【设计说明】
古诗教学应注重战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,'方寸之地意味无穷',进而熟读成诵,积累于胸.
苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循'淡化理解,熟读成诵'的古诗教学原则.
【思路提要】
采用同学喜闻乐见的学*形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学'活',在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.
【过程揭示】
六月二十七日望湖楼醉书
一、课前准备,做好铺垫.
师:你们班的老师贵姓 (孙)哦,那和孙悟空是
一家子,今天学*的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地,这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗 (从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……)
师:我们赛赛书法如何 知道我叫什么名字吗 那老
师今天就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家扮演了,推荐一名同学在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.
二、引入正题,学*古诗.
1,师:我们今天要学*是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的一起之处.(西湖 ,夏季,景色)
2,师:古诗的学*方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学*第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.
三,读题,解题,了解作者
1,师:谁来把题目读一读,注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).
2,师:这是谁写的 (苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的 这个'醉'该如何解释 (似醉非醉)是不是这样解释呢 学*后我们就能知道,再来齐读题目.
四,初学古诗,自身理解.
教师出示学*要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学*,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(同学自学,初步理解诗意)
五,师生交流,理解诗意.
1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么 眼前浮现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说.(师吟诵)
2,同学交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.
六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.
1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆匆,去也匆匆)'来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程',这个特点能从诗中哪些地方看出来 (未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)
2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点 (同学之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)
七,激发兴趣,吟读成诵.
1,师:你会读这首诗吗 (老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗 (同学标节奏)
2,同学根据节奏读诗.
3,师:这首诗写出了西湖夏雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点,在诗中有几个字词表示出这个特点,如'未',所以在读的时候要强调一下.(同学练*读)
4,教师范读一遍,然后指名同学读.
5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发同学读诗的兴趣,以至熟读成诵.
6,指名诵读这首诗.
八,引入'诗歌'概念,感情得到升华.
1,师:古人写诗是用来吟唱的,'诗言志,歌咏情',比方苏轼写的.《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练*一下,把这首诗谱上曲子,比方套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(同学练*)
2,师生吟唱.
3,师:你假如真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.
4,同学自我谱曲吟唱,师生评价.
九,对'对子'练*.
1,师:这首诗很有意思.我们来做个对'对子'练*.'黑云'对—(白雨),'翻墨'对—(跳珠),'未遮山'对—(乱入船)
2,迁移:以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句!
十,课堂练笔.
1,师:这是一首神奇的小诗,通过学*.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.
2,师生交流.(教师出示自身的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)
十一,师生总结,扩展延伸.
1,师:再回头看题目,这个'醉'字又作何解释 (陶醉)
2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学*他许多诗词,比方:大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位.
苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学*的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首.
大家预*第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢
自我点评
在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.
双笔书写引起同学兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽
同学初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.
教给同学学*古诗的方法.
'醉'字的理解是关键,这又巧设疑问.
这一环节为同学自主感悟阶段,放手让同学学*,教师巡回点拨.
遵循'淡化理解,强化诵读'的原则,不宜作过深理解.
猜雨下了多长时间,这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.'来也匆匆,去也匆匆'是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词,饶有趣味.
同学会咬文嚼字,感受语言美.
引导同学学*读诗的技巧很有必要.'朗读是有技巧的'.
潜移默化让同学感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.
诗与歌进行结合,引起同学兴趣,把古诗学*推上一个高度.
只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.
体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学*作铺垫.
学会感悟,学会品诗,对提高同学学*古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.
'醉'字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.
发散迁移,为今后对苏诗,词的学*作下铺垫和引导.
教学目标：
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学过程
一、 联系生活、谈话导入
1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
2、引入诗题：今天我们来学*宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）
3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）
4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5、 介绍作者。
二、 自由阅读，理解诗意
1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。
2、 解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、 学生尝试理解诗句的意思。
1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2） 白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3） 忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4） 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、 细读品位，体会感情
1、 思考并讨论：
1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
2） 我们可以从什么地方看出来的？
3） 这首诗哪些地方用了比喻？
2、 诵读全诗，体会天气变化之快。
3、 设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、 看图说意，加深感悟。
1、 仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、
（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）
用自己的话讲述全诗的意思。
教学目标：
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学过程
一、 联系生活、谈话导入
1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
2、引入诗题：今天我们来学*宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）
3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）
4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5、 介绍作者。
二、 自由阅读，理解诗意
1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。
2、 解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、 学生尝试理解诗句的意思。
1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2） 白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3） 忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4） 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、 细读品位，体会感情
1、 思考并讨论：
1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
2） 我们可以从什么地方看出来的？
3） 这首诗哪些地方用了比喻？
2、 诵读全诗，体会天气变化之快。
3、 设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、 看图说意，加深感悟。
1、 仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？
（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）
用自己的话讲述全诗的意思。
教学目标：
１能正确、流利、有感情的朗读古诗。
２能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学过程：
一、导入新课：
１这首歌的歌名是——《但愿人长久》。这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜—－。我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。《但愿人长久》这首歌的曲调比较——————你知道为什么吗？
２除此以外你对苏轼还了解多少？
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
３今天我们就穿过时光隧道，跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗————《六月二十七日望湖楼醉书》
二、初学古诗，自己理解
1谁来把题目读一读，注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。
2对于题目你是如何理解的？
这个'醉'该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）
对照插图，自主感悟，可以小组合作学*，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）
三、师生交流，理解诗意。
学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）
四、咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美
1师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的.特点，猜猜这场雨下了多长时间（来也匆匆，去也匆匆），这个特点能从诗中哪些地方看出来（未遮山，忽吹散，水如天等）师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪？
2师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）
3对仗工整。讲究押韵。
五、激发兴趣，吟读成诵。
1师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）
2品读。
3再回头看题目，这个'醉'字又作何解释（陶醉）
六、引入诗歌概念，感情得到升华。
1师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练*一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练*）
2师生吟唱。
3总结学*方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）
七、师生总结，扩展延伸。
师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书：读诗――解诗――赏诗――唱诗
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。
⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。
⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。
教学过程：
一、词语对接，激趣导入
1、词语对接。君子一言， ;八仙过海， ;螳螂捕蝉， ;上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。
2、板书课题。这节课我们就来学*宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。
3、说说你了解的.苏轼。教师相机补充。(苏轼(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”)
二、自由诵读，初步感悟
1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
2、教师重点指导：
未(wèi)遮(zhē)山(shān) 乱(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)
3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!
师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
六月二十七日/望湖楼/醉书 宋·苏轼
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//乱入船。
卷地风来//忽吹散，
望湖楼下//水如天。
4、同座互读，并相互正音。
三、学法渗透，熟读成诵
1、释诗题。
读读诗题，从中你知道了什么?
(“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的)
2、知诗人。
3、明诗意。
诗人陶醉于什么?(雨)
那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象?
雨前：黑云/翻墨//未遮山
雨时：白雨/跳珠//乱入船
雨后：卷地风来//忽吹散
望湖楼下//水如天
4、悟诗情。
再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点?(变化快)
你能将西湖变幻莫测的美景读出来吗?
5、背诵。
四、走出课文，拓展延伸
1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。
2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、作业：
必做题：
⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。
⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字(小组合作)。
⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题：(组诗积累，二天内完成)
⒈积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。
⒉收集描写西湖的古诗(不少于2篇)。
【教材分析】
《六月二十七日望湖楼醉书》 是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
【学情分析】
对于6年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、*等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学*古诗。
【教法、学法】
教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，
体会诗人的情感和诗句的语言之美。
学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学*方式：“自读 - 质疑 - 交流 - 小组合作探究 - 多种展示”这样一种学*过程来实现对文本的学*。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。
3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
【教学准备】古诗多媒体课件 课前收集含“雨”的诗句，搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。
【教学时数】 1课时
【设计说明】
语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。”古诗教学应注重战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。
【思路提要】
采用同学喜闻乐见的学*形式，读诗 - 会意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。
【过程揭示】
一 、激趣导入
1.师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！”
2.刚才所对的诗出自《水调歌头·中秋》，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？
3.今天我们就跨越900余年和苏老先生相会，来学*一首他写的诗 --《六月二十七日望湖楼醉书》。
二、诵读古诗
读古诗要有节奏，还要有重音。
1.诗题：
⑴ 指名读，齐读；
⑵ 从题目中读懂了什么？（时间、地点、事件）
⑶ 题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，欣赏楼外精致，在微醉中写下了这首诗。
2.诗句：
⑴请同学们把这首诗多读几遍，准确认读，把字音读准，诗句读通顺。
⑵ 指名读，评读。
⑶ 怎样才能读出诗的节奏和韵味？(自由畅谈)
出示读诗建议：
①准确认读，把字音读准，诗句读通顺；
②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；
③注意*声字读长，仄声字读短。
④诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。<教师对*声、仄声及开口呼作适当讲析>）【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。
三、理解诗意
1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？
反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎样？“翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。
雨怎样？白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。
风怎样？卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。
水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。
2、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌交流。
<出示注释>
馈：
⑴ 出示前两句
①男生读，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，强调“遮”字书写注意事项。[你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧……）] 这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年））让我们记住这样的雨，齐读第二句。此时此刻，又让你想起哪些含“雨”的诗句？<学生说后超链接出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。好雨知时节，当春乃发生。七八个星天外，两三点雨山前。夜来风雨声，花落知多少。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天气晚来秋。>】
②这两句诗很有意思，我们来做个对对子练*：“黑云”对-(白雨)，“翻墨”对-(跳珠)，“未遮山”对-(乱入船)；
⑵ 出示后两句，女生读，什么意思？
四、想象诗境，体会情感
⑴ 听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？（赞赏之情）
⑵ 作者是怎样抓住特点写的？
① 写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼）；
② 变化快（ “未遮山” “乱入船” “忽吹散” “水如天”为瞬间变化 ）；
③ 动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。比喻恰当，有声、有色、有形象、有动感，逼真可感，句句写景，句句抒情。
五、升华诗中蕴含的情感
1、观看此诗赏析视频，进一步领会古诗意境，升华情感。
2、出示、齐读：苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人。
3、配乐齐读古诗。
六、拓展延伸
1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？（俗话说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚还是阳光灿烂的天气.转眼就下起大雨来了。）还让你想起那些表示变化快的成语？（变化多端 变幻莫测 千变万化 瞬息万变 日新月异 转瞬即逝 稍纵即逝 白驹过隙 喜怒无常 ）
2.解释带点的词，说说诗句的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
3.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》
4.交流苏轼的其它诗词。
5.《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼一共写了五首，我们今天学的是第一首，请同学们下去以后查一查余下的四首。
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水天一色
来去匆匆
【教学目标】
1、、学*第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。
2、有感情的朗读、背诵这首诗。
3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。
【教学重点、难点】
重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。
难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
1、配乐播放西湖的十大景点。
2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学*第一首。
板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、从课题中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。
2、指名读古诗，检查学生读书情况。
(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。
(2)学*生字“遮”
3、教师范读古诗。
4、齐读。
过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。
5、出示停顿的诗指名学生读。
6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。
7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)
8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。)
9、配乐读古诗，加深体验。
三、精读古诗。
1、理解重点的词。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?
2、理解诗句
(1)结合注释理解诗意。
(2)指名学生说说诗意。
(3)教师读诗意，学生配诗。
(4)出示诗意让学生填空。
(5)出示图片，让学生说诗意。
四、背诵古诗。
1、齐读古诗。
2、配乐背诵古诗。
过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?
3、教师演唱。
4、播放给学生听。
5、学生跟着唱。
【教学目标】
1、、学*第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。
2、有感情的朗读、背诵这首诗。
3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。
【教学重点、难点】
重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。
难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
1、配乐播放西湖的十大景点。
2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学*第一首。
板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、从课题中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。
2、指名读古诗，检查学生读书情况。
(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。
(2)学*生字“遮”
3、教师范读古诗。
4、齐读。
过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。
5、出示停顿的诗指名学生读。
6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。
7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)
8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。)
9、配乐读古诗，加深体验。
三、精读古诗。
1、理解重点的词。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?
2、理解诗句
(1)结合注释理解诗意。
(2)指名学生说说诗意。
(3)教师读诗意，学生配诗。
(4)出示诗意让学生填空。
(5)出示图片，让学生说诗意。
四、背诵古诗。
1、齐读古诗。
2、配乐背诵古诗。
过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?
3、教师演唱。
4、播放给学生听。
5、学生跟着唱。
设计理念：
文以载道，就是要求我们学*文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大*台加深理解。
教学目标：
1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。
2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。
3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入并揭题
1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学*苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、简介作者
3、齐读课题
4、你从课题中读到了什么?
(明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)
二、通过朗诵，整体感知
1、齐读课文，教师正音。
2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。
三、初步探究，研读文本
1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的'雨)
2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点?(明确：奇、变化速度快、美)
3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢?
4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)
5、学*第一句
(1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?
(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)
(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)
(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。
6、学*第二句
(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?
(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?
(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮……)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?
(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)
(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。
7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
(1)学生自学
(2)提问考察
当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?
四、古诗积累，形成共鸣
1、齐读《饮湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖楼醉书》，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生鱼鳖逐人来， 无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰， 风船解与月徘徊。
其三
乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。
忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
其四
献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。
无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。
其五
未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。
我本无家更安往，故乡无此好湖山。
昨夜风月清，梦到西湖上(《杭州故人信至齐安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川。
须臾两两入寺去，就视不见空茫然。
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。
五、作业
1、搜集描写西湖的诗
2、走*苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。
教学反思：
整个课堂设计围绕重点，循序渐进。诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读;在学*课文的同时注重学生语言能力的培养，既有一个字的提炼训练，又有四字词语的积累学*，还有相关诗句的关联学*。遵循先扶后放的指导思想，在三、四句的学*上让学生自主学*，举一反三。另外，描写西湖的诗句比较多，倘若放任自流，势必在课堂上形成知识的堆积，大量的知识堆积既让学生抓不住重点，又很难在学生的脑海中形成知识的系统，不利于消化、吸收。所以在处理这部分时从小处开口，紧扣作者苏轼与西湖的一些诗句，让学生体会苏轼对西湖的感情，在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句，扩大了范围，课内与课外相辅相成，相得益彰。当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字，理解古诗的意思。
3、借助阅读想像，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感和语言美。
教学重难点：
1、重点：有感情地朗读课文，理解古诗的意思。
2、难点：借助阅读想象，品位语言，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感。
教具准备：课件、音频
教学过程：
一、导入新课
1、激趣导入
（1）通过学生背诵学过的古诗以及学过的关于雨的诗句导入。
（2）揭题。
（学生说出题目交代了哪些信息并试着说出“醉书”的意思）
（3）简介作者。
（学生说出作者是谁并背诵苏轼写的诗句）
2、初读
（1）自由读，读准字音。
（2）再读，标出停顿的符号，读准节奏。
（3）谁来试一试，并点评。相机在黑板上标好诗句的节奏。
（4）PK读，并点评。
（5）播放课文录音
（6）齐读。
二、问--疏通诗意
1、鼓励学生大胆提问，并指导学生相互答疑，师记录学生有深度的问题。
2、师预设问题：
（1）每句诗的意思是什么？
（2）整首诗的意思是什么？
三、试一试--感悟诗情
1、齐读诗，你明白了这首诗写了什么内容吗？从哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、师小结。
4、齐读整首诗，你认为这首诗表达了作者什么样的思想感情？读出惊叹的语气。
5、配乐背诵全诗。
四、评一评--各抒己见
1、这节课你有哪些收获？（用“我收获了--”的句式说话）
2、你对苏轼的评价。
3、同学们的表现怎样？
课后作业：
1、写一写你眼中的暴风雨。
2、搜集关于云、雨、风、天的诗句。
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
（宋）苏轼
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//乱入船。
卷地风来/忽//吹散，
望湖楼下/水//如天。
——《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
１能正确、流利、有感情的朗读古诗。
２能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学过程：
一、导入新课：
１这首歌的歌名是——《但愿人长久》。这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜—－。我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。《但愿人长久》这首歌的曲调比较------你知道为什么吗?
２除此以外你对苏轼还了解多少？
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
３今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗----《六月二十七日望湖楼醉书》
二、初学古诗,自己理解
1谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
2对于题目你是如何理解的?
这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）
对照插图,自主感悟,可以小组合作学*,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）
三、师生交流,理解诗意。
学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境）
四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美
1师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆),这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,忽吹散,水如天等)师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪？
2师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)
3对仗工整。讲究押韵。
五、激发兴趣,吟读成诵.1师:你们能不能把它读好了呢？自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)
2品读。
3再回头看题目,这个'醉'字又作何解释(陶醉)
六、引入诗歌概念,感情得到升华.
1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练*一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练*)
2师生吟唱.3总结学*方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）
七、师生总结,扩展延伸.
师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书：读诗――解诗――赏诗――唱诗
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。
⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。
⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。
教学过程：
一、词语对接，激趣导入
1、词语对接。君子一言；八仙过海；螳螂捕蝉；上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。
2、板书课题。这节课我们就来学*宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。
3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。（苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”）
二、自由诵读，初步感悟
1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
2、教师重点指导：
未（wèi）遮（zhē）山（shān）
乱（luàn）入（rù）船（chuán）
忽（hū）吹（chuī）散（sàn）
水（shuǐ）如（rú）天（tiān）
3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
六月二十七日/望湖楼/醉书
宋·苏轼
黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。
卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。
4、同座互读，并相互正音。
三、学法渗透，熟读成诵
1、释诗题。
读读诗题，从中你知道了什么？
（“六月二十七日”写的是时间；“望湖楼”告诉的是地点；“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的）
2、知诗人。
3、明诗意。
诗人陶醉于什么？（雨）
那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象？
雨前：黑云/翻墨//未遮山
雨时：白雨/跳珠//乱入船
雨后：卷地风来//忽吹散
望湖楼下//水如天
4、悟诗情。
再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点？（变化快）
你能将西湖变幻莫测的。美景读出来吗？
5、背诵。
四、走出课文，拓展延伸
1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。
2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、作业：
必做题：
⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。
⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。
⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题：（组诗积累，二天内完成）
⒈积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。
⒉收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，体会诗人情感，感受诗句语言美。
3、理解*古诗诗中有画的特点。
教学过程：
一、激情导课
1、杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成的吗？（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。）
2今天，我们将要学*一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。读读这长长的题目，你知道了哪些信息？（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说。
3对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。
二、民主导学
任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？
自主学*，师巡视。
展示交流：
1、 品读古诗
同学们小组交流讨论的热火朝天，哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。
预设一：
黑云翻墨和白雨跳珠
（1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？
（2）作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象）
（3）想象画面，理解跳珠。（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠）这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。
（4）短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了———————；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了——————；短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了———————。
（5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比喻？（生交流）
《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
（6）这大胆的想象，多么的美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？哪个小组继续交流。
预设二：
忽
（1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快）
（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立
水如天
（1）如是像的意思，水像天一样的……
（2）想象画面，学生说
（3）水如天一样……
2、吟诵古诗
（1）想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。
（2）、七言绝句的读法，二二三，四三
（3）、*仄读，一声二声为*声，读的长些；三声四声为仄声，读的短些。
（4）打着节拍读；古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。
（5）吟唱，自唱。自成曲调自有情。
任务二结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考）
学生自学，师巡视。
展示交流：
1、对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。
2、苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。
3、诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的*与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于*静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于*静。
4、作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写到：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
5、让我们在回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。
三、检测导结
短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。
作业：写《六月二十七日望湖楼醉书》的文包诗。
——《六月二十七日望湖楼醉书》改写(十)份
六月二十七日，苏轼约上一些文人墨客到杭州西湖边的望湖楼上饮酒取乐，欣赏美景。他们在楼上一边品尝着美酒，一边高声谈笑，不时回头看看风景，不时又啧啧赞叹！
可突然天空黑压压的，好似无数瓶墨汁打翻在天空中，云层越来越厚，渐渐弥漫开来。乌云在天上你推我搡、负不相让。呀，原来它们是在抢夺白云小姐呢！可转头一看，远处的青山不妨更好“吞噬”，便一齐向那袭去，眼看快要把青山完全遮住了。顿时，天空便掉下了珍珠般晶莹剔透的白雨，宛如一幅水晶珠帘一样。一些雨滴落到屋檐上，形成一股小溪缓缓流淌；有些雨滴落在了荷花花瓣里，好似在向娇嫩可爱的荷花小姐撒娇呢；有些落进了荷叶里，宛如碧玉盘子里一颗明丽的珍珠；有些落进了人们的裤腿里，好似为他们挠挠痒；有些掉进了小孩胖乎乎的手里，瞬间变成水流淌到地上去；还有些雨滴被其他雨滴撞进了乌篷小舟里，蹦蹦跳跳，染湿了游人的轻裳。
忽然，一阵狂风卷地而来，刚才珠帘似的白雨瞬间无影无踪，苏轼往下一看，西湖湖水与天空相互交融，此时好像一副水墨画，十分优美。雨后空气清新，万物换新，生机勃勃。
苏轼沉醉在美景中，与文人们举杯赞叹这如诗如画的情景，在似醉非醉的状态下，用刚才打翻的墨汁写下：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
六月二十七日，夏日炎炎，酷暑难耐，何处纳凉消暑？苏轼这位宋代大诗人与他的好友正在西湖边的望湖楼畅饮着芬芳的美酒，“但愿长醉不复醒！”苏轼感叹着，他望了望天空，碧空如洗，云儿袅袅，让他十分惬意！
突然，风起云涌，天上的云三个一群，五个一伙，“拉帮结派”，闪电也放肆地咆哮，就如许许多多的侠客在无边无际的天空上大吼。苏轼不由地一惊，叹了一口气，说：“这天气，犹如娃娃的脸说变就变呀！”乌云似乎拿着黑色的油漆对天空进行了粉刷。
不一会儿，漆黑的云像打翻的墨水瓶一般，向大山滚滚袭来，雨水已经禁不住诱惑了，伸了一个懒腰，打了一个哈欠，跳到了地上。
“哗……哗……哗……”
豆大般的雨点倾泻到湖面，溅起一朵朵水花，犹如金光闪闪的珠子一般，它们似乎对渔船感到好奇，争先恐后地跳上了渔船。
苏轼这位大诗人，看得如痴如醉，突然，“轰隆”一声，雷打响了战争的号角，这场惊心动魄的“战争”开始了！云向猛虎一般扑来，雨滴也不甘示弱。突然，电闪雷鸣，闪电划过天空，如三国纷争。继而，狂风呼啸，卷地而来，势不可挡，苏轼不由蒙上了眼睛，他感觉自己轻飘飘地，似乎望湖楼都要被吹走了。
只那么短短的一瞬间，漫天乌云被吹得无影无踪了。雨也停了，碧空如洗，天地间瓦蓝瓦蓝的连成一片，妩媚多姿温柔可人的美景又映入苏轼的眼帘，苏轼这才放松了下来，西湖又回到了那船来船往，热热闹闹的场景，西湖上映着湛蓝的天空。
酒不醉人人自醉。此情此景，怎不使苏轼深深陶醉？
坐在望湖楼上，一眼望去，西湖上乌云翻滚，如墨汁泼下，天空被黑染得不留其他任何色彩。天谢幕了，被一张黑幕布遮住了，只看见对面的山峦露出了头。
天压得低低的，大雨倾盆而下，哗啦啦，哗啦啦的声音响成一片，空气中有一股清新雨水的味道。一颗颗豆大的雨水砸在湖面上，它们跳跃着，翻腾着，砸出一个个水花，水面上无数的水珠闹着，吵着，有些跳入水面中的小船中，如同一颗颗散落的珠子。雨滴们在水面放肆，他们自由地玩耍，高声地歌唱，这里是他们的天地，他们自由自在，无拘无束，最终与湖面融为一体。
雨继续，小船一定积了不少水了。天空还是被大朵大朵的乌云所掩盖，压得感觉都低到了你的头顶，望着此时的湖面，令人有些不快。
忽然，一阵狂风吹来，风呼啸着，吹过天空，刮过湖面。就在那一瞬间，乌云被刮走了，烦恼忧愁被刮走了。一瞬间，天空拉开了幕布，露出优美的白云和蓝得没有一点儿杂质的天空。乌云被吹走了，被吹散了，不知到了哪儿去。天空明朗，湖面倒映着天空，分不**假，只感觉脚下是天，头上也是天，湖面真就如同天空一般，若不是湖面上有一只小船就真的难以辨别了。湖水清澈，微风抚过湖面，泛起一层层的波纹。水面上很静，天空经过暴雨洗刷，干净极了。
这里的天气瞬息万变，也许就在那一瞬间，一切都变了，人生又何尝不是如此呢？或许现在你身处苦难之中，但终有一天光明会到来。
某一日，苏轼与诗友相约在酒楼吃饭，诗友向苏轼倾诉着自己的.不得志，说到一半，忽然掩面而泣，谁也没有再说话。良久，诗友举起酒杯，缓缓开口：“苏兄，人生无趣，人生无趣啊。”苏轼皱起眉头，看着哭丧着脸的诗友，心里很不是滋味。
六月二十七日，苏轼亲自登门拜访，邀请诗友去游湖，诗友应了下来。二人骑马行至湖边，翻身下马，在湖边徒步赏景。湖水清澈见底，波光粼粼，湖上一只小船，恰似白银盘中的落叶。湖边杨柳姿态婀娜，花朵娇媚，苏轼心情大好，带着诗友乘上小船，饶有兴致地吟诗作赋。诗友却眼神空洞，一声不吭，空气一下子变得安静起来，只剩下不安的鸟鸣声。
突然，一阵雷声打破了沉寂，鸟鸣声戛然而止，几道闪电划过天空，乌黑的云像被打翻的墨汁一样涌上天空，顿时黑压压的一片，压得人快喘不过气来。乌云还未来得及把远处连绵起伏的山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳入船中，拍打在二人身上，一阵凉意袭来。雨水落在湖中，溅起大大小小的涟漪。水中的鱼儿不时跃出水面，呼吸新鲜的空气。两人马上就要湿透了，忽然一座楼出现在雨色中，二人忙划船驶去，登上了楼。楼的正面有一块牌匾，上面题着三个大字：望湖楼。
望湖楼此名名副其实，在此楼上，可观赏到整个西湖的风貌。苏轼与友人一边饮酒，一边赏景。忽然，一阵卷地而来的大风吹散了云和雨，露出浅蓝色的天空。骤雨乍停，天突然变得晴朗，人的心情也开朗了起来。苏轼从楼上望去，只见楼下积水似一面镜子，倒映出天，水天一色，连成一片。远处的山上又传来阵阵欢快的鸟鸣声，深深吸气，还能闻到泥土散发出的清香。天边似有一座七彩虹桥架起，若隐若现。苏轼见此情景，转身笑道：“雨过天晴，彩虹乍现。如此良辰美景，莫负大好年华！”诗友听后，心情大好，与苏轼饮酒对诗。苏轼诗意大发，在此似醉非醉的情况下写出了《六月二十七日望湖楼醉书》一诗。
后来，这首诗经过历代人口口相传，流传至今，成为了千古佳作。只是大部分人还不知道，雨过天晴后的彩虹有多美。无论世事如何，我们都要以乐观积极的态度面对人生中的挫折，坚信风雨后定有彩虹！
天空上乌云密布，黑压压的一片，把本蔚蓝的天搅得浑乱不堪。
闪电在天空中划过，只一闪，吓得树上的布谷鸟一下子从树上跃了起来，惶恐不安地“布谷，布谷……”叫着，颤抖地飞向远方。
乌云上涌，在天边翻腾着，如同洒下的墨汁般，乌黑一片，天边却还显露出一段绵延起伏的山峦。
倾盆大雨从天而降，在电闪雷鸣中刮着。像松针，像牛毛，密密地交织在一起。
雨越下越大，仿佛天河漏底，大雨激起的水花四处乱溅，如同白珠碎石一般，被风胡乱刮入西湖上停泊的.小舟里。
忽然间，吹起了狂风，狂风把树枝压得嘎吱作响，天上的乌云也在这狂风中甘拜下风，在狂风的步步紧逼中，一点点地飘走了。
天空又恢复了原来的模样，一片蔚蓝。湖面上不再巨浪翻滚，只是一副什么也没再发生的样子。
舍船登岸，向湖面望去，一群鸟儿从湖面飞过，在空中划过一道完美的孤线，又俯下身，用翅膀轻轻点一下水，飞向远方的小岛。
一只翠鸟站在湖边的大青石上，双眼直钩钩地盯着水面。突然，一个浪花打过，它以迅雷不及掩耳之势飞向那儿，叼起了一条小鱼。
湖面上一片*静，水映天，水色和天光一样明净，一色的蔚蓝。云呢？雨呢？早已消失得无影无踪。
我-----大诗人苏轼，非常喜欢水，六月二十七日这一天，我迈着轻盈的步伐，不远万里地来到杭州的西湖参观。
到了西湖，我驾着一叶小舟在湖上。一边欣赏西湖美景，一边喝着小酒，感觉全身非常轻松。
这时，远处飘来一大片黑云。黑云像打翻的墨水似的，还没有来得及把山遮住，白色的雨点像珍珠一样落了下来，乱蹦乱跳，真像一群顽皮的孩子；忽然，一阵大风“呼呼”吹来，旁边的竹林“哗哗”作响，连天上的云和雨都吹散了。我赶紧停船，上了岸。来到岸上，我便看到了宏伟的建筑物-----望湖楼。于是，我直奔望湖楼。
到了望湖楼，从上往下看，只见湖水一片汪洋，水像天空一样，那么广阔。
我顿时按捺不住自己激动的心情，随即吟出了脍炙人口的诗——《六月二十七日望湖楼醉书》：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
一天，望湖楼下，*静的西湖格外*静，似乎有什么大事要发生。蝉叫个不停，鸟儿在水面上掠过。空气沉闷，四周一片阴沉沉的。忽然，天上的乌云就上在写字台被打翻的墨汁一样，黑的就像刚进入黑夜也一样。乌云好像一伸手就能抓到一样，但是，从远处看，乌云还并没有遮住大山。
“哗哗……”雨下起来了，越下越大，从当初的蒙蒙细雨到最后的倾盆大雨，蝉不叫了，鸟儿不飞了，小孩儿回家了，西湖“热闹”起来了。雨点纷纷跳入船中。
忽然，就像被一阵卷地而来的风一样，把乌云和雨点吹散了，四周十分明朗，大雨清洗后的天空，空气清鲜。忽然，几个小孩儿钻出来了，他们放下雨伞，摘下荷叶，似乎在品尝着什么香甜的美酒。
望湖楼下，西湖似乎比之前更高了水把小草淹没了，大树看不到根。水和天是一个颜色，四周一片汪洋。
六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一点忧虑。远方的三峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。
好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨水一样，笼罩了一大片天空，没等乌云遮住山峦顶上的天空。淘气的雨水已经迫不及待地来到了人间，落进了湖中都会漾起一圈一圈的水纹，好像弹奏着欢乐的歌曲，很块山峦上的“帽子”被染成了黑色，看不出来戴还是没戴。
忽然，从地上卷起一阵风，犹如一块抹布把天空打翻的墨水擦的一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样。白雾的到来就像给西湖蒙上了神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位西施呢！渐渐的，从西湖到山峦之间架起了一座彩虹桥，若隐若现，却十分美丽。不知什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了好像在说：“太阳来了，我闪！”太阳出来了，西湖美丽的一面清晰的展现在人们的面前。
啊，真美！苏轼不禁赞叹道，他端起酒杯大喝了几口，灵感突发写下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”看样子，苏轼已经把忧虑抛到九霄云外了呢！
坐在望湖楼上，一眼望去，西湖上的乌云翻滚着，就如墨汁泼下，天空被黑染得不留其他任何色彩。天谢幕了，被一张黑色的幕布遮住了，只看见对面的山峦露出了头。
天压得低低的，大雨倾盆而下，哗啦啦，哗啦啦的声音响成一片，空气中有着一股清新雨水的味道。一颗颗豆大般的雨水砸在湖面上，它们跳跃着，翻腾着，砸出一个个水花，水面上无数的水珠闹着，吵着，有些跳入水面上的小船上，如同一颗颗散落的珠子。雨滴们在水面上放肆，它们自由地玩耍着，高声歌唱着。这里是它们的天地，它们自由自在，无拘无束，无忧无虑，最终与湖面融为一体。
雨继续下着，小船一定积了不少水。天空还是被大朵大朵的乌云所遮盖，压得感觉都快塌下来似得，望着现在的湖面令人有一些不快。
忽然，一阵狂风吹来，风呼啸着，吹过天空，刮过湖面，就在刚才那一瞬间，乌云被刮走了，烦恼忧愁被刮走了。顿时，天空拉开了幕布。乌云被吹走了，不知吹到哪里去了。明朗的天空，湖面倒映着天空，水天一色感觉脚下是天，头上也是天。湖水清澈，微风吹过湖面，泛起了一层层的波纹。
这里的天气瞬息万变，也许就在那一瞬间，一切都变了。
夏日的天空蓝得像一面镜子，蓝得纯净，蓝得清爽，空中只有几丝淡淡的白云。
突然，刚才还万里无云的天空顿时阴暗了下来，“刷——”地一下被乌云大军占领了。乌云气势汹汹地奔过来，太阳也不愿退却，不让乌云把自己的光芒遮住。俗话说“人多力量大”，乌云越聚越多，固执的太阳最终还是非常不情愿地退进了云层。乌云给太阳建了一道厚厚的屏障，包裹着天空，不让太阳的一丝光芒漏出来。
天越来越黑，像一个淘气的孩子不小心打翻了墨水瓶。天被压得低低的，好像要压到正在急忙往回跑的孩子头上。
“轰隆——”
一道闪电在空中炸裂，每一个分枝，每一条线都是那么清楚，那么亮眼，紧接着震耳欲聋的雷声响起。
黄豆大小的雨点落了下来，密密麻麻，整个世界都被连成了一片。雨点打到了还未驶*岸边的乌篷船上，落下，炸裂成了无数个小水珠；弹起，炸裂，再弹起，再炸裂……
风伴随着雨点吹来了。吹得岸边的大树弯下了腰，吹得雨点偏离了“航向”。
阵雨来得快，去得也快。最后几滴雨点落下来后，乌云渐渐地溜走了，太阳如愿地再次把阳光洒向人间。他还送给了最后一朵乌云一个礼物——一条漂亮的金边。
雨停了，湖面又恢复了*静，镜子般照出云朵的影子。孩子们又出来玩了，花草又舒展了身体。
人生不也是这样瞬息万变吗？
——六月二十七日望湖楼醉书改写优选【十】份
夏季来了，天闷热得很。在杭州府衙里，我——苏轼，正在书房里为公事所烦。酷热又使我坐卧不安，真是雪上加霜。突然，我想起来一件事：望湖楼是本地一大名楼，我何不去痛饮一番，解解愁呢？想到这里，我转忧为喜，立刻来到望湖楼。
我迈步刚上楼，便遇到了店小二，他笑嘻嘻地向我打了个招呼，把我请到一个靠窗的地方。我坐了下来，吩咐道：小二，拿酒布菜！好哩！伙计答应一声，下去后，很快就布置好了。我倒了一杯酒，喝了下去。接着吃了几块菜，便放下了筷子。
我朝窗外一望，西湖水*如镜，偶尔有一丝风吹来，真是凉爽至极。我又喝了好几杯酒，借酒浇愁嘛！
真是六月的天，孩子的脸，说变就变。我刚喝完那几杯酒，一阵大风刮了过来，我心里闪现一丝欣喜：要下雨喽！果然，一瞬间黑云出现了。刚开始只是片片乌云，还没遮住山头，可眨眼间，天空黑成一片，像打翻地墨水洒在天幕上。白色地雨点立刻就下来了，像珍珠一般，蹦跳着胡乱地落进湖上的渔船里，湖面上涌现一圈圈涟漪。我扭头一瞧，楼上的.人都惊恐万状，为回不了家而着急。而我却拍掌大笑：好雨！真是一场及时雨啊！我兴奋地盯着窗外地雨花。雨，正在稀里哗啦地往地面上打，如黄豆粒大小。凉快极了！我高兴地又喝了十几杯酒。
可俗话说：大雨来得快，去得也快。忽然，从地上卷来大风一阵，风过之后，雨也被一起吹散了。雨过天晴，一道彩虹挂在天边。我更加惊喜了，大自然真是奇妙啊！我俯身一望窗外，西湖与天连成一片。我又大喝特喝了几杯酒表示我满心地愉快。
此时我已醉了，我让伙计拿来纸笔，挥笔龙飞凤舞地写下了《六月二十七日望湖楼醉书》：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
我-----大诗人苏轼，非常喜欢水，六月二十七日这一天，我迈着轻盈的步伐，不远万里地来到杭州的西湖参观。
到了西湖，我驾着一叶小舟在湖上。一边欣赏西湖美景，一边喝着小酒，感觉全身非常轻松。
这时，远处飘来一大片黑云。黑云像打翻的墨水似的，还没有来得及把山遮住，白色的雨点像珍珠一样落了下来，乱蹦乱跳，真像一群顽皮的孩子；忽然，一阵大风呼呼吹来，旁边的竹林哗哗作响，连天上的云和雨都吹散了。我赶紧停船，上了岸。来到岸上，我便看到了宏伟的建筑物-----望湖楼。于是，我直奔望湖楼。
到了望湖楼，从上往下看，只见湖水一片汪洋，水像天空一样，那么广阔。
我顿时按捺不住自己激动的心情，随即吟出了脍炙人口的诗-----《六月二十七日望湖楼醉书》：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
六月二十七日早晨，天空万里无云，阳光也很灿烂。诗人苏轼来到西湖边观赏风景。西湖里的水被阳光照的闪闪发亮，美极了！
可惜天公不作美，老天翻脸比翻书还快。乌云就像被打翻的墨汁，笼罩一大片天空。山也被乌云遮掩住了，只留出了山顶的一角。乌云还在向湖边飘来。苏轼意料到要下雨，于是便走进了望湖楼。
不一会儿天空下起了倾盆大雨，雨下的很猛，雨滴看起就好似乳白色的牛奶。雨滴滴进湖旁边的小船中，发出噼里啪啦的响声，雨滴落在湖面上，漾起一圈圈的水纹。坐在窗边的苏轼的袖子都已经被打湿。
一阵卷地而起的风，好似把大雨和乌云全都吹散了，湖边的野花、野草和树叶上还留有雨水。湖边的土路也变得全是泥。渡船的老翁也接着开始划船。
低头一看，西湖中的水好似变得更加清澈见底。天空也好似更明亮了。清澈见底的水倒映着湛蓝的天空，形成了水天一色的景象。让人很难分辨出哪个是天哪个是地。
“哗——”雨下来了。
朝天上看去，一大片一大片的乌云在飞速地移动着。整个天空是黑色的，黑得出奇，黑得压抑，黑得令人恐惧。天空中还夹杂着一丝白，深灰和浅灰，如同装满了墨汁，被打翻了一样。远处几座山的山尖从一片黑中冒出来。
雨在深黑色乌云的衬托下显得发白。这白花花的雨，有些落到了渔民的船上，溅起无数晶莹的“珍珠”。
突然，一阵大风刮来，犹如战马般从远处跑来，*卷地面，冲向西湖。只见漫天乌云被吹散，雨一下子消失得无影无踪。
空气变得十分清晰起来，再向远处看去，水和天似乎完全融合在了一起，完全看不出哪里是天哪里是水。只剩下一片蔚蓝。一切都变得那么祥和，宁静，刚刚的事情就像没有发生一样。湖面恢复成了明亮的镜子，将蓝天，白云，山峦……一一揽入怀中……
某一日，苏轼与诗友相约在酒楼吃饭，诗友向苏轼倾诉着自己的不得志，说到一半，忽然掩面而泣，谁也没有再说话。良久，诗友举起酒杯，缓缓开口：“苏兄，人生无趣，人生无趣啊。”苏轼皱起眉头，看着哭丧着脸的诗友，心里很不是滋味。
六月二十七日，苏轼亲自登门拜访，邀请诗友去游湖，诗友应了下来。二人骑马行至湖边，翻身下马，在湖边徒步赏景。湖水清澈见底，波光粼粼，湖上一只小船，恰似白银盘中的落叶。湖边杨柳姿态婀娜，花朵娇媚，苏轼心情大好，带着诗友乘上小船，饶有兴致地吟诗作赋。诗友却眼神空洞，一声不吭，空气一下子变得安静起来，只剩下不安的鸟鸣声。
突然，一阵雷声打破了沉寂，鸟鸣声戛然而止，几道闪电划过天空，乌黑的云像被打翻的墨汁一样涌上天空，顿时黑压压的一片，压得人快喘不过气来。乌云还未来得及把远处连绵起伏的山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳入船中，拍打在二人身上，一阵凉意袭来。雨水落在湖中，溅起大大小小的涟漪。水中的鱼儿不时跃出水面，呼吸新鲜的空气。两人马上就要湿透了，忽然一座楼出现在雨色中，二人忙划船驶去，登上了楼。楼的正面有一块牌匾，上面题着三个大字：望湖楼。
望湖楼此名名副其实，在此楼上，可观赏到整个西湖的风貌。苏轼与友人一边饮酒，一边赏景。忽然，一阵卷地而来的大风吹散了云和雨，露出浅蓝色的天空。骤雨乍停，天突然变得晴朗，人的心情也开朗了起来。苏轼从楼上望去，只见楼下积水似一面镜子，倒映出天，水天一色，连成一片。远处的山上又传来阵阵欢快的鸟鸣声，深深吸气，还能闻到泥土散发出的清香。天边似有一座七彩虹桥架起，若隐若现。苏轼见此情景，转身笑道：“雨过天晴，彩虹乍现。如此良辰美景，莫负大好年华！”诗友听后，心情大好，与苏轼饮酒对诗。苏轼诗意大发，在此似醉非醉的情况下写出了《六月二十七日望湖楼醉书》一诗。
后来，这首诗经过历代人口口相传，流传至今，成为了千古佳作。只是大部分人还不知道，雨过天晴后的彩虹有多美。无论世事如何，我们都要以乐观积极的态度面对人生中的挫折，坚信风雨后定有彩虹！
六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一点忧虑。远方的三峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。
好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨水一样，笼罩了一大片天空，没等乌云遮住山峦顶上的天空。淘气的雨水已经迫不及待地来到了人间，落进了湖中都会漾起一圈一圈的水纹，好像弹奏着欢乐的歌曲，很块山峦上的“帽子”被染成了黑色，看不出来戴还是没戴。
忽然，从地上卷起一阵风，犹如一块抹布把天空打翻的墨水擦的一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样。白雾的到来就像给西湖蒙上了神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位西施呢！渐渐的，从西湖到山峦之间架起了一座彩虹桥，若隐若现，却十分美丽。不知什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了好像在说：“太阳来了，我闪！”太阳出来了，西湖美丽的一面清晰的展现在人们的面前。
啊，真美！苏轼不禁赞叹道，他端起酒杯大喝了几口，灵感突发写下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”看样子，苏轼已经把忧虑抛到九霄云外了呢！
六月二十七日望湖楼醉书改写
六月二十七日 望湖楼醉书 改写 一天，苏轼到望湖楼游玩，谁知刚到那里，墨汁一般的.浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，大雨就倾泻下来，雨点敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷地跳进游入船舱。
就在此时，猛然间，狂风*卷大地，吹得湖面上霎时雨散云飞。雨过天晴，风*浪息，诗人舍船登上望湖楼，朝下望去，只见湖面上一碧如洗，水映天，水色和天色一样明净，一色的蔚蓝。风呢？云呢？都不知哪儿去了，刚才的一切好像全都不曾发生似的。
六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一些忧虑。远方的山峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。
但是好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨汁一样，笼罩了一大片天空。没等乌云遮住了山峦上的天空，淘气的雨滴已经迫不及待地来到了这个世界，落进湖中都会漾起一圈一圈的波纹，好像弹奏着一首欢快的歌曲，很快山峦上的“帽子”被染成了黑色，忽然，从地上卷起一阵风，就如同一块把天空中打翻的墨汁擦得一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样，白雾的到来就像给西湖蒙上了一层神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位美女！
渐渐的，从西湖到山峦之间出现了一座彩虹桥，十分美丽，也不知是什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了，在这个时候，西湖美丽的一面清楚的展现在人们的眼前。
某一日，苏轼与诗友相约在酒楼吃饭，诗友向苏轼倾诉着自己的不得志，说到一半，忽然掩面而泣，谁也没有再说话。良久，诗友举起酒杯，缓缓开口：“苏兄，人生无趣，人生无趣啊。”苏轼皱起眉头，看着哭丧着脸的诗友，心里很不是滋味。
六月二十七日，苏轼亲自登门拜访，邀请诗友去游湖，诗友应了下来。二人骑马行至湖边，翻身下马，在湖边徒步赏景。湖水清澈见底，波光粼粼，湖上一只小船，恰似白银盘中的落叶。湖边杨柳姿态婀娜，花朵娇媚，苏轼心情大好，带着诗友乘上小船，饶有兴致地吟诗作赋。诗友却眼神空洞，一声不吭，空气一下子变得安静起来，只剩下不安的鸟鸣声。
突然，一阵雷声打破了沉寂，鸟鸣声戛然而止，几道闪电划过天空，乌黑的云像被打翻的墨汁一样涌上天空，顿时黑压压的一片，压得人快喘不过气来。乌云还未来得及把远处连绵起伏的山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳入船中，拍打在二人身上，一阵凉意袭来。雨水落在湖中，溅起大大小小的涟漪。水中的鱼儿不时跃出水面，呼吸新鲜的空气。两人马上就要湿透了，忽然一座楼出现在雨色中，二人忙划船驶去，登上了楼。楼的正面有一块牌匾，上面题着三个大字：望湖楼。
望湖楼此名名副其实，在此楼上，可观赏到整个西湖的风貌。苏轼与友人一边饮酒，一边赏景。忽然，一阵卷地而来的大风吹散了云和雨，露出浅蓝色的天空。骤雨乍停，天突然变得晴朗，人的.心情也开朗了起来。苏轼从楼上望去，只见楼下积水似一面镜子，倒映出天，水天一色，连成一片。远处的山上又传来阵阵欢快的鸟鸣声，深深吸气，还能闻到泥土散发出的清香。天边似有一座七彩虹桥架起，若隐若现。苏轼见此情景，转身笑道：“雨过天晴，彩虹乍现。如此良辰美景，莫负大好年华！”诗友听后，心情大好，与苏轼饮酒对诗。苏轼诗意大发，在此似醉非醉的情况下写出了《六月二十七日望湖楼醉书》一诗。
后来，这首诗经过历代人口口相传，流传至今，成为了千古佳作。只是大部分人还不知道，雨过天晴后的彩虹有多美。无论世事如何，我们都要以乐观积极的态度面对人生中的挫折，坚信风雨后定有彩虹！
大自然中，一切万物都隐藏着无穷无尽的奥秘。天气像一个调皮的小姑娘，说“笑”就“笑”，说“哭”就“哭”，无论干什么都得顺着她的心意，随时会来个晴天或霹雳。
六月二十七日那天，灿烂的阳光照得人睁不开眼睛，天气也闷得很。瞧，在杭州府衙里，有名的苏轼大诗人正在书房里处理公事呢！但夏天的酷热又使他坐立不安。突然，他便想起这儿有名的望湖楼，不如去痛饮一杯，俗话说“借酒消愁”啊。
苏轼来到望湖楼上，边喝着酒，边欣赏着西湖的美景。往下俯视，只见西湖水*如镜，时而吹过一阵微风，哦，真是透心凉呐，舒服！
俗话说：“六月的天，孩子的脸”，待我喝完这杯酒，天空便布满乌云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，笼罩着整个天空，以迅雷不及掩耳之势，下起滂沱大雨，天气骤变。
白色的雨点犹如珍珠一样纷乱的蹦进船里，“噼里啪啦，噼里啪啦”，奏响了一曲动人的歌谣。忽然，卷地吹来一阵大风，吹散了云和雨，太阳公公又缓慢出来了，天空中出现了一道彩虹，这使我产生了幻想，想走上这彩虹桥观望整个杭州，看看这儿的无限风光。
我见此情景，不禁陶醉其间，便即兴写下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
——《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思 (菁华3篇)
《六月二十七日望湖楼醉书》描写了杭州西湖夏天疾雨急来急去的情景。诗人善于捕捉瞬间的变化，像高明的摄影师一样，拍下墨云、雨珠、风吹、湖水等景象，生动地呈现在读者面前。
现将本课的一些教学反思述之如下：
一、新课的导入永远是门艺术。
由于学过《西湖》一课，孩子们对杭州及西湖已有所了解。我采用了词语对接的方式导入新课，我说前半句，让学生说后半句：君子一言，_________；八仙过海，_________；螳螂捕蝉，_________；上有天堂，_________。于是，很自然地引出课题。
美国心理学家布卢姆说过：“学*的最大动力是对学*材料的兴趣。”如何在课伊始就激发学生的学*兴趣？新课的导入永远是门艺术。
二、古诗的'学*有章可循。
在教学时，我适时渗透了古诗学法指导。根据诗的结构特点，概括出“释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”四个基本的学*步骤。本节课中，我将“知诗人”这个环节放在课开始。在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。“明诗意”的环节我适当地对教材作了些灵活处理，扣住了本首诗的诗眼“雨”字大做文章，引导学生通过整个下雨过程了解西湖景物的变化。学生很快抓住“云”“雨”“风”“水”等景物，通过诵读不断体悟大自然的变幻莫测。
三、适度挖掘文学常识及创作背景。
在“知诗人”这个环节中，我一开始就让学生介绍苏轼，其中就有人提到苏轼因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生抓住“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”等词语感悟大自然的变幻莫测，仅这样是远远不够的。我又联系学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，当时苏轼正值壮年，所谓“壮心不已”。因此，他描写急来急去的暴雨，不是简单地告诉我们大自然的变幻莫测，而是借此希望自己也能像眼前的疾雨，尽快得到朝廷的赦免，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。这样一来，学生对诗的理解就很深刻了。
四、作业分层，体现差异。
课后留了分层作业，有必做题和选做题。
必做题：
①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
②画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。
③熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题（两天内完成）：
①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。
②收集描写西湖、杭州的古诗（不少于2篇）。
这次的分层作业形式多样，有抄、有背、有画、有积累，目的是激发学生对作业的兴趣。作业的难易程度也体现了不同的教学目标，照顾了不同层次学生能力的差异。时间放宽，小组合作等作业要求的变化，同样充满人性化，有效地培养了学生的合作意识。当然，作业在内容上是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。
⒈、新课的导入永远是门艺术。
如何在课伊始就激发学生的学*兴趣？美国心理学家布卢姆说过：学*的最大动力是对学*材料的兴趣。本课的教学内容是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。虽说对于我们的孩子来说，他们极大多数都没去过杭州，但对杭州的西湖多少有点知晓，毕竟是名胜古迹。于是我就采用了词语对接这样的方式，我说前半句，让学生说后半句。学生对这样的导入很感兴趣。君子一言；八仙过海；螳螂捕蝉；上有天堂。于是，很自然地引出课题：今天我们就跟随宋代著名文学家苏轼去观赏一下素有“天堂”之称的杭州，学*他的一首《六月二十七日望湖楼醉书》。
⒉、古诗学*切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学*毕竟有规律可循。
一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学*步骤。本节课教学的时候，我将“知诗人”这个环节放在课始。在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节。我适当地对教材作了一些灵活的处理。在吃透教材的基础上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，了解西湖景物的变化。学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。
⒊、如何合理地、适度地挖掘文学常识及诗人的创作背景。
作为*文学史上一颗璀璨明珠，作为一种古代文化样式的瑰宝，古诗学*对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累，提高语文素养无疑是大有裨益。如果说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话，那对于创作背景就不那么容易理解了。毕竟古诗所创作的年代与我们久远，对于一个阅历还十分浅薄，对古代历史知之甚少的学生来说，理解作品所创作的背景那是勉为其难。我在教学“知诗人”这个环节中，一开始就有学生介绍苏轼，其中就提到因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生很容易抓住“未遮山”、“乱入船”、“忽吹散”、“水如天”等词语，感悟到大自然的变幻莫测。但我认为仅这样是远远不够的，我想应该要让学生明白诗人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年，所谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的前途，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。
⒋、本节课，我布置了分层作业，有必做题和选做题。
必做题：
①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
②说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。
③画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。
④熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题：（组诗积累，二天内完成）
①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。
②收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。
这次分层作业，形式多样，有抄、有写、有背、有画等多种形式，目的是能激发学生的作业兴趣。同时，作业的难易程度也实现了不同教学目标，照顾了不同层次学生的能力差异。时间的放宽，小组的合作等作业要求的变化，同样充满人性化，又能有效地培养了学生的合作意识。当然在作业的内容上，是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。
《六月二十七日望湖楼醉书》描写了杭州西湖夏天疾雨急来急去的情景。诗人善于捕捉瞬间的变化，像高明的摄影师一样，拍下墨云、雨珠、风吹、湖水等景象，生动地呈现在读者面前。
现将本课的一些教学反思述之如下：
一、新课的导入永远是门艺术。
由于学过《西湖》一课，孩子们对杭州及西湖已有所了解。我采用了词语对接的方式导入新课，我说前半句，让学生说后半句：君子一言，_________；八仙过海，_________；螳螂捕蝉，_________；上有天堂，_________。于是，很自然地引出课题。
美国心理学家布卢姆说过：“学*的最大动力是对学*材料的兴趣。”如何在课伊始就激发学生的学*兴趣？新课的导入永远是门艺术。
二、古诗的学*有章可循。
在教学时，我适时渗透了古诗学法指导。根据诗的结构特点，概括出“释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”四个基本的学*步骤。本节课中，我将“知诗人”这个环节放在课开始。在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。“明诗意”的环节我适当地对教材作了些灵活处理，扣住了本首诗的诗眼“雨”字大做文章，引导学生通过整个下雨过程了解西湖景物的变化。学生很快抓住“云”“雨”“风”“水”等景物，通过诵读不断体悟大自然的变幻莫测。
三、适度挖掘文学常识及创作背景。
在“知诗人”这个环节中，我一开始就让学生介绍苏轼，其中就有人提到苏轼因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生抓住“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”等词语感悟大自然的变幻莫测，仅这样是远远不够的。我又联系学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，当时苏轼正值壮年，所谓“壮心不已”。因此，他描写急来急去的暴雨，不是简单地告诉我们大自然的变幻莫测，而是借此希望自己也能像眼前的疾雨，尽快得到朝廷的赦免，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。这样一来，学生对诗的理解就很深刻了。
四、作业分层，体现差异。
课后留了分层作业，有必做题和选做题。
必做题：
①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
②画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。
③熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题（两天内完成）：
①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。
②收集描写西湖、杭州的古诗（不少于2篇）。
这次的分层作业形式多样，有抄、有背、有画、有积累，目的是激发学生对作业的兴趣。作业的难易程度也体现了不同的教学目标，照顾了不同层次学生能力的差异。时间放宽，小组合作等作业要求的变化，同样充满人性化，有效地培养了学生的合作意识。当然，作业在内容上是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。
——《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
１能正确、流利、有感情的朗读古诗。
２能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学过程：
一、导入新课：
１这首歌的歌名是——《但愿人长久》。这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜—－。我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。《但愿人长久》这首歌的曲调比较------你知道为什么吗?
２除此以外你对苏轼还了解多少？
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
３今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗----《六月二十七日望湖楼醉书》
二、初学古诗,自己理解
1谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
2对于题目你是如何理解的?
这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）
对照插图,自主感悟,可以小组合作学*,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）
三、师生交流,理解诗意。
学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境）
四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美
1师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆),这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,忽吹散,水如天等)师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪？
2师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)
3对仗工整。讲究押韵。
五、激发兴趣,吟读成诵.1师:你们能不能把它读好了呢？自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)
2品读。
3再回头看题目,这个'醉'字又作何解释(陶醉)
六、引入诗歌概念,感情得到升华.
1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练*一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练*)
2师生吟唱.3总结学*方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）
七、师生总结,扩展延伸.
师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书：读诗――解诗――赏诗――唱诗
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。
⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。
⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。
教学过程：
一、词语对接，激趣导入
1、词语对接。君子一言；八仙过海；螳螂捕蝉；上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。
2、板书课题。这节课我们就来学*宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。
3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。（苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”）
二、自由诵读，初步感悟
1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
2、教师重点指导：
未（wèi）遮（zhē）山（shān）
乱（luàn）入（rù）船（chuán）
忽（hū）吹（chuī）散（sàn）
水（shuǐ）如（rú）天（tiān）
3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
六月二十七日/望湖楼/醉书
宋·苏轼
黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。
卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。
4、同座互读，并相互正音。
三、学法渗透，熟读成诵
1、释诗题。
读读诗题，从中你知道了什么？
（“六月二十七日”写的是时间；“望湖楼”告诉的是地点；“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的）
2、知诗人。
3、明诗意。
诗人陶醉于什么？（雨）
那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象？
雨前：黑云/翻墨//未遮山
雨时：白雨/跳珠//乱入船
雨后：卷地风来//忽吹散
望湖楼下//水如天
4、悟诗情。
再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点？（变化快）
你能将西湖变幻莫测的。美景读出来吗？
5、背诵。
四、走出课文，拓展延伸
1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。
2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、作业：
必做题：
⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。
⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。
⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题：（组诗积累，二天内完成）
⒈积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。
⒉收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，体会诗人情感，感受诗句语言美。
3、理解*古诗诗中有画的特点。
教学过程：
一、激情导课
1、杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成的吗？（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。）
2今天，我们将要学*一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。读读这长长的题目，你知道了哪些信息？（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说。
3对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。
二、民主导学
任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？
自主学*，师巡视。
展示交流：
1、 品读古诗
同学们小组交流讨论的热火朝天，哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。
预设一：
黑云翻墨和白雨跳珠
（1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？
（2）作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象）
（3）想象画面，理解跳珠。（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠）这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。
（4）短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了———————；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了——————；短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了———————。
（5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比喻？（生交流）
《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
（6）这大胆的想象，多么的美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？哪个小组继续交流。
预设二：
忽
（1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快）
（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立
水如天
（1）如是像的意思，水像天一样的……
（2）想象画面，学生说
（3）水如天一样……
2、吟诵古诗
（1）想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。
（2）、七言绝句的读法，二二三，四三
（3）、*仄读，一声二声为*声，读的长些；三声四声为仄声，读的短些。
（4）打着节拍读；古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。
（5）吟唱，自唱。自成曲调自有情。
任务二结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考）
学生自学，师巡视。
展示交流：
1、对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。
2、苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。
3、诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的*与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于*静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于*静。
4、作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写到：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
5、让我们在回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。
三、检测导结
短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。
作业：写《六月二十七日望湖楼醉书》的文包诗。
——六月二十七日望湖楼醉书改写作文 (菁华5篇)
一大早，大名鼎鼎的苏轼，乘着小船慢悠悠地，来到了望湖楼西湖边，下了船。
没想到，一片片黑云从天上飞速扑了过来，但黑云的潜力还没有把那些挺拔的群山遮住。沉闷而又迟钝，苏轼看了看，黑云掉下了雨点，多像乌黑的云打翻了的墨汁，映着墨墨的云，来了一阵无声的白雷。
黑云继续向前飘，当黑云没时，白色的雨点打在了水中，翻了一个个映着银浪的春波，好似珍珠跳落，也打在了船上，把船上的一切，打得湿得回不去。
一阵鬼风向着苏轼扑来，苏轼站在岩石上，看着大风一下子卷起了一阵大浪，苏轼看到了这一幕，心情自然凉，把黑云刮到不知去处，早已无声无息了，只有白色的雨点和孤立的小船和大风。
水是金色的.，在天空中互相呼应，楼下的雨和大雨点，已经快停了，苏轼依然站着，因为苏轼陶醉了，等待着下一次迎来的墨汁雨和珍珠大的雨点再次过来，因此望湖楼永远不安静，而苏轼呢？还在映着望湖楼看着，直到自己把景色看见，等待着……
这真是黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
这天是农历六月二十七日，苏轼作为*，漫步在西湖边上，沉醉在这迷人的景色中，情不自禁摇起小船向湖中心划去。
俗话说：上有天堂，下有苏杭。他沉浸在这如画的美景中，不知不觉舟已行至望湖楼附*。顷刻间，乌云密布，滚滚上涌，如打翻的墨水一样泼下，还未来得及把山遮住，在天边露出一段山尖，这山尖明丽清新，苏轼还没来得及细观，白珠一般的雨点便欢快地跃入了船中，让他措手不及，他正在思考该如何躲雨，狂风便卷地而来，吹散了乌云，调皮的“白珠”也风驰电掣般离去。这时，他抬眼望去，雨过天晴，风*浪静，湖水明媚温柔，方才那阵势让苏轼感觉恍如隔世一般。
大雨过后的天空分外明亮，四周的景物也显得格外明丽。苏轼登上望湖楼去饱览这雨后奇景，他凭栏而望，只见水天一色，水色和天色一样明净。云呢？风呢？统统不知哪儿去了，他不禁感叹刚才的一切，仿佛没有发生过一样，这急剧变化的雨景真像一场梦，让人惊叹，让人着迷！
这时他诗兴大发，摊开随身携带的笔墨，一气呵成这首著名的《六月二十七日望湖楼醉书》：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱如船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。诗中一个“未”字和一个“忽”字把这来去匆匆的奇美雨景发挥到淋漓尽致！
大自然中，一切万物都隐藏着无穷无尽的奥秘。天气像一个调皮的小姑娘，说笑就笑，说哭就哭，无论干什么都得顺着她的心意，随时会来个晴天或霹雳。
六月二十七日那天，灿烂的阳光照得人睁不开眼睛，天气也闷得很。瞧，在杭州府衙里，有名的苏轼大诗人正在书房里处理公事呢！但夏天的酷热又使他坐立不安。突然，他便想起这儿有名的望湖楼，不如去痛饮一杯，俗话说借酒消愁啊。
苏轼来到望湖楼上，边喝着酒，边欣赏着西湖的美景。往下俯视，只见西湖水*如镜，时而吹过一阵微风，哦，真是透心凉呐，舒服！
俗话说：六月的天，孩子的脸，待我喝完这杯酒，天空便布满乌云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，笼罩着整个天空，以迅雷不及掩耳之势，下起滂沱大雨，天气骤变。
白色的雨点犹如珍珠一样纷乱的蹦进船里，噼里啪啦，噼里啪啦，奏响了一曲动人的歌谣。忽然，卷地吹来一阵大风，吹散了云和雨，太阳公公又缓慢出来了，天空中出现了一道彩虹，这使我产生了幻想，想走上这彩虹桥观望整个杭州，看看这儿的无限风光。
我见此情景，不禁陶醉其间，便即兴写下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
在6月27日这一天，苏轼正坐着小船观赏着美丽的西湖风景，这里的美景让他心旷神怡。湖水清澈，碧波荡漾，湖边的树木在微风中摇摆，好像穿着绿裙的仙女翩翩起舞，蜻蜓在湖面上飞舞嬉戏，一片绿油油的荷叶下面，小鱼在水里自由自在地游来游去。
正在苏轼沉醉在这湖光山色时，远处的天上突然乌云密布，像被一阵风吹来似的，很快到达了西湖上方，遮住了小山的山峰。苏轼一看要下大雨了，立刻让船夫往岸边滑去，可是没等苏轼上岸，白色透明的、豆大的雨点像珍珠一样落下来，劈头盖脸地朝苏轼打了过来，有点像调皮的小孩子在船上跳舞嬉戏。
苏轼连忙上岸，来到观景楼上躲雨。雨越下越大，像是从天上向下泼来，看来一时半会儿是不会停的。就在苏轼望着这瓢泼大雨出神的时候，从地下忽然卷起一阵风，像是风妈妈召回调皮的雨宝宝，风把乌云吹散了，天晴了，雨宝宝在地面上汇聚成小河，跟着风妈妈的脚步越流越远。
苏轼站在观景楼上，看着雨后天晴的西湖，这里更美丽了。雨水把岸边的植物洗的一干二净，天空出现了彩虹，空气更加的清新湿润，苏轼不仅感慨起来，写下了这样豪气的诗句，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”
六月二十七日，一个艳阳高照的日子，我因为一些公事而烦恼。炎炎夏日，酷暑难耐，我只好来到西湖的望湖楼吹吹风，借酒消愁。
望湖楼对面的山，层峦叠嶂，水*如镜，晴空万里。偶尔一丝微风吹过望湖楼，我感到凉爽至极，拿起几瓶酒干了起来。然后来到岸边，坐上一叶扁舟，在西湖上欣赏美景。
可刚上船，我便察觉这六月底的天气变化比翻书还快，刚刚那晴空万里的蓝天，霎时间内却布满了乌云，但山峦边的乌云若隐若现，还可以看到远方一道碧绿的风景线。此时，一阵大风又吹了过来，比刚才的微风更加的凉爽，却使得船开始有些摇摇摆摆。接着，下起了倾盆大雨，那白花花的雨絮乱无章地落进湖里，激起洁白的水花，水花活跃地从湖里又溅起来，溅进船里。船夫急忙把船靠*岸边，我又回到了望湖楼避雨，喝酒。
忽然间，一阵狂风卷地而来，吹散了刚刚的乌云，雨也停了。太阳从乌云里探了出来，把阳光照上湖面，湖面泛起一圈圈涟漪。渐渐，湖面也像天空一般开阔而且*静了下来。
我再次喝下一杯酒，此时的我如醉如梦，被大自然的奇妙现象所迷住，心情好像开朗了许多，指着远方的山水念到：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”
——六月，你好散文通用十篇
六月，追随着时间的脚步，抓住六月静默中伫立。蓦然回首，那灯火阑珊处淡淡的暗香。沉寂的夜色，空气中温婉的气息，一切在生长，包括思想，还有在黑暗里跟着你走的足迹。夏夜的凉风，无尽的回想，无处停下，无处停留。
六月的阳光灿烂，大地欣然，六月的情怀欣喜，也带着黯然泛延，陽光的灿烂如此慷慨的热情似火般馈赠。
六月的雨，丰沛的滋润大地，狂暴着淋漓。
丝丝静谧，在灼烈下只有一池碧叶，淡淡荷红，欢快，舒展，怡然。而六月的心绪，却带着黯然，青春，影子，烂漫。
心湖里层层涟漪如静谧处一颗微石褶起，而紫荆的六月花妍，细碎处桅子花开夏风送来的馨香。飘逸纠结缠绕着如荷般绽放的思绪，我将六月折成一只纸船顺水放逐，轻启进入思缕殿堂。
用手指触摸天空，尘埃灼陽中飘荡，明媚注入灵魂深处，划破清澈的眸。六月情怀季节，孕育的季节，带着今天的梦想，明天的希望，未来的收获，喜欢六月的温婉笔触忧伤告别，空气中温润的气息，从此不在想黯然着走下去，蓄满的泪水，藏满了疲倦，回眸处不堪的思缕，惹得满目的伤痛，充满满世界的飘落。
一蓬微雨， 水湄之间， 时光轮回， 一路涉水， 静流江水， 如烟如雾， 酿成诗句， 悠然心房。
所谓*淡， 用心写着， 一纸素笺，用心柔软，素手盈琴，江南水岸，低眉遥想，回忆如歌。
忧郁袭来，忽明忽暗，纤陌花开，桅子飘香，一双翅膀，奔向蓝天，掬一温柔，幻成轻灵。
诗书韵脚，美妙抒怀，风轻云淡，薄若蝉翼，梦的飞翔，蔓延思绪，翻飞记忆，随风飘散。
丝暖尚存，残句惟纤，悠悠我心，几度寻觅，浮尘醉花，幽幽心语，触动心底，天涯万里。
有风的早晨，传来阵阵鸟声。微风轻轻拂过我的耳旁，在风中迈着轻盈的步伐，听清脆的声音，看初到的六月，想年华中美丽的瞬间。
在这一刻，轻轻地道一声：六月，你好！
我本想用诗来书写你的到来，用柔美温和的语句来诉说我的情怀，愿你能懂得，在你初到来。可是，我又觉得我要说的话太多，我怕简短的诗句，承载不了我的太多的语言，不能完全让你明白文字中的声音。所以，我选择写一篇长长的文字，在字里行间行走，让你慢慢去感受文字中传来的声音，去聆听一朵花开的声音。
不知从那一天开始，我喜欢用文字去诉说，去记录一些东西，去书写流年，去感悟生命，去表达内心的情感。在字里行间行走，悄悄地去拾起那遗落的美好，逝去的年华和快乐的瞬间。但我有时又怕文字不够精确，太繁琐。怕语句不够优美，太简单，不能达到一种想要的效果，而迟迟不敢动笔。
我想，你会笑我吧！你会说：傻瓜，谁一开始就能写出优美的文字，温暖的语句，这是文字路上的一个书写的过程。我似乎听见你在轻声的呢喃，便轻轻的“嗯”了一声。我知道，你一定听到了。
我有时候是一个不太会说很多话的人，比较安静。但也并不是说我这人一直都很安静，这样想就错了。只是没在合适的时间、地点、和一群人。
现在，我也喜欢每一个宁静有风的早晨，带着轻盈的步伐，慢跑在跑道上。有风、有悦耳的声音、温暖，满满的欣喜。在那一刻，我会随着秒针的转动，跟着它的节奏，一起进行着慢跑。
不知道，这件事持续了多久，停了多久。但是，渐渐的*惯了。可是我不是你，你在时间里面转动，却没有停止过。你肯定会说：你是不可能停止的，时间都停止了，这世界岂不就灭亡了。我想象着你会说这一句话，我便扑哧一笑：轻轻答道“嗯”。
不管是过去还是现在，我是一个有点怀旧的人，但也是一个不会困在过去的人。有些东西，时间会慢慢的抹去。其实，每一个人都会回忆。在一个温暖的早晨；在一个阳光的午后；在一个宁静的夜晚。也许会想起那花开时的美丽；那相遇时的深情一眸；那曾经错误的选择；那离别时的伤感。也许这些都会潜藏在离心脏最*的地方。而有些东西是不能被轻轻触碰的。
当然，我也是有快乐的，只是表现的不是那么明显而已。也许会微微一笑，或者露出那两排看似好看的牙齿，虽然笑的不是那么好看，但我一直喜欢爱笑的女孩。因为微笑就像一幅美丽的画面，温暖而舒服。并且，爱笑的女孩，运气也不会太差。
而我也欣赏像林徽因和张爱玲那样的典雅、脱俗的女子，在文字中能读到她们的故事，看到她们的影子，有时候也许会从她们的身上读到自己的影子。
时光如白驹过隙，我也会感叹时间的流失，岁月挡不住它的车轮。当花落轻飘在地，微风吹起它身上的香味。而这种香是飘零后的另一种味道，似乎少了一份秀丽和高雅。
我泡上一杯浓浓的茶，静静地看似水流年，听花开花落，想着又该对你说什么。想着想着，似乎忘了该怎么去写了。
在你初到，你是否会慢慢的品读这些文字，在流年中度过你仅有的一个月。我怕你走的太快，溜掉了其中的一字一句，等来年的你又忘掉了。
我似乎也听到了你在轻声呢喃，说着什么。
清风轻轻地吹动着那一树一树的花开，美好与希望在枝头慢慢地绽开。合着风，轻轻地道一声：
六月，你好！
本是绿肥红瘦，红荷翠叶，景色温馨，心旷神怡世界;我心也本该如此，可是无奈的六月，正是田野人收获的好季节。绵绵的细雨叫人心情难以*静;我虽然也想浪漫，文字却也空灵，内心深处也想潇洒。而我毕竟是凡人，要食人间烟火。稼穑之事非我莫属。自己的地上要挥汗如雨;岳父家的我需承担。学校里的课程不能耽误，县上又要在八月开中学生田径运动会，六月二十前后上报参赛名单;期末考试有迫在眉睫，太多的事情叫我喘不过气来……
食人俸禄得尽俸禄之事，诗人也被磨成庸人，师心难以温馨;诗人难有诗心，好风景却无有好心情。也想让自己的文字多些清新和韵味，生活却似一个无情的恋人，残酷的折磨我的师心和诗心，人生的风雨就这么无情，你的所有的浪漫只能化作实实在在的，任何飘渺的绚丽和云霞般的彩虹都是一种奢望。我得作生活的奴隶现实的庸人。再多的浪漫也无济于事，黄昏时节疲惫的我眼看夕阳浸满泪水，月亮的清辉幽幽的充满我忧伤的灵魂，我不是一个厌恶劳动的人，但是在六月里万般迷离的境界我在心动，也难以写出令人神往的飘逸和空灵。无耐里我不得不放下我的师心;我知道灵魂的温馨要心灵的耕耘;生活的事情诗意是无法做到，我把诗意和激情化作牛一般的辛苦，做生活的耕耘者才有机会:：在梦里去写自己的追求和理想，用汗水和勤劳去书写麦穗一样沉甸甸的诗句……
六月的心情，实在是很无奈，艰辛的生活叫我变得现实;天上飘过的云彩只能在心里为只激动，想歌之咏之疲惫已将灵感枯萎;想寻一个优雅的心境简直是无望的奢侈。我的灵魂隐隐作疼，再好再美的风景也只能说虚设，乡村的艰辛令人很无奈，生活的沉重有事业令人窒息。我知道我所说的朋友们很难理解。可是生活就是这样，所有的浪漫也会荡然无存，所有的诗意也会悄然消失，我把六月里真实的心情写下来，无奈里唯有用这些温馨的文字，捎去心里的阴霾，最好能把阳光和彩虹留在我的心间。我将永远记住生活的真理：没有耕耘，何来收获?
蔷薇的盛开，是一场盛大的花事。它们一丛丛、一片片、千朵万朵的闪烁着深红的光晕。盛夏里，它们花瓣流光，满枝灿烂，像流泻的花瀑，像努放的生命，肆意的炫耀着绚丽的重彩。
花开如云。想，这词大概就是写给蔷薇的吧。那些密密匝匝的小花朵，浮在翠绿的叶子上，不是花缠藤，不是藤缠花，是“红能柔，绿能软，浓绿叁差相婉转。”当碧绿和深红覆盖了静默的流光，夏的风吹动花朵，吹动绿叶，吹动金色的阳光，尘世就是一片嫣然的繁华，风情、韵致、真实、梦幻。
盛开的蔷薇，总是一墙、一坡、一片。总是开的花团似锦，开的生机盎然，开的万头攒动，开的希望无限。人在花前走，就是暗香盈袖，花香袭人。似乎，每一朵花都像款款走来的小村女儿，天真活泼，也不失清芬、甜美；每一丛花，就是一首婉约的小诗，清新、恬淡、可人。
在整个夏天里，蔷薇总是“花开花落无间断”。开的前呼后涌，开的此起彼伏。盛开的花儿在高处，花朵饱满、悄丽明艳，像伊人的回眸，顾盼生辉、千娇百媚。心形的小小花苞在低处，个个玲珑精致、婷婷婀娜，像孩童的笑，天真烂漫、欲说还休。
闻香而至的蝴蝶，在花和朵的之间醉舞蹁跹，起起伏伏里，似仙子凌波微步，像雪花御风而翔。惊落一地成熟的花瓣，成就了一首千古名诗：“蝶舞双双谁唤来，轻绡片片何人剪？”
小小的蔷薇花艳而不娇、柔而不弱，却“绣难相似画难真”，它们重重叠叠的开着，一朵埃着一朵，即相似又不同，如佳丽万千，婉约细致、楚楚动人。
风来，花倾心。花开，香倾城。不是玫瑰，不是月季，不用细心照看、不用关怀倍致，一样可以清芬四溢、妩媚动人。
家乡有这样一句俗话：六月六，热脱裤。
其实，也并非六月六这天，热得难以抵挡，而是意味着，也体现着酷暑来了。太阳拉扯着风，绚丽的光顾着万物，和着蜻蜓的飞舞，夏虫的啾鸣，或生长的哔啵声，或酣酣的呢喃声，我们熟悉的夏天，就从六月里走来。
池莉笔下的热，肯定是夸张了——赤裸的身体再水中取凉，而露出在水面上的头颅，却在聆听领导的会议。武汉是太热了，而热天又哪里不热呢？一颗硕大的圆脑袋，腆着将军肚，趿拉双拖鞋，手握蒲团扇，在林阴小径上，边走边摇，边摇边言语着：这把他家的，真是几十年不遇哇。热的受不了呢!
单说六月六，热的就脱裤了，那麽六月七，六月八呢?数万学子伏案赴考，他们十几载夜挑明灯，冥思苦学，只为这一搏。他们个个身经百战，*惯了战杀考场。他们因一次的喜悦而充满自信，因一次探讨的争论而激励对方，只等高考金榜提名的那一时。他们曾共沐唐风宋雨，与苏子楫舟，感悟自然与生命的雄浑和壮观。可是，毕竟还有“长安一夜千家泪，几处笙歌几处愁”。
乐府诗里有《西鸟夜飞》：日从东方出，团团鸡子黄。夫妇恩情重，怜欢故在旁。我的农民工兄弟们，别妻离子，来到这座那座城里，握着瓦刀，和着泥浆，挥汗如雨的砌建着高楼大厦。他们将一身酱赤的皮肤交给六月。他们抽劣质烟，说家乡的土话，把一身汗渍后脱皮的躯体，扔在最简陋的木架床上，梦语儿女的名字，或者再午饭后，也一定抽出时间再公话亭下，给远在家里的老婆打个电话，说：城里的女人，打着伞走在太阳里，也比不上你在豆荚的藤架下看着瓷实!
六月的味道，仁者见仁，智者见智。然而，自有一种风景，却是清凉了整个六月的夏天，那便是：风吹古木晴天雨，月照*沙夏夜霜。
这是有关纪念著名爱国文人屈原的节日，这是春暖已去夏意正浓的时令，这是代表着传统数字六的祥和吉利的一天，这是一样普通又充实、朝霞晨雾沐浴阳光的普通的一天。浓情六月，回忆装载六月。六月里，情思花开。
人生若只如初见。自打第一面见到它就爱上了这句词，自此就结下了不解之缘，心生出一丝丝的爱意，它让我体会到不仅现在，哪怕是很久以前的清代有情人，也会为情所忧伤，为爱所感触。爱情，它来得是那么的突然，就像这句诗，它是在不经意间袭扰你的心扉，然后在你毫无反抗毫无察觉之下将你折服，你不得不惊叹它的威严和神力。陆小曼林徽因为它倾心一生，梁实秋晚年为它不惜闹得满城风雨，顶住了排山倒海般的压力，海子为它尝尽了人间情愁痛楚，挥泪洒诗言。上至名人达贵，下至普通百姓，没有一人把它解释得透彻清楚，它却在无形间展露了人世上最美最令人动容的一幕幕悲欢离合，无不把它阐释，却又如诗词般含蓄遮纱。
如果说爱情是此岸彼岸，那么缘分就是中间相连接的那条河流；爱情是天和地，那么缘分就是牛顿的万有引力，没它，天上的雨水很难和干涸想念的土壤接吻；爱情是一株娇艳的水仙，那么缘分就是提供养料和呼吸的无数根系。没了缘分，爱情就剩下一潭死水。二者相依相随，不可分割。缘分这东西说来很神秘，其实也很简单。什么是缘呢？我在众里看到了你，就是缘。人海茫茫，我却和你遇见，这就是缘。贵就贵在人之多而遇之稀，简单源于它很随意，很自然，很*常。它和爱一样纯朴得无可挑剔，爱的本质是一种感觉，而缘就更无苛刻要求了，与身份、地位、年龄、金钱、环境无关，只与能遇见的你和我有关，纯粹的美最能打动人心。
很多人都在思想意识里深深根植一种认识，就像传教士那样我说有神你就信神。爱情是两个人的事这句话没错，千真万确，但一个人的爱也叫爱情。这时不服的人会说，一个人的爱是恋，不叫爱情，在这里咬文嚼字大错特错了，有爱有情义不是爱情是什么，恋不是爱吗，这样的深浅分级，只能玷污了爱的本质，因为爱这种感觉是不能被等级化的，它本身跟任何其他无关。它不服从于人类的任何定论，定义服从于它所反映对象的本质，而非物质反应意识。除非不是这种感觉，比如友情亲情。爱的枷锁很多了会很累。
下来再谈谈爱的得与失。有的人在恋爱里很喜欢计较，甚至会说我付出了多少，而你怎样怎样。要是遇到这样的人，那这段感情就毫无意义可言了。爱情是双方的，感情是双方的，付出也是双方的，都是*起*坐。
信教徒在付出了很多时间阅读有关于宗教读物和足够多的感情的同时，上面的那尊雕像，它付出什么了没有？在他信教之前是没有的，他们之间没有一点联系，但自从他开始了解它，它也在提供着一种给予，给了他足够的`信仰和安慰，心灵上的补足。泰戈尔先生在看到美轮美奂的夕阳将要落下山脚的时候，他毕恭毕敬地从心里发出感叹，感谢大自然赐予这样美的恩惠，在常人看来，天天看太阳都不足为奇，似乎理所当然，更不会去察觉自己一直在享受着自然的给予了。
而我们每一个善于感知的人，诗人，散文家，书法家，写**好者，看到令自己有灵感的东西，动笔去写，付出汗水和时间，得到的是给予他们灵感的人或物，景或情。似乎说远了些，从这些微妙之中不难察觉，得与失，是不能进行对比的，且都是同时相对进行，换句话说，有得就有失。爱情里，不要论多少。
因为知足，所以幸福。人之所以苦，是因为欲多。在那首见与不见的诗里看不到索取，看到的是心胸，爱无边缘。如果爱一个人足够深，那就请很忠诚地爱她，不管她是否爱你。活着有很多的不得已，倘若今生今世我要受相思之苦，那我甘愿为你默默守候。正如歌中所唱，只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你容颜。那么多的过客，偏偏爱上了你，你给了我爱的权利，做任何事，为何不可呢？张爱玲曾说过，喜欢一个人，会卑微到尘埃里，然后开出一朵花来。那我愿意为你静开一朵莲，莲中央是一滴泪，等待与清苦、幸福与满足、如意与不如意在一起的泪。为你开，为你谢。
若你安好，我如微烟一缕。随烟散播，和光同尘。既是心有戚戚，何须牵挂天涯海角？我的爱早已奔腾入海，到处都有你的气息，到处都是你的影子，无你也有你，你已在我身体里安营扎寨，没有什么能够淡漠。我走遍荒山，你都会一路跟随，即使你远在他乡，我也记得，你的爱一直都在。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？
写下这般不禁又在想念，问尘世间沧海桑田，唯有你伴我长眠。此爱不生不灭，不增不减，不来不去，只与你，与我，前世未了的姻缘，待今生用我的心来还。
世人皆道”桃花依旧笑春风”，却又恨“人间四月芳菲尽”，只知人间三月之美，却不知那六月之美，若说春是用一丝浅绿、一抹淡红、一层粉白把自己装扮成羞答答的女孩，初夏便是那不再害羞的新娘，我爱初夏！
我爱初夏的雨。初夏正是细雨绵绵之时，雨不大，可以一个人走在朦胧的雨雾中，仿佛还可朦胧的看见彩虹，在雨中，也可以闻到田野的气息。你若此时走到湖畔，方可看见几株绿色的“盘子”，荷叶上亦有几滴清澈的水珠，水中还会有鱼露出水面，这不就是自然赐予给我们的一幅水墨画吗？
我爱初夏的花。古人曾说“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，也有云“落红不是无情物，化作春泥更护花”，夏天的花虽不如春天的那般姹紫嫣红，却也毫不逊色，荷花亦是如此，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”她就想脱凡的凌波仙子清新不俗，菡萏娇嫩惹人怜惜，他的每一朵花瓣仿佛都是“自然”这个艺术家精心雕制出来的，夏日之美一定属于荷花。
我爱初夏的树。虽说她在春天之时便早已生出新芽，但夏才是她的“主打歌”，葱葱郁郁的，她的叶子一片片叠在一起，仿佛还会互相争斗，争斗谁更绿一些，更吸引人。此时此刻树下也多了一群乘凉的老人，说说笑笑，仿佛在树下就能不顾一切地谈下去，一直到天空中出现一朵朵火烧云才肯罢休。
我最爱夏的星辰。天空浩瀚而幽迷，繁星闪闪点缀其中，绽放着他们的微弱之光，似乎无规则地摆布在其中，但冥冥中又有规律，看，骄傲的孔雀，行空的天马??宛若无际的画卷。我想星星肯定是上帝特殊摆放的棋子，否则怎会如此引人入胜。夜凉于水，月色如户，轻拍着小扇，释然入睡。
六月，激情盛夏，当烈日暴虐大地万物的生命时，一个叫里约热内卢的城市，带着南美狂热的桑巴，点燃了世界的疯狂，燃烧在六月的盛夏，2014足球世界杯举办国——巴西!一个把足球文化熔融生命的国家，一个人让世界足球俯首称臣的王国，一个可以用桑巴舞踢出艺术的国度，将在二十五天后，相约全世界!一起狂欢!
等待!总是很煎熬，在一个个失眠的夜晚，在一个个花开花落的季节，飘落的，是每一次失落的眼泪，盛开的，是每一个喜悦的激情。四年的等待，让我们思欲澎湃，激情的火焰，融化着一个又一个的严冬，每当山花浪漫时，我们会站在山顶翘盼。时间!亲吻着你伤痛时的泪花，成长!让你的成熟留在坚强的绿茵场。
是你!在我们的世界，留下一道彩虹，让我们的人生，又增添了一抹绚丽，让五彩斑斓的生活扼杀了颓废。彻夜难眠的无数个夜晚，我们泪水侵湿着你黄绿的战袍，千钧一发的无助，揉虐我们脆弱的神经。雷霆万钧的碰撞，掐住了我们的呼吸。一次次摔到的痛苦，瞬间就变成了坚定的速度。汗水洒满了绿茵的每一处。顽强中的拼搏，留下的，不仅仅是胜利的成功，同时也闪跃着失败的尊重。那个夜晚，我们窒息在啤酒的麦香里，燃烧在酒精的度数中。
那个夜晚!我们泪流满面，站在风中为你悲泣 ，悲泣着你四年里的艰辛，悲泣着你汗水浇灌的努力。那个夜晚，我们泪流满面，守在你坚持的岁月里，感动着，你每次跌倒的坚强，感动着，你永不言败的呐喊。悲情一笑，如惊鸿一瞥，划过长空的黑夜，埋藏了铁汉柔情的英雄泪。温情一笑，似春暖大地，洒过绿茵的温度，滋润着我们内心的感动。
时针滴答，敲打着我们相逢的脚步，一曲难忘今宵，拉*了中国与世界的距离，足球的魅力，传送着不分国度的共鸣。你听!欢呼的海啸，已经唤醒了沉睡的激情，黄绿的色彩淹没了世界。让六月盛夏，跟随桑巴节拍，舞动出内心狂热的奔放。你看!欢庆的依恋已随艳丽相拥，亲吻着久别重逢的味道，诉说着时间距离的煎熬。让相思的流淌，疗愈我们等待的感伤。
等你!在六月!那个海枯石烂的心愿。在这个六月的盛夏，舞动着桑巴热情，迎来了天荒地老的誓言。二十五个日日夜夜的思念，浓缩了四年不离不弃的痴心不改，十六个春夏秋冬，见证了风雨无阻的期盼，我们!已擦干了曾经泪水，我们!已收藏好了曾经的伤悲，我们!一起捧着这颗滚烫的心，等你在六月，给我们一个惊艳的绽放，照亮世界足坛，让五星之上再添一颗璀璨。
大力神杯金光闪闪。这是荣誉的至高无上，这是力量与美的完美碰撞。三十二个国家，代表着当今世界，最高足球水*的展示，博弈在绿茵场上的艺术。一个释放个性与激情的舞台。，一次智慧和暴力美学的较量，一场男人之间荣辱的厮杀，一餐饕餮盛宴的呈现。将在二十五天后，在这个六月的盛夏，被巴西激情的桑巴点燃。
最*发生的事真的是如同做梦。奇葩般的经历，生活像打游击，这是我的概括。
不知道该怎么形容这生活，不正常的加班，结果貌似还是做的无用功。我想这一辈子恐怕不会有第二次这样的加班了吧，下班打卡时，我还开玩笑的说，现在打两次卡，是不是早上来上班不用打卡了，都已经这个点儿了。心情不知道是不是很沉重，不想说话，机械般的做着各种事。一天头都是昏沉沉的，双眼无神，或许还是呆滞的吧。没有任何多余的情绪。这样更让我想离开这里，找不出继续“堕落”的理由。总是在心里感叹别人生活的精彩，为自己的经历黯然神伤。这就是别人说的，幸福是个比较级，我总是在拿自己所谓的不幸跟别人的辉煌较量，这就是自不量力，结果可想而知，徒增落寞。
我想我心里一定住着一个胆小鬼，不然怎么会看到了胆怯的举动。为什么还是没有安定了，身心都是漂泊的浮萍，没有栖息之所，于是越来越没有了保护色。思维迟缓的如同一个孱弱的老人，没有什么可以一下激起任何情绪，脸庞终究呈现出的是一副安静的皮肉。
白天在门窗紧闭的屋子里忙碌了大半天，走到楼底，眼睛被这盛夏的日光刺的睁不开，身体一下子像被阳光包裹，空调留在皮肤表面的温度瞬间被吸允。浑浑噩噩的两天过的那么的快，时间真的是厉害，什么都阻挡其向前的脚步，那么坚定，又那么从容。
每个六月都那么相似，又如此不同。铁打的校园，流水的青春。校园的林荫道上终究是没了我们的身影，而我们现在又身处何地。那么多的问题来不及思考，光阴就这样被蹉跎而行。假如时光可以倒流，选择会不会不同，那结果是不是也就大相径庭。假如也只是假如。
听着忧伤的歌，跟陌生人聊心里话。也想对那渐行渐远的青春唱一曲挽歌，以慰藉心中的忧伤。想找到那属于自己的一米阳光，让金黄色来成为心灵的保护色。
黑夜已降下帷幕，然阳光终究会洒满人间，浩瀚苍穹，也有宁静与喧嚣并存。
高考，中考，又一个离别季，看着学生们纷纷离开。心中涌荡着很多的情愫。时间总是很消磨人的，那些稚嫩的面孔已慢慢变得成熟，一千多个日日夜夜，很长，很短，他们将开启一段新的征程，而我依旧如故坚守。
离别的话题很沉重，需要一种渲染和烘托，于是天空下起了雨，大家行囊相聚，纷纷道别，几多不舍，六月的雨，很匆忙，亦很狂躁，简单的一阵宣泄，便送走了一届学子。
站在檐下，迎着雨帘，挥挥手，噪杂的鸣笛，匆匆的步履，而后，这里便静默安然。
一个学子说，“你走，我不送，你来，我不惊，君子之交淡如水么”。另一个则轻吟低唱：送你离开，千里之外……
脑海中浮现这样一句话“离别的刹那象是开刀，凡是开刀的场合照例是应该先用麻醉剂，使病人在迷梦中度过那场痛苦，所以离别的苦痛刻骨铭心”。
然而，现实面前，聚聚散散，分分合合是那么的常见与不可避免，伤感，叹息似乎大可不必。
“我一转身，你便不在”，很真实的一句话道出了人们面对离别的担忧，生活中，很多人就这样匆匆而别，之后的见面便再也没有那种亲密与无邪。而后的交谈似乎多了些许的客套。
时间总是很奇妙的，它永远就是这么匆匆而过，冲淡了很多情感，他从来不会以我们的意志做任何的改变，不管你愿不愿意，年轮就是这么一复一日的前行着。所以，一切在时间面前都是那么的不堪一击，包括生命，包括情感。也许，正因为如此，才会衍生出那么多的遗憾，不舍，纠结，矛盾，惆怅。
都说，一个人的离开，将会有下一个人在你的世界里徘徊，一段故事的遗忘，也许是另一段故事的开始。其实，哪有那么多的如果，很多的时候，逝去的不光是故事里的章节，也带走了纷扰复杂的情愫。那些，细碎的，落寞的低吟，那些，棉柔的点滴过往，终其一生，都会如蚕丝般，一直在心里纠缠着。
昨夜书声琅琅，*日步履匆匆，我一转身，你便不在。无论你*惯与不*惯，一切终将过去，一切也终会过去。下一届学子将会如期而至。
我一直很是喜欢那些孤傲冷清行走于世间的人，他们永远活在自己世界里，栽种心中的花园，不以物喜，不以己悲，你走你来，你喜你悲，都干扰不了他心中那片宁静的乐园。
可试问，这世间，这纷扰的红尘，又有几人能真正做到心中独我，现实中那些包裹在或华丽，或坚强，或忧郁，或忧伤的眼帘下，或许都蕴藏着一颗只有自己才懂得柔情。
远去的，只是曾经的流金岁月，不变的，是心中永恒的缱绻。你来过，你走了，就让青丝飞扬，让阳光穿过我们飘散的华发，让如花的笑靥永远绽放在我们的唇边。
这个六月，你将开启新的人生征途，不论是喜是悲，都请不要遗忘心中的那些执着的追求!
挥手道别，珍重朋友!
——《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计通用五篇
教学目标：
①能正确，流利，有感情的朗读古诗。
②能用知诗人，解诗意，悟诗境的方法读懂诗，理解诗意思。
③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。
教学过程：
一、导入并揭题
1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？
（六月的天气变化无常）
（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？
2、简介作者
苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称三苏，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。
3、你从课题中读到了什么？
（明确：课题交代了时间、地点。一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）
二、通过朗诵，整体感知（读诗）
1、自由朗读诗，划出节奏：
2、指名学生划出节奏。
黑云／翻墨／未／遮山，
白雨／跳珠／乱／入船。
卷地风来／忽／吹散，
望湖楼下／水／如天
3、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）
三、初步探究，研读文本（悟诗）
1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）
5、学*第一句
（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）
（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）
（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
6、学*第二句
（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？
（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？
（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？
（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）
（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。
7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
（1）学生自学
（2）提问考察
当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？
四、感受诗意境美：（品诗）
①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）
②这场雨下得怎么样？（快且大）
③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）
④你觉得诗句写得美吗，为什么？
（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）
⑤一起朗读，读出诗的美！
五、古诗积累，形成共鸣
1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）
为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了）
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）
第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看！就是这首诗（出示《饮湖上初晴后雨》）
教学目标：
1、学会生字“遮”：理解古诗词句的意思。
2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。
3、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：
通过品读，理解古诗的意思。
教学准备：
古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。
教学过程：
一、创设情境。
1、提问:你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。
2、引入诗题:今天我们来学*宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的(板书并领读课题，注意停顿)六月二十七日望湖楼醉书苏轼
3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问
(知道六月二十七日是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现.地点在望湖楼.)
4、解疑:“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5、介绍作者背景
苏轼(1037-1101)，北宋诗人.字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人.与父亲苏洵，弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为三苏.他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩.
二、初读课文，整体感知。
1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。
2、学*生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。
3、默读本诗，给古诗划节奏。
黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船.卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天.
4、解释诗中词语。
5、教师范读，强调注意停顿。
6、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）
三、精读课文，理解诗意。
1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、学*第一句
（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）
（3）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，.
6、学*第二句
（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？
（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？
（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？
（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。
（6）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。
7、结合插图，用同样的方法自学
三、四两句
（1）学生自学
（2）提问考察
当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？
（3）让学生说说
三、四句诗的诗意。
卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片.
四、感受诗意境美：（品诗）
①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）②这场雨下得怎么样？（快且大）
③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）④你觉得诗句写得美吗，为什么？
（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）
⑤一起朗读，读出诗的美！
这里可加唱诗歌。
五、背诵古诗
老师播放音乐，学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》
六、小结
诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）
七、板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
（宋）苏轼
黑云
墨水白雨跳珠大风忽吹散去得快
【教材分析】
《六月二十七日望湖楼醉书》是九年义务教育苏教版五年级语文下册第七单元24课《古诗两首》的第一首诗。此诗是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。 【学情分析】
对于五年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、*等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学*古诗。
【教法、学法】
教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学*方式：“自读—质疑—交流—小组合作探究—多种展示”这样一种学*过程来实现对文本的学*。 【教学目标】
1 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。
3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【教学重难点】
理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
【教学准备】
古诗多媒体课件课前收集含“雨”的诗句，搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。
【教学时数】
1课时
【设计说明】
语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。”古诗教学应注重战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。
【思路提要】
采用同学喜闻乐见的学*形式，读诗—会意—入境—悟情，形式不拘一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。
【过程揭示】
一、激趣导入
1.师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！”
2 2.刚才所对的诗出自《水调歌头·中秋》，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？
3.今天我们就跨越900余年和苏老先生相会，来学*一首他写的诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。
二、诵读古诗
读古诗要有节奏，还要有重音。
1.诗题：⑴指名读，齐读；⑵从题目中读懂了什么？（时间、地点、事件）⑶题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，欣赏楼外精致，在微醉中写下了这首诗。
2.诗句：⑴请同学们把这首诗多读几遍，准确认读，把字音读准，诗句读通顺。⑵指名读，评读。 ⑶怎样才能读出诗的节奏和韵味?(自由畅谈)（出示读诗建议：①准确认读，把字音读准，诗句读通顺；②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；③注意*声字读长，仄声字读短。④诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。<教师对*声、仄声及开口呼作适当讲析>）【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。
三、理解诗意
1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？
反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎样？“翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。
3雨怎样？白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。风怎样？卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。
2、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌交流。 <出示注释>
馈：出示前两句
①男生读，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，强调“遮”字书写注意事项。[你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）]这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年））让我们记住这样的雨，齐读第二句。此时此刻，又让你想起哪些含“雨”的诗句？<学生说后超链接出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。好雨知时节，当春乃发生。七八个星天外，两三点雨山前。夜来风雨声，花落知多少。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天气晚来秋。>】
②这两句诗很有意思，我们来做个对对子练*：“黑云”对—(白雨)，“翻墨”对—(跳珠)，“未遮山”对—(乱入船)；
⑵出示后两句，女生读，什么意思？
四、想象诗境，体会情感
⑴听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？（赞赏之情）
⑵作者是怎样抓住特点写的？
①写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼）；②变化快（“未遮山” “乱入船” “忽吹散” “水如天”为瞬间变化）；③动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。比喻恰当，有声、有色、有形象、有动感，逼真可感，句句写景，句句抒情。
五、升华诗中蕴含的情感
1、观看此诗赏析视频，进一步领会古诗意境，升华情感。
2、出示、齐读：苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人。
2、配乐齐读古诗。
六、拓展延伸
1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？（俗话说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚还是阳光灿烂的天气.转眼就下起大雨来了。）还让你想起那些表示变化快的成语？（变化多端变幻莫测千变万化瞬息万变日新月异转瞬即逝稍纵即逝白驹过隙喜怒无常）
2.解释带点的词，说说诗句的意思。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。．．．．
5 3.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》 4.交流苏轼的其它诗词。
5.《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼一共写了五首，我们今天学的是第一首，请同学们下去以后查一查余下的四首。
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠
雨后水天一色
【教学目标】
1、、学*第一首古诗，学会生字“遮”；理解古诗词句的意思。
2、有感情的朗读、背诵这首诗。
3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。
【教学重点、难点】
重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。
难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
1、配乐播放西湖的十大景点。
2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学*第一首。
板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、从课题中你知道了什么？
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。
2、指名读古诗，检查学生读书情况。
（1）学生自由读古诗，教师巡回指导。
（2）学*生字“遮”
3、教师范读古诗。
4、齐读。
过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。
5、出示停顿的诗指名学生读。
6、古人读诗是怎么读的呢？（摇头晃脑）谁来试读一下。
7、出示古诗，把古诗补充完整。（由易到难）
8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢！你们想不想看看他画的画呢？（出示动画，让学生感受诗的意境。）
9、配乐读古诗，加深体验。
三、精读古诗。
1、理解重点的词。
（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
（2）“卷地风”“水如天”又是什么意思？
2、理解诗句
（1）结合注释理解诗意。
（2）指名学生说说诗意。
（3）教师读诗意，学生配诗。
（4）出示诗意让学生填空。
（5）出示图片，让学生说诗意。
四、背诵古诗。
1、齐读古诗。
2、配乐背诵古诗。
过渡：这首诗它还是一首歌呢！你们想听吗？
3、教师演唱。
4、播放给学生听。
5、学生跟着唱。
【教材分析】
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2.体会夏日西湖骤雨初晴的美。
3.感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格。
【教学重点】：
读懂诗句，体会感情。
【教学难点】：
通过对古诗的理解，表达出诗的意境
【教学过程】：
一、以西湖为话题导入
俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示西湖美景图。是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。
除了这些，同学们对苏轼还有哪些了解？生根据资料简单介绍对苏轼的了解，引导学生注意资料的整理与概括。这节课，我们就一起学*苏轼写的一首有关西湖的诗。
板书：北宋苏轼六月二十七日望湖楼醉书，齐读。
二、知诗人，解诗题。
1．解题目意思
根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼（课件展示望湖楼图可宴乐也可以住宿。
“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？诗人究竟为何而醉？学完这首诗，这个问题肯定就能迎刃而解。
三、交流学*
（一）出示交流提示
1.互读，评价能够达到哪一重境界。 2.交流、补充对整首诗大体意思的理解。 3.交流疑问，把仍解决不了的疑问汇总。
（二）组内交流，师巡视指导。
（三）集体质疑解疑。
（四）检查朗读
1.看准读对，主要是正字音。 2.读出节奏，主要是指导读出节奏。
（五）理解大体意思
过渡：经过预*和刚才的朗读，同学们对这首诗肯定有了自己初步的理解。能说说这首诗的大体意思吗？
五、感、悟、读，感受古诗意境。
（一）体会雨来得急，下得大。
1．创设情境：1072年六月二十七日，苏东坡先生在望湖楼宴请朋友，一边喝酒，一边欣赏着西湖的夏日景色，突然，天气有了变化。播放《渔舟唱晚》音乐，师读“黑云翻墨未遮山”，通过诗句，你看到什么？
根据学生回答，引导理解当时的情境并适时指导朗读，学生说到雷声或雨点时再出示图片和雷雨声。
预设：
我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样。我看到黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。
有没有见过黑云翻滚的样子？是这样吗？出示黑云翻滚图，你读出黑云翻滚的样子。——
谁还说说你看到的景象？
我看到黑压压的乌云像海浪一样汹涌地翻腾而来。带着你的想象读读——
我听到一阵“轰隆隆”的雷声——
你不仅看到了乌云，还听到了雷声，你能听到什么？带着你的想象读出这四个字——
电闪雷鸣中，漫天的乌云翻卷着，向山头涌去请你读读整句话——此时你有什么感受？一场大雨就要来到。风雨欲来风满楼
2．出示“白雨跳珠乱入船”图片与雷雨声音。一场大雨真的来了！此时，你又看到了什么？
预设：
白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里。
白花花的雨，雨怎么样？——大！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船
白花花的雨，哗哗地下着，西湖茫茫一片。
你是放眼远方，雨很大，很密！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船
还从哪里看出雨很大？“乱”入船，雨大了，才乱
对！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船
雨点像跳动的珍珠一样，落在船上，啪啪直响，溅起了水珠。你是聚焦*处，雨很猛！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船雨点像一颗颗跳跃的珍珠，直往船里乱滚。
雨点像跳动的珍珠一样，溅起水花，纷纷溅入船舱里。对！雨点不只是落进船里，更多的是落在湖面上，溅起无数朵水
花，很美！震撼人心的美，令人激动的美！
根据学生回答相机播放雷雨声音配白雨图，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。
2.谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？指名读。
3.师生对读，体会雨的急和大。
句中对：黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——乱入船。分句对：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠乱入船。未遮山——乱入船未遮山——乱入船未遮山——乱入船
小结（承上启下）：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！惊叹！把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。
当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。
（二）体会雨去得快和雨后西湖美景。
1.出示“卷地风来忽吹散”
出示一场大风卷地风而来，它吹散了＿＿＿＿，吹走了＿＿＿＿，吹来了＿＿＿＿。
2.望湖楼下水如天
（1）此时的水怎样？天怎样？你能想象得出水如天是怎样的景
象吗？
预设：
水如天一样的——开阔无边
天无边，水无边，水如天一样开阔读出你的开阔——水如天一样的——蔚蓝
水蓝蓝，天蓝蓝，水天一色。读出你的水天一色——水如天一样——明亮
雨过天晴，一切都像刚洗过的一样，读——水如天一样的——*静
碧空如洗，水*如镜，读出你的想象与感觉——湖面上比天空还要漂亮，荷叶、荷花、湖边
（2）播放古筝曲，出示水如天图数幅。让我们也到雨后的西湖去看看这“水如天”的美妙景色吧！
雨后的西湖，天无边，水无边，水如天一样开阔，读——雨后的西湖，天空更加湛蓝，水面更加明亮，湖面和天空都像刚洗过一样，读——
雨后的西湖，天蓝蓝，水蓝蓝，天映水，水映天，水天一色，读——
雨后的西湖，水*如镜，碧空如洗，水如天一样明净，读——雨后的西湖，荷叶摇得更欢，荷花开得更艳，柳浪阵阵，鸟鸣声声。读——
小结：这样的景色，让人——喜悦！舒畅！兴奋！
（三）总结，感受全诗意境。
过渡：短短的时间，我们经历了一场来去匆匆的骤雨，从下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠乱入船”，到“风吹雨散，水天一色”谁能把刚才的景象说给大家听？
1.播放古筝曲，先自己准备一下，可以在预*卡上古诗大体意思的基础上添写、补充。
2.指名说。
多么酣畅淋漓的大雨！多美令人心旷神怡的雨后美景！此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？不，诗人已不仅仅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”
同学们，此时此刻你就是苏轼，就站在望湖楼上，凭栏远眺，感受那震撼人心的疾风骤雨，观赏那水天一色的西湖风光，齐读——
3.苏东坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的诗句所陶醉，这一幕深深地记在他的记忆里。十五年后，50岁时的苏东坡先生再次来到西湖，与他同榜进士莫君陈在湖上宴请时正好又遇上下雨，他回首望湖楼，想起当年在这儿写诗的事，无比感慨地又写下一首诗。
出示《与莫同年雨中饮湖上》“到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”
自读，师问：从哪里看出苏东坡先生是被当时的景象所陶醉，而且一直念念不忘？
师生对读。当年，那场酣畅淋漓的大雨令苏东坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船；十五年后，那场酣畅淋漓的大
雨仍令东坡先生念念不忘——还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年；939年之后的今天，东坡先生早已不在，但他留给我们的那场酣畅淋漓的大雨，那场大雨带给我们的激动与舒畅仍令我们深深陶醉。——背诵。同学们，这就是经典文化的魅力，她可以穿越时间，跨越空间，她可以思接千载，视通万里，她可以影响一代又一代热爱中华文化的人！
六、体会诗人的情感。
1.你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗？出示诗人写此诗背景。
在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法，苏轼持不同政见，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城，到杭州任杭州通判。
师讲述：这段文字，读起来有点费劲。通俗一点讲，因为苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，至于他当时的政治观点正不正确，我们这节课暂且不去管它。反正，这个时候，别周围的人看他不顺眼，就处处排挤他，他没有办法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州。这种时候，大凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？（乐观*静开阔豁达善于排解自己的情绪）
2.走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的，试试。
七、回归整体，拓展延伸
1、豁达、乐观的苏东坡先生喜欢西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他还写过一首诗，与我们今天学的这首诗相映成趣。（出示：《饮
湖上初晴后雨》为什么这么说呢？先自己读读。
2、指名读
3、指明大致讲解诗意。
4、总结拓展
西湖的美景让我们向往，如果我们有机会来到西湖边，你会受想到——望湖楼；站在望湖楼上，你会想起哪一个人？——苏轼——想起苏轼，你就会想起哪一首诗——让我们一起背诵这首《六月二十七日望湖楼醉书》，陶醉在苏轼为我们描绘的美丽的西湖风光之中吧。
那就让我们记住乐观豁达的苏轼，记住他留给我们望湖楼醉书，在课后继续我们的诗词之旅。
作业设计：
将《六月二十七日望湖楼醉书》以手抄板的形式表达出来，选取佳作并在班级中展示。
板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
云山
雨景
雨珠风
晴天
楼天
