活动设计背景
一天本班的妞妞拿来一个圆形的抱枕，孩子们很喜欢，当做的球相互用来滚着玩。玩了会有孩子来问，为什么这个抱枕球不能像皮球一样跳?
皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊!这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
活动目标
1、能安静的倾听并理解故事内容。
2、能大胆的表述自己的想法。
3、了解空气对皮球的作用。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
教学重点、难点
重点：了解空气对皮球运动状态的作用
难点：皮球与气球之间共通的理解
活动准备
1、小兔、轮子、喜鹊图片各一张
2、气球
3、幼儿用书《谁住在皮球里》
活动过程
1、欣赏故事
操作图片，教师完整讲述故事，请幼儿带着问题倾听。
(1)故事里面说皮球里住着谁?
(2)为什么是它们住在里面?
2、谁住在皮球里?
(1)利用图片引导幼儿回忆并提问：故事里说谁住在皮球里?为什么是它们?
(2)真有3个朋友在里面吗?皮球里究竟住着谁?
教师：“想要知道皮球里面住有谁，问哪个比较好呢?”(皮球)
“我们要问皮球就可以知道皮球的里面住着谁啦，但是今天老师没带皮球，带来了皮球的号朋友气球，因为气球和皮球里住着的是一样。”
①给充气的气球放气，请幼儿感受气口出来的空气。
②小结：气球里面住的是空气，皮球里同样也是空气，没有小动物。是空气让皮球跳、滚、飞。
3、幼儿看书，教师再次讲述故事。
教师：现在我们知道了是谁住在皮球里，刚才老师讲的故事就在小朋友们的书本里，请小朋友们轻轻翻开书本，找到故事《谁住在皮球里》一起安静的听老师再讲一遍。
4、结束活动。
教学反思
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。)目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
小百科：皮球是一种有弹性的空心球，多用橡胶制成。
活动目标
1、欣赏故事表演，感知皮球滚、跳、飞的动态。
2、通过观察、比较，理解空气对皮球运动状态所起的作用。
3、在自主玩球和大皮球游戏活动中，感知玩球的乐趣。
活动准备
1、幼儿人手一个皮球。
2、打气筒一个。
活动过程
1、 幼儿自主地玩皮球，感知皮球的不同运动状态。
教师（出示皮球）：这是什么？皮球会做什么呢？让幼儿在户外场地上探索玩皮球的各种方法。鼓励幼儿说说：你是则样玩皮球的？你的`皮球是怎样运动的？
2、表演讲述故事《谁住在皮球里》。
教师：为什么皮球会跳、会滚动、还会飞起来呢？究竟是谁住在皮球里面呢？教师边讲故事，边表演相应的动作。
3、引导幼儿感知故事中有趣的皮球，探索皮球里面有什么。
教师：皮球里面真的住着兔子、轮子、喜鹊吗？
教师请小朋友捏一捏、压一压皮球，请小朋友说说摸上去有什么感觉？
教师：皮球里面有什么呢？教师给一个皮球放气，请多名幼儿上来挤压皮球，或教师对着小朋友的手或脸放气，感知皮球中的气体。
请个幼儿上来玩瘪皮球。
教师：皮球里面没有空气会怎样呢？（皮球没有了空气，就蹦不起来、滚不了几下、也不能飞起来）
教师：怎样让皮球再跳起来、再滚起来、再飞起来呢？教师用气筒给皮球打气，然后玩皮球，表演拍皮球、滚皮球、抛皮球等。
1、游戏活动《大皮球》。幼儿手拉手站成一个大圆圈，变成一个大皮球。
教师引导幼儿念儿歌，表演相应的动作。
例如：大皮球，圆又圆，
拍一拍，跳一跳，
推一推，向前滚，
抛一抛，向前飞，
皮球没气了。（幼儿蹲下来）
教师扮演打气人，一一走到小朋友面前做打气动作，小朋友渐渐地站起来，表示皮球里面有了空气。待所有的“皮球”都打足了气，教师发出：皮球飞高了！小朋友便自主地飞开。然后游戏重新开始。
《中班科学教案：谁住在皮球里》摘要：皮球：这是什么？皮球会做什么呢？让幼儿在户外场地上探索玩皮球的各种方法。鼓励幼儿说说：你是则样玩皮球的？你的皮球是怎样运动的？ 2、表演讲述故事《谁住在皮球里》。 教师：为什么皮球会跳、会滚动、还会飞起...
设计意图：
空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里……幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。如果将幼儿置身与游戏中，空气不再是看不见，摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，学动作与具体情境相联系，积极诱发了幼儿自主访取、自主建构的一个学*境脉。皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊！这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
目标：
1．欣赏故事对皮球的动态——蹦、滚、飞产生兴趣。
2．通过观察、比较，理解空气对皮球运动状态所起的作用。
准备：
1．幼儿有玩皮球的经验。
2．充足的皮球和瘪皮球若干。
3．相应的故事图片。
过程：
1．出示充足的皮球和瘪皮球，观察讨论。
教师问：我这儿有两个皮球，你们看看有什么不一样？拍一拍有什么不同？
个别幼儿操作，集体讨论。
2．教师玩充足的皮球请幼儿用肢体动作表现皮球运动状态。
①教师问：老师玩皮球的时候，皮球是怎么运动的？你来学一学？
鼓励幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
②教师问：皮球为什么会蹦会飞又会跳呢？究竟谁住在皮球里呢？
3．幼儿完整欣赏故事①组织幼儿讨论：你听到了什么？谁住在皮球里？
②引导幼儿学*故事中的象声词：咚咚咚、轱辘辘辘、嗵嗵嗵4．结合故事图片，再次欣赏故事一遍。
①组织幼儿讨论：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？它们是怎么运动的？
②引导幼儿挤压充足的皮球讨论：皮球硬硬的，一定有什么东西住在里面，那是什么呢？（空气）③教师出示瘪皮球拍、滚、踢皮球。问：皮球没有空气会怎么样？
④教师小结：只要皮球里充满了空气它就会像兔子那样蹦轮子那样滚，喜鹊那样飞起来。空气真了不起！
5．游戏：我是小皮球结合故事的情节进行肢体动作的表演，瘪了以后又怎么样了，请幼儿用形象的动作加以表演。
课后反思
因为有疑惑而去探索，并由此而逼*科学的真理，是人类认识的必经途径。幼儿在玩皮球时会闪现疑惑——皮球为啥会蹦、会滚、会飞？故事《谁住在皮球里》将幼儿心中一掠而过的那丝疑惑鲜明生动地表现出来，并因此而激活了幼儿去探索、发现的好奇心。在活动的前两个环节，把幼儿的这种好奇给予充分的激发起来。后一个环节侧重于幼儿观察、比较，让幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。还让幼儿置身在游戏和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态，了解到空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是具体的、有趣的。由此而了解如何选取适合幼儿的又有一定挑战的学*内容。在这个学*过程中或许不仅有幼儿的成长，也有老师可以获得启迪。
空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里……幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。如果将幼儿置身与游戏中，空气不再是看不见，摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，学动作与具体情境相联系，积极诱发了幼儿自主访取、自主建构的一个学*境脉。皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊！这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
因为空气不被人看见，不被人摸到，才会有小朋友不认识它。所以我利用《谁住在皮球》的故事是给小朋友设了一个悬念，目的是为了引发小朋友的思考，为了让小朋友对身边的科学现象感兴趣，而兴趣的引导者是老师。教学活动就是要求老师能从不同的角度来引领小朋友去感知周围的事与物，用激发幼儿的好奇心来调动幼儿主动探究，牢固地掌握科学知识的。
本次活动我的设计意图是想在前两个环节，把幼儿这种好奇心充分激发起来，后一个环节侧重与观察、比较，让幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。在实际开展活动时，我发现幼儿的反应比我预想的要好，当我第一次提问“是谁住在皮球里”时，已经有幼儿回答是气，当我讲述故事《谁住在皮球里》小朋友的注意力非常集中，教室里一点声音也没有，此时我的目的已经达到，幼儿的好奇心充分调动起来，对活动产生了强烈的兴趣，急切地想要知道“究竟皮球里是否住着小动物”，接下来的让幼儿比较、观察使幼儿明白了皮球里有空气，是空气让皮球运动的。当然，还有些小环节的需注意，如皮球还有多种运动方式，可以多启发幼儿的探索与模仿。
教育策略
1.通过故事引导幼儿大胆的猜想，谁会住在会跳、会飞、会滚的皮球里，使幼儿用身体的动作来感知皮球运动的三种状态。
2.鼓励幼儿自主探索，让他们通过自己的观察、比较、操作了解空气与皮球运动状态的关系，满足他们的好奇心。
活动目标
1.对皮球的动态――蹦、跳、飞产生兴趣。
2.知道皮球里装的是空气，理解空气与皮球运动状态的关系。
活动准备
皮球7个、打气筒7个、气针7个。
活动重、难点
了解空气对皮球运动状态的作用。
活动过程
1.故事导入。
提问：
(1)猜一猜谁会住在会跳的皮球房子里?
(2)想一想会飞的皮球房子里会住着谁?
(3)到底是谁住在这个会跳、会飞、会滚的皮球房子里?(用身体感知皮球运动的三种动态)
小结：皮球房子里也许就住着刚刚你们说的这些会跳、会飞的小动物。
2.幼儿自主探索皮球里面住着谁。
请你们挤一挤、拍一拍、听一听，也可以用你们自己想到的办法，看看到底是谁住在皮球房子里。
提问：你们发现皮球房子里住着谁了吗?你用的什么方法?
引导幼儿找到皮球房子的门(圆圆的小门)，并用钥匙(气针)打开门。
提问：听到了什么声音，是谁从里面跑出来了?(空气)
小结：是的，原来是皮球房子的门太小了，小动物们都进不去，只有空气才能住到里面。
3.理解空气与皮球运动状态的关系。
提问：瘪了的皮球房子还会像以前那样蹦起来吗?请幼儿尝试。
提问：怎样才能让瘪了的皮球房子跳起来呢?
4.比较、操作、探索皮球充满气的过程。
幼儿通过自己的操作――给皮球充气，与充满空气的皮球进行比较，自主探索皮球充满气的过程。
小结：皮球房子只有住满了空气才能运动起来，同时也不能充太多的空气！
5.利用多媒体，进一步探索空气住在皮球里的秘密。
提问：你们知道为什么充上了空气的皮球房子能跳起来吗?
小结：当我们拍一个充满空气的皮球时，球里面的空气被紧紧地挤压在一起。可空气不甘心受到这样的挤压，它们一起用力向地面推，于是皮球高高地弹了起来。拍皮球的力量越大，产生的弹力也越大，皮球弹得就越高。
6.我们一起和充好气的皮球到院子里跳起来、滚起来、飞起来吧！
活动目标：
1、理解故事内容，对皮球的动态——蹦、跳、飞产生兴趣。
2、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
1、故事课件《谁住在皮球里》
2、充足气的皮球若干、瘪皮球一个、气针一枚
活动重难点：
1、重点：对皮球的动态产生兴趣。
2、难点：知道皮球里面装的是空气。
活动过程：
1、出示皮球，说说并玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。
(1)教师出示皮球，问：你们喜欢玩皮球吗?谁来说说你*时会怎样玩皮球呢?(拍皮球)
师：嗯，你会拍皮球，那你能上来拍一下皮球给大家看好吗?
师：你们说这个皮球除了可以拍之外，还可以怎样玩呢?谁来说说?分别请小朋友来说并演示皮球的不同玩法。刚才这些小朋友都很会玩皮球，真不错！
(2)启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式
这些小朋友在玩皮球的时候，你们观察到皮球它是怎样动起来的呢?这时老师可以边拍边问?引导幼儿说出皮球会蹦，会跳，会滚，会转等。哦，皮球能跳，能滚，能飞…
(3)请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
师问：小朋友你们能用你的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来(跳，蹦，转)的动作吗?让我们一起学学皮球运动的样子。
问：皮球什么形状的?(圆形)来，让我们把自己变成一个皮球，现在我们先来学学皮球跳的样子，再来学学皮球滚。分别让幼儿模仿。
2、欣赏故事《谁住在皮球里》
师：刚刚小朋友模仿的真好，可你们知道为什么皮球会蹦，会跳，会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，究竟是谁住在皮球里呢?
现在我也不知道，让我们一起来听个故事吧，播放故事课件《谁住在皮球里》
(1)幼儿完整欣赏故事，师问：现在故事看完了，你们说说皮球里到底住着谁呢?
(2)师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗?教师启发幼儿互相讨论，幼儿之间互相讲述皮球里住着什么?
3、了解是空气住在皮球里。
(1)猜测、验证皮球里住的是空气。
启发幼儿用多种方法探索皮球里住着什么?幼儿互相想办法，讲述自己想的办法并做给其他幼儿看。
教师进一步引导幼儿用挤一挤、敲一敲、听一听、闻一闻、看一看、摇一摇等方式，探索皮球里住着谁?
请部分幼儿讲讲自己的探索过程。
教师将气针插入气门芯，将皮球里的气体放出来，保持适度距离并朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么?
教师总结：刚刚我们放出来的就是空气。
(2)将充满空气的皮球与瘪皮球进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。
师问：如果皮球里没有空气会怎么样?请幼儿猜想。
教师出示瘪皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证幼儿的猜想。
(3)教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，它就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气真了不起！
4、教师带领幼儿到户外玩球，感受皮球的运动状态。
活动反思：
幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，教师要善于发现孩子的好奇心和求知欲，为幼儿探究活动提供丰富的教育环境和充分条件，满足幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操作”获取知识的需要。
活动设计理念：
《3-6岁儿童学*与发展指南》中指出：鼓励和支持幼儿探索是促进幼儿主动学*、提高探究能力、增长知识经验的有效途径。作为教师要充分激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其认知能力。
教育策略：
第一环节：调动孩子参与活动的积极性，使他们对皮球蹦跳、滚动、飞产生兴趣。
第二环节为孩子们提供充分的探索空间，通过亲自动手实验使孩子们明白皮球里有空气，是空气让皮球运动的。
第三环节通过比较让他们感知充满空气的皮球和瘪皮球不同的运动状态。我觉得在活动中教师要作为材料的提供者、活动的支持者、孩子们的学*伙伴，让他们在亲自实践中去探索、去发现、去获得对身心有益的经验。
活动目标：
1、欣赏故事，对皮球的动态――蹦、滚、飞产生兴趣。
2、理解空气与皮球运动状态的关系。
活动准备：
1、幼儿有玩过皮球的经验
2、《谁住在皮球里》故事课件
3、充满气的皮球若干、气针若干、打气筒若干
活动过程：
一、 感知皮球的动态―蹦、滚、飞等
1、幼儿随音乐进入教室
2、感知皮球的动态―蹦、滚、飞
师：孩子们，你们喜欢玩皮球么？你是怎样玩球的？分别请几位小朋友说说并演示皮球的不同玩法。
师：在玩球的时候你观察到皮球是怎样动起来的呢？启发幼儿说出玩皮球时皮球的运动方式（蹦跳、滚动、飞起来）
3、请幼儿用身体表现皮球的蹦跳、滚动、飞起来。
二、探索空气住在皮球里
1、欣赏故事课件《谁住在皮球里》
师：孩子们，你们知道皮球为什么会蹦跳、会滚动、又会飞呢？你认为是谁住在里面？这里有一个好听的故事，我们一起来听一下，究竟是谁住在皮球里。（幼儿欣赏故事课件）
2、验证皮球里住的是空气
师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊么？我们怎样才能知道里面住着什么？（幼儿自由回答）教师出示气针，请幼儿验证皮球里住着空气。
三、比较充满空气的皮球和瘪皮球不同的运动状态
1、玩瘪皮球，感受没有空气的皮球运动状态
提问：皮球里没有了空气会怎样？我们一起来玩一下没有空气的皮球。（请幼儿拍、滚、踢瘪皮球）提问：你发现了什么？
2、为瘪皮球充气，感受充满空气的皮球运动状态
我们怎样才能让皮球蹦跳、滚动、飞起来呢？教师和幼儿一起用打气筒为皮球充气，充满空气后请幼儿玩皮球，再次感受皮球充满空气的运动状态。提问：这一次你又发现了什么？
教师小结：原来皮球里只有充满了空气，它才能运动起来，才能像兔子那样蹦跳，像轮子那样滚动，像喜鹊那样飞起来。如果里面没有了空气它就不能运动了，空气真了不起！
3、游戏活动《我是一个大皮球》
教师引导幼儿边念儿歌边表演相应的动作。我是一个大皮球，大皮球圆又圆，大皮球跳一跳，大皮球滚一滚，大皮球转一转，大皮球向前飞，皮球没气啦！呼，呼，皮球又充满气啦。
四、活动延伸
孩子们，我们一起到外面呼吸新鲜空气，一起去玩皮球吧。
一、活动名称：
谁在皮球里
二、活动目标:
1、欣赏故事，对皮球的动态：蹦、滚、转、飞产生兴趣。
2、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用。
3、初步了解空气的作用。
三、活动准备
1、幼儿已有过玩皮球的经历。
2、故事课件《谁在皮球里》。
3、皮球若干，瘪气球1只、气筒、气针、气球、塑料筐1个。
重点：对皮球的动态产生兴趣。
难点：知道皮球里装的是空气。
四、活动过程
（一）会滚、会飞、会转、会蹦的皮球
你们喜欢不喜欢猜谜语？“喜欢”我也很喜欢，我们来猜个谜语吧，（一个娃娃，圆头圆脑，用手一拍跳的很高）皮球，你们喜欢玩皮球吗？喜欢，我也很喜欢，（师出示一筐皮球）你们瓶热是怎样玩皮球的？玩玩看，很好玩，谁来说一下你是怎样玩皮球的，（我是拍的）奥，都会拍， 怎样那除了拍以外，你们还会怎样玩，再试试看，我们可以踢、滚、转、拍等，刚才你们玩皮球玩出了好多花样，真了不起，刚才你们玩皮球，发现皮球，师边拍边问（原来皮球会滚、会跳、会转、会飞）下面我们用自己的身体来模仿一下皮球，跳一跳，滚一滚，转一转，飞一飞，边说儿歌边学。
小皮球，小皮球，跳一跳
小皮球，小皮球，飞一飞
小皮球，小皮球，转一转
小皮球，小皮球，滚一滚
师：玩的开不开心，开心表示一下吧！老师和每个小朋友击掌，吔！
(二)谁在皮球里
(三)空气的作用
小朋友你们说，除了皮球需要空气外，还有那些东西需要空气呢？（我们人）下面请小朋友跟老师做一个小实验，请把嘴巴闭上，另外一只手把鼻子捏住，坚持一会小呼吸，你们有什么感受？很闷，这就说明，除了皮球需要空气外，我们人也离不开空气，还有花、草、树木、燃烧等需要空气，今天你们不但知道皮球里住着是空气，还知道空气的作用，表现的都不错，老师每人奖励一个皮球，吹上空气拿着边到外边呼吸新鲜空气，边玩气球。
五、活动反思
第一个环节，让幼儿模仿皮球跳、滚、转、飞的样子，滚，孩子们躺在地上自由的滚，可为了孩子的安全，也没垫子，没有满足孩子们对皮球的动态产生浓厚的兴趣，教案准备了气筒，本来想他们亲自实验给皮球充气的经过，怕偏离了目标，也没做，探索空气这个环节，我给他们每人准备了一个塑料袋，让他们去装空气，体验空气无处不在，空气的作用大也没做，怕内容复杂也没做，以后对每个环节认真反思，使下节课不出现类似的遗憾。
活动目标
1.理解故事内容，对皮球的动态：蹦、滚、飞产生兴趣。
2.理解空气与皮球运动状态的关系。
3.培养探索自然的兴趣。
4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备
1.《谁住在皮球里》PPT。
2.充足气的皮球两个，气针一枚。
活动过程
1.说说玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。
(1)教师和个别幼儿演示拍皮球、滚皮球、踢皮球的动作。
师：小朋友们，你们喜欢玩皮球吗?谁来说说你*时会怎样玩皮球呢?(拍)分别请几个小朋友说说并演示皮球的不同玩法。
(2)启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式(蹦跳、滚动、飞起来等)。
(3)请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
师：小朋友们，你们能用你们的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来的动作吗?让我们一起来学学皮球运动的样子。师：为什么皮球会蹦，会跳，会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，是什么呢?(是气)，现在我也不知道，我们一起来看一下吧。究竟是谁住在皮球里?
2.欣赏故事《谁住在皮球里》。
(1)分图讲解，皮球里住着谁?
(2)让幼儿知道皮球里的兔子，轮子、喜鹊是怎样运动的?
3.了解是空气住在皮球里。
(1)猜测、验证皮球里的是空气。教师用力挤压皮球，并请几名幼儿来帮忙。
师：皮球里到底住的是什么呢?有的小朋友说是兔子，有的小朋友说是气体。到底是什么，我们怎么做才能知道呢?(把皮球里的东西放出来就知道了)，保持一定距离朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么?
总结：刚刚我们放出来的就是空气。
(2)足气的皮球与瘪气球比较，理解空气与皮球运动状态的关系。
问：如果皮球里没有空气会怎样?猜想。
教师出示瘪的皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证猜想。
总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，他就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气可真了不起!
4.再次欣赏《谁住在皮球里》这个故事，播放视频。
故事看完了，皮球只有空气的时候才可以蹦跳、滚动、飞起来。皮球需要空气，我们人也离不开空气，让我们现在一起排好队到外面呼吸新鲜空气吧!
教学反思：
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
活动目标：
1、理解故事内容，对皮球的动态——蹦、跳、飞产生兴趣。
2、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
1、故事课件《谁住在皮球里》
2、充足气的皮球若干、瘪皮球一个、气针一枚
活动重难点：
1、重点：对皮球的动态产生兴趣。
2、难点：知道皮球里面装的是空气。
活动过程：
1、出示皮球，说说并玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。
(1)教师出示皮球，问：你们喜欢玩皮球吗?谁来说说你*时会怎样玩皮球呢?(拍皮球)
师：嗯，你会拍皮球，那你能上来拍一下皮球给大家看好吗?
师：你们说这个皮球除了可以拍之外，还可以怎样玩呢?谁来说说?分别请小朋友来说并演示皮球的不同玩法。刚才这些小朋友都很会玩皮球，真不错!
(2)启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式
这些小朋友在玩皮球的时候，你们观察到皮球它是怎样动起来的呢?这时老师可以边拍边问?引导幼儿说出皮球会蹦，会跳，会滚，会转等。哦，皮球能跳，能滚，能飞…
(3)请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
师问：小朋友你们能用你的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来(跳，蹦，转)的动作吗?让我们一起学学皮球运动的样子。
问：皮球什么形状的?(圆形)来，让我们把自己变成一个皮球，现在我们先来学学皮球跳的样子，再来学学皮球滚。分别让幼儿模仿。
2、欣赏故事《谁住在皮球里》
师：刚刚小朋友模仿的真好，可你们知道为什么皮球会蹦，会跳，会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，究竟是谁住在皮球里呢?
现在我也不知道，让我们一起来听个故事吧，播放故事课件《谁住在皮球里》
(1)幼儿完整欣赏故事，师问：现在故事看完了，你们说说皮球里到底住着谁呢?
(2)师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗?教师启发幼儿互相讨论，幼儿之间互相讲述皮球里住着什么?
3、了解是空气住在皮球里。
(1)猜测、验证皮球里住的是空气。
启发幼儿用多种方法探索皮球里住着什么?幼儿互相想办法，讲述自己想的办法并做给其他幼儿看。
教师进一步引导幼儿用挤一挤、敲一敲、听一听、闻一闻、看一看、摇一摇等方式，探索皮球里住着谁?
请部分幼儿讲讲自己的探索过程。
教师将气针插入气门芯，将皮球里的气体放出来，保持适度距离并朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么?
教师总结：刚刚我们放出来的就是空气。
(2)将充满空气的皮球与瘪皮球进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。
师问：如果皮球里没有空气会怎么样?请幼儿猜想。
教师出示瘪皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证幼儿的猜想。
(3)教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，它就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气真了不起!
4、教师带领幼儿到户外玩球，感受皮球的运动状态。
活动反思：
幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，教师要善于发现孩子的好奇心和求知欲，为幼儿探究活动提供丰富的教育环境和充分条件，满足幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操作”获取知识的需要。
活动设计理念：
《纲要》中明确指出：幼儿教育活动应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物及现象作为探索发现的对象。孩子们在玩皮球时对皮球的弹跳十分好奇，究竟什么让皮球跳起来呢？带着孩子们的疑问展开了此次活动。
活动实施策略：
在本次活动中，我充分抓住幼儿的好奇心和求知欲望及喜欢探索这一年龄特点，鼓励每个幼儿在自我尝试中探究皮球的奥秘，体验发现的乐趣，以做做玩玩的形式，让幼儿在活动中充分的发现问题，解决问题，在幼儿寻找、探索的过程中感知皮球里住的是空气，从而培养幼儿的科学兴趣和探索能力。活动中充分以幼儿的自主活动为主线，使幼儿想说做在前，教师指导在后，让幼儿享受自主探究所带来的快乐。
活动目标：
1、理解故事内容，通过实践发现皮球滚、蹦、飞的动态特性。
2、知道皮球里装的是空气，初步了解空气与皮球运动状态的关系。
活动准备：
多媒体课件、各种球类若干、瘪皮球若干、垫子两个、气针和打气筒若干。
活动过程：
一、鼓励幼儿探索皮球的不同玩法。
1、玩玩皮球，使幼儿对皮球会蹦、会跳、会飞产生兴趣。提醒幼儿玩球时注意安全，想想和别人不同的玩法。
2、 请小朋友说一说并演示皮球的不同玩法，启发幼儿说出皮球的运动方式，丰富词语：跳跃、滚动、滚来滚去等。
二、探索实验，知道空气住在皮球里。
1、出示并让幼儿玩瘪皮球，引导幼儿发现不同：蹦不起来、飞不起来、滚不起来。
2、师将气针插入皮球里放出气体，幼儿得出结论：皮球里住的是空气。
三、分段欣赏故事《谁住在皮球里》，深入理解空气与皮球的关系。
1、欣赏第一段故事，提问:谁住在皮球里？（空气）
2、欣赏第二段故事，提问：故事里谁住在皮球里？为什么喜鹊、兔子、轮子会住在皮球里呢？
3、欣赏第三段故事，鼓励幼儿大胆想象，除了喜鹊、兔子、轮子。还有谁可能住进皮球里呢？
4、小朋友也住进小皮球里一起玩玩吧！用肢体动作来表演。
四、结束活动
1、有什么方法能让皮球鼓起来呢？同伴合作充气。
2、小朋友知道了这么多皮球的玩法，带着皮球出去玩会吧！
——《谁住在皮球里》教案 (菁华5篇)
活动目标
1.理解故事内容，对皮球的动态：蹦、滚、飞产生兴趣。
2.理解空气与皮球运动状态的关系。
3.培养探索自然的兴趣。
4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备
1.《谁住在皮球里》PPT。
2.充足气的皮球两个，气针一枚。
活动过程
1.说说玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。
(1)教师和个别幼儿演示拍皮球、滚皮球、踢皮球的动作。
师：小朋友们，你们喜欢玩皮球吗?谁来说说你*时会怎样玩皮球呢?(拍)分别请几个小朋友说说并演示皮球的不同玩法。
(2)启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式(蹦跳、滚动、飞起来等)。
(3)请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
师：小朋友们，你们能用你们的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来的动作吗?让我们一起来学学皮球运动的样子。师：为什么皮球会蹦，会跳，会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，是什么呢?(是气)，现在我也不知道，我们一起来看一下吧。究竟是谁住在皮球里?
2.欣赏故事《谁住在皮球里》。
(1)分图讲解，皮球里住着谁?
(2)让幼儿知道皮球里的兔子，轮子、喜鹊是怎样运动的`?
3.了解是空气住在皮球里。
(1)猜测、验证皮球里的是空气。教师用力挤压皮球，并请几名幼儿来帮忙。
师：皮球里到底住的是什么呢?有的小朋友说是兔子，有的小朋友说是气体。到底是什么，我们怎么做才能知道呢?(把皮球里的东西放出来就知道了)，保持一定距离朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么?
总结：刚刚我们放出来的就是空气。
(2)足气的皮球与瘪气球比较，理解空气与皮球运动状态的关系。
问：如果皮球里没有空气会怎样?猜想。
教师出示瘪的皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证猜想。
总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，他就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气可真了不起!
4.再次欣赏《谁住在皮球里》这个故事，播放视频。
故事看完了，皮球只有空气的时候才可以蹦跳、滚动、飞起来。皮球需要空气，我们人也离不开空气，让我们现在一起排好队到外面呼吸新鲜空气吧!
教学反思：
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
活动设计理念：
《3-6岁儿童学*与发展指南》中指出：鼓励和支持幼儿探索是促进幼儿主动学*、提高探究能力、增长知识经验的有效途径。作为教师要充分激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其认知能力。
教育策略：
第一环节：调动孩子参与活动的积极性，使他们对皮球蹦跳、滚动、飞产生兴趣。
第二环节为孩子们提供充分的探索空间，通过亲自动手实验使孩子们明白皮球里有空气，是空气让皮球运动的。
第三环节通过比较让他们感知充满空气的`皮球和瘪皮球不同的运动状态。我觉得在活动中教师要作为材料的提供者、活动的支持者、孩子们的学*伙伴，让他们在亲自实践中去探索、去发现、去获得对身心有益的经验。
活动目标：
1、欣赏故事，对皮球的动态――蹦、滚、飞产生兴趣。
2、理解空气与皮球运动状态的关系。
活动准备：
1、幼儿有玩过皮球的经验
2、《谁住在皮球里》故事课件
3、充满气的皮球若干、气针若干、打气筒若干
活动过程：
一、 感知皮球的动态―蹦、滚、飞等
1、幼儿随音乐进入教室
2、感知皮球的动态―蹦、滚、飞
师：孩子们，你们喜欢玩皮球么？你是怎样玩球的？分别请几位小朋友说说并演示皮球的不同玩法。
师：在玩球的时候你观察到皮球是怎样动起来的呢？启发幼儿说出玩皮球时皮球的运动方式（蹦跳、滚动、飞起来）
3、请幼儿用身体表现皮球的蹦跳、滚动、飞起来。
二、探索空气住在皮球里
1、欣赏故事课件《谁住在皮球里》
师：孩子们，你们知道皮球为什么会蹦跳、会滚动、又会飞呢？你认为是谁住在里面？这里有一个好听的故事，我们一起来听一下，究竟是谁住在皮球里。（幼儿欣赏故事课件）
2、验证皮球里住的是空气
师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊么？我们怎样才能知道里面住着什么？（幼儿自由回答）教师出示气针，请幼儿验证皮球里住着空气。
三、比较充满空气的皮球和瘪皮球不同的运动状态
1、玩瘪皮球，感受没有空气的皮球运动状态
提问：皮球里没有了空气会怎样？我们一起来玩一下没有空气的皮球。（请幼儿拍、滚、踢瘪皮球）提问：你发现了什么？
2、为瘪皮球充气，感受充满空气的皮球运动状态
我们怎样才能让皮球蹦跳、滚动、飞起来呢？教师和幼儿一起用打气筒为皮球充气，充满空气后请幼儿玩皮球，再次感受皮球充满空气的运动状态。提问：这一次你又发现了什么？
教师小结：原来皮球里只有充满了空气，它才能运动起来，才能像兔子那样蹦跳，像轮子那样滚动，像喜鹊那样飞起来。如果里面没有了空气它就不能运动了，空气真了不起！
3、游戏活动《我是一个大皮球》
教师引导幼儿边念儿歌边表演相应的动作。我是一个大皮球，大皮球圆又圆，大皮球跳一跳，大皮球滚一滚，大皮球转一转，大皮球向前飞，皮球没气啦！呼，呼，皮球又充满气啦。
四、活动延伸
孩子们，我们一起到外面呼吸新鲜空气，一起去玩皮球吧。
活动目标
1.理解故事内容，对皮球的动态：蹦、滚、飞产生兴趣。
2.理解空气与皮球运动状态的关系。
3.培养探索自然的兴趣。
4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备
1.《谁住在皮球里》PPT。
2.充足气的皮球两个，气针一枚。
活动过程
1.说说玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。
(1)教师和个别幼儿演示拍皮球、滚皮球、踢皮球的动作。
师：小朋友们，你们喜欢玩皮球吗?谁来说说你*时会怎样玩皮球呢?(拍)分别请几个小朋友说说并演示皮球的不同玩法。
(2)启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式(蹦跳、滚动、飞起来等)。
(3)请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
师：小朋友们，你们能用你们的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来的动作吗?让我们一起来学学皮球运动的样子。师：为什么皮球会蹦，会跳，会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，是什么呢?(是气)，现在我也不知道，我们一起来看一下吧。究竟是谁住在皮球里?
2.欣赏故事《谁住在皮球里》。
(1)分图讲解，皮球里住着谁?
(2)让幼儿知道皮球里的兔子，轮子、喜鹊是怎样运动的?
3.了解是空气住在皮球里。
(1)猜测、验证皮球里的是空气。教师用力挤压皮球，并请几名幼儿来帮忙。
师：皮球里到底住的是什么呢?有的小朋友说是兔子，有的小朋友说是气体。到底是什么，我们怎么做才能知道呢?(把皮球里的东西放出来就知道了)，保持一定距离朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么?
总结：刚刚我们放出来的就是空气。
(2)足气的皮球与瘪气球比较，理解空气与皮球运动状态的关系。
问：如果皮球里没有空气会怎样?猜想。
教师出示瘪的皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证猜想。
总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，他就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气可真了不起!
4.再次欣赏《谁住在皮球里》这个故事，播放视频。
故事看完了，皮球只有空气的时候才可以蹦跳、滚动、飞起来。皮球需要空气，我们人也离不开空气，让我们现在一起排好队到外面呼吸新鲜空气吧!
教学反思：
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
设计意图：
空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里……幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。如果将幼儿置身与游戏中，空气不再是看不见，摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，学动作与具体情境相联系，积极诱发了幼儿自主访取、自主建构的一个学*境脉。皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊！这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
目标：
1．欣赏故事对皮球的动态——蹦、滚、飞产生兴趣。
2．通过观察、比较，理解空气对皮球运动状态所起的作用。
准备：
1．幼儿有玩皮球的经验。
2．充足的皮球和瘪皮球若干。
3．相应的故事图片。
过程：
1．出示充足的皮球和瘪皮球，观察讨论。
教师问：我这儿有两个皮球，你们看看有什么不一样？拍一拍有什么不同？
个别幼儿操作，集体讨论。
2．教师玩充足的皮球请幼儿用肢体动作表现皮球运动状态。
①教师问：老师玩皮球的时候，皮球是怎么运动的？你来学一学？
鼓励幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
②教师问：皮球为什么会蹦会飞又会跳呢？究竟谁住在皮球里呢？
3．幼儿完整欣赏故事①组织幼儿讨论：你听到了什么？谁住在皮球里？
②引导幼儿学*故事中的象声词：咚咚咚、轱辘辘辘、嗵嗵嗵4．结合故事图片，再次欣赏故事一遍。
①组织幼儿讨论：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？它们是怎么运动的？
②引导幼儿挤压充足的皮球讨论：皮球硬硬的，一定有什么东西住在里面，那是什么呢？（空气）③教师出示瘪皮球拍、滚、踢皮球。问：皮球没有空气会怎么样？
④教师小结：只要皮球里充满了空气它就会像兔子那样蹦轮子那样滚，喜鹊那样飞起来。空气真了不起！
5．游戏：我是小皮球结合故事的情节进行肢体动作的表演，瘪了以后又怎么样了，请幼儿用形象的动作加以表演。
课后反思
因为有疑惑而去探索，并由此而逼*科学的真理，是人类认识的必经途径。幼儿在玩皮球时会闪现疑惑——皮球为啥会蹦、会滚、会飞？故事《谁住在皮球里》将幼儿心中一掠而过的那丝疑惑鲜明生动地表现出来，并因此而激活了幼儿去探索、发现的好奇心。在活动的前两个环节，把幼儿的这种好奇给予充分的激发起来。后一个环节侧重于幼儿观察、比较，让幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。还让幼儿置身在游戏和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态，了解到空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是具体的、有趣的。由此而了解如何选取适合幼儿的又有一定挑战的学*内容。在这个学*过程中或许不仅有幼儿的成长，也有老师可以获得启迪。
空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里……幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。如果将幼儿置身与游戏中，空气不再是看不见，摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，学动作与具体情境相联系，积极诱发了幼儿自主访取、自主建构的一个学*境脉。皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊！这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
因为空气不被人看见，不被人摸到，才会有小朋友不认识它。所以我利用《谁住在皮球》的故事是给小朋友设了一个悬念，目的是为了引发小朋友的思考，为了让小朋友对身边的科学现象感兴趣，而兴趣的引导者是老师。教学活动就是要求老师能从不同的角度来引领小朋友去感知周围的事与物，用激发幼儿的好奇心来调动幼儿主动探究，牢固地掌握科学知识的。
本次活动我的设计意图是想在前两个环节，把幼儿这种好奇心充分激发起来，后一个环节侧重与观察、比较，让幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。在实际开展活动时，我发现幼儿的反应比我预想的要好，当我第一次提问“是谁住在皮球里”时，已经有幼儿回答是气，当我讲述故事《谁住在皮球里》小朋友的注意力非常集中，教室里一点声音也没有，此时我的目的已经达到，幼儿的好奇心充分调动起来，对活动产生了强烈的兴趣，急切地想要知道“究竟皮球里是否住着小动物”，接下来的让幼儿比较、观察使幼儿明白了皮球里有空气，是空气让皮球运动的。当然，还有些小环节的需注意，如皮球还有多种运动方式，可以多启发幼儿的探索与模仿。
活动设计理念：
《纲要》中明确指出：幼儿教育活动应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物及现象作为探索发现的对象。孩子们在玩皮球时对皮球的弹跳十分好奇，究竟什么让皮球跳起来呢？带着孩子们的疑问展开了此次活动。
活动实施策略：
在本次活动中，我充分抓住幼儿的好奇心和求知欲望及喜欢探索这一年龄特点，鼓励每个幼儿在自我尝试中探究皮球的奥秘，体验发现的乐趣，以做做玩玩的形式，让幼儿在活动中充分的发现问题，解决问题，在幼儿寻找、探索的过程中感知皮球里住的是空气，从而培养幼儿的科学兴趣和探索能力。活动中充分以幼儿的自主活动为主线，使幼儿想说做在前，教师指导在后，让幼儿享受自主探究所带来的快乐。
活动目标：
1、理解故事内容，通过实践发现皮球滚、蹦、飞的动态特性。
2、知道皮球里装的是空气，初步了解空气与皮球运动状态的关系。
活动准备：
多媒体课件、各种球类若干、瘪皮球若干、垫子两个、气针和打气筒若干。
活动过程：
一、鼓励幼儿探索皮球的不同玩法。
1、玩玩皮球，使幼儿对皮球会蹦、会跳、会飞产生兴趣。提醒幼儿玩球时注意安全，想想和别人不同的玩法。
2、 请小朋友说一说并演示皮球的不同玩法，启发幼儿说出皮球的运动方式，丰富词语：跳跃、滚动、滚来滚去等。
二、探索实验，知道空气住在皮球里。
1、出示并让幼儿玩瘪皮球，引导幼儿发现不同：蹦不起来、飞不起来、滚不起来。
2、师将气针插入皮球里放出气体，幼儿得出结论：皮球里住的是空气。
三、分段欣赏故事《谁住在皮球里》，深入理解空气与皮球的关系。
1、欣赏第一段故事，提问:谁住在皮球里？（空气）
2、欣赏第二段故事，提问：故事里谁住在皮球里？为什么喜鹊、兔子、轮子会住在皮球里呢？
3、欣赏第三段故事，鼓励幼儿大胆想象，除了喜鹊、兔子、轮子。还有谁可能住进皮球里呢？
4、小朋友也住进小皮球里一起玩玩吧！用肢体动作来表演。
四、结束活动
1、有什么方法能让皮球鼓起来呢？同伴合作充气。
2、小朋友知道了这么多皮球的玩法，带着皮球出去玩会吧！
——谁住在皮球里教案实用10份
活动目标：
1、培养幼儿积极参加探索、操作活动的愿望。
2、欣赏故事，对皮球的动态—蹦、滚、飞产生兴趣。
3、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用。
活动准备：
1、录音机（自备一段音乐）。
2、活动前，幼儿以拍、滚、抛、踢等方式玩过皮球。
3、充足气的皮球若干（与幼儿人数相等），瘪皮球6个。
活动过程：
一、会跳舞的皮球。
1、幼儿一起听音乐做球操。
2、教师说：“小朋友，刚才我们做操时，皮球是怎么运动的。请小朋友想一想，我们跳舞的时候，是怎样运动的。”教师启发引导幼儿互相讨论并说一说。
3、请个别幼儿用肢体动作表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。大家一起用肢体动作表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
二、师幼共同探讨谁住在皮球里。
1、皮球为什么会蹦会滚，又会飞呢？究竟谁住在皮球里呢？教师为幼儿设置悬念，引起幼儿探索的兴趣。
2、幼儿完整地倾听教师讲故事一遍。讲完故事后教师提问：“皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？”教师启发幼儿互相讨论，幼儿之间互相讲述皮球里住着什么？
三、空气在皮球里。
1、启发幼儿用多种方法探索皮球里住着什么？幼儿互相想办法，讲述自己想的办法并做给其他幼儿看。
2、教师进一步引导幼儿用挤一挤、敲一敲、听一听、闻一闻、看一看、摇一摇等方式，探索皮球里住着谁？
3、请部分幼儿讲讲自己的探索过程。
4、教师将气针插入球口，让幼儿感受皮球里的东西。最后教师小节：只要皮球里充满了空气，它就会像兔子那样蹦，轮子那样滚，喜鹊那样飞起来。空气真了不起。
5、做游戏《比比哪个球最棒》。教师讲解游戏的规则，幼儿一起做游戏。
活动延伸：
在日常活动中，让幼儿进一步玩球（如表演拍皮球、滚皮球、踢皮球），理解空气对皮球状态所起的作用，从而激活了幼儿去探究、发现的好奇心。
活动设计背景
一天本班的妞妞拿来一个圆形的抱枕，孩子们很喜欢，当做的球相互用来滚着玩。玩了会有孩子来问，为什么这个抱枕球不能像皮球一样跳?
皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊!这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
活动目标
1、能安静的倾听并理解故事内容。
2、能大胆的表述自己的想法。
3、了解空气对皮球的作用。
4、能分析故事情节，培养想象力。
5、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。
教学重点、难点
重点：了解空气对皮球运动状态的作用
难点：皮球与气球之间共通的理解
活动准备
1、小兔、轮子、喜鹊图片各一张
2、气球
3、幼儿用书《谁住在皮球里》
活动过程
1、欣赏故事
操作图片，教师完整讲述故事，请幼儿带着问题倾听。
(1)故事里面说皮球里住着谁?
(2)为什么是它们住在里面?
2、谁住在皮球里?
(1)利用图片引导幼儿回忆并提问：故事里说谁住在皮球里?为什么是它们?
(2)真有3个朋友在里面吗?皮球里究竟住着谁?
教师：“想要知道皮球里面住有谁，问哪个比较好呢?”(皮球)
“我们要问皮球就可以知道皮球的里面住着谁啦，但是今天老师没带皮球，带来了皮球的号朋友气球，因为气球和皮球里住着的是一样。”
①给充气的气球放气，请幼儿感受气口出来的空气。
② 小结：气球里面住的'是空气，皮球里同样也是空气，没有小动物。是空气让皮球跳、滚、飞。
3、幼儿看书，教师再次讲述故事。
教师：现在我们知道了是谁住在皮球里，刚才老师讲的故事就在小朋友们的书本里，请小朋友们轻轻翻开书本，找到故事《谁住在皮球里》一起安静的听老师再讲一遍。
4、结束活动。
教学反思
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
活动目标
1、欣赏故事表演，感知皮球滚、跳、飞的动态。
2、通过观察、比较，理解空气对皮球运动状态所起的作用。
3、在自主玩球和大皮球游戏活动中，感知玩球的乐趣。
活动准备
1、幼儿人手一个皮球。
2、打气筒一个。
活动过程
1、 幼儿自主地玩皮球，感知皮球的不同运动状态。
教师（出示皮球）：这是什么？皮球会做什么呢？让幼儿在户外场地上探索玩皮球的各种方法。鼓励幼儿说说：你是则样玩皮球的？你的皮球是怎样运动的？
2、表演讲述故事《谁住在皮球里》。
教师：为什么皮球会跳、会滚动、还会飞起来呢？究竟是谁住在皮球里面呢？教师边讲故事，边表演相应的动作。
3、引导幼儿感知故事中有趣的皮球，探索皮球里面有什么。
教师：皮球里面真的住着兔子、轮子、喜鹊吗？
教师请小朋友捏一捏、压一压皮球，请小朋友说说摸上去有什么感觉？
教师：皮球里面有什么呢？教师给一个皮球放气，请多名幼儿上来挤压皮球，或教师对着小朋友的手或脸放气，感知皮球中的气体。
请个幼儿上来玩瘪皮球。
教师：皮球里面没有空气会怎样呢？（皮球没有了空气，就蹦不起来、滚不了几下、也不能飞起来）
教师：怎样让皮球再跳起来、再滚起来、再飞起来呢？教师用气筒给皮球打气，然后玩皮球，表演拍皮球、滚皮球、抛皮球等。
1、游戏活动《大皮球》。幼儿手拉手站成一个大圆圈，变成一个大皮球。
教师引导幼儿念儿歌，表演相应的动作。
例如：大皮球，圆又圆，
拍一拍，跳一跳，
推一推，向前滚，
抛一抛，向前飞，
皮球没气了。（幼儿蹲下来）
教师扮演打气人，一一走到小朋友面前做打气动作，小朋友渐渐地站起来，表示皮球里面有了空气。待所有的`“皮球”都打足了气，教师发出：皮球飞高了！小朋友便自主地飞开。然后游戏重新开始。
《中班科学教案：谁住在皮球里》摘要：皮球：这是什么？皮球会做什么呢？让幼儿在户外场地上探索玩皮球的各种方法。鼓励幼儿说说：你是则样玩皮球的？你的皮球是怎样运动的？ 2、表演讲述故事《谁住在皮球里》。 教师：为什么皮球会跳、会滚动、还会飞起...
活动目标：
1、欣赏故事，对皮球的动态——跳、滚、飞产生兴趣
2、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用
活动准备：
1、幼儿有玩皮球的经验。
2、充足气的和瘪皮球各一个。
3、兔子、轮子、小鸟图片各一幅。
活动过程：
一、导入
师：今天啊，刘老师请了一位小客人到我们班里来。小朋友们猜猜看它会是谁呢？（出示皮球）你们有没有玩过皮球啊？
二、比较探索皮球的运动状态
1、师：（1）我们*时都是怎么玩皮球的呢？（引导幼儿说出拍、推、抛，老师做出相应动作，可请幼儿坐在座位上小手学老师做这几个动作）
（2）师：那你们看看，刘老师拍皮球的'时候，皮球怎么样了？推皮球的时候皮球怎么样了？抛皮球的时候皮球怎么样了？（总结跳、滚、飞）
2、师：哎呀，可是刘老师想不通了，为什么皮球会跳，会滚，又会飞呢？会不会是有谁住在里面呀？我们来听听看这个故事吧，看看故事里说，是谁住在了皮球里面呢。
三、幼儿完整欣赏故事
1、师：刚才听了故事，你们听到故事里说有谁住在皮球里啊？为什么说是它住在皮球里呢？（一一在黑板上贴出相应图片）
2、引导幼儿挤压充足气的皮球，讨论：
师：真的有兔子、轮子、喜鹊住在皮球里吗？我们用小手来按按这只皮球看看里面有没有兔子、轮子和喜鹊？
你刚才按了这只皮球，你感觉这只皮球按上去是什么样的？那你觉得皮球里有没有住着兔子、轮子和喜鹊？没有，那会是谁住在皮球里呢？
4、出示瘪皮球探索发现答案：
师：咦，桌子下面原来还藏着一只皮球呢。哎呀，这只皮球怎么好像和我们刚才请来的小皮球有点不一样啊。是哪里不一样呢？你看出来没有？原来这只皮球气不够了，我们可以叫它瘪皮球。我们来玩玩这只瘪皮球看看怎么样。（拍）
5、教师总结：为什么这只瘪皮球拍不起来呢？那皮球里面住着谁啊？哦，原来是空气住在了皮球里。有了充足空气的皮球啊，就能像兔子一样跳，像轮子一样滚，像喜鹊一样飞。空气可真了不起。那空气到底是什么呢？小朋友们深深地吸一口气……然后吐出来。刚才啊，我们吸进去的就是空气。
四、结束
师：哎呀，我们终于知道是谁住在皮球里了，可真不容易。今天我们小朋友都把小脑袋转了起来，发挥了我们的聪明才智知道了原来是空气住在皮球里。我们一起来夸夸自己吧。“棒棒棒，我真棒！”
课后反思：
这个活动上下来有一个最深刻的体会是，孩子们在活动中过于兴奋，也可能是因为*时活动中我对他们的一些违反教学活动纪律的行为没有及时处理或者处理不够深入，活动中他们常常因为自己的情绪发出声音或者做出一些意想不到的举动，比如趴到地上。所以活动过程中我故意提高声音或者压低声音来集中他们的注意力，特别是讲故事的时候。但是就算这样的控制，也让孩子们错失了一部分的教学环节。
第二个不足之处是故事讲完后让幼儿按按看皮球，说说按起来怎么样，有没有按到故事里的兔子、轮子和喜鹊，孩子们可能是受故事影响，说摸到了，有的甚至发挥自己的想象力说出了其他东西在皮球里。在这个环节中，我用了太多时间对他们进行纠正，导致他们思维比较混乱，不知道老师到底想他们说摸到了还是没摸到。其实在之后瘪皮球和充足气的皮球比较的时候，孩子们通过比较可以发现皮球里住的是什么，我没有必要过分强调皮球里没有住着兔子、轮子和喜鹊。
第三，我可以通过对一只瘪皮球进行充气，来让孩子们观察到皮球里住了什么，这样更加直观深入。瘪皮球的出示也是需要孩子们想象和靠他们*时经验总结得出皮球里住着空气的结论的，不够直观。
活动目标
1、理解故事内容，对皮球的动态——蹦、跳、飞产生兴趣。
2、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用。
3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
活动准备
1、故事课件《谁住在皮球里》。
2、充足气的皮球若干、瘪皮球一个、气针一枚。
活动重难点
重点：对皮球的动态产生兴趣。
难点：知道皮球里面装的是空气。
活动过程
1、出示皮球，说说并玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。
（1）教师出示皮球，问：你们喜欢玩皮球吗？谁来说说你*时会怎样玩皮球呢？（拍皮球）师：嗯，你会拍皮球，那你能上来拍一下皮球给大家看好吗？师：你们说这个皮球除了可以拍之外，还可以怎样玩呢？谁来说说？分别请小朋友来说并演示皮球的不同玩法。刚才这些小朋友都很会玩皮球，真不错！
（2）启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式。
这些小朋友在玩皮球的时候，你们观察到皮球它是怎样动起来的呢？这时老师可以边拍边问？引导幼儿说出皮球会蹦，会跳，会滚，会转等。哦，皮球能跳，能滚，能飞……
（3）请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
师问：小朋友你们能用你的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来（跳，蹦，转）的动作吗？让我们一起学学皮球运动的样子。问：皮球什么形状的？（圆形）来，让我们把自己变成一个皮球，现在我们先来学学皮球跳的样子，再来学学皮球滚。分别让幼儿模仿。
2、欣赏故事《谁住在皮球里》。
师：刚刚小朋友模仿的真好，可你们知道为什么皮球会蹦，会跳，会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，究竟是谁住在皮球里呢？
现在我也不知道，让我们一起来听个故事吧，播放故事课件《谁住在皮球里》
（1）幼儿完整欣赏故事，师问：现在故事看完了，你们说说皮球里到底住着谁呢？
（2）师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？教师启发幼儿互相讨论，幼儿之间互相讲述皮球里住着什么？
3、了解是空气住在皮球里。
（1）猜测、验证皮球里住的是空气。
启发幼儿用多种方法探索皮球里住着什么？幼儿互相想办法，讲述自己想的办法并做给其他幼儿看。
教师进一步引导幼儿用挤一挤、敲一敲、听一听、闻一闻、看一看、摇一摇等方式，探索皮球里住着谁？
请部分幼儿讲讲自己的探索过程。
教师将气针插入气门芯，将皮球里的气体放出来，保持适度距离并朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么？
教师总结：刚刚我们放出来的就是空气。
（2）将充满空气的皮球与瘪皮球进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。
师问：如果皮球里没有空气会怎么样？请幼儿猜想。
教师出示瘪皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证幼儿的猜想。
（3）教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，它就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气真了不起！
4、教师带领幼儿到户外玩球，感受皮球的运动状态。
教学反思：
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
活动目标
1.理解故事内容，对皮球的动态：蹦、滚、飞产生兴趣。
2.理解空气与皮球运动状态的关系。
3.培养探索自然的兴趣。
4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备
1.《谁住在皮球里》PPT。
2.充足气的皮球两个，气针一枚。
活动过程
1.说说玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。
(1)教师和个别幼儿演示拍皮球、滚皮球、踢皮球的动作。
师：小朋友们，你们喜欢玩皮球吗?谁来说说你*时会怎样玩皮球呢?(拍)分别请几个小朋友说说并演示皮球的不同玩法。
(2)启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式(蹦跳、滚动、飞起来等)。
(3)请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
师：小朋友们，你们能用你们的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来的动作吗?让我们一起来学学皮球运动的样子。师：为什么皮球会蹦，会跳，会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，是什么呢?(是气)，现在我也不知道，我们一起来看一下吧。究竟是谁住在皮球里?
2.欣赏故事《谁住在皮球里》。
(1)分图讲解，皮球里住着谁?
(2)让幼儿知道皮球里的兔子，轮子、喜鹊是怎样运动的?
3.了解是空气住在皮球里。
(1)猜测、验证皮球里的是空气。教师用力挤压皮球，并请几名幼儿来帮忙。
师：皮球里到底住的是什么呢?有的小朋友说是兔子，有的小朋友说是气体。到底是什么，我们怎么做才能知道呢?(把皮球里的东西放出来就知道了)，保持一定距离朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么?
总结：刚刚我们放出来的就是空气。
(2)足气的皮球与瘪气球比较，理解空气与皮球运动状态的关系。
问：如果皮球里没有空气会怎样?猜想。
教师出示瘪的皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证猜想。
总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，他就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气可真了不起!
4.再次欣赏《谁住在皮球里》这个故事，播放视频。
故事看完了，皮球只有空气的时候才可以蹦跳、滚动、飞起来。皮球需要空气，我们人也离不开空气，让我们现在一起排好队到外面呼吸新鲜空气吧!
教学反思：
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
活动设计理念：
《3-6岁儿童学*与发展指南》中指出：鼓励和支持幼儿探索是促进幼儿主动学*、提高探究能力、增长知识经验的有效途径。作为教师要充分激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其认知能力。
教育策略：
第一环节：调动孩子参与活动的积极性，使他们对皮球蹦跳、滚动、飞产生兴趣。
第二环节为孩子们提供充分的探索空间，通过亲自动手实验使孩子们明白皮球里有空气，是空气让皮球运动的。
第三环节通过比较让他们感知充满空气的皮球和瘪皮球不同的运动状态。我觉得在活动中教师要作为材料的提供者、活动的支持者、孩子们的学*伙伴，让他们在亲自实践中去探索、去发现、去获得对身心有益的经验。
活动目标：
1、欣赏故事，对皮球的动态――蹦、滚、飞产生兴趣。
2、理解空气与皮球运动状态的关系。
活动准备：
1、幼儿有玩过皮球的经验
2、《谁住在皮球里》故事课件
3、充满气的.皮球若干、气针若干、打气筒若干
活动过程：
一、 感知皮球的动态―蹦、滚、飞等
1、幼儿随音乐进入教室
2、感知皮球的动态―蹦、滚、飞
师：孩子们，你们喜欢玩皮球么？你是怎样玩球的？分别请几位小朋友说说并演示皮球的不同玩法。
师：在玩球的时候你观察到皮球是怎样动起来的呢？启发幼儿说出玩皮球时皮球的运动方式（蹦跳、滚动、飞起来）
3、请幼儿用身体表现皮球的蹦跳、滚动、飞起来。
二、探索空气住在皮球里
1、欣赏故事课件《谁住在皮球里》
师：孩子们，你们知道皮球为什么会蹦跳、会滚动、又会飞呢？你认为是谁住在里面？这里有一个好听的故事，我们一起来听一下，究竟是谁住在皮球里。（幼儿欣赏故事课件）
2、验证皮球里住的是空气
师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊么？我们怎样才能知道里面住着什么？（幼儿自由回答）教师出示气针，请幼儿验证皮球里住着空气。
三、比较充满空气的皮球和瘪皮球不同的运动状态
1、玩瘪皮球，感受没有空气的皮球运动状态
提问：皮球里没有了空气会怎样？我们一起来玩一下没有空气的皮球。（请幼儿拍、滚、踢瘪皮球）提问：你发现了什么？
2、为瘪皮球充气，感受充满空气的皮球运动状态
我们怎样才能让皮球蹦跳、滚动、飞起来呢？教师和幼儿一起用打气筒为皮球充气，充满空气后请幼儿玩皮球，再次感受皮球充满空气的运动状态。提问：这一次你又发现了什么？
教师小结：原来皮球里只有充满了空气，它才能运动起来，才能像兔子那样蹦跳，像轮子那样滚动，像喜鹊那样飞起来。如果里面没有了空气它就不能运动了，空气真了不起！
3、游戏活动《我是一个大皮球》
教师引导幼儿边念儿歌边表演相应的动作。我是一个大皮球，大皮球圆又圆，大皮球跳一跳，大皮球滚一滚，大皮球转一转，大皮球向前飞，皮球没气啦！呼，呼，皮球又充满气啦。
四、活动延伸
孩子们，我们一起到外面呼吸新鲜空气，一起去玩皮球吧。
活动设计理念：
《纲要》中明确指出：幼儿教育活动应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物及现象作为探索发现的对象。孩子们在玩皮球时对皮球的弹跳十分好奇，究竟什么让皮球跳起来呢？带着孩子们的疑问展开了此次活动。
活动实施策略：
在本次活动中，我充分抓住幼儿的好奇心和求知欲望及喜欢探索这一年龄特点，鼓励每个幼儿在自我尝试中探究皮球的奥秘，体验发现的乐趣，以做做玩玩的形式，让幼儿在活动中充分的发现问题，解决问题，在幼儿寻找、探索的.过程中感知皮球里住的是空气，从而培养幼儿的科学兴趣和探索能力。活动中充分以幼儿的自主活动为主线，使幼儿想说做在前，教师指导在后，让幼儿享受自主探究所带来的快乐。
活动目标：
1、理解故事内容，通过实践发现皮球滚、蹦、飞的动态特性。
2、知道皮球里装的是空气，初步了解空气与皮球运动状态的关系。
活动准备：
多媒体课件、各种球类若干、瘪皮球若干、垫子两个、气针和打气筒若干。
活动过程：
一、鼓励幼儿探索皮球的不同玩法。
1、玩玩皮球，使幼儿对皮球会蹦、会跳、会飞产生兴趣。提醒幼儿玩球时注意安全，想想和别人不同的玩法。
2、 请小朋友说一说并演示皮球的不同玩法，启发幼儿说出皮球的运动方式，丰富词语：跳跃、滚动、滚来滚去等。
二、探索实验，知道空气住在皮球里。
1、出示并让幼儿玩瘪皮球，引导幼儿发现不同：蹦不起来、飞不起来、滚不起来。
2、师将气针插入皮球里放出气体，幼儿得出结论：皮球里住的是空气。
三、分段欣赏故事《谁住在皮球里》，深入理解空气与皮球的关系。
1、欣赏第一段故事，提问:谁住在皮球里？（空气）
2、欣赏第二段故事，提问：故事里谁住在皮球里？为什么喜鹊、兔子、轮子会住在皮球里呢？
3、欣赏第三段故事，鼓励幼儿大胆想象，除了喜鹊、兔子、轮子。还有谁可能住进皮球里呢？
4、小朋友也住进小皮球里一起玩玩吧！用肢体动作来表演。
四、结束活动
1、有什么方法能让皮球鼓起来呢？同伴合作充气。
2、小朋友知道了这么多皮球的玩法，带着皮球出去玩会吧！
活动目标
1.理解故事内容，对皮球的动态：蹦、滚、飞产生兴趣。
2.理解空气与皮球运动状态的关系。
3.培养探索自然的兴趣。
4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备
1.《谁住在皮球里》PPT。
2.充足气的皮球两个，气针一枚。
活动过程
1.说说玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。
(1)教师和个别幼儿演示拍皮球、滚皮球、踢皮球的动作。
师：小朋友们，你们喜欢玩皮球吗?谁来说说你*时会怎样玩皮球呢?(拍)分别请几个小朋友说说并演示皮球的不同玩法。
(2)启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式(蹦跳、滚动、飞起来等)。
(3)请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的`状态。
师：小朋友们，你们能用你们的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来的动作吗?让我们一起来学学皮球运动的样子。师：为什么皮球会蹦，会跳，会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，是什么呢?(是气)，现在我也不知道，我们一起来看一下吧。究竟是谁住在皮球里?
2.欣赏故事《谁住在皮球里》。
(1)分图讲解，皮球里住着谁?
(2)让幼儿知道皮球里的兔子，轮子、喜鹊是怎样运动的?
3.了解是空气住在皮球里。
(1)猜测、验证皮球里的是空气。教师用力挤压皮球，并请几名幼儿来帮忙。
师：皮球里到底住的是什么呢?有的小朋友说是兔子，有的小朋友说是气体。到底是什么，我们怎么做才能知道呢?(把皮球里的东西放出来就知道了)，保持一定距离朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么?
总结：刚刚我们放出来的就是空气。
(2)足气的皮球与瘪气球比较，理解空气与皮球运动状态的关系。
问：如果皮球里没有空气会怎样?猜想。
教师出示瘪的皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证猜想。
总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，他就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气可真了不起!
4.再次欣赏《谁住在皮球里》这个故事，播放视频。
故事看完了，皮球只有空气的时候才可以蹦跳、滚动、飞起来。皮球需要空气，我们人也离不开空气，让我们现在一起排好队到外面呼吸新鲜空气吧!
教学反思：
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
活动设计理念：
《3-6岁儿童学*与发展指南》中指出：鼓励和支持幼儿探索是促进幼儿主动学*、提高探究能力、增长知识经验的有效途径。作为教师要充分激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其认知能力。
教育策略：
第一环节：调动孩子参与活动的积极性，使他们对皮球蹦跳、滚动、飞产生兴趣。
第二环节为孩子们提供充分的探索空间，通过亲自动手实验使孩子们明白皮球里有空气，是空气让皮球运动的。
第三环节通过比较让他们感知充满空气的皮球和瘪皮球不同的运动状态。我觉得在活动中教师要作为材料的提供者、活动的支持者、孩子们的学*伙伴，让他们在亲自实践中去探索、去发现、去获得对身心有益的经验。
活动目标：
1、欣赏故事，对皮球的动态――蹦、滚、飞产生兴趣。
2、理解空气与皮球运动状态的关系。
活动准备：
1、幼儿有玩过皮球的经验
2、《谁住在皮球里》故事课件
3、充满气的皮球若干、气针若干、打气筒若干
活动过程：
一、 感知皮球的动态―蹦、滚、飞等
1、幼儿随音乐进入教室
2、感知皮球的动态―蹦、滚、飞
师：孩子们，你们喜欢玩皮球么？你是怎样玩球的？分别请几位小朋友说说并演示皮球的不同玩法。
师：在玩球的时候你观察到皮球是怎样动起来的'呢？启发幼儿说出玩皮球时皮球的运动方式（蹦跳、滚动、飞起来）
3、请幼儿用身体表现皮球的蹦跳、滚动、飞起来。
二、探索空气住在皮球里
1、欣赏故事课件《谁住在皮球里》
师：孩子们，你们知道皮球为什么会蹦跳、会滚动、又会飞呢？你认为是谁住在里面？这里有一个好听的故事，我们一起来听一下，究竟是谁住在皮球里。（幼儿欣赏故事课件）
2、验证皮球里住的是空气
师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊么？我们怎样才能知道里面住着什么？（幼儿自由回答）教师出示气针，请幼儿验证皮球里住着空气。
三、比较充满空气的皮球和瘪皮球不同的运动状态
1、玩瘪皮球，感受没有空气的皮球运动状态
提问：皮球里没有了空气会怎样？我们一起来玩一下没有空气的皮球。（请幼儿拍、滚、踢瘪皮球）提问：你发现了什么？
2、为瘪皮球充气，感受充满空气的皮球运动状态
我们怎样才能让皮球蹦跳、滚动、飞起来呢？教师和幼儿一起用打气筒为皮球充气，充满空气后请幼儿玩皮球，再次感受皮球充满空气的运动状态。提问：这一次你又发现了什么？
教师小结：原来皮球里只有充满了空气，它才能运动起来，才能像兔子那样蹦跳，像轮子那样滚动，像喜鹊那样飞起来。如果里面没有了空气它就不能运动了，空气真了不起！
3、游戏活动《我是一个大皮球》
教师引导幼儿边念儿歌边表演相应的动作。我是一个大皮球，大皮球圆又圆，大皮球跳一跳，大皮球滚一滚，大皮球转一转，大皮球向前飞，皮球没气啦！呼，呼，皮球又充满气啦。
四、活动延伸
孩子们，我们一起到外面呼吸新鲜空气，一起去玩皮球吧。
——谁住在皮球里幼儿园教案范本5份
设计意图：
空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里……幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。如果将幼儿置身与游戏中，空气不再是看不见，摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，学动作与具体情境相联系，积极诱发了幼儿自主访取、自主建构的一个学*境脉。皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊！这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
目标：
1．欣赏故事对皮球的动态——蹦、滚、飞产生兴趣。
2．通过观察、比较，理解空气对皮球运动状态所起的作用。
准备：
1．幼儿有玩皮球的经验。
2．充足的皮球和瘪皮球若干。
3．相应的故事图片。
过程：
1．出示充足的皮球和瘪皮球，观察讨论。
教师问：我这儿有两个皮球，你们看看有什么不一样？拍一拍有什么不同？
个别幼儿操作，集体讨论。
2．教师玩充足的皮球请幼儿用肢体动作表现皮球运动状态。
①教师问：老师玩皮球的时候，皮球是怎么运动的？你来学一学？
鼓励幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
②教师问：皮球为什么会蹦会飞又会跳呢？究竟谁住在皮球里呢？
3．幼儿完整欣赏故事①组织幼儿讨论：你听到了什么？谁住在皮球里？
②引导幼儿学*故事中的象声词：咚咚咚、轱辘辘辘、嗵嗵嗵4．结合故事图片，再次欣赏故事一遍。
①组织幼儿讨论：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？它们是怎么运动的？
②引导幼儿挤压充足的皮球讨论：皮球硬硬的，一定有什么东西住在里面，那是什么呢？（空气）③教师出示瘪皮球拍、滚、踢皮球。问：皮球没有空气会怎么样？
④教师小结：只要皮球里充满了空气它就会像兔子那样蹦轮子那样滚，喜鹊那样飞起来。空气真了不起！
5．游戏：我是小皮球结合故事的情节进行肢体动作的表演，瘪了以后又怎么样了，请幼儿用形象的动作加以表演。
课后反思
因为有疑惑而去探索，并由此而逼*科学的真理，是人类认识的必经途径。幼儿在玩皮球时会闪现疑惑——皮球为啥会蹦、会滚、会飞？故事《谁住在皮球里》将幼儿心中一掠而过的那丝疑惑鲜明生动地表现出来，并因此而激活了幼儿去探索、发现的好奇心。在活动的前两个环节，把幼儿的这种好奇给予充分的激发起来。后一个环节侧重于幼儿观察、比较，让幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。还让幼儿置身在游戏和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态，了解到空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是具体的、有趣的。由此而了解如何选取适合幼儿的又有一定挑战的学*内容。在这个学*过程中或许不仅有幼儿的成长，也有老师可以获得启迪。
空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里……幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。如果将幼儿置身与游戏中，空气不再是看不见，摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，学动作与具体情境相联系，积极诱发了幼儿自主访取、自主建构的一个学*境脉。皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊！这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
因为空气不被人看见，不被人摸到，才会有小朋友不认识它。所以我利用《谁住在皮球》的故事是给小朋友设了一个悬念，目的是为了引发小朋友的思考，为了让小朋友对身边的科学现象感兴趣，而兴趣的引导者是老师。教学活动就是要求老师能从不同的角度来引领小朋友去感知周围的事与物，用激发幼儿的好奇心来调动幼儿主动探究，牢固地掌握科学知识的。
本次活动我的设计意图是想在前两个环节，把幼儿这种好奇心充分激发起来，后一个环节侧重与观察、比较，让幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。在实际开展活动时，我发现幼儿的反应比我预想的要好，当我第一次提问“是谁住在皮球里”时，已经有幼儿回答是气，当我讲述故事《谁住在皮球里》小朋友的注意力非常集中，教室里一点声音也没有，此时我的目的已经达到，幼儿的好奇心充分调动起来，对活动产生了强烈的兴趣，急切地想要知道“究竟皮球里是否住着小动物”，接下来的让幼儿比较、观察使幼儿明白了皮球里有空气，是空气让皮球运动的。当然，还有些小环节的需注意，如皮球还有多种运动方式，可以多启发幼儿的探索与模仿。
活动目标：
1、欣赏故事，对皮球的动态——跳、滚、飞产生兴趣
2、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用
活动准备：
1、幼儿有玩皮球的经验。
2、充足气的和瘪皮球各一个。
3、兔子、轮子、小鸟图片各一幅。
活动过程：
一、导入
师：今天啊，刘老师请了一位小客人到我们班里来。小朋友们猜猜看它会是谁呢？（出示皮球）你们有没有玩过皮球啊？
二、比较探索皮球的运动状态
1、师：（1）我们*时都是怎么玩皮球的呢？（引导幼儿说出拍、推、抛，老师做出相应动作，可请幼儿坐在座位上小手学老师做这几个动作）
（2）师：那你们看看，刘老师拍皮球的时候，皮球怎么样了？推皮球的时候皮球怎么样了？抛皮球的时候皮球怎么样了？（总结跳、滚、飞）
2、师：哎呀，可是刘老师想不通了，为什么皮球会跳，会滚，又会飞呢？会不会是有谁住在里面呀？我们来听听看这个故事吧，看看故事里说，是谁住在了皮球里面呢。
三、幼儿完整欣赏故事
1、师：刚才听了故事，你们听到故事里说有谁住在皮球里啊？为什么说是它住在皮球里呢？（一一在黑板上贴出相应图片）
2、引导幼儿挤压充足气的皮球，讨论：
师：真的有兔子、轮子、喜鹊住在皮球里吗？我们用小手来按按这只皮球看看里面有没有兔子、轮子和喜鹊？
你刚才按了这只皮球，你感觉这只皮球按上去是什么样的？那你觉得皮球里有没有住着兔子、轮子和喜鹊？没有，那会是谁住在皮球里呢？
4、出示瘪皮球探索发现答案：
师：咦，桌子下面原来还藏着一只皮球呢。哎呀，这只皮球怎么好像和我们刚才请来的小皮球有点不一样啊。是哪里不一样呢？你看出来没有？原来这只皮球气不够了，我们可以叫它瘪皮球。我们来玩玩这只瘪皮球看看怎么样。（拍）
5、教师总结：为什么这只瘪皮球拍不起来呢？那皮球里面住着谁啊？哦，原来是空气住在了皮球里。有了充足空气的皮球啊，就能像兔子一样跳，像轮子一样滚，像喜鹊一样飞。空气可真了不起。那空气到底是什么呢？小朋友们深深地吸一口气……然后吐出来。刚才啊，我们吸进去的就是空气。
四、结束
师：哎呀，我们终于知道是谁住在皮球里了，可真不容易。今天我们小朋友都把小脑袋转了起来，发挥了我们的聪明才智知道了原来是空气住在皮球里。我们一起来夸夸自己吧。“棒棒棒，我真棒！”
课后反思：
这个活动上下来有一个最深刻的体会是，孩子们在活动中过于兴奋，也可能是因为*时活动中我对他们的一些违反教学活动纪律的行为没有及时处理或者处理不够深入，活动中他们常常因为自己的情绪发出声音或者做出一些意想不到的举动，比如趴到地上。所以活动过程中我故意提高声音或者压低声音来集中他们的注意力，特别是讲故事的时候。但是就算这样的控制，也让孩子们错失了一部分的教学环节。
第二个不足之处是故事讲完后让幼儿按按看皮球，说说按起来怎么样，有没有按到故事里的兔子、轮子和喜鹊，孩子们可能是受故事影响，说摸到了，有的甚至发挥自己的想象力说出了其他东西在皮球里。在这个环节中，我用了太多时间对他们进行纠正，导致他们思维比较混乱，不知道老师到底想他们说摸到了还是没摸到。其实在之后瘪皮球和充足气的皮球比较的时候，孩子们通过比较可以发现皮球里住的是什么，我没有必要过分强调皮球里没有住着兔子、轮子和喜鹊。
第三，我可以通过对一只瘪皮球进行充气，来让孩子们观察到皮球里住了什么，这样更加直观深入。瘪皮球的出示也是需要孩子们想象和靠他们*时经验总结得出皮球里住着空气的结论的，不够直观。
活动设计背景
一天本班的妞妞拿来一个圆形的抱枕，孩子们很喜欢，当做的球相互用来滚着玩。玩了会有孩子来问，为什么这个抱枕球不能像皮球一样跳?
皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊!这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
活动目标
1、能安静的倾听并理解故事内容。
2、能大胆的表述自己的想法。
3、了解空气对皮球的作用。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
教学重点、难点
重点：了解空气对皮球运动状态的作用
难点：皮球与气球之间共通的理解
活动准备
1、小兔、轮子、喜鹊图片各一张
2、气球
3、幼儿用书《谁住在皮球里》
活动过程
1、欣赏故事
操作图片，教师完整讲述故事，请幼儿带着问题倾听。
(1)故事里面说皮球里住着谁?
(2)为什么是它们住在里面?
2、谁住在皮球里?
(1)利用图片引导幼儿回忆并提问：故事里说谁住在皮球里?为什么是它们?
(2)真有3个朋友在里面吗?皮球里究竟住着谁?
教师：“想要知道皮球里面住有谁，问哪个比较好呢?”(皮球)
“我们要问皮球就可以知道皮球的里面住着谁啦，但是今天老师没带皮球，带来了皮球的号朋友气球，因为气球和皮球里住着的是一样。”
①给充气的气球放气，请幼儿感受气口出来的空气。
②小结：气球里面住的是空气，皮球里同样也是空气，没有小动物。是空气让皮球跳、滚、飞。
3、幼儿看书，教师再次讲述故事。
教师：现在我们知道了是谁住在皮球里，刚才老师讲的故事就在小朋友们的书本里，请小朋友们轻轻翻开书本，找到故事《谁住在皮球里》一起安静的听老师再讲一遍。
4、结束活动。
教学反思
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。)目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
小百科：皮球是一种有弹性的空心球，多用橡胶制成。
一、教学目标：
1、欣赏故事，对皮球的蹦、滚、飞等产生兴趣。
2、知道皮球里装的是空气，初步了解空气的作用。
重点：对皮球的动态产生兴趣。
难点：知道皮球里装的是空气。
二、教学准备：
1、幼儿已有过玩皮球的经历。
2、故事课件《谁住在皮球里》
3、皮球若干、瘪皮球一个、蓝精灵手偶三、教学过程：
（一）会跳、会滚的皮球。
①猜谜导入：今天老师给你们带来了一个小礼物，我们聪明的小朋友们动动脑筋来猜猜看是什么吧！
谜语：一个娃娃，圆头胖脑，用手一拍，跳得老高。 谜底：皮球。
②提问并请幼儿示范玩皮球：小朋友，你们喜欢玩皮球吗？谁来告诉大家你*时怎样玩皮球呢？（拍气球、抛皮球、滚皮球、踢皮球……）③教师：刚才这些小朋友都很会玩皮球！他们在玩皮球的时候，你们有没有注意看皮球它是怎样动的呢？（蹦，跳，飞，滚，转等）。
④模仿教师：小朋友你们能用你的身体来模仿皮球跳吗？让我们一起学学皮球跳的样子。皮球是什么形状的？（圆形）来，让我们把自己变成一个皮球，现在我们来学学皮球跳的样子。
（二）谁住在皮球里①出示蓝精灵，播放故事课件《谁住在皮球里》
蓝精灵：hi,小朋友们好，大家还记得我吗，我是谁？刚刚小朋友皮球模仿的真好，可是你们知道为什么皮球会跳，会滚吗？究竟是谁住在皮球里呢？别急，现在就让我们一起来听个故事吧！播放故事课件②好了，故事讲完了，你们说说皮球里到底住的是什么呢？（兔子、轮子、喜鹊）到底是什么？老师偷偷的给它戳个洞，我们来看看。教师把皮球里的气放出来并朝幼儿脸上。问感觉到了什么？教师总结：刚刚我们放出来的是空气。老师再出示一个瘪皮球问："你们说这个瘪皮球它能拍起来吗？为什么？（因为它里面没有气）请幼儿来为瘪气球打气，并拍拍打完气的皮球，感受皮球的动态。教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能动起来，如果没有空气它就不能动起来了。
（三）空气的作用小朋友，除了皮球需要空气，还有哪些东西也需要空气呢？
现在请小朋友跟老师做一个小实验，小朋友把你们的嘴巴闭上，不要张开，另外用一只手把鼻子捏住。坚持一下，问幼儿有什么感受？（闷，没办法呼吸）。说明除了皮球需要空气外，还有我们人也离不开空气。还有花草树木，燃烧等都需要空气。
（四）结束现在带上我们的皮球，我们一起排好队到外面呼吸一下新鲜空气吧。
活动目标
1、理解故事内容，对皮球的动态——蹦、跳、飞产生兴趣。
2、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用。
3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
活动准备
1、故事课件《谁住在皮球里》。
2、充足气的皮球若干、瘪皮球一个、气针一枚。
活动重难点
重点：对皮球的动态产生兴趣。
难点：知道皮球里面装的是空气。
活动过程
1、出示皮球，说说并玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。
（1）教师出示皮球，问：你们喜欢玩皮球吗？谁来说说你*时会怎样玩皮球呢？（拍皮球）师：嗯，你会拍皮球，那你能上来拍一下皮球给大家看好吗？师：你们说这个皮球除了可以拍之外，还可以怎样玩呢？谁来说说？分别请小朋友来说并演示皮球的不同玩法。刚才这些小朋友都很会玩皮球，真不错！
（2）启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式。
这些小朋友在玩皮球的时候，你们观察到皮球它是怎样动起来的呢？这时老师可以边拍边问？引导幼儿说出皮球会蹦，会跳，会滚，会转等。哦，皮球能跳，能滚，能飞……
（3）请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
师问：小朋友你们能用你的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来（跳，蹦，转）的动作吗？让我们一起学学皮球运动的样子。问：皮球什么形状的？（圆形）来，让我们把自己变成一个皮球，现在我们先来学学皮球跳的样子，再来学学皮球滚。分别让幼儿模仿。
2、欣赏故事《谁住在皮球里》。
师：刚刚小朋友模仿的真好，可你们知道为什么皮球会蹦，会跳，会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，究竟是谁住在皮球里呢？
现在我也不知道，让我们一起来听个故事吧，播放故事课件《谁住在皮球里》
（1）幼儿完整欣赏故事，师问：现在故事看完了，你们说说皮球里到底住着谁呢？
（2）师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？教师启发幼儿互相讨论，幼儿之间互相讲述皮球里住着什么？
3、了解是空气住在皮球里。
（1）猜测、验证皮球里住的是空气。
启发幼儿用多种方法探索皮球里住着什么？幼儿互相想办法，讲述自己想的办法并做给其他幼儿看。
教师进一步引导幼儿用挤一挤、敲一敲、听一听、闻一闻、看一看、摇一摇等方式，探索皮球里住着谁？
请部分幼儿讲讲自己的探索过程。
教师将气针插入气门芯，将皮球里的气体放出来，保持适度距离并朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么？
教师总结：刚刚我们放出来的就是空气。
（2）将充满空气的皮球与瘪皮球进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。
师问：如果皮球里没有空气会怎么样？请幼儿猜想。
教师出示瘪皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证幼儿的猜想。
（3）教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，它就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气真了不起！
4、教师带领幼儿到户外玩球，感受皮球的运动状态。
教学反思：
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
——《谁住在皮球里》中班科学教案 (菁华3篇)
教育策略
1、通过故事引导幼儿大胆的猜想，谁会住在会跳、会飞、会滚的皮球里，使幼儿用身体的动作来感知皮球运动的三种状态。
2、鼓励幼儿自主探索，让他们通过自己的观察、比较、操作了解空气与皮球运动状态的关系，满足他们的好奇心。
活动目标
1、对皮球的动态——蹦、跳、飞产生兴趣。
2、知道皮球里装的是空气，理解空气与皮球运动状态的关系。
3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
活动准备
皮球7个、打气筒7个、气针7个。
活动重、难点
了解空气对皮球运动状态的作用。
活动过程
1、故事导入。
提问：（1）猜一猜谁会住在会跳的皮球房子里？
（2）想一想会飞的皮球房子里会住着谁？
（3）到底是谁住在这个会跳、会飞、会滚的皮球房子里？（用身体感知皮球运动的三种动态）
小结：皮球房子里也许就住着刚刚你们说的这些会跳、会飞的小动物。
2、幼儿自主探索皮球里面住着谁。
请你们挤一挤、拍一拍、听一听，也可以用你们自己想到的办法，看看到底是谁住在皮球房子里。
提问：你们发现皮球房子里住着谁了吗？你用的什么方法？
引导幼儿找到皮球房子的门（圆圆的小门），并用钥匙（气针）打开门。
提问：听到了什么声音，是谁从里面跑出来了？（空气）
小结：是的，原来是皮球房子的门太小了，小动物们都进不去，只有空气才能住到里面。
3、理解空气与皮球运动状态的关系。
提问：瘪了的皮球房子还会像以前那样蹦起来吗？请幼儿尝试。
提问：怎样才能让瘪了的皮球房子跳起来呢？
4、比较、操作、探索皮球充满气的过程。
幼儿通过自己的操作——给皮球充气，与充满空气的皮球进行比较，自主探索皮球充满气的过程。
小结：皮球房子只有住满了空气才能运动起来，同时也不能充太多的空气！
5、利用多媒体，进一步探索空气住在皮球里的秘密。
提问：你们知道为什么充上了空气的皮球房子能跳起来吗？
小结：当我们拍一个充满空气的皮球时，球里面的空气被紧紧地挤压在一起。可空气不甘心受到这样的挤压，它们一齐用力向地面推，于是皮球高高地弹了起来。拍皮球的力量越大，产生的弹力也越大，皮球弹得就越高。
6、我们一起和充好气的皮球到院子里跳起来、滚起来、飞起来吧！
教学反思：
课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。
目标：
1欣赏故事，对皮球的动态——-蹦、滚、飞产生兴趣。
2通过观察、比较，理解空气对皮球运动状态所起的作用。
3培养探索自然的兴趣。
4学*用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
准备：
晨间活动中，幼儿以拍、滚、抛、踢等方式玩过皮球。
幼儿活动材料第四册第9-12页。
充足气的皮球和瘪气球若干。
过程：
会蹦、会滚、会飞的皮球。
——教师用皮球演示拍皮球、滚皮球、踢皮球的动作。
——老师玩皮球的时候，皮球是怎么运动的？
——请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的动态。
谁住在皮球里。
——皮球为什么会蹦会滚，又会飞呢？究竟谁住在皮球里呢？
——幼儿完整地听教师讲述故事一遍。
——皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？
空气住在皮球里。
——幼儿边看幼儿活动材料第四册第9——12页，边听教师讲述故事一遍。
——教师用力挤压皮球，并请几名幼儿来挤压。
——教师出示瘪的皮球，拍、滚、踢皮球。
——皮球里没有空气会怎么样呢？
——只要皮球里充满了空气，它就会像兔子那样蹦，轮子那样滚，喜鹊那样飞起来。空气真了不起。
教学反思：
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
设计意图： 空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里……幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。如果将幼儿置身与游戏中，空气不再是看不见，摸不着的，也不再是抽象的、枯燥的。通过玩皮球，学动作与具体情境相联系，积极诱发了幼儿自主访取、自主建构的一个学*境脉。皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊！这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
活动目标：
1、 欣赏故事，对皮球的动态――蹦、滚、飞产生兴趣。
2、 通过观察、比较、理解空气对皮球动动状态所起的作用。
活动准备：
1， 幼儿已有过玩皮球的经历。
2， 故事课件《谁住在皮球里》
3， 皮球两个、气针、打气筒
活动重点：对皮球的动态产生兴趣。
活动难点：知道皮球里装的是空气。
活动过程：
一、开始部分
师：小朋友，老师这里有一个神奇的百宝箱，里面藏了好多好玩的东西。你想知道是什么吗？我们一起来念咒语，@@###@变变变（出示皮球）
师：小朋友，你们喜欢玩皮球吗？谁来演示一下你*时是怎样玩皮球呢？分别请小朋友来说并演示玩皮球。还没有别的玩法？（可以拍、滚、踢、转）刚才这些小朋友都很会玩皮球，真不错！这些小朋友在玩皮球的时候，你们观察到皮球它是怎样动起来的呢？拍皮球的时候，皮球怎么样了？（师模仿气球跳起来）踢皮球的时候皮球怎么样了？（模仿皮球会滚）抛皮球的时候皮球怎么样了？（模仿皮球会飞）（引导幼儿说出皮球会蹦，会跳，会滚，会转等。哦，皮球能跳，能滚，能飞l）
二、基本部分
师：哎呀，可是老师想不通了，为什么皮球会跳，会滚，又会飞呢？会不会是有谁住在里面呀？我们来听听看下面这个故事吧，看看故事里说，是谁住在了皮球里面呢。（播放故事课件《谁住在皮球里》）师：好了，现在故事看完了，你们说说皮球里到底住的是什么呢？（请个别幼儿回答）有的小朋友说是兔子，有的小朋友说是轮子，如果是小兔子、轮子，它们是怎么跑进去的呢？到底是什么呢？老师偷偷给这个皮球戳一个洞，我们一起来看一下。
教师将气针插到气门芯，把皮球里的气放出来并朝幼儿脸上。提问幼儿刚才感觉到了什么？（气）教师总结：刚刚我们放出来的就是空气。哦，原来是空气住在皮球里啊！
师：现在皮球变瘪了，你们说这个瘪皮球它能拍起来吗？（不能）我们请小朋友上来试一下，看看到底能不能拍起来。为什么这个瘪的皮球拍不起来呢？（因为没有了空气）教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能像小兔子那样蹦起来，像轮子那样滚起来，像喜鹊那样飞起来，如果没有空气皮球就不能运动起来。
看，老师的百宝箱里还藏着好玩的东西呢，出示打气筒，小朋友看这是什么?通过打气筒，我们就可以把空气打进气球里，现在我们一起给这个瘪的皮球打进空气好不好。（请幼儿为瘪皮球打气，在打到一半时停下，让幼儿尝试没有很多空气的气球能否拍起来）现在我找小朋友上来试一下皮球能不能拍起来）为什么？因为里面的空气太少了，所以皮球还是拍不起来，我们继续来给皮球打满空气。小朋友看，现在这个皮球是不是鼓鼓的，充满了空气啊。我们再来试一下这次皮球能不能拍起来了。刚才小朋友上课上的这么棒这么认真，接下来我们做一个《我是大皮球》的游戏好不好？所有小朋友请起立，手拉手围成一个大圆圈，现在我们变成一个大皮球啦（播放音乐）大皮球、圆又圆，拍一拍，跳起来，大皮球，没气了，变小了（幼儿一起往中间走），打气筒，来帮忙，变大了，拍一拍，跳起来。现在看哪个小皮球最先回到自己座位上。
除了皮球需要充满空气之外，我们一起来看一下还有哪些东西需要充满了空气的呢？（出示幻灯片游泳圈）如果游泳圈没有充足的空气，游泳时朋友就会沉到水底（羊角球）没有充足的空气小朋友就不能玩了（轮胎）轮胎里没有充足的空气汽车就不能正常行驶了。
三、结束部分
除了刚刚老师提到的这些，是我们人也是需要空气的。现在请小朋友和老师一起做一个小实验，请小朋友把嘴巴闭上，一只手捏住鼻子。坚持一小会，小朋友有什么感觉？我们人呼吸也是需要空气的，现在让我们一起到外面去呼吸一下新鲜的空气吧。
活动反思：幼儿在玩皮球时会闪现疑惑――皮球为啥会蹦、会滚、会飞？故事《谁住在皮球里》将幼儿心中一掠而过的那丝疑惑鲜明生动地表现出来，并因此而激活了幼儿去探索、发现的好奇心。在活动的前两个环节，把幼儿的这种好奇给予充分的激发起来。后一个环节侧重于幼儿观察、比较，让幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。
——猜猜她是谁200字作文范本十份
我有一个好朋友，今年九岁了，她是一个活泼开朗的小姑娘。
她长的很漂亮，有一头乌黑发亮的头发，大大的眼睛水汪汪的，看上去很像洋娃娃。她很喜欢跳绳，每次上体育课时，总喜欢叫我一起陪她跳绳。她是一个活泼开朗乐于助人的人，每次我们班有同学不开心的时候她总是安慰同学。有一次，我的文具盒放在家里忘拿了，上课时没有办法写老师所布置的作业。这时，她看见了，随手拿出她的铅笔递给我说：“你先用我的吧！”就因为她的铅笔，让老师没有责怪我。
这就是我的好朋友，一个乐于助人的好姑娘！
她是一个小女生，你想知道她是谁吗？
她的眼睛像宝石似的闪闪发光，鼻子不大不小刚刚好，樱桃似的小嘴巴，她还有一头乌黑的头发，每天都梳着马尾辫，整天都开开心心的，非常讨人喜欢。
她很调皮，有一次，我在写作业不注意时，她就在我的作业本上乱画，当时我很是生气，但是我也没有欺负她，因为我当时想起了爸爸妈妈经常教育我，不能随随便便的欺负人，做人要有一颗能够包容她人过错的`心，所以我也只好不欺负她了。
她也很机灵，有一次，我和爸爸、妈妈还有她我们一起去爬山，爬着爬着，我一不小心摔倒了，她看到后赶紧就去把我扶了起来，我非常感激的对她说了一声谢谢，她就高兴的去爸爸妈妈面前说：我长大了，我可以帮助别人了，哈哈哈哈！说完高兴的继续前边开路似的往山顶上爬去！
你们现在知道她是谁了吗？她就是我那可爱又漂亮的小妹妹！
他是一个大家都知道的人物。也是一个非常聪明的人物。他头上有卷卷，带着神奇的铃铛。他保护他的家人，他保护家人的时候，同时也在保护自己。他的家族里面，一个爱运动，一个爱睡懒觉一个爱美而他自己喜欢看书，所以他才会那么聪明。他们的家族一共有六个人，带上他自己。这个动画片里边的主角一共有九个人。主角都有三那个狼六只羊。我猜想这部动画片应该是小时候看的，不过现在这一年有新版的。新版的比老版的好看多了。而且显摆了，还多了一个新人物。那个新人物，很像我今天说的这个人物，的新人物只不过就是戴了副眼镜。
他的那副眼镜可不是一般的眼镜。
他的眼睛能望到八千米以外的世界。还能分析前面有没有敌机。好了，我不多说了。我现在就悄悄的告诉你，我今天说的人物是谁吧！的人物就是嘻嘻，就是喜羊羊。这动画片里最聪明的一个动画人物。我们下次再见吧！
我们班有一个同学，活泼、机灵、爱动，鬼点子很多。
你看，她那双小眼睛，又黑又亮，特别有神;一对招风耳，告诉你一个小秘密——她的耳朵能够往上抬，也能往下落呢!
她爱动，喜欢玩“抖空竹”，但看书也能一看几个小时。她做事慢条斯理，但做起手工来却一点也不慢。在“未来工程师”兴趣班上，第一个完成作品的往往是她!她折纸的功夫也很不错，只要几秒钟，一件手工折纸作品就“立”在桌子上，让你惊叹于她的巧手“神功”。
她会时常和同学开一些无伤大雅的小玩笑，有时也会问一些脑筋急转弯，逗逗大家玩。有人给她起了“驴子”的外号，但她一点都不在意。
你想知道这个活泼、机灵、爱动，鬼点子超级多的人是谁吗?她就是吕子云——我!
她一米三左右的身高，远远的脸蛋上有一双水灵灵的大眼睛，忽闪忽闪。小小的鼻子下面有一张樱桃小嘴。她皮肤又嫩又白，一笑起来嘴角就露出小酒窝，很可爱。
她上课很专心。上课时，她总会两手放在桌面，背挺得笔直笔直，眼睛盯着老师，目光随着老师移动。每当听到重要的知识，她就会拿起笔认真仔细地做笔记。她的笔记既好看又简练，总是让我们瞠目结舌，佩服得不得了。
她不仅爱学*，也很乐于助人。有一次，信息课上，老师让我们编写一段文字。大家都目不转睛地盯着电脑屏幕，周围传来同学们嗒嗒嗒打字的声音。只见一位同学不知所措，紧紧地皱着眉头，不知道怎么打字。同桌的她看到了，侧过身子，为她详细地讲解了一番。终于，他紧皱的眉头舒展开来，也开始嗒嗒嗒地打起字来。
看了这些，你能猜出她是谁吗？
我有一个好朋友，她长着一头乌黑亮丽的披肩长发，像黑瀑布一样，漂亮极了。她还有一个粉嘟嘟的脸蛋，一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁和一个樱桃小嘴，可爱极了。别看她的嘴巴小，但是能说会道，谁都说不过她。
记得有一次，我拿着彩泥出去玩，一个高年级的男孩嘲笑我说：又玩彩泥，真幼稚！当我红着脸无地自容时，只听一声吼：每个人都有低年级玩彩泥的时候，我们低年级为什么不能玩彩泥呢？还没等男孩反驳，只见她用力一跺脚，甩了一甩她的长发接着说：你看你的脸像张飞，再看看你的手像黑油漆一样，整个儿一个邋遢大王。我们女生只要不弄到衣服上，既干净，捏出来的又漂亮。你有什么资格说我们？男孩见形势不妙，只好灰溜溜的离开了。
这就是我的好朋友，你们猜出她是谁了吗？
她是一个女孩子，她的皮肤白白的，眉毛淡淡的，眼睛大大的，鼻子小小的，嘴巴小小的，耳朵大大的。
我和她之间的事情有很多，比如有一次我刚进学校的时候，第一次做课间操的时候，她就站在我的旁边了，之后，我们就认识了。有一次，老师叫我们思考问题的时候，她就坐在我的旁边，我们一起思考问题，但是有一题我不知道怎么做，是她教会了我。下课了，我们就去了操场玩。我被一个大哥哥撞了一下，我就摔倒了，是她扶起了我。然后是她带我去了老师的办公室，她也会跟老师说，我被一个大哥哥撞了一下。后来，上课了，我们就回到了教室上课了。
还有一次，我下楼梯不小心摔倒了，是她扶起了我。我对她说了一声谢谢，她就跟我说了一句，不客气。还有一次，天气有一点下小雨，我想去上厕所，可是我没有带雨伞，是她把她的雨伞借给了我。我说了谢谢，就急急忙忙地跑下了楼去上厕所了。我觉得她是一个乐于助人的好朋友。
她就是我的好朋友，翟雪。
她的身体瘦瘦的，是个瓜子脸的小女生。她的头发乌黑发亮，非常喜欢扎丸子头。弯弯的眉毛下有一双像黑宝石一样明亮的眼睛，大眼睛里闪耀着智慧的光芒。高高的鼻梁下有个粉嫩的樱桃小嘴，皮肤白白的，很漂亮。
她非常聪明。有一次下课，我和她玩五子棋，玩了好几次我都输了，我终于知道她为什么是我们班的第一名了。
她喜欢助人为乐，不管是哪位同学遇到困难，她都会主动帮忙。有一次，我有一道数学题不会写，她仔细地给我讲解，讲第一遍我听不懂，她又耐心地给我讲了一遍，我听明白了，她也高兴地笑了起来。
她不仅乐于助人，而且还非常喜欢看课外书呢！每当下课时，别人都跑出去玩，她就会拿出课外书看得津津有味。看书多了，写作文也变得简单多了。作文课上，别的同学愁眉苦脸地写不出来，再看看她，已经写了满满一张了，还没有停下来的意思。
你看，我已经说了这么多，你现在能猜出这个聪明的小女生是谁了吗？
看，镜子里有一个爱笑的女生。她看起来九、十岁的样子，圆圆的脸上长着一双水灵灵的大眼睛和一张能说会道的小嘴，身后扎着一束乌黑光亮的头发。
她最喜欢看书，而看过的书也不计其数。比如说：《安徒生的童话》、《格林童话》……是她的最爱。她还喜欢看动画片，什么喜羊羊、黑猫警长等等。
她上课的时候认真听讲，大胆发言。她能够认真的做完各科作业，由于她学*认真，所以她每次测验总在班上的前五名。
她的爱好非常广泛，她喜欢画画、游泳、跳绳……尤其是画画是她的最爱。你们猜猜，她是谁？
她有着一头又黑又长的头发，风一吹，远远的就能闻到她头发上散发的香气。她的脸蛋小小的、黑黑的，就像一颗小小的小蓝莓。眉毛淡淡的，淡得好像我都怀疑她到底有没有眉毛了。不过，她的眼睛很大，很美，就像两颗黑得发亮的宝石。
她非常喜欢画画，它画出来的蝴蝶栩栩如生，好像在白纸上飞来飞去，她画出来的花儿好像在白纸上摆动，她画出的汽车好像真的在动了呢！我和美术老师的眼球都被她那栩栩如生的画给深深地吸引了！一看到她的画，我情不自禁地赞叹道：“你画得太棒啦！”
她的性格特别好，跟谁都玩得来，所以她的朋友最多，在班级，她可以呼风唤雨，同学们都特别喜欢她！
听了我的介绍，相信你们一定猜得出她是谁了吧？
——《住在橘子里的仙女》读后感实用十篇
张荑葭
《住在橘子里的仙女》这本书讲述了一个王子和仙女的故事。王子生性好玩，聪明善良。在一次意外中遇到了一位老婆婆，老婆婆告诉他，在远方的一片橘林里有位仙女，名叫泽玛姬。王子经过重重困难，终于找到了她，并与她结了婚。侍女拉珍嫉妒泽玛姬，三番五次想害死泽玛姬，但是最终都没有得逞，自己反而从八楼重重摔下来致死。
这则故事告诉我们：害人之心不可有，做坏事的人最终会遭到应有的惩罚，要做个善良的人。同学们，我们可千万别学拉珍噢！
（中国大学网）
我看过《住在橘子里的仙女》这本书，书上讲了一个王子和仙女的故事。王子聪明又善良，也很勇敢，有个老婆婆告诉他，遥远的地方有一片橘子林，有个美丽的仙女叫泽玛姬，谁娶到她，就是世界上最幸福的人。
王子吃尽了千辛万苦，终于把泽玛姬带回了皇宫，并和她结了婚。他们的侍女叫拉珍，拉珍很妒忌泽玛姬，她把泽玛姬推到海里淹死，并假扮泽玛姬欺骗王子，王子感觉泽玛姬变了，但又不知道真相。泽玛姬心地善良，她死后一次次复活，又一次次被拉珍害死。最后，泽玛姬的灵魂变出一座宫殿，王子在宫殿里找到了泽玛姬，拉珍做尽了坏事，死了，从此王子和泽玛姬过上了幸福的生活。
看了这本书，我知道了一些道理：比如，人要知错就改，就像王子打破老婆婆的水桶，帮她补桶并打水一样；人要勇敢，坚持到底，才能战胜困难，就像王子去橘子林寻找仙女一样；人不能做坏事，就像拉珍一样，做了坏事，没有好下场。这是一本好书，你也看看吧。
我在假期里读了一本书《住在橘子里的仙女》。
这本书非常有意思。这里的故事非常感人。故事里有一个特别善良的泽玛雅，还有一位邪恶的'侍女拉珍。
侍女拉珍非常嫉妒王子对泽玛雅那么好，拉珍相处了很多办法去害泽玛雅。第一次她把山狼的泽玛雅推到了河里，她却自己扮成泽玛雅的样子，邪恶的拉珍披着山狼的外衣四处行走，而王子却不知道。第二次拉珍把泽玛雅变成荷花，并且烧死了。第三次拉珍又把泽玛雅变成了一只夜鹰，她在供电里飞到了三楼才变成了人的模样，见到王子后，泽玛雅告诉了王子她被害的经过，王子又气愤又心痛。
经过许多磨难的泽玛雅终于懂得了保护自己。我觉得遇到了困难时，我们要永远充满勇气的去面对，一定可以战胜困难。
最后拉珍去害泽玛雅的时候意外死了，泽玛雅最终得到了胜利。这个结局证明了善良与邪恶之间，终究是善良胜利。我也要做一个善良的人。
我认为我们生活中会出现各种困难，这些都是对我们的考验，请积极地去面对吧，相信自己。
暑假中，我读了《住在橘子里的仙女》这本书，这本书非常有意思。书中的的故事情节非常感人，给我留下了深刻的印象。
故事中讲了一个王子和仙女的.故事。王子聪明又善良，也很勇敢。有个老婆婆告诉他，遥远的地方有一片橘子林，有个美丽的仙女叫泽玛姬，谁娶到她，就是世界上最幸福的人。王子吃尽了千辛万苦，终于把泽玛姬带回了皇宫，并和她结了婚。他们的侍女叫拉珍，拉珍很妒忌泽玛姬，她把泽玛姬推到海里淹死，并假扮泽玛姬欺骗王子，王子感觉泽玛姬变了，但又不知道真相。泽玛姬心地善良，她死后一次次复活，又一次次被拉珍害死······读到这里，我特别气愤。我真想变成超人去揭穿拉珍的阴谋并惩罚她。最后，泽玛姬的灵魂变出一座宫殿，王子在宫殿里找到了泽玛姬。拉珍做尽了坏事，死了。从此王子和泽玛姬过上了幸福的生活。
这个结局证明了善良与邪恶之间，终究是善良胜利。我也要做一个善良的人。我认为我们生活中会出现各种困难，这些都是对我们的考验，请积极地去面对吧，相信自己。
同学们，你是个善良的人吗？告诉你们，善良的人一生都会*安！这可是我这个暑假读了《住在橘子里的仙女》这本书明白的道理。
这本书讲述了这样一个故事：一位善良的小王子帮助了一位仙婆婆，仙婆婆为了感谢小王子，让小王子历经千辛万苦娶到了美丽善良的仙女泽玛姬。可泽玛姬的侍女拉珍是个心眼很坏的人，她妄想自己和王子一起生活，所以想方设法伤害泽玛姬，把她推到湖里、用火烧、用斧头砍……不过，仙女泽玛姬还是神奇地活了下来。拉珍陷害泽玛姬的'事不知怎么让小王子给知道了，小王子非常生气，天花板和楼梯也非常生气，它们就在拉珍上楼时压死了她。从此，小王子和仙女泽玛姬过上了连神仙都羡慕的幸福生活。
这个故事告诉我们：幸福生活要靠自己去争取，千万不能使坏心眼算计别人，那样只会害人害己，没有好下场。而善良的人，老天都会保佑他们一生*安，就像小王子，他帮助仙婆婆，善有善报，娶到了美丽的仙女泽玛姬；就像泽玛姬，她善良、宽容、仁爱，所以每次遭到陷害时总能奇迹般地活下来！
同学们，做个善良的人吧，因为好人会一生*安！
《住在橘子里的仙女》是黄蓓佳阿姨写的一篇倾情小说。
故事的主要内容是这样的：在一个国度里，一位老奶奶向王子推荐仙女泽玛姬做他的妻子，王子不仅非常喜欢她，还帮她找了一名侍女，叫拉珍。拉珍很嫉妒王子和泽玛姬的幸福美满，千方百计地想害死泽玛姬。第一次，拉珍把泽玛姬引到海子边，趁她不注意使劲一推，泽玛姬立刻滑入水中。过了几天，海子边长出了一朵金莲花，王子便把金莲花带回了宫殿。拉珍看见了，知道那是泽玛姬的灵魂，就背着王子把金莲花踩得稀巴烂，再把碎花瓣撒到了山谷里。然而，奇迹再次发生了，花瓣落下的地方长出了一棵粗壮的橘树，而泽玛姬就生活在橘子里。拉珍发觉后，想再一次驱赶走泽玛姬的灵魂，便残忍地用大火烧死了泽玛姬，把她的骨灰撒在了坝子上。同样，奇迹再次发生，坝子上出现了一座华丽的宫殿，而泽玛姬就生活在里面。当王子在宫殿里发现了泽玛姬的同时，拉珍像个丧心病狂的魔鬼，居然偷偷地潜入宫殿想再一次害死泽玛姬，最后她却从八楼上摔了下来，结束了自己的性命。从此，王子与泽玛姬幸福地生活在一起，再也没有人来打扰他们了。
（它讲了一个王子和仙女的故事。王子聪明又善良，也很勇敢，有个老婆婆告诉他，遥远的地方有一片橘子林，有个美丽的仙女叫泽玛姬，谁娶到她，就是世界上最幸福的人。王子吃尽了千辛万苦，终于把泽玛姬带回了皇宫，并和她结了婚。他们的侍女叫拉珍，拉珍很妒忌泽玛姬，她把泽玛姬推到海里淹死，并假扮泽玛姬欺骗王子，王子感觉泽玛姬变了，但又不知道真相。泽玛姬心地善良，她死后一次次复活，又一次次被拉珍害死。最后，泽玛姬的灵魂变出一座宫殿，王子在宫殿里找到了泽玛姬，拉珍做尽了坏事，死了，从此王子和泽玛姬过上了幸福的生活。）
这篇小说反映了善良与邪恶的对比和较量。善良而美丽的泽玛姬被恶毒的拉珍连害三次，每次都化险为夷，不仅一次都没让拉珍得逞，反而还还让她得到了报应�D�D从楼上摔了下来。这正是俗话所说的那样：“善有善报，恶有恶报”。
故事中，泽玛姬有一颗美丽而善良的心，虽然经历千辛万苦，但她最终还是得到了幸福。而拉珍作恶多端，绞尽脑汁想陷害别人，最终遭到报应。
这个故事教育我们，为人要善良、宽容，追求幸福是每个人的权利，但要以破坏别人的幸福来达到自己的目的，是可耻的，不然的话，不仅自己得不到应有的幸福，还会自食其果。
我在假期里读了一本书《住在橘子里的仙女》。
这本书非常有意思。这里的故事非常感人。故事里有一个特别善良的泽玛雅，还有一位邪恶的侍女拉珍。
侍女拉珍非常嫉妒王子对泽玛雅那么好，拉珍相处了很多办法去害泽玛雅。第一次她把山狼的'泽玛雅推到了河里，她却自己扮成泽玛雅的样子，邪恶的拉珍披着山狼的外衣四处行走，而王子却不知道。第二次拉珍把泽玛雅变成荷花，并且烧死了。第三次拉珍又把泽玛雅变成了一只夜鹰，她在供电里飞到了三楼才变成了人的模样，见到王子后，泽玛雅告诉了王子她被害的经过，王子又气愤又心痛。
经过许多磨难的泽玛雅终于懂得了保护自己。我觉得遇到了困难时，我们要永远充满勇气的去面对，一定可以战胜困难。
最后拉珍去害泽玛雅的时候意外死了，泽玛雅最终得到了胜利。这个结局证明了善良与邪恶之间，终究是善良胜利。我也要做一个善良的人。
我认为我们生活中会出现各种困难，这些都是对我们的考验，请积极地去面对吧，相信自己。
同学们，你是个善良的人吗？告诉你们，善良的人一生都会*安！这可是我这个暑假读了《住在橘子里的仙女》这本书明白的道理。
这本书讲述了这样一个故事：一位善良的小王子帮助了一位仙婆婆，仙婆婆为了感谢小王子，让小王子历经千辛万苦娶到了美丽善良的仙女泽玛姬。可泽玛姬的侍女拉珍是个心眼很坏的人，她妄想自己和王子一起生活，所以想方设法伤害泽玛姬，把她推到湖里、用火烧、用斧头砍……不过，仙女泽玛姬还是神奇地活了下来。拉珍陷害泽玛姬的事不知怎么让小王子给知道了，小王子非常生气，天花板和楼梯也非常生气，它们就在拉珍上楼时压死了她。从此，小王子和仙女泽玛姬过上了连神仙都羡慕的幸福生活。
这个故事告诉我们：幸福生活要靠自己去争取，千万不能使坏心眼算计别人，那样只会害人害己，没有好下场。而善良的人，老天都会保佑他们一生*安，就像小王子，他帮助仙婆婆，善有善报，娶到了美丽的仙女泽玛姬；就像泽玛姬，她善良、宽容、仁爱，所以每次遭到陷害时总能奇迹般地活下来！
同学们，做个善良的人吧，因为好人会一生*安！
暑假里，妈妈带我去书店选书的时候，我一看到这本书的封面就喜欢上了它，再看它的书名叫《住在橘子里的仙女》，感觉很好奇，于是就把它买回家了。
一回到家，我就翻开这本书仔细地看了起来。书中主要讲了住在橘子里的美丽的仙女泽玛姬、淘气的小王子和凶狠的拉珍三人之间发生的故事。
小王子从小就很调皮，但是他的心不坏。他在用**不小心射穿了一位老奶奶的水桶后非常后悔，急忙从王宫里拿出工具箱帮助老奶奶修补好水桶，并重新打了一桶水送到老奶奶家里。老奶奶为了感谢小王子，让小王子娶到了美丽善良的仙女泽玛姬。但是泽玛姬的侍女却是个美丽可心眼坏的拉珍，拉珍三次伤害泽玛姬：推到湖里、用火烧、用斧头砍，可仙女泽玛姬都神奇地活了下来。一心想要当王后的拉珍陷害泽玛姬的事让小王子给听到了，小王子非常生气，天花板和楼梯也都非常生气。为了不再让她伤害泽玛姬，它们在拉珍上楼的时候把她压死了。后来，小王子和仙女泽玛姬终于过上了幸福快乐的日子。
读了这本书，我了解到做人要善良，要以真诚的心去对待每一个人，千万不能去伤害别人。因为好人终究会得到好报的`，而坏人也最终会受到惩罚的！
在这个寒假里，我读了黄蓓佳阿姨的一本倾情小说《住在橘子里的仙女》，故事中的内容令人不禁泪下。故事中的泽玛姬善良纯真，所以被拉珍一次次陷害。而泽玛姬都没与任何防备。故事的主人公是一位善良而淘气的王子和美丽的仙子泽玛姬，他们经历了许多磨难，终于在最后走在了一起。
故事的主人公是一位善良而淘气的王子和美丽的仙子泽玛姬，他们经历了许多磨难，终于在最后走在了一起。
故事是这样的，一天，小王子得到了一把**，便起了玩心，打算射鸟，可看见了一个在挑水的老婆婆，谁知石块直接射向了水桶，结果老婆婆全身都湿了，而且水桶也坏了，王子向老婆婆道了歉，并帮老婆婆修好了水桶。老婆婆见小王子是个心地善良的人，便告诉小王子在遥远的橘子林里，有一个住在橘子里的仙女，它既美丽又善良，并且娶到她的人将一生幸福。小王子历尽千辛万苦，在种种磨难下，终于找到了仙子泽玛姬，但是泽玛姬的侍女，因为想当上王妃，所以三番五次的陷害泽玛姬，最后，终于邪不胜正，侍女拉珍在一次陷害泽玛姬中从八楼掉下去了，从此泽玛姬和小王子过着幸福快乐的日子。
在这个故事中，我明白了坚持。有句名言是这样说的永远没有人力可以击退一个艰巨强毅的希望。只要我们有坚定目标，即使在这过程中有多大的困难险阻，只要有决心，任何事情都不在话下。
坚持，是一件说起来容易做起来难的事，这两个字是我们耐力和决心的结合。他同样也是一种态度是大家必有而又难得珍存的一种态度。我想，我们手随手可折的纸鹤，他虽让没有被赋予生命的色彩，他们拥有翅膀，有着飞入蓝天的梦想，他们不在乎别人的眼光，只管自己的梦想。他们没有因为他人的冷漠而放弃希望。我想，连一个小小的纸鹤都有飞天的梦，现在的我们又怎能放弃呢？在我们通往梦想的路上，一定会有数不尽的风雨，但哪怕遍体鳞伤，我们也要为自己的梦想努力拼搏。相信风雨后的彩虹。就像小王子和泽玛姬一样，他们经历了多少磨难，但仍旧没有放弃希望，最后终于克服了重重困难，幸福的生活在了一起。
岁月把许多梦想化为泡影，因此给人留下了许多遗憾，所以我们一定不能重蹈覆辙，不能让软弱成为我们累赘。就算最后的结果并不如意，毕竟我们曾经追逐过，努力过，这样我们就对得起自己的梦想。但是，在那布满荆棘的路上，唯有坚持，才能使我们到达成功的彼岸。
请大家相信，成功只在太阳下闪烁，只在月亮下发光，没有努力的梦想就是一个空壳，同学们让我们一起努力，让梦想充实起来，也让我们为梦想努力一把，不留下任何遗憾！
——我是谁？作文范本十份
忘却昨天，想过好今天；忘却伤痛，想享受快乐；忘却付出，想收获感动。
感动，是一种怎样的感觉，我想，如果可以说得出，那就不是感动。正如“可以说得出来的委屈就不是委屈”
其实自己是一个怎样的人，我一直都好想好想知道。可我有时候是知道了自己的不足，却没有足够的勇气去面对，去改掉。
我希望的东西不是这样的。
我做错的事情我不知道要怎样才可以再面对。怎样才可以弥补。
或许就是靠时间吧，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。
幸好，我还有很好的老师。他们会开导我，会教我应该怎样做；幸好，我还有好同学，他们会鼓舞我，会给我勇气与信心..............
其实我幸福的一切何止那么少，我会学着如何用自己的心去面对世界，即时世界的变化变得太快，我也会用自己能力去吧它变好，优秀作文700字《其实我是谁作文700字》。
我想，我会遇到好多不开心个事，但我至少会有一个蓝颜知己，至少两个红颜知己。
我想，我会为物理老师所说的话激到半夜睡不着，起来望星星。
我想，我会继续去努力实现我想去做的事，包括想去看海同枫叶林。
我想，我会有时抱头痛哭，我会全天不开心。我会因为这样而发脾气。
我想，我会傻傻的爱一个人，我会恨一个人好久好久
我想，我会恋家，我会想家，我会有自己一直很挂念的人。
我想，我会..........................................
这样才是我的生活,我想的事,我的不悔．我想我会改变，但是要时间，等到我见到或等到一个我觉得愿意改变个人。
抱歉，我不美，但自问不会心里黑暗。
抱歉，我不聪明，但自问不会害到人地。
抱歉，我不有用，但自问不会不孝。
抱歉，我成绩不太好，但自问人品还算及格。
抱歉，我不会照顾自己个身体，但我会学。
抱歉，我以前不懂事，带比别人好多麻烦。
抱歉，我还有很多错事．．．．．．．．
我，是谁？
有人会说，我是不一样的烟火，也有人会说，我是在爱里长大的。可我却会说，我，只是宇宙中、地球上、大海边一个渺小，但不乏价值的人。第一次有这种感觉，是在去年暑假和妈妈一起去青岛，在黄海边……
那天，是阴雨天气，细绵的雨丝，悄悄地融进我的衣袖。已是傍晚时分，天空中，云朵也蒙上了一层淡灰色的纱。我手里拿着最普通的数码相机，沿着海边的木桥，一路向前走。走到一些岩石的斜后方，身体伏在栏杆上，面朝大海。眼前一望无际的大海，在它的深处，在天际线的不远处，正暗潮涌动。只见一条线，不断的靠*，拉长，拉宽，不断的逼*。倏地，它高高耸起，猛的向前翻卷，啪的一声，重重地拍打在岩石上，雪白的水花四溅，有一些甚至洒在了我的摄像头上。
看着湿漉漉的镜头，便掏出口袋里的纸巾，一边擦着，一边望着浪花朵朵的海面，在这阴雨天气，第一次感受到——
原来，我如此渺小。
一缕惆怅忽的用上了心间。我的眉头微皱，停住了正擦拭镜头的手，转身问身后的妈妈：“妈，你说我那么渺小，我的还存在有价值吗？”
妈妈微微一怔，紧接着便用她深邃的双眸看着我，柔声问道：“孩子，每个人都有她存在的价值，只是你有没有寻找并且发现它的问题。哪怕只是捡起地上的一个空瓶扔进垃圾桶里，那也是你为保护环境作出的贡献，那也是你存在的价值。”
听罢，我似懂非懂，闲来无事，便随意的翻看起相机来。突然，看到了曾经妈妈导进去的两张照片。
第一张是预备时，参加班班有歌声时的照片。只见我的脸上挂着无比灿烂的笑容，动作定格的样子也是那样的自信。那是我第一次为班级荣誉做出了小小的贡献。
第二张照片，是贴在学校门口笑脸墙上的照片。我坐在凳子上，嘴角上扬，露齿而笑，手上还比着“耶”的手势。或许，每每当有人心情低落时，看到这一张张笑脸可以重燃信心，勇往直前。
看完照片后，抬头望见天空，泛出了淡淡的橘红，再看无垠的大海，刚才的迷茫早已被海浪冲刷干净，一丝不剩，因为我已明白：
我，即使渺小，也有存在的价值。哪怕都是微小的价值，但我相信，日积月累，总有一天，渺小的我，也会展现出夺目的璀璨光芒。
三年过去，我已站在终点面前，往日的轻松如梦幻烟花般消逝，我就像被卷入浪尖的一叶浮萍，不知何往，不知何踪。
我从就不是一个优秀的人，至少在初中如此，还记得初一的学*生活，刚刚从小学来的我，以为初中的学*还像小学一样，只要上课不走神，稍微听一下，就能拿到红彤彤的的奖状，但很快我就发现我错了，在初中，你所付出的跟你所得到的成正比，就像我第一次政治考试，问答题因为没有背过，就只能按照自己的意愿去写，文采不敢说，但那鲜红的叉叉就可以说明一切了。
初中的生活是火热的，是热烈的，懵懵懂懂的我来了，像一块未经打磨的冷铁，投到了滚烫的熔炉之中，被不停地融化，凝固，在这里，我结交了很多的朋友，他们有的给了我自信心，有的给了我温暖，而有的则教会了我许多的道理，而这些无一不是我所要感谢的。
还有两个月时间，这些都将成为历史，中考的战鼓已然擂响，我们都已箭在弦上，每天都能看到那些为自己的理想拼搏的身影，他们像一杆杆标杆，每一个都是我的榜样，再看看自己，我曾不止一次在问自己，真的努力了吗，真的拼尽全力了吗？
渐渐地，我发现，这个世界上最可怕的事情就是我已经很努力了，但是比我牛的人比我更加努力，当我打通一关游戏的时候，有人攻克了一道数学难题，当我下课玩耍的时候，有人背下了一个英语单词，而当我午后喝茶的时候，有人弄懂了一篇文言文，名次的超越不是最可怕的，最可怕的是暗中的积累。
知道了自己的弱点，我便要开始改正，虽然没有庄子的淡泊闲适，但我却会用心去体验生活，虽然没有苏轼的豪迈奔放，但也曾在体育场上挥洒过自己辛劳的汗水，宇宙如壶，而我就是那壶中的一片渺小的茶叶，只有在经历了沸水的洗礼后，才能散发出沁人的清香。
漫漫路，踏歌行，奋斗过，就无悔，别问——我是谁。
我呀，是一种植物。个子不高，长长的、瘦瘦的茎，只要你仔细观察，你会发现我的叶子还挺特别的呢！叶片呈深绿色，像锯齿的形状，又像两排小牙齿连接在一起。
别看这小小的叶片，可具有特殊的功能。当微风拂过时，我就像一个婀娜多姿的少女，在风中舞动。当暴风雨来临时，我的叶片就会自动合拢，像一面面盾牌，那是为了保护自己。如果有人触摸我，我也会合拢，像个害羞的小姑娘。不过，这也是为了保护自己。
每到春天，我会把自己打扮的很漂亮，穿上花衣服，像一颗颗小星星，远远望去，又像一只只花蝴蝶。
有的小朋友很喜欢我，清晨，让我呼吸新鲜空气，会把我抱出去晒太阳，中午，把我抱回来——浇水、施肥。下午，会把我放在最凉快的地方。可有的小朋友很不喜欢我，一口水也不给我喝，他们认为我会渴死，可是我不怕，我的生命力非常顽强，你不给我喝水，我反而长得更茂盛了！
小朋友们，你们现在知道我是谁了吧？我就是——含羞草。
总有这么一个女孩，无论何时何地都始终扎着低马尾，两颗炯炯有神的大眼睛镶嵌在鹅蛋似的的脸蛋上。乌黑发亮的头发，浓密的眉毛接*水汪汪的眼球，在班上是若隐若现的“隐形人”，来往一个人，游戏一个人，朋友也寥寥无几。到头来都脱离不了一种原因——怕生。
除此之外，她还会坚持尽力做好每一件事情。例如写作，对她来说原本是件苦差事，屡屡宣告落稿，使她备受打击，是母亲的鼓励和老师的悉心教导下，使她为了不负众望，努力坚持了下来，终于有了第一次选中。接着一而三再而三地屡屡获奖，这使她尝到了胜利的甜头，没错，失败乃成功之母。虽然她并不像某些人有天赋，但只要她一步落实一个脚印终究还是会登上属于自己的舞台。最后，文稿能选上对她来说是司空见惯、*以为常的了。
她还是个吃货，你可别看她在学校慢条斯理的，细嚼慢咽的，在家可是名副其实的疯女孩。母亲每次买的吃的准备囤着货，无论母亲把吃的藏在何处，她都能搜的到，可把这几天的屯粮扫了个精光，大口大口地往嘴里塞灌，马不停嘴，倒是打了个饱嗝，满意地用纸擦了擦嘴角，唉，母亲也奈何不了她来了。在家吃饭也是爱狼吞虎咽，也不怕噎着，家里人送外号“一扫光”。她相信每一个女孩都是这样的一名吃货，身为一名吃货，是无法抵抗美食的诱惑的吧。
而且，她十分喜爱小动物。每次无论见到什么小动物，都不怕死的去摸一摸；在街上遇见卖小鸡什么的，都要拽着母亲的衣角嘟囔着要买，小时候母亲不买，就一哭二闹三上吊，赖在那不走，母亲怎样施法都无济于事，只好掏出腰包给我买了一只金丝熊，我喜得快要发疯了，走路都得连蹦带跳的，悉心地照料着它，一天到晚就杵在那不动，连吃饭都忘得一干二净了，死拉硬拽方才去不情愿地吃几口，才没过多久又去看仓鼠了，半晌，可把饭吃完了，这应该是母亲最头疼的事了吧。
时光转眼间飞逝，没想到已经变成六年级的大姑娘啦。有时候，看看自己小时候的照片来和现在的自己对比一下，真是颇耐人寻味，别有一番风趣。
看到文章的最后，猜到我是谁了吧，没错，这是我自己。
*生热爱生活，热爱阅读，热爱写作，也许这是对我自己一生的写照了吧。岁月不饶人，期待自己可以考上一个理想的初中，让理想拔根而起。
我是谁？这个问题常常难倒了许许多多的人。我究竟是谁？是一位上进的学生？还是天真的小学生？又或者是一个普普通通的*凡人？不！都不是！我只是我，不是任何人复制品。在世界上独一无二的存在。任何人都模仿不来，也无法模仿的存在。世界上不可能有俩一模一样的人，就像世界上无法有俩完全一样的鸡蛋一样。上帝是*等的，没有因为谁冒犯了他就抛弃谁，他给予了每个人各不相同的能力，应此每个人都是绝无竟有的存在。
我是谁？是一个乐于助人的‘热心肠’？还是一个自私的‘吝啬鬼’？其实每个人多多少少都有一些自私，无论他表面上多么善良无私。给予他人无用的帮助，这是‘善良’。但却在别人真正需要帮助的时候，我却视而不见，听而不闻，这时我是个‘自私鬼’
我是谁？我是这个世界上独有的存在，一个任何人都无法效仿的存在！
活了这么久，竟才意识到我根本不懂自己，不懂自己究竟是什么。如果回答我是“人”，那便和回答我住在地球一样简单但是正确。
我从来不知道我是谁，没有政治家、思想家，伟大的诗人之类的头衔。所以我是*凡的，渺小的。抬头望望靛青的天宇，才更加发现自己不过是一粒涓埃，我的一颦一笑，不会影响任何人或事，*凡并没有什么，因为我们大部分人都是这样。虽曾有那么多事经过，可我却通通不能左右。蓝，是天蓝的蓝，还是海的蓝，存在与我的心里，却不取决与我的心情。正像月亮不能决定自己的光度。
我从不知道我是谁，但却永远快乐。我总是喜欢飞翔，总是不停地在黑洞中寻找希望。小鸟快乐是因为从不怕跌进深谷，它还能飞得高，飞得远，今天摔倒了，明天仍可以展翅高飞。我又想做一条自由自在的鱼，我不要小鱼缸的尽头，我喜欢大海永远无边际的宽广，我可以一直带者敬畏、崇拜的心，无休止地游下去。环望四壁，空空的，没有形状，却局限了我的方向。我心胸怀者的是碧水，四周包围的是火焰。这一刻燃烧，下一刻熄灭。
我从不知道我是谁。日暮昏昏沉沉，照在我的纸上，余晖又慢慢被黑夜侵噬。这个漫长的过程给人最强烈的视觉冲击感。太阳，并不是无懈可击的。人生并没有不转弯的路，世上没有不凋谢的花。我难以成为一个一帆风顺的人，尽管我想。上高楼的我一次次摔下来，沉默千年的灵石原在某一瞬间爆发出惊世的绝响。停滞不前，只不过是没风而已。假设人顺水而行，就只能依着水流的方向到那茫昧的地方，但是逆流而上，我们有船桨，可以决定自己的方向。纵使一时犹豫了，徘徊了，水流也会把我送到初始的地方。
我是谁呢？也许已经不重要了，如果有一天我可以流芳百世或遗臭万年，说不定可以在墓碑上看到我是谁。而现在我只要真真实实地过每一天，我就是幸福的了。
我是谁呢？我终于想明白自己活的价值，就是为宇宙增添一丝生机――神圣严肃的使命。
我究竟是谁呢？如果我是圹垠的一棵树，就别离开我的系念；如果我是苍穹的一只飞鸟，就请原谅我还不完整的翎毛。
我在夜阑，还不知方向，但是眼波流动，没有彷徨。
猜猜我是谁？我住在动物园里，*常小朋友们都离我很远，因为我是肉食性动物，我有一对凶狠的大眼睛，还有一张恐怖的大嘴巴，里面有两排尖锐的大牙齿，我的脸庞还长着茂密的鬃毛，走起路来威风八面，很多人都说我是万兽之王。
以前我住在森林里，都要自己打猎，现在不用了，只要时间一到，动物园的管理员都会准时给我好吃的食物，*常我也很喜欢跑步，可是动物园的笼子太小没办法快速跑步，一不小心就会撞到铁栏杆，我失去了自由，我失去了健康，我觉得我的身体一天比一天没力气。
你知道我最怕什么吗？我怕的是大象，因为牠的身躯很巨大，而且牠还有一对尖锐的象牙，牠常常用鼻子喷水，把我喷得湿答答。
因为我有尖锐的爪子，所以我才有万兽之王的美名，你猜对了吗，我就是狮子。
我常常对着镜子问自己：“我是谁？”有时候我会用旁人的眼光悄悄地观察审视一下自己，看看自己是个怎么样的人。
我是个爱做梦，爱幻想的男孩子。有是我会坐在书桌前或者躺在草坪上，任思绪飞跃，想些希奇古怪的事情。一会儿自己飞到法国的巴黎，去领略欣赏凡尔赛宫；一会儿想自己飞到埃及，去看看金字塔；一会儿想到自己游到亚纳海沟，去探索海底的无穷资源……不过，我那么想去饿原因和目的主要是去求知的。
我还是个爱收藏的好东西的男孩。我的小厨房里有好多的百看.百玩不厌的宝贝，如邮票、玩具、飞机模型，每一件东西都是我的宝贝而且背后都有一个故事。有时候我翻翻那些东西总能我一些回忆。
另外，我也喜欢爬格子。曾想写一部名著，可这毕竟非易事，因为到现在也没有惊世之作问世，但我想随着我的知识水*和生活阅历的增多，流芳百世的名著定会问世的。
现在，我常常问自己：“我是谁？”并从生活中寻找答案，不断的了解自己，挖掘潜能，告诉自己——我到底是谁。
于我眼中，我是一个独特独立能移动可供自己支配的生物；于世人眼中，我就像一个答案不太明了的谜团；于宇宙中，我又是一个无限在时空循环的分子团。我是谁会取决于我过去做了什么，现在还想做什么。
我曾在忧郁而美好的雨天听着屋檐下的滴答，呼吸着新鲜潮润的空气，望远处晚灯渐起烟火迷离，鼻息中散入一缕炊羹气，眼眸中掠过几只飞鸟归林影。清新得像水彩的青山系着一片冰凉柔滑的白绸带，绸带散去宛如美人出浴，心旷神怡。我处在这幅画中，我是一个天真无虑的孩童。过去是，现在也是。
我曾在初中校园里一个人行色匆匆，偶尔忙里偷闲去花园散步嗅嗅月季的香甜，也曾体验过大雨滂沱，笔尖划过无数纸张，解过无数道*题，目光无数次凝聚在黑板上，也收获了无数次喜悦与感动。在这美丽的青春年华里，我是这个勤奋的学子。过去是，现在是，将来也是。
我渴望去更远更美丽的地方，把生命的痕迹拓宽；我渴望遇见更多更真的人，一起在梦想的路上坚持。我敢想，我敢做，更敢做的卓越。若坚定了目标，就千万别去想是否能达到，只顾拼尽全力一点点靠*。我，是一个坚定的追梦者。
可能我对这个世界的改变微不足道，但曾经如我一般的无数个“我”便构成了世界。我承认，我只是历史波涛中的一点水花，浩瀚星河中的一粒尘埃。但是，即使是水花也能反光，即使是尘埃也能飞舞。我可以选择做一片精彩而闪烁的水花，也可以选择做一粒自由舞蹈的尘埃。我，是一部短暂但主旨鲜明的生命电影。
我的角色看似太多，实质只有两个。第一，我是我坚强的后盾。第二，我是这个世界上唯一能够真正热爱自己的人。也许你会问那我的父母呢？亲人呢？友人呢？都错了。人从出生开始就注定会孤独地走来，孤独地走去。没有谁能像我自己一样了解自己、热爱自己、保护自己。我，是一个知道如何通过爱自己热爱这个世界的人。
——我为谁而读书作文范本十份
爸爸就曾经语重心长地告诉过我，不要把读书当做是一件多痛苦的事情，也不要认为读书是父母逼你的，当你意识到你是为自己而读书的，你才能把书读好。
有时我有点儿不自觉，爱偷着玩，可每次都被爸爸、妈妈抓住了，他们总是教育我：学*是为了自己，不是为了我，你自己不学是你的事，和我没有任何关系，以后后悔该你自己倒霉。
回头想想，爸爸说的有道理，现在我们的生活过得很好、很富裕，有吃有穿。这样的生活条件都是爸爸妈妈、爷爷奶奶那辈的人们用自己辛勤的汗水会换来的。而现在许多小孩还挑三拣四的，不要那个不要这个。我觉得：我们小孩应该好好学*，长大后回报社会，过上幸福的日子。读书是为我们自己读的。为什么老师不在一张满是错误的纸上打上100分呢？你只要细细品味读书的乐趣，你就会爱上读书，就像我一样……
以前，我每次写作文，我都不知从何写起。爸爸、妈妈为我的课外知识单薄而烦恼，常常买许多书让我阅读。直到有一天，我们家里开展成语比赛，该我说成语，妈妈说意思，我翻开成语词典，说道：“金蝉脱壳（ké）。”刚一说完，爸爸、妈妈都哄堂大笑，我感到奇怪，不知道他们笑什么，妈妈看我一脸的惊诧，说：“自己看看拼音，到底读什么。”“噢！是‘金蝉脱壳（qiào）’！”我恍然大悟。爸爸严肃的对我说：“以后要注意多读书，那才能积累知识呀！”于是，我便暗暗下决心，一定要多读书，懂得好多好多的知识。
从那以后，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。当读到安徒生的童话集？？《卖火柴的小女孩》时，我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷；当我看到《狼牙山五壮士》时，我为狼牙山五壮士的悲壮流过眼泪；当我读到《三国演义》时，我为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。我深深地陶醉在书的海洋中……
读书是为了自己，而不是别人，当你意识到这一点的时候，你才会努力。从现在开始努力吧，少壮不努力，老大徒伤悲，为自己而读书！
曾梦想遨游四海，领略山河之壮丽；曾梦想驰骋疆场，体味英雄之豪迈；也曾梦想踱步田野，体会四季之变幻。而今，枕一卷书香，让梦想穿过时间，走过空间，呈现在我面前。
展开《唐诗三百》，与青莲居士举杯遨月，与杜工部悲叹百姓之艰，与王摩诘观大漠之辽阔，与岑参伫立在满天梨花中，目送武判官归京。
翻开《史记》，随司马迁穿过历史的深邃，叹项王力拔山兮却最终自刎乌江；感公谨通晓天文，火烧赤壁，却生不逢时，英年早逝；笑陈涉虽出身*民却有鸿鹄之志，打下秦朝半壁江山。
合上《红楼梦》，四大家族兴衰之变只一夜之间，宝黛之情皆延千年亦打不破封建之束缚。大观园中芳菲已尽，徒留人之叹息盘旋梁上，久久不散。
我喜爱读书，却从不讲“书中自有黄金屋”之类的话，因为那是迂腐的儒士对书的推崇。我只会说“读一本好书就像交了一位益友”，书是朋友，是良师，打开书本，受益无穷。
犹记得乘坐在驶向远方的火车上，看对面的少女捧一本《飞鸟集》如痴如醉地读着，看倦了，便以书为枕，渐入梦乡，我不知道她会梦到什么，但那张浅笑的睡颜让我知道，以书作伴，以书为枕，梦亦是甜美的。
有人说，读万卷书，行万里路。但我认为，行万里路，身边也少不了书。泛舟西湖，捧一本《陶庵梦忆》，去体味那“天与云与山与水，上下一白”的景色，在为美景所触之时，心境也多了一份淡然，少了一份喧杂。
在信息化高速发展的今天，有人认为手捧手机便是读书，其实不然。手机只是一种没有灵魂的工具，那碎片化的信息固然能让我们获得一时的欢愉，却很难对我们有长远的影响。而展开书卷，漫步书海，让思绪飞扬，让灵魂激扬，我们会少一份愚昧，多一份睿智。
有那么一样东西，在逆境中给你慰籍；有那么一样东西，在寒冷的冬天给你一束柔光；有那么一样东西，在你迷茫时为你指引航向；有那么一样东西，你永远也无法舍弃它。
当你仰望星空时，你是否会因为太阳的光芒耀花了眼？当你观赏到宇宙的浩瀚时，你是否因自己的渺小而悲叹？当你惋惜时间的流逝时，你是否会感到自己的碌碌无为？朋友：不要悲伤！不要气馁！捧起你手中的书，细细品读，你就会发现一切都只是暂时的，你还有时间，有资本去做你想做的事，你就会知道前方有多远的路等待着你去走，到那时，你就会明白古人说的“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”对于你将来有多大的启发！
书有多种分类，每个人都有自己喜欢的那一类书。而相较之下，我最喜欢阅读的莫过于那如涓涓细流滋润人心田的散文了。
阅读散文，并不是揣度深邃寓意，揣摩其中的情感流向，更多的我能听到书中呓语。于散文遨游：秋雨先生领我在霜雪的阳光道外寻觅敦煌旧事，听到敦煌沉稳而又悲哀的搏动与叹息；张爱玲点燃一株熏香，在烟雾袅娜中我仿佛回到旧上海，听旗袍飘逸拂动的韵律，人力车穿梭其中生命的艰辛喘息；三毛带我一路闯过西班牙、撒哈拉大沙漠，我仿佛耳听沙漠上血阳骆驼的低低幽叹……
捧一帧书册，看史事五千，品一壶清茗，行通途八百。无须走马塞人，便可看楚汉交兵，无须程门立雪，便可听师长之谆谆教诲。
书是灯，读书照亮前方的路；书是桥，读书接通彼此的岸；书是帆，读书推动人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩。
书籍，是人娄的精神食——题记书是一缕阳光，它能融化心间的冰凉，书是一缕春风，它能消除你内心的浮燥，书是一支蜡烛，它能使黑暗的心变的明朗，书是一种营养，它能让你精神强壮，书是一壶铭茶，让我回味无穷……没去过庐山，却从李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中感受到庐山瀑布倾泻而下的壮阔，没有到过泰山，却从杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”中感受到泰山的雄浑高大，没去过云南，却从沈从文中的《边城》中感悟到汇溪小城的妩媚动人。
读书，让我神游中华大地。
“日出江花经胜火，春来江水绿如蓝，”咏这优美的诗句，谁不为祖国山川的多姿多彩而赞叹，“床前明月光，疑是地上霜，”咏读这优伤的诗句，哪一个浪迹天涯的游子不滋生出绵绵的思乡之情，“僵卧弧村不自哀，尚思为国轮台”，吟诵这铿锵的诗句，谁不萌生出建功立业报效祖国的豪情壮志。
读书，让我感悟古人的思虑情思。
虽然生命如流水，随即而逝，但我们可以通过读书穿越时光，感叹沧海桑田的变迂，感悟国盛人兴的辉煌。古人们将情寄于笔下，用笔墨为我们留下了壮丽的景色，我们只需要用心去把它们复原或原景，呈现在眼前。
读书不仅仅是享受景物的阿娜多姿，其实也是在扣问一扇扇古人的心扉。屈原的精忠报国，司马迁的忍辱负重，唐太宗的阔达心胸，明正德的荒谬无稽，岳飞的铁胆忠心……读书，让我了解了古代中国的兴亡盛衰，让我感受到了西方爱情的伟大凄美。
文学，向世人展现了憧憬与追求，任何人都无法拒绝这样的憧憬与追求。
享受读书的乐趣，驾驭着心灵，去穿越时空，感悟自然，神游中西方。
身旁有这样的人，十分用心的读书，从头开始看到尾，是个尤其喜爱读书的人，由于坚持不懈的缘故或是读过许多书。读书沒有做笔记的*惯性，都没有自身思考的工作能力。我觉得一个人只读书是没有用的，由于这样子无论是多少这书都不容易有发展的。
由于还小，因此很有可能有点儿读不明白，较为深入的书。比如《百年孤独》这本书，我还记得有一次在打的的情况下，驾驶员师傅跟我谈到这本书。由于是业余组工作中，是驾驶员师傅得话，我能感觉他并并不是一个一般的滴滴车主。当我们与伙伴提到，我想把《百年孤独》这本书看了的情况下，驾驶员师傅显著诧异，我这年龄，在看这本书。
驾驶员师傅讲解的十分深入，从这本书，还说到我国的*现代史的情况。而且感觉我这个年龄，了解这类书籍是一种难能可贵。其实我并沒有看了，因此我都并并不是彻底的懂。可是也感觉有一些凄凉的觉得，但我坚信不仅这般。
可是一样看完这本书的我的这位同学们，却仅仅单纯性的觉得这一本书很差，乃至有一些低俗。每一个人都是在说，都是有自身的看法，我并不愿去辩驳他哪些，仅仅我认为，不必等着我询问他，询问他看了书的体会以后，他才会思考自身为何看这本书，了解这本书讲了些哪些。只是在他读书的情况下就应当去思考这种难题，只读书不思考是一件很可怕的事儿。阅读书籍多，你也不容易懂的哪些的，或许你懂得的这些粗浅的大道理，可是你懂得不上别的言外之意，你也懂不上自身。
读书，是一件很*时一般的物品，则是大家较大的財富。大家取出時间看看书，与此同时也是与书会话，不必一味地认为书仅仅书。
读好书，但不必只读书。
身边有这样的人，非常认真的读书，从头读到尾，是个特别喜欢读书的人，因为坚持的原因还是读了不少书。读书没有记笔记的*惯，也没有自己思考的能力。我认为一个人只读书是没有用的，因为这样子不管多少本书都不会有进步的。
因为还小，所以可能有点读不懂，比较深刻的书。例如《百年孤独》这本书，我记得有一次在打车的时候，司机师傅跟我聊到这本书。因为是业余工作，是司机师傅的话，我会觉得他并不是一个普通的滴滴司机。当我与同伴提起，我要把《百年孤独》这本书看完的时候，司机师傅明显惊讶，我这年纪，在看这本书。
司机师傅解读的非常深刻，从这本书，还说到了中国的*代史的状况。并且觉得我这个年纪，读懂这种书是一种难得。其实我并没有看完，所以我还并不是完全的懂。但是也觉得有些悲凉的感觉，但我相信不仅仅如此。
但是同样读完这本书的我的那位同学，却只是单纯的认为这一本书不怎么样，甚至有些恶俗。每个人都在说，都有自己的见解，我并不想去反驳他什么，只是我觉得，不要等我问他，问他看完书的感受之后，他才会思考自己为什么看这本书，知道这本书讲了些什么。而是在他读书的时候就应该去思考这些问题，只读书不思考是一件很恐怖的事情。读的书多，你也不会懂的什么的，也许你懂的那些浅显的道理，但是你懂不了其他弦外之音，你也懂不了自己。
读书，是一件很*常普通的东西，却是我们最大的财富。我们拿出时间去看书，同时也是与书对话，不要一味地以为书只是书。
读好书，但不要只读书。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
读书使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
我有个最大的爱好——读书！儿时的我就喜欢“看书”，虽然那时我还认不得几个字，但家长的书籍很多，有爷爷年轻时买的小人书和杂志画报，还有爸爸给我买的各种童话故事书。
每天晚上睡觉前，我都要看一会儿书，这已经成为我雷打不动的*惯。一看到我捧着书不放，爸爸就免不了唠叨两句，担心我的视力出现问题，催促我早点休息。我非常期盼星期天的到来，这样我就能痛痛快快地看书啦！
我一看起来书就会沉浸其中，像个木头人似的靠在床头，一看就是大半天，有时连上厕所都不放下书来。爸爸老是笑话我，说我一看起书来就像个傻瓜。我觉得就看书这点，我是遗传了爸爸，因为他看小说有时也会莫名其妙地傻笑起来。当我看得“走火入魔”的时候，我的身体就会屏蔽掉一些信息，所以经常惹得妈妈火冒三丈，不得不亲自来找我算账。
我还有个特点，对喜欢的书，我会反反复复地读上好几遍，爱不释手。比如爸爸给我买的杨红樱的小说《淘气包马小跳全集》、《笑猫日记全集》等都读过3遍以上了。一有时间，我就会从书架上抽一本书，坐在椅子上慢慢地看。
这些“坏毛病”我一直没改，每次看起书来就不管不顾了，有时会把作业都抛在脑后，尤其是周末，总会借着读书的幌子把自己从作业中“**”出来……
到现在，我已经看了很多书了，也慢慢学会了读书。读一本书不光是看看内容情节，一笑而过，还得用心去体会，说出自己的见解，尤其是学*一些好词好句的运用。总之读书不仅给我带来欢乐，还增长了知识，对我的学*也有促进作用！
书是人类进步的阶梯。——题记高尔基曾说过，书是人类进步的阶梯，可见书对人类是多么的重要啊！有时我在读书时，常常找不到合适的方法去读，也致使我在读书时不会适当精读或略读，读不出文章的内容与思想。
那天，我又在读书，这是妈妈走进来。可能见我又在读书，便把我打断，对我说：“今天啊！我告诉你一个读书的好方法，记得以后也要用它。”我激动地点点头，你们哪里会知道，我早在很久以前，就想找一个读书的好方法，可是又不知道怎样做，或坚持不下来，试过几种方法都没有成功。今天，妈妈这么有信心的对我说，我当然激动了！
妈妈见我这么激动，便笑了笑说：“读书啊，首先要学会专心致志，做到旁若无人，人家毛**不都是专门去人多的地方看吗。”我想了想，觉得也对，便点了点头。妈妈接着说，“读书时，一定要手中握笔，并随时对优美的词句进行勾划，在必要的句子旁作批注。据说，***看过的书都把书页翻下来了，每一页上都有用不同色的笔作了勾划与批注。
每一页都密密麻麻的，怎么你看过的书都像新的一样，上面什么也没有呢？”我不好意思的笑了！其实我的别想反驳是我爱护书，把书保护得好，只是没有说出来。“你要真心想知道理解作者的思想感情呢，你就好好体会文中的描写，刻画人物的形象。
在读完每本书时，你一定会有所触动或感想，应该把它在文章的最后。知道吗？最后，你是不是应该建立一个读书笔记本呢？把每篇文章的优美段落做一个摘抄，把你的感想写成一篇读后感。我会不定期的检查你。”我不好意思的点了点头说：“好，我知道了！”
今天，我终于知道了这个方法，但一些个好的*惯还需要努力养成。
清晨当我们迎着第一缕阳光，朝气蓬勃地走进熟悉的校园，认真听课、认真学*，每天周而复始地重复着同样的事情。哪我们读书究竟为了谁，为谁而读书呢？
有人说，读书是为了爸妈。我们只有认真读书，考试取得好成绩，获得老师的表扬，取得好名次，爸爸妈妈脸上才有光彩，才有跟其它家长、亲朋好友炫耀的资本！反之，如果我们学*跟不上，考试考不好，爸爸妈妈会非常失望，觉得自己在其他家长面前抬不起头来！
也有人说，读书是为了老师。我们只有读好书，才能不辜负老师的殷切期望。老师是伟大的、无私的，他把自已所会的倾囊相授。老师更像辛勤的园丁，悉心呵护我们这些祖国的花朵，能健康茁壮地成长！所以，为了老师，我们一定要读好书，不让老师失望！
当然，读书是为了爸妈，是为了回报爸妈默默的支持和鼓励，为我们创造良好的读书环境而努力付出的回报，这又有谁知道其中所包含多少的艰辛与汗水！读书是为了老师，为了不辜负老师的心血，我们更应认真读书，读好书，让老师觉得心血不白费，换来满园的桃李芬芳！
但是，我认为读书更是为了自己！为了自己，为了无悔青春年华，我们要把握这来之不易的机会，用知识去武装自已，使自己变得更大更强，实现心中理想，创造更大的人生价值！
——住在时光里作文汇总五篇
时光是什么？时光都去哪里了？我说，时光是大森林，时光就躲在那一片片绿色的、黄色的叶子里。所有青春的美好记忆，都是透过茂密叶缝的缕缕阳光，照亮我们的人生。我们住在时光的`森林里，细数那一片片叶子，想着那些美好的人、美好的事。也许阳光“哧溜”一声就会滑过，但，时光未老，我们未散。
年轻的我们对未来充满好奇，不停地遇到，不停地转身，不停地迎接，不停地抛弃，但懂得如何坚守和珍惜。
那些日子里，我们总是毫无顾忌地张扬着个性。一个足球，一块球场，一群小伙伴，在阳光下疯跑。汗水洒在人工草地上，笑声飘荡在蓝天里。跑累了，躲在树下休息，我们偶尔会谈起未来，它像天上的彩云，看起来很美，可以任我们想象成各种模样。只是我们很少计划未来，以为未来总在遥远的地方。
那些日子里，我们总会面对毕业季，总会面对青春日子里的分别。曾经读书的学校会变成我们记忆里的母校，曾经熟悉的同学会慢慢变得陌生，或许会渐渐淡出我们的记忆。人生就像一个圆圈，从熟悉到陌生，从陌生到熟悉。我们学着去熟悉这种循环，在循环中长大。
人总要一天天长大，而朋友总是要分开，但分开不代表忘记，偶尔有时间会互相问候一下，打个电话、登上QQ聊上几句，说说最*的喜忧，也开始谈论自己未来的打算……
我有一个童年的伙伴阿楠，曾经一起上学、一起玩耍。分别一段时间后，他突然就长得牛高马大，遇见我就是一个熊抱。那小别重逢后的拥抱，温暖而美好。另一个朋友阿炎，人群里沉默寡言。我们有着共同的爱好，对音乐有着共同的、简单的理解。学校广播站一遍遍播放的曲子，早为我们熟悉。《仙剑奇侠传》里的曲子被我们变声期的嗓子唱得别有滋味。我们曾一人一只耳机听《天空之城》，简单，阳光，纯净，顿时让我想起那些过去的日子，失意中有希望，*静中有幸福。如今我们已不在一起学*，但我会把那一份温暖认真收藏，周末，我依然会静静倾听那些熟悉的旋律。
隐约雷鸣，阴霾天空，但盼风雨来，能留你在此；隐约雷鸣，阴霾天空，即使天无风雨，我亦留在此。
住在时光里，我们从未分开，美好从未离去。
时光荏苒，也许可以带走我们的容貌，我们的记忆。但，却无法带走，那些早已刻在心中的痕迹。
儿时，我的英雄是妈妈。在我心中，妈妈是一个隐忍坚强的女超人，记得有一段日子，妈妈公司的效益特别差。她到家后，脸上满是失望与无奈，我问妈妈单位又怎么了，妈妈摆摆手，道：“没事没事，就是单位有点事，很快就过去了……”我后来想了想，这件事若是我，大概会大哭上一场吧……于是就这样，妈妈成了我的Superwoman。
大概是我的青春期到了吧，最*对您的态度也不是很好……我也许总是嫌您唠叨，却从未想过，您也是第一次当妈妈；我也许总是嫌您管得太多，却从未想过，您的一个举动对我的未来有很大帮助。
记得有一天清晨，窗外灰蒙蒙的，我没大在意，自认为今天下雾。临*出门，妈妈在我手里塞上了一把伞：“今天下雨，拿着吧。”我眉头一皱，总觉得手里拿着个沉甸甸的东西太碍事：“不会吧？天气预报没说今天要下雨啊，妈，是不是你弄错了？”“哎呀，没弄错，你看外面都阴天了，怎么可能不下雨？听我的，保准没错……”无奈的我摇了摇头，拿上雨伞出门了。令我没想到的是，刚出门，便有零零散散的雨滴落下来，我抬头往楼上看去，只见妈妈在窗口向我招手：“快把伞打开啊，外面下雨，小心别淋着……”我顿时感到心中散开了一股甘甜，好似有一颗巧克力缓缓地融化，我撑开伞，大声回应：“我打开了，你放心吧，这雨下的不大……”
一个细微的动作，包含了妈妈对我的关心。类似的小事有很多，妈妈却不厌其烦，仿佛已经养成了*惯：每天早上妈妈都早早起床为我的早饭忙活；我学*到深夜，总能看到她房间里伴读的灯光；我生病住院，妈妈一直守在我身边，只盼望我能早日康复；因为我小小的感冒，为我准备丰盛的饭菜，自己却因为赶着上班没能吃上一口……那些温馨的举动，那些关怀的话语，我为何没有早些发现……我在成长着，而母亲在变老。我们都住在时光的囚笼里，我不愿快速长大，因为我还未能好好抱抱你……
爱上一座城，也许是为城中的一道生动风景，为一段青涩往事，为一座熟悉老宅。或许，仅仅为的只是这座城，在苍茫的时光荒漠中，缤纷了小城的风景。
——题记
青石铺就的长巷，散发着小城的幽微光亮，在你温柔的眸光下，我揉了揉惺忪的双眼，开始了旅行，将你最美风景藏于心底。
时光定格在暖暖的朝阳。
朝阳的金光散在小巷，小城的人们开始忙碌起来，商品小贩的吆喝几经婉转，趣味十足，时不时还夹杂着上班人那清脆的车铃声。蹦蹦跳跳地来到早点铺，早点师傅油腻地笑着，和蔼地说：“小姑娘，尝尝刚出炉的南瓜饼吧？”他利索地转身，掀起那不断颤抖的炉盖，一股热气直直地窜上屋顶，白气在房里打个转儿，散发阵阵暖意。走在铺满金光的路上，整个人都是暖暖洋洋的。
暖暖的朝阳，是你的一道温柔的风景，住在我童年的时光里。
时光定格在璀璨的灯火。
不论夜幕再黑，也无法遮盖小城璀璨的灯火。伏首案边，手中的笔不停地划动，已不知写了多少作业。停笔，拉开窗帘，万家灯火都闪烁着迷人的灯，像一颗颗璀璨的星辰嵌在漆黑的天际。心中忽有一阵感动涌上来，三毛曾说：“心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。”那光，就好像是黑夜的火把，给心一种归属的温暖。
璀璨的灯火，是你的一道绚丽的风景，住在我小学的'时光里。
时光定格在盈盈的月光。
下车，将口罩丢于一旁，大口大口地那清新的空气，想将你的一切都紧紧地拥抱一遍。月光如水，流淌着复杂的愁绪，清冷的脸庞戴上了一层朦胧的面纱，就像是一位母亲看消瘦的游子归来时的怅惘。路旁的小吃摊上散发着浓浓的香味，还是那对和善的老夫妻，还是那对火红的大灯笼，还是那只爱蹭的小狗，你的一切都没有变，以相同的模样迎接我失意地归来。
盈盈的月光，是你的一道怅惘的风景，住在我少年的时光里。
这是一座闻着风都可以做梦的城市，带着你特有的光亮，照亮时我的心里，住进我成长的时光。
时光荏苒，也许可以带走我们的容貌，我们的记忆。但，却无法带走，那些早已刻在心中的痕迹。
儿时，我的英雄是妈妈。在我心中，妈妈是一个隐忍坚强的女超人，记得有一段日子，妈妈公司的效益特别差。她到家后，脸上满是失望与无奈，我问妈妈单位又怎么了，妈妈摆摆手，道：“没事没事，就是单位有点事，很快就过去了……”我后来想了想，这件事若是我，大概会大哭上一场吧……于是就这样，妈妈成了我的Superwoman。
大概是我的青春期到了吧，最*对您的态度也不是很好……我也许总是嫌您唠叨，却从未想过，您也是第一次当妈妈；我也许总是嫌您管得太多，却从未想过，您的一个举动对我的未来有很大帮助。
记得有一天清晨，窗外灰蒙蒙的，我没大在意，自认为今天下雾。临*出门，妈妈在我手里塞上了一把伞：“今天下雨，拿着吧。”我眉头一皱，总觉得手里拿着个沉甸甸的东西太碍事：“不会吧？天气预报没说今天要下雨啊，妈，是不是你弄错了？”“哎呀，没弄错，你看外面都阴天了，怎么可能不下雨？听我的，保准没错……”无奈的我摇了摇头，拿上雨伞出门了。令我没想到的是，刚出门，便有零零散散的雨滴落下来，我抬头往楼上看去，只见妈妈在窗口向我招手：“快把伞打开啊，外面下雨，小心别淋着……”我顿时感到心中散开了一股甘甜，好似有一颗巧克力缓缓地融化，我撑开伞，大声回应：“我打开了，你放心吧，这雨下的不大……”
一个细微的动作，包含了妈妈对我的关心。类似的.小事有很多，妈妈却不厌其烦，仿佛已经养成了*惯：每天早上妈妈都早早起床为我的早饭忙活；我学*到深夜，总能看到她房间里伴读的灯光；我生病住院，妈妈一直守在我身边，只盼望我能早日康复；因为我小小的感冒，为我准备丰盛的饭菜，自己却因为赶着上班没能吃上一口……那些温馨的举动，那些关怀的话语，我为何没有早些发现……我在成长着，而母亲在变老。我们都住在时光的囚笼里，我不愿快速长大，因为我还未能好好抱抱你……
时光是什么？时光都去哪里了？我说，时光是大森林，时光就躲在那一片片绿色的、黄色的叶子里。所有青春的美好记忆，都是透过茂密叶缝的缕缕阳光，照亮我们的人生。我们住在时光的森林里，细数那一片片叶子，想着那些美好的人、美好的事。也许阳光“哧溜”一声就会滑过，但，时光未老，我们未散。
年轻的我们对未来充满好奇，不停地遇到，不停地转身，不停地迎接，不停地抛弃，但懂得如何坚守和珍惜。
那些日子里，我们总是毫无顾忌地张扬着个性。一个足球，一块球场，一群小伙伴，在阳光下疯跑。汗水洒在人工草地上，笑声飘荡在蓝天里。跑累了，躲在树下休息，我们偶尔会谈起未来，它像天上的彩云，看起来很美，可以任我们想象成各种模样。只是我们很少计划未来，以为未来总在遥远的地方。
那些日子里，我们总会面对毕业季，总会面对青春日子里的分别。曾经读书的学校会变成我们记忆里的母校，曾经熟悉的同学会慢慢变得陌生，或许会渐渐淡出我们的记忆。人生就像一个圆圈，从熟悉到陌生，从陌生到熟悉。我们学着去熟悉这种循环，在循环中长大。
人总要一天天长大，而朋友总是要分开，但分开不代表忘记，偶尔有时间会互相问候一下，打个电话、登上QQ上聊上几句，说说最*的喜忧，也开始谈论自己未来的打算……
我有一个童年的伙伴阿楠，曾经一起上学、一起玩耍。分别一段时间后，他突然就长得牛高马大，遇见我就是一个熊抱。那小别重逢后的拥抱，温暖而美好。另一个朋友阿炎，人群里沉默寡言。我们有着共同的爱好，对音乐有着共同的、简单的理解。学校广播站一遍遍播放的曲子，早为我们熟悉。《仙剑奇侠传》里的曲子被我们变声期的嗓子唱得别有滋味。我们曾一人一只耳机听《天空之城》，简单，阳光，纯净，顿时让我想起那些过去的日子，失意中有希望，*静中有幸福。如今我们已不在一起学*，但我会把那一份温暖认真收藏，周末，我依然会静静倾听那些熟悉的旋律。
隐约雷鸣，阴霾天空，但盼风雨来，能留你在此；隐约雷鸣，阴霾天空，即使天无风雨，我亦留在此。
住在时光里，我们从未分开，美好从未离去。
——谁住在皮球里中班教案汇总五篇
活动目标：
1.欣赏故事，对皮球的动态——蹦、滚、飞产生兴趣。
2.通过观察、比较，初步了解空气对皮球运动状态所起的作用。
3.根据已有经验，大胆表达自己的想法。
4.教幼儿养成细心、认真的学*态度。
活动准备：
1.晨间活动中，幼儿以拍、滚、抛、踢等方式玩过皮球。
2.充满气的皮球和瘪皮球若干，放大镜、剪刀、打气筒、绳子等各种材料。
3.一段符合课题的音乐。
活动过程：
(一)会蹦、会滚、会飞的皮球。
1.教师用皮球演示拍皮球、滚皮球、踢皮球的动作。
2.引发幼儿思考：老师玩皮球的时候，皮球是怎么运动的?
3.在音乐中，请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
(二)感受故事，引出问题：谁住在皮球里。
1.提问：皮球为什么会蹦会跳又会飞呢?究竟谁住在皮球里?
2.幼儿完整地听教师讲述故事一遍。
3.幼儿讨论：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗?
(三)引导幼儿探究，并得出结论：是空气住在皮球里。
1.教师用力挤压皮球：皮球很硬很硬的，一定有什么东西住在里面。是什么呢?
2.把幼儿分组，每组有一些材料，如：皮球、剪刀、胶布等，请幼儿通过挤压、听、看闻等方式来探究到底里面是什么。
3.师生共同归纳小结：原来是空气住在皮球里。
4.出示瘪的皮球，拍、滚、踢。问：皮球里没有空气会怎样呢?
5.请幼儿来试试看。
6.教师总结：皮球是因为有空气才能运动的，空气真是了不起啊!
四、活动结束：
让我们一起去与空气玩，跟它做好朋友吧!
教学反思
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
小百科：皮球是一种有弹性的空心球，多用橡胶制成。一般为小孩玩的玩具。
活动设计背景
一天本班的妞妞拿来一个圆形的抱枕，孩子们很喜欢，当做的球相互用来滚着玩。玩了会有孩子来问，为什么这个抱枕球不能像皮球一样跳?
皮球里住着谁，是多么有趣的问题啊!这能大大激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿学*的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。
活动目标
1、能安静的倾听并理解故事内容。
2、能大胆的表述自己的想法。
3、了解空气对皮球的作用。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
教学重点、难点
重点：了解空气对皮球运动状态的作用
难点：皮球与气球之间共通的理解
活动准备
1、小兔、轮子、喜鹊图片各一张
2、气球
3、幼儿用书《谁住在皮球里》
活动过程
1、欣赏故事
操作图片，教师完整讲述故事，请幼儿带着问题倾听。
(1)故事里面说皮球里住着谁?
(2)为什么是它们住在里面?
2、谁住在皮球里?
(1)利用图片引导幼儿回忆并提问：故事里说谁住在皮球里?为什么是它们?
(2)真有3个朋友在里面吗?皮球里究竟住着谁?
教师：“想要知道皮球里面住有谁，问哪个比较好呢?”(皮球)
“我们要问皮球就可以知道皮球的里面住着谁啦，但是今天老师没带皮球，带来了皮球的号朋友气球，因为气球和皮球里住着的是一样。”
①给充气的气球放气，请幼儿感受气口出来的空气。
②小结：气球里面住的是空气，皮球里同样也是空气，没有小动物。是空气让皮球跳、滚、飞。
3、幼儿看书，教师再次讲述故事。
教师：现在我们知道了是谁住在皮球里，刚才老师讲的故事就在小朋友们的书本里，请小朋友们轻轻翻开书本，找到故事《谁住在皮球里》一起安静的听老师再讲一遍。
4、结束活动。
教学反思
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。)目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
小百科：皮球是一种有弹性的空心球，多用橡胶制成。
一、教学目标：
1、欣赏故事，对皮球的蹦、滚、飞等产生兴趣。
2、知道皮球里装的是空气，初步了解空气的作用。
重点：对皮球的动态产生兴趣。
难点：知道皮球里装的是空气。
二、教学准备：
1、幼儿已有过玩皮球的经历。
2、故事课件《谁住在皮球里》
3、皮球若干、瘪皮球一个、蓝精灵手偶三、教学过程：
（一）会跳、会滚的皮球。
①猜谜导入：今天老师给你们带来了一个小礼物，我们聪明的小朋友们动动脑筋来猜猜看是什么吧！
谜语：一个娃娃，圆头胖脑，用手一拍，跳得老高。 谜底：皮球。
②提问并请幼儿示范玩皮球：小朋友，你们喜欢玩皮球吗？谁来告诉大家你*时怎样玩皮球呢？（拍气球、抛皮球、滚皮球、踢皮球……）③教师：刚才这些小朋友都很会玩皮球！他们在玩皮球的时候，你们有没有注意看皮球它是怎样动的呢？（蹦，跳，飞，滚，转等）。
④模仿教师：小朋友你们能用你的身体来模仿皮球跳吗？让我们一起学学皮球跳的样子。皮球是什么形状的？（圆形）来，让我们把自己变成一个皮球，现在我们来学学皮球跳的样子。
（二）谁住在皮球里①出示蓝精灵，播放故事课件《谁住在皮球里》
蓝精灵：hi,小朋友们好，大家还记得我吗，我是谁？刚刚小朋友皮球模仿的真好，可是你们知道为什么皮球会跳，会滚吗？究竟是谁住在皮球里呢？别急，现在就让我们一起来听个故事吧！播放故事课件②好了，故事讲完了，你们说说皮球里到底住的是什么呢？（兔子、轮子、喜鹊）到底是什么？老师偷偷的给它戳个洞，我们来看看。教师把皮球里的气放出来并朝幼儿脸上。问感觉到了什么？教师总结：刚刚我们放出来的是空气。老师再出示一个瘪皮球问："你们说这个瘪皮球它能拍起来吗？为什么？（因为它里面没有气）请幼儿来为瘪气球打气，并拍拍打完气的皮球，感受皮球的动态。教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能动起来，如果没有空气它就不能动起来了。
（三）空气的作用小朋友，除了皮球需要空气，还有哪些东西也需要空气呢？
现在请小朋友跟老师做一个小实验，小朋友把你们的嘴巴闭上，不要张开，另外用一只手把鼻子捏住。坚持一下，问幼儿有什么感受？（闷，没办法呼吸）。说明除了皮球需要空气外，还有我们人也离不开空气。还有花草树木，燃烧等都需要空气。
（四）结束现在带上我们的皮球，我们一起排好队到外面呼吸一下新鲜空气吧。
活动目标
1、理解故事内容，对皮球的动态——蹦、跳、飞产生兴趣。
2、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用。
3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
活动准备
1、故事课件《谁住在皮球里》。
2、充足气的皮球若干、瘪皮球一个、气针一枚。
活动重难点
重点：对皮球的动态产生兴趣。
难点：知道皮球里面装的是空气。
活动过程
1、出示皮球，说说并玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。
（1）教师出示皮球，问：你们喜欢玩皮球吗？谁来说说你*时会怎样玩皮球呢？（拍皮球）师：嗯，你会拍皮球，那你能上来拍一下皮球给大家看好吗？师：你们说这个皮球除了可以拍之外，还可以怎样玩呢？谁来说说？分别请小朋友来说并演示皮球的不同玩法。刚才这些小朋友都很会玩皮球，真不错！
（2）启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式。
这些小朋友在玩皮球的时候，你们观察到皮球它是怎样动起来的呢？这时老师可以边拍边问？引导幼儿说出皮球会蹦，会跳，会滚，会转等。哦，皮球能跳，能滚，能飞……
（3）请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
师问：小朋友你们能用你的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来（跳，蹦，转）的动作吗？让我们一起学学皮球运动的样子。问：皮球什么形状的？（圆形）来，让我们把自己变成一个皮球，现在我们先来学学皮球跳的样子，再来学学皮球滚。分别让幼儿模仿。
2、欣赏故事《谁住在皮球里》。
师：刚刚小朋友模仿的真好，可你们知道为什么皮球会蹦，会跳，会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，究竟是谁住在皮球里呢？
现在我也不知道，让我们一起来听个故事吧，播放故事课件《谁住在皮球里》
（1）幼儿完整欣赏故事，师问：现在故事看完了，你们说说皮球里到底住着谁呢？
（2）师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？教师启发幼儿互相讨论，幼儿之间互相讲述皮球里住着什么？
3、了解是空气住在皮球里。
（1）猜测、验证皮球里住的是空气。
启发幼儿用多种方法探索皮球里住着什么？幼儿互相想办法，讲述自己想的办法并做给其他幼儿看。
教师进一步引导幼儿用挤一挤、敲一敲、听一听、闻一闻、看一看、摇一摇等方式，探索皮球里住着谁？
请部分幼儿讲讲自己的探索过程。
教师将气针插入气门芯，将皮球里的气体放出来，保持适度距离并朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么？
教师总结：刚刚我们放出来的就是空气。
（2）将充满空气的皮球与瘪皮球进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。
师问：如果皮球里没有空气会怎么样？请幼儿猜想。
教师出示瘪皮球，演示拍、滚、踢皮球，验证幼儿的猜想。
（3）教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，它就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气真了不起！
4、教师带领幼儿到户外玩球，感受皮球的运动状态。
教学反思：
程序上出现错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，扩散孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没出现的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。
活动设计理念：
《3-6岁儿童学*与发展指南》中指出：鼓励和支持幼儿探索是促进幼儿主动学*、提高探究能力、增长知识经验的有效途径。作为教师要充分激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其认知能力。
教育策略：
第一环节：调动孩子参与活动的积极性，使他们对皮球蹦跳、滚动、飞产生兴趣。
第二环节为孩子们提供充分的探索空间，通过亲自动手实验使孩子们明白皮球里有空气，是空气让皮球运动的。
第三环节通过比较让他们感知充满空气的皮球和瘪皮球不同的运动状态。我觉得在活动中教师要作为材料的提供者、活动的支持者、孩子们的学*伙伴，让他们在亲自实践中去探索、去发现、去获得对身心有益的经验。
活动目标：
1、欣赏故事，对皮球的动态――蹦、滚、飞产生兴趣。
2、理解空气与皮球运动状态的关系。
活动准备：
1、幼儿有玩过皮球的经验
2、《谁住在皮球里》故事课件
3、充满气的皮球若干、气针若干、打气筒若干
活动过程：
一、 感知皮球的动态―蹦、滚、飞等
1、幼儿随音乐进入教室
2、感知皮球的动态―蹦、滚、飞
师：孩子们，你们喜欢玩皮球么？你是怎样玩球的？分别请几位小朋友说说并演示皮球的不同玩法。
师：在玩球的时候你观察到皮球是怎样动起来的呢？启发幼儿说出玩皮球时皮球的运动方式（蹦跳、滚动、飞起来）
3、请幼儿用身体表现皮球的蹦跳、滚动、飞起来。
二、探索空气住在皮球里
1、欣赏故事课件《谁住在皮球里》
师：孩子们，你们知道皮球为什么会蹦跳、会滚动、又会飞呢？你认为是谁住在里面？这里有一个好听的故事，我们一起来听一下，究竟是谁住在皮球里。（幼儿欣赏故事课件）
2、验证皮球里住的是空气
师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊么？我们怎样才能知道里面住着什么？（幼儿自由回答）教师出示气针，请幼儿验证皮球里住着空气。
三、比较充满空气的皮球和瘪皮球不同的运动状态
1、玩瘪皮球，感受没有空气的皮球运动状态
提问：皮球里没有了空气会怎样？我们一起来玩一下没有空气的皮球。（请幼儿拍、滚、踢瘪皮球）提问：你发现了什么？
2、为瘪皮球充气，感受充满空气的皮球运动状态
我们怎样才能让皮球蹦跳、滚动、飞起来呢？教师和幼儿一起用打气筒为皮球充气，充满空气后请幼儿玩皮球，再次感受皮球充满空气的运动状态。提问：这一次你又发现了什么？
教师小结：原来皮球里只有充满了空气，它才能运动起来，才能像兔子那样蹦跳，像轮子那样滚动，像喜鹊那样飞起来。如果里面没有了空气它就不能运动了，空气真了不起！
3、游戏活动《我是一个大皮球》
教师引导幼儿边念儿歌边表演相应的动作。我是一个大皮球，大皮球圆又圆，大皮球跳一跳，大皮球滚一滚，大皮球转一转，大皮球向前飞，皮球没气啦！呼，呼，皮球又充满气啦。
四、活动延伸
孩子们，我们一起到外面呼吸新鲜空气，一起去玩皮球吧。
