汉语拼音教学总结菁选

汉语拼音教学总结

　　总结是对某一阶段的工作、学*或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，不如立即行动起来写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？以下是小编收集整理的汉语拼音教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

汉语拼音教学总结1

　　汉语拼音是识字的拐杖，是口耳之学，学拼音就是练口、练耳。在*时的汉语拼音教学中，不是每一节课都能够做到精彩的，因为大多数学生在幼儿园已经接触过拼音了，因此教师在教学拼音时尊重学生已有的知识基本功底，调动学生的学*热情，给予学生表现自己的机会，适当地对学生表扬和鼓励。学*拼音的最终目的是为学好汉字服务。这就要求教师要善于对课程资源的研究和应用，灵活运用各种教学策略，同时也要善于研究学生个性发展变化的潜能，创造性地开展各种学*途径和活动，增强学生学*拼音的`意识，循序渐进，引导学生在实践中逐渐掌握。在教学汉语拼音时，我就以下几点方式进行：

　　一、游戏导入、掌握新知

　　汉语拼音教学尽可能有趣，多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏，让学生在游戏中学*，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时倡导学生自主、合作、探究地学*。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏，引导学生体会ao的发音方法。学生复*旧知识已知道了"a o e i u ǔ "的发音口形，在这里就很容易地说出老师教的口形是从a到o，由此引导发现读好复韵母的方法，即是先读前面的韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读音节的练*，这样能使整个学*过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让学生能够自主地参与到学*的活动中来，进一步学*和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。

　　二、抓住难点，相机应对

　　汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当，就容易发错音，如z-zh,c-ch,s-sh的读音，这就要求在教学发音对难点进行准确的定位,说清楚发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让学生练读、掌握发音方法。在每个复韵母的教学，教师都创设有趣的情境，不让学生丧失兴趣，而且注意到练*的梯度。先是引导学生学*复韵母的发音，接着是四声的练*，再是音节的练*，练*的难度也随之增大。

　　三、面对全体、整体提高

　　关注每个学生的发展，是新课程的基本理念，教师在教学中把目光落在每个学生身上，让每个学生觉得自己受到了老师的注意，在课堂上没有被老师遗忘的角落，使每个学生在课堂中都有展现自己的机会。在学生自我展现中，还能即时发现学困者而进行补漏，促进教与学、个性与群体的均匀性、自觉互助，使之成为积极的参与和探索、团结合作、运用已学方法，尝试解决学*上的障碍，使学生在增长知识的同时，提高他们的能力。

　　番文希望小学

　　20xx年1月7日

汉语拼音教学总结2

　　《g、k、h》是人教版小学语文课程试验教科书第1册第1单元汉语拼音的第5课。本课要求是让学生学会3个声母 g k h，能够读准音，认清形，正确书写。在教学过程中，针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学*的动力”。本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　上课时，我以复*的形式导入新课，利用教学挂图来导出 g k h学生在观察图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的特点我还教学了语境歌，激起学生的学*

　　兴趣，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容。在学*时教学声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生g 和哥的读音有些像，它就是我们今天要学*的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看 g字像什么再引导学生通过顺口溜来记 g，然后仔细观察 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，我还要求学生再写一个，这样加深对声母 g的认知，用同样的方法来教学 k 和 h，教学完 g k h 的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。

　　二、以多样的形式，保持学*兴趣

　　将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学*的乐园。如“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，连一连等多种形式，学生的学*兴趣始终保持在浓浓的状态。

　　三、及时肯定，增强学*兴趣

　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的'学*兴趣。如我让每一组把自己的成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，还有待于在今后的教学中改进。

汉语拼音教学总结3

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出："能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。"要达到这个目标，上好汉语拼音复*课是重要的一环。拼音复*课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选择了汉语拼音复*四，由本年级的付勤老师执教，上了复*四的第一课时，听完之后，有自己的一点浅显的看法。

　　一、在游戏中复*拼音

　　游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复*课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

　　二、在实践活动中复*拼音

　　鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复*形*声母"b""d""p""q"时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的.，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学*兴趣。

　　三、把学*的主动权还给学生

　　新课的学*尚且如此，复*课中更应放手。要在复*课中培养学生的自主意识、自主能力，激发、鼓励学生的学*自信心，让学生体会到学*成功的愉悦。提高学*效率，使学*从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　第一，突出主体性。学生是学*的主人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。

　　第二，体现情趣性。采用学生喜闻乐见的闯关游戏，寓练*于游戏之中，大大激发了学生的学*兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学*巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。

　　第三，体现层次性。这样的安排是符合一年级学生学*语文由易到难、由浅入深的认知规律的

汉语拼音教学总结4

　　教学《汉语拼音字母表》，这个知识要想在一课时内完成是很困难的，于是我借助一年级已经学*了汉语拼音的知识背景，在昨天的晨读时间把字母表领读了两遍，然后让孩子们回家后背诵。今天的《字母表》教学是在孩子们已经熟练背诵的基础上进行的。

　　本节课，我把教学的重点放在了大小写的书写上。四线三格学生很熟悉，所以只要范写一下，让学生注意观察一下位置就可以了。但是记住字形是难点，我在全部书写字母后引导学生观察，有哪几个字形是完全一样的只是在四线格中的.占位不同，还有几个字形相*的，哪几个大小写字形不一样的。有几个顺序容易混淆的，例如，L和N、U和W的，也作为了重点进行教学。

　　虽然我在课前煞费苦心进行分类教学，在课堂检测中，学生出现的问题还是集中体现在大写与小写的脱节上，能背诵却想不出怎么写出它的大写。

　　字母表的教学还没有结束，在以后等等的学*中，让孩子们继续巩固。

汉语拼音教学总结5

　　(一)示范观察法

　　汉语拼音教学的一个重要特点是“口授眼看”。 “口授”即指教师的示范，要求作发音示范时，方法正确，同时，让学生细心观察(即“眼看”)教师的唇形、舌位，体会发音方法。如教单韵母a、o、e时，提示学生看教师嘴唇的变化，先发a，声音拉长一些，嘴唇动作充分一些，让学生看清后，再发o的音和e的音，然后使学生知道a→o→e的唇形变化是由不圆到圆再到扁圆，从而体会这三个韵母的发音要领。另外，还可以利用声母、韵母发音口形示意图进行电化教学，让学生观察模仿。

　　(二)引导法

　　这种方法就是用已学过的容易发音的声母、韵母或音节作为引导，引出要学*的声母或韵母的正确发音来。如e的发音：用o引导，先发o，声音不断，舌头不动，只把嘴角向两边展开，便是e的音了。又如ê的发音，可用ie引导，将ie的声音拉长，就得到ê的音了。

　　(三)比较法

　　把两个以上的声母或韵母放在一起，比较它们的异同。如z、c、s和zh、ch、sh比较，前者舌头要*伸，后者舌尖要翘起，从而认识舌尖音有“*翘”之分。又如b、p、d、q字形比较，它们都是由一个半圈和一竖组成，差别就在这两种笔画的.相对位置不同。

　　(四)夸张法

　　在教声母、韵母和声调时，教师可以把动作或声音作适当的夸张，以便突出特点。例如教翘舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌尖翘起，尽量后缩，发出卷舌音后，再适当放前些，从而读出正确的声音。又如教声调时，尽量读得响亮缓慢些，使声调变化更为明显。

　　(五)演示法

　　教学时，运用手势、器具作必要的演示，可以帮助学生掌握发音要领。如利用手势教声调，可按照四个调号的形状，让学生跟随教师手势的变换来读─、/、V、\\。又如可利用小纸片区别不送气和送气音(b-p、d-t、g-k、j-q、zh-ch、z-c)，发音时将一张薄纸举到嘴前，纸片不动，是不送气音；纸片动了，就是送气音了。

　　(六)游戏法

　　就是利用儿歌或绕口令等来辨别难于区分的声母、韵母。如分辨*翘舌音的

　　1 20xx香港教育图书公司

　　普通话资料集

　　1《数字歌》：

　　一二三(s~n)，爬上(sh#ng)山(sh~n)；四(s_)五六，风丝丝(s*)；七八九(ji6)，拍皮球(qi5)；十(sh()个手(sh2u)指，就是(sh_)两只手。又如分辨前后鼻音的绕口令：

　　车上有个盆(p%n)，盆里有个瓶(p(ng)。呯呯呯(p$ng)，不知是盆碰(p&ng)瓶，还是瓶碰盆。

　　(七)口诀法

　　就是把一些发音要领等知识编排成顺口溜式的口诀进行教学，很受学生欢迎。

　　1.象形字母口诀：

　　一门n，两门m，小棍赶猪le le le。

　　伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。

　　2.声调读法口诀：

　　一声高高一路*，二声由低往上升，

　　三声先降再扬起，四声从高降到低。

　　3.标调位置口诀：

　　a母出现不放过，没有a母找e、o。

　　i、u并列标在后，单个字母不用说。

　　i上标调去掉点，这样写法不会错。

　　(八)表演法

　　这是结合拼音教学组织学生表演的一种教学辅助方法。如根据《字母表》编成的“字母歌”，学生易唱易记。又如表演b、d、p、q四兄弟。做四个帽圈，上面分别写上b、d、p、q。选四个小朋友一人头上戴一个帽圈，顺次站好，每人念一句根据教材插图设计的台词：

　　我是b，广播的bo，每天晚上听广播。

　　我是d，骑着马儿，马蹄响声de de de。

　　我是p，泼水的po，脏水不要随地泼。

　　我是q，气球有七，手拿气球庆“六一”。

　　然后每人都发自己所代表的音b、d、p、q，再合说：“字形读音要牢记，汉语拼音就容易。”

汉语拼音教学总结6

　　在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学*方式的原动力，汉语拼音教学总结。特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。

　　开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学*是索然无味的事。

　　学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢？ 新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下：

　　1、它的综合性表现在：它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体；

　　2、它的科学性表现在：它改变以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学**惯，遵循了学生认识事物的规律。

　　3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。

　　4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学*的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学*中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。

　　这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 合作的学*精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。

　　美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的.发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学*的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

　　一、联系生活，发展语言智慧

　　鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学*上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学*兴趣与信心是极为不利的，其它教案《汉语拼音教学总结》。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学*兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。

　　另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学*的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？

　　二、色彩记忆，发展视觉空间智慧

　　低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学*的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

　　三、儿歌串连，发展音乐智慧

　　儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

　　四、游戏活动，发展肢体运作智慧

　　对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学*产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又例如，在区分“u-ü”这对形*韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动；当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练*形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学*效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学*从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：

　　1、有些是来自于拼音本身的，如形*的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、*舌音和翘舌音。

　　2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。

　　3、有些来自于我个人水*的有待进一步完善。全班58个学生条件能力各有差异，如何让他们在学*完后的考核中一个都不赖？确实是我今后需加倍努力的方向。

　　4、有些来自于家庭环境，毕竟孩子和我在一起的时间仅仅是2—3个课堂时。他们和自己的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关心孩子们的教育和学*是不能忽视的一环。

　　作为一个年轻的教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学*的质量直接影响到学生今后的学*生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来 ，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

汉语拼音教学总结7

　　到目前为止，一年级的拼音教学已经进入尾声，对于开学后这一个多月的拼音教学我自身有一些感悟。

　　汉语拼音教学应图，形，音结合来学，拼音教学过程中没有词语，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字环境。学生每节课学*的都是一些抽象的字母符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来枯燥乏味，因此在上课中我吧课文中的.插图和拼音结合起来，让学生通过看图说话来体会拼音的发音。将抽象的字母具体形象化，激发学生学*的兴趣，引导学生主动参与到学*中。

　　但是，一年级小学生由于刚入学，注意力短暂，自制力差，为了让他们能够更好的学*拼音知识，教学方法必须要科学，形式更加多样化。我就想如何将学生的暂时记忆转变为长期记忆，上课的时候在复*巩固拼音的时候避免枯燥的死记硬背，通过找朋友，摘帽子，比一比等游戏让学生能够主动参与，增强记忆，寓教于乐。在以后得教学过程中我会进一步钻研，采用更多的方法让学生在快乐中学*。

汉语拼音教学总结8

　　我校是一所镇属小学，我校一年级老师对拼音教学很重视，也教的很扎实。但拼音教学对低段老师而言仍然是个重难点，一方面，由于学生所读的幼儿园不同，以及家庭环境的影响，所以学生的拼音水*有差异;另一方面，学生由于方言的影响，他们二、三声不分，*、翘舌不分，前、后鼻音不分，为拼音教学增添了难度。为了掌握汉语拼音，学好汉语拼音，现结合我校的实际，特制定以下汉语拼音教学计划。

　　一、把握指导思想。

　　汉语拼音的教学，以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学*汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学*打下坚实的基础。

　　二、明确教学目标。

　　1、初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学*的快乐。

　　2、懂得要尊敬老师，热爱学*，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字*惯。

　　3、学会6个单韵母。学会8个复韵母，以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母。学会23个声母。读准音，认清形，正确书写。

　　4、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

　　三、弄清教学重难点。

　　1、掌握声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，掌握三声的读法，会在四线三格中书写音节。

　　2、学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。

　　3、学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。学*声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　4、掌握j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略规则。

　　5、掌握整体认读音节，能够正确区分形*的复韵母。声母，韵母和整体认读音节的分流练*，分类按顺序排列。

　　四、注重方法与策略。

　　(一)声母发音与课文插图的整合

　　新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学*抽象的拼音字母。如学*g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接*本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的.插图都能引出声母相应的字音来。

　　(二)拼读音节与生活经验的整合

　　6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学*难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分

　　别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

　　(三)认识汉字与观察情景图的整合

　　新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学*内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学*的空间。教师应站在学生认知水*的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

　　1.看懂留意，练*拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。

　　2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

　　3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学*过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

　　(四)阅读儿歌与识字的整合

　　儿歌或口诀是小学生最喜欢的学*材料，识字却是他们由拼音的学*转入高一层次的学*活动。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学*的服务者，要为学生自主学*创设情境、铺路搭桥。

汉语拼音教学总结9

　　今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学*抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学*的积极性，我努力为学生创设一个良好的学*环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学*效果。

　　1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……

　　2、形*字母比较识记。

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学*。这组形*字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。

　　3、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的'成就感和学*的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学*更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学*中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学*的方式，如：学*小组合作、大组合作等。

　　虽然在拼音教学中我有了一点点的收获,但与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们善于把字符变活，把学*的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

汉语拼音教学总结10

　　对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学*的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作......）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说......丰富多彩，创设愉快学*的'天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。

　　在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学*过，所以我就请他把这两个朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的"小老师"为了展示自己，而积极地投入到学*中。

　　为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生、生生互动的学*机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。

　　b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏——变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，"你变我猜，我变你猜"摆声母b和d。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜......讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学*乐趣。紧跟着，我又讲故事，帮助孩子进一步区分。"森林里的小熊**和丁当放学回到家，看见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。可是只有一个苹果，怎么办？孩子"孩子们很快就帮它们出好主意——*分。于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成；两半，b和d。小熊**和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来，多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分*果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。

　　而且在教完dtnl的读音后，我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如"l"学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。

　　儿童学*汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程。因此在教学中，创设一个与该课学*相关的情境，采用以游戏为中心的同时学*模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。

汉语拼音教学总结11

　　一年级的汉语拼音教学已经结束，在这一个多月的拼音教学中，我们一年级老师群策群力，力求使每一个学生都能熟练地掌握汉语拼音这个学*的工具。

　　汉语拼音的学*，是一年级学生的学*重点，也是一个难点。如何引导学生学好汉语拼音，我们做了以下尝试：

　　一、紧密联系生活

　　汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为学生容易理解、记忆甚至喜欢的内容，就应该让汉语拼音的学*生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如在教“m”这个音节时，请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来，孩子们有的说：“像个城门”，有的说：“像两个桥洞”。例如教学复韵母“ɑi”的四声调时，让学生听句子“我爱读书、小鸟挨着妈妈、爷爷对人总是那么和蔼”，说说听到句子中的“ɑi”的读音。

　　二、重视“读”的练*

　　汉语拼音的学*，读是非常重要的。无论是声母、韵母的发音，还是音节的拼读，都与读分不开。正所谓熟能生巧，要流利地朗读拼音，需要*时的多读多练。我们充分利用早读课、语文课等时间让学生朗读，并且要求学生每天放学后坚持朗读拼音二十至三十分钟。我们还充分利用了《语文同步拓展》这本书，让学生拼读书上的内容，既进行了拼读训练，又学到了课外知识。

　　三、充分发挥“小老师”的作用

　　一年级的学生对老师有一种与生俱来的崇拜心理，如果让他做小老师，一定能极大地激发他的学*热情，让学生主动地学*。

　　1、“课堂小老师”——在课堂上，我们经常让学生做老师带大家读拼音，“小老师”带得认真，同学们跟读也很认真。

　　2、“课间小老师”——班级中总有一些接受能力慢的学生，如果教师一个个去教，时间和精力都不能保证，这时就可以充分发挥“小老师”的作用，让两三个学生组成学*小小组，让学*能力强的孩子当当“小老师”，帮助小伙伴学*。

　　3、“家庭小老师”——很多家长在辅导孩子学*汉语拼音得过程中，很多家长都反映对汉语拼音比较陌生，尤其是对三拼音节、整体认读音节可能还没有孩子分辨得清楚，这时就可以让孩子在家里当当“小老师”，教教家长，正所谓教学相长，孩子“教”的过程其实正是一种很好的学*过程。

　　四、开展游戏活动

　　对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学*产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，经常鼓励学生用肢体、手势来“手舞足蹈”，也能受到良好的教学效果。例如，在区分“uuml;”这对形*韵母时，老师建议孩子们用两个小拳头来代替uuml;头上的.两点。当老师读到“u”时孩子们的'手就不动；当读到“uuml;”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练*形式儿童非常喜欢。我们在课堂上还经常开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学*效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学*从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　当然在教学过程中我们也碰存在一些困难和障碍，主要有以下几类：

　　1 、有些是来自于拼音本身的。如形*的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。

　　2 、有些来自于方言环境的影响。由于受到吴方言的影响，很多学生甚至老师对前后鼻音的发音不够准确，尤其是“in inɡen enɡ”的发音，也有部分学生总是对*翘舌音发音不到位。另外有些外来工子女由于受到老家方言的影响，发音总是发不准确，多次纠正效果不大。

　　3 、有些来自于家庭环境，毕竟孩子和老师在一起学*的时间仅仅是每一节语文课上的四十分钟，他们和自己的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关心孩子们的教育和学*是不能忽视的一环。

　　4 、有些来自班级之间，从测试的情况来看，班级之间存在一定的差距，怎样使每个班级都得到均衡发展，还有待进一步思考、探索。

　　附：

　　一年级拼音口语测试成绩

　　应考人数实考人数总分*均分

　　一1班42 42 4185 99.6

　　一2班41 41 4061 99.0

　　一3班41 41 4075 99.3

　　一4班40 40 3931 98.3

汉语拼音教学总结菁选扩展阅读

汉语拼音教学总结菁选（扩展1）

——汉语拼音教学反思菁选

汉语拼音教学反思15篇

　　身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的汉语拼音教学反思，希望对大家有所帮助。

汉语拼音教学反思1

　　一、激趣导入

　　师：今天，老师给同学们请来了一位新朋友──奥特曼（贴出奥特曼图）。他听说一⑼班的同学聪明又能干，认识了不少拼音朋友，今天也来我们的教室跟我们学*拼音。大家欢迎吗？希望大家好好学*，也帮他学好拼音。

　　二、学*韵母

　　１、请出韵母宝宝ao，学*ao：

　　师：奥特曼刚才悄悄告诉老师他的名字的第一个字“奥”就是他想认识的第一位拼音朋友，你们知道这位朋友是谁吗？（板书：ao āo áo ǎo ào）。.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）

　　师：奥特曼请老师带来了一面旗，谁能告诉老师是什么旗呢？（出示奥运会的会标——五环旗）2008年的奥运会将在祖国北京举行，全国人民都很高兴。奥运会的`“奥”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调ào的卡片）

　　２、请出韵母宝宝ou，学*ou：

　　师：刚才，我们跟韵母宝宝ao这么亲热，韵母宝宝ou也急着要跑出来跟 我们交朋友。（板书：ou ōu óu ǒu òu）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）

　　师：听说奥特曼来我们班做客，老师去菜场买了好多菜准备中午招待客人，可是，有一种东西老师忘了它叫什么名字，谁能帮帮老师？（出示莲藕实物）“藕”就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调ǒu的卡片）

　　３、请出韵母宝宝iu，学*iu：

　　师：（做接电话动作）奥特曼来电话了，他说他跟我们学拼音很快乐，想跟我们继续认识新的拼音宝宝。瞧，韵母宝宝iu 也急急忙忙赶来和我们交朋友了。（板书：iu iū iú iǔ iù ）指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读（师：给它们送上四顶帽子，戴在谁的头上？）一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音）

　　师：奥特曼和小朋友成了好朋友，现在想来采访大家：你们夏天最喜欢什么活动？（出示游泳图）瞧，这两位小朋友游得多快乐呀！“游” 就是这些拼音朋友中的哪一位呢？（请学生找出带调的iú卡片）

　　４、识记ao ou iu：

　　师：（做跟奥特曼说悄悄话的动作）刚才，奥特曼有点不好意思地跟老师说，认识了那么多韵母宝宝，他有点记不住。同学门有什么好办法帮助奥特曼记住这些韵母宝宝吗？

　　（学生方法：多读几遍，多听几遍，多写几遍，贴在墙上经常看，打到电脑里放大强化记忆，编句顺口溜。顺口溜：棉袄、棉袄，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao； 奥特曼来了ao ao ao；莲藕、莲藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鸥飞翔ou ou ou；鱼儿游游iu iu iu iu……）

　　过渡：奥特曼跟小朋友学到了不少知识，很高兴，想送给小朋友一件小礼物。（赠礼物，表现最好先得到，下课以后大家都有。）

　　三、巩固练*

　　１、带调拼音卡片ao ou iu打乱次序一起读。

　　２、师生搭配念顺口溜。

　　３、游戏活动：

　　摘苹果，师生搭配念顺口溜，指名学生认苹果，认对了，送苹果。如：iū iū iū 什么iū？

　　四、书写指导

　　ao ou iu的四声。

　　五、板书设计

　　ao ou iu

　　āo áo ǎo ào

　　ōu óu ǒu òu

　　iū iú iǔ iù

汉语拼音教学反思2

　　zh、ch、sh、r是人教版小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。在教学时，我明确了教学目标：1、学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。并借助图画、卡片学*字音、字形，由直观到抽象，符合儿童认知特点。

　　1、复*z、c、s导入新授。本节课教学的zh、ch、sh是在认读z、c、s的基础上，因此对z、c、s的认读很重要。因此复*导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。在复*时，让学生回顾z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前*伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练*完成后，我再采用综合复*的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

　　2、本课教学时我还利用课件的优势，在故事情节中引出zh、ch、shr。一只(zh)小狮(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)猎物，有一天，它出(ch)去，找到一块肉(r)，美美地吃(ch)了一顿。故事情节中出现的声母宝宝，学生听起来会显得更亲切些。然后根据出现的声母字宝宝，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的'效果。

　　3、由于学生*时积累的生活经验还很少，对*舌音与翘舌音的区分还不是很掌握，为了能够让学生正确、清楚地掌握*舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。利用课件的演示，让学生正确掌握发音的位置。

　　

汉语拼音教学反思3

　　拼音是学生识字、读书、学说普通话的基础，因此汉语拼音在教学中有着异常重要的作用。然而，由于我们的教学对象是只有六、七岁大的孩子。这个年龄段的孩子形象思维占优势，对事物的记忆与自身的喜好有着很大的关联。他们的注意力多持续在十五分钟左右，并且及易受外界条件干扰。因此拼音教学又有着一定的难度。

　　一年级的学生处于由幼儿向儿童过度的时期。面对正规化的小学生活以及枯燥的汉语拼音他们一时不能适应也是可以理解的。但改变这种现状让我们的学生喜欢上汉语拼音的课堂是我们一年级语文老师不得不去探询的问题。结合自己两个月以来的教学实践及学*我认为；

　　第一，必须把培养学生良好的学**惯做为重中之重。所谓“滴水石穿，非一日之功”，良好的学**惯不是靠一时，一地的严抓，而是靠学校、家庭对学生持久的监督。当规范的学**惯一旦养成无论是课堂上的教学还是学生课下的学*，老师、家长就相对轻松许多。

　　第二，兴趣是最好的老师。心理研究学家表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意想，是个体主观能动性的一种体现。因此在汉语拼音教学的中应通过多样的形式来激发学生的兴趣。人教版一年级上册汉语拼音部分都安排了意境优美的情境图，如《aoe》《iuüyw》的课文插图都是一幅完整的图片。我在教学中就以讲故事的方式导入。生动有趣的故事永远是孩子们偏爱，当以这种方式进入课文的学*时，孩子们那聚精会神样子真是让人喜爱。而《bpmf》、《dtnl》的课文插图又与前面两篇课文有所不同。他是以分散的独立的图片呈现的。比如，声母t配的就是一只在跳舞的小鱼，而n旁边则是一扇小门。面对这些看起来毫无联系的图片教师可以按照读音、记形、学写三大步骤，结合这些独立的图片一步步地教，这样的教学方式也是可以的。但教师不妨对这些图片稍加整合，其结果可能就有一份学生带给你的惊喜。我是这样进行教学设计的：我将这次课做为去快乐城的一次旅游。上课伊始，出示快乐城门，师生一起叩响快乐城的大门，随着“笃、笃、笃”的敲门声，电脑博士提出问题：这个城门高又大，哪个声母很象它？于是，在这样的教学情境下师生开始了快乐的学*之旅。当快乐城的大门打开之后（即学完第一个声母n）出现在眼前的是三幅图：小鼓图、小鱼图和小孩赶猪图。教师顺势指引：“瞧，快乐城多热闹，我们先去哪？”通过教师的预设与学生的自主选择，以在快乐城游玩的方式，同时穿插小组竞赛、个人比赛等形式进行拼音的'学*。整堂课下来，学生不是被动的接受，而是积极主动的吸取。因次我觉得灵活运用课文中有限的插图创造出符合学生年龄特点的情境，将会给你的教学带来意想不到的收获。

　　除了故事以外，丰富多彩的游戏活动是吸引学生乐学的一种有效方式。我们学校资源库拥有一年级语文课文学*的电脑光盘。这套光盘有一个特别吸引学生的地方，那就是每篇课文都配有与课文相应知识点的电脑游戏。学生可喜欢这些游戏啦！每当学生顺利过关时他们总会忍不住内心的喜悦，高声的欢呼；有的小手还会摆出“v”，快乐荡漾在眼角眉梢。这些电脑游戏一方面巩固了学生已有知识，另一方面也培养了学生的团结合作的能力，为我们的课堂带来了生气。

　　在教学中我也有过不少困惑。小榄方言g、k不分。曾经指导一个学生拼读音节hɑ。他读“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都读的很准确，但唯当h和ɑ拼读时就念成了ka。而且反反复复教他不下百遍，可他就是读不准。我很郁闷不知道怎样才能教好他。知道有一天我在网上看到了江苏省扬中市第二实验小学王雪梅老师关于《dtnl》的一篇教学反思心中才有了几分的释然。她写道：“从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练*等的学*中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的”“对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待”。是啊，“毕其功于一役”的想法要不得。就让我们静下心来，倾听花开的声音吧！

汉语拼音教学反思4

　　本节课以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们学*的兴趣。在学*读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　１、注重了学*方式的变革：

　　能够从学生的学*实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学*的主人。

　　２、创造性的使用教材：

　　在深知学情的.基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　３、拼音教学生活化、情境化：

　　以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学*态度和情感得以升华。主动学*和互帮互助互学互评的生生交往。

汉语拼音教学反思5

　　在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 、合作的学*精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法是：

　　一、让学生在学*过程中体验到乐趣。

　　新的课程标准特别强调学生要有主动学*的愿望，强调学生要喜欢学*，有兴趣学*，从中感受到学*的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材内容和学生实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学*，这样既能清楚地揭示规律，又利于学生记忆。如：用“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，见了小ü把点去。”的儿歌，指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则;用“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。

　　还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时 又可以巩固拼音知识。 如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o……;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……;(3)专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学*兴趣。

　　二、让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来。

　　在教学拼音音节的拼读时，除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相似。此话题一出，学生的小手如林举起。……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上，他们的'眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

　　三、找出合作点，初建合作意识。

　　新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学*。只不过要找准合作点，教会学生怎样合作。例如：在教学《拼音11》时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学*，读准拼音。学生在合作学*中互相帮助，互相完善，取得了长足进步。

　　通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师广阔的教学的空间，给了学生广阔的学*的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学*方式，积极探索自主、合作、探究的学*方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

汉语拼音教学反思6

　　＂汉语拼音字母表＂该怎么读？《汉语拼音字母表》在人教版课程标准实验教材中被安排在一年级下册第五单元，仅作为语文园地五中“日积月累”里“读读背背”的内容出现的。《语文课程标准》要求“认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。

　　《教师教学用书》中写“为学*查字典打基础，学生已经学会汉语拼音，教学指导时可先让学生读读小写字母，再对应认识大写字母是教学重点。又提出了几条建议，其中第四条:背诵《字母表》，可学唱《字母歌》帮助记忆字母顺序。

　　《汉语拼音字母表》由26个字母组成。

　　最*我刚教到《汉语拼音字母表》很是困惑，按照《汉语拼音方案》规定的名称音来读，可是我觉得他的读法极为特殊，既与拼音不同，又与英语有别，学起来有点怪怪的。现在的小学生有的学前就已经学英语了，再加上最先学的声韵母，如果再学这个名称音，那就极易造成学生的'混淆，给学*带来一定困难。

　　Abêcêdê，eêfgê；haijiekê，êlêmnê；opêqiu，arêstê；uvêwa，xiyazê。

　　不少人主张用英文字母名称来代替《方案》的字母名称，然而这是绝对不行的。

汉语拼音教学反思7

　　由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学*活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

　　在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学*氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学*效果。

　　我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母q的读音。学生的学*积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学*热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战.

　　随想：

　　1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学*容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学*的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，我觉得很好的体现了这一理念。

　　2、课标还指出：“语文教育应尊重学生在学*过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用。在“亲历”中，理性的、抽象的认识，变成了形象的`，直观的，学生的体验就很深刻！在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！

　　3、良好*惯的培养。俄国教育家乌申斯基说：“*惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，……良好的*惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。在学*上，正处于无意学*向有意学*的转换期，学*缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，教师要特别重视在课堂教学学生良好*惯的培养。一是听课*惯。良好的听课*惯可以有效地提高课堂学*的效率。因此，教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言*惯。学生上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等，把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写*惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。因此，教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩*、足稳”。此文转自

　　我说那么多想表明的就是：不管是新教材，还是老教材，关键还是老师观念的转变问题。因此，新课标的学*和实践，还有指导要一路并存！在理念与实践的不断碰撞中提高！

汉语拼音教学反思8

　　《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。我们的教师对于工具性把握得很好，但如何在教学中凸现人文性这一特点呢？特别是对于刚入小学的孩子，在学*一个个抽象的汉语拼音中，又该如何做呢？

　　我在自己孩提时代和从教以来的两次汉语拼音教学中，深深地体会到了新课标前后的不同，给予人文关怀的教育与不给予是两种截然不同的结果。

　　记得自己上一年级学汉语拼音时，最令人难忘的一句顺口溜是：jqx，真淘气，见到ü眼就挖去。这句顺口溜既形象又好记，特别是将jqx与ü相拼时的规则牢牢地印在了七、八岁孩童的脑海里，至今是清晰明白。师范毕业的我刚好教一年级语文，儿时记住的这句顺口溜派上了用场，所教的学生也很快记住并掌握了这一秘诀。课下孩子们也喜欢说这句话，但我发现，那些淘气的孩子在念的`同时，还爱配上肢体语言，伸出两个指头在小伙伴面前做个挖的动作，使得初为人师的我感到不知所措：到底该怎样对他们进行教育？

　　如今，我第二次接触一年级的孩子，他们入学年龄又较前些年偏小，可见识并不显少，才智也不显差。他们的思维更活跃，更易接受新的信息，可塑性更强。拿到全新的教材，当翻到“jqx”这课时，现代的通讯工具手机是那些年的奢侈品，装修房屋的高级油漆好像也并不常见，小伞吸管的高脚杯饮料也是从电视中且是要进入酒廊之类的高档消费处才得看见。这些如今都进入了小学一年级课本，且学生都熟悉这些事物。一首母鸡找小鸡的儿歌将母爱刻画得淋漓尽致，特别适合初入学的孩子学*。既然儿歌都体现了人文内涵，那以前那句顺口溜教给学生的确不妥了。想想在学*ü时，那是一条多么活泼可爱的小鱼啊，难道它一见到jqx，眼睛就保不住了吗？这样的顺口溜教给学生，会给他们幼小的心灵留下什么样的阴影？独生子女的他们，多少有些傲气，也不乏占强的……第一次从教的经历还历历在目，我不敢想象与预测。这时，我又翻到了教师用书的“jqx”一课，他上面有一句顺口溜给我解除了烦恼：小ü小ü有礼貌，见到老师jqx，脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小ü写得活灵活现，就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时，我配上动作，绘声绘色地把这句顺口溜教授给学生，并让每个孩子在我面前演一次，再趁热打铁教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子。孩子们学得既轻松又牢固，这样，不仅把jqx与ü拼写时的规则记住了，还学会了从小要懂礼貌。当这课教学完之后，学校的老师反映，一年级的孩子真有礼貌，见到老师就问好，不管是否教他们。我的脸上也露出了满意的笑容：孩子们在正确的引导下，学会并懂得了做人的基本道理。

　　除了有礼貌的小ü口诀，在老师的引导下，学生们还编了另一个顺口溜：小ü小ü真淘气，见到jqx，就把眼睛闭。这又展现了一个淘气的小ü形象，但又不失儿童的天真，活脱脱的淘气的小ü在现实生活中也很常见。只要不过格，淘气可爱的孩子也很讨人喜欢，他们常常是生活的一剂调节剂，让人开心，使人忘怀。让学生常笑、多笑，也是现代教师应具有的素质，教师没有必要成天板着脸，让学生一见就心惊胆寒。老师多笑，学生也会开心，在愉快的氛围中学到知识，使身心健康地成长。

　　语文课程丰富的人文内涵，对学生的影响是意义深远的。教师要多挖掘这些资源，在孩子们稚嫩的心田里，播撒爱的种子，将来开出礼貌花，结出开心果。

汉语拼音教学反思9

　　今年是我第二次教一年级，虽说是有了一定的教学经验，但是实际上自己心里并不是非常踏实的，很多时候也是“摸着石头过河”，并不能确定自己的教法就一定好，课堂效率就一定高。然而，在同轨的四个老师中，只有我一个人教过一年级，而且又是骨干老师，无可奈何之下，我居然成为了她们的“师傅”，想来实在汗颜，“徒弟”中甚至有人比我的教龄还长呢！可是，既然挂了这个名，也只能尽力而为了，于是，“师傅示范课”正式开锣——

　　在课前动了一些脑筋，备好了教案，又去请教研组长修改，最后形成了比较成熟的教案，又制作了课件和很多教具，心里总算有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，似乎挺顺利的，但课后反思，好象又有着不少遗憾。

　　遗憾之一：我着力创设情境，使拼音教学情境化、生活化，比如开始导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”游戏的形式，进入“红苹果乐园”，下面利用情境图进入“故事乐园”，教学新课进入“拼音乐园”，后面学写字母进入“写字乐园”等，都想让孩子们从课堂中得到一个“乐”字，但似乎前面两个“乐园”是让学生“乐”了，后面就只顾着老师的“教”，知道时间很紧，拼命往前赶而忽略了学生的感受，学生也就没有真正地“乐”起来，只是被动地接收。而从这里折射出来的就是我 “以生为本、以人为本”的教学观念还不是十分深入，我的教学还是更多的考虑了老师的“教”，而忽视了学生的“学”。

　　遗憾之二：我的教学设计中还有一些环节，比如最后的“动脑筋乐园”，由于时间关系居然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太复杂了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了呀！

　　遗憾之三：我尽量多采用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小朋友的'掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小朋友的积极性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数学生不是很积极地参与，我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广，评价的语言还不是特别丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！

　　遗憾之四：上得有点太匆忙，对学生个体的关注还不够，有的学生说得不太好，我就马上帮他纠正，没有给他和其他孩子一定的思考时间，甚至给学生正音也是很匆忙的草草了事。

　　这一堂课，我上得并不是太满意。其实自己也还是需要不断地学*和提高的。就像刚才，我浏览了一下同年级其他几位老师的“千字文”，发现了很多新的好的做法，很值得我学*。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀！

汉语拼音教学反思10

　　一年级的拼音教学将*结束了。经过*两个月的教学实践与摸索，我对拼音教学作了如下反思：

　　拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：

　　（一）创设情境学*汉语拼音

　　1、在听故事、讲故事中学*拼音。

　　比如在学*前鼻韵母“an 、en、 in”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小猴子，名叫安安。小朋友们先一起和跟他打声招呼，（就在这个环节中渗透an的读音，练读an）在读准了an以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：“孩子你已经长大了，应该一个人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出发了。他来到了一个陌生的地方看到了一个小房子，安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在这引导学生说出摁门铃，从而引出en的学*，安安走进小房子后看到了电视里在播放***图片（再次引出an的学*）同时安安还听到了音乐《我爱北京***》（最后引出in的学*），这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an 、en、 in”学生学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了他们语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话*惯。

　　2、设计一个生活情境来学*拼音。

　　在教学翘舌音zh ch sh r时，考虑到这四个声母的读音是学生学*的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

　　（二）儿歌串连，发展音乐智慧

　　儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的`儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

　　（三）游戏活动，发展肢体运作智慧

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学*，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　　（四）手脑并用亲密接触汉语拼音

　　在学*拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可*，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学*，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

　　（五）联系生活多渠道学*汉语拼音

　　语文学*的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学*汉字的工具，因此汉语拼音学*应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学*的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

　　（六）以小组合作，优带差的方式学*拼音

　　由于智力发展、思维能力等的个性差异，学*汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学*方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学*课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

　　当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：

　　1、有些是来自于拼音本身的，如形*的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、*舌音和翘舌音。

　　2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得我去思索去解决。

　　总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学*兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

汉语拼音教学反思11

　　1、创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于我们的孩子刚入学一个多月，35分钟学*时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生兴趣，我在教学中初始就创设情境，“我们的教室来了一位动物朋友——小兔子，她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇游戏就是为了复*已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节，既巩固又为这节课的学*服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验，就很自然引入课文中句子的学*。最后又穿插了摘苹果的游戏。我想这样的创设是有利于活跃课堂的气氛，也能吸引学生的注意力的。

　　2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家”，因为在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，孩子通过组词、加一加的办法自主识字，体会到成功的快乐。同时，面对学生在学*生字时起点不一样的现状，我安排了小组合作学*，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我忽视了一点，对于学生比较常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分，这一点张教导给了我非常中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实可以采用现场问答的'形式说句子，例如“我有粉笔，你有什么？”效果一定会更好。

　　3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又安排在识字上，因此，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学*中，更注重了4个生字的学*，忽视了情感，其实可以通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“有趣极了”那种感觉的。同时，由于孩子识字能力的差异，朗读的节奏上有快慢，集体朗读不整齐，我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。

　　其实，这次教研活动我学*到了许多，感悟到了许多。我想只要不断学*，不断完善，不断努力，一定会有更大的进步。

汉语拼音教学反思12

　　第一次当班主任，第一次教小学生，第一次每天满满当当地与一群娃娃生活在一起，语文课堂教学和班主任日常管理工作交织在一起。从汉语拼音最基础的a、o、e教起，相对浅显的教学内容，要求我们每天要琢磨的不只是课本知识，更重要的是运用哪些方法，怎样有效地教，怎样吸引和保持低年段孩子的注意力，怎样给他们以支撑使之更有效地掌握所学知识，并且能开发学*的潜力，举一反三，学*学。

　　从9.1迎接孩子们的到来进行入学教育起，到今天快满4周，拼音第二单元的教学即将完成时。我在每一天与孩子们的朝夕相处里，在每一课汉语拼音相似又丰富的教学环节里，在与孩子的相互试探、彼此对弈、批评赞赏、沟通交流里，在这一天天的憧憬、迷茫、忐忑、欣慰种种情绪的交织里，感受着，思考着，品悟着。我们，才刚刚走进拼音王国华美的城堡，也才刚刚踏入语文花园绮丽的殿门。我们迈出了第一步，没有想象中的顺畅通达，也没有猜测中的坎坷多折。遵循教育规律，践行教育常识，做一个与时俱进、顺时而动、头脑常新的教育人！

　　一、 入学教育，大有来头。

　　开学第一课的入学教育，用4幅图帮助学生了解学校生活，了解学*常规。图画内容一目了然，师生在校门口相互问好，有同学在浇花，扫地，与家人话别。在语文课堂里，小朋友在图文结合地学*认字。正确的阅读姿势是怎样，握笔姿势又如何。当孩子们能脱口而出这些图画内容时，当看到他们在入学第一天就懂得向老师问好，知道要排队喝水和打饭，明确“123请坐端”的口令后，我一笔带过地迅速完成了入学教育的开学第一课。

　　我小看了它，这大有来头，原本该格外重视的入学教育。它是带领孩子们从幼儿园阶段向小学阶段过渡的桥梁，它是孩子们从无忧无虑、天真烂漫的心理状态，向有所约束、有所规范，立规矩、明纪律的心理准备转换的园外一瞥。它所涵盖的丰富内容，本应在多种多样的游戏中强化吸收。它展示的.课堂规范本应从一开始就格外重视，坐端正，握好笔，书摆放成45倾斜度阅读，只有一个班的学生都能严格自律，气氛和谐，展现出昂扬的精神面貌时，学*的效率才是高的。重视课堂细节，从一开始就牢牢抓紧，天天抓，反复抓，学*的氛围才能营造好。

　　二、 我早就会了，是真的会吗？

　　汉语拼音教学的单元目标要求学生能认清形，读准音，正确书写，能带调拼读。许多学生在幼儿园阶段，或者在家庭教育中学*过拼音，就骄傲自满，飘飘然起来。一个劲儿地叫喊 “我早

　　就会了，好简单呀”诸如此类的论调。上起课来，拼读时东张西望做小动作，书写时不看黑板不看书只顾自己写，在游戏中巩固读写时又注意力不集中。结果是，这部分自以为“早就会”的同学并不真会，检测起来，发音不准，书写不规范，甚至出现严重错误。作为难点的带调拼读就更是成问题了，他们的所谓“会”只是停留于表层的接触过，听过读过写过，真要拼读起带调的两拼、三拼音节，一样是傻眼了，发不准音，甚至发不出音。

　　一个班的学生起点不一样，接受的学前教育程度不同，这是必然会面临的问题。我想，我们需要探好底，摸清度，让这部分超前或者半会的学生，发挥他们的带动作用，利用好他们的特点，推进教学环节，提高教学效率；而非掉以轻心唱反调。比如，会的学生做小老师教读，提高他们的学*兴趣和使之获得学*成就感。半会的学生展示所学，更正错误偏差，沉下心来虚心学*。接收快的学生，帮扶接收慢的学生，一个带三个，全班一起往前冲。

　　三、 天天读，天天写，来点新花样。

　　拼音教学，为期一个多月，天天读读写写。一节课40分钟，动口动手动脑，1年级的孩子常常只有10分钟左右的时间能集中注意力。不来点新花样，不弄点新形式，想要他们坚定地跟着你走，不容易。课本中每一课的拼音教学都配有色彩丰富，生动

　　有趣的情境图，帮助孩子记忆字母的音和形，这是编写者为我们做的。而我们自己，还需要设计多种多样的游戏激趣环节，在游戏中强化巩固知识点。我们要利用孩子本能的争比心，荣誉感，通过同桌互读，小组比读，小班比读，男女生比读，个别pk读，开火车接读，小老师范读，闯关读，在词语中读，在句子故事中读，在儿歌中读，多种方式的拼读，来保持孩子的注意力。

　　我们今天“摘苹果”，明天“剪花瓣”，后天“砸鸡蛋”，换用不同的抢答方式。我们今天得小红花，明天争小红旗，后天比比谁的爱心多。我们今天小组间相互地夸一夸“嗨、嗨，你最棒”彼此欣赏，明天鼓励某个后进生“欢迎欢迎，回来回来，鼓励鼓励”不拉下任何一个人，后天等待让我们遗落了一颗小红星的淘气鬼跟上。

　　我们今天老师教读顺口溜，明天自己拼读出来，后天大家都能自创顺口溜比教材编写得还好！我们今天一个一个的照着读，明天一组一组的接读，后天一句话一句话地全部自己拼读出来。不只是形式是多样的，教学的疏密程度，也在一天天的学*中体现着循序渐进，该放手时绝不紧紧拉住。学生自己能完成的，要放手让他们自己去做。即使是学*拼音的阶段，孩子也有无穷的想象力和创造力，在语言表达上一样能让你目瞪口呆。“蝌蚪咬草kkk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的顺口溜啊，孩子们创作的！

　　学问无小事，入门即谨慎。从慎重地迈出第一步起，就让我们诚惶诚恐，小心翼翼又大起胆子去尝试吧！在每一课的教学过程里反思着，在每一课的听评课里感悟着，在孩童微妙的一个眼神、一声童音、一张笑脸里深深思索着。是你牵起他们走进了奇幻的拼音王国，也是你有责任带引他们，披荆斩棘，有目标、够勇敢、能坚持地在语文学*这条道路上，步履坚定！加油！

汉语拼音教学反思13

　　1.aoe

　　在“引入新课”这一环节，设计了儿歌导入，激发兴趣，吸引了学生的注意力，用讲故事方法使学生了解了三个单韵母的音形，形象直观，也使学生不感到枯燥，觉得学*拼音很有趣，激发了学*欲望。

　　在“学*声调”这一环节，采用了“读儿歌做手势”的方法，使学生认识了“调号”，达到记忆准确。

　　2.iuü

　　在“复*旧知引入新课”一节，采用了多种形式，如“抽卡读、开火车、读儿歌”，使学生在复*旧知中迁移到学新知，使新旧知识相连。

　　在学*“新韵母”这一环节，运用多种教学手段，充分体现了教师以学生为主题，充分调动学生的学*兴趣，展示了学生的能力，培养了学生的创造性思维和学*兴趣，使学生在学*中尝到了成功的喜悦。

　　3.bpmf

　　本课教学从图入手，利用插图突破难点。在教“bp”时，巧用儿歌帮助学生记忆发音，创设情境、激**趣、渗透情感教育。学生通过儿歌做手势很容易就学会了四个声母，使他们得到了学*的快乐。

　　4.dtnl

　　本课教学使用活动投影片演示，使学生形象直观掌握音节的拼读，激发了学生的学*兴趣，在学*“nl”时利用图形记住拼音的音和形，比用单纯的教读方法好，学生拼音时是通过发现、探究、实践掌握的，记忆深刻。

　　5.gkh

　　本课在“三拼连读”的教学上，采用由感性到理性学*的过程，即先认识三拼音节的组成，再耳听、眼看，用口诀感悟，最后学会拼读。

　　6.jqx

　　本课教学通过让学生在读音节中发现规律，在交流讨论中探究ｊｑｘ与ü相拼的规则，又通过口诀练*进行巩固。在课堂教学中，充分调动学生的感官达到师生互动、生生互动，突破了难点。还采用做游戏、找朋友等形式，使学生增强了学*兴趣。

　　7.zcs

　　本课根据教学内容，采用观察情境图自读、学生用学具摆出zcs及教师教给顺口溜形式帮助学生记忆声母，体现教师敢于放手让学生自渎自学。又通过游戏让学生在玩中学到知识、巩固知识，体现教师让学生独立自主地进行探究式学*。

　　8.zhchshr

　　本课教学采用小竞赛，找朋友，说话比赛等适合学生年龄特点的教学方法。既受到了学生的喜爱，又收到了良好的教学效果。

　　课堂上对学生读的能力训练给予了足够的重视。有拼读训练中的抢读、评读、自由读、开火车读、齐读，也有在认读生字中的练读、小老师带读、跟读、教师范读、表演读等，可谓读得充分、痛快。让学生在读中学*拼音和汉字，在读中巩固拼音内与识字，培养了学生的.朗读能力。

　　9.aieiui

　　本课教学采用灵活多样的教学方法，以游戏复*音节和生字，让学生体会到学*拼音和生字是快乐的、不枯燥的，以表演辅助学*词语和儿歌，增加了趣味性，也符合小学生活泼好动的特性，获得了最佳的教学效果。在教学过程中，还针对内容运用了课件和投影演示，对学生探究图意，理解词语以及书写音节都起到了形象、直观的指导作用，深受学生欢迎。

　　10.aoouiu

　　本课教学采用了灵活多样的教学方法，如做游戏、找朋友、投影显示、教师示范、小组讨论等，让学生有充分的时间进行读写，使学生积极性得到充分的调动，收到良好的教学效果。整个课堂充满了生生互动、师生互动的活跃场面，使学生在自主学*、小组合作学*中能力得到提高。

　　在学认生字读儿歌中，安排学生观察

　　图进行先说后读，读完再画，画后再读，在读中达到识记生字的目的，使识字过程成为综合能力训练的过程。

　　扩展活动的训练将学生的知识进行巩固和强化，让学生的课堂学*拓展到课外，培养了学生积累词语的*惯和观察能力。

　　11.ieüeer

　　教学中运用比较法让学生区别复韵母和整体认读音节，使学生一目了然，印象深刻。

　　教学重点突出。讲授特殊韵母er，采用游戏导入，让学生感兴趣，一看到er就会自然想到自己的耳朵，使难点变易。

　　12.aneninunün

　　本课教学采用创设情境、出示鼻韵母，激发了学生学*的兴趣。教学中采用小组学*、投影演示、学生游戏和故事等形式激发学生学*的欲望，使学生在课堂上活动充分、气氛活跃，收到了较好的学*效果。

　　整个教学过程体现了学生是课堂学*的主体这一教学思想。不论是复*、拼读、学认生字儿歌还是扩展活动，课堂小结都安排了学生充分参与活动，真正体现了把课堂的时间还给学生，使学生在读中认字、巩固了生字，体现了韵律美，激发了学生的读书的愿望。

　　13.angengingong

　　本课教学在“复*巩固”环节上采用了多种形式，开火车、抽读卡片等调动了学生的积极性。

　　在“学*后鼻韵母”这一环节，利用图形记韵母的音形，并鼓励学生合作学*。做到先扶后放突破后鼻韵母的发音难点，让学生在发现——探究——实践中体会出后鼻韵母的发音和它的组成，更好地掌握了韵母的音、形。

　　在识字环节上，注重学生的个性，让学生自主合作学*，把拼音教学与语言学*相结合，训练了学生的思维，丰富了语言积累。

汉语拼音教学反思14

　　教学目标：学会声母y、w，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写，学会整体认读音节yi、wu、yu，能读准它们的四声,能读准y、w与复韵母ai、ei、ao、ou相拼的音节。使学生感悟到整体认读音节发音特点，激发学生学*的兴趣

　　教学重点：掌握拼读方法

　　第一课时

　　教学目标：学会y、w个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写,学会yiwuyu3个整体认读音节，能读准它们的四声。

　　教学重点：掌握拼读方法。

　　教学难点：1、学会整体认读音节，能读准四声。

　　2、学会拼读音节。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、认读声母卡片

　　认读iu

　　二、新授

　　1、学*发音：思考yw与iu的区别练*发音

　　2、认读字形：想怎样记住yw是怎样写的。

　　3、指导书写

　　4、练*书写

　　听老师读下面字母和音节，听听有什么相同和不同

　　5、yyiwwuuyu

　　分清说法

　　声母y韵母i音节yi

　　wuwu

　　6、yuyu

　　(1)四声练*

　　(2)练读音节

　　说说声调的调号怎样标

　　三、学*儿歌

　　1、出示儿歌：自己拼读红色声母的音节。

　　2、说说儿歌的意思

　　3、指名读儿歌

　　4、练读

　　四、作业

　　1、背儿歌

　　2、抄写字母

　　板书

　　11yw

　　yi四声

　　wu四声

　　yu四声

　　教学反思：学生拼读音节的兴趣很高，对本课的整体认读音节掌握较好。

　　第二课时

　　教学目标：学会yw与韵母aoouaiei组成的.音节，准确拼读雨衣、乌龟的音节。

　　教学重点：掌握拼读方法。

　　教学过程：

　　一、复*

　　认读韵母

　　二、新授

　　1、练*拼读

　　y-ao-yao

　　y-ou-you

　　w-ai-wai

　　w-ei-wei

　　2、出示“雨衣”图，问：这是什么？

　　出示音节：yuyi

　　3、怎样拼，指名拼读

　　出示音节：wugui

　　怎样拼，指名拼读

　　生自己练*拼读，指名拼读

　　三、巩固练*

　　找出你喜欢的韵母与声母yw相拼

　　四、作业：抄写课文的音节

　　把儿歌背诵给家长听

汉语拼音教学反思15

　　一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易

　　打开课本，最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅ee叫着，好象在说：“小朋友，早上好！”生动活泼的画面上，“ɑoe”三个字母也出现在相应的位置上，一目了然。

　　情境图下面是字母的书写教材，十分清楚地标明了字母的书写笔顺。接下来安排的是字母ɑoe的表音表形图，教学时要引导学生仔细观察边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比如ɑ的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小朋友：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今天我们要学*的拼音字母和阿姨的阿有关，请小朋友再说一边‘阿姨’这个词语。”然后老师再教学ɑ的发音。

　　读音学会后，让学生观察字母a和阿姨的头像，看看发现了什么？这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

　　一开始学*四声，学生可能接受较慢，教学时可以联系下面小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。

　　刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的`特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学*转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学*，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，在教学中，教师要采用一些游戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学*兴趣，提高教学效果

　　二、教法探究

　　1、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学*，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

　　2、儿歌儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学*“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”

　　3、游戏教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，“猜一猜”（根据口形猜字母）、变一变（用电线折成字母）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、考一考（拿字母卡片去考别人）等。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

　　1.aoe

　　[教学要求]

　　1、学*aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、认识4个声调符号，能正确读出aoe的四声。

　　3、认识和学*使用汉语拼音四线格，学*书写3个字母，培养正确的写字姿势。

　　[重点难点]

　　1、aoe的正确发音和书写。

　　2、aoe的四声读法。

　　[课前准备]

　　彩色挂图，aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，

　　aāáǎà

　　oōóǒ

　　eēéěè

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*单韵母a、o、e，读准音，记住形。

　　2、正确书写3个单韵母。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、出示：pinyin。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮助我们识字、读书，说好普通话，用处可大呢。）

　　2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　二、情境揭题

　　1、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”）

　　2、总结图意，教儿歌：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西,小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的顺序）。

　　3、这就是我们今天要学的3个拼音字母：aoe。

　　过渡：怎样又快又好地掌握这3个字母呢？有窍门呢！

　　三、学*字母音和形

　　1、学*a的读音和字形。

　　（1）出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？

　　（2）这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）

　　（学生照样子练*发音）

　　（3）看画面：小朋友，你发a音时就

汉语拼音教学总结菁选（扩展2）

——汉语拼音教学总结菁选

汉语拼音教学总结

　　总结就是把一个时段的学*、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它能使我们及时找出错误并改正，快快来写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编为大家整理的汉语拼音教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

汉语拼音教学总结1

　　《g、k、h》是人教版小学语文课程试验教科书第1册第1单元汉语拼音的第5课。本课要求是让学生学会3个声母 g k h，能够读准音，认清形，正确书写。在教学过程中，针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学*的动力”。本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　上课时，我以复*的形式导入新课，利用教学挂图来导出 g k h学生在观察图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的特点我还教学了语境歌，激起学生的学*

　　兴趣，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容。在学*时教学声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生g 和哥的读音有些像，它就是我们今天要学*的.。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看 g字像什么再引导学生通过顺口溜来记 g，然后仔细观察 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，我还要求学生再写一个，这样加深对声母 g的认知，用同样的方法来教学 k 和 h，教学完 g k h 的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。

　　二、以多样的形式，保持学*兴趣

　　将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学*的乐园。如“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，连一连等多种形式，学生的学*兴趣始终保持在浓浓的状态。

　　三、及时肯定，增强学*兴趣

　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学*兴趣。如我让每一组把自己的成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，还有待于在今后的教学中改进。

汉语拼音教学总结2

　　我校是一所镇属小学，我校一年级老师对拼音教学很重视，也教的很扎实。但拼音教学对低段老师而言仍然是个重难点，一方面，由于学生所读的幼儿园不同，以及家庭环境的影响，所以学生的拼音水*有差异;另一方面，学生由于方言的影响，他们二、三声不分，*、翘舌不分，前、后鼻音不分，为拼音教学增添了难度。为了掌握汉语拼音，学好汉语拼音，现结合我校的实际，特制定以下汉语拼音教学计划。

　　一、把握指导思想。

　　汉语拼音的教学，以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学*汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学*打下坚实的基础。

　　二、明确教学目标。

　　1、初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学*的快乐。

　　2、懂得要尊敬老师，热爱学*，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字*惯。

　　3、学会6个单韵母。学会8个复韵母，以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母。学会23个声母。读准音，认清形，正确书写。

　　4、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

　　三、弄清教学重难点。

　　1、掌握声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，掌握三声的读法，会在四线三格中书写音节。

　　2、学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。

　　3、学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。学*声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　4、掌握j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略规则。

　　5、掌握整体认读音节，能够正确区分形*的复韵母。声母，韵母和整体认读音节的分流练*，分类按顺序排列。

　　四、注重方法与策略。

　　(一)声母发音与课文插图的整合

　　新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学*抽象的拼音字母。如学*g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接*本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

　　(二)拼读音节与生活经验的整合

　　6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学*难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分

　　别展示出声母和相拼的.韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

　　(三)认识汉字与观察情景图的整合

　　新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学*内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学*的空间。教师应站在学生认知水*的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

　　1.看懂留意，练*拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。

　　2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

　　3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学*过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

　　(四)阅读儿歌与识字的整合

　　儿歌或口诀是小学生最喜欢的学*材料，识字却是他们由拼音的学*转入高一层次的学*活动。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学*的服务者，要为学生自主学*创设情境、铺路搭桥。

汉语拼音教学总结3

　　在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学*方式的原动力，汉语拼音教学总结。特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。

　　开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学*是索然无味的事。

　　学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢？ 新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下：

　　1、它的综合性表现在：它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体；

　　2、它的科学性表现在：它改变以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学**惯，遵循了学生认识事物的规律。

　　3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。

　　4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学*的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学*中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。

　　这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 合作的学*精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。

　　美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学*的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

　　一、联系生活，发展语言智慧

　　鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学*上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学*兴趣与信心是极为不利的，其它教案《汉语拼音教学总结》。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学*兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。

　　另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学*的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？

　　二、色彩记忆，发展视觉空间智慧

　　低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的.“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学*的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

　　三、儿歌串连，发展音乐智慧

　　儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

　　四、游戏活动，发展肢体运作智慧

　　对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学*产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又例如，在区分“u-ü”这对形*韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动；当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练*形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学*效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学*从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：

　　1、有些是来自于拼音本身的，如形*的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、*舌音和翘舌音。

　　2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。

　　3、有些来自于我个人水*的有待进一步完善。全班58个学生条件能力各有差异，如何让他们在学*完后的考核中一个都不赖？确实是我今后需加倍努力的方向。

　　4、有些来自于家庭环境，毕竟孩子和我在一起的时间仅仅是2—3个课堂时。他们和自己的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关心孩子们的教育和学*是不能忽视的一环。

　　作为一个年轻的教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学*的质量直接影响到学生今后的学*生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来 ，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

汉语拼音教学总结4

　　今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学*抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学*的积极性，我努力为学生创设一个良好的学*环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学*效果。

　　1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的`兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……

　　2、形*字母比较识记。

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学*。这组形*字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。

　　3、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学*的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学*更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学*中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学*的方式，如：学*小组合作、大组合作等。

　　虽然在拼音教学中我有了一点点的收获,但与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们善于把字符变活，把学*的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

汉语拼音教学总结5

　　一年级的汉语拼音教学已经结束，在这一个多月的拼音教学中，我们一年级老师群策群力，力求使每一个学生都能熟练地掌握汉语拼音这个学*的工具。

　　汉语拼音的学*，是一年级学生的学*重点，也是一个难点。如何引导学生学好汉语拼音，我们做了以下尝试：

　　一、紧密联系生活

　　汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为学生容易理解、记忆甚至喜欢的内容，就应该让汉语拼音的学*生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如在教“m”这个音节时，请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来，孩子们有的说：“像个城门”，有的说：“像两个桥洞”。例如教学复韵母“ɑi”的四声调时，让学生听句子“我爱读书、小鸟挨着妈妈、爷爷对人总是那么和蔼”，说说听到句子中的“ɑi”的读音。

　　二、重视“读”的练*

　　汉语拼音的学*，读是非常重要的。无论是声母、韵母的发音，还是音节的拼读，都与读分不开。正所谓熟能生巧，要流利地朗读拼音，需要*时的多读多练。我们充分利用早读课、语文课等时间让学生朗读，并且要求学生每天放学后坚持朗读拼音二十至三十分钟。我们还充分利用了《语文同步拓展》这本书，让学生拼读书上的内容，既进行了拼读训练，又学到了课外知识。

　　三、充分发挥“小老师”的作用

　　一年级的学生对老师有一种与生俱来的崇拜心理，如果让他做小老师，一定能极大地激发他的学*热情，让学生主动地学*。

　　1、“课堂小老师”——在课堂上，我们经常让学生做老师带大家读拼音，“小老师”带得认真，同学们跟读也很认真。

　　2、“课间小老师”——班级中总有一些接受能力慢的学生，如果教师一个个去教，时间和精力都不能保证，这时就可以充分发挥“小老师”的作用，让两三个学生组成学*小小组，让学*能力强的孩子当当“小老师”，帮助小伙伴学*。

　　3、“家庭小老师”——很多家长在辅导孩子学*汉语拼音得过程中，很多家长都反映对汉语拼音比较陌生，尤其是对三拼音节、整体认读音节可能还没有孩子分辨得清楚，这时就可以让孩子在家里当当“小老师”，教教家长，正所谓教学相长，孩子“教”的过程其实正是一种很好的学*过程。

　　四、开展游戏活动

　　对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学*产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，经常鼓励学生用肢体、手势来“手舞足蹈”，也能受到良好的教学效果。例如，在区分“uuml;”这对形*韵母时，老师建议孩子们用两个小拳头来代替uuml;头上的.两点。当老师读到“u”时孩子们的手就不动；当读到“uuml;”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练*形式儿童非常喜欢。我们在课堂上还经常开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学*效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学*从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　当然在教学过程中我们也碰存在一些困难和障碍，主要有以下几类：

　　1 、有些是来自于拼音本身的。如形*的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的.位置与声母的本音之间又毫无本质联系。

　　2 、有些来自于方言环境的影响。由于受到吴方言的影响，很多学生甚至老师对前后鼻音的发音不够准确，尤其是“in inɡen enɡ”的发音，也有部分学生总是对*翘舌音发音不到位。另外有些外来工子女由于受到老家方言的影响，发音总是发不准确，多次纠正效果不大。

　　3 、有些来自于家庭环境，毕竟孩子和老师在一起学*的时间仅仅是每一节语文课上的四十分钟，他们和自己的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关心孩子们的教育和学*是不能忽视的一环。

　　4 、有些来自班级之间，从测试的情况来看，班级之间存在一定的差距，怎样使每个班级都得到均衡发展，还有待进一步思考、探索。

　　附：

　　一年级拼音口语测试成绩

　　应考人数实考人数总分*均分

　　一1班42 42 4185 99.6

　　一2班41 41 4061 99.0

　　一3班41 41 4075 99.3

　　一4班40 40 3931 98.3

汉语拼音教学总结6

　　到目前为止，一年级的拼音教学已经进入尾声，对于开学后这一个多月的拼音教学我自身有一些感悟。

　　汉语拼音教学应图，形，音结合来学，拼音教学过程中没有词语，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字环境。学生每节课学*的都是一些抽象的字母符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来枯燥乏味，因此在上课中我吧课文中的`插图和拼音结合起来，让学生通过看图说话来体会拼音的发音。将抽象的字母具体形象化，激发学生学*的兴趣，引导学生主动参与到学*中。

　　但是，一年级小学生由于刚入学，注意力短暂，自制力差，为了让他们能够更好的学*拼音知识，教学方法必须要科学，形式更加多样化。我就想如何将学生的暂时记忆转变为长期记忆，上课的时候在复*巩固拼音的时候避免枯燥的死记硬背，通过找朋友，摘帽子，比一比等游戏让学生能够主动参与，增强记忆，寓教于乐。在以后得教学过程中我会进一步钻研，采用更多的方法让学生在快乐中学*。

汉语拼音教学总结7

　　对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学*的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作......）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说......丰富多彩，创设愉快学*的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的'注意力和好奇心等心理品质。

　　在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学*过，所以我就请他把这两个朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的"小老师"为了展示自己，而积极地投入到学*中。

　　为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生、生生互动的学*机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。

　　b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏——变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，"你变我猜，我变你猜"摆声母b和d。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜......讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学*乐趣。紧跟着，我又讲故事，帮助孩子进一步区分。"森林里的小熊**和丁当放学回到家，看见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。可是只有一个苹果，怎么办？孩子"孩子们很快就帮它们出好主意——*分。于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成；两半，b和d。小熊**和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来，多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分*果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。

　　而且在教完dtnl的读音后，我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如"l"学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。

　　儿童学*汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程。因此在教学中，创设一个与该课学*相关的情境，采用以游戏为中心的同时学*模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。

汉语拼音教学总结8

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出："能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。"要达到这个目标，上好汉语拼音复*课是重要的一环。拼音复*课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选择了汉语拼音复*四，由本年级的付勤老师执教，上了复*四的第一课时，听完之后，有自己的一点浅显的看法。

　　一、在游戏中复*拼音

　　游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复*课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

　　二、在实践活动中复*拼音

　　鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复*形*声母"b""d""p""q"时，让孩子伸出自己的`左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学*兴趣。

　　三、把学*的主动权还给学生

　　新课的学*尚且如此，复*课中更应放手。要在复*课中培养学生的自主意识、自主能力，激发、鼓励学生的学*自信心，让学生体会到学*成功的愉悦。提高学*效率，使学*从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　第一，突出主体性。学生是学*的主人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。

　　第二，体现情趣性。采用学生喜闻乐见的闯关游戏，寓练*于游戏之中，大大激发了学生的学*兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学*巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。

　　第三，体现层次性。这样的安排是符合一年级学生学*语文由易到难、由浅入深的认知规律的

汉语拼音教学总结9

　　汉语拼音是识字的拐杖，是口耳之学，学拼音就是练口、练耳。在*时的汉语拼音教学中，不是每一节课都能够做到精彩的，因为大多数学生在幼儿园已经接触过拼音了，因此教师在教学拼音时尊重学生已有的知识基本功底，调动学生的学*热情，给予学生表现自己的机会，适当地对学生表扬和鼓励。学*拼音的最终目的是为学好汉字服务。这就要求教师要善于对课程资源的研究和应用，灵活运用各种教学策略，同时也要善于研究学生个性发展变化的潜能，创造性地开展各种学*途径和活动，增强学生学*拼音的.意识，循序渐进，引导学生在实践中逐渐掌握。在教学汉语拼音时，我就以下几点方式进行：

　　一、游戏导入、掌握新知

　　汉语拼音教学尽可能有趣，多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏，让学生在游戏中学*，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时倡导学生自主、合作、探究地学*。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏，引导学生体会ao的发音方法。学生复*旧知识已知道了"a o e i u ǔ "的发音口形，在这里就很容易地说出老师教的口形是从a到o，由此引导发现读好复韵母的方法，即是先读前面的韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读音节的练*，这样能使整个学*过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让学生能够自主地参与到学*的活动中来，进一步学*和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。

　　二、抓住难点，相机应对

　　汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当，就容易发错音，如z-zh,c-ch,s-sh的读音，这就要求在教学发音对难点进行准确的定位,说清楚发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让学生练读、掌握发音方法。在每个复韵母的教学，教师都创设有趣的情境，不让学生丧失兴趣，而且注意到练*的梯度。先是引导学生学*复韵母的发音，接着是四声的练*，再是音节的练*，练*的难度也随之增大。

　　三、面对全体、整体提高

　　关注每个学生的发展，是新课程的基本理念，教师在教学中把目光落在每个学生身上，让每个学生觉得自己受到了老师的注意，在课堂上没有被老师遗忘的角落，使每个学生在课堂中都有展现自己的机会。在学生自我展现中，还能即时发现学困者而进行补漏，促进教与学、个性与群体的均匀性、自觉互助，使之成为积极的参与和探索、团结合作、运用已学方法，尝试解决学*上的障碍，使学生在增长知识的同时，提高他们的能力。

　　番文希望小学

　　20xx年1月7日

汉语拼音教学总结10

　　(一)示范观察法

　　汉语拼音教学的一个重要特点是“口授眼看”。 “口授”即指教师的示范，要求作发音示范时，方法正确，同时，让学生细心观察(即“眼看”)教师的唇形、舌位，体会发音方法。如教单韵母a、o、e时，提示学生看教师嘴唇的变化，先发a，声音拉长一些，嘴唇动作充分一些，让学生看清后，再发o的音和e的音，然后使学生知道a→o→e的唇形变化是由不圆到圆再到扁圆，从而体会这三个韵母的发音要领。另外，还可以利用声母、韵母发音口形示意图进行电化教学，让学生观察模仿。

　　(二)引导法

　　这种方法就是用已学过的容易发音的声母、韵母或音节作为引导，引出要学*的声母或韵母的正确发音来。如e的发音：用o引导，先发o，声音不断，舌头不动，只把嘴角向两边展开，便是e的音了。又如ê的发音，可用ie引导，将ie的声音拉长，就得到ê的`音了。

　　(三)比较法

　　把两个以上的声母或韵母放在一起，比较它们的异同。如z、c、s和zh、ch、sh比较，前者舌头要*伸，后者舌尖要翘起，从而认识舌尖音有“*翘”之分。又如b、p、d、q字形比较，它们都是由一个半圈和一竖组成，差别就在这两种笔画的相对位置不同。

　　(四)夸张法

　　在教声母、韵母和声调时，教师可以把动作或声音作适当的夸张，以便突出特点。例如教翘舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌尖翘起，尽量后缩，发出卷舌音后，再适当放前些，从而读出正确的声音。又如教声调时，尽量读得响亮缓慢些，使声调变化更为明显。

　　(五)演示法

　　教学时，运用手势、器具作必要的演示，可以帮助学生掌握发音要领。如利用手势教声调，可按照四个调号的形状，让学生跟随教师手势的变换来读─、/、V、\\。又如可利用小纸片区别不送气和送气音(b-p、d-t、g-k、j-q、zh-ch、z-c)，发音时将一张薄纸举到嘴前，纸片不动，是不送气音；纸片动了，就是送气音了。

　　(六)游戏法

　　就是利用儿歌或绕口令等来辨别难于区分的声母、韵母。如分辨*翘舌音的

　　1 20xx香港教育图书公司

　　普通话资料集

　　1《数字歌》：

　　一二三(s~n)，爬上(sh#ng)山(sh~n)；四(s_)五六，风丝丝(s*)；七八九(ji6)，拍皮球(qi5)；十(sh()个手(sh2u)指，就是(sh_)两只手。又如分辨前后鼻音的绕口令：

　　车上有个盆(p%n)，盆里有个瓶(p(ng)。呯呯呯(p$ng)，不知是盆碰(p&ng)瓶，还是瓶碰盆。

　　(七)口诀法

　　就是把一些发音要领等知识编排成顺口溜式的口诀进行教学，很受学生欢迎。

　　1.象形字母口诀：

　　一门n，两门m，小棍赶猪le le le。

　　伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。

　　2.声调读法口诀：

　　一声高高一路*，二声由低往上升，

　　三声先降再扬起，四声从高降到低。

　　3.标调位置口诀：

　　a母出现不放过，没有a母找e、o。

　　i、u并列标在后，单个字母不用说。

　　i上标调去掉点，这样写法不会错。

　　(八)表演法

　　这是结合拼音教学组织学生表演的一种教学辅助方法。如根据《字母表》编成的“字母歌”，学生易唱易记。又如表演b、d、p、q四兄弟。做四个帽圈，上面分别写上b、d、p、q。选四个小朋友一人头上戴一个帽圈，顺次站好，每人念一句根据教材插图设计的台词：

　　我是b，广播的bo，每天晚上听广播。

　　我是d，骑着马儿，马蹄响声de de de。

　　我是p，泼水的po，脏水不要随地泼。

　　我是q，气球有七，手拿气球庆“六一”。

　　然后每人都发自己所代表的音b、d、p、q，再合说：“字形读音要牢记，汉语拼音就容易。”

汉语拼音教学总结11

　　教学《汉语拼音字母表》，这个知识要想在一课时内完成是很困难的，于是我借助一年级已经学*了汉语拼音的知识背景，在昨天的晨读时间把字母表领读了两遍，然后让孩子们回家后背诵。今天的《字母表》教学是在孩子们已经熟练背诵的基础上进行的。

　　本节课，我把教学的重点放在了大小写的书写上。四线三格学生很熟悉，所以只要范写一下，让学生注意观察一下位置就可以了。但是记住字形是难点，我在全部书写字母后引导学生观察，有哪几个字形是完全一样的只是在四线格中的占位不同，还有几个字形相*的，哪几个大小写字形不一样的。有几个顺序容易混淆的，例如，L和N、U和W的，也作为了重点进行教学。

　　虽然我在课前煞费苦心进行分类教学，在课堂检测中，学生出现的.问题还是集中体现在大写与小写的脱节上，能背诵却想不出怎么写出它的大写。

　　字母表的教学还没有结束，在以后等等的学*中，让孩子们继续巩固。

汉语拼音教学总结菁选（扩展3）

——汉语拼音教学总结菁选

汉语拼音教学总结11篇

　　总结是在某一特定时间段对学*和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，我想我们需要写一份总结了吧。但是总结有什么要求呢？下面是小编为大家整理的汉语拼音教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

汉语拼音教学总结1

　　到目前为止，一年级的拼音教学已经进入尾声，对于开学后这一个多月的拼音教学我自身有一些感悟。

　　汉语拼音教学应图，形，音结合来学，拼音教学过程中没有词语，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的`语言文字环境。学生每节课学*的都是一些抽象的字母符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来枯燥乏味，因此在上课中我吧课文中的插图和拼音结合起来，让学生通过看图说话来体会拼音的发音。将抽象的字母具体形象化，激发学生学*的兴趣，引导学生主动参与到学*中。

　　但是，一年级小学生由于刚入学，注意力短暂，自制力差，为了让他们能够更好的学*拼音知识，教学方法必须要科学，形式更加多样化。我就想如何将学生的暂时记忆转变为长期记忆，上课的时候在复*巩固拼音的时候避免枯燥的死记硬背，通过找朋友，摘帽子，比一比等游戏让学生能够主动参与，增强记忆，寓教于乐。在以后得教学过程中我会进一步钻研，采用更多的方法让学生在快乐中学*。

汉语拼音教学总结2

　　《g、k、h》是人教版小学语文课程试验教科书第1册第1单元汉语拼音的第5课。本课要求是让学生学会3个声母 g k h，能够读准音，认清形，正确书写。在教学过程中，针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学*的动力”。本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　上课时，我以复*的形式导入新课，利用教学挂图来导出 g k h学生在观察图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的'特点我还教学了语境歌，激起学生的学*

　　兴趣，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容。在学*时教学声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生g 和哥的读音有些像，它就是我们今天要学*的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看 g字像什么再引导学生通过顺口溜来记 g，然后仔细观察 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，我还要求学生再写一个，这样加深对声母 g的认知，用同样的方法来教学 k 和 h，教学完 g k h 的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。

　　二、以多样的形式，保持学*兴趣

　　将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学*的乐园。如“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，连一连等多种形式，学生的学*兴趣始终保持在浓浓的状态。

　　三、及时肯定，增强学*兴趣

　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学*兴趣。如我让每一组把自己的成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，还有待于在今后的教学中改进。

汉语拼音教学总结3

　　今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学*抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学*的积极性，我努力为学生创设一个良好的学*环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学*效果。

　　1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的.游戏方式还有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……

　　2、形*字母比较识记。

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学*。这组形*字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。

　　3、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学*的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学*更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学*中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学*的方式，如：学*小组合作、大组合作等。

　　虽然在拼音教学中我有了一点点的收获,但与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们善于把字符变活，把学*的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

汉语拼音教学总结4

　　教学《汉语拼音字母表》，这个知识要想在一课时内完成是很困难的，于是我借助一年级已经学*了汉语拼音的知识背景，在昨天的晨读时间把字母表领读了两遍，然后让孩子们回家后背诵。今天的《字母表》教学是在孩子们已经熟练背诵的基础上进行的。

　　本节课，我把教学的重点放在了大小写的.书写上。四线三格学生很熟悉，所以只要范写一下，让学生注意观察一下位置就可以了。但是记住字形是难点，我在全部书写字母后引导学生观察，有哪几个字形是完全一样的只是在四线格中的占位不同，还有几个字形相*的，哪几个大小写字形不一样的。有几个顺序容易混淆的，例如，L和N、U和W的，也作为了重点进行教学。

　　虽然我在课前煞费苦心进行分类教学，在课堂检测中，学生出现的问题还是集中体现在大写与小写的脱节上，能背诵却想不出怎么写出它的大写。

　　字母表的教学还没有结束，在以后等等的学*中，让孩子们继续巩固。

汉语拼音教学总结5

　　在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学*方式的原动力，汉语拼音教学总结。特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。

　　开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学*是索然无味的事。

　　学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢？ 新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下：

　　1、它的综合性表现在：它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体；

　　2、它的科学性表现在：它改变以往陈旧的先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学**惯，遵循了学生认识事物的规律。

　　3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。

　　4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学*的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学*中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。

　　这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 合作的学*精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。

　　美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学*的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

　　一、联系生活，发展语言智慧

　　鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学*上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学*兴趣与信心是极为不利的，其它教案《汉语拼音教学总结》。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学*兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。

　　另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学*的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？

　　二、色彩记忆，发展视觉空间智慧

　　低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学*的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的.拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

　　三、儿歌串连，发展音乐智慧

　　儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

　　四、游戏活动，发展肢体运作智慧

　　对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学*产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又例如，在区分“u-ü”这对形*韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动；当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练*形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学*效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学*从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：

　　1、有些是来自于拼音本身的，如形*的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、*舌音和翘舌音。

　　2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。

　　3、有些来自于我个人水*的有待进一步完善。全班58个学生条件能力各有差异，如何让他们在学*完后的考核中一个都不赖？确实是我今后需加倍努力的方向。

　　4、有些来自于家庭环境，毕竟孩子和我在一起的时间仅仅是2—3个课堂时。他们和自己的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关心孩子们的教育和学*是不能忽视的一环。

　　作为一个年轻的教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学*的质量直接影响到学生今后的学*生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来 ，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

汉语拼音教学总结6

　　对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学*的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作......）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说......丰富多彩，创设愉快学*的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。

　　在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学*过，所以我就请他把这两个朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的"小老师"为了展示自己，而积极地投入到学*中。

　　为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生、生生互动的学*机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。

　　b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏——变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，"你变我猜，我变你猜"摆声母b和d。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜......讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学*乐趣。紧跟着，我又讲故事，帮助孩子进一步区分。"森林里的小熊**和丁当放学回到家，看见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。可是只有一个苹果，怎么办？孩子"孩子们很快就帮它们出好主意——*分。于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成；两半，b和d。小熊**和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来，多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分*果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。

　　而且在教完dtnl的'读音后，我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如"l"学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。

　　儿童学*汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程。因此在教学中，创设一个与该课学*相关的情境，采用以游戏为中心的同时学*模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。

汉语拼音教学总结7

　　我校是一所镇属小学，我校一年级老师对拼音教学很重视，也教的很扎实。但拼音教学对低段老师而言仍然是个重难点，一方面，由于学生所读的幼儿园不同，以及家庭环境的影响，所以学生的拼音水*有差异;另一方面，学生由于方言的影响，他们二、三声不分，*、翘舌不分，前、后鼻音不分，为拼音教学增添了难度。为了掌握汉语拼音，学好汉语拼音，现结合我校的实际，特制定以下汉语拼音教学计划。

　　一、把握指导思想。

　　汉语拼音的教学，以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学*汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学*打下坚实的基础。

　　二、明确教学目标。

　　1、初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学*的快乐。

　　2、懂得要尊敬老师，热爱学*，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字*惯。

　　3、学会6个单韵母。学会8个复韵母，以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母。学会23个声母。读准音，认清形，正确书写。

　　4、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

　　三、弄清教学重难点。

　　1、掌握声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，掌握三声的读法，会在四线三格中书写音节。

　　2、学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。

　　3、学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。学*声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　4、掌握j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略规则。

　　5、掌握整体认读音节，能够正确区分形*的复韵母。声母，韵母和整体认读音节的分流练*，分类按顺序排列。

　　四、注重方法与策略。

　　(一)声母发音与课文插图的整合

　　新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学*抽象的拼音字母。如学*g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接*本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

　　(二)拼读音节与生活经验的整合

　　6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学*难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的.音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分

　　别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

　　(三)认识汉字与观察情景图的整合

　　新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学*内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学*的空间。教师应站在学生认知水*的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

　　1.看懂留意，练*拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。

　　2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

　　3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学*过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

　　(四)阅读儿歌与识字的整合

　　儿歌或口诀是小学生最喜欢的学*材料，识字却是他们由拼音的学*转入高一层次的学*活动。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学*的服务者，要为学生自主学*创设情境、铺路搭桥。

汉语拼音教学总结8

　　一年级的汉语拼音教学已经结束，在这一个多月的拼音教学中，我们一年级老师群策群力，力求使每一个学生都能熟练地掌握汉语拼音这个学*的工具。

　　汉语拼音的学*，是一年级学生的学*重点，也是一个难点。如何引导学生学好汉语拼音，我们做了以下尝试：

　　一、紧密联系生活

　　汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为学生容易理解、记忆甚至喜欢的内容，就应该让汉语拼音的学*生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如在教“m”这个音节时，请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来，孩子们有的说：“像个城门”，有的说：“像两个桥洞”。例如教学复韵母“ɑi”的四声调时，让学生听句子“我爱读书、小鸟挨着妈妈、爷爷对人总是那么和蔼”，说说听到句子中的“ɑi”的读音。

　　二、重视“读”的练*

　　汉语拼音的.学*，读是非常重要的。无论是声母、韵母的发音，还是音节的拼读，都与读分不开。正所谓熟能生巧，要流利地朗读拼音，需要*时的多读多练。我们充分利用早读课、语文课等时间让学生朗读，并且要求学生每天放学后坚持朗读拼音二十至三十分钟。我们还充分利用了《语文同步拓展》这本书，让学生拼读书上的内容，既进行了拼读训练，又学到了课外知识。

　　三、充分发挥“小老师”的作用

　　一年级的学生对老师有一种与生俱来的崇拜心理，如果让他做小老师，一定能极大地激发他的学*热情，让学生主动地学*。

　　1、“课堂小老师”——在课堂上，我们经常让学生做老师带大家读拼音，“小老师”带得认真，同学们跟读也很认真。

　　2、“课间小老师”——班级中总有一些接受能力慢的学生，如果教师一个个去教，时间和精力都不能保证，这时就可以充分发挥“小老师”的作用，让两三个学生组成学*小小组，让学*能力强的孩子当当“小老师”，帮助小伙伴学*。

　　3、“家庭小老师”——很多家长在辅导孩子学*汉语拼音得过程中，很多家长都反映对汉语拼音比较陌生，尤其是对三拼音节、整体认读音节可能还没有孩子分辨得清楚，这时就可以让孩子在家里当当“小老师”，教教家长，正所谓教学相长，孩子“教”的过程其实正是一种很好的学*过程。

　　四、开展游戏活动

　　对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学*产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，经常鼓励学生用肢体、手势来“手舞足蹈”，也能受到良好的教学效果。例如，在区分“uuml;”这对形*韵母时，老师建议孩子们用两个小拳头来代替uuml;头上的.两点。当老师读到“u”时孩子们的手就不动；当读到“uuml;”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练*形式儿童非常喜欢。我们在课堂上还经常开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学*效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学*从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　当然在教学过程中我们也碰存在一些困难和障碍，主要有以下几类：

　　1 、有些是来自于拼音本身的。如形*的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。

　　2 、有些来自于方言环境的影响。由于受到吴方言的影响，很多学生甚至老师对前后鼻音的发音不够准确，尤其是“in inɡen enɡ”的发音，也有部分学生总是对*翘舌音发音不到位。另外有些外来工子女由于受到老家方言的影响，发音总是发不准确，多次纠正效果不大。

　　3 、有些来自于家庭环境，毕竟孩子和老师在一起学*的时间仅仅是每一节语文课上的四十分钟，他们和自己的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关心孩子们的教育和学*是不能忽视的一环。

　　4 、有些来自班级之间，从测试的情况来看，班级之间存在一定的差距，怎样使每个班级都得到均衡发展，还有待进一步思考、探索。

　　附：

　　一年级拼音口语测试成绩

　　应考人数实考人数总分*均分

　　一1班42 42 4185 99.6

　　一2班41 41 4061 99.0

　　一3班41 41 4075 99.3

　　一4班40 40 3931 98.3

汉语拼音教学总结9

　　汉语拼音是识字的拐杖，是口耳之学，学拼音就是练口、练耳。在*时的汉语拼音教学中，不是每一节课都能够做到精彩的，因为大多数学生在幼儿园已经接触过拼音了，因此教师在教学拼音时尊重学生已有的知识基本功底，调动学生的学*热情，给予学生表现自己的机会，适当地对学生表扬和鼓励。学*拼音的最终目的是为学好汉字服务。这就要求教师要善于对课程资源的研究和应用，灵活运用各种教学策略，同时也要善于研究学生个性发展变化的潜能，创造性地开展各种学*途径和活动，增强学生学*拼音的意识，循序渐进，引导学生在实践中逐渐掌握。在教学汉语拼音时，我就以下几点方式进行：

　　一、游戏导入、掌握新知

　　汉语拼音教学尽可能有趣，多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏，让学生在游戏中学*，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时倡导学生自主、合作、探究地学*。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏，引导学生体会ao的发音方法。学生复*旧知识已知道了"a o e i u ǔ "的发音口形，在这里就很容易地说出老师教的口形是从a到o，由此引导发现读好复韵母的方法，即是先读前面的`韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读音节的练*，这样能使整个学*过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让学生能够自主地参与到学*的活动中来，进一步学*和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。

　　二、抓住难点，相机应对

　　汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当，就容易发错音，如z-zh,c-ch,s-sh的读音，这就要求在教学发音对难点进行准确的定位,说清楚发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让学生练读、掌握发音方法。在每个复韵母的教学，教师都创设有趣的情境，不让学生丧失兴趣，而且注意到练*的梯度。先是引导学生学*复韵母的发音，接着是四声的练*，再是音节的练*，练*的难度也随之增大。

　　三、面对全体、整体提高

　　关注每个学生的发展，是新课程的基本理念，教师在教学中把目光落在每个学生身上，让每个学生觉得自己受到了老师的注意，在课堂上没有被老师遗忘的角落，使每个学生在课堂中都有展现自己的机会。在学生自我展现中，还能即时发现学困者而进行补漏，促进教与学、个性与群体的均匀性、自觉互助，使之成为积极的参与和探索、团结合作、运用已学方法，尝试解决学*上的障碍，使学生在增长知识的同时，提高他们的能力。

　　番文希望小学

　　20xx年1月7日

汉语拼音教学总结10

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出："能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。"要达到这个目标，上好汉语拼音复*课是重要的一环。拼音复*课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选择了汉语拼音复*四，由本年级的付勤老师执教，上了复*四的第一课时，听完之后，有自己的一点浅显的看法。

　　一、在游戏中复*拼音

　　游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复*课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

　　二、在实践活动中复*拼音

　　鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的.生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复*形*声母"b""d""p""q"时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学*兴趣。

　　三、把学*的主动权还给学生

　　新课的学*尚且如此，复*课中更应放手。要在复*课中培养学生的自主意识、自主能力，激发、鼓励学生的学*自信心，让学生体会到学*成功的愉悦。提高学*效率，使学*从被动变为主动，学起来轻松愉快。

　　第一，突出主体性。学生是学*的主人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。

　　第二，体现情趣性。采用学生喜闻乐见的闯关游戏，寓练*于游戏之中，大大激发了学生的学*兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学*巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。

　　第三，体现层次性。这样的安排是符合一年级学生学*语文由易到难、由浅入深的认知规律的

汉语拼音教学总结11

　　(一)示范观察法

　　汉语拼音教学的一个重要特点是“口授眼看”。 “口授”即指教师的示范，要求作发音示范时，方法正确，同时，让学生细心观察(即“眼看”)教师的唇形、舌位，体会发音方法。如教单韵母a、o、e时，提示学生看教师嘴唇的变化，先发a，声音拉长一些，嘴唇动作充分一些，让学生看清后，再发o的音和e的音，然后使学生知道a→o→e的唇形变化是由不圆到圆再到扁圆，从而体会这三个韵母的发音要领。另外，还可以利用声母、韵母发音口形示意图进行电化教学，让学生观察模仿。

　　(二)引导法

　　这种方法就是用已学过的容易发音的声母、韵母或音节作为引导，引出要学*的声母或韵母的正确发音来。如e的发音：用o引导，先发o，声音不断，舌头不动，只把嘴角向两边展开，便是e的音了。又如ê的发音，可用ie引导，将ie的声音拉长，就得到ê的音了。

　　(三)比较法

　　把两个以上的`声母或韵母放在一起，比较它们的异同。如z、c、s和zh、ch、sh比较，前者舌头要*伸，后者舌尖要翘起，从而认识舌尖音有“*翘”之分。又如b、p、d、q字形比较，它们都是由一个半圈和一竖组成，差别就在这两种笔画的相对位置不同。

　　(四)夸张法

　　在教声母、韵母和声调时，教师可以把动作或声音作适当的夸张，以便突出特点。例如教翘舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌尖翘起，尽量后缩，发出卷舌音后，再适当放前些，从而读出正确的声音。又如教声调时，尽量读得响亮缓慢些，使声调变化更为明显。

　　(五)演示法

　　教学时，运用手势、器具作必要的演示，可以帮助学生掌握发音要领。如利用手势教声调，可按照四个调号的形状，让学生跟随教师手势的变换来读─、/、V、\\。又如可利用小纸片区别不送气和送气音(b-p、d-t、g-k、j-q、zh-ch、z-c)，发音时将一张薄纸举到嘴前，纸片不动，是不送气音；纸片动了，就是送气音了。

　　(六)游戏法

　　就是利用儿歌或绕口令等来辨别难于区分的声母、韵母。如分辨*翘舌音的

　　1 20xx香港教育图书公司

　　普通话资料集

　　1《数字歌》：

　　一二三(s~n)，爬上(sh#ng)山(sh~n)；四(s_)五六，风丝丝(s*)；七八九(ji6)，拍皮球(qi5)；十(sh()个手(sh2u)指，就是(sh_)两只手。又如分辨前后鼻音的绕口令：

　　车上有个盆(p%n)，盆里有个瓶(p(ng)。呯呯呯(p$ng)，不知是盆碰(p&ng)瓶，还是瓶碰盆。

　　(七)口诀法

　　就是把一些发音要领等知识编排成顺口溜式的口诀进行教学，很受学生欢迎。

　　1.象形字母口诀：

　　一门n，两门m，小棍赶猪le le le。

　　伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。

　　2.声调读法口诀：

　　一声高高一路*，二声由低往上升，

　　三声先降再扬起，四声从高降到低。

　　3.标调位置口诀：

　　a母出现不放过，没有a母找e、o。

　　i、u并列标在后，单个字母不用说。

　　i上标调去掉点，这样写法不会错。

　　(八)表演法

　　这是结合拼音教学组织学生表演的一种教学辅助方法。如根据《字母表》编成的“字母歌”，学生易唱易记。又如表演b、d、p、q四兄弟。做四个帽圈，上面分别写上b、d、p、q。选四个小朋友一人头上戴一个帽圈，顺次站好，每人念一句根据教材插图设计的台词：

　　我是b，广播的bo，每天晚上听广播。

　　我是d，骑着马儿，马蹄响声de de de。

　　我是p，泼水的po，脏水不要随地泼。

　　我是q，气球有七，手拿气球庆“六一”。

　　然后每人都发自己所代表的音b、d、p、q，再合说：“字形读音要牢记，汉语拼音就容易。”

汉语拼音教学总结菁选（扩展4）

——汉语拼音教学反思 (菁华10篇)

汉语拼音教学反思1

　　一年级拼音教现在已告一段落了，最*一直在反思其中值得总结的经验和教训。

　　低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。为了避免学*的枯燥，我千方百计运用多种形式的教学方法，调动学生参与学*的积极性，为学生创设一个良好的学*环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学*效果。

　　1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：“开火车”、“对口令”、“摘苹果”、“点名排队”、“悄悄话闯关”等。

　　2、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当"小老师"的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学*的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学*更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学*中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学*的方式，如：学*小组合作、大组合作等。

　　在教学过程中，我也发现了一些值得注意的问题。关于拼音教学，无论是《教参》还是《课标》，都一致要求学生只要能准确认读声韵母和音节，因为拼音只是学*汉字的拐杖。对于声韵母也只要抄写能准确认读就行了。如此看来，拼音的教学应该是愉快而单一的。既是单一，对于刚入学的孩子来说负担应该就轻一些了——每天练读，抄写几个声韵母总是能承受的。可事实上，翻开《语练》，再看看试卷，要求就更高了：学生首先要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节；学会正确标调；能按顺序写出所有的声母；能正确地把声韵母合成音节；能根据图补充完整音节（包含补充声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写出整个音节……这样的知识含量岂是光熟读音节就能解决的？岂是光抄写声韵母就行的？分析以上的知识类型，大多数的知识是跟“音节”有关系的，如果不熟悉所有的声母，不熟悉所有的韵母，不熟悉所有的整体认读音节。那么最基本的声韵母和整体认读音节的单项练*就完成不了，所以，所有的声韵母和整体认读音节就要会背会默。而填音节、连音节、写音节这样的练*不仅跟声韵母的掌握有直接的关系，还涉及到音节组成的规则（如标调规则和ü上两点处理规则），更需要学生能运用正确的音节来表达所需要表达的内容。那么，熟练拼读音节是否能达到这样的效果呢？尽管我们在教学中渗透了一些音节组成的规则，学生也见识了大量的音节，但要正确书写出完整的音节，哪怕只要填一些声母或韵母，不是所有的学生都能成功地完成的，这样的情况到底是什么因素导致的？我觉得对于音节掌握要求可能要调整。这种调整不是因为作业上有这样的练*、考试中有这样的题目，而是我们从长远的目标来看——一年级学完拼音后，马上就要学会运用拼音来写词或写一句话，二、三年级在写话和*作中也会比较频繁地使用拼音，也就是说，其实音节的全面掌握是学生实际的需要，既是如此，光要求会认读音节恐怕是不够的，眼睛看与手来写毕竟是不一样的。基于此，我觉得在拼音教学中，声母、韵母和整体认读音节一定要抄写并会背会默，每一课在书上出现的带调拼音词要抄写。为了减轻学生的负担，声母、韵母只要在*字册上抄写就行，不需要再在拼音本上书写。音节的抄写能加深学生对正确音节的正确感知程度，对标调和一些拼写规则也有巩固的作用。相信如果*时在教学中能加强这一块的教学，现在的练*中也不至于频频出现学生抄错字母、漏抄声调、标错声调、填错音节的错误了。现在。拼音集中教学的时间已过，反思是为了以后更好的教学和弥补。现在进入汉字、课文教学阶段，在教学生字朗读课文的同时也是巩固拼音教学的良好时机。借着抄生字组词的机会，把音节也抄一抄，好好加强一下。

汉语拼音教学反思2

　　一年级新生，刚刚入学不久，还保留着很多幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的`学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。想给孩子们上好课。尤其是于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味拼音课，必须要了解学生的需求，选择适应孩子的语言和交流方式进行教学，在教学过程中选择具有鲜明色彩能够抓住学生注意力的课件进行良好的辅助才可。

　　在本节拼音课中，有收获亦有遗憾，我将一些零思碎绪略略梳理，以此为鉴。

　　1、自编儿歌学拼音

　　在第一节拼音课的时候我就引导学生自己编记忆拼音的小歌谣，这样即激发学生的学*兴趣，发展学生的语言，又锻炼的学生的表达能力。再加上激励和表扬，和适当的引导，“小作家”就如雨后春笋了。瞧，“知了知了，zh zh zh"，“日落，日落，r，r，r"“吃饭，吃饭，ch ch ch "小歌谣编的很是押韵呢。

　　2、同桌合作，互相纠正学拼音

　　由于智力发展、思维能力等的个性差异，学*汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学*方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，何乐不为呢。

　　3、色彩鲜明的课件

　　色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力，让学生们全神贯注的学*拼音。

　　4、适时合理的运用课中操，一年级学生注意力维持时间比较短，需要课中操来休息调整。

　　可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择了孩子们耳熟能详的《小星星》这首歌，并且由班级里面会弹钢琴的孩子来演奏。由同学来弹，让孩子们在心里能够接受课中操，并且觉得它很有意思，同时能够真正的放松。达到休息调整相结合的目的。

　　5、不足

　　在本节课，我没有将zcs的复*与情境结合，与游戏结合，与学生的互动也不够多等等，不足之处，尚多。拼音教学是一条漫漫长路，我会在这条路上不停的学*探索。

汉语拼音教学反思3

　　一年级新生，刚刚入学不久，还保留着很多幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。想给孩子们上好课。尤其是于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味拼音课，必须要了解学生的需求，选择适应孩子的语言和交流方式进行教学，在教学过程中选择具有鲜明色彩能够抓住学生注意力的课件进行良好的辅助才可。

　　在本节拼音课中，有收获亦有遗憾，我将一些零思碎绪略略梳理，以此为鉴。

　　1、自编儿歌学拼音

　　在第一节拼音课的时候我就引导学生自己编记忆拼音的小歌谣，这样即激发学生的学*兴趣，发展学生的语言，又锻炼的学生的表达能力。再加上激励和表扬，和适当的引导，“小作家”就如雨后春笋了。瞧，“知了知了，zh zh zh"，“日落，日落，r，r，r"“吃饭，吃饭，ch ch ch "小歌谣编的很是押韵呢。

　　2、同桌合作，互相纠正学拼音

　　由于智力发展、思维能力等的个性差异，学*汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学*方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，何乐不为呢。

　　3、色彩鲜明的课件

　　色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力，让学生们全神贯注的学*拼音。

　　4、适时合理的运用课中操，一年级学生注意力维持时间比较短，需要课中操来休息调整。

　　可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择了孩子们耳熟能详的《小星星》这首歌，并且由班级里面会弹钢琴的孩子来演奏。由同学来弹，让孩子们在心里能够接受课中操，并且觉得它很有意思，同时能够真正的放松。达到休息调整相结合的目的。

　　5、不足

　　在本节课，我没有将zcs的复*与情境结合，与游戏结合，与学生的互动也不够多等等，不足之处，尚多。拼音教学是一条漫漫长路，我会在这条路上不停的学*探索。

汉语拼音教学反思4

　　今年是我第二次教一年级，虽说是有了一定的教学经验，但是实际上自己心里并不是非常踏实的，很多时候也是“摸着石头过河”，并不能确定自己的教法就一定好，课堂效率就一定高。然而，在同轨的四个老师中，只有我一个人教过一年级，而且又是骨干老师，无可奈何之下，我居然成为了她们的“师傅”，想来实在汗颜，“徒弟”中甚至有人比我的教龄还长呢！可是，既然挂了这个名，也只能尽力而为了，于是，“师傅示范课”正式开锣——

　　在课前动了一些脑筋，备好了教案，又去请教研组长修改，最后形成了比较成熟的教案，又制作了课件和很多教具，心里总算有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，似乎挺顺利的，但课后反思，好象又有着不少遗憾。

　　遗憾之一：我着力创设情境，使拼音教学情境化、生活化，比如开始导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”游戏的形式，进入“红苹果乐园”，下面利用情境图进入“故事乐园”，教学新课进入“拼音乐园”，后面学写字母进入“写字乐园”等，都想让孩子们从课堂中得到一个“乐”字，但似乎前面两个“乐园”是让学生“乐”了，后面就只顾着老师的“教”，知道时间很紧，拼命往前赶而忽略了学生的感受，学生也就没有真正地“乐”起来，只是被动地接收。而从这里折射出来的就是我 “以生为本、以人为本”的教学观念还不是十分深入，我的教学还是更多的考虑了老师的“教”，而忽视了学生的“学”。

　　遗憾之二：我的教学设计中还有一些环节，比如最后的“动脑筋乐园”，由于时间关系居然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太复杂了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了呀！

　　遗憾之三：我尽量多采用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小朋友的掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小朋友的积极性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数学生不是很积极地参与，我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广，评价的语言还不是特别丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！

　　遗憾之四：上得有点太匆忙，对学生个体的关注还不够，有的学生说得不太好，我就马上帮他纠正，没有给他和其他孩子一定的思考时间，甚至给学生正音也是很匆忙的草草了事。

　　这一堂课，我上得并不是太满意。其实自己也还是需要不断地学*和提高的。就像刚才，我浏览了一下同年级其他几位老师的“千字文”，发现了很多新的好的做法，很值得我学*。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀！

汉语拼音教学反思5

　　汉语拼音教学至此已经学完了。学生对汉语拼音的掌握已经能认形辩音，对声母表、韵母表、整体认读音节表也能初步掌握，但是如何能熟练掌握，熟练运用，的确引人深思。

　　复*声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。减少重复、机械的发音练*。把声母做成卡片，经常和家长和同位玩找声母的游戏，先让孩子说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读。这样学生在家在校都可以随时学，玩中学，学中玩，没有疲劳感到兴奋。

　　在复*过程中，我注重复韵母和鼻韵母的发音。运用"自主、合作、探究"的学*方式，指导学生学*复韵母。还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达能力。在学*过程中，对学生渗透爱的情感教育，达到较好的学*效果。

　　在复*拼音教学的过程中，我注重把学拼音与识字、发展语言结合起来。拼音教学中我运用各种方法反复读练并通过各种游戏活动加以强化，从学生的体验出发，贴*生活，获得认知、并大量的组词、说话，培养学生的语文素质。

　　教学中的不足之处：

　　通过复*汉语拼音，我还发现有部分学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握仅仅局限到会按字母表的顺序读出来，并不能灵活运用，这当然与学生刚刚学完有一定的关系，但反思教学中存在的问题，可能训练程度还不够，尤其是学生刚刚从幼儿园到一年级，一下子要正规地学*这么多知识，有些吃力，在今后的学*中，我还要加强拼音的教学，尤其是读课文，以及写生字时，多次强调，加以强化，相信学生会逐步掌握汉语拼音并灵活运用的。

汉语拼音教学反思6

　　领着孩子们学*拼音已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

　　首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，一些孩子的方言比较重。如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌……这就导致一些从小养成的发音*惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！

　　在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图，激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点；同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

汉语拼音教学反思7

　　一年级新生，刚刚入学不久，还保留着很多幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明，这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。而刚接触的汉语拼音的课堂内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。通过这一段时间的拼音教学实践与摸索，我有这样的一些教学收获：

　　1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学*兴趣，发展学生的语言。

　　在第一次执教汉语拼音课的第一课a、o、e时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学*了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学*p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

　　2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。

　　在*时的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。

　　3、同桌合作，互相纠正学拼音

　　由于智力发展、思维能力等的个性差异，学*汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我也总结采用学生互帮互学的学*方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，何乐不为呢。

　　4、色彩鲜明的课件

　　色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力，让学生们全神贯注的学*拼音，对提高教学效率有很好的促进作用。

　　5、适时合理的运用课中操

　　一年级学生注意力维持时间比较短，需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择了孩子们耳熟能详的《小星星》这首歌，孩子们觉得它很有意思，同时能够真正的放松，达到休息调整相结合的目的。

　　与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

汉语拼音教学反思8

　　在这堂课中，学生的学*兴趣浓厚，学*的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要体现以下几点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

　　2、我能充分利用情境图，把学*内容有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学*兴趣。

　　3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学*态度和学*情感都得到了升华。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒!太厉害了!哇，你真行!”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的*乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

　　三、注重引导自主学*，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字z、z、z，像个半圆c、c、c……”

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　一、常规培养需强化。

　　学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　二、难点的突破还不够。

　　三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学*三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

　　在今后教学中，我将不断学*、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

汉语拼音教学反思9

　　成功之处：

　　1、营造课堂教学的“绿色生态环境”

　　课堂教学中学生的学*积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。

　　2、在语言环境中教识字，提高识字效率。

　　注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，这样使学生记得住记得老，提高识字效率。

　　不足之处：

　　这堂课似乎有条不紊的进行和有效的结束，但在课堂结束后，很多事先设计好的教学环节都被我大意的忽略掉，教学目标和重点没能突出和体现。

　　1、首先在新知识导入方面，运用彩色的教具，虽然直观形象的引起了学生的兴趣，符合一年级小朋友的年龄心理，但是我事先没有跟小朋友范读和介绍这几个韵母的读音，就马上突兀的全部出示这几个韵母，小朋友虽然都能读出来，可是自己对一节课要教给小朋友哪样的知识点不明确。

　　2、在指导小朋友们认识ying是个整体音节时，没有让小朋友来自我发现说它是由一个声母y和后鼻韵母ing组成的，直接就告诉小朋友它是整体认读音节，这样就没有达到让学生自己理解它的组成部分，没有发挥到学生学*的主体性位置。

　　3、在教读ng的部分浪费了太多的时间，没有变换形式的读书方式让学生觉得枯燥，在课堂上也开始坐不住了，连带影响课堂纪律。

　　4、在教学an、en对比时没有让学生做前鼻韵母和后鼻韵母读音的比较，这样就又错失了指导和纠正学生发音的机会。

　　5、在学*后鼻韵母之后，没有让学生拼读四声。没有把握好课堂的进度，后半段遗漏了让学生书写的环节，应该在黑板上范写，然后让学生在堂上书写，及时反馈学生的学*情况，让学生养成良好的学**惯。

汉语拼音教学反思10

　　这学期开学一个月了，汉语拼音的教学即将结束，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思：

　　1、营造氛围

　　孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里，为此，教师竭力创设富有童趣的童话氛围，引起学生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了儿童学*拼音的浓厚的兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。充分利用情境图，把学*内容有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学*兴趣。

　　2、编儿歌

　　儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学*23个声母时，一些学生容易弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。

　　3、形*字母比较记忆。

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学*。这组形*字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

　　4、游戏中学*

　　一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复*巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

　　俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

汉语拼音教学总结菁选（扩展5）

——《汉语拼音》教学设计 (菁华5篇)

《汉语拼音》教学设计1

　　教学目标:

　　1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

　　4、认识3个生字，正确认读词语。感受家庭生活的幸福。

　　教学重点:

　　b p m f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点。

　　教学难点：韵母的带调拼读是本课的难点。

　　教学准备:教学课件或挂图、字母卡片、生字卡片、小黑板。

　　教学时间:2课时

　　教学过程

　　教学内容：学会b p m f 4个声母;进行拼音练*。

　　教学目的：

　　1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形。

　　2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

　　4、培养良好的学拼音*惯。

　　教学重点：掌握b p m f的发音方法及音节的拼读方法。

　　教学难点： 读好韵母的带调拼读。

　　学情分析：一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正不正确的发音。

　　教具准备：字母卡片(在认识汉语拼音时使用)

　　小黑板(要进行发音练*时使用)

《汉语拼音》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、初步掌握ü上两点省写规则。

　　３、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

　　４、认识５个字，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　jqx有关的拼音。

　　【教学难点】

　　三拼音的拼读。

　　【学前准备】

　　字母卡片；生字卡片；教学挂图。

　　【教学时间

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课

　　１、开火车认读声母卡片。

　　２、读音节gaguakuakuohuhuo

　　二、学*声母发音，掌握书写规则

　　１、学*声母j：

　　⑴教师用简笔画出示图１，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。

　　⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。

　　⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。

　　２、学*声母qx：

　　⑴学生分小组进行学*，学*这两个声母的发音和形状。

　　⑵汇报自己小组的学*成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学*成果和方法。

　　３、指导书写。

　　教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音本上的书写。

　　三、课堂小结

　　１、学生反思这节课，我学到了什么？

　　２、教师总结学生的基本情况和学*内容。

　　四、拓展练*

　　学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。

　　第二课时

　　一、创设情境，引入新课

　　出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。

　　二、读拼音，学规则

　　１、拼读jqx做声母的两拼音：

　　⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。

　　⑵与ü相拼复*y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。

　　２、拼读三拼音：

　　⑴出示音节jiaqiaxia。

　　⑵学生分组拼读后汇报交流。

　　⑶开火车认读音节。

　　三、课堂小结

　　学生反思自己的所学。

　　四、拓展练*

　　自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的规则。

　　第三课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。

　　二、练*说话，学*词语

　　１、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？

　　２、学生读音节，思考后回答。

　　３、教师指导学生读词语，注意读准音及调。

　　４、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”

　　三、读儿歌，学*拼音

　　１、学生自由拼读红色音节。

　　２、学生自由读儿歌。

　　３、同桌互相朗读，相互交流。

　　４、集体朗读，汇报交流。

　　四、师生互动，认识生字

　　１、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。

　　２、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。

　　３、教师提示“服”的读音。

　　五、拓展练*

　　学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。

《汉语拼音》教学设计3

　　教学目标：

　　１、学会ａｏｅ３个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、知道单韵母有４个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ａｏｅ的音。

　　３、认识四线格，学会在四线格里写ａｏｅ。

　　教学重点：

　　ａｏｅ的发音和韵母带调读。

　　教学难点：

　　ａｏｅ的第二声、第三声的读音。

　　教学准备：

　　拼音卡片。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、观察画面，激发兴趣

　　１、引导学生观察课本插图，体会画中的美。

　　２、讲故事，激发兴趣。

　　二、学*单韵母ａ

　　１、出示拼音卡，看卡片上的图说话，引出单韵母ａ。

　　２、教师示范发音，学生观察。

　　３、学生以各种方式练*发音，体会发音要领。（同桌互读，指名读，开火车读，编顺口溜读）

　　４、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出ａ的音？

　　５、再次看图，观察图画中哪儿像ａ的形？教儿歌，记忆音和形。

　　６、教师讲解a笔画笔顺：先写左半圆，再写竖右弯。

　　７、认识四线格，观察老师将ａ写在哪里？

　　８、学生练*书写，教师巡视指导。

　　三、学*ａ的四个声调

　　１、看插图，说说汽车是怎么走的。

　　２、认识声调符号，配合手势学*：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　３、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。

　　４、练读四声：

　　师范读，配合手势读，编儿歌练读。

　　５、做游戏区分a的四声，重点区分二、三声。

　　６、学*动用，体会读音。

　　四、小结本课内容

　　第二课时

　　一、游戏复*ａ的四个声调

　　１、变序读ａ的四声，学生用手势比调号。

　　２、看谁反应快：变序读ａ的四声，学生找相应的卡片。

　　二、学*ｏ和ｅ

　　１、看图读准ｏｅ的音（教学方法同ａ）

　　２、认清字形，再次看图，从图中找出与ｏｅ相*的地方，编顺口溜。

　　３、鼓励学生自主学*，找一找ｏｅ的家在哪儿？

　　４、教师范写，边写边讲要领，重点指导书写ｅ。

　　５、学生练*书写，教师巡视指导。

　　６、联系生活实际，寻找ｏｅ四声，并出示四声调卡片，同桌试读ｏｅ的`四声。

　　７、采用各种形式练读ｏｅ的四声：

　　顺序读，变序读。

　　二三声对比读。

　　男女生对读等。

　　８、联系日常生活，用带调的ｏｅ组词。

　　三、拓展练*

　　你能用上ａｏｅ这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗？

《汉语拼音》教学设计4

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教学生书写。

　　（1）“a”*格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音及带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让学生练*读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

《汉语拼音》教学设计5

　　教学目的：

　　1、学会前鼻韵母Bn

　　en

　　in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母和Bn

　　en

　　in组成的.11个音节，会读拼音词。

　　教学重点、难点：

　　1、前鼻音n的发音。

　　2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn的拼读。

　　教学过程

　　一、复*。

　　1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

　　2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

　　过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤?颐窃倮囱?卤玖臁Ｇ胪??们看图。

　　二、观察语境图，引导看图说话。

　　1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（*）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

　　2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

　　遥控器，摁一摁，荧屏映出*，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

汉语拼音教学总结菁选（扩展6）

——汉语拼音教学设计菁选

汉语拼音教学设计

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的汉语拼音教学设计，欢迎阅读与收藏。

汉语拼音教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会本课３个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　２、看图读儿歌，会认７个生字。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、创设情境教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问小气球到哪儿旅游去了？

　　２、教师范读儿歌。

　　３、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。

　　４、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。

　　二、学*复韵母ao ou iu

　　１、回忆学*复韵母ai ei ui的学*方法。（观察字母──记形。前音滑向后音──读音标调规则──标调）

　　２、按上述方法分学*小组交流学*ao ou iu。

　　３、检查学*情况：

　　⑴ 学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如记ai小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）

　　⑵ 指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。

　　⑶ 指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。

　　⑷ 练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）

　　三、学*声母与ao ou iu组成的音节

　　１、分类出示音节 bao dao gao

　　zou cou sou。

　　jiu qiu

　　jiao qiao xiao

　　引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。

　　２、复*两拼音节和三拼音节的拼读方法。

　　３、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。

　　４、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。

　　５、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）

　　四、参与游戏、复*巩固

　　《摘苹果》将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的.音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。

　　五、作业

　　练*拼读儿歌中带ao ou iu的音节。

　　第二课时

　　一、复*巩固，导入新课

　　１、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复*巩固，调动学生参与学*的积极性和主动性。

　　２、导入新课小气球去旅游了，小朋友们想不想去？

　　二、学*儿歌，认读生字

　　１、教师范读儿歌。

　　２、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。

　　３、学生找出儿歌中带有ao ou iu的音节读一读。

　　４、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。

　　５、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）

　　６、从儿歌中找出要求会认的字，记住字音。

　　７、检查学*效果你记住了哪些生字？读给大家听一听。

　　８、学生试着表演儿歌，背诵儿歌。

　　９、教师配乐，让全班学生自由表演背诵。

　　三、指导书写ao ou iu ，掌握写法

　　１、教师在四线格中示范书写ao ou iu ，学生观察写法、格式，教师提醒学生将字母写工整，两个单韵母间要挨紧一点，写出来的复韵母是一个整体。

　　２、学生练*书写ao ou iu，作业要求在课内完成，教师辅导有困难的学生。

汉语拼音教学设计2

　　一、复*

　　１、巩固声母 b p m f 的发音。

　　⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。

　　生集体认读；指名读。

　　⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？

　　生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

　　２、巩固本课的拼音。

　　⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的拼音卡片递到某个学生的`面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。

　　⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）

　　集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。

　　二、新课教学──认读字词

　　１、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？

　　生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。

　　２、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。

　　３、板书 爸 妈

　　爱

　　我

　　４、用“爱”字说一句话。学生个性表达。

　　三、拓展说话

　　１、（实物投影）《爬石阶》

　　⑴ 教师领读。

　　⑵ 指名好生读。

　　⑶ 自由朗读。

　　２、（作业本）第６页第四题看图说话。

　　⑴ 说给同桌听。

　　⑵ 指名说。

　　⑶ 跟老师说。

汉语拼音教学设计3

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成则”（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、查字典，还能帮助我们学*电脑打字呢！

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　１、学*“o”：

　　⑴ 引导学生观察：

　　这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　⑵ （画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　⑶ （引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学：

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母“o”的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o” 的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。

　　形：这个“o” 像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　设计意图：在于培养学生的`观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。

　　写：① 介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）② 讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）③ 讲笔顺并范写，生跟着书空；④ 先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学*拼音字母“a”）

　　２、学*“a”：

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a” 的发音。

　　⑴ 学生试着发音。

　　⑵ 师正音，范读。

　　⑶ 生自由读。

　　⑷ 指名读。

　　⑸ 用“a”说句话。

　　设计意图：目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语言表达能力。

　　形：① 同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a” 的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）② 出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。

　　写：① 多媒体出示，观察它在四线格中的位置；② 师讲解笔顺并范写，生书空；③ 生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　３、学*“e”：

　　音：① 由鹅引出“e” 的音，师讲解“e” 的读音。② 生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。

　　写：① 观察“e” 在四线格中的位置；② 师讲笔顺并板演，生书空；③ 生独立写。

　　设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　１、我会读。看板书练读（巩固音）。

　　２、摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有 a 、o、e、b、m、d、n 等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　３、猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　设计意图：设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。

　　四、归纳总结，扩展练*

　　１、师：我们今天学*了什么？

　　２、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

汉语拼音教学设计4

　　【教学目标】

　　１、比较区分形*韵母。

　　２、拼读音节，并恰当的和图 连接起来。

　　３、正确认读词语。

　　４、读儿歌并拼一拼。

　　【教学重点】

　　区分形*韵母。

　　【教学难点】

　　拼读音节并和图连接起来。

　　【教学用具】

　　字母卡片、词语卡片、三个硬纸片做的圆片和三条直 线、幻灯机。

　　【教学设想】

　　区分形*韵母时，可出示９个复韵母，让学生通过找双胞胎的方式找出三组相*韵母，通过发音进行区分。认读词语一题，教师可以提示两点：一是想想哪些字要读轻声，可在下面画横线，给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的词语有什么相同点。拼图时可用幻灯机演示。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　认读所学９个复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。

　　二、综合训练

　　１、我会读：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。

　　同位互读。指名读。比较形状与发音。

　　２、我会连：投影出示

　　看每幅图上画了什么？（乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥）

　　谁能用拼音拼出这些事物的名字？（同位讨论）

　　指名逐个拼读，教师写出来。

　　学生看黑板拼读音节词语。（自由读）

　　学生连线。

　　教师检查纠正。

　　３、补充练*：拼读音节词语。

　　ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi

　　４、小结。

　　〖板书设计

　　复*三

　　ie—ei iu—ui ei—er

　　〖教学后记

　　在课堂上通过抢苹果的游戏，学生拼读音节的'积极性很高，收到了意想不到的效果。

汉语拼音教学设计5

　　一、复*

　　1、游戏“拼字母”（课件出示d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。

　　1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

　　2、拼音练*。、

　　（1）、开火车拼读音节。

　　（2）、课件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

　　二、看图认字：

　　1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

　　2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

　　3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？

　　3、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

　　4、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的`？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　5、谁能给这些生字宝宝找找朋友？

　　6、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌。

　　“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

　　三、拼读儿歌。

　　过渡：看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

　　1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

　　5、男女生读——齐读——表演读。

　　四、总结

　　这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练*声母和单韵母的拼音。

汉语拼音教学设计6

　　教学目的：

　　1、学会前鼻韵母bn enin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母和bn en in组成的11个音节，会读拼音词。

　　教学重点、难点：

　　1、前鼻音n的发音。

　　2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母bn 的拼读。教学过程：

　　一、复*。

　　1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

　　2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

　　过渡：小朋友们的本领у谜婧谩＝裉欤我们再来学新本领。珉同?们看图。

　　二、观察语境图，引导看图说话。

　　1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（***）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

　　2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

　　遥控器，摁一摁，荧屏映出***，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

　　三、揭示课题，学* 前鼻音n。

　　1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“***”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母bn

　　enin（贴卡片）

　　2、找共同点，学* 前鼻音 n。

　　a 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）

　　b 师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音 n 怎么发呢？

　　c教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

　　过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。

　　四、教学 前鼻韵母 bnen in。

　　1、（指图上的***）问：这是什么？

　　2、出示卡片 bn，今天 学的前鼻韵母bn就是读“***”的“安”。

　　3、指导发音。bn是由哪两个字母组成的.？（师用手先遮住 n，再用手遮住b） 发音时，我们先摆

　　b的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）

　　（师示范，领读，开火车读，抽读）

　　4、学* en。

　　a、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？

　　b、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

　　5、学*in。

　　a、学会了bn en的发音，你能按我们学*bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？

　　（学生 自己练读，抽读检查）

　　b、 师：in就是发“音乐”的“音”。

　　c 、 你是怎么发这个音的？

　　6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

　　集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

　　7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n

　　。它和单韵母一起出现的时候（出示bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n

　　，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

　　8、小组活动，标四声。

　　师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

　　（1）先分工。

　　（2）再标调。

　　（3）后练读。

　　9、游戏：“摘苹果”

　　同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。

汉语拼音教学设计7

　　【教学设计思路】

　　根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学*拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学*拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的琅琅上口的“语境歌”，帮助学生学*，化难为易。此外，还根据学前班学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学*和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学*过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学*效果。根据学前班以“识字阅读”为主的`教学特点，在教学中，始终将拼音与识字阅读紧密结合起来，从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的协同效应。

　　【教学目标】

　　１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形。

　　２、能在四线三格中正确书写单韵母 i。

　　３、培养学生助人为乐的思想品德。

　　【教学重点难点】

　　１、读准三个单韵母的音，认清字形。

　　２、在四线三格中正确书写单韵母 i。

　　【教学准备】

　　１、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。

　　２、单韵母 i u ü 的字母卡片。

　　３、果树、拼音果子。

　　４、“小桥”生字词卡片。

　　５、钢琴伴奏曲。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、引导学生看图想象：

　　师：小朋友们，你们看，它们是谁呀？

　　生：小蚂蚁、乌龟和小鱼。

　　师：它们在干什么呢？

　　（生展开想象，自由发言）

　　２、师讲故事《小蚂蚁过河》：

　　小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？！小蚂蚁急坏了！这时，乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了，乐呵呵地说：“乌龟伯伯真好呀！”

　　３、出示语境歌：

　　小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）

　　瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌──

　　小蚂蚁，要过河，

　　乌龟伯伯把它驮，

　　小鱼见了乐呵呵。

　　４、多形式读语境歌：

　　⑴ 拍手异步跟读、同步跟读。

　　⑵ 师生接读、男女生接读。

　　⑶ 齐读、背诵。

　　二、学*单韵母 i u ü

　　１、出示 i u ü 的字母卡片：

　　瞧，小朋友们美美的读书声，吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗？

　　２、学* i u ü 的音、形：

　　⑴ 出示顺口溜，师领读：

　　蚂蚁蚂蚁 i i i

　　乌龟乌龟 u u u

　　小鱼小鱼 ü ü ü

　　⑵ 齐读顺口溜。

　　⑶ 送拼音宝宝“回家”：

　　① 依次请三位小朋友上台，分别找出“i u ü”三个拼音宝宝，然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。（即将贴在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。）

　　② 再请６名小朋友上台送另外６个拼音宝宝“回家”。

　　⑷ 认读单韵母 i u ü

　　口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？

汉语拼音教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会4个声母bpmf，能够读准音、认清形，并正确书写。

　　2、认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

　　教学重难点：

　　读准bpmf的音，并正确掌握两拼法。使学生正确掌握“两拼法”。

　　课时：二课时

　　教学准备：

　　挂图、卡片、四线格、多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时（9）

　　一、导入新课

　　师：我们已经学*了6个单韵母，谁能跟大家说说？

　　生：——

　　师：单韵母大家学的非常好，从今天开始老师要和大家一起学*声母。（出示教学挂图）

　　二、讲授新课。

　　1、利用情境图引出字母。

　　师：爸爸带着一个小朋友去看什么？

　　生：看大佛

　　师：对，这就是“大佛”的f。（师相机出示f，指着图上的山坡部位。）

　　他们看大佛，要先爬一段什么呢？

　　生：山坡

　　师：对，这就是“山坡”的p（相机出示卡片）这个小朋友看到大佛很好奇，就想

　　生：用手去摸。

　　师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机出示卡片）

　　利用语境歌反复的指导学生读。

　　2、利用标音标形图识字母。

　　水上冲浪bbb小猴推车ppp

　　兔采蘑菇mmm一根拐杖fff

　　三、指导书写：

　　1、出示四线格中的声母，观察它们的位置。

　　2、老师示范，学生书空。

　　3、描红。

　　四、作业设计：写今天学过的声母，

　　五、板书设计：bpmf

　　第二课时（10）

　　一、开火车认读字母，并说出相应的儿歌

　　aoeīuübpmf

　　二、利用插图掌握拼图规则。

　　没有声调音节的.拼读。

　　1、出示小猴图，看看两只小候在干什么？

　　师：一个猴子推着b，一个猴子推着a，b和a碰在一起会怎样呢？

　　生；——

　　师：让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。

　　（师范读ba___bab轻短a响亮）

　　学生练*拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a

　　2、用同样的方法练*朗读

　　自由练*、小老师领读、开火车赛读

　　3、有声调音节的拼读。

　　师：ba_ba有什么不同？有声调该怎么办？

　　（用多种形式指导学生掌握拼读规则。）

　　三、练*巩固

　　1、找朋友读一读：

　　1）发下声母韵母的卡片

　　2）请声母b上台问：谁愿和我交朋友？（拼读）

　　3）组成音节读一读。

　　2、延伸

　　广播山坡摸大佛

　　二、作业设计：

　　用你喜欢的声母和韵母拼出音节，拼读。

　　和你的家人做交朋友的游戏。

　　三、板书设计

　　b_ab_op_ap_o

　　m_im_af_uf_a

汉语拼音教学设计9

　　〖教学目的〗

　　１、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　２、正确规范地书写shān yáng两个音节。

　　〖教学重点〗

　　１、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　２、书写shān yáng两个音节。

　　〖教学难点〗

　　１、本课的三拼音节。

　　２、按格式书写音节。

　　〖教学过程〗

　　一、复*

　　１、复*４个后鼻韵母的读音。

　　２、读４幅图下面的音节。

　　二、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

　　１、板书出示音节：

　　２、自己试着练*拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

　　３、指名拼读练*，教师要照顾到学*有困难的学生。

　　三、学*看图拼读三拼音节

　　１、出示四幅图和图下音节。

　　q — i — āng → qiāng

　　ch — u — áng → chuáng

　　x — i — óng → xióng

　　x — i — àng → xiàng

　　２、观察图画，四幅图分别画了什么？

　　３、对照下面的音节自己试着读一读。

　　４、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

　　５、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学*有困难学生的.拼读。

　　６、指名读，比比谁读得准确。

　　四、抄写shān yáng的音节

　　１、让学生回忆第１１课抄写音节的格式。

　　２、学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。

　　３、学生照着板书练*书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

　　五、读儿歌

　　１、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

　　２、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

　　３、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

　　４、在同学们帮助拼读音节后，再自己练*读。

　　５、指名读。

　　６、齐读儿歌。

　　六、小结

　　从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

　　【附板书设计】

汉语拼音教学设计10

　　【教学目标】

　　１、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　【教学重、难点】

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、课前复*

　　１、师上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

　　２、开火车认读an、en、in、un、ün：

　　师听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

　　二、教学ang、eng、ing

　　１、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。

　　２、师在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

　　３、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

　　４、生都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

　　５、师新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

　　６、指名读，开火车读。

　　７、对比读“ng”和“n”。

　　８、师学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的.？

　　９、生把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

　　１０、指名读，开火车读。小组读。

　　１１、师认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

　　１２、师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”

　　（师提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后。 ）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

　　三、教学“ying”

　　１、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

　　２、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

　　３、巩固练*：

　　⑴师小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

　　⑵请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

　　⑶最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

汉语拼音教学设计11

　　【教学目标】

　　1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。

　　2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。

　　3、能熟练地拼读书的音节。

　　4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

　　【教学重点】

　　1、z c s 和 zi ci si发音方形。

　　2、区分声母和整体音节形的不同点。

　　【教学难点】

　　拼读与直呼的方法。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　b p m f d t n l g k hj q x

　　二、讲授新课

　　1、出示 z 的图:

　　看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

　　⑴指导读音:

　　师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

　　发音方法 z 是*舌音，发音时舌头伸*，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

　　师范读──领读──自由读──指名读。

　　⑵指导记字母形。

　　z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。

　　2、学* c:

　　⑴出示 c 的图:

　　师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

　　⑵指导读音:

　　师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

　　发间方法 c 是*舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。

　　范读──领读──指名读。

　　⑶指导记字母形:

　　半个圆圈 c c c 。

　　3、学* s:

　　⑴出示 s 的图:

　　师问图上画的是什么?(三的`是蚕吐丝。)

　　⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

　　发音方法s也是*舌音，发音时，舌尖*伸，顶住上门齿中间挤出来。

　　范读──领读──指名读。

　　⑶记字母形。

　　丝弯的样子很像 s。

　　顺口溜半个8个 s s s。

　　4、归纳:

　　刚才我们声母 z c s 都是*舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

　　像个2个 z z z。

　　半个圆圈 c c c 。

　　半个8个 s s s。

　　5、学*整体认读音节:

　　⑴出示，zi ci si:

　　师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )

　　师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四 ，标调在 i 的头上。

　　⑵指导读四声:

　　zīzízǐzì

　　cīcícǐcì

　　sīsísǐsì

　　6、指导书写:

　　z c s 都是一笔写成。**格。

　　zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。

　　7、指导读音节:

　　⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。

　　⑵直呼音节:

　　例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。

　　老师边说，学生边做。

　　学生学生练*直呼共它音节──指名读──齐读。

　　8、做读音节的游戏:

　　⑴猜一猜。(投影)

　　⑵看准能得小红花。

　　三、作业

　　1、写拼音。

　　2、读课文。

　　【板书设计】

　　zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

汉语拼音教学设计12

　　【教学要求】

　　１、学会前鼻韵母an en in un ün 以及整体认读音节yuan yun yin，认清字形，读准字音，会读他们的四声。

　　２、会读韵母是an、enin un ün 的音节，会拼读带有an的三拼音。 进行jpx和ün的拼音练*,进一步掌握 ü上两点省略的规则、

　　【教学重难点】

　　读准前鼻韵母；整体认读音节及四声。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【教学组织形式】

　　以教为主。

　　【教学用具】

　　图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　１、学会前鼻韵母an en 以及整体认读音节yuan ，认清字形，读准字音，会读他们的四声。

　　２、会读韵母是an、en的音节，会拼读带有an的三拼音。

　　复*检查

　　１、开火车认读带调的单韵母和复韵母。

　　２、拼读ju qu xu 说说ü上为什么没有两点？

　　二、教学前鼻韵母an

　　１、看图说话引出。图上画着什么？“******”的“安”的音节就是an。

　　２、指导an的发音：

　　⑴ an是由哪两个字母组成的？（课件显示不是声母，它表示前鼻音，听老师发—n的'音舌尖顶住上陷，气从鼻孔出来。

　　⑵ 学生练*发—n的音，教师逐个指导。

　　⑶ 指导发an的音先发a的音，马上用舌头顶住上碑，使声音从鼻孔出来。（教师用手势演示）师领读，生跟读，指名读，正音。

　　３、进行四声练*：

　　⑴ 看老师做四种声调的手势，学生齐读。

　　⑵ 开火车读，正音。

　　４、拼读音节同桌互拼，交流。

　　三、教学整体认读音节yuan及其四声

　　１、看实物引出yuan老师手上拿着什么？（球）球是什么形状的？“圆”的第一声怎么读？

　　２、教学yuan的音谁会读这个音？指名读，正音；齐读。指出yu。不和声母拼，叫什么？（整体认读音节）

　　３、指导yuan的四声：（课件出示四声）

　　⑴ 出示 yuan圆 yuan远（由熟字带出 yuan的第二、三声）指名当小老师领读声。

　　⑵ 跟老师读读带有yuan这个音节的词

　　４、三拼练*：

　　⑴ （课件出示），学*三拼音的发音要领声母、介母、韵母一气连接，由慢到快，连成一个音节。记口决三拼音，要记牢，中间介母别丢掉。

　　⑵ 师领读，生跟读；

　　⑶ 说说ü上的两点为什么不见了？

　　⑷ 试着拼读其他两个三拼音。自己读，指名读，正音。

　　四、教学前鼻韵母en

　　１、（课件出示en）与an比较字形上什么地方不一样？

　　２、指导发音：

　　⑴ 学法迁移谁能学着发an的方法发en的音 ？自由尝试练*，

　　⑵ 请读得好的小朋友上台领读，其他同学跟读。

　　⑶ 开火车正音。

　　３、看老师的手势师生对读en的四声。

　　４、进行en的拼音练*：

　　⑴ 用活动式卡片换声母b、p、m、f，开双人火车拼读，一人拼过程，一人读结果如，甲b－en，乙如n。

　　⑵ 看书本 ben本men门 fen分，同桌拼读音节，给对方读得正确的音节分打上＊。

　　五、复*巩固

　　１、指导读课文先自己练读，觉得难读的地方作上记号，再提出来请同学们帮队

　　２、看图拼读音节（课件出示图和音节）

汉语拼音教学设计13

　　【教学目标】

　　复*巩固ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学重点、难点】

　　ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　１、指读音节niao xiao gao。

　　２、抽读声韵母卡片ou iu q n g t。

　　学生对于拼音的拼读已经有了一定的基础，教师可以放手让学生自主学*，新课程标准大力提倡自主合作学*，从低年级开始我们教师就要有意识地进行这种学*方式的.培养，培养与同学之间的合作，以及与人交往的能力。

　　二、学*ou iu 与声母的拼音

　　１、学*方框内音节：

　　⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou

　　⑵学生自由练*拼读、直呼。

　　⑶指名呼读。

　　⑷出示 n niu l iu liu q qiu

　　方法同上。

　　对于学*时有了困难的学生教育他们寻求同伴和老师的帮助，这种方法挺不错的，可以降低学生学*的压力。

　　⑸引导读方框内音节。

　　２、看图读拼音词：

　　⑴出示g—ou—gou，指名分析声韵母，练*拼读。

　　⑵说说图上画的是什么狗：

　　出示hua gou。hua是几拼音？（用色笔标出声母、介音、韵母）指名连读拼音词。

　　⑶出示q—iu—qiu，自由练*读，指名拼读。

　　⑷说说图上画的是什么。

　　⑸指名连读拼音词。

　　３、看图读绕口令：

　　⑴图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？它们正在干什么？

　　⑵出示绕口令：

　　xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

　　níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

　　⑶引导自由拼读。

　　⑷讨论难拼读的音节。

　　⑸指名读绕口令。

　　三、巩固练*

　　１、读一读，比一比。

　　ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

　　２、分解音节。

　　mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）

　　gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）

　　tiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　qiao—（ ）—（ ）—（ ）

　　四、作业

　　１、练*读拼音句。

　　２、抄写有关音节tou niu zou tiao guo

汉语拼音教学设计14

　　【教学目的】

　　１、学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　２、学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声。

　　３、读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读。

　　【教学重点】

　　同教学目的１。

　　【教学难点】

　　同教学目的２。

　　【教学用具】

　　带有字母的小红花、拼音卡片。投影。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 （３分钟）

　　二、导入

　　同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学*，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？

　　三、新授

　　师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）妹妹看见了 ，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ）再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）

　　师：我们把织毛衣的“织”发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读 。

　　齐读，分男女生读。

　　师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）

　　师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。

　　ɑ

　　１、（出示zh e 图）

　　u

　　找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。

　　师：zh与ɑ, e, u, 相拼了 ，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来 ，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？

　　师：zh与i不能拼读，要直接读出来 ，这就是我们今天学的第一个整体认读音节、注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音 ，跟老师读。（示范）。

　　齐读，分组读。

　　师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）

　　一人读一个。

　　找一个人读。

　　不带声调直接读。

　　２、第二、三、四幅图同上：

　　第二幅图⑴ 出示图与ch 吃的音短些，轻些。

　　ɑ

　　⑵ 出示ch e 图

　　u

　　⑶ 出示chi与四声（一人读）

　　第三幅图⑴ 出示图与sh, “师”的音短些、轻些。

　　ɑ

　　⑵ 出示sh e 图

　　u

　　⑶ 出示shi与四声（一人读）

　　第四幅图⑴ 出示r 读得轻些，短些。

　　⑵ 用幼苗记r的.行

　　⑶ 课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识。

　　３、指导书写师在黑板上书写，学生观察：（１０分钟）

　　⑴ 在四线格中占什么格？

　　⑵ 有几个字母组成？

　　⑶ 书写时不能的太*，也不能的太远。

　　⑷ 书上临摹

　　三、小结

　　１、今天你们都学了什么？

　　２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁、

　　四、作业

　　每个音节读两遍。

汉语拼音教学设计15

　　教学目标

　　１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、认识声调符号，能正确读出 i u ü 的四声。

　　３、认识汉语拼音四线格并学*使用。

　　教学重点难点及教学具准备

　　学生因为第一次接触拼音，所以他们对于单韵母的发音、声调符号的变化、字母的书写有一定的困难。教学时，教师要充分发挥示范作用，指导学生模仿发音。书写韵母时，要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学*就轻松主动。此外，由于一年级学生的自制力比较差，有意注意的时间短，所以教师在课堂上要多采用直观的教学手段，多运用鼓励表扬的教学方法来激发学生的学*兴趣，为以后的拼音教学奠定基础

　　教学目标

　　１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，并能正确书写。

　　２、能够正确读出 i u ü 的四声。

　　３、复*巩固６个单韵母。

　　教学时间：２课时。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、学*单韵母 i u ü，读准它们的音。

　　２、能够正确读出 i u ü 的四声，并在四线格里正确书写。

　　〖教学重点〗读准音，认清形，正确书写。

　　〖教学难点〗读准 i u ü 的四声。

　　〖教学准备〗字母卡片、小红花、图片。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　１、上一节课，我们学*了三个单韵母，是哪三个呢？

　　２、背一背字母的口诀。系统地背字母为下面学*声母表、单韵母表作准备。

　　二、学* i u ü

　　１、出示图片：说说图上画了哪些小动物？它们在干什么？

　　２、出示 i u ü，自编语境儿歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

　　３、学*单韵母 i：

　　⑴ 如何来读好 i 的音呢？我们一边看图一边跟老师来学*。

　　⑵ 发 i 的时候，我们把舌尖抵住下齿背。记口诀：一只蚂蚁 i i i。

　　⑶ 看看字母 i 跟小蚂蚁有什么相似的地方？所以我们发音时，要想到什么？

　　⑷ i 也喜欢戴四顶帽子，它在标调时，发生了什么变化？它的四声怎么读呢？（学生练*）

　　⑸ 请学生观察 i 在四线格里的位置，练*描红。利用学生在幼儿园的基础因材施教。

　　４、单韵母 u 跟图上的小乌龟有哪些地方相似？

　　⑴ 发音时口要开的很小，练读：一只乌龟 u u u。

　　⑵ u 的四声谁会读？组词记忆四声。

　　⑶ u 的笔顺知道了吗？它在第几格？学生描红。

　　5、小朋友，我们怎么来记住 ü 的样子呢？老师请小朋友看图。

　　⑴ 谁来说说 ü 像图上的什么？

　　⑵ 能用自己熟悉的字母来记忆吗？

　　⑶ 小结：记忆 ü 的时候，我们可以借助图画，还可以借用熟字来记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新的东西时，尽量用巧妙的方法来记忆。

　　⑷ 谁会读它的音？强调发音时口开得小，双唇成圆形。口诀：一条金鱼üüü

　　⑸ ü 的四声是怎么标调的？能像i一样把点去掉吗？为什么？

　　⑹ 练*读四声，组词记忆。

　　⑺ 描红练*。教给学生记忆的方法，做到授之以渔。

　　让学生自行讨论，去发现问题，培养他们的探究能力。

　　三、课堂作业

　　完成描红作业。

　　四、小结内容

　　用游戏激趣，并达到复*巩固的目的。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　巩固６个单韵母的音、形，并进一步正确地熟练读出带调韵母的音。

　　〖教学重点难点〗

　　区分６个单韵母，读准音认清形，读好四声。

　　〖教学准备〗

　　字母卡片、小星星、录音、图片。

　　〖教学过程〗

　　一、复*韵母

　　１、说说我们学了哪６个单韵母？谁来回答？

　　２、游戏：摸卡片读字母的音。

　　二、区别单韵母的四声

　　１、单韵母 a 的四个声调，谁会读？

　　２、单韵母 o e i u ü 的四声会读吗？

　　３、分小组读，分个人读；领读，跟读。

　　４、把卡片打乱顺序放在黑板上，请学生上台找 ā—ǎ，再做小老师领读。

　　５、同样找出另外的'五组，í—ǐ ǘ— ǚ ó—ò é—ě ù—ǖ 练*朗读。

　　６、剩下的字母会读吗？

　　７、游戏；找朋友（下发卡片，听音练*）

　　８、表扬学*好的小朋友，评出“拼音大王”。

　　三、小结内容，提出希望

　　教学反思

　　学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学*拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

　　１、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学*的积极性，他们学的兴趣盎然。

　　２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

　　３、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学*的劲头就足了……

　　《

汉语拼音教学总结菁选（扩展7）

——汉语拼音教案菁选

汉语拼音教案13篇

　　作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的汉语拼音教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　汉语拼音教案 篇1

　　复*目标：

　　１、熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。

　　２、认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。

　　３、熟练掌握拼音方法（准确拼读音节、正确拼读多音字）。

　　４、看拼音写字、写词语、写句子，借助汉语拼音读课文。

　　复*重点：

　　１、学会２３个声母，２４个韵母，１６个整体认读音节。

　　２、熟记汉语拼音字母表中２６个字母，读准四声及轻声。

　　复*过程：

　　一、声母２３个：

　　b p m fd t n lg k hj q x

　　zh ch sh rz c sy w

　　二、韵母２４个：

　　单韵母(元音)：a o e i u ü

　　复韵母(8个)：ai ei uiao ou iuie üe

　　特殊韵母(１个)：er

　　前鼻韵母(５个)：an en in un ün

　　后鼻韵母(４个)：ang eng ing ong

　　三、 整体认读音节（１６个）

　　zhi chi shi ri zi ci siyi wu yuye yue yuan

　　yin yun ying

　　四、字母表（２６个）

　　大写：A B C D E F G H I J K L M N O P

　　小写：a b c d e f g h i j k l m n o p

　　大写：Q R S T U V W X Y Z

　　小写：q r s t u v w x y z

　　五、声调：

　　阴*（一声）阳*（二声）上声（三声）去声（四声）

　　六、拼法：

　　1、两拼法 2、三拼法 3、直呼法

　　七、拼写规则

　　1、j q x 相拼，两点要省去，普通话里的音节，ü只和n l j q x相拼，所以ü和j q x相拼时省去两点。

　　2、ü与n l相拼时，ü不能省去两点。

　　3、i u 单独成音节或开头的韵母单独成音节时，前面应加y w .

　　4、标调方法：有a不放过，无a找o e，i u 并排标在后。（注：如在i上标调号，i上的点必须去掉 。）

　　5、儿话音规律:各类韵母儿话有不同的规律，读音、书写并不一致，常见的a o e i u 的.韵母儿话时，要在原韵母后面加上卷舌动作。

　　6、轻声规则

　　（1）、名动或动词的第二叠音节轻声。

　　（2）、表示方位的词“里、上、中、下、边”等读轻声。

　　（3）、表示趋向的动词“去、来、起来、回来、回去、上来、下去、上、下”读轻声。

　　（4）、夹在动宾短语中间的量词有的读轻声。

　　（5）、单纯词的第二音节一般读轻声。

　　（6）、词尾的字“子、儿、头、巴”和表示多数的“们”读轻。

　　（7）、助词的“的、地、得、着、了、过”读轻声。

　　（8）、语气词“啦、吧、吗、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”读轻声。

　　7、隔音符号

　　在汉语拼音中，以开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，就用隔音符号“﹐”隔开。

　　8、“啊”的变调和变音

　　（1）、前一音节收音是a o e i u ü，“啊”读“呀”。

　　（2）、前一个音节收音是u（包括a o），读“哇”。前一音节收音是n,读“哪”。前一个音节ng，读“nga”。

　　汉语拼音教案 篇2

　　1、 学会声母zh、ch、sh、r四个声母和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri。读准音、认清字形，会正确书写。2、能正确拼读 zh、ch、sh、r和带调韵母拼成音节。 3、认读7个生字，会读儿歌

　　1、发准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri的音。

　　2、正确区分*舌音和翘舌音。

　　教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板

　　第一课时

　　一 、复*导入

　　1、抽读卡片。

　　声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

　　2、说说声母、整体认读音节在发音上的区别。

　　二、学*zh、ch、sh、r四个声母

　　㈠ 学*声母zh和整体认读音节zhi。

　　1、出示教学图片第一幅。问：图上画了谁？她在干什么？(阿姨坐在椅子上织毛衣)？

　　2、出示声母卡片zh，告诉学生织毛衣的“织”读得轻些、短些就是“zh”的音.它是翘舌音，由两个字母合起来读一个音，读的时候舌头要往上翘。

　　3、老师示范发音，学生仿读。

　　4、学生练读，老师正音。

　　5、出示zhi,告诉学生这是整体认读音节，想一想，该怎么读？(把声母zh读得长一些、咯一些，就是zhi的音)

　　6、比较zh和zhi的发音。(强调声母和音节的'区别)

　　㈡学*声母ch和整体认读音节chi。

　　㈢学*声母sh和整体认读音节shi。

　　㈣学*声母r和整体认读音节ri。

　　方法均同zh和zhi。

　　三、巩固练*

　　1、抽读卡片，区别*翘舌音的形和音。

　　z—zh c—ch s—sh

　　2、抽读卡片，区别声母和音节的发音。

　　z—zi c—ci s—si

　　zh—zhi ch—chi sh--shi

　　四、指导书写

　　五、指导读书

　　六、布置作业

　　1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、

　　Ri小卡片。

　　2、比一比，读一读。

　　z—zh s—sh ch—c

　　ch—chi sh—shi r—ri

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、抽读声母卡片：z—zh、c—ch、s—sh，并说说它们的发音有什么不同。

　　2、抽读整体认读音节卡片zhi、chi、shi、ri。

　　3、听音抽卡片，并分别说出声母和音节的发音区别。

　　二、zh、ch、sh、r和单韵母相拼

　　1、出示小黑板：

　　a

　　zh e

　　u a

　　ch e

　　u a

　　sh e

　　u

　　zh zhuo

　　ch u—a chuo

　　sh shuoe

　　r

　　u

　　⑴让学生自由拼读。

　　⑵同桌互相拼读。

　　⑶指名拼读。

　　⑷小组拼读。

　　⑸全班拼读。

　　2、扩展活动。

　　⑴自选音节加上声调，口头组词 。

　　⑵自选音节加上声调，说话。

　　三、布置作业

　　1、拼一拼、读一读。

　　kù zi huǒ chē hé huā zhú zi

　　2、照样子填空。

　　zh--( è )→zhè sh--( )--ā→shuā

　　( )--ǔ→rǔ zh--u--( )→zhuā

　　第三课时

　　一、复*

　　1、抽读卡片。

　　声母：d、h、ch、sh、q和韵母：e、u、a

　　2、拼读音节。(复*拼读方法)

　　qí de chū shū dú huà

　　二、学*生字

　　1、出示教学挂图，指导观察。

　　图上画了谁？他们在干什么？(姐姐在看书，老爷爷在看小弟弟骑车)

　　2、看图拼读生字。

　　⑴自由拼读。

　　⑵同桌互相拼读。

　　⑶指名读生字卡片。

　　强调：“出，书”是翘舌音；“话”是三拼音。

　　⑷集体认读。

　　三、跟读儿歌。

　　四、巩固生字。

　　1、找出儿歌中的或会认的字读一读。

　　2、抽读生字卡片并口头组词。

　　五、布置作业。

　　1、读一读，连一连。

　　画 地 话 弟 读 骑 出 书

　　dì huà dú qí shū chū

　　2、读一读，连成词。

　　骑 话 | 下 服

　　读 书 | 衣 地

　　大 马 | 大 车

　　汉语拼音教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

　　教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

　　教学时间：3课时

　　第 一 课 时

　　课时目标：

　　1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。

　　2、学*d t与单韵母的拼音。

　　3、能够看图说一句完整的话。

　　教学过程：

　　（一）复*检查。

　　1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

　　3、复*带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。

　　4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

　　（二）导入新课。 这节课，我们要学*两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

　　（三）教学声母d。

　　1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的'声母就是d，板书：d。

　　2、教学d的发音，记清形。

　　（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

　　（2）看：教师范读时的口形，发音部位。

　　（3）读：领读，齐读，正音。

　　（4）记：马蹄声响 d d d , 像个反6 d d d ,左下半圆 d d d

　　3、教学d的书写。

　　（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。

　　（2）书空：作业本上写三个。

　　4、教学d与单韵母组成的音节。

　　（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

　　（2）开火车读di的四声，组词读。

　　（四）做课中操。

　　（五）教学声母t。

　　1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。

　　板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

　　2、教学t的发音，记清形。

　　（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

　　（2）读、记：领读、轮读、正音。

　　顺口溜记：伞柄朝下t t t。

　　3、指导t的书写。

　　4、拼读t与单韵母组成的音节。

　　（1） t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？

　　（2）拼读ta te ti tu及四声连读。

　　（六）巩固复*。

　　1、卡片读d t。

　　2、对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。）

　　3、看实物猜字母。拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。

　　第 二 课 时

　　课时目标：

　　1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

　　2、学会n、l与单韵母的拼音。

　　汉语拼音教案 篇4

　　教学目的

　　1.学会z

　　c

　　s三个声母，zi

　　ci

　　si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

　　2.学会声母z

　　c

　　s同单韵母ae

　　u的拼音，以及zici

　　si三个整体认读音节的四个声调。

　　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。

　　4.继续培养学生看图学拼音的能力。

　　教学重点

　　1.学会z

　　c

　　s的音、形、书写。

　　2.zi

　　ci

　　si三个整体认读音节的音形。

　　教学难点

　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别

　　教学准备

　　用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图学*z和整体认读音节zi

　　（一）教师出示挂图1，板书z

　　问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

　　讲：z发音时，舌尖*伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。

　　学读z的音。

　　2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）

　　3.谁还有别的方法？

　　（z像我们学过的2字）

　　教儿歌：像个2字z

　　z

　　z

　　（二）教师板书zi

　　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

　　教师范读：整体认读音节zi。

　　学生学读：（同教师）。

　　讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的.时候i要去掉小点。

　　练*四声：z9

　　z0

　　z!

　　z@

　　（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

　　二、看图学*c和整体认读音节ci

　　（一）教师出图2，板书c

　　问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把刺*读就是c的音。

　　学读c的音

　　2.怎样来记c的形呢？

　　（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

　　教儿歌：半个圆圈c

　　c

　　c

　　（二）教师板书ci

　　讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

　　学读四声：c9

　　c0

　　c!

　　c@

　　（三）指导书写：从右往左写半个圆圈**格课中休息：（自定）

　　三、看图学*s和整体认读音节si

　　（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。

　　学生学读：s

　　问：1.根据图怎样来记字母的形？

　　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

　　2.s像不像半个8字？

　　教儿歌：半个8字s

　　s

　　s

　　（二）教师板书si和四声

　　（讲法同上）

　　（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似***数字8的半边写在中格。（可以先练*书空再提笔写。）

　　四、巩固练*

　　1.读准音z

　　c

　　s

　　zi

　　ci

　　si.

　　2.读准四声：

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复*学过的声母和三个整体认读音节。

　　二、练*声母z

　　c

　　s与带调单韵母的拼音

　　三、直呼不带调音节

　　za

　　ca

　　sa

　　ze

　　ce

　　se

　　zu

　　cu

　　su

　　四、书写练*

　　1.抄写声母。

　　2.抄写整体认读音节。

　　汉语拼音教案 篇5

　　【导读】

　　１、内容分析：

　　本节课主要是学*前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

　　教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学*韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学*的兴趣。

　　２、设计思路：

　　《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学*氛围，激发学生的学*兴趣和主动学*的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。

　　3、前期准备：拼音卡片及相关图片。

　　【教学设计】

　　〖教学目标

　　１、学会前鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形，正确书写。

　　２、学*声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复*ü上两点省略规则。

　　〖教学过程设计

　　整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学*和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学*资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学*氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学*态度。

　　１、渲染情境，激发兴趣：

　　开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。设计极易儿童情趣的语言：在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！这样的设计取代过去单调枯燥的看卡片读拼音的陈旧方式，巧妙复*，自然引入。

　　２、适时指导，突破难点：

　　学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学*情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。

　　３、开发资源，提高情趣：

　　故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图，把它们编成生动活泼的小故事，制做情景图片或挂图。通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学*内容，进行语言训练。如在教学这个整体认读音节时，先通过故事展示，使学生通过故事中的皮球发好 yuan 的音，记住 yuan 的形，把学*音节与认识事物结合起来，增强了拼音教学的趣味性。

　　４、自主学*，合作探究：

　　现代社会越来越需要加强合作与交流，对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作交流，集思广益，取长补短。这一点，从一年级的孩子就应着手培养。如在教学几个前鼻韵母的形的过程中，我先让学生自己想办法记住它们 的形，然后再和小组同学互相说一说，看看谁的办法好，学生们经过独立思考和小组探究，编出了一些琅琅上口的小儿歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。这样，不但帮助学生记住了声母的形状，也发挥了学生的自主合作精神，培养了学生合作探究的意识。

　　５、拼说结合，增强实效：

　　教学 yuan 的四声与前鼻韵母的四声时，让学生选择一个带调的音节或韵母练*组词或说一句话，使学*拼音与学*普通话结合起来，既训练了学生的口语表达能力，又加强了汉语拼音教学的实效性。

　　【教学实录】

　　１、创境导入：

　　师：课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读。

　　生：开火车读、齐读。

　　师：出示新课内容：an、en、in、un、ün。

　　２、新课：

　　⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母：

　　师：让学生观察字母外形特点。

　　生：都有字母n。

　　师：示范前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。

　　生：观察、模仿、同桌练*。

　　师：由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学*的这些都是。

　　⑵ 学*鼻韵母及整体认读音节：

　　师：（出示***的图片）图上画的是什么？你见过***吗？

　　生：交流。

　　师：***的安的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。示范发音。

　　生：观察、体会、模仿。

　　师：组织学生当小老师领读。

　　师：启发学生想办法记忆 an 的字形。

　　生：（交流汇报）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。

　　师：利用卡片教学 an 的四声。

　　师：（演示）创设小红由***离开往家走，遇到圆球的情境，由圆引出整体认读音节yuan。启发学生练读,并进行四声练*。

　　师：你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗？

　　⑶ 学*鼻韵母 en:

　　师：（演示）小红回到家，摁门铃。引出鼻韵母en。示范发音，生模仿，练*发音，并讨论如何记住 en 的形，卡片抽读 en 的四声。

　　⑷ 鼓励学生用书上的`图片自编故事，合作学*的音和形，教师适时点拨（过程略）

　　⑸ 拼读练*：

　　师：出示声母与鼻韵母组成的音节。

　　生：试拼后，互相做拼音对对碰的游戏。

　　【教学反思】

　　学好汉语拼音是学*普通话的重要保证。针对一年级学生年龄特点。结合《课标》要求和建议，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中正确认读鼻韵母，学会拼读。整节课的教学中，尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学*兴趣，克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病，调动学生学*的积极性，努力培养学生的自主学*和合作探究的意识，并把学*汉语拼音与学*普通话结合起来，提高教学效益。

　　教材版本：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》，一年级上册汉语拼音《an、en、in、un、ün》。

　　【点评】

　　汉语拼音知识对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复，但这节课却让孩子们在一个轻松、有趣、丰富多彩的氛围中愉快地完成了学*任务，较为成功。主要体现如下几点：

　　１、教师十分注意利用各种手段激发学生学*拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如：故事、动画、游戏等。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学*气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在玩中学，在学中玩，寓教于乐，适应低年级孩子的学*特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。

　　２、培养学生学*的主动性，努力开发他们的学*潜能。打破单纯的教师教学学生学的教学模式，真正做到了以学生为主体，教师在学生自学、互动的基础上给予辅导，使教学更具有针对性。

　　３、将拼音学*与练*说话相结合，既训练了学生的语言表达能力，又提高了汉语拼音教学的实效性。

　　汉语拼音教案 篇6

　　【教学目的】

　　1、学会复韵母 ai ei ui 及其四声,读准音,认清形,正确书写。

　　2、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节,正确书写音节。

　　2、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

　　【教学重点】

　　ai ei ui 的发音、声母与 ai ei ui 组成音节的拼读以及认字。

　　【教学难点】

　　ai ei ui 的发音、声母与 ai ei ui 组成音节的拼读以及认字。

　　【教学方法】

　　情境教学及媒体资源播放。

　　【教学用具】

　　ai ei ui 字母卡片、媒体资源(动画、PPT)。

　　【教学过程】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师:这次课,我们学* ai ei ui。从这次课开始,我们将学*一些复韵母。复韵母就是由两个单韵母组成的韵母。

　　二、学*声母 ai

　　1、字母 ai 的发音:

　　师:小朋友请看这幅画,两个小朋友背靠在一起,比谁高。“高矮”的“矮”,发 ai。我们叹气“唉”,这个“唉”也发 ai。还有我爱我家,这个“爱”也发 ai。大家一起来发 ai。

　　小朋友们要注意,ai 是复韵母,发音时,第一个韵要读得长,而且响亮,第二个韵母要发得短,而且快。要一口气连着读,中间不停顿。

　　(播放音频,教师示范读,学生跟读。)

　　发音要领:发 ai 时,先张大嘴巴发 a 的音,口形由大到小很快滑向 i,a 读得重,i 读得轻,中间气不断,一口读成 ai。

　　(学生练*读,相互纠正,教师巡视。)

　　2、字母 ai 的书写:

　　(播放视频,让学生跟着学* ai 的书写顺序。)

　　师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ai”? 占哪个格?

　　师:复韵母 ai 由 a 和 i 组成。要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 a,然后在第一格和第二格写 i。

　　(学生练*写,相互纠正,教师巡视。)

　　三、学*声母 ei

　　1、字母 ei 的发音:

　　师:小朋友请看这幅画,有个小朋友拿着斧头在砍树,一边砍一边喊“诶诶诶──”,这个“诶”读作 ei。有人喊我们时,我们答应“诶──”,读作 ei。播放音频,教师示范读,学生跟读。

　　发音要领:ei 的发音部位、方法跟 ai大体相同,只是吐出的气流较强。

　　(学生练*读,相互纠正,教师巡视。)

　　2、字母 ei 的书写:

　　(播放视频,让学生跟着学* ei 的书写顺序。)

　　师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ei”?占哪个格?

　　师:复韵母 ei 由 e 和 i 组成。要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 e,然后在第一格和第二格写 i。

　　(学生练*写,相互纠正,教师巡视。)

　　第二课时

　　一、学*声母 ui

　　1、字母 ui 的发音:

　　师:小朋友,请看这幅图。图上有一位小女孩围着围巾,天气很冷了。“围巾”的“围”,韵母发 ui。还有打电话的时候,先说“喂,谁呀”,这个“喂”的韵母也是 ui。大家一起来发 ui。

　　(播放音频,教师示范读,学生跟读。)

　　发音要领:发 ui 时,先发 u的音,接着发 ei(不是 i),口形由圆到扁。

　　(学生练*读,相互纠正,教师巡视。)

　　2、字母 ui 的书写:

　　师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ui”?占哪个格?

　　师:复韵母 ui 由 u和 i 组成。要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 u,然后在第一格和第二格写 i。

　　(学生练*写,相互纠正,教师巡视。)

　　二、学* ai ei ui 的四声

　　分组读 ai ei ui 的四声,先一组读一个声调,然后一个组读四个声调。

　　āi-ái-ǎi-ài

　　ēi-éi-ěi-èi

　　uī-uí-uǐ-uì

　　要注意,ai 的声调标在 a 上,ei 的声调标在 e 上,ui 的声调标在 i 上,i 上的点去掉。

　　三、学* ai 与 d、t、n、l的拼读

　　1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 d,一个是 ai。

　　师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 d-ai,一个人一动不动,在那里发呆,“发呆”的“呆”──dai。还有“袋子”的“袋”,“头上戴一朵花”的“戴”,韵母都是 ai。

　　大家一起来读四个声调:dāi-dái-dǎi-dài

　　2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 t,替换拿字母卡 d的小朋友。

　　师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 t-ai。“太阳”的“太”,读作 tāi。

　　大家一起来读四个声调:tāi-tái-tǎi-tài

　　3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 n,替换拿字母卡 t的小朋友。

　　师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 n-ai,“奶奶”的“奶”读作 nǎi。

　　大家一起来读四个声调:nāi-nái-nǎi-nài

　　4、请一位小朋友上台,拿着字母卡 l,替换拿字母卡 n的小朋友。

　　师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 l-ai,“过来”的“来”,读作 lái。

　　大家一起来读四个声调:lāi-lái-lǎi-lài

　　5、拿出拼音节卡片 dai、tai、nai、lai,复* ai与 d、t、n、l 的拼读,并练*四个声调。

　　四、学* ei 与 b、p、m、f的拼读

　　1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 b,一个是 ei。

　　师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 b-ei,“杯子”的“杯”。

　　大家一起来读四个声调:bēi-béi-běi-bèi

　　2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 p,替换拿字母卡 b的小朋友。

　　师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 p-ei。对什么很看不起,就“呸呸”。弄坏了东西要赔偿,“赔偿”的“赔”,“佩带宝剑”的“佩”。

　　大家一起来读四个声调:pēi-péi-pěi-pèi

　　3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 m,替换拿字母卡 p的小朋友。

　　师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 m-ei,“妹妹”的“妹”,“眉毛”的“眉”、“美丽”的“美”,韵母都是 ei。

　　大家一起来读四个声调:mēi-méi-měi-mèi

　　4、请一位小朋友上台,拿着字母卡 f,替换拿字母卡 m的小朋友。

　　师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 f-ei“飞机”的“飞”,“肥胖”的“肥”,韵母都是ei。

　　大家一起来读四个声调:fēi-féi-fěi-fèi

　　5、拿出拼音节卡片 bei、pei、mei、fei,复* ei与 b、p、m、f 的.拼读,并练*四个声调。

　　五、学* ui 与 zh、ch、sh、r的拼读

　　1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 zh,一个是 ui。

　　师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 zh-ui。一个人在前面跑,一个人在后面追,“追”,“追赶”的“追”。

　　大家一起来读四个声调:zhuī- zhuí- zhuǐ- zhuì

　　2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 ch,替换拿字母卡 zh的小朋友。

　　师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 ch-ui。“吹”,“吹口哨”的“吹”、“吹一口气”的“吹”。

　　大家一起来读四个声调:chuī- chuí-chuǐ- chuì

　　3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 sh,替换拿字母卡 ch的小朋友。

　　师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 sh-ui。发这个音的字有:“河水”的“水”、“睡觉”的“睡”。

　　大家一起来读四个声调:shuī- shuí- shuǐ- shuì

　　4、一位小朋友上台,拿着字母卡 r,替换拿字母卡 sh的小朋友。

　　师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 r-ui。。发这个音的字有:“花蕊”的“蕊”。

　　大家一起来读四个声调:ruī- ruí- ruǐ- ruì

　　5、拿出拼音节卡片 zhui、chui、shui、rui,复* ui与 zh、ch、sh、r 的拼读,并练*四个声调。

　　六、学*儿歌

　　七、小结

　　这次课我们学*了 ai、ei、ui 三个复韵母的发音及书写。要注意,它们都是由两个字母组成的,写的时候不能分开。标声调时,ai、ei要标在 a、e 上,ui标在 i 上面,并且把 i 上的一点去掉。

　　汉语拼音教案 篇7

　　一、复*目标：

　　1、复*巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。

　　2、复*掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复*辨析同音字和形*字，进一步培养正确使用汉字的能力。

　　3、复*使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　4、复*掌握本册《词语表》中的词语，能写出部分词语的近义词和反义词，能按要求正确搭配词语和将词语分类。

　　5、复*巩固对句子的认识，会把不完整的句子补充完整和把句子写具体。

　　6、复*学过的各种句式，初步认识比喻句和学会改写反问句。

　　7、结合课文，复*掌握读懂按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写的一段话的方法。

　　8、熟读32篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。体会课文中关键词句表达情意的作用。把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　9、理解句、段、篇之间的联系。能比较正确地修改明显病句，把排列错误的几段话整理成通顺的短文。会写记事、写人、状物的记叙文。要求有条理，有具体内容，有详有略。会用修改符号修改自己的作文。

　　二、教学重难点：

　　1、理解句、段、篇之间的关系，概括段意和主要内容。

　　2、用修改符号修改病句和自己的作文。

　　3、能围绕中心，具体地叙述一件事。

　　三、教学方法：

　　创设情境、启发引导、游戏、互动法、愉快学*法。

　　四、学生学*方法：

　　合作学*，自主学*法。

　　五、使用媒体：

　　小黑板、多媒体课件。

　　六、教学时间：

　　12课时。

　　七、教学过程：

　　第01课时

　　复*内容：本学期的生字新词。

　　复*目标：学生对本学期新学*的生字词基本会读会写。正确区别同音字、形*字、多音字。

　　复*重难点：1、区别同音字。2、区别形*字。3、掌握多音字的读法。

　　复*准备：本册生字表、同音字、形*字、多音字归类练*题。

　　复*过程：

　　一、故事导入：

　　1、讲错别字故事。引起学生复*兴趣。

　　2、听故事。

　　3、揭题，板书：复*本学期的生字新词。

　　二、复*生字。

　　1、同桌互相抽查读生字表中的生字。

　　2、同桌互相抽查读生字表中的.生字。

　　3、复*识记生字的方法有哪些？

　　4、加加法、减减法、换换法、字谜法，举例说明。

　　三、区别同音字。

　　1、出示例题。

　　尊（）候（）僵（）

　　遵（）喉（）疆（）

　　2、自己读一读，区别。

　　3、请学生发表想法。

　　4、讲上述生字的区别。说明区别同音字的方法。

　　5、师生总结：仔细观察生字，找出相同之处与不同之处，用组词区分。

　　四、区别形*字。

　　1、出示例题。

　　暇（）恋（）绵（）泰（）

　　瑕（）峦（）锦（）秦（）

　　2、自己读一读，区别。

　　3、请学生发表想法。

　　4、讲上述生字的区别。说明区别形*字的方法。

　　5、师生总结：区别形*字的方法

　　五、掌握多音字的读法。

　　1、出示例题。

　　Mēn（）chèn（）fénɡ（）

　　闷称缝

　　mèn（）chēnɡ（）fènɡ（）

　　2、自己读一读，区别。

　　3、请学生发表想法。

　　4、讲上述生字的区别。说明区别多音字读音的方法。

　　5、师生总结：区别多音字读音的方法。

　　6、老师总结：只要做个细心人，就一定能将同音字、形*字、多音字区别清楚。

　　六、随堂练*。

　　1、发练*题，要求学生仔细看字区别清楚再下笔写。

　　2、练*。

　　3、讲评。

　　汉语拼音教案 篇8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　1)学会a oe 3个单韵母，读准音，认清形，会正确书写，汉语拼音教案(北师大版)a oe。

　　2)了解四个声调并学会a oe在不同声调下的读法。

　　3)认识四线格，学*使用四线格，能正确找到a oe在四线格中的书写位置。

　　2、过程与方法：

　　学生能够在教师的引导下自然地融入a oe的日常使用情境，结合自身的生活常识进一步了解a oe的读音、形式及书写格式，回忆并巩固发音与a oe有关的汉字。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)通过对汉语拼音用途的简单了解，激发学生的学*兴趣及民族自豪感。

　　(2)在教师的引导下认识并理解与本节相关的一些人文价值,具体包括：爱父母、尊重他人、学会与他人合作。

　　教学重点：a oe的发音及书写方法。

　　教学难点：四个声调及a oe在不同声调下的读法。

　　教学用具：投影仪、课件。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：(静思活动)

　　同学们，很高兴又和大家见面了。在讲课之前，老师要首先和同学们一起做一个小小的活动。请同学们闭上眼睛静静地听完这首歌曲，然后告诉老师自己想到了什么，好吗?(播放歌曲--《我的好妈妈》，在学生回答问题的时候自然渗透"爱父母"这一人文价值。如果遇到其他学生不认真倾听他人回答的情况时可以进行"学会尊重他人"这一人文价值的渗透。)

　　二、汉语拼音简介

　　今天，我们就要开始学*汉语拼音了，那么，老师首先要问大家几个问题：

　　1、我们现在所使用的汉语拼音是哪个国家发明的呢?--中国

　　2、汉语拼音是什么?它包括哪些内容呢?--汉语拼音是用来给普通话注音的。(内容见课件)

　　3、我们为什么要学*汉语拼音?(请学生先回答，教师再做一定补充。)--1)说好普通话；2)打字；3)查字典4)给老外教中文…(同学们，既然汉语拼音有如此多的用途，那么我们是不是一定要学好它呢?我们是不是应该为我们的国家发明了如此重要的工具而骄傲呢?)

　　三、认识单韵母a oe

　　同学们，还记得刚才我们刚才听的那首歌曲吗?在你听的时候是否注意到这两句话呢：

　　1、我的好妈妈(wo de hao ma ma)；2、请喝一杯茶(qing he yi bei cha)；

　　请同学们找一下这两句话中有哪几个字和我们今天学*的单韵母a oe有关呢?(学生回答，教师进行点评，要善于使用鼓励性的话语。在此可以继续巩固"爱父母"这一人文价值。)同学们想不想学会《我的好妈妈》这首歌呢?如果想的话，那就好好学*拼音吧，学会了拼音，大家也就会唱很多歌曲了，也就可以用歌曲来表达自己的各种思想感情了，教案《汉语拼音教案(北师大版)a oe》。

　　(一)读准音(结合使用预先准备好的课件)

　　1、我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗?哦，是小姑娘在唱歌，发出了a aa音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)

　　你能模仿她吗?模仿a的口型

　　同学们要注意，我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a aa.小女孩练唱a aa,a aa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a aa。

　　学生跟念,自己体会发音要领。

　　2、每天清晨，大公鸡都会勤快地发出o oo的叫声，告诉人们天亮了。(在此渗透爱护动物的人文价值--动物是人类的好朋友，同学们在生活中要学会善待它们。)

　　你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?发o这个音，注意发音时嘴巴是圆圆的，大家跟着老师一起来发音。

　　3、小朋友，看，它是谁呢?(大白鹅)

　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁*的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e ee。试一试。

　　(二)认清形(结合使用预先准备好的课件)

　　请同学们仔细看一下,a oe三个字母分别长的像什么呢?

　　a--圆圆的脑袋带辫子

　　o--圆圆的皮球

　　e--大白鹅的倒影

　　(三)学会正确书写(结合使用预先准备好的课件)

　　a--要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　o--o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

　　e--我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的"一"起笔往上，再接着写左半圆。

　　四、认识声调

　　同学们，大家知道在汉语拼音中有几个声调符号吗?

　　下面，就请同学们听老师讲一个小小的故事：有一天，声调符号家里发生了争吵，四位家庭成员都说自己是家里最重要的一员。一声说："我在家里排行老大，而且我脾气最好，能够帮助拼音字母发出*缓的声音，所以我是最重要的！"二声说："你有什么了不起，小朋友们*时都离不开问问题，只有我能够帮助拼音字母发出许多疑问的声音，我当然是最重要的了。"三声又说："你们两个都别争了，在咱们家里，我的笔画最长，而且我能够帮助拼音字母发出最美妙动听的声音，所以我才是最重要的。"四声最后说："好了好了，都别吵了，你们都没有我重要，我虽然排行老四，但是只有我才能帮助拼音字母发出最响亮的声音。"就这样，四位家庭成员一直在争论着…同学们，请问你们认为谁最重要呢?为什么?(教师倾听学生回答，在这一过程中渗透"学会尊重他人、学会合作"的人文价值--每个人都有自己的优点，我们既要看到自己的优点，也要看到他人的优点，只有我们大家共同发挥自己的长处，共同合作、共同努力，生活才能变得更加丰富多彩，我们的国家和社会也才能变得更加美好！)

　　结合预先准备好的课件学*a oe在不同声调下的`读法，教师要在这一过程中再次强调读每个声调时应该注意的地方。

　　五、认识四线格

　　同学们，我们每个人都有自己的家，有深爱自己的爸爸妈妈。那么，汉语拼音字母是不是也应该有自己的"家"呢?同学们知道它们的家在哪里吗?--出示"四线格"(让学生看图认识四线格)

　　今天，我们学*了a oe这三个单韵母，那么，同学们知道它们三个住在四线格的哪里吗?--通过课件让学生进一步识记a oe在四线格中的位置。

　　六、课堂小结

　　今天，我们学*的内容非常丰富，有a oe三个单韵母的读音和写法，有汉语拼音中的四个声调和汉语拼音字母的"家"--四线格，同时也在学*汉语拼音知识的过程中懂得了爱父母、学会尊重他人、与他人合作的道理。汉语拼音是一个美丽的"王国"，还有许多汉语拼音字母等着我们去认识呢！同学们要一起加油哦！

　　七、课后作业

　　1、在家人的帮助下找到几个分别与单韵母a oe相关的汉字，试着读一读并写在卡片上，下节课与大家一同分享。

　　2、做一件自己认为有意义的小事(要与今天所学的几个道理有关)，下节课与大家一同分享。

　　汉语拼音教案 篇9

　　教学目标：

　　1、知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读，学*普通话，学好汉语拼音，语文教案－汉语拼音。识字。听话说话1。

　　2、学会ɑ、o、e3个单韵母，认清形，读准音。

　　3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。

　　4、会在四线格内抄写ɑ、o、e3个单韵母。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　看图，学*单韵母ɑ、o、e的发音及书写。

　　教学过程：

　　一、 启发谈话。

　　从今天起我们要学*汉语拼音了，汉语拼音的`用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。

　　学念儿歌：

　　学*拼音用处大，读书识字学文化，

　　用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！

　　二、 看图说话，引出ɑ。

　　1、图上画着谁？他们在干什么？

　　说图意：“小朋友学唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。”板书：ɑ

　　2、教学ɑ的音和形。

　　（1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。

　　（2）教师示范发音，学生模仿。

　　（3）启发学生看图记字形。

　　ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。

　　用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小学六年级语文教案《语文教案－汉语拼音。识字。听话说话1》。”“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”

　　三、 看图说话，引出o。

　　1、图上画着什么？它在干什么？

　　说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。”板书：o

　　2、教学o的音和形。

　　（1）发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。

　　（2）教师示范发音，学生模仿。

　　（3）启发学生看图记字形。

　　用顺口溜帮助记忆：“圆圆太阳o、o、o。”“小嘴圆圆o、o、o。”

　　四、 看图说话，引出e。

　　1、图上画着什么？它在干什么？

　　说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。”板书：e

　　2、教学e的音和形。

　　（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁*形，舌头的位置和发o音时一样，让气从嘴里自然流出。

　　（2）师示范发音，学生模仿。

　　（3）启发学生看图记字形。

　　用顺口溜帮助记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。”

　　五、 复*巩固。

　　1、卡片认读。

　　2、发音练*。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。

　　六、 小结。

　　这节课我们学会了ɑ、o、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音响亮，嘴巴的形状是不变的。

　　七、 书写指导。

　　1、看老师范写，注意笔顺。（都是一笔完成）

　　ɑ o e

　　2、认识四线格，三个字母在四线格中的位置。

　　3、在课堂作业本上临写。

　　汉语拼音教案 篇10

　　课文标题

　　汉语拼音3

　　教学目的

　　1、学*4个声明母b、p、m、f的发音及书写。

　　2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3、学会拼读“b、p、m、f”与“u、o”组成的音节。

　　教学重点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法情境教学及媒体资源播放

　　教学用具b、p、m、f字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：上次课，我们学了6个单韵母a、o、e、i、u、uuml；，（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。

　　这节课我们学*声母b、p、m、f。

　　二、学*声母b

　　1、字母b的发音

　　师：第一幅图画的是什么？一个小女孩在收听广播。

　　师：字母b读广播的'“播”的音。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：把两片嘴闭合，把气憋住，突然放开，让气流冲出双唇

　　口诀：拉开天线听广播“bbb”

　　学生练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母b的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“b”？字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔，右下半圆“bbb”。字母“b”有点像数字6。

　　学生练*写，相互纠正，教师巡视。

　　三、学*声母p

　　1、字母p的发音

　　师：第二幅图画的是什么？一个小男孩在爬山。

　　师：字母p读爬山的“爬”，“山坡”的“坡”音。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意：“b”不送气，“p”送气。用一页纸试试，发“p”时，纸会颤动。

　　学生练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母p的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“p”？字母“p”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　学生练*写，相互纠正，教师巡视。

　　第二课时

　　一、学*声母m

　　1、字母m的发音

　　师：第二幅图画的是什么？两个小朋友在一座拱门，蒙着眼睛玩摸人的的游戏。

　　师：字母m读摸的“摸”的音。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动

　　学生练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母m的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“m”？字母“m”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：m像两个门洞，“m”**格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　学生练*写，相互纠正，教师巡视。

　　二、学*声母f

　　1、字母f的发音

　　师：第四幅图画的是什么？一个老人扶着拐杖在看着一尊大佛。

　　师：字母f读扶着拐杖的“扶”、大佛的“佛”的音。

　　（教师示范读，并讲解）

　　发音要领：

　　口诀：

　　学生练*读，相互纠正，教师巡视。

　　2、字母f的书写

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“f”？

　　字母“f”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

　　注意：“f”有点像拐棍。第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　学生练*写，相互纠正，教师巡视。

　　三、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　四、练*：请把拼音与相应图片连线

　　五、复*

　　这次课主要学*了4个声母b、p、m、f的发音与书写。现在来复*一下。

　　学生集体跟读、分组读。

　　汉语拼音教案 篇11

　　一、教学要求

　　1、学会i u ü三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、学*i u ü三个单韵母的四声读法，认识i上加调号“．”要省写的规则。

　　3、学*y w两个大写字母，学会用之与单韵母相拼，会正确书写。

　　4、学会整体认读音节yi wu yu。

　　5、注意培养良好的读书、写字*惯。

　　二、教学重难点

　　重点：i u ü的发音方法和书写，y w与i u的区别。

　　难点：ü的发音，yi wu yu与i u ü及y w的区别。

　　三、教学方法：儿歌助学法

　　四、教具准备

　　课文插图、字母卡片。

　　五、课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、复*检查、准备谈话

　　1、抽读带调a o e卡片(齐读、开火车读)。

　　2、准备谈话提出新课教学内容。

　　二、学*单韵母i

　　1、指导看“衣服”图，谈话引出单韵母i(出示i)

　　2、示范发i音，学生模仿，体会发i的要领(口开得很小，嘴角向两边咧开，舌尖靠*下齿背，发音响亮，口形不变。)

　　3、反复练读。

　　4、联系插图帮助记i形。引导观察课文下方i的笔画分解图，师示范书写，学生边书空边说：先写竖，再写点，i i i。

　　三、学*单韵母u

　　1、看“乌鸦”图，引出u(出示u)

　　2、师示范发u音，学生模仿体会发u的要领(双唇拢成图形，中间只留一个小孔，舌头后缩，舌根抬起，发音响亮，口形始终不变。)

　　3、反复练*

　　4、联系课文插图记形，引导观察四线格及u的笔画分解图，让学生边书空边说笔顺(竖右弯，竖右弯)

　　四、学*单韵母ü

　　1、看“鲤鱼”图，谈话引出鱼(ǘ)，再从 ǘ 引出ü(出示ü)

　　2、师示范发ü音，学生模仿体会ü的发音要领(双唇呈扁圆形，接*闭合，舌头向前，接*下齿背。发u时注意与发i的区别，发u圆唇，发i嘴扁，嘴角向两边咧开。)

　　3、反复练*发ü音，结合正音。

　　4、联系插图记ü形，指导观察课文下方ü的.笔画分解图，师示范，学生边书空边说笔顺。

　　五、学*i的四声读法。

　　1、板书īíǐì，学生观察回答i头上加调以后有什么变化。

　　2、让学生试发i的四个声调，、结合正音，反复练读，逐渐熟练。

　　六、学*u ü的四声读法

　　1、对应板书:

　　ū ú ǔ ù

　　ǖ ǘ ǚ ǜ

　　2、让学生给u ü加上四声调号。

　　3、试读、练读u ü的四声，练读i u ü的四声。

　　(横读、竖读、顺读、倒读、抽读)

　　七、指导书写

　　1、指导学生观察i u ü在四线三格中的位置，说说他们几笔写成，写在哪一格。

　　2、师范写，学生观察。

　　3、全班试写，练*在拼音格里书写。

　　八、巩固练*

　　1、做听音取卡片游戏。

　　2、在拼音本上i u ü写各一行。(注意写字姿势等。)

　　3、在拼音本上ī í ǐ ì、ū ú ǔ ù、ǖ ǘ ǚ ǜ各写一行。

　　九、板书设计

　　插 I ī í ǐ ì

　　u ū ú ǔ ù

　　图 ü ǖ ǘ ǚ ǜ

　　第 二 课 时

　　一、检查复*

　　抽读带调的ǜ u ü卡片。(先让学生复*“声调路”歌，再读i u ü四声。)

　　二、学*y w

　　1、出示y，它象什么？它和i有什么不同？（声母y要读得又轻又短，韵母i可以读大声，可以加标调读四声）

　　2、出示w，它象什么？它和u有什么不同？（声母w要读得又轻又短，韵母i可以读大声，可以加标调读四声）

　　3、学*声母y w和韵母相拼。

　　4、指导书写y w。

　　三、学*整体认读音节yi wu yu

　　1、出示y、w、i、u。请学生说哪个是声母，哪个是韵母。

　　2、出示yi，讲解：这是一个音节，该怎么读呢？

　　声母y，韵母i，合起来就是整体认读音节yi。

　　区别i-y-yi：i是韵母，y是声母，发时轻短；i称小i，y称大y；yi是整体认读音节，要整体认记，读得长些。

　　3、用同样的方法学*wu yu。

　　4、指导书写yi wu yu。

　　四、巩固练*

　　1、练读i u ü的四声。

　　2、练*y w和单韵母相拼。

　　3、练读yi wu yu。

　　五、作业设计

　　1、练*书写i u ü的四声。

　　2、练*书写y w。

　　3、练*书写yi wu yu。

　　六、板书设计

　　插 yi

　　wu

　　图 yu

　　汉语拼音教案 篇12

　　一、复*：

　　1．看卡片读声母“g、k、h”的音。

　　2．抽读6个单韵母。

　　二、练*“g、k、h”与单韵母组成的音节。

　　1．出示

　　（1）自己试着读一读，

　　（2）指名拼读。

　　（3）请同学说说两拼音的基本方法。

　　（4）开火车拼读。

　　2．出示

　　（1）自己试着进行拼读。

　　（2）同桌同学互读，相互纠正。

　　（3）个别读，同学纠正。

　　三、学*三拼音节

　　（一）学*“guā”的拼读

　　1．电脑上出示：小女孩推

　　g—u→gu

　　（1）请同学进行音节的拼读。

　　（2）再请同学说说拼读的要领。

　　2．电脑出示：小女孩推

　　g—u—ā→guā

　　图片（西瓜）

　　请大家看大屏幕：你发现了什么？

　　3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？

　　4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā

　　”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。

　　5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练*。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。

　　（二）三拼音节练*

　　1．

　　（1）自己试着拼一拼。

　　（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。

　　（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。

　　（4）同桌互读，相互纠正。

　　（5）个别读，全班同学纠正。

　　2．

　　（1）自己试读。

　　（2）同桌同学互读。

　　（3）指名读。

　　四、读儿歌：

　　1．找出红色的字母读一读。

　　2．教师画出：de、h&、lè、huā、gā

　　让学生练*拼读。

　　3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。

　　4．同桌同学互读、互背。

　　5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学*。

　　五、小结：

　　今天我们又结识了3个声母朋友“g

　　k

　　h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

　　附：板书

　　〖反思

　　这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学*拼音兴趣行之有效的方法。

　　爱玩是孩子的.本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学*拼音打下了一个良好的基础。片断(二)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(三)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。

　　汉语拼音教案 篇13

　　活动设计背景

　　汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符号，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让孩子们学起来感到很枯燥。学前班的孩子具有明显的.学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏，活动。拼音教学活动对于善于直观形象的幼儿来说更是枯燥、单调、乏味。学前班的拼音教学是幼儿教师们一直困扰的问题，怎样才能使课堂教学不枯燥，还能让孩子们学得有兴趣呢？我一直在探索，并且进行了多次尝试，所以选择了组织拼音声母《j》 的教学活动这节课。

　　活动目标

　　1、学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会j与单韵母i、ü 相拼。

　　3、能够用j与单韵母相拼的音节练*组词或说话。

　　教学重点、难点

　　重点：学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。

　　难点：1、学会j与单韵母i、ü 的拼读。

　　2、用与音节相应的汉字组词或说话。

　　活动准备

　　1、拼音卡片，图片，《汉语拼音书》每人一册。

　　2、录音机，录音带，小鼓，小铃铛各一个，奖品数个。

　　活动过程

　　一、谈话导入。

　　1、小朋友们好！请问大家喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师就带领大家一起去漫游拼音王国，好吗？（好）

　　2、请大家站起来，排成两纵队，让我们乘上这“快乐列车”出发吧！“小小汽车开起来，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”，同时播放音乐《我们去郊游》。

　　3、啊！我们到了，拼音王国的朋友们已经在这里欢迎我们了，我们来和他们打个招呼吧！

　　二、复*巩固。

　　1、出示拼音卡片，认读6个单韵母（a、o、e、i、u、ü ）.

　　2、现在，这些单韵母朋友已经戴好帽子排好队了，我们一起来点点名吧！（读带声调的单韵母）

　　3、再让我们一起坐上汽车去请出我们的声母朋友吧！

　　（出示已学的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h小朋友们读一读）

　　4、小结过度：小朋友们读得真好！记住了我们已学的拼音。今天，老师又给你们带来了一位新的声母朋友，他究竟是谁呢？我们一起来认识他吧！

　　三、学*声母j。

　　1、出示课本上的图，提问：图上画着什么？他们在干什么？

　　（一只母鸡在捉虫子喂小鸡）

　　教师引入：母鸡，小鸡的“鸡”的读音跟我们要学的声母“j”的读音相同，教师板书：j

　　教顺口溜：“小鸡小鸡，叽叽叽；母鸡母鸡，咯咯咯”。

　　2、学*j的发音。

　　(1)示范发音，仔细听，看口形。

　　(2)讲解发音方法：舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭，然后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡”音，读音轻短。

　　(3)学生跟读，自由读，齐读，开火车读。

汉语拼音教学总结菁选（扩展8）

——教师汉语拼音教学心得体会菁选

教师汉语拼音教学心得体会

　　我们得到了一些心得体会以后，有这样的时机，要好好记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编整理的教师汉语拼音教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师汉语拼音教学心得体会1

　　一学期拼音教学工作也结束了，为了能更好地小结本学期的教学经验，吸取教训，为今后的教学工作提供依据。特对本学期的拼音教学工作做如下小结：

　　本学期主要学*了6个单韵母和23个声母。拼音教学都有一个固定的模式：看图——认识新的字母——学音节——学儿歌。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种*惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力。学*儿歌是对现在知识的一个总的概括，每部分都有它的作用和意义。

　　通过授课情况分析，本学期授课密度适中，学生能够完成学*任务，课业负担不太重。结合学生的实际接受能力和他们的年龄特征，本学期主要采用直观型、练*的教法，每学*韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得牢固，学得灵活，同时让学生进行观察思考，音节的组成，声母字型的比较。同时，示范发音，直到学生能发准音为止。

　　*时通过我和其他老师的交流，根据自己上课的感觉，我认为低段的教学关键在于老师的引导，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戏吸引孩子的注意力，并调动他们的积极性参与到各种竞赛游戏中去，在活动中老师的积极引导、及时肯定，适当的表扬和鼓励，能让孩子充满自信、快乐学*。

　　在认记方面，主要采用形象记忆法和比较记忆法，让学生记得灵活，不易忘记。学*课文，我重点指导朗读儿歌，引导小朋友读准字音，流利地朗读背诵儿歌。教学时，让幼儿在学*后小结学*的方法，让同学之间相互交流各人的学*方法，教师进行归纳小结。对学某一项知识，教师在学生交流的.基础上，都归纳出一种学法，让幼儿借签。结合拼音教学的特点，主要进行了热爱祖国，热爱祖国灿烂文化的教育。进行了让幼儿在学*时要认真，一丝不苟的学*的教育。还教育幼儿要尊敬长辈，讲卫生，文明礼貌等。由于教学内容比较乏味，幼儿在学*时积极性不太高，自主学*性较差，幼儿的合作学*意识不强，少部分幼儿对所学内容记不牢固。

　　总之，在学前班的课堂教学上需要注意的问题有许多，希望自己能在接下来的拼音教学，教学方式上得到调整，积极学*优秀教师先进的教学理念，采取学生更喜欢的方式，多创设一些有趣的情景，多搞一些游戏，能通过做游戏的形式，进行复*、巩固、练*，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的拼音。

　　在今后的教学中要注意以下几个方面：

　　1、努力培养幼儿的自学能力和合作学*的能力。

　　2、培养学生创新意识。

　　3、培养动手动脑能力。

教师汉语拼音教学心得体会2

　　拼音教学对于现在的一年级学生来说，是比较枯燥的，因为他们在幼儿园时就已经学过，现在是让他们重复学*一次，难免会感到厌烦。而且孩子年龄小，注意力持续的时间比较短，要让他们将拼音掌握得非常牢固，并熟练的拼读音节是不容易的。经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴，我总结了以下几点方法。

　　1、在游戏中记忆拼音

　　一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。他们年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强，可以将拼音教学融入到游戏里面，这样激发了学生的学*兴趣，他们便能很快的接受要学的知识。我在上复*三的时候采用游戏闯关的方式，来巩固前面所学的拼音。学生参与性很强，之前都要将*三个课时的'内容，这次只用了不到两节课，而且效果很好。还有找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等等，通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

　　2、在比较中巩固拼音

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在交长得相似的拼音时，我们就可以采用比较法。例如b、p、d、q，可以引导学生想:b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。

　　还可同时加上手势和口诀:拿出两只手，还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔，边做边记口诀:右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

　　3、在表演中掌握拼音

　　小孩子本身很活泼，表演欲比较强，而且表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆。我们班上有一位同学的妈妈有一天来跟我讲，说她家的孩子在前一天回去读书的时候，卡在了ai、ei、ui中的ei上了，摸着头想了一会儿，没想起来，突然就站起来，拿着他的铅笔ei、ei、ei、的砍柴，因为我们在上那一课的时候就有请同学上去表演每一个韵母，他也就记住了这个方法。他妈妈当时跟我说的时候还觉得挺搞笑的，但那确实不失为一种好方法，如果当时我就只是让学生在课堂跟着我读，那估计他那一天也想不起来那个字母要怎么读了。

　　4、在合作中学*拼音

　　学生对于老师站在讲台上讲课已经免疫了，如果换成同学之间互为老师，那又会让他们精神抖擞。上课时，我们可以让同桌两人互当"小老师"，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，也可以让学生上台来教读，他们在小老师和学生的角色互换中充满兴趣，同时也能体验到当老师的成就感和学*的乐趣。从而激发他学*的积极性。

　　都说拼音教学很难，但是只要我们找对方法，善于把死的字符变活，把学*的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里快乐成长！

教师汉语拼音教学心得体会3

　　11月3日我们聆听了沈河师校姚亚萍老师的有关“汉语拼音”教学建议，观看了x市实验学校小学部低年级班主任拼音教学的集体备课和赵老师“ang eng”示范课，以及姚亚萍老师对这节课的教学评析，收获颇多。通过这次培训我们对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学*普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学*语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我们在培训学*中有了几点心得体会：

　　一、抓住学生的心理特点，激发学生学*的兴趣。

　　学*汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学*汉语拼音的学*兴趣尤为重要。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学*拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学*好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学*汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学*拼音的兴趣。

　　二、创设宽松的学*氛围，优化教学过程。

　　学*汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学*的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学*的兴趣，满足他们在学*过程中的成就感，才能达到最佳的学*效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学*在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学*氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：1、设计游戏，让孩子在快乐中学*拼音。在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。 2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。 3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的`理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学*的积极性。 4、表演活动，让孩子自主地学拼音。好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学*，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学*，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。

　　三、感受成功，满足情感需要。

　　刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学*欲望。

教师汉语拼音教学心得体会4

　　今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学*抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学*的积极性，我努力为学生创设一个良好的学*环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学*效果。

　　1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……

　　2、形*字母比较识记。

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学*。这组形*字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。

　　3、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学*的乐趣。在拼音的`拼读教学中两人合作学*更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学*中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学*的方式，如：学*小组合作、大组合作等。

　　虽然在拼音教学中我有了一点点的收获，但与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们善于把字符变活，把学*的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

教师汉语拼音教学心得体会5

　　听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益匪浅。通过这次学*，我对语文知识的教学有了进一步的认识，对我以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学*提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。

　　汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学规律。

　　一、让学生在学*过程中体验到乐趣

　　在教学单个拼音字母时，由于大部分学生的认识有限，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细地观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学*的欲望。

　　例如，我们在教学aoeiu时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa，然后让学生自己学*编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了儿歌：

　　公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。

　　白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。

　　妈妈晾衣，上下对齐iii。

　　乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。

　　二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

　　在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的.事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第二课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学*拼音第二课时，一下子就学会了7个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。

　　三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受

　　在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言并把它有机地与学*汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连。这个问题有一定的难度，教室里安静了好一会儿，学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时，老师做了个示范，把“鸽子”——“咕”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”连在一起说：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台，把“渴”和“湖”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”这种学*活动给学生们带来的刺激颇大，使他们感到学*是一种有趣的活动。

　　四、找出合作点，初建合作意识

　　课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学*方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学？我们边教边进行探索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学*。

　　通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师教学创造的空间，给了学生学*的空间。在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。

教师汉语拼音教学心得体会6

　　今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学*抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学*的积极性，我努力为学生创设一个良好的学*环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学*效果。

　　1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……

　　2、形*字母比较识记。

　　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学*。这组形*字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相*字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。

　　3、组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学*的`乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学*更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学*中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学*的方式，如：学*小组合作、大组合作等。

　　虽然在拼音教学中我有了一点点的收获，但与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们善于把字符变活，把学*的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

教师汉语拼音教学心得体会7

　　汉语拼音非常抽象，对于上过几年学前班的一年级新生来说，更是枯燥无味。他们的心里会生出这样的疑问：为何要学*这些莫名其妙的符号呢?为此，我在学拼音初始，教过一首儿歌：汉语拼音用处大，学*生字需要它，教我学好普通话，我们决心学好它。

　　汉语拼音教学是一年级学生学*的重点、也是难点，是识字的基础，必须教好，但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化的这些特点，联系生活是学*汉语拼音最好的渠道。汉语拼音是识字的工具，因此汉语拼音学*应该重在运用。多看、多读、多用中熟练掌握。为了激发孩子们学*的兴趣，提高学*效率，培养良好的学**惯，我在教学中边教边探究、摸索。认真备课、专研教材，结合学生实际情况，选择、设置合理的教法，随堂灵活教学。让学生觉得学*汉语拼音很有意思，上语文课很有趣。以期收到好的教学效果。

　　我善于用生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学*兴趣。运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的'游戏（手指摆字母、摘苹果等）吸引学生，热情地投入学*。

　　在教a的四声时，我是结合句子讲解的：

　　ā姨好！

　　á！你说什么?

　　ǎ?这是怎么回事?

　　à，多么可爱的小鸟！

　　让学生能深切体会到音调的重要性。提醒他们注意不要用错。

　　在拼读音节的时候，我尽量找一些生活中的常用字来理解，加深记忆。比如口头扩词，说话。让学生找找哪位同学的名字里有这个音节。这样由抽象到具体，同学们跃跃欲试，课堂气氛非常活跃，课程进展顺利。日积月累，孩子们的词汇大大丰富，说话能力渐强，为以后给汉字组词，给词造

　　句打好基础。

　　在复*整体认读音节时，我是对应声母、韵母逐个引出音节，有序排列的。自我感觉不错，大多数学生掌握的很好。

　　由于入学时间、智力等的差异，个别学生接受特别慢，给我造成很大的压力。培优辅差成了我教学的目标路线。

　　汉语拼音是一个长久、持久的教学过程。要想让孩子们在短时间内熟练掌握是不可能的。需要不断复*巩固，识字时、朗读时复*，加深记忆，以便达到熟练应用。

　　课程标准把“汉语拼音”与“识字与写字”合并在一起论述，突出了其帮助识字的作用，即“能借助汉语拼音认读汉字”。这样就把汉语拼音的作用定位在识字和学*普通话上。

教师汉语拼音教学心得体会8

　　一学期拼音教学工作也结束了，为了能更好地小结本学期的教学经验，吸取教训，为今后的教学工作提供依据。特对本学期的拼音教学工作做如下小结：

　　本学期主要学*了6个单韵母和23个声母。拼音教学都有一个固定的模式：看图——认识新的字母——学音节——学儿歌。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种*惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力。学*儿歌是对现在知识的一个总的概括，每部分都有它的作用和意义。

　　通过授课情况分析，本学期授课密度适中，学生能够完成学*任务，课业负担不太重。结合学生的`实际接受能力和他们的年龄特征，本学期主要采用直观型、练*的教法，每学*韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得牢固，学得灵活，同时让学生进行观察思考，音节的组成，声母字型的比较。同时，示范发音，直到学生能发准音为止。

　　*时通过我和其他老师的交流，根据自己上课的感觉，我认为低段的教学关键在于老师的引导，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戏吸引孩子的注意力，并调动他们的积极性参与到各种竞赛游戏中去，在活动中老师的积极引导、及时肯定，适当的表扬和鼓励，能让孩子充满自信、快乐学*。

　　在认记方面，主要采用形象记忆法和比较记忆法，让学生记得灵活，不易忘记。学*课文，我重点指导朗读儿歌，引导小朋友读准字音，流利地朗读背诵儿歌。教学时，让幼儿在学*后小结学*的方法，让同学之间相互交流各人的学*方法，教师进行归纳小结。对学某一项知识，教师在学生交流的基础上，都归纳出一种学法，让幼儿借签。结合拼音教学的特点，主要进行了热爱祖国，热爱祖国灿烂文化的教育。进行了让幼儿在学*时要认真，一丝不苟的学*的教育。还教育幼儿要尊敬长辈，讲卫生，文明礼貌等。由于教学内容比较乏味，幼儿在学*时积极性不太高，自主学*性较差，幼儿的合作学*意识不强，少部分幼儿对所学内容记不牢固。

　　总之，在学前班的课堂教学上需要注意的问题有许多，希望自己能在接下来的拼音教学，教学方式上得到调整，积极学*优秀教师先进的教学理念，采取学生更喜欢的方式，多创设一些有趣的情景，多搞一些游戏，能通过做游戏的形式，进行复*、巩固、练*，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的拼音。

　　在今后的教学中要注意以下几个方面：

　　1、努力培养幼儿的自学能力和合作学*的能力。

　　2、培养学生创新意识。

　　3、培养动手动脑能力。