《游园不值》教案菁选

《游园不值》教案

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《游园不值》教案，欢迎大家分享。

《游园不值》教案1

　　教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

　　2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。

　　3、练*有感情地朗读古诗。

　　教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？

　　2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。

　　3、初读，大体了解内容。

　　4、听录音，听示范朗读。

　　5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

　　6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

　　7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。

　　① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。

　　怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。

　　久：很长时间。

　　② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的`春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　8、有感情地读，读出诗的韵味来。

　　① 老师范读，指导有节奏，读出重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，

　　小扣/柴扉/久/不开。

　　春色/满园/关不住，

　　一枝/红杏/出/墙来。

　　② 出示插图，引导学生进入情境。

　　9、启发想象：

　　①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②园中的景象是怎样的？

　　a、有柳树，有美丽的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有浓郁的花香。

　　10、学生讲完后，自己动手设计，画画。

　　11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

　　12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。

　　编儿歌或诗：老师示范

　　春色满园绿青苔，

　　鸟语花香蝶蜂缠，

　　花红柳绿笑开怀，

　　红杏出墙引客来。

　　13、背诵诗句。

　　14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　作业：背诵、默写《游园不值》

《游园不值》教案2

　　一、教材分析：

　　古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

　　二、学生分析：

　　学生学*古诗一定的基础，并知道一些学*古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。

　　三、设计理念：

　　1．运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

　　2．“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

　　3．尊重学生利用多种方法学*，情感的激发与*惯的养成。

　　4．注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

　　5．阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

　　四、教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2．利用各种方法学*诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

　　3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　五、课前准备：

　　课件《春江花月夜》词带

　　六、教学流程：

　　一、激发兴趣，精讲引思。

　　1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学*一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)

　　2．(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学*它。

　　二．自读自悟，乐于探索。

　　1．指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)

　　2．复*古诗学法

　　我们以前学*古诗采用了什么方法呢？

　　①知诗人，解诗题。

　　②抓字眼，晓诗意。

　　③入诗境，悟诗情。

　　3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的`整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)

　　4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)

　　①在交流的过程中，指导学生学*理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)

　　②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”

　　③读全诗。

　　④完整地说说诗意。

　　三．学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)

　　1．学生质疑的问题(略)

　　2．师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)

　　师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。

　　诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)

　　3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)

　　4、指名读，齐读。

　　诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？

　　5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文)

　　四．思维拓展，延伸探索

　　1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。

　　2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)

　　3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读)

　　4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学*中掌握学*古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

　　(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)

　　板书设计：游园不值

　　--------叶绍翁

　　应怜/屐齿/印//苍苔，

　　小扣/柴扉/久//不开。

　　扫兴

　　春色满园/关//不住，

　　一枝红杏/出//墙/来。

　　喜悦

　　(看)一枝红杏(想)满园春色

《游园不值》教案3

　　一、教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、.写作能力。

　　3、练*有感情地朗读古诗。

　　二、教学重点：

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　1、揭题，明确本课时学*目标：学*游园不值

　　2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

　　3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

　　4、初读，大体了解诗的内容。

　　5、师示范朗读。

　　6、生随师小声朗读，体会读音的`准确性。

　　7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

　　8、字词质、释疑。

　　（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

　　怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　久：很长时间。）

　　9、指名逐句交流对诗句的理解。

　　（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

　　10、指导读，读出诗的韵味来：

　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

　　11、启发想象：

　　①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）

　　（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）

　　12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）

　　13、交流：投影学生的画，师生评议。

　　14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）

　　15、*作，交流，评议。

　　16、背诵诗句。

　　17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　五、作业：

　　背诵、默写《游园不值》。

《游园不值》教案4

　　教学目标

　　1、有感情地朗读并背诵本诗。

　　2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、复*背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、歌曲欣赏：（课件播放）

　　春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目——游园不值）

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍。

　　1、初读诗歌，解读诗题。

　　从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

　　2、介绍作者。（出示课件）

　　叶绍翁，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，*易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。

　　3、指导朗读，读出诗的韵味来。

　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）

　　4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。

　　三、再读诗歌，整体感知。

　　1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）

　　2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）

　　四、品读感悟，体会情感。

　　1、学*前两句。

　　（1）重点理解“扣”的意思。（敲）

　　把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。（“扣”的力量比较轻，显得礼貌。）

　　（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）

　　（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）

　　（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）

　　2、学*后两句。

　　专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。

　　（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）

　　想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）

　　满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量，生命）

　　（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力量）

　　如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。

　　你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）

　　五、诵读和背诵诗歌。

　　六、拓展延伸。

　　师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的`美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。

　　板书设计

　　游园不值

　　扫兴→喜悦

　　想 满园春色

　　看 一枝红杏

　　教学反思

　　要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学*活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。

《游园不值》教案5

　　教学目标：

　　1、学会本课5个生字

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、读懂诗句、体会感情、感受意境

　　教学重难点：

　　1、读懂诗句、体会感情、感受意境

　　2、有感情地朗读课文，背诵三首诗

　　课时安排：

　　两课时

　　一、导入新课

　　1、指名背诵你背得最好的诗

　　2、复*以前学*的古诗的方法

　　a、读古诗

　　b、借注释、明诗意

　　c、想象画面

　　d、体会

　　二、指导学*《游园不值》

　　1、简介作者

　　2、师范读、学生大体了解内容

　　（1）、自由读、读准字音、读通句子

　　（2）、指名读，画出不懂的词句

　　3、借注释、明诗意

　　（1）、让学生提出不懂的词语，相继启发理解。

　　（2）借助注释，理解诗意

　　4、读诗句，想画面

　　（1）、师范读、指导节奏

　　（2）、自由练*读、指名读、师生评价

　　（3）、创设情境，想象画面

　　（4）、用自己的.话说说你想象的画面

　　5、谈体会

　　诗中主要写了我去游园，但主人不在，没能进入到园子里游玩，就在我感到遗憾时，一枝红杏伸出墙外来。表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。

　　6、练*背诵

　　板书设计：

　　游园不值

　　应怜印

　　赞美春天

　　的景色

　　扫兴

　　小扣久

　　春色关

　　欣慰

　　一枝出

《游园不值》教案6

　　引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学《游园不值》，取得了很好的效果。

　　师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住****诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——

　　生：(读)小扣柴扉久不开。

　　(结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义)

　　师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀!噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜****的，可我穿着一双水底鞋。哦，主人大概——

　　生：(读)应怜唇齿印苍苔。

　　(引导理解“应”、“展齿”的词义)

　　师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的'木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的****怎么关得住呢——

　　生：(读)****满园关不住。

　　师：是啊，满园****是关不住的呀，你看——

　　生：(读)一枝红杏出墙来。

　　引读法特别适合于古诗词教学，可以帮助学生理清作者思路，了解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜经常运用。

《游园不值》教案7

　　学*目标：

　　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

　　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　　学*过程：

　　一、揭示课题，读诗，背默诗

　　古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

　　出示：

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　我们一起读一读这首诗。

　　相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

　　我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

　　默写（指名一位同学上黑板来默写）

　　二、学*新诗，解意，晓意境。

　　（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

　　这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

　　应

　　怜

　　屐齿

　　印

　　苍苔，

　　（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

　　怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

　　（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

　　（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。

　　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的'梦。）

　　2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

　　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

　　出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　4、拓展写春的其他诗。

　　这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

　　等闲识得东风面，

　　迟日江山丽，

　　桃红复含宿雨，

　　桃花一蔟开无主，

　　万紫千红总是春。

　　春风花草香。

　　柳绿更带春烟。

　　可爱深红爱浅红。

　　——朱熹

　　——杜甫

　　——王维

　　小诗人们继续吟诗吧！

　　碧玉装成一树高，

　　春眠不觉晓，

　　好雨知时节，

　　万条垂下绿丝绦。

　　处处闻啼鸟。

　　当春乃发生。

　　不知细叶谁裁出，

　　夜来风雨声，

　　随风潜入夜，

　　二月春风似剪刀。

　　花落知多少。

　　润物细无声。

　　——

　　贺知章

　　——

　　孟浩然

　　——

　　杜甫

　　5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住，

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。

　　一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

　　三、拓展、化用或运用

　　1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

　　一枝红杏出墙头，

　　墙外行人还独愁。

　　——唐

　　吴融

　　杨柳不遮春色断，

　　一枝红杏出墙来。

　　——

　　宋

　　陆游

　　2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

　　扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

　　现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

　　看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

　　村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

　　学生反馈。

　　四、总结古诗学*收获

　　今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

　　五、留趣课外，激发爱诗之情

　　过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

　　1、春雨，古今中外多少人赞美你。“

　　”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

　　2、“

　　”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。

　　3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“

　　”所表现的景象吗？

　　4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“

　　”。

　　板书：

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　读背

　　小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

《游园不值》教案8

　　知识与技能：

　　1、学*古诗，能说出诗句意思。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、通过学*，能给古诗配画。

　　情感态度和价值观：

　　通过学*，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。

　　教具准备：

　　录音机、新华字典、挂图

　　教学时间：

　　一课时

　　过程与方法：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、设置故事情境

　　宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的.日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。

　　请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？

　　2、板书课题，12、游园不值

　　3、读课题并利用字典理解课题

　　4、简介诗人：叶绍翁

　　二、初读古诗，读出节奏

　　1、复*七言古诗的节奏。

　　2、划分节奏。

　　3、小组检查并自由读古诗。

　　三、播放录音，体会古诗节奏

　　四、自由读古诗，找己不理解的问题

　　五、带着问题自主、合作、探究式地学*（学生利用新华字典等工具书）

　　六、交流学*情况，师相机板书

　　应怜：应，大概。怜，爱惜。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　七、理解诗意，想像画面

　　1、小组串讲诗句意思竞赛。

　　2、学法反思：

　　串讲诗句意思应注意什么？

　　（词序、补充）

　　3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。

　　八、反复诵读，体会诗人情感

　　1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　2、你能体会出诗人当时的心情吗？

　　3、多种方式朗读。

　　九、巧设练*

　　1、给古诗配画。

　　2、结合古诗，编写故事。

《游园不值》教案9

　　教学目标：

　　1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。

　　2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。

　　3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。

　　4．会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

　　教学重点：

　　理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。

　　教学难点：

　　背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

　　教学准备：

　　多媒体设备，多媒体课件

　　教学过程：

　　1．谈话引入，揭题激趣。

　　上学期我们学*了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今天，我们要学*的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。

　　2．媒体出示古诗《春日》原文。

　　⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。

　　诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的.哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　　（板书：解诗题,知诗人。）

　　⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。

　　全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。

　　⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？

　　还有哪些地方是不明白的？

　　你能通过看注释，，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？

　　学生自由讨论，解决问题，教师巡视。

　　⑷说说自己的学*收获，并且说明解决的方法。

　　根据学生的回答，教师媒体出示答案。

　　⑸你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。

　　（板书：解词连句知大意。）

　　3．媒体出示课文插图，共同欣赏。

　　教师提问：你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它《万紫千红总是春》图。

　　请你说说，你为什么这么题？

　　这首诗里，哪几个诗句表达了作者对春天的喜爱之情？

　　你能用喜爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练*，指名学生朗读。

　　媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。

　　全体朗诵。

　　（板书：展开想象悟诗情。）

　　4．小结学*方法：（指示着板书）刚才，我们按照这三个步骤学*了诗歌《春日》。

　　提出要求：接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。在自学的过程中，要认真思考，善于结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。如果你有问题不能解决的话，可以和周围的小伙伴讨论讨论。

　　5．学生自学课文，教师巡视指导。

　　6．检查自学效果

　　⑴．说说诗题的意思，介绍一下诗人。

　　⑵．媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。

　　⑶．指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。

　　媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。

　　自由练*朗读，齐声有感情地朗诵。

　　7．媒体出示《游园不值》图，和课后第二题根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。

　　学生自由准备，教师指名回答，集体评析。

　　8．总结课文：今天我们学*了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？

　　9．作业：把根据《游园不值》情景所说的一段话写下来。

《游园不值》教案10

　　教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

　　2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养同学的动手能力。

　　3、练*有感情地朗读古诗。

　　教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是俺们常说的公园吗？

　　2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。

　　3、初读，大体了解内容。

　　4、听录音，听示范朗读。

　　5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

　　6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

　　7、用投影仪演示课本上的插图，让同学通过自学理解诗句的意思，字的意思。

　　① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。

　　怜：顾惜。这个词在此不当"可怜"讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。

　　久：很长时间。

　　② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人顾惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。俺轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　8、有感情地读，读出诗的.韵味来。

　　① 老师范读，指导有节奏，读出重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，

　　小扣/柴扉/久/不开。

　　春色/满园/关不住，

　　一枝/红杏/出/墙来。

　　② 出示插图，引导同学进入情境。

　　9、启发想象：

　　①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②园中的景象是怎样的？

　　a、有柳树，有美丽的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有浓郁的花香。

　　10、同学讲完后，自身动手设计，画画。

　　11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

　　12、培养同学的发明思维来描写园中的春景。

　　编儿歌或诗：老师示范

　　春色满园绿青苔，

　　鸟语花香蝶蜂缠，

　　花红柳绿笑开怀，

　　红杏出墙引客来。

　　13、背诵诗句。

　　14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使俺感到了春天的气息和美好的春景。

　　作业：背诵、默写《游园不值》

《游园不值》教案11

　　一、景中寓理，含蓄蕴藉

　　刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中国教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。

　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。

　　二、景中有情，诗中有人

　　“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的.感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。

　　根据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下：

　　1．课前准备。

　　让学生复*以前学过的写春的古诗。

　　2．自学古诗。

　　自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。

　　3．深入探究。

　　①组织学生汇报学*情况，让好、中、差学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。

　　②指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速*缓，声音以柔和为佳。“久不开”后，要有较长的停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。

　　③启发学生想象，培养想象能力。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进行，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。

　　4．体味哲理。

　　①“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性?

　　②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法?

　　③谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。

　　5．课堂练*。

　　①默写古诗。

　　②把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。

《游园不值》教案12

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

　　3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

　　教学重难点：

　　1. 有感情地朗读古诗。

　　2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一 词语导入，激**感

　　1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)

　　春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香

　　2. 从这六个词语中你发现了什么?

　　3.春天在同学们心中应该是怎样的?

　　过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学*一首关于春天的古诗《游园不值》

　　设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学*课文奠定了基础.

　　二 初读古诗

　　1 解读诗题

　　A 生齐读课题

　　B“值”什么意思? 游园不值呢?

　　C谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介

　　2 自渎全诗

　　A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。

　　B 生自渎

　　C 指名读，齐读

　　设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望

　　三 突破重点，读懂全诗

　　1探寻“不值”的.原因

　　A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?

　　B 出示“小扣柴扉久不开”

　　“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。)

　　“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。

　　C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?

　　D 交流预设

　　主人不在家

　　因为轻轻敲打，所以主人没听见

　　主人在睡觉

　　主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声

　　过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。

　　E 出示“应怜屐齿印苍苔”

　　苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)

　　屐齿：木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解)

　　怜：是可怜的意思吗?

　　应：大概 可能

　　F 理解“应怜屐齿印苍苔”

　　G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗? 你能用“因为 …… 所以……”的 句式说一说一二两句的意思吗?

　　F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说(游园不值) 这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书：失落)

　　2 欣赏红杏，感受春意

　　A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)

　　B 发挥想象动笔写一写满园春色.

　　C 交流

　　D 看到这满园的春色作者的心情怎样?

　　E 指导朗读 (相机板书：兴奋)

　　设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学*热情.

　　四 拓展升华，体验诗人情感

　　1 集体有感情地朗读古诗.

　　2补充阅读《江畔独步寻花》.

《游园不值》教案13

　　教学目标：

　　学会生字新词，背诵古诗。

　　读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

　　培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点、难点：

　　把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。

　　教学重点：

　　查阅相关资料，了解作者。

　　教学过程：

　　谈话导入新课：

　　（出示 春景图）春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些？

　　今天，我们就要来学*一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句）

　　学*《游园不值》

　　检查预*

　　1 介绍作者

　　a 指名学生交流

　　b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。

　　2 检查朗读

　　a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。

　　B指名学生读诗，重点指导屐、苔、扉

　　C齐读

　　理解诗句意思

　　1 你想进一步读读，把它读懂吗？

　　我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情）

　　请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。

　　学生自学。

　　小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。

　　交流：通过自学讨论，你知道了什么？

　　[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]

　　诗意：

　　（1）相机映示：应怜屐齿印苍苔

　　读了这句你 知道了什么？

　　应：大概 怜：爱怜 屐齿：木底鞋下的横梁

　　诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

　　指导朗读

　　（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？

　　映示：小扣柴扉久不开

　　细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）

　　你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？

　　指名读、齐读。

　　多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴（板书：扫兴）

　　正当他扫兴想回时，他又看到了什么？。

　　（3）出示：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

　　读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？

　　再读，要求边读边想象。

　　诗人看见一枝红杏伸出墙头，由此想到园中的美景。我们也来想一下，此时园中会是怎样一副景象？

　　交流

　　（4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的 春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

　　你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？

　　谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）

　　(5)读诗

　　多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练*朗诵这首诗。

　　指名朗诵。

　　拓展

　　1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。

　　2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。

　　板书设计： 游园不值

　　叶绍翁

　　怜苍苔 扫兴

　　久不开

　　满园春色（想） 喜悦

　　一枝红杏（见）

　　小记：

　　春夜喜雨

　　教学目的

　　1.在了解作者写作的`历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。

　　2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。

　　3.学*诗词语言运用的技巧。

　　4.培养分析、欣赏诗词的能力。

　　教学设想

　　１.教学时，可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进行教学，有助于学生理解诗词内容。

　　２.课文注释较详细，教师可对字面的意思给予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。

　　３.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。

　　教学重点

　　理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。

　　教学过程

　　（一）引入

　　（二）指导学生阅读《春夜喜雨》。

　　1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。

　　2.简介作者。

　　杜甫(712-770)，字子美。原籍襄阳（今湖北襄樊），生于河南巩县。他是我国伟大的现实主义诗人，后人尊他为诗圣。他的诗在文学史上享有诗史的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌，题材非常广泛，许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境，充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。

　　3.指导学生看注解，理解句意。

　　野径：乡下的小路。

　　俱：都。夜里没有星光，黑成一片。

　　4.指定学生朗读诗篇。

　　要求读音正确，注意节奏。

　　Section targeting

　　5.引导学生分析诗篇。

　　这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。

　　①诗的开头两句写的是什么？

　　开头两句是总写。开头就用好字来赞美雨，并把它拟人化，说它知时节，懂得满足客观需要。雨之所以好，就好在适时，当春乃发生，好在润物。一个好字，表现了作者的喜悦之情。

　　②第三、四句写什么？

　　这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，细无声既呼应上句潜入夜，又与首句好雨和诗题中的喜雨相呼应。

　　③第五、六句写什么？

　　这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；火独明则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。

　　④最后两句写什么？

　　最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望宁静的心情。

　　板书设计

　　春夜喜雨

　　⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？

　　这首诗，作者抓住春天细雨濛 濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。

　　A.拟人化手法。作者把春雨拟人化，说它知时节，懂得适应客观需要，因而称赞它是好雨、喜雨。

　　B.诗人讲究炼字、炼句，在语言运用上下功夫。像诗中的知、潜、细、重等字对事物特征作了形象的概括。

　　（三）课堂练*

　　背诵这首诗

　　（四）小结

　　（五）布置作业

　　1.诵读、默写《春夜喜雨》

　　2.完成课后的作业。

　　板书设计：（略）

　　小记：

　　钱塘湖春行

　　教学目标：

　　知 识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

　　能 力：诵读能力；联想、想象能力。

　　情感：陶冶美的情操。

　　教学重点：

　　诵读这首诗。

　　教学难点：

　　理解诗的意境。

　　教学过程：

　　（一）检查上首诗的默写。

　　（二）背景和作者介绍。

　　这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

　　（三）齐读本诗二遍。

　　（四）理解此诗的意境

　　A.孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。这两句是*景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。初*写春水漾满湖堤。云脚低写远望白云朵朵，似与湖水相接。

　　B.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。这两句是*景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。诗眼在早新两个字上：几处而不是处处，争暖树是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是早莺。谁家而不是家家，啄春泥则是刚刚开始筑巢，可见是新燕。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景**动于衷的喜悦。

　　C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。这两句也是*景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

　　D.最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

　　E.小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

　　（五）背诵这首诗

《游园不值》教案14

　　教学目标：

　　1、学*《游园不值》这首古诗。

　　2、学会生字，理解诗句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。

　　3、了解学*古诗的方法。

　　4、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　5、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。

　　设计理念：

　　破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

　　教学方法：

　　图文结合，体味古诗内容;文题勾联，感悟诗人情感。

　　教学准备：

　　自己制作PPT课件

　　教学过程：

　　(一)揭题

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句?

　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学*一首描写春天的诗《游园不值》

　　(二)复*学古诗的方法

　　1、还记得我们学古诗的“四步法”吗》?

　　第一步：释诗题

　　第二步：知诗人

　　第三步：明诗意

　　第四步：悟诗情

　　2、今天，我们就用这“四步法”来学*古诗。

　　(三)学*古诗，理解诗句，感悟诗情

　　1、释诗题。

　　值———遇到。

　　《游园不值》是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的景色，但是没有遇到主人。

　　2、知诗人。

　　叶绍翁：南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，建宁浦城(今属福建人)，诗以七绝著称，有《四朝问见录》、《靖逸小集》。

　　3、初读指导。

　　(1)自渎这首诗，要求读准字音。

　　看图片，说说什么是柴扉，什么是苍苔。

　　柴扉——柴门

　　苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。

　　(2)标出停顿的符号，有感情的读诗句。

　　游园不值

　　应怜/屐齿//印苍苔，

　　小扣/柴扉//久不开。

　　春色/满园//关不住，

　　一枝/红杏//出墙来。

　　4、理解诗句的`含义。

　　(1)读诗句，交流难理解的词。

　　怜：爱惜。

　　小扣：轻轻的敲门。

　　屐齿：木鞋底下的横木条。

　　(2)深入体会：你觉得诗中哪些词用得好?为什么?

　　“怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜。

　　“扣”不同于“敲”，写出了作者对园主人非常有礼貌。

　　“关不住”写出了红杏的勃勃生机。

　　(3)说说诗句的意思。

　　莫非是(主人)怕木屐踩坏了他的青苔?我轻轻敲着柴门，却久久不见有人来开门。这满园的春色是关不住的，一枝红杏早已伸出了围墙外。

　　5、悟诗情。

　　(1)体会前两行诗表达了作者怎样的心情。

　　(2)读诗的后两句，你又能感受到什么呢?

　　(3)创设情景(看图画，听音乐)

　　假设你就是叶绍翁，来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，体会这种情感。

　　(4)拓展：假如你就是红杏，你想说些什么呢?假如你是叶绍翁，你想对红杏说些什么呢?

　　6、体会写法。

　　作者如果不写那只出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为那种写法更好?为什么?

　　(四)配乐朗诵全诗

《游园不值》教案15

　　教学目的：

　　1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。

　　3、通过转变学*方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。

　　一、引入课题

　　1、师：现在是什么季节?考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。

　　2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。(出于词语、词组)

　　3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来读词语，会读得更好。

　　4、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是什么?

　　5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗《游园不值》(板题)

　　二、初读古诗

　　1、打天书，自由读几遍古诗。

　　2、注意两个生字“屐”、“扉”。

　　3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。(春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。)

　　一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。

　　细读古诗

　　现在老师有一个问题，想同学们帮帮忙。现在大家看到题目，“游”是什么意思?“园”呢?这个题目的意思?想去游园子，却没遇上主人，这本身就是让人不愉快的事情，你能读好课题吗?

　　下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不开”特别是哪几个字?“久不开”是什么意思?“小扣”呢?现在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲?诗人就这么小扣着柴扉，却总也没人来开门，你从“久不开”体会到了什么?诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他非常的“扫兴”，你能读好这句诗吗?

　　诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什么原因?(应怜/屐齿/印/苍苔)应是什么意思?“怜”?园主人爱惜什么?怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开的原因是什么?(园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚印。)这个“印”字如果换成“踩”字行不行?请你抬起脚，在地上踩上一个脚印，再在地上印上一个脚印，你发现了什么?体会到了什么?你能读好这两句读吗?

　　诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉!还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么?(一枝红杏)啊，一枝红杏出墙来!如果你是诗人，你会怎么读这句诗?(呀!一枝/红杏/出/墙来;哇!一枝/红杏/出/墙来)

　　诗人仅仅看到一枝开得旺盛的红杏伸出墙外来，却这么兴奋，是因为他想到了什么?(满园的春色)这满园子的春色，诗人仿佛看到了，也仿佛听到了，相信你也具有诗人般的.头脑，想一想假如你进园子里，你会看到什么?听到什么?

　　通过你的诗人般的想象，让我确实感觉到园子里的春色，确实是满了，满得都“关不住”了，你们看，原来诗人的心情是那么扫兴，现在他的心情怎样了?谁能读好这两句诗?

　　我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。

　　诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”?是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”!现在我们再来读读课题。

　　最后，我们再来一起读一读这首读。

　　作业(三选二完成)

　　背诵、默写古诗。

　　根据诗意，配上一幅画。

　　根据古诗，编个故事。

　　板书

　　游 园 不 值

　　遇上

　　叶绍翁

　　久不开(怜)-----关不住(满)

　　扫兴 ----- 欣慰

《游园不值》教案菁选扩展阅读

《游园不值》教案菁选（扩展1）

——《游园不值》教案 (菁华6篇)

《游园不值》教案1

　　学*目标：

　　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

　　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　　学*过程：

　　一、揭示课题，读诗，背默诗

　　古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个*人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

　　出示： 游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　我们一起读一读这首诗。

　　相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

　　我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

　　默写（指名一位同学上黑板来默写）

　　二、学*新诗，解意，晓意境。

　　（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

　　这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

　　应 怜 屐齿 印 苍苔，

　　（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

　　怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

　　（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

　　（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。

　　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

　　2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

　　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

　　出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　4、拓展写春的其他诗。

　　这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

　　等闲识得东风面， 迟日江山丽， 桃红复含宿雨， 桃花一蔟开无主，

　　万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

　　——朱熹 ——杜甫 ——王维

　　小诗人们继续吟诗吧！

　　碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知时节，

　　万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

　　不知细叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜，

　　二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

　　—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住， 春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

　　三、拓展、化用或运用

　　1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

　　一枝红杏出墙头，

　　墙外行人还独愁。

　　——唐 吴融

　　杨柳不遮春色断，

　　一枝红杏出墙来。

　　—— 宋 陆游

　　2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

　　扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

　　现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

　　看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

　　四、总结古诗学*收获

　　今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

　　五、留趣课外，激发爱诗之情

　　过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

　　地址：北京宣武区 北京小学 吉春亚

　　bjjchy@sina.com

　　1、春雨，古今中外多少人赞美你。“ ”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

　　2、“ ”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。

　　3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“

　　”所表现的景象吗？

　　4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“ ”。

　　板书： 游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔， 读背

　　小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。 读写

　　《游园不值》教案+课堂实录

　　学*目标：

　　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。

　　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　　一、导入课题

　　学生背诗。

　　师：同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛

　　师指名背诵《题李凝幽居》

　　师：大家都知道这里的故事，于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和的典故，于是贾岛也就成了苦吟诗人。

　　贾岛还写过《寻隐者不遇》生齐背。

　　师：同学们，你们有没有发现，现在是寻——隐者不遇，刚才访李凝不遇，都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。古代诗人就喜欢写不遇，今天我们就来学*这首叶绍翁的《游园不值》，学生读课题。

　　二、理解诗题

　　师指着板书：咱们来看，作者叫——

　　师：在——游园

　　师：我们一起来推敲推敲“不值”

　　师：这个“值”的意思就是（相遇）。

　　师：不值呢？

　　三、感悟诗意

　　师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。

　　生自由读。

　　指名读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　听录音或师范读

　　师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时看到了什么？

　　课堂预设：

　　生：红杏。红杏是一种美丽的花。

　　师：那当然了！你知道红杏是什么时候开花了吗？

　　生：春天。

　　师：许多诗人就写过杏花。就说叶绍翁的好朋友陆游。

　　出示：陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。”

　　师：陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起夸夸吧！

　　生读：杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。

　　师：这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！

　　齐读：一枝红杏出墙来。

　　师：继续介绍，还有呢？

　　课堂预设：

　　生：柴扉。柴扉是用柴和树编成的门。

　　师：用词概括一下

　　生：很简陋，很破旧。

　　师：对，就是这样用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接*大自然的本色。

　　师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。

　　生：小扣柴扉（着重）久不开。（师一起跟着轻读，强调柴扉）

　　师：谢谢。继续介绍，还有呢？

　　课堂预设：

　　生：苍苔。

　　师：见过吗？

　　生：我知道苍苔是一种绿色的植物。

　　师：经几名同学的发言，苍苔就是潮湿的地方，贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着墙角边不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的青苔。给你的感觉是

　　生：我觉得春天了。

　　……

　　师：原来这小小的生命把春天唤醒了。……

　　师：亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了。这红杏将我们的心肺滋润了。

　　四、品读诗情

　　师：亲爱的同学们，这就是我们的所遇。那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？（怜）

　　师：你有一双慧眼，看看诗中的哪个字包含了诗人对这些景物的“怜”？

　　生读诗。

　　课堂预设

　　生：印。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。

　　师：所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的？

　　生：诗人。

　　师：是脚印还是屐齿印？知道诗人为何穿屐鞋？猜一猜。

　　师：在当时，穿木屐是一种身份的象征。叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己（很高贵、很休闲）

　　师：是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱，爱中还透着怜惜。

　　现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，惜苍苔，那他该怎么走啊？请你走一走，注意同学观察。指名走。

　　师：你为什么这样走？

　　生：因为不踮脚，印会更多一点。踮一下，印会少一点。

　　师：踮脚说明你更爱苍苔，你怎么走的就怎么读。

　　生读。

　　师评：（能不能走得快一些？不能，这里要读得慢还轻。）

　　师：亲爱的同学们，来吧，你想怎么样走，就怎么样读。

　　师：还有哪个字也体现了？

　　课堂预设：

　　生：小扣。

　　师：扣的意思就是

　　生：敲

　　师：小扣的意思就是？做做动作。

　　学生做动作。

　　小扣就是轻轻地敲。

　　师：“小”字还会令人想起一个成语

　　生：小心翼翼。小，就是轻轻地小心翼翼地敲。把手举起来。

　　师孩子：你扣了多长时间？

　　生：很久。

　　师：把你的感受告诉大家。

　　生读：小扣柴扉久不开。

　　师：你扣了多长时间？

　　生读：小扣柴扉久——不开。

　　师评他的“久”，表示时间的长。师范读：小扣柴扉久——不开。

　　师：扣出的那可是对园主人的

　　生：尊重

　　师：对春天的

　　生：喜爱

　　生：怜惜

　　师：给他掌声。他说喜爱，他说怜惜，便让我想起“扣柴扉”，体现的是对春天的怜惜。那“小扣”也体现一个字

　　生：怜

　　师：讲的真好。关于“怜”字，有一个故事。叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。嫌，你就会想到嫌弃。因为嫌，所以主人就不给诗人开门。用上“嫌”这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。“怜”，说明园主人爱惜，也说明诗人爱惜。

　　师：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。*时，写一篇散文，三五百字。古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字，所以古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠呀。

　　师：还有哪个字？

　　课堂预设：

　　生：关

　　师：与下文哪个字相对？

　　生：出。

　　师：他会推敲，给他掌声。他由“关”想到了“出”。看看，关与出。

　　师：关就是整个门整个的一切都封锁了。所以红杏要出来需要力量。瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想出来。如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。所以这一关，我就想出来。所以红杏才能显出特别的美丽而有魅力。

　　师：同学，该怎么读这句？我读前半句，生接读（很有力量）

　　五、再品名句

　　重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　1、一首好的诗能流传千古，关键在于其中的一两句名句。就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。（可学生几分钟时间写一写）

　　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然，。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

　　2、为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？想象园子有多美园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于（一枝红杏）。应了一句“红杏枝头春意闹”。一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

　　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会留下怎样的语言呢？

　　出示：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　六、拓展延伸

　　1、小诗人们继续吟诗吧！你还知道哪些描写春天的诗呢？

　　碧玉装成一树高， 春眠不觉晓，好雨知时节，

　　万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。当春乃发生。

　　不知细叶谁裁出， 夜来风雨声，随风潜入夜，

　　二月春风似剪刀。 花落知多少。润物细无声。

　　—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　2、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住，春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读—指名读—齐读。咱们再富有情感的地读一读。

　　3、叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）

　　七、总结全课

　　我们学*的古诗只是沧海一粟，想要不断感受古诗的魅力，使自己也能成为一位诗人，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！

　　板书：

　　《江南春绝句》《游园不值》教学构想（北师大版七年级下册教案）

　　这两首诗都是七言绝句，且都蕴含有理趣，虽然每首诗只有四句，但要细致品味的地方可不少，一课时内教学完还有一定的难度呢。

　　两首诗没有难认的字，第二首诗或可有难认字，也有注释。所以，在了解作者之后，可以让学生对照注释，理解词义，自读至能够背诵。

　　问题与处理步骤可以这样设计：

　　1、了解杜牧、叶绍翁。

　　2、说说诗体特征。

　　3、理解词义：山郭 不值 怜

　　4、自读背诵。

　　5、分别用自己的语言解说这两首诗。

　　对以上四个问题的处理：1、2课前预学，课内交流；3、4课时边读边理解，课内抽查掌握情况；5让不同的学生用自己的语言说说理解，意图是让学生对诗有一个整体了解。

　　问题探讨：

　　《江南春绝句》

　　1、交流：请你赏析第一、二句诗。（从用词，视角，画面，意象，技巧等方面思考。）

　　（这个问题具有开放性。“千里”虽不是实指，但写出了江南的辽阔；有写听觉，闻莺啼，有写视觉，看绿红；绿红对比鲜明，写出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、风四种意象并列，抓住了所见所感受到的江南春天景物，至于江南景物还有许多，则留给读者去想像，用经验去补充，或可说这是诗人给读者留下的空白。）

　　2、明朝学者杨慎认为杜牧的“千里莺啼绿映红”中的“千里”应改为“十里”，这才听得见“莺啼”，看得见“映红”。你同意他的看法吗？说说你的理由。

　　（问题结论参看教师用书。）

　　3、诗的最未一句教材中用的是句号（。），可不可以改成感叹号（！）或问号（？），说说这两句诗的意味。

　　（具体可参看用书资料P112《诗的多方位思考》。作者在此写出了某种（历史或社会的）感叹。）

　　《游园不值》

　　4、“怜”字是关健词语，推敲这个词语，作者在“怜”什么呢？

　　（“怜”苍苔，苍苔上印有屐齿痕，有人来此地，诗人怜惜有人打破了园的宁静；“怜”柴门久不开，诗人来探访园的主人而主人不在。通过一个“怜”字，可以看出诗人是一个很细心且有耐心，外部感觉细致且内心敏感的人。作者在叙述中写出了自我。）

　　5、三、四句诗是写景，联系上两句诗看，诗人的感情有怎样的变化？这两句诗包含有怎样的理趣？具体说说。

　　（1、2句诗写自己游园而没有进门，这多少有点郁闷吧，3、4句诗写在园外看到一枝出墙的红杏，写出了自己游园而不能进的惊喜。同样，这一句表现了春天的美好。同时还蕴含有“某种生机、活力压制不住”“知微见著”的'理趣。）

　　6、有人说把“一枝”改为“数枝”更好，说说你的理解。

　　听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。

《游园不值》教案2

　　教学目标：1、学会本课5个生字

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、 读懂诗句、体会感情、感受意境

　　教学重难点：1、读懂诗句、体会感情、感受意境

　　2、有感情地朗读课文，背诵三首诗

　　课时安排： 两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、指名背诵你背得最好的诗

　　2、复*以前学*的古诗的方法

　　a、读古诗 b、借注释、明诗意 c、想象画面 d、体会

　　二、指导学*《游园不值》

　　1、简介作者

　　2、师范读、学生大体了解内容

　　（1）、自由读、读准字音、读通句子

　　（2）、指名读，画出不懂的词句

　　3、借注释、明诗意

　　（1）、让学生提出不懂的词语，相继启发理解。

　　（2）借助注释，理解诗意

　　4、读诗句，想画面

　　（1）、师范读、指导节奏

　　（2）、自由练*读、指名读、师生评价

　　（3）、创设情境，想象画面

　　（4）、用自己的话说说你想象的画面

　　5、谈体会

　　诗中主要写了我去游园，但主人不 在，没能进入到园子里游玩，就在我感到遗憾时，一枝红杏伸出墙外来。表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。

　　6、练*背诵

　　板书设计：

　　游园不值

　　应怜 印

　　赞美春天

　　的景色

　　扫兴

　　小扣 久

　　春色 关

　　欣慰

　　一枝 出

《游园不值》教案3

　　一、景中寓理，含蓄蕴藉

　　刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《*教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。

　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。

　　二、景中有情，诗中有人

　　“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。

　　根据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下：

　　1．课前准备。

　　让学生复*以前学过的写春的古诗。

　　2．自学古诗。

　　自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。

　　3．深入探究。

　　①组织学生汇报学*情况，让好、中、差学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。

　　②指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速*缓，声音以柔和为佳。“久不开”后，要有较长的停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。

　　③启发学生想象，培养想象能力。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进行，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。

　　4．体味哲理。

　　①“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性?

　　②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法?

　　③谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。

　　5．课堂练*。

　　①默写古诗。

　　②把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。

《游园不值》教案4

　　学*目标：

　　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

　　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　　学*过程：

　　一、揭示课题，读诗，背默诗

　　古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个*人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

　　出示：

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　我们一起读一读这首诗。

　　相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

　　我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

　　默写（指名一位同学上黑板来默写）

　　二、学*新诗，解意，晓意境。

　　（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

　　这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

　　应

　　怜

　　屐齿

　　印

　　苍苔，

　　（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

　　怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

　　（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

　　（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。

　　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

　　2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

　　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

　　出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住，

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。

　　一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

　　三、拓展、化用或运用

　　1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

　　一枝红杏出墙头，

　　墙外行人还独愁。

　　——唐

　　吴融

　　杨柳不遮春色断，

　　一枝红杏出墙来。

　　——

　　宋

　　陆游

　　2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

　　扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

　　现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

　　看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

　　村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

　　学生反馈。

　　四、总结古诗学*收获

　　今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

　　五、留趣课外，激发爱诗之情

　　过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

　　1、春雨，古今中外多少人赞美你。

　　这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

　　2、不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。

　　3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的所表现的景象吗？

　　板书：

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　读背

　　小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

《游园不值》教案5

　　一、教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、.写作能力。

　　3、练*有感情地朗读古诗。

　　二、教学重点：

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　1、揭题，明确本课时学*目标：学*游园不值

　　2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

　　3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

　　4、初读，大体了解诗的内容。

　　5、师示范朗读。

　　6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

　　7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

　　8、字词质、释疑。

　　（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

　　怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　久：很长时间。）

　　9、指名逐句交流对诗句的理解。

　　（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

　　10、指导读，读出诗的韵味来：

　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

　　11、启发想象：

　　①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）

　　（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）

　　12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）

　　13、交流：投影学生的画，师生评议。

　　14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）

　　15、*作，交流，评议。

　　16、背诵诗句。

　　17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　五、作业：

　　背诵、默写《游园不值》。

《游园不值》教案6

　　知识与技能：

　　1、学*古诗，能说出诗句意思。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、通过学*，能给古诗配画。

　　情感态度和价值观：

　　通过学*，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。

　　教具准备：

　　录音机、新华字典、挂图

　　教学时间：

　　一课时

　　过程与方法：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、设置故事情境

　　宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。

　　请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？

　　2、板书课题

　　3、读课题并利用字典理解课题

　　4、简介诗人：叶绍翁

　　二、初读古诗，读出节奏

　　1、复*七言古诗的节奏。

　　2、划分节奏。

　　3、小组检查并自由读古诗。

　　三、播放录音，体会古诗节奏

　　xxx

　　四、自由读古诗，找己不理解的问题

　　xxx

　　五、带着问题自主、合作、探究式地学*

　　（学生利用新华字典等工具书）

　　六、交流学*情况，师相机板书

　　应怜：应，大概。怜，爱惜。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　七、理解诗意，想像画面

　　1、小组串讲诗句意思竞赛。

　　2、学法反思：

　　串讲诗句意思应注意什么？

　　（词序、补充）

　　3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。

　　八、反复诵读，体会诗人情感

　　1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　2、你能体会出诗人当时的心情吗？

　　3、多种方式朗读。

　　九、巧设练*

　　1、给古诗配画。

　　2、结合古诗，编写故事

《游园不值》教案菁选（扩展2）

——游园不值的教案菁选

游园不值的教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的游园不值的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

游园不值的教案1

　　一、教材分析：

　　古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

　　二、学生分析：

　　学生学*古诗一定的基础，并知道一些学*古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。

　　三、设计理念：

　　1．运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

　　2．“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的`语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

　　3．尊重学生利用多种方法学*，情感的激发与*惯的养成。

　　4．注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

　　5．阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

　　四、教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2．利用各种方法学*诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

　　3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　五、课前准备：

　　课件《春江花月夜》词带

　　六、教学流程：

　　一、激发兴趣，精讲引思。

　　1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学*一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)

　　2．(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学*它。

　　二．自读自悟，乐于探索。

　　1．指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)

　　2．复*古诗学法

　　我们以前学*古诗采用了什么方法呢？

　　①知诗人，解诗题。

　　②抓字眼，晓诗意。

　　③入诗境，悟诗情。

　　3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)

　　4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)

　　①在交流的过程中，指导学生学*理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)

　　②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”

　　③读全诗。

　　④完整地说说诗意。

　　三．学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)

　　1．学生质疑的问题(略)

　　2．师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)

　　师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。

　　诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)

　　3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)

　　4、指名读，齐读。

　　诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？

　　5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文)

　　四．思维拓展，延伸探索

　　1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。

　　2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)

　　3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读)

　　4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学*中掌握学*古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

　　(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)

　　板书设计：游园不值

　　--------叶绍翁

　　应怜/屐齿/印//苍苔，

　　小扣/柴扉/久//不开。

　　扫兴

　　春色满园/关//不住，

　　一枝红杏/出//墙/来。

　　喜悦

　　(看)一枝红杏(想)满园春色

游园不值的教案2

　　学*目标：

　　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

　　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　　学*过程：

　　一、揭示课题，读诗，背默诗

　　古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

　　出示：

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　我们一起读一读这首诗。

　　相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

　　我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

　　默写（指名一位同学上黑板来默写）

　　二、学*新诗，解意，晓意境。

　　（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

　　这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

　　应

　　怜

　　屐齿

　　印

　　苍苔，

　　（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

　　怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

　　（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

　　（二）重点品析春色满园关不住，一枝红杏出墙来

　　1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。

　　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的'迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

　　2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

　　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

　　出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　4、拓展写春的其他诗。

　　这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

　　等闲识得东风面，

　　迟日江山丽，

　　桃红复含宿雨，

　　桃花一蔟开无主，

　　万紫千红总是春。

　　春风花草香。

　　柳绿更带春烟。

　　可爱深红爱浅红。

　　朱熹

　　杜甫

　　王维

　　小诗人们继续吟诗吧！

　　碧玉装成一树高，

　　春眠不觉晓，

　　好雨知时节，

　　万条垂下绿丝绦。

　　处处闻啼鸟。

　　当春乃发生。

　　不知细叶谁裁出，

　　夜来风雨声，

　　随风潜入夜，

　　二月春风似剪刀。

　　花落知多少。

　　润物细无声。

　　贺知章

　　孟浩然

　　杜甫

　　5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住，

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。

　　一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读指名读听录音齐读。咱们富有情感的读一读。

　　三、拓展、化用或运用

　　1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

　　一枝红杏出墙头，

　　墙外行人还独愁。

　　唐

　　吴融

　　杨柳不遮春色断，

　　一枝红杏出墙来。

　　宋

　　陆游

　　2、情景中理解何为改造与引用。

　　扮演成叶绍翁听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我山重水复疑无路，忽然读到了吴融、陆游的诗句，真是柳岸花明又一村，一枝红杏出墙来正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫

　　现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

　　看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

　　村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

　　学生反馈。

　　四、总结古诗学*收获

　　今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝红杏，感受古代文化的满园春色的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

　　五、留趣课外，激发爱诗之情

　　过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

　　1、春雨，古今中外多少人赞美你。这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

　　2、不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。

　　3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的所表现的景象吗？

　　4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是……

　　板书：

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　读背

　　小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

游园不值的教案3

　　本课教材分析：

　　本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和*宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。

　　学校及学生状况分析：

　　我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学*，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。

　　教学目标：

　　1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学*古诗的能力。

　　2、入情入境学*古诗，培养学生的'想象能力以及交流感受的能力。

　　3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

　　教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）

　　春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学*一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）

　　这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）

　　（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）

　　好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预*，自学这首诗。

　　二、学*古诗

　　1、理解词语。

　　我们一起朗读古诗。（齐读）

　　现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

　　2、理解诗句。

　　同学们学*词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）

　　谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）

　　3、有感情地朗读。

　　在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。

　　那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）

　　哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）

　　让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

　　前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）

　　诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

　　4、理解意境。

　　哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

　　三、总结学法：（课件出示）

　　知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。

　　下面我们就用这种方法来学*第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。

　　四、学*《游园不值》

　　1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

　　2、释诗题。（1）齐读诗题。

　　（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

　　3、抓字眼，明诗意。

　　（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）

　　（2）学生汇报。

　　（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

　　（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）

　　结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

　　（5）小组讨论交流，学生质疑。

　　应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。

　　（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　4、读诗句，悟诗情。

　　（1）教师范读，指导节奏与重音。

　　应怜/

　　屐齿/

　　印/

　　苍苔，小扣/

　　柴扉/

　　久/

　　不开。

　　春色/

　　满园/

　　关/

　　不住，一枝/

　　红杏/

　　出/

　　墙来。

　　（2）引导学生进入情境。

　　诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）

　　（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读

　　（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）

　　五、拓展延伸

　　春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、*作等）

　　教学反思：

　　古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学*能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学*。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说《游园不值》中描绘的景象，注意说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领略古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。

游园不值的教案4

　　一、景中寓理，含蓄蕴藉

　　刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中国教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。

　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。

　　二、景中有情，诗中有人

　　“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的'红杏，寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。

　　根据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下：

　　1．课前准备。

　　让学生复*以前学过的写春的古诗。

　　2．自学古诗。

　　自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。

　　3．深入探究。

　　①组织学生汇报学*情况，让好、中、差学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。

　　②指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速*缓，声音以柔和为佳。“久不开”后，要有较长的停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。

　　③启发学生想象，培养想象能力。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进行，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。

　　4．体味哲理。

　　①“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性?

　　②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法?

　　③谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。

　　5．课堂练*。

　　①默写古诗。

　　②把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。

游园不值的教案5

　　知识与技能：

　　1、学*古诗，能说出诗句意思。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、通过学*，能给古诗配画。

　　情感态度和价值观：

　　通过学*，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。

　　教具准备：

　　录音机、新华字典、挂图

　　教学时间：

　　一课时

　　过程与方法：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、设置故事情境

　　宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。

　　请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？

　　2、板书课题，12、游园不值

　　3、读课题并利用字典理解课题

　　4、简介诗人：叶绍翁

　　二、初读古诗，读出节奏

　　1、复*七言古诗的.节奏。

　　2、划分节奏。

　　3、小组检查并自由读古诗。

　　三、播放录音，体会古诗节奏

　　四、自由读古诗，找己不理解的问题

　　五、带着问题自主、合作、探究式地学*（学生利用新华字典等工具书）

　　六、交流学*情况，师相机板书

　　应怜：应，大概。怜，爱惜。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　七、理解诗意，想像画面

　　1、小组串讲诗句意思竞赛。

　　2、学法反思：

　　串讲诗句意思应注意什么？

　　（词序、补充）

　　3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。

　　八、反复诵读，体会诗人情感

　　1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　2、你能体会出诗人当时的心情吗？

　　3、多种方式朗读。

　　九、巧设练*

　　1、给古诗配画。

　　2、结合古诗，编写故事。

游园不值的教案6

　　教学目标：

　　1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。

　　2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。

　　3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。

　　4．会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

　　教学重点：

　　理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。

　　教学难点：

　　背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

　　教学准备：

　　多媒体设备，多媒体课件

　　教学过程：

　　1．谈话引入，揭题激趣。

　　上学期我们学*了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今天，我们要学*的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。

　　2．媒体出示古诗《春日》原文。

　　⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。

　　诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　　（板书：解诗题,知诗人。）

　　⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。

　　全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。

　　⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？

　　还有哪些地方是不明白的.？

　　你能通过看注释，，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？

　　学生自由讨论，解决问题，教师巡视。

　　⑷说说自己的学*收获，并且说明解决的方法。

　　根据学生的回答，教师媒体出示答案。

　　⑸你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。

　　（板书：解词连句知大意。）

　　3．媒体出示课文插图，共同欣赏。

　　教师提问：你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它《万紫千红总是春》图。

　　请你说说，你为什么这么题？

　　这首诗里，哪几个诗句表达了作者对春天的喜爱之情？

　　你能用喜爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练*，指名学生朗读。

　　媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。

　　全体朗诵。

　　（板书：展开想象悟诗情。）

　　4．小结学*方法：（指示着板书）刚才，我们按照这三个步骤学*了诗歌《春日》。

　　提出要求：接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。在自学的过程中，要认真思考，善于结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。如果你有问题不能解决的话，可以和周围的小伙伴讨论讨论。

　　5．学生自学课文，教师巡视指导。

　　6．检查自学效果

　　⑴．说说诗题的意思，介绍一下诗人。

　　⑵．媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。

　　⑶．指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。

　　媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。

　　自由练*朗读，齐声有感情地朗诵。

　　7．媒体出示《游园不值》图，和课后第二题根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。

　　学生自由准备，教师指名回答，集体评析。

　　8．总结课文：今天我们学*了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？

　　9．作业：把根据《游园不值》情景所说的一段话写下来。

游园不值的教案7

　　引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学《游园不值》，取得了很好的'效果。

　　师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住****诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——

　　生：(读)小扣柴扉久不开。

　　(结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义)

　　师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀!噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜****的，可我穿着一双水底鞋。哦，主人大概——

　　生：(读)应怜唇齿印苍苔。

　　(引导理解“应”、“展齿”的词义)

　　师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的****怎么关得住呢——

　　生：(读)****满园关不住。

　　师：是啊，满园****是关不住的呀，你看——

　　生：(读)一枝红杏出墙来。

　　引读法特别适合于古诗词教学，可以帮助学生理清作者思路，了解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜经常运用。

游园不值的教案8

　　教学目标

　　1、有感情地朗读并背诵本诗。

　　2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、复*背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、歌曲欣赏：（课件播放）

　　春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目——游园不值）

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍。

　　1、初读诗歌，解读诗题。

　　从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

　　2、介绍作者。（出示课件）

　　叶绍翁，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，*易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。

　　3、指导朗读，读出诗的韵味来。

　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）

　　4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。

　　三、再读诗歌，整体感知。

　　1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）

　　2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）

　　四、品读感悟，体会情感。

　　1、学*前两句。

　　（1）重点理解“扣”的意思。（敲）

　　把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。（“扣”的力量比较轻，显得礼貌。）

　　（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）

　　（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）

　　（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的.花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）

　　2、学*后两句。

　　专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。

　　（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）

　　想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）

　　满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量，生命）

　　（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力量）

　　如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。

　　你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）

　　五、诵读和背诵诗歌。

　　六、拓展延伸。

　　师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。

　　板书设计

　　游园不值

　　扫兴→喜悦

　　想 满园春色

　　看 一枝红杏

　　教学反思

　　要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学*活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。

游园不值的教案9

　　教学目的：

　　1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。

　　3、通过转变学*方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。

　　一、引入课题

　　1、师：现在是什么季节?考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。

　　2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。(出于词语、词组)

　　3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来读词语，会读得更好。

　　4、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是什么?

　　5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗《游园不值》(板题)

　　二、初读古诗

　　1、打天书，自由读几遍古诗。

　　2、注意两个生字“屐”、“扉”。

　　3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。(春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。)

　　一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。

　　细读古诗

　　现在老师有一个问题，想同学们帮帮忙。现在大家看到题目，“游”是什么意思?“园”呢?这个题目的意思?想去游园子，却没遇上主人，这本身就是让人不愉快的事情，你能读好课题吗?

　　下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不开”特别是哪几个字?“久不开”是什么意思?“小扣”呢?现在请你来当一回诗人，用手来小扣小扣，你为什么这样敲?诗人就这么小扣着柴扉，却总也没人来开门，你从“久不开”体会到了什么?诗人很想进去看看，却总也进不去，这令他非常的“扫兴”，你能读好这句诗吗?

　　诗人诚心来访，却只能呆在门外，他心里在想大概是什么原因?(应怜/屐齿/印/苍苔)应是什么意思?“怜”?园主人爱惜什么?怕苍苔上留下脚印，你知道诗人猜想久不开的原因是什么?(园主人非常爱惜苍苔，怕苍苔上留下脚印。)这个“印”字如果换成“踩”字行不行?请你抬起脚，在地上踩上一个脚印，再在地上印上一个脚印，你发现了什么?体会到了什么?你能读好这两句读吗?

　　诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉!还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么?(一枝红杏)啊，一枝红杏出墙来!如果你是诗人，你会怎么读这句诗?(呀!一枝/红杏/出/墙来;哇!一枝/红杏/出/墙来)

　　诗人仅仅看到一枝开得旺盛的'红杏伸出墙外来，却这么兴奋，是因为他想到了什么?(满园的春色)这满园子的春色，诗人仿佛看到了，也仿佛听到了，相信你也具有诗人般的头脑，想一想假如你进园子里，你会看到什么?听到什么?

　　通过你的诗人般的想象，让我确实感觉到园子里的春色，确实是满了，满得都“关不住”了，你们看，原来诗人的心情是那么扫兴，现在他的心情怎样了?谁能读好这两句诗?

　　我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。

　　诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”?是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”!现在我们再来读读课题。

　　最后，我们再来一起读一读这首读。

　　作业(三选二完成)

　　背诵、默写古诗。

　　根据诗意，配上一幅画。

　　根据古诗，编个故事。

　　板书

　　游 园 不 值

　　遇上

　　叶绍翁

　　久不开(怜)-----关不住(满)

　　扫兴 ----- 欣慰

游园不值的教案10

　　教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

　　2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养同学的动手能力。

　　3、练*有感情地朗读古诗。

　　教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是俺们常说的公园吗？

　　2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。

　　3、初读，大体了解内容。

　　4、听录音，听示范朗读。

　　5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

　　6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

　　7、用投影仪演示课本上的插图，让同学通过自学理解诗句的意思，字的意思。

　　① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。

　　怜：顾惜。这个词在此不当"可怜"讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。

　　久：很长时间。

　　② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人顾惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。俺轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　8、有感情地读，读出诗的韵味来。

　　① 老师范读，指导有节奏，读出重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，

　　小扣/柴扉/久/不开。

　　春色/满园/关不住，

　　一枝/红杏/出/墙来。

　　② 出示插图，引导同学进入情境。

　　9、启发想象：

　　①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②园中的景象是怎样的？

　　a、有柳树，有美丽的.，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有浓郁的花香。

　　10、同学讲完后，自身动手设计，画画。

　　11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

　　12、培养同学的发明思维来描写园中的春景。

　　编儿歌或诗：老师示范

　　春色满园绿青苔，

　　鸟语花香蝶蜂缠，

　　花红柳绿笑开怀，

　　红杏出墙引客来。

　　13、背诵诗句。

　　14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使俺感到了春天的气息和美好的春景。

　　作业：背诵、默写《游园不值》

游园不值的教案11

　　学*目标：

　　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

　　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　　学*过程：

　　一、揭示课题，读诗，背默诗

　　古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

　　出示： 游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　我们一起读一读这首诗。

　　相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

　　我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

　　默写（指名一位同学上黑板来默写）

　　二、学*新诗，解意，晓意境。

　　（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

　　这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

　　应 怜 屐齿 印 苍苔，

　　（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

　　怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

　　（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

　　（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。

　　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

　　2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

　　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

　　出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　4、拓展写春的其他诗。

　　这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

　　等闲识得东风面， 迟日江山丽， 桃红复含宿雨， 桃花一蔟开无主，

　　万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

　　——朱熹 ——杜甫 ——王维

　　小诗人们继续吟诗吧！

　　碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知时节，

　　万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

　　不知细叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜，

　　二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

　　—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住， 春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

　　三、拓展、化用或运用

　　1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

　　一枝红杏出墙头，

　　墙外行人还独愁。

　　——唐 吴融

　　杨柳不遮春色断，

　　一枝红杏出墙来。

　　—— 宋 陆游

　　2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

　　扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

　　现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

　　看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

　　四、总结古诗学*收获

　　今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

　　五、留趣课外，激发爱诗之情

　　过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

　　地址：北京宣武区 北京小学 吉春亚

　　bjjchy@sina.com

　　1、春雨，古今中外多少人赞美你。“ ”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

　　2、“ ”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。

　　3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“

　　”所表现的景象吗？

　　4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“ ”。

　　板书： 游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔， 读背

　　小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。 读写

　　《游园不值》教案+课堂实录

　　学*目标：

　　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。

　　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　　一、导入课题

　　学生背诗。

　　师：同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛

　　师指名背诵《题李凝幽居》

　　师：大家都知道这里的故事，于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和的典故，于是贾岛也就成了苦吟诗人。

　　贾岛还写过《寻隐者不遇》生齐背。

　　师：同学们，你们有没有发现，现在是寻——隐者不遇，刚才访李凝不遇，都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。古代诗人就喜欢写不遇，今天我们就来学*这首叶绍翁的《游园不值》，学生读课题。

　　二、理解诗题

　　师指着板书：咱们来看，作者叫——

　　师：在——游园

　　师：我们一起来推敲推敲“不值”

　　师：这个“值”的意思就是（相遇）。

　　师：不值呢？

　　三、感悟诗意

　　师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。

　　生自由读。

　　指名读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　听录音或师范读

　　师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时看到了什么？

　　课堂预设：

　　生：红杏。红杏是一种美丽的花。

　　师：那当然了！你知道红杏是什么时候开花了吗？

　　生：春天。

　　师：许多诗人就写过杏花。就说叶绍翁的好朋友陆游。

　　出示：陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。”

　　师：陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起夸夸吧！

　　生读：杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。

　　师：这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！

　　齐读：一枝红杏出墙来。

　　师：继续介绍，还有呢？

　　课堂预设：

　　生：柴扉。柴扉是用柴和树编成的门。

　　师：用词概括一下

　　生：很简陋，很破旧。

　　师：对，就是这样用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接*大自然的本色。

　　师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。

　　生：小扣柴扉（着重）久不开。（师一起跟着轻读，强调柴扉）

　　师：谢谢。继续介绍，还有呢？

　　课堂预设：

　　生：苍苔。

　　师：见过吗？

　　生：我知道苍苔是一种绿色的植物。

　　师：经几名同学的发言，苍苔就是潮湿的地方，贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着墙角边不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的青苔。给你的`感觉是

　　生：我觉得春天了。

　　……

　　师：原来这小小的生命把春天唤醒了。……

　　师：亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了。这红杏将我们的心肺滋润了。

　　四、品读诗情

　　师：亲爱的同学们，这就是我们的所遇。那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？（怜）

　　师：你有一双慧眼，看看诗中的哪个字包含了诗人对这些景物的“怜”？

　　生读诗。

　　课堂预设

　　生：印。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。

　　师：所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的？

　　生：诗人。

　　师：是脚印还是屐齿印？知道诗人为何穿屐鞋？猜一猜。

　　师：在当时，穿木屐是一种身份的象征。叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己（很高贵、很休闲）

　　师：是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱，爱中还透着怜惜。

　　现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，惜苍苔，那他该怎么走啊？请你走一走，注意同学观察。指名走。

　　师：你为什么这样走？

　　生：因为不踮脚，印会更多一点。踮一下，印会少一点。

　　师：踮脚说明你更爱苍苔，你怎么走的就怎么读。

　　生读。

　　师评：（能不能走得快一些？不能，这里要读得慢还轻。）

　　师：亲爱的同学们，来吧，你想怎么样走，就怎么样读。

　　师：还有哪个字也体现了？

　　课堂预设：

　　生：小扣。

　　师：扣的意思就是

　　生：敲

　　师：小扣的意思就是？做做动作。

　　学生做动作。

　　小扣就是轻轻地敲。

　　师：“小”字还会令人想起一个成语

　　生：小心翼翼。小，就是轻轻地小心翼翼地敲。把手举起来。

　　师孩子：你扣了多长时间？

　　生：很久。

　　师：把你的感受告诉大家。

　　生读：小扣柴扉久不开。

　　师：你扣了多长时间？

　　生读：小扣柴扉久——不开。

　　师评他的“久”，表示时间的长。师范读：小扣柴扉久——不开。

　　师：扣出的那可是对园主人的

　　生：尊重

　　师：对春天的

　　生：喜爱

　　生：怜惜

　　师：给他掌声。他说喜爱，他说怜惜，便让我想起“扣柴扉”，体现的是对春天的怜惜。那“小扣”也体现一个字

　　生：怜

　　师：讲的真好。关于“怜”字，有一个故事。叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。嫌，你就会想到嫌弃。因为嫌，所以主人就不给诗人开门。用上“嫌”这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。“怜”，说明园主人爱惜，也说明诗人爱惜。

　　师：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。*时，写一篇散文，三五百字。古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字，所以古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠呀。

　　师：还有哪个字？

　　课堂预设：

　　生：关

　　师：与下文哪个字相对？

　　生：出。

　　师：他会推敲，给他掌声。他由“关”想到了“出”。看看，关与出。

　　师：关就是整个门整个的一切都封锁了。所以红杏要出来需要力量。瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想出来。如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。所以这一关，我就想出来。所以红杏才能显出特别的美丽而有魅力。

　　师：同学，该怎么读这句？我读前半句，生接读（很有力量）

　　五、再品名句

　　重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　1、一首好的诗能流传千古，关键在于其中的一两句名句。就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。（可学生几分钟时间写一写）

　　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然，。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

　　2、为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？想象园子有多美园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于（一枝红杏）。应了一句“红杏枝头春意闹”。一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

　　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会留下怎样的语言呢？

　　出示：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　六、拓展延伸

　　1、小诗人们继续吟诗吧！你还知道哪些描写春天的诗呢？

　　碧玉装成一树高， 春眠不觉晓，好雨知时节，

　　万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。当春乃发生。

　　不知细叶谁裁出， 夜来风雨声，随风潜入夜，

　　二月春风似剪刀。 花落知多少。润物细无声。

　　—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　2、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住，春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读—指名读—齐读。咱们再富有情感的地读一读。

　　3、叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）

　　七、总结全课

　　我们学*的古诗只是沧海一粟，想要不断感受古诗的魅力，使自己也能成为一位诗人，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！

　　板书：

　　《江南春绝句》《游园不值》教学构想（北师大版七年级下册教案）

　　这两首诗都是七言绝句，且都蕴含有理趣，虽然每首诗只有四句，但要细致品味的地方可不少，一课时内教学完还有一定的难度呢。

　　两首诗没有难认的字，第二首诗或可有难认字，也有注释。所以，在了解作者之后，可以让学生对照注释，理解词义，自读至能够背诵。

　　问题与处理步骤可以这样设计：

　　1、了解杜牧、叶绍翁。

　　2、说说诗体特征。

　　3、理解词义：山郭 不值 怜

　　4、自读背诵。

　　5、分别用自己的语言解说这两首诗。

　　对以上四个问题的处理：1、2课前预学，课内交流；3、4课时边读边理解，课内抽查掌握情况；5让不同的学生用自己的语言说说理解，意图是让学生对诗有一个整体了解。

　　问题探讨：

　　《江南春绝句》

　　1、交流：请你赏析第一、二句诗。（从用词，视角，画面，意象，技巧等方面思考。）

　　（这个问题具有开放性。“千里”虽不是实指，但写出了江南的辽阔；有写听觉，闻莺啼，有写视觉，看绿红；绿红对比鲜明，写出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、风四种意象并列，抓住了所见所感受到的江南春天景物，至于江南景物还有许多，则留给读者去想像，用经验去补充，或可说这是诗人给读者留下的空白。）

　　2、明朝学者杨慎认为杜牧的“千里莺啼绿映红”中的“千里”应改为“十里”，这才听得见“莺啼”，看得见“映红”。你同意他的看法吗？说说你的理由。

　　（问题结论参看教师用书。）

　　3、诗的最未一句教材中用的是句号（。），可不可以改成感叹号（！）或问号（？），说说这两句诗的意味。

　　（具体可参看用书资料P112《诗的多方位思考》。作者在此写出了某种（历史或社会的）感叹。）

　　《游园不值》

　　4、“怜”字是关健词语，推敲这个词语，作者在“怜”什么呢？

　　（“怜”苍苔，苍苔上印有屐齿痕，有人来此地，诗人怜惜有人打破了园的宁静；“怜”柴门久不开，诗人来探访园的主人而主人不在。通过一个“怜”字，可以看出诗人是一个很细心且有耐心，外部感觉细致且内心敏感的人。作者在叙述中写出了自我。）

　　5、三、四句诗是写景，联系上两句诗看，诗人的感情有怎样的变化？这两句诗包含有怎样的理趣？具体说说。

　　（1、2句诗写自己游园而没有进门，这多少有点郁闷吧，3、4句诗写在园外看到一枝出墙的红杏，写出了自己游园而不能进的惊喜。同样，这一句表现了春天的美好。同时还蕴含有“某种生机、活力压制不住”“知微见著”的理趣。）

　　6、有人说把“一枝”改为“数枝”更好，说说你的理解。

　　听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。

游园不值的教案12

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

　　3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

　　教学重难点：

　　1. 有感情地朗读古诗。

　　2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一 词语导入，激**感

　　1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)

　　春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香

　　2. 从这六个词语中你发现了什么?

　　3.春天在同学们心中应该是怎样的?

　　过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学*一首关于春天的古诗《游园不值》

　　设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学*课文奠定了基础.

　　二 初读古诗

　　1 解读诗题

　　A 生齐读课题

　　B“值”什么意思? 游园不值呢?

　　C谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介

　　2 自渎全诗

　　A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。

　　B 生自渎

　　C 指名读，齐读

　　设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望

　　三 突破重点，读懂全诗

　　1探寻“不值”的原因

　　A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?

　　B 出示“小扣柴扉久不开”

　　“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。)

　　“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。

　　C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?

　　D 交流预设

　　主人不在家

　　因为轻轻敲打，所以主人没听见

　　主人在睡觉

　　主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声

　　过渡：大家的'想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。

　　E 出示“应怜屐齿印苍苔”

　　苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)

　　屐齿：木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解)

　　怜：是可怜的意思吗?

　　应：大概 可能

　　F 理解“应怜屐齿印苍苔”

　　G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗? 你能用“因为 …… 所以……”的 句式说一说一二两句的意思吗?

　　F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说(游园不值) 这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书：失落)

　　2 欣赏红杏，感受春意

　　A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)

　　B 发挥想象动笔写一写满园春色.

　　C 交流

　　D 看到这满园的春色作者的心情怎样?

　　E 指导朗读 (相机板书：兴奋)

　　设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学*热情.

　　四 拓展升华，体验诗人情感

　　1 集体有感情地朗读古诗.

　　2补充阅读《江畔独步寻花》.

游园不值的教案13

　　教学目标：

　　学会生字新词，背诵古诗。

　　读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

　　培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点、难点：

　　把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。

　　教学重点：

　　查阅相关资料，了解作者。

　　教学过程：

　　谈话导入新课：

　　（出示 春景图）春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些？

　　今天，我们就要来学*一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句）

　　学*《游园不值》

　　检查预*

　　1 介绍作者

　　a 指名学生交流

　　b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。

　　2 检查朗读

　　a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。

　　B指名学生读诗，重点指导屐、苔、扉

　　C齐读

　　理解诗句意思

　　1 你想进一步读读，把它读懂吗？

　　我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情）

　　请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。

　　学生自学。

　　小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。

　　交流：通过自学讨论，你知道了什么？

　　[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]

　　诗意：

　　（1）相机映示：应怜屐齿印苍苔

　　读了这句你 知道了什么？

　　应：大概 怜：爱怜 屐齿：木底鞋下的横梁

　　诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

　　指导朗读

　　（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？

　　映示：小扣柴扉久不开

　　细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）

　　你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？

　　指名读、齐读。

　　多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴（板书：扫兴）

　　正当他扫兴想回时，他又看到了什么？。

　　（3）出示：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

　　读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？

　　再读，要求边读边想象。

　　诗人看见一枝红杏伸出墙头，由此想到园中的美景。我们也来想一下，此时园中会是怎样一副景象？

　　交流

　　（4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的 春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

　　你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？

　　谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）

　　(5)读诗

　　多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练*朗诵这首诗。

　　指名朗诵。

　　拓展

　　1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。

　　2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。

　　板书设计： 游园不值

　　叶绍翁

　　怜苍苔 扫兴

　　久不开

　　满园春色（想） 喜悦

　　一枝红杏（见）

　　小记：

　　春夜喜雨

　　教学目的

　　1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。

　　2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。

　　3.学*诗词语言运用的技巧。

　　4.培养分析、欣赏诗词的能力。

　　教学设想

　　１.教学时，可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进行教学，有助于学生理解诗词内容。

　　２.课文注释较详细，教师可对字面的意思给予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。

　　３.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。

　　教学重点

　　理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。

　　教学过程

　　（一）引入

　　（二）指导学生阅读《春夜喜雨》。

　　1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。

　　2.简介作者。

　　杜甫(712-770)，字子美。原籍襄阳（今湖北襄樊），生于河南巩县。他是我国伟大的现实主义诗人，后人尊他为诗圣。他的诗在文学史上享有诗史的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌，题材非常广泛，许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立，揭露了统治阶级的罪恶，描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境，充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。

　　3.指导学生看注解，理解句意。

　　野径：乡下的小路。

　　俱：都。夜里没有星光，黑成一片。

　　4.指定学生朗读诗篇。

　　要求读音正确，注意节奏。

　　Section targeting

　　5.引导学生分析诗篇。

　　这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。

　　①诗的开头两句写的是什么？

　　开头两句是总写。开头就用好字来赞美雨，并把它拟人化，说它知时节，懂得满足客观需要。雨之所以好，就好在适时，当春乃发生，好在润物。一个好字，表现了作者的喜悦之情。

　　②第三、四句写什么？

　　这两句从听觉的角度写春雨的特点。上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，细无声既呼应上句潜入夜，又与首句好雨和诗题中的喜雨相呼应。

　　③第五、六句写什么？

　　这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；火独明则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。

　　④最后两句写什么？

　　最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望宁静的`心情。

　　板书设计

　　春夜喜雨

　　⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？

　　这首诗，作者抓住春天细雨濛 濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。

　　A.拟人化手法。作者把春雨拟人化，说它知时节，懂得适应客观需要，因而称赞它是好雨、喜雨。

　　B.诗人讲究炼字、炼句，在语言运用上下功夫。像诗中的知、潜、细、重等字对事物特征作了形象的概括。

　　（三）课堂练*

　　背诵这首诗

　　（四）小结

　　（五）布置作业

　　1.诵读、默写《春夜喜雨》

　　2.完成课后的作业。

　　板书设计：（略）

　　小记：

　　钱塘湖春行

　　教学目标：

　　知 识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

　　能 力：诵读能力；联想、想象能力。

　　情感：陶冶美的情操。

　　教学重点：

　　诵读这首诗。

　　教学难点：

　　理解诗的意境。

　　教学过程：

　　（一）检查上首诗的默写。

　　（二）背景和作者介绍。

　　这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

　　（三）齐读本诗二遍。

　　（四）理解此诗的意境

　　A.孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。这两句是*景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。初*写春水漾满湖堤。云脚低写远望白云朵朵，似与湖水相接。

　　B.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。这两句是*景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。诗眼在早新两个字上：几处而不是处处，争暖树是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是早莺。谁家而不是家家，啄春泥则是刚刚开始筑巢，可见是新燕。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景**动于衷的喜悦。

　　C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。这两句也是*景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

　　D.最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

　　E.小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

　　（五）背诵这首诗

游园不值的教案14

　　一、教学目标

　　（一）学*古诗《游园不值》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

　　（二）理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。

　　（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　二、教学重点

　　（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天及与友惜别的情感。

　　（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　三、教学难点

　　体会作者所表达的思想感情。

　　四、教学过程

　　（一）学*《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

　　1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。

　　（1）学生学*《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。

　　（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。

　　（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。

　　（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。

　　（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。

　　2．逐句讨论学*，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

　　（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。

　　（2）学生四人一小组讨论学*，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。

　　a．解释题目游园不值

　　（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）

　　学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等，教师指导学生通过确定游的意思是到各处从容地行走；闲逛。

　　b．理解应怜屐齿印苍苔的意思。

　　这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学*。小扣柴扉久不开较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而不是屐齿，这样就容易理解这句诗的意思了。

　　通过以上的学*，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

　　请1～2名学生将两句诗的解释说一说。

　　（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）

　　c．理解春色满园关不住的意思。

　　（满园的春色是关不住的）

　　春色是什么意思？（春天的景色）

　　d．理解一枝红杏出墙来的意思。（一枝红杏伸出了墙外）

　　这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？

　　（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）

　　e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。

　　（3）体会诗人表达的思想感情。

　　诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）

　　（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）

　　（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）

　　同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。

　　（4）背诵《游园不值》。

　　（二）学*《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

　　1．出示黄鹤楼的投影片，这是湖北武昌蛇山黄鹄矶上的一座古楼，因传说有神仙在此乘黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在长江边，因其神奇的传说和独特的地理位置而著名。大诗人李白曾在此送别他的好朋友诗人孟浩然，留下了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵）

　　2．有感情地朗读古诗，初步体会诗句意思和作者表达的情感。

　　（1）运用在《江畔独步寻花》和《游园不值》两首诗中学到的朗读方法，有感情地朗读古诗。自读，同桌互读。教师在黑板上抄写诗句。

　　（2）请2～3名学生朗读，师生评议。

　　（3）有感情地齐读，体会诗句意思和诗人情感。

　　3．对照课文注释进行自学，理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

　　（1）学生对照课文注释逐句理解诗句意思，没有注释的字、词。

　　要求学生会解释尽唯天际的意思。

　　（2）同桌之间互相解释诗句意思，体会诗人所表达的情感。

　　（3）请学生上前边指黑板上的诗句边逐字逐词逐句地解释。其他学生听后发表自己的见解。教师作适当点拨。

　　a．解释诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵。

　　（黄鹤楼：地名。送：送别。之：去，往。广陵：扬州。在黄鹤楼送别孟浩然去扬州）

　　b．理解故人西辞黄鹤楼的意思。

　　（故人：老朋友，这里指孟浩然。西辞：辞别。因为黄鹤楼在扬州的`西边，所以说西辞。老朋友在黄鹤楼上和我辞别了。）

　　西在诗中只是表明两地方位。

　　c．理解烟花三月下扬州的意思。

　　（烟花：艳丽的春景。下：顺流直下。在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流而下去扬州）结合书中插图让学生体会烟花的景色。

　　（百花盛开，草木葱茏，草长莺飞，春光明媚，碧空万里，鸟语花香）下字学生能理解为去到，但对顺流直下的意思可能理解不到。教师可指导学生由西辞而知扬州在黄鹤楼之东，长江水也是向东流，所以孟浩然坐船是顺流而下。如此美景，诗人多希望与老朋友携手赏春呀，但是面对的却是分别，你能体会到诗人此刻的心情吗？

　　（依依不舍，惋惜）

　　诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。

　　d．理解孤帆远影碧空尽的意思。

　　（孤帆：单独的一条船。远影：远远的影子。碧空：晴朗的天空。尽：消失了，没有了。船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空里。）（板书：消失了，没有了）

　　e．理解唯见长江天际流的意思。

　　（唯：只。见：看见。天际：天边。只看见浩荡的长江水，滚滚向天边流去。）（板书：只天边）

　　（4）诗人送别老朋友，友人乘舟而去，诗人登高远眺。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，结合插图，想象一下这幅画面，体会诗人当时的思想感情。

　　（载着老朋友的船渐渐远去，消失在水天一线处，滔滔的长江水奔流不息，流向天边。诗人久久不肯离去，表达了诗人依依惜别之情，也能体会到诗人对友人的深厚情谊。）

　　（板书：依依惜别）

　　（5）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　（三）教师总结：我们学*了三首描写春天的古诗，既感受到了繁花似锦、生机盎然的艳丽春色，又感受到了孤帆远影、水流天际的壮阔画面，也体会到了诗人热爱春天、热爱大自然、珍重友情的情感。诗人寄情于景，情景交融，给人以美的享受。

　　（四）作业 。

　　1．有感情地朗读《古诗三首》并背诵。

　　2．默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

游园不值的教案15

　　教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

　　2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。

　　3、练*有感情地朗读古诗。

　　教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？

　　2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。

　　3、初读，大体了解内容。

　　4、听录音，听示范朗读。

　　5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

　　6、指名读，其他同学想句子的`意思，勾画出不懂的词语。

　　7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。

　　① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。

　　怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。

　　久：很长时间。

　　② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　8、有感情地读，读出诗的韵味来。

　　① 老师范读，指导有节奏，读出重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，

　　小扣/柴扉/久/不开。

　　春色/满园/关不住，

　　一枝/红杏/出/墙来。

　　② 出示插图，引导学生进入情境。

　　9、启发想象：

　　①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②园中的景象是怎样的？

　　a、有柳树，有美丽的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有浓郁的花香。

　　10、学生讲完后，自己动手设计，画画。

　　11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

　　12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。

　　编儿歌或诗：老师示范

　　春色满园绿青苔，

　　鸟语花香蝶蜂缠，

　　花红柳绿笑开怀，

　　红杏出墙引客来。

　　13、背诵诗句。

　　14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　作业：背诵、默写《游园不值》

《游园不值》教案菁选（扩展3）

——《游园不值》 教案通用五篇

　　《游园不值》 教案 1

　　教学目标：

　　1、学*《游园不值》这首古诗。

　　2、学会生字，理解诗句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。

　　3、了解学*古诗的方法。

　　4、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　5、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。

　　设计理念：

　　破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

　　教学方法：

　　图文结合，体味古诗内容;文题勾联，感悟诗人情感。

　　教学准备：

　　自己制作PPT课件

　　教学过程：

　　(一)揭题

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句?

　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学*一首描写春天的诗《游园不值》

　　(二)复*学古诗的方法

　　1、还记得我们学古诗的“四步法”吗》?

　　第一步：释诗题

　　第二步：知诗人

　　第三步：明诗意

　　第四步：悟诗情

　　2、今天，我们就用这“四步法”来学*古诗。

　　(三)学*古诗，理解诗句，感悟诗情

　　1、释诗题。

　　值———遇到。

　　《游园不值》是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的景色，但是没有遇到主人。

　　2、知诗人。

　　叶绍翁：南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，建宁浦城(今属福建人)，诗以七绝著称，有《四朝问见录》、《靖逸小集》。

　　3、初读指导。

　　(1)自渎这首诗，要求读准字音。

　　看图片，说说什么是柴扉，什么是苍苔。

　　柴扉——柴门

　　苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。

　　(2)标出停顿的符号，有感情的读诗句。

　　游园不值

　　应怜/屐齿//印苍苔，

　　小扣/柴扉//久不开。

　　春色/满园//关不住，

　　一枝/红杏//出墙来。

　　4、理解诗句的含义。

　　(1)读诗句，交流难理解的词。

　　怜：爱惜。

　　小扣：轻轻的敲门。

　　屐齿：木鞋底下的横木条。

　　(2)深入体会：你觉得诗中哪些词用得好?为什么?

　　“怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜。

　　“扣”不同于“敲”，写出了作者对园主人非常有礼貌。

　　“关不住”写出了红杏的勃勃生机。

　　(3)说说诗句的意思。

　　莫非是(主人)怕木屐踩坏了他的青苔?我轻轻敲着柴门，却久久不见有人来开门。这满园的春色是关不住的，一枝红杏早已伸出了围墙外。

　　5、悟诗情。

　　(1)体会前两行诗表达了作者怎样的心情。

　　(2)读诗的后两句，你又能感受到什么呢?

　　(3)创设情景(看图画，听音乐)

　　假设你就是叶绍翁，来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，体会这种情感。

　　(4)拓展：假如你就是红杏，你想说些什么呢?假如你是叶绍翁，你想对红杏说些什么呢?

　　6、体会写法。

　　作者如果不写那只出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为那种写法更好?为什么?

　　(四)配乐朗诵全诗

　　《游园不值》 教案 2

　　一、景中寓理，含蓄蕴藉

　　刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中国教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。

　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。

　　二、景中有情，诗中有人

　　“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。

　　根据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下：

　　1．课前准备。

　　让学生复*以前学过的写春的古诗。

　　2．自学古诗。

　　自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。

　　3．深入探究。

　　①组织学生汇报学*情况，让好、中、差学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。

　　②指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速*缓，声音以柔和为佳。“久不开”后，要有较长的停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。

　　③启发学生想象，培养想象能力。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进行，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。

　　4．体味哲理。

　　①“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性?

　　②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法?

　　③谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。

　　5．课堂练*。

　　①默写古诗。

　　②把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。

　　《游园不值》 教案 3

　　教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

　　2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养同学的动手能力。

　　3、练*有感情地朗读古诗。

　　教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是俺们常说的公园吗？

　　2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。

　　3、初读，大体了解内容。

　　4、听录音，听示范朗读。

　　5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

　　6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

　　7、用投影仪演示课本上的插图，让同学通过自学理解诗句的意思，字的意思。

　　① 应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。

　　怜：顾惜。这个词在此不当"可怜"讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。

　　久：很长时间。

　　② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人顾惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。俺轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　8、有感情地读，读出诗的韵味来。

　　① 老师范读，指导有节奏，读出重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，

　　小扣/柴扉/久/不开。

　　春色/满园/关不住，

　　一枝/红杏/出/墙来。

　　② 出示插图，引导同学进入情境。

　　9、启发想象：

　　①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②园中的景象是怎样的？

　　a、有柳树，有美丽的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有浓郁的花香。

　　10、同学讲完后，自身动手设计，画画。

　　11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

　　12、培养同学的发明思维来描写园中的春景。

　　编儿歌或诗：老师示范

　　春色满园绿青苔，

　　鸟语花香蝶蜂缠，

　　花红柳绿笑开怀，

　　红杏出墙引客来。

　　13、背诵诗句。

　　14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使俺感到了春天的气息和美好的春景。

　　作业：背诵、默写《游园不值》

　　《游园不值》 教案 4

　　引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学《游园不值》，取得了很好的效果。

　　师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住****诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——

　　生：(读)小扣柴扉久不开。

　　(结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义)

　　师：这是怎么回事扣了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀!噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜****的，可我穿着一双水底鞋。哦，主人大概——

　　生：(读)应怜唇齿印苍苔。

　　(引导理解“应”、“展齿”的词义)

　　师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的****怎么关得住呢——

　　生：(读)****满园关不住。

　　师：是啊，满园****是关不住的呀，你看——

　　生：(读)一枝红杏出墙来。

　　引读法特别适合于古诗词教学，可以帮助学生理清作者思路，了解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜经常运用。

　　《游园不值》 教案 5

　　教学目标：

　　1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。

　　2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。

　　3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。

　　4．会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

　　教学重点：

　　理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。

　　教学难点：

　　背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

　　教学准备：

　　多媒体设备，多媒体课件

　　教学过程：

　　1．谈话引入，揭题激趣。

　　上学期我们学*了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今天，我们要学*的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。

　　2．媒体出示古诗《春日》原文。

　　⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。

　　诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　　（板书：解诗题,知诗人。）

　　⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。

　　全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。

　　⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？

　　还有哪些地方是不明白的？

　　你能通过看注释，，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？

　　学生自由讨论，解决问题，教师巡视。

　　⑷说说自己的学*收获，并且说明解决的方法。

　　根据学生的回答，教师媒体出示答案。

　　⑸你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。

　　（板书：解词连句知大意。）

　　3．媒体出示课文插图，共同欣赏。

　　教师提问：你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它《万紫千红总是春》图。

　　请你说说，你为什么这么题？

　　这首诗里，哪几个诗句表达了作者对春天的喜爱之情？

　　你能用喜爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练*，指名学生朗读。

　　媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。

　　全体朗诵。

　　（板书：展开想象悟诗情。）

　　4．小结学*方法：（指示着板书）刚才，我们按照这三个步骤学*了诗歌《春日》。

　　提出要求：接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。在自学的过程中，要认真思考，善于结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。如果你有问题不能解决的话，可以和周围的小伙伴讨论讨论。

　　5．学生自学课文，教师巡视指导。

　　6．检查自学效果

　　⑴．说说诗题的意思，介绍一下诗人。

　　⑵．媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。

　　⑶．指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。

　　媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。

　　自由练*朗读，齐声有感情地朗诵。

　　7．媒体出示《游园不值》图，和课后第二题根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。

　　学生自由准备，教师指名回答，集体评析。

　　8．总结课文：今天我们学*了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？

　　9．作业：把根据《游园不值》情景所说的一段话写下来。

《游园不值》教案菁选（扩展4）

——游园不值作文 (菁华10篇)

游园不值作文1

　　春到了，万物复苏，百花争艳。在这清新有活力，生机勃勃的季节里，一位诗人信步走在一条小路上。

　　刚下过一阵蒙蒙的细雨，空气格外的清新。被雨水湿润了的植物感觉都更亮了一等：原来翠绿的柳条经过雨水的湿润后成了一条条碧绿的绿宝石。原来粉红的桃花，经过雨水的湿润后成了一朵精心雕刻出来的红宝石花……。

　　诗人陶醉在一种的春景中不知不觉地来到了一间花园前。诗人想进去，就轻轻地敲着的柴门，可是园主人迟迟不把门开。

　　诗人正在门口想等等他的时候发现脚下有大片的绿苔真像一个绿色的毛绒地毯一直连到园内。诗人风趣地想：“啊啊，原来是朋友爱惜园内的青苔，怕我的木屐在青苔上留下印痕才不开门的。”

　　诗人正准备返回的时候发现朋友园内的一枝红杏早已经探出墙来。这时诗人的心已经飞进了园子里面。诗人仿佛看见了园子里面有几棵拖着许多碧绿的柳条的柳树，它们像几位留长发的姑娘，长长的头发随风起舞。诗人仿佛看见有几棵桃树，粉红的桃花好看极了，在花里面的一个雌蕊像一个精灵的身子，许多的雄蕊则像精灵的触手，一朵桃花一个精灵真有趣。在墙角还有几簇翠绿的小草，风一吹小草有腰弯了好像在和别的小草讲悄悄话：“你看，人家杏树好厉害呀，才搬过来几年就探出了墙去，可咱们都在这儿住了几十年，都没有墙的一半高，我们只能在新的一年里继续努力呀！”……这时，我刚才的扫兴全都抛到了九霄云外。诗人突然诗兴大发随口道来：

　　游园不值

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一支红杏出墙来。

游园不值作文2

　　喔喔喔一声响亮的鸡鸣，打破了宁静的早晨，又叫醒了熟睡的我。我往窗外一看，今天天气晴朗，是去拜访朋友的好时候。我换了蓝袍，穿上了木屐。春天的气息使我身心畅轻。路上的小草上镶嵌着一颗颗晶莹剔透的小珍珠。

　　到了朋友家，我轻轻的敲着那简陋的门，可我敲了好久，也没人开门。我想：可能是他怕我的木屐踩坏了他喜爱的青苔。我的心情像从高峰落到了谷底，失望极了。可我还没走几步，就被一枝展开了笑脸的红杏给拉了回来，我注视着它，心想：园子里一定春意盎然。花儿们红的似火，黄的赛金，白的如雪，粉的似云垂柳轻轻地梳理着它的长发。黄鹂高兴得唱着：春天来了！春天来了！我心潮澎湃随即吟出了脍炙人口的名诗《游园不值》：

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，成为花中之王并且蓬蓬勃勃地发展起来。

游园不值作文3

　　大概在公元1150年左右，宋代著名诗人叶绍翁邂逅了一位和他十分要好的朋友。一天，叶绍翁突然想起了这位老朋友，心里一阵阵的思念源源不断的涌了过来。细细算来，叶绍翁和他的朋友已经分别有5个年头多了。于是叶绍翁执意要去老朋友家拜访做客，也叙叙旧。同时，叶绍翁并没有把这件事告诉老朋友，而是准备悄悄的去拜访，给他一个惊喜。

　　现在刚好是春天。这一天，叶绍翁穿上了以前老朋友给他买的衣服，背上包袱，兴高采烈的向着朋友家走去。他沿着铺在地上的小石路走到朋友家门口，轻轻地、缓缓地敲打着柴门，却很长时间没有人来开，这时叶绍翁心里就犯嘀咕了，他心想：我这个朋友是怎么回事？难道他不在家？叶绍翁低头看了一眼地上清绿色的苔藓，又想：难道是怕我的鞋子下面的齿儿踩坏了这里的苔藓？叶绍翁叹了一口气，想：既然他不在，我也没办法，那我就告辞啦！叶绍翁转了个身，刚走了几步，又戏剧性地回头望了望。这时，他的心情又阴转晴，原来他看见了一枝刚刚伸出墙外的红杏，原来，院子里有一棵漂亮的杏树，而上面的一枝红杏已经知道春天的来临了。于是，在叶绍翁的脑海里形成里这样一幅美丽的图画：有一个不大不小的院子，院子里有一座低小的茅屋，在的茅屋旁边，有一棵高大的杏树，院子的四周都有绿油油的小草和美丽的鲜花。在院子的中间有一口井，井里面的水干净、凉爽、甘甜。井的上方有一个葡萄架，上面结着晶莹剔透的葡萄。花丛中，花儿们争奇斗艳，好像在攀比谁美蜜蜂采的蜜最多，谁被蝴蝶传播的花粉最多小草们也在徐徐晨风中摇晃着脑袋，蝴蝶、蜜蜂也都飞来飞去……过了好长时间，叶绍翁才从自己的遐想之中回到现实生活中来。叶绍翁笑了，他爽朗的说：“这满园的春色是关也关不住的呀！”

　　这时，叶绍翁文思泉涌，于是他吟诵出了脍炙人口的千古名诗：《游园不值》

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　《游园不值》仍然流传至今，它记录了友人的珍贵情谊，也散发出浓浓的春意。

游园不值作文4

　　春姑娘又迈着轻盈的步伐向我们走来了！瞧，到处生机勃勃，春意盎然！诗人叶绍翁想出去看看这一切从沉睡中醒来的“生命”，情不自禁地想起了朋友家那万物复苏的园子，便决定去看看。

　　诗人叶绍翁一路上兴致勃勃地欣赏着美景，不由自主地加快了脚步。在临*朋友家时，诗人发现了脚下那绿色的苔藓，正拥抱在一起聊天呢。它们随着春风摇摆着纤柔的腰肢，谈笑风生，开心极了，便不忍心去打扰它们，也生怕踩坏了它们。蹑手蹑脚地走到柴门前，诗人轻轻地敲着柴门，可久久没有人来开门。“看来，好友不在园中，应该是出去踏青了吧。”正当叶绍翁扫兴地准备离去之时，他无意间抬头看到了一枝伸出墙外的红杏，这枝红杏有的竞相开放，有的悄悄的露出了一点点，也有的杏花却害羞地躲在了花苞里。诗人想，是不是里面的春意太浓了，使它透不过气来？还是它们也想看看外面这生机勃勃的景象？望着这枝伸出墙外的红杏，诗人脑海中情不自禁地浮现出了园内那春意盎然的景象：

　　几棵参天的大柳树像士兵一样整齐地排列在池塘边，纤柔的柳条轻抚着水面，好似几位少女正在洗头发；而池塘里那五彩斑斓的鱼儿，穿梭在“辫子”中，好像正在捉迷藏呢！池塘另一边是一片草地，小草钻出了头，好像在东张西望着什么，远看，犹如给大地披上了一层绿毛毯；*看，绿草如茵，翠*欲流。在草丛中还绽放着许多五颜六色的花儿，白的像雪，红的似火，黄的灿烂??它们争奇斗艳，美丽极了……

　　想到这里，叶绍翁再也按捺不住激动的心情，随即吟出了一首千古名诗——《游园不值》：

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　教师评语：

　　小作者文思泉涌，笔底生花，想象丰富，将《游园不值》这首诗改写的生动形象。

游园不值作文5

　　叶绍翁

　　也许主人是担心我的木鞋踩在他珍贵的青苔上，而轻轻敲击柴门，久久无人打开。

　　但这春天的春天，毕竟是关不住的，你看，有一朵粉红色的杏花从墙外伸出来。

　　覆盖：

　　春光明媚，花儿美不胜收，蓝天万里无云。这一天，我一个人住在书房里，双臂抱在胸前，踱来踱去。有时候闭着眼睛，有时候锁着眉头，感觉没有诗可写，很无聊。我穿上蓝袍，穿上儿子的木屐，踱到朋友家。一路踏着春风，我去了一个老朋友家。

　　一路上，当我以为要去见久违的老朋友时，一股暖流涌上心头，我不禁加快了脚步。路边的粉色桃花和雪白的梨花虽然开得那么茂盛，但我并不在乎去欣赏。

　　不知不觉，你来到老朋友家。我轻轻敲了半天门，他很久都没给我开门。我想：可能他太爱他花园里的老青苔了，舍不得让我的木屐无情地踩在他花园里的青苔上，所以不让我进去。但还是有些失望，因为看不到他。就在我要离开的时候，我漫不经心地抬起头，突然发现一颗怒放的红杏悄悄从墙外探出头来。我心里不禁窃喜：老朋友，老朋友，你珍惜花园里路上的青苔，怕我的木屐在上面留下脚印，你想一个人在花园里欣赏你的“春光”，对吗？但是，你控制不了他们。你看，他们悄悄爬出墙外，让我看见他们！看着这朵杏花，我想这个花园里一定有亭亭玉立的牡丹，粉红色的桃花和许多五彩缤纷的花朵。我想想，心里觉得好幸福，好像很享受这个美好的春天。啊！难得一遇！我不敢相信这次我值得！想着，脸上洋溢着灿烂的笑容，忍不住背诵了一首千古传诵的诗：《游园不值》。

游园不值作文6

　　今天，我带着奶奶和表弟一起去淄博动物园玩。

　　首先映入眼帘的是百鸟园。小巧玲珑的鹦鹉神气地走来走去，不停地叫着和我们对话。美艳绝伦的孔雀开屏了，自信地踱着步。一只只姿态优雅的天鹅和鹌鹑快活地游着，水面荡起层层波纹。

　　接着我们来到了熊山。一只狗熊悠闲地躺在地上呼呼大睡，一只腿还搭在墙上，真是调皮。另一只狗熊举着手要东西吃，我稍微慢点儿，他就着急地作起揖来，在讨好我呢！我拿食物一扔，它一甩头，正好用嘴接住，配合地天衣无缝，真是个灵活的.大黑胖子。

　　然后下一站是猛兽园。可能老虎和狮子是因为年龄有点大了，走起来有点迟缓，但眼睛里还可以看出杀气。打个哈欠也是雄姿飒爽，不愧是动物中的王者。

　　最后我们去看了猴子。小猴子有点调皮，老猴子闪转腾挪，陪伴左右，生怕摔着了或被其他大猴子欺负了。有吃的也是先让给小的。动物的母爱和我们人类一样也是伟大的、无私的。

　　动物那么可爱，还通人性，我们人类有什么理由不和动物和*相处呢？

　　看动物使我快乐，你呢？

游园不值作文7

　　“六一”游园 今天，是我们小孩子的节日，也是我们大家的节日，让我们里交流交流我们的节日过得怎么样吧！

　　我们来到学校，进行了游园活动，我们班的两项活动分别是：男同学最喜欢的足球射门和女同学较喜欢的气球投篮，我最喜欢足球射门了，可那门小得不得了，轻轻一碰就斜了，特别难进。游园活动一开始，我来到了四年一班的门前，来到套圈圈面前，我细看了前面同学扔的动作，在结合他们的动作进行改进，轮到我了，我细心的想着刚才想出来的方法，脚摆成弓步手成半圆壮，身子向前倾斜，手要用点劲。皇天不负苦心人，我在最后一个圈中套到了那只小兔的耳朵，耶我投中了，我高兴地一蹦老高、欢呼雀跃！在后来，我到二班吹蜡烛去，我模仿着前面同学的动作，身子向前伸，深深的吸气，猛力一吹，耶~蜡烛灭了，因此，我又得到了一个奖品，我高兴极了，我觉得这次得活动办得很好。

　　这次的活动，给了我们欢声笑语，也给了我们一份爱心，我们要珍惜这份来之不易的爱心！

游园不值作文8

　　今天是六一儿童节，还是我们退队的日子。学校组织大家去世纪公园玩，作为最后的纪念。我高兴的在车里都坐不住了。终于我们到了。

　　这里的景色美极了，我那苦闷的心情因这美景而瞬间荡然无存。绿色的草木，灿烂的花朵，让我感觉好像身在天堂。可能有人说不就是一个公园吗？至于这样吗？也许在他们眼中只是很简单而普通的，但对我却是十分珍贵的。因为我是农民的孩子，而且是南疆比较贫困的地方。家里根本没有时间去公园游玩。我只是在很小的时候去过，而且那里的和现代感

　　很强的克拉玛依是迥乎不同的。

　　这里的景色不尽美丽，它的厕所也是异常干净。里面飘着一种香味，还是自动冲洗，不用我们动手。哎，现在科技发展可真是快了。

　　这里地方很大，却特别干净。没有谁愿意在如此整洁的地方留下污秽。一下子大家仿佛都变得文明多了。其实文明也很简单，只是多走一步，弯一下腰，环境就会更美好的。

　　我今天去了没有去过的地方，享用了没有见过的厕所，因为我在农村没有机会感受到这些奇迹，这些都是我们的学校给予的机会，这可是我第一次去这么美丽的地方，所以我感谢我的学校以及为我们的安全而忙绿的每一位老师。

　　我是多么幸福的一个人呀。

游园不值作文9

　　5月19日下午2：30在我们万杰朝阳学校小学部举行了“六一”游园活动。

　　“太好了!太好了”我们上千人呼喊道。“六一”游园活动开始，只见一支支整齐的队伍从远方“驶来”，不用说，那就是我们小学部的同学。

　　“解散!”只听一声令下，我和爸爸妈妈来到张老师组织的揪尾巴面前，只见这个游戏场地广大，周围围着一些小彩旗，彩旗下面有我们同学们画的画，用铁丝穿着，铁丝前面有一张桌子，桌子上有7、8个红领巾，当然就是我们说的“尾巴”了，桌子周围还围着许多家长和同学。我们问：“游戏怎么玩呀?”张老师说：游戏规则非常简单，是这样：一只手掩盖自己的“尾巴”，另一只手去揪别人的“尾巴”，只要揪到两个以上，就可以获得奖品。“太简单了。”

　　游戏开始，我先揪掉了妈妈的“尾巴”，紧接着又揪掉王雨楠的“尾巴”，游戏结束，我揪到了两根“尾巴”，得到了奖品。

　　后来，我又玩了24点、穿针、筷子拔河、套圈等游戏。

　　游园活动真好玩，下次希望游戏增多，同学增多!

游园不值作文10

　　就在昨天下午本校举办了一场盛大的游园会，同学们都抑制着激动的心情等待着游园会的到来。

　　这不，还没到时间，门口就已经聚集了许多前来游玩的同学了，其中有三个学姐特别积极。她们是第一批来我们班玩游戏的人。也许是因为害羞或者担心出丑，许多同学都在门口踌躇不前，就是因为有了这三个学姐的领头，同学们渐渐变得主动起来。

　　我们班的游戏叫做天气预报，规则很简单：小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂风暴雨跺脚。其实说白了就是在考验大家的反应能力。大家的表现都很好，虽然有些同学尝试了很多次，但是这种坚持不懈的精神也是值得鼓励的。

　　体艺馆中的专业体验游戏都很有趣，学姐们也十分友善，即使完成得并不是那么出色，但还是给我们盖了章，这让我们不禁产生了一丝小羞愧。

　　在教学区的游戏同样也十分有趣味，例如：速投乒乓。我看见一位学长采用弹乒乓球的方法把球弹进去，于是我便采用了这种方法，果然很有效。

　　愉快的游戏时光在我们的欢笑间流去，我相信大家与我一样都十分不舍，但是我们可以把这种不舍，这种留恋化作期待，期待着下一次更大的惊喜！

《游园不值》教案菁选（扩展5）

——《游园不值》教案 (菁华6篇)

《游园不值》教案1

　　学*目标：

　　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

　　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　　学*过程：

　　一、揭示课题，读诗，背默诗

　　古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个*人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

　　出示： 游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　我们一起读一读这首诗。

　　相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

　　我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

　　默写（指名一位同学上黑板来默写）

　　二、学*新诗，解意，晓意境。

　　（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

　　这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

　　应 怜 屐齿 印 苍苔，

　　（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

　　怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

　　（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

　　（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。

　　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

　　2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

　　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

　　出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　4、拓展写春的其他诗。

　　这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

　　等闲识得东风面， 迟日江山丽， 桃红复含宿雨， 桃花一蔟开无主，

　　万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

　　——朱熹 ——杜甫 ——王维

　　小诗人们继续吟诗吧！

　　碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知时节，

　　万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

　　不知细叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜，

　　二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

　　—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住， 春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

　　三、拓展、化用或运用

　　1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

　　一枝红杏出墙头，

　　墙外行人还独愁。

　　——唐 吴融

　　杨柳不遮春色断，

　　一枝红杏出墙来。

　　—— 宋 陆游

　　2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

　　扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

　　现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

　　看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

　　四、总结古诗学*收获

　　今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

　　五、留趣课外，激发爱诗之情

　　过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

　　地址：北京宣武区 北京小学 吉春亚

　　bjjchy@sina.com

　　1、春雨，古今中外多少人赞美你。“ ”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

　　2、“ ”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。

　　3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“

　　”所表现的景象吗？

　　4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“ ”。

　　板书： 游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔， 读背

　　小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。 读写

　　《游园不值》教案+课堂实录

　　学*目标：

　　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。

　　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　　一、导入课题

　　学生背诗。

　　师：同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛

　　师指名背诵《题李凝幽居》

　　师：大家都知道这里的故事，于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和的典故，于是贾岛也就成了苦吟诗人。

　　贾岛还写过《寻隐者不遇》生齐背。

　　师：同学们，你们有没有发现，现在是寻——隐者不遇，刚才访李凝不遇，都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。古代诗人就喜欢写不遇，今天我们就来学*这首叶绍翁的《游园不值》，学生读课题。

　　二、理解诗题

　　师指着板书：咱们来看，作者叫——

　　师：在——游园

　　师：我们一起来推敲推敲“不值”

　　师：这个“值”的意思就是（相遇）。

　　师：不值呢？

　　三、感悟诗意

　　师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。

　　生自由读。

　　指名读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　听录音或师范读

　　师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时看到了什么？

　　课堂预设：

　　生：红杏。红杏是一种美丽的花。

　　师：那当然了！你知道红杏是什么时候开花了吗？

　　生：春天。

　　师：许多诗人就写过杏花。就说叶绍翁的好朋友陆游。

　　出示：陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。”

　　师：陆游写的诗句很多，他也爱杏花。我们也跟着一起夸夸吧！

　　生读：杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。

　　师：这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！

　　齐读：一枝红杏出墙来。

　　师：继续介绍，还有呢？

　　课堂预设：

　　生：柴扉。柴扉是用柴和树编成的门。

　　师：用词概括一下

　　生：很简陋，很破旧。

　　师：对，就是这样用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接*大自然的本色。

　　师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。

　　生：小扣柴扉（着重）久不开。（师一起跟着轻读，强调柴扉）

　　师：谢谢。继续介绍，还有呢？

　　课堂预设：

　　生：苍苔。

　　师：见过吗？

　　生：我知道苍苔是一种绿色的植物。

　　师：经几名同学的发言，苍苔就是潮湿的地方，贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着墙角边不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的青苔。给你的感觉是

　　生：我觉得春天了。

　　……

　　师：原来这小小的生命把春天唤醒了。……

　　师：亲爱的同学们，当我们用我们的慧眼去发现。这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了。这红杏将我们的心肺滋润了。

　　四、品读诗情

　　师：亲爱的同学们，这就是我们的所遇。那么，这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？（怜）

　　师：你有一双慧眼，看看诗中的哪个字包含了诗人对这些景物的“怜”？

　　生读诗。

　　课堂预设

　　生：印。“印”这个字体现了诗人十分珍惜苍苔。

　　师：所以他说印，不说踩。这印是谁留下来的？

　　生：诗人。

　　师：是脚印还是屐齿印？知道诗人为何穿屐鞋？猜一猜。

　　师：在当时，穿木屐是一种身份的象征。叶绍翁穿着屐齿，还是一种身份的象征。那是说明自己（很高贵、很休闲）

　　师：是啊，他要自然的打扮，轻松的打扮。所以他就要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱，爱中还透着怜惜。

　　现在就请同学们来想象一下，这叶绍翁这么地爱苍苔，惜苍苔，那他该怎么走啊？请你走一走，注意同学观察。指名走。

　　师：你为什么这样走？

　　生：因为不踮脚，印会更多一点。踮一下，印会少一点。

　　师：踮脚说明你更爱苍苔，你怎么走的就怎么读。

　　生读。

　　师评：（能不能走得快一些？不能，这里要读得慢还轻。）

　　师：亲爱的同学们，来吧，你想怎么样走，就怎么样读。

　　师：还有哪个字也体现了？

　　课堂预设：

　　生：小扣。

　　师：扣的意思就是

　　生：敲

　　师：小扣的意思就是？做做动作。

　　学生做动作。

　　小扣就是轻轻地敲。

　　师：“小”字还会令人想起一个成语

　　生：小心翼翼。小，就是轻轻地小心翼翼地敲。把手举起来。

　　师孩子：你扣了多长时间？

　　生：很久。

　　师：把你的感受告诉大家。

　　生读：小扣柴扉久不开。

　　师：你扣了多长时间？

　　生读：小扣柴扉久——不开。

　　师评他的“久”，表示时间的长。师范读：小扣柴扉久——不开。

　　师：扣出的那可是对园主人的

　　生：尊重

　　师：对春天的

　　生：喜爱

　　生：怜惜

　　师：给他掌声。他说喜爱，他说怜惜，便让我想起“扣柴扉”，体现的是对春天的怜惜。那“小扣”也体现一个字

　　生：怜

　　师：讲的真好。关于“怜”字，有一个故事。叶绍翁最初写的时候他用的是嫌。嫌，你就会想到嫌弃。因为嫌，所以主人就不给诗人开门。用上“嫌”这个字，一下子把叶绍翁和主人的距离拉远了。“怜”，说明园主人爱惜，也说明诗人爱惜。

　　师：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。*时，写一篇散文，三五百字。古诗仅是几个字，还要如此细致地推敲一个字，所以古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠呀。

　　师：还有哪个字？

　　课堂预设：

　　生：关

　　师：与下文哪个字相对？

　　生：出。

　　师：他会推敲，给他掌声。他由“关”想到了“出”。看看，关与出。

　　师：关就是整个门整个的一切都封锁了。所以红杏要出来需要力量。瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想出来。如果不关的话，我可能想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，我就不知道想不想出来的感觉。所以这一关，我就想出来。所以红杏才能显出特别的美丽而有魅力。

　　师：同学，该怎么读这句？我读前半句，生接读（很有力量）

　　五、再品名句

　　重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　1、一首好的诗能流传千古，关键在于其中的一两句名句。就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。（可学生几分钟时间写一写）

　　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然，。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

　　2、为什么我们能感受到的那么多，想的那么多？想象园子有多美园子就有多美，有多热烈就有多热烈，有多热闹就有多热闹。这一切都缘于（一枝红杏）。应了一句“红杏枝头春意闹”。一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

　　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会留下怎样的语言呢？

　　出示：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　六、拓展延伸

　　1、小诗人们继续吟诗吧！你还知道哪些描写春天的诗呢？

　　碧玉装成一树高， 春眠不觉晓，好雨知时节，

　　万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。当春乃发生。

　　不知细叶谁裁出， 夜来风雨声，随风潜入夜，

　　二月春风似剪刀。 花落知多少。润物细无声。

　　—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　2、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住，春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读—指名读—齐读。咱们再富有情感的地读一读。

　　3、叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）

　　七、总结全课

　　我们学*的古诗只是沧海一粟，想要不断感受古诗的魅力，使自己也能成为一位诗人，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！

　　板书：

　　《江南春绝句》《游园不值》教学构想（北师大版七年级下册教案）

　　这两首诗都是七言绝句，且都蕴含有理趣，虽然每首诗只有四句，但要细致品味的地方可不少，一课时内教学完还有一定的难度呢。

　　两首诗没有难认的字，第二首诗或可有难认字，也有注释。所以，在了解作者之后，可以让学生对照注释，理解词义，自读至能够背诵。

　　问题与处理步骤可以这样设计：

　　1、了解杜牧、叶绍翁。

　　2、说说诗体特征。

　　3、理解词义：山郭 不值 怜

　　4、自读背诵。

　　5、分别用自己的语言解说这两首诗。

　　对以上四个问题的处理：1、2课前预学，课内交流；3、4课时边读边理解，课内抽查掌握情况；5让不同的学生用自己的语言说说理解，意图是让学生对诗有一个整体了解。

　　问题探讨：

　　《江南春绝句》

　　1、交流：请你赏析第一、二句诗。（从用词，视角，画面，意象，技巧等方面思考。）

　　（这个问题具有开放性。“千里”虽不是实指，但写出了江南的辽阔；有写听觉，闻莺啼，有写视觉，看绿红；绿红对比鲜明，写出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、风四种意象并列，抓住了所见所感受到的江南春天景物，至于江南景物还有许多，则留给读者去想像，用经验去补充，或可说这是诗人给读者留下的空白。）

　　2、明朝学者杨慎认为杜牧的“千里莺啼绿映红”中的“千里”应改为“十里”，这才听得见“莺啼”，看得见“映红”。你同意他的看法吗？说说你的理由。

　　（问题结论参看教师用书。）

　　3、诗的最未一句教材中用的是句号（。），可不可以改成感叹号（！）或问号（？），说说这两句诗的意味。

　　（具体可参看用书资料P112《诗的多方位思考》。作者在此写出了某种（历史或社会的）感叹。）

　　《游园不值》

　　4、“怜”字是关健词语，推敲这个词语，作者在“怜”什么呢？

　　（“怜”苍苔，苍苔上印有屐齿痕，有人来此地，诗人怜惜有人打破了园的宁静；“怜”柴门久不开，诗人来探访园的主人而主人不在。通过一个“怜”字，可以看出诗人是一个很细心且有耐心，外部感觉细致且内心敏感的人。作者在叙述中写出了自我。）

　　5、三、四句诗是写景，联系上两句诗看，诗人的感情有怎样的变化？这两句诗包含有怎样的理趣？具体说说。

　　（1、2句诗写自己游园而没有进门，这多少有点郁闷吧，3、4句诗写在园外看到一枝出墙的红杏，写出了自己游园而不能进的惊喜。同样，这一句表现了春天的美好。同时还蕴含有“某种生机、活力压制不住”“知微见著”的'理趣。）

　　6、有人说把“一枝”改为“数枝”更好，说说你的理解。

　　听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。

《游园不值》教案2

　　教学目标：1、学会本课5个生字

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、 读懂诗句、体会感情、感受意境

　　教学重难点：1、读懂诗句、体会感情、感受意境

　　2、有感情地朗读课文，背诵三首诗

　　课时安排： 两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、指名背诵你背得最好的诗

　　2、复*以前学*的古诗的方法

　　a、读古诗 b、借注释、明诗意 c、想象画面 d、体会

　　二、指导学*《游园不值》

　　1、简介作者

　　2、师范读、学生大体了解内容

　　（1）、自由读、读准字音、读通句子

　　（2）、指名读，画出不懂的词句

　　3、借注释、明诗意

　　（1）、让学生提出不懂的词语，相继启发理解。

　　（2）借助注释，理解诗意

　　4、读诗句，想画面

　　（1）、师范读、指导节奏

　　（2）、自由练*读、指名读、师生评价

　　（3）、创设情境，想象画面

　　（4）、用自己的话说说你想象的画面

　　5、谈体会

　　诗中主要写了我去游园，但主人不 在，没能进入到园子里游玩，就在我感到遗憾时，一枝红杏伸出墙外来。表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。

　　6、练*背诵

　　板书设计：

　　游园不值

　　应怜 印

　　赞美春天

　　的景色

　　扫兴

　　小扣 久

　　春色 关

　　欣慰

　　一枝 出

《游园不值》教案3

　　一、景中寓理，含蓄蕴藉

　　刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《*教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。

　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。

　　二、景中有情，诗中有人

　　“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。

　　根据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下：

　　1．课前准备。

　　让学生复*以前学过的写春的古诗。

　　2．自学古诗。

　　自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。

　　3．深入探究。

　　①组织学生汇报学*情况，让好、中、差学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。

　　②指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速*缓，声音以柔和为佳。“久不开”后，要有较长的停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。

　　③启发学生想象，培养想象能力。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进行，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。

　　4．体味哲理。

　　①“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性?

　　②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法?

　　③谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。

　　5．课堂练*。

　　①默写古诗。

　　②把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。

《游园不值》教案4

　　学*目标：

　　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

　　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　　学*过程：

　　一、揭示课题，读诗，背默诗

　　古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个*人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

　　出示：

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　我们一起读一读这首诗。

　　相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

　　我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

　　默写（指名一位同学上黑板来默写）

　　二、学*新诗，解意，晓意境。

　　（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

　　这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

　　应

　　怜

　　屐齿

　　印

　　苍苔，

　　（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

　　怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

　　（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

　　（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。

　　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

　　2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

　　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

　　出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住，

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。

　　一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

　　三、拓展、化用或运用

　　1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

　　一枝红杏出墙头，

　　墙外行人还独愁。

　　——唐

　　吴融

　　杨柳不遮春色断，

　　一枝红杏出墙来。

　　——

　　宋

　　陆游

　　2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

　　扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

　　现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

　　看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

　　村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

　　学生反馈。

　　四、总结古诗学*收获

　　今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

　　五、留趣课外，激发爱诗之情

　　过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

　　1、春雨，古今中外多少人赞美你。

　　这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。

　　2、不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。

　　3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的所表现的景象吗？

　　板书：

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　读背

　　小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

《游园不值》教案5

　　一、教学要求：

　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、.写作能力。

　　3、练*有感情地朗读古诗。

　　二、教学重点：

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　1、揭题，明确本课时学*目标：学*游园不值

　　2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

　　3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

　　4、初读，大体了解诗的内容。

　　5、师示范朗读。

　　6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

　　7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

　　8、字词质、释疑。

　　（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

　　怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　久：很长时间。）

　　9、指名逐句交流对诗句的理解。

　　（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

　　10、指导读，读出诗的韵味来：

　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

　　11、启发想象：

　　①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）

　　（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）

　　12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）

　　13、交流：投影学生的画，师生评议。

　　14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）

　　15、*作，交流，评议。

　　16、背诵诗句。

　　17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学*和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　五、作业：

　　背诵、默写《游园不值》。

《游园不值》教案6

　　知识与技能：

　　1、学*古诗，能说出诗句意思。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、通过学*，能给古诗配画。

　　情感态度和价值观：

　　通过学*，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。

　　教具准备：

　　录音机、新华字典、挂图

　　教学时间：

　　一课时

　　过程与方法：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、设置故事情境

　　宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。

　　请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？

　　2、板书课题

　　3、读课题并利用字典理解课题

　　4、简介诗人：叶绍翁

　　二、初读古诗，读出节奏

　　1、复*七言古诗的节奏。

　　2、划分节奏。

　　3、小组检查并自由读古诗。

　　三、播放录音，体会古诗节奏

　　xxx

　　四、自由读古诗，找己不理解的问题

　　xxx

　　五、带着问题自主、合作、探究式地学*

　　（学生利用新华字典等工具书）

　　六、交流学*情况，师相机板书

　　应怜：应，大概。怜，爱惜。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　七、理解诗意，想像画面

　　1、小组串讲诗句意思竞赛。

　　2、学法反思：

　　串讲诗句意思应注意什么？

　　（词序、补充）

　　3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。

　　八、反复诵读，体会诗人情感

　　1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　2、你能体会出诗人当时的心情吗？

　　3、多种方式朗读。

　　九、巧设练*

　　1、给古诗配画。

　　2、结合古诗，编写故事

《游园不值》教案菁选（扩展6）

——游园不值作文 (菁华6篇)

游园不值作文1

　　春到了，万物复苏，百花争艳。在这清新有活力，生机勃勃的季节里，一位诗人信步走在一条小路上。

　　刚下过一阵蒙蒙的细雨，空气格外的清新。被雨水湿润了的植物感觉都更亮了一等：原来翠绿的柳条经过雨水的湿润后成了一条条碧绿的绿宝石。原来粉红的桃花，经过雨水的湿润后成了一朵精心雕刻出来的红宝石花……。

　　诗人陶醉在一种的春景中不知不觉地来到了一间花园前。诗人想进去，就轻轻地敲着的柴门，可是园主人迟迟不把门开。

　　诗人正在门口想等等他的时候发现脚下有大片的绿苔真像一个绿色的毛绒地毯一直连到园内。诗人风趣地想：“啊啊，原来是朋友爱惜园内的青苔，怕我的木屐在青苔上留下印痕才不开门的。”

　　诗人正准备返回的时候发现朋友园内的一枝红杏早已经探出墙来。这时诗人的心已经飞进了园子里面。诗人仿佛看见了园子里面有几棵拖着许多碧绿的柳条的柳树，它们像几位留长发的姑娘，长长的头发随风起舞。诗人仿佛看见有几棵桃树，粉红的桃花好看极了，在花里面的一个雌蕊像一个精灵的身子，许多的雄蕊则像精灵的触手，一朵桃花一个精灵真有趣。在墙角还有几簇翠绿的小草，风一吹小草有腰弯了好像在和别的小草讲悄悄话：“你看，人家杏树好厉害呀，才搬过来几年就探出了墙去，可咱们都在这儿住了几十年，都没有墙的一半高，我们只能在新的一年里继续努力呀！”……这时，我刚才的扫兴全都抛到了九霄云外。诗人突然诗兴大发随口道来：

　　游园不值

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一支红杏出墙来。

游园不值作文2

　　初春的一天，春回大地，春意盎然，天气十分地晴朗。大诗人叶绍翁的心情也与这天气一样十分舒畅。叶绍翁漫步在林间小路中，欣赏路两旁的春景，柳树刚刚抽出了嫩黄色的新芽，迎春花也绽开了笑脸，向叶绍翁微笑。桃花、梨花、杏花也开得十分旺盛。好一副春意勃勃的景象。那些花儿纷纷放出阵阵花香。

　　叶绍翁被这美景陶醉，不知不觉来到了一位老朋友家门前。叶绍翁心想：何绍翁心想：何不到老朋友家一边赏花饮酒一边饮诗作谈呢？他看见朋友家紧闭柴门，便上前轻轻敲门，可敲了好一会儿，也不见老朋友来开门。叶绍翁心想：莫非老朋友怕我在那惹人喜爱的绿茵茵的青苔上留下我木鞋底的痕印吧。想着想着，叶绍翁敲了又敲，可还是不见有人来开门。看来老朋友真的不在家。叶绍翁十分扫兴，他无可奈何地摇了摇头，展开玉扇，准备回家去。他摇着玉扇绕过柴在不经意间，抬头发现一支惹眼的杏花伸出了墙外，又听到了园内叽叽喳喳的鸟鸣声，感到十分惊讶，这支伸出墙外的娇小杏花，如此格外美丽！叶绍翁情不自禁地想象到园内的美景，满园粉红色的杏花，翩翩起舞的蝴蝶、倾倾我我的蜜蜂，嗡嗡地飞进飞出、自由自在，还有绿叶、青苔、柳枝......园内定是姹紫嫣红、鸟语花香、桃红梨白......一片生机勃勃的春的景象。

　　这时，叶绍翁诗兴大发，写下了这千古佳作：

　　应怜屐齿印苍苔，小叩柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一支红杏出墙来。

游园不值作文3

　　一天，宋代诗人叶绍翁来到一个乡村散步，看到远处有一座房屋，那户人家的家门口长着大片大片翠绿的苔藓，那苔藓仿佛水洗过一般，绿得尤其可爱。一眼望去碧草如茵，绿得发亮。叶绍翁看着这碧绿的苔藓，心生欢喜，为了不让木屐下面的齿踏坏了可爱的苔藓，他小心翼翼地绕过那苔藓。走在鹅软石铺的路上，叶绍翁心里十分愉快。他来到那户人家门口，轻轻地敲着柴门，想看看园里的景色。但无论他敲了多久，那柴门里仍是毫无动静。叶绍翁失望地准备离开，一抬头，看见墙头上一枝红杏已伸出了墙外。这枝红杏粉色的花朵密密层层的布满了枝头，争先恐后的吐露着芬芳。杏花在徐徐的春风中缓缓的摇曳，散发出阵阵清香，沁人心脾。此时的叶绍翁已将失望的心情抛到了九霄云外，取而代之的是满腔的喜出望外。

　　这时，一阵暖风吹来，伴着花香，叶绍翁陷入了沉思，仿佛已走入了院子，园子里种了许多树，桃树、杏树，都在阳光下生机勃勃地生长着。那满树的杏花，远远看去，好似一片粉红的彩霞。花下蜜蜂嗡嗡的飞着，蝴蝶在花丛中跳舞。迎春花开了金灿灿的花，报告春的喜讯，玉兰花的花瓣宽而洁白，在春风中翩翩起舞。小鸟在枝头歌唱，赞美这迷人的春天。园子里还有一个圆形的池塘，池塘里小鱼小虾快乐的畅游，不时扑腾几下。头顶上温暖的阳光正照射着大地。真是春光灿烂，春意盎然......

　　叶绍翁情不自禁地吟诵起：

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

游园不值作文4

　　我、张炎宸、吕永豪、张子钦、李金旺、孟祥宇一行六人，趁着放假要去公园好好玩玩。

　　来到公园，我们直奔“激流勇进”。我们穿上雨衣，坐着船，顺着履带上到一个约十米高的坡上，然后飞冲而下，冲到下边的水池，溅起好多浪花，真是好玩；船又上到一个更高的坡上，风驰电掣般地滑下来，撞起阵阵浪花，在船周围形成了一道浪花的屏障。接着船顺水漂到了终点线。下船后，我们一个个地变成了落汤鸡。

　　可水挡不住我们的激动心情，我们又坐上“海盗船”。我和张子钦坐在中间，其他人坐在左右两边。船荡起来了，起先没什么惊险的，张子钦说：“这也没什么大不了……”话还没说完，船已经荡到90度的位置了。我们都不知是在云里还是雾里，天上还是地下了，吓得我们一起尖叫：“啊！呀！”可船丝毫没有到达极限的意思。船越荡越高，我旁边的张子钦呕吐了。我们一起叫：“停下来吧！”我的胃里已是翻江倒海，也想呕吐了。终于船停下来了。我们一个个头晕目眩，昏天黑地，左右不分。张子钦猛烈地咳嗽，居然吐了一口血。

　　休息了一会儿，我们又来了精神，一致决定，继续玩，直到身无分文，再回家去也！

游园不值作文5

　　游园一年四季都是美的。

　　春天，游园里干枯的枝干缓缓伸直，翠绿的新芽挂在枝杆上，像一块块被敲碎的玉石在阳光下闪闪发光。小水池中的溪水潺潺流动，像一条宽大的透明丝带。中午，孩子们来到游园，走上那木板小路，经过很多个凉椅时，总要看一下，下面撑着很多块小石子，有红的，有绿的，还有白的。游园里有两个凉棚，里头有几把凉椅，小孩儿把它当木马骑，大人把它当摇椅乘凉，老人把它当床铺，舒舒服服地睡大觉。游园里还有放大了10倍的巨型象棋，我和几个同学一起搬，它也就离开地面一点点。

　　夏天，绿树成荫，花朵开遍了整个游园。树上果实累累，可以在午饭后来到游园，摘下一颗小葡萄，洗一洗，冲一冲，就当作饭后点心，一口把它给吃掉。

　　秋天，许多小草或大树都早已褪色或枯萎。红红的枫叶飘落到地上，我们捡起来把它做成书签，夹在书里。

　　冬天，是一个粗心的画家，一不小心把白颜料撒了一地。游园白茫茫的，像一块儿雪白的地毯，铺在大地上。

　　游园一年四季是最美的。

游园不值作文6

　　早春二月，我们全家慕名来到东湖风景区梅园，参加“2006年*武汉梅花节”活动。

　　游园赏梅

　　走进大门，首先映入眼帘的是两座精心培养的红梅盆景，古色古色，令人赏心悦目；高山流水的古筝音乐回荡耳畔，仿佛走进一座古代园林。

　　一路前行，一股清香扑面而来，我们已经走进了一片梅林：那绿梅刚刚由花苞绽放开来，水水的嫩嫩的，就像画家笔下的水墨画；那红梅，也不是我们*常所见的鲜红，而是红中透紫，显得十分高雅别致；还有黄梅白梅，全都争相绽放，吸引了八方来客，增添了春天的气息……

　　品味人生

　　在花丛掩映的九曲回廊中，赏梅的人群里，我和妹妹争先恐后地追逐嬉戏，互相拍照。有满头白发的老人、活泼可爱的孩子、青春靓丽的姑娘，把美丽的梅园点缀得如诗如画；我们陶醉在梅园的美景之中，品味着“梅花香自苦寒来”的深刻含义。

　　回味无穷

　　傍晚时分，我们依依不舍的离开了梅园。但梅的清香，花的清丽，却深深的刻在了我的脑海里，永远成为我对家乡武汉的一种回忆吧！

《游园不值》教案菁选（扩展7）

——游园不值改写实用10份

　　游园不值改写 1

　　叶绍翁推开了门，一缕阳光透进来了，清新的空气淌进他的身体，顿时感觉神清气爽，新的一天开始了。他闻到了腊梅的香气息，忽然想到一件事儿：前几天一直在下大雪，而前天雪已停，昨日冰雪消融，何不趁着这大好春色，拜访老友？于是他穿上木屐，向老友家的方向走去。

　　不知是心情好还是这春色好，几十里的山路，一眨眼就走完了，叶绍翁已看见朋友家在晨雾中的影子了，于是他加快了脚步。突然，门前一大片青苔吸引住了他。他小心翼翼地走着，生怕留下深印儿。走到门口，他轻轻敲门，却迟迟没有人开门。他想：难不成是老友怕我踩坏青苔，不想让我进去？看见门边的大青石锁他才恍然大悟：原来没人。“也罢，也罢。”于是，他在院边用鹅卵石筑成的小路上来回地踱步。

　　几个时辰过去了，叶绍翁见太阳偏西，正准备拂袖而去时，无意间看见了一枝红杏钻出了墙。他想：老友家园子里的春意一定很浓吧，已有一枝红杏长出来了。于是诗兴大发，吟出了脍炙人口的《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　忽听远处一声大喊：“好诗，好诗！”定神一看原来是老友。

　　“老友大驾光临，有失远迎，失礼失礼。”

　　“不用客气，我也未曾提起今日访您啊！”叶绍翁说。

　　“无妨，无妨，进院再说。”于是叶绍翁进了院子，院子里果然生机盎然：迎春花金灿灿的，一簇拥着一簇；气球果正好“爆”开，无数个小伞兵漫天遨游；柳树把自己的花儿编成一个个绿色的结实小穗；就连蒺藜斗顶着精致的小花逗弄春天……春天的气息无处不在。

　　这满园春色可真美啊！叶绍翁也忘了时间，陶醉在其中……

　　游园不值改写 2

　　春天，是万物复苏的季节。你瞧！远处的桃红柳、绿鸟语花香的景象真像是人间仙境啊！

　　我坐在窗边，边喝茶，边想：整整一个冬天我都没有出门了，今天万里无云，晴空万里，不如我去拜访拜访好友，顺便也能看看他院子里的那满园春色呢！出发吧！

　　想到这儿，我立即穿上了一双木底鞋，走起路来好轻松些。

　　我走啊走啊！终于步行到了好友的家门口，轻轻地敲着柴门，却没有人来开门，我又高

　　喊了几声，还是没有人答应，我便在门口踱起了步子。心想：一定是好友怕我穿的木底鞋踩坏了他家的青苔，所以才不开门的！我的心里不免有些失望！

　　但是，那满园的春色又怎么关闭得住呢？当我抬头仰望时，又怎么关闭得住呢？当我抬头仰望时，看见了一枝红杏从围墙里伸了出来。只见杏树枝上缀满了粉红色的杏花，每朵花有五个花瓣，中间一簇黄色的花蕊。微风吹过，散发出芬芳的芳香，引来了无数的蜜蜂在花丛中跳舞。

　　这时，我的脑海中出现了一幅姹紫嫣红的满园春色：门口有一条弯弯曲曲的小溪，日夜不停。叮叮咚咚地流淌着，就像一曲永远唱不完的歌。岸边的小草不知什么时候从地底下钻了出来，在春风地轻拂下轻盈地舞动着。柳树抽出了新的枝条，迎着微风，左右摇摆，像小姑娘的头发……想到这儿，我的心里有了一丝高兴。

　　顿时，我诗兴大发，随口吟诵出一首脍炙人口的名诗——

　　《游园不值》

　　应怜屐齿应苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　游园不值改写 3

　　一天，春光明媚，叶绍翁心情十分舒畅，想到了朋友的园子里现在应该是鸟语花香了吧。于是决定到那里去看花。叶绍翁来到郊外向朋友家走去，一路上，微风阵阵袭来带着花的气息，令人神清气爽。

　　过了一会儿，叶绍翁大步流星地来到了朋友家，只见地面都长满了青苔。看到这般情景，叶绍翁想，肯定好长时间没有人来这儿了。他走到柴门前，敲了敲门。可是久久没有人来开，他又敲了几下，可还是没有人来开。这时他想，主人肯定出门去了，他扫兴极了。

　　正准备回家时，无意中发现一枝杏花盛开在墙头，非常美丽。这时叶绍翁仿佛看到了院子里万紫千红的花草，正茂盛的盛开着，有黄澄澄的油菜花，挤在一起，好像害羞的小姑娘。有粉红色的桃花，开满枝头，像在跟别人比美似的。还有雪白的梨花，令人陶醉。一阵风吹来，还散发出淡淡的清香，真是诱人心醉啊！这些花把叶绍翁给迷住了。这时，叶绍翁诗兴大发，吟出了一首千古绝作：

　　应怜履齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　游园不值改写 4

　　春天一到，气候转暖。百花盛开，鸟语花香。

　　前几个星期，还下着鹅毛大雪，宋朝的著名诗人——叶绍翁在一直家中呆着，现在，春暖花开，在不出去走走，对自己的身体可不大好，叶绍翁决定去他的一个老朋友家去做客。

　　一路上，叶绍翁感觉小树在向他点头问好；小花在向他鞠躬微笑；仿佛蝴蝶是在为他翩翩起舞；仿佛蜜蜂是在为他高声歌唱。一路上，叶绍翁感到春天是那么的活力，给人以美的享受。

　　叶绍翁漫步来到了朋友家，他轻轻地走在绿地毯似的苍苔。看到留在苍苔上的脚印，心想：大概园子的主人，十分爱惜苍苔，怕我的木底鞋，在上面留下鞋印吧！叶绍翁长叹了一口气：“唉，我也太狠毒了吧！一脚下去，无数幼小的新生命都死了。唉……”

　　叶绍翁轻轻地敲那用树枝编成的简陋的门，但是，好久没有人来。

　　叶绍翁正准备回家，回头看看。直见园子里的花，开的正好，这些花所最能代表着春色是关不住的。一枝开得正旺得红杏，伸出院墙外。

　　叶绍翁顿时诗性大发，写下了《游园不值》这一首千古绝句：

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　游园不值改写 5

　　一个阳春三月的午后，叶绍翁正要去朋友家观赏春景。

　　叶绍翁走到朋友家门前，开始敲门。“咚咚，咚咚---”叶绍翁等了一会，见没有动静，他很疑惑，“咚咚，咚咚”又敲了几下门，他的朋友也不回应。叶绍翁趴在门缝上看了一看。幽静的园子里没有一点声音，他的敲门声惊醒了大黄狗，它在警觉的张望着，看见没有什么声音又呼呼大睡起来。叶绍翁觉得十分遗憾，只能从门缝里看看满园的春色。

　　园内一丛一丛黄色的迎春花非常美丽。桃树上的桃花一朵一朵，像水墨渲染的中国画一样美丽，动人。园子最边边的那棵柳树姑娘，正在梳理长发呢。

　　叶绍翁往回家走。可是，走出十几米远后，他又恋恋不舍地回头看了看，突然他发现一枝红杏跳出墙外。这枝红杏没有一点绿色，上面只有两三朵红色的杏花全部盛开，贪婪的吮吸着阳春三月的午后温暖的阳光。

　　叶绍翁回到家后，赶快磨墨，铺纸张，动笔写下

　　游园不值

　　应怜屐齿印苍苔

　　小扣柴扉久不开

　　春色满园关不住

　　一枝红杏出墙来

　　游园不值改写 6

　　春天到了，一派生机勃勃的景色，叶绍翁看到这美丽的景色，不禁想到了好朋友家园子里一片春意盎然的样子，便决定去好朋友园子里看看。

　　叶绍翁在吃过午饭后，便出发了。他在路上看到了已经发芽的柳树和已经冒出头的小草，快到好朋友园子时，他心里有压抑不住的喜悦，一想到好友将边欣赏春景并喝酒作诗，他心中就很开心。可当走*园子时，他看到大门紧闭，他轻轻敲门，没人回应。他不禁想到：“好友是怕他的木屐把他的青苔踩坏吗？”他又轻轻敲门，依旧无人回应，叶绍翁又想：“好友是睡着呢，还是出门未归呢？”他又敲了一次，这次比前两次声音大了些，可依然无人回应。叶绍翁更确定好友出门未归呢。他抬头看到一枝红杏伸过围墙，在风中向他招手。他想：这园子里一定生机勃勃，可惜，今日好友不在，我只能择日再来。

　　叶绍翁虽没能进入园子，但却看到了一枝出墙的红杏，他怀着喜悦的心情，在回家的路上，吟出了一首诗《游园不值》。

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　游园不值改写 7

　　一天早晨，窗外的空气格外清新。小鸟叽叽喳喳的鸣叫着，在枝头上飞来飞去。叶绍翁走到窗前，望着窗外满目春色，突然想起了一件事情。啊，整整一个冬天没有见到好友马翁了。他现在还好吗？冬天大雪封山，行动不便；现在天气转暖，春色满园。我何尝不去看看他。老哥俩开怀畅饮，聊天赋诗，顺便也可欣赏一下他的满园春色。

　　想到这里，他急忙更衣，带上他的酒葫芦就要出门。为了防备冰雪融化，道路泥泞，他特意穿上了儿子为他用木头制作的底下带刺的“泥屐”。走出家门，屋外清新的空气，满目的春色，使他顿时感到心旷神怡。也许是他的心情好，也许是想尽快见到老朋友，他感到脚下特别轻快，几十里的山路，一转眼就被他甩到了身后。

　　看见了！看见了！马翁那熟悉的房子，高大的院墙，小小的柴门，已经清晰地出现在他的眼前。他仿佛已经看见了老朋友那熟悉的面孔，闻到了桌上的饭菜酒香。他快步如飞地来到马翁门前，整了整衣冠，轻轻的叩响了马翁的柴门。可奇怪的是，过了好久好久，也没有人来开门。他高喊了几声，也没有人答应。他倒背双手，在门外轻轻地渡着步子，心想，好一个小气鬼老马翁，你是耳朵聋了，还是怕我的木屐踩坏了你园中的苔藓和鲜花，而故意躲在家里不开门？你要知道，我可是赶了几十里的山路来看你的，我还给你带来了一壶好酒哪！你总不能让我乘兴而来，败兴而归吧！想着想着，他又伸手去敲门。忽然，他的眼前一亮，只见柴门的上方吊着一个大铜锁。啊，原来主人不在家。唉，我可是错怪老朋友了！

　　看看天色已晚，老朋友还没有回来，叶绍翁就围着马翁的院墙外面转起圈来。他想，马翁院子里的鲜花一定开了，有迎春花、山菊花、桃花、杏花、玫瑰花……他想着想着，简直就想一步跳过院墙，好好欣赏一下里面的景色。可惜，高高的院墙，紧闭的柴门，他什么也看不见。

　　叶绍翁进不了院子，十分失望。他正想离开，忽然，他看见在围墙的拐角处，一枝白里透红的杏花从围墙里面伸了出来。他站在墙外，仔细的欣赏着这随风飘香的.花朵：红红的花瓣，白白的花心，好像正在对他微笑。他仰面朝天，一动不动的看了好几个时辰，简直就像着了迷一样。

　　诗人毕竟是诗人。一枝出墙的红杏，引起了他的无限联想，他好像已经看到了满园的春色，于是生发了“关不住”的妙想。叶绍翁面对那出墙的红杏，高声朗诵道：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这时，在诗人的眼里，一枝飘香的红杏，已经演变成生机勃勃的春景。他未进园而胜似进园，那桃红柳绿、姹紫嫣红的满园春色，尽在诗人的想象之中，而且充满了无穷无尽的韵味。

　　诗人充满激情的高声朗诵，召回了他的朋友。这时，马翁从外面回来了。他一见叶绍翁就忙着躬身行礼：“老朋友驾到，柴门紧锁，有失远迎，失礼失礼，恕罪恕罪”。叶绍翁忙说：“马翁免礼也！我来时也没有给您打招呼，不知者，不为罪呀！”……

　　两个老朋友寒暄一阵，就进了家门。这时，展现在叶绍翁眼前的，果然是一派生机勃勃、五彩缤纷的景象：美丽的迎春花，鲜艳的桃花，白里透红的杏花，婀娜多姿的垂柳，清清的小池塘，活蹦乱跳的小鱼儿，满地的绿草、鲜花，仿佛使人进入了梦的仙境。

　　看着这满园春色，两个老朋友兴致极高，一边观赏美景，一边畅饮赋诗。叶绍翁借着酒兴，提笔挥毫，写下了他那首脍炙人口、流传千古的七言绝句(游园不值)。这个叶绍翁游园的故事，也一直流传到了今天。它在启示着我们：见微知著；见一叶而知秋；见一花而知春；新生的、美好的事物是永远也封锁不住的。

　　游园不值改写 8

　　园内，春色满园，繁花盛开。一缕阳光悄悄探了进来，嫩叶上的甘露闪烁着，一条幽静的小径通向远方。

　　桃花花瓣纯洁透明，粉嘟嘟的嵌在柳树绿荫头。柳荫青绿，桃林嫩粉，柳暗花明，桃红柳绿。杏花洁白无暇，似玉石般镶在枝头，一朵朵纯净疏淡。草坡上夹着一两片花瓣，轻轻柔柔地衬着新草。迎风吹来了一阵花雨，那花瓣红的似火，粉的如霞，白的像雪。最可爱的那株红杏，花苞从树枝到树梢，一朵朵，艳丽极了，密密层层，不留一点空隙。花蕊鹅黄，花托浅红，夹着一两叶探出墙头，情不自禁地欣赏墙外的景色，真是迫不及待！

　　沿着小径，连*时最不起眼的青苔都是那么富有生机，贴着路面悄然生长。眺望那花海，如一团团云彩，在微风中摇曳，没有杂色！那么纯，美，绚烂！在和煦的阳光下，奏起春之歌。一切的一切都在萌芽生长，一派生机勃勃！蓝天下，阳光，树林，花香，小鸟……这春景，和谐美好生动，叶绍翁他喜欢满园的春景，喜欢那出墙的红杏，喜欢那绿意盎然，因为，他爱春天！

　　远处，蝶儿和蜻蜓成双飞舞，那绿意和粉红的融合依然那么瑰丽，春色满园关不住，一枝红杏出墙来！

　　游园不值改写 9

　　春天到了，万物复苏，大地是一片绿色，鸟语花香，百花齐放，美丽极了。叶绍翁在自己的书房里，看到一片春意盎然的景色，便不由赞叹起来。突然想到自己的一个朋友家的园子，心想：外面都这么美丽了，园子里应该更美丽了，我何不去拜访一下去呢？观察一下他园子里的植物呢？于是，他决定吃过早饭后去朋友家。

　　早餐过后，他便空好衣裳，穿上了*面木底鞋，哼着小曲走出了家门。他一边走一边观察各种植物，有青青翠翠的小草，有垂着碧丝的青柳，树上有各种各样的鸟类，叽叽喳喳的奏响了'乐曲'.叶绍翁的心里高兴得不得了，心里想：离园子不远了，也许朋友正在园子里面踱步歇息呢？想到这，已经到了园门口了，他轻轻地拍着柴门，可是，拍了许久也没人开门，他心里失望极了，想到：朋友可能没有在家，或在熟睡中，没有听到我的叩柴门声，或不想让我的木屐踩坏了青色的苍苔。他抬头一看，发现了一只红色的杏花伸出墙外正在怒放中，花瓣非常娇艳。他的心情又好起来。

　　在回家的路上他吟着一首诗《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。回家后他立即拿起笔把这首诗写了出来，这首诗流芳千古，脍炙人口。

　　游园不值改写 10

　　春天到了，万物复苏，处处鸟语花香，生机勃勃，在这美好的季节里，我决定一览春天的美景。

　　不知不觉，我来到友人家门口。只见柴门紧闭，我走向前去，轻轻地敲了敲柴门，可过了好一会儿，友人还没来开门。我透过门缝往里瞧去，青青的苔藓一片碧绿，柔柔地俯卧在地上，中间镶嵌了一条窄窄的石子路，显得幽静又雅致。我想：哦，大概友人怕来访者的木屐把园子了的青苔踩坏吧，所以才关上门。为了一饱那诱人的春色，我决定再等一会儿。一个时辰过去了，俩个时辰过去了，却仍不见友人的踪影。我觉得非常扫兴，转身准备离去。

　　忽然，我眼前一亮，一支红杏探出墙头。瞧，那粉红粉红的杏花缀满枝头，它们正向我绽开笑脸，在青翠欲滴的绿叶的映衬下，显得更加鲜艳娇美。一阵风吹过，杏花淡雅的清香扑鼻而来，顿时，我的心情开朗了许多。

　　我望着眼前这一株伸出墙头的杏花，陷入了沉思，仿佛自己已经走进了园子。瞧，园子了种着许多木棉树，在阳光下生机勃勃地生长着，那满树的木棉花远远地看去好似一片火红的云霞，好像树都燃烧起来了。园内最引人注目的是那一片花坛，高贵的月季，红如火焰，白似瑞雪，粉像朝霞&&还有一些不知名的花儿在那争奇斗艳。一阵风吹过，千姿百态的花儿跳起了优美的舞蹈，不时飘来的阵阵清香，引来了许多蜜蜂为它们伴舞。园子了还有一个椭圆形的池塘，池塘了美丽的睡莲在荷叶的衬托下，显得更加优雅。嘎嘎&&大概有几只小鸭子正在和小鱼玩捉迷藏吧&&

　　虽然我没有见到友人，也没能观赏他园子了的春景，但我感受到了生机勃勃地春天。我情不自禁地吟诵起：

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

《游园不值》教案菁选（扩展8）

——游园不值_(精选五篇)

　　游园不值_ 1

　　春光明媚，鸟语花香，花草树木呈现出一派生机勃勃的景象。

　　一天，大诗人叶绍翁独自坐在书房里，感觉十分无聊，于是便穿上蓝袍，套上木屐，出门散步去了。他不知不觉走到了朋友家门口。他登上台阶，轻轻地敲了敲门，可许久也不见有人来开门。诗人觉得扫兴，摇了摇头，走下了台阶，可刚走几步，却听到了喜鹊的叫声。他转过头去，忽然发现一只红杏伸出了墙头。两只喜鹊正在枝头嬉戏，是那么轻松、快乐。他不禁停住脚步，细细端详着春天的红杏。

　　看着看着，诗人仿佛看到了园内那散发着淡淡清香的兰花，那生机勃勃的蔷薇花，那开的正旺盛的迎春花，那犹如雪梨般的桃花······忽然一阵风吹来，清新的香气扑鼻而来，蜜蜂忙着采集花蜜，蝴蝶在花丛中翩翩起舞······看着看着，诗人不由自主地说：“这红杏娇艳无比，看来我的朋友是爱惜园中春色，怕我的木屐鞋在青苔上留下痕迹，所以将我拒之园外吧。”

　　诗人欣赏着春色，不由得吟起诗来：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　游园不值_ 2

　　寒冷的冬天去了，明媚的春天来了。“我”抬头看天，天气不错，决定去拜访一位朋友。他家有一个大花园，那儿一定已鸟语花香了，想到这儿，我立刻整理衣冠出发了。

　　走着走着，这一路上的美景，吸引了我的眼球。小草从地里探了脑袋，嫩嫩的，绿绿的，春风一拂，小草点头致意，跳起舞来。

　　河畔，柳树抽出了嫩芽，长出了新叶，拌着和煦的春风扭起了秧歌。哇，小池塘也热闹起来了，小鱼小虾在它的怀抱中快乐地嬉戏，一群群的鸭子在河中梳理着羽毛，这真是“春江水暖鸭先知”，那叫声，仿佛为春天献上一曲歌谣。

　　啊！到了，“我”赶上前去，轻轻地敲了下门，咦？怎么没人应声，难道没听清楚？又一次敲门，还是没人来开门，“我”敲了一次又一次，耐心地等了一会又一会。

　　“我”想他可能怕“我”的屐鞋踩到青苔里，把脚印印在青苔上，这家伙可是一个爱花惜草的人。“我”虽不能进去，但满脑子都是那园子里的景物。

　　那儿一定种着许多花，桃花在春风中绽开了笑脸，朴素的杏花，嫩黄的迎春花，淡绿的兰花，纯洁的梨花……红的似火，粉的如霞，黄的赛金，白的像雪，绿的似玉，姹紫嫣红，各种各样的花儿竞相开放，许许多多的蜜蜂辛勤地忙碌着。

　　那儿一定栽着许多树，柏树挺直了腰板，松树屹立着，像一名士兵，站守岗位。白杨树、榕树……挺拔地站在小径两侧。

　　不能再在这儿等了，“我”得回去，虽然有些失望、扫兴。一回头，啊，一枝红杏悄悄地探出脑袋，看来春色满园是关不住的，那枝红杏在春风轻拂下，那样的婀娜，那样的多姿。我想，有这枝红杏也不虚此行了。

　　回到家，“我”写下了脍炙人口的名诗：

　　《游园不值》

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　游园不值_ 3

　　春姑娘又迈着轻盈的步伐向我们走来了！瞧，到处生机勃勃，春意盎然！诗人叶绍翁想出去看看这一切从沉睡中醒来的“生命”，情不自禁地想起了朋友家那万物复苏的园子，便决定去看看。

　　诗人叶绍翁一路上兴致勃勃地欣赏着美景，不由自主地加快了脚步。在临*朋友家时，诗人发现了脚下那绿色的苔藓，正拥抱在一起聊天呢。它们随着春风摇摆着纤柔的腰肢，谈笑风生，开心极了，便不忍心去打扰它们，也生怕踩坏了它们。蹑手蹑脚地走到柴门前，诗人轻轻地敲着柴门，可久久没有人来开门。“看来，好友不在园中，应该是出去踏青了吧。”正当叶绍翁扫兴地准备离去之时，他无意间抬头看到了一枝伸出墙外的红杏，这枝红杏有的竞相开放，有的悄悄的露出了一点点，也有的杏花却害羞地躲在了花苞里。诗人想，是不是里面的春意太浓了，使它透不过气来？还是它们也想看看外面这生机勃勃的景象？望着这枝伸出墙外的红杏，诗人脑海中情不自禁地浮现出了园内那春意盎然的景象：

　　几棵参天的大柳树像士兵一样整齐地排列在池塘边，纤柔的柳条轻抚着水面，好似几位少女正在洗头发；而池塘里那五彩斑斓的鱼儿，穿梭在“辫子”中，好像正在捉迷藏呢！池塘另一边是一片草地，小草钻出了头，好像在东张西望着什么，远看，犹如给大地披上了一层绿毛毯；*看，绿草如茵，翠*欲流。在草丛中还绽放着许多五颜六色的花儿，白的像雪，红的似火，黄的灿烂??它们争奇斗艳，美丽极了……

　　想到这里，叶绍翁再也按捺不住激动的心情，随即吟出了一首千古名诗——《游园不值》：

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　教师评语：

　　小作者文思泉涌，笔底生花，想象丰富，将《游园不值》这首诗改写的生动形象。

　　游园不值_ 4

　　快听，是春姑娘的脚步声，越来越响，越来越*，快到了。

　　春天万物复苏，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情的飘摇，舒展着自己的腰身，象是一位出嫁的新娘，头上垂挂着一串串的珍珠，迎风飘荡，连翘花举起金黄的小喇叭伴着那小河哗啦哗啦的流水声奏出一支优美动听的春之歌。小草钻出了貌不惊人的脑袋，把大地染成一片绿色。桃树伸展出无数条枝丫，粉红色的桃花一朵紧挨着一朵，挤满了整个枝丫，生怕我看不见它那艳丽的丰姿似的，艳丽的丰姿似的，桃树的周围长满了花草，多的都数不清，有黄的，红的，白的，紫的……象是一位老爷爷正在给小朋友出问题，瞧，这个无奈的低下了头，好象是绞尽脑汁也没有想出来。这个一动也不动，用手撑着脑袋，象是正在聚精会神的思考，那个嘴里不知道在唠叨什么？突然嘴角浮出了一丝的微笑，大概已经知道了问题的答案。

　　作者想外面那么美丽，朋友的花园里一定是一番迷人的景象，便穿着木底鞋，披上大衣，顺着那条弯弯曲曲的小路来到了朋友的花园的门口，一阵阵迷人的芳香迎面扑来，花园里不时传来了“翁翁”的声音，我想肯定有一群蜜蜂在花丛中采蜜吧，便迫不及待的走到门口敲了许久的门，可是没有人来开门，作者想大概是朋友怕他的鞋踩坏了碧绿的青苔，只好望园兴叹，作者一抬头，看见在右墙角上有一枝红杏伸出了窗外，那粉红的花瓣衬着那金黄的花蕊象一张孩子的笑脸，向你絮絮低语，门虽然关住了花草，但春天那万紫千红却是关不住的，要不然那枝红杏怎么会伸出墙外呢？

　　因此叶绍翁写下了这首千古流传的诗《游园不值》。

　　游园不值_ 5

　　一天早上，我趁这天风和日丽，就出城去拜访老朋友——李四。李四从小就跟我玩到大，可是一场大雨，我俩失散了，过了好多年，才知道他住在城外的一个山明水秀的村子里。李四很喜欢种花，听说他是在卖话的呢！

　　我本想坐车去的。但可惜的是今天出门时没带钱，只好走路去。走着走着，看到一个村子，“村子的景色真美啊！”我不由地赞叹起来。不一会儿，我觉得口渴了，便走口渴了，便走到了小溪旁，喝起水来。“啊！连水都那么清甜，不亏别人都说这里是世外桃源。”我连忙说道。我喝完水，就继续前进。不大一会儿，就到了李四家，站在他家门前，就闻到一阵阵花香。我轻轻地敲着柴门，没有人来看门，我再次敲，还是没有人开。我想：应该是李四怕我的木底鞋踩坏他家的青苔吧！正当我转头就想走时，却发现了一枝粉红色的红杏花伸出了墙头来。啊！满园的春色是关不住这开得正茂盛的杏花。

　　我走到城门是，却看见了李四拿着一盆花。他看见我，马上跟我聊起来。

《游园不值》教案菁选（扩展9）

——游园不值改写_实用5篇

　　游园不值改写_ 1

　　春天一到，气候转暖。百花盛开，鸟语花香。

　　前几个星期，还下着鹅毛大雪，宋朝的著名诗人——叶绍翁在一直家中呆着，现在，春暖花开，在不出去走走，对自己的身体可不大好，叶绍翁决定去他的一个老朋友家去做客。

　　一路上，叶绍翁感觉小树在向他点头问好；小花在向他鞠躬微笑；仿佛蝴蝶是在为他翩翩起舞；仿佛蜜蜂是在为他高声歌唱。一路上，叶绍翁感到春天是那么的活力，给人以美的享受。

　　叶绍翁漫步来到了朋友家，他轻轻地走在绿地毯似的苍苔。看到留在苍苔上的脚印，心想：大概园子的主人，十分爱惜苍苔，怕我的木底鞋，在上面留下鞋印吧！叶绍翁长叹了一口气：“唉，我也太狠毒了吧！一脚下去，无数幼小的新生命都死了。唉……”

　　叶绍翁轻轻地敲那用树枝编成的简陋的门，但是，好久没有人来。

　　叶绍翁正准备回家，回头看看。直见园子里的花，开的正好，这些花所最能代表着春色是关不住的。一枝开得正旺得红杏，伸出院墙外。

　　叶绍翁顿时诗性大发，写下了《游园不值》这一首千古绝句：

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　游园不值改写_ 2

　　在很久很久以前，我国古代南宋朝有一位著名诗人，他的名字叫做叶绍翁。春季的一天，叶绍翁准备到友人家中的私人花园里游玩。

　　叶绍翁走*园子一看，呀，地上的青苔可真多，一片翠绿色。他想：地上为什么会有这么多青苔呢？大概是我的这位朋友太喜欢它们了吧！啊，我的木底鞋刚才踩到它们，多么可惜哟！叶绍翁顺着弯弯曲曲的石头小路，走到了朋友家门口，整理了一下服饰，再轻轻地把门敲了敲。但是，他敲了柴门好一阵子，都不见主人来开门。叶绍翁失望到了极点：想不到我从大老远跑来，朋友竟然不在家！

　　可就在这时，一只只翩翩起舞的蝴蝶向他飞来，引起了他的注意。哇，好美啊！诗人抬头一看，一枝红色的杏花竟从园子里探出墙外来。看来，叶绍翁的朋友虽然把园子的门关住了，可他却关不住满园的春天美景呀！诗人叶绍翁这一次并没有乘兴而来，败兴而归。因为他领略到了春天这一美丽的景色。于是，叶绍翁便写下了这一首著名的诗 ———《游园不值》：

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　游园不值改写_ 3

　　春天到了，万物复苏，处处鸟语花香，在这美好的季节里，我决定要去友人家探望友人。

　　不知不觉，已经到了友人的家门口，只见柴门紧闭，我走上前去，轻轻地敲了敲柴门，但过了一会，友人还没开门。我等得有些不耐烦了，低头看向地面，哦，友人是怕我的木屐踏坏这翠绿的苔藓，才不让我进去的。

　　但是为了园内的`美丽景色，我决定再等一会儿。一个时辰过去了，还没有看见友人的身影，转身准备离开。

　　忽然，我眼前一亮，一枝红杏探出墙头。瞧，那粉红粉红的杏花缀满枝头，它们正向我绽开笑颜，在青翠欲滴的绿叶的映衬下，显得更加鲜艳娇美。一阵春风吹过，杏花淡雅的香气扑面而来，我的心情顿时开朗了许多。

　　我望着这枝杏花，仿佛自己就已经走进了园子。你瞧，那雪白雪白的梨花正在向我招手，那花坛里高贵的月季，红的似火，粉的似霞，白的似雪，五颜六色。那花坛的旁边，有一座假山，那山上流下来清澈的水汇入一个池塘里，池塘里的鱼儿欢快地游着。池塘上漂着几片荷叶，青蛙“呱呱”地叫着，在那几片荷叶中跳来跳去。

　　虽然我没有见到友人，也没有看到园内的美丽景色，但我感受到了生机勃勃的春天，也就不虚此行了。

　　游园不值改写_ 4

　　叶绍翁的心情有些沮丧，他转身准备回家。突然他看见院子的墙头伸出一枝红杏，这红杏开得美极了，他不由的想：此时的院子肯定有几棵长着嫩绿的柳条的柳树，它们像几棵留着长发的姑娘，随风起舞。

　　在花园里肯定还有一片翠绿的小草，好似绿油油的地毯。春风妈妈一吹，小草把腰都给笑弯了。

　　还有那洁白的李花，像白衣仙女下凡；那红色的月季，像一片燃烧的火焰；那金黄的迎春花，第一个向人们报告春天的来临；那粉红的桃花，在绿叶的映衬下，显得更加娇美。那千百朵笑脸迎人的鲜花，在用柔美的声音说：“春天来了！春天来了！”

　　是啊，春天来啦！它不像夏天那么热情奔放，不像秋天果实累累，更不像冬天晶莹剔透。春天是温柔的、醉人的。叶绍翁朋友家的门，是关的紧紧的，可是却关不住满园的春色呀！

　　游园不值改写_ 5

　　一天，春光明媚，叶绍翁心情十分舒畅，想到了朋友的园子里现在应该是鸟语花香了吧。于是决定到那里去看花。叶绍翁来到郊外向朋友家走去，一路上，微风阵阵袭来带着花的气息，令人神清气爽。

　　过了一会儿，叶绍翁大步流星地来到了朋友家，只见地面都长满了青苔。看到这般情景，叶绍翁想，肯定好长时间没有人来这儿了。他走到柴门前，敲了敲门。可是久久没有人来开，他又敲了几下，可还是没有人来开。这时他想，主人肯定出门去了，他扫兴极了。

　　正准备回家时，无意中发现一枝杏花盛开在墙头，非常美丽。这时叶绍翁仿佛看到了院子里万紫千红的花草，正茂盛的盛开着，有黄澄澄的油菜花，挤在一起，好像害羞的小姑娘。有粉红色的桃花，开满枝头，像在跟别人比美似的。还有雪白的梨花，令人陶醉。一阵风吹来，还散发出淡淡的清香，真是诱人心醉啊！这些花把叶绍翁给迷住了。这时，叶绍翁诗兴大发，吟出了一首千古绝作：

　　应怜履齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，

　　一枝红杏出墙来。

《游园不值》教案菁选（扩展10）

——《游园不值》的教学设计(5)份

　　《游园不值》的教学设计 1

　　一、激趣导入

　　师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

　　生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。

　　生：春天非常美丽。

　　师：是呀，可是春天美在哪里呢？

　　生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。

　　生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。

　　生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。

　　生：柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。

　　师：让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。

　　生齐背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　师：春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学*一首赞美春天的诗——《游园不值》。

　　生读题。

　　二、自读诗文。

　　师：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？

　　生：我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。

　　生：我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有《四朝闻见录》。

　　师：自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。

　　生朗读后指名读。（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？）

　　第一位读后，评价：

　　生：老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。

　　第二位读后，再评：

　　生：他读得字音正确，也比较流利。

　　生：老师，我觉得他们读得太*淡了。我想把作者的感情给读出来，行吗？

　　师：好呀，让我们一起来欣赏。

　　生读。师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。同学们，让我们来比一比，看谁读得好？

　　生比赛。

　　师：听你们读得这么热烈，老师也想读一读。师读。

　　师：老师读得怎么样？

　　生：老师读得很有感情，情绪饱满。

　　师：谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有你们的声音好听。我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗？

　　生挑战。

　　三、理解诗意。

　　师：同学们读得真好，比老师要棒多了。通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？

　　生：我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。

　　师：对，大家一起来看一下课文中的插图，画中的杏花开得多艳哪，它已经越过墙头。

　　生：我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。

　　师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。

　　生：我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。

　　生：我知道“柴扉”就是指柴门。

　　生：我懂了“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。

　　师：为什么很久没有来人来开门呢？

　　生：可能是主人不在家吧。

　　生：因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。

　　生：也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。

　　生：也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。

　　师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。生读。

　　生：老师，什么是屐齿？

　　生：我知道，屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。

　　生：我想大概是鞋子底下的纹路吧，（抬起脚，演示给同学看。）

　　师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。请大家观察一下插图。

　　生：我知道这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们*时说的苔藓。可是我不知道这句中“应怜”是什么意思？

　　生：我查了资料，我知道这里的“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。

　　师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学*方式。这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。谁能说说这句诗的意思？

　　生；主人舍不得屐齿印在他的青苔上。

　　生：大概是主人舍不得我的屐齿在他的青苔上留下印迹。

　　生：他们说得还不完整。应该解释为：大概是因为主人爱情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。

　　师：看来同学们都理解了这句诗。现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？

　　生：大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。

　　生：之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上

　　四、领悟诗情。

　　师：诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。现在你知道《游园不值》的意思了吗？

　　生：游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。

　　生：没有遇到主人，吃了个闭门羹。（学生大笑）

　　师：对，说得很形象，诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？

　　生：他肯定是非常失望。

　　生：他感到非常的扫兴。

　　生：他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。

　　生：我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？

　　师：诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。生齐答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。让我们带着这种感情，一起再读全诗。

　　学生朗读全诗。

　　五、品评诗文

　　师：诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？说说原因。

　　生：我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。

　　生：我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。

　　生：我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。

　　六、拓展学*

　　师：刚才，我们一边学*读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把古诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学*一首描写明媚春光的古诗吗？

　　生齐：愿意。

　　师出示朱熹的《春日》。

　　生齐读：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　师：同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练*读古诗，看谁能用最短的时间学会它。

　　生读诗，小组讨论交流。

　　师：在学*过程中，有困难需要老师帮助吗？

　　生：我有个问题，我不知道“泗水”的意思。

　　生：泗水是一条河。

　　生：为什么识得东风面，不是西风面或者南风面？

　　师：你很会动脑筋，学*贵在有疑。你们知道为什么吗？

　　生：我觉得随便什么风都可以，诗人写了东风那么就东风了。

　　生：我不同意，古人写诗很讲究的，不会随随便便写。

　　师：你们知道一年四季都吹什么样的风吗？

　　生：冬天一般刮西北风，夏天时东南风较多。

　　生：我明白了，作者写东风是因为春天，现在的季节刚好是春天，你们看刮的是东风，红旗往西面飘。

　　师：对，你能结合生活实际来理解非常好。作者能准确抓住春天的特点，表达自己的所见所所感。解决了诗中的难点，谁把诗意给大家描绘一下。

　　生：：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，到泗水河畔观赏景物。满眼望去无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新的温暖；春风吹拂，百花盛开，到处是万紫千红，洋溢着春的气息。

　　师：诗人所见，满目无限风光。现在谁能把这首诗的感情读出来？

　　生有感情地诵读《春日》

　　师：在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

　　生回答：杜甫的《绝句》，白居易的《忆江南》，杜牧的《江南春》（千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中），贺知章的《咏柳》

　　师：现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！

　　生背诵。

　　七、语文实践。

　　师：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之歌——诗歌朗诵会。

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　　《游园不值》的教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。

　　2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学*古人做诗的反复推敲。

　　3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。

　　【教学重点与难点】

　　体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，读诗

　　二、我们再来学*一首有关春天的诗歌

　　三、出示： 游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满圆关不住，

　　一枝红杏出墙来。

　　四、我们一起读一读这首诗。

　　有的同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，学*古诗不能只会读和背，还得了解它的意思。

　　二、学*新诗，解意，晓意境。

　　（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？请同学们自学

　　应 怜 屐齿 印 苍苔，

　　应：应该，猜测的语气，可译为“大概是，可能是”。

　　怜：爱惜。

　　（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）

　　（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

　　（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　　请你们描述一下看到的满园春色。

　　2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

　　师朗诵：我们轻轻的推开门，发现院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；真是春色盎然呀。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。桃花正迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦呢。

　　这真是：春色满园关不住，一只红杏出墙来。

　　5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　　比较：春色满园关不住， 春色满园关不住，

　　一枝红杏开得艳。 一枝红杏出墙来。

　　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

　　三、拓展、化用或运用

　　1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，那么这句诗到底脱胎于谁的呢？

　　一枝红杏出墙头，

　　墙外行人还独愁。

　　——唐 吴融

　　杨柳不遮春色断，

　　一枝红杏出墙来。

　　—— 宋 陆游

　　2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

　　作者在创作这首诗时，正值“山重水复疑无路”之时，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，“一枝红杏出墙来”正好能表现作者当时看到一枝红杏时的惊喜心情，这句诗确实能让我们想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”于是就有了今天的这首诗。

　　齐读

　　正是因为作者饱读诗书，才有了今天的千古名句。伟大的诗人尚且如此，那么我们更应该博览群书丰富我们的语言。相信在我们身边也会出现一位位小诗人的。你们还知道哪些有关春天的诗句？

　　4、拓展写春的其他诗。（课件）

　　等闲识得东风面， 迟日江山丽， 桃红复含宿雨， 桃花一蔟开无主，

　　万紫千红总是春。 春风花草香。 柳绿更带春烟。 可爱深红爱浅红。

　　——朱熹 ——杜甫 ——王维 ——杜甫

　　小诗人们继续吟诗吧！

　　碧玉装成一树高， 春眠不觉晓， 好雨知时节，

　　万条垂下绿丝绦。 处处闻啼鸟。 当春乃发生。

　　不知细叶谁裁出， 夜来风雨声， 随风潜入夜，

　　二月春风似剪刀。 花落知多少。 润物细无声。

　　—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　五、总结古诗学*收获板书：

　　《游园不值》的教学设计 3

　　学*目标：

　　1.学会本课生字。

　　2.读懂诗句的意思，理解诗的内容。

　　3.体验诗人的情感、想象诗的意境。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　（1）古代诗歌是我们中华民族的文化瑰宝，数百年来，无以计数的诗人用自己的才情将中华历史点缀的璀璨万分。今天，让我们一起领略宋代诗人叶绍翁的一首小诗。

　　板书题目： 游园不值

　　（2）学生简介叶绍翁。

　　二、自读、自悟、理解诗意。

　　1.师范读、学生自由读，也可以同桌比赛读。

　　2.根据自学提示，展开自学，然后学生交流。

　　出示自觉提示：

　　（1） 自由读诗，结合书中注释，插图或工具书理解诗句的含义，体会诗人情感。

　　（2） 把自学中不能理解的句子写下来。

　　3.学生交流，教师随机指导。

　　（1）值：遇到。

　　（2）怜：可爱。

　　（3）小扣：轻轻敲。

　　全诗大意：作者去游园，而主人不在，轻轻敲了那柴门很久，也没有人开门，大概是主人爱惜青色的苔藓，怕木屐鞋底在青苔上留下脚印吧！满园的春色是关不住的，一枝红杏伸出了墙外。

　　三、品词析句，想像意境

　　1.师：刚才我们理解了诗的意思，那么大家想象一下，假如推开柴门，又是怎样的一幅景象呢？

　　学生讨论交流。

　　师：满园春色真是十分浓艳，大家想一想其他描绘春天的诗句，试背一下。

　　例：①夜来风雨声，花落知多少。

　　②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　2.比读诗句：

　　出示：传说叶绍翁在创作这首诗时，最初为

　　“春色满园关不住，一枝红杏开得艳。”

　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（今）

　　请品味一下，现在的诗句好在哪里？

　　学生品读，分析，交流。（现在的诗句，内涵更有生命力）

　　学生自由朗读。

　　3.相关链接

　　这首诗的最后两句，虽然经久不衰，但也借鉴了前人诗句：

　　一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁。——唐 吴融

　　杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。——宋 陆游

　　师：看来，我们古诗，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他运用到自己的语言中去啊！所谓“学以致用”！

　　四、随堂练*：

　　请填入适当的诗句

　　1.春雨，古今多少诗人赞美你：“_________________”，你来了悄无声息，柳树在你的抚慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散发春的气息。

　　2.河边柳树亭亭玉立，点点冷光，就像一树绿色宝石，正如诗人所写的“_____________________”。

　　3.桃花带露，柳树青翠，这样的景色正如“_____________________”所描绘的情景一样。

　　《游园不值》的教学设计 4

　　教学目标：

　　１、学会生字“扣”。

　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　３、读懂诗句，体会感情，感受意境。

　　４、培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感。

　　教学重点：

　　指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境。

　　教学难点：

　　理解“应”、“怜”、“屐齿”等字词；学*诗人的写作手法。

　　教具准备：

　　幻灯，课文插图，小黑板，电子琴，鲜花、蝴蝶、枝叶、小鸟的图片，“红杏出墙”实物。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解诗题。

　　１、同学们，大家喜爱春天吗？（生：喜爱）

　　２、谁能背出一首赞美春天景色的古诗呢？（学生背《春晓》、《惠崇春江晚景》等。）

　　３、背得真好，我们掌声表扬。（学生报以热烈的掌声），今天，我们再一起来学*和欣赏宋朝诗人叶绍翁写的一首赞美春天景色的古诗，请大家打开课文第十二课。（教师板书诗题，学生齐读。）

　　４、诗题中，同学们有不明白的词吗？

　　生：“不值”是什么意思？

　　师：“不值”这个词可不容易理解，请大家看看字典上的解释，选择最佳答案。（幻灯出示“值”字在字典上的六种解释，引导学生选择第５项解释：遇到、碰上）

　　师：一起来说说整个诗题的意思。

　　二、看图激趣，初步感知。

　　师：同学们请看上这幅图画，（出示挂图）画中你都看到了什么？

　　生１：我看到了一条石子小路，上面布满了青苔。

　　生２：我看到了一枝红杏伸出了墙外……

　　生３：我看到了诗人站在园外敲打柴门……

　　……

　　三、品读诗文，理解诗意。

　　１、朗读训练。

　　（１）、请同学们大声朗读古诗。（小黑板出示诗文）

　　（２）、指名朗读古诗。

　　（３）、大家说他读得好不好？哪里读得不好？怎样才能读出感情？

　　２、小组合作

　　（１）、请同学们在小组内讨论讨论诗句的意思和诗人的感情，小组内有解决不了的问题，请做上记号。（交流汇报）

　　（２）、大家先看第一、第二句话，有什么不明白的吗？（根据学生的提问在小黑板上画出“应”、“怜”、“屐齿”、“印”等字词，其他问题即问即答。）

　　３、理解难解词语。

　　（１）、理解“印”。要想理解这词的意思，得先从“苍苔”入手。苍苔喜欢长在什么地方？一到春天，苍苔毛茸茸、绿油油的一片，如果从苍苔上走过，会留下什么？“印”字的意思是（留下脚印）。

　　（２）、理解“屐齿”。什么东西会把苍苔踩坏？旧时人们所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的横梁叫做“屐齿”。

　　（３）、理解“怜”。穿着屐齿踩在绿油油的青苔上，主人会觉得可惜吗？为什么？（因为主人爱惜苍苔）谁来说说“怜”字的意思？（爱惜、怜惜）

　　（４）、理解“应”。

　　师：“应”这个字很难理解，大家先别忙着知道它的意思，我们先来看第二句话。（全班齐读）谁来说说这句话的意思？

　　生：诗人轻轻地敲打柴门，好久也不见主人来开门。（板书：柴门不开）

　　师：为什么好久也没人来开门？诗人是怎么猜想的呢？

　　生：他想，大概是园主人爱惜苍苔，怕客人踩坏了吧！

　　师：诗人想，大概是这样吧！表示猜测的词语除了“大概”还有哪些？（可能、也许、或许）这回大家知道“应”字怎么解释了吗？

　　４、让学生齐读第一、二句，用自己的话说说诗句的意思。

　　《游园不值》的教学设计 5

　　教学目标：

　　1、学*《游园不值》这首古诗。

　　2、学会生字，理解诗句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。

　　3、了解学*古诗的方法。

　　4、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　5、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。

　　设计理念：

　　破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

　　教学方法：

　　图文结合，体味古诗内容;文题勾联，感悟诗人情感。

　　教学准备：

　　自己制作PPT课件

　　教学过程：

　　(一)揭题

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句?

　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学*一首描写春天的诗《游园不值》

　　(二)复*学古诗的方法

　　1、还记得我们学古诗的“四步法”吗》?

　　第一步：释诗题

　　第二步：知诗人

　　第三步：明诗意

　　第四步：悟诗情

　　2、今天，我们就用这“四步法”来学*古诗。

　　(三)学*古诗，理解诗句，感悟诗情

　　1、释诗题。

　　值———遇到。

　　《游园不值》是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的景色，但是没有遇到主人。

　　2、知诗人。

　　叶绍翁：南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，建宁浦城(今属福建人)，诗以七绝著称，有《四朝问见录》、《靖逸小集》。

　　3、初读指导。

　　(1)自渎这首诗，要求读准字音。

　　看图片，说说什么是柴扉，什么是苍苔。

　　柴扉——柴门

　　苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。

　　(2)标出停顿的符号，有感情的读诗句。

　　游园不值

　　应怜/屐齿//印苍苔，

　　小扣/柴扉//久不开。

　　春色/满园//关不住，

　　一枝/红杏//出墙来。

　　4、理解诗句的含义。

　　(1)读诗句，交流难理解的词。

　　怜：爱惜。

　　小扣：轻轻的敲门。

　　屐齿：木鞋底下的横木条。

　　(2)深入体会：你觉得诗中哪些词用得好?为什么?

　　“怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜。

　　“扣”不同于“敲”，写出了作者对园主人非常有礼貌。

　　“关不住”写出了红杏的勃勃生机。

　　(3)说说诗句的意思。

　　莫非是(主人)怕木屐踩坏了他的青苔?我轻轻敲着柴门，却久久不见有人来开门。这满园的春色是关不住的，一枝红杏早已伸出了围墙外。

　　5、悟诗情。

　　(1)体会前两行诗表达了作者怎样的心情。

　　(2)读诗的后两句，你又能感受到什么呢?

　　(3)创设情景(看图画，听音乐)

　　假设你就是叶绍翁，来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，体会这种情感。

　　(4)拓展：假如你就是红杏，你想说些什么呢?假如你是叶绍翁，你想对红杏说些什么呢?

　　6、体会写法。

　　作者如果不写那只出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为那种写法更好?为什么?

　　(四)配乐朗诵全诗