《月光曲》的教案菁选

《月光曲》的教案

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《月光曲》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《月光曲》的教案1

　　教学目标 ：

　　1、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　2、从贝多芬创作的《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　3、指导有感情地朗读1－7自然段。

　　教学重难点：

　　贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化

　　教学准备：《月光曲》磁带、小黑板

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　1、师：先请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）

　　师随着音乐诵读：我们仿佛面对着宁静的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

　　2、师：刚才听到的这段曲子的名字叫《月光曲》，是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的（板书课题和贝多芬），今天我们来学*这篇课文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。

　　二、检查预*

　　1、指名逐段读课文（可让学生推荐、也可让学生自找小伙伴读，充分体现学生的自主性）

　　2、师生共同评议。

　　3、提问：你们知道《月光曲》在哪儿最先创作出来的？什么时候？（据回答板书：画茅屋□）

　　小结：是啊！刚才这首美妙的钢琴曲就是贝多芬在这所茅屋里为穷兄妹俩即兴创作的，下面就让我们一起去了解一下其中那动人的故事。

　　三、导学（学*1－7自然段）

　　1、用你喜欢的方式读1－7自然段，思考：贝多芬为什么会走*

　　（板书：*）茅屋，又走进（板书：进）茅屋呢？

　　2、组织讨论*的原因，出示小黑板：

　　是贝多芬走*茅屋（相机板书：琴声）

　　3、组织讨论进的原因。

　　（1）指名回答。（师相机板书：谈话）。

　　（2）指导有感情地朗读兄妹俩的对话。

　　（3）在说前加上修饰词再读，深切地体会兄妹深情。

　　（4）出示小黑板：

　　B、贝多芬听到这里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推开门，轻轻地走了进去

　　4、进了茅屋的贝多芬看见了什么？（指名答）

　　5、出示小黑板：

　　C、看到这些，贝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、师：当贝多芬准备弹一首曲子给姑娘听时，姑娘的反应如何？

　　抓连忙一词，这个词你读懂了什么？

　　7、指导朗读姑娘的话。

　　8、出示小黑板：

　　D、贝多芬没有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他问盲姑娘

　　小结：从刚才的练*可以看出，同学们对人物的'内心活动已经把握的很好，在*时的作文中，特别是在描写人物时，应注意对人物内心活动的描写，这梓会使得文章更精彩，对人物刻画更细致！下面我们就动笔练一练。

　　四、练*

　　1、在课文四个地方补上贝多芬的心理活动笔写四 A、贝多芬听到琴声，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段话。

　　2、分角色读，贝多芬和自已写的话、兄、妹、其它老师读（配乐朗读）

　　3、师生评议。听了这段朗读，你想说些什么呢？（师相机板书：真情）

　　五、小结

　　是啊！多么浓厚的兄妹之情啊！贝多芬的一句话说的好，美好的音乐来自于美好的心灵，美好的音乐也存活于美好的心灵，让这句话作为今天这节课的结束语吧！

　　最后，让我们再一起去用心地聆听这神奇的《月光曲》吧！（放音乐）

　　板书设计 ：

　　月光曲

　　贝多芬 →→→→ * →→→→进――――

　　琴声 谈话

《月光曲》的教案2

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

　　2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

　　3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　4、学*贝多芬同情劳动人民的善良、美好的'心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。

　　【教学重点、难点】

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　【教学准备】

　　电脑课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》：

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获：

　　⑴字、词的掌握情况：

　　①认读生字、生词。

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　⑵朗读自己最喜欢的段落。

　　⑶交流初读感受：

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　⑷质疑问难：

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

　　三、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

《月光曲》的教案3

　　内容：

　　教科版第十册第三单元第六课

　　分析：

　　课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感，即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。

　　重难点：

　　理解人物的心境和乐曲的意境的统一

　　目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文

　　2、理清课文线索抓住贝多芬的.感情变化

　　3、培养学生审美教育

　　教具：《月光曲》磁带

　　教法：阅读欣赏法

　　学情：学生对钢琴曲了解不是很高，需老师点拨

　　流程：

　　一、出示课件，营造氛围

　　1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字

　　2、 揭示课题，板书齐读

　　3、 听月光曲

　　二、初读课文，整体感知

　　请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，

　　1、 质疑问难，以学定教

　　贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？

　　2、 课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？

　　三、体会人物的情感

　　1、不期而动真情

　　2、不清而墨知音

　　3、不答而弹醉

　　4、读写抒真情

　　四、拓展训练

　　想象背诵段落的景象

　　五、作业

　　完成课后练*

　　板书：

　　所见（谈话） 事物 联想

　　月光曲

　　所闻（时虚结合） 大海

　　时间：

　　第二节

　　流程：

　　一、回顾人物的情感的变化人主线

　　二、指导朗读

　　1、月亮升起一节读缓慢

　　2、大海汹涌要读急

　　3、陶醉时要读轻柔而慢

　　三、迁移练*巩固

　　1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点

　　2、形*字组词

　　茅——矛 恬——刮 缕——楼

　　3、背诵课文的第八、九、十自然段

　　4、欣赏贝多芬的曲子

　　四、作业： 背诵课文

《月光曲》的教案4

　　课型：新授课

　　知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。

　　过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重点：初步了解课文的主要内容。

　　教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　教学方法：朗读法 谈话法

　　教学用具：课件

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走*茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1．学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　　4．欣赏《月光曲》片段。

　　《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课

　　知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

　　过程与方法：学*课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。

　　情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心

　　在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学*。

　　一、复*字词

　　：同学们，上节课我们学*了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。

　　学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）

　　二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。

　　1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？

　　（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲

　　子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　（板书:听看弹）

　　三、学*课文8-10自然段

　　师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学*的重点段落8-10自然段。

　　1、默读8-10自然段。

　　a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉

　　b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2、指读课文第8自然段

　　a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。

　　b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）

　　c、练*朗读 教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。

　　3、学*第9自然段

　　a、自读课文，想想可以运用*时的哪些方法来学*这一段?

　　b、教师指导学生自主学*

　　提示：每个小组的学*都要先读懂课文再合作完成。

　　设计板书组

　　提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的'情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？

　　质疑解答组

　　提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。

　　如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？

　　品评语言组

　　提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？

　　c、指导交流汇报

　　板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与）

　　读读画画他们画得怎么样？

　　质疑解答

　　引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。

　　品评语言

　　在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。

　　重点品读的语言：

　　微波粼粼：水清，联系月光理解

　　撒遍：每一个角落

　　一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。

　　轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄

　　配乐朗读

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　背诵积累

　　指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像

　　4、教学第10自然段

　　四、通过学*这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。

　　五、作业向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。

《月光曲》的教案5

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

　　（二）能力训练点

　　培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　（四）美育渗透点

　　学*贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

　　二、学法引导

　　（ 一）教师教法

　　创设情境法，引导与点拨。

　　（二）学生学法

　　朗读法、直观感受法、讨论法。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　（二）疑点

　　皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？

　　（三）解决办法

　　1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

　　2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　1、读书、感悟。

　　2、小组内交流与研讨。

　　3、班上汇报。

　　4、听钢琴曲《月光曲》。

　　第一课时

　　（一）音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》。

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

　　板书：10月光曲

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获。

　　（1）字、词的掌握情况。

　　①认读生字、生词。（出示生词卡片）

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　（2）朗读自己最喜欢的段落。

　　（3）交流初读感受。

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　（4）质疑问难。

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的'景象与此曲有什么联系？

　　（三）课堂练*

　　熟读课文。

　　第二课时

　　（－）复*导入

　　1、读读课文，说说已懂了什么。

　　2、明确本节课探究目标。（学生提出的疑点）

　　（二）探究课文

　　1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

　　2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

　　3、班上汇报。

　　针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？这一问题进行交流。

　　（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走*时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

　　引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

　　（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

　　（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀！感情多深哪！这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用我再给您弹一首来回答盲姑娘。

　　引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

　　（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。）

　　练*朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

　　关于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？这一问题，应引导学生弄清以下内容：

　　（l）贝多芬心情激动。

　　（2）当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切好像披上了银纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

　　关于皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？这一问题的交流，让学生领悟出：

　　（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

　　（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

　　（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，*静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

　　（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

　　（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

　　（三）总结扩展

　　1、感情朗读全文。

　　2、再听贝多芬的《月光曲》。

　　3、说说学文后或听乐曲后的感受。

　　（四）布置作业

　　1、认真书写本课生字。

　　2、摘抄文中像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语。

　　3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

　　4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

《月光曲》的教案6

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4．体会写实和联想相结合的写法，初步学*在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　课时安排

　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学*课文第一段和第二段的第一部分。

　　第二课时：学*课文第二段第二部分，总结课文、练*。

　　教学课件：《月光曲》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　“同学们，这一课我们要学*一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2．《月光曲》这篇课文写的是什么？”

　　[设计意图：音乐拉*学生和文本的距离，问题提出引发学生学*的兴趣。]

　　二、初读感知

　　1．师：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学*情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！

　　[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。]

　　三、学*生字词语

　　1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）

　　3．学生在练*本上写生字词。

　　4．辨析部分词语的近义词和反义词。

　　[设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，注意”盲“字的`书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。]

　　四、学*第一自然段

　　1．齐读。说说你知道了什么？

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是”传说“？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”谱写“：

　　““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）

　　写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]

　　五、学*课文第二意义段

　　1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

　　这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

　　师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

　　3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。

　　教师示范；学生练*朗读。

《月光曲》的教案7

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。

　　２、能力目标：

　　能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学*任务；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、情感目标：

　　了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

　　【教学内容及重点、难点分析】

　　本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。

　　重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学*运用联想进行表达。

　　难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。

　　【教学对象分析】

　　六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。

　　【教学策略及教法设计】

　　本节课坚持以读为本，以读悟情。通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。结合丰富的网络资源和多样化的练*设计，体现感悟──积累──运用的过程，使学生在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。

　　【教学媒体设计】

　　多媒体网络电教室、课件。

　　【课时安排】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、联系新知，导入新课

　　１、播放《月光曲》音乐片断，引导学生点击电脑查阅资料，粗知《月光曲》的有关知识。

　　２、出示并让学生读一段评价贝多芬的文字，引入新课学*。

　　二、体会月之美，感悟月之情

　　１、再次欣赏《月光曲》，让学生闭上眼睛，一边听一边想象，眼前仿佛看到了什么？

　　⑴ 学生交流。

　　⑵ 默读课文，了解皮鞋匠和她的`妹妹听了后会想到什么，把他们想到的用笔画一画，再交流。

　　⑶ 学生用自己喜欢的方式读这一段，边读边想，体会《月光曲》的节奏是怎样的。

　　⑷ 指导有感情地朗读，开展评议。

　　⑸ 学生比较、感悟在表达中如何运用写实在的事物与联想相结合的方法，体会其好处。

　　（点评：阅读是教师、文本、学生的对话。借助多媒体课件画面指导朗读感悟，达到了情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学*。）

　　２、查阅电脑资料，边读边思考：你觉得贝多芬是个怎样的人？

　　⑴ 学生联系课文内容各抒己见，教师相机点拨。

　　⑵ 通过查阅电脑资料，了解贝多芬创作的世界名曲。

　　三、拓展阅读，升华情感

　　１、进入讨论小站，阅读故事：

　　《不为侵略者演奏》。

　　２、再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，谈谈对贝多芬又有了哪些新的认识，在贝多芬的画像旁写下一、两句自己想说的话。

　　３、有感情地朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。

　　４、全班齐读句子：

　　我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！

　　（点评：联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。不仅仅让学生学到课本知识，还学到课本以外的知识。促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。 ）

　　四、拓展天地

　　１、结合课堂上实实在在的事物，进行联想实践。

　　２、要求把在课外看到的、听到的实实在在的事物加入适当的联想进行描写，完成后发送到老师的邮箱上。

　　（点评：学*语言能够交际运用，一定能激发学生自主探索的主动性，利用拓展天地创设的学*情境，促进学生将学*课文内容和语言知识向提高语言实践能力方面转化。）

　　【板书设计】

　　月光曲

　　为兄妹弹奏

　　月亮升起 微波粼粼 舒缓

　　风卷巨浪 波涛汹涌 明快、激昂

　　创作《月光曲》

　　【总评】

　　１、作者胸有境，入境始与亲。语文教学要激发学生的学*兴趣，就要引导学生披文入情，充分地感悟、积累课文的优美片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发学生感情，加深学生对课文语言文字的感悟，使学生在情景的体验中感受理解文本语言，走进与作者情感共鸣的境界。

　　２、让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行自主协作学*，充分发挥学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学能力得到了提高。

《月光曲》的教案8

　　（设计理念）理想的语文课堂是师生生命苏醒、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化。本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领学生探究《月光曲》音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀。

　　（教学目标）

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情；

　　2、分辨事物与联想，并初步体会二者结合的作用；

　　3、能有感情地朗读课文。

　　（教学重难点）体会贝多芬弹奏“月光曲”时的情和景

　　（教学时间）第二课时

　　（教学准备）钢琴曲《月光曲》及相关课件

　　（教学流程）

　　一、整体入手新授课文

　　二、变序教学体悟情感

　　1、品读欣赏，想象“月光曲”的景和情

　　（1）漫谈对月光曲的认识。月光曲是一首怎样的曲子？作者是怎样描写的？皮鞋匠听贝多芬弹奏，好像看到了什么？有几幅画面？

　　出示音乐课件：①“皮鞋匠静静地听着”，他眼前出现的画面就藏在语言文字之中。水天相连的地方出现一道银光，银光的范围慢慢扩大，越来越亮，轻纱似的微云，海面上风*浪静，给人轻松、舒畅之感，音乐柔和、舒缓、有细微跳跃；这几句要读得缓慢、*静。②“忽然……”这一段的乐曲节奏明快、激昂；朗读时，语速加快、激昂有力。

　　（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”这一长句。由盲姑娘的神态而产生的联想。（联想是人们的一种思维方式，可以使你所写的事物与未曾出现的事物巧妙地联系起来。这样写有什么好处呢？）①既使我们听到了美好的音乐，又让我们看到了动人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“联想”这个桥梁巧妙地沟通了。③联想在读者面前展开一幅幅图画，使文章内容更充实，表达的感情更深刻。但联想一定要真切自然，千万不能牵强附会，因文害意。

　　（3）读中感悟：师读（实在事物）、生读（联想）；男女生读，分辨事物（看得见，听得到的实在的东西）与联想（由实在的事物引起的想象）。读出不同的语气和感情。

　　（4）从兄妹俩的美妙联想中你体会到什么？为什么兄妹俩会由*静的海面想象到波涛汹涌的大海呢？

　　2、品读文字，理解感悟音乐与故事的联系

　　第一幅画面：秋夜散步听琴声

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步。（幽静：幽雅寂静，心情悠闲，或抬头望月，或侧耳倾听天籁之声，就像*静的海面。）

　　（2）断断续续（时而中断）的琴声引起了他的注意。他可能会这么想：弹的正是我作的曲子，怎么弹的这么不熟呢？这么晚了，是谁还不休息，这样刻苦练琴？我要不要去帮助他呢？

　　（3）贝多芬认为自己的音乐是献给人民的；我的艺术应当为贫苦的人造福。因此，他向茅屋走去。

　　3、第二幅画面：听对话弹乐曲

　　（1）体会人物感情：（哥哥关心妹妹，妹妹体贴哥哥，多么动人的骨肉之情）“随便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。

　　（2）传授读书方法：抓住人物语言，体会人物情感。

　　（这是一种很重要的读书方法，通过人物的`语言体会人物的感情，然后再把这种感情正确地朗读出来。）

　　（3）指导对话朗读：妹妹的话读出渴望的心情；哥哥的话读出难过、内疚的语气。

　　（4）贝多芬听了兄妹俩的谈话，可能会怎么想？

　　①“这个世界太不公*了，富人花钱如流水，穷人连张音乐会的票都买不起。”②“我的音乐要献给人民。这是多么好的一次机会啊！”③“这一对兄妹多么懂事啊！姑娘又这么渴望听我的弹奏，我应该为她弹奏一曲。”

　　（5）一股无形的力量推动他走进茅屋，贝多芬进屋看到的和听到的是一致的。①“穷”──点一支蜡烛；②“多难，总记不住”──双目失明；贝多芬听到他们的谈话，又看到了穷兄妹俩，激起了他强烈的同情心。同情、爱怜之感油然而生，这时，他的心中仿佛*静的海面，穿过缕缕薄云，并情不自禁地弹了一曲。

　　（6）贝多芬弹完第一曲，盲姑娘①听得入了神，②激动地说（指导读这一句话，解释“纯熟”）并推测出陌生人是贝多芬：①这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。②当时贝多芬正在小镇上演出。

　　（7）贝多芬用琴声回答了盲姑娘的问话。

　　①啊，多可爱的盲姑娘！你虽然穷，却这样爱好音乐，而且竟有这样高的理解水*，欣赏能力。“我在剧院歌厅里，为达官贵人演奏，他们却不懂我的音乐，不明我的心声！”

　　②他像是找到了知音，激动不已，感情的波涛终于冲开了闸门，奔腾翻滚。就像“海面刮……岸边涌过来”，不正形象地表达了贝多芬当时心情的不*吗？这时他的感情正处于一种激情状态，灵感顿生，开始即兴创作《月光曲》。

　　4、第三幅画面：弹奏“月光曲”

　　（1）理解贝多芬弹奏《月光曲》的环境。

　　（清幽：秀丽而清静）（秋天的夜晚，明月当空）（童话般的仙境中）（周围的环境清幽静美，贝多芬遇到知音心中掀起的万丈波澜，此时此景，他心潮起伏，触景生情，按起琴键来）

　　（2）《月光曲》由此而生。贝多芬通过琴声，用音乐的语言来抒发自己的情感。

　　5、第四幅画面：记录“月光曲”

　　（1）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩没有发觉，反衬《月光曲》感人的魅力；

　　（2）贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，从“飞奔”一词可以看出，他也激动万分。

　　（3）贝多芬为什么要飞奔回旅店连夜记录下来？想一想，贝多芬散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（灵感是稍纵即逝的，是茅屋的人、物、情、景激发了他创作的激情和欲望。）

　　三、拓展延伸总结课文

　　1、这篇课文把故事、音乐、情感有机地结合在一起，让人感到人美、景美、曲美、情更美；

　　2、谈谈你对贝多芬的了解；请用一个词或者一句话评价贝多芬。

　　四、开放练*读写结合

　　1、选一首你喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

　　2、《贝多芬回到客店》

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，可能怎么写，怎么想？

　　要求：（1）交待时间、地点、人物、事件；

　　（2）贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象？在叙事中加入恰当的联想。

《月光曲》的教案9

　　一、先说《月光曲》

　　《月光曲》是贝多芬创作的一首名曲。这首曲子是首什么样的曲子？找出有关的段落读一读。一读了解这首曲子是描绘海上月色景象的。再读了解这景象分：月亮升起；月亮升高，月光洒满海面；海上刮起大风，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸边涌来三部分。三读了解曲子的节奏由缓慢→明快→雄壮激昂，由此而入情入境地读。

　　二、再说创作过程（事情的发展经过）

　　教师范讲，并板书：

　　这一步以“散步”开始，发展为“走*茅屋”。原因是听到“断断续续的钢琴声”。这里的因果关系不完整，要求学生想想：贝多芬为什么听到断断续续的钢琴声就走*茅屋呢？原因是贝多芬会想；是谁在弹我弹过的曲子？他为什么会弹得断断续续的呢？概括为“产生疑问”四个字，引出暗线：贝多芬的思想变化线。结合这一步讲清“幽静”一词词义。就因为幽静，贝多芬能听到这琴声的断断续续。

　　范讲完结，总结学法：

　　1。理清事情发展阶段的起始；

　　2。探究促使事物发展的原因（包括事情发展的原因及设想贝多芬心理活动的情况）；

　　3。注意作者选词的用心，特别是对事情发展所起的作用。总结学法的目的在于使学生举一而反三，促使学生自学下文。

　　下面学生自学、讨论，教师点拨，逐步完成板书：

　　在这五步中：

　　第一步要抓住兄妹之间的对话，理解盲姑娘的渴望。但又因太穷，产生了失望情感，从而引导学生去推想贝多芬的心理活动。

　　第二步点一点贝多芬进屋后所见的家景和盲姑娘对音乐的酷爱——因为这一点与家庭的穷多不相称啊！

　　第三步从盲姑娘听音乐的神态及语言理解，教师插叙伯牙与钟子期的故事，使学生明确“知音”一词。再挖一挖“您”的用法，体会盲姑娘对贝多芬的崇敬之情。

　　第四步要点拨一下：为什么贝多芬创作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？这是因为当时的月光很幽美，兄妹的激情促使贝多芬产生创作的内容和灵感，所以称之为“即兴创作”。

　　第五步说明正是因为这首曲子是即兴创作，所以贝多芬要飞奔回客店把曲子录下来。这也反映了贝多芬严肃的创作态度。

　　三、接着说“传说”

　　传说，是在民间广泛流传的故事，它有真实和虚构之分。贝多芬创作《月光曲》的原因是因为耳聋，为表现与命运的抗争，创作了《月光曲》。既然这是一个虚构的故事为什么会在民间广泛流传呢？这就必须追寻其思想意义和民众的情感所在。经教师点拨，学生明确贝多芬是一个伟大的人民音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。这样的音乐家中国有没有呢？有。聂耳、贺绿汀、施光南等都是为人民而创作，为人民演唱（奏）的音乐家。

　　四、最后说说联想

　　通过学*第九自然段，学生明白了《月光曲》具体描绘的景色，这是不是就是《月光曲》真实内容呢？不完全是，因为这是盲姑娘听琴后所想到的。由这种事物想到另一种事物的现象我们称之为“联想”。再读读这段联想，谈谈没有这段联想会有什么感觉。从而引导学生认识：加上联想往往使事物表现得更加深刻，更加感动人。再引导学生自己找一找课文中还有没有联想的地方，说说其作用，并读一读。

　　《月光曲》文句优美，感情深沉，意境很深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。我们听了江苏省南京市秦淮区教师进修学校特级教师范超示范两节课，上出了水*。这次教学有三大特色。

　　第一，理清脉络。范老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——知道是贝多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的.幸福）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情——遇到知音的激动——用《月光曲》抒**感）交织而成的。范教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

　　第二，授以学法。课文无非是个例子，范老师根据课文本身的特点，先让学生三读课文，带入意境，再示范讲清课文第二部分第一层的意思，归纳出理解课文的三条学法，然后放手让学生自学、讨论，教师分五步点拨，收到举一反三之功效，这对培养学生自己读书的能力，大有裨益。

　　第三，实虚结合。《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想。范老师在教学中是着意用力的，不仅让学生弄清了概念，找出了实例，而且还结合学生实际诱导运用，收到了较好的效果。

《月光曲》的教案10

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学*作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

　　【情感态度与价值观】

　　体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

　　【难点】

　　体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法

　　任务导向法

　　小组合作探究法

　　四、教学准备

　　音乐名曲《月光曲》、ppt课件

　　五、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

　　2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的`?

　　明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

　　明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

　　(三)以句带篇，深入研读

　　1.赏析重点句子

　　(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）

　　(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

　　（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）

　　2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

　　（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不*静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?

　　(五)小结作业

　　1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学*，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）

　　2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

　　六、板书设计

　　月光曲

　　兄妹俩：听琴声 月亮升起 微波粼粼

　　（写作手法:虚实结合、融入想象）

　　月亮升高 风卷浪涌

　　贝多芬：弹一曲

　　创作《月光曲》 月光照耀 波涛汹涌

　　七、教学反思

《月光曲》的教案11

　　教学目标：

　　1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。

　　2、初步感受《月光曲》美意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民思想感情。

　　教学重点难点：

　　1、回答课后1题第1小题。

　　2、感受《朋光曲》美意境，感受贝多芬同情劳动人民思想感情。

　　教学准备：

　　课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

　　教学过程：

　　一、引题

　　听说咱们五（1）班同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首

　　著名钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作？介绍一下贝多芬。

　　二、新授：

　　1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》课文。出题、读题：

　　17、月光曲。

　　先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐意境。

　　听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

　　2、刚才，同学们都把自己感受到描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

　　写呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你读懂了什么？

　　霎时：极短一点时间。

　　这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

　　（2）师小结：边出图

　　（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好可站起来读），齐读。

　　（4）试说，结合出图。

　　3、这么优美动听曲子，贝多芬是怎样创作出来呢？这其中还有着一个美丽动人传说呢？

　　4、听录音、看课文（29节）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解词语。

　　（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？

　　反馈：（1）正音、提出不理解词。

　　（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

　　5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么看？（生答）

　　再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

　　（1）读议：一天夜晚，……弹正是他曲子。

　　理解幽静：幽雅寂静

　　断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬曲子，但弹得不熟练。

　　是他曲子引他靠*茅屋。

　　（2）读议兄妹对语。

　　（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或*得起，假如有谱子，就会弹）

　　要是能听一听贝多芬自己是怎样弹，那有多好啊！充满对贝多芬崇拜，听曲愿望。

　　重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰话。

　　（穷还表现在哪儿？）

　　穷：茅屋、旧钢琴、歌话。

　　其实她是十分渴望能听到贝多芬演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬曲子。

　　这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

　　指名读后：师引读（分角色）

　　（3）听了盲姑娘话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

　　你读懂了什么？

　　读议：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听。

　　（哪句话最能表达他当时心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）思想品质，读出热情诚恳、充满激情语调。

　　6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）

　　7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

　　三、小结：你学到了什么？

《月光曲》的教案12

　　《月光曲》课堂实录与赏析

　　说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间*等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。

　　现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。

　　【眷注期待：对话在期待中酝酿】

　　师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整２０遍。读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？

　　师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。

　　月光中的女孩，

　　你是月亮女神遗失在人间的孩子。

　　遍地的荆棘划破了你的双脚，

　　重重的迷雾遮盖了你的双眼，

　　只有音乐淌入了你的心河。

　　贝多芬是接你回去的天使，

　　指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。

　　托着你薄薄的身躯慢慢飘升，

　　你洁白的羽翼轻轻扇动，

　　回到了温暖花开的天堂……

　　师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。

　　生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。

　　生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。

　　师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？

　　生：（摇头）不会。

　　师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。因为，有人说，儿童是天生的诗人。今天，咱们一群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不谦虚了），定能营造一个诗意流淌的课堂。

　　师：大家读了课文，知道这个月光女孩就是──

　　生：（齐）盲姑娘。

　　师：贝多芬指尖流淌的音乐就是──

　　生：（齐）《月光曲》。

　　师：学*从“疑”开始，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。看着“盲姑娘”，听着《月光曲》，你想知道些什么？

　　生：《月光曲》是怎样的？

　　生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》？

　　生：《月光曲》是怎样创作出来的？

　　【赏析】

　　《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益。《月光曲》课始，教师以潜心会文后从心中喷薄而出的诗──《月光中的女孩》引领激趣，匠心独运激发学生读文作诗的欲望。然而话锋一转，有的放矢地引导学生与文本零距离接触进而生疑。这一过程，教师创设和利用阅读期待，诱发学生与文本主体对话。这种对话是学生在教师催化下对文本的.渴读，是教师点化下的主动建构，更是教师价值引导下的有效生成。

　　【返回倾听：对话在倾听中生成】

　　师：这是一首怎样的《月光曲》？

　　生：优美、悦耳的《月光曲》。

　　生：舒缓的、令人陶醉的《月光曲》。

　　师：你是从哪些语句中读懂的？

　　生：我是从这段话中读懂的──他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　师：这是《月光曲》的旋律吗？

　　生：不，这是皮鞋匠听了《月光曲》后的联想。

　　师：哦，这是文字版的月光曲，好好读读，你从哪些词句中感受到《月光曲》是很优美的？

《月光曲》的教案13

　　一、 教材分析：

　　这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。

　　二、 教学设计思想：

　　本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练*。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。

　　三、 教学目标：

　　a) 有感情地朗读课文。

　　b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

　　c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。

　　四、教学 重点、难点：

　　1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　2、培养学生的联想和想象能力。

　　五、教学过程：

　　(一、)音乐导入。

　　1、 同学们，请听。(播放乐曲《月光曲》)

　　2、 师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。

　　(二、)请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书：贝多芬、走*茅屋、弹奏一曲、即兴创作)

　　(三、)谈话激趣：

　　1、 贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。)

　　2、 显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢?

　　(四、)教学3——8自然段。

　　1、 请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。

　　2、 小组内交流自己的感受。

　　3、 抽生汇报，并及时指导感情朗读。

　　生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀!

　　师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读)

　　生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。

　　师：体会得好!他当时的心里只是一些难过吗?

　　生：不是的，是很难过。

　　师：对，很难过。难过得……(师指自己的心)

　　生：心里很痛。

　　师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢?

　　(指导读好皮鞋匠的话)

　　生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。

　　师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。

　　生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。

　　生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。

　　生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。

　　师：只是好吗?

　　众生：不只是好，是特别好。

　　师：从哪个词语能看出?

　　生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。

　　生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。

　　师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬?

　　生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。

　　师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢?

　　师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应?

　　众生：贝多芬没有回答。

　　师：他怎么不回答?他当时怎么想的?

　　生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧!

　　生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀!

　　师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么?

　　众生：这叫“知音”!

　　师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀!在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗?

　　生：不是的，她是残疾人，是盲人。

　　师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀!贝多芬此时的`心里能不激动吗?所以他问盲姑娘……

　　生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

　　(出示插图)

　　师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么?能用自己的语言把图上的情景描述出来吗?

　　生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。

　　师：文中是怎样描写图上的内容的?

　　生：文中第八自然段描写图上的内容。

　　师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。

　　(生有感情地齐读第八自然段的内容)

　　(五)教学9——10自然段内容。

　　(《月光曲》响起)

　　d) 师：同学们，你们听见了什么?

　　生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。

　　e) 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“﹏﹏”。

　　f) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”

　　请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的?

　　(出示选择题)

　　根据自己的理解，《月光曲》的曲调是( )，请选出合理的答案，并说出理由。

　　a：舒缓——明快——激昂

　　b：明快——激昂——舒缓

　　c：舒缓——激昂——明快

　　(3)抽生选择。

　　生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的;接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的;最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。

　　(4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐)

　　(5)把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢?

　　(6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。

　　(六)引导学生联想。

　　1、 同学们，学到这儿，你们有问题问吗?

　　生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答)

　　2、 引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

　　3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?(抽生解答)

　　4、 引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。

　　5、 同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲)

　　6、 抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。

　　(七)学完了课文，你还有什么不理解的吗?

　　(八)总结扩展。

　　1、 我们再来有感情地朗读8——10自然段。

　　2、 同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心)

　　3、 同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》)

　　4、 抽生谈谈联想到的景象。

　　(九) 布置作业：

　　1、 背诵课文8——10自然段。

　　2、 选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。

　　3、 上网或查资料进一步了解贝多芬。

《月光曲》的教案14

　　【教学要求】

　　1、引导学生了解贝多芬谱写月光曲的传说，了解贝多芬思想感情所发生的变化，感悟音乐的魅力。

　　2、懂得穷兄妹俩是怎样通过联想和想象理解月光曲的，了解通过联想和想象深入表达思想感情的写作方法。

　　3、学会本课8个生字，掌握有绳子组成的新词，只以积累优美的词语和句子。

　　4、有感情的朗读课文。背诵课文的最后三个自然段。

　　【学*重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学*难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、导入

　　1、上一节我们初步学*了课文，从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他著名的'?

　　2、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?

　　(随机教学最后一小节。)

　　3、过渡：

　　一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来?

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境

　　1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章并没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢?

　　2、学生读课文第九段：

　　⑴ 这段写了什么?那怎么说是《月光曲》呢?

　　⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练*背诵。

　　⑶ 这些景象真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想?他们这种联想是怎么产生的呢?

　　⑷ 教师小结：

　　这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?

　　⑸ 系统练说：

　　师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──

　　⑹ 是这样的音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?

　　(音乐欣赏。)

　　⑺ 想象练*：

　　你听着这首曲子好像看到了什么?

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?(学生质疑)那么，他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读第二至第八自然段。

　　2、学生分小组研读2～8段。

　　3、引导学生理解创作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特别吗?特别在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化?

　　板书：

　　一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把这份感情寄托给了谁?

　　4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?

　　(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)

《月光曲》的教案15

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴生字８个。

　　⑵新词：

　　幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　⑶重点段：

　　第８、９自然段。

　　２、能力训练点：

　　⑴理清脉络，概括段意。

　　⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　⑶有感情地朗读课文。

　　⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　３、德育渗透点：

　　教育学生不仅要学*贝多芬的卓越才华，更要学*他的善良和爱心。

　　【重点、难点及解决办法】

　　１、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　２、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学活动设计】

　　１、回答课后设计的思考题，勾画重点词句。

　　２、自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

　　３、观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

　　４、有感情地朗读课文（配乐朗读）。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、明确目标

　　１、检查预*，质疑问难。

　　２、通读全文，理清脉络，概括段意。

　　二、整体感知

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　三、目标完成过程

　　１、激趣导入，板书课题：

　　月光曲

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学*一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？传说，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　２、检查预*，质疑问难：

　　⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。

　　⑵生字：

　　要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。

　　⑶新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　⑷质疑问难，教师点拨。

　　（简介贝多芬。）

　　３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。

　　⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？

　　（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的'经过。）

　　⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　４、理清脉络，概括段意：

　　⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：

　　本文可分两部分：

　　第一段⑴总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段（２～１０）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：

　　第二部分可分三层：

　　第一层（２）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层（３～９）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层（１０）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。

　　四、课堂练*

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　１、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　２、理解课文内容，分辨事物和联想。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、重点、难点及目标完成过程

　　１、复*检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？

　　（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）

《月光曲》的教案菁选扩展阅读

《月光曲》的教案菁选（扩展1）

——《月光曲》教案菁选

《月光曲》教案(集合15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《月光曲》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《月光曲》教案1

　　教学目标

　　1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

　　2、在理解内容的过程中，初步学*分辨事物和联想。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　2、初步学*分辨事物和联想。

　　教学方法

　　讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

　　教具：电脑

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一. 揭示课题

　　二. 检查预*

　　1、 认读生字词

　　2、 指名分节读课文，师纠正读音

　　3、 通过预*你对课文有哪些了解?

　　4、 学生质疑

　　三、了解课文大意，理清文章层次

　　第 二 课 时

　　一、 复*，引入新课

　　1、 板书课题：月光曲

　　2、 请生简述《月光曲》的创作过程。

　　3、 质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)

　　二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化

　　1、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

　　2、 品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。

　　课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

　　3、 交流讨论情况，重点体会以下几方面：

　　(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

　　(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;

　　(3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;

　　(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

　　根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词

　　4、 小结

　　(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?

　　师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

　　(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

　　找

　　分析言行 问

　　议

　　说

　　体会心情

　　理解内容

　　三、 学*体会第三节

　　1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)

　　一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　2、 用刚才的学*方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

　　3、 交流讨论情况

　　(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

　　听贝多芬弹琴;

　　(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的.心愿;

　　(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

　　4、 指导朗读兄妹的对话

　　(1) 同桌分角色练读。

　　(2) 指名生分角色朗读。

　　(3) 男女生分角色朗读。

　　5、 听了兄妹谈话，你有什么想法?

　　6、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

　　四、初步辨别联想与实在事物

　　1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

　　2、 小组讨论：读句子，根据内容画一画。

　　3、 请生展示作品，并让大家评议。

　　4、 课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。

　　选一选：A、舒缓——明快——激昂

　　B、明快——激昂——舒缓

　　C、舒缓——激昂——明快

　　5、 欣赏《月光曲》

　　6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。

　　7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

　　8、 哥哥为什么会想到这些?

　　9、 师述：通过学*我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在

　　事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

　　五、扩展，体会文章中心

　　1、听音乐，想一想：

　　盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。

　　我静静地听着，仿佛看到( )。

　　2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

　　3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?

　　板书设计：

　　月 光 曲

　　听：谈话 (感动)

　　贝多芬 看：贫穷 (同情)

　　弹：一曲 又一曲 (激动)

　　记：曲子 (兴奋)

《月光曲》教案2

　　【设计理念】

　　倡导自主、合作、探究的学*方式，培养学生的语文实践能力。

　　【教学目标】

　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的.思想感情。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。

　　4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，带入情境

　　1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么?你听出贝多芬的心声了吗?

　　2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今天，我们一起学*26课。

　　(读课题。)

　　二、检查字词预*情况

　　三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容

　　1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。

　　2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的?做上记号。

　　3、交流，把课文分成两段。

　　四、学*第一段

　　1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　2、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么?

　　五、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民

　　1、过渡：

　　贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。

　　2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子?

　　3、四人小组，分角色朗读，讨论。

　　(提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情 。)

　　4、指名回答问题。

　　5、练*：

　　⑴ 哥哥妹妹对话。

　　(体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动 。)

　　⑵ 盲姑娘听曲后的话。

　　(激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音 。)

《月光曲》教案3

　　一、说教学理念

　　《语文课程标准》强调指出："学生是学*和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学*方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学*的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。

　　《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文

　　二、说教材

　　1、教材简析

　　《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。

　　第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　　课文可以分为两段。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：

　　学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。

　　进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

　　3、教学重难点

　　本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　4、课时安排

　　本课计划3课时完成。

　　第一课时教学内容是：初读课文，学*生字词，初步理解课文内容。

　　第二课时教学内容是：按课后练*2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。

　　第三课时教学内容是：根据课后练*2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。

　　三、说教法学法

　　课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的'的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。

　　本节课使用的教学方法如下：

　　1、情境法——激发学*兴趣，热情参与。

　　2、提问法——逐步引导，逐步深入。

　　3、讨论法——积极参与，得出结论。

　　4、练*法——感悟课文，体会内涵。

　　四、说教学流程

　　教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。

　　1、创设情境，导入新课

　　这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学*的兴趣，有利于集中学生的注意力。

　　2、解决生字词并整体感知课文

　　（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。

　　（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。

　　（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。

　　这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。

　　3、细读课文，理解教材

　　（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学*课文第2—7自然段。

　　为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲

　　贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首

　　贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

　　在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。

　　（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。

　　这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。

　　（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。

　　3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的

　　这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。

　　4、归纳总结

　　（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。

　　（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。

　　这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。

　　5、巩固练*

　　（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。

　　这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。

　　6、布置作业

　　（1）完成生字词的抄写。

　　（2）背诵课文第9自然段。

　　（3）完成与本课有关的课堂练*和同步练*。

《月光曲》教案4

　　（设计理念）理想的语文课堂是师生生命苏醒、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化。本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领学生探究《月光曲》音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀。

　　（教学目标）

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情；

　　2、分辨事物与联想，并初步体会二者结合的作用；

　　3、能有感情地朗读课文。

　　（教学重难点）体会贝多芬弹奏“月光曲”时的情和景

　　（教学时间）第二课时

　　（教学准备）钢琴曲《月光曲》及相关课件

　　（教学流程）

　　一、整体入手新授课文

　　二、变序教学体悟情感

　　1、品读欣赏，想象“月光曲”的景和情

　　（1）漫谈对月光曲的认识。月光曲是一首怎样的曲子？作者是怎样描写的？皮鞋匠听贝多芬弹奏，好像看到了什么？有几幅画面？

　　出示音乐课件：①“皮鞋匠静静地听着”，他眼前出现的画面就藏在语言文字之中。水天相连的地方出现一道银光，银光的范围慢慢扩大，越来越亮，轻纱似的微云，海面上风*浪静，给人轻松、舒畅之感，音乐柔和、舒缓、有细微跳跃；这几句要读得缓慢、*静。②“忽然……”这一段的乐曲节奏明快、激昂；朗读时，语速加快、激昂有力。

　　（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”这一长句。由盲姑娘的神态而产生的联想。（联想是人们的一种思维方式，可以使你所写的事物与未曾出现的事物巧妙地联系起来。这样写有什么好处呢？）①既使我们听到了美好的音乐，又让我们看到了动人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“联想”这个桥梁巧妙地沟通了。③联想在读者面前展开一幅幅图画，使文章内容更充实，表达的感情更深刻。但联想一定要真切自然，千万不能牵强附会，因文害意。

　　（3）读中感悟：师读（实在事物）、生读（联想）；男女生读，分辨事物（看得见，听得到的实在的东西）与联想（由实在的事物引起的想象）。读出不同的语气和感情。

　　（4）从兄妹俩的美妙联想中你体会到什么？为什么兄妹俩会由*静的海面想象到波涛汹涌的大海呢？

　　2、品读文字，理解感悟音乐与故事的联系

　　第一幅画面：秋夜散步听琴声

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步。（幽静：幽雅寂静，心情悠闲，或抬头望月，或侧耳倾听天籁之声，就像*静的海面。）

　　（2）断断续续（时而中断）的琴声引起了他的注意。他可能会这么想：弹的正是我作的曲子，怎么弹的这么不熟呢？这么晚了，是谁还不休息，这样刻苦练琴？我要不要去帮助他呢？

　　（3）贝多芬认为自己的音乐是献给人民的；我的艺术应当为贫苦的人造福。因此，他向茅屋走去。

　　3、第二幅画面：听对话弹乐曲

　　（1）体会人物感情：（哥哥关心妹妹，妹妹体贴哥哥，多么动人的骨肉之情）“随便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。

　　（2）传授读书方法：抓住人物语言，体会人物情感。

　　（这是一种很重要的读书方法，通过人物的语言体会人物的感情，然后再把这种感情正确地朗读出来。）

　　（3）指导对话朗读：妹妹的话读出渴望的心情；哥哥的话读出难过、内疚的语气。

　　（4）贝多芬听了兄妹俩的谈话，可能会怎么想？

　　①“这个世界太不公*了，富人花钱如流水，穷人连张音乐会的票都买不起。”②“我的.音乐要献给人民。这是多么好的一次机会啊！”③“这一对兄妹多么懂事啊！姑娘又这么渴望听我的弹奏，我应该为她弹奏一曲。”

　　（5）一股无形的力量推动他走进茅屋，贝多芬进屋看到的和听到的是一致的。①“穷”──点一支蜡烛；②“多难，总记不住”──双目失明；贝多芬听到他们的谈话，又看到了穷兄妹俩，激起了他强烈的同情心。同情、爱怜之感油然而生，这时，他的心中仿佛*静的海面，穿过缕缕薄云，并情不自禁地弹了一曲。

　　（6）贝多芬弹完第一曲，盲姑娘①听得入了神，②激动地说（指导读这一句话，解释“纯熟”）并推测出陌生人是贝多芬：①这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。②当时贝多芬正在小镇上演出。

　　（7）贝多芬用琴声回答了盲姑娘的问话。

　　①啊，多可爱的盲姑娘！你虽然穷，却这样爱好音乐，而且竟有这样高的理解水*，欣赏能力。“我在剧院歌厅里，为达官贵人演奏，他们却不懂我的音乐，不明我的心声！”

　　②他像是找到了知音，激动不已，感情的波涛终于冲开了闸门，奔腾翻滚。就像“海面刮……岸边涌过来”，不正形象地表达了贝多芬当时心情的不*吗？这时他的感情正处于一种激情状态，灵感顿生，开始即兴创作《月光曲》。

　　4、第三幅画面：弹奏“月光曲”

　　（1）理解贝多芬弹奏《月光曲》的环境。

　　（清幽：秀丽而清静）（秋天的夜晚，明月当空）（童话般的仙境中）（周围的环境清幽静美，贝多芬遇到知音心中掀起的万丈波澜，此时此景，他心潮起伏，触景生情，按起琴键来）

　　（2）《月光曲》由此而生。贝多芬通过琴声，用音乐的语言来抒发自己的情感。

　　5、第四幅画面：记录“月光曲”

　　（1）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩没有发觉，反衬《月光曲》感人的魅力；

　　（2）贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，从“飞奔”一词可以看出，他也激动万分。

　　（3）贝多芬为什么要飞奔回旅店连夜记录下来？想一想，贝多芬散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（灵感是稍纵即逝的，是茅屋的人、物、情、景激发了他创作的激情和欲望。）

　　三、拓展延伸总结课文

　　1、这篇课文把故事、音乐、情感有机地结合在一起，让人感到人美、景美、曲美、情更美；

　　2、谈谈你对贝多芬的了解；请用一个词或者一句话评价贝多芬。

　　四、开放练*读写结合

　　1、选一首你喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

　　2、《贝多芬回到客店》

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，可能怎么写，怎么想？

　　要求：（1）交待时间、地点、人物、事件；

　　（2）贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象？在叙事中加入恰当的联想。

《月光曲》教案5

　　【教学目的】

　　１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；

　　２、学会本课生字新词，熟读课文；

　　３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

　　【教学重点】

　　通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

　　【教学难点】

　　初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，引出文中的主要人物

　　导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的`生*和作品）

　　二、检查预*情况

　　１、出示生字，指名读──组词语读：

　　莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌

　　盲 键 粼 缕 恬 汹 录

　　２、学生互相提示易读错、易写错的字

　　券：quàn（下边是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

　　幽的笔顺：

　　３、解词：（学生互相质疑、解疑）

　　幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽静。

　　微波粼粼：水清澈的样子。

　　４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

　　三、默读课文

　　把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。

　　１、学生独立默读，完成批注。

　　２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

　　３、在全班交流时提出问题，互相解答。

　　四、练*

　　出示练*要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。

　　微弱的烛光 十六七岁的姑娘

　　清幽的月光 微波粼粼的海面上

　　轻纱似的微云 雪亮的浪花

　　恬静的脸上 大大的眼睛

　　波涛涌汹的大海 美妙的琴声

　　五、作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、抄写生字新词。

《月光曲》教案6

　　教学目标：

　　1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。

　　2、初步感受《月光曲》美意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民思想感情。

　　教学重点难点：

　　1、回答课后1题第1小题。

　　2、感受《朋光曲》美意境，感受贝多芬同情劳动人民思想感情。

　　教学准备：

　　课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

　　教学过程：

　　一、引题

　　听说咱们五（1）班同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首

　　著名钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作？介绍一下贝多芬。

　　二、新授：

　　1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》课文。出题、读题：

　　17、月光曲。

　　先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐意境。

　　听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

　　2、刚才，同学们都把自己感受到描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

　　写呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你读懂了什么？

　　霎时：极短一点时间。

　　这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

　　（2）师小结：边出图

　　（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好可站起来读），齐读。

　　（4）试说，结合出图。

　　3、这么优美动听曲子，贝多芬是怎样创作出来呢？这其中还有着一个美丽动人传说呢？

　　4、听录音、看课文（29节）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解词语。

　　（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？

　　反馈：（1）正音、提出不理解词。

　　（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

　　5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么看？（生答）

　　再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

　　（1）读议：一天夜晚，……弹正是他曲子。

　　理解幽静：幽雅寂静

　　断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬曲子，但弹得不熟练。

　　是他曲子引他靠*茅屋。

　　（2）读议兄妹对语。

　　（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或*得起，假如有谱子，就会弹）

　　要是能听一听贝多芬自己是怎样弹，那有多好啊！充满对贝多芬崇拜，听曲愿望。

　　重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰话。

　　（穷还表现在哪儿？）

　　穷：茅屋、旧钢琴、歌话。

　　其实她是十分渴望能听到贝多芬演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬曲子。

　　这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

　　指名读后：师引读（分角色）

　　（3）听了盲姑娘话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

　　你读懂了什么？

　　读议：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听。

　　（哪句话最能表达他当时心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）思想品质，读出热情诚恳、充满激情语调。

　　6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）

　　7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

　　三、小结：你学到了什么？

《月光曲》教案7

　　教学目标：

　　1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

　　2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

　　3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。

　　4.能有感情地朗读课文。

　　5.学会本课生字新词，会用“陶醉”、“断断续续”造句。

　　重点：

　　理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：

　　引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　三课时

　　第一课时

　　①学会本课书的生字新词。

　　②读课文，初步了解课文的梗概。

　　第二课时：

　　①了解《月光曲》的谱写经过。

　　②按事情发展，体会贝多芬感情的变化。

　　③分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。

　　第三课时：

　　①检查指导“片断练*”。

　　②给课文分段，概括段意，归纳中心。

　　③完成课后作业。

　　第二课时

　　（一）提出单元训练重点

　　——分辨事物和联系（板书：事物和联想）。

　　（二）简介贝多芬，导入新课

　　板书：9.月光曲

　　（三）讲授新课

　　1.弄清弹奏第一首乐曲的`经过。

　　①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

　　（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）

　　解释：断断续续。

　　②这琴声为什么引起他的特别注意？（因为弹的正是他的曲子）

　　③贝多芬靠*茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）

　　弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。

　　④贝多芬为什么要走进茅屋？

　　⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

　　⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

　　怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。

　　⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”解释：纯熟、感情多深。）

　　⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：激动）

　　⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：第二首即《月光曲》。）

　　2.理解弹奏第二首乐曲的经过。

　　①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

　　贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？

　　为了描写这环境，文中用了个什么词？“清幽”。解释：“清幽”。

　　引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）

　　②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是*静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）

　　（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。

　　③盲姑娘仿佛看到了什么？

　　月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会）

　　④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

　　（“睁得大大的眼睛”。“恬静”——神情安静。本文指心中舒适）

　　⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被美妙的琴声陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？（飞奔）

　　⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）

　　⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）

　　⑧为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）

　　（四）归纳小结

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　①掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）

　　②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）

　　③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）

　　分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学*了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学*。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练*

　　1.学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2.布置片断练*：《贝多芬回到客店》

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。

　　要求：

　　1.交待时间、地点、人物、事情。

　　2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。

《月光曲》教案8

　　内容：

　　教科版第十册第三单元第六课

　　分析：

　　课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感，即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。

　　重难点：

　　理解人物的心境和乐曲的意境的统一

　　目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文

　　2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化

　　3、培养学生审美教育

　　教具：《月光曲》磁带

　　教法：阅读欣赏法

　　学情：学生对钢琴曲了解不是很高，需老师点拨

　　流程：

　　一、出示课件，营造氛围

　　1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字

　　2、 揭示课题，板书齐读

　　3、 听月光曲

　　二、初读课文，整体感知

　　请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，

　　1、 质疑问难，以学定教

　　贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？

　　2、 课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？

　　三、体会人物的情感

　　1、不期而动真情

　　2、不清而墨知音

　　3、不答而弹醉

　　4、读写抒真情

　　四、拓展训练

　　想象背诵段落的`景象

　　五、作业

　　完成课后练*

　　板书：

　　所见（谈话） 事物 联想

　　月光曲

　　所闻（时虚结合） 大海

　　时间：

　　第二节

　　流程：

　　一、回顾人物的情感的变化人主线

　　二、指导朗读

　　1、月亮升起一节读缓慢

　　2、大海汹涌要读急

　　3、陶醉时要读轻柔而慢

　　三、迁移练*巩固

　　1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点

　　2、形*字组词

　　茅——矛 恬——刮 缕——楼

　　3、背诵课文的第八、九、十自然段

　　4、欣赏贝多芬的曲子

　　四、作业： 背诵课文

《月光曲》教案9

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距同学生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体局部描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表示了贝多芬卓越的才气和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充沛读好文章的主体局部――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学*的重点。

　　二、教学目标

　　1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

　　2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

　　3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

　　4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

　　5.集体创作班歌。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，激发同学读书欲望

　　1.让同学根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）

　　2.教师小结或简介贝多芬生*及音乐创作。

　　［点评：充沛利用课程资源, 激发同学的阅读激情，培养同学收集资料的*惯。］

　　过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？

　　(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意

　　1.同学提问。同学可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表示的`是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据同学提出的有价值的问题，简要板书）

　　［点评：问题是发生学*的起点。鼓励同学从题目入手，发现问题，调动起同学阅读的兴趣，有利于培养同学整体掌握课文内容的阅读*惯和阅读能力。］

　　2.在同学提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有协助的问题。

　　［点评：采用研究性学*的方式，培养同学提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让同学从理解课文的角度去筛选问题，教同学学会提有价值的问题。］

　　3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保同学个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）

　　4.带着问题自读自悟，一边读一边考虑，一边根据自身的体会做批注。

　　［点评：让同学自身去进行阅读实践，自身去感受、考虑，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］

　　5.同桌交流。

　　6.个别提问。

　　(三)细读课文，探究创作原因

　　1.独立阅读。理出全文层次，找出重点局部。

　　（1）读：带着问题反复读有关段落；

　　（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；

　　（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？

　　（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？

　　2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。

　　3.鼓励同学根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

　　4.全班交流。在同学交流的过程中启发想像（在同学说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）

　　［点评：倡议同学主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养同学学*新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］

　　(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情

　　1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）

　　仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……

　　播放《月光曲》录音。

　　2.配乐范读，同学边听边想像画面。

　　［点评：在同学深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充沛体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使同学与音乐家和文章作者的情感交融。］

　　3.引导同学用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）

　　［点评：珍视同学独特的阅读感受、体验和理解，关注同学的个体差别和不同的学*需求，给每一个小朋友表达阅读收获和展示才气创设机会。］

　　(五)配乐朗读，感受感情变化

　　1.自由朗读，揣测贝多芬思想感情的变化。

　　2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自身的情感。

　　（1）同桌互读、交流。

　　（2）教师范读、指导。

　　（3）配乐轻声读课文（自由读）。

　　（4）指名配乐朗读，全体感悟。

　　(六)自主学*生字

　　同学根据汉字的特点和自身喜欢的方式，将本课的生字编成练*题自身做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。

　　［点评：要养成主动识字的*惯，就要激发同学主动参与学*的欲望，给同学发明主动参与和表示的机会。放手让同学大胆设计实践与练*的内容和形式，可以极大地调动同学主动、合作学*的激情。］

　　(七)课外延伸，集体创作班歌

　　结合“初显身手”组织同学集体创作班歌。

　　1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

　　2.讨论确立班歌主题。

　　3.小组合作填词。

　　4.汇报演唱。

　　5.评选最佳作词和最佳演唱者。

　　［点评：同学在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学*的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉溺在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织同学创作班歌，会收到事半功倍的效果。］

　　四、案例点评

　　1.重视情感调动。《课标》指出：“应让同学在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是同学、教师、文本之间的对话。”阅读也是同学、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。同学在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以丰满的激情为基础。要确保同学的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必需想方设法调动起同学阅读的积极性，并不时激发同学的情感投入。

　　2.激发问题意识，培养同学寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和*惯。问题是创新的开端。要培养同学的创新意识和创新能力，就必需注重培养同学的问题意识,让同学带着问题进入课堂,参与学*；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养同学这样的学**惯和能力。

　　3.重视学法引导与培养。要使同学从“读会”到“会读”，必需加强学*方法的指导。本设计引导同学从课题入手，整体掌握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励同学设计板书，设计作业，具体有形地对同学进行了学*方法的指导和实践。

　　4.注意同学语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学*活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让同学在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。

《月光曲》教案10

　　【教学目标】

　　1、学*第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

　　2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

　　3、在情境中展开想象、练*说话。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　复*上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。

　　二、创设情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看画面，感受情境，谈体会。

　　2、合作学*：

　　用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。

　　板书：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 风卷巨浪

　　月光照耀 波涛汹涌

　　3、品读体会：

　　根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

　　4、深入研读：

　　个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

　　⑴ 第一层：

　　自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

　　⑵ 第二层：

　　自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

　　⑶ 第三层：

　　引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

　　三、回顾小结

　　过度：

　　好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?

　　1、看板书、理思路。

　　2、朗读：

　　⑴指名读。

　　⑵接读：

　　女→男→全班。

　　⑶齐读：

　　配乐朗诵。

　　四、学*第10自然段，拓展想象

　　1、想象说话：

　　贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?

　　这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?

　　2、情感升华：

　　穿插再读贝多芬的话，体会情感。

　　【板书】

　　乐曲联想

　　柔和 月亮升起

　　微波粼粼

　　有力 月亮升高

　　月光曲

　　风卷巨浪

　　高昂 月光照耀

　　波涛汹涌

　　六年级月光曲练*题

　　一、写出下列词语的近义词。

　　清幽( )

　　恬静( )

　　照耀( )

　　陶醉( )

　　苏醒( )

　　二、阅读下面的段落，完成练*。

　　一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着(清幽)的.月光，按起了琴键。

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从( )的地方升起来。( )的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过( )轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的( )的大海。

　　1.按原文填空。

　　2.下面不是比喻句的一句是( )。

　　①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱

　　②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。

　　③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，

　　3.用“___________”在文中画出实际事物，用“～～”画出联想的内容。

　　4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是：

　　(1)_______________________

　　(2)_______________________

　　(3)_______________________

　　5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象?

　　三、你还了解到贝多芬的什么故事?和大家说一说吧。

　　参考答案

　　一、幽静 安静 照射 沉醉 醒悟

　　二、

　　1.水天相接 微波粼粼 一缕一缕 恬静 波涛汹涌

　　2.③

　　3.略

　　4.(1)月亮升起，海面微波粼粼

　　(2)月亮升高，穿过轻纱似的微云

　　(3)海面波涛汹涌

　　5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。

　　六年级月光曲知识点

　　生字组词：

　　谱：谱曲 谱写 歌谱 棋谱 乐谱 年谱

　　莱：莱卡 莱塞 莱茵河

　　茵：茵褥 绿茵茵 绿草如茵

　　盲：盲人 盲目 盲道 盲从 文盲 色盲

　　纯：纯熟 纯洁 纯蓝 纯净 清纯 纯真

　　键：按键 琴键 键盘 关键 键入

　　霎：霎时 一霎 霎时间

　　缕：缕述 一缕炊烟 条分缕析 一丝一缕

　　陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土

　　多音字：

　　乐：yuè音乐 lè快乐

　　弹：tán弹力 dàn**

　　形*字：

　　键(键盘)健(健康)

　　霎(霎时)雾(云雾)

　　陶(陶瓷)淘(淘气)

　　词语解释：

　　幽静：寂静。

　　断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。

　　清秀：美丽而不俗气。

　　纯熟：很熟练。

　　清幽：(风景)秀丽而幽静。

　　微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。

　　恬静：安静;宁静。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：把听到的话或发生的事写下来。

　　反义词：

　　幽静——喧闹 微弱——强烈

　　陌生——熟悉 纯熟——生疏

　　断断续续——接连不断

　　近义词：

　　——闻名 清秀——秀丽

　　激动——兴奋 纯熟——熟练

　　恬静——安静 照耀——照射

　　陶醉——沉醉

　　词语搭配：

　　(幽静)的小路 (清幽)的月光

　　(美妙)的琴声 (波涛汹涌)的大海

　　课内问题：

　　1、说一说这篇课文的主要内容。

　　答：这篇课文讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

　　2、体会贝多芬和兄妹俩的品格。

　　答：贝多芬：同情劳苦大众，具有音乐天赋和卓越才华。

　　兄妹俩：虽然生活艰苦，但热爱音乐，对生活充满乐观态度;相互关心、体贴.感情深厚。

　　3、贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听?

　　答：因为贝多芬听到茅屋里传出自己的钢琴曲，又听到兄妹俩的谈话，他为他们生活在穷苦中却仍热爱音乐、追求艺术所感动，所以要弹琴给盲姑娘听。

　　4、贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲?

　　答：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情油然而生。

《月光曲》教案11

　　【教学要求】

　　1、引导学生了解贝多芬谱写月光曲的传说，了解贝多芬思想感情所发生的变化，感悟音乐的魅力。

　　2、懂得穷兄妹俩是怎样通过联想和想象理解月光曲的，了解通过联想和想象深入表达思想感情的写作方法。

　　3、学会本课8个生字，掌握有绳子组成的新词，只以积累优美的词语和句子。

　　4、有感情的朗读课文。背诵课文的最后三个自然段。

　　【学*重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学*难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、导入

　　1、上一节我们初步学*了课文，从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他著名的.?

　　2、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?

　　(随机教学最后一小节。)

　　3、过渡：

　　一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来?

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境

　　1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章并没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢?

　　2、学生读课文第九段：

　　⑴ 这段写了什么?那怎么说是《月光曲》呢?

　　⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练*背诵。

　　⑶ 这些景象真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想?他们这种联想是怎么产生的呢?

　　⑷ 教师小结：

　　这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?

　　⑸ 系统练说：

　　师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──

　　⑹ 是这样的音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?

　　(音乐欣赏。)

　　⑺ 想象练*：

　　你听着这首曲子好像看到了什么?

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?(学生质疑)那么，他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读第二至第八自然段。

　　2、学生分小组研读2～8段。

　　3、引导学生理解创作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特别吗?特别在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化?

　　板书：

　　一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把这份感情寄托给了谁?

　　4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?

　　(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)

《月光曲》教案12

　　一、教学目得要求：

　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动 人民得思想感情。

　　2、分辨课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：

　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。

　　三、教具准备：幻灯片

　　四、教学过程 ：

　　（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想

　　（二）简介贝多芬，导入 新课。

　　板书：9. 月光曲

　　（三）讲授新课。

　　1. 弄清弹奏第一音乐曲得经过。

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么？

　　（2）这琴声为什么引起他得特别注意？

　　（3）贝多芬靠*茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）

　　弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。

　　（4）贝多芬为什么要走进茅屋？

　　（5）贝多芬走进茅屋干了什么？

　　（6）他为什么弹琴？

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？

　　（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话？

　　2、理解弹奏第二首乐曲得经过。

　　（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。

　　引导学生体会当时得环境。

　　（2）在这清幽得月光下，听着美妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）

　　（4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？

　　（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？

　　引导学生在文中找出有关词句。

　　（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？

　　（7）记得是什么曲子？

　　（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？

　　（四）归纳小结：

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　1、掌握文章得主要内容（听——弹——记），是《月光曲》得谱写经过。

　　2、按事情得发展，了解贝多芬感情得变化。（同情——激动——激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理得联想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和联想，是这课得重点，也是这个单元得训练重点。今天，我们初步学*了这种知识，在这个单元得几篇课文还要进一步学*。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练*

　　1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片断练*：《贝多芬回到客店》

《月光曲》教案13

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、播放一段有各种小动物的音乐。

　　2、师：你有什么感受？

　　3、指名回答。

　　4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。

　　5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1、指名朗读课文

　　（1）要求：读准字音，读通句子。

　　（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学*的地方。

　　（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。

　　2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。

　　（1）指名学生读生词。

　　（2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。

　　3、初步感知文意。

　　（1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。

　　（2）四人小组交流。

　　（3）指名回答。

　　三、小结

　　这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。

　　第二课时

　　一、看图说话

　　1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？

　　2、指明回答。

　　二、细读理解课文

　　1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。

　　2、学生默读课文，画出中心句。

　　3、学生根据自己刚才的阅读回答。

　　1）师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？

　　2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。

　　3、再指名读课文。

　　师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？

　　A第一自然段：夜莺的特点。

　　B第二自然段：各种动物的声音。

　　C第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。

　　4、师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。

　　（学生根据自己的喜好汇报。）

　　A、有感情朗读

　　B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉

　　C、学生想象后回答。

　　D、教师根据学生汇报及时给予评价。

　　5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？

　　A、学生根据自己的了解回答。

　　B、齐读和指名读相结合。

　　6、师：跟随着作者的`脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。

　　A、指名学生读课文，画出有关句子。

　　B、有感情地朗读。

　　三、拓展

　　1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏？

　　2、指名回答。

　　四、小结

　　1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学*，又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。

　　2、师：那么作者的感受又是什么呢？

　　3、指名回答。

　　4、师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。

　　5、全班分角色朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字；

　　2、完成《伴你成长》；

　　3、预*语文天地——读一读。

　　板书设计

　　林中乐队

　　森林里所有的动物都在唱歌奏乐：

　　各唱各的曲子

　　各用各的乐器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法

《月光曲》教案14

　　两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。

　　有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

　　贝多芬走*茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好啊!”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

　　皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　　姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

　　贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

　　一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

　　《月光曲》教案

　　教学目标

　　(一)知识教学点

　　1.生字：芬、券、盲、纯、汹。

　　2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　3.重点段：第8、9自然段。

　　(二)能力训练点

　　1.理清脉络，概括段意。

　　2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　(三)德育渗透点

　　教育学生不仅要学*贝多芬的卓越才华，更要学*他的善良和爱心。

　　教学重点、难点及解决办法

　　(一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　(二)贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

　　课时安排:三课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.检查预*，质疑问难。

　　2.通读全文，理清脉络，概括段意。

　　(二)整体感知

　　《月光曲》是一首世界的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　(三)目标完成过程

　　1.激趣导入，板书课题。

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，《月光曲》。)《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学*一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢?“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　2.检查预*，质疑问难。

　　(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。

　　(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)：

　　(3)新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　(4)质疑问难，教师点拨。(简介贝多芬)

　　3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。

　　(1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

　　(2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　4.理清脉络，概括段意。

　　(1)再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。

　　本文可分两部分：

　　第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　(2)找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

　　第二部分可分三层：

　　第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

　　(四)课堂练*

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1.了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　2.理解课文内容，分辨事物和联想。

　　3.有感情地朗读课文。

　　(二)重点、难点及目标完成过程

　　1.复*检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)

　　2.教师点拨，突破重、难点：

　　(1)学*第一段。

　　齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)

　　(2)学*第二段。

　　①指名读第一、二层，思考回答：

　　a.贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?

　　b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

　　c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?

　　(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

　　②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

　　a.贝多芬看到了什么?

　　b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?

　　c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?

　　d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?

　　讨论、交流、点拨提高：

　　a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

　　b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

　　c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的`联想。

　　d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

　　③指导有感情地分角色朗读第二层。

　　(注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。)

　　(三)课堂练*

　　1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

　　2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)

　　第三课时

　　(一)明确目标

　　1.学*第二部分第三层。

　　2.回归全文，归纳中心。

　　3.指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　(二)目标完成过程

　　1.复*检查。

　　(1)有感情地朗读最后三个自然段。(齐读指名读)

　　(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　2.学*第二部分第三层。

　　(1)齐读第10自然段。

　　(2)默读、思考：

　　①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。)

　　(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。)

　　②此时的贝多芬又怎样?情感有了什么变化?

　　(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。)

　　③指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。)

　　(3)回归全文，归纳中心。

　　(让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。)

　　本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

　　3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。)

　　(1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

　　(2)贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，*静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

　　可以齐读、指名读，反复练*，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

　　4.指导背诵最后三个自然段。

　　(教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练*背诵。)

　　(教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。)

　　(教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。)

　　(三)总结、扩展

　　1.围绕重点，学*表达。

　　(1)本文在写作上一个的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?

　　(本文的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)

　　(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。

　　(他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)

　　2.综合训练，发展技能。

　　用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。(例文见作业三)

　　(四)布置作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.背诵、默写课文最后三个自然段。

　　3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。

　　浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

　　《月光曲》教学反思

　　《月光曲》一课，讲的是德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。其中第九自然段是课文的'重点段，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深邃，音乐语言比较抽象，学生一时难以理解。教学中，我重视感悟，运用电教手段创设情景，把学*的主动权交给学生，让他们主动地学*，主动地感知，主动地领悟，收到了很好的教学效果。

　　学*中我引导学生紧紧抓住月光曲的内容，反复地朗读和品味，并请学生带着感情去读，让学生闭目想像当时的情景，循着作者的描写，使文中的情景在学生的脑海中浮现。这时候，学生感受到大自然的美，也许比老师的分析讲解还要丰富，还要迷人。当学生有点入境生情时，我及时加以引导，放《月光曲》的录音，让学生在美妙的《月光曲》乐曲声中朗读品味，去想像大海的变化，去思索月光曲的具体内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。此时生动的语言和优美的乐曲会融为一体，这时再让学生听着乐曲，请一位学生朗读描写月光曲的内容，再让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加具体化了，紧接着让学生把自己印象最深的景色用简笔画儿的形式画下来，此时学生兴趣很高，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展示眼前出现的三幅画面：第一幅画面是月亮正从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光。第二幅是月亮升高了，正穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三幅是海面上刮起了大风，卷起了巨浪，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展示、评议这三幅画儿画得怎样，为什么，来相互丰富对月光曲内容的理解。

　　不同的画面必然反映出贝多芬情感的变化，因为贝多芬用音乐倾注了自己的情感，这时让学生看着画面再朗读这段话，去体会贝多芬当时的情感是怎样变化时，学生比较容易地从音乐所描绘的那些情境，豁然领悟了用以表现这些情境的语言文字，悟出了贝多芬的情感是由*静到激动的变化，并结合上下文能具体地说出引出贝多芬感情变化的内容贝多芬看到月光照进窗子，茅屋里像披上了银纱，显得很清幽时，他的心情很*静。当他看到站在琴旁的穷兄妹俩时，他的心情一下子变得激动起来，想到在当时的社会，穷人热爱音乐却没钱听音乐，而盲姑娘又这样懂音乐，真是找到了知音，因此变得很激动。当学生用理解的语气再读这段话时，从中体会出：贝多芬是一个同情穷苦人，热爱大自然的音乐家。

　　学生能读出《月光曲》的意境，是源于在理解过程中那种有意识地创设情境，制造气氛，以境激情的做法，激起了学生们的强烈求知欲，培养了他们敏锐的感悟能力，就是在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字内涵，咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。这样的教学设计，突破了教学难点，使学生较好地理解了课文内容。

《月光曲》教案15

　　教学目标；

　　1、学生能够正确认读本课的生字。

　　2、先初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。

　　3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。

　　教学重点、难点：

　　1、要了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。

　　2、贝多芬感情变化的原因。

　　课时： 第一课时

　　教学准备：相关课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文,边读边思考:课文讲了一个怎样的故事?

　　2、检查字词。

　　蜡烛 陌生 琴键 恬静 陶醉

　　记录 莱茵河 入场券

　　盲姑娘 霎时间 微波粼粼

　　注意强调:“券”的读音。

　　3、指名学生说说课文讲了一个怎样的'故事。

　　三、再读课文，深入感悟

　　思考： A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？

　　B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？

　　1、出于对穷兄妹俩的同情。

　　贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。

　　理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?（热爱音乐）

　　理解:在盲姑娘说这句话以后,哥哥的心情会怎样?（难过、无奈）

　　姑娘的话,:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是什么？（真的随便说吗？）

　　出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。

　　引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想、怎样做呢?

　　小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。

　　2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。

　　课文过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）

　　请学生读盲姑娘的话,体会。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

　　这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。

　　②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。

　　然后盲姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

　　思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?

　　正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。再说贝多芬曾经说过：“我们的艺术应当只为贫穷的人造福。做到这一点，我将是多么幸福。”他很激动,也很同情穷兄妹，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

　　四、小结:

　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。

《月光曲》的教案菁选（扩展2）

——《月光曲》教案菁选

《月光曲》教案(15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《月光曲》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《月光曲》教案1

　　教学目的：

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　2、学*抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

　　教学难点：

　　想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直视课题，找到文章的中心部分来学*。

　　1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）

　　2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）

　　3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。

　　（1）展示学生的图画，找課文中的语句读一读，进行评价。

　　（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？

　　4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。

　　（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

　　（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

　　哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”

　　三、《月光曲》是在什么情况下写的`？

　　板书：听→看→弹→听→看→又弹

　　文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）

　　设计开放性的问题，让学生想象回答。

　　同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）

　　四、填空

　　1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）

　　2、小结：这些都与什么有关？（环境）

　　板书：月光穷兄妹。

　　3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

　　“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

　　设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”

　　学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

　　可以回答各种可能：

　　①贝多芬默认了。

　　②贝多芬谦虚。

　　③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

　　④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。

　　⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。

　　⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。

　　⑦是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。

　　五、.总结全文

　　说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）

　　六、朗读欣赏——评读

　　①自由朗读自己喜欢的段落。

　　②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）

　　注意：整篇課文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

　　七、作业

　　1、有感情朗读課文。

　　2、背诵課文最后三个自然段。

《月光曲》教案2

　　【教学目标】

　　１、学会８个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；

　　２、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；

　　３、能有感情地朗读课文，背诵第９自然段；

　　４、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题，简介贝多芬

　　你知道哪些描写月光的词语或句子？

　　今天我们要学*的这篇文章也和月光有关！

　　《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是１００多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！

　　我们今天要学*的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学*，你最想要知道什么？

　　二、整体感知，畅谈所得

　　快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！

　　来交流你读课文之后的感受吧！

　　三、研读课文

　　任何伟大作品的诞生，都有它不*凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。

　　１、盲姑娘热爱音乐：

　　哪些词句印证了你的假设？

　　贝多芬走*茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的.这种向往吗？

　　她的愿望能够实现吗？

　　是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？

　　是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……

　　真的是随便说说的吗？

　　听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……

　　贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！

　　盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？

　　这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？

　　贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？

　　是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。

　　２、环境幽静：

　　一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。

　　读这句话，你看到的是怎样的景象？

　　是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？

　　一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。

　　读出幽静的感觉来！

　　的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。

　　四、小结

　　在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！

《月光曲》教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家，熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　3、继续练*标画重点词句，练*品词品句。

　　4、认字8个，写字7个，继续练*摘录笔记独立识字。

　　教学重点：

　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　教学难点：

　　1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　教学准备：

　　1、贝多芬的资料。

　　2、奏鸣曲《月光曲》。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的。对自己有信心吗？

　　非常好！

　　俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思，唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？

　　听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

　　今天，我们也要来学*一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）

　　看到这个题目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，学*新课

　　在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

　　学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

　　贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩，是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为 “乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、*等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

　　贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学*第二、三自然段。

　　1、学*2-3自然段

　　请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）

　　学生自读课文，教师巡视指导。

　　学生交流问题，教师补充说明。

　　（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）

　　（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

　　（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话，有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

　　其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

　　（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

　　（5）教师板书：听曲

　　2、学*第4-6自然段

　　（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

　　（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）

　　（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

　　（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）

　　她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

　　为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

　　（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

　　于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）

　　3、学*第7-10自然段

　　正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）

　　这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）

　　那么贝多芬创作了什么曲子？ 究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

　　学生浏览课文查找有关内容。

　　汇报查找结果，教师出示相应语段。

　　（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

　　（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的`大海无比安详和美丽。）

　　（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

　　（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

　　（5）师生交流找出如下四个画面：

　　画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

　　画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

　　画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

　　画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风*浪静）

　　（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来，开始。

　　（7）学生各自读练*读课文。

　　（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

　　①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

　　评议朗读，体会句意。

　　②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

　　指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）

　　④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

　　指名读，说说为什么这样读？

　　（此时海面已经风*浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）

　　（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。

　　（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练*自读。

　　（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　　（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？

　　（13）出示句子比较：

　　她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

　　她看到了她从来没有看到过的景象……

　　①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）

　　②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）

　　③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

　　（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）

　　④练*用“仿佛”造句。

　　看着那一轮明月，我仿佛 。

　　（14）全班朗读。

　　4、学*第11自然段

　　这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）

　　当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）

　　最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）

　　全班齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文，升华感情

　　《月光曲》是如何创作出来的？

　　出示句子：假如贝多芬 ，他就不会创作出《月光曲》。

　　①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

　　②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。

　　……

　　总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

　　四、布置作业

　　1、摘录文中的好词佳句

　　2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

　　五、板书设计

　　月光曲

　　谱曲（11）

　　创作（7-10） （结束）

　　弹奏（4-6） （高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风*浪静

　　听曲（2-3） （发展） *静 → 稍快 → 激昂 → 舒缓

　　（发生）

《月光曲》教案4

　　一、教学目标

　　1、 学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2、 有感情地朗读课文，背诵第九自然段。

　　3、 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　4、 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　二、教学重难点

　　重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　难点：贝多芬的感情变化的原因。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、 播放《月光曲》，师：同学们，你们知道这首曲子是什么曲吗？

　　2、 师：同学们，《月光曲》是谁创作的呢？（作者贝多芬简介）

　　3、 师相机板书课题

　　4、 师：同学们，当你看到课题后，你最想知道什么？

　　生：我最想知道《月光曲》的曲调是怎样的。

　　生：我最想知道《月光曲》为什么取名叫《月光曲》而不叫别的。

　　生：我最想知道《月光曲》是怎样创作出来的。

　　（二）初读课文，整体感知

　　师：你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢，你们能不能通过自己的学*去发现它呢？

　　1、 正确流利、有感情地朗读课文，注意把生字读准确，理解难懂的词语。 完成导学单中“我能给下列字注音并组词，选词填空”

　　2、 思考：课文主要写了一件什么事？（ ）国音乐家（ ）创作（ ）的经过。

　　3、 师：看来同学们都预*得很认真，接下来就让我们一起走*贝多芬创作的这首《月光曲》

　　4、 思考：在这个故事中，文中哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？

　　5、 生：第九自然段。生齐读第九自然段。

　　（三）再读课文，体会感悟

　　1、 师：老师有个问题想问大家，你们说课文第九自然段就是贝多芬弹奏月光曲的内容。可我看了半天，那是写大海和月光的变化，并没写《月光曲》呀！

　　生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！

　　2、 师：请同学们自由朗读第九自然段，请用“ ”画出文中实在事物，请用“ ”画出兄妹俩的联想。

　　3、 师：请同学们读一读朗读的这部分，想一想课文描绘了怎样的三幅画面？ 生小组讨论三幅画面（用文中的话描述或简单的话语概括）

　　4、 师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？你能透过这美丽壮观的想象听到月光曲的曲调吗？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。 （学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）

　　5、 师：谁能说给老师听？ 生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。

　　师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）

　　生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。

　　师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？

　　生：（读）“皮鞋匠静静地听着洒遍了银光。”

　　6、 师：谁接着说，后来呢？

　　生：后来（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。

　　生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。

　　生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一缕一缕的微云”说明曲调有反复。

　　师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？

　　生：（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

　　师：你能告诉大家你为什么这么读吗？

　　生：“月亮越升越高”说明曲子逐渐增强，声音高，节奏快，刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“穿过一缕一缕的微云”也读得快，而且有劲。

　　师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。（生齐读。）

　　7、 师：谁来把“忽然”读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？

　　生：（读）“忽然”我觉得这儿应该是高潮部分，因为“海面上刮起大风，卷起巨浪，浪花一个接一个朝岸边涌来”可以看出曲子节奏更快，更强。 师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）

　　8、 师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？

　　生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化

　　9、 师：贝多芬在弹奏《月光曲》时，他的心情怎么样呢？他的情感会不会随着曲调的'变化而变化呢？

　　生：*静——起伏——激昂

　　10、 师：让我们随着兄妹俩再来欣赏一下《月光曲》。（播放乐曲，生闭目欣赏。）

　　11、 师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？（小练笔）（边听边写）

　　生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了*静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。

　　生：音乐响起来，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把*静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，只听一声水花溅落，一条金黄的鱼儿跃出水面，在空中划出优美的弧线，接着又钻进了水中。接着第二条、第三条一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，*静的湖面变得热闹非凡

　　生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘勇敢者终究会取得最终的胜利。

　　12、 师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我们能在朗读的时候把这变化表现出来吗？ （生自己练读。）

　　13、 师：好，谁愿意读？这有三幅画，你愿意读哪一幅就读哪一幅。

　　（指名学生，选择自己喜欢的一幅画读。）

　　师：谁能把整幅画读给大家听呢？这次还要找个人和你比，看谁读得好！（两名学生比读。）

　　师：你们认为他俩谁读得好？哪读得好？

　　师：他们俩读得都不错，各有千秋，我们也一齐读一读，好吗？

　　14、 师：听了你们的朗读，老师仿佛也看到了那美丽壮观的景象，老师仿佛感觉到贝多芬就坐在我们面前弹奏《月光曲》。

　　15、 师：月光曲动听吗？景象美吗？你们想不想把这美好的事物永远留在你的脑海中？最好的方法就是把它背下来。

　　四、作业布置

　　能有感情地背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。

　　五、教学反思

　　整节课的教学中我以朗读贯穿始终，运用了多种形式并且配乐朗诵（《月光曲》），让同学们在朗读中感受月光曲的曲调起伏，体会贝多芬在弹奏时情感的变化。在体会感受的同时，又很好地锻炼了朗读能力。在教学中我运用小组合作探究的学*模式，让同学们自读自悟，培养了他们自主阅读的能力。这节课的板书设计比较合理，清晰明了。在本次教学中存在着以下几点不足：

　　1、 小组讨论的任务性不是很明确，老师的表述不够明确。

　　2、 讨论贝多芬的情感变化时，由于学生感受不够深、不到位，都是老师直接告诉学生，没有体现以学生为主体的思想。

　　3、 语文的基本功还不够扎实，比如评价语和过渡语的运用还不够熟练优美。

　　4、 贝多芬的介绍稍微多了点，可适当精简。

　　5、 在讨论三幅画面时，可采用取小标题的形式。

《月光曲》教案5

　　一 设计意图

　　本设计将"认识贝多芬"作为研读目标，教学中努力体现"学科间融合，课内外联系，校内外沟通"的语文教学思想，力求"重文本"又"超文本"将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：

　　1将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

　　2尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学*的兴趣。

　　3课内插入课外阅读材料，通过对比阅读扩充阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。

　　4引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过"我所认识的贝多芬"这一研究性的学*，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。

　　二 教学流程

　　1谈话激趣

　　我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写<<月光曲>>这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放<<月光曲>>的片段）

　　能说说你的感受吗？（交流对学生的不同感受都给予肯定）

　　2选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。

　　（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？（学生自由读，个别读有关语句。）

　　（2）再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一缕一缕；大海*静。波涛汹涌。）

　　（3）想象这些画面，有感情地读。（教师先让学生自由读，然后引导学生根据。课件呈现的音乐和画面的变化诵读，教师随机示范并及时表扬）

　　3回读全文，探究贝多芬的创作情感。

　　（1）拟定目标。贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢？请大家再次回读课文，从文中的重点语句中找寻原因。关系

　　（2）创造性的阅读。（自读感悟讨论合作）

　　（3）交流。（根据学生的'反馈情况随即调整，随即点拨。）

　　A出于对穷兄妹俩的同情。语段：兄妹俩的对话。（1研读"要是。那么多好啊！""太贵了，又太穷。""随便说说"等。2引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？

　　B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（引导感悟：1"多纯熟"，"感情多深"等。2思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？）

　　C是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（引导感悟："披上银纱"，"格外清幽"）

　　（4）情景朗读。（师生合作，再现课文情景）

　　4扩展阅读，进一步贝多芬。

　　（1）屏幕阅读<<不为侵略者演奏>>，提示学生注意语速，抓住要点。

　　（2）读了这个小故事之后，请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。

　　（3）有感情朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。如有的学生这样写到：

　　1贝多芬是一位伟大的音乐家，可以称得上是一个伟人

　　2贝多芬是一位热爱祖国，热爱人民的人，是一个不向侵略者屈服的人。

　　3贝多芬先生，您是一位具有伟大人格的人，我要采一束最美的鲜花送给您。

　　（4）延伸教育专题

　　A提供相关阅读材料，学生自选阅读。

　　B提示课外选材途径（书籍，网络）探究阅读。

　　C书面。总结反馈。（定期两周完成研究专题—我所认识的贝多芬。题目自拟，如：我对贝多芬的认识，《月光曲》的诞生，贝多芬的成长之路，一位伟大的音乐家等。）

《月光曲》教案6

　　重点：

　　理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：

　　引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　第二课时

　　（一）提出单元训练重点

　　——分辨事物和联系（板书：

　　事物和联想）。

　　（二）简介贝多芬，导入新课

　　板书：

　　第二课时

　　（一）提出单元训练重点

　　——分辨事物和联系（板书：事物和联想）。

　　（二）简介贝多芬，导入新课

　　板书：

　　9、月光曲

　　（三）讲授新课

　　1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

　　（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）

　　解释：

　　断断续续。

　　②这琴声为什么引起他的特别注意？

　　（因为弹的正是他的曲子）

　　③贝多芬靠*茅屋，又听到了什么？

　　（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）

　　弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。

　　④贝多芬为什么要走进茅屋？

　　⑤贝多芬走进茅屋干了什么？

　　（弹琴）

　　⑥他为什么弹琴？

　　（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的.盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？

　　走错门了吧？

　　）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？

　　（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？

　　（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

　　怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。

　　⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？

　　”解释：纯熟、感情多深。）

　　⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？

　　（板书：激动）

　　⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？

　　（琴声）（板书：第二首即《月光曲》。）

　　2。理解弹奏第二首乐曲的经过。

　　①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

　　贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？

　　为了描写这环境，文中用了个什么词？

　　“清幽”。解释：“清幽”。

　　引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？

　　（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）

　　②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是*静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）

　　（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。

　　③盲姑娘仿佛看到了什么？

　　月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？

　　（放录音，老师范读，学生体会）

　　④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

　　（“睁得大大的眼睛”。“恬静”——神情安静。本文指心中舒适）

　　⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？

　　为什么？

　　（他们被美妙的琴声陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？

　　（飞奔）

　　⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？

　　（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）

　　⑦记的是什么曲子？

　　（板书：《月光曲》）

　　⑧为什么要连夜把它记录下来？

　　引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？

　　（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）

　　（四）归纳小结

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　①掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）

　　②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）

　　③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？

　　写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）

　　分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学*了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学*。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练*

　　1。学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2。布置片断练*：《贝多芬回到客店》

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。

　　要求：1。交待时间、地点、人物、事情。

　　2。贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。

《月光曲》教案7

　　一、教材分析

　　《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。

　　二、设计理念

　　1．《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

　　2． 新课程倡导自主、合作、探究的学*方式，因此，要求学生在学*时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。

　　3．教材是引导学生认知发展、生活学*、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

　　三、学*目标

　　知识与技能：

　　1．认识贝多芬，记住本课的生字新词。

　　2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　3．培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　过程与方法：

　　1．以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

　　2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，

　　以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

　　情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　四、重点与难点

　　重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

　　五、解决办法

　　1．围绕重点段与重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

　　2．倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

　　六、教学手段

　　多媒体课件及相关资料。

　　七、教学过程

　　【情景导入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。

　　媒体显示贝多芬资料：

　　贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦与欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱与对生活的爱战胜了他个人的苦痛与绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

　　板块一：熟读感知，唤起情感

　　在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。

　　多媒体显示：

　　1.须记住的字词。

　　传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼

　　2.完成句子，表达自己的阅读感受。

　　①贝多芬是一个_____________________的人。

　　②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句话概括本文的内容。

　　明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情与爱。

　　板块二：自主质疑，品味探讨

　　1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。

　　2.多媒体显示预设问题：

　　①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？

　　点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

　　② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

　　点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。

　　③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？

　　点拨归纳：文中语言描写与神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，非常有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

　　④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？

　　引导归纳：

　　①贝多芬正在小镇上演出；

　　②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

　　板块三：自主训练，升华感情

　　多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？

　　①师启**感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

　　②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　③引导学生运用联想与想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。

　　点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。

　　第三幅画面：月光照耀波涛汹涌

　　④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

　　归纳点拨：这些月光与海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

　　⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？

　　归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。

　　多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静

　　情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感

　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的.动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀*作的产生是建立在扎实的积累与深刻的体验之上的。

　　⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？

　　学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

　　⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。

　　然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练*本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。

　　板块四：总结思辨，拓展延伸

　　师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”

　　学生自由谈对贝多芬的评价认识。

　　例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的……

　　音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。

　　【结束语】

　　同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！

　　【布置作业】

　　1.课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

　　2.选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

《月光曲》教案8

　　（设计理念）理想的语文课堂是师生生命苏醒、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化。本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领学生探究《月光曲》音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀。

　　（教学目标）

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情；

　　2、分辨事物与联想，并初步体会二者结合的作用；

　　3、能有感情地朗读课文。

　　（教学重难点）体会贝多芬弹奏“月光曲”时的情和景

　　（教学时间）第二课时

　　（教学准备）钢琴曲《月光曲》及相关课件

　　（教学流程）

　　一、整体入手新授课文

　　二、变序教学体悟情感

　　1、品读欣赏，想象“月光曲”的景和情

　　（1）漫谈对月光曲的认识。月光曲是一首怎样的曲子？作者是怎样描写的？皮鞋匠听贝多芬弹奏，好像看到了什么？有几幅画面？

　　出示音乐课件：①“皮鞋匠静静地听着”，他眼前出现的画面就藏在语言文字之中。水天相连的地方出现一道银光，银光的范围慢慢扩大，越来越亮，轻纱似的微云，海面上风*浪静，给人轻松、舒畅之感，音乐柔和、舒缓、有细微跳跃；这几句要读得缓慢、*静。②“忽然……”这一段的乐曲节奏明快、激昂；朗读时，语速加快、激昂有力。

　　（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”这一长句。由盲姑娘的神态而产生的联想。（联想是人们的一种思维方式，可以使你所写的事物与未曾出现的事物巧妙地联系起来。这样写有什么好处呢？）①既使我们听到了美好的音乐，又让我们看到了动人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“联想”这个桥梁巧妙地沟通了。③联想在读者面前展开一幅幅图画，使文章内容更充实，表达的感情更深刻。但联想一定要真切自然，千万不能牵强附会，因文害意。

　　（3）读中感悟：师读（实在事物）、生读（联想）；男女生读，分辨事物（看得见，听得到的实在的东西）与联想（由实在的事物引起的想象）。读出不同的语气和感情。

　　（4）从兄妹俩的美妙联想中你体会到什么？为什么兄妹俩会由*静的海面想象到波涛汹涌的大海呢？

　　2、品读文字，理解感悟音乐与故事的联系

　　第一幅画面：秋夜散步听琴声

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步。（幽静：幽雅寂静，心情悠闲，或抬头望月，或侧耳倾听天籁之声，就像*静的海面。）

　　（2）断断续续（时而中断）的琴声引起了他的注意。他可能会这么想：弹的正是我作的曲子，怎么弹的这么不熟呢？这么晚了，是谁还不休息，这样刻苦练琴？我要不要去帮助他呢？

　　（3）贝多芬认为自己的音乐是献给人民的；我的艺术应当为贫苦的人造福。因此，他向茅屋走去。

　　3、第二幅画面：听对话弹乐曲

　　（1）体会人物感情：（哥哥关心妹妹，妹妹体贴哥哥，多么动人的骨肉之情）“随便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。

　　（2）传授读书方法：抓住人物语言，体会人物情感。

　　（这是一种很重要的读书方法，通过人物的.语言体会人物的感情，然后再把这种感情正确地朗读出来。）

　　（3）指导对话朗读：妹妹的话读出渴望的心情；哥哥的话读出难过、内疚的语气。

　　（4）贝多芬听了兄妹俩的谈话，可能会怎么想？

　　①“这个世界太不公*了，富人花钱如流水，穷人连张音乐会的票都买不起。”②“我的音乐要献给人民。这是多么好的一次机会啊！”③“这一对兄妹多么懂事啊！姑娘又这么渴望听我的弹奏，我应该为她弹奏一曲。”

　　（5）一股无形的力量推动他走进茅屋，贝多芬进屋看到的和听到的是一致的。①“穷”──点一支蜡烛；②“多难，总记不住”──双目失明；贝多芬听到他们的谈话，又看到了穷兄妹俩，激起了他强烈的同情心。同情、爱怜之感油然而生，这时，他的心中仿佛*静的海面，穿过缕缕薄云，并情不自禁地弹了一曲。

　　（6）贝多芬弹完第一曲，盲姑娘①听得入了神，②激动地说（指导读这一句话，解释“纯熟”）并推测出陌生人是贝多芬：①这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。②当时贝多芬正在小镇上演出。

　　（7）贝多芬用琴声回答了盲姑娘的问话。

　　①啊，多可爱的盲姑娘！你虽然穷，却这样爱好音乐，而且竟有这样高的理解水*，欣赏能力。“我在剧院歌厅里，为达官贵人演奏，他们却不懂我的音乐，不明我的心声！”

　　②他像是找到了知音，激动不已，感情的波涛终于冲开了闸门，奔腾翻滚。就像“海面刮……岸边涌过来”，不正形象地表达了贝多芬当时心情的不*吗？这时他的感情正处于一种激情状态，灵感顿生，开始即兴创作《月光曲》。

　　4、第三幅画面：弹奏“月光曲”

　　（1）理解贝多芬弹奏《月光曲》的环境。

　　（清幽：秀丽而清静）（秋天的夜晚，明月当空）（童话般的仙境中）（周围的环境清幽静美，贝多芬遇到知音心中掀起的万丈波澜，此时此景，他心潮起伏，触景生情，按起琴键来）

　　（2）《月光曲》由此而生。贝多芬通过琴声，用音乐的语言来抒发自己的情感。

　　5、第四幅画面：记录“月光曲”

　　（1）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩没有发觉，反衬《月光曲》感人的魅力；

　　（2）贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，从“飞奔”一词可以看出，他也激动万分。

　　（3）贝多芬为什么要飞奔回旅店连夜记录下来？想一想，贝多芬散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（灵感是稍纵即逝的，是茅屋的人、物、情、景激发了他创作的激情和欲望。）

　　三、拓展延伸总结课文

　　1、这篇课文把故事、音乐、情感有机地结合在一起，让人感到人美、景美、曲美、情更美；

　　2、谈谈你对贝多芬的了解；请用一个词或者一句话评价贝多芬。

　　四、开放练*读写结合

　　1、选一首你喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

　　2、《贝多芬回到客店》

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，可能怎么写，怎么想？

　　要求：（1）交待时间、地点、人物、事件；

　　（2）贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象？在叙事中加入恰当的联想。

《月光曲》教案9

　　师：今天我们一起来学*《月光曲》

　　生读课题

　　师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？

　　生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。

　　板书谱写

　　师：你还了解到什么？

　　生：月光曲有一段动人的传说。

　　生：这个故事是一个民间流传的故事。

　　生：贝多芬是100多年前写的。

　　师：你能不能把这几个词组连起来说说

　　100多年前 德国音乐家贝多芬 传说 故事

　　读第一自然段

　　师：读到这里，你觉得接下来会写什么？

　　生：传说中是怎样谱写成的。（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。告诉学生“传说”可以有虚构的成分。）

　　生自由读课文。

　　师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。

　　出示课件，进入情境。

　　生：他看到了一个小茅屋。

　　生：他看到了路边高大的树林。

　　生：他看到了皎洁的月光。

　　师：这样的环境用一个词形容“幽静”。

　　师板书，学生读。

　　师：在这样幽静的环境里，一段优美的`旋律已经在贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走*茅屋。

　　自由读对话

　　师：看从这段对话中听到了什么？

　　生：他听出姑娘很想听他的音乐会。

　　师：你再读一遍，读出她的心愿。

　　生读

　　师:接着贝多芬听出——

　　生：姑娘对音乐的渴望。

　　生：姑娘很想去听他的音乐会。

　　师：再来听哥哥的话。

　　生练*读

　　师：哥哥想说——

　　生：那张入场券太贵了。

　　师：说这句话的时候哥哥是什么心情？

　　生：很无奈

　　师：你来读

　　师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。

　　师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？

　　生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。

　　生:我圈的是“难过”。

　　师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。

　　生：就是算了

　　师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。

　　点生读

　　师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。

　　分角色朗读

　　师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。

　　生：心有余而力不足。

　　师：贝多芬觉得自己应该走进去。

　　生：他想听听。

　　师：贝多芬觉得自己应该走进去。

　　生：他多想为穷人弹奏一曲。

　　师：他觉得他必须走进去，为穷人弹奏一曲，就这样，他没有敲门就走了进去。

　　师：他看到了什么？

　　生：男的正在做皮鞋，女孩是一个盲姑娘。

　　师：贝多芬发现那个姑娘竟然是一个盲姑娘

　　师：贝多芬弹了一曲满足姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？

　　生在书上批注，把你的话写在边上。

　　生：贝多芬心里很惊讶

　　出示盲姑娘听得入了神……

　　师：谁来读

　　生：你读出了两个感叹号。

　　师：她为什么而激动？

　　生：她竟然听到了贝多芬亲自为她弹奏的曲子。

　　生齐读

　　师：贝多芬想：她竟然能听出是我弹奏的曲子，这难道不是我的知音吗？

　　生读“您爱听吗？我再为您弹一曲。”

　　师：此时，刚才散步时那如诗如画的情景又浮现在眼前，此时还多了热爱音乐的知音。

　　画面渲染，出示“皮鞋匠静静地听着……”

　　师：贝多芬把曲子记录下来就是《月光曲》。

　　师：谁把这个过程完整地说下来。

　　生：贝多芬去散步，听到一个小茅屋里传出断断续续的琴声，就走了进去，遇到了知音，就弹奏出了《月光曲》。

　　师：这段话很美，大家回去读一读，咱们下节课再学*。

《月光曲》教案10

　　【设计理念】

　　新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。

　　【设计特色】

　　自主学*，主动发展；借助联想，感悟情意。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法

　　揭题：月光曲

　　出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向*静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！

　　（利用学生*时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的`思考）

　　二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得

　　1．初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。

　　2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。教师随机指点。

　　（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是*静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）

　　（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（姑娘想听音乐会，只是因为穷买不起入场券，哥哥心里拿过，妹妹体谅哥哥，劝慰哥哥，所以才这样说的。）

　　（3）一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬，说明她很爱音乐，同时又很懂音乐。）

　　（4）皮鞋匠静静地听着。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。（这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。）

　　…………

　　三、潜心会文，品读感悟——感受阅读的乐趣

　　1．交流之后提出问题，师：你们读懂了很多，回答的也很精彩，这就是学*。但这还不够，学*还得能提出疑问，你们有什么疑问吗？

　　如：为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首？

　　为什么盲姑娘问贝多芬时，贝多芬没有回答？

　　为什么姑娘要连忙站起来让座等。

　　2．同学们，老师和你们一样，在备课时，也发现了一个问题，以前我看描写音乐的文章，都会说这首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的还把音乐比喻成“莺鸣空谷”“珠落玉盘”等等。可是在这篇课文里，老师却什么都没发现，曲调怎么样？节奏怎么样？（指向第九自然段）

　　3．细品第九自然段。

　　（1）教师范读第九自然段：请同学们和老师一样，合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么？月光曲的旋律是怎样的？（有声琅读）

　　（2）对有关内容的点拨

　　A他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、*缓。)

　　（板书：月亮升起微波粼粼）

　　B月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

　　月亮？大海？

　　（板书：月亮升高风卷巨浪）

　　C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　月光怎么样？大海又怎么样？

　　（板书：月光照耀波涛汹涌）

　　（3）朗读训练，既然海面是这样变化的，你能把三次海面变化读出来吗？

　　配上《月光曲》独自练——指名读：

　　先按变化顺序来朗读（三个学生）——各自朗读自己喜欢的变化——比较式朗读（两个学生读）

　　（运用各种不同类型的读，反复感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使学生有话可说！真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂）

　　（板书：舒缓——有力——激荡）

　　四、课后质疑——衍生课外学*

　　从刚才我们的学*，我们知道月光曲的旋律是通过联想月光和大海的变化体现出来的，动听、优美。兄妹俩完全陶醉其中。那么贝多芬创作《月光曲》的灵感又是从哪里来的呢？他的这种激情又是源于何处？

《月光曲》教案11

　　教学目标：

　　（一）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

　　（二）能力训练点

　　有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　（四）美育渗透点

　　学*贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　师：通过上节课的学*我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗？

　　（播放音乐,师配上朗诵）

　　师：听了这么优美的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？

　　（生交流）

　　二、学*课文第9自然段

　　师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。

　　学生浏览课文查找有关内容。

　　1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……）

　　2、要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？

　　3、学生自由读这段话，课件出示

　　4、交流：

　　月亮的变化（声升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到汹涌澎湃）

　　如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激昂

　　5、指导朗读

　　（1）请一生根据自己的理解读出变化；

　　（2）学生自评，边评老师边指导朗读。

　　三、学* 2---8自然段

　　a) 师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？

　　b) 学生自由提问

　　c) 师归纳三个主要问题：

　　1、《月光曲》是如何创作出来的？

　　2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的变化？

　　3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？

　　d) 小组学*2-8自然段，讨论解决以上几个问题

　　e) 交流：

　　解决问题一

　　生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

　　师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何？（惊讶，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔和的.，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书）

　　师：后边都是这样发展下来了，对不对？

　　生；对。

　　师：谁能象老师这样说说？

　　生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。

　　生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。

　　解决问题二：

　　引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，因为触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子升高了一点再后来贝多芬情绪激动曲子就变得激昂起来。

　　解决问题三：

　　找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学*。

　　师小结： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。

　　（出示课件，让学生配乐朗读）

　　师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　　师：你从哪里看出是他们的联想？

　　出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……（课件）

　　她看到了她从来没看到过的景象……

　　（1） 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样）

　　（2） 为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。）

　　（3） 练*用“仿佛”造句

　　看着那一轮明月，我仿佛——————。

　　————————，我仿佛——————。

　　四、听音乐练*写话

　　师：，可见美妙的音乐常常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？

　　播放音乐片段，学生听音乐。

　　师：我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了，能告诉我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现了什么吗？

　　学生发表自己的感受。

　　师：现在让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。

　　学生写片段

　　五、总结：

　　同学们，《月光曲》只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮美，更感受了贝多芬那同情热爱劳动人民的美好心灵。

　　六、布置作业：

　　1、背诵9自然段

　　2、完成“听音乐写话”

　　3、配乐自由读，请个别学生读，全班分部分读（女生第一句，男生第二句，全办齐读最后两句

《月光曲》教案12

　　本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。

　　月光曲

　　[教学目标]：

　　1、知识能力目标：进一步学*概括课文的主要内容，学会生字新词。

　　2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。

　　3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。

　　[教学准备]：

　　贝多芬的《月光曲》

　　[教学过程]：

　　课前活动：介绍贝多芬。

　　一、课前预*，初步感知，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预*，一般花整节课时间让学生去预*。)

　　自 学 要 求

　　一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考 运用工具书，如字典、辞典等)

　　二、读课文。要求把课文读通、读顺。

　　三、概括地说一说课文的主要内容。

　　四、提出你对课文不理解的地方。 问题 ① ② ③ ④ ⑤

　　(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)

　　二、课堂检测，小组讨论，初解问题。

　　(一) 预*检测

　　1、生字新词的检测

　　A、词语

　　幽静 清秀 陌生 纯熟 清幽 琴键

　　霎时 恬静 波涛汹涌 陶醉

　　● 抽生读

　　● 说说你最理解哪个词语

　　B、生字、多音字

　　chuán( ) tán( )

　　券：( ) 传 弹

　　zhuàn( ) dàn( )

　　● 请学生组词识记

　　2、课文朗读检测

　　指名读课文，纠正字音，防止读破句。

　　3、对学生理解课文主要内容的检测

　　课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。

　　A、学生自由读全文。

　　B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练*练*。(学生思考，各自练*。)

　　C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。

　　(二)小组讨论，初解问题。

　　课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。

　　● 小组进行热烈地讨论。

　　● 教师随时巡回点拨，参加讨论。

　　● 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决 掉了。)

　　三、集体反馈，自读课文，疏理问题。

　　请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，教师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。

　　疏理后可能还留有的问题：

　　● 为什么叫它为《月光曲》？

　　● 《月光曲》真的那么迷人吗？

　　● 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？

　　● 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的`景象？

　　△ 以上部分是关于《月光曲》引出来的一系列问题。

　　● 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？

　　● 为什么他弹完一首后，又弹了一首？

　　● 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？

　　△ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。

　　(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，教师抓住一些重点问题设疑。)

　　四、再读课文，独立思考，探究问题。

　　对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思考，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。

　　(这一回答可能不是一致的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为第二部分内容。)

　　五、合作探索，以读为本，解决问题。

　　1、第一部分内容的探索

　　A、请学生细读第9小节，思考这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)

　　B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了

　　什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，教师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)

　　C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？

　　(学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)

　　小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是激动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。

　　D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想办法把第9小节也背出来。

　　2、第二部分内容的探索

　　A、请学生浏览课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。

　　● 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情

　　● 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情

　　B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二部分的问题也就解决了。)

　　小结：贝多芬从感动到激动，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。

　　六、检测目标，拓展延伸，开放问题。

　　1、抽生背第9小节。

　　月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

　　2、出示句子：

　　A、同学们

　　小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。

　　请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。

　　C、学生边读边划，然后指名读出联想部分的句子。

　　3、如果丢掉了这些联想的句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

　　A、请同学们读一读，觉得还美吗？

　　B、小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

　　4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。

　　大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！

　　A、如果去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。……)

　　B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。

　　5、下面，有篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。

　　荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

　　A、学生修改，教师巡视。

　　B、交流反馈。

　　(这些环节的设置目的是让学生从文中练*拓展到文外练*，提高写作能力。)

《月光曲》教案13

　　【教学目标】

　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才气和对劳动人民的.同情心。

　　２、在理解课文内容的过程中，初步学*分辨事物和联想。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、师配乐故事。

　　（同学初步感知课文。）

　　２、教师导入新课，出示课题：

　　月光曲

　　同学齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、师引导同学根据课文提出问题。

　　２、同学提出不同的问题。

　　３、教师梳理问题，总结出问题。

　　４、师让同学带着问题初读课文，并提出读书要求：

　　⑴ 请同学们用自身喜欢的方式读课文，边读边考虑问题。

　　⑵ 课文中遇到不认识的生字自身解决。

　　⑶ 在老师规定的时间把课文读能读熟。

　　５、同学读课文并考虑问题

　　６、同学课堂汇报交流，并自身解决问题。

　　７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。

　　三、重点段落分析

　　１、教师置疑：

　　贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？

　　２、同学快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。

　　３、同学找出展现月光曲音乐内容的段落。

　　４、同学小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？

　　５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。

　　６、同学点击网页，欣赏美景。

　　７、用恰当的词语形容画面。

　　８、同学配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。

　　（教师指导。）

　　９、同学点击网页，欣赏月光曲。述说心情。

　　１０、教师总结，

　　四、音乐欣赏

　　１、同学点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。

　　２、生说感受，并把感受发布在网站的交流*台里。

　　３、师小结。

《月光曲》教案14

　　《月光曲》课堂实录与赏析

　　说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间*等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。

　　现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。

　　【眷注期待：对话在期待中酝酿】

　　师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整２０遍。读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？

　　师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。

　　月光中的女孩，

　　你是月亮女神遗失在人间的孩子。

　　遍地的荆棘划破了你的双脚，

　　重重的迷雾遮盖了你的双眼，

　　只有音乐淌入了你的心河。

　　贝多芬是接你回去的天使，

　　指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。

　　托着你薄薄的身躯慢慢飘升，

　　你洁白的羽翼轻轻扇动，

　　回到了温暖花开的天堂……

　　师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。

　　生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。

　　生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。

　　师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？

　　生：（摇头）不会。

　　师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。因为，有人说，儿童是天生的诗人。今天，咱们一群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不谦虚了），定能营造一个诗意流淌的课堂。

　　师：大家读了课文，知道这个月光女孩就是──

　　生：（齐）盲姑娘。

　　师：贝多芬指尖流淌的音乐就是──

　　生：（齐）《月光曲》。

　　师：学*从“疑”开始，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。看着“盲姑娘”，听着《月光曲》，你想知道些什么？

　　生：《月光曲》是怎样的？

　　生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》？

　　生：《月光曲》是怎样创作出来的？

　　【赏析】

　　《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的.能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益。《月光曲》课始，教师以潜心会文后从心中喷薄而出的诗──《月光中的女孩》引领激趣，匠心独运激发学生读文作诗的欲望。然而话锋一转，有的放矢地引导学生与文本零距离接触进而生疑。这一过程，教师创设和利用阅读期待，诱发学生与文本主体对话。这种对话是学生在教师催化下对文本的渴读，是教师点化下的主动建构，更是教师价值引导下的有效生成。

　　【返回倾听：对话在倾听中生成】

　　师：这是一首怎样的《月光曲》？

　　生：优美、悦耳的《月光曲》。

　　生：舒缓的、令人陶醉的《月光曲》。

　　师：你是从哪些语句中读懂的？

　　生：我是从这段话中读懂的──他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　师：这是《月光曲》的旋律吗？

　　生：不，这是皮鞋匠听了《月光曲》后的联想。

　　师：哦，这是文字版的月光曲，好好读读，你从哪些词句中感受到《月光曲》是很优美的？

《月光曲》教案15

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

　　（二）能力训练点

　　培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　（四）美育渗透点

　　学*贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

　　二、学法引导

　　（ 一）教师教法

　　创设情境法，引导与点拨。

　　（二）学生学法

　　朗读法、直观感受法、讨论法。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　（二）疑点

　　皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？

　　（三）解决办法

　　1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

　　2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　1、读书、感悟。

　　2、小组内交流与研讨。

　　3、班上汇报。

　　4、听钢琴曲《月光曲》。

　　第一课时

　　（一）音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》。

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

　　板书：10月光曲

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获。

　　（1）字、词的掌握情况。

　　①认读生字、生词。（出示生词卡片）

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　（2）朗读自己最喜欢的段落。

　　（3）交流初读感受。

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　（4）质疑问难。

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

　　（三）课堂练*

　　熟读课文。

　　第二课时

　　（－）复*导入

　　1、读读课文，说说已懂了什么。

　　2、明确本节课探究目标。（学生提出的疑点）

　　（二）探究课文

　　1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

　　2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

　　3、班上汇报。

　　针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？这一问题进行交流。

　　（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走*时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

　　引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

　　（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

　　（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀！感情多深哪！这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用我再给您弹一首来回答盲姑娘。

　　引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

　　（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。）

　　练*朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

　　关于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？这一问题，应引导学生弄清以下内容：

　　（l）贝多芬心情激动。

　　（2）当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切好像披上了银纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

　　关于皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的.曲子有何联系？这一问题的交流，让学生领悟出：

　　（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

　　（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

　　（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，*静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

　　（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

　　（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

　　（三）总结扩展

　　1、感情朗读全文。

　　2、再听贝多芬的《月光曲》。

　　3、说说学文后或听乐曲后的感受。

　　（四）布置作业

　　1、认真书写本课生字。

　　2、摘抄文中像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语。

　　3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

　　4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

《月光曲》的教案菁选（扩展3）

——月光曲教案菁选

月光曲教案15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的月光曲教案，欢迎大家分享。

月光曲教案1

　　一、教学目的和要求

　　1、通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

　　2、通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。

　　3、理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。

　　4、在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　二、教学的重点和难点

　　1、重点：第二大段的第二层，贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。

　　分清事物和联想是本课的重点训练项目。

　　2、难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。

　　三、课前准备

　　1、生字词幻灯片若干张。

　　2、图画幻灯片三张：①贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；②*静的大海；③波涛汹涌的大海。

　　3、小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。

　　4、放《月光曲》的音乐录音两段。

　　四、教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、教学内容和要求

　　1、分析课题，检查预*，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。

　　2、分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。

　　二、教学过程

　　1、分析课题（板书：28月光曲）。

　　《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。

　　2、检查预*的情况，提出生字新词进行教学。

　　本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。

　　3、教师范读全文。

　　要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。

　　4、让学生提出自己不懂的问题。

　　通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的'重点和难点，为深入学*课文作准备。

　　学生可能提出的问题有：（1）什么是传说？（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？

　　5、阅读第一段课文。

　　指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　简要介绍贝多芬的生*。

　　重点读最后一句话。

　　提问：

　　（1）什么是传说？

　　（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？

　　小结：

　　“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。

　　6、阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。

　　（1）指名读第二自然段，这一段交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。

　　提问：

　　①贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）

　　②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走*）

　　（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走*茅屋，听到了兄妹俩的谈话。

　　提问：

　　①贝多芬走*茅屋听到了什么？（板书：听到）

　　②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）

　　指导朗读：兄妹的对话。

　　妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气，和渴望听到贝多芬演奏的感情。

　　哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满情绪。

　　妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。

　　（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。提问：

　　①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？

　　（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。

　　指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。

　　贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。

　　（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。

　　提问：

　　①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？

　　②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？

　　指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。

　　要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。

　　（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。提问：

　　①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给他弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）

　　②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？

　　小结：

　　夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走*茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。

　　第二课时

　　一、教学内容和要求

　　1、把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。

　　2、总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。

　　二、教学过程

　　1、复*检查。

　　（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的情况。

　　（2）朗读学过的课文。

　　2、继续阅读第二段课文。

　　（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。提问：

　　①课文中描写的是什么时候的月光？

　　（指名学生背李白的诗《静夜思》）

　　②这时茅屋里是什么样的情景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的情景。

　　（用幻灯揭示图画①）

　　（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的情况和《月光曲》的内容。

　　提问：

　　①“好象”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好象看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。

　　（用幻灯揭示图画②）

　　（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？

　　（开录音机，欣赏《月光曲》中表现*静的大海的一段音乐。）

　　（指导朗读，表现出大海的*静和美丽。）

　　③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的情景。

　　（用幻灯揭示图画③）

　　（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）

　　（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）

　　④贝多芬的曲子开始是那样优美*静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心情？

　　⑤妹妹在听《月光曲》时的情形怎样？“恬静”是什么意思？

　　⑥妹妹是个盲姑娘，本来看不见，课文中怎么说看到了？

　　（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。提问：

　　①“陶醉”是什么意思？

　　②贝多芬为什么要飞奔回客店谱写《月光曲》？（板书：飞奔）

　　小结：

　　通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好象和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也象那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。

　　3、再次让学生提出自己还不懂的问题。

　　4、默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。

　　以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。

　　实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景色等。

　　5、朗读全文，总结全文。

　　（1）概括段意：

　　第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲—《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　　（2）归纳主要思想内容：

　　这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲—《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

　　6、布置作业。

　　（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。

　　（2）用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。

　　附板书：

　　月光曲

　　听到听到听到

　　走*走进飞奔

月光曲教案2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：芬、券、盲、纯、汹。

　　2．新词：幽静、熟练、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　3．重点段：第8、9自然段。

　　（二）能力训练点

　　1．理清脉络，概括段意。

　　2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　3．有感情地朗读课文。

　　4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　（三）德育渗透点

　　教育同学不只要学*贝多芬的卓越才气，更要学*他的善良和爱心。

　　二、重点、难点及解决方法

　　（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包括的意思来解决。

　　三、课时布置

　　三课时

　　四、教学活动设计

　　（一）回答课后设计的考虑题，勾画重点词句。

　　（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

　　（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

　　（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．检查预*，质疑问难。

　　2．通读全文，理清脉络，概括段意。

　　（二）整体感知

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　（三）目标完成过程

　　1．激趣导入，板书课题。

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学*一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　2．检查预*，质疑问难。

　　（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。

　　（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：

　　（3）新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　熟练：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉溺在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）

　　3．配乐朗读或范读课文，同学自悟。

　　（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）

　　（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　4．理清脉络，概括段意。

　　（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几局部。

　　本文可分两局部：

　　第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　（2）找同学读传说局部，按传说的起因、经过、结果把第二局部分层，并归纳层意。

　　第二局部可分三层：

　　第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

　　（四）课堂练*

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　2．理解课文内容，分辨事物和联想。

　　3．有感情地朗读课文。

　　（二）重点、难点及目标完成过程

　　1．复*检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）

　　2．教师点拨，突破重、难点：

　　（1）学*第一段。

　　齐读课文，考虑：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）

　　（2）学*第二段。

　　①指名读第一、二层，考虑回答：

　　a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

　　c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

　　（a．贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b．从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c．贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不只爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

　　②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

　　a．贝多芬看到了什么？

　　b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？

　　c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？

　　d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　讨论、交流、点拨提高：

　　a．贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

　　b．贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物发生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而喜好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

　　c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声发生的联想。

　　d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的惊涛骇浪的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中发生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

　　③指导有感情地分角色朗读第二层。

　　（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的'不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地抚慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚实、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自身的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。）

　　（三）课堂练*

　　1．找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物发生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

　　2．说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自身遇到知音而激动的思想感情。）

　　第三课时

　　（一）明确目标

　　1．学*第二局部第三层。

　　2．回归全文，归纳中心。

　　3．指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　（二）目标完成过程

　　1．复*检查。

　　（1）有感情地朗读最后三个自然段。（齐读指名读）

　　（2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物发生的联想。

　　2．学*第二局部第三层。

　　（1）齐读第10自然段。

　　（2）默读、考虑：

　　①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，让同学仔细观察图，启发同学想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）

　　（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下惊涛骇浪、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）

　　②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？

　　（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。）

　　③指导有感情地朗读第10自然段。（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）

　　（3）回归全文，归纳中心。

　　（让同学依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）

　　本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表示了贝多芬卓越的才气，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

　　3．指导有感情地朗读课文。（放演奏带，让同学边听边进入情境，展开丰富的联想。）

　　（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

　　（2）贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，*静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

　　可以齐读、指名读，反复练*，掌握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

　　4．指导背诵最后三个自然段。

　　（教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，同学根据老师的指点，边观察边练*背诵。）

　　（教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。同学闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹发生的联想，达到背诵。）

　　（教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，同学很轻松地达到背诵。）

　　（三）总结、扩展

　　1．围绕重点，学*表达。

　　（1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？

　　（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物发生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）

　　（2）读出文中哪些是由实实在在的事物发生的联想，并说说这样写的好处。

　　（他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……惊涛骇浪的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。）

　　2．综合训练，发展技能。

　　用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。（例文见作业三）

　　六、安排作业

　　1．誊写生字、新词。

　　2．背诵、默写课文最后三个自然段。

　　3．阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物发生的联想。分别用“～～”“——”标出来。

　　浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

月光曲教案3

　　教学目标：

　　1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。

　　2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学重点难点：

　　1、回答课后1题的第1小题。

　　2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　教学准备：

　　课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。

　　教学过程：

　　一、引题

　　听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。

　　二、新授：

　　1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：

　　17、月光曲。

　　先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。

　　听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？

　　2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描

　　写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你读懂了什么？

　　霎时：极短的一点时间。

　　这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）

　　（2）师小结：边出图

　　（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。

　　（4）试说，结合出图。

　　3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽

　　动人的传说呢？

　　4、听录音、看课文（29节）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的`词语。

　　（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？

　　反馈：（1）正音、提出不理解的词。

　　（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）

　　5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么

　　看的？（生答）

　　再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）

　　（1）读议：一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲目。

　　理解幽静：幽雅寂静

　　断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。

　　是他的曲目引他靠*茅屋。

　　（2）读议兄妹对语。

　　（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或*得起，假如有谱子，就会弹）

　　要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。

　　重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。

　　（穷还表现在哪儿？）

　　穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。

　　其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。

　　这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）

　　指名读后：师引读（分角色）

　　（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。

　　你读懂了什么？

　　读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。

　　（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。

　　6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题）

　　7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）

　　三、小结：你学到了什么？

月光曲教案4

　　【设计理念】

　　新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。

　　【设计特色】

　　自主学*，主动发展；借助联想，感悟情意。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法

　　揭题：月光曲

　　出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向*静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！

　　（利用学生*时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）

　　二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得

　　1．初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。

　　2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。教师随机指点。

　　（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是*静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）

　　（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（姑娘想听音乐会，只是因为穷买不起入场券，哥哥心里拿过，妹妹体谅哥哥，劝慰哥哥，所以才这样说的。）

　　（3）一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬，说明她很爱音乐，同时又很懂音乐。）

　　（4）皮鞋匠静静地听着。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。（这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。）

　　…………

　　三、潜心会文，品读感悟——感受阅读的乐趣

　　1．交流之后提出问题，师：你们读懂了很多，回答的也很精彩，这就是学*。但这还不够，学*还得能提出疑问，你们有什么疑问吗？

　　如：为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首？

　　为什么盲姑娘问贝多芬时，贝多芬没有回答？

　　为什么姑娘要连忙站起来让座等。

　　2．同学们，老师和你们一样，在备课时，也发现了一个问题，以前我看描写音乐的文章，都会说这首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的还把音乐比喻成“莺鸣空谷”“珠落玉盘”等等。可是在这篇课文里，老师却什么都没发现，曲调怎么样？节奏怎么样？（指向第九自然段）

　　3．细品第九自然段。

　　（1）教师范读第九自然段：请同学们和老师一样，合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么？月光曲的旋律是怎样的`？（有声琅读）

　　（2）对有关内容的点拨

　　A他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、*缓。)

　　（板书：月亮升起微波粼粼）

　　B月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

　　月亮？大海？

　　（板书：月亮升高风卷巨浪）

　　C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　月光怎么样？大海又怎么样？

　　（板书：月光照耀波涛汹涌）

　　（3）朗读训练，既然海面是这样变化的，你能把三次海面变化读出来吗？

　　配上《月光曲》独自练——指名读：

　　先按变化顺序来朗读（三个学生）——各自朗读自己喜欢的变化——比较式朗读（两个学生读）

　　（运用各种不同类型的读，反复感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使学生有话可说！真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂）

　　（板书：舒缓——有力——激荡）

　　四、课后质疑——衍生课外学*

　　从刚才我们的学*，我们知道月光曲的旋律是通过联想月光和大海的变化体现出来的，动听、优美。兄妹俩完全陶醉其中。那么贝多芬创作《月光曲》的灵感又是从哪里来的呢？他的这种激情又是源于何处？

月光曲教案5

　　一、课题：

　　月光曲

　　二、课型：

　　新授课

　　三、教学目标：

　　1．知识与技能目标：初步理解月光曲。

　　2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　3.情感态度与价值观目标：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　四、教学重点和难点

　　1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2.使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　五、教具准备:

　　多媒体课件

　　六、课时安排：

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、谈话导入：

　　美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

　　师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?

　　生：自由谈。

　　总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。

　　（二）推进新课

　　1、前提测评:

　　（1）教师带领学生读生字词:

　　莱茵河入场券波光粼粼

　　恬静波涛汹涌霎时间

　　（2）本文主要写了一件什么事?

　　2、品读课文，感受贝多芬的人民性。

　　学*内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。

　　（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？

　　然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。

　　①盲姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”

　　②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”

　　③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

　　（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？

　　为了让学生明白贝多芬再一次弹奏曲子的原因，教师出示下面重点句子让学生再次品读。

　　盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？

　　3、精读感悟。

　　自学内容：8—10然段。

　　（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？

　　（2）听着琴声皮鞋匠眼前呈现出怎样的景象?

　　（3）想一想《月光曲》的.旋律有什么变化？

　　（4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

　　4、齐读结尾段

　　这一段让你明白了什么？

　　（三）课堂小结：

　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。

　　（四）布置作业

　　1、按课文内容填空。

　　他好像面对着大海，月亮正从（）地方升起来，（）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的薄云。

　　2、课文《月光曲》通过记叙（）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（）和音乐的（）。

　　3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？

　　八、板书设计

　　月光曲

　　聆听谈话（同情）

　　月亮升起微波粼粼

　　创作《月光曲》（感动）月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

月光曲教案6

　　教学目标：

　　（一）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

　　（二）能力训练点

　　有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　（四）美育渗透点

　　学*贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　师：通过上节课的学*我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗？

　　（播放音乐,师配上朗诵）

　　师：听了这么优美的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？

　　（生交流）

　　二、学*课文第9自然段

　　师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。

　　学生浏览课文查找有关内容。

　　1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……）

　　2、要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？

　　3、学生自由读这段话，课件出示

　　4、交流：

　　月亮的变化（声升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到汹涌澎湃）

　　如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激昂

　　5、指导朗读

　　（1）请一生根据自己的理解读出变化；

　　（2）学生自评，边评老师边指导朗读。

　　三、学* 2---8自然段

　　a) 师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？

　　b) 学生自由提问

　　c) 师归纳三个主要问题：

　　1、《月光曲》是如何创作出来的？

　　2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的`变化？

　　3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？

　　d) 小组学*2-8自然段，讨论解决以上几个问题

　　e) 交流：

　　解决问题一

　　生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

　　师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何？（惊讶，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书）

　　师：后边都是这样发展下来了，对不对？

　　生；对。

　　师：谁能象老师这样说说？

　　生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。

　　生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。

　　解决问题二：

　　引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，因为触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子升高了一点再后来贝多芬情绪激动曲子就变得激昂起来。

　　解决问题三：

　　找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学*。

　　师小结： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。

　　（出示课件，让学生配乐朗读）

　　师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　　师：你从哪里看出是他们的联想？

　　出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……（课件）

　　她看到了她从来没看到过的景象……

　　（1） 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样）

　　（2） 为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。）

　　（3） 练*用“仿佛”造句

　　看着那一轮明月，我仿佛——————。

　　————————，我仿佛——————。

　　四、听音乐练*写话

　　师：，可见美妙的音乐常常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？

　　播放音乐片段，学生听音乐。

　　师：我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了，能告诉我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现了什么吗？

　　学生发表自己的感受。

　　师：现在让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。

　　学生写片段

　　五、总结：

　　同学们，《月光曲》只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮美，更感受了贝多芬那同情热爱劳动人民的美好心灵。

　　六、布置作业：

　　1、背诵9自然段

　　2、完成“听音乐写话”

　　3、配乐自由读，请个别学生读，全班分部分读（女生第一句，男生第二句，全办齐读最后两句

月光曲教案7

　　教学目标；

　　1、学生能够正确认读本课的生字。

　　2、先初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。

　　3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。

　　教学重点、难点：

　　1、要了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。

　　2、贝多芬感情变化的原因。

　　课时： 第一课时

　　教学准备：相关课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文,边读边思考:课文讲了一个怎样的故事?

　　2、检查字词。

　　蜡烛 陌生 琴键 恬静 陶醉

　　记录 莱茵河 入场券

　　盲姑娘 霎时间 微波粼粼

　　注意强调:“券”的读音。

　　3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。

　　三、再读课文，深入感悟

　　思考： A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？

　　B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？

　　1、出于对穷兄妹俩的同情。

　　贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。

　　理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?（热爱音乐）

　　理解:在盲姑娘说这句话以后,哥哥的心情会怎样?（难过、无奈）

　　姑娘的话,:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是什么？（真的随便说吗？）

　　出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。

　　引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想、怎样做呢?

　　小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。

　　2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。

　　课文过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）

　　请学生读盲姑娘的话,体会。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

　　这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。

　　②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。

　　然后盲姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

　　思维补白:贝多芬没有回答,其实他的'心理是怎么想的?

　　正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。再说贝多芬曾经说过：“我们的艺术应当只为贫穷的人造福。做到这一点，我将是多么幸福。”他很激动,也很同情穷兄妹，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

　　四、小结:

　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。

月光曲教案8

　　学*目标：

　　1、知识与能力：了解贝多芬弹奏《月光曲》的环境、内容，感受《月光曲》的美好 意境，提高学生的鉴赏能力。

　　2、过程与方法：有感情地朗读课文，初步学*在写实的过程中展开联想的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：感受音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的美好情感。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激**趣

　　二、检查预*：1、作者2、字词

　　三、展示目标

　　四、讲授新课：

　　（一）、整体感知（看朗读视频）

　　1、概括内容

　　2、谈感触最深的地方。

　　（二）默读思考

　　1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹？

　　2、为什么谈完一曲又弹一曲？

　　（三）合作探究

　　1、《月光曲》的.内容是如何体现出来的，一共几幅画面？（联想）

　　2、体会朗读节奏，练*朗读。

　　（四）欣赏名曲

　　（五）评说人物

　　五、作业：课外阅读《贝多芬传》

月光曲教案9

　　教学目标：

　　1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学重难点：理解贝多芬为什么要给穷姑娘弹琴。从第九小节中感受贝多芬内心情感的变化，月光曲曲子旋律的变化。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、欣赏导入

　　1、欣赏《月光曲》

　　师：同学们，知道这是什么曲子？对，就是贝多芬的《月光曲》，还可以说《月光奏鸣曲》或《月光》。

　　2、关于贝多芬，你了解多少？结合资料袋。

　　贝多非有句名言：我的音乐只为穷人而做，如果做到了这一点，那是多么开心的事情。

　　3、这节课我们去走进《月光曲》，触摸一个美丽的传说，去感受贝多芬的这句话。

　　二、初读课文

　　1、生字读课文，把课文读通读顺。说说主要写了一件什么事？

　　2、检测生字词。

　　3、指名说说主要内容。

　　4教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、扣住主问题，感悟品读。

　　到底是什么打动了他的心呢？请同学默读课文，画出来，选择有感触的地方写写批注。

　　语段一：贝多芬走*茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　1、随便说说是什么意思？

　　2、随便说说指哪句话？

　　3、她的话真的是随便说说的吗？那她为什么又这样说呢？

　　4、贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了，你也一定被触动了，请你来读读。读出你内心的情感来。

　　3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，让我们来分教色读读对话。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1、学生质疑。

　　读到现在，你最想提什么问题？

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　不马上让学生联系上下文回答。

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　暂时放一放。

　　预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　让学生回答：出于礼貌，尊重别人。

　　2、重点解决：盲姑娘怎么第一次就听出了这是贝多芬？贝多芬为什么要给他再弹一首曲子？

　　引导学生联系上篇高山流水的知音之情来理解他们的知音之见。

　　感情朗读。

　　朗读对话。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　师：贝多芬的《月光曲》永远地留在了人们的心中。这到底是一首怎样的曲子呢？请快速默读课文，划出相关的句子。

　　二、感受乐曲的美妙，分清联想与现实

　　1、初读第九段，想象画面

　　2、简单概括，分清层次

　　（1）试用一句话或一个小标题来概括这幅画面的内容。

　　（2）这个画面是由几个不同的情景组成的呢？

　　（3）学生划分，概括，交流，教师导读，出示该段文字，每个情景用不同颜色标明。展示相应情景图片，理解“微波粼粼”“一缕”“波涛汹涌”等词语，整理板书。（板书：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿过微云；月光照耀波涛汹涌）（展示三个情景相应图片）

　　3、尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩

　　（1）这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？

　　（2）指名谈谈并分别试读，师生评价。

　　（3）激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。

　　4、理解联想及其产生的原因

　　（1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？

　　（2）哪些句子所写的'内容是皮鞋匠的联想？哪些是盲姑娘的联想？请用“___________”勾出来。

　　（3）什么叫联想？皮鞋匠和盲姑娘的联想是由什么引起的？

　　（4）为什么听到琴声就会联想到月光下大海的变化呢？猜想一下贝多芬《月光曲》的旋律和节奏会是怎样的？引导学生用恰当的词语来描绘贝多芬《月光曲》的旋律和节奏。（板书：轻柔舒缓；欢快流畅；激烈雄壮）

　　5、总结，领悟，弄清联想与现实的联系

　　引导把板书连起来说一说，音乐的旋律与节奏和兄妹俩的联想是怎样联系起来的。

　　6、欣赏《月光曲》，放飞想象的翅膀

　　（1）作者用优美的文字给我们展示了乐曲优美的旋律与节奏，想不想亲耳听听？轻轻地闭上眼睛，请放飞你们想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）

　　（2）听了音乐，请学生谈感受。

　　（3）请学生用自己的语言来夸夸咱们的音乐大师贝多芬。

　　7、激情朗读，再现情景

　　让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）

　　8、改变原文与之对照，体会联想的作用

　　（1）咱们把原文改一改，不用联想的方法，来对比一下两者的表达效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠静静地听着。他听到乐曲的旋律先很轻柔、舒缓；接着欢快、流畅起来；到了最后越来越激烈、雄壮。盲姑娘也听得入了神。）

　　（2）这说明使用联想，往往能使事物表现得更加形象，更加生动，更加动人！这种联想手法的运用，正如唐代诗人白居易描写优美的琵琶声一样，他说：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（多媒体出示这段文字）

　　9、学*联想手法，语言准确表达

　　（1）展示图片，学生自由地展开合理的联想，试用一两句话来表述你所想到的。（分别出示三张图片：露珠图、长城图、水边柳丝图）

　　（2）简单总结：比喻、拟人手法就是典型的联想方式。试找出课文中的比喻句。

　　七、巧设疑问，总结全文

　　1、贝多芬这首如此美妙的曲子是他原先就写好了曲谱的吗？你从哪儿看出来的？

　　2、学*第10小节

　　3、总结，读名言

月光曲教案10

　　一、导入新课，板书课题：

　　师：课件播放音乐《致爱丽斯》，刚才这一首优美的曲子，你们听到过吗？那这首曲子的曲名知道吗？师：我可以明确地告诉你，这首曲子不是《月光曲》，但是我觉得她很聪明啊，她是想当然的认为是《月光曲》，因为今天我们学的就是《月光曲》嘛。有人听过吗？据我所知，这是《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思，那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？生：贝多芬（师板书“贝多芬”）

　　师：贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多优秀的作品，《月光曲》就是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢？今天我们学*的就是贝多芬的《月光曲》，板书：月光曲

　　二、检查预*。

　　1、交流资料。你们对贝多芬有哪些了解？请简单地讲一讲。2、检查读课文。纠正字音。

　　3、概括课文主要内容。贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。

　　三、自主探究，读书感悟

　　1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程

　　我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。

　　（生默读，师巡视，师插话：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信有他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）

　　师：同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。

　　生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊??我不过随便说说罢了”

　　师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时，就开始心动了呢？

　　生：我认为应该是这句话“这首曲子多难弹啊??那有多好啊”师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。

　　（生读。）

　　读了这兄妹俩的对话，你体会到什么?

　　哥哥因为音乐会的入场券太贵，家里又太穷无法满足妹妹亲耳听曲子而遗憾、内疚，妹妹听出哥哥话中的不安，反过来叫哥哥别难过，安慰哥哥说自己随便说说罢了。

　　师：贝多芬被兄妹俩的互相体贴的手足之情感动了。

　　师：贝多芬弹完了一首曲子之后，有没有离开兄妹俩的家啊？（生答）他为什么不离开？（他被姑娘热爱音乐的精神所感动，想为姑娘再弹一首曲子。）

　　2、细读第八自然段

　　1）、感受情景

　　师：你们可真会读书啊。贝多芬多想再为姑娘弹一首他自己的曲子啊？可就在他要弹奏的时候，却出现了一点小小的意外。到底是怎样的意外啊？（一阵风把蜡烛吹灭了。）蜡烛灭了以后是怎样地一副情景啊？（出示课件）请你用横线划出描写当时情景的句子。

　　2）读句子

　　a、默读，想象当时的画面。

　　b、齐读，要求读整齐，语调轻柔。

　　3）、理解词语

　　师：那在这里的“清幽”一词是什么意思呢？（秀丽而幽静）能不能给它找个好朋友啊？（幽静）

　　4）、点明〈月光曲〉的由来

　　师：当时贝多芬按键弹起的是哪首曲子啊？（月光曲）能谈谈你的看法吗？（因为当时贝多芬是借助月光弹这一首曲子的`，因此命名为〈月光曲〉。

　　3、细读第九自然段

　　1）、整体感知

　　师：皮鞋匠静静地听着??（出示课件，教师范读）

　　2）、理解曲调

　　师：你们觉得这首曲子的曲调应该是这样变化的啊？（出示课件）（舒缓—明快—高昂）老师这里有三副画面，你们能不能根据刚才的文字的描述，把这三副画排排顺序？（3 1 2）（小组讨论）

　　3）、整理画面

　　a、月亮升起，微波粼粼

　　b、月亮升高，穿过微云

　　c、月光照耀，波涛汹涌

　　师：你们想听这首〈月光曲〉吗？那就让我们一同来欣赏吧。（播放flash）请你一边欣赏，一边把重要的句子划出来。（一边欣赏，一边介绍）这是第一副画，它描绘的是月亮刚刚升起的画面，曲调非常的轻柔；这是第二副画，描绘的是月亮渐渐升高的画面，曲调渐渐明快起来了；这是第三副画，描绘是海风吹来时的画面，曲调就变得十分高昂了。

　　师：下面我请同学把你划出来的句子读一读，并对照一下，是描写哪一副画面的。

　　4）、读句子

　　a、自由朗读，要求读通顺。

　　b、齐声朗读，要求读整齐。

　　c、个别朗读，要求语调的变化。

　　5）、感情升华

　　师：当皮鞋匠看着妹妹的时候，他看到了什么？（月光正照在她恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）相信同学们听完以后肯定也有感想，跟大家说说你的感受吧。

　　4、读第十自然段

　　1）、接*尾声

　　师：同学们，你们被这美妙的音乐陶醉了吗？（生答）正如你们一样，

　　这兄妹俩也被这美妙的琴声陶醉了，你们从哪里可以看出他们陶醉了呢？（他们连贝多芬什么时候离去都不知道。）

　　2）、点明主旨

　　师：那你们知道贝多芬为什么会匆匆离去吗？（他要把《月光曲》〉记录下来）

　　四、欣赏音乐

　　师：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我们正好有这样的机会，就让我们再来领略一次这首乐曲的美妙之处吧。（播放音乐）

　　五、拓展升华

　　师：同学们，我们都知道贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生创作了许多的作品，希望你们课后能多去搜集贝多芬创作的歌曲，多听听他的乐曲，体会一下他的作品中所要表达的思想。

　　六、布置作业

　　完成作业本中的作业。

月光曲教案11

　　【教学目的】

　　１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；

　　２、学会本课生字新词，熟读课文；

　　３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

　　【教学重点】

　　通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

　　【教学难点】

　　初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，引出文中的主要人物

　　导语：在一个偶然的`机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生*和作品）

　　二、检查预*情况

　　１、出示生字，指名读──组词语读：

　　莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌

　　盲 键 粼 缕 恬 汹 录

　　２、学生互相提示易读错、易写错的字

　　券：quàn（下边是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

　　幽的笔顺：

　　３、解词：（学生互相质疑、解疑）

　　幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽静。

　　微波粼粼：水清澈的样子。

　　４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

　　三、默读课文

　　把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。

　　１、学生独立默读，完成批注。

　　２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

　　３、在全班交流时提出问题，互相解答。

　　四、练*

　　出示练*要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。

　　微弱的烛光 十六七岁的姑娘

　　清幽的月光 微波粼粼的海面上

　　轻纱似的微云 雪亮的浪花

　　恬静的脸上 大大的眼睛

　　波涛涌汹的大海 美妙的琴声

　　五、作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、抄写生字新词。

月光曲教案12

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4．体会写实和联想相结合的写法，初步学*在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　课时安排

　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学*课文第一段和第二段的第一部分。

　　第二课时：学*课文第二段第二部分，总结课文、练*。

　　教学课件：《月光曲》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　“同学们，这一课我们要学*一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2．《月光曲》这篇课文写的是什么？”

　　[设计意图：音乐拉*学生和文本的距离，问题提出引发学生学*的兴趣。]

　　二、初读感知

　　1．师：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学*情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！

　　[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。]

　　三、学*生字词语

　　1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）

　　3．学生在练*本上写生字词。

　　4．辨析部分词语的近义词和反义词。

　　[设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，注意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。]

　　四、学*第一自然段

　　1．齐读。说说你知道了什么？

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是”传说“？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”谱写“：

　　““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）

　　写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]

　　五、学*课文第二意义段

　　1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

　　这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的'音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

　　师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

　　3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。

　　教师示范；学生练*朗读。

月光曲教案13

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学*作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

　　【情感态度与价值观】

　　体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

　　【难点】

　　体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法

　　任务导向法

　　小组合作探究法

　　四、教学准备

　　音乐名曲《月光曲》、ppt课件

　　五、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的`名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

　　2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

　　明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

　　明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

　　(三)以句带篇，深入研读

　　1.赏析重点句子

　　(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）

　　(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

　　（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）

　　2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

　　（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不*静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?

　　(五)小结作业

　　1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学*，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）

　　2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

　　六、板书设计

　　月光曲

　　兄妹俩：听琴声 月亮升起 微波粼粼

　　（写作手法:虚实结合、融入想象）

　　月亮升高 风卷浪涌

　　贝多芬：弹一曲

　　创作《月光曲》 月光照耀 波涛汹涌

　　七、教学反思

月光曲教案14

　　【学*目标】

　　１、学会本课８个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　３、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

　　４、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　【学*重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学*难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预*（从课文结尾入手）

　　１、《月光曲》音乐起，齐读课题：

　　曲是什么意思？

　　２、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

　　（相机教学第一自然段。）

　　３、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？

　　（相机教学最后一自然段。）

　　４、过渡：

　　一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境

　　１、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

　　２、出示第九自然段：

　　指名读课文。

　　⑴ 这段写了什么？

　　（大海和月光的变化。）

　　那怎么说是《月光曲》呢？

　　⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练*背诵。

　　相机出示课件：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 风卷巨浪

　　月光照耀 波涛汹涌

　　⑶ 分清事物与联想：

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文９末）他们这种联想是怎么产生的呢？

　　⑷ 教师小结：

　　这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？

　　在前面写上：

　　柔和徐缓

　　有力快速

　　高昂激荡

　　⑸ 系统练说：

　　师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──

　　⑹ 是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片*静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。

　　（音乐欣赏。）

　　⑺ 想象练*：

　　你听着这首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　１、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

　　２、学生分小组研读２～８自然段。

　　３、引导学生理解创作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？

　　板书：

　　一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把这份感情寄托给了谁？

　　（出示朗读第８自然段。）

　　４、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？

　　（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的`感情变化的。）

　　练说。

　　五、课外延伸

　　１、教师：

　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

　　２、介绍：

　　他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。

月光曲教案15

　　一、教材分析

　　《月光曲》是本册教材第六单元第二篇教材。这篇课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。全文可分为两段，第一段仅仅只是个引子，第二段是个完整的故事。整个故事分两部分，分别叙述了贝多芬了解到盲姑娘的家境及对音乐的爱好，走进茅屋为她亲自弹奏乐曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力，适于有感情地朗读。

　　二、教学目标:

　　1、会写本科8个生字，能正确读写"谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”等词语，理解”纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作，并做旁批。

　　3、体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　三、教学重难点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过。从兄妹的对话中去理解兄妹的情感，以及贝多芬创作《月光曲》时的心理活动。

　　四、教学用具:幻灯片、《月光曲》、贝多芬介绍视频

　　五、教学过程：

　　（一）聆听《月光曲》入题

　　1、同学们,这是一首钢琴曲，这首曲子给你们什么感受？(很优美，我们都被它陶醉了。）

　　师：这就是伟大的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。（板书课题： 月光曲）（读课题）

　　2、你对谱写月光曲的音乐家贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，）

　　师：看来同学们课前预*非常详细,接下来我们一起来了解下贝多芬（播放视频补充）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、《月光曲》的由来

　　师：同学们，刚才我们已经了解了贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多乐曲，《月光曲》就是其中一首。今天我们就一起来了解下《月光曲》是怎样谱写而成的。先仔细听老师说一段话，用心记，看看从这段话中你能了解哪些关于《月关曲》的信息。仔细听。

　　师：两百多年前，德国有个音乐家，叫贝多芬，他谱写了很多著名的曲子，其中有一首钢琴曲，叫《月光曲》，它的谱成，还有一个动人的传说。

　　生1：月光曲是贝多芬谱成的，而且是一首钢琴曲。

　　师：你了解了，贝多芬谱写了《月光曲》。（右上角板书：谱写）谱写就是——写作歌曲，在写一首曲子的时候就用上谱写。你还了解到它是一首钢琴曲。（幻灯片出示：德国著名音乐家贝多芬、钢琴曲

　　生2：《月光曲》有一段动人的传说。（幻灯片出示：传说）传说就是——这个故事是一个民间流传下来的故事，既然是传说，它可能确有其事，也可能有所虚构。

　　生3：200多年前谱写的。（了解了曲子谱写的大概时间）（幻灯片出示：200多年前）

　　师：现在你能不能用上我们了解的这些信息，以月光曲这个词作为开头，来说这句话呢？

　　生1:《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，关于这首曲子有一个动人的传说。

　　生2：《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，有一个动人的传说。

　　师：嗯，说得真清楚，两位同学都把这些信息说清楚了，下面来看，课文中是这样写的，一起读：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。

　　2、从对话中感悟兄妹对音乐的热爱

　　师：读到这，你觉得课文接下来会写什么呀？

　　生1：写那个动人的传说。

　　师：传说中是怎样谱成的。让我们读准字音，读通课文，大概地了解一下课文主要写了什么内容。读课文之前，让我们先来 看一下本文要掌握的词语。(幻灯片展示："谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”)

　　来大声读读，自己读。（中间点评学生的读）（4分钟左右，思考并回答。）读完了，来说一说，课文主要写了什么内容？

　　生：课文主要记叙了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。

　　师：下面就让我们一起来了解贝多芬谱写《月光曲》的经过。）

　　那是一百多年前，一个秋天的夜晚，（幻灯片出示图片，播放音乐）看，莱茵河边，贝多芬正在散步，他看到了那条悠幽长的小路，他看到了……

　　生1：一个小茅屋，茅屋里可能隐约地透着点亮光。

　　生2：他看到了皎洁的月光洒向大地。

　　生3：他看到了路边高大的树林。

　　师：贝多芬就是在这样宁静而又舒适的环境中散步。这样的环境，用上一个词形容，那就是—幽静。看黑板，和老师一起写这个词幽字先写中间一竖，接着写两边，最后再写竖着竖。（右上角板书：幽静）请学生来读，幽静，想想这个词应该怎么读比较好。读出幽静的味道来。（幽音拖长）。在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。来，我们一起来读好这句话（幻灯片展示：一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。）所以贝多芬走*茅屋，他是被这样琴声所吸引情不自禁地走*茅屋（先板书走*，再板书情不自禁。）走*茅屋他听到了什么？

　　生：琴声停了，他听到有人在谈话。

　　师：让我们也来读读这段对话。（幻灯片出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” ）看看贝多芬从这段对话中听出了什么？

　　生1:他们家非常穷。

　　生2：姑娘很想听贝多芬的演奏。

　　师：（板书：很想听）请回答的同学把姑娘说的话来读一读。（再读一读，读出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起来读一读）姑娘对贝多芬的音乐是那样地热爱。接着 ，贝多芬还听出了什么？

　　生3：姑娘对音乐的渴望。

　　师：对，接着，他又听出？

　　生4：他们家非常穷。

　　师：贝多芬从哪里听出来的呀？

　　生5：他说：音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

　　师：入场券的音读准了。一起读。入场券太贵了，他们家又太穷了.两个太字，让我们感受到了他们家境的贫寒。再来看哥哥这句话，哥哥说：“是啊……”哥哥想说什么呀？

　　生1：可是音乐会的入场券太贵了

　　生2：是呀，要是能听一听那该多好呀

　　生3：是呀，音乐会的入场券太贵了，其实我也很想听

　　师：是呀，哥哥对妹妹说， 其实我是支持你的想法的，就像你说的那样，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的那有多好啊，可是，音乐会的入场券太贵了，咱么又太穷了。说这句话的时候哥哥是什么心情，你能不能用一个词来说？

　　生1：无奈

　　师：请这位学生来读。此时哥哥心里

　　生2：支持妹妹的想法，但是又没钱。此时心里的想法用一个词表达那就是：无奈

　　师：请这位学生读。无法实现妹妹的心愿，哥哥的心情是那样的复杂，所以他说：是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。太贵了，太穷，他们根本就买不起呀。（板书：买不起）买不起音乐会的入场券，贝多芬又听出什么来了？

　　生1：听出他们兄妹两对音乐的渴望

　　师：是的，当哥哥买不起音乐会的入场券的时候，妹妹是……

　　生2：妹妹也很想听，但是她还是在安慰哥哥

　　师：这个“安慰”说的好。下面我们也来读读姑娘说的这句话，如果让你来圈出一个词的话，你最想圈出哪一个词？把它圈出来，并说说你的感受，（随便说说）

　　生1：随便说说。这她在安慰哥哥，他们家太穷，买不起，她在安慰哥哥。他不想让哥哥感到为难。

　　师：她不想让哥哥感到为难，她确实是在安慰哥哥，所以说是随便说说。看看她刚才说是怎么说的呀？

　　生2：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊

　　师；这样的话是随便说说的吗？

　　生3：不是的。

　　师：他不想让哥哥太为难。还圈了哪个词?

　　生4：别难过。从这个词里面体现了哥哥十分为难，又体现了妹妹在安慰哥哥。

　　生5：罢了。就是再说，算了的意思，但是其心里还是很想听。

　　师：把“罢了”这个词圈出来，把“很想听写”在它的旁边。我们在感受深的时候，可以在旁边简要记一记。来关注‘罢了’这个词，请同学来读这句话，读出罢了的语气。（很想听，很遗憾；我看到你一脸的为难。）下面我们分角色一起来读一读这段话，再来体会下她们的心情。请女同学读姑娘说的话，请男同学读哥哥的话。

　　师：贝多芬从这段对话中听出了什么？能简要地说说吗?

　　生1：哥哥想满足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。

　　师：是呀，贝多芬从这段对话中听出，妹妹很想听他亲自弹的曲子，可是买不起入场券。贝多芬还感受到……

　　生1：互相体谅的兄妹

　　生2：哥哥很想满足妹妹的愿望

　　生3：姑娘是那样地喜爱他的音乐。

　　3、《月光曲》的谱成

　　师：听到这里，贝多芬会怎么想？

　　生1：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦人民也是爱我的曲子的；但是他们这么穷，票价又这么高，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。

　　师：所以，他走进(板书：走进)去，他觉得自己应该走进去，必须走进去，他要弹给这位姑娘听，所以，听到这段对话，贝多芬没有敲门，就情不自禁地走了进去。他是情不自禁地走进去。他走进茅屋，他看到了什么？

　　生1：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

　　师：他发现，这是一个盲姑娘（板书：盲姑娘）这个十六七岁，很清秀的姑娘，是一个盲姑娘。刚才那个断断续续弹着他曲子的姑娘竟然是一个盲姑娘，那样热爱他音乐，那样想听他演奏的姑娘，竟然是一个盲姑娘，他感到……

　　生1：很惊讶

　　生2：很感动。

　　师：他做了什么？

　　生1：他为女孩弹了姑娘刚才弹的那首曲子，他满足了姑娘的心愿。

　　师：之后还做了什么?

　　生2：还弹奏了一曲《月光曲》

　　师：再弹了一首（板书：再弹）读到这，你一定想问……

　　生1：为什么要再弹一曲？

　　师：他弹了一曲满足了姑娘的心愿，为什么还要再弹一曲？来，我们也来读读6、7两个自然段，看看当时贝多芬是怎样想的，您能不能用一两句话把他当时的想法写下来就写在第7自然段旁边。写好咱们再来交流交流。

　　生1：贝多芬想：一个盲姑娘竟然能够听出他是贝多芬，他觉得很惊讶，他要再弹一首

　　生2：因为他认为找到了一个真正喜欢他音乐的`人。

　　师：我们一起里看看姑娘说的这句话。姑娘是怎样说这句话的？

　　生3：激动地说。

　　师：请同学来读。（幻灯片出示：姑娘听得入了神，一曲完了，她激动的说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” ）

　　师：请学生读，读出两个感叹号，读出惊讶和激动（激动是因为她已经听出了这位就是贝多芬，她竟然听到了贝多芬亲自给她弹奏曲子。她因此惊讶而激动）。一个大音乐家竟然在为我演奏，这简直叫人难以置信。请同学们一起读。古人说：人生得一知己足以。贝多芬听了姑娘这样激动的话语，他会想，这姑娘光用耳朵听，就能听出我弹得很纯熟（熟练、曲子里的感情、还判断出我就是贝多芬，这眼前的姑娘不就是……）

　　生：我的知己，我的知音！

　　师：赶快写下来，写在句子旁边。（板书：知音）人们都说：千金易得，知音难求，贝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何况她还是一位盲姑娘。他没有回答，他是这样说的……（幻灯片出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一曲吧。”）你一定能读好这句话。自己试试看。（先自读，然后请学生读。）他的话语里充满了激动，遇到知音怎能不激动！贝多芬激动地说：“你爱听吗？我再给您弹一曲吧。” 他已经无需回答，他要用音乐来表达自己内心情不自禁流露的情感。（幻灯片出示：一阵风把蜡烛吹灭了， 照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。）小路上散步时，那如诗如画的景色，又浮现在眼前，此刻他的眼前还多了一对善良的兄妹，多了一个懂得自己音乐的知音，他心中的旋律从他的琴键上流淌出来，（播放音乐，幻灯片出示文字，教师读课文：皮鞋匠静静思考些地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。）贝多芬把这首曲子记录下来（板**录），那就是《月光曲》。《月光曲》到这里才谱成了（板书谱成）。贝多芬在谱写这首曲子的时候，内心在想写什么呢?他的内心在经历了哪些变化呢？同学们课后再去欣赏下这首乐曲，体会下贝多芬创作乐曲时的情感变化。我们下节课再继续探讨。

　　（三）板书 月光曲

　　走* 很想听 买不起

　　情不自禁 走进 盲姑娘

　　弹 知音

　　再弹

　　记录（谱成）

　　（四）教学反思

　　《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到兄妹的互相谅解之情及对音乐的热爱，同时也感受月光曲谱写时贝多芬的情感变化。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

　　教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

《月光曲》的教案菁选（扩展4）

——《月光曲》教案菁选

《月光曲》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《月光曲》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《月光曲》教案1

　　教学内容：《月光曲》 第二课时

　　教学目标：

　　1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感，语文教案－月光曲＜第二课时＞。

　　2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联

　　教学过程：想之间的联系。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学准备：《月光曲》录音。

　　教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

　　教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

　　小目标

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　导课

　　今天我们要讲哪一课？

　　师：《月光曲》的“曲”是什么？

　　学生谈话，小学五年级语文教案。

　　4、朗读

　　通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的.旋律。

　　我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。

　　课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

　　板书：月亮升起 波光粼粼

　　月亮升高 风卷巨浪

　　月亮照耀 波涛汹涌

　　这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

　　板书：柔和 徐缓

　　有力 快速

　　高昂 激情

　　学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。

《月光曲》教案2

　　教学目标

　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2．在理解课文内容的过程中，初步学*分辨事物和联想。

　　3．学*本课生字新词，会用“幽静”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　教学重点、难点

　　1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　2．分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　教学时间 三课时

　　第一课时

　　（一）引入新课。

　　同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学*课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。）

　　（二）自学本课生字新词。

　　1．请学生默读课文，画下不认识的字。

　　（1）读准字音。

　　（2）记住字形。

　　（3）理解字义。

　　①通过查资料或记住词语。

　　莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万*方公里。

　　②用比较法理解词语。

　　幽静、恬静、安静

　　这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。

　　恬静：安静、宁静。

　　安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。

　　③联系生活实际理解词语。

　　入场券：就是我们用来进入场地的票据。

　　④抓住重点字理解。

　　入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。

　　⑤有的词可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。

　　2．教师引导学生学*生字词。

　　3．请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。

　　4．出一个小小的练*，给学生做。

　　（1）给下列带点的字注音。

　　（ ） （ ） （ ）

　　券 纯熟 波涛汹涌

　　（2）组

　　（三）初读课文，理解内容。

　　1．学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？

　　（学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）

　　2．引导学生分段。

　　我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。

　　那么，这篇课文怎么分段呢？

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至结尾。

　　3．学生按分好的段读文，读熟。

　　（四）布置作业。

　　1．写生字词。

　　2．熟读课文。

　　3．思考课后思考·练*题。

　　第二课时

　　（一）学*第一段（即第1自然段）。

　　1．自由读第1自然段，思考：

　　从这一段中，你了解到了什么？

　　①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。

　　④这是一种倒叙的开头写法。

　　2．练*朗读。

　　（二）学*课文第二段（即第2自然段至结尾）。

　　1．这一段，可以用学生提问的方法来学*。

　　学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学*中。

　　（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）

　　请同学默读2、3自然段，从中找到答案。

　　（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）

　　①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。

　　②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

　　A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？

　　贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。

　　B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。

　　C．姑娘的话，是什么意思：

　　（可出示投影片，请学生选择。）

　　“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：

　　a．哥哥，我和你说着玩的。（ ）

　　b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）

　　c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（ ）

　　正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。

　　（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？

　　请学生读姑娘的话，体会。

　　“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。

　　②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。

　　③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

　　正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

　　（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？

　　（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）

　　①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

　　这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。

　　正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

　　作者这样写，是为下**了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。

　　②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

　　这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

　　③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

　　这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

　　（4）《月光曲》的内容是什么？

　　请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“ ”分别表示出来。

　　“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

　　学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

　　请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

　　引导学生体会出：

　　①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的.感染力。

　　②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。

　　③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

　　哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。

　　2．练*朗读。

　　（三）老师小结：

　　同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学*了全文，还有什么不懂的地方吗？

　　下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。

　　——指导学生朗读。

　　第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。

　　第二处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　　这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。

　　第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”

　　因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。

　　她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您， 您 就是贝多芬吧？ ”

　　第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面*静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。

　　（四）布置作业。

　　1．熟读课文。

　　2．练*字词。

　　第三课时

　　（一）巩固复*。

　　1．请学生读文，思考以下问题。

　　（1）通过学*文章，你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的？

　　（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？

　　①复*归纳中心意思的方法。

　　②学生练*归纳中心思想。

　　③教师订正。

　　（贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。）

　　2．有感情地朗读课文。

　　（二）复*字词，练*用“幽静”造句。

　　1．听写字词。

　　2．指导用“幽静”造句。

　　要想用词造句，就必须做到：

　　（1）理解词义。

　　幽静：幽深寂静。

　　（2）弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。“幽静”是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。

　　我们需要生活在幽静的环境中。

　　（3）明确所造句子要表达什么意思。

　　3．学生造句。

　　（三）指导背诵。

　　学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。

　　（四）布置作业。

　　做课后作业题第4、5题。

《月光曲》教案3

　　一、教学目的要求：

　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民的思想感情。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：

　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：引导学生体会音乐家贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。

　　三、教具准备：

　　幻灯片

　　四、教学过程：

　　（一）提出单元训练重点分辨事物和联想

　　（二）简介音乐家贝多芬，导入新课。

　　板书：9.月光曲

　　（三）讲授新课。

　　1.弄清弹奏第一音乐曲的经过。

　　（1）一天夜晚，音乐家贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

　　（2）这琴声为什么引起他的特别注意？

　　（3）音乐家贝多芬靠*茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）

　　弄清这段话中的重点词，体会这段话的含义。

　　（4）音乐家贝多芬为什么要走进茅屋？

　　（5）音乐家贝多芬走进茅屋干了什么？

　　（6）他为什么弹琴？

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的？

　　（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（8）为什么盲娘推测出陌生人是音乐家贝多芬呢？

　　（9）这时音乐家贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？

　　2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

　　（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

　　引导学生体会当时的环境。

　　（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）

　　（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

　　（5）乐曲弹奏完了，音乐家贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？

　　引导学生在文中找出有关词句。

　　（6）音乐家贝多芬飞奔回旅店干什么？

　　（7）记的`是什么曲子？

　　（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，音乐家贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？

　　（四）归纳小结：

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　1、掌握文章的主要内容（听弹记），是《月光曲》的谱写经过。

　　2、按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情激动激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学*了这种知识，在这个单元的几篇课文还要进一步学*。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练*

　　1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片断练*：《贝多芬回到客店》

《月光曲》教案4

　　一、教学要求

　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　2．在理解课文内容的过程中，初步学*分辨事物和联想。

　　3．学*本课生字新词，会用“幽静”造句矿

　　4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　二、教学重点

　　1．领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

　　2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　三、教具准备

　　1．贝多芬画像一幅。

　　2．生字卡片。

　　四、教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查预*，学*课文第二至七自然段

　　教学过程：

　　一、检查预*

　　1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）

　　2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。

　　贝多芬是德国著名的音乐家。他出生于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制**元比憎恨）他一生创作了大量的.举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3．什么是“传说”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于《月光曲》的传说。）

　　4．请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，纠正读音。

　　二、初步理解传说部分的内容

　　1．默读第二部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　2．学生默读思考后讨论。

　　课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作《月光曲》。）

　　三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

　　1．指名学生朗读第二至第七自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，陌生一生疏。不熟悉。纯熟——很熟练。

　　教师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

　　2．贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）

　　3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）

　　4．姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）

　　5．盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，但是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻就听得人了神。一曲完了，她激动他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了《月光曲》。）

　　6．指名学生朗读第二至第七自然段。

　　四、布置作业

　　练*有感情地朗读课

《月光曲》教案5

　　【学*目标】

　　１、学会本课８个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　３、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

　　４、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　【学*重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学*难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预*（从课文结尾入手）

　　１、《月光曲》音乐起，齐读课题：

　　曲是什么意思？

　　２、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

　　（相机教学第一自然段。）

　　３、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？

　　（相机教学最后一自然段。）

　　４、过渡：

　　一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境

　　１、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

　　２、出示第九自然段：

　　指名读课文。

　　⑴ 这段写了什么？

　　（大海和月光的变化。）

　　那怎么说是《月光曲》呢？

　　⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练*背诵。

　　相机出示课件：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 风卷巨浪

　　月光照耀 波涛汹涌

　　⑶ 分清事物与联想：

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文９末）他们这种联想是怎么产生的呢？

　　⑷ 教师小结：

　　这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？

　　在前面写上：

　　柔和徐缓

　　有力快速

　　高昂激荡

　　⑸ 系统练说：

　　师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──

　　⑹ 是这样的音乐（指板书）引起了这样的`联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片*静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。

　　（音乐欣赏。）

　　⑺ 想象练*：

　　你听着这首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　１、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

　　２、学生分小组研读２～８自然段。

　　３、引导学生理解创作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？

　　板书：

　　一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把这份感情寄托给了谁？

　　（出示朗读第８自然段。）

　　４、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？

　　（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

　　练说。

　　五、课外延伸

　　１、教师：

　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

　　２、介绍：

　　他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。

《月光曲》教案6

　　【教学目标】

　　1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　【预*】

　　1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

　　2、初步了解课文的主要内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、听写词语，自由说话，引出问题

　　1、学生听写词语：

　　蜡烛、茅屋等。

　　2、学生自由说话：

　　选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3、教师引出问题：

　　究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读

　　语段一：

　　贝多芬走*茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？

　　（感情朗读。）

　　2、贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　⑴ 盲姑娘家境贫穷。

　　（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　⑵ 盲姑娘热爱音乐。

　　（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　⑶ 师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　⑴ 妹妹的'懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。

　　（感情朗读。）

　　⑵ 师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：

　　贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1、学生质疑：

　　预设问题一：

　　盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　预设问题二：

　　贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：

　　贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：

　　贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2、梳理问题。

　　3、解决问题。

　　（感情朗读。）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐

　　1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流：

　　语段：

　　一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2、重新回到问题：

　　贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：

　　我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。

　　──贝多芬

　　4、欣赏《月光曲》片段。

《月光曲》教案7

　　【教材理解】

　　《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

　　全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，*静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”

　　【设计理念】

　　今天我所执教的是第一课时，本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：

　　１、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

　　２、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学*的兴趣。

　　３、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”这一研究性的学*，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。

　　【过程剖析】

　　１、导入时，从本学期学校的德育主题入手，也就是从学生所熟悉的生活入手，感觉比较自然，容易与学生的情感产生共鸣。揭题之后，老师马上询问道：读了课题之后，你最想知道什么？苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的`精神世界中，这种需要特别强烈。”一句“你最想知道什么”，调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学*上的依赖心理，促使学生主动探索。并且确实也由此确定了本课时的探究目标。教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。

　　２、音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，课堂上，我两次让学生学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。学生听得津津有味，那么一起去探究这美妙的旋律的创作过程变显得顺理成章了。努力用生动激情的语言把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。

　　３、至于贝多芬创作《月光曲》的灵感，我在深入钻研教材的基础上，将它们归结为两个方面，一个是“情”（从人物的情感角度来说），一个是“景”（主要是从当时的景色、环境来看）。

　　一、从鲜明的形象中领略人格美

　　《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两类人物形象。一类是伟大的，一类是*凡的代表。教学时，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家，文章主要叙述了他同情穷兄妹俩为他们弹琴谱写了《月光曲》的事。理解这一人物形象时，笔者注重向学生介绍了他的生*事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬来莱茵河畔旅行演出这一事实中，进一步让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。贝多芬以自己的实际行动实践着他的话，他是一位真正伟大的音乐大师。作为*凡人物形象的代表穷兄妹俩，他们很穷，生活很困苦，但还十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。盲姑娘外表是美的，而内心更美，穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、*等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。应该说，《月光曲》的创作正是因为“有感于知音”。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。

　　二、从广远的意境中感受自然美

　　《贝多芬》一文语言优美，意境深遂。细细赏品，不难发现─种描绘了三幅隽美的图景。第一幅，“莱茵河畔静夜图”。不难想象：莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。莱茵河河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚结束演奏，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步的情景，展现的是一幅悠闲、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月弹曲图”。展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。贝多芬弹着琴，穷兄妹俩静静地听着，忘记了一切的痛苦和烦恼。这样，人物与环境构成了美的“整体”，美的“空间”，产生了美的“视觉效果”，给人留下了强烈的美的印象。文中还虚出了一幅“月光海啸图”，展现的是月光照耀下的波涛汹涌的大海的景观。文中描绘了丰富的自然美景，教学中我借助于课件，也借助感情朗读，让学生在读中感悟，在赏中想象，体悟自然意境的静谧美、和谐美和壮观美，从而达到培养学生的审美趣味，提高学生审美感受力的目的。遇到知音使贝多芬有了创作的冲动，然后他将这种冲动寄托在泻满大地的月光上，寄托给了天空中那一轮皎洁的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的诞生。

《月光曲》教案8

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

　　（二）能力训练点

　　培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　（四）美育渗透点

　　学*贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

　　二、学法引导

　　（ 一）教师教法

　　创设情境法，引导与点拨。

　　（二）学生学法

　　朗读法、直观感受法、讨论法。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　（二）疑点

　　皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？

　　（三）解决办法

　　1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

　　2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　1、读书、感悟。

　　2、小组内交流与研讨。

　　3、班上汇报。

　　4、听钢琴曲《月光曲》。

　　第一课时

　　（一）音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》。

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

　　板书：10月光曲

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获。

　　（1）字、词的掌握情况。

　　①认读生字、生词。（出示生词卡片）

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　（2）朗读自己最喜欢的段落。

　　（3）交流初读感受。

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的.。

　　（4）质疑问难。

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

　　（三）课堂练*

　　熟读课文。

　　第二课时

　　（－）复*导入

　　1、读读课文，说说已懂了什么。

　　2、明确本节课探究目标。（学生提出的疑点）

　　（二）探究课文

　　1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

　　2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

　　3、班上汇报。

　　针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？这一问题进行交流。

　　（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走*时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

　　引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

　　（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

　　（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀！感情多深哪！这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用我再给您弹一首来回答盲姑娘。

　　引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

　　（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。）

　　练*朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

　　关于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？这一问题，应引导学生弄清以下内容：

　　（l）贝多芬心情激动。

　　（2）当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切好像披上了银纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

　　关于皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？这一问题的交流，让学生领悟出：

　　（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

　　（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

　　（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，*静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

　　（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

　　（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

　　（三）总结扩展

　　1、感情朗读全文。

　　2、再听贝多芬的《月光曲》。

　　3、说说学文后或听乐曲后的感受。

　　（四）布置作业

　　1、认真书写本课生字。

　　2、摘抄文中像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语。

　　3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

　　4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

《月光曲》教案9

　　一、课题：

　　月光曲

　　二、课型：

　　新授课

　　三、教学目标：

　　1．知识与技能目标：初步理解月光曲。

　　2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　3.情感态度与价值观目标：使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　四、教学重点和难点

　　1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2.使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

　　五、教具准备:

　　多媒体课件

　　六、课时安排：

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、谈话导入：

　　美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

　　师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?

　　生：自由谈。

　　总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的'故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。

　　（二）推进新课

　　1、前提测评:

　　（1）教师带领学生读生字词:

　　莱茵河入场券波光粼粼

　　恬静波涛汹涌霎时间

　　（2）本文主要写了一件什么事?

　　2、品读课文，感受贝多芬的人民性。

　　学*内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。

　　（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？

　　然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。

　　①盲姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”

　　②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”

　　③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

　　（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？

　　为了让学生明白贝多芬再一次弹奏曲子的原因，教师出示下面重点句子让学生再次品读。

　　盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？

　　3、精读感悟。

　　自学内容：8—10然段。

　　（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？

　　（2）听着琴声皮鞋匠眼前呈现出怎样的景象?

　　（3）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？

　　（4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

　　4、齐读结尾段

　　这一段让你明白了什么？

　　（三）课堂小结：

　　贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。

　　（四）布置作业

　　1、按课文内容填空。

　　他好像面对着大海，月亮正从（）地方升起来，（）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的薄云。

　　2、课文《月光曲》通过记叙（）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（）和音乐的（）。

　　3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？

　　八、板书设计

　　月光曲

　　聆听谈话（同情）

　　月亮升起微波粼粼

　　创作《月光曲》（感动）月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波涛汹涌

《月光曲》教案10

　　教学目标 ：

　　1、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　2、从贝多芬创作的《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　3、指导有感情地朗读1－7自然段。

　　教学重难点：

　　贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化

　　教学准备：《月光曲》磁带、小黑板

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　1、师：先请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）

　　师随着音乐诵读：我们仿佛面对着宁静的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

　　2、师：刚才听到的这段曲子的名字叫《月光曲》，是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的（板书课题和贝多芬），今天我们来学*这篇课文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。

　　二、检查预*

　　1、指名逐段读课文（可让学生推荐、也可让学生自找小伙伴读，充分体现学生的自主性）

　　2、师生共同评议。

　　3、提问：你们知道《月光曲》在哪儿最先创作出来的？什么时候？（据回答板书：画茅屋□）

　　小结：是啊！刚才这首美妙的钢琴曲就是贝多芬在这所茅屋里为穷兄妹俩即兴创作的，下面就让我们一起去了解一下其中那动人的故事。

　　三、导学（学*1－7自然段）

　　1、用你喜欢的方式读1－7自然段，思考：贝多芬为什么会走*

　　（板书：*）茅屋，又走进（板书：进）茅屋呢？

　　2、组织讨论*的原因，出示小黑板：

　　是贝多芬走*茅屋（相机板书：琴声）

　　3、组织讨论进的原因。

　　（1）指名回答。（师相机板书：谈话）。

　　（2）指导有感情地朗读兄妹俩的对话。

　　（3）在说前加上修饰词再读，深切地体会兄妹深情。

　　（4）出示小黑板：

　　B、贝多芬听到这里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推开门，轻轻地走了进去

　　4、进了茅屋的贝多芬看见了什么？（指名答）

　　5、出示小黑板：

　　C、看到这些，贝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、师：当贝多芬准备弹一首曲子给姑娘听时，姑娘的`反应如何？

　　抓连忙一词，这个词你读懂了什么？

　　7、指导朗读姑娘的话。

　　8、出示小黑板：

　　D、贝多芬没有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他问盲姑娘

　　小结：从刚才的练*可以看出，同学们对人物的内心活动已经把握的很好，在*时的作文中，特别是在描写人物时，应注意对人物内心活动的描写，这梓会使得文章更精彩，对人物刻画更细致！下面我们就动笔练一练。

　　四、练*

　　1、在课文四个地方补上贝多芬的心理活动笔写四 A、贝多芬听到琴声，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段话。

　　2、分角色读，贝多芬和自已写的话、兄、妹、其它老师读（配乐朗读）

　　3、师生评议。听了这段朗读，你想说些什么呢？（师相机板书：真情）

　　五、小结

　　是啊！多么浓厚的兄妹之情啊！贝多芬的一句话说的好，美好的音乐来自于美好的心灵，美好的音乐也存活于美好的心灵，让这句话作为今天这节课的结束语吧！

　　最后，让我们再一起去用心地聆听这神奇的《月光曲》吧！（放音乐）

　　板书设计 ：

　　月光曲

　　贝多芬 →→→→ * →→→→进――――

　　琴声 谈话

《月光曲》教案11

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、播放一段有各种小动物的音乐。

　　2、师：你有什么感受？

　　3、指名回答。

　　4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。

　　5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　1、指名朗读课文

　　（1）要求：读准字音，读通句子。

　　（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学*的地方。

　　（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。

　　2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。

　　（1）指名学生读生词。

　　（2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。

　　3、初步感知文意。

　　（1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。

　　（2）四人小组交流。

　　（3）指名回答。

　　三、小结

　　这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。

　　第二课时

　　一、看图说话

　　1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？

　　2、指明回答。

　　二、细读理解课文

　　1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。

　　2、学生默读课文，画出中心句。

　　3、学生根据自己刚才的阅读回答。

　　1）师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？

　　2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。

　　3、再指名读课文。

　　师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？

　　A第一自然段：夜莺的特点。

　　B第二自然段：各种动物的声音。

　　C第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。

　　4、师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。

　　（学生根据自己的喜好汇报。）

　　A、有感情朗读

　　B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉

　　C、学生想象后回答。

　　D、教师根据学生汇报及时给予评价。

　　5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？

　　A、学生根据自己的了解回答。

　　B、齐读和指名读相结合。

　　6、师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。

　　A、指名学生读课文，画出有关句子。

　　B、有感情地朗读。

　　三、拓展

　　1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏？

　　2、指名回答。

　　四、小结

　　1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学*，又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的.感受。

　　2、师：那么作者的感受又是什么呢？

　　3、指名回答。

　　4、师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。

　　5、全班分角色朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字；

　　2、完成《伴你成长》；

　　3、预*语文天地——读一读。

　　板书设计

　　林中乐队

　　森林里所有的动物都在唱歌奏乐：

　　各唱各的曲子

　　各用各的乐器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法

《月光曲》教案12

　　设计意图：通过本课时的学*，让学生在自主、合作，探究学*中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培养学生的审美能力，和对语感的培养；培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。

　　目标预设：

　　1、学*课文的2——7自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

　　2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。

　　3、初步培养学生的审美能力和语感。

　　4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

　　（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。

　　教学方法：引导学生进行自主探究地学*课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。

　　教学用具：课件

　　教学流程：

　　课前1、欣赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。

　　2、听完这段乐曲，你想说些什么？

　　（说得不错。看来，你们是根据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。）

　　一、谈话导入

　　1、谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？

　　2、简介贝多芬：（出示课件）

　　内容：贝多芬简介：1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。

　　我们刚才听的这首曲子，就是他在两耳失聪的情况下创作的。

　　3、导入：

　　（1）、板课题：今天，我们就来学*17课月光曲。（板书课题）

　　（2）、读题：一齐读

　　过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学*课文，还要感受月光曲。

　　二、学*2——7小节，了解月光曲的创作过程。

　　1、快速读2——7小节。

　　打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练*该怎么做。（课件出示）

　　指名汇报（板书：走*走进弹曲）

　　2、说话：（课件出示）

　　用上“先……接着……然后……”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。

　　学生自己试说——指名汇报

　　3、再仔细读读2——7小节，读完后，4人小组合作完成练*：

　　（联系课文内容，说说选择的理由。）

　　（课件出示练*：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。

　　懂事、善良懂音乐意志坚强

　　万分感动一分感动十分感动

　　当贝多芬走*茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、善良）的人，此时他的内心有了（一分触动）；

　　找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。

　　当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人，此时他的内心有了（十分感动）；

　　作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？

　　——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的`手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。

　　当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分激动）。

　　对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。

　　你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。

　　（1）、小组交流练*。

　　（2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。

　　4、小结：贝多芬走*茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。

　　过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。

　　这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。

　　三、学*第九节，感受月光曲的意境。

　　（课件出示第九节）

　　1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？

　　指名交流。（板书：升起升高照耀）

　　2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。

　　课件出示海上升明月的句子。

　　（1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。）

　　（2）、范读。你能听出老师朗读时的变化吗？——指名交流

　　你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？

　　（3）、学生再读课文。

　　（4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。

　　师生合作试读——师生合作读

　　3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？

　　这种写法在我们*时的写作上，称它为联想。

　　四、情感升华

　　1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？

　　指名汇报

　　2、总结：

　　这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱）

　　3、情感升华

　　其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术）

　　有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”

　　同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！

　　过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件播放）

　　五、作业布置

　　（课件播放《月光曲》）

　　自选作业：

　　1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。

　　2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。

　　3、找找其他“身残志坚”的故事读一读。（比如张海迪的故事）

　　板书

　　月光曲

　　艺术

　　月光照耀 记谱

　　月亮升高 弹曲（万分感动）

　　月亮升起 走进（十分感动）

　　生活 走*（一分感动

《月光曲》教案13

　　教学目标；

　　1、学生能够正确认读本课的生字。

　　2、先初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。

　　3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。

　　教学重点、难点：

　　1、要了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。

　　2、贝多芬感情变化的原因。

　　课时： 第一课时

　　教学准备：相关课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文,边读边思考:课文讲了一个怎样的故事?

　　2、检查字词。

　　蜡烛 陌生 琴键 恬静 陶醉

　　记录 莱茵河 入场券

　　盲姑娘 霎时间 微波粼粼

　　注意强调:“券”的读音。

　　3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。

　　三、再读课文，深入感悟

　　思考： A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？

　　B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？

　　1、出于对穷兄妹俩的同情。

　　贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。

　　理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的.,那有多好啊!”这句话的意思是什么?（热爱音乐）

　　理解:在盲姑娘说这句话以后,哥哥的心情会怎样?（难过、无奈）

　　姑娘的话,:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是什么？（真的随便说吗？）

　　出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。

　　引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想、怎样做呢?

　　小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。

　　2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。

　　课文过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）

　　请学生读盲姑娘的话,体会。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

　　这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。

　　②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。

　　然后盲姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

　　思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?

　　正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。再说贝多芬曾经说过：“我们的艺术应当只为贫穷的人造福。做到这一点，我将是多么幸福。”他很激动,也很同情穷兄妹，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

　　四、小结:

　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。

《月光曲》教案14

　　【学*目标】

　　1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录，小学语文第八册教案 -月光曲。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

　　4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　【学*重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【学*难点】

　　贝多芬感情变化的原因。

　　【教学准备】

　　生字词卡片、多媒体课件

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预*(从课文结尾入手)。

　　1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？

　　2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学§1）

　　3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最后一小节）

　　4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？

　　二、直奔重点，体会乐曲的意境。

　　1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？

　　2、出示§9：（指名读课文）

　　（1） 这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？

　　（2） 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练*背诵。

　　（相机出示课件）月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 风卷巨浪

　　月光照耀 波涛汹涌

　　（3） 分清事物与联想：

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文§9末）他们这种联想是怎么产生的呢？

　　（4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想，小学四年级语文教案《小学语文第八册教案 -月光曲》。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（在前面写上：柔和徐缓

　　有力快速

　　高昂激荡）

　　（5）系统练说：师开头——贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起 微波粼粼的联想，生接着说——

　　（6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片*静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏）

　　（7）想象练*：你听着这首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境。

　　1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：

　　2、学生分小组研读§2——§8

　　3、引导学生理解创作的源泉：

　　（1） 有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？

　　板书：一分触动

　　十分感动

　　万分激动

　　（2） 寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节）

　　4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的`。）

　　★练说：

　　五、课外延伸：

　　1、教师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

　　2、（点击网络）介绍：他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　1、通过学*，你结识了谁？对他有哪些了解？

　　2、背诵《月光曲》的内容（§9）（伴《月光曲》）

　　二、写作迁移：

　　1、分清课文中哪些是实实在在的事物？哪些是联想到的事物？

　　2、写作练*：给《荷花》这一段加上适当的联想：

　　多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

　　3、组织交流。

　　三、巩固生字词：

　　1、出示生字词：指读

　　2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。

　　3、理解词语的意思。

《月光曲》教案15

　　教学目标：

　　1、理清脉络，概括段意。

　　2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?

　　2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，板书课题

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?对，《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学*《月光曲》。

　　二、检查预*，质疑问难

　　1、指名朗读课文(分节朗读)，正音。

　　2、生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)。

　　3、学*新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　三、读课文，思考问题

　　1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么?

　　(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

　　2、《月光曲》是在怎样的'情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　四、理清脉络，概括段意

　　1、再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。

　　本文可分两部分：

　　第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　2、找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

　　第二部分可分三层：

　　第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

　　五、课堂练*

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)

　　二、教师点拨，突破重、难点

　　1、学*第一段。

　　读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)

　　2、学*第二段。

　　(1)指名读第一、二层，思考回答：

　　贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?

　　从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

　　贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?

　　(贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

　　(2)阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

　　贝多芬看到了什么?

　　贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的`和看到的有什么联系?

　　皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?

　　皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?

　　(3)指导有感情地分角色朗读第二层。

　　注意体现出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。

　　三、课堂练*

　　1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

　　2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)

　　四、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、背诵、默写课文最后三个自然段。

《月光曲》的教案菁选（扩展5）

——《月光曲》教学反思 (菁华9篇)

《月光曲》教学反思1

　　*曾经说过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就是说每一个读者对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。可以说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力。在语文教学中，教师要充分优化教学过程，培养学生思维的独特性。在教学中，我总结了一些培养学生思维能力的教育方法，就以《月光曲》为例，与老师们交流一下。

　　《月光曲》是人教版第十一册的一篇精读课文，认真阅读学*本篇课文可以很好地培养学生联想、想象能力。课文写了故事中的人物由实实在在的事物产生的联想和想象，任何联想和想象都不是凭空产生的，有些联想和想象就是由客观存在的事物引起的。引导学生对客观事物进行联想和想象，是发展学生形象思维能力的有效途径。

　　一、阅读前注重激活学生思维

　　《月光曲》中音乐家贝多芬的感情变化和盲姑娘喜爱音乐的情感是交织在一起的`。《月光曲》是在贝多芬的感情变化到达高潮的时候创造出来的。我精心设计一些新颖别致，构思精巧的问题。以唤起学生强烈的求知欲望和思维矛盾，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。

　　师：看着“盲姑娘”，听着《月光曲》，你想知道些什么?

　　生1：《月光曲》是怎样的?

　　生2：贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》?

　　生3：《月光曲》是怎样创作出来的?

　　《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益。设计这一问题，教师创设和利用阅读期待，诱发学生与文本主体对话。这是学生在教师催化下对文本的渴读，是教师点化下的主动建构，更是教师价值引导下的有效生成。

　　师：这是一首怎样的《月光曲》?

　　生：优美、悦耳的《月光曲》。

　　生：舒缓的、令人陶醉的《月光曲》。

　　生：这是一首富于变化的《月光曲》。

　　师：你是从哪些语句中读懂的?

　　生：我是从这段话中读懂的──他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　师：这是《月光曲》的旋律吗?

　　生：不，这是皮鞋匠听了《月光曲》后的联想。

　　师：哦，这是文字版的月光曲，好好读读，你从哪些词句中感受到《月光曲》是很优美的?

　　生：从“微波粼粼、一缕一缕、轻纱似的微云”这些词感受到。

　　生：还有“水天相接、洒满了银光”。

　　师：你能通过朗读把这份美的享受带给大家吗?

　　师：同学们，皮鞋匠的想象在音乐中飞翔，《月光曲》就化作诗一样的语言，画一样的意境。我们也来联想，默读这段文字，你的眼前仿佛出现了哪几个画面?酝酿一下感情，想一想不同的画面该怎么读?

　　这样的问题，就可以促使学生在反复阅读中细细揣摩、品味作者的情感。深刻体会故事中人物看到、听到的实实在在的事物以及人物由实实在在事物产生的联想和想象。还有一些问题可以打开学生想象的空间，使思维更有深度。

　　师：这美妙的音乐如同天籁，我们也身临其境，欣赏到了月光、大海的美景。

　　师：这么美妙的音乐，贝多芬是献给谁的?

　　生：盲姑娘。

　　师：盲姑娘是他的亲人吗?

　　生：不是。

　　师：是他的朋友吗?

　　生：也不是。

　　师：对他来说，是一位陌生的盲姑娘。一位伟大的音乐家竟然为一位素未谋面的盲姑娘创作了一首旷世名曲，盲姑娘的什么打动了贝多芬?

　　师：查阅资料，结合贝多芬创作《月光曲》的生活背景，想想贝多芬为什么为盲姑娘演奏《月光曲》?

　　生1：《月光曲》创作于1801年，此时的贝多芬听力已经在逐渐减退，但是对音乐的挚爱使他隐忍这种致命的打击，坚持指挥，作曲，演奏，与命运进行顽强不屈的抗争。

　　生2：盲姑娘的遭遇与贝多芬相似，又同样热爱音乐，在盲姑娘弹钢琴遇到困难却锲而不舍的时候，贝多芬怎能不感动呢?他诚恳、热情地为穷兄妹俩演奏《月光曲》，用音乐鼓励盲姑娘热爱生活，追求理想，为幸福生活不要放弃希望。

　　生3：“月光照耀下的波涛汹涌的大海”正是幽静的环境压抑不住贝多芬内心激动心情的表现。

　　学生从阅读中感悟一些联想和想象的方法，进一步体会音乐家的高尚、博大的情怀。这些问题，已不是一般意义上的倾听和言说，它意味着对学生生命的唤醒与欣赏，意味着以石击石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结;它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导，意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，以智慧开启智慧的相互造就。在这样的“提问”场景里，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，“**的旨趣”得到最佳的凸现和弘扬;在这里，充分展开“思与思”的碰撞，“心与心”的接纳，“情与情”的交融;在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦;在这里，创生着一种新的表达方式和新的分享方式，创生着一种价值引导下的自然和开放。

　　二、阅读时注重“悟”

　　无论是学生的“疑问”和“感悟”，只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。

　　师：贝多芬在怎样的心情下创作了《月光曲》的?

　　生：我觉得《月光曲》是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很*静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不*静。

　　生：我觉得“月亮升起”这一层是说贝多芬听到琴声有一分触动，后来，“月亮升高”贝多芬看到兄妹俩后十分感动，后来“月光照耀”是说贝多芬遇到知音后，非常激动，这里表达贝多芬的心理变化。

　　师：你们发现他把联想的画面前后两部分怎么样了?

　　生：连起来了。

　　师：对应起来说的，那么把他这段话概括一下，贝多芬那天晚上所写的《月光曲》的内容就是写什么?

　　生：《月光曲》的内容就是贝多芬的心情。

　　教师提出值得探究的问题后，鼓励学生一边阅读课文，一边独立思考，感悟所得，有自己的见解，然后互相交流，互相启发，充分了解克服依赖思想的重要性，逐步提高独立生活的能力。这样，阅读才会有更大的收获。

　　三、阅读后注重评

　　教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。

　　《语文课程标准》明确提出：“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的受、体验、理解”。这就是让学生自主探究、张扬个性，提高学生阅读水*。组织学生开展读书交流会，可以激发学生读书的兴趣，使其广泛涉猎多方面书籍;又能切实提高学生口语表达能力;还能很好地展示学生有创意的见解，交流独特的情感体验。学生根据自己的计划，安排自选的课外读物定期交流。他们自己提出观点，进行分析和阐述，无需往答案的“筐”里钻。在“百家论谈”的广阔空间中，培养多元的思维能力。教师让学生发表不同的意见，鼓励学生在有争议的问题上进行有创见的思维，尊重学生独特的个性体验。也要注意引导学生的认识不违背基本的价值取向，促使学生明辨是非，形成个性化的人格。

　　总而言之，搞好创新教育意义深远。培养学生独特见解，发散思维是教师责无旁贷的职责，任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”……应成为广大教育工作者的座右铭。

《月光曲》教学反思2

　　教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：

　　１、重视预*：

　　上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预*中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。

　　２、创设情境，以情激趣，张扬个性：

　　《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。

　　３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

　　教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。

　　４、重视教师的主导地位：

　　在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。

　　５、体会联想，拓展思维，创新教育：

　　联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

　　教完全文后，问学生：还有哪些地方不理解呢？学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

　　所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

《月光曲》教学反思3

　　《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

　　全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。

　　对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，*静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”这个自然段是本文的教学难点和重点。怎样突破难点、突出重点呢？我先让学生自由读，读后谈收获；然后以一个问题为转折：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？（有）老师继续问：那我们在兄妹俩美妙的联想中感受到了乐曲怎样的旋律和节奏呢？学生四人小组边读边讨论。在全班交流时感受到兄妹俩联想到“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。最后大家有感情的朗读这段，感受音乐的魅力。当然读的形式多，读的效果也比较好。

　　作曲需要灵感，灵感又来自于情感。那么到底是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？话锋一转，请同学们再读读课文，在文中标上批注。可以用线条划一划，可以用字词来概括，用你自己喜欢的方式，在文中标上记号。老师引导提示在课文的二、三意义段中去找。

　　同学们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬。贝多芬的情绪由触动到感动再到激动，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。精妙的课文设计，相信也给同学们带来了美的感受，艺术的震撼！

《月光曲》教学反思4

　　《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。

　　语文是学*语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学*要重视积累、朗读和运用。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，不可不尊重编者意图。这篇课文最亮的语用点在于第九段皮鞋匠听到乐曲后产生的联想，编者选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。

　　在此之前，学生对于联想的运用在本册第一单元已有接触，并不陌生，但运用联想来描写音乐、特别是运用联想画面的变化来体现音乐旋律的变化却是第一次接触，所以，课上老师必须以感悟作者运用联想画面变化体现音乐变化这一方法为重难点，运用多种方法加以突破。

　　“弱水三千，只取一瓢饮”。与其什么都教但什么都没教会，什么都练但什么都没练成，还不如强调一课一得，通过设置专项训练，追求有效突破，让学生确有所得。所以，我大胆取舍，遵循语文教学“一课一得”以及学*如何运用语言文字表达的新课标理念，从文本的语言特色出发，我将教学目标设定为以下三个维度：知识目标：感情朗读第九自然段课文，感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。能力目标：学*展开联想用画面描写音乐的方法并运用。情感目标：引导学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力。教学的重点难点为学*展开联想用画面描写音乐的方法并运用。

　　上课伊始，我引导孩子回顾课文主要内容，并用简洁的语言来概括。让孩子整体感知文本，随后直奔具体描写月光曲的第九自然段，突出精髓。在教学中我舍弃繁琐、机械的分析、解释。这篇文章的生命气息在于意境美——环境是美的，人的心灵是美的，而音乐则是美得极至。所以，学生无论从中感悟到什么都是在与作者直接对话，都是有价值的情感体验。于是，在“感悟联想”的教学环节中，我充分尊重学生的认知体验，抛出一个开放式问题“你从哪里体会到月光曲旋律的优美？”，让学生去用“心”感悟，不做任何限制，不要统一答案，给学生创设了一个广阔的思考、想象、表达的空间。课堂上学生所表达的是自己独特的理解和体验，这些体验远比教师讲出来、问出来的要深广得多；而我则是不露声色，不留痕迹地做提炼——提炼画面变化、提炼写作方法。这样一来，通过自读自悟、小组合作、交流展示等生生互动、师生互动等多种学*形式让学生自主探究作者写法。而我只是通过适时点拨、个性化的有效评价让学生感悟、提升、得法，引导学生感悟作者运用联想画面变化表现音乐变化的写作方法。

　　接下来我播放优美的《月光曲》，让孩子们在对文字有了充分感悟的基础之上用心聆听音乐，对比感悟旋律的变化，带着感悟、和着音乐再读。孩子通过读课文，能从字里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，通过读来表达与强调自己的对音乐的理解，也加深了其对课文的理解。最后，我紧扣“读写结合”专题，让孩子们运用联想画面的变化来体现音乐旋律的变化这一方法来写一段美妙的音乐，孩子们已经在我的引导下真正理解了联想画面变化的写法，这个部分迁移和运用，学生自然是水到渠成，写起来毫不费力，学生笔下的文字也一个比一个优美。而这正是因为我明确了“通过联想描写音乐”的操作要点，为学生言语技能的形成提供了规律支撑，并落实了“明确目标——充分自学——精要点拨——强化训练——展示检测”这五个步骤，使语言训练的流程趋于完整扎实的最终呈现。

　　这节课上，我与学生、学生与学生之间的交流是和谐、自然、愉悦的，这源于我教师角色的转变。课堂上我不再是“滔滔不绝”的“讲师”，而是*等中的“首*”。整堂课的教学目标是在我与学生师生共同研究、探讨、交流的氛围中完成的。在这种氛围中，由师生交流创造的语文学*资源已远远超出教材本身；在这种氛围中，我和孩子们所感受到的审美愉悦与生命欲望已远远超过文本的局限。文学作品是“个性化产物”，阅读是“个性化行为”。此时《月光曲》一课留给学生的正是可以自由地展示个性和艺术的广阔空间。

　　这堂课的反复磨课到最终呈现，让我更清楚地认识到只有充分相信学生、尊重学生、发展学生，把课堂还给孩子，这样我们才能让课堂成为乐园，才能真正享受课堂。在最开始的教学设计中，虽然心中也知道那些理论，但真正实践操作起来总觉得那么难。我总有诸多的不放心，担心孩子说不好，担心我们讲到，担心他们学得不到位，所以总是舍不得放手，课堂上总有牵的痕迹，牵着孩子读，牵着孩子品，牵着孩子悟。其实，在语文学*中，课文只是例子，老师只需引导学生以课文为例通过自读自悟、小组合作、交流展示让学生自主探究作者写法。老师通过适时点拨、个性化的有效评价让学生感悟、提升、得法，并最终学会运用，这才是真正尊重学生，让学*发生在学生身上。在我教学设计的不断调整中，我的课堂越来越开放，学生学*越来越自主，而孩子们给我的惊喜也越来越多。所以，在新课标的指引下，在生命化课堂的理念中，我们老师一定要更新理念，学会转身。所谓不破不立，虽然这个转变的痛苦的，但看到孩子们真正自主地展开讨论，享受思考的过程，这种痛苦的转身值得！

　　课堂因生命的全心投入而鲜活，因生命的相互润泽而成长，因生命的自由而绽放出灿烂之花。愿我们每一位语文老师都能在文质兼美的课文中，撑起一支生命长篙，引领孩子向青草更青处漫溯，去领略语文天地中的无限风光。

《月光曲》教学反思5

　　本课是一篇精读课文，课文主要描写的是德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。

　　在教学《月光曲》这一课第二部分时，我首先让学生回忆前边的内容，盲姑娘爱好音乐，但音乐会的票价限制了穷人的喜爱，引起了贝多芬的同情，进屋弹琴，遇到了知音，受到感动，从当时的月光展开联想，弹奏即兴创作的《月光曲》。

　　接下来我放手让学生自研读课文第二部分，体会、想象音乐旋律可能会发生怎样的变化。从音乐的旋律中变化中推想贝多芬的思想感情是怎样的。

　　１、提出问题，激发学生的兴趣：

　　本节课让学生通过反复朗读，边读边思考，还可以分成四人小组进行讨论，解决问题。

　　２、找句，认识中心句：

　　让学生自读课文，读准字音，读通课文，找出中心句。/强调集体学*成果并引导学生对成果进行评价，尊重差异，鼓励创新，努力提高小组合作学*的成效。最后让学生找出问题的答案。

　　３、给学生充足的时间学*，让学生自己动手读读画画：

　　课上让学生用自己喜欢的方式来读，把问题画出来，把自己喜欢的句子画出来，说出自己对这些句子的理解鼓励学生大胆质疑。

　　贝多芬用乐曲表达自己的思想感情，听得人看着月光听着乐曲展开联想，感动《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的，开始我认为这部分内容学*起来，有一定的难度。光靠老师的将是不行的，在课堂上努力体现学生的主体性，让学生尽情的读，尽情地说，尽情地问，大胆质疑，学生从中能体会、想象音乐旋律可能会发生怎样的'变化。节奏：由慢逐渐到快，按键的力度，由轻逐渐到重，从音乐旋律的变化中推想，贝多芬的思想感情是怎样的。但有的学生提的问题太难，老师随时纠正，让学生组成两个的问题，还要指导学生能根据盲姑娘的神态和语言，来从中悟出些什么。

　　对教师而言，教学本身应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人，对话过程应是师生相互学*的过程，在以后的教学中，让学生充分陈述理由，去留意生活，大胆思考，只有这样，学生才能真正成为学生的主人。

《月光曲》教学反思6

　　这是我小学时候留下深刻印象的一篇课文。那时没有见过钢琴，却感受到了琴声的优美，没有见过大海，却听到了汹涌的涛声。这，都来自于这篇动人的《月光曲》。希望这节课，也能让学生有如我一样的体验。

　　情境引入。

　　音乐也会说话，它又比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。首先播放这首《月光奏鸣曲》，配上月光大海背景图，很快把学生带入情境之中。

　　朗读悟情。

　　第三自然段是兄妹俩的谈话，是一个很好的朗读素材。我采用分角色的形式让同桌两位同学朗读，然后再指名一男一女两位同学读。又不失时机地问道：“从他们的对话中你感受到了什么”学生说，我感受到他们很穷，妹妹又非常喜爱音乐，可她很体谅哥哥。“他们的对话该用什么语气读呢？”通过老师语气、语速上的指导，学生们的朗读越来越充满感情，这是说明他们已经走入这故事了。

　　第九自然段是故事的高潮，贝多芬的演奏把兄妹俩——不，是所有读者带入了一个美妙的音乐世界，我采用了欣赏朗读的方法。配着美妙的《月光曲》，再让学生有感情地朗读，再指名读。在读中他们也体会出了贝多芬感情的变化，接着我配上大海、月光、浪涛的画面让学生跟着读。在音乐与画面的双重感染下，学生们情绪激昂，形成让人心弦震颤的节奏美感。这就是我当年的感受，以至于几十年后仍然记忆犹新。

《月光曲》教学反思7

　　《月光曲》是人教版语文的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。

　　一、创设情境，聆听曲之美。

　　《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学*氛围是不多见的，学生的学*兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”

　　二、精读课文，领略文之美。

　　《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由*静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

　　三、细细品味，感悟情之美。

　　细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。

　　听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。

《月光曲》教学反思8

　　教师是课堂中的引导者。学生能否在学*中充满激情，关键在于教师的引导及自我的表现。本人在《月光曲》一课中，精心设计教学过程，充分利用先进教学条件（多媒体技术及ＦＬＡＳＨ技术），自己充分理解《月光曲》及贝多芬的背景及课文环境的内涵，融入自己对课文的理解及自己的激情，让学生在教师的激情中寻找学*的激情，寻找课文的内涵，以达到事半功倍的效果。

　　一，教师充分理解课文，并把自己的感受融入课堂当中。

　　《月光曲》一文是讲述《月光曲》创作的.一个传说。这个传说中所呈现出来的是贝多芬先生对广大劳动人民及穷苦家庭的关心及爱护，也展现出来贝多芬的高超的音乐造诣及艺术修养。要理解好这篇课文，就必须深入了解贝多芬本人及其创作的作品，以及关键在于对《月光曲》的理解。本人为了深入地理解这篇课文及《月光曲》，在网上寻找有关资料，对贝多芬及其所创作的作品，以及《月光曲》都有了一定的了解。从资料中，我知道贝多芬相关的生*事迹及有关作品的情况，（并重点了解了《月光曲》的情况。关在教授之前就让学生了解到《月光曲》又名《月光奏鸣曲》，是贝多芬的第十四钢琴曲，又称《升C小调奏鸣曲》，写于1801年。这曲子初版上有“献给黛莉冉”字样。黛莉冉是贝多芬的恋人，是一个伯爵的女儿。后来，黛莉冉遵从父母之命，嫁给了加路伦彼尔伯爵。这首题赠给朱丽叶塔的升C小调钢琴奏鸣曲，写作於一八一O年。起初只题作「幻想曲风奏鸣曲」后因诗人雷斯达布在文字上的渲染，才出现「月光曲」的别称。《月光曲》的起名有两种说法。一种说法是德国诗人路德维希·莱尔什塔勃（1799年—1860年）听了该曲后联想到瑞士疏森湖上的月光而取名的；另一说是出版商因为这乐曲的标题不容易引起人们注意擅自定的。 而课文则采用一个传说来讲述《月光曲》的来历。在教学之前，让学生充分地了解相关知识，有利于对课文及贝多芬这人的理解。也为感受《月光曲》埋下了感情伏笔。

　　二，利用音乐及相关的图画让学生感受《月光曲》的魅力

　　“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之创造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，我采用“体验探究法”阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用ＦＬＡＳＨ让学生在聆听《月光曲》的同时，观看课文中所相对应的图画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，再让学生闭眼细心聆听《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，让学生画出文中相对应的句子、词语，加深对课文的理解。如让学生划出描写兄妹俩在聆听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，再对比一下自己在ＦＬＡＳＨ中所看到的画面是否一致，再划出表示“想象”的词语：好像，仿佛。让学生能够了解文中的词语、句子。就这样，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，还在发现美、感悟美的阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣，完成了学*语文与欣赏艺术的完美结合。

　　三，以自己的理解渗透入学生当中。

　　本人对《月光曲》的理解是比较深刻的。课前，我曾多次听《月光曲》这一首曲，觉得这曲中所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。让他们在听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：

　　第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；

　　第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；

　　第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”

　　这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在充分理解之后，还让学生根据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。

　　通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。

《月光曲》教学反思9

　　《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。

　　一、从鲜明的形象中领略人格美

　　课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生*事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。

　　二、从生动的语句中感受文章美

　　《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由*静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

　　三、从优美的乐曲中品味艺术美

　　《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

　　不足之处：

　　本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

《月光曲》的教案菁选（扩展6）

——《月光曲》的说课稿 (菁华3篇)

《月光曲》的说课稿1

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《月光曲》是一首著名的钢琴独奏曲，具有深邃、隽永的意境和优美、和谐的曲调。课文记叙了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时体现贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。文章采用虚实结合的写作手法，不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。本单元意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，让学生领悟到音乐所包含的文化内涵。

　　本文计划安排两课时。第一课时以学生自学课文为主。第二课时是本文的教学重点。品读《月光曲》的内容，细读贝多芬为何能创作出如此美妙的乐曲。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力：

　　a、理解“幽静、倾听、纯熟、激动、陶醉”等

　　词语

　　b、熟读并背诵第九自然段

　　2、过程与方法：

　　a、通过农远设备和资源应用，欣赏《月光曲》的意境。

　　b、抓住情境特点，有感情的朗读课文重点段落

　　3、情感态度与价值观：通过贝多芬为兄妹作曲，理解贝多芬人性中的光辉，了解他是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。

　　（三）教学重、难点

　　重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，通过朗读感受《月光曲》的意境。

　　难点：让学生通过合作交流领悟文章的思想感情，了解贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。

　　（四）教具准备

　　农远设备和资源，多媒体课件

　　二、说教法和学法

　　（一）设计理念

　　在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原则，即：以学生为主体；以教师为主导；以训练为主线；以教材为主源；以学生情感的升华为主旨；以农远资源的声像技术为辅助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。

　　（二）学情分析

　　对于音乐的欣赏，农村的学生只停留在表面，对国外音乐家的了解更是知之甚少，不能将音乐与生活联系，本课的教学是拉*学生和音乐距离的良好时机，不仅要让学生学会欣赏，更要让他们懂得欣赏。

　　（三）教法

　　在教学中我利用农远资源的声像特点，采用“听、看、读的情境激发式”教学来激发学生“学”的欲望。

　　1、听音乐。通过倾听让学生走进课文。

　　2、看图片。通过欣赏让学生入情入境。

　　3、读文本。通过诵读品味让学生以读为突破口，品悟人物内心情感。

　　以读促思，以读悟情是本文教学成功的关键。听曲、品文、悟情的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到人的情感之美。

　　（四）学法

　　教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练*，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必须向学生传授科学的学*方法。

　　1、自主探究：通过不同任务、不同目的的欣赏和朗读，让学生探究自悟。

　　2、质疑解难：引导学生通过上下文的语境以及生活实际理解词句的内涵。

　　3、合作交流：通过圈划，让学生理清文章思路；通过对比，加强比较朗读；通过批注交流，体会文章思想感情；

　　三、说教学过程

　　根据本课的三维目标和对教材的全面分析，我按照以下几个教学环节实施既定的教学策略：

　　（一）创设情境，复*导入

　　在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生说一说这是什么曲子，听了以后有什么样的感受，并引导学生说出文章的课题《月光曲》。

　　（设计意图：本环节的设计目的在于拉*学生与音乐的距离。由于生活阅历的局限，使学生对音乐的感悟只停留在表面，所以本课的导入从感性认知入手，教师利用农远声像资源，将课文中描写《月光曲》意境的文字以音乐的形式在课堂上加以呈现，让学生的情感因受环境氛围的感染而产生变化，运用农远课件播放的月光曲是让学生得到美的享受、美的陶冶，拉*学生与音乐的距离，诱发学生的学*兴趣，并将学生引入《月光曲》的意境中。）

　　（二）品读课文，知《月光曲》

　　《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。首先，让学生找出课文中兄妹俩在听到《月光曲》时的表现，并用圈划的方式区分出虚写和实写。同时出示课件，呈现描写《月光曲》内容的段落。其次，对照出示的课件，提出要求，找一找自己喜欢的画面来读一读，并且说说为什么喜欢？这样写好在哪里？应该用怎样的语气来读？品读之后，教师配乐朗诵，学生在理解课文的基础上，跟随着教师范读走*音乐的深处。

　　（设计意图：第二环节的设计目的在于借助语言文字，提升学生对音乐意境的感悟能力。为了让学生充分感知语言的魅力，逐渐自主获得语言画面体现意境美的教学策略，我抓住“朗读”这一教学手段。通过农远多媒体课件展示重点段落，让学生自由鉴赏，朗读品析，让学生在读和说的过程中发展思维，提高表达能力。重点指导感情朗读，让学生结合课件的图片资源和文中的优美文字，抓住舒缓、曲折和高昂的语调，有层次性，入情入境地读。教师的课件配乐朗诵则让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意境。这也为下文走进人物的内心世界作了铺垫。）

　　（三）精读课文，悟人性美

　　第三环节是本节课的教学难点，为了更好的体现“五主一辅”的原则，此环节重点抓住，农远课件和互助合作训练的结合。通过合作实践探究新知。分为以下三个步骤：

　　（1）被兄妹情感动品味亲情美

　　教师提出质疑，为什么贝多芬会创作出如此美妙的音乐？此时教师创设情境，带学生精读课文。课件出示兄妹俩的对话，请同学对照课件练*分角色朗读，评析人物心理活动。

　　（2）遇知音而激动体会人性美

　　课件出示贝多芬弹钢琴的画面，盲姑娘入神的倾听，同时出示盲姑娘的对话，让学生自由读，揣摩盲姑娘的心情。进一步提出质疑，对话中哪里可见盲姑娘的心情？最后在理解的基础上，请学生再来读一读课文。

　　（3）寻找环境描写欣赏月光美

　　此环节，教师放手让学生自己完成，鼓励学生以小组的形式合作交流，对学生的各种方法都给以表扬和鼓励。最后引出贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”

　　（设计意图:第三环节着重让学生体会贝多芬人性中的光辉，培养学生对音乐的美好情感。教学上需引导学生层层深入，剥丝抽茧。解决这个教学难点的关键在于运用课件突出妹妹的对话，将学生的注意力集中到盲姑娘这里，学生通过分角色朗读，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因为家庭贫穷而艰难地坚持着自己的音乐梦想，听到贝多芬演奏乐曲后的激动心情。农远课件的运用，是凸显人物内心变化的关键点，让学生一目了然，确保了人物内心探索的顺利和高效，从而也解决了本单元的教学难点。此外安排了质疑环节，启发学生积极思考，发散思维，加深对课文的理解。）

　　（四）情境再现，主题升华

　　教师通过课堂小结梳理课文结构，再现月光曲的意境，升华课文主题。

　　（设计意图：本环节的设计目的在于让学生领悟乐曲包含的文化内涵，升华主题。为了让学生整体把握课文内容，教师注意知识的回顾和情感的升华，利用板书引导学生将文章片段一一串联，从整体的角度回顾课文。课文的结束再次播放《月光曲》，让学生一边欣赏音乐和画面，一边朗诵文中对应的句子。此时农远课件的作用非常重要，它使学生完成了从感性到理性，再到感性的整体回归，使学生的情感达到了新的感性高度。）

　　四、布置作业

　　二选一：

　　1、聆听《月光曲》，写出你想象的画面

　　2、课后搜集资料，认识贝多芬音乐的文化内涵

　　（设计意图：二选一的作业能满足不同层次学生的学*需求，帮助学生巩固课内、拓展课外的知识。）

　　五、板书设计

　　《月光曲》

　　月光美

　　亲情美

　　人性美

　　（设计意图：教师运用月光美、亲情美和人性美将教学过程一一串联。既体现了本课教学的难点，也易于让学生接受。）

　　本课教学设计的教学重点，在于为学生再现《月光曲》所表现的优美意境，从波光粼粼的海面到波涛汹涌的大海，这些画面只有借助农远多媒体课件才能呈现。农远设备和资源的运用拉*了音乐与学生的距离，同时也让学生深切感受到现代信息技术设备在学*过程中的巨大优势。

《月光曲》的说课稿2

　　一、说教材：

　　《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的'一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;二是学*作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学*作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。

　　《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清晰，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。

　　二、说学情：

　　《月光曲》这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学*，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。

　　三、说教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。

　　2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的魅力。

　　3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。

　　4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　四、说教学重点：

　　定为使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。

　　五、说教学难点：

　　学*作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。

　　六、说教法：

　　抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。

　　七、说学法：

　　读思、批画、体悟、说与写。

　　八、说教学流程：

　　结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。教学过程如下：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　二、检查字词学*情况(重点指导“粼”和“霎”的书写)

　　三、抓住课文线索概况文章主要内容

　　四、探寻原因，体会情感

　　五、小结

　　以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。

　　2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　温故而知新。在这一环节主要复*两个知识点：一、听写词语二、回顾课文主要内容。通过复*，做好与第二课时内容的衔接，使整个教学浑然一体。

　　二、抓住重点品读感悟

　　在这一环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应该把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写《月光曲》旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。有效的训练和培养学生的概括能力，学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地个性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学*的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的基础上，和孩子们一起欣赏《月光曲》

　　让语言与音乐相通相谐。

　　三、领悟写法：

　　《语文课程标准》中指出：在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在*作中加以运用。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。应鼓励学生在*作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!

　　四、拓展阅读扎实训练：

　　叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。

　　五、读写结合，迁移运用：

　　语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学*语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文能力。

《月光曲》的说课稿3

尊敬的各位领导、各位老师：

　　你们好！

　　我今天执教的是《月光曲》第二课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计：

　　一、依据课标说教材：

　　《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学*语文的兴趣和对音乐的感受能力。

　　二、以学定教说目标

　　本次活动，学生的学*情况是：预*课文，读熟课文，学*字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

　　为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为：

　　1、探究贝多芬情感变化的原因。

　　2、感受音乐的旋律和魅力。

　　三、整合资源说策略

　　为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：

　　1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

　　2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。

　　3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。

　　四、多向互动说过程

　　依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：

　　（一）图片激情，揭示课题

　　教师出示贝多芬的照片，并通过感情叙述导入新课。这样设计的原因是考虑教师与学生接触时间短，对第一课时的学*不系统，在学生读熟课文、学*的基础上，通过文章主人公拉*师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。

　　（二）精读探究，体会感情

　　1、叙述故事，领会“*静”

　　教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松*静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走*茅屋，听到了对话——课件出示对话。

　　2、品读对话，领悟“感动”

　　引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情，初步理解祖国语言文字的表现力。

　　3、思读语言，领悟“激动”

　　贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实，再次感受语言文字的魅力，引导学生明白：只有咬文嚼字，才能领悟语言的情感，品出语文的味道。

　　（三）品读揣摩，入画悟情

　　刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学*写《月光曲》内容的第九自然段，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：

　　1、默读课文，想象画面

　　课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，想象眼前出现的画面。。

　　2、朗读句子，想象旋律

　　学生朗读皮鞋匠的联想部分，描述三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去，从而再次感受祖国语言文字的神奇魅力。

　　3、播放贝多芬的《月光曲》，学生闭眼欣赏，感受音乐震撼人心的力量。

　　4、机动：在乐曲声中有感情地朗读课文。

　　5、激情叙述，总结下课

　　本课的板书设计围绕教学重点，按三条线索展开，分别由贝多芬的心情变化、乐曲的旋律、皮鞋匠联想到的画面组成，通过板书，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明确《月光曲》创作的原因。课文结尾，教师通过引导学生观察板书，总结发现：一首优美乐曲的产生，不仅需要丰富的想象力，更需要高尚而真挚的情感！不仅如此，一幅美妙的图画，一首隽永的小诗……他们的诞生也是如此。真情是生活的永恒！

　　附：板书设计

　　26。月光曲

　　*静、悠闲、轻松——→感动、同情——→激动、激情喷涌

　　↓↓↓

　　舒缓、柔和——→气势增强——→高亢激越

　　↓↓↓

　　月亮初升——→月亮升高——→风卷巨浪

《月光曲》的教案菁选（扩展7）

——《月光曲》说课稿 (菁华6篇)

《月光曲》说课稿1

　　一、说教材

　　1．说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。

　　2．教学内容的地位、作用。

　　《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。

　　本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学*时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。

　　3．教材特点，教学的重点、难点和关键。

　　这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

　　为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　4．教学目标

　　根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

　　（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。

　　（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。

　　（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

　　（5）初步学*在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　5．课时安排：3教时

　　第一教时：初读课文，学*生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学*第一段。

　　第二教时：按课后练*1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。

　　第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练*，进一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、学法和教法的选择

　　教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学*”的能力。

　　学法：

　　1．运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。

　　2．各种感官的共同参与，调动思维的积极性。

　　3．沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。

　　教法：

　　1．创设情景，引导学生主动参与。

　　运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。

　　2．讲练巧配，引导知识的迁移。

　　学*目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。

　　3．引入各种媒体，进行语感训练。

　　4．利用想象，进入角色，读写结合。

　　三、教学程序设计

　　第一教时

　　一、音乐导入，揭示课题

　　新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学*（出示课题）。

　　（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学*兴趣。）

　　二、初读课文，了解大意

　　初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。

　　（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）

　　听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练*加以巩固。

　　（字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。）

　　落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。

　　（通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生*介绍，激起学生学*兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。）

　　三、抓住句眼，分清段落

　　在学生了解大意的基础上学*课文的第一节，学*本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。

　　上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学*，而本节的学*为理清文脉作索引。

　　学*时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。

　　学*课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。

　　（根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。）

　　四、根据目标，设计作业

　　1．语文作业本的第1、2题。

　　2．用“券、恬、音、键”等形*字组词。

　　第二教时

　　一、研读课丈，入情悟境

　　课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走*茅屋……

　　（这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）

　　1．目标的提出

　　将学生带入情境后，引学生进入本课时的学*，然后提出学*任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。

　　学*目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。

　　2．目标的落实

　　（1）结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。

　　①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定回答的重点。

　　②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。

　　③理解所划句子的意思。

　　要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。

　　如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么？”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。

　　通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为……所以”的句式概括回答问题。

　　（学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。）

　　④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。

　　⑤小结学法，即以上的四个步骤。

　　（2）分组学*课后*题1中的第二个问题：运用学法。

　　这是根据学生的认知结构对学*和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。

　　交流分组学*中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。

　　（3）自学课后*题中的第三个问题：掌握学法。

　　（学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。）

　　在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）

　　从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。

　　（4）熟读课文，归纳主要内容。

　　在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后*题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。

　　（这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。）

　　二、根据目标，设计作业

　　1．语文作业本①P40第4题。

　　2．作业本第6题——归纳主要内容。

　　第三教时

　　一、入情入境，指导朗读

　　1．师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。

　　（1）先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。

　　（2）重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。

　　借助投影（出示贝多芬和兄妹俩的对话），学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。

　　（通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的文章的思想感情。）

　　（3）在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。

　　a．结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。

　　b．带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”部分（通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路）。

　　2．导背诵第9自然段。

　　背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。

　　在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。

　　二、感情朗读，小结收获

　　让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学*中的疑惑之处。

　　（通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的*惯和能力。）

　　三、学*创新，设计作业

　　※创造性描述：

　　1．贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写？怎样想？

　　根据以上内容练*写一段话。

　　2．学生描述。

　　（通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。）

《月光曲》说课稿2

　　一、说教材：

　　《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图。

　　一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;

　　二是学*作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学*作者表达感受的方法;

　　三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;

　　四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

　　《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清晰，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。暗线是贝多芬的感情发展。这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。

　　二、说学情：

　　《月光曲》这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学*，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。

　　三、说教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。

　　2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的魅力。

　　3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。

　　4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　四、说教学重点：

　　定为使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。

　　五、说教学难点：

　　学*作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。

　　六、说教法：

　　抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。

　　七、说学法：

　　读思、批画、体悟、说与写。

　　八、说教学流程：

　　结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。教学过程如下：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　二、检查字词学*情况(重点指导“粼”和“霎”的书写)

　　三、抓住课文线索概况文章主要内容

　　四、探寻原因，体会情感

　　五、小结

　　以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。

　　2、根据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

　　第二课时

　　一、复*导入：温故而知新。在这一环节主要复*两个知识点：一、听写词语 二、回顾课文主要内容。通过复*，做好与第二课时内容的衔接，使整个教学浑然一体。

　　二、抓住重点 品读感悟

　　在这一环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应该把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写《月光曲》旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。有效的训练和培养学生的概括能力，学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地个性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学*的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的基础上，和孩子们一起欣赏《月光曲》让语言与音乐相通相谐。

　　三、领悟写法：

　　《语文课程标准》中指出：在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在*作中加以运用。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。应鼓励学生在*作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!

　　四、拓展阅读 扎实训练：叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。

　　五、读写结合，迁移运用：

　　语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学*语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文能力。

《月光曲》说课稿3

　　一、说教材

　　《月光曲》是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元第二篇。这篇课文写的是德国著名音乐家贝多芬钢琴曲《月光曲》由来的传说，本文让我们明白贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描述等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身;融传说，美景，深情于一体。

　　二、说学情

　　仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情景。

　　这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学*过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所掌握，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，经过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学知识运用到实际之中，以方法的指导为主，尊重学生主体地位，让学生成为课堂的主人。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与本事】

　　掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

　　【过程与方法】

　　学生经过朗读感悟、合作探究等方法，学*作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

　　【情感态度与价值观】

　　体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

　　【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

　　五、说教学方法

　　创设情景法、合作探究法、朗读体会法。

　　下头我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　在导入部分，我会采用情景导入的方法，为学生创设情境，提高审美情趣，经过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲完美的氛围之中。

　　(二)整体感知

　　首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，纠正字音。之后是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么资料，并概括《月光曲》谱成的过程。然后能够播放《月光曲》，让学生们感受音乐之美，并且谈自我的感受，从而初步感知文章的情感基调。

　　(三)深入研读

　　在深入研读这个部分，我会经过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者精心营造的氛围和表达的思想感情。

　　首先，在整体感知的基础上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描述的句子，比如：“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自我是怎样弹的，那有多好啊!’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。’姑娘说：‘哥哥，你别难过，我可是随便说说罢了。’”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：‘谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧’贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗我再给您谈一首吧。’”这两句话，都是语言描述，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀，以及因为音乐而拉*的人与人之间的关系。

　　接下来，是更加深入的文章主题的探讨，这一个部分，我采用的是让学生分组讨论的形式，尊重学生的主体地位，让阅读成为学生个性化的体验，让学生经过小组讨论，解决贝多芬谱成《月光曲》时的心境，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦大众，热爱祖国和人民。

　　(四)延伸作业

　　延伸和作业的资料我都以灵活生动的形式进行安排。

　　在拓展延伸方面，我带领学生总结文中所学，重申情感主旨，体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅仅能够检查学生对文章主旨的把我情景，检验学生学*效果，也能够在写作本事方面让学生得到训练、提高。

《月光曲》说课稿4

　　我说课的内容是出自于九年义务教育小学六年制语文第十一册第二十六课《月光曲》。这一课是在学*一些描写方法后，进一步来学*作者想象和实写的写作手法，并为以后欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操奠定基础。

　　根据新课改后的教学目标、本课教材的内容、依照单元教学要求和学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

　　1、学会生字“茵、蜡、陌、盲、键、粼、霎、录”，

　　正确读准“谱写、幽静、纯熟、入场券”等词语;

　　2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段;

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情;

　　4、初步学*在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。

　　根据新课程标准与学生的自身条件，我设定的教学重、难点以及教学关键为：

　　课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美;理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　教材是知识的载体，对教学起主导作用，在学好、用好教材的基础上，还要超越教材，而教学设计要以教为中心转变为以学为中心，教学设计要以学*者为出发点，关注和挖掘学*者内在的潜能，突出学*者在学*过程中的主体地位，为了创造学*者主动参与、积极探究、自主学*和互动合作的氛围和机会，教师要着力做好教学活动的组织者和引导者，让学生成为语文学*的真正主人。教法源于学法，教法诱导学法，教法服务学法，学法源于规律，规律决定学法、决定于教法，基于这一理论我设定了如下的学法与教法：

　　学法：

　　1、运用自主、独立、探究、创新的学*方法，掌握文章主要内容，学会字、词;

　　2、各种感官的共同参与，调动学生学*的兴趣，培养思维的积极性;

　　3、沟通“语言――情感――语言”的关系，体会《月光曲》的意境;

　　教法：

　　1、创设情境，引导学生主动参与;

　　运用音乐，创设情境，引入《月光曲》，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。

　　2、讲、练巧配，引导知识的迁移;

　　落实第一条学法的目标，根据课后问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，让学生掌握学法，运用学法。

　　3、引进音乐，进入语感训练;

　　语感训练是小学教学的关键。

　　4、利用想象，进入角色，读写结合;

　　根据教学要求以及教学需要我设置两课时来完成教学内容。

　　语文课程应根于现实、面向世界、面向未来，由课堂小天地，转变天地大课堂，使学生在课堂上提高学*的效率，因此我设计了以下教学环节：

　　一、音乐导入，揭示课题。

　　在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题《月光曲》。

　　说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢?

　　然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，教师对不足的地方进行补充，指导学生掌握重要的地方。

　　播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学*的兴趣，并引入《月光曲》的意境中。

　　二、初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。

　　因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。

　　字词教学是阅读的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。

　　三、再次通读文章，理解文章大意。

　　在学生掌握字词后，通读文章，并让学生小组讨论研究文章的大意。

　　通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学*的兴趣，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。

　　四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会《月光曲》的情境。

　　让学生再次带着看到题目后的问题继续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，按照故事发展的顺序进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析《月光曲》的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学*作者运用了什么写作手法，在这个学*中，我主要采取让学生自问自答的方式来完成。

　　在读课文时，我会伴着音乐，让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民同情，体会《月光曲》的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮助学生顺利地理清文章脉络。

　　五、配乐、分角色朗读第九自然段，达到会背诵的目的。

　　通过多次朗读训练，培养学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培养思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培养学生质疑难的*惯和解决问题能力。

　　文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。

　　六、根据目标，设计作业。

　　1、熟读课文，背诵第九自然段。

　　2、对肖邦《夜曲》的描写。

　　要求：

　　1)运用“实写”与“联想”的写作方法;

　　2)用一段简短的文字来写。

　　板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助学生理解文章的思路和层次，感悟画面。

　　板书设计:

　　26 月光曲

　　茵 蜡 陌 盲

　　键 粼 霎 录

　　三幅画面：月亮升起——轻幽、舒缓

　　月亮升高——渐速、有力

　　月亮照耀——高昂、激荡

《月光曲》说课稿5

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　你们好！我今天执教的是《月光曲》第二课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、课堂预设五个方面说说这堂课的设计：

　　一、依据课标说教材：

　　《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学*语文的兴趣和对音乐的感受能力。

　　二、以学定教说目标

　　学生基本情况：本班共有学生46人，其中男生 20 人，女生26 人。学生大多数对语文学*有一定的兴趣，基本上能静下心来阅读，多数人有記笔记的好*惯，有一定的识记能力，但学生比较内秀，倾听的多，表达的少，存在两级分化的现象。

　　上节课学*情况：

　　在第一课时学生已经预*了课文，掌握了字词，能熟读课文，能大致说出课文的主要内容。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为：

　　1. 有感情地朗读课文，练*背诵第九自然段。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：

　　了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；

　　教学难点为：

　　1.探究贝多芬情感变化的原因。

　　2.感受音乐的'旋律和魅力。

　　三、整合资源说策略

　　为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：

　　1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

　　2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。

　　3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。

　　四、多向互动说过程

　　依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：

　　（一）复*导入，概述课文主要内容

　　1、学生听写词语：传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽。

　　2、试着用上述词语归纳课文的主要内容。

　　（二）精读探究，体会感情

　　1、叙述故事，领会“*静”

　　教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松*静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走*茅屋，听到了对话——课件出示对话。

　　2、品读对话，领悟“感动”

　　引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情，从而理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听。

　　3、思读语言，领悟“激动”

　　贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。

　　（三）品读揣摩，入画悟情

　　刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学*写《月光曲》内容的第九自然段，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：

　　1、默读课文，想象画面

　　课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并想象眼前出现了什么画面。

　　2、根据描述，展示画面

　　根据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。学生喜欢读哪一处就读哪一处，教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。

　　3、播放贝多芬的《月光曲》，学生闭眼想象。

　　教师指导：在乐曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。

　　（四）、精巧点拨，学*写法。

　　引导学生区分第九自然段中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物所产生的联想，体会其好处。

　　（五）、激情总结，目标达成。

　　五、精心设计说预设。

　　（一）复*导入，概述内容 7分钟

　　（二）精读探究，体会感情 15分钟

　　（三）品读揣摩，入画悟情 14分钟

　　（四）、精巧点拨，学*写法。 3分钟

　　（五）、激情总结，目标达成 1分钟

《月光曲》说课稿6

尊敬的各位领导、各位老师：

　　你们好！我今天执教的是《月光曲》第二课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。

　　一、教材分析：

　　《月光曲》课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。

　　在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学*语文的兴趣和对音乐的感受能力。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

　　教学重点：

　　了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；

　　教学难点：

　　1、探究贝多芬情感变化的原因。

　　2、感受音乐的旋律和魅力。

　　三、整合资源说策略

　　为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：

　　1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

　　2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段，并播放《月光曲》，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。

　　3、适时引导：本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。

　　四、多向互动说过程

　　依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：

　　（一）配乐朗读、激情导入：

　　教师配乐朗读第九自然段。这样设计的原因是通过文章主人公拉*师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。

　　（二）品读揣摩，入画悟情

　　刘勰曾说："观文者披文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：

　　1、配乐朗读，想象画面

　　学生听师朗读并想象眼前出现了什么画面。

　　2、根据描述，展示画面

　　根据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。

　　3、配乐齐读，体会悟情

　　播放贝多芬的《月光曲》，生齐读第九自然段，读出自己独特感受和理解。

　　（三）精读探究，探寻灵感

　　1、品读对话，领悟"感动"

　　引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情。

　　2、思读语言，领悟"激动"

　　引导学生找到盲姑娘听完一曲后的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。

　　3、美读环境，领悟"美景"

　　引导学生找到当晚景色描写的句子，体会什么是情景交融。

　　4、激情叙述，总结全文

　　本课的板书设计围绕教学重点，按三条线索展开，分别由皮鞋匠联想到的画面、乐曲的旋律、贝多芬的心情变化组成，通过板书，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明确《月光曲》创作的原因。

　　（四）欣赏拓展

　　播放《十面埋伏》选段，听、想、说、写。