记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份

　　记金华的双龙洞优秀教案 1

　　学*目标：

　　1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2、我会有感情的朗读课文。

　　3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

　　学*重点：

　　按课文游览顺序理清课文脉络。

　　知识链接：

　　1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

　　2、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　预*任务：

　　1、学*重点生字词语。

　　2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

　　3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？

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　　2、比一比，谁能把课文读得最好听。

　　3、说说课文都写了什么？

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　　4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　_____________________________________________________________________

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　　5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

　　闯关练*：

　　一、看拼写词语。

　　hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按课文内容填空。

　　本文的作者是________.作者游览的地点是_____________，时间是_________。游览的顺序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　学*收获：

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　　知识拓展：

　　收集有关金华双龙洞的资料。

　　记金华的双龙洞优秀教案 2

　　教学目标：

　　1、会写本课的13个生字，理解有关词语。

　　2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。

　　3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学*本课抓住事物特点写具体的表达方法。

　　4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　同学们，当你置身于大自然的 山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学*一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　二、展示资料，了解双龙洞

　　同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。

　　三、检查预*，学*生字。

　　1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。

　　2、同桌互读，互相指正。

　　四、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？

　　2、试着画一画作者的游览路线图。

　　五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。

　　1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。

　　2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子

　　六、通读全文，要求读得正确、流利。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容。

　　说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。

　　二、以自主学*和小组合作学*相结合的形式，学*课文的重点部分。

　　你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学*。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

　　三、汇报自学情况。

　　（一）孔隙部分

　　1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来：

　　（1）船大小的描写（读有关句子）

　　（2）对进洞方式的描写（读有关句子）

　　（3）对自己感受的描写（读有关句子）

　　学生互相补充，各抒己见。

　　2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。

　　3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

　　教师重点指导以下两组句子的朗读。

　　（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。

　　（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。

　　4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。

　　5、继续汇报另外两个景点的学*情况。

　　6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者游览外洞--孔隙--内洞的经过。

　　四、学*其它部分

　　1、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻）

　　2、作者是怎样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。

　　（学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子：

　　（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。

　　（2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。

　　通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。

　　3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。

　　五、教师小结。

　　同学们，通过本课的学*，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。）

　　板书：

　　16、记金华的双龙洞

　　路上见闻--游外洞--由外洞进内洞--游内洞--出洞

　　记金华的双龙洞优秀教案 3

　　教学内容：

　　复*上节课的内容，加深学生印象，了解外洞、内洞的物点，理出泉水流经的路线，归纳文章的写作物点。

　　教学过程：

　　一、复*引入。

　　回忆游双龙洞的路线。

　　二、学*课文。

　　（一）学*外洞、内洞的特点。

　　１．默读课文，想想外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的？

　　（1）默读课文，想想外洞和内油有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的？

　　（2）外洞的主要特点是什么？（大）是从哪些词语中体会到的？

　　（3）内洞的主要特点是什么？理解“变化多端”和“形状各异”

　　（4）你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗？（因为内洞有两条龙。）

　　（5）这两条龙实际上是什么？（石钟乳）理解“蜿蜒”

　　2．课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞？

　　（1）这一段讲了哪几层意思？

　　（2）作者进洞时的感受是什么？从作者的感受中，你体会到什么？

　　（二）理解泉水流经的路线。

　　1．启发思考。找出课文中写水的句子读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的？

　　2．四人小组讨论，老师巡视指导。

　　3．汇报后。板书：深黑的石洞---内洞---外洞---洞口---随着山势流下山。

　　4．有感情地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

　　三、教师小结：

　　课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，条理很清楚。

　　四、作业设计

　　（一）摘抄好词佳句。

　　（二）背诵自己喜欢的段落。

　　（三）把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　3．记金华的双龙洞

　　作者的游览顺序：

　　路上---洞口---外洞---内洞---出洞

　　泉水流经的路线：

　　深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山

　　记金华的双龙洞优秀教案 4

　　教学目标：

　　1、会写本课的13个生字，理解有关词语。

　　2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。

　　3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学*本课抓住事物特点写具体的表达方法。

　　4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　同学们，当你置身于大自然的 山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学*一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　二、展示资料，了解双龙洞

　　同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。

　　三、检查预*，学*生字。

　　1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。

　　2、同桌互读，互相指正。

　　四、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？

　　2、试着画一画作者的游览路线图。

　　五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。

　　1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。

　　2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子

　　六、通读全文，要求读得正确、流利。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容。

　　说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。

　　二、以自主学*和小组合作学*相结合的形式，学*课文的重点部分。

　　你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学*。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

　　三、汇报自学情况。

　　（一）孔隙部分

　　1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来：

　　（1）船大小的描写（读有关句子）

　　（2）对进洞方式的描写（读有关句子）

　　（3）对自己感受的描写（读有关句子）

　　学生互相补充，各抒己见。

　　2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。

　　3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

　　教师重点指导以下两组句子的朗读。

　　（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。

　　（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。

　　4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。

　　5、继续汇报另外两个景点的学*情况。

　　6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者游览外洞--孔隙--内洞的经过。

　　四、学*其它部分

　　1、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻）

　　2、作者是怎样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。

　　（学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子：

　　（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。

　　（2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。

　　通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。

　　3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。

　　五、教师小结。

　　同学们，通过本课的学*，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。）

　　板书：

　　16、记金华的双龙洞

　　路上见闻--游外洞--由外洞进内洞--游内洞--出洞

　　记金华的双龙洞优秀教案 5

　　教学内容：

　　复*上节课的内容，加深学生印象，了解外洞、内洞的物点，理出泉水流经的路线，归纳文章的写作物点。

　　教学过程：

　　一、复*引入。

　　回忆游双龙洞的路线。

　　二、学*课文。

　　（一）学*外洞、内洞的特点。

　　１．默读课文，想想外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的？

　　（1）默读课文，想想外洞和内油有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的？

　　（2）外洞的主要特点是什么？（大）是从哪些词语中体会到的？

　　（3）内洞的主要特点是什么？理解“变化多端”和“形状各异”

　　（4）你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗？（因为内洞有两条龙。）

　　（5）这两条龙实际上是什么？（石钟乳）理解“蜿蜒”

　　2．课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞？

　　（1）这一段讲了哪几层意思？

　　（2）作者进洞时的`感受是什么？从作者的感受中，你体会到什么？

　　（二）理解泉水流经的路线。

　　1．启发思考。找出课文中写水的句子读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的？

　　2．四人小组讨论，老师巡视指导。

　　3．汇报后。板书：深黑的石洞---内洞---外洞---洞口---随着山势流下山。

　　4．有感情地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

　　三、教师小结：

　　课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，条理很清楚。

　　四、作业设计

　　（一）摘抄好词佳句。

　　（二）背诵自己喜欢的段落。

　　（三）把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　3．记金华的双龙洞

　　作者的游览顺序：

　　路上---洞口---外洞---内洞---出洞

　　泉水流经的路线：

　　深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山

　　记金华的双龙洞优秀教案 6

　　教学要求

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2.学*抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4.学会生字、新词。

　　5.朗读课文。背诵第5自然段。

　　教学重点

　　使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学难点

　　体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

　　教学准备

　　投影仪。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题：记金华的双龙洞

　　二、介绍课文及作者

　　1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。

　　2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。

　　1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。

　　三、初读课文，自学生字、新词

　　1.自由读文。

　　利用工具书学*生字、新词，划出不懂的词语。

　　2.集体讨论难字、新词。

　　①读音

　　wān

　　jí

　　rǔ

　　sǔn

　　蜿蜒

　　即使

　　石钟乳

　　石笋

　　②新词

　　孔隙突兀森郁进

　　四、读熟课文

　　1.散读。

　　2.小组读。

　　五、思考写作顺序，试着划段

　　第二课时

　　一、理清层次，划分段落

　　1.默读。

　　思考：本文是按什么顺序安排材料的？

　　游览顺序――空间位置变换。

　　2.讨论分段。

　　第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。

　　第二段（2～3自然段）路上见闻。

　　第三段（4～8自然段）游览经过。

　　二、讲读

　　1.指名读第一段。

　　分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。

　　2.学*第二段。

　　作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。

　　提问：

　　①作者看到哪些景物？用笔划一下。

　　溪流：时而…时而…时而。

　　②什么叫迎着溪流？人怎么走？

　　逆流而上（游览的一条“暗线”）

　　③理清这部分叙述顺序。

　　金华→罗甸→入山→洞口

　　4.小结：

　　作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点――双龙洞。

　　第三课时

　　一、从读入手，理清层次

　　1.读第三段。

　　说一说写了几层意思。

　　2.分析：

　　②外→内

　　学生边读边思考，师生共同总结。

　　a.泉水来路。

　　b.孔隙大小。

　　c.小船形状。

　　d.进出方法。

　　e.人的感觉。

　　二、学*本段第三层

　　③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？

　　a.黑为什么？只有孔隙相连。

　　c.大十来进房子那么大。

　　d.水源

　　上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。

　　④最后写出洞，自然结束文章。

　　三、总结

　　作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。

　　记金华的双龙洞优秀教案 7

　　教学要求

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2.学*抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4.学会生字、新词。

　　5.朗读课文。背诵第5自然段。

　　教学重点

　　使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学难点

　　体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

　　教学准备

　　投影仪。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题：记金华的双龙洞

　　二、介绍课文及作者

　　1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。

　　2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。

　　1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。

　　三、初读课文，自学生字、新词

　　1.自由读文。

　　利用工具书学*生字、新词，划出不懂的词语。

　　2.集体讨论难字、新词。

　　①读音

　　wān

　　jí

　　rǔ

　　sǔn

　　蜿蜒

　　即使

　　石钟乳

　　石笋

　　②新词

　　孔隙突兀森郁进

　　四、读熟课文

　　1.散读。

　　2.小组读。

　　五、思考写作顺序，试着划段

　　第二课时

　　一、理清层次，划分段落

　　1.默读。

　　思考：本文是按什么顺序安排材料的？

　　游览顺序——空间位置变换。

　　2.讨论分段。

　　第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。

　　第二段（2～3自然段）路上见闻。

　　第三段（4～8自然段）游览经过。

　　二、讲读

　　1.指名读第一段。

　　分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。

　　2.学*第二段。

　　作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。

　　提问：

　　①作者看到哪些景物？用笔划一下。

　　溪流：时而…时而…时而。

　　②什么叫迎着溪流？人怎么走？

　　逆流而上（游览的`一条“暗线”）

　　③理清这部分叙述顺序。

　　金华→罗甸→入山→洞口

　　4.小结：

　　作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。

　　第三课时

　　一、从读入手，理清层次

　　1.读第三段。

　　说一说写了几层意思。

　　2.分析：

　　②外→内

　　学生边读边思考，师生共同总结。

　　a.泉水来路。

　　b.孔隙大小。

　　c.小船形状。

　　d.进出方法。

　　e.人的感觉。

　　二、学*本段第三层

　　③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？

　　a.黑为什么？只有孔隙相连。

　　c.大十来进房子那么大。

　　d.水源

　　上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。

　　④最后写出洞，自然结束文章。

　　三、总结

　　作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。

　　记金华的双龙洞优秀教案 8

　　教学要求：

　　1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

　　2.了解作者的游览顺序，练*给课文编提纲。

　　3.学*课文生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊.理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点：

　　1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊.理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3.练*朗读课文。

　　教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引人课题。

　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学*。

　　二、了解学生预*课文情况。

　　1.同学们都预*了课文，你读了“预*”了解了些什么内容？

　　2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

　　生答：叶圣陶**前当过小学、中学、大学教师，编辑，**后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

　　生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　三、听老师范读课文，思考问题。

　　⒈听老师配乐朗读课文。

　　⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

　　⒊讨论以上思考题。

　　四、检查学生学*生字、词的情况。

　　⒈开火车分析生字的音、形、义。

　　⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

　　⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

　　五、给课文分段。

　　⒈默读课文给课文分段。

　　⒉同座谈论分段和段意。

　　⒊老师总结归纳。

　　六、作业：

　　⒈抄写生字。

　　⒉朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练*。

　　⒋ 有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、检查复*：

　　⒈听写生词。

　　⒉请说说本文分几段，段意是什么？

　　⒊作者的游览路线是怎样的？

　　二、学*第一段。

　　⒈抽学生读本段。

　　⒉思考：

　　⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　⒌总结学*方法。同学们刚才我们是怎样学*这段文字的。

　　学生总结：

　　⑴了解作者描写了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描写。

　　⑶体会作者有怎样的感受。

　　⑷想象作者描绘的景色。

　　三、学*第二段。

　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学*第一段的方法学*本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　⒉学生自由朗读学*课文。

　　⒊质疑问难。

　　⒋老师提问：

　　⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学*第四段。

　　⒈学*方法同上1 ～3步。

　　⒉老师提问：

　　⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学*第五段。

　　⒈学生自学方法同上。

　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段。

　　七、总结全文。

　　⒈有感情地配乐朗读全文。

　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

　　八、文字训练。

　　片段练*：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1.概括课文的主要内容和中心思想。

　　2.围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

　　3.指导背诵课文

　　教学重难点：学着给课文列提纲。

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　二、概括课文的主要内容和中心思想。

　　想一想：⒈课文的主要内容是什么？

　　⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

　　三、学*给课文列提纲。

　　⒈基本方法：

　　⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

　　⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

　　⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

　　⒉格式：

　　⑴题目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊学生学着给本课列题纲。

　　⒋评讲学生列出的题纲。

　　四、指导学生背诵课文第五自然段。

　　五、总结学生学*情况。

　　记金华的双龙洞优秀教案 9

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2．了解作者的游览顺序，练*给课文编提纲。

　　3．学*本课生字、新词，理解重点词语。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　教学重点

　　1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2．理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　（四）练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　二、教学重点

　　（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　（二）理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）

　　（二）检查预*。

　　1．填写生字表。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是

　　wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2．查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）

　　昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。 挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

　　进：*房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排*房那么深。

　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

　　（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

　　（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；

　　第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　2．概括段落大意。

　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

　　（五）练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　　1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　（六）作业。

　　1．抄写生字、生词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　二、教学重点

　　（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学难点

　　理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

　　四、教学过程

　　（一）结合课文引入新课。

　　春末的'一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

　　（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

　　（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化） 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

　　（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

　　对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

　　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

　　讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

　　（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时*坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）

　　作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

　　（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：宽大）

　　洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

　　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　（板书：孔隙）

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物

　　体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们*日乘船水上游，游法上有什么不一样？

　　（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

　　不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）

　　讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

　　（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

　　（板书：险）

　　（五）背诵第四段。

　　（六）作业。

　　记金华的双龙洞优秀教案 10

　　教学目标

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2．了解作者的游览顺序，练*给课文编提纲。

　　3．学*本课生字、新词，理解重点词语。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　教学重点

　　1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2．理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　（四）练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　二、教学重点

　　（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　（二）理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）

　　（二）检查预*。

　　1．填写生字表。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是

　　wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2．查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）

　　昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。 挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

　　进：*房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排*房那么深。

　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

　　（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

　　（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；

　　第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　2．概括段落大意。

　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

　　（五）练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　　1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　（六）作业。

　　1．抄写生字、生词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　二、教学重点

　　（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学难点

　　理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

　　四、教学过程

　　（一）结合课文引入新课。

　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

　　（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

　　（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化） 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

　　（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

　　对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

　　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

　　讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

　　（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时*坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）

　　作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

　　（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：宽大）

　　洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

　　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　（板书：孔隙）

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物

　　体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们*日乘船水上游，游法上有什么不一样？

　　（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

　　不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）

　　讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

　　（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

　　（板书：险）

　　（五）背诵第四段。

　　（六）作业。

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份扩展阅读

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份（扩展1）

——《记金华的双龙洞》教案优选【20】份

　　《记金华的双龙洞》教案 1

　　【教学目标】

　　１、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　３、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。

　　４、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。

　　５、正确流利地朗读课文。

　　６、学*“孔隙”一段的写法写一段话。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。

　　２、了解过渡句在文中的作用。

　　【教学难点】

　　学*“孔隙”一段的写法写一段话。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，谈话引入

　　１、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？

　　２、老师引入：

　　既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗？

　　二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：

　　按游览顺序可分六段：

　　第一段：（１自然段）

　　第二段：（２～３自然段）

　　第三段：（４自然段）

　　第四段：（５自然段）

　　第五段：（６～７自然段）

　　第六段：（８自然段）

　　三、再读课文，扫清生字新词障碍

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、听写生字新词

　　二、指名说说本课叙述顺序

　　三、学*第三段

　　１、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。

　　２、集体讨论：

　　山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。

　　洞口：像桥洞，很宽。

　　外洞：高、大、像大会堂，可容８００～１０００人，不觉拥挤。

　　３、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）

　　４、归纳段意。

　　四、学*第四、五段

　　１、合作小组自学，提纲：

　　读课文，标出孔隙、内洞的特点。

　　想：是怎样写具体的？用了什麽方法？

　　２、集体讨论：

　　孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。

　　矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。

　　险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。昏暗、八九米长。

　　内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。

　　大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。

　　深奇：洞顶有蜿蜒的'双龙，一条黄龙，一条青龙； 有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。

　　采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写出景物特点。

　　３、练*朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。

　　４、想：

　　作者此刻的心情怎样？

　　５、有语气朗读课文：

　　小组成员互读──指名读，评议──齐读

　　６、小结：

　　金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点突出，真可谓是奇观异景，值得前去欣赏。

　　７、归纳这两段的段意。

　　五、学*第二段

　　１、指名读课文，思考：

　　全文既然写游览双龙洞，可为什麽还写路上的所见所闻？作者在途中看到、听到、感受到什麽？

　　２、讨论：

　　看到、感到、 听到。

　　公路：盘曲 溪声时时变换调子。

　　映山红：开满、 比盆栽的显得有精神。

　　油桐：正开花、一从、一簇、很不少 一片明艳。

　　沙土：呈粉红色 在别处似乎没见过。

　　溪流：随山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。

　　３、小结：

　　沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人，双龙洞在此山中，不正是画中画，景中景吗？洞内外浑然一体，真是美不可言，令人神往！

　　４、齐读课文，归纳段意。

　　六、总结全文

　　１、指名读句子，结合板书体会下列句子在文中的作用。

　　２、课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。

　　３、标画出文中写溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？

　　４、从本文中，你感受到了什麽？

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞：

　　（高、大） （黑、大、奇）

　　入山──>金华城 ──>罗甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>内洞

　　（像桥洞 宽） （窄小、低矮、昏暗）

　　《记金华的双龙洞》教案 2

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　１、认识本课１１个生字，学写其中的９个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语；

　　２、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。

　　〖教学重点难点〗

　　掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。

　　〖课前准备〗

　　金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入 出示课题：导入

　　二、检查预*

　　１、初读课文，学*生字词、理解字义

　　⑴ 学生自己初读课文，自学生字。

　　⑵ 课堂反馈自学情况：

　　２、默读课文，了解主要内容：

　　带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。）

　　３、了解写作顺序：

　　过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么？自读思考，用笔画下来。

　　⑴ 自读思考。⑵ 小组交流。 ⑶ 班级交流。

　　全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的.路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。

　　板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

　　三、总结

　　四、布置作业

　　１、抄写生字、新词。

　　２、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落；

　　２、分清文章的主次，学*作者观察和表达方法；

　　３、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感；

　　４、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　〖教学重点难点〗

　　由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。

　　〖教学过程〗

　　一、导入 同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧！

　　二、学*新知

　　１、整体感知：

　　⑴自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点？

　　⑵班级交流汇报（引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。）

　　⑶学生在读中感悟。（文中略写部分，如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，具体描写部分下面深入学*。）

　　２、直奔课文的主体：

　　⑴ 在游览中，你对哪一处的景色印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成解说词讲解，还可以朗读课文。

　　⑵ 小组合作学*。

　　⑶ 全班交流：①外洞宽敞。②内外洞连接处孔隙的窄小。③内洞“黑、奇、大”

　　板书：宽敞 窄小 黑、奇、大

　　３、回归整体：

　　教师根据板书总结引导：我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹。在我们游览的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。

　　三、总结全文 知道作者的游踪，清楚文章的主次安排，为复述课文打好基础。

　　四、布置作业

　　１、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。

　　２、背诵自己喜欢的段落。

　　《记金华的双龙洞》教案 3

　　教学目的

　　知:了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。

　　能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。

　　思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的*惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　板书设计

　　23。记金华的双龙洞 景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

　　宽 高大 窄小 黑大

　　重点 体会金华洞景象的奇异。

　　难点 “孔隙”的写法。

　　教具 CAI课件 录像

　　教学过程

　　一导入：

　　今天我们继续学*第23课《记金华的双龙洞》。齐读

　　课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学*课文。

　　过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？

　　（洞口、外洞、孔隙、内洞）

　　过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）指读，读出宽大的'感受。

　　（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

　　过渡：我们就用这种方法来继续学*。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　谁能把这种奇特的感受读出来？

　　过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。

　　过渡：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。

　　过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学*方法进行个人学*。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　（1）黑漆黑一片什么也看不见

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：

　　洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。

　　过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1） 结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学*方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2） 发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3） 针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学*空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学*中，我们也能这样做。

　　《记金华的双龙洞》教案 4

　　教学目标：

　　1、会写本课的13个生字，理解有关词语。

　　2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。

　　3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学*本课抓住事物特点写具体的表达方法。

　　4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　同学们，当你置身于大自然的 山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学*一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　二、展示资料，了解双龙洞

　　同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。

　　三、检查预*，学*生字。

　　1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。

　　2、同桌互读，互相指正。

　　四、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？

　　2、试着画一画作者的游览路线图。

　　五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。

　　1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。

　　2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子

　　六、通读全文，要求读得正确、流利。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容。

　　说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。

　　二、以自主学*和小组合作学*相结合的形式，学*课文的重点部分。

　　你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学*。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

　　三、汇报自学情况。

　　（一）孔隙部分

　　1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来：

　　（1）船大小的描写（读有关句子）

　　（2）对进洞方式的描写（读有关句子）

　　（3）对自己感受的描写（读有关句子）

　　学生互相补充，各抒己见。

　　2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。

　　3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

　　教师重点指导以下两组句子的朗读。

　　（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。

　　（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。

　　4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。

　　5、继续汇报另外两个景点的学*情况。

　　6、以争当小导游的.方式让学生随着多媒体课件将述作者游览外洞--孔隙--内洞的经过。

　　四、学*其它部分

　　1、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻）

　　2、作者是怎样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。

　　（学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子：

　　（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。

　　（2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。

　　通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。

　　3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。

　　五、教师小结。

　　同学们，通过本课的学*，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。）

　　板书：

　　16、记金华的双龙洞

　　路上见闻--游外洞--由外洞进内洞--游内洞--出洞

　　《记金华的双龙洞》教案 5

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　3、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　4、学*孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　1、了解过渡句在文章中的作用。

　　2、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学*孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

　　(板书：金华→罗甸→山路)

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学*重点

　　1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。

　　(学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞)

　　2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　3、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学*作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　1、自由朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点?

　　⑴学生汇报。(板书：宽敞)

　　投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵通过朗读表达你对外洞宽敞特点的.理解。

　　过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象!

　　2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异)

　　⑵投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶自由朗读指名读。

　　小结学法：写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学*写作方法

　　教师：内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　1、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　(板书：低矮、窄小、昏暗)

　　2、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　3、朗读体会：

　　教师：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学*了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　4、写作练*：

　　⑴出示话题。

　　⑵口头表达。

　　⑶出示范文。

　　⑷动笔练*。

　　⑸交流指导。

　　五、总结所学

　　1、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　2、教师画图，引导再读书。

　　《记金华的双龙洞》教案 6

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　１、认识本课１１个生字，学写其中的９个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语；

　　２、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。

　　〖教学重点难点〗

　　掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。

　　〖课前准备〗

　　金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入 出示课题：导入

　　二、检查预*

　　１、初读课文，学*生字词、理解字义

　　⑴ 学生自己初读课文，自学生字。

　　⑵ 课堂反馈自学情况：

　　２、默读课文，了解主要内容：

　　带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。）

　　３、了解写作顺序：

　　过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么？自读思考，用笔画下来。

　　⑴ 自读思考。⑵ 小组交流。 ⑶ 班级交流。

　　全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。

　　板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

　　三、总结

　　四、布置作业

　　１、抄写生字、新词。

　　２、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落；

　　２、分清文章的主次，学*作者观察和表达方法；

　　３、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感；

　　４、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　〖教学重点难点〗

　　由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。

　　〖教学过程〗

　　一、导入 同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧！

　　二、学*新知

　　１、整体感知：

　　⑴自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点？

　　⑵班级交流汇报（引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。）

　　⑶学生在读中感悟。（文中略写部分，如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，具体描写部分下面深入学*。）

　　２、直奔课文的主体：

　　⑴ 在游览中，你对哪一处的景色印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成解说词讲解，还可以朗读课文。

　　⑵ 小组合作学*。

　　⑶ 全班交流：①外洞宽敞。②内外洞连接处孔隙的窄小。③内洞“黑、奇、大”

　　板书：宽敞 窄小 黑、奇、大

　　３、回归整体：

　　教师根据板书总结引导：我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹。在我们游览的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。

　　三、总结全文 知道作者的游踪，清楚文章的主次安排，为复述课文打好基础。

　　四、布置作业

　　１、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。

　　２、背诵自己喜欢的段落。

　　《记金华的双龙洞》教案 7

　　教学要求：

　　1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

　　2.了解作者的游览顺序，练*给课文编提纲。

　　3.学*课文生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊.理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点：

　　1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊.理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3.练*朗读课文。

　　教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引人课题。

　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学*。

　　二、了解学生预*课文情况。

　　1.同学们都预*了课文，你读了“预*”了解了些什么内容？

　　2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

　　生答：叶圣陶**前当过小学、中学、大学教师，编辑，**后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

　　生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　三、听老师范读课文，思考问题。

　　⒈听老师配乐朗读课文。

　　⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

　　⒊讨论以上思考题。

　　四、检查学生学*生字、词的情况。

　　⒈开火车分析生字的音、形、义。

　　⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

　　⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

　　五、给课文分段。

　　⒈默读课文给课文分段。

　　⒉同座谈论分段和段意。

　　⒊老师总结归纳。

　　六、作业：

　　⒈抄写生字。

　　⒉朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练*。

　　⒋ 有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的`游览感受，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、检查复*：

　　⒈听写生词。

　　⒉请说说本文分几段，段意是什么？

　　⒊作者的游览路线是怎样的？

　　二、学*第一段。

　　⒈抽学生读本段。

　　⒉思考：

　　⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　⒌总结学*方法。同学们刚才我们是怎样学*这段文字的。

　　学生总结：

　　⑴了解作者描写了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描写。

　　⑶体会作者有怎样的感受。

　　⑷想象作者描绘的景色。

　　三、学*第二段。

　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学*第一段的方法学*本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　⒉学生自由朗读学*课文。

　　⒊质疑问难。

　　⒋老师提问：

　　⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学*第四段。

　　⒈学*方法同上1 ～3步。

　　⒉老师提问：

　　⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学*第五段。

　　⒈学生自学方法同上。

　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段。

　　七、总结全文。

　　⒈有感情地配乐朗读全文。

　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

　　八、文字训练。

　　片段练*：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1.概括课文的主要内容和中心思想。

　　2.围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

　　3.指导背诵课文

　　教学重难点：学着给课文列提纲。

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　二、概括课文的主要内容和中心思想。

　　想一想：⒈课文的主要内容是什么？

　　⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

　　三、学*给课文列提纲。

　　⒈基本方法：

　　⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

　　⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

　　⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

　　⒉格式：

　　⑴题目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊学生学着给本课列题纲。

　　⒋评讲学生列出的题纲。

　　四、指导学生背诵课文第五自然段。

　　五、总结学生学*情况。

　　《记金华的双龙洞》教案 8

　　教学目标：

　　１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

　　３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学*按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。

　　师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学*中，学生兴趣盎然。）

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）

　　２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练*本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学*打好基础。

　　3、检查自学情况

　　（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

　　（2）最后修订游览线路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学*游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学*“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

　　６、学生配乐朗诵。

　　小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，

　　（二）扣词句，抓特点──学*“洞口”、“外洞”

　　师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的.外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

　　第二课时

　　师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？

　　（一）入情境，悟特点──学*“孔隙”

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学*“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

　　《记金华的双龙洞》教案 9

　　教学目标

　　1.通过了解作者的游览顺序，尝试给课文编提纲。

　　2.通过语课文了解金华双龙洞的特点，激发学生对祖国美好大自然的热爱之情感。

　　3.学*本课生字、新词，理解重点词语。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　教学重点

　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2.理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　(二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(三)理清课文段落，概括段落大意。

　　(四)练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　二、教学重点

　　(一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(二)理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　(一)揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

　　(板书：8.记金华的双龙洞)

　　(二)检查预*。

　　1.填写生字表。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2.查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。

　　(“曲”读qū，不要读成qǔ)

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。

　　(“隙”读xì，不要读成xī)

　　昏暗：光线不足;暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

　　《记金华的双龙洞》教案 10

　　教学目标

　　1.认识“浙 簇”7个生字，会写“浙 罗”15个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3.理解课文记叙的游览顺序，学*有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。

　　4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　重点难点

　　1.学*按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备

　　教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

　　要求学生提前预*，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　1.（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

　　谈话时，（课件出示金华双龙洞的画面），教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

　　2.今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。

　　二、揭示课题，反馈预*，整体感知

　　1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2.结合课前预*，反馈预*成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

　　小结：课前预*是学*的一种好方法，通过预*，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

　　三、初读课文，学*字词，了解“双龙洞”得名

　　1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。

　　2.学*生字新词，注意读准*舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。（课件出示词语）

　　浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄

　　肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源

　　3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

　　4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

　　四、精读课文，感受“孔隙”特点，学*表达方式

　　（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

　　1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）

　　2.默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

　　（二）重点感受“孔隙”特点，学*表达方式

　　1.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

　　2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

　　3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的'窄小。）

　　课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？

　　指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

　　4.读写互动，迁移运用。

　　出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5.梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

　　师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

　　五、结课

　　双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学*。

　　六、板书设计

　　游 记记金华的双龙洞

　　游程外洞

　　见闻孔 隙 ： 窄 小

　　感受内洞

　　《记金华的双龙洞》教案 11

　　活动1【导入】复*导入

　　今天我们继续学*《记金华的双龙洞》一课 。齐读课题。

　　1.白板出示生词,检查学生认读。

　　2.指生概括课文主要内容。

　　3.复*作者游览的顺序:

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　活动2【讲授】精度感受

　　(一)欣赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流:作者看到了什么?听到了什么?(板书:山色水声)

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子“一路迎着……变换调子。”(老师朗读,学生想象。)

　　引导学生用“时而……时而……”练*说话 ,师生互评 。

　　(二)游览外洞和内洞。

　　1.自由读第4自然段,外洞有什么特点?(洞口宽,洞内大)教师板书:宽、大

　　2.朗读“洞口很宽,像……。走进去很大,仿佛……”体会打比方的独到之处。

　　3.师:我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?四人小组朗读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的'过程写具体的。

　　4.交流:读了第5自然段,你知道了什么?教师根据学生的交流相机板书:

　　孔隙的特点——窄、矮[板书:窄、矮]

　　作者的感受——好奇、险[板书:险]

　　5.朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形,体会作者的感受。

　　6.师:我们来到内洞,发现了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教师根据学生的交流,相机板书。

　　内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大 (比外洞大得多)

　　板书:黑、奇、大

　　作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

　　活动3【讲授】学*讨论

　　1、过渡:经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?

　　2、默读第五段,思考这一段有几句话?每句话讲了什么?

　　3、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。”一句,概括出内洞的特点。(板书:黑、奇、大)

　　4、内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。

　　四、作者游完了内洞,又排队出了洞。

　　活动4【练*】学*仿写

　　你还去过哪些风景名胜?仿照本文的写法写一个小片段。请两位同学读一读。要注意游览顺序。

　　《记金华的双龙洞》教案 12

　　学*目标：

　　1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2、我会有感情的朗读课文。

　　3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

　　学*重点：

　　按课文游览顺序理清课文脉络。

　　知识链接：

　　1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

　　2、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　预*任务：

　　1、学*重点生字词语。

　　2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

　　3、有条件的.同学可以收集相关的资料图片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2、比一比，谁能把课文读得最好听。

　　3、说说课文都写了什么？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

　　闯关练*：

　　一、看拼写词语。

　　hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按课文内容填空。

　　本文的作者是________.作者游览的地点是_____________，时间是_________。游览的顺序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　学*收获：

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　　知识拓展：

　　收集有关金华双龙洞的资料。

　　《记金华的双龙洞》教案 13

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2.理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.谈话。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2.播放配乐的课文录音。

　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）

　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

　　4.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的`景象。

　　4.理解句子一路迎着变换调子。（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1.自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

　　2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

　　3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点窄、矮

　　[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、险

　　[板书：险]

　　5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

　　6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点

　　黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

　　[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.学*本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

　　4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　教学难点：理清课文的条理。

　　教具准备：

　　课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、学*生字新词。

　　1.读准字音。

　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新词。

　　盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异异，不同。颜色各不相同。

　　二、复*巩固。

　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　（1）交代游览的时间和目的地。

　　（23）讲路上的见闻。

　　（4）介绍游览外洞的情景。

　　（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（6）介绍游览内洞的情景。

　　（7）讲乘船出洞。

　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学*写法。

　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　五、课外作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.完成《学*辅导》

　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

　　《记金华的双龙洞》教案 14

　　1教学目标

　　1.学会本课13个生字(包含1个多音字:系)及新词,认读2个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。

　　3. 学*“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写具体,养成留心观察事物的*惯。

　　4.了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国秀丽山河的情感。

　　2学情分析

　　学生在以往的学*中,想象力就得到了培养和锻炼,因此他们有想象的能力和基础,同时,有些学生可能已经去过金华的双龙洞,这些学生的发言、图片和录像都可能调动其他学生的想象力。但有感情地朗读写景的,对学生来说恐怕有一定难度,还需教师指导。写法的学*还需在深入阅读理解的基础上准确把握,大胆尝试。

　　3重点难点

　　1、准确把握金华双龙洞洞口、孔隙、内洞的特点,体会景观的奇异、美丽。

　　2、掌握孔隙写法,进行仿写练*。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学目标

　　1、认识本课生字词,理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　4.1.2学时重点

　　1、重点:理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清层次。

　　4.1.3学时难点评

　　1、难点:明确两条线索

　　4.1.4教学活动

　　活动1【导入】

　　1、揭题:

　　今天,我们学*老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──记金华的双龙洞。

　　2、释题:

　　“记”是什么意思?

　　3、读第一段。

　　活动2【讲授】

　　1、激趣:

　　听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学*字词和课文的情况。

　　活动3【讲授】

　　1、看,这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?想当的.都来当吧,现在,你们都是导游,就我一个游客。(让一个女生起立)导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法,可以画一张游览示意图。怎么画?细细读课文,借助课文中地点转换的语句来画。例如:四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好,这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　活动4【活动】

　　1、刚才就我一个游客太冷清了,你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去,请你注意欣赏沿途景物。(出示相机)看,老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师,把路上的美景拍摄下来,并且配上解说词。(出示一张照片做例子)拍镜头时,要拍一个你最喜欢的景物,配解说词时,要使用的句子。要完成这件工作,先要好好地朗读2~3段。

　　2、学生自由朗读2~3段。

　　3、讨论:

　　⑴你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生出示图,补充介绍:映山红花色众多,有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　⑵还有谁也拍了这个镜头,你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　⑶猜一猜,油桐开的花是什么颜色的?出示图。

　　⑷出示实物,新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头,我也憋不住了,我让你们看看我拍的镜头,不过,我有一个问题。(出示问题:溪声为什么会变换调子,溪流与双龙洞有什么关系?)播放录象,看完后讨论。指导朗读。

　　5、一路上,有山有水,景色美丽,请你能否用一个词来形容这些景色。比如,叶圣陶爷爷就用了一个词──明艳,你用什么词?

　　6、景色美,美,我们来把它背下来,请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　活动5【作业】

　　这堂课,我们游了路上,又游了洞口和外洞,玩得开心吗?今天回去,把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　《记金华的双龙洞》教案 15

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　2、理清课文记叙的游览顺序，学*有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

　　3、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学设计

　　导入

　　一、复*检查，导入新课。

　　1、检查，指名学生朗读课文。

　　2、谈话导入新课：上节课我们学*了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。

　　新课教学

　　二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

　　思考：作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？

　　1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。）

　　2、一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）

　　说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

　　预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

　　“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。

　　作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

　　（板书：宽、窄；缓、急）

　　（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！

　　反复朗读上述句子。

　　三、精读感悟，感受“狭窄”。

　　研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　根据学生回答，教师总结

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。

　　孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗。比外洞大，有双龙和石钟乳。

　　2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。

　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

　　着重感悟下列句子：

　　1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地*躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

　　2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

　　四、复述课文，写段训练。

　　1、任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

　　2、用“时而……时而”写句子。

　　（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。）

　　3、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　汽车行驶：

　　自然天气：

　　课堂小结及拓展延伸

　　五、课堂总结，布置作业。

　　1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

　　2、教师小结。

　　文章开门见山，直接点明游览的'时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

　　3、作业：搜集有关溶洞的图片或文字资料。

　　板书内容

　　17记金华的双龙洞

　　路上（宽、窄；缓、急）——外洞（很宽）

　　——孔隙（窄小）——内洞昏暗——出洞

　　教学反思

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触：

　　成功之处：

　　一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预*本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

　　二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

　　不足之处：

　　从本课的学*来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学*！

　　《记金华的双龙洞》教案 16

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　3、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　4、学*孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　1、了解过渡句在文章中的作用。

　　2、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学*孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

　　(板书：金华→罗甸→山路)

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学*重点

　　1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。

　　(学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞)

　　2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　3、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学*作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　1、自由朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点?

　　⑴学生汇报。(板书：宽敞)

　　投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

　　过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象!

　　2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异)

　　⑵投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶自由朗读指名读。

　　小结学法：写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学*写作方法

　　教师：内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的'特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　1、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　(板书：低矮、窄小、昏暗)

　　2、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　3、朗读体会：

　　教师：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学*了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　4、写作练*：

　　⑴出示话题。

　　⑵口头表达。

　　⑶出示范文。

　　⑷动笔练*。

　　⑸交流指导。

　　五、总结所学

　　1、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　2、教师画图，引导再读书。

　　《记金华的双龙洞》教案 17

　　学*目标：

　　1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2、我会有感情的朗读课文。

　　3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

　　学*重点：

　　按课文游览顺序理清课文脉络。

　　知识链接：

　　1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

　　2、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　预*任务：

　　1、学*重点生字词语。

　　2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

　　3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2、比一比，谁能把课文读得最好听。

　　3、说说课文都写了什么？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　4、作者游览的路线是怎样的.？每一处景点有什么特点？

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

　　闯关练*：

　　一、看拼写词语。

　　hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按课文内容填空。

　　本文的作者是________.作者游览的地点是_____________，时间是_________。游览的顺序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　学*收获：

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　知识拓展：

　　收集有关金华双龙洞的资料。

　　《记金华的双龙洞》教案 18

　　教学要求：

　　1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

　　2.了解作者的游览顺序，练*给课文编提纲。

　　3.学*课文生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊.理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点：

　　1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊.理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3.练*朗读课文。

　　教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引人课题。

　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学*。

　　二、了解学生预*课文情况。

　　1.同学们都预*了课文，你读了“预*”了解了些什么内容？

　　2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

　　生答：叶圣陶**前当过小学、中学、大学教师，编辑，**后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

　　生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　三、听老师范读课文，思考问题。

　　⒈听老师配乐朗读课文。

　　⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　⑶把讲到洞中双龙的'句子画下来。

　　⒊讨论以上思考题。

　　四、检查学生学*生字、词的情况。

　　⒈开火车分析生字的音、形、义。

　　⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

　　⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

　　五、给课文分段。

　　⒈默读课文给课文分段。

　　⒉同座谈论分段和段意。

　　⒊老师总结归纳。

　　六、作业：

　　⒈抄写生字。

　　⒉朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练*。

　　⒋ 有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、检查复*：

　　⒈听写生词。

　　⒉请说说本文分几段，段意是什么？

　　⒊作者的游览路线是怎样的？

　　二、学*第一段。

　　⒈抽学生读本段。

　　⒉思考：

　　⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　⒌总结学*方法。同学们刚才我们是怎样学*这段文字的。

　　学生总结：

　　⑴了解作者描写了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描写。

　　⑶体会作者有怎样的感受。

　　⑷想象作者描绘的景色。

　　三、学*第二段。

　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学*第一段的方法学*本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　⒉学生自由朗读学*课文。

　　⒊质疑问难。

　　⒋老师提问：

　　⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学*第四段。

　　⒈学*方法同上1 ～3步。

　　⒉老师提问：

　　⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学*第五段。

　　⒈学生自学方法同上。

　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段。

　　七、总结全文。

　　⒈有感情地配乐朗读全文。

　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

　　八、文字训练。

　　片段练*：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1.概括课文的主要内容和中心思想。

　　2.围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

　　3.指导背诵课文

　　教学重难点：学着给课文列提纲。

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　二、概括课文的主要内容和中心思想。

　　想一想：⒈课文的主要内容是什么？

　　⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

　　三、学*给课文列提纲。

　　⒈基本方法：

　　⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

　　⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

　　⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

　　⒉格式：

　　⑴题目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊学生学着给本课列题纲。

　　⒋评讲学生列出的题纲。

　　四、指导学生背诵课文第五自然段。

　　五、总结学生学*情况。

　　《记金华的双龙洞》教案 19

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好?

　　(板书课题：记金华的双龙洞

　　二、新授

　　1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

　　(师副板书)

　　⑴ 你都读懂了什么?(4人)

　　(如果学生只从句段说，提前安排一人)

　　板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

　　请你来你说你来，同学们知道得真多。

　　⑵ 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

　　对问简单的词语，可以说：

　　你来谁来帮帮他?你明白了吗?

　　请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

　　对学生有创造性的提问，可以说：

　　你的想法很独特!多么独特的想法呀!

　　与众不同，有创意。

　　敢于向权威挑战，了不起!

　　这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。

　　相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

　　2、(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学*，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。

　　全班汇报交流：

　　刚才同学们学*的热情很高，现在我们来交流一下!

　　入山：

　　谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段)

　　你来。

　　你准备用什么方式来交流?

　　生：朗读、谈体会。

　　开始吧!

　　师：多美的景色啊!

　　谁还想交流?

　　(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.)

　　为什么喜欢?

　　生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)

　　师：那谁能读出溪流的变化呢?

　　你来读。

　　师：同学们来评价一下，他读的怎么样?

　　师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)

　　师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。(读得不好时)

　　师：谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好，师范读，加手势。

　　师：听老师来读一读。

　　看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?

　　师：为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。

　　师：我们一起来读读吧!

　　3、外洞：

　　师：你还喜欢哪部分?

　　生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?

　　4、孔隙：

　　生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕)

　　师：你准备用哪种方式来交流?

　　生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

　　师：读了这部分你有什么感受?

　　生：我感觉孔隙又窄又小。

　　师：从哪可以看出孔隙很小呢?

　　生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

　　(课件：点击热区，将此句划线)

　　师：谁还有?

　　生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　(课件：热区--划线)

　　师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

　　师：谁还想来交流这一部分?

　　生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

　　(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

　　师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了，

　　刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

　　先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样?

　　生(读得不好)

　　哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。

　　5、内洞：

　　师：你还喜欢那部分?

　　生：我很喜欢内洞。

　　师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?

　　生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

　　师：你为什么喜欢它?

　　生：因为它形状──，颜色──。

　　师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

　　师：那些石钟乳和石笋是什么样的?

　　生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

　　师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。

　　(放内洞部分录象)

　　师：他们像什么?请你来，谁再来说?

　　其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈?

　　(如果没有谈的)

　　师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

　　谁再说说?

　　同学们的想象力真丰富。

　　说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?

　　(字幕：首先当然是……值得观赏。)

　　先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜欢读的站起来读。

　　三、练*

　　告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

　　(课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。”)

　　同学们愿意来试试吗?

　　师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

　　谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来，

　　(挂导游牌，发小旗)

　　师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧!

　　生1：(出示录象──入山图)

　　如果导游开始没自我介绍，师要喊停。

　　问：*时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗?

　　生：对，要先自我介绍。再来说说。

　　导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

　　随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

　　导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

　　师：(拍肩)该轮到你了!

　　生2：外洞

　　我叫XX，大家叫我X导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

　　导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多*方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”

　　师：谁还查找了其他有关外洞的资料?

　　一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

　　师：你是从哪儿知道的?(上网)

　　师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

　　生3：孔隙

　　导游：(图)我叫XX，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

　　生4：内洞(录象)

　　导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。

　　师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?

　　祝贺你们!

　　四、谈收获

　　1、(指副板书)这些问题你明白了吗?

　　2、这节课你有哪些收获呢?

　　五、布置作业

　　课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。

　　《记金华的双龙洞》教案 20

　　教学目标

　　1.认识本课11个生字，学写其中9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3.了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学*作者观察和表达方法。

　　4.阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。（学生描述并谈感受）正值阳春三月，我们随叶圣陶老先生去游金华的双龙洞。板书课题：记金华的双龙洞。同学们知道课题中的“记”是什么意思？（引导学生理解“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）双龙洞有哪些吸引我们的景色，叶圣陶先生游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢？让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞。

　　二学生汇报预*后的收获

　　课前同学们已经认真地预*了课文。首先我们交流生字词的掌握情况。

　　1.出示文字投影片①，要求读准生字多音字的读音。

　　浙（zhè）江 调（diào）子 一转（zhuàn） 突兀（wù） 蜿蜒（yán） 孔隙（xì） 即（jí）使

　　2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解词语：突兀森郁：突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛、盘曲而上、变化多端、聚集

　　重点理解“进”：*房的一宅之内有几排，一排为一进。

　　3、交流生字的写法：

　　学生以各种方式交流预*写字的方法，教师重点指导：

4、检查课文朗读情况

　　教师提示：小组内接龙读文章，相互评价；指名接龙朗读，组织评价。

　　三、再读课文，理清顺序

　　1、请同学们快速浏览课文，勾画出作者游览的景点。（默读勾画）

　　2、教师引导交流，教师板书:路途——外洞——孔隙——内洞——出洞。

　　3、师：你能以小导游的身份上台结合板书讲讲作者的游览顺序及景点吗？

　　五、对照示意图，找到有关段落再次朗读。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　（一）复*巩固，听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的'理由：

　　1.听写： 昏暗、盘曲而上、合适、突兀森郁、聚集

　　2．排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗

　　（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（内洞）

　　（二）、激趣导入

　　作者来到金华的双龙洞，一路行来他观赏了哪些风景，有哪些感受呢？这节课我们随作者一起细细地游赏。

　　二、赏读课文

　　（一）、品赏路上见闻

　　作者去金华双龙洞的路上，都有哪些见闻呢？让我们随作者一起游览。请同学们自由读二、三自然段，将你喜欢的句子勾画下来。

　　2、引导学生交流：作者看到了什么？听到了什么？（图中景物一片明艳，一路溪水欢快流动）

　　3、师：哪些语句让你感到这种明艳与欢快呢？将你勾画的句子读给大家听，并谈谈你的感受。

　　教师引导学生赏读：

　　（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　引导学生感悟：作者抓住沿途景物的颜色特点，将山色与花色的交相辉映，红色与绿色的相互对照的明艳加以描写，写出了金华一代山区明亮艳丽的春色。

　　（2）、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

　　溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，你仿佛看到溪流在怎样的流动？

　　引导学生想象：（溪流时宽时窄，不时地变换着形状，弯弯曲曲的流向远方，因此流水的速度也有不同，有时顺流而下，有时则缓步前行，潺潺的流水奏出或轻或重，或缓或急的曲调，人伴着着轻快的乐曲行走在山间，心情格外地愉快舒畅。）

　　带着这种愉快的心情，我们朗读这一句。（生朗读）

　　（二）、游览外洞和内洞。

　　我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，我们来到了双龙洞口。

　　1、体会洞口和外洞的宽、大

　　（1）、请同学们自由读第4自然段，外洞有什么特点？（生朗读感受）

　　引导交流：（洞口宽，洞内大）

　　（2）、导读“洞口像桥洞似的，很宽。走进去很大，仿佛到了个大会堂，周围都是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千过八百人开个会，一定不觉得拥挤。”

　　引导学生体会打比方的独到之处。

　　2、感受孔隙的矮小

　　（1）、师：我们随叶圣陶爷爷来到外洞，要想继续游览内洞，必须干什么？（通过孔隙）

　　请四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。（学生研读体会孔隙特点以及作者是如何从外洞进入内洞的）。

　　（2）、学生汇报交流，引导学生体会：

　　A：孔隙的特点——窄、矮 B：作者的感受——好奇、险

　　（3）、你从哪些语句感受到了孔隙的矮小合作者经历的有趣的惊险呢？

　　引导学生感悟以下语句：

　　A：虽说是孔隙，可也能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，在没法容下第三个人，是这样小的小船。

　　引导学生体会作者细致准确地描写方法。

　　B：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　师：同学们读这一句，你能体会到作者这种感受吗？

　　引导学生想想体验：只有一动不动地*躺在小船上，才能通过孔隙。作者因真实的体验突出了孔隙的矮小。

　　（3）、带着刚才的体验朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”

　　3、感受内洞的奇特

　　（1）、师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的学*方法进行个人学*。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。（生自学交流）

　　（2）、引导学生交流，体会内洞的如下特点：

　　A、内洞的特点——黑（一团漆黑）B、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）

　　C 、大（比外洞大得多）

　　（3）、感受洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋的奇特

　　师出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色异，即使不比做什么，也很值得欣赏。你能想象洞顶双龙、洞内石钟乳、石笋的样子吗？

　　引导学生充分发挥想象力进行描述。

　　出示图片并描述：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。（生感情朗读）师：欣赏了洞内自然天成的奇特景观，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、练*复述

　　师：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？请你根据游览示意图用小导游的语气把金华双龙洞景色特点介绍给大家。

　　四：回顾总结

　　这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学*方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。刻下同学们可将你游览的美景和感受以游记的形式写下来

　　板书设计

　　记金华的双龙洞：

　　路上：一片明艳 迎着溪流

　　外洞：大 泉水外流 自然伟大

　　值得观赏

　　孔隙：低矮窄小 一路水程

　　内洞：黑大奇 泉水缓慢

　　出洞：

　　教后反思

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份（扩展2）

——记金华的双龙洞教案范本十份

　　记金华的双龙洞教案 1

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　3、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　4、学*孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　1、了解过渡句在文章中的作用。

　　2、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学*孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

　　(板书：金华→罗甸→山路)

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学*重点

　　1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。

　　(学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞)

　　2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　3、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学*作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　1、自由朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点?

　　⑴学生汇报。(板书：宽敞)

　　投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

　　过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象!

　　2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异)

　　⑵投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶自由朗读指名读。

　　小结学法：写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学*写作方法

　　教师：内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　1、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　(板书：低矮、窄小、昏暗)

　　2、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　3、朗读体会：

　　教师：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学*了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　4、写作练*：

　　⑴出示话题。

　　⑵口头表达。

　　⑶出示范文。

　　⑷动笔练*。

　　⑸交流指导。

　　五、总结所学

　　1、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　2、教师画图，引导再读书。

　　记金华的双龙洞教案 2

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好?

　　(板书课题：记金华的双龙洞

　　二、新授

　　1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

　　(师副板书)

　　⑴ 你都读懂了什么?(4人)

　　(如果学生只从句段说，提前安排一人)

　　板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

　　请你来你说你来，同学们知道得真多。

　　⑵ 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

　　对问简单的词语，可以说：

　　你来谁来帮帮他?你明白了吗?

　　请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

　　对学生有创造性的提问，可以说：

　　你的想法很独特!多么独特的想法呀!

　　与众不同，有创意。

　　敢于向权威挑战，了不起!

　　这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。

　　相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

　　2、(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学*，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。

　　全班汇报交流：

　　刚才同学们学*的热情很高，现在我们来交流一下!

　　入山：

　　谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段)

　　你来。

　　你准备用什么方式来交流?

　　生：朗读、谈体会。

　　开始吧!

　　师：多美的景色啊!

　　谁还想交流?

　　(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.)

　　为什么喜欢?

　　生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)

　　师：那谁能读出溪流的变化呢?

　　你来读。

　　师：同学们来评价一下，他读的怎么样?

　　师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)

　　师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。(读得不好时)

　　师：谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好，师范读，加手势。

　　师：听老师来读一读。

　　看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?

　　师：为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。

　　师：我们一起来读读吧!

　　3、外洞：

　　师：你还喜欢哪部分?

　　生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?

　　4、孔隙：

　　生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕)

　　师：你准备用哪种方式来交流?

　　生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

　　师：读了这部分你有什么感受?

　　生：我感觉孔隙又窄又小。

　　师：从哪可以看出孔隙很小呢?

　　生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

　　(课件：点击热区，将此句划线)

　　师：谁还有?

　　生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　(课件：热区--划线)

　　师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

　　师：谁还想来交流这一部分?

　　生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

　　(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

　　师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了，

　　刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

　　先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样?

　　生(读得不好)

　　哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。

　　5、内洞：

　　师：你还喜欢那部分?

　　生：我很喜欢内洞。

　　师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?

　　生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

　　师：你为什么喜欢它?

　　生：因为它形状──，颜色──。

　　师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

　　师：那些石钟乳和石笋是什么样的?

　　生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

　　师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。

　　(放内洞部分录象)

　　师：他们像什么?请你来，谁再来说?

　　其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈?

　　(如果没有谈的)

　　师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

　　谁再说说?

　　同学们的想象力真丰富。

　　说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?

　　(字幕：首先当然是……值得观赏。)

　　先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜欢读的站起来读。

　　三、练*

　　告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

　　(课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。”)

　　同学们愿意来试试吗?

　　师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

　　谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来，

　　(挂导游牌，发小旗)

　　师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧!

　　生1：(出示录象──入山图)

　　如果导游开始没自我介绍，师要喊停。

　　问：*时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗?

　　生：对，要先自我介绍。再来说说。

　　导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

　　随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

　　导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

　　师：(拍肩)该轮到你了!

　　生2：外洞

　　我叫XX，大家叫我X导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

　　导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多*方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”

　　师：谁还查找了其他有关外洞的资料?

　　一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

　　师：你是从哪儿知道的?(上网)

　　师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

　　生3：孔隙

　　导游：(图)我叫XX，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

　　生4：内洞(录象)

　　导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。

　　师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?

　　祝贺你们!

　　四、谈收获

　　1、(指副板书)这些问题你明白了吗?

　　2、这节课你有哪些收获呢?

　　五、布置作业

　　课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。

　　记金华的双龙洞教案 3

　　教学要求

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2.学*抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4.学会生字、新词。

　　5.朗读课文。背诵第5自然段。

　　教学重点

　　使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学难点

　　体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

　　教学准备

　　投影仪。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题：记金华的双龙洞

　　二、介绍课文及作者

　　1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。

　　2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。

　　1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。

　　三、初读课文，自学生字、新词

　　1.自由读文。

　　利用工具书学*生字、新词，划出不懂的词语。

　　2.集体讨论难字、新词。

　　①读音

　　wān

　　jí

　　rǔ

　　sǔn

　　蜿蜒

　　即使

　　石钟乳

　　石笋

　　②新词

　　孔隙突兀森郁进

　　四、读熟课文

　　1.散读。

　　2.小组读。

　　五、思考写作顺序，试着划段

　　第二课时

　　一、理清层次，划分段落

　　1.默读。

　　思考：本文是按什么顺序安排材料的？

　　游览顺序——空间位置变换。

　　2.讨论分段。

　　第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。

　　第二段（2～3自然段）路上见闻。

　　第三段（4～8自然段）游览经过。

　　二、讲读

　　1.指名读第一段。

　　分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。

　　2.学*第二段。

　　作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。

　　提问：

　　①作者看到哪些景物？用笔划一下。

　　溪流：时而…时而…时而。

　　②什么叫迎着溪流？人怎么走？

　　逆流而上（游览的'一条“暗线”）

　　③理清这部分叙述顺序。

　　金华→罗甸→入山→洞口

　　4.小结：

　　作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。

　　第三课时

　　一、从读入手，理清层次

　　1.读第三段。

　　说一说写了几层意思。

　　2.分析：

　　②外→内

　　学生边读边思考，师生共同总结。

　　a.泉水来路。

　　b.孔隙大小。

　　c.小船形状。

　　d.进出方法。

　　e.人的感觉。

　　二、学*本段第三层

　　③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？

　　a.黑为什么？只有孔隙相连。

　　c.大十来进房子那么大。

　　d.水源

　　上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。

　　④最后写出洞，自然结束文章。

　　三、总结

　　作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。

　　记金华的双龙洞教案 4

　　例披文入境的教学法

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学*中，学生兴趣盎然。

　　二、整体感知，拟定郊游

　　教师让学生通读全文，在课堂练*本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学*打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学*游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学*“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　（二）扣词句，抓特点──学*“洞口”、“外洞”

　　过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　（三）入情境，悟特点──学*“孔隙”

　　过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的.。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学*“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

　　（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）

　　（二）暑假要到了，以此文为范例，做一篇游记。

　　自主创新的多媒体辅助教学法

　　一、明确目标，点明学法

　　（一）目标

　　1．了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；

　　2．练*给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法；

　　3．通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学*热情；

　　4．倡导民主自由学*方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。

　　（二）学法

　　1．看图片，悟词义；

　　2．赏景观，抓特点；

　　3．理顺序，学写法；

　　4．勤动脑，善发现。

　　（教师点击课件中的“教学目标 ”、“学*方法”）

　　二、边读边想，列出游踪

　　（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。（请学生说作者的游览线路）

　　（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击课件中的“游览线路”）

　　三、自学为主，课件相辅

　　教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。

　　（一）学*“内洞”

　　1．和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。

　　2．刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”）

　　3．这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区别？（教师点击课件中生字词学*，通过图片让学生理解“蜿蜒”、“上源”、“石钟乳”、“石笋”等词语）

　　4．大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）

　　（二）学*“孔隙”

　　过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）

　　1．闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一生朗读第五自然段）

　　2．既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）

　　3．作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”）

　　（三）学*“路上”

　　过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学*写路上的段落。

　　1．喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价）

　　2．“路上”有哪些特点？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”）

　　3．有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？（教师点击课件中生字词学*，通过图片理解“映山红”、“油桐”、“新绿”、“明艳”等词语）

　　（四）学*“洞口”、“外洞”

　　1．朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”。“洞外”）

　　2．不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的”怎么理解？（教师点击课件中生字词学*，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞似的”等词语）

　　四、溪流引路，再拟游序

　　在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？

　　（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。

　　（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”

　　（四）做个小练*，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（漆黑的石洞）

　　五、讨论总结，编写提纲

　　（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？

　　（二）游记写作要点有哪些？（教师点击课件中“游记要点”）

　　（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。

　　总评：

　　这两种教学设计共同同点有：

　　1．二者都注意创设情境，调动学生学*积极性，激发学生学*兴趣。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学*，才能充分领悟游记美，感受作者情。

　　2．二者都强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。

　　3．二者都注重学生自主学*能力的培养，充分发挥学生的主体性，教师“引路”，学生“探路”，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。

　　这两种教学设计又各具特色，不同点在于：

　　1．教学思路不同：前者按人们惯用的线性思维组织教学，教学次序与游记的写作顺序一致。教学思路流畅有序，学生容易接受；后者打破定势，用非线性思维（发散思维）组织教学，新颖独到，颇有创见。

　　2．教学手段不同：前者用自然朴素的教学手段，即通过言语动作，配乐朗读等传统教学手段创设情境；后者利用多媒体现代化教学手段，“声”“光”“电”“影”综合交错，将无声的书面语言转化为可听可视的画面，激活学生思维，激发学生情感。

　　3．教学目标 不同：前者重在培养学生的审美情趣，提高学生审美能力，教师“引人入胜”的语言和学生“披文入境”的朗读，令学生不知不觉受到游记美的熏陶；后者言简意赅，直指单元教学要求，针对第三单元学*重声、是编写提纲，将游记教学与编提纲练*结合起来，在提高学生审美意识的同时，注重学生的理性思维能力。

　　记金华的双龙洞教案 5

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学*作者观察和表达的方法。

　　4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

　　2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学准备：多媒体

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学*老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学*字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

　　导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

　　2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

　　3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

　　四、学*第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　（１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

　　（４）介绍“新绿”。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

　　出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

　　讨论。

　　想象景色，指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否

　　用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　五、作业。

　　1、学编导游解说词。

　　2、背诵优美的`句段。

　　3、画出双龙洞的游览线路图。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。

　　指名朗读。

　　沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

　　指名回答，师梳理归类：

　　（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　（师归纳板书：高、宽、大）

　　4、指导朗读训练：

　　（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　（2）、男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

　　1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、说说从哪些词句中体会出来的。

　　（1）船小——

　　a.找读句子；

　　b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

　　c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）

　　d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

　　（2）行船的方式——

　　a.找读工人拉

　　b.为何不能“划”

　　（3）乘船的动作——

　　a.找读

　　ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

　　ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

　　ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）

　　e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

　　（4）感觉——

　　a.齐读

　　b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿

　　c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

　　练读、指名读

　　五、导学6－8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

　　1、学生默读第6－8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结

　　板书：大、黑、奇

　　师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　感情朗读。指读。

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学*，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

　　2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学*方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　七、布置作业：

　　1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

　　2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

　　3、背诵第五自然段。

　　板书设计

　　4、记金华的双龙洞

　　高 小 黑

　　途中见闻 外洞 宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞

　　大 矮 奇

　　教学反思：

　　实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的*惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学*方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学*“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。

　　不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。

　　记金华的双龙洞教案 6

　　［教学目标］

　　1、认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，学*并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。

　　3、能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。

　　［教学重难点］

　　1、感受溶洞的奇观，学*按游览顺序进行叙述的写作方法，并学*如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

　　2、理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，分享经历

　　1、同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？

　　2、今天我们要学*的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。（板书课题：记金华的双龙洞）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。

　　2、请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。

　　3、教师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的路线。

　　4、让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。（按游览顺序写）

　　5、学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。（金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）

　　6、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。）

　　三、品读交流，深化理解

　　1、品读路上的见闻。

　　2、游览外洞和内洞。这里重点学*作者如何描写孔隙的窄、小的特点。

　　（1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。

　　（2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。

　　（3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、温*旧知，导入新课

　　1、我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。

　　2、文章在讲述作者的游览过程中，运用了许多优美的句子。品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。

　　二、整体感悟，划分层次

　　1、简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。

　　2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　第一部分（第1自然段）：交代游览的时间和目的地。

　　第二部分（第2~3自然段）：讲路上的见闻。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

　　（作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。）

　　第三部分（第4自然段）：介绍游览洞口和外洞的情景。

　　(1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。（板书：宽大）

　　(2)洞口外的景色使你产生了什么感觉？（板书：突兀森郁有气势）

　　第四部分（第5自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过。

　　（3）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”。）

　　（4）作者用什么方法通过孔隙？（小船）坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点？（板书：窄）

　　（5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉？这又说明了孔隙还有什么特点？（板书：矮、险）

　　第五部分（第6—7自然段）：介绍游览内洞的情景。

　　经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？（板书：黑奇大）

　　第六部分（第8自然段）：讲乘船出洞。

　　3、我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受？

　　三、整体回归，学*写法

　　1、贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。这与作者的游览顺序正好相反。

　　2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　四、情境再现，总结延伸

　　1、观看游外洞内洞的视频。

　　2、说话训练：假如让你当一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。）

　　［教学反思］

　　这是一篇典型的游记类散文，条理十分清晰，描写具体生动。教学本课时，在导入部分，我出示双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。我采用了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读初步体会。通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。让学生通过前后句子的比较，学*作者细致描写的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。

　　此次教学，我让学生先理解，后积累，再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。教给学生正确的学*方法，并让学生分清文章主次，取得了较好的教学效果。

　　记金华的双龙洞教案 7

　　活动1【导入】复*导入

　　今天我们继续学*《记金华的双龙洞》一课 。齐读课题。

　　1.白板出示生词,检查学生认读。

　　2.指生概括课文主要内容。

　　3.复*作者游览的顺序:

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　活动2【讲授】精度感受

　　(一)欣赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流:作者看到了什么?听到了什么?(板书:山色水声)

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子“一路迎着……变换调子。”(老师朗读,学生想象。)

　　引导学生用“时而……时而……”练*说话 ,师生互评 。

　　(二)游览外洞和内洞。

　　1.自由读第4自然段,外洞有什么特点?(洞口宽,洞内大)教师板书:宽、大

　　2.朗读“洞口很宽,像……。走进去很大,仿佛……”体会打比方的独到之处。

　　3.师:我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?四人小组朗读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流:读了第5自然段,你知道了什么?教师根据学生的交流相机板书:

　　孔隙的特点——窄、矮[板书:窄、矮]

　　作者的感受——好奇、险[板书:险]

　　5.朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形,体会作者的感受。

　　6.师:我们来到内洞,发现了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教师根据学生的交流,相机板书。

　　内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大 (比外洞大得多)

　　板书:黑、奇、大

　　作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

　　活动3【讲授】学*讨论

　　1、过渡:经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?

　　2、默读第五段,思考这一段有几句话?每句话讲了什么?

　　3、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。”一句,概括出内洞的特点。(板书:黑、奇、大)

　　4、内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。

　　四、作者游完了内洞,又排队出了洞。

　　活动4【练*】学*仿写

　　你还去过哪些风景名胜?仿照本文的写法写一个小片段。请两位同学读一读。要注意游览顺序。

　　记金华的双龙洞教案 8

　　活动1【导入】复*导入

　　今天我们继续学*《记金华的双龙洞》一课 。齐读课题。

　　1.白板出示生词,检查学生认读。

　　2.指生概括课文主要内容。

　　3.复*作者游览的顺序:

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　活动2【讲授】精度感受

　　(一)欣赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流:作者看到了什么?听到了什么?(板书:山色水声)

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子“一路迎着……变换调子。”(老师朗读,学生想象。)

　　引导学生用“时而……时而……”练*说话 ,师生互评 。

　　(二)游览外洞和内洞。

　　1.自由读第4自然段,外洞有什么特点?(洞口宽,洞内大)教师板书:宽、大

　　2.朗读“洞口很宽,像……。走进去很大,仿佛……”体会打比方的.独到之处。

　　3.师:我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?四人小组朗读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流:读了第5自然段,你知道了什么?教师根据学生的交流相机板书:

　　孔隙的特点——窄、矮[板书:窄、矮]

　　作者的感受——好奇、险[板书:险]

　　5.朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形,体会作者的感受。

　　6.师:我们来到内洞,发现了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教师根据学生的交流,相机板书。

　　内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大 (比外洞大得多)

　　板书:黑、奇、大

　　作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

　　活动3【讲授】学*讨论

　　1、过渡:经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?

　　2、默读第五段,思考这一段有几句话?每句话讲了什么?

　　3、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。”一句,概括出内洞的特点。(板书:黑、奇、大)

　　4、内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。

　　四、作者游完了内洞,又排队出了洞。

　　活动4【练*】学*仿写

　　你还去过哪些风景名胜?仿照本文的写法写一个小片段。请两位同学读一读。要注意游览顺序。

　　记金华的双龙洞教案 9

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　１、认识本课１１个生字，学写其中的９个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语；

　　２、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。

　　〖教学重点难点〗

　　掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。

　　〖课前准备〗

　　金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入 出示课题：导入

　　二、检查预*

　　１、初读课文，学*生字词、理解字义

　　⑴ 学生自己初读课文，自学生字。

　　⑵ 课堂反馈自学情况：

　　２、默读课文，了解主要内容：

　　带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。）

　　３、了解写作顺序：

　　过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么？自读思考，用笔画下来。

　　⑴ 自读思考。

　　⑵ 小组交流。

　　⑶ 班级交流。

　　全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。

　　板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

　　三、总结

　　四、布置作业

　　１、抄写生字、新词。

　　２、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落；

　　２、分清文章的主次，学*作者观察和表达方法；

　　３、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感；

　　４、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　〖教学重点难点〗

　　由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。

　　〖教学过程〗

　　一、导入 同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧！

　　二、学*新知

　　１、整体感知：

　　⑴自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点？

　　⑵班级交流汇报（引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。）

　　⑶学生在读中感悟。（文中略写部分，如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，具体描写部分下面深入学*。）

　　２、直奔课文的主体：

　　⑴ 在游览中，你对哪一处的景色印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成解说词讲解，还可以朗读课文。

　　⑵ 小组合作学*。

　　⑶ 全班交流：

　　①外洞宽敞。

　　②内外洞连接处孔隙的窄小。

　　③内洞“黑、奇、大”

　　板书：宽敞 窄小 黑、奇、大

　　３、回归整体：

　　教师根据板书总结引导：我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹。在我们游览的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。

　　三、总结全文 知道作者的游踪，清楚文章的主次安排，为复述课文打好基础。

　　四、布置作业

　　１、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。

　　２、背诵自己喜欢的段落。

　　记金华的双龙洞教案 10

　　教学目的

　　知:了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。

　　能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。

　　思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的*惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　板书设计

　　23。记金华的双龙洞 景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

　　宽 高大 窄小 黑大

　　重点 体会金华洞景象的奇异。

　　难点 “孔隙”的写法。

　　教具 CAI课件 录像

　　教学过程

　　一导入：

　　今天我们继续学*第23课《记金华的双龙洞》。齐读

　　课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学*课文。

　　过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？

　　（洞口、外洞、孔隙、内洞）

　　过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）指读，读出宽大的感受。

　　（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

　　过渡：我们就用这种方法来继续学*。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　谁能把这种奇特的感受读出来？

　　过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的'。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。

　　过渡：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。

　　过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学*方法进行个人学*。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　（1）黑漆黑一片什么也看不见

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：

　　洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。

　　过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1） 结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学*方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2） 发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3） 针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学*空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学*中，我们也能这样做。

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份（扩展3）

——记金华的双龙洞的优秀教案优选【5】份

　　记金华的双龙洞的优秀教案 1

　　教学要求：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.通过了解作者的游览顺序，练*理清课文的条理。

　　3.学*本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文从外洞进内洞的那一段。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2.练*理清课文的条理。

　　教具准备：电脑课件、录像机、录像带

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们学*第五课《记金华的双龙洞》。

　　二、整体感知

　　过渡：叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸渐渐入山，一路上，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，不知不觉，大家看，双龙洞到了。（电脑出示双龙洞远观图片）

　　当你看到这幅图画时，你想知道什么？（学生纷纷说出自己的问题）

　　带着问题，学生自由朗读三——五段。

　　通过朗读，你读懂了什么？（学生自由发言）

　　同学们读懂了很多，老师这里还有一个问题：这节课，作者将依次带我们游览哪些地方？

　　根据学生回答，板书：外洞——孔隙——内洞

　　三、探究新知

　　（一）外洞

　　过渡：这高大的双龙洞，无论是外洞、空隙，还是内洞，景色都非常的奇特，让我们首先来看一看外洞。

　　生读第三段。

　　用一个字来概括外洞的特点。（板书：大）

　　你是从哪里体会出外洞很大的，从书中勾画出相关的句子。

　　联系学生所在教室想一想，外洞有多大？

　　（二）孔隙

　　过渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不过，这还不足以让你惊叹，更让你想不到的还是那从外洞进入内洞的通道——孔隙，这才是双龙洞最为奇妙的地方。

　　生读第四段。

　　谈谈对孔隙的了解。

　　出示重点文字，体会作者的心情，指导朗读。

　　我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　分析、体会孔隙的特点。（板书：小）

　　放有关“孔隙”的录像

　　（三）内洞

　　过渡：从孔隙出来，大约过了七八米就来到了内洞，内洞是一种怎样的景象呢？

　　小组内自学，电脑出示自学提示：

　　初入内洞有什么感觉？

　　内洞有哪些景物？

　　你如何理解“进”这个字？

　　整个内洞给你留下了什么样的印象？

　　汇报，交流。

　　做小导游员，为大家介绍内洞景象。（电脑出示图片）

　　小结：这美丽的景象，这动听的泉水，都是谁给我们的（大自然），所以，要想使这美丽的景色永驻人间，我们就得热爱大自然，保护大自然。（板书：热爱大自然，保护大自然）

　　四、课下作业

　　我们的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景色，还有很多。课下，从你喜欢的景点中选择一处设计一段导游词，等下次活动课上，咱们天南海北游一游。

　　记金华的双龙洞的优秀教案 2

　　教学目标

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　2．了解作者的游览顺序，练*给课文编写提纲。

　　3．学会本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。

　　2．理解课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　课前准备

　　1．小黑板数块。

　　2．课文朗读磁带。

　　课时安排三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1．我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗？

　　2．介绍叶圣陶；文章选自《小记十篇》。

　　3．听课文朗读录音。

　　二、检查预*情况。

　　1．出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。

　　zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

　　浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头

　　（注意提醒：“浙呈稍”是翘舌音。）

　　2．开火车按自然段朗读课文。

　　⑴读后适当评议，着重纠正读音。

　　⑵出示思考题：

　　①作者是按什么顺序写双龙洞？（游览）

　　②写了哪几个地方的景物？

　　（板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　③给课文分段。（六段）

　　三、讲读课文第一段。

　　用教师口述学生齐答的办法学完这一段。

　　这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。

　　四、作业。

　　1．抄写词语。

　　2．组词。

　　臀（）稍（）蜒（）蜿（）

　　臂（）梢（）蜓（）婉（）

　　端（）甸（）缓（）抑（）

　　瑞（）句（）援（）仰（）

　　3．多音字。

　　系j()x()调di刼()ti俹()

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1．《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的？（游览的顺序）

　　2．作者分别写了哪几个地方的景物？

　　板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　二、导入新课。

　　1．哪几小节是.写作者在途中看到的景物。

　　2．指名计课文2－3节，思考：

　　⑴沿途主要写了哪些景物？

　　⑵这些景物各有什么特色？

　　3．逐题讲解，讨论：

　　⑴提问：①沿途主要写了哪些景物？（山花树水）

　　②这些景物各有什么特色？

　　山盘曲而上

　　花多有精神㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样？（兴奋、愉快）

　　㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。

　　水宽窄流连声音水为什么会这样变化？（随着山势）

　　⑵小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象？（板书：美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么？（溪流与双龙洞的关系。）

　　⑶齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。

　　三、学*课文第三段。

　　接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

　　1．指名读第三段，思考：

　　⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景？

　　⑵洞口与外洞分别有什么特点？

　　⑶从哪些词句反映这个特点？

　　2．逐一思考并讨论：洞口（板书宽）外洞（板书大）

　　四、学*课文第四段。

　　1．从外洞到内洞的唯一通道是什么？（孔隙）

　　2．指名读第四段，思考：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？（分层：四层）

　　⑵孔隙有什么特点？

　　3．读后讨论：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？

　　第一层发现孔隙第一句

　　第二层孔隙大小2一4

　　第三层进出孔隙5

　　第四层经过感受6一10

　　⑵孔隙有什么特点？（窄）课文是怎样写这个特点？

　　①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。

　　②“小船”这个“小”字突出“窄小”。

　　③进洞方法正因为窄小才采用的。

　　④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小？（贴）“贴”能不能换“躺”？为什么？（“贴”说明孔隙低得不能再低了。）还有“挤压、稍微、准会”是写什么？（感受）孔隙如此“窄小”，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样？（好奇）

　　3．带着好奇的心情读第四层。

　　4．指导背诵。

　　五、作业。

　　1．背诵课文。

　　2．填上合适的词。

　　（）的映山红（）的石钟乳（）地流（）地移动

　　3．造句。

　　时而……时而……时而……

　　第三课时

　　一、复*旧课。

　　1．指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点？

　　2．背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点？

　　二、学*第五段。

　　进了内洞，作者看到内洞有什么特点？

　　1．指名读第五段，思考。

　　2．提问：

　　内洞有什么特点，找出有关词语。

　　①暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗）

　　②奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙）

　　③深（十来进房子那么大）

　　这里作者重点写的是哪一点？（奇）课文怎样写内洞的奇？（洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙？（点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点？（变化多端，颜色各异）“变化多端”是什么意思？“颜色各异”是什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味无穷。）

　　3．小结。

　　三、学*第六段。

　　最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢？（重复）

　　四、.总结全文。

　　1．本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情？（祖国山川景物的热爱。）

　　2．研究.写作方法：

　　①课文按游览顺序来写。（明线）

　　②课文中还有一条暗线是什么？请找出来，读一读。（板书：泉水）

　　（从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

　　③小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的孔隙，由外洞进入内洞的。

　　3．试着给课文列提纲。

　　①讨论。

　　②练*。

　　六、作业。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．回答书后的问题。

　　板书设计：

　　8记金华的双龙洞

　　作业设计

　　一、抄写词语。

　　二、多义词：

　　端正进步

　　端上来十来进

　　两端进货

　　开端进工厂

　　三、造句。

　　无论……都……

　　时而……时而……时而……

　　四、填空。

　　1．本文在结构上安排了两条线索，一条是，一条是。

　　2．作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。

　　3．双龙洞的景物各有特点：外洞，孔隙，内洞。

　　记金华的双龙洞的优秀教案 3

　　教学目标

　　知识：

　　学会本课生字，结合上下文理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。能用自己的话介绍金华双龙洞的奇特景观。

　　技能：

　　能给课文分段，写出大意，说出课文的主要内容。借助课件的功效，了解空隙的窄小。学*课文详略得当的写作方法，按照游览的顺序介绍家乡的一处景物。

　　情感：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。通过语言文字的感悟，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。

　　教学重点

　　借助课件的展示，了解空隙和内洞的特点，了解作者以泉水为主线的写作特点。

　　教学难点

　　阅读课文，了解课文大意，理清课文脉络。能展开丰富的想象，用排比的写法，描写内洞的景物。

　　教学时间

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题，培养学*兴趣。

　　1、课件演示，看看双龙洞的画面。

　　学生说说画面的内容，说说双龙洞给你留下怎样的印象?

　　2、板书课题：记金华的双龙洞

　　学生齐读课题。

　　这个题目是什么意思?

　　为什么叫双龙洞?

　　金华在什么地方呢?

　　课件资料，介绍山洞景点的一般特点。

　　认识作者叶圣陶：我国著名的教育家、出版家、文学家。

　　3、再读课题，说说想了解关于双龙洞的哪些景物呢?

　　二、学生阅读课文，理解课文大意。

　　1、学生自由朗读课文，思考课文的主要内容。

　　2、学生自学，同桌探究，教师巡视。

　　3、全班交流，说说课文的主要内容。

　　教师提示：课文是按照怎样的顺序进行介绍金华双龙洞的?

　　游览的顺序。

　　学生阅读课文，找出表示游览顺序的词语，画出一张游览的线路图。

　　学生小组合作，画图。教师巡视。

　　交流，课件出示，学生核对，了解游览的顺序。

　　板书小结：入山-洞口和外洞-孔隙-内洞-出洞

　　4、学生再读课文，根据游览顺序，练*分段，尝试概括段意。

　　5、学生练*，小组合作探究，教师巡视指导。

　　6、学生读读课文，分段交流，再读课文，概括段意。

　　第一段(第1节)作者游览金华双龙洞的时间。

　　第二段(第2-3节)介绍入山看到的美景。

　　第三段(第4节)介绍洞口的宽和外洞的大。

　　第四段(第5节)介绍孔隙的窄小。

　　第五段(第6-7节)介绍了作者游览内洞看到的景物。(内洞的黑、奇、大的特点。)

　　三、交流自学字词情况。

　　1、课件出示词语，学生大声阅读。

　　罗甸 杜鹃 油桐 臀部 漆黑 石笋

　　2、手指比画，注意书写词语的同时，注意记住词语。

　　说说书写时应该注意的问题。

　　学生描红，教师巡视指导。

　　投影出示同学描红的作品，评价与指导，加以鼓励。

　　3、指名当堂板演，书写生词。

　　4、结合上下文，理解词语的含义。

　　指名学生读句子，在语言环境中理解词语的含义。

　　四、布置作业。

　　1、抄写生字新词。

　　2、朗读课文，概括课文大意，体会作者的*作情感。

　　3、练*背诵第5节。

　　第二课时

　　一、复*课文内容，导入新课。

　　1、回顾课文，说说课文主要按照什么顺序介绍了作者游览金华双龙洞的经过。

　　2、说说自己了解了关于双龙洞的哪些特点?

　　3、过渡：今天，我们跟随作者，一起游览一下双龙洞。

　　二、学生快速阅读课文1-3节，找出描写路上看到的景物，说说景物的特点。

　　学生同桌交流，教师巡视。

　　交流。

　　1、学生读句子，说说作者在上山的路上看到了哪些美景?

　　课件出示山石、杜鹃、溪流等。

　　2、体会，细读句子。

　　随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

　　练*朗读，注意该怎样读出语气。

　　过渡：着溪流是从哪里来的?

　　三、学生自读第三节。

　　1、学生阅读，自学课文第三节。

　　2、全班交流，板书小结。

　　作者在洞口看到什么?

　　山势高，有气势。

　　外洞的特点是什么?

　　学生读句子解答，概括：很宽很大。

　　作者采用什么说明方法，突出了外洞的特点?

　　数据、举例。

　　3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?这儿的泉水又是从哪儿流过来的?

　　四、指导学*第5节。

　　1、学生集体朗读。

　　2、说说这一节主要描写了哪个景物的什么特点?

　　交流，板书小结：

　　孔隙 窄小

　　3、课文是怎么描写的呢?

　　提示：作者是怎样坐船的?经过时有怎样的感受?

　　课件出示句子理解。

　　从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。

　　眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，镲伤鼻子。

　　挤压、稍微、撞破等词语，说明什么? 孔隙的窄小。

　　指导读句子，体会作者乘船的感受，体会孔隙的窄小。

　　4、指导学生自由朗读，练*背诵。

　　自己出示背诵，同桌互背。

　　五、指导学*内洞的内容。

　　1、学生自学第6、7节。

　　提示：作者到内洞又看到哪些景物，各有什么特点?

　　交流。

　　学生读句子，教师板书小结：

　　内洞：黑 奇 大

　　重点描写了哪方面的特点?(奇特)

　　自读，说说哪些景物最美?给你的印象最深刻?

　　2、课件逐步出示图片，学生展开联想，用上排比的修辞手法，具体描写石钟乳和石笋。

　　交流，表扬学生的想象力丰富。

　　3、重点句子的体会。

　　出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

　　“再加上”“即使……也……”，这些词语说明什么?

　　感受石钟乳和石笋的美!

　　4、指导朗读课文。

　　5、在内洞有泉水吗?是从哪儿来的?

　　六、总结课文。

　　1、课文不管写什么景物，都写到泉水，这样写有什么用意?以泉水为主线，思路清晰，表达明确。

　　2、课文哪些内容详写、哪些内容略写?为什么这样写?我们学*作者的什么*作特点?

　　3、学*课文，体会到作者的什么情感?

　　热爱祖国、赞美大自然的情感。

　　七、作业布置。

　　1、朗读课文，背诵第5节。

　　2、当一会导游，练*介绍金华双龙洞的一个景点。

　　3、按照游览的顺序，有详有略介绍家乡的一处景物。

　　记金华的双龙洞的优秀教案 4

　　教学目的：

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2.学*抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4.学会生字、新词。

　　5.朗读课文。背诵第5自然段。

　　教学重点使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学难点体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

　　教学准备

　　课件

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学*老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。

　　2、释题。记是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学*字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学*第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读23段。

　　2、学生自由朗读23段。

　　3、讨论。

　　（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

　　（４）出示实物，新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳，你用什么词？

　　6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　五、课堂总结，作业。

　　这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一导入：

　　今天我们继续学*第23课《记金华的双龙洞》。齐读课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学*课文。

　　过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）

　　过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）指读，读出宽大的感受。

　　（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

　　过渡：我们就用这种方法来继续学*。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大

　　仿佛到了个大会堂

　　聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　谁能把这种奇特的感受读出来？

　　过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有*卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。

　　过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。

　　过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学*方法进行个人学*。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　（1）黑漆黑一片什么也看不见

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：

　　洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。

　　过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1）

　　结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学*方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2）

　　发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3）

　　针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学*空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学*中，我们也能这样做。

　　板书设计

　　23.记金华的双龙洞

　　景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

　　宽

　　高大

　　窄小

　　黑大

　　记金华的双龙洞的优秀教案 5

　　教学要求：

　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练*。

　　⒋ 有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、检查复*：

　　⒈听写生词。

　　⒉请说说本文分几段，段意是什么？

　　⒊作者的游览路线是怎样的？

　　二、学*第一段。

　　⒈抽学生读本段。

　　⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　⒌.总结学*方法。同学们刚才我们是怎样学*这段文字的。

　　学生.总结：

　　⑴了解作者描写了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描写。

　　⑶体会作者有怎样的感受。

　　⑷想象作者描绘的景色。

　　三、学*第二段。

　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学*第一段的方法学*本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　⒉学生自由朗读学*课文。

　　⒊质疑问难。

　　⒋老师提问：

　　⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学*第四段。

　　⒈学*方法同上1 ～3步。

　　⒉老师提问：

　　⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学*第五段。

　　⒈学生自学方法同上。

　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段。

　　七、总结全文。

　　⒈有感情地配乐朗读全文。

　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

　　八、文字训练。

　　片段练*：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　路上 洞口 外洞 内洞 出洞

　　映山红 突兀、森郁 窄 漆黑

　　油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋

　　比外洞大

　　溪流 泉水 泉水 泉水

　　（变换调子） （靠洞右边） （孔隙流出） （缓缓、源头）

　　附学生的片段练*。

　　“ 我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉！汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些红色的小东西，原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些红色的绒球呢！“叽叽叽……”我朝树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。

　　学生：黄秦

　　溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。

　　学生：喻涵

　　我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。

　　学生：闫墨锋

　　第三课时

　　教学要求：

　　1.概括课文的主要内容和中心思想。

　　2.围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

　　3.指导背诵课文

　　教学重难点：

　　学着给课文列提纲。

　　教学过程：

　　一、检查复*

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　二、概括课文的主要内容和中心思想。

　　想一想：⒈课文的主要内容是什么？

　　⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

　　三、学*给课文列提纲。

　　⒈基本方法：

　　⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

　　⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

　　⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

　　⒉格式：

　　⑴题目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊学生学着给本课列题纲。

　　⒋评讲学生列出的题纲。

　　四、指导学生背诵课文第五自然段。

　　五、总结学生学*情况。

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份（扩展4）

——《记金华的双龙洞》优秀教学设计 (菁华3篇)

《记金华的双龙洞》优秀教学设计1

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、揭示课题：

　　今天我们一起来学*第３课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　２、让学生解释“记”是什么意思。（记载）

　　３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。

　　４、创设情境，激发兴趣：

　　金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　２、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　３、检查自读情况：

　　⑴用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　⑵抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　⑶根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书：

　　⑷教师：

　　作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　１、齐读第１自然段，思考：

　　这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　２、探究２、３自然段：

　　⑴教师：

　　作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　⑵学生默读、思考、勾画。

　　⑶小组讨论、交流。

　　⑷全班交流：

　　①交流第２自然段中沿途看到的美景：

　　ａ教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　ｂ出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　ｃ指导感情朗读第２自然段。

　　②交流对第３自然段的理解：

　　ａ教师：

　　沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　ｂ讨论交流：

　　溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　ｃ指导感情朗读第３自然段。

　　⑸小结：

　　第２、３自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文。

　　２、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　１、说说课文的第１自然段和２、３自然段主要讲了什么？

　　２、过渡：

　　去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　１、自学４～７自然段：

　　⑴默读思考：

　　作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　⑵在不懂的地方做上标记。

　　２、小组讨论交流。

　　３、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学*这种细致描写的方法。）

　　教师：

　　课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

　　（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

　　有感情地朗读第５自然段。

　　⑴出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

　　⑵感情朗读６、７自然段。

　　⑶质疑问难，合作解疑：

　　ａ作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　ｂ课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

　　ｃ“泉水*着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

　　４、齐读第８自然段，思考：

　　这段讲什么？

　　（乘船出洞）

　　三、总结全文

　　１、出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

　　２、指名有感情地朗读全文。

　　３、总结：

　　双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　四、拓展延伸

　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

　　１、小组内说一说是怎样记忆生字的。

　　２、指导书写，重点指导“额”字。

　　３、读写词语。

　　〖板书设计〗

《记金华的双龙洞》优秀教学设计2

　　【教学目的】

　　１、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学*作者观察和表达方法。

　　２、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。

　　２、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学*一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学*课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学*叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？

　　二、快速默写课文，理清文章脉络

　　１、读后提问：

　　按游览顺序，全文可分为几段？

　　２、全班讨论，确定段落的分法。

　　３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。

　　三、学*课文

　　１、自由读课文第二自然段：

　　⑴作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（放映经过选择的录像，看看山景）

　　⑵反馈问题时引导学生分步进行：

　　①先找出沿途看到的景物。

　　②再说说这些景物有什么特点？

　　③最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：

　　景物──映山红油桐砂土新绿

　　特点──多色白色粉红色或浓或绿

　　感受──一片明艳阳天

　　⑶指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。

　　２、指名读第三自然段：

　　⑴作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。

　　⑵讨论：

　　溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？

　　⑶生自由汇报。

　　３、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：

　　生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。

　　过渡：

　　去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！

　　４、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？

　　引导学生抓住如下要点：

　　山：突兀森郁，很有气势。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：大，仿佛到了个大会堂。

　　泉水：*着洞口的右边往外流。

　　５、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象：

　　⑴生读后汇报（低、矮、窄、小）。

　　⑵再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明：

　　①“孔隙”一词本身说明。

　　②“怎样小的小船呢？……是这样小的小船”船小说明孔隙小。

　　③“怎样处的工人……拉……拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。

　　④“我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解）

　　⑶指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。

　　６、齐读第六自然段：

　　⑴内洞有什么特点？（黑、奇、大）

　　⑵作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？

　　①学生讨论后自由说。

　　②小结：

　　该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。

　　⑶“其次是些石钟乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生展开想象后，自由汇报）

　　⑷指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。

　　７、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。

　　四、分清课文主次

　　１、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？（外洞、孔隙、内洞）

　　２、你觉得作者为什么要把这些内容写具体？

　　五、小结：

　　我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。

　　六、作业。

　　设计自己喜爱的景点的解说词。

《记金华的双龙洞》优秀教学设计3

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。

　　【教学目标】

　　１、认识本课的生字，正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学*作者观察和表达的方法。

　　４、阅读与想象相结合，了解金华龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的情感。

　　【教学重点】

　　１、了解外洞、孔隙和内洞的特点。

　　２、落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。

　　【课前准备】

　　课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师准备多媒体课件。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入课文

　　１、谈话，展示祖国的风景名胜图片。

　　２、学生说说自己游览过哪些地方，心情如何。

　　３、播放双龙洞的课件。

　　二、初读课文，整体感悟

　　１、学生自由读课文，读准字音。

　　２、画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　３、把景点连起来，理一理，看作者的游览路线是怎样的。

　　４、读课文，找出作者游览景点产生变换的词句，读读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。

　　５、画出表示“泉水流经路线”的词句，理清泉水的流线：

　　石洞──内洞──孔隙──外洞──洞口──路上

　　三、分清主次，把握重点

　　１、了解作者游览的全过程。

　　２、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。

　　３、前后桌讨论，说出自己的看法，并说明理由。

　　四、学*路上见闻

　　１、学生自渎１～３分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。

　　２、课件出示第二、三自然段。

　　３、引导学生朗读，并结合课件上彩图，说说体会到了什么。

　　４、组织学生多种形式朗读。

　　五、学*生字，积累词语

　　出示生字卡片，指名让学生认读，识记。

　　六、布置作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、抄写本课生字词和自己喜欢的其他词语。

　　第二课时

　　一、细读课文，突破重点

　　１、回忆课文内容，说说作者游览的顺序和文中描写的主要景点。

　　２、引导学生自学“由洞外进入洞内”一段：

　　⑴让学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。

　　⑵分析、理解孔隙的“小”和“窄”：

　　ａ理解孔隙的“小”：

　　找出描写孔隙小的语句。想想作者为什么不直接描写孔隙的大小，而描写“小船”有多小呢？

　　ｂ体验孔隙的“窄”

　　品析：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”这句话说明了什么？

　　“可是还能感觉……我又感觉……”写出了作者的什么感觉？想象一下，如果你躺在小船上过孔隙，有什么样的感觉。

　　ｃ观看课件，图文对照，体会孔隙的特点，了解作者的写作特点。

　　３、总结学*方法：

　　⑴这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？

　　⑵作者的感受是什么？

　　⑶怎样通过朗读来表现景物的特点和作者的感受？

　　以自己学*和小组合作学*相结合的方式，学*课文的其他两个景点，学生汇报学*情况。

　　二、朗读练*，领略美景

　　１、启发学生边朗读百年想象，让想象的内容在脑海中浮现。

　　２、把自己觉得美的语句多读几遍，想想如果自己是导游，要如何向人们介绍这些美景。

　　３、鼓励学生自由背诵。

　　结语：

　　同学们，通过本课的学*，我们了解了作者游览双龙洞的路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。叶圣陶先生游完双龙洞后，乘兴而上，又游览了冰壶洞。你们课后可以看一看作者写的《游了三个洞》。

　　三、布置作业

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、设计各个景点的解说词。

　　【导师评估】

　　倡导“自主学*”是本教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂的始终。这样设计，能让学生学得主动，学得轻松。重视引导学生读文，让学生在反复读中，理解课文，理清脉络，，掌握作者的观察方法、写作特点。

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份（扩展5）

——《记金华的双龙洞》的教案 (菁华3篇)

《记金华的双龙洞》的教案1

　　教学目标

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序，练*给课文编提纲。

　　3.学*本课生字、新词，理解重点词语。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　教学重点

　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2.理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　(二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(三)理清课文段落，概括段落大意。

　　(四)练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　二、教学重点

　　(一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(二)理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　(一)揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

　　(板书：8.记金华的双龙洞)

　　(二)检查预*。

　　1.填写生字表。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2.并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū，不要读成qǔ)

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì，不要读成xī)

　　昏暗：光线不足;暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

　　进：*房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排*房那么深。

　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

　　(三)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

　　(2)课文的主要内容是什么?

　　(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的?

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

　　(板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　(四)按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　1.指导学生按游览顺序给课文分段。

　　(按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　2.概括段落大意。

　　(第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。)

　　(五)练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　　1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　(六)作业。

　　1.抄写生字、生词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

《记金华的双龙洞》的教案2

　　教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序。

　　3、学*本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

　　4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2、理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、谈话：

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2、播放配乐的课文录音。

　　3、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　(1)课题中的“记”是什么意思？(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

　　(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？(这是“双龙洞”名称的由来)

　　2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？(游览顺序)

　　3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。(四人小组合作)[板书]

　　4、汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　(一)品赏路上的见闻。

　　1、从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2、交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4、理解句子“一路迎着……变换调子。”(老师朗读，学生想象，播放VCD)

　　(二)游览外洞和内洞。

　　1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？(洞口宽，洞内大)[板书：宽、大]

　　2、导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。

　　3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4、交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受——好奇、险[板书：险]

　　5、朗读“我怀着好奇的`心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。

　　6、我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1、观看游外洞内洞的VCD。

　　2、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？(根据游览示意图，注意导游的用语。)

　　(先四人小组练说，再个别上台表演。)

　　3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　4、总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　【第二课时】

　　一、学*生字新词。

　　1、读准字音。

　　浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翘舌音；

　　臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。

　　多音字：“盘曲(qū)而上”、“系(jì)着绳子”、“像桥洞(shì)的”

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　二、复*巩固。

　　1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1、简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　一(1)交代游览的时间和目的地。

　　二(2—3)讲路上的见闻。

　　三(4)介绍游览外洞的情景。

　　四(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　五(6—7)介绍游览内洞的情景。

　　六(8)讲乘船出洞。

　　3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。)

　　四、学*写法。

　　1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　课外作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、完成《学*辅导》

　　3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华的双龙洞》的教案3

　　学*目标

　　①学*本课生字、新词，理解词义。

　　②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　③了解按一定顺序阅读的方法。

　　④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　⑤培养搜集材料、丰富课外知识的*惯。

　　课前准备

　　搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

　　【第一课时】

　　●谈话，揭示课题，初识课文

　　你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

　　●引导细读，了解游览顺序

　　①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学*。”

　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　②指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)

　　●课堂作业

　　①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

　　第二课时

　　●复*导入

　　①默写生字词。

　　②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

　　●阅读，体会路上景色

　　①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

　　“这位同学读出作者的心情了吗？”

　　学生自由练*读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　③放映课件，辅助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　③感悟课文写溪流的匠心。

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

　　(品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用)

　　●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

　　请一名学生朗读第四自然段。

　　(洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

　　②洞口外的景色使你产生什么感觉？

　　理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

　　④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

　　(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

　　●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

　　②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　看课件外洞由*及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

　　复述或者背诵这一自然段。

　　第三课时

　　●联系上文引入新课

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

　　●了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

　　“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　②结合课件(或图片)，讨论学*：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

　　a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　●小结

　　作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

　　有感情地分组读课文。

　　●质疑问难

　　●推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

　　●课堂作业

　　①背诵、摘录精彩语句。

　　②指导造句；

　　时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等)

　　即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份（扩展6）

——《记金华的双龙洞》的教案 (菁华3篇)

《记金华的双龙洞》的教案1

　　教学目标

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序，练*给课文编提纲。

　　3.学*本课生字、新词，理解重点词语。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　教学重点

　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2.理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　(二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(三)理清课文段落，概括段落大意。

　　(四)练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　二、教学重点

　　(一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(二)理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　(一)揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

　　(板书：8.记金华的双龙洞)

　　(二)检查预*。

　　1.填写生字表。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2.并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū，不要读成qǔ)

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì，不要读成xī)

　　昏暗：光线不足;暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

　　进：*房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排*房那么深。

　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

　　(三)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

　　(2)课文的主要内容是什么?

　　(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的?

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

　　(板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　(四)按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　1.指导学生按游览顺序给课文分段。

　　(按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　2.概括段落大意。

　　(第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。)

　　(五)练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　　1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　(六)作业。

　　1.抄写生字、生词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

《记金华的双龙洞》的教案2

　　一、教学目标：

　　认知：

　　1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语；

　　2.了解作者叶圣陶的生*概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

　　技能、方法：

　　1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

　　2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。

　　3.训练学生在自学的基础上进行小组合作学*和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。

　　情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。

　　二、课前准备：

　　1.学生预*课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

　　2.教师方面：

　　①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；

　　②准备一盆杜鹃花；

　　③有关溶洞的图片资料；

　　④有关文字投影片。

　　第一张：①罗甸森郁聚集昏暗额角

　　②系着绳子好奇的心情

　　第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集

　　②头脑额角肩背臀部脚跟

　　③杜鹃花映山红

　　第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态

　　形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

　　第四张：朗读课文“三要六不”（略）

　　第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略）

　　三、教学过程设计：

　　【第一课时】

　　（一）谈话导入，练*审题：

　　1.同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。

　　2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞（景点）金华（地方）记（可换“游”字，它是游记文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等）

　　（二）学生汇报预*后的收获：

　　说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生*情况。并鼓励和肯定学*有方法、学*刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预*中的困难。

　　（三）检查学生自学情况：

　　1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。

　　2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛。

　　合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。（师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示）

　　盘曲而上：引导学生用画示意图理解。

　　变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。

　　聚集：引导小组同学表演理解。

　　头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。

　　杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。

　　3.检查课文朗读情况：

　　①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片④“三要六不”。

　　②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。

　　③学生自由练读。

　　④指名朗读，组织评价。（朗读中，可推举班上最优秀的同学来读；可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水*相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。）

　　（四）小组学*，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：

　　1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

　　2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点（略）

　　3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

　　4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

　　①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

　　③以导游的身份介绍：

　　亲爱的游客同志，大家好！欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……

　　（五）课堂总结，学生自行设计课外作业：

　　如：

　　1.画图；

　　2.朗读并背诵喜欢的片段；

　　3.查阅图片资料；

　　4.抄写词语，整理预*笔记；

　　5.学编导游解说词。

　　【第二课时】

　　一、教学目标：

　　认知：

　　1.继续了解游记的一些写作特点，除了解按游览顺序这条明线以外，进一步了解泉水流经这条暗线；

　　2.结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。

　　能力：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、训练写几句导游词。

　　情意：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发热爱祖国山河的情感。

　　二、教学重点、难点：

　　了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙的窄小，既是重点又是难点。

　　三、教学过程设计：

　　（一）听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的理由：

　　1.听写：

　　昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集

　　2．排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗

　　（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（内洞）

　　工具小船很窄小

　　按游览顺序排列

　　（二）学生定标定法：

　　1.明确学*内容、学*目的、要求和学*方法，先自学填表后小组讨论交流。

　　2.出示下列表格，供生分组选择重点内容自学及讨论交流：

　　景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方

　　（圈画重点词句）

　　路途

　　外洞

　　孔隙

　　内洞

　　学生自学时，师强调一定要朗读、默读、边读边想、边读边圈画，争取自己读懂课文。然后填表，最后再小组交流，学得快的同学可选学其中二、三个内容。

　　（三）集体交流讨论，训练有感情的朗读：

　　1.路途（2-3）

　　（1）特点：景色明艳，一路迎着溪流。

　　（2）结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。

　　①出示投影片：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

　　（明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指的是什么？结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。）

　　②出示投影片：

　　“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”（引导想象小溪的形态、流速、声音上如何变换调子的，体会溪流的活泼，大自然的情趣。然后练*朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。）

　　③质疑解疑。

　　2.外洞（4）：

　　①特点：宽敞

　　②联系生活经验体会宽敞,理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（哪些词可看出“宽敞”？能坐千两八百人的大会堂有多大？联系学校的食堂体会。）

　　③质疑解疑。

　　3.孔隙（5）：

　　①特点：窄小低矮

　　②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？

　　结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。

　　再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。

　　③质疑解疑。

　　4.内洞（6-7）

　　①特点：黑暗宽广奇异（或：黑、奇、大）

　　②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游词。

　　③朗读、质疑解难。

　　四、小结读后感受，拓展延伸课外阅读。

　　1.同学们读了课文，感到双龙洞景色如何？可用哪些词句来形容？（神奇、奇异、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”；若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙宫”。

　　2.找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

　　3.师结：双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，*、*、*等党的国家的领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。

《记金华的双龙洞》的教案3

　　学*目标

　　①学*本课生字、新词，理解词义。

　　②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　③了解按一定顺序阅读的方法。

　　④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　⑤培养搜集材料、丰富课外知识的*惯。

　　课前准备

　　搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

　　【第一课时】

　　●谈话，揭示课题，初识课文

　　你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

　　●引导细读，了解游览顺序

　　①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学*。”

　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　②指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)

　　●课堂作业

　　①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

　　第二课时

　　●复*导入

　　①默写生字词。

　　②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

　　●阅读，体会路上景色

　　①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

　　“这位同学读出作者的心情了吗？”

　　学生自由练*读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　③放映课件，辅助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　③感悟课文写溪流的匠心。

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

　　(品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用)

　　●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

　　请一名学生朗读第四自然段。

　　(洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

　　②洞口外的景色使你产生什么感觉？

　　理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

　　④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

　　(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

　　●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

　　②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　看课件外洞由*及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

　　复述或者背诵这一自然段。

　　第三课时

　　●联系上文引入新课

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

　　●了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

　　“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　②结合课件(或图片)，讨论学*：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

　　a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　●小结

　　作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

　　有感情地分组读课文。

　　●质疑问难

　　●推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

　　●课堂作业

　　①背诵、摘录精彩语句。

　　②指导造句；

　　时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等)

　　即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份（扩展7）

——记金华的双龙洞教案 (菁华6篇)

记金华的双龙洞教案1

　　一、教学目标：

　　认知：

　　1、通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语;

　　2、了解作者叶圣陶的生*概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

　　技能、方法：

　　1、训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

　　2、训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。

　　3、训练学生在自学的基础上进行小组合作性学*和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。

　　情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。

　　二、课前准备：

　　1、学生预*课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

　　2、教师方面：

　　①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集;

　　②准备一盆杜鹃花;

　　③有关溶洞的图片资料;

　　④有关文字投影片。

　　第一张：

　　①浙江合适稍微呈现。

　　②罗甸森郁聚集昏暗额角。

　　③系着绳子好奇的心情。

　　第二张：

　　①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集。

　　②头脑额角肩背臀部脚跟。

　　③杜鹃花映山红。

　　第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态。

　　形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

　　第四张：朗读课文“三要六不”(略)

　　第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)

　　三、教学过程设计：

　　(一)谈话导入，练*审题：

　　1、同学们喜欢春游吗?说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。

　　2、正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)

　　(二)学生汇报预*后的收获：

　　说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生*情况。并鼓励和肯定学*有方法、学*刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预*中的困难。

　　(三)检查学生自学情况：

　　1、出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。

　　2、出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛。()

　　合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示)

　　盘曲而上：引导学生用画示意图理解。

　　变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。

　　聚集：引导小组同学表演理解。

　　头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。

　　杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。

　　3、检查课文朗读情况：

　　①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片“三要六不”。

　　②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。

　　③学生自由练读。

　　④指名朗读，组织评价。

　　(朗读中，可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水*相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。)

　　(四)小组学*，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：

　　1、四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

　　2、指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略)

　　3、请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

　　4、训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

　　①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

　　③以导游的身份介绍：

　　亲爱的游客同志，大家好!欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……

　　(五)课堂总结，学生自行设计课外作业：

　　如

　　1、画图;

　　2、朗读并背诵喜欢的片段;

　　3、查阅图片资料;

　　4、抄写词语，整理预*笔记;

　　5、学编导游解说词。

记金华的双龙洞教案2

　　教学目标

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练*给课文编提纲。

　　3、学*本课生字、新词，理解重点词语。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　教学重点

　　1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2、理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　（四）练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　二、教学重点

　　（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　（二）理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3、记金华的双龙洞）

　　（二）检查预*。

　　1、填写生字表。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2、查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）

　　昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

　　进：*房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排*房那么深。

　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

　　（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1、教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2、学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

　　（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：？金华？罗甸洞口外洞孔隙内洞）

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　1、指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　2、概括段落大意。

　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的'经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

　　（五）练*有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　　1、请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2、有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　（六）作业。

　　1、抄写生字、生词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　二、教学重点

　　（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学难点

　　理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

　　四、教学过程

　　（一）结合课文引入新课。

　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

　　（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

　　（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

　　对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

　　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

　　讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

　　（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时*坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）

　　作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

　　（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：宽大）

　　洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

　　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　（板书：孔隙）

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们*日乘船水上游，游法上有什么不一样？

　　（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

　　不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀！读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）

　　讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

　　（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了！

　　（板书：险）

　　（五）背诵第四段。

　　（六）作业。

　　有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　（二）练*给课文编提纲。

　　二、教学重点

　　（一）了解双龙洞内洞的特点。

　　（二）练*课文编提纲。

　　三、教学难点

　　给课文编写提纲。

　　四、教学过程

　　（一）复*检查。

　　1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

　　2、教师了解学生背诵的情况。

　　（二）联系上文引入新课。

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

　　（板书：内洞）

　　（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

　　1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2、讨论学*：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学*，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

　　（板书：奇）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中*添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：深黑的石洞里）

　　（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！

　　有感情地齐读课文。

　　（五）练*给课文编写提纲。

　　1、概括课文中心思想。

　　（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）

　　2、在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。

　　3、练*给课文写提纲。

　　我们学*了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

　　指导学生给课文写提纲。

　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

　　（板书：记金华的双龙洞）

　　作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

　　（板书：表达对祖国山川的热爱之情）

　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。

　　作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

　　（学生在本上写）

　　（板书：1、交待时间地点2、路上见闻3、外洞4、由外洞进入内洞5、内洞6、出洞）

　　4、小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

　　5、学生将编写的提纲补充完整。

　　（六）作业

　　从学过的课文中选出一课，练*给课文编写提纲。

　　板书设计：

　　教后记：通过学*课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。

记金华的双龙洞教案3

　　一、教学目标：

　　认知：

　　1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语;

　　2.了解作者叶圣陶的生*概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

　　技能、方法：

　　1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

　　2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。

　　3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学*和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。

　　情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。

　　二、课前准备：

　　1.学生预*课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

　　2.教师方面：

　　①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集;

　　②准备一盆杜鹃花;

　　③有关溶洞的图片资料;

　　④有关文字投影片。

　　第一张：

　　①浙江合适稍微呈现

　　②罗甸森郁聚集昏暗额角

　　③系着绳子好奇的心情

　　第二张：

　　①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集

　　②头脑额角肩背臀部脚跟

　　③杜鹃花映山红

　　第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态

　　形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

　　第四张：朗读课文“三要六不”(略)

　　第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)

　　三、教学过程设计：

　　(一)谈话导入，练*审题：

　　1.同学们喜欢春游吗?说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。

　　2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)

　　(二)学生汇报预*后的收获：

　　说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生*情况。并鼓励和肯定学*有方法、学*刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预*中的困难。

　　(三)检查学生自学情况：

　　1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。

　　2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛。()

　　合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示)

　　盘曲而上：引导学生用画示意图理解。

　　变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。

　　聚集：引导小组同学表演理解。

　　头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。

　　杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。

　　3.检查课文朗读情况：

　　①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片“三要六不”。

　　②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。

　　③学生自由练读。

　　④指名朗读，组织评价。

　　(朗读中，可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水*相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。)

　　(四)小组学*，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：

　　1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

　　2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略)

　　3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

　　4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

　　①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

　　③以导游的身份介绍：

　　亲爱的游客同志，大家好!欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……

　　(五)课堂总结，学生自行设计课外作业：

　　如

　　1.画图;

　　2.朗读并背诵喜欢的片段;

　　3.查阅图片资料;

　　4.抄写词语，整理预*笔记;

　　5.学编导游解说词。

记金华的双龙洞教案4

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

　　2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

　　4、正确流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

　　2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　教学难点：

　　1、学*作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

　　2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文的主要内容。

　　一：导学

　　(一)初读课文，理清游览顺序

　　1、板书课题，导入新课。

　　今天，我们一起学*《记金华的双龙洞》板书课题

　　解题：“记”是什么意思?较“记”的是什么?(记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。)

　　教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗?让我们和作者一起去游览好吗?

　　二、自学：

　　(一)预*生字的情况

　　1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个

　　2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错(容易错在哪)，小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。

　　3、指导书写：仰、臀、擦

　　(二)检查读的情况

　　1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。

　　2、通过预*，你知道了什么?

　　三、互学：

　　1、出示互学的要求，并合作完成。

　　2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。

　　3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

　　四、展示：

　　1、初读课文，理清文章脉胳。

　　读后提问：按游览顺序，全文可分几段?每段写了什么?讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。

　　第一段(1)交代了游览的时间及地点。

　　第二段(2、3)介绍沿途所见景物。

　　第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。

　　第四段(5)介绍孔隙。 第五段(6、7)介绍里洞。

　　第六段(8)游览完毕出洞。

　　2、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。

　　学生边回答老师边板书。

　　3、学*课文第一段。

　　(1)指名读、问：这段向我们交代了什么?(浏览时间人物、景点。)(2)用编句法概括段意。 　4月14日　，我去游览浙江的金华双龙洞。

　　4、学*第二段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。

　　(1)默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。

　　(2)学生回答，老师边板书： 景物——映山红油桐 砂土新绿特点——各色 白色 粉红色或浓或淡 感受——一片明艳

　　(3)默读第三自然段，思考：作者听到了什么?溪流是怎样往下流的?声音有什么变化?(作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。)

　　(4)有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢?

　　沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游;

　　沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托;

　　作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

　　总结第二段段意;从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

　　五：测评：

　　完成《语文长江作业》

　　第二课时

　　一、导学：

　　同学们，上节课我们初步学*了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学*的内容。

　　二、自学：

　　1、学生自由朗读课文，思考问题。

　　2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

　　三：互学：

　　1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学*。

　　2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。

　　3、有感情地朗读课文，体会双龙洞的美丽。

　　4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

　　四：展示：

　　二、初读课文，总体感知：

　　1、初读课文，理清条理：

　　A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方?

　　B、学生自由读，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

　　D、板书：外洞 孔隙内洞

　　2、再读课文，归纳特点：

　　A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?

　　B、学生阅读理解，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，征求其余同学意见。

　　D、板画并板书：(画出外洞、孔隙、内洞)

　　三、精读课文，自读自悟：

　　1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

　　2、课堂讨论：

　　A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的?

　　B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

　　3、交流评议：

　　A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论： 1)船小 2)行船方式

　　3)乘船姿势

　　4)乘船感觉(找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。)

　　B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣?正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗?

　　4、读写结合，突破难点：

　　A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢?请看黑板，作者先写什么?接着呢?然后呢?最后呢?

　　B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?

　　5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。　6、学法小结：我们在刚才的学*中，首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

　　7、指名介绍内洞特点：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

　　B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗?

　　C、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏?

　　D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢?现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣?

　　E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读?想读的同学一起来读。

　　F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象?你是从哪儿体会出来的?理解进

　　8、总结学法：

　　A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢?

　　B、洞内宽大，洞外呢?知道的同学一起说。

　　C、学生答，教师版画。(画出后山)

　　四、读写指导：

　　1、设疑质疑：

　　A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗?　 B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?(学生回答时教师在黑板上标出路线图)

　　C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢?除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写?

　　2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写;第二、要把看到的事物特点写清楚。

　　2、自由读、指名读、学生评议。

　　五、测评

　　总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢?此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢?这些问题我们下节课再来讨论。

　　完成《语文长江作业》

记金华的双龙洞教案5

　　1教学目标

　　1.学会本课13个生字(包含1个多音字:系)及新词,认读2个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。

　　3. 学*“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写具体,养成留心观察事物的*惯。

　　4.了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国秀丽山河的情感。

　　2学情分析

　　学生在以往的学*中,想象力就得到了培养和锻炼,因此他们有想象的能力和基础,同时,有些学生可能已经去过金华的双龙洞,这些学生的发言、图片和录像都可能调动其他学生的想象力。但有感情地朗读写景的文章,对学生来说恐怕有一定难度,还需教师指导。写法的学*还需在深入阅读理解的基础上准确把握,大胆尝试。

　　3重点难点

　　1、准确把握金华双龙洞洞口、孔隙、内洞的特点,体会景观的奇异、美丽。

　　2、掌握孔隙写法,进行仿写练*。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学目标

　　1、认识本课生字词,理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　4.1.2学时重点

　　1、重点:理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清文章层次。

　　4.1.3学时难点评

　　1、难点:明确文章两条线索

　　4.1.4教学活动

　　活动1【导入】一、揭题、释题，读第一段

　　1、揭题:

　　今天,我们学*老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──记金华的双龙洞。

　　2、释题:

　　“记”是什么意思?

　　3、读第一段。

　　活动2【讲授】二、初读课文

　　1、激趣:

　　听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学*字词和课文的情况。

　　活动3【讲授】三、理清顺序

　　1、看,这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?想当的都来当吧,现在,你们都是导游,就我一个游客。(让一个女生起立)导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法,可以画一张游览示意图。怎么画?细细读课文,借助课文中地点转换的语句来画。例如:四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好,这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　活动4【活动】四、学*第二段

　　1、刚才就我一个游客太冷清了,你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去,请你注意欣赏沿途景物。(出示相机)看,老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师,把路上的美景拍摄下来,并且配上解说词。(出示一张照片做例子)拍镜头时,要拍一个你最喜欢的景物,配解说词时,要使用文章的句子。要完成这件工作,先要好好地朗读2~3段。

　　2、学生自由朗读2~3段。

　　3、讨论:

　　⑴你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生出示图,补充介绍:映山红花色众多,有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　⑵还有谁也拍了这个镜头,你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　⑶猜一猜,油桐开的花是什么颜色的?出示图。

　　⑷出示实物,新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头,我也憋不住了,我让你们看看我拍的镜头,不过,我有一个问题。(出示问题:溪声为什么会变换调子,溪流与双龙洞有什么关系?)播放录象,看完后讨论。指导朗读。

　　5、一路上,有山有水,景色美丽,请你能否用一个词来形容这些景色。比如,叶圣陶爷爷就用了一个词──明艳,你用什么词?

　　6、景色美,文章美,我们来把它背下来,请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　活动5【作业】作业

　　这堂课,我们游了路上,又游了洞口和外洞,玩得开心吗?今天回去,把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　4.2第二学时

　　4.2.1教学目标

　　1.通过阅读,感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣。

　　2.通过感悟按课文记叙的游览顺序,学*有条理叙述的表达方式,体会作者用词造句的准确和朴实。

　　4.2.2学时重点

　　1、了解外洞、孔隙、内洞的特点,分清文章主次。

　　2、感受孔隙的低矮、窄小。

　　4.2.3学时难点

　　学会运用恰当词句描绘事物和表达情感的写作方法。

记金华的双龙洞教案6

　　一、学*目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

　　3、培养热爱祖国山河的感情。

　　4、欣赏文中的好词好句。

　　二、教学重难点：

　　1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

　　2、欣赏文中的好词好句。

　　三、教学时间：

　　两课时

　　四、教具准备：

　　教学挂图

　　第一课时

　　一、谈话导入课文

　　同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

　　师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，*原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

　　结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

　　二、自学课文，认读理解生字词

　　1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

　　2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

　　3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）

　　三、初读课文

　　1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.指名分自然段朗读。

　　3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）

　　四、交流

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　六、布置课堂作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

　　思考：作者见到些什么？

　　感悟句子：

　　1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

　　2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

　　反复朗读上述句子。

　　二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。

　　孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

　　2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

　　着重感悟下列句子：

　　1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

　　2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。

　　以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

　　三、复述

　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

　　四、总结全文

　　1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　2.教师小结。

　　五、指导造句，写段训练

　　1.用“时而……时而”写句子。

　　2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

　　（2）登上山顶，我感到舒服极了。

　　六、布置课外语文活动

　　搜集有关溶洞的图片或文字资料。

　　板书设计：

　　3、记金华的双龙洞

　　（顺序）

　　沿途 明艳

　　外洞 宽大 黑大 美好

　　孔隙 窄小 双龙

　　内洞 奇特 石钟乳 石笋

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份（扩展8）

——记金华的双龙洞语文教案 (菁华6篇)

记金华的双龙洞语文教案1

　　教学目标

　　1、认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3、理清课文记叙的游览顺序，学*有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

　　4、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点

　　深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学*有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

　　教学难点

　　感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章脉络。

　　3、初读课文，感知课文。

　　教学设计

　　导入

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、*原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

　　“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞）

　　2、简介作者以及写作背景。

　　叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

　　1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

　　新课教学

　　二、初读课文，解决字词。

　　1、读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

　　(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。)

　　（1）读准字音

　　浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背

　　移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：

　　注意读准*舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。

　　指导书写：重点指导“臀窄”。

　　“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。

　　“窄”上宽下窄，下面的部分是“乍”，不要写错。

　　2、画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。

　　3、检查学*效果，相机指导。

　　（1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。

　　（2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。

　　（3）稍微：表示数量少或程度浅。

　　（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇类爬行的样子。

　　（5）依据：基础，按照。

　　（6）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂盛。

　　（7）石钟乳：在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫钟乳石。

　　（8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。

　　（9）名目：事物的名称。

　　4、质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

　　三、再读感知，理清结构。

　　1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、指名分自然段朗读。

　　3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)

　　4、交流

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　（板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞）

　　5、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　课堂小结及拓展延伸

　　四、课堂总结。

　　这一节课，我们学*了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！

记金华的双龙洞语文教案2

　　记金华的双龙洞

　　一、教材分析

　　（一）主要内容

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。

　　（二）中心思想

　　在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

　　（三）文章结构

　　全文按游览顺序，可分为四段：

　　第一段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。

　　第二段（第2、3小节），写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。

　　第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。

　　第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

　　第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细，可分为五层：

　　第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。第二层介绍泉水流出的孔隙的大小。第三层写小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。

　　第6、7小节写作者游览内洞时的情景，这部分是文章的重点，可分为四层：

　　第一层写“黑”，“内洞一团漆黑”。第二层写“奇”。借着汽油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。第三层写“大”。“内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。”第四层写水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到尽头。这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。

　　第四段（第8节），写出洞，自然结束文章。

　　这篇文章段落分明，条理清晰。一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。

　　分段时，如有的学生把4节看成第三段，5节为第四段，6、7节为第五段，也就是把全文分为六段也是可以的。

　　（四）语言因素

　　“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了。

　　“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式，溪流的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句。

　　“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像，那么到底是像还是不像呢？两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉。但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，还是肯定了像。

　　（五）词语讲解

　　臀部：人体后部两股上端和腰相接*的部分。

　　蜿蜒：原指蛇类爬行的样子。课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。

　　明艳：本课指明亮鲜艳的色彩。

　　孔隙：原指小的裂缝。本课指能通过一条小船的.小洞。

　　时而：副词。表示不定时地重复发生，有时候。

　　盘曲而上：盘曲，曲折环绕。课文指公路在山边盘旋，绕着圈儿通到山上。

　　突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀，高起的样子。森郁，森林茂盛。

　　进：课文中作量词。*房一宅内分成前后几排，每排称为一进。课文说内洞有十来进房子那么大，即有十来排房子那么大。

　　（六）写作特点

　　课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，引导学生仔细赏析、体会。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。

　　课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。

　　（七）教学重点难点分析

　　教学重点，孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学*“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会心情。内洞有两个重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活跃他们的思维。

　　难点：课文中有几个难懂的句子，应引导学生弄懂它的内涵。在教材分析中已经涉及。

　　二、教学要求

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2.学*抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4.学会生字新词，会用“稍微”、“好奇”造句。

　　5.了解一些句子在文章中的过渡作用。

　　三、教案

　　（一）课时内容安排

　　第一课时：释题、简介作者、通读课文、学*生字词划分段落。

　　第二课时：学*课文内容、释句、理解课文写作方法。

　　（二）课时教案

　　第一课时要求：释题、知道作者、了解游记段落划分的线索，自学本课生字新词。

　　第二课时要求：读懂课文，掌握景物的特点，理解难懂的句子，并学*本课的写作方法。

　　四、教学提示

　　1.学生几乎都没有去过岩洞，有条件的学校教师要播放录像带。没有条件看录像也可以看幻灯片。连这条件也不具备的，教师可搜集图片让学生看。总之，应当有感性的材料供观赏。

　　2.写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用。不然，学生写游记，前面把看到的景物一一罗列会造成喧宾夺主，主次不分。

　　3.学完这课书，教师给学生组织一次旅游，可*距离的，让学生抓住景物特点，按游览顺序写一篇游记。

　　五、资料

　　作者简介：叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍钧，江苏关县人。他从“五四”时期开始创作，作品很多，著名的短篇小说有《隔膜》、《城中》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。1957年，他60多岁时，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，节选时略有删改。原文现收在叶圣陶的散文集《小记十篇》里。

记金华的双龙洞语文教案3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学*作者观察和表达的方法。

　　4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

　　2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学准备：多媒体

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学*老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学*字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

　　导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

　　2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

　　3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

　　四、学*第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　（１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

　　（４）介绍“新绿”。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

　　出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

　　讨论。

　　想象景色，指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否

　　用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　五、作业。

　　1、学编导游解说词。

　　2、背诵优美的句段。

　　3、画出双龙洞的游览线路图。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。

　　指名朗读。

　　沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

　　指名回答，师梳理归类：

　　（1）外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　（2）作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　（师归纳板书：高、宽、大）

　　4、指导朗读训练：

　　（1）指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　（2）男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

　　1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、说说从哪些词句中体会出来的。

　　（1）船小——

　　a.找读句子；

　　b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

　　c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）

　　d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

　　（2）行船的方式——

　　a.找读工人拉

　　b.为何不能“划”

　　（3）乘船的动作——

　　a.找读

　　ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

　　ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

　　ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）

　　e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

　　（4）感觉——

　　a.齐读

　　b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿

　　c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

　　练读、指名读

　　五、导学6－8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

　　1、学生默读第6－8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结

　　板书：大、黑、奇

　　师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　感情朗读。指读。

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学*，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

　　2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学*方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　七、布置作业：

　　1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

　　2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

　　3、背诵第五自然段。

　　板书设计

　　4、记金华的双龙洞

　　高 小 黑

　　途中见闻 外洞 宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞

　　大 矮 奇

　　教学反思：

　　实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的*惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学*方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学*“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。

　　不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。

记金华的双龙洞语文教案4

　　教学目标：

　　１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

　　３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重点、难点：

　　感受溶洞的奇观，学*按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。

　　师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学*中，学生兴趣盎然。）

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）

　　２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练*本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学*打好基础。

　　3、检查自学情况

　　（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

　　（2）最后修订游览线路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学*游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学*“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

　　６、学生配乐朗诵。

　　小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，

　　（二）扣词句，抓特点──学*“洞口”、“外洞”

　　师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

　　第二课时

　　师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？

　　（一）入情境，悟特点──学*“孔隙”

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学*“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

记金华的双龙洞语文教案5

　　教学目标

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　2．了解作者的游览顺序，练*给课文编写提纲。

　　3．学会本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。

　　2．理解课文的条理，练*给课文编提纲。

　　教学难点

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　课前准备

　　1．小黑板数块。

　　2．课文朗读磁带。

　　课时安排三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1．我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗？

　　2．介绍叶圣陶；文章选自《小记十篇》。

　　3．听课文朗读录音。

　　二、检查预*情况。

　　1．出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。

　　zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

　　浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头

　　（注意提醒：“浙呈稍”是翘舌音。）

　　2．开火车按自然段朗读课文。

　　⑴读后适当评议，着重纠正读音。

　　⑵出示思考题：

　　①作者是按什么顺序写双龙洞？（游览）

　　②写了哪几个地方的景物？

　　（板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　③给课文分段。（六段）

　　三、讲读课文第一段。

　　用教师口述学生齐答的办法学完这一段。

　　这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。

　　四、作业。

　　1．抄写词语。

　　2．组词。

　　臀（）稍（）蜒（）蜿（）

　　臂（）梢（）蜓（）婉（）

　　端（）甸（）缓（）抑（）

　　瑞（）句（）援（）仰（）

　　3．多音字。

　　系j()x()调di刼()ti俹()

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　1．《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的？（游览的顺序）

　　2．作者分别写了哪几个地方的景物？

　　板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　二、导入新课。

　　1．哪几小节是.写作者在途中看到的景物。

　　2．指名计课文2－3节，思考：

　　⑴沿途主要写了哪些景物？

　　⑵这些景物各有什么特色？

　　3．逐题讲解，讨论：

　　⑴提问：①沿途主要写了哪些景物？（山花树水）

　　②这些景物各有什么特色？

　　山盘曲而上

　　花多有精神㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样？（兴奋、愉快）

　　㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。

　　水宽窄流连声音水为什么会这样变化？（随着山势）

　　⑵小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象？（板书：美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么？（溪流与双龙洞的关系。）

　　⑶齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。

　　三、学*课文第三段。

　　接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

　　1．指名读第三段，思考：

　　⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景？

　　⑵洞口与外洞分别有什么特点？

　　⑶从哪些词句反映这个特点？

　　2．逐一思考并讨论：洞口（板书宽）外洞（板书大）

　　四、学*课文第四段。

　　1．从外洞到内洞的唯一通道是什么？（孔隙）

　　2．指名读第四段，思考：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？（分层：四层）

　　⑵孔隙有什么特点？

　　3．读后讨论：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？

　　第一层发现孔隙第一句

　　第二层孔隙大小2一4

　　第三层进出孔隙5

　　第四层经过感受6一10

　　⑵孔隙有什么特点？（窄）课文是怎样写这个特点？

　　①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。

　　②“小船”这个“小”字突出“窄小”。

　　③进洞方法正因为窄小才采用的。

　　④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小？（贴）“贴”能不能换“躺”？为什么？（“贴”说明孔隙低得不能再低了。）还有“挤压、稍微、准会”是写什么？（感受）孔隙如此“窄小”，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样？（好奇）

　　3．带着好奇的心情读第四层。

　　4．指导背诵。

　　五、作业。

　　1．背诵课文。

　　2．填上合适的词。

　　（）的映山红（）的石钟乳（）地流（）地移动

　　3．造句。

　　时而……时而……时而……

　　第三课时

　　一、复*旧课。

　　1．指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点？

　　2．背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点？

　　二、学*第五段。

　　进了内洞，作者看到内洞有什么特点？

　　1．指名读第五段，思考。

　　2．提问：

　　内洞有什么特点，找出有关词语。

　　①暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗）

　　②奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙）

　　③深（十来进房子那么大）

　　这里作者重点写的是哪一点？（奇）课文怎样写内洞的奇？（洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙？（点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点？（变化多端，颜色各异）“变化多端”是什么意思？“颜色各异”是什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味无穷。）

　　3．小结。

　　三、学*第六段。

　　最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢？（重复）

　　四、.总结全文。

　　1．本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情？（祖国山川景物的热爱。）

　　2．研究.写作方法：

　　①课文按游览顺序来写。（明线）

　　②课文中还有一条暗线是什么？请找出来，读一读。（板书：泉水）

　　（从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

　　③小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的孔隙，由外洞进入内洞的。

　　3．试着给课文列提纲。

　　①讨论。

　　②练*。

　　六、作业。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．回答书后的问题。

　　板书设计：

　　8记金华的双龙洞

　　作业设计

　　一、抄写词语。

　　二、多义词：

　　端正进步

　　端上来十来进

　　两端进货

　　开端进工厂

　　三、造句。

　　无论……都……

　　时而……时而……时而……

　　四、填空。

　　1．本文在结构上安排了两条线索，一条是，一条是。

　　2．作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。

　　3．双龙洞的景物各有特点：外洞，孔隙，内洞。

记金华的双龙洞语文教案6

　　教案示例

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．揭示课题：今天我们一起来学*19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）

　　3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

　　4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3．检查自读情况。

　　（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

　　（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　2．探究2、3自然段。

　　（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　（2）学生默读、思考、勾画。

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c．指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解。

　　a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　C．指导感情朗读第3自然段。

　　（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？

　　2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　1．自学4－7自然段。

　　（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　（2）在不懂的地方做上标记。

　　2．小组讨论交流。

　　3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学*这种细致描写的方法。）

　　教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

　　（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

　　有感情地朗读第5自然段。

　　①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

　　②感情朗读6、7自然段。

　　③质疑问难，合作解疑。

　　a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

　　C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

　　4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？

　　（乘船出洞）

　　三、总结全文

　　1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　四、拓展延伸

　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

　　1．小组内说一说是怎样记忆生字的。

　　2．指导书写，重点指导“额”字。

　　3．读写词语。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　有条件的学校可以组织学生进行一次郊游，让学生详细记录郊游过程，尝试写一篇游记。没有条件的学校也可以组织学生读一读叶圣陶先生的其他游记，感受作者的写法及感情。

　　教案点评：

　　教师由课题引入，创设情境，激发学生的学*兴趣，引导学生自主学*，遇到疑难问题合作解决，教师相机点拨。学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料，可阅读课外书刊，也可上网浏览。自读自悟、小组合作学*。根据作者的游览顺序，画一张游览示意图。担当小导游。

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份（扩展9）

——记金华双龙洞优秀作文范本10份

　　记金华双龙洞优秀作文 1

　　国庆节我们全家一起去了金华双龙洞。在景区门口，我们坐上大巴车沿着盘山公路一路上行。没过多久，就到了双龙洞口，下车后我们排着“长龙”队伍来到了外洞，我看到了洞口的5个大字――三十六洞天。

　　随后，我看见大家都需要坐着小船进入内洞，小船一次可坐6人，游客必须仰卧躺在船上。轮到我们了，我也学别人仰卧着，身体紧紧贴住船体。船开了，一进去就感到头顶上的岩石拼命朝我挤压过来，不到十秒钟船已经到了内洞。

　　内洞里有两条龙，一条是青龙，一条是黄龙。青龙威风凛凛，黄龙张牙舞爪，真是百闻不如一见啊！内洞里有许许多多的钟乳石，千奇百怪，形态各异，有的像害羞的少女，有的像威猛的擎天柱，还有的像一位慈祥的老人……而且一不小心还会把你滴得满脸是水。

　　我们继续向上走，不一会儿就来到了冰壶洞。只见一条巨大的瀑布倾泻下来，那响声真是惊天动地啊！确有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势！

　　我不禁感慨，大自然的鬼斧神工真是神奇！

　　记金华双龙洞优秀作文 2

　　记得小学曾学过一篇游记，是叶圣陶先生写的《记金华的双龙洞》，里边的美景一直深深地印在我的脑海里，直到如今上初中了还心心念念。于是，暑假的一天，趁着回外婆家的机会，姨妈就带着我和妹妹们去实地游览了一番，因为外婆家就在离金华不远处，所以倍感亲切！

　　早晨，我和妹妹们迫不及待地催着外婆和姨妈驱车前往，一路上欢声笑语别提心情有多美，不一会儿就到了景区。一下车脚下就是青色的砖瓦路，路两边放有供游客休息的灰色的石板凳，石面光滑逞亮，虽只有青色，单调却显古朴和高贵。沿着石板路一直走，眼前浮出了一道裂纹，好似一条水蓝色的丝巾盖在了溪流上，又仿佛一匹完美无瑕的绸缎，静静地躺着让人陶醉！这水，是从山上流下来的吧，我小心翼翼地蹲下去，双手往那清澈见底的水面伸进去，拢成一个碗状，捧起一汪溪水泼向自已的脸，“啊，真凉快！”走*石阶，面上覆盖了一层浅浅的绿，青苔像少女似的害羞地躲在石缝里，显得娇羞又可爱！

　　沿着白色的溪流，走了一级又一级的青色或桐色的石阶，踏着叶老先生的足迹，我们进入了一个幽深僻静的山洞，洞口很大，确实像极了春节外婆老家看到的舞龙的大嘴巴，外洞有十米高，入洞后抬头仰望，龙爪，龙身栩栩如生，两条长长的龙就这样一直飘在半空中，这就是传说中的双龙洞了。再往里走，四周变得更加寂静，又见一个洞口，但是这个洞口矮得只能由我们坐着或躺在一个小小的竹筏里沿着溪流才进得里面，正如叶老先生说的“我感觉要是把头稍微抬起来一点点，准会撞破额角或擦伤鼻子”，还没等我回过神来，船就到了。

　　到了内洞才发现里面更壮观，洞内原来别有洞天，犹如一个万花筒，首先印入眼帘的就是盘旋在洞顶的两条龙，惟妙惟肖。洞里最多的当然就是各种各样的钟乳石，或长或短，或粗或细，千姿百态，最精湛的要数子母兔了吧。走着没过多久，远远就听见了“哗、哗、哗”的声音，我们循声找去“哇！好大的一面瀑布！*看比三层楼还要高，“不愧是中国最高的瀑布！”我暗道。一直延着山洞走，经过有如*地的岩石时，一边是石崖，一边是溪流，又经过一段小瀑布，周围烟雾缭绕，仿佛置身仙境一般。经过被瀑布淋湿的石阶就要小心翼翼地走了，我和妹妹紧紧地手拉着手，生怕滑倒。最后还要经过有如直梯一般只能由一人才能通过的石洞，扶着铁索爬上去才到达洞口，外婆紧紧跟在我背后牢牢地保护着我，在她眼里我永远还是那个长不大的小女孩，这就是祖孙之情吧。一路上见证了大自然的鬼斧神工，这洞内设计也着实堪称绝妙了吧。

　　上天好似有些嫉妒起我们了，刚出洞口就下起了小雨，我们就在洞口的凉亭里稍事休息，此时正是夕阳西下，金黄色的天空中飘着零星雨丝别有一番景致。回味着这一路的所见和新奇，双龙洞，我身临其境，而且是由最疼爱我的外婆陪着一起游完的，终于心满意足！

　　记金华双龙洞优秀作文 3

　　周未，爸爸妈妈带我和奶奶去金华双龙洞。

　　到景区入口，乘上景区的车，沿盘山公路直达山顶。路上一个清澈的湖映入眼帘，四面群山环绕，清晰地倒映在水中，阳光照在湖面上，波光粼粼，像成千上万条的银鱼在水面游动。

　　到了山顶，往下走，就是二仙洞，门口有一把椅子，上面雕着精致的花纹。慢慢走进洞口，一股凉风袭来，里面简直比空调还凉快。环顾四周，石壁上有钟乳石和石笋，钟乳石带了点白色，看起来像佛手，石笋倒挂下来，摸起来湿湿的、滑滑的。听到爸爸说钟乳石形成往往需要上万年或者几十万年的时间，我一下子震撼了。再往里走，五彩的灯照亮了岩石，洞里变得五光十色，水珠滴进了脖子里，冰冰凉凉，让人不禁缩起了脖子。四周洞连洞，让我都不知道该往哪个洞口走，随便选了个洞口往里走，里面却更让人惊讶，居然还有好几个洞，绕来绕去，好久我们才走出了这个迷宫。

　　继续往山脚下走，穿过一座拱形桥门，就看见了“双龙洞景区”五个红色大字写在石壁上，这个洞口极大，应该可以容纳上百人。检完票进去，看到几条小船，我们四人*躺在船上，顺着绳牵引的小船缓缓移动着，岩石轻轻擦过头发，要是抬起头来，不是鼻子被擦伤，就是会被磕的头破血流，景区管理中的话让我一动也不敢动。几十秒的路程第一次让我感觉好漫长，船总算靠了岸。到洞里站起来，五彩的灯到处都是，像一个富丽堂皇的宫殿。阶梯上的灯发着微光，一旁的岩石形状奇异，有的像小龙宫殿，有的像海龟探海，还有的像老寿星望仙桃。比起刚才的二仙洞，这里更加令人叹为观止，不愧为举世闻名的双龙洞。

　　往里走，紧接着是另一个洞：冰壶洞。里面像一个冰窖，沿路边是一条清澈见底的小溪流，把手伸进水里一碰，冰凉冰凉的，不禁让人竖起了汗毛骨。我赶快加紧脚步，来到一个盘旋石梯。这时，一阵哗啦啦的巨大响声吸引了我，原来是一个名叫子瀑布的瀑布从洞口落下，水花四溅，往上走还有一个母瀑布，犹如一条洁白的玉帘，美丽极了！这里被誉为中国洞瀑之最——冰壶瀑。这瀑布让我想起元代诗人赵孟的一句诗：飞帘如玉帘，直下数千尺。瀑布从天而降，咆哮冲下，打在岩石上，散发出朦胧的水雾。

　　一阵热风迎面而来，出口就在眼前，真不愿离开这凉爽的双龙洞呀！

　　记金华双龙洞优秀作文 4

　　假期里，我们全家人一起去金华的双龙洞游玩。

　　远远望去，有两个龙头“长”在洞旁的石壁上，听导游说，这是青龙和黄龙，双龙洞因此而得名。再*些，只见那两条龙瞪着我们，把嘴张得很大，嘴里含着一颗龙珠，好像要把我们吃了。它们就这样不知疲倦地守护着双龙洞。突然，我的脑袋里蹦出一个念头：龙的身子在哪儿呢？我跑过去，左看看，右瞧瞧，又往洞里张望，可还是没有找到。

　　走进洞里，两旁的石头是纯色的，再走一会儿，就到了乘船的地方。码头停靠着一艘船，大概有2米宽，可以容下10个人。水面上除了一艘船的位置，就再也不能容纳其他船只了，因为前面就是低矮的石壁，对岸的工作人员一拉，船就前进了。上船后，大家把身体紧紧贴着船底，“千万不要抬头！”被工作人员一警告，每个人都不敢动弹了。船开了，上面的石壁离我们的脸只有两厘米左右，只要稍微侧点身子，或把头往上仰一点，就会被碰个正着。“嗖”地一声，船到了，真快！我悬着的心终于放了下来。

　　下了船，无数石笋和石钟乳扑入眼帘，在灯光的照耀下，让人眼花缭乱。有的长有的短，高的长到了洞顶，矮的缩在地上；有的大有的小，大的好似磐石，威武地屹立在前方，小的也很精致，变化万千；还有零零星星的，东一个，西一堆。快看那个石钟乳，它又粗又壮，从上面垂下来，仿佛快要掉下来似的。往里走一点，就能看到一座稍微弯一点的石像，那就是叶公，他被龙吓得到现在还直不起腰来呢！

　　双龙洞真美，真奇特呀！

　　记金华双龙洞优秀作文 5

　　汽车载着爸爸、我……在蜿蜒曲折的公路上*稳的行驶着，今天我们便是要到叶圣陶先生笔下的金华双龙洞去游览一番。

　　“哗哗…”往停车场下来一路耳闻水声，沿着乡间小道一路而下。八月的太阳烘烤着大地，在东奔西转后，我们早已汗流浃背。站在洞口向里望去一阵凉风扑来，让人神清气爽。左侧便是刻着“双龙洞”这三个大字的石碑。这三个字仿佛就写出了此洞之美。早已想去勘探一番的我，心中一阵激动，恨不得马上坐船进洞。

　　在这样一个凉风**的洞口，眼前是一团狭小的孔隙，溪水清澈见底，整个双龙洞的溪水便是从此孔隙流出。我们将从此孔隙进入洞内，我们乘上了船，*躺在船里，小船便开始了挪动，在进孔隙时仰面的石头时凸时凹，要是微抬头，一不小心准会磕破额角。小船缓缓流动之下，不一会儿便到了内洞中。

　　内洞真是超出我们的想象，到处金光闪闪，彩色的灯光点缀着洞内的奇珍异石，早已不是叶先生笔下的举着煤油灯了。在洞顶盘着两条双龙，一条黄龙，一条青龙，两条龙在洞中戏嬉，身上的鳞片栩栩如生，“双龙洞”也故此而得名之。在双龙的不远处有一把青龙宝剑，是徐霞客先生发现的，若不是导游指引还真是难发现，现在细细回味还真是个奇迹。往洞内走便是一座小龙宫宝殿，宝殿中早已为我们准备了丰富的美餐，灯光的照耀下隐约出现了一只鸡挂在石壁上，前方有鲍鱼，上方便是一只龙虾和金华火腿，又沿内洞往里走，里面便是些奇石，形态各不相同，虽然不比作什么也很值得人们欣赏。

　　“双龙洞”尽管我感受不到像叶圣陶先生所写的那种意境，但它奇、秀、险般的魅力留在了我的脑海。

　　记金华双龙洞优秀作文 6

　　周末，我们一家三口来到金华的双龙洞游玩。

　　过了罗店，我们便排着“长龙”渐渐入洞。外洞很大，虽说有足足几百名游客，可是却一点都不觉得拥挤。四周还有形状各异的钟乳石和石笋，更有趣的是，你只要稍不注意，钟乳石就会滴你一头的水。走着走着，发现内洞口窄得不足一米高，正纳闷怎么进去呢，这时，一条小船漂入眼帘，我们连忙跳上船，直到身体的每个部位都紧贴着船了才说声：“行了！”话音未落，眼前便一片漆黑，凹凸不*的岩石不时向我挤来，我吓得双手紧握，一动都不敢动，生怕被尖锐的岩石划伤，幸好船开得很快，没多久就把我们送到了内洞，我这才长长地舒了一口气。

　　进了内洞，一股寒气扑面而来，五颜六色的小灯把原来已经活灵活现的岩石照得更加栩栩如生。环顾四周，只见一条青龙和一条黄龙蜿蜒盘旋在石壁上，青龙昂首挺胸，一副威风凛凛的样子，黄龙则回首遥望，张牙舞爪，好像随时准备飞出石壁，腾云驾雾似的。突然，耳边传来巨响，那声音如雷贯耳，并且越来越重，走*一看才知道，原来我们已经到了冰壶洞了。在冰壶洞的中央，有一帘巨大的瀑布，长如青龙，清似翡翠，响若闷雷，而且这瀑布十分与众不同，普通的瀑布都是顺着山流下来，而它却是从洞的大缺口中直泻而下，击得石面光滑无比，四周扬起浓浓的水雾，犹如仙境。

　　出了洞，在返回的途中，我的脑海不时浮现出双龙洞那美丽的景色，不禁啧啧赞叹道：大自然的鬼斧神工真是太神奇了！

　　记金华双龙洞优秀作文 7

　　我读过叶圣陶爷爷写的《记金华双龙洞》后，就请求爸爸带我去。放暑假了，我们一家便踏上我期待的浙江之旅。

　　第二天，我们来到金华双龙洞。到了洞口，映入眼帘的是两条巨大昂首的龙头，我想双龙洞就是由此而得名的吧！

　　一进外洞，秋天般的凉爽扑面而来，顿时感觉舒服极了。偌大的外洞，召集一个千人大会都不会觉得拥挤。在验票处验票后，我却没有发现入洞口，只见水面上有两条小船。工作人员叫我们上船并躺下，叮嘱船在行程中不要坐立和抬头，以免受伤。原来小船载着我们从小溪与岩石上下之间不足50厘米的缝隙中穿过而进入洞内。这种入洞方式是我第一次体验到的，真是很奇特！

　　进入内洞，导游姐姐逐一指点洞内的景物，首先当然是双龙的龙身哦！我顺着她的指点看，一条黄龙、一条青龙，真是很像！其次是从下往上长的石笋和从上往下长的石钟乳。据说它们要上百年才能长一厘米呢！洞中还有自然形成的景观，像天马行空、青蛙盗仙草、龟蛇大战、倒挂蝙蝠、将军腿、仙人帐、仙人床、彩云遮月、金华佛手、五百罗汉、龙王请客等。我觉得最有意思的是龙王请客。“传说中有一位龙王，它很好客。它招待客人用的有北京烤鸭、南京板鸭、鸡腿、鸡翅，在金华当然少不了金华火腿啦！”导游姐姐一边指点一边解说。

　　双龙洞真是值得一游！

　　记金华双龙洞优秀作文 8

　　读了记金华双龙洞课文之后我很想到哪里去玩这个暑假我的愿望实现了。

　　8月23号这天我和妈妈姐姐等一群人乘火车来到了金华下了火车我们再乘公交车公路盘曲而上坐得我头昏脑胀大约半小时左右就来到了双龙洞。我们买了门票来到了洞口抬头向上看山相当高巍巍耸立在我眼前。进了洞里一股冷气扑面而来好凉爽！

　　洞口像桥洞似的很宽敞，周围是石壁，头上是高高的石顶，进内洞要坐小船进去的，一船坐四人，只有屏息仰卧小船中逆水而上，不然会碰到额头，擦伤鼻子。大约几丈路就来到了内洞，一个导游向我们介绍了洞里的一些来历。

　　在洞顶上见到了青龙黄龙的龙身，有些石头像金华火腿、北京烤鸭、倒挂蝙蝠，还有一张仙人床，居导游说摸一下吉祥如意，摸二下全家*安，摸三下要搞桃花运的，我就上去摸了二下。洞内钟乳石、石笋、石幔、石钟、地下泉水众多。

　　我们一路往上爬，上面还有个冰壶洞，这个瀑布很是好看游客都在这里拍照留恋。洞里还有很多奇观，我就不一一介绍了，如果你想了解双龙洞，你就亲自前往。

　　记金华双龙洞优秀作文 9

　　我学到了叶圣陶爷爷写的文章——《记金华的双龙洞》。这篇课文引起了我想去双龙洞的欲望。这回国庆长假，我和爸爸妈妈正好去金华，就顺便去游玩了双龙洞。

　　下午，我和爸爸买了票进入双龙洞景区，现在的双龙洞景区共有七个景点，我们先到了双龙洞，呀！队伍排得真长啊！我们赶紧到队伍末尾排起队来。排了很久，我没耐心了，跑到水边去玩，我用刚买的“小鱼网”捞虾，在石头旁边一捞，便会有好几只小虾出现在网中，多时有五、六只，少时一只也没有。在捞几网没有的时候，我会换个地方继续捞。水塘上边的瀑布从石头上冲下来，激荡开来，犹如珠子断了线而乱蹦开来我半玩半排了两个钟头后，才到了双龙洞洞口，洞口的一块石头上写着“双龙洞”三个大字，走进去左面有两个洞，在灯光的照射下呈现红色和紫色。洞下面是个小土坡，水从土坡上流下来，最后流到一条小小的沟里。

　　我们继续走，便看到了小船，一共是四条小船，每条小船里能躺四个人。终于轮到我们了，刚躺到船内，船便动了。约行了一米，便进了洞，洞并不是特别低，爸爸*躺着拍照都行。我用手摸摸石头，它们非常光滑。在洞里约行了五、六米，便出来了，这就到了内洞。

　　我们慢慢地往里走，看到许多钟乳石和石笋，它们都被根据形状的不同想象成各种各样的东西。令我印象最深的是“老寿星望仙桃”和“乌龟偷仙桃”。“乌龟偷仙桃”酷似一只大龟，而“老寿星望仙桃”则像一个老寿星，手里拿着佛尘，坐着看一个一分为二的大“仙桃”。它们还有个故事呢：传说从前有个乌龟，它想到天上去偷老寿星手里的仙桃，便趁老寿星不注意时，从他手里偷走了仙桃。不料在返回时，被老寿星发现了，大怒，便将乌龟点成了石龟。但在点时，却不慎让仙桃掉落，碎成了两半，老寿星便望着仙桃，似乎在想着什么。除了这两处，其它还有“倒挂蝙蝠”、“龟蛇大战”等等。

　　记金华双龙洞优秀作文 10

　　今天，天空下着蒙蒙细雨，但我们一家还是兴致勃勃地去金华双龙洞游玩。

　　开车绕过弯弯曲曲的山路，我们来到双龙停车场。游玩的人可多了。进入风景区，首先映入我眼帘的是一块大石壁，上面写着“双龙胜景”四个红色大字，还有叶圣陶老爷爷写的《游双龙洞记》。妈妈说：“我以后会在语文课上学到这篇文章，也正是这篇文章使双龙洞名扬天下。”顺着叮咚的流水声，我们来到洞口，洞口两侧分别悬挂着两块很像龙头的钟乳石，所以叫“双龙洞”。进入内洞要*躺在小船上，只要稍一抬头，鼻子就会碰到洞顶，我感到很害怕。很快下了船，内洞里面有奇形怪状的钟乳石。有的像大海龟，有的像鲍鱼，有的像龙虾……洞里还有飞流直下三千尺的瀑布。好多好多我没有看到过的画面，真叫人不愿离开。

　　双龙洞太好玩了，下次我还想去。

记金华的双龙洞优秀教案优选【十】份（扩展10）

——记金华的双龙洞语文教案汇总五篇

　　记金华的双龙洞语文教案 1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2.理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1.谈话。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2.播放配乐的课文录音。

　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

　　（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）

　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

　　4.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4.理解句子一路迎着变换调子。（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1.自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

　　2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

　　3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点窄、矮

　　[板书：窄、矮]

　　B：作者的感受好奇、险

　　[板书：险]

　　5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

　　6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点

　　黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

　　[板书：黑、奇、大]

　　B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，总结延伸。

　　1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序。

　　3.学*本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

　　4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　教学难点：理清课文的条理。

　　教具准备：

　　课文录音带

　　教学方法：自学法

　　朗读感悟

　　教学过程：

　　一、学*生字新词。

　　1.读准字音。

　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

　　2.注意字形。

　　蜒、臀

　　3.理解新词。

　　盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异异，不同。颜色各不相同。

　　二、复*巩固。

　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　（1）交代游览的时间和目的地。

　　（23）讲路上的见闻。

　　（4）介绍游览外洞的情景。

　　（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（6）介绍游览内洞的情景。

　　（7）讲乘船出洞。

　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学*写法。

　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　五、课外作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.完成《学*辅导》

　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

　　记金华的双龙洞语文教案 2

　　教学目标：

　　１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

　　３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学*按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。

　　师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学*中，学生兴趣盎然。）

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）

　　２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练*本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学*打好基础。

　　3、检查自学情况

　　（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

　　（2）最后修订游览线路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学*游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学*“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

　　６、学生配乐朗诵。

　　小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，

　　（二）扣词句，抓特点──学*“洞口”、“外洞”

　　师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

　　第二课时

　　师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？

　　（一）入情境，悟特点──学*“孔隙”

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学*“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

　　记金华的双龙洞语文教案 3

　　学*目标

　　①学*本课生字、新词，理解词义。

　　②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的`情感。

　　③了解按一定顺序阅读的方法。

　　④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　⑤培养搜集材料、丰富课外知识的*惯。

　　课前准备

　　搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

　　A案

　　第一课时

　　●谈话，揭示课题，初识课文

　　你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

　　●引导细读，了解游览顺序

　　①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学*。”

　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　②指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

　　●课堂作业

　　①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

　　第二课时

　　●复*导入

　　①默写生字词。

　　②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

　　●阅读，体会路上景色

　　①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

　　“这位同学读出作者的心情了吗？”

　　学生自由练*读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　③放映课件，辅助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　③感悟课文写溪流的匠心。

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

　　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

　　●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

　　请一名学生朗读第四自然段。

　　（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

　　②洞口外的景色使你产生什么感觉？

　　理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

　　④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

　　（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

　　②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　看课件外洞由*及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

　　复述或者背诵这一自然段。

　　第三课时

　　●联系上文引入新课

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

　　●了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

　　“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　②结合课件（或图片），讨论学*：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

　　a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　●小结

　　作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

　　有感情地分组读课文。

　　●质疑问难

　　●推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

　　●课堂作业

　　①背诵、摘录精彩语句。

　　②指导造句；

　　时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）

　　②板书设计：

　　B案

　　第一课时

　　●揭题

　　把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下，教师浏览网页综合介绍。

　　●整体感知

　　课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡视，发现普遍性的问题及时讲解。

　　说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等）

　　●探究阅读，理清脉络

　　①课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示意图。

　　个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，互相讨论。此时教师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。

　　②根据讨论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。

　　③分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。

　　④作业练*，抄写生字新词。

　　第二课时

　　●品读课文

　　围绕“在游览过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的准确。

　　练*有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。

　　①第一部分的学*，教师引路。

　　“路上见闻”一段，教师引导学生思考：哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会）

　　指导朗读，试着默记或背诵这些语句。

　　②第二部分的学*，学生自学，然后交流。

　　（体会如何写出外洞的“高”“大”）

　　③第三、四部分的学*，同桌合作体会。

　　（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学*；

　　a.作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？

　　b.课文怎样表达内洞的宽大？

　　c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变化多端以及观赏的乐趣）

　　相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌交流，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教老师。

　　●知识内化

　　分学*小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解）

　　在四人学*小组充分练*讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评论，总结经验，改正不足之处。

　　●课堂作业

　　记金华的双龙洞语文教案 4

　　【教学目标】

　　１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

　　２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

　　３、倡议自主、合作、探究学*方式，培养同学的想象能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定游览路线

　　教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练*本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学*打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　１、领悟美，感受情──学*“路上”：

　　⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

　　⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”）

　　⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）

　　⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　２、扣词句，抓特点──学*“洞口、外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。

　　⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）

　　⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

　　３、入情境，悟特点──学*“孔隙”：

　　过渡：

　　观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。

　　⑴ 请两位同学前去探探路。

　　⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）

　　⑶ 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。

　　⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

　　４、驰聘想象，分析特点──学*“内洞”。

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。

　　⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言）

　　⑵ 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。）

　　⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学*，讨论交流，师生概括。）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　１、找“向导”，拟顺序：

　　⑴ 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。）

　　⑵ 做个小练*，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

　　⑶ 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？

　　（教师点击课件中的“游览线路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　２、品语言，学写法：

　　⑴ 俺们学*这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的*作。

　　⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？

　　（小组合作学*、讨论）

　　⑶ 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。

　　五、畅谈感想，学写游记

　　１、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？

　　２、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。

　　记金华的双龙洞语文教案 5

　　学*目标：

　　1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2、我会有感情的朗读课文。

　　3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

　　学*重点：

　　按课文游览顺序理清课文脉络。

　　知识链接：

　　1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

　　2、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　预*任务：

　　1、学*重点生字词语。

　　2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

　　3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？

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　　2、比一比，谁能把课文读得最好听。

　　3、说说课文都写了什么？

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　　4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

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　　5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

　　闯关练*：

　　一、看拼写词语。

　　hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按课文内容填空。

　　本文的作者是________.作者游览的地点是_____________，时间是_________。游览的顺序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　学*收获：

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　　知识拓展：

　　收集有关金华双龙洞的资料。