教学目标:
1、会认会写8个一类生字，会读14个二类生字，能够有感情地朗读课文，感知故事的大概内容。
2、引导学生学会用部件组合法学*“表、班、级、课、佳、桌、养”，用数笔画的方法学*“永”。
3、通过学*这篇小故事，让学生懂得爱别人就是爱自己，关爱别人不仅能够得到感激，更要的是给予了别人快乐。
教学重点、难点：
1、会读会写一类生字。
2、能够感悟故事大意。
教学准备：
生字卡片、课件、词语卡片、学生自制卡片。
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：
1、熟读课文，感悟大意。
2、认读一、二类生字。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，自从你们入学的那天起，老师就伴随着你们的学*生活，有人形容老师的眼睛会说话，有人形容老师的笑容很灿烂，今天我们学*的这篇课文就是《老师的手》，我们一起来读一下课文(学生齐读)
二、学*课文，感悟课文大意。
1、教师范读课文，请同学们注意课文中生字的读音。
2、请同学们自由读课文，遇到不认识的字可以问老师，也可以问同桌。
3、三名同学试着读课文，其他同学认真听读，同时数一数文章一共有几个自然段。(3个)
4、谁来读一下文章的第一自然段。(2人)
老师为什么要学生们画画？(因为那天是母亲节，老师想让孩子们画一幅画送给自己的母亲。)
老师为什么“惊讶不已”？(老师觉得这些孩子的家境不太好，他们一定是希望自己的妈妈得到一顿丰盛的佳肴，可是这个孩子却画了一只手，她很奇怪。)
5、看到了道格拉斯的画，同学们产生了怎样的疑问？(这是谁的手？)同学们是怎样猜测的？结果呢？道格拉斯为什么要给妈妈画一只老师的手呢？他想让妈妈得到什么呢？
6、请同学们自由读第3自然段，想一想：道格拉斯为什么不画丰盛的佳肴，而画老师的手呢？“永恒”一词，可见这双手给孩子带来了多少温暖，多少快乐!
7、如果你是道格拉斯，你想对老师说些什么呢？
1、学生有感情地朗读课文。
三、认读一、二类生字。
1、学生有感情地朗读课文。
2、在文中认读一、二类生字。
3、读字卡。
(先按顺序读一遍，再打乱顺序读一遍，最后学生指名读卡片。)
四、作业：
1、有感情地朗读课文.
第二课时
教学内容：
1、检查一、二类字的认读。
2、检查有感情地朗读课文。
3、学*一类生字。
教学过程：
一、用生字卡片开火车读一、二类生字。
二、指名有感情地朗读课文。
三、学*一类生字
表：上下结构，一字旁
报表、华表、发表、课表、表白、表达、表
示、表情、表亲、表面、表里、表里如一、表里不一、表明、表皮、表态、表扬
班：左中右结构，王字旁
当班、倒班、交班、领班、轮班、上班、加班、同班、下班、白班、夜班、班白、班车、班会、班级、班机、班长、班子、班师、班主任
级：左右结构，绞丝旁
年级、班级、市级、首级、级别、级任、
高级、中级、上级
课：左右结构，言字旁
开课、上课、下课、课本、课表、课内、
课时、课外、课文、课业、课桌、课题
永：注意笔顺，永远、永久、永不掉队、永远牢记
佳：左右结构，单人旁
佳话、佳节、佳人、佳言、佳音、佳作、佳句
桌：上中下结构，卜字旁
书桌、桌布、桌灯、桌面、桌球、桌子
养：上中下结构，八字头
放养、户养、家养、领养、生养、学养、
养老、养兵千日，用兵一时、养活、养父、养母、养女、养生、养子、养鱼、养路
四、复*巩固生字、词。
第三课时
教学内容：
1、指导书写一类字。
2、完成课后练*。
教学过程：
一、重点指导“表、班、级、佳、养”5个字。
表：注意第3笔是竖，第5笔是撇。
班：第四笔是提，第五笔是点。
级：注意笔顺，第五笔是横折折撇。
佳：注意右半部分两个土的笔顺和位置关系。
养：注意笔顺，第6笔是撇，第7笔是捺，写在横上。
二、做课后练*。
1、读词语，会写的写下来。
要求学生认识这9个词语,会写并记住.
2、读一读，说一说。
你都和谁握过手？
读了《温柔的手》，再读《老师的手》，说说老师的手是什么样的？
3、读一读我写的诗。
指导学生有感情地读诗歌，激发学生自己创作的兴趣。
三、作业设计：
握一握爸爸、妈妈、老师的手把你想说的话告诉他们。
板书设计:
老师的手
表班级课永佳桌养
【设计理念】
由于低年级学生注意力易分散，并且好动、耐久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充沛吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学*的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学*任务。
【设计特色】
教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主"
【教学流程和设计意图】
一、画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
画面上出示课题：秋天
[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自身揭开了题目。]
二、读课文初步感知
1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）
[让学生练*边听边看，还要边记，由于是选择自身的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。]
三、自读感受角色体验
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自身选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自身的朗读要求。
[充沛给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且布置他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学*兴趣浓了，学*积极性高了。]
四、比较异同感悟语言
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]
五、创设情景扮演巩固
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台扮演，巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在扮演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]
教学目标
知识与技能
1、认知13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高同学的感性认知。
情感态度价值观
懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
教学准备
1、课前安排同学在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学时间
本课教学需2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认知生字。
（常规读文识字法）
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13 个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时
一、复*导入。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自身有什么发现。
2、把自身的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导同学从以下方面汇报1、“俺”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“俺”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“俺”的心情并指导朗读，并相机出示课件，协助感悟。）
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导同学按正确格式写日记。
3、组织同学准备展示自身的日记。
四、板书设计
教学目的
1、通过学*课文使学生懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。体会到爱的伟大力量。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、会写8个字，会认13个字
教学重点
掌握本课生字，“他常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里却留下了永恒的记忆。”这句话的理解。
教学难点
认识13个生字，会写8个字。
课时分配
教具准备
字卡、录音机
教学设计：
一、导入新课。
1、同学们，看这幅图，你看到了什么？
2、这画上有什么？(一只手)画的是谁的手呢？
今天我们来学*课文——老师的手
二、初读课文，学*生字。
1.师配乐范读课文。
2.同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想办法去解决。
3.我发现同学们学得都非常认真，生字学得怎样呢？老师考考你们。
(1)教师喊，学生找。
(2)学生喊，教师找。
(3)小组的同学互相做一做。
4.同学们都非常聪明，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？
请5个同学读课文，一人一节。
三、精读课文，体味银杏树的爱。
1.下面我想请同学们自学，有没有信心？老师有个
小小的建议。出示：
a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。
b.通过读这一小节，你明白了什么？
c.小组同学之间要互相帮助。
2.学生按建议自学。
3.汇报学*情况。(指名读，比赛读，评价读示范读。教师指导读。)(随机板书)
学*两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。(刚才同学们学得真认真，读的课文也特别棒，谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。)
学*两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。
谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。)
五、再读课文，整体感知：
1、指名读课文，其他学生边读边想这篇课文主要讲什么？
2、自己读，再思考这个问题。
3、集体交流，交流时，让学生初步了解银杏树的爱。
六、学生自主学*生字。
1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。
2、小组合作学*：
(1)、微型小组讨论难记字的记字方法。
(2)、学生当小老师教认生字。
(3)、小游戏：看谁抢的快。
七、教师总结全文。
说一下你的收获!
老师的手
班级上课家庭赐给
表扬佳肴永恒握手
兴致勃勃表里如一
教学目标：
1、学会8个生字，认识13个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文的内容。
重点：
掌握本课生字
难点：
正确书写生字。
课时：
2课时
教具：
课件、卡片。
相关知识点：对手的一些认识。
教学突破点：掌握识记生字的方法。
教学流程：
一、课题导入：
1、师在黑板上写一个“手”，这是我们以前学*过的一个字，大家还认识吗？
2、手可以做什么？你的手都能做什么，谁来说一说？你们的手可以做这么多事情，那你们想一想老师的手*时做哪些事？
3、这节课我们要来学*一篇新的课文、板题。
4、那么老师的手可以做哪些事呢？一起走进这篇课文。
二、朗读课文画出生字：
1、听老师范读课文。
2、借助书后拼音，自己试着读文，注意读准字音。
三、集中识字：
1、看黑板上的字，你们画出的字和黑板上的字一样吗？
2、小组内互相合作，运用多种方法集中识字。
3、小组选派代表汇报结果，让其他同学可进行补充。
四、指导书写：
1、在黑板虚宫格上范写。
2、指导学生书写生字。
五、小结：这节课的学*，你学到哪些知识？
特色作业设计：书写生字。
板书设计：
老师的手
级班桌佳养表课永
第二课时
教学流程：
一、复*巩固生字：
1、拿出生字卡片，认读。
2、课件播放词语。
二、朗读课文深入理解：
1、老师的手*时做什么？
2、文中最后一句话，对于她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。这句话你是怎么理解的？
3、齐读这一段。
4、有感情地朗读课文。
三、完成课后*题：
1、读一读。家庭赐给佳肴永恒握手兴致勃勃
2、写一写。班级上课表扬桌椅
3、读一读，说一说。
(1)你都和谁握过手？
(2)读了《温柔的手》，再读《老师的手》说说老师的手是什么样的？
(3)如果你是道格拉斯，你想对老师说什么？
4、随老师读诗歌《握手》。
5、各种形式读诗歌《握手》。
特色作业设计：有感情地朗读课文。
板书设计：
老师的手，慈母般的爱。
——二年级上册语文公开课教案 (菁华3篇)
【设计理念】
由于低年级学生注意力易分散，并且好动、耐久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充沛吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学*的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学*任务。
【设计特色】
教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主"
【教学流程和设计意图】
一、画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
画面上出示课题：秋天
[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自身揭开了题目。]
二、读课文初步感知
1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）
[让学生练*边听边看，还要边记，由于是选择自身的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。]
三、自读感受角色体验
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自身选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自身的朗读要求。
[充沛给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且布置他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学*兴趣浓了，学*积极性高了。]
四、比较异同感悟语言
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]
五、创设情景扮演巩固
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台扮演，巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在扮演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]
一、教材及同学分析
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现他人优点的人，往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉，即使是*淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。
二、设计理念
针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从*淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
三、教学目标
1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的快乐。
3 情感目标：教育同学要学着发现他人身上的优点。
四、教学准备
教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
同学准备：1 制作“温馨卡”；
2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）
五、教学流程
一、激情导入
1 课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信心吗？
2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学*用品放得多整齐啊！）（你们的精神丰满，眼睛一直注视着老师！老师称誉你们！）
师：听到老师的称誉，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称誉。
师：“称”是翘舌音，“赞”是*舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
师：称誉就是？
生：夸奖，褒扬。
师：俺知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）
师：你在家里表示得那么好，的确该得到称誉！你有那么多优点，是该好好称誉一番啊！）
师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称誉，了不起！
3 导入：
师：今天俺们继续学*这篇以“称誉”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？
生：谁称誉了谁？是怎么称誉的？
生：为什么要称誉？
生：称誉后会怎么样呢？
师：真好，你们已经会动脑筋开始考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1 读书要求
师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？
生：俺要把字音读准。
生：俺想把书读得通顺、流利。
生：俺准备有感情地读课文。
师：看来你们都养成认真读书的好*惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
2同学自读。
3出示带生字的词语小黑板，检查自同学字情况。
师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
生：欢迎你们来和俺们一起学*！
师：你真热情！下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。
生互读称誉。
师：请称誉了同伴的小朋友说说，你是怎么称誉他的朗读的？得到称誉的小朋友说说，你此刻的心情。
4读文。
师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自身的朗读水*。谁喜欢读一读？（指名）
师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称誉称誉他。
同学“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。
师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称誉谁？是怎么称誉的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）
生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称誉的话）
生：小獾称誉了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称誉的话）
生：小刺猬和小獾在互相称誉。
师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。
师：谁能再来读读称誉的话？指名两生读。
师：俺注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？
生读。
师：读得真棒！俺们似乎都闻到苹果的香味了！
师：想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称誉他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分别称誉一下。
师：你们俩都是很真诚的称誉对方，是发自内心的称誉！
（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学*的`方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解，点滴进步。）
三、学*课文
1 学*第一句称誉
师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗？
生：欢迎。
师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称誉小獾？小獾的板凳做得怎样？
师朗读课文的1——7段。
师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？
生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。
生：板凳的样子不太美观，不规则。
师：你们还见过哪些东西是粗糙的？
生：树干，老人的手背。
师：看到自身粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？
生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。
生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。
生：小獾会觉得太没意思了，不干了。
师：你们有过泄气的时候吗？
生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励俺：“你是个勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺学会了骑车。
师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到他人鼓励的称誉啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称誉了他。俺们看看，小刺猬称誉前做了什么？
生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
生：小刺猬很细心。
生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。
师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬，你会怎么称誉小獾呢？
同学走到小獾面前称誉。
师：小獾听到你们真诚的称誉，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。”
师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用，让小獾有了自信。
生：称誉能发生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（奖励贴画）
2 学*第二句称誉
师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自身读读8——10段，想想：小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好？
生边读边想。
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。
师：假如你是小獾，你还会怎么称誉小刺猬？
生：你真爱劳动，俺要向你学*。
生：谢谢你的苹果，俺会永远记着这甜甜的香味。
（点评：让同学说说你还会怎么称誉小獾，能发散同学的思维，提高语言表达能力。）
师：小刺猬称誉小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称誉小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
师：出示句子“谢谢你，你的称誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。
师：称誉能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称誉还有什么神奇的作用呢？
（设计理念：说说称誉还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）
生：能使人学*更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：称誉能带给俺们勇气和自信，称誉能带给俺们进步，称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。
四、课外延伸
师：假如一开始，小刺猬不是称誉小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
（设计理念：从反面来说一说，同正面称誉形成了鲜明的对比，更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。）
师：因此，俺们要善于发现他人的优点，学会真诚地称誉他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
师：谁上来扮演给大家看一下呢？
指名两个同学上台扮演。配上音乐。
师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？
生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
（设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演能力，真是一举多得。）
师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。
生说。
师：请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”，让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴，好吗？
（设计理念：当面称誉同学，能让同学真切体会到那称誉的神奇作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学*的信心，同时也将课文的内容活学活用。）
生写，互送“温馨卡”
师：让俺们在生活中，发现他人身上的优点，发现他人值得肯定的地方，把称誉送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
课后反思：
这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的交流*台，激发了同学学*课文的兴趣，使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、*等、和谐的学*氛围，激励了同学敢读、敢想、敢说的学*精神。促进了情感的交流，人性的体验。
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
同学分析：
二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。
教学目标：
1．认知3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学*。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二．初读课文，了解大意。
1．不认知的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
三．学*课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养同学考虑能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学*能力和善于分析、善于考虑的能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。）
6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养同学想像能力。）
7．下面，俺们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。）
四．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五．分角色朗读课文。
六．带头饰扮演。
板书设计：
13 坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
——二年级上册数学公开课教案实用五份
教学目标：
1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识*行四边形，进一步熟悉*时学过的图形。
2、发展空间观念、动手操作能力和创造力。
教学重点：
认识、辨认各种*面图形
教学难点：
用不同的方法进行拼图。
教学过程：
一、借助七巧板，认识*行四边形。
1、出示七巧板，讲解，这叫做七巧板。
2、5号图是什么形？————号图是三角形。
3、3号图是*行四边形
4、说说七巧板是由哪些图形组成的
5、这些图形中有几个正方形，几个三角形，哪些图形比较大，哪些图形比较小，哪两个图形一样大？
二、拼一拼
1、剪下附业页中的七巧板，完成七巧板的制作。
2、引导学生进行拼图。
（1）拼出正方形
（2）拼出三角形
3、你还能有不同的拼法吗？
三、练一练
1、拼出书中图形，想一想这些图形像什么？
2、讲“守株待兔”的故事，并拼一拼。
3、你还能拼出哪些有趣的图形。
四、小结
这节课你觉得有趣吗？七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史了。
教学内容：
统一长度单位
教学目标：
一、知识与技能
（1） 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
（2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学*活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学*过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重点：
合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学*突破重点。
教学难点：
培养学生初步估测意识。 通过小组合作学*突破难点。
教法学法：
教法：尝试指导法。
学法：小组研讨法。
教学准备：
将学生分成4—6人的合作学*小组。
学生准备：
学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。
教学过程 ：
一、 探究新知
（1） 提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。
（2） 汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。 测量过程中教师巡回指导。
（3） 小组交流。
让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。
（4） 质疑问难。
为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（5） 活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。
②归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。
二、 积累运用
用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
三、 总结提升
（1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。
（2） 归纳强调。 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
教学反思：
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。 让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。
教学目标
1、使学生直观认识长方体和正方体，初步掌握它们的特征，会辨认这两种图形。
2、初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力。
3、激发学生学*兴趣，培养他们的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学重点
初步掌握长方体和正方体的特征，会辨认这两种图形。
教学难点
正确辨认特殊的长方体。
教学过程
一、导入新课。
【出示图片“积木图”】我们来看一看这些物体是由哪些图形组合而成的。
今天我们就来认识其中的几种图形。
二、探索新知
1、认识长方体。
(1)直观感知。
分别出示：墨水盒、字典，学生说出它的形状。(贴图并板书：长方体)
让学生从学具中找出一个长方体指给旁边的同学看。
(2)建立表象。
学生观察自己手中的长方体，数一数一共有几个面。比一比、看一看每个面的大小、形状有什么特点?
在学生自学的基础上小组交流，最后在全班进行汇报。(长方体有6个面，每个面都是长方形的或者有两个面是正方体形的，相对的两个面形状相同。)
(3)形成概念。
学生互相说一说长方体有什么特点。
2、认识正方体。
(1)直观感知。
分别出示：魔方、药盒等，学生说出它的形状。(贴图并板书：正方体)
让学生从学具中找出一个正方体指给旁边的同学看。
(2)建立表象。
学生观察手中的正方体，看一看它有什么特点?小组交流后在全班进行汇报(正方体有6个面，6个面都相同)。
(3)形成概念。
学生互相说一说正方体的特征。
3、区分长方体和正方体。
让学生分别找出学具中的长方体和正方体，组织他们开展小组讨论：怎样辨别长方体和正方体?
三、巩固拓展。
1、完成书上做一做【图片“做一做1”】
2、到生活中去找长方体和正方体。【出示图片“生活中的图形”】
师：你能在这张图里找到我们今天学*的图形吗?
鼓励学生举出生活中还有哪些物体是长方体或正方体的。
3、摆图形。
(1)用8个同样的正方体摆成一个长方体。
(2)用8个同样的正方体摆成一个大正方体。
4、用橡皮泥捏一个长方体或正方体，捏好以后展示给全班同学看【详细过程参考探究活动“捏图形”】。
四、课堂小结。
今天我们认识了什么图形?长方体和正方体都是立体图形，它们分别有什么特点呢?(带学生说一说)
教学内容
教材115页例5、例6、完成“做一做”中的练*和练*三十一第1－3题。
素质教育目标
(一)知识教学点
1．初步理解笔算减法中连续退位的算理。
2．掌握计算方法，并能正确进行计算。
(二)能力训练点
1．培养同学口语表达能力和有序思维能力。
2．通过计算提高计算能力。
(三)德育渗透点
培养同学认真计算和自觉检验的良好*惯。
教学重点：
理解算理，掌握算法。
教学难点：正确地进行计算。
教具、学具准备：
计数器、投影仪、投影片。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：11－7
12－9
10－6
11－2
10－8
12－3
16－8
11－5
14－8
14－9
2．笔算：(指名板演)
以上两组练*，可同时进行。笔算题订正时让同学说说计算过程，特别是退位过程，必要时，教师可作补充。
二、探究新知
1．导入新课：
刚才我们复*了十几减几的口算和退位的笔算减法，今天在这些知识的基础上继续学*连续退位的笔算减法。(板书课题)
2．教学例5：
(1)板书例5
(2)掌握拨珠方法，初步感知算理。
引导同学借助例5计数器图，分组讨论在计数器上试拨，并要求同学边拨边说拨珠方法。
同学分组讨论、试拨。
教师巡视，重点协助有困难的同学。
引导同学汇报、讨论、试拨的情况。
个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作十，也就是从十位上拨去一个珠，在个位上拨上10个珠，10个珠和原有的11个珠合起来是11个珠。现在个位上是11，用11－7，在个位上拨去7个珠，还剩4个珠，即：11－7=4。
十位：刚才，从十位上退1还剩2，用2减9不够减，从百位退1作十，也就是从百位上拨去一个珠，在十位上拨上10个珠，10个珠和原有的2个珠合起来12个珠，现在十位上是12，用12－9，在十位上拨去9个珠，还剩3个珠，即：12－9=3。
百位：刚才从百位退1还剩3，即百位上是3。
根据同学回答情况，教师适时纠正或适当引导补充并拨珠。
让同学再完整地边说边拨珠。可采用自身拨自身说，也可采用同桌同学互相说互相拨的形式，使同学掌握拨珠方法，初步感知算理。
(3)指导用竖式计算，明确算理。
引导同学观察例5虚线框内的竖式，分组讨论并试算。
考虑“该怎样用竖式计算？”
同学分组讨论、试算。
教师巡视。假如发现有问题，教师可深入到有困难的组参与讨论。
引导同学汇报各组讨论的结果。
个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作10，当作10个1和个位原来的1加起来是11，用11－7=4，得数的个位上写4。
十位：刚才从十位上退了1，由3变成了2，十位上用2减9不够减，从百位上退1，作10个十和原有的2个十和起来是12个十，12个十减去9个十是3个十，即得数的十位上写3。
百位：刚才从百位退1，百位上由4变成3，即得数的百位上写3。
教师根据同学回答情况适时纠正或适当引导补充并和时进行板书。
教师板书：
让同学借助板书再完整地叙述计算过程。
教师讲述：以上我们用竖式计算了431－97，竖式中清楚地表示了各位上的数的变化情况，也就是计算的思维过程，这样写起来不太简便，(画虚线框)，我们能否用上节课学的知识简写竖式。
可以让同组同学互相商量，也可以让同学自身想(但要给同学考虑的时间)。然后引导同学口述计算过程。
教师板书：
3．和时反馈，强化算理：
先让同学互相说说算理，再进行计算。
4．教学例6：
(1)板书例6
5120－3826=
先让同学观察被减数和减数的个位和十位，发现这两位都不够减。教师引导同学利用例5的计算方法，说一说怎样计算。(根据同学口述，教师板书)
板书：
再让同学观察百位和千位上数的特点，留给同学自身算，指名板演。
教师巡视，发现问题，和时解决。
引导同学明白：
个位：个位上不够减，从十位退1，10＋0－6=4得数的个位写4。
十位：十位不够减，从百位退1，10＋(2－1)－2=9得数的十位写9。
百位：百位不够减，从千位退1，10＋(1－1)－8=2得数的百位写2。
千位：5－1－3=1，得数的千位写1
指名完整地口述计算过程。根据同学口述，教师板书。
个位：10＋0－6=4
十位：10＋(2－1)－2=9
百位：10＋(1－1)－8=2
千位：5－1－3=1
最后让同学看竖式和各位上的计算过程，自身再说一说算理。
5．反馈练*：
完成“做一做”第1题后3小题。
分组练*，指定两名同学完成在投影片上。利用投影订正，并让同学口述其中两题的计算过程。
完成“做一做”第二题。
分组练*，指定两名同学完成在投影片上。订正时，教师强调，做题时要养成自觉检验的好*惯。
三、巩固发展
1．在□里填上适当的数，并说明理由
2．选择正确答案：
3．判断对错，并说明原因，将错误改正
4．计算：4763－965=
5．小竞赛：
竞赛方法：根据题中□的多少，由每组的同学接力完成，每人一次只能填写一个□，假如遇到计算中出现错误的，后面的参赛同学要马上改正，但只能填这个改写的□，不能再填其它的□。
四、全课小结
师生一起小结本课所学的知识和应注意的问题。
五、安排作业
练*三十一第2、3题。
六、板书设计
[/table]
教学目标：
1、通过观察活动，体验站在不同位置观察物体看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。
2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。
教学重点：
让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。
教学难点：
能正确辨认所观察物体的形状。
教学准备：
长方体纸盒、课件等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，今天老师带了一个非常漂亮的礼品盒，大家想看看吗?(出示课题：看一看(一))为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求
1、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。
2、观察后要说清楚自己看到的是几号面，这些面各是什么形状的。
我相信大家都能按要求去仔细观察、积极思考，圆满完成观察任务的，有没有信心?(出示标有序号的长方体)
二、参与活动，探究新知。
(一)体验不同位置看到的形状也有不同。
1、带着老师提出的问题，仔细观察。
2、通过讨论、交流，指名不同位置学生代表发言，说说自己看到了几号面?是什么形状?
3、师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是正方形，有的看到的面却是长方形呢?
4、生讨论、交流、汇报。
5、引导学生得出结论：观察的位置不同，看到的形状可能不同。(课件演示)
(二)体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。
1、师：我刚才听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。
提问：为什么看到的面的个数不同?(在不同位置观察时，看到的面的个数不同)
2、同学中有没有看到更多个数的面?那么，在同一位置最多只能看到几个面呢?
3、生再次保持不变的观察姿势和位置，进一步细心观察，并讨论、交流老师提出的问题
4、引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面。(课件演示)
5、同学们的表现真不错，不仅观察仔细，善于动脑，还能把自己的想法大胆说出来，真棒!现在，老师带着大家做一个拍手游戏，想不想做?(师带领学生做拍手游戏，回顾上、下、左、右、前、后六个方位。)
(三)认识各个面的名称。
1、师：老师带来的礼品盒上标有数字序号，同学们说的时候很方便，可是生活中不可能给每个物体的面上都贴上这样的序号，怎样才能正确说出各个面的名称呢?其实，人们已经*惯给物体的.各个面起一个名字了，大家在书上26页迅速地找一找，看看各个面都叫什么?
2、谁能给老师的礼品盒上各个面贴上他们各自的名称?(出示另一长方体纸盒和名称标签)
3、师：一般，我们把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢?和观察者正对的面叫“正面”，那背后的面呢?相对于观察者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢?
4、出示不同的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。
三、联系生活，实践应用。
游戏一：猜一猜。出示26页情境图，先说说每个人各站在讲桌的什么位置，再猜猜他们各会看到讲桌的哪些面?最后动手连一连。(课件演示)
游戏二：练一练。出示27页“练一练”4题，今天智慧爷爷买了生日礼物要给一位朋友过生日，淘气、笑笑和机灵狗也去凑热闹，他们各自看到礼物盒的那一面呢?先说说，在连连。(课件演示)
游戏三：标一标。出示27页“练一练”1题，同学们还认识了物体各个面的名称，看谁能准确快速地标出“正面”“上面”和“右面”。(课件演示)
游戏四：摸一摸。拿出自己准备的长方体纸盒，摸摸它的各个面，并对同桌说说每个面的名称和形状。
四、全课总结
通过本节课的学*，你有什么收获?
五、布置作业
“练一练”第2.3题。
——二年级数学公开课教案范本5份
教学目标：
1、使学生进一步体会乘法、除法之间的关系，能熟练地运用乘法口诀求商。
2、让学生在有趣的情境中体会除法运算与生活实际的密切联系，激起学生的浓厚学*兴趣。
3、使学生能正确地用除法运算来解决生活中的简单问题。
教学重点：
进一步学生体会乘、除法的关系，能比较熟练地应用6—9的乘法口诀求商。
教学难点：
使学生利用除法知识来解决生活中的实际问题，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。
教学过程：
一、故事导入
师：在美丽的森林里住着许多动物，只要有小动物搬新家，就会给其他的小动物发请柬，让它们到自己的新家去做客。今天是小兔搬新家。同学们，你们想不想知道小兔是怎样搬家的呢？
生：想
师：好呀，我们就一起走吧。
二、探究新知
1、师：我们已经来到了大森林。小朋友们，你们看到什么？
生：我看到在草地上有兔子。（我看到草地上有12只兔子。）
师：说得不错，小朋友猜一猜，它们在干什么呢？说什么？
生：小兔们在商量怎样住新房的问题。
2、解决小兔安家的问题
师：同学们，你们想帮助小兔们解决住新房问题吗？
生：想
师：可是，应该怎样解决呢？我们先听听笑笑和淘气的建议吧。
（①让学生读出笑笑和淘气的对话。内容：笑笑说：“有4间房子，每间住几只小兔？”淘气说：“如果每间房子住6只小兔，需要几间？”）
师：同学们，你们能根据笑笑和淘气的建议，帮助小兔们解决问题吗？
（②学生小组组讨论）
（③反馈）
师：你们想好怎样帮助小兔解决问题吗？（让学生说一说）
生1：有4间房子，每间住3只小兔。因为12÷4=3（只）
生2：如果每间房子住6只小兔，需要2间。因为12÷6=2（间）。
师：你们真了不起，能帮助小兔解决解决了问题。如果老师也来考考你们，你们也能解决吗？
（让学生说一说每个问题的意思）
生1：有2间房子，每间有几只小兔？
生2：有3间房子，每间有几只小兔？
生3：每间有3只兔子，需要几间房子？
生4：每间有2只兔子，需要几间房子？
④学生小组讨论
⑤反馈
生1：有2间房子，每间有6只兔子，因为12÷2=6（只）
生2：有3间房子，每间有4只兔子，因为12÷3=4（只）
生3：每间有3只兔子，需要4间房子，因为12÷3=4（间）
生4：每间有2只兔子，需要6间房子，因为12÷2=6（间）
3、解释运用，开拓创新
师：同学们，小猴也要考考我们。它说：如果每间房子可以住5只小兔，3间够住吗？
生1：我觉得够住。因为每间房子可以住5只小兔，5×3=15（只），3间就可以住15只小兔。小兔一共才12只，所以够住。
师：你们真棒！我相信，小兔们在大家的好建议下，一定能安排好住房子的问题。
三、巩固练*
1、小兔开门（练一练第1题）
2、小兔的礼物（练一练第2题）
四、小结
今天，同学们的表现很不错，又一次用自己学到的知识帮助小兔安了家，找了钥匙。说说除了这些以外，你还有什么收获呢？
教学内容：
统一长度单位
教学目标：
一、知识与技能
（1） 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
（2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学*活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学*过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重点：
合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学*突破重点。
教学难点：
培养学生初步估测意识。 通过小组合作学*突破难点。
教法学法：
教法：尝试指导法。
学法：小组研讨法。
教学准备：
将学生分成4—6人的合作学*小组。
学生准备：
学生尺、剪刀、宽1厘米的.白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。
教学过程 ：
一、 探究新知
（1） 提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。
（2） 汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。 测量过程中教师巡回指导。
（3） 小组交流。
让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。
（4） 质疑问难。
为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（5） 活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。
②归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。
二、 积累运用
用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
三、 总结提升
（1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。
（2） 归纳强调。 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
教学反思：
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。 让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。
教学目标:
1、让同学经历长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程,会画简单的几何图形的对称轴,并借此加深对轴对称图形特征的认识。
2、让同学在学*的过程中进一步增强动手实践能力,发展空间观念,培养审美情操,增强学*数学的兴趣。
教学重难点:
让同学通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,会画出简单轴对称图形的对称轴。
教学准备:
教师:多媒体教学课件,白纸、长方形纸、正方形纸各一张,梯形和三角形。
同学:白纸、长方形纸、正方形纸各一张。
教学对象的.分析:
这局部内容主要通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,进一步体会轴对称的特征。同学在前面已经的学*中,已经知道了一个图形对折,折痕两边完全重合的图形是轴对称图形,并且认识了对称轴。所以针对这一具体内容,课的一开始就通过撕纸玩轴对称图形,同学对这一内容非常感兴趣。
教学目标:
1．知识与能力:
让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。
2．过程与方法:
使学生经历推导7的乘法口诀的过程．在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学*的能力。
3．情感与态度:
继续培养学生自主学*的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，促进学生学*数学自信心的形成。
教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索总结出7的乘法口诀。
教学难点：寻找规律 、记忆7的口诀
教学具准备：课件 、表格
教学过程：
一、 谈话导入
我们已经学*了1~6的乘法口诀，谁会背6的口诀？（我们一起背，不光要背的整齐还要有节奏。评价：小朋友们真棒，背得这么熟练）今天我们接着来研究7的乘法口诀。
（板书课题：7的乘法口诀）
回忆一下6 的口诀我们是怎样研究的，你打算怎样研究7的口诀？
（学生发言）
二、 合作交流 探究新知
1、 师：今天我们请来好朋友七星瓢虫帮助一起学*7的'乘法口诀，（课件出示图片）
那我们一起数一数七星瓢虫身上有几个斑点吧，一只瓢虫身上有7个点，2只瓢虫有几个点，3只、4只、、、、、呢？
2、 填表
七星瓢虫的只数 1 2 3 4 5 6 7
斑点的个数
你能算一算完成这个表格吗？
订正表格，
问：它填的对不对，2只瓢虫有14个斑点，你是怎样算的？4只有28个斑点你是怎样算的？
3、 编制口诀
同学们真聪明，你们愿意发挥自己的聪明才智，根据表格列出乘法算式，并相应地编出7的乘法口诀吗？请你打开这张纸，完成下面的两部分内容。
汇报：把你编的口诀大声的读给同学听，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确
同学们通过自己的努力编出了乘法口诀，现在大声地读出来吧，老师把它写在黑板上
指名说一说口诀的意义：如“三七二十一”是什么意思？“五**十五呢？”
同学们不仅会编口诀还知道每一句口诀的意义
4、 齐读口诀，
仔细观察，7的乘法口诀有什么规律？（老师总结规律：7的口诀共有7句，从上往下看，一个比一个增加了1，而得数却是一个比一个多7）
问：你认为哪句口诀比较容易记住？你用什么好办法记住这些口诀的？
（三七二十一、七七四十九天好记）
如果忘记了 四七二十八，你有什么好办法记住它？
5、 熟记口诀：
同学们发现的可真多，请你用自己喜欢的方法记忆7的口诀，比一比谁的方法好，记得又对又快。
谁都记在脑子里了？（指名背）还有谁记住了？记住的同学闭上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我们一起背一背。
现在老师把得数都抹去，你还会读吗？（按顺序读、打乱顺序读、指名读，老师把口诀补充完整）
师：下面我们做个对口令的游戏好吗？
三七（ ） 七七（ ） 四七（ ）
你喜欢这个游戏吗？如果你的同位背得很熟练，就给他竖竖大拇指。
谁得到大拇指了请坐好给老师看，你们真了不起，张老师也要送给你们一个大拇指。
看来这些都难不倒同学们，你真是太了不起了，7的口诀和1~6的口诀一样可以帮我们解决一些生活中的有关7的乘法的数学问题。
三、 巩固应用
1、 口算
我们先来做一组口算吧，你准好了吗？师出示口算卡片（选择前几个说一说你用的那句口诀？
2、 老师这儿还遇到了数学问题呢？
（1）我们知道一个星期有7天，2个星期有（）天，（用的那句口诀？）3个星期有（）天，4个星期有（）天……
（2）读一读，算一算，古诗有多少个字?
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
你是怎样想的？（引导学生完整的说出自己的想法，并说一说用到了哪句口诀）
汇报，订正
（3）小朋友们玩过七巧板吗？七巧板是我国古代的一种拼版玩具，有七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。老师带来了用七巧板拼组的刻舟求剑连环画。
这幅连环画一共用了多少个薄板？
独立完成，订正，说用的那句口诀。
四、 课堂总结
通过这节课的学*你有什么收获？觉得自己表现怎么样？
五、 板书设计
7的乘法口诀
一七得七
二七十四
三七二十一
四七二十八
五**十五
六七四十二
七七四十九
教学内容：
北师版小学数学二年级上教材P84—84，进一步体会除法的意义。
教学目标：
1、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种基本类型，掌握运用乘法口诀求商的方法。
2、培养提出问题、解决问题的能力和应用数学的意识。
3、感受数量关系中蕴含的数学规律，培养数感和估算意识。
教学重点：
进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种基本类型。
教学难点：
培养提出问题、解决问题的能力和应用数学的意识。
教学准备：
PPT、投影、题单
教学过程：
一、情境引入
T：今天这节课，我们要在小兔安家的情境中进一步学*有关除法的知识。（出示主题图）
二、新课探讨
1、观察图，发现并利用数学信息提出数学问题
T：首先，观察图，从图中你能发现哪些有价值的数学信息？
预设：图中左边有6只小兔，右边也有6只小兔（一共有12只小兔），还有4间房子。
T：你能根据这两个数学信息完整地提出一个数学问题吗？
预设：有12只小兔，4间房子，*均每间住几只小兔？（PPT）
（板书：*均每间住几只小兔？学生齐读一遍完整的题目）
2、分析问题、解决问题
问题一
T：要求*均每间住几只小兔，实际上也就是要？
预设：把12*均分成4份，求每份是多少。
T：应该用什么方法算呢？（除法）怎样列式？
预设：12÷4=3（只）（板书）
T：想哪一句口诀？（三四十二）
T：这个算式在情境中表示什么意思呢？
预设：把12只兔子*均分到4间房子，每间房子分到3只。
T：刚才我们是自己观察图发现信息并提问解答，现在毕老师还有个问题，敢挑战吗？敢挑战的同学请坐直。
问题二
PPT：12只小兔，每间房子住6只，需要几间呢？
T：读一读题目，想一想，这个问题实际上是在求什么？
预设：求12里面有几个6。
T：用什么方法来算？怎样列式呢？
预设：12÷6=2（间）
T：想哪一句口诀？
T：这个算式表示什么意思呢？
预设：把12只小兔按每间房子6只来分，需要2间房子。
（口答：需要2间房子）
T小结：这两个问题都是在把12只小兔*均分，所以我们都用除法来算，这里用到的口诀是（三四十二），这里用到的口诀是（二六十二），它们的得数都是12，以后凡是算12除以几，我们都用得数是十二的乘法口诀来帮助我们。
3、填一填
T：根据刚才我们解决这两个问题的经验，看看能不能完成这个表格。能看懂吗？谁来解释一下？
预设：第一行表示的是有几间房子，第二行表示的是每间住几只小兔。
（1）类型一
T：刚才我们是横向观察，现在我们来看看第一列，这里的2表示什么意思？要求什么？
预设：每间住几只小兔？
T：一个信息能解决这个问题吗？还能找到什么相关信息？
预设：有12只小兔（PPT）
T：谁能能将这个问题完整地说一说？会说的请起立。
预设：有12只小兔，2间房子，*均每间住几只？
T：也就是要把12*均分成2份，求每份是多少。用什么方法来算？（除法）怎样列式？
预设：12÷2=6（只）（PPT）
T：和我们刚才解决的哪个问题类似呀？
板书：12÷2=6（只）
T：这个算式表示的是？
预设：把12只小兔*均分到2间房子，每间住6只。
T：再观察第二列，你知道是解决什么问题吗？谁能说一说？
预设：有12只小兔，3间房子，*均每间住几只？
T：怎样列算式？我应该写在哪儿？
板书：12÷3=4（只）
T：这个算式表示的是把12只小兔*均分到3间房子，每间住4只
T小结：这三个问题都是在求*均每间住几只小兔。所以我们都用除法来算。并且都是用小兔的.总数除以房子的间数。
（2）类型二
T：再观察第三列的数据，你知道要解决什么问题吗？
预设：有12只小兔，*均每间住3只，需要几间房子？
T：实际上是在求什么？（12里面有几个3）和哪边的问题类似？都是在把12只小兔按每间几只来分，求需要几间房子。怎样列式？
板书：12÷3=4（间）
T：观察最后一列，想一想要解决什么问题？
预设：有12只小兔，*均每间住2只，需要几间房子？
T：也是在求12里面有几个2？怎样列式？写在哪儿？
板书：12÷2=6（间）
T：12÷2=6（只）和12÷2=6（间）这两个算式一样吗？说一说你的想法。
预设：单位不一样
T小结：单位不一样，说明解决的问题也不一样，一个是求*均每间住几只小兔，一个是求需要几间房子。虽然是两种不同类型的*均分，但我们都是用除法来算，并且都用到了得数是12的乘法口诀来求商。
（3）观察表格，找规律
T：接下来，请同学们整体观察表格，你能发现什么规律吗？
a、竖着看，把这一列的两个数2和6相乘，就是把每间房子住的小兔只数和房子的间数相乘，得到的都是小兔的总数12，说明我们计算的结果都是正确的。
b、横着看，小兔总数都是12，房子间数越多，每间住的小兔的只数就越少，房子间数越少，每间住的小兔的只数就越多。（老师可适当引导学生观察）
T：看似简单的表格里却藏了很多的小秘密，所以小朋友们一定要做生活中的有心人，带着数学的眼光去观察。
4、解决问题
T：12只小兔，每间房子住5只，3间能住下吗？
（1）学生先在题单上算一算、比一比。想好的和同桌讨论，说一说你的想法。
（2）老师分别找几种不同的方法展示
预设1：3×5=15（只），12
预设2：12÷3=4（只），4
预设3：12÷5=2（间）…2（只），12里面有几个5就需要几间房子，12里面能找到2个5，所以需要两间房子，还剩2只兔子，需要1间房子，所以3间房子能住下。
○○○○○ ○○○○○ ○○
T：1个小圆圈表示1只小兔，有12只小兔就画12个圆圈，5只小兔住一间房，就5只一圈，一个大圈表示一间房，需要3间房，能住下。
T小结：小朋友们真能干，同一个问题，能从不同的角度思考，有的用乘法来算，
有的用除法来解决，还可以通过画图来帮助我们分析。所以，小朋友们要多动脑筋。
T：接下来，我们就来练一练。
三、巩固练*（教材P85练）
1、解决问题（教材P85第3题）
学生独立思考完成。
T：第一个问题是求什么？
预设：24里面有几个3
T：怎样列式，想哪一句口诀？
T：第二个问题是要把24怎么样呢？
预设：把24*均分成6份，求每份是多少。
T：怎样列式，想哪一句口诀？
T：这里都是把24*均分，所以都用除法，并且都是用得数是24的乘法口诀。
2、在空格里填上适当的数（教材P85第5题）
（1）你能看懂这个表格吗？说一说。
（2）知道“每个盘子里放6只杯子，求有几个盘子”，只有一个数据，怎么去解决这个问题呢？
预设：杯子总共有18个
T：你是怎么知道的？
预设1：从图中数一数，总共有18个。
预设2：观察表格的第一列，有2个盘子，每个盘子放9个杯子，2×9=18（个）
T：观察第二列，要解决什么问题呢？用什么方法去算？怎样列式？口诀？
预设：有18只杯子，每个盘子里放6只杯子，需要几个盘子？
T：第三列两个数都不知道，说一说你是怎样想的？（想得数是18的口诀）
T：想一想，你能发现什么规律？
预设1：总数都是18，横着看，盘子越多，每个盘子里放的杯子数越少。
预设2：竖着看，杯子的总数都是18，盘子数×每个盘子里放的杯子数=杯子的总数
四、课堂小结
通过这节课的学*，你有什么收获呢？还有什么疑问吗？
板书设计：
小兔安家
*均分除法
（1）*均每间住几只小兔？（2）需要几间房子？
12÷4=3（只） 12÷6=2（间）
12÷2=6（只） 12÷2=6（间）
12÷3=4（只） 12÷3=4（间）
——二年级下册语文公开课教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备：生字卡片
课时安排：两课时
教学流程：
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？ （学生畅所欲言。）
3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、指导写字
1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写*，“钩”直上。
4、生练写生字。
五、作业：
自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。
教学反思：先请同学们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。也存在着一些不足。由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。
一、教材分析：
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。这首诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。
二、教学目标：
1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
三、教学重难点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
四、教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学*一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）
3、全班齐读课题。
4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。[]
2、学生自由读，认读生字。
3、检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6、指名读，请其他学生正音。
7、全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1、指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2、自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3、全班齐读。
4、能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2、指名说。
3、和同桌说。
4、把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、布置作业
1、回家修改自己写的句子。誊写工整。
2、背熟古诗。
第二课时
一、检查背诵
1、开火车背。
2、指名有感情的背。
3、全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
1、选出优秀的到台上读。
2、指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2、学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3、学生自己练*，老师指导。
教学目标：
1.认识11个生字，会认会写8个生字，特别要注意学*“碧、村、童、剪”的写法。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的欢乐。
教学重点：
1.认识11个生字，会认会写8个生字，特别要注意学*“碧、村、童、剪”的写法。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
理解诗歌内容，感受柳树的勃勃生机和儿童生活的欢乐。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.在讲课之前，我们先来看一下这几句诗句：（出示课件）
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》
小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》
这些诗句都是描写儿童生活的。小朋友们的童年生活有趣而快乐，多姿多彩。今天我们再来学*一首描写儿童生活的古诗。
2.老师导入：亲爱的同学们，今天我们学*的这首诗是清代的一名诗人所写，他的名字叫高鼎。我们一起来认识一下，（出示图片）进行简介：高鼎，清代后期诗人。咱们要学*的这首诗就是他写的《村居》。村居：在乡村里居住时见到的景象。
3.小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候在哪里去放风筝的呢？（播放音乐：放风筝）（出示课件图片）
4.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.本文是一首诗，字数不多，*仄对仗，句式工整，耐人寻味。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读古诗，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的音韵美。
三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：莺、拂、堤、柳、醉
（1）认知“堤”，这个字是左右结构。由两部分组成，这两个部分都是我们以前学过的旧字，直接合成。容易识记。“堤”是什么呢？出示一个图片，帮助学生们识记生字。
（2）“莺”字强调部首“艹”，上中下结构，书写时注意“秃宝盖”这一部分，不要写成宝盖。在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。
（3）“拂”也比较熟悉，左右结构，书写时候注意要占格均匀，把字写好看。读音是“fú”，不是“fó”。
5.猜谜语。
草帽下面一只鸟——莺
就是土——堤
6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、古诗赏读，感受情感
（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1.老师范读古诗。
2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字，不多字。
3.开火车把诗句读通顺。
（二）导学：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？
2.理解重点字词的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
拂堤：（杨柳）像是在抚摸堤岸。
3.这两句写了什么意思？（绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。）
4.你怎样理解“醉”呢？（预设：音乐令人如痴如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光无限好，“草长莺飞”就是描写春景的词语，你还知道其它描写春景的词语吗？（预设：万紫千红花红柳绿莺歌燕舞）
6.赏析：“醉”字写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。
（三）导学：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1.诗人从描写景物直接到写孩子们的生活。
2.理解重点字词的意思。
散学：放学。
东风：春风。
纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢（yuān）：老鹰。
3.这两句是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。（播放儿童歌曲：村居）
4.为什么归来早？（预设：忙趁东风放纸鸢。）你有没有放学后着急回家的时候啊？说一说，好吗？
5.试着用诗句的形式来说一说你放学后做些什么？（预设：儿童散学归来早，忙趁飞雪乐翻天。儿童散学归来急，忙约伙伴跳皮筋。）
五、班级展示
比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！评选出诵读冠军。（预设：小组成员推荐优秀作品展示，每位同学都积极参与进来，达到预设目标。）
六、学写生字
课文同学们读得真美，让老师都感觉到了春天的美丽，草长莺飞，拂堤杨柳，还有孩子们在快乐地放风筝。
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：诗、村、童。
2.指导学生观察写法。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学*“诗、童”的注意要点。预设：“诗”注意偏旁占格在左边的位置少一些；“童”注意上下结构在田字格里的位置。
4.学生临*生字。
七、巩固练*
打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
八、作业布置
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.完成配套练*册。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.课前准备：柳树代表着旺盛的生命力。每年春天，柳树是最先发芽、变绿的。柳芽的嫩绿，是初春时节最美的颜色，它象征着生命和活力。（出示图片）
2.课前准备：贺知章（659—744），字季真，号四明狂客，贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。（出示图片）
3.老师导入：听着好听的歌曲，欣赏着这美丽的柳树，（出示图片）我们一起走进《咏柳》。（出示图片），
4.（播放音乐：柳树姑娘）（出示课件图片）
5.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.本文是一首诗，字数不多，*仄对仗，句式工整，耐人寻味。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美。
三、生字认读。
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读：咏、妆、丝、绦、裁、剪。
（1）认知“咏”，这个字是左右结构，形声字。形声字由两部分组成，通常有下面几种情况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。
（2）“丝绦”两个字强调读音“sītāo”，不能读成“sītiāo”，书写时注意偏旁部首。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（3）“剪”也比较熟悉，上下结构，由“前”和“刀”组合而成，书写时候注意占格要均匀，把字写好看。
5.通过图片来了解“妆”和“绦”（出示课件图片）。
6.猜谜语。
前面是刀——剪
一张嘴收到头——咏
7.形*字区分。
咏（）妆（）绦（）裁（）
永（）装（）条（）栽（）
8.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。
四、古诗赏读，感受情感
（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）
咏柳
唐贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1.老师范读古诗。
2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字、不多字。
3.开火车把诗句读通顺。
（二）导学：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
1.先试着读一读，说一说你读到了什么？
2.一树：满树。
3.碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
4.妆：装饰，打扮。
5.绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。
6.这两句写了什么意思？（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。）
7.赏析：把眼前的柳树和古代质朴美丽的少女联系起来，联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。
（三）导学：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1.这两句使用了怎样的修辞手法。（设问、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
五、课堂展示
为古诗配画。在理解诗句的基础上，为诗文配画，可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。看谁画的符合诗的意境。
六、学写生字
现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：碧、妆、绿、丝、剪。
2.指导学生观察写法。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学*“碧、剪”的注意要点。预设：“碧”注意偏旁“石”，出示猜谜语识记生字：王大娘白大娘一起坐在石头上；“剪”注意上下结构在田字格里的位置。
4.学生临*生字。
七、巩固练*
打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
八、作业布置
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.完成配套练*册。
——二年级上册数学公开课教案 (菁华3篇)
教学目的：
1、在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。
2、让学生经历观察的过程，体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面。
教学重点：
让学生体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，且最多能看到物体的三个面。
教学教具：
特殊长方形、房子模型、各个角度的长方形面图、电脑。
教学学具：
课桌、多个正方体、水彩笔和图画本。
教学过程：
一、情境引入。
今天我们到小白兔家玩，好吗?师出示课题。
二、建立模型。
1、认一认。电脑出示房子模型，你们看前面是小白兔家，你们说出所看到的面的名称。师贴上正面、上面和侧面。
2、看一看。(实践活动)
师：下面我们以四人小组为单位，每人选一个位置来观察特殊长方体，互相说一说你看到了它的哪面;然后再交换位置观察交流，你们能得出什么结论?
(学生活动。后汇报并在讲台上贴出所看到的位置。师出示两面和三面的图片。)
生1：我站在前面看，只能看到长方体的前面和上面。
生2：我站在侧面看，只能看到长方体的上面和右面。
生3：我站在这里(角儿)看，能看到长方体的前面、上面和左面。
生4：我蹲着看，只能看到长方体的后面。
生5：我拿起长方体就能看到它的下面。……
师：你们观察得都很仔细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么?
四人小组讨论一下。
生1：站在不同的地方看这张课桌，看到的形状不一样。
师：太好了，通过刚才的观察活动，你们已经发现站在不同位置观察物体，所看到的形状是不一样的。请你们再观察每个位置能看到课桌的几个面。(学生活动)
生1：有的位置能看到一个面，有的位置能看到两个面。
生2：有的位置能看到三个面。
生3：最多能看到三个面。
师用电脑出示各个角度的长方形面图。
3、师出示结论：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面。
让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。
三、解释与应用。
我们一起看看淘气和笑笑在干什么，电脑出示书中练*题。
学生打开教科书第26和27页独立完成下面的3题。
1、下面这些图分别是谁看到的?请同学们在书上连线。
2、观察长方体，正面画√，上面画×，侧面画О。
3、连一连，说一说。
电脑出示答案。同桌互相检查。以上3题检查学生对知识的理解和掌握程度。
四、操作活动。
1、拼积木游戏。(4人小组活动)
这里是一个拼好的积木模型正面的形状，请你们用学具按照下面的要求拼一拼，看谁拼得对。拼好后，请你们在练*本上画出从上面看和从侧面看的形状。(电脑出示答案)
从正面看从上面看从侧面看
通过逆向思维，使学生更加理解观察物体的含义。画图可检查教学质量是否达标。
2、画房子。
师：小白兔想请大家帮忙重新粉刷房子的外墙，你们愿意吗?生：愿意。
师：同学们可自由上台把自己想粉刷的面画下来，可以画几个面。画得好的，老师就放给大家看。
学生下位观察，先画完的，师选部分有创意和空间想象能力的优秀作品用实物投影仪投出来给学生看，激发其他学生的创意。有些学生给屋顶的烟冲加了炊烟，有些学生在房子的前面画了花，有些学生在房子的后面画了瓜果…。学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。
看实物画图，锻炼学生的观察能力，培养学生的创造力和空间想象力。
布置作业：生活运用：画一幅《美丽的学校》。要求画学校最美丽的两面或三面。
板书设计：
观察物体
两面和三面长方体的图
学生画积木和房子的作品
教学目标
知识与技能：
(1)结合具体情境中了解乘法运算的意义，认识乘号、知道乘法算式中各部分的名称。
(2)熟记2——6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
过程与方法：
(1)让学生在具体情境中体会乘法的运算意义。
(2)让学生经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理能力。
情感、态度与价值观：
(1)结合教学使学生受到爱学*、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学**惯。
(2)感觉数学与生活的密切关系，增强学数学的信心。
(3)培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重难点
重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
难点：理解乘法的含义。
教学工具
课件
教学过程
1.情景导入
师：同学们，喜欢去游乐场吗?你们跟爸爸妈妈到公园去玩过吗?你们参加过哪些娱乐活动?
碰碰车、水上游船、猴子爬树……
出示课件中的游乐场
游乐场中有许多数学问题，你们看到了吗?
生1：看到了过小火车、碰碰车……
生2：玩过小火车的有20人。
生3：碰碰车上也有8人。
……
师：你们是怎么知道的?
生2：我是数的。
生3：我是算的。
板书：2+2+2+2=8
今天我们一起学*怎么用乘法计算。
2.探究新知
学*第47页例1(1)。
提出问题：
a同学们，你们都知道小飞机上共有多少人?你是用什么方法算出来的?小组讨论。
b交流汇报：用数就可以;用加法计算的3+3+3+3+3=15。
C这个算式有什么特点呢?谁能看出来?小组合作共同探讨。
这个问题对于大多数学生来说很容易看出来，但班内还有个别理解能力较差的学生，所以，任何问题都要从易到难。
汇报：每个加数都是相同的。
学*第47页例1(2)。
出示课件中的例题图片。
a同学们，你们都知道小火车上共有多少人?你是用什么方法算出来的?小组讨论。
b交流汇报：用数就可以;用加法计算的4+4+4+4+4=20。
C这个算式有什么特点呢?谁能看出来?小组合作共同探讨。
汇报：每个加数都是相同的。
学*第47页例1(3)。
根据上面所讲，请同学们自学这个例题。
汇报：2+2+2+2+2+2+2=14。
小结：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
乘法算式：2×7=14或7×2=14
师：我们以前学过加号、减号，这个左斜右斜的×就叫乘号。
提出要求：谁能把上面的几个加法算式写成乘法算式?谁来挑战?
师：你们知道乘法算式怎么读吗?
指名回答，师生更正。
2×7=14读作：2乘7等于14。7×2=14读作：7乘2等于14。
3.教学“2×7=14”的意义。
小组讨论乘法的意义。
汇报结果。
师总结：“2”表示相同的加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14，这里都表示7个2相加。
讨论：如果更多的2相加，例如8个、12个……又该怎么写呢?
学*第48页例2。
师：同学们知道乘法算式各部分的数字叫什么名字吗?
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
3和5都叫“乘数”，“×”叫乘号，“15”叫积。
4.课堂练*。
把48页做一做独立完成，然会汇报交流，师生共同更正。
5.拓展提升。
加法算式：XXXXXXXXXXXX
乘法算式：XXXXXX或XXXXXX
b.把练*九的1、2、3独立完成。
课后小结
提问：
这节课你学会了什么呢?
师生总结：
a求几个相同加数的和用乘法计算简便。
b左斜右斜的×就叫乘号。
c第一个乘数表示相同的加数，第二个乘数表示相同加数的个数，等号后面的数表示相同加数的和。如：2×7=14，7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14，这里都表示7个2相加。
板书
乘法的初步认识
加数相同的加法，用乘法表示比较简便。
5个33+3+3+3+3=155×3=153×5=15
7个22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14
2×7=14读作：2乘7等于14
7×2=14读作：7乘2等于14
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
教学目标
1、使学生直观认识长方体和正方体，初步掌握它们的'特征，会辨认这两种图形。
2、初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力。
3、激发学生学*兴趣，培养他们的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学重点
初步掌握长方体和正方体的特征，会辨认这两种图形。
教学难点
正确辨认特殊的长方体。
教学过程
一、导入新课。
【出示图片“积木图”】我们来看一看这些物体是由哪些图形组合而成的。
今天我们就来认识其中的几种图形。
二、探索新知
1、认识长方体。
(1)直观感知。
分别出示：墨水盒、字典，学生说出它的形状。(贴图并板书：长方体)
让学生从学具中找出一个长方体指给旁边的同学看。
(2)建立表象。
学生观察自己手中的长方体，数一数一共有几个面。比一比、看一看每个面的大小、形状有什么特点?
在学生自学的基础上小组交流，最后在全班进行汇报。(长方体有6个面，每个面都是长方形的或者有两个面是正方体形的，相对的两个面形状相同。)
(3)形成概念。
学生互相说一说长方体有什么特点。
2、认识正方体。
(1)直观感知。
分别出示：魔方、药盒等，学生说出它的形状。(贴图并板书：正方体)
让学生从学具中找出一个正方体指给旁边的同学看。
(2)建立表象。
学生观察手中的正方体，看一看它有什么特点?小组交流后在全班进行汇报(正方体有6个面，6个面都相同)。
(3)形成概念。
学生互相说一说正方体的特征。
3、区分长方体和正方体。
让学生分别找出学具中的长方体和正方体，组织他们开展小组讨论：怎样辨别长方体和正方体?
三、巩固拓展。
1、完成书上做一做【图片“做一做1”】
2、到生活中去找长方体和正方体。【出示图片“生活中的图形”】
师：你能在这张图里找到我们今天学*的图形吗?
鼓励学生举出生活中还有哪些物体是长方体或正方体的。
3、摆图形。
(1)用8个同样的正方体摆成一个长方体。
(2)用8个同样的正方体摆成一个大正方体。
4、用橡皮泥捏一个长方体或正方体，捏好以后展示给全班同学看【详细过程参考探究活动“捏图形”】。
四、课堂小结。
今天我们认识了什么图形?长方体和正方体都是立体图形，它们分别有什么特点呢?(带学生说一说)
——二年级数学公开课教案 (菁华6篇)
教学内容
教材115页例5、例6、完成“做一做”中的练*和练*三十一第1－3题。
素质教育目标
(一)知识教学点
1．初步理解笔算减法中连续退位的算理。
2．掌握计算方法，并能正确进行计算。
(二)能力训练点
1．培养同学口语表达能力和有序思维能力。
2．通过计算提高计算能力。
(三)德育渗透点
培养同学认真计算和自觉检验的良好*惯。
教学重点：
理解算理，掌握算法。
教学难点：正确地进行计算。
教具、学具准备：
计数器、投影仪、投影片。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：11－7
12－9
10－6
11－2
10－8
12－3
16－8
11－5
14－8
14－9
2．笔算：(指名板演)
以上两组练*，可同时进行。笔算题订正时让同学说说计算过程，特别是退位过程，必要时，教师可作补充。
二、探究新知
1．导入新课：
刚才我们复*了十几减几的口算和退位的笔算减法，今天在这些知识的基础上继续学*连续退位的笔算减法。(板书课题)
2．教学例5：
(1)板书例5
(2)掌握拨珠方法，初步感知算理。
引导同学借助例5计数器图，分组讨论在计数器上试拨，并要求同学边拨边说拨珠方法。
同学分组讨论、试拨。
教师巡视，重点协助有困难的同学。
引导同学汇报、讨论、试拨的情况。
个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作十，也就是从十位上拨去一个珠，在个位上拨上10个珠，10个珠和原有的11个珠合起来是11个珠。现在个位上是11，用11－7，在个位上拨去7个珠，还剩4个珠，即：11－7=4。
十位：刚才，从十位上退1还剩2，用2减9不够减，从百位退1作十，也就是从百位上拨去一个珠，在十位上拨上10个珠，10个珠和原有的2个珠合起来12个珠，现在十位上是12，用12－9，在十位上拨去9个珠，还剩3个珠，即：12－9=3。
百位：刚才从百位退1还剩3，即百位上是3。
根据同学回答情况，教师适时纠正或适当引导补充并拨珠。
让同学再完整地边说边拨珠。可采用自身拨自身说，也可采用同桌同学互相说互相拨的形式，使同学掌握拨珠方法，初步感知算理。
(3)指导用竖式计算，明确算理。
引导同学观察例5虚线框内的竖式，分组讨论并试算。
考虑“该怎样用竖式计算？”
同学分组讨论、试算。
教师巡视。假如发现有问题，教师可深入到有困难的组参与讨论。
引导同学汇报各组讨论的结果。
个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作10，当作10个1和个位原来的1加起来是11，用11－7=4，得数的个位上写4。
十位：刚才从十位上退了1，由3变成了2，十位上用2减9不够减，从百位上退1，作10个十和原有的2个十和起来是12个十，12个十减去9个十是3个十，即得数的十位上写3。
百位：刚才从百位退1，百位上由4变成3，即得数的百位上写3。
教师根据同学回答情况适时纠正或适当引导补充并和时进行板书。
教师板书：
让同学借助板书再完整地叙述计算过程。
教师讲述：以上我们用竖式计算了431－97，竖式中清楚地表示了各位上的数的变化情况，也就是计算的思维过程，这样写起来不太简便，(画虚线框)，我们能否用上节课学的知识简写竖式。
可以让同组同学互相商量，也可以让同学自身想(但要给同学考虑的时间)。然后引导同学口述计算过程。
教师板书：
3．和时反馈，强化算理：
先让同学互相说说算理，再进行计算。
4．教学例6：
(1)板书例6
5120－3826=
先让同学观察被减数和减数的个位和十位，发现这两位都不够减。教师引导同学利用例5的计算方法，说一说怎样计算。(根据同学口述，教师板书)
板书：
再让同学观察百位和千位上数的特点，留给同学自身算，指名板演。
教师巡视，发现问题，和时解决。
引导同学明白：
个位：个位上不够减，从十位退1，10＋0－6=4得数的个位写4。
十位：十位不够减，从百位退1，10＋(2－1)－2=9得数的十位写9。
百位：百位不够减，从千位退1，10＋(1－1)－8=2得数的百位写2。
千位：5－1－3=1，得数的千位写1
指名完整地口述计算过程。根据同学口述，教师板书。
个位：10＋0－6=4
十位：10＋(2－1)－2=9
百位：10＋(1－1)－8=2
千位：5－1－3=1
最后让同学看竖式和各位上的计算过程，自身再说一说算理。
5．反馈练*：
完成“做一做”第1题后3小题。
分组练*，指定两名同学完成在投影片上。利用投影订正，并让同学口述其中两题的计算过程。
完成“做一做”第二题。
分组练*，指定两名同学完成在投影片上。订正时，教师强调，做题时要养成自觉检验的好*惯。
三、巩固发展
1．在□里填上适当的数，并说明理由
2．选择正确答案：
3．判断对错，并说明原因，将错误改正
4．计算：4763－965=
5．小竞赛：
竞赛方法：根据题中□的多少，由每组的同学接力完成，每人一次只能填写一个□，假如遇到计算中出现错误的，后面的参赛同学要马上改正，但只能填这个改写的□，不能再填其它的□。
四、全课小结
师生一起小结本课所学的知识和应注意的问题。
五、安排作业
练*三十一第2、3题。
六、板书设计
[/table]
学生已经学会直接比较长短与高矮，对线段有了初步的认识，生活中，学生也积累了用（文具盒、铅笔等）非标准长度单位测量物体的经验。而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。
我发现学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清晰。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让学生对以上这些理解清晰，体现其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思考：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样认识厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米、分米、毫米、千米等）其他长度单位的学*中去。
说教学目标与重难点
根据对以上的理解与思考，我确定了如下的教学目标：
1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。
2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。
3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。
教学难点：建立1厘米的长度表象。
说教法、学法
为了更好的落实课程标准：1.教师是学*的组织者、引导者和合作者；2.学生是学*的主体；3.动手实践、自主探索、合作交流等都是学生学*数学的重要方式。我从学生的心理、认知特点出发，采取了如下教法与学法：
教法：直观演示、设疑诱导、活动探究
学法：动手实践、自主探究、合作交流
说教学流程
为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一环节：课前敏悟，引入新知。第二环节：课中敏学，掌握新知。第三环节：课后应用，巩固新知。第四环节：总结课堂，评价学生。
第一环节：课前敏悟，引入新知（敏悟单见附件2）
比较一：
小红
小丽 小红比小丽多2个
引出“单位”，
小强 体会单位的重
小明 小强比小明少3颗要性。
比较二：
小朋友的身高差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，并揭示课题。
第二环节：课中敏学，掌握新知
这个环节我分四个层次进行展开。
1.认识尺子
尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都没有），让学生观察自己的尺子，看老师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使学生更好的找出尺子的组成部分：刻度线，数和单位厘米（cm），使学生对尺的认识更深刻。
2.认识1厘米
认识1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告诉学生，测量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？学生通过动手操作，发现每相邻两个数（长刻度线）之间的距离都是长1厘米，这样学生对1厘米的长有了一个初步的感知。
然后通过①让学生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；②用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再慢慢抽出；③直接比划1厘米的长；④在此基础上，让学生找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让学生的体验活动走向深刻，积累1厘米长度的量感经验，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。
学到这儿，我让学生回顾认识1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学*中做好铺垫。
3.认识几厘米
通过刚才的学*，学生已经认识1厘米。那么刻度0～刻度2是几厘米呢？引导学生认识到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让学生用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了知识的变迁，渗透了测量物体长度的方法。
4.测量实物
（1）量一量
首先学生自主观察书本小刀图，判断其长度，并在小组内交流，由组长组织，归纳总结出测量物体的基本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。这样的设计给学生充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，及时发现一些错误的量法，让学生在矛盾冲突中及时发现问题、解决问题，这比老师的直接讲授要更有价值。
接着，让学生应用探索出的测量方法，独立测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。
（2）画一画
放手让学生自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米（和刚才测量的方法基本一致）。并独立完成想想做做第6题进行巩固。教师要信任学生的学*能力，充分发挥其学*的主动性。
第三环节：课后应用，巩固新知
为了使学生更牢固的掌握知识，形成技能技巧，我设计了三个层次的练*。
第一层次：基础练*。
完成“想想做做”2、3两题。
通过量、看、填写的练*，检查学生对本节课所学基础知识的掌握情况，并初步渗透估测意识。
第二层次：提高练*。
1.估测：
（1）开展“火眼金睛”活动，学生先估计再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培养学生的估测能力，并了解自己身上的尺子。
（2）利用身上的尺先估计自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步巩固验证估测的能力。
这个环节，学生在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测策略，进一步丰富学生的长度观念。
2. 回顾学生比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后呼应，体现了 数学来源于生活，并应用于生活的理念。
3.断尺量小刀
结合书本内容，我设计了一道思考题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导学生思考，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以判断出小刀的长度。设计本题旨在在开发学生的思维，使其能够灵活应用数学知识，解决生活问题。
第三层次：拓展练*。
厘米可以测量较短的物体或线段长度，如果测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位合适吗？为后面的学*埋下伏笔。
课堂教学的结束，并不意味着学*的终结，让学生带着问题出课堂。
第四环节：总结课堂，评价学生
在这节课结束之前，我让学生回顾厘米的认识过程，并告诉学生，以后我们可以用类似的方法，来继续认识其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。
说板书设计
本节课板书简单明了，重点突出，便于学生及时回忆、总结本课知识，并进行自我评价。
认识厘米
单位
长度单位 1厘米
整节课我以学生的生活经验为基础，加强直观操作，以生为本，以学定教，让学生在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让认识厘米的过程与方法在后续学*中得到迁移生长，使数学学*变得更简约有效，让学生学得轻松，学的快乐。
教学目标：
1、结合具体情境，培养提出问题和解决问题的应用意识；
2、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，感受数量关系中蕴涵的数学规律；
3、熟练运用乘法口诀进行表内乘除法的口算。
教学过程：
一、复*
师生对口诀，说乘法除法算式
二、创情境
1、在森林里有一群小兔子，它们要搬新家，我们一起去看看（观察图），你发现了哪些数学信息？
2、请你根据图上信息，编一道应用题
3、独立做，然后讲题
4、汇报：学生列式讲题，说明式中各数分别表示什么？
5、比较两道题的相同点和不同点
相同点：总数相同都用除法计算；
不同点：问题不同分的方法不同，算式表示的含义不同。
6、出示书上表格，你能说出什么？
学生独立在书上填写，然后反馈。对数——找规律
三、仿型练*
课本第83页第三题
四、练*
1、课本第83页第四题
2、课本第83页第五题，反馈，说出你是怎么填的。
3、比赛：贴出12朵花，全班分三组，第一组派人分花，第二组列算式，第三组口答算式意义，每做对一次得10分，比一比哪组得分多
4、检测：内容见检测本
教学内容：
统一长度单位
教学目标：
一、知识与技能
（1） 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
（2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学*活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学*过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重点：
合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学*突破重点。
教学难点：
培养学生初步估测意识。 通过小组合作学*突破难点。
教法学法：
教法：尝试指导法。
学法：小组研讨法。
教学准备：
将学生分成4—6人的合作学*小组。
学生准备：
学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。
教学过程 ：
一、 探究新知
（1） 提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。
（2） 汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。 测量过程中教师巡回指导。
（3） 小组交流。
让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。
（4） 质疑问难。
为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（5） 活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。
②归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。
二、 积累运用
用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
三、 总结提升
（1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。
（2） 归纳强调。 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
教学反思：
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。 让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。
教学内容：
统一长度单位
教学目标：
一、知识与技能
（1） 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
（2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学*活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学*过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重点：
合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学*突破重点。
教学难点：
培养学生初步估测意识。 通过小组合作学*突破难点。
教法学法：
教法：尝试指导法。
学法：小组研讨法。
教学准备：
将学生分成4—6人的合作学*小组。
学生准备：
学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。
教学过程 ：
一、 探究新知
（1） 提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。
（2） 汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。 测量过程中教师巡回指导。
（3） 小组交流。
让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。
（4） 质疑问难。
为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（5） 活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。
②归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。
二、 积累运用
用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
三、 总结提升
（1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。
（2） 归纳强调。 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
教学反思：
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。 让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。
教学目标：
1、通过练*，使学生进一步巩固所学的知识，提高学生读数、写数的能力。
2、通过练*，使学生懂得同一个数字在不同的位置上，表示的意思是不一样的。
教学准备：
小黑板、0~9的数字卡片
教学过程：
一、复*：
学生用0~9的数字卡片摆一摆三位数与四位数，同桌比较大小。
二、练*：
1、完成练*题1和练*题2
（1）指题，看计数器上珠子的位置，完成练*。
（2）完成练*题2
找出规律，自己动手填一填，集体订正。
2、完成3、4题的练*
（1）第3题：指题，理解题意。说说不同数位上，同一个数有什么不同。
（2）第4题：读数时要注意“零”的读法：7002、4050、10000......
3、完成第5题
（1）理解题意，说说自己有什么信息的获得。
（2）说说自己是为什么这样选择
4、完成第6题
（1）指导学生读题，理解题意。
（2）学生独立完成，集体订正
三、：
说说今天我们复*了什么知识？
练*课（二）
教学内容：P37~P39
教学目标：
1、通过练*，使学生具体感受数与数之间的关系，培养数感。
2、通过练*，培养学生的估计能力。
3、通过游戏，引导学生进一步认识数位，练*三位数读、写，以及比较大小，培养学生开放思维能力。
教学准备：
小黑板、数字卡片，扑克牌
教学过程：
一、游戏
学生数字游戏，4人或2人一组进行活动，用数字牌摆数。
二、练*
1、完成*题7、8题
（1）学生理解题意，独立完成作业。
（2）完成*题8，理解题意，学生独立完成，集体订正。
2、完成*题9
学生估计，50字太少，5000字又太多，大约有500字左右。
3、完成*题10
说说自己是怎样想？（第一份是100，第二份是2，第3份是3）
4、数学游戏：
（1）学生用抽签的形式代替转盘，自己做这个游戏
（2）说说这样赢的机会比较大？
5、实践活动：
学生估计有多少片树叶，说说自己怎样估计。
三、
这节课同学们通过练*都复*了什么知识？
五、测量
一、教学内容：P40~P48
二、教学目标：
1、经历用不同方式测量物体的长度。
2、在测量中，统一建立度量单位。
3、体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米。
4、会进行简单的单位换算。
5、会恰当地选择长度单位。
6、能估计一些物体长度，并进行测量。
三、教学重点、难点
1、重点：在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
2、难点：能估计一些物体的长度，并进行测量。
3、关键：进一步发展空间观念和动手操作能力。
四、课时划分：
6课时
五、教学进度：
第8~9周
——一年级公开课语文上册教案 (菁华5篇)
一、教学目标：
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学*声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才干正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和
“ui”的字形相*，同学容易混淆。
三、教学过程：
（一）激趣导入
⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
⒉师：同学们真能干！俺们在拼音王国里认知了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成俺们已经认知的三个复韵母？
请同学上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入：单韵母的身手可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
（二）初步认形。
⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
⒉指名说，师板书：ao ou iu
（三）读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
⒉不会读的小朋友，俺们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳，俺们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声，同学读，开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书，抽读。
⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余同学拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手协助他。
（四）课间操。
iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；
iú ，iú ，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是俺的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。
（五）音节练*。
⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
①根据同学回答，师相机板书。
②小组互相交流自身找到的朋友。
⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认知它们？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼
→选一个音节扩词说句子训练。
x xiao
（六）书写练*。
⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
⒉同学书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
（七）扩展练*。
⒈做音节卡片
要求：⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵同学走出座位拼音节。
⒊总结：今天俺们学*了第１０课，学到了什么身手？
四、板书：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
这是俺支教下乡的一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以同学为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的小朋友一上一年级，就要学*笼统的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引同学的注意力，激起他们学*的兴趣。在学*“ao、ou、iu”的读音时，充沛利用仿真的、实际生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以同学当“小老师”为主线，让同学读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，俺大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着同学学完ao的标调后，让同学尝试ou和iu的标调，让同学当“小老师”检查其余同学对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充沛体现了同学的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与同学生活实际相联系这一特点，也积累了同学的语言。俺结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了同学学*的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，俺设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。同学在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学*，充沛凸现了同学主体性，张显了他们的个性，**了他们的发明性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让同学“做音节”卡片，这一环节同学同样表示出一种丰满的激情，在展示作品时，同学异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。
【教学目标】
1、知识目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字
2、能力目标：
⑴能有感情地、准确地、流利地朗读课文
⑵培养学生说话的能力、观察能力
3、情感目标：让学生树立仔细、认真学*的态度
【教学重、难点】
1、教学重点：
⑴会认、读13个生字，会写3个生字;
⑵能有感情地、准确地、流利地朗读课文。
2、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。
【教学时间】
2个课时。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片、动物(燕子)头饰
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字;
2、初步感知课文，学*第一自然段。
【教学重难点】
会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
(课件出示冬瓜、茄子的图片)问：知道这是什么吗?(生答)对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样?老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗?好，那今天我们一起来学*这篇课文。
1、板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。
二、初读课文，学*生字
1、师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”?是小燕子吗?
2、好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。
3、指导学生学*生字：开火车读，小组内检查读。
4、认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。
5、指导写字：回、片、皮，对学生给予指导
6、组织、指导学生用自己的方法来识记生字
三、初读课文，整体感知
1、分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。
四、学*第一自然段
指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。(出示课件)
五、小结
这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗?
第二课时
【教学目标】
1、复*生字;
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重难点】
学生有感情地朗读课文
【教学过程】
一、复*生字，导入新课
师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗?(出示课件)
二、学*课文
1、学*第二自然段：
⑴指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读
师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了?小燕子是怎样说，怎样做的呢?(要学生读出句子)(冬瓜大，茄子小)
⑵指导学生读“什么”，并造句
2、学*第三自然段：
⑴燕子妈妈是怎么回答小燕子的?(指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气
⑵小燕子飞去了吗?它回来是怎么对妈妈说的?你能把这些句子找出来吗?(点名朗读)，这一次，冬瓜和茄子有什么不一样(冬瓜：绿，茄子：紫)，出示课件，让学生直观认识
3、学*第四自然段：
⑴对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的?(范读，指导朗读)
⑵让学生思考：小燕子这次有观察到什么了?(出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)
⑶指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”
三、分角色朗读课文，表演
1、男女分角色读，比赛看谁读得好;
2、小组分角色朗读;
3、请同学带着头饰表演。
四、总结全文
小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子————次到菜园里观察冬瓜和茄子
第一次冬瓜是————的，茄子是——————-的
第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的
第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————
五、能力训练：(编故事)
师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。
设计说明
《语文课程标准》强调：拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率。本设计力求体现学生学*的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学*能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学*兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预*生字;朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，导入
1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色)
2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?
4.教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)
5.学生齐读课题。
设计意图：激发学*兴趣是提高语文学*效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视，组长检查，总结方法，练*说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学*多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练*，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在*时的教学中，注重词汇的积累)
(7)练*说话。用“是”练*说一句话。(注重说话训练)
5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8.欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)
9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好*惯)
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学*方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么?
1.认识笔画撇，指导学生书空练*。
2.指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练*书写，每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!
2.课件展示四季图，学生观看。
3.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
一、复*引入，再现情境
1.引导回顾：上节课，我们初步学*了课文，你还记得课文写了什么吗?
2.根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。
3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么?
预设：
(1)我好像看见了一闪一闪的星星。
(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。
(3)我仿佛看见了月球人，很帅气。
(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。
设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神;配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学*情绪高涨。
二、创设情境，合作学*
1.学*第一、二行诗。
(1)导问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊?
预设：我感觉很快乐。我很开心。
(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的?像什么?
(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。
(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”?
(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
预设：
学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。
(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。
(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。
(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。
2.学*第三、四行诗。
(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)
(2)出示词语：星星、蓝天。
(3)课文写星星是什么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)
(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。
(5)练*叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)
(6)指导朗读。
①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。
②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。
3.语言训练，感受夜空的美。
(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。
星星很像________，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像________。(写比喻句)
洁白的云朵像________。
圆圆的苹果像________。
________像________。
(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。
(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。
4.导学：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。
5.学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。
设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学*中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学*思维的拓展。
三、感情朗读，展开想象
1.配乐表演《小小的船》。
2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?
3.进行说话训练。
课件出示：我看见了____________。
引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.检测背诵效果。
以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)
设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练*说话，尊重鼓励学生在学*过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
四、复*生字，积累词语
1.复*词语。
小船星星看见闪闪的里面两头不在
2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)
(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。
(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。
(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。
设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。
五、总结全文，陶冶情感
1.鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题?
2.小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们*也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。
3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么?你想对月亮说点什么呢?
设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。
六、布置作业，延伸拓展
1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。
2.回家把课文背给家长听。
3.实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。
设计意图：背诵课文既能展示学*的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学*由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。
板书设计
教学反思
语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美;接着整体感知，再现课文的韵律之美;然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美;最后，让学生展开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学*的过程中产生愉悦感。
突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。
【教学目标】
１、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
２、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字，认识１个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过不同方式的学*，了解雪与云之间的变化过程。
【教学重点】
认识１０个生字，知道雪会变成云。
【教具准备】
雪与云相互变化的课件。
【学前准备】
布置学生课前读通课文。
【教学时间】
２课时。
第一课时
教学要求
１、认识１０个生字，认识１个偏旁“子”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
教学重点
认识１０个生字，知道雪会变成云。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。
二、创设情境，整体感知
１、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！
２、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情？
三、看图自读课文
１、仔细看图，想想每幅图上画了什么？出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图？为什么？
２、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。
３、标画课文的自然段。
四、检查自读情况，读后正音
１、指名接读课文，互相评价。
２、正音后同位互相接读课文。
五、阅读新课，理解课文
１、阅读理解第一自然段：
⑴学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！提问读了这个自然段里，你知道什么？
（读懂了雪下得非常大！）
⑵“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的学*方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
⑶指导学生读出雪大的感觉。
２、阅读理解第二三自然段：
请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。
３、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间：
⑴这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”学生采取“自主、合作、探究”的学*方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。
⑵议论：
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？
（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。）
⑶朗读训练，伴着优美的音乐（雪绒花）、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
六、总结全文，提示主题
再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。
他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？
板书：
舍己救人
小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学*的榜样。
七、朗读课文，加深感悟
同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。
八、课堂作业
１、抄写你最喜欢的句子。
２、用可爱一词写一句话。
板书设计
雪孩子舍己救人可爱
——二年级上册音乐教案范本十份
教学内容：
1、听《快乐王子的小船》《进行曲》《俄罗斯舞曲》
2、动《俄罗斯舞曲》
教学目标：
1、视：通过看春天的画面，让学生感受大自然的美景。
2、听：通过听赏三段不同风格的作品，让学生感受独唱形式，管弦乐演奏形式。
3、动：通过听赏音乐，能根据不同风格作出合适的律动。
教学重、难点：
激发学生的学*兴趣，感受、理解音乐美，体验音乐给人带来的不同感觉。
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣。
师：小朋友们，你们会折纸船吗？（生：会）[学生把准备好的白纸随老师一起折纸船]
师：现在正是春天，看！外边阳光明媚，老师知道小朋友最喜欢去郊外游玩了。所以老师把快乐王子找来当我们的导游，瞧！他正划着小船来载我们呢！]
[播放音乐《快乐王子的小船》]
师：看了这幅画面，小朋友会联想到什么？你想象中小河两边的景色是什么样的？
（二）感受音乐，了解音乐。
1、[课件展示：美丽的小岛，播放《进行曲》，小动物敲着鼓的画面]
师：呀！我们来到了美丽的小岛，岛上的小动物还敲着鼓来迎接我们呢！听！他们踏着整齐的步子，真威武！（完整听音乐）小朋友，你们听了这首曲子，心情是怎样的？能说说它是首什么样的曲子吗？它给你的感觉是怎样的？
2、再次播放音乐，老师拿小鼓随节奏敲打，生随音乐踏步。
欢迎来到这美丽美丽的小岛上来
3、学生随老师朗读节奏，让学生按节奏敲鼓，其余学生随音乐律动。
4、师：岛上的小伙伴真是热情啊！瞧！他们还架起了火堆，邀请我们来跳舞呢！
5、听赏音乐
听了这首歌曲后，你有什么感受？情绪？它的演奏形式是怎样的？
6、再次听赏：让学生带上动物头饰。
师：看他们玩得那么高兴，我们也参加吧！（学生随老师跳起了拉手舞）
（三）师生总结：
师：和快乐王子出游，不知不觉一天过去了，看！月亮都出来了，我们也该回家了，let’sgo！（播放《快乐王子的小船》，学生划着小船离开教室）。
课题：
时间的歌
课时：
２——２
教学目标：
通过聆听《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》，使学生感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教学重点：
通过聆听《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》，使学生感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教学准备：
录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
１、听音乐起立问好，入座。
２、复*歌曲《小麻雀》。
二、基本部分：
１、导入。
２、聆听《在钟表店里》：
（１）启发学生看插图，听录音，初步感受管弦乐曲。
（２）展开联想听了这段音乐仿佛你来到什么地方？好像看到了什么？
３、聆听《调皮的小闹钟》：
（１）小闹钟有病了，不能按时叫醒他的小主人，小主人开始修这个小闹钟，他修好了，心里美滋滋的，你们听，他修好了吗？
（２）教师完整地播放录音，学生可随着课本上的图谱用手指指点点。
（３）学生可根据歌曲内容，分小组，分角色创编动作表现歌曲。
三、结束部分：
小结。
教学目标
一、感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间团结友爱。
二、动脑为歌曲编创歌词、动作。
三、主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。
教学过程
一、表演《早上好》
1、听录音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教师带着学生拍手、踏脚（三拍子8小节；二拍子8小节）用课本右上角的拍踏方式。
提示：感觉到有什么不同？
2、教师范唱，边唱边拍节拍，学生跟着做，心里默唱。
3、听歌曲录音，学生自己拍节拍，小声跟唱。
4、听老师弹琴，学生拍节拍小声唱歌。
5、歌曲熟悉后，可将学生分两组形成小圆圈，按课本右下角“走”的方式，边唱边走。
6、分组编创《上学路上》，边唱边表演。如果自己感到满意，就在自己的课本上画一朵大红花。
二、聆听《森林水车》
1、教师不加任何引导，让学生注意听音乐。聆听后回答：音乐让你想到了什么？你仿佛看到了什么？心情是什么样的？
2、教师结合图片、幻灯片介绍欧洲古老的水车，让学生有直观的感受。
3、复听音乐，用彩色笔涂颜色或线条表现自己听到的水车声、流水声、鸟叫声、太阳升起的'感觉。教师不要限制学生，让学生自由想像，用自己的方式表达对音乐的感受，再谈一谈为什么。
三、编创与活动
这是一段歌谣。可以按课本上的节奏读，可以编创歌谣的节奏，还可以加入打击乐伴奏、表情、动作。教师可引导学生分组编创，然后各组表演自己编创的不同节奏的歌谣。
歌谣可以处理成渐强、渐弱，表现孩子们走*又走远。
教学目标：
一、通过听《龟兔赛跑》《金孔雀轻轻跳》、《大鹿》，从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课主题——美丽的动物
二、能采用不同的情感演唱歌曲，学*并表演傣族舞蹈动作。懂得团结友爱、助人为乐的道理。
三、积极与同学合作编创一定的情境，表现歌曲的内容及自己的想象。
教学重难点：
从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课主题——美丽的动物
教学课时：
3课时
第一课时
内容：表演《金孔雀轻轻跳》
1、用听唱法学*歌曲。
2、结合傣家风景及傣族小姑娘的图片导入新歌的学*。
3、学几个傣族舞的动作，让学生自由编创。
4、歌曲会唱后便练*打击乐的伴奏。
5、听录音敲击打击乐。
6、一部分学生唱歌，一部分学生用打击乐伴奏。
第二课时
内容：聆听《龟兔赛跑》
1、初听前向学生讲龟兔赛跑的故事，可以让学生讲。
听辨大管、单簧管的音乐，想象哪个可以代表龟，哪个可以代表兔？
问：说一说龟的音乐，兔的音乐各有什么特点？在课本上的方格中涂颜色或线条。
2、初听全曲。
提示：用动作表现龟和兔的故事。全体同学分角色，还有两个啦啦队。
问：听了音乐，你喜欢乌龟还是喜欢兔子？为什么？按小兔和龟的行走特点为沿途的`节奏涂颜色，把小兔的节奏数一数有多少？龟的节奏有多少？
3、分别读一读、拍一拍龟和兔的节奏。
第三课时
内容：表演《大鹿》
１.用听唱法学会歌曲。听唱前，让学生听着歌曲的录音拍着手轻读歌曲。
２.歌曲演唱时注意，第一部分要唱得短促、跳跃、力度适当控制。第二部分力度稍强。情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。
３.分角色表演。
４.全体学生在歌唱、表演的音乐创作实践中感受到愉悦。
教材分析
《音乐小屋》是一首儿童歌曲，2/4拍。这首风趣的歌曲，轻松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。描绘了“叮咚”作响的玩具小屋给人们的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快心情。
《箫》是一首山东汉族民歌。歌曲为2/4拍，五声徵调式。全曲共有九个乐句，乐句长短不一，旋律起伏跌宕、优美动听，节奏以八分音符为主，*稳流畅。箫也称洞箫，本是我国一种古老的吹管乐器，民间常用一根竹管做成，管身开六或七个按孔，一端有吹口，竖吹。歌中描述了用紫竹做箫及“箫儿对正口，口儿对正箫”的吹箫过程，其中“吁底吁底”四字采用得形象生动，衬托出小朋友学会吹箫的兴奋心情和欢乐场面。
《单簧管波尔卡》是一首以波兰民间音乐为素材创作的'器乐曲，这首经波兰作曲家、单簧管演奏家罗修斯卡改编成的乐曲一直受到人们的普遍欢迎。后来，乐曲又被改编成各种乐器独奏曲和合奏曲。“波尔卡”是起源于捷克民间的一种二拍子的快速的圆圈舞。全曲轻松活泼、情趣诙谐、旋律流畅、给人以一气呵成之感。
学情分析
本课以“跳动的音符”为题，通过听、唱、读拍、认读等教学方法，把枯燥的音乐知识及音乐基本技能，化难为易，化繁为简，使学生能够在愉快的学*实践活动中掌握。
教学目标
1.能用活泼有弹性的声音演唱《音乐小屋》，从“跳动的音符”中获得音乐学*的快乐。
2.能用连贯柔美的声音演唱歌曲《箫》，并背唱歌曲。
3.对比聆听作品《单簧管波尔卡》和《三只小猪》，感受作品不同的演奏形式及乐器音色特点，能用简单的线条和图形表现音乐。
4.认识音乐力度记号f和p，并能在歌曲演唱中运用强弱变化来表现。能根据指定音即兴编一编、唱一唱。
5.能认读“do、re、mi、fa”在二线谱上的字母谱。
教学重点：
通过聆听和演唱，感受音乐的不同情绪;能够用活泼有弹性和柔美的声音演唱歌曲。
教学难点：
认识音乐力度记号f和p，并能在歌曲演唱中运用强弱变化来表现。
教学方法：
讲授法、实践法、听赏法
教学准备：
多媒体、动物头饰
教学时数：
3课时
教学过程：
第1课时
一、复*第六课歌曲。
二、表演《音乐小屋》
1.师范唱发声练*，导入学唱。
2.请生模唱练*，注意用“轻盈、跳跃”的方法演唱。
3.完整地聆听歌曲录音，让学生充分感受音乐的旋律。
3.教师范唱，感受歌曲的情绪。提示：《音乐小屋》唱出了什么?让学生边听录音边拍手。
4.再次范唱，请学生跟着轻轻哼唱。
5.师生接龙，有感情地朗读歌词。
6.再听录音，轻声填词，教师教唱学生感到有困难的地方。
提示：带着什么样的情感演唱这首歌?哪个地方应唱得弱，哪个地方应唱得强一些?使演唱歌曲更有表现力。
7.分小组为演唱歌曲加入打击乐，看哪一组为歌曲的伴奏效果。由学生和老师评价。
三、聆听单簧管独奏《单簧管波尔卡》
1.完整地聆听全曲。提问：这首乐曲的演奏和本册哪首乐曲的音色相同?模仿演奏动作跟音乐做一做。
2.师简介波尔卡--欧洲民间的一种舞蹈，乐曲欢快、流畅。
3.复听乐曲，请生边听边用动作，表现相同和不同的音乐。
4.再次聆听乐曲，边听边用图形谱的方式表示音乐，将自己的感受用图形或线条画出来。
5.继续聆听全曲，请生用简要的语言说说各段音乐的特点。
6.小结。
唱一唱：用轻盈、跳跃的声音唱唱歌曲《音乐小屋》。
板书设计：单簧管波尔卡舞蹈
第2课时
一、复*演唱《音乐小屋》。
二、聆听管弦乐《三只小猪》
1.初听乐曲，感受乐曲快乐、活泼、诙谐的情绪。
2，复听，了解乐曲描述的故事情节，想象三只小猪的可爱形象。
3.随音乐带着感情用“la”模唱主题旋律，设计自己喜欢的动作随主题表演，加强对音乐主题的记忆。
4.再次聆听，听到不同的主题变化时，用不同的动来表现。
5.为主题旋律，编配儿歌读读、唱唱。
三、情景编创表演
1.分小组、分场地设计情景。
2.分角色设计动作。
3.小组内表演。
4.个别展示、评价。
四、编创与活动
1.师简介力度记号强-f弱-p。
2.结合歌曲《音乐小屋》的前两句，用不同的力度对比演唱，感受力度的变化。
3.找寻身边的物品，使其发声，表现强弱的不同。
第3课时
一、复*演唱《音乐小屋》。
二、学唱歌曲《箫》
1.聆听范唱，简单了解民族乐器-箫。
2.复听歌曲范唱，感受歌曲情绪。
3.聆听歌曲旋律，辨别旋律中相同和基本相同的部分。
4.教师范唱，请生小声哼唱。
5.跟着老师的琴声模唱歌曲。
6.有感情地朗读歌词。注意每一句之间的连贯、舒展。
7.跟琴轻唱，随机反馈指导。
8.跟伴奏用优美、舒展的声音演唱歌曲。
9.清唱歌曲，师随机纠错指导演唱。
10.分小组编创动作，在象声词“吁底吁底”处，有节奏地模仿吹箫动作，边唱边表演。
三、编创与活动--认一认，编一编，唱一唱
1.师范唱旋律，请学生认读。
2.跟着老师的琴视唱旋律。
3.师在钢琴上按照从低到高的顺序弹奏出“d、r、m、s、l”这五个音，请生仔细聆听。
4.分小组，分别以d、r、m、s、l开头，编创旋律。
5.分别展示创编旋律，并板书到黑板上，共同唱一唱。并一一评价，选出优秀的进行表扬鼓励。
背唱：课下背唱歌曲《箫》
板书设计：d、r、m、f
教学目标：
一、通过听《龟兔赛跑》《金孔雀轻轻跳》、《大鹿》，从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课主题——美丽的动物
二、能采用不同的情感演唱歌曲，学*并表演傣族舞蹈动作。懂得团结友爱、助人为乐的道理。
三、积极与同学合作编创一定的情境，表现歌曲的内容及自己的想象。
教学重难点：
从音乐中感受所描绘的动物形象，理解本课主题——美丽的动物
教学课时：3课时
第一课时
内容：表演《金孔雀轻轻跳》
1、用听唱法学*歌曲。
2、结合傣家风景及傣族小姑娘的图片导入新歌的学*。
3、学几个傣族舞的动作，让学生自由编创。
4、歌曲会唱后便练*打击乐的伴奏。
5、听录音敲击打击乐。
6、一部分学生唱歌，一部分学生用打击乐伴奏。
第二课时
内容：聆听《龟兔赛跑》
1、初听前向学生讲龟兔赛跑的故事，可以让学生讲。
听辨大管、单簧管的`音乐，想象哪个可以代表龟，哪个可以代表兔？
问：说一说龟的音乐，兔的音乐各有什么特点？在课本上的方格中涂颜色或线条。
2、初听全曲。
提示：用动作表现龟和兔的故事。全体同学分角色，还有两个啦啦队。
问：听了音乐，你喜欢乌龟还是喜欢兔子？为什么？按小兔和龟的行走特点为沿途的节奏涂颜色，把小兔的节奏数一数有多少？龟的节奏有多少？
3、分别读一读、拍一拍龟和兔的节奏。
第三课时
内容：表演《大鹿》
１.用听唱法学会歌曲。听唱前，让学生听着歌曲的录音拍着手轻读歌曲。
２.歌曲演唱时注意，第一部分要唱得短促、跳跃、力度适当控制。第二部分力度稍强。情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。
３.分角色表演。
４.全体学生在歌唱、表演的音乐创作实践中感受到愉悦。
教学内容：
《小狗圆舞曲》（钢琴独奏）
教学目标：
1、通过聆听乐曲，感受乐曲所描绘地音乐形象，培养学生的想象和观察力。
2、通过聆听和身体的动作，使学生感受圆舞曲的特点及乐曲所表现的情绪。
3、通过听赏培养学生们的爱心，懂得动物是人类的朋友。
教学过程：
1、复*导入
（1）教师播放乐曲《跳圆舞曲的小猫》
（2）教师提问：同学们还记得这首乐曲的曲名吗？乐曲中的小猫形象是怎样的？（优雅、高贵、自信、快乐）
2、聆听《小狗圆舞曲》
（1）教师提问：这首乐曲的速度是怎样的'？
（2）你感觉这首乐曲描写的小动物应该是什么形象？（快乐、俏皮、淘气）
（3）教师介绍《小狗圆舞曲》及其创作背景。
3、分段欣赏
（1）A段
①这段音乐的速度是怎样的？表现什么？
②用画旋律线条的方式，理解音乐形象：小狗欢快地追逐、玩耍。
（2）B段
①这段音乐跟刚听过的A段音乐比较，速度有什么不同？
②小狗在做什么？（在跳舞、在主人怀抱里撒娇）
（3）再现段
①这段音乐跟前面哪一段相似？
②结尾处音乐的力度是怎么的？请学生想象小狗在做什么。
（4）完整欣赏《小狗圆舞曲》学生完整欣赏乐曲，感受乐曲的音乐形象。
教学目标：
1、能完整、准确、有感情地演唱本课歌曲。
2、能准确地读出两声部带词的节奏
教学重点：
完整准确有感情地演唱歌曲。
教学难点：
能准确地读出两声部带词的节奏。
教学准备：
录音机、电子琴
教学内容及过程：
一、开始部分：
1、听音乐起立、问好、入座!
2、复*上节课学*过的歌曲。
3、复*柯尔文手势。
二、基本部分：
1、导入。
2、《****真美丽》
(1)完整地听歌曲范唱，第二遍提示学生拍击节拍，随着歌曲准确地轻轻地拍击。
(2)说一说歌曲唱出了什么内容?你听到了什么?简短地叙述歌曲内容。
(3)听范唱录音，轻声有感情地朗读歌词。
(4)随录音填唱歌词。
(5)分小组演唱，比一比哪一组歌儿学的快。
(6)学生之间展开评价，找出不足。
(7)完整、准确有感情地演唱歌曲。
3、表演《****真美丽》
(1)完整地聆听歌曲的录音，用听唱的方法学会歌曲。
(2)分小组边唱边表演，自编动作。
三、结束部分：
教师小结，学生讨论。
教学内容：《我和星星打电话》
教学目的：
1、学会歌曲《我和星星打电话》，有表情地朗读歌词，吐字清晰，灵巧体验快乐的情感，引导学生活泼、开朗地参与音乐活动。
2、认识音乐台阶，学会七个唱名，要求逐步做到字唱正、音唱准。
3、通过学科间滲透，自主学*，充分发挥学生各自的兴趣特长，培养创新学*，合作的能力。
教学重难点：
尽快让学生掌握领唱、齐唱的歌唱形式。
教具准备：
录音机。
教学时间：一课时
教学过程：
一、音乐活动
1、小朋友，我们来做个“上台阶摘星星”游戏，先请大家感受一下音乐台阶的音高，现在我们跟着音乐台阶一起摘星星，那么摘了星星怎样归来哪？
2、我们先问一问星星，给它打一个电话（请第一组小朋友扮演星星，其它小朋友与星星交流）
二、学唱《我和星星打电话》
1、引入：小朋友刚才我们做得游戏，叫什么名称？今天我们一起来学唱《我和星星打电话》
教师将录好的领唱、齐唱完整的放一遍。并介绍领、齐唱这一种新的歌唱形式，它在我们的民族演唱中常称“一领众和”。
朗诵歌词。请一名学生演唱领唱部分，其余同学一起朗诵齐唱部分。注意齐唱部分的朗诵一定要整齐。
2、范唱《边唱边出示画》
3、感受歌曲旋律、用柯尔文手势熟悉旋律的音高
4、跟琴学唱歌曲
5、教师领唱你们齐唱，然后再改由你们领唱。
三、创造情境
1、我们生活中有科幻小说、科幻电影等等，我们今天学唱的歌曲是否也是充满了科学幻想？为什么？
2、我们应不应该有幻想？为什么？
讨论：我们应不应该有幻想，科学家们是怎样与星星打电话的？（分组讨论）
1、各组展示
2、选出创编最佳小组的小朋友为优胜奖
课堂：同学们表现得都非常出色，老师为你们的出色表演而骄傲和自豪。
教后反思：
音乐活动：小朋友做“上台阶摘星星”游戏特感兴趣，先请大家感受一下音乐台阶的音高，再跟着音乐台阶一起摘星星，摘了星星如何归来？展开了学生的想象的空间。
板书设计
课时目标：
1.在两首相同主题，不同表现形象的歌乐曲中体会大海的变幻莫测。
2.能用图形表现出自己听到的不一样的海。
教学重点：
感受音乐丰富的表现力
教具准备：
教学磁带，录音机，钢琴
教学过程：
一．组织教学
二．复*歌曲《海》
三．聆听《大海摇篮》
1.师课前将歌词板书出来，但留部分空白
2.谈话导入：刚才我们演唱的海是什么样的海？（温柔，宁静的），你们知道生长在海边的小朋友喜欢把海比作什么吗？
3.生有感情地朗读歌词，在歌词中找出答案。
4.初听歌曲，仔细听将歌词补充完整。
5.复听歌曲
设问：从歌中你感受到小朋友对大海是什么感情？
6.再次复听，生在“啊，大海摇篮”的地方一起演唱，体会作者对大海的`热爱。
7.小结：为什么作者把大海比作摇篮？
四．聆听《海上风暴》
1.设问：你们见过大海的另一种模样吗？是什么样的？
2.完整地聆听管弦乐曲
设问：在音乐中你感受到大海有什么变化？你的心情怎样？
边听边引导学生想象，感受。
3.复听
你能用线条表示出你此时听到的大海吗？
