一年级数学上册期末复*教案范本十份

　　一年级数学上册期末复*教案 1

　　教学目标：

　　1、通过分类练*。复*数一数，让学生巩固数数。

　　2、通过比一比，能够比大小、高低、轻重等。

　　3、复*认识位置，知道前后左右。

　　4、认识立体图形，把握立体图形的特征。

　　5、会看统计图，能够简单分析统计图。

　　教学重点：正确区分四种立体图形。

　　教学难点：会区分上下、左右、前后。

　　教学对策：通过分类练*，掌握有关知识。

　　教学准备：实物投影。

　　教学过程：

　　一、比一比、画一画。

　　老师读题目，学生自己独立完成。

　　学生自己独立完成。

　　二、分一分，圈一圈。

　　指点：看图，图上可以怎么分？

　　分成可以吃的水果，和不可以吃的东西两类。

　　请你把它分一分。

　　教师巡视

　　交流答案。

　　三、找规律。

　　1、接着涂颜色。

　　看第一串珠珠，你发现了什么？

　　2个黑色一个白色，2个黑色，一个白色。

　　对了，这里是2个黑色，一个白色以3个为一组规律。

　　2、请你按照这个规律自己接着往下画。

　　3、学生完成找规律。

　　4、、交流答案。

　　修改：增加练*

　　按规律继续画下去（每条横线上画一个图形）

　　（1）△○△△○△△△○

　　（2）△○△△○○△△△○○○

　　四、分一分、树一数、填一填。

　　自己独立完成后，交流。

　　五、认一认，连一连。

　　1、学生指出上下前后左右。

　　2、认一认这几个表示方位的字。

　　做左右的游戏。

　　3、看图：草莓的上下左右分别是什么？

　　4、同桌互相说一说。

　　5、交流：

　　草莓的上面是梨、下面是樱桃、左面是萝卜、右面是梨。

　　6、学生自己连一连。

　　7、独立完成第2小题。

　　8、交流。

　　六、下面的动物各有多少只？请你数一数，再填一填。

　　学生独立完成后交流。

　　七、认一认、数一数、填一填。

　　从上往下数，第（ ）个是球。让学生数一数。

　　从右往左数，第（ ）个是球。请学生举出右手，然后自己数。

　　上面一共有（ ）个图形。

　　完成表格：

　　长方体正方体圆柱体球体

　　（ ）个（ ）个（ ）个（ ）个

　　说一说长方体、正方体、圆柱体、球体分别是什么样子的？

　　修改：老师提醒：

　　长方体不管是竖者着放、还是横这放，还是斜着放，你都要认出它。

　　圆柱体不管是胖的还是瘦的，高的`还是矮的，你也都要认出它。

　　自己独立完成表格。

　　交流。

　　八、比一比，分一分，数一数。

　　学生自己完成。

　　交流。

　　总结：

　　通过今天的学*，你知道了什么？

　　作业：

　　完成以上各题。

　　板书设计：

　　分类复*

　　前后、上下、左右

　　一年级数学上册期末复*教案 2

　　复*内容说明：

　　本单元的复*包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复*的编排注意知识间的内在联系，便于在复*中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　复*目标：

　　1．通过复*20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。

　　2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。

　　3、会辨认常见的四种立体图形和*面图形，知道整时和半时。

　　4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

　　复*重点：

　　20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题

　　复*课时安排:

　　约4课时20以内的数

　　教学目标：

　　通过复*20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

　　教学重点：

　　难点20以内数的组成

　　课时安排1课时

　　教学过程设计和安排

　　一、复*读数、写数、数数、数序

　　1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

　　2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

　　3．学生一个一个地数，从7数到15。

　　4．两个两个地数，从2数到20。

　　5．填数，练*二十三的第1题。

　　学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

　　二、复*20以内数的组成

　　1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

　　2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?

　　指2名学生回答。

　　3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?

　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

　　4．学生做教材第118页的第2题。

　　5．师生对口令(11一20各数的组成)

　　如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

　　三、复*序数的.含义

　　1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

　　(1)从左边起，红珠子是第几个?

　　(2)把第14个珠子涂上颜色。

　　2．数字游戏，猜猜我是几。

　　(1)我是10前面的一个数，我是几?

　　(2)我比9少1，我是几?

　　(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

　　(4)我是19后面的一个数，我是几?

　　(5)我比18少1，我是几?

　　(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

　　(7)我是由2个十组成的，我是几?

　　四、复*加减法的含义

　　1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。

　　(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7

　　(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

　　2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

　　指名学生说两个算式表示的意义。

　　五、课堂练*

　　总复*的第1、2题。

　　1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

　　2．学生独立完成第2题。

　　六、布置作业

　　练*二十三的第1、2题。

　　教学后记：

　　学生很多知识掌握很好，就是数位顺序表不会画，有点不理解，但他们猜数字游戏很有兴趣，看来还是要兴趣促使学生爱上数学。

　　一年级数学上册期末复*教案 3

　　复*内容：

　　总复*部分内容及补充内容

　　复*目标：

　　1、使学生进一步理解乘，除法的意义。知道乘除法算式中各部分的.名称。

　　2、熟记乘法口诀，并能熟练地口算表内乘除法。

　　复*重，难点：

　　1、使学生进一步理解乘，除法的意义。知道乘除法算式中各部分的名称。

　　2、使学生熟练地口算表内乘除法。

　　复*过程：

　　复*乘法口诀：

　　齐背乘法口诀

　　根据"四六二十四"这句乘法口诀，能说出两个乘法算式和两个除法算式吗

　　复*乘除法的意义：

　　1、问：46=24表示什么意思

　　24÷4=6表示什么意思

　　师小结：46=24表示4个6相加或者6个4相加得24。

　　24÷4=6表示24里面有几个6或者把24*均分成4份，求每份是多少

　　2、问：在46=24中，"4"叫什么"6"叫什么"24"叫什么

　　问：在24÷4=6中"24"叫什么"4"叫什么"6"叫什么

　　巩固练*：

　　1、完成总复*第1题

　　让学生独立完成，比一比赛一赛谁做得又对又快；

　　指名说个别题是如何算的；

　　集体订正；

　　2、完成总复*第2题

　　a、让学生自己在书上完成；

　　b、指名回答，集体核对；

　　课堂作业：

　　1、口算册。

　　2、根据"七八五十六"写出两道乘法算式和两道除法算式，并说出算式里各部分的名称

　　一年级数学上册期末复*教案 4

　　教学目标：

　　1、进一步加深理解，掌握某物体的形状；熟练地掌握20以内数的顺序及加减法；进一步理解数位的意义；进一步巩固掌握钟面的时刻。

　　2、培养学生用所学的知识解决问题的能力，培养学生的计算能力。

　　3、培养学生学*数学的.兴趣。

　　教学重难点：灵活地用已掌握的知识解决简单的问题。

　　教学准备：学具，钟表。

　　教学过程：

　　一、认识物体。

　　1、举例说明物体的形状。

　　说一说我们认识了物体的哪些形状，每一种形状分别举出3个例子。

　　2、学生动手操作。

　　师：把铅笔盒放课桌的左上角，把练*本放在课桌的右上角，把小刀放在课桌的左下角，把橡皮放在课桌的右下角。然后打乱顺序，同桌两个人，一个说一个摆。

　　3、总复*第1题。

　　左上图长方体有几个？圆柱呢？球有几个？正方体有几个？

　　二、掌握20以内数的顺序。

　　1、数一数。

　　从0数到20，再从20数到0，（一齐数。）完成总复*的第2题的第1个表格。

　　2、分别观察第2、3个表格。

　　你发现有什么规律？（可以说都是双数，也可以说每次都加2，还可以说隔一个数写一个数等。）

　　3、补充练*：按规律填数。

　　19、17、（）、（）、（）。

　　10、（）、14、（）、18。

　　三、数位的意义。

　　1、画一画。

　　在计数器上最右边的一位是什么位？

　　15在计数器上怎样表示？15的个位上是几？十位上是几？

　　15里面有几个十和几个一？

　　16、17、18、19、20，谁能在计数器上表示？

　　它们的十位和个位上各是几？

　　2、完成总复*的第3题。

　　四、口算20以内数的加减法。

　　1、抢答。

　　13-6=14-9=15-7=

　　6+6=9+9=12-5=

　　2、完成总复*的第4题。

　　五、认识钟表。

　　谁能说一说我们认识了钟面上的几种时间？

　　在学具钟表上分别拨出这几种时间：整时、半时、快几时了、几时刚过，然后认一认总复*的第5题钟面上的时间。

　　教学后记：

　　通过这节课的复*，使学生进一步加深理解，掌握某物体的形状；熟练地掌握20以内数的顺序及加减法；进一步理解数位的意义；进一步巩固掌握钟面的时刻；同时培养学生用所学的知识解决问题的能力，培养学生的计算能力。

　　一年级数学上册期末复*教案 5

　　教学内容：

　　第93---95页。

　　教学目的：

　　1、 通过估算练*，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。

　　2、通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。

　　3、培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。

　　教学重点： 进一步掌握两位数加一位数（进位）口算，提高计算效率。

　　教学难点：培养估算意识和解决实际问题的能力。

　　教学准备：课件、投影仪等。

　　教学过程：

　　教学建议 教学过程 修改意见 让学生通过情境，培养计算的正确率

　　时间掌握在2.5分钟。

　　让学生说说是怎样估算的，并明确估算是通过判断进位加还是不进位加进行的。

　　帮助学生弄懂题意，理出解题思路，再解决实际问题。并利用情境出示的条件，培养学生思维的开放性，提出不同的问题加以解决。

　　可以各种形式让学生提问，求差，求和都行。让学生畅所欲言。

　　一、创设情景，激发学*兴趣。

　　谈话：小朋友，你们看，两只小蚂蚁要过河了。你们能不能帮帮他们呢？不过，帮助小蚂蚁的同学要听老师提一个要求，一定要把题目算对，小蚂蚁才能安全地过河。

　　出示课件：第7题。

　　分小组进行比赛，看哪个小组先到达终点。对先到达终点的小组给予表扬，对最后到达的小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜。

　　二、基本练*。

　　1、第8题。

　　学生自己做题，然后同桌对答案，说算法。看谁算得又对又快。再集体订正。

　　2、第6题。

　　复*两位数加一位数（不进位）的估算方法。

　　先出示：6+52 74+5 得数是几十多？

　　指名估算，并说说你是怎样估算的？

　　再出示：48+3

　　65+6

　　问：两位数加一位数（不进位）我们会估算了，下面这两题有什么不同？

　　4人小组讨论，合作完成。小组汇报。

　　总结两位数加一位数（进位）的估算方法。

　　估算后，再让学生通过计算检查估算是不是合理。

　　三、拓展延伸。

　　1、 第9题。

　　课件出示，引导学生看清图意。从图上你知道了什么？

　　四人小组讨论，集体汇报。

　　你怎样知道哪个队得分最多，是多少分？关键要先知道什么？（各队得的名次和各名次的得分）

　　请同学们选择一个你喜欢的动物，为它计算得分，看谁的动作比较快。四人小组合作

　　三队的得分算出来后，你有办法给它们颁奖吗？

　　看这幅图，你还能提什么问题吗？四人小组讨论。

　　五、总结评价。

　　同学们这节课都开动了脑筋，与周围同学合作和自己的主动探索学会了很多知识。谁能说说你今天学到了什么？

　　同学们回家把第9题提些问题考考爸爸妈妈，看谁提出的问题最多。  教 学 后 记 通过估算练*，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。

　　板书设计：

　　两位数加一位数（进位）

　　9、小熊队：15 + 7 = 22

　　小兔队：10 + 7 + 7=24（最多）

　　小狗队：10 + 10 = 20

　　假日小队

　　教学内容：

　　第96---97页。

　　教学目的：

　　1：借助“假日小队”这个学生熟悉的题材，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并解决问题。从而培养学生自主学*的能力。

　　2：通过活动，使学生加深理解本单元所学的知识，体验每个假日小队中存在的数学，感受数学可以解决生活中的'实际问题。从而培养学生应用数学的意识。

　　教具：“假日小队”挂图，课件

　　教学建议

　　教学过程 修改意见 让学生介绍丰富多彩的“假日小队”活动，使学生熟悉本课内容并对本课所学的知识产生浓厚的兴趣。

　　通过小组合作的形式，培养学生团结合作、敢于创新的精神。再通过师生共同反馈，让学生懂得分析问题的方法和思路。使学生更能体会书本上各个问题的解决方法以及提出书本以外的问题。

　　一：创设情景，激发兴起。

　　1：导入新课：

　　同学们，“六`一”儿童节快到了，学校将举行一个“小团队”活动，谁能说说我们将举行哪些活动呢？

　　2：指导学生汇报活动内容。

　　3；教师板书课题“假日小队”。

　　二：小组合作，获得新知。

　　1；出示；“唱歌”情景图

　　（1）仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？唱歌的有几人？伴奏的有几人？

　　（2）谁能说说蘑菇老师给我们提了一个什么问题呢？

　　（3）小组讨论。怎样列式计算。

　　（4）指名汇报，板书：15-3=12

　　（5）你能说说算式中各数表示什么意思吗？先讨论，再指名回答。

　　（6）你还能提出不同的问题吗？小组讨论，指名回答。

　　2：出示：“浇水”情景图

　　（1 ）图上的小朋友在干什么？

　　（2 ）这幅图告诉了我们哪两个条件？

　　（3 ）根据这两个条件你能提出什么问题？

　　（4）要求“已经浇了多少棵？”怎样列式计算？板书：35-8=27

　　（5）谁能说说算式中各数的意义。指名回答

　　3：出示：“看节目”情景图

　　（1 ）仔细观察，看看这幅图讲的是一件什么事情？

　　（2 ）小组讨论并汇报。教师最后进行归纳。

　　（3）要求“一共有多少个节目？”应该怎样列式计算？算式中各数分别表示什么意思？

　　（4）教师强调为什么要用加法计算。

　　4：出示：“照相”情景图

　　（1 ）图上的小朋友在干什么？

　　（2 ）从这幅图上你知道了什么？

　　（3 ）小组讨论、汇报。最后教师归纳。

　　（4 ）提问：剩下的胶卷够其余每人照一张吗？

　　（5 ）小组讨论、汇报。

　　（6）教师强调：剩下的胶卷是：36-29=7（张）。还有9个小朋友，每人照一张需要9张胶卷。所以剩下的胶卷不够其余每人照一张。

　　5：出示“捡废电池”情景图

　　（1 ）观察图，说说图上的小朋友在干什么？

　　（2 ）从图上你知道了什么？

　　（3 ）根据图上的三个已知条件，你能提出哪些问题？

　　（4）小组讨论。

　　（5）各组汇报提出的数学问题，并说说怎样列式计算。教师分别板书出来。

　　（6）教师带领大家对所提出的问题进行归纳整理。

　　三：教师归纳整理全课内容。

　　一年级数学上册期末复*教案 6

　　教学目标：

　　1、进一步加深理解，掌握某物体的形状；熟练地掌握20以内数的顺序及加减法；进一步理解数位的意义；进一步巩固掌握钟面的时刻。

　　2、培养学生用所学的知识解决问题的能力，培养学生的计算能力。

　　3、培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重难点：灵活地用已掌握的知识解决简单的问题。

　　教学准备：学具，钟表。

　　教学过程：

　　一、认识物体。

　　1、举例说明物体的形状。

　　说一说我们认识了物体的哪些形状，每一种形状分别举出3个例子。

　　2、学生动手操作。

　　师：把铅笔盒放课桌的左上角，把练*本放在课桌的右上角，把小刀放在课桌的左下角，把橡皮放在课桌的右下角。然后打乱顺序，同桌两个人，一个说一个摆。

　　3、总复*第1题。

　　左上图长方体有几个？圆柱呢？球有几个？正方体有几个？

　　二、掌握20以内数的顺序。

　　1、数一数。

　　从0数到20，再从20数到0，（一齐数。）完成总复*的第2题的第1个表格。

　　2、分别观察第2、3个表格。

　　你发现有什么规律？（可以说都是双数，也可以说每次都加2，还可以说隔一个数写一个数等。）

　　3、补充练*：按规律填数。

　　19、17、（）、（）、（）。

　　10、（）、14、（）、18。

　　三、数位的意义。

　　1、画一画。

　　在计数器上最右边的一位是什么位？

　　15在计数器上怎样表示？15的个位上是几？十位上是几？

　　15里面有几个十和几个一？

　　16、17、18、19、20，谁能在计数器上表示？

　　它们的十位和个位上各是几？

　　2、完成总复*的第3题。

　　四、口算20以内数的加减法。

　　1、抢答。

　　13-6=14-9=15-7=

　　6+6=9+9=12-5=

　　2、完成总复*的第4题。

　　五、认识钟表。

　　谁能说一说我们认识了钟面上的`几种时间？

　　在学具钟表上分别拨出这几种时间：整时、半时、快几时了、几时刚过，然后认一认总复*的第5题钟面上的时间。

　　教学后记：

　　通过这节课的复*，使学生进一步加深理解，掌握某物体的形状；熟练地掌握20以内数的顺序及加减法；进一步理解数位的意义；进一步巩固掌握钟面的时刻；同时培养学生用所学的知识解决问题的能力，培养学生的计算能力。

　　一年级数学上册期末复*教案 7

　　教材分析

　　本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。本节课是在学生已经学*了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的基础上进行教学的，通过本节课的学*，为后续学*公因数、约分、公倍数、通分奠定基础。这节课的知识目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学*生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学*心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学*为学*形式，改变学*方式，引导学生经历、感受探索的过程。

　　学情分析

　　为了了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进行教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。结果显示：10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学*过程，得到不同的发展，并在辨析中，明确概念、加深理解。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　（2）能正确判断质数和合数。

　　2、过程和方法

　　（1）在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行对比、归纳。

　　（2）学会表达解决问题的思考方法和结果。

　　3、情感态度价值观

　　（1）在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，使学学生会感受数学文化的魅力。

　　（2）能主动参与数学学*活动。

　　教学重点和难点

　　教学重点：经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。

　　一年级数学上册期末复*教案 8

　　一、教学目标：

　　1、使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

　　2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学*发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学*数学的自信心。

　　二、教学重难点：

　　初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

　　三、课前准备：

　　教学挂图。

　　四、教学过程：

　　(一)情境导入

　　谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(让学生在座位上举手)

　　提问：大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是——(左手)谁来说说怎样区分左、右手?

　　谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)

　　小游戏：由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)。

　　左手握拳头，右手握拳头;

　　左边拍拍手，右边拍拍手;

　　左手摸右耳，右手摸左耳。

　　(二)探索交流

　　1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

　　谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学*的左和右来说说他们的位置关系吗?

　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

　　如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗?

　　小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

　　提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌互相说后汇报。

　　2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的`认识(“想想做做”第2题)。

　　让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

　　选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

　　选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

　　小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

　　3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。(可以用前、后的关系进行表达)

　　(三)反馈完善

　　1、完成“想想做做”第3题。

　　谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境图)。谁来说说小熊都买了什么?

　　提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗?

　　2、完成“想想做做”第4题。

　　同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

　　让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

　　3、完成“想想做做”第5、6题。

　　先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。

　　第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

　　(四)总结点拨，拓展应用

　　提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么?(揭示课题：认位置)

　　谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗?

　　一年级数学上册期末复*教案 9

　　教学目标：

　　1、通过复*，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。

　　2、复*10以内的`加法和减法。

　　3、在实际应用的解决问题。

　　教学重点：10以内的加法和减法。

　　教学难点：解决问题。

　　教学对策：通过分类练*，掌握有关知识。

　　教学准备：实物投影

　　教学过程：

　　一、分一分。

　　7可以分成几和几？请你按顺序说一说。

　　学生自己填写。

　　交流：

　　7可以分成1和6

　　7可以分成2和5

　　7可以分成3和4

　　7可以分成4和3

　　7可以分成5和2

　　7可以分成6和1

　　巩固：10可以分成几和几。

　　做手指游戏。

　　修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。

　　二、口算。

　　学生自己计算。

　　交流答案。

　　三、在（）里填上大于、小于、等于。

　　指点：要先计算，再比较。

　　学生做题。

　　交流：

　　四、同数写算式。

　　学生自己写，

　　写后交流。

　　五、看图写算式。

　　观察第一张图，你发现了什么？

　　总共有17枝铅笔。

　　右边有7枝。

　　求什么呢？

　　求左边的盒子里有几枝？

　　怎么列算式？

　　17-7=10

　　完成其余各题。

　　六、解决问题。

　　1、填表格

　　红旗

　　风车

　　原来有

　　14面

　　17个

　　送给幼儿园

　　4面

　　10个

　　还剩

　　（ ）面

　　（ ）个

　　从表格中，你知道了什么？

　　红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？

　　求还剩几面怎么列算式？

　　14-4=10

　　学生自己把表格填好。

　　2、应用题。

　　1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？

　　2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？

　　3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？

　　4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？

　　5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。

　　学生先独立完成，然后交流。

　　板书设计：

　　分类复*

　　3+4=7

　　4+3=7

　　7-3=4

　　7-4=3

　　一年级数学上册期末复*教案 10

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。

　　2、能力目标：通过学*，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。

　　3、情感目标：培养有条理地思考问题与良好的生活*惯。

　　教学重点：

　　学会按一定标准来分类

　　教学难点：

　　能用不同的标准来分类

　　教学准备：

　　课件学具

　　教学过程：

　　一、激思：

　　师：同学们，你们有自己的房间吗?谁是自己整理的请举手。我们一起来看看同学们整理的效果如何?

　　我们的好朋友淘气和笑笑也有自己的房间，想不想去看看?

　　这是淘气的房间，这是笑笑的房间，你想说点什么?

　　今天我们就一起来帮淘气整理房间。板题：《整理房间》

　　二、启思

　　1、都说笑笑笑房间整齐，我们来看看她是怎么整理的?学*她的好方法来帮淘气整理好吗?生：好!

　　2、看看笑笑房间里都有些什么?这么多东西，她是如何摆放的?

　　3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗?仔细想想他们是干什么用的?(引出三类：服装类、学*用品类、玩具类)

　　4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的，分成了“玩具类”“学*用品类”“服装类”。这就是：分类。

　　三、展思：

　　1、再来看看淘气的房间，看来淘气像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。今天老师把淘气房间的一些物品带到了课堂上，来看看这是什么?应该放在哪一类?为什么放在这一类?

　　例如：这个是铅笔，学*用的，所以放在学*用品类。

　　2、看看这是什么?应放在哪一类?为什么放在这一类?

　　(袜子、玩具熊……)

　　师：现在淘气房间的其余物品都在你们手上了，拿到物品的`同学请你想一想，你要把它贴在哪一类?为什么贴在这一类?准备好了来站队，把这些物品在黑板上分类贴好。

　　5、我们来看看淘气的房间中每一类都有哪些物品?(生读)

　　6、经过你们的整理，看看淘气的房间变成什么样了?

　　7、淘气要用铅笔该去哪一类找?玩具小汽车呢?

　　8、淘气的妈妈又买来了故事书，放在哪一类?为什么?

　　9、冬天来了，妈妈给淘气买了一条围巾，应该放在哪一类?为什么?

　　10、现在你觉得分类有什么好处?

　　四、促思：

　　其实，在我们的生活中分类也有许多分类，我们一起来看看(欣赏生活中的分类)

　　五、拓思：

　　1、今天学*了分类，帮淘气整理了房间，你收获大吗?敢不敢接受挑战?

　　2、那就让我们一起开启今天的阳光之旅吧!

　　(1)一缕阳光：

　　你能按照会飞和不会飞来给下列动物分类吗?

　　(2)光芒闪耀：

　　小组合作：你能给下列物品分类吗?温馨提示：

　　拿出学*袋里的学具，小组内说一说都有哪物品?

　　小组讨论，你想怎样给他们分类?说说你的理由。

　　(3)潜能无限：

　　请你给下列图形分类。(形状，颜色、大小)

　　通过这节课的学*我相信你们一定收获不少，用你智慧的双眼和灵活的大脑去发现生活中的分类吧。

一年级数学上册期末复*教案范本十份扩展阅读

一年级数学上册期末复*教案范本十份（扩展1）

——一年级数学上册优秀教案范本十份

　　一年级数学上册优秀教案 1

　　教学内容： 认识图形

　　教学目标：

　　1、在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别。

　　2、培养学生初步观察、想象和表达的能力。

　　3、在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

　　教学重难点：

　　认识物体，培养学生观察、探索的能力是重点；区别长方体和正方体是难点。

　　教学方法： 实物演示法。

　　课前准备：正方体、长方体、圆柱体、球体。

　　教学过程：

　　一、活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法．

　　（一）谈话引入

　　今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？

　　1．出示图片：小猫和小狗

　　2．小狗说：“谢谢大家．”小猫说：“在学*前我想提一个问题，你们能记住我们吗？

　　请快想想，怎样才能记住我们．”

　　（二）学生讨论

　　1．如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？

　　2．学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫．

　　小狗高高的、瘦瘦的．

　　3．小结：要记住它们的特点．

　　二、活动二：练*分类

　　小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类．

　　（一）出示图片：物体分类

　　（二）分组讨论

　　1．四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品．

　　2．学生演示自己不同的分类方法．出示图片：分类方法一、分类方法二

　　三、活动三：认识长方体和正方体

　　小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？

　　教师板书：认识物体

　　（一）认识长方体

　　1．出示图片：长方体

　　2．小狗问：它是什么样子？

　　3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？

　　4．学生反馈长方体的形状特点

　　（1）有六个面；

　　（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大．（教师板书：长方体）

　　（二）认识正方体

　　1．出示图片：正方体

　　2．小猫问：这个物体是长方体吗？

　　有什么特点？

　　与长方体有什么不同．起个什么名字？

　　3．学生分小组讨论

　　4．学生反馈正方体的特点

　　正方体六个面，六个面都是正方形．（教师板书：正方体）

　　5．你是怎么区别长方体和正方体的？

　　6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？

　　四、活动四：认识圆柱体和球

　　（一）认识圆柱体和球

　　1．出示图片：圆柱体、球

　　2．小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？

　　3．学生小组讨论

　　4．学生反馈

　　圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个*面．

　　教师板书：圆柱、球

　　5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？

　　（二）小结

　　今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．）

　　（三）出示图片：找朋友

　　五、活动五：做游戏 “摸一摸、 猜一猜”

　　游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快．

　　六、活动六：小小建筑师

　　1、用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．

　　2、学生反馈．

　　七、总结

　　今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？

　　板书设计：

　　认识图形

　　长方体 正方体 圆柱体 球

　　教学反思：

　　一年级数学上册优秀教案 2

　　在本册教材中10以内数的组成和分解，不再作为10以内的加减法的逻辑起点，而是直接从学生的生活经验出发，把学*加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式应用，然后去解释一些现象，解决一些问题，从中理解加减运算的意义和应用价值。而实际上，10以内数的合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，而并无本质上的区别，因此，材料不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的合成分解意识。本课《分苹果》就是创设了“分苹果”情境讨论了10的组成和分解，还把进一步体验10的组成和分解及其无意识记忆寓于练*和游戏活动中，逐步达到熟练有关10的加减运算。

　　学情分析

　　一年级学生年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学*兴趣比较浓厚，大部分学生爱卡通图像、爱小动物更爱帮助动物们解决数学问题。在学*本课前已经掌握9以内的加减法。根据以上的情况本课教学设计采用童趣与竞争相结合的方式。童趣在活动中贯穿全课。竞争拿奖励的苹果。既有承上启下的作用又能激发学生学*的欲望。

　　教学目标

　　认知目标：

　　1.在具体的情境和教学活动中认识“10”的分解与合成。

　　2.理解10的`加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系。

　　能力目标：通过具体的数学活动培养学生有条理思考问题的能力和善于交流合作学*的能力 。

　　情感目标：通过卡通动漫播放等体验数学的乐趣。

　　教学重点和难点

　　1.重点：能正确熟练地口算10的加减法。

　　2.难点：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法算式。

　　一年级数学上册优秀教案 3

　　教材分析

　　在本册教材中10以内数的组成和分解，不再作为10以内的加减法的逻辑起点，而是直接从学生的生活经验出发，把学*加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式应用，然后去解释一些现象，解决一些问题，从中理解加减运算的意义和应用价值。而实际上，10以内数的合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，而并无本质上的区别，因此，材料不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的合成分解意识。本课《分苹果》就是创设了“分苹果”情境讨论了10的组成和分解，还把进一步体验10的组成和分解及其无意识记忆寓于练*和游戏活动中，逐步达到熟练有关10的加减运算。

　　学情分析

　　一年级学生年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学*兴趣比较浓厚，大部分学生爱卡通图像、爱小动物更爱帮助动物们解决数学问题。在学*本课前已经掌握9以内的加减法。根据以上的情况本课教学设计采用童趣与竞争相结合的方式。童趣在活动中贯穿全课。竞争拿奖励的苹果。既有承上启下的作用又能激发学生学*的欲望。

　　教学目标

　　认知目标：

　　1.在具体的情境和教学活动中认识“10”的分解与合成。

　　2.理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系。

　　能力目标：通过具体的数学活动培养学生有条理思考问题的能力和善于交流合作学*的能力 。

　　情感目标：通过卡通动漫播放等体验数学的乐趣。

　　教学重点和难点

　　1.重点：能正确熟练地口算10的加减法。

　　2.难点：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法算式。

　　一年级数学上册优秀教案 4

　　教学目标：

　　１、使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　２、让学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。

　　教学重点：

　　按照确定好的标准进行分类。

　　教学准备：

　　学*用具，几何图形。

　　教学方法：

　　情境活动参与教学。

　　教学过程：

　　一、活动导入

　　１、让学生整理自己的书包。

　　组织讨论：说一说是怎样整理的，

　　２、让学生看一看教科书的图。

　　说一说这两个小朋友怎样整理的。

　　３、小结：

　　分类结果在同一标准下是一样的，在不同标准下呈现多样性。

　　二、练一练。

　　１、分一分，说一说。

　　（1）怎么分？说标准。

　　可以按年龄分类，按性别分类。

　　（2）图上有什么，怎么分？

　　可以按颜色分类，按样式分类，按样式和颜色分类。

　　（3）图上有什么，怎么分？

　　可以分成机动车和非动车两类：大车、小车、自行车三类，按分配个数分成三类。

　　２、看一看，可以怎样分。

　　（1）图上画着什么，可以怎么分。

　　（2）汇报，交流：可以按大小分类，按形状分类。

　　３、想一想有哪几种分法。

　　看图，可以怎样分。

　　按大小分类，按颜色分类，按用途分类。

　　三、小结，实践

　　１、这节课你学会了什么，明白了什么？

　　２、实践活动。

　　到图书馆或书店看一看。

　　一年级数学上册优秀教案 5

　　教学目标

　　1、 经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。

　　2、 在观察、交流等学*活动中，培养学生有序思考的能力。

　　教学重点 能熟练计算20以内数的加法。

　　教学难点 能够通过观察思考，在加法表中找规律。

　　教学方法 尝试指导，效果回授教学法

　　教具准备口算卡片、20以内进位加法表

　　教学活动设计 修订

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，我们已经学*了20以内的所有加法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?

　　（设计意图：明确要学*的内容，激发学生自主学*的热情，为小组合作学*创设良好的氛围。）

　　二、探究新知：

　　1．整理加法表。

　　师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。）

　　师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?

　　学生可能会说：

　　?找出得数是11的加法算式排成一排。

　　?找出得数是12的算式排成一排。

　　?有些加法算式里面都有9等。

　　通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。

　　如：学生会发现：

　　第一行两个数相加都是11。

　　师：想一想第二行的算式呢?

　　?第二行两个数相加都是12。往下写8+4、7+5……

　　师：你还有那些发现？

　　师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本P87的表格吧!（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。 ）

　　组织交流展示各小组合作探究的结果。

　　2．再次探索规律。

　　师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来仔细看看从中我们都发现了哪些规律?

　　设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。

　　三、课堂总结：

　　师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。

　　板书设计 做个加法表

　　把加法表填完整。

　　作业设计 做个加法表

　　课后反思

　　一年级数学上册优秀教案 6

　　设计说明

　　本节课是在学生学*了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学*的积极性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，具体教学设计如下：

　　1．创设情境，让情境贯穿课堂始终

　　《数学课程标准》中明确指出：在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学*兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了一个大家都喜欢的《丑小鸭》的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效地组织了课堂纪律。

　　2．充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学*方式

　　通过声情并茂的课件演示对学生形成刺激，为学生自主探究创造条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了学生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

　　课前准备教师准备 PPT课件

　　学生准备 小棒教学过程⊙创设情境，导入新课

　　1．谈话引入

　　同学们，《丑小鸭》的故事大家听说过吗？那是丹麦著名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最后怎样了？（变成了白天鹅）今天，老师就施展魔法，把丑小鸭也变成白天鹅，大家高兴吗？

　　课件出示口算题：（口算题的背景是4只丑小鸭）

　　3＋2＋4＝ 4＋1＋5＝

　　9－2－6＝ 7－2－3＝

　　只要同学们把这些题答对了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，童话能不能变成现实就看你们的了！

　　2．生速算出答案

　　学生正确算出一道题，师点击鼠标，就会有一只丑小鸭变成白天鹅。（课件演示：白天鹅飞起来，飞到湖边）

　　师：多么美丽的白天鹅啊！雪白的身子，细长的脖颈……它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。

　　设计意图：一年级新生的学*大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复*引入，让学生产生学*的心理需求，进而主动参与学*活动。

　　一年级数学上册优秀教案 7

　　教学目标

　　1．让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。

　　2．引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

　　3．让学生在参与学*中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

　　教学内容

　　教科书第55页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件一套，1～8的数字卡片；学生每人准备8个小五星，1～8的数字卡片。

　　教学设计

　　复*导入

　　1．复*：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

　　7○8 8○9 8○6 9○5

　　2．引入：下面我们再来猜一猜。

　　a.一个数比9小，这个数可能是几？

　　b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？

　　c.上节课，我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。

　　（板书课题：8的组成）

　　创设情境，探究新知

　　1．创设情境（课件演示）。

　　星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？

　　[从现实生活入手，创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学*兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。再者教师创设这种情境，是有意识地拉*抽象的数学问题和生活实际两者的距离，使数学走进生活的同时，也让学生充分感受到生活中处处有数学问题。另外，学具具有可操作性，把抽象的数学知识建立在形象思维之上，把静态的数学知识建立在动态的思考之中，可以较好地帮助学生理解知识。]

　　2．动手操作，探究新知。

　　a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。

　　b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。

　　c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，教师边用多媒体课件展示）

　　d.根据学生汇报，教师板书如下：

　　e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。

　　[教学中以学生为主，教师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己观察，使学生的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手操作，小组合作学*、交流都体现了教师要使学生成为学*的主人的基本框架，这也正是我们小学数学课堂教学模式改革的方向。]

　　3．小组讨论，巩固新知。

　　a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可：

　　b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。

　　c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，教师问：你是怎样记的？

　　d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？

　　反馈练*

　　1．师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）

　　2．同桌两人打手势来对8的组成。

　　3．填空。

　　[教师设计开放性的题目，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的发展。]

　　课堂小结

　　这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。

　　教学设计说明

　　本节课是在认识8、9的基础上进行的。在新课引入时，我采用了创设一个生活情境，让学生去思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学*的兴趣。在探究知识时，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，由原来单一的教师讲、学生听转向小组合作学*、讨论、动手操作等多种形式进行教学。新授部分中，我设计了三个教学环节即动手操作，探究新知；小组讨论，巩固新知；反馈练*，强化新知。在第一个教学环节中，我采用了让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发现8是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。在第二、三的教学环节中，我采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式，营造了民主和谐的学*气氛，使学生人人都动口、动脑参与学*，在探求知识的过程中，领悟到了好的学*方法，培养了学生自主学*的意识。

　　一年级数学上册优秀教案 8

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。

　　（二）过程与方法

　　在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学与生活的联系。

　　目标分析：

　　本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。

　　教学重点：

　　使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。

　　教学难点：

　　区分几和第几的意义，能正确使用。

　　教学准备：

　　实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？

　　通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。

　　小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学*《第几》。

　　【设计意图】通过讲故事导入新课，激发学生兴趣，使学生初步认识到几和第几之间的差别。

　　二、探究新知

　　1．创设情境，感知序数含义。

　　教师：你们从图中看到了什么？

　　教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题：如果你个小法官，你认为谁说得对？为什么？同桌互相说一说。

　　让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。

　　小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。

　　教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。

　　2．深入探究，区分几个和第几。

　　教师：看来这两个问题难不倒聪明的你，我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？

　　教师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？

　　让学生区分几个和第几，并运用课件让学生明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人。

　　小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相同。

　　3．巩固方法，灵活应用几个和第几。

　　教师：小动物正在排队准备比赛了，可是小兔子找不到自己应该站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3位，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？

　　借助环节一、二的学*，引导学生利用已有的经验解决新的问题，充分运用知识迁移，让学生理解小兔子的'位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说清数的顺序，所以小兔子找不到自己的位置了。

　　教师：如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子？

　　小结：看来从哪往哪数，按什么顺序数真是很重要。我们以后做事可不能像小裁判员这样不严谨。

　　【设计意图】借助前面知识的学*，让学生运用已有的经验解决新问题，培养学生解决综合问题的能力。

　　三、巩固练*

　　1．想一想，说一说。

　　教师：你们帮助小兔子找到了在队中的位置，那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人互相说一说。

　　2．完成教材23页第1题。

　　（1）把左边的4只小鸟圈起来。

　　（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。

　　（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。

　　3．比一比，谁的方法多。

　　有4个方片，1个圆片，现在要把圆片摆在第2个，可以怎样摆？你能想出几种摆法。（数数时，数的方向不同，其结果也就不同。）

　　【设计意图】首先培养学生的动手能力，其次巩固“数数的方向不同，位置不同”这一知识点，也让同学们在考虑问题时要想全面。

　　四、课堂小结

　　今天我们共同学*了《第几》这一课，你们有什么收获吗？

　　教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！

　　一年级数学上册优秀教案 9

　　教学目标：

　　1． 使学生会看钟表上的半时。

　　2． 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活*惯。

　　教学重难点：

　　整时与半时的区别，半时的两种写法。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、钟表模型、投影仪。

　　教学过程：

　　一．创设问题情境

　　1． 出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。

　　2． 提出问题。

　　A．同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？

　　生：明明早晨6点就起来了。

　　B．他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？

　　生：7时半。

　　C．那么明明是在什么时刻开始读书的呢？

　　生：他在8时半读书。

　　D．下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？

　　生：3时半他在踢球。

　　揭示课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。

　　今天，我们一起来认识半时。（板书）

　　[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学*新知识打下良好的基础。]

　　二．自主探索，合作交流

　　1．课件出示3时半钟面。

　　A．你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。

　　B．说一说，你发现了什么？四人小组讨论一下。

　　学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。

　　3． 依次出现4时半、10时半、7时半

　　请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。

　　A．你们发现了什么？

　　生：我们发现4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。

　　B．半时和整时分针指的位置有什么不同？

　　生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。

　　总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

　　4． 引导学生观察半时的写法。（讨论）

　　整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢？

　　生归纳：电子表的半时用30表示。点左边是几，点右边是30，就表示几时半。

　　[通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]

　　三．实践应用

　　1．想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

　　完成小英的作息表。

　　2．游戏活动

　　A． 教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

　　B． 同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。

　　3．让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？（四人小组讨论交流）教师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么？

　　[通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学*知识中的乐趣。有学好钟表的欲望。]

　　四、全课小结

　　今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。

　　同学们，我们认识了钟表，知道了时间是很宝贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

　　五．拓展创新

　　为自己设计一个快乐的星期六。

　　[让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。]

　　教学反思：

　　认识半时是认识钟表的第二节课，学生已经在前一天认识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延伸。我的设计上主要是要让学生在原有的基础上去主动的获取知识。

　　一．创设问题情境，激发学生的求知欲

　　本节课初通过让学生帮明明写日记的要求，让学生产生帮助别人的意识，有了一定的目标性，因而很快地进入了状态。学生的学*是主动积极的。

　　二．自主探索，合作交流

　　这节课很多知识的总结都是由学生通过自主的讨论，操作自己得出来的。学生通过观察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练*的设计上，我也力求多变和有趣，通过游戏的形式去巩固。师生互动、生生互动。

　　三．实践应用，拓展创新

　　用实践应用活动巩固知识，更贴*孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个愉快的周末，使所学知识能够真正派上用场，同时也培养了学生的自理自主能力。

　　一年级数学上册优秀教案 10

　　教学内容：

　　北师大版小学数学三年级上册第一单元10-11页：植树。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。

　　2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　3、人人参与口算，学生能够简单的、有条理的阐述思考过程。

　　4、结合形式多样的练*，培养学生学*数学的兴趣以及应用数学的意识。

　　教学重点：

　　一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。

　　教学难点：

　　能够迅速正确地计算。

　　教学准备：

　　教具：自制课件。

　　教学过程：

　　一、复*

　　口算

　　804= 3000 6= 60 8=

　　311= 100 5= 23 2=

　　二、新授

　　1、出示例题

　　（出示课件）出示主题图。

　　从图中你发现了哪些数学信息？

　　根据这些信息提出一个数学问题吗？

　　（生回答）

　　这道题就是把36人*均分，分成每组3人，要想算出可以分成多少组，应该用除法来解答。 板书：36 3

　　怎样算出这道题等于多少呢？

　　（设计思考：教师提供本课的主题图的画面，引导学生提出问题，解决问题，获取知识体现了学生的主体性。）

　　2、探究算法

　　（1）用乘法想除法

　　因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法来想除法的结果。

　　（2）用分小棒的方法

　　（出示课件）用小棒分一分。

　　36根小棒。她先把3捆小棒*均分，每组分3根，可以分成10组。再把6根小棒也*均分，每组3根，可以分两组。10组加2组就是12组。

　　我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程。

　　303=10 63=2 10+2=12

　　（3）直接口算

　　先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上；再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。

　　为什么要把1写在十位上么？

　　这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。

　　（设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。）

　　3、试一试

　　试一试，并说一说你的口算方法。 633= 262= 444=

　　三、巩固练*

　　1、算一算，说说每组中的三个算式有什么规律。

　　82= 60 3= 804=

　　802= 66 3= 844=

　　8002= 693= 884=

　　2、夺红旗

　　461= 993= 484 = 1005= 6309=

　　720 8= 963 = 86 2 = 4008= 1803=

　　小朋友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数？

　　除数都是一位数。这就是我们今天要学*的除数是一位数的除法的口算

　　3、解决问题

　　教材第10页第2题2 。

　　教材第11页第2题

　　第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？

　　应该用除法解决。777=11。

　　答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。倍在这里不是单位名称。

　　第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？

　　应该用减法解决。777=70(元)

　　答：一双鞋子比一副手套贵70元。

　　第3小题。请你再提出一个数学问题，并试着解答。

　　（1）买8副手套要多少元？你来解答一下吧。

　　（2）买3副手套和一双鞋一共要多少元？请你解答出来。

　　请看正确答案。37+77=21+77=98(元)

　　答：买3副手套和一双鞋要98元。

　　4、第11页第3题

　　（设计思考：这一环节给学生提供了充分的练*机会，在练*中，让学生解决多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。）

　　四、总结

　　今天我们学*了两位数除以一位数的口算。老师给大家介绍了几种不同的口算方法。有想乘法算除法；有直接用除法口算；还可以用小棒帮助算。你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。

一年级数学上册期末复*教案范本十份（扩展2）

——一年级数学上册复*教案(五)份

　　一年级数学上册复*教案 1

　　一、揭示目标阶段

　　1、实验引出体积概念

　　将不规则铁块用绳子系着放入盛满水的圆柱水槽中，水溢出水槽进入长方体水槽，解释水中现象，揭示立体图形体积概念，数学 - 小学数学复*课的教学。

　　2、明确复*内容

　　我们学过了哪些立体图形的体积?教师依据学生回答板书在黑板上：(四种立体形图) 然后揭示课题：立体图形的体积计算。

　　3、出示学*目标

　　(1).学生交流讨论目标。看了这个课题，你认为应复*哪些内容?

　　(2).教师归纳总结后用小黑板出示学*目标：

　　a.理解并掌握立体图形体积计算公式及推导过程，并形成知识体系，小学数学教案《数学 - 小学数学复*课的教学》。

　　b.能正确、灵活应用公式进行有关计算。

　　c.能运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　二、再现知识阶段

　　1.围绕目标自主复*：以四人一小组自主复*。

　　2.汇报复*情况：教师重点引导出体积计算的推导过程。

　　3.基础训练

　　(1).小组互测：教师在练*纸上设计如下表格，要求学生相互提供相关数据后互测。

　　形体名称 已知条件 求体积的算式

　　长方体

　　正方体

　　圆柱

　　圆锥

　　(2).小组互评

　　教师巡视抽查学生演示情况，提出应注意问题。

　　三、疏理沟通阶段

　　1.小组讨论：立体图形的'体积计算公式之间有什么联系?各体积计算公式推导过程之间又有什么联系?

　　2.归纳形成知识网络。

　　(1).讨论后归纳：长方体、正方体、圆柱具有统一的求体积公式V=SH

　　(2).形成网络：(板书)

　　( 正方体图)V=a3

　　(箭头) (箭头) V=SH

　　(长方体图) (圆柱图)V=SH

　　V=abh

　　( 圆锥图)V=1/3SH

　　四、深化提高阶段

　　1.综合训练

　　(1).我当审判长

　　a.一个长方体木箱的体积一定大于它的体积。( )

　　b.底面积相等，高也相等的圆锥体体积是长方体体积的1/3。( )

　　c.圆柱的体积，等于圆柱的侧面积的一半乘以圆柱的底面半径。( )

　　(2).对号入座

　　a.把一个棱长6厘米的正方体切成棱长2厘米的小正方体，可以得到( )个小正方体。

　　b.一个直角三角形，两条直角边分别为3厘米和6厘米，以短直角为轴旋转一周，可以得到一个( )体，它的体积是( )立方厘米。

　　c.一个长方体的高减少2厘米后，成为一个正方体，那么表面积就减少48*方厘米，这个正方体的体积是( )立方厘米。

　　(3).走进学*。(鼓励学生展开研究性学*)如果想知道刚才实验中铁块的体积，你准备怎么做?

　　a.学生演示测出溢出的水在长方体水槽中的高度及长方体的长和宽。

　　b.学生将铁块拉出水面后，测量圆柱水槽槽囗到水面距离及圆柱的底面直径。

　　c.集体计算，然后比较计算结果。

　　2、评价练*

　　(1)教师引导学生对照目标自我评价后教师再评价。

　　(2)总结全课。

　　一年级数学上册复*教案 2

　　教学目标：

　　1、通过复*，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。

　　2、复*10以内的加法和减法。

　　3、在实际应用的解决问题。

　　教学重点：10以内的`加法和减法。

　　教学难点：解决问题。

　　教学对策：通过分类练*，掌握有关知识。

　　教学准备：实物投影

　　教学过程：

　　一、分一分。

　　7可以分成几和几？请你按顺序说一说。

　　学生自己填写。

　　交流：

　　7可以分成1和6

　　7可以分成2和5

　　7可以分成3和4

　　7可以分成4和3

　　7可以分成5和2

　　7可以分成6和1

　　巩固：10可以分成几和几。

　　做手指游戏。

　　修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。

　　二、口算。

　　学生自己计算。

　　交流答案。

　　三、在（）里填上大于、小于、等于。

　　指点：要先计算，再比较。

　　学生做题。

　　交流：

　　四、同数写算式。

　　学生自己写，

　　写后交流。

　　五、看图写算式。

　　观察第一张图，你发现了什么？

　　总共有17枝铅笔。

　　右边有7枝。

　　求什么呢？

　　求左边的盒子里有几枝？

　　怎么列算式？

　　17-7=10

　　完成其余各题。

　　六、解决问题。

　　1、填表格

　　红旗

　　风车

　　原来有

　　14面

　　17个

　　送给幼儿园

　　4面

　　10个

　　还剩

　　（ ）面

　　（ ）个

　　从表格中，你知道了什么？

　　红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？

　　求还剩几面怎么列算式？

　　14-4=10

　　学生自己把表格填好。

　　2、应用题。

　　1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？

　　2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？

　　3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？

　　4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？

　　5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。

　　学生先独立完成，然后交流。

　　板书设计：

　　分类复*

　　3+4=7

　　4+3=7

　　7-3=4

　　7-4=3

　　一年级数学上册复*教案 3

　　第十单元是总复*部分。复*，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联系，对已学过的知识进行重新学*。这种重复学*并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学*。小学数学总复*，不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复*，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。小学数学总复*在小学数学教学中担负如此重要的任务，因此，要切实做好这一单元的教学。

　　一、特点分析

　　总复*是分两部分安排的，一部分是对知识的整理，另一部分是供练*用的*题。新教材与旧教材在总复*的编排上有以下相同的特点：

　　1.复*的内容集中

　　本单元的复*包括了本册所学的主要内容：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。并且在编排时注意突出知识间的内在联系，把数的概念、计算和用数学分别集中起来进行复*，这样便于学生进行整理和比较，加深了学生对所学知识的认识，培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　2.复*的线索清晰

　　本单元的复*用醒目的黑体字，以标题的形式，明确指出了复*的五部分内容。这样以标题作为整理知识的线索，一方面学生根据这些线索全面再现所学的主要内容，另一方面根据这些线索将分散的知识综合起来，提高了学生对知识的理解和掌握水*。

　　新教材与旧教材相比，在总复*的编排上有以下不同：

　　1.复*的导向不同

　　复*的导向关系全局，只有把路引对，才能避免总复*的盲目性。原教材中有一个标题是“应用题”(小华买了一颗纽扣用了6角钱，买了一根针用了3角钱，他买东西用了几角钱?)，它是以文字形式呈现的。新教材将“应用题”改为“用数学”，选择现实的、有意义的、与学生生活联系密切的具体实际问题，作为“用数学”的问题，是以现实情境图示的方式呈现的。如121页12题，通过家长与孩子的对话呈现的，知道了他昨天看了9页，今天看了8页，一共看了多少页?这样不仅有利于学生在用数学中领会加减法的含义，更主要的是为了让学生知道学*数学知识是为了解决问题，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。

　　2.复*的目标不同

　　原教材的总复*是巩固所学的知识。新教材不仅停留在巩固的基础上，而且在知识领域中进行了延伸。表现在以下两个复*中：

　　(1)在“认识钟表”的复*中，引导学生会看接*整时的钟面。在此复*中，一方面巩固所学的知识：认识了钟面，知道整时和半时(如117页第6题)，另一方面，通过练*会看接*整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时(如120页第9题，说一说，大约是几时)。

　　(2)在“用数学”的复*中，引导学生挖掘形象图以外的资源。

　　通过前九个单元的学*，学生已经能够根据情境图中给出的资源(条件)，解决一些简单的问题。在本单元的复*中，在原有知识的基础上，进一步发挥学生的想象力，挖掘形象图以外的资源。如117页第7题，画面是一个停车场上已经停放了9辆汽车，同时还有几辆车正开进停车场，但有的汽车没有画全。如果只看画面，很难说出又开来了几辆汽车，题目通过两个学生的对话，说明“又开来了6辆”。要解决“现在几辆车”的问题，只数出画面上的汽车是不够的，必须利用“又开来了6辆车”这个信息，从而培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。又如，121页11题，画面上画的是9个小朋友正在雪地上堆雪人，同时又跑来几个小朋友。如果只看画面，无法确认又跑来几个小朋友，于是挖掘形象图以外的资源，知道“又来了9人”，利用这个信息，从而解决了“一共有多少人”这个问题。

　　二、教学目标

　　通过复*，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题。

　　(一)知识与技能

　　1.能熟练地掌握20以内数的顺序，序数含义及数的组成。

　　2.能熟练地口算20以内的加法和10以内的加减法。

　　3.能准确地辨认常见的四种立体图形和四种*面图形。

　　4.会看整时和半时以及接*整时的钟面。5.能合理地选择有用信息解决问题。

　　6.能把学过的知识进行整理归纳。

　　(二)过程与方法

　　1.会选择有用信息进行简单的归纳。

　　2.在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

　　3.有与同伴合作解决问题的体验。

　　4.会表达解决问题的过程和结果。

　　(三)情感与态度

　　1.积极参与数学活动。

　　2.感受数学与生活的密切联系。

　　3.养成自觉整理知识的良好*惯。

　　三、教学理念

　　本单元教学要充分体现新理念：

　　(一)数学学*要联系生活

　　数学与生活有着密切的联系，数学源于生活而又用于生活。因此，教师在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的复*知识生活化，要改变问题的呈现方式，把静态的复*知识动态化。

　　(二)数学学*要及时反思

　　反思，简单地说就是对过去经历的再认识。数学学*反思包括过去的学*内容、学*过程和学*心理行为方式。对学生主体而言，学*是一种经历，只有当经历提升为经验时，学*才具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经历中提炼出经验来。可见，反思本身就是一种创造性地学*。因此，复*时要通过回忆，引导学生自我反思。

　　(三)数学学*要主动建构

　　当代认知心理学家布鲁纳强调，课程应侧重于“学科的结构”。他指出：无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。重视教授和学*学科的基本结构，布鲁纳认为有四个目的：第一，有利于对数学知识的理解，“懂得基本原理可以使学科更加理解”;第二，有助于对数学知识的记忆，“获得的知识如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识”;第三，有利于对数学知识的迁移。他认为，“领会基本原理的观念，看来是通向适当的训练迁移的大道”;第四，能够缩小高级知识和初级知识间的差距。数学知识本身是有结构的，数学基本概念、基本原理(规律)都按照一定的内在联系方式联系着，客观上存在着一定的结构，这是教材的知识结构。这个结构是系统的，有条理的。

　　认知结构是指个体已经形成的应付与处理学*情境或问题情境的内在知识系统。认知结构包括两方面：一是信息经验系统，也就是知识结构，它是获得新知识的基础;二是心智操作系统，也就是已有的智力活动方式或认知操作方式，它是获得新知识的操作基础。学生在复*数学知识之前，数学知识内容及智力活动方式在学生头脑中按照一定关系或联系形成一个紧密的系统，这就是学生该学科的认知结构，这时候的认知结构是零散的，复*教学就是要完善学生头脑中的这一认知结构。

　　要优化学生头脑中的认知结构，必须引导学生自主活动，对知识进行主动建构。在这个过程中，整理的方法不是由教师直接传授给学生，整理的结果也不是由教师直接告诉给学生，这个建构过程他人是不能代替的，必须通过学生的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此，教师在复*教学中，就要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好*惯。

　　(四)要关注学生的发展。

　　《数学课程标准》指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学*数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　1.关注学生发展的全面性。

　　传统的课程，过于关注知识和技能，而学*过程和方法、情感态度、价值观等其他价值成为附属，可有可无。这样教学，虽然强化了知识，但忽略了学生的全面发展。《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学*和形成正确价值观的过程。它鲜明地提出了三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，体现了新课程的价值追求。强调既要获取基本的数学知识和技能，又要关注学生的思维能力、情感态度与价值观等方面的发展。因此，在教学目标的制定上要注意三维目标的全面，在复*教学的过程中，要注意三维目标的整合。

　　2.关注学生发展的差异性。

　　人是有差异的，学生的发展也是有差异的，我们必须认识和承认这种差异。从生命意义上讲，每个学生都是一个独立的生命个体，有自己的'认知方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征。我们也不是复印机，启动按钮，即可出现数张一模一样的内容。不同的人在数学上得到不同的发展，这是数学课程标准的新理念。因此，教师在复*教学中，要放手让孩子用自己的方法整理知识。由于分类的标准不同，分类整理的结果也不相同，不能千篇一律。也许整理的结果在教师的眼中有优劣之分，但在孩子的整理过程中并没有好坏之分。只要有理有据，教师都要予以肯定。

　　3.关注学生的`可持续发展。

　　关注学生的可持续发展，是在原有基础上一种可持续发展，无终点。为了自身的发展，人需要不断地学*，不断地健全自我人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化。这便需要有自我学*、自我完善、自我发展的能力。因此，必须立足于学生的可持续发展，让学生在复*的过程中，领会复*的方法。

　　四、教学策略

　　复*课难上，这是所有数学教师的共识，如何上好复*课，这也是所有数学教师的盲点。对于教师来说，复*的内容多，复*的时间短，不知从何下手。对于学生来说，复*的内容已学过，听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨：“复*课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。学生的上述反映说明了复*课存在的两大误区：一是复*的内容是“老调重弹”，把复*课看成了补课，二是复*的方法是“题海战术”，把复*课上成了*题课。那么，如何上好复*课呢?

　　(一)回忆，引导学生自我反思

　　回忆，是上复*课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，“忆”是一个有序的过程。通过回忆，激活了学生头脑中的知识。

　　1.借助目录进行全册知识的回忆。

　　目录是教材的组成部分，能帮助学生有条理地整理学*内容，提纲挈领地掌握知识要点。本册教材贴*学生的生活，设计了新颖的目录。因此，可借助目录引导学生自主地复*。如引导学生回忆本学期你都学*了哪些数学知识?学生借助目录可知所学九个单元的内容：(1)数一数(2)比一比(3)1-5的认识和加减法(4)认识物体和图形(5)分类(6)6-10的认识和加减法(7)11-20各数的认识(8)认识钟表(9)20以内的进位加法。

　　2.借助课题进行单元知识的回忆。

　　看目录所列的课题，回忆课题里面的知识内容。如看目录第三单元的课题是：1-5的认识和加减法。可知，这个单元包括1-5数的概念和计算两部分。看小课题是：比大小、第几、几和几。可知，数的概念复*的重点包括数的顺序、序数的含义和数的组成。

　　(二)梳理，引导学生主动建构

　　从学生发展的角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意义是至关重要的。这种能力和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的。

　　1.自主梳理

　　经过一个学期的学*，学生头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进行排列时，就很容易提取出来。因此，要引导学生将*日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完整的知识网。

　　梳理，是复*课的重点，就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务，一是将相同的知识点联系起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化。其思考的方法主要是“分类“，分类是儿童学*数学时使用的重要方法，即根据一定的标准将知识分化。因此，要引导学生把所学的知识进行分类整理。学生自己找出分类的标准，按自己的理解方式进行重新组合，用自己喜欢的方式表示出来。

　　如在全册教材的复*中，可以引导学生思考：这些学*内容可以怎样进行分类?有的同学分为五类：1.数一数、比一比2.1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法3.11-20各数的认识、20以内的进位加法4.认识物体和图形、认识钟表5.分类;有的同学分为四类：1.数一数、比一比2.、1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法、11-20各数的认识、20以内的进位加法3.认识物体和图形、认识钟表4.分类。有的同学不知如何分类，可以引导学生看总复*进行分类，使学生自己感悟到复*数学知识的方法。

　　又如在“认识图形”单元复*中，可以引导学生思考：这些图形怎样分类?学生整理知识的标准和方法不尽相同，有的同学可能按立体图形和*面图形分类整理，有的同学可能按立体图形和*面图形的联系(正方体的面、长方体的面、圆柱的两个*面各是什么形状的)分类整理。这样，抓准知识的连接点，剖析知识的分化点，求同存异，将知识条理化，系统化。

　　2.主动建构。

　　梳理之后，如何将教材的知识结构转化为学生的认知结构，需要经历主动建构的过程。

　　⑴捕捉联系，画图建构

　　学生用自己手中的图形学具进行整理，有的同学整理成如下的网络结构。这一结构能清楚地反映哪些是立体图形，哪些是*面图形，立体图形和*面图形之间有怎样的联系，帮助学生形成良好的知识结构。

　　长方体 正方体 圆柱 球

　　长方形 正方形 圆 三角形

　　有的同学整理成树状结构。这种结构能清晰地反映知识内容，帮助学生理解图形，形成良好的认知结构。从图形这一棵树上“生长”出立体图形和*面图形两个“大枝权”，然后从立体图形这一“枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权”，从*面图形这一“枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“枝权”，形象清晰，不易遗忘。

　　⑵相互比较，列表建构

　　有的同学列表进行比较，使立体图形和*面图形之间的关系一目了然。

　　立体图形 长方体 正方体 圆柱 球

　　*面图形 长方形 正方形 三角形 圆

　　这样，学生亲自理一理，试着串一串，在“做”中形成了良好的认知结构，提高了学生整理知识、建构知识的能力。

　　(三)应用，引导学生解决问题。

　　掌握所学的知识、构建认知结构是复*的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。总复*的应用可以分为两个层次进行：第一层次，简单应用，夯实基础;第二层次，综合应用，解决问题。因此，要精心设计*题，通过有效地练*切实提高复*课效率。

　　要现实性。要冲破传统的数学复*课教学的束缚，挖掘社会生活的数学教育资源，精心设计一系列开放、有趣的数学问题情境，让学生感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。如在“认识图形”复*中，学生在头脑中已经形成了对这些图形表象的基础上，引导学生在具体现实情境中能辨认这些图形。可以出示情境图，图中有许多交通标志，这些交通标志都是什么形状的?(长方形、正方形、三角形、圆形)又如，用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有许多物体，你能说一说它们是什么形状的吗?(冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱，台灯和足球是球。)这样从学生熟悉的生活入手，让学生亲身经历生活情境。要有开放性。在练*的内容和要求上具有一定的开放性，使学生各得其所，让不同层次的学生在复*课的学*中获得不同的发展。选择条件开放、问题开放、结论开放、解题策略开放的*题供练*时使用。教师出示学生课间活动的情境图，图中有的学生荡秋千，有的玩翘翘板，有的玩滑梯，有的跳绳。图中还有花、树、鸟等。要有综合性。复*的面要广，要关注全册教材的知识点。如上面的一道题，涉及到数的概念、计算和用数学三方面的内容。

　　要有实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在解决实际问题中，学生的数学素质才能得到全面发展。因此，要多给学生提供实践的机会。

　　五、教学案例：

　　“认识钟表”复*课教学设计及评析

　　(一)自我反思，回忆知识

　　(师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗?”)

　　师：图中的小妹妹遇到了什么问题?

　　生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。

　　师：你会怎么告诉她呢?

　　生：我会说，你自己看吧。

　　生：我会告诉她，到6点了。

　　师：你学会了有关钟表的哪些知识?

　　(教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，用钟表进行演示，再互相说一说，拨一拨。)

　　生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。

　　生：分针指12，时针指几就是几时。

　　(生演示分针指着12，时针指着4，是4时)

　　生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。(生演示)

　　师：你认为你拨的准确吗?

　　(学生对自己的拨珠过程进行反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。)

　　师：在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。(教师予以提醒)

　　[在独立思考的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。]

　　(二)自己分类，梳理知识

　　师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。

　　(板书：11：00 3时 5：30 9：00 6时半 1：30 4：30)

　　师：你能把这些时间进行分类吗?

　　生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三十分。

　　生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。

　　[引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己喜欢的方法表示时间，用自己的喜欢的方法进行分类，学生是复*的主人。]

　　(三)贴*生活，应用知识

　　(教师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。)

　　师：从图中你知道了什么?你是怎么知道的?

　　生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。

　　生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。

　　[以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学*数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。]

　　(四)自主探索，延伸知识

　　教师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，第二个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。

　　师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间?(学生指出第一个钟面)

　　师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么?

　　(学生独立思考。教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。)

　　师：把你的发现悄悄地告诉同桌。(学生互相交流)

　　师：把你的发现告诉大家。(学生汇报，分享发现的快乐。)

　　生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，第二个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。

　　生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正好指着8。

　　(这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应;二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。)

　　师：因为第二个钟面的分针差一点到12，时针肯定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针肯定也刚过8一点。

　　师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。

　　师：每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)

　　生：第一个钟面是8时，第二个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。

　　师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说大约是8时。

　　[从学生生活经验和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点，充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。]

　　[总之，在本节课中，教师构建了一个“回忆-梳理-应用” 的复*课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进行梳理，再应用到具体的生活情境中去。]

　　一年级数学上册复*教案 4

　　第十单元是总复*部分。复*，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时神经联系，对已学过的知识进行重新学*。这种重复学*并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学*。小学数学总复*，不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复*，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。小学数学总复*在小学数学教学中担负如此重要的任务，因此，要切实做好这一单元的教学。

　　一、特点分析

　　总复*是分两部分安排的，一部分是对知识的整理，另一部分是供练*用的*题。新教材与旧教材在总复*的编排上有以下相同的特点：

　　1.复*的内容集中

　　本单元的复*包括了本册所学的主要内容：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。并且在编排时注意突出知识间的内在联系，把数的概念、计算和用数学分别集中起来进行复*，这样便于学生进行整理和比较，加深了学生对所学知识的认识，培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　2.复*的线索清晰

　　本单元的复*用醒目的黑体字，以标题的形式，明确指出了复*的五部分内容。这样以标题作为整理知识的线索，一方面学生根据这些线索全面再现所学的主要内容，另一方面根据这些线索将分散的知识综合起来，提高了学生对知识的理解和掌握水*。

　　新教材与旧教材相比，在总复*的编排上有以下不同：

　　1.复*的导向不同

　　复*的导向关系全局，只有把路引对，才能避免总复*的盲目性。原教材中有一个标题是“应用题”(小华买了一颗纽扣用了6角钱，买了一根针用了3角钱，他买东西用了几角钱?)，它是以文字形式呈现的。新教材将“应用题”改为“用数学”，选择现实的、有意义的、与学生生活联系密切的具体实际问题，作为“用数学”的问题，是以现实情境图示的方式呈现的。如121页12题，通过家长与孩子的对话呈现的，知道了他昨天看了9页，今天看了8页，一共看了多少页?这样不仅有利于学生在用数学中领会加减法的含义，更主要的是为了让学生知道学*数学知识是为了解决问题，进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。

　　2.复*的目标不同

　　原教材的总复*是巩固所学的知识。新教材不仅停留在巩固的基础上，而且在知识领域中进行了延伸。表现在以下两个复*中：

　　(1)在“认识钟表”的复*中，引导学生会看接*整时的钟面。在此复*中，一方面巩固所学的知识：认识了钟面，知道整时和半时(如117页第6题)，另一方面，通过练*会看接*整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时(如120页第9题，说一说，大约是几时)。

　　(2)在“用数学”的复*中，引导学生挖掘形象图以外的资源。

　　通过前九个单元的学*，学生已经能够根据情境图中给出的资源(条件)，解决一些简单的问题。在本单元的复*中，在原有知识的基础上，进一步发挥学生的想象力，挖掘形象图以外的资源。如117页第7题，画面是一个停车场上已经停放了9辆汽车，同时还有几辆车正开进停车场，但有的汽车没有画全。如果只看画面，很难说出又开来了几辆汽车，题目通过两个学生的对话，说明“又开来了6辆”。要解决“现在几辆车”的问题，只数出画面上的汽车是不够的，必须利用“又开来了6辆车”这个信息，从而培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。又如，121页11题，画面上画的是9个小朋友正在雪地上堆雪人，同时又跑来几个小朋友。如果只看画面，无法确认又跑来几个小朋友，于是挖掘形象图以外的资源，知道“又来了9人”，利用这个信息，从而解决了“一共有多少人”这个问题。

　　二、教学目标

　　通过复*，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题。

　　(一)知识与技能

　　1.能熟练地掌握20以内数的顺序，序数含义及数的组成。

　　2.能熟练地口算20以内的加法和10以内的加减法。

　　3.能准确地辨认常见的四种立体图形和四种*面图形。

　　4.会看整时和半时以及接*整时的钟面。5.能合理地选择有用信息解决问题。

　　6.能把学过的知识进行整理归纳。

　　(二)过程与方法

　　1.会选择有用信息进行简单的归纳。

　　2.在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

　　3.有与同伴合作解决问题的体验。

　　4.会表达解决问题的过程和结果。

　　(三)情感与态度

　　1.积极参与数学活动。

　　2.感受数学与生活的密切联系。

　　3.养成自觉整理知识的良好*惯。

　　三、教学理念

　　本单元教学要充分体现新理念：

　　(一)数学学*要联系生活

　　数学与生活有着密切的联系，数学源于生活而又用于生活。因此，教师在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的复*知识生活化，要改变问题的呈现方式，把静态的复*知识动态化。

　　(二)数学学*要及时反思

　　反思，简单地说就是对过去经历的再认识。数学学*反思包括过去的学*内容、学*过程和学*心理行为方式。对学生主体而言，学*是一种经历，只有当经历提升为经验时，学*才具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经历中提炼出经验来。可见，反思本身就是一种创造性地学*。因此，复*时要通过回忆，引导学生自我反思。

　　(三)数学学*要主动建构

　　当代认知心理学家布鲁纳强调，课程应侧重于“学科的结构”。他指出：无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。重视教授和学*学科的基本结构，布鲁纳认为有四个目的：第一，有利于对数学知识的理解，“懂得基本原理可以使学科更加理解”;第二，有助于对数学知识的记忆，“获得的知识如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识”;第三，有利于对数学知识的迁移。他认为，“领会基本原理的观念，看来是通向适当的训练迁移的大道”;第四，能够缩小高级知识和初级知识间的差距。数学知识本身是有结构的，数学基本概念、基本原理(规律)都按照一定的内在联系方式联系着，客观上存在着一定的结构，这是教材的知识结构。这个结构是系统的，有条理的。

　　认知结构是指个体已经形成的应付与处理学*情境或问题情境的内在知识系统。认知结构包括两方面：一是信息经验系统，也就是知识结构，它是获得新知识的基础;二是心智操作系统，也就是已有的智力活动方式或认知操作方式，它是获得新知识的操作基础。学生在复*数学知识之前，数学知识内容及智力活动方式在学生头脑中按照一定关系或联系形成一个紧密的系统，这就是学生该学科的认知结构，这时候的认知结构是零散的，复*教学就是要完善学生头脑中的这一认知结构。

　　要优化学生头脑中的认知结构，必须引导学生自主活动，对知识进行主动建构。在这个过程中，整理的方法不是由教师直接传授给学生，整理的结果也不是由教师直接告诉给学生，这个建构过程他人是不能代替的，必须通过学生的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此，教师在复*教学中，就要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好*惯。

　　(四)要关注学生的发展。

　　《数学课程标准》指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学*数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　1.关注学生发展的全面性。

　　传统的课程，过于关注知识和技能，而学*过程和方法、情感态度、价值观等其他价值成为附属，可有可无。这样教学，虽然强化了知识，但忽略了学生的全面发展。《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学*和形成正确价值观的过程。它鲜明地提出了三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，体现了新课程的价值追求。强调既要获取基本的数学知识和技能，又要关注学生的思维能力、情感态度与价值观等方面的发展。因此，在教学目标的制定上要注意三维目标的全面，在复*教学的过程中，要注意三维目标的整合。

　　2.关注学生发展的差异性。

　　人是有差异的，学生的发展也是有差异的，我们必须认识和承认这种差异。从生命意义上讲，每个学生都是一个独立的生命个体，有自己的'认知方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征。我们也不是复印机，启动按钮，即可出现数张一模一样的内容。不同的人在数学上得到不同的发展，这是数学课程标准的新理念。因此，教师在复*教学中，要放手让孩子用自己的方法整理知识。由于分类的标准不同，分类整理的结果也不相同，不能千篇一律。也许整理的结果在教师的眼中有优劣之分，但在孩子的整理过程中并没有好坏之分。只要有理有据，教师都要予以肯定。

　　3.关注学生的可持续发展。

　　关注学生的可持续发展，是在原有基础上一种可持续发展，无终点。为了自身的发展，人需要不断地学*，不断地健全自我人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化。这便需要有自我学*、自我完善、自我发展的能力。因此，必须立足于学生的可持续发展，让学生在复*的过程中，领会复*的方法。

　　四、教学策略

　　复*课难上，这是所有数学教师的共识，如何上好复*课，这也是所有数学教师的盲点。对于教师来说，复*的内容多，复*的时间短，不知从何下手。对于学生来说，复*的内容已学过，听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨：“复*课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。学生的上述反映说明了复*课存在的两大误区：一是复*的内容是“老调重弹”，把复*课看成了补课，二是复*的方法是“题海战术”，把复*课上成了*题课。那么，如何上好复*课呢?

　　(一)回忆，引导学生自我反思

　　回忆，是上复*课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，“忆”是一个有序的过程。通过回忆，激活了学生头脑中的知识。

　　1.借助目录进行全册知识的回忆。

　　目录是教材的组成部分，能帮助学生有条理地整理学*内容，提纲挈领地掌握知识要点。本册教材贴*学生的生活，设计了新颖的目录。因此，可借助目录引导学生自主地复*。如引导学生回忆本学期你都学*了哪些数学知识?学生借助目录可知所学九个单元的内容：(1)数一数(2)比一比(3)1-5的认识和加减法(4)认识物体和图形(5)分类(6)6-10的认识和加减法(7)11-20各数的认识(8)认识钟表(9)20以内的进位加法。

　　2.借助课题进行单元知识的回忆。

　　看目录所列的课题，回忆课题里面的知识内容。如看目录第三单元的课题是：1-5的认识和加减法。可知，这个单元包括1-5数的概念和计算两部分。看小课题是：比大小、第几、几和几。可知，数的概念复*的重点包括数的顺序、序数的含义和数的组成。

　　(二)梳理，引导学生主动建构

　　从学生发展的角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力，形成建构的'意义是至关重要的。这种能力和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的。

　　1.自主梳理

　　经过一个学期的学*，学生头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进行排列时，就很容易提取出来。因此，要引导学生将*日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完整的知识网。

　　梳理，是复*课的重点，就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务，一是将相同的知识点联系起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化。其思考的方法主要是“分类“，分类是儿童学*数学时使用的重要方法，即根据一定的标准将知识分化。因此，要引导学生把所学的知识进行分类整理。学生自己找出分类的标准，按自己的理解方式进行重新组合，用自己喜欢的方式表示出来。

　　如在全册教材的复*中，可以引导学生思考：这些学*内容可以怎样进行分类?有的同学分为五类：1.数一数、比一比2.1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法3.11-20各数的认识、20以内的进位加法4.认识物体和图形、认识钟表5.分类;有的同学分为四类：1.数一数、比一比2.、1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法、11-20各数的认识、20以内的进位加法3.认识物体和图形、认识钟表4.分类。有的同学不知如何分类，可以引导学生看总复*进行分类，使学生自己感悟到复*数学知识的方法。

　　又如在“认识图形”单元复*中，可以引导学生思考：这些图形怎样分类?学生整理知识的标准和方法不尽相同，有的同学可能按立体图形和*面图形分类整理，有的同学可能按立体图形和*面图形的联系(正方体的面、长方体的面、圆柱的两个*面各是什么形状的)分类整理。这样，抓准知识的连接点，剖析知识的分化点，求同存异，将知识条理化，系统化。

　　2.主动建构。

　　梳理之后，如何将教材的知识结构转化为学生的认知结构，需要经历主动建构的过程。

　　⑴捕捉联系，画图建构

　　学生用自己手中的图形学具进行整理，有的同学整理成如下的网络结构。这一结构能清楚地反映哪些是立体图形，哪些是*面图形，立体图形和*面图形之间有怎样的联系，帮助学生形成良好的知识结构。

　　长方体 正方体 圆柱 球

　　长方形 正方形 圆 三角形

　　有的同学整理成树状结构。这种结构能清晰地反映知识内容，帮助学生理解图形，形成良好的认知结构。从图形这一棵树上“生长”出立体图形和*面图形两个“大枝权”，然后从立体图形这一“枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权”，从*面图形这一“枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“枝权”，形象清晰，不易遗忘。

　　⑵相互比较，列表建构

　　有的同学列表进行比较，使立体图形和*面图形之间的关系一目了然。

　　立体图形 长方体 正方体 圆柱 球

　　*面图形 长方形 正方形 三角形 圆

　　这样，学生亲自理一理，试着串一串，在“做”中形成了良好的认知结构，提高了学生整理知识、建构知识的能力。

　　(三)应用，引导学生解决问题。

　　掌握所学的知识、构建认知结构是复*的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。总复*的应用可以分为两个层次进行：第一层次，简单应用，夯实基础;第二层次，综合应用，解决问题。因此，要精心设计*题，通过有效地练*切实提高复*课效率。

　　要现实性。要冲破传统的数学复*课教学的束缚，挖掘社会生活的数学教育资源，精心设计一系列开放、有趣的数学问题情境，让学生感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。如在“认识图形”复*中，学生在头脑中已经形成了对这些图形表象的基础上，引导学生在具体现实情境中能辨认这些图形。可以出示情境图，图中有许多交通标志，这些交通标志都是什么形状的?(长方形、正方形、三角形、圆形)又如，用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有许多物体，你能说一说它们是什么形状的吗?(冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱，台灯和足球是球。)这样从学生熟悉的生活入手，让学生亲身经历生活情境。要有开放性。在练*的内容和要求上具有一定的开放性，使学生各得其所，让不同层次的学生在复*课的学*中获得不同的发展。选择条件开放、问题开放、结论开放、解题策略开放的*题供练*时使用。教师出示学生课间活动的情境图，图中有的学生荡秋千，有的玩翘翘板，有的玩滑梯，有的跳绳。图中还有花、树、鸟等。要有综合性。复*的面要广，要关注全册教材的知识点。如上面的一道题，涉及到数的概念、计算和用数学三方面的内容。

　　要有实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在解决实际问题中，学生的数学素质才能得到全面发展。因此，要多给学生提供实践的机会。

　　五、教学案例：

　　“认识钟表”复*课教学设计及评析

　　(一)自我反思，回忆知识

　　(师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗?”)

　　师：图中的小妹妹遇到了什么问题?

　　生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。

　　师：你会怎么告诉她呢?

　　生：我会说，你自己看吧。

　　生：我会告诉她，到6点了。

　　师：你学会了有关钟表的哪些知识?

　　(教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，用钟表进行演示，再互相说一说，拨一拨。)

　　生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。

　　生：分针指12，时针指几就是几时。

　　(生演示分针指着12，时针指着4，是4时)

　　生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。(生演示)

　　师：你认为你拨的准确吗?

　　(学生对自己的拨珠过程进行反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。)

　　师：在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。(教师予以提醒)

　　[在独立思考的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。]

　　(二)自己分类，梳理知识

　　师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。

　　(板书：11：00 3时 5：30 9：00 6时半 1：30 4：30)

　　师：你能把这些时间进行分类吗?

　　生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三十分。

　　生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。

　　[引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己喜欢的方法表示时间，用自己的喜欢的方法进行分类，学生是复*的主人。]

　　(三)贴*生活，应用知识

　　(教师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。)

　　师：从图中你知道了什么?你是怎么知道的?

　　生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。

　　生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。

　　[以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学*数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。]

　　(四)自主探索，延伸知识

　　教师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，第二个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。

　　师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间?(学生指出第一个钟面)

　　师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么?

　　(学生独立思考。教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。)

　　师：把你的发现悄悄地告诉同桌。(学生互相交流)

　　师：把你的发现告诉大家。(学生汇报，分享发现的快乐。)

　　生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，第二个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。

　　生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正好指着8。

　　(这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应;二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。)

　　师：因为第二个钟面的分针差一点到12，时针肯定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针肯定也刚过8一点。

　　师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。

　　师：每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)

　　生：第一个钟面是8时，第二个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。

　　师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说大约是8时。

　　[从学生生活经验和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点，充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。]

　　[总之，在本节课中，教师构建了一个“回忆-梳理-应用” 的复*课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进行梳理，再应用到具体的生活情境中去。]

　　一年级数学上册复*教案 5

　　教学内容：　

　　西师版数学教科书一年级上册第66页“整理和复*”第1~3题，练*十二的第1~4题、第6题，整理和复*11~20各数的认识。

　　教学提示：

　　这节课主要是复*整理“11~20各数”的分成、意义等，有关计算不是重点。

　　教学目标：

　　1. 进一步巩固对11~20各数的认识;巩固掌握20以内的数的顺序，并能比较大小。

　　2. 巩固认识“个位”、“十位”的意义，能熟练地口算10加几及相应的减法算式。

　　3. 初步感知整理和复*的作用，进一步树立学生学好数学的信心，激发学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　巩固11~20各数的大小、顺序，熟练掌握大于号小于号的用法，练*不进位、不退位的.加减法。

　　教学难点：

　　让学生感知“整理和复*”的作用。

　　教具准备：

　　多媒体 。学生每人准备 。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　建议：可以预设几个情景来进行导入。如

　　回忆法、复*导入法、故事导入法等。

　　谈话法：师：同学们，我们回忆下这几天我们都学会了什么?指名说。

　　师生补充评议。

　　师：这节课，我们用两节课的时间来复*一下这些内容，这样能让大家更熟练的掌握这些知识，这节课是第一课时。板书课题：整理和复*

　　【设计意图】让学生知道这是复*课，暗示他们体会复*课和新学课的不同处，体会复*整理课可以让他们巩固所学的知识，是一种“学*效益”很好、“非常重要的课型”。

　　复*导入法

　　师：请大家打开课本，看一看这一单元我们学*了哪些内容。

　　学生可以小组讨论交流。也可以学生看书，回忆本单元的内容。

　　学生汇报自己看到的内容。

　　师：这节课我们来复*第一部分内容：认识11~20各数。教师板书：整理与复*

　　故事导入法：教师可以选择最*发生的一些数学小故事导入本课。比如

　　师：我给大家讲一个小故事。刚才---同学的说他一口气吃了19颗糖，妈妈说她吹牛说大话。你们觉得这是真的吗?

　　学生猜测。教师回答：他吃的是一种很小颗粒的糖，你看，(教师展示)一小袋有10颗，另一小袋是9颗，一共是多少颗?

　　师：---同学的回答又准确又完整，我可以送你1袋糖。请下课后到老师这里来领取。请其余同学向他学*。……

　　二、探求新知

　　1.教学课本66整理与复*第1题“想一想，说一说”。

　　教师出示第1题的图，学生观察，这些同学他们都会什么?你会吗?你还会些什么?

　　和同桌说一说。教师巡视指导明了学情。

　　指名回答。

　　根据学生的回答的情况，师适当增加一些内容。

　　例如

　　师：谁会从20数到11? 11和20比谁大于谁?谁小于谁?小于号怎么用?1个十3个1组成什么数?1个十7个1组成什么数?16是几个十几个一组成的?13+6怎么算?17-4怎么算?……

　　练一练：完成课本练*十二的第1题，第2题，第3题。

　　第1题的第(2)小题难度大一些。师提示，哪两个数之间差2?再让学生完成。

　　完成后让师生一起订正。

　　【设计意图】教学中尽量提供学生思考时间，表达机会，让学生的数学思维有良好发展空间。

　　2、教学课本“整理与复*”第2题：拨一拨，说一说。

　　师：刚才，……同学们做得很认真，很少出错，你们真聪明。

　　现在我们来解决第2题。

　　师出示计数器：问这是什么?这个位置是什么位?这个位置是什么位?这个位置上拨一个珠子，表示多少?这个位置拨一个珠子表示多少?

　　谁来拨出12? 谁来说一说12在谁的前面，在谁的后面?

　　谁来拨出14?谁来说一说14在谁的前面，在谁的后面?

　　师根据学生的表现给予肯定、鼓励。

　　完成课本67页第4题。

　　师介绍题意后，学生独立完成。师巡视辅导了解学情。

　　【设计意图】以教师问-学生答的方式来完成这样类型的任务，速度快，效果好。而如果让学生分角色合作来做的话，师不怎么好组织，耗费的时间更长，感觉没有必要。

　　三、巩固新知

　　师：通过刚才的复*，这些知识我们更熟悉了，是吗?不过学会了，我们还要会使用他们解决一些题目。

　　完成课本67页第6题。

　　第6题可以同桌合作完成。

　　师指导合作过程：学生甲说一个十几的数，学生乙说4到算式。

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们复*了哪些内容?你有什么收获呢?你觉得哪些同学值得你学*?

　　【设计意图】回忆本节课学*的内容同时对自己的学*过程、同学的学*过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学*注意到本节课的学*过程、学*方法，从而帮助学生养成良好的学**惯。

　　五、布置作业

　　回家和家长说一说今天复*了什么?你有什么收获。请你的家长出几道题给你完成。

一年级数学上册期末复*教案范本十份（扩展3）

——一年级数学上册期末复*教案设计范文5份

　　一年级数学上册期末复*教案设计 1

　　教学目标：

　　1、通过复*，进一步让学生理解数的含义，知道1个十就是10个一。

　　2、借助计数器，理解数的组成。

　　3、复*认识钟表，知道整时和大约几时。

　　教学重点：理解数的组成。

　　教学难点：认识整时和大约几时。

　　教学对策：通过分类练*，掌握有关知识。

　　教学准备：实物投影

　　教学过程：

　　一、填一填。

　　按规律填数。

　　2、4、6、（ ）、10、（ ）、（ ）。

　　学生观察。

　　说一说这里是几个几个地数。

　　2个2个地数。

　　这些数字是怎么排列的？

　　从小到大。

　　你会填吗？

　　学生填写。

　　完成其余各题。

　　修改：增加练*：

　　(1)0 （ ）10 （ ） （ ）

　　（2）20 （ ） 16 （ ） 12 10 ( )

　　(3)1、4、7、（ ）、（ ）、（ ）。

　　二、画一画。

　　1、看数画珠

　　10怎么画？

　　请你说一说在哪一位上画几颗珠子？

　　在十位上画一颗表示十。

　　2、给左边的4个萝卜涂上颜色。把左边第8个萝卜圈起来。

　　学生指一指左和右。

　　给左边的.4个涂上颜色。

　　说一说哪4个。让学生在实物投影上指一指。

　　把左边第8个圈起来，

　　请学生数一数。

　　三、写出下面的钟面上的时间。

　　1、说一说是几时？

　　分针指着几，时针指着几是几时。

　　分针指着12，时针指着7就是7时。

　　自己填写其他钟面。

　　2、说一说大约几时分针怎么指？

　　分针指着12不到一点，或12刚过一点，时针大约指着几时就是大约几时。

　　四、画上分针或时针。

　　学生自己画。

　　提醒学生：想一想中面上缺的是时针还是分针？分针画得长一些、时针画得短一些。

　　学生自己画，然后交流。

　　五、看图写算式。

　　看图，从图上你知道了什么？

　　左边9只海狮，右边5只海狮。

　　你能说四道算式吗？

　　指名说。

　　六、在合适的答案下面打勾。

　　学生独立完成后交流。

　　修改：增加练*：根据生活经验连一连。

　　说一说你几时起床、吃午饭、睡觉……

　　请你先把下面的时间连好。

　　再把图与时间相连。

　　板书设计：

　　分类复*

　　2、4、6、（ 8 ）、10、（ 12 ）、（ 14 ）。

　　一年级数学上册期末复*教案设计 2

　　教学内容：

　　教材第101～102页期末复*16～19

　　教学目的：

　　通过复*提高学生用学到加、减、乘法解决日常生活中的实际问题的能力，发展学生思维。

　　教学准备：

　　实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天我们上一节复*课，看看哪一位小朋友运用数学知识解决问题的能力强。

　　二、基本训练。

　　列式计算。

　　3个6相加是多少？ 3的6倍是多少？

　　3与6的和是多少？ 3比6少多少？

　　仔细审题，集体列式口答。

　　三、复*。

　　1、期末复*16。

　　(1)出示第16题，说一说这道题已知什么？为什么？

　　(2)学生独立完成，集体订正时说说为什么用乘法算？你是怎样想的？

　　(求3人浇多少棵，也就是3个4是多少，用乘法计算。)

　　(3)学生集体口答书中的三个问题。

　　2、期末复*7。

　　(1)出示第17题，提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？

　　(2)你能解决书中所提的问题吗？

　　学生独立解答书中第1～4个问题，集体交流说说想法和算法。

　　(3)选出你喜欢的两件玩具。算一算买这两件玩具一共要多少元？(学生独立解答，小组内交流)

　　(4)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？

　　(分组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)

　　3、期末复*18。

　　(1)出示第18题图，提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？

　　(2)你能解决收中所提的问题吗？

　　学生独立解答书中所提的3个问题，集体交流时说说想法和算法。

　　(3)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？

　　(分小组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)

　　(4)期末复*19。

　　(1)出示第19题，看图说一说这道题告诉我们什么？需要解决什么问题？

　　(图中告诉我们“小松鼠采了5个椰子，小猴采的比小松鼠的`4倍多一些，5倍少一些”需要解决的是“猴子最少采了多少个，最多采了多少个”)

　　(2)提问：“小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些。是什么意思？你会解答吗？”

　　(3)集体交流说说你是怎样想的？

　　四、作业布置。

　　教学后记：学生课堂气氛好，解决实际问题。

　　一年级数学上册期末复*教案设计 3

　　一、本学期教学目标：

　　1、 熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。

　　2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

　　3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　　4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。

　　5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

　　6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

　　7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

　　8、认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　二、复*重难点：

　　1.进一步认识20以内的数，理解加、减法的含义，进一步理解和掌握10以内的加、减法和20以内的进位加法，能正确、熟练地口算相关的式题，形成相应的计算技能。

　　2.在具体的活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，学会分类的方法，培养初步的空间观念和统计观念。

　　3.在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步发展分析问题、解决问题的能力，体会数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。

　　三、复*措施及课时安排：

　　1、复*前，充分了解学生的学*情况，弄清学生对哪些知识掌握的比较好，哪些知识还存在问题，存在什么问题，从而有计划、有针对性地开展复*活动，以增强复*的实效性。

　　2、把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。

　　3、把本学期所学知识分块归类复*，针对单元测试卷、复*册、作业中容易出错的题作重点的渗透复*、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复*的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。

　　4、扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学*数学的兴趣。

　　5、根据*时教学了解的情况，结合复*有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。

　　6、知识分类

　　知识点 对应教材 复*说明 课时安排

　　认识钟表 第八单元P91-P95 巩固整时和半时的读写，另外通过练*看接*整时的钟面（P120），使学生进一步说出大约是几时。 1课时

　　认识图形、分类 第四单元P32-P37，第五单元P38-P41 常见的四种立体图形和四种*面图形，重点是让学生能够形成对这些图形的表象，并能辨认这些图形；复*按单一标准和不同标准的分类方法。

　　1课时

　　20以内的数 第一单元P2-P5，

　　第二单元P6-P13，第三单元P14-P22、P29，

　　第六单元P42-P71，第七单元P84-P87 学生对数数、读数、写数、比较大小等已经比较熟悉，重点是20以内数的顺序，数的序数的含义和20以内数的组成（由几个十和几个一组成）。

　　20以内加法和10以内加减法 第三单元P23-P31，第六单元P42-P81，第七单元P88-P90，第九单元P96-113 1、通过对算式的计算与分类，整理加减计算方法，提高计算的.正确率。

　　2、进一步了解加减法之间的关系，能正确地填写加减算式中的未知数。

　　3、掌握10以内的加法与20以内进位加法的不同计算方法，培养学生综合运用知识的能力。

　　4、在解题方法多样化的交流中，提高学生的计算能力，发展学生思维。

　　1-2课时

　　解决问题 贯穿于第三、六、七、九单元 学生已经能够根据情境图中给出的条件，解决一些简单的问题。复*时，在原有知识的基础上，进一步发挥学生的想像力，挖掘出形象图以外的资源，如看图并根据对话信息进行计算。

　　四、学生常见错题及解决策略：

　　认识钟表

　　1、 写时间会写成11：12、11：时30分或11时30等；

　　2、容易把6时半看成是7时半。错因：时针旋转的方向未弄清，时针其实是过了6，但还没有到7。

　　3、画钟面上的时针和分针时，会长短颠倒或者长短不分。 1、*时多观察钟表上的时间，加深其对时针、分针及其旋转方向的认识。

　　2、通过亲自动手拨出，更好地巩固对整时和半时的认识。

　　3、分针指着6，时针过了几就是几时半，注意是过了几。

　　4、培养细心观察、认真书写的好*惯。

　　认识物体和图形、分类 1、数图形时不注意顺序；

　　2、对长方体、正方体的本质属性未掌握好。

　　3、把长方体与长方形的名称混淆。

　　4、按同一标准分类时不能找出其中的立体图形或*面图形。 1、按照从左到右、从上到下或者边数边作记号等方法。

　　2、要求分清立体图形与*面图形。

　　20以内数的认识

　　1、 数数出错；

　　2、 8的后面是（）或者4的前面是（），学生有时会把后面和前面弄错。 1、 数数按照一定的顺序从左到右、从上到下或者边数边作记号等方法。

　　2、 看尺子图能较好的分清前后关系。

　　1、分不清几个和第几。

　　2、左右不分

　　1、读题时先把题目中重要的字、词圈出来。

　　如：将从左数的第6个涂上红色，把从右数起的5个圈起来。（5个要全部圈在一起）。

　　2、反复读几次。

　　数的组成：个位是6，十位是1，这个数是（61），由5个一和1个十组成的数是（51） 1、认真读题。

　　2、可自己在纸上画一个数位表，对着写。

　　20以内的加法及10以内的减法 1、 看错数字

　　2、 看错运算符号

　　3、 12+3=42，错把个位3加到十位上 1、 仔细看题，认真检查；

　　2、 可用符号帮助；

　　3、 检查时默读题目。

　　一图四式

　　用部分数减部分数：

　　3+7=10 7+3=10

　　7-3=4 列减法算式时必须用总数减部分数

　　看图列式计算 1、不能选择正确的方法及有效的数学信息。

　　2、找不到题目中的全部条件：形象图与对话结合的。

　　1、加法是把各部分合并在一起，而减法的本质是从总数里面去掉一部分数，求另一部分数。

　　2、要求孩子记住：问号问的是几，等号后面就写几。

　　一年级数学上册期末复*教案设计 4

　　课标内容

　　对10以内的加减法进行归纳，通过对10以内加减法表的观察、分析，从中发现规律，体验探索的乐趣。

　　教学目标

　　1、对10以内的加减法进行归纳，加深对10以内数的认识，并能正确的计算。

　　2、通过合作交流，激发学生对数学的`兴趣。

　　重点难点

　　对10以内的加减法进行归纳、整理

　　教学方法

　　自主探索，合作交流

　　教学用具

　　卡片

　　教

　　学过程

　　教学过程

　　一、游戏导入

　　给出规定的数，同桌之间先后出数，使之相加等于规定的数。

　　二、整理10以内的加法

　　1、交流。

　　说一说我们学过的10以内的加法算式有哪些，边说边口算，并把能想到的算式写在卡片上，在交流中体会，这样的算式有很多。

　　2、整理算式。

　　我们把这些算式整理一下吧！

　　（1）讨论按什么样的顺序排列这些卡片。

　　（2）整理算式，初步完成加法表。

　　3、观察、讨论。

　　（1）你们这样排列是怎么想的，这样整理有什么好处？

　　（2）在小组活动中遇到了哪些问题，你们是怎么解决的？

　　（3）观察加法表你能发现什么？

　　三、整理10以内的减法

　　1、玩“送信”的游戏。

　　让学生算出手中的卡片上的题目，比比谁最快送出手中的“信”。

　　2、小组整理游戏结果，完成减法表。

　　3、讨论、观察。

　　（1）你们是怎么想的，这样整理有什么好处？

　　（2）在小组活动中遇到了哪些问题？又是如何解决的？

　　（3）观察减法表你能发现什么规律？

　　四、回顾总结

　　设计意图

　　游戏活动

　　小组讨论、交流，产生整理算式的愿望。

　　一年级数学上册期末复*教案设计 5

　　教学目标：

　　1、通过练*，认识0~20这些数，能理解数的含义，知道数的组成。

　　2、知道10个一就是1个十。

　　3、复*钟表，知道整时和大约几时。

　　4、复*立体图形，能区分长方体、正方体、圆柱体和球体。

　　教学重点：

　　理解数的含义，知道数的组成。

　　教学难点：

　　知道整时和大约几。

　　教学对策：

　　通过复*理解数的含义，知道数的组成。

　　教学准备：

　　光盘

　　教学过程：

　　括线问题。

　　1）学生看图。

　　2）从图上，你知道了什么？

　　左边有3根黄瓜，右边有6根黄瓜。

　　1）求什么呢？

　　一共有多少根黄瓜？

　　2）你能列一个算式吗？

　　3+6=9

　　3）学生自己完成第2小题。

　　教师巡视指导。

　　4）交流：

　　10-2=8

　　你为什么这么列算式？

　　这道题要求篮子里有几个萝卜，把总共10个，去掉右边2个，还剩篮子里的8个。

　　修改：先要让学生说清楚每道题知道的是什么条件，要求的`是什么问题，再让学生选择适当的方法进行计算。

　　实际应用。

　　1）看图，从图上你知道了什么？

　　交流：图上的小朋友在千纸鹤。

　　你在图上还知道了什么？

　　小男孩折了5个，小女孩折了4个？

　　2）一共折多少个呢？

　　3）学生自己列算式。

　　教师巡视指导。

　　4）交流：

　　5+4=9

　　修改：要知道学生读懂对话框的文字，并要求学

　　生把题意连贯的说一说，再列式计算。

　　填写表格。

　　1）光盘出示表格。

　　毽子

　　足球

　　绳子

　　原有

　　17个

　　6个

　　10条

　　借出

　　7

　　6个

　　8条

　　还剩

　　2）学生观察表格。

　　3）从表格中你知道了什么？

　　4）求还剩多少个？用什么方法计算？

　　5）交流答案：

　　毽子

　　足球

　　绳子

　　原有

　　17个

　　6个

　　10条

　　借出

　　7

　　6个

　　8条

　　还剩

　　10

　　2

　　有错的订正。

　　卡片游戏。

　　学生拿出卡片。

　　学生分别说5+几、6+几……的加法算式。

　　同桌游戏。

　　教师相机指导。

　　修改：

　　教师报一个得数，学生根据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？

　　这个练*较上个练*而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练*，不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时发展学生的逆向思维。

　　教师。

　　12、：通过今天的学*，你知道了什么？

　　13、作业：

　　说10道进位加法的口算给你的同桌或父母听。

　　板书设计：

　　十三期末复*

　　3+6=9

　　10-2=8

一年级数学上册期末复*教案范本十份（扩展4）

——一年级数学上册教案 (菁华5篇)

一年级数学上册教案1

　　教学目标：

　　1、能够正确、熟练地读写100以内的数。

　　2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

　　3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

　　4、培养学生学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　100以内数的读法和写法。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义。

　　教学准备：

　　计数器、小棒、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　1、10个一是()，10个十是()。

　　2、6个十和3个一组成()。

　　3、78里面有()个十和()个一。

　　4、从右边起，第一位是()位，第二位是()位。

　　二、讲授新课

　　㈠教学例4

　　1、师出示24根小棒，问：同学们，你们看老师这里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有几个十和几个一呢?(指名回答)

　　2、在计数器上表示24。

　　师出示计数器，问：那么要在计数器上拨珠子来表示24，应该怎样拨珠子呢?(指名说，并指名拨珠子，师适时引导)

　　师：24里面有2个十，所以就在十位上拨2个珠子;有4个一，所以就在个位上拨4个珠子。

　　3、24的写法。

　　师：那么24这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师引导说出：十位上有2个珠子，就在十位上写2，个位上有4个珠子，就在个位上写4。

　　4、24的读法。

　　师：好了，这个数同学们会读吗?

　　老师板书：读作：二十四

　　学生齐读。

　　5、师：2在什么数位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么数位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

　　㈡教学例5

　　1、学*例5第1行3道题。

　　⑴师：好了，现在同学们把数学书翻到34页，你们看到中间的例5，例5有6幅图，每幅图画的都是计数器。

　　⑵师：现在你们先看到第1横排的3幅图，你们先自己试着写出这3幅图所表示的数，你们试着写一下，写好了后再把你写的数读给同桌听一听。(教师巡视)

　　指名板演，订正。

　　⑶指名读前2个数，齐读第3个数，同时板书。

　　2、学*例5第2行3道题。

　　⑴好了，现在同学们又看到书上，你们看到例5的第2横排的3幅图。

　　⑵你们先看第2横排的第1幅图，第1幅图的十位上有4个珠子，个位上一个珠子也没有，那么这个数又该怎么写呢?(指名回答)

　　师强调：这幅图十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上一个珠子也没有，就写0，要用0去占位。所以就写作：40。

　　师：那么这个数怎么读呢?(指名读，老师板书)

　　⑶师：好了，剩下的两幅图同学们自己在书上写一写，然后再把你写的数读一读。

　　指名板演，订正。

　　⑷指名读第2个数，齐读第3个数，同时板书

　　⑸师强调：写数的时候，十位上有几个珠子，就在十位上写几，个位上没有珠子就要写0，要用0去占位，不能不写0。

　　㈢教学例6

　　1、老师出示10捆小棒。师：同学们，你们看老师这里有很多捆小棒，来我们数一数有多少捆。那么老师这里有多少个十呢?(10个十)10个十是多少呢?(10个十就是100)那么要在计数器上拨珠子来表示100，该怎么表示呢?(指名拨)

　　2、师：好了，同学们你们会写100吗?(指名板演)

　　老师强调：十位和个位上的0不能丢了。

　　3、学生齐读100，师板书：读作：一百。

　　4、师：好了，现在同学们观察老师的计数器，你们看从右边起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老师板书)

　　5、师：同学们，现在你们回忆一下，我们刚才在读这些数和写这些数的时候，我们是从哪边开始的呢?(学生自由讨论，指名汇报)对了，我们读数和写数都是从左边开始的，我们读数是先读的十位，再读的个位，是从高位读起的;我们写数也是先写的十位，再写的个位，也是从高位写起的。总之我们读数和写数都要从高位起。

　　三、巩固练*

　　1、做一做第2题。

　　2、读出下面各数。

　　284063809872

　　四、小结

　　好了，今天我们学*了100以内数的读数和写数，那么通过这节课的学*，你都学到了些什么呢?(学生自由汇报)

一年级数学上册教案2

　　知识与技能：

　　1、让学生在拼摆的过程中去感受6、7的组成，熟练地说出6、7的组成。

　　2、引导学生通过联想，看到一个组成，会想到另一个组成。

　　过程与方法：

　　让学生动手操作，在参与学*中提高观察能力和动手操作的能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生认真做练*的良好*惯，积极动脑思考的学*品质，及合作互助，创新意识和评价意识。

　　教学重点：

　　掌握数的组成

　　教学难点：

　　有顺序地形成数的组成

　　教学方法：

　　谈话法、观察法、活动法

　　教学用具：

　　数字卡片、学具

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师说：同学们，小白兔最喜欢吃什么？今天，两只小白兔拔了6个萝卜,它们两个应该怎么分这6个萝卜呢？

　　二、动手操作，探究新知

　　1、学*6的组成

　　师说：请你拿出6个小棒来代替6个萝卜，按照不同的分法，把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。

　　四人小组，把你分的结果在小组汇报一下。

　　教师巡视，听取汇报。

　　请小组选一名代表向全班同学汇报，其他小组做补充。

　　选出按顺序分的学生在黑板上展示，学生评价，并且明白按顺序分的好处。

　　学生汇报，教师板书。

　　熟记组成

　　师说：刚才，同学们通过分小棒，知道了6的组成有这么多，可是要把这么多的组成记下来，容易吗？你能想办法轻松的记下来吗？

　　指学生说说想法。引导学生说出根据一个组成可以想到另一个组成。如：由5和1组成6想到1和5组成6。……

　　小组合作记忆6的组成。

　　指名对口令

　　2、学*7的组成

　　师问：你能用7个圆片分成两堆，找出7的组成吗？

　　学生独立操作摆圆片。当学生发现6和1组成7时，师问：你看到这一组，可以想到什么？（1和6组成7）

　　其它两组的组成教学方法同上。

　　学生自由记忆7的组成

　　三、巩固运用

　　1、练*七第一题

　　学生独立开书填空

　　同桌之间互相订正

　　齐读反馈

　　2、师生举数字卡片来对6的组成。

　　如：师举1，生举5，齐说1和5组成6

　　3、同桌之间打手势来对7的组成。

　　同桌之间相互评价，鼓励

　　四、小结体验

　　今天这节课同学们有哪些收获？大家通过努力，找到了6、7的组成，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。

一年级数学上册教案3

　　教学目标

　　1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。

　　2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

　　3. 通过学生活动，激发学*兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　教学重难点

　　教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教学工具

　　6袋各种形状的物体，图形卡片，PPT课件

　　教学过程

　　一、导入：百宝袋中有什么?谁能按照形状分分类。

　　二、新授课：

　　1、根据学生分类，板书形状名称：长方体、正方体、圆柱、球

　　2、我们来看一看、摸一摸、来感受一下这些不同的形状有什么特征。

　　(1)找一找学具中有没有和这些形状一样的，一起找一找有什么特点：

　　方法：

　　1、看一看每个面什么样子;

　　2、摸一摸面有什么感觉，*的还是鼓鼓的;

　　3、轻轻的推一推、滚一滚，那些能推动，那些能滚动，滚动的方向是怎样的。

　　长方体，每个面什么样的(长长方方的，每个面**的)

　　正方体，每个面什么样的(正正方方的，每个面**的)

　　圆柱，面什么样的(两个面是**的，一个面是鼓鼓的，可以滚动)

　　球，什么样子，(圆乎乎的，可以滚动)

　　3、玩游戏，小组比赛

　　教师说名称，学生分三组，每组一次拍一个代表来比赛，教师先说名称，学生在实物袋子中，找出相应的形状的物体展示，然后教师说特点，让学生拿出来相应形状展示，分小组评比，对的画五角星展示评比结果。(小黑板粘贴展示评比结果)

　　4、形成表象，初步建立空间概念

　　演示各种图形实物和相应的画出来的图形

　　5、小组拼一拼摆一摆，

　　问题一：两个大小相等的正方体能摆成什么形状?

　　问题二：4个大小相等的正方体能摆成什么形状?

　　问题三：书上35页做一做。

　　6、课堂练*：书上37页1、2题

　　7、作业，下课和同学们找一找教师中哪些是我们今天学到的形状。

　　回家和父母说一说，找一找家中那些是我们今天学到的形状。

一年级数学上册教案4

　　教学要求：

　　1、使学生初步学会看钟表上的整时、几时半。

　　2、初步认识时针与分针的作用。

　　3、向学生渗透合理利用时间、珍惜时间的观念。

　　教学重点：

　　认识“整时数”和“几时半”。

　　教学难点：

　　认识几时半

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　你看，小明学会分类以后把自己的房间收拾得干干净净。妈妈奖励他一个钟表，小明可喜欢它了！今天，咱们就和小明一起学*认识钟表吧！

　　二、新授。

　　1、认识钟面。

　　（1）仔细观察钟面上都有什么？

　　（2）观察这些小格的大小是否相同？数一数有多少个这样的小格？

　　（3）这两根针有什么特点？

　　（4）师演示实物：这根又细又长的针叫分针，针根又粗又短的针叫时针；钟面上有1～12这12个数，还有大小相等的12个小格。

　　2、认识整时。

　　（1）我们已经认识了钟面，那钟有什么用呢？

　　（2）你认识钟面上的时刻是几时吗？你是怎么知道的？（分针指着12，时针指着2就是2时。）

　　（3）学生总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　（4）认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？

　　（5）小结：分针长长指12，时针指几就是几时。

　　3、认识电子钟：

　　（1）你在哪儿见过这样的钟？

　　（2）电子钟是几时，你是怎么知道的？

　　（3）小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

　　（4）找朋友：头饰上时间相同的才是好朋友。

　　4、认识半时。

　　（1）出示课件：你能说说是什么时刻吗？

　　（2）同桌交流、汇报。

　　（3）你们发现了什么？（分针都指向6。）

　　（4）半时与整时分针指的位置有什么不同？（整时分针转一圈，都指向12；半时分针转半圈，指向6。）

　　（5）小结：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

　　5、认识电子钟：

　　（1）观察半时的写法，讨论。

　　（2）小结：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。

　　（3）根据时间在钟面上画出分针和时针。

　　三、练*巩固：

　　根据学校的作息时间表，练*会认、会读、会拨整时和半时。

　　四、本课小结：

　　今天我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的，希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

　　五、实践作业：

　　为自己设计一个快乐的星期天。

一年级数学上册教案5

　　教学内容：动物乐园

　　教学目标：

　　1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

　　2、培养学生初步的观察能力和主动参与学*的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学*的精神。

　　3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学*兴趣和学*热情。

　　教学重难点：

　　1、掌握比较多少的方法 。

　　2、会用“〉”、“〈” 、“=”表示比较的结果 。

　　教学方法：自主、合作、探究。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学*的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。

　　二、引导操作， 探究新知

　　1、出示“动物乐园”图

　　师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。m

　　2、汇报交流

　　师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

　　3、动手操作

　　（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

　　（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

　　（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

　　4、设疑激趣

　　师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

　　（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？

　　（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

　　5、探究方法

　　(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）

　　师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）

　　动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

　　展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

　　猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

　　认识 “=”

　　揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写“=”？板书：4 = 4 读作：4等于4

　　（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）

　　师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。

　　①独立思考 ②小组交流 ③ 全班交流

　　怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}

　　师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？ 这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。

　　指导书写：“>”、“<”

　　练*使用“>”、“<”（练*中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

　　引导发现：开口对大数，尖角对小数。

　　（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）

　　三、练*与拓展

　　（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

　　（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

　　（3）独立完成第13页练*题

　　小猴比小熊少 3〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5

　　小熊比小猴多 4〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4

　　最多 最少

　　（4）填一填：

　　7〇 3 4〇 9 3〇 3 5〇 8 10〇1

　　2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。）

　　板书设计：

　　动物乐园

　　小于 ＜ 大于 ＞ 等于 ＝

　　开口对大数 尖尖对小数

一年级数学上册期末复*教案范本十份（扩展5）

——一年级数学上册期末复*计划优选【十】篇

　　一年级数学上册期末复*计划 1

　　一、复*的主要内容。

　　1.会数、会读、会写100以内的数；会比较数的大小，并能结合实际进行估计。

　　2.能正确地口算两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数、两位数，会用加减法解决简单的生活实际问题，发展估算。

　　3.识别长方形、正方形、三角形、*行四边形和圆，认识时间。

　　4.认识元、角、分，了解它们之间的关系，会用钱款实际购物并进行简单的计算。

　　5.认识厘米、米，了解它们之间的关系，正确测量物体的长度，会画、量线段。

　　6.认识简单的统计表，经历数据的收集和整理过程，会用统计图中的数据解决一些简单的问题。

　　二、复*的主要目标。

　　1.引导同学主动整理知识，回顾自己的学*过程和收获，逐步养成回顾和反思的*惯。

　　2.通过总复*使同学在本学期学*到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。

　　3.通过形式多样化的练*，充分调动同学的学*积极性，让同学在生动有趣的活动中经历、体验、感受数学学*的乐趣。

　　4.有针对性的辅导，帮助同学树立数学学*信心，使每个同学都得到不同程度的发展。

　　三、复*的具体设想。

　　1.首先组织同学回顾与反思自己的学*过程和收获。可以让同学说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学*比较困难的是什么内容等等。也可以引导同学设想自己的复*方法。这样同学能了解到自己的学*情况，明确再努力的目标，教师更全面地了解了同学的学*情况，为有针对性地复*辅导指明方向。

　　2.以游戏活动为主进行总复*。游戏是一年级儿童最喜欢的活动。游戏让同学在玩中复*，在复*中玩，在玩与复*相结合中发展。如复*100以内数的认识，让同学玩猜数、对口令、接龙等游戏，加深数感。又如加减法计算的复*，不能出现单纯的题海练*，这样同学会厌倦的，可以设计爬梯子、找朋友、搭积木、打地基等游戏活动，同学边玩边熟练加减法的正确计算。

　　3.与生活密切联系。复*时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给同学用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题；可以让同学到生活中寻找数学问题，然后在全班交流，同学不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了发展。

　　4.设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复*的内容综合化，创设给同学比较全面地运用所学知识的机会。如设计同学调查班级同学最喜欢的季节或最喜欢的学科，同学在调查中经历数据的收集和整理，绘制成统计图和统计表，根据表中的数据，自己提出问题，自己解决问题。在这个专题活动中同学复*了统计、100以内数、加减计算，用加减法解决一些简单的问题等知识，同时发展了同学的合作交流、实践操作等能力，得到良好的情感体验。又如"我当家"专题活动，让同学记录家中一天所发生的数学故事，然后与全班同学交流。

　　5.以实践操作为主进行总复*。实践操作是本班同学最喜欢的数学学*活动形式。如拼图、折纸等操作活动加深长方形、正方形、三角形、*行四边形和圆的认识。模拟购物、兑换零钱的操作活动学会使用人民币，进行简单的钱款计算，解决简单的实际问题。

　　四、复*措施：

　　（1）加强学*目的的教育，做好同学的思想教育工作，提高同学的学*积极性，让同学想学*、爱学*、会学*。

　　（2）做好学困生的转化工作，知识补差与思想补差双管齐下；并根据他们的实际情况，有针对性地补差，开好“小灶”，让他们有进步。

　　（3）时刻关注同学的学*状态，多做家访，与家长密切配合，共同督促同学学*。

　　五、复*时间安排。

　　1.生活中的数（100以内数的认识） 1课时

　　2.加与减（两位数加减法，连加、连减、加减混合运算，用加减法解决简单的生活问题。）2课时

　　3.有趣的图形（认识长方形、正方形、三角形、*行四边形和圆）认识时间 1课时

　　4.购物（认识元、角、分，进行简单的计算。）1课时

　　5.统计（收集整理数据，用统计数据解决简单的问题。）厘米、米 1课时

　　6、综合练* 2课时

　　一年级数学上册期末复*计划 2

　　一、复*内容

　　20以内的数的认识；20以内的加减法；比较物体的多少、大小、高矮、长短、轻重等；会按照一定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况以及简单的象形统计图和简单的统计表。

　　二、复*目标

　　1、能正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

　　2、能正确熟练地计算20以内数的加减法。能根据图画正确列式解决问题

　　3、会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会按照一定标准或自定标准进行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

　　4、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数，回答一些简单的问题。

　　三、复*重点

　　1、掌握数的顺序和大小，会读写0――20各数。

　　2、熟练计算20以内加减法。

　　3、能熟练运用加减法的知识解决简单实际问题。

　　4、会认四种时刻、四种图形。

　　四、复*难点

　　1、分清数位与计数单位；

　　2、分清几时半、快几时了与几时刚过；

　　3、提高计算的正确率与速度。

　　五、复*课时安排

　　1、20以内数的认识……1课时

　　2、20以内的加减法……1课时

　　3、比较…………………1课时

　　4、位置与顺序…………1课时

　　5、认识物体……………1课时

　　6、认识钟表……………1课时

　　7、统计…………………1课时

　　8、综合练*……………4课时

　　六、复*措施

　　1、引导学生主动整理知识。本年级的学生是一年级刚入学的儿童，他们学*数学是刚刚入门。为使学生养成良好的学**惯，提高他们整理与复*的能力，可根据复*的内容，适当地引导学生主动回顾自己的学*进程和收获，可以让学生自己说一说哪些内容最有趣，哪些内容最有用，哪些内容的学*最困难，自己学到哪些知识等。

　　2、开展多种形式的复*。根据一年级学生的年龄特点，教师在组织复*时，要充分考虑到低年级学生学*的需求，要重视学生的情感体验，尽可能设计一些生动活泼的练*内容，采用多种活动方式调动学生的学*积极性。

　　3、关注学*有困难的学生。由于每个学生的家庭背景、学前教育、生活积累以及认知能力等方面的差异，学生很可能会产生学*理解的差异。因此，在复*中，教师应重视学生的个体差异，安排不同层次的练*，一般的学生要保证基本要求做一些基本形式的练*，比较优秀的学生可以增加一些富有思考性的练*。对学*有困难的学生还要进行有针对性的辅导，使所有学生通过复*都得到进一步的发展。

　　一年级数学上册期末复*计划 3

　　为了更好的作好期末复*工作，做到有计划、有重点、有目的的复*，现将复*规划如下：

　　一、班级实际情况

　　我们班大部分学生在本学期中都能很好的完成学*任务，但是还有5%左右的学生因学**惯问题而使他们的学*有较大的困难，特别是理解题目意思方面比较费劲，10以内的数都要通过数手指来完成，20以内的进位加法对这几个孩子来说就更麻烦了。还有部分学生常出现抄错数字、看错符号这样的不够细心情况，而且做完题检查能力还比较弱。

　　二、复*内容：

　　1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0�D�D20各数。

　　2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

　　3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　　4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。

　　5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。

　　6、认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　7、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　三、复*目标：

　　1、进一步认识20以内的数，理解加、减法的含义，进一步理解和掌握10以内的加、减法和20以内的进位加法，能正确、熟练地口算相关的式题，形成相应的计算技能。

　　2、在具体的活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，认识上下、前后、左右等方位，能应用分一分、排一排、数一数等方法收集和整理一些简单的数据，培养初步的空间观念和统计观念。

　　3、在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步发展分析问题、解决问题的能力，体会数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。

　　四、复*措施：

　　1、 复*前，充分了解学生的学*情况，弄清学生对哪些知识掌握的比较好，哪些知识还存在问题，存在什么问题，从而有计划、有针对性地开展复*活动，以增强复*的实效性。

　　2、复*加减法计算时，可以采用游戏、竞赛等多种形式组织学生练*，以激发学生练*的兴趣，提高计算的正确率和熟练程度，促进计算技能的形成。

　　3、扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学*数学的兴趣。

　　4、 把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。

　　5、把本学期所学知识分块归类复*，针对单元测试卷、复*册、作业中容易出错的题作重点的渗透复*、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复*的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。

　　6、根据*时教学了解的情况，结合复*有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。

　　五、具体安排：

　　1、归类复*：

　　第一、二、四单元综合练*………………2课时

　　第三、五单元综合练*……………3课时

　　第六、八单元综合练*…………4课时

　　第七单元综合练*………………2课时

　　2、综合复*综合测试……………………………4课时

　　一年级数学上册期末复*计划 4

　　一、学生基本情况分析：

　　本班共有44名学生，其中男生26名，女生18名。大部分学生经过将*一年的学校生活，养成了较好的学**惯，上课能较专心的听课，书写工整，能按时完成作业，口算能力较强，能用学过的知识解决一些简单的问题。一小部分学生的书写还不够工整、规范，口算速度较慢，特别是进位加法和退位减法，学生们的基础知识不够扎实，对学过的知识有回生现象，比如：个别学生对于人民币的认识和换算有一定的难度，不能熟练的进行换算，还有的学生对“大约几时”的判断比较模糊，学生运用知识灵活解决问题的能力还较弱。还有部分学生没有养成做题之前先认真审题、理解题意以及细心做题、认真检查的好*惯，常出现抄错数字、看错符号。通过三次测验，及格率在95%左右，优秀率在80%左右。有两名学生始终是考不及格，其中一名学生第一次考了6分，第二次考了5分，第三次考了10分。在接下来的复*中，我希望有针对性地帮助学生梳理知识，查漏补缺，使学生更好、更快地巩固所学知识。

　　二、复*目的：

　　知识与技能：进一步理解、巩固本学期所学的100以内数的认识、加减法和有关时间、长度、方位与图形、人民币、统计等知识。

　　过程与方法：经历整理与复*的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。

　　情感态度与价值观：通过对知识的整理与复*，逐步养成回顾和反思的*惯，感受学*数学的快乐，增强学*数学的自信心和成功感。

　　三、复*内容：

　　数与代数：100以内数的认识、100以内数的加减法、认识钟表和人民币的认识。

　　空间与图形：方位与图形及厘米、米的认识。

　　统计与概率：简单的数据整理方法及认识简单的统计表和条形统计图。

　　实践与综合应用：图形的拼摆、数100以内的数；搜集信息、整理信息及100以内数的加减法。

　　四、复*重点：100以内数的认识和加减法及应用，人民币的认识，时间的认识。

　　五、复*难点：100以内数的加减法，人民币的简单计算和时间的认识。

　　六、复*措施：

　　充分考虑学生身心发展特点，结合学生通过各种途径获取的知识和积累的生活经验，设计富有情趣的数学活动，使学生更多的机会从周围熟悉的事物中学*数学、理解数学。

　　1.大胆采用自主整理、合作交流的复*方式。

　　整理复*时，要给学生充分的时间和空间，让学生自主地回顾整理所学的知识，然后通过小组整理、讨论交流等方式进行补充完善。只要学生用自己喜欢的方式进行了整理，教师都要给予鼓励，并对学生的整理提出合理化建议，使每个学生都有收获，提高回顾与整理的兴趣和主动性。

　　2.加强回顾整理知识的方法指导。

　　全册的知识点比较多，学生在整理知识时，教师可充分利用综合情境图，根据学生的认知水*和思维特点，引导学生进行有序的思考和整理，可以按教材提供的方法进行回顾与整理，这样便于加强知识间的内在联系，帮助学生形成比较完整的知识结构

　　3.灵活运用练*题，提高复*效率。

　　复*时要突出重点，不能*均用力，做到既全面系统，又重点突出。还可以适当补充一些课外练*题。

　　4.尊重学生的差异，重视查漏补缺。

　　无论是学生回顾整理知识，还是应用知识解决问题，教师都要注意加强有针对性的指导，尤其是对学*有困难的学生进行个别帮助。教师要帮助他们及时地查漏补缺，巩固所学的知识，使各个层次的学生都能在原有的基础上有所提高。

　　5..通过形式多样化的复*充分调动学生的学*积极性，让学生在生动有趣的复*活动中经历、体验、感受数学学*的乐趣。

　　6.改进对学生的评估，重视学生自身的纵向比较，关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，在哪些地方还需努力。然后进行有针对性的辅导，帮助学生树立学*数学的信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。

　　时间安排：

　　复*内容 课时安排 周次

　　100以内数的认识 100以内数的加减法 4 十六周

　　认识钟表 认识人民币 2 十七周

　　方位与图形 厘米、米的认识 2 十七周

　　统计 1 十七周

　　综合测试 7 十八周

　　一年级数学上册期末复*计划 5

　　一、 扎实数学书上的基本题：

　　数学书是基础之发源地。将数学书本上的知识掌握扎实后，对于后面的学*有利大于弊。教者将数学书上一些重要的题目进行梳理归纳，让孩子将这些题目进行再次复*回顾，让孩子说一说自己对题目的理解是什么？通过这样的练*，不仅可以帮助孩子回忆一开始讲解的过程，也是建立一个数学知识系统的过程。扎实计算也是巩固基础的重中之重。低年级就是计算。

　　二、 找到学生困惑之处

　　（1） 文字的不熟悉：一年级是孩子的文字的启蒙阶段。很多词不明白表达的含义是什么？让孩子多认识字才是提升学生解题能力的提升。多让孩子读书，理解表达的含义是什么也是重点的出发点。

　　（2） 一些易混淆梳理与对比：

　　18有几个十和几个一组成与18有几个一组成混淆；②6比5大1，5比6小1。（）比5大1，5比（）小1，容易混淆③括号线与问号列式，等等

　　三、 答题方法的整理如下

　　1：学会抓住关键词：在・・・中，方向词：左右前后；代替方向句：某某是第几个，问另外一个是第几个；同样

　　2：学会画图：排队题。主角画黑圆，其余人用空心圆，结合标数字。解题一定对。

　　如：从前往后数，小红第7个，从后往前数，小红第6个，问这一队有几人：

　　四、 熟记以下，解题快又对

　　1、10个一是1个十

　　2、最大一位数是9，最小两位数是10

　　3、从右边起，第一位是个位，第二位是十位；

　　4、10以内的分与合

　　5、数字排队中一般是：左前右后。

　　以上四点，是我帮助学生进行梳理的部分，相信进行过梳理之后，孩子的数学一定掌握的更为扎实有效。

　　一年级数学上册期末复*计划 6

　　期末将至。为了更好、更有效地组织复*，让学生更系统的掌握本学期的'学*内容，特制定本复*计划。

　　指导思想：

　　根据本学期工作计划结合班级学生及数学学*的具体情况，以素质教育为核心，以提高学生实际数学能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学*潜在能力，提高学生的运用知识解决问题的能力，有效提高数学成绩。

　　学生情况分析：

　　好的方面：大部分学生经过将*一年的学校生活，养成了较好的学**惯，上课能较专心的听课，书写工整，能按时完成作业，口算较扎实，能用学过的知识解决一些简单的问题。

　　不足的方面：一小部分学生的书写还不够工整、规范，口算速度较慢，特别是进位加法和退位减法，学生们的基础知识不够扎实，对学过的知识有回生现象，对学*人民币的认识和换算有一定的难度，特别是换算不能熟练的进行，认识时间学生们对“分”的认识比较模糊，学生运用知识灵活解决问题的能力还较弱，特别是逆向思维的问题。

　　复*内容：

　　1、上下、前后、左右，运用行列的确定位置的知识。

　　2、20以内的退位减法，100以内数的认识和加减法。

　　3、认识人民币、认识时间。

　　4、找规律、统计。

　　5、解决问题。

　　复*要求：

　　1、学生能掌握上下、前后、左右的知识，能根据行列的确的定物体的具**置。

　　2、学生能熟练的数100以内数，会写100以内数，掌握100以内数的组成，会比较大小。

　　3、学生能较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数。

　　4、能认识人民币的单位元、角、分，能进行人民币的简单换算。

　　5、学生会读、写几时几分，熟练掌握1时=60分。

　　6、会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计表的数据提出并回答简单的问题。

　　7、能用所学的知识解决简单的问题。

　　复*措施：

　　1、结合学生生活实际，利用教室里的有效资源，让学生准确地描述出自己所处的位置，各种物体的位置，特别强调“左、右”的相对性问题。

　　2、100以内数的复*：引导学生通过观察数位表，了解数的组成和比较数的大小。

　　3、20以内退位减法和100以内的加法和减法：主要引导学生整理、归纳我们学过的计算的类型，理解算理，讲清算法，注意对比练*，让学生掌握计算算法，每天利用三分钟时间，进行听算练*，课后回家进行一定量的视算练*。

　　3、“元、角、分”的认识，通过大量的操作，设计活动情境帮助学生认识元、角、分的关系及应用。

　　4、认识时间引导学生说说自己是怎么看钟面的，指导学生学会看几时，数几分，可以通过师拨钟面学生说时间、师说时间学生拨钟面的练*等活动让学生巩固有关钟面的知识。

　　5、指导学生收集本班学生的有关数据，经历收集、整理数据的过程，能掌握收集、整理数据的简单方法，引导学生看统计表并根据统计表的有关数据提出简单的问题。

　　6、指导学生学会看图，看图先看图的主体部分，看图要按一定的顺序，找出相关的信息，能较准确地说出图意，找出相应的方法解决问题。

　　培优措施：

　　引导学生学*整理、归纳本册所学的知识，学*构建知识系统，回忆学*方法，指导学生学*从不同的角度思考问题，特别加强逆向思维的训练。

　　补差措施：

　　适当降低一些学*难度，由易到难，培养孩子的学*自信心，教给学生学*的方法，按块、分单元给学生进行整理和复*，一个知识点一个知识点过关，课后根据不同的学生知识缺失的情况，进行个别有针对性的辅导，让每个学困生都有所提高。

　　一年级数学上册期末复*计划 7

　　一、复*目的：

　　1、能熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，能掌握数的顺序和大小，会读写1~20各数。

　　2、初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称。初步知道加、减法的关系，比较熟练地计算20以内的加减法。

　　3、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　4、以汉符“＝、＞、＜”，会使用这些符号表示数的大小。

　　5、学会认读钟面上表示整时、半时的时刻。

　　6、能直观辨认长方形、正方形、圆柱和球等立体图形

　　二、复*重难点

　　复*重点：能初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称，知道加法和减法的关系，能熟练地计算20以内的加减法。

　　复*难点：初步体验数据的整理过程，认识简单的统计表和象形统计表，会填补相应的图表，并能根据统计图表中的数据提出并且回答简单的问题。

　　三、学生现状分析

　　本学期所教的内容有：生活中的数、比较、分类、加减法、位置与顺序、认识钟表、统计等内容。其中，学生掌握比较好的有：生活中的数、分类、10以内加减法、位置与顺序等内容；而对于20以内的加减法、统计这两方面的内容比较差。较多的学生对20以内的加法算式和减法算式不熟练，计算的速度比较慢；而统计这一内容比较多学生由于理解能力较差导致不能根据统计表回答问题。

　　四、复*措施

　　根据本班学生掌握知识的实际情况制定以下措施进行复*：

　　1、将学生的零散知识集中起来，使知识纵成行、横成片，形成互相联系的知识网络。

　　2、采用变换练*的方式，开展游戏活动等多种方式调动学生的学*积极性。

　　3、加强对20以内加减法算式的练*。

　　4、加强对中下生进行个别辅导。

　　五、复*安排

　　1、活中的数、比较1课时

　　2、分类、位置与顺序1课时

　　10以内加减法、认识物体2课时

　　3、认识钟表、统计1课时

　　20以内的加减法2课时

　　一年级数学上册期末复*计划 8

　　一、指导思想:

　　通过总复*，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，力争达到规定的教学目标。

　　二、重难点：

　　重点:100以内数的认识及加减法计算。难点:人民币的认识。

　　三、复*内容：

　　按知识的版块整理，复*的主要内容有六大版块。

　　1、认识图形。

　　学生需要认识长方形、正方形、三角形、*行四边形和圆，并且会用这几种图形拼图。难点在长方形与*行四边的区分。（1课时）

　　2、“分类与整理”的复*。

　　着重复*象形统计图和简单统计表。（1课时）

　　3、“100以内的数”的复*。

　　着重复*100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。复*时，可以引导学生回忆本学期学*的100以内数的相关内容。对于数位表应进行重点复*。复*过程中，对于一些比较简单的问题，可以多让学*有困难的学生说一说，逐渐培养学生学*的自信心。 （1课时）

　　4、“100以内的加法和减法”的复*。

　　主要从两方面进行复*：一是100以内加减法的口算，二是用计算解决简单的问题。计算主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。对于“20以内的退位减法”，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。对于连加、连减和加减混合计算，在计算的速度上不作要求，学生能计算正确就可以了。对于计算方法，允许学生选择自己喜欢的方法进行计算。复*时，可以先让学生计算。计算后，可以分小组讨论，这些题可以分为哪几种形式，每一种计算问题可以用什么方法计算。使学生通过讨论、交流，沟通思想，相互学*，达到共同进步的目的。同时，还可以让学生说一说每种计算方法有什么不同点。在学生讨论时，教师要注意巡视，参与学生的讨论，培养学生归纳、整理的意识。

　　复*解决问题时，先让学生认真看图，说一说图意。然后，学生思考：根据图意，提出数学问题？可以采用分小组讨论的方式。讨论后，按小组汇报讨论的结果，全班进行交流。 （4课时）

　　5、人民币“元、角、分”的复*。

　　要求学生认识各种面额的人命币，知道元、角、分之间的关系并且会相互换算，会用钱款实际购物并进行简单的计算。复*时，主要让学生回忆所学的知识。如果学生遗忘了，还可以让学生用学具摆一摆，用实物帮助学生思考。 （2课时）

　　6、“找规律”的复*

　　主要有图形规律、数字重复规律、数字计算规律和用规律解决问题，难点同时也需要重点复*的是，数字计算规律和用规律解决问题。（1课时）

　　*时的练*和综合检测计划5个课时。

　　四、复*的具体措施

　　1、首先引导学生回顾与反思自己的学*过程和收获。说说本学期我们学*了哪些知识，谈谈自己目前对哪些知识的记忆已经比较模糊，需要好好巩固。

　　2、充分考虑一年级学生身心发展特点，尽量采取游戏的方法，设计一些富有情趣的数学活动，让学生在快乐中复*。如复*100以内数的认识，让学生玩猜数、对口令、接龙等游戏，加深数感。又如加减法计算的复*，不能出现单纯的题海练*，这样学生会厌倦的。可以设计爬梯子、找朋友、等游戏活动，学生边玩边熟练加减法的正确计算。

　　3、先做后讲。学生先做题，老师根据学生的掌握程度再讲。 精炼精讲，跳有价值有代表性的题目训练，避免题海战术。

　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子复*的方法。

　　5、改进对学生评估，重视学生自身的比较，关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，在哪些地方还需努力。多鼓励夸奖学生，增强学生的自信心。

　　6、重点做好临界生、后进生的辅导工作。

　　一年级数学上册期末复*计划 9

　　一、复*目标：

　　1、能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

　　3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　4、会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

　　5、认识人民币单位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知道爱护人民币。

　　6、会读、写几时几分，知道1时 = 60分，知道珍惜时间。

　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。

　　8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　二、100以内数的认识。

　　复*主要解决的问题是:

　　1、会数、会读、会写100以内的数；会比较数的大小，能结合实际进行估计。

　　2、能正确地口算两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数，会用加减法解决简单问题。

　　复*的重点内容是：

　　1、100以内数的顺序，会比较100以内树的大小。

　　2、认识数位表，掌握数的组成。

　　复*的相关题型：

　　1、数的组成：

　　（1） 7个一和5个十组成的数是（ ）。

　　（2） 36是由( )个十和( )个一组成的。

　　（3） 判断：6个一和2个十组成的数是62。…………（ ） （很多学生很粗心，对2个十和6个一最成的数是26能够很快做 出，但是如果变换一下顺序，就会有一部分学生不假思索的认为6个一和2个十组成的数是62。）

　　2、数位表的认识：

　　（1） 一个两位数，十位数字是7，个位数字比十位上的数字小4，这个两位数是( )．

　　（2） 一个两位数，个位上的数字是6，十位上的数字是5，这个两位数是（ ）。

　　（对于这样的问题，如果先说十位上的数字是5，个位上的数字是6，都知道这个数是56，反过来先说个位上的数字，就会有个别学生犯错）

　　三、100以加法、减法的复*。

　　一年级的学生计算能力不强，再用舒适计算的时候，书写不规范。班里总有那么几个计算较差的学生，出错较多的地方是两位数的进位加法和退位减法。本学期数学第六单元的内容应作为重点进行复*和强化训练。

　　复*主要解决的问题：

　　学生能熟练的进行100内数的计算（包括口算和竖式计算），在具体情境中能发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题。

　　复*的主要内容有：

　　100以内加减法的口算以及用计算解决实际中的简单问题。主要是 “整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数”“两位数加减两位数”等。对于计算方法，重点掌握口算的方法，以及用竖式计算，同时允许学生选择自己喜欢的方法进行计算，提倡算法的多样化。

　　四、认识时间的复*。

　　复*主要解决的问题：

　　认识钟表，熟练准确的认读出“整时”、“半时”和“大约几时”。

　　复*的主要内容：

　　学生能看着钟面正确的辨认出 “整时”、“半时”和“大约几时”。

　　相关的题型主要有：

　　1、看着钟面正确的辨认出 “整时”、“半时”和“大约几时”。

　　2、判断：给出钟面，给出一个时间，学生能够判断对错。

　　3、根据*时的生活*惯，能够给一些事情按照时间排序。

　　其他的提醒可以参考试卷第二单元检测题。

　　五、人民币的认识“元、角、分”的复*。

　　本单元的知识，学生在*时的日常生活中已有所了解，但由于比较抽象，掌握起来还是有一定的困难。因此“元、角、分”之间的单位换算还是一个难点。

　　复*主要解决的问题：

　　熟练人民币的单位以及它们之间的关系，能准确进行人民币的简单计算。

　　复*的主要内容：

　　1、人是各种面值的人民币。

　　2、能够准确地对人民币的单位“元、角、分”进行换算。

　　3、会购物，能够进行简单的人民币的计算，用人民币的知识解决现实中的简单为题。

　　六、复*方法与措施：

　　1、首先引导学生回顾与反思自己的学*过程和收获。说说本学期我们学*了哪些知识，谈谈自己对哪些知识学得比较模糊，需要好好巩固一下。

　　2、充分考虑学生身心发展特点，尽量采取游戏的方法，设计一些富有情趣的数学活动，使学生在快乐中复*，更好地获得最初步的知识和技能。

　　3、把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。

　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子复*的方法。

　　5、改进对学生评估，重视学生自身的纵向比较，关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，在哪些地方还需努力。

　　6、根据*时教学了解的情况，结合复*有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。

　　一年级数学上册期末复*计划 10

　　期末将至。为了更好、更有效地组织复*，让学生更系统的掌握本学期的学*内容，特制定本复*计划。

　　指导思想：

　　根据本学期工作计划结合班级学生及数学学*的具体情况，以素质教育为核心，以提高学生实际数学能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学*潜在能力，提高学生的运用知识解决问题的能力，有效提高数学成绩。

　　学生情况分析：

　　好的方面：大部分学生经过将*一年的学校生活，养成了较好的学**惯，上课能较专心的听课，书写工整，能按时完成作业，口算较扎实，能用学过的知识解决一些简单的问题。

　　不足的方面：一小部分学生的书写还不够工整、规范，口算速度较慢，特别是进位加法和退位减法，学生们的基础知识不够扎实，对学过的知识有回生现象，对学*人民币的认识和换算有一定的难度，特别是换算不能熟练的进行，认识时间学生们对“分”的认识比较模糊，学生运用知识灵活解决问题的能力还较弱，特别是逆向思维的问题。

　　复*内容：

　　1、上下、前后、左右，运用行列的确定位置的知识。

　　2、20以内的退位减法，100以内数的认识和加减法。

　　3、认识人民币、认识时间。

　　4、找规律、统计。

　　5、解决问题。

　　复*要求：

　　1、学生能掌握上下、前后、左右的知识，能根据行列的确的定物体的具**置。

　　2、学生能熟练的数100以内数，会写100以内数，掌握100以内数的组成，会比较大小。

　　3、学生能较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数。

　　4、能认识人民币的单位元、角、分，能进行人民币的简单换算。

　　5、学生会读、写几时几分，熟练掌握1时=60分。

　　6、会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计表的数据提出并回答简单的问题。

　　7、能用所学的知识解决简单的问题。

　　复*措施：

　　1、结合学生生活实际，利用教室里的有效资源，让学生准确地描述出自己所处的位置，各种物体的位置，特别强调“左、右”的相对性问题。

　　2、100以内数的复*：引导学生通过观察数位表，了解数的组成和比较数的大小。

　　3、20以内退位减法和100以内的加法和减法：主要引导学生整理、归纳我们学过的计算的类型，理解算理，讲清算法，注意对比练*，让学生掌握计算算法，每天利用三分钟时间，进行听算练*，课后回家进行一定量的视算练*。

　　3、“元、角、分”的认识，通过大量的操作，设计活动情境帮助学生认识元、角、分的关系及应用。

　　4、认识时间引导学生说说自己是怎么看钟面的，指导学生学会看几时，数几分，可以通过师拨钟面学生说时间、师说时间学生拨钟面的练*等活动让学生巩固有关钟面的知识。

　　5、指导学生收集本班学生的有关数据，经历收集、整理数据的过程，能掌握收集、整理数据的简单方法，引导学生看统计表并根据统计表的有关数据提出简单的问题。

　　6、指导学生学会看图，看图先看图的主体部分，看图要按一定的顺序，找出相关的信息，能较准确地说出图意，找出相应的方法解决问题。

　　培优措施：

　　引导学生学*整理、归纳本册所学的知识，学*构建知识系统，回忆学*方法，指导学生学*从不同的角度思考问题，特别加强逆向思维的训练。

　　补差措施：

　　适当降低一些学*难度，由易到难，培养孩子的学*自信心，教给学生学*的方法，按块、分单元给学生进行整理和复*，一个知识点一个知识点过关，课后根据不同的学生知识缺失的情况，进行个别有针对性的辅导，让每个学困生都有所提高。

一年级数学上册期末复*教案范本十份（扩展6）

——北师版一年级数学上册教案实用五份

　　北师版一年级数学上册教案 1

　　教学目标:

　　1、在具体的操作活动中,进一步体会加减法的实际意义,逐步发展解决问题的意识。

　　2、初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。

　　3、发展有条理地思考问题的能力。

　　教学重点：

　　组织学生分苹果，并会把分的结果用数据进行记录。教学难点：组织学生分苹果，并会把分的结果用数据进行记录。

　　教学准备：

　　课件、10个苹果、学生准备10个苹果卡片、表格一份、开火车算式卡、老人图、儿童图、两个盘子。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课 师提着一袋苹果进教室。

　　师：昨天老师去人人乐买了一袋苹果，想把这苹果分成两份，一份送给敬老院，一份送给孤儿院，想请同学们帮忙老师一起分一分，大家说好吗？（好）板书课题：分苹果

　　二、动手操作

　　师：我们先来数一数有多少个苹果吧。老师从袋子里拿一个学生数一个（一共有10个）

　　师：同学们，老师请你们帮老师把这10个苹果分成两份（师在黑板上贴出老人和小孩图），你们的手上都有10个小苹果了，用你们手上的小苹果代替这个分一分，并把你分的结果计录在小表格上，分一种记一次，看看你能有多少种不同的分法。

　　学生动手活动，边分边记，师巡视指导。

　　三、汇报交流

　　1、同桌交流

　　师：分好的同学请坐好，现在请你和你的同桌交换一下意见，看看你的同桌是怎么分的'。

　　同桌交流

　　2、全班交流

　　师：现在老师请同学上台来说一说，动手分一分，看你是怎么把这10个苹果分成两份的？学生上台分实物苹果，分一种师板书一种。

　　师：请同学们仔细观察10分成1和9与10分成9和1，你发现了什么？（师边问边把两个装苹果的盘子交换位置，强调实际上老师没有动盘子里的苹果）生：这两种分法是一样的，只是分的位置换了一下。

　　师：这位同学说的真好，10分成1和9与10分成9和1其实是一样的，所以我们只要记一种就好了（边说边擦掉10分成9和1的板书），请你再看看还有哪两种分法其实是一样的呢？（师随学生说的划掉10分成8和2、10分成6和4的板书）

　　四、记忆10的组成

　　1、全班齐读

　　2、男女生比赛读

　　3、报数游戏

　　师生报数；师报出一个数，生也一报一个数，但这两个数的和一定是10。同桌互报数。

　　五、课中休息

　　师：同学们表现得很好，我们先休息一下，呆会儿更有劲头学*。现在老师教大家一首儿歌，全班起立，请跟着老师来做。1和9好朋友，2和8不分家，3和7笑嘻嘻，4和6拍皮球，5和5拉起手来跳个舞。学生在音乐声中和老师一起互动。

　　六、引出相应的加减法

　　展示10个苹果分成1和9的情形。

　　师：谁可以根据这样的分法说出加法算式，说说你的理由。

　　生： 1+9=10，左边1个苹果，右边9个苹果，合起来是10个苹果。生： 9+1=10，右边有9个苹果，左边有1个苹果，一共是10个苹果。师：如果老师拿走左边的1个苹果，你可用一个式子说老师这个动作吗？说一说为什么你这样列算式？

　　生：10-1=9，本来有10个苹果，拿走1个，还剩9个。师：如果老师拿走的是右边的9个苹果呢？

　　生：10-9=1，本来有10个苹果，拿走9个，还剩1个。

　　师再展示10个苹果分成5和5的情形，分别要求学生根据此分法写出一个加法式子，并假设其中一堆被老师拿走，要求学生说出相应的减法式子。

　　师：请同学们根据你们不同的分法，写出相应的加法算式和减法算式，写完后同桌互查。

　　学生活动，写完后同桌互查。

　　七、开火车游戏

　　师出示算式卡，学生开火车。开放题练*

　　师：咦，老师怎么听到喊加油的声音呢，我们去看看怎么回事吧。（课件出示课本41页小狗爬台阶图。）他们在干什么呢？

　　生：有一只小狗在爬台阶，它要爬上顶了，才可以吃到那根骨头。师：其他三只小动物在干什么呢？

　　生：它们在喊加油，并且帮小狗算还差几级。

　　师：我们也来加入它们的啦啦队吧，帮着小狗算还有几级就可以吃到了。学生举手回答，小狗跳一级，列一个算式。10-1=9，10-2=8……

　　八、小结

　　师：同学们，非常感谢大家帮助老师分好了苹果，你们有什么话想对老爷爷老奶奶还有小朋友说的吗？老师可以帮你们把话传给他们听。学生自由发言

　　十、打开书做练*

　　北师版一年级数学上册教案 2

　　教学目标：

　　1、通过多种实践活动，体会前后的概念和前后位置的相对性。

　　2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

　　教学重点：

　　让学生学会确定物体的前后位置。

　　教学难点：

　　体会物体所在位置的相对性。

　　教学准备：

　　主题挂图、动物卡片。

　　教学流程：

　　（一）谈话引入

　　师：我们的好朋友淘气遇到难题了，想请你们帮帮他。我总是忘记自己站队的位置，聪明的`你能帮我想个办法吗？

　　师：哪个热心、聪明的孩子来给淘气出个主意？

　　生：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

　　师：你想的办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识前后。

　　（教师出示课题）

　　（二）探索新知

　　1、创设情境，引入新知。

　　师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的森林运动会。（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。）

　　师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，请翻开书56页有一张小动物比赛的照片。

　　（指导学生看第一幅图） 师：谁愿意按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员？

　　生：长颈鹿、小白兔、小乌龟、还有小松鼠和小蜗牛。（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。）

　　生：（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。

　　师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢？

　　生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

　　师：你来摆放吧。

　　生1：小松鼠在小鹿的后面。（学生边说边摆）

　　生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

　　生3：蜗牛在最后。

　　2、小组竞赛。

　　师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

　　北师版一年级数学上册教案 3

　　教学目标：

　　１、使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　２、让学生进一步体验分类的思想及其在生活中的'用途。

　　教学重点：

　　按照确定好的标准进行分类。

　　教学准备：

　　学*用具，几何图形。

　　教学方法：

　　情境活动参与教学。

　　教学过程：

　　一、活动导入

　　１、让学生整理自己的书包。

　　组织讨论：说一说是怎样整理的，

　　２、让学生看一看教科书的图。

　　说一说这两个小朋友怎样整理的。

　　３、小结：

　　分类结果在同一标准下是一样的，在不同标准下呈现多样性。

　　二、练一练。

　　１、分一分，说一说。

　　（1）怎么分？说标准。

　　可以按年龄分类，按性别分类。

　　（2）图上有什么，怎么分？

　　可以按颜色分类，按样式分类，按样式和颜色分类。

　　（3）图上有什么，怎么分？

　　可以分成机动车和非动车两类：大车、小车、自行车三类，按分配个数分成三类。

　　２、看一看，可以怎样分。

　　（1）图上画着什么，可以怎么分。

　　（2）汇报，交流：可以按大小分类，按形状分类。

　　３、想一想有哪几种分法。

　　看图，可以怎样分。

　　按大小分类，按颜色分类，按用途分类。

　　三、小结，实践

　　１、这节课你学会了什么，明白了什么？

　　２、实践活动。

　　到图书馆或书店看一看。

　　北师版一年级数学上册教案 4

　　教学目标

　　1． 知识：经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1—10各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。

　　2． 能力：理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。

　　3． 情感：初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的*惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。

　　教学重点

　　正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。

　　教学难点

　　理解基数、序数的联系和区别。

　　教学方法

　　讲述、练*、讨论

　　教具准备

　　二幅情景图（教材第4页主题图），1—10的数学卡片。

　　教学活动设计

　　一、创设情境，引入课题

　　同学们，你们看这是什么？

　　（一个图钉，一把扫帚，一台电视，一双筷子。）

　　这些物品和数量用的是哪个数来表示的？

　　1的作用事真大。

　　二、探究新知，讲授新课

　　1、出示主题图，今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游，你们想去吗？乡村的.早晨非常美，看一看图上有什么？1可以表示什么？

　　生活中很多事物可以用1表示。1可以表示1个单个物体，也可以是一个整体，能表示很小的东西，也能表示很大的东西。第一名也用数字表示。“1”可以表示这么多事物，你知道生活中“1”还可以表示什么吗？

　　2、认识其它和数：

　　说一说，在生活中2可以表示什么？3呢？4呢？鼓励学

　　生多说。

　　3、看图：

　　（1）图上小朋友们在做什么？你喜欢踢足球吗？

　　（2）请学生读出运动员衣服上的号码。衣服上的数字表示什么？（数有基数与序数之分）

　　（3）与5号运动员相邻和有谁？

　　（4）你还能提出哪些问题？

　　三、巩固练*，形成能力

　　1、看懂题意，独立连线

　　2、数一数，画一画

　　引导学生弄清题意、自己试做，然后集中交流。

　　4、第3页3题、

　　引导学生先弄清题意：数出左边要求的数量，画出相应

　　的符号来，看谁画得快又准。

　　四、小结：

　　谁能说一说这节课我们都学*了什么？

　　学*了1-10各数的认识及在生活中的应用。

　　板书设计

　　快乐的家园

　　表示一个人、一座山、一个箩卜……也可以表示一群

　　小鸟、一筐箩卜……还可以表示１号。

　　表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　作业设计

　　完成课后练一练1、2、3题

　　课后反思

　　数学教学是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。“小小足球场”就设计成一个游戏活动，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学、乐中悟，实际效果很好。

　　稍有不足的是活动中没有充分发挥学生主动参与的精神，而是让他们被动地接受知识。例如我设计一个游戏：让10个学生扮演10个运动员，按1，2，3，4，…的顺序来排队，然后问你喜欢几号运动员?他排在队伍中的第几个?学生回答后，全班同学来验证。这样一来，部分学生就被动地接受知识，不如这样设计问题：请学生说一说你喜欢几号运动员，他排对了吗?你自己数数。这样，学生就主动参与到活动中去，就会主动去探索，从中获取知识。

　　北师版一年级数学上册教案 5

　　教学目标

　　进一步正确地数出5以内物体的具数；识田字格，能按要求正确、规范、整洁地书写1—5各数；进一步理解基数和序数的联系与区别。（正确数出5以内物体的个数，会正确、美观地写出1—5各数）

　　教学重点

　　1—5的书写

　　教学难点

　　1—5的书写格式，2和3的书写。

　　教学方法

　　讲述、练*、讨论

　　教具准备

　　各小组准备一些玩具、主题图、1—5数字卡片、田字格黑板。

　　教学活动设计

　　一、创设情境，引入新课

　　出示主题图，在这幅图上你看到了什么？数一数和同桌说一说。

　　二、探究新知，讲授新课

　　1、指名说

　　2、每说一种在练*本上用圆圈表示。

　　3、指导写1-5各数。

　　形象记忆：1象小棒 2象鸭子 3象耳朵 4象小旗 5象秤钩

　　要求学生对数1-5的书写逐步达到整齐、匀称、熟练。

　　三、 巩固练*，形成能力

　　1、写数：理解题意，第一行，仔细数一数，认真写出数；

　　第二行通过观察发现要写涂色的三角形的个数。

　　2、练一练第2题：看数画线，画的方法不唯一，但尽量培养学生思维的.有序性。

　　3、第3题：数一数，填一填

　　（1）一共有几节车厢/

　　（2）挡住的是第几节车厢？

　　（3）用数字表示出来。

　　（4）你还能提出哪些问题？如1的后面是几？5的前面是几？和3相邻的数是几？

　　四、小结：这节课我们学*了1-5各数的写法，请大家要注意认真书写。比一比看谁写的好。

　　板书设计

　　1——5的认识

　　1 2 3 4 5

　　作业设计

　　完成课后练一练1、2、3题

　　课后反思

　　整节课设计了四个活动来达成教学目标，数玩具是低年级小朋友所喜欢和熟悉的，我选取了这一学生感兴趣、熟悉的材料，调动了学生的积极性，使他们感到学*是一件有意思的事。让学生将具体物体的个数转化为图形来表示，再对图形抽象出数字，通过“直观操作―图形符号―数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。

一年级数学上册期末复*教案范本十份（扩展7）

——一年级数学上册教学设计范本五份

　　一年级数学上册教学设计 1

　　课前准备：

　　带来一些长方体、正方体、圆拄、球，脸盆。分学*小组。

　　课件激趣引入：

　　今天老师带来一个机器人朋友和大家一起学*。机器人说话。

　　一、分一分。

　　师：请你把桌面上的物体分一分类？

　　师：你是怎么分的？

　　师：把形状相同的放在一起。这些是长方体，这些是正方体，这些是圆柱，这些是球。

　　师：老师拿出一种物体，请快速说出它的名称。

　　师：小组互相说一说。

　　师：我现在有这些物体的大照片，请给它们找找正确的位置。

　　生：生把照片贴在名称下面。

　　二|说一说

　　师：我们已经认识了它们了，你们想跟它们交朋友吗？请选一种你喜欢的物体摸一摸，说一说它长什么样子。

　　请学生介绍。

　　生：长方体

　　生：正方体它6个面都是一样的。有尖尖的角，六个面都是正方形。

　　生：它说它的好朋友可以站，可以滚。

　　生：球圆圆的，会滚。

　　在小组里说一说你的好朋友是什么样子的。

　　三、拿长方体，正方体，圆柱，球分别放在乒乓球上在小组里走一圈。

　　师：刚才在活动中，你有什么感觉？

　　生：我运球时，很紧张。

　　师：为什么紧张？

　　师：这些物体谁最调皮。

　　小结：这些物体当有一面**的时候就不会跑了。

　　四、运水。

　　抱不动水，可以滚过来。

　　五、练一练。

　　1、数物体。（课件出示）

　　2、摸一摸，猜一猜。

　　老师摸，告诉学生长什么样子，猜物体。

　　按要求摸。比如说球。学生摸出球。

　　小组活动。把物体装进袋子里。让小组同学玩一玩。

　　音乐提醒小朋友安静。观看图片找物体。

　　同学们你们刚才表现得非常棒。我这里有一些图片，请找找有没有今天学的物体。

　　生：长方体，球，正方体，圆柱。

　　六、总结。

　　在我们生活中，这些物体很多，学了这节课有什么收获？

　　生：

　　生：

　　我们刚才认识了这些物体，如果把它们放在一起就能变成一幅美丽的物体。你们能做到吗？能。小组合作摆一摆，开始。

　　一年级数学上册教学设计 2

　　一、教学目标

　　这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。

　　板书课题：买铅笔。

　　二、探究新知，构建模型

　　1、模拟情景，探究方法

　　（1）学生独立探究（操作体验），初建模型。师：15支铅笔，卖给小白兔9支，还剩下几支？用什么方法计算？怎样列算式呢？21教育网

　　生答后，师板书：15-9＝？

　　师：如果你是售货员，请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒来摆一摆。

　　学生用小棒代替铅笔，在摆小棒的过程中探索15－9的计算方法。

　　（2）小组合作探究（讨论分析），再建模型。师：你是怎样摆的？请把你的方法和小组里的同学说一说。

　　接着各小组汇报计算“15－9”的不同的方法，教师同时用电脑演示各种不同的方法。

　　（3）自学课本（讨论比较），构建模型。

　　要求：把书上的方法和学生自己探索的方法进行比较，同时对4种不同的计算方法进行比较，确定比较好的方法，进行选择。2.运用模型，尝试解题教师让学生用喜欢的方法完成下面3道题。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）

　　三、运用模型，巩固新知

　　1、试一试让学生用喜欢的方法把4个问题写在答题卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝选择一个喜欢的问题与同桌说一说你是怎样想的。

　　2.玩一玩，做一做

　　（1）学生独立口答，说出计算的方法。

　　（2）集体进行“找朋友”的游戏，练*提高计算的速度。

　　（3）小组“开火车”。先师生示范，后分组游戏。

　　（4）制作转盘。（给出基本模型，让学生设计制作）

　　（5）同桌同学玩转盘，练口算，回家和爸爸、妈妈进行数学游戏。

　　3.数学故事让学生自己描述故事情节，提出数学问题并尝试解决。

　　［设计思路］本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学*的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中，掌握“十几减8、9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减8、9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。在教学中，我努力使学生真正成为学*的主人，在课堂上给学生充分的思考时间和主动学*的权利，尽最大可能发挥学生的创造力。

　　1、创设情境，引发学生提出问题提出问题是分析问题、解决问题的基础。开课时，通过创设一个小动物买铅笔的情境，既激发了学生的学*兴趣，又在这一情境中给学生提出问题创造了空间。我问：你看到了什么？你能提出什么数学问题呢？在学生充满童趣的语言描述中，数学问题蕴涵其中。再进一步问：像这样的生活中的数学问题，你还能说出一些例子吗？数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。当学生找到生活中类似的问题后，我引入课题，这节课我们一起来研究“买铅笔”的问题。

　　2.模拟情景，让学生自己探索解决问题学生是学*的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学*，主动获取。问题提出后，怎样解决这类问题？让学生自己去解决！如果你是售货员，你怎样把铅笔卖给小白兔？一石激起千层浪，学生学*的积极性一下子被调动起来。学生拿出小棒，通过自己独立思考，动手操作，在自己的探索中找到了方法，获取了新知。将学生应有的学*时间与空间还给了学生，确立了学生的主体地位，敢想、敢说、敢问，学会分析，善于创新。

　　3.让学生自己进行方法的优化和选择方法是多样的，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。注重让学生在独立思考的基础上进行合作交流。当学生在小组里展示自己的方法，倾听别人的方法时，实际上也是一个自我提升的过程。最后将各小组的方法进行汇报。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多样的。在交流的过程中，对出现的每一种方法只要是正确的都给予充分的肯定。因此，我不急于评价学生的方法哪种好，哪种不好，而是通过两次比较，让学生比较各种算法的特点，让学生选择适合于自己的方法，自己进行方法的优化。

　　4.练*的设计讲究质量，形式多样有效的练*不在于教师出了多少道题，而是这几道题是否充分发挥了其内在的功能。我的练*只有一个数学转盘，却发挥了不同的功能。先个人抢答，说出思考的方法，进行方法的优化和理解。再进行“找朋友”的游戏，一人答一题，虽然练*的面很窄，但这一环节的设计突破了难点，达到人人都有练*的机会。然后进行师生“开火车”和小组“开火车”，不仅人人参与，而且可以快速提高学生的口算能力。最后学生动手制作转盘，将活动引出课堂、走进生活，与爸爸、妈妈进行数学游戏。

　　一年级数学上册教学设计 3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能 新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练*课设计

　　通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。

　　（二）过程与方法

　　使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。

　　二、目标分析

　　本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。

　　教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

　　四、教学准备

　　课件、信封、写有条件的纸条等。

　　五、教学过程

　　（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息

　　1．出示图，引导学生观察图。

　　从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？

　　学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：

　　解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？

　　2．出示图：

　　（1）看图读懂题意，独立解答。

　　（2）交流讨论：

　　学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。

　　师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？

　　做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。

　　（3）小结反思：

　　在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。

　　【设计意图】通过两道不同层次的练*，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。

　　（二）在具体情境中发现并提出问题

　　1．出示主题图：

　　（1）观察情境图，先关注图中所给的文字信息。（提供两个已知信息只需提出问题）

　　提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题？

　　要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。当学生解答出 8-3=5(个)，教师要追问。

　　师：这样解答正确吗？说一说看法。

　　学生可以有不同的检查方法。（可以再做一遍，也可以用加法检查）

　　【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选择方法打好基础。

　　（2）从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题？

　　独立思考、与同学交流汇报

　　①只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提问题（小黄桶）；

　　②两个信息都隐藏在图中（小朋友、铲子）。

　　要求学生列式计算。

　　（3）小结反思：

　　两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条件。

　　【设计意图】引导学生认真深入的观察，层层深入，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。

　　2．生活中的数学问题

　　（1）合理搭配，解决问题

　　师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信封上了。

　　看看1号信封要解决的是什么问题？

　　1号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元？

　　师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双；棉拖鞋：5元/双

　　①学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。

　　②交流辨析

　　辨析：学生发现根据给出的条件不能解答，因为解决问题缺少条件，不知道一双袜子多少元。

　　③根据问题，补充条件。袜子：4元/双。列式解答3+4=7（元） 5+4=9（元）

　　④辨析：为什么有两个不同的算式？

　　小结：提出的问题不同，选择的条件就不同。

　　【设计意图】学生通过对问题与条件的分析，发现缺条件。体会到不是给了条件就一定能解决问题，还要看所给的条件与问题是否匹配。

　　（2）建立联系，解决问题

　　①出示2号信封。内有信息：8元钱能买几瓶酸奶？

　　条件：矿泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可乐3元/瓶。

　　学生发现：条件与问题不对应。

　　师：这些条件能解决什么问题呢？

　　②引导学生修改问题:8元钱能买几瓶饮料？

　　【设计意图】在不断发现问题、提出问题的过程中，将问题与条件进行搭配，使条件与问题建立联系。进一步渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

　　（3）在读算式的过程中，引发思考、形成能力

　　①我的饮料已经买好了，你能从算式中解读出我买饮料的情况吗？

　　出示算式：2+5 3+5 2+3

　　师：你是怎么看出来的？

　　小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它，其实还是看问题与条件的关系。

　　②还可以怎么买？由学生提出问题并解答。

　　【设计意图】通过解读算式、判断算式是否合适、你还什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生分析能力和灵活的解决问题的能力。

　　（三）在总结反思中，感悟方法

　　在这节课学*中你遇到什么问题？

　　当条件和问题不对接时我们怎么办？

　　当要解决的问题缺少条件是怎么办？

　　当同学写出算式之后，怎么解读这个算式？

　　师：在学*中大家要将遇到的问题、困难当成经验，在不断地积累经验的过程中我们变得聪明了。

　　一年级数学上册教学设计 4

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第72《连加》。

　　二、教学目标

　　1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　三、教学准备

　　1、预*新课，制作图片学具。

　　2、回顾加法的意义。

　　四、教学流程设计及意图

　　1、引入语

　　同学们，大家好，现在我来给你们讲的微课是人教版一年级数学上册第72页的《连加》。

　　2、讲解“连加”的意义

　　我们现在来看一组小明在给小鸡喂食的主题图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。

　　（出示课件：原来有2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（是2只）

　　（出示课件：最后跑娅1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（是1只）

　　现在我们要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？我们可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式在数学上叫“连加”。

　　3、现在我们来探究连加的计算顺序。

　　像这样5+2+1的连加算式我们怎样来计算呢？

　　⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，……一共有7只）又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。

　　⑵摆小棒图

　　下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）

　　⑶4+3+1＝？把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来数是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。

　　⑷摆小三角形图

　　我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）

　　⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形数是4+3=7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形7+2=9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。

　　4、总结计算顺序和方法

　　在计算连加时，我们一般是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和,再加上第三个数。

　　5、巩固练*

　　3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=

　　6、小结：

　　同学友们，我们一起学*了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你们学会了吗？

　　五、教学设计流程图

　　课题：连加

　　1、引入语

　　2、讲述连加的含义小明喂鸡图

　　小棒图

　　3、探究连加的计算顺序

　　三角形图

　　4、总结计算顺序和方法

　　5、巩固练*

　　6、小结

　　一年级数学上册教学设计 5

2020年一年级数学上册教学设计最新范文合集

在数学课时数学老师要举出生活上的一些例子进行提问，才会让一年级的学生更好地接受知识。以下是小编整理的一年级数学上册教学设计范文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

一年级数学上册教学设计范文一

教学内容：

1、求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题。(练*三十四第1、3、4题)

2、折扣、纳税、利息

教学目的：

1、通过复*使学生进一步理解“求一个数的百分之几是多少”和已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题的数量关系，能正确熟练地进行解答。

2、能正确熟练地解答有关税款、税后利息等实际应用问题。

教学过程：

一、基本练*(只列式不计算)

(1)10万元的5%是多少?(2)一个数的80%是100，求这个数。

(3)500减少20%后是多少?(4)1000元增加2%后是多少?

(5)100比某数多10%，求某数?

二、知识梳理

1、某校男生人数比女生少10%。

①谁是单位“1”。

②男生人数是女生人数的百分之几?

③已知女生有500人，求男生有多少人?

④已知男生有450人，求女生有多少人?

2、把③、④两题进行比较，然后小结。

3、课本104页第3题，105页第1题。

二、税款的计算方法，利息的计算公式。

1、复*税款的计算方法。

2、复*利息的计算公式：利息=本金×利率×时间(定期整存整取通常还要叫20%的利息税，因此所得利息只有80%)

3、什么利息不纳税?利息与税后利息有什么不一样?

三、巩固与深化练*

1、课本104页的第4题。

2、课本105页的第6题。

四、作业

课本105页练*二十四第2、3、5题

一年级数学上册教学设计范文二

教学目标：

1.知识与技能：引导学生通过调查、统计活动，了解一些生活中经常遇到的质量问题，使学生感受知识与现实生活的联系，加深对千克和克的认识，提高学生的应用意识及估算能力。

2.过程与方法：在实践活动中培养学生解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观：通过活动中小组同学们的相互配合，培养学生的群体意识及合作意识。

教学重点：

1.加深对千克和克的认识。

2.在实践活动中培养学生解决实际问题的能力。

教学难点：

估计物体的质量。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

出示张秉贵的照片，提问：你们认识这个人吗?生：不认识。师：他就是全国劳动模范张秉贵，是一名优秀的售货员。他的特点就是顾客要多重的糖，他一把抓起来放到秤上一称，准得连一块糖也不差，所以被人们尊敬的称为“一抓准”。你们知道他为什么抓得那么准吗?就是因为他勤学苦练，练就了能够准确的估算物品质量的绝活。你们想不想向他学*?生：想。

二、实践活动

师：今天咱们就一起来模仿一个购物的场景，评选出咱们班的小“张秉贵”。

1.活动要求：

(1)同学在小组活动时要互相帮助。

(2)当你在准备称物品时遇到人多地情况下要注意遵守公共秩序，排队等候。

(3)活动时说话要轻，不要影响到其他组。

(4)这次实践活动的主要目的是估计物品的质量，先不考虑物品的价钱。

2.活动过程：

(1)同学们把要买的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到售货员那里称一称，看看你的估算准不准，把估算和实际称的数据请记录员帮你记录下来。

(2)老师想先做一次售货员，你们做顾客，你们同意吗?(同意)请你拿出带有红色标记的物品，先在手中掂一掂，再估一估，说一说你的估算结果。(指名回答)咱们把物品放到秤上称一称，看谁估算的最准。(500克)请同学们再来轮流掂一掂，这就是重500克的物品。

3.你还想买别的物品吗?

(1)角色分配：每组选定一个售货员，一个记录员，一个汇报员，其他同学做顾客。下面咱们以小组为单位开始自由活动。(教师巡视指导)

(2)小组活动(略)。

(3)全班交流。同等质量的物品都有哪些?(小组汇报)

(4)评选小“张秉贵”。每组评选出一名同学。

(5)提数学问题。师：请同学们看一看你手中的物品，你能提出哪些数学问题?

(6)说一说这节课你有什么收获?

三、课后小结：

出示生活中的物品：

1、出示一袋奶，你们估计它有多重?出示一盒奶，估计它有多重?出示一袋包子，估计它有多重?

2、药品：在药盒上找数学信息。师：克与我们的健康息息相关。

3、营养配餐：找数学信息。(师指说含量)师：克的知识能让我们的营养均衡。看来克与千克的知识在生活中真是无处不在呀!只要你有一双善于发现的眼睛，你就会发现数学就在我们身边。

一年级数学上册教学设计范文三

教学内容：

北京市义务教育课程改革试验教材第二册88页例题(第一课时)

教学目的：

1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

2.过程与方法：进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

3.情感、态度与价值观：⑴培养大家勤于动手动脑的良好*惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。

教学重点：

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

教学难点：

使学生掌握两个竖式连写的方法。

教学过程：

一、铺垫

1.口算下面各题(并说一说计算顺序)

8+4+313-4-562-209+5+716-8-458-30

2.笔算下面各题(并说一说)

28+34

52-20

二、导入新课，学*新知。

我对大家刚才的表现非常满意，我国运动员们在2004年奥运会上获得奖牌的情况让全国人民也非常满意，你们想知道他们得奖的情况吗?

1.出示表格

金牌银牌铜牌

321714

2.根据表格编一道两步试题。

3.指名列式。32+17+14

4.小组内讨论该怎样计算?

5.说一说你是怎样计算的?指名说师板书。

32+17+14=63

32

+17

49

+14

63

师：这几位同学真聪明，说出自己的方法，你们喜欢用这种方法?好!现在你们就用这种方法来比试一下，看谁做的又快又对!

6.完成

35+26+24

师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式?谁能只用一个竖式就能算出来呢?

你是怎样想的?师板书

35+26+24=85

35

+26

61

+24

85

师：真棒!现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。

好!同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊!

7.试一试：

(1)对学生提出要求：先叙说题用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。

(2)指名说计算过程，教师板书。

62-15-17=30

62

-15

47

-17

30

3.做一做

98-28-35

三、课堂总结

同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是今天我们学*的连加连减，师板书课题。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。