日月明教案通用五篇

　　日月明教案 1

　　一、设计说明。

　　本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学*过程，引起学生对学*会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学*汉字的浓厚兴趣。

　　二、课前准备。

　　1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）

　　2、准备字卡。（学生）

　　三、课时安排。

　　2课时。

　　四、教学过程。

　　第一课时

　　（一）复*旧知，激发兴趣。

　　1、教师引言：

　　（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）

　　古人根据太阳的样子造出来的字是什么？（日）

　　（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）

　　古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）

　　古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学*吧！

　　2、课件演示：日和月合到了一起。

　　3、教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复*象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学*奠定了探究的基调。

　　（二）以字引文，兴趣读文。

　　1、认识“明”字。

　　（1）导言：谁愿意给大家读读这个字？

　　（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。

　　（3）教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

　　（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

　　（5）教师组织学生给“明”组词。

　　预设：光明、明亮、明白、明朝……

　　2、读文感知。

　　（1）过渡：（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学*许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

　　（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

　　（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

　　（4）全班齐读韵文。

　　（5）男女生比赛读。

　　（6）教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

　　（教师指名读文，随机纠正字音。）

　　（7）教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？（好）老师读日月——你们接（明）。

　　（8）教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

　　（教师先引导学生小组读，再指名读。）

　　设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学*会意字做好铺垫。

　　（三）识记生字，理解字义。

　　1、学*会意字“尘”。

　　（1）教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

　　（2）多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？（尘）

　　（3）教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

　　预设：

　　生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

　　生2：我能给“尘”组词：尘土。

　　（4）教师引导学生给“尘”组其他词。

　　预设：

　　生1：灰尘。

　　12334下一页生2：粉尘。

　　生3：扫尘。

　　2、学*“木”“林”“从”“双”。

　　（1）多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

　　（2）导学：这是什么字？你们是怎么想的？

　　预设：

　　生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

　　生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。

　　（3）导学：你是怎样记住“从”的？

　　生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。（课件显示此图）

　　（4）你是怎样记住“双”的？

　　生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

　　生2：一双手。

　　生3：一双鞋。

　　3、引导学生小组内学*“森”“众”。

　　（1）多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

　　（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

　　4、学*“心”。

　　导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

　　预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

　　5、初步感受会意字的特点。

　　（1）教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。（学生观察、交流。）

　　（2）教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

　　（3）拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

　　预设：

　　生1：我找到了，“林”就是会意字。

　　生2：“从”也是会意字。

　　生3：“森”也是会意字。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学*独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学*方式来进行识字，达到让学生*得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

　　第二课时

　　（一）趣读词语，练*说话。

　　1、多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

　　2、多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练*说，再举手汇报。

　　设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复*巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

　　（二）竞赛读文，渗透德育。

　　1、过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

　　2、教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

　　3、教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

　　预设：

　　生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？

　　生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

　　4、教师引导全班学生齐读儿歌。

　　设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学*的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学*中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

　　（三）先看后写，方法指导。

　　1、指导书写“力”。

　　过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

　　预设：

　　生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

　　生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

　　生3：我看到撇要在竖中线上起笔。

　　上一页1234下一页师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

　　师：（找出优秀例字）同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。

　　师：谁能给“力”组词？

　　生1：力量。

　　生2：劳力。

　　生3：动力。

　　2、指导书写“土”“木”。

　　（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

　　（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

　　（3）教师范写，学生书写。

　　（4）学生试写，教师巡视指导。

　　（5）教师展示学生作品。

　　（6）引导学生进行评价。

　　3、指导书写“林”“心”。

　　（1）导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

　　（2）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

　　（3）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

　　（4）学生再次独立书写。

　　（5）注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学*，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

　　（四）猜谜游戏，拓展延伸。

　　1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

　　预设：

　　生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

　　生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

　　2、多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学*“休”并扩词。

　　3、出示“歪”。把字拆开，猜字义。

　　设计意图：学生们有了学*课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学*会意字的兴趣。

　　（五）布置作业，课后拓展。

　　1、将本课的儿歌背给家长听一听。

　　2、请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

　　设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。

　　教学反思：

　　1、在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

　　2、充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

　　3、指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学*的主体地位，引导学生主动学*，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

　　日月明教案 2

　　一、教学要求：

　　1．认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2．了解一些会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱。

　　二、教学准备：

　　师生每人-套构成本课会意字的独体字的卡片。

　　三、教学重点、难点：

　　了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。

　　四、教学安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗?太阳光芒四射，洒遍了大地，所以"口""月"合在一起就组成了一个新的`字一明。(板书)

　　二、学*"明"字

　　1．学生拼读，注意读准后鼻音。

　　2．猜一猜"明"是什么意思?用"明"组词。

　　三、学*"鲜、尘、尖"

　　1．出示"鲜、尘、尖"，学生认读。

　　2．认读的这三个字，学牛自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。

　　3．指学生认读、评议。

　　4．用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。

　　5．自读课文第一节。

　　四、举一反三，自学其他小节中的生字

　　1．小组合作学*。

　　2．各小组汇报、交流学*情况。

　　五、读文、巩固认字

　　1．集体读文，要求读得流畅。

　　2．游戏：找朋友(配乐)。

　　3．检查认读情况。

　　六、扩展练*

　　用下面的字组词，再说一句话。

　　森众鲜力从明

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　二、熟读全文

　　1．指学生读课文，评议。

　　2．同桌用"对口令"的方式读一读。

　　3．教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

　　4．齐读。(边拍手边读)

　　5．自己试着背一背。

　　三、完成课后"我会读"

　　1．自读

　　2．认读新词，并在生字下面打上点。

　　3．用带点的字组词或说一句话

　　四、指导书写

　　1．出示"力、手、水"三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

　　2．教师示范写。

　　3．学生书写，教师巡视，个别指导。

　　4．小组评选好的作业，进行展示。

　　五、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另-个意思。

　　1．出示"歪、晃、品、晶"四个字，学生认读。

　　2．指学生说说意思，组词。认读"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"几个词语。

　　3．把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)

　　4．交流。

　　六、扩展练*

　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文，或编字谜。

　　教学追记：

　　日月明教案 3

　　【设计理念】

　　本课设计是围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　【教学目标】

　　1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。

　　2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3．通过小组合作学*，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

　　【课时安排】两课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入新课、激**趣

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学*的情趣，为进一步学好生字服务。]

　　二、形象揭题，趣味识明

　　1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友日，（课件出示月亮）这是老朋友月？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　（课件出示月升）谁再来说？

　　师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

　　2．你知道明是什么意思吗？

　　这节课我们就要学*许多像明这样的字！

　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字明

　　这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过明你能不能用明组词？

　　日和月这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是日，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了月，这样组起来的字才好看。

　　设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学*的情趣，把日和月称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　三、变化形式、朗读课文

　　1.赶紧打开书，翻到日月明这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5.会读了吗？咱们分大组对读。

　　6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7.大家一起读。

　　8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准*舌音）众（读准翘舌音）

　　9.还有哪一大组再来试试？

　　10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

　　11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

　　15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　［设计意图］

　　积极倡导自主、合作、探究的学*方式，使学生变被动的接受学*为主动的探究学*，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　四、理解字义

　　1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住鲜字。

　　2．鼓励学生用编口溜的方法记住鲜。师示范，如：

　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　3．生齐读并给鲜字组词。

　　设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

　　4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成亻人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

　　6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

　　7.你能给众也编个字谜吗？

　　8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　［设计意图］

　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　五、扩展练*

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

　　森众鲜从明

　　第二课时

　　课时目标：会写力、手、水、三个生字。正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

　　二、熟读课文

　　1．指学生读课文，评议。

　　2．同桌用对口令的方式读一读。

　　3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　4．齐读，边拍手边读。

　　5．自己试着背一背。

　　设计意图：

　　积极倡导自主、合作、探究的学*方式，使学生变被动的接受学*为主动的探究学*，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

　　三、完成课后我会读

　　1．自读，汇报，交流。

　　2．认读新词，并在生字下面打上点。

　　3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

　　四、指导书写

　　1、出示力手水三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　2、学写力字。

　　①学生描红（了解力的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

　　②指学生说说力的第一笔与目的横折的不同之处。

　　③教师示范写。学生模仿写。

　　3．学写水字。

　　①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　②学生书写，教师巡视，个别指导。

　　4．学生观察，写好水字。

　　5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

　　五、小游戏、记汉字

　　1．拼一拼

　　把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

　　2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

　　设计意图：

　　让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学*舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

　　六、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示歪、晃、品、晶四个字，学生认读。

　　1．指学生说说意思，组词。

　　2．读读歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶这几个词语。

　　3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　4．交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

　　七、扩展练*

　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

　　设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学*机会，培养学生在学*过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学*的过程中给学生以展示的机会体验学*的快乐。

　　板书：

　　日月明二木林

　　鱼羊鲜三木森

　　小土尘一火灭

　　田力男二人从

　　人木休三人众

　　手目看

　　【课后反思】

　　日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：

　　（一）创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段识字写字方面提出的要求是喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　（二）小组交流合作探究。学生是学*和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学*小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形**人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快

　　日月明教案 4

　　（一）形象揭题，趣味识字

　　1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

　　2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。

　　（二）举一反三，自学生字

　　1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。

　　2、分小组运用学到的方法学*其他生字。

　　3、课堂交流，学*生字。

　　（三）诵读韵文，巩固生字

　　1、自己借助拼音读通韵文。

　　2、同桌合作读熟韵文。

　　3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。

　　（四）扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课的生字扩词或造句。

　　3、师生说说有趣的汉字。

　　日月明教案 5

　　一、教材简介

　　“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

　　本课的教学重点是识字、写字。

　　二、学*目标

　　1、认识13个生字，会写力、手、水3个字3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　三、教学重点：识字、写字。

　　四、教学难点：了解会意字的构字特点。

　　五、教学准备：课件、生字卡、词语卡。

　　六、教学过程

　　1、谈话导入：同学们，今天我们要学*一篇短短的韵文，这篇韵文会教我们认很多字呢！来，齐读课题——日月明（出示课件）

　　2、自由读韵文，认认生字。

　　七、看图说说这些象形字的特点。

　　八、看图认新字：

　　1、认识新字明

　　①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友日，（出示月亮）这是老朋友月。现在，太阳想和月亮交朋友了，就变成了一个新的字：明（课件出示）。这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过明吗？你能用明组什么词语？（随机出示词卡片：明白、明天、明亮、明月）

　　②日和月这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是日，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了月。这样组成的字才好看。

　　2、学*鲜

　　①另外有两个老朋友听说日和月交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是鱼，一个是羊。这个字念什么？

　　②你们以前有没有看到过鲜？我们可以组什么词？

　　③你们发现鲜合起来的两个字：鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了

　　3、举一反三，自学生字

　　①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

　　②请学生做小老师，汇报学*情况。（随机出现课件）

　　九、诵读韵文，巩固认字

　　1、学生自由读

　　2、同座位用对口令方式读

　　3、边拍手边读

　　4、师领读，达到熟读成诵的效果。在读中发现会意字的结构规律，感受汉字的乐趣。

　　十、巩固练*

　　1、巩固会认的字（出示课件）

　　2、脱帽后你还认识他们吗？（出示课件）

　　3、看谁最聪明，能读一读下面词语：

　　笔尖

　　鲜花

　　尘土

　　森林

　　明天

　　灭火

　　手心

　　竹林

　　十一、学*写字

　　1、重点指导“钩”的写法。先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

　　2、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

　　3、老师指导按笔顺描红；最后要求学生把字写漂亮。

日月明教案通用五篇扩展阅读

日月明教案通用五篇（扩展1）

——日月明教学设计范本十份

　　日月明教学设计 1

　　设计理念

　　1、运用形象直观的现代教育技术手段和图画理解字义，使抽象变为形象。

　　2、放手让学生读韵文，认生字，引导学生在读的过程中发现会意字的构字规律，进而记住字形，猜测字义，感受识字的乐趣。

　　3、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来

　　学*目标：

　　1、认识13个生字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、13张生字卡片，12个会意字的图卡。

　　2、多媒体课件。

　　3、学生每人一套生字卡片。

　　教学流程

　　（第一课时）

　　一、形象揭题，趣味识字

　　（一）出示海上日出图，感受太阳的明亮。

　　小朋友，多美的天空、大海呀！是谁把天空和大海都照得如此通红通红的？（太阳）

　　(二)课件出示太阳图和汉字“日” 。

　　(三)天空中还有谁也非常明亮？（月亮）

　　出示明月图和汉字“月”。

　　(四)是呀！日月都很明亮。

　　课件演示“日”“月”合并成“明”，板书课题，齐读。

　　(五)认识生字“明”，读准字音，猜猜字义，用“明”组词。

　　二、举一反三，读中识字

　　《日月明》是一篇识字课文，里面有好多有趣的生字等着小朋友去认识呢！看看谁爱动脑筋，谁的生字朋友交的多！

　　xiōn

　　(一)课件出示： 鱼 羊 鲜，

　　chēn

　　小 土 尘，

　　jiōn

　　小 大 尖。

　　1、学生认读生字。（注意三个字都是前鼻音）

　　2、读读整行字，你有什么发现，把发现的秘密告诉大家。

　　（鱼、羊肉都很鲜美；三个字都是前鼻音；前面两个字合成了后面的字等等。）

　　教师随机出示：“鲜花”词卡；汽车开过“尘土”飞扬图；“笔尖”词卡；认读词语，给这三个字扩词。

　　3、奖励有发现的小朋友，给他一次当老师领读的机会。

　　（二）学*第二、三节中的生字。

　　1、课文中还有许多这样有趣的生字呢！小朋友敢自己去学一学吗？

　　提示要求：

　　（1）一边读一边找出文中这样的生字，并圈出来看拼音读一读。会读哪句就读给同桌听。

　　（2）读完后，把你的发现告诉同桌。

　　（3）遇到困难的可以请同学或老师帮助。

　　2、先自学第二、三节中的生字，再同桌交流。

　　3、出示课件第二、三节，指学生认读――齐读。

　　4、汇报学*情况和自己的发现，师随机指导并奖励带有生字的水果卡片给有发现的小朋友，贴到相应的表示会意字字义的图卡下。

　　（三）小结，拓展

　　小朋友，我们学*的汉字多有意思呀！像这些汉字由两个或两个以上汉字组成，它的意思就是这几个汉字意思的组合。你可以从书中、姓名或其他地方找一找，下节课把你找到的告诉大家。

　　三、巩固认字，诵读课文

　　（一）游戏

　　1、手上有水果卡片的小朋友把卡片贴到相应的图卡下，其他小朋友当裁判。

　　2、手上拿着“男”“看”“尘”水果卡片的小朋友读出生字，再让其他同学说出是由哪两个字组成。如：男―田力男

　　（二）齐读课文。

　　四、指导书写

　　（一）课件出示“力”，仔细观察，怎样才能把这个字写好。

　　1、比较“月”和“力”的“�|”

　　2、了解“力”的笔画，笔顺及在田字格中的位置。

　　3、师边范写边提示。

　　4、学生书写，师巡视指导。（先写好的可以看一看旁边的小朋友，进行互学）

　　（二）评选好的作业，进行展示。

　　（三）取长补短，再写一个。

　　（第二课时）

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读正确，还要读流利，大家有信心吗？

　　二、复*生字词

　　（一）合作游戏：一人拿出生字卡片，另一人说出由哪两个字组成。如：明――日月明

　　（师生合作→同桌合作 注意：要互相帮助纠正）

　　（二）自读，汇报，交流课后“我会读”；并用词中的生字组词或说一句话。

　　三、熟读全文

　　（一）指学生读课文，评议。

　　（二）比读（师适时范读，强调韵尾）

　　（三）同桌用“对口令”的方式读一读。

　　（四）齐读。（边拍手边读）

　　三、指导书写

　　（一）学写“手”字。

　　1、出示“手”，学生描红。（了解笔顺和在田字格中的位置）

　　2、师范写。

　　3、学生书写，师巡视指导。

　　（二）学写“水”字。

　　1、学生说一说压线笔及左边“フ”的位置。

　　2、学生描红。

　　3、师范写。

　　4、学生书写，师巡视指导。

　　（三）小组评选好的作业，进行展示。

　　四、“读读想想”实践激趣

　　（一）自由读“读读想想”中的内容。

　　（二）师生对读。如：不正 歪――歪歪扭扭

　　（三）出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读，并说说新的发现。

　　（四）把这四个字仿照课文编一编韵文。（小组合作进行）

　　（五）交流。

　　五、扩展练*

　　展示自己找出的会意字，学着课文的样子，编一编韵文，或编字谜。（可小组合作）

　　日月明教学设计 2

　　教材分析：《日月明》这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文。本节课要求认识11个生字，会写三个生字。韵文体现了会意字的特点，既由两个或两个以上的独体字组成一个字，并合起来表示这个字的意思。如何让学生对会意字的构成产生浓厚的兴趣，了解它们的特点？我是通过再现仓颉造字的情景，逐一引出本文要学的11个会意字，同时指导学生观察由独体字组成会意字后字形在哪发生变化，让学生说说是怎样变的来加深对形的记忆，并让学生给会意字组词，帮助学生积累更多生活相关的词语。丰富他们识字量。另外以多种读书形式熟记课文，进一步培养学生的朗读能力，如口令对答，男女赛读，小组赛读，还以给字宝宝找朋友的游戏让学生牢牢记住新学的的会意字，从而激发学生的识字热情。

　　学情分析：一年级的学生，如果通过说教让他们理解会意字的特点，一定是件强人所难的事。所以，在本节课，我设想通过有趣的故事情节中引导学生学*生字，体会会意字的特点，这样做或许更让学生容易理解和接受，也使学生对枯燥的识字课产生浓厚的兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识１３个生字，会写３个字。

　　2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　4、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，初步培养学生的认字能力。

　　教学过程

　　一、 课前谈话，激趣学字

　　出示课件（仓颉塑像），同学们，这个人你们认识吗？没关系，不过呀这个人你们都应该有所了解，他的名字叫仓颉。大家都叫他“造字圣人”，为何称他做造字圣人呢？因为远古时期的文字就是他的创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来呢？你们想知道吗？今天何老师带着全班同学穿过时光隧道，来到远古时代，体验一下仓颉是如何创造文字的？好吗

　　说故事引出要学的会意字：明、鲜、尖、尘、灭、男、看、休、林、森、从、众。

　　出示课件：这一天，仓颉看见太阳慢慢地升起来了，给大地带来了光明，他想晚上月亮出来也会给人们带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用这两个字创造出了一个字――明。出示“日、月、明的卡片”（学*明字，提问你们能用明来组词或说一句话吗？）

　　仓颉创造了明字，心里非常高兴，他想到外面去走走，也许会创造更多的字，于是，他悄悄地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄，看见灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地称赞“好鲜呀！真是人间极品呀！他走过去一看，原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢！”仓颉看到这，心里可高兴了，因为他又造出了一个字就是――鲜。（出示生字卡鱼、羊、鲜）请学生拼读，组词（超市里带有鲜字的'东西也不少，你能想起来吗？鲜橙多汁，海鲜酱油，保鲜袋、海鲜……）。

　　(大家还想继续往下听吗？何老师要等你们坐好了才说给你们听。)话说灰太狼喝完了美味的汤，就拿起一根一头大，一头小的尖尖的棍子使劲压火，不一会儿，火就灭了，不过，扬起了许多的细小的泥土。然后就偷偷地溜走了。仓颉看到这个情景，又开始动脑筋啦，没多久又造出了几个字，你能猜是哪个吗？（你是怎么想的？或你们知道他是怎么想的吗？）（出示卡片小、大、一、火、小、土引导学生说出尖灭尘）一头小一头大的东西就是尖，一代表棍子压在火上，表示火灭了，扬起的细小的泥土指的是灰尘的尘。（出示课件：大家说说生活中哪些东西是尖的？牙签、钉子，削好的铅笔）、灭（你能告诉大家哪些东西可以用来灭火吗？）尘（我们怎样做才能让教室的窗台，书架、讲台没有灰尘啊？天天打扫，养成爱卫生的*惯）

　　（想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗？大家坐好了老师继续讲。）仓颉想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定会着急了，于是仓颉就到喜羊羊家去看。看见喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢，他走到一块田边，看见一个人正在田里干活。那个人正累了，就靠在一棵树上休息了。仓颉看着那个人出了神，因为造字的灵感又来了。琢磨几分钟后，造出了两个字？你们猜出来了吗？他想，*日里，到田里干活的都是力气大的，我就用田和力组成男字吧。出示田、力、男卡片。

　　那个干活的人靠在树上休息，树就是木，人和树就是人和木，对就用这两个合在一起就是休。（学*男和休字。）

　　仓颉用心造字，可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。中午的太阳很刺眼，那个干活的人把手搭在眼睛上，指着前方的树林说，灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。仓颉看到那个人这个动作也造出一个字（请一个学生模仿那个人的动作），你们也来试试，看看谁最聪明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目来表示这个看。（出示生字卡片手、目、看、学生学*看字）

　　喜羊羊听到这个消息，非常伤心，他决心要找到灰太狼，于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林，他看见两棵树在一起，造出了林，看见三棵树在一起造出了森。（学*林、森。林与森都是有树的地方，你能用自己的话说说什么是林？什么是森吗？）

　　在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想这两个家伙一定又去干坏事了，于是也偷偷跟了上去。同学们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？（出示人、人卡片，学*从），如果喜羊羊也跟上去，三个人又能造出什么字呢？（学*众）

　　喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去，着急了，于是他连忙跑回家，和同伴商量对待灰太狼的办法。后来，他们决定找猎人帮忙，把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。

　　二、集中认识字形。

　　仓颉看见灰太狼被赶走了，心里很高兴，更让他高兴的是这一路上，他创造出了这么多生字宝宝，小朋友，仓哉能造出这么多字，除了聪明之外还需要怎么做啊？（认真动脑与仔细观察）

　　让学生找出会意字笔划的变化。（仓哉通过仔细观察造了这么多字，你们也来仔细观察这些生字，哪些字的笔划发生了变化？学生观察后自由说一说。）

　　全班齐读明、鲜 灭 尖 尘 男 休 看 林 森 从 众。

　　三、理解什么是会意字?

　　仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里，他拿起笔，给今天造的字编了一篇韵文，请翻到97页！咱们来读一读。

　　四、变化形式、朗读课文

　　1、 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　2、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　3、咱们男女生来对一对。

　　五、巩固复*

　　读词语。（老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗？）

　　笔尖 鲜花 竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火

　　六、扩展练*

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？你来猜猜这些是什么字？

　　不 正（歪） 歪歪扭扭。 日 光（晃） 晃眼睛。

　　三 口（品） 品茶。 三 日（晶） 亮晶晶。

　　日月明教学反思

　　《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。通过本课的学*，不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。还流利地背诵韵文。

　　我在选择上日月明这课时，在想怎样才能使识字课变得更有趣些，让中国的汉字更具魅力。所以在教学日月明时，我偿试了以故事激趣，并以串讲故事的形式学文，逐一引出所学的生字。并根据生字的特点提出一些生活常识，行为*惯养成的问题让学生去思考，如超市里带有鲜的东西？生活中哪些东西是尖的？用什么东西可以灭火？用自己的话说说什么是树林和森林等，整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂，上完课，让我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教学，学生比较喜欢，学*的兴趣一下被激发了，个个乐于在其中去学*与思考。好像正应了这句话，有趣是学*永不会干涸的源泉。其二；在识字中抛出一些与生活密切相联的问题，让学生发现生活，观察生活，作一个生活的有心人，让生活走进了课堂。使生活课堂化。避免了反反复复机械的识字教学，使识字课的内容变得丰富了。

　　不足之处，且尚要去完善的改进的地方有很多，如识字课的重点在读与认，整节课学生读书的时间很少，认读生字的方法也很单一和古板，没照顾到全体学生，生字的读音掌握不够牢固，讲解生字时忽略了字的结构与部首。如果课堂上穿**多种形式的朗读，教学生字时，让学生自主去发现和探究，找出生字的规律，让学生说说识记生字的不同方法，或许这节课的重点就突出了。2讲解某些知识点，不够简单明白，让学生模棱两可，如学生组词用了同音异义字时，只作了形式上的否定，没有交给学生举一反三的方法。让学生明白为什么不能用这个字的缘由，这是我备课时没吃透教材，没有全面去了解学生学情，以至于无法预测教学中将会出现隐性问题导致的。

　　识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。

　　日月明教学设计 3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”十三个生字，会写“力、手、水”三个生字。

　　2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　过程与方法：

　　1．通过多方式地读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　2．小组合作学*，集体读生字、词语。

　　3．课文解读和情境营造相结合，课文情境和生活情境相结合。

　　情感态度与价值观：

　　让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．读准生字字音，认清字形。

　　2．了解会意字的构字规律。

　　教学难点：

　　让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣。

　　三、教学策略

　　在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。通过本课的学*，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

　　四、教学过程

　　（一）新课导入

　　1．同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？出示“日、月”。

　　2．你们知道，“日”和“月”能够组成什么字？（明）

　　3．出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）

　　【设计意图】以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学*的 兴趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　（二）教授新课

　　1．初读课文，学*认读字。

　　（1）中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。今天我们要学*的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。

　　（2）请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和小伙伴一起互相读一读。

　　（3）教师出示认读字，学生读正确。

　　2．学*“鲜”字。

　　（1）刚才有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，也赶来了，出示课件“鱼”和“羊”的图片，复*“鱼”和“羊”字。

　　（2）我们看，当“鱼”和“羊”合在一起时，也组成了一个新生字“鲜”。

　　（3）你们以前在什么时候见过或者用过这个字呢？

　　【预设】妈妈买回家的菜很新鲜。

　　我非常爱吃海鲜。

　　妈妈今天做的汤味道非常鲜美。

　　（4）看来同学们的生活中经常接触到这个字呀！我们都知道鱼吃在嘴里感觉到很美味，羊肉吃在嘴里同样感觉很美味，但是如果这两种味道合在一起，那味道就是古人所想要表达的鲜美了。就像同学们说到，妈妈做的汤味道非常鲜。当然，如果我们吃的食物已经变质了味道就不会鲜美了，所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。

　　【设计意图】由于“鲜”在生活中经常会见到、用到，所以学*这个字时要紧密联系学生的生活实际，这样他们理解“鲜”的意思时就会比较顺利而非生拉硬套。

　　3．学*“尘”和“尖”。

　　（1）刚才我们看着图片学*了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学*并且区分清楚它们呢？

　　（2）学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。

　　【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。

　　“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。

　　（3）你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学*呀！而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。

　　4．学*小结。

　　（1）刚才我们一起学*了“明、鲜、尘、尖”这四个生字，你们发现它们之间有什么共同点吗？

　　对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗？（会意字）

　　（2）让我们一起把第一小节来读一读吧：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。

　　【设计意图】在处理课文中的生字时，既要把新知识单独剥离出来，又要从整体的角度再结合起来，这样让学生在学*的过程中慢慢摸索规律，逐渐掌握学*方法，为后面的学*奠定基础，为学生小组学*及自学做好准备。结合图片和学生的生活理解，将这一个小节的四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易，寓学于乐，增添学*拼音的情趣。

　　5．伙伴互学后面的课文。

　　（1）课文中像刚才那样有趣的会意字还有好几个呢，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学*方法，结合字和你生活中的经验来学*吧。

　　（2）伙伴学*。

　　6．汇报学*成果。

　　教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。

　　预设：

　　（1）火苗上面有一个盖子，火苗就灭了，所以是“一火灭”。

　　（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

　　（3）一个人靠在树旁边是在休息，所以是“人木休”。

　　（4）手搭在眼睛上面是在往远处看，所以是“手目看”

　　（5）两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。

　　（6）两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。

　　7．在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不起。让我们一起把课文完整地读一读吧。

　　【设计意图】这部分的学*内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学*内容的延续，学*方法的延续，所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够非常理想。

　　（三）课外拓展

　　1．出示词语，指名带读。

　　2．生活中还有很多类似今天学*的有趣的会意字，谁在课外认识来教一教大家？

　　【设计意图】学生的学*范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。学*要学的是方法，掌握了学*的方法才能够成就学生终身学*的目标。因此如果有能力、有条件，课堂学*内容要与生活相关联，要尽量向课外延伸拓展。

　　（四）学*写字

　　1．这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在学*会写字时能够表现得同样出色。

　　2．出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。（一笔横折弯钩，二笔撇）

　　3．教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。

　　4．学生在田字格里面仿写“力”，教师展示纠正。学生观察学*后再次练*一个“力”。

　　5．出示“手”和“水”，对比观察，看看它们中间的笔画有什么不同。“手”中间是弯钩，“水”中间是竖钩。

　　6．教师范写，学生仿写并展示交流。

　　7．再次练*书写。

　　（五）总结

　　今天的学*大家明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会意字，收获真多。其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学*中还知道了象形字。以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服咱们聪明的祖先们。希望你今天回家后能够把学*的收获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字。

　　日月明教学设计 4

　　[教学目标]

　　1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语，认识日字旁，会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画；（教学重点）

　　2、通过朗读课文初步了解会意字，并认识“加一加”的认字方法；

　　3、通过理解字义，领悟团结协作力量大的道理，并激发自主识字的兴趣。（教学难点）

　　[教学过程]

　　一、回顾旧知，顺势揭题

　　（课件随机出示识字4的象形字图片，共8张）

　　师引言：这8个都是象形字，其中两个还是我们今天要学*的课题（板书：日月），日字加上月字就变成一个新的生字。（出示“明”生字卡片，引导生回答）加上这个字，就是第9课的课题了。我们一起读课题。（板书：明）

　　全班齐读课题。

　　[设计意图]《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复*象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学*奠定了探究的基调。

　　二、初读韵文、激趣识字

　　1、以字引文

　　师：谁还能给大家读读这个字？（出示“明”生字卡片）

　　对能读准后鼻音的孩子给予肯定，相机正音，全班齐读“明”。

　　师：我们一起看看这个字（出示图片），这个字也读“明”，你们看，字的左边和右边是什么图案？

　　[预设]左边是太阳，右边是月亮。

　　师介绍：对！古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳，晚上最亮的是月亮，把两个字加一加，就成了“明”。（课件出示：字的两部分意义合起来是整个字的意义，这种字叫会意字。）这节课，我们要学*许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

　　2、朗读课文

　　（1）教师范读韵文，学生指字跟读。

　　（2）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。（出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。）

　　（3）（出示带拼音生字：明，从，众，双；尘，林，森，心；力，木，条。）请生开火车领读，全班跟读。

　　（4）引导生发现第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相机出示课后“读一读”，男女生比赛读。

　　（5）全班齐读带拼音课文。

　　（6）去掉拼音，师生合作朗读全文。

　　3、以图识字

　　（出示图片）

　　师：猜猜右边是什么字？为什么？

　　[预设]因为图中上面是田，下面是锄头。教师引导下面是农具，在古代负责做农活的是男人。

　　（相机出示：日月明，田力男），全班拍手读。

　　（出示：小大尖，小土尘。）师提问：为什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”组成了“尘”？

　　请生回答，师相机介绍“铁杵磨成针”的故事，让学生感悟从大变小的一头非常尖锐；出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。

　　师小结：对呀！会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——（学生接读：小大尖，小土尘。）

　　师：会观察，会思考，聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗？

　　（出示图片[预设]从，林，众，森。

　　师：你们怎么猜出来的？请生回答。

　　相机出示课文：二人从，三人众。双木林，三木森。

　　师生合作读，全班拍手读。

　　4、拓展延伸

　　师：在我们生活中，还有很多字也是两两搭配，三个相同的字加起来的。例如——

　　（出示：两又_____，三日______；双月______，三口_____）

　　结合图片让学生简单认读。

　　[设计意图]借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字，增加学生的识字兴趣。

　　三、观察生字，指导书写

　　师：我们回到课文中。双木林，（学生接读：三木森。）“林”字里面藏着两个“木”，我们先写写“木”字。

　　（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

　　（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

　　（3）教师范写，学生书空笔顺。

　　（4）学生试写，教师巡视指导。

　　（5）教师展示学生作品。

　　（6）引导学生进行评价。

　　师：“双木林”，当“木”字变成“林”字，哪里有变化？

　　引导生观察“木”字最后一笔变成点，写得窄小一点。

　　（1）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

　　（2）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

　　[设计意图]《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学*独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、学*来进行识字写字，达到让学生*得识字写字方法的目的。

　　[板书设计]

　　9、日月明

　　会意字

　　[教学反思]

　　1．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

　　2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

　　3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学*的主体地位，引导学生主动学*，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

　　日月明教学设计 5

　　2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3．通过小组合作学*，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

　　【课时安排】 两课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入新课、激**趣

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学*的情趣，为进一步学好生字服务。]

　　二、形象揭题，趣味识“明”

　　1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　（课件出示月升）谁再来说？

　　师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

　　2．你知道明是什么意思吗？

　　这节课我们就要学*许多像“明”这样的`字！

　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

　　这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

　　设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学*的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。/日月明教案_日月明优秀教案

　　三、变化形式、朗读课文

　　1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5. 会读了吗？咱们分大组对读。

　　6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7. 大家一起读。

　　8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准*舌音）众（读准翘舌音）

　　9. 还有哪一大组再来试试？

　　10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

　　11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

　　15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　［设计意图］

　　积极倡导自主、合作、探究的学*方式，使学生变被动的接受学*为主动的探究学*，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　四、理解字义

　　1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

　　2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　3．生齐读并给“鲜”字组词。日月明教案_日月明优秀教案

　　设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

　　4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

　　6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

　　7. 你能给“众”也编个字谜吗？

　　8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　［设计意图］

　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　五、扩展练*

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

　　

　　日月明教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的`构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、字音及了解会意字的结构特点。

　　2、“钩”的书写指导

　　教学过程:

　　一、学*“明”，导入揭题

　　1、同学们刚才背的很好，老师听到了，我们许多老朋友也听到了。现在，我们请这些老朋友出来见见面好吗？最先出场的是谁呢？（出示太阳的图，学生回答“太阳”。师：“用一个字。”生：“日。”）好，第二位也出来了（出示月亮的图，学生齐说“月”）我们的同学都有一个结对子伙伴，“日”和“月”也是一对结对子伙伴，（出示课件，展示日、月结合成“明”的过程）它们结对子后有了一个新的名字，请知道的同学一起大声地叫出它的新名字。

　　2、谁来说说读的时候应该注意什么？（“明”是后鼻音，指名读→齐读）你在哪里见过这个字？（生自由说）你能用“明”组词吗？（聪明、明白）

　　3、大家看，日和月这两个小朋友结对子后相处的非常好。特别是“日”这位老大哥，它把大部分位置都让给了小弟弟“月”。这样，组成的字就更好看。我们同学也应该向它们学*，讲文明、讲礼貌、互相帮助、团结友爱对不对？（生……）

　　4、今天我们就来学*“日月明”（学生读课题）

　　二、进入课文

　　1、学生自由读课文，边读边圈生字

　　2、指一名学生读课文

　　3、认为自己能读得更好的同学站起来读。

　　4、有什么好的方法能把课文读的更好？（边拍手边读）全班拍手齐读

　　5、你发现了什么？

　　①前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”组成了后面的“明”。同学们都知道：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。

　　②（贴“鲜”的卡片）谁来说说“鲜”这个字？……指名学生说后概括：吃过鱼和羊肉的同学都知道，它们的味道很鲜美。鱼和羊合在一起，味道肯定也很鲜美对不对。所以，鱼和羊合在一起就组成了一个“鲜”字。

　　③它们有一个共同的名字：会意字。

　　三、举一反三、学*生字（随机拓展）

　　1、这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（学生说，教师贴卡片：尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众）

　　2、读的时候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。*舌音“森”和“从”，翘舌音“众”和“尘”）

　　3、学生读生字（带拼音→脱拼音）

　　4、现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字（同桌间可以讨论。）

　　5、指名说说记住了哪些生字，是怎么记住的。（引导学生说一些字的意思，并说出这个意思是怎么来的）

　　像这样有趣的会意字还有很多，请同学回去后收集其它的会意字，把它做成卡片，比一比谁收集的最多。收集最多的同学被荣获“收藏冠军”的称号，好不好？

　　6、同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（力、手）学*“力”和“手”

　　7、同学们看看“手”和“看”中的手有什么区别？（“看”中的手是化过妆的。）还有哪些字是化了妆去结对子交朋友的？（“鲜”中的“鱼”、“休”中的“人”、“从”前面的“人”……

　　8、选择生字组词或说话。（学生自由发挥后读课后“我会读”）

　　四、巩固、创编

　　1、游戏巩固生字：老师说两个独体字，学生找出卡片，读一读，并把卡片收起来。例：老师说“小、大”，学生说“尖。小大尖，尖尖尖。”

　　2、（出示全文课件）生字宝宝回家了，你们还认识吗？（读课文）

　　3、谁能像书本上的形式一样编出一两句？……学生发挥……，读课后“读读想想”。请同学们回去后把收集到的会意字都编成儿歌背给爸爸妈妈听好吗？……

　　五、指导书写

　　1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，说说怎样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”

　　①看课件演示，了解笔顺。

　　②第一笔是“横折钩”，与“横折”要区别开。（“也”的第一笔也是横折钩）

　　③教师范写，学生书空。

　　3、学生跟着课件写“手”，边写边说笔画名称。

　　4、学写“水

　　①看课件演示，第一笔是“竖钩”。编顺口溜：先中间后两边，左边连笔是“横撇”，右边两笔撇和捺。

　　②说说压线笔和左边“横撇”的位置。

　　5、学生练写，三个生字各写一个

　　6、展示个别学生的字进行评论

　　六、小结

　　1、同学们，我们这节认识了哪些生字朋友？（读生字）

　　2、它们有一个共同的名字是？会意字

　　3、我们一起送它们回家吧。（读课文）

　　同学们，我们祖国的文字是很有趣、很神奇的，你们想不想学到更多？（学生……)，那你们就要勤奋、努力的学*。

　　日月明教学设计 7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　导入：通过上节课的学*，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学*这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀（太阳）喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学*的汉字又有什么联系呢想知道吗老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学*这样的字，你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的

　　二、读儿歌

　　1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

　　2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

　　3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确

　　5．通过读儿歌，你知道了什么借助插图理解句子的意思。

　　三、学*生字的音。

　　1．学生借助拼音读准每个生字的音。

　　2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

　　四、了解字义。

　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。

　　2．你们说得真好，能试着用（  ）月（  ）日说一说吗

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形

　　1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀

　　2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

　　电脑依次出现：日、月、水、火

　　5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．学生正确、规范地书写4个生字。

　　2．完成课后练*2看拼音写字。

　　教学重点：

　　正确规范地书写每个生字。

　　教学难点：

　　教师指导“水”字的书写。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1．读不带拼音的生字卡片。

　　2．指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　（电脑出示带田格的4个生字）

　　2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

　　4．学生看电脑博士是怎样写的（电脑演示加录音）

　　5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6．学生评议。

　　7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8．学生书写“日、月、火”三个字。

　　9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　三、巩固练*

　　1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2．教师指导学生完成课后练*2看拼音写字。

　　3．读儿歌。

　　四、做游戏

　　1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

　　2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练*题，答对了就把水果送给你。

　　人教版一年级上册语文《日月水火》教学片断赏析

　　师：（出示“田”）谁认识这个字，谁能读一读

　　生：老师，我认识这个字，这个字读tián。

　　师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）

　　师：同学们，想一想，这还是哪个“田”

　　生1：“田野”的“田”。

　　生2：“田地”的“田”。

　　生3：“水田”的“田”。

　　师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗

　　生：水和土。

　　师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！（演示“水”的演变过程）

　　师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢

　　生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。

　　生2：如果发了洪水，我们就不能上学了。

　　师：可是如果缺水又会怎么样呢

　　生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。

　　生2：如果缺水，地球上就不会有生物了。

　　师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了

　　生：是“火”。

　　师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演变过程）

　　生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

　　师：你说得真好，今天我们学*的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。

　　赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学*汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。

　　日月明教学设计 8

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过小组合作学*，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　（一）揭题导入

　　出示：

　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用。课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（二）熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用。课件演示汉字的意思。

　　（三）复*巩固，强化识字

　　1、摘苹果游戏。（出示。课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　（四）汉字的书写指导。

　　第二课时

　　（一）复*生字

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　3、认读课后词语。

　　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　　（2）指名读词语。

　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　4、读读想想。

　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　　（2）跟老师读。

　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自创儿歌。

　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）课外拓展。

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　三、设计理念：

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（三）小组交流合作探究学生是学*和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。课堂上，我把学*的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学*小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形**人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学*课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

　　日月明教学设计 9

　　【教材分析】

　　本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学*过程，引起学生对学*会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学*汉字的浓厚兴趣。

　　【教学目标】

　　1认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

　　2正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

　　3通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　4通过学*，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

　　【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】制作多媒体课件、字卡。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*旧知，初步感受字义与字形的关系

　　1教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？

　　2看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。

　　3出示课题，齐读课题。

　　二、以写促识，感悟解会意字的构字规律

　　（一）学*“男”字

　　1出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）

　　2回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）

　　3“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢？

　　（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。

　　（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。

　　（二）学*“尖”字

　　1老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）

　　2谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）

　　3看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。

　　（三）学*“尘”字

　　1出示“尘”，借助拼音读一读

　　2我们说“日月明、田力男、小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）

　　3什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。

　　（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。

　　（五）学*“从”“众”字

　　1拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。

　　2老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。

　　3还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。

　　（六）学*“森”“林”字。

　　1出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。

　　2教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。

　　（七）小结

　　1以“自我介绍”的形式复*“从”“众”“林”“森”。

　　2我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

　　3通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复*学过的会意字。

　　三、指导写字

　　1出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。

　　2通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐*、竖要长。

　　3观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！

　　四、再读再悟，熟读成诵

　　1师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

　　2尝试背诵。

　　五、合作探究，强化认识

　　1小组合作找一找字卡中的会意字。

　　2读一读这些会意字。

　　3说一说这些会意字怎么组成的。

　　六、布置作业，课后拓展

　　1．将本课的儿歌背给家长听一听。

　　2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们

　　七、板书设计

　　日月明

　　日月明，田力男。

　　小大尖，小土尘。

　　二人从，三人众。

　　双木林，三木森。

　　日月明教学设计 10

　　日月明，鱼羊鲜，

　　小土尘，小大尖。

　　一火灭，田力男，

　　人木休，手目看。

　　二木林，三木森，

　　二人从，三人众。

　　《日月明》教学设计

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过小组合作学*，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　（一）揭题导入

　　出示：

　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众）

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（二）熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

　　（三）复*巩固，强化识字

　　1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　（四）汉字的书写指导。

　　第二课时

　　（一）复*生字

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　3、认读课后词语。

　　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　　（2）指名读词语。

　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　4、读读想想。

　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　　（2）跟老师读。

　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自创儿歌。

　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）课外拓展。

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　三、设计理念：

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（三）小组交流合作探究学生是学*和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。课堂上，我把学*的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学*小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形**人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学*课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

日月明教案通用五篇（扩展2）

——日月明教学反思合集5篇

　　日月明教学反思 1

　　课文上着上着，忽然觉得好像课堂气氛没那么热烈了。想想也是，班级人数太多，花样玩得太多，组织教学很累，但每篇课文的识字量又有这么多，短短一节课要认十几个字，还要把课文读通顺、流畅，对于这些注意力不能太持久的一年级学生来说，是有点困难。正琢磨着怎样让课堂教学更有实效性，《日月明》的教学或多或少给我带来一些启发。

　　和其他课文一样，《日月明》一课包含13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学*其它会意字的大思路；一面又翻看了《汉字的`演变》一书和《古代汉语词典》。通过学*、查阅，我把握住了会意字的特点，精心制作了课件。一切准备就绪，希望课堂上教得轻松，学得愉快！

　　第二天，我带着忐忑走进了课堂。当我以课件出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的还说：“鱼肉、羊肉都很有营养，‘鲜’就代表好吃，还很有营养。”他们的主动与活跃渐渐驱散了我心中的疑虑，带给我惊喜。学生学*其它会意字时，主动学*意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如教到“田力男”时，我告诉孩子们，古时候男人们都在田里耕种，女人则在家纺织，你们知道是为什么吗？很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑说：“那*时班上有体力活，我们的男孩子就要多出力哦。”一阵欢笑；教到“灭”字时，*时最调皮的任意题问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？”他这一问，我还没来得及回答就被课外知识最丰富的的刘禹文抢过话题，他站起来说：“我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。”他们精妙的想像，精彩的回答，大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。我相信13个生字已无需课后去识记了，课文也能当堂背诵了。

　　激动之余，不由得提起笔将感悟记下：首先，在识字过程中，可以适当渗透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生掌握一些会意字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。教生字时一定要将字音、字形与字义结合起来教。这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。学生产生了浓厚的识字兴趣，他们就会到生活中去主动识字，从而培养了学生独立识字的能力。

　　其次，我深深感觉到自身的知识储备太少，还满足不了学生突发的一些需要。这就要求自己要多读书，多积累。一个四肢不勤，头脑懒惰的教师是永远不可能有很好的课堂教学效果的。只有*时的“厚积”才会有课堂上的“薄发”。

　　第三，我认识到：教，是为了不教。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。

　　然后老师要尝试着俯下身子，与学生*等对话、交流，别看他们都是一年级的孩子，一样有你值得学*的地方。

　　以此作为自己今后教学中的镜子，时刻反思，不断进步！

　　日月明教学反思 2

　　新课标人教版小学语文第一册《日月明》是一篇短短的韵文，课文目的在于认识会意字的构字特点，在抓住字形、吃透字义的基础上理解掌握汉字，让学生感受识字的乐趣，激发学生参与识字的热情。

　　我对《日月明》的教学，还得从一次教学“笔”字说起。

　　师：（出示一支毛笔）这是什么？（毛笔）毛笔是用什么材料做的？（让学生摸一摸）

　　生：毛笔杆是用竹子做成的，笔尖是用动物毛做成的。

　　师：所以“笔”自由哪两部分组成的？

　　生：“竹”和“毛”组成“笔”字。

　　生：“竹”做部首时，叫竹字头，下面两笔变成两点。

　　反思：“笔”字是一个会意字，出示一支毛笔进行形象教学，当时学生兴趣很高，再通过让学生看一看，摸一摸，说一说，让学生利用多个感官去识记这个生字，即记住了字形，又理解了字义。而且后来我听写时全班56位同学正确率达100%。于是我想，像“笔”这样的会意字，在一年级的生字教学中还有很多，我何不照此法去教学其它的会意字？于是在《日月明》中我这样做：

　　让学生熟读韵文之后。

　　师：（出示“看”图）这只调皮的小猴子，手放在什么地方？它在干什么？

　　生：它的“手”放在眼睛上方正向远处看着什么呢！

　　师：哦，把“手”放在“目”上就表示“看”字了。谁也来“看”一下？（学生表演“看”的动作）

　　生：所以“看”是由“手”和“目”组成。

　　师：所以儿歌里怎么说的？

　　生：手目看。

　　师：这“手”可别挡住眼睛啊。

　　生：我知道，竖钩要变成撇。

　　（反思：由于一年级学生刚从整天游戏、蹦蹦跳跳的幼儿园进入小学的学*，无论是在上课时间上，还是老师的教学方法上都是很难适应的，这就使得很多孩子出现坐不住，注意力不集中的现象，所以尽量的让孩子在课堂上动起来更有利于“幼小”衔接。于是在教学中我会抓住能让学生动起来的机会，让孩子在“动”与“笑”的同时形象地记忆、理解知识。）

　　师：（出示一支点燃的蜡烛）（此时刚才还兴奋不已的孩子们一下子安静下来，眼睛睁得大大的，吃惊地看着老师的一举一动。）

　　师：结合着“灭”字，请一位小朋友把这烛火灭掉。

　　生1：（拿着一块尺子走上前来）我用尺子盖在火上面。（做尺子盖住烛火的动作）火就灭了。

　　生2（激动地举起手）：我知道了，尺子像“一”，下面燃着的烛火是“火”，尺子盖住了火，火就灭了。我记住了“灭”，一火灭。

　　师：你的发言真精彩，谢谢你。

　　（反思：一些小实验、小演示对于一年级学生来说都是十分神秘，十分有吸引力的，特别能引起学生的注意力。这里我让学生演示“灭”的过程，即有效控制了刚才由于做“看”而激动的局面，同时还让孩子们通过他们自己的发现记住了字形，明白了字义，这样学生记忆的时效性会大大增强。）

　　师：刚才我们学*了“看、灭”这两个字，想一想：我们是怎样学的？（先看图说图意领会字义，再将图意和儿歌结合起来记忆字形；还可以把字表示的字义演示出来。）下面，我们同桌合作、用这样的方法学*、记忆另外几个生字，好吗？

　　（学生合作学*后交流）

　　生：我来说“尖”字，我画了一个尖尖的东西。

　　师：日常生活中还有哪些东西外形和你的画有点像？

　　生1：笔尖、鸡嘴。

　　生2：谷堆、宝塔。

　　师：它们都有一个共同的特点，你发现了吗？

　　生1：上面小下面大。

　　生2：“小”和“大”组成了“尖”。所以，儿歌里写着：小大尖。

　　生3：“小”的竖钩变成竖了。

　　师：你观察的真仔细。“小”字做部首时要变竖钩为竖。

　　生：我画了两幅画，一幅只画了两棵小树，另一幅画了许多小树。前面这幅表示“林”，因为树很少只算小树林；这一幅表示“森”因为很多树就是大森林。我记住了：二木林，三木森。

　　师：你画得真棒，记得也很好。

　　生（抢着说）：大家看，我画了一个人靠在大树下休息。这就表示“休”，我给大家讲讲，这个人走了很远的路累了，就靠在树下休息，这棵树可以用“木”来表示，所以“人木休”，我认识了“休”字。

　　师：但要注意，“人”作为偏旁时要……

　　生（抢着说）：变成单立人。

　　师：很对，而且你画的图也非常精美。

　　生（高兴地）：我要表演“男”字，我是男生，（跑到讲台上，做着挖地的动作）我在田里用力干活。在家里，一般是我爸爸干重活，经常在田里用力地挖土。所以，田力男。

　　（下面的同学也高兴地一起“干起活来”，嘴里还念着：田力男。）

　　（反思：我实在没想到孩子们的发现会如此精彩，在学生的笑声中，我感受到了学生学*的轻松与快乐。我想，上一年级的语文课，要使它有激情，其实就是让学生动起了，让课堂快乐起来。）

　　师：说得真精彩，看来小朋友们已经学会了借助图或者动作领会字义，还结合儿歌记忆字形的方法。希望小朋友们今后遇到会意字，也能运用这样的方法来学*。现在我们再来读一读，记一记刚才咱们学的这几个字。

　　反思：

　　一、借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。

　　表意性是汉字的一个重要特点。课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮助学生记忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没有有效地帮助学生理解字义。因而，在教学时我除了让学生根据儿歌记住字形以外，还借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字义。在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学*汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。

　　二、注重识字方法，培养学生自主识字的能力。

　　无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程，因为对于学生来说“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学*对他的一生都将受益非浅，所以我在学*完“笔、看”这两个会意字后，引导学生总结识字的方法，让学生运用方法，自主学*会意字“尖……”。在整个教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观察；让他们张开嘴说，使其在畅谈获得更多学*方法；让其放开手脚演，使他们亲自感受到识字的妙趣……不仅把学*的时间交给了学生，同时还把学*方法教给了他们。使他们在愉快的学*中，获得成功体验的同时，还获得了有益于终身的学*方法。不要小视学生学*方法的培养，经常注意唤醒学生的主体意识，学生的自主学*的本领会越来越强。

　　三、体现识字快乐，增强学*的实效性。

　　兴趣是最好的老师，想让学生对学*感兴趣，那么首先这个学*应该是充满快乐的。也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了，肯定学不好。其实不然，低年级的孩子无意注意力强，就该让孩子在学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的知识，而且这些知识是通过自己去发现，用他自己的方法去记忆的。在发现的过程中，学生会调动自己的多个感官，提取自己生活记忆的材料帮助记忆、理解知识，其记忆持续时间会比强制记忆持续的时间要长得多。在教学过程中，我给孩子们创设了一个快乐的学*氛围，在这氛围中他学会了学*会意字的方法，又将继续用自己学到的方法使这份“快乐”持续下去。每个人都喜欢参与快乐的活动，孩子们更是如此，四十分钟的课堂，使孩子们全部主动参与学*，其

　　课堂实效性可想而知，同时这份“快乐”对于一年级上册400个生字的记忆更是起到了事半功倍的作用。

　　日月明教学反思 3

　　《日月明》一课全部是会意字，读起来朗朗上口。在课堂上，不仅让学生记住字形，更要让他们根据字形理解字的意思，明白造字规律，感受我国汉语言文字的魅力。于知识性与趣味性为一体是我追求的目标。

　　上课伊始，我先出示字卡"日,月,鱼,羊,小,土,大"等已学过的独体字.然后,我把字卡"日""月"拿在手上,故作骄傲地说:"这两个字能合成一个字，你知道它读什么吗？"我故意拖长声音,学生马上接上:"明!"我因势利导:"'明'是什么意思呢""是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明."我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学*其余的内容.于是我放手让学生小组学*,我到各小组中指导,和他们一起讨论.

　　汇报时,学生们争先恐后地举手，就“灭”字就有许多中说法，有的说:"老师我知道'一'就像一张浸水的被子,盖在'火'上,火就'灭'了."有的说：“火小的时候人们盖上土，把火扑灭，上面的一横就像是土。”还有的说：“上面一横像水，因为消防员都是用水灭火的。”他们展开了丰富的想象，运用了消防知识，孩子们灵活的思维令我啧啧称赞。

　　有的还把手放在眼前,边说边比划着，说:"手放在眼上就是看."大家七嘴八舌地将这些把自己想到地说出来,唯独没人说"休"字.我因势利导:"人干活累了,靠在树边在干什么""休息!"大家不约而同地说.于是，我在黑板上画了一棵树，一个靠在大树上躺着的人，学生看了马上笑了，因为一个简单的简笔画就让他们感受到了我们的祖先造字的伟大。

　　在朗读教学中，采取自由读、对读，边拍手边读等多种形式反复读，在读中不断和生字见面，巩固生字，也在读的过程中发现会意字的构字规律，在充分朗读后我就让学生在自己认识的汉字中寻找会意字，有些学生找出了一些，我又让他仿照课文的形式编成韵文，这时我发现学生不能像课文那样说，比如“双”字，他们就说：“二个又字”，我又引导，后面学生才说“二又双”。

　　这节课上得很轻松,我基本上是在做一个"旁观者",只是时不时给学生们点拨一下.课堂主要交给了学*的主人——学生们,学生们在学*的过程中也体现了轻松愉快,自主探知，感受到了汉字的无穷魅力。

　　由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，锻炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。

　　日月明教学反思 4

　　本周教学《日月明》这课，效果不错，学生对构字规律掌握好。我在教学时创设情境愉悦识字。牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。在进行会意字的拓展练*时，我先请同学观察构字部件，看看能组成什么字，然后出示抢答题，比一比谁答得又快又准！（比如：不正──、女子──、不用──、日光──、竹毛──、门人──、门口──。）

　　再就是整节课我以读为本，读中感悟。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　最后我以小组交流合作来自学生字。课堂上，我把学*的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学*小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形**人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　总之，本节课我灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

　　日月明教学反思 5

　　王云树 《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学*会很容易的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思：

　　首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水*。

　　其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。

　　鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：

　　1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。

　　2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。

　　3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、

　　基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。

　　识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。

日月明教案通用五篇（扩展3）

——一年级上册识字日月明教案合集五篇

　　一年级上册识字日月明教案 1

　　教材分析

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　预设教学目标

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意

　　教学准备

　　1、课件

　　2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他独体字卡片，信封

　　教学时间：1.5~2课时

　　教学过程

　　一、 认识新字"明"：

　　1、 今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友"日"，(出示月亮)这是老朋友"月"。(.课件出示：一双手)这双手表示什么?

　　2、 现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。(.课件出示)

　　3、 这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片：明白 明月)

　　4、 "日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

　　二、 学*"鲜"

　　1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，(出示.课件)一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么?

　　2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片：秋日 中秋)

　　3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

　　三、举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么?

　　2、请学生做小老师，汇报学*情况。(随机出现.课件)

　　四、诵读韵文，巩固认字

　　1、 学生自由读

　　2、 同座位用"对口令"方式读

　　3、 边拍手边读

　　五、扩词造句，拓展认识

　　1、 刚才学的字，你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语，.课件出示)

　　2、 本课生字扩词或造句。

　　3、 你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流，指名回答)

　　4、 自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

　　六、巩固练*

　　1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

　　2、小组活动

　　3、展示，汇报

　　(备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。)

　　七、练*写字

　　1、 学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;

　　2、 请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

　　3、 教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

　　一年级上册识字日月明教案 2

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步认识会意字的构字特点，了解会意字的构字规律，培养学生的`识字能力。

　　教学重难点：

　　帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　教学案例：

　　片段一：形象揭题，趣味识字

　　1、师：小朋友们，我们已经和很多汉字交上了朋友，能自己看课外书了，真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧！

　　2、课件出示太阳动画，瞧，是谁对着我们眨着眼睛调皮地笑呢？（学生答：太阳）我们的老朋友也出来了，这是xx？（日）齐读：日

　　3、课件出示月亮动画，在闪闪的星空中谁光芒四射呢？（月亮）对，月亮升上来了。这是我们的老朋友xx？（月）齐读：月

　　4、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给我们带来了光明，它们合在一起组成了一个新的字：明（出示拼音，生认读，个别指名读正音）今天这节课我们就一起来学*新课：日月明。板书课题，边讲解：日和月这两个老朋友住在一起很融洽，特别是“日”，作为老大哥总让着小弟弟，它把大部分位子都让给了月，这样组成的字才好看。生齐读课题。

　　片段二：猜字游戏

　　1、动作演示：请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说：“走”，原本表演的是从字，而学生单纯地认为是走了。

　　2、尘和尖的对比，课件出示尘和尖，请学生说说它们的不同点，学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆，首先从“尖”入手，由身边的尖东西举例子，上小下大，还有哪些东西时尖的？学生答：笔尖、钉子……尘是小小的土，很久不擦的桌子上会有什么？灰尘。

　　教学反思：

　　这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学*这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中，首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。

　　一年级上册识字日月明教案 3

　　一、教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。

　　3、激发对祖国语言文字的热爱。

　　二、教学过程：

　　(一)导入新课

　　1、出示“火”字：这是什么字？这是怎么造出来的？

　　2、出示“火”图：哦，火字就像一团燃烧着的火焰。那如果森林着火了，你说怎么办呢？

　　3、演示树枝熄灭火图：“灭”字就是在火上加了一根树枝，有意思吗？今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你想学吗？你想学好吗？

　　(二)整体感知，读准字音。

　　1、自由朗读课文两次。

　　2、教师配乐范读。

　　3、同桌互桌。

　　4、提醒同学难读的字音。

　　5、齐读全文。

　　(三)读中学字学词学句

　　1、读中你发现了什么？

　　2、交流：

　　(1)明：课件演示

　　(2)尘：教师动作演示

　　(3)尖：联系旧知，板画演示。

　　(4)林、森：出示森林画面，练*说一句话。

　　(5)男：可演一演

　　(6)人——从——众：课件演示，教师讲解。

　　(7)休：戴头饰来演一演

　　(8)鲜：板画冒热气的鱼和羊肉串，帮助理解。

　　(四)巩固字形

　　1、师生对口令，齐读全文；

　　2、小组长与组员对口令；

　　3、师拿卡片，学生举卡。

　　(五)拓展训练

　　1、课后题：读读、练练

　　2、我会读

　　(六)写字

　　1、重点笔画指导；

　　2、教师范写；

　　3、学生仿写；

　　4、讲评作业

　　(七)作业：

　　生活当中还有哪些字也是这样造出来的，请小朋友们找一找，下节课再来汇报。

　　教学反思：

　　《日月明》是一篇韵文，目的在于让学生认识会意字。对于会意字的认识学生比较喜欢。生字也掌握得挺好。我抓住“尘、尖”两个字形似的地方，让学生说说对这两个字，你要提醒同学们注意什么。把教师的要求变为学生的需要。学生学得轻松。但是事后想想在教这一课时，我留下了许多遗憾，如对于最后一段的韵文，我由于时间关系，匆匆走过场，学生掌握得不是很好，要事后进行开小灶。另外学生在朗读时，我指导得不到位，没有让学生读出韵味。

　　一年级上册识字日月明教案 4

　　课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

　　二、熟读课文

　　1．指学生读课文，评议。

　　2．同桌用对口令的方式读一读。

　　3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　4．齐读，边拍手边读。

　　5．自己试着背一背。

　　设计意图：

　　积极倡导自主、合作、探究的学*方式，使学生变被动的接受学*为主动的探究学*，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

　　三、完成课后“我会读”

　　1．自读，汇报，交流。

　　2．认读新词，并在生字下面打上点。

　　3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

　　四、指导书写

　　1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”字。

　　①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

　　②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　③教师示范写。学生模仿写。

　　3．学写“水”字。

　　①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　②学生书写，教师巡视，个别指导。

　　4．学生观察，写好水字。

　　5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

　　五、小游戏、记汉字

　　1．拼一拼

　　把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

　　2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

　　设计意图：

　　让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学*舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

　　六、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　1．指学生说说意思，组词。

　　2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　4．交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

　　七、扩展练*

　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

　　设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学*机会，培养学生在学*过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学*的过程中给学生以展示的机会体验学*的快乐。

　　板书：

　　日月明二木林

　　鱼羊鲜三木森

　　小土尘一火灭

　　田力男二人从

　　人木休三人众

　　手目看

　　【课后反思】

　　“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：

　　（一）创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　（二）小组交流合作探究。学生是学*和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学*小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形**人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快

　　一年级上册识字日月明教案 5

　　【设计理念】

　　本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　【教学目标】

　　1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3．通过小组合作学*，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

　　【课时安排】两课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入新课、激**趣

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学*的情趣，为进一步学好生字服务。]

　　二、形象揭题，趣味识“明”

　　1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　（课件出示月升）谁再来说？

　　师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

　　2．你知道明是什么意思吗？

　　这节课我们就要学*许多像“明”这样的字！

　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

　　这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

　　设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学*的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　三、变化形式、朗读课文

　　1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5.会读了吗？咱们分大组对读。

　　6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7.大家一起读。

　　8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准*舌音）众（读准翘舌音）

　　9.还有哪一大组再来试试？

　　10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

　　11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

　　15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　［设计意图］

　　积极倡导自主、合作、探究的学*方式，使学生变被动的接受学*为主动的探究学*，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　四、理解字义

　　1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

　　2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　3．生齐读并给“鲜”字组词。

　　设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

　　4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

　　6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

　　7.你能给“众”也编个字谜吗？

　　8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　［设计意图］

　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　五、扩展练*

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

日月明教案通用五篇（扩展4）

——《日月明》教学设计实用十份

　　《日月明》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学*汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

　　教学难点：引导学生发现生字的构字规律。

　　教具准备：生字卡片、课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*导入

　　做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）

　　这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

　　二、形象感知，学*“明”字：

　　1、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　2、（课件出示月升）说说看到的景色。

　　3、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

　　4、认读“明”。

　　5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学*许多像“明”这样的字！

　　三、读韵文，认读生字

　　1、借助拼音自读课文。

　　2、指名读，纠正不正确的读音。

　　3、跟老师读，注意节奏。

　　4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

　　5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

　　四、识记字形，理解字意

　　1、看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

　　课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　2、看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

　　师点拨：

　　鲜――我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？

　　尖――找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

　　从――皇帝出行时，都有很多随从。

　　3、猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？

　　五、巩固练*

　　1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

　　2、读韵文。

　　第二课时

　　一、复*生字：

　　1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　请选择其中1―3个字说说自己是怎么记住的。

　　2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。

　　二、找规律

　　1、认真观察这些生字，看看能发现什么？

　　（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）

　　2、利用课件把它们分成三类：

　　左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众

　　3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。

　　4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）

　　三、课外拓展

　　1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流自创儿歌。

　　四、书写指导

　　“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

　　五、作业布置：

　　1、背熟韵文。2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。

　　《日月明》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、字音及了解会意字的结构特点。

　　2、“钩”的书写指导

　　教学过程:

　　一、学*“明”，导入揭题

　　1、同学们刚才背的很好，老师听到了，我们许多老朋友也听到了。现在，我们请这些老朋友出来见见面好吗？最先出场的是谁呢？（出示太阳的图，学生回答“太阳”。师：“用一个字。”生：“日。” ）好，第二位也出来了（出示月亮的图，学生齐说“月”）我们的同学都有一个结对子伙伴，“日”和“月”也是一对结对子伙伴，（出示课件，展示日、月结合成“明”的过程）它们结对子后有了一个新的名字，请知道的同学一起大声地叫出它的新名字。

　　2、谁来说说读的.时候应该注意什么？（“明”是后鼻音，指名读→齐读）你在哪里见过这个字？（生自由说）你能用“明”组词吗？（聪明、明白）

　　3、大家看，日和月这两个小朋友结对子后相处的非常好。特别是“日”这位老大哥，它把大部分位置都让给了小弟弟“月”。这样，组成的字就更好看。我们同学也应该向它们学*，讲文明、讲礼貌、互相帮助、团结友爱对不对？（生……）

　　4、今天我们就来学*“日月明”（学生读课题）

　　二、进入课文

　　1、学生自由读课文，边读边圈生字

　　2、指一名学生读课文

　　3、认为自己能读得更好的同学站起来读。

　　4、有什么好的方法能把课文读的更好？（边拍手边读）全班拍手齐读

　　5、你发现了什么？

　　①前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”组成了后面的“明”。同学们都知道：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。

　　②（贴“鲜”的卡片）谁来说说“鲜”这个字？……指名学生说后概括：吃过鱼和羊肉的同学都知道，它们的味道很鲜美。鱼和羊合在一起，味道肯定也很鲜美对不对。所以，鱼和羊合在一起就组成了一个“鲜”字。

　　③它们有一个共同的名字：会意字。

　　三、举一反三、学*生字（随机拓展）

　　1、这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（学生说，教师贴卡片：尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众）

　　2、读的时候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。*舌音“森”和“从”，翘舌音“众”和“尘” ）

　　3、学生读生字（带拼音→脱拼音）

　　4、现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字（同桌间可以讨论。）

　　5、指名说说记住了哪些生字，是怎么记住的。（引导学生说一些字的意思，并说出这个意思是怎么来的）

　　像这样有趣的会意字还有很多，请同学 回去后收集其它的会意字，把它做成卡片，比一比谁收集的最多。收集最多的同学被荣获“收藏冠军”的称号，好不好？

　　6、同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（力、手）学*“力”和“手”

　　7、同学们看看“手”和“看”中的手有什么区别？（“看”中的手是化过妆的。）还有哪些字是化了妆去结对子交朋友的？（“鲜”中的“鱼”、“休”中的“人”、“从”前面的“人”……

　　8、选择生字组词或说话。（学生自由发挥后读课后“我会读”）

　　四、巩固、创编

　　1、游戏巩固生字：老师说两个独体字，学生找出卡片，读一读，并把卡片收起来。例：老师说“小、大”，学生说“尖。小大尖，尖尖尖。”

　　2、（出示全文课件）生字宝宝回家了，你们还认识吗？（读课文）

　　3、谁能像书本上的形式一样编出一两句？……学生发挥……，读课后“读读想想”。请同学们回去后把收集到的会意字都编成儿歌背给爸爸妈妈听好吗？……

　　五、指导书写

　　1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，说说怎样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”

　　①看课件演示，了解笔顺。

　　②第一笔是“横折钩”，与“横折”要区别开。（“也”的第一笔也是横折钩）

　　③教师范写，学生书空。

　　3、学生跟着课件写“手”，边写边说笔画名称。

　　4、学写“水

　　①看课件演示，第一笔是“竖钩”。编顺口溜：先中间后两边，左边连笔是“横撇” ，右边两笔撇和捺。

　　②说说压线笔和左边“横撇”的位置。

　　5、学生练写，三个生字各写一个

　　6、展示个别学生的字进行评论

　　六、小结

　　1、同学们，我们这节认识了哪些生字朋友？（读生字）

　　2、它们有一个共同的名字是？会意字

　　3、我们一起送它们回家吧。（读课文）

　　同学们，我们祖国的文字是很有趣、很神奇的，你们想不想学到更多？（学生……)，那你们就要勤奋、努力的学*。

　　《日月明》教学设计 3

　　一、教学目标：

　　1 、认识13个生字，会写3个生字。

　　2 、正确、流利地朗读课文。

　　3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教学重点难点：

　　识字、写字。

　　三、课前准备：

　　师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了

　　大地，所以日的意思是——(学生回答)，月呢?日和月合

　　在一起就组成了一个新字——明。

　　二、学*“明”字

　　1 学生拼读，注意读准后鼻音。

　　2 猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

　　三、学*“鲜、尘、尖”

　　1、 出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

　　2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉

　　大家。(如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。)

　　A 、学生自读

　　B 、指学生认读，评议

　　3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　4 、自读课文第一节。

　　四、举一反三，自学其他小节中的生字。

　　1、 小组合作学*(先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流)

　　2 、各小组汇报，交流学*情况。(重点理解“森、众的意思)

　　五、读课文，巩固认字

　　1、 集体读课文，要求读得流畅。

　　2、 游戏：找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片

　　进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快)

　　3、检查认读情况。

　　六、扩展练*

　　用下面的字组词，再说一句话。

　　森 众 鲜 力 从 明

　　第二课时

　　教学目标：

　　会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，

　　还要把字写好，有信心吗?

　　二、熟读课文

　　1 、指学生读课文，评议。

　　2 、同桌用对口令的方式读一读。

　　3 、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　4 、齐读，边拍手边读。

　　5 、自己试着背一背。

　　三、完成课后“我会读”

　　1 、自读，汇报，交流。

　　2 、认读新词，并在生字下面打上点。

　　3 、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗?

　　四、指导书写

　　1 、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　2、 学写“力”字。

　　A 、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。

　　B 、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　C 、教师示范写。

　　3 、学写“水”字。

　　A 、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　B 、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　4 、学生观察，写好水字。

　　5 、小组选好的作业，进行展评。

　　五、读读想想：

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　1、指学生说说意思，组词。

　　2 、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　3 、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　4 、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝 。

　　三个日字，晶晶亮亮 。

　　《日月明》教学设计 4

　　一、设计说明。

　　本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学*过程，引起学生对学*会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学*汉字的浓厚兴趣。

　　二、课前准备。

　　1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）

　　2、准备字卡。（学生）

　　三、课时安排。

　　2课时。

　　四、教学过程。

　　第一课时

　　（一）复*旧知，激发兴趣。

　　1、教师引言：

　　（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）

　　古人根据太阳的样子造出来的字是什么？（日）

　　（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）

　　古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）

　　古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学*吧！

　　2、课件演示：日和月合到了一起。

　　3、教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复*象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学*奠定了探究的基调。

　　（二）以字引文，兴趣读文。

　　1、认识“明”字。

　　（1）导言：谁愿意给大家读读这个字？

　　（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。

　　（3）教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

　　（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

　　（5）教师组织学生给“明”组词。

　　预设：光明、明亮、明白、明朝……

　　2、读文感知。

　　（1）过渡：（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学*许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

　　（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

　　（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

　　（4）全班齐读韵文。

　　（5）男女生比赛读。

　　（6）教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

　　（教师指名读文，随机纠正字音。）

　　（7）教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？（好）老师读日月——你们接（明）。

　　（8）教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

　　（教师先引导学生小组读，再指名读。）

　　设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学*会意字做好铺垫。

　　（三）识记生字，理解字义。

　　1、学*会意字“尘”。

　　（1）教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

　　（2）多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？（尘）

　　（3）教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

　　预设：

　　生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

　　生2：我能给“尘”组词：尘土。

　　（4）教师引导学生给“尘”组其他词。

　　预设：

　　生1：灰尘。

　　12334下一页生2：粉尘。

　　生3：扫尘。

　　2、学*“木”“林”“从”“双”。

　　（1）多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

　　（2）导学：这是什么字？你们是怎么想的？

　　预设：

　　生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

　　生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。

　　（3）导学：你是怎样记住“从”的？

　　生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。（课件显示此图）

　　（4）你是怎样记住“双”的？

　　生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

　　生2：一双手。

　　生3：一双鞋。

　　3、引导学生小组内学*“森”“众”。

　　（1）多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

　　（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

　　4、学*“心”。

　　导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

　　预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

　　5、初步感受会意字的特点。

　　（1）教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。（学生观察、交流。）

　　（2）教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

　　（3）拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

　　预设：

　　生1：我找到了，“林”就是会意字。

　　生2：“从”也是会意字。

　　生3：“森”也是会意字。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学*独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学*方式来进行识字，达到让学生*得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

　　第二课时

　　（一）趣读词语，练*说话。

　　1、多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

　　2、多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练*说，再举手汇报。

　　设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复*巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

　　（二）竞赛读文，渗透德育。

　　1、过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

　　2、教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

　　3、教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

　　预设：

　　生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？

　　生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

　　4、教师引导全班学生齐读儿歌。

　　设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学*的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学*中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

　　（三）先看后写，方法指导。

　　1、指导书写“力”。

　　过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

　　预设：

　　生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

　　生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

　　生3：我看到撇要在竖中线上起笔。

　　上一页1234下一页师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

　　师：（找出优秀例字）同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。

　　师：谁能给“力”组词？

　　生1：力量。

　　生2：劳力。

　　生3：动力。

　　2、指导书写“土”“木”。

　　（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

　　（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

　　（3）教师范写，学生书写。

　　（4）学生试写，教师巡视指导。

　　（5）教师展示学生作品。

　　（6）引导学生进行评价。

　　3、指导书写“林”“心”。

　　（1）导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

　　（2）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

　　（3）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

　　（4）学生再次独立书写。

　　（5）注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的`学*，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

　　（四）猜谜游戏，拓展延伸。

　　1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

　　预设：

　　生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

　　生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

　　2、多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学*“休”并扩词。

　　3、出示“歪”。把字拆开，猜字义。

　　设计意图：学生们有了学*课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学*会意字的兴趣。

　　（五）布置作业，课后拓展。

　　1、将本课的儿歌背给家长听一听。

　　2、请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

　　设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。

　　教学反思：

　　1、在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

　　2、充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

　　3、指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学*的主体地位，引导学生主动学*，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

　　《日月明》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学*汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点：

　　了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

　　教学难点：

　　引导学生发现生字的构字规律。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*导入

　　做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）

　　这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

　　二、形象感知，学*“明”字：

　　1、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　2、（课件出示月升）说说看到的景色。

　　3、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

　　4、认读“明”。

　　5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学*许多像“明”这样的字！

　　三、读韵文，认读生字

　　1、借助拼音自读课文。

　　2、指名读，纠正不正确的读音。

　　3、跟老师读，注意节奏。

　　4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

　　5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

　　四、识记字形，理解字意

　　1、看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

　　课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　2、看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

　　师点拨：

　　鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？

　　尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

　　从——皇帝出行时，都有很多随从。

　　3、猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？

　　五、巩固练*

　　1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

　　2、读韵文。

　　第二课时

　　一、复*生字：

　　1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

　　2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。

　　二、找规律

　　1、认真观察这些生字，看看能发现什么？

　　（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）

　　2、利用课件把它们分成三类：

　　左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众

　　3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。

　　4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）

　　三、课外拓展

　　1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流自创儿歌。

　　四、书写指导

　　“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

　　五、作业布置：

　　1、背熟韵文。

　　2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。

　　《日月明》教学设计 6

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　【教学重点难点】

　　识字、写字。

　　【课前准备】

　　师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识１３个生字。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　二、学*“明”字

　　１、学生拼读，注意读准后鼻音。

　　２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

　　三、学*“鲜、尘、尖”

　　１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

　　２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）

　　学生自读

　　指学生认读，评议

　　３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　４、自读课文第一节。

　　四、举一反三，自学其他小节中的生字

　　１、小组合作学*（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）

　　２、各小组汇报，交流学*情况。（重点理解“森、众的意思）

　　五、读课文，巩固认字

　　１、集体读课文，要求读得流畅。

　　２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）

　　３、检查认读情况。

　　六、扩展练*

　　用下面的字组词，再说一句话。

　　森 众 鲜 力 从 明

　　第二课时

　　【教学目标】

　　会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

　　二、熟读课文

　　１、指学生读课文，评议。

　　２、同桌用对口令的方式读一读。

　　３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　４、齐读，边拍手边读。

　　５、自己试着背一背。

　　三、完成课后“我会读”

　　１、自读，汇报，交流。

　　２、认读新词，并在生字下面打上点。

　　３、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

　　四、指导书写

　　１、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　２、学写“力”字。

　　学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的

　　位置）。

　　指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　教师示范写。

　　３、学写“水”字。

　　生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　学生书写，教师巡视，个别指导。

　　４、学生观察，写好水字。

　　５、小组选好的作业，进行展评。

　　五、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　１、指学生说说意思，组词。

　　２、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　３、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　４、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝 。

　　三个日字，晶晶亮亮 。

　　六、扩展练*

　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。

　　《日月明》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、字音及了解会意字的结构特点。

　　2、“钩”的书写指导

　　教学过程:

　　一、学*“明”，导入揭题

　　1、同学们刚才背的很好，老师听到了，我们许多老朋友也听到了。现在，我们请这些老朋友出来见见面好吗？最先出场的是谁呢？（出示太阳的图，学生回答“太阳”。师：“用一个字。”生：“日。” ）好，第二位也出来了（出示月亮的图，学生齐说“月”）我们的同学都有一个结对子伙伴，“日”和“月”也是一对结对子伙伴，（出示课件，展示日、月结合成“明”的过程）它们结对子后有了一个新的名字，请知道的同学一起大声地叫出它的新名字。

　　2、谁来说说读的时候应该注意什么？（“明”是后鼻音，指名读→齐读）你在哪里见过这个字？（生自由说）你能用“明”组词吗？（聪明、明白）

　　3、大家看，日和月这两个小朋友结对子后相处的非常好。特别是“日”这位老大哥，它把大部分位置都让给了小弟弟“月”。这样，组成的字就更好看。我们同学也应该向它们学*，讲文明、讲礼貌、互相帮助、团结友爱对不对？（生……）

　　4、今天我们就来学*“日月明”（学生读课题）

　　二、进入课文

　　1、学生自由读课文，边读边圈生字

　　2、指一名学生读课文

　　3、认为自己能读得更好的同学站起来读。

　　4、有什么好的方法能把课文读的更好？（边拍手边读）全班拍手齐读

　　5、你发现了什么？

　　①前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”组成了后面的“明”。同学们都知道：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。

　　②（贴“鲜”的卡片）谁来说说“鲜”这个字？……指名学生说后概括：吃过鱼和羊肉的同学都知道，它们的味道很鲜美。鱼和羊合在一起，味道肯定也很鲜美对不对。所以，鱼和羊合在一起就组成了一个“鲜”字。

　　③它们有一个共同的名字：会意字。

　　三、举一反三、学*生字（随机拓展）

　　1、这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（学生说，教师贴卡片：尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众）

　　2、读的时候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。*舌音“森”和“从”，翘舌音“众”和“尘” ）

　　3、学生读生字（带拼音→脱拼音）

　　4、现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字（同桌间可以讨论。）

　　5、指名说说记住了哪些生字，是怎么记住的。（引导学生说一些字的意思，并说出这个意思是怎么来的）

　　像这样有趣的会意字还有很多，请同学 回去后收集其它的会意字，把它做成卡片，比一比谁收集的最多。收集最多的同学被荣获“收藏冠军”的称号，好不好？

　　6、同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（力、手）学*“力”和“手”

　　7、同学们看看“手”和“看”中的手有什么区别？（“看”中的手是化过妆的。）还有哪些字是化了妆去结对子交朋友的？（“鲜”中的“鱼”、“休”中的“人”、“从”前面的“人”……

　　8、选择生字组词或说话。（学生自由发挥后读课后“我会读”）

　　四、巩固、创编

　　1、游戏巩固生字：老师说两个独体字，学生找出卡片，读一读，并把卡片收起来。例：老师说“小、大”，学生说“尖。小大尖，尖尖尖。”

　　2、（出示全文课件）生字宝宝回家了，你们还认识吗？（读课文）

　　3、谁能像书本上的形式一样编出一两句？……学生发挥……，读课后“读读想想”。请同学们回去后把收集到的会意字都编成儿歌背给爸爸妈妈听好吗？……

　　五、指导书写

　　1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，说说怎样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”

　　①看课件演示，了解笔顺。

　　②第一笔是“横折钩”，与“横折”要区别开。（“也”的第一笔也是横折钩）

　　③教师范写，学生书空。

　　3、学生跟着课件写“手”，边写边说笔画名称。

　　4、学写“水

　　①看课件演示，第一笔是“竖钩”。编顺口溜：先中间后两边，左边连笔是“横撇” ，右边两笔撇和捺。

　　②说说压线笔和左边“横撇”的位置。

　　5、学生练写，三个生字各写一个

　　6、展示个别学生的字进行评论

　　六、小结

　　1、同学们，我们这节认识了哪些生字朋友？（读生字）

　　2、它们有一个共同的名字是？会意字

　　3、我们一起送它们回家吧。（读课文）

　　同学们，我们祖国的.文字是很有趣、很神奇的，你们想不想学到更多？（学生……)，那你们就要勤奋、努力的学*。

　　《日月明》教学设计 8

　　教学目标

　　1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。

　　2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学重、难点：

　　帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　教学准备

　　生字卡片

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　总86电76

　　一、教学目标：

　　1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。

　　二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　三、教学难点：培养学生初步的认字能力

　　四、教学过程：日月明教学设计教案

　　（一）、揭题导入

　　出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（二）、熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

　　（三）、复*巩固，强化识字

　　1、摘苹果游戏。（出示卡片，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　（四）、汉字的书写指导 日月明教学设计教案

　　五、作业布置： 回家熟记今天所学生字。

　　六、板书设计： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　总87电77

　　一、教学目标：

　　1、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　三、教学难点：培养学生初步的认字能力

　　四、教学过程：

　　（一）、复*生字

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　3、认读课后词语。

　　（1）自由读读我会读中的词语。

　　（2）指名读词语。

　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　4、读读想想。

　　（1）自由读读读读想想中的内容。

　　（2）跟老师读。

　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）、自创儿歌

　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）、课外拓展

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　五、作业布置：

　　1、从上下行各选一字组成汉字，写下来。

　　日 木 手 一 小

　　目 月 火 木 土

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　２、组词语。

　　鲜（ ）（ ）

　　明（ ）（ ）

　　看（ ）（ ）

　　六、板书设计： 日月明

　　七、课后反思： 日月明教学设计教案

　　《日月明》教学设计 9

　　[教学目标]

　　1．指导学生会认 13 个会意字，正确书写生字“力”。

　　2．让学生初步了解会意字的构字规律。

　　3．激发学生学*汉字的兴趣。

　　[重点难点]

　　1．读准生字字音，认清字形。

　　2．了解会意字的构字规律。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、复*学过的生字

　　1．小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

　　2．怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件。）

　　3．真能干，我们满载而归啦！

　　4．这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

　　二、直观导入，形象感知

　　1．（课件出示：日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　2．（课件出示：月升）谁再来说？

　　3．教师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们可以组成一个新的字（课件出示：“明”）。开火车读正音。

　　4．你们知道“明”是什么意思吗？

　　5．这节课我们就要学*许多像“明”这样的字！

　　三、正确朗读课文

　　1．打开书，翻到第 97 页，看着书认真听我读。（配乐，教师范读。）

　　2．你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3．读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4．读得很有精神！自己轻声地读一读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5．会读了吗？咱们分大组对读。

　　6．男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7．大家一起读。

　　8．读得可真棒！开火车会读吗？正音：“鲜、尖”（拼一拼，注意读准变调）；“休、灭”（拼一拼），“森、从”（开火车读准*舌音），“众”（读准翘舌音）。

　　9．还有哪一组想再来试试？

　　10．听着你们读得这么起劲，我也想读。咱们合作读，好吗？拿好书，教师读日月??明（学生接），真聪明，就这么读。

　　11．好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12．去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书放在桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人吗？

　　13．这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14．小朋友们就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a．古人说，熟读成诵，多读也是学*的好方法！b．你真会动脑筋想办法，看看它们是由哪两个字组成的，就会读了。接下来我们也用这种方法读。）

　　15．不按顺序会读吗？我指到哪，大家就读哪，好吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　四、识记生字，理解字义

　　1．我们来玩个游戏，好吗？玩个“猜一猜”的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝。

　　尘：小小的土就是尘。

　　男：男人在田里出力。

　　休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。

　　林：捺要变成“丶”。

　　2．大家都会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：“鲜、尖、从”，让学生自由选择来说一说。

　　教师点拨：“鲜”??我想起了一首儿歌，想听听吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。”有意思吗？如果你们也想起了一些儿歌，可以来告诉大家哦！

　　“尖”??找找身边有哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都长什么样。

　　“从”??皇帝出行时，身边有很多随从。

　　3．看图猜字会了，看字想画面也会了。我再出个难题考考大家，好吗？

　　猜字谜：“上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。”这是什么字？拿出卡片，师引说。

　　4．你能给“众”字也编个字谜吗？

　　第二课时

　　一、游戏复*生字，朗读课文

　　1．小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。（配乐读课文。）

　　2．听着你们这么优美地朗读，我都被陶醉了，小猴儿也听见了，想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

　　3．牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花了！

　　二、指导书写

　　1．出示生字“力”，齐读。

　　2．教师一边范写，一边说笔画。

　　3．你们知道“力”是由几笔组成的吗？第二笔是什么？

　　4．跟教师书写“横折折钩”。

　　5．跟教师书写“力”。

　　6．教师在田字格里范写，强调写“横折折钩”时应该注意的地方。

　　7．书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么？

　　8．教师小结：“横折折钩”要斜一点，“撇”和“钩”一样*，“撇”要比“横”稍长。

　　9．学生在书上描一个写一个。

　　10．投影出示学生的书写后，学生互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

　　三、作业

　　必做题：读课文,练*写“力、手、水”3 个字，并组词。

　　选做题：

　　1．你还知道“日月明”这样的字吗？比一比，看谁知道的多。

　　2．你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗？

　　《日月明》教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、熟读课文，认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培养主动学*汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　【双色ａｂ案】

　　ａ案

　　【设计思路】

　　在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、体验、表达、展示、交流、观察等多种多样的语文实践活动。如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互讨论，交流生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观察汉字的特点；展示优秀作业等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对知识的认识；大胆交流，以此提高交往能力。在团体合作的活动中提高语文素养。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、趣味揭题，识记课题中的字

　　１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

　　２、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　３、认识课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。

　　“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。（板书课题）

　　二、初读韵文，读准字音

　　１、自己借助拼音读通韵文。

　　２、同桌合作读熟韵文。

　　３、自我展示读韵文。

　　４、学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。

　　三、学*生字“鲜、尘、尖”

　　１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。

　　２、同桌合作学*“尘、尖”两个生字。

　　３、出示“鲜、尘、尖”这三个字，指名学生认读。用这三个字扩词，分小组进行竞赛，交流、评议。

　　４、学生自由说说发现了什么，并把秘密告诉大家。（如这三个字都是后鼻音；鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）

　　四、举一反三，自学其它生字

　　１、分小组运用学过的方法学*其他生字。（先学生自学，然后由小组长进行循环认读，交流）

　　２、各小组内的成员相互汇报、交流学*情况。（重点理解“森”、“众”的字意）

　　３、小组与小组之间在课堂上进行交流，集体认读生字。

　　五、巩固记忆生字

　　１、齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。

　　２、游戏：找朋友（配上轻松的乐曲）。学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁念得快。

　　３、指名读生字卡片，检查认读情况，比比谁读得好。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）

　　六、拓展认识

　　用下面这些字组词，再说一句话。

　　森 众 鲜 力 从 明

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？

　　二、多种形式练读课文

　　１、指名学生读课文，评议。

　　２、同桌用“对口令”的方式读一读。（如，甲：日月明；乙：鱼羊鲜……）

　　３、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

　　４、分男生、女生两个组比赛读。（边读边拍手）《识字二・日月明》

　　５、自己试着背一背。

　　三、加深理解和体验

　　１、自读课后“我会读”、汇报，交流。

　　２、认读新词，并用自己喜欢的符号给生字做上记号。

　　３、扩展：用带点的字组词或说一句话。

　　四、指导规范书写，展示欣赏

　　１、出示“力、手、水”三个字，学生观察： 说说哪一个字最难写，怎样 才能把这三个字写好？

　　２、学写“水”字

　　⑴ 指名学生说说“水”的第一笔是什么？左边和右边的笔画是什么？

　　⑵ 指名书空，全班一起书空。

　　⑶ 教师示范写，一边写一边讲解“水”各个笔画在田字格的位置。

　　⑷ 学生描红（掌握“水”笔顺及在田字格中的位置）

　　３、学写“小”字

　　⑴ 学生观察“小”字和“水”字相同的笔画是什么？ “小”字的写法和“水”相同的地方是什么？

　　⑵ 学生描红，教师巡视，个别指导。

　　４、学生观察“力”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。

　　５、小组评选优秀作业，进行展示。

　　五、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另―个意思。

　　１、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　２、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”几个词语。

　　３、把这四个字仿照课文编一编韵文。（小组合作进行）

　　４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。

　　三个日字，晶晶亮亮。

　　六、编讲汉字小故事

　　１、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文或编字谜。

　　２、师生说说有趣的汉字故事。

　　有趣的会意字

　　小朋友，我们学*的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

　　采──手在树上，采摘东西。 灾──室中失火，酿成火灾。

　　苗──田间长草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰为两截。

　　ｂ案

　　【设计思路】

　　一是借助多媒体手段，运用电脑动画识字，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，从而激起学生浓厚的情趣，让学生愉悦识字。二是引导学生在生活中识字。我们将学生的学*由课内延伸到课外，联系学生生活实际，拓展语文教学的空间，结合儿童的生活环境，为他们创设一个广阔的识字空间。在课堂上不断使用不同的记忆法来记忆汉字，复*汉字，让学生头脑中形成汉字是可以通过不同方法来记的概念。进而启发学生自己想出记忆的方法。一旦学生开始主动寻求记忆的方法，教学汉字将会变成一件很容易的事。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　１、小朋友，我们已经认识了很多汉字朋友，今天我们再来认识几个很有趣的朋友，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　２、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）《识字二・日月明》。

　　３、导入。是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样能自己编儿歌呢。

　　二、熟读课文，语境识字

　　１、自由拼读课文，并把课件中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　２、同桌互读课文、教师引读课文。

　　３、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）

　　４、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　５、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字等等，只要学生能说出一点，教师就给予充分的肯定。）

　　６、课件出示：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”这些字，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有条件的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

　　三、复*巩固，强化识字

　　１、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　２、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　３、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　四、汉字的书写指导

　　１、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

　　２、指名说。边说教师示范写。

　　３、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　４、小组评选好的作业，进行展示。

　　第二课时

　　一、复*生字

　　１、开火车认读生字。

　　２、评价读。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）自由读、同桌互读，试背韵文。

　　３、齐读课文，背诵课文一。

　　二、认读课后生字

　　１、自由读读“我会读”中的词语。

　　２、指名读词语。

　　３、找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　４、读读想想。

　　⑴ 自由读读课后“读读想想”中的内容。

　　⑵ 师领读，学生跟读。

　　⑶ 指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　三、自创儿歌

　　１、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。

　　三个日字，晶晶亮亮。

　　四、课外拓展

　　课外利用多种渠道，可以看电视、看报纸、大街上广告牌、路标、物品的商标等等认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

日月明教案通用五篇（扩展5）

——一年级《日月明》教学反思优选【5】篇

　　一年级《日月明》教学反思 1

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　一、创设情境、快乐识字

　　《日月明》这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月图”，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁”，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“休”字，课件演示“一棵大树”,然后出现一个人靠在大树上休息，让学生说说“休”字的由来。然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　二、小组合作探究

　　学生是学*和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。课堂上，我把学*的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学*小组，去了解字的组成,猜想字的意思，在小伙伴中进行交流，形**人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；这样把学*的主动权完全还给学生,使他们真正成为学*的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的。只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多。他们的团体合作意识会被调动起来，从而充分体验合作的愉快。

　　三、举一反三，闻一知十

　　在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。这样枯燥的汉字学*为有趣的`游戏和生动的故事，使学生产生了浓厚的识字兴趣。还可以引导学生在生活中找一找有趣的汉字，并试着用画画、出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来，培养学生独立识字的能力。同时注重拓展延伸。学生把自己在生活中看见的会意字说了出来。如，“苗、灾、采、掰”；品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。

　　教学中还存在许多不足之处，如在指导孩子们朗读课文上还需要下功夫。

　　一年级《日月明》教学反思 2

　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

　　在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。

　　课伊始，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。只听见一会儿这个说：“我会记这个字。”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！

　　这节课我是这样导入的：

　　师：同学们，你们去过北京吗？

　　生：去过。

　　生：没去过。

　　师：北京是我国的首都，北京有个***，那里的升旗仪式非常雄伟壮观，你们看──（播放课件“北京***升旗仪式情景”，同时配上饱含深情的解说。）

　　（学生看得很认真，看完后热烈地鼓掌。）

　　师：此时此刻，你最想说什么？

　　生：太好看了！

　　生：我多想去看看！

　　师：是呀！你想去看，他也想去看，让我们一同说出自己共同的心声──（读课题：我多想去看看）

　　从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城***升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学*中去。山村的孩子对***的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了***广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱**的感情。

　　如：当我播放录象“升**”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着**声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

　　后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京***》朗读，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱**的思想感情，让他们的情感推向高潮。

　　一年级《日月明》教学反思 3

　　教材说明中，告诉我们：《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示了“团结就是力量，人多力量大”的主题。

　　依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采用了比较传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就认识了所有的生字。我再采用多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。等学生们都认识了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪明的，很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的，或有三个简单的字合起来的。那我为了提高学生的积极性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的积极性可高了，你一言我一语地就说开了。于是我趁热打铁让他们小组交流看谁说的字多？孩子们交流的热烈愉快。然后我提问，学生回答，组成了很多的字，看来孩子们的组字、识字能力很强啊。有的说我看见饭店的牌子上也有这样的字：三个羊，三个牛，等等。学生把自己在生活中看见的会意字也都说了出来。如，品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。还有的说字谜让大家猜字，真是一堂生动有趣、又无拘无束的识字课啊。

　　一年级《日月明》教学反思 4

　　识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。

　　备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学*，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学*汉字。

　　于是我设计了教学过程：

　　我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个字…….”我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明！”我因势利导：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学*其余的内容。于是我放手让学生小组学*，我到各小组中指导，和他们一起讨论。

　　汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖在‘火’上，火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说：“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前，边说边比划着。……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么？”“休息！”大家不约而同地说。哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。明是左右结构，尘是上下结构。”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。

　　这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学*的主人——学生们，学生们在学*的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。

　　一年级《日月明》教学反思 5

　　一年级日月明教学反思

　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水*，我确认了以下几个目标：

　　1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

　　2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　一年级日月明教学反思

　　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学*方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学*和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学*方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

　　二、结构上的探究

　　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的*惯。

　　三、笔画上的探究

　　让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的'生字。

　　四、字义上的探究

　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学*中不断总结经验，积累学*方法提高自学的能力。

　　五、拓展上的探究

　　本课课后练*中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练*，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练*，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复*前面学过的汉字，看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

　　不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学*中，孩子的自信心在增强，学*能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学*的良好学*品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

　　一年级日月明教学反思

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学*的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　(三)小组交流合作探究学生是学*和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。课堂上，我把学*的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学*小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形**人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　(四)提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学*课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

日月明教案通用五篇（扩展6）

——《日月明》优秀教学设计合集五篇

　　《日月明》优秀教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步认识会意字的构字特点，了解会意字的构字规律，培养学生的识字能力。

　　教学重难点：

　　帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　教学案例：

　　片段一：形象揭题，趣味识字

　　1、师：小朋友们，我们已经和很多汉字交上了朋友，能自己看课外书了，真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧！

　　2、课件出示太阳动画，瞧，是谁对着我们眨着眼睛调皮地笑呢？（学生答：太阳）我们的老朋友也出来了，这是___？（日）齐读：日

　　3、课件出示月亮动画，在闪闪的星空中谁光芒四射呢？（月亮）对，月亮升上来了。这是我们的老朋友___？（月）齐读：月

　　4、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给我们带来了光明，它们合在一起组成了一个新的字：明（出示拼音，生认读，个别指名读正音）今天这节课我们就一起来学*新课：日月明。板书课题，边讲解：日和月这两个老朋友住在一起很融洽，特别是“日”，作为老大哥总让着小弟弟，它把大部分位子都让给了月，这样组成的字才好看。生齐读课题。

　　片段二：猜字游戏

　　1、动作演示：请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说：“走”，原本表演的是从字，而学生单纯地认为是走了。

　　2、尘和尖的对比，课件出示尘和尖，请学生说说它们的不同点，学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆，首先从“尖”入手，由身边的尖东西举例子，上小下大，还有哪些东西时尖的？学生答：笔尖、钉子……尘是小小的土，很久不擦的桌子上会有什么？灰尘。

　　教学反思：

　　这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学*这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中，首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。

　　《日月明》优秀教学设计 2

　　【教材分析】

　　本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学*过程，引起学生对学*会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学*汉字的浓厚兴趣。

　　【教学目标】

　　1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

　　3.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　4.通过学*，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

　　【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】制作多媒体课件、字卡。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*旧知，初步感受字义与字形的关系

　　1.教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？

　　2.看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。

　　3.出示课题，齐读课题。

　　二、以写促识，感悟解会意字的构字规律

　　（一）学*“男”字

　　1.出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）

　　2.回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）

　　3.“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢？

　　（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。

　　（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。

　　（二）学*“尖”字

　　1.老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）

　　2.谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）

　　3.看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。

　　（三）学*“尘”字

　　1.出示“尘”，借助拼音读一读

　　2.我们说“日月明 田力男 小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）

　　3.什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。

　　（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。

　　（五）学*“从”“众”字

　　1.拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。

　　2.老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。

　　3.还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。

　　（六）学*“森”“林”字。

　　1.出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。

　　2.教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。

　　（七）小结

　　1.以“自我介绍”的形式复*“从”“众”“林”“森”。

　　2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

　　3.通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复*学过的会意字。

　　三、指导写字

　　1.出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。

　　2.通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐*、竖要长。

　　3.观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！

　　四、再读再悟，熟读成诵

　　1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

　　2.尝试背诵。

　　五、合作探究，强化认识

　　1.小组合作找一找字卡中的会意字。

　　2.读一读这些会意字。

　　3.说一说这些会意字怎么组成的。

　　六、布置作业，课后拓展

　　1．将本课的儿歌背给家长听一听。

　　2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们

　　七、板书设计

　　日月明

　　日月明，田力男。

　　小大尖，小土尘。

　　二人从，三人众。

　　双木林，三木森。

　　《日月明》优秀教学设计 3

　　知识与技能

　　1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。

　　2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。

　　情感态度与价值观

　　发现汉字构字特点，激发学生学*汉字的兴趣。

　　［教学重难点］

　　正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程;

　　一、复*导入

　　1.师：同学们，你们还记得这两个字读什么吗？(课件出示日月的图片及对应甲骨文。)

　　2.师：这两个字如果合在一起，会变成什么字呢？咱们去课文中找找答案吧！

　　二、初读课文，学*“明”“尘”

　　1.让学生自由读课文，边读边圈出生字。

　　2.师：同学们，读完课文，你们发现了什么？

　　（1）前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，日月都会发光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，读“明”。

　　（2）（贴“尘”的卡片）谁来说说“尘”这个字？学生说，老师补充：土很小，小得几乎看不见，就是灰尘，所以“小”“土”合在一起就读“尘”。

　　（3）咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字：会意字。

　　三、举一反三，学*生字

　　1.这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（板书：众森）

　　2.学生读生字。（带拼音→去拼音）

　　3.现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字。

　　4.同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（补充板书：力从双木林条心）

　　5.认读生字，认清字形。

　　6.指导书写生字，重点指导“土、心”等字的书写。

　　四、课外拓展，趣味识字

　　1.课件出示“泪”“歪”“休”图。

　　（1）眼睛里面有水，即是泪（ｌèｉ）;

　　（2）人靠在木桩下休息，即是休（ｘｉū）；

　　（3）东西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。

　　2.你还知道哪些会意字朋友？和大家交流一下。

　　3.师小结：同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。（读生字）它们有一个共同的名字是——（会意字）我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣！

　　《日月明》优秀教学设计 4

　　教学目标

　　1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。

　　3、理解韵文的意思，懂得人多力量大的道理。

　　教学重点：

　　掌握本课的生字词；正确朗读课文。

　　教学难点：

　　了解会意字的构字规律，培养学生初步识字能力。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。

　　2、教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字——明。（板书：明）

　　3、学生在“写汉字”软件里学*“明”的读音。

　　4、组织学生齐读课题。

　　5、教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学*许多像“明”这样的字。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

　　2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

　　3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。

　　4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

　　5、指名朗读课文，师生评议。

　　三、合作探究，了解特点

　　1、出示“明，尘、从、众、双、林、森”，指名读。

　　2、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

　　3、小组合作，讨论交流。

　　4、交流汇报。

　　（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

　　（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。

　　（3）探究汉字的笔画：笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的.“人、又、木”，捺要变成点。

　　（4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……

　　5、出示课后*题，学*“泪、休、歪”。

　　（1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，“人”的捺变成了竖。）

　　（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。

　　（3）尝试编写韵文。

　　6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。

　　四、指导书写

　　1、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。

　　2、学生在“写汉字”软件里学*“木”和“林”的笔画数及书写顺序。

　　3、师生交流：怎样把这两个字写的更漂亮？（“林”的两个“木”要靠*些。）

　　4、学生先描红，然后自由练写。

　　五、课堂小结

　　教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、出示生字卡片，开火车读。

　　2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。

　　二、理解意思，感情朗读

　　1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树。一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）

　　2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？

　　3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学*有关团结力量大的谚语。

　　4、学*“一人不成众，独木不成林”。

　　（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。

　　（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。

　　5、学*“众人一条心，黄土变成金”。

　　（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。

　　（2）相机认识“条、心”2个生字。

　　（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。

　　6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。

　　三、指导书写

　　1、学生在“写汉字”软件里学*“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。

　　2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？

　　3、学生先描红，然后自由练写。

　　4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　四、课堂小结

　　师生合作读课文

　　教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。

　　《日月明》优秀教学设计 5

　　1、知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。

　　2、过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

　　3、情感态度与价值观：激发学*汉字的兴趣。

　　教学重点：读准生字字音，认清字形。

　　教学难点：知道会意字的构字规律。

　　教学过程：

　　一、 复现学过的生字

　　1、小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

　　2、怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击。课件）

　　3、真能干，我们满载而归啦！

　　4、这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

　　二、 直观导入，形象感知

　　1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　2、（课件出示月升）谁再来说？

　　3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（。课件出示－明）开火车正音。

　　4.你知道明是什么意思吗？

　　5.这节课我们就要学*许多像“明”这样的字！

　　三、正确朗读课文

　　1、赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2、你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4、读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5、会读了吗？咱们分大组对读。

　　6、男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7、大家一起读。

　　8、读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准*舌音）众（读准翘舌音）

　　9、还有哪一大组再来试试？

　　10、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月――，真聪明，就这么读。

　　11、好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12、去掉拼音会读吗？真的`会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13、这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14、一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学*的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）

　　15、不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　四、层层递进识记生字并理解字意

　　1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的……课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：

　　鲜――我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

　　尖――找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

　　从――皇帝出行时，都有很多随从。

　　3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

　　拿出卡片，师引说。

　　5、你能给“众”也编个字谜吗？

　　五、游戏复现生字

　　1、小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。

　　2、听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。

　　3、可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

　　4、牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！

　　六、书写指导

　　1、出示生字“力”齐读。

　　2、师范写，一边说笔画。

　　3、问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？

　　4、跟师写横折折勾。

　　5、跟师书空“力”。

　　6、师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？

　　7、第2笔撇应该注意些什么？

　　8、师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样*，撇是放笔要比横稍长。

　　9、生在书上描一个写一个。

　　10、投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

日月明教案通用五篇（扩展7）

——幼儿清明教案合集五篇

　　幼儿清明教案 1

　　一、指导思想：

　　清明节是***规定的法定传统假日，同时也是被列入第一批非物质文化遗产名录的节日。清明节是中国人继春节后又一个重大的节日，我国祭拜祖先从古有之。国家实行清明长假，有着很重要的精神文明教育意义。孩子通过纪念革命先烈、祭奠逝去亲人，祭祀华夏始祖，可以弘扬传统文化，增强民族意识和民族凝聚力，增强孩子热爱环境、保护自然的意识，这也使文化*俗焕发新的时代文化精神。因此，幼儿园为了进一步落实和加强对幼儿的道德教育，对孩子进行爱国主义教育、国情教育，我园结合清明节这一节庆教育的契机，组织题为“敬、孝、礼”的清明节系列活动。通过活动，教育孩子爱祖国、爱家乡、爱人民，教育孩子“敬怀先人、孝敬长辈、礼貌待人”，度过一个有意义、充实的清明节。

　　二、活动内容：

　　1、搜集资料，了解清明文化(最后选取孩子搜集到的材料制成展板交流)

　　我国传统的清明节大约始于周代，已有二千五百多年的历史。清明最开始是一个很重要的节气，清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜种豆”、“植树造林，莫过清明”的农谚。清明节作为我国的法定传统假日，有着其悠远的文化内涵，通过资料的收集等，让孩子逐步了解清明的文化*俗，从中感受到中华民族文化的魅力与丰富内涵，增加孩子的文化知识和对祖国的热爱之情。

　　具体内容如下：

　　1、清明节的由来

　　2、各地的清明节*俗

　　3、有关清明节的传说、故事

　　4、了解清明期间的各种春游活动

　　2、组织教师谈谈自己对清明节各种*俗的感想。有哪些是作为文化传统可继承的，哪些是封建迷信活动应破除的?

　　3、清明节亲子“四个一”活动：

　　(1)参观一个“爱国主义教育基地”

　　(2)开展一项清明节民间传统*俗活动

　　清明节的*俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体育活动，以锻炼身体。因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。这里提供一些*俗活动供参考：

　　A、荡秋千：这是我国古代清明节*俗。秋千，意即揪着皮绳而迁移。它的历史很古老，最早叫千秋，后为了避忌讳，改为秋千。古时的秋千多用树桠枝为架，再栓上彩带做成。后来逐步发展为用两根绳索加上踏板的秋千。打秋千不仅可以增进健康，而且可以培养勇敢精神，至今为人们特别是儿童所喜爱。

　　B、踏青：又叫春游。古时叫探春、寻春等。三月清明，春回大地，自然界到处呈现一派生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光。我国民间长期保持着清明踏青的*惯。

　　C、植树：清明前后，春阳照临，春阳照临，春雨飞洒，种植树苗成活率高，成长快。因此，自古以来，我国就有清明植树的*惯。有人还把清明节叫作“植树节”。植树风俗一直流传至今。1979年，人大常委会规定，每年三月十二日为我国植树节。这对动员全国各族人民积极开展绿化祖国活动，有着十分重要的意义。

　　D、放风筝：也是清明时节人们所喜爱的活动。每逢清明时节，人们不仅白天放，夜间也放。夜里在风筝下或风稳拉线上挂上一串串彩色的小灯笼，象闪烁的明星，被称为“神灯”。过去，有的人把风筝放上蓝天后，便剪断牵线，任凭清风把它们送往天涯海角，据说这样能除病消灾，给自己带来好运。

　　(3)诵读一篇与清明有关的诗篇或文章

　　(4)收看一个关于清明节的电视节目

　　(三)总结交流：领悟清明，升华爱国情感

　　文化的根在于传承，清明节留给孩子的感受是丰富的、个人的，只有通过交流总结，才能形成一种班级文化，起到更好的教育作用。

　　安排以下总结交流内容：

　　1.以“清明”为话题撰写文章。

　　2.以班级为单位出一块“清明节”主题展板。

　　展板内容：孩子收集到的资料及其在清明节期间的活动照片、优秀文章等。

　　幼儿清明教案 2

　　活动目标：

　　1.通过欣赏古诗、观察图片，初步了解古诗大意。

　　2.能正确熟读古诗。

　　3.了解清明节的风俗*惯，感受清明节人们扫墓的心情。

　　活动准备：

　　1.古诗教学的自制PPT。

　　2.幼儿前期经验准备：了解清明节的风俗*惯。

　　活动过程：

　　入场：听《琵琶语》学古人漫步进场，感受古曲的气氛

　　教师：现在我们听着优美的古曲，慢慢的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。

　　了解清明节的风俗。

　　教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情?

　　播放 清明介绍PPT ，教师做相应的小结。

　　教师：小朋友说了很多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢?

　　教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着悲伤的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人 所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的尊敬与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难过和悲伤。

　　学*古诗，初步了解古诗大意。

　　1.完整欣赏古诗两遍。

　　教师：刚才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢?

　　2.看背景图，初步了解古诗大意。

　　幼儿看图自由回答

　　3.句卡配对，进一步了解古诗大意教学反思。

　　(1)出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系(2)观察图片，幼儿为诗句匹配图片。

　　教师：如果要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们认为应该怎么找。谁能为 清明时节雨纷纷 这句诗句，找图片朋友。

　　教师：谁能为 路上行人欲断魂 这句诗句，找图片朋友? 路上行人欲断魂 这句话是什么意思呢?谁来说一说。

　　教师：诗句 借问酒家何处有 对应哪一幅画面?

　　教师：那是谁回答老爷爷的?那个小孩。哦，最后一句 牧童遥指杏花村 对应的就是第四幅图片了。

　　教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗?原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。

　　朗诵古诗1.幼儿整体诵读。

　　教师：那这首古诗的名字就叫《清明》(出示字卡)，写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。

　　2.记忆大考验两遍。

　　3.幼儿跟读两遍。

　　4.表演读最新幼儿园大班清明古诗欣赏教案（3篇）。

　　教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧!

　　5.古诗接龙。

　　认字活动：学*明字。

　　教师讲述 明 的字源故事。

　　教师： 明 在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照耀、明亮的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了，一般用为光亮之义。

　　教师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀?(明)结束活动：欣赏歌曲《清明》。

　　教师：今天我们学*了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。

　　活动延伸：

　　1.学*歌曲《清明》

　　幼儿清明教案 3

　　活动目的：

　　1、了解清明节的来历，知道清明节的日子及*俗，乐于参与清明节的活动。

　　2、初步了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖、尊重长辈等。

　　3、敬仰怀念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　活动过程：

　　一、教师讲述清明节的由来。

　　折几枝嫩绿的新枝插在坟上，然后叩头行礼祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代诗人杜牧的诗《清明》曰：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”写出了清明节的特殊气氛。

　　清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的*俗。在古时，还有一种说法，就是“三月节”。

　　在古人的观念里，108是代表完满、吉祥、久远、高深的大数，把清明放在冬至后第108天，是有很深的含义。清明的得名，不仅缘于万物此时的生长清洁明净，也缘于这一时期的太阳也是清新的太阳，流转于这一时期天地之间的阳气，也是清新的阳气。

　　二、（1）教师讲述：我们今天的幸福生活来之不易，是许多革命先烈用生命换来的，为了后人永远记住、永远怀念这些革命英雄，在1949年3月30日在***广场树立了《人民英雄纪念碑》。

　　（2）现代英雄：抗洪救灾、抢险救火、保卫国家生命财产等等许多现代英雄也献出了生命。

　　三、与幼儿交谈：清明节有那些*俗？

　　运动*俗：踏青、荡秋千、打马球、放风筝、蹴鞠、插柳等。

　　饮食*俗：吃冷食、吃鸡蛋等。

　　共育活动：

　　1、家长和孩子一起背诵古诗《清明》。

　　2、请家长再为幼儿讲述清明节的来历。

　　3、家长带领幼儿踏青，并为去世的亲人扫墓。

　　幼儿清明教案 4

　　活动目标

　　1、组织幼儿去扫墓，让幼儿理解扫墓的意义。

　　2、培养幼儿了解我国的烈士，尊重烈士的情感。

　　3、教育幼儿爱国爱家，珍惜今天的和*且富裕的幸福生活。

　　4、让幼儿知道节日的时间。

　　5、体验人们互相关心的美好情感。

　　活动准备

　　1、白纸

　　2、线

　　3、彩笔

　　活动过程

　　1、引导幼儿知道4月4日是什么节日。

　　教师介绍：4月4日是我国传统节日清明节，同时还是我国二十四节气中的一个节气，在清明节这一天人们回去扫墓，缅怀先烈，祭奠祖先。

　　2、引导幼儿知道为何人们会在清明节这一天去扫墓。

　　教师介绍：清明节天气变暖，大地回春、万物复苏，在这草长莺飞的时节里是非常那个适合出门踏青郊游的。因此这一天也很适合去陵园墓地扫墓，也很适合组织开展清明节扫墓活动以及缅怀革命先烈等活动。

　　3、教师组织幼儿集体手工制作清明节花圈。

　　(1)教师扎一个小型的竹圈，然后写上挽联

　　(2)幼儿用白色的纸做小花，然后将这些白色的花粘贴在老师制作好的竹圈上面，然后再贴上挽联。

　　4、教师组织幼儿去扫墓。

　　(1)在扫墓之前，教师先给幼儿讲解注意事项

　　(2)扫墓的过程中要严肃不要讲话不要打闹，要表示自己对先烈的尊重

　　(3)教师选出两名力气大、体力好的幼儿抬着小花圈，其余的幼儿排着队出发。

　　幼儿清明教案 5

　　活动目标：

　　了解清明节的*俗，懂得用文明的方式表达对亲人的思念。

　　活动准备：

　　扫墓图片(献花、植树、送食)、清明节的课件

　　活动过程：

　　一、谈话导入：

　　小朋友知道春天是什么样子的吗?(桃花开了，小草发芽了，小动物也出来晒太阳了，还有轻轻的风)

　　师：在这个美丽的节日里，有一个特别重要的节日，你们知道是什么吗?

　　二、介绍清明节

　　师：清明节是个什么样的节日，在这个节日里，人们都干些什么呢?。大，考吧.幼师.网出处。小朋友都有自己的爷爷奶奶，那你爷爷的爷爷你们见过吗，他们都去哪里了?(去世了)。他们去世以后，人们非常想念他们，就在每年的清明节去墓地看他们，所以呀，清明节就是去拜祭死去的亲人，表达对他们的思念。

　　三、清明节扫墓

　　到了清明节呀，人们就要去拜祭死去的亲人，你们知道怎样拜祭吗?(引导幼儿说出一些拜祭的方式，如，送花)现在，让我们一起来看一看现在的人们是怎样拜祭死去的亲人，表达对他们的思念的。

　　1、播放图片。

　　2、幼儿讲述。

　　3、教师小结(人们把最美的花献给亲人，有的给他们敬酒，还有的通过植树，表达对他们的思念，告诉他们你很想念他们)。

　　四、清明节的*俗

　　通过播放课件，了解一些清明节的*俗。

　　五、小结，结束

　　清明节的*俗可真多，有献花、送食、植树、荡秋千、放风筝等。那到了清明节的时候呀，你们可以让你的爸爸妈妈带你们去扫墓、踏青、春游，并拍下一些照片来带到幼儿园，和大家分享一下你是怎么过清明节的，好不好?