《识字3》教案实用10篇

　　《识字3》教案 1

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课的11个生字和词语。

　　2、学会认识搭、翔、鸣、网、汪这五个要求会认的字。

　　3、正确、流利地朗读短文。

　　4、培养学生合作学*的意识，激发学*兴趣。

　　教学重点

　　1、学会本课的11个生字和词语。

　　2、正确、流利地朗读短文。

　　教学难点

　　1、正确、规范地书写本课生字。

　　2、正确、流利地朗读短文。

　　教具准备

　　卡片、图片。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课。

　　1、教师出示动物挂图。同学们你们都认识这些小动物吗？它们都叫什么名字？它们都有哪些本领呢？

　　2、让学生观看动物和昆虫的幻灯片，引起他们对这些动物的兴趣，从而激发他们学*的兴趣。

　　3、我们先来一一认识这些小动物和昆虫，接下来我们再来一起认识学*一下它们的名

　　字是怎么写的？

　　二、学*新课。

　　1、学生自由读课文，为不认识的生字新词标上拼音。仔细拼读音节，看看这些生字都读什么音，用心记住它们的读音。看谁记得准，记得快。

　　2、同桌读一读短文，互相订正字音。

　　3、指名读，做到正确朗读课文。

　　4、学*生字。

　　1）教师分两部分板书生字。一部分是要求会写的生字，一部分是要求会认的生字。看哪个同学反应快，能第一个说出生字的读音。如果说错了，其他同学立刻纠正。达成共识后，教师写上音节。

　　2）拼读音节。可采用指名读，开火车拼读等多种形式。

　　3）记住字形。（开展小组间的合作学*）

　　用你自己喜欢的方法记住这些字的字形。

　　喜鹊、杜鹃、黄鹂。

　　杜：可以用熟字加偏旁的方法来记忆字形。左右结构。土字左边加上木字旁。

　　杜鹃、杜绝。

　　蜻：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。青字左边加上虫字旁。

　　蜓：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。廷字左边加上虫字旁。

　　蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁。

　　蝉：可以用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。单字左边加上虫字旁。

　　蜘：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。知字左边加上虫字旁。

　　蛛：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。朱字左边加上虫字旁。

　　蜘蛛是昆虫，所以是虫字旁。

　　猪：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。者字左边加上反犬旁。

　　野猪、小猪、猪崽。

　　狗：可用熟字加偏旁的方法记忆字形。左右结构。句字左边加上反犬旁。

　　小狗、狗熊。

　　5巩固字形。

　　1）出示生字卡片指名认读、抢读。

　　鹊、杜、鹃、鹂、蜻、蜓、蝉、蜘、蛛、猪、狗。

　　2）出示词语卡片指名认读、抢读。

　　喜鹊、蚂蚁、猫、杜鹃、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蝉、猪黄鹂、乌鸦。

　　老师出示要求会认的字，让学生读一读。

　　6指导书写。

　　1）仔细观察生字在书中田字格中的位置。

　　2）看老师怎样写，记住笔顺。

　　重点指导：

　　鹂：左右紧凑些，不要写得又扁又宽。

　　蜓：笔顺，先写左面虫字，再写右面部分，撇、横、竖、横，最后写建字旁。

　　3）在书上描一个，写二个。写时要一气呵成，不能写一笔看一笔，要笔笔到位，不要涂改。

　　4）看范字写生字，每字写两遍。

　　三、再读课文。

　　1、在学生学*生字和词语的基础上，再联系课文，把生字和词语放在语言环境中理解。

　　2、边读边看插图，看每幅图描绘的是什么。

　　3、在学生看图时，要注意指导学生看图的方法。

　　四、作业 。

　　1． 抄写生字和词语。

　　2． 朗读短文。

　　板书设计

　　识字学词学句（二）

　　1

　　喜鹊 杜鹃 黄鹂 蜻蜓

　　蝉儿 蛛蛛 小猪 小狗

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、复*巩固所学的生字词语。

　　2、正确、流利地朗读短文，理解文章的意思。

　　3、知道动物的分类和各种动物的本领。

　　教学重点

　　1、理解句子意思。

　　2、正确、流利地朗读短文。

　　3、知道各种动物的本领。

　　教学难点

　　知道各种动物的本领。

　　教学过程

　　一、生字词的复*。

　　1、做摘苹果的游戏：教师在黑板上画一棵苹果树，然后把写有生字的苹果贴在树上

　　鼓励学生摘苹果，认读生字。

　　2、教师让学生当小老师出示卡片学生读生字词语。

　　喜鹊、杜鹃、黄鹂、蜻蜓、蝉、猪、狗

　　二、逐段学*短文。

　　1、指名读课文，提问：同学们，你们数一数有几个小节，用手势告诉老师。

　　2、学*第一小节。

　　1）学生小声读第一小节，想一想这段里提到了哪些动物？它们有没有共同点？

　　板书：喜鹊、杜鹃、黄鹂

　　它们都是鸟。

　　2）自己读一读，在书中画出这些鸟的名称。

　　3）再读课文。

　　想一想，这些鸟都在做什么？你们知道它们都有什么本领吗？

　　a自己边读边体会。

　　b在小组内练*说一说，谁说得好的同学就是动物小专家，然后代表本组参与班级展示。

　　c进行展示：（学生可以借助图片和其他资料说明）

　　喜鹊、杜鹃和黄鹂生活在树上，都吃害虫，是益鸟。

　　它们有的在搭窝，有的在歌唱，有的在飞翔，一种和谐、自然、愉快的景象。

　　4）、读一读第一小节，做到正确、流利、有感情。

　　a自己练*

　　b指名读，大家评议。

　　3、学*第二小节。

　　1）指名读这一小节。

　　想一想：从这段我们知道了什么？

　　这段讲了三种昆虫。

　　2）再读这一节：

　　这段课文写了哪些昆虫？在图上找到它们，结合课文内容说一说。它们都有什么样的本

　　领？（方式方法同上）

　　蜻蜓捉蚊子，是益虫。

　　蝉就是我们经常说的知了，它的本领就是在树上叫，告诉我们夏天到了。

　　蜘蛛会抽丝结网，来捕捉蚊子，是益虫。

　　3）、有感情的朗读。

　　4、学*第三小节。

　　1）指名读这一小节。

　　想一想从这段我们知道了什么？

　　这一段是关于几种家禽的描述。

　　2）边读课文边联系生活实际想一想，它们的特点。

　　小猫喜欢白天睡觉，晚上捉老鼠。

　　小猪整天吃了睡，睡了吃，没有别的本领。

　　小狗给主人看门，爱啃骨头。

　　3）有感情的朗读这一节。

　　5、齐读课文，进一步理解课文的内容。

　　同桌互相读一读，要读得准确，流利、有语气。

　　三、完成课后作业 第三题。

　　1、读题目，明要求。

　　把词语分类写下来。

　　2、老师出示卡片，让学生读一读这些词语。

　　3、自己动脑筋，进行分类，并且说一说为什么这样分。

　　4、汇报你分类的情况。

　　蚂蚁 蜘蛛 蝉 蜻蜓

　　猫 猪 狗

　　四、完成课后作业 第四题。

　　1、老师出示卡片，让学生读一读这些词语。

　　2、自己连线。

　　3、反馈。

　　五、布置作业 ：写生字，读词语。

　　六、小结：

　　通过本课的学*，使学生知道动物都有各自的本领。鼓励认真负责的小专家。

　　板书设计

　　探究活动

　　看图，说一说这个动物属于哪一类，再动手画一画和它们是一类的动物。

　　《识字3》教案 2

　　教学要求

　　学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

　　初步了解一些象形字的来历，激发学生学*的兴趣。

　　有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学重难点：

　　能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

　　教学准备

　　多媒体、课件、录音机

　　教学过程

　　一、演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现“船”的实物图，这是什么？

　　（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

　　（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

　　3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　4、多媒体、课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体、课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。

　　我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　二、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

　　三、教学生字

　　1、多媒体显示：舟 竹 石 川 燕

　　读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

　　带拼音认读，去掉拼音认读。

　　2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。

　　这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。

　　3、其他的生字你有什么好办法记住它？

　　4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

　　四、指导写字

　　1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

　　2、学生互相交流，老师重点指导。

　　3、老师范写生字，学生描红。

　　4、学生仿影，描红，老师巡视指导。

　　教学后记：

　　1、学会了本课的生字。

　　2、初步了解了一些象形字的来历，学生学*汉字的兴趣较浓。

　　3、能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生 较难把握。

　　《识字3》教案 3

　　预设学*目标：

　　1、认识霜雾等13个生字，2、积累山清水秀等词语。3、正确、流利地朗读课文。4、热爱自然、有收集对子和对对子的兴趣。

　　教学准备：

　　生字、词语卡片

　　帮助理解词语的相关图片

　　录音磁带

　　对联若干副教学过程：

　　(一)谈话导入课题，初步感知对。1、游戏：2、谈话：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱它。3、揭题：今天我们要学*的识字3就是描写这美丽的家园的。它是一首非常特别的儿歌，呆会儿你会发现，课文的每句话中都有一个对字。所以这首儿歌也叫对子歌。（板书：对子歌）对子歌还是我们中国特有的一种文化呢。

　　（二）初读感知，读通课文。1、自由读课文。让我们赶紧自由读读课文吧，遇到不认识的字，可以读读拼音，问问老师。（学生自由读课文。）2、再读课文。我发现小朋友个个读得津津有味，刚才是自己读，现在我们来合作。把课文读给同桌听一听。听的小朋友要认真听，读对了表扬他，读错了帮助他。3、检查自学效果这篇对子歌有几小节？（3小节）指名学生逐节读课文。其他小朋友要仔细听，他的读音正确吗？读后评议，正音。

　　（三）再读感悟，读懂课文。1、学生自由读课文，用笔划出不懂的地方。再把课文读一读，要读得比刚才有进步。在不懂的字词下面划上横线，打上一个小问号。（学生自读，教师巡视指导。）2、说说有什么不懂的。相机教学：雾、霜：你见过雾和霜吗？谁来说说雾和霜是怎样的？朝霞、碧野、夕阳（用相关图片帮助理解）万紫千红：利用图片来感受，指导朗读。再在文中找找类似的.词语。（山清水秀、鸟语花香、和风细雨）

　　（四）升华感情，读好课文。创设情景，以境激情现在，让我们闭上眼，静静地听一段音乐。（播放乐曲《苗岭的早晨》）听了这段美妙的音乐，你仿佛看到了什么。2、出示主题图。（学生欣赏图片）3、以情激情：大自然是一幅美丽的图画，是一首悠扬的乐曲，是一首迷人的小诗。我们的课文就是描写了这样的景观，让我们好好地读一读课文吧。5、感情朗读课文。·自由练读·齐读。6、再度感知对。这首对子歌写得多么美妙啊，雪对霜，桃对李，它们都是有关系的呢。读了课文你还发现了什么？

　　（五）复*巩固生字词。1、自由读读生字。2、归类识字。观察一下，哪些字有相同的偏旁。雨：雾、霜、霞虫：蝶、蜂木：李、杨3、齐读生字、词语。4、开火车认读生字、词语。

　　（六）拓展延伸1、出示个对子让学生读读。对子在我们生活中也是经常见到的，就是我们过年过节时贴在大门口的对联。今天老师也带来了两副对子，请小朋友读读。学生读对子。说说什么对什么。

　　（七）实践活动。收集生活中的对子，和同学们交流。

　　《识字3》教案 4

　　教学要求：

　　1．学会本课10个生字，正确、流利地朗读词语，理解由生字组成的词语。

　　2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

　　3．借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字的兴趣，提高学生识记汉字的能力。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字

　　教学时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　a) 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

　　b) 认真观察图画， 凭借图画理解词语。

　　3．借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。

　　二、教具准备：

　　挂图（或幻灯片）、生字卡片

　　三、教学过程：

　　一、 导入新课。

　　今天，我们来学*识字3。

　　二、 指导看图学“木”字旁，以及相关词语。

　　1．看图，图上有什么？（一棵树）

　　2．出示“ ”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

　　1．学“木”字旁。

　　4．现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。

　　5．出示：

　　bai yangliu yi

　　松 柏 杨柳 桌椅

　　⑴自由读。

　　⑵这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。

　　⑶指名读，齐读。

　　⑷看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？

　　⑸做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。

　　三、指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。

　　1．老师还带来了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

　　2．“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关）

　　2．3．教读“禾”字旁。学*相关词语。

　　3．出示：

　　yang

　　秧 苗 稻谷 庄稼

　　⑴学生自由读。

　　⑵指名读，齐读。

　　⑶看图理解词意。

　　秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

　　庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。

　　稻谷：没有去壳的稻的果实。

　　“秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等）

　　⑷齐读。

　　四、教学字形，指导书写

　　a) 示生字卡片，开火车认读。

　　b) 出示： 柏 杨 柳 椅 秧

　　c) 说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

　　d) 学生描红记字。

　　e) 教师范写。

　　f) 学生写字，教师巡视指导。

　　三、 作业设计

　　a) 朗读生字以及词语。

　　b) 比一比，再组词。

　　柏（ ） 央（ ） 杨（ ）

　　伯（ ） 秧（ ） 扬（ ）

　　c) 写出带有下列偏旁的字。

　　木：（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）

　　禾：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1．学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。

　　2．认真观察图画， 凭借图画理解词语。

　　3．培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。

　　二、教具准备：

　　挂图（或幻灯片）、生字卡片

　　三、教学过程：

　　一、 复*检查

　　4．说一说上节课所学的两个偏旁。

　　5．抽读生字卡片。

　　二、看图学*“ ”旁，以及相关词语。

　　1．看图，图上画了什么？（竹叶）

　　2．出示“ ”，古代人用“ ”来表示竹叶，古文字发展到今天演变成了“ ”旁。

　　3．现在凡是带有“ ”旁的字，大多表示与竹子有关系。

　　c) 学*词语。

　　出示： lan luo kuang

　　竹篮 箩筐 筷子

　　⑴学生自由读。(“篮、箩”是边音)

　　⑵指名读，齐读。

　　⑶看图理解词意。

　　箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。

　　三、看图学*“ ”旁，以及相关词语。

　　6．看图，图上画了什么？

　　7．出示“ ”，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在，我们用“ ”来表示 ，也就是说凡是带有“ ”旁的字，大多与草本植物有关系。

　　3．学*词语。

　　出示：cha bo luo

　　茶叶 菠萝 兰花

　　⑴学生自由读。（“茶”是翘舌音；“箩”是边音）

　　⑵指名读，齐读。

　　⑶看图理解词意。

　　兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。

　　茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。

　　菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

　　⑷齐读词语。

　　四、教学字形，指导书写

　　1．示生字卡片，开火车认读。

　　2．出示： 篮 箩 萝 茶 菠

　　3．说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

　　4．学生描红记字。

　　5．教师范写。

　　6．学生写字，教师巡视指导。

　　五、作业设计

　　1．朗读生字并用生字口头说词。2．写出带有下列偏旁的字。

　　：（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）

　　：（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）

　　3．把下面的词语分成三类写下来。

　　松树 白菜 稻谷 柏树

　　麦子 玉米 冬瓜 萝卜 柳树

　　4．在文中的词语任意选一组，连起来写两三句话。

　　《识字3》教案 5

　　备课时间：

　　上课时间：

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学*的兴趣。

　　3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学重、难点：

　　1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

　　教学准备：

　　多媒体课件、录音机、生字卡片等

　　教学过程

　　一、演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现"船"的实物图，这是什么？

　　（2）出现"竹"的实物图，这是什么？

　　（3）出现"石头"的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图，引导学生认识。

　　2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　4、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是"竹"，读一读，注意"子"在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准"头"是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫"川"，读一读。

　　"川指的是河流，河流也叫"河川"。读一读。

　　我国四川省的"川"就是这个"川"，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　二、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声。

　　三、教学生字

　　1、多媒体显示：舟竹石川燕

　　读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

　　带拼音认读，去掉拼音认读。

　　2、"燕"中有个新偏旁是"四点底"，跟老师读一读。

　　这"四点底"像燕子身上的哪个部分？记一记。

　　3、其他的生字你有什么好办法记住它？

　　4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

　　四、指导写字

　　1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

　　2、学生互相交流，老师重点指导。

　　3、老师范写生字，学生描红。

　　4、学生仿影，描红，老师巡视指导，并相机提醒保持正确的写字姿势。

　　教后反思：

　　在课堂上，我们常常会对学生说：大家应该善于思考，勤于思考。对于老师来讲，又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD，执教了《识字3》一课，反思如下：

　　（一）环节设计要合理

　　本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。

　　（二）想象力要丰富。

　　学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却"收不住了"，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计，并结合本班的实际情况逐步引导展开的，但是过程也遇到了一些困难，例如：有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解，回到办公室后，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到了"病根"所在。借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。作为教师，我们应该针对孩子们不同的接受水*以及已有的知识能力，努力为他们营造轻松愉悦的学*氛围。

　　（三）鼓励要适当

　　在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思，学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学*氛围！

　　《识字3》教案 6

　　备课时间：

　　上课时间：

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学*的兴趣。

　　3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学重、难点：

　　1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

　　教学准备：

　　多媒体课件、录音机、生字卡片等

　　教学过程

　　一、演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现"船"的实物图，这是什么？

　　（2）出现"竹"的实物图，这是什么？

　　（3）出现"石头"的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图，引导学生认识。

　　2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　4、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是"竹"，读一读，注意"子"在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准"头"是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫"川"，读一读。

　　"川指的是河流，河流也叫"河川"。读一读。

　　我国四川省的"川"就是这个"川"，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　二、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声。

　　三、教学生字

　　1、多媒体显示：舟竹石川燕

　　读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

　　带拼音认读，去掉拼音认读。

　　2、"燕"中有个新偏旁是"四点底"，跟老师读一读。

　　这"四点底"像燕子身上的哪个部分？记一记。

　　3、其他的生字你有什么好办法记住它？

　　4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

　　四、指导写字

　　1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

　　2、学生互相交流，老师重点指导。

　　3、老师范写生字，学生描红。

　　4、学生仿影，描红，老师巡视指导，并相机提醒保持正确的写字姿势。

　　教后反思：

　　在课堂上，我们常常会对学生说：大家应该善于思考，勤于思考。对于老师来讲，又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD，执教了《识字3》一课，反思如下：

　　（一）环节设计要合理

　　本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。

　　（二）想象力要丰富。

　　学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却"收不住了"，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计，并结合本班的实际情况逐步引导展开的，但是过程也遇到了一些困难，例如：有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解，回到办公室后，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到了"病根"所在。借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。作为教师，我们应该针对孩子们不同的接受水*以及已有的知识能力，努力为他们营造轻松愉悦的学*氛围。

　　（三）鼓励要适当

　　在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思，学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学*氛围！

　　《识字3》教案 7

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学*汉字的兴趣。

　　3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”；录象“祖国好河山画面”；每学*小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。

　　一、运用媒体，在情境中感知

　　过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。

　　1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）

　　1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学*的《识字3》。（板书课题）

　　二、看图想象，在情境中认知

　　1.学*词语。

　　认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）

　　2.学*儿歌。

　　过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）

　　3.读好儿歌。

　　过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）

　　这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）

　　三、小组合作，在讨论中深化

　　1.小组合作，读懂儿歌。

　　请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）

　　2.诵读儿歌。

　　这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）

　　四、总结延伸，在创作中巩固

　　1.即兴作画。

　　祖国的'河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）

　　2.创作儿歌。

　　你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

　　五、导书写生字，完成《*字册》

　　1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什

　　2.扩词。

　　3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）

　　4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。

　　5.完成《*字册》，教师巡视指点。

　　识字四

　　教学要求：

　　1．学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。

　　2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学*汉字的兴趣。

　　3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

　　教学重点：

　　1．能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。

　　2．读好字谜。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，观察字盘

　　1．师板书“也”。

　　2．小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。（出示字盘）

　　3．师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。

　　4．板书“他、地、池、驰”。

　　二、读准字音，学*词语

　　1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。

　　2．四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

　　3．检查指导。

　　（1）指名读生字及词语。

　　（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。

　　（3）齐读生字及词语。

　　（4）理解。

　　看图理解“田地”、“池塘”。

　　师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

　　三、游戏巩固

　　请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

　　四、学*字谜歌

　　1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

　　2．出示卡片，开火车检查字音。

　　提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

　　3．指名读字谜歌

　　告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。

　　4．四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？

　　5．全班交流。

　　师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。

　　6．指导朗读。

　　（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

　　（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

　　（3）指名读字谜歌。评一评。

　　（4）同桌一起读字谜歌。

　　7．课外延伸。

　　小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。

　　五、析记字形，指导书写

　　1．析记字形。

　　（1）认读生字“奔驰、池塘”。

　　（2）教学新部首：“马、大、土”。

　　（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

　　2．指导书写。

　　（1）让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。

　　（2）说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。

　　（3）教师范写生字并重点指导：

　　“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

　　（4）播放音乐，生说写字姿势歌。

　　（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1．给“也”字找朋友，并口头组词。

　　2．读生字新词。

　　3．诵读字谜歌。

　　二、析记字形，指导书写

　　1．析记字形。

　　（1）认读生字：行、千、庄。

　　（2）教学新偏旁。

　　（3）说说怎么记住这几个字。

　　2．指导书写。

　　（1）

　　小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

　　（2）教师范写生字并重点指导。

　　（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

　　三、课堂练*

　　1．加偏旁组词。

　　也------（）------（）-----（）-------（）

　　2．扩词。

　　行（）（）（）

　　奔（）（）（）

　　3．选字填空。

　　池驰

　　（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

　　（2）骏马在草原上奔（）。

　　4．游戏猜字谜。

　　《识字3》教案 8

　　[教学要求]

　　1、学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由绳子组成的词语。

　　2、比较两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　[教学时间]

　　三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形*偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

　　2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、出示表(一)，复*"木字旁"、"禾字旁"

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1)"木"的古文字像什么?(像一棵树)

　　师：同学们说得对。"木"的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

　　(2)复*"木字旁"。

　　教师范读带木字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　(3)"禾"的古文字像什么?(像一株禾苗)

　　师：同学们说的对。"禾"的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

　　(4)复*"禾字旁"。

　　教师范读带禾字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学*生字词。

　　1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]

　　2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

　　3．出示词卡：桌椅

　　4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]

　　5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]

　　6．"秧苗"、"稻谷"这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

　　五、教师小结

　　刚才我们学*了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学*!

　　六、学生自学出示的生字词

　　要求读准字音，看清字形。

　　七、教师检查自学情况

　　1．指名读、齐读。

　　2．用"柳"、"椅"、"秧"扩词。

　　八、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆"柳、秧"的笔顺。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都

　　应该左窄右宽。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1．抽读生字、新词卡片。

　　2．听写生字。

　　3．检查听写情况。

　　二、继续看图学*生字词

　　1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

　　2．自由读韵文，要求：读准字音。

　　三、出示表(二)，复*"竹字头"、"草字头"

　　1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1)""的古文字像什么?(像竹叶)

　　(2)复*"竹字头"。

　　师范读带竹字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　(3)""的古文字像什么?(像两棵小草)

　　(4)复*"草字头"。

　　师范读带草字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学*生字词。

　　1．这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

　　2．中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]

　　3．有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

　　4．有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

　　五、教师小结

　　刚才我们学*了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

　　六、学生自学出示的生字词

　　七、指导书写

　　1．指名说"篮、筐"的笔顺。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《*字册》上描红、仿影、临写。

　　札记：

　　第三课时

　　一、复*检查

　　听写词语，检测效果。

　　二、指导读韵文

　　1．按要求归类读。

　　(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)

　　(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)

　　(3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)

　　(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)

　　2．多种形式练读。

　　指名读、齐读、同桌互读。

　　三、辨析两组形*偏旁

　　1．做找朋友游戏。

　　2．教歌诀："禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。""草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。"

　　《识字3》教案 9

　　教学目标

　　1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

　　2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。

　　3．有搜集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子

　　课时安排：2课时

　　课前准备：生字卡片，关于大自然景物的图片或课件

　　教学过程

　　教学案例(一)

　　细河区民族街小学 黄 丽

　　第一课时

　　一、课前交流，导入新课

　　小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!

　　(板书：识字3)

　　二、交流识字方法，提高识字效率

　　1．自学(读文正音，提高学生识字能力)

　　(1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。

　　(2)边读边思考画出本课生字。

　　2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)

　　(1)同桌合作学*，交流识字情况。

　　(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。

　　(3)出示图片、课件学*本课生字。

　　(4)按偏旁归类学*生字。并举出带“雨、木”的字。

　　(5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。

　　3．检查识字

　　(1)小组内互考、师检验。

　　(2)开火车读字，组词竞赛。

　　(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。

　　(4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。

　　三、多种方式加强朗读的训练

　　(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。

　　(2)男、女生对着读。

　　(3)拍手背着读。

　　(4)师生交叉读。

　　四、指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量)

　　重点指导：和、秀、香

　　(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。

　　(2)师指导书写

　　(3)学生练*，师及时纠正。

　　第二课时

　　一、巧设情境，导入新课

　　出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。

　　二、拓展延伸，挖掘潜能

　　1．绘画

　　(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。

　　(2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。

　　2．练*

　　(1)挑字卡找朋友

　　我是翘舌音朋友：我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里?

　　结构朋友：我是结构朋友“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?

　　偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反义词朋友：我是“朝”是一天的开始，我的朋友在哪里?

　　(2)“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多?

　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。

　　杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

　　(3)“金话筒”：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。

　　(4)“最佳搭档”游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。

　　三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)

　　1．认读“千、语、李”学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?再进行描红。

　　2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的作业。

　　四、在生活中识字，并学会运用

　　请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字，赶紧动手吧!

　　五、师总结

　　其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。

　　教学案例(二)

　　细河区四合路小学 马丽燕

　　第一课时

　　一、巧用对联 激发兴趣 谈话导入

　　1．(出示对联)请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。

　　2．谈话导入：今天，我们就来学*与对对子有关的内容。(板书课题时，请喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣)

　　二、利用图片 感知事物 帮助识字

　　(一)教给学*方法

　　1．展示图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导学生观察说说画面的景色。

　　2．学*生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式：看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形)

　　3．读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。

　　(设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学*的方法，激发学生的学*兴趣，产生进一步学*的动机。)

　　(二)运用方法自学

　　1．自学第二节(学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形)

　　2．同桌互读，交流识字情况。

　　3．识字交流(竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力)

　　(1)出示生字词：认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?

　　(2)游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。

　　(3)检查识字：(开火车识字、帮生字找家、猜字谜)

　　(设计意图：利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣)

　　三、感情朗读 体会语感 读中感悟 (师生互动读文，营造融洽的学*气氛)

　　1．读文，引导发现课文的特殊呈现方式。

　　2．师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文

　　四、写字指导：(重点指导：和、千)

　　五、作业：在课后继续搜集对子，下节课交流。

　　第二课时

　　一、借助画面 激情朗读 激趣导入

　　1．(出示大自然的画面)感情朗读认读字词

　　2．谈话导入：今天，我们来继续学*这首有趣优美的对子歌。

　　二、自学字词 掌握方法 小组交流

　　1．自学第三节

　　(出示图片，学生结合图片和读文来学*字词，让学生通过多种渠道进行识字，使学生在不同环境中识字。理解“秀、语”字义。积累词汇。)

　　2．小组交流识字方法

　　(设计意图：让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。)

　　3．写字指导

　　(重点指导：秀、香。教师注意巡视，发现问题及时纠正。注意良好写字*惯的培养。)

　　三、教师指导 学生练读 读悟结合

　　1．多种形式读(师生交叉读、分组拍手读、表演读等形式)

　　2．边读边悟：课文是怎样呈现景物的?先写了哪些景物，又写了哪些景物?

　　3．当你看见眼前的景物时，你想到了什么?

　　四、课外延伸 鼓励创新 探掘潜能

　　1．超级对对对：

　　(分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子?比一比，哪个小组找的多。)

　　2．在文中选择一个呈几个喜欢的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。

　　3．课后，把自己喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来。

　　板书设计

　　《识字3》教案 10

　　教学目标：

　　1、认识雾、霜等13个生字，会写和、语6个字。

　　2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

　　3、有搜集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识雾、霜等13个生字，会写和、语6个字。

　　2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学*一组对子歌。

　　2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。

　　师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

　　二、自学（读文正音，提高学生识字能力）

　　1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。

　　2、同桌互读，交流识字情况。

　　三、识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）

　　1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？

　　2、游戏识字：开展识字秘诀交流会，看谁的识字方法好。

　　3、检查识字：

　　（1）开火车识字将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。

　　（2）摆长龙识字学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）

　　（3）帮生字找家分别找出带雨虫木字旁的字。

　　（4）猜字谜-多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）

　　四、朗读

　　1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。

　　2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

　　五、练*

　　请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。

　　六、写字

　　重点指导和、语、千

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确流利的朗读课文。

　　2、有搜集对子和对对子的兴趣。

　　教学过程

　　一、导入

　　出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。

　　二、绘画

　　1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。

　　2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。

　　三、练*

　　1、挑字卡找朋友：

　　翘舌音朋友我是翘舌音朝，我的朋友在哪里？

　　结构朋友我是秀，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？

　　偏旁部首朋友我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反义词朋友我是朝，是一天的开始，我的朋友在哪里？

　　2、火眼金睛：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？

　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

　　3、金话筒：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。

　　四、写字

　　1、认读李、秀、香，学生观察描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

　　2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。

《识字3》教案实用10篇扩展阅读

《识字3》教案实用10篇（扩展1）

——小学语文识字教案实用10篇

　　小学语文识字教案 1

　　教学目标：

　　1．按笔顺写字。

　　2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。

　　3．读读背背：读背成语，读背古诗。

　　4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。

　　5．口语交际：说说我的家

　　教学时间：

　　四课时。

　　20xx年2月26日第二周星期三第一节

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学”认清笔顺“

　　1．审题。

　　（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。

　　（2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？

　　（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

　　2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

　　（1）各自轻读，书空笔顺。

　　（2）同桌交流说笔顺。

　　3．指导。

　　（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

　　（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）

　　（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。

　　（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。

　　（5）教师小结。

　　4．练*。

　　（1）强调保持正确的写字姿势。

　　（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

　　5．反馈。

　　展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

　　二、教学”写好铅笔字“

　　1．审题。

　　（1）练读题目。

　　（2）引导与上题比较，明确写字要求。

　　2．弄清笔顺，练*描红。

　　（1）认读生字。

　　（2）提名说笔顺，教师同步师范描红。

　　（3）强调描红要求与写字姿势。

　　（4）学生完成描红练*，师个别辅导。

　　3．点拨笔顺规则，仿影体会。

　　（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则――先横后竖。

　　（2）学生仿影体会。

　　4．指导临写。

　　（1）出示”干“，提醒学生注意”干“的第二笔横较长。

　　（2）教师在田字格中范写”干“。

　　（3）学生练*写一个”干“。

　　（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写”羊“和”草“。

　　（5）反馈。

　　小学语文识字教案 2

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学*汉字的兴趣。

　　3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”；录象“祖国好河山画面”；每学*小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。

　　一、运用媒体，在情境中感知

　　过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。

　　1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）

　　1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学*的《识字3》。（板书课题）

　　二、看图想象，在情境中认知

　　1.学*词语。

　　认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）

　　2.学*儿歌。

　　过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）

　　3.读好儿歌。

　　过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）

　　这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）

　　三、小组合作，在讨论中深化

　　1.小组合作，读懂儿歌。

　　请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）

　　2.诵读儿歌。

　　这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）

　　四、总结延伸，在创作中巩固

　　1.即兴作画。

　　祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）

　　2.创作儿歌。

　　你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

　　五、导书写生字，完成《*字册》

　　1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什

　　2.扩词。

　　3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）

　　4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。

　　5.完成《*字册》，教师巡视指点。

　　识字四

　　教学要求：

　　1．学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。

　　2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学*汉字的兴趣。

　　3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

　　教学重点：

　　1．能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。

　　2．读好字谜。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，观察字盘

　　1．师板书“也”。

　　2．小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。（出示字盘）

　　3．师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。

　　4．板书“他、地、池、驰”。

　　二、读准字音，学*词语

　　1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。

　　2．四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

　　3．检查指导。

　　（1）指名读生字及词语。

　　（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。

　　（3）齐读生字及词语。

　　（4）理解。

　　看图理解“田地”、“池塘”。

　　师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

　　三、游戏巩固

　　请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

　　四、学*字谜歌

　　1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

　　2．出示卡片，开火车检查字音。

　　提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

　　3．指名读字谜歌

　　告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。

　　4．四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？

　　5．全班交流。

　　师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。

　　6．指导朗读。

　　（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

　　（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

　　（3）指名读字谜歌。评一评。

　　（4）同桌一起读字谜歌。

　　7．课外延伸。

　　小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。

　　五、析记字形，指导书写

　　1．析记字形。

　　（1）认读生字“奔驰、池塘”。

　　（2）教学新部首：“马、大、土”。

　　（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

　　2．指导书写。

　　（1）让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。

　　（2）说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。

　　（3）教师范写生字并重点指导：

　　“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

　　（4）播放音乐，生说写字姿势歌。

　　（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1．给“也”字找朋友，并口头组词。

　　2．读生字新词。

　　3．诵读字谜歌。

　　二、析记字形，指导书写

　　1．析记字形。

　　（1）认读生字：行、千、庄。

　　（2）教学新偏旁。

　　（3）说说怎么记住这几个字。

　　2．指导书写。

　　（1）

　　小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

　　（2）教师范写生字并重点指导。

　　（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

　　三、课堂练*

　　1．加偏旁组词。

　　也------（）------（）-----（）-------（）

　　2．扩词。

　　行（）（）（）

　　奔（）（）（）

　　3．选字填空。

　　池驰

　　（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

　　（2）骏马在草原上奔（）。

　　4．游戏猜字谜。

　　小学语文识字教案 3

　　综合课

　　1.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。

　　2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

　　3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　识字、朗读。

　　有感情的朗读课文，背诵课文。

　　小组合作

　　识字卡片

　　两课时

　　第一课时

　　一、合作交流，展示预*内容

　　昨天，我们预*了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。

　　小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

　　图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

　　二、情境导入课文学*

　　1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？

　　2．指名介绍第一幅图。

　　3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

　　4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

　　5．开火车读，同桌互相考读。

　　6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

　　7．自读，小组交流记字方法。

　　8．总结学生识字方法：

　　“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

　　“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

　　“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。

　　“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？

　　猜谜识字：

　　每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。

　　三、引导学生小组自学其余三句

　　1．小组户主学*。

　　下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

　　生自学，师临场指导。

　　2．自学展示：

　　请学*良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

　　如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

　　四、复*巩固

　　认清字形：

　　（1） 引导发现偏旁跟事物之间的联系：

　　“海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

　　（2） 熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

　　（3） 字形比较识字：亏—号

　　师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。

　　指导学生借图及词卡背诵课文。

　　第二课时

　　一、多种形式读课文，巩固生字

　　1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

　　2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。

　　3.师生对读：

　　师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。

　　生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量词。

　　4.齐读全文。

　　二、入情境背诵

　　1．展示四张图画，看图背诵。

　　2．师带生边做动作边背诵。

　　三、巩固识字练*

　　1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。

　　2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。

　　四、指导写字

　　1．字形分析，范写，学生书空。

　　沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。

　　桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。

　　竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。

　　军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。

　　“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。

　　2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。

　　可尝试用“观察写字”教学法：

　　（1）静态观察：读字。

　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

　　（2）动态观察：看范写。

　　观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。

　　（3）体验观察：临写。

　　学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字（海、沙），可以告诉学生，写好三点点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　（4）对比观察：品字。

　　写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学生品味字的点线美（如“海、沙）、结构美（如“桥”的左旁末笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一）。

　　五、拓展知识

　　（1） 连线搭配词语。

　　一只 军舰 一畦 稻田 一道 石桥 一面 欢笑

　　一片 海鸥 一方 秧苗 一群 飞鸟 一把 队旗

　　一艘 沙滩 一块 果园 一竿 翠竹 一群 铜号

　　一条 帆船 一座 鱼塘 一孔 小溪 一片 “红领巾”

　　（2） 互对词语

　　师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

　　两两互对：一人说数量词，一人说事物词。

　　（3）实践活动：

　　a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。

　　b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。

　　小学语文识字教案 4

　　第一课时

　　学*内容：学*带“鱼、贝”旁的字

　　一、创设情境：

　　同学们，我们生活在一颗美丽的星球上，这里天空蔚蓝，鸟儿自由地飞翔，这里地貌各异，生活着各式各样的动物植物，你们知道吗？让我们一块儿进入这神秘的水中世界，来，赶紧穿上潜水衣，我们出发吧。

　　二、观察图画：水中多美呀，你们都看到了什么？

　　三、自主识字

　　1、 对照拼音自由朗读带有鱼旁的生词，注意把字间读准。

　　2、 抽读：刚才我们在水中见到好多鱼儿，他们到底叫什么名字呢？

　　3、 齐读：我们一块儿和他们认识认识，打打招呼吧。你认识哪种鱼，给大家介绍吧！

　　4、 指导朗读：“鲨鱼”读得凶猛些，“鲤鱼”读得轻柔一些。

　　四、实物演示，扩展识字

　　1、 出示一条鲜活的鲫鱼，请学生观察觚摸

　　2、 鱼表面穿的衣服叫什么？鱼身上柔软分节的东西叫什么？能够使鱼上浮、下潜的器官叫什么？你知道鱼的哪些知识？

　　3、 教师相机出示词语卡片：鱼鳞、鱼鳔

　　五、写字训练：

　　1、 有一个字已经等不及了，它跳出来跟大家打招呼了“鲜”。

　　2、 有什么办法记住它吗？

　　3、 怎样把它写漂亮些？

　　4、 来展示一下你写的字吧。

　　第二课时

　　一、激趣引入：水中不仅有鱼类，还有贝类，我们一起看看吧。

　　二、认读生字

　　1、 看，大贝壳上有许多生词，快来读一读。

　　2、 这些词语的意思你都明白吗？

　　3、 从这些字中，你发现了什么？（很久以前，贝壳数量少，容易带，并且不会腐烂，人们就把它作为货币使用，所以“贝”字旁与财富有关。）

　　4、 抽读生词

　　5、 自学“读一读，再组词”。

　　6、 你有什么好办法记住“贪”“贫”吗？（宝贝分完了，就贫困了，这就是贫；今天拿了很多宝贝，这就是“贪”）

　　三、写字训练：

　　1、 仔细观察田字格中的生字，怎么写才美观？

　　2、 老师范写。

　　3、 学生临摹。

　　小学语文识字教案 5

　　教学目标:

　　1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

　　教学重点：

　　认识14个生字，会写6个生字。

　　教学难点：

　　借助生活经验，理解短文的意思。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学课件

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　二、初读课文

　　1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。

　　2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

　　3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　4、师生正音。

　　三、读文识字

　　1、出示生字列车，指导学生认字。

　　懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸

　　2、小组合作学*生字。

　　（1）自由认读。

　　（2）小组长检查。

　　3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

　　（1）出示三字经，巩固生字。

　　（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小结

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　（1）抽读字词卡片，巩固生字。

　　（2）指名读儿歌。

　　二、课文教学

　　（一）学*第一句话。

　　1、课件出示一幅画,

　　想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

　　（二）学*二、三、四句：同上教学。

　　（三）学*最后一句。

　　1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是爱家呢？

　　3、读一读、听一听谁是最爱家的。

　　（四）读全文

　　1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

　　2、指名读句子。

　　三、写字教学

　　1、出示田字格中的生字：洗、扫、认、真、父、母，学生认读生字。

　　2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

　　3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

　　4、学生练*书写，教师巡视指导。

　　5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

　　四、小结

　　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册《识字2》教学设计二，希望对你有帮助！

　　小学语文识字教案 6

　　【设计思想】：

　　传统的演示性课件从根本上讲并没有打破以教师为主的老师讲、学生被动接受的教学模式，从教育的发展性上来讲，限制和束缚了学生个性的发展以及能力的培养。要打破这种以教师为主的课堂教学模式，就必须引入一种新的教育手段和技术，真正把学生的主体作用发挥出来。在计算机技术高度发展和日趋完善的今天，我们已经具备了这样的条件，如何利用和开发这一技术，并把它和我们的教学完美地结合在一起，是摆在我们所有教育者面前的一道难题。

　　现今提倡的信息化教育、模糊学科界限等教育新思路，都需要学生从众多的信息中获得教育，得到提高，培养能力。互联网是目前世界上最大的资料库，我们所有人（包括学生）都可以从中获得各方面的提高，而且网络具有任何媒体所不能替代的交互优势，它可以让学生在获取大量知识的基础上形成能力，发展个性，完善人格。

　　本节《识字2》一课的教学，本着以上原则和思想，利用网络浏览器和教师一部分演示性课件结合的方法进行授课，在教学实际中取得了良好的教学结果。

　　【基础目标】：

　　1．学会生字“峡、宫、运”的音、形，并正确书写。“漓”只识不写。

　　2．知道我国的一些重要旅游景点。

　　3．通过本课的学*，激发学生对美好大自然的无限热爱，对古代劳动人民智慧的无限崇敬。

　　【发展目标】：

　　1．培养学生口头表达和搜集信息的能力。

　　2．让低年级学生了解精彩的网络世界，培养他们网上浏览、搜集信息的兴趣。

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　小朋友们，这节课我们将随着识字2的课文（揭示课题）进行一次愉快的假想旅行，你们高兴吗？瞧，它正等待着我们呢！（点击：柔和的音乐声中，一架银白色的飞机正停在飞机场上。）让我们一起乘上这最快捷的交通工具出发吧！（飞机徐徐上升）

　　二、学文

　　（一）学*：西湖

　　1．（飞机缓缓下降）我们的第一站目的地到了。咦，这是到了哪儿啦？（点击：显示西湖风景画面）

　　2．根据学生回答，贴词语卡片“西湖”。

　　3．指名读、齐读。

　　4．从哪儿看出这就是西湖的呢？

　　根据学生回答，点击词语：三潭印月。

　　5．“三潭印月”是西湖的一个景点，西湖美丽的地方可多啦！快让我们去亲眼看一看吧！请同学们点击主页中“西湖美景”一项，自己浏览。

　　6．指名简要说说浏览后的感受。

　　过渡：让我们继续乘上飞机奔向第二站。（点击：飞机起飞、下落）

　　（二）学*：漓江

　　1．出示词语卡片：漓江。

　　指名读、齐读。

　　2．（点击：显示漓江美景，并画外配音）美丽的漓江位于广西省桂林市，有一句话说出了桂林山水的美：桂林山水甲天下。（屏幕显示这句话）这里的水说的就是漓江的水。

　　3．谁读懂了这句话？

　　4．是呀，有一段文字是这么介绍她的。请你们边听边看。

　　（点击：画外配音。）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一快无暇的翡翠。

　　5．让我们一起再来美美地读这个词：漓江。

　　6．在主页上还有介绍漓江各个景点的网页，课后同学们可以细细浏览。

　　（三）学*：三峡

　　1．（点击：三峡美景图）看，我们现在又来到了哪儿？

　　2．出示词语卡片：三峡。

　　3．指名读、齐读词语。

　　4．课前，同学们进行了大量的资料搜集，“三峡”是什么样的？“三峡”又是指的哪三峡呢？让我们好好去看一看。请同学们点击主页中“三峡”一项，自主浏览。然后在小组内交流。

　　5．提问：“三峡”指的是哪三峡？

　　6．根据学生回答，屏幕定格三个画面，分别是标有词语的巫峡、瞿塘峡、西陵峡。

　　7．学生跟读三个词语。

　　8．齐读词语：西湖、漓江、三峡。

　　过渡：游览了迷人的自然景观，让我们再次登上飞机飞向我们伟大祖国的首都――北京，在那儿更有许多凝聚着我国古代劳动人民智慧的不朽工程。让我们乘上飞机继续出发。

　　（四）学*：故宫、运河、长城

　　1．今天我们要去的有这几个地方。 （点击：显示故宫、运河、长城的定格画面）

　　2．贴词语卡片：故宫、运河、长城

　　3．同桌一起读词语，记住字音。

　　4．指名读、开火车读、齐读词语。

　　5．游览开始，请你选择其中一个最想去的地方，点击主页上的地方名，尽情领略古代劳动人民的无穷智慧。待会儿请你当小导游，向大家介绍。

　　6．学生自主选择，网上游览。

　　7．指名学生当小导游，边点击网页上的画面，边口头介绍自己印象最深刻的地方。教师相机补充：

　　故宫：清、明两朝的皇宫，又名“紫禁城”，是世界上最大的皇宫。

　　运河：又称“京杭大运河”，北起北京，南至杭州，全长2700多公里，是世界上开凿最早、最长的人造运河。

　　长城：又称“万里长城”，全长6700公里。宇航员登上月球只能看到地球上的两大建筑，其中一个就是长城。

　　（五）小结

　　1．今天的这次假想旅行，不仅让我们大大地饱了一次眼福，更让我们增长了许多见识。我们游览了三处自然景观，三个伟大的工程，让我们再来有感情地读一读。

　　2．学生齐读六个词语。

　　3．在它们当中，你最喜欢那里呢？说说你的理由。（小组交流）

　　三、写字

　　1．我们还要学会书写三个生字。（多媒体显示：宫 峡 运）

　　2．小组学*，说说自己是怎么记住这几个生字的。

　　3．指名说，教师相机范写。

　　4．学生描红、临写。

　　小学语文识字教案 7

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，并学*相关词语，会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

　　3.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好*惯。

　　【教学重点】

　　1.能正确认读本课的10个生字。

　　2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　【教学难点】

　　1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　2.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好*惯。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1.上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学*氛围，为接下来的一系列语文学*做准备。

　　2.师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

　　生：……

　　（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）

　　3.师：今天我们的学*也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

　　二、整体感知，读准字音

　　1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

　　小学语文识字教案 8

　　一、创设情境，导入课题

　　师：传说，在百花园里，有着各种美丽的花。今天，老师想和你们一起去那里瞧瞧，大家想去吗？

　　师：这节课我们学*识字二，谁来读题？翻开书第64面。

　　师：你们喜欢这些花吗？想不想和它们交朋友？老师告诉你们，这些花的名字呀，就藏在儿歌里，你找到谁，谁，就会和你做朋友。有信心找到他们吗？要是读的时候遇到不认识的字怎么办呢？（问老师、问同学、读拼音）真是一群爱动脑筋的孩子。下面，请大家自己读课文，边读边找出要求认识的字，看看哪些字不用老师教，不用拼音，你就认识，再看看哪些字你不认识，试着用你以前学过的识字方法认一认，再和小朋友互相说一说，好不好？

　　二、阅读感悟、识字交流

　　1、生自读课文，找出生字。

　　2、小组交流，互教互学。

　　3、生自愿介绍识字方法

　　师：我发现咱们班有些小朋友特别聪明，自己认识了那么多的字，有的小朋友特别会学*，刚才，在和同学们的交流中就学会了好几个字。谁能告诉大家，你认识什么字，你是怎样认识它的？

　　4、教师小结

　　师：其实啊，生活中处处有语文。比如说我们班有48个小朋友，每个小朋友都有一个名字，你要细心，就能认识许多字，张然、刘月、陈思远和曾雅玲就认识不少小朋友的名字；再比如说我们走在街上，街道两旁有灯箱，广告上就有很多字；经常看书，你也能认识很多字。只要你做一个有心人，你在不知不觉中就能认识许多字，学到许多知识。

　　5、精读课文，体会情感

　　（1）同学们，你喜欢儿歌中的`哪句话，把你最喜欢的一句话多读几遍。

　　（2）谁能读给大家听？

　　（3）你为什么喜欢这句话？

　　（4）你在读这句话时找出了哪几个字?会读吗？

　　第一句

　　师：这个字我们以前学过，是第四声立正的正，在这里读（第一声），它是（多音字）。一起读。谁知道正月是什么时候？正月就是农历的一月。

　　师：你怎样记住兰字呢？

　　师：我也很喜欢这句话，我的名字里就有这个兰字。我也来读读，好吗？

　　师：谁还想读？可以自己编动作。

　　师：听他读，你感觉到了什么？

　　师：多美的花呀！谁还想读？一起来吧！

　　第二句

　　师：看这几个字，你发现了什么？

　　师以梨为例介绍形声字：我们来看这个梨字，它的上面是利表示它的音，下面的木字示它与树木有关。象这样一部分表音，一部分表义的字叫做形声字。想想（蔷薇墙）它们与什么有关？他们也是形声字。用形声字识字也是一种很好的方法。谁会读这个字。做一做这个动作。齐读这句话。

　　第三句

　　出示榴，师：发现了什么？①形声字②单独在一边读第二声，有一种水果就叫榴莲，在本课里读轻声。

　　师：想个好办法记住也字。

　　第四句

　　师：真香。谁也喜欢这句话？

　　师：有机会也带老师和同学们去看看，行吗？请你当小老师带读这一句话。

　　师：老师告诉大家桂字的右边也读圭，左边的木表示（与木有关），它也是（形声字）。

　　第五句

　　师：芙蓉是什么颜色，美吗？就象化了妆一样。

　　板画菊花，师：这是菊花的茎，这是叶，还有花朵。草字头表示（与草有关）。

　　第六句

　　师：这个字可以怎样记？师：你在哪里见过旺字？

　　师：冬月又是什么时候呢？看看上一句：九月菊花开满枝，十月芙蓉正上妆。十月后面应该是对了，农历十一月就是冬月。开动小脑筋，腊月就是农历的（十二月）。

　　师：冬天所有的花儿都谢了，只有梅花勇敢地在风雪中骄傲地绽放。齐读这句话。

　　6、课中操：

　　师：同学们读得好，讲得也棒，为了奖励你们，我们来做一个游戏好吗？游戏的名字叫种花。请你为花儿选择合适的花盆，把它种下来。我们也来加把劲吧！

　　指名板贴卡片，其余学生跳舞《小红花》。

　　小老师检查：你认为他是对的就大声读出来。

　　齐读生字。开火车读。

　　7、再读课文

　　师：认识了这么多字，能把课文完整地读下来吗？用自己喜欢的方式读课文，开始。

　　师：读得真好。我们一起配合着读，愿意吗？听清楚要求：老师读前面，同学们读后面的部分，记住了吗？

　　师：老师读的都是什么呀？（花儿开放的时间）

　　师：花儿美吗？花美，我们124班的小朋友更美，因为你们是祖国的花朵，祖国的未来！

　　三、指导书写

　　师：同学们，这一课还有几个难字，你们也敢挑战吗？

　　出示生字，师：你有什么发现？

　　师：一个人住在大山里，这是什么字？山字要写得大一些。

　　师：池字笔顺有点复杂，我来试试，看能不能写好它。左边的三点水表示与水有关，右边的部分象一弯池塘，要注意横折钩的横要写得斜一些，还要写好竖弯钩。

　　请大家拿出练*纸和笔，写字时要注意：头正、肩*、臂开、足安。

　　四、回顾全文，小节下课

　　师：这节课我们认识了十五个字，会写四个字，还认识了许多的花，学会了读儿歌，我们的收获可真多呀！告诉你们，我们还能用这首儿歌做拍手游戏呢，想玩吗？大家一起来。

　　拍手游戏。

　　小学语文识字教案 9

　　教学目标：

　　1． 学*本课12个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2． 认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽饽生机和生活的情趣。

　　教学重难点：识字、写字。

　　教具学具准备：投影、生字卡、录音带。

　　主要板书安排：师资。

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、看图说话。

　　课外：读韵文、听写词语。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一． 情境导入

　　小朋友，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，现在，老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好？请闭上眼睛（教师放音乐，出示投影），小朋友，我们到啦！请大家仔细看看，野外怎么样？

　　二．看图说话学字词

　　1． 冬天到了，天气怎么样？

　　（1） 引导学生看图练*说话。

　　（2） 相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。

　　（3） 讲词卡贴在相应的事物旁。

　　（4）

　　小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。

　　2． 天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认识吗？

　　（1） 引导学生看图练*说话。

　　（2） 相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。

　　（3） “蟒蛇”你了解吗？

　　3． 哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？

　　（1）引导学生看图练*说话。

　　（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

　　（4） 教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。

　　4． 小朋友也不怕冷，他们在干什么？

　　（1） 指导学生用“有的……有的……有的……”练*说话。

　　（2） 相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

　　5． 借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。

　　四． 根据词义归类学韵文

　　1．

　　小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？

　　2． 分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。

　　3． 练读韵文。

　　（1） 按要求归类读词语。

　　（2） 多种形式练读。

　　4． 去掉生字注音读韵文。

　　5． 背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。

　　第二课时

　　一． 检查复*，巩固旧知

　　1． 出示生字，指名读。

　　2． 用“寒、流、滑、绳”口头扩词。

　　3． 背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。

　　二．指导书写，检测效果

　　1． 认识新偏旁“羽”。

　　2． 学生看笔顺描红书中田字格里的生字。

　　3． 反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。

　　4． 教师范写难写的字。

　　5． 学生在*字册上练*。

　　6． 听写词语，检测效果。

　　四． 指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得约多越好）

　　小学语文识字教案 10

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自身，教育自身。

　　学*目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养同学有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学课时 全课时

　　教学理念

　　语文课程规范指出：“同学是学*和发展的主体。”以同学为主体的课堂教学必需让同学有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才干的舞台，有自主发现的'过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学*的自**完全还给了同学，使同学放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学*的主人。

　　教学过程

　　一、利用同学喜爱的卡通，激发同学学*的兴趣，导入新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学*《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边考虑。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，同学模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让同学自由议论。

　　2、组内说自身对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪，加深对谚语的理解。

　　（2）“人多计谋 广 ，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让同学说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导同学可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自身喜欢的谚语，读给大家听，并说说自身喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学*，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自身的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，交叉写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自身用什么方法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学*了5句谚语，给大家很深的印象，比方，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自身，教育自身。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。

　　（1） 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　（2） 众人划浆开大船。

　　（3）宁可做过，不可错过。

　　（4）让人一寸，行理一尺。

　　（5）两虎相斗，必有一伤。

　　（6）风大就凉，人多就强。

　　（7）一争两丑，一让两有。

《识字3》教案实用10篇（扩展2）

——识字3教案（精选10篇）

　　识字3教案 1

　　一、教材解读：

　　这是一篇识字课文，要求学会灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹10个生字，认识鸭、粗2个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。

　　依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标：

　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。

　　2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

　　3．诵读课文，积累词语。教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。

　　如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。

　　一、创设情境。导入课文

　　上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，同学们，老师在于什么?这个问题多容易，老师在向远处看。老师接着问学生：老师为什么把手放在眼睛上呢?这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。对，你们看看这个字。出示看字，上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。看多有趣呀，我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。

　　[注]我国教育家陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学*新字的热情。

　　二、初读课文，学*生字，倡导自主学*

　　1．学生自读。要求：

　　(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

　　(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。

　　(3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。

　　[注]利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，促使形、音、义三个因素之间联系的形成。

　　2．交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方。

　　[注]苏霍姆林斯基说过人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。

　　学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。

　　学生会发现：笔的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墙上的画挂得不正，就是歪。对于灶尾则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。

　　[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学*的兴趣，学*效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学*情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学*的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

　　3．检查读书情况。

　　老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。

　　4．自己练读两遍课文。

　　【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。

　　三、学生自读

　　1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

　　【注】教学中，坚持了字不离词、词不离句。既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法。

　　2．来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。

　　指导看图。

　　[注]让学生注意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

　　3．指导朗读课文第一、二句。

　　4．宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

　　学生讨论，发表看法。

　　[注】在学*过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学*中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成，编者最后用的是一个问号，这个问号用得非常好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴，仅仅是粗心吗?通过讨论，让学生发表自己的意见。宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观察不细致有一定的关系。

　　指导朗读第三句，注意问句的读法。

　　5．练*背诵，赏读品味。

　　(1)指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。

　　(2)老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。

　　(3)老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文

　　课文第一句，写宁宁是个小画家。

　　课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?

　　课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?

　　(4)我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。

　　【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。

　　四、学*生字，认真书写

　　1．下面我们要写字，它们是灶、尖、歪。老师在田字格中范写，并引导学生观察

　　字形结构、位置、笔顺。

　　灶左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。

　　尖上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。

　　歪以横中线*分，横中线上面写不，横中线下面写正。

　　2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

　　【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在读帖、描红、仿影以及临帖的过程中，初步感受汉字的形体美。

　　五、课堂小结。引申迁移。引导探究。诱发潜能

　　今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是歪，上小下大就是尖。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。

　　【注]将课堂内外沟通，拓宽学生的学*空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。

　　识字3教案 2

识字3教案推荐

　　教学内容

　　识字3

　　共几课时

　　2课时

　　第1课时

　　课型

　　讲读

　　第几课时

　　教学目标

　　1.学会本课4个生字“灶、尖、歪、尾”，理解由生字组成的词语。

　　2.能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点。

　　3.激发学生学*汉字的兴趣，提高识字能力。

　　教学重难点

　　重点：了解会意字的构字特点;认识本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　难点：了解会意字的构字特点。

　　教学资源

　　1.学生学*过象形字，对汉字的构字方法比较感兴趣。

　　2.学生对会意字有所了解。“笔”“看”大部分学生已认识。

　　3.教学挂图、小黑板。

　　预*设计

　　1.请将课文大声流利读5遍，注意前后鼻音、*翘舌音。

　　2.不要看拼音，能读出这些字：灶、尖、歪、尾、彩、炉、张、桌、斜、匹

　　3.看着生字记笔顺

　　4.猜猜书上的新偏旁叫什么?可以请教爸爸妈妈。

　　5.试着给生字组词，越多越好。

　　6.仔细观察第10页的图与字，你发现了什么?

　　7.你还有什么问题吗?

　　学 程 预 设

　　导 学 策 略

　　调整与反思

　　板块一：复*入题 (5分钟)

　　1.回忆象形字：川、日、石、舟、水、燕等。

　　2.明确：识字3所要学的字是根据事物的意思演化而来的。

　　板块二：图字对照，了解特点 (25分钟)

　　1. 根据学*单自主学*

　　.任务驱动，出示：【学*单】

　　(1)读准字音

　　(2)仔细观察图上画的是什么?想想和图旁的字有什么联系?

　　学*时间：4分钟

　　2. 读准字音

　　3. 看“笔”字图：

　　认真观察，思考回答：毛笔的笔杆是用竹子做的，笔头是用动物的毛做成。

　　由笔的样子造出了“笔”字。

　　竹作偏旁时，竖与竖钩变成了点。

　　给笔字组词：铅笔 钢笔 水彩笔……

　　4.观察“看”字图：

　　出示学*单：

　　(1)说说“看”字的意思。

　　(2)“手”作部首时竖钩变成撇。

　　(3)组词

　　(时间;5分钟)

　　5. 听老师总结，知道会意字的特点。

　　6.领悟方法，自学生字

　　(1)思考回答：先看图，领会字义，再记字形由哪两个部件构成的。

　　(2)用这样的方法，在小组里和小伙伴一起研究、学*其余4个生字。

　　(3)上台交流或听其他小组的发现。

　　7.看词卡，巩固复*。

　　自由读，开火车读。

　　给生字找朋友。

　　编顺口溜记住它们。

　　8. 谈谈学*收获

　　今天，我们学的这几个字非常有意思，根据事物的意思，由简单的字组合在一起形成的。看到这个字，就能领会到这个字的意思了，这种字就叫“会意字”。

　　板块三：学*生字 (15分钟)

　　1.认真描红，仔细观察字形，想想怎么把它写漂亮?

　　2. 交流

　　“尖”“歪”应上小下大

　　“尾”最后一笔竖弯钩比较大

　　3. 看老师范写，自己在《*字册》上仿影一个，临写一个，笔笔到位。

　　4. 完成《*字册》。

　　板块一：谈话导入

　　1.小朋友，我们中国的汉字可神奇了，有的字是由事物的样子演变而来的，你知道哪些?

　　2. 这些字叫象形字。还有些字却是由它们的意思演化而来的。想知道这是怎么回事吗?

　　3. 揭示课题：识字3

　　板块二：指导看图，了解特点

　　2.导学

　　(1)开火车认读生字，提醒大家“灶”是*舌音，“尖”是前鼻音。

　　(2)想想哪个字在朗读时要提醒大家注意的`?

　　指名领读

　　(3)齐读

　　(4)去掉拼音读

　　(5)小组内互相检查朗读

　　3. 指导观察，了解会意字的特点

　　(1)出示“笔”图。

　　这是什么?你知道毛笔是用什么做的吗?(也可以出示实物加以比较)

　　再看看这个字，你发现了什么?

　　(人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。)

　　仔细观察：竹字做部首时，发生了什么变化?

　　你还知道什么笔?组词读。

　　(2)“看”图。

　　图上的小猴在干什么?

　　它的姿势是怎样的?你能表演一下吗?

　　总结：所以人们把“手”放在“目”上来表示“看”字。

　　“手”作部首时发生了什么变化?

　　组词读。

　　(3) 小结：“笔、看”这两个字都是根据它的意思，由简单的字组合在一起形成的，看到这个字，就能领会到这个字的意思了，这种字就叫“会意字”。

　　板书：会意字

　　4. 领悟方法，合作学*

　　(1)想一想：我们刚才是怎么学*这几个字的?

　　(2)下面，就用这样的方法，在小组里和小伙伴一起研究、学*其余4个生字。

　　(3)集体交流，教师随机参与

　　A “灶”

　　请见过灶的小朋友说说“灶”是什么样的，用什么做的?

　　“灶”字由哪两个字交朋友组成?

　　“火”作偏旁时，注意什么?

　　B “歪”、“尖”

　　日常生活中哪些东西的外形和“尖”相似?“小”作部首时有什么变化?

　　C “尾”

　　教师随机参与：“尾”是由哪两个部件构成的?你怎么记住它?组词读。

　　3.出示词卡，巩固复*。

　　4. 检测：通过今天的学*，你知道了些什么?

　　板块三：教学生字

　　1.出示：灶 尖 歪 尾

　　2. 认真描一遍，观察结构，每一笔画的具**置，想想怎么把它写漂亮?

　　3. 交流，教师板书范写

　　4.让学生在《*字册》上书写。

　　作业

　　设计

　　完成《*字册》上的4个生字。

　　完成《一课一练》我会填

　　

　　识字3教案 3

　　教材分析：

　　《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”，《识字3》教案设计反思。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学*兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。

　　2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。

　　3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。

　　教学重点：

　　1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

　　2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。

　　教学过程：

　　一、邀请设计，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。

　　2、教学“公园”一词。

　　3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？

　　二、分类布景

　　1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)

　　2、集体交流，根据学生回答出示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。

　　3、 小朋友们，你们为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。 4、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。教师板书。

　　5、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了，教案《《识字3》教案设计反思》。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

　　6、学生分组边读边讨论。

　　7、交流讨论结果并说明理由。

　　三、共同欣赏

　　1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把他们组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。

　　2、谈话：小朋友们设计的公园真美。生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地读出来吗？

　　过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。

　　四、指导朗读，背诵词串

　　1、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)

　　2、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

　　3、指名到前台试背、表演。

　　4、播放轻音乐，集体边背诵边表演。

　　五、自编韵文

　　1、小朋友，你知道公园里还有什么？

　　2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

　　3、学生小组合作替换、继写韵文。

　　4、集体交流小组的合作成果。

　　六、手脑并用，课外延伸

　　让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。 第一册识字三采用“词串”的形式，围绕儿童乐园内的景致或设施，将一组词语组成了韵文让学生认读。

　　内容是： 公园绿树红花/小桥 流水 宝塔/转椅火车 山洞/滑梯 荡船木马/四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。

　　图文结合，玩中学词。本课出现的词语都能在课文的图画中找到与词语相对应事物的图像。图画描述的事物、词语的读音、词语的意思是小学生已有的经验。考虑到在他们接触课文以前，所缺的仅仅是与以上三者相匹配的符号——文字。在设计中，我将所要掌握的字词与以上三者整合起来，在课堂中，找准游戏与教学内容的结合开展教学，使学生真正“动”起来，做到在玩中学*，玩中思考，玩中创新。他们就能够较为轻松地认识课文中的生字(词)。直观具体形象的画面展示，伴随优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学*兴趣，使学生读的时候琅琅上口，情趣盎然。

　　开发孩子的语言，给孩子积累词语，为孩子今后写文章打下坚实的基础。课堂教学中我将语言训练始终穿插在教学中比如让孩子说说图上看见了什么？有的学生说：“我看见绿树、红花。”我就会启发他说说：“那是什么样的绿树？什么样的红花？”学生就会说出很多修饰绿树、红花的词，比如：茂密的绿树、郁郁葱葱的绿树、枝繁叶茂的绿树、鲜艳的红花、美丽的红花……对于学生其中的语病要及时指出更正如有的学生说火红的红花，我就会告诉他这里词重复了，应该如何表达。对于一些不太常用的词，很多孩子不知道的词，我引导学生理解这些词语，并且通过板书、多读等方法，尽量使更多的孩子记住这些新学会的词语并使用它们。

　　拓展延伸，让学生发挥想象力。通过介绍公园的景物，直观的感知图片，让学生的注意力集中，更有兴趣学*，更爱学*，更乐于接受知识。

　　但这节课也还有不成熟的地方，例如，让学生想象一下公园的事物时，没有给学生一个特定的范围，使学生的思维呈放羊式。这样就使提问的目标太散太凌乱。不利于学生教学目标的达成。

　　识字3教案 4

　　教材分析：

　　《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学*兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。

　　2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。

　　3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。

　　教学重点：

　　1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

　　2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。

　　教学设想：

　　通过请小朋友们当设计师，激发学生学*的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复*、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。

　　课前准备：

　　教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。

　　学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、邀请设计，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。

　　2、教学“公园”一词。

　　3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？

　　二、图文结合，学词写字

　　1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)

　　2、集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。

　　3、按照出示图片的顺序爱个学*词语，读准字音。在学*“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成*字册中这三个字的描红与临写。

　　4、自由识读词语。

　　三、寓学于玩，巩固识词

　　1、多媒体映示词语。按学*小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)

　　2、映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)

　　第二课时

　　一、词语排序，分类布景

　　1、小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。

　　2、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。

　　3、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

　　4、学生分组边读边讨论。

　　5、交流讨论结果并说明理由。

　　二、动画欣赏，学字写字

　　1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。

　　2、欣赏本课的动画片。

　　3、谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？

　　4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。

　　过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。

　　三、指导朗读，背诵词串

　　1、边欣赏动画片，边听韵文范读。

　　2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)

　　3、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

　　4、指名到前台试背、表演。

　　5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。

　　四、更换补充，自编韵文

　　1、小朋友，你知道公园里还有什么？

　　2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

　　3、学生小组合作替换、继写韵文。

　　4、集体交流小组的合作成果。

　　五、手脑并用，课外延伸

　　1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。

　　2、让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。

　　识字3教案 5

　　教材说明

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学*，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　学*目标

　　1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、产生收集对子和对对子的兴趣。

　　重点：

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　信息资料：

　　生字卡片、关于大自然景物的图片。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学*的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

　　二、初读课文，感知生字

　　1.预*反馈。有哪些小朋友已经预*过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读）

　　2.有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。

　　3.让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！

　　4.读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。

　　（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！

　　（2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？

　　（3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？

　　5.还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

　　6.会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。

　　7.（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！

　　8.我们再来拍手读读对子吧！

　　三、读词语和生字

　　1.大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）

　　打印后贴在卡纸上

　　云雾

　　和风细雨

　　花草

　　蓝天碧野

　　万紫千红

　　桃李

　　杨柳

　　山清水秀

　　鸟语花香

　　朝阳夕阳

　　朝霞晚霞

　　（你发现了什么，谁能说说朝和夕的意思？）

　　2.仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？

　　3.多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子

　　4.请你来对对子，摘果子。

　　长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。

　　黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。

　　5.请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。

　　6.小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？

　　这是一个万紫千红的季节！

　　阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！

　　温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。

　　7.生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？

　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

　　四、练*

　　1.书写指导：秀和香

　　请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）

　　重点指导禾子头：写得扁一些；上撇是*撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。

　　禾子头写3个。

　　师范写秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。

　　学生自由练写香。

　　2.完成作业本2.3题。

　　识字3教案 6

　　一、教学目标：

　　1、学会“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字；会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个生字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　3、通过学*课文，了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字和写字的能力。

　　4、教育学生爱护小动物，保护益虫。

　　二、教学重点：

　　通过读儿歌学*生字，培养学生良好的写字*惯。

　　三、教学难点：

　　启发学生发现构字规律。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、猜谜语。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（二）读好儿歌。字到词，再到句。

　　1、师范读。

　　2、学生小声、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音多拼几遍。

　　3、检查生字认读情况，评议、正音。

　　4、圈出生字，再读。

　　5、读词语，抽查。

　　6、初读儿歌，读准字音，读通句子。

　　（三）融情于景，深读。

　　1、指名读儿歌，想想儿歌共有几句话。

　　2、指名读第一句，其他同学闭眼想象：仿佛看到了什么？

　　3、师梳理。

　　4、女生读第一句，读出青蛙的可爱。

　　5、播放青蛙捉害虫的FLASH。

　　6、教育学生保护小青蛙

　　7、男孩子读第二句，读出男子汉气概。

　　8、和着音乐，读全文。

　　（四）自主发现，体会形声字的特点。识记字形，指导书写

　　1、识记5个形声字。

　　2、根据生字画相应的简笔画。

　　3、小游戏：送迷路的小朋友回家。

　　4、讲形声字的构字特点。

　　5、识记字型，指导书写。

　　6、范写“睛”。

　　7、生描红并书写。

　　8、展示、评价。

　　（五）作业

　　今天我们学*了汉字中的最大一个家族，形声字，一定要记住它们的特点。请同学们在生字表二已经学过的生字里面，找找有哪些是形声字，做上你喜欢的记号，下节课说给老师听。

　　识字3教案 7

　　教学目标：

　　1. 学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的新词。

　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

　　3. 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学重难点：识字、写字;朗读、背诵韵文。

　　教具学具准备：投影、生字卡片。

　　主要板书：识字三。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 板书课题，引导自学

　　1. 小朋友，这节课我们学*识字三。(板书)

　　2. 引导自学。

　　请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。(学生自学，老师巡视指导)

　　二.复*熟字，理解会意字的特点。

　　1. 出示“笔”图：这是什么?毛笔是用什么做的?所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

　　2. 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像?它们都有一个共同的特点，你看出来了么?所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　3. 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。

　　4. 小结

　　(1).这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

　　(2).我们怎样学的?小结学法。

　　三.同法学“灶、歪、尾”

　　四.复*巩固

　　1. 看图读字，读准字音。

　　2. 给生字找朋友。

　　五.读儿歌

　　1. 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。

　　2. 再读儿歌，把句子读通顺。

　　3. 反馈检查。

　　4. 齐读儿歌，读通读顺。

　　五.课堂练*

　　在*字册上练写生字。

　　第二课时

　　一. 理解课文，指导朗读

　　1. 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?

　　2. 交流讨论，指导朗读。

　　(1).从哪儿看出宁宁很粗心?(读有关语句)

　　(2).“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的?

　　(3).指导朗读。

　　3. 有感情地朗读全文。

　　4. 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

　　二.教学生字，正音。

　　1. 认读儿歌中的生字，正音。

　　2. 教学新偏旁。

　　3. 学生看笔顺、描红。

　　4. 说说你是怎样记住这些生字的。

　　5. 练写生字。

　　6. 认读课后词语。

　　7. 听写词语。

　　识字3教案 8

　　（一）朗读导入

　　1．教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

　　2．学生朗读课文，初步感知对子。

　　（二）读中识字

　　引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学*生字。

　　（三）归类突破

　　1．有雨字头的:雾、霜、霞。

　　2．有虫字旁的：蝶、蜂。

　　（四）在活动中巩固识字

　　1．开火车认读生字卡片，巩固识字。

　　2．用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。

　　3．找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。

　　（五）在读中巩固

　　1．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。

　　2．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

　　（六）在积累词语中巩固

　　1．口头组词语。

　　朝（）蜂（）杨（）

　　夕（）蝶（）李（）

　　2．我会读。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？

　　（七）在写中巩固

　　要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复*巩固生字。

　　（八）扩展练*

　　小组合作学*：我能对。分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？比一比，看哪个小组找的多。

　　识字3教案 9

　　教学目标:

　　1.学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个笔画。理解由生字组成的词语。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3.了解公园里的景物与设施，能感受韵文所描绘的公园景色的优美。

　　教学重难点:

　　1.指导学生观察图画，了解课文中的事物，训练学生说话的能力。

　　教学时间 :

　　2课时

　　教学准备:

　　课件 词卡

　　第一课时

　　教学目的

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　能读准确通顺地读韵文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，今天王老师给大家带了一个新朋友小叮当，小叮当想请大家猜个小谜语，咱们一起来看一看吧。请听：有个地方真美丽，绿草红花铺满地，还有木马和滑梯，小朋友们真欢喜。(谜底：公园)

　　过渡语：对了，就是公园。这节课咱们就一起去公园逛一逛，学一学——出示课题 识字3(板书课题)

　　那王老师想让大家想一想你觉得公园是怎么样的，王老师觉得公园是美丽的，(美丽的)公园，出示( )公园，指导说话。

　　二、指导看图，初步感受词串

　　由*到远，从左往右出示课文词串，从而指导学生学会看图方法。

　　三、教学词串，感悟词串所描写的景色之美

　　(一)教学第一行(公园 绿树 红花)

　　请大家把语文书翻到第62页，自己小声拼一拼，读一读这些词语，注 意一定要看清音节读准字音哦。

　　1.指名读。正音，读准字音。

　　2.这一行中，有两个表示颜色的字，你能找到吗?(绿，红)

　　3.(幻灯树木图片)学*：绿树。你们瞧，公园里的树怎么样?(指名读)

　　4.(出示图)学*：红花。这个词，谁能看着图读好它。去掉图，你还会读吗?指名读。

　　师：蓝天白云 青山绿水，你看，加了表示颜色的词，大自然变得多美啊，我们一起美美地读读，齐读。

　　(二)教学第二行(小桥 流水 宝塔)

　　1.公园里除了树绿花红，还美在哪里呢?

　　2.读准字音，正音，指名读。

　　3.练*说话：公园里的游戏项目真多，谁能用公园里有( )， 有( )，还有( )，我们玩得真开心。

　　4、出示前六行词串，齐读，开火车读。

　　过渡语：这个公园可真美啊，绿树成荫，红花遍地，清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的优美景色。(齐读，前两行)

　　(三)教学第三、四行。

　　过渡语： 公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.

　　1.哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?

　　2.想玩，就必须要认识每个娱乐设施的名称。

　　3.课件出示让生一一指认并正确读出(齐读后两行)

　　4. 游戏放松

　　想不想玩，好，我们一起来玩玩。

　　小朋友们，来跟老师一起鼓掌玩游戏，仔细听老师念

　　师：转、转、转，转什么? 生：转、转、转，转转椅。

　　师：开、开、开，开什么? 生：开、开、开，开火车。

　　师：穿、穿、穿，穿什么? 生：穿、穿、穿，穿山洞。

　　师：滑、滑、滑，滑什么? 生：滑、滑、滑，滑滑梯。

　　师：荡、荡、荡，荡什么? 生：荡、荡、荡，荡荡椅。

　　师：骑、骑、骑，骑什么? 生：骑、骑、骑，骑木马

　　5.大家玩得这么开心，来一起读出游玩的快乐。(男女生赛读)

　　四、整篇朗读

　　今天学的这些词串连在一起，就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文?

　　齐读、开小火车读一读

　　【教学总结】

　　今天教完了<识字3>后百感交集。表意性是我国汉字的一个重要特点。而本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的*台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的.眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大(你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么)，学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。总的来说，对每一节课，我都是用心来备课的。但是还有地方需要改进，继续努力吧!

　　识字3教案 10

　　教学目标

　　1．认识雾、霜等13个生字，会写和、语6个字。

　　2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。

　　3．有搜集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：

　　读准字音，识记字形，学会对对子

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　生字卡片，关于大自然景物的图片或课件

　　教学过程

　　教学案例(一)

　　第一课时

　　一、课前交流，导入新课

　　小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!

　　二、交流识字方法，提高识字效率

　　1．自学(读文正音，提高学生识字能力)

　　(1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。

　　(2)边读边思考画出本课生字。

　　2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)

　　(1)同桌合作学*，交流识字情况。

　　(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。

　　(3)出示图片、课件学*本课生字。

　　(4)按偏旁归类学*生字。并举出带雨、木的字。

　　(5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。

　　3．检查识字

　　(1)小组内互考、师检验。

　　(2)开火车读字，组词竞赛。

　　(3)帮生字找家：分别找出带雨、虫、木的字。

　　(4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。

　　三、多种方式加强朗读的训练

　　(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。

　　(2)男、女生对着读。

　　(3)拍手背着读。

　　(4)师生交*读。

　　四、指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量)

　　重点指导：和、秀、香

　　(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。

　　(2)师指导书写

　　(3)学生练*，师及时纠正。

　　第二课时

　　一、巧设情境，导入新课

　　出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。

　　二、拓展延伸，挖掘潜能

　　1．绘画

　　(1)在文中挑选一个或几个喜欢的字，用它们扩词，并用词语说一句完整的话，同时自己配上画面。

　　(2)拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。

　　2．练*

　　(1)挑字卡找朋友

　　我是翘舌音朋友：我是翘舌音朝，我的朋友在哪里?

　　结构朋友：我是结构朋友秀，我有上下两层楼，我的朋友在哪里?

　　偏旁部首朋友：我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反义词朋友：我是朝是一天的开始，我的朋友在哪里?

　　(2)火眼金睛：儿歌中哪些字是今天学的，看谁找得多?

　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜峰妹妹采蜜忙。

　　杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

　　(3)金话筒：任意选择书中的几个词语，连起来说几句话，看谁句子说得美。

　　(4)最佳搭档游戏：学生各选一个词语写在卡片上，找到与自己相对的词语，比一比谁找到的搭档多，没找到的可以重新选择一个词语，直到找到为止，同时体现了学生互帮互助。

　　三、指导书写，进行评议(发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美)

　　1．认读千、语、李学生先观察，说出写时应注意什么，有什么特点?再进行描红。

　　2．教师发现问题及时指正，并展示优秀的作业。

　　四、在生活中识字，并学会运用

　　请学生在师准备好的包装上找一找今天我们学会的字，赶紧动手吧!

　　五、师总结

　　其实在生活中处处是一个识字的乐园，只要你细心观察，就会成为那些生字宝宝的知心伙伴，成为生活中最善于观察、善于动脑的孩子。

　　教学案例(二)

　　第一课时

　　一、巧用对联激发兴趣谈话导入

　　1．(出示对联)请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。

　　2．谈话导入：今天，我们就来学*与对对子有关的内容。(板书课题时，请喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣)

　　二、利用图片感知事物帮助识字

　　(一)教给学*方法

　　1．展示图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导学生观察说说画面的景色。

　　2．学*生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式：看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形)

　　3．读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。

　　(设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学*的方法，激发学生的学*兴趣，产生进一步学*的动机。)

　　(二)运用方法自学

　　1．自学第二节(学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形)

　　2．同桌互读，交流识字情况。

　　3．识字交流(竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力)

　　(1)出示生字词：认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?

　　(2)游戏识字：开展识字秘诀交流会，看谁的识字方法好。

　　(3)检查识字：(开火车识字、帮生字找家、猜字谜)

　　(设计意图：利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣)

　　三、感情朗读体会语感读中感悟(师生互动读文，营造融洽的学*气氛)

　　1．读文，引导发现课文的特殊呈现方式。

　　2．师生交*读文、拍手练读、分组竞赛读文

　　四、写字指导：(重点指导：和、千)

　　五、作业：在课后继续搜集对子，下节课交流。

　　第二课时

　　一、借助画面激情朗读激趣导入

　　1．(出示大自然的画面)感情朗读认读字词

　　2．谈话导入：今天，我们来继续学*这首有趣优美的对子歌。

　　二、自学字词掌握方法小组交流

　　1．自学第三节

　　(出示图片，学生结合图片和读文来学*字词，让学生通过多种渠道进行识字，使学生在不同环境中识字。理解秀、语字义。积累词汇。)

　　2．小组交流识字方法

　　(设计意图：让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。)

　　3．写字指导

　　(重点指导：秀、香。教师注意巡视，发现问题及时纠正。注意良好写字*惯的培养。)

　　三、教师指导学生练读读悟结合

　　1．多种形式读(师生交*读、分组拍手读、表演读等形式)

　　2．边读边悟：课文是怎样呈现景物的?先写了哪些景物，又写了哪些景物?

　　3．当你看见眼前的景物时，你想到了什么?

　　四、课外延伸鼓励创新探掘潜能

　　1．超级对对对：

　　(分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子?比一比，哪个小组找的多。)

　　2．在文中选择一个呈几个喜欢的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。

　　3．课后，把自己喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来。

《识字3》教案实用10篇（扩展3）

——《识字3》的教案(精选10篇)

　　《识字3》的教案 1

　　教学目标：

　　1. 学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的新词。

　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

　　3. 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学重难点：识字、写字;朗读、背诵韵文。

　　教具学具准备：投影、生字卡片。

　　主要板书：识字三。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 板书课题，引导自学

　　1. 小朋友，这节课我们学*识字三。(板书)

　　2. 引导自学。

　　请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。(学生自学，老师巡视指导)

　　二.复*熟字，理解会意字的特点。

　　1. 出示“笔”图：这是什么?毛笔是用什么做的?所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

　　2. 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像?它们都有一个共同的特点，你看出来了么?所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　3. 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。

　　4. 小结

　　(1).这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的`意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

　　(2).我们怎样学的?小结学法。

　　三.同法学“灶、歪、尾”

　　四.复*巩固

　　1. 看图读字，读准字音。

　　2. 给生字找朋友。

　　五.读儿歌

　　1. 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。

　　2. 再读儿歌，把句子读通顺。

　　3. 反馈检查。

　　4. 齐读儿歌，读通读顺。

　　五.课堂练*

　　在*字册上练写生字。

　　第二课时

　　一. 理解课文，指导朗读

　　1. 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?

　　2. 交流讨论，指导朗读。

　　(1).从哪儿看出宁宁很粗心?(读有关语句)

　　(2).“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的?

　　(3).指导朗读。

　　3. 有感情地朗读全文。

　　4. 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

　　二.教学生字，正音。

　　1. 认读儿歌中的生字，正音。

　　2. 教学新偏旁。

　　3. 学生看笔顺、描红。

　　4. 说说你是怎样记住这些生字的。

　　5. 练写生字。

　　6. 认读课后词语。

　　7. 听写词语。

　　《识字3》的教案 2

　　教学目标：

　　1. 学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的新词。

　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

　　3. 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学*汉字的兴趣。

　　教学重难点：识字、写字;朗读、背诵韵文。

　　教具学具准备：投影、生字卡片。

　　主要板书：识字三。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 板书课题，引导自学

　　1. 小朋友，这节课我们学*识字三。(板书)

　　2. 引导自学。

　　请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。(学生自学，老师巡视指导)

　　二.复*熟字，理解会意字的特点。

　　1. 出示“笔”图：这是什么?毛笔是用什么做的?所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

　　2. 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像?它们都有一个共同的'特点，你看出来了么?所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　3. 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。

　　4. 小结

　　(1).这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

　　(2).我们怎样学的?小结学法。

　　三.同法学“灶、歪、尾”

　　四.复*巩固

　　1. 看图读字，读准字音。

　　2. 给生字找朋友。

　　五.读儿歌

　　1. 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。

　　2. 再读儿歌，把句子读通顺。

　　3. 反馈检查。

　　4. 齐读儿歌，读通读顺。

　　五.课堂练*

　　在*字册上练写生字。

　　第二课时

　　一. 理解课文，指导朗读

　　1. 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?

　　2. 交流讨论，指导朗读。

　　(1).从哪儿看出宁宁很粗心?(读有关语句)

　　(2).“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的?

　　(3).指导朗读。

　　3. 有感情地朗读全文。

　　4. 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

　　二.教学生字，正音。

　　1. 认读儿歌中的生字，正音。

　　2. 教学新偏旁。

　　3. 学生看笔顺、描红。

　　4. 说说你是怎样记住这些生字的。

　　5. 练写生字。

　　6. 认读课后词语。

　　7. 听写词语。

　　《识字3》的教案 3

　　一、教学目标

　　1、初步了解一些象形字的来历，激发学生学*的兴趣。

　　2、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　二、教学重、难点：

　　1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

　　三、教学过程

　　演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现“舟”的实物图，这是什么？

　　（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

　　（3）出现“石”的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现“泉、川、燕”的实物图，引导学生认识。

　　3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的.水就是？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。

　　我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　四、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

　　我用（）画（）。这个激发学生思维的，先让学生读一读课文前面几句话，然后引导学生想一想：如果用红颜色，可以画哪些同样颜色的东西，比如我用红蜡笔画什么？然后让学生自由发挥想象，结果孩子们展开想象的翅膀自由地驰骋在想象的王国里，同学们鲜活的话语喷涌而出。

　　五、师生互动

　　红蜡笔画太阳，青蜡笔画小草，绿蜡笔画柳树，蓝蜡笔画飞机。

　　用黄蜡笔画小鸟，我用蓝蜡笔画飞机，我用绿蜡笔画大树，我用红蜡笔画太阳。

　　用黑蜡笔画黑板，我用绿蜡笔画青蛙，我用红蜡笔画火焰，我用青蜡笔画石头。

　　用红蜡笔画苹果，我用红蜡笔画红领巾，我用绿蜡笔画小草，我用绿蜡笔画柳树。

　　六、指导写古字

　　“舟、竹、石、泉、川、燕。”

　　《识字3》的教案 4

　　（一）

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。

　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　3、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　二、教学重、难点：

　　指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　四、教学时间：

　　两教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、正确朗读课文。

　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。

　　3、学*“舟、竹、石、川、燕”生字。

　　二、教学重、难点：

　　初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。

　　掌握生字的音、形、义。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）出示挂图

　　师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。

　　（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）

　　由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。

　　（展示6个象形字）

　　为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。

　　（二）激发兴趣，指导自学

　　1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学*。

　　2、检查学*情况。

　　3、指导讨论。

　　“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？

　　（三）教学生字

　　1、指名读词语。

　　2、全班读。

　　3、字形教学。

　　“舟、竹、石、川、燕”

　　（1）出示这5个字的笔顺。

　　学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。

　　说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。

　　燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。

　　竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。

　　（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。

　　（3）写字教学。

　　有需要帮忙的，教师指导。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　1、流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　3、学*“笔、画、黑、什”。

　　二、教学重、难点：

　　理解课文内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　五、教学过程：

　　（一）复*巩固

　　1、抽读生字词卡片。

　　2、书空“舟、竹、泉”。

　　3、用“川”组词。

　　（二）学*儿歌

　　出示儿歌。

　　1、生自由读儿歌。

　　2、检查儿歌里的生字。

　　指名读，全班齐读。

　　3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。

　　4、谁来读给大家听听？

　　5、四人小组边读边讨论：你读懂什么？

　　（三）理解儿歌意思

　　1、学*第一句。

　　（1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。

　　请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。

　　出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？

　　（2）再读第一句，加深理解。

　　2、学*第二、三句。

　　（1）谁想读第二、三句？

　　（2）第二句是什么句子？

　　（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？

　　（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？

　　（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。

　　（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。

　　3、指导读好小儿歌。

　　我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？

　　（四）学*生字

　　1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。

　　2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。

　　3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。

　　4、用“画、黑、蓝”扩词。

　　5、在*字册上描红、仿影、临写。

　　（二）

　　一、游戏引入，初识象形字

　　1．组织游戏：（出示课文插图）

　　（1）仔细观察，图上画了些什么？

　　（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

　　（3）请一组同学上台介绍自己的画。

　　2．引人新课：

　　（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

　　（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

　　二、识读字、词、儿歌

　　（一）、自读课文，整体感知。

　　要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

　　（二）识读字、词。

　　1．自读生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音读准。

　　2．同座互读生词。（示生词）

　　要求：词儿连读。

　　3．小组学*，查读字、词。

　　要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

　　4．全班查读字、词。

　　（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

　　重点指导：川chuan什chen

　　（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

　　（指名读、齐读）

　　重点指导：

　　a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

　　b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

　　“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

　　“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

　　（三）识读儿歌。

　　l、自读儿歌。（示儿歌）

　　要求：读准，读通顺。

　　2．指名读儿歌。

　　3．听录音读儿歌。

　　4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

　　5．齐读儿歌。

　　三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

　　1．认读要识写的生字。（不带拼音）

　　2．小组学*：讨论如何识记字形？

　　3．重点指导“燕”字。

　　（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

　　（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

　　（3）生描红。

　　4．全班交流其余4个字的识记方法。

　　5．自学笔顺图。

　　6．描红，观察各字的重点笔画。

　　7．书写所学生字。

　　[说明]

　　《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学*汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学*方式及教学过程。

　　1、自主、合作探究性学*。

　　学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的.意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，鼓励学生的自主学*。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学*兴趣的作用。

　　我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学*查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学*、合作学*。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学*意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学*任务，各方面得到发展。

　　2．求实。

　　对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排*20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学*查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了*15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

　　3、关注学生个体差异，尊重学生在学*过程中的独特体验，使学生个性得到发展。

　　如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

　　4．生活体验，发展语言。

　　汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

　　如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

　　5．把握好教师的角色意识。

　　这堂课我是学*活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学*。

　　6．注意学**惯的培养。

　　检查读书*惯：两手拿书、书斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　边读边想像。

　　督促写字*惯：身正、足安、肩*、臂开；

　　看清字形，记准笔顺，找

　　好重点笔画，再写字。

　　《识字3》的教案 5

　　教学目标：

　　１、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、激发对对子的兴趣，加强对大自然的了解。

　　教学重点、难点：

　　识记生字，诵读课文

　　教具、学具准备：

　　ＣＡＩ课件；词语卡片；田字本；

　　课时安排： 二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、小朋友观察过天上的云吗？美不美？还想不想再看看更美的景色？来，老师带你们去看一看。（出示课件，欣赏图片：晨雾、云海、朝霞、夕阳、和风细雨、山清水秀、鸟语花香、牛羊成群、万紫千红、遍地红花、霜、雪）。

　　2、图片上的词语还没学，怎么有的小朋友就已经认识了？课堂上还有不认识字的怎么办？

　　3、好，下面我们就用刚才介绍的好办法来学*识字3。（齐读课题：识字3）

　　二、初读课文，认识生字。

　　１、开书36页。老师先提一个小要求：读课文的时候，想想每一行都有一个什么字？好，自由读吧！谁来说，每一行都有一个什么字？观察得多仔细呀！（出示图1）

　　２、请看，这就是刚才我们看到的'词语，有的是两字词语，有的是四字成语，只要在中间加个对字，就成了这篇课文——对子歌。能读好吗？好，请看着大屏幕，这次，小朋友要特别注意红色生字的读音，把课文再读一遍吧！

　　３、刚才我听到有些小朋友的翘舌音和后鼻音读得还不够准。（出示图2）

　　瞧，我把生字都从课文里请出来了。请谁来做小老师教教大家？读对了，大家跟着他读两遍。

　　这个字音，请听大老师读。（纠正霜、朝、蜂得读音）还有谁想读，好，开火车，小小火车谁来开？（我来开）全班一起读。

　　４、生字都会读了吗？好，我们来玩个摆长龙的游戏。（全班念儿歌：玩字卡，摆长龙，快速认读我最棒！）

　　５、（出示图3）下面，我们来跟电脑小博士比一比，看谁读得又快又准。（点击小博士）

　　６、（出示图4）瞧，生字们排着队准备回家了，草地上的这排小房子， 分别是谁的家呢？仔细看看屋顶上的门牌，你发现了什么小秘密？（引导说话：我发现第一间房子住的是——）

　　７、回到了家，生字们多高兴呀！（点击图5）咦，这两个字怎么长得好像两兄弟呀，你们发现了什么？（都有一个禾字头）禾字头该怎么写呢？谁来写一些这个“秀”字？请一名同学带着写字本和铅笔上来写，其他小朋友认真看，心里评一评。他写得怎么样？（评议）（示范写一次，边写边指导）禾字头要写得扁一点，这一竖短一点，撇捺要向两边伸展。请全班同学再写一次。（配乐）（纠正写字姿势）

　　８、好，请小朋友把本子先收起来。下面，我们来玩一个有趣的游戏。打开书，课文藏着12对生字朋友，他们是谁呢？请小朋友赶快把课文读一读，找一找。发现了这12对好朋友吗？（指名说）好，现在他们就在你桌上的小信封里，赶快把他们请出来贴到黑板上去吧！（播放找朋友的歌）（贴字卡）

　　三、熟读课文。

　　a)好朋友都找对了吗？齐读一遍。一个个生字变成了一组组词语，词语的中间分别加个“对”字，又成了一首好听的对子歌。谁想读一读。（指名读）

　　b)读得多好呀，老师能跟大家一起读吗？好，我们来对着读。老师读云，你们对雾，老师读得重，你们也读重些，老师读得轻些，你们也跟着轻轻地对，明白吗？

　　c)喜欢这样读书吗？好，像刚才那样，跟你的小伙伴互相读一读。

　　d)还想读课文吗？好，我们拍着手一起读吧！

　　e)自由用自己喜欢的方式读。拍手读，对拍读。

　　四、扩展延伸。

　　１、（出示图6）听到小朋友开心的读书声，电脑小博士可高兴了！看，他奖励大家，给我们送来好多礼物呢！如果小朋友能把他的礼物变成一个对子，这份礼物就送给你们了！（送礼物）

　　２、其实，在大自然里还藏着许许多多的对子歌呢！你们能来编一编吗？好，跟你的同桌说说。

　　３、作业：课后，跟同学、爸爸妈妈玩对对子游戏。

　　五、总结

　　这节课，我们认识了许多生字，还学会了一首好听的对子歌。会背的同学请举手。让我们一起来背一背吧！（齐背对子歌）

　　板书：

　　识字3

　　云 雾 对雪 霜和风 细雨 对朝霞 夕阳

　　花 草 对蝶 蜂蓝天 碧野 对万紫 千红

　　桃 李 对柳 杨山清 水秀 对鸟语 花香

　　《识字3》的教案 6

　　一、教学目标：

　　1、学会“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字；会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个生字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　3、通过学*课文，了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字和写字的能力。

　　4、教育学生爱护小动物，保护益虫。

　　二、教学重点：

　　通过读儿歌学*生字，培养学生良好的写字*惯。

　　三、教学难点：

　　启发学生发现构字规律。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、猜谜语。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（二）读好儿歌。字到词，再到句。

　　1、师范读。

　　2、学生小声、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音多拼几遍。

　　3、检查生字认读情况，评议、正音。

　　4、圈出生字，再读。

　　5、读词语，抽查。

　　6、初读儿歌，读准字音，读通句子。

　　（三）融情于景，深读。

　　1、指名读儿歌，想想儿歌共有几句话。

　　2、指名读第一句，其他同学闭眼想象：仿佛看到了什么？

　　3、师梳理。

　　4、女生读第一句，读出青蛙的可爱。

　　5、播放青蛙捉害虫的FLASH。

　　6、教育学生保护小青蛙

　　7、男孩子读第二句，读出男子汉气概。

　　8、和着音乐，读全文。

　　（四）自主发现，体会形声字的特点。识记字形，指导书写

　　1、识记5个形声字。

　　2、根据生字画相应的简笔画。

　　3、小游戏：送迷路的`小朋友回家。

　　4、讲形声字的构字特点。

　　5、识记字型，指导书写。

　　6、范写“睛”。

　　7、生描红并书写。

　　8、展示、评价。

　　（五）作业

　　今天我们学*了汉字中的最大一个家族，形声字，一定要记住它们的特点。请同学们在生字表二已经学过的生字里面，找找有哪些是形声字，做上你喜欢的记号，下节课说给老师听。

　　《识字3》的教案 7

　　（一）

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。

　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　3、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　二、教学重、难点：

　　指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　四、教学时间：

　　两教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、正确朗读课文。

　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。

　　3、学*“舟、竹、石、川、燕”生字。

　　二、教学重、难点：

　　初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。

　　掌握生字的音、形、义。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）出示挂图

　　师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。

　　（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）

　　由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。

　　（展示6个象形字）

　　为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。

　　（二）激发兴趣，指导自学

　　1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学*。

　　2、检查学*情况。

　　3、指导讨论。

　　“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？

　　（三）教学生字

　　1、指名读词语。

　　2、全班读。

　　3、字形教学。

　　“舟、竹、石、川、燕”

　　（1）出示这5个字的笔顺。

　　学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。

　　说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。

　　燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。

　　竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。

　　（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。

　　（3）写字教学。

　　有需要帮忙的，教师指导。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　1、流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　3、学*“笔、画、黑、什”。

　　二、教学重、难点：

　　理解课文内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　五、教学过程：

　　（一）复*巩固

　　1、抽读生字词卡片。

　　2、书空“舟、竹、泉”。

　　3、用“川”组词。

　　（二）学*儿歌

　　出示儿歌。

　　1、生自由读儿歌。

　　2、检查儿歌里的生字。

　　指名读，全班齐读。

　　3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。

　　4、谁来读给大家听听？

　　5、四人小组边读边讨论：你读懂什么？

　　（三）理解儿歌意思

　　1、学*第一句。

　　（1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。

　　请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。

　　出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？

　　（2）再读第一句，加深理解。

　　2、学*第二、三句。

　　（1）谁想读第二、三句？

　　（2）第二句是什么句子？

　　（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？

　　（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？

　　（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的.外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。

　　（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。

　　3、指导读好小儿歌。

　　我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？

　　（四）学*生字

　　1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。

　　2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。

　　3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。

　　4、用“画、黑、蓝”扩词。

　　5、在*字册上描红、仿影、临写。

　　（二）

　　一、游戏引入，初识象形字

　　1．组织游戏：（出示课文插图）

　　（1）仔细观察，图上画了些什么？

　　（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

　　（3）请一组同学上台介绍自己的画。

　　2．引人新课：

　　（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

　　（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

　　二、识读字、词、儿歌

　　（一）、自读课文，整体感知。

　　要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

　　（二）识读字、词。

　　1．自读生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音读准。

　　2．同座互读生词。（示生词）

　　要求：词儿连读。

　　3．小组学*，查读字、词。

　　要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

　　4．全班查读字、词。

　　（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

　　重点指导：川chuan什chen

　　（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

　　（指名读、齐读）

　　重点指导：

　　a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

　　b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

　　“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

　　“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

　　（三）识读儿歌。

　　l、自读儿歌。（示儿歌）

　　要求：读准，读通顺。

　　2．指名读儿歌。

　　3．听录音读儿歌。

　　4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

　　5．齐读儿歌。

　　三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

　　1．认读要识写的生字。（不带拼音）

　　2．小组学*：讨论如何识记字形？

　　3．重点指导“燕”字。

　　（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

　　（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

　　（3）生描红。

　　4．全班交流其余4个字的识记方法。

　　5．自学笔顺图。

　　6．描红，观察各字的重点笔画。

　　7．书写所学生字。

　　[说明]

　　《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学*汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学*方式及教学过程。

　　1、自主、合作探究性学*。

　　学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，鼓励学生的自主学*。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学*兴趣的作用。

　　我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学*查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学*、合作学*。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学*意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学*任务，各方面得到发展。

　　2．求实。

　　对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排*20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学*查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了*15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

　　3、关注学生个体差异，尊重学生在学*过程中的独特体验，使学生个性得到发展。

　　如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

　　4．生活体验，发展语言。

　　汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

　　如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

　　5．把握好教师的角色意识。

　　这堂课我是学*活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学*。

　　6．注意学**惯的培养。

　　检查读书*惯：两手拿书、书斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　边读边想像。

　　督促写字*惯：身正、足安、肩*、臂开；

　　看清字形，记准笔顺，找

　　好重点笔画，再写字。

　　《识字3》的教案 8

　　教材说明：

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学*，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　学*目标：

　　1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2．能正确、流利地朗读课文。

　　3．产生收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　师：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，今天杨老师要和大家一起学*的识字3这一课，就和这方面的内容有关，赶快打开课文，翻到36页，然后请举手。

　　师：请大家拿好笔认真地读读这一课，遇到你需要借助拼音才能读出来的字，用笔把它圈出来，拼一拼，读一读，然后再接着往下读。比比谁读得最认真。

　　二、初读课文，感知生字。

　　1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

　　2、指名分小节试着读课文，随机正音。（请两位孩子读）

　　3、同桌对读。

　　过渡：光能读通它那还不够，接下来，杨老师要请大家拿起笔来，再读读课文，这一遍读，要边读边想想意思，遇到自己不懂的，把它划出来，在下面打个小问号，行吗？我们先来读读第一小节。

　　三、精读课文，丰富认识

　　1.指名读第一小节，想想这一小节，写了哪些景物？（交流，随机认识生字，丰富认识，重点点拨如下：）

　　●云和雪，小朋友肯定都见过，雾有没有见过的？（贴生字卡“雾”）你在什么时候看见过雾？雾一般都是在早上出现的，等太阳一出来，它就慢慢的散了。出示“晨雾”，大声读。

　　●出示字卡“霜”，有见到过吗？热热的夏天，你有没有见过霜？那谁知道霜一般是什么时候出现的。霜一般在深秋的时候就开始出现了，所以有一个词语叫：秋霜。读一读，两个一起读。

　　师：刚才老师发现很多孩子在“和风”和“朝霞”这两个词下面打了小问号？

　　●谁知道，怎么样的风叫“和风”？“细雨”就是——像牛毛一样的雨，和风细雨一般在哪个季节出现的比较多？（春天）

　　●有谁知道“朝霞”是什么东西呀？

　　师说明：其实这“霞”就是云，不过它可不是一般的云，被太阳映红的云才能叫“霞”。“朝霞”就是早上太阳出来时，它旁边的'被映红的云就叫做“朝霞”。这个“朝”就是早上的意思。大家有没有看见过朝霞。读读这个词。傍晚太阳落山时，旁边被映红的云我们就可以叫它“晚霞”。

　　●“夕阳”：什么时候的太阳叫“夕阳”。那早上的太阳我们就叫“朝阳”。

　　●师：刚才，杨老师带着大家认识了8种自然景观，他们分别是——学生看着板书接读。现在我们捧起书本一起来读一读第一小节，大家可以边读边在脑海里放放电影。

　　（齐读师生接读不看课文读）

　　2.学*第二小节（指名读第二小节，说说自己不理解的。）

　　●这一小节藏着5个生字宝宝呢？杨老师把它们请出来了，看谁还认识它们。卡片认读，关注“蜂”“蝶”的偏旁，理解“碧”是表示一种颜色的。

　　●这一小节中，有你读不懂的词语吗？重点理解“碧野”。

　　●读了这一小节，杨老师仿佛看见“各种颜色的花儿开了，小草绿了，蝴蝶和蜜蜂在花丛里快乐的舞蹈，天蓝蓝的，田野里碧绿的一片，大地万紫千红，真是太美了，请小朋友试着读读这一小节，看谁读得美。指名读，齐读

　　3.学*第三小节（指名读第三小节，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　（1）根据学生的回答相机理解词语“鸟语”“花香”“山清”“水秀”

　　（2）指导学生读好这一段。（谁能来读读这一小节。）

　　四、朗读全文，巩固所学

　　1、发现规律：孩子们，读了几遍课文，有没有发现这首歌谣有什么特点啊？（课文每句话中都有一个“对”字，你们的小眼睛可真亮，是呀，像这样的歌谣我们就把它叫做“对子歌”板书。）

　　2、学生自由朗读全文。

　　3、小组对读。

　　五、复*巩固生字。

　　1、师：这节课，杨老师和大家一起学*了一首对子歌，认识了很多新事物，同时又认识了很多生字朋友，接下来，请大家看课文后的生字表，自己试着读读看，遇到读不出来的生字朋友，把它圈出来，可以向你的同桌请教，也可以向老师请教。

　　2、学生自由认读，交流“难读的字”。

　　六、书写指导

　　重点指导“秀和香”。书写新偏旁。

　　师范写,生描红并试写。

　　师生一起评讲。

　　《识字3》的教案 9

　　教材说明

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学*，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　学*目标

　　1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、产生收集对子和对对子的兴趣。

　　重点：

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　信息资料：

　　生字卡片、关于大自然景物的图片。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学*的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

　　二、初读课文，感知生字

　　1.预*反馈。有哪些小朋友已经预*过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读）

　　2.有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。

　　3.让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！

　　4.读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。

　　（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的`形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！

　　（2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？

　　（3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？

　　5.还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

　　6.会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。

　　7.（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！

　　8.我们再来拍手读读对子吧！

　　三、读词语和生字

　　1.大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）

　　打印后贴在卡纸上

　　云雾

　　和风细雨

　　花草

　　蓝天碧野

　　万紫千红

　　桃李

　　杨柳

　　山清水秀

　　鸟语花香

　　朝阳夕阳

　　朝霞晚霞

　　（你发现了什么，谁能说说朝和夕的意思？）

　　2.仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？

　　3.多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子

　　4.请你来对对子，摘果子。

　　长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。

　　黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。

　　5.请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。

　　6.小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？

　　这是一个万紫千红的季节！

　　阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！

　　温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。

　　7.生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？

　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

　　四、练*

　　1.书写指导：秀和香

　　请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）

　　重点指导禾子头：写得扁一些；上撇是*撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。

　　禾子头写3个。

　　师范写秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。

　　学生自由练写香。

　　2.完成作业本2.3题。

　　《识字3》的教案 10

　　教学目标:

　　1.学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个笔画。理解由生字组成的词语。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3.了解公园里的景物与设施，能感受韵文所描绘的公园景色的优美。

　　教学重难点:

　　1.指导学生观察图画，了解课文中的事物，训练学生说话的能力。

　　教学时间 :

　　2课时

　　教学准备:

　　课件 词卡

　　第一课时

　　教学目的

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　能读准确通顺地读韵文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，今天王老师给大家带了一个新朋友小叮当，小叮当想请大家猜个小谜语，咱们一起来看一看吧。请听：有个地方真美丽，绿草红花铺满地，还有木马和滑梯，小朋友们真欢喜。(谜底：公园)

　　过渡语：对了，就是公园。这节课咱们就一起去公园逛一逛，学一学——出示课题 识字3(板书课题)

　　那王老师想让大家想一想你觉得公园是怎么样的，王老师觉得公园是美丽的，(美丽的)公园，出示( )公园，指导说话。

　　二、指导看图，初步感受词串

　　由*到远，从左往右出示课文词串，从而指导学生学会看图方法。

　　三、教学词串，感悟词串所描写的景色之美

　　(一)教学第一行(公园 绿树 红花)

　　请大家把语文书翻到第62页，自己小声拼一拼，读一读这些词语，注 意一定要看清音节读准字音哦。

　　1.指名读。正音，读准字音。

　　2.这一行中，有两个表示颜色的字，你能找到吗?(绿，红)

　　3.(幻灯树木图片)学*：绿树。你们瞧，公园里的树怎么样?(指名读)

　　4.(出示图)学*：红花。这个词，谁能看着图读好它。去掉图，你还会读吗?指名读。

　　师：蓝天白云 青山绿水，你看，加了表示颜色的词，大自然变得多美啊，我们一起美美地读读，齐读。

　　(二)教学第二行(小桥 流水 宝塔)

　　1.公园里除了树绿花红，还美在哪里呢?

　　2.读准字音，正音，指名读。

　　3.练*说话：公园里的游戏项目真多，谁能用公园里有( )， 有( )，还有( )，我们玩得真开心。

　　4、出示前六行词串，齐读，开火车读。

　　过渡语：这个公园可真美啊，绿树成荫，红花遍地，清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的优美景色。(齐读，前两行)

　　(三)教学第三、四行。

　　过渡语： 公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.

　　1.哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?

　　2.想玩，就必须要认识每个娱乐设施的名称。

　　3.课件出示让生一一指认并正确读出(齐读后两行)

　　4. 游戏放松

　　想不想玩，好，我们一起来玩玩。

　　小朋友们，来跟老师一起鼓掌玩游戏，仔细听老师念

　　师：转、转、转，转什么? 生：转、转、转，转转椅。

　　师：开、开、开，开什么? 生：开、开、开，开火车。

　　师：穿、穿、穿，穿什么? 生：穿、穿、穿，穿山洞。

　　师：滑、滑、滑，滑什么? 生：滑、滑、滑，滑滑梯。

　　师：荡、荡、荡，荡什么? 生：荡、荡、荡，荡荡椅。

　　师：骑、骑、骑，骑什么? 生：骑、骑、骑，骑木马

　　5.大家玩得这么开心，来一起读出游玩的快乐。(男女生赛读)

　　四、整篇朗读

　　今天学的这些词串连在一起，就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文?

　　齐读、开小火车读一读

　　【教学总结】

　　今天教完了<识字3>后百感交集。表意性是我国汉字的'一个重要特点。而本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的*台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大(你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么)，学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。总的来说，对每一节课，我都是用心来备课的。但是还有地方需要改进，继续努力吧!

《识字3》教案实用10篇（扩展4）

——《识字3》教案 (菁华3篇)

《识字3》教案1

　　教材分析：

　　《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”，《识字3》教案设计反思。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学*兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。

　　2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。

　　3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。

　　教学重点：

　　1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

　　2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。

　　教学过程：

　　一、邀请设计，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。

　　2、教学“公园”一词。

　　3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？

　　二、分类布景

　　1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)

　　2、集体交流，根据学生回答出示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。

　　3、 小朋友们，你们为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。 4、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。教师板书。

　　5、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了，教案《《识字3》教案设计反思》。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

　　6、学生分组边读边讨论。

　　7、交流讨论结果并说明理由。

　　三、共同欣赏

　　1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把他们组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。

　　2、谈话：小朋友们设计的公园真美。生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地读出来吗？

　　过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。

　　四、指导朗读，背诵词串

　　1、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)

　　2、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

　　3、指名到前台试背、表演。

　　4、播放轻音乐，集体边背诵边表演。

　　五、自编韵文

　　1、小朋友，你知道公园里还有什么？

　　2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

　　3、学生小组合作替换、继写韵文。

　　4、集体交流小组的合作成果。

　　六、手脑并用，课外延伸

　　让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。 第一册识字三采用“词串”的形式，围绕儿童乐园内的景致或设施，将一组词语组成了韵文让学生认读。

　　内容是： 公园绿树红花/小桥 流水 宝塔/转椅火车 山洞/滑梯 荡船木马/四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。

　　图文结合，玩中学词。本课出现的词语都能在课文的图画中找到与词语相对应事物的图像。图画描述的事物、词语的读音、词语的意思是小学生已有的经验。考虑到在他们接触课文以前，所缺的仅仅是与以上三者相匹配的符号——文字。在设计中，我将所要掌握的字词与以上三者整合起来，在课堂中，找准游戏与教学内容的结合开展教学，使学生真正“动”起来，做到在玩中学*，玩中思考，玩中创新。他们就能够较为轻松地认识课文中的生字(词)。直观具体形象的画面展示，伴随优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学*兴趣，使学生读的时候琅琅上口，情趣盎然。

　　开发孩子的语言，给孩子积累词语，为孩子今后写文章打下坚实的基础。课堂教学中我将语言训练始终穿插在教学中比如让孩子说说图上看见了什么？有的学生说：“我看见绿树、红花。”我就会启发他说说：“那是什么样的绿树？什么样的红花？”学生就会说出很多修饰绿树、红花的词，比如：茂密的绿树、郁郁葱葱的绿树、枝繁叶茂的绿树、鲜艳的红花、美丽的红花……对于学生其中的语病要及时指出更正如有的学生说火红的红花，我就会告诉他这里词重复了，应该如何表达。对于一些不太常用的词，很多孩子不知道的词，我引导学生理解这些词语，并且通过板书、多读等方法，尽量使更多的孩子记住这些新学会的词语并使用它们。

　　拓展延伸，让学生发挥想象力。通过介绍公园的景物，直观的感知图片，让学生的'注意力集中，更有兴趣学*，更爱学*，更乐于接受知识。

　　但这节课也还有不成熟的地方，例如，让学生想象一下公园的事物时，没有给学生一个特定的范围，使学生的思维呈放羊式。这样就使提问的目标太散太凌乱。不利于学生教学目标的达成。

《识字3》教案2

　　教学目标:

　　1.学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个笔画。理解由生字组成的词语。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3.了解公园里的景物与设施，能感受韵文所描绘的公园景色的优美。

　　教学重难点:

　　1.指导学生观察图画，了解课文中的事物，训练学生说话的能力。

　　教学时间 :

　　2课时

　　教学准备:

　　课件 词卡

　　第一课时

　　教学目的

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　能读准确通顺地读韵文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，今天王老师给大家带了一个新朋友小叮当，小叮当想请大家猜个小谜语，咱们一起来看一看吧。请听：有个地方真美丽，绿草红花铺满地，还有木马和滑梯，小朋友们真欢喜。(谜底：公园)

　　过渡语：对了，就是公园。这节课咱们就一起去公园逛一逛，学一学——出示课题 识字3(板书课题)

　　那王老师想让大家想一想你觉得公园是怎么样的，王老师觉得公园是美丽的，(美丽的)公园，出示( )公园，指导说话。

　　二、指导看图，初步感受词串

　　由*到远，从左往右出示课文词串，从而指导学生学会看图方法。

　　三、教学词串，感悟词串所描写的景色之美

　　(一)教学第一行(公园 绿树 红花)

　　请大家把语文书翻到第62页，自己小声拼一拼，读一读这些词语，注 意一定要看清音节读准字音哦。

　　1.指名读。正音，读准字音。

　　2.这一行中，有两个表示颜色的字，你能找到吗?(绿，红)

　　3.(幻灯树木图片)学*：绿树。你们瞧，公园里的树怎么样?(指名读)

　　4.(出示图)学*：红花。这个词，谁能看着图读好它。去掉图，你还会读吗?指名读。

　　师：蓝天白云 青山绿水，你看，加了表示颜色的词，大自然变得多美啊，我们一起美美地读读，齐读。

　　(二)教学第二行(小桥 流水 宝塔)

　　1.公园里除了树绿花红，还美在哪里呢?

　　2.读准字音，正音，指名读。

　　3.练*说话：公园里的游戏项目真多，谁能用公园里有( )， 有( )，还有( )，我们玩得真开心。

　　4、出示前六行词串，齐读，开火车读。

　　过渡语：这个公园可真美啊，绿树成荫，红花遍地，清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的优美景色。(齐读，前两行)

　　(三)教学第三、四行。

　　过渡语： 公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.

　　1.哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?

　　2.想玩，就必须要认识每个娱乐设施的名称。

　　3.课件出示让生一一指认并正确读出(齐读后两行)

　　4. 游戏放松

　　想不想玩，好，我们一起来玩玩。

　　小朋友们，来跟老师一起鼓掌玩游戏，仔细听老师念

　　师：转、转、转，转什么? 生：转、转、转，转转椅。

　　师：开、开、开，开什么? 生：开、开、开，开火车。

　　师：穿、穿、穿，穿什么? 生：穿、穿、穿，穿山洞。

　　师：滑、滑、滑，滑什么? 生：滑、滑、滑，滑滑梯。

　　师：荡、荡、荡，荡什么? 生：荡、荡、荡，荡荡椅。

　　师：骑、骑、骑，骑什么? 生：骑、骑、骑，骑木马

　　5.大家玩得这么开心，来一起读出游玩的快乐。(男女生赛读)

　　四、整篇朗读

　　今天学的这些词串连在一起，就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文?

　　齐读、开小火车读一读

　　【教学总结】

　　今天教完了<识字3>后百感交集。表意性是我国汉字的一个重要特点。而本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学*汉字，要站在文化的*台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到*汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大(你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么)，学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。总的来说，对每一节课，我都是用心来备课的。但是还有地方需要改进，继续努力吧!

《识字3》教案3

　　[教学要求]

　　1、学会本课12个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字组成的词语。2、比较两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　[教学时间]

　　三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形*偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、出示表(一)，复*木字旁、禾字旁。观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1)木的古文字像什么?(像一棵树)

　　师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

　　(2)复*木字旁。

　　教师范读带木字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)

　　师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

　　(4)复*禾字旁。

　　教师范读带禾字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　学*生字词。

　　1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]

　　2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

　　3．出示词卡：桌椅

　　4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]

　　5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]

　　6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

　　五、教师小结

　　刚才我们学*了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?*的汉字有悠久的历史，你们要认真学*!

　　六、学生自学出示的生字词

　　要求读准字音，看清字形。

　　七、教师检查自学情况

　　1．指名读、齐读。2．用柳、椅、秧扩词。

　　八、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。2．说说你是怎样记住这些字的。3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。4．学生描红书中田字格里的生字。5．让学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。

《识字3》教案实用10篇（扩展5）

——《识字5》教案 (菁华3篇)

《识字5》教案1

　　一、教材分析

　　本课是新课标人教版二年级上册第五单元，主题为“团结合作、友好相处”。《语文园地五》是由我的发现、日积月累、口语交际以及展示台组成，而本组我的发现的编排每一行的字都有一个相同的偏旁，需要学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系，因此我在教学设计中将其作为教学重点。而在日积月累中，本组安排了数量词的练*，要求学生能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称;在“我会读”的安排中，需要学生通过朗读运用，从而积累词语;“读读背背”则延续了本单元“团结互助，友好相处”的主题，安排的小儿歌《走山路》，短小并有着深刻含义。口语交际则围绕“合作”为题，让学生进行讨论。展示台的设计也方便老师延续口语交际的话题展开。

　　二、学情分析

　　低年级识字教学是年段教学重点。二年级识字教学应是在学生具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法的基础上进行的。本班学生虽然接受能力一般，但是因为本班是课外阅读实验班，所以在长期坚持阅读的基础之上，学生能通过课外阅读认识并积累了大量生字。为他们的课内学*打下了基础。因而本课的重点我设置为运用新的识字方法，巩固识字。但是因为班上学生的学*能力参差不齐，有部分学生对于生字的运用仍未牢固，学*相关知识仍有所欠缺，因此数量词的积累将可能会成为本课的难点。

　　三、设计理念

　　本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，结合我这学期对于语文园地的教学方式，巧设“海底世界识字之旅”这种生动有趣的历险情境，变枯燥的练*为游中学，学中积累的方式。引导学生在各园地中穿梭在地球的五大洋中，并通过情景学*，积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学*兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学*方式，成为充满激情和挑战的生命历程。我把本学期的八个语文园地的学*设计成了八次“海底世界识字之旅”，分别是1.2单元的“北冰洋之旅”，以常见动物北极熊和海星作为学*小伙伴，引导学生学*;3.4单元的“印度洋之旅”，以美丽的珊瑚和贝壳为学*小伙伴;5.6单元的“太*洋之旅”，将会以学生都喜爱的海豚作为学*小伙伴;7.8单元的“大西洋之旅”，则会以各种各样的鱼类为学*小伙伴。让学生通过这一次次的历险，变枯燥为乐趣，让孩子们通过历险，完成园地的学*。

　　四、教学目标

　　第一课时目标：(本设计的课时)

　　1.应用偏旁归类的方法，认识“铁、钉、裙、裤、袄、疼、痛、疯”八个字，引导发现并说出偏旁与字义的关系，让学生积累识字方法。

　　2.养成学生留心观察周围事物的*惯，准确使用数量词。

　　3.让学生通过读记词语并运用词语说话，掌握读读背背中要求掌握的15个词语，并积累词汇。

　　4.正确、流利地朗读儿歌，让学生对单元主题“团结”有新的体验，学会在日常生活中互相帮助。

　　5.通过情景学*教学策略，培养学生热爱学*的兴趣。

　　第二课时目标：

　　1.正确、流利、有感情背儿歌，并通过儿歌学*，回归单元主题，深化认识，从而与同学建立起团结友好的关系。

　　2.围绕“合作”主题，开展口语交际活动，通过活动，让学生积极参与讨论交流，学会把自己的感受与想法表达出来，乐于与人分享。

　　3.通过情景学*教学策略，培养学生热爱学*的兴趣。

　　第三课时目标：

　　开展“展示台”的活动，鼓励学生以各种方式展示自己收集整理的关于团结的词语和谚语等多种积累成果，并通过展示，学会欣赏别人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入学*记录袋。

　　五、教学重难点

　　1.能发现运用新的识字方法，巩固识字;2.能正确运用数量词。

　　六、教学手段

　　1.教学课件;2.教师坚持能在前四个单元中落实设计理念。

　　七、教学过程

　　一、创设情景，引入课题

　　1.开场白：同学们，又到了我们一个单元一次的“海底世界识字之旅”的时间了，今天我们来到美丽的太*洋，将会认识新的朋友呢!

　　2.介绍学*小伙伴：小海豚。

　　【设计意图：巧设“海底世界识字之旅”这种生动有趣的历险情境，以学生都喜爱的海豚作为学*小伙伴，变枯燥的练*为游中学，学中积累的方式。】

　　二、激发疑问，历险开始

　　(一)我的发现

　　1.观察：这一群小海豚身上有什么?(生字宝宝)

　　2.借助拼音读生字,读准字音。

　　【设计意图：让学生自己自学生字，目的在于培养学生的自学能力，提出读准字音，而不是说认识生字，是尊重学生的已有学*经验，有的孩子已经从别的渠道认识了一些课文的生字，当然就无需要再让学生去自学了。】

　　3.多种方式检测生字：小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读，组成词语认读。

　　【设计意图：通过多种方式的认读，加深学生对生字的掌握。此环节的读要求学生能掌握生字。】

　　4.为生字分类，小结方法：在小组内说说分类，先自己想，然后再说，看谁的发现和别人的不一样。

　　【设计意图：引导学生观察想象，并鼓励学生用于说出自己的内心所想。“在小组内说说分类，先自己想，然后再说”充分发挥学生自主、合作、探究的学*方法，给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维，齐心想办法。“看谁的发现和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。让学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。有“钅”字旁，金字旁与金属有关;有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关;有“疒”字旁与疾病有关。】

　　5.根据偏旁扩充学字：还认识哪些带有这些偏旁的字，怎么认识的?

　　(如果遇上学生说出与“钅、衤、疒”三个偏旁相*的偏旁的字时，更要教会学生分辨偏旁的区别。)

　　【设计意图：鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感，从中穿插教师的指导，并给予及时评价，从而落实教学目标。】

　　(二)日积月累——我会填

　　1.过渡：小海豚知道我们都是识字小能手了，需要请我们帮个忙呢。好朋友小鱼给了它一封求助信，但是它也不大认识这些字，想请大家帮帮忙。

　　亲爱的小海豚：

　　你好!

　　前几天，我不小心被海底的一块铁片和一颗钉子弄伤了尾巴，现在疼痛极了。每天只能穿裤子，不能穿美丽的裙子，因为我快冷疯了。你能帮我找一件漂亮的棉袄吗?

　　小鱼

　　2.出示课件：让学生先自由读，然后齐读。根据信中的数量词，小海豚还想知道更多知识，让学生拓展说出课本中的数量词，并写在课本上，然后同桌互评，谁写得好，写得对。

　　3.过渡：同学们真棒!你们真是小海豚的好朋友，它要当我们的导游带领我们畅游太*洋呢!快跟上来吧!

　　【设计意图：教师用激励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的强烈兴趣，产生动脑筋去“想办法”的欲望。而此环节将分成两部分，先是以帮助小海豚解决困难的方式复*刚学的生字，然后第二环节在已有基础上进行拓展数量词，让学生留心观察周围事物，从而有所积累。】

　　三、学会积累，学以致用：日积月累——我会读

　　1.读词语：让学生以喜欢的方式自由读一读海星身上的词。

　　2.认读词语：大声抢读、开火车轮读，分男女生读词语。

　　3.说话写话：你能用上这些词语说话吗?选择你最喜欢的词语说说话，能写就写下来，然后读给同桌听。

　　4.汇报，评价。

　　【设计意图：利用精美的图片渲染，培养学生想象说话能力，联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学*。激发学生的学*兴趣，训练学生语言表达能力，从而积累词语。】

　　四、交换礼物，情感积淀：日积月累——读读背背

　　1.过渡：小海豚这么辛苦地当我们的导游，我们是不是该送点礼物给它们呢?

　　2.示《走山路》：学生自由读，要求读准字音，读通句子，不会的字多读几遍。

　　【设计意图：激情激趣，导入诗歌欣赏，会引起学生积极的关注，学生有兴趣，有感情，学*的欲望会很强烈。运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐、画融为一体加强学生的直观感受，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理情境。】

　　3.初次检测朗读情况：喜欢读的站起来读;(时间还够的话试背)

　　【设计意图：《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，让学生借助插图，指导学生声情并茂的朗读，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。】

　　五、回顾所学，作业超市

　　1.下课前回顾今天经历的冒险，学到的知识。

　　2.请你选择你最喜欢的一项作业做一做吧：

　　(1)小诗人：把小儿歌背下来，下节课小海豚会评谁背得好。

　　(2)识字大王：今天的生字词语，我们还可以收录到《识字大王识字本》。

　　(3)小作家：用上今天学到的生字词语，编成一个小故事。

　　(4)小画家：为小海豚和它的新朋友小猪、小兔和小鹿画幅合照。

　　【设计意图：这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。但我依然把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养学生积累的*惯和方法。】

　　八、板书设计：

　　语文园地五

　　海底世界识字之旅part5——太*洋

　　钢铜铁钉钅与金属有关

　　被裙裤袄衤与衣被有关

　　病痛疼疯疒与病痛有关

　　看偏旁，知字义

　　……

　　【设计意图：以上板书，不仅可以帮助学生把握这节课学到的识字方法，更重要的是可以引导学生从课本走向广阔的识字天地，通过探究活动，发现更多的识字方法。】

《识字5》教案2

　　教学目的要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　3、了解夏季的特点，积累词语。

　　教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学*词语联系起来。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、看课件，师语言描述。

　　春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。

　　二、初读。

　　1、过渡：

　　春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

　　2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。

　　3、再读，要求把词语读连贯。

　　4、检查：

　　（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。

　　（2）同桌互读，帮助正音。

　　（3）去拼音，开火车读。

　　（4）齐读。

　　三、感悟。

　　5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

　　6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。

　　7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？

　　看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。

　　8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？

　　9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学*。（三组词语的顺序由学生的`回答而定）

　　（1）学*桃子梅子西瓜。

　　（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。

　　你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。

　　小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出水果

　　（2）学*蝈蝈青蛙知了。

　　听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。

　　青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。

　　蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？

　　知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。

　　齐读一行词。

　　小结：这份礼物是--动物。

　　（3）学*葵花茉莉荷花。

　　出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？

　　让学生说说自己认识的花。

　　齐读一行词。

　　小结：归纳出--花

　　10、出示全文。

　　夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。

　　四、学*生字。

　　1、学生自由读生字。

　　2、你最先记住了哪个生字？指名说。

　　3、范写、学生练写。

《识字5》教案3

　　一、教材分析

　　本课是新课标人教版二年级上册第五单元，主题为“团结合作、友好相处”。《语文园地五》是由我的发现、日积月累、口语交际以及展示台组成，而本组我的发现的编排每一行的字都有一个相同的偏旁，需要学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系，因此我在教学设计中将其作为教学重点。而在日积月累中，本组安排了数量词的练*，要求学生能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称;在“我会读”的安排中，需要学生通过朗读运用，从而积累词语;“读读背背”则延续了本单元“团结互助，友好相处”的主题，安排的小儿歌《走山路》，短小并有着深刻含义。口语交际则围绕“合作”为题，让学生进行讨论。展示台的设计也方便老师延续口语交际的话题展开。

　　二、学情分析

　　低年级识字教学是年段教学重点。二年级识字教学应是在学生具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法的基础上进行的。本班学生虽然接受能力一般，但是因为本班是课外阅读实验班，所以在长期坚持阅读的基础之上，学生能通过课外阅读认识并积累了大量生字。为他们的课内学*打下了基础。因而本课的重点我设置为运用新的识字方法，巩固识字。但是因为班上学生的学*能力参差不齐，有部分学生对于生字的运用仍未牢固，学*相关知识仍有所欠缺，因此数量词的积累将可能会成为本课的难点。

　　三、设计理念

　　本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，结合我这学期对于语文园地的教学方式，巧设“海底世界识字之旅”这种生动有趣的历险情境，变枯燥的练*为游中学，学中积累的方式。引导学生在各园地中穿梭在地球的五大洋中，并通过情景学*，积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学*兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学*方式，成为充满激情和挑战的生命历程。我把本学期的八个语文园地的学*设计成了八次“海底世界识字之旅”，分别是1.2单元的“北冰洋之旅”，以常见动物北极熊和海星作为学*小伙伴，引导学生学*;3.4单元的“印度洋之旅”，以美丽的珊瑚和贝壳为学*小伙伴;5.6单元的“太*洋之旅”，将会以学生都喜爱的海豚作为学*小伙伴;7.8单元的“大西洋之旅”，则会以各种各样的鱼类为学*小伙伴。让学生通过这一次次的历险，变枯燥为乐趣，让孩子们通过历险，完成园地的学*。

　　四、教学目标

　　第一课时目标：(本设计的课时)

　　1.应用偏旁归类的方法，认识“铁、钉、裙、裤、袄、疼、痛、疯”八个字，引导发现并说出偏旁与字义的关系，让学生积累识字方法。

　　2.养成学生留心观察周围事物的*惯，准确使用数量词。

　　3.让学生通过读记词语并运用词语说话，掌握读读背背中要求掌握的15个词语，并积累词汇。

　　4.正确、流利地朗读儿歌，让学生对单元主题“团结”有新的体验，学会在日常生活中互相帮助。

　　5.通过情景学*教学策略，培养学生热爱学*的兴趣。

　　第二课时目标：

　　1.正确、流利、有感情背儿歌，并通过儿歌学*，回归单元主题，深化认识，从而与同学建立起团结友好的关系。

　　2.围绕“合作”主题，开展口语交际活动，通过活动，让学生积极参与讨论交流，学会把自己的感受与想法表达出来，乐于与人分享。

　　3.通过情景学*教学策略，培养学生热爱学*的兴趣。

　　第三课时目标：

　　开展“展示台”的活动，鼓励学生以各种方式展示自己收集整理的关于团结的词语和谚语等多种积累成果，并通过展示，学会欣赏别人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入学*记录袋。

　　五、教学重难点

　　1.能发现运用新的识字方法，巩固识字;2.能正确运用数量词。

　　六、教学手段

　　1.教学课件;2.教师坚持能在前四个单元中落实设计理念。

　　七、教学过程

　　一、创设情景，引入课题

　　1.开场白：同学们，又到了我们一个单元一次的“海底世界识字之旅”的时间了，今天我们来到美丽的太*洋，将会认识新的朋友呢!

　　2.介绍学*小伙伴：小海豚。

　　【设计意图：巧设“海底世界识字之旅”这种生动有趣的历险情境，以学生都喜爱的海豚作为学*小伙伴，变枯燥的练*为游中学，学中积累的方式。】

　　二、激发疑问，历险开始

　　(一)我的发现

　　1.观察：这一群小海豚身上有什么?(生字宝宝)

　　2.借助拼音读生字,读准字音。

　　【设计意图：让学生自己自学生字，目的在于培养学生的自学能力，提出读准字音，而不是说认识生字，是尊重学生的已有学*经验，有的孩子已经从别的渠道认识了一些课文的生字，当然就无需要再让学生去自学了。】

　　3.多种方式检测生字：小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读，组成词语认读。

　　【设计意图：通过多种方式的认读，加深学生对生字的掌握。此环节的读要求学生能掌握生字。】

　　4.为生字分类，小结方法：在小组内说说分类，先自己想，然后再说，看谁的发现和别人的不一样。

　　【设计意图：引导学生观察想象，并鼓励学生用于说出自己的内心所想。“在小组内说说分类，先自己想，然后再说”充分发挥学生自主、合作、探究的学*方法，给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维，齐心想办法。“看谁的发现和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。让学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。有“钅”字旁，金字旁与金属有关;有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关;有“疒”字旁与疾病有关。】

　　5.根据偏旁扩充学字：还认识哪些带有这些偏旁的字，怎么认识的?

　　(如果遇上学生说出与“钅、衤、疒”三个偏旁相*的偏旁的字时，更要教会学生分辨偏旁的区别。)

　　【设计意图：鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感，从中穿插教师的指导，并给予及时评价，从而落实教学目标。】

　　(二)日积月累——我会填

　　1.过渡：小海豚知道我们都是识字小能手了，需要请我们帮个忙呢。好朋友小鱼给了它一封求助信，但是它也不大认识这些字，想请大家帮帮忙。

　　亲爱的小海豚：

　　你好!

　　前几天，我不小心被海底的一块铁片和一颗钉子弄伤了尾巴，现在疼痛极了。每天只能穿裤子，不能穿美丽的裙子，因为我快冷疯了。你能帮我找一件漂亮的棉袄吗?

　　小鱼

　　2.出示课件：让学生先自由读，然后齐读。根据信中的数量词，小海豚还想知道更多知识，让学生拓展说出课本中的数量词，并写在课本上，然后同桌互评，谁写得好，写得对。

　　3.过渡：同学们真棒!你们真是小海豚的好朋友，它要当我们的导游带领我们畅游太*洋呢!快跟上来吧!

　　【设计意图：教师用激励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的强烈兴趣，产生动脑筋去“想办法”的欲望。而此环节将分成两部分，先是以帮助小海豚解决困难的方式复*刚学的生字，然后第二环节在已有基础上进行拓展数量词，让学生留心观察周围事物，从而有所积累。】

　　三、学会积累，学以致用：日积月累——我会读

　　1.读词语：让学生以喜欢的方式自由读一读海星身上的词。

　　2.认读词语：大声抢读、开火车轮读，分男女生读词语。

　　3.说话写话：你能用上这些词语说话吗?选择你最喜欢的词语说说话，能写就写下来，然后读给同桌听。

　　4.汇报，评价。

　　【设计意图：利用精美的图片渲染，培养学生想象说话能力，联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学*。激发学生的学*兴趣，训练学生语言表达能力，从而积累词语。】

　　四、交换礼物，情感积淀：日积月累——读读背背

　　1.过渡：小海豚这么辛苦地当我们的导游，我们是不是该送点礼物给它们呢?

　　2.示《走山路》：学生自由读，要求读准字音，读通句子，不会的字多读几遍。

　　【设计意图：激情激趣，导入诗歌欣赏，会引起学生积极的关注，学生有兴趣，有感情，学*的欲望会很强烈。运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐、画融为一体加强学生的直观感受，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理情境。】

　　3.初次检测朗读情况：喜欢读的站起来读;(时间还够的话试背)

　　【设计意图：《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，让学生借助插图，指导学生声情并茂的朗读，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。】

　　五、回顾所学，作业超市

　　1.下课前回顾今天经历的冒险，学到的`知识。

　　2.请你选择你最喜欢的一项作业做一做吧：

　　(1)小诗人：把小儿歌背下来，下节课小海豚会评谁背得好。

　　(2)识字大王：今天的生字词语，我们还可以收录到《识字大王识字本》。

　　(3)小作家：用上今天学到的生字词语，编成一个小故事。

　　(4)小画家：为小海豚和它的新朋友小猪、小兔和小鹿画幅合照。

　　【设计意图：这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。但我依然把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养学生积累的*惯和方法。】

　　八、板书设计：

　　语文园地五

　　海底世界识字之旅part5——太*洋

　　钢铜铁钉钅与金属有关

　　被裙裤袄衤与衣被有关

　　病痛疼疯疒与病痛有关

　　看偏旁，知字义

　　……

　　【设计意图：以上板书，不仅可以帮助学生把握这节课学到的识字方法，更重要的是可以引导学生从课本走向广阔的识字天地，通过探究活动，发现更多的识字方法。】

《识字3》教案实用10篇（扩展6）

——《识字三》教案 (菁华3篇)

《识字三》教案1

　　听记训练：请你跟我学。

　　1、早晨，小鸟在树林中欢快的歌唱。

　　2、野鸭自由自在的漂浮在水面上。

　　3、小猪在房前懒洋洋的晒太阳。

　　一图中识词

　　1.引入名称。

　　师：同学们真了不起，记得这么准、说得这么对。奖励大家，今天老师特意邀请了几位特殊的客人与大家一起上课。看，是谁？（出示：蜻蜓图）

　　师：你知道蜻蜓的名字是哪两个字吗？认真看，电脑老师教你了，这就是它的名字。谁来读读？

　　指名读，齐读，板书：蜻蜓

　　师：第二位客人是谁呢？（出示：蝴蝶）

　　一起叫叫它的名字。板书：蝴蝶

　　师：第三位客人*时难得见一面，但今天下雨他出来了，是谁？（出示：蚯蚓）

　　它的名字很不常见。板书：蚯蚓

　　出示词卡：认识“蚓”字：你用什么方法记住这个字呢？

　　生：替换、加法、“引”与蚯蚓的形状比较来识记。

　　师：看到这三位客人这么受欢迎，剩下的三位可坐不住了，一块儿挤进来了，是谁呢？（出示：蚂蚁蝌蚪蜘蛛）

　　他们太激动了一不小心与自己的名字走散了，谁能连一连，帮他们找回自己的名字？

　　（生看屏幕连线）

　　师：青阳领读吧，男女生各读一遍（女生先来）。板书：蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛

　　2.认读词语

　　（1）带图画读

　　师：六位客人聚在了一起，请同学们再一齐叫叫他们的名字。

　　指名读

　　（2）去掉图画读

　　师：这些客人刚刚跟安老师请了个假走了，说该去工作了。但它们都把自己的名字留下来，还说，一会儿谁能记住它们的名字，课后它们就跟谁回家。现在谁来读读它们的名字呢？（黑板：指名读齐读）

　　师：（出示词卡）打乱顺序你还认识他们吗？请抢读开火车

　　二发现形声字规律

　　1.利用以前学过的汉字发现规律。

　　师：请大家看看这些字，你有什么发现？（都有虫子旁）

　　我们的祖先可聪明了，因为它们都属于昆虫类，所以造字的时候把它们都造成了“虫字旁”，让我们一看见这些字就知道它们和昆虫有关。

　　师：这些名字中有几个调皮的字宝宝跑了出来，你还认识吗？

　　（出示：蜻蝴蚂蜘蛛）

　　师：去掉虫字旁再读读，看看你又发现了什么？（读音和原来的字都一样）

　　师：你太了不起了！每个字的右边都表示这个字的读音。像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，我们可以利用这个特点记住好些生字。

　　师：安老师这儿还有几个形声字宝宝，请你叫叫他们的名字吧。

　　出示：蝌蚁蚓蜓蚪蚯

　　师：真棒！你们的聪明又吸引来了几个形声字朋友，来认识认识他们。

　　出示：蜈蚣蚜蚊蝈指名读。

　　2.我们一下子认识了这么多新朋友，千万别弄混了，再自由读两遍吧。

　　开火车读，齐读

　　三、书写

　　1、观察生字，交流发现

　　师：休息一下嘴巴，活动活动小手，写几个带有虫字旁的字吧。

　　师：首先看这三个字，都是什么结构？写时应该注意什么问题？

　　生：左右结构。左窄右宽，左小右大。

　　师：你观察得很仔细，还应该注意什么？

　　生：四个最，最高一笔，最低一笔，最左一笔，最右一笔。

　　师：这最后一个字有些特殊，（出示：蝌）“蝌蚪”的“蝌”，是“左中右”结构，写的时候一定请中间的“禾”收紧他的左右胳膊，否则他就交不到朋友了。看老师写“蝌”。

　　师：请同学们打开课本56页找到这四个字，先描红，再补空。

　　注意写字姿势

　　四读短文

　　1.、小组合作、预*展示

　　1）师：这些小昆虫都喜欢做哪些事情呢？请2人小组合作，互读课文，标出等级。

　　2）我请****看大屏幕读。指名读2个。（读得好了，当小老师领读；读得不好，请人教）

　　3）大家还想读，那就开火车，一人读一行。

　　2、多种形式读文、背诵

　　1）小游戏：（词卡）看名字，说句子

　　师：我们来做个小游戏，我请谁出来，同学们就用文中的'话一起说出他会做的事情？好吗？

　　2）大家学得这么认真，一定能够背下来了。让我们一起拍手齐背吧。

　　（师拍手拍腿，领背）

　　师：还可以怎么背？

　　生：做动作。

　　师：我再教你一种：唱背。

　　师：选一种你喜欢的方式给你的学*伙伴背背吧。

　　五拓展延伸

　　师：除了今天我们认识的这6种小动物以外，你还了解哪些动物呀？你能不能学着儿歌中的句子，说说谁在哪里做什么？比如，白兔地上蹦蹦跳。（边说边做动作）

　　（生说，师打在电脑上）

　　师：同学们真了不起，也能写儿歌了。让我们一齐读读我们自己写的儿歌吧。

　　六巩固生字

　　师：今天学的生字你都记住了吗？现在请大家拿出你做的字卡，读一张，然后把它摆在你的桌子上。如果遇到不会的字该怎么办？

　　生读

　　师：我们玩个游戏吧！我问你答。

　　师：请你拿出“蜻蜓”的“蜻”。

　　生：我就拿出“蜻蜓”的“蜻”。

　　师：2人小组互打字卡牌

　　七小结：这节课你有哪些收获？

《识字三》教案2

　　教学目标：

　　1认识11个生字，会写8个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　课时：2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1朗读课文，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　2认识11个生字。

　　3指导写好4个生字，养成良好的写字*惯。

　　教学准备：

　　（1）制作生字、风景课件（祖国地图、山川、黄河、长江、长城、珠峰、台湾岛、海峡、民族）

　　（2）生字卡。

　　教学过程：

　　一激趣导入

　　祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子。我们都爱伟大的祖国。我们的祖国，山河壮丽，景色优美。

　　学生说说所见的旅游景色。

　　师投影4幅风景图。

　　2师：我们的祖国，山川美，语言文字也很有意思呢！短短的三字经，就把祖国的许多美景概括出来了。

　　我们一起来欣赏吧!

　　板书：识字3

　　二初读课文

　　1师范读。

　　2生初读。

　　要求：读三次，读准每个字音，读流利。

　　3开火车朗读，检查字音。

　　三学词识字

　　（一）游戏：旅游识词，买门票

　　电脑课件投影：

　　1 “小眼睛”旅游团欢迎你

　　师：“小眼睛”旅游团要带同学们到祖国著名的风景区去游览。大家想参加吗？

　　旅游团给我们买了几张门票，如果你把门票上的字读准了，老师就送一张门票给你。再带同学去看风景。

　　2投影带拼音生字词：

　　shenzhou shanchuan huanghe changjiang zhufeng tai wan dao hai xia min zu

　　神州山川黄河长江珠峰台湾岛海峡民族

　　3投影不带拼音词语，读对了出示相应图片。（奖励自制“门票”一张）

　　神州山川黄河长江珠峰台湾岛海峡民族

　　指名读，正音。

　　（二）识字

　　（白板贴出生字卡:：神州川涌岛隔峡与陆民族）

　　门票上出现的这些生字，你有办法记住吗？

　　同桌合作讨论识字方法。（同时投影提示：识字方法：加一加减一减……）

　　学生说方法。

　　开飞机给生字组词。

　　齐读卡片：“shen，神州的神，示字旁，左右结构。”，“……”

　　四写字指导

　　写好字，要先观察，看清结构写字才漂亮。

　　（一）投影字卡：川州（两兄弟）

　　1生观察字在田字格的位置，说说怎么把字写好。

　　2电脑老师教写字方法。

　　3师板书，学生齐教方法。

　　4生仿写。选一选，你写的哪个字写得最美。打上△号。

　　（二）投影字卡：民族

　　1问：你知道哪些少数民族？我们班那些同学是少数民族？

　　2投影书上43页少数民族图，齐读。

　　3看字卡，你要提醒大家写好哪个笔画？注意什么？

　　4师写字，生书空。

　　5生书写。

　　6展示，评价（自我评价、他人评价）。

　　（三）最佳化妆师

　　找出自己或同桌写得不够好的字，给它化化妆，参加二次选美，打上△ 号

《识字三》教案3

　　教学内容：

　　人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学*目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学课时 全课时

　　教学理念

　　语文课程标准指出：“学生是学*和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学*的自*完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学*的主人。

　　教学过程

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学*的兴趣，导入新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学*《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学*，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学*了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。

　　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2) 众人划浆开大船。

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

《识字3》教案实用10篇（扩展7）

——小学识字教案优选【10】篇

　　小学识字教案 1

　　学*目标：

　　1.识记11个生字，会写10个生字；

　　2.正确流利地朗读课文，感受词语背后的美，并能在特定环境中再现这些词语；

　　3.培养积累词语、收集词语的兴趣和*惯。

　　教学重、难点：

　　1、识字写字，正确地朗读课文。

　　2、搜集秋天的图片和相应的词语，进一步感受美丽的秋天。

　　3、主动积累词汇。

　　学情分析：

“年年岁岁花相似”，对于一些*以为常的东西，人们往往不是很关注。秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说，秋天是什么？除了树叶黄了，庄稼丰收了，真不知道他们还能说出些什么来。还有就在我们身边的自然景观、自然趣事，孩子们是否用心关注过？通过《识字一》教学，在引导孩子们发现秋天的变化、感受秋天的美、探索大自然的伟大与奇妙的同时，相信他们会渐渐养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好*惯。

　　4、怎样上好语文阅读课

　　因此，古代就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法。那么，如何上好语文阅读课呢？这一直是我们每一位一线的语文教师需要深入思考的问题。现在新课程的要求改变了以往教师与学生的传统角色和教学模式，因此在阅读教学中，教师必须转变观念，善于当好学生学*的“引导者”和“组织者”。

　　首先要加强学生的个性化阅读，使每个学生在读中积累知识、发展能力，展开丰富的情感活动，获得个人感受，教师要珍视学生的独特感受，不断提高学生的感受能力。在我们的阅读课堂上，“读书”是学生理解课文内容、赏析精彩句段、把握文章主旨的一个重要手段和方式。如：初读感知，目的是引导学生通过自由朗读的方式，了解文章的主要内容，锻炼和提高学生对文章的整体把握能力。在这个环节中，引导学生以自己喜欢的方式来读课文，提倡个性化阅读和创造性的阅读。同时，在阅读教学的其他环节中，我们也能听到学生们那朗朗的读书声，感受到语文课堂独特的生命力。

　　品味文章的语言美，学*作者的写作、表达方式，是阅读教学的`第二个环节。《语文课程标准》对阅读要求中有这样的概括：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环中的意义和作用。所以在课堂教学中，我们重视对学生品味语言能力的培养。教学中，对一些字、词、句进行“咬”文“嚼”字，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力。在具体的教学中，引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时，要让学生注意关键词句，注意有特殊语序的句子，注意重复出现的词句，并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处。文章的重点语句，一般是文章或文段的主要内容的概括、总结或是文章的主旨，我们把握好对这种关键句的理解，对理解课文的主要内容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

　　怎样才能让学生在阅读过程中了解文章内容，体会文章的思想感情，学会“感悟”是很必要的。教学的本质不仅仅是“传授”和“接受”，更重要的是“感悟”，通过情境引导学生去实践，去体验，去经历，去感受。我认为引导自己去感悟的过程就是学生能力得到锻炼和提高的过程。在阅读教学中，我主要通过以下几种手段引导学生感悟课文。一是创设情境。在阅读教学中，创设情境，让学生在美好的情境中阅读、感悟。二是让学生走进文本，走进人物的内心世界，客串角色反复诵读，细细品味，在这种分角色朗读中理解人物形象，揣摩作者的写作意图。还有一种方法是让学生面对语言文字，专心致志，聚精会神地加以品读、推敲、咀嚼，在反复的推敲中感悟语言。

　　“读——品——悟——思”是我们在语文教学中施行的一种模式，当然这几个环节并不是界限分明、孤立地存在的，而是紧密地、有机地联系在一起，以此引导学生学好语文、用好语文。教学有法亦无法，让我们用心去上好每一节阅读课，上好每一节语文课，让语文课堂焕发活力和光彩！

　　小学识字教案 2

　　教学目标：

　　1、学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、正确朗读韵文。

　　教学重点：识字、写字

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境秋天是金色的，因为它是丰收的季节。

　　在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！

　　二、学*韵文第一、二行。那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。（录象：）刚才我们到什么地方去游玩了？（生答：公园）

　　公园里的景色美不美，生答（美。）你从看到公园里有些什么？（生答逐个出示生字词）请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。

　　公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。（出示第一、二行）

　　我们来比一比，看谁把公园的美读出来？（你真棒），下面我要去掉拼音来读一读，行吗？

　　指名读。

　　谁能用这些词语，说一段话？

　　公园里有（），有（），还有（）。

　　学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

　　学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。

　　三、学*第三四行。

　　过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！

　　我们一起去看一看，相机出示词卡。

　　小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。

　　3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么？你能学着老师，说一说吗？

　　学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。

　　学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。

　　学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。

　　学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的`骑在了马背上，在草原上奔驰。

　　四、学*生字。

　　小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学*。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。

　　1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字

　　（1）大家还认识这二个字吗？大家读

　　（2）看笔顺示意图，自己出笔顺。

　　（3）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？

　　2、指导写“水”

　　（1）范写“水”，同步指导。我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

　　（2）映示作业纸。仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

　　3、指导写“火”

　　（1）停笔抬头，继续观察老师写字。

　　（2）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

　　五、总结。

　　今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗？

　　小学识字教案 3

　　[教学内容]

　　人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册

　　[教学设想]

　　人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学*，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣

　　[学生分析]

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的'、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学*、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。

　　[教学目标]

　　1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读儿歌。

　　3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

　　4、能仿照课文编编儿歌。

　　[教学准备]

　　多媒体课件（有条件可以去网络教室）

　　[教学流程及设计意图]

　　一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）

　　1、引：小朋友，你们听，听到了什么？

　　是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。

　　2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

　　3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学*的--------------识字4 （板书课题）

　　〈根据学生的认识水*，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉

　　二、整体感知（多媒体出示课文内容）

　　1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。

　　2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读——

　　哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）

　　3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？

　　生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。

　　你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）

　　〈通过学生自主学*生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉

　　4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）

　　小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。

　　〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉

　　5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练*）

　　6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）

　　学生书写，教师巡回指导。

　　〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　三、朗读理解

　　1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。

　　2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！

　　3、说说喜欢的原因

　　A、例：第一句

　　为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会

　　B、理解第二、三句话。

　　下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。

　　小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。

　　〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学*的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　四、引导创新（学生编儿歌。）

　　师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？

　　（学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。

　　------边编儿歌教师边打字

　　小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。

　　〈这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学*实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学*，勇于创造。〉

　　五、畅谈收获

　　通过今天的学*我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？

　　向学生推荐动物网站。

　　小学识字教案 4

　　一、教材分析

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

　　二、学*目标

　　1、认识14个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学重点在于识字和学*数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　　四、教学准备：多媒体课件、数量词小卡片。

　　五、教学时间：2课时。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学*9个生字，能在新的语言环境中再认生字。

　　2、学*数量词的使用，能在现实生活中正确运用。

　　3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。

　　教学教程：

　　一、创设情境，游戏导入。

　　师：同学们，你们喜欢玩吗？想不想现在就去？（生答）

　　师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。

　　二、第一部分生字识记：

　　1、师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）

　　（学生自由说话，练*口语表达）

　　（学生说到一处，将对应的词语卡片贴到黑板上）

　　师：这么多小朋友想说。那就请你当当小导游，给你的同桌介绍一下。

　　2、师：正是因为有了这些景物，海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）

　　师：刚才几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。（齐读，开小火车读）

　　师：读得真美。老师听了你们的朗读，就像站在了大海边一样。

　　3、师：看这些词语当中，有几位新朋友穿着红衣服要跟我们小朋友来交朋友。你来当当小老师，带我们认识它们一下。

　　（学生当小老师来带读生字。）

　　师：你有什么好方法尽快记住这些新朋友呢？（学生自由讲述认字方法，全班交流）

　　师：同学们真能干，有这么多的识字方法。

　　师：接下去老师考考你们，指着一字，请你为它组个词。（师指着某字，请小朋友组词读。）

　　三、学*数量词搭配。

　　1、师：远方来了几位小朋友，它们想请小朋友帮忙找好朋友。

　　（将四组数量词贴到黑板上。）

　　师：一起来叫叫它们的名字吧。（齐读）

　　(请四位小朋友们上台将数量词与事物搭配)（齐读）

　　2、师：你们读得真好，老师这还有几幅图片想让小朋友们看看。

　　（出示有关海鸥、军舰、帆船的图片）

　　师：你能不能用上数量词来说说你看到的.画面？

　　（学生讲述：一排军舰、一队军舰、几条帆船、一群海鸥……）

　　师：同一事物可以用不同的数量词来形容。

　　3、（出示鱼这个词语）

　　师：请小朋友用上不同的数量词形容它。

　　（鱼：一条鱼 一群鱼 一缸鱼 一盘鱼 一种鱼……）

　　（出示书、粉笔、水三个词语）

　　师：先请同桌小朋友互相用不同数量词来说说。

　　（先同桌说，再全班交流）

　　4、师：一起来看看我们的老朋友。（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进小瓶子，瓶子里的水渐渐升高了。）

　　（反复朗读）

　　师：你发现了什么？（里面有数量词）

　　师：如果把这个数量词去掉，可以吗？（不可以，学生说理由）

　　5、练*数量词搭配。

　　（四人小组发一个小纸包，内装数量词若干）

　　师：请你们帮个忙，帮数量词找到好朋友。找到后，在小组长的带领下读读这些词。

　　（教师巡视，用数码相机拍下学生答案，用电脑播放。学生齐读，积累词汇）

　　小学识字教案 5

　　教学目标

　　1．认读12个生字，会写5个生字万、丁、齐、冬、百。

　　2．能正确、流利地朗读。

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？

　　昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业在大背头上展示）

　　二、欣赏学生作品，引导进入情境

　　昨天咱们留了一个预*作业，请你画一幅有关春天的图画，并写上你喜欢的'描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，或是搜集一些春天的图片或照片等。这是咱们班一部分同学完成的，咱们来欣赏一下。

　　他喜欢的一句话是：

　　他喜欢的词语是：

　　下面的小朋友把你的画介绍给同位，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？

　　三、学*新课：

　　（一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕。

　　wàn wù fù sū liǔ shù bǎi huā zhēng míng

　　万 物 复 苏 柳 树 百 花 争 鸣

　　bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē

　　冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 莺 歌 燕 舞

　　小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？

　　（二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？

　　（三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？

　　家庭中：从书上、电视上等生活中学*生字，处处留心。

　　课堂上：看拼音、问同学、请教老师。

　　（四）合作学*，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。

　　（反馈自学情况L下面我请3个小朋友合作来读一读。

　　1．一个小朋友读一排（找两组小朋友读）。

　　2．把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。

　　3．这些字变成了红色是我们要认读的，谁能读？（去掉个别字）

　　万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 争 鸣

　　4．出示儿歌：（看来难不倒大家，现在变变位置，看你会读吗？）

　　春回大地 万物复苏

　　柳绿花红 莺歌燕舞

　　冰雪融化 泉水丁冬

　　百花齐放 百鸟争鸣

　　（五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。

　　百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）

　　万物复苏：

　　1．冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：

　　2．课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。

　　3．小朋友们刚才所看到的这就叫复苏。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？

　　（所有的动物、植物都苏醒了。柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣这就叫春回大地、万物复苏。）

　　（六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！

　　四、巩固练*

　　（一）看图读生字

　　（二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头

　　出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽

　　春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻

　　（三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。

　　五、指导写字

　　重点指导：万、丁、百

　　1．这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。

　　2．齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚、

　　3．学生在本子上开始练*。

　　小学识字教案 6

　　设计意图

　　这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学*的兴趣，倡导自主、合作、探究的学*方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学*，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变**人“乐学”的趣味识字课。

　　教学目标

　　1．认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2．会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

　　3．正确、流利地朗读儿歌。

　　4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备

　　课件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画。）

　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

　　（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

　　师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　（二）点击出示相关儿歌。

　　（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣。）

　　（三）教师有感情地范读儿歌。

　　二、学*字词

　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　1．借助拼音认读词语。

　　2．去掉拼音认读词语。

　　3．（点击）调换词语位置认读。

　　（点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学*的方法帮助每个学生掌握生字。）

　　（三）观察生字特点，找认字规律。

　　1．这些字都有一个虫字旁。

　　2．这些字都是表示动物的。

　　3．“蚂”、“蜻”只要读半边的字就行了。

　　师：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

　　4．出示：蚊 鲤 伙伴 虾（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功。）

　　（点评：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。）

　　（四）检查识字效果。

　　（五）指导书写。

　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）

　　（点评：配乐写字成了一种享受。）

　　三、学*儿歌，感受快乐

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

　　（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　（二）学生质疑。（随机解决）

　　1．出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网活动图片。）

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　3．学*“网”字。

　　师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的.图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、球网、电网……）

　　（三）合作学*，多种形式读儿歌。

　　1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读读……

　　2．学生合作学*。

　　3．学生汇报合作成果。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

　　4．师生合作读。

　　5．配上《闪闪的星星》伴奏带。

　　（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）

　　四、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

　　五、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　总评：

　　本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学*活动的始终。让学生在自主学*和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学*、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

　　小学识字教案 7

　　【教学目的】

　　通过猜谜、诗歌朗诵、唱歌、画画、游戏等多种方式激发学生的学*兴趣。

　　运用多媒体丰富学生的情感体验，引导学生关注自然。

　　让学生在歌曲学*感受体验乐曲三拍子摇曳优美的旋律。

　　在活动中引导学生学会合作，引导学生创造性地参与艺术实践活动，尝试运用一定的艺术手法来描绘、表现月亮，提高学生的想象力和创造力。

　　【教学重点】

　　运用多种手段体验感受艺术美；启发学生展开想象表现艺术美。

　　【教学难点】

　　感受体会三拍子的韵律

　　【教具准备】

　　多媒体课件；星星、月亮的头饰；未完成的图画；白纸若干、学生自备水彩笔；月亮奖章。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入：

　　小朋友们喜欢猜谜吗？今天老师就要和小朋友们一起来猜谜，谜语是：“有时象圆镜，有时象镰刀。有时落山腰；有时挂树梢。”

　　通过多媒体展示月亮不同时期的形状，配上优美抒情的乐曲，引导学生感受月夜的美丽与宁静。

　　二、感受与体验：

　　１、（创设情境探索宇宙）讲故事：为什么月亮有时是圆的的、有时是弯弯的呢？老师讲述小布丁探索宇宙的`故事。

　　２、律动：“小朋友们你们想不想插上翅膀飞上天空去看看月亮呢？”，引导学生创造，模仿小鸟飞翔的动作。

　　“月亮会是什么形状的呢？”引导学生在飞翔的过程中进行队形演变（圆形、半圆形）

　　３、听辨节拍：飞着飞着空中出现了一座宫殿挡住了去路，宫殿门很特别，（引导学生观察说说宫殿的门有什么不同之处？）一扇门上有三个脚印；一扇门上有两个脚印。那么怎样才能打开这扇大门呢？正在这时大门内传来声音：“小朋友们欢迎你们来到太空，你们只有听着音乐按对门铃才能打开宇宙之门，才能看到月亮。”启发学生用各种动作感受乐曲三拍子的韵律。（选择按门铃）

　　三、朗读儿歌

　　１、欣赏有感情地朗读歌词

　　２、让学生感受分辨乐曲的不同情绪，学*配乐选择适合儿歌的音乐。

　　四、听唱歌曲

　　１、体会歌曲宁静的优美的意境，引导学生用哼鸣演唱歌曲。

　　２、运用师生接唱的方式，引导学生感受歌曲的乐句，增强师生间情感交流。

　　五、创造与表演

　　１、演一演：创设情境“夜晚月亮姐姐周游世界，她会看见什么呢？”老师扮演月亮姐姐启发引导学生说说想想并创编各种事物在夜晚的千姿百态进行情境表演。

　　２、说一说：运用多媒体引导学生观察真实的月球上什么生物都没有。启发学生用自己的双手来打扮月亮。说说想要把月亮打扮成什么样子？

　　３、画一画：引导学生正确图颜色方法。

　　４、评一评：展示缺少月亮的图画，请学生将作品贴在未完成的图画上。

　　教师随机评价让学生体验成功，颁发月亮奖章。

　　请学生评选最佳作品，说说自己的理由，提高学生的艺术鉴赏能力。

　　小学识字教案 8

　　【教学目标】

　　1、认识“虚骄”等九个字，会写“冷淡”二字。

　　2、正确流利地朗读对子歌，理解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　3、激发学生积累对子的欲望，培养学生诚实、虚心 、谦让的好品质。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读对子歌。

　　【教学难点】

　　理解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　【教学准备】

　　自制课件、 实物投影仪 、词语卡片。

　　【教学过程】

　　一、由找反义词引入课题

　　师：孩子们，今天的这节语文课你感觉和*时有什么不一样?

　　(学生自由发言，教师相机板书，然后让学生拍手欢迎前来听课的家长)

　　师：老师相信你们在这个不一样的课堂上仍然会有跟*时一样的出色表现，对吗?(然后结合板书引出反义词)其实在我们教室里就藏着许多这样的反义词，只要你细心观察，就一定能找到。

　　(学生观察后交流)

　　师：你们真了不起，一下子就找到了这么多反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌，这首对子歌就藏在114页的识字7里边。(板书：识字7)把书拿好，你想怎么读这首对子歌就怎么读。

　　(学生自由读，教师巡视辅导)

　　由谈话引入课题，显得亲切、自然，也容易激发学生的阅读兴趣。

　　二、学*生字

　　1、师：谁愿意大声地把这首对子歌读给大家听?

　　(指名读，读后教师作简单评议)

　　2、师：如果要都像他这样读得正确 流利，就必须首先和藏在这首对子歌里边的九个生字娃娃交上朋友才行。

　　课件出示：

　　虚、骄、傲、诚、实、淡、赢、赞、招

　　师：这些生字娃娃当中，有没有你早就认识了的?

　　(指名说，并让学生说说是怎么认识的)

　　现在请你把不认识的生字娃娃在对子歌中找出来，找到一个就把他的名字读出来，好吗?

　　(学生找生字读生字，教师再次巡视辅导)

　　3、检查学*情况：

　　⑴ 师：这些生字娃娃当中哪个生字娃娃是你记得最牢的?你是用什么方法记住的呢?

　　(同桌相互说一说)

　　⑵ 指名说，教师根据学生的回答相机出示生字(三个)，其余的教师和学生一起学。

　　虚：“虚”字和前面认识的“虎”字长得很像，(课件出示“虎”)他们都有虎字头。在这首对子歌里，由虚字组成的词语是──虚心和虚伪(课件出示)。

　　骄傲: 看到“骄傲”这个词，你会想起哪个故事或者什么事情?

　　(学生举手发言)

　　这个故事或者这件事情让你懂得了什么?引出：骄傲──虚心(课件出示，同时贴出词条)。

　　师：看着这对反义词，我想起了小时候妈妈常对我说的一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　(课件出示)

　　(指名读后男生读上半句，女生读下半句)

　　希望你们能牢牢地记住这句话(全班背这句话)。在这句话里，还藏着一对反义词，谁能找出来?

　　(进步──落后)

　　(课件出示)

　　诚实：(课件出示)你认为什么样的孩子才是诚实的孩子?诚实的`孩子就在我们身边， 我们班有哪些同学是诚实的孩子?

　　(跟同桌交流后指名说，可以说自己，也可以说别人)

　　师：诚实的人往往特别讨人喜欢，并且能经常得到大家的称赞。而那些喜欢撒谎，喜欢作假的人就往往得不到别人的喜欢，甚至被人嫌弃。所以，你们一定要记住这句话：(课件出示)诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌(教师带读，指名读后齐读，然后闭上眼背一背)在这句话里，“诚实和虚伪”也是一对反义词。

　　(贴出词条，全班齐读)

　　赢：注意读准字音。

　　赞：课件出示六个词语：赞歌 赞美 赞许 赞同 赞扬 赞成。

　　招：给它组词。

　　淡：在对子歌里和“淡”字作朋友的是──冷。

　　(课件出示：冷淡)

　　这两个字老师不教你们自己会写吗?写的时候要注意什么呢?

　　(指名说)

　　(学生描一个写两个，然后教师范写，边写边说：“淡”字右边两个火字大小不一样，上面小，下面大，并且上面的“火“字最后一笔由捺变为点。学生评议，之后展示学生作业)

　　识字教学最忌方法单一，我把这首对子歌九个生字中的“诚、实、骄、傲”四个生字作为教学重点，根据字不离词、词不离句的原则进行教学，在教学中结合故事、联系生活相机对学生进行思想教育，帮助学生培养诚实、虚心的良好品质。同时，由“淡”引出“冷淡”一词，在指导书写的过程中培养学生谦让的品质和良好的书写*惯。

　　三、朗读对子歌

　　师：我们和这么多生字娃娃已经交上了好朋友，生字娃娃们就可以能帮我们读好这首对子歌了。

　　1、同桌互读。

　　2、指名读，相机指导朗读。

　　3、全班拍手齐读。

　　由于前面已有了读的基础，学生在读这首对子歌时就显得容易多了，多种形式的朗读激发了学生的阅读热情，每个层次的学生都有读的机会，课堂上一片琅琅的书声，绝大部分学生都能轻松地把这首对子歌给背下来。

　　四、反馈练*

　　1、填空(课件出示)指名说，然后师生合作读。

　　2、背《识字3》。

　　3、编对子歌。

　　(小组合作编：组长安排发言顺序，每人说一个对子，然后大家一起把每个人说的对子组合起来就成为了你们那组编的对子歌)

　　4、分组发言。

　　在教学中注意联系旧知，能激发学生积累对子的欲望，并受到启发自编对子，在合作学*中学到新知。

　　五、总结

　　孩子们，快乐的时光总是过得那么快，这节语文课让你有哪些收获?

　　(学生自由发言)

　　每一节课都有每一节课的收获，及时的总结能帮学生加深印象。

　　六、布置作业

　　1、回家后把今天学的这首对子歌背给爸爸妈妈听。

　　2、和爸爸妈妈一起玩一玩编对子歌游戏。

　　这两个作业能让学生和家长起到相互沟通的作用。

　　小学识字教案 9

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

　　2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学*汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。

　　教学重点、难点：

　　学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

　　教学准备：

　　用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

　　课时安排：

　　整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学*形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

　　第一课时

　　一、激趣，导入

　　1．激趣。

　　兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复*了旧知，又引入新课。

　　2．导入。

　　复*了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学*和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）

　　二、创设情境，转盘演示，识字、识词

　　运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。

　　1．教师扶，教学“清”字。

　　教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学*兴趣高，又易于掌握新字、新词。

　　2．教师放，学生学*“晴、睛、请、情、蜻”。

　　这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学*这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学*“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学*到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练*。采用这样的.教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

　　3．巩固所学的字词。

　　通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复*巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。

　　4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练*书写。

　　第二课时

　　故事延续，学*儿歌

　　通过第一课时的学*，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学*的趣味性。

　　一、出儿歌。

　　教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练*说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练*说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）

　　二、诵读儿歌。

　　诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

　　三、分析字形，练*书写。

　　学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。

　　四、巩固练*，加深认识。

　　为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练*。

　　第1题：找朋友（连线）

　　qingqingqingqingjing

　　晴情清请蜻睛

　　第2题：按课文填空：

　　天气_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飞来飞去_______________________蚊________________。

　　板书设计：

　　识字8

　　（晴天）晴清（清洁）

　　日字旁三点水

　　（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）

　　言字旁竖心旁

　　请情

　　（请坐）（事情）

　　小学识字教案 10

　　【教学目的】

　　通过猜谜、诗歌朗诵、唱歌、画画、游戏等多种方式激发学生的学*兴趣。

　　运用多媒体丰富学生的情感体验，引导学生关注自然。

　　让学生在歌曲学*感受体验乐曲三拍子摇曳优美的旋律。

　　在活动中引导学生学会合作，引导学生创造性地参与艺术实践活动，尝试运用一定的艺术手法来描绘、表现月亮，提高学生的想象力和创造力。

　　【教学重点】

　　运用多种手段体验感受艺术美；启发学生展开想象表现艺术美。

　　【教学难点】

　　感受体会三拍子的`韵律

　　【教具准备】

　　多媒体课件；星星、月亮的头饰；未完成的图画；白纸若干、学生自备水彩笔；月亮奖章。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入：

　　小朋友们喜欢猜谜吗？今天老师就要和小朋友们一起来猜谜，谜语是：“有时象圆镜，有时象镰刀。有时落山腰；有时挂树梢。”

　　通过多媒体展示月亮不同时期的形状，配上优美抒情的乐曲，引导学生感受月夜的美丽与宁静。

　　二、感受与体验：

　　１、（创设情境探索宇宙）讲故事：为什么月亮有时是圆的的、有时是弯弯的呢？老师讲述小布丁探索宇宙的故事。

　　２、律动：“小朋友们你们想不想插上翅膀飞上天空去看看月亮呢？”，引导学生创造，模仿小鸟飞翔的动作。

　　“月亮会是什么形状的呢？”引导学生在飞翔的过程中进行队形演变（圆形、半圆形）

　　３、听辨节拍：飞着飞着空中出现了一座宫殿挡住了去路，宫殿门很特别，（引导学生观察说说宫殿的门有什么不同之处？）一扇门上有三个脚印；一扇门上有两个脚印。那么怎样才能打开这扇大门呢？正在这时大门内传来声音：“小朋友们欢迎你们来到太空，你们只有听着音乐按对门铃才能打开宇宙之门，才能看到月亮。”启发学生用各种动作感受乐曲三拍子的韵律。（选择按门铃）

　　三、朗读儿歌

　　１、欣赏有感情地朗读歌词

　　２、让学生感受分辨乐曲的不同情绪，学*配乐选择适合儿歌的音乐。

　　四、听唱歌曲

　　１、体会歌曲宁静的优美的意境，引导学生用哼鸣演唱歌曲。

　　２、运用师生接唱的方式，引导学生感受歌曲的乐句，增强师生间情感交流。

　　五、创造与表演

　　１、演一演：创设情境“夜晚月亮姐姐周游世界，她会看见什么呢？”老师扮演月亮姐姐启发引导学生说说想想并创编各种事物在夜晚的千姿百态进行情境表演。

　　２、说一说：运用多媒体引导学生观察真实的月球上什么生物都没有。启发学生用自己的双手来打扮月亮。说说想要把月亮打扮成什么样子？

　　３、画一画：引导学生正确图颜色方法。

　　４、评一评：展示缺少月亮的图画，请学生将作品贴在未完成的图画上。

　　教师随机评价让学生体验成功，颁发月亮奖章。

　　请学生评选最佳作品，说说自己的理由，提高学生的艺术鉴赏能力。