《乡下人家》教案菁选

《乡下人家》教案

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《乡下人家》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《乡下人家》教案1

　　一、情景导入

　　学生边看视频乡间的小路边听老师深情朗诵：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听见青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看见成群的牛羊。这些清新自然的乡村风景让人向往，那么作者笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?让我们一起走进乡下人家，伸出手一起写课题，齐读课题(注意读出乡下人家的美)

　　二、学*生字

　　(一)出示词语：屋檐 装饰 捣衣 和谐

　　1.指名读，正音。

　　2.齐读

　　(二)出示多音字“率领、效率”“ 鸡冠花、冠军”

　　1.指名读，齐读。

　　2.解释“冠军”就是第一名读四声。“鸡冠花”中表示帽子或者像帽子一样的东西读一声。

　　3.学*写“率”，总结顺口溜：一点一横短，撇折撇折点。后写两边四个点，垂峰长横力顶天。老师范写，学生在田字格书练写后交流展示。

　　(三)出示句子：

　　1.有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放。

　　2.几场春雨过后到那里走走，常常会看见许许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出来。

　　引导学生把句子读正确流利，注意“场”的读音。

　　三、品读感悟，细细体味

　　(一)学*“屋前搭瓜架”

　　1.学会了字词，相信走在乡间你就不会迷路了，快速默读课文，乡下人家给作者留下了怎样的印象?

　　(1)指名读句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

　　(2)独特是什么意思?(独有的特点，跟别的地方不一样)迷人呢?(使人陶醉)板书：独特迷人

　　2.乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道与众不同的，十分令人陶醉的风景。让我们走进课文，从作者的语言文字中去感受这份美，默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用简单的词语写一下感受。

　　3.老师读第一段，孩子倾听。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 引导孩子体会自然之美。

　　(1)这么长的句子谁来读一读。

　　(2)引导理解别有风趣的装饰：别有风趣指的是什么?(有趣味、与众不同)装饰呢?(打扮，让自己好看)

　　(3)读出这种别有风趣的美。

　　(4)为什么“这些青红的瓜，碧绿的藤和叶”作者说它别有风趣呢?引导学生与石狮子、旗杆进行比较，感受乡下人家门前装饰的这些普通的瓜和叶给人生机勃勃、亲切自然的感觉。

　　(5)作者正是通过对比的写法，把这种独特迷人展现在我们面前，让我们一起读句子好好体会一下。师生合作读。

　　(二)体会“门前种鲜花”、“屋后春笋冒”的美景。

　　1.出示文本：

　　有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光.还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　(1) 这里写了门前、屋后的什么?用“/”标出

　　(2) 学着刚才的阅读方法交流感受：这里是如何表现乡下人家的独特、迷人?

　　(3)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　读了这句话，你的眼前出现了怎样的画面呢?(雨后春笋迅速生长 长得多 快)用自己的话来描述一下这样的情景。

　　你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。(探)

　　这个“探”字让你联想到什么了?(一各个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的?(拟人)

　　总结：刚才我们通过这句话想象画面，作者运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。

　　(4)乡下人家不光有许多的笋，还有美丽的花

　　出示花的图片 看什么花(正音)

　　你想到了哪些词语形容花(朴素 华丽 姹紫嫣红 花繁叶茂 傲然怒放 )

　　用上*日积累的`词语和刚才拟人的方法，填空

　　春天，芍药 ( )。

　　夏天凤仙、鸡冠花 ( )。

　　秋天，大丽菊( )。

　　(三)学*“屋后春笋冒”

　　1.乡下人家屋前种花，屋后又是怎样的呢?这里描写的是什么呢?(板书：屋后春笋冒)

　　2.找出拟人的句子。从哪里看出来的?从“探”你感受到了什么?与近义词“钻、伸、长”比较，体会小笋芽的机灵与可爱并读出来。

　　3.读写结合：小笋芽钻出地面看到了什么?它会说些什么做些什么?

　　(四)运用学*方法给后面几个自然段起名字，再次感受乡下人家的独特迷人

　　1.乡下人家没处地方都是一处独特的风景，用前面的方法给3—6自然段起一个名字。

　　2.齐读课文最后一自然段。

　　四、整体回顾，想象拓展

　　(一)、刚才我们一起学*了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　(二)、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　(三)、全班交流。

　　(四)、把你想到的内容写下来。

　　五、作业：选择自己喜欢的部分背诵。

　　板书：

　　乡下人家

　　独特 迷人

《乡下人家》教案2

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　3、学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

　　4、积累好词佳句。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　教学准备

　　1、预*提纲：课文预*作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

　　教学过程

　　一、复*故知，导入新课

　　1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清*乐村居》。

　　2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。

　　2、认读生字新词。

　　3、指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

　　教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）

　　四、关注有新鲜感的语句

　　1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

　　2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。）

　　第2课时

　　课时目标

　　1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

　　2、学*作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

　　教学过程

　　一、复*故知，导入新课

　　1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。

　　2、导入新课：通过上节课的学*，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学*，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

　　二、品读课文，感悟体会

　　（一）整体品读。

　　1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）

　　3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？

　　（二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。

　　1、品读第1自然段。

　　（1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

　　出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）

　　师：对比之下，瓜架让人觉得——

　　生：可爱多了。生机勃勃……

　　师：同学们，这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说）

　　2、品读第2自然段。

　　过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

　　（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

　　师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？

　　生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

　　师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读）

　　师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

　　（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

　　课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的`句子？其他同学认真听，体会一下。

　　你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？

　　（好奇、渴望、兴奋、激动……）

　　（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。）

　　（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）

　　3、默读第3自然段。

　　（1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。）

　　（2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。

　　4、品读第4自然段。

　　过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）

　　出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）

　　想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）

　　小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！

　　5、品读第5、6自然段。

　　（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样*淡，但*淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）

　　（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家读读？

　　三、仿写练笔，拓展延伸

　　你们眼中乡村的景致是什么样子的？学*作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

《乡下人家》教案3

　　教学目标：

　　知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

　　能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

　　教学重点：

　　引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从*凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　设计理念与思路：

　　《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　《走在乡间的小路上》

　　同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进*凡的农家小院，去领略田园风光的美好。

　　二、初读课文 整体感知：

　　①自由读文，读准子音，读通句子。

　　②认读词语。（出示课件）

　　③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

　　④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　（独特、迷人你是怎样理解的？）

　　三、再读课文，感受美丽：

　　1.是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！

　　2.小组学*，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　四、品味语言 朗读感悟：

　　你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

　　为了激发学生的学*兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

　　1.瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。 抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

　　2.鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？

　　师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？

　　生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……

　　师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？

　　众生说：华丽。

　　师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？

　　生：因为乡下人家是朴素的'。

　　生：因为这些花是很普通的，经常能见到。

　　生：因为它们并不昂贵。

　　而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。

　　3.雨后春笋图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

　　（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）

　　4.群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）

　　“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？

　　同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？

　　（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）

　　5.庭院晚餐图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）

　　问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

　　老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？

　　师小结：将*晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

　　五、整体回顾，理清思路。

　　1.刚才我们一起学*了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。

　　2.师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。

　　3.想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

　　六、阅读链接

　　欣赏诗歌《天晴了的时候》

　　1.交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　2.有感情朗读。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　独特、迷人

　　瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图

　　雨后春笋图 鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图 月夜睡梦图

《乡下人家》教案4

　　课题名称：小学语文学*发展性评价研究

　　教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　3.学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　学*重点：

　　随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

　　学*难点：

　　体会从*凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

　　教学准备：

　　课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

　　课前活动：资料展示、相互交流

　　教学过程：

　　一、回顾课文、明确主旨

　　1.谈话引入、畅谈感受。

　　2.回顾课文，交流场景。

　　（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

　　二、板书课题、明确目标

　　三、读中感悟、读中生情

　　（一）、师生共同探究有效的学*方法

　　画面一

　　屋前搭瓜架

　　1.指名读第一自然段，想象画面。

　　2.汇报画景

　　3.找出喜欢的词句，理解、感悟。

　　（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

　　4.了解对比的修辞手法。

　　5.品读，体会乡下人家的可爱。

　　6.总结学*方法。

　　（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）

　　（二）小组合作学*自己喜欢的画面

　　（三）全班交流小组学*成果

　　画面二

　　门前鲜花开

　　屋后春笋冒

　　1.小组汇报

　　朗读；想象画面

　　2.读感悟深的句子，理解品味。

　　理解“依着时令，顺序开放”、

　　“朴素中带着几分华丽”。

　　3.感情朗读

　　4.运用方法，汇报交流

　　院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配乐读文、积累语言

　　五、参照目标、自我评价

　　六、作业超市：

　　1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

　　2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

　　3.读一读“阅读链接”

　　《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

　　教学反思

　　《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：

　　1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、 带领学生品味优美语言，积累优美的句段 。 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从*凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

　　教学难点：

　　一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。

　　二、生字词是语文学*的工具。中年级同样不能忽视生字词的'教学，在引导学生学*生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。

　　三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。

　　四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。

　　五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。

《乡下人家》教案5

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段

　　教学重点：

　　学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

　　教学难点：

　　从*凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导题

　　1、出示图片，指导看图

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？

　　2、导入

　　这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学*第21课乡下人家（板书课题）

　　生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　出示“自读要求”

　　1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。

　　2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号

　　三、汇报交流，了解自学情况

　　1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

　　学生齐读生字、词语

　　2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）

　　学生齐读最后一节

　　师提示：这一节中写了什么样的.景色？

　　独特、迷人（教师相机板书）

　　四、精读感悟

　　教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？

　　好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听

　　2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？

　　3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？

　　（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？

　　（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？

　　（学生回答）

　　4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛

　　来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

　　（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

　　过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。

　　1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　　（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）

　　以两个教学点为例：

　　生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好

　　师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

　　师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。

　　生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽

　　（2）“朴素”一词用的非常好

　　师相机补充

　　师补充：“着时令，顺序开放”的意思。

　　五、总结梳理

　　乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学*了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。

　　板书设计：

　　独特迷人

　　屋前瓜藤

　　门前花

　　屋后竹、笋

　　乡下人家》教学反思：

　　《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学*本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

《乡下人家》教案6

　　【学*目标】

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　【重点】

　　如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　出示本单元的导语提示：

　　在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学*，走*乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学*。

　　提问：本单元的学*主题是什么?

　　有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学*第21课。

　　读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

　　2、开火车读：

　　瓜藤 棚架 屋檐 装饰

　　芍药 凤仙 时令 率领

　　捣衣 搬到 归巢 和谐

　　催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊

　　别有风趣 天高地阔 耸尾巴

　　3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

　　4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

　　5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

　　6、交流听后的感受。引出中心句。

　　7、齐读中心句。

　　8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的.、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

　　三、整体感知，理清文章的脉络

　　1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

　　2、教师归纳并板书：

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院中鸡觅食

　　河中鸭戏水

　　院落吃晚饭

　　夜听催眠曲

　　3、给这些风景分分类：

　　(分成静物图、动物图、人与自然图)

　　教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。

　　四、品读1、2小节

　　1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

　　2、学生默读，感悟。

　　3、交流感受：

　　⑴ 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

　　(结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。)

　　男女生合作朗读，齐读。

　　⑵ 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

　　⑶ 屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。

　　五、小结

　　师：同学们，今天我们学*了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学*动物画这一组内容。

　　六、指导书写生字

　　1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3、学生练写：抄写生字、生词。

《乡下人家》教案7

　　第一课时

　　一、激趣导题

　　1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　2.导入

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学*第2l课乡下人家（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

　　3.小组合作学*。

　　（1）组员轮读课文。

　　（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

　　4.全班交流

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　5.各组代表发言，教师梳理。

　　（1）课文描写了乡下人家的.哪些生活场景？

　　（2）为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

　　（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

　　三、自读自悟，想象画面

　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　1.小组讨论交流

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　2.用简练的语言概括每一个场景。

　　（1）各组代表发言，教师指导点拨。

　　（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

　　（2）小组为单位轮读一至六自然段。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.听写本课词语。

　　2.同桌互评互改。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　2.合作学*，感受美。

　　同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　3.全班交流，教师点拨。

　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

　　4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

　　5.学*最后一个自然段，明确课文主旨。

　　（1）齐读这一自然段。

　　（2）讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　三、读背说写，积累语言

　　1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）

　　1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　3.有感情地朗读。

《乡下人家》教案8

　　教学目标：

　　1、通过朗读，扫除字词读音障碍；

　　2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。

　　3、学*作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。

　　教学过程：

　　一、 导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。

　　师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。

　　师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学*这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。

　　二、 齐读课文，整体把握。

　　1、 师：请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？

　　（预设：纠正个别读音：冠①guān树冠；②guàn冠军扎zhā进）

　　2、 师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？

　　● 明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）

　　3、 师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？

　　●明确、并板书：独特迷人

　　三、 合作探究，找出画面。

　　师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。

　　1、 那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。

　　● 明确并板书:瓜腾攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图

　　月夜睡梦图

　　四、 结合课件，赏析画面。

　　师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。

　　（结合课件一一讲解）

　　（一）、瓜腾攀檐图

　　1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。

　　（师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。）

　　●攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。

　　●请大家看这句话：

　　“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　2、 这句话中别有风趣的装饰是什么？

　　明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶

　　3、 作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”

　　（过课件中的图片让学生感受。）

　　●看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）

　　那石狮子给你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲*）

　　引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲*那样啊？（生：瓜藤）

　　所以，作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的

　　生接：对比。

　　师：对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

　　4、 我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。

　　5、 你们体会到了什么啊？（瓜藤的可爱）

　　师：对，这就是对比的好处了。

　　（二）、鲜花轮绽图

　　师过度：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？

　　明确：有花。

　　师：都有些什么花啊？

　　明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。

　　师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）

　　师：门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？

　　明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　师：为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？

　　明确：朴素――这些花都很普通，华丽――这些花都很鲜艳夺目。

　　师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。

　　（三）、雨后春笋图

　　师过渡：让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？

　　生：竹子、春笋

　　师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。

　　● “探”的妙处

　　师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？（探）

　　师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。

　　师：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气，顽皮呢？

　　师：而作者在这里写的是谁探出头来啊？

　　生：笋

　　师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？

　　明确：拟人。

　　师：那从这个“探”字，你们能告诉我春笋给你的感觉吗？

　　生：可爱，活泼，有生命力。

　　师：对，这就是乡下人家的风景，充满生机与活力。（结合课件）

　　●空间顺序：

　　师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？

　　师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？

　　（四）、鸡鸭觅食图

　　师过度：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。

　　●鸡觅食

　　读：请一个同学起来读一下第三段。

　　看图：（结合课件）

　　提问：谁能探谈看到这个画面的感受？

　　明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人弄厚的人情味。

　　●鸭觅食

　　师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。

　　看图：（结合课件）

　　提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？

　　明确：悠闲自在，自由快活。

　　师:我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的`农村风光图。

　　师：像这样的画面在城市里面看得到吗？

　　（六）、院落晚餐图

　　师过渡：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚同样令人陶醉。

　　●齐读第五段

　　提问：从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出？

　　明确：质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。”可以看出。

　　提问：他们在怎样的环境下吃饭呢？

　　明确：“天边的田园风景画。”

　　看图片：师：请大家看看（结合课件）

　　师：那这是一幅怎样的画面呢？请大家看屏幕。

　　师总结：我们乡下人家的生活就是这么*淡，但*淡中带有和谐甜美，

　　（七）、月夜睡梦图

　　师：同学们都生活在城市，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？

　　生：

　　师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象。

　　师：那乡下的夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6段。

　　提问：谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？写了哪些景物？

　　明确：安静，和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声，如果再喧闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。

　　五、再读课文，体会乡下美景。

　　总结：现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。

　　六、写法探讨。

　　师：我有个问题“学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？”

　　生：喜欢，热爱

　　师：那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢？

　　明确：作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。

　　七、总结

　　今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。

　　八、背诵课文。

　　今天欣赏了那么多美景，你们一定也有自己喜欢的，现在就把你们喜欢的画面背一背。

《乡下人家》教案9

　　一、图片激趣，导入新课。

　　1、师出示图片

　　师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

　　师：欣赏完了，你有什么感受？

　　师：这些画面你们熟悉吗？

　　师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

　　2、从中心句切入，展开探究

　　师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）

　　师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

　　师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）

　　师：你从这句话中知道了写什么？

　　师相机板书：独特迷人

　　春夏秋

　　师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

　　师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）

　　二、抓住重点词句，品读课文。

　　（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。

　　（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）

　　（三）全班交流，指导朗读。

　　[屋前搭瓜架]

　　师：同学们的学*兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

　　师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）

　　师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的'藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师提示：你从这句话中知道了什么？

　　师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？

　　师：这里“别有风趣”指的什么呢？

　　师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

　　师：谁来补充一下？说说你的感受。

　　师引导学生体会对比的妙处。

　　师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——

　　生接：对比

　　师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

　　师：体会到了什么？（可爱）

　　师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？

　　师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）

　　[门前种鲜花]

　　师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？

　　师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？

　　谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。

　　师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……

　　师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？

　　师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！

　　师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？

　　师：谁来帮他解决一下？

　　师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）

　　师：我们从门前来到屋后，那是什么？

　　师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

　　师出示句子：几场春雨……

　　师：这句话美在哪里？

　　师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？

　　师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

　　师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

　　师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！

　　师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）

　　师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

　　[鸡鸭]

　　师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？

　　师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？

　　师：多温馨、多威武啊！

　　师：那河中的鸭子呢？谁读读？

　　师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？

　　师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

　　师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

　　师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。

　　[门前吃晚饭]

　　师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

　　师：多好的学*方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！

　　师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。

　　师：我们乡下人家的生活就是这么*淡，但*淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）

　　[秋夜催眠曲]

　　师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？

　　师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。

　　师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）

　　师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

　　[思维拓展]

　　师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。

　　师：真是美不胜收，其乐融融。

　　三、整体回顾，感悟中心。

　　师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似*凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。

　　师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

　　师读，生齐读。

　　师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

　　四、课外美餐

　　师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）

《乡下人家》教案10

　　【教材分析】

　　《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最*凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学*，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。

　　【学情分析】

　　小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的*凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得*凡无奇，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。

　　【学*目标】

　　1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。

　　2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特迷人，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　3、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　【教学重点】

　　领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　【教学准备】

　　教师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆经历的乡村生活。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　（一）、谈话导入，揭示课题

　　齐读课题。乡下就是指农村，大家应该并不陌生，现在请同学们回想一下，你了解到的乡村生活有没有吸引你的地方呢？（学生自由谈）今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读课题。

　　二、检查预*情况

　　1、认读词语：装饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时令、向晚

　　2、指导书写率

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？

　　2、学生汇报，教师相机板书。

　　3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理解“独特”、“迷人”的含义。

　　4、师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。

　　让我们跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！

　　二、精读课文，重点探究

　　过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。

　　（一）学*第一自然段

　　1、指名读，你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人？

　　第一句。

　　装饰（出示）读句子，瓜多，色彩明丽，体会色彩美？

　　分析对比。石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？

　　这句话，作者通过对比的写法，这种最*凡的事物把农家小屋点缀得生动、亲切可爱、质朴自然。

　　小结：既有生机勃勃的动态美，又有赏心悦目的静态美，富有生活气息。

　　齐读句子，边想象画面。

　　（二）自主学*，组内交流。

　　找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，简单写自己的感受选择画面，小组分工。

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是

　　1、这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？

　　小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？这农家小院真是迷人，一起来读这句话。

　　2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

　　探”，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　俨然一位阅兵的将军，斗志昂扬，又如一个尽职尽责保护家人的'丈夫。运用拟人的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你*时在家吃饭的感觉一样吗？

　　小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）

　　2、第六自然段：（出示图画）

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（注意读出标点的作用）

　　那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　小结:本文向我们展示了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，思考：这些独特迷人的风景大多出自谁之手呢？

　　归纳：赞美了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的生活家园的美好品质。

　　三、揣摩写作顺序和写作方法

　　1、出示最后一段。重读关联词语。

　　明确顺序：时间顺序和空间顺序交叉运用。

　　2、作者把景物写的生动，洋溢着对乡下人家的喜爱之情，得益于一种修辞手法——拟人（三次）

　　练笔：乡下人家的冬季风景如何呢？想象一下，写几句话，用上拟人的修辞方法。

　　四、展示自己身边的乡下人家，谈谈看照片的感受。做生活的有心人，善于观察、善于体会。

　　五、布置作业

　　1、背诵喜欢的段落

　　2、自读阅读链接《在天晴了的时候》

《乡下人家》教案11

　　教学目标：

　　1、 复*字词，正确流利有感情地读课文。

　　2、 带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　3、 了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱

　　4、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　1、体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的`美。

　　2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、复*生字词

　　1、指名读，读对后，全班跟读。

　　2、先让学生观察：有2个要求写的字，而且很难写的字（率和巢）。谁来说说它的笔顺。

　　3、还有两个多音字（率和冠），谁能说出它们的另一个读音？

　　二、谈话引入

　　1、同学们生字词掌握得不错，现在，我们就走*乡下人家，细细品读课文。粗读课文，你发现课文是围绕哪句话写的？（指名回答，同意这个答案的齐读：乡下人家。不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、这是一道怎样独特、迷人的风景呢？同学们想去看看这道独特、迷人的风景吗？

　　3、板书：独特、迷人

　　三、学*课文1-6自然段

　　㈠、学*课文第一自然段

　　1、师述：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　2、师问：乡下人家的屋前有一道怎样独特、迷人的风景呢？？

　　3、师引读：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前-----（学生接读：搭一瓜架……可爱多了。）

　　4、师问：在屋前这道独特、迷人的风景画中，哪些词写得好？值得你积累？生说师板书：瓜藤（师边板书边讲：乡下人家的屋前瓜藤满架。）

　　5、师问：这段话中，还有你喜欢的句子或你想积累的词语吗？找出来读一读，说一说它写得好在哪里？

　　㈡、学*课文第二自然段

　　1、师述：乡下人家的门前屋后也有一道独特、迷人的风景。

　　2、师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花-----生接读：芍药、凤仙……显出一派独特的农家风光。师引读：还有些人家，在屋后种几十枝竹-------生接读：绿的叶，青的……探出头来。

　　3、品词品句，如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　评价语：你很会读，也很会说，因为你抓住了关键词语来谈感受。

　　4、板书：绿竹鲜花（边板书边讲述：乡下人家的门前鲜花轮绽，屋后绿竹成荫。）

　　㈢、学*课文地三、四自然段

　　1、师看着板书讲述：乡下人家的房前屋后除了瓜藤满架、绿竹成荫、鲜花轮绽外，还有什么独特、迷人的风景呢？

　　2、师引读：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见-----生接读：一只母鸡……师引读：或是瞧见------生接读：耸着尾巴的雄鸡……

　　3、师问：在这两段话中，你觉得哪个词语写得最好？把它找出来。这么好的句子你们想不想背下来？（老师引读，你们接背。）

　　4、师述：乡下人家的房前屋后除了：母鸡率子觅虫食，公鸡踏步耸尾巴外，师引读：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群-----生接读：鸭子，游戏水中……

　　5、师边板书：小桥流水鸡鸭，边讲述：乡下人家的房前屋后：鸡鸭成群。

　　㈣、学*课文第五自然段

　　1、师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景-------生接读：他们把桌椅饭菜搬到门前……

　　2、师边小结：乡下人家连吃晚饭时都有一道独特、迷人的风景：美食有美景相伴。边板书：晚风飞鸟红霞

　　㈤、学*课文第六自然段

　　师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:秋天到了 -----生接读：（纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上……）

《乡下人家》教案12

　　〖教学目标〗

　　１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

　　〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

　　〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

　　２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。

　　３、揭示课题：

　　师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。

　　板书课题：乡下人家

　　二、初读课文，整体感知

　　１、指导初读：

　　⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　⑵反馈初读情况：

　　①学*生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

　　②指名分节读课文。

　　③指导学生读长句。

　　出示三句句子：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

　　他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

　　谁能读。

　　（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

　　２、梳理内容：

　　⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流

　　⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

　　⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

　　３、整体感知：

　　⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

　　⑵教师指板书引导发现：

　　作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交xx在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

　　３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。

　　４、小结过渡：

　　师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

　　板书设计：

　　第二、三、四课时口语交际*作展示台

　　小组交流学*成果

　　1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学*的'成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　*作

　　1、精彩回放：

　　a、读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c、写一写：你感受最深的内容。

　　d、用一用：本组课文作者抓住生活中做*凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2、学生*作：

　　a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b、教师个别指导。 c、同桌互相交流。d、推荐代表交流。e、师生共同评议。f、独立进行修改。

　　3、展示台：

　　将自己的*作展示在“学*园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

《乡下人家》教案13

　　【教学目标】

　　１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。

　　２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。

　　３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。

　　４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。

　　【教学重点】

　　能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。

　　【教学难点】

　　联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。

　　【课前活动】

　　我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、联系课前活动：

　　这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。这节课让我们再次走*她。拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

　　２、检查自学：

　　⑴ 你觉得乡下人家是怎么样的？

　　随机板书：独特、迷人。

　　⑵ 原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

　　生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　师板书：有一道独特、迷人的风景！

　　二、精读１～４

　　１、总体认知：

　　⑴ 乡下人家，处处如画。用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。

　　⑵ 集体交流：你发现的景色是？

　　引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。

　　２、具体感知：

　　⑴ 自读感悟：

　　大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。

　　⑵ 集体交流：

　　紧扣五景，随机学*。

　　研读一：

　　屋前搭瓜架。

　　① 学生说明原因，指导说完整，说正确。

　　② 幻灯出示：

　　再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：

　　那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！

　　花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！

　　瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！

　　想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！

　　说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！

　　的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

　　研读二：

　　门前种鲜花。

　　学生说明原因，指导说完整，说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！

　　乡下人家的花，“朴素中带着几分华丽”。瞧！（出示图片）生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！

　　的确：齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

　　研读三：

　　屋后春笋冒。

　　学生说明原因，体会竹的绿和生机勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。

　　体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。

　　竹叶青青，笋儿调皮，一起来读一读。

　　的确，齐读：乡下人家，有一幅独特、迷人的风景！

　　研读四：

　　院里鸡觅食。

　　学生讲解，说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！

　　研读五：

　　河中鸭嬉戏。

　　真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深刻的印象是什么呢？

　　鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！让我们再读读可爱的鸡鸭吧！齐读３-４节

　　三、朗读悟情

　　１、自读、齐读：

　　我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。现在，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜欢的部分吧！

　　你读的是？──你读（图）──齐读一至四（音乐）

　　２、出示：

　　读：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，乡下人家，美在（自然），美在（和谐）（说得真好，你把这个词写在黑板上）。的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！这独特与迷人，板书“不论什么地方，不论什么季节，都”有！让我们再次深情地读一读。

　　四、延伸、积累

　　１、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的.人物之一是：（音乐）出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。

　　归园田居五首

　　其一

　　少无适俗韵，性本爱丘山。

　　误落尘网中，一去十三年。

　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

　　开荒南野际，抱拙归园田。

　　方宅十馀亩，草屋八九间。

　　榆柳荫後檐，桃李罗堂前。

　　暧暧远人村，依依墟里烟。

　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

　　户庭无尘杂，虚室有馀闲。

　　久在樊笼里，复得返自然。

　　诗中写乡下美景的句子有？

　　自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。（音乐）

　　２、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。（音乐）

　　五、总结

　　走*乡下人家，就是走*大自然，走*快乐，让我们去发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和快乐！

　　【板书设计】

　　乡下人家

　　不论什么时候，不论什么季节，

　　都有一道独特、迷人的风景！

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后冒春笋

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　自然 和谐

　　【《乡下人家》说课及自悟】

　　这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴素，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五年级来说，他们是陌生的，所以，我把它分为三课时来完成学*。

　　第一课时，我主要让学生分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由学生找出其中七幅画面，用“地点+景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。

　　第二课时，重点研读一至四小节，通过分析，让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也展开想象，来丰富理解，能完整、清晰地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的，让学生领会乡下人家的美景。

　　第三课时，将会让学生用本课的学*方法来研讨第５～６小节，读读──悟悟──说说──再读读，回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，让学生体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最后让学生以补充小诗：地点+美好事物的形式，延伸拓展。

　　本课，我课前安排了一组乡村生活的图片，进行了说话练*，目的是感受身边的乡村风情，激起探索的兴趣，而后根据学生找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最后又回归配乐读——展示读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的悠然自得，最后以布置作业与小结结束。

　　虽然基本上完成了预定安排，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际，因为发现学生过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要纠正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也安排了回归朗读，但肯定是无法重头再来的，而且教师的临场调控能力也有待提高，上课时未能想到换种方式让学生展示朗读，如拿着话筒上台配乐读，展示读，那学生表现肯定会更好，而课后延伸时安排的小诗，也可以选择正贴*生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能学生更易接受。

　　首次接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，希望各位老师多提出宝贵意见，让我不断成长。

《乡下人家》教案14

　　教学目标：

　　1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、学*并练*运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学*课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒**感的表达方法。

　　3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学重点：

　　透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从*凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*字词，激趣导入

　　（课件出示生词）

　　屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

　　在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练*用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

　　同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

　　二、研读品味，感受美好

　　1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

　　2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

　　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的'关键词

　　“独特 迷人”

　　3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

　　4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

　　（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

　　（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

　　（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

　　（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

　　（5）总结学法：

　　读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

　　5、自主学*，积累词句

　　（1）用刚才的学法自主学*自己喜欢的部分。

　　（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从*凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒**感的表达方法。

　　（3）引导背诵，积累词句。

　　四、课后实践，拓展延伸

　　写一段描写乡村冬天风景的文字

　　板书设计：

　　21、乡下人家

　　房前 瓜 花

　　空间 { 鸡 鸭

《乡下人家》教案15

　　一、学*目标：

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学*活动。

　　二、学*重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　学*难点：了解课文的叙述顺序，体会从*凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学*作者的表达方法。

　　三、课时安排：两课时

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声)：今天，陈老师带了一些图片来，你们想看吗?看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方?对，这是乡下。

　　2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学*第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。

　　3、出示课题，齐读课题(板书)

　　二、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。

　　1、请同学们，听着优美的音乐，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写?

　　全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

　　那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人?

　　2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。

　　①、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?)

　　②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。(有请女同学欣赏男同学的朗读)

　　③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(小组读)

　　④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(小组读)

　　⑤天边的`红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(个别读)

　　⑥那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。(全班读)

　　看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜欢吗?带着你们的喜爱之情一起来读吧。

　　⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人

　　三、想象拓展。

　　1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢?谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢!你们的家乡真美。想不想常回去看看?老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看?

　　2、展示家乡照片。

　　3、小结：在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的生活。

　　在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。

　　四、课外延伸。

　　1、准备开展一次“走进田园”的综合性学*活动吧!

　　2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

　　《乡下人家》课文阅读推荐：

　　乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附*的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案菁选扩展阅读

《乡下人家》教案菁选（扩展1）

——乡下人家教案菁选

乡下人家教案15篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的乡下人家教案，希望对大家有所帮助。

乡下人家教案1

　　一、教学目标

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　二、教学重、难点：

　　本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

　　三、解决重难点的措施及方法：

　　通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’.

　　四、教学准备：

　　五、教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、导入 ：

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学*第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练*将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复*导入 。

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的`美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学*。）

　　以第一节内容为例：

　　可以抓住两个教学点：

　　1．“别有风趣的装饰??”

　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了??”

　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、整体回顾，想象拓展。

　　1．刚才我们一起学*了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，

　　你一定会有更深刻的感受。

　　2．师生齐读最后一节。

　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4．全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学*活动的任务。

　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

　　六、课外作业 。

　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

　　板书设计 ：

　　21．乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：鸡（悠闲自得）

　　小河：鸭（快乐游戏）

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

乡下人家教案2

　　【教学目标】

　　１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。

　　２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。

　　３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。

　　４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。

　　【教学重点】

　　能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。

　　【教学难点】

　　联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。

　　【课前活动】

　　我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、联系课前活动：

　　这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。这节课让我们再次走*她。拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

　　２、检查自学：

　　⑴ 你觉得乡下人家是怎么样的？

　　随机板书：独特、迷人。

　　⑵ 原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

　　生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　师板书：有一道独特、迷人的风景！

　　二、精读１～４

　　１、总体认知：

　　⑴ 乡下人家，处处如画。用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。

　　⑵ 集体交流：你发现的景色是？

　　引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。

　　２、具体感知：

　　⑴ 自读感悟：

　　大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。

　　⑵ 集体交流：

　　紧扣五景，随机学*。

　　研读一：

　　屋前搭瓜架。

　　① 学生说明原因，指导说完整，说正确。

　　② 幻灯出示：

　　再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：

　　那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！

　　花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！

　　瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！

　　想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！

　　说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！

　　的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

　　研读二：

　　门前种鲜花。

　　学生说明原因，指导说完整，说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！

　　乡下人家的花，“朴素中带着几分华丽”。瞧！（出示图片）生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！

　　的确：齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

　　研读三：

　　屋后春笋冒。

　　学生说明原因，体会竹的绿和生机勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。

　　体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的'笋芽儿。

　　竹叶青青，笋儿调皮，一起来读一读。

　　的确，齐读：乡下人家，有一幅独特、迷人的风景！

　　研读四：

　　院里鸡觅食。

　　学生讲解，说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！

　　研读五：

　　河中鸭嬉戏。

　　真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深刻的印象是什么呢？

　　鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！让我们再读读可爱的鸡鸭吧！齐读３-４节

　　三、朗读悟情

　　１、自读、齐读：

　　我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。现在，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜欢的部分吧！

　　你读的是？──你读（图）──齐读一至四（音乐）

　　２、出示：

　　读：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，乡下人家，美在（自然），美在（和谐）（说得真好，你把这个词写在黑板上）。的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！这独特与迷人，板书“不论什么地方，不论什么季节，都”有！让我们再次深情地读一读。

　　四、延伸、积累

　　１、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的人物之一是：（音乐）出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。

　　归园田居五首

　　其一

　　少无适俗韵，性本爱丘山。

　　误落尘网中，一去十三年。

　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

　　开荒南野际，抱拙归园田。

　　方宅十馀亩，草屋八九间。

　　榆柳荫後檐，桃李罗堂前。

　　暧暧远人村，依依墟里烟。

　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

　　户庭无尘杂，虚室有馀闲。

　　久在樊笼里，复得返自然。

　　诗中写乡下美景的句子有？

　　自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。（音乐）

　　２、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。（音乐）

　　五、总结

　　走*乡下人家，就是走*大自然，走*快乐，让我们去发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和快乐！

　　【板书设计】

　　乡下人家

　　不论什么时候，不论什么季节，

　　都有一道独特、迷人的风景！

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后冒春笋

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　自然 和谐

　　【《乡下人家》说课及自悟】

　　这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴素，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五年级来说，他们是陌生的，所以，我把它分为三课时来完成学*。

　　第一课时，我主要让学生分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由学生找出其中七幅画面，用“地点+景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。

　　第二课时，重点研读一至四小节，通过分析，让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也展开想象，来丰富理解，能完整、清晰地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的，让学生领会乡下人家的美景。

　　第三课时，将会让学生用本课的学*方法来研讨第５～６小节，读读──悟悟──说说──再读读，回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，让学生体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最后让学生以补充小诗：地点+美好事物的形式，延伸拓展。

　　本课，我课前安排了一组乡村生活的图片，进行了说话练*，目的是感受身边的乡村风情，激起探索的兴趣，而后根据学生找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最后又回归配乐读——展示读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的悠然自得，最后以布置作业与小结结束。

　　虽然基本上完成了预定安排，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际，因为发现学生过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要纠正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也安排了回归朗读，但肯定是无法重头再来的，而且教师的临场调控能力也有待提高，上课时未能想到换种方式让学生展示朗读，如拿着话筒上台配乐读，展示读，那学生表现肯定会更好，而课后延伸时安排的小诗，也可以选择正贴*生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能学生更易接受。

　　首次接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，希望各位老师多提出宝贵意见，让我不断成长。

乡下人家教案3

　　一、复*导入

　　1．教师出示词语卡片，学生认读。

　　2．朗读课文第一自然段。

　　二、文章深析，整体把握

　　（一）学*第二自然段。

　　1．（1）对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？（花）

　　朗读文章第二自然段。

　　谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）

　　（2）出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（课件出示图片）

　　①“它们依着时令，顺序开放。”说明什么？（这里一年四季都有花，非常美丽，风光优美）

　　②朴素和华丽是一组反义词，为什么说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩）

　　③请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。（门前鲜花图）

　　④再读上面句子，想象门前鲜花图的美丽，体会作者的情感。（表达了作者对乡村生活的向往和喜爱。）

　　2．出示句子：

　　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

　　（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）

　　（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　（3）你能边读边做这个动作吗？

　　（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地语气读读（点击不同图片）

　　（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！请为它起一个恰当的名字！（屋后春笋图）

　　（二）学*第三自然段。

　　看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。

　　出示句子：

　　从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　1．读句子，我们看母鸡率领小鸡觅食，体现了什么？（说明母鸡是一位负责、慈祥的鸡妈妈）

　　2．我们再看雄鸡，俨然一位将军在阅兵，又像是一位父亲保护自己的家人。

　　3．这一幅“鸡群觅食图”，通过写小动物，我们体会到了什么？（虽然是描写鸡群觅食，却体现了浓浓的人情味）

　　（三）学*第四自然段。

　　“在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附*的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”

　　1．朗读句子，从“游戏”一词上，你体会到了什么？（鸭子生活的自由、快乐）从“从不吃惊”一词中感受到了什么？（在乡下，动物和人们和谐相处的氛围）

　　2．请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受这幅“鸭子嬉戏图”的自由、轻松、和谐。

　　（四）学*第五自然段。

　　出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的'归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

　　自由读句子。

　　1．傍晚，你看到了什么？（红霞、微风、归巢的鸟）

　　2．在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感受到了什么？（自然、和谐）

　　3．请你为这幅图命名。（门前晚餐图）

　　（五）学*第六自然段。

　　秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

　　让我们想象“夜晚睡梦图”感受乡村生活的宁静美好。

　　三、课文总结

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、享受生活，一定也能写出这么优美的文章。

　　板书设计

　　乡下人家

　　屋前瓜架图

　　门前鲜花图

　　屋后春笋图

　　群鸡觅食图

　　鸭子嬉戏图

　　院落晚餐图

　　夜晚睡眠图

　　自然、和谐

　　令人向往

　　教学反思

　　《乡下人家》这篇课文，是一篇精读课文，现在就教学过程的呈现情况、学生学的情况以及学生从这节课的收获情况，来反思本节课的教学。

　　自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学*兴趣浓厚，从课堂中有所收获。但对于语文教师来说，还存在很多不足之处。

　　在默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够巧妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。

乡下人家教案4

　　林州市市直第四小学张旭

　　[教学目标]

　　1、会认5个生字，会写14个字，理解好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读课文想画面了解课文大意；抓重点词句，体会课文；学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　3、 。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　[教学重难点]

　　在看似*淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从*凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入课题

　　1、第一次到我们班上课，送大家几张图片聊表心意。我们一起欣赏欣赏。（PPT）

　　2、看了这些图，你想说什么？

　　3、你最喜欢哪一幅？能起个名吗？

　　4、这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家陈醉云笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？今天我们将去走一遭。（PPT板书：乡下人家）齐读课题

　　二、初读课文，学*生字词

　　1、放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子！

　　（生自由放声朗读，师巡视指导）

　　2、检查课文中的5个生字。（PPT：檐饰冠捣谐）指导多音字：冠

　　3、这些是课文后面要求我们学写的生字。老师都把它放在了词语里，注意红字的部分，这些都是我们要学写的生字。

　　显示大屏幕：

　　屋檐棚架装饰瞧见率领觅食捣衣归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前

　　A．小老师带读，齐读。

　　B．不理解的词语；如捣衣

　　C．认读“率领效率”这个两个词语。

　　三、再读课文，领略画面

　　1、生字咱们认识了，课文读得怎么样了？谁想来读读书？请一位同学读一读课文的第一自然段，其他同学注意听了，边听边想一想，这一段课文给我们描绘了什么乡村风景？你能给他取个清新明快的名字吗？（板书：瓜藤攀檐）

　　2、请学生朗读第二自然段，取名。（板书：鲜花轮绽雨后春笋）

　　3、后面的段落还给我们描写了哪些乡村风景呢？下面自己去读读后边的课文，看看能不能也像刚才那样，给每个画面取一个简洁明快的名字。

　　（生自由朗读，师巡视指导）

　　4、课文读完了吧！后面的课文还让你看到了什么？谁来说？（板书：鸡鸭觅食、院落晚餐月夜睡梦）

　　四、抓结尾，明感受

　　1、读书的一个更高的境界，就是把原本很长的课文，读成了一句话。你读懂了吗？（PPT最后一个自然段）

　　2、这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。你能抓住关键词来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受？（板书：独特迷人）

　　3、理解独特迷人

　　五、重点词语、品文感悟

　　1、让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。默读课文的第一、第二自然段，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用一些简单的词语，写一写你的`感受。（生默读，师巡视指导）

　　2、说一说，你划了哪些句子，你的感受是什么？（读句子+谈感受）

　　A、“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。（大屏幕显示）

　　①指导理解“别有风趣的装饰” 。

　　②对比手法

　　③对比朗读（男女生师生）

　　过渡：同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的装饰，那其它的风景呢？第二自然段里，你又划出了哪些句子？

　　B、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　①谈谈你的感受。

　　②（大屏幕显示：春天来了，芍药花_____________；夏天到了，凤仙花、鸡冠花______________；一阵秋风吹过，菊花________________；寒风中，一串红________________。）学生口头完成。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是——（依着时令，顺序开放）

　　③想象这些花在你们眼前轮番开放的情景，你想到了一个什么词？

　　④理解朴素与华丽

　　过渡：同学们，乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一片，又是什么呢？一起读这个句子（显示大屏幕：几场春雨过后，……成群地从土里探出头来。）

　　C几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　①这些景物给你留下了怎样的映像？

　　②抓住“探”字，体会独特迷人。

　　③想象说话：走进雨后竹林，_____________________________________

　　④情感朗读

　　同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花，屋后翠竹，这是一番怎样的迷人景象呀！让我们拿起书，把刚才我们好好品读的这两个自然段，一起来读一读。

　　六、回归结尾。这都是乡下人家普普通通的景物，但都有自己独特迷人之处，所以才有了这样的一首诗——？（情感朗读最后一个自然段）

　　七、总结本课。同学们，下一节课，我们还接着继续这样，抓住课文重点词句，细细体会的方法，去学*后边的课文，看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。

　　板书：21乡下人家

　　瓜藤攀檐鲜花绽放雨后春笋

　　鸡群觅食鸭子戏水院落晚餐月夜睡梦

　　迷人独特

乡下人家教案5

　　学*目标

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重点：

　　学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　难点：

　　感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、激趣导题

　　出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学*第2l课乡下人家（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．媒体出示读文要求。（师读要求）

　　⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

　　2．生读文

　　3．交流难读的.句子

　　跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）

　　有难读的句子吗？跟大家交流交流。

　　三、自读自悟，想象画面

　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　1、小组讨论交流

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　2、用简练的语言概括每一个场景。

　　（1）各组代表发言，教师指导点拨。

　　（2）小组为单位轮读一至六自然段。

　　五、研读品味，感受乡村生活的美

　　1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

　　请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。）

　　2．生读文体会。

　　3．齐读这一自然段。讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　六、读背说写，积累语言

　　1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

　　2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　七、课堂练笔

　　除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

　　出示句式“乡下人家，xxxxxx，是一道独特、迷人的风景。”

　　生写。

　　交流：

　　八、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

　　1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2、交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　3、有感情地朗读。

乡下人家教案6

　　学*目标

　　1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　学*重点预测

　　掌握本课生字词，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　学*难点预测

　　一是体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的.美，；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　学法指导

　　读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

　　学案课前自学部分

　　（一）作者介绍：陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

　　（二）读两遍课文，概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。

　　提示：读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（ ）的农家画面，那房前（ ），门前（ ）的鲜花和屋后（ ），那觅食的（ ），那乡下人家在门前的树阴下（ ），夜里伴着（ ）进入梦乡。

　　（三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词。

　　（四） 正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！

　　学案课上合作学*部分

　　（一）乡下人家，处处如画。用心默读一至六自然段，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，思考：描写了几个怎样的场景。

　　自主探究

　　在什么地方

　　看到了什么

　　（二）在这些场景中你最喜欢哪一景，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。

　　建议：1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

　　2.把你的感悟组织成语言，以备课堂上精彩展现，最好课前写一写。

　　（三）讨论探究：课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？你认为它在课文中起什么作用？

　　（四）写文章布局谋篇是讲究顺序的，你认为本课作者的写作顺序是什么？

　　课后测评部分

　　（一）为加点字选择确读音，画上横线。

　　场地 （cháng chǎng） 倘若（tǎng shǎng）

　　装饰 （shì sì） 鸡冠花 （guàn guān）

　　归巢 （cháo cáo） 结出（jié jiē）

　　扎到水下 （zhā zā） 捣衣（dāo dǎo）

　　（二）仿写：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

　　例如：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

　　乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

　　（三）小练笔

　　想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？试着写一写吧!

　　课后自评部分

　　通过本节课的学*，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

乡下人家教案7

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

　　3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。

　　教学重点：

　　正确读写5个生字，掌握生字组成的词语。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　出示课件，同学们这是老师搜集到的.几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题

　　2、学生齐读课题。

　　二、检查预*，初读课文，学*字词

　　1、指名认读词语。课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

　　2、解释；天高地阔悠然自得，并用词造句。

　　3、指导书写：巢冠谐率

　　4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。

　　三、再读课文，感知大意

　　1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

　　3、让学生分段读课文，学生评价。

　　2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。

　　3、汇报交流

　　4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

　　抽生读有关句子，学生评价。

　　5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。

　　6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。

　　师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

　　课堂检测：

　　下面进入闯关环节：

　　1、给生字注音：巢谐捣觅

　　2、看拼音写词语

　　棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

　　3、画出拟人句，并仿写。

　　附板书设计：

　　21乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静人入眠

乡下人家教案8

　　学*目标

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重难点

　　学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　第一课时

　　导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的`田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　自由读文，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

　　3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

　　4、组内互读课文，交流个人感受。

　　5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　教师，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

　　写写生字，记记新词

　　chaoshimitang

　　l·归（）装()()食()若

　　2．guanlu

　　冠率

　　guanshuai

　　第二课时

　　复*导入

　　通过学*，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读听，让我们一同来感受美、品味美。

　　品味语言

　　1、组内品读，交流感受。

　　2、全班交流，指导朗读。

　　a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

　　b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3、体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　4、体会课文最后—‘自然段，进—步深化主题。

　　A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

　　B．同桌交流。

　　C．全班交流。

　　积累语言

　　1、有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　阅读链接

　　1、自由朗读《在天晴了的时候》

　　2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3、全班交流。

　　4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学*任务

乡下人家教案9

　　一、教学目标

　　1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；

　　2、学*课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　二、教学重点

　　1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；

　　2、积累文中的优美语句。

　　三、教学难点

　　1、学*课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　四、教学过程

　　（一）乡村古诗导入

　　1、古诗文导入

　　草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游

　　2、这些古诗描写的.都是美丽的乡村景色。今天我们要学*的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。

　　（二）梳理课文

　　1、请问你看到了怎样的画面？

　　（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）

　　2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的？（预设：空间、时间交叉顺序）

　　3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　板书：独特、迷人

　　（三）欣赏文段

　　1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——

　　门前花场：

　　A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”

　　B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳······）

　　C、解释朴素、华丽并存的原因（预设：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。）

　　D、请学生有感情地读一读文段。

　　屋后春笋：

　　A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟

　　人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）

　　B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。

　　（四）熟读成诵

　　1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。

　　2、师生合作朗读。（配乐）

　　3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去掉关键词）

　　4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐渐减少提示）

　　5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。

　　（五）仿写文段

　　你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。

　　课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。

　　还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，常常会看见（）。

　　(六)课外拓展

乡下人家教案10

　　一、课前解析

　　关注画面感：很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。

　　关注语言：本文在语言表达上具有三个特点：其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读；其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活；其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。

　　关注情感：细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学*要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。

　　二、教学目标

　　1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

　　2．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　3．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　4．积累文中生动形象的句子。

　　三、教学重点

　　能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

　　2．正确、流利朗读课文，感受画面美。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　播放歌曲《走在乡间的小路上》出示课件2：

　　教师引导：这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》，听这首歌的时候，你是什么样的心情呢？

　　预设1：听完这首歌我觉得心里很安静。

　　预设2：特别想去乡下看看，是不是真和这歌里唱的一样美。

　　预设3：想闭着眼睛听这首歌。

　　教师小结：

　　我们生活在城市里，抬头就是高楼大厦，身边也是车水马龙，难得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学*课文《乡下人家》，跟随文字，去乡下人家看一看。

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　1．自读课文

　　教师引导：现在请大家自己读课文，要求如下：

　　出示课件3：

　　2．小组按要求读文。出示课件4：

　　3．检查指名朗读句子。出示课件5、6：

　　4．指读会认字。出示课件7：

　　教师过渡：经过大家的努力，同学们基本上都能按照要求在小组中自学，并且能达到这个阶段的学*目标。扫清了文字障碍，后面的学*才能更加得心应手。

　　三、再读课文，了解内容

　　教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段，是6幅不一样的图画。请你再读课文，如果要让你给这几幅画起名字，你会给它起什么名字呢？自己再来读一读课文，并试着写一写。

　　学生带着问题再读课文，并进行同桌交流。

　　全班交流预设：教师相机板书

　　瓜藤攀架图

　　花开满园、雨后春笋

　　鸡群觅食图

　　鸭子戏水图

　　门前晚餐图

　　第一自然段：

　　预设：瓜架图

　　瓜藤图

　　教师引导：瓜藤爬上了棚架，我们可以叫“瓜藤攀架图”

　　第二自然段：

　　预设：农家风光图

　　教师追问：在这篇文章中，处处都是农家风光，那这一自然段写的是哪种风光呢？关于图画的命名，越聚焦越好，越能说明图画的内容，请你再仔细想一想。

　　预设：花开了，竹子冒出来了。

　　教师追问：非常好，这几个字就能说出这个自然段描写的画面内容。那么，你能不能再挑战一下自己，字数再精简一些呢？

　　预设：花开竹冒图

　　教师引导：五个字，就是你自己理解中的这个图的名字。真棒！

　　预设：花开满园、雨后春笋

　　教师引导：关于图画的名字，每个人都有自己的概括，只要能精炼、准确，就是你自己独特的命名。

　　第三自然段：

　　预设：鸡群觅食图

　　教师小结：大家越来越棒，图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画。

　　第四自然段：

　　教师引导：这一段是字数最少的一段，相信你们你们一定能很快概括出这副图画的名字。

　　预设：鸭子戏水图

　　教师评价：简单、明了。

　　第五自然段：

　　预设：晚餐图

　　乡下晚餐图

　　门前晚餐图

　　第六自然段：

　　预设：唱歌图

　　教师引导：谁在唱歌呢？

　　预设：纺织娘唱歌图

　　教师追问：可以，谁还想试试？

　　预设：月夜歌唱图

　　秋虫歌唱图

　　教师小结：用简练的文字，给每幅画取了名字。这样，乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8：

　　教师过渡：哪一处景致是你最感兴趣的呢？下节课我们进行交流。我们先来学*这篇课文出现的生字和生词。

　　四、学*生字、生词

　　重点关注：蹲、率、谐三个字。出示课件9：

　　学生交流难写字，教师注意归纳书写要点。

　　蹲：足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。

　　率：“十”横要长，竖在竖中线上。

　　鼓励学生用已有的学*经验识记生字。

　　教师出示生词，以小组合作的方式完成生词的认读检查。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀架图

　　花开满园、雨后春笋

　　鸡群觅食图

　　鸭子戏水图

　　门前晚餐图

　　作业设计：

　　1．会写生字2遍，生词1个。

　　2．再读课文，想一想，你对文中描写的哪一处景致最感兴趣？尝试写一写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．边读边想象画面，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　3．积累文中生动形象的句子。

　　教学过程：

　　一．默读课文，回忆课文内容

　　教师导入：上一节课我们初步感受到了乡下生活的美好，读文章，犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗？出示课件10：

　　（瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图）

　　教师过渡：这节课，我们继续深入学*课文，再次细细品味乡下生活的美好。

　　二、抓关键景致，展开想象，体会情趣

　　教师引导：文章为我们呈现了一幅幅独特美丽的乡下画卷，你对课文描写的`哪一处景致最感兴趣？请在四人小组交流。

　　1．小组交流

　　2．全班交流

　　预设：

　　※瓜藤攀架图出示课件12：

　　A引导学生感受色彩之美：

　　预设：在“瓜藤攀架图”里，我觉得颜色特别美。有红的、青的。青色的是成熟的瓜，让人充满期待，想着它长大以后的样子，要是我生活在乡下，肯定每天早晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。

　　教师小结：颜色美，而且让人充满期待。青、红板书：（红、青、挂）

　　B引导学生感受动态之美：

　　预设1：这些瓜有许多种，南瓜、丝瓜，青的、红的，各种各样。乡下人家能吃到自己种的绿色蔬菜，多好啊。

　　预设2：这些瓜“挂”在瓜架上，风一来，肯定摇摇摆摆，像是在跳舞。

　　预设3：瓜像一个娃娃，藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊爬。

　　师小结：你们不仅读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一幅动态的画面。一个“挂”字，这些瓜就充满了活力。板书：（挂）

　　作者以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做对比，体现出乡下瓜藤攀架时的勃勃生机。

　　※花开满园、雨后春笋图出示课件13：

　　预设1：老师，我有一个疑问，“朴素”和“华丽”是一对反义词。可是在这一自然段中，作者说这些花“朴素中带着几分华丽”，这些陆续开放的花，到底是朴素呢？还是华丽呢？

　　教师追问：这个问题问得好。谁能试着回答他的疑问呢？

　　预设2：我想是既朴素，又华丽？

　　教师追问：表面上是既朴素，又华丽。但字面上是矛盾的。你们能不能想一想，“朴素”指的是什么朴素？“华丽”又指的是哪方面华丽呢？

　　预设3：鸡冠花、大丽菊都是特别普通的花，他们生活在乡下，生活在乡下人家的门前或者廊下，没有生活在花盆里，那么娇贵，是不是说他们的生长环境很朴素。

　　教师追问：有道理，生长环境“朴素”。那“华丽”呢？

　　预设4：虽然它们很普通，很*凡，但是它们仍然有序开放，一点也不自卑，呈现着自己的美丽。这是不是说明它们性格“华丽”。

　　教师小结：“朴素”和“华丽”本是这看似矛盾的表达，缘于这些花不用精心打理，自幼生长，难怪作者说“朴素”；而这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。

　　板书：（朴素、华丽）

　　教师过渡：花开是美丽的，鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？

　　预设：小笋芽就像小朋友，下雨后偷偷探出头来。

　　教师追问：为什么说像小朋友呢？

　　预设：因为小朋友也经常会在下雨以后，偷偷跑出家门去踩水花。

　　教师追问：笋芽像小朋友，你的想象很美妙，也充满了生机，你是从哪一个字看出它的生机呢？

　　预设：探。

　　教师小结：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，好像在好奇地打量着这美丽的春天，让我们读者感受到乡村生活生机盎然。

　　引导学生感情朗读，体会作者表达的欣喜之情。

　　※鸡群觅食图出示课件14：

　　预设1：植物是美的，动物们也为乡下生活增加了生机。鸡妈妈也很享受乡下的生活。

　　预设2：没事儿的时候出来看看这些小鸡，也挺有意思的吧。

　　教师小结：乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息，它们更像是乡下的主人，在自己的地盘上自由自在地生活。

　　板书：（悠闲）

　　※鸭子戏水图出示课件15

　　预设：这些小鸭子真快乐啊。想游泳了就去水中做游戏，在水中找小鱼小虾吃。把自己弄得湿漉漉的。

　　教师小结：鸭群顽皮、自在的游戏样子。湿透羽毛，水中留下一条条水痕。板书：（顽皮）

　　※门前晚餐图出示课件16：

　　预设1：我从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”这句话觉得他们的晚餐不管吃什么都是一种享受。

　　预设2：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”这句话里能看出来他们吃饭的环境可比饭店里好多了！我也想这样吃饭聊天，享受一家人在一起的美好时光。

　　教师追问：“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃饭呢？如果把“天高地阔”去掉，或者换掉，又会有什么不一样的感觉呢？

　　预设3：空间大，而且肯定在这么美的环境下，他们的聊天内容也很广，什么都有。

　　教师小结：对，乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在那样的自然环境中用餐，“天高地阔”正表达出是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。板书：（天高地阔）

　　※秋虫唱晚图出示课件17：

　　预设1：入睡的时候还有小虫子的鸣叫，就像一首歌一样。

　　预设2：有歌声陪着睡觉，真是一种享受。

　　教师引导学生带着想象朗读。板书：（喜爱）

　　三、积累表达

　　鼓励学生主动积累。出示课件18：

　　教师引导：文中把竹笋当**来写了，体现了作者的的喜爱之情，像这样把物当作人写的句子还有不少，你可以把它积累下来。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀架图红、青、挂

　　花开满园、雨后春笋朴素、华丽

　　鸡群觅食图悠闲喜爱

　　鸭子戏水图顽皮

　　门前晚餐图天高地阔

　　作业设计：

　　积累描写生动形象的句子，抄写下来。

乡下人家教案11

　　一、教材简说

　　“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　二、学*目标

　　1.会认7个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　三、教学过程：

　　一、启发谈话并创设情境导入课题

　　1、同学们看黑板上写着什么字？（“风”）你会唱有关“风”的歌曲（歌词中有“风”字也行）会读有关的诗歌吗？

　　2、（听风声）咱们再来听听这是怎样的声音？这是怎样的风？*时我们还感受过什么风？（台风、龙卷风）

　　3、“风”能听得到，还能感受得到，所以能够唱一唱、读一读，还能写一写，但它能画出来吗？（板书：画）

　　4、这天咱们一齐学15课《画风》（生齐读课文）

　　二、学*生字

　　1、咱们这天还请来了三个可爱的新朋友，想认识吗？来认识一下吧！（出示课件孩子的姓名）大家一齐来读一读。

　　2、请小老师带读，带拼音的生字（可请两个学生带读）

　　3、（出示课件：没注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么变化？（拼音没了，还会读吗？）男女生分读。

　　4、老师还把他们的名字拆下来，咱们来开火车读。（读完后，谁还能给他们组词）

　　5、最后再来轻轻地喊喊他们的名字吧！

　　三、初读课文（生自由读文）

　　1、这天我们要学的课文与这三个孩子有关，愿意读一读课文吗？你想怎样学？（想透过朗读课文来学*）要读文务必把课文读熟读通。

　　2、下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不认识的字，用笔画一画或者问问身边的同学，自己再多读几遍。

　　3、读完后问：读文中有没有不认识的字（没有）老师这儿有几个字想请教同学们。（师出示课件二类字）谁来教教我。（师随机点击）

　　4、做“找找说说”的练*

　　四、再读课文，了解课文资料

　　1、我想啊，把这些生字送回课文，我们会读得更好，是吗？下面大家再来自由地读一读。

　　2、谁愿意读给大家听（你想读第几自然段？）（师分别请几位同学每人读自己喜欢的段落，串读全文）（读后请其他同学评议）

　　3、那这篇课文讲了一件什么事？谁来说说？（讲三个小朋友画画的事）

　　4、当他们画得正高兴的时候，宋涛却提出了一个问题，是什么呢？请大家在文中找一找。（生答完后师出示课件）

　　5、谁来当宋涛将他的话读一读。（注意学生是否读出问的'语气）

　　6、但是小朋友都明白风是怎样样的呀？（看不见、摸不着的）陈丹也是这样认为，请你们自己读读陈丹的话。

　　7、你觉得陈丹这句话的语气是怎样的？（用十分为难的语气读）能学着陈丹把她的话说一说吗？

　　五、默读课文，进一步理解课文资料

　　1、但是这些小朋友并没有被难倒，他们还是想出了画风的办法，那他们是怎样画风的呢？请大家再次默读课文，拿出笔在文中画出自己的答案。

　　2、（请学生讲讲或读读有关的句段）师问：你们喜欢哪个小朋友画风的办法，你把它找出来读一读，再说说你明白了什么？

　　1）喜欢赵小艺的办法（第四、第八自然段）：

　　提问：A、你读懂了什么呢？从哪里看出来？

　　B、引出宋涛的话：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

　　C、想一想赵小艺想出办法的情绪是怎样样的呢？

　　D、那你能带这种高兴的情绪来读一读吗？自己先试着读读。

　　E、哪个小朋友来试一试？

　　G、读得真好。我们一齐学着他读一读。，

　　2）喜欢宋涛的办法（第七自然段）：

　　A、你读懂什么？

　　B、你能读读这段话吗？

　　C、喜欢宋涛这个办法的小朋友一齐来读一读。

　　3）喜欢陈丹的办法（第六自然段）：

　　A、你能把陈丹的方法介绍给大家吗？

　　B、你来读读这段话，你读懂了什么？

　　C、陈丹的方法真好，让我们一齐来记住它。

　　3、小朋友想的办法都不错，连风儿也来夸奖他们。我们一齐把课文的最后一段读一读。

　　4、为什么三位小朋友的画在风的吹拂下，显得更美了？

　　六、每四人组合作读文

　　1、刚才咱们读了课文，还欣赏了赵小艺他们的画，并给他们的画配了音，读了他们的话。此刻我们想不想换个方式来读一读课文。下面请前后4人组合作，进行分主角朗读，小组长要发挥导演的作用，先分分工，然后在小组里练*练*。

　　2、学生上台表演读。（哪组愿意上台展示一下，其他同学可要认真听，因为你们就是评委了。（读后请学生评议）

　　3、还有谁想读？（请全班同学与老师互动读）学生愿意读谁的话就读谁的话，其他人读旁白。

　　七、驰骋想象、描绘美景、启发创造（培养想象力）

　　1、你们喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？（因为他们很聪明、想象力强，风虽然不能直接画出来，但能够透过画与风有关的事物表现出来。）

　　2、你们想画风吗？你想怎样画？（先引导学生说完整话：“我想……”

　　3、四人组合作画一张画，先讨论一下画什么？

　　生画完后请学生上台把画展现给大家看。（老师看到了风把树叶吹落了……）

　　八、写字

　　1、我们读了课文，还画了风，此刻咱们来学学写字（出示课件：我会写）

　　2、板书生字“艺”“丝”，问：这两个字你认识吗？你发现了什么？（请学生说说这两个字相似点，以及写时应注意什么？

　　3、打开书看看，还有像这个结构的字（上下结构），找出来一齐说说

　　4、此刻拿起笔，摆正姿势，把这几个字写一遍。

　　九、总结全文：

　　1、节课收获真不少，既读了课文，还学写了生字，也画了风。最后我们再读一遍全文（请学生分主角读文）

　　2、下节课，我们还会想出更多的办法来画风、来写风。

乡下人家教案12

　　一、情景导入

　　学生边看视频乡间的小路边听老师深情朗诵：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听见青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看见成群的牛羊。这些清新自然的乡村风景让人向往，那么作者笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?让我们一起走进乡下人家，伸出手一起写课题，齐读课题(注意读出乡下人家的美)

　　二、学*生字

　　(一)出示词语：屋檐 装饰 捣衣 和谐

　　1.指名读，正音。

　　2.齐读

　　(二)出示多音字“率领、效率”“ 鸡冠花、冠军”

　　1.指名读，齐读。

　　2.解释“冠军”就是第一名读四声。“鸡冠花”中表示帽子或者像帽子一样的东西读一声。

　　3.学*写“率”，总结顺口溜：一点一横短，撇折撇折点。后写两边四个点，垂峰长横力顶天。老师范写，学生在田字格书练写后交流展示。

　　(三)出示句子：

　　1.有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放。

　　2.几场春雨过后到那里走走，常常会看见许许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出来。

　　引导学生把句子读正确流利，注意“场”的读音。

　　三、品读感悟，细细体味

　　(一)学*“屋前搭瓜架”

　　1.学会了字词，相信走在乡间你就不会迷路了，快速默读课文，乡下人家给作者留下了怎样的印象?

　　(1)指名读句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

　　(2)独特是什么意思?(独有的特点，跟别的地方不一样)迷人呢?(使人陶醉)板书：独特迷人

　　2.乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道与众不同的，十分令人陶醉的风景。让我们走进课文，从作者的语言文字中去感受这份美，默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用简单的词语写一下感受。

　　3.老师读第一段，孩子倾听。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 引导孩子体会自然之美。

　　(1)这么长的句子谁来读一读。

　　(2)引导理解别有风趣的装饰：别有风趣指的是什么?(有趣味、与众不同)装饰呢?(打扮，让自己好看)

　　(3)读出这种别有风趣的`美。

　　(4)为什么“这些青红的瓜，碧绿的藤和叶”作者说它别有风趣呢?引导学生与石狮子、旗杆进行比较，感受乡下人家门前装饰的这些普通的瓜和叶给人生机勃勃、亲切自然的感觉。

　　(5)作者正是通过对比的写法，把这种独特迷人展现在我们面前，让我们一起读句子好好体会一下。师生合作读。

　　(二)体会“门前种鲜花”、“屋后春笋冒”的美景。

　　1.出示文本：

　　有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光.还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　(1) 这里写了门前、屋后的什么?用“/”标出

　　(2) 学着刚才的阅读方法交流感受：这里是如何表现乡下人家的独特、迷人?

　　(3)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　读了这句话，你的眼前出现了怎样的画面呢?(雨后春笋迅速生长 长得多 快)用自己的话来描述一下这样的情景。

　　你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。(探)

　　这个“探”字让你联想到什么了?(一各个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的?(拟人)

　　总结：刚才我们通过这句话想象画面，作者运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。

　　(4)乡下人家不光有许多的笋，还有美丽的花

　　出示花的图片 看什么花(正音)

　　你想到了哪些词语形容花(朴素 华丽 姹紫嫣红 花繁叶茂 傲然怒放 )

　　用上*日积累的词语和刚才拟人的方法，填空

　　春天，芍药 ( )。

　　夏天凤仙、鸡冠花 ( )。

　　秋天，大丽菊( )。

　　(三)学*“屋后春笋冒”

　　1.乡下人家屋前种花，屋后又是怎样的呢?这里描写的是什么呢?(板书：屋后春笋冒)

　　2.找出拟人的句子。从哪里看出来的?从“探”你感受到了什么?与近义词“钻、伸、长”比较，体会小笋芽的机灵与可爱并读出来。

　　3.读写结合：小笋芽钻出地面看到了什么?它会说些什么做些什么?

　　(四)运用学*方法给后面几个自然段起名字，再次感受乡下人家的独特迷人

　　1.乡下人家没处地方都是一处独特的风景，用前面的方法给3—6自然段起一个名字。

　　2.齐读课文最后一自然段。

　　四、整体回顾，想象拓展

　　(一)、刚才我们一起学*了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　(二)、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　(三)、全班交流。

　　(四)、把你想到的内容写下来。

　　五、作业：选择自己喜欢的部分背诵。

　　板书：

　　乡下人家

　　独特 迷人

乡下人家教案13

　　教学目标：

　　1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

　　2.了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　难点：了解课文的叙述顺序，体会从*凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学*作者的表达方法。

　　教学准备：课件

　　教学流程：

　　一、情景体验，导入音乐

　　【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）

　　2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？

　　（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）

　　3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）

　　三、品读语言感受美景

　　1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

　　2.全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

　　①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

　　B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一）

　　C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）

　　②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）

　　原因：

　　A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。

　　B、用了拟人手法。

　　C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）

　　③生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的'雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。

　　原因：

　　A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

　　B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）

　　④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。

　　⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?【多媒体展示：文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

　　四、延伸拓展

　　【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣的同学可以背下来。

　　五、作业布置

　　小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

　　六、板书设计

　　独特

　　乡下人家热爱自然

　　迷人

乡下人家教案14

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段

　　教学重点：

　　学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

　　教学难点：

　　从*凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导题

　　1、出示图片，指导看图

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？

　　2、导入

　　这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学*第21课乡下人家（板书课题）

　　生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　出示“自读要求”

　　1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。

　　2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号

　　三、汇报交流，了解自学情况

　　1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

　　学生齐读生字、词语

　　2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）

　　学生齐读最后一节

　　师提示：这一节中写了什么样的景色？

　　独特、迷人（教师相机板书）

　　四、精读感悟

　　教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？

　　好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听

　　2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？

　　3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？

　　（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？

　　（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？

　　（学生回答）

　　4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛

　　来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

　　（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

　　过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。

　　1、自由读课文，划出喜欢的.句子，说理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　　（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）

　　以两个教学点为例：

　　生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好

　　师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

　　师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。

　　生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽

　　（2）“朴素”一词用的非常好

　　师相机补充

　　师补充：“着时令，顺序开放”的意思。

　　五、总结梳理

　　乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学*了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。

　　板书设计：

　　独特迷人

　　屋前瓜藤

　　门前花

　　屋后竹、笋

　　乡下人家》教学反思：

　　《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学*本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

乡下人家教案15

　　教学目标：

　　1、认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重难点：

　　1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　2、了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

　　1、老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）

　　2、伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走*《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

　　二、初读课文

　　师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走*乡下人家，给你留下了怎样的印象？

　　1、生字新词检查反馈。

　　师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学*的情况。出示：

　　觅食、捣衣、归巢

　　照例、率领、时令

　　天高地阔、月明人静

　　（1）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

　　（2）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。

　　（3）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）

　　（4）我们大家一起来试试看。

　　2、反馈：读着这些词语，我们渐渐地走*了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色……）

　　3、对啊，正是因为乡下人家亲切恬静，风光无限，所以作者被它深深地陶醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　（1）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？

　　生反馈，点击独特，迷人。

　　板书：独特，迷人。

　　（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

　　（3）带着你的理解一起读读这个句子。

　　三、整体感知画面

　　1、人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

　　2、反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？

　　边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）

　　继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

　　（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）

　　随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲。

　　3、同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。

　　四、研读一、二自然段

　　1、那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！

　　2、看，乡下人家的屋前多有趣啊！请同学们用自己喜欢的方式读读第1自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的.独特，迷人？

　　出示第1自然段

　　乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　预设1：颜色迷人：青、红、碧绿。

　　你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。

　　预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出。

　　你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生机勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？

　　预设3：重点体会：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（1）生说到颜色迷人：随机连到预设1

　　（2）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣？）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）

　　谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）

　　师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。

　　3、乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？

　　出示：有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。

　　（1）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？

　　让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

　　华丽不是一般的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴素中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读书，似乎有一双火眼金睛，马上就发现了问题。谁能回答？（品种普通、生长环境朴素）的确，相对于公园里那些名贵的花种，乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开，热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？

　　（2）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，顺序开放。

　　同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。

　　出示：

　　乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天，夏天，秋天，冬天。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　交流3到4人。预设评价：

　　1、是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！

　　2、你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。

　　3、乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。

　　4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？

　　（1）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。

　　（2）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。

　　（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。

　　五、总结

　　乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。

　　板书

　　21乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　独特门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　迷人鸡鸭觅食欢

　　门前吃晚饭

　　夜静催眠曲

《乡下人家》教案菁选（扩展2）

——《乡下人家》教案菁选

《乡下人家》教案(15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《乡下人家》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《乡下人家》教案1

　　一、教材简析

　　《乡下人家》的作者是陈醉云先生是现代著名的书法艺术大师，19xx年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标版四年级下册第六单元，单元的主题是田园生活，本组围绕“感受田园诗情，体味优美语言”这一专题展开，文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　二、教学对象分析

　　四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了*四年的学*经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生居住环境位于城区，估计学生不常接触乡村生活。通过本课的教学，让学生更了解乡村生活，向往乡村生活。

　　三、教学目标

　　（一）认识5个生字，会写14个生字。

　　（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　（三）感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　（四）了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相的景、物来抒**感的表达方法。

　　四、教学重难点：

　　引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

　　五、教学策略：

　　情境教学法、诵读感悟法、读写结合法

　　六、课前准备

　　教学媒体：多媒体课件

　　七、课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　主要目标要求

　　一、认识5个生字“檐、饰、冠、捣、谐”，指导书写“巢”等字。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。

　　三、从瓜架、鲜花、春笋中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。

　　四、学*作者用对比、拟人和相关的景物抒**感的表达方法。

　　教学过程预设

　　一、初读，走进一串画面

　　（一）师生交流，揭题。

　　（二）检查学生预*情况，重点点拨“装饰”的意思及“冠、率”的读音。相机指导难写的生字。

　　（三）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

　　（四）学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个画面。

　　（五）出示中心句，直视乡下人家的特点。

　　设计意图：

　　1、城区的学生*时居住在繁嚣的闹市中，对乡村生活了解甚少。师生对家乡的话题进行交流，一方面能拉*师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的回忆，为学*课文作铺垫。

　　2、扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，进一步落实在第一课时中提高学生的概括能力。

　　二、细读，感悟一种情趣

　　（一）生自主学*1——2段，要求

　　1、边读边划，找出文中体现乡下人家独特、迷人的句子，把它划下来；

　　2、边读边写，写出对句子理解与感受。

　　（二）小组合作，交流见解。

　　（三）反馈汇报，相机指导。

　　1、“长藤绿叶”中的独特与迷人。

　　重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的.、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”

　　（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

　　（2）教师配乐范读，学生闭目想象。

　　（3）学生交流想象内容，教师通过“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引导学生深入画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。

　　（4）两个句了对比出示，教师紧扣“长长的，绿绿的”进一步体会叠词的表达作用。

　　（5）教师引出作者的背景，结合作者的人生经历，体会作者眼中的城市与乡村的区别，相机点拨作者的表达方法，在诵读中进一步感悟独特之处。

　　（6）回读“乡下人家，瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。

　　设计意图：

　　1、读想结合是让学生进入画面，体会情感的好方法，通过抓住叠词的感悟，让学生更好地体会景物的迷人，作者的喜欢之情跃然纸上。

　　2、文章把房屋旁的瓜架与高楼门前的旗杆、石狮子进行对比。从文字的表情达意上看，作者没有否定城市的建筑，只是久居城市，久别家乡，对乡村生活充满眷恋之情、偏爱之意。基于对文本的理解，我摒气了让学生对比看图，了解瓜架可爱的教学方法，而是通过补充作者的背景，体会其眼中乡村的独特之处。

　　2、“朴素与华丽”中的独特与迷人。

　　重点指导句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

　　（1）学生读句子，谈感受。

　　（2）师生合作读句子，相机让学生明白“依着时令”的意思。

　　（3）学生说说依着时令，在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴素”的含义。

　　（4）让学生用一个词语来形容花儿开放的情景，相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。

　　（5）学生感情朗读句子，体会鲜花开放时的独特与迷人。

　　（6）回读“乡下人家，鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。”

　　设计意图：词语教学中本环节的亮点。

　　1、通过师生合作读，让学生明白”依着时令”的意思。

　　2、让学生根据文本描写的画面想开去，相机理解“朴素”与“华丽”，正是由于特点相矛盾的两个词同时适用于乡下人家的鲜花中，更显得其独特、迷人之处。

　　3、“探”出来的独特与迷人。

　　重点指导句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　（1）学生读句子，谈感受，教师紧扣“探”进行点拨，让学生在代入角色的朗读中体会作者把景特当人来写的情趣。

　　（2）学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家分享。

　　设计意图：

　　1、对于拟人的写作手法，在四年级上学期学生已有初步的认识，本单元在“我的发现”中再次强调，旨在让学生进一步体会拟人句在表情达意上的作用。“探”字就是乡下生活情趣的体现。教师通过让学生换词，体会“探”的情趣，再让学生代入角色朗读，体会“探”的乐趣。

　　2、小练笔旨在创设一个倾诉情感的途径，通过小竹笋的眼光去看乡村，把内心对乡村的向往化于笔端。

　　三、诵读，抒发一份情怀

　　（一）回顾本课学*的内容，结合作者的经历，回归中心句，诵读中心句。

　　（二）布置作业：

　　1、背诵自己喜欢的部分

　　2、对“走进田园”综合性学*活动进行构思。

　　设计意图：

　　1、开课由中心句切入，感悟中回读句子，结课回归中心句，让乡下人家的这份独特、迷人在层层递进中，作者对家乡的眷恋之情不断萦绕在学生的心头，形成一唱三叹的效果。

　　（附板书）

　　第二课时

　　主要目标要求：

　　一、会写14个生字

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　三、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村活由衷的热爱之情。

　　四、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　教学过程预设：

　　一、通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对乡下人家独特、迷人的感悟。

　　二、学*第3、4、5、6、7自然段，深入乡下人家的画面中，感受遣词造句的精妙，体会乡下生活的美与趣以及了解作者的表达方法，并联系作者的人生经历，感悟作者对乡下人家的一份浓浓的情怀。

　　三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　四、学生带着对乡下生活向往，在领悟作者的表达方法及对好词佳句积累的基础上，描给乡下人家的冬景图。

　　（第二课时教学过程略）

《乡下人家》教案2

　　学*目标：

　　知识目标：认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。品味优美语言，积累精彩句段。

　　情感目标：了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　课前准备：

　　制作课件

　　课前谈话：

　　板书“乡下”你想到了什么？（聊聊自己熟悉的乡村景物、乡村生活）

　　一、导入：

　　师：同学们刚才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人！听，是谁在歌唱？

　　师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，（出示句子）引读，指名读。

　　静静地，让我们等待黎明的到来，走进《乡下人家》（出示课题）

　　指导读课题。

　　师：想去乡下人家走走、看看吗？

　　二、初读：

　　师：书本翻到100页，自由读读课文吧。

　　1、媒体出示读文要求。（师读要求）

　　⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　⑵边读边想，你从文字中发现了那些画面。

　　三、生字检测：

　　师：乡下人可热情了，他们准备了许多丰盛的水果，等候着你们呢！（课件出示：生词）

　　1、谁来读？指名一。 2、请位小老师。

　　四、整体感知课文：

　　师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。

　　师：看——（课件：乡村图欣赏，同桌可交流）此时此刻，你想说什么？

　　师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字作者陈醉云写下了哪些画面？默读课文，找一找，圈一圈，点一点。

　　（学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用“圈一圈，点一点”的）

　　（课件出示：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天边红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴）

　　师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟悉的？

　　师：你能用词语来概括特点吗？作者也陶醉了，发出了怎样的感叹？

　　（既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括？）

　　（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）

　　齐读句子

　　师：独特、迷人是什么意思？

　　五、品读课文：

　　师：放在课文中“独特、迷人”一定会有更丰富的含义，那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

　　细细地读读课文，边读边想边划，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

　　指名读出句子：

　　1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师：（评：你也很可爱。）说说“别有风趣的装饰”在这儿指什么？

　　师：什么叫“装饰”，老师身上有吗？（发夹，你的观察真仔细）老师为了使自己看起来更漂亮，花了十块钱买的。房子里有“装饰”吗？（生举例）是呀，装饰是指物体或身体表面附属的东西，使之看起来更美观。课文是指——（生齐答），这是乡下人家独有的，一粒种子，一棵瓜苗自由地生长，便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜，真是与众不同，别有风趣啊，让我们也走进那片瓜架，感受那份独特和迷人吧！

　　师：（课件出示图片，远看）你看到了什么？感到——是谁种下的瓜苗

　　再让我们仔细看看（课件出示图片，*看）你又看到、闻到了什么？真想——

　　那就闭上眼睛，伸手摸摸吧！师范读句子

　　师：多么生动的画面呀，（引——）带上自己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子，（真是一幅充满生机的图画）

　　生读句子，（多么可爱的葫芦娃呀）

　　师生齐读。

　　师：难怪作者会发出这样的感叹——比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？

　　师：是啊，石狮子是那样威武，旗杆是那样高大，却令人难生亲*之意，而我们乡下人家门前那青、红的瓜，碧绿的藤和叶是那么（亲切），那么（自然），把乡下人家小小的房屋装饰得别有风趣。就让我们再读这个句子（齐读——指名读）

　　你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。

　　2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的.农家风光。

　　师：能说说你的理解吗？

　　师：（出示这四种花先后开放的时间生理解“依着时令，顺序开放”）看到这个信息，你又发现了什么？

　　师：让我们选择一种花演一演吧！

　　（生模仿花开的样子轮流站起来。）

　　师：让老师加上花的颜色样子，同学们再美美地开一次吧！

　　（生模仿花开的样子轮流站起来。）

　　师：（采访两朵小花）你是？多么普通的小花，开得这么美，心情怎样？那就（高高兴兴）地读一读吧。

　　你是？你开得这么高看到了什么？心旷神怡地读一读吧。

　　花儿们，正是因为有了你们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，乡下人家季季有花开，天天有花赏，时时都有一道独特、迷人的风景啊！花儿们带着自己的感受读一读吧。

　　师：你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。

　　3、还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

　　师：让我们一起去感受那片绿绿的浓阴。（出示图片）在这片绿绿的浓阴中可以——可以——可以——

　　师：在绿绿的浓阴中读读句子吧。

　　师：在绿绿的浓阴中你一定会惊喜地发现（出示下一句）读——

　　4、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：读着读着你看到了什么？请你试着做一做。多么可爱啊，你来读读。

　　师：轻轻悄悄地，感觉真好！你们瞧！（课件演示春笋出土的动画）（课件出示句式：啊，______________）

　　师：男孩子读出生机勃勃的样子吧。

　　师：女孩子读出笋芽儿调皮活泼的样子吧。

　　六、小结：

　　师：啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们在天晴了的时候，一起去乡间小路走走吧！（出示阅读链接，生配乐朗读）

　　七、课堂作业：

　　作业本

《乡下人家》教案3

　　学*目标

　　1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重点：

　　学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　难点：

　　感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　一、激趣导题

　　出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学*第2l课乡下人家（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．媒体出示读文要求。（师读要求）

　　⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的`句子多读几遍，把课文读通顺。

　　⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

　　2．生读文

　　3．交流难读的句子

　　跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）

　　有难读的句子吗？跟大家交流交流。

　　三、自读自悟，想象画面

　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　1.小组讨论交流

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　2.用简练的语言概括每一个场景。

　　（1）各组代表发言，教师指导点拨。

　　（2）小组为单位轮读一至六自然段。

　　五、研读品味，感受乡村生活的美

　　1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

　　请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。）

　　2．生读文体会。

　　3．（1）齐读这一自然段。讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　六、读背说写，积累语言

　　1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

　　2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　七、课堂练笔

　　除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

　　出示句式乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。

　　交流：

　　八、延伸拓展

　　阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

　　1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　3.有感情地朗读。

《乡下人家》教案4

　　教学目标：

　　1、 复*字词，正确流利有感情地读课文。

　　2、 带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　3、 了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱

　　4、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　1、体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、复*生字词

　　1、指名读，读对后，全班跟读。

　　2、先让学生观察：有2个要求写的字，而且很难写的字（率和巢）。谁来说说它的.笔顺。

　　3、还有两个多音字（率和冠），谁能说出它们的另一个读音？

　　二、谈话引入

　　1、同学们生字词掌握得不错，现在，我们就走*乡下人家，细细品读课文。粗读课文，你发现课文是围绕哪句话写的？（指名回答，同意这个答案的齐读：乡下人家。不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、这是一道怎样独特、迷人的风景呢？同学们想去看看这道独特、迷人的风景吗？

　　3、板书：独特、迷人

　　三、学*课文1-6自然段

　　㈠、学*课文第一自然段

　　1、师述：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　2、师问：乡下人家的屋前有一道怎样独特、迷人的风景呢？？

　　3、师引读：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前-----（学生接读：搭一瓜架……可爱多了。）

　　4、师问：在屋前这道独特、迷人的风景画中，哪些词写得好？值得你积累？生说师板书：瓜藤（师边板书边讲：乡下人家的屋前瓜藤满架。）

　　5、师问：这段话中，还有你喜欢的句子或你想积累的词语吗？找出来读一读，说一说它写得好在哪里？

　　㈡、学*课文第二自然段

　　1、师述：乡下人家的门前屋后也有一道独特、迷人的风景。

　　2、师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花-----生接读：芍药、凤仙……显出一派独特的农家风光。师引读：还有些人家，在屋后种几十枝竹-------生接读：绿的叶，青的……探出头来。

　　3、品词品句，如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　评价语：你很会读，也很会说，因为你抓住了关键词语来谈感受。

　　4、板书：绿竹鲜花（边板书边讲述：乡下人家的门前鲜花轮绽，屋后绿竹成荫。）

　　㈢、学*课文地三、四自然段

　　1、师看着板书讲述：乡下人家的房前屋后除了瓜藤满架、绿竹成荫、鲜花轮绽外，还有什么独特、迷人的风景呢？

　　2、师引读：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见-----生接读：一只母鸡……师引读：或是瞧见------生接读：耸着尾巴的雄鸡……

　　3、师问：在这两段话中，你觉得哪个词语写得最好？把它找出来。这么好的句子你们想不想背下来？（老师引读，你们接背。）

　　4、师述：乡下人家的房前屋后除了：母鸡率子觅虫食，公鸡踏步耸尾巴外，师引读：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群-----生接读：鸭子，游戏水中……

　　5、师边板书：小桥流水鸡鸭，边讲述：乡下人家的房前屋后：鸡鸭成群。

　　㈣、学*课文第五自然段

　　1、师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景-------生接读：他们把桌椅饭菜搬到门前……

　　2、师边小结：乡下人家连吃晚饭时都有一道独特、迷人的风景：美食有美景相伴。边板书：晚风飞鸟红霞

　　㈤、学*课文第六自然段

　　师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:秋天到了 -----生接读：（纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上……）

《乡下人家》教案5

　　【学*目标】

　　１、会读１３个词语。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、引导学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　４、走进课文，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学重点】

　　引导学生品味优美语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课 接触美

　　１、出示两组图片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

　　看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？

　　二、揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、自由读文：

　　读准字音，读通句子。

　　２、认读词语：

　　（检测是否能读准字音）

　　三、整体感知 发现美

　　快速浏览课文，找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔轻轻地标划出来。

　　四、研读品味 感悟美

　　１、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

　　２、师小结：

　　独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　３、静心默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画美丽的画面，最后和小组的.同伴交流交流。

　　４、全班交流，朗读品味：

　　你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学*）

　　⑴ 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？体会一下，这样写有什么好处？

　　（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　⑵ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　① 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？

　　② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

　　③ 对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　④ 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

　　⑶ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　（以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨和指导恰当地穿插其中）

　　五、提升感悟

　　师：刚才我们一起品味了课文，感受了田园之美，现在我们再来齐读课文的最后一节，相信此时，你一定会有更深刻的感受！

　　师生齐读最后一段。

　　六、拓展思维 补充美

　　１、给乡下人家的美景起名字：

　　请同学们给自己喜欢的段落或语句起个自己喜欢并认为恰当的名字

　　２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧！

　　七、积累语言 创造美

　　１、师赠送小诗：

　　生谈感受。

　　２、摘抄生动优美的语言。

《乡下人家》教案6

　　【文本解读】

　　《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇课文。初读课文，朴实无华的文字流入了我的眼中；再读课文，一幅幅田园风光的画面印在了我的心里。文章语言简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

　　【教学分析】

　　“可爱的棚架”、“鲜嫩的竹笋”、“觅食的鸡鸭”、“捣衣的妇女”……这一幅幅画面在作者陈醉云的笔下描写的淋漓尽致。在本课的教学中，通过学生的自由朗读和默读再到有感情地朗读，让学生也在文字中去寻找这些画面。因为本篇文章篇幅较长，所以在课堂有限的时间里，不能做到面面俱到。我采用详略结合的教学方法，让学生不仅能读出一幅幅画，还能想象画面的样子，并在其中穿插语言文字运用的训练，如：“常常会看到许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”的“探”字，学生会想到“探”就是长，再让学生举例在描写哪些景物的时候也可以用到“探”字；描写青、红的瓜生长过程的动词有哪些，学生找出来后用这几个词再说一句话等等。这样不仅理解了文中字词的用法，还训练了学生的口语、写作能力。

　　【教学目标】

　　1、认识“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语，会写“率、捣”这两个字。

　　2、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来了解乡下人家景色的特

　　点，积累优美的语言，感受田园风光的诗情画意。

　　3、学*作者通过描写与乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　【教学重难点】

　　教学重点：通过朗读、感悟、交流的方式来理解乡下人家景色的特点，感受优美的田园风光。

　　教学难点：学*通过描写身边的景、物来抒**感的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引出画中美

　　1、和学生谈话，结合学生生活实际说说身边有哪些优美如画的景色。

　　2、今天就跟随作者陈醉云去看看乡下人家又是一番怎样的景象？是否也像一幅美丽的画呢？师生板书课题。

　　二、初读课文，感悟画中美

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到带拼音的词语和优美的句子，及时画下来，多读几遍。

　　2、出示文中词语“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语。

　　（1）学生排火车朗读词语；

　　（2）指导书写文中“率、捣”两个字，教师在黑板范写，学生跟写；

　　（3）学生在田字格本上练*书写，教师随堂指导，并纠正学生

　　坐姿、写字的姿势。

　　三、精读课文，品读画中美

　　1、学生默读课文，找到文中还有哪些引人入胜的画面。

　　2、师生交流，指名读找到的画面，并想象一下眼前看到了怎样 的一幅画。学生在读完以后，可以用一句话或者小标题的形式给这幅画起个名字，过程中教师指导朗读技巧、语言文字的运用以及文中需要注意的多音字读音。

　　a、“结出了青的、红的瓜”中的“结”要读一声；“几场春雨过后”中的“场”读二声，和前面的`“场地”的“场”是多音字，要区分。

　　b、在学生读第一段时，找到描写青、红的瓜到底是怎么结的动词，并试着联系生活实际用这些动词说一句话。

　　c、“常常会看到许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”的“探”字，引导学生此处运用了拟人的修辞方法，并想想在描写哪些植物生长中能用到“探”字。

　　d、指导读纺织娘的叫声，联系下文“那歌声真好听，赛过催眠曲”，让学生读出轻柔、舒缓的语调。

　　四、情感升华，领悟画中美

　　1、感受作者对田园乡村的喜爱之情。

　　2、课堂练笔：冬天的乡下人家又是怎样的一幅画呢？想一想，刚刚过去的冬天都有哪些独特、迷人的风景，把那幅画用笔写出来。

　　3、指名读小练笔，教师点评。

　　4、课后作业：朗读《在天晴了的时候》这首小诗，然后和同学 交流你在这首小诗中看到了哪些美丽的画面。

　　【板书设计】

　　21、乡下人家

　　率？画！

　　捣独特、迷人

《乡下人家》教案7

　　一、学*目标：

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学*活动。

　　二、学*重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　学*难点：了解课文的叙述顺序，体会从*凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学*作者的表达方法。

　　三、课时安排：两课时

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声)：今天，陈老师带了一些图片来，你们想看吗?看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方?对，这是乡下。

　　2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学*第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。

　　3、出示课题，齐读课题(板书)

　　二、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。

　　1、请同学们，听着优美的音乐，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写?

　　全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

　　那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人?

　　2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。

　　①、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?)

　　②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。(有请女同学欣赏男同学的'朗读)

　　③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(小组读)

　　④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(小组读)

　　⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(个别读)

　　⑥那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。(全班读)

　　看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜欢吗?带着你们的喜爱之情一起来读吧。

　　⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人

　　三、想象拓展。

　　1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢?谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢!你们的家乡真美。想不想常回去看看?老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看?

　　2、展示家乡照片。

　　3、小结：在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的生活。

　　在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。

　　四、课外延伸。

　　1、准备开展一次“走进田园”的综合性学*活动吧!

　　2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

　　《乡下人家》课文阅读推荐：

　　乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附*的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案8

　　学*目标

　　1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的`热爱之情。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　A 案

　　第 一 课 时

　　导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　自由读文，整体感知

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

　　3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

　　4.组内互读课文，交流个人感受。

　　5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

　　写写生字，记记新词

　　1.归cháo() 装shì( ) mì( )食 tǎng( )若

　　2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )

　　第 二 课 时

　　复*导入

　　通过学*，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　品味语言

　　1.组内品读，交流感受。

　　2.全班交流，指导朗读。

　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

　　b.青、红的.瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　……

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3.体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　积累语言

　　1.有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　阅读链接

　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学*任务

　　B案

　　第一课时

　　看图引题

　　1.出示课文插图，观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

　　2.今天，通过课文学*，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

　　看图读文

　　1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。

　　2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受?

　　a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

　　b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

　　c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?

　　4.默读课文，自由学*，画出自己不理解的地方。

　　5.小组合作交流。

　　6.全班交流，教师指导解疑。

　　教师吟诗小结

　　是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听!

　　屏幕出示:长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　纺织娘高唱甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　学生整体感知

　　你认为教师自创的.这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!

　　1.可以像老师这样吟诗。

　　2.可以试着读读课文。

　　3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

　　第 二 课 时

　　回顾课文

　　1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

　　2.指名读文，交流欣赏。

　　精读课文

　　1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

　　2.小组合作交流。

　　3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

　　如:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉?试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处?

　　品味语言

　　1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

　　2.有感情地朗读全文。

　　积累语言

　　把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

　　拓展语言

　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学*内容

《乡下人家》教案9

　　教学目标：

　　知识目标：认读本课字。

　　能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。

　　情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

　　教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。

　　二、新授。

　　1．打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。

　　请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）

　　快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？

　　从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读

　　2．接下来咱们一起品读文字

　　学*1段：瓜架

　　“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。

　　夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容

　　想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等）

　　这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑）

　　小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。）

　　这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等）

　　作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。

　　谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。

　　学*2段：鲜花和竹笋

　　站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预*中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文

　　听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？

　　讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。

　　每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想表达的`“朴素”。你能感受到它的华丽吗？

　　也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。

　　你喜欢花吗？你读一读。

　　要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。

　　请男生读一读这一部分

　　体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）

　　场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

　　记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。

　　学*3、4段：小鸡、小河

　　交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。

　　可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。

　　你能把你体会到的感受读出来吗？

　　学*5、6段

　　要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？

　　三、巩固。

　　今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。

　　我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）

　　出示课件一首小诗。

　　这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走*他们，了解他们。

　　课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学*。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。

《乡下人家》教案10

　　教学目标：

　　1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重难点：

　　1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　2．了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

　　1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）

　　2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走*《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

　　二 初读课文

　　师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走*乡下人家，给你留下了怎样的印象？

　　１ 生字新词检查反馈。

　　师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学*的情况。出示：

　　觅食 捣衣 归巢

　　照例 率领 时令

　　天高地阔 月明人静

　　（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

　　（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。

　　（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）

　　（4）我们大家一起来试试看。

　　２ 反馈：读着这些词语，我们渐渐地走*了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色……）

　　３ 对啊，正是因为乡下人家亲切恬静，风光无限，所以作者被它深深地陶醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　（１）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？

　　生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人

　　（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

　　（3）带着你的理解一起读读这个句子。

　　三、整体感知画面

　　1．人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

　　2．反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？

　　边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）

　　继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

　　（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）

　　随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲

　　3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。

　　四、研读一、二自然段

　　1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！

　　2．看，乡下人家的屋前多有趣啊！请同学们用自己喜欢的方式读读第１自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？

　　出示第１自然段

　　乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　预设1：颜色迷人：青、红、碧绿

　　你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。

　　预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出

　　你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生机勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？

　　预设3：重点体会：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1

　　（２）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣?）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）

　　谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）

　　师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。

　　3．乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？

　　出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。

　　（１）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？

　　让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

　　华丽不是一般的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴素中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读书，似乎有一双火眼金睛，马上就发现了问题。谁能回答？（品种普通、生长环境朴素）的确，相对于公园里那些名贵的花种，乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开，热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？

　　（２）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，顺序开放。

　　同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的`歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。

　　出示

　　乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天 ，夏天

　　，秋天 ，冬天 。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　交流3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。

　　（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。

　　4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶, 青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？

　　（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。

　　（２）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。

　　（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。

　　五 总结

　　乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。

《乡下人家》教案11

　　学*目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这*凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

　　２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

　　②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

　　二、讲读

　　（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说

　　2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的`这首小诗吧！

　　（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

　　1、屋前搭瓜架

　　哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

　　出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）

　　“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？

　　当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

　　2、门前种鲜花

　　对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

　　出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

　　①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。

　　②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：季节

　　虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

　　3、屋后春笋冒

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

　　出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）

　　（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　（3）你能边读边做这个动作吗？

　　（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)

　　（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

　　4、院里鸡觅食

　　刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。

　　（１）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）

　　5、河中鸭嬉戏

　　那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　6、门前吃晚饭

　　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。

　　出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

　　（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

　　7、夜静催眠曲

　　秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

　　三、拓展

　　1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

　　2、交流。

　　四、总结

　　有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

　　五：作业

　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　板书：乡下人家

　　独特、迷人

　　自然、和谐

《乡下人家》教案12

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

　　2、 有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

　　3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。

　　教学重点: 正确读写5个生字，掌握生字组成的词语。

　　教具准备： 课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题

　　2、学生齐读课题。

　　二、检查预*，初读课文，学*字词

　　1、指名认读词语。 课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

　　2、解释;天高地阔 悠然自得，并用词造句。

　　3、指导书写：巢 冠 谐 率

　　4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。

　　三、再读课文，感知大意

　　1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

　　3、让学生分段读课文，学生评价。

　　2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。

　　3、汇报交流

　　4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

　　抽生读有关句子，学生评价。

　　5、自由读课文，给你最喜欢的'风景取个名字。

　　6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。

　　师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

　　课堂检测：

　　下面进入闯关环节：

　　1、 给生字注音：巢 谐 捣 觅

　　2、 看拼音写词语

　　棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

　　3、画出拟人句，并仿写。

　　附板书设计：

　　21 乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静人入眠

《乡下人家》教案13

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段

　　教学重点：

　　学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

　　教学难点：

　　从*凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导题

　　1、出示图片，指导看图

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？

　　2、导入

　　这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学*第21课乡下人家（板书课题）

　　生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　出示“自读要求”

　　1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。

　　2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号

　　三、汇报交流，了解自学情况

　　1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

　　学生齐读生字、词语

　　2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）

　　学生齐读最后一节

　　师提示：这一节中写了什么样的景色？

　　独特、迷人（教师相机板书）

　　四、精读感悟

　　教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？

　　好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听

　　2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？

　　3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？

　　（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？

　　（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？

　　（学生回答）

　　4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛

　　来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

　　（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

　　过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。

　　1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　　（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）

　　以两个教学点为例：

　　生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好

　　师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

　　师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。

　　生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽

　　（2）“朴素”一词用的非常好

　　师相机补充

　　师补充：“着时令，顺序开放”的意思。

　　五、总结梳理

　　乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学*了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的`淳朴、可爱。

　　板书设计：

　　独特迷人

　　屋前瓜藤

　　门前花

　　屋后竹、笋

　　乡下人家》教学反思：

　　《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学*本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

《乡下人家》教案14

　　一、图片激趣，导入新课。

　　1、师出示图片

　　师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

　　师：欣赏完了，你有什么感受？

　　师：这些画面你们熟悉吗？

　　师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

　　2、从中心句切入，展开探究

　　师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）

　　师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

　　师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）

　　师：你从这句话中知道了写什么？

　　师相机板书：独特迷人

　　春夏秋

　　师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

　　师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）

　　二、抓住重点词句，品读课文。

　　（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。

　　（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）

　　（三）全班交流，指导朗读。

　　[屋前搭瓜架]

　　师：同学们的学*兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

　　师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）

　　师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师提示：你从这句话中知道了什么？

　　师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？

　　师：这里“别有风趣”指的什么呢？

　　师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

　　师：谁来补充一下？说说你的感受。

　　师引导学生体会对比的妙处。

　　师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——

　　生接：对比

　　师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

　　师：体会到了什么？（可爱）

　　师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的.可爱表现出来？

　　师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）

　　[门前种鲜花]

　　师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？

　　师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？

　　谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。

　　师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……

　　师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？

　　师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！

　　师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？

　　师：谁来帮他解决一下？

　　师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）

　　师：我们从门前来到屋后，那是什么？

　　师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

　　师出示句子：几场春雨……

　　师：这句话美在哪里？

　　师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？

　　师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

　　师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

　　师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！

　　师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）

　　师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

　　[鸡鸭]

　　师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？

　　师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？

　　师：多温馨、多威武啊！

　　师：那河中的鸭子呢？谁读读？

　　师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？

　　师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

　　师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

　　师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。

　　[门前吃晚饭]

　　师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

　　师：多好的学*方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！

　　师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。

　　师：我们乡下人家的生活就是这么*淡，但*淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）

　　[秋夜催眠曲]

　　师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？

　　师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。

　　师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）

　　师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

　　[思维拓展]

　　师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。

　　师：真是美不胜收，其乐融融。

　　三、整体回顾，感悟中心。

　　师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似*凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。

　　师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

　　师读，生齐读。

　　师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

　　四、课外美餐

　　师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）

《乡下人家》教案15

　　教学目标：

　　1、学*“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒**感的表达方法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

　　3、揭题，读题。

　　二、学*课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　2、学*生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

　　3、概括内容，完成填空。

　　屋前搭（ ）， 门前开（ ）；

　　屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群，

　　河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭，

　　还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。

　　4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的'印象？

　　引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　5、让我们走*农家，一一领略。

　　出示课文第一段。一生读。

　　问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

　　你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

　　（ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

　　问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)

　　是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　小结：这就是乡下人家。

　　6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。

　　一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？

　　理解：

　　1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）

　　2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）

　　三、生读“竹”的部分。

　　1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）

　　老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；

　　这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）

　　2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。

　　男女生分读两段。

　　小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

　　3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案菁选（扩展3）

——《乡下人家》的教案菁选

《乡下人家》的教案

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《乡下人家》的教案，希望对大家有所帮助。

《乡下人家》的教案1

　　第一课时

　　一、激趣导题

　　1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　2.导入

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学*第2l课乡下人家（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

　　3.小组合作学*。

　　（1）组员轮读课文。

　　（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

　　4.全班交流

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　5.各组代表发言，教师梳理。

　　（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　（2）为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

　　（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

　　三、自读自悟，想象画面

　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　1.小组讨论交流

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　2.用简练的语言概括每一个场景。

　　（1）各组代表发言，教师指导点拨。

　　（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

　　（2）小组为单位轮读一至六自然段。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.听写本课词语。

　　2.同桌互评互改。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　2.合作学*，感受美。

　　同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的.段落美美地读一读。

　　3.全班交流，教师点拨。

　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

　　4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

　　5.学*最后一个自然段，明确课文主旨。

　　（1）齐读这一自然段。

　　（2）讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　三、读背说写，积累语言

　　1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）

　　1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　3.有感情地朗读。

《乡下人家》的教案2

　　第二课时

　　教学目标

　　1．深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。

　　2．学*作者通过描写最普通的景物来抒**感的表达方式。

　　3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　教具准备

　　1．准备优美轻柔的乐曲。

　　教学过程

　　一、回顾旧知识，导入新课

　　同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，眼前出现了一幅幅美丽的画面。谁能说说乡下人家的哪处景物给你的印象最深？(学生回顾回答。)这节课，我们就一起随作者走进这迷人的画面，品味其独特的美景吧。

　　二、研读品味，体会情感

　　1．自己品味，找出最喜欢的一处乡村风景读一读，想想你喜欢的理由，并把相关段落展现的美读出来。

　　2．小组内互相交流。

　　3．全班交流。

　　老师引导学生在读中注意重点词句，体会修辞方法，联系上下文，结合生活实际等来体会景物的美，还可以通过想象把景物更充实地描绘出来，同时指导学生把这种美读出来。

　　三、总结提升，感悟写法

　　1．品读了乡下人家最常见的'生活场景，你体会到了什么？(亲切、自然、真实、普通，和生活密切相关。

　　2．出示课文最后一个自然段，请同学们齐读。

　　老师小结：乡下人家的独特就体现在它的自然真实、和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种淳朴的美、和谐的美、无人工雕琢的美。

　　3．是啊，课文展现在我们面前的无非是乡下人家极为常见的瓜藤、花、竹、鸡、鸭等景物，却体现着自然、美好、和谐、令人欣赏、令人向往的乡村生活。这正是作者独具匠心的写作手法之妙。

　　4．除此之外，作者还有哪些写法上的高明之处值得你学*(运用了一些对比手法、拟人修辞手法，有些词句生动准确，作者观察仔细、体味深刻，把情融于其中。)

　　四、朗读背诵，积累语言

　　1．有感情地朗读课文。(配乐。)

　　2．把喜欢的段落背下来。

　　五、延伸拓展，交流感受

　　1．读一读《在天晴了的时候》，看看这首诗描写了什么，怎样描写的，你有哪些感受。

　　2．交流感受。

　　3．课下再搜集一些关于国内外的乡村生活的资料或了解一下我国不同地区乡村生活的特点。

　　教学反思

　　教师的备课，除了要备教材，还要备学生、备自己。因为教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学*的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学*的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当教学中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

《乡下人家》的教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学重点：

　　能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从*凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　教学准备：

　　教学课件

　　一、导入课文

　　老师想画一幅色彩斑斓的图画，用什么来画呢？（生水彩笔、毛笔、水彩）老师说这些都可以，你们想过吗？中国的语言文字也是一枝神奇的画笔，它能画出一幅幅独特的画卷，你信吗？这节课，请随老师一起出发，嗅着作家陈醉云的墨香，再一次走进乡下人家，去感受那一幅幅美丽的画面。板书课题

　　二．乡村如画，初涉田园

　　1、请同学们快速浏览课文，谁能用课文中的一句话完整的告诉老师乡下人家给你什么样的感觉？

　　生回答后课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。并告诉学生，这是文章的中心句。板书：独特、迷人

　　2、师：独特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　三．信步乡下，游览田园

　　（一）精讲屋前搭瓜架

　　1、作者谢亮哪些独特、迷人的风景，你想不想仔细去看看？

　　孩子们，我们出发了！（播放音乐）乘着歌声的翅膀，汽车行驶在去往乡下的路上。今天老师给大家当导游，请同学们闭上眼睛，听老师介绍，边听边想象，通过老师的描述，你的脑海中出现了哪些美丽的画面？

　　2、睁开眼睛，告诉老师，你放佛看到了什么？

　　3、课件出示图片，这就是乡下人家的一处美景，美吗？课文又是怎样描写这如诗如画的美景的呢？请同学们把书翻到100页，用你喜欢的方式读第一自然段，并画出你喜欢的句子。谁能告诉老师，你最喜欢哪句话？生回答后，教师出示课件。课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

　　4、还有谁喜欢这句，你问什么喜欢这句？

　　5、这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀？（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，）

　　6、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你能联系自己的生活实际谈谈吗？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢？

　　（生：石狮子、旗杆……）

　　7、那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠）

　　8、作者采用什么样的写作手法？（对比）这样写有什么好处？（相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。）

　　9、指导朗读：谁能用你的朗读来表现乡下人家的风趣和可爱呢？

　　10、这么美的景色，你能用一个小标题来概括一下吗？板书：屋前搭瓜架。

　　11、总结：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰！我由衷的赞叹：课件出示：乡下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的风景！

　　画面二：门前种鲜花

　　1．乡下人家，屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。我们一起去看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　2．芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。 [课件：边读边出现花]你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）

　　3．老师有一处不太理解，谁能帮帮我？朴素和华丽本来是相对的，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？是不是矛盾了呢？课件：朴素中带着几分华丽（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的.，最自然的往往是最美的。）

　　4．依着时令，顺序开放？你怎样理解？[课件：花开放图，时间]一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　5.乡下人家————也是一道独特、迷人的风景。

　　画面三：屋后春笋冒

　　同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹

　　这又是一幅怎样的画面呢？课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

　　1．你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

　　2．你觉得作者哪个词用的好，为什么，体会一下，同桌说一说。

　　“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　3、现在你们就是这些可爱的小春笋，大家先把头埋起来，春天来了，小春笋们！可爱的小春笋，你们那么快从土里探出头来想看什么？（指名说）

　　4、指导朗读小春笋们，带着我们的渴望带着我们的欣喜去感受这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　5.总结：课件出示乡下人家————也是一道独、特迷人的风景。

　　三、学法指导，引领自学

　　回顾学*方法：课件

　　1、有感情朗读。

　　2、抓住重点词语、句子理解课文，想象画面。

　　3、凝练概况画面。

　　乡下的美景数不胜数，请同学们按照一二自然段的学*方法，自学3-6自然段，看一看，你最喜欢哪道风景？然后小组内交流你喜欢的理由或感受。

　　4、自由汇报

　　师酌情板书，引导，总结。

　　画面四：院里鸡觅食

　　1．农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了？[课件视频：鸡鸭出现]

　　2．有趣嘛？哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？

　　3．谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么？

　　4．想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？小鸡又说了什么？（演一演）

　　5．这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。真是一只神奇的雄鸡！

　　除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？

　　画面五：河中鸭嬉戏

　　1．课件出示：他们的屋后倘若……也从不吃惊

　　2．同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么？和你的同桌说一说。

　　课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

　　除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！

　　同学们：你们知道吗？若是在夏天的傍晚出去散步……师读五自然段画面六：门前吃晚饭

　　1．如果此时你从这儿经过，想像会发生什么样小插曲呢？乡下人家会说些什么做些什么呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）

　　2．为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？

　　在美妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这是多么惬意的生活啊……

　　画面七：夜静催眠曲

　　1．天渐渐黑了，清幽的月光洒向了大地，各种可爱的虫儿们开起了音乐会，听……{课件虫鸣}

　　2．伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）

　　3．课文在哪描写这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（指名朗读）读得真好，把一幅乡村夜景图展现在我们面前。

　　总结画面，升华情感：课件出示打油诗

　　同学们通过文字的描述感悟出了一幅幅美丽的画面，并赋予了它们好听的名字，老师把这一幅幅画面写成了一首打油诗，我们一起来欣赏一下。

　　游览了如画的乡下人家，谁能说一说，作者陈醉云为什么能把乡下那*凡的景物，普通的场面，描写得如此生动呢？在写作上，你有哪些体会？

　　作者是按什么顺序来写的？春、夏、秋季节的时间顺序；白天、傍晚、夜晚的时间顺序。

　　仅仅这一个写作顺序吗？看文中的瓜架长在哪里？鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方？

　　房前屋后的空间顺序！作者就是围绕中心句按照空间和时间顺序交叉描写的，并运用了对比和拟人的写作方法，展现了乡下人家一个个自然，和谐的场景。使人如临其境，如见其人，如闻其声。放佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟悉的鸟叫虫鸣；放佛在与乡下人促膝交谈。我们同学在今后的*作中也可以恰当地

　　运用这种*作方法。

　　四．乡路延伸，赞美田园

　　1、你们去过乡下吗？乡下还有哪些独特、迷人的风景。你来说说：课件出示句子：乡下人家，（）是一道独特、迷人的风景。

　　２、文章写了乡下人家春天的生机，夏日的惬意，秋夜的静谧，而冬天的乡村又是怎样的呢？作者却没有写，现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的？{小组讨论交流}

　　３．你们想看看冬日的乡村嘛，看看和你想像的有什么不同？课件图片：冬日乡村

　　可见乡下的冬天也是那样的美，课后你们愿意用你们积累的优美的语言把它写下来吗？

　　3．同学们有了这样一幅冬景图，现在我们真是可以由衷地说——课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）

　　4．我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）

　　其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，《在晴了的时候》，课后请大家读一读。

　　5．老师从小就是在农村长大的，这还有一首拙劣的小诗，是２０１０年暑假，我在农村的妈妈家写的，在此与大家一起分享。课件出示小诗

　　同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。

　　【板书设计】

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花春天白天

　　乡下人家屋后春笋冒夏天傍晚独特、迷人

　　院里鸡觅食秋天夜间（中心句）

　　河中鸭嬉戏

《乡下人家》的教案4

　　教学目标：

　　知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

　　能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

　　教学重点：

　　引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从*凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　设计理念与思路：

　　《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　《走在乡间的小路上》

　　同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进*凡的农家小院，去领略田园风光的美好。

　　二、初读课文 整体感知：

　　①自由读文，读准子音，读通句子。

　　②认读词语。（出示课件）

　　③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

　　④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　（独特、迷人你是怎样理解的？）

　　三、再读课文，感受美丽：

　　1.是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！

　　2.小组学*，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的'一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　四、品味语言 朗读感悟：

　　你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

　　为了激发学生的学*兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

　　1.瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。 抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

　　2.鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？

　　师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？

　　生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……

　　师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？

　　众生说：华丽。

　　师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？

　　生：因为乡下人家是朴素的。

　　生：因为这些花是很普通的，经常能见到。

　　生：因为它们并不昂贵。

　　而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。

　　3.雨后春笋图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

　　（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）

　　4.群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）

　　“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？

　　同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？

　　（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）

　　5.庭院晚餐图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）

　　问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

　　老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？

　　师小结：将*晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

　　五、整体回顾，理清思路。

　　1.刚才我们一起学*了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。

　　2.师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。

　　3.想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

　　六、阅读链接

　　欣赏诗歌《天晴了的时候》

　　1.交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　2.有感情朗读。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　独特、迷人

　　瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图

　　雨后春笋图 鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图 月夜睡梦图

《乡下人家》的教案5

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文资料，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的完美。

　　教学难点：体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、听！老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们明白这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一齐走进乡村生活，走进这*凡的农家小院，去领略田园生活的完美。（板书课题）

　　２、

　　①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　②理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。(独特是指独有的，与众不一样的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自我独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人的美吧。

　　二、讲读

　　（一）那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说？

　　（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，把它美美地读给同学们听听。

　　1、屋前搭瓜架

　　哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。

　　出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(生读)（展示相关图片）

　　别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

　　为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（它特殊、不一样，与城里的房屋门前不一样）你能联系自我的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不一样吗？

　　当你看到城市里高楼林立和高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎样样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

　　2、门前种鲜花

　　对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？(花)谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

　　出示句子有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（展示图片）

　　朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩。

　　虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一齐美美地读吧！

　　3、屋后春笋冒

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的.风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

　　出示句子几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字能够体会出？（是从探字中体会到的）

　　（2）探出来与长出来有什么不一样？（探字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　（3）你能边读边做这个动作吗？

　　（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地语气读读。

　　（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一齐读读。

　　4、院里鸡觅食

　　刚才我们眼前出现的画面都是植物，那里还有小动物呢，谁来读读描述鸡觅食的句子。

　　你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）

　　5、河中鸭嬉戏

　　那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中明白了这种自在、简单、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　6、门前吃晚饭

　　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。

　　出示句子天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

　　7、夜静催眠曲

　　秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，必须是一种享受啊。

　　三、拓展

　　1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？及相关图片)但是老师的图片仅供参考，同学们能够大胆想象。

　　2、交流。

　　四、总结

　　有了同学们这一幅冬景图啊，此刻我们真能够大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，必须也能写出这么优美的文章。

　　五：作业

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　板书：

　　门前：种瓜种花

　　屋后：种竹养鸡、鸭

　　夏季：门前吃晚饭

　　秋季：听歌入眠

《乡下人家》的教案6

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

　　2、 有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

　　3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。

　　教学重点: 正确读写5个生字，掌握生字组成的词语。

　　教具准备： 课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题

　　2、学生齐读课题。

　　二、检查预*，初读课文，学*字词

　　1、指名认读词语。 课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

　　2、解释;天高地阔 悠然自得，并用词造句。

　　3、指导书写：巢 冠 谐 率

　　4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。

　　三、再读课文，感知大意

　　1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

　　3、让学生分段读课文，学生评价。

　　2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。

　　3、汇报交流

　　4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

　　抽生读有关句子，学生评价。

　　5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。

　　6、画出课文中的.比喻、拟人句，说说为什么写得好。

　　师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

　　课堂检测：

　　下面进入闯关环节：

　　1、 给生字注音：巢 谐 捣 觅

　　2、 看拼音写词语

　　棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

　　3、画出拟人句，并仿写。

　　附板书设计：

　　21 乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静人入眠

《乡下人家》的教案7

　　【学*目标】

　　1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学*活动。

　【课前准备】

　　1.生字、词语卡片。

　　2.课文挂图及投影片。

　　3.搜集有关农村生活的资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1.出示两组投影片。

　　第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

　　第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

　　(也可以用书上的几幅插图代替)

　　提问:看到这两组图片，你想到了什么?

　　2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学*第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　(板书:21乡下人家)

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

　　出示“自学指导”:

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2.练*将课文读通顺。

　　3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

　　三、汇报交流，了解自学情况

　　1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读

　　“”。

　　2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

　　四、朗读理解

　　1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　2.学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

　　3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　五、指导书写生字

　　1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

　　2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3.学生练写:抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自主读文

　　自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流

　　你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

　　(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学*。)

　　以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。

　　1.“别有风趣的装饰……”

　　(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)

　　(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

　　2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

　　(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

　　(2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的.感觉。

　　(3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

　　(说明:以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

　　四、整理回顾，想象拓展

　　1.刚才我们一起学*了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2.师生齐读最后一节。

　　3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4.全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学*活动的任务

　　1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学*活动吧!

　　2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

　　3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4.教师统筹安排，确定活动日程。

《乡下人家》的教案8

　　教学目标：

　　1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重难点：

　　1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　2．了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

　　1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）

　　2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走*《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

　　二 初读课文

　　师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走*乡下人家，给你留下了怎样的印象？

　　１ 生字新词检查反馈。

　　师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学*的情况。出示：

　　觅食 捣衣 归巢

　　照例 率领 时令

　　天高地阔 月明人静

　　（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

　　（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。

　　（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）

　　（4）我们大家一起来试试看。

　　２ 反馈：读着这些词语，我们渐渐地走*了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色……）

　　３ 对啊，正是因为乡下人家亲切恬静，风光无限，所以作者被它深深地陶醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　（１）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？

　　生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人

　　（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

　　（3）带着你的理解一起读读这个句子。

　　三、整体感知画面

　　1．人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

　　2．反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？

　　边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）

　　继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

　　（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）

　　随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲

　　3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。

　　四、研读一、二自然段

　　1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！

　　2．看，乡下人家的屋前多有趣啊！请同学们用自己喜欢的方式读读第１自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？

　　出示第１自然段

　　乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　预设1：颜色迷人：青、红、碧绿

　　你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。

　　预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出

　　你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生机勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？

　　预设3：重点体会：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1

　　（２）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣?）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）

　　谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）

　　师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的.瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。

　　3．乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？

　　出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。

　　（１）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？

　　让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

　　华丽不是一般的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴素中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读书，似乎有一双火眼金睛，马上就发现了问题。谁能回答？（品种普通、生长环境朴素）的确，相对于公园里那些名贵的花种，乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开，热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？

　　（２）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，顺序开放。

　　同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。

　　出示

　　乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天 ，夏天

　　，秋天 ，冬天 。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　交流3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。

　　（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。

　　4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶, 青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？

　　（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。

　　（２）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。

　　（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。

　　五 总结

　　乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。

《乡下人家》的教案9

　　一、教学理念：

　　“读书感悟、学会学*、以人为本”的教学理念。

　　二、学情分析及教材分析

　　（一）教材分析

　　本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下，边吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦想??这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙鸣??课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的`乡村生活，也赞美了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　（二）学情分析

　　学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

　　三、教学目标及重、难点

　　（一）教学目标

　　1、过程方法：有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。

　　2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　（二）教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　（三）教学难点：体会从*凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　四、教学准备和课时安排

　　（一）教学准备 乡村生活的多媒体课件

　　（二）课时安排： 第二课时

　　五、教学过程

　　（一）导入课文

　　1、这节课我们接着学*21课《乡下人家》。

　　2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文，回忆作者都描写了乡下人家哪些美丽的画面，并试着用五个字把每幅图概括出来。

　　3、学生反馈。（随机在黑板上板书） 屋前搭瓜架

　　门前种鲜花 屋后春笋冒

　　院中鸡觅食

　　河里鸭嬉戏

　　院落吃晚饭

　　夜听催眠曲

　　【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过回顾每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】

　　（二）整体感知课文，

　　师：课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读七幅图的名称）在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢？（导入最后一段 板书：独特 迷人）

　　是啊,乡下人家有着它独特、迷人的风景,现在让我们跟随作者一起，到课文中感受乡村独特的美景吧！

　　（三）：品赏美文

　　过渡: 我们先来看看乡下人家门前的院子里都有怎样的景致? 课件出示——瓜藤攀檐图

　　1、指名读第一自然段。

　　2、感受瓜藤上的瓜多、颜色多，比城里楼前的装饰可爱。

　　3、指导朗读。（城里孩子和乡下孩子对比读）

　　过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前、屋后又是怎样的一副景象呢？谁愿意起来读读第二自然段？

　　课件出示 鲜花绽放图

　　1、生朗读，体会“依着时令，顺序开放”。

　　师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放？ 生答：??你能读一读吗？

　　师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：

　　师：难怪作者说（乡下人家??） 课件出示 雨后春笋图

　　师：出示图，生可以边看图边说喜欢的原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？” 小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？ 生读：

　　师：春笋探出头来，看到这 ??.会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整） 生说后师评价：对，这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。 看来，引读——（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　过渡：乡下的景物如诗如画，那么作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？

　　课件出示 鸡鸭觅食图

　　生个读，找出关联词“即使?也?“，并造句。

　　乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人相处得那么自然、和谐！谁还能找出这样自然和谐的画面吗？

　　小结：看到这样的画面，作者由衷地感叹道：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） 课件出示 院落晚餐图

　　问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？天高地阔表现在哪里？ 生答：“天上的?田园风光”

　　师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。

　　师：好一幅自然、和谐的画面啊， 所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　过渡：夜深了，此时的乡下又是一幅怎样的景象呢？谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段呢？（一生读其余闭眼听）

　　师：最后让我们一起再赞美一次这独特、迷人的乡下生活吧！（齐读最后一段）

　　【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最*凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】

　　（四） 延伸、积累

　　1、你认为作者在这篇文章中想要表达的是怎样的思想感情呢？（板书：向往 喜爱）

　　2、古往今来很多文人墨客都曾用心描绘过乡下人家那独特的田园风光。老师为你们带来了一些名句，让我们一起来欣赏欣赏吧：

　　独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易） 采菊东篱下，悠然见南山．（陶渊明）

　　人闲桂花落，夜静春山空．（王维）

　　（五）总结

　　学*了这篇课文老师体会到了作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写出了对乡村生活的热爱。在以后的写作中，我们可以学*这种方法。在*凡中发现美，感受美！也用智慧与双手去建设美，让山更绿，水更清，天更蓝吧！好吗？

　　（六）作业小超市：

　　1：仿照课文的写法写一写自己熟悉的景色。

　　2：收集有关描写田园风光的诗歌或文章。

　　六、板书设计：

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒 独特

　　院中鸡觅食 向往 热爱 赞美

　　河里鸭嬉戏 迷人 院落吃晚饭

　　夜听催眠曲

《乡下人家》的教案10

　　学*目标

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

　　3、学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　二、自由阅读，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

　　3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

　　4、组内互读课文，交流个人感受。

　　5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的'理由，可以在书的空白处写出来。

　　三、教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　四、写写生字，记记生词

　　第二课时

　　一、复*导入

　　通过学*我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

　　二、品味语言

　　1、组内品读，交流感受。

　　2、全班交流，知道朗读。

　　A： 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）？

　　C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

　　4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

　　B：同桌交流

　　C ：全班交流

　　三、积累语言

　　1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

　　2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　四、阅读链接

　　1、自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3、全班交流。

　　4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　五、布置综合性学*任务

　　板书：

　　瓜藤攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图

　　总：独特迷人

　　月夜睡梦图

《乡下人家》的教案11

　　教学目标：

　　1、 复*字词，正确流利有感情地读课文。

　　2、 带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　3、 了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱

　　4、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　1、体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、复*生字词

　　1、指名读，读对后，全班跟读。

　　2、先让学生观察：有2个要求写的字，而且很难写的字（率和巢）。谁来说说它的笔顺。

　　3、还有两个多音字（率和冠），谁能说出它们的另一个读音？

　　二、谈话引入

　　1、同学们生字词掌握得不错，现在，我们就走*乡下人家，细细品读课文。粗读课文，你发现课文是围绕哪句话写的？（指名回答，同意这个答案的齐读：乡下人家。不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、这是一道怎样独特、迷人的风景呢？同学们想去看看这道独特、迷人的风景吗？

　　3、板书：独特、迷人

　　三、学*课文1-6自然段

　　㈠、学*课文第一自然段

　　1、师述：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　2、师问：乡下人家的屋前有一道怎样独特、迷人的风景呢？？

　　3、师引读：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前-----（学生接读：搭一瓜架……可爱多了。）

　　4、师问：在屋前这道独特、迷人的风景画中，哪些词写得好？值得你积累？生说师板书：瓜藤（师边板书边讲：乡下人家的屋前瓜藤满架。）

　　5、师问：这段话中，还有你喜欢的句子或你想积累的词语吗？找出来读一读，说一说它写得好在哪里？

　　㈡、学*课文第二自然段

　　1、师述：乡下人家的门前屋后也有一道独特、迷人的风景。

　　2、师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花-----生接读：芍药、凤仙……显出一派独特的农家风光。师引读：还有些人家，在屋后种几十枝竹-------生接读：绿的叶，青的……探出头来。

　　3、品词品句，如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　评价语：你很会读，也很会说，因为你抓住了关键词语来谈感受。

　　4、板书：绿竹鲜花（边板书边讲述：乡下人家的门前鲜花轮绽，屋后绿竹成荫。）

　　㈢、学*课文地三、四自然段

　　1、师看着板书讲述：乡下人家的房前屋后除了瓜藤满架、绿竹成荫、鲜花轮绽外，还有什么独特、迷人的风景呢？

　　2、师引读：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见-----生接读：一只母鸡……师引读：或是瞧见------生接读：耸着尾巴的雄鸡……

　　3、师问：在这两段话中，你觉得哪个词语写得最好？把它找出来。这么好的'句子你们想不想背下来？（老师引读，你们接背。）

　　4、师述：乡下人家的房前屋后除了：母鸡率子觅虫食，公鸡踏步耸尾巴外，师引读：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群-----生接读：鸭子，游戏水中……

　　5、师边板书：小桥流水鸡鸭，边讲述：乡下人家的房前屋后：鸡鸭成群。

　　㈣、学*课文第五自然段

　　1、师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景-------生接读：他们把桌椅饭菜搬到门前……

　　2、师边小结：乡下人家连吃晚饭时都有一道独特、迷人的风景：美食有美景相伴。边板书：晚风飞鸟红霞

　　㈤、学*课文第六自然段

　　师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:秋天到了 -----生接读：（纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上……）

《乡下人家》的教案12

　　教学目标：

　　1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

　　2.了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　难点：了解课文的叙述顺序，体会从*凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学*作者的表达方法。

　　教学准备：课件

　　教学流程：

　　一、情景体验，导入音乐

　　【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）

　　2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？

　　（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）

　　3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）

　　三、品读语言感受美景

　　1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

　　2.全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

　　①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的'装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

　　B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一）

　　C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）

　　②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）

　　原因：

　　A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。

　　B、用了拟人手法。

　　C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）

　　③生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。

　　原因：

　　A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

　　B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）

　　④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。

　　⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?【多媒体展示：文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

　　四、延伸拓展

　　【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣的同学可以背下来。

　　五、作业布置

　　小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

　　六、板书设计

　　独特

　　乡下人家热爱自然

　　迷人

《乡下人家》的教案13

　　【教材分析】

　　《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最*凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学*，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。

　　【学情分析】

　　小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的*凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得*凡无奇，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。

　　【学*目标】

　　1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。

　　2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特迷人，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　3、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　【教学重点】

　　领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　【教学准备】

　　教师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆经历的乡村生活。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　（一）、谈话导入，揭示课题

　　齐读课题。乡下就是指农村，大家应该并不陌生，现在请同学们回想一下，你了解到的乡村生活有没有吸引你的地方呢？（学生自由谈）今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读课题。

　　二、检查预*情况

　　1、认读词语：装饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时令、向晚

　　2、指导书写率

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？

　　2、学生汇报，教师相机板书。

　　3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理解“独特”、“迷人”的含义。

　　4、师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。

　　让我们跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！

　　二、精读课文，重点探究

　　过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。

　　（一）学*第一自然段

　　1、指名读，你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人？

　　第一句。

　　装饰（出示）读句子，瓜多，色彩明丽，体会色彩美？

　　分析对比。石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？

　　这句话，作者通过对比的写法，这种最*凡的事物把农家小屋点缀得生动、亲切可爱、质朴自然。

　　小结：既有生机勃勃的动态美，又有赏心悦目的静态美，富有生活气息。

　　齐读句子，边想象画面。

　　（二）自主学*，组内交流。

　　找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，简单写自己的感受选择画面，小组分工。

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是

　　1、这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？

　　小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？这农家小院真是迷人，一起来读这句话。

　　2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

　　探”，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　俨然一位阅兵的将军，斗志昂扬，又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。运用拟人的`手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你*时在家吃饭的感觉一样吗？

　　小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）

　　2、第六自然段：（出示图画）

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（注意读出标点的作用）

　　那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　小结:本文向我们展示了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，思考：这些独特迷人的风景大多出自谁之手呢？

　　归纳：赞美了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的生活家园的美好品质。

　　三、揣摩写作顺序和写作方法

　　1、出示最后一段。重读关联词语。

　　明确顺序：时间顺序和空间顺序交叉运用。

　　2、作者把景物写的生动，洋溢着对乡下人家的喜爱之情，得益于一种修辞手法——拟人（三次）

　　练笔：乡下人家的冬季风景如何呢？想象一下，写几句话，用上拟人的修辞方法。

　　四、展示自己身边的乡下人家，谈谈看照片的感受。做生活的有心人，善于观察、善于体会。

　　五、布置作业

　　1、背诵喜欢的段落

　　2、自读阅读链接《在天晴了的时候》

《乡下人家》的教案14

　　教学目标：

　　1、学*“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒**感的表达方法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

　　3、揭题，读题。

　　二、学*课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　2、学*生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

　　3、概括内容，完成填空。

　　屋前搭（ ）， 门前开（ ）；

　　屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群，

　　河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭，

　　还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。

　　4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？

　　引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　5、让我们走*农家，一一领略。

　　出示课文第一段。一生读。

　　问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

　　你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

　　（ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

　　问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)

　　是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　小结：这就是乡下人家。

　　6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。

　　一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？

　　理解：

　　1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）

　　2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）

　　三、生读“竹”的部分。

　　1、从他的'朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）

　　老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；

　　这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）

　　2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。

　　男女生分读两段。

　　小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

　　3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》的教案15

　　教学目标

　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学*活动。

　　课前准备

　　1．生字、词语卡片。

　　2．课文插图的挂图及投影片。

　　3．搜集有关农村生活的资料。

　　4．动画课件《乡下人家》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学*第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练*将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕着哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的'段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节。

　　理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文。

　　找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自由读课文。

　　想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流。

　　你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学*。）

　　以第一节内容为例：

　　可以抓住两个教学点：

　　1．“别有风趣的装饰……”

　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、整体回顾，想象拓展。

　　1．刚才我们一起学*了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2．师生齐读最后一节。

　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4．全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学*活动的任务。

　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

　　六、课外作业。

　　1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

《乡下人家》教案菁选（扩展4）

——《乡下人家》教案 (菁华9篇)

《乡下人家》教案1

　　【学*目标】

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　【重点】

　　如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的.朴素，和谐，安详的生活。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　出示本单元的导语提示：

　　在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学*，走*乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学*。

　　提问：本单元的学*主题是什么?

　　有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学*第21课。

　　读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

　　2、开火车读：

　　瓜藤 棚架 屋檐 装饰

　　芍药 凤仙 时令 率领

　　捣衣 搬到 归巢 和谐

　　催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊

　　别有风趣 天高地阔 耸尾巴

　　3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

　　4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

　　5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

　　6、交流听后的感受。引出中心句。

　　7、齐读中心句。

　　8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

　　三、整体感知，理清文章的脉络

　　1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

　　2、教师归纳并板书：

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院中鸡觅食

　　河中鸭戏水

　　院落吃晚饭

　　夜听催眠曲

　　3、给这些风景分分类：

　　(分成静物图、动物图、人与自然图)

　　教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。

　　四、品读1、2小节

　　1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

　　2、学生默读，感悟。

　　3、交流感受：

　　⑴ 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

　　(结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。)

　　男女生合作朗读，齐读。

　　⑵ 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

　　⑶ 屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。

　　五、小结

　　师：同学们，今天我们学*了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学*动物画这一组内容。

　　六、指导书写生字

　　1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3、学生练写：抄写生字、生词。

《乡下人家》教案2

　　教学目标：

　　知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

　　能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法。

　　情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

　　教学重点：

　　引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从*凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　设计理念与思路：

　　《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　《走在乡间的小路上》

　　同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进*凡的农家小院，去领略田园风光的美好。

　　二、初读课文 整体感知：

　　①自由读文，读准子音，读通句子。

　　②认读词语。（出示课件）

　　③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

　　④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　（独特、迷人你是怎样理解的？）

　　三、再读课文，感受美丽：

　　1、是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！

　　2、小组学*，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　四、品味语言 朗读感悟：

　　你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

　　为了激发学生的学*兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

　　1、瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。 抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

　　2、鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？

　　师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？

　　生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……

　　师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？

　　众生说：华丽。

　　师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？

　　生：因为乡下人家是朴素的。

　　生：因为这些花是很普通的，经常能见到。

　　生：因为它们并不昂贵。

　　而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。

　　3、雨后春笋图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

　　（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）

　　4、群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）

　　“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的'一家展现在大家面前？

　　同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？

　　（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）

　　5、庭院晚餐图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）

　　问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

　　老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？

　　师小结：将*晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

　　五、整体回顾，理清思路。

　　1、刚才我们一起学*了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。

　　2、师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。

　　3、想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

　　六、阅读链接

　　欣赏诗歌《天晴了的时候》

　　1、交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　2、有感情朗读。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　独特、迷人

　　瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图

　　雨后春笋图 鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图 月夜睡梦图

《乡下人家》教案3

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，有感情的朗读课文。

　　２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　【教学重难点】

　　１、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学程序】

　　一、复*导入

　　１、学生带感情读一自然段。

　　２、填空：

　　虽然（ ）但是（ ）

　　二、研读品味，感受乡下生活的美

　　１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　２、合作学*，感受美：

　　同学一起学*，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。

　　３、全班交流，教师点拨：

　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的`生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。

　　４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

　　５、学*最后一个自然段，明确课文主旨：

　　⑴ 齐读这一自然段。

　　⑵ 讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　三、读背说写，积累语言

　　１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？

　　２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　四、板书设计

　　乡下人家

　　房前花屋后竹《春》

　　鸡───—大踏步走自然和谐

　　别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人

　　吃晚饭───—搬到门前（夏）

　　纺织娘───—催人入梦（秋）

《乡下人家》教案4

　　教学内容分析：

　　这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。

　　教学对象分析：

　　1. 这篇课文的学*对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学*的自学能力。

　　2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重难点：

　　1. 带领同学品味优美语言，积累精彩片断。

　　2. 了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导题：

　　1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

　　（1）从图上，你看到了什么？

　　（2）谈谈你看了图片后的整体感受。

　　2、 师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。

　　（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学自由读课文，要求：

　　（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？

　　（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？

　　（3）作者的最直接感受是什么？用——划出来

　　2.师生交流：

　　（1）交流识记生字、理解新词的方法。

　　（2）谈体会，找出中心句。

　　A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）

　　B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）

　　C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？

　　三、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、合作学*，感受美。

　　（1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？

　　（2）集体交流：景色：

　　屋前搭瓜架 门前种鲜花

　　屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏

　　（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

　　2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解）

　　（1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。

　　（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

　　（3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）

　　（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？

　　四、总结：同学们，通过今天的学*，我们发现生活中那些*凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1—4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案5

　　设计理念：

　　新课程标准提出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

　　教学目标：

　　1、正确读写带有生字的词语。

　　2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　3、学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　教学重点：

　　1、引导学生感受乡村生活的美好。

　　2、领悟作者的表达方法。

　　教学方法：

　　自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。

　　教学准备：

　　自制课件、田园风光的图片、文字

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，我们这里的房前屋后、瓜棚月下、池塘边上、葡萄架下还有许多地方都有着独特、迷人的风景。你能把自己眼中最独特、迷人的风景，介绍给大家吗？

　　我们北方的乡下人家有这么多优美的风景，那南方乡下人家是怎样的呢？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进*凡的农家小院，去领略田园风光的美好。

　　【设计意图】启迪思维，使学生发现美。

　　把你眼中最美的风景介绍给大家，启迪学生生活中美无处不在，美就在我们身边。联系生活实际让学生轻松愉快地学*，无形中激起学生求知的欲望和兴趣。

　　二、整体感知：

　　①自由读文，读准子音，读通句子。

　　②认读词语。（出示课件）

　　③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

　　④文中有一句话概括了文章的内容（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　（独特、迷人你是怎样理解的？）

　　【设计意图】整体感知，初步理解课文。

　　三、品味朗读：

　　你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

　　（教师重点指导）

　　1、雨后春笋图（谈谈你喜欢的原因）

　　一场春雨过后，一群鲜嫩的竹笋探出头来。

　　谁让你的心头一动，“探”字还可以用哪个字来代替，如果把“探”字换成“长”字，好不好？（作者的用词是多么的精妙、生动，我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀！简简单单的一个“探”字让我们体会出了这么多。）

　　多可爱的一群小竹笋呀！告诉老师，你们这样争先恐后地探出头来，想干什么？（带着你对语言文字独特的感悟，谁再来读）

　　（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）

　　【设计意图】阅读中，教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把静态文字变成有生命的，从而发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。

　　2、群鸡觅食图（谈谈你喜欢的原因）

　　“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？

　　同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？

　　（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）

　　【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲；能让孩子充分地与文本、学生、教师三者之间进行对话，特别是生生之间的对话，并能读出自己个性化的理解，在读中感悟，读中感知，提升自己对文本的理解和创造。

　　3、庭院晚餐图（谈谈你喜欢的原因）

　　老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？

　　①谁曾经在院子中，天高地阔的吃过晚餐，谈谈你的感受。（乡村生活的美好、轻松、自然、惬意、温馨。）

　　②天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师把“。”变成“……”，那是什么意思呀？发挥想象还有哪些好友和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（出示幻灯片）

　　③师小结：将*晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

　　【设计意图】创设想象空间，使学生憧憬美。

　　把文中的“，”变为“……”是为学生提供更为广阔的想象空间，让学生充分利用自己已有的生活经验和积累对文章进行创造的加工，进一步感受语文带来的憧憬美和遐想美，在描述想象的过程中，学生的个性得到飞扬，感情自由放飞。

　　刚才，同学们通过品读课文，欣赏了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景。再来读读这句话，相信你能读得更好。

　　（乡下人家，不论……都有一道独特、迷人的风景。）

　　你能用这个句式来说说你现在对“独特、迷人”有怎样全新的理解呢？

　　【设计意图】回归整体，情感升华。

　　四、拓展延伸（小练笔）

　　我们就是乡下人家，这里的春夏秋冬景色是多么的迷人、独特呀！用你手中的笔描绘一下，我们身边的乡村美景吧。

　　【设计意图】学以致用，使学生创造美。

　　阅读后写一写，激发学生带着知识走向生活。当阅读完一篇文章后，每个学生都有着丰富的感受、体验，这时教师适时加以点拨，让学生动笔写一写，便可事半功倍。

　　五、总结回旋

　　总结：走进乡下人家，就是走进大自然，走进快乐，让我们去发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和快乐！

　　这节课我们就上到这儿，下节课，我们还要继续学*这篇课文。感谢大家带领老师一起走进了独特、迷人的乡下人家。

　　谢谢大家！

《乡下人家》教案6

　　《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　一、教学目标：

　　1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。

　　2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　3、把喜欢的部分背下来。

　　二、教学重、难点：

　　感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　三、教学课时：

　　两课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、师描绘引入

　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)

　　二、初读课文

　　1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。

　　2、四人小组内交流不理解的词、句。

　　3、全班交流。

　　4、指7名学生分段朗读课文。

　　5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚;

　　第二自然段：门前的花、屋后的竹;

　　第三自然段：房前屋后的鸡群;

　　第四自然段：屋后的小河;

　　第五自然段：傍晚吃饭的情景;

　　第六自然段：瓜架上的纺织娘。

　　二、学*生字

　　1、检查预*生字的情况。

　　音：指名读、齐读。(重点正音：棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)

　　形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面;

　　意：组词。

　　2、练*写生字。

　　第二课时

　　一、精读课文。

　　1、默读全文，读完后你想说点什么吗?

　　2、想想文中描写了哪几处乡村风景?

　　3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

　　4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

　　5、有感情齐读全文，并想像画面。

　　6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)

　　二、积累好词、佳句。

　　把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　三、画。

　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

《乡下人家》教案7

　　教学目标：

　　1、学*“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学*作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒**感的表达方法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

　　3、揭题，读题。

　　二、学*课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　2、学*生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

　　3、概括内容，完成填空。

　　屋前搭（ ）， 门前开（ ）；

　　屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群，

　　河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭，

　　还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。

　　4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？

　　引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　5、让我们走*农家，一一领略。

　　出示课文第一段。一生读。

　　问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

　　你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

　　（ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

　　问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)

　　是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　小结：这就是乡下人家。

　　6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。

　　一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？

　　理解：

　　1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）

　　2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）

　　三、生读“竹”的部分。

　　1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）

　　老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；

　　这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）

　　2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。

　　男女生分读两段。

　　小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

　　3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案8

　　教学目标：

　　1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、学*并练*运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学*课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒**感的表达方法。

　　3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学重点：

　　透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从*凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*字词，激趣导入

　　（课件出示生词）

　　屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

　　在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练*用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

　　同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

　　二、研读品味，感受美好

　　1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

　　2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

　　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

　　“独特 迷人”

　　3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

　　4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

　　（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

　　（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

　　（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

　　（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

　　（5）总结学法：

　　读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

　　5、自主学*，积累词句

　　（1）用刚才的学法自主学*自己喜欢的部分。

　　（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从*凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒**感的表达方法。

　　（3）引导背诵，积累词句。

　　四、课后实践，拓展延伸

　　写一段描写乡村冬天风景的文字

　　板书设计：

　　21、乡下人家

　　房前 瓜 花

　　空间 { 鸡 鸭

《乡下人家》教案9

　　一、课前解析

　　关注画面感：很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。

　　关注语言：本文在语言表达上具有三个特点：其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读；其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活；其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。

　　关注情感：细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学*要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。

　　二、教学目标

　　1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

　　2．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　3．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　4．积累文中生动形象的句子。

　　三、教学重点

　　能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

　　2．正确、流利朗读课文，感受画面美。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　播放歌曲《走在乡间的小路上》出示课件2：

　　教师引导：这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》，听这首歌的时候，你是什么样的心情呢？

　　预设1：听完这首歌我觉得心里很安静。

　　预设2：特别想去乡下看看，是不是真和这歌里唱的一样美。

　　预设3：想闭着眼睛听这首歌。

　　教师小结：

　　我们生活在城市里，抬头就是高楼大厦，身边也是车水马龙，难得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学*课文《乡下人家》，跟随文字，去乡下人家看一看。

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　1．自读课文

　　教师引导：现在请大家自己读课文，要求如下：

　　出示课件3：

　　2．小组按要求读文。出示课件4：

　　3．检查指名朗读句子。出示课件5、6：

　　4．指读会认字。出示课件7：

　　教师过渡：经过大家的努力，同学们基本上都能按照要求在小组中自学，并且能达到这个阶段的学*目标。扫清了文字障碍，后面的学*才能更加得心应手。

　　三、再读课文，了解内容

　　教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段，是6幅不一样的图画。请你再读课文，如果要让你给这几幅画起名字，你会给它起什么名字呢？自己再来读一读课文，并试着写一写。

　　学生带着问题再读课文，并进行同桌交流。

　　全班交流预设：教师相机板书

　　瓜藤攀架图

　　花开满园、雨后春笋

　　鸡群觅食图

　　鸭子戏水图

　　门前晚餐图

　　第一自然段：

　　预设：瓜架图

　　瓜藤图

　　教师引导：瓜藤爬上了棚架，我们可以叫“瓜藤攀架图”

　　第二自然段：

　　预设：农家风光图

　　教师追问：在这篇文章中，处处都是农家风光，那这一自然段写的是哪种风光呢？关于图画的命名，越聚焦越好，越能说明图画的内容，请你再仔细想一想。

　　预设：花开了，竹子冒出来了。

　　教师追问：非常好，这几个字就能说出这个自然段描写的画面内容。那么，你能不能再挑战一下自己，字数再精简一些呢？

　　预设：花开竹冒图

　　教师引导：五个字，就是你自己理解中的这个图的名字。真棒！

　　预设：花开满园、雨后春笋

　　教师引导：关于图画的名字，每个人都有自己的概括，只要能精炼、准确，就是你自己独特的命名。

　　第三自然段：

　　预设：鸡群觅食图

　　教师小结：大家越来越棒，图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画。

　　第四自然段：

　　教师引导：这一段是字数最少的一段，相信你们你们一定能很快概括出这副图画的名字。

　　预设：鸭子戏水图

　　教师评价：简单、明了。

　　第五自然段：

　　预设：晚餐图

　　乡下晚餐图

　　门前晚餐图

　　第六自然段：

　　预设：唱歌图

　　教师引导：谁在唱歌呢？

　　预设：纺织娘唱歌图

　　教师追问：可以，谁还想试试？

　　预设：月夜歌唱图

　　秋虫歌唱图

　　教师小结：用简练的文字，给每幅画取了名字。这样，乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8：

　　教师过渡：哪一处景致是你最感兴趣的呢？下节课我们进行交流。我们先来学*这篇课文出现的生字和生词。

　　四、学*生字、生词

　　重点关注：蹲、率、谐三个字。出示课件9：

　　学生交流难写字，教师注意归纳书写要点。

　　蹲：足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。

　　率：“十”横要长，竖在竖中线上。

　　鼓励学生用已有的学*经验识记生字。

　　教师出示生词，以小组合作的方式完成生词的认读检查。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀架图

　　花开满园、雨后春笋

　　鸡群觅食图

　　鸭子戏水图

　　门前晚餐图

　　作业设计：

　　1．会写生字2遍，生词1个。

　　2．再读课文，想一想，你对文中描写的哪一处景致最感兴趣？尝试写一写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．边读边想象画面，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　3．积累文中生动形象的句子。

　　教学过程：

　　一．默读课文，回忆课文内容

　　教师导入：上一节课我们初步感受到了乡下生活的美好，读文章，犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗？出示课件10：

　　（瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图）

　　教师过渡：这节课，我们继续深入学*课文，再次细细品味乡下生活的美好。

　　二、抓关键景致，展开想象，体会情趣

　　教师引导：文章为我们呈现了一幅幅独特美丽的乡下画卷，你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？请在四人小组交流。

　　1．小组交流

　　2．全班交流

　　预设：

　　※瓜藤攀架图出示课件12：

　　A引导学生感受色彩之美：

　　预设：在“瓜藤攀架图”里，我觉得颜色特别美。有红的、青的。青色的是成熟的瓜，让人充满期待，想着它长大以后的样子，要是我生活在乡下，肯定每天早晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。

　　教师小结：颜色美，而且让人充满期待。青、红板书：（红、青、挂）

　　B引导学生感受动态之美：

　　预设1：这些瓜有许多种，南瓜、丝瓜，青的、红的，各种各样。乡下人家能吃到自己种的绿色蔬菜，多好啊。

　　预设2：这些瓜“挂”在瓜架上，风一来，肯定摇摇摆摆，像是在跳舞。

　　预设3：瓜像一个娃娃，藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊爬。

　　师小结：你们不仅读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一幅动态的画面。一个“挂”字，这些瓜就充满了活力。板书：（挂）

　　作者以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做对比，体现出乡下瓜藤攀架时的勃勃生机。

　　※花开满园、雨后春笋图出示课件13：

　　预设1：老师，我有一个疑问，“朴素”和“华丽”是一对反义词。可是在这一自然段中，作者说这些花“朴素中带着几分华丽”，这些陆续开放的花，到底是朴素呢？还是华丽呢？

　　教师追问：这个问题问得好。谁能试着回答他的疑问呢？

　　预设2：我想是既朴素，又华丽？

　　教师追问：表面上是既朴素，又华丽。但字面上是矛盾的。你们能不能想一想，“朴素”指的是什么朴素？“华丽”又指的是哪方面华丽呢？

　　预设3：鸡冠花、大丽菊都是特别普通的花，他们生活在乡下，生活在乡下人家的门前或者廊下，没有生活在花盆里，那么娇贵，是不是说他们的生长环境很朴素。

　　教师追问：有道理，生长环境“朴素”。那“华丽”呢？

　　预设4：虽然它们很普通，很*凡，但是它们仍然有序开放，一点也不自卑，呈现着自己的美丽。这是不是说明它们性格“华丽”。

　　教师小结：“朴素”和“华丽”本是这看似矛盾的表达，缘于这些花不用精心打理，自幼生长，难怪作者说“朴素”；而这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。

　　板书：（朴素、华丽）

　　教师过渡：花开是美丽的，鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？

　　预设：小笋芽就像小朋友，下雨后偷偷探出头来。

　　教师追问：为什么说像小朋友呢？

　　预设：因为小朋友也经常会在下雨以后，偷偷跑出家门去踩水花。

　　教师追问：笋芽像小朋友，你的想象很美妙，也充满了生机，你是从哪一个字看出它的生机呢？

　　预设：探。

　　教师小结：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，好像在好奇地打量着这美丽的春天，让我们读者感受到乡村生活生机盎然。

　　引导学生感情朗读，体会作者表达的欣喜之情。

　　※鸡群觅食图出示课件14：

　　预设1：植物是美的，动物们也为乡下生活增加了生机。鸡妈妈也很享受乡下的生活。

　　预设2：没事儿的时候出来看看这些小鸡，也挺有意思的吧。

　　教师小结：乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息，它们更像是乡下的主人，在自己的地盘上自由自在地生活。

　　板书：（悠闲）

　　※鸭子戏水图出示课件15

　　预设：这些小鸭子真快乐啊。想游泳了就去水中做游戏，在水中找小鱼小虾吃。把自己弄得湿漉漉的。

　　教师小结：鸭群顽皮、自在的游戏样子。湿透羽毛，水中留下一条条水痕。板书：（顽皮）

　　※门前晚餐图出示课件16：

　　预设1：我从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”这句话觉得他们的晚餐不管吃什么都是一种享受。

　　预设2：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”这句话里能看出来他们吃饭的环境可比饭店里好多了！我也想这样吃饭聊天，享受一家人在一起的美好时光。

　　教师追问：“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃饭呢？如果把“天高地阔”去掉，或者换掉，又会有什么不一样的感觉呢？

　　预设3：空间大，而且肯定在这么美的环境下，他们的聊天内容也很广，什么都有。

　　教师小结：对，乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在那样的自然环境中用餐，“天高地阔”正表达出是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。板书：（天高地阔）

　　※秋虫唱晚图出示课件17：

　　预设1：入睡的时候还有小虫子的鸣叫，就像一首歌一样。

　　预设2：有歌声陪着睡觉，真是一种享受。

　　教师引导学生带着想象朗读。板书：（喜爱）

　　三、积累表达

　　鼓励学生主动积累。出示课件18：

　　教师引导：文中把竹笋当**来写了，体现了作者的的喜爱之情，像这样把物当作人写的句子还有不少，你可以把它积累下来。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀架图红、青、挂

　　花开满园、雨后春笋朴素、华丽

　　鸡群觅食图悠闲喜爱

　　鸭子戏水图顽皮

　　门前晚餐图天高地阔

　　作业设计：

　　积累描写生动形象的句子，抄写下来。

《乡下人家》教案菁选（扩展5）

——《乡下人家》教学教案 (菁华3篇)

《乡下人家》教学教案1

　　【教学设想】

　　教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　过程与方法

　　围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学*活动。

　　情感、态度与价值观

　　了解课文内容，走*乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学重难点】

　　1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

　　2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

　　2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。

　　3、导入新课，板书课题。

　　二、看图读文，整体感知

　　1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。

　　2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

　　三、交流、理解

　　1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？

　　2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？

　　3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。

　　4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

　　四、教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　通过学*，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。

　　二、品味语言

　　1、小组内品读，交流感受。

　　2、全班交流，指导朗读。

　　（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱）

　　（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美）

　　（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）

　　（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

　　（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）

　　（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）

　　3、体味语言，感情朗读。

　　将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

　　4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。

　　三、积累语言

　　1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。

　　2、认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　四、阅读链接

　　1、自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2、想想作者描写了哪几种景物？

　　3、全班交流。

　　五、拓展作业

　　1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

　　2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。

　　板书设计：

　　21乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　乡下人家屋后春笋冒

　　（独特、迷人）院中鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静催眠曲

《乡下人家》教学教案2

　　教学目标

　　1.自主学*字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

　　2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

　　3.揣摩优美的语句，学*作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学*方法。

　　5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

　　教学重点

　　深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

　　教学难点

　　学会抓住要点品读感悟，获得一种学*方法。

　　第一课时

　　1.会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，

　　教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

　　2.正确朗读课文，理清文章结构。

　　3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

　　2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请

　　同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

　　预设1：乡村很美丽，空气很清新。

　　预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿

　　今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

　　2.简介作者【出示课件3】

　　陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

　　二、自列文，解柠词

　　1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　2.检查学*效果，相机指导。【出示课件4】:

　　新课教学会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐

　　(1)生字学*

　　读准字音：注意读准*舌音“素”，翘舌音“率”等。

　　其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二

　　(2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】:

　　会写字：构饰蹲凤序例率觅耸

　　踏倘绘谐寄眠

　　①准字音：

　　读准*舌音“耸"，翘舌音"饰、率”，边音“例”

　　②写指导：【出示课件6】

　　“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,

　　“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；"凤、序”是半包围的字。

　　“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。

　　“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。

　　“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。

　　（3）词语理解【出示课件7-8】

　　装饰：起修饰美化作用的物品。

　　时令：季节、节令。

　　朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。

　　独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。

　　照例：照样;遵照常例。

　　倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书而语。

　　和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]

　　2.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　3.教师总结。

　　（板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

　　四、细读课文，找出全文中心段

　　1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。[出示课件1。

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　3.全班齐读最后一节，理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后，师小结：

　　“独特”是指“独有的，与众不同的"：“迷人”是说“吸引人二

　　这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”

　　“独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。

　　五、课堂总结，再现课文"出示课件12]

　　1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　2.学*了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！

　　孟浩然《过故人庄》：

　　故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

　　2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学*方法。

　　一、复*字词，导入课文

　　上节课，老师已经领着你们学*了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学*课文之前，我们一起来复*一下上节课的内容吧！

　　1.复*本课重点字词。（齐读）

　　2.指导学生理解有不明白的词语。

　　3.指导学生书写难写的字：率复*导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激**感，为学*新课做好准备。

　　二、体验情感，学*方法

　　带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

　　1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】

　　（1）汇报交流

　　第一句：门前搭架

　　第二句：花落结瓜

　　第三句：装饰可爱

　　（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。

　　乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。

　　比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有没有不理解的地方？

　　预设：为什么说装饰比石狮子可爱？

　　预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

　　门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？

　　指名读。

　　2.学*第二自然段，指名读。

　　(1)这一段有几句话，分别都写了什么？

　　(3句，第一句种花(花)：第二句种竹(竹)：第三句看笋)能力。

　　根据学生回答，板书：种花种竹

　　(2)那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

　　这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方

　　预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。

　　②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】

　　几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。

　　预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。

　　指名读，齐读。

　　(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？

　　生：我们这有美丽的花，花能报时间。

　　生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

　　（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么?（好风光）

　　板书：好风光

　　（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

　　三、抒**感，学*方法

　　（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）

　　1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

　　（1）学生自学，师巡视指导，

　　（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】

　　随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。

　　红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

　　2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

　　说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？

　　预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……

　　3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的一一，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

　　4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

　　(2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

　　随机板书：独特迷人风景好

　　(3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？

　　可以用什么词？(舒畅，爽)

　　随机板书：乡下人家心欢畅

　　(4)从这段话中，你体会到了作者想要表达的

　　思想感情是什么？【出示课件19】

　　预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

　　课堂小结：

　　学*了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

　　2.课外延伸：(小练笔)

　　你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学*作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。课堂延伸，训练学生的写话能力，运用本课学*的表达的方法，学以致用。

　　作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。

　　2-W2乡下人家【出示课件21】

　　屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)

　　大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）

　　红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）

　　独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

　　教学反思

　　成功之处：

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

　　一、初文，整体感知。

　　“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。

　　二、研读品味，学*阅读方法。

　　这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学*下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

　　三、回顾整体，感悟中心。

　　教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

　　不足之处，

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：

　　班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经*以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。

　　今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。

《乡下人家》教学教案3

　　教学目标：

　　1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、学*并练*运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学*课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒**感的表达方法。

　　3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的`美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学重点：

　　透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从*凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*字词，激趣导入

　　（课件出示生词）

　　屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

　　在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练*用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

　　同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

　　二、研读品味，感受美好

　　1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

　　2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

　　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

　　“独特 迷人”

　　3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

　　4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

　　（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

　　（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

　　（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

　　（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

　　（5）总结学法：

　　读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

　　5、自主学*，积累词句

　　（1）用刚才的学法自主学*自己喜欢的部分。

　　（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从*凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒**感的表达方法。

　　（3）引导背诵，积累词句。

　　四、课后实践，拓展延伸

　　写一段描写乡村冬天风景的文字

　　板书设计：

　　21、乡下人家

　　房前 瓜 花

　　空间 { 鸡 鸭

《乡下人家》教案菁选（扩展6）

——《乡下人家》教学反思菁选

《乡下人家》教学反思15篇

　　身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《乡下人家》教学反思，希望能够帮助到大家。

《乡下人家》教学反思1

　　《乡下人家》这篇文章的语言非常优美，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。我也带着对乡村生活的热爱，引领着学生走在乡间的小路上：

　　1、要质疑、答疑。鼓励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一。我在教学中一直坚持引导学生质疑、特别是对课文中看似无疑其实有疑之处进行生疑，引导他们进入思维的高一级阶段，逐步提高学生质疑问题的能力。问题提出来以后如何解决，让学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，其实是在培养学生的解疑能力。

　　2、指导学生做好课堂笔记。我认为从中年级开始就要指导学生做课堂笔记了，虽然在刚开始的时候学生会写得慢、影响授课进度，但是只要耐心指导、长期训练，学生的语文素养一定会提高。因为记笔记本身就是一种语文学*，我在学生时代就是一个记笔记的好手，一本书读完时基本是书上满天星，当然我的收获也比别的同学多。在本课学*中，我和学生在共同学*第一段的时候，板书了“屋前瓜架别有风趣的装饰细致生动地描写、拟人”等内容，并对“别有风趣”做重点理解，先查词典，再联系课文中的句子找出哪些地方别有风趣，让学生举例说说生活中别有风趣的事情。然后学生在选学自然段时就要在笔记本上仿照以上的`内容做下自己的学*笔记了，这个过程不是简单的摘记，有对中心内容的归纳，有对文章结构、方法的领悟，有对重点词句的理解，还可以记下自己的体会，所以在学生交流时就不愁他们无话可说了，而且说的话还很有质量。

《乡下人家》教学反思2

　　在本月的语文教研活动中我执教了四年级下册第六单元中的一篇写景课文《乡下人家》。这篇课文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己这一课的教学，我觉得有以下亮点：

　　一、字词学*多样化

　　汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。所以在导入课文之后，采用了检查的形式，以学生理解的难点为突破口，给予多种形式的帮助。有多音字“冠”的强调，有不理解词“捣衣”的图片观察法，有“向晚”找近义词理解词意的方法，有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等，潜移默化地教给学生学*字词的多种方法。在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特别指导。

　　二、给学生学会理解课文内容的方法

　　四年级下册有一个学*要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。并把这一教学内容延伸到课外，与本单元的综合实践活动紧密联系，出示了孩子们搜集的有关乡村的照片，要求用上“对比”“拟人”等写作方法进行小练笔的练*，渐渐地，孩子们的.思维打开了，语言文字也变得富有灵性了。

　　三、抓住一条主线，使教学结构清晰。

　　在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生自读课文1、2自然段，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

　　美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。教学是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的。希望自己在以后的教学中能更成熟。

《乡下人家》教学反思3

　　这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。

　　在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。

　　反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：

　　一、在院中鸡觅食这幅画面的学*过程中

　　学生通过读自己喜欢的部分，感受母鸡雄鸡的悠闲自在，引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并及时设计一个小练笔，练*这种写作技巧，培养学生写作能力。

　　二、品读感悟贯穿整个教学过程

　　通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的'读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

　　不足之处还有许多：

　　自己对课前的教学辅助工具准备检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素质还需锻炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。

　　教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水*有所提高。

《乡下人家》教学反思4

　　低年级语文教学以生字为主，随着年级的升高生字已不再是语文教学的重点，一带而过学生掌握不好，仔细讲解浪费时间课程完不成。这个问题一直困扰着我，本学期学校要求我讲一节教研课，我选了一篇讲读课文21课《乡下人家的》第一课时，研究一下究竟第一课时该讲什么怎样讲。首先我认真阅读了教材，查找资料，准备在第一课时里讲生字、读一遍课文用四字概括每一部分标题、学*课文一二自然段。杨校长听了我的试讲告诉我，第一课时主要目的是为第二课时扫清障碍，应注重生字教学，读通课文理解词义。课文中多音字较多而且易错，应单独拿出来读一读，第一次读课文应该教师范读。我又把教案进行了修改。课堂上我先范读课文再让学生读多音字，读生字，读词语理解词语时找到词语在课文中的'位置联系上下文理解。重点指导了“率、谐”的书写，然后让学生读文学*用四字词语概括小标题，课上得比较扎实，学生做练*时生字掌握得较*常有进步。这节课让我收获很大，今后教学中我也要扎扎实实得做好生字教学。

《乡下人家》教学反思5

　　《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：

　　一、主线，提纲挈领。

　　在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的.，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理。

　　二、在“读”中感知、

　　新课标强调要学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情――想象――再现”的教学模式，取得了较好的效果。

　　1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。

　　2、精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。

　　3、加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

　　不足之处：

　　1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很理想，没有在朗渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问学生：“你认为这样的环境应该用什么样的语气去读？”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些。

　　2、某些环节学生参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。

　　总之教学是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的，今后还需且行且思，争取更上一层楼。

《乡下人家》教学反思6

　　记得有一次学校组织春游，参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我情不自禁地赞叹：这蔬菜真新鲜，好一派田园风光!看到此情此景，孩子们的表现更让我感叹：他们大呼小叫：老师，快看!生菜居然长在这里，啊!那是我吃过的菜……是的，乡村生活对他们来说是遥远的、陌生的。庄稼地留给他们的印象似乎超过了科普展。他们仿佛发现了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝……

　　因此在《乡下人家》这篇课文备课时，我就想应该抓住学生对乡下生活的好奇、向往，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡对比，让从未接触过农村生活的城市孩子从*凡的事情、普通的场面体会出的乡村生活的美。细节的感受体现在具体的教学中：

　　一、提问导入，轻松自然

　　师：“同学们，我们现在生活在什么地方?”

　　生：“我们生活在深圳。”

　　师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗?”

　　生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有许多高楼大厦……?

　　师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不陌生。今天，老师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去《乡下人家》看看，去感受一下乡村生活。

　　(板书课题)

　　(说起自己生活的环境，孩子们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等;提起乡下生活，孩子们眼中就流露出好奇、兴奋……在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢?恨不得马上就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了学生的学*兴趣、集中了学生的注意力，因此我感受到不论上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，开始地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会散乱无章，犹如一盘散沙;好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想丰满圆润、想挺拔苗条、想威武强壮……都可以达到。)

　　二、听文观景、如临其境多媒体课件展示出的一幅田园风光的写意画卷

　　那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的美丽的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜景如梦乡……

　　(此刻多媒体课件起到了语言、文字不可替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使学生如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。)

　　三、梳理整合、浓缩场景

　　1、小组讨论交流：

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　2、用简练的语言概括每一个场景：

　　⑴学生发言，教师指导点拨：

　　(瓜藤攀援图鲜花轮放图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)

　　⑵小组为单位轮渡一至六自然段：

　　(在这个环节上，学生能够拓展思维，通过对比的方式来描述乡村生活，如城市里的`鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、悠闲得比较，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句)

　　四、品味语言，学*写法

　　1、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来：

　　(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

　　2、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，可爱多了：

　　(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　3、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去：

　　(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　4、……(品味语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的纯朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区别)

　　总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。

《乡下人家》教学反思7

　　《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特，迷人的风景。仔细阅读后发现，前面6个自然段中，1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架，美丽的花朵，碧绿的竹林；3，4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽：慈爱的母鸡，可爱的小鸡，神气的公鸡和悠闲的鸭子；5，6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了一幅幅自然质朴，亲切祥和的农家画面。理清内容后，我又细细地读课文，这篇文章的语言非常优美，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静，质朴，悠闲，舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。我也带着对乡村生活的热爱，引领着学生走在乡间的小路上：

　　1，交给学生学*的主动权。在上《乡下人家》这课时，我就把学*的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的句子，段落给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流，讨论，这又体现出一种合作。

　　如有学生喜欢"几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来"一句。

　　生1：我喜欢"成群"，这说明嫩笋很多。

　　生2：我觉得"探"字用得好，这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来，看上去真可爱！

　　生3："探"字用了拟人的手法，就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头。

　　师：如果你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧，把看到的景象说一说。

　　生1：我看到了红花绿叶，闻到了空气中淡淡的花香；

　　生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，绿的`叶，投下了一片浓浓的绿荫。

　　生3：我听到了黄鹂的歌声，真动听。

　　……

　　整节课都是在自主中学*，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学*中的组织者，引导者。

　　2，教给理解课文内容的方法。四年级下册课标中有一个学*要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学*，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，"探"字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动，形象，不仅要充分的读中感悟，还要学*作者的写作方法。

　　3，引导学生多层次地朗读。在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评，读，悟中提高了朗读能力。如：每读一遍都有不同的任务和要求。

　　（1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。

　　（2）细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。

　　（3）精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点。学生通过读，披文入境，融情于声，以声，情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识，提高理解能力和朗读水*的作用。

　　一节课下来，学生对乡下人家向往不已，有的学生说："那真是世外桃源！"有的学生说："我真想去那儿度假！"更有学生说："那儿简直是人间天堂！我乐意去！"

　　读着课文，我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。

《乡下人家》教学反思8

　　学生虽然生活在乡村，但对乡村的美感受不够细腻。为了更好地让学生发现身边的美，本次信息技术与课程融合课我就选择了这样一个让我迷恋和向往的《乡下人家》，这是统编版版小学语文四年级下册中的一篇精读课文。描绘了乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文，全文一共描绘了六处乡下美景，整篇文章像诗歌一样传递着清新淳朴的乡下风情，感受一种别样的美。

　　一、展开想象的翅膀，进入乡下人家。

　　1、对于无论去过或没有去过乡下的孩子，在课前我先用古诗中历代名人对乡村生活的向往和感受，进而自然地引出在陈醉云的笔下，乡下人家又是一幅怎样的画面。激发学生学*的兴趣。

　　2．自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。把文章按照空间和时间顺序读成一幅画。

　　二、抓住一条主线，使教学结构清晰。

　　在教学中，再次激发学生兴趣，让学生把这样一幅乡下人家的画读成一句话，然后始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。再重点围绕“独特、迷人”这两个词来进行教学。

　　三、抓取重点，在“读”中感知、感悟，扶放结合。

　　在这篇课文中罗列了六个不同的`乡村生活场景：瓜藤攀檐图、雨后春笋图、鲜花轮绽图、鸭群觅食图、院落晚餐图、月明人静图。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。在本节课中主要讲读瓜疼攀檐图。如何把握这独特迷人的美？重点围绕“别有风趣的装饰”和城市里的高楼大厦做对比进行学*抒发感受。体会对比手法在环境描写中的作用。然后再围绕“别有风趣的装饰”改成了一首小诗，在学*中同时安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

　　四、其它方面感受。

　　1、总体氛围自我感觉创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

　　学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。

　　2、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。

　　3、不足之处：除了重点教学段落以外，其它段落的朗读训练不是很理想。问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。

《乡下人家》教学反思9

　　本篇课文的词语相当丰富，而且再生性很强，所以，我在教学本篇课文时，不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，人是保护环境的重要性，发学生保护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学*、感悟、积累课文丰富的词语。教学中时，我努力做到以下几点：

　　一、引导感悟海洋。

　　例如，在教学课文第一部分时，抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”这个中心句引导学生朗读感悟课文第一至三自然段：人们为什么热爱又敬畏海洋?课文中哪些句子具体的写出了人们热爱又警卫海洋的'原因?哪些词语突出地表现了人们对海洋的热爱和敬畏之情?

　　二、促进学*语言。

　　教学过程中，我引导学生注意积累大量的四字词语。比如，文中的“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等，这样有助于学生的掌握和运用;引导学生体会用词的准确传神。如课文第五自然段中写道：“如今，一座座海洋石油*台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋的深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”细细品味其中的“矗立”、“驶向”、“潜入”，让学生抓住这些词语展开想象，以有效地促进学生感悟、积累课文的语言。

《乡下人家》教学反思10

　　《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：

　　一、教学中不忘字词的落实。

　　汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。在初读课文后，“你认为哪段特别难读，你有信心读好它？”然后在朗读过程中进行字词的读音落实。

　　二、给学生学会理解课文内容的方法。

　　四年级下册新课标中有一个学*要求，初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。比如教学第一二自然段时，“你喜欢哪个画面？”然后有学生自己找，并说说喜欢的理由。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”我就结合生活实际，说说石狮子搬到乡下来和谐吗？

　　在教学“还有些人家，在屋后种几十枝竹、绿的.叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我就抓住“探”字。你特别欣赏哪个词？学生说“探”字，好像让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。积蕴了一个冬天的力量，你们这些可爱的笋芽儿们个个是怎样地探出头来？你是怎样探出头来的？（努力，使劲，高兴，幸福……）你探出头好像在说（生补充：如“这个世界多美呀！”“雨后的空气多清新呀！”……）多妙的一个词呀，这片静静的竹林顿时热闹起来了，显得虎虎有生机！

　　三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍都有不同的任务和要求。

　　“初读”。感知课文内容，解决字词，质疑问难。

　　“细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。

　　“精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。

　　“自由读”。学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水*的作用。

　　回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。

　　对于学生而言，我发现了几处问题：

　　1、孩子都不敢举手站起来，即使站起来声音也不响。于是乎，什么优秀的评价就无处落实。

　　2、朗读课文时，句子读得不是很通顺，为了赶时间，我只能陪着孩子读。

　　3、回答问题时的语言很缺乏，只是简短的几个字，很难表达自己的感受。之后，我了解到我们班出了开学初的综合实践活动县级公开课，还没有见过有这么多老师坐着后面听课呢，这也不怪孩子！

　　针对一节课，备动态的孩子与备教案来看，备教案还是比较简单的。动态生成让我们老师无法预测。对于一堂课，同一个教案，孩子的表现就决定了这课的成功与否。因此在以后的教学中，备课关注孩子的学*水*是极其重要的！

《乡下人家》教学反思11

　　《乡下人家》为人教版小学四年级语文下册第21课，是一篇充满诗情画意的散文。文章按照房前房后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。

　　学*本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法”这一教学重点和突破“体会从*凡的事物、普通的劳动场面展现乡村的美，了解课文在时空、时间上交叉叙述的顺序”这一难点呢？课前，我认真的学*研究了教材，结合最*学校推行的郭思明教授提倡的生本教育课堂模式进行大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以教师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启示，获得了感受。

　　一、自读时想象画面

　　古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必须多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进行自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。

　　1、乡下人家是怎样装点自己的家园的？

　　2、乡下人家又是怎样生活的？

　　3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美好，多读几遍，并画下来。

　　通过初读课文后，学生们不仅解决了字词，感知了课文内容，对老师所提的问题也找到了答案，在交流时，同学们答道：

　　乡下人家真会打扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭……

　　他们也真会生活，在小河边捣衣，在傍晚门前吃饭，在夜晚听歌入眠……

　　二、自悟时体会情味

　　在初读感受课文的基础上，结合“抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解”的读书方法引导学生细读课文，找出作者描写乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感受乡村生活的质朴、美好。

　　教学中注意突出“学生学*、探究合作”的特点，给学生一些思考的问题和讨论学*的'空间，让他们在合作学*，探究学*的过程中进一步感受作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的劳动场面描写乡村生活的特点，从而体会乡村生活的美好，积累丰富的词汇。

　　通过这样的学*，收到了我班前所未有的学*效果。如，同学们在讨论交流中各抒己见，畅所欲言。

　　生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。

　　生2：我认为“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从地理探出头来”这个句子写得最好，作者采用拟人的修辞手法，写出了竹笋迅速生长，如同淘气的孩子和我们迷藏。

　　生3：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。

　　生4：我觉得最有情趣的是在夏天的傍晚，他们和“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然，这是多么亮丽的一道田园风景啊！

　　三、自归时升华提高

　　“归”就是让学生自己归纳总结。

　　作者把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人无限向往，这是与作者热爱自然，善于感悟自然分不开的。学完本文，你最大的感受是什么？试着归纳一下。

　　听到老师的问题，同学们可乐开了，有的说：“本文写了乡下人家独特、迷人的风景，表达了作者热爱生活的思想感情。”有的说：“学*了本文，我知道了写作文要注意观察身边的人或事，注意抓住*凡、普通的事物来表现生活。”还有的说：“写作时要注意写好结尾，如：课文的结尾，他不但是概括了乡下人家生活的美好，而且是对全文的总结，还点明了文章的中心。”

　　通过本课的尝试，不仅学生在自读自悟中提高了语文素养，得到了学*锻炼。我也感到了生本教育的优点，体会到了生本教育给我带来的乐趣。同时，我还感悟到，只有改变教育观，改变学*观，改变教师观，在充分发挥学生主体的前提下，以教师激励和指导学生自主学*的教学，才能最大限度的促使学生快乐地高效地学*，以达到事半功倍的效果。

《乡下人家》教学反思12

　　《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲等七幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　在教学中，我以读为主线，引导学生通过“先读；再找关键词；然后去体会”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：

　　一、一条主线

　　作者陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的词语和句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

　　二、多种方法

　　四年级下册有一个学*要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“屋前搭瓜架”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到乡村的可爱。“屋后春笋冒”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

　　三、朗读再现

　　为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生默读，边读边画出作者对乡下人家的感受，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书*惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，把读贯穿于整个教学的'始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

　　在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。

《乡下人家》教学反思13

　　《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。

　　《乡下人家》所在单元组的主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。我校地处城乡结合处，一部分学生来自农村，对农村生活有一定亲身体验，一定程度上容易进入文章意境。

　　为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。自渎品味，指名交流读，抓住重点词感悟读，最后的'欣赏读，把读贯穿由于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

　　回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。

《乡下人家》教学反思14

　　这篇文章是一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。

　　自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学*兴趣浓厚，从课堂中有所收获。

　　在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。

　　为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。上课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书*惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

　　但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的`不够精巧，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随便。

　　针对存在问题，今后应该加强学*，加强读书，做一个知识渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。

　　教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发现教学中存在的问题，从而解决问题，总结经验，才能不断提升自己的专业素养。

《乡下人家》教学反思15

　　【学*目标】

　　1、读通课文，鼓励学生主动学*。

　　2、初步了解课文内容，走*乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激发动机，导入新课

　　1、课件出示乡村生活的图片，配乐

　　上课前，我们先来看几幅图。

　　这就是充满诗情画意的乡村。如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。今天，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走*乡村生活，一起领略那份独特的美吧!

　　出示课件。

　　(题目：乡下人家 陈醉云)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、昨天已经预*过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。

　　2、反馈：

　　(省时)

　　你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。

　　老师注意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较复杂，该怎么写呢?跟着老师一起写一写。

　　3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象?

　　(用一个词来形容)

　　(可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人)

　　评价：很会学*，马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。

　　能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。

　　找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。

　　是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。

　　三、再读课文，深入研究

　　1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的美丽。

　　找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家?

　　仔细读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?

　　(板书)

　　2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受：

　　(一句话、一个词都可以)

　　同时出示图片

　　评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话(一个词)表达自己的感受，你真棒!还有同学也喜欢这里，也有感受想表达吗?

　　3、读该段：

　　(指名读、喜欢这段的同学一起站起来读)

　　师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗?

　　还有同学喜欢其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。

　　4、反馈交流：

　　⑴ 在我们眼里，这里显得多么可爱呀!如果现在你成为了这户农家的小主人，你能热情地邀请客人来你家做客吗?要向客人简单地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式，向客人介绍。

　　课件出示：

　　介绍要求：(选择一处介绍)

　　能用上课文中的词句进行介绍，句子通顺，态度热情有礼貌。

　　不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，态度热情有礼貌。

　　(出示用于铺垫的词语)

　　老师这里准备了一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。

　　⑵ 你的家可真特别!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主人想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。

　　⑶ 小主人们，你们的家可真美啊!用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗?齐读1到4小节。

　　① 瓜藤攀檐：

　　生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。(出示图片)

　　生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。

　　师：是呀，(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比，这高楼大厦显得?(呆板，严肃，不亲切)这样一对比，我们更发现，乡下人家是多么可爱呀。

　　这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。

　　② 鲜花春笋：

　　生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图)

　　师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹非凡。

　　花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。

　　在那里，我们可以给它浇水、施肥。

　　生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的.小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图)

　　师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!

　　在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。

　　③ 鸡鸭觅食：

　　生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，很爱自己的孩子。

　　公鸡很威武，很神气。

　　我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。

　　鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

　　我可以在河里游泳，和鸭子比赛。

　　(出示三幅图片)

　　四、作业

　　白天里，乡下人家处处是风景，处处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最*凡的事物，最普通的场面，却也让我们感受到了农家生活的自然和谐，令我们心向往之。

　　剩下的内容，这节课的时间已经不够学*它们了，留到第二节课再来学*研究，行吗?

　　下面我们来完成作业。(课件出示)

　　刚才同学们介绍自己家的时候，说的可真不错，相信大家写下来一定能写得更好。就把刚才说的内容写下来，写的时候要注意方法

　　交流(投影出示)

　　【教后反思】

　　4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　一、学*目标的分析与定位

　　《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学*本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最*凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学*目标定为以下三点：

　　1、读通课文，鼓励学生主动学*。

　　2、初步了解课文内容，走*乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：

　　文的教学重点是读文感悟，学*写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很*淡，那如何从陌生的景物中、从*淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。

　　二、教学设计的理念与思路

　　阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学*作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒**感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

　　三、教学策略与手段

　　根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：

　　1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学*兴趣。

　　2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

　　3、品读课文，展示自学成果。全班交流学*感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。

　　4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学*的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

　　四、教后感受

　　1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

　　2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。

　　3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。

　　4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。

　　以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。

《乡下人家》教案菁选（扩展7）

——乡下人家教学反思菁选

乡下人家教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的乡下人家教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

乡下人家教学反思1

　　《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有以下的收获和失误：

　　一、抓字词。

　　字词教学仍是教学中的首要和重要位置。在初读课文后，就检查本课中要认的5个字和要写的14个词语，并且对课文中出现的.容易念错的多音字“冠、率”进行指导。让学生找找“冠”日常生活中的词语，如鸡冠、夺冠、冠军、张冠李戴等，再联系实际理解。这样从多音字的音义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。在课文朗读中有位女生还把“结果”的“结”念错了，在课堂上对这个字及时指正并且区分了两个“结果”的意思和读音。对于一些比较难理解的词语如“捣衣”，就借助图片让学生进行理解。

　　二、抓主线，结构清晰。

　　在教学中，我重点抓住主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，品一品，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品读。

　　三、多层次的读，让学生在读、悟中提高了朗读能力。每读一遍都有不同的任务和要求。

　　“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。

　　“细读”：质疑后，边读边想，弄清文章段落层次，梳理文章脉络。

　　“情感朗读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，读出味道。

　　“自由读”学生通过读，认识生字新词；通过读，理清文章画面；通过读，创设富有感染力的语感氛围；通过读，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水*的作用。

　　但一堂课下来，我觉得自己对文本的处理上有问题。第一个环节本想出示课文中的图片，让学生根据图片的情景取个清新明快的名字，为后面的课文画面取名做好充分的准备。但当我出示图片让学生取名时，学生都静静地坐在座位上。后来我和其它老师一谈，都觉得这个环节对于四年级学生来说有点拔高，与后面概括课文画面又有点重复累赘。不仅没有实现事先的预想也浪费了时间。导致最后的“雨后春笋”这个画面的语句品析没法完成，而匆匆结束。

乡下人家教学反思2

　　《乡下人家》是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女！故乡的情悄然涌上心头！

　　这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢？我深深地思量，努力给学生创设一个读书的空间，努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。

　　一、咬文嚼字，感受语言之美

　　透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。

　　二、联系生活、感悟想象之美

　　由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的'乐趣。

　　多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是智慧、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。

乡下人家教学反思3

　　《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、

　　在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。这样学生学*起来兴趣浓厚，效果也不错。

　　课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学*了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的能力。然后，给学生三张课外的图画，让学生用以上句式练*说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发学生想地球已经调至震动状态象，发展学生的思维。

　　总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的'口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。引起共鸣，取得了很好的教学效果。