《晏子使楚》教案菁选

首页 / 教案 / | 2023-02-20 00:00:00

《晏子使楚》教案15篇

  在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教案准备工作,教案有利于教学水*的提高,有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的《晏子使楚》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《晏子使楚》教案1

  教学目标:

  1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。

  2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。

  教学过程:

  一、复*导入:

  1、同学们,昨天我们已初步学*了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

  2、交流,引导:

  (1)同学们真聪明,一下子就找到了,出示,齐读 从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  板书:尊重

  二、抓中心句,理解脉络:

  (1)同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句也一样,你读了以后想到了哪些信息?

  教师引导学生提出在这之前是怎样的?出示投影:

  在这之前,楚王_______________________________。

  (2)交流后板书:侮辱

  (3)指名男女同学分读这两句话,“学贵有疑”读了以后,我就产生了一个问题,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:

  你能连起来说一说吗?

  1、在这之前,楚王____________________________

  2、后来晏子____________________________

  3、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由说------指名说

  1、同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  2、请同学们继续读课文,用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的'。

  三、学生交流:

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

  这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  板书:钻狗洞——

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑

  读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。

  板书:没人才——

  第三次机会让给*时班上不太回答的同学来说。

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。

  板书:没出息——

  是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!

  面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  板书:反击

  四、学*晏子反击:

  1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太*淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:

  晏子看了看,__________地说:“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?

  好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练*:

  访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。

  所以楚国是__________________。

  板书:是狗国

  2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,贴

  楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。

  4、小结,学法:

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学*方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论上面的*题;

  1、上等人访问上等国,等人访问下等国。

  2、我是最下等人,访问楚国。

  3、所以楚国是_______________________

  结果________________________

  1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  3、所以楚国是________________________

  结果_________________________

  5、学生在交流的基础上,上**成练*,由于台上舞台较小,下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

  五、点评:这些都是同学们通过自己努力取得的成果,是他们的专利,老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。

  这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)

  偷鸡不成——(反蚀一把米)

  搬起石头——(砸自己的脚)

  自作自受

  ……

  六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  1、晏子才智过人,有善辨的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  3、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  七、聪明人的题目:

  有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一美国人走过来傲慢地说:“我去过一岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“。”

  小结:今天,我们学*了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  板书: 晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》教案2

  一 导课

  1作者说自己是晏子,穿越时空来到今天,给同学们讲自己出使楚国的事情,看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

  2分析使的意思

  (1) 使 是什么意思? 出使,派遣去。

  (2) 什么人可以出使别的国家?

  (3) 出使的时候代表了什么?

  (4)为什么要出使?

  3(1)如果我到你们家去做客,你高兴吗?

  (2)你会怎样招待我?如果我到你家去,那可是你的荣幸!

  (3)二楚王却不是这样想的,他想干什么? 板 趁机 侮辱

  (4)过了几次招?他侮辱了我几次?

  (5)结果怎样? 板 尊重

  4穿越时光隧道,穿越到70页,看我那天的表现吧!

  二授新

  〈一〉 第一次楚王怎样侮辱我的?默读第二段。

  1请生概括

  2师譬喻:如果你现在要进教室了,我把门一关,让你从墙上开的一个小洞里钻进来,你的心情如何?此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么?侮辱不尊重

  3我用什么话来反击?请生有感情读。

  4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国,我就从这个狗洞里钻进去。)

  5结果怎样? 尊重 从哪个词语看出来的? 迎接

  6处王此时的心情从哪个词语反映出来的?(只好吩咐)

  7这件事反映出晏子的什么?板 聪明才智

  8表演 过渡语 楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱

  〈二〉 分角色读:划 神态词、动作词

  1 冷笑是什么态度?

  2听到这话晏子的神情怎样?严肃说明什么?

  3晏子说的这段话运用了什么手法?(夸张)是什么句式?(排比)给你什么样的感觉?

  4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人?这又体现了什么?(侮辱)

  5串词:晏子是怎样反击的.?读他说的话.

  6他为什么要故意笑?(嘲笑)

  7楚王为什么只好陪着笑?

  8结果?(赢得尊重)

  9再次反映了什么?(聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国)

  〈三〉 楚王仍不甘心,又可以安排酒*来侮辱晏子,(表演读)

  1正当他们吃得很高兴的时候,就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过,你们不觉得奇怪吗?这说明了什么?

  2从楚王的表情看他的心情。

  3晏子的神情怎样?(面不改色)

  4淮何意?边说边画。

  5水土指什么?(风气)

  6最后结果怎样?(只好陪不是)(尊重)

  〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去,就代表了自己国家的形象,所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧!

《晏子使楚》教案3

  【教学目标】

  1、抓住“尊重、侮辱”这两个词展开教学,使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。

  2、学*课文,精读晏子与楚王针锋相对的话,理解晏子反驳楚王的话的意思。

  3、在理解的基础上朗读课文。

  【教学重点】

  精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质,在理解的基础上朗读课文。

  【教学难点】

  读懂晏子反驳楚王的几句话含义,理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

  【教学准备】

  1、晏子反驳楚王的话。

  2、晏子说的三个分句的学*和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。

  【教学课时】

  第二课时。

  【教学过程】

  一、复*旧知,导入新课

  1、通过上节课的`学*,我们知道晏子出使楚国,楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,后来,楚王不得不尊重晏子。

  2、根据学*第3自然段的方法学*第4、5自然段,出示自学思考问题:

  ⑴ 楚王是怎样侮辱晏子的,读一读

  ⑵ 晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。

  ⑶ 晏子反驳的语言哪句最精彩,为什么?

  二、自主研读、体会智慧

  生自学,师检查自学情况。

  课堂交流,随即点拨,指导感情朗读。

  1、晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

  这句话形象地写出了什么?出示巧填词语:

  举( )成( )、挥( )如( )、摩( )接( )

  在句子中找出与这三个词语相应的意思。(演一演的形式朗读。)

  2、晏子装着很为难的样子说:“您这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”

  教师:这一*话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上,但这种为难只是“装”出来的,说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来,使自己处于有利的地位,使对方陷入被动。

  3、“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”

  训练:

  “最不中用”指_____。因为____,所以___________。

  教师小结:

  面对着自己的尊严和国家的荣誉,晏子大义凛然,再次回敬楚国:齐国人多得快要装不下了,怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己,再贬低楚国:我无能,我是下等人,我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。

  4、哪知晏子面不改色,站起来说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  训练:

  第一次的“水土不同”指_____________。

  第二次的“水土不同”指_____________。

  因为_____________,所以_____________。

  教师小结:从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声,同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言,尴尬万分,甘拜下风。

  三次交锋,一心设计侮辱晏子的楚王只落得个:____________。

  哑巴吃黄连──有苦说不出。

  偷鸡不成──反蚀一把米。

  搬起石头砸自己的脚──自作自受。

  三、内化形象、扮演角色

  1、说说晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。

  板书:

  能言善辩

  师小结:晏子临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、 能言善辩。

  2、小组分角色练*朗读:

  (交流朗读情况。)

  3、分组合作学*,排练课本剧。

  (请两组同学上来表演。)

  四、课外延伸、拓展阅读

  1、想象一下,晏子完成了使楚的任务后,楚王是怎样送他出城门的?

  2、晏子足智多谋,能言善辩,有关他的故事还有很多,请同学们课外收集阅读。

  【板书设计】

  11、晏子使楚

  访问狗国钻狗洞 大开城门迎接晏子

  下等人访问下等国 楚王只好陪笑

  楚国水土生盗贼 楚王只好赔不是

  赢得尊重 反被侮辱

《晏子使楚》教案4

  一、教学目标

  1、知识与技能目标:学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语:严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。

  2、教学思考、解决问题:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。

  3、情感与态度目标:理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育。

  二、教材分析

  《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人*等的基础上。

  三、学校及学生状况分析

  我校地处农村,是一所普通的九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学*关心不够。*四年的语文学*,使学生的阅读已有较高的水*,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。

  四、教学设计

  (一)、谈话导入:尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期,齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天,我们来学*《晏子使楚》。(板书课题,指导“晏”字书写,引导学生齐读课题)

  (二)、检查预*,整体把握

  1、展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。

  2、读文识字、认读词语,理清课文思路,相机进行生字的书写指导。

  3、整体把握课文内容,围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。

  (三)、深入探究,思考领悟

  抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文,体会这两个词语的含义。

  师:楚王为什么要侮辱晏子?是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样对待的?

  生:自由默读课文,划出有关词语和句子(包括语言、神态、动作等)

  生:分小组学*,边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的.。

  师:指名读楚王三次侮辱晏子的过程(课文的3――5自然段)

  师生交流:重点体会晏子的语言及神态动作。

  生:有感情地朗读,根据晏子和楚王神态、动作的变化,读出不同的语气。

  师:根据学生的朗读水*相机进行范读指导。(提示:读书要和说话一样自然,要注意停顿)

  生:小组内分角色练*读(角色分配:楚王、晏子、读者、武士等)

  生:小组展示分角色朗读,全班评价,选出朗读水*较高的小组再次分角色朗读,体会楚王和晏子不同的语气。

  师指导讨论:1、楚王三次的做法一样吗?一个大国的国王居然败在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并说出心里话,由此可以看出什么?

  2、晏子毫不示弱,用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么?

  生:通过讨论,理解“侮辱”和“尊重”的含义。

  师:指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的?

  生:自由选择角色,进行《晏子使楚》的课本剧表演练*。

  生:展示课本剧的表演(教师加入其中,扮演其中的角色)

  (四)、迁移延伸

  联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义?给予我们每个人怎样的启迪?我们应该怎样维护祖国的尊严呢?

《晏子使楚》教案5

  【教学设计说明】

  晏子,春秋时代著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒*”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?这是本课教学的重点,也是学生学*中的难点。

  【教学主要步骤】

  一、揭示课题

  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

  从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。

  (“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)

  二、读课文,自学字词

  要求读准生字字音,理解字词。

  1、读准字音:

  淄、敝、枳、淮。

  2、指导书写:

  淄敝(笔顺)辱臣(笔顺)

  3、理解词语:

  大夫欺君之罪侮辱敝国、安居乐业得意洋洋囚犯。

  三、再读课文,理清课文层次

  1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。

  2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

  四、阅读理解第一个故事

  1、默读思考:

  楚王是怎样侮辱晏子的?

  2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

  理解晏子的'推理方法:

  访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以______。

  3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

  (如果让晏子从狗洞进来,那么楚国就成了狗国,楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)

  4、有感情地朗读这个小故事。

  五、阅读理解第2、3两个故事

  1、默读思考:

  这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?

  结合填空理解晏子话的含义:

  ⑴ 上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是_____。

  ⑵ 齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为_____。这句话中的“水土不同”是指______。

  2、有感情地朗读两个小故事。

  六、总结课文,巩固练*

  1、朗读全文:

  读后讨论:晏子是个怎样的人?

  (机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家。)

  2、复述故事:

  每人选择一个小故事,准备后复述。

  3、按要求摘录课文中的词语:

  ⑴ 写动作的:_________

  ⑵ 写神态的:_________

  ⑶ 写外貌的:_________

《晏子使楚》教案6

  《晏子使楚》实录与点评—— 第一课时

  主题:尊重

  步骤:对晏子的尊重,走向对人的“尊重”的思考;

  对人的尊重,导向对国家的“尊重”的思考;

  对国家的尊重,引向首要是自我尊重的思考。

  第一课时

  一、抓课题,隐含主题

  生:背古诗……最后背《墨梅》。

  师:“不要花开好颜色,只要清气满乾坤。”看你们,坐得大大方方,规规矩矩,说得更是字正腔圆。我呢,也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧,彼此之间鼓励一下自己,送给自己牌匾上的一句话。(出示:规圆矩方。学生齐读。)

  [看似简单地交流,其间,教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心,激发了学生的情感,唤起了他们探究的欲望,正所谓“入境始与亲”。]

  师:注意观察“矩”字,和你*时写的有什么不同?

  生:“矩”的笔画都是横*竖直的。右边的“巨”里多了一点。

  师:想像一下,为什么要在“矩”里多加一点?

  生:是不是要强调自己规矩多一点?

  生:是要告诉自己一定严格要求吧。

  师:这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢,要更要讲规矩,懂礼节。比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴,为什么称“晏子”?

  生:古代有贡献的人的尊称。

  师:我是女性,假如窦老师是古代值得尊重的人,那就叫我“窦子”?(笑)

  生:啊,我明白了,是指对古代有贡献的男人的尊称。

  [牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛,又巧妙地组织了教学,引出了本课教学的课题。]

  师:晏子的故事很多。

  生:我知道《二桃杀三士》,《越石父》。

  师:还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》,你会知道得更多。今天,我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。(题目出示,学生读出)

  [介绍晏子的同时也介绍相关的作品,很自然地把课外读物引入课堂,把小课堂置于一个大的语言环境之中,大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。]

  师:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚国)。让我们读读课文。

  生: “春秋末期……显显楚国的威风。” (读一二自然段,内容略)

  师:自评一下自己读得如何?

  生:还不错。(学生表情得意)

  师:的确不错,比如“大夫”,现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。你读得很准。

  生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。”

  师:谁来评价一下读得如何?

  生:“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”,儿化音,你读得也不错(该生对着刚才朗读的同学说)。

  生:“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。”

  生:刚才读的时候“临淄”的发音要准一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。

  师:大家很注意听。读人家的书一定要读正确,不能丢字落字。我理解刚才这位同学,她在创造性朗读呢。请你再规范读一次,以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。(该生又读,读正确了)。

  生:“楚王安排酒*招待晏子……没想到反让大夫取笑了。”(学生评议,读得很流利。)

  师:注意,这里出现了两个成语,是哪两个?

  生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求学生把这两个成语画下来。)

  师:通过全篇朗读,我们发现,第一次,楚王让晏子钻狗洞。第二次呢?

  生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齐国没人了;第三次,楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。

  师:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。

  师:但,不管怎么样,最后的结果呢?

  生:楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话,并板书。)

  师:尊重的意思就是——(生依次说出“敬重”、“佩服”之意。)

  师:那“不尊重”呢?

  生:尊重。(同学们啊了一声,该生一下子明白了)是瞧不起的意思。

  生:侮辱,蔑视。

  师:“不敢不尊重”呢?

  生:尊重晏子了。

  师:那就直接写了呗,为什么还要用上“不敢不”。

  生:不能不尊重。(教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了。”)

  生:楚王只好尊重晏子了。

  生:楚王必须尊重晏子了。

  [在教师的牵引和巧妙地点拨下,学生快速浏览课文,不但理清了文章的脉络,而且牢牢地把握了文本的重点,紧扣“不尊重”和“不敢不”通过换词训练,加强了学生对文本的理解,语文味极浓。]

  师:那楚王佩服晏子的什么呢?

  生:读了这篇课文,我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。

  师:晏子靠什么来表现他的才华?

  生:表现在晏子说的那些话,也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。

  二、依文字,铺垫主题

  师:那好,三个故事中,任选一个,找出晏子的话,给大家读读,看看晏子的话给你什么印象。(学生自由读。而后发言)

  生:我说说第二个故事中晏子的这句话:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢?”甩一把汗,真的就下一阵雨?袖子举起来,真的就一片云?用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗,这样一来,楚王没话说了。

  师:晏子的语文修辞手法用得真好(笑)。这是古文中晏子的'话“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵而在,何为无人。”后人从中概括了三个成语,结合课文,看看是哪三个。

  生:有“张袂成阴”,意思是“大伙把袖子举起来,就连成一片云。”有“挥汗成雨”,意思是人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。

  师:快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢,谁再说。

  生:“街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”这句话的就是“摩肩接踵”。还可以说成“比肩继踵”(另一个学生脱口而出)

  师:你怎么知道的?

  生:我读别的书读到的,我*时看书看得多。

  师:唉哟,你真用心。谢谢你给同学们提的醒儿,要多看书,注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写,一边写就一边记在心里啊。

  [既有词语的积累,又有方法的指导和学**惯的培养,一举多得。]

  生:第二个故事中晏子还说了这句话:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。” 晏子的理由真充分,你想啊,先说我们国家的规矩,然后再说我最不中用,最后呢,就得出结论——“楚国是最下等的国家”所以只好我就来了。

  师:晏子的话里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——

  生:“因为”。

  师:用上“因为”说说这句话。

  生:因为敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。

  师:这个“因为”还可以放在哪里说?

  生:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。因为我最不中用,所以派到这儿来了。”

  生:晏子说话真有艺术,避免了“因为”重复使用,语言不罗嗦,理由还充分。

  生:我说第一个故事中晏子说的话:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”晏子绵里藏针,他的言外之意是既然给我开了一个小门,像狗洞一样,那我就将计就计,把它说成狗洞,推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。

  师:那就请你给同学推理一下:(课件打出)“访问正常国家开城门,访问狗国钻(狗洞),楚国让我钻狗洞。所以楚国是(狗国)。”(学生填出,大笑)

  生:我说第三个故事中晏子的话:“大王难道不知道吗?橘树种在淮南,结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧!”晏子用生活中的现象说明环境水土不同,植物生长就不同的道理,人呢,也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富,拿这个比喻反驳楚王,挺好。

  生:晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说,而是做了个比较,不能说是比喻。

  师:这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。

  生:我知道了是“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。”(教师让学生把这句背下来,提示今后可以适当用上。)

  师:请总评晏子的语言。

  生:晏子口才非常厉害,口齿伶俐、能说会道。

  生:晏子运用夸张、类比,打比方、推理等方法,让自己的语言有理有据。

  生:晏子验证了一句话:一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师。

  师:你可真会运用语言,读到补充教材上的这句话,在这里评价晏子,就不仅仅是积累这句话了,而是运用语言,表达你的观点。(学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了。”时语气很坚定。)

  三、品文学,深化主题

  师:不过,请同学们再看看晏子的有些话,难道都是事实?他说的这些都是真的吗?

  生:也是。他从墙角挖的洞,就说是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗国,的确有一些狡辩的意思。

  生:另外,晏子说自己国家上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,也不一定有这个规矩。

  师:谢谢同学们的思考。今天的一位外交官却这样认为(课件打出):

  晏子的语言,虽给人的感觉是有理有据,但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话,谈不上真正意义上的智慧,也获得不了真正的尊重。

  —— 某外交官。

  师:对此,你怎么看?请自己默读,静静思考一下,发表如下观点:(板书以下)

  (赞成/ 不赞成/ 说不准)

  生:我说不清。这位外交官考虑外交的含义,晏子如果得罪了楚王,楚国和齐国之间就会有矛盾,所以,晏子必须“绕口令”。不过外交官的话也有道理,晏子有点逞口舌之能。

  生:我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。(众笑)

  师:有意思,我相信,你理解的妒忌是说晏子在你的心中——

  生:神圣不可侵犯的。

  师:人家有不同的意见,你就说是忌妒,是吗?(教师表情带有不同意该生意见)

  生:……是。(学生挠头,不好意思了)

  师:我尊重你的意见,但,我更相信你的观点不一定代表最后的观点。

  [正是课堂的民主*等,才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。]

  生:我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。在那种情况下,他有智慧,才能说出一番话,我认为晏子的口才也是智慧。晏子能随机应变,把楚王说得哑口无言,最后不得不佩服晏子。

  生:我赞成。晏子有做语言游戏的感觉,你想啊,真正的外交对话能那样吗?就是楚王逼的,要是我的话,我就保持一份沉默。

  生:我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子,他既为自己的祖国赢得尊严又不伤害对楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的话,我说不出来。那位外交官司怎么能这样说呢?

  生:我说不清楚。晏子说的的确是有依据的显示出了自己的智慧,但外交官说“晏子是在做语言游戏,谈不上真正意义上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也许外交官说的也是对的,所以我说不清楚。

  师:每个人都有发表自己见解的权利。我们尊重你们的意见。有的同学不赞成,有的赞成,有的说不清。我们的确要思考:越说不清就越需要我们去说说看。如果说晏子的话感觉是语言游戏,那么,晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?

  师:好,让我们回过头来,再看看晏子说的这些话。我们先看这句话:“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家?”晏子是怎么说那番话的?(学生说,教师加上“晏子看了看,说”。)

  师:注意这个“看了看”,为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  生:这能表现晏子思维敏捷,随机应变能力强,压根儿就不用太长的时间想招儿。

  生:不用想了想,只是看一下,眉头一皱,计上心来。

  生:其实,“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才说的。其实,这个“看了看”也包括“想了想”。

  师:原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们再拿出《胯下**》。当无赖**双腿,让韩信从他裤裆下钻过去的时候,也是——

  生:韩信也是“看了看”。

  师:那么,晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同?

  生:晏子“看了看”是想办法,韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去?这**是对晏子和韩信都是一种考验。不过,韩信看到的是无赖欺负他一个人,而晏子不仅看到楚王侮辱自己,还看到了楚王侮辱他的齐国。

  师:你有多高?

  生:1米40。

  师:看课文,课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于八寸。估算一下晏子多高?

  生:一米四几左右。

  师:“左右”用得好。(和该生的个头比较一下),也就这么高。

  生:晏子是矮了一点(笑)。

  生:矮是爹妈给的,模样不好是天生的。你说我没学问,我可以学,但这样侮辱我,还借着我的个头侮辱我的国家,要是我会很愤怒。

  师:可课文却是“晏子看了看”,没写出晏子的愤怒。

  生:韩信虽然看了看,但他没像晏子那样去反驳。因为韩信是一个忍辱负重、大智若愚,有非凡气度的人,他可能是把这件事当作自己的一个锻炼。所以韩信能成为一个将领。(教师顺势和学生读《胯下**》最后一段话。)

  生:无赖在韩信心里,根本不算回事。因为韩信有自己的志向,无赖只是针对韩信个人,所以凭韩信的性格,韩信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是针对晏子个人的话,说不定晏子也会像韩信一样做,可是,晏子清楚自己的身份是使节,所以,晏子不能像韩信那样忍气吞声,他选择了马上反驳。

  师:好啊,从晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?

  生:晏子真了不起,太有智慧了!

  生:我觉得晏子的智慧是很冷静,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,镇定自若,看了看,就想出这么好的办法。

  师:是啊,沉着是睿智的保证,勇敢是赢得尊重的前提。看似简单的“看了看”,让我们看到了小个子晏子的大智慧。也就是从这“看了看”,才使晏子的话有了底气,这是超越了晏子脾气和性格的勇气!回过头来读这句话。(楚王不敢不尊重晏子了。)

  师:下面的两个故事中,晏子的语言背后,体现的智慧究竟在哪?请同学们自由选择,联系上下文读读晏子的话,看看这语言的背后究竟藏着什么力量。

  《晏子使楚》实录与点评——第二课时

  师:请同学们交流。大家注意倾听,看看他的见解与你有哪些相同与不同,可以补充,可以升华。

  生:我说第二个故事。你看,楚王嘲笑齐国没人,就是说齐国没有人才,怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。晏子是“拱了拱”手说,既是礼貌,又是不卑不亢。也许在“拱了拱”手的时候,低头想对策,但不让楚王发现。(板书“有礼”)

  生:请同学们注意,晏子用夸张的方法说自己国家人多的时候,确是“严肃地说”的,你看,本来夸张的事实就不是真正的,可晏子严肃地夸张,就不得不相信齐国的人多。

  生:还有,晏子“装着很为难的样子”回答楚王的。这是故意的,让你楚王先得意,一会就让你哑口无言。同时,还是给楚王足够的面子。

  生:再有,不但如此,晏子还说“敝国有个规矩”,不但把自己国家放在低处,还要说,不但我讲规矩,我们国家也懂规矩,不像你,作为一个国王竟然这样不懂规矩。

  师:那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方”了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现,看你还发现了什么。

  生:我发现了,晏子说这句话的时候是“故意笑了笑”。我认为晏子故意笑了笑,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑,不是发脾气。这就不是正面在讽刺楚王,他是在拐弯抹角地讥笑楚王。

  生:“故意”是说我们有目的地去做给别人看的事,所以,刚才晏子是“看了看”,现在是“笑了笑”,说明他缓解紧张的气氛,笑得非常轻松。

  生:晏子的笑也是自嘲呢。晏子承认自己个子矮,不中用,因为不中用的人派到下等国家,所以说楚国是一个下等的国家。

  师:而我们的国家人才多啦!用刚才学的成语,那叫——

  生:张袂成荫,挥汗成雨,比肩继踵。

  师:我们看了多少广告,你看那些形象代言人,什么漂柔洗发广告的靓女啊,什么雅戈尔西服广告的酷男啊,总之一句话,要做广告代言人,那得——

  生:帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高,要形象,没形象,要个头,没个头。

  师:楚王啊楚王,你笑吧,你冷笑,嘲笑吧,你不是说我不中用吗?这是敝国的规矩,就让我这不中用的人——

  生:访问你这样的国家。(大笑)

  师:我就笑着和你说,一点都不生气。(笑)大胆想象,当时晏子的表情会是什么样?

  生:晏子一脸得意。

  师:但没有忘形。那就请你得意地说。(该生读“敝国有个规矩……”)

  师:表情没跟上去。注意,要通过声音让我们感受到晏子的得意,当然要有表情更好,这有促动思考的作用。(该生真的得意洋洋地读起来。掌声)

  生:幽默地笑。

  师:我们可要听听你的幽默啊!(生幽默地读起“敝国有个规矩……”来,还加了笑声。掌声热烈)

  师:你的幽默富有创造,听你的声音,我们感到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声,真是一笑解千“丑”,一笑解千愁。

  生:晏子是笑里藏刀(笑)。

  师:这个词我们要好好斟酌。你先想想,究竟笑里藏着什么。

  生:我觉得晏子有点故意傻笑,他是装出来的。(该生表演朗读。)

  生:我觉得可能是冷笑,因为楚王你冷笑我,我的笑是反攻、回敬。

  师:那就是说,这“冷笑”中是一脸严肃,请读。(该生的朗读很有特色。)

  师:就是这笑了笑,笑得那么轻松,那么潇洒,那么自信。谈笑间——

  生:樯橹灰飞烟灭。

  师:用今天的时髦词,那叫笑傲——

  生:江湖!(笑声)

  师:就是这笑了笑,我们感到,小个子的晏子也是潇洒倜傥,风度——

  生:翩翩,气质非凡。(掌声)

  生:晏子哟,才1米4左右,我很丑——但我很温柔,我魅力无穷。(众大笑)

  师:刚才你说晏子笑里藏的是刀(对着刚才说“笑里藏刀”的学生说),晏子笑里藏着的究竟是什么?

  生:是剑!(大笑)

  生:(老师做了一个思考的表情)是晏子的智慧。

  师:所以,晏子的话才透着他的骨气!

  生:我想谈第三个故事。楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过,想让 晏子难为情。哪知晏子面不改色,非常冷静,而且用举例的方法反驳楚王,楚王又失败了。

  师:好,晏子是“面不改色”说这些话的。你发现的好。晏子不改的是什么?

  生:不改的依然是那份沉着和从容。(让学生用沉着的语气说晏子的那句典故“橘生淮南……”。)

  生:晏子一次次面对楚王的侮辱毫不胆怯,一次次维护自己国家的尊严。

  生:不改的是他对国家那种热爱的情怀。当楚王这样侮辱齐国的时候,他面不改色地和楚王对话,可以说做到了有礼有节。

  师:那就是说晏子由勇气,到骨气,上升到民族气节。

  生:因此,我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。

  师:谢谢同学们给我的启发,我明白了,晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有改变。是晏子的智慧和自重,赢得了自己的尊严,以及国家的尊严。总之,晏子作为个人也好,使节也罢,不改的是他的气节!(板书“有节”)晏子一次次受到侮辱,都面不改色,谁改了?(采取引读的方式)第一次,楚王让晏子钻狗洞,结果只好——

  生:吩咐打开城门,迎接晏子。

  生:第二次,楚王冷笑说齐国没人了,怎么让晏子来。结果在晏子精彩的反击中,楚王只好陪着笑。

  生:楚王说齐国人在楚国偷盗,晏子用类比推理,结果楚王只好赔不是。

  师:相同一个“只好”,不同的是楚王越是侮辱晏子,就越一次次没面子,最后只好——

  生:赔不是。

  师:(课件)“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了”。想象一下,楚王会怎么赔不是?

  生:楚王苦笑着说:“我原来想取笑……”。(生苦笑着读)

  生:楚王叹了一口气说:“我原来……”。(生读略)

  生:楚王后悔地说:“我原来……”。(生读很有味道)

  生:楚王惭愧地低下头说:“我原来……”。(生读略)

  师:(抓住该生追问)堂堂一国之君,你为什么说人家惭愧地低下头说?

  生:楚王能在大庭广众前承认自己错误,说实话,楚王毕竟是一国之君呀。

  师:能够在大庭广众面前承认错误,可爱之中也透着可敬,好难得的一国之君啊。(师用了几种不同的语气范读,掌声)

  生:说不定楚王会说,我再也不狂妄自大啦 ,你真聪明,我认输啦!(一片掌声)

  生:这是因为晏子真正做到了有理有据、有礼有节,才导致这个结果,不然楚王不会这么受教育的。

  师:是啊,世上没有一边倒的真理,强者不可以恃强,弱者也不可以示弱。弱者赢得尊重,不是靠施舍,不是靠等待,需要个人的实力争取。

  师:我们感到:一个人(板书)要获得尊重,不仅要讲外在的道德智慧,更要有内在的实力。(回扣这句:“楚王不敢不尊重晏子了。”教师把这句话的句号变成叹号。引导读自己的味道。有的强调“尊重”,有的强调楚王的态度……)

  [摒弃技术化痕迹的朗读指导,让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后,有效地张扬了个性,文本的语言成了学生自己内心情感的发抒。]

  师:晏子的使命最终胜利完成。虽然一波三折,但我们从中深深感受到作为个人的他,赢得了历史的尊重,所以,参考书这样评价晏子使楚的意义——(课件:“晏子在这次外交活动中表现出的智慧,给齐国赢得了尊重。”)

《晏子使楚》教案7

  教学目标:

  1、知识和能力目标:了解故事的内容,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,重点理解“侮辱”“尊重”的含义,体会人物的智慧和爱国气节。

  2、过程与方法目标:精读晏子与楚王针锋相对的话,理解句子之间的逻辑关系,学*简单的推理。

  3、情感态度与价值观目标:体会晏子维护国家尊严的品质,培养民族自豪感。

  教学重点:

  精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。

  教学难点:

  读懂晏子反驳楚王的几句话的含义,理解句子之间的逻辑关系,学*简单的推理。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复*导入,进入角色。

  1.同学们,你们想不想当外交官?让我们也学学晏子,学当小小外交官,跟随大夫晏子出使楚国,去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云,看看晏子是如何和楚王唇枪舌战,挫败楚王的。

  2.回忆《晏子使楚》故事的.起因,最后的结果各是什么?

  3.怎么会有这样截然相反的结果呢?

  二、走*晏子,研读晏子。

  1.快速读课文,说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,这期间经历了什么?

  2.指名读课文第三、四、五自然段,说一说你读懂了什么,还有什么不明白的。

  3.交流反馈,紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。

  三、表演课本剧,体会晏子。

  面对楚王的三次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们,你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次**与反驳的情景?要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。

  四、赞美晏子,深化情感。

  同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子吗?那你想怎样夸夸他?

  五、学*晏子,尝试反驳。

  楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心**。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来,他向你们瞟了一眼,轻蔑地说:“哼!齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳?

  六、交流作业,理解尊严。

  其实,在我国几千年的历史长河中,有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊,能言善辩,同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮,新的***、**、***、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料,互相交流。

  七、全文,升华情感。

《晏子使楚》教案8

  教学要求:

  1、了解楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳楚王,维护齐国尊严的。

  2、理清课文的条理,了解课文是怎样有条理地表达内容的'。

  3、有感情朗读课文。

  教学重点:

  理解楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样针锋相对的。

  教学时间:1课时。

  教学过程:

  一、谈话引入。

  春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国争战。其中齐楚两国国力强大,激烈争夺霸业。

  二、检查预*

  1、指名读课文。纠正读错的字音。

  2、说说课文讲了哪几件事。

  3、预*中画出了哪些不懂的地方?

  三、学*课文,理解内容。

  1、默读课文,思考以下问题。

  (1)课文可以分为几段来理解,段意是什么?

  (2)楚王是怎样侮辱晏子的?每次晏子是怎么说的?他为什么这样说?

  (3)后来楚王为什么不敢不尊重晏子了?

  2、讨论。

  3、朗读课文,进一步理解内容。

  四、了解记叙方法。

  1、这篇课文主要讲了什么内容?

  (春秋时期齐国的晏子出使楚国时,楚王三次想侮辱他,晏子反驳了楚王,维护了齐国的尊严。)

  2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的?

  (课文按晏子访问楚国的顺序,讲楚王三次侮辱晏子。)

  五、布置作业:

  1、把这个故事讲给别人听。

  2、预*“读写例话”。

《晏子使楚》教案9

  教学目标 :

  1、初步学会用“回答几个问题,把答案连起来归纳课文的段落大意”。

  2、学会11个生字,读准多音字“哇”,理解16个词语的意思。

  3、能读懂有关词语的意思。

  4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了楚国的尊严。

  第一课时

  教学过程 :

  一、提示课题,简介人物和时代背景。

  二、课内自学

  1、要求:认真读课文,想一想主要写了什么事?

  自学生字词。

  三、按自学要求依次检查自学效果。

  1、主要写了什么事?

  2、多音字正音:大

  3、字形、笔顺:敝、臣、尊

  四、指名分段读课文

  五、学*1—3小节

  1、议议读读,深入理解。

  (1)晏子刚到楚国,楚王用什么办法侮辱晏子?

  (让学生找到有关课文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,想让晏子从这个洞庭湖里钻进去,以达到侮辱齐国的目的)

  (2)晏子是怎样对待的?结果怎样?

  (3)为什么晏子说了这番话后,楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法?

  (4)分角色朗读课文。

  六、课堂作业

  1、抄写生字新词。

  2、作业 本

  第二课时

  教学过程 :

  一、复*导入

  晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱?

  二、学*第4自然段

  1、自读课文,划出晏子所说的话。

  2、读晏子的话,想一想含着的意思。

  (1)“这是什么话?……大王怎么说齐国没有人呢?

  (2)“敝国有个规矩,……就派到这儿来了。”

  给这两句话配上话外音,讲讲他们心底的意思。

  3、同桌对读晏子与楚王的对话,注意人物的神态与语气;指导名学生角色表演读。

  4、练*小结:第二次楚王取笑晏子( ),没想到反倒被晏子取笑楚国是( ),晏子又一次以自己的`聪明才智与善辩的口才,反击了楚王。

  三、学*第5自然段

  1、二次失败,楚王仍不甘心。在一次宴会上,楚王取笑齐国人没出息,晏子又作了非常巧妙的回答,请看第5自然段。

  2、自读课文,划出晏子说的话。

  3、分角色读课文,注意人的语气和神态。

  4、练*小结。

  四、学*第三自然段。

  1、联系上文回答:“从这以后”是指什么事以后?

  2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么样?我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质?

  第三课时

  教学过程 :

  一、通读全文,按事情发展顺序给课文分段。

  提示:

  1、楚王为什么侮辱?这是故事的起因,从第( )到( )自然段。

  2、楚王是怎样侮辱晏子的?晏子怎样对待的?这是故事片的经过,从第( )到第( )自然段。

  3、结果怎样?故事的结果,是第( )自然段。

  二、回答上面的问题,归纳段落大意。

  第一段:楚王为了显示楚国的威风,想趁机侮辱晏子。

  第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都给有力的反驳,维护了楚国的尊严。

  第三段:楚王不敢不新生晏子。

  三、分角色朗读课文。

  四、完成课堂作业 本上的作业 。

  五、课外作业 :把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

《晏子使楚》教案10

  [教学目标]

  1、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文;

  2、理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理;

  3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

  [教学重点]

  1、精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。

  [教学难点]

  1、理解晏子反驳楚王的话,分析句子间严密的逻辑关系;

  2、感悟晏子的语言艺术特点。

  [教学过程]

  一、导入

  (师):经过第一节课的学*,我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解,那么今天我们一起来继续深入学*这篇古文,感悟这篇文章的语言的魅力所在。

  那么在正式学*之前,让我们来个课前热身,一起把这篇古文通读一遍。(提出一些简单的朗读要求,如读准,大声等等,并进行简短评价)

  二、进入正课

  (师):从大家刚才的朗读上,老师感觉总体情况还是不错的,接下来我们深入学*这篇文章,请大家看大屏幕。(放课件)

  1、口头复述课文,理解文意。

  2、分析晏子的性格。

  3、学*并体会晏子的论辩技巧。

  老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题,让我们一起来一一完成它。

  首先让我们一起来完成第一个学*目标,也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了,请大家看大屏幕,(播放图片)现在我需要大家看着这三幅图,用自己的话把整篇文章复述一遍,看谁说得又准又全。(提问,课堂随机)

  (生1):

  (生2):

  (师):(简单评价)从这三幅图中我们很清楚的知道,文章的重点应该集中在哪一幅图中?(生齐声回答)对,也就是楚王与晏子的对话那一部分,那么就让我们来好好分析一下对话这一部分,一起来感受一下晏子的论辩技巧吧!(放课件,依据提问的内容依次播出)

  (师):面对楚王的侮辱,晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢?

  (全班齐答,提示纠正)

  (师):那么晏子是首先说了什么?

  (全班齐答,放课件)

  (师):为什么会导致橘子的不同呢?

  (答:水土异也)

  (师):太对了!聪明的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上,分析到所抓的这个人到底是什么原因偷盗呢?

  (各抒己见,可提问)

  (师):对了,同样的道理,因为楚国和齐国的水土不同,所以人在不同的地方就会做出不一样的事情,这是晏子很巧妙的耍了一个小聪明,把这个难题很好的化解了,从老师给大家列出的这个图表,大家可以看出晏子是采用了什么样的论证方法的呢?

  (可首先通过提问温*有关的论证方法,然后再回到上面的问题)

  (明确:类比推理的方法,放课件)

  (师):很好!那么这里老师就纳闷了:为什么晏子要费那么大的.周折来论证这个问题,而不是直接反驳呢?

  (提问,给予肯定,尽力提示)

  (师):大家的分析都很有道理,那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话,体会一下晏子的外交语言艺术吧!(放课件)

  楚王对晏子的侮辱:齐人固善盗乎?

  晏子针锋相对的反击:莫非楚之水土使民善盗耶?

  晏子的结果:圣人非所与熙也。

  楚王的结果:寡人反取病焉。

  (看清问题,给予提示)

  三、表演课本剧,加以深化

  (师):这个问题大家完成得很好,文中的人物形象大家也有了一个初步的了解,为了加深印象,老师有请三位同学上台来表演一下,怎么样?

  (异口同声)

  (师):很好!掌声!(对表演作简短的评价)

  四、课堂总结

  (师):那么课文我们也分析了,表演我们也看过了,相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识,那么我们一起来概括总结一下:晏子是怎样一个人?(放课件)

  明确:机智勇敢,善于辞令,不辱使命,极大地维护了国家尊严的出色的外交家。

  (鼓励提问,归纳总结,得出结果)

  (师):好!整节课下来,大家的表现很出色,我们也很顺利的完成了今天的学*任务,这里老师再给大家的整节课来个回顾,请看大屏幕。(放课件,简短复述)

  纵观全文,晏子在遭到不礼貌的侵犯后,并没有表现出常人的激愤,而是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩,所以他与楚王的斗争是针锋相对,但又很注意分寸,有理有节,他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。

  五、布置课后作业。(放课件)

  1、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你,会怎样应对楚王?

  备注:如时间允许,可在其中加上一两个小故事加以润色,随机应变。

  故事一:

  一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说:我却相反!说完闪身让批评家过去。

  故事二:

  德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!

  海涅不动声色地说:看来,只有你和我一起去那个岛上,才会弥补这个缺陷!

  故事三:

  俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖,又爱穿黑衣服。一次,一位贵族看到他在散步,便冲着他大叫:你看,来了一朵乌云!

  怪不得蛤蟆开始叫了!克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

《晏子使楚》教案11

  学*目标

  1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

  3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走*宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的`课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地心*气和地冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

  第二课时

  一、深入阅读,体会智慧

  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量

  1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?

  2.课堂交流,随机点拨。

  (1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

  ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

  ②这句话为后**好伏笔,引诱楚王上当。

  (2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。

  ①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。

  ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?

  3.有感情朗读第四自然段。

  (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量

  1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?

  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。

  (1)理解:水土不服

  ①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。

  ②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。

  (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)

  3.有感情的朗读第五自然段。

  二、感情朗读,理解宴子

  1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?

  临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

  2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

  让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。

  3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。

  三、观照全文,理解结构

  1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

  抓住重点句:

  “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”

  “从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  理解首尾呼应的关系。

  2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。

  四、作业

  1.摘录宴子反驳楚王的话。

  2.排练课本剧。

《晏子使楚》教案12

  教学目标

  1、理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学重点

  学*展开想象,创造性地复述课文。

  教学难点

  能比较准确地表达课文的思想感情。

  教学课时:1课时

  教学过程

  一、理解题意,介绍背景

  晏子,姓宴名婴,字*仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。

  故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

  对课文的理解:

  这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

  课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显楚国的.威风。晏子以自己的聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质

  二、学*第一段

  读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插 进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。

  三、学*第二段

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?

  默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。

  2.晏子是怎样对待的?

  从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。

  3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?

  明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。

  第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。

  第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。

  4.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

  明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

  四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  作业 指导:

  学*创造性复述

  根据“课后思考”第1题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。

  1.把每一提示想想,再找学生说说。

  2.把这个事件前后的内容连起来说说。

  3.最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》教案13

  【教学目标】

  1、训练理解句子中含着的意思。

  2、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚国的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

  3、培养学生自主学*的能力。

  【教学过程】

  一、审题训练明起因

  1、今天我们继续学*第十一课──晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文,快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)

  练说什么是“晏子使楚”?

  2、什么叫出使?

  (代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答:齐国)

  3、请同学们边读第二自然段完成练*。(幻灯投影练*题)

  ⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛,所以________。

  ⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不仅________,而且________。

  ⑶ 如果晏子挫败了楚王,就不仅________,而且________。

  4、交流:

  ⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛,所以(想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风)。

  板书:

  想显显威风

  ⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不仅(是显了楚国的威风),而且(侮辱了齐国。)

  ⑶ 如果晏子挫败了楚王,就不仅(灭了楚国的威风),而且(维护了齐国的尊严)。

  二、训练理解句子含义知进过

  1、一个要侮辱晏子显显威风,一个要挫败楚王,维护自己和齐国的尊严。(板书:侮辱、挫败)。两人之间展开了针锋相对的较量,课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?

  2、请同学们快速默读3~5自燃段,用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱,维护齐国尊严三个重点句。

  3、交流:(用幻灯出示三个重点句)

  ⑴ 这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国”,当然在得钻狗洞。

  ⑵ 放问上等的国家,就派上等人去;放问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。

  ⑶ 齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来,也许是两国的水土不同吧。

  4、明确学*任务:

  这节课我们就通过练*理解这三句话中含着的意思,来读懂这篇课文。

  理解句子含义是本单元的训练重点,我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思,再联系上下文理解句子含着的意思。

  5、下面我们先来理解第一名话的含义:

  ⑴ 齐读句子。

  ⑵ 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门,叫他钻洞)。

  楚王为什么这么做?(要侮辱晏子身材矮小。板书:身材矮小。)

  那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

  ⑶ 请同学们完成课后*题二⑴,看看你的答案和老师板书的是否差不多。(板书:是个狗国)

  ⑷ 晏子真了不起,以牙还牙,胜了楚王,谁能把晏子这话读一读。

  有感情地练读晏子所说的话。

  ⑸ 师引读,生读晏子的`话。(师故意漏读“只好”二字)

  ⑹ 讨论:为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点,我们等会还要学*。

  6、理解第二句话的含义:

  ⑴ 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法:

  ① 晏子为什么说这话?

  ② 楚王这么说是侮辱晏子什么?

  ③ 晏子这句话的含义是什么?

  ⑵ 理解第二句话的含义:

  要求学生谁想好了,就把含义写到黑板上。

  ⑶ 评议:句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?

  生:难道齐国没有人了吗?

  既然有这么多人,为什么打发你来呢?不中用:

  上等国──上等人。

  下等国──下等人是下等国。

  最不中用──最下等国。

  ⑷ 好,我们就选这位同学的意见,请最好的那位同学板书,其他同学完成课后练*题二⑵。

  生板书:

  不中用,是下等国

  ⑸ 晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王,请大家练读第4自然段,等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读──评议)

  ⑹ 分角色朗读。

  ⑺ 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么,多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米,但楚王不肯善罢甘休,一计不成是又生又一计,第三次较量又开始了。

  7、理解第三句话的含义:

  ⑴ 请同学们按上面的学*方法再理解晏子说的第三句话的含义。

  ⑵ 含义想好了,请自由地到黑板上来写写。

  ⑶ 评评谁的含义写得正确,(请写得正确的同学说理由)

  若生第三句理解有困难,则辅助练*:

  柑桔在淮南______,在淮北______,原因是______。

  齐国人在齐国_____,在楚国______,原因是______。

  ⑷ 谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后*题二⑶。

  ⑸ 这一回晏子又胜了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我们一起来读第5自然段(师适时点评)。

  ⑹ 这次楚王不再是陪着笑,而是只好──“赔不是了”,什么是赔不是?

  (生在“只好赔不是”下加上小黑点。)

  三、结果练*晓结果

  1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?楚王对晏子越来越尊重和佩服)

  2、课文怎么写的?(板书:不敢不尊重)

  3、是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

  仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

  4、练*:

  晏子以自己______和______,挫败了楚王的三次侮辱,不但______,而且______。

  5、课堂小结:

  今天这节课同学们学得很好,既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力,也读懂了课文,见识了一位才智过人,热爱祖国的人才──晏子。真可谓:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍卫尊严。

《晏子使楚》教案14

  【教材分析】

  本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒*,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

  全文以事件的起因──经过──结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。

  结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。

  课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。

  人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多,多为设问口气,但从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗?”,就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”这句话中的“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重,又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒*招待晏子时,当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时,他又借故侮辱齐国:笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写,如:严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写,如:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”等语句,也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

  【学情分析】

  四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。学生是学*的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求,教师就必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味、读出情,读出神,读的如闻其声,如见其人,如临其境。

  本课我准备通过小声自由朗读全文,使学生初步感知课文;默读全文,画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子?和晏子怎样反驳的相关语句,让学生深入探究课文;分角色朗读楚王与晏子的三次对话,帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情,领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学*难度,突破重难点。

  【教学目标】

  1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。

  3、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  4、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。

  5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  【教学重点】

  了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  【教学难点】

  初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。

  【教学过程】

  一、简介背景,揭题

  距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预*向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  ⑴ 根据拼音,读准生字词的'读音。

  ⑵ 根据课文内容,想想课文讲了几件事,都是什么事?

  ⑶ 将不懂的地方,做上记号。

  2、交流以上问题:

  ⑴ 学生提出自己拿不准的字音,全班交流。

  ⑵ 课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。

  (学生交流,其他同学可以补充。)

  ⑶ 提出不懂的词和句,师生一起讨论交流。

  三、深入探究课文,突破重难点

  1、默读课文,思考并勾画理解:

  ⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?

  默读课文,画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。

  ⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的?

  从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。

  ⑶ 晏子是怎样反驳的?

  晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。

  2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  3、全班交流:

  (指定一个小组回答,其他小组作补充。)

  4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

  楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。

  5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  6、小结:

  楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国*等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  7、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。

  8、教师指导学生有感情的朗读课文:

  可以边讲课文,边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后,采用分角色朗读的方式,有感情朗读课文。

  四、表演《晏子使楚》的故事

  学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。

  【作业设计】

  必做题:

  1、生字组词。

  2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

  选做题:

  1、小组合作表演课本剧。

  2、实践创新作业:

  收集晏子的故事。

  【板书设计】

  晏子使楚

  楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子

  (失败) (胜利)

  狗国 下等国 生盗之国

《晏子使楚》教案15

  一、教学目标

  1、学会读懂句子含着的意思。

  2、学会本课10个生字,理解17个词语的意思。

  3、能给课文分段,写出段落大意。

  4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的`口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

  二、教学重点

  理解句子含着的意思

  三、教学难点

  理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。

  四、教学准备

  电教媒体、挂图、小黑板。

  五、教学时间:3课时

  第一课时

  ㈠教学目标

  ⒈学会生字,理解词语的意思。

  ⒉读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

  ⒊理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。

  ㈡教学过程

  ⒈揭题解题。

  ⑴、使:出使。

  ⑵、简介晏子。(见“背景知识3”)

  ⑶、简介“春秋”:是俺国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。

  ⒉按要求自学课文。

  ⑴、轻声读,读通文中的两个长句子。

  (“俺国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗?)

  ⑵、自同学字,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、丰衣足食,饮酒取乐。

  ⑶、想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

  ⒊检查自学情况。

  ⑴、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。

  ⑵、区别“大(da )夫”与“大(dai )夫”。

  (前者指古代官职的名称,后者指医生。)

  ⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。

  ⑷、指名说说对考虑题的理解。

  (只作为检察同学对内容的理解程度,不要求同学回答完全正确。)

  ⒋学*1、2、3、自然段。

  ⑴、读课文,考虑:

  ①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。

  ②、晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(“只好”)

  ③、晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的`人把他的话传给楚王后,为什么楚王“只好”吩咐开城门?

  ⑵、讨论后教师作如下板书:

  ⑶、理解句子含着的意思,用“因为……又因为……所以……的句势写话。

  ⑷、扣“只好”,明关系。(楚王假如坚持要晏子钻狗洞,也就供认了“楚国是狗国”;楚王当然不会供认,所以“只好”吩咐大开城门。)

  ⑸、小结:从中,你对“晏子”有什么进一步的认知?

  ⒌做作业本上1、2题。

  ㈢课后小结:

  第二课时

  ㈠教学目标

  ⒈理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之

  “话”。

  ⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

  ⒊进一步认知晏子过人的才智和善变的口才。

  ㈡教学过程

  ⒈学*第4自然段

  ⑴、默读考虑,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

  (从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)

  ⑵、划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之“话”。

  ⑶、划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之“话”。

  ⑷、根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,同学自身板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出“结论”。

  ⑸、教师点拨:假如楚王认为晏子是下等人,也就等于供认楚国是下等国家;楚王想不供认,当然他的`“难道齐国没有人了吗?”也就是废话,所以他“只好”陪着晏子笑。

  ⒉学*第5自然段。

  ⑴、划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。

  ⑵、划出晏子反驳楚王的话,理解两个“水土不同”的不同意思。

  (前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。)

  ⑶、重点指导同学填些“结论”。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)

  ⑷、教师点拨:晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王“只好赔不是”。

  ⒊课堂小结:根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让同学自由发言。)

  ⒋作业本上3、4题。

  ㈢课后小结:

  第三课时

  ㈠教学目标

  ⒈能给课文分段,写出段意。

  ⒉深刻认知晏子过人的才智和善变的口才。

  ㈡教学过程

  ⒈学*第6自然段。

  ⑴、这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?

  (点明事情的结果,照应开头,说明楚王改变了对晏子的态度。)

  ⑵、改双重否定句为肯定句,比较语意。

  (“从这以后,楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定,语气更强烈。

  ⒉深刻认知“晏子”。

  学*课文后,你喜欢晏子吗?为什么?

  (有过人的才智,善变的口才,不畏强权,热爱自身的'国家。)

  ⒊依照故事的起因、经过、结果给课文分段,再写段意。

  第一段(1、2自然段):楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)

  第二段(3至5自然段):晏子针锋相对,三次反驳了楚王对它的侮辱,维护了齐国的尊严。(经过)

  第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(结果)

  ⒋课堂作业:完成作业本三第5、6题。

  ㈢课后小结:


《晏子使楚》教案菁选扩展阅读


《晏子使楚》教案菁选(扩展1)

——《晏子使楚》教案菁选

《晏子使楚》教案15篇

  作为一名教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学*的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《晏子使楚》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》教案1

  一、情感激励(板书课题)

  同学们,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的,比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目,这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况,源头小学的同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

  (让学生明白,当记者需要:耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)

  二、初读感知,走*晏子

  现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  1、指名说:你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文,并做到:

  ⑴ 动口、动手,用心朗读。

  ⑵ 初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

  2、适当交流课文的主要内容是什么?

  (齐王派晏子出使楚国,楚王为了显示自己的威风,三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外,楚王想让晏子钻狗洞,第二次见到楚王后,楚王却说齐国没有人,第三次在酒*上,楚王故意说齐国人品质不好。)

  三、潜心体悟,研读晏子

  1、得知晏子出使楚国,楚王就先给他来了个下马威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容,找到后马上举手。读后问:晏子的话是什么意思?

  2、出示黑板:

  访问正常国家开城门,访问狗国钻 ,楚国让我钻狗洞,所以楚国是___。

  齐读。这段话这样说好在哪里?

  (晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)

  3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文,能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷,这晏子想也不用想,就说出下面的话──读。

  (“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

  板书:

  楚王  晏子钻狗洞  狗国

  4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?

  5、(请一生站起来)孩子,你现在多高?书上说晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的`。这晏子一看楚王这样对他,肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)

  板书:

  思维敏捷。

  小记者们,你们眼真尖呀,在这“看了看”里就看出了一些门道。

  (我们在学*课文时应注意品析主要人物语言神态,从中了解人物的个性)

  6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞,接着又想了什么诡计?请大家一边读,一边划晏子和楚王对话的内容,晏子的话划“──”,楚王的话划“~~~”。体会一下他们的对话,看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找,看谁找得有快又好。谁来读?

  7、指名读:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?

  8、既然谈到了第二次交锋,我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话,黑板出示:大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。

  板书:

  张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵。

  师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

  9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里。记住了吗?

  10、第二次交锋还没有结束,谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手,是非常有礼貌的,这说明晏子讲话不卑不亢,不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?

  板书:

  齐无人下等国

  11、晏子不但装着为难的样子,拱了拱手,还故意笑了笑,他为什么这样做,他当时是怎样想的?小记者们,当你们看到这一切,你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书:沉着冷静。)说得真棒,真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

  (指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作,注意语气,其余读旁白。)

  12、楚王见两计都不成,眼珠一转,又生一计,这一回,他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作,并由小组长负责,按照以下步骤学*。出示学法指导:

  一、读一读,读第三个交锋的内容。

  二、划一划,分别划出晏子和楚王的对话。

  三、说一说,说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

  四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

  指名按步骤回答问题。回答:哪知晏子面不改色,站起來,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗﹖同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书:押强盗生盗之国 请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)

  13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错,把你们的话综合起来,不改的是他的勇气,是他的冷静,是他的正气,是他的能言善辩。板书:(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。

  同学们,晏子自始至终都没有改,谁改了?(楚王)

  14、看课文,第一次楚王让人钻狗洞,最后只好──(大开城门,迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才,只让你这个小个子来,最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题,犯罪偷盗,最后只好──(赔不是。)

  15、你瞧瞧这楚王,唉,送他几句歇后语吧──黑板出示:搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──( )。齐读。

  16、那这楚王最后的结局是,谁来读读,谁还想试试,让我们一起来读读吧。

  17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了,一个人要想获得尊重,它需要的的的确确从外到内有真正的智慧,那就叫真才实学。小记者们,你们看到这里,有什么感受呢?你说得真不错,谁的感受更深刻?还有补充吗?

  (遇到事情要沉着冷静,要多动脑,多学知识,才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)

  谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书:三读:悟。师指板书,小结:我们在学*阅读课文时,就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学*这种按一定顺序写作的方法。

  四、超越文本,学当晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里十分不甘。突然,他见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

  (讨论,指名、同桌交流。)

  2、楚王听了你们的反驳,只好说:“哎,小记者们,我真是有眼不识泰山,小看你们了!”

  五、开招待会,齐夸晏子

  各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?

  六、小结延伸,积累运用

  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

  让我们有感情的齐读课文,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!

  【板书设计】

  11、晏子使楚

  楚王   晏子

  开狗洞  狗国(思维敏捷)

  下等人  下等国(沉着冷静)

  押强盗  生盗之国(能言善辩)

《晏子使楚》教案2

  教学目标

  认知目标:1.扣课题初读课文,初步了解三次侮辱晏子的异同点;2.学*生字晏,理解出使、侮辱、强盛等词语。

  操作目标:1.理解晏子第一次反驳楚王的话的含义;体会晏子反驳的巧妙;2.能表情朗读晏子第一次反驳的话。

  情感目标:1.初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情;2.重点:理解晏子第一次反驳的含义,体会晏子反驳的巧妙。

  教学过程

  一、简介背景,揭题

  1.距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。(教晏字,并向学生介绍晏子原名晏婴,子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。

  2.读题:

  二、扣题默读课文

  围绕晏子、使、楚这三个词语,解决三个问题。

  1.(1)晏子是个怎样的人?(2)使是什么意思?(3)楚国是个怎样的国家?

  2.让学生默读课文,选择其中的一个问题来回答。

  3.反馈估计:针对学生可能选择的问题及回答,教师相机诱导。

  三、扣使再读课文

  导入 :刚才我们抓住课文题目,初步了解了晏子是个怎样的人,也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

  深入:

  1.课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程?

  2.请同学们自由朗读3至5节,选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?(板书)面对侮辱

  3.反馈:你选的是第几个小故事,这个小故事中晏子面临怎样的侮辱?

  第一个小故事:

  生:楚王让晏子钻狗洞。

  生:楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示)

  师:你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞,这楚王真是太欺负人了!

  第二个故事:

  生:楚王说晏子不中用。

  师:你是怎么知道的?

  生:楚王说齐国没有人。

  师:你是从那句话中知道的.?难道齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上?--既然齐国有那么多人,又为什么打发你这个晏子来呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。

  第三个小故事:

  生:楚王说齐国人是强盗。

  师:你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。

  四、抓重点句读议第三节

  导入 :刚才,咱们抓住了课题中的关键词,初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争,但我们要全面地认识晏子,还需深入地理解课文内容,好在这三个小故事间相互独立,今天,我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。

  深入:

  1.请同学们默读第3节,划出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  2.反馈:(课件)这是晏子的反驳,也是这一节中的重点句。

  3.自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

  4.反馈:让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件)

  生:这是一个狗洞,不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书)

  生:我要是访问狗国,当然得钻狗洞。--由狗洞推想到狗国(板书)

  生:你们先去问个明白:楚国到底是个什么样的国家--还击,向楚王质问(板书)

  师:哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键?--不错,晏子由狗洞推想到狗国,正是晏子由劣势转为胜势的转折点!

  5.明确推理过程。

  A.推理性填空:

  只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么()

  B.完成作业 :

  这是个狗洞,不是城门,我要是访问狗国,当然得钻狗洞。这句话的含义是:如果()那么()

  C.如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?

  比较:晏子看了看,对接待的人说:这是个狗洞,我不钻!

  晏子看了看,对接待的人说:这是个狗洞,不是城门。我要是访问'狗国'。当然得钻狗洞,我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  (1)自由朗读这两句话。

  (2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?

  (3)小组讨论。

  (4)反馈:从刚才的句子比较中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙!

  6.那么晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  怒发冲冲地心*气和地冷静地

  7.反馈诱导

  (1)选怒气冲冲。

  你为什么这样选择?如果真像你说的,晏子大叫大嚷,怒气冲冲地说这番话,会产生什么后果?晏子那么聪明,会这样说吗?

  (2)选心*气和。

  你为什么选择心*气和?什么叫心*气和?晏子面对楚王如此的侮辱,他心里能不气愤吗?但是他能把这种气愤表现出来吗?心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒,我们应选哪个提示语比较合适?

  (3)选冷静。

  谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢?

  我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示)

  8.小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。

  9.接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好--(引读)

  教师指导朗读:把只好迎接两个词读重音,再试着读(板书只好迎接)

  从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

  五、小结延伸

  1.看来晏子这番话的确说绝了,把威风八面的楚王反驳得无话可说。

  刚才我们就是用:

  (1)找出重点句。

  (2)联系上下文理解重点句含义。

  (3)通过比较,朗读体会晏子反驳的巧妙。

  这种方法来学*课文的,下节课,我们将继续运用这一方法来读懂晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。

  2.最后让学生一起大声朗读1至3节,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

《晏子使楚》教案3

  【教学设计说明】

  晏子,春秋时代著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒*”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?这是本课教学的重点,也是学生学*中的难点。

  【教学主要步骤】

  一、揭示课题

  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

  从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。

  (“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)

  二、读课文,自学字词

  要求读准生字字音,理解字词。

  1、读准字音:

  淄、敝、枳、淮。

  2、指导书写:

  淄敝(笔顺)辱臣(笔顺)

  3、理解词语:

  大夫欺君之罪侮辱敝国、安居乐业得意洋洋囚犯。

  三、再读课文,理清课文层次

  1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的',给课文分段。

  2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

  四、阅读理解第一个故事

  1、默读思考:

  楚王是怎样侮辱晏子的?

  2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以______。

  3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

  (如果让晏子从狗洞进来,那么楚国就成了狗国,楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)

  4、有感情地朗读这个小故事。

  五、阅读理解第2、3两个故事

  1、默读思考:

  这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?

  结合填空理解晏子话的含义:

  ⑴ 上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是_____。

  ⑵ 齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为_____。这句话中的“水土不同”是指______。

  2、有感情地朗读两个小故事。

  六、总结课文,巩固练*

  1、朗读全文:

  读后讨论:晏子是个怎样的人?

  (机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家。)

  2、复述故事:

  每人选择一个小故事,准备后复述。

  3、按要求摘录课文中的词语:

  ⑴ 写动作的:_________

  ⑵ 写神态的:_________

  ⑶ 写外貌的:_________

《晏子使楚》教案4

  教学目标:

  1.复*巩固重点字词.

  2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀.

  教学流程:

  一.导入

  上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意,对课文的内容有了一个整体感知,今天这节课,我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。

  二.温故知新

  这是一份同年级同学的作业,你能帮他批改一下吗?

  1、解释下列划线的字:

  (1)王曰,何坐?:坐下(2)吏二缚一人诣王:禀报

  (3)圣人非所与熙也:开玩笑(4)寡人反取病焉:疾病

  2、用现代汉语翻译下列句子:

  (1)叶徒相似,其实不同

  答:只是叶子相像,其实味道是不同的。

  (2)王曰:“缚者曷为者也?”

  答:大王问:“为什么要绑人?”

  三、走进晏子,感受人物的善辩之才和爱国情怀

  1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境

  请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会

  明确:

  ①背景:楚强齐弱,小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力

  ②.楚王有”欲辱之”的险恶心理

  ③.晏子有”齐之*辞者也”的声誉

  ④.楚王君臣密谋策划,毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国

  以上种种都在增加了晏子的危险系数,晏子能否不辱使命,我们静心等待。

  2.品味辩驳之词,欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度

  学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答,写出你的阅读心得

  “视”:挑衅,目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋

  “齐人固”:楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”,从“固”字见其侮辱之意,这以意图羞辱齐国使者的伎俩,被晏子一眼看穿,逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智,维护齐国的尊严做了铺垫。

  “避*”:显示了晏子作为齐国使者的`郑重庄严态度,任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

  “婴闻之”留有余地,“得无”“耶’”等词使语气变得委婉,既维护了祖国的尊严,又不至于是对方难堪,已损坏两国之间的关系。

  “橘生淮南则为橘………使民善盗耶”

  “橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”源于水土不同,环境不同,从而推理“人生长于齐不盗,入楚则盗”的结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成,足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖,是对齐国的赞誉,维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。

  “笑”:有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼,也有对晏子的深深折服。

  一“熙”一“病”欲盖弥彰,把“侮辱”轻描淡写为开玩笑,是掩饰、是无奈,同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。

  小结:晏子以国家尊严为重,对楚王君臣的肆意侮辱,体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。

  3对话晏子,说出真感受

  晏子到底靠什么维护了齐国的尊严,赢得了楚王对他的尊重?是智慧?是辩才?是个人魅力还是其他?请以“晏子我想对你说…………“为开头写一段话,表达你对晏子的评价。

  (围绕晏子的机制勇敢。善于辞令,不辱使命,维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等)

  总结:

  春秋战国时期诸侯称雄争霸,外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长,却句句设伏,步步紧逼,终于胜利的挫败了对方,显示了一位外交家特有的智慧与应变才能,同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王,晏子为何表现的如此不卑不亢?因为他心系国家,心怀天下。纵观中国历史,许多文人墨客循着“穷则独善其身,达则兼济天下”的座右铭,抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”的忧愤;陆游“夜来卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的悲怆;文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的悲壮,不正是志士们敢于担当,一切为国的爱国情感的诠释吗?

  与君共勉

  沉着是睿智的保证,勇敢是银的尊重的前提,爱国是活的别人尊重的基石,实力是最好的印证。

《晏子使楚》教案5

  第一课时

  教学目标:

  1、学会14个生字,理解词语的意思。

  2、读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。

  3、了解文章的写作特点。

  教学重难点:

  了解全文的主要的内容。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  (一)揭示课题

  师:我国历的春秋时期,有一位能言善辩的政治家,他就是晏子。

  学生介绍晏子。

  师:晏子真名叫晏婴,那么为什么人们叫他晏子呢?

  (二)初读课文,整体感知

  1、自由读文,读准字词,读通句子;找到有关故事起因、经过、结果的段落。

  2、检查生字学*情况,指导“敝、臣”的书写顺序;“橘”的笔画较多,指导学生写好右边部分。

  3、出示词语,强调读好“敝国、大夫”。

  4、再读课文,按故事的起因、经过、结果给课文分段,并概括每部分内容,体会课文首尾照应的写法。

  (三)大胆质疑

  通读课文,了解故事的起因和结果,学生提出问题。

  预设:楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样反驳楚王的?楚王为什么不敢不尊重晏子了?

  第二课时

  教学目标:

  1、读懂晏子的语言,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  读懂晏子的语言,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  (一)楚王是如何侮辱晏子的?

  1、找出楚王侮辱晏子的句子,学*作者描写人物语言神态的写作方法,并用简短的语言概括。(钻狗洞、没人才、没出息。)

  2、细读楚王三次侮辱晏子的结果,从三个“只好”体会楚王的毫无办法。提出合作讨论的问题:晏子反驳楚王的.哪些话最精彩?

  (二)品读晏子

  1、出示合作提示。

  (1)默读课文,找出晏子三次有力反击楚王的话,用( )表示。

  (2)从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。

  2、汇报交流。

  第一回合

  (1)晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  (2)得出结论:访问正常的国家开城门,访问狗国才( )。楚国让我钻狗洞,所以楚国是( )。

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这段话呢?(怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。)

  第二回合

  (1)读懂“大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”(摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。)

  (2)晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。

  得出结论:上等人访问上等国家,下等人访问( )。我最不中用,访问楚国,所以楚国是( )。

  (3)晏子给你留下了怎样的印象?(能言善辩。)

  第三回合

  哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  (1)这段话中出现了两个“水土”,意思分别是什么?

  (2)得出结论:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北变成了( ),所以淮北的条件( )。齐国人在齐国能安居乐业,可一到楚国,( ),所以楚国是( )。

  (三)课堂小结

  晏子为什么能最终获得楚王的尊重?

  板书设计:

  晏子使楚

  楚王晏子

  侮辱反驳结果

  钻狗洞是狗国只好大开城门

  没人才下等国只好赔着笑脸

  没出息强盗国营农场只好赔不是

《晏子使楚》教案6

  现象:

  六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中,晏子与楚王斗智,其推理过程中的逻辑思维。

  过程:

  师:晏子代表齐王出使楚国,楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的,因此,晏子的一言一行,都关系到齐国的尊严。

  下面,我们一起来学*课文第二段,思考:

  晏子与楚王三次斗智,楚王用哪些方法来侮辱晏子,晏子是怎样对待的,结果怎样?用一句话来回答。

  学生回答,教师列板书:

  楚 王 晏 晏 晏 子 结 果

  第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

  第二次笑齐国没人才上等人访上等国,下等人访下等国只好陪笑

  第三次笑齐人没出息水土不同,齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

  师:为什么会有这样的'结果呢?我们一起来分析一下晏子的思考过程。

  第一次

  开狗洞的是“狗国”,开城门的才是国家,现在楚国开的是狗洞,可见楚国是狗国,楚王是狗王。

  生:(哈哈大笑)

  师:晏子与楚王第二次斗智,请大家照刚才的方法来推理。

  学生讨论后得出:

  第二次

  上等人访问上等国,下等人访问下等国,我最不中用,派来访问楚国,可见楚国是下等国家。

  师:好,第三次,谁来分析一下晏子的思考过程?

  生:

  第三次

  淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

  齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做盗贼,(水土不同)

  可见楚国是贼国。

  师:对,晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

  再请大家动脑想一想,当今世界,苏联解体,西欧动荡不安,中东战事频繁,要建设具有中国特色的社会主义国家,就需要有一个长时间的相对稳定与和*的国际环境。

  为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮助,需要有怎样的人才?

  生:(短时间沉默后)要有像晏子那样杰出的外交家。

  师:对,要有许许多多处惊不变,能言善辨的外交家,像历史上的晏子、诸葛亮,新中国的***、**、***、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

  自评:

  阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此,教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学,教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析,训练学生善于用正确的思维模式进行思维,培养学生思维的逻辑性。

《晏子使楚》教案7

  教学目标:

  1、了解历史故事的内容,学*晏子出使楚国时,能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  2、能根据意思写出并积累成语。

  3、能用“不敢不”造句

  4、学*边读边思的良好*惯,继续提高默读能力。

  5、小组合作,排演课本剧。

  教学重点、难点:

  边读边思,学*晏子出使楚国时,以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的过程。

  学生准备:

  预*课文

  教学过程:

  一、通过理解,揭示课题。

  1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。

  2、学*生字,理解课题。

  请大家仔细看老师写他的名字。(板书:晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学*一个有关晏子的故事。

  3、请大家打开书,齐读课题——(板书:使楚)从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。 (“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)

  二、初读课文,整体感知。

  1、过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?请同学们自由朗读课文。

  2、检查读书情况。

  3、学生交流。课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  三、提出问题,深入学*。

  1、出示问题:课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?默读课文,在书上做上不同的记号。

  2、大组交流。(在理解晏子和楚王的三次斗智的基础上,有感情地读好课文。)

  第一次智斗:这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  ①理解:这是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特点,挖狗洞让晏子入城,来侮辱晏子,进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计,要楚王承认自己的国家是狗国。此次,晏子未见楚王,就给了楚王一次迎头痛击。

  ②齐声朗读第二自然段,认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  第二次斗智:晏子装着很为难的样子,说:“您这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。”楚王说:“实话实说,我不生气。”晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。

  ①理解:楚王寻找借口,讽刺晏子无能,齐国无人。面对楚王又一次的侮辱,晏子再次回敬楚国,表面上似乎是为自己的无能难为情,实际上正是在这不动声色的装模作样中,回击了楚国,让楚王哑巴吃黄连,有苦说不出。

  ②感悟三次“笑”。

  第一次是初见晏子,“楚王瞅了他一眼,冷笑一声”,这一笑表示楚王根本没有把晏子放在眼里。同时,晏子也作了很好的应对。

  把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击,他无言以对,“楚王只好陪着笑”他其实是装作听不出晏子话里的'话,以笑来掩饰自己的尴尬。

  第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”,嘲笑齐国的人做贼没出息。表面上态度并不尖锐,实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输,又想出了新花样,这种笑,居心更加险恶。

  ③感情朗读第二次斗智。

  第三次斗智:哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  ①理解:晏子的回答不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因,而且也回敬楚王:楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的,反而搬起石头砸了自己的脚。

  ②感情朗读第三次斗智。

  (说明:这一环节,学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中,不断有新的发现,新的认识,体会出晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。)

  四、总结全文,学做演员。

  1、齐读课文最后一节。

  2、用“不敢不”造句。

  3、过渡:晏子以智慧击退楚王侮辱,让楚王不敢不尊重他,我们藐视楚王,更佩服晏子,齐读课文最后一节。我们是否可以演演这个历史故事呢?

  出示剧幕:

  第一幕

  时间:春秋末期

  地点:楚国城门外

  人物:晏子接待晏子的人城门卫兵

  画外音:春秋末期,齐国和楚国都是大国,齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下,只见城门关着,在城门旁开了一个小洞──。

  晏子:这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国的人,才从狗洞进去。

  接待晏子的人:不须多说,快请吧!

  晏子:我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  接待晏子的人:(愤怒地瞪着晏子)你,你,竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说,但充满了轻蔑的语气)

  晏子:唉,谁让我访问狗国呢,只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)

  接待晏子的人:慢,你等一等,快去禀报大王。(一士兵跑下,一会又跑回来)

  士兵:大王有令,城门大开,迎接齐国使臣!

  (两个士兵打开大门,晏子大摇大摆走进城门,脸上挂着一抹胜利的微笑)

  4、分小组练*表演。

  5、大组交流。

  五、小结。

  师:晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

  六、布置回家作业。

  模仿第一幕的写法,编编第二幕(第二次斗智)或第三幕(第三次斗智),请好朋友一起演一演。

  板书设计:

  13、晏子使楚

  侮辱

  晏子(充满智慧) 楚王(不敢不尊重)

  反驳

  教学效果反馈:

  三次智斗是课文学*的重点,这一环节可让学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中,自己提出问题、解决问题,体会出晏子的反驳是那样的具有逻辑、具有哲理。教学内容多,应安排2课时完成。

  不足之处:我班学生思维不活跃,表达能力差,教学进程缓慢,课堂气氛很沉闷。

《晏子使楚》教案8

  教材分析

  《晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。新课程标准指出:语文教学必须使学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养……”“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学*的自信心和良好*惯,掌握最基本的语文学*方法……”“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能……”所以编排这组教材的目的一是让学生通过读书感**妙语言的魅力,感受语言表达的艺术性;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章的表达方法;三是引导学生积累优美的语言。教学本组教材,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学*中积累语言。配合本组专题,“口语交际·*作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题,安排了“交流*台”“日积月累”“展示台”等项教学内容,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

  本课是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子,这是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答,这是事情的经过;结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的结果。首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

  学情分析

  1、五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,所以教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

  2、这一学段的学生已经具备了一定的阅读能力,对文中的一些重点语句大多能正确理解含义,但他们的理解可能还不够深入,无法通过揣摩到人物内心活动及其性格特点。所以教师在教学过程中应该创设情境,由浅入深地引导学生理解含义深刻的句子。

  3、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读,把握难点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。

  教学目标

  本课教学目标是:

  1、理解晏子出使楚国,以自己超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

  2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

  3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  教学重点和难点

  教学重点:理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的.句子。

  教学难点:晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

  教学过程

  一、揭示课题,了解晏子

  (一)揭题(板书:晏子)

  (1)同学们,你们了解晏子吗?晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?

  想:古时候,哪些人的称呼中有“子”?(根据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子……)为什么会有这样的称呼呢?

  小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)

  (二)导言:《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

  1、选择自己喜欢的方式自由读课文,提供初读要求:

  (1)动口、动手,用心朗读。

  (2)初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

  2、适当检查、交流。

  1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?

  2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读。

  小组交流:你听出了什么话外音?怎么听出来的?

  (学*晏子和楚王间的第一回合较量)

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

  (3)明确推理过程。

  (4)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (5)反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?

  小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

  (6)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好——(指导引读)

  从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

  (7)齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  (学*晏子和楚王间的第二回合较量)

  1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  2、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?

  3、学生表演,师生相机点评。

  四、超越文本,学当晏子

  (学*晏子和楚王间的第三回合较量)

  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

  2、楚王听了你们的反驳,只好说:“……!”

  五、开招待会,齐夸晏子

  1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。

  2、各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?

  六、小结延伸,积累运用

  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。他高兴地说道:“你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们现在刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,诸位还愿意随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的准备。

《晏子使楚》教案9

  1. 认真读课文,划出文中不认识的生字,采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(晏、淄、敝、臣、枳)。

  2. 再读课文,并识记会写田字格中的一类字(肃、押、嘻、赔、淮、橘、柑、罪)。

  3. 三读课文,画出重点词语,通过查字典初步理解词意(侮辱、安居乐业、面不改色) 。

  4. 再读课文,能简单说出文章大意及自己的初步感悟,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

  5.试着排演课文剧。

  [教学目标]

  1.学会本课的生字新词,能熟练运用。

  2.通过本课学*,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  3.理解句子之间的逻辑关系,学*简单的推理。

  4.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要的内容,复述课文,表演课本剧。

  [教学重点]

  了解晏子出使楚国时,如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国的尊严。

  [教具准备]

  多媒体课件

  [课时安排]

  两课时

  第 一 课 时

  [教学目标]

  1.学会本课的生字新词,能熟练运用。

  2.初步感知课文内容,理清文章脉络。

  [教学过程]

  一、导入新课

  1.板书:尊严

  (课件1:晏子图片)在两千多年前的`春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严,他就是――板书:晏子。

  2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。(老师补充出示课件2)

  3.完成板书----使楚。让学生讲讲意思。

  4.过渡:晏子出使楚国时发生了什么事呢,让我们走进课文去看看。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由轻声练*读课文。

  2. 检查自读情况

  a、抽读生字词卡片(指名读 开火车读 齐读) (课件3)

  b、理解词义:谁来当小老师说说你已经懂得的词!

  侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。

  囚犯:被拘禁的人。

  面不改色:脸上不改变颜色,形容沉着镇定。

  安居乐业: 安定地生活,愉快地劳动。

  c、指名读课文,集体评议。

  3﹑自学生字 ,交流:你觉得哪些生字需要提醒大家注意的!。

  4﹑简短概括:课文主要写了什么。板书:侮辱

  三、理清文章脉络

  1﹑自读课文,文章分为了几部分来写的?小组讨论。

  2﹑第一部分(第1----3自然段)写晏子终于从大门进入楚国。

  第二部分(第4自然段)写晏子拜见楚王,回击楚王的经过。

  第三部分(第5----6自然段)写楚王设宴设计辱齐,晏子设喻破计,维护了齐国尊严。

  四、小结:同学们真了不起!短短一节课就学会了那么多知识,既掌握了字词,又了解了故事内容。下节课我们再一起去感受晏子超人的智慧和善辩的口才!

  [课堂检测]

  1、形*字组词

  压 ( ) 淮( ) 罪 ( ) 臣 ( ) 敝( )

  押 ( )准( ) 置( ) 巨 ( ) 敞( )

  2、把词语补充完整

  ( )强盛 实( )实( ) ( )洋洋

  又( )又( ) 又( )又( )

  安( )乐( ) 面( )改( )

  3、写出反义词

  矮小—( ) 严肃—( ) 罕见—( )

  4、根据意思,写出成语。

  (1)肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚尖。( )

  (2)大伙都甩一把汗,就是一阵雨。( )

  (3)指人的气魄与度量很不一般。( )

  第 二 课 时

  [教学目标]

  1.通过本课学*,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  2.理解句子之间的逻辑关系,学*简单的推理。

  3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要的内容,复述课文,表演课本剧。

  [教学过程]

  一、复*导入:

  1、师:同学们,昨天我们已初步学*了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章快速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在小组内交流。

  2、四人小组合作学*。

  3、全班交流,(课件4出示):

  (从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、一句话往往能告诉我们许多信息,你认为横线上可以写些什么?

  (课件5提示:起初,楚王 ,后来晏子 ,从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  5、同学们真了不起,把长长的一篇课文读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  6、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  二、学生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。

  (1)师:你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (2)指名回答。

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  (1)师:该怎样读这句话(瞅、冷笑)。

  (2)指名读,全班读。

  (3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?

  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。

  (2)指名回答。

  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)

  过渡:

  楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  三、学*晏子反击

  1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?

  2、指名回答。(课件6“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

  3、师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?

  4、生:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  5、师:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙。

  6、小结

  是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气。

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。

  7、四人小组合作学*。

  8、全班交流完成*题。(课件7)

  A .上等人访问上等国,下等人访问下等国。

  我是最下等人,访问楚国。

  所以楚国是_______________________

  结果________________________

  B .淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  所以楚国是________________________

  结果_________________________

  9、师:请大家思考,课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分?

  10、指名回答。(第五自然段)

  四、分析人物

  1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  2、指名回答。

  A、晏子才智过人,有善辨的口才。

  B、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  C、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  五、小结

  今天,我们学*了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  [课堂检测]

  1、小组排演课本剧。

  2、抓住主要内容及人物神态对话,把这个故事复述下来。

  3、下面的句子含着什么意思?在正确答案后打“√”。

  (1)、访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。

  a我不中用,没有什么才能。( )

  b嘲笑楚国是个下等的国家。( )

  (2)、齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做强盗吧!

  a齐国人到了楚国做起盗贼来,是因为他喝了楚国的水。( )

  b嘲笑楚国是个培养盗贼的国家。( )

  [板书设计]

  晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》教案10

  一、说教材

  (一)教材简析

  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。

  (二)教学目标(第二课时)

  1、理解晏子出使楚国,以自己超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

  2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

  3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教学重点

  理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。

  (四)教学难点

  晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

  二、说学情

  (一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

  (二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读,把握难点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。

  三、说教法

  (一)推导法:

  在解读晏子三次反驳楚王的句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子,然后引导学生得出结论。从而得出结论,让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

  (二)诵读法:

  为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语,才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

  (三)剥笋法:

  在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又是怎样的?三个故事相互独立,又彼此关联。从“只好”的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领学生去深究细抠,在深入的研读中,找出个中原因,得到人生的启迪。

  四、说学法

  (一)联想与想象:让学生通过联想和想象,获得抽象思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的.激烈舌战。

  (二)朗读与讨论:

  对人物的对话,要让学生反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能*均使用力量,要让学生在学会学*方法的过程中,给学生创造一个自主、合作、讨论的学*空间。

  (三)再现与表演:

  为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使学生与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设:拍三集电视连续剧的情景,激发学生的表演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象。

  五、说教学过程

  (一)设计思路:

  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的把握。

  (二)教学用具:

  自制多媒体课件一个。(要求是:移动式的一个三段论。)

  例:

  (1)狗国,开狗洞。

  (2)访问狗国,我得钻狗洞。

  (3)楚国是狗国。

  (三)具体教学过程;

  1、导入课文

  (1)启发谈话,回顾第一课时的主要内容,再读课文第一大段。

  (2)思考:当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板书:国势强盛、显显威风

  2、整体阅读

  (1)快速阅读第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出几招?

  (2)读后交流

  (3)讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

  板书:只好,开城门,陪着笑,赔不是

  (4)再连读这三个结果,思考楚王的态度有什么变化?

  小结楚王是步步退却,直到“赔不是”。

  3、赏读第一个故事

  (1)一个依*国势强盛,霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事,说说其中的原因?

  (2)理解“这是个狗洞,不是城门。我——”一句的含义。

  (3)课件出示:得出楚国是狗国的结论。

  (4)读好这个句子。

  (5)想象说说:当时接待的人向楚王报告时的情景。

  (6)齐读这个段落。

  4、赏读第二个故事

  (1)见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

  (2)交流汇报:理解:瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

  (3)重点理解:描写人多的三个句子。试说成语:遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

  (4)解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

  (5)课件出示:大前提,小前提,结论。

  既:

  A访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

  B我是最不中用的人。

  C楚国是最不中用的国家。

  5、赏读第三个故事

  (1)自学课文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

  (2)合作交流说说句子含义。

  (3)课件出示:类比推理的三段论。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳。

  齐国人在齐国安居乐业,到楚国就做起强盗。

  楚国是个强盗之国。

  (4)结论。理解:“水土不同”一词。

  (5)个别朗读。

  6、小结再现

  (1)通读三个反驳的故事,你觉得晏子是怎样一个人。

  机智、善辩

  (2)请你们合作表现,自由分组整备。

  7、表现深化

  (1)分三组分别表演,学生自由选择一个自己喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

  (2)让学生说说:人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)

  8、课后作业。

  板书设计:

  钻狗洞

  是狗国

  国针

  楚势下等人锋晏

  ——强——侮辱下等国反驳——相——

  王盛对子

  做强盗

  风气差

《晏子使楚》教案11

  教学目标:

  1. 会认 8 个生字,会写 14 个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

  2. 分角色朗读课文。

  3. 理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  教学重点:

  感知晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  教学方法:

  自主、合作、探讨、点拨式教学。

  教学准备:

  布置学生查询、学*晏子的故事。

  教学课时:

  两课时。

  教学过程:

  一、简介背景,揭示课题

  1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。 ( 说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如 : 孔子、孟子等。)今天我们来学*一篇有关他的文章——《晏子使楚》。(出示课题,齐读课题 ?)

  2、你能根据自己的预*向大家介绍一下晏子吗?

  3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

  4、检查字词的掌握情况。

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们自由读课文,要求 :

  ( 1 )根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  ( 2 )想想课文讲了什么事?找出能体现出使结果的一句话。

  2、交流,引导:

  同学们真聪明,一下子就找到了,出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了”。

  板书 : 尊重

  三、抓中心句,理解脉络

  1、同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句也一样,你读了以后想到了哪些信息?

  2、教师引导学生提出在这之前是怎样的?在这之前,楚王 。

  板书 : 侮辱

  3、指名男女同学分读这两句话,“学贵有疑”,读了以后,我就产生了一个问题,为何变侮辱为尊重?谁能简单来说一说?你能连起来说一说吗?

  ( 1 )在这之前,楚王

  ( 2 )后来晏子

  ( 3 )从这以后,楚王不敢不尊重晏子了

  教师过渡:要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文,用“ ”画出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这几句话的。

  四、交流楚王侮辱晏子的句子

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。

  ( 楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  板书 : 钻狗洞

  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:难道齐国没人了吗?”

  指导朗读这句话,特别指出 : 瞅、冷笑,读重音。

  ( 楚王是轻视晏子没才干,想以此达到侮辱齐国没人才的`目的。)

  板书 : 没人才

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”

  ( 楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。 )

  板书 : 没出息

  过渡:是啊,楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心 ( 积虑),用心 ( 不良),同学们积累的词汇还真多!

  面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  板书 : 反击

  五、学*晏子反击

  1、晏子第一次回击楚王的语句。 ( 学生交流 ) 体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。

  出示 : 晏子看了看, 地说:“这是个狗洞

  到底是个什么样的国家?(心*气和 怒气冲冲)

  好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练*:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是 。

  板书 : 是狗国

  2、晏子给予有力地回击以后,结果如何?读 : 楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。

  3、楚王这城门开得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。

  4、小结学法:

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后两次反击,变换一下学*方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论以下*题:

  (1) 上等人访问上等国,下等人访问下等国。

  (2) 我是最下等人,访问楚国。

  (3) 所以楚国是

  结果

  (4) 淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  (5) 齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  所以楚国是

  结果

  第一次的“水土不同”指水质土壤的不同,第二次的“水土不同”指社会风气不同,因为生活环境不同,导致本质的改变,所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

  六、游戏:巧填歇后语(形容楚王当时的处境)

  七、评价人物

  1、晏子才智过人,有善辩的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  3、正义在晏子一方,邪不压正。 ( 板书 )

  八、课后拓展,积累有关尊重的名言

  教师小结 : 今天,我们学*了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  九、板书设计

  11、晏子使楚

  钻狗洞 聪明机智

  侮辱 没人才 能言善辩 尊重

  没出息 热爱国家

《晏子使楚》教案12

  教学目标:

  1. 知识与能力

  阅读并背诵课文,积累文言词句,提高文言文解读能力;体会晏婴机智的辩才,学*他热爱国家从容应对的谈吐机智。

  2. 过程与方法

  读、背课文,积累文言文的解读能力;学*晏婴在外交场合从容对答,不辱使命,不卑不亢的处世态度。

  3. 情感、态度与价值观

  在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情,不卑不亢的处世态度,学*从复杂的社会关系中找回自我。

  教学重、难点及教学突破策略:

  1. 重点

  课文读读背背;文言实词和虚词;人物形象和情节分析。

  2. 难点

  不同于现代汉语的词序;古今词义的差异。

  3. 教学突破

  读、背课文,突出学为主体,就要创造机会,让学生多读:教师范读,学生朗读,教师指正学生存在的问题,学生熟读成诵。

  通过学生的阅读,让学生获得对文章的整体印象,并在整体理解的前提下,突破词、句的重点和难点。

  教学准备:

  网上与晏子有关的资料,投影仪和投影片。

  教学流程:

  第一课时

  一、 学生初步阅读课文

  1、 明确本课时内容。(板书课题:《晏 子使楚》

  2、 指导学生初步阅读课文。

  (1) 凭借自己以往的学*经验,推测文句的意思。

  (2) 对照课文注释,重新阅读,边读边用笔标出不理解的词句。

  二、读讲课文

  1、 领读课文。(教师领读前提醒学生注意:轻音和重读,节奏和韵律)

  2、 让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

  3、 查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中,解释下列句子中之字的含义:(投影显示)

  (1) 楚王闻之

  (2) 齐之*辞者也

  (3) 吾欲辱之

  (4) 婴闻之

  (5) 得无楚之水土使民善盗耶?

  4、 你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解,画上圈,尝试利用工具书并借助注释,把解释写在下面,并与同学讨论。

  教师提示:特别关注下列句子中加点词的解释。

  1) 王曰,何坐

  2) 吏二缚一人诣王

  3) 圣人非所与熙也

  4) 寡人反取病焉

  三、设疑·探究(投影显示)

  1. 读读想想:楚王和臣子的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的?

  2. 晏婴保护了自己也保全了国家的尊严,靠的是什么?你能从课文中找到相应的根据吗?

  (学生充分交流合作,教师适时点拨)晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度,成功地出使楚国,并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时,他避*以对,显示其庄严的态度,但在说话时,又非常注意分寸,寓刚于柔,把十分确定的.反击对方的语言,用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来,用婴闻之留有余地,用得无、耶等一类虚词,使语气变得委婉,既维护了祖国的尊严,又不至于使对方过于难堪,以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

  3. (师生互动、合作交流)还有别的意见吗?(看学生的反应)肯定学生的回答,着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。

  四、课文读背

  1. 引导学生分段朗读课文。

  2. 背诵提示:故事性较强的作品,要记人物,记情节;记人物的语言动作,记事件的开端、发展、高潮和结局。

  3. 告诉学生背诵课文需要以讲述作基础,但更严格,精确到字词。

  4. 试背诵课文。

  五、拓展练*

  这则故事写晏子出使楚国,在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想,写出来和同学们交流一下。

  板书设计 :

  晏子使楚

  《晏子春秋》

  出使前 出使过程 出使结果

  楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病焉

  问计*侍

《晏子使楚》教案13

  学*目标

  1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

  3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的`人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走*宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地心*气和地冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

  第二课时

  一、深入阅读,体会智慧

  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量

  1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?

  2.课堂交流,随机点拨。

  (1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

  ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

  ②这句话为后**好伏笔,引诱楚王上当。

  (2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。

  ①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。

  ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?

  3.有感情朗读第四自然段。

  (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量

  1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?

  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。

  (1)理解:水土不服

  ①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。

  ②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。

  (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)

  3.有感情的朗读第五自然段。

  二、感情朗读,理解宴子

  1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?

  临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

  2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

  让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。

  3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。

  三、观照全文,理解结构

  1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

  抓住重点句:

  “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”

  “从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  理解首尾呼应的关系。

  2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。

  四、作业

  1.摘录宴子反驳楚王的话。

  2.排练课本剧。

《晏子使楚》教案14

  11、晏子使楚

  第二课时

  学*目标:

  1、 分角色,有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容,了解晏子和楚王三次斗智的经过,知道晏子是用什么方法反驳楚王的。

  3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的。

  教学过程:

  一、板题示标:

  师:本节课,我们来继续学*第11课,齐读目标。

  1、 分角色,有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容,了解晏子和楚王三次斗智的'经过,知道晏子是用什么方法反驳楚王的。

  3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的。

  二、朗读课文,理解课文内容(第一次“先学后教”)

  1、自学指导:自由朗读课文,思考:

  a、楚王分别用什么方法侮辱晏子,晏子又是怎样应对的?

  b、画出晏子说的话,多读一读,体会他的话妙在哪?说一说晏子是个怎样的人?(7分钟后,比谁回答得好!)

  2、生自学,师巡视。

  3、同桌互相讨论。

  4、检测,点名回答,不足他人补充

  (晏子身材矮小,楚王让他五尺来高的洞。)

  (以貌取人,讽刺晏子无能,讥讽齐国无人才。)

  (嘲笑齐国人做贼没出息。)

  1、“这是个狗洞,不是城门……楚国到底是一个什么样的国家?”

  2、“晏子装着为难得样子……楚王只好陪着笑。”

  3、“哪知晏子面不改色,站起来……也许是两国的水土不同吧。“

  师:大家说得非常好,那你觉得晏子是一个怎样的人呢?

  生说,师板书:机智、聪明、爱国。

  三、分角色朗读课文(第二次“先学后教”)

  学*指导:分角色朗读课文,看谁能把楚王的为难和晏子的机智表现出来。

  小组自由结合练读——展示读——点评——再读

  四、师

  师:学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人,作为未来的小主人,我们应该向晏子学*,维护国家尊严,热爱祖国。

  五、板书:?

  晏子使楚

  钻狗洞?? 出使狗国 能言善辩

  没人才 下等国 机智过人

  没出息 风气差 热爱祖国

  六、当堂训练

《晏子使楚》教案15

  教学目标

  1、理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学重点

  学*展开想象,创造性地复述课文。

  教学难点

  能比较准确地表达课文的思想感情。

  教学课时:1课时

  教学过程

  一、理解题意,介绍背景

  晏子,姓宴名婴,字*仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。

  故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

  对课文的理解:

  这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

  课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质

  二、学*第一段

  读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插 进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。

  三、学*第二段

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?

  默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。

  2.晏子是怎样对待的?

  从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。

  3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?

  明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。

  第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。

  第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。

  4.楚王听了晏子的话是怎样做的.?为什么“只好”这样做?

  明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

  四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  作业 指导:

  学*创造性复述

  根据“课后思考”第1题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。

  1.把每一提示想想,再找学生说说。

  2.把这个事件前后的内容连起来说说。

  3.最后把全文连起来创造性地复述。


《晏子使楚》教案菁选(扩展2)

——《晏子使楚》教案菁选

《晏子使楚》教案(15篇)

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《晏子使楚》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《晏子使楚》教案1

  一、教学目标

  1、知识与技能目标:学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语:严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。

  2、教学思考、解决问题:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。

  3、情感与态度目标:理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育。

  二、教材分析

  《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人*等的基础上。

  三、学校及学生状况分析

  我校地处农村,是一所普通的九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学*关心不够。*四年的语文学*,使学生的阅读已有较高的水*,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。

  四、教学设计

  (一)、谈话导入:尊严,是人格的'重要组成部分,是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期,齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天,我们来学*《晏子使楚》。(板书课题,指导“晏”字书写,引导学生齐读课题)

  (二)、检查预*,整体把握

  1、展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。

  2、读文识字、认读词语,理清课文思路,相机进行生字的书写指导。

  3、整体把握课文内容,围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。

  (三)、深入探究,思考领悟

  抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文,体会这两个词语的含义。

  师:楚王为什么要侮辱晏子?是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样对待的?

  生:自由默读课文,划出有关词语和句子(包括语言、神态、动作等)

  生:分小组学*,边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。

  师:指名读楚王三次侮辱晏子的过程(课文的3――5自然段)

  师生交流:重点体会晏子的语言及神态动作。

  生:有感情地朗读,根据晏子和楚王神态、动作的变化,读出不同的语气。

  师:根据学生的朗读水*相机进行范读指导。(提示:读书要和说话一样自然,要注意停顿)

  生:小组内分角色练*读(角色分配:楚王、晏子、读者、武士等)

  生:小组展示分角色朗读,全班评价,选出朗读水*较高的小组再次分角色朗读,体会楚王和晏子不同的语气。

  师指导讨论:1、楚王三次的做法一样吗?一个大国的国王居然败在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并说出心里话,由此可以看出什么?

  2、晏子毫不示弱,用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么?

  生:通过讨论,理解“侮辱”和“尊重”的含义。

  师:指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的?

  生:自由选择角色,进行《晏子使楚》的课本剧表演练*。

  生:展示课本剧的表演(教师加入其中,扮演其中的角色)

  (四)、迁移延伸

  联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义?给予我们每个人怎样的启迪?我们应该怎样维护祖国的尊严呢?

《晏子使楚》教案2

  【教学要求】

  1、自读课文,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。

  2、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的论辩思维。

  3、了解课文叙述的顺序。

  4、表演课本剧。

  【教学时数】

  一课时。

  【教学过程】

  一、反馈自读情况

  1、哪些同学查阅了有关这个故事的资料?谁来说一说。

  2、反馈字词学*情况:

  说说在自读时遇到哪些字、词不理解,后来是怎么理解的?

  3、指名接龙读课文。

  4、说说课文写了一件什么事?

  5、问题:

  楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的?有关这个问题,你想用怎样的方式来展示你的学*成果?通过交流,让学生懂得:

  ⑴ 楚王让晏子钻狗洞,必须有个前提,那就是必须首先承认楚国是个狗国,楚王是个狗王,就可以钻。

  ⑵ 表面上是贬低自己,其实际上是贬低楚国(楚王)。

  ⑶ 好人到了强盗国变成强盗,这是很自然的,有什么好奇怪的呢?

  二、讨论,提升对课文的理解

  1、楚王为什么一而再,再而三地侮辱晏子?

  2、楚王是不是只想侮辱晏子?

  3、晏子为什么能取得胜利?

  三、再读课文,看看作者是按怎样的顺序叙述的.

  1、学生快速阅读课文。

  2、交流。

  四、分角色表演

  1、按事情发展的顺序来讲述故事。

  2、角色表演。

  3、观众评价:

  楚王:傲慢,以及对晏子蔑视的态度。

  晏子:坦然,理直气壮,说话婉转。

  【板书】

  楚王侮辱 晏子反驳 结果

  要晏子钻狗洞 访狗国钻狗洞 “只好”大开城门

  楚王想说晏子是下等人 不中用的派往楚国 “只好”陪着笑

  显威风说齐国人是强盗 到强盗国变强盗 “只好”陪不是

  侮辱晏子 尊重晏子

《晏子使楚》教案3

  一、说教材

  (一) 教材简析

  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。

  (二)教学目标(第二课时)

  1、理解晏子出使楚国,以自身超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

  2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

  3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教学重点

  理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。

  (四)教学难点

  晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

  二、说学情

  (一)同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

  (二)文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让同学认真解读,掌握难点,努力突破,以提高同学的笼统思维能力。

  三、说教法

  (一)推导法:

  在解读晏子三次反驳楚王的句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子,然后引导同学得出结论。从而得出结论,让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

  (二)诵读法:

  为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的冷静睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语,才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

  (三)剥笋法:

  在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又是怎样的?三个故事相互独立,又相互关联。从“只好”的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领同学去深究细抠,在深入的研读中,找出个中原因,得到人生的`启迪。

  四、说学法

  (一)联想与想象:让同学通过联想和想象,获得笼统思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

  (二)朗读与讨论:

  对人物的对话,要让同学反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能*均使用力量,要让同学在学会学*方法的过程中,给同学发明一个自主、合作、讨论的学*空间。

  (三)再现与扮演:

  为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使同学与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设:拍三集电视连续剧的情景,激发同学的扮演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象。

  五、说教学过程

  (一)设计思路:

  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生一起探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的掌握。

  (二)教学用具:

  自制多媒体课件一个。(要求是:移动式的一个三段论。)

  例: (1)狗国,开狗洞。

  (2)访问狗国,我得钻狗洞。

  (3)楚国是狗国。

  (三)具体教学过程;

  1、导入课文

  (1) 启发谈话,回顾第一课时的主要内容,再读课文第一大段。

  (2) 考虑:当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板书:国势强盛、显显威风

  2、整体阅读

  (1) 快速阅读第二大段,考虑:楚王侮辱晏子共使出几招?

  (2) 读后交流

  (3) 讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

  板书:只好,开城门,陪着笑,赔不是

  (4) 再连读这三个结果,考虑楚王的态度有什么变化?

  小结 楚王是步步退却,直到“赔不是”。

  3、赏读第一个故事

  (1) 一个依靠国势强盛,霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事,说说其中的原因?

  (2) 理解“这是个狗洞,不是城门。我——”一句的含义。

  (3) 课件出示:得出楚国是狗国的结论。

  (4) 读好这个句子。

  (5) 想象说说:当时接待的人向楚王报告时的情景。

  (6) 齐读这个段落。

  4、赏读第二个故事

  (1) 见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

  (2) 交流汇报:理解:瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

  (3) 重点理解:描写人多的三个句子。试说成语:遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

  (4) 解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

  (5) 课件出示:大前提,小前提,结论。

  既:

  A 访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

  B 我是最不中用的人。

  C 楚国是最不中用的国家。

  5、赏读第三个故事

  (1) 自学课文:考虑楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

  (2) 合作交流说说句子含义。

  (3) 课件出示:类比推理的三段论。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳。

  齐国人在齐国丰衣足食,到楚国就做起强盗。

  楚国是个强盗之国。

  (4) 结论。理解:“水土不同”一词。

  (5) 个别朗读。

  6、小结再现

  (1) 通读三个反驳的故事,你觉得晏子是怎样一个人。

  机智、善辩

  (2) 请你们合作表示,自由分组整备。

  7、表示深化

  (1) 分三组分别扮演,同学自由选择一个自身喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

  (2) 让同学说说:人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)

  8、课后作业。

《晏子使楚》教案4

  一.教学目标

  1.整体感知课文,能说出故事的内容,能形象地朗读课文。

  2.通过小组合作学*,能深入领悟晏子和楚王的形象,把自己的理解传达给同学,在口语交际、合作能力等方面能得到提高。

  3.通过合作探究,提高整合资料的能力,并能结合文本谈谈两者的联系和区别。

  二.教学课时:

  第二课时

  三.教学步骤

  (一)导课:同学们上节课我们初步感知了哪篇课文?这节课我们再次走进楚国,去欣赏外交家晏子的风采。

  (二)整体感知:

  古人云:读书百遍,其义自见。可见“读”在我们语文学*中的重要性,现在同学们选择自己喜欢的阅读方法,再次感知课文,不过这次可是带有任务的。

  问题:能用简洁的语言概括故事的内容。

  能根据自己的理解朗读课文。

  同学们读得太好了,来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。

  (三)我的舞台:过把导演瘾

  这篇课文故事性比较强,很适合于合作表演,但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学*的方法,那是什么方法呢?请看大屏幕。过把导演瘾。跟同学说戏,可以说言、语动、作神态……,通过这种合作学*的方法,深入了解人物形象,更好的凸现人物性格。这种方法我们*时用的比较少,希望同学们能大胆的进行尝试,按我们*时小组合作学*的*惯活动,看清要求,注意小组分工协作,组长做好笔记。

  同学们讨论的非常热烈,下面哪一组先来过把瘾。

  学生导演,学生点评,老师适当也点评。

  (四)各显神通:

  同学们说得太好了,像晏子这样爱国的,古往今来比比皆是,数不胜数,这种精神也一直被人们津津乐溃成为人们谈论的永恒话题,接下来,我们一起来探讨这个话题。

  话题:说说古今爱国的小故事

  要求:采用小组合作的方式

  能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别

  小组推选代表发言

  同学发言,同学补充发言,老师总结。

  同学们合作得太好了,既能整合好资料,又能联系课本找出它们的联系和区别,我听出来了,联系:都是爱国,不同:爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的,有默默无闻的,有勇敢的,有智慧,还有无私奉献的爱。

  同学们说得太好了,总结得更好,我真感动,我为你们雄辩的口才,广博的知识,更为你们对语文学*投入的那份热情感动。正如同学们所说,翻开中国的历史,处处可见爱国的壮举,从文天祥“留取丹心照汗青”到关天培永战外敌,从刘胡兰面对铡刀,大义凛然到叶欣、钟南山在特殊战场上的视死如归,还有战斗在各条展现的人们,他们用自己不悔的青春谱写了一曲曲感人至深得赞歌。同学们做为学生你应该怎样做才能更好得表达自己的爱国情感呢?谁来说说?

  同学发言,老师总结。

  (五)思维火花

  同学们说的很全面,下面我们再次回归课文,用简洁的语言对晏子进行评价。

  学生发言,老师总结。

  静下心来,思考本节课你学到了什么?

  教学反思

  本节公开课比预想得要好,整节课流程清楚,体现了“自主——合作——探究”的新学*方法,做到了师生互动,同学们能积极投入,踊跃发言,其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课,感慨颇深,现谈几点,以释情怀,若有不妥之处,敬请赐教!

  首先,我感觉学生的状态特别的好,体现在以下几个方面:

  第一,朗读,不管是个人朗读还是集体朗读,读得非常好,读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽;读出了晏子的机智聪明、不卑不亢,听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。

  第二,在“过把导演瘾”环节中,同学们的合作是非常成功的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,“导”的'形式是花样翻新,这是老师始料未及的,如:有一小组采用故露破绽的方式,导演先不导,演员先表演而表演的同学又用方言说,最后导演再说戏,并特别强调如果不是剧情的需要,表演时必须说普通话,这种方式用心良苦,可见同学们确实动了脑筋。我认为,不管这节课结果如何,同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。

  第三,在小组交流探究时,同学们确实得到了能力的锻炼。比如,同学们学到了如何整合资料,学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别,我想,如果学生们每一节课都能学到一点,那么,学生们的能力将得到很大的提高。

  其次,这节课有几处疏漏之处:

  第一,学生用简洁的语言概括故事内容时,有两个同学发言,我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。

  第二,在同学们导演过程当中,对学生的点评略显粗糙,应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。

  第三,在设置问题的时候,没有仔细的考虑问题的深度。第四,由于时间紧,学生们小组活动的时间太少,没有让学生们放开手脚,这是最遗憾的地方,我想:在以后的教学中,我一定会注意这点。

  总之,我觉得开一节课很难但又能学到很多东西,也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此,在整个备课过程中,由于对教案反复修改,反复推敲,因而对新课程标准领会得也更加深刻,这是我感触颇深的。另外,在整个备课过程中,我真正的感觉到了集体的力量和智慧!

《晏子使楚》教案5

  学*目标

  1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

  2.学*晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  3.理解愚公精神的深刻意义。

  ●重点:

  1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。

  2.学*文中人物的艺术性语言。

  预*导学

  1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。

  《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的`名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。

  晏婴,字 仲 ,谥*,*惯上多称*仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。

  2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。

  3.文中哪一句话将故事推向了高潮?

  “得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。

  4.给下列加点字注音。

  酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)

  橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

  5.自读课文,完成下面图示。

《晏子使楚》教案6

  一、教材简析

  《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

  本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。

  选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

  二、设计理念

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?”这一主问题,引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中,经历思考、探究、发现、交流等多种学*过程,从而在主动积极的'思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答,有所感悟和生成。

  三、教学目标

  1.会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

  2.分角色朗读课文。

  3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  四、教学重点:

  体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  五、教学难点:

  体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  六、课时安排:

  2课时

  七、教学方法:

  自主、合作、探讨、点拨式教学

  八、教学准备:

  布置学生查询、学*晏子的故事。自编课本剧

  九、教学过程

  第一课时

  一、简介背景,揭示课题

  1.二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。今天我们来学*一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)

  2.你能根据自己的预*向大家介绍一下晏子吗?

  3.“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

  二、初读课文,整体感知

  1.请同学们自由读课文,要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了什么事?

  2.检查自学情况

  (1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。)

  (2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。

  (3)想想课文主要讲了什么事?

  第二课时

  一、复*导入

  1.同学们,昨天我们已初步学*了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

  2.交流,引导:

  (1)同学们真聪明,一下子就找到了,出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  板书:尊重

  二、抓中心句,理解脉络

  (1)同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句也一样,你读了以后想到了哪些信息?

  教师引导学生提出在这之前是怎样的?在这之前,楚王_______________。

  (2)交流后板书:侮辱

  (3)指名男女同学分读这两句话,“学贵有疑”读了以后,我就产生了一个问题,为何变侮辱为尊重?谁能简单来说一说:

  你能连起来说一说吗?

  1.在这之前,楚王____________________________

  2.后来晏子____________________________

  3.从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由说------指名说

  师过渡:同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文,用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学生交流

  1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

  这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  板书:钻狗洞——

  2.楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑

  读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。

  板书:没人才——

  第三次机会让给*时班上不太回答的同学来说。

  3.楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。

  板书:没出息——

  是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!

  面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  板书:反击

  四、学*晏子反击

  1.咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太*淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。出示:晏子看了看,__________地说:“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?(心*气和 怒气冲冲)

  好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练*:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

  板书:是狗国

  2.晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,板书:楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  3.楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。

  4.小结,学法:

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学*方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论以下*题;

  1.上等人访问上等国,等人访问下等国。

  2.我是最下等人,访问楚国。

  3.所以楚国是_______________________

  结果________________________

  1.淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  2.齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  3.所以楚国是________________________

  结果_________________________

  第一次的“水土不同”指水质土壤的不同,第二次的“水土不同”指社会风气不同,因为生活环境不同,导致本质的改变,所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

  五、总结全文,拓展延伸

  如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?(先说后写)

  1.晏子才智过人,有善辨的口才。

  2.侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  3.正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  小结:今天,我们学*了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  板书设计:

  11 晏子使楚

  起 因: 齐王想仗势欺人显威风

  楚王——晏子(机智勇敢 能言善辩 热爱祖国)

  (侮辱)————(反击)————结果

  经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

  结 果: 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案7

  第一课时

  教学目标:

  1、学会14个生字,理解词语的意思。

  2、读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。

  3、了解文章的写作特点。

  教学重难点:

  了解全文的主要的内容。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  (一)揭示课题

  师:我国历的春秋时期,有一位能言善辩的政治家,他就是晏子。

  学生介绍晏子。

  师:晏子真名叫晏婴,那么为什么人们叫他晏子呢?

  (二)初读课文,整体感知

  1、自由读文,读准字词,读通句子;找到有关故事起因、经过、结果的段落。

  2、检查生字学*情况,指导“敝、臣”的书写顺序;“橘”的笔画较多,指导学生写好右边部分。

  3、出示词语,强调读好“敝国、大夫”。

  4、再读课文,按故事的起因、经过、结果给课文分段,并概括每部分内容,体会课文首尾照应的写法。

  (三)大胆质疑

  通读课文,了解故事的起因和结果,学生提出问题。

  预设:楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样反驳楚王的?楚王为什么不敢不尊重晏子了?

  第二课时

  教学目标:

  1、读懂晏子的语言,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  读懂晏子的语言,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  (一)楚王是如何侮辱晏子的?

  1、找出楚王侮辱晏子的句子,学*作者描写人物语言神态的写作方法,并用简短的语言概括。(钻狗洞、没人才、没出息。)

  2、细读楚王三次侮辱晏子的结果,从三个“只好”体会楚王的毫无办法。提出合作讨论的问题:晏子反驳楚王的哪些话最精彩?

  (二)品读晏子

  1、出示合作提示。

  (1)默读课文,找出晏子三次有力反击楚王的话,用( )表示。

  (2)从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。

  2、汇报交流。

  第一回合

  (1)晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  (2)得出结论:访问正常的国家开城门,访问狗国才( )。楚国让我钻狗洞,所以楚国是( )。

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这段话呢?(怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。)

  第二回合

  (1)读懂“大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的.行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”(摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。)

  (2)晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。

  得出结论:上等人访问上等国家,下等人访问( )。我最不中用,访问楚国,所以楚国是( )。

  (3)晏子给你留下了怎样的印象?(能言善辩。)

  第三回合

  哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  (1)这段话中出现了两个“水土”,意思分别是什么?

  (2)得出结论:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北变成了( ),所以淮北的条件( )。齐国人在齐国能安居乐业,可一到楚国,( ),所以楚国是( )。

  (三)课堂小结

  晏子为什么能最终获得楚王的尊重?

  板书设计:

  晏子使楚

  楚王晏子

  侮辱反驳结果

  钻狗洞是狗国只好大开城门

  没人才下等国只好赔着笑脸

  没出息强盗国营农场只好赔不是

《晏子使楚》教案8

  【教学目标】

  1、理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。

  2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

  3、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。

  【教学重难点】

  1、楚王怎样侮辱晏子,晏子如何反驳,理清文章叙述顺序。

  2、理解晏子反驳的话。

  【教学过程】

  一、引入

  用朗读引入,春秋末年,齐国派谁出使楚国?楚王仗着楚国国势强盛,想做什么?楚王几次侮辱晏子?那晏子出使的结果怎样呢?你从哪句话知道的?

  板书:

  不敢不尊重。

  二、学*第三自然段

  1、自己读第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎样反驳的?找到相关的句子,把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线,晏子的用直线。

  板书:

  楚王晏子

  2、抽生回答,楚王是如何侮辱的,你找到了什么句子,你勾了什么关键词句?楚王这样做是什么意思?

  3、晏子是如何反驳的?先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话,你读一读,体会晏子的话中之意。(板书话中之意)说一说,建议用上“如果……就……”。

  楚王听了之后,一想:如果让晏子钻洞,我楚国不就成了狗国了吗?所以怎样?(学生用朗读回答。)

  4、楚王的第一次侮辱被晏子击退了,真是大快人心,我把晏子说的话换了一句,让楚王不敢小瞧晏子。出示问句,读一读,都是问句有什么不同?反问是表肯定的意思,改为肯定句是什么意思?晏子这样问行不行?晏子心里明白表面糊涂,你觉得晏子会怎样说那番话,谁来试一试。你体会到晏子的'聪明了吗?

  板书:

  体会晏子的聪明

  5、分角色朗读,有关楚王的句子请1、2大组读,晏子的句子3、4大组读。

  (分角色读。)

  6、第一次交锋可真是精彩,回忆一下,我们是怎样学的?第二次和第三次就请四人小组合作学*。

  三、学*第四自然段

  小组汇报,教师相机点拨。

  晏子说临淄人多的话可是非常精彩,后来演变成了三个成语,你知道吗?当形容某处人多时就可以用上这些词。

  注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑,而楚王的笑是掩饰尴尬无可奈何的笑,因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。

  【板书设计】

  晏子使楚

  侮辱 楚王 晏子

  不敢不尊重 晏子 话中之意

  钻狗洞 狗国 分角色朗读,评价

  没有人

《晏子使楚》教案9

  教学目标

  1.正确流利、有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词。

  3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  4.能复述课文内容。

  5.理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  教学重点:

  能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学难点:

  理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、简介背景,揭题,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预*向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文,整体感知

  1.请用自己喜欢的`方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。

  2.检查读书情况。

  3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。

  4.交流不理解的词句意思。

  5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  6.你觉得晏子是个怎样的人?

  三、自由读文,质疑

  1.楚王为什么要侮辱晏子?

  2.楚王怎样侮辱晏子?

  3.晏子怎样反驳?

  四、解决第一个问题

  楚王为什么要侮辱晏子?自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)

  五、作业:看关于晏子的故事

  第二课时

  一、复*:课文主要讲了什么事?

  二、深入学*课文

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?

  (从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎样反驳的?

  (晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)

  3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)

  5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。

  6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国*等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

  9.指导学生有感情地朗读课文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价

  五、作业:复述故事。

  板书设计:晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞

  是狗国

  只好打开城门

  没人才

  下等国

  只好赔不是

  没出息

  强盗国

  只好陪着笑

《晏子使楚》教案10

  【教材简析】

  《晏子使楚》是一篇讲读课文,讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,晏子进行反驳,维护了自己的人格和齐国的尊严的故事。全文以事件的起因──经过──结果为序,顺序清楚,结构完整。本文意在让学生感受正义和智慧的力量,学*按一定顺序的表达方法。

  【教学目标】

  1、识生字,感情朗读,分角色演内容。

  2、了解课文内容及叙述顺序,学*按一定顺序的表达方法。

  【教学重难点】

  1、楚王怎样侮辱晏子,晏子如何反驳:理清文章叙述顺序。

  2、理解晏子反驳的话。

  【教学用具】

  课件(图画、文字)。

  【教学过程】

  一、承上启下,直奔课题

  上一课,我们学*了战国时期齐国军事家孙膑帮助田忌以智取胜的故事,今天,我们再认识一位春秋末期齐国的晏子,(人物课件)他干什么呢?从题目看,你想弄明白哪些问题?

  二、初读课文,理清脉络

  看黑板,请看文中对这些问题有没有说明,在哪些段落,标上记号。

  三、阅读课文,合作探究

  1、晏子使楚的起因是什么?抓住“国势强盛”“想乘机”等词,引起下文。

  2、哪几节写晏子使楚经过?主要人物都有谁?晏子到楚国,和楚王之间发生了什么事呢?请用一两句话概括说明。

  3、小声自由读3~5节(出示课件问题)引导学生找出“侮辱”与“反驳”的关键性的.句子,同桌相互交流讨论,作上记号。(分析解答,师生互动。)

  4、晏子凭着惊人的智慧,卓越的辩才与楚王针锋相对,斗智斗勇,使自己处于主动地位,楚王处于被动,最后不敢不尊重晏子了。这就是故事的结果。

  5、你认为晏子是个什么样的人?从哪里看出?

  6、看结构:

  除了重点内容之外,还写了起因和结果,这样写好处是什么?

  7、既然是按事情发展顺序写,那么这篇文章是写人还是写事?写了一件什么事?请抓住叙事的六大要素口述。

  8、今天我们认识了晏子,同时也认识了楚王,作者是从哪方面来写人物的?(语言)你认为晏子,楚王的语言分别应该用什么语气读?课下练*,下节课我们分角色朗读课文。

  四、质疑问难,拓展延伸

  1、你还有哪些疑问?课上能解决的解决,解决不了,课下我们共同查找资料。好吗?

  2、你想对晏子说什么?写在图下。

  3、如果对春秋战国时期小故事感兴趣,课下找有关书籍读一读。

  4、课件问题:

  楚王几次、怎样侮辱晏子?晏子又是如何反驳的?结果怎样?

《晏子使楚》教案11

  学*目标:

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

  一、自学生字(课前完成,检查)

  1、读准生字词(分辨多音字)。

  2、形*字对比组词。

  3、组一个课外的词。

  4、分析难写字和易错字。

  5、理解难懂的词语( 联系上下文、查词典)。

  6、听写,检查过关(课后)。

  二、初读课文知大意

  能正确、流利地朗读课文。

  1. 能正确、流利地朗读课文。

  注意词语:侮辱、枳、规矩、贼、撒谎

  2.讨论怎样读出人物的不同意气,再分角色朗读课文。

  3.写出课文主要内容。

  三、理解课文

  1. 课文讲了一件什么事,写主要内容。

  2.楚王几次想侮辱晏子?分别是怎样做的.,用“——”画出有关的句子。(可领读)3. 晏子又是怎样应对的?用波浪线画出他说的话 。 (可领读)

  用概括性的语言给制表格,直观对比

  4.体会晏子每次说的话妙在哪里。

  要结合课文内容说

  5.你觉得晏子是个怎样的人?结合课文内容说。

  6.课文的开头、中间、结尾有什么联系?

  首尾照应,思路清晰,行文紧奏,结构严谨。

  课后反思 :

  在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。

《晏子使楚》教案12

  现象:

  六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中,晏子与楚王斗智,其推理过程中的逻辑思维。

  过程:

  师:晏子代表齐王出使楚国,楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的,因此,晏子的一言一行,都关系到齐国的尊严。

  下面,我们一起来学*课文第二段,思考:

  晏子与楚王三次斗智,楚王用哪些方法来侮辱晏子,晏子是怎样对待的,结果怎样?用一句话来回答。

  学生回答,教师列板书:

  楚 王 晏 晏 晏 子 结 果

  第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

  第二次笑齐国没人才上等人访上等国,下等人访下等国只好陪笑

  第三次笑齐人没出息水土不同,齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

  师:为什么会有这样的结果呢?我们一起来分析一下晏子的思考过程。

  第一次

  开狗洞的是“狗国”,开城门的才是国家,现在楚国开的是狗洞,可见楚国是狗国,楚王是狗王。

  生:(哈哈大笑)

  师:晏子与楚王第二次斗智,请大家照刚才的方法来推理。

  学生讨论后得出:

  第二次

  上等人访问上等国,下等人访问下等国,我最不中用,派来访问楚国,可见楚国是下等国家。

  师:好,第三次,谁来分析一下晏子的思考过程?

  生:

  第三次

  淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

  齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做盗贼,(水土不同)

  可见楚国是贼国。

  师:对,晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的`外交家。

  再请大家动脑想一想,当今世界,苏联解体,西欧动荡不安,中东战事频繁,要建设具有中国特色的社会主义国家,就需要有一个长时间的相对稳定与和*的国际环境。

  为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮助,需要有怎样的人才?

  生:(短时间沉默后)要有像晏子那样杰出的外交家。

  师:对,要有许许多多处惊不变,能言善辨的外交家,像历史上的晏子、诸葛亮,新中国的***、**、***、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

  自评:

  阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此,教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学,教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析,训练学生善于用正确的思维模式进行思维,培养学生思维的逻辑性。

《晏子使楚》教案13

  【教材分析】

  本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒*,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

  全文以事件的起因──经过──结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。

  结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。

  课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。

  人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多,多为设问口气,但从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗?”,就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”这句话中的“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重,又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒*招待晏子时,当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时,他又借故侮辱齐国:笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写,如:严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写,如:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”等语句,也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

  【学情分析】

  四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。学生是学*的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求,教师就必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味、读出情,读出神,读的如闻其声,如见其人,如临其境。

  本课我准备通过小声自由朗读全文,使学生初步感知课文;默读全文,画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子?和晏子怎样反驳的相关语句,让学生深入探究课文;分角色朗读楚王与晏子的三次对话,帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情,领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学*难度,突破重难点。

  【教学目标】

  1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。

  3、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  4、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。

  5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  【教学重点】

  了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  【教学难点】

  初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。

  【教学过程】

  一、简介背景,揭题

  距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预*向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  ⑴ 根据拼音,读准生字词的读音。

  ⑵ 根据课文内容,想想课文讲了几件事,都是什么事?

  ⑶ 将不懂的地方,做上记号。

  2、交流以上问题:

  ⑴ 学生提出自己拿不准的字音,全班交流。

  ⑵ 课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。

  (学生交流,其他同学可以补充。)

  ⑶ 提出不懂的词和句,师生一起讨论交流。

  三、深入探究课文,突破重难点

  1、默读课文,思考并勾画理解:

  ⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?

  默读课文,画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。

  ⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的?

  从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。

  ⑶ 晏子是怎样反驳的?

  晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的'人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。

  2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  3、全班交流:

  (指定一个小组回答,其他小组作补充。)

  4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

  楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。

  5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  6、小结:

  楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国*等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  7、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。

  8、教师指导学生有感情的朗读课文:

  可以边讲课文,边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后,采用分角色朗读的方式,有感情朗读课文。

  四、表演《晏子使楚》的故事

  学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。

  【作业设计】

  必做题:

  1、生字组词。

  2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

  选做题:

  1、小组合作表演课本剧。

  2、实践创新作业:

  收集晏子的故事。

  【板书设计】

  晏子使楚

  楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子

  (失败) (胜利)

  狗国 下等国 生盗之国

《晏子使楚》教案14

  教学目标

  1、理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学重点

  学*展开想象,创造性地复述课文。

  教学难点

  能比较准确地表达课文的思想感情。

  教学课时:1课时

  教学过程

  一、理解题意,介绍背景

  晏子,姓宴名婴,字*仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。

  故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

  对课文的理解:

  这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

  课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质

  二、学*第一段

  读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插 进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。

  三、学*第二段

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?

  默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。

  2.晏子是怎样对待的?

  从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。

  3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?

  明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。

  第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。

  第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的'尊严。

  4.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

  明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

  四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  作业 指导:

  学*创造性复述

  根据“课后思考”第1题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。

  1.把每一提示想想,再找学生说说。

  2.把这个事件前后的内容连起来说说。

  3.最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》教案15

  教学目标:

  1、了解历史故事的内容,学*晏子出使楚国时,能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  2、能根据意思写出并积累成语。

  3、能用“不敢不”造句

  4、学*边读边思的良好*惯,继续提高默读能力。

  5、小组合作,排演课本剧。

  教学重点、难点:

  边读边思,学*晏子出使楚国时,以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的过程。

  学生准备:

  预*课文

  教学过程:

  一、通过理解,揭示课题。

  1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。

  2、学*生字,理解课题。

  请大家仔细看老师写他的名字。(板书:晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学*一个有关晏子的故事。

  3、请大家打开书,齐读课题——(板书:使楚)从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。 (“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)

  二、初读课文,整体感知。

  1、过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?请同学们自由朗读课文。

  2、检查读书情况。

  3、学生交流。课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  三、提出问题,深入学*。

  1、出示问题:课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?默读课文,在书上做上不同的记号。

  2、大组交流。(在理解晏子和楚王的三次斗智的基础上,有感情地读好课文。)

  第一次智斗:这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  ①理解:这是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特点,挖狗洞让晏子入城,来侮辱晏子,进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计,要楚王承认自己的国家是狗国。此次,晏子未见楚王,就给了楚王一次迎头痛击。

  ②齐声朗读第二自然段,认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  第二次斗智:晏子装着很为难的样子,说:“您这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。”楚王说:“实话实说,我不生气。”晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。

  ①理解:楚王寻找借口,讽刺晏子无能,齐国无人。面对楚王又一次的侮辱,晏子再次回敬楚国,表面上似乎是为自己的无能难为情,实际上正是在这不动声色的装模作样中,回击了楚国,让楚王哑巴吃黄连,有苦说不出。

  ②感悟三次“笑”。

  第一次是初见晏子,“楚王瞅了他一眼,冷笑一声”,这一笑表示楚王根本没有把晏子放在眼里。同时,晏子也作了很好的应对。

  把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的'回击,他无言以对,“楚王只好陪着笑”他其实是装作听不出晏子话里的话,以笑来掩饰自己的尴尬。

  第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”,嘲笑齐国的人做贼没出息。表面上态度并不尖锐,实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输,又想出了新花样,这种笑,居心更加险恶。

  ③感情朗读第二次斗智。

  第三次斗智:哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  ①理解:晏子的回答不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因,而且也回敬楚王:楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的,反而搬起石头砸了自己的脚。

  ②感情朗读第三次斗智。

  (说明:这一环节,学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中,不断有新的发现,新的认识,体会出晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。)

  四、总结全文,学做演员。

  1、齐读课文最后一节。

  2、用“不敢不”造句。

  3、过渡:晏子以智慧击退楚王侮辱,让楚王不敢不尊重他,我们藐视楚王,更佩服晏子,齐读课文最后一节。我们是否可以演演这个历史故事呢?

  出示剧幕:

  第一幕

  时间:春秋末期

  地点:楚国城门外

  人物:晏子接待晏子的人城门卫兵

  画外音:春秋末期,齐国和楚国都是大国,齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下,只见城门关着,在城门旁开了一个小洞──。

  晏子:这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国的人,才从狗洞进去。

  接待晏子的人:不须多说,快请吧!

  晏子:我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  接待晏子的人:(愤怒地瞪着晏子)你,你,竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说,但充满了轻蔑的语气)

  晏子:唉,谁让我访问狗国呢,只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)

  接待晏子的人:慢,你等一等,快去禀报大王。(一士兵跑下,一会又跑回来)

  士兵:大王有令,城门大开,迎接齐国使臣!

  (两个士兵打开大门,晏子大摇大摆走进城门,脸上挂着一抹胜利的微笑)

  4、分小组练*表演。

  5、大组交流。

  五、小结。

  师:晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

  六、布置回家作业。

  模仿第一幕的写法,编编第二幕(第二次斗智)或第三幕(第三次斗智),请好朋友一起演一演。

  板书设计:

  13、晏子使楚

  侮辱

  晏子(充满智慧) 楚王(不敢不尊重)

  反驳

  教学效果反馈:

  三次智斗是课文学*的重点,这一环节可让学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中,自己提出问题、解决问题,体会出晏子的反驳是那样的具有逻辑、具有哲理。教学内容多,应安排2课时完成。

  不足之处:我班学生思维不活跃,表达能力差,教学进程缓慢,课堂气氛很沉闷。


《晏子使楚》教案菁选(扩展3)

——《晏子使楚》教案菁选

《晏子使楚》教案(15篇)

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《晏子使楚》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《晏子使楚》教案1

  【三维目标】

  知识与能力

  识记实词虚词,疏通文意。

  过程与方法

  1.欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

  2. 体会鲜明的人物形象、个性化的语言。

  3.掌握学*文言文的方法和本文的文言现象。

  情感、态度与价值观

  欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能

  【教学重难点】

  体会鲜明的人物形象、个性化的语言

  【教学法】

  自主合作探究

  【课时】1课时

  【预*导学】

  1.导入新课

  同学们,今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱,在外交史上深受侮辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

  说说你知道的背景?晏子,名婴,齐国的外交家。当时,楚强齐弱,楚国在外交场合处处刁难齐国,在这种情况下晏婴是如何维护祖国的尊严呢?

  2. 注意学*文言文的方法:

  ⑴熟读

  ⑵对号入座的基础上 留、译、调、增、删

  ⑶整理文言知识

  【合作·探究·展示】

  1. 自己大声朗读,然后根据书下注释理解全文,最后看看下面的翻译哪些地方不准确?

  晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国学*辞令的人,现在将要来了,我想侮辱他一下,凭什么呢?”手下的人对楚王说:“因为他要来,我们就请人绑一个人从您面前走过。大王您就问,这是做什么的人?我们就回答说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,做了小偷。”

  晏子来了,楚王请晏子喝酒。酒喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“绑着的人是谁呀?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王看着晏子说:“齐国人顽固地喜欢偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的事。橘子生长在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的形状很相像,其实味道不相同。之所以这样的原因是什么呢?水土不同呀。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非是楚国的水土使得老百姓善于偷盗了吗?”楚王笑着说:“圣人不是可以同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”

  2. 能否分别用一句话概括两段内容?

  第一段:楚国国君密谋辱齐

  第二段:晏子机智粉碎楚王阴谋

  3. 思考:

  ①楚王想侮辱晏子的原因是什么?

  ②晏子维护自己和国家的尊严,正气浩然。那么,楚王是否是一个恃强凌弱的**呢?你怎么看待?为什么?

  4. 注意积累以下文言知识:

  通假字

  者曷为者也?曷:同“何”,什么

  圣人非所与熙也。熙:同“嬉”,开玩笑

  古今异义词

  何坐 其实味不同 ③寡人反取病焉

  文言实词

  *: 诣: 辞: 视:

  方: 固: 坐: 徒: 赐:

  特殊句式

  判断句: ……是……

  晏婴,齐之*辞者也

  齐人也

  圣人非所与熙也

  倒装句:(宾语前置)

  何以也? 以何也? 用什么办法?

  何为者也? 为者何也? 做什么的人?

  何坐? 坐何? 犯了什么罪?

  缚者曷为者也? 缚者为曷者也? 绑着的是什么人?

  固定句式

  得无楚之水土使民善盗耶?

  表揣测反问,“莫非…吗? ”或“难道…吗? ”

  5. 补充一篇鉴赏文章:

  一个智勇双全的'外交家形象

  《晏子使楚》中对晏子的描写,虽然只有一个动作(避*)和一段对话,但表现力强,寥寥数语,一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

  一、面对挑衅,针锋相对。楚王策划阴谋在前,实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”,一个“视”,写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅,晏子首先想到的是国家的尊严不可辱,他毅然把个人安危置之度外,瞬间思考后,机智地“避*对曰”。“避*”这一动作固然是表示郑重,但如果仔细体会,还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义;“对曰”紧随“避*”之后,不仅凸现晏子反应之敏捷,而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

  二、巧设类比,尽显辩才。

  晏子反击时,没有直接说“今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶”这一观点,而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿,加强迫问语气,逼出原因——“水土异也”。至此,晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件,使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见,正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

  三、戏中见庄,柔中寓刚。

  晏子的反击由自然现象进至社会现象,将橘“生于淮北则为枳”,“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比,由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐,“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时,用了“得无”这一较为委婉的语气,但读者分明从“戏”中读出了庄,从“柔”中读出了刚,就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”

  四、详笔铺垫,反衬晏婴。

  楚王“欲辱”晏子,先设下计谋而后又导演,笔墨的确较为铺展,这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋,时间、场合、人物、对话都预设得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是这精心策划的挑衅被晏子一*逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细,就越能让读者感到晏子将难以应对,哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚?这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”,也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”,分明是一种无奈的自我解嘲,这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避*”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比,一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗?

  第二课时

  【课时目标】

  【合作·探究·展示】

  板书设计

  【反馈检测】

  1.解释下面句子中指定的实词。

  (1)晏子将使楚 使:

  (2)楚王闻之,谓左右曰 谓:

  (3)晏婴,齐之*辞者也 *辞:

  (4)王曰:“何坐?” 坐:

  (5)吏二缚一人诣王 缚:

  (6)晏子避*对曰 避*:

  (7)圣人非所与熙也 熙:

  (8)吏二缚一人诣王 诣:

  2.解释以下虚词意义用法。

  (1)楚王闻之 之:

  (2)何以也 以:

  (3)缚者曷为者也 曷:

  (4)齐人固善盗乎 固:

  (5)人楚则盗 则:

  3.翻译以下句子。

  (1)晏婴,齐之*辞者也。

  (2)酒酣,吏二缚一人诣王。

  (3)橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。

  (4)得无楚之水土使民善盗耶?

  4.楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)

  5.楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)

《晏子使楚》教案2

  一、教材简析

  《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

  本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。

  选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

  二、设计理念

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?”这一主问题,引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的`过程之中,经历思考、探究、发现、交流等多种学*过程,从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答,有所感悟和生成。

  三、教学目标

  1.会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

  2.分角色朗读课文。

  3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  四、教学重点:

  体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  五、教学难点:

  体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  六、课时安排:

  2课时

  七、教学方法:

  自主、合作、探讨、点拨式教学

  八、教学准备:

  布置学生查询、学*晏子的故事。自编课本剧

  九、教学过程

  第一课时

  一、简介背景,揭示课题

  1.二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。今天我们来学*一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)

  2.你能根据自己的预*向大家介绍一下晏子吗?

  3.“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

  二、初读课文,整体感知

  1.请同学们自由读课文,要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了什么事?

  2.检查自学情况

  (1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。)

  (2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。

  (3)想想课文主要讲了什么事?

  第二课时

  一、复*导入

  1.同学们,昨天我们已初步学*了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

  2.交流,引导:

  (1)同学们真聪明,一下子就找到了,出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  板书:尊重

  二、抓中心句,理解脉络

  (1)同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句也一样,你读了以后想到了哪些信息?

  教师引导学生提出在这之前是怎样的?在这之前,楚王_______________。

  (2)交流后板书:侮辱

  (3)指名男女同学分读这两句话,“学贵有疑”读了以后,我就产生了一个问题,为何变侮辱为尊重?谁能简单来说一说:

  你能连起来说一说吗?

  1.在这之前,楚王____________________________

  2.后来晏子____________________________

  3.从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由说------指名说

  师过渡:同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文,用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学生交流

  1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

  这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  板书:钻狗洞——

  2.楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑

  读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。

  板书:没人才——

  第三次机会让给*时班上不太回答的同学来说。

  3.楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。

  板书:没出息——

  是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!

  面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  板书:反击

  四、学*晏子反击

  1.咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太*淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。出示:晏子看了看,__________地说:“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?(心*气和 怒气冲冲)

  好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练*:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

  板书:是狗国

  2.晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,板书:楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  3.楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。

  4.小结,学法:

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学*方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论以下*题;

  1.上等人访问上等国,等人访问下等国。

  2.我是最下等人,访问楚国。

  3.所以楚国是_______________________

  结果________________________

  1.淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  2.齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  3.所以楚国是________________________

  结果_________________________

  第一次的“水土不同”指水质土壤的不同,第二次的“水土不同”指社会风气不同,因为生活环境不同,导致本质的改变,所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

  五、总结全文,拓展延伸

  如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?(先说后写)

  1.晏子才智过人,有善辨的口才。

  2.侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  3.正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  小结:今天,我们学*了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  板书设计:

  11 晏子使楚

  起 因: 齐王想仗势欺人显威风

  楚王——晏子(机智勇敢 能言善辩 热爱祖国)

  (侮辱)————(反击)————结果

  经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

  结 果: 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案3

  一、教学目标

  1、知识与技能目标:学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语:严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。

  2、教学思考、解决问题:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。

  3、情感与态度目标:理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育。

  二、教材分析

  《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人*等的基础上。

  三、学校及学生状况分析

  我校地处农村,是一所普通的'九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学*关心不够。*四年的语文学*,使学生的阅读已有较高的水*,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。

  四、教学设计

  (一)、谈话导入:尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期,齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天,我们来学*《晏子使楚》。(板书课题,指导“晏”字书写,引导学生齐读课题)

  (二)、检查预*,整体把握

  1、展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。

  2、读文识字、认读词语,理清课文思路,相机进行生字的书写指导。

  3、整体把握课文内容,围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。

  (三)、深入探究,思考领悟

  抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文,体会这两个词语的含义。

  师:楚王为什么要侮辱晏子?是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样对待的?

  生:自由默读课文,划出有关词语和句子(包括语言、神态、动作等)

  生:分小组学*,边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。

  师:指名读楚王三次侮辱晏子的过程(课文的3――5自然段)

  师生交流:重点体会晏子的语言及神态动作。

  生:有感情地朗读,根据晏子和楚王神态、动作的变化,读出不同的语气。

  师:根据学生的朗读水*相机进行范读指导。(提示:读书要和说话一样自然,要注意停顿)

  生:小组内分角色练*读(角色分配:楚王、晏子、读者、武士等)

  生:小组展示分角色朗读,全班评价,选出朗读水*较高的小组再次分角色朗读,体会楚王和晏子不同的语气。

  师指导讨论:1、楚王三次的做法一样吗?一个大国的国王居然败在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并说出心里话,由此可以看出什么?

  2、晏子毫不示弱,用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么?

  生:通过讨论,理解“侮辱”和“尊重”的含义。

  师:指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的?

  生:自由选择角色,进行《晏子使楚》的课本剧表演练*。

  生:展示课本剧的表演(教师加入其中,扮演其中的角色)

  (四)、迁移延伸

  联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义?给予我们每个人怎样的启迪?我们应该怎样维护祖国的尊严呢?

《晏子使楚》教案4

  学*目标

  1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

  3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走*宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的`是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地心*气和地冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

  第二课时

  一、深入阅读,体会智慧

  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量

  1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?

  2.课堂交流,随机点拨。

  (1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

  ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

  ②这句话为后**好伏笔,引诱楚王上当。

  (2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。

  ①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。

  ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?

  3.有感情朗读第四自然段。

  (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量

  1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?

  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。

  (1)理解:水土不服

  ①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。

  ②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。

  (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)

  3.有感情的朗读第五自然段。

  二、感情朗读,理解宴子

  1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?

  临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

  2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

  让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。

  3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。

  三、观照全文,理解结构

  1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

  抓住重点句:

  “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”

  “从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  理解首尾呼应的关系。

  2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。

  四、作业

  1.摘录宴子反驳楚王的话。

  2.排练课本剧。

《晏子使楚》教案5

  11、晏子使楚

  第二课时

  学*目标:

  1、 分角色,有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容,了解晏子和楚王三次斗智的经过,知道晏子是用什么方法反驳楚王的。

  3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的。

  教学过程:

  一、板题示标:

  师:本节课,我们来继续学*第11课,齐读目标。

  1、 分角色,有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容,了解晏子和楚王三次斗智的经过,知道晏子是用什么方法反驳楚王的。

  3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的。

  二、朗读课文,理解课文内容(第一次“先学后教”)

  1、自学指导:自由朗读课文,思考:

  a、楚王分别用什么方法侮辱晏子,晏子又是怎样应对的?

  b、画出晏子说的话,多读一读,体会他的'话妙在哪?说一说晏子是个怎样的人?(7分钟后,比谁回答得好!)

  2、生自学,师巡视。

  3、同桌互相讨论。

  4、检测,点名回答,不足他人补充

  (晏子身材矮小,楚王让他五尺来高的洞。)

  (以貌取人,讽刺晏子无能,讥讽齐国无人才。)

  (嘲笑齐国人做贼没出息。)

  1、“这是个狗洞,不是城门……楚国到底是一个什么样的国家?”

  2、“晏子装着为难得样子……楚王只好陪着笑。”

  3、“哪知晏子面不改色,站起来……也许是两国的水土不同吧。“

  师:大家说得非常好,那你觉得晏子是一个怎样的人呢?

  生说,师板书:机智、聪明、爱国。

  三、分角色朗读课文(第二次“先学后教”)

  学*指导:分角色朗读课文,看谁能把楚王的为难和晏子的机智表现出来。

  小组自由结合练读——展示读——点评——再读

  四、师

  师:学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人,作为未来的小主人,我们应该向晏子学*,维护国家尊严,热爱祖国。

  五、板书:?

  晏子使楚

  钻狗洞?? 出使狗国 能言善辩

  没人才 下等国 机智过人

  没出息 风气差 热爱祖国

  六、当堂训练

《晏子使楚》教案6

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。

  2.理清课文的叙述顺序。

  3.有感情地朗读课文。

  (二)能力训练点

  1.课文中运用了推理形式,有助于学生逻辑思维的发展。

  2.培养学生的自学能力,以及对已有知识的运用能力。

  3.培养朗读能力。

  (三)德育渗透点

  学*晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

  二、学法引导

  (一)教师教法

  教学本课,应充分发挥学生的主体作用,采用“小组讨论学*”教学法,深入探究课文内容。

  (二)学生学法

  综合运用前面学到的阅读基本功,通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序,并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  (一)重点

  1.楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何对待的.。

  2.理清课文的叙述顺序。

  (二)难点

  理解晏子反驳的话。

  (三)疑点

  晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说?

  (四)解决办法

  主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容,体会晏子临危不惧和爱国精神。

  四、师生互动活动设计

  1.学生查字典自学词语,朗读课文。

  2.结合课前预*,讨论交流,教师点拨归纳.总结。

  3.学生角色表演。

  五、教学步骤

  (一)揭题并解题

  板书课题:16晏子使楚。

  上节课,老师布置了预*任务,谁能根据自己的预*向大家介绍一下晏子?“使”和“楚”是什么意思?谁再用通俗的话讲讲课题的意思。

  (学生介绍,小组间可以补充,教师适时补充)

  (二)初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读难生字词的读音。

  (2)根据课文预*的提示,想想课文讲了几件事,都是什么事?

  (3)将不懂的地方,做上记号。

  2.交流以上问题。

  (l)学生提出自己拿不准的字音,班上交流。

  (2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。

  (学生交流,其他可以补充)

  (3)提出不懂的词和句,师生一起讨论交流。

  (三)深入探究课文,突破重难点

  1.默读课文,思考并勾画理解:(l)楚王为什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?(3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?

  2.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  3.全班交流。

  (指定一个小组回答,其他小组作补充,教师适时点拨引导,对应出示三次斗智的重点句子,并相机板书。)

  4.小结:楚王仗势欺人,想显显自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国*等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  5.晏子是一个什么样的人?

  6.指导朗读课文。

  (四)理清课文叙述顺序

  1.学生快速测览课文,思考:课文是按什么顺序来写的?你是怎么体会到的?

  2.小组内讨论交流。

  3.班上交流。

  (让学生运用已有的知识,谈谈本文的.写作顺序,小组间可以补充)

  教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书:

  (五)表演《晏子使楚》的故事

  (每组8人,有条件的可进行简单的化装并使用简单的道具。)

  表演后引导学生评价,教师提示学生可从语言、神态、动作等几方面评价。

  (六)布置作业

  1.摘抄好词、好句。

  2.有感情地朗读课文。

  附:板书设计

《晏子使楚》教案7

  学*目标

  1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

  2.学*晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  3.理解愚公精神的深刻意义。

  ●重点:

  1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。

  2.学*文中人物的艺术性语言。

  预*导学

  1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。

  《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的`名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。

  晏婴,字 仲 ,谥*,*惯上多称*仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。

  2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。

  3.文中哪一句话将故事推向了高潮?

  “得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。

  4.给下列加点字注音。

  酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)

  橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

  5.自读课文,完成下面图示。

《晏子使楚》教案8

  [教学目标]

  1、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文;

  2、理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理;

  3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

  [教学重点]

  1、精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。

  [教学难点]

  1、理解晏子反驳楚王的话,分析句子间严密的逻辑关系;

  2、感悟晏子的语言艺术特点。

  [教学过程]

  一、导入

  (师):经过第一节课的学*,我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解,那么今天我们一起来继续深入学*这篇古文,感悟这篇文章的语言的魅力所在。

  那么在正式学*之前,让我们来个课前热身,一起把这篇古文通读一遍。(提出一些简单的朗读要求,如读准,大声等等,并进行简短评价)

  二、进入正课

  (师):从大家刚才的朗读上,老师感觉总体情况还是不错的,接下来我们深入学*这篇文章,请大家看大屏幕。(放课件)

  1、口头复述课文,理解文意。

  2、分析晏子的性格。

  3、学*并体会晏子的论辩技巧。

  老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题,让我们一起来一一完成它。

  首先让我们一起来完成第一个学*目标,也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了,请大家看大屏幕,(播放图片)现在我需要大家看着这三幅图,用自己的话把整篇文章复述一遍,看谁说得又准又全。(提问,课堂随机)

  (生1):

  (生2):

  (师):(简单评价)从这三幅图中我们很清楚的知道,文章的重点应该集中在哪一幅图中?(生齐声回答)对,也就是楚王与晏子的对话那一部分,那么就让我们来好好分析一下对话这一部分,一起来感受一下晏子的论辩技巧吧!(放课件,依据提问的内容依次播出)

  (师):面对楚王的侮辱,晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢?

  (全班齐答,提示纠正)

  (师):那么晏子是首先说了什么?

  (全班齐答,放课件)

  (师):为什么会导致橘子的不同呢?

  (答:水土异也)

  (师):太对了!聪明的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上,分析到所抓的这个人到底是什么原因偷盗呢?

  (各抒己见,可提问)

  (师):对了,同样的道理,因为楚国和齐国的水土不同,所以人在不同的地方就会做出不一样的事情,这是晏子很巧妙的耍了一个小聪明,把这个难题很好的化解了,从老师给大家列出的这个图表,大家可以看出晏子是采用了什么样的`论证方法的呢?

  (可首先通过提问温*有关的论证方法,然后再回到上面的问题)

  (明确:类比推理的方法,放课件)

  (师):很好!那么这里老师就纳闷了:为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题,而不是直接反驳呢?

  (提问,给予肯定,尽力提示)

  (师):大家的分析都很有道理,那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话,体会一下晏子的外交语言艺术吧!(放课件)

  楚王对晏子的侮辱:齐人固善盗乎?

  晏子针锋相对的反击:莫非楚之水土使民善盗耶?

  晏子的结果:圣人非所与熙也。

  楚王的结果:寡人反取病焉。

  (看清问题,给予提示)

  三、表演课本剧,加以深化

  (师):这个问题大家完成得很好,文中的人物形象大家也有了一个初步的了解,为了加深印象,老师有请三位同学上台来表演一下,怎么样?

  (异口同声)

  (师):很好!掌声!(对表演作简短的评价)

  四、课堂总结

  (师):那么课文我们也分析了,表演我们也看过了,相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识,那么我们一起来概括总结一下:晏子是怎样一个人?(放课件)

  明确:机智勇敢,善于辞令,不辱使命,极大地维护了国家尊严的出色的外交家。

  (鼓励提问,归纳总结,得出结果)

  (师):好!整节课下来,大家的表现很出色,我们也很顺利的完成了今天的学*任务,这里老师再给大家的整节课来个回顾,请看大屏幕。(放课件,简短复述)

  纵观全文,晏子在遭到不礼貌的侵犯后,并没有表现出常人的激愤,而是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩,所以他与楚王的斗争是针锋相对,但又很注意分寸,有理有节,他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。

  五、布置课后作业。(放课件)

  1、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你,会怎样应对楚王?

  备注:如时间允许,可在其中加上一两个小故事加以润色,随机应变。

  故事一:

  一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说:我却相反!说完闪身让批评家过去。

  故事二:

  德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!

  海涅不动声色地说:看来,只有你和我一起去那个岛上,才会弥补这个缺陷!

  故事三:

  俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖,又爱穿黑衣服。一次,一位贵族看到他在散步,便冲着他大叫:你看,来了一朵乌云!

  怪不得蛤蟆开始叫了!克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

《晏子使楚》教案9

  教学要求

  1.了解故事内容,学*晏子出使楚国时,以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。

  2.认真分析人物的语言,注意体会句子之间的逻辑关系。

  3.学会生字、新词,积累有关词语。

  教学重点

  学*晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。

  教学难点

  用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系。

  教学准备

  投影仪。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  预*,读课文,想想课文讲了几件事,都是什么事,在不懂的地方做上记号。

  (略)

  第二课时

  一、板书课题:晏子使楚

  提问:题目是什么意思?

  晏子:名婴,号*仲。

  使:出使(动词)。

  楚:楚国。

  二、检查预*情况

  1.指名分自然段读文,说说每段大意。

  2.检查字、词掌握情况。

  词意:国势敝国枳安居乐业

  3.答疑。

  三、阅读分析

  1.阅读思考:

  ①楚王讥笑晏子身材矮小,叫人在城门旁开了个5尺来高的`洞让晏子钻进去。在这种情况下,晏子是怎样对待的?结果怎样?

  ②当楚王讥笑齐国没有人才,所以派晏子这样的人出使楚国时,晏子是怎样反驳楚王的?结果怎样?

  ③楚王讥笑齐国人做强盗,没有出息时,晏子又是怎样驳斥楚王的?结果怎样?

  2.讨论、汇报。

  3.重点思考:晏子是怎样战胜楚王的?

  4.小结:

  晏子出使楚国,能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严。

《晏子使楚》教案10

  学*目标:

  1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。

  2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。

  3、结合课文内容,学*晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

  教学设想:

  1、预*要求:

  第一课时:

  ①借助工具书扫清阅读障碍;

  ②熟读课文,尝试翻译全文;

  ③温*小学里所教的白话文《晏子使楚》。

  第二课时:

  自由合作,准备上课分角色表演。

  2、这篇古文疑难词句不多,教学中应充分相信学生,通过他们的独立、自主和合作学*来疏通文义。教师做好组织即可。

  3、加强朗读,通过反复读、分角色朗读,积累词句,理解内容,培养学生文言语感能力。

  4、本文故事性强,可通过让学生复述故事情节,加深学生对课文内容的理解。

  可采用演课本剧的形式,通过让学生分角色表演晏子、楚王等人,感受不同角色的性格特点。

  5、教法学法:学生自主探究与合作交流,教师适当引导、点拨。

  6、课时安排:两课时

  7、教具准备:投影仪

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、导语:大家都知道这样一个故事:一次,德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着,批评家说:“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。今天我们来学*《晏子使楚》这篇课文,请大家仔细品味晏子过人的'智慧、犀利的语言。

  2、学生介绍自己所了解的晏子,并讲述有关他的故事。

  教师视学生介绍情况,作适当补充。

  (这对学生并不难,因为学生小学里曾学过白话文《晏子使楚》,其中有三则有关晏子使楚的故事。)

  二、朗读课文,培养文言语感能力。

  1、教师范读课文,学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音,读出节奏。

  2、四人小组分角色朗读,要求读出人物的语气。

  三、理解大意,培养自读文言文能力。

  1、学生独立学*

  看注释,借助工具书,译出大意。

  (不懂的地方做记号。)

  2、教师巡视,作好个别辅导。

  3、学生合作学*,先四人小组质疑、释疑,然后全班交流。

  4、教师出示投影,帮助学生突破、积累重点词句。

  四、复述课文,加深理解

  1、教师提出复述要求(鼓励创造性复述)。

  2、学生自由复述。

  3、小组推荐交流,小组互评。

  五、课后学*

  1、识记文中字的读音和释义。

  2、把文中的故事讲给家长听。

  第二课时

  一、学生朗读,再次感知课文内容。

  二、合作学*,探究理解

  1、教师设疑导学

  投影下列思考、讨论题

  ①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?

  (设计该题的目的是:让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。)

  ②如果你是晏子,当时你会用什么话来回答楚王?比较一下,你的回答和晏子的回答,哪一种好?为什么?

  (设计该题的目的是:体会晏子思维的敏捷,回答的巧妙,并训练学生的发散思维。)

  ③晏子是个什么样的人?你喜欢吗?说说理由。

  (设计该题的目的是:让学生结合文中人物个性化的语言,理解人物形象。)

  2、学生思考,四人小组讨论。

  3、教师组织交流归纳。

  三、语文活动——“晏子模仿秀”

  1、学生上台分角色表演。

  2、师生点评(以鼓励为主)。

  四、课后学*

  1、背诵课文。

  2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。

  附板书设计:

  橘化为枳→水土异也→楚之水土使民善盗

  于齐不盗,入楚则盗

  晏子:维护国家尊严、机智善辩

《晏子使楚》教案11

  【教学要求】

  1、自读课文,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。

  2、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的论辩思维。

  3、了解课文叙述的顺序。

  4、表演课本剧。

  【教学时数】

  一课时。

  【教学过程】

  一、反馈自读情况

  1、哪些同学查阅了有关这个故事的资料?谁来说一说。

  2、反馈字词学*情况:

  说说在自读时遇到哪些字、词不理解,后来是怎么理解的?

  3、指名接龙读课文。

  4、说说课文写了一件什么事?

  5、问题:

  楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的?有关这个问题,你想用怎样的方式来展示你的学*成果?通过交流,让学生懂得:

  ⑴ 楚王让晏子钻狗洞,必须有个前提,那就是必须首先承认楚国是个狗国,楚王是个狗王,就可以钻。

  ⑵ 表面上是贬低自己,其实际上是贬低楚国(楚王)。

  ⑶ 好人到了强盗国变成强盗,这是很自然的,有什么好奇怪的.呢?

  二、讨论,提升对课文的理解

  1、楚王为什么一而再,再而三地侮辱晏子?

  2、楚王是不是只想侮辱晏子?

  3、晏子为什么能取得胜利?

  三、再读课文,看看作者是按怎样的顺序叙述的

  1、学生快速阅读课文。

  2、交流。

  四、分角色表演

  1、按事情发展的顺序来讲述故事。

  2、角色表演。

  3、观众评价:

  楚王:傲慢,以及对晏子蔑视的态度。

  晏子:坦然,理直气壮,说话婉转。

  【板书】

  楚王侮辱 晏子反驳 结果

  要晏子钻狗洞 访狗国钻狗洞 “只好”大开城门

  楚王想说晏子是下等人 不中用的派往楚国 “只好”陪着笑

  显威风说齐国人是强盗 到强盗国变强盗 “只好”陪不是

  侮辱晏子 尊重晏子

《晏子使楚》教案12

  教学目标:

  1.会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

  2.分角色朗读课文。

  3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  4.理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  教学重点:

  体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  教学难点:

  体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  课时安排:2课时

  课前准备:

  布置学生查询、学*晏子的故事。

  教学过程:

  第一课时

  一、简介背景,揭示课题

  1.二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)

  今天我们来学*一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)

  2.你能根据自己的预*向大家介绍一下晏子吗?

  3. “使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

  二、初读课文,整体感知

  1.请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

  2.检查自学情况

  (1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。)

  (2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。

  (3)想想课文主要讲了什么事?

  三、研读楚王,感受前后变化

  1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。

  (楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。

  楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

  楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”)

  2.(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么。

  (楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻,讽刺他身材矮小。说齐国没有人,就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼,嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的。)

  3.有感情地朗读。

  4.他的目的达到了吗?请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。

  (楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。

  楚王只好陪着笑。

  楚王听了,只好赔不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。”)

  5.你又体会到了什么?

  (三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风。)

  6.最后的`结果是——从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  有感情地朗读这几句话。

  四、引向深入:

  那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学*。

  第二课时

  一、研究晏子语言,体会智慧

  引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事,走*这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨!

  1.从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?

  2.学生自由读课文,自主探究

  3.汇报交流:

  (一)第一个故事

  “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  (1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。

  [这里应放手让学生自主交流,因为这几句话包含的意思不难理解。]

  (2)晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里?

  (晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。)

  [设计意图:知其然,知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入,领会其巧妙应答之根源。]

  (3)感情朗读:晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)

  (二)第二个故事

  句一:

  “这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”

  (1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

  (2)“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗?(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

  (3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?

  (采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

  (4)感情朗读。

  句二:

  “敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

  (1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

  (2)在这里晏子能实现反侮辱,有何秘诀?

  (晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而达到贬低楚国的目的。)

  (3)有感情朗读。

  (三)第三个故事

  “大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。”

  (1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

  [这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。]

  (2)有感情地朗读。

  4.小结:

  晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。

  二、研究晏子神情,体会智慧

  1.从晏子的语言中,我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧,我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文,找找写晏子的句子,细细品味一下。

  2.学生自学后交流:

  (1)晏子看了看,对接待的人说……

  ①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  (只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。)

  (2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

  ①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?

  ②后来为什么要装作很为难的样子呢?

  (3)哪知晏子面不改色,站起来,说……

  ①从“面不改色”中读懂了什么?

  ②晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)

  三、角色朗读,课堂表演

  1.分角色朗读三个故事。

  2.学生选择其中一个故事,分组讨论,组织表演,教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

  3.评价。

  四、布置作业:

  1.复述课文。

  2.读《晏子春秋》,感受晏子的语言艺术。

《晏子使楚》教案13

  1. 认真读课文,划出文中不认识的生字,采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(晏、淄、敝、臣、枳)。

  2. 再读课文,并识记会写田字格中的一类字(肃、押、嘻、赔、淮、橘、柑、罪)。

  3. 三读课文,画出重点词语,通过查字典初步理解词意(侮辱、安居乐业、面不改色) 。

  4. 再读课文,能简单说出文章大意及自己的初步感悟,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

  5.试着排演课文剧。

  [教学目标]

  1.学会本课的生字新词,能熟练运用。

  2.通过本课学*,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  3.理解句子之间的逻辑关系,学*简单的推理。

  4.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要的内容,复述课文,表演课本剧。

  [教学重点]

  了解晏子出使楚国时,如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国的尊严。

  [教具准备]

  多媒体课件

  [课时安排]

  两课时

  第 一 课 时

  [教学目标]

  1.学会本课的生字新词,能熟练运用。

  2.初步感知课文内容,理清文章脉络。

  [教学过程]

  一、导入新课

  1.板书:尊严

  (课件1:晏子图片)在两千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严,他就是――板书:晏子。

  2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。(老师补充出示课件2)

  3.完成板书----使楚。让学生讲讲意思。

  4.过渡:晏子出使楚国时发生了什么事呢,让我们走进课文去看看。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由轻声练*读课文。

  2. 检查自读情况

  a、抽读生字词卡片(指名读 开火车读 齐读) (课件3)

  b、理解词义:谁来当小老师说说你已经懂得的词!

  侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。

  囚犯:被拘禁的人。

  面不改色:脸上不改变颜色,形容沉着镇定。

  安居乐业: 安定地生活,愉快地劳动。

  c、指名读课文,集体评议。

  3﹑自学生字 ,交流:你觉得哪些生字需要提醒大家注意的!。

  4﹑简短概括:课文主要写了什么。板书:侮辱

  三、理清文章脉络

  1﹑自读课文,文章分为了几部分来写的?小组讨论。

  2﹑第一部分(第1----3自然段)写晏子终于从大门进入楚国。

  第二部分(第4自然段)写晏子拜见楚王,回击楚王的经过。

  第三部分(第5----6自然段)写楚王设宴设计辱齐,晏子设喻破计,维护了齐国尊严。

  四、小结:同学们真了不起!短短一节课就学会了那么多知识,既掌握了字词,又了解了故事内容。下节课我们再一起去感受晏子超人的智慧和善辩的口才!

  [课堂检测]

  1、形*字组词

  压 ( ) 淮( ) 罪 ( ) 臣 ( ) 敝( )

  押 ( )准( ) 置( ) 巨 ( ) 敞( )

  2、把词语补充完整

  ( )强盛 实( )实( ) ( )洋洋

  又( )又( ) 又( )又( )

  安( )乐( ) 面( )改( )

  3、写出反义词

  矮小—( ) 严肃—( ) 罕见—( )

  4、根据意思,写出成语。

  (1)肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚尖。( )

  (2)大伙都甩一把汗,就是一阵雨。( )

  (3)指人的气魄与度量很不一般。( )

  第 二 课 时

  [教学目标]

  1.通过本课学*,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  2.理解句子之间的逻辑关系,学*简单的推理。

  3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要的内容,复述课文,表演课本剧。

  [教学过程]

  一、复*导入:

  1、师:同学们,昨天我们已初步学*了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章快速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在小组内交流。

  2、四人小组合作学*。

  3、全班交流,(课件4出示):

  (从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、一句话往往能告诉我们许多信息,你认为横线上可以写些什么?

  (课件5提示:起初,楚王 ,后来晏子 ,从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  5、同学们真了不起,把长长的一篇课文读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  6、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  二、学生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。

  (1)师:你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (2)指名回答。

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  (1)师:该怎样读这句话(瞅、冷笑)。

  (2)指名读,全班读。

  (3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?

  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。

  (2)指名回答。

  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)

  过渡:

  楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  三、学*晏子反击

  1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?

  2、指名回答。(课件6“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

  3、师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?

  4、生:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  5、师:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的`尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙。

  6、小结

  是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气。

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。

  7、四人小组合作学*。

  8、全班交流完成*题。(课件7)

  A .上等人访问上等国,下等人访问下等国。

  我是最下等人,访问楚国。

  所以楚国是_______________________

  结果________________________

  B .淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  所以楚国是________________________

  结果_________________________

  9、师:请大家思考,课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分?

  10、指名回答。(第五自然段)

  四、分析人物

  1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  2、指名回答。

  A、晏子才智过人,有善辨的口才。

  B、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  C、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  五、小结

  今天,我们学*了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  [课堂检测]

  1、小组排演课本剧。

  2、抓住主要内容及人物神态对话,把这个故事复述下来。

  3、下面的句子含着什么意思?在正确答案后打“√”。

  (1)、访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。

  a我不中用,没有什么才能。( )

  b嘲笑楚国是个下等的国家。( )

  (2)、齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做强盗吧!

  a齐国人到了楚国做起盗贼来,是因为他喝了楚国的水。( )

  b嘲笑楚国是个培养盗贼的国家。( )

  [板书设计]

  晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》教案14

  教学要求:

  1、了解楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳楚王,维护齐国尊严的。

  2、理清课文的条理,了解课文是怎样有条理地表达内容的。

  3、有感情朗读课文。

  教学重点:

  理解楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样针锋相对的。

  教学时间:1课时。

  教学过程:

  一、谈话引入。

  春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国争战。其中齐楚两国国力强大,激烈争夺霸业。

  二、检查预*

  1、指名读课文。纠正读错的字音。

  2、说说课文讲了哪几件事。

  3、预*中画出了哪些不懂的地方?

  三、学*课文,理解内容。

  1、默读课文,思考以下问题。

  (1)课文可以分为几段来理解,段意是什么?

  (2)楚王是怎样侮辱晏子的?每次晏子是怎么说的.?他为什么这样说?

  (3)后来楚王为什么不敢不尊重晏子了?

  2、讨论。

  3、朗读课文,进一步理解内容。

  四、了解记叙方法。

  1、这篇课文主要讲了什么内容?

  (春秋时期齐国的晏子出使楚国时,楚王三次想侮辱他,晏子反驳了楚王,维护了齐国的尊严。)

  2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的?

  (课文按晏子访问楚国的顺序,讲楚王三次侮辱晏子。)

  五、布置作业:

  1、把这个故事讲给别人听。

  2、预*“读写例话”。

《晏子使楚》教案15

  教学目标:

  1.理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  2.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3.了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学重点:

  学*展开想象,创造性地复述课文。

  教学难点:

  能比较准确地表达课文的思想感情。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、理解题意,介绍背景

  晏子,姓宴名婴,字*仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

  二、学*第一段

  读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿**去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的.句子,读或说出来。

  三、学*第二段

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。

  2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。

  3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。

  4. 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

  四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  五、作业指导:

  学*创造性复述。

  根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。

  1.把每一提示想想,再找学生说说。

  2.把这个事件前后的内容连起来说说。

  3.最后把全文连起来创造性地复述。


《晏子使楚》教案菁选(扩展4)

——晏子使楚教学设计 (菁华9篇)

晏子使楚教学设计1

  【教学构想】

  课文通过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握──思考领悟──深入探究──迁移运用四部展开教学,重点抓住描写人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。

  【教学目标】

  1、理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3、了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  【教学重点、难点】

  能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  【教具准备】

  电脑课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  (出示晏子像),通过课前预*,你对晏子都有哪些了解?

  小结:正像同学们所说的那样,晏子身高不过五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们今天要学的这个故事。

  (板书课题。)

  齐读课题,初读课题,你知道了什么?还有什么想了解的?

  二、初读课文,整体感知

  1、用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。

  2、(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗?

  3、默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)

  4、楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?

  5、小结:

  正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

  6、把晏子说的话在书中画出来。

  三、细读课文,思考领悟

  学*第一个故事:

  1、(出示第一段话)指名读,其他同学边听边想一想,晏子是在什么情况下说这番话的?

  2、再来读读晏子的话,想一想,你从中能体会到什么?

  3、学生交流,教师随机指导并板书。

  (引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。)

  4、有感情地朗读晏子的话。

  5、小结:

  通过同学们的.朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅维护了自己的尊严,也维护了祖国的尊严。

  学*第二、三个故事:

  1、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话,把你有感触的地方在书中进行批注。

  2、把你的看法与小组的同学交流一下。

  3、全班交流,教师随机指导。

  4、分角色朗读第二个故事,有感情地朗读第三个故事,感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。

  四、课后延伸,迁移运用

  1、我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范,老师这儿还有一段话,(出示课后古文,教师范读)同学们看一看,从中你能不能发现什么?

  2、小结:

  中华五千年,有着丰厚的文化底蕴,刚才同学们看到这段文言文就是其中之一,课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话,品味*古代文化的魅力。

  3、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事,我们下节课一起进行交流。

  【案例点评】

  本节课,教师以教材为依托,带领学生品读语言文字,从中感悟人物的品质。

  一、教师开放了学生的学*空间,以学定教

  本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学*,独立思考,讨论交流的时间。从出示课题起,教师就指导学生读懂课题,“你知道了什么?还想了解什么”学生通过预*弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学*的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。

  二、课堂是学生学*的阵地,学生才是课堂的主人

  教师能让学生主动参与到学*中来,需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流,理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学*批注,逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。在活动中,师生的关系完全是*等的。

  应该注意的是,在学*第二、第三件事的时候,学生谈的比较发散,教师应及时帮助学生梳理、点拨,引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

晏子使楚教学设计2

  设计理念:

  通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学*,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的*作中;通过本文的学*,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的*作中也要把事情的经过写得具体。

  总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会*作。

  教学目标:

  1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,*得一些写记叙文的方法。

  3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

  教学难点:

  1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

  2、理解晏子语言的妙处,*得一些语言表达的艺术。

  学法和教法:

  学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中*得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水*;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。

  引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学*一到三自然段。

  教学过程:

  一、导入。

  同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预*了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学*第十一课《晏子使楚》,让我们一起走*这位历史名人,去了解他、学*他。好吗?

  二、板书课题、释题、师范读。

  三、学生自读,自行解决以下问题。

  1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预*,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。

  问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?

  2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。

  四、学*课文一到三自然段。

  1、学*第一自然段

  (1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?

  检查刚才的学*所得。

  (2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

  2、学*第二自然段

  (1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。

  (2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学*课文的第三自然段。

  3、学*第三自然段

  (1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)

  ——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

  ——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。

  (2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)

  指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)

  妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。

  (3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门

  4、解决生字词

  过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学*。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。

  师巡视全班,关注那些*时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。

  5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学*的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。

  6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。

  第二课时

  教学内容:

  学*晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性*作的谋篇布局。进一步学*晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。

  教学过程:

  一、学*课文第四自然段。

  过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学*,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学*好吗?

  1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)

  2、指名说一说。

  3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

  ——楚王:侮辱齐国没有人才;

  ——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;

  4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)

  这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。

  5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

  ——只好陪笑。

  6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?

  ——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。

  7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:

  ——只好陪笑。

  二、学*课文的第五自然段。

  过渡:

  楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的.目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学*。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。

  (让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)

  1、楚王出了什么招?晏子如何应对?

  国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。

  2、晏子的话妙在什么地方?

  过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?

  ——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!

  3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?

  ——楚王只好赔不是。

  4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。

  三、学*课文最后一段。

  师过渡:

  楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

  1、全班齐读。

  2、把这个双重否定句改为陈述句。

  ——从此以后,楚王只得尊重晏子。

  四、回顾全文,借助板书,理清文章的脉络。

  过渡:

  同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学*完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的*作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。

  1、指几名同学说。

  2、师引导总结。

  先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。

  五、总结:

  1、学生说一说学*本文的收获。

  2、老师总结。略

  六、作业:

  1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。

  2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。

  板书设计:

  11晏子使楚

  起因:侮辱晏子,显显威风

  经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

  结果:不敢不尊重晏子

  教学后记:

  本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。

晏子使楚教学设计3

  教材分析

  晏子,春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒*”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点,也是学生学*中的难点。

  教学方法

  根据新课程理念,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。

  教法:发挥学生的主体作用,采用“小记者随访”的形式,深入探究课文资料。

  学法:综合运用已有的阅读潜力,透过读、思、辩、演等方法理解课文资料,并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式,维护国格和个人尊严。

  教学设想

  一、以新的学*方式,还学生主体地位

  新课程用心倡导自主、合作、探究的学*方式。本课教学,意在透过改变传统的学*方式,还学生以真正的主体地位。在教学时,让学生以“小记者”的身份,随同晏子一道出使楚国,让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学*的主体,让学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学*过程,从而在主动用心的思维和情感活动中加深理解与体验,有所感悟和生成。

  学生初读课文时觉得一目了然,大致意思已懂,可实际此时学生只是站在文字外围,读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中,你听出了什么话外音?怎样听出来的?”这一问题。让学生经历从无疑到有疑,再从有疑到解疑的多次阅读过程,学生的感受就越来越深刻,思考也越来越见深度。

  二、创设问题情境,培养学生争论潜力

  争论潜力是一种综合潜力,是由多种潜力构成的,反映了一种整体的语文素质,语文课堂上的争论不是目的,只是一种手段、过程,目的是为了到达教学目标,提高学生的语文素质,进行语文潜力,思维潜力的训练。

  课文中写了晏子出使楚国,受到楚王三次无理质问,但他运用自己的创造智慧,进行了超凡脱俗的创造性争辩,取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,把学生置于晏子的地位,激发思考,引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程,鼓励学生发表独特见解,把语言训练同思维拓展密切结合起来,从而到达在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

  三、开放学生的学*空间

  第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多的质疑问难,交流讨论,独立思考,合作学*的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学*的空间。引导学生多读书,透过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来必须是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描述的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的学生才能走*智慧的晏子。

  教学设计

  一、揭示课题,了解晏子

  (一)揭题(板书:晏子)

  同学们,你们了解晏子吗?(学生回答)

  晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)

  想:古时候,哪些人的称呼中有“子”?(根据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子……)为什么会有这样的称呼呢?

  小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。这天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)

  (为学生带给了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。)

  (二)导言:《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件:春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的状况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(耳聪、目明、嘴勤、手快)

  二、初读感知,走*晏子

  此刻我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  1、选取自己喜欢的.方式自由读课文,带给初读要求:

  (1)动口、动手,用心朗读。

  (2)初步明白课文讲了几件事,都是什么事?

  2、适当检查、交流。

  三、潜心体悟,研读晏子

  1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?

  2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读。

  小组交流:你听出了什么话外音?怎样听出来的?(小组合作学*,课件提示:(l)楚王为什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?(3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?)

  (在学生自主学*的基础上,开展合作学*,发挥小组学*的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。)

  晏子和楚王间的第一回合较量

  1)找出晏子应对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)

  2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  3)明确推理过程。(课件出示)

  A.推理性填空:

  只有访问狗国才钻狗洞,此刻楚国要晏子钻狗洞,那么(。

  B.完成作业:

  这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果(那么

  C.如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎样说想想这两种反驳的方式哪一种好为什么(讨论、悟理)

  4)晏子应对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢请选取适宜的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选取

  怒发冲冲地心*气和地冷静地

  5)反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)

  小结:是啊,应对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一齐冷静地来读读晏子的反驳。

  6)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好——(指导引读)

  从这句话中你体会到了什么哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

  7)齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  晏子和楚王间的第二回合较量

  1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  2、应对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气透过表演体现出来。)

  3、学生表演,师生相机点评。

  (表演是体验课文资料的方式之一,表演是为理解资料服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会)

  晏子和楚王间的第三回合较量

  学生自读、自悟,自由交流学*体会。

  (学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中,不断有新的发现,新的认识:原先晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价潜力也得到进一步的提高。)

  四、超越文本,学当晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗但是晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎样来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,应对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

  (讨论,指名、同桌交流)

  2、楚王听了你们的反驳,只好说:“……!”

  (透过练说,让学生明白:尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们就应学*和具备的重要才能)

  五、开招待会,齐夸晏子

  1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。(主角扮演,回读文本)

  (再次回读文本,使学生的理解得以深入,情感得到升华。)

  2、各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?(以新闻报道的格式练写,部分投影交流)

  六、小结延伸,积累运用

  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

  (课件演示)晏子捋着胡子,高兴地说道:“你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们此刻刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,诸位还愿意随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的准备。

  (用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料,扩大阅读量,贴合新课程理念。)

晏子使楚教学设计4

  教材分析

  晏子,春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒*”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点,也是学生学*中的难点。

  教学方法

  根据新课程理念,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。

  教法:发挥学生的主体作用,采用“小记者随访”的形式,深入探究课文资料。

  学法:综合运用已有的阅读潜力,透过读、思、辩、演等方法理解课文资料,并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式,维护国格和个人尊严。

  教学设想

  一、以新的学*方式,还学生主体地位

  新课程用心倡导自主、合作、探究的学*方式。本课教学,意在透过改变传统的学*方式,还学生以真正的主体地位。在教学时,让学生以“小记者”的身份,随同晏子一道出使楚国,让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学*的主体,让学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学*过程,从而在主动用心的思维和情感活动中加深理解与体验,有所感悟和生成。

  学生初读课文时觉得一目了然,大致意思已懂,可实际此时学生只是站在文字外围,读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中,你听出了什么话外音?怎样听出来的?”这一问题。让学生经历从无疑到有疑,再从有疑到解疑的多次阅读过程,学生的感受就越来越深刻,思考也越来越见深度。

  二、创设问题情境,培养学生争论潜力

  争论潜力是一种综合潜力,是由多种潜力构成的,反映了一种整体的语文素质,语文课堂上的争论不是目的,只是一种手段、过程,目的是为了到达教学目标,提高学生的语文素质,进行语文潜力,思维潜力的训练。

  课文中写了晏子出使楚国,受到楚王三次无理质问,但他运用自己的创造智慧,进行了超凡脱俗的创造性争辩,取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,把学生置于晏子的地位,激发思考,引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程,鼓励学生发表独特见解,把语言训练同思维拓展密切结合起来,从而到达在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

  三、开放学生的学*空间

  第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多的质疑问难,交流讨论,独立思考,合作学*的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学*的空间。引导学生多读书,透过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来必须是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描述的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的学生才能走*智慧的晏子。

  教学设计

  一、揭示课题,了解晏子

  (一)揭题(板书:晏子)

  同学们,你们了解晏子吗?(学生回答)

  晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)

  想:古时候,哪些人的称呼中有“子”?(根据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子……)为什么会有这样的称呼呢?

  小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。这天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)

  (为学生带给了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。)

  (二)导言:《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。(课件:春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的状况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(耳聪、目明、嘴勤、手快)

  二、初读感知,走*晏子

  此刻我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  1、选取自己喜欢的方式自由读课文,带给初读要求:

  (1)动口、动手,用心朗读。

  (2)初步明白课文讲了几件事,都是什么事?

  2、适当检查、交流。

  三、潜心体悟,研读晏子

  1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?

  2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读。

  小组交流:你听出了什么话外音?怎样听出来的?(小组合作学*,课件提示:(l)楚王为什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?(3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?)

  (在学生自主学*的基础上,开展合作学*,发挥小组学*的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。)

  晏子和楚王间的第一回合较量

  1)找出晏子应对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)

  2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  3)明确推理过程。(课件出示)

  A.推理性填空:

  只有访问狗国才钻狗洞,此刻楚国要晏子钻狗洞,那么(。

  B.完成作业:

  这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果(那么

  C.如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎样说想想这两种反驳的方式哪一种好为什么(讨论、悟理)

  4)晏子应对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢请选取适宜的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选取

  怒发冲冲地心*气和地冷静地

  5)反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)

  小结:是啊,应对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一齐冷静地来读读晏子的反驳。

  6)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好——(指导引读)

  从这句话中你体会到了什么哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

  7)齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  晏子和楚王间的第二回合较量

  1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  2、应对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气透过表演体现出来。)

  3、学生表演,师生相机点评。

  (表演是体验课文资料的方式之一,表演是为理解资料服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会)

  晏子和楚王间的第三回合较量

  学生自读、自悟,自由交流学*体会。

  (学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中,不断有新的发现,新的认识:原先晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价潜力也得到进一步的提高。)

  四、超越文本,学当晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗但是晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎样来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,应对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

  (讨论,指名、同桌交流)

  2、楚王听了你们的反驳,只好说:“……!”

  (透过练说,让学生明白:尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们就应学*和具备的重要才能)

  五、开招待会,齐夸晏子

  1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。(主角扮演,回读文本)

  (再次回读文本,使学生的理解得以深入,情感得到升华。)

  2、各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?(以新闻报道的格式练写,部分投影交流)

  六、小结延伸,积累运用

  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

  (课件演示)晏子捋着胡子,高兴地说道:“你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们此刻刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,诸位还愿意随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的准备。

  (用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料,扩大阅读量,贴合新课程理念。)

晏子使楚教学设计5

  一、教学构想

  课文透过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学,重点抓住描述人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。

  二、教学目标

  1.理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  2.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3.了解故事资料,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  三、教学重点、难点

  能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  四、教具准备

  电脑课件

  五、教学时间

  2课时

  六、教学过程

  (一)谈话导入

  (出示晏子像),透过课前预*,你对晏子都有哪些了解?

  小结:正像同学们所说的那样,晏子身高但是五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们这天要学的这个故事。(板书课题)

  齐读课题,初读课题,你明白了什么?还有什么想了解的?

  (二)初读课文,整体感知

  1.用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。

  2.(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗

  3.默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)

  4.楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?

  5.小结:正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

  6.把晏子说的话在书中画出来。

  (三)细读课文,思考领悟

  I.学*第一个故事。

  1.(出示第一段话)指名读,其他同学边听边想一想,晏子是在什么状况下说这番话的?

  2.再来读读晏子的话,想一想,你从中能体会到什么?

  3.学生交流,教师随机指导并板书。(引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等)

  4.有感情地朗读晏子的话。

  5.小结:透过同学们的朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅仅维护了自己的尊严,也维护了祖国的尊严。

  II.学*第二、三个故事。

  1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话,把你有感触的地方在书中进行批注。

  2.把你的看法与小组的同学交流一下。

  3.全班交流,教师随机指导。

  4.分主角朗读第二个故事,有感情地朗读第三个故事,感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。

  (四)课后延伸,迁移运用

  1.我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范,老师这儿还有一段话,(出示课后古文,教师范读)同学们看一看,从中你能不能发现什么?

  2.小结:中华五千年,有着丰厚的文化底蕴,刚才同学们看到这段文言文就是其中之一,课后同学们能够对照课文再仔细读读这段话,品味*古代文化的魅力。

  3.感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事,我们下节课一齐进行交流。

  七、案例点评

  本节课,教师以教材为依托,带领学生品读语言文字,从中感悟人物的品质。

  (一)教师开放了学生的学*空间,以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学*,独立思考,讨论交流的时间。从出示课题起,教师就指导学生读懂课题,“你明白了什么?还想了解什么”学生透过预*弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学*的空间。引导学生多读书,透过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来必须是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。

  (二)课堂是学生学*的阵地,学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学*中来,需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书交流,理解文章资料。个性是让学生在感触深刻的地方学*批注,逐步培养学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目,为了演好主角,学生就务必主动去读课文,揣摩人物的心理,设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造潜力。在活动中,师生的关系完全是*等的。

  就应注意的是,在学*第二、第三件事的时候,学生谈的比较发散,教师应及时帮忙学生梳理、点拨,引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

晏子使楚教学设计6

  一、教学目标

  1.透过本课学*,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。

  2.理解句子之间的逻辑关系,学*简单的推理。

  3.在熟读课文的基础上,抓住主要的资料,排演课本剧。

  二、教学重点

  了解晏子出使楚国时,如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国的尊严。

  三、课前准备

  搜集图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。

  四、教学过程

  (一)导入

  1.板书:尊严

  [图片]在两千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严,他就是――板书:晏子。

  2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。

  3.补充板书使楚。抽学生讲讲意思。

  4.师:晏子出使楚国时发生了什么事呢,跟老师一齐走进课文了解一下。

  (二)初读课文,整体感知

  1.自由轻声练*读课文。[课件:读书要求]

  ①把字音读准,课文读通顺。②边读边想想,课文主要写了什么。

  2.抽生接读课文,群众评议。

  3.简短概括:课文主要写了什么。板书:侮辱

  [把课文读正确、读流利,是有感情朗读的基础,在进行朗读指导前,安排了必须的时间让学生进行练*读。]

  (三)精读课文

  1.问:楚王为什么要侮辱晏子?课文中几次写到他侮辱晏子?

  2.师叙述:楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反驳的?请大家自己研究一下课文。[课件:自学要求]选取最感兴趣的一个故事,用自己喜欢的方式读一读,并想想:在这个故事中,楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反驳的?

  3.抽生汇报自学状况。板书:钻狗洞笑无才押齐盗

  [课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒*”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。对于这样一篇故事性强的课文来说,该怎样处理教材呢?思考之余,教师摒弃了对课文资料的分析,淡化了情节教学,采用板块式的教学模式,在课堂中让学生有选取的权力。在学*课文的过程中,让学生挑一个自己喜欢的故事自学,了解楚王如何对晏子进行侮辱,晏子又是如何进行反驳的。对课文中人物的性格及语言有个大致的了解,为进一步的朗读训练做好铺垫。]

  4.师小结:刚开始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,让他钻洞进城,对晏子的人格进行侮辱;在晏子见到楚王时,楚王讽刺晏子无能,侮辱齐国没有人才;之后楚王借一个囚犯,把偷的罪名安在齐国人身上,侮辱齐国的分量一次比一次更重了。应对这些意想不到的侮辱,晏子一一反驳。

  5.[课件]晏子的话

  “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  “敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”

  “大王难道不明白吗?橘树种在淮南的,结的柑橘又大又甜。但是一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。”

  ①你觉得此时晏子的情绪怎样样?他是用什么语气说这些话的?

  ②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会:晏子对楚王的反驳妙吗,妙在哪里?

  6.抽生回答,朗读。板书:狗国最下等国强盗国

  7.这真是“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。“师生接读,再次体会晏子语言的精妙。

  [学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。因此,我抓住本课的教学重点,从学生的回答中提炼出晏子对楚王三次反驳时说的话,让学生揣摩人物的心理,模仿晏子的语气来读这三段话。透过自由练读,有感情展示读,师生接读等形式,让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来必须是津津有味,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。]

  8.在晏子妙语连珠的反驳下,故事最后的结果怎样样?板书:尊重

  9.学到那里,你觉得楚王是个什么样的人?晏子是个什么样的人?(生自由说)

  (四)拓展,表演课本剧

  1.师叙述:这三个故事主要由对话组成,大家想要演好,先得过台词这一关,根据人物的性格特点,有感情地读好他们之间的对话。

  2.[课件:排演要求]选取故事中的一个人物,练*有感情地读他的话。

  师叙述:你想扮演机智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,还是故事中的配角―士兵呢?赶快行动起来。

  3.展示。

  [课堂是学生学*的阵地,要让学生主动参与到学*中来,就需要创设富有情趣的教学活动,一味枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。于是,在此基础上,我设计了排练表演。表演是孩子喜欢的节目,为了演好主角,他们就务必主动去读课文,揣摩人物的心理,模仿人物的语气。透过这一环节,学生又加深了对语言文字的理解。]

  (五)布置作业

  和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。

  [课后的作业,是对本堂课教学的延续,设计让学生和小组内的同学排演课本剧,让学生进一步体会到晏子透过逻辑推理,巧妙运用语言,使气势嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟潜力,提高学生的综合实践潜力。]

晏子使楚教学设计7

  (一)、谈话导入。

  简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。有一回,齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,晏子一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。

  (二)开放预*--读书、看图、查资料

  提出预*的要求:

  1、读书:认真读课前的预*提示和课文,遇到生字拼读几遍,读不通顺的句子读几遍。读完后想想,课前提示告诉你什么?有些什么要求?读了课文明白了些什么?又有些什么疑问?

  2、查资料:搜集有关《晏子使楚》背景资料,了解楚国和齐国的状况和晏子。

  (三)、初读竞赛--展示、交流、测学情

  读书、看图、查资料,经过认真预*,同学们肯定都有收获,下面同学们就来展示展示自己的预*成果。比一比谁的预*成果大。

  1、赛读生字、新词,比谁读得准,理解得准确。

  2、赛读课文,比谁读得正确、流利。

  3、赛理清思路,谁能说说课文先写什么,又写什么,最后写了什么。

  4、赛资料收集,比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。

  5、赛提问题,比谁提的问题有价值。

  (四)、确定探究目标--交流、整理、定目标

  1、针对这篇课文,你们想研究些什么呢?

  2、学生自由发言,说出自己最想研究的问题。

  3、群众梳理,确定本课有研究价值的问题。

  (1)楚王几次侮辱晏子,是怎样侮辱的?

  (2)晏子为了维护自己的人格和国家的尊严,是怎样反驳的?

  (五)、小组合作研究

  (1)个人自学,默读课文细细体会。

  (2)个人发言,组员注意倾听,互相补充,记录员做好记录。

  (3)讨论整理记录,大家达成共识。

  (4)发言人试讲,其他组员评议。

  (六)展示探究成果

  各小组以记录为凭借,结合课文相关词句,向全班同学展示探究成果。

  1、研究调达的小组汇报学*成果。

  2、教师相机引导,共同整理,达成共识。

  第一次楚王让晏子钻洞,晏子反驳访问狗国才钻狗洞,结果楚王只好开门迎接。

  第二次楚王笑齐国没人才,晏子反驳上等人访上等国,下等人访下等国,结果楚王只好陪笑。

  第三次楚王笑齐人没出息,晏子反驳是因为水土不同,齐人到楚国便成盗贼,结果楚王只好赔不是。

  为什么会有这样的结果呢?我们一齐来分析一下晏子的思考过程。

  第一次,开狗洞的是"狗国",开城门的才是国家,此刻楚国开的是狗洞,可见楚国是狗国,楚王是狗王。

  晏子与楚王第二次、第三次斗智,请大家照刚才的方法来推理。

  引导学生讨论后得出:

  第二次,上等人访问上等国,下等人访问下等国,我最不中用,派来访问楚国,可见楚国是下等国家。

  第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做盗贼,(水土不同),可见楚国是贼国。

  教师小结:晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

  再请大家动脑想一想,当今世界,美国称王称霸,必动伊拉战争,西欧动荡不安,中东战事频繁,要建设具有*特色的社会主义国家,就需要有一个长时间的相对稳定与和*的国际环境。

  为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮忙,需要有许许多多能处惊不变,能言善辨的外交家,像历史上的晏子、诸葛亮,新*的*、*、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

  (七)、同桌分主角练*

  朗读课文,培养语感,泓扬个性。

  (八)、深化探究主题

  布置作业:把故事资料编成剧本,演一演,能够自由组合,分别表演三个故事,能够根据自己的主角在文中找台词,最好有所创新,发挥自己的创造性。

  评课

  这节课莫老师做得比较好的地方有:

  1、学*的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出,最终还应当让学生自己解答,教师适当地"疏""引""拨",用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题,让学生成为学*的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此,教师在阅读教学中务必有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要透过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析,训练学生善于用正确的思维模式进行思维,培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题,让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中,体现了《语文课程标准》指出的士"阅读教学是学生、文本、教师之间的对话"的新理念。透过读读议议评评,把握课文的思想资料,了解作者布局的特点,与作者产生共鸣,这样层层剥笋,顺藤摸瓜,逐渐揭开谜底,从而潜移默化地培养学生的语文素养。

  2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读,**孩子,让"一千个读者就有一千个哈姆雷特",实现《语文课程标准》指出的"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教学中能够引导学生细读人物的语言及其前面的提示语,才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

  3、板书设计简洁、美观、大方,把故事完整地表述出来了,用最精练的文字反映了作者的思路,也突出了单元的训练重点项目,文章的中心思想,这样的板书使作者的文路、教师的教路、学生的学路"三路"归一,师生和作者产生共鸣,更好地把握了文章的主旨。

晏子使楚教学设计8

  一、导入课题

  1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。

  2、学*生字,理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。(板书:晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学*一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题——(板书:使楚),“使”什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清楚!真棒!)能不能把这句话讲的详细一些呢?比如加上时间什么的(非常好!真厉害!)

  二、自由读课文

  过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始——

  1、学*生字

  这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练。(好)谁愿意来读?(真不错!)

  a:晏子大夫临淄

  b:楚王大王大臣们欺君之罪

  c:强盗犯罪囚犯

  d:春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重

  (你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?)

  2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:晏子)

  那楚王呢?楚王这样子,真是让人气愤。(板书:楚王)

  三、师范读课文,深入了解课文。

  1、过渡。课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号。

  2、范读课文。

  3、提问:我们来解决刚才的问题。

  (1)课文什么地方让你最气愤?为什么?谁来说说,还有 谁愿意说?(稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:侮辱),真是令人气愤啊!

  (2)课文什么地方让你最佩服?

  小结:面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:反驳)真令人佩服啊!

  听完了整个故事你高兴吗?(我非常高兴。)高兴什么?(板书:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!(板书连线)

  四、深入学*课文第三自然段

  1、过渡。

  (1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段,找出晏子说的话。

  (2)指导朗读。

  晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官,他是这样说话的吗?(不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。

  出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  ①指名读,指导朗读。(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了。(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读,④指名读。(你来试一试,不错。很好,真有外交家的风采。)

  3、转换角色练*,体会弦外之音

  (1)练*传话。(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  (2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对,是这样的。那传话的人见了楚王,直接就这样说吗?

  (3)表演。现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告。(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)……啊?如果……那……我……哎……

  同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢?请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说—————,如果——————,那—————— ,哎—————。)轻声地说一说。谁来说?还有谁愿意?

  是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好(出示第二幅图)——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗?(佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话。出示幻灯:

  这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  小结:面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。

  准备练*:

  练*1

  能维护自己和国家尊严,是个爱国的人。

  晏子能维护齐国的利益。

  所以_____________________________。

  练*2

  能巧妙战胜对手的人,是个有智慧的人。

  晏子用善辩的口才战胜楚王。

  所以_____________________________。

  练*3

  龙港一小的学生个个都是好样的,

  我是龙港一小的学生,

  所以_____________________________。

  总结:第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二、第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢?让我们下节课再来欣赏。

  板书设计:

  26 晏子使楚

  侮辱

  晏子 楚王

  反驳

  不敢不尊重

晏子使楚教学设计9

  【教学设计说明】

  晏子,春秋时代著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒*”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?这是本课教学的重点,也是学生学*中的难点。

  【教学主要步骤】

  一、揭示课题

  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

  从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。

  (“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)

  二、读课文,自学字词

  要求读准生字字音,理解字词。

  1、读准字音:

  淄、敝、枳、淮。

  2、指导书写:

  淄敝(笔顺)辱臣(笔顺)

  3、理解词语:

  大夫欺君之罪侮辱敝国、安居乐业得意洋洋囚犯。

  三、再读课文,理清课文层次

  1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。

  2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

  四、阅读理解第一个故事

  1、默读思考:

  楚王是怎样侮辱晏子的?

  2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以______。

  3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

  (如果让晏子从狗洞进来,那么楚国就成了狗国,楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)

  4、有感情地朗读这个小故事。

  五、阅读理解第2、3两个故事

  1、默读思考:

  这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?

  结合填空理解晏子话的含义:

  ⑴ 上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是_____。

  ⑵ 齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为_____。这句话中的“水土不同”是指______。

  2、有感情地朗读两个小故事。

  六、总结课文,巩固练*

  1、朗读全文:

  读后讨论:晏子是个怎样的人?

  (机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家。)

  2、复述故事:

  每人选择一个小故事,准备后复述。

  3、按要求摘录课文中的词语:

  ⑴ 写动作的:_________

  ⑵ 写神态的:_________

  ⑶ 写外貌的:_________


《晏子使楚》教案菁选(扩展5)

——《晏子使楚》教案 (菁华6篇)

《晏子使楚》教案1

  一、教学目标

  认知目标:重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

  技能目标:精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

  情感目标:体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。

  重、难点:精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  关键:读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

  二、教学过程

  1.复*巩固,再明脉络

  这节课我们继续学*《晏子使楚》。请同学们先回忆一下,晏子出使越国,和楚王之间发生了什么事?根据学生的回答,整理板书。

  [设计意图]通过复*巩固前一节课的内容,再次明确课文的`脉络,对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

  2.填补证书,仔细品味

  (1)创设机会,自由研读

  同学们,晏子真是一个很了不起的人物呢!正因为他成功地出使楚国,所以齐国*授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了,证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子,把证书补充完整。出示荣誉证书:

  请大家任选其中的一件事,仔细品读晏子反驳楚王的话,琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

  [设计意图]荣誉证书,对于学生来说既是非常熟悉的,又是非常神圣的。创设这样的机会,学生会感到亲切,兴奋,加之自主选择学*内容和学*伙伴,所以学*的欲望猛增,“要我学”则补变成“我要学”。

  (2)多种练*,仔细品味

  根据学生的汇报交流,随机出示以下几段话及相关训练:

  a.“这是个狗洞,不是城市。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  训练:如果让我钻洞进去,那么楚国就是__________________,楚王就是________________。只要____________________就______________________。

  板书:狗国

  b.“这是什么话?我国首都临淄住满了人,大伙儿把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

  训练:举()成()挥()如()摩()接()

  C.“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”

  训练:“最不中用”指____________________________。因为______________________,所以________________________。

  板书:最下等国

  注:学生做b练*时,可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后,对其进行采访。

  d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜。可是这种桔树一种到滩北,就只能结又小又苦的果,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”

  训练:第一次的“水土不同”指

  第二次的“水土不同”指

  因为__________________,所以_____________________。

  板书:强盗国

  小结:楚王自恃国事强盛,几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹,获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么?板书:聪明善辩心中有国

  [设计意图]

  1.这一环节采用了多种形式的读,比如在理解句子的含义后,先指名个别读,接着同桌互读,然后安排比赛读。通过这样的反复诵读,使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

  2.讨论第二件事时,引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中,充分调动了自己的感官,进行了丰富的想象。演完后,对“晏子”和“楚王”进行采访,让学生说出自己的真实感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

  3.教学这三件事,采用了不同的方式,让学生始终保持一种高涨的学*情绪。

  3.总结课文,升华主题

  (1)请大家看板书,楚王侮辱晏子的企图越来越大,越是这样,他的下场就越惨:楚国成了狗国、最下等国、强盗国,楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩,心中有国的结果。

  【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文,使课文内容简洁易记,也使学生对人物品质的认识更为深刻。

  (2)同学们补充的荣誉称号,晏子真是当之无愧呀!

  下课后,我把你们用智慧换来的这些学*成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子!

  【设计意图】结课虽然只有寥寥数语,却充分肯定了学生的学*成果,培养了学生的民族自豪感。

  三、板书设计(同上)

  【设计意图】

  楚王三次侮辱晏子不成,所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写,突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势,明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大,那么,他应得的下场也是越来越惨(往下的箭头越来越长),“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写,“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写,是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

  四、设计说明

  本课的教学设计主要体现了以下几个特点:

  1.课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容,引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动,学生学得轻松有趣,真正体现了语文来自生活,用于生活的原则。

  2.主体学*的体现。整堂课都体现了学生自己探究,自己欣赏,自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来,能感悟多少就感悟到多少,教师并不强调“十个指头一样长”。

  3.创新意识的培养。主体学*是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学*的氛围中,大胆地想,大胆地说,大胆地演,思维异常活跃,无形中学生的创新意识得到了培养。

  4.合作精神的培养。为学生创设伙伴学*的机会,使他们在互相学*、交流的过程中学会合作。

《晏子使楚》教案2

  【教学目标】

  1、学会读懂句子含着的意思。

  2、学会本课10个生字,理解17个词语的意思。

  3、能给课文分段,写出段落大意。

  4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

  【教学重点】

  理解句子含着的意思。

  【教学难点】

  理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。

  【教学时间】

  3课时。

  第一课时

  〖教学目标

  1、学会生字,理解词语的意思。

  2、读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

  3、理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。

  〖教学过程

  一、揭题解题

  1、简介晏子。使什么意思?

  2、简介春秋:

  是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。

  二、按要求自学课文

  1、轻声读,读通文中的两个长句子:

  (我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)

  2、自学生字,或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。

  3、想一想:

  课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

  三、检查自学情况

  1、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。

  2、区别大(da )夫与大(dai )夫。

  (前者指古代官职的名称,后者指医生。)

  3、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。

  4、指名说说对思考题的理解:

  (只作为检察学生对内容的理解程度,不要求学生回答完全正确。)

  四、学*1、2、3自然段

  1、读课文,思考:

  ⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。

  ⑵ 晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)

  ⑶ 晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王只好吩咐开城门?

  2、理解句子含着的意思,用因为又因为所以的句势写话。

  3、扣只好,明关系:

  (楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认,所以只好吩咐大开城门。)

  4、小结:

  从中,你对晏子有什么进一步的认识?

  五、做作业本上1、2题

  第二课时

  〖教学目标

  1、理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之话。

  2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

  3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

  〖教学过程

  一、学*第4自然段

  1、默读思考,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

  (从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)

  2、划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之话。

  3、划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之话。

  4、根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,学生自己板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出结论。

  5、教师点拨:

  如果楚王认为晏子是下等人,也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认,当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话,所以他只好陪着晏子笑。

  二、学*第5自然段

  1、划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。

  2、划出晏子反驳楚王的话,理解两个水土不同的不同意思。

  (前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。)

  3、重点指导学生填些结论:

  (楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)

  4、教师点拨:

  晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王只好赔不是。

  三、课堂小结

  根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)

  四、作业本上3、4题

  第三课时

  〖教学目标

  1、能给课文分段,写出段意。

  2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。

  〖教学过程

  一、学*第6自然段

  1、这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?

  (点明事情的结果,照应开头,说明楚王改变了对晏子的态度。)

  2、改双重否定句为肯定句,比较语意:

  (从这以后,楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定,语气更强烈。

  二、深刻认识晏子

  1、学*课文后,你喜欢晏子吗?为什么?

  (有过人的才智,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。)

  2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段,再写段意:

  第一段(1、2自然段):楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)

  第二段(3至5自然段):晏子针锋相对,三次反驳了楚王对它的侮辱,维护了齐国的尊严。(经过)

  第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(结果)

  三、课堂作业

  完成作业本三第5、6题。

《晏子使楚》教案3

  设计思想:

  ⒈由于两篇故事人物相同、情节相似,为便于分析课文,把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

  ⒉教学中,注重培养学生看注释、查字典、深入思考的*惯和自学能力。

  ⒊重视朗读的作用,引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

  ⒋采用复述故事和分角色朗读的方式,引导学生在揣摩人物说话的语气中,加深对人物形象的理解。

  ⒌采取趣味性原则来设计思考题,以激发学生的学*兴趣,设计思考题注意分层次性、有梯度,从而激活学生思维,使每一个学生都有话可说,鼓励他们积极参与到教学活动中来。

  ⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章,以扩大学生的知识面。

  教学目标

  重点:初步掌握一词多义;

  理解课文内容,把握晏子这一人物形象。

  难点:学*文章通过对话展开情节,刻画人物的写法。

  第一课时

  教学目标

  1、掌握难读字音,流利通读文章。

  2、疏通文言字词。

  教学过程

  (一)导入

  《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期,诸侯争霸,各国不仅在军事上角逐,在外交上也常常展开激烈斗争,以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事,正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  下面,我们一起来学*《晏子故事两篇》。

  (二)学*课文

  ⑴播放录音。

  要求:①学生边听边画出疑难字词。

  ②初步了解课文内容。

  ⑵应掌握的字、词的幻灯片。

  a.利用工具书及书下注释,给下列加粗的字注音。

  傧

  成阴 比肩接

  b.借助工具书,排除文字障碍。

  以,因为; 坐,犯罪;

  短,身材矮小; 盗,偷窃;

  延,迎接,引进; 赐,赏赐;

  道,通“导”,引导; 诣,到……去

  辱之,羞辱他; 曷,同“何”;

  踵,脚后跟; 固,本来;

  宜,适宜; *,座具;

  徒,只是; 其,它;

  然,这样; 熙,同“嬉”,开玩笑;

  取病,自取其辱; 焉,相当于“啦”。

  第二课时

  教学目标

  1、翻译文章,读懂文章内容。

  2、学会复述文章故事。

  教学过程

  1、在疏通文句的基础上,翻译下列句子。

  ①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?

  ②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。

  ③所以然者何?水土异也。

  ④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?

  ⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。

  2、明确句意:

  ①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?

  齐国的国都临淄有几千户人家,大家举起袖子来就阴了天,擦下来的汗就如下雨,他们肩并肩,脚跟脚而存在,怎么说(齐国)没有人呢?”

  ②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。

  齐国根据所出使的国家的情况派遣使者,有才能的人被派遣出使开明的国家,无能的人被派遣出使无能的国家。

  ③所以然者何?水土异也。

  为什么会这样呢?水土不一样啊。然,这样。

  ④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?

  现在人生长在齐国不偷东西,一到了楚国就偷起东西来了,莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无,莫非。

  ⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。

  圣人是不能同他开玩笑的,我反而自找倒霉了。

  3、集体朗读课文,在此基础上复述课文故事。

  4、小结

  第一篇:写晏子出使楚国的两件事,第一件写楚人欲辱晏子,晏子经过斗争终于从大门进入楚国;第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点,晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇:写晏子使楚前,楚王设计辱齐;晏子设喻破计,维护了齐国尊严。

  5、学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容。

  第三课时

  教学目标

  1、精读课文,简要分析晏子这一人物形象。

  2、感受晏子说理艺术。

  教学过程

  1、精读课文,在理解课文内容的基础上,思考以下问题。

  ⑴思考问题幻灯片。

  思考题一:晏子面对楚人的侮辱,进行有力回击,他取胜的原因是什么?

  思考题二:简要分析晏子这一人物形象。

  ⑵学生思考、讨论。

  ⑶明确思考题一:

  首先,从他自身来看,他头脑灵活,机智过人,善于辞令。

  其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入,今臣使楚,不当从此门入”,把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。

  再次,他所采用的夸张手法,也让楚王生畏。如在讲到齐国人时,以“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?”形象的夸张,让我们感受到齐国人比比皆是,更有力地反驳了“齐无人耶?”的质问。

  第四,晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子?”的质问,晏子降低自己的身份,以“齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。婴最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尴尬而结束。

  总之,课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法,致使楚王无言以对,使晏子这一人物形象更鲜明突出。

  ⑷分角色朗读课文,揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气、性格)

  ⑸明确思考题二:

  晏子是齐国的大使,从外貌来看,其貌不扬,不够潇洒,从文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成为楚人耻笑的把柄,但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处,面对楚王的百般刁难,他非常镇定,不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩,而是反戈一击,采用打比方、夸张等手法,致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中,我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

  (6)深入探究

  思考题三:贯穿两篇故事的思想主线是什么?

  思考题四:从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?

  学生思考、讨论

  明确思考题三:

  两篇故事贯穿了一条思想主线:文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙,表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者,是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱,若晏子翻脸,既显出使者笨拙无能,缺少风度,又会使两国关系形势紧张。因此,晏子不愠不火,机警设喻,使楚王自讨没趣,处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉,柔中有刚,充满智慧大度,十分精妙,充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。

  明确思考题四:

  从晏子的角度分析,我们得到的启示是:一个人的外表并不代表一个人的才华,我们在现实生活中不能以貌取人,而要以真才实学来评价一个人的才华,所谓“人不可貌相,海水不可斗量”就是这个道理。

  从楚人这个侧面来分析,我们得到的启示是:无论自己的势力、能力有多大,在待人接物这方面,我们都要注意场合和对象。无论对什么人,在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样,我们才能广结良友,赢得对方的信任和尊重。

  2、分角色朗读课文,分析体会晏子与楚王的三次对话,

  (三)小结

  春秋战国时期,诸侯称雄争霸。外交上的胜负,成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大,无缘无故欲辱来使,清醒地认识到,这不是对他本人的侮辱,而是关系到齐国的尊严,因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢,从容镇定,针锋相对地进行有力的反击,且乘胜反攻,以其人之道还治其人之身,将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上,置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

  晏子折服楚王的'话不长,却句句设伏,步步紧逼,终于胜利地折服了对方,显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊,彻底服输。

  (四)布置作业

  ⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。

  ⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

  说明:课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章,可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料,供学生阅读。

  (五)板书设计:

《晏子使楚》教案4

  教学目标

  1.正确流利、有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词。

  3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  4.能复述课文内容。

  5.理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  教学重点

  能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学难点

  理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、简介背景,揭题

  距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预*向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文,整体感知

  1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。

  2.检查读书情况。

  3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。

  4.交流不理解的词句意思。

  5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?

  (晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  6.你觉得晏子是个怎样的人?

  三、自由读文,质疑

  1.楚王为什么要侮辱晏子?2.楚王怎样侮辱晏子?3.晏子怎样反驳?

  四、解决第一个问题

  1.楚王为什么要侮辱晏子?

  自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)

  五、作业

  看关于晏子的故事

  第二课时

  一、复*

  课文主要讲了什么事?

  二、深入学*课文

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?

  (从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎样反驳的?

  (晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)

  3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)

  5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

  楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。

  6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国*等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

  9.指导学生有感情地朗读课文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价

  五、作业

  1.复述故事。

《晏子使楚》教案5

  【教学构想】

  认识中华文化丰厚博大的方式有很多,去博物馆看实物,听解说员讲解,直观而清晰;翻开文献,自主去寻觅,迅速而全面,通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂,可是一个致命的弱点,就是文字的障碍。许多学生害怕文言文,再好的内容,学生走不进去,也是惘然。

  《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的'文本,文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,楚国君臣商议,决定通过诬蔑齐人为盗,进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱,表面上是刁难晏子,实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅,晏子临阵不乱,机警应变,巧施辩辞,应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,齐人在齐不盗,入楚却盗,正是楚地水土、地气即社会环境造成,让楚王“反取病焉”。

  晏子这种应变的机智,不惧大国,不畏强权的斗争精神,历经再长的岁月,依然闪烁着熠熠光采。

  我们的学生,处在这个社会越来越开放,国与国间的交往越来越频繁的时代,对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣,此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子,一定能引发他们进行积极健康的情感体验,有助于他们确立美好的人生理想。

  那么,我们就以内容去点燃学生兴趣的火花,再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上,最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。

  【教学设计】

  教学目标:1、弄清文意,积累实词

  2、学*晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧

  教学重难点:1、课文内容的扎实把握。

  2、全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学*热情。

  教学安排:1、自主、合作学*及比较阅读,突破重难点。

  2、一课时。

  教学步骤:

  一、导入:外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交成功的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)

  (生答)

  (师与生分享时事:最*以106岁高龄去世的*曾是风靡美国的*外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助*人民抗日,对日起到了一定的打击作用。)

  让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。

  (导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学*的兴趣。)

  二、自主学*:请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。

  (设计此环节,是为了培养学生自主学*的*惯,这是下一环节合作学*的基础。)

  三、合作学*:

  1、四人小组讨论①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文,互相订正。

  2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

  生答或师答。

  提示:该积累的实词如*、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。

  (这一环节设计充分利用合作学*的优势,最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

  四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

  (通过以上环节的学*,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学*的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

  五、请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求:尽量忠实于原文。学生评价,修订。

  (这一环节的设计是以上学*检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱化学生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。)

  六、再读全文,处理课后练*一、二再落实对课文内容的理解。

  (充分利用好设计科学的课后练*,系统深入地理解课文。)

  七、拓展比较:

  1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。

  请对照注释、看懂原文、再看译文。

  2、从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢?

  我们来列个表看看。

  师给出对比项,小组讨论师生共同完成。

  明确:

  楚王

  晏子

  刁难目的

  应对技巧

  设小门迎接戏弄其矮

  使狗国者从狗门入以其人之道还治其人之身

  使楚不入

  笑齐无人指晏子不配为使

  齐人多巧移话题

  使不肖主以退为进

  诬齐人为盗指责齐人善盗

  引“化橘为枳”指出比喻、类推

  楚之水土使民善盗

  反取其辱

  不辱使命

  (这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

  八、作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话:

  晏子,我要学*你

  提示:高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

  (学生在科学的方法及井然的学*过程中,获得语文知识与能力,最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观,这是每一堂语文课都需关注的,最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。)

  【教学后记】:

  文言文教学也能用时事激趣:

  有一种积极的学*心态是“我要学”,而初一学生对文言文的学*多持“要我学”的被

  动心态,如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态?老师们都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老师讲故事,还是营造古文化的气氛?都可以。《晏子使楚》的教学实践证明,学文言文也能与时事相联,从与时事的勾连中激起学*的欲望与趣味。因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要,在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下,进一步点燃学生的兴趣之火,此时引出两千多年前的晏子,学生就有了“我要了解他”的积极心态了。

  虽然这个环节花了将*6分钟时间,事实证明它是非常值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学*在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。

  合作学*前自主学*的时间一定要充足

  小组讨论是合作学*这种方式的形式,要让它落到实处,必须先给足学生自主学*的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决,能自己解决的问题,一定通过独立思考解决,此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨,以及学生学*后予以适当的总结。

  用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展

  在自主合作学*以及对课后练*进行探究后,学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解,对他也充满了敬佩之情,此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事,在全面了解晏子外交风采的心理指引下,学生们兴致极高地来到了《语文读本》里,这样的拓展就有效多了,通过比较、归纳,他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年,晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想,培养健康的情感、态度与价值观。

  以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。

《晏子使楚》教案6

  教学目标

  1.正确流利、有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词。

  3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  4.能复述课文内容。

  5.理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  教学重点

  能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学难点

  理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、简介背景,揭题

  距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预*向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文,整体感知

  1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。

  2.检查读书情况。

  3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。

  4.交流不理解的词句意思。

  5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?

  (晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  6.你觉得晏子是个怎样的人?

  三、自由读文,质疑

  1.楚王为什么要侮辱晏子?2.楚王怎样侮辱晏子?3.晏子怎样反驳?

  四、解决第一个问题

  1.楚王为什么要侮辱晏子?

  自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)

  五、作业

  看关于晏子的故事

  第二课时

  一、复*

  课文主要讲了什么事?

  二、深入学*课文

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?

  (从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎样反驳的?

  (晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的`独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)

  3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)

  5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

  楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。

  6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国*等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

  9.指导学生有感情地朗读课文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价

  五、作业

  1.复述故事。


《晏子使楚》教案菁选(扩展6)

——晏子使楚读后感 菁选

晏子使楚读后感

  读完一本书以后,相信你一定有很多值得分享的收获,这时最关键的读后感不能忘了哦。你想好怎么写读后感了吗?下面是小编为大家整理的晏子使楚读后感 ,希望能够帮助到大家。

晏子使楚读后感 1

  今天我读了晏子使楚的文章,晏子是春秋末期齐国的大夫。他能言善变,面对楚王的嘲笑不卑不亢、不急不躁显得大义凛然。

  当我读到晏子过小城门时,说:“这是狗洞,只有访问狗国才走这个狗洞过。”我感到晏子真机智,很快就想到了办法,又能保护自己的尊严,又能骂楚国是狗国。如果换做我,我肯定会破口大骂,这次出使的任务不就被我搞砸了吗?

  我又读到晏子说:“我们国家对上等国就派上等人,下等国就派下等人,我最没用就被派到你们国家来了。”我看到这捧腹大笑,笑堂堂楚王被晏子不动声色地羞辱了一番,还不能降罪于晏子,我真是太高兴了。

  楚王在第三次要羞辱晏子时,把齐国囚犯带来,不料,晏子说是楚国的风气和水土有问题,又羞辱了楚王一次,看了这三次晏子和楚王的`对答,我觉得晏子真是机智过人,真不愧为历史上著名的外交官啊!

  看完了这个故事我想起了我们国家著名的外交官*****,在一次大会上记者问**,为什么林彪要往苏联跑,***说:“这不奇怪,大自然好,苍蝇还要往厕所跑”。

  我有个愿望长大以后我也能当上名垂史册的外交官。

晏子使楚读后感 2

  今天,我们刚学完了《晏子使楚》这篇文章。文章是讲齐国派晏子出使楚国。楚王总是想乘机侮辱晏子,但是次次都被晏子有力地反驳回去。第一次是让晏子从狗洞钻进去,但晏子以“从狗洞进去等于访问狗国”的这句话使楚王只好吩咐大开城门;第二次是说齐国没人才,但晏子先讲自己国家的规矩,再贬低自己,达到贬低楚国的目的;第三次是楚王说齐国没出息出盗窃,又被晏子以“因为水土不同”而反驳了回去。晏子的反驳从不出口伤人,而是很尊重对方。晏子既维护了齐国和自己的尊严,又表现出他高度的爱国主义精神和高超的语言艺术。

  从这文章可以看出晏子很看重尊严。但在现实中,我们的同学就不像晏子那样说话尊重人了。前几天我在学校小店门口看见这样一件事:有一个同学不小心撞到了另一个同学,于是开始了激烈的“战争”,说的`每一句都是粗口,还骂个不停,我上前阻止,他们竟然连我一块儿骂。

  同学们,做一个像晏子一样文明说话的人吧!让我们成为有礼貌有文明的少先队员吧!

晏子使楚读后感 3

  晏子是春秋时期的著名思想家、政治家、外文家。我们学*了一篇有关晏子的课文——《晏子使楚》。这篇课文主要讲了:春秋末期,齐国大夫晏子出使出国,在与楚王三次斗智中维护了自己和国家尊严的故事。赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

  生活中这种人可以说是少之又少,万里挑一。试问,这些人面对危险时为什么能那么冷静呢?难道他们真的不怕?答案是:不!他们也怕死!既然怕死为什么能那么稳定?因为他们都具有一种神奇的力量,那就是自信!正是因为有了自信,相信自己一定能够战胜敌人,那种紧张的心情就稳定下来了。拥有自信的人,并不是很少,为什么能够冷静的人这么少呢?答案是,他们的自信心还不够坚定!面对死亡,谁的信心能够存在?可是,为什么有些人的信心,不但不倒塌反而更坚强?这就得换位思考了。如果你是晏子,面对楚王的侮辱,你是选择顺从还是反抗?在这种时候,选择前者的人,就是软弱、没有勇气的人!这种人不能算是“生活的'智者”。选择后者的则为“勇士”。勇士拥有自信、勇气、智慧的能力。但是生活中这样的“勇士”太少太少,这样的晏子太少太少。

  要成为生活中的“勇士”,必须要经过许多风风雨雨,勇气、信心和智慧……这些都是经过磨难的!所以面对困难的时候,我们要勇敢面对,不能退缩,雨后见彩虹!

晏子使楚读后感 4

  今天,我读了一个故事——《晏子使楚》,读完后我深受感触。

  这个故事是根据《晏子春秋》改写的,主要讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国,与楚王三次斗智的故事。第一次,他想利用晏子身体上的不足让他出丑,显显自己的威风。可没想到被晏子机智地驳回了。“只有访问‘狗国’才从狗洞进去”,楚王总不能承认自己的国家是“狗国”吧。“只好”写出了楚王的无奈,也说明了楚王不会善罢甘休,从而引出了第二次斗智。楚王说晏子是不中用的人,“冷笑”写出了对晏子轻蔑的态度。晏子则回答的机智、巧妙,“访问下等国家,就派下等人去。”晏子表面上贬低自己,实际是贬低了楚国,如果楚王承认晏子不中用,也就等于说楚国是下等国家。楚王搬起石头砸了自己的脚,晏子的回答让他无言以对。第三次,楚王让士兵抓来两个齐国的盗贼来,“笑嘻嘻”看出了楚王的阴险狡诈。很显然,出使国外听到自己国家的丑闻是很丢面子的`事,可晏子却遇事冷静、大胆,以柑橘因水土而异为例阐述了“齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了”,暗讽了楚王治国无方。晏子的每一次回答都那么巧妙,他并没有直接说出对楚王不满的话,而是婉转地、不失礼仪地回击了楚王。晏子依靠自己的智慧维护了自己国家的尊严。

  读完这篇课文,我觉得在生活中,大家不能在别人做错事的时候嘲笑别人,最重要的是:虚心使人进步,骄傲使人落后!

晏子使楚读后感 5

  今天杨老师给我们讲述了一个故事,我知道了晏子和南橘北枳这个成语。

  故事主要讲述了在战国时期晏子出使楚国,楚灵王想取笑他,但楚灵王的问题,晏子对答如流,最后楚灵王甘拜下风,对晏子有了敬畏之情。

  从这件事情我感受到了晏子的机智聪明,首先在面对楚灵王的人格侮辱,甚至在人身攻击时,晏子不但没有放弃,而且这一次的使者的使命也没有用武力解决,而是冷静思考,还做出了有力的还击,并让楚灵王不得不服气。

  其次还用了一些类比的方法机智反讽,不仅没有让楚灵王下不了台面,而且还让楚灵王和他的.文武百官不得不敬畏晏子,不再取笑他了。

  最后我们大家在遇到这种侮辱使时不能使用暴力,不能去杀了这个人,应该要沉着冷静地思考问题,最好用兵不血刃的方法取胜,如《三国志》中的诸葛亮就活活地气死了周瑜,这说明这是可行的。*****在面对美国作者的无理取闹时对答如流:为什么中国人走的路是低着头的?因为中国人走的是上坡路,美国人走路仰头因为美国在走下坡路。*****用幽默的语言反败为胜。

  在我们深受侮辱的时候,要用机智聪明的方法去反击别人。

晏子使楚读后感 6

  《晏子使楚》是家喻户晓的故事,讲的是春秋时期晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,但被晏子一一挫败。晏子以自己的智慧和勇气战胜了楚王,赢得了楚王对自己的尊重以及齐国的尊严!晏子是多么勇敢、机智啊!我曾想过如果自己是晏子,面对这样的事,会怎么样?结果我的第一反映竟然是腿软?晏子在那种情况下竟然能机智对答,我不得不说,晏子面对危险时那种冷静让我佩服!生活中这种人可以说是少之又少,万里挑一。试问,这些人面对危险时为什么能那么冷静呢?难道他们真的不怕?答案是:不!他们也怕死!既然怕死为什么能那么稳定?因为他们都具有一种神奇的力量,那就是自信!正是因为有了自信,相信自己一定能够战胜敌人,那种紧张的心情就稳定下来了。拥有自信的人,并不是很少,为什么能够冷静的人这么少呢?答案是,他们的`自信心还不够坚定!面对死亡,谁的信心能够存在?可是,为什么有些人的信心,不但不倒塌反而更坚强?这就得换位思考了。如果你是晏子,面对楚王的侮辱,你是选择顺从还是反抗?在这种时候,选择前者的人,就是软弱、没有勇气的人!这种人不能算是“生活的智者”。选择后者的则为“勇士”。勇士拥有自信、勇气、智慧的能力。但是生活中这样的“勇士”太少太少,这样的晏子太少太少。

  要成为生活中的“勇士”,必须要经过许多风风雨雨,勇气、信心、智慧……这些都是经过磨难的!所以面对困难的时候,我们要勇敢面对,不能退缩,雨后见彩虹!

晏子使楚读后感 7

  读了《晏子使楚》这篇课文,我体会到了晏子是个聪明、机智,善于辞令的外交家;也体会到了楚王是个知错就改的国王。

  课文主要写了有一回,齐王派大夫晏子去访问楚国,楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。楚王三次侮辱了晏子,但都被晏子反驳了,从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  说晏子机智,我是从晏子让楚王大开城门迎接他,我只所以觉得晏子十分机智是因为晏子说:”这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国,才从狗洞进去。“这句话的意思是:如果楚王一定要让晏子钻”狗洞“的话,楚国就是狗国,如果楚王打开城门的话,楚国就不是狗国。作为楚国国王,总不能让国家成为狗国吧!如果楚国成了”狗国“,那么他不就成”狗王“了。所以楚王只能打开城门。因此,我认为晏子甚为聪慧。

  说楚王是知错就改的好国王,我是从”楚王听了,只好赔不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。”这句话中体会到的.。楚王三次想侮辱晏子,但都没有成功,所以他只好给晏子赔不是了。但如果换成其他人,可能就不会像楚王这样,而可能会继续侮辱他,但楚王没有那样做,所以我认为楚王是个知错就改的好国王。

  晏子真了不起,我们要向他学*,学*他能说会道,随机应变的能力,同时也要学*楚王知错就改的品格哦!

晏子使楚读后感 8

  春秋时期,齐国想与楚国结成联盟,派晏子出使楚国。可楚王仗势欺人,试图侮辱晏子,显楚国之威。

  若是常人,遭此打击,要么恼羞成怒,小不忍乱了大谋;要么忍气吞声,白白吃亏,结果都是不好的。可晏子没有,他用了委婉的话语有力的给与楚王还击,同时不伤楚王面子。让楚王心服口服的认输,成为千古美谈。可见,学会说委婉的话是多么重要!

  当今的社会,作用也非常大。俗话说“会说话的当钱使”,我坚信这句话没有错!有些时候,几句委婉的话,能得到比花费千金还要好的效果。

  我们进入了中学,有了自己的想法,难免与父母存在代沟,与同学存在矛盾,与老师存在分歧,这时就需要我们去理解,去沟通。如果语言犀利,对方无法接受,只会加深矛盾,适得其反。而如果说得委婉,问题就会迎刃而解。

  行走在大街小巷,经常可以看到吵架的不文明现象,而仅仅是一点小摩擦,就能让素不相识的`人成为“不共戴天”的死敌而吵架,甚至大打出手。如果这时能有一个人说出委婉的话,就不仅消除了矛盾,还要得到旁人的尊重。

  很多时候,我们说委婉的话的同时,会给自己带来诸多好处。语言委婉,精彩一生!

晏子使楚读后感 9

  晏子是春秋时期的著名思想家、政治家、外文家。而今天,我们就学*了一篇有关晏子的课文——《晏子使楚》。

  这篇课文主要讲了:春秋末期,齐国大夫晏子出使出国,在与楚王三次斗智中维护了自己和国家尊严的故事。赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。我觉得我非常佩服晏子,因为他善于言辞的本领,他话中有意,意中有话。如:楚王第一次想羞辱晏子时,让人把城门关起来,开狗洞。晏子说:“只有访问‘狗国’才从这个洞过去。晏子的这句话代表的意思是:楚王要承认自己的国家是狗国的.话,那他就钻狗洞,楚王要说自己的国家不是狗国的话,就应大开城门。晏子以机智的语言,就打败了楚王。我除了佩服晏子他善于言辞的本领以外,还很佩服他的爱国精神

  。例如:楚王用抓盗贼羞辱齐国人时,晏子用柑橘打比方:生在淮南和在淮北长得不一样是因为水土不同,来说明齐国人在齐国能安居乐业,在楚国就做起强盗来,也是因为水土不同的原因。这句话的意思是:齐国人能在自己的国家安居乐业,在楚国就做起强盗来,说明楚国是个‘强盗国’。这样既有力地反驳了楚王的侮辱,又维护了齐国的尊严。

  晏子这种聪明、机智、随机应变精神我们应该学*。

晏子使楚读后感 10

  今天,我了解到了“南橘北枳”的意思:淮南的橘柑,又大又甜。可是这种橘柑一到淮北就成了又小又苦的枳。它的引申寓意是:“当一个在受过优秀教育后又被带到了风气差,教育差的地方,他身上优秀的'品质会随之而改变。”我不仅了解了它的意思,还认知了成语的背景故事:《晏子使楚》。

  《晏子使楚》主要讲了一位叫晏子的齐国人出使楚国,却被楚国的许多人嘲笑讽刺。他并没有失去理智,大声责骂,但也没有忍气吞声,处处避让。而是用机智且充满智慧的语言去反讥对方,使自己从被动到主动,出奇制胜,用自己的出色口才战胜了楚王与大臣们,并赢得了楚国人的尊敬,挽回国家的声誉和尊严!

  当面对他人的讥讽或人身攻击时,你不必大动干戈被冲动迷昏头脑,只需抓住对方话语的漏洞,进行反击加上讥讽的口吻,一招组合拳立刻就可以将对方打趴!在任何情况下,自己的尊严必须排在首位。正如文中的晏子,冒着被砍头的危险,敢与楚王针锋相对,唇枪舌剑。他的才华与勇气不仅保住了国家以及自己的尊严,还受到了楚国人的尊敬。他的智慧和深深的爱国心,就是他取胜的法宝。

  遭到别人的人身攻击时,你不需要十分恼火,这样正中对方下怀。就如同对方挖了一个陷阱,你不能盲目向前自投罗网,完全可以找路绕开它。就只要机智地利用对方缺陷去反击嘲讽他,这并不需要费太大口舌,还能搞得人家无地自容,这不是最高的斗争境界吗?

晏子使楚读后感 11

  大家知道南橘北枳这个成语吗?今天我读了《晏子使楚》不仅知道了它的意思而且认识了智者晏子。

  他奉命使楚,受到楚国君臣的各种侮辱,但他不辱君命,捍卫了自尊,赢得了楚国君臣的'尊重。

  我被晏子这种捍卫自尊的气节所折服了。*时,我们也要有尊严,尊严比生命都重要,一个人失去了尊严,就成了行尸走肉,苟活于世。

  有一次,*****接受记者采访,记者不怀好意地看着*****,笑问:“你们中国为什么这么脏呀?你们中国有几个厕所呀?”这话充满了嘲弄、挖苦,人们都觉得***该出丑了吧,记者看着***,以为他要颜面扫地了,谁知,***微微一笑,*静地回答:“中国有两个厕所,一个是男厕所,一个是女厕所。”转瞬间,所有人都怔住了。那位记者也灰溜溜地离开了。***不仅捍卫了人格,也捍卫了国格。

  当国家尊严受到了玷污时,我们更要不卑不亢,慷慨回击,捍卫住国家的尊严。

  “士可杀,不可辱。”当我们受到侮辱时,我们不能低头不语,要维护自己的尊严,更要像***那样捍卫住国家的尊严。


《晏子使楚》教案菁选(扩展7)

——语文《晏子使楚》教学反思菁选

语文《晏子使楚》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的语文《晏子使楚》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文《晏子使楚》教学反思1

  教学目标

  1.会写18个生字,会认8个生字,区分“乘机”和“趁机”,理解部分词语的意思。

  2.通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处,感受他的能言善辩和爱国热情。

  3.关注提示语,揣摩人物的内心,读好晏子和楚王的对话。

  4.渗透古文,了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。

  教学过程

  一、揭题解题

  1.指名读;强调“子”的读音,古代对男子的尊称,读准“晏子”;根据课前搜集的资料请你简单介绍(齐国、大夫),再来读一读“晏子”。

  2.“晏子使楚”指得是?(晏子出使楚国)齐读课题。

  二、检查词语,理清脉络

  1.发生了一个什么故事?打开课本读一读,读准字音,想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么?给课文分成三个部分。

  2.交流

  1)检查词语

  春秋 临淄 敝国 大夫 大臣

  乘机 侮辱 规矩 淮南 枳 柑橘

  读准字音;质疑问难,强调“乘机、趁机”的区别;齐读

  2) 起因(1、2)

  经过(3、4、5)

  结果(6)

  三、概括起因、结果

  1、媒体出示,指名读“起因”,强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达(侮辱)

  2、指名读“结果”,也浓缩成一个词表达(尊重)

  3、侮辱和尊重是两种截然不同的态度,为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的`变化?让我们一起来看一看故事的经过部分。

  四、研读晏子的话语

  1.自由读3、4、5自然段,楚王三次分别怎样侮辱晏子的?随机指导朗读楚王的话

  2.面对楚王一次又一次的侮辱,身为齐国大夫的晏子又是如何应对,如何反驳的呢?找出晏子说的话,媒体出示

  “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  “这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

  “您这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。”

  ‘敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

  “大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  3.自由读一读,请你用一个字来评价一下晏子的这些语言?妙、棒……

  4.这些话到底妙在哪里呢?让我们来细细地品读一翻。

  1) “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  l指名读,说说妙在何处?

  l我们把晏子的言下之意补充完整的话:这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。如果 ,那么 。

  l晏子为什么不把话说透呢?(作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针……)

  l感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话?

  2)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

  “您这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。”

  ‘敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

  l第一句话告诉楚王齐国人多,比较一下省略中间部分后的句子,让学生体会到晏子一次次举例夸张的手法,更加说明齐国人多,让楚王信服。有感情读。

  l第二句话为自己最后的反击准备了一条退路

  l第三句话通过先贬低自己贬低楚国

  l出示提示语体会

  l感情朗读整段话

  l只好陪着笑,这是一种怎样的笑?

  四、总结拓展

  1.通过上两次的较量,晏子给你留下了怎样的印象?让我们下节课继续学*进一步体会晏子说话之中的妙。

  2.古今联系

  《晏子使楚》是根据《晏子春秋》改写成的,本是以文言文的形式记录的,为了方便大家阅读才把它翻译成白话文。现在老师摘录了其中的一句来考考大家,出示:

  齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!

  1)师读,

  2)你会读吗?理解,闾:古代二十五家为一闾;

  3)找一找文中相对应的语句。三个成语相对应的意思说一说。“比肩继踵”也说“摩肩接踵”,讲解3个成语的出处,来自文言文。

  4)写在文中相对的地方。

语文《晏子使楚》教学反思2

  《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

  本篇课文是第三单元的第二课。这一单元的主题是体会语言的魅力。文章中晏子的话就是教学的重难点,要让学生通过朗读体会晏子的语言的巧妙,并从中体会晏子的人物特点。

  我觉得成功之处:

  1、教学思路清楚,抓住课文主线统领全篇教学。在狂妄自大,咄咄逼人的楚王面前,晏子是如何赢得楚王尊重的这一问题起到牵一发而动全身的`作用,学生带着这一问题展开学*。

  2、设计问题精简,突出重点。学生能根据学*提示把焦点对准了晏子的言行。画出重点句段,通过品读句子并进行深入的理解,从中明白晏子说的话的意思,从而理解晏子是个怎样的人。

  3、 注重对重点词、句的挖掘。如晏子说齐国人多的那一段 “大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿都甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”教学时出示古文让学生把古文中的三条成语带到原文中分清各指哪句话。这样不但训练了学生的概括语言的能力,而且还让学生积累了语言。

  二、教学中的不足:

  1、 在文章的写法上应该加强指导,文章为什么写得这样好,好在哪里应该组织学生讨论或引导学生在读中感悟。

  2、学生的朗读不到位,好的体会到人物内心的情感变化,所以没有读出人物的不同语气,自己没有做好引导示范的作用,当学生的读体现不出人物品质时,明知问题出在哪,但我还是蜻蜓点水的提出了朗读建议便匆匆而过,如果此时我大胆的施展范读技巧,一可以活跃课堂气氛,二可以激发学生的朗读兴趣和欲望,学生也会大胆尝试,朗读效果也会转好。

  我想,教与学的经验是永无止境的,只有不断的在教学中总结自己的收获,逐步地改变自己在教学中存在的不足,我们的教学才能够日趋完善,才能真正做到有效。

语文《晏子使楚》教学反思3

  《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。

  对于这样一篇故事性强的课文来说,我认为通过反复的研读,读懂楚王对晏子的三次侮辱,晏子的三次反驳,在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此,在这篇课文的教学中,我把感受晏子的言语交往技巧作为学*重点,让学生在晏子与楚王的'针锋相对中,感受到晏子语言的艺术、智慧的魅力!

  1、开放了学生的学*空间,以学定教:

  本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学*,独立思考,讨论交流的时间。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学*的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。

  2、课堂是学生学*的阵地,学生才是课堂的主人:

  教师能让学生主动参与到学*中来,需要教师创设《晏子使楚》富有情趣的教学活动。本节课我让学生通过多种形式的读书交流,在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文老师,要千方百计的创设情景,引导学生融入课文,走进本文角色,身临其境,感同身受,就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分角色朗读,表演课文剧,就是为学生营造一个角色体验的言语场景,让学生在鲜活生动的话语情景中学*表达技巧,领悟表达智慧。

  今后应该改进的工作还有很多。1、不断学*,积累、总结经验,让自己的课堂更丰满;2、优化教学目标,将教学目标落到实处。力求做到:让学生一课一得;3、注重学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到*作中。

语文《晏子使楚》教学反思4

  《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒*”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。在教学这节课之后,我有以下几点感受

  一、导学提纲设计让文章没有整体性。

  在导学提纲中,只是强调晏子这一个人物,但晏子一个人不能引领全篇,所以课中学生汇报过程中,学生出现分析楚王的语句。而且课中还缺了对课文整体内容的把握。例如导学提纲可以直接设计成:

  1、默读3—5自然段,文中是怎样叙述晏子和楚王智斗过程的?勾画出相关的语句,在有感受的词语或句子旁写感受。

  2、读一读晏子反驳楚王的话,想一想是什么意思,在书上批注。

  二、课堂是学生学*的阵地,教师语言过多。

  学生才是课堂的主人,要让学生主动参与到学*中来,并不是一味的让孩子说。教师是活动的设计者和组织者,教师要知道我在哪点拨,点拨并不是重复学生的话,而是是学生回答做总结或上升一个层次。

  三、开放学生的学*空间。

  第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学*的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学*的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味。

  四、深入解读文本,潜心读文。

  因为自己对整篇文章把握不准,没有很清楚的.思路,所以讲起来有些混乱。阅读应符合孩子认知规律,所以在解读本课时,应站在孩子的角度,想让孩子明白晏子话的意思,再让学生体会话的妙处,说话的方法,最后在让孩子带着理解读文。这样读书才有层次。在对语言文字理解上还要结合语言环境,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。

  教,然后知不足。反思中提升自我,在今后的教育教学中,要不断的学*,探索提升个人素质,争取教学再上新台阶。

语文《晏子使楚》教学反思5

  本组课文的主题是“语言的艺术”,所以教学的重点应该在“品味晏子回击楚王的话”。在教学中,晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生,效果肯定很差;而用创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论,就大大刺激了学生的学*兴趣,课堂顿时就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,就使学生为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。

  本文记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中,引导学生反复读晏子的语言,让学生透过文字理解句子的含义。通过分析,再结合他们的神态动作,使学生懂得了:楚王是多么目空一切、傲慢无礼,而晏子的沉着冷静和聪明才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子,我让学生表情朗读,引导学生多读,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的'妙处时,读起来是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至还拍手称快,拍案叫绝。同时,对楚王有了愤恨之感,以至于分角色朗读的时候,很多孩子都不愿当楚王了。特别是第2个小故事的学*可以很好地进行语言训练,让孩子把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨,拂袖成云、摩肩接踵等等,学生在表演这个故事时,还可以变换句子,用上这些词语,课后作业就可以引导学生积累四字词语,文中还有哪些句子也可以改成四字词语,你根据这篇课文还可以联想到哪些词语,这样既积累丰富了学生的语言,又加深了对文章的理解。

语文《晏子使楚》教学反思6

  《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子,前两次针对晏子身材上的缺陷,“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄,对齐国的大夫直呼“你”,已是无理之极;后一次直指齐国,“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱,晏子正气凛然,沉着应对,机智反击,结果楚王一败再败,不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

  课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。文章首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。

  学*这篇课文的目的,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  这节课故事性很强,我想应鼓励学生通过自主阅读,合作探究的.方法来学*。首先,通过自由读书,把课文读通顺,知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事,写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语,可让学生查查字典。接着,启发学生一个部分一个部分地阅读思考,提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自学情况,就课后2、3两个思考题组织学生交流,讨论,解决学生阅读中发现的有价值的问题。

  我觉得我这次课做得比较好的方面有:开始上课的时候,临时加上了一个激趣导入,是***的外交妙语,学生们的学*兴趣一下子被激发了出来,一个个跃跃欲试要进入课文。我觉得自己这节课,教学环节把握也比较清楚,能做到这一点,我觉得主要抓住了中心问题,并围绕中心问题进行学*,学生学*思路和教学思路都清晰了。缺点是没有给足够的时间让学生读书。

  其实本课对话内容很多,适合分角色朗读。我应该结合学生的交流,引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分,要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫;要重点引导读好晏子的话,晏子的语气或义正词严,或嘲弄戏耍,或诙谐反问,语气虽然变化较多,这些多变的语气,却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。课后,还可以引导学生把《晏子使楚》改成课本剧,并在活动课上演一演。

语文《晏子使楚》教学反思7

  今天进行《晏子使楚》的第二环节——精读感悟。学生准备得很充分,发言很积极,展示的欲望太强了。小组展示自己的学*成果后,纠错的学生争先恐后地为展示的学生纠错。纠错的热情非常高,耽误了不少时间。下午,我先向学生强调,倾听时要着重倾听别人的表达内容和表达方式。本以为提出这个要求后,会有许多学生不再这么积极,没想到,仍然有不少人抢着点评别人的优点。秩序还是有些乱。怎么办?

  课堂深度

  下午继续交流对课文的'体会时,崔传浩谈了自己对“南橘北枳”的理解。这时,他对课文中的“水土”一词出现了误读。晏子说:“大王您怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”崔传浩在解读第二个“水土”时没有进行细致的分析,而是直接照搬了晏子的话,感觉齐国人百姓一到楚国,就做起盗贼来了,是因为水土不同的缘故。

  这也算是课堂生成吧。我当即问了学生一个问题:“齐国人在齐国能安居乐业,到了楚国,就做起盗贼来了,是像南橘北枳那样,因为‘水土’不同吗?”显然,人的变化不是因为“水土”,那么,晏子想说什么呢?我提示学生,“水土”是一语相关,晏子真正想说的是什么呢?学生思考了一会儿后,李诗音站起来说,晏子的话是指楚王把楚国治理的不好,让不良的社会风气吹进来了。虽然她的表达不是非常准确,但是说出了大概意思。此时,学生都已明白,晏子第二次说的“水土不同”暗指楚王没把楚国治理好,导致社会风气不好,齐国人到了楚国才做起了盗贼。学生理解到这里,都已知道晏子在回击楚王了。我又追问了一个问题:“晏子为什么不直接回击楚王,非要打个比方,用南橘北枳,水土不同迂回地回击楚王呢?

  此时,没有任何提示,学生想啊想啊,居然从几个角度来谈这个问题。第一个观点:晏子是客,楚王是主,晏子来到楚国的地盘上,理应客气一些。第二个观点:晏子是大夫,而楚王是一国之君,臣对君说话应该有礼貌。第三个观点:晏子出使楚国,万一把楚王惹恼了,楚王可能会令人把他拖出去斩了。第四个观点:晏子如果不委婉,而是与楚王针锋相对,可能会引发两国之间的战争。那样的话,可能会造成生灵涂炭、两败俱伤。晏子是从大局着想的。第五个观点:第二自然段已经说了,齐王派晏子访问楚国。既然是“访问”,就是要建立友好关系,如果晏子直接回击楚王,让楚王很愤怒,两国的关系就僵了。

  交流到此处,我给了学生晏子使楚的背景:齐王派晏子使楚,是为了与楚国结盟,准备联合抗秦。因此,晏子出使楚国是有使命的。听了晏子使楚的背景,大家更理解晏子为什么要委婉地回击楚王了。可是,这时又有学生提出质疑:既然怕惹恼了楚王,可以什么都不说呀。不管楚王怎么侮辱他,晏子可以不吭声,可以示弱。学生立刻有人反对,认为如果晏子一味地忍让也不对。这样会让楚王看不起,还谈什么结盟呢?讨论到此时,学生发现,晏子既要委婉地回击楚王,以维护自己和齐国的尊严,还要给楚王留有余地,留着面子,不至于撕破脸,让楚王认识到齐国的强大,只有与齐国联手,两个国家才更安全。

  和学生谈到这里,所有人都感受到晏子掌握谈话的分寸是极难的,正因为如此,才体现出晏子语言的巧妙与智慧。

  今天的课给我留下许多遗憾,也让我反思了许多,发现了许多亟待解决的问题:秩序、导向、理性、深度。

语文《晏子使楚》教学反思8

  《晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的第二篇课文。课文讲述了春秋时期齐国大夫晏婴出使楚国,遭遇楚王侮辱,晏婴凭着过人的胆识和智慧,用善辩的口才赢得国家尊严的故事。

  这节课堂教学中,我引导学生从课文的课题入手,先理解了“晏子使楚”是“齐国大夫晏婴出使到楚国”的意思,从整体上把握了课文内容。

  课文结构简单,共有6个自然段。总分总的结构形式让课文脉络清楚,便于学生把握课文内容。第1、2自然段交代了事情的前因,最后一个自然段交代了事情的后因,前后呼应,结构严谨。因此,我在教学中采用了先理清事情前因和后果的方法,让学生把第1、2自然段和最后一个自然段结合起来理解,对课文有了整体的感知和把握。

  课文的核心内容在中间第2、3、4自然段,内容是楚王故意设计侮辱晏婴反被晏婴耍弄的三次“大PK”。这部分是课文教学的.重点和难点。这部分主要通过人物对话展开情节,三个回合的唇枪舌战,都以晏婴胜楚王败收场。课文的精妙之处在于面对楚王的三次侮辱,晏婴不卑不亢,有争锋相对法,有欲擒故纵法,有设喻映射法,既恰到好处又不千篇一律,每次都可以让楚王哑口无言,自取其辱,让人不得不佩服晏婴智慧和口才。教学中,我用了“大PK”,极大的引起了学生的探讨兴趣,他们极好地融入了课文氛围中。

  《晏子使楚》是一篇不可多得的好文章,无论是人物对话,还是谋篇布局,无论是价值观教育,还是爱国教育,都有课堂探究价值。

  很显然,这节课还有很多缺点,例如学生活动少,学生读课文不够多等,以后教学中,我要更努力,深入挖掘文本,积极研究教法,让我的课堂呈现更多精彩。

语文《晏子使楚》教学反思9

  《晏子使楚》是一篇历史故事,讲了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗国势强盛三次侮辱晏子,而晏子以他自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的计策,一一加以反驳,从而有力地回击了楚王,维护了个人和国家的尊严。楚王的侮辱,晏子的反驳,构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳,合乎逻辑,言辞有力,同时也鲜明地展现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。读来脍炙人口,令人回味无穷,发人深省。

  从学生学情来看,《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们已经有2500年的历史,离学生的生活实际较遥远,但是学生对历史故事还是比较有兴趣的。文章中的思辩之美,仍给我们留下了亲切自然的感觉。

  但本课的学*光是兴趣是不够的,学生感兴趣的仅是精彩的故事情节,却忽略了对句子、词语的深刻解读。对10岁的孩子来说,故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。

  因此,我在课前精心设计了资料交流的环节,让学生对晏子所处的历史背景,关于晏子其人的各种情况作一些了解。学生的交流也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生交流的情况看,学生收集的资料还是比较全面的,这为后面深入学*课文打下了基础。

  我认为,整个教学环节还是不错的,放开让学生自读自悟,给了学生比较多的学*讨论时间。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学*的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学*的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。 经过引导及发兴趣,多数学生读得较好,而且读得入情入境,特别是“楚王侮辱晏子”的话读得比较传神。

  在本课堂中对学生的评价及时、有针对性,也较大程度地激发了学生探究语言文字的兴趣,比较成功。这其实是我在语文课上一直追求的状态:与学生进行*等对话,尽可能地激励学生,引导学生,使学生对语文学*产生浓厚的兴趣。我会坚持做下去。

  在这节课中,我还设计了一个片断想象的环节,请学生想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。

  课堂是学生学*的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学*中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里,担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的`节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是*等的,我只是活动的设计者和组织者。

  在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。

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  上学期,执教第十册《晏子使楚》,有一片段印象深刻。

  在深入阅读课文后,对主人公晏子作总结、评价。学生都说得头头是道:能言善辩,才思敏捷;热爱国家,不辱使命……这时,有一学生在下面低声说:“其实楚王也很不错啊,我就佩服他。”

  大多数同学认为他故意装作与众不同,耍酷,班干部和部分好学生纷纷责备他,一些调皮的学生暗中喝倒彩,等着看好戏。这时,我若装作没听见,就显得教师不能回应,无法反驳,无论对这名学生或其他同学都丧失了教育意义。于是我想:好吧,就与你理论理论。

  我说:“同学们都说楚王奸诈,仗势欺人,你却为他说话。那你说他好在哪里?”

  到了这步,他也不得不直抒己见了:“我觉得楚王还是比较讲道理的。他虽然被晏子反击、嘲笑了,丢了面子,但并没有翻脸,还陪着笑,说明他很有气度。最后,他还尊重晏子了,更看出他知错就改,尊重人才,而不是打击报复……”一番话说得还真有点道理,也带动了另外几个学生接着发言:“对,我觉得楚王其实也很聪明、厉害的,故意安排一个囚犯来嘲笑齐国人。”“楚王也维护自己国家的尊严,他也爱国的。”

  我先肯定了学生的不同见解,又引导他们思考:楚王对晏子由蔑视到尊重,主要是晏子凭自己的机智通过斗争取得的;楚王想出用囚犯来嘲笑齐国人确实很有心计,但他的用意是坏的,所以不能与晏子的巧妙还击相提并论。对于学生提出的.楚王另外几条优点,我没有异议。学生为老师尊重他们以及实事求是的态度而感到高兴,也为自己的创造性的见解而颇感得意,更加深了对课文思想内容的理解。

  反思:

  倡导生成的课堂教学,不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而应随着教学活动的展开,随着学生对文本阅读、领悟的不断深入,适时加以调整。

  在本课中,那位学生也许是出于对他人众口一词的反感,也许是有了自己独特的见解,他大胆地为反面人物楚王说话,这种精神首先应该得以肯定和鼓励。而且他能从文本中找出理由和依据来论证自己的观点,显示出他对文本作了深入的阅读理解,且这种解读是多角度的,有创意的。能够提出不同于常人的观点,勇于创新,这正是我们迫切需要和努力追求的。对这样的生成,我们当然应把它视为珍贵的教学资源,纳入教学内容,及时调整预设的教学流程。教师不仅应该具有这样的意识,而且必须具有这样的胸怀,当然还应该具有巧妙点拨、善加引领的教学艺术。

  事实上,这样的机智应变、灵活调整,不但没有阻碍既定目标的达成,还深化了对课文思想内容的理解,提升了认识水*,更重要的是启发学生独立思考,勇于表达自己的观点,激发了师生的创新意识。只有这样,才能使课堂变得精彩、灵动,成为焕发师生生命活力的舞台。

语文《晏子使楚》教学反思10

  我讲的是五年级下册语文11课《晏子使楚》的第二课时,第一课时,学生通过自由读,小组读,开火车读邓多种方式的读,已经初步学*了生字新词,把课文读通读顺了,初步了解了这个故事的主要内容,初步感受到课文是以人物对话的形式进行描写的。根据学生第一课时的学*情况,我设计了这节课的主要的方法是:以读促讲,以读促感。

  具体教学环节中,我想要围绕“在语文教学中,如何实现学生、教师、文本之间的对话”这一专题,主要展现师本对话、生本对话、师生对话、生生对话这四个小方面,各位老师在听课时可以有重点、有目的的来听。

  一、生本对话。

  这是对话教学的基础,本节课主要体现在以下几个环节:

  1、自主阅读、合作交流。上课伊始,我以“哪部分对话给你留下了深刻的印象”,让学生选择自己喜欢的对话描写进行阅读品味,把自己与文本对话后最原始的感受与伙伴交流。

  2、创设情境,角色体验。在与学生一起感悟人物对话的`过程中,当学生谈出自己的感悟时,我就让学生带着自己的体会读或把自己当成文本中的人物来读。如:“你来当当楚王,带上你的冷笑读”“你就是晏子,你来说说”这样以读促感,再以感促读,教师带着学生始终在文本中行走。

  二、师生对话,这主要体现在以下两个方面:

  1、营造轻松民主的对话氛围,比如:当学生品读完晏子装着很为难的样子说的话时,我的角色马上变成楚王,说:“实话实说,本王不生气,晏大夫说吧!”此时,学生就会马上进入晏子角色。这样*等的交流,轻松的氛围,就拉*了师生的心理距离,使师生对话更加有效。

  2、恰当有效的点拨引导。如:体会晏子故意笑了笑是什么样的笑,学生可能体会说出这是的得意地笑或嘲讽的笑之类的理解,我就引导学生体会,这种笑是表现在脸上的还是表现在心里的,从而使学生正确理解这种笑。

  三、生生对话。这主要体现在自渎感悟时的小组合作交流和再现第二次交锋时的角色朗读与评价两个环节。

  四、师本对话。关于师本对话,在备课时,我确实下了很大功夫,我把课文读了十几、二十几遍,直到读出自己的感悟。

语文《晏子使楚》教学反思11

  《晏子使楚》是一篇略读课文,作为略读课文,其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中,通过阅读实践,培养和提高学生的阅读能力。因此,在教学设计上,本课以学生自主学*为主线,通过说一说、议一议、演一演的形式,了解楚王三次侮辱晏子,晏子是怎样反驳楚王,为自己和齐国赢得尊重的故事。

  本课成功之处在于课堂教学结构严谨,整个教学环节注重学生能力和思维的训练,让学生参与课堂教学的整个过程。读懂课文的基础上,让学生根据自己的角色在文中去找台词,更鼓励学生发挥自己的创造性。表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受,再评一评哪一组表演好。

  《晏子使楚》由“进城门”、“见楚王”、“赴酒*”三个小故事组成,三个小故事的'记叙方法基本上一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。学生在初步理解课文后,对课文再加工编导,演一演课文剧,用身体语言演绎文字语言,不但有助于学生对课文内容的深刻认识,而且有助于自主性学*能力的培养。

  在《晏子使楚》一文中,让一名学生扮演晏子,一人扮演楚王,两人扮演接待的人,然后进行课本剧的表演,引导学生把自己置身于故事之中进行理解和体验,学生把故事演得栩栩如生,因此晏子的智慧和才智也表现得淋漓尽致。

  通过表演,使学生真正地“活”起来,处于一种宽松、和谐、愉快的氛围中;使学*成为一种享受而不是沉重的负担,思维不受压抑,而是处于“激活”状态;使获取的知识不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆,而是形成学生自身的一种能力、一种潜质。

  教师应相信学生的学*潜能,确立学生的主体地位,开放活动的空间、放开学生的手脚,拓展学生的思维,把活动的舞台交给学生,把活动的时间交给学生,把活动的自**交给学生,充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识,以培养学生自主探究的能力。

语文《晏子使楚》教学反思12

  《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒*”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。

  在教学这节课之后,我有以下几点感受:

  一、由于本篇课文故事性强,读来使人很受感染,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。

  为了使本节课发挥最大效益,课前我鼓励学生练*排课本剧,把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景,这样我想更易于被学生所理解、所接纳。加之表演又是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。在今天的'课堂上,我选取有利时机鼓励学生展示自己,同学们的合作是非常成功的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,扮演自己喜欢的角色,这是我始料未及的。当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人,同时我又有一个念头从脑海中闪过:让课本剧成为了语文教学的延伸。

  同时,课本剧的展示,会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教育意义。从而达到让学生进行自我教育的目的。苏霍姆林斯基说:“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”再者,这对于表演的学生来说,既是对文本深度理解和接受的过程,又是他们思维发展、交际能力提升的过程,更是他们感受语言魅力的过程。而对于观看的学生来说,他们虽然不敢直接参与表演,但在观看时他们肯定也会受到感染,产生一些新的思考:“这个环节如果让我来演,我会……”而这个过程,就是一个创造的过程,一个让文本意蕴跃进的过程。以上这些,在本节课中我和学生一起成长,做到了,所以我很欣慰!

  二、开放学生的学*空间。本课教学能放开让学生自读自悟,给学生交流讨论,独立思考,合作学*的时间,培养了学生良好的读书*惯。

  当然,这节课也存在着不少的不足:

  第一、引导学生读书不够,没有通过读书,感受晏子的智慧。只有当学生入情入境地朗读,才能真正感受晏子语言的妙处。

  第二、在同学们表演课本剧的过程当中,对学生的点评不够。

  第三、由于时间紧,学生们小组活动的时间太少,没有让学生们放开手脚,如果让每个学生先在小组内展示一下,再评选出优秀向全班展示汇报,这样会更体现出教学中的民主,在以后的教学中,我一定会注意这点。

  第四,由于课堂时控观念不强(这是自己以往教学中的“老病”),因而对于课文中的一些写作方法,如首尾呼应,晏子语言的严密推理等;写作顺序,如事情发展的顺序写指导不够,这是最遗憾的地方。

  总之,反思这节课,今后我应该做的工作还有很多:

  1、不断学*,积累、总结经验,让自己的课堂更丰满;

  2、优化教学目标,将教学目标落到实处。力求做到:让学生一课一得;

  3、注重学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到*作中。

语文《晏子使楚》教学反思13

  本节荷小首届“荷城杯”比赛课虽然课堂气氛没有我试上第一次那么活跃,但总体还是不错。

  我这节课设计的流程是很清楚的:先是复*导入;然后任选一次自己喜欢的较量进行小组合作学*;接着是小组汇报学*第一次较量的结果;接下来师生互动学*第二次较量;再是就是学生自编自导第三次较量。最后小结回归课文,拓展延伸。在学*自主合作的过程中,老师也适时进行点拨。整堂课体现了“自主——合作——探究”的新学*方法,学生能全员参与,全程参与,人人都有动脑、动嘴、动手的机会。做到了师生互动,同学们从始至终都能积极投入,踊跃发言,发言率达到百分之八十八,发言人数涉及面广,其中学生在课堂中绽放的生命活力也有许多闪光的地方。

  回顾这节课,感慨颇深,现我根据上课的效果谈谈几点自己的心得体会,以释情怀,若有不妥之处,敬请赐教!

  首先,我感觉学生的学得还是比较轻松的。体现在以下几个方面:第一,同学们从始至终都投入到自主学*的氛围,在每一次合作学*中我都给予孩子们足够的时间,让他们能充分地合作探究,直到最后的拓展延伸学*中孩子们还处在兴奋中。第二,在“自编自导”的环节中,事先我没有叫同学们表演过,我目的是想看看同学们能不能发挥他们表演的天赋,能不能把握课文内容,展现出人物的性格特点。结果都出乎意料,同学们的合作是非常成功的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,“导”的形式是花样翻新,第一组表演得不是很好,学生评价后第二组根据第一组表演得不足这处进行取长补短,表演得比第一组的更丰富,,他们一共找了八个人,这是老师始料未及的,这种方式用心良苦,可见同学们确实动了脑筋。我认为,不管这节课结果如何,同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。第三,在小组交流探究时,同学们确实得到了能力的锻炼。比如,同学们学到了如何合作编导,学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别。我想,如果学生们每一节课都能学到一点,那么,学生们的能力将得到很大的提高。第四,在落实双基方面还算可以。如“看了看”能换成什么词?能不能换成“想一想”,让学生从这个词中体会到了晏子过人的智慧。还有三个成语(张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵)的积累,再有学生也学到本课的几种写作方法(首尾呼应、按事情发展的顺序、抓住人物的语言动作神态来刻画人物的性格特点等)。这样,学生就能掌握了基本知识,技能也得到了锻炼。特别是有位学生能仿举晏子第三次较量柑橘的例子来举荷城小学的学生能好好学*,就是校风好的例子,达到理解课文的水土不同的.原因会导致效果不同的结果。这也是这堂课上的一个亮点

  虽然教材设计得不错,教学过程也算可以,但实际上结果离我想要的相差还有一定距离,也许是因为试上多了的缘故,(一共试上了五次,其它三个班各上一次,回家也正正规规给我的女儿上了两次),所以就有一些厌倦了,上课时没能把激情尽情地释放出来,或多或少影响到了学生。具体还有以下几点:第一,学生用简洁的语言概括故事内容时,有两个同学发言,我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。第二,在同学们导演过程当中,对学生的点评略显粗糙,应重点点出同学们要重点他们把课文内容用表演的形式演出来没有,楚王和晏子的语言神态动作,能恰如其分地展示出来没有。第三,在设置问题的时候,没有仔细的考虑问题的深度。第三,没能上得完。拓展延伸上还有些,小结还没有细语。第五,由于时间紧,学生们读的时间太少,没有让学生们通过多读来感悟人物性格特点,层层深入理解课文内涵,没能做到以读悟情,以读代讲。没能通过反复的品读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽;读出了晏子的机智聪明、不卑不亢,没能把晏子的机智勇敢,能言善辩通过品读活灵活现得站在我们面前。这是最遗憾的地方,我想:在以后的教学中,我一定会注意这点。

  总之,我觉得开一节课很难但又能学到很多东西,也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此,在整个备课过程中,由于对教案反复修改,反复推敲,因而对新课程标准领会得也更加深刻,这是我感触颇深的。另外,在整个备课过程中,我真正的感觉到了集体的力量和智慧!


《晏子使楚》教案菁选(扩展8)

——晏子使楚的教案优选【十】份

  晏子使楚的教案 1

  1. 认真读课文,划出文中不认识的生字,采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(晏、淄、敝、臣、枳)。

  2. 再读课文,并识记会写田字格中的一类字(肃、押、嘻、赔、淮、橘、柑、罪)。

  3. 三读课文,画出重点词语,通过查字典初步理解词意(侮辱、安居乐业、面不改色) 。

  4. 再读课文,能简单说出文章大意及自己的初步感悟,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

  5.试着排演课文剧。

  [教学目标]

  1.学会本课的生字新词,能熟练运用。

  2.通过本课学*,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  3.理解句子之间的逻辑关系,学*简单的推理。

  4.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要的内容,复述课文,表演课本剧。

  [教学重点]

  了解晏子出使楚国时,如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国的尊严。

  [教具准备]

  多媒体课件

  [课时安排]

  两课时

  第 一 课 时

  [教学目标]

  1.学会本课的生字新词,能熟练运用。

  2.初步感知课文内容,理清文章脉络。

  [教学过程]

  一、导入新课

  1.板书:尊严

  (课件1:晏子图片)在两千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严,他就是――板书:晏子。

  2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。(老师补充出示课件2)

  3.完成板书----使楚。让学生讲讲意思。

  4.过渡:晏子出使楚国时发生了什么事呢,让我们走进课文去看看。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由轻声练*读课文。

  2. 检查自读情况

  a、抽读生字词卡片(指名读 开火车读 齐读) (课件3)

  b、理解词义:谁来当小老师说说你已经懂得的词!

  侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。

  囚犯:被拘禁的人。

  面不改色:脸上不改变颜色,形容沉着镇定。

  安居乐业: 安定地生活,愉快地劳动。

  c、指名读课文,集体评议。

  3﹑自学生字 ,交流:你觉得哪些生字需要提醒大家注意的!。

  4﹑简短概括:课文主要写了什么。板书:侮辱

  三、理清文章脉络

  1﹑自读课文,文章分为了几部分来写的?小组讨论。

  2﹑第一部分(第1----3自然段)写晏子终于从大门进入楚国。

  第二部分(第4自然段)写晏子拜见楚王,回击楚王的经过。

  第三部分(第5----6自然段)写楚王设宴设计辱齐,晏子设喻破计,维护了齐国尊严。

  四、小结:同学们真了不起!短短一节课就学会了那么多知识,既掌握了字词,又了解了故事内容。下节课我们再一起去感受晏子超人的智慧和善辩的口才!

  [课堂检测]

  1、形*字组词

  压 ( ) 淮( ) 罪 ( ) 臣 ( ) 敝( )

  押 ( )准( ) 置( ) 巨 ( ) 敞( )

  2、把词语补充完整

  ( )强盛 实( )实( ) ( )洋洋

  又( )又( ) 又( )又( )

  安( )乐( ) 面( )改( )

  3、写出反义词

  矮小—( ) 严肃—( ) 罕见—( )

  4、根据意思,写出成语。

  (1)肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚尖。( )

  (2)大伙都甩一把汗,就是一阵雨。( )

  (3)指人的气魄与度量很不一般。( )

  第 二 课 时

  [教学目标]

  1.通过本课学*,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。

  2.理解句子之间的逻辑关系,学*简单的推理。

  3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要的内容,复述课文,表演课本剧。

  [教学过程]

  一、复*导入:

  1、师:同学们,昨天我们已初步学*了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章快速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在小组内交流。

  2、四人小组合作学*。

  3、全班交流,(课件4出示):

  (从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、一句话往往能告诉我们许多信息,你认为横线上可以写些什么?

  (课件5提示:起初,楚王 ,后来晏子 ,从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  5、同学们真了不起,把长长的一篇课文读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  6、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  二、学生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。

  (1)师:你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (2)指名回答。

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  (1)师:该怎样读这句话(瞅、冷笑)。

  (2)指名读,全班读。

  (3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?

  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。

  (2)指名回答。

  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)

  过渡:

  楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  三、学*晏子反击

  1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?

  2、指名回答。(课件6“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

  3、师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?

  4、生:访问正常的'国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  5、师:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙。

  6、小结

  是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气。

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。

  7、四人小组合作学*。

  8、全班交流完成*题。(课件7)

  A .上等人访问上等国,下等人访问下等国。

  我是最下等人,访问楚国。

  所以楚国是_______________________

  结果________________________

  B .淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  所以楚国是________________________

  结果_________________________

  9、师:请大家思考,课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分?

  10、指名回答。(第五自然段)

  四、分析人物

  1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  2、指名回答。

  A、晏子才智过人,有善辨的口才。

  B、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  C、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  五、小结

  今天,我们学*了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  [课堂检测]

  1、小组排演课本剧。

  2、抓住主要内容及人物神态对话,把这个故事复述下来。

  3、下面的句子含着什么意思?在正确答案后打“√”。

  (1)、访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。

  a我不中用,没有什么才能。( )

  b嘲笑楚国是个下等的国家。( )

  (2)、齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起盗贼来了,也许是楚国的水土使人容易做强盗吧!

  a齐国人到了楚国做起盗贼来,是因为他喝了楚国的水。( )

  b嘲笑楚国是个培养盗贼的国家。( )

  [板书设计]

  晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

  晏子使楚的教案 2

  ㈠教学目标

  ⒈学会生字,理解词语的意思。

  ⒉读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

  ⒊理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。

  ㈡教学过程

  ⒈揭题解题。

  ⑴、使:出使。

  ⑵、简介晏子。(见“背景知识3”)

  ⑶、简介“春秋”:是俺国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。

  ⒉按要求自学课文。

  ⑴、轻声读,读通文中的两个长句子。

  (“俺国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗?)

  ⑵、自同学字,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、丰衣足食,饮酒取乐。

  ⑶、想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

  ⒊检查自学情况。

  ⑴、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。

  ⑵、区别“大(da )夫”与“大(dai )夫”。

  (前者指古代官职的名称,后者指医生。)

  ⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的.字形。

  ⑷、指名说说对考虑题的理解。

  (只作为检察同学对内容的理解程度,不要求同学回答完全正确。)

  ⒋学*1、2、3、自然段。

  ⑴、读课文,考虑:

  ①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。

  ②、晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(“只好”)

  ③、晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王“只好”吩咐开城门?

  ⑵、讨论后教师作如下板书:

  ⑶、理解句子含着的意思,用“因为……又因为……所以……的句势写话。

  ⑷、扣“只好”,明关系。(楚王假如坚持要晏子钻狗洞,也就供认了“楚国是狗国”;楚王当然不会供认,所以“只好”吩咐大开城门。)

  ⑸、小结:从中,你对“晏子”有什么进一步的认知?

  ⒌做作业本上1、2题。

  ㈢课后小结:

  晏子使楚的教案 3

关于晏子使楚的教案

  【教学构想】

  认识中华文化丰厚博大的方式有很多,去博物馆看实物,听解说员讲解,直观而清晰;翻开文献,自主去寻觅,迅速而全面,通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂,可是一个致命的弱点,就是文字的障碍。许多学生害怕文言文,再好的内容,学生走不进去,也是惘然。

  《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,楚国君臣商议,决定通过诬蔑齐人为盗,进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱,表面上是刁难晏子,实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅,晏子临阵不乱,机警应变,巧施辩辞,应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,齐人在齐不盗,入楚却盗,正是楚地水土、地气即社会环境造成,让楚王“反取病焉”。

  晏子这种应变的机智,不惧大国,不畏**的斗争精神,历经再长的岁月,依然闪烁着熠熠光采。

  我们的学生,处在这个社会越来越开放,国与国间的交往越来越频繁的时代,对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣,此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子,一定能引发他们进行积极健康的情感体验,有助于他们确立美好的人生理想。

  那么,我们就以内容去点燃学生兴趣的火花,再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上,最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。

  【教学设计】

  教学目标:

  1、弄清文意,积累实词

  2、学*晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧

  教学重难点:

  1、课文内容的扎实把握。

  2、全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学*热情。

  教学安排:

  1、自主、合作学*及比较阅读,突破重难点。

  2、一课时。

  教学步骤:

  一、导入:外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交成功的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)

  (生答)

  (师与生分享时事:最*以106岁高龄去世的***曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用。)

  让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。

  (导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学*的兴趣。)

  二、自主学*:请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。

  (设计此环节,是为了培养学生自主学*的*惯,这是下一环节合作学*的基础。)

  三、合作学*:

  1、四人小组讨论①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文,互相订正。

  2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

  生答或师答。

  提示:该积累的实词如*、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。

  (这一环节设计充分利用合作学*的优势,最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

  四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

  (通过以上环节的学*,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学*的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

  五、请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求:尽量忠实于原文。学生评价,修订。

  (这一环节的设计是以上学**检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱化学生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。)

  六、再读全文,处理课后练*一、二再落实对课文内容的理解。

  (充分利用好设计科学的课后练*,系统深入地理解课文。)

  七、拓展比较:

  1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。

  请对照注释、看懂原文、再看译文。

  2、从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢?

  我们来列个表看看。

  师给出对比项,小组讨论师生共同完成。

  明确:

  楚王

  晏子

  刁难目的

  应对技巧

  设小门迎接戏弄其矮

  使狗国者从狗门入以其人之道还治其人之身

  使楚不入

  笑齐无人指晏子不配为使

  齐人多巧移话题

  使不肖主以退为进

  诬齐人为盗指责齐人善盗

  引“化橘为枳”指出比喻、类推

  楚之水土使民善盗

  反取其辱

  不辱使命

  (这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

  八、作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话:

  晏子,我要学*你

  提示:高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

  (学生在科学的方法及井然的学*过程中,获得语文知识与能力,最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观,这是每一堂语文课都需关注的,最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。)

  【教学后记】:

  文言文教学也能用时事激趣:

  有一种积极的学*心态是“我要学”,而初一学生对文言文的`学*多持“要我学”的被动心态,如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态?老师们都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老师讲故事,还是营造古文化的气氛?都可以。《晏子使楚》的教学实践证明,学文言文也能与时事相联,从与时事的勾连中激起学*的欲望与趣味。因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要,在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下,进一步点燃学生的兴趣之火,此时引出两千多年前的晏子,学生就有了“我要了解他”的积极心态了。

  虽然这个环节花了将*6分钟时间,事实证明它是非常值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学*在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。

  合作学*前自主学*的时间一定要充足

  小组讨论是合作学*这种方式的形式,要让它落到实处,必须先给足学生自主学*的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决,能自己解决的问题,一定通过独立思考解决,此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨,以及学生学*后予以适当的总结。

  用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展

  在自主合作学*以及对课后练*进行探究后,学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解,对他也充满了敬佩之情,此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事,在全面了解晏子外交风采的心理指引下,学生们兴致极高地来到了《语文读本》里,这样的拓展就有效多了,通过比较、归纳,他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年,晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想,培养健康的情感、态度与价值观。

  以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。

  晏子使楚的教案 4

  【教学构想】

  认识中华文化丰厚博大的方式有很多,去博物馆看实物,听解说员讲解,直观而清晰;翻开文献,自主去寻觅,迅速而全面,通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂,可是一个致命的弱点,就是文字的障碍。许多学生害怕文言文,再好的内容,学生走不进去,也是惘然。

  《晏子使楚》是学生接触文言文以来,第一篇较长的文本,文中故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,楚国君臣商议,决定通过诬蔑齐人为盗,进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱,表面上是刁难晏子,实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅,晏子临阵不乱,机警应变,巧施辩辞,应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理出,齐人在齐不盗,入楚却盗,正是楚地水土、地气即社会环境造成,让楚王“反取病焉”。

  晏子这种应变的机智,不惧大国,不畏强权的斗争精神,历经再长的岁月,依然闪烁着熠熠光采。

  我们的学生,处在这个社会越来越开放,国与国间的交往越来越频繁的时代,对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣,此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子,一定能引发他们进行积极健康的情感体验,有助于他们确立美好的人生理想。

  那么,我们就以内容去点燃学生兴趣的火花,再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上,最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。

  【教学设计】

  教学目标:1、弄清文意,积累实词

  2、学*晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧

  教学重难点:1、课文内容的扎实把握。

  2、全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学*热情。

  教学安排:1、自主、合作学*及比较阅读,突破重难点。

  2、一课时。

  教学步骤:

  一、导入:外语学校是培养外交家的.摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交成功的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)

  (生答)

  (师与生分享时事:最*以106岁高龄去世的***曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用。)

  让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。

  (导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学*的兴趣。)

  二、自主学*:请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。

  (设计此环节,是为了培养学生自主学*的*惯,这是下一环节合作学*的基础。)

  三、合作学*:

  1、四人小组讨论①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文,互相订正。

  2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

  生答或师答。

  提示:该积累的实词如*、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。

  (这一环节设计充分利用合作学*的优势,最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

  四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

  (通过以上环节的学*,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学*的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

  五、请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求:尽量忠实于原文。学生评价,修订。

  (这一环节的设计是以上学**检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱化学生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。)

  六、再读全文,处理课后练*一、二再落实对课文内容的理解。

  (充分利用好设计科学的课后练*,系统深入地理解课文。)

  七、拓展比较:

  1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。

  请对照注释、看懂原文、再看译文。

  2、从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢?

  我们来列个表看看。

  师给出对比项,小组讨论师生共同完成。

  明确:

  楚王

  晏子

  刁难目的

  应对技巧

  设小门迎接戏弄其矮

  使狗国者从狗门入以其人之道还治其人之身

  使楚不入

  笑齐无人指晏子不配为使

  齐人多巧移话题

  使不肖主以退为进

  诬齐人为盗指责齐人善盗

  引“化橘为枳”指出比喻、类推

  楚之水土使民善盗

  反取其辱

  不辱使命

  (这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

  八、作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话:

  晏子,我要学*你

  提示:高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

  (学生在科学的方法及井然的学*过程中,获得语文知识与能力,最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观,这是每一堂语文课都需关注的,最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。)

  【教学后记】:

  文言文教学也能用时事激趣:

  有一种积极的学*心态是“我要学”,而初一学生对文言文的学*多持“要我学”的被

  动心态,如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态?老师们都知道需要激趣,用什么方法激趣呢?是老师讲故事,还是营造古文化的气氛?都可以。《晏子使楚》的教学实践证明,学文言文也能与时事相联,从与时事的勾连中激起学*的欲望与趣味。因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要,在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下,进一步点燃学生的兴趣之火,此时引出两千多年前的晏子,学生就有了“我要了解他”的积极心态了。

  虽然这个环节花了将*6分钟时间,事实证明它是非常值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学*在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。

  合作学*前自主学*的时间一定要充足

  小组讨论是合作学*这种方式的形式,要让它落到实处,必须先给足学生自主学*的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决,能自己解决的问题,一定通过独立思考解决,此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨,以及学生学*后予以适当的总结。

  用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展

  在自主合作学*以及对课后练*进行探究后,学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解,对他也充满了敬佩之情,此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事,在全面了解晏子外交风采的心理指引下,学生们兴致极高地来到了《语文读本》里,这样的拓展就有效多了,通过比较、归纳,他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年,晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想,培养健康的情感、态度与价值观。

  以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。

  晏子使楚的教案 5

  一、教学构想

  课文通过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学,重点抓住描写人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。

  二、教学目标

  1.理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  2.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3.了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  三、教学重点、难点

  能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  四、教具准备

  电脑课件

  五、教学时间

  2课时

  六、教学过程

  (一)谈话导入

  (出示晏子像),通过课前预*,你对晏子都有哪些了解?

  小结:正像同学们所说的那样,晏子身高不过五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们今天要学的这个故事。(板书课题)

  齐读课题,初读课题,你知道了什么?还有什么想了解的?

  (二)初读课文,整体感知

  1.用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。

  2.(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗?

  3.默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)

  4.楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?

  5.小结:正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

  6.把晏子说的话在书中画出来。

  (三)细读课文,思考领悟

  I.学*第一个故事。

  1.(出示第一段话)指名读,其他同学边听边想一想,晏子是在什么情况下说这番话的?

  2.再来读读晏子的话,想一想,你从中能体会到什么?

  3.学生交流,教师随机指导并板书。(引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等)

  4.有感情地朗读晏子的话。

  5.小结:通过同学们的朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅维护了自己的尊严,也维护了祖国的尊严。

  II.学*第二、三个故事。

  1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话,把你有感触的地方在书中进行批注。

  2.把你的看法与小组的同学交流一下。

  3.全班交流,教师随机指导。

  4.分角色朗读第二个故事,有感情地朗读第三个故事,感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。

  (四)课后延伸,迁移运用

  1.我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范,老师这儿还有一段话,(出示课后古文,教师范读)同学们看一看,从中你能不能发现什么?

  2.小结:中华五千年,有着丰厚的文化底蕴,刚才同学们看到这段文言文就是其中之一,课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话,品味中国古代文化的魅力。

  3.感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事,我们下节课一起进行交流。

  七、案例点评

  本节课,教师以教材为依托,带领学生品读语言文字,从中感悟人物的品质。

  (一)教师开放了学生的学*空间,以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学*,独立思考,讨论交流的时间。从出示课题起,教师就指导学生读懂课题,“你知道了什么?还想了解什么”学生通过预*弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学*的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的.。

  (二)课堂是学生学*的阵地,学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学*中来,需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流,理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学*批注,逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。在活动中,师生的关系完全是*等的。

  应该注意的是,在学*第二、第三件事的时候,学生谈的比较发散,教师应及时帮助学生梳理、点拨,引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

  晏子使楚的教案 6

  教学目标:

  1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,领悟文章的表达方法。

  4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  教学重难点:通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  教学时数:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入揭题

  1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”,就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

  2、提问:本课写的是谁,代表什么国家,去访问哪一个国家,主要会见了谁?

  二、初读全文,了解大意

  1、自由朗读课文。

  2、说说文章大意。

  三、体会晏子出示楚国所处的困境

  晏子出使楚国,楚王打算怎样“接待”他?

  四、抓关键词,理清脉络

  1、楚王的想法实现了吗?(为什么?找出体现楚王打算落空的句子。

  让学生通读全文,画出带有“只好”的三句话。

  (1“楚王只好吩咐大开城门”(第2节);2 “楚王只好陪着笑”(第3节)3“楚王只好赔不是”(第4节)。)

  五、品读故事、体会晏子的智慧

  (一)晏子和楚王间的第一回合较量

  1、找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)

  2、自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  3、明确推理过程。

  (1)推理性填空:只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。

  (2)完成作业:这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。”这句话的含义是:如果( ) 那么( )

  (3)如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

  4、晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?

  小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的.反驳。

  6、接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好??(指导引读)

  从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

  7、齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  第二课时

  一、继续品读故事、体会晏子的智慧(晏子和楚王间的第二回合较量)

  1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

  2、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

  3、学生表演,师生相机点评。

  二、晏子和楚王间的第三回合较量

  学生自读、自悟,自由交流学*体会。

  三、分析人物

  1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  2、指名回答。

  四、发展智力、加深对晏子的认识。

  1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱?

  2、学生小组讨论、点评。

  五、拓展阅读:读晏子的故事《鸟》。

  附板书:

  11、晏子使楚

  进城门 狗国 狗洞

  见楚王 访问下等国家

  赴酒宴 水土不同

  晏子使楚的教案 7

  一、说教材

  (一) 教材简析

  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。

  (二)教学目标(第二课时)

  1、理解晏子出使楚国,以自身超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

  2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

  3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教学重点

  理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。

  (四)教学难点

  晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

  二、说学情

  (一)同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

  (二)文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让同学认真解读,掌握难点,努力突破,以提高同学的笼统思维能力。

  三、说教法

  (一)推导法:

  在解读晏子三次反驳楚王的'句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子,然后引导同学得出结论。从而得出结论,让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

  (二)诵读法:

  为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的冷静睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语,才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

  (三)剥笋法:

  在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又是怎样的?三个故事相互独立,又相互关联。从“只好”的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领同学去深究细抠,在深入的研读中,找出个中原因,得到人生的启迪。

  四、说学法

  (一)联想与想象:让同学通过联想和想象,获得笼统思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

  (二)朗读与讨论:

  对人物的对话,要让同学反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能*均使用力量,要让同学在学会学*方法的过程中,给同学发明一个自主、合作、讨论的学*空间。

  (三)再现与扮演:

  为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使同学与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设:拍三集电视连续剧的情景,激发同学的扮演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象。

  五、说教学过程

  (一)设计思路:

  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生一起探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的掌握。

  (二)教学用具:

  自制多媒体课件一个。(要求是:移动式的一个三段论。)

  例: (1)狗国,开狗洞。

  (2)访问狗国,我得钻狗洞。

  (3)楚国是狗国。

  (三)具体教学过程;

  1、导入课文

  (1) 启发谈话,回顾第一课时的主要内容,再读课文第一大段。

  (2) 考虑:当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板书:国势强盛、显显威风

  2、整体阅读

  (1) 快速阅读第二大段,考虑:楚王侮辱晏子共使出几招?

  (2) 读后交流

  (3) 讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

  板书:只好,开城门,陪着笑,赔不是

  (4) 再连读这三个结果,考虑楚王的态度有什么变化?

  小结 楚王是步步退却,直到“赔不是”。

  3、赏读第一个故事

  (1) 一个依靠国势强盛,霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事,说说其中的原因?

  (2) 理解“这是个狗洞,不是城门。我——”一句的含义。

  (3) 课件出示:得出楚国是狗国的结论。

  (4) 读好这个句子。

  (5) 想象说说:当时接待的人向楚王报告时的情景。

  (6) 齐读这个段落。

  4、赏读第二个故事

  (1) 见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

  (2) 交流汇报:理解:瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

  (3) 重点理解:描写人多的三个句子。试说成语:遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

  (4) 解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

  (5) 课件出示:大前提,小前提,结论。

  既:

  A 访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

  B 我是最不中用的人。

  C 楚国是最不中用的国家。

  5、赏读第三个故事

  (1) 自学课文:考虑楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

  (2) 合作交流说说句子含义。

  (3) 课件出示:类比推理的三段论。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳。

  齐国人在齐国丰衣足食,到楚国就做起强盗。

  楚国是个强盗之国。

  (4) 结论。理解:“水土不同”一词。

  (5) 个别朗读。

  6、小结再现

  (1) 通读三个反驳的故事,你觉得晏子是怎样一个人。

  机智、善辩

  (2) 请你们合作表示,自由分组整备。

  7、表示深化

  (1) 分三组分别扮演,同学自由选择一个自身喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

  (2) 让同学说说:人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)

  8、课后作业。

  晏子使楚的教案 8

  教学要求:

  1、了解楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳楚王,维护齐国尊严的。

  2、理清课文的条理,了解课文是怎样有条理地表达内容的。

  3、有感情朗读课文。

  教学重点:

  理解楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样针锋相对的。

  教学时间

  :1课时。

  教学过程:

  一、谈话引入。

  春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国争战。其中齐楚两国国力强大,激烈争夺霸业。

  二、检查预*

  1、指名读课文。纠正读错的字音。

  2、说说课文讲了哪几件事。

  3、预*中画出了哪些不懂的'地方?

  三、学*课文,理解内容。

  1、默读课文,思考以下问题。

  (1)课文可以分为几段来理解,段意是什么?

  (2)楚王是怎样侮辱晏子的?每次晏子是怎么说的?他为什么这样说?

  (3)后来楚王为什么不敢不尊重晏子了?

  2、讨论。

  3、朗读课文,进一步理解内容。

  四、了解记叙方法。

  1、这篇课文主要讲了什么内容?

  (春秋时期齐国的晏子出使楚国时,楚王三次想侮辱他,晏子反驳了楚王,维护了齐国的尊严。)

  2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的?

  (课文按晏子访问楚国的顺序,讲楚王三次侮辱晏子。)

  五、布置作业:

  1、把这个故事讲给别人听。

  2、预*“读写例话”。

  晏子使楚的教案 9

  教学目标:

  1.会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

  2.分角色朗读课文。

  3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  4.理解句子间的逻辑关系,学*简单的推理。

  教学重点:

  体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  教学难点:

  体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  课时安排:2课时

  课前准备:

  布置学生查询、学*晏子的故事。

  教学过程:

  第一课时

  一、简介背景,揭示课题

  1.二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)

  今天我们来学*一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)

  2.你能根据自己的预*向大家介绍一下晏子吗?

  3. “使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

  二、初读课文,整体感知

  1.请同学们自由读课文,要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了什么事?

  2.检查自学情况

  (1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。)

  (2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。

  (3)想想课文主要讲了什么事?

  三、研读楚王,感受前后变化

  1.楚王是怎样侮辱晏子的'呢?请画出有关的句子。

  (楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。

  楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

  楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”)

  2.(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么。

  (楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻,讽刺他身材矮小。说齐国没有人,就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼,嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的。)

  3.有感情地朗读。

  4.他的目的达到了吗?请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。

  (楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。

  楚王只好陪着笑。

  楚王听了,只好赔不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。”)

  5.你又体会到了什么?

  (三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风。)

  6.最后的结果是——从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  有感情地朗读这几句话。

  四、引向深入:

  那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学*。

  第二课时

  一、研究晏子语言,体会智慧

  引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事,走*这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨!

  1.从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?

  2.学生自由读课文,自主探究

  3.汇报交流:

  (一)第一个故事

  “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  (1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。

  [这里应放手让学生自主交流,因为这几句话包含的意思不难理解。]

  (2)晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里?

  (晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。)

  [设计意图:知其然,知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入,领会其巧妙应答之根源。]

  (3)感情朗读:晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)

  (二)第二个故事

  句一:

  “这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”

  (1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

  (2)“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗?(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

  (3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?

  (采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

  (4)感情朗读。

  句二:

  “敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

  (1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

  (2)在这里晏子能实现反侮辱,有何秘诀?

  (晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而达到贬低楚国的目的。)

  (3)有感情朗读。

  (三)第三个故事

  “大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。”

  (1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

  [这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。]

  (2)有感情地朗读。

  4.小结:

  晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。

  二、研究晏子神情,体会智慧

  1.从晏子的语言中,我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧,我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文,找找写晏子的句子,细细品味一下。

  2.学生自学后交流:

  (1)晏子看了看,对接待的人说……

  ①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  (只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。)

  (2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

  ①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?

  ②后来为什么要装作很为难的样子呢?

  (3)哪知晏子面不改色,站起来,说……

  ①从“面不改色”中读懂了什么?

  ②晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)

  三、角色朗读,课堂表演

  1.分角色朗读三个故事。

  2.学生选择其中一个故事,分组讨论,组织表演,教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

  3.评价。

  四、布置作业:

  1.复述课文。

  2.读《晏子春秋》,感受晏子的语言艺术。

  晏子使楚的教案 10

  教学目标:

  1、能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

  2、学*晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精。

  重点难点:

  1、重点:掌握重要的文言实词、虚词。

  2、难点:语言艺术特点;[教学时数]二课时;[教学过程];总十五课时。

  第一课时:

  一、导入;作者简介:字*仲,春秋时政治家,从公元前556年。

  二、朗读课文。

  三、疏通文意,落实字词,整体感知文章内容晏子使楚。

  教学目标:

  1、能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

  2、学*晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  重点难点:

  1、重点:掌握重要的文言实词、虚词。

  2、难点:语言艺术特点。

  教学时数:

  二课时。

  教学过程:

  总十五课时。

  第一课时

  一、导入

  作者简介:字*仲,春秋时政治家,从公元前556年开始,他继承父亲的官职,在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以节俭力行著称。由于晏婴的节俭力行符合于墨家的宗旨,晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书,柳宗元认为它很可能是墨子之秆有齐人者为之,大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行,编辑成书的。它文学性很强,有不少记叙生动的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗读课文

  三、疏通文意,落实字词,整体感知文章内容

  1、补充解释

  *辞:善于辞令何以也:用什么办法以:用为其来也:王引之《经传释词》:为其来也,言于其来也。

  何坐:犯什么罪避*:离开坐*,表示郑重。

  实:果实熙:同嬉,戏弄,开玩笑反取病焉:反而自取其辱左右:身边的大臣们。

  所以:表示xx的原因。

  2、逐步掌握文言文学*的规律。

  ⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。

  ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

  通假字:熙,同嬉,开玩笑。一词多义:之、使

  古今异义词:何坐坐盗避*其实(它的果实)所以(??的原因)

  倒装句:曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)

  在晏子将要出使楚国的时候,楚庄王听到这个消息后对他左右的*臣说:听说这个晏婴是齐国善于辞令的人,现在他要到我们楚国来,我想羞辱他,该怎么办呢?有一个人说:这样吧,当他来的时候,我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人,我就说是齐国人;你问为什么被绑起来,我就说是因为偷东西。

  晏子到了楚国,楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候,有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问:被绑着的这个人是谁?官吏回答:是齐国人,因为在我们这里偷东西。这时楚王看了看晏子,问道:你们齐国人都是善于偷东西的吗?晏子站起来回答道:我听说,橘子生在淮南的时候为橘子,可是生在淮北就变成枳,虽然它们的叶子相似,但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己,不偷东西,可是到了楚国便偷东西了,难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?楚王听完笑道:贤能的人是不能戏弄的,我这是自取其辱啊!

  四、当堂背诵课文。

  五、布置作业。课后练*三。

  总十六课时

  第二课时

  [教学目标]:

  1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。

  2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。

  [教学过程]:

  一、复*导入:

  1、同学们,昨天我们已初步学*了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用—————划出晏子出使结果的那句话。

  2、交流,引导:

  (1)出示,齐读

  从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  板书:尊重

  二、抓中心句,理解脉络:

  (1)教师引导学生提出在这之前是怎样的?

  在这之前,楚王_______________________________。

  (2)交流后板书:侮辱

  (3)指名男女同学分读这两句话,学贵有疑读了以后,我就产生了一个问题,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:

  你能连起来说一说吗?

  1、在这之前,楚王____________________________

  2、后来晏子____________________________

  3、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由说——————指名说

  1、抓住侮辱一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  2、请同学们继续读课文,用划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生交流:

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞??让晏子从这个洞里钻进去。用自己的话讲得更简单一点

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  板书:钻狗洞

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:难道齐国没人了吗?

  指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑

  一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。

  板书:没人才

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:齐国人怎么这样没出息,干这种事情?楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。

  板书:没出息

  楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),

  面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  板书:反击

  四、学*晏子反击:

  1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的.语句,(学生交流)。

  晏子看了看,__________地说:这是个狗洞??到底是个什么样的国家?

  反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练*:

  访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。

  所以楚国是__________________。

  板书:是狗国

  2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?

  楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。

  4、小结,学法:

  同学们,刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学*方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论上面的*题;

  1、上等人访问上等国,等人访问下等国。

  2、我是最下等人,访问楚国。

  3、所以楚国是_______________________

  结果________________________

  1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  3、所以楚国是________________________

  结果_________________________

  5、学生在交流的基础上,上**成练*,

  五、点评:这些都是同学们通过自己努力取得的成果,是他们的专利,老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。

  这真是:哑巴吃黄连(有苦说不出)

  偷鸡不成(反蚀一把米)

  搬起石头(砸自己的脚)

  自作自受

  六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  1、晏子才智过人,有善辨的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  3、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  七、聪明人的题目:

  有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一美国人走过来傲慢地说:我去过一岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了,不紧不慢地说:。

  小结:今天,我们学*了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

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