5时整。镜子中的时刻是7时整。

　　再让学生观察一些这样的时刻，引导学生注意发现其中的奥秘。

　　四、全课总结

　　本课你学到了什么？小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识？

　　五、布置作业

　　收集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。

最新三年级数学上册教案优选【五】篇（扩展7）

——三年级数学上册教案 (菁华10篇)

三年级数学上册教案1

　　教学目标：

　　1.结合应用“乘除法”等知识，解决生活中简单的实际问题。

　　2.感受列表策略在解决问题中的作用，引导学生有条理地思考，提高分析和解决问题的能力。

　　3.在解决实际问题的过程中获得丰富的情感体验，感受数学与现实生活的紧密联系，体验数学在生活中的应用。

　　教学重点：

　　解决“租车”和“购买纪念品”两个生活中的现实问题，让学生掌握列表等解决问题的策略。

　　教学过程：

　　谈话引入课题：淘气他们学*今天要组织同学们去游乐园玩耍，这节课，让我们和他们一起去游园吧（板书课题：我们一起去游园）。

　　一、租车

　　1.出示情境图

　　师：观察情境图，说一说，从图中，你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？

　　生1：数学信息是：有48人去游园，需要租车，小车每辆最多乘12人，租金是120元，大车每辆最多乘18人，租金是160元。

　　生2：问题是：可以怎样租车？需要多少钱？

　　师：把信息和问题完整的读两遍，独立思考，再与同伴说一说：可以怎么样租车？需要多少钱？

　　生：独立思考，与同伴交流可以怎样租车？需要多少钱？

　　学生汇报思考的过程：可以租3两大车，坐54人，有6个空位，租金是3×160=480（元）；

　　2．师：到底有几种租车方案？我们来整理一下吧。出示列表：把你想到的租车方案，依次序填在表格里。

　　小车辆数 大车辆数 可坐人数 租金/元 方案1 方案2 生：独立完成表格，把各种租车方案都填在表格里，交流展示。

　　展示完学生的列表后，师选出学生（有条理思考的）代表方案展示

　　小车辆数 大车辆数 可坐人数 租金/元 方案1 4 0 4×12=48 4×120=480 方案2 3 1 3×12+18=54 3×120+160=520 方案3 2 2 2×12+2×18=60 2×120+2×160=560 方案4 1 2 1×12+2×18=48 1×120+2×160=440 方案5 0 3 3×18=54 3×160=480 3.怎样租车最省钱？

　　（1）观察上面几个方案，如何做最到省钱？你们有什么发现？

　　生：最省钱的是方案4：租1辆小车和2辆大车440元。

　　师：为何方案1和4都是坐48人，相同的人数，为何租金不同？

　　（2）淘气说：如果我们是40人，怎样租车最省钱？你们能帮帮淘气吗？学生用列表的方法试着解决问题，汇报：租2辆小车，1辆大车省钱。

　　小结：租车最省钱的策略是：车上的座位尽可能坐满，如果坐不满，空座位必须尽可能少，尽可能用大车。

　　师：解决了租车的问题，同学们开心的乘车去游乐园里玩耍了。在游园的时候，同学们又遇到了数学问题，请我们帮忙解决呢。

　　二、购买纪念品

　　1.师出示情境图：观察情境图，你知道了什么？

　　生：观察，汇报：小包装里有3个玩偶，每盒5元，大包装里有4个玩偶，每盒6元。买30个玩偶，可以怎么样买？

　　师：大小包装各需要几盒？独立思考问题“可以怎样买？”

　　请你写出3种购买方案，哪种最省钱？

　　问：怎样写出你的方案呢？（生：用列表）

　　2.学生在题单上完成表格2，交流展示

　　小包装 大包装玩 偶数量 金额 方案1 2 6 2×3+6×4=30 2×5+6×6=46 方案2 6 3 6×3+3×4=30 6×5+3×6=48 方案3 10 0 10×3=30 10×5=50 比较：哪种方案省钱？讨论：省钱的方案有什么规律？（尽量购买大包装盒的省钱，因为大包装盒里每个玩偶的单价少）

　　生：观察表格，思考，交流，汇报。

　　3.师：利用列表还能解决什么问题呢？

　　生：自由回答

　　三、巩固应用

　　师：刚才我们学*了用列表的方法解决了租车和购买纪念品时遇到的数学问题。现在你能用学到的知识，帮助笑笑和淘气解决他们在游园时遇到的问题吗？

　　1.笑笑的问题是：买50个玩偶，怎样买最省钱？

　　2.淘气的问题是：如果大车可8人，小车可坐5人，我们28人乘车，怎样安排车辆空座最少？

　　学生独立思考，用列表的方法，解决这两个问题。

　　师巡视，个别指导。

　　学生展示，汇报。

　　四、小结

　　今天这节课，我们从游园的活动中，学到了什么数学知识？

　　学生回顾，思考，自由发言。

三年级数学上册教案2

　　设计说明

　　本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学*的成就感。

　　1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的。估测能力。

　　通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。

　　2、及时总结，促进知识的生成。

　　在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：直尺

　　教学过程

　　⊙回顾旧知，导入新课

　　1、我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？

　　2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

　　3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接*，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？（板书课题：解决问题）

　　设计意图：先复*学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学*进行预热。

　　⊙联系实际，学*估测方法

　　1、（课件出示教材27页例6）估一估，从你家到学校大约有多远。

　　（1）学生读题，理解题意。

　　（2）引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。（步行、骑自行车、坐公共汽车等）

　　（3）每天上学在路上要花多长时间？

　　2、小组合作，探究、交流估测的方法。（出示课堂活动卡）

　　（1）汇报估测结果。

　　预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。

　　生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。

　　生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。

　　（2）说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。

　　3、总结估测较长距离的方法。

　　方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。

　　方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。

　　方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。

　　师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。

　　4、反馈练*。

　　完成教材27页下面“做一做”。

　　设计意图：先让学生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交流，使自己的估测更合理、更准确；然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。

三年级数学上册教案3

　　教学内容：教科书第1～2页的例1、例2和“做一做”，练*一的第1～2题。

　　教学目的：

　　1．使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。

　　2．使学生会用两种读法读一个乘法算式。

　　3．使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

　　教具、学具准备：教师准备6捆小棒（每捆10根），以及例2的图；学生准备6捆小棒（每棒10根）。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1．听算。（教师每题读一遍，学生写得数，集体订正。）

　　6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

　　8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

　　2．指名回答问题。

　　（1）6个十是多少？

　　10个十是多少？

　　12个十是多少？

　　（2）8个百是多少？

　　10个百是多少？

　　12个百是多少？

　　3．先读数，再回答问题。

　　（1）40读作什么？它是几个十？

　　（2）800读作什么？它是几个百？

　　（3）1200读作什么？它是几个百？

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　先让学生摆小棒，每堆摆2捆（每捆10根），摆3堆。在学生摆的同时，教师也在黑板上摆出来。然后提问：

　　“每堆有多少根小棒？”

　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？”（用加法和乘法）

　　“用加法怎样计算？”（20+20+20=60）

　　“用乘法怎样计算？”（20×3）“你能说一说这个算式的意思吗？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3个20，列成乘法算式就是20×3。）

　　“20×3得多少？你是怎样想的？”

　　学生想：每捆是10根，3个2捆是6捆，也就是3个20是60，所以20×3=60。

　　教师可以结合叙述，在算式下面对照写出想的过程，如：

　　接着请两个学生说一说思考的过程。

　　然后教学乘法的另一种读法。

　　教师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外，还有一种，即20×3还可以读作“3乘20”。

　　齐读两遍。

　　2．做第1页“做一做”中的题。

　　第1题，教师先出示题目让叙述用两种读法读出3个乘法算式。可以先让几个学*好的学生做示范，然后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这3道题目。先让学生独立做20×4，订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别做200×4和20xx×3。做200×4时，可提醒学生：你能不能按照刚才学的方法想出怎样算？如果学生有困难，还可以启发他们想：200是几个百？2个百乘以4是几个百？必要时在200下面注明“2个百”。使学生明确:2个百乘以4是8个百，也就是800，所以200×4=800。 最后让学生做20xx×3。订正时，让学生说一说是怎样想的。

　　第2题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，教师要注意巡视，了解学生掌握的情况，并及时对学*有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中，教师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。

　　3．教学例2。

　　教师分步出示例2的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方体？”带着学生数出是300个。再出第二组图。问：“这组里面有多少个小正方体？”（300个）“现在有几个300了？”（2个300）类似地，出示第三、第四组图。最后问：“要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列出乘法算式？”（300×4）“这个算式还可以怎样读？”（4乘300）“你能根据前面的.计算方法，想出这道题该怎样计算吗？”可以让学生讨论。

三年级数学上册教案4

　　一、教学分析：

　　(一)教材分析

　　《年月日》的教学是在学生已经学*了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。

　　年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学*的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。

　　(二)学生分析

　　学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。

　　结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。

　　(三)教学重、难点

　　教学重点：

　　认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。

　　教学难点：

　　记住各月的天数和初步会判断*年或闰年。

　　根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道*年、闰年等方面的知识;记住每个月及*年、闰年各有多少天。

　　2、过程与方法目标：

　　在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　感受数学的.联系，培养学生乐于探求知识的情感;及珍惜时间的良好*惯。

　　三、教学策略：

　　1、教学模式

　　本节课我采用自主探究——合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学*的主人。

　　2、教学方法与手段

　　①应用媒体整合，突破教学难点。

　　②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

　　四、教学过程：

　　(一)创境激趣，提示课题。

　　1、俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注意。同学们，今天老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们每个*人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗?(出示课件)让学生说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢?

　　(设计意图：激发学生参与学*的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学*的价值，同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。)

　　2、揭示课题这节课我们就来学*新的时间单位――年、月、日。(板书课题)

　　(二)小组合作，探究新知。

　　探究活动一：观察年历，回答问题。

　　1、合作学*阶段：

　　为了有效的学*新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水*。然后利用年历组织学生进行一系列活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。如：“一年有几个月?”“每个月的天数一样吗?”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。

　　2、交流成果阶段：

　　(1)这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学*得出的结论进行汇报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。(出示课件)并在学生发言的基础上总结并板书：

　　①一年都有12个月。1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。

　　②4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。

　　③2月有时28天，有时29天。我们把2月有28天的。那一年叫做*年，把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。

　　7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月，(板书12个月)。

　　这时，让学生把自己的生日，在年历上圈出来，加强学生对年月日的感性认识。

　　(设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学*的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。)

　　(2)现在，我们已经知道了每个月的天数，怎样把每个月的天数很快地记下来?我先让学生思考，再小组讨论，在学生发言的基础上推荐巧记年月日。(课件出示)

　　(提高了学生的学*兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标)

　　(3)教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点，安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。

　　(设计意图：让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。)

　　探究活动二：探究*年或闰年。

　　通过观察，我们发现二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗?出示xx-20xx年二月份的天数，让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。课件演示：闰年来历。

　　(设计意图：引导学生发现*年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对*闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。)

　　这时我设计了巩固练*：判断1949、20xx、20xx、1900年都是什么年?引出公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。

　　最后是知识拓展计算*年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很重要，由于计算年份不同，学生有两种不同答案，根据学生的回答教师把板书补充完整，*年全年365天，闰年全年366天。

　　(三)拓展应用，开发智力

　　整个练*的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练*考察了学生的基础知识，增强了学生学*的自信心。提高练*是一个猜生日的游戏，通过这个游戏，不仅可以激发学生学*的积极性，还可以了解一些必要的社会知识和重大节日。

　　(四)总结归纳，落实主旨。

　　同学们，时间过得真快，转眼间一节课又要过去了，在这节课中你有哪些收获呢?

　　(设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。)

　　五、板书设计：xx年x月x日

　　一年有12个月

　　大月：1、3、5、7、8、10、12(31天)

　　小月：4、6、9、11(30天)

　　2月：*年28天，闰年29天

　　*年全年365天，闰年全年366天

　　六、教学反思：

　　1、让学生体会数学与生活的联系，感受数学学*的价值，

　　2、激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学*的主人。

三年级数学上册教案5

　　教学内容：

　　北师大数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识*面图形的角，初步发展空间观念。

　　2、结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。

　　教学重点：

　　让学生初步地认识角。

　　教学难点：

　　引导学生探索角的大小与什么有关。

　　教具准备：

　　教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，一年级的时候我们已经学过了很多的*面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。（教师出示课件，逐个出示图形） 全体学生齐说：长方形、正方形、三角形、圆

　　师：在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？

　　生1：圆。

　　师：说说你的理由，为什么？

　　生1：圆没有角。

　　师：你真聪明！今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）

　　二、探索新知

　　（一）找角直观感知角。

　　师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。

　　生：数学书上有角。

　　生：黑板上有角。

　　生：三角板的上面有角等。

　　师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

　　师：老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？

　　师：（出示课件：剪刀）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 （教师注意动作的引导和示范。）

　　师：（出示课件：钟面）钟面上的角藏在哪儿？

　　生：时针和分针组成了一个角。

　　师：（出示课件：红领巾）红领巾的角呢？

　　师：哦，原来角就是这个样子的。

　　（二）认识角

　　1、抽象出角的概念。（出示课件：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

　　2、观察角，教学角的各部分名称

　　师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？

　　生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。

　　师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。

　　边 { 板书：顶点 边（直直的线） } （尖）

三年级数学上册教案6

　　教学目标

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克

　　2、能进行重量单位间的简单换算

　　教学重难点

　　教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

　　教学工具

　　ppt

　　教学过程

　　一、导入新课，以旧引新

　　1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15()

　　2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一车苹果的重量是2()

　　二、自主探究研究问题

　　1、直观感知，初步认识“吨”。

　　(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油

　　计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

　　(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

　　(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

　　提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?

　　①学生分小组观察讨论

　　②学生分小组交流汇报

　　③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

　　目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学*，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。

　　2、认识千克与吨之间的关系

　　(1)小组同学互相背一背，感受它们的重量。

　　①学生汇自己的体重。

　　②小组同学互相背一背

　　③说说自己的感受。

　　④感受1吨

　　(2)课件出示1袋100千克的大米。

　　提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)

　　(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。

　　你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。

　　通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。

　　师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。

　　即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克

　　(3)巩固千克与吨之间的关系。

　　师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，如果*均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的?

　　(4)填空练*：三年级同学*均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。

　　三、看书质疑

　　学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多层练*，巩固深化。

　　1、说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。

　　2、在()里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。

　　3、想一想，填一填

　　一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨

　　一辆卡车载质量5吨，也就是()千克。

　　五、合作总结，解决问题

　　提问：通过这节课的学*，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学*的知识不断地去解决生活中的问题。

三年级数学上册教案7

　　一、教学目标

　　1.借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的密切联系。

　　2.丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和主动探索的精神。

　　3.培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学*数学的信心，感受到学*数学的乐趣。

　　二、教材分析

　　小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一――实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学*数学的兴趣和创新能力，从而提高学生对数学知识的应用能力。

　　教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联系。让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的过程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生的应用意识，感受数学和生活的密切联系;要给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学*的群体意识。这样一来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水*。学生学*积极主动，参与数学学*活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。《标准》总体目标明确地提出：教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。

　　由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。

　　四、课堂实录(一)情境引入

　　用多媒体课件出示快餐店的店面图。

　　(二)介绍菜单

　　师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试?

　　生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……(只介绍了菜名)

　　生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好!本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元;热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……(此学生不但报出了菜名，还报出了价格。)

　　师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么?

　　生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。

　　生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。

　　生3：我发现各种饮料的价格都一样。

　　生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。

　　……

　　(学生意犹未尽。)

　　(三)合理点菜

　　1.顾客1

　　师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么呢?共花多少钱?请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想的?

　　生1：我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21.50元。

　　生2：太浪费了吧!刘老师吃得了吗?我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10.50元，比生1的便宜。

　　生3：我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他们的方法便宜一些，也很合算。

　　……

　　2.顾客2

　　(1)师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么?共花多少钱?请大家设计一个最合理的方案。

　　(2)学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。

　　(3)汇报。

　　生1：我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。

　　生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花17.50元。

　　生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花……(还没有等生3说完，其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。)

　　生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗?太浪费了吧!

　　生5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。

　　生3：好吧!我接受。让我再想一想。

　　生6：我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃……

　　……

　　(四)新菜定价

　　师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱?生1：我认为这是新菜，应该便宜一些推出，所以定价8元。

　　生2：我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。

　　……

　　师：根据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个菜的话，你们要花多少钱?

　　生1：我们一家要花的钱是27.50―6=21.50(元)，21.50+8=29.50(元)。

　　生2：17.50-4=13.50(元)，13.50+12=25.50(元)。

　　……

　　(五)合理配菜

　　1.师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜?怎样配菜才合理呢?请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

　　2.学生小组交流，设计方案。

　　3.汇报。

　　生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。

　　生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。

　　……

　　(六)总结

三年级数学上册教案8

　　教学目标：

　　1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　2、学会换算质量单位。

　　3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学*兴趣。

　　教学重点：

　　认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

　　教学难点：

　　学会估计生活中的物体的质量

　　教学过程：

　　一、创设情境、探索新知

　　1、猜一猜物体的质量

　　（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

　　（2）、猜一猜老师约有多重。

　　（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

　　2、讲故事

　　师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物。

　　3、认识吨，建立1吨的质量概念。

　　师：

　　（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

　　（2）各学*小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？

　　（3）汇报；

　　4、小结：

　　（1）吨是比千克大的质量单位。

　　（2）1吨=1000千克

　　5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

　　二、单位名称之间的换算

　　1、让学生独立完成教材中的例7

　　2、汇报

　　3、总结单位名称的换算方法。

　　三、巩固、运用新知

　　1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

　　2、独立完成练*三的第一题和第二题。

　　3、指导学生完成做一做的第二题和练*三中的第三题和第四题。

　　四、全课总结：

　　说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

三年级数学上册教案9

　　教学目标：

　　1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简单的时间计算。

　　2、培养学生自己的观察比较能力，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　教学重点：体会24时记时法在生活中的应用。

　　教学难点：合理安排作息时间。

　　教学对策：结合具体的生活情境。

　　教学过程设计：

　　一、复*旧知。

　　1、4：00是下午（ xx）时

　　16：00是下午（ xx）时

　　18：30是下午（ xx）时（xx ）分

　　2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了（xx）小时。

　　二、实践活动。

　　1、出示小华周末一天的生活安排

　　2、学生分组讨论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息？

　　3、根据这些信息，你可以提出哪些问题？

　　4、师从中选择出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？

　　小组围绕问题进行讨论解决。使学生从中得到更多的启示。

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分。

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　5、让学生说说小华这样子安排有些什么好处？或者你认为他在哪些地方安排得很好的？好在哪里？

　　6、指导学生说说安排周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。

　　三、那么你会安排你自己的周末吗？

　　如果让你安排你觉得该注意些什么地方？学生自由说说。

　　学生自己动手制作：

　　1、每个学生拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

　　2、制作完后再让学生交流一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里？也可以让学生在小组里说说。

　　师可以针对学生的各别情况进行评比，鼓励一些安排得特别好的学生。

　　板书设计：周末一天的安排

　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。

　　午睡1小时10分。

　　○学*2小时，航模制作1小时30分

　　购书1小时20分。

　　○锻炼、做家务1小时。

　　○娱乐：4小时40分。

　　○每顿饭化费的时间均半小时。

　　课前思考：

　　这次时间活动主要让学生设计并制作自己周末一天的时间安排表。分为两个层次的活动。第一层次，引导学生观察给出的一张周末时间安排表，要求学生利用表中的信息发现问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而巩固对24时记时法的认识，进一步掌握计算经过时间的方法。第二层次，启发学生根据自身的实际，借鉴教材给出的周末时间安排表的形式，制作一张自己周末一天的时间安排表，并通过交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

　　课后反思：

　　先复*已学的知识，这样为学生学*周末一天的安排积累一定的计算方法。根据小华周末一天的生活，学生自己提出这一单元相关的数学，在这一过程中培养学生质疑的能力。并要会提出有价值的问题。因为有了小华周末安排的启示，所以学生在自己安排的时候能够合理，科学地安排自己的周末。还能根据表格给出了信息，提出很多数学问题，并进行了计算，但是在计算时间上学生还不是那么熟练，需要进一步练*与巩固。学生之间在计算经过的时间这一知识点上存在很大差异，虽然在课上，我们之间进行了很多次方法的交流，让每一位学生的知识有了互动交流的机会，也能在别人方法的启发下，提高自己计算经过时间的能力，但由于受自己生活经验的限制，他们之间的差异还是很明显。可能学生刚接触这一比较抽象的知识，不知通过时间的推移，会觉得难度在下降，慢慢接受这方面的知识。

　　这部分内容是对整个单元的综合练*，帮助学生理清知识要点，巩固知识点，熟练运用计算方法。对于前两个问题，学生基本能运用自己的计算方法独立解答，但从中还是可以看出个别差异性。而在最后对小华周末安排能够提出的数学问题中，学生也基本能根据前两题的方式提出不一样的数学问题，并能独立解答，关于制作一张自己周末的时间安排表，由于之前已经有小华的事例，所以对于学生来说已经不难了。但由于学生生活经验不够，还无法真正灵活运用。

　　本节课的安排紧密联系了学生的生活经验，先出示小华周末一天的活动，让学生自己思考，提出问题并解决问题这一过程，既复*了24时计时法，又进一步让学生掌握了求经过时间的计算方法。然后组织学生根据自己的`体验制作时间安排表，体会24时计时法在生活中的应用，引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活*惯。

　　这节课通过小华周末一天的时间安排，进一步熟练普通记时法和24时记时法之间的换算，并且巩固学生计算简单时间的方法和技能。在认识水*上，学生对于简单的24时记时法与普通记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有复杂时，特别是涉及到跨越两天的时间计算时，学生的情况就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少。基于这种情况，在指导学生发现普通记时法与24时记时法联系的过程中，由于学生的个体差别，学生的回答千差万别，因而教师必须，或者说只能预测学生可能出现的各种现象，而根本无法设计好学生的每次回答情况，同时要根据学生的应答情况作出及时的调整，使学生在相互的启发下对解决问题的策略不断修正，最后达成共识。

三年级数学上册教案10

　　第一课时

　　教学与实践活动内容：青岛版的三年级数学上册第72——73页

　　教学与实践活动过程：

　　一、导入新课：

　　（出示挂图）在这些变化中还存在许多数学问题。

　　你对哪个时期印象最深？了解到什么？

　　二、讲授新课

　　他们从图中了解到什么？

　　多少是一半？一半怎样表示？（小组交流）

　　说说你是怎么表示的？

　　3、有没有什么符号可以表示一半？

　　出示：1/2 读作二分之一 这样的数，我们叫它分数。

　　4、教学书写：

　　先写“—”，再写“2”，最后写“1”

　　5、胎儿头长占身长的一半，也就是多少？

　　用纸条表示胎儿的身长，怎么表示一半？

　　6、婴儿、**的头长也能用1/2表示吗？用纸条折一折，涂一涂，表示一下。

　　指出头长在哪儿？可以用哪个分数表示？

　　**呢？

　　7、今天，我们认识了3个分数：1/2 1/4 1/8

　　8、学*书写：

　　1/2：先写“—”，再写“2”，最后写“1”

　　分数就这三个吗？你还知道哪些分数？

　　三、小结

　　板书设计：

　　分数的初步认识

　　读作二分之一

　　读作四分之一

　　1/8 读作八分之一

　　教学反思：

　　通过看图和实际的操作，学生对分数的含义认识比较好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要加强练*，一部分学生*惯从分子开始读，导致错误。

　　第二课时

　　教学与实践活动内容：

　　认识几分之几，分数各部分的名称、比较同分母分数的大小

　　教学与实践活动过程：

　　一、复*导入：

　　（出示图片）涂色部分是多少？

　　出示分数，学生涂色

　　二、讲授新课

　　1、成年人的头长占整个身长的多少？

　　2、成年人上身的长约占整个身长的多少？

　　3、八分之三是什么意思？（小组交流）

　　你能在这条线段上表示一下吗？

　　4、 教学分数各部分的名称

　　3 分子

　　—— 分数线

　　8 分母

　　5、成年人下身的长约占整个身长的多少？你能说一说，写一写吗？

　　6、成年人的上身长还是下身长？（小组讨论解决问题）

　　（引导学生学会比较同分母分数的大小）

　　三、练*

　　1、 自主练*2：看分数，涂颜色

　　2、 自主练*3：火眼金睛辨对错

　　说一说对不对，为什么？

　　3、 自主练*4：先写出涂色部分所表示的分数，再比较大小。

　　（先自己写一写，再在小组中交流。）

　　4、 自主练*5：写出下面的分数

　　5、 自主练*6：先说说题目的意思，再填空。

　　板书设计：

　　分数的初步认识

　　3 分子

　　—— 分数线

　　8 分母

　　教学反思：

　　分数的比较是学*的重点，也是难点，需要通过大量的练*来加强巩固与理解。

　　第三课时

　　教学与实践活动内容：比较异分母分数的大小，巩固练*

　　教学与实践活动过程：

　　一、复*导入：

　　出示分数，学生认读

　　出示分数，学生比较大小

　　二、讲授新课

　　1、你会比较下面每组分数的大小吗？

　　1/4 1/9

　　2、小组讨论有什么方法？（小组交流）

　　3、全班交流：

　　4、总结方法：

　　当分子相同，分母不同时，哪个分数大

　　5、你会比较下面的分数吗？

　　1/2 和1/4 1/5和 1/4

　　三、练*

　　1、自主练*7：同位互相合作，完成练*

　　2、自主练*9：填空

　　进行小竞赛，看谁填的又对又快

　　3、自主练*10：你能照这样摆下去吗？

　　（先自己摆一摆，再填空，在小组中交流。）

　　说说，你发现了火柴棒的根数有什么变化规律？

　　4、自主练*11：小小设计师

　　花坛面积占整块地面积的几分之几？

　　自己设计一个花坛，说说你设计的花坛占整块地面积的几分之几？

　　5、自主练*12：数学手抄报

　　估一估，“小小发明家”栏目大约占手抄报的几分之几？

　　“名人名言”栏目大约占手抄报的几分之几？

　　你还能提出什么问题？

　　6、知识长廊：读一读，了解分数的由来与发展。

　　教学反思：

　　异分母分数的比较对学生来说比较难理解，开始时可以借助图画来观察、理解。慢慢地过度到抽象的分数比较大小。

　　第四课时

　　教学与实践活动内容：简单分数的加减法

　　教学目标：

　　1、学会通过信息窗提供的信息提出问题，，并运用简单的的分数加、减法解决问题。

　　2、通过小组交流，合作探索，体验算法的多样化，培养初步的合作意识和创新能力。

　　3、经历提出问题、解决问题的过程，充分体验解决数学问题的成功感，增强学*数学的信心。

　　教具、学具准备：

　　教学挂图

　　教学与实践活动的过程：

　　一、复*导入：

　　1、出示分数，认读

　　2、2/7是什么意思？

　　3、举例说一个分数。

　　二、新授：

　　1、同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇妙的变化。当你长大**的时候，身体各部分的比例会发生什么样的变化吗？ 出示挂图

　　（引导学生观察画面。）

　　2、你能提出什么数学问题？

　　（鼓励学生提出问题。）

　　3、出示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几？

　　你能解决刚才提出的问题吗？（小组内交流）

　　汇报：

　　3/8+4/8=7/8

　　全班交流算法：

　　（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

　　（2）3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。

　　说说你喜欢哪种算法。

　　4、出示问题2：成年人下身比上身长几分之几？

　　这个问题你能自己解决吗？（自己完成）

　　汇报自己的算法

　　三、巩固练*

　　1、自主练*1：算一算

　　先看图，弄清图意再解答。

　　2、自主练*2

　　学生自己完成练*

　　同位互相检查。

　　补充类似练*，适当扩展延伸。

　　3、自主练*3

　　指名说说图意

　　同位互相涂一涂，完成练*

　　问题：一共涂了几分之几？

　　谁涂的多？多了几分之几？

　　四、小结

　　板书设计：

　　简单分数的加、减法

　　3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8

　　5 / 8 – 3 / 8 = 2 / 8

　　教学反思：

　　同分母分数的加减法比较简单，学生掌握较好，但是个别学生还需要加强练*。有时候，在练*中，就可以自然而然地掌握知识。因此必要的练*必须加强。

　　第五课时

　　教学与实践活动的内容：完成练*

　　教学与实践活动过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，今天让我们一起来复*一下我们学过的简单分数的加、减法。

　　二、巩固练*

　　1、自主练*4

　　出示挂图：小组开火车竞赛

　　2、自主练*5

　　指名读题，了解题意

　　独立完成，指名上黑板，全班订正

　　3、自主练*6

　　出示课件，帮助学生理解题意。

　　小组交流，完成填空

　　4、自主练*7

　　出示挂图，指名读题

　　做一朵花用了这张纸的几分之几？

　　做一颗五星比做一面红旗多用了几分之几？

　　这张纸用完了吗？

　　5、自主练*8

　　独立完成，要求正确、迅速，书写工整

　　6、聪明小屋：

　　教师出示四个学生名字的卡片，小组合作，按照身高关系排排队。

　　说说你的推理过程。

　　7、你知道吗？

　　出示小知识，自己读一读。

　　说说你了解到了什么？

　　三、小结

　　教学反思：

　　通过一些各种各样的练*，学生对分数部分知识的学*得到了进一步的巩固与提高。

　　第六课时

　　教学与实践活动内容：我学会了吗？

　　教学目标：

　　1、运用本单元学到的知识解决问题。

　　2、指导学生进行自我评价。

　　教具、学具准备：

　　准备一些拼图

　　教学与实践活动的.过程：

　　一、导入：

　　看，小奇和小玲在玩拼图游戏。我们来看看他们拼的怎么样？

　　出示图画

　　二、我学会了吗？

　　1、小奇和小玲各摆了这个拼图的几分之几？

　　2、他们共摆了拼图的几分之几？

　　指名列算式，说说你是怎么算出来的？

　　3、谁摆的多些？多几分之几？

　　指名列算式，说说你是怎么算出来的？

　　4、你还能提出什么问题？

　　三、丰收园

　　1、谈谈你学*这一单元的收获

　　2、评价一下你的小伙伴

　　教学反思：

　　通过这个综合的小练*，学生们进一步地巩固了所学*的知识，教学效果比较好。在教学中，也要适当增加一些练*，帮助他们巩固知识。

最新三年级数学上册教案优选【五】篇（扩展8）

——小学三年级数学上册《周长》教案 (菁华3篇)

小学三年级数学上册《周长》教案1

　　〖教学目标〗

　　1.能自己整理这一阶段(三个单元)的学*内容和学*方法。

　　2.进一步理解周长的意义，解决与周长相关的一些简单的实际问题。

　　3.进一步巩固除数是一位数除法的计算方法，能正确、较熟练地进行计算，能解决一些简单的实际问题。

　　4.促进学生在数学情感和态度方面的健康发展，使学生体会到数学的价值，增强学*数学的兴趣。

　　5.在活动交流中培养学生合作学*的意识和能力。

　　〖教材分析〗

　　本段的教学内容，主要是教师组织学生回忆这三个单元的所学内容，包括对知识的整理、复*和运用。我的设计思想，首先是让学生分组讨论并用自己喜欢的方式表示出本段的大概内容，并且要举出自己身边的相应的数学问题，这样更有利于促进学生的学以致用意识的养成，即“小小设计家”；其次，在班内作集体讨论与交流，给学生以自我展示的机会，使学生获得成功的体验，将课堂变成他们共同创造和分享新问题、新发现、新体验的课堂，把枯燥无味的练*课变成富有竞争气氛的数学活动，即“小小记者会”；最后，再回归到“我的成长足迹”上，引导学生作学*小总结，包括学生在学*过程中学*的方法、思考的方法、掌握的方法、经验的积累等，即引导学生对学*情况的自我评价。这样，90%的课堂就交给了学生自己操作。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我们学校是一所镇中心小学，有15个教学班700多名学生，在各级领导的关怀和京博集团的支持下，在师资建设、教学环境等方面逐步走向规范化。京博希望小学虽然是一所乡镇小学，但却有着优秀的教学设施：整齐的教学楼、优雅的教学环境；配备有微机室、音乐室、舞蹈室、大实验室、图书室、仪器室、体育器材室、音乐器材室等专门教室；30多位教师人手一台微机；各教室网络在进一步建设当中。

　　我们的学生，大多数来自邻镇的村庄(一小部分来自镇直单位)，除了周三和周六，他们都像一个个身着蓝白相间校服的小天使，热情大方，装扮得非常美。特别是三年级的这一批幸运儿，他们与课改一起悄悄长大，喜欢把自己带入到数学问题之中，自己去探索、去操作、去讨论、去解决，可谓真正成了学*的主人。县教研室的领导来我校听课，给他们的评价是：他们当中的很大一部分，已经具有六年级学生的数学思维，已经可以在脑子中一连串地想出六步过程的数学问题结果。

　　〖教学设计〗

　　(一) 观察图画，引出课题

　　师：(出示图1)

　　同学们，看到这个画面，你们想到了什么?

　　生1：我想到小朋友放学回家了。

　　生2：我想到了狗熊掰棒子。

　　生3：不是，狗熊什么也没留下，而这是老师提醒我们该总结这么长时间学到了什么了!

　　小记者：请问李红娇同学，你能向大家说一下你是怎么想的吗?

　　生：我想我们走过之后都会留下一串脚印，那么我们每天都在学*，脑子里也会留下一串“脚印”，况且我们又要学*“整理与复*”了，这是老师用了打比方的方法。

　　(老师与学生一块为李红娇的回答喝彩鼓掌)

　　师：你们真是老师肚子里的小蛔虫，老师的心思一下子就被你们猜透了。这一节课，我们就一块来把这一段时间学*的`东西做一下整理与复*。(板书)

小学三年级数学上册《周长》教案2

　　教材内容：

　　例1及“做一做”中的题目。

　　教学目标：

　　⒈使学生知道圆的周长和圆周率的含义。让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的面积。

　　⒉使学生认识到运用圆的周长的知识可以解决现实生活中的问题，体验数学的价值。

　　⒊介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：

　　理解和掌握求圆周长的计算公式。

　　教学难点：

　　对圆周率π的认识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　⒈“几何画板”《米老鼠和唐老鸭赛跑》演示：休息日，米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿正方形路线跑，唐老鸭沿着圆形路线跑。

　　⒉揭示课题

　　⑴要求米老鼠所跑的路线，实际上就是求这个正方形的什么？要知道这个正方形的周长，只要量出它的什么就可以了？

　　⑵要求唐老鸭所跑的路线，实际上就是求圆的什么呢？

　　板书课题：圆的周长

　　二、引导探索，展开新课。

　　㈠引出圆周长的概念

　　教师出示教具：铁丝圆环、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，提问：这条曲线就是圆的什么？

　　㈡测量圆的周长

　　⒈教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？

　　①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。则师生合作演示量教具圆铁环的周长。

　　然后各组分工同桌合作，量出圆片的周长。

　　②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。同样，先请学生配合老师演示，然后分工合作。测出圆片的周长。

　　⒉用“几何画板”《小球的轨迹》演示形成一个圆

　　提问：小球的运动形成一个圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗？

　　⒊小结：看来，用滚动、绕线的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？

　　㈢探讨圆的周长与直径的关系

　　⒈圆的周长与什么有关。

　　⑴启发思考

　　正方形的周长与它的边长有关。那么，你猜猜看，圆的周长与它的什么有关系呢？

　　⑵学生拿出自备的三个大小不同的圆。

　　组织学生观察比较，A.哪个圆的周长长？B.圆的周长与它的什么有关？

　　得出结论：圆的周长与它的直径有关。

　　⒉圆的周长与直径有什么关系。

　　⑴学生动手测量，验证猜想。

　　学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。

　　⑵观察数据，对比发现。

　　提问：观察一下，你发现了什么呢？

　　（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。）

　　⑶出示“几何画板”《周长与直径的关系》演示。

　　⑷比较数据，揭示关系。

　　正方形的周长是边长的4倍。那么，圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系吗？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？

　　学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。

　　提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），是不是所有的圆周长与直径都是3倍多一些呢？教师演示“几何画板”《周长与直径的关系》中C1、C2、C3分别与直径的倍数关系，最后师生共同总结概括出：圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。

　　⒊认识圆周率

　　⑴揭示圆周率的概念。

　　这个3倍多一些的数，其实是个固定不变的数，我们称它为圆周率。圆周率一般用字母π表示。板书：圆周率

　　现在，谁能说说圆的周长与它的直径有什么关系？谁是固定的倍数？完成板书：圆周长÷直径=π

　　⑵介绍π的读写法

　　⑶指导阅读，了解*人引以为自豪的历史。

　　提问：你知道了什么？

　　⒋推导圆的周长计算公式。

　　⑴提问：已知一个圆的直径，该怎样求它的周长？板书：C=πd

　　请同学们从表格中挑一个直径计算周长，然后跟测量结果比比看，是不是差不多？

　　⑵提问：告诉你一个圆的半径，合计算它的周长吗？怎样计算？板书C=2πr。

　　提问：“几何画板”上的小球轨迹形成的圆你会求周长吗？

　　三、初步运用，巩固新知

　　⒈完成教科书92页第1题的（1）、（3）题。

　　⒉判断

　　①圆的周长是直径的π倍。（）

　　②大圆的圆周率小于小圆圆周率。（）

　　⒊例1和“做一做”任选一题。

　　⒋看书质疑

　　四、新知小结

　　小结：要求圆的周长，一般需要它的直径或半径。知道圆的直径，怎样求周长？知道圆的半径，怎样来计算周长？

　　五、新知运用，迁移拓展

　　㈠基础练*

　　⒈求下列各圆的周长（几何画板）

　　⒉一个圆形花坛，直径是8米，花坛的周长是多少？

　　⒊我们再来判断米老鼠、唐老鸭谁跑的路程多？为什么？

　　㈡提高练*

　　在我们永和小学的校园外，有一棵很大的树，你们有什么办法可以测量到这棵大树截面的直径？

　　六、反馈回授，课堂总结

　　师：通过今天这节课学*，你有什么新的收获？

小学三年级数学上册《周长》教案3

　　教学目标

　　1．通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长．

　　2．提高学生综合、概括的能力．

　　3．培养学生良好的学**惯．

　　教学重点

　　区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法．

　　教学难点

　　正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算．

　　教学过程

　　一、复*准备．

　　师：我们已学*过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复*一下．

　　1．怎样计算长方形、正方形的周长？

　　长方形的周长＝（长＋宽）×2

　　正方形的周长＝边长×4

　　2．怎样计算长方形、正方形的面积？

　　长方形的面积＝长×宽

　　正方形的面积＝边长×边长

　　那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题．（板书课题：面积和周长的比较）

　　二、学*新课．

　　出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？）

　　师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积．（订正时，老师板书）

　　通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考．

　　投影出示思考题：

　　1．周长和面积各指的是什么？

　　2．周长和面积的计算方法各是什么？

　　3．周长和面积各用什么计量单位？

　　在个人思考的基础上，再进行小组讨论．

　　集体讨论归纳：

　　1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小．

　　2．长方形的周长＝（长＋宽）×2

　　长方形的面积＝长×宽

　　3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位．

　　师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？

　　（在老师的引导下，共同归纳、概括）板书：

　　面积和周长的区别：

　　1．概念不同；

　　2．计算方法不同；

　　3．计量单位不同．

　　师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？

　　如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周长和面积也具备这3点不同）

　　师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？

　　（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）

　　师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？

　　（讨论一下，然后再回答）

　　待学生充分发表意见后，老师再归纳．

　　师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米．面积的4×4是4个4*方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同，说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．

　　三、巩固反馈

　　1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．

　　2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．

　　3．计算下面每个图形的周长和面积．

　　投影出示：

　　4．选择正确答案的字母填在（ ）里．

　　（1）一个正方形花坛，边长20米．如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？（ ）

　　（2）一个正方形花坛，边长20米．如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（ ）

　　（3）一个正方形花坛，边长20米．如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？（ ）

　　A．20×20＝400（米） B． 20×4＝80（米）

　　C．20×20＝400（*方米） D．20×4×5＝400（米）

　　师生共同总结：通过这节课的学*，我们认识到面积和周长有三点不同：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同。

最新三年级数学上册教案优选【五】篇（扩展9）

——三年级数学上册第一单元教案菁选

三年级数学上册第一单元教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学上册第一单元教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学上册第一单元教案1

　　教学导航

　　一、教学内容

　　时间的计算。（教材第4～5页例1、例2）

　　二、教学目标

　　1、使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的时间单位的换算。

　　2、使学生在掌握时间单位换算的基础上，学会一些有关时间的简单计算。

　　3、使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好*惯。

　　三、重点难点

　　重点：掌握时间单位之间的简单换算方法。

　　难点：计算经过的时间。

　　四、教学准备

　　教师准备：钟表模型。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　1、老师操作钟表模型，拨出不同的时刻，让学生读出钟面上的时间。

　　2、引导学生观察并点名学生回答下列问题。

　　（1）钟面上有（）个小格，每两个数之间是（）个小格。

　　（2）时针从一个数走到下一个数是（）时，分针从一个小格走到下一个小格是（）分，分针走一圈是（）时，秒针走一圈是（）分。

　　（3）1时＝（）分1分＝（）秒

　　我们已经学会了看时间，那么如何对各种时间单位进行换算呢？两个时刻之间的时间又该如何计算呢？这节课就让我们一起学*“时间的计算”。（板书课题：时间的计算）

　　二、学*新课

　　1、教学教材第4页例1。

　　师：1时等于多少分？（学生齐答）

　　师：那么2时又等于多少分呢？说一说你是怎么想的？（点名学生回答，老师板书）

　　学生想法：1时是60分，2时就是2个60分，60＋60＝120（分）。

　　师：回答得很正确，1时等于60分，当把时化成分，“时”前是几，就是几个60相加；当把分化成时，“分”前由几个60相加组成，就是几时。1分等于60秒，分与秒之间的换算可以用同样的方法进行。

　　2、教学教材第5页例2。（课件出示教材第5页例2情境图）

　　师：观察图片，你获得了哪些信息？（点名学生回答）

　　师：如何计算小明从家到学校用了多长时间？（小组交流，点名小组代表回答）

　　学生给出方法一：直接数从7：30到7：45，分针走了15分。

　　学生给出方法二：分针从6走到9，走了3大格，每格5分，一共15分。

　　学生给出方法三：因为都是7时多，直接用45－30算出是15分。

　　学生给出方法四：7：30过15分钟就是7：45。

　　师：同学们给出的计算方法都非常好，计算经过的时间有多种方法，同学们可以选择适合自己的方法计算。

　　师：刚才我们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的时间我们称作“时刻”，而计算得出的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只需要看钟表就可以知道，而时间段需要经过计算。

　　师：刚刚我们计算了小明从家到学校的用时，同学们还记得今天早上你是几点出门上学，又是几点到校的吗？请大家计算一下上学路上一共花了多长时间？（点名学生回答，其余学生独立完成）

　　三、巩固反馈

　　1、拨表小游戏。（老师说出两个时刻，学生按要求在钟表模型上拨出两个时刻，然后计算出经过的时间）

　　2、完成教材第4页下方“做一做”。（点名学生回答）

　　1 180 100

　　3、完成教材第5页“做一做”。（学生独立完成，集体订正）

　　还要等20分才开门。

　　四、课堂小结

　　说一说这堂课的收获是什么？你对时间又有了哪些新的认识？

　　板书设计

　　时间的计算

　　例1：1时＝60分2时＝（）分2时＝60分＋60分＝120分

　　教学反思

　　1、借助模型教学，让课堂不再抽象。

　　本节课的重点在于时间单位的`换算，难点是关于时间的计算。对中低年级的学生来说，通常我们计算的进率都是10，而时间单位的进率是60，对于初学者有一定难度。但通过钟表模型，让学生找准开始时间和结束时间，通过数格子，化抽象为具体，就总结出了时间的计算方法。

　　2、设计体验中教学、参与中学*的教学形式。

　　学生是学*的主人，应该多挖掘学生身边的数学素材，设计一些小游戏、小活动让学生参与到教学过程中，激发学生学*的主动性、求知的积极性。

　　3、我的补充。

　　________________

三年级数学上册第一单元教案2

　　第一单元 测量

　　1、学科数学课题认识长度单位 —— 毫米课型新授课时

　　让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

　　强调合作的重要性和方法。

　　用手比出的1分米去量一量自己身体上哪两个部位之间的距离是1分米。

　　学科数学课题千 米 的 认 识课型新授课时

　　学科数学课题米与千米之间的换算课型新授课时

　　板书设计米与千米之间的换算

　　学科数学课题吨 的 认 识课型新授课时

　　*均每人体重25千克，多少人重1吨呢

　　板书设计吨 的` 认 识

　　1吨＝1000千克

　　教后反思

　　学科数学课题生活中的数学课型新授课时1

　　教学目标1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

　　2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

　　3、培养学生学会观察生活的能力。

　　教学重点能联系生活，说出生活中的数学。

　　教学难点

　　教具准备多媒体

　　教学步骤个人修改

　　一、复*长度单位和质量单位

　　1、复*长度单位：

　　（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

　　（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

　　2、复*质量单位

　　（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

　　（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

　　二、联系生活，了解生活中的数学

　　（一）自学课本第一十四页的内容

　　1、学生看书第十四页的内容。

　　2、各学*小组交流，你看到了什么？

　　3、全班交流

　　师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？

　　生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。

　　（二）学生汇报社会调查情况

　　师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

　　生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

　　……

　　三、全课总结

　　要学生记下一些典型的物体的质量：

　　1个1角硬币重1克；

　　李老师重75千克；

　　一个同学重25千克；

　　一般的小汽车重1吨。

　　板书设计生活中的数学

　　1个1角硬币重1克；

　　李老师重75千克；

　　一个同学重25千克；

　　一般的小汽车重1吨。

　　教后反思

三年级数学上册第一单元教案3

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册教材第4~5页。

　　教学目标：

　　1、结合具体情景分析，会进行一些有关时间的简单计算。

　　2、经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高学生解决问题的能力。

　　重点：掌握时间单位之间的简单换算方法，会进行一些有关经过时间的简单计算。

　　难点：结合生活实际灵活地解决求经过时间的问题。

　　教学设计

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，今天我们先来复*一下学过的.知识。（出示幻灯片）

　　钟表上最长最细的针是（），计量很短的时间常用（）作单位。

　　秒针走一圈是（）秒，分针走一圈是（）分，时针走一圈是（）时。

　　所以1分=（）秒，1时=（）分。

　　二、探究新知

　　1、时间单位的换算

　　2时=（）分

　　想：1时是60分，2时有（）个60分。

　　2、出示题目。

　　120秒＝（）分

　　60秒是1分，120秒是

　　2个60秒。

　　4分＝（）秒

　　1分是60秒，4分就是

　　4个60秒。

　　5时＝（）分

　　可以想，1时是60分，5时里有

　　几个1时，就是几个60分。

　　三、练*巩固

　　1。填一填。

　　3时＝（）分

　　1时25分＝（）分

　　3分＝（）秒

　　150秒－30秒＝（）分

　　2。在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　9分（）90秒

　　1分15秒（） 65秒

　　3时（）200分

　　1时30分（）90分

　　四、总结提升。

　　今天我们学*了什么？

三年级数学上册第一单元教案4

　　一、教学目标。

　　1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

　　2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和*惯。

　　二、教学内容：

　　教科书P59——61

　　三、教学目的：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、通过动手操作等丰富的学*活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3、教育学生从小养成珍惜时间的良好*惯。

　　四、教学重点：

　　借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、时钟。

　　六、学具准备：

　　每人准备一个时钟、口算卡片等。

　　七、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、师：（播放新年联欢晚会的片段）新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　2、师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　（二）新授。

　　1、认识钟面上的秒。

　　（1）师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　（2）学生自主探索，共同探究

　　（3）学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

　　（4）体验1秒钟：

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　（5）师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　（6）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　2、探索分与秒之间的关系。

　　（1）师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　（2）让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　（3）学生反馈。

　　（4）小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　3、练*：体验1分钟。

　　（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　（2）师：1分钟能做什么呢？（让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。）

　　（3）让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　4、小结。

　　师：通过今天的学*，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　（三）巩固练*。

　　1、做练*十四：

　　①我们上一节课的时间是40（）。

　　②小明跑100米要用19（）。

　　2、跑步比赛：

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的`成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学*用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　（四）作业。

　　收集有关时间的信息。（如练*十四第3题）

　　第二课时：

　　（一）猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学*“时间的计算”。（板书课题）

　　（二）教学新课：

　　1、教学例1：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈。

　　①60+60=120分

　　②2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）分2分=（）秒。（先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。）

　　3、教学例2：

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　①分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　②45－30=15，是15分钟。

　　4、小结。

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　（三）巩固练*：

　　1、完成P62“做一做”中的第2小题，集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　（四）全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

三年级数学上册第一单元教案5

　　教学反思：

　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

　　第3课时：时、分、秒的练*

　　教学目标：

　　1、通过贴*学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练*，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学*数学的兴趣和信心，形成独立思考的*惯。

　　教学重点：

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：

　　用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练*

　　1、完成“练*一”第3题。

　　要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练*一”第4题。

　　先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练*一”第5题。

　　读读书上的'三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　4、完成“练*一”第6题。

　　先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

　　5、完成“练*一”第8题。

　　学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

　　6、完成“练*一”第9题。

　　指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

　　二、补充题目。

　　1、1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分○9秒 36分○2时

　　5分=（ ）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时

　　2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

　　三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

　　四、布置作业：“练*一”的第10、11题。

　　教学反思：

　　本节练*课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

三年级数学上册第一单元教案6

　　【教学目标】

　　1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

　　2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。

　　3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

　　4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学*兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

　　【教学重难点】

　　使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米= 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

　　【教学准备】

　　教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　1.谈话：在上学期我们学*过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）

　　2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）

　　3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）

　　4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）

　　5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。（生：大约1厘米）

　　6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？

　　7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识）

　　【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】

　　二、动手操作，认识新知

　　1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。

　　观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）

　　（1）很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）

　　（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

　　（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

　　（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）

　　（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米

　　（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）

　　2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。

　　（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

　　（2）在生活中，你还见过哪些长度接*1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】

　　（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）

　　（4）生活中的.毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。

　　三、解决问题，拓展练*。

　　1.在括号里填上适当的长度单位或数。

　　一只蚂蚁长约3（）。

　　一本字典厚70（），也就是（）厘米。

　　2.请量一量下面各图的长度（内容见练*纸）

　　学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。

　　3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。

　　学生完成P5第1题。

　　4.量出每条边的长度（以毫米为单位）

　　学生完成P5第二题。

　　5.动动手：

　　拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？

　　四、总结

　　这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？

　　（开心。通过今天的学*，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。）

　　【板书设计】

　　毫米的认识

　　1厘米=10毫米1cm=10mm

　　12毫米=1厘米2毫米

三年级数学上册第一单元教案7

　　一、联系生活，激发兴趣。

　　通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。

　　师：小朋友们，你们都认识了哪些图形？

　　生：我认识长方形

　　生：我认识正方形

　　……

　　师：请同学们观察这幅图，从这幅图中你都发现了哪些图形？把你发现的图形和同桌说一说

　　生：汇报。

　　师：你们观察的真仔细！在这所不大的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种——四边形

　　板书：四边形

　　二、创设情境，体验新知

　　师：你想象中的四边形应该是什么样的呢？

　　生：（充分发表意见）

　　师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。四边形到底是什么样的图形呢？看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。（出示例1图）

　　生：独立完成

　　师：谁想把你找到的四边形和大家说一说？

　　生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。

　　师：同学们真了不起！在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。

　　现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么？

　　生：我发现四边形都有四条直的边

　　生：我发现四边形都有四个角

　　师：根据学生的'汇报演示课件，并板书特征。

　　师：同学们观察的真仔细！像这样有四条边和四个角的图形（本文来自 style="text-indent: 2em; text-align: left;">师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的？

　　生：（纷纷发言）

　　师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。

　　三、操作探究，互动交流

　　1、给四边形分类：

　　师：请同学们继续观察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作根据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是根据什么来分的。

　　2、生汇报

　　师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。

　　生：展示本组的分法

　　师：同学们很善于思考，根据这些四边形的特点想出了不同的分类方法，你们很了不起。

　　现在请同学们观察这两个四边形（长方形正方形），你发现什么了？也可以借助三角板量一量。

　　生动手操作然后汇报

　　师：同学们你们真了不起！通过动手测量有这么多的发现。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特殊的四边形。

　　3、剪一剪

　　师：通过刚才的学*老师看到你们个个都很出色，我们已经知道了四边形的特征，现在你们想不想自己动手剪一剪图形

　　生：想

　　师：1、每个同学剪一个四边形

　　2、剪两个大小相同的长方形，然后拼一拼，看看能拼出什么图形。

　　3、用七巧板拼出自己喜欢的图案。

　　生展示自己的作品，生生进行评价。

　　四、课堂总结：

　　这节课你学得开心吗？让你最开心的事是什么？

三年级数学上册第一单元教案8

　　教学目标：

　　1、让学生在观察钟面的过程中认识秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。

　　2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。

　　3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。

　　教学重点：

　　认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1秒、1分的时间观念，。

　　教学难点：

　　建立秒的时间观念。

　　教具准备：

　　时钟、篮球、秒表。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：孩子们，老师带来一位好朋友，请你听一听，猜猜它是谁？那它在生活中可以做什么？

　　2、师：看时钟老爷爷欢迎我们来了！仔细观察你认识钟面上的`什么？

　　同学们喜欢过年吗？接下来让我们一起重温过年时新年倒数钟声敲响的那一刻。

　　3、板书课题：秒的认识

　　4、观看秒在生活中的应用的视频

　　二、合作探究，发现新知

　　（一）认识秒针和1秒

　　1、认识秒针（课件播放钟表“嘀嗒嘀嗒”的声音，出示钟面）

　　计量很短的时间，常用秒作单位。秒是比分更小的时间单位。

　　2、认识1秒

　　思考：在一秒钟的时间里你能完成什么事情呢？

　　3、小游戏：拍拍手

　　4、认真观察秒针是怎么走的，走了几秒。

　　5、知识应用

　　（二）认识1分=60秒

　　1、探究1秒钟与1分钟的关系

　　让学生观察钟面，秒针走一圈分针有什么变化？思考：当分针走1小格时，秒针走多少？

　　验证：同学们的结论是否正确？

　　2、玩游戏

　　写数字、口算练*、拍篮球等。

　　三、巩固练*

　　1、知识根据地

　　2、数学高速路

　　3、一分高下

　　4、小法官

　　5、火眼金睛

　　四、自主评价，总结全课

　　1、这节课你知道了什么？

　　2、知道哪些关于时间的名言，打算今后怎样珍惜时间呢？

　　让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人！（展示时间的名言）

　　五、拓展延伸，深化升华。——欣赏时间名言。

　　●一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　●赢得了时间就是赢得了一切。

　　●放弃时间的人，时间也放弃他。

　　六、作业

　　1、第4页“做一做”第1题。2、第6页练*一第1、3题。3、第8页练*一第10题。

　　七、板书设计

　　秒的认识

　　秒针走1小格———1秒

　　走1大格———5秒

　　1分=60秒

三年级数学上册第一单元教案9

　　学生分析：

　　在一、二年级，学生已经学*了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学*技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。

　　设计理念：

　　1．在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活）

　　2．关注学生的学*过程。（通过学生自己的活动来体现）

　　3．培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。

　　4．培养对数学学*的兴趣。（用于生活中）

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。

　　教学目标：

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

　　2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

　　3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学*兴趣，并将数学知识用于生活中。

　　教学重点：

　　能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

　　教具学具：

　　多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。

　　教学过程：

　　一、导入部分

　　多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。

　　师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。（学生说的`同时，课件闪出各种图形）

　　师：你能将这些图形进行分类吗？

　　各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分）

　　（注：教师参与小组合作，了解情况）

　　小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况）

　　二、讨论、抽象出四边形的概念

　　1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。

　　问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）

　　反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字）

　　2．引申。

　　师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。

　　师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？

　　师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？

　　小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。

　　三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）

　　1．围一围。

　　活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。

　　反馈展示。（有长方形、正方形、梯形、*行四边形以及不规则四边形）

　　（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。）

　　2．涂一涂（教材35页例1）。

　　活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。

　　反馈展示，适当评价。

　　3．剪一剪。

　　活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）

　　反馈展示，教师评价。（边要求直直的）

　　4．说一说。

　　活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？

　　5．找一找。

　　活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）

　　四、生活中的四边形

　　师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？（配以主题图放学场景），今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

三年级数学上册第一单元教案10

　　一、教材简析

　　本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

　　学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学*长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学*，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学*的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

　　二、教学目标

　　1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

　　2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

　　3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

　　4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

　　三、教学重难点

　　1、建立观念。建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。建立1吨的质量观念。

　　2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

　　四、课时安排

　　测量

　　毫米、分米的认识 2课时

　　千米的认识 2课时

　　吨的认识 3课时

　　分 米 的 认识

　　教学内容：教材第4—第6页的内容

　　教学目标：

　　1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

　　2、认识分米，建立1分米的长度概念。

　　3、培养学生估测意识和能力。

　　教学重点：

　　认识分米，建立1 分米的'长度观念

　　教学难点

　　选用合适的单位测量物体的长度

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　1、创设情境，提出问题

　　谁来说说我们已经学*了哪些长度单位？（米 厘米 毫米）

　　2、请填上适当的长度单位。

　　一只蚂蚁长约5（毫米 ） 一只长颈鹿高约2（米 ）

　　一只小花猫高约40（ 厘米 ） 一头大灰狼长约8（ ）

　　生：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。

　　师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？

　　教师直接指出为了解决这个问题我们必须新认识一个长度单位（分米）。

　　3、提出学*目标：

　　1）1分米有多长？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（教科书第3-4页的内容）

　　2）1分米等于几厘米？1米等于几分米？

　　二、探索交流，解决问题。

　　(一)展示内容

　　1、 小组内展示

　　学生独立自学、完成例题2和“做一做”

　　2、全班展示

　　(1) 1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）

　　(2) 分米和厘米之间有什么关系？分米与米之间有什么关系？(1分米等于10厘米)、(1米等于10分米)

　　(3)、汇报课桌的长、宽、高。

　　(4)举例说明长1分米的物体，建立1分米的长度概念。

　　（二）活动过程

　　1、自主探索，独立思考。教师巡视指导（学困生），收集信息（优生的创新做法，学困生的错例）

　　2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。

　　3、全班交流，形成共识。

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1、书本第６页第５题。

　　2、 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米

　　400毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米

　　3、书本第6页第6题

　　四、回顾整理，反思提升。

　　1、在这节课中你有什么收获？

　　2、请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量。

三年级数学上册第一单元教案11

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　（一）导入：

　　让同学们试着计算两位数乘法：35+53=；35+39=；59+93=

　　（要求用竖式计算），并让同学们说出各有什么特点。（教师引导学生说出它们的进位次数不同。）

　　出示本节课要学*的内容：两位数连续进位的加法。

　　（二）讲授新知：

　　出示课本第15页图片，让同学们认识这些动物，并引导学生回答这四种动物分别属于哪个种类。

　　接着让同学们看图下面的《中国部分动物种数统计表》，试着分析。教师让学生试着讲解“已知种类”、“中国特有种数”以及“濒危和受威胁的种数”各是什么意思。

　　在此过程中，教师向学生渗透保护动物的思想，让同学们接受全面的教育。

　　例1。

　　让同学们试着从15页的《中国部分动物种数统计表》找出问题“中国特有的`鸟类和爬行类一共有多少种？”所需要的已知量，而不是去看16页上面的简化表。这样做的目的就是让学生初步学会观察统计表。

　　由学生列出算式：98+25=_____（种）

　　再让同学们不用笔算，是这估计一下结果是多少？（教师指导估算的方法。）

　　再让同学们用笔算计算出，让一名同学上黑板列式计算并点评。

　　９８

　　+２1５

　　————————

　　１２３

　　最后提示同学们在解决实际问题时要写“答”。并根据学生计算的实际情况做单独指导。

　　（三）强化新知，巩固练*：

　　让同学们先估算、后用竖式计算第16页“做一做”第1题。

　　65+7839+8667+9543+88

　　教师巡视，并对所发现的问题给与提示与解答，特别是不要忘了进位，计算要认真……

　　（四）课堂小结：

　　着重提示计算两位数连续进位的加法的方法，渗透估算的思想。

　　（五）课外作业的布置：

　　1。第16页“做一做”第2题（用竖式计算）；

　　2。练*四第2、3题。

　　六、板书设计加法

　　９８

　　+２1５

　　————————

　　１２３