一年级数学上册复*教案(五)份

　　一年级数学上册复*教案 1

　　一、揭示目标阶段

　　1、实验引出体积概念

　　将不规则铁块用绳子系着放入盛满水的圆柱水槽中，水溢出水槽进入长方体水槽，解释水中现象，揭示立体图形体积概念，数学 - 小学数学复*课的教学。

　　2、明确复*内容

　　我们学过了哪些立体图形的体积?教师依据学生回答板书在黑板上：(四种立体形图) 然后揭示课题：立体图形的体积计算。

　　3、出示学*目标

　　(1).学生交流讨论目标。看了这个课题，你认为应复*哪些内容?

　　(2).教师归纳总结后用小黑板出示学*目标：

　　a.理解并掌握立体图形体积计算公式及推导过程，并形成知识体系，小学数学教案《数学 - 小学数学复*课的教学》。

　　b.能正确、灵活应用公式进行有关计算。

　　c.能运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　二、再现知识阶段

　　1.围绕目标自主复*：以四人一小组自主复*。

　　2.汇报复*情况：教师重点引导出体积计算的推导过程。

　　3.基础训练

　　(1).小组互测：教师在练*纸上设计如下表格，要求学生相互提供相关数据后互测。

　　形体名称 已知条件 求体积的算式

　　长方体

　　正方体

　　圆柱

　　圆锥

　　(2).小组互评

　　教师巡视抽查学生演示情况，提出应注意问题。

　　三、疏理沟通阶段

　　1.小组讨论：立体图形的'体积计算公式之间有什么联系?各体积计算公式推导过程之间又有什么联系?

　　2.归纳形成知识网络。

　　(1).讨论后归纳：长方体、正方体、圆柱具有统一的求体积公式V=SH

　　(2).形成网络：(板书)

　　( 正方体图)V=a3

　　(箭头) (箭头) V=SH

　　(长方体图) (圆柱图)V=SH

　　V=abh

　　( 圆锥图)V=1/3SH

　　四、深化提高阶段

　　1.综合训练

　　(1).我当审判长

　　a.一个长方体木箱的体积一定大于它的体积。( )

　　b.底面积相等，高也相等的圆锥体体积是长方体体积的1/3。( )

　　c.圆柱的体积，等于圆柱的侧面积的一半乘以圆柱的底面半径。( )

　　(2).对号入座

　　a.把一个棱长6厘米的正方体切成棱长2厘米的小正方体，可以得到( )个小正方体。

　　b.一个直角三角形，两条直角边分别为3厘米和6厘米，以短直角为轴旋转一周，可以得到一个( )体，它的体积是( )立方厘米。

　　c.一个长方体的高减少2厘米后，成为一个正方体，那么表面积就减少48*方厘米，这个正方体的体积是( )立方厘米。

　　(3).走进学*。(鼓励学生展开研究性学*)如果想知道刚才实验中铁块的体积，你准备怎么做?

　　a.学生演示测出溢出的水在长方体水槽中的高度及长方体的长和宽。

　　b.学生将铁块拉出水面后，测量圆柱水槽槽囗到水面距离及圆柱的底面直径。

　　c.集体计算，然后比较计算结果。

　　2、评价练*

　　(1)教师引导学生对照目标自我评价后教师再评价。

　　(2)总结全课。

　　一年级数学上册复*教案 2

　　教学目标：

　　1、通过复*，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。

　　2、复*10以内的加法和减法。

　　3、在实际应用的解决问题。

　　教学重点：10以内的`加法和减法。

　　教学难点：解决问题。

　　教学对策：通过分类练*，掌握有关知识。

　　教学准备：实物投影

　　教学过程：

　　一、分一分。

　　7可以分成几和几？请你按顺序说一说。

　　学生自己填写。

　　交流：

　　7可以分成1和6

　　7可以分成2和5

　　7可以分成3和4

　　7可以分成4和3

　　7可以分成5和2

　　7可以分成6和1

　　巩固：10可以分成几和几。

　　做手指游戏。

　　修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。

　　二、口算。

　　学生自己计算。

　　交流答案。

　　三、在（）里填上大于、小于、等于。

　　指点：要先计算，再比较。

　　学生做题。

　　交流：

　　四、同数写算式。

　　学生自己写，

　　写后交流。

　　五、看图写算式。

　　观察第一张图，你发现了什么？

　　总共有17枝铅笔。

　　右边有7枝。

　　求什么呢？

　　求左边的盒子里有几枝？

　　怎么列算式？

　　17-7=10

　　完成其余各题。

　　六、解决问题。

　　1、填表格

　　红旗

　　风车

　　原来有

　　14面

　　17个

　　送给幼儿园

　　4面

　　10个

　　还剩

　　（ ）面

　　（ ）个

　　从表格中，你知道了什么？

　　红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？

　　求还剩几面怎么列算式？

　　14-4=10

　　学生自己把表格填好。

　　2、应用题。

　　1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？

　　2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？

　　3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？

　　4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？

　　5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。

　　学生先独立完成，然后交流。

　　板书设计：

　　分类复*

　　3+4=7

　　4+3=7

　　7-3=4

　　7-4=3

　　一年级数学上册复*教案 3

　　第十单元是总复*部分。复*，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联系，对已学过的知识进行重新学*。这种重复学*并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学*。小学数学总复*，不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复*，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。小学数学总复*在小学数学教学中担负如此重要的任务，因此，要切实做好这一单元的教学。

　　一、特点分析

　　总复*是分两部分安排的，一部分是对知识的整理，另一部分是供练*用的*题。新教材与旧教材在总复*的编排上有以下相同的特点：

　　1.复*的内容集中

　　本单元的复*包括了本册所学的主要内容：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。并且在编排时注意突出知识间的内在联系，把数的概念、计算和用数学分别集中起来进行复*，这样便于学生进行整理和比较，加深了学生对所学知识的认识，培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　2.复*的线索清晰

　　本单元的复*用醒目的黑体字，以标题的形式，明确指出了复*的五部分内容。这样以标题作为整理知识的线索，一方面学生根据这些线索全面再现所学的主要内容，另一方面根据这些线索将分散的知识综合起来，提高了学生对知识的理解和掌握水*。

　　新教材与旧教材相比，在总复*的编排上有以下不同：

　　1.复*的导向不同

　　复*的导向关系全局，只有把路引对，才能避免总复*的盲目性。原教材中有一个标题是“应用题”(小华买了一颗纽扣用了6角钱，买了一根针用了3角钱，他买东西用了几角钱?)，它是以文字形式呈现的。新教材将“应用题”改为“用数学”，选择现实的、有意义的、与学生生活联系密切的具体实际问题，作为“用数学”的问题，是以现实情境图示的方式呈现的。如121页12题，通过家长与孩子的对话呈现的，知道了他昨天看了9页，今天看了8页，一共看了多少页?这样不仅有利于学生在用数学中领会加减法的含义，更主要的是为了让学生知道学*数学知识是为了解决问题，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。

　　2.复*的目标不同

　　原教材的总复*是巩固所学的知识。新教材不仅停留在巩固的基础上，而且在知识领域中进行了延伸。表现在以下两个复*中：

　　(1)在“认识钟表”的复*中，引导学生会看接*整时的钟面。在此复*中，一方面巩固所学的知识：认识了钟面，知道整时和半时(如117页第6题)，另一方面，通过练*会看接*整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时(如120页第9题，说一说，大约是几时)。

　　(2)在“用数学”的复*中，引导学生挖掘形象图以外的资源。

　　通过前九个单元的学*，学生已经能够根据情境图中给出的资源(条件)，解决一些简单的问题。在本单元的复*中，在原有知识的基础上，进一步发挥学生的想象力，挖掘形象图以外的资源。如117页第7题，画面是一个停车场上已经停放了9辆汽车，同时还有几辆车正开进停车场，但有的汽车没有画全。如果只看画面，很难说出又开来了几辆汽车，题目通过两个学生的对话，说明“又开来了6辆”。要解决“现在几辆车”的问题，只数出画面上的汽车是不够的，必须利用“又开来了6辆车”这个信息，从而培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。又如，121页11题，画面上画的是9个小朋友正在雪地上堆雪人，同时又跑来几个小朋友。如果只看画面，无法确认又跑来几个小朋友，于是挖掘形象图以外的资源，知道“又来了9人”，利用这个信息，从而解决了“一共有多少人”这个问题。

　　二、教学目标

　　通过复*，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题。

　　(一)知识与技能

　　1.能熟练地掌握20以内数的顺序，序数含义及数的组成。

　　2.能熟练地口算20以内的加法和10以内的加减法。

　　3.能准确地辨认常见的四种立体图形和四种*面图形。

　　4.会看整时和半时以及接*整时的钟面。5.能合理地选择有用信息解决问题。

　　6.能把学过的知识进行整理归纳。

　　(二)过程与方法

　　1.会选择有用信息进行简单的归纳。

　　2.在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

　　3.有与同伴合作解决问题的体验。

　　4.会表达解决问题的过程和结果。

　　(三)情感与态度

　　1.积极参与数学活动。

　　2.感受数学与生活的密切联系。

　　3.养成自觉整理知识的良好*惯。

　　三、教学理念

　　本单元教学要充分体现新理念：

　　(一)数学学*要联系生活

　　数学与生活有着密切的联系，数学源于生活而又用于生活。因此，教师在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的复*知识生活化，要改变问题的呈现方式，把静态的复*知识动态化。

　　(二)数学学*要及时反思

　　反思，简单地说就是对过去经历的再认识。数学学*反思包括过去的学*内容、学*过程和学*心理行为方式。对学生主体而言，学*是一种经历，只有当经历提升为经验时，学*才具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经历中提炼出经验来。可见，反思本身就是一种创造性地学*。因此，复*时要通过回忆，引导学生自我反思。

　　(三)数学学*要主动建构

　　当代认知心理学家布鲁纳强调，课程应侧重于“学科的结构”。他指出：无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。重视教授和学*学科的基本结构，布鲁纳认为有四个目的：第一，有利于对数学知识的理解，“懂得基本原理可以使学科更加理解”;第二，有助于对数学知识的记忆，“获得的知识如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识”;第三，有利于对数学知识的迁移。他认为，“领会基本原理的观念，看来是通向适当的训练迁移的大道”;第四，能够缩小高级知识和初级知识间的差距。数学知识本身是有结构的，数学基本概念、基本原理(规律)都按照一定的内在联系方式联系着，客观上存在着一定的结构，这是教材的知识结构。这个结构是系统的，有条理的。

　　认知结构是指个体已经形成的应付与处理学*情境或问题情境的内在知识系统。认知结构包括两方面：一是信息经验系统，也就是知识结构，它是获得新知识的基础;二是心智操作系统，也就是已有的智力活动方式或认知操作方式，它是获得新知识的操作基础。学生在复*数学知识之前，数学知识内容及智力活动方式在学生头脑中按照一定关系或联系形成一个紧密的系统，这就是学生该学科的认知结构，这时候的认知结构是零散的，复*教学就是要完善学生头脑中的这一认知结构。

　　要优化学生头脑中的认知结构，必须引导学生自主活动，对知识进行主动建构。在这个过程中，整理的方法不是由教师直接传授给学生，整理的结果也不是由教师直接告诉给学生，这个建构过程他人是不能代替的，必须通过学生的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此，教师在复*教学中，就要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好*惯。

　　(四)要关注学生的发展。

　　《数学课程标准》指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学*数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　1.关注学生发展的全面性。

　　传统的课程，过于关注知识和技能，而学*过程和方法、情感态度、价值观等其他价值成为附属，可有可无。这样教学，虽然强化了知识，但忽略了学生的全面发展。《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学*和形成正确价值观的过程。它鲜明地提出了三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，体现了新课程的价值追求。强调既要获取基本的数学知识和技能，又要关注学生的思维能力、情感态度与价值观等方面的发展。因此，在教学目标的制定上要注意三维目标的全面，在复*教学的过程中，要注意三维目标的整合。

　　2.关注学生发展的差异性。

　　人是有差异的，学生的发展也是有差异的，我们必须认识和承认这种差异。从生命意义上讲，每个学生都是一个独立的生命个体，有自己的'认知方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征。我们也不是复印机，启动按钮，即可出现数张一模一样的内容。不同的人在数学上得到不同的发展，这是数学课程标准的新理念。因此，教师在复*教学中，要放手让孩子用自己的方法整理知识。由于分类的标准不同，分类整理的结果也不相同，不能千篇一律。也许整理的结果在教师的眼中有优劣之分，但在孩子的整理过程中并没有好坏之分。只要有理有据，教师都要予以肯定。

　　3.关注学生的`可持续发展。

　　关注学生的可持续发展，是在原有基础上一种可持续发展，无终点。为了自身的发展，人需要不断地学*，不断地健全自我人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化。这便需要有自我学*、自我完善、自我发展的能力。因此，必须立足于学生的可持续发展，让学生在复*的过程中，领会复*的方法。

　　四、教学策略

　　复*课难上，这是所有数学教师的共识，如何上好复*课，这也是所有数学教师的盲点。对于教师来说，复*的内容多，复*的时间短，不知从何下手。对于学生来说，复*的内容已学过，听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨：“复*课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。学生的上述反映说明了复*课存在的两大误区：一是复*的内容是“老调重弹”，把复*课看成了补课，二是复*的方法是“题海战术”，把复*课上成了*题课。那么，如何上好复*课呢?

　　(一)回忆，引导学生自我反思

　　回忆，是上复*课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，“忆”是一个有序的过程。通过回忆，激活了学生头脑中的知识。

　　1.借助目录进行全册知识的回忆。

　　目录是教材的组成部分，能帮助学生有条理地整理学*内容，提纲挈领地掌握知识要点。本册教材贴*学生的生活，设计了新颖的目录。因此，可借助目录引导学生自主地复*。如引导学生回忆本学期你都学*了哪些数学知识?学生借助目录可知所学九个单元的内容：(1)数一数(2)比一比(3)1-5的认识和加减法(4)认识物体和图形(5)分类(6)6-10的认识和加减法(7)11-20各数的认识(8)认识钟表(9)20以内的进位加法。

　　2.借助课题进行单元知识的回忆。

　　看目录所列的课题，回忆课题里面的知识内容。如看目录第三单元的课题是：1-5的认识和加减法。可知，这个单元包括1-5数的概念和计算两部分。看小课题是：比大小、第几、几和几。可知，数的概念复*的重点包括数的顺序、序数的含义和数的组成。

　　(二)梳理，引导学生主动建构

　　从学生发展的角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意义是至关重要的。这种能力和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的。

　　1.自主梳理

　　经过一个学期的学*，学生头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进行排列时，就很容易提取出来。因此，要引导学生将*日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完整的知识网。

　　梳理，是复*课的重点，就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务，一是将相同的知识点联系起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化。其思考的方法主要是“分类“，分类是儿童学*数学时使用的重要方法，即根据一定的标准将知识分化。因此，要引导学生把所学的知识进行分类整理。学生自己找出分类的标准，按自己的理解方式进行重新组合，用自己喜欢的方式表示出来。

　　如在全册教材的复*中，可以引导学生思考：这些学*内容可以怎样进行分类?有的同学分为五类：1.数一数、比一比2.1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法3.11-20各数的认识、20以内的进位加法4.认识物体和图形、认识钟表5.分类;有的同学分为四类：1.数一数、比一比2.、1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法、11-20各数的认识、20以内的进位加法3.认识物体和图形、认识钟表4.分类。有的同学不知如何分类，可以引导学生看总复*进行分类，使学生自己感悟到复*数学知识的方法。

　　又如在“认识图形”单元复*中，可以引导学生思考：这些图形怎样分类?学生整理知识的标准和方法不尽相同，有的同学可能按立体图形和*面图形分类整理，有的同学可能按立体图形和*面图形的联系(正方体的面、长方体的面、圆柱的两个*面各是什么形状的)分类整理。这样，抓准知识的连接点，剖析知识的分化点，求同存异，将知识条理化，系统化。

　　2.主动建构。

　　梳理之后，如何将教材的知识结构转化为学生的认知结构，需要经历主动建构的过程。

　　⑴捕捉联系，画图建构

　　学生用自己手中的图形学具进行整理，有的同学整理成如下的网络结构。这一结构能清楚地反映哪些是立体图形，哪些是*面图形，立体图形和*面图形之间有怎样的联系，帮助学生形成良好的知识结构。

　　长方体 正方体 圆柱 球

　　长方形 正方形 圆 三角形

　　有的同学整理成树状结构。这种结构能清晰地反映知识内容，帮助学生理解图形，形成良好的认知结构。从图形这一棵树上“生长”出立体图形和*面图形两个“大枝权”，然后从立体图形这一“枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权”，从*面图形这一“枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“枝权”，形象清晰，不易遗忘。

　　⑵相互比较，列表建构

　　有的同学列表进行比较，使立体图形和*面图形之间的关系一目了然。

　　立体图形 长方体 正方体 圆柱 球

　　*面图形 长方形 正方形 三角形 圆

　　这样，学生亲自理一理，试着串一串，在“做”中形成了良好的认知结构，提高了学生整理知识、建构知识的能力。

　　(三)应用，引导学生解决问题。

　　掌握所学的知识、构建认知结构是复*的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。总复*的应用可以分为两个层次进行：第一层次，简单应用，夯实基础;第二层次，综合应用，解决问题。因此，要精心设计*题，通过有效地练*切实提高复*课效率。

　　要现实性。要冲破传统的数学复*课教学的束缚，挖掘社会生活的数学教育资源，精心设计一系列开放、有趣的数学问题情境，让学生感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。如在“认识图形”复*中，学生在头脑中已经形成了对这些图形表象的基础上，引导学生在具体现实情境中能辨认这些图形。可以出示情境图，图中有许多交通标志，这些交通标志都是什么形状的?(长方形、正方形、三角形、圆形)又如，用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有许多物体，你能说一说它们是什么形状的吗?(冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱，台灯和足球是球。)这样从学生熟悉的生活入手，让学生亲身经历生活情境。要有开放性。在练*的内容和要求上具有一定的开放性，使学生各得其所，让不同层次的学生在复*课的学*中获得不同的发展。选择条件开放、问题开放、结论开放、解题策略开放的*题供练*时使用。教师出示学生课间活动的情境图，图中有的学生荡秋千，有的玩翘翘板，有的玩滑梯，有的跳绳。图中还有花、树、鸟等。要有综合性。复*的面要广，要关注全册教材的知识点。如上面的一道题，涉及到数的概念、计算和用数学三方面的内容。

　　要有实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在解决实际问题中，学生的数学素质才能得到全面发展。因此，要多给学生提供实践的机会。

　　五、教学案例：

　　“认识钟表”复*课教学设计及评析

　　(一)自我反思，回忆知识

　　(师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗?”)

　　师：图中的小妹妹遇到了什么问题?

　　生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。

　　师：你会怎么告诉她呢?

　　生：我会说，你自己看吧。

　　生：我会告诉她，到6点了。

　　师：你学会了有关钟表的哪些知识?

　　(教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，用钟表进行演示，再互相说一说，拨一拨。)

　　生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。

　　生：分针指12，时针指几就是几时。

　　(生演示分针指着12，时针指着4，是4时)

　　生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。(生演示)

　　师：你认为你拨的准确吗?

　　(学生对自己的拨珠过程进行反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。)

　　师：在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。(教师予以提醒)

　　[在独立思考的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。]

　　(二)自己分类，梳理知识

　　师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。

　　(板书：11：00 3时 5：30 9：00 6时半 1：30 4：30)

　　师：你能把这些时间进行分类吗?

　　生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三十分。

　　生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。

　　[引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己喜欢的方法表示时间，用自己的喜欢的方法进行分类，学生是复*的主人。]

　　(三)贴*生活，应用知识

　　(教师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。)

　　师：从图中你知道了什么?你是怎么知道的?

　　生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。

　　生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。

　　[以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学*数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。]

　　(四)自主探索，延伸知识

　　教师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，第二个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。

　　师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间?(学生指出第一个钟面)

　　师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么?

　　(学生独立思考。教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。)

　　师：把你的发现悄悄地告诉同桌。(学生互相交流)

　　师：把你的发现告诉大家。(学生汇报，分享发现的快乐。)

　　生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，第二个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。

　　生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正好指着8。

　　(这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应;二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。)

　　师：因为第二个钟面的分针差一点到12，时针肯定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针肯定也刚过8一点。

　　师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。

　　师：每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)

　　生：第一个钟面是8时，第二个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。

　　师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说大约是8时。

　　[从学生生活经验和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点，充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。]

　　[总之，在本节课中，教师构建了一个“回忆-梳理-应用” 的复*课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进行梳理，再应用到具体的生活情境中去。]

　　一年级数学上册复*教案 4

　　第十单元是总复*部分。复*，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联系，对已学过的知识进行重新学*。这种重复学*并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学*。小学数学总复*，不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复*，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。小学数学总复*在小学数学教学中担负如此重要的任务，因此，要切实做好这一单元的教学。

　　一、特点分析

　　总复*是分两部分安排的，一部分是对知识的整理，另一部分是供练*用的*题。新教材与旧教材在总复*的编排上有以下相同的特点：

　　1.复*的内容集中

　　本单元的复*包括了本册所学的主要内容：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。并且在编排时注意突出知识间的内在联系，把数的概念、计算和用数学分别集中起来进行复*，这样便于学生进行整理和比较，加深了学生对所学知识的认识，培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　2.复*的线索清晰

　　本单元的复*用醒目的黑体字，以标题的形式，明确指出了复*的五部分内容。这样以标题作为整理知识的线索，一方面学生根据这些线索全面再现所学的主要内容，另一方面根据这些线索将分散的知识综合起来，提高了学生对知识的理解和掌握水*。

　　新教材与旧教材相比，在总复*的编排上有以下不同：

　　1.复*的导向不同

　　复*的导向关系全局，只有把路引对，才能避免总复*的盲目性。原教材中有一个标题是“应用题”(小华买了一颗纽扣用了6角钱，买了一根针用了3角钱，他买东西用了几角钱?)，它是以文字形式呈现的。新教材将“应用题”改为“用数学”，选择现实的、有意义的、与学生生活联系密切的具体实际问题，作为“用数学”的问题，是以现实情境图示的方式呈现的。如121页12题，通过家长与孩子的对话呈现的，知道了他昨天看了9页，今天看了8页，一共看了多少页?这样不仅有利于学生在用数学中领会加减法的含义，更主要的是为了让学生知道学*数学知识是为了解决问题，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。

　　2.复*的目标不同

　　原教材的总复*是巩固所学的知识。新教材不仅停留在巩固的基础上，而且在知识领域中进行了延伸。表现在以下两个复*中：

　　(1)在“认识钟表”的复*中，引导学生会看接*整时的钟面。在此复*中，一方面巩固所学的知识：认识了钟面，知道整时和半时(如117页第6题)，另一方面，通过练*会看接*整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时(如120页第9题，说一说，大约是几时)。

　　(2)在“用数学”的复*中，引导学生挖掘形象图以外的资源。

　　通过前九个单元的学*，学生已经能够根据情境图中给出的资源(条件)，解决一些简单的问题。在本单元的复*中，在原有知识的基础上，进一步发挥学生的想象力，挖掘形象图以外的资源。如117页第7题，画面是一个停车场上已经停放了9辆汽车，同时还有几辆车正开进停车场，但有的汽车没有画全。如果只看画面，很难说出又开来了几辆汽车，题目通过两个学生的对话，说明“又开来了6辆”。要解决“现在几辆车”的问题，只数出画面上的汽车是不够的，必须利用“又开来了6辆车”这个信息，从而培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。又如，121页11题，画面上画的是9个小朋友正在雪地上堆雪人，同时又跑来几个小朋友。如果只看画面，无法确认又跑来几个小朋友，于是挖掘形象图以外的资源，知道“又来了9人”，利用这个信息，从而解决了“一共有多少人”这个问题。

　　二、教学目标

　　通过复*，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题。

　　(一)知识与技能

　　1.能熟练地掌握20以内数的顺序，序数含义及数的组成。

　　2.能熟练地口算20以内的加法和10以内的加减法。

　　3.能准确地辨认常见的四种立体图形和四种*面图形。

　　4.会看整时和半时以及接*整时的钟面。5.能合理地选择有用信息解决问题。

　　6.能把学过的知识进行整理归纳。

　　(二)过程与方法

　　1.会选择有用信息进行简单的归纳。

　　2.在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

　　3.有与同伴合作解决问题的体验。

　　4.会表达解决问题的过程和结果。

　　(三)情感与态度

　　1.积极参与数学活动。

　　2.感受数学与生活的密切联系。

　　3.养成自觉整理知识的良好*惯。

　　三、教学理念

　　本单元教学要充分体现新理念：

　　(一)数学学*要联系生活

　　数学与生活有着密切的联系，数学源于生活而又用于生活。因此，教师在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的复*知识生活化，要改变问题的呈现方式，把静态的复*知识动态化。

　　(二)数学学*要及时反思

　　反思，简单地说就是对过去经历的再认识。数学学*反思包括过去的学*内容、学*过程和学*心理行为方式。对学生主体而言，学*是一种经历，只有当经历提升为经验时，学*才具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经历中提炼出经验来。可见，反思本身就是一种创造性地学*。因此，复*时要通过回忆，引导学生自我反思。

　　(三)数学学*要主动建构

　　当代认知心理学家布鲁纳强调，课程应侧重于“学科的结构”。他指出：无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。重视教授和学*学科的基本结构，布鲁纳认为有四个目的：第一，有利于对数学知识的理解，“懂得基本原理可以使学科更加理解”;第二，有助于对数学知识的记忆，“获得的知识如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识”;第三，有利于对数学知识的迁移。他认为，“领会基本原理的观念，看来是通向适当的训练迁移的大道”;第四，能够缩小高级知识和初级知识间的差距。数学知识本身是有结构的，数学基本概念、基本原理(规律)都按照一定的内在联系方式联系着，客观上存在着一定的结构，这是教材的知识结构。这个结构是系统的，有条理的。

　　认知结构是指个体已经形成的应付与处理学*情境或问题情境的内在知识系统。认知结构包括两方面：一是信息经验系统，也就是知识结构，它是获得新知识的基础;二是心智操作系统，也就是已有的智力活动方式或认知操作方式，它是获得新知识的操作基础。学生在复*数学知识之前，数学知识内容及智力活动方式在学生头脑中按照一定关系或联系形成一个紧密的系统，这就是学生该学科的认知结构，这时候的认知结构是零散的，复*教学就是要完善学生头脑中的这一认知结构。

　　要优化学生头脑中的认知结构，必须引导学生自主活动，对知识进行主动建构。在这个过程中，整理的方法不是由教师直接传授给学生，整理的结果也不是由教师直接告诉给学生，这个建构过程他人是不能代替的，必须通过学生的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此，教师在复*教学中，就要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好*惯。

　　(四)要关注学生的发展。

　　《数学课程标准》指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学*数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　1.关注学生发展的全面性。

　　传统的课程，过于关注知识和技能，而学*过程和方法、情感态度、价值观等其他价值成为附属，可有可无。这样教学，虽然强化了知识，但忽略了学生的全面发展。《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学*和形成正确价值观的过程。它鲜明地提出了三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，体现了新课程的价值追求。强调既要获取基本的数学知识和技能，又要关注学生的思维能力、情感态度与价值观等方面的发展。因此，在教学目标的制定上要注意三维目标的全面，在复*教学的过程中，要注意三维目标的整合。

　　2.关注学生发展的差异性。

　　人是有差异的，学生的发展也是有差异的，我们必须认识和承认这种差异。从生命意义上讲，每个学生都是一个独立的生命个体，有自己的'认知方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征。我们也不是复印机，启动按钮，即可出现数张一模一样的内容。不同的人在数学上得到不同的发展，这是数学课程标准的新理念。因此，教师在复*教学中，要放手让孩子用自己的方法整理知识。由于分类的标准不同，分类整理的结果也不相同，不能千篇一律。也许整理的结果在教师的眼中有优劣之分，但在孩子的整理过程中并没有好坏之分。只要有理有据，教师都要予以肯定。

　　3.关注学生的可持续发展。

　　关注学生的可持续发展，是在原有基础上一种可持续发展，无终点。为了自身的发展，人需要不断地学*，不断地健全自我人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化。这便需要有自我学*、自我完善、自我发展的能力。因此，必须立足于学生的可持续发展，让学生在复*的过程中，领会复*的方法。

　　四、教学策略

　　复*课难上，这是所有数学教师的共识，如何上好复*课，这也是所有数学教师的盲点。对于教师来说，复*的内容多，复*的时间短，不知从何下手。对于学生来说，复*的内容已学过，听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨：“复*课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。学生的上述反映说明了复*课存在的两大误区：一是复*的内容是“老调重弹”，把复*课看成了补课，二是复*的方法是“题海战术”，把复*课上成了*题课。那么，如何上好复*课呢?

　　(一)回忆，引导学生自我反思

　　回忆，是上复*课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，“忆”是一个有序的过程。通过回忆，激活了学生头脑中的知识。

　　1.借助目录进行全册知识的回忆。

　　目录是教材的组成部分，能帮助学生有条理地整理学*内容，提纲挈领地掌握知识要点。本册教材贴*学生的生活，设计了新颖的目录。因此，可借助目录引导学生自主地复*。如引导学生回忆本学期你都学*了哪些数学知识?学生借助目录可知所学九个单元的内容：(1)数一数(2)比一比(3)1-5的认识和加减法(4)认识物体和图形(5)分类(6)6-10的认识和加减法(7)11-20各数的认识(8)认识钟表(9)20以内的进位加法。

　　2.借助课题进行单元知识的回忆。

　　看目录所列的课题，回忆课题里面的知识内容。如看目录第三单元的课题是：1-5的认识和加减法。可知，这个单元包括1-5数的概念和计算两部分。看小课题是：比大小、第几、几和几。可知，数的概念复*的重点包括数的顺序、序数的含义和数的组成。

　　(二)梳理，引导学生主动建构

　　从学生发展的角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力，形成建构的'意义是至关重要的。这种能力和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的。

　　1.自主梳理

　　经过一个学期的学*，学生头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进行排列时，就很容易提取出来。因此，要引导学生将*日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完整的知识网。

　　梳理，是复*课的重点，就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务，一是将相同的知识点联系起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化。其思考的方法主要是“分类“，分类是儿童学*数学时使用的重要方法，即根据一定的标准将知识分化。因此，要引导学生把所学的知识进行分类整理。学生自己找出分类的标准，按自己的理解方式进行重新组合，用自己喜欢的方式表示出来。

　　如在全册教材的复*中，可以引导学生思考：这些学*内容可以怎样进行分类?有的同学分为五类：1.数一数、比一比2.1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法3.11-20各数的认识、20以内的进位加法4.认识物体和图形、认识钟表5.分类;有的同学分为四类：1.数一数、比一比2.、1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法、11-20各数的认识、20以内的进位加法3.认识物体和图形、认识钟表4.分类。有的同学不知如何分类，可以引导学生看总复*进行分类，使学生自己感悟到复*数学知识的方法。

　　又如在“认识图形”单元复*中，可以引导学生思考：这些图形怎样分类?学生整理知识的标准和方法不尽相同，有的同学可能按立体图形和*面图形分类整理，有的同学可能按立体图形和*面图形的联系(正方体的面、长方体的面、圆柱的两个*面各是什么形状的)分类整理。这样，抓准知识的连接点，剖析知识的分化点，求同存异，将知识条理化，系统化。

　　2.主动建构。

　　梳理之后，如何将教材的知识结构转化为学生的认知结构，需要经历主动建构的过程。

　　⑴捕捉联系，画图建构

　　学生用自己手中的图形学具进行整理，有的同学整理成如下的网络结构。这一结构能清楚地反映哪些是立体图形，哪些是*面图形，立体图形和*面图形之间有怎样的联系，帮助学生形成良好的知识结构。

　　长方体 正方体 圆柱 球

　　长方形 正方形 圆 三角形

　　有的同学整理成树状结构。这种结构能清晰地反映知识内容，帮助学生理解图形，形成良好的认知结构。从图形这一棵树上“生长”出立体图形和*面图形两个“大枝权”，然后从立体图形这一“枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权”，从*面图形这一“枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“枝权”，形象清晰，不易遗忘。

　　⑵相互比较，列表建构

　　有的同学列表进行比较，使立体图形和*面图形之间的关系一目了然。

　　立体图形 长方体 正方体 圆柱 球

　　*面图形 长方形 正方形 三角形 圆

　　这样，学生亲自理一理，试着串一串，在“做”中形成了良好的认知结构，提高了学生整理知识、建构知识的能力。

　　(三)应用，引导学生解决问题。

　　掌握所学的知识、构建认知结构是复*的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。总复*的应用可以分为两个层次进行：第一层次，简单应用，夯实基础;第二层次，综合应用，解决问题。因此，要精心设计*题，通过有效地练*切实提高复*课效率。

　　要现实性。要冲破传统的数学复*课教学的束缚，挖掘社会生活的数学教育资源，精心设计一系列开放、有趣的数学问题情境，让学生感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。如在“认识图形”复*中，学生在头脑中已经形成了对这些图形表象的基础上，引导学生在具体现实情境中能辨认这些图形。可以出示情境图，图中有许多交通标志，这些交通标志都是什么形状的?(长方形、正方形、三角形、圆形)又如，用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有许多物体，你能说一说它们是什么形状的吗?(冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱，台灯和足球是球。)这样从学生熟悉的生活入手，让学生亲身经历生活情境。要有开放性。在练*的内容和要求上具有一定的开放性，使学生各得其所，让不同层次的学生在复*课的学*中获得不同的发展。选择条件开放、问题开放、结论开放、解题策略开放的*题供练*时使用。教师出示学生课间活动的情境图，图中有的学生荡秋千，有的玩翘翘板，有的玩滑梯，有的跳绳。图中还有花、树、鸟等。要有综合性。复*的面要广，要关注全册教材的知识点。如上面的一道题，涉及到数的概念、计算和用数学三方面的内容。

　　要有实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在解决实际问题中，学生的数学素质才能得到全面发展。因此，要多给学生提供实践的机会。

　　五、教学案例：

　　“认识钟表”复*课教学设计及评析

　　(一)自我反思，回忆知识

　　(师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗?”)

　　师：图中的小妹妹遇到了什么问题?

　　生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。

　　师：你会怎么告诉她呢?

　　生：我会说，你自己看吧。

　　生：我会告诉她，到6点了。

　　师：你学会了有关钟表的哪些知识?

　　(教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，用钟表进行演示，再互相说一说，拨一拨。)

　　生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。

　　生：分针指12，时针指几就是几时。

　　(生演示分针指着12，时针指着4，是4时)

　　生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。(生演示)

　　师：你认为你拨的准确吗?

　　(学生对自己的拨珠过程进行反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。)

　　师：在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。(教师予以提醒)

　　[在独立思考的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。]

　　(二)自己分类，梳理知识

　　师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。

　　(板书：11：00 3时 5：30 9：00 6时半 1：30 4：30)

　　师：你能把这些时间进行分类吗?

　　生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三十分。

　　生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。

　　[引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己喜欢的方法表示时间，用自己的喜欢的方法进行分类，学生是复*的主人。]

　　(三)贴*生活，应用知识

　　(教师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。)

　　师：从图中你知道了什么?你是怎么知道的?

　　生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。

　　生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。

　　[以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学*数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。]

　　(四)自主探索，延伸知识

　　教师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，第二个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。

　　师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间?(学生指出第一个钟面)

　　师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么?

　　(学生独立思考。教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。)

　　师：把你的发现悄悄地告诉同桌。(学生互相交流)

　　师：把你的发现告诉大家。(学生汇报，分享发现的快乐。)

　　生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，第二个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。

　　生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正好指着8。

　　(这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应;二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。)

　　师：因为第二个钟面的分针差一点到12，时针肯定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针肯定也刚过8一点。

　　师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。

　　师：每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)

　　生：第一个钟面是8时，第二个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。

　　师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说大约是8时。

　　[从学生生活经验和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点，充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。]

　　[总之，在本节课中，教师构建了一个“回忆-梳理-应用” 的复*课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进行梳理，再应用到具体的生活情境中去。]

　　一年级数学上册复*教案 5

　　教学内容：　

　　西师版数学教科书一年级上册第66页“整理和复*”第1~3题，练*十二的第1~4题、第6题，整理和复*11~20各数的认识。

　　教学提示：

　　这节课主要是复*整理“11~20各数”的分成、意义等，有关计算不是重点。

　　教学目标：

　　1. 进一步巩固对11~20各数的认识;巩固掌握20以内的数的顺序，并能比较大小。

　　2. 巩固认识“个位”、“十位”的意义，能熟练地口算10加几及相应的减法算式。

　　3. 初步感知整理和复*的作用，进一步树立学生学好数学的信心，激发学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　巩固11~20各数的大小、顺序，熟练掌握大于号小于号的用法，练*不进位、不退位的.加减法。

　　教学难点：

　　让学生感知“整理和复*”的作用。

　　教具准备：

　　多媒体 。学生每人准备 。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　建议：可以预设几个情景来进行导入。如

　　回忆法、复*导入法、故事导入法等。

　　谈话法：师：同学们，我们回忆下这几天我们都学会了什么?指名说。

　　师生补充评议。

　　师：这节课，我们用两节课的时间来复*一下这些内容，这样能让大家更熟练的掌握这些知识，这节课是第一课时。板书课题：整理和复*

　　【设计意图】让学生知道这是复*课，暗示他们体会复*课和新学课的不同处，体会复*整理课可以让他们巩固所学的知识，是一种“学*效益”很好、“非常重要的课型”。

　　复*导入法

　　师：请大家打开课本，看一看这一单元我们学*了哪些内容。

　　学生可以小组讨论交流。也可以学生看书，回忆本单元的内容。

　　学生汇报自己看到的内容。

　　师：这节课我们来复*第一部分内容：认识11~20各数。教师板书：整理与复*

　　故事导入法：教师可以选择最*发生的一些数学小故事导入本课。比如

　　师：我给大家讲一个小故事。刚才---同学的说他一口气吃了19颗糖，妈妈说她吹牛说大话。你们觉得这是真的吗?

　　学生猜测。教师回答：他吃的是一种很小颗粒的糖，你看，(教师展示)一小袋有10颗，另一小袋是9颗，一共是多少颗?

　　师：---同学的回答又准确又完整，我可以送你1袋糖。请下课后到老师这里来领取。请其余同学向他学*。……

　　二、探求新知

　　1.教学课本66整理与复*第1题“想一想，说一说”。

　　教师出示第1题的图，学生观察，这些同学他们都会什么?你会吗?你还会些什么?

　　和同桌说一说。教师巡视指导明了学情。

　　指名回答。

　　根据学生的回答的情况，师适当增加一些内容。

　　例如

　　师：谁会从20数到11? 11和20比谁大于谁?谁小于谁?小于号怎么用?1个十3个1组成什么数?1个十7个1组成什么数?16是几个十几个一组成的?13+6怎么算?17-4怎么算?……

　　练一练：完成课本练*十二的第1题，第2题，第3题。

　　第1题的第(2)小题难度大一些。师提示，哪两个数之间差2?再让学生完成。

　　完成后让师生一起订正。

　　【设计意图】教学中尽量提供学生思考时间，表达机会，让学生的数学思维有良好发展空间。

　　2、教学课本“整理与复*”第2题：拨一拨，说一说。

　　师：刚才，……同学们做得很认真，很少出错，你们真聪明。

　　现在我们来解决第2题。

　　师出示计数器：问这是什么?这个位置是什么位?这个位置是什么位?这个位置上拨一个珠子，表示多少?这个位置拨一个珠子表示多少?

　　谁来拨出12? 谁来说一说12在谁的前面，在谁的后面?

　　谁来拨出14?谁来说一说14在谁的前面，在谁的后面?

　　师根据学生的表现给予肯定、鼓励。

　　完成课本67页第4题。

　　师介绍题意后，学生独立完成。师巡视辅导了解学情。

　　【设计意图】以教师问-学生答的方式来完成这样类型的任务，速度快，效果好。而如果让学生分角色合作来做的话，师不怎么好组织，耗费的时间更长，感觉没有必要。

　　三、巩固新知

　　师：通过刚才的复*，这些知识我们更熟悉了，是吗?不过学会了，我们还要会使用他们解决一些题目。

　　完成课本67页第6题。

　　第6题可以同桌合作完成。

　　师指导合作过程：学生甲说一个十几的数，学生乙说4到算式。

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们复*了哪些内容?你有什么收获呢?你觉得哪些同学值得你学*?

　　【设计意图】回忆本节课学*的内容同时对自己的学*过程、同学的学*过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学*注意到本节课的学*过程、学*方法，从而帮助学生养成良好的学**惯。

　　五、布置作业

　　回家和家长说一说今天复*了什么?你有什么收获。请你的家长出几道题给你完成。

一年级数学上册复*教案(五)份扩展阅读

一年级数学上册复*教案(五)份（扩展1）

——一年级数学上册教案(20)份

　　一年级数学上册教案 1

　　教学目标：

　　1、能够正确、熟练地读写100以内的数。

　　2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

　　3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

　　4、培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　100以内数的读法和写法。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义。

　　教学准备：

　　计数器、小棒、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　1、10个一是( )，10个十是( )。

　　2、6个十和3个一组成( )。

　　3、78里面有( )个十和( )个一。

　　4、从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位。

　　二、讲授新课

　　㈠教学例4

　　1、师出示24根小棒，问：同学们，你们看老师这里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有几个十和几个一呢?(指名回答)

　　2、在计数器上表示24。

　　师出示计数器，问：那么要在计数器上拨珠子来表示24，应该怎样拨珠子呢?(指名说，并指名拨珠子，师适时引导)

　　师：24里面有2个十，所以就在十位上拨2个珠子;有4个一，所以就在个位上拨4个珠子。

　　3、24的写法。

　　师：那么24这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师引导说出：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有4个珠子，就在个位上写4。

　　4、24的读法。

　　师：好了，这个数同学们会读吗?

　　老师板书：读作：二十四

　　学生齐读。

　　5、师：2在什么数位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么数位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

　　㈡教学例5

　　1、学*例5第1行3道题。

　　⑴师：好了，现在同学们把数学书翻到34页，你们看到中间的例5，例5有6幅图，每幅图画的都是计数器。

　　⑵师：现在你们先看到第1横排的`3幅图，你们先自己试着写出这3幅图所表示的数，你们试着写一下，写好了后再把你写的数读给同桌听一听。(教师巡视)

　　指名板演，订正。

　　⑶指名读前2个数，齐读第3个数，同时板书。

　　2、学*例5第2行3道题。

　　⑴好了，现在同学们又看到书上，你们看到例5的第2横排的3幅图。

　　⑵你们先看第2横排的第1幅图，第1幅图的十位上有4个珠子，个位上一个珠子也没有，那么这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师强调：这幅图十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上一个珠子也没有，就写0，要用0去占位。所以就写作：40。

　　师：那么这个数怎么读呢?(指名读，老师板书)

　　⑶师：好了，剩下的两幅图同学们自己在书上写一写，然后再把你写的数读一读。

　　指名板演，订正。

　　⑷指名读第2个数，齐读第3个数，同时板书

　　⑸师强调：写数的时候，十位上有几个珠子，就在十位上写几，个位上没有珠子就要写0，要用0去占位，不能不写0。

　　㈢教学例6

　　1、老师出示10捆小棒。师：同学们，你们看老师这里有很多捆小棒，来我们数一数有多少捆。那么老师这里有多少个十呢?(10个十)10个十是多少呢?(10个十就是100)那么要在计数器上拨珠子来表示100，该怎么表示呢?(指名拨)

　　2、师：好了，同学们你们会写100吗?(指名板演)

　　老师强调：十位和个位上的0不能丢了。

　　3、学生齐读100，师板书：读作：一百。

　　4、师：好了，现在同学们观察老师的计数器，你们看从右边起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老师板书)

　　5、师：同学们，现在你们回忆一下，我们刚才在读这些数和写这些数的时候，我们是从哪边开始的呢?(学生自由讨论，指名汇报)对了，我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读的十位，再读的个位，是从高位读起的;我们写数也是先写的十位，再写的个位，也是从高位写起的。总之我们读数和写数都要从高位起。

　　三、巩固练*

　　1、做一做第2题。

　　2、读出下面各数。

　　28 40 63 80 98 72

　　四、小结

　　好了，今天我们学*了100以内数的读数和写数，那么通过这节课的学*，你都学到了些什么呢?(学生自由汇报)

　　一年级数学上册教案 2

　　把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由： 一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学*数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。

　　全单元的教学内容分四段编排：

　　5以内数的组成：

　　例题教学4的分与合

　　试一试教学5的分与合

　　想想做做中教学2、3的分与合

　　6、7的组成

　　例题教学6的分与合

　　试一试教学7的分与合

　　练*三（巩固分与合的思想，熟练掌握２～７各数的组成）

　　8、9的组成

　　例题教学8的分与合

　　试一试教学9的分与合

　　10的组成（例题给学生留出独立探索的空间）

　　练*四（熟练掌握７～１０各数的组成）

　　这样编排，是因为较小数的组成比较简单，也容易记忆，所以教学的容量可以大一点；较大数的组成比较复杂，记忆需要时间，所以教学的步子放小一点；10的组成与进位加法、退位减法关系密切，所以单独教学，更突出一点。

　　1.在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学*活动。

　　通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和试一试都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的， 又是有联系的。

　　第30页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会分；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想几和几合成4。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在分的基础上推理合：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的`思想，研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

　　2.在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。

　　在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水*。

　　（1）分与合是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从合的角度求和，计算减法从分的角度求差。教材引导学生逐渐掌握分与合的关系。

　　① 教学4的组成，先认识分，再认识合，把分与合分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

　　② 教学5的组成，同时提出分与合的问题，引导学生从分立即说出合，使两者成为有机联系的整体。

　　③ 第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练*这些数的合。用分的知识回答合的问题，体会分与合是相互促进的，只要记住了分，就能说出合。

　　（2）除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。如5的分解

　　掌握这种对称，能提高学*效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

　　① 教学4的组成，虽然4分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解分与合的意义和研究数的组成的学*活动上，暂时不揭示这种对称。

　　② 教学5的组成，通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

　　③ 教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。感受研究6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

　　④ 教学8、9、10的组成，通过你还能想到什么引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。

　　（3）研究数的组成要有序地进行，能提高效率，也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。

　　① 2～5各数的组成都比较简单，4个桃、5个花片的各种分法都呈现了，教材没有提出有序地分的要求。

　　② 教学6、7的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分解（两种表达）。7个圆片，插图中一人分成6个和1个，另一人分成5个和2个，学生继续分成4个和3个。初步感受研究数的组成可以有序地进行，有序地记忆。第34页第5题要求有次序地分别填出5、6、7的各种组成，增加这方面的感受。

　　③ 教学8、9的组成，以移花片和翻贝壳活动为载体。教材要求学生每次移动一个每次翻一个，指导他们有序地探索，体会有序能不重复、不遗漏。

　　④ 教学10的组成，明确提出有次序地涂一涂、分一分，让学生运用前面的体验，主动获得知识。

　　3．在有趣的氛围中练*数的组成。

　　10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练*是主要途径。教材从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地练*，经常变换练*形式，重情趣、重口答，提高练*的效率。

　　（1）每一段教学都安排对口令，不但动口说，还动手摆。第31页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第34页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。

　　教材鼓励学生自主进行练*。如第38页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第37页第3题在1~9这些数中，任选一个数说出它的好朋友。

　　（2）设计猜一猜蚂蚁回家等游戏。如第38页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练*于游戏中，而且不需要任何学具，随时随地都能进行。第39页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和**成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都可以住在一起。

　　（3）给练*配上背景，营造轻松愉快的氛围。如第31页在汽车车厢上写4、5的组成，第33页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第36页在中国结上练8、9的组成，第39页在树叶上整理7、8、9、10的组成。

　　一年级数学上册教案 3

　　教学目标：

　　1、通过教学使学生初步认识、理解0表示没有的这一实际意义、会读，会写0，2、培养学生良好的书写*惯和想象能力

　　教学重难点：

　　1、初步知道0的含义；2、能正确的书写0

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　师：今天我给大家带来了个小玩意，大家想不想知道，是什么？

　　生：想

　　师：（拿出盒子）看！（摇一摇）你们知道里面放了什么吗？

　　生：（摇摇头）不知道！

　　师：那哪位小朋友敢上来把小手伸进这盒子里，摸摸，感受一下，这里面究竟放的是什么呢？

　　生：（踊跃举手）

　　师：你来!

　　生1：（把手伸进去。）

　　师：你摸到了什么？告诉大家是什么感觉？

　　生1：好像有几根小棒!师：哦，你说有小棒。好的，你也摸摸，摸到了什么？

　　生2：圆圆的东西！

　　师：圆圆的东西它是什么呢？你猜猜，大家也来帮他想想！你也上来摸摸。（再请一位学生）

　　生3：应该是棒棒糖！

　　师：你说是棒棒糖，那你拿出来给大家看看，是不是的呢？

　　生3：（拿出一个）是的，老师，是棒棒糖！

　　师：哇，这位小朋友真聪明，一下子就猜出来了，那老师就把这个棒棒糖奖给你！

　　生3：谢谢老师。

　　师：（摇摇盒子）同学们，里面还有棒棒糖么？

　　生：有！

　　师：现在呢，老师把这它拿出来，（又摇摇，无声）现在还有么？

　　生：没有了。

　　师：那么老师一共在盒子里面放了几个棒棒糖？用什么数字来表示？

　　生：2个！

　　师：那现在呢？盒子里还有吗？

　　生：没有了

　　师：那谁知道没有了用什么数字来表示呢？

　　生4：没有了用0来表示。

　　师：真棒！

　　这位小朋友肯定在家里的时候就已经把我们今天要学*的知识预*了，大家要向他学*！老师现在把这棒棒糖给你，作为奖励！今天我们就是要跟0交朋友，大家愿意么？（板书：0的认识）

　　生：愿意

　　二、提升巩固

　　师：好的！从刚才的游戏中，我们知道了，没有了就用……（提示大家一起回答）

　　生：0来表示。

　　师：非常好！大家看，老师的手里有几支铅笔？

　　生：三支！

　　师：是的，有三支铅笔。那我现在把这支借给这位小朋友，同学们再看，我手里，还有几支铅笔？

　　生：两支!

　　师：哦，两支。那如果老师把这两支铅笔都借给他了呢？那老师就没有铅笔了！那么……？（被打断）

　　生：用0来表示！老师现在有0支铅笔

　　三、0的写法

　　师：这位同学回答得非常好，声音也很洪亮。那就是说，老师有……

　　生：0支铅笔（一起回答）

　　师：说了这么久，大家想知道，我们的好朋友0到底长什么样吗？

　　生：想！

　　师：（拿出卡片）这就是我们的好朋友0，大家仔细想想，你们见过它么？是不是很像鸡蛋？（提示）

　　生：对，还像乒乓球、鸭蛋、鹅蛋……

　　师：同学们的想象力可真丰富！现在拿出你们的小手来，跟着老师一起认真地学*写0。（老师边写边说）从上线中间起，碰左线腿着地，再转到右边，碰右线回到起点相交。我们再来写一遍，从上线中间起，碰左线腿着地，再转到右边，碰右线回到起点。同学们要注意了，0像鸡蛋圆溜溜，可不能把它写成了方形，也不能把它写成这样，有棱角（在黑板上作错误的示范），要把0写成椭圆形，圆溜溜的，这样，它就很漂亮了。大家都会了么？

　　生：会了。

　　四、动手练*，家庭作业

　　师：现在，请小朋友们拿出笔和纸，动动你的小手，试着自己写几个0，老师要看看，哪位小朋友能够写得又快又好！

　　如果有同学不是很会写的话，请举手，老师来帮帮你。（学生写，老师下去走走，指导）看来同学们都写得不错！回家之后多练*几遍，给爸爸妈妈看看，下次课上，老师要请同学上讲台来展示！

　　今天的课就上到这里，下课！

　　一年级数学上册教案 4

　　1教学目标

　　通过本课教学,学生能理解加法的含义。

　　学生通过自主探究能发现计算5以内加法的计算方法。

　　培养学生完整的语言表达能力,及与同桌合作的能力。

　　教育学生要热爱小动物,保护小动物的意识。

　　2重点难点

　　学生正确理解加法的`含义。

　　学生能掌握5以内加法的计算方法,并正确进行计算。

　　3教学过程

　　3.1第一学时

　　3.1.1教学活动

　　活动1【导入】5的加法

　　一、复*

　　师:同学们上节课我们学*了五以内数的分解与组成,我们一起来复*一下,准备好你的小手。认真听1和2组成几、2和3组成几、3和2组成几、4和1组成几、3和1组成几、1和3组成几、2和2组成几、1和1组成几。

　　生边拍手边回答。

　　二、导入

　　师:同学们的倾听能力有进步,老师真为你们高兴,为了奖励大家老师带领同学们进行一次动物园之旅。快看,谁来欢迎你们了

　　三、新授

　　认识加法

　　师:仔细看小丑拿出了什么

　　生:汇报

　　师:你观察的真仔细那我们用数字几来表示呢

　　生:汇报

　　师:你真是一个注意听他人说话的好孩子,这回你又发现了什么小丑又拿来了一个气球,一个气球用数字几来表示

　　师:你是一个善于观察的孩子

　　师:谁能把两次发现连起来说一说

　　生:把观察的内容连起来说一说。

　　师:你表达的真完整。

　　师:根据你两次的发现,你能提出一个有关的数学问题吗

　　生:一共有多少个气球。

　　师:真是个善于思考的孩子

　　师:你打算怎样解决这个问题呢

　　生:3+1=4读作3加1等于4(贴在黑板上)

　　师:这个符号“+”叫什么这个算式怎样读呢

　　师:你们为什么用就“+”来解决这个问题“加号”表示什么(课件把两部分合在一起,求一共用加法来计算。

　　师:真是个了不起的发现

　　师:这就是我们今天要学*的“加法”

　　师:在什么情况下用加法来解决问题呢(开火车说一说)

　　四、巩固练*

　　师:小丑看大家这么聪明,在动物园里出了几道数学题,你们敢接受挑战吗

　　那我们快快进去吧(看图说一说算式表示的意思)

　　课件2只小鸡2只小鸡2+2=4

　　课件3只小鸟2只小鸟3+2=5

　　师:这些小动物可爱吗当你面对这些小动物时,应该怎样做呢当它们遇到危险时,你会怎样做呢

　　生:汇报。

　　师:在生活中我们要做一个爱护小动物的好孩子。

　　师:想一想在你的生活中你发现了哪些用加法来解决的问题

　　生:结合教室里的物品进行汇报。

　　师:同学们真是生活中的有心人,其实在我们的身边处处藏着知识同学们累了,我们一起来放松一下。放松过后,小丑又来了,他想知道为什么3+2=5呢

　　师:谁能再来说一说。

　　生:因为5可以分成3和2,所以3加2等于5.

　　师:总结,那么我们把这种方法叫组合法。

　　师:你还有什么方法

　　生:从3往后数2就是5,所以3+2=5同学们我说的对吗

　　师:谁听见他刚才说了什么(板书点数法)

　　师:你认为这两种方式,哪种方法更快就用你熟悉的方法算一算

　　4+1= 1+1= 2+1= 1+3= 1+4=

　　1+2= 1+3= 2+3= 3+1= 2+2=

　　师:帮小丑解决问题很高兴,为你竖起大拇指。

　　五、总结

　　学*加法计算方法3+1=4读作3加1等于4

　　一年级数学上册教案 5

　　教学内容：P72连加连减

　　教学重点：掌握连加、连减的计算方法，正确进行计算。

　　教学难点：理解图意，正确列出算式。

　　教学用具：贴图、投影片。

　　教学过程：

　　一、复*

　　看谁算得又对又快。

　　4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2=

　　4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-5

　　3-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3=

　　一、新知

　　（一）、1、出示玩具图（投影）

　　2、生观察说图意，你发现了什么数学问题？

　　3、一共有几个玩具？你会列式吗？

　　4、指生汇报，列式。师板书：4+3+2=9

　　5、小组讨论，7这个算式怎么计算？

　　6、说说算式表示的'意思

　　7、还可以怎样列式计算？师板书：4+2+32+4+33+4+2……

　　8、生说算式怎样计算？

　　9、运算顺序：先用第一个数和第二个数相加，再用得数加上第三个数

　　板书：连加计算

　　（二）、出示买鱼图（投影）

　　1、看图说图意

　　2、根据图意列式10-2-2

　　3、读算式

　　4、试着算一算，生尝试练*

　　5、说说你是怎样计算的？板书：10-3-2=5

　　6、哪位同学说说这是一道什么题？板书：连减

　　7、请同学们想想连加和连减题再计算方法上有什么相同的地方。

　　课间休息放音乐做操。

　　二、练*

　　1、把复*题中每组相关的题合并成一道连加或连减题并计算（投影）

　　1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2=

　　4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2=

　　10-3-2=6-1-2=

　　3、先把算式补充完整，然后列式计算。

　　10-3-（）=（）

　　同学发表自己的意见

　　填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。

　　239

　　1

　　9

　　五、

　　说说你是怎样填出口里的数的。

　　今天学到了什么？

　　六、板书

　　连加、连减计算

　　4+3+2=910-3-2=5

　　77

　　3+4+2=9

　　2+3+4=9

　　2+4+3=9

　　一年级数学上册教案 6

　　教学内容

　　课本110页的例1和例2。

　　教学目标

　　1．使学生掌握可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

　　2．培养学生用9、8、7、6加几技能学*的计算，从而提高学生学*知识的迁移能力和计算能力。

　　3．培养学生良好的书写*惯和认真负责的态度。

　　教具准备

　　软件

　　教学重难点

　　掌握的进位加法的计算方法。

　　教学过程：

　　复*导入

　　1．歌谣

　　2．口算（计算机显示）

　　9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=

　　9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=

　　3．计算机显示：8+9=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。

　　师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学*20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法）

　　合作学*，探究新知

　　1．出示5+7=，同桌合作学*。

　　a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？

　　b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。

　　d.学生汇报各种算法，教师板书。

　　生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）

　　生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）

　　生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书）

　　e.看看每种方法有多少同学选择。

　　f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

　　2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。

　　a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

　　b.汇报不同的算法，师板书。

　　3．讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的.题还有哪些？

　　师提示1：20以内是指得数从11到20。

　　师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

　　生根据提示汇报：（师板书）

　　a.5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9

　　b.4加几有：4+7 4+8 4+9

　　c.3加几有：3+8 3+9

　　d.2加几有：9+2

　　学生抢答汇报得数。

　　4．看书质疑。

　　5．做一做。

　　a.看图列式。

　　学生看图，说图意，列式计算。

　　注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。

　　b.

　　7+5= 9+5= 8+4=

　　5+7= 5+9= 4+8=

　　9+4= 8+3= 9+2=

　　4+9= 3+8= 2+9=

　　学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

　　6．小结。

　　这节课同学们运用了很多方法来计算，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

　　练*

　　1．先说得数，再说算式。（练*二十一第1题）

　　每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。

　　学生汇报。

　　2．看谁算得又对又快。（练*二十一第2题）

　　时间一分半，答完之后对照投影自批自改。

　　3．学生自己出题，其他同学抢答。

　　4．数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。

　　一年级数学上册教案 7

　　教学内容：人教版教材P96、98页内容。

　　教学目标：

　　1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

　　3.培养学生合作学*和用数学的意识。

　　教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：教学课件、小棒20根。

　　教学过程:

　　一、激发兴趣，复*铺垫

　　1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复*1和几组成几与10与几等于十几的*题）

　　2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

　　二、自主尝试，探究算法

　　1、创设情报境，教学例1

　　（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

　　生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

　　2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

　　生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……

　　（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

　　生：还有13盒没送。

　　（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

　　生讨论、汇报。

　　（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

　　（5）师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

　　提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

　　师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

　　师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

　　请一名学生操作，教师引言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根据学生回答教师板书如下：

　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

　　列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

　　学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？

　　三、练*巩固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

　　2、看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

　　3、教师提问：通过这节课的学*，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

　　四、课堂：今天我们学*的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

　　板书设计：

　　9加几

　　9+5=149+7=16

　　1416

　　教学反思：

　　这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学*过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造*等、开放、操作、交流的学*氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。

　　一年级数学上册教案 8

〖教学目标〗 1.具体情境中，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学*数学的乐趣。

4.渗透环保和爱护动物的教育

〖教学设计〗

(一)学前准备

1.口算　　32+5 70-60 78-6 39-4　26+3 88-5 30+20 83+6

2.谈话导入，揭示课题

师：同学们喜欢小动物吗?看看今天老师给大家请来了谁?(出示一个青蛙手偶)我们来听听青蛙说什么?(让青蛙做个自我介绍。)

师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗?今天，我们就来学*——青蛙吃害虫。(揭题板书)

(二)创设情境，激发兴趣

1.师：同学们喜欢听故事吗?利用主题图(课件)自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

2.师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢?　　生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫?　　生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫?……

师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?　　生：56+30。

师：56+30=?该怎样计算呢?

(三)小组合作，探究新知

1.探究56+30的计算方法　师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

2.小组汇报交流

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。　　生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。(师边听边整理计算过程。)

生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。……

3.自主尝试，探究算法

师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上?

(1)学生四人一组讨论。　(2)汇报交流。　　(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

4.青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫?怎样列式?

师：56-30=?该怎样计算?(教学过程与56+30相同。)

(四)实践运用，内化新知

1.趣味游戏，练一练第3题。

2.同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事?大家瞧!(出示练一练第1题。)

(让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。)

3.练一练第2题。

师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹呀!(课件)

师：大家从图中能获得什么信息?　生：有38只青蛙。

师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁最先算出来。(算式不要求统一。)

(五)总结评价，知识延伸

师：今天大家都学会了哪些数学知识呢?我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?现在请听一首关于青蛙的儿歌(在欢快的音乐中结束新课)。

　　一年级数学上册教案 9

　　教材内容：

　　本节课，需要学*6、7的认识，其中包括6、7的数字表示、数的顺序、写法、以及分成组成、基数与序数等内容。这是在前面1-5的认识的基础上进行学*的，通过学*，要想孩子们进行思想教育，使他们懂得讲卫生、爱劳动。

　　学者分析：

　　前面已经学*过了1-5的认识，对于认识6、7来讲，学生并不为难，但对于它们的分成、组成、写法，尤其是基数与序数的学*就不是太到位的，需强调学*。

　　教学目标：

　　1、能正确数出数量是6、7的物体个数，知道6、7的.组成；

　　2、会读、写数字6、7，并养成良好的数学*惯；

　　3、渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想和情感教育。

　　教学策略：

　　实行情景教学与动手操作相结合的方法进行教学，使学生亲身感受知识的形成过程。

　　教学设备：

　　口算题卡、挂图、点子图、直尺图、计数器、小棒等

　　教学过程：

　　一、复*铺垫

　　1、组织学生复*2-5的组成。

　　2、组织学生“开火车”练*0-5的加减法。

　　二、创设情境

　　1、出示一面小鼓，让学生感知数数，用拍掌来表示下数。

　　2、老师敲6下，问：老师又敲了一下，是几下？

　　3、揭示课题：这就是今天要学*的内容：6、7的认识（板书课题）

　　三、探究新知

　　1、活动1

　　（1）引导学生观察主题图：图中的小朋友在做什么？

　　（2）生活中还有哪些物体的数量可以用6、7来表示？

　　（3）摆一摆

　　2、活动2

　　让学生拿出计数器，讨论：如何在计数器上拨出“6”？

　　用同样的方法拨出“7”。

　　3、活动3

　　教学的基数与序数的区别

　　出示挂图，让学生指一指左边第1瓶在哪里？

　　4、活动4

　　教学6、7的写法

　　老师在田字格上示范6和7，学生在下面练*，边示范边讲解书写规则。

　　5、活动5

　　教学6、7的组成

　　（1）带领学生自主探索6的组成

　　（2）探究7的组成

　　①学生拿出7个小方块，将它们分成两堆，看有几种分法？

　　②组织学生汇报情况。

　　四、课堂检测设计

　　1、练*七第1、2题

　　2、练*七第3题

　　要求学生独立完成，老师巡视，然后全班订正。

　　五、小结

　　这节课咱们学*了什么？谁能为大家复述一下？哪位同学还有没有不理解的地方？（针对学生的反映，进一步讲解。）

　　教学反思：

　　孩子们在本节课中认识了6、7，知道了它们的组成，能够进行读、写，渗透了讲卫生、爱劳动、爱集体的思想教育，学*效果很好。希望孩子们继续努力！

　　一年级数学上册教案 10

　　教学目标：

　　1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

　　2、培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学*方式，发展空间观念，体验学*数学的乐趣。

　　教学重点：

　　从物体表面抽象成*面图形。

　　教学难点：

　　从物体表面抽象成*面图形。

　　教学关键：

　　观察比较中认清各种图形的'特征。

　　课前准备：

　　各种*面图形的实物

　　教学过程：

　　一、摸物体，说形状。

　　(将各种大小不一的*面图形放在一个袋子里)

　　摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？

　　学生自由回答。

　　同桌互相交流自己的感觉

　　全班交流。

　　揭示课题：认识*面图形。

　　二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。

　　出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：学生回答后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问：“你还能找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。“让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示

　　a)方体上分离出正方形，揭示名称。

　　b)柱上分离出圆，揭示名称。

　　c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。

　　一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。

　　三、活动三：用“体”描“形”。

　　小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品，并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。

　　观察与交流中初步认识。

　　从实物图中直观地抽象出各种*面图，

　　用实物体描画出各种*面图形，加深认识。

　　四、活动四：实践运用。

　　出示3 6页l，说：“这些美丽的图形来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形？”学生自由发言。 说说生活中哪些物体的面是这些*面图形，想起来的就站起来说。

　　五、活动五：图形拼组。

　　放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品。

　　六、小结作业。

　　辨认中巩固新知。

　　玩乐中巩固新知

　　七、作业设计

　　寻找生活中的图形。

　　一年级数学上册教案 11

　　教学内容：P48例题和试一试，“想想做做”的*题

　　教学目标：

　　1、通过动手操作、小组合作学*，使同学在实践活动中体验学*数学的乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望

　　2、正确计算10的加减法算式，加深认知相应的加减法算式之间的联系

　　3、逐步培养同学数学考虑的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

　　教学过程:

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师谈话：告诉大家一个好消息：中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。今天俺们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多

　　二、复*铺垫

　　1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛

　　2、师：小组全体小朋友一起努力，赢得了本场竞赛的第一球

　　三、自主探究

　　1、通过“看看想想”，研讨10的加减法中一组算式的计算方法。

　　师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两局部？

　　师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足球竞赛中，一般是按服装颜色的`不同分成两队。这样你能说出哪些算式？

　　师：你们想自身算出得数吗？请把书翻到48页，试着填一填。

　　交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。

　　师：小朋友的方法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学*的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自身学*吗？（板书课题）

　　2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法

　　1）独立操作，写算式

　　抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式

　　2）学*小组交流算式、算法

　　3）全班交流，展示效果

　　师逐步得到10的加减法的全部算式

　　激励：小朋友们真行，你们通过自身抛花片，学会了所有10的加减法题。都给自身一个五角星。

　　4）同学上黑板归类整理，即时记忆

　　四、轻松一刻

　　凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三**七真亲密，四xxx六一起走，五五凑成一双手。

　　五、巩固深化

　　1、10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？

　　1）同做，师出“8”生出“2”等等

　　2）同桌互做

　　2、10减几

　　师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。

　　六、提高题

　　一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：假如一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？

　　一年级数学上册教案 12

　　数一数

　　分一分（1）

　　认位置（上下、前后）

　　认位置（左右）

　　1―5的认识及书写

　　几和第几

　　0的认识

　　8和9的认识

　　认物体

　　教学目的：

　　使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。

　　引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。

　　教学准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，合作交流。

　　1、出示挂图，引导学生说出图上意思。

　　2、分一分，帮助学生把积木按形状分成四类：

　　3、假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。

　　4、看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形

　　5、教学各形体的名称。

　　6、感知认识：（1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。

　　（2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。

　　二、巩固练*

　　1、“想想做做”第1题。

　　（1）通过实物和图形的.连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。

　　（2）让学生说出在生活中和它们相似的朋友。

　　2、“想想做做”第2题。

　　观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。

　　3、“想想做做”第3题。

　　第（1）题，可以填一填，再相互交流。

　　第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。

　　三、总结拓展

　　四、能力检验：练*与测试

　　有趣的拼搭

　　教学目的：

　　1、过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。

　　2、让学生体会*面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。

　　3、通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。

　　教学过程：

　　一、激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）

　　1、小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。

　　提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？

　　2、揭题板书（有趣的拼搭）

　　二、实践操作

　　（一）滚一滚

　　1、猜测：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？

　　2、提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。

　　3、分组体验

　　4、交流验证。各小组汇报实验结果。

　　（二）摸一摸

　　1、示范摸；2、同桌互摸；3、组织评价。

　　（三）猜一猜

　　1、提出要求；2、学生互编互猜；3、师生评出最佳谜面。

　　三、拓展应用

　　（一）堆一堆

　　1、提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？

　　2、分组体验

　　3、交流验证

　　4、总结归纳，引入生活

　　（二）搭一搭

　　1、提出问题；

　　2、分组体验；

　　3、汇报交流

　　4、师生评出最佳作品

　　一年级数学上册教案 13

　　教学目标：

　　1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学*过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

　　2.发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流能力。

　　3.体会分与合的思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。

　　教学重点：

　　通过学生的实践探索、合作交流得出6、7的组成。

　　教具准备：

　　圆片、投影片

　　教学过程：

　　一、创设情境，自主探索

　　设疑：茄子博士有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？

　　三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他学生调整他们排列的次序。

　　讨论：看着一个同学的分法，可以有几种说法呢？

　　说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

　　二、动手操作，尝试练*

　　讨论：茄子博士看到你们爱动脑筋、爱思考，每人奖7个圆片，你能把圆片分成2堆吗？有几种方法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第32页试一试的空格里。

　　填完后小组相互交流检查，指定一名学生板书。

　　三、活动游戏，应用巩固1.连一连（想想做做第1题）

　　描述：茄子博士看到大家那么聪明，高兴的不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子合起来是6，请你连一连。 2.说一说（想想做做第2题）

　　茄子博士一口气又给我们送来了6朵白云，哪两朵白云上的数合起来是7？请你说一说。

　　同桌互相说一说。

　　3.对口令（想想做做第3题）

　　师生玩6的对口令：教师出手势2，说：我说2，学生出手势4说：我说4，6能分成2和4。

　　学生之间玩7的对口令。 4.吃螃蟹（想想做做第4题）

　　讨论：同学们口令对得那么好，茄子博士为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那么那只螃蟹就归你吃了。

　　教师指导学生。

　　四、揭示课题，巩固应用

　　讨论：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

　　师生齐板：

　　6、7的分与合。

　　课后反思：

　　一年级数学上册教案 14

　　教学内容：

　　教科书第25页、26页例题及做一做，第27页练*三第5、6、7、8题

　　教学目标：

　　1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

　　2.通过对比练*，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

　　3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

　　教学重点难点：

　　知道减法的含义。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　在波光粼粼、美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，湖面上还有几只鹤?

　　教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。

　　二、合作探究、解决问题。

　　(一)、3-1

　　1、(教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。

　　2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。)

　　3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。

　　【设计意图：在教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。】

　　(二)、4-2

　　1、教师出示4只气球，慢慢放走2只气球，还剩下几只气球?引导学生仔细观察，尝试解决问题。

　　2、引导学生说出4-2=2的含义，齐读算式。

　　(三)、动手操作，体验减法含义。

　　(1)做一做的左图

　　①教师示范，边操作边说明含义。

　　②学生操作，表述含义。

　　③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)

　　(2)做一做的右图(2、3)

　　学生独立看图操作，表述含义。

　　(四)、5-2

　　1.创设情境、生成问题：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式?学生回答后，教师板书：5-2=?教师提问：5减2得几?你是怎样算的?

　　2.合作探究、解决问题。

　　(1)、学生独立思考，解决问题。

　　(2)、学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。

　　(3)、汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的'组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。

　　【设计意图：采用学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，这样学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，根据学生已有的知识和生活经验，独立思考初步形成解决问题的方案，再在小组内交流，形成集体的智慧。最后在全班展示交流，共同优化。符合学生的认知规律，在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。】

　　三、巩固应用、内化提高

　　1、第26页做一做让学生说出减法算式的含义

　　2.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊?

　　学生说说题意，再列式，交流算法。

　　3.出示课件2，学生说图意：1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。

　　4.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。

　　5.联系生活，丰富联想

　　让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

　　【设计意图：巩固练*中的第1题，是基本练*，进一步巩固学生对减法的认识。第2、3题采用课件演示，提高学生的练*兴趣：练*第4题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。第5题联系生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。数学来源于生活】

　　四、回顾整理、反思提升

　　这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么?

　　教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法

　　板书设计：

　　减法

　　3-1=2

　　减号

　　3减1等于2

　　4-2=2

　　5-2=3

　　教后反思：

　　在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复*了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。

　　一年级数学上册教案 15

　　教学目标：

　　1． 使学生会看钟表上的半时。

　　2． 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活*惯。

　　教学重难点：

　　整时与半时的区别，半时的两种写法。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、钟表模型、投影仪。

　　教学过程：

　　一．创设问题情境

　　1． 出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。

　　2． 提出问题。

　　A．同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？

　　生：明明早晨6点就起来了。

　　B．他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？

　　生：7时半。

　　C．那么明明是在什么时刻开始读书的呢？

　　生：他在8时半读书。

　　D．下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？

　　生：3时半他在踢球。

　　揭示课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。

　　今天，我们一起来认识半时。（板书）

　　[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学*新知识打下良好的基础。]

　　二．自主探索，合作交流

　　1．课件出示3时半钟面。

　　A．你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。

　　B．说一说，你发现了什么？四人小组讨论一下。

　　学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。

　　3． 依次出现4时半、10时半、7时半

　　请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。

　　A．你们发现了什么？

　　生：我们发现4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。

　　B．半时和整时分针指的位置有什么不同？

　　生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。

　　总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

　　4． 引导学生观察半时的写法。（讨论）

　　整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢？

　　生归纳：电子表的.半时用30表示。点左边是几，点右边是30，就表示几时半。

　　[通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]

　　三．实践应用

　　1．想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

　　完成小英的作息表。

　　2．游戏活动

　　A． 教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

　　B． 同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。

　　3．让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？（四人小组讨论交流）教师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么？

　　[通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学*知识中的乐趣。有学好钟表的欲望。]

　　四、全课小结

　　今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。

　　同学们，我们认识了钟表，知道了时间是很宝贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

　　五．拓展创新

　　为自己设计一个快乐的星期六。

　　[让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。]

　　教学反思：

　　认识半时是认识钟表的第二节课，学生已经在前一天认识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延伸。我的设计上主要是要让学生在原有的基础上去主动的获取知识。

　　一．创设问题情境，激发学生的求知欲

　　本节课初通过让学生帮明明写日记的要求，让学生产生帮助别人的意识，有了一定的目标性，因而很快地进入了状态。学生的学*是主动积极的。

　　二．自主探索，合作交流

　　这节课很多知识的总结都是由学生通过自主的讨论，操作自己得出来的。学生通过观察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练*的设计上，我也力求多变和有趣，通过游戏的形式去巩固。师生互动、生生互动。

　　三．实践应用，拓展创新

　　用实践应用活动巩固知识，更贴*孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个愉快的周末，使所学知识能够真正派上用场，同时也培养了学生的自理自主能力。

　　一年级数学上册教案 16

　　教学目标：

　　1、知识与能力 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。

　　2、过程与方法 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解凑十的计算策略和进位的计算道理。

　　3、情感态度与价值观 在具体的计算中，养成认真仔细的良好*惯。

　　教学重点：

　　初步掌握用凑十法计算9加几。

　　教学难点：

　　理解凑十法的思维过程。

　　教具准备：

　　CAI课件，小棒。

　　教法运用：

　　合作探究法、创设情境

　　学法指导：

　　分小组合作

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（检查预*） 创设情境：有几瓶牛奶

　　星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？ （现在一共有几瓶饮料？） 学生自主思考，并与同桌交流讨论 让学生通过具体的情景讨论

　　二、初学新课

　　（初步探究） 你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。

　　根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？

　　9+5=

　　你能说说9加5可以怎样算吗？

　　（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。

　　观察小结：凑十法就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。

　　组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论（可能出现不同的说法）

　　（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。

　　学生动手操作。 出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。

　　更直观的认识看图列式的方法。

　　三、引导释疑

　　（合作学*） 做一做，说一说。

　　1、9+3=可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。

　　请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。

　　2、请学生自己摆一摆，算算6+9=？

　　观察书上的图，圈一圈并填出得数。

　　并问学生：虚线框是做什么的`？

　　3、圈一圈，算一算。

　　请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。

　　请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。

　　学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由

　　请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。

　　学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。

　　初步掌握用凑十法计算9加几

　　基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学*过程（学生活动） 教学意图

　　四、拓展学*

　　（深入探究） 巩固练*，内化新知

　　1、随机报题。

　　9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 =

　　选择1-2道题，学生所以说算法。

　　学生分小组讨论交流，并把掌握用凑十法计算9加几

　　同桌之间谈谈如何更快算出答案。

　　学生说说自己对这种题目有哪些认识。

　　学生能比较直观地掌握用凑十法计算9加几

　　五、当堂检测

　　（学*诊断） 指导完成练一练第25题。

　　1、第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。

　　（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）

　　2、第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。

　　（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）

　　学生先自己完成书本*题，在分小组讨论各自完成的情况。 学生在讨论中提高学生的学*兴趣。

　　六、课堂小结

　　（梳理归纳） 巩固练*，内化新知

　　随机报题。

　　9 + 3 = 9 + 7= 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 =

　　选择1-2道题，学生所以说算法。

　　学生思考并举手回答 巩固新知识

　　板书设计：

　　1、 完成新概念配套练*。

　　2、 完成书本练一练的*题。 有几瓶牛奶（9加几）

　　9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

　　教学反思：

　　结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学*的积极性。初步掌握用凑十法计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。

　　一年级数学上册教案 17

　　教学目标：

　　1、学生在认识整万数和掌握万以内数读写法的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会根据数级读、写亿以内的数。

　　2、学生能联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，进一步培养数感。

　　3、在生动、活泼的学*活动中感受大数目在生活和学*中的价值，培养学生学*大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

　　教学重点：

　　掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

　　教学难点：

　　万级和个级末尾、其它数位有关0的读法、写法。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，为学*新知搭桥铺路。

　　出示反映今年春节黄金周太姥山旅游情况的数据信息。

　　1、今年春节，仅大年初一太姥山接待游客达9000多人次。

　　2、今年春节黄金周期间，共有4603辆车辆进入景区，其中浙江车辆有2005辆。

　　学生读信息，复*万以内数的有关0的读法：末尾的0都不读，中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

　　二、自主探究，学*新知

　　1、教学认、读不含0的数。

　　（出示情境图）

　　（1）师：今年“五一”小长假，尽管受到雷雨天气影响，我市旅游依然火爆，据统计，三天来，我市实现旅游收入约这么多元。（课件出示计数器和数据39560000）

　　（全班读）（课件出示读法）。

　　师：这四个0在什么级上？3956在？（万级上）

　　师：万级上的3956是表示什么意思？（课件出示：3956个万）

　　（2）数据3956。（出示空的计数器）

　　师：如果把这些珠子拨到个级上，这个数是多少？（出示3956）

　　师：个级上3956表示什么意思？（课件：3956个一）

　　（3）说数的组成。（课件演示合并两个计数器成39563956）

　　师：（课件演示合并两个计数器）组成的这个数谁会读？

　　师：谁发现了我们刚才是怎样读这个数的？

　　（4）区分个级数和万级数读法的异同。

　　师：谁发现我们在读个级数和万级数时有什么不同呢？（多了个万字）

　　（5）读的顺序。

　　师：我们读这个数时，是先读哪一级，再读哪一级？

　　2、揭示课题：今天我们就来研究含有万级和个级的数的读写方法。（出示课题：认数）

　　3、教学认、读含0的数。

　　（1）强调“每级”。

　　师：同学们，在这巨额的旅游收入中，其中太姥山风景名胜区的旅游门票收入大约是这么多元（在计数器上出示算珠3205000）

　　师：请个同学帮忙摆这个数？

　　师：再请个同学给这个大数分分级？

　　师：你能看出这个数是由多少个万和多少个一组成的？（指名说组成）？

　　指定几名学生读一读。

　　师：我知道这3个0在末尾，末尾的0不读，（指着板书说），而320这个0怎么也不读？它在万级的什么位上？（万级末尾的'0不读，）

　　（板书每级。）

　　生齐读。

　　（2）万级数中间0的读法。

　　师：老师来变个小戏法，给数字搬搬家，大家认真看，老师把哪些数字搬家了？（交换数字卡片，成：3025000）（拿走计数器）

　　师：哪里变了？

　　师：你会读吗？请你读。

　　师：前面这个0不是不读吗？现在怎么要读了？

　　师：看来万级数中间0的读法和万以内数中间0的读法是一样的。中间的0要读。

　　生齐读。

　　（3）刻画“其它数位”，突破连续0的读法。

　　师：我们再来给0搬搬家，认真看，这次又是哪些地方搬家了？（再次交换数字卡片的位置，成：3020005）

　　师：哪里变了？

　　（多请几名读）

　　教师遮住万级，问：我们来看看这些0都是在个级的中间吗？这个0是在个级中间吗？（是）也就是不在末尾要读零，这个0呢？（是）不在末尾要读零。这个0也是在个级中间吗？（个级的前面）

　　师：这个位置虽然很特别，但是我们发现它与中间的0有一个共同的特点，这些0都不在末尾。为了方便，像这样，凡是不在每级末尾的0，就叫做其它数位的0，（指着数字3020008中其它数位的0，让学生说，强化其它数位的0的认识。）要读出0。（板书：其他数位）

　　全班读？（多请几名读）

　　教师快速交换数字卡片成：3020080，3020800生齐读。

　　师：刚才这几个数的其他数位上0的个数都不同，为什么你们都只读一个0。

　　师：这就是含有万级和个级数有关0的读法。

　　师：它和咱们以前学的知识差不多。会读了吗？全班读。

　　（4）加强0的读法练*。

　　问：谁也能做小老师，改变0的位置考考大家？

　　如：学生出示30000280。

　　师：你想请谁读？他读对了吗？他读出了几个0，请你指出来。追问：后面“0”要读吗？为什么？（末尾的0不读）

　　快速交换几个学生读。

　　师：我们读了这么多数，都是先读哪一级，再读哪一级？（板书：先读万级，再读个级。）

　　4、教学写数。

　　师：随着福鼎旅游业的发展，其它产业产量也随之提高。

　　（1）八千六百万四千。

　　师、福鼎是中国的化油器生产基地，占全国化油器产业的“半壁江山”，2009年化油器的产量是八千六百万四千台。

　　师：它是由多少个万和多少个一组成的？

　　师：如果我请2名同学合作写这个数，你觉得应该怎样分工？

　　生写。

　　（2）四百零二万零七。

　　师：福鼎也是中国的白茶产区和出口基地，2011年福鼎白茶的年产量达4020007千克。

　　师：它是由多少个万和多少个一组成的？

　　生写万级，师写个级成：40207。

　　生1：7要写在个位上。

　　生2质疑：中间添2个0。

　　师：为什么要添2个0，

　　问：我们在写数的时候要提醒大家注意些什么？

　　（要分级写数，先写万级，再写个级；哪一位上一个计数单位也没有，要写0占位。）

　　师：我们读数时是先读万级，再读个级，那写数呢？

　　三、巩固练*，应用拓展

　　1、读数练*。

　　师：同学们真聪明，做为福鼎的小主人，我们一起来了解一下福鼎的其它信息吧？

　　（1）福鼎白琳玄武岩的储量为38029000立方米；

　　（2）2011年福鼎水产品总产量达210300万吨。

　　师：看到大数目，要想读得准，读得快，咱们可以在心里给它们分分级。

　　2、写数练*。

　　请你拿出练*纸，把看到的数据记录下来。想一想，写数前我们应该先观察什么？

　　课件：福鼎市2010年人口普查总计五十八万一千三百二十三人；581323

　　全市耕地面积二万零九十公顷；20090

　　海水可养殖面积九千一百零七万八千公顷。91078000

　　生独立完成，教师巡视指导。

　　电脑核对，课件预设2090，让学生找错误。

　　四、游戏。

　　1、游戏。

　　谈话：同学们这节课学得真认真，下面我们来放松一下，玩个游戏，拿出老师发给你的小卡片。首先观察一下你卡片上的数有什么特点？数一数有几个5和几个0？

　　下面与你的同桌相互轻声读一读，看看你读出了几个0。

　　师：我们来看屏幕，我们把上面不停滚动的编码看作我们今天学的数，你们说停，老师就让它停。如果谁手中的数与电脑上显示的数一样，说明你是今天的幸运之星。只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的礼物。

　　第1次：教师抽奖。55005500。

　　大家欢迎第一位幸运之星上来领礼物。

　　第2次：学生喊“开始与停”。50055500。

　　师：他读对了吗？

　　2、听令就坐。

　　师：还想玩吗？请再次将你手中的数读一读，看看你读了几个0，记在心中。

　　师：好了吗？请问你读出了几个0，你呢？全体起立，现在我们改变游戏规则，听口令坐下，看谁反应快？手中的数一个0也不读的请坐下，同桌看看他坐对了吗？

　　师：只读一个0的请坐下，举起手中的数，让大家检查一下坐对了没有。

　　师：读2个0的请坐下，自己再读一遍，看看坐对了吗？

　　从剩下站着的小朋友中抽一个，问：你是读几个0的？

　　师：你能想象出这四个0分别在哪些数位上吗？自己动笔先写一写。（请读出3个0的坐下。）

　　师：谁来摆一摆这两个数。

　　师：要想读出三个0，咱们得把3个0或四个0放在什么位置？

　　师：孩子们真棒，不仅会读会写大数目，而且会创造大数目，

　　师：今天认识的这些含有万级和个级的数，在生活中也是经常能看到的。让我们做生活的有心人，课后去观察，收集咱们身边的数吧。

　　一年级数学上册教案 18

　　教学内容：P56 P57页 8和9的加减法

　　教学目的：1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

　　2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

　　3、在计数过程中，初步培养同学数感

　　教学重难点：初步建立数感，培养同学心算计数

　　教学准备：课件

　　一、创设情景

　　出示花果山和孙悟空，

　　小朋友，今天俺带你们到花果山去观光好吗？

　　二、探究知识

　　1、8的加减法

　　A独立考虑

　　你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图

　　出示课件

　　聪明的小朋友，你能算一算吗？

　　说出你的算式，你用什么方法计算？

　　写加法的理由是什么？

　　同学说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？

　　B评价，你认为谁写的好？理由呢？

　　C小结：同样一幅图，俺们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

　　2、9的加减法

　　小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。

　　课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子

　　请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

　　谁愿意向大家说出你的.算式，

　　评价：你认为哪个组写的好？

　　三、练*

　　1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

　　2、同学分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

　　用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。

　　一年级数学上册教案 19

　　教学目标：

　　1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

　　2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

　　3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

　　4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学**惯。

　　教学重点、难点

　　掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

　　教具准备

　　1、投影仪及相应的投影片

　　2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

　　教学过程

　　（一）复*导入

　　1、创设情境，复*旧知

　　在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？

　　（1）学生用纸折分数

　　（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

　　（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、观察分数，组织分类。

　　刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

　　（1）学生独立观察每组分数的特点

　　（2）小组讨论交流如何分类

　　（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

　　（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引导质疑，引入课题

　　对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？

　　（1）生充分说出自己的想法：

　　生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

　　生2：我想知道两个分数的和是多少

　　生3：…

　　（2）有选择的解决问题

　　同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比较分母相同的分数的大小。

　　（1）质疑：

　　“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一组合作学*，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

　　（3）交流汇报。

　　①出示图（见课本61页右上图）。

　　②小组选代表说出比的思维过程

　　（3）教师小结：

　　把两张完全相同的.正方形纸*均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

　　①出示图（见课本61页中间左边图）。

　　②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

　　2、比较分子是1的分数的大小。

　　（1）质疑：

　　“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

　　（2）四人一组合作学*，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

　　（3）交流汇报。

　　①出示图（见课本61页右上图）。

　　②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）

　　（4）教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸，一张*均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸*均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是*均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

　　①出示图（见课本61页中间右图）。

　　②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励）

　　③根据分类总结比较大小的策略。

　　（1 ）学生独立思考比较大小的方法。

　　（2 ）小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。

　　（3 ）全班交流，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

　　（4 ）拓展延伸

　　为什么？说明：分母相同，表示把一个整体*均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。

　　分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体*均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示*均分得的份数多，其中的一份反而小。

　　（三）巩固、实践、应用。

　　1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。

　　要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

　　2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）

　　（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小组交流

　　（3）全班汇报交流

　　3、电脑出示题意：怎样才能*均分呢？

　　（1）学生独立审题。

　　（2）小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。

　　（3）全班交流。

　　（4）教师小评：

　　同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题，希望同学们继续努力。

　　（四）课堂小结。

　　通过今天的学*你有什么更新的收获？

　　通过今天的学*，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。

　　一年级数学上册教案 20

　　设计说明

　　11～20各数的写法是在学生已经学会数、读11～20各数，知道11～20各数组成的基础上进行教学的。在设计本节课时，主要从以下几方面考虑：

　　1、注重帮助学生建立数位的概念。

　　数位表是学生第一次接触的，它具有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，应把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十和几个一之后，再在计数器上拨数，最后利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的`循序渐进原则。

　　2、培养学生的迁移类推能力。

　　在教学写数时，教师没有必要把11～20各数的写法都教给学生，在教学了一两个数的写法后，引导学生自己写出其他的数，这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　计数器　20根小棒　0～20的数字卡片　数位表

　　学生准备　计数器　20根小棒　0～20的数字卡片　数位表

　　教学过程

　　⊙复*导入

　　1、在商店里经常会看到许多数，你能读出下面这些物品的价格吗？

　　12元　　　　　18元　　　　20元

　　2、我要买一支12元的钢笔，我应该怎样付钱才能使售货员不用找钱？（用小棒代替钱摆一摆）

　　怎样摆才能使别人一眼就看出来是12呢？（先把10根小棒捆成一捆，再摆2根小棒）

　　3、这里有几个十，几个一？

　　4、导入新课：同学们，我们已经学会数11～20各数，并且知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数。

　　设计意图：把数与生活实际相结合，让学生更加容易接受，同时复*了上节课学*的读数，为教学写数做好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1、认识计数器。

　　为了让同学们更好地学*写数，今天老师带来了一位新朋友。（出示计数器）

　　（1）介绍计数器。

　　师：请同学们仔细观察，计数器是由哪些部分组成的？（生观察后，互相说一说）

　　师：从右边起，第一档为“个位”，第二档为“十位”。

　　（2）不看计数器，让学生说一说计数器从右起第一档是什么位？第二档是什么位？

　　（3）结合计数器讲解写数方法。

　　写数的时候，如果有几个“十”就在十位上写几，有几个“一”就在个位上写几。

　　2、学写11。

　　（1）请同学们摆出11根小棒，并回答：11是由几个十和几个一组成的？（教师随学生回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上）

　　（2）这个数在计数器上怎么表示呢？（同样的一颗珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一样）

　　（3）提问：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨1）

　　（4）填一填。（课件出示）

　　十位上的1表示1个（　　），个位上的1表示1个（　　）。

　　（5）写数。

　　提问：有1个十要在十位上写几？有1个一要在个位上写几？这个数是多少？（11）

　　3、学生摆小棒试着写17。

　　（1）提问：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。

　　（2）说出17里有几个十和几个一，1个十在哪一位上写几。7个一呢？

　　（3）请同学们把它写在数位表上。

　　（4）活动：让三名学生一组合作，一名学生摆小棒，一名学生拨计数器，另一名学生在数位表上记录数据。

　　4、学生独立探究20的写法。

　　（1）学生独立试写。

　　（2）在学生独立完成的基础上交流写法：个位上不写“0”行不行？为什么？（擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用）

　　设计意图：教师具体讲解怎样写出一个数，让学生了解写数的方法，并逐步放手，让学生在动手操作与小组合作的学*中，掌握正确写数的方法。

一年级数学上册复*教案(五)份（扩展2）

——一年级数学上册期末复*教案范本十份

　　一年级数学上册期末复*教案 1

　　教学目标：

　　1、通过分类练*。复*数一数，让学生巩固数数。

　　2、通过比一比，能够比大小、高低、轻重等。

　　3、复*认识位置，知道前后左右。

　　4、认识立体图形，把握立体图形的特征。

　　5、会看统计图，能够简单分析统计图。

　　教学重点：正确区分四种立体图形。

　　教学难点：会区分上下、左右、前后。

　　教学对策：通过分类练*，掌握有关知识。

　　教学准备：实物投影。

　　教学过程：

　　一、比一比、画一画。

　　老师读题目，学生自己独立完成。

　　学生自己独立完成。

　　二、分一分，圈一圈。

　　指点：看图，图上可以怎么分？

　　分成可以吃的水果，和不可以吃的东西两类。

　　请你把它分一分。

　　教师巡视

　　交流答案。

　　三、找规律。

　　1、接着涂颜色。

　　看第一串珠珠，你发现了什么？

　　2个黑色一个白色，2个黑色，一个白色。

　　对了，这里是2个黑色，一个白色以3个为一组规律。

　　2、请你按照这个规律自己接着往下画。

　　3、学生完成找规律。

　　4、、交流答案。

　　修改：增加练*

　　按规律继续画下去（每条横线上画一个图形）

　　（1）△○△△○△△△○

　　（2）△○△△○○△△△○○○

　　四、分一分、树一数、填一填。

　　自己独立完成后，交流。

　　五、认一认，连一连。

　　1、学生指出上下前后左右。

　　2、认一认这几个表示方位的字。

　　做左右的游戏。

　　3、看图：草莓的上下左右分别是什么？

　　4、同桌互相说一说。

　　5、交流：

　　草莓的上面是梨、下面是樱桃、左面是萝卜、右面是梨。

　　6、学生自己连一连。

　　7、独立完成第2小题。

　　8、交流。

　　六、下面的动物各有多少只？请你数一数，再填一填。

　　学生独立完成后交流。

　　七、认一认、数一数、填一填。

　　从上往下数，第（ ）个是球。让学生数一数。

　　从右往左数，第（ ）个是球。请学生举出右手，然后自己数。

　　上面一共有（ ）个图形。

　　完成表格：

　　长方体正方体圆柱体球体

　　（ ）个（ ）个（ ）个（ ）个

　　说一说长方体、正方体、圆柱体、球体分别是什么样子的？

　　修改：老师提醒：

　　长方体不管是竖者着放、还是横这放，还是斜着放，你都要认出它。

　　圆柱体不管是胖的还是瘦的，高的`还是矮的，你也都要认出它。

　　自己独立完成表格。

　　交流。

　　八、比一比，分一分，数一数。

　　学生自己完成。

　　交流。

　　总结：

　　通过今天的学*，你知道了什么？

　　作业：

　　完成以上各题。

　　板书设计：

　　分类复*

　　前后、上下、左右

　　一年级数学上册期末复*教案 2

　　复*内容说明：

　　本单元的复*包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复*的编排注意知识间的内在联系，便于在复*中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　复*目标：

　　1．通过复*20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。

　　2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。

　　3、会辨认常见的四种立体图形和*面图形，知道整时和半时。

　　4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

　　复*重点：

　　20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题

　　复*课时安排:

　　约4课时20以内的数

　　教学目标：

　　通过复*20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

　　教学重点：

　　难点20以内数的组成

　　课时安排1课时

　　教学过程设计和安排

　　一、复*读数、写数、数数、数序

　　1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

　　2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

　　3．学生一个一个地数，从7数到15。

　　4．两个两个地数，从2数到20。

　　5．填数，练*二十三的第1题。

　　学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

　　二、复*20以内数的组成

　　1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

　　2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?

　　指2名学生回答。

　　3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?

　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

　　4．学生做教材第118页的第2题。

　　5．师生对口令(11一20各数的组成)

　　如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

　　三、复*序数的.含义

　　1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

　　(1)从左边起，红珠子是第几个?

　　(2)把第14个珠子涂上颜色。

　　2．数字游戏，猜猜我是几。

　　(1)我是10前面的一个数，我是几?

　　(2)我比9少1，我是几?

　　(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

　　(4)我是19后面的一个数，我是几?

　　(5)我比18少1，我是几?

　　(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

　　(7)我是由2个十组成的，我是几?

　　四、复*加减法的含义

　　1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。

　　(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7

　　(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

　　2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

　　指名学生说两个算式表示的意义。

　　五、课堂练*

　　总复*的第1、2题。

　　1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

　　2．学生独立完成第2题。

　　六、布置作业

　　练*二十三的第1、2题。

　　教学后记：

　　学生很多知识掌握很好，就是数位顺序表不会画，有点不理解，但他们猜数字游戏很有兴趣，看来还是要兴趣促使学生爱上数学。

　　一年级数学上册期末复*教案 3

　　复*内容：

　　总复*部分内容及补充内容

　　复*目标：

　　1、使学生进一步理解乘，除法的意义。知道乘除法算式中各部分的.名称。

　　2、熟记乘法口诀，并能熟练地口算表内乘除法。

　　复*重，难点：

　　1、使学生进一步理解乘，除法的意义。知道乘除法算式中各部分的名称。

　　2、使学生熟练地口算表内乘除法。

　　复*过程：

　　复*乘法口诀：

　　齐背乘法口诀

　　根据"四六二十四"这句乘法口诀，能说出两个乘法算式和两个除法算式吗

　　复*乘除法的意义：

　　1、问：46=24表示什么意思

　　24÷4=6表示什么意思

　　师小结：46=24表示4个6相加或者6个4相加得24。

　　24÷4=6表示24里面有几个6或者把24*均分成4份，求每份是多少

　　2、问：在46=24中，"4"叫什么"6"叫什么"24"叫什么

　　问：在24÷4=6中"24"叫什么"4"叫什么"6"叫什么

　　巩固练*：

　　1、完成总复*第1题

　　让学生独立完成，比一比赛一赛谁做得又对又快；

　　指名说个别题是如何算的；

　　集体订正；

　　2、完成总复*第2题

　　a、让学生自己在书上完成；

　　b、指名回答，集体核对；

　　课堂作业：

　　1、口算册。

　　2、根据"七八五十六"写出两道乘法算式和两道除法算式，并说出算式里各部分的名称

　　一年级数学上册期末复*教案 4

　　教学目标：

　　1、进一步加深理解，掌握某物体的形状；熟练地掌握20以内数的顺序及加减法；进一步理解数位的意义；进一步巩固掌握钟面的时刻。

　　2、培养学生用所学的知识解决问题的能力，培养学生的计算能力。

　　3、培养学生学*数学的.兴趣。

　　教学重难点：灵活地用已掌握的知识解决简单的问题。

　　教学准备：学具，钟表。

　　教学过程：

　　一、认识物体。

　　1、举例说明物体的形状。

　　说一说我们认识了物体的哪些形状，每一种形状分别举出3个例子。

　　2、学生动手操作。

　　师：把铅笔盒放课桌的左上角，把练*本放在课桌的右上角，把小刀放在课桌的左下角，把橡皮放在课桌的右下角。然后打乱顺序，同桌两个人，一个说一个摆。

　　3、总复*第1题。

　　左上图长方体有几个？圆柱呢？球有几个？正方体有几个？

　　二、掌握20以内数的顺序。

　　1、数一数。

　　从0数到20，再从20数到0，（一齐数。）完成总复*的第2题的第1个表格。

　　2、分别观察第2、3个表格。

　　你发现有什么规律？（可以说都是双数，也可以说每次都加2，还可以说隔一个数写一个数等。）

　　3、补充练*：按规律填数。

　　19、17、（）、（）、（）。

　　10、（）、14、（）、18。

　　三、数位的意义。

　　1、画一画。

　　在计数器上最右边的一位是什么位？

　　15在计数器上怎样表示？15的个位上是几？十位上是几？

　　15里面有几个十和几个一？

　　16、17、18、19、20，谁能在计数器上表示？

　　它们的十位和个位上各是几？

　　2、完成总复*的第3题。

　　四、口算20以内数的加减法。

　　1、抢答。

　　13-6=14-9=15-7=

　　6+6=9+9=12-5=

　　2、完成总复*的第4题。

　　五、认识钟表。

　　谁能说一说我们认识了钟面上的几种时间？

　　在学具钟表上分别拨出这几种时间：整时、半时、快几时了、几时刚过，然后认一认总复*的第5题钟面上的时间。

　　教学后记：

　　通过这节课的复*，使学生进一步加深理解，掌握某物体的形状；熟练地掌握20以内数的顺序及加减法；进一步理解数位的意义；进一步巩固掌握钟面的时刻；同时培养学生用所学的知识解决问题的能力，培养学生的计算能力。

　　一年级数学上册期末复*教案 5

　　教学内容：

　　第93---95页。

　　教学目的：

　　1、 通过估算练*，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。

　　2、通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。

　　3、培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。

　　教学重点： 进一步掌握两位数加一位数（进位）口算，提高计算效率。

　　教学难点：培养估算意识和解决实际问题的能力。

　　教学准备：课件、投影仪等。

　　教学过程：

　　教学建议 教学过程 修改意见 让学生通过情境，培养计算的正确率

　　时间掌握在2.5分钟。

　　让学生说说是怎样估算的，并明确估算是通过判断进位加还是不进位加进行的。

　　帮助学生弄懂题意，理出解题思路，再解决实际问题。并利用情境出示的条件，培养学生思维的开放性，提出不同的问题加以解决。

　　可以各种形式让学生提问，求差，求和都行。让学生畅所欲言。

　　一、创设情景，激发学*兴趣。

　　谈话：小朋友，你们看，两只小蚂蚁要过河了。你们能不能帮帮他们呢？不过，帮助小蚂蚁的同学要听老师提一个要求，一定要把题目算对，小蚂蚁才能安全地过河。

　　出示课件：第7题。

　　分小组进行比赛，看哪个小组先到达终点。对先到达终点的小组给予表扬，对最后到达的小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜。

　　二、基本练*。

　　1、第8题。

　　学生自己做题，然后同桌对答案，说算法。看谁算得又对又快。再集体订正。

　　2、第6题。

　　复*两位数加一位数（不进位）的估算方法。

　　先出示：6+52 74+5 得数是几十多？

　　指名估算，并说说你是怎样估算的？

　　再出示：48+3

　　65+6

　　问：两位数加一位数（不进位）我们会估算了，下面这两题有什么不同？

　　4人小组讨论，合作完成。小组汇报。

　　总结两位数加一位数（进位）的估算方法。

　　估算后，再让学生通过计算检查估算是不是合理。

　　三、拓展延伸。

　　1、 第9题。

　　课件出示，引导学生看清图意。从图上你知道了什么？

　　四人小组讨论，集体汇报。

　　你怎样知道哪个队得分最多，是多少分？关键要先知道什么？（各队得的名次和各名次的得分）

　　请同学们选择一个你喜欢的动物，为它计算得分，看谁的动作比较快。四人小组合作

　　三队的得分算出来后，你有办法给它们颁奖吗？

　　看这幅图，你还能提什么问题吗？四人小组讨论。

　　五、总结评价。

　　同学们这节课都开动了脑筋，与周围同学合作和自己的主动探索学会了很多知识。谁能说说你今天学到了什么？

　　同学们回家把第9题提些问题考考爸爸妈妈，看谁提出的问题最多。  教 学 后 记 通过估算练*，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。

　　板书设计：

　　两位数加一位数（进位）

　　9、小熊队：15 + 7 = 22

　　小兔队：10 + 7 + 7=24（最多）

　　小狗队：10 + 10 = 20

　　假日小队

　　教学内容：

　　第96---97页。

　　教学目的：

　　1：借助“假日小队”这个学生熟悉的题材，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并解决问题。从而培养学生自主学*的能力。

　　2：通过活动，使学生加深理解本单元所学的知识，体验每个假日小队中存在的数学，感受数学可以解决生活中的'实际问题。从而培养学生应用数学的意识。

　　教具：“假日小队”挂图，课件

　　教学建议

　　教学过程 修改意见 让学生介绍丰富多彩的“假日小队”活动，使学生熟悉本课内容并对本课所学的知识产生浓厚的兴趣。

　　通过小组合作的形式，培养学生团结合作、敢于创新的精神。再通过师生共同反馈，让学生懂得分析问题的方法和思路。使学生更能体会书本上各个问题的解决方法以及提出书本以外的问题。

　　一：创设情景，激发兴起。

　　1：导入新课：

　　同学们，“六`一”儿童节快到了，学校将举行一个“小团队”活动，谁能说说我们将举行哪些活动呢？

　　2：指导学生汇报活动内容。

　　3；教师板书课题“假日小队”。

　　二：小组合作，获得新知。

　　1；出示；“唱歌”情景图

　　（1）仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？唱歌的有几人？伴奏的有几人？

　　（2）谁能说说蘑菇老师给我们提了一个什么问题呢？

　　（3）小组讨论。怎样列式计算。

　　（4）指名汇报，板书：15-3=12

　　（5）你能说说算式中各数表示什么意思吗？先讨论，再指名回答。

　　（6）你还能提出不同的问题吗？小组讨论，指名回答。

　　2：出示：“浇水”情景图

　　（1 ）图上的小朋友在干什么？

　　（2 ）这幅图告诉了我们哪两个条件？

　　（3 ）根据这两个条件你能提出什么问题？

　　（4）要求“已经浇了多少棵？”怎样列式计算？板书：35-8=27

　　（5）谁能说说算式中各数的意义。指名回答

　　3：出示：“看节目”情景图

　　（1 ）仔细观察，看看这幅图讲的是一件什么事情？

　　（2 ）小组讨论并汇报。教师最后进行归纳。

　　（3）要求“一共有多少个节目？”应该怎样列式计算？算式中各数分别表示什么意思？

　　（4）教师强调为什么要用加法计算。

　　4：出示：“照相”情景图

　　（1 ）图上的小朋友在干什么？

　　（2 ）从这幅图上你知道了什么？

　　（3 ）小组讨论、汇报。最后教师归纳。

　　（4 ）提问：剩下的胶卷够其余每人照一张吗？

　　（5 ）小组讨论、汇报。

　　（6）教师强调：剩下的胶卷是：36-29=7（张）。还有9个小朋友，每人照一张需要9张胶卷。所以剩下的胶卷不够其余每人照一张。

　　5：出示“捡废电池”情景图

　　（1 ）观察图，说说图上的小朋友在干什么？

　　（2 ）从图上你知道了什么？

　　（3 ）根据图上的三个已知条件，你能提出哪些问题？

　　（4）小组讨论。

　　（5）各组汇报提出的数学问题，并说说怎样列式计算。教师分别板书出来。

　　（6）教师带领大家对所提出的问题进行归纳整理。

　　三：教师归纳整理全课内容。

　　一年级数学上册期末复*教案 6

　　教学目标：

　　1、进一步加深理解，掌握某物体的形状；熟练地掌握20以内数的顺序及加减法；进一步理解数位的意义；进一步巩固掌握钟面的时刻。

　　2、培养学生用所学的知识解决问题的能力，培养学生的计算能力。

　　3、培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重难点：灵活地用已掌握的知识解决简单的问题。

　　教学准备：学具，钟表。

　　教学过程：

　　一、认识物体。

　　1、举例说明物体的形状。

　　说一说我们认识了物体的哪些形状，每一种形状分别举出3个例子。

　　2、学生动手操作。

　　师：把铅笔盒放课桌的左上角，把练*本放在课桌的右上角，把小刀放在课桌的左下角，把橡皮放在课桌的右下角。然后打乱顺序，同桌两个人，一个说一个摆。

　　3、总复*第1题。

　　左上图长方体有几个？圆柱呢？球有几个？正方体有几个？

　　二、掌握20以内数的顺序。

　　1、数一数。

　　从0数到20，再从20数到0，（一齐数。）完成总复*的第2题的第1个表格。

　　2、分别观察第2、3个表格。

　　你发现有什么规律？（可以说都是双数，也可以说每次都加2，还可以说隔一个数写一个数等。）

　　3、补充练*：按规律填数。

　　19、17、（）、（）、（）。

　　10、（）、14、（）、18。

　　三、数位的意义。

　　1、画一画。

　　在计数器上最右边的一位是什么位？

　　15在计数器上怎样表示？15的个位上是几？十位上是几？

　　15里面有几个十和几个一？

　　16、17、18、19、20，谁能在计数器上表示？

　　它们的十位和个位上各是几？

　　2、完成总复*的第3题。

　　四、口算20以内数的加减法。

　　1、抢答。

　　13-6=14-9=15-7=

　　6+6=9+9=12-5=

　　2、完成总复*的第4题。

　　五、认识钟表。

　　谁能说一说我们认识了钟面上的`几种时间？

　　在学具钟表上分别拨出这几种时间：整时、半时、快几时了、几时刚过，然后认一认总复*的第5题钟面上的时间。

　　教学后记：

　　通过这节课的复*，使学生进一步加深理解，掌握某物体的形状；熟练地掌握20以内数的顺序及加减法；进一步理解数位的意义；进一步巩固掌握钟面的时刻；同时培养学生用所学的知识解决问题的能力，培养学生的计算能力。

　　一年级数学上册期末复*教案 7

　　教材分析

　　本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。本节课是在学生已经学*了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的基础上进行教学的，通过本节课的学*，为后续学*公因数、约分、公倍数、通分奠定基础。这节课的知识目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学*生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学*心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学*为学*形式，改变学*方式，引导学生经历、感受探索的过程。

　　学情分析

　　为了了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进行教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。结果显示：10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学*过程，得到不同的发展，并在辨析中，明确概念、加深理解。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　（2）能正确判断质数和合数。

　　2、过程和方法

　　（1）在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行对比、归纳。

　　（2）学会表达解决问题的思考方法和结果。

　　3、情感态度价值观

　　（1）在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，使学学生会感受数学文化的魅力。

　　（2）能主动参与数学学*活动。

　　教学重点和难点

　　教学重点：经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。

　　一年级数学上册期末复*教案 8

　　一、教学目标：

　　1、使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

　　2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学*发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学*数学的自信心。

　　二、教学重难点：

　　初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

　　三、课前准备：

　　教学挂图。

　　四、教学过程：

　　(一)情境导入

　　谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(让学生在座位上举手)

　　提问：大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是——(左手)谁来说说怎样区分左、右手?

　　谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)

　　小游戏：由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)。

　　左手握拳头，右手握拳头;

　　左边拍拍手，右边拍拍手;

　　左手摸右耳，右手摸左耳。

　　(二)探索交流

　　1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

　　谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学*的左和右来说说他们的位置关系吗?

　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

　　如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗?

　　小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

　　提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌互相说后汇报。

　　2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的`认识(“想想做做”第2题)。

　　让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

　　选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

　　选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

　　小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

　　3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。(可以用前、后的关系进行表达)

　　(三)反馈完善

　　1、完成“想想做做”第3题。

　　谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境图)。谁来说说小熊都买了什么?

　　提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗?

　　2、完成“想想做做”第4题。

　　同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

　　让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

　　3、完成“想想做做”第5、6题。

　　先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。

　　第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

　　(四)总结点拨，拓展应用

　　提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么?(揭示课题：认位置)

　　谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗?

　　一年级数学上册期末复*教案 9

　　教学目标：

　　1、通过复*，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。

　　2、复*10以内的`加法和减法。

　　3、在实际应用的解决问题。

　　教学重点：10以内的加法和减法。

　　教学难点：解决问题。

　　教学对策：通过分类练*，掌握有关知识。

　　教学准备：实物投影

　　教学过程：

　　一、分一分。

　　7可以分成几和几？请你按顺序说一说。

　　学生自己填写。

　　交流：

　　7可以分成1和6

　　7可以分成2和5

　　7可以分成3和4

　　7可以分成4和3

　　7可以分成5和2

　　7可以分成6和1

　　巩固：10可以分成几和几。

　　做手指游戏。

　　修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。

　　二、口算。

　　学生自己计算。

　　交流答案。

　　三、在（）里填上大于、小于、等于。

　　指点：要先计算，再比较。

　　学生做题。

　　交流：

　　四、同数写算式。

　　学生自己写，

　　写后交流。

　　五、看图写算式。

　　观察第一张图，你发现了什么？

　　总共有17枝铅笔。

　　右边有7枝。

　　求什么呢？

　　求左边的盒子里有几枝？

　　怎么列算式？

　　17-7=10

　　完成其余各题。

　　六、解决问题。

　　1、填表格

　　红旗

　　风车

　　原来有

　　14面

　　17个

　　送给幼儿园

　　4面

　　10个

　　还剩

　　（ ）面

　　（ ）个

　　从表格中，你知道了什么？

　　红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？

　　求还剩几面怎么列算式？

　　14-4=10

　　学生自己把表格填好。

　　2、应用题。

　　1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？

　　2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？

　　3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？

　　4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？

　　5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。

　　学生先独立完成，然后交流。

　　板书设计：

　　分类复*

　　3+4=7

　　4+3=7

　　7-3=4

　　7-4=3

　　一年级数学上册期末复*教案 10

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。

　　2、能力目标：通过学*，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。

　　3、情感目标：培养有条理地思考问题与良好的生活*惯。

　　教学重点：

　　学会按一定标准来分类

　　教学难点：

　　能用不同的标准来分类

　　教学准备：

　　课件学具

　　教学过程：

　　一、激思：

　　师：同学们，你们有自己的房间吗?谁是自己整理的请举手。我们一起来看看同学们整理的效果如何?

　　我们的好朋友淘气和笑笑也有自己的房间，想不想去看看?

　　这是淘气的房间，这是笑笑的房间，你想说点什么?

　　今天我们就一起来帮淘气整理房间。板题：《整理房间》

　　二、启思

　　1、都说笑笑笑房间整齐，我们来看看她是怎么整理的?学*她的好方法来帮淘气整理好吗?生：好!

　　2、看看笑笑房间里都有些什么?这么多东西，她是如何摆放的?

　　3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗?仔细想想他们是干什么用的?(引出三类：服装类、学*用品类、玩具类)

　　4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的，分成了“玩具类”“学*用品类”“服装类”。这就是：分类。

　　三、展思：

　　1、再来看看淘气的房间，看来淘气像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。今天老师把淘气房间的一些物品带到了课堂上，来看看这是什么?应该放在哪一类?为什么放在这一类?

　　例如：这个是铅笔，学*用的，所以放在学*用品类。

　　2、看看这是什么?应放在哪一类?为什么放在这一类?

　　(袜子、玩具熊……)

　　师：现在淘气房间的其余物品都在你们手上了，拿到物品的`同学请你想一想，你要把它贴在哪一类?为什么贴在这一类?准备好了来站队，把这些物品在黑板上分类贴好。

　　5、我们来看看淘气的房间中每一类都有哪些物品?(生读)

　　6、经过你们的整理，看看淘气的房间变成什么样了?

　　7、淘气要用铅笔该去哪一类找?玩具小汽车呢?

　　8、淘气的妈妈又买来了故事书，放在哪一类?为什么?

　　9、冬天来了，妈妈给淘气买了一条围巾，应该放在哪一类?为什么?

　　10、现在你觉得分类有什么好处?

　　四、促思：

　　其实，在我们的生活中分类也有许多分类，我们一起来看看(欣赏生活中的分类)

　　五、拓思：

　　1、今天学*了分类，帮淘气整理了房间，你收获大吗?敢不敢接受挑战?

　　2、那就让我们一起开启今天的阳光之旅吧!

　　(1)一缕阳光：

　　你能按照会飞和不会飞来给下列动物分类吗?

　　(2)光芒闪耀：

　　小组合作：你能给下列物品分类吗?温馨提示：

　　拿出学*袋里的学具，小组内说一说都有哪物品?

　　小组讨论，你想怎样给他们分类?说说你的理由。

　　(3)潜能无限：

　　请你给下列图形分类。(形状，颜色、大小)

　　通过这节课的学*我相信你们一定收获不少，用你智慧的双眼和灵活的大脑去发现生活中的分类吧。

一年级数学上册复*教案(五)份（扩展3）

——一年级数学上册期末复*教案设计范文5份

　　一年级数学上册期末复*教案设计 1

　　教学目标：

　　1、通过复*，进一步让学生理解数的含义，知道1个十就是10个一。

　　2、借助计数器，理解数的组成。

　　3、复*认识钟表，知道整时和大约几时。

　　教学重点：理解数的组成。

　　教学难点：认识整时和大约几时。

　　教学对策：通过分类练*，掌握有关知识。

　　教学准备：实物投影

　　教学过程：

　　一、填一填。

　　按规律填数。

　　2、4、6、（ ）、10、（ ）、（ ）。

　　学生观察。

　　说一说这里是几个几个地数。

　　2个2个地数。

　　这些数字是怎么排列的？

　　从小到大。

　　你会填吗？

　　学生填写。

　　完成其余各题。

　　修改：增加练*：

　　(1)0 （ ）10 （ ） （ ）

　　（2）20 （ ） 16 （ ） 12 10 ( )

　　(3)1、4、7、（ ）、（ ）、（ ）。

　　二、画一画。

　　1、看数画珠

　　10怎么画？

　　请你说一说在哪一位上画几颗珠子？

　　在十位上画一颗表示十。

　　2、给左边的4个萝卜涂上颜色。把左边第8个萝卜圈起来。

　　学生指一指左和右。

　　给左边的.4个涂上颜色。

　　说一说哪4个。让学生在实物投影上指一指。

　　把左边第8个圈起来，

　　请学生数一数。

　　三、写出下面的钟面上的时间。

　　1、说一说是几时？

　　分针指着几，时针指着几是几时。

　　分针指着12，时针指着7就是7时。

　　自己填写其他钟面。

　　2、说一说大约几时分针怎么指？

　　分针指着12不到一点，或12刚过一点，时针大约指着几时就是大约几时。

　　四、画上分针或时针。

　　学生自己画。

　　提醒学生：想一想中面上缺的是时针还是分针？分针画得长一些、时针画得短一些。

　　学生自己画，然后交流。

　　五、看图写算式。

　　看图，从图上你知道了什么？

　　左边9只海狮，右边5只海狮。

　　你能说四道算式吗？

　　指名说。

　　六、在合适的答案下面打勾。

　　学生独立完成后交流。

　　修改：增加练*：根据生活经验连一连。

　　说一说你几时起床、吃午饭、睡觉……

　　请你先把下面的时间连好。

　　再把图与时间相连。

　　板书设计：

　　分类复*

　　2、4、6、（ 8 ）、10、（ 12 ）、（ 14 ）。

　　一年级数学上册期末复*教案设计 2

　　教学内容：

　　教材第101～102页期末复*16～19

　　教学目的：

　　通过复*提高学生用学到加、减、乘法解决日常生活中的实际问题的能力，发展学生思维。

　　教学准备：

　　实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天我们上一节复*课，看看哪一位小朋友运用数学知识解决问题的能力强。

　　二、基本训练。

　　列式计算。

　　3个6相加是多少？ 3的6倍是多少？

　　3与6的和是多少？ 3比6少多少？

　　仔细审题，集体列式口答。

　　三、复*。

　　1、期末复*16。

　　(1)出示第16题，说一说这道题已知什么？为什么？

　　(2)学生独立完成，集体订正时说说为什么用乘法算？你是怎样想的？

　　(求3人浇多少棵，也就是3个4是多少，用乘法计算。)

　　(3)学生集体口答书中的三个问题。

　　2、期末复*7。

　　(1)出示第17题，提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？

　　(2)你能解决书中所提的问题吗？

　　学生独立解答书中第1～4个问题，集体交流说说想法和算法。

　　(3)选出你喜欢的两件玩具。算一算买这两件玩具一共要多少元？(学生独立解答，小组内交流)

　　(4)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？

　　(分组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)

　　3、期末复*18。

　　(1)出示第18题图，提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？

　　(2)你能解决收中所提的问题吗？

　　学生独立解答书中所提的3个问题，集体交流时说说想法和算法。

　　(3)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？

　　(分小组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)

　　(4)期末复*19。

　　(1)出示第19题，看图说一说这道题告诉我们什么？需要解决什么问题？

　　(图中告诉我们“小松鼠采了5个椰子，小猴采的比小松鼠的`4倍多一些，5倍少一些”需要解决的是“猴子最少采了多少个，最多采了多少个”)

　　(2)提问：“小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些。是什么意思？你会解答吗？”

　　(3)集体交流说说你是怎样想的？

　　四、作业布置。

　　教学后记：学生课堂气氛好，解决实际问题。

　　一年级数学上册期末复*教案设计 3

　　一、本学期教学目标：

　　1、 熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。

　　2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

　　3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　　4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。

　　5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

　　6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

　　7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

　　8、认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　二、复*重难点：

　　1.进一步认识20以内的数，理解加、减法的含义，进一步理解和掌握10以内的加、减法和20以内的进位加法，能正确、熟练地口算相关的式题，形成相应的计算技能。

　　2.在具体的活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，学会分类的方法，培养初步的空间观念和统计观念。

　　3.在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步发展分析问题、解决问题的能力，体会数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。

　　三、复*措施及课时安排：

　　1、复*前，充分了解学生的学*情况，弄清学生对哪些知识掌握的比较好，哪些知识还存在问题，存在什么问题，从而有计划、有针对性地开展复*活动，以增强复*的实效性。

　　2、把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。

　　3、把本学期所学知识分块归类复*，针对单元测试卷、复*册、作业中容易出错的题作重点的渗透复*、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复*的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。

　　4、扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学*数学的兴趣。

　　5、根据*时教学了解的情况，结合复*有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。

　　6、知识分类

　　知识点 对应教材 复*说明 课时安排

　　认识钟表 第八单元P91-P95 巩固整时和半时的读写，另外通过练*看接*整时的钟面（P120），使学生进一步说出大约是几时。 1课时

　　认识图形、分类 第四单元P32-P37，第五单元P38-P41 常见的四种立体图形和四种*面图形，重点是让学生能够形成对这些图形的表象，并能辨认这些图形；复*按单一标准和不同标准的分类方法。

　　1课时

　　20以内的数 第一单元P2-P5，

　　第二单元P6-P13，第三单元P14-P22、P29，

　　第六单元P42-P71，第七单元P84-P87 学生对数数、读数、写数、比较大小等已经比较熟悉，重点是20以内数的顺序，数的序数的含义和20以内数的组成（由几个十和几个一组成）。

　　20以内加法和10以内加减法 第三单元P23-P31，第六单元P42-P81，第七单元P88-P90，第九单元P96-113 1、通过对算式的计算与分类，整理加减计算方法，提高计算的.正确率。

　　2、进一步了解加减法之间的关系，能正确地填写加减算式中的未知数。

　　3、掌握10以内的加法与20以内进位加法的不同计算方法，培养学生综合运用知识的能力。

　　4、在解题方法多样化的交流中，提高学生的计算能力，发展学生思维。

　　1-2课时

　　解决问题 贯穿于第三、六、七、九单元 学生已经能够根据情境图中给出的条件，解决一些简单的问题。复*时，在原有知识的基础上，进一步发挥学生的想像力，挖掘出形象图以外的资源，如看图并根据对话信息进行计算。

　　四、学生常见错题及解决策略：

　　认识钟表

　　1、 写时间会写成11：12、11：时30分或11时30等；

　　2、容易把6时半看成是7时半。错因：时针旋转的方向未弄清，时针其实是过了6，但还没有到7。

　　3、画钟面上的时针和分针时，会长短颠倒或者长短不分。 1、*时多观察钟表上的时间，加深其对时针、分针及其旋转方向的认识。

　　2、通过亲自动手拨出，更好地巩固对整时和半时的认识。

　　3、分针指着6，时针过了几就是几时半，注意是过了几。

　　4、培养细心观察、认真书写的好*惯。

　　认识物体和图形、分类 1、数图形时不注意顺序；

　　2、对长方体、正方体的本质属性未掌握好。

　　3、把长方体与长方形的名称混淆。

　　4、按同一标准分类时不能找出其中的立体图形或*面图形。 1、按照从左到右、从上到下或者边数边作记号等方法。

　　2、要求分清立体图形与*面图形。

　　20以内数的认识

　　1、 数数出错；

　　2、 8的后面是（）或者4的前面是（），学生有时会把后面和前面弄错。 1、 数数按照一定的顺序从左到右、从上到下或者边数边作记号等方法。

　　2、 看尺子图能较好的分清前后关系。

　　1、分不清几个和第几。

　　2、左右不分

　　1、读题时先把题目中重要的字、词圈出来。

　　如：将从左数的第6个涂上红色，把从右数起的5个圈起来。（5个要全部圈在一起）。

　　2、反复读几次。

　　数的组成：个位是6，十位是1，这个数是（61），由5个一和1个十组成的数是（51） 1、认真读题。

　　2、可自己在纸上画一个数位表，对着写。

　　20以内的加法及10以内的减法 1、 看错数字

　　2、 看错运算符号

　　3、 12+3=42，错把个位3加到十位上 1、 仔细看题，认真检查；

　　2、 可用符号帮助；

　　3、 检查时默读题目。

　　一图四式

　　用部分数减部分数：

　　3+7=10 7+3=10

　　7-3=4 列减法算式时必须用总数减部分数

　　看图列式计算 1、不能选择正确的方法及有效的数学信息。

　　2、找不到题目中的全部条件：形象图与对话结合的。

　　1、加法是把各部分合并在一起，而减法的本质是从总数里面去掉一部分数，求另一部分数。

　　2、要求孩子记住：问号问的是几，等号后面就写几。

　　一年级数学上册期末复*教案设计 4

　　课标内容

　　对10以内的加减法进行归纳，通过对10以内加减法表的观察、分析，从中发现规律，体验探索的乐趣。

　　教学目标

　　1、对10以内的加减法进行归纳，加深对10以内数的认识，并能正确的计算。

　　2、通过合作交流，激发学生对数学的`兴趣。

　　重点难点

　　对10以内的加减法进行归纳、整理

　　教学方法

　　自主探索，合作交流

　　教学用具

　　卡片

　　教

　　学过程

　　教学过程

　　一、游戏导入

　　给出规定的数，同桌之间先后出数，使之相加等于规定的数。

　　二、整理10以内的加法

　　1、交流。

　　说一说我们学过的10以内的加法算式有哪些，边说边口算，并把能想到的算式写在卡片上，在交流中体会，这样的算式有很多。

　　2、整理算式。

　　我们把这些算式整理一下吧！

　　（1）讨论按什么样的顺序排列这些卡片。

　　（2）整理算式，初步完成加法表。

　　3、观察、讨论。

　　（1）你们这样排列是怎么想的，这样整理有什么好处？

　　（2）在小组活动中遇到了哪些问题，你们是怎么解决的？

　　（3）观察加法表你能发现什么？

　　三、整理10以内的减法

　　1、玩“送信”的游戏。

　　让学生算出手中的卡片上的题目，比比谁最快送出手中的“信”。

　　2、小组整理游戏结果，完成减法表。

　　3、讨论、观察。

　　（1）你们是怎么想的，这样整理有什么好处？

　　（2）在小组活动中遇到了哪些问题？又是如何解决的？

　　（3）观察减法表你能发现什么规律？

　　四、回顾总结

　　设计意图

　　游戏活动

　　小组讨论、交流，产生整理算式的愿望。

　　一年级数学上册期末复*教案设计 5

　　教学目标：

　　1、通过练*，认识0~20这些数，能理解数的含义，知道数的组成。

　　2、知道10个一就是1个十。

　　3、复*钟表，知道整时和大约几时。

　　4、复*立体图形，能区分长方体、正方体、圆柱体和球体。

　　教学重点：

　　理解数的含义，知道数的组成。

　　教学难点：

　　知道整时和大约几。

　　教学对策：

　　通过复*理解数的含义，知道数的组成。

　　教学准备：

　　光盘

　　教学过程：

　　括线问题。

　　1）学生看图。

　　2）从图上，你知道了什么？

　　左边有3根黄瓜，右边有6根黄瓜。

　　1）求什么呢？

　　一共有多少根黄瓜？

　　2）你能列一个算式吗？

　　3+6=9

　　3）学生自己完成第2小题。

　　教师巡视指导。

　　4）交流：

　　10-2=8

　　你为什么这么列算式？

　　这道题要求篮子里有几个萝卜，把总共10个，去掉右边2个，还剩篮子里的8个。

　　修改：先要让学生说清楚每道题知道的是什么条件，要求的`是什么问题，再让学生选择适当的方法进行计算。

　　实际应用。

　　1）看图，从图上你知道了什么？

　　交流：图上的小朋友在千纸鹤。

　　你在图上还知道了什么？

　　小男孩折了5个，小女孩折了4个？

　　2）一共折多少个呢？

　　3）学生自己列算式。

　　教师巡视指导。

　　4）交流：

　　5+4=9

　　修改：要知道学生读懂对话框的文字，并要求学

　　生把题意连贯的说一说，再列式计算。

　　填写表格。

　　1）光盘出示表格。

　　毽子

　　足球

　　绳子

　　原有

　　17个

　　6个

　　10条

　　借出

　　7

　　6个

　　8条

　　还剩

　　2）学生观察表格。

　　3）从表格中你知道了什么？

　　4）求还剩多少个？用什么方法计算？

　　5）交流答案：

　　毽子

　　足球

　　绳子

　　原有

　　17个

　　6个

　　10条

　　借出

　　7

　　6个

　　8条

　　还剩

　　10

　　2

　　有错的订正。

　　卡片游戏。

　　学生拿出卡片。

　　学生分别说5+几、6+几……的加法算式。

　　同桌游戏。

　　教师相机指导。

　　修改：

　　教师报一个得数，学生根据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？

　　这个练*较上个练*而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练*，不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时发展学生的逆向思维。

　　教师。

　　12、：通过今天的学*，你知道了什么？

　　13、作业：

　　说10道进位加法的口算给你的同桌或父母听。

　　板书设计：

　　十三期末复*

　　3+6=9

　　10-2=8

一年级数学上册复*教案(五)份（扩展4）

——小学一年级数学上册教案 (菁华9篇)

小学一年级数学上册教案1

　　《数学》第一册.

　　教学内容 准备课，数一数.

　　教学目的 初步了解学生的数数能力.培养儿童爱祖国，爱学校、爱老师、爱同学的思想感情，以及爱学*、守纪律的良好*惯.

　　教学过程

　　一、导入新课

　　小朋友们好！今天是我们开学的第一天，从今天起，你们就是一名一年级小学生了，高兴吗？哪位小朋友知道小学生在学校应该怎样做呀？下面，龚老师领着你们到另一所小学，看一看那里的小学生在开学的第一天正在做什么，愿意吗？

　　请小朋友们看投影.

　　二、讲授新课

　　1.观察画面

　　提问：请小朋友们看一看图上有什么？

　　通过初步观察，对学生进行爱祖国、爱老师、爱劳动、爱护花草树木和积极参加体育锻炼、好好学*，长大后为祖国做贡献的教育.

　　2.引导学生按一定顺序认真观察画面.了解他们的数数能力.同时注意使用方位词语，使学生对上、下、左、右等方位有初步认识.

　　提问：

　　（1）请小朋友们看一看图上有几个老师？有几面红旗？有几个足球？还有数目是1的物体吗？

　　板书：1

　　（2）请小朋友们往下看，有几个小朋友正在浇花？用手指一指，数一数.在这你还看到了什么？数目也是2的？

　　板书：2

　　（3）请小朋友们再看看图的左边，有几个小朋友正在给教师敬礼？有几个小朋友正在给老师鞠躬？一共有几个小朋友？指一指，数数.

　　板书：3

　　（4）请小朋友们再往上看，图上有几个小朋友正在踢球？指一指，数一数.

　　板书：4

　　（5）小朋友们再看图的左边有几棵向日葵？边指边数.

　　板书：5

　　（6）小朋友们再看一看向日葵的右边一共有几棵大树？指一指、数一数.

　　板书：6

　　（7）小朋友再看图的最下边，有几朵黄花？有几朵红花？一共有几朵花？看谁找得最快？

　　板书：7

　　（8）咱们再往上看，牌上有几个大字？谁认识这8个字？

　　板书：8

　　（9）数一数，图上一共有几个小朋友？

　　板书：9

　　（10）再数一数，图上一共有几个人？边指边数.

　　板书： 10

　　（11）小朋友们，你们看看图上还有我们没数过的东西吗？

　　这所学校我们看完了，小朋友们说这所学校好吗？喜欢我们自己的学校吗？

　　下面，我们休息一会儿，请小朋友们听一首歌儿，高兴吗？歌曲的名字是《美丽的校园》，请小朋友们和老师一起做动作.

　　3.小结.

　　刚才，小朋友们看图数数非常认真，请小朋友们看一看黑板上的数，想一想，我们是按什么顺序数的呀？

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　我们是按着从小到大的顺序数的，这样数不会数丢图上的物体和人.今后小朋友们在数数时也应这样按从小到大或者是从上到下、从左到右的顺序来数，你们想试一试吗？

　　三、巩固练*.

　　1.数一数教室里有几张桌子？几把椅子？一共有多少人？

　　2.请小朋友们数一数你的铅笔盒里有几支笔？你有几个本？

　　四、布置作业.

　　这节数学课小朋友们做得非常好，看图数数也很认真，小朋友们愿意上数学课吗？请小朋友们回家数一数你们家里有几张桌子、几把椅子？好吗？今天这节数学课就上到这儿，下课！

　　[评析：教师抓住画面的各个部分，引导学生观察，有针对性地对学生进行爱学校、爱老师、爱同学的教育，与此同时教育学生从小养成爱学*、守纪律、爱劳动等好*惯.

　　在观察的同时，教师采用看一看，数一数，找一找等方法，初步了解孩子的数数情况，在教学时除了数插图里的事物，还引导同学数身边的事物，为孩子创造更多的机会来表现自己，充分调动小朋友的积极性.]

小学一年级数学上册教案2

　　【教学目标】：

　　1、知识目标

　　掌握5以内数的组成。

　　2、能力目标

　　培养学生有序的分析问题的能力。

　　3、情感目标

　　培养学生与他人合作和交流的能力。

　　【教学重点】：

　　使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。

　　【教学难点】：使学生能熟练地说出5以内各数的组成。

　　【教学准备】：5根小棒，5个圆片。

　　【教学过程】：

　　一、复*准备

　　1、数数从1～5，从5～1

　　2、比较大小

　　3○44○25○12○3

　　3、看图回答

　　○○△△□△□○□△☆△

　　一共有（）△。

　　从右边数，☆排第（）。

　　从左边起，第5个是（）。

　　二、探究新知

　　1、学*4的分解与组成

　　（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。

　　（2）交流展示。

　　（3）探讨分的方法

　　刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？

　　学生交流后，教师板书：

　　444

　　132231

　　引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3组成4……再自由读

　　（4）引导学生把这些摆法加以整理。

　　（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成4，就能想到什么？

　　（6）练*数字4的组成。

　　2、学*5的组成

　　请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。

　　交流展示汇报并加以整理。

　　5555

　　14233241

　　怎样才能记住5的组成呢？

　　练*5的`组成。（猜数游戏、对口令）

　　三、巩固运用

　　完成21、22页的内容以及23页的3、4题。

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？

　　【板书设计】

　　【作业设计】：

　　【课后小结】：

小学一年级数学上册教案3

　　教学目标：

　　1、通过复*使学生加深了解统计的意义。

　　2、巩固学生对条形统计图的认知，明确用1格表示2个单位的表现形式，能根据统计图提出问题。

　　3、在学*过程中培养学生的实践能力与合作意识。

　　教学重点、难点：

　　1、在复*中进一步了解统计的意义，加深对条形统计图的认识。

　　2、能根据条形统计图的条件提出数学问题。

　　教学过程：

　　一、复*统计

　　1、观察讨论

　　（1）教师出示条形统计图：这张图叫什么名字？它有什么作用？

　　仔细观察统计图你有哪些发现？

　　（2）学生观察讨论，思考，依据自己的体验回答。

　　仔细观察统计图，在小组内交流自己的发现。

　　（3）组织全班汇报交流，梳理统计图信息。

　　2、回答问题

　　根据条形统计图上的信息，你能回答下列问题吗？

　　1）最受二年级同学欢迎的饮料是什么？你是怎么看出来的？

　　2）喜欢哪两种饮料的人数同样多？你是怎么知道的？

　　学生思考回答问题。

　　3、提问与解答

　　（1）根据统计图上提供的信息你还能提出哪些问题？

　　学生提问与解答。

　　（2）根据学生提出的问题选择有价值的问题板书。

　　（3）你能解决这些问题吗？

　　全班解答，订正。

　　[设计意图]：充分发挥小组学*的优势，让学生充分讨论，在互动中分享、互补。

　　二、拓展练*

　　1、完成108页第14、15、16题。

　　教师注意引导学生用不同的方法统计。采用全班合作的方式进行。

　　2、随堂练*。

　　3、补充练*。

　　三、课堂总结。

小学一年级数学上册教案4

　　教学目标：

　　1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

　　2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3、培养学生合作交流的意识。

　　4、让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重点、难点：学会对物体进行分类的方法。

　　教具、学具准备：

　　1、录像。

　　（1）商场外景镜头。

　　（2）商场物品远景镜头（依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类）。

　　（3）商场物品*景镜头。

　　①柜台物品；②售货员正在摆放文具；③显示摆放结果。

　　2、商品柜台及相应物品。

　　3、学具袋（6袋不同的物品）。

　　教学过程：

　　一、创设情境，探求新知

　　1、感知分类。

　　（1）播放录像①：商场外景镜头。

　　（2）播放录像②：商场物品远景镜头。

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。

　　2、明确分类。

　　（1）播放录像③：商场物品*景镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练*本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。）

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。

　　揭示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

　　学生结合所看录像说说什么是分类。

　　（2）猜一猜。

　　继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

　　二、巩固发展，体验分类

　　1、摆一摆。

　　出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　2、完成“做一做”的题目。

　　（1）教师引导学生以小组为单位进行分类活动。

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　（3）汇报交流。

　　教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。

　　3、完成练*六第1~3题。

　　（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。

　　（2）第2题，指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。

　　（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个不是同类。

　　4、补充练*。

　　每组一袋物品，明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪一组分得又快又准确。然后汇报说明。

　　三、全课小结（略）

小学一年级数学上册教案5

　　【教学内容】人教版小学数学一年级上册第24～25页。

　　【教学目标】

　　1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。

　　2.通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。

　　3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　【教学重点】理解加法的含义，正确读写加法算式。

　　【教学难点】理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。

　　【课型】新授课。

　　【教学准备】多媒体课件，圆纸片。

　　【教学方法】情景教学法。利用PPT呈现图片和小视频，激发学生学*兴趣。

　　【教学过程】

　　一、知识回顾

　　师：小朋友们，上一节我们学*了《2—5的分与合》，先一起来回顾一下。（PPT呈现图片，学生通过回答问题，对《2—5的分与合》进行复*回顾，为学*《1~5的加法》奠定基础。）

　　二、观察图片，展开新课

　　创设情境，用PPT展示图片。

　　师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。我们看图片上就有一个小丑在公园里卖气球（学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球）。下一页PPT，提出问题（图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力）。

　　师：图中一共有多少气球？

　　生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。

　　师：非常好。下面请同学用课前准备好的圆纸片代替气球，表示一下图中我们看到的气球。（之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。）

　　师：大家刚才表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来

　　的动作，初步渗透加法的含义。）

　　师：在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程（教师板书“+”，并带领学生读一读）。把3和1合起来，我们就能用加法来表示（板书：3+1=4）。读作：3加上1等于4（强调：“+”为加号）。

　　[设计意图]：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。

　　刚才我们认识了新朋友“+”，下面我们听一听这个式子中“+”和“=”的介绍，希望小朋友能理解并记住它们。（PPT播放小视频）

　　[设计意图]：通过动画使学生对“+”和“=”更深入的理解。

　　师：对“+”有了更深的理解，下面我们一起来看下面的问题（PPT动态呈现小丑交换左右手气球的过程，引导学生用式子重新表示气球个数）。

　　师：小朋友刚才说的都很好。下面我们一起来看一副图，看松鼠一共有几只？

　　[设计意图]：数气球个数的例题，是学生在理解“+”含义的基础上，借助于上一节学*过的4的分与合，引导列出加法算式。数松鼠个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。

　　三、知识应用

　　1.看图说一说算式表示的意思。

　　2.在方框中填入正确的数字。

　　3.先用

　　摆一摆，再填得数。

　　4.思考题。

　　四、课堂小结

　　五、课后作业

　　1.P28-29练*五：

　　第1,2题和第6,7,8加法部分*题；

　　2.《同步练*册》

　　第三单元《加法》练*。

　　【板书设计】

　　加法

　　3+1=41+3=4

　　读作：3加1等于4读作：1加3等于4

小学一年级数学上册教案6

　　教学目标：

　　1．使学生会看钟表上的半时。

　　2．培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活*惯。

　　教学重难点：

　　整时与半时的区别，半时的两种写法。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、钟表模型、投影仪。

　　教学过程：

　　一．创设问题情境

　　1．出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。

　　2．提出问题。

　　A．同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？

　　生：明明早晨6点就起来了。

　　B．他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？

　　生：7时半。

　　C．那么明明是在什么时刻开始读书的呢？

　　生：他在8时半读书。

　　D．下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？

　　生：3时半他在踢球。

　　揭示课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。

　　今天，我们一起来认识半时。（板书）

　　[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学*新知识打下良好的基础。]

　　二．自主探索，合作交流

　　1．课件出示3时半钟面。

　　A．你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。

　　B．说一说，你发现了什么？四人小组讨论一下。

　　学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。

　　3．依次出现4时半、10时半、7时半

　　请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。

　　A．你们发现了什么？

　　生：我们发现4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。

　　B．半时和整时分针指的位置有什么不同？

　　生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。

　　总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

　　4．引导学生观察半时的写法。（讨论）

　　整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢？

　　生归纳：电子表的半时用30表示。点左边是几，点右边是30，就表示几时半。

　　[通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]

　　三．实践应用

　　1．想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

　　完成小英的作息表。

　　2．游戏活动

　　A．教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

　　B．同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。

　　3．让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？（四人小组讨论交流）教师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么？

　　[通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学*知识中的乐趣。有学好钟表的欲望。]

　　四、全课小结

　　今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。

　　同学们，我们认识了钟表，知道了时间是很宝贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

　　五．拓展创新

　　为自己设计一个快乐的星期六。

　　[让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。]

　　教学反思：

　　认识半时是认识钟表的第二节课，学生已经在前一天认识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延伸。我的设计上主要是要让学生在原有的基础上去主动的获取知识。

　　一．创设问题情境，激发学生的求知欲

　　本节课初通过让学生帮明明写日记的要求，让学生产生帮助别人的意识，有了一定的目标性，因而很快地进入了状态。学生的学*是主动积极的。

　　二．自主探索，合作交流

　　这节课很多知识的总结都是由学生通过自主的讨论，操作自己得出来的。学生通过观察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练*的设计上，我也力求多变和有趣，通过游戏的形式去巩固。师生互动、生生互动。

　　三．实践应用，拓展创新

　　用实践应用活动巩固知识，更贴*孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个愉快的周末，使所学知识能够真正派上用场，同时也培养了学生的自理自主能力。

小学一年级数学上册教案7

　　教学建议：

　　在进行总复*时，教师要引导学生主动整理知识，回顾自己的学*进程和收获。教师可以让学生自己说一说哪些内容最有趣，哪些内容最有用，哪些内容的学*最困难等。

　　教师在组织学生复*时，要重视学生的情感体验采用多种方式调动学生的学*积极性，如变换练*的方式，开展游戏活动等，而不要进行机械枯燥的训练。

　　在复*中，教师要告别重视学生的个体差异，对学*有困难的学生要进行有针对性的辅导，使所有学生通过复*都得到进一步的发展。

　　总复*中题目的难度和范围体现了本册教科书的基本要求。教学时，教师要注意把握课程标准的目标和要求。

　　学期知识技能的评价建议：

　　1、正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

　　2、在具体的情境和活动中，体会加、减的含义，能正确、熟练地计算20以内的加减法。在本学期结束时，要求学生每分钟能正确计算8道左右，并能应用所学的知识解决一些用图画呈现的简单问题。

　　3、会比较多少、大小、高矮、长短、轻重等；会按照一定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

　　4、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数，回答一些简单的问题。

　　教学目标：

　　1、能正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

　　2、能正确熟练地计算20以内数的加减法。

　　3、会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会按照一定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

　　4、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数，回答一些简单的问题。

　　教学过程：

　　一、复*旧知。

　　教师与学生一起复*所学内容，为后面的练*做铺垫。

　　二、练一练。

　　1、第1题可先让学生观察图，明确题意，再说一说左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。

　　2、第2题，先让学生填空，再说一说规律，也可以让学生先说一说规律，再填空。

　　3、第3题是巩固数的组成。

　　4、第4题目的是能正确熟练地进行20以内加减法运算。

　　5、第5题巩固认识钟表的四种情况。

　　6、第6题是巩固比较数的大小，它不是直接把两个数字拿来比，而是要先运算再比较大小。

　　7、第7题先让学生观察图，说一说图的意思，再提出问题并交流和解答，具有一定的开放性。

　　8、第8、9、11题，先让学生观察图，说一说图的意思，并且列式计算。

　　9、第12题，教师先让学生观察图，明确图中符号的含义和题目的意思，再进行统计。

　　10、第15题，先观察图，明确要解决的问题，然后独立地思考，尝试解决问题，在此可组织交流与讨论。

　　11、第18题，是一幅连环画，引导学生仔细观察，编数学故事，然后说一说，算一算。

小学一年级数学上册教案8

　　教学目标：

　　1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学*过程，比较熟练地有序地掌握8、9的组成。

　　2.培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

　　3.进一步体会分与合的思想，渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教学重点：

　　通过实践和探索掌握8、9的组成。

　　教学难点：

　　有序地掌握8、9的组成。

　　教具、学具准备：

　　教具：多媒体课件、投影仪。

　　学具：学具盒、彩笔、硬币。

　　教学过程：

　　一、扶放结合、学*新知1.学*8的组成

　　投影出示8个圆花片，同时，学生拿出8个圆花片。

　　（1）师生同步演示操作：教师用多媒体演示，学生在桌上模仿着同步移动，移动一个圆花片。

　　提问：这样移动你想到了什么？把你想的说给同桌听。指名说。

　　提问：看到这种分法，你马上想到什么？

　　（2）师生再同步移动一个圆花片，让学生说一说8的组成以及推想出8的另一种相关的组成。

　　（3）同桌两人共同依次再分一分，说一说。

　　（4）反馈并演示8的其它几种分法，填写8的组成，教师巡视指导。

　　（5）学生自由说一说8的组成。

　　（6）小组交流讨论：怎样按顺序把8分成两部分？怎样很快记住8的这些组成。

　　2.学*9的组成

　　多媒体出示9个贝壳图，电脑演示依次一个一个的翻贝壳。

　　（1）激疑：把9个贝壳依次一个一个翻过来，每翻一个，9可以分成几和几？几和几组成9？还能想到什么？

　　（2）学生拿出9个硬币，独立操作探索并填写课本。

　　（3）同桌相互检查交流。

　　（4）学生自由说一说9的组成。

　　（5）同桌讨论：怎样很快记住9的组成？

　　二、活动游戏，复*巩固

　　1.有序地涂一涂，并说出每涂一个，关于8的组成可以看成什么？

　　2.完成第34页第7题，同桌对口令巩固8、9的组成，加强学生记忆。

　　3.独立完成第34页第8题，集体订正。

　　4.游戏“找房子”。

　　4间房子贴在黑板上，分别标有6、7、8、9。学生每人一个小动物，看小动物身上的两个数合起来是几，就把它贴到标有几的房子上。

　　三、总结全课，揭示课题

　　今天你学到了什么？怎样记住8和9的组成？

小学一年级数学上册教案9

　　教学目标：

　　1.让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学*过程，体会分与合的思想并能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。

　　2.能够熟练应用分与合。

　　3.培养学生初步的合作学*的意识和动手实践的能力。

　　教学重点：

　　通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

　　教学难点：

　　5的分与合。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.老师拿3只桃子拿在一只手上。

　　如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？指名学生上讲台演示，并说一说两只手各拿了几只。

　　2.提问：你还有其它方法吗？教师可以根据学生的想法进行操作。

　　3.讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学*新的数学知识：分与合。（板书：分与合）

　　二、实践操作，学*新知1.教学4的分与合：

　　（1）依次出示4只桃、2只盘子

　　谈话：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

　　请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆。

　　（2）引导思考：根据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗？

　　请学生上台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分的。（教师板书学生说的4的分的式子）

　　（3）提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌说一说4的其它分法。

　　（4）提问：4有这么多种分法，如果让你说出4的所有分法，一个不漏掉，你会按怎样的顺序说？学生独立思考后，在小组里交流自己的想法，请每个小组选出一位代表进行汇报。

　　（5）讨论：你知道几和几合成4？可以根据黑板上4的分的式子来说4的合成。

　　2.教学5的分与合

　　（1）（张开左手手掌）请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?你能把自己竖着的5个手指分成两部分吗?那么5可以分成几和几?一共有多少种分法呢?你打算用什么方法一个不漏的找出5的所有分法?

　　（2）下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

　　（3）让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。

　　三、巩固练*

　　1．“想想做做”第1、2题

　　谈话：大家已经知道了4、5可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢？请你们用小棒先摆一摆，和同桌说一说，再在书上填一填。学生独立完成，集体反馈。

　　2．“想想做做”第3题

　　谈话：小火车上的数还没填完，你会填吗？学生做完后，同桌检查，全班反馈。

　　3．“想想做做”第4、5题

　　（1）引导学生：你能看出图形排列的规律吗？请你接着画。

　　（2）请大家在“日”字格里写数，看谁写得最好看。

　　四、全课总结

　　通过今天这节课，你知道了什么？

　　课后反思：

一年级数学上册复*教案(五)份（扩展5）

——一年级数学上册教案 (菁华6篇)

一年级数学上册教案1

　　教学要求：

　　（一）知识与技能：使学生能认、读、写0-10各数，会用0-10各数表示物体的个数。

　　（二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历0-10各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

　　（三）情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学*数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学*的乐趣。

　　教学重点：

　　理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。

　　教学难点：

　　理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。

　　教学课时９课时

　　1.认识15的数

　　教学要求：

　　（一）知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数

　　（二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

　　（三）情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学*数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学*的乐趣。

　　教学重点：

　　能认读写１―５各数。

　　教学难点：

　　初步感知数学与生活的联系。

　　教学方法：

　　引导自学。教学用具：教学挂图。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？

　　二、探究新知

　　1.随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。自学１０－１１页

　　教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。

　　学生交流：天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶

一年级数学上册教案2

　　教学内容：P56 P57页 8和9的加减法

　　教学目的：1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

　　2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

　　3、在计数过程中，初步培养同学数感

　　教学重难点：初步建立数感，培养同学心算计数

　　教学准备：课件

　　一、创设情景

　　出示花果山和孙悟空，

　　小朋友，今天俺带你们到花果山去观光好吗？

　　二、探究知识

　　1、8的加减法

　　A独立考虑

　　你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图

　　出示课件

　　聪明的小朋友，你能算一算吗？

　　说出你的算式，你用什么方法计算？

　　写加法的理由是什么？

　　同学说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？

　　B评价，你认为谁写的好？理由呢？

　　C小结：同样一幅图，俺们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

　　2、9的加减法

　　小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。

　　课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子

　　请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

　　谁愿意向大家说出你的算式，

　　评价：你认为哪个组写的好？

　　三、练*

　　1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

　　2、同学分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

　　用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。

一年级数学上册教案3

　　教学目标：

　　1、能够正确、熟练地读写100以内的数。

　　2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

　　3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

　　4、培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　100以内数的读法和写法。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义。

　　教学准备：

　　计数器、小棒、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　1、10个一是()，10个十是()。

　　2、6个十和3个一组成()。

　　3、78里面有()个十和()个一。

　　4、从右边起，第一位是()位，第二位是()位。

　　二、讲授新课

　　㈠教学例4

　　1、师出示24根小棒，问：同学们，你们看老师这里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有几个十和几个一呢?(指名回答)

　　2、在计数器上表示24。

　　师出示计数器，问：那么要在计数器上拨珠子来表示24，应该怎样拨珠子呢?(指名说，并指名拨珠子，师适时引导)

　　师：24里面有2个十，所以就在十位上拨2个珠子;有4个一，所以就在个位上拨4个珠子。

　　3、24的写法。

　　师：那么24这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师引导说出：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有4个珠子，就在个位上写4。

　　4、24的读法。

　　师：好了，这个数同学们会读吗?

　　老师板书：读作：二十四

　　学生齐读。

　　5、师：2在什么数位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么数位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

　　㈡教学例5

　　1、学*例5第1行3道题。

　　⑴师：好了，现在同学们把数学书翻到34页，你们看到中间的例5，例5有6幅图，每幅图画的都是计数器。

　　⑵师：现在你们先看到第1横排的3幅图，你们先自己试着写出这3幅图所表示的数，你们试着写一下，写好了后再把你写的数读给同桌听一听。(教师巡视)

　　指名板演，订正。

　　⑶指名读前2个数，齐读第3个数，同时板书。

　　2、学*例5第2行3道题。

　　⑴好了，现在同学们又看到书上，你们看到例5的第2横排的3幅图。

　　⑵你们先看第2横排的第1幅图，第1幅图的十位上有4个珠子，个位上一个珠子也没有，那么这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师强调：这幅图十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上一个珠子也没有，就写0，要用0去占位。所以就写作：40。

　　师：那么这个数怎么读呢?(指名读，老师板书)

　　⑶师：好了，剩下的两幅图同学们自己在书上写一写，然后再把你写的数读一读。

　　指名板演，订正。

　　⑷指名读第2个数，齐读第3个数，同时板书

　　⑸师强调：写数的时候，十位上有几个珠子，就在十位上写几，个位上没有珠子就要写0，要用0去占位，不能不写0。

　　㈢教学例6

　　1、老师出示10捆小棒。师：同学们，你们看老师这里有很多捆小棒，来我们数一数有多少捆。那么老师这里有多少个十呢?(10个十)10个十是多少呢?(10个十就是100)那么要在计数器上拨珠子来表示100，该怎么表示呢?(指名拨)

　　2、师：好了，同学们你们会写100吗?(指名板演)

　　老师强调：十位和个位上的0不能丢了。

　　3、学生齐读100，师板书：读作：一百。

　　4、师：好了，现在同学们观察老师的计数器，你们看从右边起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老师板书)

　　5、师：同学们，现在你们回忆一下，我们刚才在读这些数和写这些数的时候，我们是从哪边开始的呢?(学生自由讨论，指名汇报)对了，我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读的十位，再读的个位，是从高位读起的;我们写数也是先写的十位，再写的个位，也是从高位写起的。总之我们读数和写数都要从高位起。

　　三、巩固练*

　　1、做一做第2题。

　　2、读出下面各数。

　　284063809872

　　四、小结

　　好了，今天我们学*了100以内数的读数和写数，那么通过这节课的学*，你都学到了些什么呢?(学生自由汇报)

一年级数学上册教案4

　　知识与技能：

　　初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

　　情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学*数学的意义与乐趣。教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。

　　教学难点：

　　初步体验按顺序数数的方法。

　　教学用具：

　　多媒体课件等。

　　教学方法：

　　情境演示法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？

　　(学生交流）

　　这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。

　　（课件出示美丽校园情境图）

　　二、自主探索，维持兴趣。

　　1初步感知。

　　提问：在美丽校园里，你们看见了什么？分小组交流后集体交流。

　　学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

　　2、数数交流。

　　提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？

　　学生先自己数一数，再数给同桌听。

　　选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。

　　总结方法。

　　展开讨论：怎样数数才能又对又快？

　　生分小组讨论后集体交流。

　　师小结并强调一个一个按顺序数。

　　（往右，从上往下等）

　　3、抢答练*。

　　①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）?(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）

　　②学生自己看图说图意。如：3架木马?

　　4、用点子图表示数。

　　①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。

　　②怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？

　　(让学生畅所欲言）

　　③探索：什么物体的数量用7个点子表示？

一年级数学上册教案5

　　教学目标

　　1、知识与技能:在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。

　　2、过程与方法:让学生通过观察、操作、探索等活动,经历图形从“体”移到“面”上去的过程,从而发展学生的空间观念,培养学生自主探索精神及小组合作能力。

　　3、情感、态度与价值观:通过学生动手、动口、动脑,激发学生认识图形的兴趣,使学生具有积极的情感体验,及安全意识,体会到*面图形在生活中的普遍存在。

　　学情分析

　　同学们在幼儿园已积累大量丰富感性经验,对于这四种*面图形,一点也不陌生。优越的家庭条件,完善的学校配套设施,给学生的学*创造了有利的前提条件,但学生对这四种*面图形的具体特征、本质所在以及*面图形与立体图形的关系还不明确。为此,我认为:创设有趣味的情境活动,让学生动起来,在实际操作中解决本课学*目标。

　　重点难点

　　教学重点:

　　正确辨认四种*面图形。

　　教学难点:

　　体会这些图形的特征。

　　教学过程

　　一、感知图形,正确辨认*面图形

　　1、巧用资源,让学生在活动中初步感知。(课件演示安全标志,猜猜什么意思,及时渗透安全教育)

　　2、进一步感知、揭示课题

　　①认一认。(借用上面标志,让学生说出图形名称,教师点击课件,删去标志的内容,出示*面图形,并出示相应的图形贴在黑板上,板书图形名称,板书课题:认识图形)

　　②记一记。通过同新朋友*面图形打招呼,加深对图形的印象。

　　③分一分。把图形归类,于此同时,强调分图形时,要有序进行,才不会漏选。

　　④理一理。引导学生说出各种*面图形的特点,并重点说出长方形、正方形的区别,各种三角形的相同之处。

　　二、动手操作,探索新知

　　(一)观察发现,感知“面在体上”。

　　1.找一找,说一说

　　让学生在桌面上的积木中,找出*面图形,摸一摸、说一说摸到的感觉。

　　2.看一看,想一想

　　面跟体的关系(课件演示——面在体上及分离过程。演示过程引导学生说出:在长方体上能够找到长方形……)

　　三、自主探究、合作学*

　　1.启发引思

　　通过观察发现这些图形的家都安在立体图形上,让学生想办法把*面图形的家从立体图形上搬到纸上。

　　①想一想:学生独立思考

　　②议一议:同桌交流

　　③说一说:有哪些好办法?

　　④看一看:你们想的办法和书上小朋友的一样吗?

　　小结:同学们真聪明,想的办法比书上小朋友的还要多,真棒!

　　2.动手操作,深化认知。

　　①谈话激趣:课本35页,小朋友们利用图形创造出美丽的图案,请同学们用刚才想的办法(描、印、折、画、摁)或其它的方法,小组合作,用这些*面图形创作出更有趣的画。

　　②小组汇报,展示作品

　　教师展示同学们通过小组合作创作的作品,并进行点评。③师自创画。(在画的过程让学生猜老师要画的是什么图形,并小结图形特征,再数数老师的画,由哪些图形组成,它们各有几个。)

　　3、体会生活中的*面图形

　　*面图形不仅在立体图形的表面,在生活中,很多物体的表面上也能找到这些图形。像我们刚才的安全标志就有这些*面图形,教室里也有,请同学们找一找。

　　四、*题设计

　　1.游戏

　　①举一举:教师说出*面图形名称,学生根据要求举起图形。

　　②抢答:教师出示各种图形、学生抢答(说出图形名称)

　　③摸一摸,猜图形:让学生更进一步感知图形的特点,加深印象。

　　教师拿出一些物体让学生闭上眼睛摸一摸,说说你摸到物体的面是什么图形,看谁最聪明,摸的准,猜的准。

　　2.“连一连”。建立图形与名称的联系。

　　把四种图形与对应的名称连起来。(学生先连一连,然后课件演示。)

　　五、学*反思、品味收获

　　你今天学*什么知识,你有什么收获?在哪些方面你表现最出色?在哪些方面需要改进?

　　六、布置作业,课后延伸

　　1、在回家的路上或在家里找一找哪些物体上有我们今天学*的*面图形。

　　2、同爸爸,妈妈玩图形游戏。

一年级数学上册教案6

　　教学目标

　　1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

　　2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

　　3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

　　教学内容

　　第56、57页的内容，练*八的第7、8、9题。

　　教具、学具准备

　　课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。

　　教学设计

　　创设情境，尝试计算8的加减法

　　[教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学*8、9的加减法计算做好了铺垫。]

　　1．看图说话。

　　（课件：出示恐龙图画）

　　师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？

　　（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）

　　[看图说话有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。并为下一步尝试计算提供了丰富的数学情境。]

　　2．让学生看图写算式。

　　要求：小组分工合作。

　　3人写算式，1人记录。

　　[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学*初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学*做好铺垫。]

　　3．汇报交流，相互评价。

　　操作悟理，感受加、减法之间的关系

　　1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）

　　A、摆9个红圆片，2个白圆片

　　（老师领着学生整齐地摆出来）

　　师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

　　（老师边写算式边叙述）

　　7个添上2个是几个？（7+2）

　　2个添上7个是几个？（2+7）

　　从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）

　　从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）

　　（板书：7+2= 9-2=

　　2+7= 9-7= ）

　　[操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。]

　　B、摆6个红圆片，2个白圆片。

　　计算：6+2= 8-2=

　　2+6= 8-6=

　　C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。

　　[创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学知识相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有经验的基础上构建新的知识体系。]

　　2．发掘计算的方法。

　　想一想：

　　5+3=（ ） 8-3=（ ）

　　3+5=（ ） 8-5=（ ）

　　师：说说你是怎么想出来的？

　　（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）

　　3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

　　如：5+3=8，3+5就一定等于8吗？

　　和你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？

　　（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。

　　[老师的一句话一石激起千层浪，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。]

　　4．帮助学生积累一个计算减法的方法。

　　计算：7＋1=（ 8 ）

　　抢答：8－7=（ ）

　　师：怎么想出来的？

　　（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）

　　[一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生以无意注意为主的特点，它的效果胜过了三令五申的讲解。]

　　5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

　　如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？

　　（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）

　　小结

　　同学们，你在这节课学会了什么？

　　板书课题：8、9的加减法

　　学以致用

　　分层次出示练*八的第7、8题

　　第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。

　　第8题要配以故事情境的描述。

　　如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！

　　谁能看图接着讲这个故事？

　　（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）

　　[读讲故事这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力、想像力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。]

　　计算：7＋2= 9－2=

　　让学生说出他们的想法。

　　师：还能列其他加减法算式吗？

　　（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）

　　要求学生说说是怎么想的。

　　指导学生在田字格上书写作业

　　教学设计说明

　　在设计本节课时我作了如下思考：

　　1．以双基为载体，以发展为目的

　　本节课的教学目标分知识、技能、意识三个方面：知识目标是通过观察操作活动感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法；技能目标是初步培养学生观察、想像、表达等方面的能力；同时，要培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。这三方面立足于新课标中以发展的眼光看学生的思想，对本节课教学起着宏观调控的重要作用。

　　2．开放的教材观

　　教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的指导作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是两页纸。作为教师，要学会用开放的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到了加减法之间的关系。

　　3．尊重学生的认知体验，重视操作活动，使学生动手做学问

　　学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有了自己的认知经验，这是他们继续求知的基础，故在教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课里学生要学*8、9的加减法，我先让学生根据恐龙图进行8的加减法的尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生思考。

　　4．教学方式多样化

　　实际教学中，我们容易走两个极端：一是为了突出以学生为主体，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是突出精讲多练，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行填鸭式的讲解，再实施题海战术。这两种思想都是不可取的！本节课采用了学生合作交流学*和老师恰当点拨相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。

　　专家评析

　　本节课的教学设计充分体现了新课标以学生的发展为本的思想，在目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择和学*方式等方面都有一定的创新，具体表现在以下几个方面：

　　1．建立了新型师生关系：教学活动中，教师成为学生学*活动的组织者、合作者和点拨者。

　　2．选择了灵活的学*方式：学生独立思考、自主探索和合作交流相结合，达到了师生互动、生生互动。

　　3．评价方式的多样化和艺术性：采用师评、自评、学生之间互评等方式，尊重学生的情感体验，通过恰当的、艺术性的评价激励学生。

　　总之，此教学设计充分尊重学生的年龄特征，重视学生原有的认知经验，为学生提供充足的操作活动的交流空间，体现了教师对学生对知识的感受过程的重视，体现了新课标的新理念。

一年级数学上册复*教案(五)份（扩展6）

——《认位置》一年级数学上册教案通用五篇

　　《认位置》一年级数学上册教案 1

　　教学目标

　　1．使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。

　　2．使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。同桌互相检查一下，举得对不对。

　　提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流)

　　(1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀?

　　(2)我们写字时一般用的是哪只手呀?

　　(3)你注意过没有，***和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。

　　讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流)

　　提问：另一只手我们叫做什么?(左手)

　　谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐 动作，相互帮助好朋友。今天，我们就来认识物体的位置关系。(板书课题：认位置)

　　二、观察情境，认识位置

　　1．认识左右。

　　(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手?

　　(2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢?

　　追问：第二张课桌上放着练*本和数学书，说一说：练*本在数学书的哪面?数学书在练*本的哪面?

　　(3)讨论：你还能看图说一说吗?

　　学生可能说出：

　　①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；

　　②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生 说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置 是什么关系?)

　　③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；

　　④**在黑板的上面，黑板在**的下面。 学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。

　　三、巩固练*，深化认识

　　1．做游戏。

　　(1)讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好 朋友吗?

　　(通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右 眼，左脚、右脚。)

　　小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。

　　(2)谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。

　　① 左手握拳头，右手握拳头。

　　②左边拍拍手，右边拍拍手。

　　③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。

　　小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。

　　2．说一说。

　　(1)坐在你左面的小朋友是谁?坐在你右面的小朋友是谁?坐在你前面、后面的小朋友分别是谁?

　　(2)(请两位小朋友站在讲台前)谁在谁的左面?谁在谁的右面?

　　(3)(三位小朋友站成一横排)谁在谁的左面?谁在谁的右面?

　　再次强调说清谁在谁的哪一面。

　　3．看图说一说。

　　学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。

　　4．摆一摆。

　　(1) 把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。

　　(2) 把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。

　　5．排一排。

　　请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。

　　(1)提问：(指第二个同学)XX前面有几个同学?后面有几个同学?请第三个同学照样子说一说。

　　(2)底下的同学以小组为单位排一排，说一说。

　　6．看图说一说。

　　(1)说说在图中你看到了什么?

　　(2) 月季花的左边有几朵花?右边呢?在小组里说一说，再全班交流。

　　四、课堂小结，课后延伸(略)

　　《认位置》一年级数学上册教案 2

　　教学内容：

　　教科书第9－10页。

　　教学目标：

　　1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。

　　2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

　　3、让学生在学*过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学*活动。

　　教学教程：

　　一、导入新课

　　游戏一：说口令做动作

　　上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。（感性认识上、下、前、后）

　　游戏二：说口令做动作

　　左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性认识左右）

　　揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。

　　二、教学例题

　　出示情境图。

　　谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面？小芳会说小刚在她的哪面？你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。

　　指名回答，要求把话说完整。

　　谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练*本和课本的位置关系吗？先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。

　　小组活动后指名回答。

　　提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？

　　同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。

　　提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？

　　同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。

　　三、组织练*

　　谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。

　　1、 做“想想做做”第2题。

　　谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学？

　　指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。

　　2、 做“想想做做”第3题。

　　出示食品橱图。

　　提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？

　　苹果上面是什么？你看着图还能怎样说？

　　3、 做“想想做做”第4题。

　　谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

　　把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。

　　同桌互相检查摆得对不对。

　　4、 做“想想做做”第5题。

　　出示插图，让学生观察。

　　5、 做“想想做做”第6题。

　　提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？

　　同桌互相说一说，再指名回答。

　　四、全课总结

　　谈话：今天我们认识了上、下，还有什么？你能用上、下、说两句话吗？你能用前、后或者左、右说两句话吗？

　　《认位置》一年级数学上册教案 3

　　本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物**置关系的过程中自主获得认识。教材设计的学*活动有看图说话、游戏、操作等。

　　1、例题的教学内容分三个层次编排。

　　首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练*本在数学书的左面”“数学书在练*本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

　　在教学练*本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练*本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练*。

　　看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。

　　2、联系自己的身体作出判断。

　　一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

　　“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

　　3、在开放的情境中练*。

　　“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练*机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

　　《认位置》一年级数学上册教案 4

　　[教学内容]

　　教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的*题。

　　[教材简析]

　　本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的*惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。

　　本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。

　　[教学目标]

　　1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

　　2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

　　3、在分组学*中培养小组合作学*的意识。

　　[教学过程]

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)

　　2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?

　　3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

　　二、讨论交流，感悟新知

　　1，出示主题图——教室。

　　提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。

　　2，讨论交流。

　　(1)组内讨论：**在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

　　(2)小组汇报。板书：**在黑板的上面，小明在小军前面。

　　(3)讨论：**在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

　　3，分组讨论。

　　提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

　　讨论后汇报：

　　地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

　　小红在**的前面，**在小红的后面。

　　4，联系教室真实场景，感悟位置关系。

　　小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

　　指出：两物体之间有一定的位置关系，

　　如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

　　如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

　　5，游戏。

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)拍手：

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后认得准。

　　三、拓展应用，深化提高

　　1，“想想做做”第1题。

　　先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

　　再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2，“想想做做”第2题。

　　(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

　　(2)小组内相互检查摆得对不对。

　　(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

　　3?，想想做做”第3、4、5题。

　　情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学*，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

　　小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?

　　小组讨论后汇报。

　　情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?

　　情境3：(投影演示冰箱)

　　小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?

　　情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

　　你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?

　　小组交流后汇报。

　　四、总结评价

　　1、今天这节课我们又学到哪些本领?

　　先让学生互相说一说，再告诉大家。

　　2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

　　[总评]

　　认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

　　1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系。

　　2、引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。

　　3、选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学*方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。

　　4、重视学生学*过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。

　　《认位置》一年级数学上册教案 5

　　教学内容：

　　教材P10—P13

　　教学目标：

　　1、使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系，使学生初步感知我们生活的空间，培养学生的空间观念。

　　2、培养学生的观察能力和口头表达能力。

　　教学重点及难点：

　　重点：使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系。

　　难点：使学生准确的分辨左、右两个位置。

　　2、意识物体的位置是相对的。

　　教学准备：

　　教材配套光碟及自制电脑课件

　　教学过程：

　　一、认识上、下。

　　1、（上课之前，老师检查一下小朋友们的课前准备）刚才老师检查了一下，我发现××、××等小朋友的课前准备做得非常好，现在我想请一个小朋友介绍一下，你的书和文具盒是怎样摆放的？

　　生：文具盒在书的上面，书在文具盒的下面。

　　2、你们都是这样做的吗？真能干！现在请你们根据教室里物品的摆放情况，用上面、或下面说一句话。

　　3、想一想，摆一摆：

　　把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的上面，把尺子摆在文具盒的上面，把本子摆在书的下面。

　　想一想，什么东西在最上面？什么东西在最下面？你能试着摆一摆吗？

　　二、认识前、后、左、右。

　　1、小朋友们真聪明，现在我们一起来做一个游戏：按要求打手势。

　　如：上、下、前、后、左、右。

　　2、真不错，谁能给大家介绍一下坐在你前、后、左、右的同学分别是谁？

　　指名介绍——同桌互相介绍。

　　3、坐在一起的几个小朋友，你们都互相认识了吗？现在请你们向后转，再介绍一下坐在你前、后、左、右的同学，好吗？你们发现了什么？

　　4、想一想，站一站。

　　（1）学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。谁在最前面？谁在最后面？

　　（2）学生A在学生B左边，学生C在学生B右边。谁在最左边？谁在最右边？

　　5、小朋友们真聪明，今天这节课呀，你都学会了哪些知识呢？

　　学生总结：

　　（1）上下、前后、左右这六个方向，会用这六个方位词进行说话。

　　（2）知道物体间的位置关系是相对的。必须说清楚“谁在谁的上面，或谁在谁的下面。”

　　这些知识你们是否都学会了呢？现在老师要来考考你们，我们一起来做有关练*题好吗？

　　三、巩固练*。

　　1、教材P13第3题。（出示课件）

　　瞧，小明的玩具柜上摆了一些什么东西呀？

　　你看到小飞机的上、下、左、右各是什么东西呢？你还能怎么说呢？

　　那小熊猫的四周又摆放了哪些玩具呢？

　　说得真棒！那电话、小兔子、小汽车等等，它们的四周又摆放了什么玩具呢？

　　2、教材P13第4题。（出示课件）

　　这是一个小朋友在海边拍摄的照片，现在就请四个小朋友一组观察这张图画，你能用上下、前后、左右来表述画中物体的位置关系吗。比比哪个组说得最好，说得最多。

　　3、教材P13第5题。

　　下课铃响了，我们都要到操场上进行课间活动，班主任××老师告诉我们上下楼梯时应该怎么走呀？（靠右走。）为什么呢？

　　（出示课件）小朋友们看，那这幅图上的小朋友，他们中间谁走错了呢？（小红）

　　如果只有小红走对了，我们应该怎样规定？这样规定好吗？为什么？

　　4、下课出教室游戏：

　　老师站在教室的中间（二大组的第三、四座的位置）

　　师：我左边的小朋友出教室；

　　我前面的小朋友出教室；

　　我后边的小朋友出教室；等等