【教学目标】
1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4、正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】
声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】
g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、正确认读声母g、k、h，读准音。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
热情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀请你们去做客。一到家，他们就赶忙倒水让你们喝（hē）。等等，他们的名字可真怪！原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧！（板书：5 g、k、h）
设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学*的兴趣。
二、看图找韵母
1、看图，说说图上画了些什么？再找找g、k、h三个声母。
2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。
3、交流观察的结果，代表展示。
生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。
生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。
生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像h。
三、借助课件，学*声母g、k、h。
（一）学*声母g。
1、学发音
教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。”
2、教学g与单韵母组成的音节。
（1）g能与a u相拼。
读一读：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看谁读的准，读得快。
3、教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。
（二）学*声母k。
1、学发音。
教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。”
2、拼一拼，读一读。
拼读k与单韵母a e u组成的音节。
拼读ka ke ku及四声连读。
拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（三）学*声母“h”。
1、教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠*软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。”
2、拼一拼，读一读。
拼读h与单韵母a e u组成的音节。
拼读ka ke ku及四声连读。
拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*的积极性。
第二课时
【课时目标】
1、正确书写声母g、k、h，认清形。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4、正确朗读儿歌《说话》。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、复*旧知，激发兴趣
1、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？
2、多媒体课件出示音节：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。
3、过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学*关于ɡ、k、h的“三拼音节”。
设计意图：复*巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学*做铺垫。
二、对比音节，学*三拼音节
1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。
2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？
（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）
及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。
4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
5、练*读“k、h”的三拼音节
（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。
音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k—u—ɑ—kua）
读一读：kuā kuá kuǎ kuà
（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。
音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h—u—ɑ—kua）
读一读：huā huá huǎ huà
三、多种方法，练*三拼音节
1、过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？
2、抽读卡片
（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。）
如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。
（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？
3、多媒体课件出示对比音节练*，学生读音节，比较每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
四、指导书写
引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置：“k h”都**上格。“g”**下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺：
要注意两个新的笔画名称，“ ”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
ɡ两笔写成，**格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。 k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。
h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。
设计意图：学会先观察，后仿写的*惯，在教师的指导下，规范书写，养成良好的书写*惯。
五、图片识字，练*说话
1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。
（多媒体课件出示教材插图）学生思考：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。）
2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。
3、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。
4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。
5、全班开火车读生字。
6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学*语文，在语文中体验生活”。
六、朗读儿歌，巩固音节
1、过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》，快来看。
说话
小溪流说话，哗啦哗啦。
小雨点说话，沙沙，沙沙。
小鸽子说话，咕咕，咕咕。
小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。
小花猫说话，喵喵，喵喵。
小青蛙说话，呱呱，呱呱。
2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
3、教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。
4、集体纠正错误读音。
5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。
6、教师让4对同桌展示自学情况。
设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。
七、巩固朗读。
播放《g、k、h儿歌》朗读视频。
八、课后作业
板书设计
5 g、k、h
gua kua hua
课后反思
成功之处：
教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏（进行两拼音节拼读）来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学*过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
不足之处：
在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学*的良好*惯，这还有待于在今后的教学中改进。
1、认识8个生字，会书写6个生字。学会一个新偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能够在读完课文之后，明白真正的朋友是在遇到困难的时候能真心相互帮助。
教学重点、难点
认字和写字。
教学准备
生字卡片。
第一课时
一、导入课文。
生活中我们都需要朋友，你有朋友吗？谁愿意说说你的朋友是谁吗？你为什么愿意和他交朋友？正准备交好朋友的同学能不能说一说你愿意和什么样的人交朋友？交了朋友之后怎样与朋友相处呢？我们一起来学*一篇课文，学完之后你就会找到答案。
二、拼读生字，扫清朗读障碍。
1、认读生字。
借助拼音读准字音和词语。
注意提示“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻声。
2、抽读识字卡片。
3、初步理解字、词在本课的意思。“住”在本课是停住、止住的意思，“告”本课把事情说给别人的意思，“都”在本课是所有、总括的意思。其他字的意思随课文都比较好理解。
4、给生字组词，并练*运用。
三、灵活多样，助复*。
1、玩听音拍卡片的游戏。
2、玩词语接龙游戏。
四、做巩固练*。
1、读读下面词语。
2、选字填空。
五、试读课文。
六、作业：熟读课文。
第二课时
一、导入新课。
这节课我们来继续学*《朋友》这篇课文。齐读课题。
二、朗读课文，复*生字。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、自读课文，标明自然段序号。
3、找同学分段读课文。
三、边读边理解。
（一）学*第1自然段。
1、读第一自然段，说说两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么一想不到的事？你是从哪句话知道的？试着读读这句话。
2、学*玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是*舌音，表示两个朋友所在的位置。“王”字旁的最后一笔横变提。
3、在这样紧急的.时刻，两个人是怎样做的？结果怎样？
4、学*“是”字。“是”是翘舌音，又是整体认读音节。意思是联两种事物，表示等同。书写时注意字的下半部分。
（二）学*第2自然段。
1、从树上下来的那个人是什么样子？读一读描写他的句子。
2、学*什么的“么”、“呀”两个都读轻声。书写时注意“么”的第二笔和“牙”字的第二笔。
读这个自然段，从他笑眯眯的样子我们可以知道他是怎样一个人？
（三）学*第3自然段。
1、读躺在地上那个人的话，读懂了什么？
2、撇下是什么意思？
3、学*“走”字。“走”是*舌音。本课既有来到的意思，又有离去的意思。书写时要注意笔顺。
4、讨论：在朋友遇到困难的时候，我们应该怎样做？
四、认认真真，学写字。
本课中最容易出错的是“在”和“是”两个字，指导书写时，重点指导“在”字的第三笔“竖”，提醒学生不要忘写。要写“是”字时，先复*“足”字，对比观察两字的异同后再动笔书写。“走”字提醒学生书写时注意按正确笔顺来写。“的”字要突出左窄右宽，左小右大的特点。“玩”字书写时要注意王字旁的写法。“么”字的第二笔是“撇折”，提醒学生别写成“竖提”。
五、完成活动与练*。
1、“连线成字后，读一读。”
2、读一读
3、选字填空。
4、说一说。
《小蜗牛》是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的都是下一个季节的风景。课文借助小蜗牛前后三次去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中了解蜗牛爬得慢的特点。
本课大多数字都没有注拼音，但学生已经有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。在教学中，教师要引导学生自读课文，让学生学会独立认字。
知识与技能
1、认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解蜗牛爬得慢的特点，认识四季的特点。
过程与方法
学生用喜欢的方式读课文，在集中精读与分角色朗读中积累词汇，体会语感美。
情感、态度与价值观
以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。了解蜗牛爬得慢的特点。
1、识记生字，正确、流利地朗读课文。
2、体会四季的自然变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。
教师：生字卡片、课件。
学生：预*课文。
第一课时
1、认读生字，学会正确书写本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、谜语导入。
1、导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：(课件出示谜语)“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。(打一动物)”
(师举手示意，让生举手回答)对啦，就是这可爱的小蜗牛。(课件出示小蜗牛图片)
2、板书课题《小蜗牛》，学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
(一)今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。请同学们看自学要求。(课件出示自学要求)
1、大声朗读课文。
2、标注自然段。
3、圈画生字词。
(二)自学检测。
1、明确自然段。(小组长快速检查小组成员标注情况)
2、生接力读课文。(师相机纠正，引导)
3、齐读。(注意停顿)
(三)群学。
过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求。(课件出示要求)
1、组长抽生领读生字。
2、男女生分别领读文中生字词。
3、同桌互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请其他同学教读几遍。
(四)群学检测。
1、自读带音生字，数出自己能认读的个数。
2、小组展示读带音生字。
3、齐读带音生字。
4、学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方。
5、去音齐读。
6、“开火车”(“摘苹果”)游戏巩固读课文。
(五)拓展巩固迁移。
1、认读生字词语。
2、看图识字。(出示课后练*题)
三、齐读课文，整体感知。
1、要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。
2、思考：课文写了一件什么事？
小组讨论，点名说。
四、书写生字。
1、学生观察四个生字，然后互相交流一起写。
2、教师示范写，边写边引导。
3、学生描红，在书上写几遍。教师巡视，检查。
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.能仿照例子积累“的”字短语。
二、过程与方法
通过朗读和讲解让学生感受夜晚天空的美丽。
三、情感态度和价值观
感受晴朗夜空的'美丽，激发热爱大自然的情感。
【教学重点】
朗读课文，感受句子的优美，背诵课文。
【教学难点】
想象诗歌描绘的美景，感受夜空的美丽。
【教学方法】
交流法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.小朋友们，咱们一起猜谜语吧。看谁先猜对。
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。
(月亮)
2.出示弯弯的月亮图片。弯弯的月亮两头翘起来，像什么呢?
(像小船、像镰刀……)
3.是啊，弯弯的月亮像的东西可真不少。今天老师就领着小朋友们一起去欣赏《小小的船》。(板书课题)小小的船(齐读课题)
二、整体感知
1.播放课文朗读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学*生字词。出示带音生字：的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“船”是三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。“船、闪”为翘舌音。)
(5)读一读词语：我的、小船、两个、两头、在这、里面、看见、见面、闪亮、星星
(6)找出偏旁“白、门”的字，学*这两个偏旁。(的、闪)
4.学*课题。
认读“船”：这个字是“舟”字旁，这个偏旁的字一般与船有关。
从题目中我们知道这是一只怎样的小船?(小小的、可爱的、很轻的的小船。)
过渡：这首美丽的小诗真的只写小船吗?让我们一起去读一读吧。
三、精读领悟
1.整体感知，练*朗读。
(1)这首小诗一共有几行?又有几句话呢?
(有四行，共三句话。)
(2)课件出示停顿的句子，学生自己按照停顿读一读。
弯弯的月儿/小小的船，
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐，
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
(3)学生进行朗读比赛。师指导评价。
(4)我会填，练*叠词朗读。
(弯弯)的月儿(小小)的船，
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐，
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
(5)读完这几句话，你仿佛看到了什么呢?
(月儿是小船，小朋友正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星。)
2.学*第一、二行。
(1)课件出示图片，生边观察边自己朗读这两行。
(2)“小小的船”指的是什么?为什么这么说呢?
(“小小的船”指的是月亮。因为月亮两端是尖尖的，船的两端也是尖尖的，它们的形状又都是弯弯的，样子很接*，所以把月亮比作小船。)
指导“弯弯的、小小的、尖”要读的欢快一些。
(3)出示句子：弯弯的月亮像小船。
(因为月亮和小船有相似性，我们把这个句子叫“比喻”句。“……像……的句子一般是比喻句”。)
(4)练*比喻句：()像小船。()像()
(5)有感情地齐读第一、二行。
3.学*第三、四行。
(1)让我们一起到美丽的夜空去寻找弯弯的月儿吧。出示三四句，指名朗读。
(2)在这美丽的夜空里，“我”看到了什么呢?
(闪闪的星星和蓝蓝的天)
(3)是啊，夜空中有“弯弯的月儿、闪闪的星星和蓝蓝的天空”(课件)，多美啊!你还能说出这样的词语吗?
(大大)的(眼睛)
(小小)的(蚂蚁)
4.有感情的朗读课文。进一步感受美丽的夜空。
5.拓展：小朋友们，如果你到了月亮上，你可能会看到什么?你的心情怎样呢?(鼓励学生大胆说，不怕出错。)
6.指导书写“月、儿、头、里”
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红，书写，师巡视指导。
7.课堂小结：
小朋友们，太空中有很多的秘密，你想探索这些奥秘吗?那就多学知识，增长本领，将来有一天你也去探索这些奥秘吧。最后，让我们一起学唱这首《小小的船》。(播放歌曲)
四、总结拓展
1.课堂总结。
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，积累了优美的词语。
(2)感受了奇妙美丽的星空，更加热爱大自然，对夜空有了向往。
2.课堂练*。
选词填空。
座坐
(1)我把(座)位让给一位老奶奶。
(2)每天早晨，我都(坐)车去学校。
根据课文填写词语。
蓝蓝的(天空)
小小的(船儿)
闪闪的(星星)
弯弯的(月儿)
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.观察夜空，画一画美丽的夜空。
【板书设计】
小小的船
月儿像小船
星星、蓝天
【教学目标】
1.掌握本课生字，学*“讠、虫、”3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.图文结合理解诗歌内容，知道四季的一些特征。感受各个季节的美丽。
4.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
１.师：同学们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物——拟人化的可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片的。）
2.选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从哪里看出来的？
3.师：它们呀，给美丽的大自然写了一首优美的诗歌——《四季》。
二、整体感知，质疑问难
1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：
（1）读准字音，边读边圈出课文生字，多读几遍。
（2）有不明白的地方做上标记。
（3）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
2.小组交流，看看小伙伴间能不能把你不理解的问题解决。
3.反馈。
（1）课文有几句话？每一句话讲了什么？
（2）提出难点，全班交流解决。
三、朗读诗歌，识记生字
1.让学生观察生字在田字格中的位置以及笔顺，老师示范书写。
2.老师引导学生在田字格中书写“四”“是”“天”三个生字。
3.学生练*，独立书写，评讲，看谁写得美观。
第二课时
一、复*检查
1.出示生字卡，老师随机抽取，让学生开火车读出卡片上的生字。
2.师：火车顺利到站，让我们一起接着去领略四季的美景吧！
二、学*第一小节
1.学*课文，指导学生按（读，说，问，读，演）的方法学*第一节。
（1） 读：请一位同学读第一小节。
（2） 说：从第一小节你知道了些什么？能和同学们说说吗？（草芽尖尖）
2.师：（看图）青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。（出示课文）范读，让学生自由举手读。
3.师：读了这一节，你们还有什么不理解的地方吗？（老师可适时点拨)
4.师：草芽对小鸟说了些什么？（“我是春天。”）
5.师：草芽跟小鸟都不会说话，为什么作者都用“说”字呢？（学生互相讨论，明确作者把草芽当作人，当作小朋友来写了，这样我们读起来的时候很有趣，很高兴。）
6.指导朗读，师拓展小结：春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，它就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢？（指名学生说，师相机出示图片。）
三、学*第二至四小节
1.师：嗯，刚刚同学们读得真不错，现在我们一起回忆一下刚刚我们是怎样学*第一小节的吧，首先我们是先读一读这一小节，然后怎样啊？然后说一说在读了这一节后我们知道了些什么？接下来再问一问有什么不理解的地方？最后再带有感情地读一读课文。同学们，一年中除了春天，还有哪几个季节呢？
2.师：现在同学们自由读一读课文，挑一个你最喜欢的季节多读几次，然后同桌之间相互用上面这种方法来交流一下，看哪一组小伙伴交流得最投入，好吗？
3.指导学生学*第二至四小节（方法如第一小节）
四、拓展练*
1.欣赏四季景色。（逐一出示四季的图画，指导学生用文中的句式说一说）
2.师：各种美丽的景物组成了美丽的一年四季。你们也可以用自己的小画笔把这四个季节画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小朋友画出来的。
3.让学生自由画画，鼓励学生给画涂色。
［教学板书］
4四季
春天：草芽 夏天：荷叶
秋天：谷穗 冬天：雪人
【教学反思】
上课伊始，我通过多媒体依次呈现美丽的春、夏、秋、冬四季景色,激发学生兴趣,使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。同时引导他们边看图边交流感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最喜欢冬天？”学生在看和说的过程中，对四季有了更深的认识，语言表达能力也在不知不觉中得到了训练与提高。
——一年级上册语文课文教案 (菁华5篇)
课文
天气凉了，树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。
天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会排成“人”字，一会排成“一”字。
啊！秋天来了。
教案
教学目标：
1、认知目标：认识8个生字，会写“长、兴、虫、当”4个生字。学*新笔画“竖提”。
2、能力目标：正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的快乐，养成敢于想像的*惯和热爱大自然的情感。
教学流程：
一、创设情境，乐学新知。
1、秋天又悄悄地来到了我们身边。这天，大树妈妈为它的孩子们——树叶，举办了一场别开生面的聚会（在黑板上贴上大树妈妈），大家都纷纷赶来参加。（将书上插图改造为动画，并配上音乐。）瞧，谁来了？（教师根据学生的回答在黑板上分别贴上小虫、鱼儿、鸟儿。）多热闹呀，同学们想参加吗？走，让我们也一起来参加吧！
2、揭示课题。
（创设情境，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，使学生急切地想学*文本。）
二、初读课文，读准字音。
1、自由读书，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，并划出会认字和会写字，再与同桌互读、互相纠正读音。
2、出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读。
3、小组合作，说说你是怎么记住这些生字的。
4、交流识字方法。
（给学生自主合作，学*生字的空间和时间，引导学生互帮互学，形成生生互动，让他们自己突破生字难关。）
5、自由练*读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。
6、四人小组轮着每人读一遍课文，互相评一评，读得好不好，还有什么地方要注意的。
7、赛读，评评谁读得好。
（有意识地培养学生的阅读*惯，提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性和竞争意识。）
三、情趣交融，品读课文。
1、品读课文最后一句：树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴。”
（1）师问：大树妈妈开的聚会，谁大家的欢迎？你从哪句知道？
（2）树叶说的“大家”和“我”各指的是谁？
（3）小组合作朗读，把树叶的高兴的心情读出来。
（4）指名读，全班评议。
过渡；树叶能得到大家的喜爱，确实是一件高兴的事，你能找出说明大家喜欢树叶的句子吗？
2、多媒体课件出示句子第1—4句，理解“长”、“落”、“飘”、“飞”的用法。
（1）树叶和谁都交上了朋友？让四名学生上黑板在树枝和小动物旁边贴上树叶，要贴在恰当的位置上。
（2）教师逐个问贴画的学生：树叶是怎样来和它交朋友的，作者用了一个什么词？（课件分别演示树叶的“长”、“落”、“飘”、“飞”）能换别的词吗？从而体会作者用词的准确。
（加强学生对词语的理解，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。）
3、品读句子“长在树上，树枝拿它当扇子。”
师：大树妈妈有许多的孩子——树叶，当秋风吹来时，树叶便轻轻地摆动。（课件演示，秋风一吹，树叶摆动。）
（1）你觉得树叶像什么？让学生畅所欲言。
（2）书上怎么说？你觉得像吗？
（3）指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多么惬意呀！同学们自由读读这句，读出你的感受
学生自由读，分男女生读。
4、品读课文2—4句。
师：树枝和树叶做了好朋友，小虫、鱼儿、小鸟也想和它做朋友。
（1）它们三个，你喜欢谁呢。请你选择自己喜欢的角色，选择自己喜欢的句子来读，再把句子读给朋友听。
（2）朋友之间说说你把树叶当作了什么？它给你带来了什么好处？
（3）请几位小虫、鱼儿、小鸟上台来说说与树叶交上朋友的感受。如：
小虫：和树叶交上朋友，我就有被子盖了，多暖和呀！
（4）再读句子，让小虫们、鱼儿们、小鸟们读出自己的心情。
（让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，不仅加深对课文内容的理解，充分发挥了他们的创造性，也突出了学生在学*中的主体性，从而真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己的体会表达出来。）
四、认识省略号，拓展思维。
1、师：除了小虫、鱼儿、小鸟外，其实还有许多别的小伙伴与树叶交上了朋友，作者没写完呢！因此用了个省略号。
2、到底还有谁与树叶交上朋友呢，你能仿照课文说说吗？小组讨论，再集体交流。
出示：树叶落在地上，
树叶漂在河里，
（发挥学生的想像力，让学生充分练*说话，尊重鼓励学生在学*过程中的独特的情感体验。）
五、熟读成诵，积累语言。
1、大树妈妈的这次聚会，让树叶与大家交上了朋友，给大家带来了许多快乐与方便，也给美丽的秋天增添了许多生机与美丽。
2、让我们再来读读这篇课文，把秋天里树叶的美记在心里。
3、出示动画课件，学生随课件背诵全文。
六、引导拓展，情趣升华。
结束语：同学们，今天我们一起感受了秋天里树叶的美。其实，秋天除了树叶之外，还有许多的美景。课后，让我们走进大自然，走进书本中去与它们交朋友吧！
（由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学*语文。）
教学反思
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。
一、复*词语
1.开火车读词语卡片。
秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个
2.过渡：这节课我们继续学*课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?
设计意图：复*巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学*目标，引导学生有意识地为完成学*目标做好准备。
二、指导书写
1.学*撇、捺的写法。
我们首先来练*两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2.指导书写“人”。
(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练*。
3.运用迁移法学*书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。
(3)学生练*描红，书写生字，教师强调书写姿势。
(4)师生评议，培养学生写字兴趣。
4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练*来写好汉字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练*，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字*惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏
1.摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧!
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2.找部首游戏。
师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗?
(课件出示：秋树叶会)
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学*兴趣，巩固生字。这对学*生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复*作用。
四、指导背诵
1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2.指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3.指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)
(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
(3)练*背诵。
(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4.齐声背诵第3自然段。
5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6.出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、拓展延伸
1.想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3.小组内交流。
4.全班内展示。
5.说话练*。
秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗?为什么?”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。
六、总结全课
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?
设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
板书设计
秋天
美
《小蜗牛》是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的都是下一个季节的风景。课文借助小蜗牛前后三次去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中了解蜗牛爬得慢的特点。
本课大多数字都没有注拼音，但学生已经有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。在教学中，教师要引导学生自读课文，让学生学会独立认字。
知识与技能
1、认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解蜗牛爬得慢的特点，认识四季的特点。
过程与方法
学生用喜欢的方式读课文，在集中精读与分角色朗读中积累词汇，体会语感美。
情感、态度与价值观
以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。了解蜗牛爬得慢的特点。
1、识记生字，正确、流利地朗读课文。
2、体会四季的自然变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。
教师：生字卡片、课件。
学生：预*课文。
第一课时
1、认读生字，学会正确书写本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、谜语导入。
1、导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：(课件出示谜语)“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。(打一动物)”
(师举手示意，让生举手回答)对啦，就是这可爱的小蜗牛。(课件出示小蜗牛图片)
2、板书课题《小蜗牛》，学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
(一)今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。请同学们看自学要求。(课件出示自学要求)
1、大声朗读课文。
2、标注自然段。
3、圈画生字词。
(二)自学检测。
1、明确自然段。(小组长快速检查小组成员标注情况)
2、生接力读课文。(师相机纠正，引导)
3、齐读。(注意停顿)
(三)群学。
过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求。(课件出示要求)
1、组长抽生领读生字。
2、男女生分别领读文中生字词。
3、同桌互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请其他同学教读几遍。
(四)群学检测。
1、自读带音生字，数出自己能认读的个数。
2、小组展示读带音生字。
3、齐读带音生字。
4、学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方。
5、去音齐读。
6、“开火车”(“摘苹果”)游戏巩固读课文。
(五)拓展巩固迁移。
1、认读生字词语。
2、看图识字。(出示课后练*题)
三、齐读课文，整体感知。
1、要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。
2、思考：课文写了一件什么事？
小组讨论，点名说。
四、书写生字。
1、学生观察四个生字，然后互相交流一起写。
2、教师示范写，边写边引导。
3、学生描红，在书上写几遍。教师巡视，检查。
这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗，表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的表达力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。
在教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手，从学生的生活经验导入新课，激发学生们的无限想象力，重视他们个人的独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。
【知识与技能】
1．认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
通过各种学*和朗读方式，调动学生的积极性，提高学*的效率。
【情感、态度与价值观】
通过诗歌的学*，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
重点
识字、写字和朗读儿歌。
难点
感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
教师：字词卡片及课件。
学生：预*课文。
2课时
第一课时
1．认读生字，学会正确书写本课生字。
2．朗读课文，把这首诗读通读顺。
一、激趣导入。
1．师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游玩一天。这个周末就能去郊游了，你们的心情怎样？
2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学*这首小诗吧！
3．齐读课题。理解“远足”。
二、初读课文，认读生字。
1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。
2．齐读，在课文中圈画生字。
把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。
3．读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)
快和它们打个招呼吧！(自己练*读一读)(指名领读、开火车读)
4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)
5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)
6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。
三、再读课文。
1．现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。
2．师范读，后指名读。齐读。
3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。
四、教学生字词。
1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。
(1)学生认读。
(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)
(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔画的书写位置。
2．记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。
3．指导书写。
(1)才：最后一笔是撇，不是提。
明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。
同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。
学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。
(2)学生书空后描写书上的字。
4．学生描红和仿影，教师巡视指导。
五、课堂作业设计。
l．朗读课文。
2．写出下列生字的笔顺。
同：________________________________________________________________________
学：________________________________________________________________________
3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。
第二课时
1．做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2．培养学生的想象力，以及提出问题和解决问题的能力。
一、复*导入。
1．(出示生字词)点名认读生字、词语。
2．齐读诗歌。
二、朗读感悟。
1．出示第一节，女生朗读。
(1)小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？
(2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化)
(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情)
(4)自由读，男生齐读，指名读。
2．出示第二节，男生朗读。
(1)小朋友们，你们*时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？
(2)学生回答：长方形、椭圆形……
(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)
(4)女生齐读，点名读。
3．出示第三节，全班齐读。
(1)思考：诗中的小主人公那么急着等天亮了去干嘛呀？(远足)你建议小主人公为了明天的远足应该做什么准备呢？
(2)小组交流、讨论，点名说。
(3)自由读，全班齐读。
4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流，学生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1．你觉得小主人公的心里还会想些什么？如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么？
(分小组交流)
2．试着写一写：
翻过来，
唉——
睡不着。
那地方的__________，
真的像__________说的，
那么__________吗？
3．小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏。
明天要远足
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
知识与技能
1.认识10个生字和三个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.教会学生认识自然段，初步了解课文段落。
过程与方法
通过朗读和补充资料让学生感受秋天的美丽。
情感态度和价值观
初步了解秋天的特征，体会秋天的美丽景色。
【教学重点】
朗读课文，注意“一”的不同读音，背诵课文。
【教学难点】
有感情地大声朗读，体会秋天的美丽。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、播放视频，激趣导入
1.播放视频《美丽的秋天》。
2.同学们，你们知道这是哪个季节的景色呢?
(秋天)
3.是啊，秋天是个美丽的季节，我们现在所处的季节就是秋季。今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这美丽的《秋天》。
(板书课题)1.秋天(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学*生字词。出示带音生字：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“片”是三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。“人”为翘舌音。)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?
秋天、天气、走了、树木、叶子、一片、大家、飞走、开会、几个
4.认识自然段：
一篇文章有的由几个自然段组成的(也有的只有一个自然段)。每一个自然段的第一句话的前面空两格(两个字的位置)。我们在段落的前面标上序号。(课件展示第一段。)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进秋天，感受秋天。
三、精读领悟
1.学*第一段。
(1)课件出示图片，生边观察边自己朗读这一段。
(2)秋天来了，你的周围发生了哪些变化呢?
交流：
句子一：天气凉了。学*“气”，与“汽”比较。
(“气”与气体相关，“汽”和水有关。)
气汽
(汽)水空(气)
句子二：树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
①学*“树”和“叶”(加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。)
②引导学生发现“一片”和“一片片”的不同。(多了一个字，“一片片”数量更多。)
出示练*：
一个(一个个)一张(一张张)一座(一座座)
③出示黄叶图片，学生感受。
(3)师指导朗读，学生有感情地齐读本段。
(“凉了、黄了、一片片”读得轻柔些。)
2.学*第二段。
(1)课件出示图片，生边观察边自己朗读这一段。
(2)天空是什么样子的呢?
(那么蓝、那么高。)指导“那么”要重读。
(3)这么美的蓝天下，你看到了怎样的画面?
(4)(大雁南飞……)
师补充资料：大雁是一种候鸟，冬天来了，它要飞到温暖的南飞去过冬，等明年春天来了，它们再飞回来。
(5)大雁飞行时队形是怎么变化的呢?
(一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。)
你能试着读一读大雁飞行的句子吗?指导朗读。
(6)有感情地齐读第一、二段。
强调读音：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字
3.学*第三段。
(1)秋天呈现给我们的是一幅与众不同的画面，这么美的秋天，你喜欢吗?师出示秋天图片。
(2)是啊，树叶黄了，落下来了，天空变得更蓝了，大雁也飞回南方过冬了。我们知
道：啊!秋天来了!(齐读)
(3)学*生字“秋、了”。
(加一加：“禾”加“火”就是“秋”，组词：秋天、秋季;比一比：“了”和“子”。)
4.有感情的朗读课文。进一步感受秋天的变化。
5.拓展：小朋友们，秋天来了，想一想，秋天里还有哪些变化呢?你还感受到了秋天哪些美丽景色呢?(鼓励学生大胆说，不怕出错。)
6.指导书写“了、子、人、大”
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红，书写，师巡视指导。
7.课堂小结：
小朋友们，秋天来了，它现在就在你的身边，让我们到大自然中去寻找秋天的足迹吧。
四、课堂总结
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，并知道了秋天的美丽和变化。
(2)喜欢大自然，有了留心大自然的兴趣。
五、课堂练*
1.我会写。
秋天来了，树叶黄le(了)，一片片叶zi(子)从树上落下来。
2.我会变。
一片(一片片)一根(一根根)
一个(一个个)一幅(一幅幅)
六、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.画一画自己眼中的秋天。
【板书设计】
秋天
秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个
美
——一年级语文课文教学反思范文10份
《**探母》讲述**回乡看望生病母亲的故事。我从题目入手，理解“探”，就是“看望”，**如何看望母亲的呢？让学生自读课文，去文中寻找答案，有同学找到了“赶回”，从这个词可以知道**回家心切，没耽搁一点时间，他虽然公务繁忙，但当知道母亲生病后，他没有犹豫，第一时间赶回家里看望，可见母亲在他心中是多么的.重要；有同学找到了“一进家门，**就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”从“一……就……”、“拉着”、“细心地询问”我们可以知道**非常关心母亲；有同学找到了“他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”从“打来”、“一边……一边……”体会出**对母亲的一片孝心。在理解了课文内容，体会了**对母亲深深的关切之心后，再去朗读课文，把自己的体会读出来。
在教学时我没有简单地告诉，用惯常的老师做实验给学生看的方法教学这一段。而是放手让学生自己动手实验，老师相机引导读书、领悟，从而达到不言而喻。使学生自己学懂，使老师的引导做到润物细无声。这种不是现成的给予，而是真正以学生为主体，独具匠心的设计。这样的.设计，使学生在靠自己的力量学懂课文时，所获得的绝对不仅仅是知识！
设计做实验时，实验器具并不是老师全部准备好，而是轻轻一问："你需要什么？"一石激起千层浪，这一问唤醒了学生的主人翁意识，引起了学生对课文中语句的回味，激活了学生的思维。当水加到刚满时，一句"够了吗？"再次促进学生思索，促使学生回到课文，从而真正明白什么是"满满的"。同样，不抽象地讲"漫" 字的概念，但全班同学都懂了什么叫"漫""谁还想试试吗？"再一次做实验，边顺势引导，学生从中领悟了什么是"丢"。可以说：两次实验循循善诱，三个层次水到渠成。告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住，；让我参加，我就会完全理解。"第斯多惠有一句名言："发现真理，永远比给予真理更重要。"我们做老师的不妨也放手让学生动手试一试，我们会发现学生是有潜能的，会发现学生体验更深刻，能把知识真正学到手，还会发现学生能感受到学*的乐趣和自我的力量，或许还会有更多意想不到的收获呢！
由此看来，我们的确应该为学生的有效学*来重新审视我们的教学，重新系统设计我们的教学，知识才能从书本、教师头脑中走进学生的内心世界，真正内化为自己的财富，真正具有迁移价值。
《咕咚》是一篇童趣盎然的童话故事，情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学*。这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
在教学本课时，我在各个教学环节中是这样设计的：
导入环节：
低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先模仿自然界风、雨、雷的声音，接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音从而引入课文学*。这样的导入是为了设置悬念，激发学生的学*兴趣，并营造一种将阅读期待。
字词教学：
针对本课生字较少，我对字词教学的重点放在了读好文中较难的四个句子，但是我对四个句子的要求是不同的，第一句要求读出“拔腿就跑”的感觉来，第二句让学生读准“呀、啊、哇”三个较难读的语气词。第三句则是读准儿话音“大伙儿”。最后一句要求根据标点读好停顿。四个不同的句子，四个不同的读书要求，扎实地完成字词教学，为课文的读**好铺垫。
精读文本环节：
1. 通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。学生在感知课文的基础上思考交流：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？怎么说的？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：兔子、小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的样子。这样通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学*积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
2. 角色演评，渗透德育。童话故事的教**用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。在学生朗读动物们的喊叫之后，我安排了一个角色表演，目的是让学生对角色有所理解，在表演结束之后老师马上进行现场采访，问小动物们：为什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受动物的盲目、可笑。
3. 抓住重点字，理解课文内容。在朗读感悟、表演的基础上，我引导学生抓住重点字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小动物的可笑。抓住“拦、问”两个字体会野牛的镇定自若。同时通过重点字的对比引申到对动物们表现的进行对比。
练*说话、升华内容环节：
本文的内容是较为简单的，但是他所蕴含的道理是很深的，在学生笑过之后我安排了一个环节让学生说说在生活中我们有没有类似这样的事情。通过说来训练语言的水*同时挖掘课文的深层道理。
在今天的教学中学生的朗读较为到位，把动物们的慌张、尖叫很好的感悟出来了，但是对于文中的深层含义：“遇事学会动脑不要盲目跟从”这一道理没有很好的理解。以至于在最后的说话练*中学生不知所云。在今后的教学中还需要用心。
《咕咚》是一篇童趣盎然的童话故事，情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学*。这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
在教学本课时，我在各个教学环节中是这样设计的：
导入环节：
低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先模仿自然界风、雨、雷的声音，接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音从而引入课文学*。这样的导入是为了设置悬念，激发学生的学*兴趣，并营造一种将阅读期待。
字词教学：
针对本课生字较少，我对字词教学的重点放在了读好文中较难的四个句子，但是我对四个句子的要求是不同的，第一句要求读出“拔腿就跑”的感觉来，第二句让学生读准“呀、啊、哇”三个较难读的语气词。第三句则是读准儿话音“大伙儿”。最后一句要求根据标点读好停顿。四个不同的句子，四个不同的读书要求，扎实地完成字词教学，为课文的读**好铺垫。
精读文本环节：
1. 通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。学生在感知课文的基础上思考交流：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？怎么说的？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：兔子、小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的样子。这样通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学*积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
2. 角色演评，渗透德育。童话故事的教**用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。在学生朗读动物们的喊叫之后，我安排了一个角色表演，目的是让学生对角色有所理解，在表演结束之后老师马上进行现场采访，问小动物们：为什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受动物的盲目、可笑。
3. 抓住重点字，理解课文内容。在朗读感悟、表演的基础上，我引导学生抓住重点字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小动物的可笑。抓住“拦、问”两个字体会野牛的镇定自若。同时通过重点字的对比引申到对动物们表现的进行对比。
练*说话、升华内容环节：
本文的内容是较为简单的，但是他所蕴含的道理是很深的.，在学生笑过之后我安排了一个环节让学生说说在生活中我们有没有类似这样的事情。通过说来训练语言的水*同时挖掘课文的深层道理。
在今天的教学中学生的朗读较为到位，把动物们的慌张、尖叫很好的感悟出来了，但是对于文中的深层含义：“遇事学会动脑不要盲目跟从”这一道理没有很好的理解。以至于在最后的说话练*中学生不知所云。在今后的教学中还需要用心。
在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学*热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。
笑点之一：我是坏蛋!
学*“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’。”也有人说：“对的，炸蛋!”为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字，一本正经地说：“不好意思，‘炸弹’应该这样写。”
接着，孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”，引起下面一阵哄笑。我连忙说：“这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说：“滚蛋!”再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。
“原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了。
笑点之二：捧、抬、投
“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练*的方法来理解。
【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问：你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。
【抬】：你在什么情况下要用“抬”?第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清楚，说是小的东西要用“抬”。马上被颢颢反驳，说：“小的东西还需要‘抬’吗?你一个人就可以拿了。‘抬’的东西肯定是大大的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬嘛。”一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的激动样，我忙说：“那你都抬过些什么呀?”他接着说：“我帮爸爸抬过电视机。”“嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮忙。”然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌;全家人一起抬钢琴……
看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢?”孩子们马上一个个抬起头，我问：“抬头，你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。
【投】：我问大家：“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包，试试看!”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球，开始!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯，铅球来了，看好了!”我做出投铅球的样子，惹得孩子们一个个向我学。“注意了，现在把目光投向我!”孩子们一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说：“目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈……孩子们笑成一片。“这当然不行，那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?”有孩子说：“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”“你太聪明了，这里的‘投’啊，不再是丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里‘投’其实就是什么意思。”“看——!”孩子们异口同声地喊。
在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们一直沉浸在快乐之中，而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中，掌握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。
笑点之三：理解词语方法多
在理解课文内容时，我采取了让学生自读自悟再交流的方法，期间孩子们善于读书、善于学*的钻研劲儿感动了我。
1.画图理解“树杈”。读完第1小节，彤彤就率先亮出读后的收获：“这两个鸟蛋是从树杈上取下来的。”那么，树的.哪个部位是“树杈”呢?我让孩子们通过画简笔画【画在黑板上】的方式进行直观理解。尽管花了一点时间，请了三个孩子，但最终呈现出来的`“树杈”和“鸟蛋”大家都认为“可以”了。而在画的整个过程中，大家的心情是愉悦的。【没有把这张画拍下来，挺可惜。】
2.体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得两个信息：一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是，我让孩子们跟着我画一画：小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”，引导学生读后发现：前后的位置调换了。然后，再让学生进行拓展说话，孩子们说得兴致勃勃，如：小草绿绿的，绿绿的小草;苹果红红的，红红的苹果;月亮弯弯的，弯弯的月亮……从课内到课外，学生的思维发散了，答案是多元化的，这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。
3.感受“焦急不安”。首先让学生用换词的方法，说说“焦急”可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历，让他们说说你有没有曾经让妈妈“焦急(或着急)”的事?孩子们思考一下后，说出以下事例：过年和小伙伴玩，妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接，妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事，因为我也参与了其中，看到了这位妈妈当时的焦急样，满脸通红，大冬天的已经出汗了，看到我们直嚷嚷，伸开双臂搂住两孩子。】然后，再来感受鸟妈妈的“焦急”，孩子们也就说得有模有样了。
4.细细品味“小心地、连忙、轻轻地”。在品读第3小节时，孩子们不再浮躁，沉静了下来，细细地读着，便有了不小的发现，从“小心地、连忙、轻轻地”读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。
让我感到激动的是，以上的发现都来自于孩子们，可见他们真的已经慢慢学会了读书，学会了读懂一篇课文，这次的笑不仅在学生，更在我的心中。
当下课的铃声响起时，孩子们不禁感叹道：“这节课怎么这么快呀?”是啊，快乐总能把时间缩短，让我们意犹未尽。
案例：
指导*原这一段
师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”
生：陈家堡
生：三石桥
……
（学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。）
师：我们的`家乡跟课文中**的家乡一样，也在*原。除了书上写到的这些*原的特点，如：
金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？
生：春天有桃花。
生：春天有竹笋。
生：夏天有荷花、西瓜……
反思：
让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全
面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解*坦、宽广的意思，想想我们*时能看到
家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富
从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
一、注重学生想象思维的激发
在教学本课当中，我除了引导学生春雨像什么?春雨的声音像什么以外，在学*最后一句话时，我又引导学生思考：这绵绵的春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁?我鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，有的学生说：春雨在招呼小青蛙，快快捉害虫;春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜;春雨在招呼小鸟儿，快快出来唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出来吃萝卜……学生在自编儿歌中展开想象的超脱，童真在想象与交流中得到个性化的展现，当然，孩子们春天的.喜爱之情便更加深厚。在创编诗歌的过程中，他们独特的奇思妙想是我没有预设到的，上完本课我不禁感慨：只有善于激发学生想象思维的语文课，才是真正的语文课。
二、注重随文识字以提高学*效率
小学语文低估的教学生点是识字教学，北师大教材很大的特点就是学生需要会认会写的字很多。因此如何在有限的时间内完成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文老师都要思考的问题。
在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”，让学生自己观察这两个字的读音有什么共同特点，学生自己提醒大家这两个字都是后鼻音，并且第二个字是轻声。接下来我让学生摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导学生发现铃铛两个字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金属有关。在教学房檐时，我让学生联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，学生很快就记住了这两个字的字形和读音;在教学“串”字时，我先引导学生观察这个字的字形，一个孩子站起来说这个字很像她吃的羊肉串，这两个口字就像是两块羊肉，而中间这一竖就像是穿羊肉的竹签。孩子听了这样的分析，都会心的笑了，在笑声中大家很容易记住了这个字。在学*“招呼”时，我让孩子们带上动作给小燕子打招呼，然后引导他们自己发现：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在学完课文之后，我又一次巩固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无做好的铃铛图后面，把铃铛图贴在黑板上，让学生摘铃铛识字，哈哈，学生识字的积极性可是空前的高涨。最后，我还安排学生写带有提手旁的两个字，“招”和“挂”，把写字落到了实处。
一、注重学生想象思维的激发
在教学本课当中，我除了引导学生春雨像什么?春雨的声音像什么以外，在学*最后一句话时，我又引导学生思考：这绵绵的春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁?我鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，有的学生说：春雨在招呼小青蛙，快快捉害虫;春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜;春雨在招呼小鸟儿，快快出来唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出来吃萝卜……学生在自编儿歌中展开想象的超脱，童真在想象与交流中得到个性化的展现，当然，孩子们春天的喜爱之情便更加深厚。在创编诗歌的过程中，他们独特的奇思妙想是我没有预设到的，上完本课我不禁感慨：只有善于激发学生想象思维的语文课，才是真正的语文课。
二、注重随文识字以提高学*效率
小学语文低估的教学生点是识字教学，北师大教材很大的特点就是学生需要会认会写的字很多。因此如何在有限的时间内完成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文老师都要思考的问题。
在导入新课时，我首先让学生听铃铛的'声音引出“铃铛”，让学生自己观察这两个字的读音有什么共同特点，学生自己提醒大家这两个字都是后鼻音，并且第二个字是轻声。接下来我让学生摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导学生发现铃铛两个字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金属有关。在教学房檐时，我让学生联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，学生很快就记住了这两个字的字形和读音;在教学“串”字时，我先引导学生观察这个字的字形，一个孩子站起来说这个字很像她吃的羊肉串，这两个口字就像是两块羊肉，而中间这一竖就像是穿羊肉的竹签。孩子听了这样的分析，都会心的笑了，在笑声中大家很容易记住了这个字。在学*“招呼”时，我让孩子们带上动作给小燕子打招呼，然后引导他们自己发现：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在学完课文之后，我又一次巩固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无做好的铃铛图后面，把铃铛图贴在黑板上，让学生摘铃铛识字，哈哈，学生识字的积极性可是空前的高涨。最后，我还安排学生写带有提手旁的两个字，“招”和“挂”，把写字落到了实处。
一、注重学生想象思维的激发
在教学本课当中，我除了引导学生春雨像什么?春雨的声音像什么以外，在学*最后一句话时，我又引导学生思考：这绵绵的春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁?我鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，有的学生说：春雨在招呼小青蛙，快快捉害虫;春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜;春雨在招呼小鸟儿，快快出来唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出来吃萝卜……学生在自编儿歌中展开想象的超脱，童真在想象与交流中得到个性化的展现，当然，孩子们春天的喜爱之情便更加深厚。在创编诗歌的过程中，他们独特的奇思妙想是我没有预设到的，上完本课我不禁感慨：只有善于激发学生想象思维的语文课，才是真正的语文课。
二、注重随文识字以提高学*效率
小学语文低估的教学生点是识字教学，北师大教材很大的特点就是学生需要会认会写的字很多。因此如何在有限的时间内完成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文老师都要思考的问题。
在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”，让学生自己观察这两个字的读音有什么共同特点，学生自己提醒大家这两个字都是后鼻音，并且第二个字是轻声。接下来我让学生摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导学生发现铃铛两个字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金属有关。在教学房檐时，我让学生联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，学生很快就记住了这两个字的字形和读音;在教学“串”字时，我先引导学生观察这个字的字形，一个孩子站起来说这个字很像她吃的羊肉串，这两个口字就像是两块羊肉，而中间这一竖就像是穿羊肉的竹签。孩子听了这样的分析，都会心的笑了，在笑声中大家很容易记住了这个字。在学*“招呼”时，我让孩子们带上动作给小燕子打招呼，然后引导他们自己发现：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在学完课文之后，我又一次巩固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无做好的铃铛图后面，把铃铛图贴在黑板上，让学生摘铃铛识字，哈哈，学生识字的积极性可是空前的高涨。最后，我还安排学生写带有提手旁的两个字，“招”和“挂”，把写字落到了实处。
在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的'教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学*热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。
笑点之一：我是坏蛋!
学*“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’。”也有人说：“对的，炸蛋!”为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字，一本正经地说：“不好意思，‘炸弹’应该这样写。”
接着，孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”，引起下面一阵哄笑。我连忙说：“这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说：“滚蛋!”再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。
“原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了。
笑点之二：捧、抬、投
“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练*的方法来理解。
【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问：你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。
【抬】：你在什么情况下要用“抬”?第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清楚，说是小的东西要用“抬”。马上被颢颢反驳，说：“小的东西还需要‘抬’吗?你一个人就可以拿了。‘抬’的东西肯定是大大的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬嘛。”一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的激动样，我忙说：“那你都抬过些什么呀?”他接着说：“我帮爸爸抬过电视机。”“嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮忙。”然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌;全家人一起抬钢琴……
看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢?”孩子们马上一个个抬起头，我问：“抬头，你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。
【投】：我问大家：“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包，试试看!”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球，开始!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯，铅球来了，看好了!”我做出投铅球的样子，惹得孩子们一个个向我学。“注意了，现在把目光投向我!”孩子们一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说：“目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈……孩子们笑成一片。“这当然不行，那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?”有孩子说：“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”“你太聪明了，这里的‘投’啊，不再是丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里‘投’其实就是什么意思。”“看——!”孩子们异口同声地喊。
在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们一直沉浸在快乐之中，而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中，掌握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。
笑点之三：理解词语方法多
在理解课文内容时，我采取了让学生自读自悟再交流的方法，期间孩子们善于读书、善于学*的钻研劲儿感动了我。
1.画图理解“树杈”。读完第1小节，彤彤就率先亮出读后的收获：“这两个鸟蛋是从树杈上取下来的。”那么，树的哪个部位是“树杈”呢?我让孩子们通过画简笔画【画在黑板上】的方式进行直观理解。尽管花了一点时间，请了三个孩子，但最终呈现出来的“树杈”和“鸟蛋”大家都认为“可以”了。而在画的整个过程中，大家的心情是愉悦的。【没有把这张画拍下来，挺可惜。】
2.体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得两个信息：一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是，我让孩子们跟着我画一画：小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”，引导学生读后发现：前后的位置调换了。然后，再让学生进行拓展说话，孩子们说得兴致勃勃，如：小草绿绿的，绿绿的小草;苹果红红的，红红的苹果;月亮弯弯的，弯弯的月亮……从课内到课外，学生的思维发散了，答案是多元化的，这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。
3.感受“焦急不安”。首先让学生用换词的方法，说说“焦急”可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历，让他们说说你有没有曾经让妈妈“焦急(或着急)”的事?孩子们思考一下后，说出以下事例：过年和小伙伴玩，妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接，妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事，因为我也参与了其中，看到了这位妈妈当时的焦急样，满脸通红，大冬天的已经出汗了，看到我们直嚷嚷，伸开双臂搂住两孩子。】然后，再来感受鸟妈妈的“焦急”，孩子们也就说得有模有样了。
4.细细品味“小心地、连忙、轻轻地”。在品读第3小节时，孩子们不再浮躁，沉静了下来，细细地读着，便有了不小的发现，从“小心地、连忙、轻轻地”读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。
让我感到激动的是，以上的发现都来自于孩子们，可见他们真的已经慢慢学会了读书，学会了读懂一篇课文，这次的笑不仅在学生，更在我的心中。
当下课的铃声响起时，孩子们不禁感叹道：“这节课怎么这么快呀?”是啊，快乐总能把时间缩短，让我们意犹未尽。
——一年级语文上册语文教案 (菁华5篇)
教学目的
1、会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又“9个生字。会写“又、手、书、本”4个字及词语“一本书”。
2、流利地朗读课文，背诵课文。
3、教学重点：识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的*惯。
教学时间：
2课时。
教学准备
生字，词语卡片或教学挂图。
教学过程
（一）识字、写字。
1、识字。
⑴让学生借助拼音读准生字的字音。
师：利用生字卡片点名读、和“开活车”的`方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字兴趣。
⑵重点指导“最、狗、猫”三个字的读音，发现读得不准的要及时纠正。
⑶说说自己的识字方法。
⑷师要启发学生用多种方法记忆字形。如“最”字，可启发学生：这个字是我们认识的哪些字组成的？让学生把它拆成“日、耳、又”三个已经认识的熟字，以便帮助记忆。“叫”和“猫”可连成一起编成儿歌“小猫、小猫，喵喵叫”来记忆。“本”字可与“木”字进行比较。
2、写字。
⑴让学生先看一看要写的字的字形。
⑵师引导：“又”“本”两字书写时撇和捺要伸展。“手”字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要均匀，下面一横要写长一点，写在横中线上，最后一笔是弯钩。
⑶书空
⑷课堂练，教师辅导。
（二）朗读、背诵指导。
⑴朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，体现爸爸、妈妈和“我”沉浸和陶醉在书本中。“我也爱看书”中的“也‘字应拖长一点，表现出“我”
也喜欢看书。第二节的前三句中，“厚厚”“大大”“花花绿绿”应读重些，强调书的种类多。
第二节的最后两句押“”韵，朗读时要读出韵脚。
⑵带着愉快的心情轻松地朗读，体会“我”对书中的“小狗”“小猫”“猴子”的喜爱之情和被它们所深深吸引，体会了“我”对书本的浓厚兴趣。
⑶引导学生边读边做动作，表演朗读。
⑷检查互读。试背诵。
（三）感悟、理解。
⑴让学生朗读课文后，师引导观察：画面上有哪些人？他们在干什么？让学生说说，然后引导学生，小朋友的“爸爸”和“妈妈”在看书，小朋友和他们一样在看书，就是“我也在看书”，体会“也”的用法。
⑵让学生做“拿”和“捧”的动作，比较课文中用词的准确性，同时体会小朋友一家对书本的喜爱。
⑶找出课文中的一些句子，读一读，然后让他们进行想象，感悟课文内容的精彩。
⑷结合课文内容，编故事，把编的故事说给同学们听一听，
（四）完成课后练*第2题。先让学生回忆，再进行交流。
（五）实践活动
⑴读读“词语花篮”中的词语，在选择喜欢的词语填写在空花朵上。
⑵布置学生看外书，喜欢看什么书就看什么书，看谁看的书最多。
教材分析：
这一单元的语文天地安排了写字、形*字的比较、疑问代词的正确使用、“把”字句的学*、阅读、词语分类等练*。
“描一描，写一写”，学*“找”的笔顺，描红、临写“找”这个字。
“比一比，再组词”启发学生想办法区别字形。
“选词填空”
“照样子，说一说”通过例句，
阅读练*提供的是＜做太阳钟＞。这篇小短文写了丁丁做太阳钟这件事，赞扬了是一个爱动脑又爱动手的孩子。同时告诉小朋友应该怎样做太阳钟。太阳钟做法较简单较适宜孩子动手实践操作。
词语分类就是把动物与植物分开，内容简单。
图片搜集培养的是学生的检索能力，检索能力是重要的学*能力。
“金钥匙”让学生明白搜集图片不但有趣，还能增长许多课外知识呢！
教学建议：
1、“语文天地”地练*内容可以集中进行，也可以穿插于课文的学*之中进行。
2、写字练*可以安排在＜乌鸦喝水＞的写字环节中完成。
3、比较形*字应启发学生想办法区别字形。例：口渴了，缺水，所以“渴”是三点水旁；喝水必须用口，所以是口旁。
4、 “怎么”、“什么”的正确使用如果从语法规则上让学生去区别很难，应先让学生自已做，做完后，反复读，培养语感，然后再用这两个词语口头造句，强化这两个词语。
5、“把”字句的学*可以先把例句搞清楚，再采取小组合作学*的方式，最后全班交流，挑出好句子反复读，加强语感。
6、阅读短文可以让学生借助拼音自读，，提醒学生注意尽可能地读汉字，不认识的字再看注音。最大限度地把文章读通顺。
为了激发学生自己亲手做一做的愿望，教师可问，丁丁靠什么做成了太阳钟？――爱动脑又爱动手。学生有了做的愿望，教师可提以下三个问题，辅导学生自己做太阳钟。
师：丁丁用什么材料做太阳钟？
师：丁丁怎么“做”太阳钟？
师：丁丁怎么看太阳钟知道时间？
学生动手实践的过程可放在家庭中完成，提醒学生要自己大胆实践，不可让父母包办代替。
做完太阳钟后，应予以适当的评价，这个活动注重孩子的参与，不可以做得如何好为标准。
7、给词语分类
先读词语，给词语分类，再填在括弧。注意与认字相结合，复*学过的字，还可以认一认词中表示颜色的字。
8、收集图片资料
先看收集的图片，学*金钥匙的内容，再发动有条件的学生自己收集，收集时，要爱护公共财物，不要随便撕书。让学生在自己找的图片正面写上如“万里长城”等字样。及时对收集的图片予以展示。展示后，要教学生学会保存图片。
教学内容：
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(S版)一年级上册识字二第二课——我在街上识汉字。
设计理念：
本课教材由情景图和词串两部分组成。词串与街道招牌上的内容相对应。依据课标要求，根据教材特点和低年级学生的心理特点，在设计中力图突出以下四点：
1.在生活和学生感兴趣的活动中识字。
2.将识字与发展语言相结合。
3.让识字与认识事物相结合，体现出人文关怀。
4.掌握识字规律，发现识字方法，提高识字兴趣与识字能力。
教学目标：
1.指导学生认识“店、司、饭、园、”等九个会认字。
2.指导学生正确、整齐、规范地书写“中、电、公”三个生字。
3.指导学生正确、流利、有节奏地朗读课文。通过朗读，感悟情景，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。
4.鼓励学生在同桌、小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
5.激发学生识字的兴趣，留心观察周围的事物，培养学生主动识字的意识，引导并启发学生发现更多识字的好方法。
教学重、难点：
1.学会本课会认字，认真书写会写字。
2.引导学生掌握识字方法，激发学生识字兴趣。
教学准备：
词卡、卡通图片、多媒体课件。
教学课时：
两课时
第一课时
教学过程：
一、出示情境图，谈话导入。
同学们，你们喜欢逛街吗?今天，陈老师带你们到大街上看一看吧！
1.课件：出示书中情境图，鼓励学生识记标牌名称。
2.教师，导出课题。
刚才，我们在逛街时，认识了不少汉字。这种在街上识字的好方法，就是陈老师送给你们的一把学*汉字的金钥匙。
(板书课题：2.我在街上识汉字)
二、初读课文，认读成诵。
1.同学们，大街上可真热闹啊!你还记得，我们都去过哪儿吗?(课件出示：九个带拼音的词语。)
2.同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好?你要向他学*，读得不好的地方，帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色。
拼音是“钥匙”，汉字是“锁”，读准拼音，点击课件，锁会立即打开。
例：
6.朗读训练。
(1)教师范读九个词语，读出节奏和韵味。
(2)学生练*，有节奏地美美地朗读全文。
三、深入感悟，理解词意。
1.小组交流，理解词意。
2.汇报效果，提出疑问。
3.课件出示(实景录像)：教师指导学生理解“银行”、“公司”两个词的意思。
4.练说句子。
(1)课件出示：说话训练的句式：“我去，。”
(2)教师示范用“我去哪里干什么?”的句式，练*说话。
①学生练*用“我去商店，”的句式，练*补充句子。
②学生练*用“我去，”的句式，说一句完整的句子。
(2)课件出示：说话训练的句式：“大街上，有，有，还有”，学生练*说话。
四、组织游戏，巩固识字。
活动一：找苹果。
1.课件出示：一棵茂盛的苹果树，树上挂满了带有汉字的黄苹果，教师指名读苹果上的汉字，学生读准字音后，苹果就随着美妙的`音乐迅速落地，教师接住苹果，送给学生，得到字卡的学生领读词语。
2.辨析两组形*字“公”和“工”，“园”和“院”。
活动二：小刺猬送礼物。1.教师引导：同学们学*得这么认真，小刺猬也跑来为我们祝贺。这不，它带着礼物跑来了。你想得到这么好吃的野果吗?(黑板上出示：一只浑身扎满野果的刺猬，每个野果上有一个会认字)。
2.指名读。(谁能读准字音，再组词，并领着大家读一读，野果就奖给谁。)
五、启发想象，指导书写。
1.课件出示：“公”字。(出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公”字)。
2.指导书写“公”字。
(1)摆一摆：学生正确地书空“公”字的笔顺。
(2)看一看：学生仔细看教师范写“公”字。(教师的范写是为了让学生看清笔画在田字格中的正确位置)。
(3)练一练：学生认真书写“公”字。(教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型性的作业，对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章)。
(4)师生评议，引导欣赏。
六、课外拓展，巩固识字。
活动一：画地图
1.教师引导：陈老师想送每人一件礼物，你们的礼物都藏在一个有趣的故事里呢!认真听，对照学*卡，把听到的词语连起来，可以用直线连起来，也可以用弧线连起来。
故事内容：
星期六，天气晴朗，李明全家开始周末旅行了。他们先来到南门超市，南门超市的人可真多啊!上了汽车，李明全家就直奔人民公园了。在路上，他们有说有笑，开心极了。途中还经过了不少地方，有明明读书的学校，芳芳的人民银行，气派的红星商店，整洁的县人民医院，还有爸爸上班的单位和明明经常买书的华书店呢！终于到了公园，全家人玩得可开心了！可是明明的肚子却不听使唤，饿极了！于是全家人到大饭店饱餐了一顿，接着到电影院美美地看了一场电影，才结束了今天的旅行。（故事内容中的黑体字，就是学*卡中的十个词语）。
2.同学们，连完后你们有什么发现？（学*卡*有十个词语，所以用直线连的学生发现，是一颗五角星，用弧线连的学生发现，是一朵鲜花）。
3.学生连好的图形展示。（其中学*卡中的十个词，在教学设计的示意图中，暂时用十个小圆点来代替），如下图所示：
4.教师。活动二：到大街上识汉字。
1.课件出示：实景录像——学生们喜闻乐见的标牌，如肯德基，麦当劳等。
2.学生一边看标牌，一边大声地读己所认识的汉字。
七、方法，鼓励识字。
1.教师引导学生本课的识字方法。
2.教师鼓励学生说出更多的识字方法。
3.教师：
同学们，生活本身就是一位知识渊博的老师，在今后的学*中，让我们一起做个有心人，用“识字”这把金钥匙来开启知识宝库的大门吧!
我读对联识汉字
教学目标
1.通过趣味游戏等形式复*23个声母。(重点)
2.读音节，区分形*、音*的声母；读音节，学*认识事物，巩固拼读方法。(重点)
3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(难点)
4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。
课前准备
1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。(教师)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)
3.若干小棒、短线绳。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、识字加油站
1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？
2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？
3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。
4.教师出示生字卡片：wén shù xué yīn yuè
文 数 学 音 乐
(1)自己练*拼读。
(2)指学生领读。
(3)开火车读。
设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。
二、用拼音
1.按照声母顺序连一连。
过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。
(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：
b、p、m、f真淘气，去找d、t、n、l做游戏；ɡ、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s，听见了，背上椅子追上去；r在后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和w，声母成员都到齐。”
(3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。
(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。
2.还能摆什么？快来试试看。
过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母？指名回答。
(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。
(2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢？
3.比一比，读一读。
过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。
(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。
(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ
自己练读。指名领读。
(3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。
4.读一读，做动作。
过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。
(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。
学生在小组内练*拼读词语。
(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。
(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。
设计意图：通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在生活中、学*中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练*拼读。
三、课堂小结
教师小结：这节课你的最大收获是什么？
设计意图：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节课的学*。
第二课时
一、课前热身
教师指导学生进行背诵声母比赛。
设计意图：巩固所学知识，引出新课。
二、用拼音
把同类的事物涂上相同的颜色。
过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗？
1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā jú zi mǎ yǐ
2.自己练*拼读。指学生拼读。
3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。
设计意图：设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练*拼读的兴趣，提高学*效率。
三、字词句运用
1.读一读，连一连。
过渡：最*我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。
(1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。
(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。
(3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。
(4)各小组汇报自学情况。
(5)引导学生自己选一个字组词。
2.读一读，在图里找一找。
过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟
(1)谁能叫出它们的名字？
小组内认读。指名领读。
(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。
(3)多媒体课件出示：三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子
引导学生填写量词，丰富积累。
(4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。
设计意图：继续复*声母及拼读，引导学生复*前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练*说句子。
四、和大人一起读
1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。
2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。
3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。
设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学*，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。
教学反思
本课教学设计，老师作为学生学*的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。学*方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学*，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮助学生复*拼音，巩固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学*的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。
教学目标：
1、让学生通过读来感悟什么是反义词，并用自己喜欢的方式记忆。学会“石、头、同、学”四个字，能写得工整、匀称。
2、通过扩词练*，让学生积累更多的词语。
3、通过多种形式的读来提高学生阅读古诗的兴趣。
4、引导学生结合生活实际，向同学介绍自己的家庭，使学生乐于表达、善于表达。
教学重点：
训练书写能力，让学生积累词语，提高阅读古诗的兴趣。
教学难点：
激发学生说话的兴趣，能善于表达。
教学准备：
实物展示台、录像、有关家庭生活的照片。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时：
（一）谈话激发兴趣。
同学们，今天语文乐园的总经理又打来电话，邀请我们班的小朋友去那里逛一逛、学一学、玩一玩，你们高兴吗？
（二）词语超市。
1、现在老师先带大家到词语超市看一看，这里有很多的词语，请同学们自由读词语，要求：读准字音。
2、指名读。
3、分组读词语，说说你发现了什么。（每一对词语的意思相反）
说得真好！意思相反的词语我们把它称作反义词。赶快用你喜欢的方式记下这些反义词吧！（可以用动作记忆，可以你说我接，可以画图记忆……）
4、小朋友们，你还知道哪些反义词？全班交流。如：
早——晚有——无北——南
过渡：语文乐园送给小朋友每人一个写字板，比一比，看谁的字写得又正确又漂亮。
（三）写字板。
1、出示生字卡片（石、头、同、学），指名认读，自由练读。
2、学生仔细观察生字在田字格中的位置和间架结构。
3、重点指导书写：
头：点、点、横、撇、点，强调“头”字的两点要往右斜对齐。
学：点、点、撇、点、横钩、横撇、弯钩、横，重点指导学生上边是学字头，而不是宝盖头。
4、学生练*在写字板上描两个，写两个。
5、优秀作业评比，展览。
6、板书设计：
大——小 上——下 来——去
前——后 出——入 黑——白
早——晚 有——无 北——南
第二课时：
（一）谈话导入。
*时小朋友们一定特别喜欢做游戏吧！今天这节课，老师要带同学们去语文乐园里做有趣的语文游戏。
（二）语文游戏。
1、今天我们要做的游戏是同学们喜欢的扩词游戏，说的词语最多的小朋友将得到智慧星。
2、引导学生联系生活实际，启发学生说，如：生活中带“电”字的东西很多，你知道哪些？
3、指名说。
电：电池、电灯、电线、电脑、电冰箱
心：爱心、心里、心情、贪心、心声
火：大火、烈火、灭火、水火、火灾
评比智慧星。
（三）阅读欣赏。
1、同学们喜欢读古诗吗？短短的几句话就能表达情感，快快读一读。
2、学生借助拼音自读古诗。
3、检查学生读书情况：
（1）认读：远 * 听 声 春 惊
（2）指名读古诗。
4、老师范读、带读古诗。
5、学生自由练读，边读边思考，想想这首诗和标题的关系。
6、说说你读了这首古诗后发现了什么，读懂了什么。有哪些词语或句子不懂可以提出来。
学生可能不理解“山有色”“鸟不惊”是什么意思，教师可以引导学生观察图，告诉学生，看远处的山往往是模糊的，但画上青绿的山色十分清楚，这就是“远看山有色”。“鸟不惊”的“惊”是惊慌害怕的意思，大家都知道，人走*树时，停在枝头的鸟儿就会受惊飞走，我们看画上的鸟，即使你走*了，它也不会惊慌地飞走。
7、学生有感情地练读古诗。
8、配乐朗读。
9、学生练*背诵。
第三课时：
（一）导入。
比一比，谁的声音响亮：用最洪亮的声音说出你的名字，老师就奖给你一颗星星。
（二）介绍“我的家”。
1、今天，老师想上几个同学家去玩儿。你们愿意老师去玩儿吗？呀！这么多同学欢迎老师，老师可真高兴！你们家是什么样的老师可一点也不知道，谁先来向大家介绍介绍你的家？学生说，老师随机启发：
（1）你们家有哪些人？
（2）你们家与别人家有什么不同的地方？
（三）看看“他的家”。
有一个小朋友想把他的家介绍给你们。（放录像，演示小朋友幸福的家庭生活）
你看到了什么？他们在干什么？
你觉得他们的家怎样？随机板书：幸福的家。
（四）夸夸“幸福的家”。
1、学生拿出家庭生活的照片，同桌互相说照片的内容。
2、小朋友们，老师也有幸福的家。（展示照片，介绍照片内容）
3、学生上台展示自己的家庭生活照片。
4、同学们都有一个温暖的家，每天都能感受到亲人的关心和疼爱。谁来说说爸爸妈妈关心疼爱你的事？
5、课间游戏：唱《好妈妈》。
6、歌里的小朋友怎样对待他的妈妈的？你们*时关心过爸爸妈妈吗？
看来，小朋友们的家都是幸福的家，老师决定要到全班每一个小朋友家里去玩一次，让老师分享你们每个家庭的幸福，好吗？
——教科版一年级上册语文教案范本五份
教学要求：
★正确流利地朗读课文，背诵课文。
★了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重难点：
识字、写字，读懂课文，体会课文的思想感情。
教学时间：
两课时
【第一课时】
一、激趣导入
你们爱自己的家吗?有个山里的小朋友也很爱自己的家，让我们一起去看看吧?
(板书课题)
二、示情景图，初读课文
1、示情景图，放音乐，生自由读
要求：学生借助拼音，读准字音，自由读课文。
2、指名学生读，教师正音。
3、去掉拼音自己试读。
4、指名读。
5、出示词语自由读。
6、开火车读，指名领读。
7、认读生字(注：在认读二类字的过程中，要扩展学生的词汇量，提高自学词的能力。
三、理解课文
找出你喜欢的地方读一读，说一说。
四、配乐赏读
分段指导朗读，带着感受读。
五、拓展思维：
可以唱家乡、画家乡、说家乡、读家乡、写家乡。
六、小结：
短短的两小节，让我们欣赏了一幅有声的画和一首无声的诗。
【第二课时】
一、复*：
1、指名背诵课文。
2、认读词语：
二、学*生字词：
1、学*生字“我”。
2、出示生字卡片“我”。
3、学生拼读，识记字形，并启发学生说出自己的识字方法。
4、分析字形，口头组词。
5、学生书写练*，教师范写，学生在拼音本上写生字。
6、学*“家、丁、叫、行、半”，方法同上。
7、学生齐读生字。
我：笔画比较多，教师要示范，写好这个字的关键斜钩要充分展开，写得比左边部分高长，其实也可以遵循写好汉字的规律――左低右高。
家：这个字历来是书法中的一个范字，字形难以掌握，让学生充分观察这么多撇的长短，让他们和睦相处，下边的弯钩要写在田字格的左边。
行：注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些，竖不要长了，占一半。
三、巩固练*：
拼音本上写生字。
教学目标：
1、能在熟悉的空间中学*汉字，在认识汉字的过程中了解学校各种设施及用途。
2、认识4个生字，了解“文”字的字理及演变过程，初步感受汉字的魅力。
3、知道学*语文的重要性，感受到汉字无处不在。
教学重点：
生活中处处有语文，处处识生字。
教学难点：
生活中处处有语文，处处识生字。
教学准备：
挂图、“文”字的字理识字课件。
教学过程：
一、引入新课
同学们，我们想上知天文，下知地理，得怎么办？（读书）想读书就必须得先识字，汉字是我们学*的助手，所以我们要与汉字交朋友。说说你自己认识了多少字？那老师可要考考你。
二、认识四个生字
1、出示挂图，认“语文”两个字，拿出自己的语文书，看看上面的字，说说语文书里有什么内容？指导学生掌握正确端书、翻书的方法，了解有关书籍的知识，如封面、目录、页码，书中几个主要的图标等等。
2、出示“文”字的字理，给学生讲述“文”字的故事。
3、指名读班牌上的字，认识“班级”、两个字，知道这里是他们学*生活的乐园。
4、我们一起来读读这些生字，看看你记住了多少？
出示：班、级、语、文。
5、观察图画，认一认这些字，看看你都能在哪里找到它们？
三、参观校园
知道每处的地点、作用，借机认识一下标牌上面的字。
1、认识阅览室，知道这是他们课内外读书的地方。
2、认识微机室，知道这是他们上微机课的地方。
3、认识实验室，知道这是他们做实验的地方。
4、参观卫生间、会议室、办公室，告诉学生它们的作用。
四、作业
把你今天在学校的所见所闻，回家说给爸爸妈妈听，听让他们也了解我们的校园。
（一）联系实际，导入新课
师：开学初，班里设立了“红花园地”。经过努力，很多同学得到了小红花，谁能告诉老师，得了小红花，心里高兴吗？没得到小红花的同学心里是怎么想的？那们们知道小红花也有真假吗？今天我们就来学*第8课《小红花》（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，学*生字
1、读了课题，同学们一定迫不急待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，用自己喜欢的方式读课文。
2、大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引过来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同桌听，读不准的，请同桌帮助改过来。（出示生词）
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请对同桌起立读词，出现问题及时纠正。）
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来，你还认识它们吗？（课件出示生字）单个读生字，齐读生字。
（三）学*课文，加深理解
1、指名读第一自然段，从哪可以看出佳佳也想得到小红花。
2、学*二、三、四自然段
①佳佳也想得到一朵小红花，可是没得到。一天，她看见地上有一朵小红花，悄悄地捡了起来，同学们注意看挂图，看看佳佳在捡小红花的表情怎样。试着自己读读这一段，“悄悄”一词要读得轻，读得慢一些。
②谁能用“悄悄”说一句话。
③指名读三、四自然段，用自己的话说说什么是真正的小红花，怎样才能得到。
④指导朗读，分角色读。
3、学*五、六自然段
①观察第四幅图，有什么感受？
②想像“佳佳”进步很大会有什么样的进步？
③为什么说佳佳得到的是一朵真正的小红花。
④指导诵读，评读。
4、赏读全文，选择自己喜欢的段落给同学听，并相互评价。
5、分角色表演课文情节。
（四）实践活动，扩展延伸
1、以“一朵真正的`小红花”为题，展开想像，想想佳佳自从接受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小红花，自编一个小故事，讲给同学们听。
2、课后阅读《诚实的孩子》
教学内容 ：
义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册阅读第2课《窗外小鸟轻点叫》。
教学目标 ：
1、通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学*，不受外界干扰。
2、学*有感情地朗读课文、背诵课文。
3、会认“外、鸟、叫、你、我、课”等10个字会写“小、不、了、下”4个字。
教学重点 ：让学生有感情地朗读课文，理解课文的意义。
教学难点 ：找出书中压韵的字、音节知道什么叫压韵。
一、 激趣引入
1、同学们，今天我们的教室里来了许多的家长，你们高兴吗?瞧，老师这里有好多礼物要送给大家，金手指送给积极回答问题的同学，金话筒送给读课文好的同学，金耳朵送给认真倾听别人回答问题的同学。你们想得到它们吗?
2、幻灯出示课本插图 师：请同学们认真观察，看看画面上都有什么?
师总结过渡：教室的窗前，绿树成荫，两只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出来玩呢!教室里的小朋友是怎么做的呢?我们一起来学*第2课。
3、板书课题，齐读课题。
二、质疑： 师：看到题目后，你想知道什么?
三、初读课文：
1、看大屏幕，自己轻声的试着看音节读课文。(课件出示课文原文)
2、同桌之间读一读，遇到不会的字可看拼音或互相帮助。
3 、找生读，评价。
4、读完以后，你知道了什么?
四、识字：
1、课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗?(你们真勇敢!)
2、出示6个要求会认的生字，不同形式读。(课件出示带拼音的生字)
3、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会?(课件出示去拼音的生字) 鸟(你是怎么记住它的?)课(组词，用词说话)你、我(组词)
4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得更流利，你们相信吗?试试看。学生练读。
5、师：同学们读得真认真!老师告诉你，一个小圆圈“。”一个小问号“?”都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话?(4句)
6、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。(课件提示学生最后一个字)
7、生：最后一个字的韵母都是ao，师：你们真棒!老师告诉你们：这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。你们愿意再读一遍吗?(课件出示课文)
8、学生练读后指名读。
五、细读课文
1、 师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的?为什么叫小鸟轻点叫?把它们赶走不行吗?(带问题感悟、指导朗读)
2、 反复练读，(渗透爱护动物的教育)。
3、 深化主题： 师：这位小朋友做的好不好?你想学*他什么?
4、 师总结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学*。
六、写字
1、 师：刚才又有几个生字娃娃悄悄告诉老师，看你们学得那么认真，也想和你们交朋友呢!你们愿意吗?
2、 师分别出示生字卡片(小、下、了、不)，先抢读，后不同形式练读。分别练*组词、说话、意思找反义词、记忆字形方法。
3、 师：你想学会写它们的名字吗? 师在投影仪下范写，引导学生认真观察该字在田字格中的位置。
4、 学生练写，教师巡视指导。
5、 投影学生作品，指名说一说他写的好在哪?不好在哪?应该怎么改?
七、巩固延伸
1、 同学们，你们喜欢逛超市吗?一进门先要做什么?(生：提篮子、推小车)
2、 老师今天也推来了几辆小车，我们要进行一次，词语搬家比赛，找自己喜欢的词语放到小推车里，看谁找的又快又多?
3、 学生找词，师巡视指导。
4、 指名汇报。
八、总结
这节课你学会了什么?
教学目标：
1.会认本课8个生字，培养自主识字能力;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;
3.懂得助人为乐、关爱他人。
教学重点：
认识本课生字，读懂课文。
教学难点：
指导朗读，读出语气。
教学过程：
一、图片导入。
出示荷叶图片，问：这是什么?是什么颜色的?(引出翠绿这个词)像什么?然后引导学生把这三个问题的答案连起来说一名完整的话。(引导学生说完整话，培养学生的写作能力)引出课题
贴荷叶图片，师：今天老师就和同学们共同走进快乐读书屋来学*《荷叶姐姐》这篇文章(板书课题)请同学们和教师一起书空课题。
齐读。指导学生姐姐的第二个姐字要轻声读。
二、新授。
1.初读课文，正音，通句。
师：同学们想不想知道这篇文章里发生了一件什么事?请同学们把书轻轻的打到32页，用你喜欢的方式读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。不明白的可以问教师。开始吧。
2.检验。
师：从同学们的坐姿，老师看出你们都已经读完了，那老师想考考你们，敢接受挑战吗?开火车读字卡。(至少二到三遍)
3.再读课文。
既然同学们把这些生字都记在心里了，那现在就请同学们带着这些生字朋友再把课文读一读。要求：边读课文边把课文的自然段标出来。
4.检验。
标段：请同学们用你的手势告诉我课文一共有几个自然段?
分段汇报读文：那谁愿意读第一自然段?……
要求：其他同学注意听，说一说他读的怎么样?
三、分析课文。
1.分析第四自然段。“你们喜欢荷叶姐姐吗?为什么?”出示句子“荷叶姐姐宁可自已站在雨里，也要给别人遮风挡雨”学*荷叶姐姐舍已为人的品质，用换位思考的方法(如果你是荷叶姐姐站在雨里会怎么样?你的`妈妈会怎样?)指导学生读出对荷叶姐姐的怜爱和心疼的语气。关于怜爱和心疼这种语气的程度指导上师可用“教师听出有心疼的感觉了，谁能比他读的还心疼?”这样的话引导学生读出语气。
2.分析第三自然段。
用“荷叶姐姐站在雨里都在为谁挡雨呀?”做为转折语回过头来分析第三自然段。生边汇报师边和学生一起结合动作板书贴图，体会动词的意义。用“荷叶下面还有可能躲着谁?”指导学生省略号的用法，培养学生的想象力。有这么多的小动物躲在荷叶下面，只有荷叶姐姐站在雨里，这就是一人吃苦受罪换来多人幸福。再次体会荷叶姐姐舍已为人的品质。
3.分析第五自然段。
重在指导出荷叶姐姐帮助别人后的心情。可以让学生结合自己的生活实际来谈一谈。“你在什么时候帮助过别人，你的心情是什么样的?那你能把这种心情读出来吗?试一试。”
四、延伸学生。
主题同荷叶姐姐一样，舍已为人，帮助别人快乐自己。
学*的方法：让学生自己自由的读，先解决字词句子。再说一说课文写了一件什么事，我们要学*山羊爷爷身上的什么品质。有时间的话可以让学生展示读，读出语气。
五、总结。
生谈收获。
师：教师希望你们都能成为荷叶姐姐、山羊爷爷这样即帮助别人又快乐自己的好孩子，可千万别忘了，把你们的好心情和老师一起分享。老师期待和同学们再次走进快乐读书屋。
板书设计：
荷叶姐姐
小鱼
荷叶姐姐——为蜻蜓——遮雨
青蛙
——小学一年级语文教案范文五份
教学目标
1、学会独立分析字的笔画，正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。
2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。
3、初步体会会意字的特点。
教学过程：
一、语文天地中的“学写字”的练*。
1、独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。
2、玩一玩“我说你写”的游戏。学生说一个字，例如：“以”，找另一个同学书空笔顺。
3、写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术
1、 出示“木”字，抽生读一读，书空写。
2、 你能给“木”字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾） 3、 出示“力”，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）
4、 出示“巴”字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）
5、 你还能给哪些字变魔术？
互相说一说。
三、读一读，继续往下说词语。
1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？ 2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。
3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。
4、 你还能说出哪些词是一类的？
四、照样子说一说
1、 例句：冬天的本领真大呀！
2、 句式：谁真怎么样？
3、 请依照这种句式说一句话。
《雪地里的小画家》
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学*活动建立在学生的认知水*和已有的知识基础之上，充分调动学生的学*积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
一、教学目标：
1、认识13个生字。
2、通过学*了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。
3、在学*中，感悟亲情，珍视亲情。
二、教学重难点：
在情境中识字。
三、教学准备：
课件，《家族歌》，《让爱住我家》
四、教学过程：
(一)、谈话导入：
1、同学们，*时谁最关心你?是怎样关心你的?这些人都是你的什么人?
师：是呀，我们每个人都有一个温暖的家，每个人都沐浴着家人的关怀茁壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树，(师贴已画好的大树)一家人互相关爱，互相体贴，这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来认识我们大家庭中的每个成员。
2、板书课题《我家的亲属》
学*“亲”字，你能用什么方法记住它?属：是什么结构，什么偏旁?
(二)、学*词语，认识亲属。
1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属?
2、如果学生说得不全，可让学生读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。
3、你认识亲属家族的成员吗?赶快来读一读。
4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。
5、谁愿意当小老师领着同学认识家族中的成员?
大家读得真好，下面老师要增加难度，把这些家族成员换一换地方，看你们还认识不认识?
6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。
7、单拿出生字宝宝让学生读。特别把女字旁的字归为一类，帮助学生识记并理解字义。
课间休息：同学们学得真棒!为了奖励大家，老师给你们带来一首歌。播放《家族歌》
听完出示：
爸爸的爸爸叫( ) 妈妈的爸爸叫( )
爸爸的妈妈叫( ) 妈妈的妈妈叫( )
爸爸的哥哥叫( ) 妈妈的兄弟叫( )
爸爸的弟弟叫( ) 妈妈的姐妹叫( )
爸爸的姐妹叫( )
(三)、结合实际，知亲情。
1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发现?
2、你还有什么发现?让学生按着这个顺序读读词语。
3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累，老师真为你们高兴。我们每个人都在爱的大家庭成长，也得到了很多很多亲人的爱，那谁能说说打算怎样回报他们的爱呢?
4、听了你们的话，老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们高兴，你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。
5、在歌声中，你懂得了什么?
(四)、小结：就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。
苏教版国标本一年级下册“单元练*”中的“学*字词句”板块是根据《语文课程标准》的理念设计的。与过去的练*相比，其功能有所变化。原来的单元练*主要是复*巩固单元的语文知识与技能；新的“学*字词句”板块，其功能有所扩展，如探究的功能，迁移的功能，锻炼手脑并用的功能，与其他课程融合的功能，多方面运用语文教育资源的功能，等等。这个板块最主要的特点便是体现了以儿童为本的理念。为了帮助老师们教好这个板块，现就设计思想和教学建议作一些说明。
首先，这一板块的设计体现了以儿童为本的理念
过去的语文学*是以应试为标的，因而其练*的设计是围绕着试卷转的，其特征是繁琐、机械、追求所谓的“标准答案”；即使学生的答案是正确的，若是与“标准答案”不合，也不能给分。学生被视为应试的机器，只能应命做题，毫无自主性可言。
《语文课程标准》里说：“学生是语文学*的主人”，“学生是学*和发展的主体”。本着这一理念，题目的提示语就跟过去不同：它不是居高临下的指令性语气，而是“蹲下来看孩子”，以儿童的大朋友的语气说话。或启发，或激趣，或鼓励，或期待，使儿童感到亲切、新奇、有趣、自信、如坐春风。如“瞧，一幅文字画！你一定能看得出是哪几个字。”“先加上标点，再分角色读一读。你们一定能读得很棒！”
《课程标准》认为，学生学*任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在设计练*时，要注意调动学生的学*积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得有关的知识与技能。如让儿童学*“咕咕咕 叽叽叽 喵喵喵 呱呱呱”等象声词，就要求儿童“亮开嗓门儿学学”。儿童很喜欢小动物，很喜欢学小动物叫，这是儿童的天性。让他们自己去叫一叫，不仅能激发学*兴趣，而且加深了对象声词的体验。又如，要求儿童给几个句子加上小动物的叫声，然后再读一读。“夏天的夜里，可以听到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小动物的叫声读，再加上小动物的叫声读，两相比较，儿童就能感到加上后句子显得更生动。又如“练*２”有一段描写春天景色的话：“春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小朋友在草地上跑来跑去。”其提示语是：“春天多美呀！快把春天的美读出来吧！”儿童看看图，再读读文，展开想象，体验一下春天的美，这样就能读得有声有色。
学生的语文实践活动是个性化行为。每个学生的学*起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，因此对同一个问题的回答也有可能不同。以此为出发点，有些练*的设计是开放的，其答案也不是唯一的。如，“练*３”有一题是让学生认识各种汽车的功能，除了要学生说一说消防车、救护车的用处外，还要求说一说：──车是用来一的。学生可以少说几种，见识多的孩子能说多少说多少。这叫做下要保底，上不封顶。
二是注重语文能力的综合与实践
语文实践活动是一种综合性的活动，主要反映在字词句学*的综合，听说读写能力的综合，知识、能力与情感的综合。
练*的设计采用了板块式，基本上一个板块反映了一个方面的题材，其中既有字词的练*，也有句子的练*，并注意到知识、能力与情感的综合。如“练*7”，是用9个古代的文字组成的一幅文字画。让儿童先认一认，再在田字格里写相应的汉字。然后鼓励儿童将文字画改画成风景画，并涂上颜色。还要求他们发挥想像，把自己画的画介绍给小朋友听。学生完成这项作业，不仅巩固了已有的语文知识，还锻炼了写字、口语交际的能力，而且体会到了汉字的优美与有趣，激发了儿童对汉字的热爱。
学语文，还要注意课内外的结合，和学生生活的结合，以及与其他课程的融合，以促进学生在语文学*活动中口耳手脑并用，知行统一。
练*设计尽可能反映儿童所熟悉的生活，并向其他课程延伸。如要求儿童认识所学的几门功课，认识各种汽车的功能，认识几种动物的栖息环境等。
练*的设计注意到知识与技能的迁移，如第五单元是识字单元，学生在本单元里学过了转转盘识字，在单元练*里则设计了迁移性的练*：“转转盘识字可真有意思，你能用这个方法再识一组字吗？”让学生以“丁”字为字根，用转盘转出“灯、盯、钉、叮”等字。通过这种形式的练*，学生就能举一反三，利用形声规律大量识字。
三是注意激发儿童的探究兴趣
《课程标准》要求学生“能主动进行探究性学*，初步具备在生活中发现问题，和运用语文知识解决问题的能力”。
发现有层次高低之分。我们要求学生发现解决的问题是他们在学*中遇到的问题。我们要求学生进行探究性学*的目的，不是要求他们马上就去搞发明创造，而在于让他们从小养成探究的*惯，为今后的发展打好基础。
练*设计注意激发儿童的探究兴趣，让他们自己有所发现。如，“练*４”：“为什么表示动物叫声的字多是口字旁？你还能找出一些口字旁的字吗？”又如要求儿童认识文字画，其中有的古文字以前见到过，如舟、石、燕等，也有一些是没有见到过的，如日、山、水鱼、木等。这就要求儿童根据古文字所象之形加以想像、猜测，从而有所发现。
这部分练*，教师应如何教呢？
一、更新理念
有一些老师面对新的练*形式感到困惑：原来那些熟悉的练*形式，如看拼音写字、比一比再组词、选词填空、改病句（实际上是人造病句）等，怎么都没有了？这种板块式的练*怎么教？也有的老师说：做这样的题目，能应付考试吗？老师们的这些想法是可以理解的。长期在应试教育的轨道上运行，乍一改教这种新的练*，自然是不大*惯，不大适应。当一个新事物突然来临时，谁能一下子就适应呢？这不要紧，只要我们认真领会课程改革的精神，注意更新理念，吃透这种综合性练*的设计思想，经过一个阶段的磨合与探索，就能够使儿童在学*知识、技能的同时，学会学*，学会做人，从而尝到课程改革的甜头。这好比穿惯了旧鞋子，乍一换上新买的名牌皮鞋，会感到夹脚，总觉得不如旧鞋子穿着舒服。但是你坚持穿下去，用不了多久，就会感到还是新鞋子好。这就叫做“穿新鞋效应”。
有的老师担心这样教难以应付考试。其实，课程改革是一个系统工程，课程评估是其中的一个重要组成部分，自应同步进行改革。据我所知，目前各个试验区都在研究评估改革问题。我们教材编辑部每个学期都要研制相应的试卷，供各试验区参考、选用。随着课程改革的不断深入，我们相信，这个问题一定能够得到解决。
当然，也不是说过去的练*形式一无是处，有一些对于巩固学生的语文知识有用的题目还是可以让学生做做，但分量要适当，不要加重儿童的课业负担。
二、激发兴趣
兴趣是最好的老师，是激发儿童学*动机最现实、最积极的因素。该板块练*的设计注意到儿童的心理特点和认知水*，不少练*都是很有趣的。如学*象声词让儿童亮开嗓子学学，让儿童通过连线的方式为小动物找家等，都是儿童喜闻乐见的。然而，为了取得更好的教学效果，我们在教学时，还可结合你的教学实际进行二度创造。如教学“练*５”，可以先布置儿童在家长的帮助下，做一个小转盘。上课时让儿童边转转盘边学字，这样学孩子会感到更直观，更有趣。教儿童唱包含这个字族的儿歌，可以一边击铃鼓一边唱，还可以加上一些动作。
教学时，要兼顾到认知水*有差异的学生。要因人施教，分类要求，使每个学生都感到学*特有趣，并能在各自的基础上有所提高。
三、注重实践
注重语文实践活动是该板块的主要特点。学*字词句，既要动笔、动口，又要动手。如结合认识汽车，可以带学生到马路边看看来来往往的汽车，说说它们是干什么用的。结合认识所学的几门功课，自己动手做一张课程表。教学有关居室、家具、摆设的词语，要求儿童做成卡片贴在相应的地方，以帮助他们记住生字词；并向同学介绍一下自己的卧室里有哪些家具、摆设。结合给小动物找家，可以到大自然里观察，看看哪些小动物住在哪里，再跟全班的小朋友来交流。《课程标准》说得好，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。教学时，我们一定要鼓励儿童认真去说、去写、去做，使他们在大量的语文实践活动中锻炼自己的语文实践能力。
教材分析：
这首歌曲节奏规整，旋律简单，朗朗上口。其中有一定的故事情节，角色清晰，使学生容易表演。
教学设想：
这堂课从一个故事开头，整堂课始终使学生处于一个故事的意境当中，从开头到结尾一直贯穿着十只小猪去郊游，最后到了大花园中，和小动物们跳起了华尔兹这条主线。使学生在游戏当中边玩边学，学唱歌，学表演，学二拍子、三拍子、学华尔兹。
教学目的：
在学会这首歌的同时，给学生一个展示自己的*台，让学生在老师的引导下感受到音乐中的美和快乐。
教学重点难点：
难点：学生表演动作的雷同，缺乏创意。
重点：歌曲的演唱，小猪的表演。
教学用具及课件说明：
钢琴、十只小猪的头饰，小花小草的头饰。以及贯穿故事内容的动画课件。
教学过程：
一、 组织教学：
1、教学常规：师生问好、发声练*（3`）
2、提问：小明家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，请同学们告诉我，他们家有几口人？
3、 谈话：答案到底是什么呢？就在老师下面讲的故事里同学们你们自己找找吧？（边讲故事边演示课件）
4、 学生找出答案，并回答。（7`）
二、 新歌教学：
1、 谈话：有人听了这首歌以后觉得很有意思，就把它改编成了一首歌曲，同学们想听吗？（想）放一遍，想学吗？好，我们大家一起来学*这首歌，好吗？
2、 歌曲范唱两遍，同时播放课件。并了解这是一首二拍子的歌曲。
3、 学生用听唱法学*歌曲二——三遍。
4、 学生分两组演唱，一组演唱另一组用打击乐器伴奏。
5、 找5—6位同学上来演唱一遍。（12`）
三、 唱游教学：
1、同学们的都很有表演天赋。有同学愿意上来表演以下这十只可爱的小猪吗？
2、请几个同学上来表演他们心目中的小猪，谁表演得好，我们就学他的，好吗？
3、 十个同学上来表演，把十个不同的头饰分别发给十个同学，表演得好的同学我们给他颁发一个金奖章。
4、 对十只小猪进行评奖。（10`）
四、 课题发展
1、 谈话：你们想知道他们到了河对岸以后做了些什么吗？他们跳起了欢乐的华尔兹。
2、 老师示范华尔兹并播放《杜鹃圆舞曲》，想不想学？先叫几个同学表演，请表演得好的同学邀请同学们和老师们一起跳华尔兹。在乐曲中结束今天的课。10`
五、课堂小结
——长春版一年级语文上册教案范文五份
教学目标：
1、认读本课生字，重点指导“房、顶”两个字。
2、能力目标：能有感情地朗读课文。
3、情感目标：了解课文内容，通过朗读，知道小动物们是怎样帮助小兔的，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。
教学重点：
1、指导学生能有感情朗读课文。
2、认读生字，重点指导“房、顶”。
教学难点：
了解课文内容，通过朗读，知道小动物们是怎样帮助小兔的，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。
学会本课中的生字，认真工整地写好“房、顶”两个字。培养学生良好的书写*惯。
教学准备：
生字卡、课件
教学过程：
一、引入
1、出示课件：谜语板书蘑菇图
蘑菇长在树下，多么的顺理成章呀，可我们今天看见的这个蘑菇却长在了哪呢?(房顶)简笔画房子并知道书写房顶俩字。
古人把单扇门叫做“户”，把这种方方正正的建筑叫做房子，所以在户下加一个方字就念“房”，指名读字音。户在这里做偏旁，应该叫什么?认识户字头。
记住这个字了吗?在桌子上写一写。
2、出示卡片读“顶”，你怎样记顶字?如果你记住了，写给你的同桌看。
3、打开本，伸出小手我们一起在田字格中写好这两个字。
师：大家的字写的不错，今天我们一起学*11课板书课题齐读
蘑菇为什么会长在房顶上呢?
二、初读课文
1、自己读课文
要求：1)读准字音，不多字不少字2)读不好的词句多读几遍。
读词句
2、再读课文
要求：边读边标出自然段
三、整体感知深入了解
学*第一自然段
1、指板书：这是谁的房子?这是一座怎样的房子?
加上“矮矮的”一词更能具体的让我们了解到小兔子的家什么样。以后我们在练*写句子时也可以照这样做，想办法把句子写具体。
2、学*第二自然段
过渡：瞧，下雨了(出示课件)不好，小兔的屋顶漏雨了，听，滴答!滴答，雨水淋湿了小兔的衣服和被子。小兔多着急呀!快来帮帮它吧!快看都谁赶来了?又是怎样帮助它的?
指两名学生读第二和第三自然段。其他学生用“——”标出帮助小兔的小动物，用“-----”标出这些小动物是怎样帮助它的。
3、集体交流
a、小熊-------新衣服。贴小熊图
出示课件对比：
小熊知道了，给小兔送来了衣服。
小熊知道了，给小兔送来了新衣服。
(体会：小熊的一片心意，新衣服更保暖)
师：快把你这份心意告诉小兔。学生练*对话
指导朗读：还有哪只小熊愿意把自己的这份心意用读的形式说给小兔听。
b、小山羊-------厚棉被。
课件：
小山羊知道了，给小兔送来了棉被。
小山羊知道了，给小兔送来了厚棉被。
(体会：为了不让小兔着凉，生病，厚棉被更暖和)
师：快把你这份浓浓的爱意告诉给小兔。学生对话练*
指导朗读
c、小猴----------雨伞。
对话练*指导朗读
(充分体现学生主体，a、b、c学生先说哪一个都行)
4、句式练*
看，森林里的小动物多善良啊!
出示课件
对照板书把句子添完整，记住这些善良的小生灵。
其实，树林里还有很多的小动物，也来帮助小兔了，想一想还有谁会来，给小兔送来什么?
5、回读第二自然段。
小兔多感动啊!让我们一起在重温一下大家的那份浓浓的爱意吧!记住一定要让小兔知道咱们的心意呦!师引读第二自然段。
6、学*第三自然段
小兔多幸福呀!但有些事在有的时候就是不*人义，事以愿违。尽管这么多小动物来帮忙，但小兔的困难并没有解决。
到了晚上，雨还在下，小兔子撑着雨伞坐着，不能躺下睡觉，多难受啊，这个时候，谁来了?它又怎样帮助小兔的?
小松鼠送来蘑菇
师：你为什么要送给小兔蘑菇呢?学生回答
的确是我们大家的心声。赶快唱一唱吧!
哟，蘑菇没有长呀，怎么没有变化呢?是没听见，还是我们唱的不好听?哪只小松鼠在唱一唱。再指学生读
看有变化了，蘑菇长大了一点，真神奇，但还不够大挡不住水花。这回我们一起来帮助小松鼠来唱一唱，记得要唱的好听呀，不然蘑菇就长不大了。
学生齐读儿歌并伴随课件长大蘑菇。
师：瞧蘑菇真的长大了，高兴吗?齐读最后自然段。看来真是人多力量大啊!
7、板书小结
小熊、小山羊、小猴子送来的新衣服、厚棉被，雨伞，都是自己的心爱之物，在小兔有困难的时候，它们毫无保留的献了出来，献出了自己的爱心，你感觉它们怎么样?你想对它们说些什么?
四、发散思维
当别人遇到困难，我们又该怎样做呢?同学之间，如果都有爱心，互相帮助，那我们就是一个温暖的大集体。
五、课外延伸
今天，我们学*了一篇童话，童话大多都是表达了人们的美好愿望，老师向大家推荐一本书《格林童话连环画》，这本书有图有文，非常生动。我们可以让爸爸妈妈给我们讲一讲，也可以自己看图看文。这本书中有我们熟悉和喜爱的多篇童话，有《小红帽》、《灰姑娘》、《狼和七只小羊》等等。老师还要向大家推荐一首歌，叫《爱的奉献》，老师唱两句，“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”这首歌告诉我们只要人人都献出一点爱，去关心别人，帮助别人，那世界将变得更加美好!
六、作业
把故事读给爸爸妈妈听。
第一课时(详备)
教学目的：
1、分角色表演朗读课文，知道小动物们是怎样帮助小兔子的。
2、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。
教学重点：
分角色表演朗读课文中小动物们帮助小兔的经过。
教学难点：
对课文结尾部分两句话的.理解和感悟。
教具：
投影
教学过程：
一、激**趣导入：
同学们，你们知道蘑菇应该长在哪吗?我说呀，蘑菇长在房顶上，不信?咱们一同去瞧瞧!
板书：11房顶上的大蘑菇
二、初读课文，整体感知：
1、师范读课文，生回答蘑菇长在了哪?
2、你还知道了什么?(生根据课文内容自由回答)
3、你能标出课文有几个自然段吗?
4、按自然段自由读课文，遇到难理解的词可以向同桌请教。
过渡：大蘑菇其实是有一个小小故事引起的，下面我们就来学*课文。
三、学*课文内容：
1、学*第一自然段
通过读课文你知道了什么?说说小兔住在这样的房子里会怎样呢?
板书：舒服
2、雨季到了，小兔的房子还舒服吗?
板书：不舒服
(1)为什么?(投影)：下雨了，房顶漏水了，嘀嗒嘀嗒!雨水淋湿了小兔的衣服和被子。
指名读，自己读出语气来。
(2)这可怎么办呢?你要是小动物会怎么办?
做个采访：小动物你是怎么做的?心里是怎么想的?小兔子呢?
①到了晚上，雨还在下，小兔过得怎么样?指名读一读。
②投影：蘑菇……不漏雨了，板图：体验读法。板书：互相帮助。
四、课堂小结：
1、(采访小兔)你认为谁对你的帮助?
2、学了这个故事，你想说些什么?(我们同学之间也应互相帮助)
五、作业：抄写生字
板书：
11 房顶上的大蘑菇
互相帮助
第二课时：
教学目的：
1、学会7个生字及新词，学会“户字旁”、“广字头”、“爪子头” 。
2、能在田字格中正确书写提高学生的识字能力和写字能力。
3、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。
教学重点：学会7个生字。
教学难点：能在田字格中正确书写。
教具:生字卡片、投影
教学过程：
一、复*导入：指名读课文。
二、学生自学生字。
三、检查学生自学情况：
①出示生字(卡片)：指名朗读生字
②记忆字形：(各抒己见)
用熟字加偏旁的方法帮助学生记忆字形：
板书：“方”加“户” “房”， “坐”和“广” “座”。
③指导学生书写：
学生仿照书自己写，教师巡视个别指导。
四、练*：
1、认读字：指名领读后与课文联系，帮助理解。
2、读一读词：见P52、3
3、完成作业：抄写生字。
4、各小组：分角色朗读课文
5、表演：分角色表演
五、课堂小结：我们要养成良好的书写*惯。
板书：
11 房顶上的大蘑菇
记字方法：熟字加偏
“方”加“户”“房”， “坐”和“广” “座”。
第三课时
教学目标：复*巩固本课知识。
教学重点：对本课所学知识进行练*。
教具、学具：课堂训练
教学过程：
一、写出带有下面偏旁的字
广—________ __________ __________ _________
艹—________ __________ __________ _________
衤—________ __________ __________ _________
学生独立填写后，再指名读一读。
二、填上恰当的词语
先指名填写，订正，再指名说不同意见。
三、加上部首组成新字，再组成词语
方———( )( ) 页———( )( )
坐———( )( ) 羊———( )( )
木———( )( ) 皮———( )( )
分小组练*组词，集体订正。
四、把句子补充完整。
1、下雨了，_______________________________________。
2、小兔子_________________________________________。
3、小山羊_________________________________________。
4、_______________________________________走了进来。
5、___________________________________心里热乎乎的。
学生分小组合作填写，集体订正。
一、教学目标
1、会认10个字，会写6个字。能用汉文化拆分法帮助记忆汉字，提高识字能力。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。
3、利用汉文化系统输入汉字，提高识字效率。
二、教学思路
兴趣是的老师，教学中每一环节都注意激发学生的兴趣。
用猜谜语的方法导入新课后，通过多种形式的读，在读中识字，后集中识字，此环节注重引导学生用汉文华记忆字形。写字时，做到每一个字都认真为学生做好示范。要求学生说出编码，教师写出。最后在键盘上练*，把识字与输入有机整合。
三、教学重点、难点：
1、通过学*使感受全家团圆的幸福。
2、认识本课生字，会写本课生字。
3、能用汉之星拆分法帮助记忆汉字，提高识字能力。
四、教具
多媒体课件键盘
五、教学过程：
(一)谜语导入。
1、小朋友们，今天老师给大家带来一个有趣的谜语，看看谁最先猜出来。
2、出示谜语：身体洁白如玉，心里花花绿绿，
白沙滩上打滚，清水池中沐浴。(打一食品)
3、看你猜对了吗?(出示汤圆图片)旁边的两个字谁认识?(汤圆)你是怎么认识的?鼓励学生多途径多方法识字。
4、知道什么时候吃汤圆吗?元宵节是家人团聚的日子，这一天全家人欢聚在一起，赏月、吃汤圆，看花灯，猜灯谜，多么快乐多么幸福啊!
5、今天我们就来学*一首元宵节的儿歌《元宵节》，板书课题(师生同时写)，齐读课题。
(二)熟读诗歌。
1、师范读，注意节奏和韵律。
请大家轻轻把书打开，小手指字，认真听老师读课文。
你有什么感受?
2、自由读儿歌，遇到不认识的字想办法解决。
3、同桌互相读，读得好夸夸他，有困难帮帮他。
4、指名读→评价→齐拍手读→男女赛读
(三)学*生字：
1、同学们读得真好，词语朋友忍不住跑出来了，你会读吗?
出示词语：元宵节窗外吃汤圆
欢聚正月庆团圆
2、轻声试读→指名读→齐读→开火车读
3、大家读得太棒了，有几个字宝宝偷偷伸出了头看咱们呢，你看到了吗?(宵窗汤圆)颜色变红。
4、细心的孩子一定发现还有一个“圆”,你发现了吗?
你还能找到它的词语朋友吗?
5、还有几个字宝宝想跟大家交朋友，大家愿意吗?一起请他们出来吧，大声叫出他们的名字。
6、出示生字：节欢吃庆团正
开火车读
7、你还能找到它的词语朋友吗?你会用他说话吗?
(四)指导写字
1、仔细观察字的样子，牢牢的记在心里。
2、向大家介绍你记忆字形的好方法。
“吃”：渗透“乞”。
强调“正”的笔顺。
3、师根据生的回答示范板书，写出汉之星编码。
4、现在让我们把字宝宝漂漂亮亮地写在田字格里吧!
练*书写，每个字写两个。强调书写姿势。
5、同桌互相欣赏，圈出你认为写得好的，指出还需要改正的。
(五)游戏巩固
猜字游戏师：“左边又，右边欠”。生：欢
师：“左边口，右边乞”。生：吃
师：“外边广，里边大”。生：庆
师：“外边口，里边才”。生：团
(六)输入练*
让我们拿出键盘，练*把他们输入电脑里吧!
1、教师说出编码学生练*
2、学生自己练*。
(七)总结：
一、导入新课
1、同学们，认识这个字吗？（出示：节）你是怎么认识的？
2、你知道我国有那些传统节日吗？老师这有一组画面，请你看一看，猜猜都是什么节日？
3、就说说中秋节吧，除了吃月饼，你还知道什么？
4、今天，就让我们走进一个和睦的家庭，同他们一起度过一个幸福美好的仲秋节的晚上。请同学们认真看老师写课题。师读，齐读。
二、初读课文
1、过节了，老师想送给同学们一个礼物，给你们朗读一篇小散文，愿意听吗？（师配乐范读）
2、喜欢老师的这份礼物吗？你有什么感受？和老师说一说。
3、你们想不想自己读一读这篇小散文？那么，遇到不认识的字怎么办？
4、下面，请同学们打开书，自由读一读课文，一边读一边圈出本课要认识的生字。不认识的字借助拼音读准，遇到不好读的句子多读几遍，争取读通顺。
三、检查读
1、数一数，课文有几句话？
2、指名读。即使纠正字音。
四、多种方法学*生字。
1、带拼音读
老师把课文中的生字宝宝请出来了，你们想不想和它们交朋友啊？那得把朋友的名字读准才行。看，月亮博士戴上眼镜，在看着你们呢，让他见识一下你们的本领吧。你能读准哪个生字朋友的名字，领着大家读一读。（指名读，跟读。读不准的拼读））
2、去掉拼音读
真不错，月亮博士忍不住要夸你们了，可是拼音宝宝拦住了它，说：刚才是有我们在帮忙，等我们走开了，看它们还能读准。说着，拼音宝宝真的走了。同学们，你们还能读准吗？（指名读，正确就跟读）
3、调换顺序读
这下，拼音宝宝服气了。可是生字朋友又调皮的换了位置，想靠考考你们，还能叫出它们的名字吗？（指名读，正确就跟读）
4、同桌考。
月亮博士对我说：哪个小朋友学的快，记的准，应该给一点奖励。老师真的准备了小奖品，你们想不想得到奖品啊？那就赶快拿出生字卡，同桌互相考一考，看谁记的快，记的准。
5、检查读，选字组词，说句子。适时发送奖品。
6、说识字方法（加一加、减一减、换一换、组词法、联想记忆法、字理识字、数笔画等）
7、把生字送回词语中（多么、心里、甜饼、节日、弟弟、每天）
五、再读课文
生字朋友离开课文这个大家庭的时间太长了，有些孤单了，我们赶快把它们送回去吧。看看你们还能找到生字朋友吗？
1、指名读第一句，生字同时变红。
2、指导朗读。说说你知道哪些关于月的诗句。师介绍一句，鼓励*时多积累，多背诵。
3、指名读第二句，生字同时变红。欣赏月饼的图片。
4、指名读第三句，生字同时变红。师范读。生齐读。
5、指名读第四、五句，生字同时变红。师范读。生齐读。
6、指名读第六句，生字同时变红。师讲解甜蜜的甜的意思。与又香又甜的甜的意思区分。齐读，说感受。
7、欣赏几个地区中秋节风俗活动的画面。
8、带着美好的感受齐读一遍课文。
五、写字
1、认识笔画卧钩。
2、演示心的笔顺。
3、范写。
4、学生在本子上写3个。圈出认为满意的自己欣赏，同桌互相欣赏。
六、朗读生字复现小韵文。
七、总结，下课。
同学们可真能干，不但在课文中认识了生字，换个地方也认识。其实，识字不仅在课堂上，校园里、大街上、商店里，到处都是活生生的识字教材。同学们可要作个生活的有心人，处处留心，多识汉字，认的字多了，就可以及早体会到阅读的乐趣了。
教学目标
1、认识“棉、照”等13个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学过程
一、谈话、激趣导入
同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事?
(同学各抒己见)
好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学*的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学*。
(板书课题：棉鞋里的阳光)
兴趣是老师。所学知识越贴*同学的生活实际，同学就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学*，激发他们的求知欲。
二、读文、识字
1、提出自读要求：
读准字音。
读通句子。
标出自然段。
明确读书的要求，对于一年级的同学来说很重要。这样，有利于同学养成良好的读书*惯。
2、出示本课要认的生字：
⑴ 同学自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。
⑵ 运用自身喜欢的方法独立识字。
⑶ 自由找学*伙伴，一起分享识字的乐趣：
小组成员互查、互帮、互学。
3、检查识字效果(过关测试)：
第一关，我会读：
棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好
第二关，我会连：
合睡收脱
棉衣 棉被 眼睛 午觉
鼓励同学以主人翁的态度对待学*;教师有层次性、有梯度地把识字进行布置，扩展了同学的词汇量。
三、多读感悟
1、这篇课文有几个自然段：
让同学用手势表示。
2、读课文：
你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
3、读了课文，你明白了什么?是从哪儿读懂的：
同学各抒己见。
4、读了课文你还有哪些不明白的地方?
(自由质疑，尽量让同学互相释疑、多读释疑。)
5、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。
(形式要多样化)
打破了保守“串讲”的形式，让同学自主阅读为主，自身能读懂的，教师就不要多讲，充沛让同学自读感悟、让同学自主学*。
四、发出建议、延伸学*
1、说说小伙伴哪些方面值得你学*。
2、号召性语言激励同学做长辈的小帮手，学会关心他们。
培养同学的语文实践能力，教师适时建议，引导同学将获取的知识运用于课外、社会，从而使同学有了时时、处处学语文的意识。
