《雨点儿》教案实用二十份

　　《雨点儿》教案 1

　　师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）

　　师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

　　让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　生问：为什么花更红了，草更绿了？

　　答１：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

　　答２：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

　　生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

　　答１：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。

　　答２：因为人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。

　　谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

　　这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？

　　有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。

　　如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

　　生１：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。

　　生２：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

　　生３：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会经常来看我好吗？

　　生４：雨点儿，我们交个朋友好吗？

　　【教后反思】

　　在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学*兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的.独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一年级刚人学的小学生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

　　为解决这一问题，我采取了课前观察──课中联系实际──课后实践

　　的方法。首先，在上课前一周就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别，或观察花草在下雨后的变化。在上课时，老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上，老师再布置学生课后参加实践活动的作业，如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料（可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等）、在班内举办我眼中的雨点儿展览等活动，从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年教师阅读教学研讨会上说的：在阅读教学中，要适当引进、利用相关的课程资源，并引导学生参与其中，或观察、调查、或读书、看报、查阅资料，有的可作为教学的铺垫，有的可作为课文内容的补充，有的可作为教学的拓展改变课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。

　　《雨点儿》教案 2

　　一、教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　二、教学理念：

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　三、教学目标：

　　1、认识12个生字及其词语，自主书写生字。

　　2、正确流利地朗读课文，品读感悟雨点儿的美好品质以及带给大自然的美。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

　　4、学生的个性化阅读，培养自主学*、合作探究的能力。

　　四、教学重难点：

　　认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

　　五、教学方法： 自主、合作、探究式学*方法。

　　六、教学过程：|

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？

　　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！

　　指名读、齐读课题。 (板课题，指导读准儿化音)

　　（设计意图：兴趣是最好的教师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。）

　　二、整体感知识字读文

　　同学们，请大家打开课文，先听老师朗读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听仔细，注意听准每一个字的读音。

　　1、学生自己试读课文

　　（1）同学们，你们刚才听得非常认真、仔细，想不想自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？——既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。

　　（学生自由读课文，教师巡视，注意纠正学生的读书姿势）

　　（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。）

　　三、第一自然段。

　　1、朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

　　（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、再读读这句话，你读懂了些什么？

　　4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　③飘落：慢慢轻轻地落下来。

　　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

　　自由练*，指名读。[从小培养学生的合作学*的意识和*惯]

　　四、学*第2、3、4、5自然段。

　　1、清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）

　　交流：你听到了些什么呀？

　　2小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

　　提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：

　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

　　②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练*。

　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

　　五、学*第6自然段

　　1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

　　2、草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导没有花没有草的地方

　　3、哪里去了？

　　哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

　　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。

　　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

　　4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

　　六、巩固生字。

　　我们把课文里出现的生字宝宝复*一下。

　　1、卡片认读。

　　2、生字板

　　3、雨点回云妈妈怀抱。

　　七、指导书写。

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

　　2、指名书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

　　第二课时

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学*《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学*，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　1、自由读课文，说说读懂了什么？

　　［（设计意图：根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。）

　　2、深入理解，学*课文

　　［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　3、数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　4、理解飘落

　　Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的'，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　课中操：课件出示小雨沙沙。

　　这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

　　Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　(设计意图：图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　三、拓展：

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　[设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。]

　　四、悟中品

　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　（设计理念：朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

　　教学反思:

　　一．朗读的还不到位．

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值

　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，*时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

　　二、拓展不够

　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

　　《雨点儿》教案 3

　　活动准备：

　　1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

　　2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

　　活动过程：

　　1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》（放录音）。

　　提问：

　　儿歌的名称叫什么？

　　噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？

　　它们都落到哪里了？

　　3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。提问：

　　花园里有谁？花儿怎样了？（理解动词：张）谁在鱼池里？鱼儿怎样了？（理解动词：摇）苗儿在哪里？它在干什么？（理解动词：拔）4、学*儿歌。

　　（1）引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

　　（2）分别以集体、小组形式背诵儿歌。

　　5、仿编儿歌。

　　教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢？让我们一起来看看。

　　（1）揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

　　2）揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

　　引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

　　（3）请想想小雨点还会落在哪里呢？谁会怎么样呢？

　　引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。

　　a让幼儿自由说。

　　b请幼儿个别说。

　　（4）引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

　　6、教师小结评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

　　《雨点儿》教案 4

　　教学目标

　　1、认识2个生字，会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水和植物生长的密切关系。

　　课前准备

　　1、了解天上为什么会下雨。

　　2、投影。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、谜语揭题。

　　1、师：我们一起来猜个谜语：、

　　千条线，万条线，落到水里看不见。对了谜底就是“雨点儿”（板书课题）。

　　2、生读课题两遍，注意儿化音的读法。

　　3、大家见过什么样的雨呢？

　　二、初读课文。

　　师：有一天，一滴大雨点遇到一滴小雨点，你们想知道它们说些什么话吗？

　　1、师范读课文。

　　2、生自读课文，画出读音有困难的地方。

　　3、请学生分小节读文，师生帮助正音。

　　4、同桌两人一起读文，互相帮助正音。

　　三、生字书写。

　　师：大家读得很不错，但不知道是不是也能把字写好？

　　1、师范写“方”字

　　2、生试写。

　　3、范例讲评。

　　4、自己试写“半”字

　　四、布置作业。

　　第二课时

　　一、生字复*引入。

　　1、还记得上节课我们写了哪些字吗？

　　2、再认真观察，要想写好“巴”字，该注意哪些地方呢？

　　3、师范写。

　　4、生试写。

　　5、同桌点评。

　　二、品读课文。

　　1、大家的字都写得很棒，那你还记得课文里头发生了件什么事吗？

　　2、出示投影：请一个小朋友用说故事片的形式来表达。

　　3、教师也想来试试，你们能给我个机会吗？

　　4、师范读，请生评价。

　　5、我想请同学们来挑战我，谁愿意来试试？

　　6、同桌分角色读文，叙述部分两个齐读。

　　7、同桌合作参与朗读挑战。

　　三、拓展训练。

　　1、你能学着再说几个句子吗？

　　出示：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小松鼠从树上跳下来。

　　亮亮从屋里跑出去。

　　2、自由矗立说。

　　四、布置作业。

　　板书设计

　　雨点儿

　　飘落

　　花更红，草更绿

　　教学小结：

　　本课是一篇科学童话。通过天上大雨点儿和小雨点儿的对话。告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。为了引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。让学生看课外书或请教爸爸妈妈了解一下雨水的作用。然后让学生说说雨水还给谁带来了好处。仿照课文练*说话，增加课外知识，和增强语言表达能力。

　　《雨点儿》教案 5

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识12个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学*，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学地点：

　　教室（一年一班）

　　教学手段：

　　利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究式学*方法。

　　教学过程：

　　1、揭课题

　　（1）播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　（2）问：看了课件后，你有什么体会？

　　（3）板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学*兴趣。）

　　2、知全文

　　（1）自由阅读课文

　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

　　（2）交流

　　师：读了课文你知道了什么？

　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学*和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

　　3、巧识字

　　（1）学生提出自己不明白的词句。

　　（2）引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　a、出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　b、出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　（4）认读“云彩”“飘落”。

　　（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练*说话。

　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　4、读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的.。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

　　5、读“方”。

　　仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

　　6、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

　　7、读中悟

　　（1）学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

　　（2）教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　（3）出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

　　（4）顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

　　（5）讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　（6）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

　　（7）请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（尊重学生生活经验、认知水*的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学*的价值，增强做学*主人翁的意识。）

　　8、悟中品

　　（1）选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　（2）全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

　　教学反思

　　在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：

　　1、儿化音的指导。

　　受环境影响，*时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学*《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。毕竟*惯一旦成形，再纠正就困难的多了。但在课上，我有些急功*利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。

　　2、备学生不充分，没有提前化解难点。

　　《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。

　　所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。

　　《雨点儿》教案 6

　　教材简析

　　本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

　　认字和练*朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　课时目标

　　认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学设想

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的'理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学过程

　　（一）揭示课题

　　1．谈话引入，演示动画《雨》。

　　2．请学生看动画简单地说一说雨。

　　3．板书课题《雨点儿》。

　　（通过观看动画说话，激发学生的学*兴趣，了解学生对雨的认识水*，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）

　　（二）整体感知

　　1．请学生自由读课文。要求：读正确。

　　2．请学生说说读了课文知道了些什么。

　　（放手让学生借助拼音读课文，结合*时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水*是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学*成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学*的价值，增强学生的主人翁意识。）

　　（三）识字读文

　　1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　（4）认读“云彩”、“飘落”。

　　（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2．认读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

　　（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3．认读“方”。

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　4．把课文读给自己的同桌听。

　　（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）

　　（四）读文感悟

　　1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从____________________。

　　_______从____________________。

　　3．顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）

　　（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

　　（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练*

　　（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学**惯。）

　　《雨点儿》教案 7

　　教学要求

　　1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

　　教学重难点

　　认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学准备

　　挂图、生字词卡

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　二、教学重点：

　　认字和朗读。

　　三、教学难点：

　　要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　四、教学过程：

　　（一）、激趣导入

　　1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）

　　3、今天，我们就来学*一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

　　（二）、初读课文

　　1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

　　要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

　　2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

　　3、随着读文出示生字、生词认读。

　　（三）、看挂图，学*课文

　　1、第一节 ：

　　〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉

　　〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。

　　练*用“数不清”说话。

　　〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

　　创设情景，练*用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。

　　〈4〉齐读第一节。

　　2、第二、三、四节

　　〈1〉（图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

　　〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的`地方，没有花没有草的地方。）

　　〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

　　〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

　　3、第五节

　　〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

　　〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。

　　（配乐图三）你看到了怎样的景象？

　　〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

　　（配乐图四：荒地—有花有草）

　　〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

　　4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

　　（四）、总结

　　今天，我们学*了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

　　你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　五、作业布置：

　　回家熟读课文。

　　六、板书设计：

　　12、雨点儿

　　有花有草的地方，没有花没有草的地方。

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1、正确流利的朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

　　二、教学重点：

　　认字和朗读。

　　三、教学难点：

　　要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*导入

　　上节课我们学*了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

　　1、出示生字卡：数不清 云彩 飘落（生认读）

　　2、出示生字。

　　（二）、学*生字

　　这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗？拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

　　1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。

　　2、生字“找朋友”（从12个生字中找，找字摆词，并领读）

　　（三）、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文

　　（四）、指导书写

　　1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生描红、练写、反馈，再练写。

　　4、口头组词。

　　（五）、布置课外实践活动的任务

　　课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。

　　（六）、练*

　　1、在正确的读音后打钩。

　　cai( ) shu （ ） fan（ ）

　　彩 数 方

　　chai( ) su （ ） fang（ ）

　　2、想一想，猜一猜。

　　千条线，万条线，落到水里看不见。

　　五、作业布置：

　　课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化？

　　六、板书设计：

　　在田字格中写“方、半、巴” 三个字。

　　《雨点儿》教案 8

　　一、导入课题

　　1、播放儿歌《小雨沙沙》

　　师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗?

　　生：想。

　　师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)

　　师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?

　　生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　师：那今天我们就来学*一篇新的课文，你们知道是什么题目吗?

　　生：雨点儿。(板书课题，并指导儿化音的朗读)

　　二、初读课文，感知内容

　　师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)

　　师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么?

　　生1：我知道了有大雨点和小雨点。

　　生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。

　　生3：我知道了花开了，草也长出来了。

　　师：你连这个也知道了，真棒!

　　师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。

　　过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)

　　师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?

　　生：数不清。(出示词语：数不清)

　　师：我们一起来读读。

　　生：数不清。

　　师：在课文中是什么东西数不清呢?

　　生：雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读)

　　师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?

　　生1：头发数不清。

　　生2：树叶数不清。

　　生3：雪花数不清。

　　生4：星星数不清。

　　……

　　师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝(彩)，小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?

　　生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

　　师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)

　　好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)

　　生：能——飘落。

　　师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢?

　　生1：因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。

　　生2：飘落是轻轻地落下来。

　　师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落)

　　三、学*课文

　　师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?

　　生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

　　师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。

　　(生齐读第一自然段)

　　过渡句：刚才啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来了，那现在如果再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗?——能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)

　　生：问。

　　师：那么课文是谁在问谁呢?

　　生：大雨点问小雨点。

　　师：大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?

　　生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

　　师：那么小雨点是怎么回答的呢?

　　生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

　　师：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗?

　　生：不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)

　　师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。

　　小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。

　　那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。(生分角色朗读)

　　师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)

　　师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。(师生合作朗读)

　　过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢?

　　生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”

　　师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)

　　师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢?

　　生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。(播放花草生长的动画)

　　师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么?

　　生：我看到了花、草都长出来了。

　　生：我看到蝴蝶都飞来了。

　　……

　　师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢?

　　生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。

　　师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)

　　你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读一下。

　　生：演示读第五自然段。

　　师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢!

　　四、练*写字

　　师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢?我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)

　　生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。

　　生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。

　　……

　　师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢?老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗?(老师示范写，然后让学生写)

　　生：联系写字。

　　五、课后实践

　　师：今天和小朋友们学*了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师，好吗?——好。好，那今天的课就上到这里，下课!

　　《雨点儿》教案 9

　　教学目标：

　　1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。

　　2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的*惯。

　　3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的`人际关系。

　　重难点：识字、写字、朗读。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、 认识11个生字，会写“方”。

　　2 、初步读懂课文，做到正确，流利。

　　重点：识字、写字

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1 、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

　　2 、揭示课题。

　　A 、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）

　　B 、这节课，我们学*和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）

　　学*生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）

　　二、初读课文

　　1、 借助拼音自读课文，并完成以下任务：

　　A 、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

　　B 、读准每个生字的字音。

　　C 、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

　　D 、找出自然段，标上序号。

　　2 、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

　　3 、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？

　　三、识字

　　1 、电脑出示生字“问、请|、空、方”

　　A 、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）

　　B 、自读。

　　C 、小组开火车比赛读。

　　2 、点出示生字“数、彩”

　　A 、自己读一读，你发现了什么（注意区分*舌音、翘舌音）

　　B、 个别读，带全班读。

　　3 、小组合作学*：小朋友已经学*了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学*。

　　A 、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）

　　B、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

　　4 、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

　　四、朗读课文

　　1、 读句子。

　　A 、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。

　　B 、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）

　　C 、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

　　读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？

　　用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练*说话。

　　2、 读课文

　　A 、自读课文。

　　B 、选一自然段在小组内交流。

　　C 、小组代表朗读。

　　五、写字指导

　　1 、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

　　2 、学生自己看书，了解生字的笔顺。

　　3 、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

　　4、 教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔*，弯度大，向左斜，中线钩）

　　5、 学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　6 、反馈书写情况，学生再次练写。

　　《雨点儿》教案 10

　　教学目标：

　　１、通过这一课时的学*，学生能够认识１１个生字；

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　教学重难点：

　　教学重点是识字和朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今天的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

　　２、你们都自己学*过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？（指名读──同桌读）

　　３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

　　４、看看小朋友的反应怎样？

　　三、理解课文，感悟课文

　　１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩）

　　３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

　　４、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

　　（雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴）

　　５、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，互相说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友愿意试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评）

　　男女生分角色朗读。

　　想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。

　　６、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

　　我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。

　　接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

　　７、你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

　　我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

　　四、指导书写“方”（机动内容）

　　指导书写“方”字。

　　《雨点儿》教案 11

　　教学目标：

　　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见）（生猜：雨点）揭题

　　注意“点儿”的儿化音，齐读课题

　　二、复*生字

　　1 开火车读生字，齐读生字

　　2 指名读词语，齐读词语。

　　三、自由读课文，要求：

　　1 把字音读准确，不添字，不漏字

　　2 数数课文有几个自然段

　　3 投影机反馈

　　四、学*新课

　　1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？

　　（生答：大雨点和小雨点。师相机板书）

　　2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？

　　引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？

　　“飘落”实物演示飘落

　　仿照例子说说“从 ………出来”句型

　　3 这些雨点儿从 云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的.2——4段

　　从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）

　　指导读出疑问的语气

　　大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮 助有需要的事物）

　　4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？（播放课件）指名说，相机板书

　　你知道为什么这些地方起了这些变化吗？

　　（因为雨水给植物补充了水分）

　　指导朗读

　　五、齐读全文

　　六、学唱《小雨沙沙》

　　板书：

　　雨点儿

　　大雨点儿 小雨点儿

　　↓ ↓

　　无花无草 有花有草

　　↓ （ 补充水分） ↓

　　长出红花绿草 花更红草更绿

　　《雨点儿》教案 12

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识12个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学*，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学地点：

　　教室（一年一班）

　　教学手段：

　　利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究式学*方法。

　　教学过程：

　　1、揭课题

　　（1）播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　（2）问：看了课件后，你有什么体会？

　　（3）板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学*兴趣。）

　　2、知全文

　　（1）自由阅读课文

　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

　　（2）交流

　　师：读了课文你知道了什么？

　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学*和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

　　3、巧识字

　　（1）学生提出自己不明白的词句。

　　（2）引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　a、出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　b、出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　（4）认读“云彩”“飘落”。

　　（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练*说话。

　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　4、读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

　　5、读“方”。

　　仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

　　6、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

　　7、读中悟

　　（1）学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

　　（2）教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　（3）出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

　　（4）顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

　　（5）讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　（6）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

　　（7）请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（尊重学生生活经验、认知水*的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学*的价值，增强做学*主人翁的意识。）

　　8、悟中品

　　（1）选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　（2）全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

　　教学反思

　　在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：

　　1、儿化音的指导。

　　受环境影响，*时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学*《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。毕竟*惯一旦成形，再纠正就困难的多了。但在课上，我有些急功*利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。

　　2、备学生不充分，没有提前化解难点。

　　《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。

　　所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。

　　《雨点儿》教案 13

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

　　２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

　　【教学重点、难点】

　　认字和练*朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学设想】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

　　二、揭示课题

　　（小黑板出示）

　　指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

　　三、初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

　　四、识字读文

　　１、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

　　⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

　　⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　⑷ 认读“云彩”“飘落”。

　　⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　２、认读理解“问”“回答”：

　　⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

　　⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

　　⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　⑷ 辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

　　⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　３、认读“方”：

　　要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。

　　４、师生合作，朗读对话。

　　５、师生合作朗读课文前４段。

　　五、读文感悟

　　１、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

　　“雨后这些【教学目标】

　　１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

　　２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

　　【教学重点、难点】

　　认字和练*朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学设想】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

　　二、揭示课题

　　（小黑板出示）

　　指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

　　三、初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

　　四、识字读文

　　１、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

　　⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

　　⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　⑷ 认读“云彩”“飘落”。

　　⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　２、认读理解“问”“回答”：

　　⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的.是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

　　⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

　　⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　⑷ 辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

　　⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　３、认读“方”：

　　要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。

　　４、师生合作，朗读对话。

　　５、师生合作朗读课文前４段。

　　五、读文感悟

　　１、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

　　“雨后这些地方都怎么样了？”

　　２、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？

　　３、顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么

　　４、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　六、指导书写“半”，进行书写练* （机动）

　　地方都怎么样了？”

　　２、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？

　　３、顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么

　　４、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　六、指导书写“半”，进行书写练* （机动）

　　《雨点儿》教案 14

　　教学目标：

　　1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的关系。

　　教学重点和难点：

　　理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀?

　　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!

　　(指名读、齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请小朋友自由读课文，用横线划出你不认识的字或不懂的词。

　　2、再读课文，并标出自然段。

　　三、学*课文

　　(一)、学*第一自然段。

　　1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

　　.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

　　3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点很多?师问：你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。

　　4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　(1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　(2)、飘落：慢慢地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。)

　　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

　　(自由练*，指名读，齐读。)

　　(二)、学*第2、3、4、5自然段。

　　a、学*第2、3、4自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子)

　　2、交流：你听到了些什么呀?

　　3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　朗读训练：

　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

　　②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?(自由练*)

　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。

　　b、学*第5自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?

　　有花有草的地方在哪里呢?

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导)

　　2、没有花没有草的地方

　　大雨点儿到哪里去了?

　　哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

　　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化(看课文插图)，指名说说看到了什么。

　　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗?

　　四、巩固生字

　　现在我们把课文里出现的生字宝宝复*一下。

　　1、卡片认读。

　　2、生字板

　　3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。

　　五、指导书写

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。

　　2、指名书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　5、展示书写情况。

　　六、小结

　　《雨点儿》教案 15

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识12个生字。学写“方”、“半”“巴”三个字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学*，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点难点：

　　1、识字、写字和朗读课文。

　　2、知道雨水和植物生长的关系。

　　课前准备：课件、生字卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识11个生字，会写“方、半”。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　【课时重难点】

　　认字、写字，朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

　　2、指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

　　3、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(学生各抒已见，引入正题)

　　4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

　　二、整体感知

　　1、请学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确，标出自然段。

　　2、请学生说说读了课文知道了些什么。

　　三、识字读文

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　（4）认读“云彩”、“飘落”。

　　（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

　　（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3、认读“方”。

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　4、同桌间扮演大小雨点读读课文。

　　四、读文感悟

　　1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

　　小雨点有花有草更红更绿

　　大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

　　结合朗读指导：美美地读一读课文

　　2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从____________________。

　　_______从____________________。

　　3、顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的'功劳？你想对雨点儿说些什么？戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　五、指导书写“方”、“半”，进行书写练*

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、会写生字“巴”。

　　3、懂得雨水与植物生长有着十分密切的关系。

　　【课时重难点】

　　懂得雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学*《雨点儿》。

　　2、课件动态出示课题：雨点儿

　　3、齐读，再读。

　　二、复*

　　1、听音标号。

　　数、清、飘、落、彩

　　2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？

　　课件出示，指名读—师点拨再读—齐读

　　三、学*对话

　　1、课件展示下雨的场景。

　　师：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！（大小雨的纯对话录音）

　　2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写）

　　3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。

　　4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的，然后选合适的雨点儿涂成实线，先涂好的小朋友再多读几次，要读到能够非常正确、通顺。

　　5、校对：这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。

　　课件出示：

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　生读提示语，师读对话。（课件逐句把提示语改成：雨点儿图+问、回答、说）

　　6、指导朗读

　　（1）课件出示：

　　大雨点儿（图）问：“你要到哪里去？”

　　小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。”

　　（2）老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我？

　　（3）课件出示：

　　小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿（图）说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　（4）课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗？小雨点儿是怎样问的？现在你们就是小雨点儿了。

　　（3）连起来请两个小朋友试试。（带上头饰）

　　7、师：真不错，如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，那完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊？

　　8、（课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿）你发现了什么？师：是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话，那他就可以获得优秀配音演员奖。

　　（1）同桌准备。

　　（2）带头饰配音。（随机提问：你为什么是这样的表情？）

　　四、学*第5自然段

　　师：雨点们，在你们的帮助下，这幅画将会发生怎样的变化？（课件：雨前影像）

　　1、配乐自由读第5自然段。

　　师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。

　　2、你看到了什么？

　　随机指导朗读第5自然段中的句子。

　　3、想看看你们说的这些景色吗？（课件动态展示雨后影像）

　　4、美吗？这时，如果你就是雨点儿，你想说什么？

　　想象说话：

　　如果我是（），我想说：“（）”。

　　5、配乐朗读最后一段。

　　6、指导书写“巴”，进行书写练*

　　《雨点儿》教案 16

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写3个字

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系

　　教学重点

　　识字、写字、朗读

　　教学难点

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、播放歌曲，激**趣

　　1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！

　　2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？

　　指名回答，引导学生把话说完整。

　　3、板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗？

　　指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。

　　【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学*。

　　二、自主朗读，整体感知

　　1、初读

　　（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。

　　（2）自由朗读课文

　　师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。

　　2、检查

　　（1）认读带有拼音的生字

　　利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。

　　【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。

　　（2）小组比赛读。

　　小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。

　　【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”

　　学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。

　　（4）师：这篇课文共有多少自然段？

　　让学生用手势表示。

　　师：读了课文你知道了什么？

　　指名回答。

　　【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学*和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。

　　三、质疑问难，理解感悟

　　师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

　　结合课文语境，学*、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）出示词语“数不清”

　　师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？

　　指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。

　　（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？

　　学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。

　　（3）认读“云彩”、飘落“。

　　师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。

　　学生认真读句子。

　　教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。

　　指导用“飘落”练*说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”

　　师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　引导读出疑问的语气。

　　（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。

　　学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。

　　（3）师：小雨点儿回答。

　　大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。

　　提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”

　　（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。

　　（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。

　　指名汇报表演。

　　3、认读“地方”

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。

　　4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。

　　【说明】“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。

　　第二课时

　　一、快乐复*，激发兴趣

　　1、复*生字词

　　师：小朋友，咱们上节课刚认识的几位新朋友，你们还记得它们的名字吗？谁来跟它们打个招呼？

　　师出示生字词卡片，生认读。

　　2、分角色朗读

　　学生先练*自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生评议。

　　二、读中悟情，想象说话

　　1、师：有了雨水的滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。

　　出示雨后情景的图片

　　2、师：小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

　　指名答，例：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　3、师：书本是是怎么说的呢？请大家自己读一读课文最后一自然段。

　　学生自由读课文，教师巡视

　　4、师：为什么花更红了，草更绿了？

　　例：答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

　　答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

　　5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

　　例：答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。

　　答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。

　　师补充介绍：为什么植物需要水分？

　　水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

　　6、师：谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

　　指名读，学生评议，赛读，表演读。

　　教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。

　　7、师：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

　　例：答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。

　　答2：你帮助我长高了，谢谢你。

　　答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗？

　　8、练*

　　利用媒体资源中的练一练部分，练*填空，巩固所学。

　　【说明】阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

　　三、书写练*

　　利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。

　　1、师：小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。

　　学生认真观察，努力写漂亮的字。教师巡视。

　　2、重点指导：

　　“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。

　　方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

　　半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

　　【说明】相信学生，不断鼓励，能培养学生自主学*的信心。

　　《雨点儿》教案 17

　　教学目标：

　　1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。

　　2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的*惯。

　　3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

　　重难点：识字、写字、朗读。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、 认识11个生字，会写“方”。

　　2 、初步读懂课文，做到正确，流利。

　　重点：识字、写字

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1 、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

　　2 、揭示课题。

　　A 、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）

　　B 、这节课，我们学*和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）

　　学*生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）

　　二、初读课文

　　1、 借助拼音自读课文，并完成以下任务：

　　A 、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

　　B 、读准每个生字的字音。

　　C 、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

　　D 、找出自然段，标上序号。

　　2 、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

　　3 、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？

　　三、识字

　　1 、电脑出示生字“问、请|、空、方”

　　A 、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）

　　B 、自读。

　　C 、小组开火车比赛读。

　　2 、点出示生字“数、彩”

　　A 、自己读一读，你发现了什么（注意区分*舌音、翘舌音）

　　B、 个别读，带全班读。

　　3 、小组合作学*：小朋友已经学*了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学*。

　　A 、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）

　　B、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

　　4 、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

　　四、朗读课文

　　1、 读句子。

　　A 、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。

　　B 、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）

　　C 、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

　　读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？

　　用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练*说话。

　　2、 读课文

　　A 、自读课文。

　　B 、选一自然段在小组内交流。

　　C 、小组代表朗读。

　　五、写字指导

　　1 、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

　　2 、学生自己看书，了解生字的笔顺。

　　3 、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

　　4、 教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔*，弯度大，向左斜，中线钩）

　　5、 学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　6 、反馈书写情况，学生再次练写。

　　《雨点儿》教案 18

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写3个字

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系

　　教学重点

　　识字、写字、朗读

　　教学难点

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、播放歌曲，激**趣

　　1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！

　　2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？

　　指名回答，引导学生把话说完整。

　　3、板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗？

　　指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。

　　说明：这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学*。

　　二、自主朗读，整体感知

　　1、初读

　　（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。

　　（2）自由朗读课文

　　师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。

　　2、检查

　　（1）认读带有拼音的生字

　　利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。

　　说明：鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。

　　（2）小组比赛读。

　　小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。

　　说明：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”

　　学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。

　　（4）师：这篇课文共有多少自然段？

　　让学生用手势表示。

　　师：读了课文你知道了什么？

　　指名回答。

　　说明：从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学*和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。

　　三、质疑问难，理解感悟

　　师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

　　结合课文语境，学*、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）出示词语“数不清”

　　师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？

　　指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。

　　（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？

　　学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。

　　（3）认读“云彩”、飘落“。

　　师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。

　　学生认真读句子。

　　教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。

　　指导用“飘落”练*说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”

　　师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　引导读出疑问的语气。

　　（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。

　　学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。

　　（3）师：小雨点儿回答

　　大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。

　　提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”

　　（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。

　　（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。

　　指名汇报表演。

　　3、认读“地方”

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。

　　4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。

　　说明：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。

　　第二课时

　　一、快乐复*，激发兴趣

　　1、复*生字词

　　师：小朋友，咱们上节课刚认识的几位新朋友，你们还记得它们的名字吗？谁来跟它们打个招呼？

　　师出示生字词卡片，生认读。

　　2、分角色朗读

　　学生先练*自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生评议。

　　二、读中悟情，想象说话

　　1、师：有了雨水的`滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。

　　出示雨后情景的图片

　　2、师：小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

　　指名答，例：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　3、师：书本是是怎么说的呢？请大家自己读一读课文最后一自然段。

　　学生自由读课文，教师巡视

　　4、师：为什么花更红了，草更绿了？

　　例：答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

　　答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

　　5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

　　例：答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。

　　答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。

　　师补充介绍：为什么植物需要水分？

　　水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

　　6、师：谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

　　指名读，学生评议，赛读，表演读。

　　教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。

　　7、师：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

　　例：答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。

　　答2：你帮助我长高了，谢谢你。

　　答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗？

　　8、练*

　　利用媒体资源中的练一练部分，练*填空，巩固所学。

　　说明：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

　　三、书写练*

　　利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。

　　1、师：小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。

　　学生认真观察，努力写漂亮的字。教师巡视。

　　2、重点指导：

　　“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。

　　方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

　　半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

　　说明：相信学生，不断鼓励，能培养学生自主学*的信心。

　　《雨点儿》教案 19

　　【教学要求】

　　１、正确流利的朗读课文。

　　２、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学重难点】

　　朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、图。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

　　２、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）

　　３、今天，我们就来学*一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：１２、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

　　二、初读课文

　　１、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们赶快到课文中找找答案吧！

　　自由读课文，要求：把字音读准，课文读通，想想每句话的意思。

　　２、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

　　三、看多媒体课件，学*课文

　　１、第一节：

　　（播放多媒体图一）图上画的是什么？这摸多可爱的小雨点，李老师真想一个个都认识他们,咱们一起来数数好吗?一,二,三……你们数不清了吗?原来是数不清.

　　生活中有哪些东西是数不清的？练*用“数不清”说话。

　　２、第二、三、四节：

　　⑴ （播放多媒体图２）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。放录音

　　⑵ 大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

　　⑶ 下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

　　⑷ 分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

　　３、第五节：

　　⑴ 同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

　　⑵ 指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。（配乐播放多媒体图三）你看到了怎样的景象？

　　⑶ 那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

　　（配乐播放多媒体图四：荒地—有花有草）

　　⑷ 师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

　　４、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

　　四、总结

　　今天，我们学*了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

　　你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　《雨点儿》教案 20

　　教学内容：

小学语文教材一年级上册《雨点儿》的教学。

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识11个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文，能有感情地读好对话。

　　3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。通过个性化学*，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点：

正确认字和练*朗读是教学的重点。

　　教学难点：

通过朗读，学生能知道雨水与植物生长的关系。

　　教学时间：

１课时

　　教具准备：

生字卡片，雨点儿图片，小花、小草生长的图画。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、学生唱歌：歌词：大雨哗啦啦，小雨淅沥沥……（师指挥）

　　师：同学们唱的歌可真好听。

　　师：同学们知道能“哗啦啦、淅沥沥……”唱歌的是谁吗？

　　生1：大雨。

　　生2：小雨。

　　师：谁来给它起个好听的名字？

　　生：雨点儿。

　　２、引出课题，学写“点”字。

　　师：刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字——“雨点儿”。我们一起来叫叫它。注意儿化音：“儿”字要读得短、轻。

　　生：雨点儿。

　　师：雨点儿特别想跟我们交朋友，如果你再美美地叫它一声，它就会跑出来跟

　　我们见面呢！谁能大胆地站出来，叫一叫这个好听的名字，愿意的小朋友一起来吧。（贴图画：课题上面的那幅图画）

　　生：雨点儿。

　　师：瞧！，雨点儿出来跟我们见面了。多可爱的雨点儿呀！同学们想不想和它成为好朋友啊？

　　生：想！

　　师：要想和雨点儿成为好朋友，就得记住它的名字。它的名字是这样写的：请同学们伸出小手，和老师一起写：（师板书课题：雨点儿，生按笔顺书空“点”字）让我们再带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。（齐读课题）

　　生：雨点儿。

　　反思：情境的创设建立在文本的基础上，我围绕文本，让学生齐唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，贴*学生的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，巧妙地引入课题。“儿化音”的指导符合儿童的学*特点。

　　师：谁来说说你想怎样记住雨点儿名字中的三个字呢？

　　生1：“雨”字上面的横就像是白云，下面的四个点就是雨点儿。

　　师：想象得很好，不过，是白云吗？

　　生1：是乌云。

　　师：有乌云才能下雨，对吧？

　　生2：“点”字下面有四个点，就是雨点儿。

　　生：……

　　师：同学们观察得可真仔细。请同学们看一看，这几个字中，什么笔画最多？

　　生：点儿。

　　师：那我们现在就来学学这个“点”字。谁来说说怎样记住这个字的写法呢？

　　生1：“点”字上面是个“上”字。

　　师：你仔细看看，是个“上”字吗？

　　生1：比“上”字少一横。

　　生2：中间是个“口”。

　　生3：下面还有四个点。

　　师：有谁看出来了，在写这四个点时要注意什么？

　　生：第一个点朝左点，后面三个朝右点。（生说一部分，师就在黑板上的田字格中写出一部分，并提醒学生注意每一笔在田字格中的位置）。

　　师：还要注意四个点要写匀称。（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　师：来，翻开课本第89页，在田字格中描一描“点”字。来，我们先描第一个田字格，第二个田字格……在后面的四个田字格中都写上“点”字。

　　反思：针对课题中出现的生字，直接细致地指导学生学*写这个字，学生很容易记住这个字。

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　师：同学们记住了雨点儿的名字。瞧，雨点儿笑得多甜呀！同学们想不想知道这大雨点儿和小雨点儿之间发生了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本88页，赶快读读课文，注意要用手指着书，把字音读准、把句子读通顺。

　　生自由读课文，师巡视指导。

　　2、指名读课文，适当进行评价。（先组织教学：看谁坐得最好！）

　　师：现在，谁能把课文读上来？

　　指生读课文。

　　师：谁来说说他读得怎么样？

　　生：很好。

　　师：怎么个好法？

　　生：声音大、没错字……（指导学生学*评价朗读）。

　　3、引导学生说出识记生字的方法，学生边读课文边圈出生字。

　　师：你能把课文读得这么好，老师真佩服你，能说说你遇到不认识的字是怎么解决的吗？

　　生1：拼拼音。

　　师：办法不错。还有谁有好方法认识生字呢？

　　生2：问问老师。

　　师：办法也很好。

　　生3：也可以问问爸爸妈妈。

　　师：同学们说的这些办法都很好，下面，就请同学们再读读课文，边读边把生字圈出来，用你自己喜欢的方法认识它们，好吗？开始吧。

　　生读课文圈生字。

　　师：老师看同学们已经把生字圈出来了。现在，你能不能把它们认出来呢？来，我们再一起读一遍课文。看看你能不能认出课文里的生字娃娃。

　　4、带拼音读生字（课件出示），并采用多种方法识记生字。

　　师：同学们读得可真准！这些生字娃娃在课文里，同学们能认出它们。可它们太调皮了，从课文妈妈的家中跑出来了，你还能认出它们吗？请同学们看小黑板，谁来带着拼音读读这些字？这么多同学想读？那能读上来的就大声读，读不上来的同学小声跟读。每个生字带着拼音读两遍。

　　diǎnshǔqīnɡcǎilubàn

　　点数清彩落半

　　kōnɡwènhuídáfānɡ

　　空问回答方

　　生：齐读带拼音的生字。

　　师：（指名读生字，领读生字。）请其他同学听仔细了。他要是读对了，你们就跟读2遍，读错了，就帮他改过来，好吗？

　　生再拼读生字。

　　师：谁来说说他这个小老师当得怎么样？

　　生：很好。

　　师：你跟他学会了吗？

　　生：学会了。

　　5、去掉音节读生字。

　　师：同学们，有拼音的帮忙，我们都能认出这些生字娃娃。现在，这些生字娃娃头上的拼音帽子没有了，你还能认出它们吗？

　　生：能！

　　师：请同学们一起读一读。

　　生齐读去掉拼音的生字。

　　师：同学们读得可真棒！

　　6、小组或同桌检查生字的认读情况。

　　师：同学们一起读，都能读出来，那是不是所有的同学都能认出这些生字娃娃呢？现在，老师想请同桌俩互相检查生字的读音。要是读不上来，你就教教他，好吗？

　　生同桌之间互相检查生字的认读情况。（师以让生举手的方式了解学生的.认字情况）

　　师：有的同学还没有认出这些生字，不要紧，下面我们再读词语、读课文的时候，再注意这些字的读音。

　　7、认读生字组成的词语。

　　师：这些生字娃娃很热情，它们各自找到了一个好朋友，和它组成了词语，正急着和同学们见面呢？你们想认识它们吗？

　　生：想！

　　师：那我们就一起来认一认，把它们读出来，好吗？

　　生：齐读词语。

　　8、游戏：开火车读词语。（师拿词语卡片）

　　反思：新的《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低年级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。课程标准中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”。识字是一年级语文教学的重点，本环节的设计，我注意以儿童化的语言“生字娃娃”、“课文妈妈”|“拼音帽子”等，使学生感到生字的可爱，并变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，设计层次感强。并且激发了学生学*的兴趣和表现欲，使学生体验到学*的快乐。在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地识记生字的目的。在本节课中也出现了意想不到的情况：就是在师拿出生字卡片、学生开火车读词语时，由于准备的卡片上的字面朝学生，因而，学生有时读错了，教师也了解不到，没有及时纠正。困此，在以后的生字卡片设计时，最好能在正反面都写上词语，便于教师了解学生的认读情况，及时矫正。

　　三、再读课文，理解内容。

　　1、学生自由读课文，标出自然段。

　　师：刚才，我们已经认识了课文中的生字，再读课文的时候，就会更准确了。下面，我们再这样读课文：边读边标出自然段。能读几遍就读几遍，别忘了每读完一遍就在书上画一

　　颗小星星奖给自己。开始读吧。

　　生：自由读课文，并标出自段。

　　反思：在这一环节中，我根据学生的年龄特点，让学生读一遍课文就在书上画一颗星星奖给自己。这一方法，激发了学生的学*兴趣，极大地调动了学生的读书热情，取得了良好的读书效果。

　　2、检查朗读情况，指名分自然段读课文。

　　师：现在，有谁知道课文一共有几个自然段？

　　生：（齐答）五个。

　　师：谁来读读课文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同学分自然段读课文）站起来读的同学，把书端起来，坐着的同学用手指着书认真听。注意眼睛离书本的距离。

　　生读课文。

　　师：谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

　　生：读得很好。

　　师：怎么个好法？（指导学生学*评价：正确、流利、有感情。同时师也给予激励性评价。）

　　反思：在这一环节的教学中，我强调了学生的读书姿势，注重培养学生良好的读书*惯。同时给学生以激励性的评价，使学生有成就感，从而以更高涨的热情投入到下一个环节的学*中。

　　3、理解、感悟课文。

　　（1）学生交流读书收获，并质疑。

　　师：读了课文，谁来说说：你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？

　　生1：我知道了课文中有大雨点儿。

　　生2：还有小雨点儿。

　　……

　　师：同学们可真会读书！那你们还有没有不明白的地方？

　　生没有提出问题的。

　　反思：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这里。我让学生自己说出读书的收获，尊重了学生的独特体验。在得到了老师的肯定后，学生的心里有了自豪感，为下面的学*打下了良好的基础。但，质疑对于一年级的学生来说难度较大，再加上*时的训练较少，因而，学生不会提出问题。在以后的教学中，要注重培养学生的质疑能力。

　　（2）指导学生感悟第一小节。

　　A、指导理解词语“数不清”。

　　师：老师这里有一个问题，想请同学们帮个忙。课文里有这样一个词语，你们看：（词语卡片出示“数不清”。生读一读）老师找不着它在课文的什么地方了。谁能帮老师找一找，这个词语在课文的哪句话中？我们一起来读读。

　　生读。

　　师：那有谁知道课文中指什么数不清呢？

　　生：雨点儿。

　　师：有谁知道在生活中还有什么数不清呢？

　　生1：星星。

　　生2：叶子。

　　生3：雪花。

　　……

　　师：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清。同学们知道得可真多！那我们一起再读读这一句话，好吗？

　　生齐读课文第一自然段。

　　B、指导理解词语“飘落”。

　　师：刚才，我们读的这一句话中还有一个词语：（出示“飘落”，生读。）谁能说说课文中是指什么飘落下来呢？

　　生：雨点儿。

　　师：你知道生活中还有什么是可以飘落下来的吗？

　　生：雪花。

　　师：雪花从什么地方飘落下来？

　　生：从空中。

　　师：你能把这句话完整地说一说吗？

　　生：雪花从空中飘落下来。

　　师：还有什么可以是飘下来的？

　　生：叶子。

　　师：你说的是树叶吧。树叶从什么地方飘落下来？

　　（指导学生把话说完整：树叶从树上飘落下来。方法同上）

　　反思：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找“数不清、飘落”的现象，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。同时，指导学生指导话说完整，注重了对学生的语言训练，增加了学生的语言积累。

　　（3）指导学生学*第2—4自然段。

　　A、引导学生读课文的第2—4自然段。

　　师：雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去？干什么呢？请同学们在课文里找出来，自己读一读。

　　B、指名读。指学生读好疑问的语气。

　　（指名读，生评价、师评价。）

　　C、指导学生分角色朗读文中的对话。

　　师：我们再来读读这一部分，这一次，我们这样读：男同学读大雨点儿的话，女同学读小雨点儿的话，其余的话老师读。好吗？

　　师生合作读课文。师作激励性评价。

　　D、指导学生懂得雨点儿对植物生长的作用，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　师：读了这一部分，你们有没有不明白的地方？

　　老师有一个问题想问问同学们：为什么大雨点

　　儿要去没有花没有草的地方，而小雨点儿要去有花有草的地方？

　　生1：大雨点儿大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被压坏了。它去没有花没有草的地方，就能长出花和草。

　　生2：小雨点水少，它要去有花有草的地方。

　　……

　　师：哦，现在老师明白了，花啊，草啊的生长需要水分，就像人要吃饭一样，人吃不到饭就会饿，如果好多天不吃饭就会饿死，对吧？埋在地下的种子，需要足够的水分才能长出来，所以，大雨点儿就要到没有花没有草的地方，而长出了花和草的地方，只要有少一点的水分就能长得很好，所以，小雨点儿就去有花草的地方。

　　那么，大雨点儿和小雨点儿到过的地方，发生了什么样的变化呢？

　　（4）指导学*第五自然段。

　　A、

　　指导学生看图（出示图画）。

　　生：啊，真美呀！

　　师：你觉得这画怎么样？

　　生：很美。

　　师：快找找，课文里是怎么说的？谁来读读？

　　生读课文最后一自然段。

　　师：谁来说说，他读得怎么样？

　　生：很好。（指导生评价）

　　师：（指图）请同学们看图，因为有了雨点儿的滋润，所以，花开得——更红了，草长得——更绿了（板书：花红草绿）

　　B、师范读，指导朗读。

　　师：面对这么美的景色，老师也想读了。能给老师这个机会吗？

　　（师范读）

　　师：你觉得老师读得怎么样？

　　生：很好。

　　师：怎么好？

　　生：声音大，有感情。

　　师：你能过哪个字、或词，听出了老师读得有感情？

　　生：花更红了，草更绿了。

　　师：你真会听课。那，同学们想不想和老师读得一样好？

　　生：想。

　　师：好就自己先练*练*。

　　生练读。

　　师：我们一起来读读这一部分。

　　C、对照图画，说出课文内容。

　　师：请同学们把书放下，注意要轻放。现在，谁能对着图画，把课文里的话说出来？

　　生对着图画说出课文的这一部分内容。师激励性评价。

　　反思：图画的出示。极大地激发孩子的朗读兴趣和欲望。我在本课的教学中十分注重学生引导学生学*对同学、老师朗读的评价，旨在使学生从评价中找到朗读的技巧和方法。

　　四、拓展：说话练*。

　　师：如果你就是小花，你就是小草，你想对雨点儿说些什么？

　　生：谢谢雨点儿。

　　师：为什么要这么说？

　　生：因为雨点儿给了我很多水，我就长高了。花就更红了，草就更绿了。

　　……

　　师：那就让让学生带着对雨点儿的喜爱或感谢的感情，把课文再读遍，好吗？

　　反思：本环节是承接上一环节，遵循学生感知──思考──朗读个性化进行设计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现，教师在引领学生看图画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中

　　五、小结。以激励为主。

　　《雨点儿》教后反思：

　　《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学*兴趣,让学生愿意学?对于低年级的学生尤其重要。教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学*氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学*的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。

　　教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：

　　1、让学生齐唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，贴*学生的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，巧妙地引入课题。引起了学生的好奇心，充分激发了学生的学*兴趣。

　　2、雨点儿到过后大地的美景以图画的形式出现，学生被眼前美丽的景色深深地吸引住了，顿时进入了学*情境，有效调动学生的学*兴趣。很多学生看到满目秀色忍不住发出“啊！真美呀！”地赞叹声。此时，我让学生看看课文里是怎么写的？学生的注意力马上转入到课文中，积极地朗读课文中描绘图画美景的部分。学生在老师设计的情境学*中产生了迫切的求知欲望。

　　在本课的教学中也存在着一些不足之处。虽然课堂上的语言符合儿童的特点，但我的表情仍然很严肃，课堂气氛不够活跃；课堂上，齐读课文的次数多了一些，不利于了解全体学生的学*情况，也不易读出课文所表达的情感；学生在课文的朗读时，“雨点儿”的儿化音读得不准，我没有及时给予矫正。

　　在本课的教学中，也有一些问题需要提出来，与大家共同探讨。如：写字的教学究竟是随教随学，还是安排在这堂课的最后一个环节？如何教给学生进行有效的评价？等等，都有待于我们在课堂上进一步探索。

　　我相信，有耕耘就有收获；有付出就有回报。只要不停地实践、反思，再实践、再反思，最终一定会适应新课程的改革，取得成功。

《雨点儿》教案实用二十份扩展阅读

《雨点儿》教案实用二十份（扩展1）

——《雨点儿》教案 (菁华9篇)

《雨点儿》教案1

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

　　2、学情分析：

　　 一年级的学生经过两个多月的学*，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学*。

　　3、学*目标：

　　 ⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

　　⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

　　⑶通过学*激发学生的识字、读文兴趣，学*合作。

　　4、设计理念：

　　 课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学*的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学*。

　　二、教学片段

　　【片段１】

　　师：谁来读课题？

　　生大声读课题。

　　师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

　　生齐读课题。

　　师：读了课题你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

　　生：我想知道雨点儿在干什么？

　　师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

　　评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在*时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在*时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的*惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学*。

　　【片段2】

　　 师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学*时要怎样做呢？

　　学生不知道怎样做。

　　师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学*。谁愿意做我的同桌呀？

　　生举手。

　　师邀请一名同学合作示范。

　　评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种*惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学*的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　【片段3】

　　 出示生字：“方”“半”

　　师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

　　生读生字。

　　师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

　　生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

　　师：现在谁来教我写“方”字？

　　生１：方的点要点在竖中线上。

　　生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

　　生３：横折钩要写斜一点。

　　师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

　　生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

　　评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学*生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

　　三、教学反思

　　 一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学*没有多少概念，许多学**惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学*这个*台，帮助学生养成好的学**惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学*活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中*得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学*，有效地学*，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学*的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学*的特点，善于帮助学生设计恰当的学*活动和形式有效的学*方式，帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学*，最终与语文交上朋友。

《雨点儿》教案2

　　教材简说：

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学情分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　教学设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练*会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件、 生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练*会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题：

　　1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀?

　　板书课题：雨点儿

　　(雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)

　　指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。

　　(如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!)

　　二、感知全文

　　1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!)

　　2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号)

　　3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小)

　　三、巧妙识字

　　1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

　　预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词)

　　熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘

　　熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词)

　　数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方

　　在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。

　　齐读课件中的词语。

　　2、巩固认字：课件，去拼音读。

　　3、游戏：转字魔方。

　　4、读词语。

　　四、再读课文

　　将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

　　同桌互读，开火车读。

　　指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察，讨论。

　　2、课件演示，师示范，强化操练。

　　方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

　　半：两横*行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。

　　3、学生练写，教师行间指导。

　　六、作业设计

　　和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　一、复*导入

　　1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗?(出示课件，指名操作并领读)

　　课件——练*——拖放。

　　2、 小朋友们真爱学*，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了!请看动画片。(课文动画朗读)

　　二、学*课文

　　1、学*第一自然段：

　　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练*用“数不清”说句子)。

　　“飘落”什么意思?你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

　　谁来试着读一读?(指名读)(评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读?

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话(齐读第一节，边读边做动作)。

　　2、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?请大家自己读2～4自然段(课件演示雨点儿对话。)

　　⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!)

　　⑵小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价：你真是可爱的小雨点!)

　　⑶体会“你呢?”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?(让学生将问句补充完整)

　　大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

　　①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　②男、女生分角色读。

　　③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。)

　　3、第五自然段：

　　⑴现在我们发现：小雨点儿要去(板)，大雨点儿要去(板)。这分别是怎样的地方。请看课件。

　　⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(课件：出示第5段)指名读第五段。(课件)

　　⑶是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)

　　⑷谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

　　⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润)

　　⑹这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

　　⑻如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?

　　⑼做雨点儿多好啊!要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢?

　　三、美读课文

　　你喜欢雨点儿吗?用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧!

　　四、练*提高

　　1、连线(闪闪的星星，小小的雨点;绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵)

　　2、读说。

　　雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小松鼠从树上跳下来。

　　亮亮从屋里跑出来。

　　小鸟从 。

　　从泥土里钻出来。

　　从 。

　　3、作业本中的作业指导。

　　复*儿歌1《雨妈妈》：“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿渴了，我来给它送点儿茶”。

　　儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。

　　读一读，说一说：

　　彩(彩色)广场上有彩色的气球。

　　飘( )

　　问( )

　　数( )

　　五、作业设计

　　把这篇课文读给其他的小朋友听一听。

　　六、板书设计

　　雨点儿

《雨点儿》教案3

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写3个字

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系

　　教学重点

　　识字、写字、朗读

　　教学难点

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、播放歌曲，激**趣

　　1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！

　　2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？

　　指名回答，引导学生把话说完整。

　　3、板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗？

　　指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。

　　【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学*。

　　二、自主朗读，整体感知

　　1、初读

　　（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。

　　（2）自由朗读课文

　　师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。

　　2、检查

　　（1）认读带有拼音的生字

　　利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。

　　【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。

　　（2）小组比赛读。

　　小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。

　　【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”

　　学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。

　　（4）师：这篇课文共有多少自然段？

　　让学生用手势表示。

　　师：读了课文你知道了什么？

　　指名回答。

　　【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学*和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。

　　三、质疑问难，理解感悟

　　师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

　　结合课文语境，学*、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）出示词语“数不清”

　　师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？

　　指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。

　　（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？

　　学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。

　　（3）认读“云彩”、飘落“。

　　师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。

　　学生认真读句子。

　　教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。

　　指导用“飘落”练*说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”

　　师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　引导读出疑问的语气。

　　（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。

　　学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。

　　（3）师：小雨点儿回答

　　教案《新人教版一年级语文上册《雨点儿》教案》，来自网！

　　大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。

　　提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”

　　（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。

　　（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。

　　指名汇报表演。

　　3、认读“地方”

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。

　　4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。

　　【说明】“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。

　　第二课时

　　一、快乐复*，激发兴趣

　　1、复*生字词

　　师：小朋友，咱们上节课刚认识的几位新朋友，你们还记得它们的名字吗？谁来跟它们打个招呼？

　　师出示生字词卡片，生认读。

　　2、分角色朗读

　　学生先练*自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生评议。

　　二、读中悟情，想象说话

　　1、师：有了雨水的滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。

　　出示雨后情景的图片

　　2、师：小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

　　指名答，例：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　3、师：书本是是怎么说的呢？请大家自己读一读课文最后一自然段。

　　学生自由读课文，教师巡视

　　4、师：为什么花更红了，草更绿了？

　　例：答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

　　答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

　　5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

　　例：答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。

　　答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。

　　师补充介绍：为什么植物需要水分？

　　水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

　　6、师：谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

　　指名读，学生评议，赛读，表演读。

　　教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。

　　7、师：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

　　例：答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。

　　答2：你帮助我长高了，谢谢你。

　　答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗？

　　8、练*

　　利用媒体资源中的练一练部分，练*填空，巩固所学。

　　【说明】阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

　　三、书写练*

　　利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。

　　1、师：小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。

　　学生认真观察，努力写漂亮的字。教师巡视。

　　2、重点指导：

　　“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。

　　方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

　　半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

　　【说明】相信学生，不断鼓励，能培养学生自主学*的信心。

《雨点儿》教案4

　　教学要求：

　　1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学过程：

　　一、课前铺垫

　　1、诵读诗歌

　　2、欣赏雨景

　　二、谈话导入

　　小朋友，我们从雨景里走出来吧。刚才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？让我们把

　　心里的感受说出来，告诉大家。

　　今天，我们要学的课文就是写雨的。（出示：12、雨点儿）谁来读一读？这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。谁愿意来试一试？

　　三、初知课文大意

　　小朋友，知道小雨点是从哪里落下来的吗？

　　我们到课文里去找找答案，请小朋友大声读课文，遇到不认识的字，找拼音帮帮忙，把你喜欢的段落多读几遍。

　　1、自由读课文

　　2、分段范读

　　3、说说：小雨点是从哪里落下来的？（出示：云彩）谁愿意认一认？彩字你是怎么记住它的？

　　四、品读课文

　　（一）、学*第一段

　　1、（课件）看，谁来了？

　　云彩是雨点儿的家，云彩里的雨点儿越积越多，云彩慢慢变黑了，突然，刮风了，风呼呼地吹着，只见......（课件）

　　你看到什么了？

　　（出示：飘落）这个词用得真好，谁想读？谁是我们班的识字小能手，想个办法记住飘。学*偏旁：风

　　雨点儿从高的地方飘着落下来，我们叫飘落，想想，在我们生活中还有哪些事物也可以用飘落？

　　2、（课件）看，现在你又看到什么了？

　　学*词语数不清，说说还有哪些事物数不清？

　　3、出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

　　这些词语连起来就变成一个句子，一起读一遍。

　　让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。（课件）看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的高兴劲读出来。

　　（二）、学*大雨点和小雨点的对话

　　1、（课件）其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了，他们说起话来。他们都说了些什么呢？我们一起到课文中去找一找。

　　2、（出示大雨点和小雨点说的话）老师也找出来了，一起读一遍大雨点说的话，再把小雨点说的话读一读。

　　3、分角色读

　　与学*小伙伴读

　　学*小伙伴范读

　　点评：老师来采访一下这两位小朋友。

　　学*问句：大雨点，你在读这一句的时候，哪里的语调为什么要往上甩一甩？

　　谁来试一试？一起来一遍。

　　小雨点，你读这句话的时候心情怎么样？为什么呢？

　　大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样？为什么？

　　全班分角色读对话。

　　（三）雨后赏景

　　1、（课件）大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！

　　2、在小朋友一阵阵的赞美声中，已经感受到了雨后的景色很美，你能用动听的语言来赞美这些美景吗？

　　有位小诗人欣赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿：雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。

　　我们也来学做小诗人吧。

　　离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的？

　　老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。

　　（四）学*第五段

　　1、听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧！

　　有花有草的地方，花更红，草更绿了。

　　2、在我们地球上还有很多这样的地方，那里没有花，没有草，只有光秃秃的一片。后来，大雨点和许许多多热心的雨点来了，不久，这里变了！看看，都有哪些变化？

　　3、看到这样美丽的变化，你的心情怎样？来读读这句话：

　　没有花没有草的地方，长出了绿的草，红的花。

　　（五）小结：

　　我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？是呀，雨点儿落在草地上，小草更绿了；雨点儿落在树林里，树更高了；雨点儿落在花园里，花更红了；雨点儿落在菜园里，青菜更绿了。雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？（发电、冲洗、供水......）

　　五、整体诵读课文

　　六、课后延伸

　　说说我心中的雨点儿。

《雨点儿》教案5

　　教学目标：

　　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见）（生猜：雨点）揭题

　　注意“点儿”的儿化音，齐读课题

　　二、复*生字

　　1 开火车读生字，齐读生字

　　2 指名读词语，齐读词语。

　　三、自由读课文，要求：

　　1 把字音读准确，不添字，不漏字

　　2 数数课文有几个自然段

　　3 投影机反馈

　　四、学*新课

　　1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？

　　（生答：大雨点和小雨点。师相机板书）

　　2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？

　　引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？

　　“飘落”实物演示飘落

　　仿照例子说说“从 ………出来”句型

　　3 这些雨点儿从 云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的2——4段

　　从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）

　　指导读出疑问的语气

　　大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮 助有需要的事物）

　　4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？（播放课件）指名说，相机板书

　　你知道为什么这些地方起了这些变化吗？

　　（因为雨水给植物补充了水分）

　　指导朗读

　　五、齐读全文

　　六、学唱《小雨沙沙》

　　板书：

　　雨点儿

　　大雨点儿 小雨点儿

　　↓ ↓

　　无花无草 有花有草

　　↓ （ 补充水分） ↓

　　长出红花绿草 花更红草更绿

《雨点儿》教案6

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

　　2、学情分析：

　　一年级的学生经过两个多月的学*，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学*。

　　3、学*目标：

　　⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

　　⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

　　⑶通过学*激发学生的识字、读文兴趣，学*合作。

　　4、设计理念：

　　课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学*的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学*。

　　二、教学片段

　　【片段１】

　　师：谁来读课题？

　　生大声读课题。

　　师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

　　生齐读课题。

　　师：读了课题你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

　　生：我想知道雨点儿在干什么？

　　师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

　　评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在*时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在*时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的*惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学*。

　　【片段2】

　　师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学*时要怎样做呢？

　　学生不知道怎样做。

　　师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学*。谁愿意做我的同桌呀？

　　生举手。

　　师邀请一名同学合作示范。

　　评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种*惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学*的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　【片段3】

　　出示生字：“方”“半”

　　师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

　　生读生字。

　　师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

　　生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

　　师：现在谁来教我写“方”字？

　　生１：方的点要点在竖中线上。

　　生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

　　生３：横折钩要写斜一点。

　　师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

　　生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

　　评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学*生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

　　三、教学反思

　　一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学*没有多少概念，许多学**惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学*这个*台，帮助学生养成好的学**惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学*活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中*得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学*，有效地学*，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学*的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学*的特点，善于帮助学生设计恰当的学*活动和形式有效的学*方式，帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学*，最终与语文交上朋友。

《雨点儿》教案7

　　一、情境创设，揭示课题

　　1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，"滴答、滴答──沙沙沙沙"，你知道它是谁吗？

　　2.预设a：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──"雨点儿"吧。我们一起来叫一叫!

　　预设b：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──"雨点儿。"我们一起来叫一叫!

　　（儿化音，跟读。）

　　（指名读，正音。）

　　3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!

　　（齐读。出示课题、声音）让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　二、初读课文，学*生字

　　1.激发学*热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。

　　2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　4.学*生字：

　　（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（指名读──正音──齐读）

　　（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

　　（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的"方"字。

　　三、理解课文，感悟课文

　　1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。 "数不清、云彩、飘落"

　　（指名读──齐读）

　　学*"数不清"：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

　　（指导学生把话说完整。）

　　雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

　　请你来读一读!

　　（指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）

　　理解"飘落"：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上"飘落"这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。演示树叶飘落。）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读"飘落"这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

　　（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

　　还有谁想再来读一读？多美的景色呀，想看一看吗？

　　（演示雨点儿飘落。）

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

　　（齐读）

　　2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（演示雨点儿对话。）

　　大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干

　　大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）

　　小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声"地方"）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

　　"你呢"是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　（指名读，老师引读。）

　　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（演示──指导朗读）有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

　　雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

　　（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

　　（齐读生字。）

《雨点儿》教案8

　　教学目标：

　　1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的关系。

　　教学重点和难点：

　　理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀?

　　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!

　　(指名读、齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请小朋友自由读课文，用横线划出你不认识的字或不懂的词。

　　2、再读课文，并标出自然段。

　　三、学*课文

　　(一)、学*第一自然段。

　　1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

　　.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

　　3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点很多?师问：你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。

　　4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　(1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　(2)、飘落：慢慢地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。)

　　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

　　(自由练*，指名读，齐读。)

　　(二)、学*第2、3、4、5自然段。

　　a、学*第2、3、4自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子)

　　2、交流：你听到了些什么呀?

　　3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　朗读训练：

　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

　　②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?(自由练*)

　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。

　　b、学*第5自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?

　　有花有草的地方在哪里呢?

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导)

　　2、没有花没有草的地方

　　大雨点儿到哪里去了?

　　哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

　　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化(看课文插图)，指名说说看到了什么。

　　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗?

　　四、巩固生字

　　现在我们把课文里出现的生字宝宝复*一下。

　　1、卡片认读。

　　2、生字板

　　3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。

　　五、指导书写

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。

　　2、指名书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　5、展示书写情况。

　　六、小结

《雨点儿》教案9

　　1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

　　教学重点：认字和朗读是教学重点。

　　教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学准备：多媒体课件、生字词卡

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗？

　　“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）

　　3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的事。今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿）

　　谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻声、儿化。）

　　二、初读课文

　　1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗？（边演示多媒体课件边朗诵课文）听完这个故事你知道了什么？

　　2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

　　3、多种形式检查生字、新词的读音。

　　三、看多媒体课件，学*课文。

　　1、第一节 ：

　　〈1〉出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么？”

　　〈2〉理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清？出示词语“飘落”，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。

　　〈3〉指导朗读第一节。

　　〈4〉齐读第一节。

　　2、第二、三、四节

　　〈1〉（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

　　〈2〉你听懂他们的谈话了吗？说说自己的理解。

　　〈3〉导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会“你呢”这句话的意思。

　　〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。

　　3、第五节

　　〈1〉问：“小雨点，你们去了哪里？”

　　〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。

　　（配乐播放多媒体课件）你看到了怎样的景象？指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。

　　〈3〉问：“大雨点，你们去了哪里在？”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

　　（配乐播放多媒体课件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。

　　指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。”

　　〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美？请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。

　　4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？你喜欢雨点儿吗？为什么 ？〈小组讨论后，指名说话。〉

　　四、总结：

　　雨水在我们的生活中确实很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。

　　五 、作业设计：

　　以后请小朋友做个有心人，观察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。

《雨点儿》教案实用二十份（扩展2）

——《雨点儿》教案菁选

《雨点儿》教案

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《雨点儿》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雨点儿》教案1

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。

　　同学分析：

　　班内同学通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、同学是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为同学学*和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(同学各抒已见，引入正题)

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴*同学的`生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学*，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)

　　［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。］

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)

　　［鼓励同学以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松和谐、民主的学*氛围，努力使同学获得成绩感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

　　[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

　　(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

　　5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练*读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

　　[打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学*。]

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　(先以4人学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学*三、五段

　　[从小培养同学的合作学*的意识和*惯]

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学*理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练*说话。)

　　[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　[阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。]

《雨点儿》教案2

　　教学目标：

　　1.认识11个生字。理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。

　　2.能正确流利地朗读课文。

　　3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点：

　　1.认写生字。正确、流利地朗读课文。

　　2.理解课文内容

　　教学难点：

　　理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话

　　教学准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、导入

　　今天雨点儿来到我们的课堂，想带你们做一次有趣的旅行，愿意吗？现在让我们邀请雨点儿出场吧，注意邀请新朋友时要把名字读准喔！雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。请同学们举起小手和老师一块写下它的名字（板书：雨点儿）→还有谁想喊喊？→让我们一起带看甜甜的微笑美美地叫一声

　　二、新授

　　（一）第一部分

　　1.雨点儿太喜欢你们了，还给你们带来了生字礼物，让我们再来检测一下你们的生字词掌握情况，课件出示生字词，开火车读，男女生赛读，齐读。

　　2.现在就让我们跟随小雨点和大雨点一起去旅行吧，(张贴小雨点和大雨点)学*第一自然段，教师范读。

　　（1）出示动画雨点飘落的情景，这么可爱又活泼的雨儿跳出来了，我真想一个个认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？能数得过来吗？你能用课文里的一个词来说一说吗？（数不清）你知道生活中还有什么是“数不清”的吗？

　　（雪花、头发、沙子、星星……）

　　只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛，多好玩啊。这根大羽毛就是由数不清的小绒毛组成的。

　　（2）现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说“飘落”的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（花瓣、雪花、树叶……）

　　（3）用“数不清”和“飘落”说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么东西，从什么地方飘落下来。

　　3.这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”,跟老师读一读这个词。

　　4.有位作家把这三个词语写到一句话中，出示课文第一自然段，指名读→齐读。

　　（二）对话

　　1.雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？他们会说什么呢？竖起小耳朵听一听。（课体播放对话录音）同桌合作在课文中找一找大雨点和小雨点说的话。（出示课文第二自然段，并用横线画出小雨点说的话）怎样画呢？教师讲解怎样画大雨点的话，只画冒号后面大雨点说的话

　　2.课件出示小雨点儿和大雨点的对话，看看你画的和老师的一样吗?

　　（1）出示大雨点和小雨点的第一次对话，指导朗读“地方”要读轻声，练*对话，小雨点要到哪里去啊？（出示“有花有草”贴在黑板上）

　　（2）出示大雨点和小雨点的第二次对话，“你呢？”要读出轻声和疑问的语气。“你呢？”你还可以怎么问？生回答：你要去哪里？大雨点要到哪里去？（出示“没花没草”贴在黑板上）

　　（3）出示大雨点和小雨点的两次对话，我们该怎样读他们的对话呢？。教师和学生分角色朗读→同桌分角色读→同桌表演读→男女生读。

　　3.我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方，（出示有花有草的图片贴在黑板上）大雨点儿去了没有花没有草的地方，（出示没花没草的图片贴在黑板上。），没有花没有草的地方在哪儿呢？(干旱的地方，沙漠)出示干涸的土地和沙漠的图片，启发学生感悟：为什么小雨点儿要去有花有草的地方，而大雨点儿却要去没有花没有草的地方？

　　4.如果你也是这样可爱的小雨点中的一滴，你想到哪儿去？

　　（三）拓展

　　大雨点儿和小雨点儿分别去了他们想去的地方，那里的景色是不是真的变美了吗？我们一起去看看。

　　1.课件出示图画，让学生说说，经过雨点儿的滋润，有花有草的地方变成什么样了？（花更红了，草更绿了。在黑板原有的花和草上张贴更红的花，更绿的草。张贴带田字格的“更”），指导朗读。

　　2.你能用“更”来说一个短语或者句子吗？

　　3.没有花、没有草的地方有什么变化呢?（学生回答：长出了红的`花，绿的草。教师在褐色的土地上粘贴红的花，绿的草。）带着惊喜的语气来读一读。

　　4.指导朗读：在雨点儿的帮助下，我们的环境变得格外美丽，那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

　　5.如果你是小花、小草，你想对雨点儿说什么？（小组讨论后，指名说话。）

　　三、总结

　　今天，我们学*了《雨点儿》一课，知道了小雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

　　你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　作业设计：

　　回家把课文读给爸爸、妈妈听，让爸爸妈妈也来分享阅读的快乐。

《雨点儿》教案3

　　一、教材简说

　　本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　二、学*目标

　　1．认识11个生字，会写3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　（1）本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是*舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。

　　（2）教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

　　熟字加偏旁：清、问、回

　　熟字换偏旁：菜—彩漂—飘

　　熟字换部件：穿—空

　　“数、点、落、答”等字适宜整体识记。

　　（3）巩固认字的方法。

　　①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

　　②给“大雨点儿”身上的`字找朋友（扩词）。

　　2．写字。

　　“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

　　方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

　　半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

　　（二）朗读感悟

　　1．本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

　　2．练*朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

　　3．朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁？为什么？”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

　　4．可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

　　（三）课后练*

　　学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。

　　（四）实践活动

　　1．课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。

　　2．唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。

　　（五）教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）问题导入

　　云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？

　　（二）初读课文，识记生字

　　1．听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）板书课题。

　　2．借助拼音，读通课文。

　　3．同桌交流，学*生字。

　　（三）分段学*，朗读感悟

　　1．看下雨的课件，自读第一自然段。

　　结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

　　2．借助课件，学*第二—五自然段。

　　（1）听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢？你能听得懂吗？

　　（2）学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。

　　练*分角色朗读课文。

　　（3）学生自由朗读第五自然段。

　　雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。

　　你喜欢文中的谁？为什么？

　　（四）复*巩固生字

　　1．借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

　　2．读一读大雨点儿身上的字。

　　3．给“大雨点儿”找朋友（扩词）。

　　（五）指导写字

　　（六）实践活动

　　五、资料袋

　　为什么植物需要水分

　　水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

　　《小雨沙沙》歌词（许竞）

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。

《雨点儿》教案4

　　教材简说：

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学情分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　教学设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练*会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件、 生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时

教学过程：

第一课时

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练*会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题：

　　1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀?

　　板书课题：雨点儿

　　(雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)

　　指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。

　　(如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!)

　　二、感知全文

　　1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!)

　　2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号)

　　3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小)

　　三、巧妙识字

　　1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

　　预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词)

　　熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘

　　熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词)

　　数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方

　　在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。

　　齐读课件中的`词语。

　　2、巩固认字：课件，去拼音读。

　　3、游戏：转字魔方。

　　4、读词语。

　　四、再读课文

　　将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

　　同桌互读，开火车读。

　　指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察，讨论。

　　2、课件演示，师示范，强化操练。

　　方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

　　半：两横*行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。

　　3、学生练写，教师行间指导。

　　六、作业设计

　　和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　一、复*导入

　　1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗?(出示课件，指名操作并领读)

　　2、 小朋友们真爱学*，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了!请看动画片。(课文动画朗读)

　　二、学*课文

　　1、学*第一自然段：

　　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练*用“数不清”说句子)。

　　“飘落”什么意思?你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

　　谁来试着读一读?(指名读)(评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读?

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话(齐读第一节，边读边做动作)。

　　2、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?请大家自己读2～4自然段(课件演示雨点儿对话。)

　　⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!)

　　⑵小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价：你真是可爱的小雨点!)

　　⑶体会“你呢?”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?(让学生将问句补充完整)

　　大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

　　①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　②男、女生分角色读。

　　③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。)

　　3、第五自然段：

　　⑴现在我们发现：小雨点儿要去(板)，大雨点儿要去(板)。这分别是怎样的地方。请看课件。

　　⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(课件：出示第5段)指名读第五段。(课件)

　　⑶是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)

　　⑷谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

　　⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润)

　　⑹这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

　　⑻如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?

　　⑼做雨点儿多好啊!要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢?

　　三、美读课文

　　你喜欢雨点儿吗?用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧!

　　四、练*提高

　　1、连线(闪闪的星星，小小的雨点;绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵)

　　2、读说。

　　雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小松鼠从树上跳下来。

　　亮亮从屋里跑出来。

　　小鸟从 。

　　从泥土里钻出来。

　　从 。

　　3、作业本中的作业指导。

　　复*儿歌1《雨妈妈》：“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿渴了，我来给它送点儿茶”。

　　儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。

　　读一读，说一说：

　　彩(彩色)广场上有彩色的气球。

　　飘( )

　　问( )

　　数( )

　　五、作业设计

　　把这篇课文读给其他的小朋友听一听。

　　六、板书设计

　　雨点儿

《雨点儿》教案5

　　学*目标：

　　1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　2、初步了解雨点儿的作用。

　　3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

　　4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

　　教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？

　　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！

　　指名读、齐读课题。

　　二、学*第一自然段。

　　1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

　　.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

　　3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？

　　4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　③飘落：慢慢轻轻地落下来。

　　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

　　自由练*，指名读。

　　三、学*第2、3、4、5自然段。

　　（1）学*2、3、4自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）

　　2、交流：你听到了些什么呀？

　　3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　朗读训练：

　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

　　②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练*。

　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

　　（2）学*第6自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？

　　小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

　　朗读指导

　　2、没有花没有草的地方

　　大雨点儿到哪里去了？

　　哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

　　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。

　　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

　　4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

　　四、巩固生字。

　　现在我们把课文里出现的生字宝宝复*一下。

　　1、卡片认读。

　　2、生字板

　　3、雨点回云妈妈怀抱。

　　五、指导书写。

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

　　2、指名书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点: 通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的'不同)。

　　课时：２

　　教学过程：

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学*《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学*，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　（一）自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

　　（二）深入理解，学*课文

　　［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　２、理解飘落

　　Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　课中操：课件出示小雨沙沙。

　　这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

　　Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　（三）拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　反思:

　　一．朗读的还不到位．

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

　　二、质疑不是很有价值

　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感

　　受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，*时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

　　三、拓展不够

　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

《雨点儿》教案6

　　教学目标：

　　1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。

　　2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的*惯。

　　3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

　　重难点：识字、写字、朗读。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、 认识11个生字，会写“方”。

　　2 、初步读懂课文，做到正确，流利。

　　重点：识字、写字

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1 、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

　　2 、揭示课题。

　　A 、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）

　　B 、这节课，我们学*和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）

　　学*生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）

　　二、初读课文

　　1、 借助拼音自读课文，并完成以下任务：

　　A 、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

　　B 、读准每个生字的字音。

　　C 、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

　　D 、找出自然段，标上序号。

　　2 、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

　　3 、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？

　　三、识字

　　1 、电脑出示生字“问、请|、空、方”

　　A 、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）

　　B 、自读。

　　C 、小组开火车比赛读。

　　2 、点出示生字“数、彩”

　　A 、自己读一读，你发现了什么（注意区分*舌音、翘舌音）

　　B、 个别读，带全班读。

　　3 、小组合作学*：小朋友已经学*了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学*。

　　A 、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）

　　B、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

　　4 、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

　　四、朗读课文

　　1、 读句子。

　　A 、学生先画出带有生字的`句子，然后读一读。

　　B 、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）

　　C 、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

　　读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？

　　用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练*说话。

　　2、 读课文

　　A 、自读课文。

　　B 、选一自然段在小组内交流。

　　C 、小组代表朗读。

　　五、写字指导

　　1 、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

　　2 、学生自己看书，了解生字的笔顺。

　　3 、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

　　4、 教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔*，弯度大，向左斜，中线钩）

　　5、 学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　6 、反馈书写情况，学生再次练写。

《雨点儿》教案7

　　【教学目标】

　　１、通过这一课时的学*，学生能够认识１１个生字；

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是识字和朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今天的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的.小朋友请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

　　２、你们都自己学*过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？（指名读──同桌读）

　　３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

　　４、看看小朋友的反应怎样？

　　三、理解课文，感悟课文

　　１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩）

　　３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

　　４、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

　　（雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴）

　　５、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，互相说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友愿意试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评）

　　男女生分角色朗读。

　　想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。

　　６、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

　　我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。

　　接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

　　７、你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

　　我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

　　四、指导书写“方”（机动内容）

　　指导书写“方”字。

《雨点儿》教案8

　　一、知识与技能

　　1、认识12个生字和三个偏旁，会写5个字。

　　2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　3、懂得雨水与植物生长的关系。

　　二、过程与方法

　　借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、情感态度和价值观

　　联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，并能留心观察生活。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读。

　　【教学难点】

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1、师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频《小雨沙沙》。

　　2、同学们，云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？板书课题：雨点儿

　　3、指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

　　今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这可爱的《雨点儿》。

　　二、整体感知

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学*生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）开火车读生字，集体纠正。

　　（3）同桌相互检查读生字。

　　（4）去音读生字。

　　（注意学*指导：“数、长”为多音字。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大

　　4、小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的`本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。

　　5、师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走*雨点儿，感受雨点儿带来的神奇。

　　三、精读领悟

　　（一）品读第1自然段

　　1、看，天空中来了许多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清？

　　2、出示第1自然段。

　　（1）指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

　　（2）引导学生带动作读。

　　3、除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

　　4、引导生观察图片，用“数不清”看图说话。

　　漫天飞舞的雪花数不清。

　　满天的繁星数不清。

　　5、雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗？（此处大量练*句子仿说）

　　进行句子训练：小松鼠从（ ）跳下来。

　　（ ）从（ ）回来。

　　（二）品读第2～4自然段

　　1、这满天的雨点在飘落的路上相遇了，一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么，答什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧。

　　2、学生自由朗读，寻找答案。

　　3、汇报交流。

　　（三）品读第5自然段

　　1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们已经到了自己想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么变化。

　　2、品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　3、课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

　　4、课件展示图片，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。

　　师：从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。

　　5、美美地齐读课文的这一个自然段吧！读出小花小草的快乐。

　　6、品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　　课件展示图片，干旱土地在雨后开出了红花，长出了绿草。引导孩子品读这句话。

　　7、这一切都是谁的功劳？你喜欢它们吗？带着这种感情来美美地读课文吧！（出示课件，在美图中朗读课文）

　　8、如果你如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？

　　预设：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

　　谢谢你，雨点儿，你帮助我长高了。

　　……

　　9、如果你是这些雨点，你又会说些什么呢？

　　预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

　　我最想到沙漠去，让那里不再干旱。

　　……

　　（四）生字书写

　　1、观察字形结构。

　　2、师生讨论交流，老师范写。

　　3、学生练写。

　　（五）课堂小结：小朋友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。

　　四、总结拓展

　　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的美丽变化。

　　（2）喜欢雨点儿，有了留心自然现象的兴趣。

　　课堂练*

　　1、在正确的读音后打对钩。

　　cǎi（ ） shǔ（ ） fān（ ）

　　彩 数 方

　　chǎi（ ） sǔ（ ） fāng（ ）

　　2、选择正确的读音。（cháng、zhǎng）

　　又过了一年，孩子们长（ ）高了不少。

　　他们家有一根长长（ ）的竹竿。

　　3、想一想，猜一猜。

　　千条线，万条线，落到水里看不见。（ ）

　　五、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。

　　2、想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。

《雨点儿》教案9

　　【教学目标】

　　认识１１个生字，会写方、半、巴３个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，披文入境

　　１、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

　　２、说一说，你看到了什么？听到了什么？

　　３、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？

　　４、揭示课题，指导读题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、生看课文，听课文配乐朗读。

　　２、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？

　　３、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。

　　４、ＣＡＩ课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的.绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

　　５、去拼音，打乱顺序读。

　　６、去朋友，你还认识它吗？

　　三、细读课文

　　１、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

　　２、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

　　３、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

　　谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

　　喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。

　　（知道读好问句，并相机理解数不清、飘落）

　　４、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

　　５、ＣＡＩ课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？

　　６、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。

　　７、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？

　　美丽的露珠从树叶上（ ）。

　　（ ）从（ ）。

　　８、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么？

　　创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

　　９、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

　　四、指导书写生字

　　五、作业

　　仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

《雨点儿》教案10

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，学会3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　正确认字和练*朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境创设，揭示课题

　　1、云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？

　　2、预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫！

　　预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫！

　　（儿化音，跟读。）

　　（指名读，正音。）

　　3、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢！谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的`小朋友一起来吧！

　　（齐读。课件出示课题、声音）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀！

　　让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、激发学*热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。

　　2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　4、学*生字：

　　（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢！请小朋友们到课文中去把它们请出来吧！找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧！（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？

　　（课件）（指名读──正音──齐读）

　　（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友！（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

　　（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢！我们一起来看地方的“方”字。

　　（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　三、理解课文，感悟课文

　　1．大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

　　小雨点有花有草更红更绿

　　大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

　　结合朗读指导：美美地读一读课文

　　2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从____________________。

　　_______从____________________。

　　3．顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练*

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、读生字卡片

　　2、指名有感情读书。

　　二、读中悟

　　1、生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）

　　“数不清、云彩、飘落”

　　（指名读──齐读）

　　学*“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子！你真是个善于发现的孩子！）

　　（指导学生把话说完整。）

　　雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢！赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

　　请你来读一读！

　　（指名读──你找对了！──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿！）

　　理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

　　（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢！你看，雨点儿来和你交朋友了！）

　　还有谁想再来读一读？

　　多美的景色呀，想看一看吗？

　　（课件演示雨点儿飘落。）

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

　　（齐读）

　　2、大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在说话呢！（课件演示雨点儿对话。）

　　大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮！）

　　小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点！）

　　“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　3、大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　（指名读，老师引读。）

　　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　4、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）

　　有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

　　雨点儿能干吗？你想对雨点儿说点什么吗？

　　四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

　　（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

　　（齐读生字。）

《雨点儿》教案11

　　教学要求

　　1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

　　教学重难点

　　认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学准备

　　挂图、生字词卡

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　二、教学重点：

　　认字和朗读。

　　三、教学难点：

　　要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　四、教学过程：

　　（一）、激趣导入

　　1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）

　　3、今天，我们就来学*一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

　　（二）、初读课文

　　1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

　　要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

　　2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

　　3、随着读文出示生字、生词认读。

　　（三）、看挂图，学*课文

　　1、第一节 ：

　　〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉

　　〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。

　　练*用“数不清”说话。

　　〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

　　创设情景，练*用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的.叶子就飘落下来。

　　〈4〉齐读第一节。

　　2、第二、三、四节

　　〈1〉（图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

　　〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

　　〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

　　〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

　　3、第五节

　　〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

　　〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。

　　（配乐图三）你看到了怎样的景象？

　　〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

　　（配乐图四：荒地—有花有草）

　　〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

　　4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

　　（四）、总结

　　今天，我们学*了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

　　你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　五、作业布置：

　　回家熟读课文。

　　六、板书设计：

　　12、雨点儿

　　有花有草的地方，没有花没有草的地方。

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1、正确流利的朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

　　二、教学重点：

　　认字和朗读。

　　三、教学难点：

　　要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*导入

　　上节课我们学*了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

　　1、出示生字卡：数不清 云彩 飘落（生认读）

　　2、出示生字。

　　（二）、学*生字

　　这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗？拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

　　1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。

　　2、生字“找朋友”（从12个生字中找，找字摆词，并领读）

　　（三）、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文

　　（四）、指导书写

　　1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生描红、练写、反馈，再练写。

　　4、口头组词。

　　（五）、布置课外实践活动的任务

　　课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。

　　（六）、练*

　　1、在正确的读音后打钩。

　　cai( ) shu （ ） fan（ ）

　　彩 数 方

　　chai( ) su （ ） fang（ ）

　　2、想一想，猜一猜。

　　千条线，万条线，落到水里看不见。

　　五、作业布置：

　　课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化？

　　六、板书设计：

　　在田字格中写“方、半、巴” 三个字。

《雨点儿》教案12

　　教材分析

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学情分析

　　一年级新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为*惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学*知识的重要性，学*目的还未明确，学*只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。

　　教学目标

　　1.认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。

　　2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

　　3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

　　4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　教学重点

　　识字、写字和练*朗读

　　教学难点

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

　　教学思路

　　注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学*，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：生字生词卡片、多媒体课件

　　预*要求：熟读课文，准备各种生活物品图片。

　　教学过程：初备案、复备案

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.课件播放歌曲《小雨点》

　　2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！

　　二、读课文

　　1.听课文录音。

　　2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

　　三、读文识字

　　1.指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）

　　第一段

　　（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。

　　（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

　　第二段

　　（1）读“半空”。

　　（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）

　　第三段

　　1.小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）

　　2.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

　　四、巩固生字

　　1.识记字形

　　生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）

　　2.小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

　　做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

　　五、指导写“方、半、巴”三个字。

　　1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）

　　2.课件演示字的笔顺，学生书空。

　　3.教师范写。

　　4.学生练*，教师巡视，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的`作用。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1.（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

　　2.想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

　　二、学*课文。

　　第一段

　　1.自由读（可以配上自己认为合适的动作）

　　2.指名读，说说自己读懂了什么？

　　第二——四段

　　1.数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）

　　2.出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

　　3.（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

　　4.指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

　　5.指导朗读（同桌练*分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

　　6.戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？

　　7.课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）

　　8.你还有什么疑问吗？

　　过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

　　第五段

　　1.学*第一句

　　（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

　　（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

　　（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

　　2.学*第二句

　　（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

　　（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？

　　（3）指导读最后一句。

　　3.雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从_________________。

　　小花从______________。从__________________________。

　　4.讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

　　三、课后延伸

　　1.如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

　　板书设计

　　教学反思

《雨点儿》教案13

　　教学目标：

　　1、通过小组合作认读、随文识字的方式，认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，读准词语“数不清、地方”；通过教师讲解、课件展示，理解“数不清”“飘落”两个词语的意思。通过教师讲解、学生自主观察，学会按正确笔顺书写“方、半”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。

　　教学重难点：

　　1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。

　　2、能够按正确笔顺书写“方”字。

　　课前准备：

　　1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。

　　2、为每个小朋友分配大雨点儿或小雨点儿的角色，并给他们贴上角色卡。

　　3、教会孩子带着动作读儿歌《雨妈妈》

　　一、谈话导入

　　1、（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　小朋友们看图片，说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？

　　2、别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

　　（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？

　　——“点”字是一个生字，你读得真正确。

　　——小朋友们现在都是可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）

　　──再可爱地叫叫自己的名字吧！（齐读）

　　二、初读课文，交流预*成果

　　1、合作初读课文

　　小朋友们，昨天预*课文，读了几遍啊？真棒，那现在就来好好展示一下你的预*成果吧。请听清楚老师的几个要求。

　　（1）自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。

　　（2）小组内按1—4号的顺序，每人领读一遍生字并组词。

　　星级任务：请1号小朋友领着大家读一读带有五角星的生字并说一说要特别注意的地方。

　　预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是*舌音，点、飘拼读不要漏掉介母“i”，地方的方在词语中读轻声

　　2、小组展示成果

　　A：词语检查

　　好，现在请完成星级任务的小组举手。（根据星级任务完成情况，指定两种任务展示的小组）

　　（1）小朋友们在合作学*的过程中很认真。好，哪个小组来展示合作读生字？（请一个小组的2号，一个小组的3号展示领读）其他同学竖起小耳朵，仔细听，一起跟读。如果他读得不对，请同组的1号来帮忙纠正。

　　（2）请一个组的一号来领读带五角星的生字并且说一说要特别注意的地方。

　　各小组领读同学站在自己组旁边进行领读。

　　评价：读得真不错，又整齐又响亮。

　　（3）请小朋友们用手指告诉老师这篇文章总共有几个自然段？

　　三、识字读文

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

　　呈现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？

　　数是个多音字，数学的“数”读第四声shù，在课文里它读成第三声shǔ，数不清。

　　出示词组“数不清的雨点儿”

　　雨点儿数不清，生活中还有什么东西是数不清的呢？

　　预设：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清

　　（2）认读“云彩”、“飘落”。

　　过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来了。

　　什么样的是飘落呢？

　　对比粉笔落下来和羽毛落下来的样子，像羽毛这样慢慢轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时候也要轻些、慢些。

　　你还知道什么东西也是飘落下来的？

　　预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。

　　学*句式

　　雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从_________________。

　　小花从______________。

　　从__________________________。

　　（3）检查读第一自然段。

　　雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多可爱呀！谁来读读？（评价反馈）

　　课中操

　　带动作读儿歌《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

　　雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中说话呢。shuoxie什么？Ppt呈现对话

　　（1）理解“问”

　　小朋友们自己去读一读

　　课件中“问”字放大。小朋友们，这个字念？你们看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。

　　我们来读一读可爱的问号

　　哪位大雨点来问问看？

　　预设1：读出了疑问语气，问问孩子为什么这样读，让小朋友说这是疑问句。同时，还可以让学生体会大雨点与小雨点对话时的`语气。

　　预设2：没有读出疑问语气，教师说明：这是一个问句，读的时候语气要上扬一点。示范读。指2名同学读。

　　大雨点儿读，小雨点儿读，全体读。

　　（2）出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　那么小雨点又是怎么回答的呢？指生读。

　　这就是小雨点儿的“回答”，（同时出示“回答”）回答这两个字里面同样包含了一张口，因为回答也是要用嘴的。方和地在一起时要读轻声。

　　小雨点儿，你要到哪里去？再抽生回答。

　　这个就是你问我答，

　　那么大雨点儿又是怎么回答的呢？

　　现在小朋友和老师一起合作，读一读这部分的对话。我读红色字体部分，大雨点儿读黄色字体，小雨点儿读绿色字体。

　　小组合作表演读：1、4号读红色字体部分，2号读大雨点儿的话，3号读小雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。

　　他们到的地方有了怎样的变化呢？我们下节课再学*。

　　四、指导书写

　　读田字格就像读课文那样，只有仔细观察，才能把字写漂亮。

　　我们把这两个生字请进田字格，来写写他们。

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和横折钩所在的位置。了解生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。

　　呈现：半和羊字，最后一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。

　　教师范写：小手拿出来，一起书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，注意写字姿势：头正、腰挺、脚安。

《雨点儿》教案14

　　雨，是地球不可缺少的一部分，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的.唯一方法。雨水不但可以灌溉农作物，利于植树造林，雨水还能减少空气中的灰尘，能够降低气温，除此之外，雨可以净化空气，雨过天晴心情爽朗。

　　本教案让幼儿期宝宝学会观察，了解什么是雨，以及小雨点儿的模样。在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。激发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。

　　活动准备：

　　1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

　　2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

　　活动过程：

　　1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》（放录音）。

　　提问：

　　儿歌的名称叫什么？

　　噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？

　　它们都落到哪里了？

　　3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。提问：

　　花园里有谁？花儿怎样了？（理解动词：张）谁在鱼池里？鱼儿怎样了？（理解动词：摇）苗儿在哪里？它在干什么？（理解动词：拔）4、学*儿歌。

　　（1）引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

　　（2）分别以集体、小组形式背诵儿歌。

　　5、仿编儿歌。

　　教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢？让我们一起来看看。

　　（1）揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

　　2）揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

　　引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

　　（3）请想想小雨点还会落在哪里呢？谁会怎么样呢？

　　引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。

　　a让幼儿自由说。

　　b请幼儿个别说。

　　（4）引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

　　6、教师小结评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

《雨点儿》教案15

　　一、导入课题

　　1、播放儿歌《小雨沙沙》

　　师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗?

　　生：想。

　　师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)

　　师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?

　　生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　师：那今天我们就来学*一篇新的课文，你们知道是什么题目吗?

　　生：雨点儿。(板书课题，并指导儿化音的朗读)

　　二、初读课文，感知内容

　　师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)

　　师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么?

　　生1：我知道了有大雨点和小雨点。

　　生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。

　　生3：我知道了花开了，草也长出来了。

　　师：你连这个也知道了，真棒!

　　师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。

　　过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)

　　师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?

　　生：数不清。(出示词语：数不清)

　　师：我们一起来读读。

　　生：数不清。

　　师：在课文中是什么东西数不清呢?

　　生：雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读)

　　师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?

　　生1：头发数不清。

　　生2：树叶数不清。

　　生3：雪花数不清。

　　生4：星星数不清。

　　……

　　师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝(彩)，小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?

　　生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

　　师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)

　　好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)

　　生：能——飘落。

　　师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢?

　　生1：因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。

　　生2：飘落是轻轻地落下来。

　　师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落)

　　三、学*课文

　　师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?

　　生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

　　师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。

　　(生齐读第一自然段)

　　过渡句：刚才啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来了，那现在如果再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗?——能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)

　　生：问。

　　师：那么课文是谁在问谁呢?

　　生：大雨点问小雨点。

　　师：大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?

　　生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

　　师：那么小雨点是怎么回答的呢?

　　生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

　　师：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗?

　　生：不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)

　　师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。

　　小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。

　　那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。(生分角色朗读)

　　师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)

　　师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。(师生合作朗读)

　　过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢?

　　生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的.地方去。”

　　师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)

　　师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢?

　　生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。(播放花草生长的动画)

　　师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么?

　　生：我看到了花、草都长出来了。

　　生：我看到蝴蝶都飞来了。

　　……

　　师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢?

　　生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。

　　师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)

　　你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读一下。

　　生：演示读第五自然段。

　　师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢!

　　四、练*写字

　　师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢?我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)

　　生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。

　　生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。

　　……

　　师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢?老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗?(老师示范写，然后让学生写)

　　生：联系写字。

　　五、课后实践

　　师：今天和小朋友们学*了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师，好吗?——好。好，那今天的课就上到这里，下课!

《雨点儿》教案实用二十份（扩展3）

——《雨点儿》的教案范本十份

　　《雨点儿》的教案 1

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。

　　同学分析：

　　班内同学通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、同学是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为同学学*和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的`作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(同学各抒已见，引入正题)

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴*同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学*，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)

　　［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。］

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)

　　［鼓励同学以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松和谐、民主的学*氛围，努力使同学获得成绩感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

　　[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

　　(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

　　5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练*读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

　　[打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学*。]

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　(先以4人学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学*三、五段

　　[从小培养同学的合作学*的意识和*惯]

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学*理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练*说话。)

　　[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　[阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。]

　　《雨点儿》的教案 2

　　课文《雨点儿》是一篇科普童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

　　【知识与技能】

　　1．认识“数”“彩”等12个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字，认识3个偏旁。

　　2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。

　　3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。

　　【过程与方法】

　　在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学*。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　重点

　　运用多种方法学*生字。

　　难点

　　通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教师：准备多媒体课件，生字卡片。

　　学生：预*课文。

　　2课时

　　第一课时

　　1．认识12个生字。

　　2．初步感知课文。

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1．猜谜语：同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落在水里看不见。(雨)

　　2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？

　　3．今天，我们就来学*一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题？(指导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜爱)

　　二、初步感知课文。

　　师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么，看到了什么？(学生自由答)

　　师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

　　1．同桌互读。要求：认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你夸夸他，有困难你帮帮他。

　　2．检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家展示展示。(指名读)重点指导读以下两个问句：

　　(1)你要到哪里去？

　　(2)我要去有花有草的地方。你呢？

　　三、在游戏中识字、学词、读文。

　　1．出示课件(摘苹果，带拼音生字)。

　　师：我想你们应该学得不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

　　师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

　　师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

　　2．出示课件(摘苹果，不带拼音的生字)。

　　师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

　　3．交流启思。说说你认识了哪些字，是怎么认识的？

　　4．合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。如果有不认识的字，请小伙伴帮帮忙。

　　5．送“字”回家。在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。

　　四、游戏巩固。

　　师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。(雨点：大雨点儿12个，写有生字；小雨点儿12个，写有拼音。把雨点儿分发给学生)

　　师：请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。

　　师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，开始找朋友。

　　学生1(大雨点儿)我是“数”，我的朋友在哪里？(师拍手)

　　学生2(小雨点儿)：在这里，在这里。

　　学生1、2：请大家跟我们读“数”。

　　师：好，所有的大雨点儿都找到了自己的`小雨点儿朋友。今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。

　　雨点儿

　　数彩半空问到

　　方没更绿出长

　　第二课时

　　1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。

　　2．指导书写生字。

　　一、复*巩固。

　　1．采蘑菇，认词语。

　　师：大家还想玩游戏吗？(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。(出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景)

　　师：老师请8位同学上来采，采到的要带大家读一读(学生采，领读)。

　　2．读课文。

　　(1)师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？

　　请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)

　　学生读第1自然段。

　　师：你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？

　　其他学生读。

　　师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)

　　学生读第2自然段。

　　师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！

　　师：(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？

　　学生读第3自然段。

　　师：问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？

　　分1、2组同学读。

　　师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？

　　学生读第4自然段。(读好轻声)

　　师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。

　　分男女生读。

　　师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？

　　学生读第5自然段。

　　师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！

　　(2)师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)

　　二、学*生字“问”“有”“半”“从”“你”。

　　1．指导书空。

　　2．老师范写。

　　3．学生书写，教师巡视。

　　4．简单评价、展示。

　　三、总结。

　　今天我们不仅识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。

　　《雨点儿》的教案 3

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

　　２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

　　【教学重点、难点】

　　认字和练*朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学设想】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

　　二、揭示课题

　　（小黑板出示）

　　指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

　　三、初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

　　四、识字读文

　　１、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

　　⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

　　⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　⑷ 认读“云彩”“飘落”。

　　⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　２、认读理解“问”“回答”：

　　⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

　　⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

　　⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的`。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　⑷ 辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

　　⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　３、认读“方”：

　　要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。

　　４、师生合作，朗读对话。

　　５、师生合作朗读课文前４段。

　　五、读文感悟

　　１、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

　　“雨后这些【教学目标】

　　１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

　　２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

　　【教学重点、难点】

　　认字和练*朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学设想】

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

　　二、揭示课题

　　（小黑板出示）

　　指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

　　三、初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

　　四、识字读文

　　１、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

　　⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

　　⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　⑷ 认读“云彩”“飘落”。

　　⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　２、认读理解“问”“回答”：

　　⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

　　⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

　　⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　⑷ 辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

　　⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　３、认读“方”：

　　要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。

　　４、师生合作，朗读对话。

　　５、师生合作朗读课文前４段。

　　五、读文感悟

　　１、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

　　“雨后这些地方都怎么样了？”

　　２、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？

　　３、顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么

　　４、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　六、指导书写“半”，进行书写练* （机动）

　　地方都怎么样了？”

　　２、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？

　　３、顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么

　　４、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　六、指导书写“半”，进行书写练* （机动）

　　《雨点儿》的教案 4

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

　　2、学情分析：

　　 一年级的学生经过两个多月的学*，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学*。

　　3、学*目标：

　　 ⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

　　⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

　　⑶通过学*激发学生的识字、读文兴趣，学*合作。

　　4、设计理念：

　　 课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学*的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学*。

　　二、教学片段

　　【片段１】

　　师：谁来读课题？

　　生大声读课题。

　　师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

　　生齐读课题。

　　师：读了课题你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

　　生：我想知道雨点儿在干什么？

　　师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

　　评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在*时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在*时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的*惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学*。

　　【片段2】

　　 师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学*时要怎样做呢？

　　学生不知道怎样做。

　　师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学*。谁愿意做我的同桌呀？

　　生举手。

　　师邀请一名同学合作示范。

　　评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种*惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学*的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　【片段3】

　　 出示生字：“方”“半”

　　师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

　　生读生字。

　　师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

　　生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

　　师：现在谁来教我写“方”字？

　　生１：方的点要点在竖中线上。

　　生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

　　生３：横折钩要写斜一点。

　　师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

　　生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

　　评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学*生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

　　三、教学反思

　　 一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学*没有多少概念，许多学**惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学*这个*台，帮助学生养成好的学**惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学*活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中*得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学*，有效地学*，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学*的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学*的特点，善于帮助学生设计恰当的学*活动和形式有效的学*方式，帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学*，最终与语文交上朋友。

　　《雨点儿》的教案 5

　　【教材简说】

　　本课是一篇童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　【教学目标】

　　1．认识11个生字，会写3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1．（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　大家看图片，说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？

　　2．别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

　　（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？

　　──点字是一个生字，你读得真正确。

　　―－多可爱的雨点儿啊！如果我们把点和儿读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）

　　──让我们一起再来叫叫它吧！（齐读）

　　二、初读课文

　　1．这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求：

　　（1）给自然段标上序号，（2）把字音读准确，把课文读通顺。

　　三、检查反馈

　　1．课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。

　　──把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

　　2．这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读）

　　课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

　　小雨点回答：我要去有花有草的地方。你呢？

　　把你认为读得最好的那一句，读给大家听！

　　A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读数不清云彩飘落

　　师：你愿意读哪一句？。──请你来试试吧！

　　（1）理解数不清。

　　ａ、正音数清字，读数不清

　　ｂ、找一找，文中什么数不清。

　　ｃ、说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　ｄ、一起再来读读这个词语吧！

　　（2）理解云彩。

　　（出示云彩）这个词你能读吗？

　　a、正音读云彩（注意把*舌音读准）。

　　b、同学们看到过云彩吗？我们一起来看看吧！（课件出示：多幅云彩的图片）

　　c、多美的云彩啊！你能说说，这是（）的云彩吗？（出示：的云彩）

　　d、一起再来读读这个词语吧！

　　（3）理解飘落。

　　ａ、出示飘落──这个词谁能读？

　　ｂ、飘落是一个动作，你能说说什么飘落下来吗？

　　（出示：飘落下来）

　　ｃ、一起来读读吧。

　　（4）检查整个自然段。

　　这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！──我们一起来读读吧。（自由读──齐读）

　　B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？，认读半空问

　　1．第二句谁愿意读给大家听。──请你来试试吧！

　　2．学*半空──注意半是前鼻音，空是后鼻音──齐读。

　　3．出示生字问──读一读。

　　4．让我们一起再来读读这句话吧！

　　C、读句子：小雨点回答：我要去有花有草的地方。你呢？，认读回答方。

　　1．最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！

　　2．读回答地方（指名3人读，提示方在地方一词中读轻声──齐读）

　　3．让我们一起再来读读这句话吧！

　　D、检查生字词

　　师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！

　　（开2列小火车──齐读）

　　四、学*第二、三、四自然段。

　　1．师：课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文）

　　2．学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。

　　大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。

　　3．师：大雨点儿和小雨点儿在去的'路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？

　　（学生自由读－－指名读──出示3句话）

　　4．师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？（指名说）

　　板块一：小雨点儿

　　生自由说喜欢当小雨点的理由。

　　师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。

　　指名读，读出高兴、自豪的感觉──齐读。

　　板块二：大雨点儿

　　生自由说喜欢当大雨点的理由。

　　师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！

　　（出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地）

　　师：说说这是一个（）的地方（指名说）。

　　师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！（自由读──当当小老师读）

　　师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？

　　师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

　　师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。

　　（指名读－－齐读）

　　师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！

　　（指名读－－男女生分读－－齐读）

　　五、学*第五自然段

　　1．（出示课文第五段并播放音乐）

　　2．师：闭上我们的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　（教师配乐朗读第五自然段）

　　3．师：睁开眼睛，说说你的感受！（指名说）

　　4．师：多美啊！把你看到的，听到的，闻到的都读到句子中去吧！自己先试试吧。

　　5．师：这么美的一切，都应该感谢谁啊？

　　──让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读这一段吧

　　六、拓展说话

　　是啊！大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩，如果你也是他们中间的一员，你还会来到哪里？那里又会发生怎样的变化呢？自己赶快来想一想，说一说吧！（指名说）

　　出示句式：我来到，不久，。

　　七、检查生字，书写练*

　　指导书写方。

　　感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花儿更红，草儿更绿；让没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。

　　这个方字，你能写吗？

　　1．打开书本107页，观察方的笔顺。（指名书空）

　　2．（出示方）方跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？

　　3．师范写方。

　　4．学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个。

　　5．进行写字评价。

　　《雨点儿》的教案 6

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识12个生字。学写“方”、“半”“巴”三个字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学*，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点难点：

　　1、识字、写字和朗读课文。

　　2、知道雨水和植物生长的关系。

　　课前准备：课件、生字卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识11个生字，会写“方、半”。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　【课时重难点】

　　认字、写字，朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

　　2、指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

　　3、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(学生各抒已见，引入正题)

　　4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

　　二、整体感知

　　1、请学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确，标出自然段。

　　2、请学生说说读了课文知道了些什么。

　　三、识字读文

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　（4）认读“云彩”、“飘落”。

　　（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

　　（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3、认读“方”。

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　4、同桌间扮演大小雨点读读课文。

　　四、读文感悟

　　1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

　　小雨点有花有草更红更绿

　　大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

　　结合朗读指导：美美地读一读课文

　　2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从____________________。_______从____________________。

　　3、顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　五、指导书写“方”、“半”，进行书写练*

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、会写生字“巴”。

　　3、懂得雨水与植物生长有着十分密切的关系。

　　【课时重难点】

　　懂得雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学*《雨点儿》。

　　2、课件动态出示课题：雨点儿

　　3、齐读，再读。

　　二、复*

　　1、听音标号。

　　数、清、飘、落、彩

　　2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？

　　课件出示，指名读—师点拨再读—齐读

　　三、学*对话

　　1、课件展示下雨的场景。

　　师：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！（大小雨的纯对话录音）

　　2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写）

　　3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。

　　4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的，然后选合适的雨点儿涂成实线，先涂好的.小朋友再多读几次，要读到能够非常正确、通顺。

　　5、校对：这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。

　　课件出示：

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　生读提示语，师读对话。（课件逐句把提示语改成：雨点儿图+问、回答、说）

　　6、指导朗读

　　（1）课件出示：

　　大雨点儿（图）问：“你要到哪里去？”

　　小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。”

　　（2）老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我？

　　（3）课件出示：

　　小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿（图）说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　（4）课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗？小雨点儿是怎样问的？现在你们就是小雨点儿了。

　　（3）连起来请两个小朋友试试。（带上头饰）

　　7、师：真不错，如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，那完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊？

　　8、（课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿）你发现了什么？师：是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话，那他就可以获得优秀配音演员奖。

　　（1）同桌准备。

　　（2）带头饰配音。（随机提问：你为什么是这样的表情？）

　　四、学*第5自然段

　　师：雨点们，在你们的帮助下，这幅画将会发生怎样的变化？（课件：雨前影像）

　　1、配乐自由读第5自然段。

　　师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。

　　2、你看到了什么？

　　随机指导朗读第5自然段中的句子。

　　3、想看看你们说的这些景色吗？（课件动态展示雨后影像）

　　4、美吗？这时，如果你就是雨点儿，你想说什么？

　　想象说话：

　　如果我是（），我想说：“（）”。

　　5、配乐朗读最后一段。

　　6、指导书写“巴”，进行书写练*

　　《雨点儿》的教案 7

　　教学内容：

小学语文教材一年级上册《雨点儿》的教学。

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识11个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文，能有感情地读好对话。

　　3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。通过个性化学*，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点：

正确认字和练*朗读是教学的重点。

　　教学难点：

通过朗读，学生能知道雨水与植物生长的关系。

　　教学时间：

１课时

　　教具准备：

生字卡片，雨点儿图片，小花、小草生长的图画。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、学生唱歌：歌词：大雨哗啦啦，小雨淅沥沥……（师指挥）

　　师：同学们唱的歌可真好听。

　　师：同学们知道能“哗啦啦、淅沥沥……”唱歌的是谁吗？

　　生1：大雨。

　　生2：小雨。

　　师：谁来给它起个好听的名字？

　　生：雨点儿。

　　２、引出课题，学写“点”字。

　　师：刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字——“雨点儿”。我们一起来叫叫它。注意儿化音：“儿”字要读得短、轻。

　　生：雨点儿。

　　师：雨点儿特别想跟我们交朋友，如果你再美美地叫它一声，它就会跑出来跟

　　我们见面呢！谁能大胆地站出来，叫一叫这个好听的名字，愿意的小朋友一起来吧。（贴图画：课题上面的那幅图画）

　　生：雨点儿。

　　师：瞧！，雨点儿出来跟我们见面了。多可爱的雨点儿呀！同学们想不想和它成为好朋友啊？

　　生：想！

　　师：要想和雨点儿成为好朋友，就得记住它的名字。它的名字是这样写的：请同学们伸出小手，和老师一起写：（师板书课题：雨点儿，生按笔顺书空“点”字）让我们再带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。（齐读课题）

　　生：雨点儿。

　　反思：情境的创设建立在文本的基础上，我围绕文本，让学生齐唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，贴*学生的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，巧妙地引入课题。“儿化音”的指导符合儿童的学*特点。

　　师：谁来说说你想怎样记住雨点儿名字中的三个字呢？

　　生1：“雨”字上面的横就像是白云，下面的四个点就是雨点儿。

　　师：想象得很好，不过，是白云吗？

　　生1：是乌云。

　　师：有乌云才能下雨，对吧？

　　生2：“点”字下面有四个点，就是雨点儿。

　　生：……

　　师：同学们观察得可真仔细。请同学们看一看，这几个字中，什么笔画最多？

　　生：点儿。

　　师：那我们现在就来学学这个“点”字。谁来说说怎样记住这个字的写法呢？

　　生1：“点”字上面是个“上”字。

　　师：你仔细看看，是个“上”字吗？

　　生1：比“上”字少一横。

　　生2：中间是个“口”。

　　生3：下面还有四个点。

　　师：有谁看出来了，在写这四个点时要注意什么？

　　生：第一个点朝左点，后面三个朝右点。（生说一部分，师就在黑板上的田字格中写出一部分，并提醒学生注意每一笔在田字格中的位置）。

　　师：还要注意四个点要写匀称。（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　师：来，翻开课本第89页，在田字格中描一描“点”字。来，我们先描第一个田字格，第二个田字格……在后面的四个田字格中都写上“点”字。

　　反思：针对课题中出现的生字，直接细致地指导学生学*写这个字，学生很容易记住这个字。

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　师：同学们记住了雨点儿的名字。瞧，雨点儿笑得多甜呀！同学们想不想知道这大雨点儿和小雨点儿之间发生了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本88页，赶快读读课文，注意要用手指着书，把字音读准、把句子读通顺。

　　生自由读课文，师巡视指导。

　　2、指名读课文，适当进行评价。（先组织教学：看谁坐得最好！）

　　师：现在，谁能把课文读上来？

　　指生读课文。

　　师：谁来说说他读得怎么样？

　　生：很好。

　　师：怎么个好法？

　　生：声音大、没错字……（指导学生学*评价朗读）。

　　3、引导学生说出识记生字的方法，学生边读课文边圈出生字。

　　师：你能把课文读得这么好，老师真佩服你，能说说你遇到不认识的字是怎么解决的吗？

　　生1：拼拼音。

　　师：办法不错。还有谁有好方法认识生字呢？

　　生2：问问老师。

　　师：办法也很好。

　　生3：也可以问问爸爸妈妈。

　　师：同学们说的这些办法都很好，下面，就请同学们再读读课文，边读边把生字圈出来，用你自己喜欢的方法认识它们，好吗？开始吧。

　　生读课文圈生字。

　　师：老师看同学们已经把生字圈出来了。现在，你能不能把它们认出来呢？来，我们再一起读一遍课文。看看你能不能认出课文里的生字娃娃。

　　4、带拼音读生字（课件出示），并采用多种方法识记生字。

　　师：同学们读得可真准！这些生字娃娃在课文里，同学们能认出它们。可它们太调皮了，从课文妈妈的家中跑出来了，你还能认出它们吗？请同学们看小黑板，谁来带着拼音读读这些字？这么多同学想读？那能读上来的就大声读，读不上来的同学小声跟读。每个生字带着拼音读两遍。

　　diǎnshǔqīnɡcǎilubàn

　　点数清彩落半

　　kōnɡwènhuídáfānɡ

　　空问回答方

　　生：齐读带拼音的生字。

　　师：（指名读生字，领读生字。）请其他同学听仔细了。他要是读对了，你们就跟读2遍，读错了，就帮他改过来，好吗？

　　生再拼读生字。

　　师：谁来说说他这个小老师当得怎么样？

　　生：很好。

　　师：你跟他学会了吗？

　　生：学会了。

　　5、去掉音节读生字。

　　师：同学们，有拼音的帮忙，我们都能认出这些生字娃娃。现在，这些生字娃娃头上的拼音帽子没有了，你还能认出它们吗？

　　生：能！

　　师：请同学们一起读一读。

　　生齐读去掉拼音的生字。

　　师：同学们读得可真棒！

　　6、小组或同桌检查生字的认读情况。

　　师：同学们一起读，都能读出来，那是不是所有的同学都能认出这些生字娃娃呢？现在，老师想请同桌俩互相检查生字的读音。要是读不上来，你就教教他，好吗？

　　生同桌之间互相检查生字的认读情况。（师以让生举手的方式了解学生的认字情况）

　　师：有的同学还没有认出这些生字，不要紧，下面我们再读词语、读课文的时候，再注意这些字的读音。

　　7、认读生字组成的词语。

　　师：这些生字娃娃很热情，它们各自找到了一个好朋友，和它组成了词语，正急着和同学们见面呢？你们想认识它们吗？

　　生：想！

　　师：那我们就一起来认一认，把它们读出来，好吗？

　　生：齐读词语。

　　8、游戏：开火车读词语。（师拿词语卡片）

　　反思：新的《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低年级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。课程标准中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”。识字是一年级语文教学的重点，本环节的设计，我注意以儿童化的语言“生字娃娃”、“课文妈妈”|“拼音帽子”等，使学生感到生字的可爱，并变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，设计层次感强。并且激发了学生学*的兴趣和表现欲，使学生体验到学*的快乐。在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地识记生字的目的。在本节课中也出现了意想不到的情况：就是在师拿出生字卡片、学生开火车读词语时，由于准备的卡片上的字面朝学生，因而，学生有时读错了，教师也了解不到，没有及时纠正。困此，在以后的生字卡片设计时，最好能在正反面都写上词语，便于教师了解学生的认读情况，及时矫正。

　　三、再读课文，理解内容。

　　1、学生自由读课文，标出自然段。

　　师：刚才，我们已经认识了课文中的生字，再读课文的时候，就会更准确了。下面，我们再这样读课文：边读边标出自然段。能读几遍就读几遍，别忘了每读完一遍就在书上画一

　　颗小星星奖给自己。开始读吧。

　　生：自由读课文，并标出自段。

　　反思：在这一环节中，我根据学生的年龄特点，让学生读一遍课文就在书上画一颗星星奖给自己。这一方法，激发了学生的学*兴趣，极大地调动了学生的读书热情，取得了良好的`读书效果。

　　2、检查朗读情况，指名分自然段读课文。

　　师：现在，有谁知道课文一共有几个自然段？

　　生：（齐答）五个。

　　师：谁来读读课文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同学分自然段读课文）站起来读的同学，把书端起来，坐着的同学用手指着书认真听。注意眼睛离书本的距离。

　　生读课文。

　　师：谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

　　生：读得很好。

　　师：怎么个好法？（指导学生学*评价：正确、流利、有感情。同时师也给予激励性评价。）

　　反思：在这一环节的教学中，我强调了学生的读书姿势，注重培养学生良好的读书*惯。同时给学生以激励性的评价，使学生有成就感，从而以更高涨的热情投入到下一个环节的学*中。

　　3、理解、感悟课文。

　　（1）学生交流读书收获，并质疑。

　　师：读了课文，谁来说说：你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？

　　生1：我知道了课文中有大雨点儿。

　　生2：还有小雨点儿。

　　……

　　师：同学们可真会读书！那你们还有没有不明白的地方？

　　生没有提出问题的。

　　反思：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这里。我让学生自己说出读书的收获，尊重了学生的独特体验。在得到了老师的肯定后，学生的心里有了自豪感，为下面的学*打下了良好的基础。但，质疑对于一年级的学生来说难度较大，再加上*时的训练较少，因而，学生不会提出问题。在以后的教学中，要注重培养学生的质疑能力。

　　（2）指导学生感悟第一小节。

　　A、指导理解词语“数不清”。

　　师：老师这里有一个问题，想请同学们帮个忙。课文里有这样一个词语，你们看：（词语卡片出示“数不清”。生读一读）老师找不着它在课文的什么地方了。谁能帮老师找一找，这个词语在课文的哪句话中？我们一起来读读。

　　生读。

　　师：那有谁知道课文中指什么数不清呢？

　　生：雨点儿。

　　师：有谁知道在生活中还有什么数不清呢？

　　生1：星星。

　　生2：叶子。

　　生3：雪花。

　　……

　　师：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清。同学们知道得可真多！那我们一起再读读这一句话，好吗？

　　生齐读课文第一自然段。

　　B、指导理解词语“飘落”。

　　师：刚才，我们读的这一句话中还有一个词语：（出示“飘落”，生读。）谁能说说课文中是指什么飘落下来呢？

　　生：雨点儿。

　　师：你知道生活中还有什么是可以飘落下来的吗？

　　生：雪花。

　　师：雪花从什么地方飘落下来？

　　生：从空中。

　　师：你能把这句话完整地说一说吗？

　　生：雪花从空中飘落下来。

　　师：还有什么可以是飘下来的？

　　生：叶子。

　　师：你说的是树叶吧。树叶从什么地方飘落下来？

　　（指导学生把话说完整：树叶从树上飘落下来。方法同上）

　　反思：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找“数不清、飘落”的现象，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。同时，指导学生指导话说完整，注重了对学生的语言训练，增加了学生的语言积累。

　　（3）指导学生学*第2—4自然段。

　　A、引导学生读课文的第2—4自然段。

　　师：雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去？干什么呢？请同学们在课文里找出来，自己读一读。

　　B、指名读。指学生读好疑问的语气。

　　（指名读，生评价、师评价。）

　　C、指导学生分角色朗读文中的对话。

　　师：我们再来读读这一部分，这一次，我们这样读：男同学读大雨点儿的话，女同学读小雨点儿的话，其余的话老师读。好吗？

　　师生合作读课文。师作激励性评价。

　　D、指导学生懂得雨点儿对植物生长的作用，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　师：读了这一部分，你们有没有不明白的地方？

　　老师有一个问题想问问同学们：为什么大雨点

　　儿要去没有花没有草的地方，而小雨点儿要去有花有草的地方？

　　生1：大雨点儿大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被压坏了。它去没有花没有草的地方，就能长出花和草。

　　生2：小雨点水少，它要去有花有草的地方。

　　……

　　师：哦，现在老师明白了，花啊，草啊的生长需要水分，就像人要吃饭一样，人吃不到饭就会饿，如果好多天不吃饭就会饿死，对吧？埋在地下的种子，需要足够的水分才能长出来，所以，大雨点儿就要到没有花没有草的地方，而长出了花和草的地方，只要有少一点的水分就能长得很好，所以，小雨点儿就去有花草的地方。

　　那么，大雨点儿和小雨点儿到过的地方，发生了什么样的变化呢？

　　（4）指导学*第五自然段。

　　A、

　　指导学生看图（出示图画）。

　　生：啊，真美呀！

　　师：你觉得这画怎么样？

　　生：很美。

　　师：快找找，课文里是怎么说的？谁来读读？

　　生读课文最后一自然段。

　　师：谁来说说，他读得怎么样？

　　生：很好。（指导生评价）

　　师：（指图）请同学们看图，因为有了雨点儿的滋润，所以，花开得——更红了，草长得——更绿了（板书：花红草绿）

　　B、师范读，指导朗读。

　　师：面对这么美的景色，老师也想读了。能给老师这个机会吗？

　　（师范读）

　　师：你觉得老师读得怎么样？

　　生：很好。

　　师：怎么好？

　　生：声音大，有感情。

　　师：你能过哪个字、或词，听出了老师读得有感情？

　　生：花更红了，草更绿了。

　　师：你真会听课。那，同学们想不想和老师读得一样好？

　　生：想。

　　师：好就自己先练*练*。

　　生练读。

　　师：我们一起来读读这一部分。

　　C、对照图画，说出课文内容。

　　师：请同学们把书放下，注意要轻放。现在，谁能对着图画，把课文里的话说出来？

　　生对着图画说出课文的这一部分内容。师激励性评价。

　　反思：图画的出示。极大地激发孩子的朗读兴趣和欲望。我在本课的教学中十分注重学生引导学生学*对同学、老师朗读的评价，旨在使学生从评价中找到朗读的技巧和方法。

　　四、拓展：说话练*。

　　师：如果你就是小花，你就是小草，你想对雨点儿说些什么？

　　生：谢谢雨点儿。

　　师：为什么要这么说？

　　生：因为雨点儿给了我很多水，我就长高了。花就更红了，草就更绿了。

　　……

　　师：那就让让学生带着对雨点儿的喜爱或感谢的感情，把课文再读遍，好吗？

　　反思：本环节是承接上一环节，遵循学生感知──思考──朗读个性化进行设计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现，教师在引领学生看图画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中

　　五、小结。以激励为主。

　　《雨点儿》教后反思：

　　《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学*兴趣,让学生愿意学?对于低年级的学生尤其重要。教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学*氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学*的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。

　　教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：

　　1、让学生齐唱已经学过的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，贴*学生的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，巧妙地引入课题。引起了学生的好奇心，充分激发了学生的学*兴趣。

　　2、雨点儿到过后大地的美景以图画的形式出现，学生被眼前美丽的景色深深地吸引住了，顿时进入了学*情境，有效调动学生的学*兴趣。很多学生看到满目秀色忍不住发出“啊！真美呀！”地赞叹声。此时，我让学生看看课文里是怎么写的？学生的注意力马上转入到课文中，积极地朗读课文中描绘图画美景的部分。学生在老师设计的情境学*中产生了迫切的求知欲望。

　　在本课的教学中也存在着一些不足之处。虽然课堂上的语言符合儿童的特点，但我的表情仍然很严肃，课堂气氛不够活跃；课堂上，齐读课文的次数多了一些，不利于了解全体学生的学*情况，也不易读出课文所表达的情感；学生在课文的朗读时，“雨点儿”的儿化音读得不准，我没有及时给予矫正。

　　在本课的教学中，也有一些问题需要提出来，与大家共同探讨。如：写字的教学究竟是随教随学，还是安排在这堂课的最后一个环节？如何教给学生进行有效的评价？等等，都有待于我们在课堂上进一步探索。

　　我相信，有耕耘就有收获；有付出就有回报。只要不停地实践、反思，再实践、再反思，最终一定会适应新课程的改革，取得成功。

　　《雨点儿》的教案 8

　　教学目标：

　　1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的关系。

　　教学重点和难点：

　　理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀?

　　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!

　　(指名读、齐读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请小朋友自由读课文，用横线划出你不认识的字或不懂的词。

　　2、再读课文，并标出自然段。

　　三、学*课文

　　(一)、学*第一自然段。

　　1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

　　.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

　　3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点很多?师问：你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。

　　4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　(1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　(2)、飘落：慢慢地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。)

　　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

　　(自由练*，指名读，齐读。)

　　(二)、学*第2、3、4、5自然段。

　　a、学*第2、3、4自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子)

　　2、交流：你听到了些什么呀?

　　3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　朗读训练：

　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

　　②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?(自由练*)

　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。

　　b、学*第5自然段

　　1、有花有草的`地方

　　小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?

　　有花有草的地方在哪里呢?

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导)

　　2、没有花没有草的地方

　　大雨点儿到哪里去了?

　　哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

　　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化(看课文插图)，指名说说看到了什么。

　　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗?

　　四、巩固生字

　　现在我们把课文里出现的生字宝宝复*一下。

　　1、卡片认读。

　　2、生字板

　　3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。

　　五、指导书写

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。

　　2、指名书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　5、展示书写情况。

　　六、小结

　　《雨点儿》的教案 9

　　一、导入课题

　　1、播放儿歌《小雨沙沙》

　　师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗?

　　生：想。

　　师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)

　　师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?

　　生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　师：那今天我们就来学*一篇新的课文，你们知道是什么题目吗?

　　生：雨点儿。(板书课题，并指导儿化音的朗读)

　　二、初读课文，感知内容

　　师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)

　　师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么?

　　生1：我知道了有大雨点和小雨点。

　　生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。

　　生3：我知道了花开了，草也长出来了。

　　师：你连这个也知道了，真棒!

　　师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。

　　过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)

　　师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?

　　生：数不清。(出示词语：数不清)

　　师：我们一起来读读。

　　生：数不清。

　　师：在课文中是什么东西数不清呢?

　　生：雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读)

　　师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?

　　生1：头发数不清。

　　生2：树叶数不清。

　　生3：雪花数不清。

　　生4：星星数不清。

　　……

　　师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝(彩)，小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?

　　生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

　　师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)

　　好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)

　　生：能——飘落。

　　师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢?

　　生1：因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。

　　生2：飘落是轻轻地落下来。

　　师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落)

　　三、学*课文

　　师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?

　　生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

　　师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。

　　(生齐读第一自然段)

　　过渡句：刚才啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来了，那现在如果再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗?——能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)

　　生：问。

　　师：那么课文是谁在问谁呢?

　　生：大雨点问小雨点。

　　师：大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?

　　生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

　　师：那么小雨点是怎么回答的呢?

　　生：小雨点回答：“我要到有花有草的'地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

　　师：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗?

　　生：不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)

　　师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。

　　小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。

　　那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。(生分角色朗读)

　　师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)

　　师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。(师生合作朗读)

　　过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢?

　　生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”

　　师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)

　　师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢?

　　生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。(播放花草生长的动画)

　　师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么?

　　生：我看到了花、草都长出来了。

　　生：我看到蝴蝶都飞来了。

　　……

　　师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢?

　　生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。

　　师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)

　　你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读一下。

　　生：演示读第五自然段。

　　师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢!

　　四、练*写字

　　师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢?我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)

　　生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。

　　生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。

　　……

　　师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢?老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗?(老师示范写，然后让学生写)

　　生：联系写字。

　　五、课后实践

　　师：今天和小朋友们学*了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师，好吗?——好。好，那今天的课就上到这里，下课!

　　《雨点儿》的教案 10

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

　　2、学情分析：

　　 一年级的学生经过两个多月的学*，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学*。

　　3、学*目标：

　　 ⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

　　⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

　　⑶通过学*激发学生的识字、读文兴趣，学*合作。

　　4、设计理念：

　　 课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学*的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学*。

　　二、教学片段

　　【片段１】

　　师：谁来读课题？

　　生大声读课题。

　　师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

　　生齐读课题。

　　师：读了课题你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

　　生：我想知道雨点儿在干什么？

　　师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

　　评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在*时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在*时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的*惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学*。

　　【片段2】

　　 师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学*时要怎样做呢？

　　学生不知道怎样做。

　　师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学*。谁愿意做我的同桌呀？

　　生举手。

　　师邀请一名同学合作示范。

　　评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种*惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学*的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　【片段3】

　　 出示生字：“方”“半”

　　师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

　　生读生字。

　　师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

　　生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

　　师：现在谁来教我写“方”字？

　　生１：方的点要点在竖中线上。

　　生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

　　生３：横折钩要写斜一点。

　　师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

　　生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

　　评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学*生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的'写字效果。

　　三、教学反思

　　 一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学*没有多少概念，许多学**惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学*这个*台，帮助学生养成好的学**惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学*活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中*得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学*，有效地学*，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学*的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学*的特点，善于帮助学生设计恰当的学*活动和形式有效的学*方式，帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学*，最终与语文交上朋友。

《雨点儿》教案实用二十份（扩展4）

——《雨点儿》教案 (菁华9篇)

《雨点儿》教案1

　　【教学要求】

　　１、正确流利的朗读课文。

　　２、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学重难点】

　　朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、图。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

　　２、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）

　　３、今天，我们就来学*一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：１２、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

　　二、初读课文

　　１、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们赶快到课文中找找答案吧！

　　自由读课文，要求：把字音读准，课文读通，想想每句话的意思。

　　２、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

　　三、看多媒体课件，学*课文

　　１、第一节：

　　（播放多媒体图一）图上画的是什么？这摸多可爱的小雨点，李老师真想一个个都认识他们,咱们一起来数数好吗?一,二,三……你们数不清了吗?原来是数不清.

　　生活中有哪些东西是数不清的？练*用“数不清”说话。

　　２、第二、三、四节：

　　⑴ （播放多媒体图２）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。放录音

　　⑵ 大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

　　⑶ 下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

　　⑷ 分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

　　３、第五节：

　　⑴ 同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

　　⑵ 指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。（配乐播放多媒体图三）你看到了怎样的景象？

　　⑶ 那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

　　（配乐播放多媒体图四：荒地—有花有草）

　　⑷ 师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

　　４、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

　　四、总结

　　今天，我们学*了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

　　你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

《雨点儿》教案2

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

　　2、学情分析：

　　 一年级的学生经过两个多月的学*，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学*。

　　3、学*目标：

　　 ⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

　　⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

　　⑶通过学*激发学生的识字、读文兴趣，学*合作。

　　4、设计理念：

　　 课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学*的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学*。

　　二、教学片段

　　【片段１】

　　师：谁来读课题？

　　生大声读课题。

　　师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

　　生齐读课题。

　　师：读了课题你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

　　生：我想知道雨点儿在干什么？

　　师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

　　评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在*时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在*时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的*惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学*。

　　【片段2】

　　 师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学*时要怎样做呢？

　　学生不知道怎样做。

　　师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学*。谁愿意做我的同桌呀？

　　生举手。

　　师邀请一名同学合作示范。

　　评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种*惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学*的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　【片段3】

　　 出示生字：“方”“半”

　　师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

　　生读生字。

　　师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

　　生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

　　师：现在谁来教我写“方”字？

　　生１：方的点要点在竖中线上。

　　生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

　　生３：横折钩要写斜一点。

　　师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

　　生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

　　评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学*生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

　　三、教学反思

　　 一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学*没有多少概念，许多学**惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学*这个*台，帮助学生养成好的学**惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学*活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中*得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学*，有效地学*，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学*的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学*的特点，善于帮助学生设计恰当的学*活动和形式有效的学*方式，帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学*，最终与语文交上朋友。

《雨点儿》教案3

　　教材简说：

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学情分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　教学设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练*会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件、 生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练*会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题：

　　1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀?

　　板书课题：雨点儿

　　(雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)

　　指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。

　　(如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!)

　　二、感知全文

　　1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!)

　　2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号)

　　3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小)

　　三、巧妙识字

　　1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

　　预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词)

　　熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘

　　熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词)

　　数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方

　　在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。

　　齐读课件中的词语。

　　2、巩固认字：课件，去拼音读。

　　3、游戏：转字魔方。

　　4、读词语。

　　四、再读课文

　　将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

　　同桌互读，开火车读。

　　指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察，讨论。

　　2、课件演示，师示范，强化操练。

　　方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

　　半：两横*行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。

　　3、学生练写，教师行间指导。

　　六、作业设计

　　和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　一、复*导入

　　1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗?(出示课件，指名操作并领读)

　　课件——练*——拖放。

　　2、 小朋友们真爱学*，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了!请看动画片。(课文动画朗读)

　　二、学*课文

　　1、学*第一自然段：

　　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练*用“数不清”说句子)。

　　“飘落”什么意思?你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

　　谁来试着读一读?(指名读)(评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读?

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话(齐读第一节，边读边做动作)。

　　2、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?请大家自己读2～4自然段(课件演示雨点儿对话。)

　　⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!)

　　⑵小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价：你真是可爱的小雨点!)

　　⑶体会“你呢?”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?(让学生将问句补充完整)

　　大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

　　①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　②男、女生分角色读。

　　③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。)

　　3、第五自然段：

　　⑴现在我们发现：小雨点儿要去(板)，大雨点儿要去(板)。这分别是怎样的地方。请看课件。

　　⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(课件：出示第5段)指名读第五段。(课件)

　　⑶是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)

　　⑷谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

　　⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润)

　　⑹这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

　　⑻如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?

　　⑼做雨点儿多好啊!要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢?

　　三、美读课文

　　你喜欢雨点儿吗?用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧!

　　四、练*提高

　　1、连线(闪闪的星星，小小的雨点;绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵)

　　2、读说。

　　雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小松鼠从树上跳下来。

　　亮亮从屋里跑出来。

　　小鸟从 。

　　从泥土里钻出来。

　　从 。

　　3、作业本中的作业指导。

　　复*儿歌1《雨妈妈》：“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿渴了，我来给它送点儿茶”。

　　儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。

　　读一读，说一说：

　　彩(彩色)广场上有彩色的气球。

　　飘( )

　　问( )

　　数( )

　　五、作业设计

　　把这篇课文读给其他的小朋友听一听。

　　六、板书设计

　　雨点儿

《雨点儿》教案4

　　活动准备：

　　1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

　　2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

　　活动过程：

　　1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）

　　2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》（放录音）。

　　提问：

　　儿歌的名称叫什么？

　　噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？

　　它们都落到哪里了？

　　3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。提问：

　　花园里有谁？花儿怎样了？（理解动词：张）谁在鱼池里？鱼儿怎样了？（理解动词：摇）苗儿在哪里？它在干什么？（理解动词：拔）

　　4、学*儿歌。

　　（1）引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

　　（2）分别以集体、小组形式背诵儿歌。

　　5、仿编儿歌。

　　教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢？让我们一起来看看。

　　（1）揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

　　2）揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

　　引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

　　（3）请想想小雨点还会落在哪里呢？谁会怎么样呢？

　　引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。

　　a让幼儿自由说。

　　b请幼儿个别说。

　　（4）引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

　　6、教师小结评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

《雨点儿》教案5

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学生分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(学生各抒已见，引入正题)

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

　　［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。］

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)

　　［鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

　　[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？[

　　(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

　　5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练*读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

　　[打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学*。]

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　(先以4人学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学*三、五段

　　[从小培养学生的合作学*的意识和*惯]

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学*理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练*说话。)

　　[学而不思则罔，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　[阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。]

《雨点儿》教案6

　　教材分析：

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

　　2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

　　3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、猜谜语，激发兴趣。

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：

　　千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

　　2.齐读课题，并指导儿化音的朗读

　　师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。

　　师：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学*。

　　师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？

　　生：雨点儿。

　　师：你看，雨点儿来啦！

　　3、复*生字词语

　　雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！

　　第一关：你们会认我身上的字吗？

　　小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！

　　小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？

　　二、读课文，整体感知

　　小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。

　　提出听学要求：

　　想想课文讲了谁和谁的什么事？

　　1、放音乐，教师读课文

　　2、学生汇报

　　三、品读课文，理解体验

　　㈠、学*第一段。

　　1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。

　　出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？

　　理解“数不清”

　　① 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　② 看图练*说话

　　师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。

　　再读句子（范读、指读）

　　3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

　　飘落：飘落是什么意思？

　　教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

　　生活中哪有些东西是飘落的？看图练*说话

　　5、指导读一读一自然段。

　　6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！

　　我会说：（xx ）从（xx）。

　　㈡、学*二、三、四自然段。

　　师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。

　　1、 认识引号，你勾对了吗？

　　2、 “你要到哪里去？”这是谁问的？

　　3、 谁来学着问一问？

　　小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

　　4、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

　　生：“你呢？”

　　5、那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

　　6、哎哟，听到雨点儿聊得这么开心，风婆婆也来了

　　师：现在你们就是雨点儿，我是风婆婆，可以帮助你们到达想去的地方。

　　风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？

　　生：我喜欢有花有草的地方。

　　生：我想让小花小草喝点水。

　　生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方

　　师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出小雨点的高兴。生读

　　7、现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：

　　师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。

　　生：因为大地太干了，需要很多的水。

　　生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。

　　师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

　　师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。

　　（指名读——齐读）

　　师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！

　　（指名读——男女生分角色读）

　　师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。

　　（三）学*第五自然段

　　1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。

　　让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！（出示动画）

　　（1）、小雨点儿到了哪里？

　　（2）、孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？

　　（3）、让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？

　　看图练*说话：小雨点儿来到......。

　　（4）、这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）

　　那你能把这句话美美的读一读吗？

　　同桌读，指名读，齐读。

　　2、大雨点儿到的地方

　　过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。

　　（1）、这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。

　　这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。

　　终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。

　　渐渐地，雨停了……（放幻灯）

　　孩子们，你们看到了什么？听到了什么？

　　2、经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。你高兴吗？

　　谁来读读这句话？

　　请带着兴奋，开心的心情读。

　　3、如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？

　　生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。

　　生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

　　生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。

　　师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。

　　让我们再美美地读读最后一段好吗。

　　四、总结全文，透知道理

　　哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？

　　你们喜欢雨点儿吗？

　　想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？

　　是啊，雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。

　　有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》

　　五、回归全文、巩固生字。

　　1、是啊，因为有了雨点儿，才让我们的世界变得如此美丽，让我们捧起语文书，再一次走进课文，和可爱的雨点儿交朋友，好吗？

　　全班齐读课文。

　　2、小朋友读得真好，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！

　　学写生字“方”。

　　六、小结，下课

《雨点儿》教案7

　　雨，是地球不可缺少的一部分，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。雨水不但可以灌溉农作物，利于植树造林，雨水还能减少空气中的灰尘，能够降低气温，除此之外，雨可以净化空气，雨过天晴心情爽朗。

　　本教案让幼儿期宝宝学会观察，了解什么是雨，以及小雨点儿的模样。在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。激发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。

　　活动准备：

　　1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

　　2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

　　活动过程：

　　1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》（放录音）。

　　提问：

　　儿歌的名称叫什么？

　　噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？

　　它们都落到哪里了？

　　3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。提问：

　　花园里有谁？花儿怎样了？（理解动词：张）谁在鱼池里？鱼儿怎样了？（理解动词：摇）苗儿在哪里？它在干什么？（理解动词：拔）4、学*儿歌。

　　（1）引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

　　（2）分别以集体、小组形式背诵儿歌。

　　5、仿编儿歌。

　　教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢？让我们一起来看看。

　　（1）揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

　　2）揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

　　引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

　　（3）请想想小雨点还会落在哪里呢？谁会怎么样呢？

　　引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。

　　a让幼儿自由说。

　　b请幼儿个别说。

　　（4）引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

　　6、教师小结评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

《雨点儿》教案8

　　教学目标：

　　认识12个生字，会写方，巴，把3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

　　教学过程：

　　一，激趣导入，披文入境。

　　出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

　　说一说，你看到了什么 听到了什么

　　看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它

　　揭示课题，指导读题。

　　二，初读课文，学*生字。

　　生看课文，听课文配乐朗读。

　　这么美的课文，想自己读读吗 遇到不认识的字怎么办

　　生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。

　　CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

　　去拼音，打乱顺序读。

　　去朋友，你还认识它吗

　　三，细读课文。

　　生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

　　同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

　　你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

　　谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

　　喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。

　　（知道读好问句，并相机理解数不清，飘落）

　　和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

　　CAI课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化

　　看到这么美的景色，你的心情怎么样 带着高兴，喜爱，赞美的语气读读第五自然段。

　　老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化

　　美丽的露珠 从 树叶上

　　从

　　假如老师是雨点儿，你们是小草，小花，小鸟，鱼儿……你会对老师说什么

　　创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

　　把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

　　四，指导书写生字。

　　五，作业：仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

《雨点儿》教案9

　　教材分析

　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

　　是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

　　预设教学目标

　　1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

　　3、认识12个生字，学会写"方、半、巴"。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1.5课时

　　教学过程：

　　一、歌曲引题

　　1、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨）

　　2、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学*一篇新的课文，题目是《雨点儿》。

　　二、听记课文

　　1、你听--（播放课件）

　　2、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。

　　3、我们再来听听。（播放课文录音）

　　4、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。

　　三、自读全文

　　1、展示全文，试着读一读

　　2、给课文标上序号

　　四、学*课文

　　1、第一自然段

　　（1）读第一句。

　　（2）我们来做动作。

　　（3）教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说："数不清的雨点从云彩间飘落下来"。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

　　（4）你们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。

　　2、第二--四自然段

　　（1）自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

　　（2）练*朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

　　（3）他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解"半空"）

　　（4）学*"半"和"方"，书空，在作业本上书写

　　3、最后一个自然段

　　（1）出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

　　（2）指名读。表演读。

　　4、齐读全文。

　　五、复*字词

　　1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

　　（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"风"就是"飘"；"闪"去掉中间的"人"，换上"口"就是"问"；"房"去掉"户"就是"方"）

　　2、开火车读生字。

　　（字音重点："彩"是*舌音；"数"是翘舌音；"清、空、方"是后鼻音）

　　3、游戏识字：小雨点落到哪里？

　　wèn

　　bàn fáng diǎn

　　huí fāng diàn

　　点;半问回方电房

　　六、指导写字。

　　学*"巴"

　　七、作业：

　　1、读课后"我会读"中的三句话

　　2、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？（树叶从树上飘落下来、小花猫从墙头上跳下来、小明从教室里跑出去、汽车从车站开出去）

《雨点儿》教案实用二十份（扩展5）

——《雨点儿》教案 (菁华6篇)

《雨点儿》教案1

　　教学目标：

　　1、认识11个生字、会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　教学重点：识字、写字和朗读。

　　教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。

　　教具准备：生字卡片、相关图片

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。

　　谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。(谜底：雨)

　　对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢?(大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……)

　　我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。

　　(板书课题：雨点儿)通过预*，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学*的生字?(点)它的部首是“灬”。

　　雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。(借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。)

　　二、初读课文

　　1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：

　　(1)读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事?

　　(2)把课文读通顺，要求词连读。

　　(3)给课文的自然段标上序号。

　　2、学生按要求自读课文。

　　三、学*生字

　　1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁?(板书：小雨点、大雨点)

　　2、学*生字

　　(1)雨点儿到底是从哪里落下来的呢?(云彩里，出示生字卡片“彩”)你在哪里还见过这个字?(水彩笔、彩色卡纸)

　　(2)云彩又是在什么地方的?它是在地上，还是在空中?(半空中，出示生字卡片“空”)你怎么记住它?(穴宝盖+工)

　　(3)半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。(出示生字卡片“飘”)看见“飘”字，你怎么记住它?(提示，风字边。风出来，空中飘。)

　　(4)这么多的雨点儿，你数得过来吗?(数不过来)课文里是怎么说的?(数不清)

　　(出示生字卡片“数”)你在哪里见过这个字?(数学)“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。

　　(出示生字卡片“清”)，你怎么记住它?(氵+青)

　　(5)(出示“问”)课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去?”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它?(门+口)

　　(6)大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。(出示生字卡片“回”“答”)

　　“回”字还能组什么词?(回去、回家、回来……)

　　(7)小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的?它要去哪儿?(小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。)(出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。)

　　小雨点儿说，它要去有花有草的地方。(板书：<图片>有花有草)

　　那大雨点儿呢?(板书：<图片>没有花没有草)

　　2、巩固生字

　　小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。

　　开火车检查认读情况。(带拼音读、去掉拼音读)

　　四、朗读课文

　　1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗?

　　(出示：数不清云彩飘落)你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗?(第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。)

　　课文里说什么数不清?(雨点儿)你还知道哪些东西是数不清的?(头发、沙子、星星……)

　　只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽**好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。

　　现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。(把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。)对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗?(轻轻落下)还有什么东西可以用上“飘落”这个词?(纸张、树叶……)

　　2、读对话。

　　(1)找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。

　　(2)谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读?(分角色朗读)

　　(3)全班分角色读。(男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。)

　　3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化?

　　(板书：<图片>花更红草更绿

　　<图片>长出红的花绿的草)

　　指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢?为什么?(后面一组，因为后一组更漂亮。)那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

　　4、有感情地朗读全文。

　　五、指导书写

　　我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好?老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好!

　　方：(1)观察“方”笔顺。

　　(2)观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。

　　(3)师范写，生描红，并临写。

　　六、总结

　　通过这节课的学*，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢?这个问题，我们留到下一节课再来回答。

　　作业设计：

　　1、朗读课文。

　　2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化?

　　3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方?

《雨点儿》教案2

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

　　2、学情分析：

　　 一年级的学生经过两个多月的学*，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学*。

　　3、学*目标：

　　 ⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

　　⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

　　⑶通过学*激发学生的识字、读文兴趣，学*合作。

　　4、设计理念：

　　 课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学*的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学*。

　　二、教学片段

　　【片段１】

　　师：谁来读课题？

　　生大声读课题。

　　师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

　　生齐读课题。

　　师：读了课题你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

　　生：我想知道雨点儿在干什么？

　　师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

　　评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在*时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在*时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的*惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学*。

　　【片段2】

　　 师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学*时要怎样做呢？

　　学生不知道怎样做。

　　师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学*。谁愿意做我的同桌呀？

　　生举手。

　　师邀请一名同学合作示范。

　　评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种*惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学*的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　【片段3】

　　 出示生字：“方”“半”

　　师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

　　生读生字。

　　师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

　　生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

　　师：现在谁来教我写“方”字？

　　生１：方的点要点在竖中线上。

　　生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

　　生３：横折钩要写斜一点。

　　师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

　　生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

　　评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学*生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

　　三、教学反思

　　 一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学*没有多少概念，许多学**惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学*这个*台，帮助学生养成好的学**惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学*活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中*得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学*，有效地学*，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学*的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学*的特点，善于帮助学生设计恰当的学*活动和形式有效的学*方式，帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学*，最终与语文交上朋友。

《雨点儿》教案3

　　教学目标:

　　1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

　　教学重点：认字和朗读是教学重点。

　　教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学准备：多媒体课件、生字词卡

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗?

　　“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)

　　2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)

　　3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的事。今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，(出示多媒体课件雨点儿)

　　谁来亲切地跟雨点打声招呼?一起亲切地叫一声雨点儿(指导读准轻声、儿化。)

　　二、初读课文

　　1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗?(边演示多媒体课件边朗诵课文)听完这个故事你知道了什么?

　　2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

　　3、多种形式检查生字、新词的读音。

　　三、看多媒体课件，学*课文。

　　1、第一节 ：

　　〈1〉出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么?”

　　〈2〉理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清?出示词语“飘落”，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做朋友?”出示句式：﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。

　　〈3〉指导朗读第一节。

　　〈4〉齐读第一节。

　　2、第二、三、四节

　　〈1〉(播放多媒体图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

　　〈2〉你听懂他们的谈话了吗?说说自己的理解。

　　〈3〉导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会“你呢”这句话的意思。

　　〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。

　　3、第五节

　　〈1〉问：“小雨点，你们去了哪里?”

　　〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。

　　(配乐播放多媒体课件)你看到了怎样的景象?指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。

　　〈3〉问：“大雨点，你们去了哪里在?”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?

　　(配乐播放多媒体课件：荒地—有花有草)出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。

　　指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。”

　　〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美?请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。

　　4、(看图三、图四)想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?你喜欢雨点儿吗?为什么 ?〈小组讨论后，指名说话。〉

　　四、总结：雨水在我们的生活中确实很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。

　　五 、作业设计：以后请小朋友做个有心人，观察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。

《雨点儿》教案4

　　教学目标：

　　1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点：识字、写字、朗读课文是本课的重点。教学难点：通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：实物投影、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。学*第一段，学会用（）从（）句式说话。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1.猜谜语。千条线，万条线，落到水里都不见。

　　2.揭示课题。齐读，学*生字：点。

　　3.老师范读课文。交流，听了知道了什么？

　　二、自学课文，学*生字：

　　1.读通课文，圈出生字读一读，记一记。

　　2.检查学*生字：

　　1）结合学生回答学*生字。

　　2）学*剩余生字：指名当小老师带大家读生字，说说你准备怎么记这些生字？或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。

　　数、清：数——多音字，第三声：数不清，第四声：数学

　　3）看生字：清、彩、飘、落，每个字都有一部分的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观察。

　　3指名分节读课文，正音。

　　说说你读课文后知道了什么？

　　三、学*第一节：

　　1.看图说话：

　　出示课文中插图1：说说你看到了什么？

　　2.读一读课文第一节，说说你知道了什么？

　　结合理解：

　　数不清的雨点儿从哪里飘落下来，云彩：什么时候的云彩是很美丽的？

　　雨点儿飘落下来又是怎么样的？

　　句式练*：

　　出示：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小松鼠从树上跳下来。

　　亮亮从屋里跑出去。

　　读一读句子，说说你发现了什么？

　　你能不能照样子说一句话：小猴子从（）。

　　4）朗读第一节。

　　3.想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢？

　　4.大雨点、小雨点到底去做什么事了呢？我们下一节课再学。

　　四、复*巩固：

　　1.卡片抽读生字

　　2.生字藏在句子里，你还会读吗？

　　出示作业本题4，先指名读句子，再画一画并展示

　　五、指导写生字：

　　1.观察田字格：方、半，笔顺是怎么样的？后指名说一说，齐书空。

　　2.再仔细观察：说说应该注意什么？哪几笔？

　　3.老师范写，学生跟写一个。

　　4.抄写剩余生字，并展示作业。

《雨点儿》教案5

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学生分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(学生各抒已见，引入正题)

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

　　［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。］

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)

　　［鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

　　[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？[

　　(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

　　5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练*读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

　　[打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学*。]

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　(先以4人学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学*三、五段

　　[从小培养学生的合作学*的意识和*惯]

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学*理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练*说话。)

　　[学而不思则罔，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　[阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。]

《雨点儿》教案6

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

　　2、学情分析：

　　一年级的学生经过两个多月的学*，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学*。

　　3、学*目标：

　　⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

　　⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

　　⑶通过学*激发学生的识字、读文兴趣，学*合作。

　　4、设计理念：

　　课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学*的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学*。

　　二、教学片段

　　【片段１】

　　师：谁来读课题？

　　生大声读课题。

　　师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

　　生齐读课题。

　　师：读了课题你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

　　生：我想知道雨点儿在干什么？

　　师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

　　评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在*时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在*时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的*惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学*。

　　【片段2】

　　师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学*时要怎样做呢？

　　学生不知道怎样做。

　　师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学*。谁愿意做我的同桌呀？

　　生举手。

　　师邀请一名同学合作示范。

　　评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种*惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学*的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　【片段3】

　　出示生字：“方”“半”

　　师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

　　生读生字。

　　师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

　　生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

　　师：现在谁来教我写“方”字？

　　生１：方的点要点在竖中线上。

　　生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

　　生３：横折钩要写斜一点。

　　师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

　　生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

　　评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学*生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

　　三、教学反思

　　一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学*没有多少概念，许多学**惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学*这个*台，帮助学生养成好的学**惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学*活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中*得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学*，有效地学*，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学*的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学*的特点，善于帮助学生设计恰当的学*活动和形式有效的学*方式，帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学*，最终与语文交上朋友。

《雨点儿》教案实用二十份（扩展6）

——教学设计：雨点儿实用十份

　　教学设计：雨点儿 1

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　【教学难点】

　　知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

　　【教学过程】

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学*《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学*，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　１、自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

　　２、深入理解，学*课文

　　（出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　⑴ 理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　⑵ 理解飘落

　　你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　３、课中操：课件出示小雨沙沙。

　　４、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　（出示）不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　择喜欢的句子，读一读。

　　指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　５、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　三、拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　【教学反思】

　　一、朗读的还不到位

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

　　二、质疑不是很有价值

　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，*时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

　　三、拓展不够

　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

　　教学设计：雨点儿 2

　　教学目标

　　1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

　　2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

　　3、学*生字“方”（“半、巴”机动）。

　　教学过程

　　（一）谈话引入，揭示课题

　　今天，我们来学*一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）

　　（二）初步感知课文

　　师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读课文

　　问：你听到了什么？（生自由答）

　　（三）整体识字

　　1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

　　2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？

　　3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!

　　（出示生字）看清楚了，读什么？

　　4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？

　　5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”

　　好的，再看，读（出示词：云彩、飘落

　　谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读

　　6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，

　　7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。

　　（四）四人小组自主识字、学词。

　　1、自主识字

　　师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

　　学生小组自学，老师巡视指导。

　　2、抽查、汇报

　　师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。

　　（五）学*生字“方、半、巴”

　　1、指导书空。

　　2、老师范写。

　　3、学生书写、教师巡视。

　　4、简单评价、展示。

　　（六）总结：

　　今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学*写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。

　　教学设计：雨点儿 3

　　教学目标：

　　１、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

　　２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

　　教学重点、难点：认字和练*朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　教学过程：

　（一）激趣导入：

　　让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

　　(二)揭示课题（小黑板出示）

　　指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

　　(三)初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

　　(四)识字读文?

　　1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”

　　(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音

　　(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清

　　(3)说一说，生活中还有什么东西数不清

　　(4)认读“云彩”“飘落”。

　　(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2.认读理解“问”“回答”。

　　(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

　　(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”?

　　(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

　　(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3.认读“方”

　　要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”

　　字读轻声。

　　4.师生合作，朗读对话。

　　5、师生合作朗读课文前4段。

　　(五)读文感悟?

　　“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

　　“雨后这些地方都怎么样了？”

　　咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？

　　其他的植物怎么样了你能说说吗？

　　3.顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么??

　　(六)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

　　(七)指导书写

　　“半”，进行书写练*?

　　（机动）

　　教学设计：雨点儿 4

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　设计理念

　　1、注重认知因素和情感因素的统一。

　　2、注意儿童学*母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学*组织者和促进者的作用。

　　课前预热

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。

　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

　　学生学声，做动作。

　　一、情境导入

　　1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。

　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

　　2、你感觉到什么？

　　3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

　　揭题：雨点儿（正音）

　　师：我们一起来招呼他一下。

　　二、学*第一小节

　　1、出示动画雨点飘落的情景：

　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

　　出示：数不清。

　　指名读

　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

　　2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

　　出示：飘落

　　为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

　　还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

　　你能读好这个词吗？指名读──齐读。

　　3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

　　是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

　　出示：云彩

　　云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

　　4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

　　5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

　　出示第一自然段。

　　自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

　　三、学*二、三、四自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

　　请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

　　2、听录音──出示对话的句子。

　　3、师：大雨点问小雨点什么？

　　认识问号及问句。

　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

　　指名读──齐读

　　4、师：小雨点，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

　　生问：你要去哪里？

　　师：我要去没有花没有草的地方！

　　6、自由练*对话，同桌分角色朗读

　　指名分角色朗读──师生对读

　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

　　理解没有花没有草的地方。

　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

　　句式练*：小雨点儿奇怪地问：“ ？”

　　7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

　　四、学*第五自然段

　　1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

　　2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

　　3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　　（1）指导读：谁来读这一句话

　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　　小花，小花，你为什么这么红？

　　小草，你为什么这么绿？

　　（2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

　　4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

　　5、出示句子：没有花没有草的地方……

　　齐读──自由读齐读。

　　6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

　　7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

　　8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

　　五、总结课文，齐读课文

　　教学设计：雨点儿 5

　　【教材分析】

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　【设计理念】

　　１、注重认知因素和情感因素的统一。

　　２、注意儿童学*母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　３、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　４、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学*组织者和促进者的作用。

　　【课前预热】

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

　　学生学声，做动作。

　　一、情境导入

　　１、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。

　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

　　２、你感觉到什么？

　　３、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？

　　揭题：雨点儿（正音）

　　师：我们一起来招呼他一下。

　　二、学*第一小节

　　１、出示动画雨点飘落的情景：

　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

　　出示：数不清

　　指名读

　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

　　２、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

　　出示：飘落

　　为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

　　还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

　　你能读好这个词吗？指名读──齐读。

　　３、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

　　是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

　　出示：云彩

　　云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

　　４、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

　　５、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

　　出示第一自然段。

　　自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

　　三、学*二、三、四自然段

　　１、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

　　请小朋友翻到课文１０５页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

　　２、听录音──出示对话的句子。

　　３、师：大雨点问小雨点什么？

　　认识问号及问句。

　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

　　指名读──齐读

　　４、师：小雨点，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　５、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

　　生问：你要去哪里？

　　师：我要去没有花没有草的.地方！

　　６、自由练*对话，同桌分角色朗读

　　指名分角色朗读──师生对读

　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

　　理解没有花没有草的地方。

　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

　　句式练*：小雨点儿奇怪地问：“ ？”

　　７、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

　　四、学*第五自然段

　　１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

　　２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

　　３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　　⑴ 指导读：谁来读这一句话

　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　　小花，小花，你为什么这么红？

　　小草，你为什么这么绿？

　　⑵ 小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

　　４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

　　５、出示句子：没有花没有草的地方……

　　齐读──自由读齐读。

　　６、出示第５自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

　　７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

　　８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

　　五、总结课文，齐读课文

　　教学设计：雨点儿 6

　　设计理念：

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学*汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学*疑问句的读法。三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。

　　教学目标：

　　1、认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。

　　3、感知雨水和植物生长的关系。

　　教学流程：

　　一、揭示课题

　　1、教师播放春雨滋润花草的动画片。伴音：淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，地上长出了红的花、绿的草。淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　2、提问：你从画面中看到了什么？想到了什么？（重点说出春雨很小，它滋润了花草。）

　　3、板书课题：雨点儿

　　4、引导学生读好课题：“雨点儿”中的“儿”字不自成音节，要和前面的音节合在一起，使前一个音节的韵母成为卷舌韵母，又叫“儿化韵母”，教师带读课题。

　　（设计意图：结合课文内容，用生动的画面、富有感情的语言激发学生的阅读期待，感知春雨和植物的关系。）

　　二、整体感知课文内容

　　1、借助拼音自读课文。要求把课文读通顺；标出自然段序号；勾画出课文中的生字新词。

　　2、指导学生观察课文插图，联系图意朗读课文。阅读要求：（1）讲一讲第一幅插图的主要内容。（数不清的雨点儿从天空飘落下来。大雨点和小雨点儿互相问对方要到什么地方去。）（2）课文中的哪部分描写第一幅图？（第1~4自然段。）（3）联系第一幅图意朗读第1~4自然段。（4）请学生讲一讲第二幅插图的图意。（雨过天晴，地上长出了很多红的花、绿的草，原来的草更绿了，花更红了。蝴蝶在飞舞，昆虫在散步，景色很美丽。）（5）课文中的哪部分描写第二幅插图？（第5自然段）（6）联系第二幅图意朗读第5自然段。

　　3、小组交流：读了这篇课文，你掌握了什么知识。（重点了解植物生长离不开雨水的滋润。）

　　（设计意图：通过“借助拼音读通课文――观察插图了解课文内容――小组交流掌握课文重点”三个教学环节，使学生既整体感知了课文内容，又学*了最基本的阅读方法。）

　　三、识字，学句

　　识字学句是低年级语文教学的重要内容。识字教学除了要求学生读准字音、认清字形、学会书写之外，还要引导学生结合课文，在具体的语境中理解字词义，建立句子概念，做到字不离词，词不离句。

　　1、朗读第1自然段，理解“数不清”和“飘落”二个词语。

　　（1）课文中指什么“数不清”？（雨点儿）生活中还有什么数不清？（天上的星星，水中的鱼儿……）

　　（2）仿照课文用“飘落”说句话。（花瓣从枝头飘落下来。……）

　　2、朗读第2~4自然段，学*问号，能用相应的语气朗读疑问句。

　　（1）第2、3自然段的末尾用了什么标点符号。（问号）

　　（2）在学过的哪篇课文中见过问号。（《比尾巴》：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）

　　（3）问号打在什么地方？

　　（4）同桌同学对读大雨点儿和小雨点儿的对话，读出相应的语气。

　　3、朗读第5自然段，认识植物离不开雨水的滋润。

　　（1）讨论：①为什么小雨点儿要到有花有草的地方去？（因为花草如果得不到雨水的浇灌就会枯死，所以小雨点儿要到有花有草的地方。）②为什么大雨点儿要到没有花、没有草的地方？（因为埋在泥土里的种子如果得不到雨水的滋润就不会发芽、生长、开花，所以大雨点儿要去没有花、没有草的地方。）

　　（2）大雨点儿和小雨点儿想得很周到，它们分工合作，共同为美化环境出力。有感情地齐读第5自然段。

　　（设计意图：把识字、解词、读句、学文有机结合，通过多层面的语言实践，巩固所学词句，读通课文。）

　　4、再创情境，升华感悟。

　　（1）同桌同学分角色朗读文中的对话，并相互评价哪里读得好，为什么要这样读。（如“你要到哪里去？”这句话，不同的理解有不同的读法，可以读出关心的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气。）

　　（2）通过图片或电脑课件展示雨过天晴的景象：红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动、蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞……让学生看着画面内容，有感情朗读第5自然段。教师范读，引导学生读出意境，读出韵味，将自己对雨点儿喜爱、感激、佩服的情感自然而然地表达出来。

　　（3）交流讨论：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。这一环节通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象、表达和创造能力，对课文进行再度开发。）

　　四、课堂练*

　　1、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”结合动画情境，展开想象，模仿例句用黑体词说说雨过天晴大自然生机勃勃的景象。

　　例：小草从泥土里钻出来。

　　①小花从 ___________。

　　② ____从 _________ 。

　　2、熟读下列词语：数不清、云彩、飘落、地方。

　　3、书写“方”、“半”两个字。

　　4、练*背诵课文。

　　（设计意图：培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重要任务，在学生理解课文内容后，应安排必要的语文基础知识训练，养成良好的学**惯，逐步提高学生的语文素养。）

　　教学设计：雨点儿 7

　　教学目标

　　〖知识与能力目标〗

　　１、复*巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。

　　２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

　　过程与方法目标

　　用学生喜欢方式学*课文，结合生活实际理解课文内容。

　　情感目标

　　在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

　　教学重点

　　１、在田字格中写好“半”、“巴”字。

　　２、能正确流利地朗读课文。

　　３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学难点

　　１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

　　教学过程

　　一、引入

　　猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。

　　二、首读课文。

　　1、按照视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。

　　2、学生跟着视频认读带有生字的词语。

　　3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。

　　4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（）

　　5、理解“飘落”。

　　（1）学生自己理解，并用动作演示。

　　（2）看视频里老师的演示，加深理解。

　　6、品读第一自然段。

　　7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（）飘落下来。

　　小松鼠从（）跳下来。

　　亮亮从（）跑出来。

　　并进行句子训练：小草从（）长出来。

　　（）从（）。

　　三、再读课文

　　过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！

　　不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。

　　看视频，听读书要求。

　　1、学生选择段落读课文。

　　2、指名连读课文。

　　3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么变化？

　　4、指名说，理解课文内容。

　　5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？

　　6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。

　　7、再听视频里的学生说，学*如何将语言表达得更清楚。

　　8、再次品读第五自然段。

　　四、由课内向课外拓展延伸

　　1、品读全文。

　　2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？

　　五、写字指导

　　1、学生先说注意的地方。

　　2、看视频书空。

　　3、老师范写。

　　4、学生书写。

　　5、评书写情况。

　　教学设计：雨点儿 8

　　教学目的：

　　1．复*认读生字词。

　　2．正确、流利朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　4．学写三个字。

　　教材重难点：

　　朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

　　教学构想：

　　教师注重引导学生自主学*与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、组织教学，揭示本课学*内容，激发兴趣。

　　二、复*已学的生字词。

　　1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

　　2．教师点拨学生巩固读音。

　　师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。

　　学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

　　（1）“清”是后鼻音。

　　（2）“彩”是*舌音。

　　（3）“数”是翘舌音，是多音字。

　　（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

　　（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

　　（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

　　3．全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。

　　4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

　　5．去音节，老师指，学生抢读。

　　三、读课文，分清自然段。

　　1．自由读通课文，要求：

　　（1）把书翻到105页，立好。

　　（2）把*舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。

　　（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

　　（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。

　　（学生回答，提示把话说完整，评价。）

　　2．第二遍读课文，标出自然段。

　　学生听老师读课文，要求：

　　（1）听听读音是不是正确。

　　（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

　　老师读，学生回答，评价。

　　大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。

　　3．分段读课文。

　　（1）说明分段读的要求。

　　（2）分段读。

　　（3）评价，加五星。

　　四、分段学*课文，练*朗读，理解内容。

　　1．学*第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。

　　（2）学*“数不清”。

　　ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

　　ｂ、引出“数不清”。

　　ｃ、说说还有什么数不清。

　　（3）学*“飘落”。

　　ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

　　ｂ、说说还有会么飘落下来。

　　ｃ、练*说话：

　　__________从__________飘落下来。

　　__________从__________跳下来。

　　__________从__________跑出去。

　　教学反思：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学*活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学*和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学*方式”这些教学理念。

　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学*兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学*氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学*的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学*情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学*中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公*的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公*的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好

　　当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：

　　1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学*的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。

　　2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

　　教学设计：雨点儿 9

　　【教材简说】

　　本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　【学*目标】

　　１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。

　　２、会正确书写“半”、“方”两个字。

　　３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？

　　２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫

　　（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）

　　（跟读，指名读，正音。）

　　３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧

　　（齐读。课件出示课题、声音）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、激发学*热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。

　　（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）

　　２、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　３、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　４、学*生字：

　　⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读）

　　⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词）

　　⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏）

　　⑸ 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。

　　（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　三、理解课文，感受阅读乐趣

　　１、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！

　　出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）

　　２、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

　　（指导学生把话说完整。）

　　３、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。

　　老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

　　还有谁想再来读一读？

　　多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读）

　　４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读

　　齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片）

　　三、学*第二至五自然段

　　１、学*二至四自然段：

　　⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。

　　⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”）

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　⑶ 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

　　小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

　　刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练*。

　　现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。

　　２、学*第五自然段：

　　⑴ 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

　　朗读指导。

　　⑵ 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？

　　哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化

　　（出示课件）你们看到了什么？指名说。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

　　四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）

　　教学设计：雨点儿 10

　　【教材说明】

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　认字和练*朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教育目标】

　　〖知识与能力

　　１、会写“半、巴”二个生字。

　　２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

　　３、形成初步合作、探究的意识和能力。

　　〖过程和方法

　　１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。

　　２、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

　　３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的*惯。

　　〖情感态度价值观

　　１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

　　２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　３、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

　　【教学设计】

　　一、引入新课

　　嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）

　　呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？

　　（此环节意在激起学生学*、探究的兴趣。）

　　你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）

　　真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）

　　这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？

　　二、学*第一段，练*朗读

　　１、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）

　　雨点儿多得数都（生齐说数不清）

　　（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）

　　２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。

　　３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）

　　４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）

　　三、朗读对话，引导质疑

　　１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。

　　请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）

　　２、对话练*：

　　⑴ 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）

　　我听明白了，你们是在问我（ ）（生说：你要到那里去？）

　　我们来换一换好吗？（再师生对话）

　　⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？

　　４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系）

　　（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学*兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学*的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）

　　四、自主合作学*，探究雨点儿落下后的变化

　　１、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢？我们来读一读第５自然段。

　　２、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？

　　好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。

　　合作画画。

　　３、小组代表展示 说一说：我们是（ ），我们去过的地方（ ）。

　　４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）

　　你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗？

　　（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）

　　五、拓展

　　１、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？

　　雨点儿又会说些什么呢？（小对话练*）

　　２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

　　（在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）

　　六、练*写字

　　１、指导读帖。

　　２、示范指点。

　　３、按笔顺临写。

　　【课后反思】

　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学*方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。

　　在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：

　　１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。

　　２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

　　在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

　　３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学*课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……

　　谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。