口语交际教案菁选

口语交际教案【热门】

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的口语交际教案，欢迎大家分享。

口语交际教案1

　　教学目标

　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性*作。

　　3．编辑自己的*作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　课前准备

　　1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

　　3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

　　调查内容：感兴趣的人

　　感兴趣的事

　　感兴趣的景

　　感兴趣的……

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话导入，引入辩题

　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

　　二、自选观点，分组准备

　　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的`具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

　　正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

　　反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

　　三、展开辩论，畅所欲言

　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

　　2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

　　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

　　3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

　　4．双方互相提问质疑，自由辩论。

　　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

　　⑶双方进行辩论，拓展话题。

　　5．双方总结自己的观点：

　　要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

　　四、评议总结，提高认识

　　1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

　　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

　　第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

　　第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

　　3．评选“最佳辩论手

　　4．教师总结：

　　科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。***说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

　　第二课时（*作指导）

　　一、谈话导入，激发学生*作的欲望

　　我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

　　二、拓展思路

　　1．翻阅自己*来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

　　2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）

　　做过的──

　　听到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。

　　（小组交流，教师巡视。）

　　2．全班交流。

　　指名讲述。

　　明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

　　在学生评议的过程中引出*作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在*作中表达出真情实感。）

　　写事：过程具体，融入感受

　　写人：事例典型，有真情实感

　　写景状物：抓住特点，融入真情

口语交际教案2

　　教学目标：

　　1、能用简单的句式做自我介绍；在交流，倾听中知道，了解一些有趣的动物。

　　2、能对别人讲述的内容进行简单，有礼的评价。

　　3、多交几个新朋友，能简单介绍别人，并懂得交往的基本礼仪，在交往中感受愉悦。

　　4、培养学生对动物和植物的兴趣，引导学生关注大自然，热爱大自然。

　　教学重点，难点：

　　让学生在情境中敢说乐说，了解有趣的动，植物，提高口语交际水*。

　　课前准备：

　　课前布置学生通过观察，调查或查阅资料，了解一些动物，植物的知识，并做好动植物的头饰。

　　教学过程：

　　一、创设交际情境，进行自我介绍

　　师：上课

　　生：老师好！

　　师：同学们好！同学们，今天我们来进行口语交际——有趣的动物植物（板书）

　　对了，有趣的动物植物。老师知道你们很喜欢动物和植物，那让我们来扮演一下自己喜欢的动物和植物，把你们的头饰戴上！

　　（一）导入：（师头戴大象头饰）说：动物们，植物们，欢迎大家来参加生物王国举行的盛会。我是大象妈妈，大家见了面，开心吗？（进行师生互动）（课件：创设生物王国的盛会情境）

　　生：开心

　　师：我也很开心

　　师：你好，斑马先生！好久不见啦！

　　生：你好，大象妈妈

　　师：这不是松鼠吗？你好！（生略）

　　师：咦！你长得真漂亮！你叫什么名字？（生略）

　　师：见到你真高兴！（生略）

　　师：咦，我怎么从来没见过你呀！你叫什么？（生略）

　　（二）（过渡）师：今天，还有一位朋友也想来参加我们的盛会，可是他临时有事不能赶来，于是就寄来了他的一些照片和录音介绍，想不想听？

　　生：想！

　　师：好，让我们来听听他的介绍！（课件出示——熊猫）

　　二、介绍有趣的动物————熊猫

　　（一）熊猫自我介绍（出示多媒体）师：就是这位朋友！（放课件）

　　（二）师问：大熊猫有趣吗？你听了他的介绍知道了什么？

　　生：（你听得真认真！）

　　生：（真是好样的！）（会听的孩子就是会学*的孩子）

　　师：看来你们都很喜欢他，愿意跟他交朋友吗？

　　生：愿意！

　　师：好！回头我把这个好消息告诉他，让他也高兴高兴！

　　（三）那你还记得这位朋友从哪些方面来介绍自己的？

　　生：名字（相应板书）

　　师：还有呢？

　　生：生活*惯（师相应表扬：你听得真专心！你说得真好！）

　　生：样子（真是好样的！会听的孩子就是会学*的孩子！）

　　生：生活的地方（大象妈妈喜欢你！真是个聪明的孩子！）

　　师：对了，你们听得真认真，它就是介绍了自己的特点。（板书：特点）

　　（四）师：熊猫这样一说，咱们一听，就喜欢他，记住他，而且愿意跟他交朋友了！那如果你也能学着熊猫这样来说一说，介绍一下自己的名字，再把你最有趣的地方说出来。这样大家一定会很快地记住你，喜欢你，也愿意和你交朋友的。

　　三、自我介绍，开展互动交流

　　师：谁先来作现场自我介绍？朋友们，把心里的那个胆小鬼打倒，举起小手来。

　　师：你的小手举得真高，你来吧！

　　师：你是小狗吗？你有什么有趣的地方？来，向大家介绍介绍自己？大象妈妈向你提个建议：介绍时声音要响亮，把话说清楚说完整，你一定可以做到的.。

　　生：小狗作自我介绍

　　师：谢谢小狗的介绍，你认为他介绍得好吗？（好！你认为他哪里说得好？）（不好！你能向他提点意见吗？）

　　生：（你有什么话要说？把自己的想法说出来！）

　　生：（你认为他说得怎么样？说说你的想法！）

　　生：（我想听听你的意见！）

　　师：小结：怪不得人们称你是忠实的朋友。

　　师：朋友们，听了小狗的介绍，你对小狗还有哪些意见和建议呢？

　　生：小狗朋友，我想向你提个意见——

　　生：我觉得你——

　　生：我认为——

　　生：小狗的回答

　　师：小狗，你能根据朋友们给你的意见和建议再把你有趣的地方说一遍吗？

　　师：在朋友们的帮助下，小狗说得真好！谢谢你！

　　师：你又有什么可爱之处？谁愿意来说说？

　　师：啊！向日葵朋友，我看见你张开笑脸对着我笑，请你出来吧！（向日葵出来介绍）

　　师：诗一样的语言，多美啊！

　　师：真喜欢你啦！朋友们，你想跟向日葵朋友说些什么呢？

　　生：向日葵，我想对你说——

　　生：我想说——

　　生：向日葵回答。

　　师：看！我也邀请了一位植物朋友来参加这个盛会！认识他吗？

　　师：喂，朋友，你叫什么名字？（课件作答：我的名字叫猪笼草）

　　师：原来是你呀！我们快跟这个朋友打个招呼吧！

　　生：猪笼草，你好！

　　师：听！猪笼草说话了！（课件：我是一种食虫植物，你看，我的叶子的顶部长得像瓶子，上面还有一个小片，就像掀开的盖子，盖子的边上有蜜，虫子如果飞到盖子上吃蜜，一下子就会滑进“瓶子”里，不一会儿就化了。哈哈，就会成营养物质被我吸收了。）

　　师：多有趣的猪笼草啊！师：你看，猪笼草朋友把自己的名字和特点介绍得这么好，我们是不是也该学学他？

　　生：对！（声音不够响亮的可以再问一次）

　　师：听到你们的回答大象妈妈心里乐开了花！这样吧！让我们在小组里召开自我介绍会，大家轮流作介绍。

　　师：把自己最有趣的地方向朋友们说一说，待会我们把大家觉得介绍得最好的朋友推荐出来，好吗？

　　生：好

　　师：朋友们，倾听是尊重别人的表现，在听的过程中要做到——

　　生：认真

　　师：对了！开始吧！

　　生：生生互动！

　　（自我介绍会）老师到每个小组作适当的点拔指导

　　师：（组织教学）谁的眼睛最明亮？

　　生：我的眼睛最明亮！

　　师：好了，你们觉得哪位朋友介绍得最有趣呢？推荐出来，谁呀？

　　生：青蛙

　　师：大眼睛的青蛙，请你跳出来介绍吧！

　　生：青蛙介绍

　　师：（带头鼓掌）你们听了青蛙的介绍，你认为他说得怎么样？把你自己的想法说出来，都可以举手！

　　师：青蛙朋友，你走下去，看谁愿意和你交流？

　　生：提问题！

　　生：（青蛙回答朋友的问题）

　　师：谢谢青蛙！

　　生：（青蛙回答）

　　师：评价：老师为你高兴！你真了不起！你懂得可真多！你真会提问题！你知道的真多！我们要向你学*！课外知识如此丰富，朋友们，为他鼓鼓掌吧！你的课外知识真丰，都可以成我的老师啦！连他自己也不知道，你是怎么知道的？你还懂得上网查资料，真了不起！为他鼓鼓掌！

　　师：你们现在想听听哪位植物朋友介绍呢？

　　生：有趣的含羞草！

　　师：含羞草！你能介绍一下吗？相信自己，老师觉得你准能行！

　　生：含羞草的介绍。

　　师：含羞草，你看，朋友们都想问问你，去听听他们有什么话要说吧！（课堂是学生的交流空间）

　　生：你对我有什么建议？

　　生：你有什么话要跟我说呢？

　　四、应用在实际，总结升华。

　　师：快乐的生物王国盛会结束了！同学们，这次活动让我们认识了那么多有趣的动物和植物，学会在介绍动物和植物的时候要把名字和特点说清楚，学会了在与朋友交往的过程中要有礼貌，态度大方。你们真是好样的！是呀，大自然是个奇妙的世界，有很多有趣的动物和植物，它们都是人类的好朋友，我们应该——

　　生：爱护它们

　　师：说得对！（板书：爱护）

　　师：让我们一起来爱护动植物！（软件出示字幕：“让我们一起来爱护动植物”，并放音乐）

　　师：快乐时光总是过得很快。同学们，你们今天表现得很好！老师还有一个希望，希望你们*时多观察，多看课外书，敢于把自己知道的知识告诉别人。所以，老师留给大家一个小作业，把你在课堂上了解到的有趣的动植物介绍给爸爸妈妈，让他们分享你学*的快乐！

口语交际教案3

　　学*目标

　　1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

　　2、根据*作提示，选择自己感兴趣的内容进行*作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

　　3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

　　课前准备

　　多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、谈话导入，再现情境

　　谈话导人：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

　　再现情境：多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

　　二、创设情境，展开讨论

　　提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸XX的做法？

　　三、小组交流，形成观点

　　全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

　　四、联系实际，感悟父母之爱

　　联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

　　五、小组合作，互说互评

　　全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的*惯的培养。

　　六、拓展延伸，沟通情感

　　模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）如果我是妈妈呢？

　　拓展延伸：今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

　　表扬激励，课堂总结

　　第二课时*作指导

　　一、创设情境，诱发动机

　　谈话导人：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次*作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

　　创设情境：出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的*惯；c．你想和父母说的其他心里话。

　　诱发动机：针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

　　二、自主选择，小组合作

　　自主选择：各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

　　汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

　　小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己*作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的'地方，并推选代表准备在全班交流。

　　三、全班交流，打开思路

　　代表交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

　　师生评议：要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感；c．是否有具体事例，或事例是否具体。

　　四、明确要求，学生写作

　　1、明确要求。读读“*作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）

　　2、各自*作。

　　3、修改草稿。各自或者互相修改*作草稿。

　　4、誊写*作。

　　第三课时*作讲评

　　一、小结*作，提出任务

　　小结*作情况。运用激励机制，总结这次*作情况，并表扬*作优秀、进步的同学。

　　提出任务。这次*作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。

　　二、欣赏佳作，师生互动

　　欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的*作片断，进行欣赏，说说值得学*的地方，指出其中的不足。）

　　赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　三、小组交流，互评互议

　　自读*作，互相指出优点和不足。

　　各自修改，继续完善*作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

　　四、拓展练*，强化运用

　　谈话引入：*作最主要是运用在我们自己的生活、学*、工作中，以达到互相交流沟通的目的。

　　布置任务：今天回去将自己的*作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的*作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在*作后，然后自己再来看。

　　五、展示*作，激发兴趣

　　自己的*作修改好后，可以张贴在班级学*园地上。

　　将自己的*作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

口语交际教案4

　　教材来源：

　　小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年版内容来源：小学五年级《语文（上册）》第一组主题：我爱阅读课时：共3课时授课对象：五年级学生

　　设计者：

　　第九组张建岭张新利田新峰

　　目标确定的依据

　　1.基于口语交际

　　乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。2.基于写作

　　懂得*作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记事作文，内容具体感情真实。修改自己的*作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。*作有一定速度。

　　3.基于综合性学*

　　为解决与学*和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的.研究报告；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学*辨别是非善恶；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

　　教材分析

　　这次“口语交际*作一”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学*的继续。学生在积极参加活动的同时，读写知识和能力获得了很大的迁移，与此同时，也提高了学生的口语和书面表达能力。

　　学情分析

　　1.基于口语交际

　　五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。2.基于*作

　　五年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。

　　教学目标

　　1通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动，训练学生表达、倾听等能力，帮助学生养成热爱读书的良好*惯.2根据开展活动的情况，选择一个角度进行*作，练*修改自己的*作。评价任务

　　1.能够围绕交流主题说出自己的阅读经历和感悟，表达语言准确，完整，流畅，内容具体有条理，意思明白。

　　2.修改自己的*作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

　　设计意图：

　　让学生在积极的交流活动中，通过倾听同学的读书故事，讲述自己的阅读经历和感悟，获得一些读书和*作的方法，明白读书的重要意义，激起阅读的兴趣。逐步养成阅读的*惯，从而受益终生。

　　反思与评价1.目标达成情况：目标一：

　　2.教后得与失：

口语交际教案5

　　学*目标

　　1.学*读后感的写作方法,写一篇读后感。

　　2.通过*作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

　　3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力。

　　课前准备

　　整理本组学*过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物。

　　第一、二课时? *作

　　谈话导入

　　同学们，通过本单元的学*，我们的内心久久不能*静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国*代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?

　　明确要求

　　请同学们默读*作提示，看看有哪些要求。

　　出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。

　　读悟写作方法

　　转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的'内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?

　　小组交流，总结读后感应怎样写。(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。)

　　自由写作

　　请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。

　　越评议修改

　　读一读自己写的*作，把自己认为写得好的地方标出来。

　　在小组内互读，小组推出两篇*作在全班展示。

　　全班评议，提出修改意见。

　　结合评议，自己修改作文。

　　第三课时? 交流*台? 口语交际

　　图像导入

　　请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情。)

　　提出要求

　　我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?

　　是的，演讲需要做到以下几点：

　　围绕一个主题

　　抓准几个方面

　　列举有力事例

　　组织通顺语言

　　表达有声有色

　　这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗?

　　自主准备

　　请同学们根据课前收集的资料，想一想你对*代中国所受的屈辱有了哪些了解?

　　你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自己先试着说一说。

　　组内交流

　　在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参加班组比赛。

　　演讲比赛

　　全班评选演讲优胜队.

　　第四课时? 词语盘点? 日积月累? 展示台

　　词语盘点

　　学生自读。

　　出示投影，看拼音写词语。

　　同桌互查。

　　自选三个成语造句，写在练*本上。

　　日积月累

　　小组内互读词语，注意把字音读准确。

　　请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子。

　　展示台

　　办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来。

口语交际教案6

　　教材分析

　　本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”。教材中设置了两个不同的情境，第一个情境引出问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？第二个情境引出问题二：为了拓宽城市道路，该不该砍树？教学时，分小组选择不同的问题，分角色讨论。讨论时要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。表达自己的观点时要自信，以理服人。讲普通话，说话时态度要*和，文明得体，使用礼貌用语。

　　教学目标

　　1、准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。（重点）

　　2、尊重不同意见，讨论问题时，态度要*和，以理服人。（重点）

　　课前准备

　　教师准备：创设情境，制作多媒体课件。

　　学生准备：根据选择的问题情境设计调查记录单，采访不同的人群，了解不同人看待同一事件的不同观点。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、交流经验，提供借鉴

　　师：同学们，生活中我们总会碰到和别人意见不同的情况。你有没有和别人意见不同的时候？

　　生1：看电视的时候，有时候爸爸要看球赛而我想看动画片。

　　生2：我和小朋友一起去电影院，有的要看动漫，有的要看喜剧。

　　生3：我数学不好，妈妈要给我找家教，我不同意。

　　师：看来同学们都有或是和家长或是和同学们意见不同的时候，那当意见不同时我们应该怎么办呢？

　　（揭示课题，齐读课题。）

　　生1：爸爸妈妈会听取我的意见。

　　生2：我们会各自把自己的想法说一说，谁说得有道理就听谁的，如果大家意见不同就举手表决。

　　设计意图：语文学*的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上升华。引导学生观察生活，为学生的口语交际提供借鉴，降低交际的难度。

　　二、创设情境，指导说话

　　师：是啊，同学们，生活中我们总会遇到意见不同的情况，偏听则暗，兼听则明。怎样处理不同的意见呢？课前老师已经提供两种问题情景进行调查，下面选择一个自己感兴趣的内容，在小组内交流自己的调查结果。

　　情景一：噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆的气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？

　　生1：我采访的是普通市民。他们认为放鞭炮可以增加年味，让节日更热闹。

　　生2：我采访的是消防员。他们认为人们在新年不应该放鞭炮。每到过年，因为放鞭炮造成火灾的事例特别多。

　　生3：我采访的是环卫工人。他们认为不应该放鞭炮。每到新年，鞭炮的碎屑充满大街小巷，给环卫工人带来了很多麻烦，污染了环境。

　　生4：我采访的是街道的'王阿姨。她认为不应该放鞭炮。街道的工作人员越到新年越不能休息，除夕还要巡逻，还要消灭放鞭炮出现的各种隐患。

　　生5：我采访的是小学生。他们认为现在过年越来越没意思了，再不放鞭炮就更没意思了，应该燃放鞭炮。

　　生6：我采访的是一位老师。他说如果有一种安全环保的鞭炮，供大家娱乐就更好了。

　　师：看来很多人不同意燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会威胁到我们的财产安全甚至生命，更会污染环境。我们作为未来的主人更应该时刻注意保护家乡的环境，就从不放鞭炮开始，我们可以做一些有意义的事代替放鞭炮，过绿色环保年。

　　情景二：十几年前，我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，**应该另想办法发展交通，不应该砍树。孩子们，针对这个现象发表一下你的观点吧。

　　生1：我们小组利用休息时间采访了一些司机师傅。有的人认为路越宽越好；也有的人认为，可以砍大树，然后栽一些小树，这样既美化环境，又不影响视线，保证行车安全。

　　生2：我们小组采访的是交警叔叔。他们认为，大树可以砍。因为大树影响视线，影响交通安全，但是应该及时补种合适的树木。

　　生3：我们采访的是道路附*居民。他们认为，在满是钢筋混凝土的环境里应该多一些绿色，如果路上车流量不多，不应该砍树。

　　师：大家各抒己见，都很有道理，谁来接着发言？

　　生5：我采访的是交通局工作人员，他认为树木太高影响司机的视线，应该砍掉。

　　生6：我采访的是环保局工作人员，他认为城市的绿化我们要保护，绿色植被不应该被破坏。

　　师：大家众说纷纭，意见不统一时我们应该怎么办呢？

　　生1：换位思考，站在别人的角度想一想，有没有影响到他人的利益。

　　生2：意见不统一，投票表决。

　　设计意图：新课标指出：“学生是学*和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出方法。交流时突出了学生的主体地位，创设情境，培养学生用普通话表达自己的观点，关注语言的准确性。

　　三、再创情境，集体讨论

　　师：在我们的学*生活中，经常遇到一些意见不统一的情况，你会怎样跟别人商量。例如：六一儿童节来临之际，同学们有的要去野餐，有的要去看电影，有的要去公园游玩。你应该怎样协调大家的意见？

　　生1：我们可以先做问卷调查，然后少数服从多数。

　　生2：我们可以分小组活动。把有相同兴趣的同学放在同一个小组，先活动，再交流收获。

　　师：大家的想法都很好，没有规矩不能成方圆，我们是一个集体，大家就要学会换位思考，互相协调。如果在家中遇到这样的情况你会怎么办呢？

　　出示：你最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

　　生：我会和爸爸商量。网络发达，我们还可以看重播。

　　师：我们遇到意见不同时可以相互协商，和别人交流意见时要注意什么？

　　生1：态度*和，语气舒缓，尊重他人，使用礼貌用语。

　　生2：有理有据，把自己的想法说清楚。

　　生3：注意倾听别人的意见，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

　　设计意图：兴趣是最好的老师，这一环节主要是激发学生的学*兴趣，引起学生们的思考，拓展学生的思维，明确与人交流要互相尊重的要求。

　　四、总结交流

　　师：把同学们的友情提示记录下来。

　　师：说说这节课的收获。

　　生1：我知道意见不同时不能总是按自己的想法去做，要和别人协商。

　　生2：和别人协商时要有礼貌。

　　设计意图：总结本节课的收获，从课内拓展到课外，了解与人交流时要注意语言文明的要求。

　　教学反思

　　1、口语交际能力是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。本次口语交际力求创设和谐的教学氛围。教学时要选取与学生的生活、学*联系得很紧密的话题，这样，学生才会有话可说。根据教材提示，为孩子创造热点话题，并在课前安排采访，这样让孩子在进行社会实践的同时发现针对同一想象，不同人的观点不同的现象。这样讨论时孩子们就有话说。

　　2、引导学生多向交流与互动，能用普通话与人交谈，交流时注意语言要完整，要有理有据。在交谈中能认真倾听，并能就遇到的事情提出合理意见，就不同的意见与人商讨。商讨时注意语言的礼貌，学会换位思考。

口语交际教案7

　　一、创设情境，导入话题。

　　１．多媒体出示谚语，学生齐读。

　　（１）此时无声胜有声。

　　（２）听君一*话胜读十年书。

　　（３）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。

　　（４）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

　　２．激发学生根据生活经验和自己*时的积累，相互间说一说对以上言语的理解。

　　３．教师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明了在*时交流中语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语展开口语交际。（板书课题：说说自己的感受）

　　二、小组交流，畅所欲言。

　　1.小组内交流。

　　（1）交流内容：在*时的学*中老师无意间的一个眼神，同学的一句规劝可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学*或行为产生很大的促进作用。生活中妈妈的一句鼓励，亲友的一句问候，可能会使你觉得暖洋洋的。别人无意间的一句话也有可能会对你造成伤害。请回忆自己有关的亲身经历和当时的感受，然后进行交流。

　　（2）交流要求：认真倾听别人的发言，有相同经历的同学也可以进行补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的同学要耐心回答。语言要诚恳，说得详略得当，条理清晰。

　　2.各组推选代表，参加全班交流。

　　三、阅读范例，掌握技巧。

　　1.独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个高年级同学的不同劝说。思考：

　　（1）你觉得那个小同学更有可能接受谁的`劝说？为什么？

　　（2）如果是你，你会怎样劝说那个小同学？

　　2.小组同学交流，小组长汇总小祖同学的意见。

　　3.小组派代表发言，组内其他同学可以做补充发言。

　　4.教师小结：

　　（1）第一个同学的劝说带有责备的语气，第二个同学的劝说带有批评的语气，第三个同学的劝说语言真诚，以情动人，以理服人。所以，我认为那个小同学更有可能接受第三个同学的劝说。

　　（2）劝说的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要看清劝说的对象，了解对方的性格特点，弄清楚事情的前因后果，明确劝说的目的。（板书：情感真挚，语言真诚，弄清因果，明确目的。）

　　（3）我会这样劝说那个小同学：你好，小朋友，楼梯扶手又陡又滑，你这样玩儿会摔伤的。以后不要再这样了，好吗？

　　四、互动交流，全班分享。

　　１．根据交流，选择组内同学普遍感兴趣的话题，（如：有同学违反交通规则，横穿马路；表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。）每组推荐２～３名同学参加班级交流。

　　２．明确交流要求：

　　（1）发言人语言要洪亮、吐字清晰。

　　（2）讲完后耐心回答同学们的提问，允许别人持不同的意见。

　　（3）有相似经历或相同感受的同学，可以随时进行补充。

　　３．教师小结：通过交流，我们明白了在生活和学*中我们不但需要赞扬和鼓励，更需要善意的暗示和规劝，要善于听取并接受别人的意见。

　　五、结合实例，自由劝说。

　　1.同学们天天在一起学*，你可能发现你的某个同学在某方面存在着缺点，请你对该同学进行劝说。

　　2.学生自由活动，互相劝说，教师巡视，个别指导。

　　六、总结收获，进行引导。

　　同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心的语言，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们既能接受那些热情的话语，又能听进不同的声音。在生活中，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。同时学会赞扬别人和劝说别人，让我们的生活变得更加美好和谐。

　　七、拓展劝说的名言警句。引导学生积累。

　　古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？（学生交流。）

　　成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

　　同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

　　八、作业：

　　劝说自己的家人改掉不好的生活*惯。（如：吸烟、酗酒、熬夜、迷恋手机游戏等。）

　　课堂小结

口语交际教案8

　　学*目标

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3．根据交流的情况，选择一项进行*作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　课前准备

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　揭题导入

　　这一组，我们学*了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　自读提示，明确要求

　　1．自读口语交际·*作一各板块的学*提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的.主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　分块讨论，组内交流

口语交际教案9

　　第一课时

　　教学内容：

　　口语交际

　　教学重点：

　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　教学过程：

　　一、回忆综合性学*开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

　　二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

　　四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

　　五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

　　第二课时

　　教学内容：

　　*作。

　　教学过程：

　　一、阅读*作要求，让每一个学生弄明白本次*作的要求。

　　二、确定自己写作的内容范围。

　　三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

　　四、学生交流选材、写作内容等。

　　五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

　　六、学生交流阅读*作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

　　七、讲评范文。

　　八、学生再次修改，誊写。

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的`带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学*提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水*的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观*一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学*这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

口语交际教案10

　　一、活动目的“童话故事接龙”趣味性很强，使众多的人接续成一个完整的故事多么有趣呀！

　　在口语交际活动中，提高学生的想象力，丰富学生的创造力，让童话伴着学生成长，七年级下册语文教案之第三单元口语交际《童话故事接龙》。

　　二、活动要求

　　1、由一位同学设计一个童话故事的开头，其他同学陆续说下去。2、每个人每次可以说一两句语义完整的话，与前一位同学说的内容相衔接。每个人在接续的时候，不但要考虑前面人的语言环境，还要考虑后面故事的发展问题。3、语言的风格要尽量保持一致，内容是前后关联，情节要逐步深入。

　　三、实施建议

　　1、将全班同学分成若干组，以给为单位开展活动。2、由一痊同学事先设计一个大致的故事情节供同学们参考，大家对故事情节有所了解之后再进行本活动。

　　四、“童话接龙”素材

　　蟋蟀还乡精彩的故事，常常意犹未尽，让人觉得“余音绕梁，三日不绝”。《蟋蟀在时报》就很有这样的特点。读完这篇童话，你也许会不由得产生许多联想：切斯特功成名就的时候，为什么还要回到乡下去呢？他回到乡下后又会是怎样一番情景呢？跟城里的朋友之间还会有怎样的故事发生呢？

　　附：学生材料一篇冬 天 里 的传说很久很久以前，热神和冷神有了个女儿，叫雪儿。她美丽动人，活泼可爱。众神们把她当作宫中的明珠，无比地疼爱。在时间的年轮中，雪儿一天天长大了。她厌倦了天宫枯燥无味的生活。渐渐地，她变得忧郁起来。冷神妈妈看着十分着急，于是决定让女儿到凡间去游玩一番。在雪儿临走之前，冷神妈妈再三叮嘱：“雪儿，你在凡间游玩时，遇到了危险，要及时运用法力，还有一定要在春天到来之前回来，否则，我将永远不能见到你！”雪儿她来到了美丽的百花谷。这里的景色让她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。歌声飞入谷中所有人的耳朵，像磁铁一般吸引住了他们的心，人们放下手中的活儿，都跑来看雪儿。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨为她端来新鲜的水果，雪儿感到了从未有过的温暖与幸福。因为冷神妈妈总是冷冰冰的。从此，雪儿便和村民们生活在一起，她帮阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便为他端来热茶。她无微不至地照顾着每一位村民。有一次，镇上一个叫豆花的小男孩，由于贪玩从大树上摔下来，把腿摔断了，雪儿知道了，十分伤心。忽然她想起地临走时母亲的话。于是雪儿跑到了豆花眼前，嘴里默念咒语，不一会儿，豆花就跟没事一样，又蹦又跳的。从此以后，村民们都认为这是玉皇大帝赐给他们的女儿，所以叫她“神的女儿”。生活的好景不长。第二年，一场灾难降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗虫侵袭。铺天盖地的蝗虫，落地成片，飞起遮天，其所到之处，不管庄稼，还是花草，皆一扫而光，甚至连糊窗纸也被他们吃掉，它们还咬破婴儿的'耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民们被搅得无法生存。雪儿痛心极了，她爬上山庄出口，顶着蝗虫的叮咬，拦住逃灾的村民：“乡亲们，我们不能扔下百花谷啊！我们不能走，不能被蝗虫打败，我们要联合起来对付蝗虫。”“神的女儿，不要白费心思了，没用的，蝗虫这么厉害，任你有百般本领也斗不过他们，你跟我们一起逃吧！”“我是不会逃的，我是不会扔下这么多亲人独自逃跑的，我要与蝗虫斗到底。”“神的女儿，你这么弱小，怎么斗得过蝗虫，听叔叔的话，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪儿扔下这么一句斩钉截铁的话，就向蝗虫最多的地方跑去了。雪儿闭上双眼，默念咒语。顿时，整个百花谷卷起了一阵暴风雨，雪花像钉子一样砸下来，比蝗虫的来势更加猛烈。不过片刻，地上已积上了一层厚厚的雪，成千上万的蝗虫在不停地挣扎，雪儿高兴极了，然而，就在这最紧要的关头，时间老人敲响了春天的大钟。冷神妈妈焦急地催促女儿：“爱儿啊，快快收回雪花，回天宫吧！不然你就要变成雪花，化成冰水，永远不能回到妈妈的身旁了。”“妈妈，对不起，女儿不能回去，女儿要保护百花谷，要消灭蝗虫！”“不，女儿，快回来，妈妈不能离开你啊！”冷神妈妈痛心地叫着,可她的话音刚落,阳光老人无情地敲完了冬天时钟的最后一响，一个惊天地的春雷向雪儿迎头劈来,瞬间雪儿化成纷纷飘扬的雪花,然后又融化成凉水流向江河,涌向大海……百花谷得救了。可大家却失去了雪儿，冷神妈妈失去了最美丽善良的女儿。从这以后，冷神妈妈每遇电母，就想起春雷，想起失去的女儿，眼泪不停地洒向人间，这就是春天为什么总是下雨的缘故。而每年冬天，雪儿仍不忘人间的灾难，就会变成雪儿，永无止境为人们除灾化难，造福人间。

　　［活动反思］：通过这次综合性学*，学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高，了解了童话的确良特点，激发了学生阅读童话故事的浓厚兴趣，培养了学生自主组织、合作探究的学*方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好的培养和提高。

口语交际教案11

　　教学目标：

　　1、能借助图画了解图意，说出图画的内容。

　　2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　教学重难点：

　　把想到的办法说清楚。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　1、教师：

　　多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　2、学生：

　　收集环境保护的资料。

　　教学过程：

　　教学内容：完成口语交际。

　　教学步骤：

　　一、设疑导入

　　有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，该怎么办呢？（揭示话题）

　　二、看图了解图意

　　让学生先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的'意思，再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。可先在四人小组里练说，再指名说。通过讲述，了解难办之处：小明乐于助人不要报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。

　　三、想办法，出妙计

　　同桌讨论：如果你是小明，你会怎么办？

　　四、交流

　　在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易肯定或否定，只要求学生把话说清楚。学生可能会想出以下的办法：

　　1、收下钱，每天照常取奶送奶。

　　2、不收钱，以后不给王爷爷取奶了。

　　3、先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。

　　4、通过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。

　　五、评议

　　评一评谁说的办法好，为什么？评一评谁说得最清楚，最明白。

　　六、学编故事

　　赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。

　　七、把自己编的故事演一演

　　先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，演给全班同学看。

口语交际教案12

　　教学目标：

　　1、通过口语交际增长学生的见识，提高认识事物的能力。

　　2、培养学生的口头表达能力，增进学生间的互相了解。

　　重点、难点：

　　1、通过讲述故事，点评故事，表达自己的看法相结合，讨论交流“怎样看待对手”。

　　2、引导从历史故事中得到启发，合作探究，感悟交流。

　　教学准备

　　搜集历史故事。

　　课时安排

　　1课时。

　　主教案

　　教学过程

　　一课时

　　一、读“口语交际”提示，明确要求。

　　1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

　　2、集体交流，明确交际要求。

　　（1）讲述对手竞争的故事。

　　（2）说说你欣赏的.竞争对手是谁，并说明理由。

　　（3）你怎样看待对手，与之怎样竞争？

　　二、教师指导。

　　1、教师示范讲一个对手的故事。

　　2、学生讨论：说说自己对故事中竞争对手的认识。

　　3、教师点拨。

　　三、讨论交流。

　　1、分组交流。

　　2、推选出各组代表准备在全班交流。

　　3、班内交流。

　　四、课堂。

　　通过口语交际，我们对竞争对手有了更深的认识，对手既是“敌人”，又是我们的朋友。我们在与对手的竞争中不断地成熟进步，可以让我们善待对手，以宽阔的胸怀接纳对手。

　　通过这次口语交际，你还有什么收获？

口语交际教案13

　　教材分析

　　这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。

　　漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子；第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭；第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引；第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来；第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴*学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里？”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。

　　本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练*交际，做到吐字清晰、语句连贯。

　　教学目标

　　1、能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，按顺序把故事讲清楚、讲完整。（重点）

　　2、能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

　　3、积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。（重点）

　　课前准备

　　教师准备：《父与子》漫画系列；德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的相关资料、图片。

　　学生准备：事先观察、预*漫画内容。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、课件出示《父与子》，欣赏漫画。简介这本漫画书，初步了解作者。

　　2、导入：德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下，风靡半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样有趣的故事呢？

　　设计意图

　　通过原著介绍及漫画欣赏，激发了学生的学*兴趣，让学生产生了课后阅读原著的愿望。

　　二、欣赏漫画，想象画面

　　1、自由观察图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事。

　　2、小组合作，按顺序一幅一幅交流。要求：

　　（1）按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。

　　指导学生要细致观察每一幅图，看清图上人物的动作，还原生活，想象人物之间的对话，再有顺序地讲述故事。

　　（2）对最后一幅图要想象得合理，与前面的图之间要有联系。

　　（3）小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

　　生1：第一幅图主要讲了晚餐时间到了，妈妈做好了饭菜，准备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。

　　生2：第二幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发现儿子正趴在房间的地板上津津有味地看书呢！

　　生3：第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭，儿子放下书走了。爸爸非常想知道儿子看的是什么书。

　　生4：第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸回来，他们非常纳闷儿：爸爸在干什么？

　　生5：第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。

　　师：第六幅图是空白的，认真想想，事情会怎样发展呢？儿子去找爸爸，发现爸爸在干什么？儿子又是怎样做的呢？

　　生1：我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了，也在看书呢！

　　生2：我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。

　　设计意图

　　分组进行讨论，能让学生在互帮互助的氛围中进行观察、说话，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达的*惯，培养他们合作学*的能力。

　　三、补充想象，形成故事

　　师：我们刚才分别了解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成一个故事，你认为怎样才能讲好呢？

　　生1：把这六幅图的意思连起来就是一个故事了。

　　生2：不能简单地把几幅图内容相加，这样故事不好听。

　　师：那么，要把故事讲生动、讲具体，除了把这几幅图的意思连起来，还要补充些什么呢？

　　生：要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就能够丰富画面内容了。比如，第二幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。

　　师：你来试一试？

　　生：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！儿子看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。

　　师：你们听，加上动作描写的故事一下子就精彩了许多，也让我们好奇起来，儿子究竟看的是一本什么书呢？按照这样的方法，大家再来想象画面，把这些内容加进去，看谁讲得精彩、吸引人。

　　设计意图

　　看图说话不仅要看懂图意，能够有条理地讲述，还要有合理的想象。这样，可以使说出来的故事充满灵气。在这个环节中，老师指导学生了解并掌握补充想象的内容，为学生能讲好有趣的故事打好基础，既锻炼了学生的逻辑能力，又锻炼了他们的想象能力。

　　四、小组比赛，讲述故事

　　1、学生自由练说故事。

　　2、在小组内进行讲故事比赛，比一比哪名同学讲的故事最生动。

　　3、各小组推荐一名同学进行讲故事比赛，评出讲故事小能手。

　　练*要充分，教师点评要及时，有助于培养学生细致观察、有序表达的'能力。

　　设计意图

　　通过比一比、赛一赛的形式，可以很好地激发低年级学生练*说话的积极性。

　　五、总结回顾，形成能力

　　师：这节课，我们看了有趣的漫画，讲了有趣的故事。你有什么收获想和大家分享吗？

　　生1：我明白了只有认真、仔细地观察图画，才能弄懂图画的意思。

　　生2：把几幅图连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才有条理。

　　生3：我明白了不能只讲图上画的内容，还要推测图画里的人物会说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。

　　生4：我感受到这个漫画里的一家人非常快乐，他们的感情很深。

　　设计意图

　　在课堂上，通过总结回顾，进一步让学生巩固看图讲故事的方法，激发了学生的兴趣，培养了学生的听说能力，陶冶了他们的情操。

　　六、拓展阅读

　　这个故事选自《父与子》，这本书幽默有趣，故事*常却快乐，温馨而奇妙，课后和爸爸妈妈一起阅读这本书，享受阅读的快乐吧！

　　设计意图

　　意在培养学生的阅读*惯，增加学生的阅读量，培养学生读整本书的*惯。

　　教学反思

　　本次口语交际是看图讲故事，既要让学生掌握看图的方法，又要让学生形成讲述小故事的能力，激发学生进行口语表达的兴趣，教师努力做到以下几点：

　　1、认真看图，培养观察力。

　　看图说话，顾名思义就是要用眼睛看，“看”是基础。只有认真、仔细地观察才能形成深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。教师首先引导学生看图要有顺序，对画面所表达的主要内容要有一个整体的了解。然后从人物的表情、动作中，知道图中的人物在干什么，让学生做到言之有序，使整幅图或多幅图变成一个完整的、连贯的故事，使人物形象更加逼真，故事情节更加动人。

　　2、合理想象，培养想象力。

　　看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调。教师引导学生通过仔细观察画面，学会想象、推测，由一幅图联想到前后的几幅图，由一个动作联想到前后的几个动作，想象人物会说什么，会想什么，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面内容丰富起来。

口语交际教案14

　　一、导入新课

　　同学们有过做小记者的经历吗?做小记者，首先得学会采访。采访是新闻工作的首要任务，是报道成败的关键，也是记者工作成败的关键。美国《塔尔萨论坛报》记者鲍森，福尔斯曼甚至这样认为：“笔下的功夫不强，照样能当一名出色的记者，但不善于采访是绝对当不好记者的。”那么采访有什么要求呢?今天，我们就一起来探讨这个问题。(板书课题。)

　　二、自主学*

　　1．把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。

　　2．采访人物有何要求?

　　三、反馈交流

　　明确：(采访人物的.要求。

　　1．要尽可能多地了解采访对象，了解得像一个“未见面的老朋友或亲人”一样。

　　2．要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方l的话匣子。

　　3．所提的问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。)

　　四、技能操作

　　选择一位受表彰的同学作为采访对象，作一次模拟采访，根据自己掌握的有关信息确定一个采访主题，作采访笔录。

　　要求：以小组为单位，讨论后，推选出一名小记者进行采访。

　　五、拓展训练

　　(如无时间，可放在课外。)

　　三五人为一小组，采访学校的一位优秀教师。

　　要求：因为采访对象不是自己的同龄人，对老师的情况显然不如对朝夕相处的同学了解得那样深刻，更应做好采访前的准备。可分别从不同的渠道去了解采访对象，采访时亦宜确定一个主题。老师对学生的采访一般是全力支持的，因此，不必胆怯，而应自信、放松地进行采访。

　　六、梳理巩固

　　谈自己的收获。

口语交际教案15

　　学*目标

　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　②通过练*编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。

　　2、培养学生口语交际的能力。

　　3、简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

　　4、使学生懂得要用发展、变化的'眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。

　　课前准备

　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　③教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　课时安排 三课时

　　第一课时 口语交际

　　一、事例导入，引出话题。

　　生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想，你有过吗？

　　1、(课件展示事例：◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。)

　　2、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。(出示课件：天天都是创造之时，处处都有创造的机会，人人都有创造的能力。)

　　3、教师小结，引出话题。

　　在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……

　　二、小组交流，教师巡视。

　　大家仔细想一想，(出示课件：你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进？然后推举代表准备在全班交流。) (出示课件：大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。)

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

口语交际教案菁选扩展阅读

口语交际教案菁选（扩展1）

——口语交际教案菁选

口语交际教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的口语交际教案，希望对大家有所帮助。

口语交际教案1

　　【学*目标】

　　１、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。

　　２、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、读题引入

　　１、读课本“口语交际”，理解辩题。

　　２、确定观点，准备争辩：

　　先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备５分钟。

　　⑴小组争辩：

　　①八人为一组，进行争辩，每组推荐一人准备参与全班争辩。

　　②辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。

　　⑵班级争辩：

　　①说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。

　　②分组：根据所持观点将全班分为两组。

　　二、争辩

　　师生点评争辩情况。

　　三、课堂小结

　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

　　第二课时

　　*作指导

　　一、明确要求

　　１、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示*作要求。

　　２、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

　　３、*作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

　　二、要表达真情实感

　　举例启发：

　　１、结合*作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同学体会、交流。

　　２、教师总结、点拨。

　　三、搜索题材

　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的`闸门，搜索那些令你感动的故事。

　　启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最*……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

　　四、安排*作

　　根据*作要求，完成*作。

　　第三课时

　　*作讲评

　　一、名言激趣

　　１、出示名言，激发修改兴趣：

　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅

　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将*两百遍才最后付印。──海明威

　　２、交流*作：

　　大声朗读*作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

　　二、佳作共赏

　　这次*作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

　　１、请写得好的同学朗读自身的*作或*作片断，其他同学认真听，适当做笔记。同学自评。

　　２、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？同学评点，教师总结。

　　３、教师推荐好文，师生一起评议。

　　三、指点迷津

　　１、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

　　２、动手修改。

　　３、同学根据受到的启发，分头修改自身的*作。

口语交际教案2

　　教学目标：

　　1、引导学生认真听取别人说话。

　　2、能按照要求做相应的动作。

　　3、培养学生学会倾听、与人合作的*惯。

　　教学重点：

　　1、注意听别人说话，养成“听”的*惯。

　　2、发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。

　　教学难点：

　　1、培养学生学会倾听、与人合作的*惯。

　　2、口语交际。

　　教学准备：

　　教学课件、游戏的头饰。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，激发兴趣

　　（一）教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）

　　（二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？

　　（三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。

　　二、明确规则，了解游戏

　　（一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。

　　（二）学生汇报交流。

　　（三）出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的`情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

　　（四）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。

　　三、进行游戏，总结要领

　　（一）进行第一轮游戏。

　　1、教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。

　　2、以小组为单位进行游戏。

　　3、进行比赛，评出优胜小组。

　　4、讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。

　　（二）进行第二轮游戏。

　　1、教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。

　　2、指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

　　3、比赛并评出优胜小组。

　　（三）进行第三轮游戏。

　　1、指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。

　　2、比赛并评出优胜小组。

　　四、课堂小结

　　（一）教师：通过今天的学*，你有什么收获？（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等）

　　（二）教师表扬表现好的学生。

　　教后反思

　　优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。

　　不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。

口语交际教案3

　　教学内容：介绍风景优美的地方，我的一份口语交际活动教案。

　　教学目标：

　　1、学会介绍自己去过的地方或最想去的地方。

　　2、训练学生的口语交际能力。

　　3、激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　教学重难点：

　　1、如何按照一定的顺序介绍。

　　2、能否说出这个地方怎么吸引人，让别人听了也感兴趣。

　　教学时间:一学时。

　　教法与学法：活动法。

　　教具与学具：

　　1、书本P95彩图。

　　2、学生自带图片或照片（自己去过或最想去的地方）。

　　教学程序：

　　一。揭示教学内容。完成“口语交际”：介绍风景优美的地方。

　　二。激发兴趣，开拓思维。

　　1、出示图片（书本P95图），指名介绍香港的夜景。

　　2、鼓励学生上台展示图片或照片，把自己要介绍的地方先简单说给同学们听。

　　三。成立“旅游团”，选出“团长。

　　1、根据刚才的展示，同学们最想去哪七个地方，请选出七位旅游团团长。

　　2、同学们自由选择参加哪个旅游团，请来到团长的身边。

　　四。分小组交流介绍。

　　1、就以刚刚形成的旅游团为小组，展开合作学*。

　　2、由团长详细介绍自己刚才展示的.地方。

　　3、小组其他同学评一评：他介绍得好吗？哪里介绍得好？哪里介绍得不好？可以怎么补充或纠正？

　　4、如果团长介绍得实在不吸引人，那么小组内可以临时改换团长，由其他同学另行介绍。

　　五。全班汇报。

　　1、由各“旅游团”团长或小组内其他介绍得较好的同学上台向全班介绍。

　　2、引导全班学生展开评论，教师适时点拨。

　　3、全班学生再一次选择参加哪个旅游团，请来到新团长的身边。

　　4、比一比：看哪个旅游团吸引的人多。

　　5、鼓励参加人少的旅游团不要灰心，让他们课外把自己介绍的地方用笔写出来，张贴在教室里，供同学们阅读，继续“招兵买马”。

　　六。小结。

　　我们的祖国有许许多多美丽的地方，像课文中学过的西沙群岛。小兴安岭。香港，像大家刚刚介绍的武汉。宜昌。恩施，多么令人神往啊！只要你介绍得生动具体，一定会让听众们也想一睹为快。

　　七。布置作业。回家向家长介绍自己今天进行的活动。

口语交际教案4

　　教学目标

　　1、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

　　2、能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。

　　2、激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学*修改作文。

　　课时安排

　　3课时

　　A案

　　第一课时（口语交际）

　　一、打开思路，引出话题

　　同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。

　　二、畅所欲言聊话题

　　1、读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。

　　2、学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。

　　3、选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。

　　4、小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。

　　出示讨论要求：

　　（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

　　（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

　　（3）学会提出问题，并学*回答别人提出的问题。

　　（4）学会小组合作，互相补充完整话题。

　　（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。

　　三、召开热点话题座谈会

　　1、请热点话题发言人到**台就坐。

　　2、推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

　　3、主持人宣布相关要求：

　　（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。

　　（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

　　（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

　　4、各位代表分别发言。

　　5、每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。

　　6、评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。

　　7、主持人宣布发布会结束。

　　四、老师总结

　　同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。

　　第二课时（*作指导）

　　一、创设情境激情导入

　　同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。

　　二、打开思路畅所欲言

　　1、你最想说的是什么？

　　引导学生回忆在学*上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的.相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？

　　2、谁来告诉大家，你最想说的是什么？

　　引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。

　　3、在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。

　　引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

　　4、今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把*时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。

　　三、回顾写作方法

　　1、教师引导学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？

　　指导学生尽量从以下几方面思考：

　　写人：特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感；

　　写事：选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受；

　　写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。

　　2、学生互相交流学*到的表达方法。

　　（从写人、写事、写景状物等方面交流方法。）

　　3、谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。

　　四、指导学生自由*作

　　（一）自由写片断并点评。

　　1、指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。

　　2、学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。

　　3、投影学生*作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？

　　4、学生根据指导自选进行修改片断。

　　（二）学生完成整篇*作。

　　提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。

口语交际教案5

　　【教学策略】

　　充分发挥教师的主导和学生的主体作用，通过创设情境，唤起学生们的生活经验，增强学*体验；通过组织口语实践交际活动，增强学生的口语交际能力；通过小组合作，共同总结口语交际方法，增强学生口语交际的主动意识。

　　教学目标

　　1．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

　　2．不清楚的地方能及时追问。

　　教学重难点

　　能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　板块一 谈话导入，说清问题

　　1．教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。

　　教师提问：下午放学的时候，我经常会遇到家长没有按时来接孩子的情况，学校要求学生没有离校，老师是不能先走的。我现在向你们请教，如何让家长按时来接你们？

　　2．请学生说说自己遇到的问题。

　　3．出示教材中的泡泡框，请学生默读泡泡框里的内容，一边读一边思考，泡泡框中的文字是怎样把自己的问题讲清楚的？指名学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法。（方法：先说问题再举事例。）

　　我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水…邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……

　　4．请学生按照他们的方式表达自己的问题。自主练*把问题说清楚，再抽查是否能把问题说清楚。

　　【设计意图】用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范，潜移默化地影响学生。其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡框里的例子对“说清楚”进行方法指导。

　　板块二 创设情境，学*请教

　　1．看微课，掌握方法。

　　（1）播放天天请教老师的视频。向人请教要注意些什么呢？

　　（微课内容：老师正在打电话，天天去请教老师。）

　　天天：周老师，您好！周老师，您好！（提高音量）

　　老师：天天，等一会儿。

　　老师：有什么事吗？

　　天天：周老师，您能帮帮我吗？

　　老师：什么问题，你说说看。

　　天天：我的邻居借了我的足球好多天了，到现在都还没有还给我，提醒他还，我怕显得我小气；可是又担心他一直不还，我该怎么办呢？

　　老师：你去找他踢足球……

　　天天：我知道了我知道了！谢谢老师，老师再见！

　　（2）相机拓展向陌生人请教应该怎样称呼，向十分熟悉的人请教又怎样称呼。复*学过的有礼貌的表达方式。

　　（3）相机拓展请教时别人不方便的话，知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体现。

　　（4）总结请教他人时应注意的问题。

　　在别人方便的时候请教。

　　请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

　　不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

　　【设计意图】充分利用课本里已有的问题，录成视频，学生通过观看视频发现向人请教要注意的地方，复*旧知，构建新知，让学生了解到寻时机和耐心听是请教时要注意的点。

　　2．模拟情境，运用方法。

　　（1）模拟情境，明确请教要点。

　　①引导：请教过程中，我们到底该怎样做呢？不如大家来演一演吧！请大家默读课本中第一个泡泡框里的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？

　　②出示模拟情境的要求。

　　ɑ。明确分工：同桌之间先确定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。

　　b．身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教过程中，“我”可能会怎么说。

　　c．实战演练：模拟情境。

　　③同桌之间模拟演练，教师巡视指导，相机点拨指导。

　　④指名表演，围绕三条注意事项进行评价，教师相机点拨。

　　（2）模拟情境，初探追问方法。

　　①请大家默读课本中第二个泡泡框里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。

　　学生默读，指名回答。

　　②引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意我们刚才说的三点。

　　同桌之间模拟演练。

　　③指名表演。相机提问：你问的问题得到解决了吗？如果还有疑问我们该怎么办呢？

　　学生讨论、交流。

　　有礼貌地向别人请教。

　　不清楚的地方及时追问。

　　（3）学以致用，解决问题。

　　引导：就刚才情境中的问题向组员请教自己生活中遇到的难题，练*追问。

　　①指名1～2个小组展示。

　　②相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人的话。

　　（4）教师小结：可以通过追问来解决自己不明白的'问题。通过学*我们知道请教他人还要有礼貌、会追问。

　　板块三 延伸练*，学会请教

　　1．带上自己还没有解决的问题，在四人小组里向他们请教。

　　2．请三组学生现场展示，其他学生评价。

　　3．教师总结：在生活中我们还会遇到各种各样不好解决的问题，有的问题在课堂上不能解决，你们还可以去请教爸爸妈妈或其他人，找到解决问题的办法。

　　【设计意图】要给足学生充分表达的时间，让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题。目的在于让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。

　　板书设计

　　口语交际：请教

　　说清楚

　　有礼貌

　　会追问

　　教学反思

　　口语交际要密切联系生活情境，为生活实际服务。在教学中，我首先创设真实的问题情境，让学生畅所欲言，打开寻找问题的思路，并利用泡泡框里的表达方式，进行“说清楚”的方法指导。我还利用微课，让学生自主发现向人请教要注意的地方，复*旧知，构建新知，学会有礼貌地请教。最后，我让学生再次向小组成员请教自己还没解决的问题，让学生在真实的情境中学会耐心倾听、懂得追问。我力图把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

口语交际教案6

　　教学目标

　　１、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　２、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及想到的内容和观察的感受说清楚、说完整的能力。

　　３、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

　　４、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

　　教学重点难点与突破方法

　　１、教学重难点：

　　在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

　　２、突破方法：

　　创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。

　　教学准备

　　课件、课文插图中的少女和老妇图（每人一张）。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　师：同学们，今天老师给大家请来了一位新朋友，你们看（《西游记》主题曲视频），听一听，我们的齐天大圣有哪些过人的本领？

　　生：腾云驾雾、降妖除魔、一个跟头十万八千里，火眼金睛。

　　师：孙悟空拥有一双火眼金睛，你们想知道自己的眼力如何吗？接下来老师就来考考大家。我们以小组为单位进行比赛，表现好会有红旗奖励，同时我们竟从全班同学中评出口齿伶俐奖忠实听众奖麻辣点评奖。

　　二、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。

　　１、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请单数排的的同学小组同学闭上眼睛，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

　　生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

　　（设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练*，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好*惯。）

　　２、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？

　　指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

　　（设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好*惯。）

　　教学预设：

　　⑴（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）

　　师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

　　学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

　　⑵（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的'眼力准吗？我们一起来看看吧！

　　３、（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？现的？能详细具体的介绍你看到的事物吗？（将划线部分的要求展示在大屏上）

　　生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。

　　生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

　　４、学生汇报观察结果，指名在全班交流。

　　５、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

　　（仔细看，反复看，从多个角度看。）

　　师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。（奖励小组红旗）

　　三、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法

　　１、（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）

　　师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

　　生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

　　２、师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

　　（同伴评：组内之间互相交流，调动了交流的兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流的*台。但教师要注意搞好组织教学，避免场面失控。）

　　３、生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

　　４、其他小组同学补充纠正，也可质疑。

　　看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

　　（引导学生首先把图片上的人物看清楚，并在纸上画一画，然后对看到的人物进行详细介绍，力求生动形象。）

　　５、师小结：同学们看，经过我们的仔细观察竟从一幅图片上发现了两个不同的人物，真是横看成岭侧成峰，远*高低各不同，你们觉得这样的图片有趣吗？想不想再看一看？

　　（师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行红旗评价。）

　　四、观察图片──枯树老人头。

　　１、师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示枯树老人头的图片，）请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。

　　２、学生先在小组里讨论，再推选出优秀代表讲述自己的发现。

　　（引导学生注意仔细观察，反复观察，让学生选取自己感兴趣的发现进行重点讲述。）

　　（师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行红旗评价。）

　　五、课外拓展

　　1、师：三幅有趣的图片，同学们都观察的很仔细，你们也一定从中学到了许多观察方法，现在我们就来比一比哪个小组的小选手最厉害，观察力，表达力最强，（出示课外搜集的图片）请同学们把握住机会，为自己的小组争光。

　　2、评出表现最优秀的小组，给予掌声。

　　六、畅谈体会

　　师：是呀！同学们，我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察就会有意想不到的收获。通过这次有趣的观察，你有哪些感受？

　　生１：我觉得观察生活很重要，有观察才会有所发现。现在我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、具体了。

　　生２：法国雕塑家罗丹说过一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。我以后要多观察、多思考，写出好的文章来。

　　生３：我也是的。从前，我写作文时老是觉得无话可说，那是因为观察不够仔细，从今以后，我要认真观察生活，留心身边的事物。

　　生４：观察要细心，要耐心。我刚才一开始说只有三个头像，结果后来找到了１０个头像，看来以后没有观察清楚，不能随便下结论。

　　师总结：同学们，苏轼以观察为兴趣，识得了不识庐山真面目，只缘身在此山中的奥秘，叶圣陶因为观察，写出了名作《爬山虎的脚》，希望同学们做一个爱观察会观察的人，不断发现生活中的***！

　　教学反思

　　在这节课的教学中我发现：学生对这三幅图非常感兴趣，不用老师多调动，学生就积极地投入到观察与发现的过程中去了。在学生自主观察后，我让学生进行小组交流。我观察到学生们讨论得非常热烈，争着说自己的发现。

　　在集体交流的过程中，学生也是争先恐后地汇报自己的发现。每幅图学生都说出了从不同角度观察的不同的发现。在表面热闹的背后，我遇到了两点疑惑：一是有的学生说的发现令我们意外，比如有个学生说：第三幅图像个马桶。我们有点不能理解他的发现。这种情况该怎么处理？还有一点是让学生说观察感受时，学生只能说到我对这样的观察图很感兴趣的程度，又该怎样引导呢？

　　在老师们评课完毕后，我静下心来思考，对课堂生成的两点疑惑，可以这样处理：学生发现的图有些特别的时候，也应尊重学生的发现，让他具体说说是怎么看的。只要他能说得有理有据，就给予肯定和鼓励，毕竟这几幅图也不是只有唯一答案的。既然阅读中要尊重学生的独特体验，观察中也要尊重学生的个性发现嘛。至于第二方面，就应发挥教师的主导作用了。教师应引导学生回顾一下，你一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？为什么同一幅图会有不同的发现？学生自然就会认识到因为观察的角度不同，所以发现不同。还有，开始观察到的和后来观察到的进行对比，可以想到仔细、反复、深入观察才会有更多发现。

　　通过这节课的教学，我对口语交际有了更深的认识：

　　一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学*方式，不仅使学生在交际态度和即*发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。

　　（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间

　　口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴*学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。

　　（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与

　　为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。

　　1、师生互动。

　　教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子*等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。

　　2、生生互动。

　　这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。

　　3、师生与环境的互动。

　　充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。如：回家后和家长交际，再探讨的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。

　　（三）评价规范化，提高轻松独特的交流能力

　　口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用好或不好来形容。评价时，特别注意小孩子有爱挑毛病的特点，设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。如：鼓掌法、激励法要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

口语交际教案7

　　教材分析：

　　《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累。运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承，通过学生搜集资料、阅读、*作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示，激发学生热爱祖国的情感，提高学生与人交流看法的能力。

　　设计理念：

　　1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使老师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思考。

　　2、*等对话，开放互动的体现。作为当代教师，处于终身学*当中，迅速地适应变化是现代人的基本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地“放下架子”，师生*等对话，才能和学生互动起来。

　　3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人、倾听不同声音，这一小小的*惯，既是做合格公民和学*知识的需要，还体现了这两种教育价值观的整合。

　　教学目标：

　　1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人交流看法的能力。

　　2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

　　课前准备：

　　1、学生和老师都准备

　　一张设计好的手抄报并准备好解说词。

　　2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　导语：同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是，今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品，自己当一回解说员，你们说好吗？

　　（设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的“导”有直接关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导语是口语交际教学的重要一环，不可等闲视之。）

　　二、设置情景，师生互动。

　　1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。

　　2、导语：同学们，你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样？说说你们的看法或感想。

　　A生：老师，您那一张真好看……

　　B生：老师，您的图案是哪里找的，我怎么没想到呢？

　　C生：老师，您的字真漂亮……

　　D生：老师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应该换热烈一点的……

　　3、师生交际：老师（解说员）认真介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师（解说员）提出自己的看法和意见等。

　　4、组织学生及时评价。

　　导言：老师很高兴能倾听到你们的声音，你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？

　　A生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。

　　B生：老师，这一张手抄报的主图还不够突出……

　　C生：我觉得您的手抄报比我的还差一点……

　　（设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，为此，在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计口语交际教学时，应充分考虑“人”的因素。）

　　三、小组练说，生生互动。

　　1、两个人一组，（一人当解说员，一人扮参观者）相互交替练说。

　　2、由一人当解说员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。

　　3、老师适时引导其余的同学认真倾听，交流看法。

　　4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由欣赏、交流。

　　（设计意图：鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的`观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以*等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的积极性。）

　　四、自主探索，学会交流。

　　1、导言：刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界，那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色，不是吗？

　　2、五个人为一个小组，学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价，指出每一张手抄报突出的特色，及时让学生评价。

　　3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。

　　（设计意图：教师首先应是学生合作交流的*等对话者，对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当，教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的，或者尽管还有的问题很幼稚，教师还是应给学生以积极的评价。）

　　五、总结拓展，课外延伸。

　　1、师：同学们，今天我们学会了同学之间的沟通，老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学*和生活中好好说、用功学，丰富自己的语言，训练自己的口才，不要放过每一次锻炼的机会，争取说得更好，交流得更精彩！

　　2、请同学们在课后继续当好解说员，为别班的同学解说自己的手抄报。

　　（设计意图：在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话；让学生根据自己的思维，自由组合排练解说词，并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学*发展的另一方热土）

口语交际教案8

　　设计理念：

　　创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。

　　学*目标：

　　1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

　　2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

　　3、能大致讲清自己的要求。

　　学*过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、启发谈话：老师今天真高兴，因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了，（老师举起流动红旗），现在老师要把它挂在班里最显眼的地方，（老师做出挂红旗的动作，踮起脚尖、很困难的样子），谁愿意帮老师拿个凳子？（一同学赶忙把自己的凳子搬给老师），谢谢你。某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没？……谢谢。

　　2、师：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。

　　3、出示课题，齐读课题。

　　设计意图：这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子，在不经意间让他们进行了学*的主题。有时候，我们需要的正是这种细节的精妙处理，这也是一种教学的智慧。

　　二、呈现范例，提高实效

　　师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

　　生：我知道，请别人帮忙。

　　师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？

　　生1：可以请老师帮忙。

　　生2：可以请前面的同学帮忙。

　　师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？

　　（两位学生进行表演，教师相机指导）

　　生1：喂，帮我一下！

　　生2：我帮不了你！

　　师：你为什么要拒绝他？

　　生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

　　生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

　　师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学*一些礼貌用语，好吗？

　　1、出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

　　2、生朗读词语。

　　师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？

　　生(齐)：明白了！

　　师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

　　生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

　　生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

　　师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？

　　生2：我下去背你上来吧！

　　生1：谢谢你！

　　师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

　　生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。

　　生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

　　生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

　　师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

　　设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。

　　三、小组合作，情境表演

　　师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

　　出示案例：

　　1、王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

　　2、美术课上，吴红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌**帮个忙。

　　3、宋林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

　　师：请大家选择一个感兴趣的.话题，小组合作，进行表演。

　　情境表演一：

　　生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！

　　生2：没问题。

　　生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？

　　生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

　　生1：谢谢您，叔叔！

　　生2：不用谢！

　　师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？

　　生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

　　生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

　　师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

　　设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学*热情，挖掘了个体学*潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

　　情境表演二：

　　生1：**，我忘了带水彩笔，可以用一下 你的吗？

　　生2：可以啊，你拿去用吧。

　　生1：（作拿笔涂色状）

　　生1：**，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。

　　生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛。

　　情境表演三：

　　生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）

　　生2：刚好从旁边经过。

　　生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。

　　生2：小弟弟，有什么事？请说吧。

　　生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗？

　　生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作扔球动作）

　　生1：（捡到球）谢谢你，大姐姐！我玩球去了。

　　生2：不用谢！你去玩吧。

　　四、拓展延伸，引向生活

　　师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。

　　生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

　　生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

　　师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

　　如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？

　　生1：我要毫不犹豫地帮助他。

　　生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

　　师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

　　设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

　　五、课堂小结，结束学*

　　通过这节课的学*，我们应该有很多收获：

　　1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。

　　2、请人帮忙要有礼貌。

　　3、要把自己的要求说清楚。

　　4、最后，听老师给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。

　　教学反思：

　　《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

　　1、创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际*台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。

　　2、合作表演，增强能力。

　　口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

口语交际教案菁选（扩展2）

——《口语交际》教案菁选

《口语交际》教案

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《口语交际》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《口语交际》教案1

　　活动形式：

小小辩论赛

　　活动目的：

通过“小小辩论赛”这一形式，激发学生表达的欲望，提高学生的口语交际能力，使学生明白：站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体会。

　　活动过程：

　　一．表明观点，准备辩论。

　　1．调查：小朋友们，如果让你来选择，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢？

　　2．分组：根据学生不同的喜好，分为“春天队”和“夏天队”，准备开始辩论。

　　（学情预设：如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办？

　　虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现，但我觉得老师应该事先有所考虑，想好应对的办法。因为学生是不同的个体，他们有自己的思想和不同的喜好，我们必须尊重他们的独特体验，如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天，我也不能说他在“捣乱”，我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参加辩论，请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口语交际课训练的是口语交际能力，只要学生能够从辩论的过程中锻炼这一能力就行了，教学内容只是个载体，是个例子而已，必要的时候，我觉得我们教师可以随机进行修改。）

　　二．教师参与，激发兴趣。

　　一个学生举手问：“易老师，那你喜欢春天还是夏天？”我一下子楞住了，其实每个季节都各有利弊，而且，如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节，可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以，我没有急于回答，而是为难地说：“哎呀，其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节，你们能说出自己喜欢这个季节的理由，帮老师选一选吗？”“行，没问题！”两边的同学们都信心十足，跃跃欲试了。

　　（这是临时加上的一个环节，是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时，我最害怕学生突然的插上一句，提出一些我一时无法回答的问题，打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智，表现出自己的为难，让学生说出自己喜欢哪个季节的理由，“帮老师选一选”，调动了学生表达的积极性。）

　　三．巧提要求：

　　师：“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛，取得了不少成绩。大家想知道我成功的‘秘诀’吗？”

　　生：“想——”

　　师：“发言时声音要响亮，把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言时，要听听他的意见是什么，自己有没有要补充的，不要重复别人的意见。对方同学发言时也要认真，这既是尊重别人的表现，而且还能发现别人发言中的‘漏洞’，自己可以‘反击’。”

　　（辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求，转念一想，觉得这样好象有点“居高临下”的感觉，好象是强加给学生，非要他们“这样做”或是“那样做”，如果我是学生，我会喜欢这样的感觉吗？所以，我临时修改了自己的教案。）

　　四．展开辩论，适时点拨：

　　正方1：我觉得春天好，因为春天可以春游，还可以放风筝。

　　师：正方同学说出了自己喜欢春天的理由：既可以春游，又可以放风筝，多好玩呀！

　　那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？

　　反方1：老师们同学们大家好！我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东西，我们可以游泳，还可以去夏令营。

　　师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！

　　正方2：大家好！我认为春天好。因为春天的'天气不冷也不热，而夏天太热了，很难受。

　　反方2：没关系啊，天气热可以吹电扇，或是用空调，这样就不会热啦！再说，春天虽然很舒服，但是有很多病菌到处传播，很容易生病。

　　师：是呀，现在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！

　　反方3：我来补充一下，去年春天，我们国家还流行了‘非典’，很多人受害。这都是春天病菌太多造成的。

　　正方3：虽然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我们注意讲卫生，是不会得病的。

　　师：是啊，去年的‘非典’来势汹汹，可是因为我们全国人民上下一心，众志成城，疾病还是被我们击退了。

　　反方4：夏天还可以吃好吃的冷饮，还可以吃西瓜。

　　正方4：冷饮吃多了会拉肚子的。

　　反方5：我们可以少吃一点儿呀，不贪吃就行了。

　　师：是啊，老师也爱吃冷饮呀！只要有节制就行了。

　　（双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡觉，没精神。“夏天可以放暑假”等等。）

　　五．大胆想象，巧悟道理：

　　师：听大家说了这么多，我突然有一个想法：既然春天有那么多病菌，干脆就请大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你们说好不好？

　　（生纷纷摇头）

　　师：我发现连反方的同学也在摇头，你们不是很喜欢夏天，不喜欢冬天的吗？

　　（指名反方同学发言）

　　反方1：如果没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。

　　反方2：那我们就不能春游了。

　　反方3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。

　　师：看来，没有春天是不行的。那好，我们把夏天变走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么样？

　　师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学说说原因。

　　正方1：如果没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。

　　正方2：如果没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。

　　师：同学们，刚才我们“春天队”和“夏天队”双方的同学都能换一个角度来思考问题，这是一种非常好的*惯。通过“换位思考”，我们发现一年四季每一个季节都很重要，缺一不可。它们虽然都有让人烦恼的地方，但我们如果从另一个角度来看，又会获得另一种感受。同学们，让我们一起来发现生活中的美好，一起来享受生活吧！

《口语交际》教案2

　　“我说你做”教案设计

　　教材分析

　　有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

　　教学目标

　　1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

　　2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

　　3.培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。(难点)

　　课前准备

　　提前放置在办公室的一本书。(教师)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

　　生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

　　师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

　　生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

　　师(故作轻松)：这下好了！请大家把学*用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练*本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练*本上。

　　(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)

　　生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

　　师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？

　　生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

　　师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

　　生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

　　师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

　　生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

　　师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

　　设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

　　二、继续情境，明确要求

　　师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

　　生3：老师要求我们拿出语文书、练*本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

　　师：老师在要求大家摆学*用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

　　生(相互查看，摇摇头)

　　师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的`做法不一样呢？

　　生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

　　生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

　　师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——

　　生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

　　师：好，现在老师重新提出摆放学*用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练*本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练*本上。

　　(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学*用品位置的。)

　　设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

　　三、游戏活动，戏中明理

　　1.第一轮游戏：老师说，大家做。

　　师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练*本、文具袋都放进书包里。

　　(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)

　　2.第二轮游戏：同学说，大家做。

　　生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

　　生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

　　3.第三轮游戏：我来说，你来做。

　　分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

　　设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

　　四、活动总结、拓展延伸

　　师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

　　生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

　　生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

　　生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

　　(师指黑板，全班齐读板书。)

　　师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

　　设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

　　教学反思

　　《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

　　1.有情境才“能说”。

　　我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

　　2.有氛围才“敢说”。

　　由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的*惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

　　3.知道重要才“会听”。

　　一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

《口语交际》教案3

　　【教学目标】

　　1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

　　2.让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

　　3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

　　【教学重点】

　　引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

　　【教学难点】

　　让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、图片激趣，导入课题

　　同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

　　我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们*日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

　　师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?

　　师：我们与环境密不可分。(教师板书：我们与环境)

　　二、明确要求。

　　1.读一读：理解口语交际内容及要求

　　读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。

　　2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况;明确具体话题，小组长要做好记录。

　　小组内进行交流，你的理解。

　　3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。

　　交流内容：

　　①在我们身边存在哪些环境问题;

　　②这些问题有什么好的.解决办法;

　　③为了保护环境，我们可以做些什么事。

　　三、初设情境，共同探讨。

　　1.说一说。

　　a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

　　b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

　　师：谁来说一说。

　　生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

　　生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

　　2.我们身边存在哪些环境问题?

　　a.小组内交流。

　　b.每组请代表在全班交流。

　　生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里;

　　生：人们乱砍乱伐破坏生态环境;

　　生：工厂里排出的废气污染大气;

　　生：人们的生活垃圾。

　　3.为了保护环境，我们可以做些什么?

　　生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

　　生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。

　　师：同学们的做法很好。

　　四、动手实践，从我做起。

　　1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢?

　　2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

　　预设：

　　保护环境小建议十条

　　(1)看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

　　(2)要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

　　(3)如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

　　(4)使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。

　　(5)随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。

　　(6)在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。

　　(7)要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

　　(8)不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。

　　(9)少开车,多骑车。

　　(10)爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

　　五、全班汇报，点评鼓励。

　　1.在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

　　2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

　　六、总结全文，延伸拓展。

　　在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。(教师板书：保护环境，人人有责)

《口语交际》教案4

　　教材分析

　　这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。

　　漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子；第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭；第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引；第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来；第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴*学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里？”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。

　　本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练*交际，做到吐字清晰、语句连贯。

　　教学目标

　　1、能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，按顺序把故事讲清楚、讲完整。（重点）

　　2、能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

　　3、积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。（重点）

　　课前准备

　　教师准备：《父与子》漫画系列；德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的相关资料、图片。

　　学生准备：事先观察、预*漫画内容。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、课件出示《父与子》，欣赏漫画。简介这本漫画书，初步了解作者。

　　2、导入：德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下，风靡半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样有趣的故事呢？

　　设计意图

　　通过原著介绍及漫画欣赏，激发了学生的学*兴趣，让学生产生了课后阅读原著的愿望。

　　二、欣赏漫画，想象画面

　　1、自由观察图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事。

　　2、小组合作，按顺序一幅一幅交流。要求：

　　（1）按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。

　　指导学生要细致观察每一幅图，看清图上人物的动作，还原生活，想象人物之间的对话，再有顺序地讲述故事。

　　（2）对最后一幅图要想象得合理，与前面的图之间要有联系。

　　（3）小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

　　生1：第一幅图主要讲了晚餐时间到了，妈妈做好了饭菜，准备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。

　　生2：第二幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发现儿子正趴在房间的地板上津津有味地看书呢！

　　生3：第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭，儿子放下书走了。爸爸非常想知道儿子看的是什么书。

　　生4：第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸回来，他们非常纳闷儿：爸爸在干什么？

　　生5：第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。

　　师：第六幅图是空白的，认真想想，事情会怎样发展呢？儿子去找爸爸，发现爸爸在干什么？儿子又是怎样做的呢？

　　生1：我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了，也在看书呢！

　　生2：我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。

　　设计意图

　　分组进行讨论，能让学生在互帮互助的氛围中进行观察、说话，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达的*惯，培养他们合作学*的能力。

　　三、补充想象，形成故事

　　师：我们刚才分别了解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成一个故事，你认为怎样才能讲好呢？

　　生1：把这六幅图的意思连起来就是一个故事了。

　　生2：不能简单地把几幅图内容相加，这样故事不好听。

　　师：那么，要把故事讲生动、讲具体，除了把这几幅图的意思连起来，还要补充些什么呢？

　　生：要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就能够丰富画面内容了。比如，第二幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。

　　师：你来试一试？

　　生：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！儿子看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。

　　师：你们听，加上动作描写的故事一下子就精彩了许多，也让我们好奇起来，儿子究竟看的是一本什么书呢？按照这样的方法，大家再来想象画面，把这些内容加进去，看谁讲得精彩、吸引人。

　　设计意图

　　看图说话不仅要看懂图意，能够有条理地讲述，还要有合理的想象。这样，可以使说出来的故事充满灵气。在这个环节中，老师指导学生了解并掌握补充想象的内容，为学生能讲好有趣的故事打好基础，既锻炼了学生的逻辑能力，又锻炼了他们的想象能力。

　　四、小组比赛，讲述故事

　　1、学生自由练说故事。

　　2、在小组内进行讲故事比赛，比一比哪名同学讲的故事最生动。

　　3、各小组推荐一名同学进行讲故事比赛，评出讲故事小能手。

　　练*要充分，教师点评要及时，有助于培养学生细致观察、有序表达的能力。

　　设计意图

　　通过比一比、赛一赛的形式，可以很好地激发低年级学生练*说话的积极性。

　　五、总结回顾，形成能力

　　师：这节课，我们看了有趣的漫画，讲了有趣的故事。你有什么收获想和大家分享吗？

　　生1：我明白了只有认真、仔细地观察图画，才能弄懂图画的意思。

　　生2：把几幅图连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才有条理。

　　生3：我明白了不能只讲图上画的内容，还要推测图画里的人物会说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。

　　生4：我感受到这个漫画里的一家人非常快乐，他们的感情很深。

　　设计意图

　　在课堂上，通过总结回顾，进一步让学生巩固看图讲故事的方法，激发了学生的'兴趣，培养了学生的听说能力，陶冶了他们的情操。

　　六、拓展阅读

　　这个故事选自《父与子》，这本书幽默有趣，故事*常却快乐，温馨而奇妙，课后和爸爸妈妈一起阅读这本书，享受阅读的快乐吧！

　　设计意图

　　意在培养学生的阅读*惯，增加学生的阅读量，培养学生读整本书的*惯。

　　教学反思

　　本次口语交际是看图讲故事，既要让学生掌握看图的方法，又要让学生形成讲述小故事的能力，激发学生进行口语表达的兴趣，教师努力做到以下几点：

　　1、认真看图，培养观察力。

　　看图说话，顾名思义就是要用眼睛看，“看”是基础。只有认真、仔细地观察才能形成深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。教师首先引导学生看图要有顺序，对画面所表达的主要内容要有一个整体的了解。然后从人物的表情、动作中，知道图中的人物在干什么，让学生做到言之有序，使整幅图或多幅图变成一个完整的、连贯的故事，使人物形象更加逼真，故事情节更加动人。

　　2、合理想象，培养想象力。

　　看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调。教师引导学生通过仔细观察画面，学会想象、推测，由一幅图联想到前后的几幅图，由一个动作联想到前后的几个动作，想象人物会说什么，会想什么，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面内容丰富起来。

《口语交际》教案5

　　《找春天》教案

　　教学要求:

　　1、规范学生的口头语言；

　　2、提高学生的口语交际能力；

　　3、培养学生良好的语言态度和语言*惯；

　　4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

　　教学过程：

　　一、找春天——培养说话能力(课前进行)

　　1。把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程当中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

　　2。小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言*惯。

　　二、画春天——培养思维能力(课内进行)

　　从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

　　学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

　　三、议春天——培养交际能力（课内进行）

　　1。小组讨论——春天在哪里。

　　每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的.是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。

　　2。展示作品——美丽的春天。

　　分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?

　　学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

　　3。对照插图——美在哪里。

　　出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到*)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

　　四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）

　　让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。

　　此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

　　五、创设情境——提高表达能力（课内进行）

　　1。利用声、像创设情境。

　　教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

　　2。利用音乐创设情境。

　　让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。

《口语交际》教案6

　　一、知识与技能

　　１.学写读后感，提高阅读和作文的能力。

　　２.通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

　　３.培养学生初步的演讲能力，增进学生对*代中国屈辱历史的了解。

　　二、过程与方法

　　通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。

　　教学准备

　　1.整理在本组课文的学*过程中收集的相关资料。

　　2．一篇优秀范文《愤怒和惋惜--读〈圆明园的毁灭〉有感》。

　　课时安排：3课时

　　教学过程

　　*作（第一、二课时）

　　一、阅读提示，了解读后感

　　1．学生自读*作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

　　2．交流：什么是读后感？

　　写读后感有什么作用？

　　小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

　　3．点拨：*时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的'思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

　　二、赏析范文，学*写法

　　1．自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法

　　2．归纳小结读后感的一般写法:

　　紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

　　三、明确要求，开启思路

　　1．独立选材，尽量做到新颖。

　　2．学生互相说。

　　3．学生选好材料，独立写作。

　　四、自改互评，定稿誊抄

　　1．写完后自己阅读，修改。

　　2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

　　3．选择典型作文，示范如何修改。

　　4．学生再次修改，定稿誊抄。

　　板书参考：

　　读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

　　根据文意想开去，结合实际是重点；

　　表达形式多样化，勿忘真情与实感；

　　若想写得不一般，感受真实独特点。

　　口语交际（第三课时）

　　（课前布置：学生结合自己的*作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

　　一、揭示演讲活动的主题

　　1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

　　2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

　　二、读题，了解题意

　　1．独立审题，勾画要求。

　　2．交流：说什么？怎么说？

　　三、指导演讲

　　1．交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。

　　2．完善提纲，分组试讲。

　　3．各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

　　四、总结评议

《口语交际》教案7

　　教材分析

　　本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”。教材中设置了两个不同的情境，第一个情境引出问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？第二个情境引出问题二：为了拓宽城市道路，该不该砍树？教学时，分小组选择不同的问题，分角色讨论。讨论时要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。表达自己的观点时要自信，以理服人。讲普通话，说话时态度要*和，文明得体，使用礼貌用语。

　　教学目标

　　1、准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。（重点）

　　2、尊重不同意见，讨论问题时，态度要*和，以理服人。（重点）

　　课前准备

　　教师准备：创设情境，制作多媒体课件。

　　学生准备：根据选择的问题情境设计调查记录单，采访不同的人群，了解不同人看待同一事件的不同观点。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、交流经验，提供借鉴

　　师：同学们，生活中我们总会碰到和别人意见不同的情况。你有没有和别人意见不同的时候？

　　生1：看电视的时候，有时候爸爸要看球赛而我想看动画片。

　　生2：我和小朋友一起去电影院，有的要看动漫，有的要看喜剧。

　　生3：我数学不好，妈妈要给我找家教，我不同意。

　　师：看来同学们都有或是和家长或是和同学们意见不同的时候，那当意见不同时我们应该怎么办呢？

　　（揭示课题，齐读课题。）

　　生1：爸爸妈妈会听取我的意见。

　　生2：我们会各自把自己的想法说一说，谁说得有道理就听谁的，如果大家意见不同就举手表决。

　　设计意图：语文学*的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上升华。引导学生观察生活，为学生的口语交际提供借鉴，降低交际的难度。

　　二、创设情境，指导说话

　　师：是啊，同学们，生活中我们总会遇到意见不同的情况，偏听则暗，兼听则明。怎样处理不同的意见呢？课前老师已经提供两种问题情景进行调查，下面选择一个自己感兴趣的内容，在小组内交流自己的调查结果。

　　情景一：噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆的气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？

　　生1：我采访的是普通市民。他们认为放鞭炮可以增加年味，让节日更热闹。

　　生2：我采访的'是消防员。他们认为人们在新年不应该放鞭炮。每到过年，因为放鞭炮造成火灾的事例特别多。

　　生3：我采访的是环卫工人。他们认为不应该放鞭炮。每到新年，鞭炮的碎屑充满大街小巷，给环卫工人带来了很多麻烦，污染了环境。

　　生4：我采访的是街道的王阿姨。她认为不应该放鞭炮。街道的工作人员越到新年越不能休息，除夕还要巡逻，还要消灭放鞭炮出现的各种隐患。

　　生5：我采访的是小学生。他们认为现在过年越来越没意思了，再不放鞭炮就更没意思了，应该燃放鞭炮。

　　生6：我采访的是一位老师。他说如果有一种安全环保的鞭炮，供大家娱乐就更好了。

　　师：看来很多人不同意燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会威胁到我们的财产安全甚至生命，更会污染环境。我们作为未来的主人更应该时刻注意保护家乡的环境，就从不放鞭炮开始，我们可以做一些有意义的事代替放鞭炮，过绿色环保年。

　　情景二：十几年前，我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，**应该另想办法发展交通，不应该砍树。孩子们，针对这个现象发表一下你的观点吧。

　　生1：我们小组利用休息时间采访了一些司机师傅。有的人认为路越宽越好；也有的人认为，可以砍大树，然后栽一些小树，这样既美化环境，又不影响视线，保证行车安全。

　　生2：我们小组采访的是交警叔叔。他们认为，大树可以砍。因为大树影响视线，影响交通安全，但是应该及时补种合适的树木。

　　生3：我们采访的是道路附*居民。他们认为，在满是钢筋混凝土的环境里应该多一些绿色，如果路上车流量不多，不应该砍树。

　　师：大家各抒己见，都很有道理，谁来接着发言？

　　生5：我采访的是交通局工作人员，他认为树木太高影响司机的视线，应该砍掉。

　　生6：我采访的是环保局工作人员，他认为城市的绿化我们要保护，绿色植被不应该被破坏。

　　师：大家众说纷纭，意见不统一时我们应该怎么办呢？

　　生1：换位思考，站在别人的角度想一想，有没有影响到他人的利益。

　　生2：意见不统一，投票表决。

　　设计意图：新课标指出：“学生是学*和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出方法。交流时突出了学生的主体地位，创设情境，培养学生用普通话表达自己的观点，关注语言的准确性。

　　三、再创情境，集体讨论

　　师：在我们的学*生活中，经常遇到一些意见不统一的情况，你会怎样跟别人商量。例如：六一儿童节来临之际，同学们有的要去野餐，有的要去看电影，有的要去公园游玩。你应该怎样协调大家的意见？

　　生1：我们可以先做问卷调查，然后少数服从多数。

　　生2：我们可以分小组活动。把有相同兴趣的同学放在同一个小组，先活动，再交流收获。

　　师：大家的想法都很好，没有规矩不能成方圆，我们是一个集体，大家就要学会换位思考，互相协调。如果在家中遇到这样的情况你会怎么办呢？

　　出示：你最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

　　生：我会和爸爸商量。网络发达，我们还可以看重播。

　　师：我们遇到意见不同时可以相互协商，和别人交流意见时要注意什么？

　　生1：态度*和，语气舒缓，尊重他人，使用礼貌用语。

　　生2：有理有据，把自己的想法说清楚。

　　生3：注意倾听别人的意见，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

　　设计意图：兴趣是最好的老师，这一环节主要是激发学生的学*兴趣，引起学生们的思考，拓展学生的思维，明确与人交流要互相尊重的要求。

　　四、总结交流

　　师：把同学们的友情提示记录下来。

　　师：说说这节课的收获。

　　生1：我知道意见不同时不能总是按自己的想法去做，要和别人协商。

　　生2：和别人协商时要有礼貌。

　　设计意图：总结本节课的收获，从课内拓展到课外，了解与人交流时要注意语言文明的要求。

　　教学反思

　　1、口语交际能力是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。本次口语交际力求创设和谐的教学氛围。教学时要选取与学生的生活、学*联系得很紧密的话题，这样，学生才会有话可说。根据教材提示，为孩子创造热点话题，并在课前安排采访，这样让孩子在进行社会实践的同时发现针对同一想象，不同人的观点不同的现象。这样讨论时孩子们就有话说。

　　2、引导学生多向交流与互动，能用普通话与人交谈，交流时注意语言要完整，要有理有据。在交谈中能认真倾听，并能就遇到的事情提出合理意见，就不同的意见与人商讨。商讨时注意语言的礼貌，学会换位思考。

《口语交际》教案8

　　教学目标

　　1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

　　2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。

　　教学重难点

　　了解打电话的方法，学会打电话。用普通话进行口语交际，将自己要说的内容表达清楚。

　　教学过程

　　1.联系生活与教材中的范例，明确打电话的基本步骤及要求。

　　（1）回忆自己打电话的经历，想想自己是怎样打电话的。

　　（2）请学生分角色读一读教材中的阿姨和李中的对话，思考：课文中的阿姨和李中是怎样打电话的？

　　（3）通过讨论交流，逐步明确打电话的基本步骤和要求。

　　（4）总结打电话时常用的礼貌用语。

　　2.依据情境，展开实践。

　　（1）用教材提供的3个具体的情境，让学生打电话。

　　（2）创设其他需要打电话的情境，同桌合作，模拟打电话。让每个学生积极参与，得到口语交际训练的实践机会。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　板块一谈话导入，明确要求

　　1.同学们，你们打过电话吗？谁能说说自己是怎么打电话的？下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。（学生自由讲述自己打电话的经历）

　　2.出示图片。（课件出示：教材第62页人物插图）

　　学生分角色表演阿姨和李中打电话。其他同学思考：插图中的阿姨和李中是怎样打电话的.？

　　3.学生交流讨论。

　　课件出示：

　　打电话和接电话的步骤是什么？接打电话时应注意什么？

　　4.教师总结。

　　（1）打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机

　　（2）接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机

　　（3）接打电话时应注意的事项：

　　①打电话时要知道对方的电话号码，号码要拨对。

　　②打通电话后要问好，要向对方说明自己是谁。

　　③打电话时要把话说清楚，说话要简短、有礼貌。

　　④没听清时，可以请对方重复。

　　5.打电话时常用的礼貌用语。

　　课件出示：

　　您好请问谢谢再见……

　　板块二创设情境，展开实践

　　1.课件出示课本中的3个情境：

　　课件出示：

　　打电话约同学踢球。

　　打电话向老师请假。

　　有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。

　　2.分3个小组进行，从3个情境中选择一个，进行实践。组内讨论：怎样接打电话？

　　3.小组内展示，教师加以指导。

　　4.每组派两名同学上台展示，其他小组根据打电话的要点进行点评、讨论，做得不好的同学要重新展示一次。

　　板块三多次训练，模拟表达

　　1.课件出示：

　　到同学家玩，同学的爸爸妈妈留你吃饭，你要打电话告诉家里人。

　　星期天，你主动打电话，邀请同学和你一起去新华书店买书。

　　打电话问候爷爷奶奶。

　　2.请学生自由选择情境，和小伙伴一起练*接打电话，人人参与。

　　3.创编打电话儿歌。

　　课件出示：

　　我会打电话

　　打电话，有学问，

　　您好您好有礼貌，

　　话儿简单别啰唆。

　　人不在，记姓名，

　　打错了，对不起，

　　说声“再见”再挂机。

《口语交际》教案9

　　【教学准备】

　　1. 学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识；

　　2. 多媒体课件与实验用的材料。

　　【教学过程】口语交际合作-身边的科学教案教学设计

　　一、设情境，激发兴趣──进入“科学乐园”

　　1. 谈话导入：今天我们要去科学乐园走一走，同学们带上了准备好的'科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣。

　　课件：蓝猫提示语“科学世界真奇妙！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。”

　　2. 演示激趣。

　　旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思考）

　　1）学生可以独立思考，也可以稍做讨论，得出结果。

　　2）指名回答，引导了解知识获得的渠道。

　　二、提供案例，交际热身──进入“智慧之门”

　　1. 看一看，找一找，科学就在我身边。（课件出示“智慧之门”蓝猫提示语）

　　2. 情境设置。（课件播放生活片段）

　　（1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。

　　（2）用湿淋淋的手拔插头，危险。

　　（3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。

　　（4）剧烈运动后冲凉水澡。

　　3. 引导观察，组织学生交流，讨论。

　　（1）同桌自由讨论。

　　（2）指名发言，其他学生补充、评点。

　　三、联系生活，展开交际──进入“知识碰碰园”课件出示“知识碰碰园”（课件蓝猫提示语）

　　1. 小组交流

　　（1）组内同学或自愿组合互相交流。

　　（2）教师参与、点拨。（时间要充足）

　　（3）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。

　　2. 明确要求，分工合作。

　　课件提示汇报形式，如下：

　　● 大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题──“蓝猫问题组”

　　● 自己知道的科学知识告诉大家──“智慧少年组”

　　● 小小的实验，说明科学现象──“小小科学家组”

　　● 同学们还可以……

　　3. 自主选择形式，充分展示交流。

　　课件：蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀，下面就请大家进入精彩‘展示台’”

　　（1）组内确定汇报形式，分组汇报。

　　（2）小博士做主要发言，组内成员补充。

　　（3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。

　　四、竞赛，拓展──进入“智力挑战园”

《口语交际》教案10

　　教学

　　要求

　　1.理解故事内容,能大声、有感情地在同学面前讲述故事。

　　2.尝试根据故事情节有序地合作表演故事。

　　重点

　　难点1.理解故事内容,能大声、有感情地在集体面前讲述故事。

　　2.尝试根据故事情节有序地合作表演故事。

　　教学

　　课时一课时。

　　1.理解故事内容,能大声地、有感情地在同学面前讲述故事。

　　2.尝试根据故事情节有序地合作表演故事。

　　教学课件,

　　各角色头饰。

　　一谈话导入,引出故事

　　师:老师这几天经常去吃喜宴,小朋友们去吃过喜宴吗?(吃过)喜宴上肯定要见到新娘、新郎,小朋友们见过的新娘、新郎是怎样的?(漂亮、帅气)(这里可以允许同学们自由表达、交流)今天有一个小动物要办喜事,是谁呢?(出示课件:老鼠)原来是老鼠家的女儿要出嫁,你们知道新郎是谁吗?老师今天要给小朋友们讲个故事,你们只要认真听就能知道新郎是谁了。

　　二听教师讲故事,欣赏故事

　　1.故事的名称是什么?(板书:老鼠嫁女)

　　2.老鼠的'女儿要出嫁,最后嫁给了谁?(猫)最后的结局是怎样的?(老鼠被猫吃了)我们一起来看看图片。

　　三出示图片,教师逐一讲述图片上的内容,帮助学生理解故事内容

　　1.老鼠爸爸真糊涂,说了句糊涂话:“谁神气就嫁给谁。”小朋友们知道神气是什么样的吗?(威武、强大)学*词语:神气。(板书:神气)

　　2.老鼠爸爸找到了谁?(太阳)为什么它认为太阳最神气?(太阳会发光,象征着光明,没有太阳就没有世间的万物)

　　3.学*故事中人物的对话。

　　老鼠爸爸找到太阳说什么?(板书:太阳)

　　(太阳,太阳,你是不是世界上最神气的啊)

　　太阳是怎样说的?

　　老鼠爸爸找到乌云说什么?(板书:乌云)

　　(乌云,乌云,你是不是世界上最神气的啊)

　　乌云是怎样说的?

　　老鼠爸爸找到大风说什么?(板书:大风)

　　(大风,大风,你是不是世界上最神气的啊)

　　大风是怎样说的?

　　老鼠爸爸找到围墙说什么?(板书:围墙)

　　(围墙,围墙,你是不是世界上最神气的啊)

　　围墙是怎样说的?

　　最后老鼠爸爸找到了谁?(猫)你们说老鼠能嫁给猫吗?(不能)为什么?老鼠应该嫁给谁?(老鼠同类)

　　四分组自由讲述故事,要求人人参与讲述

　　1.教师分好小组人员,学生分组讲述故事。

　　2.小组派出代表在集体面前讲述故事,老师用动画演示。

　　五讨论分角色表演故事

　　1.小组讨论:为每个角色配上相应的动作。

　　2.集体交流,选出最合适的动作。

　　六学生尝试表演

　　分组表演(选出五个人分别扮演太阳、乌云、大风、围墙、猫),教师扮演老鼠爸爸。

　　七总结全文,延伸拓展

　　小朋友们表演得真棒,掌声鼓励一下自己。还有其他的小朋友没看过我们的表演,我们回去表演给他们看,好吗?听音乐退场……

　　老鼠嫁女

　　神气:太阳乌云大风围墙猫

《口语交际》教案11

　　教材简析：

　　《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。本节课的口语交际活动课是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。

　　学情分析：

　　初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话，说话声音轻，表现力不强。因此，在第一次口语交际活动中，教师在教学中要采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间，引导学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，养成良好的`听说*惯。

　　教学目标：

　　1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

　　2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

　　3、培养学生良好的听说*惯和口语交际能力。

　　教学重点：

　　1、注意听别人说话，养成“听”的*惯。

　　2、发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。

　　教学难点：

　　1、培养学生学会倾听、与人合作的*惯。

　　2、口语交际。

　　教学准备：

　　教学课件、游戏的头饰。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、教师：你们喜欢玩游戏吗玩游戏的心情怎么样你们会玩哪些游戏你们喜欢什么游戏（指名汇报）

　　2、教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么他们是怎么做的这是什么游戏

　　3、教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。

　　二、明确规则，了解游戏

　　1、教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。

　　2、学生汇报交流。

　　3、出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

　　4、教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。

　　三、进行游戏，总结要领

　　（一）进行第一轮游戏。

　　1、教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。

　　2、以小组为单位进行游戏。

　　3、进行比赛，评出优胜小组。

　　4、讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。

　　（二）进行第二轮游戏。

　　1、教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。

　　2、指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

　　3、比赛并评出优胜小组。

　　（三）进行第三轮游戏。

　　1、指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。

　　2、比赛并评出优胜小组。

　　四、课堂小结

　　1、教师：通过今天的学*，你有什么收获（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等）

　　2、教师表扬表现好的学生。

　　板书设计：我说你做

　　大声说，让别人听得见。

　　注意听别人说话。

　　集体评议：

　　张建玲老师发言：本节课的讲授，教者利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”、“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。在以后的课堂上，教师应该要多多给学生做示范示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。

　　康倩老师发言：口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。学生在学*过程中能会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

　　严斌老师发言：教师在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

　　杜静老师发言：教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、*等、和谐的课堂氛围。教师应该要充分发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学*积极性，从而使学生学得津津有味。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的*惯和胆量。

　　谭娜老师发言：一年级的孩子年龄小，大都不会倾听，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。而严老师特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“”倾听”的重要，还充分调动学生的学*积极性。我认为这样的设计非常适合一年级学生。

《口语交际》教案12

　　〖学*目标〗

　　1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　〖课前准备〗

　　1、教师：

　　准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　2、学生：

　　准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　〖教学过程〗

　　一、揭题导入

　　这一组，我们学*了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

　　(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　二、自读提示，明确要求

　　1、自读“口语交际·*作四的学*提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　组内交流讨论(一)：“为什么要珍惜资源”：

　　⑴学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　⑵进行组内交流。

　　⑶示范带动，交流评价：

　　①每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　②将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　③评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

　　⑤开展看后感受交流。

　　组内交流讨论(二)：“怎样珍惜资源”：

　　⑴学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　⑵注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　⑶全班交流，评比“环保精点子”：

　　①每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　②将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：

　　A、节约每一张纸。

　　B、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的'贺卡。

　　C、不使用一次性筷子。

　　D、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　E、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　⑷结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　三、课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?

　　第一、二课时指导*作

　　写建议书

　　〖课前准备〗

　　通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　〖学*过程〗

　　一、谈话导入，引起思考

　　1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?

　　2、谈话：

　　是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

　　3、小结并交代任务：

　　这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：

　　建议书

　　二、明确要求，交流建议

　　1、学生自己读题，明确要求。

　　2、建议书有内容是什么?

　　(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)

　　3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

　　⑴先写清楚存在的问题。

　　⑵再说明产生的原因。

　　⑶最后提出解决的问题的建议。

　　4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

　　5、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方?

　　(引导学生着重从格式上谈。)

　　建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

　　三、试写初稿，进行修改

　　1、学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2、学生完成初稿，进行自我修改。

　　看图写话

　　〖课前准备〗

　　了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

　　〖学*过程〗

　　一、看图激趣

　　1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?

　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?

　　(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。)

　　二、引导看图，明白图意

　　1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

　　2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。

　　3、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

　　4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　三、审题，明确写作要求

　　1、学生读题，明确题意：

　　本次*作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

　　2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

　　四、试写初稿

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　*作要求：(投影出示)

　　1、学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2、学生完成初稿，进行自我修改。

　　3、组内互读互改。

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇*作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三、四课时

　　修改评议

　　一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。

　　第一遍：找出错别字，并修改。

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句。

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　三、朗读赏析，交流评议

　　1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　2、学生交流评议。

　　3、教师点评：

　　特别要肯定*作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　四、再次修改，誊抄*作

　　再次修改自己的*作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　1、教师发下*作本，学生阅读批语和自己的*作。

　　2、请学生展示自己在本次*作中的优点：

　　表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的*作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教师点评，好文欣赏

　　1、教师从优劣得失等方面小结本次*作的情况。

　　2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　3、宣读优秀*作，学生进行欣赏。

《口语交际》教案13

　　(一)训练目标

　　学会写提纲

　　(二)训练方法

　　1．学*单元.写作训练短文，归纳出写提纲的方法和注意点。

　　2．列提纲训练，进行巩固。

　　(三)训练时数

　　一课时

　　(四)过程训练

　　1．导入

　　读一个学生缺乏认真构思而至条理混乱不清的*作，引出.写作文时学会写提纲的重要意义。.写作提纲是文章整体构思的文字化，有了.写作提纲，文章就有了清晰的轮廓，写起来就心中有数，有条不紊，可以避免文章观点不明，重点内容遗漏，条理不清、结构松散等毛病的出现，养成拟.写作提纲的好*惯，对提高作文水*，保证作文质量是大有益处的。

　　2．学*短文，讨论归纳拟.写作提纲的方法及注意点

　　明确：(1)了解议论文.写作的一般思路是：提出问题——分析问题—二解决问题。

　　(2)编写议论文提纲，要做到观点明确：论点是什么?中心论点和分论点如何确定等。

　　(3)提纲拟写重点要突出，提纲中要能体现将写的.文章所运用的事实论据或道理论据，所用论证方法及详写、略写的内容。 。

　　(4)要做到条理清楚，如何提出论点；先分析哪方面问题，后分析哪方面问题；怎样解决问题，得出结论等都要在提纲中安排好。

　　(5).写作提纲要简而明。“简”指简要，写出段意即可；“明”指清楚明白，看了提纲即能知道文章的内容、结构。即文章的整体构思“明”是“简”的前提，在保证清楚明白的前提下，能简则简。

　　注意点：提纲只是一个标本、在.写作过程中还可随时调整、修改提纲，以求得到更新更好的思路。

　　3．参看短文中的几组示例，加深理解提纲的写法及容易出现的问题，如提纲过简，看不出整体构思，无助于作者.写作；提纲条理不清，缺乏严密的逻辑性。

　　(五)作业

　　结合短文后练*参考题，或另选题目进行练*，以巩固学得的方法。

　　提示如下：想和做

　　一、提出论点：想要靠做来证明，做要靠想来指导，两者应该紧密结合。

　　二、论证论点

　　1．只做不想的人是无用的呆子(例证)

　　2、只想不做的人是空想家（对比论证）

　　3、(引证“学而不思则罔，思而不学则殆”)

　　三、得出结论：新世纪的人才，应该是既要会做，更要会想的创造型人才。

　　提示如下：谈学好语文的重要性

　　一、提出论点：学好语文是非常重要的。

　　二、论证论点：

　　1．为什么学好语文非常重要：(说理论证)(1)语文是工具学科，是学好其他科目的基础。(2)语文能力的高低直接影响着其他能力的再提高。

　　2．许多非人文类的科学家都有较好的语言素养(事实论证)

　　三、得出结论，解决问题：学好语文的主要方法。

《口语交际》教案14

　　教学目标

　　1、能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。

　　2、能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。

　　教学重点

　　能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。

　　教学难点

　　尝试根据故事情节有顺序地合作表演故事。

　　教具

　　准备课件

　　教学设计设计意图

　　导入

　　一、谈话导入，引出故事。

　　师：元旦过去了，新年快到了，老师这几天老去喝喜酒，小朋友去喝过喜酒吗？（喝过）喝喜酒肯定要有新娘新郎，小朋友见过的新娘新郎是怎样的？（漂亮、帅气）（这里可以允许幼儿有个小小的表达或是交流）今天也有一个小动物要办喜事，是谁呢？（课件出示2：老鼠）原来是老鼠家的女儿要出嫁，你们知道新郎是谁吗？（大象、水牛）老师今天要给小朋友讲个故事，小朋友认真听就能知道新郎是谁了。

　　设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学*中。

　　新课教学

　　二、听教师讲故事，欣赏故事。（课件出示3、4、5、6、7：出示故事）

　　1、故事的名称是什么？（板书：老鼠嫁女）

　　2、老鼠女儿要出嫁，最后嫁给了谁？（猫）最后的结局是怎么样的？（老鼠被猫吃了）那我们再来一起看看图片。

　　三、出示图片，教师完整逐一讲述故事内容，帮助学生理解故事内容。

　　1、老鼠爸爸是个老糊涂，说了句糊涂话：“谁神气就嫁给他。”小朋友知道神气是怎样的？（威武、帅气、强大）学*词：神气。（板书：神气）

　　2、老鼠爸爸找到了谁？（太阳）为什么它认为太阳最神气？它为什么不找其他人而找太阳？（太阳会发光、没有太阳人类就不存在）（板书：太阳）

　　3、学*故事人物的对话。

　　老鼠爸爸找到太阳说什么？（课件出示8）

　　（太阳、太阳、你是不是世界上最神气的啊。）

　　太阳是怎样说的？

　　老鼠爸爸找到乌云说什么？（板书：乌云）（课件出示9）

　　（乌云、乌云、你是不是世界上最神气的啊。）

　　乌云是怎样说的？

　　老鼠爸爸找到大风说什么？（板书：大风）（课件出示10）

　　（大风、大风、你是不是世界上最神气的啊。）

　　大风是怎样说的？

　　老鼠爸爸找到围墙说什么？（板书：围墙）（课件出示11）

　　（围墙、围墙、你是不是世界上最神气的啊。）

　　围墙是怎样说的？

　　最后老鼠爸爸找到了谁？（猫）你们说说老鼠能嫁给猫吗？（不能）为什么？老鼠应该嫁给谁？（老鼠同伴）（板书：猫）（课件出示12：猫图片）

　　四、分组自由讲述故事，要求人人参与讲述。

　　1、提出要求：记住故事内容、声音清楚响亮。

　　2、教师分好小组人员，学生分组讲述。

　　3、小组派出代表在集体面前讲述故事。

　　4、评价提出改进意见，再讲一次。

　　五、讨论分角色表演故事。

　　1、小组讨论：为每个角色配上相应的动作。

　　2、集体交流，选出最好的动作。

　　六、学生尝试表演。

　　分四组表演（每四人演太阳、乌云、大风、围墙）教师扮演老鼠爸爸。

　　课堂小结及拓展延伸

　　分钟七、总结全文，延伸拓展

　　小朋友们表演得真棒，表扬一下自己。其他的小朋友还没有看过我们的表演，我们回去表演给其他的小朋友看，好吗？听音乐退场……

　　板书设计口语交际—听故事，讲故事

　　老鼠嫁女

　　神气：太阳 乌云 大风 围墙 猫

　　教学反思

　　成功之处：

　　1、本次口语交际设计巧妙。按照听故事——讲故事——演故事的顺序，很好地完成了交际任务。

　　2、其中听故事环节设计较为精细。先是教师讲一遍，之后按照图片讲，再重点部分分析讲，以提问的方式，讲故事讲扎实。为后面的学生讲故事，演故事做了很好的.铺垫。

　　3、在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学*兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。

　　不足之处及改进：

　　1、缩短老师“讲”的时间，给学生多讲多说的机会。

　　2、善于激发学生的学*热情，让更多的学生参与课堂。

《口语交际》教案15

　　学*目标：

　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、

　　倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好*惯。

　　教学重点：

　　加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。

　　教学难点：

　　在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

　　教学准备：

　　1、整理在本组课文的学*中收集的资料。

　　2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。

　　3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学*活动，感受阅读的快乐。

　　教学方法：自主合作探究激发兴趣，明确目标。

　　口语交际要求：1、勇于发言，大胆表现

　　2、大方得体，文明有礼

　　3、认真倾听，乐于提问

　　口语交际内容：人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”

　　你对这个问题怎么看？

　　教学过程：

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智

　　而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学*活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　组内讨论，人人参与

　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。

　　2.学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个

　　别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水*。

　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发

　　言的.内容更全面、更精彩。

　　全班互动，交流评价

　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

　　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　开展辩论、启迪思维

　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个

　　问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们

　　的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的*惯，

　　一生都与好书相伴吧!

　　总结评价

　　1、自评：

　　自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？

　　2、互评：

　　你认为谁表示最好？为什么？

　　3、师评：

　　总结本节课学生的优点，提出存在的问题。

　　活动总结：

　　总体来说，本次活动较为成功，大部分学生积极参与，勇于发言，大胆表现，敢于说出自己的看法和感受，并且一部分学生已经明显改变以前抢话，不举手就发言的坏毛病，表现得大方得体，文明有礼，同学之间已经懂得相互谦让与互相尊重。同时，在活动举行过程中，同学们都能做到认真倾听，乐于提出自己的质疑，善于和同学分享自己不同的见解。但本次活动，从学生和我本人两方面来说，仍有不足之处，下面我就具体谈谈。

　　活动反思：

　　学生方面：

　　个别同学（如朱天成、周木子、赵云飞）性格内向，不敢发言、不能很好地自我表现。另外，有些同学（如佀传亮）脾气急躁，不善于倾听，别人发言时，无故打断。总的来说，我以后还要积极合理的对这几名同学进行疏导。

　　我本人：

　　1、讲评中我要注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

　　2、应该分出时间组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读**录卡、图书推荐卡、读书目录、*作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等??

　　3、对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。

　　以后的教学实践活动中，我会谨记此次活动的经验与教训，将活动举办的更好、更成功。

口语交际教案菁选（扩展3）

——口语交际教案菁选

口语交际教案(14篇)

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的口语交际教案，欢迎大家分享。

　　口语交际教案 篇1

　　[教学目的]

　　1．知识与能力。

　　通过鉴赏典范的访谈实例，师生共同探究访谈的必要知识、方法和技巧，通过访谈实践活动，师生共同尝试如何进行访谈。

　　2．过程与方法。

　　准备音像、文字资料，激发学生合作探究尝试的兴趣，形成师生、音象、资料等元素的多维互动，采用自主、合作、探究、讨论、表演等教学方法。

　　3．情感态度与价值观。

　　通过与同学合作交流，感受体验他人的情感和态度，正确评价自己，促进自己对话题的深层理解与思考。

　　[教学重难点]

　　重点：尝试访谈实践活动，因为学生只有在访谈的交际活动中，才能产生强烈的情境意识、角色意识。通过观察、倾听、理解、思考及时调整自己表达的内容和形式，不断转换交际策略，从而锻炼自己的表达能力，提高自己与他人交往的能力。

　　难点：明确访谈的一些必要知识、方法与技巧，学生并没有真正的访谈活动的经验，只是作为旁观者倾听、观看过，看花容易绣花难，只有亲自去尝试体验，才能有所领悟，所以这里应让学生先试演，让他们评价分析归纳，明确访谈的方法和技巧，再进行第二次、第三次模拟表演，再评析，逐层推进，深入掌握访谈的方法与技巧。

　　[教学步骤]

　　多媒体展示背景画面(轻音乐)。

　　师导人：同学们，随着时代的发展，访谈这种口语交际形式被运用得越来越广泛，我们也非常喜欢观看一些精彩的访谈节目，比如．《实话实说》《艺术人生》《成长在线》等等，主持人的翩翩风度、嘉宾幽默机智的谈吐给我们留下了深刻的印象，我们由衷地感到钦佩和羡慕，甚至还萌发了当主持人的梦想，今天就让我们也来举办一期《成长在线》的访谈节目，也来过把主持瘾，过把嘉宾瘾吧!大家有没有兴趣?

　　(导语开门见山举出学生熟悉的、感兴趣的访谈节目，多媒体相应地配上朱军、崔永元等名主持人的访谈片断，利用其形象性、可视性特点从听觉、视觉上刺激学生的感官，创设_一种良好的情境氛围，引导他们展开回忆和联想，充分激发学生自主的学*热情。)

　　生：有(声音响亮)。

　　师：点击多媒体展示课题：《成长在线》(访谈——口语交际)

　　师：在举办访谈节目前，让我们先来观摩名主持人、名嘉宾的做法吧，请看大屏幕，这是《艺术人生》主持人朱军采访阳光男孩陆毅的一段资料，大家先看图片，陆毅正在接受颁奖，背景是他主演的影视作品的剧照，请两位同学扮演朱军和陆毅，读一下这段对话(点击多媒体展示《艺术人生》主持人朱军采访陆毅的图像、文字资料)。

　　(让学生感受经典的访谈实例，在具体情境中体验模拟，初步感知访谈节目的程式、方法及技巧。)

　　(学生积极举手)

　　师：请姜文君、卢毅两位同学扮演进行访谈对话。

　　师：刚才卢毅同学将“角ju6色”一词读成“jiao色”了，姜文君同学语气神态显得不够亲切，看来当个主持人或影星也不简单。

　　(学生赞同的神情)

　　师：即使是名主持人也有马失前蹄的时候，当你对话题理解不够深刻，对嘉宾了解还不够深入，遇上的嘉宾又极有个性，你的节目也许就砸锅了，这里就有一例。

　　(点击多媒体，展示《国际双行线》访谈音乐家谭盾的音像文字资料，教师作简要解说。学生专注地观看、倾听。)

　　师：大家看了这两段资料后，觉得进行访谈交际难不难?

　　生：难。

　　师：难，我们也要迎难而上，明知山有虎——

　　生：偏向虎山行。

　　师：有没有信心?

　　生：有。

　　师：好，假设我们这里就是武汉电视台青少部《成长在线》

　　节目现场，这里有一个很敏感的话题，如何看待中学生早恋现象?一、二组准备扮演主持人，三、四组准备扮演嘉宾，前、后排组成互助组讨论，设计提问(手势指向一、二组)，准备回答(手势指向三、四组)。点击屏幕，展示话题。

　　(学生们兴奋地围坐一圈，讨论设计问题或设想回答。教师巡视了解探讨的情况并指导。)

　　师：准备好了吗?好，谁愿意当主持人?

　　(学生踊跃举手)

　　师：欢迎今天勇敢的首**持人夏午阳同学。(学生鼓掌)

　　师：谁愿意迎战来作特邀嘉宾?

　　(学生积极举手，要求参与。夏午阳同学邀请熊博宇同学担任嘉宾。)

　　夏：欢迎大家来到我们《成长在线》节目现场，我们今天的特邀嘉宾是来自64中学的熊博宇同学，大家欢迎!(学生热烈鼓掌)

　　夏：请问熊博宇同学你有早恋的经历吗?

　　熊：没有(脸上略显犹豫)。

　　夏：那你有倾慕的异性朋友吗?

　　熊：没有(脸上略显羞涩)。

　　夏：那你喜欢怎样的异性朋友呢?

　　熊：长得漂亮、活泼开朗、学*成绩好。(学生们都笑了)

　　夏：那你会去追求这样的女生吗?

　　熊：当然想了(抓耳)，但是呢，那样又不合适，老师、家长都说了，中学生应以学*为主，不能谈恋爱，那样会影响学*的。

　　夏：你周围有同学早恋吗?

　　熊：有。

　　夏：你怎么看待这种事情呢?

　　熊：我不赞成他们的做法，应该慢慢地规劝他们，但也不要打击他们，毕竟人是感情动物，可以请求老师、家长的帮助。

　　夏：如果有女生向你表达爱慕之情，你接受吗?你怎么做?

　　熊：我拒绝，不过很困难，不能伤害她，应该找一个没人的地方，告诉她中学生不能早恋，否则影响学*，我们只能做朋友。

　　夏：好，谢谢你。

　　(握手，嘉宾下场。)

　　夏：感谢我们的特邀嘉宾熊博宇同学，早恋确实不利于我们青少年健康成长，我们不能把夏天的事提前到春天来完成。

　　师：刚才主持人和嘉宾的表现怎样?让我们先来评一评主持人吧!假设你来做主持人，他的哪些精彩之处值得学*?哪些地方不足?你可以做得更好吗?

　　生：主持人的几个问题设计得较好，是我们中学生很想了解的问题，我觉得他对话题思考得比较深入。

　　师：这说明主持人访谈前应做好什么准备工作呢?

　　生：思考话题，设计好问题。

　　师：嗯，悟性极高，有主持头脑。

　　生：他没有设计好开场白和结语，显得草率，我觉得可以更精练更有深度。

　　师：难为他了，准备时间太短了，如果有充裕的时间，相信他会做得更好。由于时间仓促，我们没有布置访谈现场，假设有这样的条件，你还可以怎样做?

　　生：可以搜集早恋现象的相关资料，展示给大家看，更能激起嘉宾的共鸣与思考。还可以像前面《艺术人生》访谈现场布置背景。

　　师：这样有什么目的呢?

　　生：营造一种合谐的访谈氛围。

　　师：假设嘉宾情绪不对劲，怎么办?

　　生：应该调整问题，灵活处理。

　　师：应变能力真不错。请夏午阳同学说说为何选熊博宇同学做嘉宾。

　　夏：我对他比较了解，他活泼开朗并且喜欢与人交流，我想他不会让我难堪。

　　师：这说明作为主持人，访谈前针对嘉宾还应做好什么准备工作?

　　生：了解嘉宾的特点、兴趣、爱好等等。

　　师：很好，通过探讨，我们明确了主持人访谈前应做好的准备工作：

　　一、确定访谈对象，收集嘉宾的相关资料。了解其特点、兴趣、爱好、经历等。

　　二、明确访谈话题、访谈目的，拟好访谈提纲。

　　三、营造和谐的访谈氛围，预测受访者反应，灵活引导。

　　师：让我们再来评一评嘉宾，他的表演有哪些精彩的地方值得我们学*?我来作这个嘉宾，哪些地方我可以做得更好？

　　生：他的态度自然大方，回答很真实。

　　师：．确实，他的合作态度很好，很真诚。

　　生：他口语表达还不够流利，有时候有些吞吞吐吐。

　　师：还需进一步加强口语训练。

　　生：有些问题他不想回答时他巧妙地回避了。。

　　师：这样处理就不至于失了风度，作为嘉宾有没有必要预先了解受访话题呢?

　　生：有，这样就不至于l罗l罗嗦嗦谈不出什么来。

　　师：也就是说，回答还应该有针对性，要言之有物。

　　师：作为嘉宾访谈前应做好的准备工作：

　　(多媒体打出一、二、三点，并请同学齐读一遍，强化认识。

　　一、态度真诚，有合作意识。

　　二、预先了解访谈的话题，回答时要有针对性，做到言之有物。

　　三、牵涉个人隐私，学会巧妙转移话题。

　　刚才我们明确了访谈的一些技巧和方法，现在我们就来正式模拟武汉电视台青少部《成长在线》节目现场，我们大家都是主持人或特邀嘉宾，这里有两个既定话题、一个自设话题：(多媒体打出话题：1．对中学生出入网吧的看法；2．如何看待中学生早恋现象；3．自设话题。)请第一组准备第一个话题，第二组准备第二个话题，三、四组准备自设话题；互助组讨论设计并分配角色，模拟访谈。

　　(学生热烈地讨论准备，教师巡视并随机指导。)

　　师：请第一组的两个同学上场表演。

　　(学生主持人自我介绍，引入话题，邀请特约嘉宾，提问。学生嘉宾侃侃而谈，表现不俗。教师引导同学们评价。)

　　学生点评出嘉宾有些观点太偏激，比如说中学生自控能力差，最好不要上网。

　　师：正如主持人所说，网络是一把双刃剑，我们要让它为我们服务，而不能成为它的奴隶。

　　师：请第二组的`三位同学上来表演。

　　(学生主持人自我介绍，简单引入，邀请两嘉宾上场，提问。学生嘉宾有些羞涩，但态度真诚，表白了自己对此问题的看法，认识有一定的深度。)

　　生采访教师：您有过早恋经历吗?

　　师：早恋经历倒是没有，不过对异性怀有一种朦胧的情愫，这种事情还是有的，记得我读中学的时候，也有一位比较要好的异性朋友，毕业的时候他送给我一把小刀，我送给他一张生活照，以后就再也没有见过面，突然有一天我去参加一位同事的婚礼，发现新郎就是我的那位同学，真是人生有缘何处不相逢。

　　生(主持人)：您对早恋现象持什么看法呢?

　　师：我认为中学生与异**往过密的行为并不能算作真正意义上的早恋，最多是一种交往失当的行为，家长与老师应理解宽容，不要采用简单粗暴的方式来处理，这样反而会弄巧成拙，但也不是放任自流，应采用*等交流的方式来疏导。在这里我送给大家一段话：(多媒体打出此段文字并配乐)

　　爱情是圣洁美好的，它就像流泉一经喷出就会被弄脏，不如将它封存在心灵深处，让岁月将它酝酿得更加芬芳，当我们走过这段青春岁月，回眸凝望时，我们会发觉自己对爱的理解曾经那样的幼稚肤浅，爱更多的是责任、义务、宽容和忠诚，今天的我们还不懂爱情。

　　(在教学过程中，教师要善于为学生营造民主的课堂氛蹲，创设轻松愉快的教学情境，注重熏陶感染，潜移默化，把”情感态度和价值观”的要求渗透于教学过程之中，让自己和学生的情感体验产生共鸣，这种无痕的指导如春风化雨，润物无声，况且学生对“早恋”这一话题最敏感、最感兴趣，由于传统教育的讳若莫深，他们在认识上存在许多盲点甚至误区，教师*等真诚的交流使得师生、音像、文字之间形成一种“多维互动，自主探究”的课堂模式，从而激发了学生学*的兴趣和热情，促进了学生认知和情感的协调发展。)

　　师：请同学们再次点评表演。

　　生：嘉宾应更深刻地理解话题，言之有物，态度自然大方些。

　　师：最后请出自设话题的一组同学表演，然后引导大家点评，进一步明确访谈的技巧与方法。

　　(多媒体打出．：访谈锻炼口才提升能力)

　　师小结：同学们，通过今天的访谈实践活动，我们明确了访谈的一些技巧和方法，尝试了做主持人、当嘉宾的滋味，对几个话题也有了深层次的思考和认识，希望同学们以后多找这样的机会锻炼自己的口才，提高自己与人交往的能力，提高自己的思想认识水*。

　　布置作业：利用课余时间采访校长、父母、社会人士．采访后写出访谈手记。今天的活动就到此结束。再见!

　　口语交际教案 篇2

　　学*目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好*惯。

　　教学重点：加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。

　　教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

　　教学准备：

　　1、整理在本组课文的学*中收集的资料。

　　2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。

　　3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学*活动，感受阅读的快乐。

　　教学方法：自主 合作 探究 激发兴趣，明确目标。

　　口语交际要求：

　　1、勇于发言，大胆表现

　　2、大方得体，文明有礼

　　3、认真倾听，乐于提问

　　口语交际内容：

　　人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”

　　你对这个问题怎么看？

　　教学过程：

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的'知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学*活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　组内讨论，人人参与

　　1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个

　　别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水*。

　　4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发

　　言的内容更全面、更精彩。

　　全班互动，交流评价

　　1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

　　2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　开展辩论、启迪思维

　　1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个

　　问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

　　2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　3、老师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们

　　的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的*惯，

　　一生都与好书相伴吧！

　　总结评价

　　1、自评：

　　自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？

　　2、互评：

　　你认为谁表示最好？为什么？

　　3、师评：

　　总结本节课学生的优点，提出存在的问题。

　　活动总结：

　　总体来说，本次活动较为成功，大部分学生积极参与，勇于发言，大胆表现，敢于说。

　　口语交际教案 篇3

　　【教学准备】

　　1. 学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识；

　　2. 多媒体课件与实验用的材料。

　　【教学过程】口语交际合作-身边的科学教案教学设计

　　一、设情境，激发兴趣──进入“科学乐园”

　　1. 谈话导入：今天我们要去科学乐园走一走，同学们带上了准备好的科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣。

　　课件：蓝猫提示语“科学世界真奇妙！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。”

　　2. 演示激趣。

　　旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思考）

　　1）学生可以独立思考，也可以稍做讨论，得出结果。

　　2）指名回答，引导了解知识获得的渠道。

　　二、提供案例，交际热身──进入“智慧之门”

　　1. 看一看，找一找，科学就在我身边。（课件出示“智慧之门”蓝猫提示语）

　　2. 情境设置。（课件播放生活片段）

　　（1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。

　　（2）用湿淋淋的.手拔插头，危险。

　　（3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。

　　（4）剧烈运动后冲凉水澡。

　　3. 引导观察，组织学生交流，讨论。

　　（1）同桌自由讨论。

　　（2）指名发言，其他学生补充、评点。

　　三、联系生活，展开交际──进入“知识碰碰园”课件出示“知识碰碰园”（课件蓝猫提示语）

　　1. 小组交流

　　（1）组内同学或自愿组合互相交流。

　　（2）教师参与、点拨。（时间要充足）

　　（3）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。

　　2. 明确要求，分工合作。

　　课件提示汇报形式，如下：

　　● 大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题──“蓝猫问题组”

　　● 自己知道的科学知识告诉大家──“智慧少年组”

　　● 小小的实验，说明科学现象──“小小科学家组”

　　● 同学们还可以……

　　3. 自主选择形式，充分展示交流。

　　课件：蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀，下面就请大家进入精彩‘展示台’”

　　（1）组内确定汇报形式，分组汇报。

　　（2）小博士做主要发言，组内成员补充。

　　（3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。

　　四、竞赛，拓展──进入“智力挑战园”

　　口语交际教案 篇4

　　写字：

　　1、复*目标：

　　(1)初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

　　(2)养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

　　(3)能按笔顺规则用铅笔写字，注意书写正确、规范，姿势端正。

　　2、复*要点：

　　本册教材中练*中出现的写字练*，渗透了一些写字规则：

　　先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、先外边后里边……

　　怎样才能把字写好呢?老师可以稍做提示：

　　1.保持正确的书写姿势。

　　2.把字均匀地写在格子中间。

　　3.注意字的笔画。

　　4.注意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下结构、左右结构、独体、半包围结构、全包围结构，分析每种结构书写时应该注意些什么。

　　口语交际：

　　本册教材中出现了六次口语交际的内容：

　　1、自我介绍

　　2、借铅笔

　　3、打电话

　　4、悄悄告诉他

　　5、我们来讨论

　　6、听故事讲故事

　　口语交际的复*老师可以设计一些难度相当的几个话题来进行练*。学生要能做到：

　　1)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　2)与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。

　　3)能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　4)有表达的'信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　我们的口语交际课的内容要来源于学生的生活，学生的需要，指导要来源于

　　学生的困难和问题。这样的口语交际课才能爱到学生的欢迎。比如：书上出现的几次口语交际内容就非常生活化，像借铅笔、自我介绍、打电话等，学生*时在生活中就常常遇到。我们在复*口语交际时，就可以给他们找几个感兴趣的话题来练*。如：要过新年了，你最希望爸爸妈妈送你什么礼物，为什么?说给同学们听听。这学期你交了几个好朋友?你最喜欢班上的哪个同学，为什么?

　　口语交际教案 篇5

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　1、 同学们，你们知道吗？经过训练的鹦鹉能做算术，松鼠的尾巴能把响尾蛇吓跑，小鱼睡觉时把眼睛睁得大大的，小袋鼠生出来只有花生那么大……动物世界是多么奇妙呀！今天我们要聊的话题就是奇妙的动物世界。

　　2、 板书：奇妙的动物世界

　　二、 设置情境，介绍动物的生活*性。

　　1、看图，引入动物的生活*性。

　　老师今天还准备了一些动物的图片，让我们从图片中去感受动物世界的奥妙。（出示图片1）老师解说：瞧，这缩成一团的小家伙是谁呀？生说：刺猬。猜对了，它正在睡觉呢。它*惯睡觉时把自己缩成一个小刺球，只留鼻孔呼吸，当它睡熟时，可以不呼吸，有人曾把它放进水中浸半个小时，提上来一看，竟然睡得还是很香甜。老师依次出示图片2、3、4，并解说：2、这是一只大雁正在空中飞，你们可别小瞧它，它可是在一万米的高空中飞行呢。3、再看这密密麻麻的六角形的房子，就是蜜蜂的住所，它的外形就像一个大花生挂在树上4、这样子像蚂蚁，身子白白的叫白蚁。它吃起木头来可厉害了。一块好木头会被它们吃得千苍百孔。

　　师：看完图片，听了老师的介绍，你们觉得这些动物怎样？

　　生：很奇妙。

　　师：能告诉老师它们哪些地方很奇妙？

　　生1：我觉得刺猬睡觉很奇妙。（板书：睡）

　　生2：我觉得蜜蜂的住所很奇妙。（板书：住）

　　……

　　2、师：刚才我们从动物的吃、住、睡、行等方面感受了他们的奇妙，动物 们在吃、住、睡、行等方面养成的*惯就是它们的生活*性。（板书：生活*性）同学们，你们了解哪种动物的生活*性，它的生活*性是怎样的呢？我们课前也搜集了一些这方面的资料，说出来，跟同学交流交流。下面请同学们四人一小组合作，轮流介绍动物的生活*性，说的同学说清楚，听的同学用心听，可以补充，也可以提问。最后派一位代表上台来和全班同学交流，时间五分钟。

　　指导交流：

　　以一种小动物为例说说小动物的样子。比如：小鸭子：（出示小鸭子实物）注意引导学生抓小动物的特点、有顺序地说。

　　生：耳朵小小的。

　　师：观察得可真仔细，发现了小鸭子耳朵小小的。

　　生：眼睛小、黑色。

　　师：不仅观察了眼睛的样子，还说了颜色，真不错。

　　生：我听到了小鸭子的叫声：吱吱的

　　师：咱们来听听看，鸭子小时候，到底是吱吱叫，还是嘎嘎叫。

　　让学生听听小鸭子的叫声。

　　师：原来鸭子小时候，真的是吱吱叫哦！

　　生：我发现小鸭子的毛毛茸茸的，很舒服！

　　师：你怎么知道小鸭子的毛毛茸茸的？

　　生：我用手摸的！

　　师：大家都来摸摸看！

　　学生一拥而上，争着摸小鸭子。

　　师：瞧，小鸭子都害怕了。它们会说什么呢？

　　（设计意图:这时候如果教师一句粗暴的话：“别摸了，都回座位去，”必然打消了学生的积极性。这时教师的一句：“瞧，小鸭子都害怕了。他们会说什么呢？”不仅让孩子们很快安静下来，还启发了学生的`想象。）

　　师:可别吓坏了我们的小客人，呆会咱们再和它玩，好吗？

　　教师提示观察方法：原来，观察小动物，可以用眼睛看，有耳朵听，还可以用手摸哦！

　　（设计意图：让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流；并且在调动学生学*积极性的同时，教给学生观察方法！）

　　师：用眼睛看了，用手摸了，用耳朵听了，想不想把这个小客人介绍清楚，把你们刚才说的连起来说。

　　A、先自己试着说

　　B、指名说，评

　　师：我给你提个建议好吗？你在说的时候可不可以不要一会说眼睛，一会说小鸭子的毛，能不能按一定的顺序说，比如先说小鸭子的毛，再说它的眼睛、鼻子，这样可能会更好，你想一想，一会再来说好吗？

　　（设计意图：教师看似无意，实则有意地教给了学生介绍的顺序，为今后*作打好基础。）

　　以一种小动物为例说说小动物的生活*性。比如：小蚂蚁。

　　A、学做蚂蚁搬东西的动作

　　B、提示学生想想：

　　为什么小小的蚂蚁能搬起比它重那么多的东西？

　　生：因为很多蚂蚁在一起。

　　生：我想到了一句话：团结就是力量。

　　师：原来一只小小的蚂蚁也能引发你们那么多的思考啊，谢谢你们给我提供了信息。（不满足于课内，鼓励学生课外多积累）

　　以一种小动物为例说说与小动物发生的有趣的事。要求说清楚、完整。

　　（设计意图：由浅到深设计口语训练层次，教给表达方法，充分体现学*的合作。）

　　三、迁移运用：

　　1、用刚才的方法，说说其他的小动物，可以说说它的样子，也可以说说它的生活*性，还可以说说你和它发生的有趣的事，把它说清楚、说明白，我相信大家一定会说得很好的！

　　2、再次明确听、说要求：

　　说：说清楚、说明白

　　听：认真听，推选一个到班上进行交流。

　　四、交流拓展：

　　通过刚才我们大家在一起交流，咱们的小客人变得更可爱了，从小蚂蚁身上我们得到了那么多启示。其实，大自然中，还有很多动物，在她们身上，也有很多奇妙、有趣的事，你还知道哪些呢？

　　交流知道的动物趣事。

　　3、小组交流，老师巡回指导

　　三、 全班交流，大家补充

　　1、师：刚才同学们交流得可愉快了，下面请各组派代表来和全班同学交流，其他同学认真听，发言的同学哪些句子、词语用得好，你可夸夸他，哪些地方说的还不够好，你可以补充。

　　2、生说，大家提问或补充。，教师适时进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

　　3、师小结：刚才通过合作，同学们能把动物的生活*性说得更完整、更具体了，老师要把这朵大红花送给所有会说会听的同学们，掌声表扬自己。

　　四、交流与动物之间的趣事

　　1、听了同学们的介绍，老师感觉到你们不仅了解动物，还很喜欢动物，我想你们和动物之间一定发生过许多有趣的事吧？师板书：有趣的事

　　第二朵大红花要送给勇敢而又用心思考的同学，谁能把你和动物的趣事说出来和大家分享？

　　3、指名说，生评。

　　师问：听了它的介绍，你觉得他说的这件事有趣吗？

　　生说：有趣。

　　师问：有趣在哪？

　　生答：……

　　师：还可以夸夸哪些词、句用得好？

　　生：……

　　师适时指导学生把一件事情的原因、经过、结果说清楚。

　　板书设计： 奇妙的动物世界

　　生活*性 吃住睡 行…… 说具体 用心听

　　有趣的事 时间地点人物事情 说清楚 有趣 保护动物

　　口语交际教案 篇6

　　一、谈话导入

　　1、同学们，从《音乐之都维也纳》这一课中，我们了解了音乐之都是维也纳的雅号，还知道了这个雅号是根据维也纳的特点来命名的。那么你们还知道哪些世界名城以及它的雅号呢？请同学们说一说。（指名学生说）

　　2、你们想知道这些名城有哪些特点吗？这节课我们就来开一个世界名城交流会吧！

　　板书：介绍世界名城

　　二、进入新课

　　1、赏图。（课件展示几个城市的图片）

　　（1）让学生自己猜猜是哪个名城的图片，并根据城市的特点说说它的雅号是什么？

　　（2）让学生体会雅号与城市特点的关系。

　　2、学生赏图完毕后，教师总结：

　　同学们，世界上的许多城市都有自己的雅号，如对称的古都北京，音乐之都维也纳，花都巴黎，雾都伦敦，佛教之都曼谷，沙漠之都开罗，绿色首都莫斯科，狮城新加坡，水城威尼斯这些雅号与城市的特点有着密切的关系。刚才我们看到的'只是一个城市的一个角落，还有许许多多的地方等待着同学们来向大家介绍。

　　3、交流：选择其中一个你感兴趣的城市，结合自己查找的资料，给同学们作介绍。（要求:尽量从地理位置、历史、城市建设、雅号的由来、人民生活、著名建筑等方面来介绍。）

　　4、各小组内进行交流，要求每个学生都要向小组内的同学介绍一个城市，能说多少算多少，其他学生可作补充或提问。

　　5、在各小组内推荐一名在全班交流。

　　6、评出最佳讲解员。

　　三、总结：

　　听了同学们的介绍，我们仿佛身临其境。有机会时，我们一定要到那些城市去参观一下。

　　口语交际教案 篇7

　　【教学设想】

　　通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。

　　二、师生交流。

　　1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？

　　2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。

　　三、学生分小组交流发言。

　　1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。

　　2.分小组交流。（引导孩子学会倾听）

　　3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。

　　四、全班交流。

　　1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。

　　2.同学们轮流发言。

　　3.评一评。选出今天的明星。

　　五、教师总结。

　　1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学*，有的学电脑，有的.和爸爸一起学*游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是——参加了夏令营，老师真为你们高兴。

　　2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？（自由说一说）

　　3.只要是对自己的学*、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。

　　板书设计：

　　我的暑假生活

　　旅游学电脑快乐

　　学书法帮爸妈做事有意义

　　口语交际教案 篇8

　　一、关于口语交际，《课标》“教学建议”中指出：

　　“口语交际是现代公民的必备能力”（指出了口语交际的重要作用和重要意义）。

　　“应培养学生倾听、表达和应对的能力”（指出了口语交际的目标是什么）。

　　“口语交际听与说双方的互动过程”（指出了口语交际的是什么，是对口语交际的定义）。

　　“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”（指出了口语交际的组织形式）。

　　“努力选择贴*生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多的传授口语交际的知识”（指出了口语交际的组织教学活动的素材来源和导向）。

　　“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”（指出了口语交际的与其它学科之间的整合）。

　　二、口语交际的具体目标：

　　第一学段（1─2）1、学讲普通话，逐步养成讲普通话*惯；

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；5、与别人交际，态度自然大方，有礼貌；

　　6、有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　（3、4侧重于能力培养）；

　　（1、2、5、6则侧重于情感态度与价值观）。

　　口语交际*惯地养成主要在于第一学段，也就是，第一学段我们必须养成学生良好的口语交际*惯；

　　如果说第一学段注意*惯的养成，侧重于三维目标的情感态度与价值观，那么，第二学段则侧重于过程与方法，注意能力的'培养：

　　第二学段（3─4）1、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；

　　2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述；

　　3、能清楚明白地讲述见闻，并能说出自己的感受和想法；4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

　　第三学段（5─6）1、与人交流能尊重、理解对方；

　　2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；

　　3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；4、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单发言；5、在交流中注意语言美，抵制不文明语言。

　　问题（1）不会听，听不明白？

　　1、齐声回答问题；

　　2、抢答动口不动手；

　　3、注意力不集中或听觉刺激过弱。

　　问题（1）交际中，发表自己的见解或主张缺乏全面的思维？

　　这是由学生各方面的综合素质决定的：包括听的能力，说的能力，思维能力，想象能力，谴词造句的能力，语言的综合概括能力等。

　　三、听是基础，说是关键，境是桥梁，双方互动，点面结合。

　　口语交际教案 篇9

　　教学目标

　　1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。

　　2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好*惯，并学会倾听。

　　3、懂得爱护小动物的重要性，从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识，养成良好的行为*惯。

　　教学重点

　　引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们，放假的时候，有谁去了动物园吗？（回答）今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。

　　教师讲解：动物园里人来人往，人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片？？扔给了鸟？？鸟儿们怎么样了呢？鸟儿们都无精打采的？？管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。

　　2、听了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢？

　　二、扮演角色，自主尝试。

　　1、大家来到了“鸟语林”，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢？还是在自我介绍呢？还是在给大家提出要求呢？请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。（先在小组里说，然后再指名说。）

　　在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的`学生要予以热情的鼓励。

　　2、谈谈：听了“鸟语林”中鸟儿们的话后，你有什么想法？（学生谈想法）

　　小结：同学们谈的都非常好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡。体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的，是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然，为人类做着贡献。因此，我们要爱护它们。

　　三、创设情境，亲身体验。

　　1、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。

　　2、请看这边：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。你该怎么做？先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。

　　3、请看那边：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。你又该怎么做？（方法同上。）

　　四、拓展思维，课外延伸。

　　1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。）准备一句话，然后制作标语牌。小组讨论，代表板书，看哪一组的创意好。（形状、内容？？）

　　2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊？介绍你所知道的保护动物的措施和方法。

　　五、总结谈话。

　　让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。

　　口语交际教案 篇10

　　教学目标知识与能力：

　　1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱

　　2、与人交流能理解对方，尊重对方。

　　3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见

　　过程与方法：

　　引出话题，让学生评说，要广开言路，畅所欲言，提出自己的看法。

　　情感、态度、价值观：

　　体会父母的爱，与父母真诚谈心。

　　教学重点

　　让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。

　　教学难点

　　让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱

　　课前准备

　　让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例

　　教学过程

　　一 、情境体验引起话题

　　1、谈话导入：我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年*卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。

　　父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

　　2、再现情境：出示“口语交际”中的三个生活中的小故事

　　二、研究话题明确方法教师活动

　　1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的`做法？

　　2、小组交流，形成观点。

　　3、全班交流，模拟交际情景。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

　　三 、围绕话题互动交流

　　1、联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

　　2、小组合作，互评互说。

　　3、全班交流，互为补充、质疑。师提醒注意交际时的*惯的培养。

　　四、延伸话题

　　综合运用

　　1、模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

　　2、今天回去，我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

　　口语交际教案 篇11

　　教学目标

　　知识与技能：学会观察生活和搜集资料；能主动参与交际活动，乐于展示自己的学*收获和才能。

　　过程与方法：善于与别人交流，提高口语交际的能力；情感态度价值观：热爱祖国文化，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：

　　A尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；

　　B培养专心倾听，适当补充，积极提问的好*惯；

　　难点：

　　辅以文字资料或图片等展示生活中的传统文化；并实事求是地评价各小组开展活动的情况。

　　教学准备：

　　（师）从本地实际出发，收集生活中的传统文化图片或实物。

　　（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　同学们，通过第五单元的学*，我们认识了古代大思想家“孔子”、“老子”，了解了古代神话故事《**开天地》，欣赏了古代建筑“赵州桥”，观赏了千古名画《清明上河图》。我们的祖国有五千年的文化历史，传统文化像一个巨大的宝库。它就在我们身边，并时刻影响着我们的生活，今天我们一起来交流生活中的传统文化。

　　板题：生活中的传统文化

　　二、交流

　　1、你知道我们的`生活中有哪些传统文化吗？

　　学生发言，教师相机板书：陶瓷、剪纸、戏曲、古诗词、传统节日、中国古代神话……

　　2、同学们说得很好，传统文化在我们的生活中无处不在，今天我们就来交流一下我们所了解的传统文化有哪些。 3、小组交流

　　小黑板出示交流提示：

　　（1）小组成员都要用普通话大胆地讲，也要认真倾听，还要及时提出你的见解；（2）小组推选一位“发言人”，代表本组汇报发言；

　　（3）“发言人”在汇报发言中，可以展示你们收集的图片、资料……

　　4、全班交流

　　在我们的“发言人”发言时，其余的同学要认真倾听，你们有两重身份：首先你们是“小记者”，有疑问时可以举手提问；你们也是“小评委”，对“发言人”的汇报作出恰当的评价。

　　5、师生共同评议，给予鼓励

　　三、小结

　　我们祖国的传统文化光辉灿烂，让我们学*它、继承它，将它发扬光大吧！

　　板书设计：

　　民间工艺：陶瓷、剪纸、戏曲、……

　　生活中的传统文化古诗、对联……

　　光辉灿烂

　　传统节日：春节、端午、清明、中秋、除夕……

　　口语交际教案 篇12

　　学*目标：

　　1、围绕父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

　　2、根据*作提示,选择自己感兴趣的内容进行*作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

　　3、能感受父母的`爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　一、导入

　　在第六组课文中，我们体会得到了各式各样的父母之爱，那么你们又拥有怎样的父爱、二、口语交际：

　　1、出示口语交际中的三个生活中的小故事。

　　你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

　　现在我们就把自己的观点在小组内交流交流

　　全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

　　2、联系实际，感悟父母之爱

　　你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

　　小组合作，互说互评。

　　全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的*惯的培养。

　　3、拓展延伸，沟通情感

　　模拟场景。如果我是妈妈，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。

　　今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

　　口语交际教案 篇13

　　学*目标

　　1。能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　2。能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　3。通过活动，培养对家乡的热爱之情。

　　4。能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　课前准备

　　收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

　　了解班级同学的特长，以便策划活动。

　　通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

　　第一课时口语交际

　　黧谈话导入。激发兴趣

　　俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

　　畅所欲言。抒**感

　　1。同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　2。现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的.乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　小组交流讨论

　　明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。

　　小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

　　展示活动方案

　　以小组为单位展示活动方案。

　　其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

　　师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

　　总结

　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

　　第二、三课时*作

　　谈话导课，激发兴趣

　　在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

　　大胆想象

　　想象家乡发生的巨大变化。

　　想象儿时的小伙伴会是怎样的。

　　想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

　　阅读提示，明确要求

　　学生默读提示，明确*作要求及内容。

　　小组互说。打开思路

　　全班交流，教师适时点拨。

　　试写初稿。自行修改

　　回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的*作中加以运用。

　　要求书写工整，语句通顺。

　　小组评议，互改

　　小组内互读互改，提出修改建议。

　　根据同学的建议再次进行修改。

　　佳作赏评

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

　　赏评。

　　五年级语文上册教案——口语交际·*作二

　　口语交际教案 篇14

　　教学目标

　　1.交流和朋友相处的方法。

　　2.根据讨论的目的，记录重要信息。

　　3.分类整理小组意见，有条理地汇报。

　　教学重点

　　交流并讨论重要信息。

　　教学难点

　　整理汇报与朋友相处的方法。教学课时

　　1课时

　　教具准备

　　荣德基小学课件资源

　　教学过程

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：我们都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相处，最重要的是什么？

　　预设1：我认为和朋友相处最重要的是彼此信任。

　　预设2：我认为和朋友相处最重要的'是愿意分享，不自私。

　　有人认为，是彼此信任；有人认为，是愿意分享，不自私……这节口语交际课我们就来聊聊朋友相处的秘诀吧！

　　二、明确要求

　　本次口语交际的要求是：

　　①根据讨论的目的，记录重要信息。

　　②分类整理小组意见，有条理地汇报。

　　三、交际练*

　　下面我们就来分组讨论“朋友相处的秘诀”。

　　1.分组交流，每人至少提出三条意见。

　　2.组长汇总小组意见。

　　3.组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？

　　温馨提示：先记录每个同学的想法，再把相*的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。

　　4.出示汇总的记录。

　　下面是某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时作的记录，供参考。

　　1.帮父母分担一些家务事。（小光）

　　2.父母生病了，给他们递上一杯热水。（小光）

　　3.父母过生日时送上我们的礼物。（小文）（小丽）

　　4.提醒父母增减衣服。（小杰）

　　5.给父母准备一件生日礼物。（小丽）

　　6.代表全班交流。

　　将小组意见汇总后，派代表在全班汇报。其他组员可以作补充，尽可能全面地反映小组意见。

　　7.交际方法汇总。

　　（1）看图寻思路。

　　仔细看看教材中“怎样表达对父母的爱”的小组记录，从中我们可以借鉴记录意见的方

　　法——先记录每个同学的想法，再把相*的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。

　　（2）思考定主题。

　　可以从个人的生活经验出发发表意见，也可以从听到的、看到的别人和朋友相处时值得借鉴的经验出发发表意见。

　　（3）评议谁最棒。

　　将小组意见汇总后，派代表在全班汇报。其他组员可以作补充，尽可能全面地反映小组意见。全班评议优秀小组。

　　四、交际示例

　　师：我们与朋友相处的秘诀是什么呢？

　　生：我们小组经过讨论认为朋友相处的秘诀体现在五个方面：

　　1.互帮互助。在朋友有困难时伸出援助之手，自己有困难时也可向朋友寻求帮助，这样可以增进彼此的感情。

　　2.坦诚相待。对朋友要真诚，不欺骗，不虚伪，用真心换真心。

　　3.言出必行。自己答应朋友的事要做到，做不到的事不要随便答应。

　　4.经常沟通。朋友之间要多沟通、多交流，把开心和不开心的事告诉朋友。

　　5.彼此尊重。虽然朋友之间关系亲密，但不能没有分寸，不能用朋友的缺陷开玩笑，不能讽刺挖苦朋友，伤害朋友的自尊。

　　点评：这位同学把小组意见综合起来分条汇报，很有条理。

　　五、课堂小结

　　生活中我们总会遇到朋友与自己的意见不一致的时候，这时千万不要因此而生气，仇恨朋友，要珍惜友谊，善待朋友。

口语交际教案菁选（扩展4）

——口语交际教案 (菁华12篇)

口语交际教案1

　　一、说一说，激发兴趣

　　1、（课件出示插图）借助插图中“贴鼻子”这个经典游戏，让学生说说图中的小朋友在干什么，在交流中感受游戏的快乐，激发参与游戏、进行表达的欲望、

　　2、（课件展示游戏的场景）师生互说，谈话导入、

　　师：看，小朋友们玩得多开心呀！你们玩过其中的哪些游戏？你最喜欢和小伙伴们一起玩哪些有趣的'游戏？（鼓励学生大胆表达）

　　生1：我和小伙伴们玩过很多游戏，有丢手绢、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等、

　　生2：我最喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏了，我躲他找笑哈哈、

　　3、揭示课题，板书课题、（板书：一起做游戏）

　　师：一说起做游戏，小朋友们就格外高兴，接下来，我们一起做有趣的游戏，好吗？

　　二、说一说，明确目标

　　1、交际目标、

　　引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养学生乐于交往的意识和友善待人的行为*惯、

　　2、交际指导、

　　（1）观察教材插图，明确要求、读一读插图中小朋友们的对话，明确本次游戏中对“邀请者”和“参与者”的要求：“邀请者”的态度要热情、大方；“参与者”要积极参与，遇到不懂的地方学会主动提问、

　　（2）情景表演，示范交际、两两组队示范游戏，扮演邀请者的同学要说清游戏规则，可用上“先……接着……最后……”等简单的连接词；或者用上“一、二、三”等词分步骤说明；还可以一边说规则一边做动作，让听的人更容易明白、

　　三、演一演，学会邀请

　　P91、创设情境、

　　丁零零，下课了、奇奇、才才高高兴兴地来到操场上准备玩跳皮筋的游戏、才才看见英英一个人在操场上散步，便大声说：“喂，英英，没人和你玩吧、来，跟我们一起玩跳皮筋的游戏、”英英看了他一眼，理也没理便走开了、

　　2、交流：英英为什么不理才才便走开了呢？

　　生：才才说话太没有礼貌了、换作是我，我也不会理才才的、

　　3、你们觉得怎样邀请才有礼貌？自主练*，再指名表演、

　　生：英英，你好！你如果没事的话，能和我们一起玩跳皮筋的游戏吗？人多了更好玩、

　　4、读一读课文中两个小朋友之间的对话，看一看她是怎样邀请小伙伴一起做游戏的，再指名表演、

　　英英：来，和我们一起做游戏吧！——才才：可是我不会玩啊、

　　英英：没关系，我教你、——才才：好的，谢谢你！

　　小结：邀请别人时要热情、大方、有礼貌，被邀请的同学要积极参与，遇到不懂的要主动提问、

　　四、做一做，学会表达

　　1、出示大熊的图样，拿出蒙眼睛的布，让大家猜猜要玩什么游戏、

　　师：现在我们一起来玩贴鼻子的游戏、这个游戏需要两个人合作来完成，一个同学贴鼻子，一个同学在旁边提示、谁愿意来给大熊贴鼻子？（指名上讲台）

　　2、学生示范交际，引导其他学生认真观察、仔细倾听、

　　芳芳：丽丽，和我们一起玩贴鼻子的游戏吧！

　　丽丽：可是我不会玩啊！

　　芳芳：（边说边做动作）没关系，我教你、两人一组，一人蒙上眼睛，听另一人的指示，两人合作把小熊的鼻子准确地贴到正确的位置上、

　　丽丽：听上去很有趣，那我们一起玩吧、

　　（教师要关注两个方面，一是关注学生是否说清游戏规则，可以提示学生在介绍游戏规则时可以用上“先……接着……最后……”等连接词，也可以用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则，从而学会有条理地表达；二是在介绍游戏规则时可以一边说一边做动作，让听的人更明白、）

　　3、师生对表演进行评价，指出优缺点，教师鼓励更多的学生大胆表达、

　　4、同桌互相说一说游戏的过程，再指名说，说得好的学生奖励做游戏、

　　5、组成游戏小组，练*表达、

　　教师将全班同学分成若干小组，学生轮流做贴鼻子游戏、可以出示这样的星级评价要求：一星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌；二星，能有条理地把游戏规则说给同学听；三星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白、

　　游戏结束后，师生根据“星级评价”要求进行评价、

　　6、多种情境演练、

　　教师可以创设多种情境，推动学生的交际与互动、可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛、先让每位同学在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规则，然后推荐一位同学参加擂台赛，最后由全体同学根据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳推荐者”和“最受欢迎的游戏”、

　　五、议一议，实践提升

　　1、引导交流游戏体会、

　　师：同学们玩游戏玩得开心吗？（生答：开心、）把你最开心的地方说给其他同学听一听，分享一下你的快乐吧！（各小组推选一名代表在全班交流）

　　2、学生积极参与下列活动、

　　（1）课间和同学玩一玩喜欢的游戏、

　　（2）课后与家人一起交流玩过的游戏、

　　教学反思

　　本次口语交际的内容是让学生积极主动地邀请小伙伴做游戏，讲清游戏规则，培养学生的交际与表达能力、乐于交往的意识和友善待人的*惯、教学中，我重在给学生创设实际的生活场景，让学生玩游戏，观察游戏，进而引导学生大胆表达，学生倾听、尊重他人的意识和表达能力、交际能力都得到了提高，也体验到了游戏的乐趣、

口语交际教案2

　　口语交际意味着”生活“，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。诚如课程标准所提出的，”口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。“真正充满生命活力的口语交际教学，就应该直根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。

　　一、苏教版”国标本“口语交际的设计思路

　　1、课程目标

　　较之于以往”听“、”说“的静态教学，口语交际教学更偏重于在动态中发展学生的即时性和现场性口语能力--这就是”交际“一词所包含的特定内涵。

　　在生活世界交际中，心灵的敞开度大了，对言语综合素养的要求也高了，这使口语交际教学具有多重目标：

　　1、静态知识，比如”口语表达要做到自然而不做作“、”说话有礼貌“等不同场合的交际要求；

　　2、动态能力，即在人际交互作用、思维对流的情境中，学生的倾听、表达和应对能力，如本学段提出的”听人说话能把握主要内容，并能简要复述“、”在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨“。倾听，要把握主要内容，抓住要点；表达，要会复述、讲述、转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理；应对，是在交流、交际中的表达，对学生提出了更高的要求；

　　3、交际素养，它包括上述交际知识和交际能力，另隐含交际的情感、态度和方法，如在情感态度方面，”在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨“，”倾听“体现了对对方的尊重，”请教“体现了虚心的态度，”商讨“体现了求是的作风。

　　可见，口语交际素养的本质就应该是：一种对话构建中的能力。这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、自主性和实践性。因此，口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地进行人际交流。

　　2、编写意图

　　根据课程标准的，苏教版”国标本“教材的口语设计做出了有特色的教学安排，它以学生的”言语活动“为中心，注意设置多样化的口语情境，为学生的言语交际实践设计和材料准备，力求把学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让他们在特定情境中产生表达的欲望，自然的进行口语交际。下面，让我们对这一册中的7个练*作一点具体的分析：

　　练*一：推荐或自我推荐；练*二：说说写写（续说故事，含”口语交际“）；练*三：学会安慰；练*四：讨论班级公约；练*五：学做节目主持人；练*六：学会鼓励；练*七：小烦恼热线，学做专题节目主持人。每课建议用1课时完成。”口语交际“每课由两部分构成：

　　(1)话题。编者的话和蔼可亲，娓娓道来，是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如《讨论班级公约》：“班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐。我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来制定一个‘班级公约’吧。想一想，在班集体生活中，我们应该遵守哪些规则呢？讨论一下，请你充分发表自己的意见。”

　　(2)情境图。根据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”，有的情境图还配有“提示语”，如《推荐或自我推荐》“祝你心想事成”，《学做节目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语交际。

　　原来，这些“活动”，都是学生的“生活”。“推荐班委”和“讨论班级公约”是日常的校园生活，“安慰”、“鼓励”是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做出的友善**际行为，属于日常人际间的情感生活，“学做节目主持人”、“小烦恼热线”是孩子向往的“专业生活”，“续编故事”是孩子喜欢的“幻想生活”。这些教学内容，既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”；既是“语文活动”的“语境”，又是言语交际活动的“话题”。在特定语境中，围绕一定的话题开展的交际活动就是学生生活的原生态，纳入教育，纳入课堂，靠的是活动的“要求”和“指点”，还有活动的“交流”与“评析”。“生活”，在这里成了源泉、成了动力，成了内容、成了过程，学生便在这种语文生活中发展语文能力，发展人格，实现“言语育人”。言语作为“心声”，从“心”启程，以“言”传递他人，这种交流、交际，都是“心灵的历程”。所以，口语交际教学是直面生活、指向心灵、重在实践的。

　　七个方面的课程内容，大体可以分为“日常生活的口语交际”和“正式场合的口语交际”。“安慰”、“鼓励”、“推荐”、“讨论”等是日常化的交际行为，在母语的自然浸润中是可以学到的。然而，学生的这种能力可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。“学做节目主持人”、“小烦恼热线”等是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的'环境，对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。

　　以上分析可以看出，苏教版的“口语交际”教材设计主要有如下特点：一是“实用性”。将口语交际教学紧紧融入学生的学*和生活之中，融入其真实的世界。这些项目，既有具体的交际要求，又贴*学生自身的经验世界。虽然交际中也有一些技巧性的要求，但这些交际情境一般学生都易产生“亲历感”，所以，交际中发生的心理障碍不大；二是“趣味性”。编者是按照“学本”的目标来编写的，从“话题”到“情境图”都注意调动学生进行交际的浓郁兴致；三是体现“综合性”。即把口语交际活动与综合性学*、*作活动结合起来，全面锻炼语文能力；四是“创造性”。遵照“用教科书教”而不是“教教科书”的新教材观，为学生学*留出了选择的自主，如设计多个交际话题、允许学生自选其一练*，满足学生各自的兴趣和个性化需求等。

　　二、口语交际教学的一般思路及难点提示

　　1、一般思路

　　充分挖掘、利用教材的话题资源创设交际情境，让学生有话可说；设计过程，引导学生展开多个回合的训练，让学生无拘无束地说，说了还想说；注意活用课程资源，追求创意，让学生说得更好，这是一线教师在教学实践中创造的口语交际教学的一般思路。

　　（1）情境设置

　　口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。口语交际学*，要利用教材的话题创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。魏南江老师曾提出情境设置要遵循的几个原则：是否符合学生需要，是否是学生愿意接*的东西，照顾学生原有的知识和经验积累，交际情境中所要表达的观点必须和大多数学生的观点相当等等。

　　创设情境可以采用“语言描述”、“事先布局”、“模拟表演”等方法。例如，有位老师在进行“学会安慰”一课的口语交际教学时，利用生活中的事件导入：“昨天，我们班举行了数学测验。考完试后，我走进教室，发现班上数学成绩一直不错的曹晓燕同学趴在座位上哭了，你们注意到了吗？”接着引导学生进入生活情景之中，小组先说，针对学生不同的“安慰”话语，出从这几方面安慰别人：a.说些表示同情的话；b.说些委婉动情的话；c.说一些鼓励的话，然后利用教材的几组情景进行练*。再者，《学会安慰》是一个极易让学生动情的话题，一位老师针对班里的实际情况对教材稍作改编，会同几位学生模拟了如下几个情景：①学生甲上：我是班长，成绩理应名列前茅，可这次考试，我只得了“良”，在大家面前我真觉得抬不起头。②学生乙上：我是学校的体育骨干，每天早晚都要去参加学校体训队，爸爸、妈妈认为影响了我学*，不让我去，体育老师又不同意我退出，我真是进退两难啊。③学生丙上：我想参加双休日的兴趣班，可家里造房欠了很多债，我不知道怎样向父母开口。......当同学遇到这些烦恼时，你该怎么安慰他们呢？教师让学生以小组为单位讨论如何安慰其中的某位同学，最后，在全班交流后让学生甲、乙、丙说说自己听了安慰后的新的想法，并对帮助最大的代表表示感谢。

　　（2）过程设计

　　“互动”是口语交际课的基本特点，多个回合的互动交流有助于提高交际的质量。因此，口语交际教学应当设计一个完整的实践序列，从单一到综合，从浅易到复杂，设计多个回合、采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程，最终练就在双边互动多变的交际条件下的应对能力。

　　比如，有位老师上“小烦恼热线”的口语交际课，利用教材的话题导入后，先观摩“知心姐姐”与小听众的一段情感交流，组织学生谈谈观看后的体会：诉说者要说清为什么事而烦恼；主持人要认真倾听，针对诉说者的具体情况加以疏导，同时注意声音要轻柔、语调要亲切，面带微笑。然后是教师示范，老师做“小烦恼热线”的第一任主持，之后再次创设情境：“老师心中也有个小小烦恼，我那宝贝儿子都上一年级了，每天回到家第一件事情就是看电视，那劲头可足了，能一连看上两三个小时。这样一来既耽误了学*，又影响了视力。可我怎么劝他都不听，真是急死人了！同学们，你们能为我出出点子吗？”，巧妙实现了师生角色互换，接着是分组训练，以小组为单位进行“小烦恼热线”活动，诉说各人不愉快的事，组内成员可以轮流主持。在“主持人”与倾诉者对话时，其余同学友情参与，每组推选一名“明星小主持”与“最佳参与者”。最后是“情感延续”，鼓励学生在今后的学*、生活中遇到什么困难或不如意的事情，希望随时跟老师、爸爸妈妈、小伙伴交流，可以直接交谈，可以打电话，也可以写信、罚电子邮件，这样你将会得到心灵的慰藉，可在班级每周设一次“你的烦恼我知道”专题晨会，鼓励学生轮流主持。

　　这节课，训练的密度大，回合多，在生与生、师与生互动中渗透了教师的指导，体现了训练过程，取得了比较好的教学效果。上述教学体现了“创设情境--感受拟说--自由表达--合作交流--拓展创新”的教学动态过程。

　　（3）追求创意

　　一是在内容上求新，要注意开发课程资源。教材上虚拟的例题不是教学的全部，可以根据教材的实际情况进行适度的重组、拓展、延伸等。口语交际本身不讲究知识的连贯性，更注重口语交际的包含时机、环境、心态等诸多因素在内的情境性。所以我们的老师在开学之初应该对本册教材中的口语交际安排做到心中有数，然后在教学中随时、随地地抓住教学的最好时机来进行口语交际，往往能收到意料之外的收获。二是在形式上求新，要灵活多样。如另一位老师教学《学会鼓励》，创设了“得了第四名之后”的故事情境：章小强是六（3）班的体育委员，在乒乓球男子单打赛中，却只得了第四名。看到章小强那副难过的样子，同学们都围上去，同学甲说：“章小强，你打得太好了！”乙说：“哇，真不简单！”丙说：“第四名也不错，你已尽力了！”丁说：“第四名就第四名，没关系！”......谁的表达方式最带有鼓励性？促使学生进行反思。之后以问卷的形式进一步引发学生思考“运动会上，你常常为落后者鼓掌加油吗？在同学情绪低落时，你能说出鼓励的话吗？你能看出某个同学需要得到你的鼓励吗？你在倾听别人的鼓励时有什么感受？你是否喜欢当众批评某一个同学？你爱挑同学的小毛病吗”等问题，唤醒学生鼓励和赞美别人的意识。

　　2、难点提示

　　像安慰、鼓励等日常生活中的口语交际教学，应慎用“即*表演”的方法。利用教材中的情境，如果简单地搬移日常生活，往往会给人一种“涂脂抹粉”的感觉，容易导致学生将课堂里所表演的“口语交际”与自己真实生活中的口语交际割裂开来--口语交际的课里是一套，口语交际课之前和之后又是一套，本质上缺乏生活的真实性。学生在生活中不会安慰，不是因为他们不懂得安慰，而是缺乏安慰的意识；学生在生活中缺少赞美别人的举动，不是因为他们不懂得鼓励，而是缺少鼓励别人的意识。像安慰、鼓励这样的日常生活中的口语交际的教学，重在唤醒学生的反思意识。因此必须提出学生感兴趣的话题，让学生深入其中，真实地讲己心里的话。比较理想的活动方式是创造出与*以为常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激发学生进行交际的兴趣和愿望。比如根据教学内容设计“游戏”、“讲故事”（讲曾经发生过的与学生生活经验能沟通的真实故事，也包括学生讲述自己生活中的相关经历。故事的主题应该是不成功的交际，或者现在回想起来有缺憾的经历）、“观看真实生活中交际实情的录像”等，这样造成的“陌生化”更能促进学生的反思，从而更好地改进日常的口语交际。

　　像“学做节目主持人”、“小烦恼热线”这样组织中的口语交际，或正式场合的口语交际，最好采用上面提到的“即*表演”的方式。模拟性的表演最好要“戏剧化”，比如学生扮演“热线”主持者，教师扮演“问题”者有意地答非所问，提出刁钻问题，拒绝回答问题，喋喋不休地自顾自讲述等等，这样，学生才能够进入某种特定的情境，从主持的模拟中学到怎么主持。

　　“推荐或自我推荐”、“讨论班级公约”的最好活动方式就是“实战”，结合班级评比新一届班委会、制定班级公约进行，把口语交际教学与班级生活融在一起，在“实战”的过程中，注意引导学生关注口语交际的行为问题，不能只顾单纯的推荐和讨论的结果。

　　教师要了解“班级公约”以及有关安慰、鼓励、做主持人等口语方面的知识，实践中则应采用“潜藏式”的教学，做到教师心中有知识、口中无术语。

　　总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言*惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、*作指导课、语文综合性学*、语文课外活动乃至日常的学*与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。

口语交际教案3

　　一、自我介绍

　　教学设想

　　《国标本(苏)语文》一年级上册练*1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的*惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成*惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

　　教学过程

　　一、范例激趣，明确要求

　　1．小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?

　　(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?(播放配音)小朋友，你们好!不认识我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想认识大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?

　　交流并显示说话要求： 自己叫什么名字?

　　今年几岁?

　　自己的名字谁给起的?

　　为什么给起这个名字?

　　[以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]

　　2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很高兴认识你!)

　　[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。]

　　3．想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。

　　[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。]

　　二、合作交流，尝试交际

　　1．为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)

　　2．能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

　　3．各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的*惯。]

　　三、刨设情境，活化交际

　　按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练*交际。

　　(1)向钱钟书爷爷作自我介绍

　　(2)向实*老师介绍自己

　　(3)在父母同事面前介绍自己

　　(4)向新转来的小朋友作自我介绍

　　[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的`氛围，让他们说得痛快、听得专心。]

　　四、评奖激励，养成*惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

　　[小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、*惯养成起到不可估量的作用。]

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?

　　2．动手做张小名片或建个小档案

　　[这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。]

口语交际教案4

　　一、我的发现

　　这一项是让学生通过观察、比较发现三组字的规律，再运用这一规律认识7个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别显示了“减一笔”、“加一笔”、“加个部件”三种识字方法。

　　教学时先让学生自己观察，比较，发现其规律，再让学生说说探索的过程，自编识字儿歌，认识7个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：

　　1.“广”字头上去一点，厂厂厂；

　　2.“日”字中间上一竖，由由由；

　　3.“日”字中间下一竖，甲甲甲；

　　4.“日”字中间穿一竖，申申申；

　　5.字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成______、______、______、______。

　　二、日积月累

　　这一项是通过“我会读”让学生积累15个词语；通过“我会连”辨别6个*翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗——《我们的祖国多么广大》。

　　“我会读”是通过学生自读，帮助学生巩固生字，积累词汇。教学时，可以采用“乘坐语言快车”的游戏来认读。方法：分小组开火车横着、竖着、倒着几种方式读书中的词语，看哪组读得准，认得快。

　　“我会连”是采用连线的方式来区分*舌音和翘舌音。练*时可先读字，再连线，最后同桌互读。

　　“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。教学时让学生借助拼音读通，读准“祖、岭、盛”三个难音字。启发学生边读边想象，读出对祖国的喜爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时，可以四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；可以四大组开火车连句背诵。以增强读背的趣味性，体现小组的合作精神。

　　三、口语交际

　　本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说。一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节准备怎样度过。

　　教学时，可创设以下情景，激发学生说的欲望，给不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然，语言清楚明白。

　　创设情境一：

　　（一）播放录象，情境引入。

　　播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录象，启发提问：小朋友们在做什么？他们为何怎么快乐？

　　（二）点拨启发，回忆过去。

　　上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况向大家交流交流吗？

　　设计两种方式：

　　“我是优秀解说员”：让事前准备好“六一”留影的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家享受他的快乐，并对他的解说作出评价。态度是否大方，说话是否有条理，语言是否生动有趣。如果是，奖励他一个“优秀解说员”奖章。

　　“我是优秀采访员”：给愿意当采访员的学生戴上一个记者证，拿上自己做的小话筒，到同学中采访，还可以采访老师，然后把自己认为最有意思的活动告诉大家。学生评比最佳采访员。

　　创设情境二：

　　（一）情境引入，激发参与欲望。

　　实物投影本校*年“六一”活动的图片，向学生介绍学校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容，播放活动时的精彩片段，激发学生参与的欲望，然后让学生谈谈小学的第一个“六一”节准备怎样度过？

　　设计两种方式：

　　1.个人：自由说说自己准备怎样和爸爸妈妈过小学生的第一个“六一”，让大家给你参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。

　　2.小组：和同学合作，设计活动方案：

　　时间

　　地点

　　主持人

　　内容

　　活动一

　　活动二

　　活动三

　　四、展示台

　　“识字加油站”是让学生展示自己在课外书上认的字，并和大家交流。方式可以有多种。如：拿课外书来用实物投影显示，当场点读给同学听；事先把认识的字用电脑打印出来，展示在“识字角”中，给同学交流；把认识的字组词说话，让同学知道认识了哪个字。

　　“比比谁最快”是让学生用音序查字法。可让已经学会音序查字的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。在同学都会了的时候比比谁最快。

　　教学设计

　　（一）实物演示，激发兴趣。

　　出示一本《新华字典》、《新编小学生字典》。

　　1.谁知道这是一本什么样的书，有什么功用？

　　2.谁会查到下面这些字在字典的哪一页？“我”、“是”、“小”、“学”、“生”

　　3.看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这一本能呢？

　　(二)学生介绍学的途径、方法。

　　提示：学*的途径有多种，如：家长教，哥哥姐姐教，自己看字典的“说明”学。

　　学生介绍方法时，可以边说边做。

　　(三)老师总结音序查字法：

　　1.按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。

　　2.看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的'《音节表》里查到这个大写字母。

　　3.在刚查到的大写字母的下面找到音节，再看它右边的页码数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查找的音节。

口语交际教案5

　　学*目标

　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　②通过练*编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。

　　2、培养学生口语交际的能力。

　　3、简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

　　4、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。

　　课前准备

　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　③教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　课时安排 三课时

　　第一课时 口语交际

　　一、事例导入，引出话题。

　　生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想，你有过吗？

　　1、(课件展示事例：◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。)

　　2、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。(出示课件：天天都是创造之时，处处都有创造的机会，人人都有创造的能力。)

　　3、教师小结，引出话题。

　　在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……

　　二、小组交流，教师巡视。

　　大家仔细想一想，(出示课件：你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进？然后推举代表准备在全班交流。) (出示课件：大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。)

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

口语交际教案6

　　学*目标

　　１、能在理解课文的基础上编排课本剧，学*运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

　　２、学*缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

　　课前准备

　　１、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

　　２、准备人物形象的服饰、道具。

　　３、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

　　课时安排

　　３课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　口语交际

　　一、创设情境，感知角色形象

　　１、播放《草船借箭》，观前布置思考问题：

　　⑴ 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

　　⑵ 你认为导演最成功的地方在哪里？

　　２、学生自由讨论：

　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学*，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

　　二、赏析课文，体味角色形象

　　１、这一组我们学*了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

　　２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

　　三、探究编排，表演角色形象

　　１、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：

　　⑴ 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

　　⑵ 学生简要交流。

　　⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：十万支箭。周瑜说：是他自己说的，你们认为他们的表情可能是怎样的？

　　⑷ 课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？

　　（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

　　２、自主选择，分组创编：

　　⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

　　⑵ 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

　　⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

　　（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

　　分小组的讨论、发言，把学*的主动权交给学生，而且放手让学生自主学*实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

　　３、欣赏表演，评价表演：

　　⑴ 讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）

　　⑵ 分组表演：

　　先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

　　⑶ 评价表演：

　　先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。

　　４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　四、拓展延伸，丰富角色形象

　　１、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。

　　（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。）

　　２、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

　　激活学生学*的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学*为主动的探究性学*，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

口语交际教案7

　　教学要求

　　让同学们向大家推荐一部自己看过的印象最深的动画片。推荐的时候，语言要清晰、流利，要把印象最深的情节向大家讲清楚。

　　重点难点

　　讲述的情节要吸引人，讲述的语速要适当，让别人听清楚。

　　教学课时 一课时。

　　能清楚、流利地讲述一部动画片。

　　多媒体课件。

　　一情境导入

　　同学们，你们看动画片吗？哪部动画片给你留下的印象最深？和大家交流一下吧。

　　二讲述训练

　　1。教师指导：我们首先要选择给自己印象最深的情节来讲，这样讲起来才有话可说。其次，讲述的语速要适中，语速不能太快，也不能太慢，要根据情节调整自己的语速，如，遇到紧张的情节，可以讲快些，把大家带入紧张的氛围；遇到轻松的情节，语速要舒缓。

　　讲述的时候，要使用普通话，尽量让别人听清楚。

　　2。教师引导学生交流，推荐自己喜欢的动画片。

　　示例：生1：我向大家推荐动画片《大头儿子小头爸爸》，这部动画片中有许多生活中的小事，从这些小事中，我们可以学到很多的知识。比如，在动画片中，小头儿子没有向爸爸妈妈交代自己的去向，结果把爸爸妈妈急坏了。所以，我们出门的时候，一定要告诉爸爸妈妈我们支哪里。

　　生2：我向大家推荐《熊出没》，熊大和熊二为了保护森林同光头强做斗争，尤其是光头强举手投降的动作，有意思极了。

　　每位同学讲述以后，师要加以点评。

　　点评示例：这位同学口齿伶俐，语言清晰，语速适中，讲得很好，我想大家肯定都听清楚了。

　　第二位同学讲述的内容重点突出，语言清晰，很好。

　　三本课小结

　　同学们，今天大家在讲述动画片的时候，把动画片的内容讲得非常清楚，大家都能听明白，有的同学讲述的情节引人入胜，给人留下了良好的印象。

口语交际教案8

　　教学目标：

　　1、通过口语交际增长学生的见识，提高认识事物的能力。

　　2、培养学生的口头表达能力，增进学生间的互相了解。

　　重点、难点：

　　1、通过讲述故事，点评故事，表达自己的看法相结合，讨论交流“怎样看待对手”。

　　2、引导从历史故事中得到启发，合作探究，感悟交流。

　　教学准备

　　搜集历史故事。

　　课时安排

　　1课时。

　　主教案

　　教学过程

　　一课时

　　一、读“口语交际”提示，明确要求。

　　1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

　　2、集体交流，明确交际要求。

　　（1）讲述对手竞争的故事。

　　（2）说说你欣赏的竞争对手是谁，并说明理由。

　　（3）你怎样看待对手，与之怎样竞争？

　　二、教师指导。

　　1、教师示范讲一个对手的故事。

　　2、学生讨论：说说自己对故事中竞争对手的认识。

　　3、教师点拨。

　　三、讨论交流。

　　1、分组交流。

　　2、推选出各组代表准备在全班交流。

　　3、班内交流。

　　四、课堂。

　　通过口语交际，我们对竞争对手有了更深的认识，对手既是“敌人”，又是我们的朋友。我们在与对手的竞争中不断地成熟进步，可以让我们善待对手，以宽阔的胸怀接纳对手。

　　通过这次口语交际，你还有什么收获？

口语交际教案9

　　教学目标

　　1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为*惯的重要性。

　　2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

　　3．继续引导学生练*把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

　　教学重点

　　让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为*惯的重要性。

　　教学难点

　　学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

　　课时安排：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、创设情景、激发劝说欲望

　　1．学生表演

　　爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!

　　（吸了一口，咳嗽。）

　　颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

　　爷：什么日子?

　　颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

　　爷：谁规定的?谁能管了全世界?

　　颖：联合国规定的。

　　爷：联合国能管了咱们*?

　　颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

　　爷：没事!

　　我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳就是有点小咳嗽。

　　颖：反正抽烟没一点好处。

　　爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

　　2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

　　3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

　　4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

　　二、交流、体会劝说语言特点。

　　1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

　　2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

　　三、拓展、运用。

　　1．小组交流。

　　师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学*，又伤身体。。。。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

　　2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

　　3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

　　第二课时（*作）

　　一、了解发言稿

　　1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

　　2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

　　二、明确发言稿的写作特点。

　　1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）

　　2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

　　3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）

　　三、尝试*作。

　　1．让学生根据*作提示自己选择写作情景。

　　2．明确*作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。

　　3．学生根据自选情景写作。

　　四、评改、交流

　　1．全班学生互评互改。

　　评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

　　2．教师根据巡视观察指名几个学生读*作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

　　3．小组交流评改。

　　4．教师评改后小结作文情况。

口语交际教案10

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，黄老师给大家带来了一个可爱的小精灵，它要和大家一起来做个游戏，名字叫──（点击并齐读我做你猜）

　　２、如果你能猜出屏幕上的小精灵在做什么，就大声地说出来。

　　３、你也想让别人猜猜你在做什么吗？

　　你还会做什么？从你开始自由发言。想说的同学一起站起来说。

　　４、看来，我们班的同学个个都是身怀绝技的孩子，你们愿意把你的本领教给别人吗？这节口语交际课我们就来学*教你学一招。

　　５、想想我们在口语交际的时候要注意些什么？（板书：层次分明、表达清楚、语言生动）

　　师小结：这就是我们口语交际的要求。

　　二、介绍本领的方法

　　１、按照口语交际的要求，黄老师先来教大家一招变魔术。

　　２、师边说边演示。

　　３、看了黄老师的表演，听了我的介绍，你有什么不明白的吗？

　　４、生质疑，师解答：

　　师小结：先介绍内容，再介绍诀窍，这就是我们这节口语交际课的方法。

　　三、召开兴趣小组组长招聘会

　　１、按照这样的方法和要求，现在你能很快把你的.本领教给别人吗？

　　２、这么能干呀！黄老师要告诉大家一个消息，跟你们有关，想知道吗？学校马上要召开一个兴趣小组组长招聘会，有手工小组、歌舞小组、魔术小组、生活小组、书画小组、体育小组，想试一试吗？

　　３、按照刚才说的方法和要求，先教教你的小伙伴，让他们给你提提建议，准备吧！

　　生准备。

　　４、招聘大会马上要开始了。应聘的同学准备好了吗？你们能不能当选，下面的小评委们说了算。小评委们可直接向选手提问，如果他的回答让你们满意了，请举起手中的笑脸。听明白了吗？

　　５、师宣布招聘大会开始，生自由上台应聘，由下面学生选出组长。

　　（过渡语：你想应聘哪个小组？

　　太精彩了！我看到同学们都跃跃欲试了！

　　今天我们学*的教你学一招，这一招不仅是小手工、小制作，还可以是我们从书本上、从网上、从父母、老师那里学到的生活小窍门，你们有吗？）

　　６、你为什么选他？按照口语交际的要求和方法，你认为他好在哪？

　　７、这么能干的组长都被我们小评委选出来了，你想学什么本领就到哪个小组去，行动吧！

　　四、小记者采访

　　把小组长的本领都学到手了吗？现在我是学校向日葵广播站的小记者，来采访一下你们的学*成果，好吗？（你参加了哪个小组？学会了什么本领？还想学什么？）

　　学生采访。

　　五、师小结

　　我们这节口语交际课的内容是教你学一招，我们不但复*了口语交际的要求，还知道了这一类口语交际的方法，相信大家的收获一定不小，这节课就上到这，下课！

　　【板书设计】

　　口语交际

　　教你学一招

　　要求

　　方法

　　层次分明

　　介绍内容

　　表达清楚

　　语言生动

　　介绍诀窍

口语交际教案11

　　学*目标：

　　1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练*。

　　2、让每一个学生在通过合作学*、汇报交流、课堂互动中，体验到学*带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和*作的能力。

　　课前准备：

　　1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

　　2.搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　教学过程 ：

　　第一课时口语交际

　　一、提出学*目标

　　1、谈话导入交际话题。

　　生活是一本永远也读不完，永远也读不够的书。在我们的日常生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！

　　2、引导学生读口语交际的学*提示，提出学*目标

　　（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　（2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么内容，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

　　（3)介绍一幅漫画的形式，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

　　(4)结合本次口语交际，展示自己的学*成果。

　　（学生自由选择一个进行准备交流）

　　二、展示 学*成果

　　1、自主选择，小组内交流

　　（1）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　（2）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　（小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示 ）

　　2、全班交流展示 ，师生评议。

　　（1）小组推荐代表在全班交流.

　　（2）师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

　　（3）教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

　　3、教师总结，提示积累。

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

　　第二课时 *作

　　一、提出*作目标

　　1、结合口语交际，引入写作。

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　2、提出*作目标

　　（1）确定*作内容，如：一本好书，一张照片，一次活动，一句格言，一幅漫画……给你什么启示。

　　（2）给文章定一个好题目。

　　（3）明确*作的要求：一要写清事实，记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。

　　（4）先写一写精彩的片断。

　　（5）结合本次*作，展示*作成果。

　　二、展示学*成果

　　（一）小组内交流*作成课

　　1、小组内互改。

　　2、小组内汇报评议。

　　3、自我修改。

　　（二）全班交流*作成果。

　　1、学*自由展示。（要有学困生、中等生、优等生的*作展示）

　　2、师生倾听、评议。

　　3、自主修改完善。

　　三、作业

　　千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后再三修改自己的片断，然后再写完整作文。

口语交际教案12

　　学*目标：

　　1、围绕父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

　　2、根据*作提示,选择自己感兴趣的内容进行*作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

　　3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　一、导入

　　在第六组课文中，我们体会得到了各式各样的父母之爱，那么你们又拥有怎样的父爱、二、口语交际：

　　1、出示口语交际中的三个生活中的小故事。

　　你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

　　现在我们就把自己的观点在小组内交流交流

　　全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

　　2、联系实际，感悟父母之爱

　　你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

　　小组合作，互说互评。

　　全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的*惯的培养。

　　3、拓展延伸，沟通情感

　　模拟场景。如果我是妈妈，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。

　　今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

口语交际教案菁选（扩展5）

——口语交际教案 (菁华9篇)

口语交际教案1

　　【教学目标】

　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性*作。

　　3．编辑自己的*作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　【教学准备】

　　1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

　　3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

　　调查内容：

　　感兴趣的人

　　感兴趣的事

　　感兴趣的景

　　感兴趣的……

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学过程】（口语交际）

　　一、谈话导入，引入辩题

　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

　　二、自选观点，分组准备

　　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

　　正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。

　　（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。

　　（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

　　反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。

　　（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。

　　（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

　　三、展开辩论，畅所欲言

　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

　　2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的`片面，用本方观点予以纠正……

　　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

　　3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

　　4．双方互相提问质疑，自由辩论。

　　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

　　⑶双方进行辩论，拓展话题。

　　5．双方总结自己的观点：

　　要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

　　四、评议总结，提高认识

　　1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

　　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

　　第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

　　第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

　　3．评选“最佳辩论手

　　4．教师总结：

　　科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。*说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

口语交际教案2

　　教学目标：

　　1、培养学生认真、仔细的看图的*惯，养成一定的观察*惯。

　　2、能根据一定情境进行合理想象的能力。训练学生完整的说一句话。学会运用简单的形容词。

　　教学重难点：想象的合理性，表达清楚性

　　教学准备：挂图、课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们都喜欢听故事吗？（喜欢）那你们喜欢讲故事吗？（喜欢）

　　2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）

　　二、观察图画，弄清图意

　　（一）第一幅图

　　1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应该按照一定的顺序）

　　2、那好这幅图你想按照怎样的顺序呢？（由*到远、由远到*）

　　3、很好！那就按照自己喜欢的观察方式来看图，先自己说一说你有什么发现？

　　（学生自由活动说图意）

　　4、谁来说一说你的发现？

　　（我在图的*处发现了有四个小猴子，他们在玩球。在它们旁边有一条小溪。远处还有高高的山。）

　　5、我觉得同学们说的还不错。但是如果用上一些词语会更精彩的。

　　6、教师出示词语。可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的`、弯弯的、清清的；高大、茂盛、青翠；五颜六色、花花绿绿。

　　7、把你喜欢的词用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？

　　（比之前的句子更好了）

　　8、因此我们学*了这么多好的词语，我们要学会用，我们的句子才会说得更好。

　　（二）第二幅图

　　1、出示第二幅图，指导观察。

　　2、小组四个人讨论，看看着幅图有什么变化？（小组合作讨论）

　　3、哪个小组来汇报一下？

　　（小组汇报：他们正玩的高兴，突然球一丢不见了，有一只小猴子爬到树上一看，皮球掉到小溪里了。）

　　4、你们认为他们说的好吗？好在哪里？（他们说的好，听的很清楚，声音也很洪亮）

　　5、那么下面的同学也向他们学*好吗？还有哪个小组想汇报你们的想法。

　　6、是呀！正当着他们玩的高兴的时候球不见了，他们会怎么做呢？（自由汇报）

　　（三）第四幅图

　　1、出示第四幅图，又有什么变化了？（他们把球捡起来了）

　　2、那他们又在干什么呢？（快快乐乐地玩球呢！）

　　3、你觉得缺了哪幅图呀？（缺少了他们是怎么捡起球的这幅土。）

　　4、是呀！你的观察能力真厉害，你们都发现了吗？

　　三、根据图意，设计第三幅图

　　1、下面就小组四个人一起说说它们用什么办法把球从小溪里捡起的。

　　2、小组合作，教师巡视相机加入小组活动。

　　3、引导学生汇报。

　　（学生甲：有一只小猴子说：“我们都爬到树上来，我先抓住树枝，我抓住你的尾巴。”就这样四只小猴子像猴子捞月一样连成一串，就把球给捞起来了。

　　学生乙：他们看见球掉进小溪了都慌了，有一只小猴没有慌，他看见远处有一只大象在洗澡，于是他大喊：“ 大象哥哥，你能不能帮我们把球捡起来？”大象听了点点头就走过来了，用长长的鼻子一吸，就把球吸上来了。小猴子高兴地说：“谢谢您！”“不用谢，下次小心点。”大象哥哥说完就走了。他们又高高兴兴地玩了起来。

　　学生丙：他们坐下来一起想办法，突然一只小猴子一拍脑门想出办法来了，他连忙跑道猫婶婶家里借来了鱼，他们叫同伴爬到树上，就这样用鱼把球捞起来了。

　　……）

　　3、你觉得谁说的好呢？指导学生。（自由汇报）

　　四、汇报整个故事

　　1、在小组内把你的故事讲听，看谁的故事好。

　　2、我下面进行挑战赛，获胜的人可以为你们组赢得一朵小红花。

　　3、学生进行故事比赛。

　　4、评选出优胜的讲故事大王。奖励故事大王。

　　五、

　　1、今天这节课你有什么收获？

　　（我学会了用一些词语、我听到了好听的故事、我替小猴子想出了办法捡起了球……）

　　2、今天，我们用智慧帮助小猴子想出办法解决了难题，希望以后当我们遇到困难的时候，也能够动脑筋思考，找到最好方法解决难题。同样在生活中学会思考。

　　板书：可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；

　　绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；

　　长长的、弯弯的、清清的；

　　高大、茂盛、青翠；

　　五颜六色、花花绿绿。

　　教学反思：

　　《编故事》是人教版第二册第八单元的口语交际训练，课本以连环画的形式展示了三幅画，主要内容就是四个小猴子由玩球到捡球的过程。但是文本中没有给出第三幅小猴子捡球的图片，应引导学生展开想象想出捡球的好办法。由于学生还没有养成较好的观察方法，所以在开始观察的时候，我便引导孩子回忆有效的观察方法，这样就可以提高学生观察的全面性和顺序性。在想办法之前先帮助学生明确理解图意，同时引导学生运用所学过简单的形容词，加强对词语的理解。在学生想解决办法的时候，我是以小组合作的方式进行在小组内交流讨论，同样培养学生的合作意识和良好的倾听*惯。一节课下来，孩子们都能够用自己的话把图意表述清楚，同时在合作的时候都能够做到有序、有效。但是还有一些细节部分应该考虑的更全面一些，比如应在*时加强学生表达能力的训练。

口语交际教案3

　　教学目标

　　1、通过多种途径收集新闻，能够清楚、连贯、准确地传达信息。

　　2、在具体的交际情境中，学会沟通和交往，培养合作精神。

　　3、培养热爱生活、乐于表达的生活态度，养成关心国内外大事和关心别人的*惯。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1、出示对联:“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”同学齐读，你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书，还要关心家事，关心政治，关心天下之事，多用心体会世间百态，而不要死读书。)

　　2、同学们，我们生活的这个社会，每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来，就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事，发生在身边的新鲜事。)

　　3、同学们，前几天老师布置作业让大家收集新闻，你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)

　　4、你们在收集新闻的过程中，发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实，要及时，还要有价值。)

　　5、今天，我们就来开个小小的新闻发布会，把自己所知道的新闻分享给同学们听。

　　二、明确要求。

　　1、在说新闻之前，请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?

　　2、在书上找出要求。

　　学生交流后，出示课件:

　　(1)要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改内容。最后，还可以说说自己对这则新闻的看法。

　　(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。

　　3、当别人发言时，我们要怎么做呢?

　　认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后，提出问题。

　　三、发布新闻。

　　1、小组交流。

　　现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻，先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听，可以质疑，也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员，准备在全班交流。

　　2、全班交流。

　　现在，我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出“最佳新闻播报员”。期待各位播报员的精彩播报，也希望同学们用心倾听，以便对他们的播报提出疑问或进行评价。

　　(1)首先，我们进行国内新闻的发布。谁先来?

　　①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。

　　②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。

　　(2)现在要发布的是国际新闻，谁先来?

　　(3)同学们，在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里，每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备，可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。

　　3、评一评。

　　谁能成为今天的“最佳新闻播报员”，由同学们来决定，请同学们投票。

　　四、总结。

　　同学们，今天的口语交际，你们都表现得特别棒!在我们的生活里，每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远，但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬*，抨击假恶丑，还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活，关注社会，多读、多看新闻，在新闻中增长见识。

　　齐读:“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”

　　板书设计

　　说新闻

　　准确 清楚 连贯

　　教学反思

　　1、要求明确。在进行交际之前，出示口语交际的要求，内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后，交流时就可以准确传达信息，清楚、连贯地讲述，认真倾听，并逐渐养成文明交际的好*惯。

　　2、乐于表达。课堂上采用小组交流的方式，让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前，宣布评选“最佳新闻播报员”，能充分调动学生交际的积极性，使他们乐于表达。

口语交际教案4

　　学*目标

　　１、能在理解课文的基础上编排课本剧，学*运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

　　２、学*缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

　　课前准备

　　１、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

　　２、准备人物形象的服饰、道具。

　　３、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

　　课时安排

　　３课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　口语交际

　　一、创设情境，感知角色形象

　　１、播放《草船借箭》，观前布置思考问题：

　　⑴ 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

　　⑵ 你认为导演最成功的地方在哪里？

　　２、学生自由讨论：

　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学*，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

　　二、赏析课文，体味角色形象

　　１、这一组我们学*了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

　　２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

　　三、探究编排，表演角色形象

　　１、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：

　　⑴ 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

　　⑵ 学生简要交流。

　　⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：十万支箭。周瑜说：是他自己说的，你们认为他们的表情可能是怎样的？

　　⑷ 课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？

　　（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

　　２、自主选择，分组创编：

　　⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

　　⑵ 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

　　⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

　　（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

　　分小组的讨论、发言，把学*的主动权交给学生，而且放手让学生自主学*实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

　　３、欣赏表演，评价表演：

　　⑴ 讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）

　　⑵ 分组表演：

　　先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

　　⑶ 评价表演：

　　先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。

　　４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　四、拓展延伸，丰富角色形象

　　１、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。

　　（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。）

　　２、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

　　激活学生学*的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学*为主动的探究性学*，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

口语交际教案5

　　[教学目的]

　　1．知识与能力。

　　通过鉴赏典范的访谈实例，师生共同探究访谈的必要知识、方法和技巧，通过访谈实践活动，师生共同尝试如何进行访谈。

　　2．过程与方法。

　　准备音像、文字资料，激发学生合作探究尝试的兴趣，形成师生、音象、资料等元素的多维互动，采用自主、合作、探究、讨论、表演等教学方法。

　　3．情感态度与价值观。

　　通过与同学合作交流，感受体验他人的情感和态度，正确评价自己，促进自己对话题的深层理解与思考。

　　[教学重难点]

　　重点：尝试访谈实践活动，因为学生只有在访谈的交际活动中，才能产生强烈的情境意识、角色意识。通过观察、倾听、理解、思考及时调整自己表达的内容和形式，不断转换交际策略，从而锻炼自己的表达能力，提高自己与他人交往的能力。

　　难点：明确访谈的一些必要知识、方法与技巧，学生并没有真正的访谈活动的经验，只是作为旁观者倾听、观看过，看花容易绣花难，只有亲自去尝试体验，才能有所领悟，所以这里应让学生先试演，让他们评价分析归纳，明确访谈的方法和技巧，再进行第二次、第三次模拟表演，再评析，逐层推进，深入掌握访谈的方法与技巧。

　　[教学步骤]

　　多媒体展示背景画面(轻音乐)。

　　师导人：同学们，随着时代的发展，访谈这种口语交际形式被运用得越来越广泛，我们也非常喜欢观看一些精彩的访谈节目，比如．《实话实说》《艺术人生》《成长在线》等等，主持人的翩翩风度、嘉宾幽默机智的谈吐给我们留下了深刻的印象，我们由衷地感到钦佩和羡慕，甚至还萌发了当主持人的梦想，今天就让我们也来举办一期《成长在线》的访谈节目，也来过把主持瘾，过把嘉宾瘾吧!大家有没有兴趣?

　　(导语开门见山举出学生熟悉的、感兴趣的访谈节目，多媒体相应地配上朱军、崔永元等名主持人的访谈片断，利用其形象性、可视性特点从听觉、视觉上刺激学生的感官，创设_一种良好的情境氛围，引导他们展开回忆和联想，充分激发学生自主的学*热情。)

　　生：有(声音响亮)。

　　师：点击多媒体展示课题：《成长在线》(访谈——口语交际)

　　师：在举办访谈节目前，让我们先来观摩名主持人、名嘉宾的做法吧，请看大屏幕，这是《艺术人生》主持人朱军采访阳光男孩陆毅的一段资料，大家先看图片，陆毅正在接受颁奖，背景是他主演的影视作品的剧照，请两位同学扮演朱军和陆毅，读一下这段对话(点击多媒体展示《艺术人生》主持人朱军采访陆毅的图像、文字资料)。

　　(让学生感受经典的访谈实例，在具体情境中体验模拟，初步感知访谈节目的程式、方法及技巧。)

　　(学生积极举手)

　　师：请姜文君、卢毅两位同学扮演进行访谈对话。

　　师：刚才卢毅同学将“角ju6色”一词读成“jiao色”了，姜文君同学语气神态显得不够亲切，看来当个主持人或影星也不简单。

　　(学生赞同的神情)

　　师：即使是名主持人也有马失前蹄的时候，当你对话题理解不够深刻，对嘉宾了解还不够深入，遇上的嘉宾又极有个性，你的节目也许就砸锅了，这里就有一例。

　　(点击多媒体，展示《国际双行线》访谈音乐家谭盾的音像文字资料，教师作简要解说。学生专注地观看、倾听。)

　　师：大家看了这两段资料后，觉得进行访谈交际难不难?

　　生：难。

　　师：难，我们也要迎难而上，明知山有虎——

　　生：偏向虎山行。

　　师：有没有信心?

　　生：有。

　　师：好，假设我们这里就是武汉电视台青少部《成长在线》

　　节目现场，这里有一个很敏感的话题，如何看待中学生早恋现象?一、二组准备扮演主持人，三、四组准备扮演嘉宾，前、后排组成互助组讨论，设计提问(手势指向一、二组)，准备回答(手势指向三、四组)。点击屏幕，展示话题。

　　(学生们兴奋地围坐一圈，讨论设计问题或设想回答。教师巡视了解探讨的情况并指导。)

　　师：准备好了吗?好，谁愿意当主持人?

　　(学生踊跃举手)

　　师：欢迎今天勇敢的首*持人夏午阳同学。(学生鼓掌)

　　师：谁愿意迎战来作特邀嘉宾?

　　(学生积极举手，要求参与。夏午阳同学邀请熊博宇同学担任嘉宾。)

　　夏：欢迎大家来到我们《成长在线》节目现场，我们今天的特邀嘉宾是来自64中学的熊博宇同学，大家欢迎!(学生热烈鼓掌)

　　夏：请问熊博宇同学你有早恋的经历吗?

　　熊：没有(脸上略显犹豫)。

　　夏：那你有倾慕的异性朋友吗?

　　熊：没有(脸上略显羞涩)。

　　夏：那你喜欢怎样的异性朋友呢?

　　熊：长得漂亮、活泼开朗、学*成绩好。(学生们都笑了)

　　夏：那你会去追求这样的女生吗?

　　熊：当然想了(抓耳)，但是呢，那样又不合适，老师、家长都说了，中学生应以学*为主，不能谈恋爱，那样会影响学*的。

　　夏：你周围有同学早恋吗?

　　熊：有。

　　夏：你怎么看待这种事情呢?

　　熊：我不赞成他们的做法，应该慢慢地规劝他们，但也不要打击他们，毕竟人是感情动物，可以请求老师、家长的帮助。

　　夏：如果有女生向你表达爱慕之情，你接受吗?你怎么做?

　　熊：我拒绝，不过很困难，不能伤害她，应该找一个没人的地方，告诉她中学生不能早恋，否则影响学*，我们只能做朋友。

　　夏：好，谢谢你。

　　(握手，嘉宾下场。)

　　夏：感谢我们的特邀嘉宾熊博宇同学，早恋确实不利于我们青少年健康成长，我们不能把夏天的事提前到春天来完成。

　　师：刚才主持人和嘉宾的表现怎样?让我们先来评一评主持人吧!假设你来做主持人，他的哪些精彩之处值得学*?哪些地方不足?你可以做得更好吗?

　　生：主持人的几个问题设计得较好，是我们中学生很想了解的问题，我觉得他对话题思考得比较深入。

　　师：这说明主持人访谈前应做好什么准备工作呢?

　　生：思考话题，设计好问题。

　　师：嗯，悟性极高，有主持头脑。

　　生：他没有设计好开场白和结语，显得草率，我觉得可以更精练更有深度。

　　师：难为他了，准备时间太短了，如果有充裕的时间，相信他会做得更好。由于时间仓促，我们没有布置访谈现场，假设有这样的条件，你还可以怎样做?

　　生：可以搜集早恋现象的相关资料，展示给大家看，更能激起嘉宾的共鸣与思考。还可以像前面《艺术人生》访谈现场布置背景。

　　师：这样有什么目的呢?

　　生：营造一种合谐的访谈氛围。

　　师：假设嘉宾情绪不对劲，怎么办?

　　生：应该调整问题，灵活处理。

　　师：应变能力真不错。请夏午阳同学说说为何选熊博宇同学做嘉宾。

　　夏：我对他比较了解，他活泼开朗并且喜欢与人交流，我想他不会让我难堪。

　　师：这说明作为主持人，访谈前针对嘉宾还应做好什么准备工作?

　　生：了解嘉宾的特点、兴趣、爱好等等。

　　师：很好，通过探讨，我们明确了主持人访谈前应做好的准备工作：

　　一、确定访谈对象，收集嘉宾的相关资料。了解其特点、兴趣、爱好、经历等。

　　二、明确访谈话题、访谈目的，拟好访谈提纲。

　　三、营造和谐的访谈氛围，预测受访者反应，灵活引导。

　　师：让我们再来评一评嘉宾，他的表演有哪些精彩的地方值得我们学*?我来作这个嘉宾，哪些地方我可以做得更好？

　　生：他的态度自然大方，回答很真实。

　　师：．确实，他的合作态度很好，很真诚。

　　生：他口语表达还不够流利，有时候有些吞吞吐吐。

　　师：还需进一步加强口语训练。

　　生：有些问题他不想回答时他巧妙地回避了。。

　　师：这样处理就不至于失了风度，作为嘉宾有没有必要预先了解受访话题呢?

　　生：有，这样就不至于l罗l罗嗦嗦谈不出什么来。

　　师：也就是说，回答还应该有针对性，要言之有物。

　　师：作为嘉宾访谈前应做好的准备工作：

　　(多媒体打出一、二、三点，并请同学齐读一遍，强化认识。

　　一、态度真诚，有合作意识。

　　二、预先了解访谈的话题，回答时要有针对性，做到言之有物。

　　三、牵涉个人隐私，学会巧妙转移话题。

　　刚才我们明确了访谈的一些技巧和方法，现在我们就来正式模拟武汉电视台青少部《成长在线》节目现场，我们大家都是主持人或特邀嘉宾，这里有两个既定话题、一个自设话题：(多媒体打出话题：1．对中学生出入网吧的看法；2．如何看待中学生早恋现象；3．自设话题。)请第一组准备第一个话题，第二组准备第二个话题，三、四组准备自设话题；互助组讨论设计并分配角色，模拟访谈。

　　(学生热烈地讨论准备，教师巡视并随机指导。)

　　师：请第一组的两个同学上场表演。

　　(学生主持人自我介绍，引入话题，邀请特约嘉宾，提问。学生嘉宾侃侃而谈，表现不俗。教师引导同学们评价。)

　　学生点评出嘉宾有些观点太偏激，比如说中学生自控能力差，最好不要上网。

　　师：正如主持人所说，网络是一把双刃剑，我们要让它为我们服务，而不能成为它的奴隶。

　　师：请第二组的三位同学上来表演。

　　(学生主持人自我介绍，简单引入，邀请两嘉宾上场，提问。学生嘉宾有些羞涩，但态度真诚，表白了自己对此问题的看法，认识有一定的深度。)

　　生采访教师：您有过早恋经历吗?

　　师：早恋经历倒是没有，不过对异性怀有一种朦胧的情愫，这种事情还是有的，记得我读中学的时候，也有一位比较要好的异性朋友，毕业的时候他送给我一把小刀，我送给他一张生活照，以后就再也没有见过面，突然有一天我去参加一位同事的婚礼，发现新郎就是我的那位同学，真是人生有缘何处不相逢。

　　生(主持人)：您对早恋现象持什么看法呢?

　　师：我认为中学生与异**往过密的行为并不能算作真正意义上的早恋，最多是一种交往失当的行为，家长与老师应理解宽容，不要采用简单粗暴的方式来处理，这样反而会弄巧成拙，但也不是放任自流，应采用*等交流的方式来疏导。在这里我送给大家一段话：(多媒体打出此段文字并配乐)

　　爱情是圣洁美好的，它就像流泉一经喷出就会被弄脏，不如将它封存在心灵深处，让岁月将它酝酿得更加芬芳，当我们走过这段青春岁月，回眸凝望时，我们会发觉自己对爱的理解曾经那样的幼稚肤浅，爱更多的是责任、义务、宽容和忠诚，今天的我们还不懂爱情。

　　(在教学过程中，教师要善于为学生营造民主的课堂氛蹲，创设轻松愉快的教学情境，注重熏陶感染，潜移默化，把”情感态度和价值观”的要求渗透于教学过程之中，让自己和学生的情感体验产生共鸣，这种无痕的指导如春风化雨，润物无声，况且学生对“早恋”这一话题最敏感、最感兴趣，由于传统教育的讳若莫深，他们在认识上存在许多盲点甚至误区，教师*等真诚的交流使得师生、音像、文字之间形成一种“多维互动，自主探究”的课堂模式，从而激发了学生学*的兴趣和热情，促进了学生认知和情感的协调发展。)

　　师：请同学们再次点评表演。

　　生：嘉宾应更深刻地理解话题，言之有物，态度自然大方些。

　　师：最后请出自设话题的一组同学表演，然后引导大家点评，进一步明确访谈的技巧与方法。

　　(多媒体打出．：访谈锻炼口才提升能力)

　　师小结：同学们，通过今天的访谈实践活动，我们明确了访谈的一些技巧和方法，尝试了做主持人、当嘉宾的滋味，对几个话题也有了深层次的思考和认识，希望同学们以后多找这样的机会锻炼自己的口才，提高自己与人交往的能力，提高自己的思想认识水*。

　　布置作业：利用课余时间采访校长、父母、社会人士．采访后写出访谈手记。今天的活动就到此结束。再见!

口语交际教案6

　　学*目标

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3．根据交流的情况，选择一项进行*作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　A案

　　课前准备

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　揭题导入

　　这一组，我们学*了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　自读提示，明确要求

　　1．自读口语交际·*作一各板块的学*提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的.一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　分块讨论，组内交流

　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2．同桌或分类进行组内交流。

　　示范带动，交流评价

　　1．每一组推荐一名学生进行交流。

　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

　　3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三课时 *作

　　交流谈话，激趣导入

　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　　选材命题，明确要求

　　（1）选择话题，确定材料。

　　选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　（2）大胆构思，精巧命题。

　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

　　师生共同讨论出一些题目：

　　我是一棵××树

　　小树与鸟的对话

　　雪的自述

　　大自然的声音

　　蟋蟀在唱歌

　　听雨

　　游×××

　　（3）*作要求。（投影出示）

　　学*本组课文的写法，运用到自己的*作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　试写初稿，进行修改

　　（1）学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（3）组内互读互改。

　　朗读赏析，交流评议

　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　（2）学生交流评议。

　　（3）教师点评。特别要肯定*作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

　　再次修改，誊抄*作

　　再次修改自己的*作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　B案

　　课前准备

　　录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。

　　或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。

　　第一课时

　　↘温读文章，牵情入课

　　①学生浏览课文，回想单元学*主题。

　　②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？

　　指名两三个同学作比较详细的介绍。

　　① 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。

　　② 各小组代表向全班汇报。

　　↘移情自然，极尽想象

　　①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下

　　课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠

　　假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。

　　②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）

　　③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。

　　↘同桌互述，分享奇趣

　　①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。

　　②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。

　　有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。

　　↘全班交流，分享评价

　　①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。

　　②其余同学认真倾听，相互评价。

　　评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学*？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？

　　第二、三课时

　　↘选择片段，尝试*作

　　①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。

　　②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。

　　先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。

　　↘佳作赏读，交流评价

　　①老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。

　　②请作者一一上讲台朗读他们的片断。

　　③师生共同评议。教师适时引导评价。

　　↘着手修改，比照赏析

　　①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的*作进行修改。

　　②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

　　③请修改典型（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。

　　④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。

　　↘小组合作，互评互改

　　①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。

　　②各自修改。

　　③互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。

口语交际教案7

　　第一、二课时指导*作

　　A案 写建议书

　　课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　一、谈话导入，引起思考

　　1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

　　2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

　　3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书

　　二、明确要求，交流建议

　　1．学生自己读题，明确要求。

　　2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

　　3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

　　1）先写清楚存在的问题

　　2）再说明产生的原因

　　3）最后提出解决的问题的建议

　　4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

　　5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

　　建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

　　三、试写初稿，进行修改

　　（1）学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　B案 看图写话

　　课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

　　一、看图激趣

　　1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的'呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

　　二、引导看图，明白图意

　　1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

　　2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

　　3．咱们来关注这句话：这段木头里一定有虫，到底虫是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

　　4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　三、审题，明确写作要求

　　1．学生读题，明确题意：本次*作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

　　2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

　　四、试写初稿

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　*作要求：（投影出示）

　　（1）学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（3）组内互读互改。

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇*作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三、四课时 修改评议

　　一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

　　第一遍：找出错别字，并修改；

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句；

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　三、朗读赏析，交流评议

　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　（2）学生交流评议。

　　（3）教师点评。特别要肯定*作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

　　四、再次修改，誊抄*作

　　再次修改自己的*作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　1．教师发下*作本，学生阅读批语和自己的*作。

　　2．请学生展示自己在本次*作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的*作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教师点评，好文欣赏

　　①教师从优劣得失等方面小结本次*作的情况。

　　②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　③宣读优秀*作，学生进行欣赏。

口语交际教案8

　　教学目标：

　　1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生注意力集中地倾听他人的发言，学会交流，能够有条理的讲述自己的所见所感。

　　2、激发学生对大自然的探究欲望，培养学生的观察能力。

　　板书设计：

　　我们要到野外去

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、说一说野外有什么好玩的？

　　2、导入课题：策划一次野外观察活动。

　　二、集体策划

　　1、小组合作讨论：到什么地方去？观察些什么？怎样观察？怎样记录下来观察与发现？打算怎样向被人介绍？（用自己喜欢的方式或表格记录下来。）

　　2、 全班交流，提出合理化建议。

　　3、教师对学生说的方式，听的能力给与指导。

　　三、以小组为单位，到野外进行一次真实的观察活动。

　　向大家介绍观察的情况。讲述看到的有意思的事。

　　全班交流

　　小组合作

　　发挥小组合作的优势，给学生一个自由展示个性的空间，群策群力，达成共识。

　　亲自观察后，学生有丰富的实践经验，一定有话可说，满足学生的表达欲望。同时是对这次口语交际的巩固训练。

口语交际教案9

　　学*目标

　　1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

　　2．根据*作提示，选择自己感兴趣的内容进行*作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

　　3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

　　课前准备

　　1．多媒体课件。

　　2．回忆自己生活中父母对自己关爱的'事例。

　　第一课时 口语交际

　　↘ 谈话导入，再现情境

　　1．谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

　　2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

　　↘ 创设情境，展开讨论

　　1．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

　　2．小组交流，形成观点。

　　3．全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

　　↘ 联系实际，感悟父母之爱

　　1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

　　2．小组合作，互说互评。

　　3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的*惯的培养。

　　↘ 拓展延伸，沟通情感

　　1．模拟场景。如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

　　2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

　　↘ 表扬激励，课堂总结

　　第二课时 *作指导

　　↘ 创设情境，诱发动机

　　1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次*作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

　　2．创设情境。出示话题：

　　（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

　　（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的*惯；

　　（3）你想和父母说的其他心里话。

　　3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

　　↘ 自主选择，小组合作

　　1．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

　　2．汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

　　3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己*作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。

　　↘ 全班交流，师生互动

　　1．代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

　　2．师生评议。要点：

　　（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；

　　（2）是否表达出自己真情实感；

　　（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。

　　↘ 明确要求，学生写作

　　1．明确要求。读读“*作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）

　　2．各自*作。

　　3．修改草稿。各自或者互相修改*作草稿。

　　4．誊写*作。

　　第三课时 *作讲评

　　↘ 小结*作，提出任务

　　1．小结*作情况。运用激励机制，总结这次*作情况，并表扬*作优秀、进步的同学。

　　2．提出任务。这次*作评讲的重点是：

　　（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

　　（2）是不是表达了真情实感。

　　↘ 欣赏佳作，师生互动

　　1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3-4位学生*作片断，进行欣赏，说说值得学*的地方，指出其中的不足。）

　　2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　↘ 小组交流，互评互议

　　1．自读*作，互相指出优点和不足。

　　2．各自修改，继续完善*作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

　　↘ 拓展练*，强化运用

　　1．谈话引入。*作是最主要运用在我们自己的生活、学*、工作中，达到互相交流沟通的目的。

　　2．布置任务。今天回去将自己的*作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的*作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在*作后，然后自己再来看。

　　↘ 展示*作，激发兴趣

口语交际教案菁选（扩展6）

——口语交际教案 (菁华9篇)

口语交际教案1

　　学*目标

　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的`意见或建议。

　　2．根据*作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行*作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

　　课时安排： 3课时

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

　　二、充分准备

　　想：

　　1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

　　说：

　　1．练*把事情的经过说得完整有条理。

　　2．练*把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

　　3．练*有感情地叙述“难忘的第一次”

　　三、小组演练

　　1．在小组中练*叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

　　四、班内交流

　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

　　五、总结点拨

　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

　　2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练*表述清楚。

　　第二、三课时（*作）

　　一、明确要求

　　1、自读本次*作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

　　3、大家交流本次*作的具体要求，在交流中自然总结出本次*作的训练重点。

　　二、*作指导

　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）

　　2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

　　3．指名简要谈谈自己的*作设想或*作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（*作指导自然化）

　　三、自主成文学生书写*作草稿，教师巡回提示、指导。

　　四、*作欣赏

　　1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己*作的优点，大家参与评议。

　　2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

　　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处

　　。五、*作修改

　　1．出示一段*作内容，集体修改。

　　2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成*作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

　　3．改完后誊抄到*作本上。

口语交际教案2

　　教学目标：

　　1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

　　3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

　　4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

　　教学重点难点：

　　教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

　　教学准备：

　　课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品。

　　教学设计：

　　一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。

　　1．师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

　　生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

　　2．师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？

　　指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

　　[设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好*惯。]

　　[教学预设：①（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

　　学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

　　②（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！]

　　2．（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的'同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）

　　生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听

　　生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

　　3．学生汇报观察结果，指名在全班交流。

　　4．师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书（仔细看反复看从多个角度看）

　　师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。

　　二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法。

　　1．（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

　　生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

　　2．师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

　　3．生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

　　4．其他小组同学补充纠正，也可质疑。

　　5．师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。（最高五星级）

　　6．看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

　　三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才。

　　1．师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖。

　　2．学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。

　　3．师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。

　　板书：

　　我看到了……

　　学会观察

　　仔细看

　　反复看

　　多角度看

口语交际教案3

　　教学目的：

　　1、了解什么是劝告，学*并运用学到的常见的劝告方法。

　　2、通过实践活动，培养劝告能力，努力做到劝告方式恰当、语言真诚。

　　课前预*：

　　1、把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。

　　2、了解什么是劝告？劝告的技巧有哪些?

　　3、观察生活，对机关、学校、商店、招牌、广告等，把不规范的字（错别字）、偏僻难懂的字记下来，并写一段劝告相关人改正的话。

　　课堂探究

　　一、导入新课（故事导入）

　　相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解（xiè）缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。”李尚书无法，只好让他前往。

　　（此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）

　　皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。

　　同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？

　　（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）

　　想法一：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。

　　想法二：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”

　　想法三：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？

　　师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，*时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：“李尚书在家生孩子呢！”，他运用“归谬法”进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！

　　今天我们就共同走进口语交际活动——劝告，来领略“劝告”这种说话艺术的魅力。

　　二、知识传授

　　1、什么是劝告？

　　——劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于*等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。

　　《现代汉语词典》中的解释是：

　　①、拿道理劝人，使人改正错误或接受意见；②、希望人改正错误或接受意见而说的话。——劝说要有理有据，让人心服口服。

　　2、劝告常见的技巧有哪些？

　　——劝告常见的技巧有：

　　（1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。

　　（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。

　　（3）运用“归谬法”，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。

　　（4）运用“激将法”，再因势利导。这种方法主要是用言语激将，“请君入瓮”。

　　（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。

　　（注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子）

　　三、互动教学

　　想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？

　　1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说：“_____________”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。

　　2、1942年，中央警卫团划归*，由*分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。*同志便到警卫团团部召开会议。他说：“警卫团应该改名，不叫警卫团，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。*解释说：“钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋——*，所以应该‘钢盔团’。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有*的领导，怎能把鬼子打出去？”从此，再没有人要求离开警卫团。

　　思考：*劝告为什么能取得好效果？

　　四、实弹演练

　　1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？

　　2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？

　　3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？

　　4、李明要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为会影响儿子的学*。如果请你去劝告李明的爸爸，该怎么说?

口语交际教案4

　　学*目标

　　1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。

　　2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

　　3.要勇于表达自己的真实想法。

　　4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。

　　5.交流之后，说说自己的新想法。

　　学*重点难点

　　1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。

　　2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

　　3.要勇于表达自己的真实想法。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、 名言导入，议论“好书”

　　【出示课件1】

　　1.出示名人名言

　　(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。

　　(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。

　　(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。

　　(4)书籍——人类进步的阶梯。

　　2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。

　　3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：

　　(1)内容健康、生动、有趣的书；

　　(2)语言优美的书；

　　(3)图文并茂、给人美感的书；

　　(4)启迪智慧、教人做人的书；

　　(5)使人获得有益知识的书。

　　小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

　　（板书：同读一本书）

　　二、探究“说”法，尝试表达

　　【出示课件2】

　　1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?

　　【出示课件3】

　　2.播放多媒体动画，启发示范。

　　“大家好，我是爱读书的小灵通。最*，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”

　　3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

　　（1）这本书讲了一个什么样的故事?

　　（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

　　（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

　　（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

　　（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

　　【出示课件4】

　　2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

　　（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

　　（板书：梳理思路）

　　（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

　　（板书：勇于表达）

　　（3）要勇于表达自己的真实想法。

　　（板书：认真倾听）

　　（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。

　　（板书：交流表达）

　　三、小组练说，人人参与

　　1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。

　　小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的'讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。

　　2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

　　教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。

　　四、和谐互动，反馈评价

　　【出示课件5】

　　1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。

　　形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

　　形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。

　　形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。

　　2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

　　【出示课件6】

　　提示方法：

　　（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

　　（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

　　3.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?

　　4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。

　　五、扩展延伸，巩固提高

　　口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和*惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。

　　阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书， 跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！

　　学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

　　板书：

　　口语交际：同读一本书

　　梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达

口语交际教案5

　　第一、二课时指导*作

　　A案 写建议书

　　课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　一、谈话导入，引起思考

　　1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

　　2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

　　3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书

　　二、明确要求，交流建议

　　1．学生自己读题，明确要求。

　　2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

　　3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

　　1）先写清楚存在的问题

　　2）再说明产生的原因

　　3）最后提出解决的问题的建议

　　4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

　　5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

　　建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

　　三、试写初稿，进行修改

　　（1）学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　B案 看图写话

　　课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

　　一、看图激趣

　　1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

　　二、引导看图，明白图意

　　1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

　　2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

　　3．咱们来关注这句话：这段木头里一定有虫，到底虫是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

　　4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　三、审题，明确写作要求

　　1．学生读题，明确题意：本次*作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

　　2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

　　四、试写初稿

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　*作要求：（投影出示）

　　（1）学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（3）组内互读互改。

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇*作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三、四课时 修改评议

　　一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

　　第一遍：找出错别字，并修改；

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句；

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　三、朗读赏析，交流评议

　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　（2）学生交流评议。

　　（3）教师点评。特别要肯定*作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

　　四、再次修改，誊抄*作

　　再次修改自己的*作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　1．教师发下*作本，学生阅读批语和自己的'*作。

　　2．请学生展示自己在本次*作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的*作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教师点评，好文欣赏

　　①教师从优劣得失等方面小结本次*作的情况。

　　②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　③宣读优秀*作，学生进行欣赏。

口语交际教案6

　　第一课时

　　教学内容：口语交际

　　教学目标：

　　让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的*惯。

　　课前准备：

　　单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学*本组课文边留心积累。

　　“身边的艺术”调查表

　　组长

　　组员

　　调查途径

　　调查内容

　　艺术形式

　　艺术品

　　与艺术有关的故事

　　教学过程：

　　一、读内容,明要求

　　1．自己读口语交际的内容．

　　2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

　　二、创设氛围,激发交流欲望

　　如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

　　三、联系生活,创设交际情景

　　1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

　　艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

　　2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

　　四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

　　要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

　　第二课时

　　教学内容：*作

　　教学目标：

　　鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到*作中去,初步学会在*作中融入自己的联想和想象。

　　课前准备：

　　让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

　　教学过程：

　　一、画面引入

　　课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水*的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是*时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

　　二、上台介绍

　　教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

　　三、小组交流

　　1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

　　2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

　　3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

　　四、指导选材

　　教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

　　五、学生撰写*作,教师巡回指导

　　六、修改*作

　　教师引导学生赏识他人*作的成功之处,审视自己*作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

　　七、赏析评改

　　1．学生修改完毕后,可以读一读自己*作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

　　2．教师选择少量*作展示、点评。

口语交际教案7

　　教学目标：

　　一、知识目标：学生收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

　　二、情感目标：交流时做到态度大方、有礼貌，表达流利明白，内容比较充实。

　　三、能力目标：培养全体学生认真倾听的*惯和多种评价方始。

　　教学重、难点：

　　使用规范的口头语言有条理地表达自己的意见和主张，掌握评价的基本方法。

　　教学准备：

　　学生：收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物体。

　　教师：多媒体课件。

　　课时划分：一课时

　　教学过程：

　　一、比赛导入，激发交际欲望

　　1、课题板书，读题，明确课型要求。出示世博会海宝宣传片，它是谁？叫出它的名字吧！2010年上海世博会共有七百多个国家和地区参展。海宝也想邀请同学们参加，想去吗？可是七百多个国家和地区，你们知道那个国家的标志吗，海宝可要考考大家。

　　2、竞猜活动——“世界**我知道”

　　（1）让我们先来进行一场热身比赛，认识一下各国的**，欢迎参加“世界**我知道”竞猜活动。

　　（2）（课件展示各国**，设6道“必答题”和2道“抢答题”），答对并回答完整的小队画上红旗。

　　【设计意图：通过出示学生喜闻乐见卡通形象，激发学生的学*热情，再通过“世界**我知道”的竞猜活动，调动学生的求胜心理，营造轻松愉快的交际氛围。】

　　二、创设情境，了解交际要求

　　1、其实海宝是要为世博饱挑选小小解说员来了，想报名吗？怎样才能做好解说员呢？老师录下了一位大学生姐姐面试时的情形。大家想看看吗？

　　出示倾听要求，播放视频：

　　（1）听清双方说话的内容

　　（2）参选的姐姐说话时有哪些优点，有哪些不足。

　　2、根据学生的回答，初步完善交际要求。（相机板书）

　　小结：倾听是我们与人交流的第一步，也是非常重要的一步。

　　【设计意图：中年段学生的模仿能力很强，所以这里播放一个视频示范，较好地让学生了解了交际的基本要求。学生在这个过程中锻炼了倾听、表达和应对的能力。】

　　三、小组交流，规范交际语言

　　1、美丽的世博馆等着你们这些小小解说员来报名呢。要想顺利通过面试，请先准备准备吧！信息交流广场（放背景音乐）

　　课前每个同学负责收集一个国家的资料，先在小队中完成：

　　每个队员汇报自己收集到的资料。

　　2、解说员应聘会。

　　（1）师生交际：先请一个队员上台与老师做展示示范。

　　（2）生生交际：请一名学生扮演招考员，另一学生作解说应聘。

　　（3）学生根据评价标准评价。

　　【设计意图：在示范中动态生成评价的标准，规范学生的交际语言，重视交际时的文明态度，并在具体的交际情境中演练、实践。学生的参与面广，真正做到人人动起来。】

　　四、变换情境，巩固交际方式

　　1、解说员PK赛

　　（1）世界是丰富多彩的，我们有许多同学到过国外，身临其境地了解了当地的人情风俗，咱们一起来听听他的所见所闻吧。展示的同学记得要做到——（全班读评价要求），听的同学可以提问，也可以就这个问题补充你所知道的，记住也要做到——（全班再读评价要求）学生展示。

　　（2）生生交际：学生全部介绍完毕后，学生可以随便向某个人提问。

　　【设计意图：经过一个个具体情境中的实践，语言的规范，学生倾听、表达和应对的交际能力的提升要在这个环节中得到体现与总结，让学生的进步有一个坡度的体现。】

　　五、总结拓展，延伸交际空间

　　1、世界真精彩，不说不知道，今天，我们通过对几个国家的了解，仿佛打开了看大千世界的一扇窗口，看到里面的精彩与缤纷。这么多的信息，你们是从哪里搜集到？

　　2、读万卷书，行万里路，都是我们了解世界的最好的方法。希望同学们能多阅读，多走出去，多了解我们丰富多彩的世界。

　　【设计意图：四十分钟的课堂太局限，日常生活才是锻炼口语交际能力的'大舞台，所以交际的空间应该无限扩大，鼓励将课堂上所收获的成为学生内化的素养。】

　　板书设计：

　　丰富多彩 的世界

　　（态度） （表达） （内容）

　　大方 响亮 丰富

　　有礼貌 明白 吸引人

口语交际教案8

　　一、训练目的

　　１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水*。

　　２. 表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。

　　３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游

　　二、训练题目

　　1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

　　2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。

　　三、训练指导

　　第1题

　　要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

　　第2题

　　要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点

口语交际教案9

　　口语交际一

　　我们的“手拉手”活动

　　教学目标

　　1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

　　2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

　　课前准备

　　搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

　　教学过程

　　一、展开讨论，明确目的

　　1、看课件：*其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）

　　2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？

　　3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

　　可以通过远方的一个朋友介绍认识；

　　可以通过爸爸妈妈来联系；

　　可以通过媒体来认识；

　　可以通过学校与学校之间建立联系

　　二、合作讨论，汇集精华

　　1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

　　2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

　　3、全班交流活动方案：

　　A、首先写信，建立联系。

　　B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

　　C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助

　　三、选择方案，付之行动

　　1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

　　2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

　　（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）

　　*作一

　　给手拉手的小伙伴写信

　　教学目标

　　1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

　　2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

　　二、讨论内容，激发写作灵感

　　1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？

　　让对方了解自己的情况（学*、生活，生活的小环境、大环境）

　　把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

　　提出自己认为比较可行的建议。

　　希望以后能如何进一步地相互了解。

　　想了解对方的哪些情况。

　　三、动笔写作，开启心扉

　　1、写信方式：

　　（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

　　（2）自己独立完成。

　　2、开始写信。

　　3、交流写信的格式。

　　4、交流第一部分内容：自我介绍

　　在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

　　第二课时

　　一、继续写作，在交流中充实内容

　　1、交流第二块内容：活动的方案

　　学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

　　2、 注意信封的写法。

　　（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

　　（2）注意检查信的书写格式。

　　二、合作交流，在修改中完善

　　1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

　　2、课堂交流。

　　把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

　　小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

口语交际教案菁选（扩展7）

——口语交际教案15篇

口语交际教案15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的口语交际教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

口语交际教案1

　　教学目标：

　　1、引导学生能围绕话题积极参与讨论，在交流的过程中说清楚想法和理由。

　　2、引导学生学会耐心倾听别人的观点，尽量不打断别人说话，在听的过程中形成自己的判断。

　　3、引导学生在情境中学会表达与倾听，懂得尊重与体谅他人意见。

　　教学重点：

　　引导学生能在交流的过程中说清楚想法和理由；学会耐心倾听别人的观点，尽量不打断别人说话，

　　教学难点：

　　引导学生在情境中学会表达与倾听，懂得尊重与体谅他人意见。

　　教学流程：

　　一、聊一聊，回顾春游时光

　　（一）播放《春天在哪里》，学生跟唱

　　旋律很熟悉吧？这首歌唱的就是――（生：春天）（板书：春）

　　在你们的眼里，春天是什么样的季节呢？在这么美好的春天里，你们最想做什么呢？生：春游（板书：游）

　　（二）回顾春游谈收获

　　师：相信，每一次的春游时光都令你们难忘。你们之前的春游都去哪儿了呢？谈谈自己的感受吧！

　　生自由说，师点评。

　　师：同学们，又到了春光明媚的季节，春游去哪儿玩呢？老师想听一听你们的意见，让我们围绕这个话题来进行讨论吧！（补齐板书：春游去哪儿玩）读课题。

　　二、说一说，我想“春游去哪儿玩”

　　（一）交流春游地点

　　如果让你选择，你想去哪儿玩？（根据生回答即时板书：公园、少年宫、风景区、博物馆……）

　　师：哇，你们想去的地方可真多！但是，春游一学期只能去一次，而且只能去一个地点，所以就需要你们来推荐春游的地点了。

　　（二）读教材内容，明确交际任务。

　　出示教材要求，指名读

　　教材中提了哪些要求呢？根据生的回答相机板书：选好地点说清理由

　　老师给你们一点提示，可以这么说：

　　我觉得春游可以去________，因为_____________________________（有什么好玩的，可以开展什么活动）。

　　（三）学生个人汇报，教师指导

　　出示小贴士：说清楚想法和理由。耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

　　学生汇报，教师引导学生说清想法和理由。（引导：声音要响亮，面向大家）

　　教师播放小茹同学的视频，引导学生像视频同学那样分点来说，还要学会从不同方面说清理由，做到：有条理、多方面。

　　学生说理由，教师引导学生分点说，并从多个方面来说清理由。

　　师：其实，这个同学还有一点做得很好，你们都没有发现哦！我们再来看看视频。（视频播放：大家好）

　　现在谁能试着说一说，不仅做到说清理由，说得有条理，多方面，还要――有礼貌。

　　学生说清理由，并加上礼貌用语，教师引导点评。

　　三、议一议，小组讨论“春游去哪儿玩”

　　孩子们，你们推荐这么多地方不能都去我们要选出一个的春游地点才行。现在我们分小组，小组内互相说说选出一个代表来推荐。

　　出示要求，指名读。

　　（一）四人小组讨论，出示要求

　　1、轮流发言，提出自己的想法，说清理由。

　　2、听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

　　3、小组最后和*商讨出一致观点，选出代表发言。

　　（二）学生讨论，教师巡视指导

　　（三）小组代表发言

　　请几个代表来推荐，把地点写到黑板上，站在台上候选

　　（四）春游去哪儿推荐大赛

　　我是小学电视台的记者，现在要各位代表进行采访。各位代表，接下来你们的发言可是很关键的哦，因为接下来将要投票选出春游地点，你们要想办法说得更好，因为你们要获得大家的支持。

　　教师采访学生，并进行答记者问。

　　（五）全班投票，选出地点

　　选出最值得去的地方，评选“讨论小组。”

　　学生评价支持他/她的原因。（预设：准备充分，对春游地点了解深入……）

　　师点评：是的，如果要向别人推荐一个地方，推荐之前必须要有充分的准备与了解，这样才能把理由说得更清楚、更全面。

　　四、想一想，学会如何推荐

　　今天，我们选出了的春游地点，一年之际在于春，让我们走进春天，走进大自然，一起去春游吧！

口语交际教案2

　　【教学要求】

　　1、通过学*，能在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。

　　2、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

　　3、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

　　4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话*惯，对学生进行文明礼貌教育。

　　【教学重点】

　　通过学*，能在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。

　　【教学难点】

　　使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话*惯，对学生进行文明礼貌教育。

　　【教学过程】

　　一、播放歌曲，导入新课

　　1、谈话：同学们，喜欢听儿歌吗？我们一起来听一首打电话的儿歌吧。

　　2、播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。

　　二、创设情境，回忆场景

　　1、同学们回忆一下，你在生活中打过电话吗？给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，同桌再互相交流。

　　2、全班交流，别人说的时候其他同学要认真听，听后要说一说他说得好不好，好在哪里？如果你觉得他说得不好，应该怎么说？

　　3、教师小结，提醒学生打电话应注意以下几点：

　　(1)打电话要知道对方的电话号码。

　　(2)打电话要把事情说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

　　(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。

　　(4)给别人打电话时要先说自己是谁，开始要问好，结束要说再见。

　　4、学*《打电话儿歌》

　　打电话，先拨号，拿起电话说您好。

　　问完好，把名报，我是谁，要找谁，

　　明明白白说事情。认真听，记清楚，

　　说再见，有礼貌。

　　三、设置场景，学打各类电话

　　1、生生互动，学*拨打邀请电话。

　　场景一：出示场景图：李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

　　哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？

　　预设：

　　生1：喂，你好！我是李中。

　　生2：李中你好！我是张阳。

　　生1：明天是星期天，我们一起去踢球怎么样？

　　生2：好啊！

　　生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

　　生2：好的，不见不散！

　　生1：一言为定，再见！

　　对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

　　情景二：如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)

　　师小结：如果打电话邀请别人，别人拒绝了你的邀请，你也要表示感谢哟！

　　2、师生互动，学生拨打请假电话。

　　场景二(课件演示丽丽生病的情境。)

　　（1）同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？

　　师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

　　（2）师生表演通话。

　　师：喂，你好！

　　生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

　　师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

　　生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？

　　师：当然可以！那谁在家陪你啊？

　　生：我的妈妈在家陪我。

　　师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！

　　生：谢谢老师！老师再见。

　　师：再见！

　　（3）学生评议：丽丽电话打得怎样？

　　（4）换角色表演。

　　请一位同学当丽丽，一位学生当老师打打这个请假的电话。

　　3、创设火灾情境，拨打急救电话。

　　场景三：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。(出示：110、119、120。)

　　（1）你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

　　（2）小结：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

　　(播放动画课件。)着火了，该拨打哪个电话？

　　四、联系生活，拓展深化

　　1、创设练*打电话的情境。

　　情境一：爸爸到深圳出差了，你非常想念他，要给他打一个电话，你该怎么打呢？

　　2、情景二：同学们，老师下午上课需要一个漂亮的玩具洋娃娃，我们学校的李老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，帮老师给王老师打电话?

　　王老师家的电话号码是4223822(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。

　　要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

　　3、看图片，交流：遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(展现“病人急救”“火灾险情”“”等场面。)

　　五、课堂小结

　　同学们，今天我们学*了打电话，你们学会该怎样打电话了吗？打电话时要有礼貌，要把事情说清楚，说话时语言要简洁，我们还知道了一些急救电话119、120、110的用处。

　　六、布置作业

　　回家将今天学到的打电话的知识跟爸爸妈妈分享，并试着给远方的亲友打一个电话。

口语交际教案3

　　一、关于口语交际，《课标》“教学建议”中指出：

　　“口语交际是现代公民的必备能力”（指出了口语交际的重要作用和重要意义）。

　　“应培养学生倾听、表达和应对的能力”（指出了口语交际的目标是什么）。

　　“口语交际听与说双方的互动过程”（指出了口语交际的是什么，是对口语交际的定义）。

　　“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”（指出了口语交际的组织形式）。

　　“努力选择贴*生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多的传授口语交际的知识”（指出了口语交际的组织教学活动的素材来源和导向）。

　　“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”（指出了口语交际的与其它学科之间的整合）。

　　二、口语交际的具体目标：

　　第一学段（1─2）1、学讲普通话，逐步养成讲普通话*惯；

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；5、与别人交际，态度自然大方，有礼貌；

　　6、有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　（3、4侧重于能力培养）；

　　（1、2、5、6则侧重于情感态度与价值观）。

　　口语交际*惯地养成主要在于第一学段，也就是，第一学段我们必须养成学生良好的口语交际*惯；

　　如果说第一学段注意*惯的养成，侧重于三维目标的情感态度与价值观，那么，第二学段则侧重于过程与方法，注意能力的培养：

　　第二学段（3─4）1、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；

　　2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述；

　　3、能清楚明白地讲述见闻，并能说出自己的感受和想法；4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

　　第三学段（5─6）1、与人交流能尊重、理解对方；

　　2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；

　　3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；4、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单发言；5、在交流中注意语言美，抵制不文明语言。

　　问题（1）不会听，听不明白？

　　1、齐声回答问题；

　　2、抢答动口不动手；

　　3、注意力不集中或听觉刺激过弱。

　　问题（1）交际中，发表自己的见解或主张缺乏全面的思维？

　　这是由学生各方面的综合素质决定的：包括听的能力，说的能力，思维能力，想象能力，谴词造句的能力，语言的综合概括能力等。

　　三、听是基础，说是关键，境是桥梁，双方互动，点面结合。

口语交际教案4

　　【*作内容】

　　在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学*外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得还有其他的品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

　　在口语交际的基础上，写一篇*作，要把自己所写的人的精神表现出来。内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。

　　【教学目标】

　　1、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情。

　　2、能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神。内容具体，语言通顺。

　　3、写完后要认真修改。

　　【教学重点】

　　能通过生活中的具体事例，来表现人物的优秀品质。

　　一、走进何圆的故事，引发敬佩之情。

　　1、同学们，505班有个叫“何圆”的同学，大家应该都不陌生吧，就在两年前，她身患白血病，让我们来看看她是怎样面对病魔的。

　　病床上，何圆静静地躺着，脸色苍白，一次次的化疗使得这个原本活泼可爱的小女孩变得异常憔悴。她还这么年轻，为什么命运却要她经受这般痛苦的折磨!每次打针，她从来都不皱一下眉头，就算是长长的针穿透她的骨髓，她也咬紧牙关不吭出声来。母亲每次都痛心地不住抽泣，而何圆却微笑着说：“没事的，妈妈，我会很快好起来的。我还要回到学校和同学们一起上课、一起玩耍呢!”……2、听完她的故事，你想说什么?(多么坚强、多么乐观的孩子呀!)

　　二、打开思路，聊聊身边敬佩的人。

　　1、何园面对病魔的坚强、乐观令人敬佩，其实在我们身边还有许多*凡的人值得我们敬佩，他们有的乐于助人，有的勇敢坚强，有的诚实守信，有的拾金不昧，有的认真刻苦，有的无私奉献……请你回忆一下，你身边有没有值得你敬佩的人呢?敬佩他的什么品质?举个事例来说说看。

　　【优秀品质：乐于助人、孝顺、勤俭节约、信守诺言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、宽容、认真刻苦、严以律己，宽以待人、与人为善、责任心强、一丝不苟、谦虚、先人后己……】

　　2、让我们交流一下。

　　【语言表达有困难的要帮助，有错误的要纠正，看事例是否围绕品质】

　　三、范文引路，指导写具体的方法。

　　1、这节课的*作内容就是：我敬佩的一个人。(板书)

　　老师这里有我们班一位同学写的前后两次*作。他敬佩的是跑步比赛中孙彪同学顽强拼搏的精神。我们来看一看。

　　(出示范文，指名一学生读第一次*作，我们再来看一看他的第二次*作，师读。)

　　只听“砰”的一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学鼓足了劲跑在队伍的最前面，一圈过后，他已经遥遥领先。正当我们为即将到来的胜利呐喊时，孙彪却一个趔趄摔倒在地上。眼看着后面的同学一个个超过了他，我们的心提到了嗓子眼。这时，只见孙彪艰难地爬了起来，一步一瘸地继续向前跑。一步，两步……*了，*了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去，直夸孙彪好样的。

　　只听“砰”的一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学跑在队伍的最前面，他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸崩得紧紧的。一圈过后，他已经遥遥领先。胜利就在眼前，我们拉拉队员们大声高呼：“孙彪，加油!孙彪必胜!”听到我们的呼声，孙彪鼓足了劲作最后的冲刺。突然，只听“哎哟”一声，他左腿一软，一个趔趄跌倒在了地上。天哪!孙彪，你没事吧?快起来呀!我们都为他捏了一把汗。眼看着后面的同学一个个“嗖嗖”地超过了他，我们的心提到了嗓子眼。这时，只见孙彪紧皱着眉头，艰难地爬了起来，一步一瘸地继续向前跑。他跑得很慢，我们似乎能感觉到他腿伤带来的阵阵疼痛。一步，两步……*了，*了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去，激动地说：“孙彪，你真是好样的!虽然你没有取得比赛的胜利，但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

　　2、你有什么发现?(第二次*作写得比第一次具体)

　　3、那么我们来看一看怎样才能把一件事写具体。板书：写具体指名说。

　　“他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸崩得紧紧的。”

　　师：是的，抓住动作描写能把一件事写具体。 (板书：动作)

　　“天哪!孙彪，你没事吧?快起来呀!”

　　师：这里的语言描写把同学们看到孙彪摔倒后紧张的心情写出来了。(心理活动)

　　“紧皱着眉头”

　　师：恰当地运用神态描写，可以表现人物的内心，使文章更具体。“紧皱着眉头”写出了孙彪跌倒后爬起来的艰难，刻画出了他顽强拼搏的精神。(神态)

　　“同学们围上去，激动地说：“孙彪，你真是好样的!虽然你没有取得比赛的胜利，但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

　　师：从同学们的语言中，表达了大家对孙彪的敬佩之情。(语言)

　　3、你看，加上动作、神态、语言、心理活动等方面的描写，文章就更具体了。

　　4、接下来，就请你写下最能体现你敬佩的人品质的一件事情，不写开头和结尾，把这件事写具体。(学生静心写作)

　　四、展示*作，师生互评。

　　1、呈现第一份学生*作。(选描写不是很具体的)

　　(1)学生上台读自己的*作。

　　(2)看看他有没有把这件事写具体?

　　A.抓住什么描写，写出了什么?

　　B.给他提个建议，那里可以加上什么描写，老师用红笔做标记。

　　C.指出错别字、标点、语句不够通顺的地方。

　　2、呈现第二份学生*作。(选写得比较具体的)

　　你觉得他哪里写得比较好?给他提个建议。

　　五、修改*作，展示交流。

　　1、同学们“文章不厌百回改”，我们的*作正是在不断的修改过程中，变得更加具体。接下来，请大家合理运用这些描写方法认真修改自己的*作。(学生动笔修改，教师巡视)

　　2、反馈：(上台展示修改后的*作，读出来)

　　当学生读到经过修改的内容时，提问：你为什么这样改?

　　(你加入了……描写，写出了…… /使这里的描写更具体了)

　　六、总结。

　　这节课，我们通过具体的一件事写出了心中敬佩的人，同时，我们也学会了运用(指板书)语言、动作、神态、心理活动等方面的描写来刻画人物形象，使文章更加具体。

　　回去后，请同学们继续修改自己的作文，并加上开头和结尾，这样就是一篇完整的*作《我敬佩的一个人》了。今天的课到此结束，下课。

口语交际教案5

　　学*目标：

　　1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.

　　2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.

　　3、通过活动，培养对家乡的热爱之情.

　　4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

　　5、让每一个学生在通过合作学*、汇报交流、课堂互动中，体验到学*带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和*作的能力。

　　6、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　课前准备：

　　1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

　　2、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.

　　3、搜集*二十年来家乡发生了哪些变化。

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、提出学*目标

　　1、谈话导入交际话题。

　　俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

　　2、引导学生读口语交际的学*提示，提出学*目标

　　（1）策划一次活动，主题为“浓浓的乡情”。

　　（2）讨论的重点内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　（3）口语交际可以运用诗朗诵、唱歌曲等形式进行。

　　(4)结合本次口语交际，展示自己的学*成果。

　　二、展示学*成果

　　1、自主选择，小组内交流

　　（1）自主选择交流的内容

　　（2）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　（3）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　（小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示）

　　2、全班交流展示 ，师生评议。（以小组为单位展示活动方案.）

　　（1）小组推荐代表在全班交流. 其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

　　（2）师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

　　（3）教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

　　（4）师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

　　三、教师总结

　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

　　第二课时 *作

　　一、提出*作目标

　　1、谈话导课，激发兴趣

　　在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

　　2、提出*作目标

　　（1）确定*作内容，如：家乡发生的巨大变化、儿时的小伙伴会是怎样的、久别重逢的亲人会有怎样的感慨……

　　（2）给文章定一个好题目。

　　（3）明确*作的要求：一要突出变化；二要表达情感；三要运用本组教材中学过的表达方法。

　　（4）结合本次*作，展示*作成果。

　　二、展示学*成果

　　1、小组内汇报本次*作想写什么，确定*作的内容。

　　2、全班汇报展示。（回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的*作中加以运用.）

　　3、学生以片断式的自主*作，教师巡回指导。

　　4、小组相互交流修改，完善*作。

　　5、选差、中、优的作文全班交流修改，完善*作。

　　6、自主完善修改作文。

　　三、知识拓展延伸

　　千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后再三修改自己的文章写一篇完整作文，然后誊写在作文本上。

口语交际教案6

　　学*目标

　　1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　2、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

　　3、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

　　课时布置

　　3课时

　　A案

　　第一课时（口语交际）

　　课前准备：

　　1、收集与水资源有关的资料。

　　2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。

　　3、写字板若干。

　　一、谈话导入，揭示话题

　　1、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

　　2、画外音，引出讨论。

　　导语：最*，俺在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

　　发生了这样的事该怎么解决？

　　3、生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

　　教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝告（板书）。

　　二、小组交流，探究方法

　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让俺们来讨论一下。

　　（准备：各小组领写字板一块。）

　　1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

　　2、小组上台交流。

　　（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

　　一起点：

　　用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）

　　用水的用途来劝说。

　　用积水成渊的故事劝说。

　　不同点：（留在写字板上）

　　3、教师补充：教师根据同学发言情况做出相应的补充。

　　4、听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。

　　（1）导语：同学们，俺们的道理已经准备得很充沛了，那么让俺们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，俺觉得很可惜。

　　乙2：噢，对不起，俺忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　（2）比一比，说说自身的想法。

　　甲1 甲2

　　态度：生硬──和气

　　语气：直接──婉转

　　角度：自身──他人

　　结果：接受──拒绝

　　生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

　　三、创设情境，尝试实践

　　要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

　　尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

　　师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。

　　四、组织评价，促进提高

　　1、评一评：对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

　　2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。

　　3、擂台赛。

　　（1）推荐两组4人上台，展示劝说身手。

　　（2）评一评。

　　评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

　　五、创设情境，拓展劝说

　　1、生活中，需要劝说他人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学*，以伤身体……）

　　2、每位同学选择一种情况，分小组练*劝说。

　　3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　六、作业

　　生活中俺们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情俺们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练*一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。

口语交际教案7

　　第一课时

　　口语交际

　　教学目标：

　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好*惯。

　　教学重、难点：

　　通过交流，增强学生的倾听、表达能力，促进学生养成良好的读书*惯。

　　课前准备:

　　收集有关读书名人名言。

　　教学过程：

　　一、提出学*目标(约2分钟)1

　　1、导入

　　在这次“我爱读书”综合性学*活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。

　　2、提出学*目标

　　(1)可以谈你和书的故事呢？也可以谈你读书的体会。

　　(2)谈谈你采访了谁，和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

　　(3)人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？

　　二、展示学*成果（小组讨论）(约8分钟)

　　1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内交流。

　　2、推荐小组代表参加全班交流：先集中分享各自的读书故事，再引导学

　　生交流别人的读书经历。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　三、辩论实践活动（分小组）(约20分钟)

　　1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，结合学*、生活实际展开一次辩论。

　　2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

　　四、知识拓展延伸 (约10分钟)

　　1、展示自主收集的读书名言

　　2、师总结：是呀，好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的*惯，一生都与好书相伴吧!

　　第二课时*作

　　教学目标：

　　1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行*作，学*运用*时积累的语言材料

　　2、练*修改自己的*作。

　　教学重点：

　　作文指导，评议。

　　教学过程：

　　一、提出学*目标

　　1、导入2分钟

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心

　　得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。如果把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

　　2、提出学*目标5分钟（板书）

　　（1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。

　　（2）分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。

　　（3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的'经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

　　二、*作实践活动23分钟

　　1、学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3、组内互读互改，提出修改建议。

　　4、按照小组同学的建议，再次修改自己的*作。

　　三、创作性展示活动5分钟

　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，师引导评议

　　四、评议修改*作。5分钟

　　五、作业

　　千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后仔细修改自己的文章，

　　然后誊写在作文本上。

口语交际教案8

　　【教学目标】

　　１、展示综合性学*的成果，进一步增强对祖国的热爱之情。

　　２、搭建*台，锻炼学生的组织、表演等能力，培养合作意识。也为*作──写演讲稿提供演练的机会。

　　【教学过程】

　　口语交际

　　一、谈话，导际的要求。

　　２、在这次“祖入口语交际

　　１、明确口语交国在我心中”的综合性学*的过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给同学们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学*汇报会，请同学们把自己的学*成果说一说，和老师，同学一起分享。

　　二、确定形式，小组交流

　　１、讨论汇报形式，明确要求。

　　（演讲、讲故事、朗诵诗歌、朗诵散文。）

　　进行演讲时，要恰当地运用手势、表情以增强表达的效果；朗诵诗歌、散文要注意情感充沛，表达出文章蕴含的情感；讲故事要注意具体、生动，能用语言打动他人。另外，对于听众也要提出一些注意事项，比如，有礼貌，注意力要集中，对别人的发言要有所反应。

　　２、分小组讨论汇报：

　　在分组合作前，师生可通过讨论提出几个注意点，如，组内的资料可共享；要选择适合小组的形式进行汇报；排练时，不管是独立汇报还是以小组的形式汇报，都要互相帮助，共同提高等等。另外，还可选出一位小主持，让他在分组时了解各组编排的节目，进行串连。

　　３、小组排练：

　　小组成员事先准备好有关材料，在小组里先试着讲一讲。根据同学的意见，想想怎样才能讲得更好。排练时，教师不必作过多的指导，而应鼓励学生自己发现问题，解决问题，要充分发挥学生的主动性和创造性。

　　４、汇报展示，互动交流：

　　要努力调动汇报者与观众之间的互动交流，可以让汇报者自谈感受，也可引导观众谈谈听后的感受，重在抒发爱国情怀。另外，还可以让观众根据汇报节目多角度地进行评价或提出改进建议。

　　*作指导

　　一、明确*作要求

　　１、读*作要求，说说今天的作文写什么。

　　（演讲稿或读后感。）

　　２、这次*作有什么要求？

　　⑴ 写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

　　⑵ 写读后感要表达真情实感。

　　⑶ 不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

　　二、写作指导

　　１、学*例文，体会特点：

　　爱我中华情

　　于玉光

　　同学们：

　　有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

　　可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

　　这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由，爱好和*，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上，看见窗外的月光，因而想起自己的故乡，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种*凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。

　　“母亲”的孩子啊！可忆起北*的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定。

　　写作前，可以先为学生读一篇典型的演讲稿，使学生从感性上了解演讲稿的特点：

　　⑴ 针对性：

　　演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。

　　⑵ 可讲性：

　　由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。

　　⑶ 鼓动性：

　　演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达的形象生动，富有感染力。

　　２、明确要求，理清思路：

　　根据*作提示，明确写演讲稿的要求及写作思路：先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

　　３、围绕主题，运用资料：

　　重点引导学生围绕“祖国在我心中”的主题，根据综合性学*中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理。同时，引导学生结合具体的资料表达自己的观点。

　　４、对照要求，交流评改：

　　由于是初次接触演讲稿，而且小学生*时的练*较少，因此，评价对于语言的要求不必太高，可以以*作提示中的基本要求为评价标准，引导学生进行互批与自改。

　　５、创设情境，真实演练：

　　可结合口语交际，让学生在“祖国在我心中的”学*汇报会上当众演讲。在*时的学*生活中，教师也应积极创设写演讲稿的机会，让学生能够学以致用。

　　三、写作实践

　　自己写作，不愿写演讲稿的可以写读后感，注意要表达真情实感。

　　四、作文交流

　　１、同桌交流，互相评价。

　　２、自己修改。

　　五、佳作欣赏

　　学生读优秀*作，同学赏析写得好的地方。

　　六、作业布置

　　继续完成*作。

口语交际教案9

　　口语交际:《请你帮个忙》

　　教学目标：?

　　1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。

　　2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语

　　3、指导说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。

　　教学重点、难点：

　　1、学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。

　　2、能大致说清楚要求。

　　教学课时：1课时?

　　教学准备：多媒体

　　一、通过小故事，引发思考，唤醒交际需要?

　　师：同学们，现在是什么季节？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美丽的风景。它走呀走呀，忽然迷路了。正当它焦急时，看见对面有头老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，展开它那美丽的尾巴，然后问：“喂！到附*的公园怎么走？”老牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“喂！到附*的公园怎么走？”老牛还是不看它一眼，转过身去吃草了 1、孔雀遇到了什么困难？（不知道怎么去附*的公园）? 过渡：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。有时候，我们需要别人的帮助。今天我们口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”

　　2、如果你是老牛，你会告诉孔雀附*的公园怎么走吗？

　　预设：?

　　生1:会。（你真是一个善良的孩子呀！）?

　　生2：不会。（为什么？预设：因为孔雀不懂礼貌。没有先跟老牛打招呼。没有用上礼貌用语，没有用商量的语气）?

　　师：对呀，在请别人帮忙的时候，我们也要注意礼貌，别人才会更愿意帮助你。那么，你知道有哪些礼貌用语呢？? 指名说（请，请问，您，您好，谢谢，不客气等）? 同学们可真棒！现在你能帮孔雀问问老牛附*的公园在哪里吗？? 指名表演。（一个演孔雀，老师演老牛）? （注意动作和表情，可以用上礼貌的称呼：牛伯伯。礼貌用语：您好！）

　　二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助?

　　师：真不错，同学们已经学会了问路了！现在，我们就要用上刚才学会的本领来解决我们生活中遇到的小困难 老师*时有让你们去买课外书。你们知道去哪里买吗？（书店）你知道书店怎么在哪里吗？?

　　预设：?

　　生1：知道。（看来你肯定经常去书店看书，真棒！）

　　生2：不知道（那该怎么办呢？）?

　　预设：问爸爸妈妈、查手机等。如果只有你一个人去呢？可以请谁帮忙？（陌生人）

　　情境表演一：

　　现在，你要自己去书店买书，但是不知道书店在哪里。这时路边的椅子上坐着一位叔叔正在看报纸。该怎么办呢？谁来演一演? 师生合作演（老师演叔叔），其他同学当评委 师：我们来评一评刚才的表演。你们说，这位同学表演得怎么样？?? 预设1：为什么叔叔会帮忙？? （刚才同学的表演很好。因为他很有礼貌。他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。）?

　　预设2：为什么叔叔不想帮忙？? （他问路的时候没有礼貌。他说话的声音太小了。眼睛没有看着对方。） 师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？

　　三、小组合作，情境表演?

　　有两位小朋友遇到了小困难，需要请求别人的帮助。现在我们一起来帮帮他们吧

　　1、出示情境（课本插图）:? A、美术课上，老师让同学们画小树。王丽发现自己忘带水彩笔了，她只好找同桌**借水彩笔用。可是**也正在用水彩笔啊，王丽该怎么说呢? B、**在草地上踢球，他不小心把球踢到铁丝外面去了，正好有位大姐姐打外面路过，你可以请她帮忙把球扔过来吗？?

　　2、师：请大家选择一个感兴趣的话题，同桌合作，演一演。可以用上老师给你们写的句子哦 PPT出示句式： 我能___________吗？ 请你___________好吗？ _______________可以吗？ 真是太感谢你啦！?? 因为你的帮助，我___________。谢谢！

　　3、指名进行表演。 预设：? 情境表演A：? 生1：**，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？ 生2：可以啊，你拿去用吧。 生1：（作拿笔涂色状）? 生1：**，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。 生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛? 预设：? （声音太大声，美术课上说话声音要小一点。可能没有表达感谢，或者是单纯说谢谢，感谢的话可以更丰富。如果演得不好，可以重新来一遍。）?? 情境表演B： 生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球）

　　生2：刚好从旁边经过 生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。 生2：小弟弟，有什么事？请说吧 生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球外了，你能把我捡一下吗？ 生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作扔球动作） 生1：（捡到球）谢谢你，大姐姐！我玩球去了。 生2：不用谢！你去玩吧。 预设：? (用礼貌称呼，把需要帮什么忙说清楚。注意符合生活情境)? 在引导和点评中，让学生明白在他人给予帮助后，要真诚地对帮助者表示感谢

　　四、引向生活?

　　1、在生活中，你还遇到过什么困难，你是怎么请别人帮忙的？

　　2、想一想：*时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。

　　五、课堂?

　　通过这节课的学*，你有什么收获吗？ 师生共同：?

　　1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。

　　2、请人帮忙时要有礼貌

　　3、要把自己的要求说清楚，要向对方表示感谢。

　　4、老师想送一首诗：? 有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘 在生活或者学*中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：指板书课题 （生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助。

　　六、板书设计

　　七、教学反思

口语交际教案10

　　教学目标：

　　1、通过语言实践，让学生明白与别人交流时，既要把话说清楚，又要有恰当的语气。

　　2、培养学生良好的交际*惯，做到举止大方，有礼貌。

　　3、让学生明白口语交际时语气要*和，避免使用命令的语气。

　　教学重难点：

　　让学生明白与别人交流时，既要把话说清楚，又要有恰当的语气。

　　教学过程：

　　一．故事导入

　　小白兔的白菜丰收了，正在高高兴兴的收白菜。正准备找食物的小猪走过来。小猪看见小白兔的白菜，馋得口水都流下来了，他指着白菜大声地说：“小兔子，你这么多白菜，我拿两棵中午吃！”小白兔听了不高兴地说：“你要吃菜，你自己去种，我才不给你呢！”小猪听了，把嘴一撅，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊，哼！”

　　小白兔继续收白菜，过了一会儿，外出散步的小羊走过来了。小羊微笑着说：“白兔妹妹，你的白菜又丰收了，你可真能干，我也要向你学*，多种白菜。”

　　小白兔说：“谢谢山羊哥哥，你拿两棵白菜去吃吧！”小羊说：“谢谢白兔妹妹。”小羊拿着白菜高高兴兴地回家了。小白兔可真奇怪，小猪要白菜，她不给；小羊没要白菜，她却主动送白菜，你知道这是为什么吗？（学生回答）

　　是啊，小猪说话太生硬，令人不愉快；小羊说话和气，让人听着舒服。说话语气的不同，会收到不同的效果。所以我们在和别人交往中，一定要注意说话的语气。（板书：注意说话的语气）

　　二、读一读，想一想

　　(一）仔细观察第一组句子，然后读一读

　　我不是故意的！

　　我不是故意的。

　　同学们仔细观察两句话有什么不同，然后练*读一读。同学读，师问：如果是你，你愿意接受哪种语气的道歉呢？为什么？（学生回答）

　　师总结：是的，第一个语气太生硬，给人的感觉不诚恳；第二个语气*和，诚恳，让人听了舒服，所以我们都愿意接受第二种语气的道歉。板书：语气要*和，不生硬。

　　（二）练*读一读第二组句子，体会语气有什么不同。

　　阿姨，请您让一下！

　　阿姨，请您让你一下，好吗？

　　同学们练读，体会不同。

　　师问：如果你是阿姨，你听到那句话比较舒服？尤其是哪个字，让你听着很舒服？

　　（学生回答，教师总结，第二句话，“请您”是礼貌用语，“好吗”是商量的语气，让人听着舒服。第一句话是命令的语气，太生硬，令人不易接受。板书：（用商量语气，不命令）

　　总结：同学们谈一谈说话时应注意什么问题？

　　三、请你帮帮忙

　　出示小明的图片，同学们跟小明打招呼，介绍自己。

　　师：我们的好朋友小明遇到麻烦了，他需要我们的帮助，请看.......

　　情境一：

　　小明上学迟到了，老师批评了他，下课后，他去办公室找老师......

　　小明要给老师解释一下，希望老师原谅他。小明该怎样给老师说呢？请同桌两个人说一说。请同学上台和老师一起演一演。

　　（老师正在批改作业，小明进来了......）

　　情境二：

　　小明求得了老师的原谅，高高兴兴地往教室走，他路过水房时，听到了哗哗地流水声，走进去一看，一位同学洗完手忘记关水龙头了，小明走过去，叫住了那位同学......

　　小明该怎样给同学说呢？（同桌练一练）

　　请一组同桌上台演一演。

　　情境三：

　　小明结束了一天的课程，高高兴兴地回到了家。晚上，妈妈把他叫到身边，对他说：“妈妈想给你报个钢琴班，如果你没意见下周就去上课吧。”可是小明喜欢画画，不喜欢弹钢琴，他又该怎样和妈妈说呢？

　　同学练*说一说。请同学说一说。

　　四、拍手齐读小儿歌《说话语气很重要》

　　五、教师小结

　　同学们，说话也是一种艺术。在日常生活中，我们一定要注意说话的语气，语气*和，不生硬，讲文明懂礼貌，说话不命令别人，那么，我们一定会越来越讨人喜欢，和别人的关系也会越来越和谐美好！

　　教学反思：

　　《注意说话的语气》是部编版语文二年级下册第一单元的口语交际课。在口语交际中，同一句话，用不同的语气，效果是不一样的，所以说话一定要注意使用恰当的语气，做到说话不生硬，避免使用命令的语气，进而逐步养成良好的交际*惯。让学生学会使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的口气，是本节课的难点。

　　本节课我力求营造轻松的语言环境，采用符合低年级孩子特点的形式，与学生的生活经验相联系。在导入时，我根据孩子们喜欢听故事的特点，以一个童话小故事导入，学生乐听，也就乐学，自然的引出了课题。又通过两组句子的对比读一读，让学生在反复的对比读中设想：如果是你，你愿意接受哪种道歉？如果是你，你听到哪句话比较舒服？进而让学生思考原因，从而让学生明白，恰当的语气就是说话*和，不生硬；用商量的口气，不命令别人。

　　然后，我用请你帮帮忙的形式，设置了三个生活小情境。我先让孩子们给小明打招呼，介绍自己的喜好，既锻炼了孩子们的口语表达，又拉*了孩子和小明的距离。然后设置了三个情境。对于这三个情境，我采用先交流，然后同学说，最后演一演的方式，表演者兴致盎然，同学们观看得津津有味，甚至还能给出自己的评价和建议，非常让人惊喜。在表演中，同学们都能运用恰当的语气交流，效果较好。最后在一首轻快的小儿歌中结束了本课，既是对本课知识的总结，又不失欢快愉悦。

　　当然，课堂永远是有遗憾的艺术，反思自己的课堂，教学语言不够轻松幽默，语速稍快，教学机智也有所欠缺。比如在第二个情境表演完毕后，同学们提出了改进意见，如果再请一组同学演一演会更好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教育征程中，我会继续探索前行，相信自己终将会越走越远。

口语交际教案11

　　教学目标：

　　1、能够把自己参与综合性学*的发现、经过、心得体会或自己从大自然中得到的启示真实地表达出来。

　　2、能够用学过的修改符号修改作文。

　　教学重难点：

　　选好材料，选好角度，按一定的顺序，有重点地进行书面语言表达。

　　教学准备：

　　学生整理自己的体会、在综合性学*中的发现、经过、心得体会或自己从大自然中得到的启示。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　在学*了第三组课文之后，我们围绕有关大自然给人启发的资料、了解到的发明创造的事例或从动植物身上得到的启示，进行一次学*成果汇报交流。通过交流，开阔了大家的眼界，丰富了知识。今天我们将自己参与综合实践性学*中的发现、经过、心得体会或自己从大自然中受到的启示真实地通过书面语言表达出来，完成*作。

　　二、选择材料：

　　大自然的美妙与多姿多彩给我们留下了深刻的印象。我们每天和它和谐共处，感受美好的一切。你在本组课文的学*中，在课外的阅读中，你可能了解到植物生长的奥秘，发现了动物奇特的本领，或者观察到了神奇的自然现象，知道了很多大自然给人类的启示，还知道什么是仿生学……这些内容都是写作的材料。

　　三、确定写作提纲：

　　能结合实践活动来写，要写清楚：发现的经过，发现了什么，发现时的喜悦，发现后的体会和感受。特别要选择活动过程中感受最深，最有印象的内容写具体。如果要联系具体的科学知识，只能简单引用，切忌大段抄写资料。

　　四、特别提醒：

　　1、要注意表达真情实感。

　　2、认真写，写后自己反复修改，文中尽量不出现错别字和拼音。

　　3、做到条理清楚，语句通顺，详略得当。

　　五、进行*作练*：

　　1、学生按照自己的思路完成*作，教师巡视指导

　　2、选择学生例文，师生共同进行修改。

　　六、修改作文：

　　1、自己修改。

　　2、同桌交换修改。

　　七、抄写作文：

　　八、范文引路：

　　留心处处皆学问

　　清晨，我在自家的墙角边发现了一张蜘蛛网，强烈的好奇心驱使我捉来一只小蚂蚱放在蜘蛛网上。

　　这时，从墙缝里爬出一只蜘蛛，它在蚂蚱身边吐出一股白色的丝，把蚂蚱缠了起来，便回洞了。我百思不解：蜘蛛为什么回洞了，怎么不吃掉蚂蚱呢？我又继续观察起来。可等了好久，蜘蛛就是不出来。

　　第二天，我惊奇的发现蜘蛛已经把小蚂蚱吃了，网上只留下一只空壳。我极为奇怪，蜘蛛为什么不吃壳呢？为了找到答案，我翻阅了很多资料，终于在《十万个为什么》里找到了答案。原来，蜘蛛捕到猎物后，先将猎物用丝缠绕起来，再吐出一种消化液，注入猎物体内，这种消化液可以溶解由蛋白质组成的昆虫的内部组织，待昆虫一命呜呼后，就会变成汁液。蜘蛛就可大口大口地吮吸了。因为昆虫的外壳不是蛋白质组成的，所以蚂蚱的外壳被完整地留在网上。

　　通过这次意外的发现，我知道了蜘蛛吃食的奥秘。虽然这只是一个很小的发现，却使我明白了一个道理：留心处处皆学问。看似*拉凡凡的大自然，实际上有无穷的奥秘在等待着我们去探索、去发现。

　　我为我小小的发现感到自豪。

口语交际教案12

　　教学目标：

　　1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

　　2．培养细心观察的*惯，把*期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

　　3．能抓住场景特点进行描写。

　　教学重点：把*期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。

　　教学难点：在口语交际和*作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

　　教学准备：

　　1.整理在本组课文的学*过程中收集的异域风情的相关资料。

　　2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话导入，引出话题

　　谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了人人为我，我为人人的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　　【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】

　　二、明要要求，自主准备

　　1．默读提示，了解本次口语交际的内容。（聊聊热门话题）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：

　　（1）可以是国际、国内的重要新闻。

　　（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。

　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

　　3.明确要求，自主准备交流的话题。

　　【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。】

　　三、创设聊天情境，分组交流。

　　1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

　　2．学生小组交流，教师参与，提出要求：

　　（1）学会倾听作好记录。

　　（2）围绕中心话题进行讨论。

　　（3）分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。

　　三、全班交流，集体感受

　　1.每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

　　2.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。

　　第二、三课时

　　（*作）

　　一、导入新课

　　谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的*作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

　　二、读题：明要求

　　1．自读*作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

　　2．分析要求。

　　⑴写什么：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。

　　⑵写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次*作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。

　　⑶拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。

　　三、指导选材，归纳写法

　　1.重点引导学生联系各自*期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

　　2.启发学生从学过的课文中领悟写法。

　　3.引导学生归纳写法。

　　写景：自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。

　　写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。

　　写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。

　　状物：要通过对特点的描写，表达出自己对物的喜爱之情。

　　写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。

　　编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。

　　四、写作练*

　　1.交流：同桌间说说想写什么内容。

　　2.动笔：先拟定提纲，在动笔写。

　　（学生进行写作练*，个别学困生教师当面指导。）

　　五、评改赏析

　　讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。

　　【注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为*作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力】

口语交际教案13

　　课前准备

　　学生：

　　1、每个学生准备一本最喜欢的课外书。

　　2、填好《好书推荐》稿。

　　3、每个学生把自己看过的课外书的书名写下来。

　　老师：小黑板（名人名言）、录音带、机和电池、询问老师发言大胆积极的同学名字。

　　一、看图导入，议论好书。

　　师：当我走进泊里中心小学以后，我听到有很多的老师都在谈论咱们班，说咱们班级的同学有个其他班级都没有的好*惯。那就是咱们班的同学*时最爱读课外书，甚至还有不少小书迷，是真的吗？哪些同学喜欢读课外书呢？

　　呀，都喜欢！！那老师想知道，你们在课外都读过哪些好书？指答。咱班同学都读过这么多好书，真令人佩服！那你读过的这些书中，你最喜欢什么书？能说说你喜欢的理由吗？接着答。

　　二、探究说法，尝试推荐。

　　师：刚才，大家谈的这些书，都是对我们的成长非常有帮助的好书！你的好书都带来了吗？举起来让老师看一下！呀，都带来了！你想不想和其他同学一起分享你的好书呢？今天，咱们就来学*把你的好书推荐给大家，让大家都来喜欢你的书。（板书课题：好书推荐）

　　1、现在，咱们先听两位同学向大家推荐自己的好书。大家认真听，比较一下，这两个同学，谁的推荐好？好在哪里？（放录音）

　　2、问：谁的推荐好？好在哪里？可以联系他说过的话来谈。指答。

　　老师及时地激发学生回答：读读开头，你觉得推荐好书还应该注意什么？指答，板书：文明礼貌

　　通过他的推荐，你知道了什么？（书的内容和读者的收获）指答，也就是告诉我们书的优点，我们听后便一清二楚。板书：清楚明白。听了他的介绍，特别是最后加上了一句

　　你不想一睹为快吗？你心理有什么想法？指答。师：这说明他的推荐已经深深地打动了你，板书：打动别人。

　　三、模仿推荐，正确评价。

　　1、师：听了刚才这位同学的推荐，你是不是受到一点启发呢？推荐好书要做到什么？（指着板书进行总结：注意用好文明礼貌用语，书的优点要说的清楚明白，关键是你的介绍能够打动别人）现在你可以把你课前准备的推荐办法适当地修改一下。没做好准备的同学，赶快在心理酝酿一下，你准备怎样推荐你的好书？改好了，可以同位互相提提意见。（大约5分钟）

　　2、准备好了吗？谁愿意先向大家推荐你的好书呢？先推荐的老师还有小礼物送给你！指名推荐。（告诉学生，如果你需要大家看到你的书，可以放在实物投影上）。其他同学认真听，他推荐的有什么优点？你还有什么更好的建议？指答。教师及时进行总结。因为你是第一个上台推荐的，你的表现也非常出色，所以老师要奖给你一个小奖章勇敢参与奖。师问：老师有个问题想请教大家：当别人介绍的时候，作为听众，要怎么做呢？指答。师：对，要做文明听众，认真倾听。除了表示对别人的尊重外，还可以学*他的优点，不足的地方可以提出更好的建议，这样才能互相学*。板书：听众：认真倾听、学*优点、提出建议）

　　3、问：刚才这位同学向大家推荐了他的好书，你喜欢他推荐的书吗？你想不想对他的书了解更多一些，你想知道什么，现在就可以问他。（告诉推荐的学生，你想让谁回答，你就点他的名字）指定学生提问。问学生：他提问的怎么样？指答。（师：你的问题提的很精彩，奖给你一个小奖章。提问时，是不是也应该注意用好文明礼貌用语呢？你知道应该用好那些文明礼貌用语？指答。某某同学，你好！请问什么问题，最后还要说声谢谢，像个小记者。问：这个建议你愿意接受吗？）还有谁愿意向大家推荐你的好书呢？指名。（刚才咱们说的注意的问题，你都做到了，真聪明）让大家做好评价。大家还有什么问题要问吗？指答。（发奖）

　　四、小组练说，人人参与。

　　1、看来，推荐好书还真要讲究方法呢，你学会了吗？下面我们就四人一组，练*把你的好书推荐给小组的同学，等会儿，每个小组推荐一个优秀代表向全体同学推荐。咱还要比一比，看哪个小组的推荐最有创意，哪个小组就获得今天的合作创意奖！

　　2、各小组进行练*，教师巡回，进行个别指导。

　　3、汇报展示

　　师：现在，哪个小组的同学最勇敢，先向大家推荐你的好书？指答。其他同学要当好评委，还要准备好你的问题。

　　4、师问学生：他们小组推荐的怎么样？学生肯定后，根据学生意愿，把合作奖送给这个小组。也可以根据学生的出色表现，直接把奖章送给他。教师评价：1、我们把掌声送给他们小组！2、祝贺他们小组获得创意奖！3、你推荐的太精彩了，来点掌声

　　五、名言结语，形成*惯。

　　这节课同学们都用学会了用能打动他人的办法向大家推荐了自己的好书，还学会了用文明礼貌用语，说的也清楚明白，非常了不起！看样子，咱们班同学确实是一群爱读书、会读书的小书迷！那你读了那么多书，你觉得读书能给你带来什么好处呢？指答。（学会做人，提高智力、学会写作）师：世界上有许多伟人、名人都酷爱读书，他们有许多想法和同学们想的一样。他们留下了许多读书的至理名言送给大家！谁愿意读给大家听？其他同学想一想：这些名言告诉了我们什么？指答。你喜欢这些读书名言吗？老师也非常喜欢，咱们一块再读一读，好吗？老师希望能像这些名人、伟人一样，都喜欢读书，并且经常到书的海洋中遨游，学知识，长本领，人人成为博览群书的人！长大了为祖国做更大的贡献！

　　六、扩展延伸，提高能力。

　　老师给大家留了两个作业：

　　1、课后，同学们互相借阅在课堂上推荐的好书，

　　2、选做题：同学们学*用推荐书的方法试着向自己的同学、父母或者邻居的小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好的电视剧或者是一处好风景，甚至是某一件新产品，当然你自己制作的也可以。（出示课后作业）

　　板书设计；

　　好书推荐

　　打动别人

　　提出建议

　　清楚明白

　　学*优点

　　推荐者：

　　文明礼貌

　　听

　　众：

　　认真倾听

口语交际教案14

　　教学目标

　　1、懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。

　　2、学*运用讨论问题时应该遵循的原则。

　　教学重点

　　讨论问题时能够态度*和，有理有据地讲出自己的看法。

　　教学难点

　　学*运用讨论问题时应该遵循的原则。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计：

　　一、谈话导入

　　1、问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。

　　2、你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？

　　3、今天我们就来学*讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）

　　二、出示事例

　　1、出示具体事例，学生读一读。

　　问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？

　　问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

　　问题二：要路还是要树？

　　问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。

　　2、想一想：这些问题怎么解决？自由交流。

　　三、交际练*

　　1、分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练*交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

　　2、每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。

　　3、针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。

　　4、提示：

　　准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

　　尊重不同意见，讨论问题时，态度要*和，以理服人。

　　表达观点时，要简洁明了，要有根据。

　　（适时板书：尊重别人换位思考态度*和以理服人有理有据简洁明了）

　　四、交际示例

　　针对事例一的口语交际，

　　普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。

　　环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。

　　消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。

　　眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

　　环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。

　　鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。

　　五、课堂总结

　　1、生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。

　　2、要静下心来，学会换位思考，态度*和，以理服人。

　　3、课下围绕“小学生该不该上网”与同学练*口语交际。

　　板书设计：

　　意见不同怎么办

　　尊重别人换位思考

　　态度*和以理服人

　　有理有据简洁明了

口语交际教案15

　　【教学目标】

　　1、善于发现班级中不好的现象，联系生活实际，大胆表达自己的感受及想法。

　　2、小组交流，制定班级公约。

　　3、养成自觉遵守班级公约的*惯。

　　【教学重点与难点】

　　教学重点：善于发现班级中不守规则的现象，联系生活实际，大胆表达自己的感受及想法。

　　教学难点：学生用普通话准确、流利地表达出来。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激情导入。

　　班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐，我们是集体中的一员，集体建设的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧！

　　设计意图：

　　激发学生的兴趣，为制定班级公约做准备。

　　二、审题。

　　1、（口语交际要求）：学生自读本次口语交际要求。

　　2、什么是班级公约？班级公约是同学们共同制定、共同遵守的规则。为了让集体更文明，班级更美好，我们可以针对班中存在的问题制定班级公约，通过班级公约的形式来规范我们的行为，督促我们改正不良行为。

　　三、指导。

　　1、回顾班级取得的成绩，找找班级中存在的问题，讨论班级公约。

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？

　　4、学生充分发表意见，主持人组织。

　　5、教师相继点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。（课堂、下课、做操、上下学、过马路等方面）

　　6、教师总结，学生干部在一旁记录。

　　设计意图：

　　把学*的主动权交给学生，让学生自己制定公约来约束自己。

　　四、拓展与总结。

　　1、请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。

　　2、把班级公约用笔抄写在纸上，贴在墙上。

　　3、总结：班级是我家，荣誉靠大家。今天我们已经走出了关键的一步，制定了班级公约，我相信全班同学会遵守班级公约，使我班成为一个优秀的班集体。

　　设计意图：

　　通过抄写，学生进一步明确自己该遵守的规则。

口语交际教案菁选（扩展8）

——口语交际教学设计菁选

口语交际教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的口语交际教学设计，希望能够帮助到大家。

口语交际教学设计1

　　【教学目标】

　　１、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

　　２、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

　　３、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

　　４、养成自己修改作文的*惯。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关诚信与善意的谎言故事。

　　２、搜集生活中人们相互关爱的事情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事揭题

　　《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

　　你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。

　　评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。

　　二、自学学*提示，明确要求，确定自己的观点

　　正方：人要讲诚信，不能说谎。

　　反方：生活需要善意的谎言。

　　辩论的要求：

　　１、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。

　　２、要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。

　　评：开门见山，让学生明确学*目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。

　　三、自由练说或小组交流

　　按要求进行准备，组内交流。

　　四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

　　辩论的方法和注意事项：

　　１、用事实说话，事实胜于雄辩。

　　２、从不同角度进行分析，以理服人。

　　３、运用反问，增强语气。

　　４、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

　　选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的.小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的肯定不会说：你等死吧！

　　我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧！

　　注：教师此时应成为辩论会**，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

　　评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。

　　五、教师总结，达成共识

　　诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

　　六、评选三名辩论小明星

　　第二、三课时

　　一、交流谈话，情境导入

　　生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

　　这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

　　二、自读提示，明确要求

　　１、读文中*作提示。

　　２、交流*作要求和注意事项：

　　⑴ 写体现人们互相关爱的事情。

　　⑵ 写前先构思。

　　⑶ 运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

　　三、挖掘记忆，交流构思

　　１、指名学生交流。

　　２、学生评议，补充：

　　（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学*、生活上的良师益友。）

　　四、回顾本单元课文，小结写作方法

　　通过事件刻画人物，从而表达真情，注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

　　恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

　　语言*实，感情真实。

　　五、*作取题，试写初稿

　　１、学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　３、找喜欢的伙伴修改。

　　六、朗读赏析，交流评议

　　１、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

　　２、学生交流评议。

　　３、教师点评：

　　特别要肯定*作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。

　　七、再次修改，誊抄*作

　　再次修改自己的*作，规范地抄写在作文本上。

　　【全课评析】

　　*作的选材是非常重要的，完成*作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学*本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成*作。重视修改*作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学*欣赏的过程，对最后构成一优秀*作大有裨益。

口语交际教学设计2

　　一、教学要求

　　1、学*劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

　　2、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

　　二、教材说明

　　“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。

　　教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。

　　三、教学过程

　　1、以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)

　　2、看图谈话，了解图意。

　　(1)图上的谁做了什么不好的事?

　　(2)在一旁的.人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。

　　3、分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。

　　4、全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　5、分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。

　　6、汇报表演，评评哪组演得好。

　　7、课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

口语交际教学设计3

　　教学目标

　　1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3、根据交流的情况，选择一项进行*作。

　　4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　课前准备

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3、交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　揭题导入

　　这一组，我们学*了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　自读提示，明确要求

　　1、自读“口语交际*作一”各板块的学*提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的`联想和想象。

　　分块讨论，组内交流

　　1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2、同桌或分类进行组内交流。

　　示范带动，交流评价

　　1、每一组推荐一名学生进行交流。

　　2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

　　3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三课时 *作

　　交流谈话，激趣导入

　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　　选材命题，明确要求

　　（1）选择话题，确定材料。

　　（2）选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 （3）*作要求。（投影出示）

　　学*本组课文的写法，运用到自己的*作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　试写初稿，进行修改

　　（1）学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（3）组内互读互改。

　　朗读赏析，交流评议

　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　（2）学生交流评议。

　　（3）教师点评。特别要肯定*作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　再次修改，誊抄*作

　　再次修改自己的*作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　回顾拓展 一

　　学*目标

　　1、通过回顾、交流学*本组课文后的收获，引导学生学*作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　2、读背并积累古诗句。

　　交流*台

　　（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

　　（2）本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

　　联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

　　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

　　日积月累

　　（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒**感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

　　出示日积月累中的句子。

　　a学生自由吟诵。

　　b尝试理解。

　　（2）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

　　a己亥杂诗（龚自珍）

　　b月夜（刘方*）

　　夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

　　c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

　　背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

　　趣味语文

　　（1）自由读故事。

　　（2）同桌自己的理解。

　　（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

口语交际教学设计4

　　学*目标

　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好*惯.

　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行*作，学*运用*时积累的语言材料.练*修改自己的*作.

　　课前准备

　　自由组成小组开展“我爱读书”综合性学*活动，感受阅读的快乐.

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学*活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　组内讨论，人人参与

　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水*.

　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

　　全班互动，交流评价

　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

　　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

　　开展辩论.启迪思维

　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的*惯，一生都与好书相伴吧!

　　第二、三课时*作

　　谈话导入.激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

　　阅读提示.明确要求

　　投影出示*作内容：

　　读书故事；

　　采访记录；

　　记一次辩论活动.

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行*作，教师对有困难的学生进行个别指导.

　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的*作.

　　朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的*作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

　　誊写作文，制作小报

　　1.再次修改自己的*作，满意后抄写在作文本上.

　　2.整理*作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

　　口语交际

　　经过本单元的学*，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学*效果。可以根据学生的学*情况，选择一个角度开展。

　　一、谈体会

　　“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？

　　大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。

　　二、讲故事

　　通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的'人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

　　三、辩论会

　　根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

　　1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。

　　2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

　　3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

　　4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

　　*作

　　1．提出*作要求

　　以“记一次“为题写一篇文章。

　　2．确定*作范围，补充题目

　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

　　3．交流

　　说说想写什么内容。

　　4．动笔

　　5．讲评

　　很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

　　讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

　　成果交流会

　　组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读**录卡、图书推荐卡、读书目录、*作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

　　对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。

　　通过学*和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学*的方法，让读书成为*惯。

口语交际教学设计5

　　学*目标

　　1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配。

　　2、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。

　　3、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。

　　4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的喜爱之情。

　　课前预备

　　收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

　　了解班级同学的.特长，以便策划活动。

　　通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。

　　第一课时

　　口语交际

　　黧谈话导入。激发爱好

　　俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。

　　畅所欲言。抒**感

　　1、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。

　　2、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。

　　小组沟通争论

　　明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。

　　小结过渡：刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。

　　展现活动方案

　　以小组为单位展现活动方案。

　　其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。

　　师生共同评议。综合大家的看法，全班制定一个活动方案。

　　总结

　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。

　　其次、三课时

　　*作

　　谈话导课，激发爱好

　　在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

　　大胆想象

　　想象家乡发生的巨大改变。

　　想象儿时的小伙伴会是怎样的。

　　想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

　　阅读提示，明确要求

　　同学默读提示，明确*作要求及内容。

　　小组互说。打开思路

　　全班沟通，老师适时点拨。

　　试写初稿。自行修改

　　回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的*作中加以运用。

　　要求书写工整，语句通顺。

　　小组评议，互改

　　小组内互读互改，提出修改建议。

　　依据同学的建议再次进行修改。

　　佳作赏评

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

　　赏评。

口语交际教学设计6

　　【教学目标】

　　１、说出自己画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方、听话认真的*惯。

　　【教学重点】

　　指导学生清楚地表述自己的意思。

　　【教具准备】

　　多媒体实物展示台。

　　【设计特色】

　　以学生发展为本，注重学生的参与意识。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【过程设计】

　　一、课前准备

　　要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。

　　二、从看图引入，指导表述

　　１、图上的小朋友在做什么？

　　２、我们学着他的`样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。

　　３、怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面的没有表现出来，但自己想表达的意思。

　　三、组内介绍，评议

　　评出优秀者。

　　四、图画展评

　　把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看，评选出这次展览的佳样，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。

口语交际教学设计7

　　教学目标：

　　1、 在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

　　2、 学会听别人说，边听边思考。

　　3、 从中受到新的启示，培养创造精神。

　　教学过程：

　　1、 想一想。

　　生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想，你有过吗？

　　2、 读一读

　　读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。

　　3、 说一说。

　　小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。

　　4、 议一议。

　　把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。

　　5、 评一评

　　哪一组问题提得好，问题解决得好。

　　*作

　　教学目标：想象作文，编写童话故事

　　教学过程：

　　1、 写前启发。先讲一讲读过的童话故事，带入童话故事的王国。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。

　　2、 提出*作要求。出示课文中的图，供学生选择，也可选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。

　　3、 写前交流。在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的故事，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。

　　4、 动笔写故事。

　　5、 全班交流评议。选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点写得好的在全班交流；同时指出存在不足，提出修改意见。

　　6、 修改自己的作文。

　　7、 把自己写的童话故事读给朋友听，分享*作的快乐。

　　我的发现

　　教学目标：

　　引导学生发现反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。

　　教学过程：

　　1、读一读：自由读词语

　　2、谈一谈：读学*伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

　　学生自由回答。

　　3、教师总结：每组是意思相反的词，上边一列词，感情比较厌恶，叫贬义词；下边一列词，

　　感情比较喜欢或者是敬佩，叫褒义词。

　　4、说一说：自己知道的其他反义词语。

　　日积月累

　　教学目标：

　　1、积累八个字组成的成语，并能理解其意思。

　　2、通过生字连词，认识八个生字词语。

　　教学过程：

　　一、“读读背背”

　　1、 自读成语，思考：这些成语什么意思？告诉了我们什么？

　　2、 小组交流成语意思，可解决。

　　3、全班交流。

　　“千里之行，始于足下”：千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。

　　“百尺竿头，更进一步”：比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力，向前发展。

　　“耳听为虚，眼见为实”：耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。

　　“人无完人，金无足赤”：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的'人是不存在的。

　　4、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。5、5、交流自己还知道的一些八字成语。

　　二、“连连认认”

　　1、 借助拼音自读，试着连一连。

　　2、 汇报并说理由：

　　“谎”，与说话有关，左边是言字旁。

　　“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子头。

　　“棍”，木棍是木头做的，是木字旁。

　　“港”；港都与水有关，左边是三点水。

　　“愤”，愤怒与心情有关，左边是竖心旁。

　　“袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁。

　　“捆”，捆书要用手，左边是提手旁。

　　“妇”，妇女是女子，左边是女字旁。

　　3、 齐读——指名读——扩词练*

　　成语故事

　　教学目标：

　　1、 正确、流利地读懂故事内容。

　　2、 理解寓意，明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不能跟着形式的变化而改变看法

　　或方法。

　　3、结合实际会谈自己的体会。

　　教学过程：

　　一- “成语故事”

　　1、自学成语故事：读不懂的可看图、请教同学、等。

　　2、结合实际说说自己对这个成语的体会。

　　二、“成语故事擂台”

　　1、自由准备成语故事

　　2、 然后分小组举行擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。

　　教师可和学生共同制定一张评分卡，师生共同评议，对优胜者给予表扬。

口语交际教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、引导学生说出*常生活中的不便之处，并能想出解决问题的办法。从而培养学生的创造精神。

　　2、让学生学会倾听，能够边听边思考，把握主要内容，善于动脑筋，用科学的方法解决问题。

　　3、表达清楚明白，能够说出自己的真实感受和想法，并从中受到启发，成为生活的有心人。

　　二、学情分析：

　　教学的对象是小学三年级的学生，这个年龄段的孩子想象力丰富，也有很多自己的想法。通过本次课，希望能给他们一点启示，让他们做生活中的有心人，善于发现问题，善于解决问题。不断创新！

　　三、教学重点：

　　引导学生说出*常生活中的不便之处，并能想出解决问题的办法。

　　四、教学难点：

　　在交际中学会倾听、认真动脑，准确、清楚、大方地表达自己的意思。

　　五、教学过程

　　（一）、激发兴趣，创设情境

　　1．创设情境。

　　教师讲一个小故事：王亮家新装修好了房子，几个月后，他发现自己家的.电灯开关附*雪白的墙面上，有几个手指印，仔细观察发现，几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕，而且他在同学家也发现了这样的情况，他想解决这个问题，你能帮帮他吗？

　　2．小组讨论：怎样帮助王亮解决问题？

　　3．课堂交流：

　　（1）各小组的代表说说解决的办法。

　　（2）教师随时发现学生想出的办法中的闪光点和明显的缺陷，适时鼓励和纠正，引导全体学生深人思考。

　　4．小结归纳：

　　（1）教师说明这是一件真人真事，王亮最后受到电冰箱的启发，发明了新型开关，获得全国青少年发明大赛一等奖。

　　（2）引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路：发现问题一寻找原因一联想启发一解决问题。

　　（二）、联系生活实际，动脑筋解决问题。

　　1．说一说：生活中，你曾遇到过哪些不便之处？

　　2．小组合作交流

　　（1）小组选取组员最感兴趣的话题，一起交流。

　　（2）讨论：有哪些解决的方法？哪一种方法最好？

　　3、交流评议。

　　（1）．交流：各小组派代表在班中汇报，交流。

　　（2）．评选：“金点子奖”“认真倾听奖”“表达流畅奖”

　　（三）、总结：

　　我们要做生活中的有心人，善于发现问题，善于解决问题。不断创新！请把你在日常生活中的小发明、小窍门简单地写下来。

口语交际教学设计9

　　教学目标：

　　1.指导学生观察，发挥想象，勇于发表自己的看法，说话有条理，内容有说服力。

　　2.认识、了解动物身体各部分的作用，让学生形成一定的科学观念。

　　3.创设情境，激发学生兴趣，指导观察，引导想象。

　　4.认识美，懂得美的真正含义。

　　教学重难点：

　　1.勇于发表自己的看法，说话有条理。

　　2.弄清画面的主要意思，培养学生的科学素养。

　　教学准备：

　　画面幻灯片，课件

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、看图说话，理解图意

　　1.仔细看图，说说图画内容。

　　2.小组讨论，说说花猫和刺猬做了什么？他们为什么要这样做？

　　3.想象花猫和刺猬正在说些什么？并且可以上台演一演。

　　二、设计情境，开展交际活动

　　1.讨论：爱美的花猫和刺猬这样做好吗？为什么？

　　2.找花猫和刺猬谈一谈，好好地劝一劝他们。（先同桌练说，再指名表述。老师相机指导，要求用上相应的'知识规劝，做到说话和气.态度诚恳）

　　3.鼓励学生大胆表述，评议交际情况，看谁说得有道理。

　　三、课件展示几种不适合小学生的打扮

　　1.让学生看课件，提醒学生关注自己身边的这些现象。

　　2.讨论.发表自己的看法。

　　3.设计教学情境，尝试礼貌.诚恳地规劝他人。

　　四、拓展交际

　　让学生尝试劝说自己的亲友改正不良的行为。

口语交际教学设计10

　　【学*目标】

　　１、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学*彼此的长处，互相修改*作。

　　３、学*掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学*明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。

　　４、积累带动物名称的成语。

　　【课前准备】

　　１、实物投影仪。

　　２、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。

　　３、查找带动物名称的成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的'母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？

　　二、全班交流

　　说出自己最喜欢的动物的名称。

　　三、分组交流

　　１、分组：

　　喜欢同一种动物的学生自由组成一组。

　　２、出示要求：

　　⑴ 具体说出动物的特点。

　　⑵ 表达真情实感。

　　⑶ 认真听，进行评议。

　　３、分组交流。

　　四、全班汇报

　　１、汇报提示：

　　⑴ 形式：

　　可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演，进行发言。

　　⑵ 内容：

　　可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。

　　２、评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。

口语交际教学设计11

　　【学*目标】

　　１、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

　　２、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学*抓住特点介绍民俗的方法。

　　３、学*修改、完善自己的*作，创编班级*作集。

　　【课前准备】

　　１、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗*惯。

　　２、教师准备有关的图片。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一、二课时

　　（口语交际）

　　一、回顾课文，激发兴趣

　　１、“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的***》中，了解到了哪些民风民俗。

　　２、民风民俗，是与民族文化有关的风俗*惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

　　二、畅所欲言，感受各地民风民俗

　　１、小组内交流：

　　⑴ 交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。

　　（如，节日*俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

　　⑵ 交流要求：

　　认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的`问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。

　　（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

　　２、各组推选代表，准备参加全班交流。

　　三、召开民风民俗发布会

　　１、各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

　　２、明确发布会有关要求：

　　⑴ 发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

　　⑵ 讲完后回答同学们的提问。

　　⑶ 对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

　　３、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

　　口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

　　４、引导大家总结：

　　我国有５６个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览 “国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

　　第二课时

　　（*作指导）

　　一、激发*作兴趣

　　同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗*惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

　　二、确定思路，回顾写法

　　１、你最想介绍的哪种民风民俗？

　　引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

　　２、回忆本组中学到的一些表达方法。

　　３、回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

　　４、说说你能借鉴的一些写法。

　　三、指导学生*作

　　学生作文，教师巡回指导。

　　第三课时

　　（*作讲评）

　　一、评改作文

　　１、自读，认真修改。

　　２、小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

　　二、全班评议

　　１、各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀*作。

　　２、教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对*作进行修改完善。

　　三、形成作品集

　　１、请小组同学或自己的好朋友为自己的*作写一写评语。

　　２、将全班学生的*作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

口语交际教学设计12

　　教学目标：

　　⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

　　⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。

　　教学重点：

　　能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。

　　教学难点：

　　学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。

　　教学准备：

　　留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集*时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　教学过程：

　　一、回顾主题，引入写作

　　生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了智慧，有了越来越多的知识。在进行口语交际时，你选择的是什么话题？

　　二、自主汇报，打开思路

　　⒈学生汇报口语交际的`话题。

　　⒉拓展思路。

　　生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。

　　三、指导命题，确定内容

　　⒈指导命题。

　　可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

　　⒉确定内容。

　　一件事，把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。

　　四、口述材料，师生评议

　　⒈欣赏范文。（三种类型各选一篇）

　　⒉学生各自准备材料。确定写什么？怎么写？

　　⒊分小组口述材料，组员共同评议。

　　⒋小组推荐材料，全班共同评议。

　　五、当堂*作，自读自改

　　⒈如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇*作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲。

　　⒉引导学生修改。

　　⑴自己朗读自己的*作，请学生说一说自己在本次*作中的优点，如：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的*作兴趣，为下一步学生自己修改作文拓展思路。

　　⑵朗读给小组的同学听一听，请他们帮着评改。

　　⑶教师批改作文后，组织交流，讲评。

　　五、小结谈话，拓展延伸

　　生活的启示，象秋雨一样密集，象山风一样连绵不断；可它又犹如江河鼓浪时的水珠，一掠而过，犹如黑夜中的闪电，稍纵即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的执着者、思考者，才最有希望抓住它。希望同学们继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学*别的同学的长处，再次写作。学会收藏生活中的点滴启示吧，将来它会成为你人生中最大的财富！

口语交际教学设计13

　　A案

　　学*目标

　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

　　2．根据*作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行*作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

　　课前准备

　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入

　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

　　二、充分准备

　　想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

　　说：1．练*把事情的经过说得完整有条理。

　　2．练*把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

　　3．练*有感情地叙述“难忘的第一次”

　　三、小组演练

　　1．在小组中练*叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

　　四、班内交流

　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

　　五、总结点拨

　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

　　2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练*表述清楚。

　　第二、三课时（*作）

　　一、明确要求

　　1、自读本次*作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

　　3、大家交流本次*作的具体要求，在交流中自然总结出本次*作的训练重点。

　　二、*作指导

　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的'。（可翻阅手头资料）

　　2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

　　3．指名简要谈谈自己的*作设想或*作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（*作指导自然化）

　　三、自主成文

　　学生书写*作草稿，教师巡回提示、指导。

　　四、*作欣赏

　　1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己*作的优点，大家参与评议。

　　2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

　　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

　　五、*作修改

　　1．出示一段*作内容，集体修改。

　　2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成*作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

　　3．改完后誊抄到*作本上。

　　（内蒙古赤峰市松山区第四小学 万素丽）

　　B案

　　课前准备

　　1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

　　2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

　　2．学生朗读要求。

　　3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

　　二、创设情境，唤醒记忆

　　1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

　　2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

　　（1）明确说话要求

　　①交流时要说清楚“第一次”的经过。

　　②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

　　③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

　　（2）学生独立思考，自主准备。

　　三、课内交流，取长补短

　　1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

　　2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际*惯。

　　四、拓展延伸，课外交际

　　1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

　　2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

　　第二课时 *作指导

　　一、谈话导入，明确要求

　　1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，**凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

　　2．指生朗读*作要求，明确本次*作要求。

　　（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

　　（2）可以学*《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

　　（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

　　二、自选内容，分组交流

　　1．学生各自选择自己*作的内容，思考写什么，怎么写？

　　2．根据所选择的*作内容把学生分组，组内交流*作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

　　三、全班交流，拓宽思路

　　1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

　　2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。

　　四、再次明确*作要求，学生*作

　　1．再次明确写作每一个内容的具体要求。

　　2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。

　　3．学生各自*作。

　　4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

　　5．誊写*作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

　　第三课时 写作讲评

　　一、小结*作，提出任务

　　1．总结本次*作总体情况，并表扬*作优秀，进步明显的同学。

　　2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。

　　（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

　　二、欣赏佳作，师生互动

　　1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的*作片断，进行欣赏，说说值得学*的地方，指出其中的不足。）

　　2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　三、小组交流，互议互评

　　1．自读*作，互相指出优点和不足。

　　2．各自修改，继续完善*作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。

　　四、拓展练*，强化运用

　　1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件*凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学*和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

　　2．把自己的*作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学*园地上。

口语交际教学设计14

　　一、教材分析

　　《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语交际活动。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，以激发学生热爱祖国的情感。此外，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。

　　二、教学目标

　　1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；

　　2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学*交际互动中的语言表达；

　　3.培养学生使用文明用语，态度自然大方的表达*惯。

　　三、教学重点

　　1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；

　　2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的`场景模拟，学*交际互动中的语言表达。

　　四、教学难点

　　创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学*交际互动中的语言表达。

　　五、教学过程

　　（一）创境导入

　　1.谈话导入：上个星期老师到湛江师范学校学*，那里的大学校园风景优美，书香气息浓厚，我很想带同学们去看一看。今天就让老师当一回导游，带大家到湛江师范学院旅游参观吧！

　　2.（课件出示湛江师范学院的校园风景）师旁述：

　　（1）大家好！我是导游***，今天非常高兴能和大家一起游览参观湛江师范学院的校园风光。经过长途跋涉，我们终于来到了湛江师范学院。

　　（2）这里是湛江师范学院的大门。“游客们，在旅游的过程中，你有什么问题随时可以向导游发问？”

　　（3）首先，我们来到这所大学最有历史标记性的古榕广场，湛江师范学院的前身是创办于1636年的雷阳书院，距离现在有三百多年，历史非常悠久，因此在广场上立着雷阳书院的牌坊来纪念它，周围还种着古老的大榕树。

　　（4）接着，我要带大家去看看校园里一个有趣的东西。“游客们，你知道这是什么东西吗？”（游客众说纷纭）“那好吧，让我告诉大家吧！”这是古代的钟，叫日晷，它是利用太阳的影子投射在一个标有时刻的*面上，当太阳移动时，影子所指示的时间也跟着变动，古代的人们就靠这个东西来看时间的。

　　（5）最后，参观一个学校一定要参观它的图书馆，这间图书馆藏书182万册，电子书30万册，报刊杂志5000多种，是同学们安静学*的好地方。

　　3.在“导游”介绍景点的时候，有意识点拨“游客”发问，引导“游客”认真倾听，礼貌发问。

　　（1）发问时要先称呼别人，如“导游，请问······”

　　（2）使用礼貌用语“请问”

　　（3）游客可以要求导游重复一遍讲解（在听不清楚或没有听懂的情况下）

　　（二）明确要求

　　1.同学们，在刚才的旅游中，王老师是扮演着什么角色？（导游）而小朋友们又是扮演着什么角色呢？（游客）[板书：导游、游客]那么大家知道导游的作用是什么吗？（导游是给游人介绍风景名胜的。）

　　2.你能说一说导游要注意什么吗？（鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。）

　　3.小结：当导游的不仅要声音响亮，表达清楚，还要待人热情有礼貌。[板书：声音响亮、表达清楚、热情有礼]

　　4.你能说说游客在旅游的过程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由发言。）

　　5.小结：游客们要认真听导游介绍，可以随时向导游提出疑问，交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：认真倾听、随时提问、文明有礼]

　　（三）模拟练*

　　1.四个人为一组，一个同学当“导游”，其他三个同学当“游客”，“导游”选取景点给游客介绍。

　　2.在“旅游”的过程中，“游客”可以自由提问，“导游”要耐心回答。

　　3.“旅游”结束后，我们要评选出自己心目中的“金牌导游”和“文明游客”。

　　（四）展示互动

　　1.请学生上台当“导游”带全班“游客们”去游览参观景点，在“旅游”过程中，“游客”要认真倾听，礼貌发问，“导游”要耐心回答。

　　2.每次“旅游”结束后，同学们根据板书上的基本要求评一评“导游”和“游客”的表现，既可以谈他们的优点，也可以说说不足之处，更可以给他们提出一些建议。

　　3.综合多次展示互动，评选出“金牌导游”和“文明游客”，并颁发小礼品。

口语交际教学设计15

　　教学目标

　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性*作。

　　3．编辑自己的*作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　课前准备

　　1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

　　3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

　　调查内容

　　感兴趣的人

　　感兴趣的事

　　感兴趣的景

　　感兴趣的……

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话导入，引入辩题

　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

　　二、自选观点，分组准备

　　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

　　正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。

　　（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。

　　（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

　　反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。

　　（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。

　　（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

　　三、展开辩论，畅所欲言

　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

　　2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

　　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

　　3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

　　4．双方互相提问质疑，自由辩论。

　　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

　　⑶双方进行辩论，拓展话题。

　　5．双方总结自己的观点：

　　要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

　　四、评议总结，提高认识

　　1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

　　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

　　第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

　　第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

　　3．评选“最佳辩论手

　　4．教师总结：

　　科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。***说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

　　第二课时（*作指导）

　　一、谈话导入，激发学生*作的欲望

　　我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的`世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

　　二、拓展思路

　　1．翻阅自己*来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

　　2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）

　　做过的──

　　听到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。

　　（小组交流，教师巡视。）

　　2．全班交流。

　　指名讲述。

　　明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

　　在学生评议的过程中引出*作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在*作中表达出真情实感。）

　　写事：过程具体，融入感受

　　写人：事例典型，有真情实感

　　写景状物：抓住特点，融入真情

　　四、指导*作。

　　1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下*作要求。

　　2．指名读题，指导审题。

　　3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的*作读给你的好朋友听。

　　第三课时（*作讲评）

　　一、谈话导入

　　1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

　　2重温*作要求。

　　二、互评互改，共同提高

　　1．师生互评。

　　（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。

　　2．小组互评。

　　按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学*他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

　　3．全班评议。

　　组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

　　4．自评修改。

　　虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

　　5．展示评改结果，增强成功体验。

　　三、汇编作文集，激发学生的成就感。

　　经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的*作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

　　四、教师总结

　　同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己*作中的优缺点，而且达到了互相学*，共同促进的目的。当然同学们编的*作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们*作选的诞生。

　　回顾·拓展五

　　学*目标

　　1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学*和生活中培养科学精神）。

　　2．交流小学六年来的学*收获。

　　3．积累成语，能理解并正确运用成语。

　　4．养成良好的阅读*惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、“词语盘点”

　　1．自读“词语盘点”中的词语。

　　2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。

　　二、交流*台

　　1．交流对“科学精神”的认识。

　　①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。

　　②联系实际，谈谈如何在自己的学*和生活中培养科学精神。

　　2．交流学*收获。

　　①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学*中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！

　　②读一读“交流*台”中的提示。

　　③选择感兴趣的话题在组内交流。

　　④全班交流。

　　三、日积月累

　　1．读“日积月累”中的成语。

　　2．交流：

　　①你知道哪个成语的意思，说一说。

　　②你不懂哪个成语的意思，提出来。

　　3．根据意思分类

　　再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相*或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。）

　　4．选择其中一两个成语练*说话。

　　5．抄写背诵

　　四、成语故事

　　1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。

　　2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。

　　3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。

口语交际教案菁选（扩展9）

——《口语交际·以诚待人》教案菁选

《口语交际·以诚待人》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《口语交际·以诚待人》教案，欢迎阅读与收藏。

《口语交际·以诚待人》教案1

　　【教学过程】

　　一、创设情境 明确话题

　　1.回顾课文，揭题导入

　　①同学们，在这一单元，我们接触许多精彩的文章，我想大家也肯定从中受到了不少启发。谁能谈谈，其中的哪篇课文，或者是哪件事给你留下了深刻的印象。

　　②学生交谈，教师引导：是啊，同学们谈的都有一个共同的特点，那就是他们都以自己真诚的态度赢得了别人的赞许和尊重。那么，今天这节课咱们就把这种品质延伸到我们自己身上，一起来谈谈日常生活中发生在我们身边的以诚待人的故事。

　　2.(板书课题：以诚待人)

　　二、自主交流 探究方法

　　1.首先让咱们一起来欣赏一个小品，请大家仔细看，待会儿咱们来讨论一下，怎样做才算是“以诚待人”呢?

　　2.学生表演：一生在校园里乱扔纸屑，一个学生来劝说

　　3. 大队委员:你把垃圾给我捡起来。

　　生：凭什么呀，你是谁啊，我为什么要捡。

　　大队委员：你快捡起来，不然我就扣你的分。

　　生：我就不捡，你扣就扣吧!

　　3.学生就这一事例展开讨论，为什么学生做错了，别人给他指出了，他却不改正，如果是你遇到这种情况，你会怎么做?怎样做，才算是以诚待人呢?

　　4.学生小组讨论后，反馈

　　①大队委员态度不够好，没有表现出自己的诚意。

　　②大队委员的语气较重，不容易让人接受。

　　师：那么，怎样说，怎样做，才能表现出自己的诚意来呢?

　　生反馈：

　　①要注意说话的方式，讲话要比较委婉，这样别人才容易接受，才能表现出自己的诚意来。(引导说出，比方说可以用上一些礼貌用语你请等等

　　板书：多用礼貌用语)

　　②要注意态度一定要诚恳，这样才能表现出自己的诚意来。(板书：态度诚恳)

　　③要和他讲道理，为什么不能乱扔的原因，这样也能表选出自己的诚意来，让别人接受自己的意见。(也就是要做到以理服人，板书：以理服人)

　　5.综合以上的几点建议，让我们再来看看，当这位大队委员意识到这些时，并接受了大家的建议后，他又是怎么做的，事情的结果又是怎样呢?

　　把两位学生在次请到台上来表演，这次大队委员在讲得时候，非常注意自己说话的方式。

　　大队委员：同学，你这样做是不对的，校园是我们的家，我们大家都应该来爱护它，这样我们的校园才会越来越美，现在你往地上扔垃圾，等一下别人也往地上扔垃圾，这样我们的校园不是要变成垃圾站了，再说这样的话，也会影响你的班级，使你的班级也因为你的这种行为而口分。这样你不时在拖班级的后腿了?

　　生:(听后，意识到了自己的错误，低着头，小声地说)你说的有道理，我知道自己错了，我现在就把垃圾捡起来!以后我也会注意的，并提醒别的同学也不扔垃圾。

　　6.看了他们现在的表演，你有什么想对他们说的?他们表现出了自己的真诚吗?

　　引导评议

　　①从大队委员这一方面，他做到了当别人犯了错误的时候，委婉地向他指出错误所在，并采用了讲道理的方法，使得犯错的同学，感受到了他的真诚，让他心服口服，容易接受他的意见。表现了自己的诚意。

　　②从犯错同学这一方面，当他真正意识到自己错了的时候，能及时地诚心诚意地改正自己的缺点，他也做到了以诚待人。

　　7.师：是啊，在我们与人交往的时候，一定要注意自己讲话的方式，要发自内心地诚心诚意地对待别人。这样，别人才能感受到我们的诚意，并乐于与我们交往。

　　三、围绕话题 互动交流

　　(一)创设谈话情境

　　那么我想生活中类似这样以诚待人的事情你一定做过，比如说：

　　今天听课的老师来到我们学校,大家能弯下腰，礼貌地叫声老师好,热情地招呼他们,这是以诚待人的表现.

　　班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课，你打电话问候他，或帮他补*。这也是以诚待人的表现;

　　在我们学校,常有学生家长来探望自己的孩子，因而向你询问在哪个班级，如果你知道的话，你热情地告诉了他，并给他带路;假如你不知道，你也真诚地告诉他，并帮他向别的同学询问。这也是以诚待人的表现.

　　8.回忆一下,在你的生活中你真诚待人的经历或是你看到别人之间有过以诚待人的例子.请大家在四人小组中交流。

　　①小组交流。

　　师：在同学们交流之前，我对大家有一个小小的提醒。(出示)

　　要求：A.说话的时候，注意把事例说地又条理，让别人听明白。(板书：说清楚)B.说完以后，每组派一名代表用自己的话把最能表现自己诚意的地方概括出来，在全班进行汇报。

　　学生展开交流，教师巡视，并作适当提示

　　②全班交流。

　　师：刚才同学交流地非常热烈，现在我们就各个小组在全班之间进行交流一下，我这儿还有一个小提醒。(出示)

　　要求：A.说话的同学，声音响亮，概括汇报组员的每个例子。

　　B.其他同学认真听，可以给发言的同学补充或提出建议。(板书：认真听)

　　教师引导学生抓住从什么地方可以看出你的诚意，或者从什么事可以感受到你的诚意来叙述。(引导从语言上感受到有诚意，或者是从行动上感受到有诚意。)

　　教师相对应的点评应对：你说的很好，不仅说话大声，让大家都听到了，而且还做到了能有条理地叙述事情，让大家都听明白了，真不错。还有谁能超过他的;

　　你告诉我们的是当你交往的人是你的长辈的时候，你是如何做到真诚地对待他的;

　　你和我们交流的是当你面对陌生人的时候，你是怎样做到以诚待人的。

　　┅┅适当穿插口语交际的方法：是呀，我看到你在向我们讲述的时候，你身边的那位同学也听得十分认真，这也是以诚待人的表现，表现在了他的行动上。

　　我对你提点小建议：如果你在讲话的时候，声音能更响亮一些，让全班同学都能听见，就更棒了，你能接受我的意见吗?

　　9.教师总结：老师真高兴，同学们以自己的.生活实际告诉了我们怎样以诚待人。

　　(二)实践以诚待人

　　1.让大家都知道应该以诚待人，那么，当我们与人真正交往的时候，在我们遇到具体情况的时候，我们到底该怎样说、怎样做，才能表现出我们的诚意，才能让人感觉到我们的诚意呢?

　　2.请邻座的同学选择你们感兴趣的一个情境进行模拟说话，看看我们到底应该怎样“以诚待人”，让我们在实践中学*如何做到“以诚待人”。

　　3.学生选择搭档、场景进行练演。教师巡视,倾听发言.(适当引导学生说的过程)

　　4.学生上台表演,分几个类别进行。如面对长辈的时候，该怎样做到以诚待人(增加礼貌用语，态度诚恳);面对的是我们同辈的时候，你又是怎么说的，(以道理去说服他，并且态度诚恳);面对陌生人的时候，又是怎么做的。

　　5.请同学们评一评，表演的同学说的、做的、到底有没有诚意?

　　师：现在在座的各位就是评委了，你们一定要认真看，等会评一评参加表演的这几位同学。在表演中，有没有表现出他们的诚意来，你是从什么地方感受到的。可以从从说话者的语言、说话的态度上进行评议;也可以从交谈者的应对上进行评议;

　　学生表演，其他同学评议。

　　师总结:其实,生活中,以诚待人的事例是很多的,我们概括是概括不完的,模拟也是模拟不完的

　　(三)拓展运用 提升能力

　　1. 师: 同学们能不能把你们一些以诚待人的说法呀,做法呀,归纳总结一下,然后就以诚待人的例子,提出一些建议来,把它形成一份倡议书，发给我们全校的同学,倡议大家都来以诚待人.

　　2.引导用上“当什么什么的时候，我们应该怎样做”来说话 .

　　师:老师来举个例子,不如说,当看到别人有困难的时候,我主动的帮助他.或者你们也可以说当什么什么的时候,我们应该怎样做,结合刚才的例子,说一说.

　　3.学生先在小组交流，教师巡视发现.

　　温馨提示：①多用礼貌用语;②态度诚恳;③以理说服人……

　　4.全班交流自己的建议。

　　师:同学们,让我们一起给以诚待人提点小建议吧!

　　5.师：这节课，我们不仅知道了什么是以诚待人，更是在于同学情景模拟中学会了如何在生活中做到以诚待人。课的最后老师想送给大家一首小诗。(出示)以诚待人，像是为自己植一棵树，给世界一片绿荫，给人心一片清凉。只要我们每个人，都能做到以诚待人，我们的生活就能更加和谐。

　　师：希望大家在今后都能做到以诚待人，让我们的生活更加和谐。

《口语交际·以诚待人》教案2

　　【教材简析】：

　　《以诚待人》是人教版实验教材四年级下册第二单元的口语交际。本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。通过课堂上的交流，让学生明白以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。

　　【设计理念】：

　　第二单元围绕“诚信”这个主题展开学*。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际 “以诚待人”是这些课文的延伸。教学中，要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境；要让学生联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。教学设计中，优美的过渡语言、课外知识的积累也可以进一步升华“以诚待人”这个主题。

　　【教学目标】：

　　一、知识与技能：

　　1、以诚恳的态度，真诚的语言与他人交际。

　　2、学会在生活中以诚待人。

　　3、积累有关诚信的名言、古诗文、小故事。

　　二、情感态度与价值观

　　1、懂得以诚待人是一种良好的品德。

　　2、激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　三、过程与方法

　　1、创设多种情境，引导学生从身边的小事中体现以诚待人。

　　2、向同学和社会提出以诚待人的合理倡议。

　　【教学重难点】：

　　1、重点：学*以诚恳的态度、真诚的语言与他人交际。

　　2、难点：学会在生活中以诚待人。

　　【课前准备】：

　　搜集有关诚信的名言、古诗文、小故事。

　　【教学时间】：一课时

　　【教学流程】：

　　激发谈话兴趣，理解以诚待人。

　　1、学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。

　　2、 上课前，老师想给大家讲一个故事：

　　一天一个乞丐来到了美国一家面包店内，当店员包好一个面包准备递给他时，发现她的手很脏，很反感。面包捏在手里犹豫了一下，这时，正赶上老板走过来，看到了这一情景,连忙接过店员手中的.面包，非常有礼貌的递给那个乞丐，并微笑着说：“欢迎您再来光临”

　　乞丐走了，店员不解地问老板：“您干吗要亲自招呼这样的人呢？”老板回答说：“这是起码的商业道德，是我们做生意的秘诀。”后来这个面包店成了美国最大的面包店.

　　2、同学们，你知道老板说的秘诀是什么吗？

　　3、（板书：以诚待人时）“以诚待人”是什么意思呢？ 。

　　二、由课本到生活。

　　下面就跟随老师一同走入本单元口语交际，《以诚待人》，请同学们打开书，读一读本节课的学*目标。

　　谁来读：

　　第二单元的四篇课文，都围绕“以诚待人”这个主题。这个“诚”字，含义很丰富，可以理解为诚信，也可以理解为诚实，还可以理解为真诚，宽容，理解。谁能联系本单元课文说说都是怎样“以诚待人”的。

　　同学回答：那位外国父亲中彩了，却遵守承诺把汽车还给了库伯先生，这就叫以——诚信待人；那位中国父亲，卖糖葫芦一点都不掺假，就叫以诚实待人；杰克逊大叔那么善解人意，就叫做以真诚待人。那位母亲能在扎针是宽容理解小护士，做到了将心比心。

　　三、课文中的主人公以不同的方式做到了以诚待人，正所谓精诚所加，金石为开。只要我们做到以诚待人，任何的事情都不难办，反之会出现不同的结果。下面请看发生在我们身边的一件事：

　　1、（学生乙边走边吃小食品，随手将包装袋扔在了操场上。）

　　学生甲：站住！谁让你扔垃圾？你怎么这么不讲卫生？太不像话了,快把它捡起来。

　　学生乙：你管得着吗？凭啥让我捡起来？

　　老师：面对这种行为，我们该怎么办？

　　学生丙：老师，让我来劝劝他。

　　学生丙：这位同学，请你不要乱扔果皮纸屑。校园是我家，维护靠大家。请您以后不要乱扔果皮纸屑了。好吗？

　　学生乙：（连忙捡起了垃圾，低着头，不好意思地）对不起，是我的不对。我今后再不会这样了……

　　2、同学们，为了劝说元......不要扔垃圾安......和张.....，谁的态度更诚恳？板书：诚恳

　　看过几位同学的表演，你有什么话想对他们哪一个说吗？

　　[学生发表自己的见解]

　　3、同学们，根据这个片段，你们能总结一下吗，怎样才能做到以诚待人呢？

　　先在小组交流，板书:多用礼貌用语, 态度诚恳, 以理说服人

　　老师总结:这就叫做“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒”

　　4、根据同学们的总结，如果再遇到这种事情你们一定会处理的很好。请同学们打开书，看看书中的图，同桌练*给他们配音好吗。

　　5、找两组同学来展示一下。

　　四、范例表演。

　　1、既然生活需要真诚，那么，我们应该怎样真诚地对待每一个人，每一件事？

　　接下来我们进入小剧场，看看在这种种情况下，如何以诚待人。我们找两位同学来扮演小明和张叔叔。

　　你们要边看边想，跟*时自己接待客人的做法对比一下，看看他有哪些地方做到了以诚待人，哪些地方做得还不够。

　　小组讨论：他们表演得怎么样？你觉得小明哪些地方做到了以诚待人？哪些地方做得还不够？ 应该怎样做。

　　2、接下来是角色大转换，我们再来表演一次，这次，我们请扮演阿姨的小朋友来扮演小明，他刚才有当客人的经历，这回请他来扮演小明，相信一定会十分胜任。再请一位同学来扮演张叔叔。

　　3、师总结：其实这就是一种最好的以诚待人的方法：换位思考，将心比心（板书）。

　　五、事例表演辨析。

　　1、只要我们能将心比心，就能用真诚处理好所有的事情。请同学们来辨析一下：

　　情境一：考试时，小兰要小红给他讲答案，小兰没有理他，考完试后，一对好朋友闹了矛盾。两人的友谊会这样结束吗？

　　情境二：小文生病了住在医院，班上的同学打算去看她，怎么样才能让她感受到来自朋友的关怀呢？

　　情境三：王伯伯患了绝症，为了不加重他的心理负担，大家没有告诉他真相。这天，妈妈带小芳去看王伯伯，叮嘱小芳不要把真相告诉王伯伯，可是小芳却说妈妈这是不诚实的表现。妈妈该怎么解释呢？

　　六、在我们的生活中，发生过哪些以诚待人的小故事？

　　生1：有同学作业不会做来问我，我立即停下笔，耐心地教给他方法。直到他学会为止。我觉得这就是“以诚待人” 。

　　生2：你做得很好。有一次，我看见有人在乱砍树木，我告诉他：“如果你乱砍树木，小鸟就没有了温暖的家，我们就看不到可爱的小鸟、听不到美丽的鸟叫声。我们的生活也因缺了小鸟而少一份快乐美好。”我觉得这也是“以诚待人”。

　　生3：在车上，我每次看见有老人，都会给老人让座。

　　生4：有一次，我不小心撞到别人，我主动地真诚地向他道歉，后来，他看我如此诚心地道歉，就原谅了我的。

　　生5：同学之间，不给同学起外号。不拿同学的缺点开玩笑。

　　老师真高兴，同学们以自己生活实际告诉了我们怎样以诚待人，理解了以诚待人的含义，总结为：多用礼貌用语, 态度诚恳, 以理说服人，将心比心。 课后，同学们可以在班长的带领下，集中归纳好的建议，向全校同学提出倡议，倡议大家都来以诚待人。

　　七、总结：

　　以诚待人，给人心一片清凉。给世界一片绿荫。只要我们每一个人都能够做到以诚待人，我们的生活就会更加和谐。同学们，让我们诚挚地去对待我们身边的每一个人，每一件事！

口语交际教案菁选（扩展10）

——口语交际的教案合集5篇

　　口语交际的教案 1

　　学*目标

　　1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

　　2.运用本单元学*的说明方法，学*写一篇说明性的文章.

　　教学过程

　　第一课时 口语交际

　　激发兴趣

　　今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.

　　精心准备

　　熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

　　找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的'描述.

　　面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的准备.

　　考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

　　小组试买

　　在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

　　认真聆听同学们的建议，合理采用.

　　班级特卖场

　　每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.

　　“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.

　　耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

　　总结

　　评出最佳“推销员”.

　　你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规范是什么?)

　　第二、三课时 *作

　　确定*作内容

　　默读本次*作的要求，和同学交流一下.

　　确定*作内容.

　　作文指导，怎样写说明文

　　回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

　　写说明文常用的方法有哪些?

　　你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)

　　可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

　　自主*作，教师巡回指导

　　相互修改，完善*作

　　口语交际的教案 2

　　一、口语交际

　　1．导入

　　经过本单元的学*，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：

　　a、以组为单位，齐心协力来比拼。

　　b、单项记分，计算总分。

　　c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。

　　d、围绕“浓浓乡情”扮演，形式不限。

　　e、依照序号扮演节目，每组先扮演一个，再等第二次轮回。

　　f、评分规范以掌声与泪水做唯一参照。

　　（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）

　　[说明：在之前，就发动同学课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行]

　　2．准备

　　组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。

　　3．演出

　　要求：认真演出，认真观看，认真评选

　　二、*作、回顾与拓展

　　1．回顾口语交际

　　上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自身的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？

　　2．提出*作要求

　　a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以偏重一方面来写，比方偏重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方偏重局面描写，可以写与好朋友久别重逢的局面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

　　b、注意借鉴本单元课文的`写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）

　　c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。

　　3．交流

　　a、自行考虑，确定大致的写作思路

　　b、同桌交流。借鉴经验。

　　c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的微妙，将体会内化为*作的行动中

　　4．动笔

　　5．讲评

　　a、原则

　　b、形式

　　同桌交流；

　　组内交流；

　　全班交流

　　6．展示：

　　分两种类型展示：优秀*作展示；进步*作展示

　　口语交际的教案 3

　　学*目标

　　1.培养良好的听说*惯，学会倾听、交流、互动。

　　2.通过交流，感受童年的美好、纯洁，使同学珍惜童年，热爱生活。

　　3.指导同学具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自身的*作。

　　课前准备

　　1.有关童年的音乐磁带。

　　2.收集有关童年的碟片及照片。

　　课时布置

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、回顾课文，激**趣

　　1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

　　2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱……）

　　二、打开记忆，回忆童年

　　1.俺们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自身轻轻地说一说。

　　2.请同学们来说一说自身童年难忘的故事。

　　课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。

　　3.学*小组内相互说说自身最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

　　三、课堂交流，分享童年

　　1.每个学*小组评选最难忘的童年故事。

　　2.各个学*小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

　　要求：一位同学讲述自身的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

　　3.师生一起评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

　　四、修改提高，难忘童年

　　1.以学*小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2.尝试把学*小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

　　3.班内交流。

　　（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）

　　第二课时（*作指导）

　　一、创设情景，导入新课

　　上节课俺们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，俺们想到很多，好像也看到了很多。现在让俺们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是俺们童年时代捕获的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

　　2.同学交流翻看影集。

　　3.过渡：同学们，童年的歌声还在俺们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在俺们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自身童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

　　4.指名发言。

　　5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在俺们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自身认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家相互分享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事）

　　二、自由交流，拓展思路

　　1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

　　三、大组交流，评价指导

　　1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

　　2.组织评价。教师可以用以下问题引导同学展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

　　四、草拟片断，渗透写法

　　让同学把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让同学写一个自身认为最有掌握写好的片断。教师巡视，发现典型。

　　写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体同学展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出缺乏之处，提出修改建议。

　　五、小结谈话

　　同学们，通过这节课的学*，大家的眼前出现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充溢着天真无比的'童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

　　第三课时（*作讲评）

　　一、展示典型，组织讲评

　　1.教师事先从同学的初稿中发现典型。

　　2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯洁和美好。

　　3.用投影仪展示优秀*作，让作者朗读。

　　4.生一起评议。

　　导语：刚才听了这位同学朗读了他的*作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）

　　导语：这篇*作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

　　5.展示中等的*作，让组织同学评价。肯定优点，指出缺乏。注意不挫伤同学的积极性。

　　6.展示教师杜撰而同学*作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。

　　二、小组交流，互评互改

　　四人小组互相交流。让同学在小组内读自身的*作，先指出自身*作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

　　三、总结谈话

　　通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

　　口语交际的教案 4

　　学*目标

　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　　A案

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、读题引入

　　1、读课本“口语交际”，理解辩题。

　　2、确定观点，准备辩论

　　先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

　　小组辩论

　　（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

　　（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

　　班级辩论

　　（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

　　（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

　　二、辩论

　　师生点评辩论情况。

　　三、课堂小结

　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

　　第二课时*作指导

　　一、明确要求

　　1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的'事。出示*作要求：

　　2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

　　3、*作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

　　二、要表达真情实感

　　举例启发

　　（1）结合*作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

　　（2）教师总结、点拨。

　　三、搜索题材

　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

　　启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最*……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

　　四、布置*作

　　根据*作要求，完成*作。

　　第三课时*作讲评

　　一、名言激趣

　　1、出示名言，激发修改兴趣。

　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

　　──鲁迅

　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将*两百遍才最后付印。

　　──海明威

　　2、交流*作

　　大声朗读*作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

　　二、佳作共赏

　　这次*作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

　　1、请写得好的同学朗读自己的*作或*作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

　　2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

　　3、教师推荐好文，师生共同评议。

　　三、指点迷津

　　1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

　　2、动手修改

　　3、学生根据受到的启发，分头修改自己的*作。

　　（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）

　　B案

　　课前准备

　　教师

　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。

　　学生

　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、确立辩论双方

　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

　　2、根据观点异同分组

　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像*时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　2、点评辩论情况，评出优胜方。

　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

　　第二、三课时*作指导与讲评

　　一、明确要求

　　请自读“*作”部分的内容，想想本次*作的要求。

　　二、交流*作要求：

　　（1）体现相互关爱的事；

　　（2）把事情的经过写清楚；

　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

　　（4）要表达真情实感。

　　三、回顾课文，体会关爱

　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

　　2、学生

　　口语交际的教案 5

　　一、关于口语交际，《课标》“教学建议”中指出：

　　“口语交际是现代公民的必备能力”（指出了口语交际的重要作用和重要意义）。

　　“应培养学生倾听、表达和应对的能力”（指出了口语交际的目标是什么）。

　　“口语交际听与说双方的互动过程”（指出了口语交际的是什么，是对口语交际的定义）。

　　“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”（指出了口语交际的组织形式）。

　　“努力选择贴*生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多的传授口语交际的知识”（指出了口语交际的组织教学活动的素材来源和导向）。

　　“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”（指出了口语交际的与其它学科之间的整合）。

　　二、口语交际的具体目标：

　　第一学段（1─2）1、学讲普通话，逐步养成讲普通话*惯；

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；5、与别人交际，态度自然大方，有礼貌；

　　6、有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　（3、4侧重于能力培养）；

　　（1、2、5、6则侧重于情感态度与价值观）。

　　口语交际*惯地养成主要在于第一学段，也就是，第一学段我们必须养成学生良好的口语交际*惯；

　　如果说第一学段注意*惯的养成，侧重于三维目标的情感态度与价值观，那么，第二学段则侧重于过程与方法，注意能力的培养：

　　第二学段（3─4）1、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；

　　2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述；

　　3、能清楚明白地讲述见闻，并能说出自己的感受和想法；4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

　　第三学段（5─6）1、与人交流能尊重、理解对方；

　　2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；

　　3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；4、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单发言；5、在交流中注意语言美，抵制不文明语言。

　　问题（1）不会听，听不明白？

　　1、齐声回答问题；

　　2、抢答动口不动手；

　　3、注意力不集中或听觉刺激过弱。

　　问题（1）交际中，发表自己的'见解或主张缺乏全面的思维？

　　这是由学生各方面的综合素质决定的：包括听的能力，说的能力，思维能力，想象能力，谴词造句的能力，语言的综合概括能力等。

　　三、听是基础，说是关键，境是桥梁，双方互动，点面结合。