学*目标
1、学*用列表格的试做单元小结。
2、推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。
课前准备
学生准备一张白纸，学*列表格。
导入
本单元我们学*了一组说明性的文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！
这一单元我们主要学*了一些说明文的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上）
说明的方法
课文中的例子
举例子
用数字
做比较
打比方
除了课文中的，在其他的*作或课外书中的例子你还能找到吗？
除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗？是这填一填。
说明的方法
*作或课外书中的例子
举例子
列数字
做比较
打比方
日积月累
1、读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。
2、这首小诗向我们展现了怎样的画面？和你的同桌说说。
3、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。
课外书屋
1、默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。
2、你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最深的章节介绍给同学听。
一、教学目标。
1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学*的目的。
3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
5、启发学生采用多种形式展示学*成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学*语文的渠道。
二、教学重点。
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
三、课前准备。
学生搜集喜欢的对联。
四、教学难点。
启发学生采用多种形式展示学*成果。
五、教学过程。
（一）交流*台。
1、结合本单元内容，自由交流。
（1）请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
（2）听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
（3）全班自由交流。
2、展开话题、深入交流。
（1）师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。
（2）根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
（3）鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
（二）日积月累。
1、学生自由读对联。
2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）
4、鼓励学生背诵喜欢的对联。
5、交流课前搜集的对联。
6、有兴趣的同学可以课后练*写对联。
（三）展示台。
1、学生课前准备相关展示。
2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。
3、全班交流。小组推荐组员上台展示。
4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。
学*目标
1．通过回顾、交流，学*首尾呼应的写法，并试着运用。
2．积累革命诗歌。
3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、回顾“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流*台
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
4．把有这个特点的*作读给大家听。
三、日积月累
1．谈话导入
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。
a自由朗读，读准字音。
b交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练*朗读、背诵。
四、课外书屋
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。
教学目标
1．通过回顾、交流学*本组课文后的收获，引导学生学*作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
教学时间：
一课时
教学过程：
交流*台
1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令
（表现了我第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示我对拉好琴充满了信心）
2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受
3．交流自己在*作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
4．课后积累相关的句子。
[评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的*作中这样的典型描写，使学生的学*落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生*作的能力。]
日积月累
1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
2．自由读句子，把句子读通顺。
3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4．全班交流，交流句意。
轻诺必寡信意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
民无信不立意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
不精不诚，不能动人意思是不真诚就不能打动别人。
诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
5．学生自由吟诵。
6．学生交流课前收集的名言警句。
课外书屋
1．自由读。
2．交流最感兴趣的地方。
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4．拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
那天晚上的节目是一连串激动人心的节奏，至少对于观众*上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演塞克里怎样使母鸡抱蛋时，安妮大笑不止，使得坐在她附*的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。
她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。
[评：语文教材及其课堂，对学生的学*起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至***的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学*不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。]
一、教学目标。
1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学*的目的。
3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
5、启发学生采用多种形式展示学*成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学*语文的渠道。
二、教学重点。
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
三、课前准备。
学生搜集喜欢的`对联。
四、教学难点。
启发学生采用多种形式展示学*成果。
五、教学过程。
（一）交流*台。
1、结合本单元内容，自由交流。
（1）请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
（2）听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
（3）全班自由交流。
2、展开话题、深入交流。
（1）师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。
（2）根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
（3）鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
（二）日积月累。
1、学生自由读对联。
2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）
4、鼓励学生背诵喜欢的对联。
5、交流课前搜集的对联。
6、有兴趣的同学可以课后练*写对联。
（三）展示台。
1、学生课前准备相关展示。
2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。
3、全班交流。小组推荐组员上台展示。
4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。
——《回顾●拓展二》教案(5)份
学*目标
回顾本组课文内容，引导同学用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
拓展同学视野，引领同学积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学热爱家乡之情.
教学过程
1、谈话导入，明确内容
“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？
这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学*，我们收获了什么呢？让我们一起走进.(板书课题：回顾？拓展)，赏读片段.感悟乡情
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句.
“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父经常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们感受到了什么？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？
2、互相交流，各抒己见
回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.
你找到了哪些这样的'描写？小组里互相交流，畅所欲言.
全班交流.小组派代表发言.
a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.
小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的*作也要这样.
*时我们的*作是怎样表达感情的？(结合本次*作中的典型例子进行交流.)
3、诗文链接，内化积累
回顾课文的学*，通过充沛交流，我们收获了很多，不只明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段？
表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗？练*背诵.(个人背，同桌背.)
你还读到过这样的诗文吗？能向同学们介绍介绍吗？(指名读背.)
4、趣味语文.激发兴趣
同学自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
全班交流对“推敲”的理解，以和在生活中对语言文字进行推敲的实例.
【教学目标】
１、回顾本单元学*内容，交流综合性活动中的情况和收获。
２、积累爱国格言。
３、展示本单元的学*成果。
【教学重点】
回顾本单元学*内容，展示本单元的学*成果。
【教学难点】
交流综合性活动的情况和收获。
【教学准备】
课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学*成果。
【教学程序】
一、交流*台
１、阅读交流*台的内容，说说交流的内容：
⑴ 本组课文中让你印象深刻的人和事。
⑵ 综合性学*开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。
⑶ 同学互评活动中的表现。
学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。
２、小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。
３、小组代表在全班交流：
在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！
４、抽生交流：
听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学*活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
５、小组内评价活动中的表现。
６、组长汇报组员的表现情况。
总结：通过本组课文的学*和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的.交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。
二、日积月累
１、自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）
２、齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？
３、自由朗读、背诵。
４、交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。
三、展示台（可结合口语交际中的“综合性学*”展示一并进行）
１、看教材中的展示情况：
（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最。）
看了教材中学*伙伴们的学*成果，你们感觉如何？
我想你们也作好了展示自己学*成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！
２、自己或小组展示学*成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？
（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学*成果。）
３、师生共同观看、评价，评出最有特色的学*成果。
【同伴互评】
设计者设计了较好的引言，提高了学生的学*兴趣，而采用多种展示方式，更是提高学生的学*成就感，不失为一种好的激励方式。
日积月累没有仅限于书本上的内容，拓展了学生的视野，如果在教学中，当学生交流自己收集的格言时，也大声让他读出来，并送给全班同学，相信一定会更加激励学生学*积极性。
学*目标
回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的. ◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
教学过程
一、谈话导入，明确内容
“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学*，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题)，赏读片段.感悟乡情
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.
这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
二、互相交流，各抒己见
回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读读，边读边批注.
你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.
全班交流.小组派代表发言.
回顾课文的学*，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里吗?练*背诵.
你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
三、趣味语文.激发兴趣
学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.
【教学目标】
１、回顾本单元学*内容，交流综合性活动中的情况和收获。
２、积累爱国格言。
３、展示本单元的学*成果。
【教学重点】
回顾本单元学*内容，展示本单元的学*成果。
【教学难点】
交流综合性活动的情况和收获。
【教学准备】
课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学*成果。
【教学程序】
一、交流*台
１、阅读交流*台的内容，说说交流的内容：
⑴ 本组课文中让你印象深刻的人和事。
⑵ 综合性学*开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。
⑶ 同学互评活动中的表现。
学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。
２、小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。
３、小组代表在全班交流：
在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！
４、抽生交流：
听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学*活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
５、小组内评价活动中的表现。
６、组长汇报组员的表现情况。
总结：通过本组课文的学*和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。
二、日积月累
１、自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）
２、齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？
３、自由朗读、背诵。
４、交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。
三、展示台（可结合口语交际中的“综合性学*”展示一并进行）
１、看教材中的展示情况：
（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最。）
看了教材中学*伙伴们的学*成果，你们感觉如何？
我想你们也作好了展示自己学*成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！
２、自己或小组展示学*成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？
（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学*成果。）
３、师生共同观看、评价，评出最有特色的学*成果。
【同伴互评】
设计者设计了较好的引言，提高了学生的学*兴趣，而采用多种展示方式，更是提高学生的学*成就感，不失为一种好的激励方式。
日积月累没有仅限于书本上的内容，拓展了学生的视野，如果在教学中，当学生交流自己收集的格言时，也大声让他读出来，并送给全班同学，相信一定会更加激励学生学*积极性。
教学目的
1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2、积累名言警句。
3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学时间
一课时。
教学过程
一、交流*台
1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢?
在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
2、学生汇报：略。
3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
4、生再交流。师生共同评议。
5、教师小结：
作者写的都是生活中的`真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练*有感情的朗读。
二、日积月累
1、自由朗读句子：
读通顺、流畅。
2、指名朗读、齐读。
3、比赛：
看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。
4、谈理解：
学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5、生交流：
我在哪里见过这些词句?我曾经用过这些词句吗?
师生集体评议。
6、诵读练*：
这些句子能背了，能诵吗?引导学生诵读。
7、课外要求：
课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。
三、课外书屋
1、教师诵读，激情引入：
教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2、师：刚才的文章怎样?知道是谁写的吗?
待学生回答，教师点明：
这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗?本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧!
3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四～五则精彩片段。
4、学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5、待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的书籍也可以。
——回顾拓展三语文教案范文五份
教学目标
1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2．引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学*的目的。
3．引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
5．启发学生采用多种形式展示学*成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学*语文的渠道。
教学重点
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
课前准备
学生搜集喜欢的对联
教学难点
启发学生采用多种形式展示学*成果。
教学过程：
一、交流*台
（一）结合本单元内容，自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
2．全班自由交流。
（二）展开话题、深入交流。
师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。
根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累
1．学生自由读对联。
2．把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3．齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）
4．鼓励学生背诵喜欢的对联。
5．交流课前搜集的对联。
6．有兴趣的同学可以课后练*写对联。
三、展示台
1．学生课前准备相关展示。
2．小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。
3．全班交流。小组推荐组员上台展示。
4．评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。
教学目标
1．通过回顾、交流学*本组课文后的收获，引导学生学*作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
教学时间：
一课时
教学过程：
交流*台
1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令
（表现了我第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示我对拉好琴充满了信心）
2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受
3．交流自己在*作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
4．课后积累相关的句子。
[评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的*作中这样的典型描写，使学生的学*落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生*作的能力。]
日积月累
1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
2．自由读句子，把句子读通顺。
3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4．全班交流，交流句意。
轻诺必寡信意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
民无信不立意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
不精不诚，不能动人意思是不真诚就不能打动别人。
诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
5．学生自由吟诵。
6．学生交流课前收集的名言警句。
课外书屋
1．自由读。
2．交流最感兴趣的地方。
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4．拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
那天晚上的节目是一连串激动人心的节奏，至少对于观众*上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演塞克里怎样使母鸡抱蛋时，安妮大笑不止，使得坐在她附*的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。
她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。
[评：语文教材及其课堂，对学生的学*起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至***的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的'形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学*不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。]
教学目标
1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2．引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学*的目的。
3．引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
5．启发学生采用多种形式展示学*成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学*语文的渠道。
教学重点
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
课前准备
学生搜集喜欢的对联
教学难点
启发学生采用多种形式展示学*成果。
教学过程：
一、交流*台
（一）结合本单元内容，自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
2．全班自由交流。
（二）展开话题、深入交流。
师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。
根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累
1．学生自由读对联。
2．把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3．齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）
4．鼓励学生背诵喜欢的'对联。
5．交流课前搜集的对联。
6．有兴趣的同学可以课后练*写对联。
三、展示台
1．学生课前准备相关展示。
2．小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。
3．全班交流。小组推荐组员上台展示。
4．评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。
学*目标
1．通过回顾、交流，学*首尾呼应的写法，并试着运用。
2．积累革命诗歌。
3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、回顾“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流*台
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
4．把有这个特点的*作读给大家听。
三、日积月累
1．谈话导入
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。
a自由朗读，读准字音。
b交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练*朗读、背诵。
四、课外书屋
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。
学*目标
1．通过回顾、交流，学*首尾呼应的写法，并试着运用。
2．积累革命诗歌。
3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、回顾“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流*台
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
4．把有这个特点的*作读给大家听。
三、日积月累
1．谈话导入
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。
a自由朗读，读准字音。
b交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练*朗读、背诵。
四、课外书屋
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。
——《回顾拓展四》的教案范文5份
学*目标
1.巩固本组学*本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。
2.积累20个成语。
2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
课时安排
2课时
第一课时
一、朗读对话，畅谈发现
1.（教师出示交流*台小林和小东的对话）
师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？
2.学生自由读对话。
师：谁愿意说说自己的发现吗？
3.学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为：
（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。
（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
（3）要注意表达的方式。
选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。
（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。
4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？
5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……
二、总结学法，课外拓展
1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己*时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：
（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。
（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。
2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。
（福建省福鼎市实验小学 任雄）
第二课时
一、教学“日积月累”
1.自由读“日积月累”词语。
2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲*感。
3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。
（1）比较适用于形容和*时代的精神。
（2）比较适用于形容战争时代得精神。
（3）比较适用于形容坚强意志的成语。
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。
4.再次诵读。
5.开展“小组故事会”活动。
（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。
（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。
二、导入新课
1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？
2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学*一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。
3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。
三、初读故事，概括
1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？
2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。
提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”
同桌互说，全班交流。
（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）
3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？
四、总结廷伸，课外拓展
1.齐读第二段。
2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？
3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
5.有感情朗读课文。
四、布置作业
1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2.继续收集成语故事，与同学互相交流。
教学目的
1．结合本单元的专题学*内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。初步学*理性地分析总结自己的学*，并进行改进。
2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
3．展示、交流本单元课文学*的收获，用多种方式进行展示。
教学重点：
结合本单元内容，交流此次学*活动，在交流中受到方法的启示。理性地分析总结自己的学*，并进行改进。
教学难点：
交流学生在学*过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学*收获。
教学时间：
1-2课时
教具准备：
准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。
教学过程
一、交流*台
1．在学*小组里，从课文学*、语言积累、写字、口语交际能力和*作能力几个方面，结合课内学*交流自己的体会和提高。
形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。
形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。
2．就本组课文学*，交流表达思想感情的不同方法。
（1）在这一个单元的学*中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，说给你的同桌听听。
（2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享？
（3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？
3．教师引导全班交流，共同回顾。
注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。
二、日积月累
1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。
z
2．建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。
3．请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的成语。
三、展示台
1．组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。
2．教师根据口语交际和*作中的了解，根据学生的学*情况，引导学生多分析归纳*作中的表达方法。
四、成语故事
1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？
2．交流：
（1）故事讲了什么，“程门立雪”的寓意是什么？
（2）读了这个故事，你有什么感受？
3．分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。
4．全班交流收集到的成语故事。
5．总结：
俗话说，积少成多，积沙成塔。徜徉在成语故事里，品读着精妙的语言文字，感受着耐人寻味的寓意，让我们受益匪浅。
教学目标：
1.知识与技能
(1)回顾本组课文，找出其中的重点语句进行交流，以及从中受到教育。
（2）回顾其他方面的'学*收获。
（3）读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。
（4）阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。
2.过程与方法
（1）通过摘抄、读背、交流几个步骤交流学*所得。
（2）通过自读自悟，体会这些名言中蕴含的哲理。
（3）联系生活实际，谈谈从成语故事中得到的体会。
3.情感、态度与价值观
引导学生做一个热爱生活的有心人。
学*重难点：
1.读背名言、谚语
2. 阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入课题
在生活中有时一件小事、一幅漫画、一次活动、一张照片、甚至一句话都会使人获得启示。本组课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。这些句子给我们的生活又带来了哪些启示呢？让我们共同走进。(板书课题：回顾．拓展)
二、明确交流要求
1. 阅读交流*台，谈谈要求。
2. 和同学交流从课文、课外书中找到的类似语句。
三、 回顾课文，选择供交流的课文，分组交流。
1. 选择一篇印象深或最感兴趣的课文，说说主要内容以及所得到的启示。
2. 按所选课不同，分小组交流。
3. 各自摘抄各课的重点词句，交流重点词句给自己的启示。
4. 联系生活实际，再次谈体会。
四、 布置作业：
摘抄重点句段，并写写自己从中受到的启发。
第二课时
一、 直接导入
这节课我们来学*“日积月累”和“成语故事”。
二、学*“日积月累”
1.学生初读这些名言警句，注意读准字音，理解意思。
（1）指名读，及时正音，再自由读。
（2）了解这些名言警句的含义。
（3）小组比赛读，说说发现了什么？
2. 练读
学生熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。
3.背诵
三、学*成语故事
1.初读成语，注意读准字音。
2.指名学生读成语故事，及时纠正字音。
3.了解寓意。
4.作业。
背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。
四、 小结
学*目标
1．通过回顾、交流学*本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
交流*台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学*过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。
（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。]
日积月累
（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学*积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？
抽生背诵。
（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）
（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。
a学生自由吟诵。
B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。
教师展示搜集的资料。（略）
（3）背诵并积累这些标语版和口号。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。
[评：教学循序渐进，遵循了学生的学*规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学*, 受到教育]
趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？
学*目标
①积累、交流课文、课外书中的的重点语句。
②了解、积累生活中的座右铭。
③阅读成语故事《水滴石穿》
课前准备
搜集*时在书中和生活中接触到的有启发的句子。
↘交流*台
①从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。
②把你*时从课外书中积累的使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。
③把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。
↘日积月累
①自己读一读5个句子，注意读准字音。
②说一说5个句子分别是什么意思。
③用自己喜欢的方法背诵
④在本上进行抄写。
↘成语故事
①自己练*读短文，读准生字“吏、懈”。
②跟同桌合作练*读，互相帮助、点评。
③指名读，比一比谁的读音最准确。
④交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。
⑤齐读第二自然段，理解成语的含义。
⑥练*讲述这个故事。
——《回顾．拓展四》教案 (菁华3篇)
学*目标
1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。
2.了解、积累生活中的座右铭。
3.阅读成语故事《水滴石穿》。
4、让每一个学生在能过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学兴趣和学*能力。
5、通过学*，逐步感受祖国优秀文化的美。
课前准备
搜集课外书中有启示意义的语句.
第一课时
一、提出学*目标
1、谈话导入，激发兴趣
在生活中有时一件小事、一幅漫画、一次活动、一张照片、甚至一句话都会使人获得启示。本组课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。这些句子给我们的生活又带来了哪些启示呢？让我们共同走进。(板书课题：回顾．拓展)
2、提出学*目标
（1）回顾本组课文找出其中的重点句进行交流，以及从受到的启示。
（2）回顾其他方面的学*收获。
（3）读背名言、谚语，做一个坚强、努力的生活有心人。
二、展示学*成果
1．我会悟
生1：我从“通往广场的路不止一条.”感受到了人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。
生2：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”从这句话中我体会到了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人和社会没有好处和贡献的人。
生3：“信赖往往创造出美好的境界”从这句话我体会到人鸟相亲相依的情境，是依赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。
２．联系生活实际，再次谈体会。
三、创作性展示
交流课前收集到的课外书中有启示意义的语句。
四、知识的拓展延伸
说说学*单元课文后其他方面的收获。
1、对作者的了解；
2、所引起的联想；
3、对课文表达上的感悟。
第二课时
一、提出学*目标
1、理解“日积月累”中的名言、谚语，做一个坚强、努力的生活有心人。
2、阅读成语故事《水滴石穿》，理解故事的愿意和现在引用的转换意。
二、展示学*成果
（一）“日积月累”部分
1、“世上无难事，只怕有心人。”的意思是：只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。
2、“欲要看究竟，处处细留心。”这句诗的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意观察。这句话点明了*时养成注意观察的良好*惯的重要性。
3、“虚心万事能成，自满十事九空。”这名话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学*的重要。
4、“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”意思是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持下去，事情就一定能能成功。
5、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨砺，梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。
（二）“成语故事”部分
生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。
生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。
生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学*或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。
三、创作性展示
1、我会用喜欢的方式背诵日积月累的5个句子。
2、我会讲述这个成语故事。
四、知识拓展延伸
1、背诵、摘抄自己感兴趣的格言。
2、将课外收集的名言、谚语分类摘抄。
学*目标
①积累、交流课文、课外书中的的重点语句。
②了解、积累生活中的座右铭。
③阅读成语故事《水滴石穿》
课前准备
搜集*时在书中和生活中接触到的有启发的句子。
↘交流*台
①从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。
②把你*时从课外书中积累的使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。
③把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。
↘日积月累
①自己读一读5个句子，注意读准字音。
②说一说5个句子分别是什么意思。
③用自己喜欢的方法背诵
④在本上进行抄写。
↘成语故事
①自己练*读短文，读准生字“吏、懈”。
②跟同桌合作练*读，互相帮助、点评。
③指名读，比一比谁的读音最准确。
④交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。
⑤齐读第二自然段，理解成语的含义。
⑥练*讲述这个故事。
教学目的
1．结合本单元的专题学*内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。初步学*理性地分析总结自己的学*，并进行改进。
2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
3．展示、交流本单元课文学*的收获，用多种方式进行展示。
教学重点：结合本单元内容，交流学*活动，在交流中受到方法的启示。初步学*理性地分析总结自己的学*，并进行改进。
教学难点：交流学生在学*过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学*收获。
教学时间：1-2课时
教具准备：准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。
教学过程
一、交流*台
1．在学*小组里，从课文学*、语言积累、写字、口语交际能力和*作能力几个方面，结合课内学*交流自己的体会和提高。
形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。
形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。
2．就本组课文学*，交流表达思想感情的不同方法。
（1）在这一个单元的学*中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，说给你的同桌听听。
（2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享？
（3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？
3．教师引导全班交流，共同回顾。
注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。
二、日积月累
1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。
教师注意引导学生给成语分类，结合具体的语言环境来正确使用这些成语。
2．建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。
3．请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的成语。
三、展示台
1．组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。
2．教师根据口语交际和*作中的了解，根据学生的学*情况，引导学生多分析归纳*作中的表达方法。
四、成语故事
1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？
2．交流：
（1）故事讲了什么，程门立雪的寓意是什么？
（2）读了这个故事，你有什么感受？
3．分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。
4．全班交流收集到的成语故事。
5．总结：
俗话说，积少成多，积沙成塔。徜徉在成语故事里，品读着精妙的语言文字，感受着耐人寻味的寓意，让我们受益匪浅。
——《回顾·拓展五》教学设计 (菁华5篇)
【教材分析】
本次“交流*台”评说“名著中的人物”，本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生，让学生回顾、总结所感所悟；“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语，激发学生收集歇后语，了解这些歇后语背后的故事。
【设计理念】
课程标准指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书”。本组课文选自我国著名古典小说。提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著，通过交流，使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣，感受这些名著闪烁着的无穷魅力，激发学生读好书，读整本书的欲望。中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴，培育学生热爱祖国语文，激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。
【教学目标】
１、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
２、积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。
【教学重点】
感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。
【教学难点】
评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。
【教学准备】
１、制作阅读表格。
２、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，评价人物
１、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？
⑴ 小组合作评价人物，互相完善。
⑵ 选派代表发表本组对人物的评价。
⑶ 评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。
２、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点：
⑴ 同桌交流、讨论。
⑵ 举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。
在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。
二、扩展阅读，鼓励记录
１、你还读了哪些*名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。
２、俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。
第二课时
一、激发兴趣，巧对歇后语
１、“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。
三个臭皮匠──
周瑜打黄盖──
关公面前耍大刀──
２、同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？
语文是母语，学*的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。
二、学*“歇后语”，合作交流
１、出示文中歇后语，准确流利朗读。
２、交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。
３、多种形式的读，鼓励背诵。
三、联系生活，鼓励运用
１、生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。
２、学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。
四、课外扩展，鼓励搜集
１、有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。
２、请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。
五、自学“课外书屋”，鼓励读原著
１、自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。
２、《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。
【教学建议】
１、“交流*台”结合本单元的专题，讨论自己喜欢或者不喜欢的人物，尊重学生的情感选择和兴趣，关注学生的个人体验，让学生在交流中进行思维的碰撞，观点的交锋，资源的共享。
２、“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传，“日积月累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆，在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵，并尝试应用。
３、要求学生读读《西游记》原著，这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时，教师要注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。若没有条件，教师可利用课外阅读指导课，跟学生讲讲“西游记”的故事。
【补充资料】
诸葛亮：（公元１８１～２３４年），字孔明，是我国古代著名的政治家、军事家，在文学上著述也颇多。主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共１７８篇。他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深，具有情意真挚、纯朴清新的特点。其中最著名的有《出师表》、《诫子书》、《与群下教》等。
下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定*，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
学*目标
1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
教学过程
交流*台
1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学*的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学*。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
师：希望同学们在以后的学*过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学*课文，一定会有更多的收获。
日积月累
M过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
千夫：众多的人。
孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。
无异：没有不同；等同。
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
趣味语文
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
一 课时
教学目标
1. 回顾本单元所学内容，交流感情。
2. 积累读书方法。
教学重点
积累读书方法。
教学难点
积累读书故事，并能够从中受益。
教学方法
引导点评，评议结合。
自读自悟、合作探究相结合。
教学准备
回忆本单元内容
教学设计：
一、交流*台
（一）交流对课文内容的感受
1．导入：同学们，最*几天，我们学*了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？
2．学生小组交流。
3．全班交流。
（二）交流从课文得到怎样的启示
1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？
2．学生发言。
3．归纳：
（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的.傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
（三）交流读书方法
1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？
2．学生发言。
3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。
二、日积月累
1．借助手头学*资料，提早预*，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3．指名读，注意句子的节奏、韵律。
4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。
6．练*背诵。指名背诵，要求读出感情。
7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。
三、课外书屋
1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
4．教师小结，结束本课时教学。
5．课后小结
学*目标
1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
教学过程
交流*台
1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学*的'收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学*。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……
师：希望同学们在以后的学*过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学*课文，一定会有更多的收获。
日积月累
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
千夫：众多的人。
孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。
无异：没有不同；等同。
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
趣味语文
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
学*目标
1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学*和生活中培养科学精神）。
2．交流小学六年来的学*收获。
3．积累成语，能理解并正确运用成语。
4．养成良好的阅读*惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。
二、交流*台
1．交流对“科学精神”的认识。
①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。
②联系实际，谈谈如何在自己的学*和生活中培养科学精神。
2．交流学*收获。
①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学*中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！
②读一读“交流*台”中的提示。
③选择感兴趣的话题在组内交流。
④全班交流。
三、日积月累
1．读“日积月累”中的成语。
2．交流：
①你知道哪个成语的意思，说一说。
②你不懂哪个成语的意思，提出来。
3．根据意思分类
再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相*或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。）
4．选择其中一两个成语练*说话。
5．抄写背诵
四、成语故事
1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。
2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。
3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。
（内蒙古包头市教育教学研究中心吴秀玲）
B案
一、交流*台
（一）交流本单元课文内容及课外学*的感受
1．学生小组交流：
2．全班交流。
（二）联系实际，谈谈如何在自己的学*和生活中培养科学精神。
（三）交流小学六年来的学*收获。
二、日积月累
1．借助手头学*资料，提早预*，理解成语大意。
2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3．指名朗读。
4．交流成语意思。
5．练*背诵。
6．交流课外收集成语。
7．齐读日积月累中的成语，并默记心头。
三、成语故事
1．谈话导入。
2．交流从课内学到的阅读方法。
3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。
4．交流读后感受。
5．教师小结，并推荐课外成语故事。
——回顾拓展教学设计范文五份
A案
学*目标。
1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学*了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的*惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学过程：
交流*台。
一、小结引入。
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学*过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的*作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？
二、体会表达方法。
1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。表达方法例文。
打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法，借物喻人。
写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪。
2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？
表达方法例文。
日积月累。
一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
四、练*把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。
成语故事。
一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？
三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。
B案
课前准备。
1．重新阅读本组几篇课文。
2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。
3．阅读成语故事书。
教学过程。
交流*台。
一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。
二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。
三、迁移练*。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。
四、拓展练*。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
日积月累。
一、各自读一读，想一想这些名言的意思。
二、小组内互相说说这些名言的意思。
三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。
四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
五、当堂检查背诵情况。
六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。
成语故事。
一、读故事，讲讲故事的内容。
二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。
三、想生活，谈谈现实生活、学*中有没有邯郸学步的人和事。
四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。
教学目标知识与能力:
1．交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
2．积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
过程与方法:
由鲁迅图像导入新课，让学生回顾并交流心目中的鲁迅；从文中找出含义深刻的句子交流体会，总结体会句子的方法。
情感、态度、价值观：
感悟鲁迅的高尚风格，感受语文的乐趣，激发进一步学*语文的兴趣
教学重点交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
教学难点引导学生感悟鲁迅的高尚风格和人格魅力，交流体会理解含义深刻的句子。
课前准备
1．整理、搜集鲁迅的名言警句。
2．搜集自读趣味对联故事。
教学过程教师活动学生活动设计意图
一交流*台
一、展示图像，导入新课：
课件展示鲁迅图像，穿一件朴素的中式长衫，短短的头发梳子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是——(生答鲁迅)。
1、谈谈心目中的鲁迅：
导入：这一单元我们认识并了解了鲁迅，这节课就让我们来谈谈我们心目中的鲁迅吧。
要求：①可以谈谈你对课文中鲁迅的理解。
②可以结合课外学*的收获来谈。
③可以讲同鲁迅有关的人和事。
④可以说说读鲁迅作品的体会。
交流：学生任选一项交流。
2、体会含义深刻的句子：
导入：文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要我们认真体会。那在我们这单元所学的内容中都有哪些难于理解，含义深刻的句子呢？
①找出含义深刻的句子。
②交流对句子的理解。
③总结理解这类句子的方法。
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
学生交流，进一步体会鲁迅的文学风采及他的人格魅力，学*体会含义深刻的句子。
让学生交流心目中的鲁迅，旨在让学生进一步认识，了解鲁迅，感悟鲁迅的高尚品格。
通过理解句子，学会理解句子的方法。
二日积月累
二、导入：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，下面就让我们一起细细品读鲁迅先生的一些发人深省的名言警句吧。
1、学生自读并理解。
2、交流理解感悟并总结。
3、朗读背诵：指名朗读纠正字音——比赛朗读——熟读成诵。①自读鲁迅的名言警句，质疑
②交流理解句子
③朗读并背诵
学*贵在多疑，句子贵在多读，让学生在读中理解，在读中感悟，并能达到熟练背诵。
三趣味语文
三、导入：通过这一单元的学*，我们认识了有文采的、具有高尚风格的鲁迅，现在就让我们走进鲁迅的童年，去认识一下儿童时期的鲁迅吧。
1、学生自读。指名读。
2、思考：周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
3、文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。①自读，整体感知
教学目标
1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学*一些读外国文学作品的方法。
2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
课时安排
2课时
教学过程：
第一课时（交流*台）
一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？
二、从四个方面交流：
1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。
这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的*台，另一方面也是一次好书推介。
2．交流读中国名著和外国名著不同的感受。
结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。
3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。
比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗*惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。
4．交流怎样做读书笔记。
长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。
第二课时日积月累
一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。
二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。
三、背诵句子。
四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。
五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。
飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一,也是世界上最杰出的诗集之一,它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛,都在泰戈尔的笔下合二为一,短小的语句道出了深刻的人生哲理,引领世人探寻真理和智慧的源泉。
玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。
趣味语文
一、读几则小故事，想想趣在哪里？
二、分别就三则小故事交流。
1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？
2．《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真）
3．《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？
（内蒙古教研室丛智芳）
B案
第一课时（交流*台）
一、交流阅读的外国文学作品
1．本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。
2．学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙
3．哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
4．讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。
（1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
（2）了解作家和作品产生的影响。
（3）读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。
二、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如，不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间等。
2．讨论阅读方法
（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。
（2）小组讨论
A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。
C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。
（3）全班交流
各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：
A．阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐词地读。
B．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。
C．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。
D．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生*简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。
E．阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。
三、总结拓展
1．同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
2．推荐课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《老人与海》《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。
第二课时（日积月累和趣味语文）
一、日积月累
1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评比和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优秀作家。自1901年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已有来自世界五大洲的*百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。在全世界名目繁多的文学奖项中，该奖项由于遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100万美元），涉及地区的广泛，而确立了相当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。
2．浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？
3．自读他们作品中的名句，并思考含义。
4．交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？
5．背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。
6．说说你课外准备阅读哪部作品。
二、趣味语文
1．自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。
2．全班交流：“于细微处见性情”，说说他们给你的印象。
如《巧问巧答》中的法国著名作家雨果，与编辑间的通信仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的了解与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《悲剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国著名作家王尔德，大半天做了一个重大的工作，就是删去一个逗号后又加入了。充分反映了他严肃认真的创作态度，对自己的作品精益求精，反复修改；《文豪与蚊子》中的美国著名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”预先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。则表现了作家一贯的幽默风格。
3．阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受。
低产和高产
古希腊悲剧作家欧里庇得斯（公元前480—前406年）曾承认写三句诗有时要花三天时间。一位跟他谈话的低能诗人惊讶地叫了起来：“那么长时间我可写出一百句诗呢！”“这我完全相信，”欧里庇得斯答道，“可它们只会有三天的生命力。”
剃去半边
法国大作家维克多·雨果（1802—1885年）正赶写一部作品，十分紧张，可是社交活动占去他不少时间。一天，他想了个绝招：把自己的头发和胡须分别剃去半边。亲朋好友一来，他就指指自己的滑稽相，谢绝了社交约会。待须发长长还原，他的大作也告成功。
没有秘诀
大仲马写作的速度十分惊人，他一生活了68岁，晚年自称毕生著书1200部。有人问他：“你苦写了一天，第二天怎么仍有精神呢？”
他回答说：“我根本没有苦写过。”
“那你怎么写得又多又快呢？”
“我不知道，你去问一股泉水它为什么总是喷涌不尽吧。”
4．建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走*这些伟大的作家。
【教学目标】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·*作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的故事打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式，让学生积极参与交际;在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。
【课前准备】
1.学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。
2.学生制作一张感恩卡。
3.教师制作相关幻灯片。
4.教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。
5.邀请家长共同参与。
【教学过程】
一、导入情境，揭示话题
1.激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。(边播放幻灯片，边讲解)一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。
2.交流感受：说说听了这两则故事的感受。
3.谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们;父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么?对!这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事(板书)──讲述自己爱父母的故事。
二、多维互动，感受真情
1.小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。
2.班级交流。指定学生用比较清晰的、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事，要求说清楚、说具体，让听的人被你的真情打动。
3.多维互动。
(1)作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲述之后的感动。
(2)作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲述之后感动的原因。
(3)作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲述之后的感动。
我被你们的真情打动了。一家人相互关心，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到哺育我们长大，父母付出了多少心血!正是因为他们的付出，我们才能健康、幸福地成长!我们最应该感谢的人就是他们!现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。
4.齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……”
5.小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩是需要你用心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你精心准备的小物件，或说上一句感恩的话……
6.亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。
(1)教师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”;请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己精心制作的感恩卡。
(2)情景剧表演：学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，看见下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……(教师相机播放歌曲《让爱住我家》，优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中)
7.现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。
三、从述到写，说写结合
1.过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应该是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多需要感谢的人!所以，我们必须学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。(教师随即播放《感恩的心》)
2.简要提示。下面让我们从刚才的现场讲述和口头交流中选一件令你感动的.事写下来。至于是写亲身经历的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。
3.开拓思路。小组学生充分交流，说说自己最想写什么。在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
4.自主*作。学生写感恩的故事，教师巡视。初稿写完以后，再认真自改。
5.激励交流。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出*作中值得学*的语句，用波浪线画下来。
6.推荐佳作。推荐优秀*作全班交流，并陈述推荐的理由，教师及时点评，引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的*作。
7.二次作文。学生在自改过程中，再次经历*作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的成功与愉悦。
【教学体会】
学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象深刻而难忘的事。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。我对这组教材内容进行了聚焦处理：选择在“家长开放日”之际，让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题，从他们经历过的事情入手，选择“写感恩的故事”开展这一教学活动。从实际教学效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。请父母一起聆听课堂，参与课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩，一举多得。
语文课程标准指出：“写作教学应贴*学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，激发学生说的兴趣;亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来;多向交流，让学生充分地说，说充分。让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受*作的愉悦。
人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维;采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文教学的多维目标。
教学目标：
1、学*用表格的方式做单元小结。
2、推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。
教学重点
用表格式总结基本的说明方法。
教学难点：
在课外阅读中感悟基本的说明方法。
课前准备：
1、收集描写四季的谚语和诗歌。
2、阅读《森林报》等科普名著，并把自己喜爱的科普读物带来与同学共享。
第一课时（交流*台、日积月累）
一、提出学*目标
１、本单元我们学*了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！
2、提出学*目标
（1）根据这一单元学*的一些说明的方法，填写表格。
（2）读读日积月累中的《四时之风》这首小诗，不认识的字，不理解的词语多读几遍。
（3）感悟四时之风各有什么特点？
（4）课外资料搜集展示。
（5）能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。
二、展示学*成果
1、小组内完成表格，交流
2、全班交流展示
（1）、说明文的说明方法，课文中的例子、课外书中的例子。
（2）朗读《四时之风》这首小诗。
（3）对诗的理解。四时之风的特点。
（4）描写四季的谚语和诗歌。
三、教师总结
1、教师总结
2、练*朗读，并熟读成诵《四时之风》。
第二课时（课外书屋）
一、提出目标
1、谈话导课，激发兴趣
森林中每天都有很多新闻。比如，兔妈妈什么时候生下了小兔？黄鹂的住宅是什么样的？“林中大汉”麋鹿为什么打架？这些消息，你都能在《森林报》中看到。你喜欢《森林报》吗？
2、提出目标
（1）默读“课外书屋”的介绍。
（2）在《森林报》中，挑选你印象最深的章节介绍给同学听。说说作者是怎样把它写得形象生动的。
（3）、你还阅读了哪些科普文章？谈谈你的读书收获。
二、展示学*成果
1、小组交流。
2、全班交流：
（1）介绍《森林报》中印象最深的章节。
（2）谈谈读书收获。
——五年级下册《回顾拓展一》教学设计范文五份
【教学目标】
１、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书、爱读书的目的。
２、引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到鼓励。
３、通过阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。
【教学重点】
１、培养良好的读书方法，读书做到三到（心到、眼到、口到）。读书要精神专一，口随心诵，才能有所得。
２、在学生的口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高其口语表达水*。
【教学准备】
１、对本单元课文进行系统的小节。
２、收集读书、爱书的名言警句。
３、整理自己的综合性学*成果，以便展示。
【教学过程】
一、交流*台
１、温故而知新：
学完第一单元后，我们应当对自己的学*进行小结，看看有那些收获和体会。如：喜欢本组的那篇课文？积累了那些好词佳句？*作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了那些文章或书籍？通过本次综合性学*，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。
２、小组内交流。
３、全班交流，每组推选出一名代表在全班发言。
４、教师小结：
书是人类的另一世界。我们读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。
二、日积月累
１、激情导入：
我们国家是个爱书的国家，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写下了这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学*吧！
２、出示日积月累中的句子。学生自由读准名言并试着说说自己对这些名言的理解。
３、赏试背诵名言。
４、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读，说一说，背一背。
５、小结：
生活里没有书籍，就好象没有阳光。那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
三、展示台
１、组成读书兴趣小组，汇报开展了哪些读书活动。
２、图书管理：
谈管理班级图书角的具体办法。
３、送人玫瑰：
写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。
４、展示读**录卡：
*时阅读自己喜欢的书时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的`理由。
交流*台
结合本单元的专题学*内容，就课内和课外的学*与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学*理性地分析总结自己的学*，并进行改进。
教师可组织学生按课内学*和课外综合性学*两个方面进行回顾和总结。先在小组内，就课文学*，语言积累，写字，口语交际能力和*作能力，结合课内学*交流自己的体会和提高;然后就课外的综合性学*，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。还可以在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。最后，教师再引导全班交流，共同回顾。
日积月累
（1）教学建议。
这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励过一代又一代人。
在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，结合自己的体验或在综合性学*中了解到的他人的读书例子来谈体会。如果学生在综合性学*中还搜集了其他关于读书的名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人得到激励。还可以建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。或者准备一个名言摘抄本，分类摘记一些自己喜欢的名言警句，参加展览。
（2）相关链接。
一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。
读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。
书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。
展示台
这次展示、交流的主要是学生综合性学*的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学*收获。
教材中提供了三个角度的展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动；课外做阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。教师根据口语交际和*作中的了解，根据学生的综合性学*情况，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示学*的成果。
阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自*或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。
总之，不要为了活动而活动，而要通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形**人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书*惯。
↘回顾“词语盘点”
①读“词语盘点”中的词语。
②组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
↘交流*台
①“温故而知新。”学完一单元后,我们应当对自己的学*进行小结,看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?*作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学*,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。
②小组内交流。
③全班交流。
赏析佳句。
赏读美文。
研讨读书方法。
交流收获、体会。
↘日积月累
①激情导入。
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学*吧!
②出示日积月累中的句子。
学生自由诵读，注意读准字音。
尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
学生质疑，组织解疑。
③背诵名言。
④出示课外有关读书的名言,拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。
书籍是全人类的营养品。──(英)莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。──(苏联)高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──(瑞士)凯勒
至乐无如读书。──郑成功
藏书不难，能看为难;看书不难，能读为难;读书不难，能用为难;用书不难，能记为难。──张潮
⑤请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。
⑥鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
学*目标
①通过回顾、交流学*本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学*一些读书的方法。
②读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
学*目标
1.将本组课文与以前学*过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中和反思，不断提高阅读能力。
2.积累古诗
3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读*惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
教学过程：
第一课时
一、复*
1．我们以前学*过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）
2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）
3．我们学*的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文）
4．本组课文和以前学*的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？
5．班内交流汇报
6．教师
我们阅读课文，要善于比较，在比较中，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。
第二课时日积月累
一、日积月累
引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。
二、教学课外书屋
1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段
2．学生交流听后感受。
3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，
4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。
5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》
6．交流阅读体会。
7．老师向学生推荐动物文学书目。
8．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。
教学目标：
１、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书、爱读书的目的。
２、引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到鼓励。
３、通过阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。
教学重点：
１、培养良好的读书方法，读书做到三到（心到、眼到、口到）。读书要精神专一，口随心诵，才能有所得。
２、在学生的口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高其口语表达水*。
教学准备：
１、对本单元课文进行系统的小节。
２、收集读书、爱书的名言警句。
３、整理自己的综合性学*成果，以便展示。
教学过程：
一、交流*台
１、温故而知新：
学完第一单元后，我们应当对自己的学*进行小结，看看有那些收获和体会。如：喜欢本组的那篇课文？积累了那些好词佳句？*作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了那些文章或书籍？通过本次综合性学*，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。
２、小组内交流。
３、全班交流，每组推选出一名代表在全班发言。
４、教师小结：
书是人类的另一世界。我们读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。
二、日积月累
１、激情导入：
我们国家是个爱书的国家，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写下了这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学*吧！
２、出示日积月累中的句子。学生自由读准名言并试着说说自己对这些名言的理解。
３、赏试背诵名言。
４、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读，说一说，背一背。
５、小结：
生活里没有书籍，就好象没有阳光。那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
三、展示台
１、组成读书兴趣小组，汇报开展了哪些读书活动。
２、图书管理：
谈管理班级图书角的具体办法。
３、送人玫瑰：
写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。
４、展示读**录卡：
*时阅读自己喜欢的书时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
——回顾拓展六教案合集5篇
学*目标：
1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学*和生活中培养科学精神）。
2．交流小学六年来的学*收获。
3．积累成语，能理解并正确运用成语。
4．养成良好的阅读*惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、交流*台
（一）交流本单元课文内容及课外学*的.感受
1．学生小组交流：
2．全班交流。
（二）联系实际，谈谈如何在自己的学*和生活中培养科学精神。
（三）交流小学六年来的学*收获。
二、日积月累
1．借助手头学*资料，提早预*，理解成语大意。
2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3．指名朗读。
4．交流成语意思。
5．练*背诵。
6．交流课外收集成语。
7．齐读日积月累中的成语，并默记心头。
三、成语故事
1．谈话导入。
2．交流从课内学到的阅读方法。
3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。
4．交流读后感受。
5．教师小结，并推荐课外成语故事。
学*目标
1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2、熟读并背诵名言，养成积累的*惯。
课前准备
1、准备自身的*作本或读过的课外书。
2、了解“日积月累”中全诗的意思。
3、阅读漫画集《父与子》。
教学过程
交流*台
◆谈话导人。在本组课文的学*中，有不少描写人物外貌、动作和语言的.语句。
◆体会范例。首先出示“交流*台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。
◆迁移练*。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。
◆拓展练*。在自身的*作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。
日积月累
◆各自读一读，想一想这些诗句的意思。
◆小组内互相说说这些诗句的意思。
◆运用自身喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
◆拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。
课外书屋
◆看漫画，说说漫画的内容。
◆说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。
◆拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。
◆课后延伸。利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画。
教学目标
1．引导学生正确认识父母对待自己的态度，并用讲故事的方法使父母懂得正确的教育方式。
2．在交流的过程中，练*口语交际的能力。
3．在*作中，学会表达自己的真情实感。
4．在*作中，尝试使用人物的外貌、语言和动作的描写方法。
5．学会评改自己和同学的*作。
课时安排
四课时
第一课时（口语交际）
读故事、谈看法
1．自己出声朗读父母的爱中三则小故事。
2．指名读第一则小故事。
3．小组内交流。
4．班级交流。
妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良*惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
5．指名读第二则小故事。
6．小组内交流。
7．班级交流。
故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
8．指名读第三则小故事。
9．小组内交流。
10． 班级交流
李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
11． 交流对这三则故事的整体的看法。
说自己、明事理
1．同位之间讲自己的生活中发生的类似的事情。
2．指名在班上讲。
熟记故事、讲给父母
1．读熟这三则小故事
2．先讲给同位听。
3．回家讲给父母听，并请他们谈谈看法。
第二课时（*作指导）
敞开心扉、吐露真情
世界上最爱你的人就是你的'父母。可是，在生活中，有没有你们不理解父母或者父母不理解你们的时候呢？敞开你的心扉和同学们说一说你心中的困惑吧！
1．同位之间交流最想给父母说的话题。可从下面选择。
通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；
建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良*惯；
同父母再说说其他心里话。
要求：所说要真实，语言表达要清楚；举的事例要完整。
2．整理自己和同学交流时的发言，列成提纲。
3．阅读《回顾?拓展六》中交流*台，细细体会文章写作中，人物外貌、动作和语言的描写方法，试着在自己的作文中运用。
*作成文，题目自拟
第三课时（*作评改）
教师总结，指导批改
1．总结此次*作的共性问题和修改意见。
2．指导批改。
要求：出声朗读你要批改的文章，标出错字和不通顺的句子；
看文章内容是否真实，感情是否真实；
看是否运用了对人物外貌、语言和动作的描写；
在感受深的地方写下感受与作者交流；
在文章最后写出总的看法以及修改意见。
放给学生，互评互改
根据老师的要求和指导同学间交换*作，互评互改。
佳作品读，集体评价
同学推荐（或自荐）一两篇*作，在班上朗读，请大家一起评论。
整理评语，修改*作
认真思考同学给出的评语和修改建议，把*作重新抄写一份。
第四课时
抄写词语盘点
抄写109页的词语盘点，点拨学生学会运用。
学*日积月累
1．学生查资料、交流，学*112页日积月累
2．老师适当讲解。
3．学生背诵、抄写。
兄弟敦和和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。
孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不在于礼节上做得十分周全。
爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱填写蓑有的父母，不敢对他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：通淡泊，情景寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确指向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
交流课外书屋
1．让学生自己看图，弄清漫画大意。
2．同学之间交流产生兴趣后，因势利导，让学生课外通过各种方式找来《父与子》或类似的作品读一读。
漫画作品《父与子》讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。
【教学目标】
１、通过回顾、交流学*本组课文后的收获，引导学生学*作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
２、读背并积累中华传统美德的名言警句。
【教学准备】
学生收集有关中华传统美德的名言警句。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、交流*台
１、学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用：
⑴ “地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”：
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱。）
⑵ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”：
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。）
⑶ “林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”：
（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心。）
２、回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。
３、交流自己在*作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
４、课后积累相关的句子。
评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的*作中这样的典型描写，使学生的学*落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生*作的能力。
二、日积月累
１、诚信是中华民族的.传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
２、自由读句子，把句子读通顺。
３、同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
４、全班交流，交流句意：
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
５、学生自由吟诵。
６、学生交流课前收集的名言警句。
三、课外书屋
１、自由读。
２、交流最感兴趣的地方。
３、交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
４、拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众*上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆·斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附*的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克·安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特·布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。
她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。
评：语文教材及其课堂，对学生的学*起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至***的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学*不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。
一、教学内容：
回顾拓展八
二、教学目标:
1、完成日积月累。
2、回顾本单元学*内容，归纳写作方法。
3、完成练*。
三、教学重点：
完成日积月累、回顾本单元学*内容，归纳写作方法。
四、教学难点：
回顾本单元学*内容，归纳写作方法。
五、教学方法：
朗读、阅读、总结归纳。
六、教学准备：
课件PPT
七、教学时间：
2课时。
第一课时（略）
第二课时
一、师谈话导入：
1、成语是我国历史文化的瑰宝，是在*千年的文化积淀过程中形成的。它犹如我国灿烂文化宝库中一颗璀璨的明珠。它内涵丰富，意义深远，读起来朗朗上口，非常便于记忆和传播；其中一些成语的背后还有生动的故事和传说，用起来极为生动、形象。可以说，他们是中华文化的重要组成部分。
2、今天，让我们一起走进成语大展台。
二、成语大闯关
（一）第一关：我会读
1、学生自读成语后
2、指名读成语,说说这些成语和什么有密切的联系
（二）第二关：我会猜
1、师出示图画
2、生根据图画说成语，并说说是根据什么来猜的.。（形象地理解成语意思）
（三）第三关：我会说
请生说说有关的成语故事或前面没有说过的成语的意思，还可以用成语说话。（根据故事内容了解成语意思，加深理解，并活学活用。）
（四）第四关：我会用
请生选用恰当的成语填空
1、小作者真是（），写出的文章构思（），内容（）。
2、音乐会上，既有（）的流行音乐，也有（）的世界名曲，一曲终了，（），令人回味无穷。
3、这些冰雕艺术品太美了，真是（）、（）。
（五）第五关：我拓展
请生说说同类的成语。
（六）学《响遏行云》这个成语故事
1、学生自己读成语故事,并读懂内容。
2、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）
3、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
4、拓展练*：你还知道哪些成语故事。
（引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，多积累。）
（七）师总结
（八）作业
1、背背日积月累中的成语并继续搜集同类成语
2、继续搜集成语典故
