坐井观天教案菁选

坐井观天教案(15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的坐井观天教案，希望能够帮助到大家。

坐井观天教案1

　　教学目标：

　　1．借助偏旁含义认识4个生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。

　　2．能够正朗流利地朗读课文，分角色朗读对话。

　　3．发挥想象，初步理解寓意。

　　教学准备：

　　课件、小青蛙、小鸟的图片

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　同学们，今天我们来学*一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老师来写课题。（板书）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.首先请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？

　　（谁）——（在哪里）——（干什么）——

　　（青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。）

　　指2—3名学生回答，然后同桌互相练*。

　　你瞧，我们抓住人物、地点、主要事件，就能把课文主要内容说明白。

　　三、识字、写字

　　1.瞧，小鸟落在井沿上（出示插图），谁能上来指指井沿在哪里？对沿儿就是边儿的意思。想一想：生活中还有哪些事物有沿儿呢？

　　学生列举，教师通过图片引领学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”

　　2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗？

　　果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？

　　指名往下读。（出示：无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴）

　　3.读得真棒！难度升级！大家敢接受挑战码？

　　单个的生字宝宝，不仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、渴）

　　4.这么多生字，你是用什么好方法记住它的？

　　学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌根据偏旁的含义编的。

　　借助偏旁的含义，我们还可以记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的动作，做胎的动作，你抬的是什么？）

　　“信”字，生活中你经常在哪里看见？（手机短信）做生活的有心人，也可以认识很多生字。

　　5. “喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？

　　它们的结构特点是——通过手势，指导学生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）

　　左右两部分的高低情况呢？课件出示蓝色虚线，学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。

　　重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）

　　教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。

　　学生练*。（ ）水 口（ ）

　　同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

　　四、朗读课文，练*语用

　　1.关注表达，读好语气。

　　同样的一片天他们看到的.却不一样，这是为什么呢？下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的！？，你能读出他们应有的语气吗？自由练*。

　　2.学*第一次对话，关注语气词和标点。

　　出示第一次对话。（指名读）

　　大家觉得小问号的语气读得怎么样？大家发现没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的最后，来加强语气。

　　谁再来读读青蛙的话？大家一起来试试。

　　（指一生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！

　　2. 检查第二次对话朗读，读好语气。

　　这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。

　　男女生朗读。

　　你还知道哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的（ ）进行语言文字拓展训练。

　　3.学*第三次对话，关注提示语。

　　瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。

　　同桌两个自己读读，互相评价一下。

　　刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？

　　我们分角色读一下，老师给大家读提示语。

　　4.个性化理解，揭示寓意。

　　青蛙笑了，它心里是怎样想的？

　　小鸟也笑了，它心里是怎么想的？

　　他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？（做看天花板的实验）

　　你想对青蛙说点什么呢？

　　根据学生发言梳理板书：看待事物要全面

　　寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。

　　4.发挥想象，续编对话

　　后来在小鸟的帮助下，青蛙跳出了井口，课件出示：

　　青蛙跳出井口，看到_________，它说：“__________！”

　　小鸟说“__________。”

　　教师小结：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是无边无际的。

　　五、学写生字。

　　1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件，往往发生形变，变得扁扁的、宽宽的。

　　这两个字要写漂亮，你要提醒同学们注意什么？屏幕出示：结构特点、左右高低、重点笔画。你能围绕这三方面观察并提醒同学吗？

　　教师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。

　　教师范写、学生练*、互评。

　　2.课堂练*，巩固识字。

　　字写得有进步，送给大家一首小儿歌，自己读一读。一起读。

　　小鸟飞百里，

　　口渴找水喝，

　　落到井沿上，

　　青蛙把话说：

　　小鸟你说大话，

　　天不过井口大。

　　小鸟叹口气：

　　天空无边又无际，

　　不信上来看一看。

　　六、课后作业

　　好书推荐：《伊索寓言》。读好书，懂得更多的道理。

　　13 坐井观天

　　看待事物要全面

坐井观天教案2

　　【教材分析】

　　《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　【教学目标】

　　1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

　　2. 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　3. 初步理解寓意，通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力。

　　4. 通过学*，使学生明白看问题认识事物要站得高，看得全面。

　　【教学重点】

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　使学生明白课文的寓意；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里。

　　【课前准备】

　　课件PPT 小鸟和青蛙的图片

　　【教学过程】

　　一、复*导入：

　　同学们，上一节课我们学*了《坐井观天》，知道了故事发生在一个井边，认识了两只小动物，它们是？青蛙在坐在？小鸟落在？同学们的.记性真好。今天，我们再一次去认识它们，看看它们之间发生了一件什么事？在学*新课之前，我们先来复*一下生字词。

　　1.出示生字词。

　　2.指名读。

　　3.听写。

　　4.检查听写情况。

　　【设计意图：通过复*，检查学生上一节的学*情况，让学生重温上一节的学*内容，为开新课做铺垫。】

　　二、指导学*新课。

　　（一）初读课文让学生整体感知课文内容。

　　1. 出示朗读要求：青蛙和小鸟为（ ）而争论起来，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。

　　2. 让学生带着问题自由朗读课文。

　　3. 让学生完成填空，并朗读一遍。

　　【设计意图：让学生带着问题自由朗读课文，为的是让他们养成独立思考的能力，在充分朗读的情况下完成填空，让学生整体感知课文内容。】

　　4. 过渡：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，到底谁对谁错？我们去读读它们的对话就知道了。

　　（二）再读课文，找出对话。

　　1. 请同学们默读课文，用“ ”画出青蛙说的话，用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

　　2. 检查完成情况。

　　3. 分角色朗读课文。

　　【设计意图：通过画一画，读一读，让学生初步认知谁对谁错，让学生初步认识青蛙的无知，为让学生弄懂寓意做铺垫。】

　　(三)指导学*三次对话，认识故事的寓意。

　　1.指导学*第一次对话。

　　（1）指导读好对话。

　　（2）了解“一百多里”有多远。同学们，一百多里有多远呢？“一百多里”是很远很远的，也就是围着我们的跑道跑250圈。同学们想象一下，小鸟飞了一百多里，它都飞过哪些地方，都见到了什么？

　　（3）出示图片，让学生明白“一百多里”有多远，小鸟都可能见过什么。

　　（4）过渡：小鸟真厉害，飞过那么多地方，见识那么广，它真了不起。

　　【设计意图：通过图片的展示让学生明白“一百多里”有多远，也让学生指导小鸟飞过很多地方，它认识的也就很多很多，让学生知道小鸟说的话是可信的。】

　　2.指导学*第二次对话。

　　（1）学生相信小鸟的话吗？（学生：不信）

　　（2）出示：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　（3）从哪里知道青蛙不相信小鸟的话？（大话）

　　（4）“大话”什么意思？

　　（5）青蛙认为小鸟哪一句话是大话？（飞了一百多里）

　　（6）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”能不能给句子换个说法，但不能改变句子的意思。（“天不过井口那么大，不用飞那么远。”）

　　【设计意图：让学生明白“大话”是什么意思；通过句式训练，让学生知道同一个意思的句子有不同的说法。】

　　（7）小鸟是怎样回答青蛙的？出示：“朋友，你弄错了，天无边无际，大的很那！”

　　（8）指导读好小鸟的话。

　　（9）“无边无际”是什么意思？

　　（10）句式练*：无边无际的 。出示相关的图片，让学生明白“无边无际”是什么意思。

　　【设计意图：通过对话练读，让学生明白天是无边无际的，通过句式训练和图片展示，让学生明白“无边无际”的意思。】

　　（11）它们俩的看法为什么如此不同？

　　（12）让学生做实验，把音乐书卷起来，从小孔中看黑板，让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。

　　【设计意图：通过提问，让学生明白小鸟见识广，所以知道的也多。通过实验，让学生能够明白青蛙之所以有如此看法，是因为它见识的少。】

　　3.指导学*第三次对话。

　　（1）出示第三次对话，指导练*读好对话。

　　（2）青蛙和小鸟都笑了，两个动物的笑各是什么意思？（学生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。）

　　（3）从哪里看出青蛙是愚昧的？（学生：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”）

　　（4）指导学生用“一……就……”说话。

　　（5）面对青蛙的无知，小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢？

　　（6）指导读好对话。

　　4.指导学生朗读全文。

　　5.出示填一填，让学生明白小鸟见识多，所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。

　　【设计意图：通过练*，让学生能够进一步明白青蛙和小鸟之所以有不同的看法，是与它们的见识有关系的，从而让学生明白只有站得高，才能看得远的道理。】

　　三、拓展练*。

　　1.青蛙跳出井口后看到了什么？它会怎么说？

　　2.指名回答，教师加以指导。

　　【设计意图：通过拓展练*，让学生明白世界是很大的，也可以检测学生对课文寓意的理解程度。】

坐井观天教案3

　　教学目标：

　　1、认识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。

　　2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

　　3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

　　教学过程：

　　一、“观”字导入，引出课题

　　1、师板书“观”字，指名回答，齐读。指名回答书写时注意事项。书空。

　　2、PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法）

　　3、指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、（师出示PPT，井的图片，画井）这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT课文第一节）谁来读一读课文的第一小节？

　　指名读。齐读。

　　2、师：你从第一小节中，知道了些什么？

　　生答。

　　师：哦，我们知道了，故事的主人公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来？（出示青蛙贴图和小鸟贴图）指名贴。

　　生贴。

　　指名回答“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。

　　4、师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争论一个问题呢！请同桌一起学*，完成以下任务：（出示PPT要求）

　　三、学*青蛙和小鸟的三次对话，明确争论的问题

　　1、归纳三次对话：

　　分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容）

　　师请小朋友们核对一下画的线。有错纠正。

　　2、明确争论的`问题

　　师：对话我们已经找到了，那么谁能告诉老师，他们到底在争论什么呀？

　　指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感叹句）

　　师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无边无际的。

　　四、进一步学*小鸟和青蛙的对话，了解争论的原因。

　　过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这究竟是为什么呢？

　　1、同桌分角色互读2-7节，讨论原因

　　2、指名分角色朗读，回答原因。

　　3、小鸟的原因：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机学*“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。

　　师：对小鸟说的话，青蛙是什么反应呢？

　　指名读青蛙说的话。

　　理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。

　　4、青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。理解“天天”的含义。

　　用手做井，感受青蛙看到的天。

　　5、请小朋友分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。

　　理解因为所处位置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。

　　过渡：究竟是谁弄错了？

　　五、分析青蛙弄错的理由，理解课文寓意

　　1、师：青蛙为什么会弄错？生答，根据课文内容言之有理。

　　2、师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝告，自然一直认为天空只有他看到的那么大。

　　因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，因为眼界狭窄，所以看到的东西有限。小朋友们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。

　　六、拓展：续编故事

坐井观天教案4

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际”等词语的意思。

　　2.学*课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解青蛙和小鸟的三次对话。

　　教学难点：

　　懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅”的道理。

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文。

　　要求读准字音，读通句子。

　　2.检查读书效果。

　　3.再读课文。

　　找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。

　　4.学生汇报。

　　(引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。)

　　三、细读课文，理解寓意。

　　(一)学*第一自然段。

　　教会学生通过自读自悟理解本段内容。

　　(二)学*第一次对话。

　　1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。

　　2.理解“一百多里”有多远。

　　3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

　　4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的`话，进一步理解小鸟的话的含义。

　　(三)第二次对话。

　　1.读青蛙与小鸟的第二次对话，理解“大话”。

　　2.指导朗读。

　　3.理解“无边无际”的含义，练*用“无边无际”说话。

　　4.分角色再读第二次对话。

　　(四)学*第三次对话

　　1.小组合作学*。

　　讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。

　　引导学生自主探究“笑”的不同含义。

　　2.引导学生感受“坐井观天”。

　　(五)展开想象，拓展思维

　　1.想象青蛙跳出井口后的感受。

　　2.引导学生说出寓意。

　　四、总结全文。

坐井观天教案5

　　教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学*目标

　　⒈认识3个生字。会写8个字。

　　⒉能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　⒊发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点

　　认字，写字；有感情地朗读对话。

　　教学难点

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备

　　生字卡片；课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、导入揭题，激发兴趣

　　⒈今天，我们学*一篇寓言故事，《坐井观天》。

　　寓言，是一种文章体裁的名称，通过讲一个故事，说明一个道理。

　　⒉齐读课题，审题

　　坐井观天——坐在井里看天。观：看。

　　二、初读课文，认识生字

　　⒈范读：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的？（天到底有多大）

　　⒉指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。

　　⒊指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　⒋指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　⒌让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　⒍通过分析“信”的.字形特点，认识“信”。

　　⒎同桌互相交流对生字的认识。

　　⒏再读课文，思考：⑴标出自然段；⑵有几次对话？（三次）

　　第一段（1）讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交代了发生争论的地点。

　　第二段（2—7）讲青蛙和小鸟的三次对话：争论天到底有多大。

　　三、指导写字

　　“沿、际、信”这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

　　“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

　　四、字词巩固

　　通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　复*生字词；读课文。

　　二、朗读感悟

　　⒈第一段：图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

　　设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。

　　师：第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。第二句中的“飞来”说明小鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之，这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本原因：一个在井底，一个在井沿。

　　⒉第二段

　　⑴自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

　　⑵看插图练读第一次对话（出示二、三自然段）

　　理解“从天上飞来，飞了一百多里” （“一百多里”不是实指，而是形容小鸟从很远很远的地方飞来，同时形容天之大。）

　　⑶感悟第二次对话（出示四、五自然段）。

　　①通过学*第二次对话，让学生说说读懂了什么。

　　②引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　A．青蛙说小鸟说大话，究竟哪句话是大话？为什么认为是“大话”？（因为青蛙凭自己的经验知道天只有井口那么大。它不相信小鸟飞了一百多里，所以认为是“大话”。）

　　B．为什么青蛙认为天只有井口那么大？（即理解“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）

　　C．小鸟为什么不同意青蛙的看法？“无边无际”何意？小鸟为什么认为天“大得很”？

　　D．小结：第二次对话是讲青蛙根本不相信小鸟会飞一百多里，认为天只有井口那么大；而小鸟用事实驳斥了青蛙的错误看法。

　　③围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　④用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　⑤带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

　　⑥比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　⑷感悟第三次对话。

　　①自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

　　②小组合作学*。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（青蛙认为自己的对，小鸟错了，有点看不起小鸟，自己得意洋洋；小鸟是笑青蛙目光短浅，所见有限，确实弄错了，还自以为是。）

　　③理解小鸟的话？（因为青蛙看法错误的根本的原因就是它整天坐在井低，看不到井口范围以外的天，如果青蛙跳出井口看一看，就知道天究竟有多大。）

　　④朗读对话，读出适当的语气。

　　（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）

　　⑤小结：第三次对话进一步说明青蛙看法错误，显示了它的傲慢、自以为是；而小鸟再一次劝告它，要它跳出井口，跳出这个狭小的圈子，才能真正看到天有多大，井口外的世界有多大。

　　⑸分角色朗读。

　　⒊本课总结：文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　三、角色朗读

　　四、实践活动

　　⒈小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分 小组合作学*，续编第四次对话，并分角色读一读。

　　⒉查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

　　五、板书设计

　　13 坐井观天

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

坐井观天教案6

　　【教学目标】

　　1．认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等12个词语。

　　2．分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。

　　3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

　　【教学重点】体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　【教学难点】读好小鸟和青蛙的的对话,分角色朗读课文，理解课文寓意。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。(重点)

　　2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。(重点)

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：（图略）

　　教师口述：

　　1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？

　　2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。

　　（板书：12坐井观天）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学*中来,激发学生学*的兴趣。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①*舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。

　　②识记生字

　　形*字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，

　　还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

　　③用“加一加”方法学*“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“口那”是“哪”，“扌台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。

　　④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

　　⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　弄错糊弄错误错题哪里哪儿抬头抬起

　　（2）学*多音字：“哪、答、还”

　　练①读句子，找发现。

　　你从哪儿来呀？

　　答应别人的事，要努力做到。

　　我今天起床晚了，还好没有迟到。

　　在这里，“哪”读“n?”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是“助词，“啊”字受到前一字韵母ｎ收音的影响而发生的变音?”，还有一个读音是“né”,意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“dā”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“dá”，意思是“回话，回复”，“还”读“hái”，意思是“现象继续存在或动作继续进行”，还有一个读音是“huán”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下：

　　哪na（大得很哪）答dá（回答）（报答）

　　n?（哪儿）（哪里）dā（答应）（答理）

　　né（哪吒）

　　还hái（还好）（还有）

　　huán（归还）（返还）

　　②读一读：

　　天无边无际，大得很哪（na）！

　　上课的时候，回答（dá）问题要积极？

　　借别人的东西，要及时归还（huán）？

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　坐井观天广大而看不见边际。

　　大话坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。

　　无边无际浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图:自主学*字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学*“会写字”

　　井观沿答渴喝话际

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

　　③用“加一加”方法学*“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“扌台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。

　　④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“答”，上下结构，上窄下宽。“观沿渴喝话际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。）

　　（2）老师范写,重点指导“渴、井”，学生练写。

　　“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。

　　“井”独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】

　　四、课堂小结

　　学*《坐井观天》的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，识记并能正确书写生字。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点)

　　2.发挥想象力，初步理解寓意。(难点)

　　3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？

　　2.出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。

　　2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“”画出来。

　　【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】

　　3.出示第一次对话：

　　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　自由读第一组对话（1、2自然段），思考：

　　（1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来——从一百多里地飞来）

　　（2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的'话时语气要诚恳。

　　4.出示第二次对话：

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。）

　　（2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。

　　预设：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　师讲解：认识反问句

　　反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。

　　窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。

　　效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。

　　（3）本次对话，除了反问句还有什么句式？

　　（感叹句：朋友，别说大话了！）

　　这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？

　　（这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。）

　　（4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。

　　把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香得很哪！

　　小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！

　　5.出示第三次对话：

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　（1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？

　　（小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。）

　　（2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？

　　（青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。）

　　（3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一……就……不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要*缓一些！

　　6.总结全文：

　　小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？

　　(1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。

　　(2)因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。

　　【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《小青蛙》。

　　听读《小青蛙》，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　1.本文写了什么？告诉我们什么？

　　这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。

　　概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

　　五、课堂小结

　　这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。

　　六、主题延伸

　　现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？

　　有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，拿出事实证据来说服他。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

坐井观天教案7

　　课时目标：

　　1、理解坐井观天的含义。

　　2、辩证地认识井底之蛙。

　　3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

　　教学过程 ：

　　一、引出青蛙

　　1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）

　　2、什么叫坐井观天，你知道吗？

　　这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

　　3、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

　　二、认识青蛙

　　1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。

　　2、下面张老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

　　喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的`话，张老师读旁白。

　　3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只（ ）的青蛙

　　4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

　　5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

　　哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。张老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

　　三、理解坐井观天

　　1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

　　2、张老师这儿就有几个例子（出示）：

　　（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

　　（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

　　（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

　　这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？

　　3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　　四、再次认识青蛙

　　1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）张老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

　　2、交流，联系课文、图画等进行引导。

　　参考：

　　（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

　　（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。

　　（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。

　　（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。

　　（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。

　　（6）他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。

　　五、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

　　六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

　　七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！

　　八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，老师也给小朋友们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得到的！

坐井观天教案8

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

　　同学分析：

　　二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　1.认知3个生字；

　　2.能够正确、流利地朗读课文.

　　3.发挥想象力，初步理解寓意；

　　4.理解“井沿”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意.

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学*。）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　板书课题，13.坐井观天。在解决小鸟和小青蛙的问题前，老师先考考你们，坐井观天中的观是什么意思？有的同学知道，有的同学不知道，那么，我们学了课文你就会明白了。

　　二．初读课文，了解大意。

　　1、圈出自己不认识的.字。

　　2、拼读生字，记住字形。

　　3、朗读课文，读通顺。

　　4、标出自然段。

　　好了，同学们，大家读完课文，老师让你们自己当小老师来学*我会认的字。

　　1．学生来说是怎么认识这个字的。

　　2．摘苹果识字。带拼音、去拼音识字。

　　三．学*课文，理解内容

　　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生倾听）

　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（步步设疑，培养同学考虑能力。）

　　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学*能力和善于分析、善于考虑的能力。）

　　小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。）

　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　（扩展思维，培养同学想像能力。）

　　7．下面，咱们看本文题目

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　（最后解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。）

　　四：小结

　　五：作业

坐井观天教案9

　　一、教材分析：

　　《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、教学目标：

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　三、教学重点：青蛙和小鸟的三次对话。在朗读过程中让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的'看法。

　　教学难点：理解“坐井观天”的意思，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　四、教学准备：青蛙和小鸟图片，课文录音。

　　五、教学过程：

　　第一课时目标：会读三个生字，朗读感悟三次对话。

　　一、揭示课题。

　　1、小朋友，今天我们学*一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》

　　2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、听课文录音，想一想故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

　　2、生字宝宝送回家。小小组生字过关“红绿灯”。

　　3、多种方式检查认读：开火车，找朋友（用生字组词）……

　　4、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的图片贴在相应的位置，帮助理解井沿、井里、井口。

　　5、你想读课文哪一段，读给大家听一听。

　　三、朗读感悟

　　1、用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

　　2、看插图练读第一次对话。

　　3、感悟第二次对话。

　　（1）、自由读，说说你读懂了什么？

　　（2）、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用上“因为……所以……”）（3）、体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

　　（4）、四人小组再读第二次对话。（分角色：一人引读，两人对话，一人作评委）注意提示：青蛙不相信的语气；小鸟劝告的语气。

　　4、感悟第三次对话（抓住两个“笑”）

　　（1）、小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义。小组合作学*，分角色朗读，讨论。

　　（2）、朗读对话，读出青蛙的自以为是，小鸟的实事求是。

　　四、复*巩固：

　　1、分角色朗读全文。（同桌，全班男女生）

　　2、做《随堂练*》39页第五题：读读课文，再填空：（1）、青蛙生在（），小鸟飞来，落在（）。（2）、青蛙说：“天不过（）那么大。（3）、小鸟说：“天（），大得很哪！”

　　第二课时目标：初步理解寓意，学*8个会写的生字，完成《随堂练*》剩余题目。

　　一、复*巩固

　　1、复*字卡

　　2、男女生分角色朗读课文。

　　3、激发想象，拓展深化寓意：

　　（1）、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

　　（2）、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）

　　（3）、你想对青蛙说些什么吗？

　　（4）、小结：我们可不能像做青蛙那样……

　　二、生字教学

　　1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右结构，答、还又是两种类型。）

　　2、说：你要提醒大家注意什么？

　　三、巩固练*：

　　1、我会编字谜。（如“沿”：水边有几张嘴巴。“际”：二只小耳朵。）

　　2、完成《随堂练*》39页剩余题目。（注意第六题这种学生第一次碰到的新题型的指导。一句完整的话由“谁”“怎么样”两部分组成。）

　　四、拓展练*：

　　1、画一画青蛙跳出井口后看到的景象。

坐井观天教案10

　　【教学目标】

　　１、懂得学*、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

　　２、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

　　３、能有感情地分角色朗读课文。

　　【教学重点】

　　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

　　【教学难点】

　　懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　１、小朋友，今天我们学*一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》

　　２、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

　　请小朋友看一段录像。

　　二、看录像，了解故事内容

　　１、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

　　２、播放录像。

　　３、反馈：

　　生答思考题，师板书，结合课件演示：

　　青蛙图 天 小鸟图

　　有

　　不过井口那么大 多 无边无际

　　大

　　小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第１２１页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

　　三、初读课文

　　１、自由找朋友读课文。

　　２、指名接读课文。

　　３、学生评议。

　　四、第一次争论

　　１、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？

　　指名讲。

　　２、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

　　３、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。

　　学生交换位置。

　　五、再读课文，找出有力的证据

　　为了证明自己方是正确的，对方是错误的.，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。

　　开始你们组去研究讨论吧！

　　六、第二次争论

　　两组争论：

　　师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。

　　师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。

　　师及时指点。

　　七、朗读课文，体会寓意

　　１、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。

　　自由练*──指两名对话──集体对话。

　　２、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

　　指名答。

　　３、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

　　八、角色换位

　　１、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？

　　２、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

　　３、两边派代表发言。

　　九、总结全文

　　１、学了这篇课文，你想到了什么？

　　２、老师希望小朋友们在今后的学*和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

坐井观天教案11

　　［设计理念］

　　教材是教学的*台，更好的利用这个*台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学*空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

　　学*目标：

　　1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过课文的学*懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、出示课件，看图说话。

　　引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）

　　板书课题———《我要的是葫芦》

　　提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

　　二、学*生字，感知课文。

　　引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

　　巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

　　朗读课文试回答：

　　1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

　　2、那个人得到了葫芦了吗？

　　三、首尾对比朗读感悟。

　　1、引导朗读理解第一段。

　　2、用一用量词。

　　从前，有个人种了一（）葫芦。

　　花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

　　3、比较句子。

　　“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

　　“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

　　引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

　　4、朗读体验。

　　指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

　　5、设疑导出第4段。

　　那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

　　四、感悟体会，深究原因。

　　1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）

　　2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

　　“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

　　“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

　　体会那个人说“我要的'是葫芦”这句话时，心里怎么想的？

　　3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

　　［设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。］

　　五、设置情景，拓展语言思维。

　　那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

　　［设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学*成果，拓展学生的语言思维能力。］

　　练*设计：

　　“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学*，我懂得了（）。

　　《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：

　　一、明确一种思想——以读品文

　　阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学*、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。

　　在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的*惯，从而提高自我解决问题的能力。

　　二、找准一个切入点——以题导文

　　每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”

　　三、明确一条思路——以“变”理文

　　文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴*这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学*打下铺垫。当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。

　　四、创设一种情境——以境品文

　　低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学*中去。

　　一、连线。

　　葫芦lín jū蚜虫guà mǎn

　　邻居hú lu更多jǐ cì

　　奇怪huā xiè挂满gèng duō

　　花谢qí guài几次yá chóng

　　绿色的葫芦藤开了蚜虫

　　细长的葫芦叶生了葫芦

　　高高的葫芦架挂了小花

　　二、比一比，组词。

　　挂（）语（）居（）次（）

　　娃（）说（）古（）吹（）

　　三、写出反义词。

　　哭——买——谢（凋落）——部分——

坐井观天教案12

　　【设计理念】

　　1、面向全体、育人为本，培养学生的听说读写能力。

　　2、抓住学*内容，使学生懂得目光狭小。

　　3、见识少就会把事情弄错的道理。在教学中把对话作为教学的主要内容。

　　【教学特点】

　　重视激发学生的学*兴趣，学*朗读对话，全力为学生自主、合作、创新学*创设条件。让学生读中明理，读中悟趣。

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字及新词，了解坐井观天、井沿、无边无际等词语的意思，积累好词坐井观天、无边无际。

　　2、学*朗读对话，读出对话双方不同的语气，从对话中体会双方的不同态度。

　　3、了解故事的.内容，懂得目光狭小，见识少就会把事情弄错的道理。

　　【重难点】

　　读懂课文，理解寓意。

　　【教学用具】

　　投影片、课文录音带

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，披文入境

　　1、直接揭题，学生读课题。

　　2、理解坐井观天中的观是什么意思，积累词语坐井观天。（书写点评）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、听课文录音。

　　2、自读课文，要求读准字音，读通句子，把自已读得最好的或最喜欢的自然段画上

　　三、细读课文，悟情明意。

　　1、学*第一自然段，在图上井沿指什么地方？并把这个词语写在旁边。

　　2、指导朗读第一次对话。

　　（1）学生自由读。

　　（2）抽读交流。

　　（3）归纳小结：朗读对话，一要注意语气的轻重，二要分清对象，知道这句话是谁说的，那句话是谁说。

　　（4）师生合作，分角色朗读。

　　3、尝试朗读第二次对话。

　　（1）学生练读。

　　（2）交流点拔。

　　（3）学*词语：无边无际

　　4、自由朗读第三次对话。

　　（1）用一就的句式练*说话。

　　（2）小组探究：青蛙和小马都笑了，他们笑谁，笑什么？

　　（3）小实验：用书卷成筒看看，能看多大。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　1、小组讨论：如果青蛙听了小鸟的话跳出井口，他会想些什么，说些什么？

　　2、你想对青蛙说些什么？

　　3、归纳小结：学*了这篇课文，你明白了什么道理或你知道了什么？

　　五、练*内化

　　1、分角色朗读课文。

　　2、表演课本剧《坐井观天》。

　　附：板书设计

　　12、坐井观天

　　无边无际

　　见多识广

　　井口那么大

　　目光短浅

坐井观天教案13

　　【教学目标】

　　1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

　　2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

　　3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

　　【教学重点】

　　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

　　【教学难点】

　　发挥想象，理解寓意。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学设计理念】

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学*与创造，让学生创造性地自主学*，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

　　【教学准备】

　　学生：课前预*课文，自学生字。

　　教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

　　【教学步骤】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。

　　2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。(板书课题)

　　(设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学*本课的兴趣。)

　　二、初读感知,识记生字

　　1.用自己*惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学*要求?

　　2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。

　　3.检查小组识字情况。

　　4.区别““渴”、“喝””的字形，练*书写。

　　5.再读课文，读通顺流利。

　　(设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。)

　　三、朗读感悟，启发想象

　　1.出示挂图，(师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。)

　　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。

　　板书理解“井沿”。

　　2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

　　3.看插图练读第一次对话。

　　(设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。)

　　4.感悟第二次对话。

　　(1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗?

　　(青蛙为什么说天不过井口那么大?)

　　(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。

　　播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。

　　你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读，评议,齐读。

　　(3)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　(4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　生根据课文内容回答。

　　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

　　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

　　(5)理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!

　　(6)教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.

　　(设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。)

　　(7)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?(天，无边无际。)

　　用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)

　　这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。)

　　(8)看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

　　(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)

　　得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

　　相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。

　　(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5.感悟第三次对话。

　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义?

　　(2)小组合作学*。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　(3)朗读对话并交流，读出适当的语气。

　　小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　6.整体感悟，角色体验。

　　(1)小组合作，分角色朗读全文。

　　(2)选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

　　(3)师生合作，分角色朗读表演。

　　(4)依据画面，为自己喜欢的角色配音。(音乐)

　　(设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。)

　　四、读后悟理，理解寓意

　　1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

　　2.是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的`人。

　　3.举一些生活中的例子，如：

　　(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦!以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

　　(2)有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

　　(3)我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　　(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了!

　　……

　　4.所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　　(设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学*生活。)

　　五、拓展活动，升华情感

　　1.同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?

　　2.小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么?它会说些什么呢?(借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面)

　　3.学生分小组续编第四次对话。

　　(设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力)

　　六、总结全文。

　　1.学*了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!

　　可能有一些学生会提问：

　　(1)青蛙是否愿意跳出来?(2)青蛙有没有错?……

　　(设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。)

　　2.老师希望小朋友们在今后的学*和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。

　　3.实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

　　七、板书设计

　　坐井观天

　　青蛙：见识短浅、傲慢、自信

　　小鸟：有耐心

　　我们：要做一个见多识广的人

坐井观天教案14

　　一教学目标

　　知能目标：1会认3个生字。会写10个生字。

　　2培养学生朗读、理解能力。

　　3联系生活实际理解成语的含义。

　　过程与方法：

　　指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

　　情意目标：

　　培养学生读书兴趣；指导学生联系实际理解成语的含义，指导自己的生活实际。

　　二教学重点：理解成语的含义，指导自己的行为；抓重点词理解句子。

　　三教学思路

　　四教学准备：布置预*，自学生字词语；准备小鸟和青蛙头饰。

　　五课时安排：2课时

　　六授课时间

　　第一课时

　　一导入：揭示课题，解题。

　　1在《识字4》一课我们学*了一组成语，大家背一背。

　　2板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预*了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？

　　二初读课文，检查预*。（2、3部分对调）

　　1自读课文，把生字读准，画出不认识的字。

　　2说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）它们在争论什么？

　　3检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信

　　（1）比一比，再组词。

　　井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）

　　（2）用“答”字扩词。

　　三讲读课文，悟出道理。

　　1你们也争论争论，读一读小鸟和青蛙的.话。

　　2分角色朗读，在读的时候，教师相机指导学生读出小鸟和青蛙的语气，抓住它们的“笑了”有什么不同理解小鸟的讲事实、摆道理，青蛙的自以为是。同时，

　　引导学生展开探究：

　　天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从哪些话可以看出天很大？抓词、句：飞了一百多里，无边无际。

　　青蛙为什么说天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒状试一试，明白青蛙为什么说天“只有井口那么大”。

　　3戴头饰表演课文内容，深化理解。

　　表演当中启发学生理解青蛙这样的人目光短浅，自以为是，是不对的。

　　四总结、拓展：假设你是那只青蛙，跳出井口后，会看到什么，会说些什么？

　　板书设计：

　　坐井观天

　　青蛙

　　天只有井口那么大

　　见识少，看事物不全面

　　小鸟

　　天无边无际

　　四作业：星级：认读词语。

　　二星级：积累词语：井底之蛙

　　见多识广

　　鼠目寸光

　　无边无际

　　第二课时

　　一复*：

　　1认读词语。

　　2读一读自己积累的词语

　　二指导学生在田字格里书写生字。

　　1观察8个生字，想一想每个字的特点，找出结构相同的字，先示范写一个。学生仿照写其他的。

　　2重点指导写“慢”。

坐井观天教案15

　　教学目标。

　　★认识3个生字，会写8个字。

　　★能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　★了解课文内容，初步理解寓意。

　　★发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的`理解。

　　教学重点：

　　能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　教学难点：

　　了解课文内容，初步理解寓意。

　　教学课时：

　　两课时

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片，图片。

　　教学过程：

　　一、 解题、导入新课。

　　坐井观天，坐在井底看天。

　　二、 识字写字。

　　三、 朗读课文，初步了解课文内容。

　　小组分角色朗读课文。

　　四、 板书设计。

　　13、坐井观天

　　井沿、无边无际、不信

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。

　　教具准备：

　　生字卡片，图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　二、自由读课文。

　　画出青蛙和小鸟的对话，读一读。

　　三、小组合作学*：

　　分角色读一读对话。

　　四、指名读一次对话并借助图片理解。

　　五、感悟第三次对话：

　　青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。

　　六、感悟第三次对话。

　　七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？

　　八、板书设计。

　　青蛙：井底——天井口大

　　小鸟：天上——天无边无际

坐井观天教案菁选扩展阅读

坐井观天教案菁选（扩展1）

——《坐井观天》教案菁选

《坐井观天》教案15篇

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《坐井观天》教案，希望能够帮助到大家。

《坐井观天》教案1

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

　　2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

　　教学用具：

　　教学软件、头饰。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　二、自学生字，检查指导。

　　三、教给方法，学*1—3自然段。

　　第二课时

　　一、复*

　　上节课教给学生读—画—议的学*方法，用同样的学*方法学*4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

　　二、读读课文，质疑问难。

　　自读课文，勾画出不懂的.问题和弄不明白的词语，提出解决。

　　三、精读课文，引导释疑。

　　1、联系生活实际，理解“大话”。

　　2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

　　3、用“无边无际”练*说话。

　　4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

　　5、比较句子。

　　四、带问题读，理解寓意。

　　1、它俩谁说得对?替它俩找找原因，引出寓意。

　　2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

　　五、品读课文，角色体验。

　　1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

　　2、指名表演。

　　六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么?

　　把你想到的说出来或画出来。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟 无边无际

　　天有多大?

　　青蛙 像井口大

《坐井观天》教案2

　　一、教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、学*目标

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天，我们将学*一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的.是什么地方，认识“沿”

　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　6、同桌互相交流对生字的认识。

　　三、指导写字。

　　先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　第二课时

　　一、导入；

　　复*生字后继续学*。

　　二、朗读感悟

　　1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

　　青蛙坐在()，小鸟落在()。

　　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

　　3、感悟第二次对话。

　　(1)通过学*第二次对话，让学生说说读懂了什么。

　　(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　(4)用“因为......所以......”谈谈自己的理解。

　　(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

　　4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5、感悟第三次对话。

　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？

　　(2)小组合作学*。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　(3)朗读对话，读出适当的语气。

　　朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　6、分角色朗读。

　　(三)实践活动

　　1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学*，续编第四次对话，并分角色读一读。

　　2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

　　三、小结.

　　四、练*：

1．出示投影片，说句子。

2．读一读，说说你明白了什么？

《坐井观天》教案3

　　一、教材分析：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　二、教学要求：

　　1、学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。

　　2、初步了解“坐井观天”的寓意。由这两篇文章便有了两个意义相*的成语——“井底之蛙”和“坐井观天”。

　　“井底之蛙”用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。“坐井观天”形容眼界狭小，所见有限。

　　三、教学过程：

　　1、直接点题，对比感受

　　师：小朋友们，今天学*一则成语故事，大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：谁坐在井里？（出示小青蛙）

　　这只青蛙呀，从出生到现在一只生活在这口井呢！因此我们叫他——（井底之蛙）（贴图）

　　2、整体感知，提出争论观点

　　这样的日子过了过了很久，直到有一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。你瞧他停在哪儿？

　　（井沿在哪？怎么记？）

　　师：一件有趣的.事就这样发生了，请抓紧时间把书翻到13课《坐井观天》，自己有感情地读读这个故事。

　　（1）师：小朋友，老师的耳朵里满是呱呱呱、喳喳喳的声音，听不清楚他们在争什么？你们愿意帮老师读读他们的对话吗？

　　请女生当小青蛙，男生当小鸟读把他们的对话读给老师听，好吗？

　　（2）师：你们读得真棒！他俩在争论什么问题呀？

　　板书：天到底有多大？（反馈后出示）

　　（3）这只井底蛙的小青蛙认为天有多大呢？这就是小青蛙的观点反馈后出示—齐读—动作读

　　青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—这句话里有一个多音字（板书：还的多音字）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”什么意思？

　　“天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　（第一句叫反问句，反问句改为陈述句时，注意找到关键词反一下，同时把问号改为句号。虽然这两句意思一样，但反问句语气更强些，在读这样的句子时，注意语调要往上扬，关键词要读重些。）谁再来读读。只能给句话加上动作再来读读这句话。男生读读

　　（4）你知道，小鸟究竟飞了多远？

　　出示句子指名读：

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　一百多里有多远？（以李老师的走路速度，差不多要走一天一夜的路。）如果坐车的话从绍兴出发都快到杭州了。还还真够远的。怪不得口渴了，要来找水喝。

　　其实这一百多里路对小鸟来说小菜一碟，你猜他飞过哪里？

　　小鸟飞过，看到。

　　这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）

　　小鸟飞过那么多的地方，根本就没有见过天的边。所以他认为坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪！”（多音字哪）

　　学“际”你用什么办法记住它？（板书：无边无际）这句话里，又有一个多音字，你发现了吗？

　　（哪）（板书多音字读音）无边无际是形容说明什么？

　　你再来猜猜他曾经飞过无边无际的。

　　3、抓住文字，深入研究

　　奇怪！同一个问题，他俩回答的差距怎么那么大呢？你说谁错了？学*错为什么？（你是个见多识广的孩子）

　　井底蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

　　反馈后出示：

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

　　他在笑什么？

　　明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

　　像这种行为，我们可以用：自以为是、见识短浅来形容（板书）

　　（2）现在请你抬起头来看看，是谁挡住了他的视线，产生了错误的想法？（高高的井壁挡住了青蛙的视线，让他目光狭小，所见有限它的，导致它把天有多大都弄错了。）

　　小鸟是怎么劝他的？态度非常的诚恳。

　　出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

　　4、练*课文，拓展延伸

　　小青蛙半信半疑地爬出井口，你猜他看到了什么？会说些什么呢？

　　现在青蛙还认为小鸟在说大话吗？他已经看得目瞪口呆了，背着奇妙的世界深深地迷住了。他再也不愿做井底之蛙，他也从井底搬到了小池塘边开始了新的生活，还经常在外与朋友交流、学*、玩耍。学到了很多知识，很多本领。他非常感谢小鸟！把这位恩师的照片挂在床头。还经常约小鸟给他讲远方的趣闻奇事。

　　学到这里，你懂得了什么？坐井观天要告诉我们什么？

　　它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：不要学青蛙的自以为是，见识短浅，要做一个见多识广的人！

　　5、好书推荐《成语故事》

《坐井观天》教案4

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1．学会“观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信”这九个生字，能读准字音，认清字形，理解由这些字组成的新词。

　　2．着重理解“坐井观天”，“大话”，“无边无际”这三个词语的意思。懂得“坐井观天”比喻什么。

　　3．理解青蛙和小鸟对话的语句，分角色，有感情地朗读课文。

　　（二）能力训练点：

　　1．通过图片介绍及读文，体会青蛙和小鸟对话的内容，训练说话能力。

　　2．通过生字的学*，培养学生识字，写字的自学能力。

　　3．在理解文意的基础上，训练学生分角色，有感情朗读课文。

　　（三）德育渗透点：

　　使学生通过学文，体会到像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

　　（四）创新和实践能力的体现：

　　在教学中，通过使用覆盖片和抽拉片等电教手段，加强课文内容的理解。给学生戴上头饰，边朗读边表演，体会青蛙和小鸟不同的感情和语气。

　　二、重点、难点、疑点及解决方法

　　（一）重点：

　　1．掌握生字的写法。

　　2．根据课后问题，理解课文，想想青蛙和小鸟谁说的对。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）难点：理解“坐井观天”的意思。

　　（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的.看法。

　　（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文内容，教师辅助提问，加强读的训练，自读，分角色读。

　　三、课时安排

　　2课时。

　　四、学生活动设计

　　1．学生分小组自学生字，通过朗读熟悉课文。

　　2．在识字基础上，练*组词，理解词义。

　　3．读、讲、议相结合。深入理解课文内容，体会对话。

　　4．戴头饰、分角色朗读课文。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）初读课文，理解“坐井观天”。

　　1．板书课题：坐井观天。

　　2．出示投影片：讲解观的意思，看。

　　3．解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

　　4．教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？

　　（二）学生借助拼音读课文。

　　要求：读准生字的音。

　　（三）指导学生再读课文。

　　1．边读边标出序号。

　　2．指名学生分自然段朗读。

　　（四）教学生字。

　　1．出示注音卡片：观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信。

　　2．想想：每个字是怎么记住的？哪些字容易写错？

　　3．读准字音，读准生词。

　　4．齐读课文，要求读得流利。

　　第二课时

　　（一）引入课题：

　　1．回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？

　　2．出示投影片，说说课文讲的是谁和谁之间对话的故事？

　　（二）讲读课文：

　　1．学*第一自然段，看着投影，说说青蛙和小鸟各自在什么位置。板书：井沿、井底。

　　2．讲读第二、三自然段。

　　（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？

　　（2）小鸟是怎么回答的？

　　（3）通过它们的对话你懂了什么？

　　（4）理解“一百多里”。

　　（5）指导分角色朗读。

　　3．讲读第四、五自然段。

　　（1）“说大话”是什么意思？

　　（2）小鸟是说大话吗？你怎么理解？

　　（3）小鸟是怎么回答青蛙的？

　　（4）“无边无际”是什么意思？用来形容什么？

　　（5）你能试着用上“无边无际”说一句话吗？

　　（6）指导分角色朗读。

　　4．讲读第六、七自然段。

　　（1）自己读读，想：青蛙为什么认为天不过井口那么大？

　　（2）指导读“我不会弄错的。”

　　（3）小鸟为什么笑了？又为什么叫青蛙跳出井口来看一看？

　　（4）指导朗读。

　　5．小结。

　　（三）指导生字书写。

　　（四）课堂练*：

　　1．指导分角色朗读。

　　2．填空：

　　青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（

　　）。

　　（五）布置作业：

　　1．说说课文讲的是什么事？你懂得了什么？

　　2．练*生字书写。

　　六、板书设计

　　板书

　　坐井观天

　　看

《坐井观天》教案5

　　教学内容：九年义务教育五年制小学语文第四册第 24 课。

　　知识目标：理解课文内容，弄清青蛙对天大小看法错误的原因。

　　能力目标：培养学生观察思维、语言表达、动手操作能力和创新精神。

　　情感目标：能入情入境地分角色朗读课文，会带动作的表演课文，能联系生活实际懂得寓言的含义。

　　教学重点：领悟本课的寓意：目光短浅，所见有限，而又盲目自信，年问题就会主观片面；只有扩大视野，增长见识，尊重事实，才能做到全面地看问题。

　　教学难点：呆在井里的青蛙为什么会所见有限。

　　教学方法：学生通过动口、动手、动脑等多种途径，利用版主学*，合作探究的学*方式，深入理解文章的内涵。

　　教学用具：教学课件、头饰、图片。

　　教材分析：语文课程标准指出：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。本文是一则寓言故事，是用假托的故事来说明一个道理，常常有讽刺和劝诫的性质。通过学*，使学生在了解课文内容的基础上懂得寓言的含义。针对低年级儿童特点，在教学过程中，采用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，由看到的自然悟出无论学*，做事、学本领等方面都要开扩眼界，不能自以为是的寓意，在“润物细无声”中受到深刻教育。

　　本课是根据成语“坐井观天”或“井底之蛙”改编成的一则寓言故事，故事主要讲了一只生活在井底的青蛙，只知道天空有井口大，对于天天在天空中飞行的小鸟的话，它持不相信的态度，还批评小鸟说大话，坚持自己的错误观点。这则寓言告诫那些目光短浅、见识不广的人不要傲慢自大。目光短浅、死守有限的经验是得不到正确的认识的，看问题一定要全面，不能片面。

　　为了使学生理解本则寓言的内容，明白寓言阐述的道理，《坐井观天》一课我是这样设计的：

　　教学过程：

　　一、 导言部分激情引趣，通过向学生提问见没见过青蛙这种小动物，在哪儿见过？教师及时向学生简单讲明青蛙是两栖动物，它不但能生活在水里，还能生活在潮湿的陆地上。通过讲解使学生了解青蛙小动物的生活*性，为本课的学*做准备。

　　导言是这样设计的：同学们对青蛙和小鸟这两种小动物都特别熟悉，谁能说一说你们在什么地方见过小鸟和青蛙这两种可爱的小动物？这节课，我们一起来看看井里的青蛙和井沿上的小鸟之间发生了舒适有趣的事。下面无们来学*寓言故事《坐井观天》。

　　板书课题： 24、坐井观天

　　二、新课。新课分三步来进行：

　　1、第一步：抓住字眼，解题意。

　　教师板书课题后，向学生讲清《坐井观天》是一则寓言故事也是一个成语故事，什么是寓言，学生第一次接触，向学生讲明寓言是用一个假托的故事来说明一个道理的文章体裁。寓言的题目是《坐井观天》，提问学生回答出“观”是什么意思，再回答出坐井观天是什么意思。在解题时，让学生知道坐井观天的字面的意思。

　　2、第二步：读议词句，明白内容。

　　（ 1 ）首先从整体入手，听课文朗读录音，思考这则寓言故事写了一件什么事，学生再自由读文，看看全篇课文共有几个自然段？找同学逐段读课文，学生边读边画出生字及生字所在的句子。

　　（ 2 ）指名读每款段内容，课件演示，提出问题，青蛙和小鸟各在什么地方谈起话来？借助课件理解“井沿”的意思，体会“落 ” 的用意。在引导学生看课件的同时，讲明课文中“井 ” 的意思，引导学生思考“井里”、“井沿”除了写“小鸟”和“青蛙”所处的位置外，还告诉我们什么？从而使学生知道在这里交待“青蛙”和“小鸟”所处的位置不同，看到的事物也不会一样。

　　（ 3 ）学生默读第 2 —— 7 自然段课文内容，思考青蛙和小鸟共有几次对敌？用序号标出来，自由读对话部分，带着问题去读：课件出示的问题：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？它们谁说得对，为什么？再看看青蛙和小鸟争论的话题是怎样引起的。指名读第一次对话时，让学生明白小鸟所说的 100 多里实际是指什么？指名读第二次青蛙和小鸟的对话。在学*第二次对话时，着重从以下两个方面入手：

　　① 第一要抓住关键词语，来理解句子的.意思。“别说大话”中的“大话”是什么意思？在教学中记性学生用已有的知识去解释。让学生用代入法说说句子的意思，“井口大”是青蛙自己亲眼看见的根据已有经验得到的，因为青蛙整天呆在井底。在理解句子的意思的基础上指导学生感情朗读，加深对句子的理解。小鸟的话中“无边无际”指什么？小鸟为什么对天有多大有这样的评价？播放多媒体动画，配上优美音乐，让学生感知画面形象来理解。

　　② 第二要抓句式的比较，为帮助学生认识句式并懂得它的表达作用。教学时，将表示同一内容的陈述句和反问句进行比较，从标点、用词、读的语气等方面入手，从比较中提高学生理解兔子的能力。比较“别说大话了”中的感叹号与“大得很哪”结尾处的感叹号比较，说明做么？第一句这个感叹号是青蛙错了，但还非常傲慢，第二句这个感叹号是小鸟对青蛙天只有井口那么大的看法的惊奇。在理解句子的基础上，分角色朗读第二次对话。

　　学*第三次对话，了解青蛙为什么错了，知道青蛙对天有多大的看法错误的原因。通过读小鸟的话知道要想改变青蛙的看法该怎么办 ? 比较第三次对话中青蛙和小鸟的笑包含什么意义，笑中体现了青蛙和小鸟什么性格特点。

　　3、第三步：联系实际、悟道理。

　　学生对课文内容理解了之后，再返回体会“坐井观天”的寓意，让学生说说你读了这篇课文，理解了课文内容，你想到了什么？引导学生结合生活实际，把自己体会到的寓意说一说，知道青蛙错的原因，以及造成青蛙错误的原因。

　　4、老师新课小结时及时讲明如果我们也处在井里青蛙那样的位置，就会和青蛙一样说天很小，还自以为是。这则寓言批评了青蛙的错误看法，“坐井观天”这个成语又用来比喻目光狭小，所见有限、还处以为是。学*了寓言故事让学生谈一谈收获。

　　新课讲解中让学生多读课文，读中体会寓意，读中了解寓意。教学中多种形式的多种角度的朗读训练，是进一步掌握寓言内容必不可少的方法。

　　三、看书、质疑。使学生对文中不明白的地方进行讲解，使学生对文内容有更全面理解。

　　四、巩固练*：

　　1、第一部分是分角色朗读课文，注意读时，读出小鸟和青蛙的语气，读时要读出青蛙提法错了但没有人认识到错，小鸟自豪的感情。理解对话有助于对课文思想内容的理解。

　　2、第二步把书中 4 个生字读一读，弄清结构，读准这几个字在本则寓言故事中的读音，弄清每个字的含义。

　　3、第三步是根据课文内容填空，书后第 4 题，通过填充练*，使学生知道了青蛙和小鸟因为自己所处的具体环境不同，所以对天有多大的看法也不一样。

　　4、向学生讲明寓言故事的写作特点，这则寓言故事又是一个成语故事，寓言最突出的写法是把动物、植物等一些事物寓于了人的性格，通过它们之间的对话，我们才能了解寓言的寓意，拟人化的手法是寓言的显著特点。

　　巩固练*部分的设计，从全篇文章到文中的字、词及处理课后题，掌握写作方法，一步步把课文内容弄清楚，达到全面掌握。

　　五、全课总结，向学生交待学*了寓言故事，懂得看问题一定要全面，不能片面，否则就不能有正确认识，在今后的生活中不能犯类似“井底之蛙”这样的错误。

　　六、作业

　　1、同桌之间做好准备，下节课分别扮读青蛙和小鸟表演寓言故事《坐井观天》。

　　2、有感情地朗读课文，再次体会寓言向我们讲明的道理。

　　七、板书设计：通过重点词语的板书，同学们知道青蛙和小鸟对天空有多大的不同看法，进一步理解《坐井观天》这则寓言的寓意。

　　板书设计：

　　24、坐井观天

　　（见识浅）青蛙 天 小鸟（见识广）

　　井里 多 井沿

　　( 目光狭小 ) 井口大 无边无际（目光远大）

《坐井观天》教案6

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　一、充分朗读，读中质疑

　　阅读教学以“读”为本。在上课的前５分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

　　二、以疑引读，思后释疑

　　学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　三、读后悟理，角色体验

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

　　１、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的.电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　２、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

　　３、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学*、生活。

　　４、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

　　【教学实录与评析】

　　师：小朋友们，今天学*一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是*小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？

　　教师很注意激发学生学*新课文的兴趣。

　　生：（齐答）能！

《坐井观天》教案7

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的`小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学*。）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二．初读课文，了解大意。

　　1．不认识的字可以问同桌或老师；

　　2．边读边标出自然段。

　　三．学*课文，理解内容

　　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生倾听）

　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（步步设疑，培养学生思考能力。）

　　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学*能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　（扩展思维，培养学生想像能力。）

　　7．下面，我们看本文题目

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

　　四．指导朗读

　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？

　　教师指导。

　　五．分角色朗读课文。

　　六．带头饰表演。

　　板书设计：

　　13

　　坐井观天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

《坐井观天》教案8

　　一、教学目标：

　　１、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》"大话""无边无际"等词语的意思。

　　２、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。

　　３、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。

　　三、教学难点：

　　理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　四、教具准备：

　　(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件)

　　五、教学时间：

　　两课时，第一课时学*生字新词，第二课时讲读课文。

　　教学过程（第二课时）

　　（一）引入。

　　出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？

　　小鸟会飞过哪些地方？（出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。

　　（二）学*第一次对话

　　1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。

　　2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。

　　3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。

　　4、小鸟和青蛙到底争什么问题？（天有多大）（出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话）

　　5、指导朗读第二自然段。（读出惊奇的语气）

　　6、小鸟又是怎样回答的？

　　（三）学*第二次对话

　　过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。 （出示CAI 动画）

　　1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？

　　2、朋友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不相信）（学生分别试读）

　　3、连起来把青蛙说的两句话读一读。

　　过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的？（无边无际）

　　[1]、无边无际是什么意思？（出示CAI）哪个小朋友能用无边无际说一句话？

　　[2]、天无边无际，大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练*说话。

　　出示实物：小猴（小猴可爱得很哪！）

　　[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练*说话。（苹果……得很哪！）

　　[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。

　　齐读。加上动作读。分角色读。

　　（四）学*第三次对话

　　过渡： “他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示CAI）

　　1、小朋友们，可以结合讨论学*。边学边思考。

　　2、检查自学情况。

　　它们各自争论的.理由是什么？

　　（1）他们谁对谁借？

　　（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？

　　（3）出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。（学生用手比）

　　（4）谁能用“一……就……”说话。（出示CAI）

　　（5）抽读第三次对话。

　　（五）引导想象：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？

　　（六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。

　　（七） 归纳寓意：刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟

　　无边无际

　　天有多大

　　青蛙

　　井口那么大

　　评析：

　　《坐井观天》是一则趣味性较强的寓言故事，童话色彩较浓。为了发挥学生的主体作用，是更好地组织教学。因此，有必要采取多种媒体相结合的方法。采取贴图的方式，让学生知道小鸟和青蛙各自所在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方，把学生带入故事情节。运用看、摸、尝实物说话，引导学生理解和加强学生感叹语句的训练，进行说话练*；投影展示对话，进行朗读表演，创设愉快、轻松的教学氛围。

《坐井观天》教案9

　　教材简析：

　　《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式，讲述了一个寓意深刻的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题和认识事物。站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新，通俗易懂，简洁明了。生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中加深对故事深刻道理的理解。

　　教学目标：

　　1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“抬、蛙、错、答、还、沿、际、信”8个字。理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学*分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。

　　4、初步感知成语的特点并有收集成语的`兴趣。

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　多媒体课件、实物投影仪、成语故事相关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、（教师出示坐井观天图）请小朋友们看一看这幅图，再说说你看到了什么？（学生说图中所见。）

　　2、师：这是一则成语故事，今天我们一起来学*这篇新课文《坐井观天》。请同学们跟老师一起书空课题。

　　（板书课题；学生齐读课题。）

　　二、初读课文、整体感知

　　1、借助汉语拼音读课文。要求：

　　（1）圈出课文生字，多读几遍。

　　（2）用序号标出课文自然段。

　　（3）将课文读通读顺，难读的句子多读几遍。

　　2、检查交流。

　　（1）出示生字（生字卡片）：“抬、蛙、错、答、还、沿、际、信”。“开火车”读生字；指名读生字，其他同学纠正。

　　（2）出示课后要求“读读抄抄”的和带生字的词语“小鸟、青蛙、朋友、无边无际、看见、井沿、抬头、不信、弄错”。“开火车”带读，读得好全班跟读，有错音及时举手纠正。

　　（3）指名分段朗读课文，注意纠错。

　　（4）按组分段朗读课文，比比哪个小组读得好。

　　3、默读课文，想想青蛙和小鸟一共有几次对话？（三次。）

　　三、深入读文、理解内容

　　1、默读课文，想想：青蛙和小鸟在争论什么问题？你从青蛙和小鸟的第几次对话看出来的？（第二次。）

　　（教师板书：天大小）

　　2、青蛙和小鸟在哪里争论这个问题呢？请同学们看看书中的插图，再找到相关的自然段读一读。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

　　3、什么是“井沿”呢？请同学们看图思考。通过看图，知道井沿就是指井口的边沿。（板书：井里井沿简笔画：井）

　　4、师：站在井沿的小鸟和坐在井底的青蛙，对天大天小的问题分别有什么不同的看法呢？请默读课文第2～7自然段，边读边勾画讲青蛙和小鸟不同看法的句子。

　　课件出示：

　　句子1：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还要飞那么远吗？”

　　句子2：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（1）指名读两句话。

　　（2）青蛙认为小鸟在说大话。什么是“大话”？（“大话”就是虚夸的话，也就是与实际不相符合的话。）

　　（3）那么小鸟说了什么话被青蛙认为是“大话”呢？请同学们默读课文，找找小鸟说的“大话”。

　　课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（指名读、齐读这句话。）

　　5、是啊，坐在井底的青蛙，怎么也不会相信，小鸟可以在天空中飞翔一百多里。在它看来那是大话，是纯粹的大话！

　　课件再次出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还要飞那么远吗？”

　　师：谁来读读这句话，体会一下青蛙此时是什么心情？（不相信、还有点嘲笑小鸟。）再读这句话，读出不相信和嘲笑的语气。

　　6、小鸟听到这样的话语。是怎样回答的？又是什么样的心情呢？

　　课件再次出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　师：什么是“无边无际”？（没有边际，形容范围十分广阔。）

　　读这句话，体会小鸟的心情。（诚恳、耐心）再以恰当语气读这句话。

　　7、分角色朗读小鸟和青蛙的第一、二两次对话。

　　8、师生共同评议分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、课文中出现了青蛙和小鸟的几次对话？他们在争论什么问题？

　　2、全班齐读第一、二两次对话。

　　二、深入读文、理解内容

　　1、自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？

　　2、小组合作学*，组内讨论和交流上述问题。

　　3、汇报交流。（青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态：小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。）

　　4、分角色对话，教师指导朗读，特别注意读出恰当的语气。

　　三、拓展活动揭示中心

　　1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

　　2、全班交流续编的对话。

　　3、从这则成语故事中，你明白了什么道理？（指名回答。）

　　4、教师小结。

　　四、巩固生字

　　1、识记“信、际、沿”。

　　这三个生字宝宝有什么共同特点？（它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时。注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。）

　　2、书写。（1）教师范写，学生观察；（2）学生先描红再书写；（3）实物投影仪展示学生作品。

《坐井观天》教案10

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学情分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　教学内容：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我针对学生喜爱故事的特点，利用插图理解句子意思，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事：要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿 际” ，学*把反问句改成肯定句。

　　2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

　　3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。

　　4、展开想象把故事讲给父母听。

　　教学重点：

　　1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿、际”，学*把反问句改成肯定句。

　　2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。

　　2、展开想象把故事讲给父母听

　　教学方法：

　　新授讲解法 读书指导法 示范演示法 练*法

　　教学准备：

　　多媒体课件 小青蛙、小鸟的图片

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗?从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样*静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢?今天我们就来学*《坐井观天》这个成语故事。(教师出示第1张有课题的幻灯片)

　　(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学*兴趣。)

　　(2)教师引入：通过预*请你看图说一说：课文主要讲了谁和谁在干什么?(教师出示第2张有图片和问题的幻灯片)

　　(3)(教师出示第3张有学法指导的幻灯片)读课文温馨提示： 1边读边标出自然段。2圈出生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。3读课文讲故事。

　　二、认读字词：

　　1、(教师出示第4张有生字的幻灯片)检查学生预*生字情况：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还，其中重点指导“沿”和“还”这两个字。教师用换偏旁的方法引导学生记忆生字，然后提问：哪几个字需要老师指导书写，启发学生的思维，最后指导学生提出的字的写法。

　　2、(教师出示第5张认读词语的幻灯片)教师采用摘苹果的活动引导学生认读词语：坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。学生认读词语积极性很高，每认识一个词语苹果就会掉下来。

　　三、整体感知：

　　1、讲解课文，教师提问：课文中讲青蛙住在什么地方?(井底) 教师接着追问小鸟在哪里呢?(天空)(教师出示第6张有青蛙和小鸟的幻灯片)

　　2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来，落在井沿上)教师接着追问：小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成什么字?什么是“井沿”?你还可以说出“河沿”是什么意思吗?(教师出示第6张后半部分幻灯片引导学生理解这几个问题)教师出示指图理解。

　　过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔，再次小声读读课文，用—— “”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。

　　3、教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话：(教师出示第7张有青蛙和小鸟对话的幻灯片)

　　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　4、对话导读，理解：(教师出示第8张——11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　【出示第一次对话】(教师出示第8张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么?

　　②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试?

　　③青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的.问的语气。 谁来读读?

　　④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

　　过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

　　【出示第二次对话】(教师出示第9-10张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　①谁找出他们的第二次对话读读?师播放第九张幻灯片出示它们的第二次对话情景。

　　②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大?(井口那么大)小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际，大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思?就是空话、吹牛、说假话。青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

　　③教师指导朗读：青蛙的话应该怎么读?(读出不相信的语气)-------指名读，小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读。师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

　　过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧!

　　【出示第三次对话】(教师出示第11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

　　②再次朗读第三次对话交流：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义?(教师出示第12张幻灯片)指导学生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鸟的笑是“真诚善意”;(教师出示第13张幻灯片)再次朗读第三次对话指导学生用“一……就……” 情景说话。学生用“一……就……” 情景说话“他一笑大牙就露出来了”，学生说话情趣高涨，不会害怕说话练*。

　　③(教师出示第14张幻灯片)引导学生再次细读课文，指导学生学会质疑解答：a青蛙和小鸟为了什么事争论起来?(天大天小的事)b青蛙认为天有多大?(只有井口那么大)c小鸟认为天有多大?(无边无际，大得很)d它俩谁说得对?(小鸟说得对)e替它俩找一找原因，为什么它们的认识不同?(因为小鸟整天在天上飞，知道天无边无际大得很。青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天)

　　5、小实验：

　　我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天?指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

　　师生小结：青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

　　四、启发想象：

　　1、(教师出示第15张幻灯片)引导学生想象：小鸟飞过哪些地方，想一想它会看到过些什么?

　　2、(教师出示第16张幻灯片)启发学生想象：如果青蛙跳出了井口，它可能会看到些什么?青蛙会对小鸟说一些什么?

　　3、(教师出示第17张幻灯片)引导学生看图片知道青蛙跳出井口会说:“哇，天空真是这么大!外面的世界这么精彩!谢谢你小鸟!”小鸟会说: “不用谢!我们还是好朋友呢!”

　　五、交流感悟：

　　1、教师引导学生交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理?(教师出示第18张幻灯片)学生只要说出“看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。”的意思就可以。

　　2、(教师出示第19张幻灯片)再次引导学生思维拓展交流感悟：我们看人看事要把目光放得远一些，这样才能看得清，看得准。不要像课文中的小青蛙那样，坐井观天，目光短浅，管中窥豹。

　　3、教师小结：老师希望小朋友们，在今后的学*生活中，要积极参与各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取别人意见。这样，你将成为一个见多识广的人。

　　六、作业拓展：

　　1、(教师出示第20张幻灯片)引导学生比较句子表达的意思的不同。

　　无边无际，大得很哪!天无边无际，很大很大。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗?天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　2、(教师出示第21张幻灯片)布置课后作业：

　　(1)请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。(2)请小朋友把故事展开想象讲给爸爸妈妈听，还要说一说你明白了什么道理!

　　七、板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟：见多识广

　　展开想象讲故事

　　青蛙：见识短浅

《坐井观天》教案11

　　教学内容：人教版第三册第四单元P60—P62一则寓言故事

　　学*目标：

　　1、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

　　2、发挥想像，初步理解课文寓意。

　　教学重难点：

　　能分角色朗读课文，初步理解寓意。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、小鸟和青蛙头饰。

　　3、青蛙、小鸟和古井的贴图。

　　教学设计：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　师：同学们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》（板书课题）

　　描述：从前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐着一只青蛙（贴上青蛙）。一天，一只小鸟飞到井沿上（贴上小鸟）

　　二、朗读感悟

　　师：接着发生什么事？咱们的书上写着呢！请小朋友快速翻开课本按照自己喜欢的方式读。（可以大声读，也可以小声读，还可以加动作带表情。）

　　1、遇到喜欢的句子，你就把它划出来多读几遍。

　　2、请一组开火车轮读课文。其他小朋友认真听，想想青蛙和小鸟总共有几次对话。（一问一答算一次对话）

　　a.（课件出示三次对话）自己先练一练，再和同桌合作演一演。

　　b.指名上台表演。其他小朋友认真听，不懂的用铅笔做个记号。

　　c.学生评议

　　d.把刚才划得不懂的.地方在小组里交流交流，再全班交流。有什么想问的都可以提出来。（理解：无边无际、大话。引导学生说出青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？）

　　3、师：真会提问题，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。

　　a.师：拿出老师给大家发的纸，跟老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说*时看到的天花板与卷成纸筒看到的天花板有什么不同？（引导生说出：1.*时看到的天花板很大，现在透过纸筒看到的开花板很小。2.*时看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。）

　　b.师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

　　c.所以青蛙才会那么自信地说天不过井口那么大。

　　4、那小鸟又是怎么说的？（天无边无际，大得很哪！）指名答。

　　a.师：小鸟为什么会说“天无边无际，大得很呢？”现在我们就是小鸟了，看看我们都到进哪些地方？（出示课件）

　　b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……2.小鸟飞过许多地方，看见了美丽的高山，看见了广阔的原野，看见了城市的高楼大厦……3.小鸟飞过的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鸟一样做一个见识多的人，不能做个“井底之蛙”。）

　　a. 师小结：是呀！我们以后看问题和认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　5、谁能用“因为……所以”来说说青蛙和小鸟对天有多大的两种不同看法的原因？

　　6、小朋友同意谁的看法？

　　7、可青蛙还是认为自己是不会弄错的，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误呢？（让生说出，青蛙只有跳出井外才能认识到自己错了。）

　　a.师移动贴图，瞧！青蛙从井里跳出来了，它嘴里不停地说话，它说些什么呢？（1.哇！天真的无边无际，大得很呢！2.哇！天真大，原来真是我错了。小鸟，对不起！3.啊！山真高，田野绿油油的，公路像一条条带子……我不跳出井，怎能知道这么多，真是太谢谢你了，小鸟！）

　　8、我们再来读读课文吧！你喜欢怎么读？那么就按你喜欢的方式来读吧！

　　a) 展示读。

　　b) 男女生分角色读。

　　9、课文读得这么好，相信字会写得更好，自己读读，你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它吧！

　　b.先摆好写字姿势（做到三个一）

　　c.在剩下的字当中，请你先选一个来写，就像刚才一样，先仔细观察觉，然后再写。

　　三、拓展延伸

　　青蛙从井里跳出来会看到什么？请你把它画下来，并在旁边写上几句话。

《坐井观天》教案12

　　一、看图、导入

　　1出示图片：（1）图上都有什么？

　　（2）指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。

　　2板书课题。

　　3齐读课题。问：观是什么意思？

　　那坐井观天是什么意思？

　　那坐在井里看天，天是什么样的呢？

　　二、初读课文、整体感知。

　　1自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。

　　2有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？

　　3回答问题

　　三、朗读课文2—7段

　　1指名读，要求正确流利。

　　2自己挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同桌读的好，就伸出大拇指或者微笑点头）

　　3质疑（无边无际、坐井观天。）

　　四、细读

　　1第一次对话

　　⑴分男女声读青蛙和小鸟的话

　　⑵读了小鸟的话，你知道了什么？（小鸟飞的很远）

　　⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野。。。。。。它口渴了，落到了井沿上。（板书：井底、井沿）

　　⑷自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。

　　2第二次对话

　　⑴指名读，注意语气

　　⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎么认为的`呢？（板书：只有井口那么大、无边无际）

　　⑶出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　①把"说大话"换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎。。。。。。）然后读一读。

　　②理解"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

　　a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是因为井壁挡住了它的视线；

　　b朗读并加手势，加深理解。

　　⑷①请学生结合课文内容，理解"无边无际"。（没有边，很大。。。。。。）

　　②指名读，读出天的大

　　③联系生活，选词填空

　　教室海洋麦田沙漠

　　（）无边无际，大得很哪！

　　⑸朗读第二次对话，加动作，注意争论的语气。

　　3第三次对话

　　⑴分组读

　　⑵它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎么想的。

　　五、体会寓意

　　1分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。

　　2假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？（练一练）

　　3带头饰表演。

　　4假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？

　　5这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结果各小组相互补充）

　　六、总结全文

　　指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。

　　七、作业

　　回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，表演一下。

　　看看其他的书，像《成语词典》开阔眼界。

《坐井观天》教案13

　　教学目标：

　　1.认识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。

　　2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

　　3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

　　教学过程：

　　一、“观”字导入，引出课题

　　1.师板书“观”字，指名回答，齐读。指名回答书写时注意事项。书空。

　　2.PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法）

　　3.指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.（师出示PPT，井的图片，画井）这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT课文第一节）谁来读一读课文的第一小节？

　　指名读。齐读。

　　2.师：你从第一小节中，知道了些什么？

　　生答。

　　师：哦，我们知道了，故事的主人公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来？（出示青蛙贴图和小鸟贴图）指名贴。

　　生贴。

　　指名回答“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。

　　4.师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争论一个问题呢！请同桌一起学*，完成以下任务：（出示PPT要求）

　　三、学*青蛙和小鸟的三次对话，明确争论的问题

　　1.归纳三次对话：

　　分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容）

　　师请小朋友们核对一下画的线。有错纠正。

　　2.明确争论的问题

　　师：对话我们已经找到了，那么谁能告诉老师，他们到底在争论什么呀？

　　指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感叹句）

　　师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无边无际的。

　　四、进一步学*小鸟和青蛙的对话，了解争论的原因。

　　过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这究竟是为什么呢？

　　1.同桌分角色互读2-7节，讨论原因

　　2.指名分角色朗读，回答原因。

　　3.小鸟的原因：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机学*“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。

　　师：对小鸟说的话，青蛙是什么反应呢？

　　指名读青蛙说的话。

　　理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的.作用。

　　4.青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。理解“天天”的含义。

　　用手做井，感受青蛙看到的天。

　　5.请小朋友分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。

　　理解因为所处位置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。

　　过渡：究竟是谁弄错了？

　　五、分析青蛙弄错的理由，理解课文寓意

　　1.师：青蛙为什么会弄错？生答，根据课文内容言之有理。

　　2.师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝告，自然一直认为天空只有他看到的那么大。

　　因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，因为眼界狭窄，所以看到的东西有限。小朋友们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。

　　六、拓展：续编故事

《坐井观天》教案14

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际”等词语的意思。

　　2.学*课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解青蛙和小鸟的三次对话。

　　教学难点：

　　懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅”的道理。

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文。

　　要求读准字音，读通句子。

　　2.检查读书效果。

　　3.再读课文。

　　找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。

　　4.学生汇报。

　　(引导学生动笔画出不明白的.词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。)

　　三、细读课文，理解寓意。

　　(一)学*第一自然段。

　　教会学生通过自读自悟理解本段内容。

　　(二)学*第一次对话。

　　1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。

　　2.理解“一百多里”有多远。

　　3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

　　4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的含义。

　　(三)第二次对话。

　　1.读青蛙与小鸟的第二次对话，理解“大话”。

　　2.指导朗读。

　　3.理解“无边无际”的含义，练*用“无边无际”说话。

　　4.分角色再读第二次对话。

　　(四)学*第三次对话

　　1.小组合作学*。

　　讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。

　　引导学生自主探究“笑”的不同含义。

　　2.引导学生感受“坐井观天”。

　　(五)展开想象，拓展思维

　　1.想象青蛙跳出井口后的感受。

　　2.引导学生说出寓意。

　　四、总结全文。

《坐井观天》教案15

　　教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学*目标

　　⒈认识3个生字。会写8个字。

　　⒉能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　⒊发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点

　　认字，写字；有感情地朗读对话。

　　教学难点

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备

　　生字卡片；课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、导入揭题，激发兴趣

　　⒈今天，我们学*一篇寓言故事，《坐井观天》。

　　寓言，是一种文章体裁的名称，通过讲一个故事，说明一个道理。

　　⒉齐读课题，审题

　　坐井观天——坐在井里看天。观：看。

　　二、初读课文，认识生字

　　⒈范读：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的？（天到底有多大）

　　⒉指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。

　　⒊指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　⒋指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　⒌让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　⒍通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　⒎同桌互相交流对生字的认识。

　　⒏再读课文，思考：⑴标出自然段；⑵有几次对话？（三次）

　　第一段（1）讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交代了发生争论的地点。

　　第二段（2—7）讲青蛙和小鸟的三次对话：争论天到底有多大。

　　三、指导写字

　　“沿、际、信”这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

　　“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的.字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

　　四、字词巩固

　　通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　复*生字词；读课文。

　　二、朗读感悟

　　⒈第一段：图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

　　设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。

　　师：第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。第二句中的“飞来”说明小鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之，这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本原因：一个在井底，一个在井沿。

　　⒉第二段

　　⑴自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

　　⑵看插图练读第一次对话（出示二、三自然段）

　　理解“从天上飞来，飞了一百多里” （“一百多里”不是实指，而是形容小鸟从很远很远的地方飞来，同时形容天之大。）

　　⑶感悟第二次对话（出示四、五自然段）。

　　①通过学*第二次对话，让学生说说读懂了什么。

　　②引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　A．青蛙说小鸟说大话，究竟哪句话是大话？为什么认为是“大话”？（因为青蛙凭自己的经验知道天只有井口那么大。它不相信小鸟飞了一百多里，所以认为是“大话”。）

　　B．为什么青蛙认为天只有井口那么大？（即理解“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）

　　C．小鸟为什么不同意青蛙的看法？“无边无际”何意？小鸟为什么认为天“大得很”？

　　D．小结：第二次对话是讲青蛙根本不相信小鸟会飞一百多里，认为天只有井口那么大；而小鸟用事实驳斥了青蛙的错误看法。

　　③围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　④用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　⑤带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

　　⑥比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　⑷感悟第三次对话。

　　①自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

　　②小组合作学*。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（青蛙认为自己的对，小鸟错了，有点看不起小鸟，自己得意洋洋；小鸟是笑青蛙目光短浅，所见有限，确实弄错了，还自以为是。）

　　③理解小鸟的话？（因为青蛙看法错误的根本的原因就是它整天坐在井低，看不到井口范围以外的天，如果青蛙跳出井口看一看，就知道天究竟有多大。）

　　④朗读对话，读出适当的语气。

　　（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）

　　⑤小结：第三次对话进一步说明青蛙看法错误，显示了它的傲慢、自以为是；而小鸟再一次劝告它，要它跳出井口，跳出这个狭小的圈子，才能真正看到天有多大，井口外的世界有多大。

　　⑸分角色朗读。

　　⒊本课总结：文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　三、角色朗读

　　四、实践活动

　　⒈小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分 小组合作学*，续编第四次对话，并分角色读一读。

　　⒉查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

　　五、板书设计

　　13 坐井观天

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

坐井观天教案菁选（扩展2）

——《坐井观天》教案菁选

《坐井观天》教案(15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《坐井观天》教案，欢迎阅读与收藏。

《坐井观天》教案1

　　执教：云南省师范大学附小张启惠

　　评析：云南省教育科学研究院戴佩瑶

　　一、教学设计说明

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　1、充分朗读，读中质疑

　　阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

　　2、以疑引读，思后释疑

　　学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　3、读后悟理，角色体验

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

　　（1.）抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　（2.）抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

　　（3.）通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学*、生活。

　　（4.）角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

　　二、教学实录与评析

　　师：小朋友们，今天学*一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊

　　［教师很注意激发学生学*新课文的兴趣。］

　　生：（齐答）能！

　　师：学*前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练*读书吧。（教师巡视指导）

　　［教师对学生提出学*要求，使学*明确学*的目标。］

　　生：（自由小声朗读课文）

　　师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好

　　［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］

　　（一个男生站起来朗读）

　　师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。

　　生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。

　　生乙：“那么远”的“远”字没读好。

　　师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。

　　师：读得太好了。谁读得最好呢

　　［教师让学生自我进行学*过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］

　　师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）

　　师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

　　［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］

　　（全班自由朗读，教师巡视指导）

　　师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

　　［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学*，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］

　　生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么

　　生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）

　　生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）

　　生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

　　（板书：争论）

　　师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗

　　生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）

　　师：他是不知道谁说得对还有吗

　　生：我不知道什么叫一百多里

　　师：谁知道一百多里说明了什么

　　生：一百里是……

　　师：说明小鸟飞得怎么样

　　生：飞得很远。

　　师：你知道了吗

　　生：什么叫“不信”

　　师：谁知道“不信”是什么意思

　　生：不信就是不相信。

　　师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）

　　［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］

　　生：我不知道它们为什么要争论这个问题

　　师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

　　［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

　　（自由朗读，读完的学生举手）

　　师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

　　（生读）

　　师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

　　生甲：井活就是井的边沿。

　　生乙：井沿是井口的边。

　　师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的

　　［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］

　　生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）

　　师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。

　　师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

　　（生读句子）

　　师：这个词是什么意思

　　生：就是天特别大，看不到边。

　　师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

　　生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

　　师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

　　（生自由朗读）

　　师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。

　　（生读）

　　师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。

　　（生齐读）

　　师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

　　［教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］

　　生甲：大话就是吹牛。

　　生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。

　　师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）

　　生：大话就是没有根据的话。

　　师：没有根据的话，而且这个话怎么样

　　生：假的。

　　师：好的，请坐，你来说。（另指一生）

　　生：大话就是太夸张了。

　　师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

　　（生同桌分角色朗读对话）

　　师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀

　　生：青蛙和小鸟在争论天的问题。

　　师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）

　　生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

　　师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。

　　（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）

　　师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好

　　［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］

　　（生争论起来，男女生各说自己读得好。）

　　师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学*小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……

　　（生分角色读对话）

　　师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。

　　生：（齐答）鸟说得对。

　　师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——

　　生：（齐答）错了。

　　师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊

　　［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主*等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］

　　（生读后同桌讨论，教师巡视）

　　师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。

　　（生继续讨论）

　　师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因

　　生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

　　师：它为什么没有见过天的边呀

　　生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

　　师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。

　　生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。

　　师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。

　　生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。

　　师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。

　　（放动画片）

　　［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］

　　师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。

　　生：飞过海洋。

　　师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。

　　生：飞过雪山、草地、村庄、田野……

　　师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。

　　（生读）

　　师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿

　　生：因为那个井壁把天的.其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么

　　生：挡住了青蛙的视线。

　　师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。

　　生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

　　师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀

　　生：它笑着说：“我不会弄错的。”

　　师：还有什么错

　　生甲：自以为自己是对的。

　　生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）

　　师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思

　　［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］

　　生甲：坐在井里观察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢

　　［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］

　　生：批评自以为是的人。

　　师：对的，谁能说得更完整些。

　　生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。

　　师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点

　　生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）

　　生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。

　　生丙：批评见识少还自以为是的人。

　　师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）

　　（生读课文）

　　师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）

　　［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］

　　生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

　　师：你学得真好，你来说。（指另一生）

　　生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

　　师：老师希望小朋友们在今后的学*和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。

　　总评：

　　张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

　　张老师针对二年级学生学*语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

　　1、教给学生读书方法

　　教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的*惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　2、调动学生主动学*的积极性

　　本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学*的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学*，其目的是为使学生今后自己会学。

　　从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学*。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

　　3、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练*，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练*读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

　　三、执教教师简介

　　张启惠，女，生于1973年1月，1995年7月毕业于云南师范大学中文系。在云南师大附小工作已5年。小学高级教师。工作期间每年均获“优秀班主任、辅导员”称号。在1999年云南省实验小学阅读教学竞赛中获一等奖。1999年10月，在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。

《坐井观天》教案2

　　一．教学目标

　　1.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练*读出反问句的语气。

　　2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3.通过学*，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　二．教学重难点

　　重点：感悟对话，有感情的朗读对话。

　　难点：理解这个寓言故事的寓意。

　　三．教法与学法

　　教法：情景教学法，朗读教学法

　　学法：自主、合作、探究的学*方法

　　四．课前准备：

　　青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件

　　五．课时安排：

　　2课时（本次主讲第一课时）

　　六．教学过程：

　　第一课时

　　（一）、导入

　　1.观看多媒体，初步了解课文内容。

　　2.学生回答老师的问题：

　　（1） 这篇课文的.题目是什么？（师板书，生书空）

　　（2） “坐井观天”写得是谁坐在什么地方，干什么？

　　（3） 出了青蛙还有谁？他们在干什么？

　　（过渡：同学们想不想知道他们在哪争论？请同学们读第1自然段。）

　　（二）、初步理解课文

　　1.老师出示青蛙的卡片，学生找出青蛙应该待在哪？

　　2.小鸟又从哪里来？落在哪？

　　（过渡：他们到底在干什么？我们一起来听一听）

　　3..听录音，划出课文一共有几段对话？

　　第一次对话：2-3段

　　第二次对话：4-5段

　　第三次对话：6-7段

　　（三）、学*课文

　　1.第一次对话

　　（1） 指名学生读青蛙的第一次问话。

　　思考：青蛙生活在黑暗的井里，很久没看见过新朋友了，现在看见了小鸟，他会怎么想？有什么疑问？

　　（2） 全班有感情的朗读第2自然段（读出疑问的感觉）

　　（3） 指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。（读出飞了一百多里的感觉）

　　（过渡：青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，不知道青蛙相信吗？）

　　2．第二次对话

　　（1）师朗读，生放下书本看投影。从老师的朗读中，你听懂了什么？（师根据学生的回答板书“无边无际”、“井口大”等字词。）

　　（2）生自由朗读课文，找出不懂的地方。 重点字词：大话、无边无际

　　大话：生活中你看见谁说大话了？你相信吗？（那要用不相信的语气读青蛙的话。）

　　无边无际：大海看起来是无边无际的。（读出无边无际的感觉。）

　　（4） 分角色有感情的朗读课文。

　　（5） 思考：为什么青蛙认为天只有井口大？小鸟认为天无边无际？

　　（6） 动动手：卷起你的书看一看能看见多少黑板？是什么挡住了你的视线？

　　3.第三次对话

　　（1）看第三次对话，思考：

　　青蛙为什么笑了？它笑的对不对？

　　小鸟也笑了，它笑什么？它是怎样帮助青蛙的？

　　（2）有感情的朗读第三次对话。

　　（3）同桌之间相互表演第三次对话。

　　（四）．朗读展示课文

　　1．听录音，用上手势表演课文。

　　（1）老师演示，学生跟着做。

　　（2）集体一边背诵一边表演。

　　（3）指名学生分角色表演。（带上头饰）

　　（五）．感悟课文寓意

　　1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗？

　　2.你要怎么帮助它出井口？

　　3．看见井口外面的景色，青蛙会怎么想？怎么说？

　　4.在*时生活中我们遇见过这样的人吗？我们学*了这篇课文以后要怎么做？

《坐井观天》教案3

　　一、背景分析。

　　随着新课程改革的深入，我们的课程也逐渐发生了变化。作为一线老师，在教学中要挖掘利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂的源头——生活。在人教版第三本《坐井观天》的教学中，我以文字教材为载体，使课堂教学贴*生活，与实际联系，引导学生理解生活，学*生活，改造生活，给课堂带来生命和活力，使语文课堂因生活而精彩。

　　二、案例说明。

　　坐井观天是非常有趣的寓言。文章经过生动有趣的对话，对孩子们讲述了深刻的故事。有名人说，学*寓言应该让课堂充满孩子的兴趣，还有孩子的童真，不能唯一，标准的意思框定学生的思想。在案例中，我对教育的处理体现了我对童心的重视，重视童趣。

　　老师：同学们，青蛙听说井外的世界这么棒，想跳出井口看看。（提示课件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，会怎么样呢？

　　（生活思维活跃，争相发言）

　　生：看绿草，有五颜六色的花。

　　生：看到学校里满是桂花，闻到了花香。

　　生：看到果园里挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象！

　　生：到处游览，看美丽的风景，看拔地而起的大楼。

　　（正当我听到学生对生活的赞美时，一个学生忍不住叫他说话）

　　生：老师，我认为青蛙可能看不到这么美的景色。

　　老师：你是怎么想的？

　　生：看到路边的垃圾堆积如山，苍蝇的蚊子堆积如山，闻到刺鼻的臭味。

　　（一石引起千层浪，学生有各种意见）

　　生：看到人们在小河里倒垃圾，河上漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。

　　生：看到有很多砍伐树木的人，鸟儿不在家了。

　　生：看到青蛙捕获的伙伴很多，残忍地把同胞卖给酒店的酒店做饭。

　　生：看到汽车在路上疯狂奔跑，不注意行人，汽车排出的污垢窒息了。

　　生：我觉得外面的世界不像我们说的那么美。我想回到安全的井里。

　　（师灵机一动）

　　老师：我们可以用什么好方法挽留青蛙？让它安心愉快地和我们一起生活。

　　（学生想一会儿，想跳跃试试，兴趣盎然）

　　生：我们做招牌，上面写着保护动物，每个人都有责任，告诉我们应该和动物成为好朋友。

　　生：砍树，杀动物的人们报警，让警察抓坏人。

　　生：我们要保护环境，不要弄脏动物家。

　　生：我们不仅要了解环境知识，还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。

　　…………………………

　　老师：同学们说得很棒！只要大家一起保护环境，保护家庭，青蛙就会被我们挽留，动物们就会幸福地生活在我们身边！

　　三、反省案例。

　　我真的为学生的奇思妙想而振奋！我也很高兴没有错过这条美丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点来框定学生的思考，给学生思考的空间和想象的馀地。我肯定了学生的见解，珍惜学生的发现，鼓励学生在快乐的状态下，使学生在简单的氛围中碰维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，师资劳动也闪耀着创造的辉煌，师生都能感受到生命力的涌动，让我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而辉煌。

　　（一）尊重生活，关注动态生成。

　　陶行知先生的生活与教育理论启发了我们：在语言发展过程中，思维、认知、感情、语言、语言的源泉是生活。生活对语言的感受、认知、学*、发展是活的，实际上最有魅力和渗透力，课堂教学与生活相结合，学生活泼生动。

　　在这个案例中，我想让学生说青蛙跳出井口看到美丽的景色，让青蛙理解外面的世界是多么丰富多彩，扩大思维。但是，一个学生说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我告诉他原因——环境污染。这个学生之所以产生这样的想法，是因为他的生活体验和对生活的关注。这块石头引起了千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境被破坏的各种场面。这就是生活给学生的。有人说，课堂应该是一次向未知方向前进的旅程，随时都有可能发现意想不到的通道和美丽的道路，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。在案例中，我应对学生突如其来、个性化的'理解，巧妙地融合生成和预设，现场捕捉，智慧启发，学生在与教师、文本的思维冲突中出现仁者见仁，智者见智的创造性见解，学生之间在交流中相互启发。《新课标》告诉我们：跳出准备课程的预设思路，灵活应对，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识结构，课程因生成而美丽。

　　（二）感悟生活，激发创新思维。

　　生活是海洋。有生活的地方有喜悦和宝物，产生灵感和热情。语文来源于生活，让学生从语文中寻找生活，理解生活，创造生活是实施语文教育的起点。只有理解生活，才能在生活冲突中点燃灵感的火花，理解生活，从生活的水中引起灵感的浪花，有生活的积累，就会产生灵感。

　　在案例中，只有当学生对生活有感觉时，他们才看不到这么美的景色。灵感。这需要在老师的帮助下，睁开眼睛凝视一切，竖起听众，开放心灵的关怀，感受生活，激发兴趣，培养爱生活的感情。在案例中，学生在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维火花，意想不到的新问题和新答案涌出，时刻让课堂充满疑点，闪烁亮点，呈现课堂精彩。

　　（3）回归生活，演绎精彩的教室。

　　语文学*的外延与生活的外延相等。的确，生活在哪里，语言在哪里；生活充满了语文气息，学*语文是为了更好地生活。在案例中，我把握了契机，提出了那么，我们可以用什么好方法挽留青蛙呢？让它安心愉快地和我们一起生活。因此展开了激烈的讨论。因此，关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，重视自然，重视人与环境的和谐发展，协调生存，促进人的可持续发展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界协调发展，人就会被自然界无情的报复毁灭自己。教师让学生在广阔的天地中，进取自主探索，了解生活，学*生活，改造生活，成为生活的主人。

　　由此可见，让课堂走向生活，让生活走向课堂，教师和学生在生活化课堂上*等对话可以调动学生结合生活学*语言，切实体现全体人员的参与、有效的参与，课堂因生活而精彩，生活是课堂的源泉

《坐井观天》教案4

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学情分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　教学内容：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我针对学生喜爱故事的特点，利用插图理解句子意思，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事：要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿 际” ，学*把反问句改成肯定句。

　　2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

　　3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。

　　4、展开想象把故事讲给父母听。

　　教学重点：

　　1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿、际”，学*把反问句改成肯定句。

　　2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。

　　2、展开想象把故事讲给父母听

　　教学方法：

　　新授讲解法 读书指导法 示范演示法 练*法

　　教学准备：

　　多媒体课件 小青蛙、小鸟的图片

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗?从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样*静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢?今天我们就来学*《坐井观天》这个成语故事。(教师出示第1张有课题的幻灯片)

　　(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学*兴趣。)

　　(2)教师引入：通过预*请你看图说一说：课文主要讲了谁和谁在干什么?(教师出示第2张有图片和问题的幻灯片)

　　(3)(教师出示第3张有学法指导的幻灯片)读课文温馨提示： 1边读边标出自然段。2圈出生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。3读课文讲故事。

　　二、认读字词：

　　1、(教师出示第4张有生字的幻灯片)检查学生预*生字情况：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还，其中重点指导“沿”和“还”这两个字。教师用换偏旁的方法引导学生记忆生字，然后提问：哪几个字需要老师指导书写，启发学生的思维，最后指导学生提出的字的写法。

　　2、(教师出示第5张认读词语的幻灯片)教师采用摘苹果的活动引导学生认读词语：坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。学生认读词语积极性很高，每认识一个词语苹果就会掉下来。

　　三、整体感知：

　　1、讲解课文，教师提问：课文中讲青蛙住在什么地方?(井底) 教师接着追问小鸟在哪里呢?(天空)(教师出示第6张有青蛙和小鸟的幻灯片)

　　2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来，落在井沿上)教师接着追问：小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成什么字?什么是“井沿”?你还可以说出“河沿”是什么意思吗?(教师出示第6张后半部分幻灯片引导学生理解这几个问题)教师出示指图理解。

　　过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔，再次小声读读课文，用—— “”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。

　　3、教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话：(教师出示第7张有青蛙和小鸟对话的幻灯片)

　　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　4、对话导读，理解：(教师出示第8张——11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　【出示第一次对话】(教师出示第8张青蛙和小鸟情景对话的`幻灯片)

　　①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么?

　　②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试?

　　③青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的问的语气。 谁来读读?

　　④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

　　过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

　　【出示第二次对话】(教师出示第9-10张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　①谁找出他们的第二次对话读读?师播放第九张幻灯片出示它们的第二次对话情景。

　　②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大?(井口那么大)小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际，大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思?就是空话、吹牛、说假话。青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

　　③教师指导朗读：青蛙的话应该怎么读?(读出不相信的语气)-------指名读，小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读。师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

　　过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧!

　　【出示第三次对话】(教师出示第11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

　　②再次朗读第三次对话交流：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义?(教师出示第12张幻灯片)指导学生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鸟的笑是“真诚善意”;(教师出示第13张幻灯片)再次朗读第三次对话指导学生用“一……就……” 情景说话。学生用“一……就……” 情景说话“他一笑大牙就露出来了”，学生说话情趣高涨，不会害怕说话练*。

　　③(教师出示第14张幻灯片)引导学生再次细读课文，指导学生学会质疑解答：a青蛙和小鸟为了什么事争论起来?(天大天小的事)b青蛙认为天有多大?(只有井口那么大)c小鸟认为天有多大?(无边无际，大得很)d它俩谁说得对?(小鸟说得对)e替它俩找一找原因，为什么它们的认识不同?(因为小鸟整天在天上飞，知道天无边无际大得很。青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天)

　　5、小实验：

　　我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天?指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

　　师生小结：青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

　　四、启发想象：

　　1、(教师出示第15张幻灯片)引导学生想象：小鸟飞过哪些地方，想一想它会看到过些什么?

　　2、(教师出示第16张幻灯片)启发学生想象：如果青蛙跳出了井口，它可能会看到些什么?青蛙会对小鸟说一些什么?

　　3、(教师出示第17张幻灯片)引导学生看图片知道青蛙跳出井口会说:“哇，天空真是这么大!外面的世界这么精彩!谢谢你小鸟!”小鸟会说: “不用谢!我们还是好朋友呢!”

　　五、交流感悟：

　　1、教师引导学生交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理?(教师出示第18张幻灯片)学生只要说出“看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。”的意思就可以。

　　2、(教师出示第19张幻灯片)再次引导学生思维拓展交流感悟：我们看人看事要把目光放得远一些，这样才能看得清，看得准。不要像课文中的小青蛙那样，坐井观天，目光短浅，管中窥豹。

　　3、教师小结：老师希望小朋友们，在今后的学*生活中，要积极参与各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取别人意见。这样，你将成为一个见多识广的人。

　　六、作业拓展：

　　1、(教师出示第20张幻灯片)引导学生比较句子表达的意思的不同。

　　无边无际，大得很哪!天无边无际，很大很大。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗?天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　2、(教师出示第21张幻灯片)布置课后作业：

　　(1)请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。(2)请小朋友把故事展开想象讲给爸爸妈妈听，还要说一说你明白了什么道理!

　　七、板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟：见多识广

　　展开想象讲故事

　　青蛙：见识短浅

《坐井观天》教案5

　　教学要求

　　1、学会本课8个生字。会用一就造句。

　　2、懂得故事内容。

　　3、学*全面看问题的思想方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　重点：学会本课生字。

　　难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

　　课前准备

　　1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板

　　2、青蛙与小鸟的头饰若干。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：指导朗读、理解课文

　　一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意

　　1、板书课题：坐井观天

　　师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说坐井观天的观是什么意思。谁坐井观天。

　　2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。

　　3、出示生字卡片，检查读音。

　　（1）从学生中选出一个小老师，负责正音。

　　（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由小老师纠正。（注意弄的声母是n，错的声母是*舌音）学生没准的字音教师指导。

　　二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

　　1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。

　　2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。

　　3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

　　4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的.词语告诉大家。

　　5、教师板书。

　　6、教师指黑板引读。

　　（1）小鸟说：天无边无际。

　　（2）青蛙说：天不过井口那么大。

　　三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

　　1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

　　2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

　　3、教师板书：天上、井里

　　4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

　　5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

　　四、指导朗读，进一步理解课文意思

　　1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）

　　2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

　　3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）

　　4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。

　　第二课时

　　教学内容：做练*、学*生字

　　一、齐读课文

　　二、表演坐井观天，进一步体会寓意

　　1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）

　　2、带上头饰即兴表演，大家评议。

　　3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）

　　4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）

　　5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。坐井观天是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做井底之蛙。通过学*这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

　　三、做课后练*题

　　1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。

　　2、同桌按一。就。的句式来仿说句子。

　　3、指名按这样的句式说话。

　　四、识记生字，练*写生字

　　1、齐读生字卡片。

　　2、提问：

　　（1）你在学*这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相*）

　　（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三点水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）

　　（3）你认为写沿字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯）

　　（4）写答字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。

　　3、教师在田字格中范写沿、答、弄、错等字。

　　4、学生在书上田字格中练写生字。

　　五、比较形*字，用形*字组词

　　（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形*字。

　　（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。

《坐井观天》教案6

　　教学目标:

　　1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。

　　3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学*生活实际,谈一谈感想。

　　教学重难点:

　　1、认读生字,会写生字。

　　2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。

　　教学过程:

　　一、情境导入,揭示课题。

　　1、让学生欣赏《坐井观天》课文中的插图，说出课题。

　　2、出示课题 12 坐井_____天 补充课题，出示“观”字的写法及其在成语中的解释

　　3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

　　二、过生字关

　　1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”老师带读。

　　2、小组交流，小组齐读。

　　3、老师指名请学生读，开火车读，全班齐读。

　　4、出示“我能辨认并组词”让学生辨别生字

　　三、初读课文，交流感受

　　1、根据“学*目标”让学生自由读课文。

　　2、检查自读效果。

　　(1)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

　　(2)交流初读感受,解决次要问题。

　　读完课文后,你知道些什么 通读归纳、整理,形成如下认识:

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

　　B、知道青蛙和小鸟的位置。

　　C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

　　3、学生在谈到青蛙和小鸟的'位置关系时,教师顺势切入,学*文章第一自然段次要内容。

　　(1)教师出示“水井”，让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。

　　(2)学生自读文章第一自然段。

　　(3)指导朗读。

　　四、再读课文，读中感悟

　　(一)学*青蛙和小鸟的第一次对话

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练*朗读,再现对话情形。

　　4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

　　师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________

　　男生:“朋友,你从哪儿来呀 ”

　　女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

　　(二)尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练*朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大

　　（引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因）

　　理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练*说话。

　　(无边无际的大海、沙漠、田野等)

　　4、我能用“无边无际”说一句话

　　5、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

　　6、指导朗读。

　　(三)学*青蛙小鸟的第三次对话

　　1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗

　　青蛙笑了说:“ ”

　　小鸟也笑了说:“ ”。

　　2、指导朗读。

　　3、分角色表演读故事。

　　4、小组探究。

　　（1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用“因为……所以……”谈谈自己的理解）

　　（2）青蛙和小鸟谁说得对 引导学生理解故事的寓意。

　　寓意：看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。

　　五、课外拓展

　　1、青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么

　　它们飞过大海……

　　它们飞过城市……

　　它们飞过草地……

　　它们飞过树林……

　　它们飞过沙漠……

　　它们飞过丘陵……

　　它们飞过河流……

　　它们飞过峡谷……

　　它们飞过高山……

　　六、总结全文，感悟寓意

　　1、学*了故事你知道了些什么

　　（看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。）

　　七、课后作业

　　1、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后继续编写这个故事。

　　2、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大？

《坐井观天》教案7

　　教材分析：

　　《坐井观天》是个寓言故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对二年级的孩子来说却有一定的难度。在第二课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上。

　　教学目标：

　　1.知识目标：复*生字词语，正确、规范地写“答、还”。

　　2.情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3.能力目标：发挥想象，初步理解寓意，提高学生的分析能力及解决能力。

　　教学重点、难点：

　　根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

　　教学方法：

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学*语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴*学生实际，我采用图片、课件、头饰等手段，激发学生学*兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学*，培养创新能力和实践能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）

　　教学流程：

　　一、复*导入

　　1.课件出示词语： 回答 井沿 抬头 弄错 不信 无边无际

　　（开火车、齐读）

　　2.主要内容

　　通过上节课的学*，我们还了解到了青蛙——（坐在井里），小鸟—— （落在井沿上），它们在争论——（天有多大？）

　　二、学*第2—7自然段

　　这么有趣的故事，你们想不想演一演？想要演好戏，必须先读好剧本，尤其是对话，下面就请小朋友去找学*伙伴分角色朗读课文（2—7）自然段。

　　1.学生自由组合，分角色朗读课文。

　　师：刚才你在小组里扮演的是什么角色？谁愿意给大家读一读？

　　2.理清两者观点

　　请一对学生分角色朗读。

　　师：从它们的对话中，你听明白了它们为什么要争论？

　　青蛙认为（板书：井口那么大） 小鸟认为（板书：无边无际）

　　（一）学*小鸟的.话

　　师：小鸟为什么说天无边无际呢？从哪儿看出来呀？

　　▲小鸟回答说：“我从天上来了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　(1)师：能告诉我们一百多里有多远吗？1里等于500米，一百多里就等于50000多米，要跑我们的操场300多圈。（随机指导朗读）

　　(2)想象说话

　　小鸟飞得这么远，都飞过哪些地方，看到过什么？

　　(3)看图小结：小鸟飞呀飞，它飞过——，看见——；飞过——，看见——；飞过——，看见——。就这样飞了一百多里，小鸟看到的东西可真多呀！飞得高，飞得远，看到的东西就越多，我们给它一个词——板书：见多识广

　　师：小鸟飞过这么多的地方，所以它认为天是无边无际的。谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的？

　　▲小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（1）指导朗读

　　（2）你还知道哪些地方也是“无边无际”的? 指名说:无边无际的（ ）

　　你们可真棒！说得好极了！青蛙听到外面这么热闹，它真想跳出来看一看，咱们帮帮它吧！

　　（二）课间操《小青蛙找家》

　　1.同桌互相说一说：青蛙跳出井口看到了什么，说些什么？

　　2.想象说话

　　3.追问：这么美的景色，以前青蛙怎么不知道呢？

　　（三）学*青蛙的话

　　▲青蛙笑了,说:“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

　　（1）指导朗读

　　师：那青蛙有没有说错？

　　（2）做实验。

　　师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说你看到的天花板有多大？（天花板只有纸筒口那么大。）

　　师：那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？（井口大）

　　（3）小结：对呀，青蛙坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——（板书：坐井观天）。

　　三、课本剧表演

　　故事学完了，现在可以演戏了吗?

　　1. 男、女生对读，选拔优秀演员。

　　2．指名一对上台表演，要是加上动作，表演就会更完美了。

　　四、课外延伸

　　我们把《坐井观天》的故事重演了一遍，被青蛙听见了，它不好意思地低下了头，说：小朋友，我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢？快帮我出个注意吧！

　　1.学生各抒己见。

　　随机板书：看、听、想、做

　　师：对，就像小朋友说的这样，时时处处多听、多看、多想、多做，今后你们一定能成为一个见多识广，知识丰富的人。（随机板书：知识丰富）

　　3.齐说：我们不要像青蛙一样做“井底之蛙”，要像小鸟一样站得高，看得远。做一个见多识广、知识丰富的人。

　　五、指导书写“答、还”。

　　六、课后作业

　　回家后，把这个故事绘声绘色地讲给你的家人听。

　　板书设计：

　　小鸟图 无边无际 见多识广、知识丰富

　　天 做

　　有 想

　　多 看

　　大 听

《坐井观天》教案8

　　教学过程

　　一、课文导入

　　在烈日炎炎的夏日，荷塘里有一群可爱的演唱家，它们咕呱咕呱地叫着，动听的歌声伴着**凉风，分外惬意。它们是谁呢？它们就是可爱的小青蛙。今天我们也要讲一只小青蛙的故事，但是它不在美丽的池塘，而是在一口水井里，在它身上发生了什么事呢？让我们一起走进《坐井观天》去看一看吧。

　　二、讲课过程

　　1.找一找

　　请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，一边读，一边找出文中小鸟和青蛙的`三次对话，用曲线划出来。

　　2.读一读

　　（1）老师范读三次对话，强调重点语气和重点内容。

　　（2）抽学生朗读，进行指导。

　　（3）以小组形式，分配朗读内容。

　　3.演一演

　　制作头饰，分角色扮演小鸟和青蛙，注意动作，声音，神情。

　　4.做一做

　　为什么青蛙看到的天空跟小鸟会迥然不同呢？

　　请拿出你们的课本，卷成望远镜的形状，抬头看天你看到了什么？

　　5.写一写

　　假如小青蛙在小鸟的帮助下跳出了水井，它会看到什么？听到什么？想到什么？说些什么？

　　6.画一画

　　请同学们跟老师一起完成一幅画，在黑板上画出小青蛙跳出水井后看到的世界。

　　7.想一想

　　（1）由小鸟和青蛙的对话知道，它们分别有什么样的性格？

　　（2）坐井观天这个成语说明了什么道理。

　　8.讲一讲

　　（1）请同学们以小组形式讨论交流自己课下整理的成语，在小黑板上展示，写的最多的小组为获胜小组。

　　（2）各组交流自己准备的成语故事，每组推选一名同学上台讲故事，并指出这个故事说明的道理。

《坐井观天》教案9

　　一、教材分析：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　二、教学要求：

　　1、学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。

　　2、初步了解“坐井观天”的寓意。由这两篇文章便有了两个意义相*的成语——“井底之蛙”和“坐井观天”。

　　“井底之蛙”用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。“坐井观天”形容眼界狭小，所见有限。

　　三、教学过程：

　　1、直接点题，对比感受

　　师：小朋友们，今天学*一则成语故事，大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：谁坐在井里？（出示小青蛙）

　　这只青蛙呀，从出生到现在一只生活在这口井呢！因此我们叫他——（井底之蛙）（贴图）

　　2、整体感知，提出争论观点

　　这样的日子过了过了很久，直到有一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。你瞧他停在哪儿？

　　（井沿在哪？怎么记？）

　　师：一件有趣的事就这样发生了，请抓紧时间把书翻到13课《坐井观天》，自己有感情地读读这个故事。

　　（1）师：小朋友，老师的耳朵里满是呱呱呱、喳喳喳的声音，听不清楚他们在争什么？你们愿意帮老师读读他们的对话吗？

　　请女生当小青蛙，男生当小鸟读把他们的对话读给老师听，好吗？

　　（2）师：你们读得真棒！他俩在争论什么问题呀？

　　板书：天到底有多大？（反馈后出示）

　　（3）这只井底蛙的小青蛙认为天有多大呢？这就是小青蛙的观点反馈后出示—齐读—动作读

　　青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—这句话里有一个多音字（板书：还的多音字）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”什么意思？

　　“天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　（第一句叫反问句，反问句改为陈述句时，注意找到关键词反一下，同时把问号改为句号。虽然这两句意思一样，但反问句语气更强些，在读这样的句子时，注意语调要往上扬，关键词要读重些。）谁再来读读。只能给句话加上动作再来读读这句话。男生读读

　　（4）你知道，小鸟究竟飞了多远？

　　出示句子指名读：

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　一百多里有多远？（以李老师的`走路速度，差不多要走一天一夜的路。）如果坐车的话从绍兴出发都快到杭州了。还还真够远的。怪不得口渴了，要来找水喝。

　　其实这一百多里路对小鸟来说小菜一碟，你猜他飞过哪里？

　　小鸟飞过，看到。

　　这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）

　　小鸟飞过那么多的地方，根本就没有见过天的边。所以他认为坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪！”（多音字哪）

　　学“际”你用什么办法记住它？（板书：无边无际）这句话里，又有一个多音字，你发现了吗？

　　（哪）（板书多音字读音）无边无际是形容说明什么？

　　你再来猜猜他曾经飞过无边无际的。

　　3、抓住文字，深入研究

　　奇怪！同一个问题，他俩回答的差距怎么那么大呢？你说谁错了？学*错为什么？（你是个见多识广的孩子）

　　井底蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

　　反馈后出示：

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

　　他在笑什么？

　　明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

　　像这种行为，我们可以用：自以为是、见识短浅来形容（板书）

　　（2）现在请你抬起头来看看，是谁挡住了他的视线，产生了错误的想法？（高高的井壁挡住了青蛙的视线，让他目光狭小，所见有限它的，导致它把天有多大都弄错了。）

　　小鸟是怎么劝他的？态度非常的诚恳。

　　出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

　　4、练*课文，拓展延伸

　　小青蛙半信半疑地爬出井口，你猜他看到了什么？会说些什么呢？

　　现在青蛙还认为小鸟在说大话吗？他已经看得目瞪口呆了，背着奇妙的世界深深地迷住了。他再也不愿做井底之蛙，他也从井底搬到了小池塘边开始了新的生活，还经常在外与朋友交流、学*、玩耍。学到了很多知识，很多本领。他非常感谢小鸟！把这位恩师的照片挂在床头。还经常约小鸟给他讲远方的趣闻奇事。

　　学到这里，你懂得了什么？坐井观天要告诉我们什么？

　　它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：不要学青蛙的自以为是，见识短浅，要做一个见多识广的人！

　　5、好书推荐《成语故事》

《坐井观天》教案10

　　教学目标：

　　1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　2．发挥想象力，初步理解寓意；

　　3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。

　　教学准备：

　　1．小黑板；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰及图片

　　教学流程及意图：

　　一、课前热身

　　同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学*认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！

　　1、小黑板出示词语（指名读----齐读）

　　坐井观天

　　口渴

　　回答

　　相信

　　抬头

　　小鸟

　　无边无际

　　说大话

　　弄错

　　井沿

　　看见

　　青蛙

　　2、理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？

　　词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

　　3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个

　　小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。

　　二、激趣导入

　　为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样*静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学*《坐井观天》这个成语故事。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。

　　2、想一想：

　　这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？

　　{贴小鸟、青蛙图片}

　　争论什么？（天的大小）

　　四、学*课文，理解内容

　　1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)

　　板画，井，把青蛙移到井里

　　2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。

　　指图理解：井沿：就是井边。

　　过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。

　　一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。

　　3、对话导读，理解

　　【出示第一次对话】

　　①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

　　②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。

　　谁来试试？

　　③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。

　　谁来读读？

　　④

　　1、2组读青蛙的话，

　　3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

　　过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

　　【出示第二次对话】

　　①谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。

　　②从这次对话中，你知道

　　青蛙认为天多大？（井口那么大）

　　小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

　　③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”

　　④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读

　　小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读

　　师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

　　过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！

　　【出示第三次对话】

　　①

　　1、2组齐读青蛙的话，

　　3、4组齐读小鸟的话。

　　②请同学们分学*小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？

　　③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

　　4、小实验：

　　我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

　　小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

　　5、想象

　　小鸟为什么会认为天无边无际呢?因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？

　　边想象边说句练*。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------）

　　你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）

　　五、总结拓展，揭示寓意

　　1、想象、说话练*

　　①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？

　　（很大一片天空，美丽的风景）

　　②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？------指名说

　　③互动学*：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。

　　2、揭示寓意

　　学*了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？

　　{板书}:

　　见识广，见识少

　　所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。

　　我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。

　　六、课后游戏：分角色朗读表演

　　下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的.头饰送给他。

　　1、分角色朗读

　　2、评价、奖励

　　请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。

　　七、课堂作业及课后练*:

　　1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语

　　2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）

　　3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。

　　《坐井观天》教学反思

　　在今天的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。

　　语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学*语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

　　（一）、教给学生读书方法

　　要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的*惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。

　　（二）、调动学生主动学*的积极性

　　本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学*的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学*，其目的是为使学生今后自己会学。

　　上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学*。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

　　1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

　　“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　2．评价应注意促进学生的发展

　　评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学*，积极接受。

　　（三）、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练*，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练*读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“知识转化为能力。

　　但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。

《坐井观天》教案11

　　【复*】

　　1、读题。

　　2、复*第一节。

　　【新授】

　　一、正确、流利读课文

　　1、自己读课文2～7节，要求正确、流利。

　　2、个别读自己最喜欢的小节，点评

　　二、再读课文，质疑

　　1、再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

　　2、把你的疑问提出来，我们一起讨论解决估计：

　　⑴ 青蛙和小鸟在争论什么?

　　⑵ 无边无际什么意思?

　　⑶ 大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

　　⑷ 青蛙为什么觉得天只有井口那么大?

　　⑸ 青蛙和小鸟谁说得对?

　　⑹ 青蛙和小鸟为什么都笑了?

　　⑺ 坐井观天是什么意思?

　　......

　　3、及时解答一些疑问。

　　三、精读课文，解疑

　　1、同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。

　　2、交流：你读懂了什么?

　　⑴ 无边无际什么意思?

　　找到句子读一读。

　　(多媒体)跟小鸟飞上天看一看。

　　解答疑问。

　　练*说话：是无边无际的'。

　　⑵ 比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪!

　　⑶ 指导朗读小鸟的话。

　　⑷ 大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

　　找到句子读一读。

　　(多媒体)跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑问。(用练*本做实验)

　　⑸ 比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

　　⑹ 指导朗读青蛙的话。

　　⑺ 分角色朗读2～5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么?

　　解答疑问。(多媒体)

　　(板书：飞得远，见识广。)

　　⑻ 小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了?

　　交流讨论

　　⑼ 指导朗读6、7节。

　　四、读后感悟

　　1、读全文。

　　2、讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗?为什么?

　　(多媒体)

　　师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

　　3、现在你知道坐井观天是什么意思了吗?

　　(板书：坐井观天，见识短)

　　【读前质疑，读中解疑，读后感悟】

　　以读为主，从粗读到细读，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

《坐井观天》教案12

　　教材简说：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学目标：

　　1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　教学重难点：

　　1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　教学准备：

　　课件、青蛙和小鸟的图片。

　　教学过程：

　　一、直接点题，对比感受

　　师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学*一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？

　　师：读了这个课题你们想知道些什么？

　　今天就让我们带着这些问题走进文本。下面请同学们打开书本自由朗读，注意读准字音。看看这些问题你能解决多少？

　　二、复*生字词语

　　师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？

　　你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？

　　师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？

　　三、整体感知，提出争论观点

　　1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？

　　小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。你们瞧，小鸟也飞来了，它会落在哪儿？

　　（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.

　　（1）师：同学们，这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间因为一件极小的事情发生了争执，到底是什么事呢？

　　原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？

　　（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？

　　（3）、这只小青蛙认为天有多大呢？你是从哪一自然段知道的？谁来当当这只青蛙读读这段话？

　　青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—

　　师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？

　　生：假话。夸口。吹牛。

　　师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。

　　总结：可是在我们的*常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。

　　师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）

　　师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？

　　那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！

　　我是小小实验家：

　　我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。

　　这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？

　　原来，我们的'视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

　　小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。

　　2、师：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟可不这样认为，它认为天有多大？你能用文中的一个词来说吗？

　　什么叫无边无际？

　　谁来读读小鸟的话？

　　“天无边无际，大得很哪!”

　　小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？

　　出示句子：

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　小鸟从哪来？它要飞到这口井沿上需要飞多远？一百多里啊，相当于老师走路要走一天一夜呢，小鸟飞了这么远它可能飞过了哪些地方？

　　边想象边说句练*。

　　小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？

　　难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际

　　这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）

　　四、抓住文字，深入研究

　　1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！

　　(1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

　　反馈后出示：

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

　　（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

　　自以为是、目光短浅来形容（板书）

　　2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？

　　出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

　　3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

　　五、练*课文，拓展延伸

　　瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。

　　六、点生汇报

　　七、阐明道理

　　学到这里，你们觉得我们应该像谁学*？学*它的什么？不应该像青蛙一样——自以为是，这就是坐井观天告诉我们的道理。

　　八、生字教学、书写生字（配乐）

　　九、结束语

　　今天这节课老师与大家学*的非常开心，就上到这里，没有写完的课下再写吧！

《坐井观天》教案13

　　一、导入：

　　请小朋友认真听故事，完成贴图任务。一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）

　　二、释题：

　　1、请大家齐读课题。

　　2、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

　　三、理解课文内容：

　　1、指读，思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　2、小组讨论：用一句话概括本文讲了一件什么事？

　　3、汇报结果：板书（天）

　　4、小声快速默读课文，思考：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？（用直线把答案画书上）

　　5、小组讨论：分别找出一个词概括天有多大。

　　6、汇报：板书：（无边无际、井口那么大）

　　7、释词：“无边无际”、“井口那么大”。过渡语：同一片蓝天，为什么会有两种不同的看法呢？

　　8、指名分段读文，思考上问。

　　9、指答。过渡语：青蛙坐在井里看天，所以只有井口那么大，坐在井里看天，到底什么样？让我们做个实验。

　　10、实验：卷纸筒看天，看完后，你想说什么？

　　11、指读最后一段：想象青蛙跳出井口会想些什么？说些什么？（小组讨论后指答）

　　12、表演：青蛙跳出井口会怎样？（戴头饰表演）

　　13、指导朗读：假如这只青蛙不跳出井口，它将永远看见井口那么大的`蓝天，你希望看到这种结果吗？那么就请用我们的真诚把它请出来吧！

　　①分小组进行角色朗读。

　　②指名分角色朗读。

　　四、戴头饰表演故事。

　　五、揭示寓意：

　　板书：目光狭小

　　六、小结.

　　七、练*：

　　1．出示投影片，说句子。

　　2．读一读，说说你明白了什么？

《坐井观天》教案14

　　一、教学要求：

　　1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

　　2.掌握本课的生字、词。

　　3.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

　　三、教具准备：

　　1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

　　2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。

　　四、教学时间：

　　两课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.板书课题：坐井观天

　　2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。

　　3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

　　4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。

　　二、范读课文或放录音

　　1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。

　　2.要求学生听准生字的读音。

　　三、指导学生初读课文

　　1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

　　2.指名让学生分段朗读课文。

　　四、教学生字、词

　　1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信

　　2.要求读准字音，认清字形。

　　3.用生字练*组词。五、课堂练*

　　1）.指导书写生字。

　　2）.比一比，再组成词语：

　　井()

　　观()

　　沿()

　　百()

　　开()

　　现()

　　没()

　　白()

　　3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。

　　第二课时

　　一、引入课题

　　1.张挂教学挂图，读题。

　　2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。

　　二、讲读课文

　　1.学*第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。

　　2.讲读第二、三自然段。

　　(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)

　　(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

　　(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)

　　(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

　　3.讲读第四、五自然段。

　　(1)朗读第四、五自然段。

　　(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)

　　(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

　　(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)

　　板书：无边无际

　　(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

　　(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)

　　(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)

　　4.讲读第六、七自然段。

　　(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)

　　(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)

　　(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的`一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)

　　(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

　　(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)

　　5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

　　三、课堂练*

　　1.指名学生分角色朗读课文。

　　2.填空：

　　青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。

　　3.把课后的字写在田字格里。

　　写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

《坐井观天》教案15

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字词。

　　2、通过学*，理解“坐井观天”的寓意。

　　3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

　　教学难点：

　　理解“坐井观天”的'寓意。

　　课前准备：

　　井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：坐井观天。

　　2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?

　　3、师:那么天到底有多大呢? （生回答）

　　那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?

　　二、范读课文。

　　1、师:请听老师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段）

　　2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)

　　师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。

　　三、初读课文。

　　1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。

　　2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)

　　3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)

　　四、教学生字词

　　1、请小老师教读生字。

　　师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)

　　2、认读词语，解释词语意思。

　　小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）

　　信-相信 抬-抬头 蛙-青蛙 答-回答 错-说错了

　　还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）

　　3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。

　　师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和老师一起分享呢？

　　五、再读课文。学*第一自然段。

　　1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）

　　生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。

　　2、师：找得非常准确，那我们就先来学*课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。

　　3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。

　　六、师：小鸟和青蛙见面了，于是它们聊了起来……，我们下节可再来一起看看它们聊了些什么？

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　齐读课题，谁来说说课题的意思？

　　师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。

　　二、学*2、3自然段。

　　师：我们来看到2、3自然段。

　　（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？

　　（指导朗读）

　　（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？（天很大）师：我们一个教室是20多米，两个教室才有一里，200多个教室加起来才有一百多里，想一想，小鸟说飞了这么远，说明什么？

　　（3）学生齐读第二、三自然段。

　　4、学*第四、五自然段。

　　师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：

　　（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）

　　（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）

　　（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。

　　（4）解决问题。

　　带学生体验：上节课同学们说天很大，那么现在请你们用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？

　　(5）男女同学分角色读4、5自然段。

　　(6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争论起来了？

　　5、学*6、7自然段。

　　师：请同学们自由度第三次对话，想一想：

　　（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？

　　（2）小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的？

　　（指导感情朗读）

　　（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。

　　生１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

　　生２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见

　　生３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

　　生４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。

　　生５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

　　生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心

　　师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

　　三、拓展：青蛙如果跳出井口会可看到什么？会说些什么？

　　师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。

　　四、读了这个故事你想对青蛙说什么？

　　五、指导书写。

　　（1）（小游戏：帮助青蛙跳出井口）认识我会写的生字。

　　师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。

　　（2）师：你们帮助青蛙跳出井口，现在老师也请你们来帮助我，提醒老师在写这些生字的时候要注意什么？

　　（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练*写一写。

　　生自由联系，师下位置指导。

坐井观天教案菁选（扩展3）

——《坐井观天》教案菁选

《坐井观天》教案14篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《坐井观天》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《坐井观天》教案 篇1

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　一、充分朗读，读中质疑

　　阅读教学以“读”为本。在上课的前５分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

　　二、以疑引读，思后释疑

　　学生对自己提出的.疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　三、读后悟理，角色体验

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

　　１、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　２、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

　　３、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学*、生活。

　　４、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

　　【教学实录与评析】

　　师：小朋友们，今天学*一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是*小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？

　　教师很注意激发学生学*新课文的兴趣。

　　生：（齐答）能！

　　《坐井观天》教案 篇2

　　一、教学要求：

　　1、掌握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”；能用“一……就……”说一句话。

　　2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：青蛙和小鸟的.对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　2.教学难点：理解故事的寓意。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：看动画。

　　（二）初读课文，学*生字

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。

　　（三）学*课文

　　1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。

　　2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题：天有多大？（板书）

　　3、理解“无边无际”，学*“际”。

　　4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？

　　5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就看见天。”说话“一……就……”。

　　6、小实验。

　　7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？

　　8、你认为谁说得对呢？

　　（四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。

　　（五）表演课文。

　　（六）写字

　　《坐井观天》教案 篇3

　　教材简说：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学目标：

　　1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　教学重难点：

　　1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　教学准备：

　　课件、青蛙和小鸟的图片。

　　教学过程：

　　一、直接点题，对比感受

　　师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学*一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？

　　师：读了这个课题你们想知道些什么？

　　今天就让我们带着这些问题走进文本。下面请同学们打开书本自由朗读，注意读准字音。看看这些问题你能解决多少？

　　二、复*生字词语

　　师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？

　　你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？

　　师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？

　　三、整体感知，提出争论观点

　　1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？

　　小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。你们瞧，小鸟也飞来了，它会落在哪儿？

　　（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.

　　（1）师：同学们，这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间因为一件极小的事情发生了争执，到底是什么事呢？

　　原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？

　　（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？

　　（3）、这只小青蛙认为天有多大呢？你是从哪一自然段知道的？谁来当当这只青蛙读读这段话？

　　青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—

　　师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？

　　生：假话。夸口。吹牛。

　　师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。

　　总结：可是在我们的*常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。

　　师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）

　　师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？

　　那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！

　　我是小小实验家：

　　我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。

　　这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？

　　原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

　　小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的.视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。

　　2、师：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟可不这样认为，它认为天有多大？你能用文中的一个词来说吗？

　　什么叫无边无际？

　　谁来读读小鸟的话？

　　“天无边无际，大得很哪!”

　　小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？

　　出示句子：

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　小鸟从哪来？它要飞到这口井沿上需要飞多远？一百多里啊，相当于老师走路要走一天一夜呢，小鸟飞了这么远它可能飞过了哪些地方？

　　边想象边说句练*。

　　小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？

　　难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际

　　这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）

　　四、抓住文字，深入研究

　　1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！

　　(1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

　　反馈后出示：

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

　　（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

　　自以为是、目光短浅来形容（板书）

　　2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？

　　出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

　　3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

　　五、练*课文，拓展延伸

　　瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。

　　六、点生汇报

　　七、阐明道理

　　学到这里，你们觉得我们应该像谁学*？学*它的什么？不应该像青蛙一样——自以为是，这就是坐井观天告诉我们的道理。

　　八、生字教学、书写生字（配乐）

　　九、结束语

　　今天这节课老师与大家学*的非常开心，就上到这里，没有写完的课下再写吧！

　　《坐井观天》教案 篇4

　　一、教学目标：

　　１、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》"大话""无边无际"等词语的意思。

　　２、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。

　　３、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。

　　三、教学难点：

　　理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　四、教具准备：

　　(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件)

　　五、教学时间：

　　两课时，第一课时学*生字新词，第二课时讲读课文。

　　教学过程（第二课时）

　　（一）引入。

　　出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？

　　小鸟会飞过哪些地方？（出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。

　　（二）学*第一次对话

　　1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。

　　2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。

　　3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。

　　4、小鸟和青蛙到底争什么问题？（天有多大）（出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话）

　　5、指导朗读第二自然段。（读出惊奇的语气）

　　6、小鸟又是怎样回答的？

　　（三）学*第二次对话

　　过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。 （出示CAI 动画）

　　1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？

　　2、朋友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不相信）（学生分别试读）

　　3、连起来把青蛙说的两句话读一读。

　　过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的`？（无边无际）

　　[1]、无边无际是什么意思？（出示CAI）哪个小朋友能用无边无际说一句话？

　　[2]、天无边无际，大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练*说话。

　　出示实物：小猴（小猴可爱得很哪！）

　　[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练*说话。（苹果……得很哪！）

　　[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。

　　齐读。加上动作读。分角色读。

　　（四）学*第三次对话

　　过渡： “他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示CAI）

　　1、小朋友们，可以结合讨论学*。边学边思考。

　　2、检查自学情况。

　　它们各自争论的理由是什么？

　　（1）他们谁对谁借？

　　（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？

　　（3）出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。（学生用手比）

　　（4）谁能用“一……就……”说话。（出示CAI）

　　（5）抽读第三次对话。

　　（五）引导想象：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？

　　（六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。

　　（七） 归纳寓意：刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟

　　无边无际

　　天有多大

　　青蛙

　　井口那么大

　　评析：

　　《坐井观天》是一则趣味性较强的寓言故事，童话色彩较浓。为了发挥学生的主体作用，是更好地组织教学。因此，有必要采取多种媒体相结合的方法。采取贴图的方式，让学生知道小鸟和青蛙各自所在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方，把学生带入故事情节。运用看、摸、尝实物说话，引导学生理解和加强学生感叹语句的训练，进行说话练*；投影展示对话，进行朗读表演，创设愉快、轻松的教学氛围。

　　《坐井观天》教案 篇5

　　教学目标：

　　1.认识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。

　　2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

　　3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

　　教学过程：

　　一、“观”字导入，引出课题

　　1.师板书“观”字，指名回答，齐读。指名回答书写时注意事项。书空。

　　2.PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法）

　　3.指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.（师出示PPT，井的图片，画井）这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT课文第一节）谁来读一读课文的第一小节？

　　指名读。齐读。

　　2.师：你从第一小节中，知道了些什么？

　　生答。

　　师：哦，我们知道了，故事的主人公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来？（出示青蛙贴图和小鸟贴图）指名贴。

　　生贴。

　　指名回答“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。

　　4.师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争论一个问题呢！请同桌一起学*，完成以下任务：（出示PPT要求）

　　三、学*青蛙和小鸟的三次对话，明确争论的问题

　　1.归纳三次对话：

　　分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容）

　　师请小朋友们核对一下画的线。有错纠正。

　　2.明确争论的'问题

　　师：对话我们已经找到了，那么谁能告诉老师，他们到底在争论什么呀？

　　指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感叹句）

　　师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无边无际的。

　　四、进一步学*小鸟和青蛙的对话，了解争论的原因。

　　过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这究竟是为什么呢？

　　1.同桌分角色互读2-7节，讨论原因

　　2.指名分角色朗读，回答原因。

　　3.小鸟的原因：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机学*“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。

　　师：对小鸟说的话，青蛙是什么反应呢？

　　指名读青蛙说的话。

　　理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。

　　4.青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。理解“天天”的含义。

　　用手做井，感受青蛙看到的天。

　　5.请小朋友分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。

　　理解因为所处位置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。

　　过渡：究竟是谁弄错了？

　　五、分析青蛙弄错的理由，理解课文寓意

　　1.师：青蛙为什么会弄错？生答，根据课文内容言之有理。

　　2.师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝告，自然一直认为天空只有他看到的那么大。

　　因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，因为眼界狭窄，所以看到的东西有限。小朋友们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。

　　六、拓展：续编故事

　　《坐井观天》教案 篇6

　　教学要求：

　　1、能借助拼音，学*本课10个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“井、沿、无、抬”4个字。

　　2、能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

　　3、巩固良好的阅读*惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

　　4、思维拓展，练*说话，能展开想象续编故事。

　　教具准备：课前准备的简笔画(小鸟和青蛙)、小黑板

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们都爱听故事，咱们以前听的都是人与人之间的故事，那你们爱听动物之间的故事吗?那咱们今天就来认识一下两位动物朋友，看他们发生了什么样的故事。

　　出示“坐井观天”，指名读。

　　2、学*生字：井(读准：后鼻音)观(理解词义：“观”即“看”)

　　3、齐读课题

　　师：“坐井观天”是一则寓言，寓言往往要通过一个故事说明一个道理。那么这则寓言讲了一个什么故事，又要说明什么道理呢?让我们快来学*课文。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音读课文，做到：字字音准，句句读通。

　　2、检查字词：

　　游戏一：找朋友

　　游戏二：猜字谜

　　3、找你的好朋友一起读课文，相互纠正读音。

　　三、学*课文

　　1、同桌用你们喜欢的方式再读课文，读后一起完成填空。

　　出示填空：青蛙坐在()，看到的天只有()。小鸟落在()，看到的天()。

　　3、指名交流答案。

　　4、结合插图理解“井沿”。

　　师用简笔画在黑板上画上一口井，让学生找出小鸟和青蛙的位置，指名上来贴图。

　　扩充理解：桌沿、床沿、河沿

　　5、师：青蛙和小鸟对天有不同的看法，你从哪里读出来的?从文中找句子。

　　6、指导朗读，理解词语。

　　出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

　　小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”

　　理解句子：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

　　(1)青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。()

　　(2)青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。()

　　理解词语：“大话”

　　(1)大声说话。()

　　(2)话说得太多。()

　　(3)夸大的话。()

　　理解词语：“无边无际”

　　(1)一眼望得到边。()

　　(2)一眼望不到边。()

　　做游戏：给小兔穿上合适的衣服。(哪些词语可以和无边无际搭配)

　　出示：海洋草原教室森林沙漠

　　无边无际

　　说话练*：听老师说一句话：海洋无边无际，大得很呢!

　　123下一页谁能模仿老师的话，也来说一句?

　　指名读，男女生比赛读。注意读出不同的语气。

　　7、师：那么青蛙怎么会认为天只有井口那么大的呢?我门来做个实验体会青蛙的感受。

　　做“实验”：用纸卷成筒，让学生透过纸筒望窗外的`天空。你们发现了什么?

　　(天变小了。)

　　师：青蛙之所以认为天只有井口那么大，是因为高高的井壁挡住了视线。如果这只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永远只有井口那么大。

　　9、师：你们为它急吗?小鸟也为青蛙急了，它对青蛙说了什么?

　　(不信，你就跳出井口来看一看吧!)指名读

　　10、分角色朗读全文

　　四、说话训练

　　1、给故事续编结尾：你们认为青蛙有没有接受小鸟的劝告，结果又会怎样?

　　(学生中各持己见)

　　2、设计说话训练：青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，小鸟背着青蛙飞过()，经过()，越过()，青蛙惊讶地说：“()!”

　　小组讨论后交流

　　3、如果这只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井观天”就比喻所见有限，见识短浅的人。我们可不能做像青蛙那样坐井观天的人，我们要做像小鸟那样见多识广的人。

　　4、师：希望小朋友*时能多看书、多学*、多参加各种活动，拓宽自己的视野，做一个见多识广的人。

　　五、课外拓展

　　你认识下面的成语吗?你知道它们的故事吗?选一个，读一读。

　　《狐假虎威》《叶公好龙》《守株待兔》《拔苗助长》

　　六、写字指导

　　描写“井沿无抬”

　　重点指导：沿(第五笔：横折弯，不要写成：横折弯钩)

　　《坐井观天》教案 篇7

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字词。

　　2、通过学*，理解“坐井观天”的寓意。

　　3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

　　教学难点：

　　理解“坐井观天”的寓意。

　　课前准备：

　　井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：坐井观天。

　　2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?

　　3、师:那么天到底有多大呢? （生回答）

　　那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?

　　二、范读课文。

　　1、师:请听老师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段）

　　2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)

　　师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。

　　三、初读课文。

　　1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。

　　2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)

　　3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)

　　四、教学生字词

　　1、请小老师教读生字。

　　师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)

　　2、认读词语，解释词语意思。

　　小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）

　　信-相信 抬-抬头 蛙-青蛙 答-回答 错-说错了

　　还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）

　　3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。

　　师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和老师一起分享呢？

　　五、再读课文。学*第一自然段。

　　1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）

　　生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。

　　2、师：找得非常准确，那我们就先来学*课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。

　　3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。

　　六、师：小鸟和青蛙见面了，于是它们聊了起来……，我们下节可再来一起看看它们聊了些什么？

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　齐读课题，谁来说说课题的意思？

　　师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。

　　二、学*2、3自然段。

　　师：我们来看到2、3自然段。

　　（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？

　　（指导朗读）

　　（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？（天很大）师：我们一个教室是20多米，两个教室才有一里，200多个教室加起来才有一百多里，想一想，小鸟说飞了这么远，说明什么？

　　（3）学生齐读第二、三自然段。

　　4、学*第四、五自然段。

　　师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：

　　（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）

　　（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）

　　（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。

　　（4）解决问题。

　　带学生体验：上节课同学们说天很大，那么现在请你们用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？

　　(5）男女同学分角色读4、5自然段。

　　(6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争论起来了？

　　5、学*6、7自然段。

　　师：请同学们自由度第三次对话，想一想：

　　（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？

　　（2）小鸟又是怎样耐心的`和青蛙讲道理的？

　　（指导感情朗读）

　　（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。

　　生１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

　　生２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见

　　生３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

　　生４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。

　　生５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

　　生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心

　　师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

　　三、拓展：青蛙如果跳出井口会可看到什么？会说些什么？

　　师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。

　　四、读了这个故事你想对青蛙说什么？

　　五、指导书写。

　　（1）（小游戏：帮助青蛙跳出井口）认识我会写的生字。

　　师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。

　　（2）师：你们帮助青蛙跳出井口，现在老师也请你们来帮助我，提醒老师在写这些生字的时候要注意什么？

　　（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练*写一写。

　　生自由联系，师下位置指导。

　　《坐井观天》教案 篇8

　　一、看图、导入

　　1出示图片：（1）图上都有什么？

　　（2）指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。

　　2板书课题。

　　3齐读课题。问：观是什么意思？

　　那坐井观天是什么意思？

　　那坐在井里看天，天是什么样的呢？

　　二、初读课文、整体感知。

　　1自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。

　　2有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？

　　3回答问题

　　三、朗读课文2—7段

　　1指名读，要求正确流利。

　　2自己挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同桌读的'好，就伸出大拇指或者微笑点头）

　　3质疑（无边无际、坐井观天。）

　　四、细读

　　1第一次对话

　　⑴分男女声读青蛙和小鸟的话

　　⑵读了小鸟的话，你知道了什么？（小鸟飞的很远）

　　⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野。。。。。。它口渴了，落到了井沿上。（板书：井底、井沿）

　　⑷自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。

　　2第二次对话

　　⑴指名读，注意语气

　　⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎么认为的呢？（板书：只有井口那么大、无边无际）

　　⑶出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　①把"说大话"换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎。。。。。。）然后读一读。

　　②理解"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

　　a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是因为井壁挡住了它的视线；

　　b朗读并加手势，加深理解。

　　⑷①请学生结合课文内容，理解"无边无际"。（没有边，很大。。。。。。）

　　②指名读，读出天的大

　　③联系生活，选词填空

　　教室海洋麦田沙漠

　　（）无边无际，大得很哪！

　　⑸朗读第二次对话，加动作，注意争论的语气。

　　3第三次对话

　　⑴分组读

　　⑵它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎么想的。

　　五、体会寓意

　　1分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。

　　2假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？（练一练）

　　3带头饰表演。

　　4假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？

　　5这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结果各小组相互补充）

　　六、总结全文

　　指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。

　　七、作业

　　回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，表演一下。

　　看看其他的书，像《成语词典》开阔眼界。

　　《坐井观天》教案 篇9

　　一、学*目标：

　　（一）、认识3个生字，会写8个字；

　　（二）、能有感情地朗读课文，分角色表演课文；

　　（三）、师生学*与探究，学会用什么怎么得很哪的句式说话，并初步理解寓意，开拓思维。

　　二、教学准备：

　　纸片、小动物图片、幻灯片

　　三、教学流程：

　　第一课时

　　（一）玩玩游戏引课题

　　1、背诵识字4（背得真好，我听出来了，小朋友都很喜欢成语，对了，你们昨天回家搜集哪些成语故事呢？）

　　2、生汇报自己搜集的成语故事。（小朋友们这么好学，老师得好好奖励你们一下，这样吧咱们一起来玩个游戏）

　　3、游戏导入，揭示课题。

　　①请大家拿起桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（黑板上贴着青蛙和小鸟的图片，而此时生只能看到一个）

　　②你看，小青蛙张大着嘴，好像在说：朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。（板书：坐井观天）今天就让我们和小青蛙一起来学*吧。

　　（二）看看图画学生字（指导写字）

　　1、坐井观天是什么意思呀？请大家看看书上的插图读读第一段。（师根据回答，用简笔画在青蛙上面钩出井的轮廓）

　　2、现在它就成了一只（井底之蛙），你们觉得它看到的天空有多大呢？为什么？

　　3、那你们觉得天有多大？（引出词语无边无际，板书）

　　4、谁有办法学会际（学生想办法记生字）

　　5、学*生字信（真聪明！瞧，小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：小朋友们，咱们志同道合都知道天是无边无际的，可小青蛙呆在井里就是不信！板书：不信）

　　6、小朋友又学会一个字了，小鸟说：小朋友我真佩服你们！我跟小青蛙真是有理说不清。你们跟我一起去小青蛙那儿，帮我出谋划策好吗？

　　7、这回小鸟有了这么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，认识井沿，学*沿。

　　8、准备帮助小鸟之前，咱们已经学会了三个生字了，他们是谁能告诉大家写这三个字得注意什么？你有什么发现？（左右结构，左窄右宽，笔画写法）生写字。

　　9、写好后组内交流展示，整改，全班展示评比，

　　（三）初读课文亮观点

　　1、读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（现在让我们一起来关注小鸟和青蛙吧，刚才他们俩争论得可激烈呢！可惜咱们来迟了一步，没听到，怎么办呢？为了帮助小鸟说服青蛙，让我们一起了解他们争论的情况？）根据回答板书：天有多大

　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？生句子读。

　　4、它们各自的观点是什么？（指名回答，亮观点，读句子）

　　（四）细读课文练语气

　　1、再读课文，练语气。（对于天有多大，青蛙和小鸟是公说公有理，婆说婆有理，都坚持自己的看法，你们觉得他们争论的时候的语气是怎么样的呢？边读边思考）

　　2、请生各抒己见，指导各种形式，反复朗读。适时进行以下训练。

　　①谁能用不是问话的语气来说说青蛙的观点。

　　②指导用不同的语序说话，而意思不变。

　　③通过举例什么东西无边无际来进行词语理解，拓宽用喜爱小动物来进行句子训练如：小狗又蹦又跳，可爱得很哪！组内交流，用这一句式夸夸你喜欢的人或物。

　　④刚才小朋友的朗读声情并茂，精彩得很哪！愿意连起来读一读课文吗？

　　第二课时

　　课前唱歌曲《井底的小青蛙》

　　（一）编编歌词，说故事

　　1、大海龟用聪明的办法帮助了一只小青蛙。上节课小鸟也碰到了一只小青蛙，老师也把它编成了歌词，咱们也一起来学学吧。

　　2、出示歌词，拍手念，谱曲唱。

　　朋友小鸟来，站在井沿说，

　　青蛙呀，天很大，无边又无际，

　　你不信就上来吧，坐井观天目光浅！

　　（二）精读课文，明道理

　　1、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。小鸟真是拿它没办法，现在老师请小朋友再仔细地读读课文，看看能不能从中悟出道理找到更能说服青蛙的'理由来劝说它。

　　2、师扮青蛙，生劝说。

　　3、小结：原来天真是无边无际，谢谢你们！看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。我如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过我这只目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

　　4、你从这个故事里明白了什么？（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

　　5、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人，引导多学知识。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

　　（三）开拓思维，求创新

　　1、齐读课文。

　　2、发挥想象，说说青蛙跳出了井口，会出现什么情况？（同学们读得很好，读出了对角色的理解。那么，你们还想知道什么？）

　　3、试着把小青蛙跳出井口后的奇遇编成歌词。

　　（四）写字教学

　　用各种方法记字，重点指导蛙和错写法，老师范写。

　　《坐井观天》教案 篇10

　　教学目标：

　　1．借助偏旁含义认识4个生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。

　　2．能够正朗流利地朗读课文，分角色朗读对话。

　　3．发挥想象，初步理解寓意。

　　教学准备：

　　课件、小青蛙、小鸟的图片

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　同学们，今天我们来学*一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老师来写课题。（板书）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.首先请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？

　　（谁）——（在哪里）——（干什么）——

　　（青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。）

　　指2—3名学生回答，然后同桌互相练*。

　　你瞧，我们抓住人物、地点、主要事件，就能把课文主要内容说明白。

　　三、识字、写字

　　1.瞧，小鸟落在井沿上（出示插图），谁能上来指指井沿在哪里？对沿儿就是边儿的意思。想一想：生活中还有哪些事物有沿儿呢？

　　学生列举，教师通过图片引领学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”

　　2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗？

　　果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？

　　指名往下读。（出示：无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴）

　　3.读得真棒！难度升级！大家敢接受挑战码？

　　单个的生字宝宝，不仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、渴）

　　4.这么多生字，你是用什么好方法记住它的？

　　学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌根据偏旁的含义编的。

　　借助偏旁的含义，我们还可以记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的动作，做胎的动作，你抬的是什么？）

　　“信”字，生活中你经常在哪里看见？（手机短信）做生活的有心人，也可以认识很多生字。

　　5. “喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？

　　它们的结构特点是——通过手势，指导学生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）

　　左右两部分的高低情况呢？课件出示蓝色虚线，学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。

　　重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）

　　教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。

　　学生练*。（ ）水 口（ ）

　　同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

　　四、朗读课文，练*语用

　　1.关注表达，读好语气。

　　同样的一片天他们看到的却不一样，这是为什么呢？下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的！？，你能读出他们应有的语气吗？自由练*。

　　2.学*第一次对话，关注语气词和标点。

　　出示第一次对话。（指名读）

　　大家觉得小问号的语气读得怎么样？大家发现没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的最后，来加强语气。

　　谁再来读读青蛙的话？大家一起来试试。

　　（指一生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！

　　2. 检查第二次对话朗读，读好语气。

　　这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。

　　男女生朗读。

　　你还知道哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的（ ）进行语言文字拓展训练。

　　3.学*第三次对话，关注提示语。

　　瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。

　　同桌两个自己读读，互相评价一下。

　　刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？

　　我们分角色读一下，老师给大家读提示语。

　　4.个性化理解，揭示寓意。

　　青蛙笑了，它心里是怎样想的？

　　小鸟也笑了，它心里是怎么想的？

　　他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？（做看天花板的'实验）

　　你想对青蛙说点什么呢？

　　根据学生发言梳理板书：看待事物要全面

　　寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。

　　4.发挥想象，续编对话

　　后来在小鸟的帮助下，青蛙跳出了井口，课件出示：

　　青蛙跳出井口，看到_________，它说：“__________！”

　　小鸟说“__________。”

　　教师小结：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是无边无际的。

　　五、学写生字。

　　1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件，往往发生形变，变得扁扁的、宽宽的。

　　这两个字要写漂亮，你要提醒同学们注意什么？屏幕出示：结构特点、左右高低、重点笔画。你能围绕这三方面观察并提醒同学吗？

　　教师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。

　　教师范写、学生练*、互评。

　　2.课堂练*，巩固识字。

　　字写得有进步，送给大家一首小儿歌，自己读一读。一起读。

　　小鸟飞百里，

　　口渴找水喝，

　　落到井沿上，

　　青蛙把话说：

　　小鸟你说大话，

　　天不过井口大。

　　小鸟叹口气：

　　天空无边又无际，

　　不信上来看一看。

　　六、课后作业

　　好书推荐：《伊索寓言》。读好书，懂得更多的道理。

　　13 坐井观天

　　看待事物要全面

　　《坐井观天》教案 篇11

　　教学要求：

　　1．学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语。

　　2．理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

　　3．感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

　　2．揭示寓意，理解成语坐井观天的意思。

　　教学方法： 集中识字、表演朗读

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、揭题解题。

　　l．观是什么意思？

　　2．坐井观天是什么意思？（坐在井底看天）

　　3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

　　2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。

　　3．分段指名读课文，正音。

　　4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？

　　三、细读课文，理解内容。

　　1．读第1自然段。

　　第1自然段有几句话？每句话讲了什么？井沿是指哪里？（看图理解井沿。）

　　2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？

　　指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来？要读出疑问的语气。我从天上来要用叙述的语气读，语调要*缓。

　　3．读青蛙和小鸟的第二次对话。大话是什么意思？课文里的大话是指什么？青蛙认为天只有多大？

　　4弄错是什么意思？小鸟说谁弄错了？弄错了什么？无边无际是什么意思？小鸟为什么会说天是无边无际的？（因为小鸟飞了一百多里。）

　　5．指导朗读第二次对话。朋友，别说大话了！··有那么远吗？要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。你弄错了要读出肯定的语气。

　　6．读青蛙与小鸟的第三次对话。

　　7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）

　　8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）

　　9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

　　四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的'大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？

　　第二课时

　　一、复*。

　　1．认读生字、词卡。

　　2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？

　　二、熟读课文，理解成语。

　　1．分角色朗读全文。

　　2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

　　（青蛙认为：天不过井口那么大；小马认为天无边无际，大得很哪！）

　　3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。

　　（青蛙：我天天坐在井里，一抬头看见了天。小鸟：我从天上来，飞了一百多里。）

　　4．它们的看法谁对？为什么？

　　5．揭示寓意，理解成语。

　　《坐井观天》教案 篇12

　　【教学目标】

　　１、懂得学*、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

　　２、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

　　３、能有感情地分角色朗读课文。

　　【教学重点】

　　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

　　【教学难点】

　　懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　１、小朋友，今天我们学*一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》

　　２、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

　　请小朋友看一段录像。

　　二、看录像，了解故事内容

　　１、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

　　２、播放录像。

　　３、反馈：

　　生答思考题，师板书，结合课件演示：

　　青蛙图 天 小鸟图

　　有

　　不过井口那么大 多 无边无际

　　大

　　小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第１２１页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

　　三、初读课文

　　１、自由找朋友读课文。

　　２、指名接读课文。

　　３、学生评议。

　　四、第一次争论

　　１、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？

　　指名讲。

　　２、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

　　３、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。

　　学生交换位置。

　　五、再读课文，找出有力的证据

　　为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的`资料。

　　开始你们组去研究讨论吧！

　　六、第二次争论

　　两组争论：

　　师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。

　　师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。

　　师及时指点。

　　七、朗读课文，体会寓意

　　１、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。

　　自由练*──指两名对话──集体对话。

　　２、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

　　指名答。

　　３、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

　　八、角色换位

　　１、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？

　　２、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

　　３、两边派代表发言。

　　九、总结全文

　　１、学了这篇课文，你想到了什么？

　　２、老师希望小朋友们在今后的学*和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

　　《坐井观天》教案 篇13

　　教材简说：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学目标：

　　1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　教学重难点：

　　1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　教学准备：

　　课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。(出示青蛙图片)青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。(画井)在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是(出示小鸟图片)小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学*一篇有趣的寓言故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。

　　2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。

　　3、全班交流：无边无际 井沿 一百多里 大话

　　过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。

　　三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导

　　1、“井沿”

　　谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段?谁来读一读?

　　井沿在哪里?到底哪里是井沿?谁来指一指?是井的哪一部分呢?(井的边上)

　　井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么?河的边上叫什么?床的边上叫什么?

　　谁能让小鸟飞落在井沿上?

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢?请快速地浏览一遍课文，找出答案。

　　2、无边无际

　　小鸟的观点是什么??它眼中的天是什么样?小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样?

　　请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

　　指名读。

　　读出来没有?谁能读的比他读得更好?

　　天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的?

　　我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢?自己找一找。

　　指名读。

　　你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际?

　　3、“一百多里”

　　一百多里有多远啊?

　　试着把一百多里的感觉读出来。(指名读，评价)

　　飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢?

　　小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大?一起把天很大的样子读出来。

　　4、大话

　　小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。

　　什么样的话是大话呢?(吹牛、夸张、不切实际)(撒谎的话是谎话。)青蛙的观点是什么?它眼中的.天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?(坐在井里，没有出去)

　　试着把青蛙的话读一读。(男生读)

　　5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对?小组先讨论。

　　小结：我们来玩个小游戏好不好?请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢?(目光狭窄、自以为是)

　　6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢?请你找一找。

　　小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。

　　7、分角色朗读。

　　青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好?

　　(1)戴上头饰同桌对读。

　　(2)师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

　　四、拓展

　　设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?用下面的句式来说：

　　青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

　　它说：“……”

　　课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。(板书：坐井观天)现在你们明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀!

　　五、作业布置

　　今天我们学*了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢?请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

　　六、板书设计

　　小鸟（图）

　　13坐井观天

　　天有多大 小鸟：大 无边无际

　　青蛙（图）

　　青蛙：小 只有井口大

　　《坐井观天》教案 篇14

　　一、教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、学*目标

　　1、3个生字。会写8个字。

　　2、朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、初步理解寓意。

　　三、教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天，我们将学*一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　6、同桌互相交流对生字的认识。

　　三、指导写字。

　　先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　第二课时

　　一、导入；

　　复*生字后继续学*。

　　二、朗读感悟

　　1、以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

　　青蛙坐在( )，小鸟落在( )。

　　2、至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的`句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

　　3、对话。

　　(1)通过学*第二次对话，让学生说说读懂了什么。

　　(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

　　4、朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5、对话。

　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

　　(2)小组合作学*。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　(3)朗读对话，读出适当的语气。

　　朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　6、朗读。

　　四、实践活动

　　1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学*，续编第四次对话，并分角色读一读。

　　2、看看地球、太阳和月亮谁大。

坐井观天教案菁选（扩展4）

——《坐井观天》教学反思菁选

《坐井观天》教学反思15篇

　　身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《坐井观天》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《坐井观天》教学反思1

　　本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。

　　要注意学生的自主合作探究能力的培养。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的.说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应该让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

　　在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应该适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。

　　对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。

《坐井观天》教学反思2

　　部编版的教材增添了很多新课文，但是像《坐井观天》这样的老课文依然保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法：

　　学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性（如好奇、兴趣、动机等）又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。

　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学*和思考才是真理。”低年级学生学*语言更是如此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴*儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。

　　我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练*5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学*的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。

　　但是后来我想，虽然我注重把学*的主动权交给孩子，同时也注意到如何体现老师的'“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学*，但从学*的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学*的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以这些孩子一个模范学*的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深入对话，改进先前的不足，注意把握住重点词句的朗读。

《坐井观天》教学反思3

　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。说明了一个深刻的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，学生读起来道理也容易懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的出发点，也是学生学*的最终目的。

　　一、重视识字、写字教学

　　《语文课程标准》指出，低年级要重视识字、写字的教学。根据以往的教学经验，结合学生的实际情况，我是这样指导的。

　　“渴”和“喝”两个生字容易混淆，因此，在教学中我是这样引导学生的——“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

　　“际、沿”：都是左右结构，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的`“横中线”。

　　像这样容易记混的字、容易写错的字，通过我的对比、引导，学生掌握的较好。

　　二、通过分角色朗读，加强学生与文本的对话

　　本文的朗读，学生对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话学生是比较难理解的，有的学生在朗读后，提出这样的问题，“老师，青蛙是从生下来，就在井里吗？”显然，学生是在怀疑，因为他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，学生更没有坐在井底看天的经验，因此，我通过让学生看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，学生就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进行朗读、体会了。

　　三、续说故事

　　这是训练学生想象力的好材料，学生有一定的生活经验，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美丽景象。

　　在教学中，还要注意补充相应的知识，比如，这是个寓言故事，在导入新课时，可以以寓言故事导入，增加学生的知识面，激发学生的兴趣，会更好。

《坐井观天》教学反思4

　　《坐井观天》是一则富有趣味的寓言故事，这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理。课文生动活泼，符合二年级学生的兴趣和认知。

　　本课，我设定的教学目标为：

　　1、认识“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、际”4个生字。

　　2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。

　　3、初步体会课文讲述的道理。

　　根据教学目标的设定和教学效果的.呈现，我认为本节课有以下亮点：

　　一、多元识字，增添趣味性

　　认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将游戏和识字比赛贯穿始终，并讲述象形字的演变，渗透汉字文化，学生的识字积极性提高，效果显著。

　　二、指导朗读，读好对话

　　在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，读出青蛙和小鸟的语气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。课堂的最后，我设计了分角色朗读环节，学生的积极性很高，角色扮演青蛙和小鸟，整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。

　　三、联系实际，初步体会

　　“坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着一定的寓意，因为对于二年级的小朋友来说，他们认识的事物都是片面的，因此，如何让学生从内心深处真正体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小游戏，用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。在此过程中，学生们尝到了动手的乐趣，学*的乐趣。此时，教师适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，只有站得高，才能看得远。

　　四、重视表达，拓展想象

　　本节课，我重点关注了语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。

　　1、引导学生想象“小鸟飞过了飞过了飞过了”来体会天的无边无际。

　　2、引导学生学会用“无边无际，大得很哪！”的说话句式进行训练，让学生在丰富想象的同时，学会了迁移运用。

　　3、引导学生展开想象，青蛙跳出了井口，看到无边无际的天空，会对小鸟说一些什么？

　　当然，本节课还有很多不足之处，没有深入朗读的指导，没有抓住关键词进行理解、教师范读过少，并且由于时间的关系我没有让学生充分地去想象，导致学生的想象空间没有得到拓展。因此在以后教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

《坐井观天》教学反思5

　　《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学*能力？教学中我做了一些尝试。

　　一、做一做——动手实验解难释疑

　　课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与*日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。

　　二、看一看——利用图画明白寓意

　　课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学*寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

　　三、说一说——拓展延伸培养想象

　　课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。

　　四、演一演——扮演角色再现情景

　　课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。

　　总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。

　　课后反思：

　　针对二年级学生学*语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

　　一、教给学生读书方法

　　给学生有较多的读书时间，培养学生读书的*惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　二、调动学生主动学*的积极性

　　令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的`主体作用，使学生成为学*的主人。引导学生学会学*，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学*。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

　　三、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练*，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

《坐井观天》教学反思6

　　本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，经过生动趣味的对话，给学生明白一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学*课文中的三次对话；理解课文资料，明白“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分主角朗读课文。在上一节课的'教师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有必须难度。

　　在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。并且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的能够说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练*对话时更加趣味，更加积极参加到课堂中去。

　　虽然我对教学中各方面都进行了必须的探索，但我在以下几点还做得不够：

　　第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。

　　第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所提高，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改善。

　　第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

　　第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，能够经过表扬其身旁的同学以到达提醒开小差的同学。

　　在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自我提高得更快。

《坐井观天》教学反思7

　　《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学*能力？教学中我做了一些尝试。

　　一、读一读——理解文本

　　1、以疑引读，思后释疑

　　学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，引导学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　2、用多种形式进行朗读

　　每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。

　　二、做一做——动手实验解难释疑

　　课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用语文书卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与*日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。

　　三、说一说——拓展延伸培养想象

　　课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。

　　四、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练*，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的`理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

　　通过第三个关键词"笑"，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对"笑"的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　当然，我知道自己的课还有很多的不足之处。虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应该进行更多的联系实际，进行迁移练*，进一步理解“沿”的意思。识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。

　　在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。

《坐井观天》教学反思8

　　《坐井观天》这是一篇寓言故事，通过青蛙与小鸟的三组对话，揭示看问题要全面，站得高才能看得远，要善于听取别人的劝告的道理。作为第一课时，我主要安排了两个教学任务。一是识记本课生字，二是读一读青蛙与小鸟的三组对话，初步了解本课内容。

　　首先是生字环节，通过形*字“喝”和“渴”的区分，引导学生从偏旁入手来识记，再由生字到词语“喝水”、“口渴”，进一步巩固生字。同时采用换偏旁的形式，用加一加，减一减，换一换学*其他生字。

　　第二环节就是学*青蛙与小鸟的对话了，我先让学生自己选择角色，是青蛙还是小鸟，牢记自己的角色，再引导学生逐次学*它们的`对话。将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。

　　课堂最后设计了一个环节，用多媒体课件，小鸟抓着青蛙去看小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，使学生通过直观的影像来加深对课文的理解。

　　在教学中，我还有许多不足。比如导入不够生动，出示任务不明显，朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，特别是听完专家对本课的讲解后，更加明白了自己的不足，以后我定会多多学*，把自己的教学水*进一步提高。

《坐井观天》教学反思9

　　在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培养孩子的读书*惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：

　　1.要注意老师的导与学生的自主有机结合

　　老师应注重把学*的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的`空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学*的效果看，自主学*的效果不是很好。

　　2.读书的行为*惯的培养。

　　学生行为*惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。

　　特别是倾听*惯：

　　在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学*效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。

　　先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。

《坐井观天》教学反思10

一、介绍

　　今天由于学校领导要来听课，就承接陆老师的《坐井观天》第一课时，上了第二课时的内容。现讲课的设计思路以及课后小感贴一贴，请各位老师批评指正。

　　二、感情朗读

　　1、 师：是呀，小鸟曾经飞过……飞过……飞过……，所以觉得天是无边无际大得很哪！而青蛙天天坐在井里。日复一日，年复一年抬头看到的都是井口那么大的天，除了看到井口那么大的天，还看见了……。你认为这是一只怎样的青蛙？这又是一只怎样的小鸟呢？

　　2、现在我们了解到这是一只（……）的青蛙。这是一只（……）的小鸟。选择自己喜欢的角色读一读课文。也可以同桌两人分角色读。

　　3、分角色读。

　　个别读、师生读、男女生读

　　三、理解寓意

　　1、师：最后，青蛙笑了，小鸟也笑了。

　　2、师：青蛙为什么笑？

　　3、师：小鸟又为什么笑呢？

　　4、师：小朋友，学到这里你懂得了什么？

　　5、在日常生活中，我们可以用“坐井观天”来形容哪些人，哪些事呢？

　　（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

　　（2）有些人坐井观天，觉得自己很了不起，却不知天外有天，人外有人。

　　（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　　（4）原以为我的跳绳水*已经够好了，可这次参加全市小学生跳绳比赛，才知道我是坐井观天，比起人家就差远了！

　　这四个例子中的“坐井观天”是说这些人（目光短浅、眼界狭小，孤陋寡闻）？

　　6、那么你能给坐井观天找几个近义词吗？

　　7、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广、眼界开阔的人。

　　四、拓展思维

　　1、看着这只日复一日、 年复一年呆在井底的青蛙，小鸟的心里非常的着急，他可怜他、同情他、想帮助他，想劝劝青蛙，让他跳出井口看看外面的世界。

　　2、现在，老师就是这只呆在井底的青蛙，哪只小鸟愿意来劝劝我？

　　3、经过小鸟耐心的劝说，青蛙终于答应跳出井口，去广阔的天地去遨游了，请小朋友们认真思考，青蛙来到了什么地方，看到了什么？听到了什么？会想些什么？用自己的话讲出来，看谁讲得最生动。

　　青蛙来到——，看到——，听到了——，他想——。

　　4、 而这时候的小鸟也特别的高兴，你知道为什么吗？

　　5、在现实生活中，我们不仅仅不要做眼界狭小、目光短浅的井底之蛙，而且要尽自己所能去帮助那些坐井观天的'人。这样，在别人增长见识的同时我们也会获得更多的快乐。

　　在课堂上，当同学们都在声讨青蛙的时候，一个与众不同的声音亮了起来“老师，我发现了青蛙的一个优点。”我闻声寻去，发现是我们班的方巍栋。我问：“你为什么有这种感觉？”“我觉得青蛙能相信自己这是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是对还是错，因为它看到的天确实只有井口那么大。我让学生说说你想对这只青蛙说些什么？其中有一个学生说到：“青蛙，你只要跳出来就能发现天确实是无边无际的。”其实这时候，我就可以承接下面，让这只青蛙跳出来，看看外面的世界，说一说青蛙看到了什么？听到了什么？想到了什么？可是心里一边想着教学设计，就忽略了课堂生成的东西。等我上完坐井观天这个词在*时生活中的运用再来劝青蛙跳出井口看外面的世界，就感觉味道差很多。而且由于时间关系，连最后的一个环节来不及上。真是惭愧！

《坐井观天》教学反思11

　　《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的一篇课文，这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　《新课程标准》强调学生的自主学*、合作学*和探究学*的学*方式的转变。我对自己设计的《坐井观天》教学片段进行课后评析，从而反思如何在新课程标准下进行实施与落实。

　　教学片断一：出示青蛙和小鸟图，我激疑引趣，导入新课：“你听，他们在争谁看到的天大。要帮助青蛙和小鸟解决问题，让我们赶紧走进课文吧！请大家先自学课文。”学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错。这期间，我参与到具体的小组学*中，重点对个别后进生进行指导。我说：“哪个组汇报自学情况？” 小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示容易读错的字音。我觉得在指导学生自学的教学环节上比较成功的。我提示“自学课文”，孩子就能按掌握的学*方法进行学*。二年级的孩子能从个体自学预*课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学*，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学*的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学*策略的“我会学”。把学*的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学*的策略，更利于孩子明天自己去学*。

　　教学片段二：进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三、四人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三、四人为一组进行朗读练*，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。三个孩子挑选角色读，还有一个不读课文的同学就认真听，然后对他们读的课文进行评论，再读。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。

　　在本教学环节上，我觉得以下几点值得思考：

　　1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我们要拼弃以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，现在应充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的'主体性以及独立性。

　　2．评价应注意促进学生的发展评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。我们要把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学*，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。

　　3．要注意老师的导与学生的自主有机结合我们应注重把学*的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我们要完全放手让孩子自主学*，但从学*的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学*的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。我觉得现在可以再设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

　　4．让孩子有*等的训练机会我们往往组织孩子们三、四人一组进行练*，但我们发现，孩子们练*时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水*较好的孩子就“走进”角色，朗读水*较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。在*时的教学环境应多创设情景，让孩子有*等的训练机会。我们要提出明确的要求，在大家研究课文时要进行多次的练*，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。

《坐井观天》教学反思12

　　《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

　　1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

　　3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学*生活。

　　4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。

　　本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在，在重点词语的.把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要注意文章的完整性。

　　另外，要注意学生的自主合作探究能力的培养。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

《坐井观天》教学反思13

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大;青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。在本课的教学中，我创设情境让学生在角色中体验，在朗读中悟理。

　　通过角色朗读、换位体验，学生不知不觉地进入角色，读中悟理，体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的`情感相互碰撞，就是角色体验，就是生本对话。在角色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面：

　　1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让小朋友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板，才知道视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?让学生边看边思：青蛙为什么会错?最后得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。通过做实验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的原因，感悟了寓意。

　　2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁?笑它什么?一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不听劝告、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的原因之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致，在学生充分朗读感悟文本的基础上，学生也就自然能跳出文本，再现文本了。

　　3、在劝说中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应该了。你能劝劝它吗?“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。”老师说：“是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看——(课件演示青蛙跳出井口)青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢?”听，以下是学生的回答：

　　——哇，天真的是无边无际!小鸟，我错怪你了。

　　——哇，天可真大!谢谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不知道天是无边无际的。

　　——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

　　——啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!谢谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方!

　　在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。

　　4、角色朗读。这节课的朗读我引导学生担任青蛙和小鸟的角色，“谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听——”“谁来做一回小鸟，对青蛙说——”“谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的——”……学生在情境的渲染中，在教师语言的诱导中，自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情!

《坐井观天》教学反思14

　　《坐井观天》是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有一定的困难，而且二年级的学生表达能力有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：

　　一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探究，尽情想象。

　　让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。

　　在读透的基础，进入第二个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式展开讨论，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮。

　　二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的`，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的判断。

　　在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，知识丰富，就会有正确的判断。

　　通过我的逐步引导，学生的思路越来越清晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越说越精彩。

　　当然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随老师的指向去想象，没有充分展现个人的想法……

　　我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完美。

《坐井观天》教学反思15

　　准备了一个星期，终于轮到我试讲了。站在讲台的那一刻，心里比上次好很多，至少没有那么紧张，思路也清晰了很多。

　　我先是说课，本以为准备得比较充分，可是说课的时候居然结巴，因为我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难辨认，所以老是断断续续的。看来真的不能有半点马虎啊。再就是我在教学过程中设计了一个让学生看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟悉说课的说可以把这个环节归为一个说课环节——过程与方法目标。呵呵，又长见识了。说真的我只知道说课的最普通的那几个环节，对于说课我真的了解得少之又少。第三，我在设计说课的时候把第一课时（我说的是第二课时）的教学目标也归纳了进来，从而误导了听课的同学。

　　抽签的时候我抽到的是阅读教学，所以我选了《坐井观天》这篇课文。因为课文里主要是青蛙和小鸟的对话，作为阅读课比较好进行教学。在设计教案的时候我着重放手让学生阅读，正所谓“读书百遍，其意自见”。我的`教案设计大概是：

　　1、以自己的方式朗读课文。

　　2、全体朗读课文。

　　3、同桌分角色朗读课文。

　　4、老师与学生一起朗读青蛙与小鸟的最后一次对话。

　　5、指名两位学生分角色朗读青蛙与小鸟的最后一次对话。

　　在设计教案的时候我放手让学生读的每个环节都是有目的的，可是真正实施起来的时候，就是另外一种状况了。一节课下来，出现的问题真是不少。首先是口头禅，也许比起第一次试讲的时候好了一点，但是比如“讲一讲”、“看一看”等不符合教学用语的口头禅我还是掺进来不少。这也许是我们不可避免的，不过如果在上课的时候多加注意，效果还是不错的，至少这次我是比较重视的。

　　其次是问题设计不够简洁，这在第一次试讲的时候也是一个重要问题来的，可是这次我还是重犯了。其实很多时候，一旦你上了讲台，就算你准备得在怎么充分，说话的时候还是会语无伦次的，于是一个很简单的问题被自己重复了好几次学生才听懂。如，我原来是想问学生：“青蛙和小鸟为什么都是笑着说的？它两笑的含义一样吗？”然而我一紧张，把这个问题重复了好几次学生才明白。

　　第三，备课的时候我只备课文，却忘记了备学生。就比如，我让学生以自己的方式朗读课文，要求学生一边读一边划出不懂的词语，然后提出来大家一起解决。我备课时是准备让学生来做小老师，让他们互问互答的。但是在课堂上，学生的反应与我的本意偏偏相反，我备课的时候是没有想到的。所以在这个环节里，我花了大量的时间来帮他们解决不懂的词语，以至于后来不够时间进行教学。同时我犯了个致命的错误就是没有解释课文标题，我甚至忽略了课文标题，所以绕了很多弯路来让学生理解课文所揭示的寓意。

　　第四，对教材不够熟悉。我说的不是对课文不熟悉，是对教材不熟悉。有一组员就注意到了这个问题。她注意到了，我所讲的课文是人教版小学语文第三册，在这一阶段，教材要求的是结合插图理解课文。在这之前是不要求结合插图来理解课文的，我不熟悉教材，尽管我也有利用结合插图理解不懂的词语，可是我没有注意到让学生结合插图理解课文，反而是绕大圈来让学生理解课文。再者我没有联系课后*题来设计教案，这着实是损失了教材提供的资源，有点“丢了西瓜检芝麻”的感觉。

　　第五，这是很多人都会犯的一个错误——只关注回答问题的学生，忽略了下面的学生。因为上课的时候很自然地就会把注意力转移到回答问题的学生身上，到底在上课的时候要怎样去权衡呢？

　　第六，我让学生朗读课文之前我提出了三个要求：一、要会读，读懂这个故事。二、要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。三、看看课文里有哪些词不懂，用笔划出来，等会提出来我们一块儿解决。这是我参照一本教参来设计的，可是实施起来才发现这三个问题的顺序有点颠倒，让学生不知道到底应该先做什么，再做什么。看来真的不应该照搬别人的东西，凡事还得自己先斟酌一下。

坐井观天教案菁选（扩展5）

——《坐井观天》教学设计菁选

《坐井观天》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《坐井观天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《坐井观天》教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、能够正确朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。

　　3、初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。

　　教学重点、难点：

　　重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。

　　难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　教学准备：

　　课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。

　　教学过程

　　一、读寓言成语，导入课题。

　　出示寓言成语故事：画蛇添足、守株待兔、滥竽充数、狐假虎威、刻舟求剑、南辕北辙、

　　发现了吗，这些词语有什么特点？（成语、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事来说明一个大道理的文学体裁）板书：小故事大道理

　　我们今天就来学*一个寓言故事。读题，看老师写课题。《坐井观天》观天是什么意思？（看天）所以，“观”字的右边是见，表示看的意思。谁来读下课题？

　　二、初读课文，认识生字这是一个怎样的故事呢？

　　1、自读课文，读准音、读通句子，给课文标上自然段。

　　2、出示词语，小老师领读

　　井沿

　　弄错

　　回答别说无边无际

　　口渴喝水去掉拼音，你会读吗？开火车。

　　“渴”和“喝”有什么办法记住它？老师有个口诀，可以帮助我们记住：渴了需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝旁是个口。

　　你能给下面的词句选择正确的字吗？渴喝（口（渴）、（喝）茶、体育课结束了，我们都在（喝）水，因为我们太（渴）了。

　　三、读了课文，我们知道，故事中有两个角色，一个是（青蛙）一个是（小鸟）。

　　1、出示第一自然段。谁来读一下课文的第一段话。

　　2、从第一段，你知道了什么？

　　什么地方是井沿？谁来指一指“井沿”。（井沿，就是井口的边沿。

　　沿，就是边。井的边沿叫井沿，床的边沿？船的边沿？碗沿、窗沿请一个同学，让青蛙坐在井里，让小鸟飞落在井沿上。

　　3、师问：孩子们，这只小青蛙从出生那天起，就住在井里，在井里玩耍，在井里捉虫吃，在井里睡觉。没有从井里出来过。现在小鸟落在井沿上。按理说来了客人了，应该高高兴兴的。它们却争吵了起来。那么它们为了什么事情争论起来呢？（板书：争论）

　　二、细读课文，读中领悟。

　　（一读课文）

　　（一）青蛙和小鸟在争论什么呢？带着这个问题，

　　选择自己喜欢的方式朗读课文，做到了就给自己打星，看谁最快读懂：

　　★自己自由朗读课文。

　　★★和同桌一起读。

　　★★★在朗读时，还可以加上自己喜欢的动作和表情读。反馈：得“三星”的同学举手，你们真棒。

　　（二）、师：读了课文，你知道文中的青蛙和小鸟在争论什么呢？（小鸟和青蛙在争论天有多大，青蛙说天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际。）

　　（师相机板书：天有多大？天无边无际，天井口那么大）

　　评价：他说得对吗？表扬他——顶呱呱。

　　师：一起来说，青蛙和小鸟在争论（天有多大），小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）

　　它们是怎么争论的呢？

　　（三）学*第一次对话：谁来读读他们的第一次对话。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　1、青蛙问小鸟的话，尾音上扬，读出疑问的语气，谁来挑战

　　2、小鸟的回答，谁再来读准它。

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？

　　（说明小鸟飞了很远，天无边无际，天很大很大。）小鸟会飞过哪些地方呢？小鸟飞了一百多里，飞过了（），飞过了（），飞过了（）？？

　　我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过辽阔的大海，飞过绿色的田野，飞过广袤的草原，飞过无垠的沙漠，）

　　就这样，小鸟飞过了一百多里。它有没有飞到天的边呢？其实，跟天比呀，那一百里也只是那么一点点。天可真是——指板书说：无边无际呀。

　　你觉得这是一只怎样的小鸟？（飞得远，看得多，知道的也多，见多识广。）（板书：飞得远，看的多）

　　说这句话的小鸟肯定很高兴。谁能高兴地读读？

　　3、老师问，学生答。练读三遍。

　　（四）小鸟的回答，青蛙不同意。

　　（出示第二次对话）谁来读读它们的第二次对话？

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　师：“大话”是什么意思？（大话：是指吹牛的话，是不符合实际的话。）

　　青蛙认为小鸟的那一句话是大话？

　　青蛙认为小鸟说飞了一百多里是在说大话，他认为——（出示）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　这是什么句？（反问）

　　用*淡一点的语气，这句话怎么说？青蛙为什么要用反问句说呢？（感情强烈一点）

　　那你能听出是什么感情吗？（非常自信地以为自己是对的，小鸟是错的，有点嘲笑小鸟。）这就叫“自以为是”。（板书）

　　青蛙为什么会认为井口只有井口那么大？你能从书中找到原因吗？

　　朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

　　（青蛙天天坐在井里，天天看到的天，都是井口那么大。今天是，明天还是，怎么会错呢？）这个错是怎么造成的？

　　体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书*放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？评价：你很会观察，

　　师：谁知道为什么呢？（眼界被挡住了，就变狭窄了，看到的东西，也就有限了。）现在明白青蛙为什么认为天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁挡住了）对，青蛙这叫（板书：眼界狭窄，见识短浅）谁委屈一下，来当这只眼界狭窄，见识短浅的青蛙，读读这句话。师：谁来当小鸟告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。

　　（师评价语言）：“哪”在这里作语气词，读轻声。

　　从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。

　　天真的是大得望也望不到头啊！

　　师：让我们一起告诉青蛙吧。

　　（五）青蛙相信小鸟了吗？

　　（出示第三次对话）读他们的第三次对话，你能发现什么特别的地方吗？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

　　1、你是弄错了。

　　与“你弄错了”，有什么不同？（语气更肯定）

　　（“是”强调了青蛙的确是错的，看出小鸟是真诚地想帮青蛙认识天的真的面目）

　　2、青蛙和小鸟都笑了，他们的笑一样吗？（青蛙觉得自己是不会错的，他是笑小鸟错了，是自信地笑，是自以为是的笑，是嘲笑；）你能这样笑着读读吗？小鸟觉得小青蛙不仅错了，还自以为是，想善意地耐心地真诚地帮助青蛙，所以笑；）你能这样笑笑吗？

　　原来，争论、争吵的时候，笑起来也可以的。

　　（六）四读对话：小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论。同桌分角色争论，配上动作和表情。

　　三：迁移延伸。

　　争论得太好了，太妙了。读了课文，我们知道了，争论的时候，我们可以用上反问句，用“是”来强调，还可以笑着争论。今天，老师还带了一个寓言故事《盲人摸象》。

　　从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的`是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他说：“唉，大象它是一根草绳。”

　　第四个盲人的话，被赶象的人听到了。他们之间有了一番争论。它们会怎么争论呢？（试着用上反问句、是、适当的表情。）赶象的人说：“（）。”第四个盲人说：“（）。”赶象的人（）说：“（）。”

　　青蛙和盲人都只看到一点点，就以为自己了解了全部，闹了笑话。小故事，大道理。这节课我们学了故事，下节课，我们再来体会其中的道理。

　　四、写字指导。

　　2、指导书写“渴、喝”。

　　3、点评。

　　1、指导书写“沿、答”。

　　总结：

　　在井里看到的东西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我们的生活空间也很小，老师希望你们多看书，学*更多的知识，也能多去外面看看，多接触外面的事物。不要当“井底之蛙”！也不要做以偏盖全的盲人。送你们两句话：

　　1、欲穷千里目，更上一层楼。

　　2、读万卷书，行万里路。

《坐井观天》教学设计2

　　一、教学分析

　　（一）教学内容分析

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　（二）教学对象分析

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

　　二、教学目标

　　（一）知识和能力

　　１．能借助拼音，学*本课8个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写8个字。

　　２．能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

　　（二）过程和方法

　　有感情的蓝谷地对话，能分角色朗读课文，体会青蛙的自信、傲慢的语气。

　　（三）情感态度和价值观 巩固良好的阅读*惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

　　三、教学重、难点

　　（一）教学重点

　　认识4个生字，理解课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话。

　　（二）教学难点

　　通过朗读、表演理解坐井观天的寓意。

　　四、教学方法

　　（一）先学后教

　　利用自学指导开展学*活动，提升学生自主学*能力，为学生的后继教育打下基础。

　　（二）动画演示

　　通过动画演示，帮助学生理解本文的难点。

　　（三）诵读品味 理解课文，体会寓意。

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　第二课时

　　一、导入新课，明确目标

　　1．板题导入

　　这节课我们继续学*（学生读）课文讲了谁和谁的故事？一起说。

　　（板书课题，学生齐读）2．开火车读生字，并组词。3.出示目标

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）会写”话、际”2个生字，及这些生字组成的词语。

　　（3）通过学*小鸟和青蛙的对话，懂得学*、做事要开阔眼界，不能自以为是的道理。

　　二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）

　　出示图片青蛙在井里，小鸟在井沿，同学们现在你们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了落在井沿上，他们在争吵什么呢？

　　1.自学自测

　　（1）出示自学指导 ：大声朗读课文，青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用“----”和“﹋”画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

　　（2）生自学。2.小组纠错

　　小组内交流：互相讨论。3.质疑拓展

　　学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。①师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？（师相机板书：天无边无际，天井口那么大）

　　评价：他读懂了吗？表扬他——顶呱呱。

　　师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）

　　②学*第二次对话：

　　师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思

　　师：小鸟为什么会说天无边无际呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）

　　师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。

　　（师评价语言）：

　　要是能加上动作就更好了。

　　你用感叹的语气读出了天的大。

　　从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。

　　天真的是大得望也望不到头啊！

　　师：让我们一起告诉青蛙吧。

　　师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？

　　师：青蛙听了小鸟的话，为什么 认为小鸟在说大话呢？

　　师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑

　　师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试

　　师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）

　　评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。

　　师：谁愿意和小鸟一起来争论，再加上动作就更棒了，一起来争论争论吧！

　　③、学*第三次对话

　　师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？（生读课文）

　　师：你从那句话看出来的（生读）

　　评价：你真会读书，（出示第三次对话）

　　师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？

　　体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书*放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？

　　评价：你很会观察，师：谁知道为什么呢？

　　师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

　　青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说

　　引导学生读青蛙的话。

　　师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　（四读对话）

　　小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论.f（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）

　　分角色朗读对话。

　　小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　4．归纳总结

　　设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：

　　青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见…… 它说：“……”

　　小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！

　　三、积累拓展，学*写法（第五次先学后教）

　　（一）出示本课要写的生字：际、话

　　1.请同学们仔细观察，看看你有什么好方法记住它们吗？ 2.你认为在书写时应当注意什么？有什么要提醒大家的呢？（指名说，让学生学会观察，学会审美。）3.老师示范书写，学生跟着书空。

　　教师边范写边指导。

　　4.学生描红、仿写，老师巡视指导。

　　5.老师投影展示学生书写情况，师生一起评议。

　　四、达标训练

　　（一）选字填空。坐 座 渴 喝 1.青蛙()在井里。

　　2.乘公共汽车要主动为老人让()。3.上完体育课，我很（），想（）水。

　　（二）辨字组词

　　渴（）

　　井（）

　　观（）

　　沿（）喝（）

　　开（）

　　现（）

　　铅（）

　　五、日清作业，拓展延伸

　　今天我们学*了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

　　六、板书设计

　　坐井观天

　　青蛙：见识短浅、傲慢、自信

　　小鸟：有耐心

　　我们：要做一个见多识广的人

　　七、教学反思

　　“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。

　　一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学*、展示交流等形式，转变学生的学*方式。以学生为主体，学生成了课堂的.主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。

　　二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学*主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学*的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。

　　三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学*的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学*主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水**融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

　　四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”？

《坐井观天》教学设计3

　　教学目标：

　　１、认识３个生字。会写８个字。

　　２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　３、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发学*兴趣

　　1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。

　　师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。

　　师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？

　　过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。

　　今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学*《13.坐井观天》齐读课题

　　二、初读课文，了解脉络

　　１、请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。

　　（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？

　　２、学生反馈。（板书：争论天的大小）

　　过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学*他这种概括课文的方法。

　　３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？

　　５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？

　　三、学*课文、深入体会

　　１、通过刚才的学*，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

　　２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

　　学*第一次对话：

　　师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？

　　指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?

　　学*第二次对话：

　　３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学*第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）

　　（１）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

　　（２）、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学*第二个生字？无边无际是什么意思？

　　出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

　　教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

　　（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。

　　（４）、同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？

　　学*第三次对话：

　　4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

　　小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

　　（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

　　（３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）

　　这还是一只的青蛙。

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

　　四、学写生字。

　　１、读完了三次对话，下面我们来学*写生字。出示生字：沿

　　２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？

　　教学反思：《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

　　１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的`读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

　　３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学*，把自己的教学水*再三提高。

《坐井观天》教学设计4

　　教学目标:

　　1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容

　　3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学*生活实际,谈一谈感想。

　　教学重难点:

　　1、认读生字,会写生字。

　　2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、情境导入,揭示课题。

　　1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

　　2、引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。

　　3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

　　二、初读课文,自学生字词。

　　1、学生自由读课文,画出生字词。

　　2、检查自读效果。

　　(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

　　(3)交流初读感受,解决次要问题。

　　读完课文后,你知道些什么?

　　通读归纳、整理,形成如下认识:

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

　　B、知道青蛙和小鸟的位置。

　　C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

　　学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学*文章第一自然段次要内容。

　　(1)教师简笔画水井的形状。

　　(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。

　　A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

　　B、我从文章第一自然段中读出来的。

　　(3)学生自读文章第一自然段。

　　(4)指导朗读。

　　三、再读课文,读中感悟。

　　(一)学*青蛙和小鸟的第一次对话

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练*朗读,再现对话情形。

　　4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

　　师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?

　　男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

　　女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

　　(二)尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练*朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练*说话,(无边无际的'大海、沙漠、田野等)。

　　4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

　　5、指导朗读。

　　(三)学*青蛙小鸟的第三次对话

　　1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。

　　2、指导朗读。

　　3、分角色表演读故事。

　　4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。

　　四、总结全文,感悟寓意。

　　1、学*了故事你知道了些什么?

　　五、课外扩展。

　　青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么?

　　六、作业。

　　青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。

《坐井观天》教学设计5

　　一、课文描述

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　二、教学目标

　　1、学*并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。

　　3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。

　　三、教学重难点：

　　重点：分角色朗读课文，体会人物形象。

　　难点：理解课文的寓意。

　　四、课时划分

　　一课时

　　五、教学流程与设计意图

　　（一）组词导入，理解课题

　　1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

　　2、板书课题，读课题。

　　3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？

　　4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的`意思。

　　5、质疑。

　　【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学*垫定基础。

　　（二）明确要求，学生自学。

　　1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。

　　【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学*寓言与其他课文的区别，对课文学*有条理。

　　2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　3、思考：课文讲了一件什么事？

　　（三）检查自学情况。

　　1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。

　　【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。

　　2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。

　　3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。

　　（四）品读课文，领悟内蕴

　　1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）

　　2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。

　　【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。

　　3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。

　　5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

　　6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的

　　【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。

　　7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？

　　8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

　　9、点评学生表演

　　10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？

　　出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。

　　11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

　　【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。

　　12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。

　　13、引导学生讲出故事的道理。

　　（五）拓展延伸，创读文本

　　1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？

　　2、学生续编青蛙离开井口的故事。

　　【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

　　（六）分角色读课文。

　　四人小组合作，分角色读课文。

　　（六）指导写字

　　1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？

　　2、重点引导观察“际”和“还”。

　　3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。

　　4、学生练*写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。

　　5、作业展示，引导互评。

　　【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练*，体现低年级教学也是以识字为重点。

　　（七）推荐读物，布置作业

　　1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

　　2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

　　【设计意图】课内学*，课外延伸。

《坐井观天》教学设计6

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.认识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。

　　2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

　　3.正确、流利地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。

　　4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

　　过程与方法：

　　1.本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

　　2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.认识“沿、际、信”三个生字。

　　2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生发挥想象，初步了解寓意。

　　三、教学策略

　　通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际;教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

　　2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

　　3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　师，上一节课，我们学*了许多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)教师相机肯定：学*到的知识就能记住，你们真棒!

　　师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学*这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思?

　　生答：坐在井里看天。

　　【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学*。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

　　(二)初读课文

　　1.请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

　　2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

　　3.去掉音节请学生带读这些生字。

　　4.开火车读词语。

　　井沿抬头青蛙弄错回答无边无际

　　5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的'是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

　　教师顺势出图：青蛙和小鸟。

　　【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好*惯。

　　(三)朗读感悟

　　阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

　　1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

　　出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

　　2.理解词语井沿的意思。

　　师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

　　师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

　　写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

　　3.指名读第一自然段。

　　青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

　　【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

《坐井观天》教学设计7

　　教学目的：

　　1、认识本课中的生字新词，正确书写。

　　2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教具准备：

　　教学课件、挂图

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学*第12 课《坐井观天》，板书课题。

　　二、进入新课：

　　（一）、初读课文：

　　1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

　　2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

　　3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

　　（二）、认识生字：

　　1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

　　2、自己读一读词语，然后教师指读：

　　井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

　　3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

　　（三）、再读课文，做到正确、流利：

　　1、自由读课文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段读课文，互查字音。

　　3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

　　（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

　　板书： 有多大？

　　青蛙在什么地方？ （井底）

　　小鸟在什么地方？ （井沿）

　　（五）、细读课文，深入理解：

　　1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

　　2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

　　3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

　　4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

　　课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　读一读，说说你有什么体会。然后练*朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

　　5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

　　投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的'看法，让学生认真听，进行相互补充。）

　　6、让学生以小组的形式练*分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

　　（六）整体综合：

　　1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练*说，组织好语言再回答）

　　（对自己的无知和自以为是感到惭愧，

　　不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）

　　2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

　　三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

　　（一）谈话导题：

　　今天咱们来学*第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

　　（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

　　“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

　　二、初读课文，了解大意

　　（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

　　这篇课文分为几个自然段。

　　（二）提问：

　　青蛙与小鸟共有几次对话。

　　三、分段学*课文

　　（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

　　1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

　　2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

　　3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

　　（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

　　1、学*它们的第一次对话。

　　（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

　　（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

　　2、学*第二次对话。

　　（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

　　（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

　　（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

　　（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

　　3、学*第三次对话。

　　（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

　　（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

　　（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

　　（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

　　4、让学生齐读课文，读后提问。

　　在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　5、小结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学*这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

　　6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

　　注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

　　四、布置作业

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、学*生字

　　（一）学*“观”字。（教师板书：观guān）

　　1、“观”字是什么结构的字？

　　2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？

　　3、用“观”字组词。

　　（二）学*“沿”字。

　　（教师板书：沿yán）

　　1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？

　　2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

　　（三）学*“别”字。（教师板书：别bié）

　　1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。

　　2、怎样记住“别”字的字形？

　　3、用“别”字组两个词。

　　（四）学*“际”字。（教师板书：际jì）

　　1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？

　　2、结合课文讲讲“际”字的意思。

　　3、用“无边无际”说一句话。

　　（五）学*“抬”字。（教师板书：抬tái）

　　1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？

　　2、请同学们做一做“抬头”的动作。

　　3、用“抬”字组词。

　　（六）学*“信”字。（教师板书：信xìn）

　　1、说说“信”字是怎样写的？

　　2、“信”字在本课是什么意思？

　　3、用“信”字还可以组成哪些词？

　　（七）学*“答”字。（教师板书：答dá）

　　1、“答”字是什么结构的字？

　　2、与“答”字意思相反的词是什么？（问）

　　3、用“答”字组词。

　　（八）学*“百”字。（教师板书：百bāi）

　　1、仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？

　　2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？

　　（九）学*“弄”字。（教师板书：弄nòng）

　　1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？

　　2、“弄”字在本课是什么意思？

　　三、巩固

　　（一）做猜字游戏。

　　（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）

　　四、指导书写

　　重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）

　　（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。

　　（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

　　（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

　　（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）

　　（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。

　　五、综合练*

　　（一）读卡片上的生字、口头扩词。

　　（二）写生字，每个字写两个，组一个词。

《坐井观天》教学设计8

　　教学目标

　　1、学会本课的7个生字和会认的生字。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　3、通过学*，了解故事内容并从中受到启发。

　　教学重难点

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读对话。

　　3、理解“坐井观天”的意思。

　　教学准备

　　ppt课件，朗读录音，插图。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、争论导入，激发兴趣

　　1、出示课文插图，引入争论：天有多大？

　　2、设置疑问，引入课题：

　　有人说，天只有井口那么大，你信不？就听听下面的故事吧！

　　设计意图：通过交流讨论，激发学生思维，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。

　　二、听读课文，理解大意

　　1、听课文朗读录音，交待听课文的要求。

　　2、初步感知故事内容

　　设计意图：学生通过听课文录音，整体感知故事内容，了解故事大意。

　　三、初读课文，自学生字

　　1、引导学生读课文，提出读课文的要求。

　　2、找出文中不认识的'生字。

　　3、ppt展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音。

　　4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

　　设计意图：在活动中识字，激发学生兴趣。培养自主合作识字精神。

　　三、再读课文，把握技巧

　　1、学生自由读，读通、读熟。

　　2、再次播放录音，指导学生配乐朗读。

　　设计意图在展示和交流中读书，体会读课文的技巧。

　　四、三读课文，体会情感

　　1、引导学生快速朗读课文，选择读得好的同学在全班展示。

　　2、讨论交流，说说青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。

　　3、个别谈话，听听学生的朗读和读后的感受。

　　4、指导书写生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”

　　设计意图：通过交流讨论，突出自读自悟，将读书和识字写字结合起来，进一步突出识字的重点，体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。

　　五、角色朗读，体会情感

　　1、分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　2、倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。

　　3、师生合作，评价读书效果。

　　设计意图师生合作，在活动中朗读，激发学生兴趣，培养有感情的朗读，体会不同的情感所表达的语气。

　　六、续编故事，拓展提高

　　1、与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？

　　2、指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙；体会“坐井观天”的意思。

　　3、小结：老师希望同学们在今后的学*生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

　　设计意图续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力；引导学生理解寓意，从寓言故事中受到某些启发。

　　七、作业布置

　　1、每一个生字写5遍。

　　2、回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

　　板书设计

　　坐井观天

　　从哪来，天有多大

　　小鸟，天上，无边无际

　　青蛙，井底，井口那么大

《坐井观天》教学设计9

　　教学目标

　　1、学会本课7个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、分角色正确流利地朗读课文。

　　4、了解故事内容并从中受到启发。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

　　2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

　　3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

　　二、初读课文，自学生字词。

　　1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

　　2、分小组或同桌之间，开展学*竞赛，采取轮读、领读等多形式学*生字、词语和句子。

　　3、检查自读效果

　　(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

　　(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

　　(3)交流初读感受，解决次要问题。

　　读完课文后，你知道些什么?

　　通读归纳、整理，形成如下认识：

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

　　B、知道青蛙和小鸟的位置。

　　C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

　　学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学*文章第一自然段次要内容。

　　(1)教师简笔画水井的形状。

　　(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

　　A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

　　B、我从文章第一自然段中读出来的。

　　(3)学生自读文章第一自然段。

　　(4)指导朗读。

　　4、质疑、释疑。

　　三、熟读精思，领悟旨趣。

　　(一)学*青蛙和小鸟的第一次对话。

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练*朗读，再现对话情形。

　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

　　男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

　　女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

　　(二)尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练*朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练*说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的`感受来。

　　5、指导朗读。

　　(三)学*青蛙小鸟的第三次对话。

　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

　　2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

　　3、指导朗读。

　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　1、学*了故事你知道了些什么?

　　2、分角色表演读故事。

　　五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

　　六、课外扩展。

　　1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

　　2、演一演“坐井观天”这个故事。

《坐井观天》教学设计10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。

　　2、读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。

　　教学过程：

　　一、补写课题，引入新课

　　1、教师出示课题《坐井观天》，让学生填空。

　　2、学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。

　　小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。

　　3、教师介绍寓言特点。学生齐读课题。

　　小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？

　　设计意图：

　　通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学*之初明确了阅读目标，思考其中的道理。

　　二、创设情境，整体感知

　　1、教师讲故事，创设故事情境。

　　（1）教师读第一自然段，走进故事。

　　（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。

　　①描一描插图中的“井沿”。

　　②识记“沿”。

　　③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。

　　④观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。

　　建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。

　　2、学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。

　　要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。

　　3、师生合作，串读课文。

　　（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。

　　（2）同桌认领角色，进入情境。

　　设计意图：

　　这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字识记的准确性。

　　三、分角色学*，读懂对话

　　1、学*第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。

　　（1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。

　　①理解“一百多里”，感受天之大。

　　②想象青蛙和小鸟的生活状况。

　　（2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。

　　设计意图：

　　这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。

　　2、学*第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？

　　（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的'天。

　　（2）读懂青蛙的观点。

　　①联系上下文理解“大话”。

　　②认读“弄错”，感受争论。

　　（3）读懂小鸟的观点。

　　①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。

　　②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过________，飞过________，大得很哪！”

　　（4）分角色朗读，读好对话。

　　①指导朗读感叹句和反问句。

　　②同桌讨论，加上提示语读。

　　青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……

　　小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……

　　③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。

　　设计意图：

　　这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。

　　3、学*第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？

　　（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。

　　（2）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。

　　四、运用生字，指导书写

　　1、学以致用“渴、喝”。

　　出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。

　　2、指导书写“渴、喝”。

　　（1）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。

　　（2）学生练写。

　　（3）反馈指导，再练写。

　　五、板书设计

《坐井观天》教学设计11

　　教材分析：

　　《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围绕着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。《坐井观天》是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话展开，第一次对话写小鸟回答青蛙的问题，第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争论，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天到底有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

　　教学目标：

　　1.学*本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。

　　2.巩固良好的阅读*惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。

　　3.思维拓展，练*说话，能展开想象续编故事。

　　教学重难点：

　　重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天，老师给大家带来一个有趣的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。

　　什么是“井”呢？（图片出示）

　　就是以前人们取水的深洞。

　　（图片出示“井”字的演变过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是周围是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演变，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学*的哪个字很像呢？“开”

　　今天，我们故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。

　　“观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学*书写“观”字，这是一个左右结构的字，可以用换一换，加一加等方法识记。书写时注意“又”字的变化，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。

　　（设计意图：首先从引导学生理解课题开始进入学*，让学生学会从课题中搜集信息帮助学*。在对“井”这个指事字演变过程的展示中激发学生的学*兴趣，顺势过渡到对“观”字的.学*，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中出现的生字的学*。）

　　二、创设情境，走进故事

　　（课件出示第一自然段）全班齐读。

　　学*“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出）

　　井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说）

　　老师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。

　　（设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学*在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学*兴趣，也能使生字的学*扎实有效。）

　　三、初读故事，整体感知

　　看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？

　　出示朗读要求：

　　请借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。用“——”画出青蛙说的话，用“～～”画出小鸟说的话。

　　学生汇报。（课件出示青蛙和小鸟的三次对话。）

　　（设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学*的准备。）

　　四、分角色读，理解对话

　　1.学*第一次对话。

　　分角色朗读第一次对话。

　　理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！

　　小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不相信，它是怎么说的？

　　2.学*第二次对话。

　　指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话）

　　理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）

　　于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争论什么呢？请自由读读它们的第二次对话，找出答案。

　　青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？

　　学*“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达肯定的观点。指导读出不相信的语气。）

　　3.学*第三次对话。

　　听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话）

　　它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。

　　它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？

　　我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。

　　（设计意图：在第三次对话的学*中，用一个小游戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。）

　　五、拓展想象，续编故事：

　　假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。

　　青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

　　它说：“……”

　　（设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练*的训练。学生能够在原文的基础上想象和推测，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事。）

《坐井观天》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。

　　3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思，

　　4、了解寓言内容，理解寓意，并从中受到启发。

　　教学重点

　　1．认识3个生字，会写2个字。

　　2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课文

　　1、小朋友们好，老师给大家带来了新朋友。瞧，谁来了，让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时，飞来一只小鸟，落在了井沿上。（课件出示井沿一词，齐读，男女生读）在它们之间呀，发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。

　　2、板书课题，齐读课题，理解课题

　　师：“观”是什么意思？坐井观天是什么意思吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　过渡：今天，就让我们一起来学*这个有趣的故事吧！

　　1、学生自由读课文

　　师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到有拼音的字多读几遍。记得：不动笔墨不读书！不理解的地方做个记号。开始吧！

　　2、指名反馈。

　　师：你有什么疑惑不解的地方？设生问：青蛙和小鸟的看法为什么不一样?（指名提问）是呀，它们各自的看法是什么呢？

　　3、指名读课文。

　　师：让我们从文中找答案。请大家开火车读课文，一人一个自然段，边听边思考（填空：和在争论。小鸟认为，青蛙认为。）（我来当文明小听众）

　　三、导读精讲，理解感悟

　　过渡：是呀，同样的天，小鸟认为天无边无际，大得很哪！（课件出示句子，学生接读）

　　（一）问题：小鸟和青蛙各自的看法是什么？

　　1、指名读小鸟的话：天无边无际，大得很哪！

　　（天有多大呢？请你读！评价：好像不够大！你来读！恩，是挺大的！你也来读一读！大家一起读！哇，这天，一眼望不到边，太大了！）

　　2、理解“无边无际”，用“无边无际”说一句话，

　　师：请你也用“无边无际”说一句话。

　　3、这是小鸟的看法，青蛙的看法是什么呢？

　　4、指名反馈。（别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

　　师：这在课文的第几自然段？请你读一下！

　　5、生说感受，质疑。

　　师：齐读青蛙的话，说说，你读懂了什么？（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这是什么意思。）

　　生：我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。

　　生：青蛙不相信小鸟的话。

　　6、指导朗读。

　　师：如果你是青蛙，你会怎么说这句话。（注意观察学生表情，予以评价）

　　（二）问题：他们的看法为什么不一样？

　　过渡：咦，同样的.天，它们的看法为什么会不一样呢？请默读课文，用你喜欢的符号标出来。

　　1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。

　　2、指名反馈，相机出示句子。

　　(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)

　　师评价：赞同吗？哇，你们的学*本领真不错！让我瞧瞧你们的朗读本领，有感情地齐读：“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　3、感悟小鸟的话：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　（1）师范读。（师：飞了这么远，小鸟又累又渴！我也来试试或者听老师读）

　　（2）男女生赛读。

　　师：男、女生比赛。（生互评）

　　（3）学*生字“渴”“喝”

　　师：大家听得真仔细，细心的你发现了吗，这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”

　　你们真会观察！动动脑筋，有什么好办法区分这对双胞胎？

　　爱动脑筋的孩子，喜欢你！记住了它们的名字，让我们把他们送到田字格的家吧（指导书写，提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导）

　　（4）理解“一百多里”。播放动画配乐课件：小鸟飞过的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

　　师：瞧，大家这么用心书写，两个字宝宝可喜欢大家了，要和我们一起学*呢！让我们再把这个句子读一读（齐读句子）！这一百多里到底有多远？小鸟看到过哪些东西？

　　瞧，小鸟飞呀飞，飞过，飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过……

　　（5）指导学生说句子。

　　师：哪个小朋友的说话本领最高，会说：小鸟飞过的，看见。

　　（指名说句子）

　　（6）小结：小鸟飞过那么多的地方，看到那么多的东西，见识真广呀！我们把这叫做——眼界开阔。（师板书眼界开阔，生齐读）。

　　4、感悟青蛙的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”

　　过渡：眼界开阔的小鸟认为天无边无际，青蛙不服气了，它说：

　　（1）课件出示句子，指导朗读。

　　（指名读，先请一生读，生评价，师评：青蛙认为自己没错，可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇，多么自信的青蛙呀！全班学学他，也来读一读。）

　　（2）带学生体验：这自信满满的朗读声，让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？请你把书卷成圆筒状，把天花板当作天，说说，这时你看到的天有多大？

　　（指名反馈）

　　（3）小结：哎呀，青蛙也没说错呀！咦，这到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口这一丁点儿的天，它看到的太少了了，这就叫做——目光短浅。板书（目光短浅，生齐读。）所以，目光短浅的青蛙说天只有井口那么大，对不对？但他却一直认为自己是对的，我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。）

　　（三）学*最后一个自然段：

　　师：这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀！面对它，小鸟是怎么说呢？

　　1、齐读句子

　　2、小组讨论：青蛙听了好朋友小鸟的建议，跳出了井口，它看到了什么？会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。

　　3、指名反馈。

　　评价：青蛙实在太后悔了，早就应该跳出来看看。

　　看来小鸟的话真的没错。

　　是呀，对于别人好的建议，我们应该适当的听取。

　　4、小结：这下，青蛙总算心服口服了，看到了井口之外美丽的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读！

　　四、角色扮演，朗读课文

　　过渡：哇，你们把小鸟的真诚，眼界的开阔，青蛙的目光短浅，自以为是读得真到位。下面，请同桌一个演青蛙，一个演小鸟，分角色读读它们的对话。

　　（课件出示青蛙、小鸟的话。）

　　1、同桌角色扮演。

　　2、请两位同学到台上来角色扮演。

　　师：哪两位小演员想上来表演一下呢？

　　真是可爱的小演员！

　　你们觉得他们演得好吗？好在哪里?

　　五、总结课堂，课外延伸

　　1、寓言中的这两位新朋友，你更喜欢谁？为什么？

　　2、你从这则寓言故事中懂得了什么？

　　3、总结：是呀，我们要全方面的认识事物，否则，就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。

　　六、布置作业

　　1、把这则寓言故事讲给家里人听。

　　2、小练笔：青蛙跳出井口，看到了……

《坐井观天》教学设计13

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　教学目的：

　　1、认识本课中的生字新词，正确书写。

　　2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教具准备：

　　教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。

　　教学过程：

　　一、表演导入、激发兴趣

　　1、小朋友，今天老师为你们请来了两位小朋友，你们想认识他们吗？

　　2、出示自制的小鸟和青蛙的图片，歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独????”，同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。

　　3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？

　　二、初读课文、了解大体内容

　　1、板书课题《井底之蛙》。

　　2、生齐读课文。

　　3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。（3次）

　　三、朗读感悟

　　1、分角色朗读课文。

　　（女生读小鸟的话，男生读青蛙的`话、老师读其余的部分）

　　2、理解词语：“坐井观天”、“井沿”。

　　①坐井观天：坐在井里看天。

　　②指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。

　　3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（第二次）(生找到青蛙的第二次说的话并齐读。)

　　4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手实验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报）

　　5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？

　　（井口那么大）

　　6、你认为天有多大呢？

　　（无边无际）

　　7、引导理解“无边无际”，同时利用课件演示天的无边无际，学生观察后汇报自己所看到的东西。

　　8、如果有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？生：讨论后汇报

　　生1：小鸟，对不起，我不该说大话??

　　生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大????

　　四、再读课文、感情升华

　　1、再次齐读课文。

　　2、青蛙和小鸟在争论什么？

　　（天有多大）

　　3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙？

　　预设答案：

　　生1：我愿意小鸟，因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2：我愿意做青蛙，因为青蛙是个知错就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因为青蛙可以帮助人们捉害虫。

　　生4：我小鸟和青蛙都想做，因为小鸟眼界开阔、知识丰富；青蛙知错就改。

　　五、指导写字

　　1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。

　　沿：右上边不要写成“几”。

　　蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。

　　2、谜语识字。

　　一人在发言——信

　　3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。

　　4、多媒体出示词语、生读：

　　小鸟青蛙朋友看见井沿

　　相信无边无际坐井观天

　　六、布置任务

　　1、自己做一做小鸟和青蛙，练*小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

　　2、书写生字。

　　附：板书设计：

　　13坐井观天

　　小鸟青蛙

　　落坐

　　井沿井里

　　无边无际只有井口大

《坐井观天》教学设计14

　　班级：二年级四班

　　一、教学目标

　　1、知识目标：认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

　　2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。

　　3、情感目标：通过学*“坐井观天”的故事，让学生懂得学*和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。

　　二、教学重点

　　认识3个字，会写8个字，并组词。

　　三、教学难点

　　理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

　　四、教学准备

　　1、课文插图若干张。

　　2、自制生字卡片、词语卡片。

　　3、准备人手一张田字格的书写纸。

　　4、课前布置学生带字典。

　　五、课型

　　新授课

　　六、课时

　　两课时，本节课是第一课时。

　　七、教学过程

　　（一）、导入

　　今天，我们将学*一个新的'故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。）

　　（二）、初读课文，画出生字

　　学生齐读课文，把不认识的生字画出来。

　　（三）、教师指导，认读生字

　　1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。

　　2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。

　　3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　（四）、写字指导

　　1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。

　　（教师提示并板书写好字的五个秘诀：看、描、写、评、改。）

　　2、让学生看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应该注意什么（左窄右宽）？

　　3、教师讲解并范写。

　　1）、写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。

　　2）、写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。

　　3）、写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：先写“不”，再写、。

　　4、学生描红，临写，教师巡视指导。

　　5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写漂亮。

　　7、学生仔细修改。

　　（五）、巩固生字：给八个组词。

　　（六）、课堂小结

　　这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

　　（七）、作业设计

　　1、抄写本课八个生字。

　　2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？

　　八、板书设计

　　坐井观天

　　沿、际、信、抬、蛙、错、答、还

　　井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有

　　写好字的秘诀：看、描、写、评、改

《坐井观天》教学设计15

　　寓言故事：

　　通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。今天就让我们一起走进《坐井观天》，来看看他会告诉我们怎样的道理呢？

　　板书课题：

　　坐井观天

　　过渡：

　　有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不着急，让我们闯关完成，就能顺利通过第一关哦。

　　生字闯关：

　　1、学生自己找，自己读。

　　2、教师讲解个别字词。

　　3、生领读。

　　4、开小火车读。

　　5、趣味课堂。

　　过渡：恭喜大家来到第二关，有没有信心继续呢？

　　课文闯关：

　　1、听录音，找出文中青蛙的话用“－”画出，小鸟的话用“～”画出。个别读，同桌互读，分角色朗读。

　　2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。

　　3、青蛙和小鸟在争论什么？

　　4、他们分别是怎么认为的？为什么呢？

　　5、小鸟又去过哪些地方呢？青蛙呢？

　　6、青蛙相信小鸟说的话吗？从哪里能看出来？大话，笑。

　　7、揭示道理。

　　拓展延伸：

　　青蛙跳出来看到什么，想到什么？

　　用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界，应该是什么？

　　欲穷千里目更上一层楼。

　　结束：愿我们同学都能登高望远，勇攀高峰，做个有见识的人。

　　准备：

　　1、青蛙，小鸟插图板书需要用到。

　　2、生字转盘。

　　3、学生画出青蛙眼中的'天，小鸟眼中的天。

　　4、配乐，小鸟飞过的地方。

坐井观天教案菁选（扩展6）

——坐井观天教案范本20份

　　坐井观天教案 1

　　一、教材分析：

　　《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、教学目标：

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　三、教学重点：青蛙和小鸟的三次对话。在朗读过程中让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　教学难点：理解“坐井观天”的意思，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　四、教学准备：青蛙和小鸟图片，课文录音。

　　五、教学过程：

　　第一课时目标：会读三个生字，朗读感悟三次对话。

　　一、揭示课题。

　　1、小朋友，今天我们学*一篇新课文。请一起读课题――《坐井观天》

　　2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、听课文录音，想一想故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

　　2、生字宝宝送回家。小小组生字过关“红绿灯”。

　　3、多种方式检查认读：开火车，找朋友（用生字组词）……

　　4、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的图片贴在相应的位置，帮助理解井沿、井里、井口。

　　5、你想读课文哪一段，读给大家听一听。

　　三、朗读感悟

　　1、用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

　　2、看插图练读第一次对话。

　　3、感悟第二次对话。

　　（1）、自由读，说说你读懂了什么？

　　（2）、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用上“因为……所以……”）（3）、体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

　　（4）、四人小组再读第二次对话。（分角色：一人引读，两人对话，一人作评委）注意提示：青蛙不相信的语气；小鸟劝告的语气。

　　4、感悟第三次对话（抓住两个“笑”）

　　（1）、小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义。小组合作学*，分角色朗读，讨论。

　　（2）、朗读对话，读出青蛙的自以为是，小鸟的实事求是。

　　四、复*巩固：

　　1、分角色朗读全文。（同桌，全班男女生）

　　2、做《随堂练*》39页第五题：读读课文，再填空：（1）、青蛙生在（），小鸟飞来，落在（）。（2）、青蛙说：“天不过（）那么大。（3）、小鸟说：“天（），大得很哪！”

　　第二课时目标：初步理解寓意，学*8个会写的生字，完成《随堂练*》剩余题目。

　　一、复*巩固

　　1、复*字卡

　　2、男女生分角色朗读课文。

　　3、激发想象，拓展深化寓意：

　　（1）、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

　　（2）、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）

　　（3）、你想对青蛙说些什么吗？

　　（4）、小结：我们可不能像做青蛙那样……

　　二、生字教学

　　1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右结构，答、还又是两种类型。）

　　2、说：你要提醒大家注意什么？

　　三、巩固练*：

　　1、我会编字谜。（如“沿”：水边有几张嘴巴。“际”：二只小耳朵。）

　　2、完成《随堂练*》39页剩余题目。（注意第六题这种学生第一次碰到的新题型的指导。一句完整的话由“谁”“怎么样”两部分组成。）

　　四、拓展练*：

　　1、画一画青蛙跳出井口后看到的景象。

　　坐井观天教案 2

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字。会写８个字。

　　２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　３、发挥想象，初步理解寓意。

　　【教学重点】

　　１、规范书写８个生字。

　　２、分角色有感情地朗读对话。

　　【教学难点】

　　发挥想象，初步理解寓意。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。

　　【教学过程】

　　〖课前预*

　　１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的３个生字。

　　２、读熟“读读抄抄”中的词语。

　　３、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学*课外知识。）

　　４、用“ ？”标出不懂的词语。

　　第一课时

　　一、复*旧知，导入新课

　　１、在识字４这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）

　　２、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）

　　３、读题，释题。（板画一口井）

　　二、初读课文，检查预*

　　１、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题： 坐井观天。

　　２、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。

　　３、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。

　　４、提问：课文有几个自然段？（７个）

　　指名分段读课文，纠正字音。

　　５、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）

　　你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。

　　三、朗读感悟，初解寓意

　　１、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）

　　口头填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）

　　２、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。

　　３、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）

　　４、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的`看法？

　　５、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。

　　指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

　　“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）

　　“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝告的语气）

　　６、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）

　　７、指导朗读三次对话：

　　（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）

　　自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。

　　分角色朗读。同桌练*，指名读，男女生对话。

　　四、启发思维，引导总结

　　１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）

　　２、老师归纳小结寓意。

　　３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？

　　谈话：希望小朋友们在今后的学*和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

　　坐井观天教案 3

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　1．认识3个生字：“沿、渴、际”。

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今天课堂上也来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们发生了一些争执，咱们一起去看看，帮他们评评理，好不好？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学*。）

　　二．初读课文，了解大意。

　　1．自由读文，不认识的字可以问同桌或老师；

　　2．边读边标出自然段。

　　3.检查自渎情况。

　　师：同学们有不认识的生字吗？

　　生：没有

　　师：老师来检查一下大家。

　　出示生词，齐读、开火车读、点名读。

　　师：同学们真是认字小能手，现在老师还有一个小小的问题：（1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　（2）．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　三、熟读精思，领悟旨趣。

　　(一)学*青蛙和小鸟的第一次对话

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　（用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话）

　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练*朗读，再现对话情形。

　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

　　男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

　　女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

　　它飞了那么远，怪不得口渴了，一定累坏了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样子读出来？

　　（区分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三点水。喝水需要张开嘴，所以是口字旁）

　　(二)尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练*朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。（吹牛）

　　深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练*说话，(无边无际的大海、沙漠、田野、森林等)。

　　例句：我喜欢无边无际的天空。无边无际的天空有满天的繁星。

　　我在无边无际的森林里漫游着。

　　(注重语言学*与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)

　　4、学生练读对话，想象它们争论的'情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

　　5、指导朗读。（青蛙自以为是，小鸟耐心劝说）

　　(三)学*青蛙小鸟的第三次对话

　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?

　　青蛙笑了，说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

　　2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

　　(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。

　　3、指导朗读。

　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　学*了故事你知道了些什么?

　　坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。

　　五、拓展延伸，以文带文：

　　我们今天再学*一则寓言，来，齐读课题《画蛇添足》

　　（一）出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。

　　（二）学生自由读文，老师指导。

　　1、学生自己读。

　　2、教师出示生字词，指名读一读。

　　3、指名读课文，集体评议。

　　4、教师范读，学生倾听。

　　（三）小组合作探究，感悟道理。

　　小组合作：用自己的话复述故事的主要内容。

　　师引导学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？指名说一说：从这个人身上，你又得到了什么启发？

　　（四）拓展延伸，警醒学生：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

　　六、总结

　　今天，我们从两篇寓言故事的学*中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！

　　七、作业：回家把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

　　坐井观天教案 4

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字词。

　　2、通过学*，理解“坐井观天”的寓意。

　　3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

　　教学难点：

　　理解“坐井观天”的寓意。

　　课前准备：

　　井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：坐井观天。

　　2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?

　　3、师:那么天到底有多大呢? （生回答）

　　那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?

　　二、范读课文。

　　1、师:请听老师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段）

　　2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)

　　师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。

　　三、初读课文。

　　1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。

　　2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)

　　3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)

　　四、教学生字词

　　1、请小老师教读生字。

　　师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)

　　2、认读词语，解释词语意思。

　　小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）

　　信-相信 抬-抬头 蛙-青蛙 答-回答 错-说错了

　　还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）

　　3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。

　　师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和老师一起分享呢？

　　五、再读课文。学*第一自然段。

　　1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）

　　生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。

　　2、师：找得非常准确，那我们就先来学*课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。

　　3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。

　　六、师：小鸟和青蛙见面了，于是它们聊了起来……，我们下节可再来一起看看它们聊了些什么？

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　齐读课题，谁来说说课题的意思？

　　师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。

　　二、学*2、3自然段。

　　师：我们来看到2、3自然段。

　　（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？

　　（指导朗读）

　　（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？（天很大）师：我们一个教室是20多米，两个教室才有一里，200多个教室加起来才有一百多里，想一想，小鸟说飞了这么远，说明什么？

　　（3）学生齐读第二、三自然段。

　　4、学*第四、五自然段。

　　师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：

　　（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）

　　（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）

　　（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。

　　（4）解决问题。

　　带学生体验：上节课同学们说天很大，那么现在请你们用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？

　　(5）男女同学分角色读4、5自然段。

　　(6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争论起来了？

　　5、学*6、7自然段。

　　师：请同学们自由度第三次对话，想一想：

　　（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？

　　（2）小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的？

　　（指导感情朗读）

　　（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。

　　生１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

　　生２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见

　　生３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

　　生４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。

　　生５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

　　生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心

　　师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

　　三、拓展：青蛙如果跳出井口会可看到什么？会说些什么？

　　师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。

　　四、读了这个故事你想对青蛙说什么？

　　五、指导书写。

　　（1）（小游戏：帮助青蛙跳出井口）认识我会写的生字。

　　师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。

　　（2）师：你们帮助青蛙跳出井口，现在老师也请你们来帮助我，提醒老师在写这些生字的时候要注意什么？

　　（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练*写一写。

　　生自由联系，师下位置指导。

　　坐井观天教案 5

　　课时目标：

　　1、理解坐井观天的含义。

　　2、辩证地认识井底之蛙。

　　3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

　　教学过程 ：

　　一、引出青蛙

　　1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）

　　2、什么叫坐井观天，你知道吗？

　　这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

　　3、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

　　二、认识青蛙

　　1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。

　　2、下面张老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

　　喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，张老师读旁白。

　　3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只（ ）的青蛙

　　4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

　　5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

　　哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。张老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

　　三、理解坐井观天

　　1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

　　2、张老师这儿就有几个例子（出示）：

　　（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的'变化。

　　（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

　　（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

　　这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？

　　3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　　四、再次认识青蛙

　　1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）张老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

　　2、交流，联系课文、图画等进行引导。

　　参考：

　　（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

　　（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。

　　（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。

　　（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。

　　（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。

　　（6）他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。

　　五、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

　　六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

　　七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！

　　八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，老师也给小朋友们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得到的！

　　坐井观天教案 6

　　一、教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、学*目标

　　1、3个生字。会写8个字。

　　2、朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、初步理解寓意。

　　三、教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天，我们将学*一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

　　2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　6、同桌互相交流对生字的认识。

　　三、指导写字。

　　先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　第二课时

　　一、导入；

　　复*生字后继续学*。

　　二、朗读感悟

　　1、以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

　　青蛙坐在( )，小鸟落在( )。

　　2、至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

　　3、对话。

　　(1)通过学*第二次对话，让学生说说读懂了什么。

　　(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

　　4、朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5、对话。

　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

　　(2)小组合作学*。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　(3)朗读对话，读出适当的语气。

　　朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　6、朗读。

　　四、实践活动

　　1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学*，续编第四次对话，并分角色读一读。

　　2、看看地球、太阳和月亮谁大。

　　坐井观天教案 7

　　知识与能力：

　　1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。

　　2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。

　　过程与方法：

　　1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水*。

　　2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。

　　3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。

　　教学重点难点：

　　1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。

　　2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题：

　　1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。

　　2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答）

　　3、游戏复*会认字。

　　二、新授课：

　　1、初读课文，用“”划出青蛙的话，用“~~~~”划出小鸟的话。（交流汇报）

　　2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

　　3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多大？）

　　4、合作学*：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。

　　5、男女生分角色朗读课文。

　　6、分段指导朗读。

　　（1）句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）

　　（2）比一比：天无边无际，大得很哪！

　　天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

　　7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？

　　8、小实验。

　　9、理解：最后一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）

　　10、分角色表演。

　　三、拓展：

　　1、填儿歌，朗诵。

　　2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练*卡）

　　3、交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。

　　四、自主学*生字“喝”和“渴”。

　　坐井观天教案 8

　　教学要求：

　　1．学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。

　　2．初步了解“坐井观天”的寓意。

　　教学过程：

　　师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？

　　生：青蛙坐井观天

　　师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。

　　生：(写“井沿”)。

　　师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?

　　生：桌沿。

　　师：你还能说什么“沿”?

　　生：床沿、河沿一一

　　师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。

　　生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。

　　师：你说得真好。我们来读读看。

　　“小鸟飞来落在井沿上。”

　　我们往下读课文。完成这个填空。

　　( )和( )争论( ）。

　　生：读课文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。

　　师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。

　　生：(举4个手指)

　　师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。

　　生：(读第四节)

　　师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。

　　师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。

　　生：(练*说话)

　　师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。

　　生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。

　　师：你觉得小鸟是在说大话吗?

　　生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。

　　师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师生对读1—3自然段，读出语气)

　　师：刚才你说天无边无际，什么意思呀?

　　生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。

　　师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。

　　生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

　　师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗?

　　请完成这个填空：

　　青蛙认为天( )，是因为( )。

　　小鸟认为天( )，是因为( )。

　　(请学生自学后完成填空，交流评价)

　　师：能说说青蛙错在哪里吗?

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。

　　生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。

　　师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原来有这么大。

　　生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!

　　坐井观天教案 9

　　一、教学目标：

　　１、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》"大话""无边无际"等词语的意思。

　　２、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。

　　３、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。

　　三、教学难点：

　　理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　四、教具准备：

　　(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件)

　　五、教学时间：

　　两课时，第一课时学*生字新词，第二课时讲读课文。

　　教学过程（第二课时）

　　（一）引入。

　　出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？

　　小鸟会飞过哪些地方？（出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。

　　（二）学*第一次对话

　　1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。

　　2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。

　　3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。

　　4、小鸟和青蛙到底争什么问题？（天有多大）（出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话）

　　5、指导朗读第二自然段。（读出惊奇的语气）

　　6、小鸟又是怎样回答的？

　　（三）学*第二次对话

　　过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。 （出示CAI 动画）

　　1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？

　　2、朋友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不相信）（学生分别试读）

　　3、连起来把青蛙说的两句话读一读。

　　过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的？（无边无际）

　　[1]、无边无际是什么意思？（出示CAI）哪个小朋友能用无边无际说一句话？

　　[2]、天无边无际，大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练*说话。

　　出示实物：小猴（小猴可爱得很哪！）

　　[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练*说话。（苹果……得很哪！）

　　[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。

　　齐读。加上动作读。分角色读。

　　（四）学*第三次对话

　　过渡： “他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示CAI）

　　1、小朋友们，可以结合讨论学*。边学边思考。

　　2、检查自学情况。

　　它们各自争论的理由是什么？

　　（1）他们谁对谁借？

　　（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？

　　（3）出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。（学生用手比）

　　（4）谁能用“一……就……”说话。（出示CAI）

　　（5）抽读第三次对话。

　　（五）引导想象：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？

　　（六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。

　　（七） 归纳寓意：刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟

　　无边无际

　　天有多大

　　青蛙

　　井口那么大

　　评析：

　　《坐井观天》是一则趣味性较强的寓言故事，童话色彩较浓。为了发挥学生的主体作用，是更好地组织教学。因此，有必要采取多种媒体相结合的方法。采取贴图的方式，让学生知道小鸟和青蛙各自所在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方，把学生带入故事情节。运用看、摸、尝实物说话，引导学生理解和加强学生感叹语句的训练，进行说话练*；投影展示对话，进行朗读表演，创设愉快、轻松的教学氛围。

　　坐井观天教案 10

　　一、看图、导入

　　1出示图片：（1）图上都有什么？

　　（2）指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。

　　2板书课题。

　　3齐读课题。问：观是什么意思？

　　那坐井观天是什么意思？

　　那坐在井里看天，天是什么样的呢？

　　二、初读课文、整体感知。

　　1自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。

　　2有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？

　　3回答问题

　　三、朗读课文2―7段

　　1指名读，要求正确流利。

　　2自己挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同桌读的好，就伸出大拇指或者微笑点头）

　　3质疑（无边无际、坐井观天。）

　　四、细读

　　1第一次对话

　　⑴分男女声读青蛙和小鸟的话

　　⑵读了小鸟的话，你知道了什么？（小鸟飞的很远）

　　⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野。。。。。。它口渴了，落到了井沿上。（板书：井底、井沿）

　　⑷自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。

　　2第二次对话

　　⑴指名读，注意语气

　　⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎么认为的呢？（板书：只有井口那么大、无边无际）

　　⑶出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　①把"说大话"换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎。。。。。。）然后读一读。

　　②理解"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

　　a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是因为井壁挡住了它的视线；

　　b朗读并加手势，加深理解。

　　⑷①请学生结合课文内容，理解"无边无际"。（没有边，很大。。。。。。）

　　②指名读，读出天的大

　　③联系生活，选词填空

　　教室海洋麦田沙漠

　　（）无边无际，大得很哪！

　　⑸朗读第二次对话，加动作，注意争论的语气。

　　3第三次对话

　　⑴分组读

　　⑵它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎么想的。

　　五、体会寓意

　　1分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。

　　2假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？（练一练）

　　3带头饰表演。

　　4假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？

　　5这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结果各小组相互补充）

　　六、总结全文

　　指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。

　　七、作业

　　回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，表演一下。

　　看看其他的书，像《成语词典》开阔眼界。

　　坐井观天教案 11

　　一、说教材

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学*向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程规范》，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标：

　　1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

　　创新点

　　为突破教学难点，让同学发明性地学*，可采用以下方式来培养同学自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，同学模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪同学发明性地想象，深化认识。

　　二、说教法

　　根据寓言故事的特点和本课的`语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学*语文的基础。再有，低年级同学喜欢直观、形象、生动的画面，为贴*同学实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学*兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、扮演法、实践法等教学方法，激励同学全面参与，主动学*，培养创新能力和实践能力。

　　三、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使同学“掌握最基本的语文学*方法”。同学掌握了正确的学*方法，就会发生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学*效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导同学自由选用“读、说、背、演”等学*方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学*方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读*惯方面，着重培养同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好*惯。

　　四、说练*

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以同学的发展为动身点和归宿点，精心设计练*，训练同学的听说读写的能力。（1）同学听老师范读，听同学朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让同学练说，抓重点词让同学练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）安排学*课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养同学的创新思维。

　　五、说过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“同学为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可布置两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

　　（一）启发谈话，引入新课。从同学实际生活中，所见到事物谈起，说自身认为天有多大，引入课题，释题质疑。

　　（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

　　（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

　　（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作扮演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

　　（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练*。

　　（六）角色扮演。假设情境，发明思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)归纳总结，提示寓意。

　　六、说板书设计

　　一个好的板书，能激发同学学*兴趣，能把课文的思路、教师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引同学，理解课文，提示寓言。

　　坐井观天教案 12

　　【教学理念】

　　一、遵循母语学*的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

　　二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相*的词之间，强调没有。

　　三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

　　【教学目标】

　　一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

　　二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

　　三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相*的词之间，强调没有。

　　四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

　　【教学年级】

　　二年级

　　【教学活动】

　　一、看看、想想，在生活语境中初识生字

　　生活语境一：出示 手机显示屏

　　师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？

　　课件出示：信息

　　生活语境二：出示 一张登机牌

　　师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？

　　课件出示：国际机场

　　生活语境三：出示 沿信道登机的'图片

　　师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？

　　师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

　　师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

　　二、读读、思思，在文本语境中学*字词

　　（一）自读课文，初学字词

　　1．圈词、读词

　　生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿 无边无际 不信）

　　生：读正确生字的音

　　2．词语比较，感受一字多义

　　师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今天再学*这些字，又会对它们有什么新的认识呢？

　　（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

　　1．轮读课文，达到正确、流利

　　2．学*“沿”

　　师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）

　　看图，“沿”在这里是“边”的意思。

　　师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。

　　师：门的边可以叫——

　　生：“门沿”。

　　师：窗的边叫——

　　生：“窗沿”。

　　师：床的边叫——

　　生：“床沿”。

　　师：那路的边缘叫——

　　生：“路边”。

　　师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

　　（三）分角色读课文，学*“际”

　　1．分角色朗读

　　师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

　　师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

　　师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。

　　生：在朗读中感受这种表达形式。

　　2．梳理故事情节

　　师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？

　　生：交流。

　　师：（板书：井口大 无边无际）

　　3．学*“际”，知道“边际”的意思

　　师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

　　师：这些意思相*的字还可以组合在一起成为一个词。

　　课件出示：边际、边沿。

　　师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠 时刻 忧虑……

　　4．在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

　　师：你认为他们的观点，谁正确呀？

　　小鸟是怎样知道天“无边无际”。

　　句式练*一：它飞过大海，看到 ，没有看到天的边际。

　　句式练*二：小鸟飞过 ，看到了 ，没有看到天的边际。（句式拓展练*前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）

　　句式练*三：请同学总结：小鸟飞过了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）

　　师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）

　　师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

　　师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

　　（四）体会寓意，学*“信”

　　师：青蛙为什么会弄错呢？

　　学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

　　师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

　　师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

　　生：交流。

　　三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

　　1．明方法、细观察、认真写

　　师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

　　生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采用）。

　　【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】

　　师：老师也来选择两个字：沿 信

　　【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

　　师：为了比赛公*，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

　　【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

　　师生活动：各自书写选出的四个生字。

　　2．细观察、作比较、感受美

　　（1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。

　　（2）通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

　　（3）修正书写。

　　四、板书

　　坐井观天教案 13

　　一、做一做——游戏导入，分散难点

　　1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

　　2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

　　（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

　　3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

　　4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

　　5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

　　这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

　　6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

　　二、读一读——朗读对话，探究重点

　　1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？

　　（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

　　2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？

　　（板书：天有多大）

　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

　　4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

　　5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

　　6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

　　请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。小鸟真是见多……）

　　小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

　　所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的'话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

　　7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

　　这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

　　出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

　　小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

　　大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

　　8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第6、7自然段的对话，也可找你的好朋友争论争论，注意提示语，读好争论，演好争论。

　　指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

　　三、演一演——扮演角色，领悟寓意

　　1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。

　　2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）

　　3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

　　4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

　　5、今天我们学*了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

　　6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

　　7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

　　四、写一写——发散思维，培养创新

　　把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

　　坐井观天教案 14

　　课题：13、坐井观天

　　本学期总第 40-41课时 本单元第 3-4课时课型：新授主备人：闫雨若 授课日期：10、25

　　教学目标：（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）

　　1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：

　　理解这个成语故事的意思。学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。 教具准备：课件

　　教学反思

　　二年级的孩子能从个体自学预*课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学*，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学*的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学*策略的“我会学”。把学*的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学*的策略，更利于孩子明天自己去学*。

　　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练*，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。 不足：能够自学或合作学*的学生只有一大部分，还不能让全体学生都能参与的很好。我在教学中没有照顾到这部分学生，今后注意这些学生。

　　坐井观天教案 15

　　一、 说教材

　　《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学*本组课文的先导，学*时教会学生学*的方法，为本组课文的学*打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

　　二、说教学目标：

　　根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　（2）有感情的朗读课文，练*分角色朗读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过本课的学*，培养学生的想象力和独立阅读能力。

　　（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

　　3、情感态度与价值观：通过学*青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

　　三、学情分析：

　　通过一年级的学*，部分学生已经自觉地养成了自觉学*的*惯，包括认真书写的*惯、认真完成作业的*惯、自觉的阅读*惯、一定的积累*惯、大声的朗读*惯，有一定的阅读，写话能力。

　　四、设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学

　　生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评 价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围

　　世界联系起来，感悟故事，感 悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　五、教学重难点 ：

　　根据内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学*，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　六、说教法学法：

　　在本课的教学中，我着重运用自主学*，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学*语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴*学生实际，我采用多媒体、头饰等手段，激发学生学*兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学*，培养创新能力和实践能力。

　　语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

　　学法：

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学*效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学*需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学*方法。在阅读*惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好*惯。

　　七、教具准备：

　　ppt、课堂用品

　　八、说教学过程：

　　为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课――初读课文、了解大意――研读对话――演读入境――抒发感情，升华情感几个环节。

　　（一）揭示课题，导入新课

　　1、同学们，我们今天学*一篇新课文（板书）《坐井观天》。

　　齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？

　　2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事？

　　3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预*的最好，生字认读的最好。（出示）同时加强形*字的辨认和字词的巩固。

　　（二）初读课文、了解大意

　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（出示）

　　我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：

　　2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（出示）请同学们读一读这句话，你知道了什么？

　　你能说说这个“落”用得好在哪儿? 能具体说说，井沿指哪一部分?

　　井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?――桌沿；床的边呢――床沿；小河的边――河沿；帽子的边――帽沿；

　　他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

　　（三）研读对话

　　这个环节是本课的重点所在，学*时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

　　由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

　　1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“――”划出青蛙的话，用“�n”划出小鸟的话。并完成以下问题：

　　(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？

　　（2）青蛙认为天有多大？

　　（3）小鸟认为天有多大？

　　2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。

　　（研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）

　　3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）

　　（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？。特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。

　　（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？

　　它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？

　　4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。

　　（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？

　　所以它觉得有点――不可思议。难以接受。疑惑不解。

　　（2）青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞――那么远吗？它的意思是――天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是――天不过井口那么大，用不着飞那么远。

　　（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）

　　小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听――指名读。

　　师：小鸟，你想告诉青蛙什么？谁知道“无边无际”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了――（播放各

　　小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的――边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。

　　5、青蛙和小鸟的第三次对话

　　（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说――

　　（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？

　　（3）、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？

　　真是一只――――自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。

　　（4）、用一......就说一句话

　　（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也――笑了。读一读，说――小鸟笑青蛙什么？

　　（6）师：所以小鸟说――你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。

　　由此可见：

　　小鸟是：目光远大，见识广。

　　青蛙真是：目光短浅，见识少。

　　这就是坐井观天的故事

　　（四）演读入境

　　语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落，指导学生练*分角色朗读。

　　（五）抒发感情、升华情感

　　理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。

　　1、青蛙终于跳出来了――哇，它看到什么，说些什么呢？

　　2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？

　　3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

　　4、所以我们要对小青蛙说：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。

　　小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！

　　小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

　　五、说板书设计：

　　一个好的板书，能激发学生学*兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

　　板书设计：

　　13 坐井观天

　　小鸟 无边无际 目光远大

　　天有多大

　　青蛙 井口大 目光短浅

　　坐井观天教案 16

　　教材简说：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学目标：

　　1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　教学重难点：

　　1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

　　教学准备：

　　课件、青蛙和小鸟的图片。

　　教学过程：

　　一、直接点题，对比感受

　　师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学*一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？

　　师：读了这个课题你们想知道些什么？

　　今天就让我们带着这些问题走进文本。下面请同学们打开书本自由朗读，注意读准字音。看看这些问题你能解决多少？

　　二、复*生字词语

　　师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？

　　你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？

　　师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？

　　三、整体感知，提出争论观点

　　1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？

　　小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。你们瞧，小鸟也飞来了，它会落在哪儿？

　　（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.

　　（1）师：同学们，这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间因为一件极小的事情发生了争执，到底是什么事呢？

　　原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？

　　（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？

　　（3）、这只小青蛙认为天有多大呢？你是从哪一自然段知道的？谁来当当这只青蛙读读这段话？

　　青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—

　　师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？

　　生：假话。夸口。吹牛。

　　师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。

　　总结：可是在我们的*常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。

　　师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）

　　师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？

　　那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！

　　我是小小实验家：

　　我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。

　　这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？

　　原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

　　小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。

　　2、师：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟可不这样认为，它认为天有多大？你能用文中的一个词来说吗？

　　什么叫无边无际？

　　谁来读读小鸟的话？

　　“天无边无际，大得很哪!”

　　小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？

　　出示句子：

　　小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　小鸟从哪来？它要飞到这口井沿上需要飞多远？一百多里啊，相当于老师走路要走一天一夜呢，小鸟飞了这么远它可能飞过了哪些地方？

　　边想象边说句练*。

　　小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？

　　难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际

　　这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）

　　四、抓住文字，深入研究

　　1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！

　　(1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

　　反馈后出示：

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

　　（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

　　自以为是、目光短浅来形容（板书）

　　2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？

　　出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

　　3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

　　五、练*课文，拓展延伸

　　瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。

　　六、点生汇报

　　七、阐明道理

　　学到这里，你们觉得我们应该像谁学*？学*它的什么？不应该像青蛙一样——自以为是，这就是坐井观天告诉我们的道理。

　　八、生字教学、书写生字（配乐）

　　九、结束语

　　今天这节课老师与大家学*的非常开心，就上到这里，没有写完的课下再写吧！

　　坐井观天教案 17

　　坐井观天

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、通过学*课文4—7段，学生懂得学*、做事要开阔眼界，不能自以为是。

　　2、能分角色读课文。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、猜字谜：水边几张口……（沿）

　　二只小耳朵……（际）

　　2、贴一贴

　　上节课，我们学*了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

　　3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

　　二、听录音，了解大意，启发读课文

　　1、学生看动画。

　　2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

　　3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

　　（1）指名回答并投影。

　　（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为——小鸟认为—

　　（3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

　　三、汇报成果并讲解

　　1、找到与两者观点相关的句子。

　　指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

　　（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

　　①青蛙认为天只有井口那么大。

　　②青蛙认为小鸟在说大话。

　　（3）理解“大话”。

　　①“说大话”是什么意思？（吹牛）

　　②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

　　指名回答后齐读小鸟的话。

　　③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

　　对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

　　④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

　　（4）理解“那么远”。

　　①“那么远”是多远啊？（一百多里）

　　②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）

　　是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！

　　（5）井口有多大？

　　学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）

　　（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

　　自由读——指名读——齐读

　　投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？

　　（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

　　①小鸟认为天是“无边无际”的。

　　a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）

　　b、什么也可以说是“无边无际”的?

　　c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）

　　d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？

　　e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？

　　自由读——指名读——齐读

　　f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。

　　在板贴上板书：见多识广。

　　2、引读第三次对话，抓住两个“笑”

　　＜1＞学*第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？

　　（2）可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？

　　因为它认为自己——不会弄错的。

　　（3）投影：我不会弄错的。

　　①小黑板：我（）不会弄错的。

　　（）里能填什么词？

　　②你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

　　③朗读“我不会弄错的。”

　　（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

　　①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”

　　②青蛙有没有说错？我们来做个实验。

　　ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

　　ｂ、你看到了什么？

　　ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

　　ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

　　③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

　　（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

　　自由读——指名读——齐读

　　＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

　　①青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

　　②所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）

　　ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

　　ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）

　　ｃ、小黑板出示：你（）是弄错了。

　　（）里可以填什么词？

　　ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

　　③这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

　　指名读——齐读

　　3、分角色朗读课文。

　　指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

　　四、请你劝劝青蛙，学生表演。

　　青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？

　　座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。

　　五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。

　　（1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

　　（2）你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。

　　（3）请你写下来。写完后，指名读。

　　六、听音乐下课。

　　另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）

　　坐井观天教案 18

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学情分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　教学内容：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我针对学生喜爱故事的特点，利用插图理解句子意思，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事：要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿 际” ，学*把反问句改成肯定句。

　　2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

　　3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。

　　4、展开想象把故事讲给父母听。

　　教学重点：

　　1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿 大话 弄错 无边无际”等词语，识字“沿、际”，学*把反问句改成肯定句。

　　2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。

　　2、展开想象把故事讲给父母听

　　教学方法：

　　新授讲解法 读书指导法 示范演示法 练*法

　　教学准备：

　　多媒体课件 小青蛙、小鸟的图片

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗?从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样*静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢?今天我们就来学*《坐井观天》这个成语故事。(教师出示第1张有课题的幻灯片)

　　(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学*兴趣。)

　　(2)教师引入：通过预*请你看图说一说：课文主要讲了谁和谁在干什么?(教师出示第2张有图片和问题的幻灯片)

　　(3)(教师出示第3张有学法指导的幻灯片)读课文温馨提示： 1边读边标出自然段。2圈出生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。3读课文讲故事。

　　二、认读字词：

　　1、(教师出示第4张有生字的幻灯片)检查学生预*生字情况：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还，其中重点指导“沿”和“还”这两个字。教师用换偏旁的方法引导学生记忆生字，然后提问：哪几个字需要老师指导书写，启发学生的思维，最后指导学生提出的字的写法。

　　2、(教师出示第5张认读词语的幻灯片)教师采用摘苹果的活动引导学生认读词语：坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。学生认读词语积极性很高，每认识一个词语苹果就会掉下来。

　　三、整体感知：

　　1、讲解课文，教师提问：课文中讲青蛙住在什么地方?(井底) 教师接着追问小鸟在哪里呢?(天空)(教师出示第6张有青蛙和小鸟的幻灯片)

　　2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来，落在井沿上)教师接着追问：小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成什么字?什么是“井沿”?你还可以说出“河沿”是什么意思吗?(教师出示第6张后半部分幻灯片引导学生理解这几个问题)教师出示指图理解。

　　过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔，再次小声读读课文，用—— “”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的.话。

　　3、教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话：(教师出示第7张有青蛙和小鸟对话的幻灯片)

　　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　4、对话导读，理解：(教师出示第8张——11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　【出示第一次对话】(教师出示第8张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么?

　　②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试?

　　③青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的问的语气。 谁来读读?

　　④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

　　过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

　　【出示第二次对话】(教师出示第9-10张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　①谁找出他们的第二次对话读读?师播放第九张幻灯片出示它们的第二次对话情景。

　　②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大?(井口那么大)小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际，大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思?就是空话、吹牛、说假话。青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

　　③教师指导朗读：青蛙的话应该怎么读?(读出不相信的语气)-------指名读，小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读。师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

　　过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧!

　　【出示第三次对话】(教师出示第11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片)

　　①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

　　②再次朗读第三次对话交流：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义?(教师出示第12张幻灯片)指导学生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鸟的笑是“真诚善意”;(教师出示第13张幻灯片)再次朗读第三次对话指导学生用“一……就……” 情景说话。学生用“一……就……” 情景说话“他一笑大牙就露出来了”，学生说话情趣高涨，不会害怕说话练*。

　　③(教师出示第14张幻灯片)引导学生再次细读课文，指导学生学会质疑解答：a青蛙和小鸟为了什么事争论起来?(天大天小的事)b青蛙认为天有多大?(只有井口那么大)c小鸟认为天有多大?(无边无际，大得很)d它俩谁说得对?(小鸟说得对)e替它俩找一找原因，为什么它们的认识不同?(因为小鸟整天在天上飞，知道天无边无际大得很。青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天)

　　5、小实验：

　　我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天?指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

　　师生小结：青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

　　四、启发想象：

　　1、(教师出示第15张幻灯片)引导学生想象：小鸟飞过哪些地方，想一想它会看到过些什么?

　　2、(教师出示第16张幻灯片)启发学生想象：如果青蛙跳出了井口，它可能会看到些什么?青蛙会对小鸟说一些什么?

　　3、(教师出示第17张幻灯片)引导学生看图片知道青蛙跳出井口会说:“哇，天空真是这么大!外面的世界这么精彩!谢谢你小鸟!”小鸟会说: “不用谢!我们还是好朋友呢!”

　　五、交流感悟：

　　1、教师引导学生交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理?(教师出示第18张幻灯片)学生只要说出“看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。”的意思就可以。

　　2、(教师出示第19张幻灯片)再次引导学生思维拓展交流感悟：我们看人看事要把目光放得远一些，这样才能看得清，看得准。不要像课文中的小青蛙那样，坐井观天，目光短浅，管中窥豹。

　　3、教师小结：老师希望小朋友们，在今后的学*生活中，要积极参与各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取别人意见。这样，你将成为一个见多识广的人。

　　六、作业拓展：

　　1、(教师出示第20张幻灯片)引导学生比较句子表达的意思的不同。

　　无边无际，大得很哪!天无边无际，很大很大。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗?天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　2、(教师出示第21张幻灯片)布置课后作业：

　　(1)请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。(2)请小朋友把故事展开想象讲给爸爸妈妈听，还要说一说你明白了什么道理!

　　七、板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟：见多识广

　　展开想象讲故事

　　青蛙：见识短浅

　　坐井观天教案 19

　　【设计理念】

　　1、面向全体、育人为本，培养学生的听说读写能力。

　　2、抓住学*内容，使学生懂得目光狭小。

　　3、见识少就会把事情弄错的道理。在教学中把对话作为教学的主要内容。

　　【教学特点】

　　重视激发学生的学*兴趣，学*朗读对话，全力为学生自主、合作、创新学*创设条件。让学生读中明理，读中悟趣。

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字及新词，了解坐井观天、井沿、无边无际等词语的意思，积累好词坐井观天、无边无际。

　　2、学*朗读对话，读出对话双方不同的`语气，从对话中体会双方的不同态度。

　　3、了解故事的内容，懂得目光狭小，见识少就会把事情弄错的道理。

　　【重难点】

　　读懂课文，理解寓意。

　　【教学用具】

　　投影片、课文录音带

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，披文入境

　　1、直接揭题，学生读课题。

　　2、理解坐井观天中的观是什么意思，积累词语坐井观天。（书写点评）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、听课文录音。

　　2、自读课文，要求读准字音，读通句子，把自已读得最好的或最喜欢的自然段画上

　　三、细读课文，悟情明意。

　　1、学*第一自然段，在图上井沿指什么地方？并把这个词语写在旁边。

　　2、指导朗读第一次对话。

　　（1）学生自由读。

　　（2）抽读交流。

　　（3）归纳小结：朗读对话，一要注意语气的轻重，二要分清对象，知道这句话是谁说的，那句话是谁说。

　　（4）师生合作，分角色朗读。

　　3、尝试朗读第二次对话。

　　（1）学生练读。

　　（2）交流点拔。

　　（3）学*词语：无边无际

　　4、自由朗读第三次对话。

　　（1）用一就的句式练*说话。

　　（2）小组探究：青蛙和小马都笑了，他们笑谁，笑什么？

　　（3）小实验：用书卷成筒看看，能看多大。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　1、小组讨论：如果青蛙听了小鸟的话跳出井口，他会想些什么，说些什么？

　　2、你想对青蛙说些什么？

　　3、归纳小结：学*了这篇课文，你明白了什么道理或你知道了什么？

　　五、练*内化

　　1、分角色朗读课文。

　　2、表演课本剧《坐井观天》。

　　附：板书设计

　　12、坐井观天

　　无边无际

　　见多识广

　　井口那么大

　　目光短浅

　　坐井观天教案 20

　　一、教学要求

　　1、学会本课7个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、能分角色正确、流利地朗读课文。

　　4、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。

　　二、教材说明

　　这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。

　　本课教学重点是学*生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、生字、生词卡片，教学挂图(投影片或课件)，课文朗读录音带。

　　2、小鸟、青蛙的头饰。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　“弄”是后鼻音，不要读成ｎèｎｇ。“沿”读第二声，不要读成ｙàｎ。“答”是多音字，在本课读ｄá，不读ｄā。

　　“别”，可以用熟字加偏旁的方法识记。

　　“沿、错”，可以用熟字换偏旁的方法记字形。

　　“渴、喝”两个字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引导学生用会意的方法识记。口渴了需要水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺是：曷。

　　2、写字教学。

　　沿：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

　　弄：第五笔“横”要长一些。

　　渴、喝：这两个字的右半边不容易写好，要重点指导。

　　(三)词句教学

　　教学时可以从整体入手，先让学生自读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗、”“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”这两句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可让学生看有关课件或结合自己的生活经验理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最后两段可抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己正确。

　　(四)朗读指导

　　这篇课文的.朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图说服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，从而读出相应的语气。注意第四段中感叹句和反问句的朗读，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读得稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得诚恳。

　　(五)练*提示

　　课后练*第三题是比较形*字并组词。要让学生自己观察比较，在读准字音分清字形的基础上分别组成词语。可以鼓励学生多组一些词语。

　　第四题是“一……就……”的句子练*。先让学生读懂两个句子，并注意体会“一……就……”在句子中有什么作用：即紧密地连接起前后两个动作。然后启发学生用“一……就……”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。”

　　(六)扩展活动

　　1、课外收集、阅读成语故事，开个成语故事会。

　　2、联系课文想象：如果青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么、

　　(七)课时安排

　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)揭示课题。

　　(二)初读课文。

　　1、要求学生借助拼音读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。

　　2、想想课题是什么意思，想好了，同桌互说互听。

　　(三)检查自学情况。

　　1、用生字卡片检查生字的读音，注意正音。

　　2、指名说说“坐井观天”的意思。

　　(四)再读课文，引导读中领会。

　　1、出示问题：青蛙和小鸟为了什么事争论起来、青蛙认为天有多大、小鸟认为天有多大、让学生带着问题自读课文。

　　2、指名读课文中的句子回答问题。

　　3、引导想象。

　　(1)如果青蛙跳出井口，他会想些什么、说些什么、

　　(2)如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能发生什么事、

　　4、最后谈谈从这个故事中你知道了什么。

　　(五)分析字形，指导写字。

　　(六)完成课后练*。

　　(七)进行扩展活动。

　　分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学*兴趣，发挥学生的创造力。

坐井观天教案菁选（扩展7）

——语文教案：坐井观天汇总10篇

　　语文教案：坐井观天 1

　　一、故事引入

　　师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学*成语故事，《坐井观天》（板书）。

　　二、初读熟知

　　1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

　　2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。

　　师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。

　　师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？

　　三、精读课文

　　1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？

　　师：青蛙说的话后边是什么标点符号？

　　师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。

　　2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。

　　生读句子。

　　理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

　　师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后通过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

　　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

　　3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

　　师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）

　　4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

　　四、分角色朗读课文，再现情境。

　　五、总结全文

　　1、学了这篇课文，你有什么收获？

　　2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

　　3、总结全文

　　小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学*和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。

　　语文教案：坐井观天 2

　　一、背景分析。

　　随着新课程改革的深入，我们的课程也逐渐发生了变化。作为一线老师，在教学中要挖掘利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂的源头——生活。在人教版第三本《坐井观天》的教学中，我以文字教材为载体，使课堂教学贴*生活，与实际联系，引导学生理解生活，学*生活，改造生活，给课堂带来生命和活力，使语文课堂因生活而精彩。

　　二、案例说明。

　　坐井观天是非常有趣的寓言。文章经过生动有趣的对话，对孩子们讲述了深刻的故事。有名人说，学*寓言应该让课堂充满孩子的兴趣，还有孩子的童真，不能唯一，标准的意思框定学生的思想。在案例中，我对教育的处理体现了我对童心的重视，重视童趣。

　　老师：同学们，青蛙听说井外的世界这么棒，想跳出井口看看。（提示课件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，会怎么样呢？

　　（生活思维活跃，争相发言）

　　生：看绿草，有五颜六色的花。

　　生：看到学校里满是桂花，闻到了花香。

　　生：看到果园里挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象！

　　生：到处游览，看美丽的风景，看拔地而起的大楼。

　　（正当我听到学生对生活的赞美时，一个学生忍不住叫他说话）

　　生：老师，我认为青蛙可能看不到这么美的景色。

　　老师：你是怎么想的？

　　生：看到路边的垃圾堆积如山，苍蝇的蚊子堆积如山，闻到刺鼻的臭味。

　　（一石引起千层浪，学生有各种意见）

　　生：看到人们在小河里倒垃圾，河上漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。

　　生：看到有很多砍伐树木的人，鸟儿不在家了。

　　生：看到青蛙捕获的伙伴很多，残忍地把同胞卖给酒店的酒店做饭。

　　生：看到汽车在路上疯狂奔跑，不注意行人，汽车排出的污垢窒息了。

　　生：我觉得外面的世界不像我们说的那么美。我想回到安全的井里。

　　（师灵机一动）

　　老师：我们可以用什么好方法挽留青蛙？让它安心愉快地和我们一起生活。

　　（学生想一会儿，想跳跃试试，兴趣盎然）

　　生：我们做招牌，上面写着保护动物，每个人都有责任，告诉我们应该和动物成为好朋友。

　　生：砍树，杀动物的人们报警，让警察抓坏人。

　　生：我们要保护环境，不要弄脏动物家。

　　生：我们不仅要了解环境知识，还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。

　　…………………………

　　老师：同学们说得很棒！只要大家一起保护环境，保护家庭，青蛙就会被我们挽留，动物们就会幸福地生活在我们身边！

　　三、反省案例。

　　我真的为学生的奇思妙想而振奋！我也很高兴没有错过这条美丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点来框定学生的思考，给学生思考的空间和想象的馀地。我肯定了学生的见解，珍惜学生的发现，鼓励学生在快乐的状态下，使学生在简单的氛围中碰维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，师资劳动也闪耀着创造的辉煌，师生都能感受到生命力的涌动，让我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而辉煌。

　　（一）尊重生活，关注动态生成。

　　陶行知先生的生活与教育理论启发了我们：在语言发展过程中，思维、认知、感情、语言、语言的源泉是生活。生活对语言的感受、认知、学*、发展是活的，实际上最有魅力和渗透力，课堂教学与生活相结合，学生活泼生动。

　　在这个案例中，我想让学生说青蛙跳出井口看到美丽的景色，让青蛙理解外面的世界是多么丰富多彩，扩大思维。但是，一个学生说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我告诉他原因——环境污染。这个学生之所以产生这样的想法，是因为他的生活体验和对生活的关注。这块石头引起了千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境被破坏的各种场面。这就是生活给学生的。有人说，课堂应该是一次向未知方向前进的旅程，随时都有可能发现意想不到的通道和美丽的道路，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。在案例中，我应对学生突如其来、个性化的理解，巧妙地融合生成和预设，现场捕捉，智慧启发，学生在与教师、文本的思维冲突中出现仁者见仁，智者见智的创造性见解，学生之间在交流中相互启发。《新课标》告诉我们：跳出准备课程的预设思路，灵活应对，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识结构，课程因生成而美丽。

　　（二）感悟生活，激发创新思维。

　　生活是海洋。有生活的地方有喜悦和宝物，产生灵感和热情。语文来源于生活，让学生从语文中寻找生活，理解生活，创造生活是实施语文教育的起点。只有理解生活，才能在生活冲突中点燃灵感的火花，理解生活，从生活的水中引起灵感的浪花，有生活的积累，就会产生灵感。

　　在案例中，只有当学生对生活有感觉时，他们才看不到这么美的景色。灵感。这需要在老师的帮助下，睁开眼睛凝视一切，竖起听众，开放心灵的关怀，感受生活，激发兴趣，培养爱生活的感情。在案例中，学生在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维火花，意想不到的新问题和新答案涌出，时刻让课堂充满疑点，闪烁亮点，呈现课堂精彩。

　　（3）回归生活，演绎精彩的教室。

　　语文学*的外延与生活的外延相等。的确，生活在哪里，语言在哪里；生活充满了语文气息，学*语文是为了更好地生活。在案例中，我把握了契机，提出了那么，我们可以用什么好方法挽留青蛙呢？让它安心愉快地和我们一起生活。因此展开了激烈的讨论。因此，关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，重视自然，重视人与环境的和谐发展，协调生存，促进人的可持续发展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界协调发展，人就会被自然界无情的报复毁灭自己。教师让学生在广阔的天地中，进取自主探索，了解生活，学*生活，改造生活，成为生活的主人。

　　由此可见，让课堂走向生活，让生活走向课堂，教师和学生在生活化课堂上*等对话可以调动学生结合生活学*语言，切实体现全体人员的参与、有效的参与，课堂因生活而精彩，生活是课堂的源泉

　　语文教案：坐井观天 3

　　教学要求：

　　1。学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

　　2。理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

　　3。感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1。生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

　　2。揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

　　教学方法：

　　集中识字、表演朗读

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭题解题。

　　l。“观”是什么意思？

　　2。“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）

　　3。谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1。轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

　　2。教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。

　　3。分段指名读课文，正音。

　　4。这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？

　　三、细读课文，理解内容。

　　1。读第1自然段。

　　第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）

　　2。读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来？？”要用叙述的语气读，语调要*缓。

　　3。读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？

　　4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）

　　5。指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！？··有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了？？”要读出肯定的语气。

　　6。读青蛙与小鸟的第三次对话。

　　7。青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）

　　8。小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）

　　9。指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

　　四、朗读全文

　　思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？

　　第二课时

　　一、复*。

　　1。认读生字、词卡。

　　2。《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？

　　二、熟读课文，理解成语。

　　1。分角色朗读全文。

　　2。青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

　　（青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪！”）

　　3。青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。 （青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）

　　4。它们的看法谁对？为什么？

　　5。揭示寓意，理解成语。

　　（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？

　　（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

　　（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？

　　6。这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？

　　（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）

　　三、识记字形，指导写字。

　　1。重点指导：

　　沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

　　答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

　　蛙：右边是两个土。

　　2。练*写字，完成课后“我会写”。

　　《坐井观天》教学反思

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，

　　有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学*，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　语文教案：坐井观天 4

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。

　　2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

　　3、初步感知课文内容，激发学*兴趣。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　学会本课生字新词，区分形*字。

　　教具准备：

　　投影片

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学*第12 课《坐井观天》，板书课题。

　　二、进入新课：

　　（一）、初读课文：

　　1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

　　2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

　　3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

　　（二）、认识生字：

　　1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

　　2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？

　　“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）

　　“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

　　“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

　　“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）

　　3、自己读一读词语，然后教师指读：

　　井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

　　4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

　　（三）、再读课文，做到正确、流利：

　　1、自由读课文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段读课文，互查字音。

　　3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

　　（四）、用“一……就”造句：

　　1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？

　　投影片： 我一抬头就看见天。

　　爸爸一起床就去跑步。

　　共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。

　　2、自己用“一……就”说句子，互评互改。

　　（五）、指导生字书写。

　　1、观察田字格中的生字占格情况。

　　2、练*描字。

　　3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。

　　三、布置作业：

　　1、抄写生字

　　2、朗读课文，做到正确、流利。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要

　　全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有语气的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教具准备：

　　投影片（插图）

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）

　　今天我们要学的课文是“坐井观天”

　　这个题目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是谁坐在井里看天呢？看的结果怎样呢？

　　二、进入新课：

　　（一）、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

　　板书： 有多大？

　　青蛙在什么地方？ （井底）

　　小鸟在什么地方？ （井沿）

　　（二）、细读课文，深入理解：

　　1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

　　2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

　　3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

　　4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

　　出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　读一读，说说你有什么体会。然后练*朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

　　5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

　　投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

　　6、让学生以小组的形式练*分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

　　（三）整体综合：

　　1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练*

　　说，组织好语言再回答）

　　（对自己的无知和自以为是感到惭愧，

　　不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，

　　……）

　　2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

　　三、练*：

　　1、分角色朗读课文，进行评价。

　　2、说一说学*这个成语故事的感受。

　　四、作业：

　　有语气的朗读课文，家长进行评价。

　　语文教案：坐井观天 5

　　教学目标。

　　★认识3个生字，会写8个字。

　　★能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　★了解课文内容，初步理解寓意。

　　★发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

　　教学重点：

　　能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　教学难点：

　　了解课文内容，初步理解寓意。

　　教学课时：

　　两课时

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识3个生字，会写8个字，初步感知课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片，图片。

　　教学过程：

　　一、 解题、导入新课。

　　坐井观天，坐在井底看天。

　　二、 识字写字。

　　三、 朗读课文，初步了解课文内容。

　　小组分角色朗读课文。

　　四、 板书设计。

　　13、坐井观天

　　井沿、无边无际、不信

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　了解课文内容，能分角色朗读课文，初步理解寓意。

　　教具准备：

　　生字卡片，图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　二、自由读课文。

　　画出青蛙和小鸟的对话，读一读。

　　三、小组合作学*：

　　分角色读一读对话。

　　四、指名读一次对话并借助图片理解。

　　五、感悟第三次对话：

　　青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。

　　六、感悟第三次对话。

　　七、分角色朗读课文，从寓言故事中你懂得了什么？

　　八、板书设计。

　　青蛙：井底——天井口大

　　小鸟：天上——天无边无际

　　语文教案：坐井观天 6

　　教学目标：

　　1、认识3生字。

　　2、能够正确流利地朗读课文，会分角色朗读课文对话。

　　3、发挥想象力初步理解寓意。

　　4、理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。

　　教学重、难点：

　　懂得“坐井观天”的寓意，明白这个词含有贬义。

　　教具准备：

　　自制一只小鸟、一只青蛙，小黑板、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　二、新课。

　　1、理解题目。

　　“观”是什么意思？

　　2、题目“坐井观天”是什么意思？想知道什么？

　　三、学*课文。

　　1、读课文学*生字、词语。

　　（1）师范读，学生注意生字、词语的读音。思考：青蛙和小鸟争论什么问题？结果怎样？

　　（2）生读课文，注意读准字音，并标出自然段序号。

　　2、学*第一自然段。

　　生读课文思考：青蛙坐在（ ），小鸟飞来坐在（ ）。

　　理解“井沿”意思

　　3、自由朗读2—7自然段，用不同符号分别划出文中小鸟和青蛙有几次对话？分别在那些自然段？

　　4、学*第一次对话。

　　（1）注意区别：渴、喝的读音和字形。

　　（2）分角色朗读第一次对话。

　　5、学*第二次对话。

　　（1）思考：青蛙为什么认为天只有井口那么大？

　　（2）理解词语：“大话”“无边无际”

　　（3）小鸟为什么认为天无边无际呢？

　　6、请带着问题自学青蛙和小鸟的第三次对话。

　　思考：青蛙为什么笑了？它笑得对不对？

　　小鸟也笑了，他笑什么？他是怎样帮助青蛙的？

　　四、拓展。

　　如果青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？

　　五、交流。

　　学*这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

　　看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

　　六、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　语文教案：坐井观天 7

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字词。

　　2、通过学*，理解“坐井观天”的寓意。

　　3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

　　教学难点：

　　理解“坐井观天”的寓意。

　　课前准备：

　　井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：坐井观天。

　　2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?

　　3、师:那么天到底有多大呢? （生回答）

　　那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?

　　二、范读课文。

　　1、师:请听老师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段）

　　2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)

　　师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。

　　三、初读课文。

　　1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。

　　2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)

　　3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)

　　四、教学生字词

　　1、请小老师教读生字。

　　师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)

　　2、认读词语，解释词语意思。

　　小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）

　　信-相信 抬-抬头 蛙-青蛙 答-回答 错-说错了

　　还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）

　　3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。

　　师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和老师一起分享呢？

　　五、再读课文。学*第一自然段。

　　1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）

　　生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。

　　2、师：找得非常准确，那我们就先来学*课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。

　　3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。

　　六、师：小鸟和青蛙见面了，于是它们聊了起来……，我们下节可再来一起看看它们聊了些什么？

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　齐读课题，谁来说说课题的意思？

　　师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。

　　二、学*2、3自然段。

　　师：我们来看到2、3自然段。

　　（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？

　　（指导朗读）

　　（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？（天很大）师：我们一个教室是20多米，两个教室才有一里，200多个教室加起来才有一百多里，想一想，小鸟说飞了这么远，说明什么？

　　（3）学生齐读第二、三自然段。

　　4、学*第四、五自然段。

　　师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：

　　（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）

　　（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）

　　（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。

　　（4）解决问题。

　　带学生体验：上节课同学们说天很大，那么现在请你们用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？

　　(5）男女同学分角色读4、5自然段。

　　(6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争论起来了？

　　5、学*6、7自然段。

　　师：请同学们自由度第三次对话，想一想：

　　（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？

　　（2）小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的？

　　（指导感情朗读）

　　（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。

　　生１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

　　生２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见

　　生３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

　　生４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。

　　生５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

　　生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心

　　师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

　　三、拓展：青蛙如果跳出井口会可看到什么？会说些什么？

　　师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。

　　四、读了这个故事你想对青蛙说什么？

　　五、指导书写。

　　（1）（小游戏：帮助青蛙跳出井口）认识我会写的生字。

　　师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。

　　（2）师：你们帮助青蛙跳出井口，现在老师也请你们来帮助我，提醒老师在写这些生字的时候要注意什么？

　　（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练*写一写。

　　生自由联系，师下位置指导。

　　语文教案：坐井观天 8

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字词。

　　2、通过学*，理解“坐井观天”的寓意。

　　3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

　　教学难点：

　　理解“坐井观天”的寓意。

　　课前准备：

　　井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：坐井观天。

　　2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?

　　3、师:那么天到底有多大呢? （生回答）

　　那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?

　　二、范读课文。

　　1、师:请听老师读课文，要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段）

　　2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)

　　师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。

　　三、初读课文。

　　1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。

　　2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)

　　3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了，都想读一读对吗?，那就我们大家一起读，会读的就大点声音，不太熟练的就小点声音.)

　　四、教学生字词

　　1、请小老师教读生字。

　　师:刚刚同学们读书的声音很响亮，可是有些字音还不是很准确，谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字，一面是词语)

　　2、认读词语，解释词语意思。

　　小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）

　　信-相信 抬-抬头 蛙-青蛙 答-回答 错-说错了

　　还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）

　　3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。

　　师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和老师一起分享呢？

　　五、再读课文。学*第一自然段。

　　1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）

　　生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。

　　2、师：找得非常准确，那我们就先来学*课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。

　　3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。

　　六、师：小鸟和青蛙见面了

　　于是它们聊了起来……，我们下节可再来一起看看它们聊了些什么？

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　齐读课题，谁来说说课题的意思？

　　师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。

　　二、学*2、3自然段。

　　师：我们来看到2、3自然段。

　　（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？

　　（指导朗读）

　　（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？（天很大）师：我们一个教室是20多米，两个教室才有一里，200多个教室加起来才有一百多里，想一想，小鸟说飞了这么远，说明什么？

　　（3）学生齐读第二、三自然段。

　　4、学*第四、五自然段。

　　师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：

　　（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）

　　（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）

　　（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。

　　（4）解决问题。

　　带学生体验：上节课同学们说天很大，那么现在请你们用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？

　　(5）男女同学分角色读4、5自然段。

　　(6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争论起来了？

　　5、学*6、7自然段。

　　师：请同学们自由度第三次对话，想一想：

　　（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？

　　（2）小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的？

　　（指导感情朗读）

　　（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。

　　生１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

　　生２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见

　　生３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

　　生４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。

　　生５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

　　生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心

　　师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

　　三、拓展：青蛙如果跳出井口会可看到什么？会说些什么？

　　师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。

　　四、读了这个故事你想对青蛙说什么？

　　五、指导书写。

　　（1）（小游戏：帮助青蛙跳出井口）认识我会写的生字。

　　师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。

　　（2）师：你们帮助青蛙跳出井口，现在老师也请你们来帮助我，提醒老师在写这些生字的时候要注意什么？

　　（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练*写一写。

　　生自由联系，师下位置指导。

　　语文教案：坐井观天 9

　　教学内容：人教版第三册第四单元P60―P62一则寓言故事

　　学*目标：

　　1、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

　　2、发挥想像，初步理解课文寓意。

　　教学重难点：

　　能分角色朗读课文，初步理解寓意。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、小鸟和青蛙头饰。

　　3、青蛙、小鸟和古井的贴图。

　　教学设计：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　师：同学们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》（板书课题）

　　描述：从前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐着一只青蛙（贴上青蛙）。一天，一只小鸟飞到井沿上（贴上小鸟）

　　二、朗读感悟

　　师：接着发生什么事？咱们的书上写着呢！请小朋友快速翻开课本按照自己喜欢的方式读。（可以大声读，也可以小声读，还可以加动作带表情。）

　　1、遇到喜欢的句子，你就把它划出来多读几遍。

　　2、请一组开火车轮读课文。其他小朋友认真听，想想青蛙和小鸟总共有几次对话。（一问一答算一次对话）

　　a.（课件出示三次对话）自己先练一练，再和同桌合作演一演。

　　b.指名上台表演。其他小朋友认真听，不懂的用铅笔做个记号。

　　c.学生评议

　　d.把刚才划得不懂的地方在小组里交流交流，再全班交流。有什么想问的都可以提出来。（理解：无边无际、大话。引导学生说出青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？）

　　3、师：真会提问题，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。

　　a.师：拿出老师给大家发的纸，跟老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说*时看到的天花板与卷成纸筒看到的天花板有什么不同？（引导生说出：1.*时看到的天花板很大，现在透过纸筒看到的开花板很小。2.*时看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。）

　　b.师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

　　c.所以青蛙才会那么自信地说天不过井口那么大。

　　4、那小鸟又是怎么说的？（天无边无际，大得很哪！）指名答。

　　a.师：小鸟为什么会说“天无边无际，大得很呢？”现在我们就是小鸟了，看看我们都到进哪些地方？（出示课件）

　　b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……2.小鸟飞过许多地方，看见了美丽的高山，看见了广阔的原野，看见了城市的高楼大厦……3.小鸟飞过的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鸟一样做一个见识多的人，不能做个“井底之蛙”。）

　　a. 师小结：是呀！我们以后看问题和认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　5、谁能用“因为……所以”来说说青蛙和小鸟对天有多大的两种不同看法的原因？

　　6、小朋友同意谁的看法？

　　7、可青蛙还是认为自己是不会弄错的，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误呢？（让生说出，青蛙只有跳出井外才能认识到自己错了。）

　　a.师移动贴图，瞧！青蛙从井里跳出来了，它嘴里不停地说话，它说些什么呢？（1.哇！天真的无边无际，大得很呢！2.哇！天真大，原来真是我错了。小鸟，对不起！3.啊！山真高，田野绿油油的，公路像一条条带子……我不跳出井，怎能知道这么多，真是太谢谢你了，小鸟！）

　　8、我们再来读读课文吧！你喜欢怎么读？那么就按你喜欢的方式来读吧！

　　a) 展示读。

　　b) 男女生分角色读。

　　9、课文读得这么好，相信字会写得更好，自己读读，你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它吧！

　　b.先摆好写字姿势（做到三个一）

　　c.在剩下的字当中，请你先选一个来写，就像刚才一样，先仔细观察觉，然后再写。

　　三、拓展延伸

　　青蛙从井里跳出来会看到什么？请你把它画下来，并在旁边写上几句话。

　　语文教案：坐井观天 10

　　一、说教材

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学*向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　〖教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　　１、学会７个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。

　　２、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点、难点

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。

　　〖创新点

　　为突破教学难点，让学生创造性地学*，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：⑴

　　图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；⑵

　　做实验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；⑶

　　借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；⑷

　　设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　二、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学*语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴*学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学*兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学*，培养创新能力和实践能力。

　　三、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学*方法。学生掌握了正确的学*方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学*效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学*方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学*方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读*惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好*惯。

　　四、说练*

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练*，训练学生的听说读写的能力。⑴

　　学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；⑵

　　动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；⑶

　　个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的.效果；⑷

　　布置学*课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　　五、说过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

　　１、启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

　　２、图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

　　３、指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

　　４、突出重点，解决难点。

　　⑴通过动作表演理解课文；

　　⑵通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的原因。

　　５、总结学法，引导自学。检查效果，完成练*。

　　６、角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

　　７、归纳总结，提示寓意。

　　六、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学*兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

　　坐井观天

　　天无边无际

　　看得多

　　见得多

　　天井口大

　　看得少

　　见得少

坐井观天教案菁选（扩展8）

——语文教案坐井观天(精选五篇)

　　语文教案坐井观天 1

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学*方式。

　　教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物――小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学*。）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二．初读课文，了解大意。

　　1．不认识的字可以问同桌或老师；

　　2．边读边标出自然段。

　　三．学*课文，理解内容

　　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方――（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢――天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生倾听）

　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（步步设疑，培养学生思考能力。）

　　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学*能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　（扩展思维，培养学生想像能力。）

　　7．下面，我们看本文题目

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

　　四．指导朗读

　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？

　　教师指导。

　　五．分角色朗读课文。

　　六．带头饰表演。

　　板书设计：

　　13

　　坐井观天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

　　语文教案坐井观天 2

　　一、看图、导入

　　1出示图片：（1）图上都有什么？

　　（2）指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。

　　2板书课题。

　　3齐读课题。问：观是什么意思？

　　那坐井观天是什么意思？

　　那坐在井里看天，天是什么样的呢？

　　二、初读课文、整体感知。

　　1自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。

　　2有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？

　　3回答问题

　　三、朗读课文2―7段

　　1指名读，要求正确流利。

　　2自己挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同桌读的好，就伸出大拇指或者微笑点头）

　　3质疑（无边无际、坐井观天。）

　　四、细读

　　1第一次对话

　　⑴分男女声读青蛙和小鸟的话

　　⑵读了小鸟的话，你知道了什么？（小鸟飞的很远）

　　⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野。。。。。。它口渴了，落到了井沿上。（板书：井底、井沿）

　　⑷自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。

　　2第二次对话

　　⑴指名读，注意语气

　　⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎么认为的呢？（板书：只有井口那么大、无边无际）

　　⑶出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　①把"说大话"换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎。。。。。。）然后读一读。

　　②理解"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

　　a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是因为井壁挡住了它的视线；

　　b朗读并加手势，加深理解。

　　⑷①请学生结合课文内容，理解"无边无际"。（没有边，很大。。。。。。）

　　②指名读，读出天的大

　　③联系生活，选词填空

　　教室海洋麦田沙漠

　　（）无边无际，大得很哪！

　　⑸朗读第二次对话，加动作，注意争论的语气。

　　3第三次对话

　　⑴分组读

　　⑵它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎么想的。

　　五、体会寓意

　　1分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。

　　2假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？（练一练）

　　3带头饰表演。

　　4假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？

　　5这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结果各小组相互补充）

　　六、总结全文

　　指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。

　　七、作业

　　回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，表演一下。

　　看看其他的书，像《成语词典》开阔眼界。

　　语文教案坐井观天 3

　　【学*目标】

　　1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

　　2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

　　3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

　　【设计思路】

　　1、教材处理：

　　这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。

　　2、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学*、展示交流等形式，转变学生的学*方式。

　　3、将个别学*、小组学*和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

　　4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

　　5、注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学*具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

　　【教学时数】一课时。

　　【教学准备】

　　1、课前预*课文，自学生字。

　　2、教师准备识字卡片，CAI课件和相关音乐。

　　【教学过程】

　　一、设置悬念、调动情感

　　1、老师出示“我会想”图标，引入争论“天有多大?”。

　　学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。

　　(通过讨论激发学生思维，培养学生对学*本课的兴趣。)

　　2、老师听音乐范读课文，初步整体感知课文。

　　学生设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧!”

　　(活跃课堂气氛。)

　　二、初读课文──识字

　　1、老师出示“我会读”图标，交待读课文的要求。

　　学生自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

　　(自读课文，再次整体感知。)

　　2、老师出示带生字的句子，让学生有选择的读通。

　　学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。

　　(在语言环境中识字，在展示和交流中读书。)

　　3、板书简笔画“水井”。

　　三、自主识字，探索识记方法

　　1、老师展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音;

　　学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学*伙伴听。

　　(培养自主合作识字精神。)

　　2、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

　　学生交流，在小组内说自己的识记方法。

　　(在活动中识字，激发学生兴趣。)

　　3、老师准备生字卡，请两位学生上台玩游戏―猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。

　　学生识字游戏：猜猜我叫啥。

　　(重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。)

　　4、老师出示“我会写”图标，指导写字。

　　学生区别“信、沿、际”的字形，练*书写。

　　四、再读课文──读通

　　1、老师出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。

　　学生自由读课文，读通读熟。

　　2、老师播放音乐，指导学生配乐朗读。

　　学生配乐朗读，感受全文。

　　(在展示和交流中读书，在语言环境中识字。)

　　语文教案坐井观天 4

　　一、故事引入

　　师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学*成语故事，《坐井观天》（板书）。

　　二、初读熟知

　　1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

　　2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。

　　师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。

　　师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？

　　三、精读课文

　　1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？

　　师：青蛙说的话后边是什么标点符号？

　　师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。

　　2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。

　　生读句子。

　　理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

　　师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

　　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

　　3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

　　师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）

　　4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

　　四、分角色朗读课文，再现情境。

　　五、总结全文

　　1、学了这篇课文，你有什么收获？

　　2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

　　3、总结全文

　　小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学*和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。

　　语文教案坐井观天 5

　　教学要求：

　　1。学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

　　2。理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

　　3。感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1。生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

　　2。揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

　　教学方法：

　　集中识字、表演朗读

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭题解题。

　　l。“观”是什么意思？

　　2。“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）

　　3。谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1。轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

　　2。教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。

　　3。分段指名读课文，正音。

　　4。这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？

　　三、细读课文，理解内容。

　　1。读第1自然段。

　　第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）

　　2。读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来？？”要用叙述的语气读，语调要*缓。

　　3。读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？

　　4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）

　　5。指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！？・・有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了？？”要读出肯定的语气。

　　6。读青蛙与小鸟的第三次对话。

　　7。青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）

　　8。小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）

　　9。指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

　　四、朗读全文

　　思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？

　　第二课时

　　一、复*。

　　1。认读生字、词卡。

　　2。《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？

　　二、熟读课文，理解成语。

　　1。分角色朗读全文。

　　2。青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

　　（青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪！”）

　　3。青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。 （青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）

　　4。它们的看法谁对？为什么？

　　5。揭示寓意，理解成语。

　　（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？

　　（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

　　（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？

　　6。这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？

　　（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）

　　三、识记字形，指导写字。

　　1。重点指导：

　　沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

　　答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

　　蛙：右边是两个土。

　　2。练*写字，完成课后“我会写”。

　　《坐井观天》教学反思

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的'故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，

　　有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学*，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。