早春二月，春光明媚。小草从土里悄悄钻出来，迎春花黄了，桃花红了，梨花白了，鸢尾花蓝了，它们渐次开放，既像在延续着春的美丽，有好似在比美。碧空下，黄莺在歌唱，燕子悠哉悠哉地飞舞着。
柳枝也被春风染绿了。微风吹来，长长的柳枝轻轻地摆动着，温柔地抚摸着堤岸。周围飘荡着、缭绕着浓浓的春烟，这一切令人陶醉。
一群活泼可爱的学童放学了，正欢声笑语、你追我赶地往家走。他们为什么这样急匆匆？
原来，他们要迎着东风，去放风筝。从家里拿出沉睡了快一年的心爱的风筝，来到草地上，将风筝放飞。他们放的风筝形状各异，颜色丰富：有的是轻飘飘的红金鱼，有的是五彩的美丽的蝴蝶，有的是轻巧的燕子……
温暖的春风轻轻吹着他们红扑扑的脸蛋，红彤彤的太阳用温暖的光芒照耀着他们、看着他们。
春天来了，多么美好！
当春天来临时，积雪融化了，春暖花开，万物复苏。
一天，高鼎走出家门，来到乡间散步。忽然，他被乡村春天的美景吸引住了。看，小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，探出了嫩嫩的脑袋。几只欢快的黄莺在空中无拘无束地飞舞着，歌唱着。堤上长着一棵十分高大、四季常青的杨柳，这棵杨柳随着微风飘扬，十分的美。远看朦朦胧胧，好像罩着一层层薄如蝉翼的轻纱。
突然，高鼎听见一阵清脆悦耳的喊声，高鼎一看，原来是刚散步归来的孩子们在放风筝。孩子们趁着刮着东风时，把风筝放上天空。他们穿着花花绿绿的衣服，奔跑在碧绿的草地上。他们的风筝各种各样，有蝴蝶风筝，有美人鱼风筝，还有喜羊羊风筝。他们一手拿着线一边跑着放，一会儿，五颜六色的风筝就飞上了蓝蓝的天空。
高鼎看着这些孩子们就想起了自己小时候的童年。
当春天来临了，万物复苏、春光明媚，大地上一片生机勃勃的景象。
有一天，诗人高鼎拿着作画的工具，来到野外准备作画。
看，河堤*的嫩草似乎也想看一看春天的样子，争先恐后的探出了头。放眼望去，远远**，到处都是片片浅绿。天上的黄莺飞来飞去，有的在大树上放开歌喉、高声歌唱。还有的刚被人们惊飞。“放风筝了！放风筝了！”诗人听见了喊声，随声望去。他看见了一群放学归来的儿童，正在放自己早已准备好的风筝。他们趁正在刮东风的时候把他们一个一个送上蓝天。儿童们左手拉线右手拿线圈放风筝。天上的风筝各种各样有鱼、猫头鹰、蝴蝶
诗人看见了这些美景，想起了自己的童年。于是，诗情大发，就在画上写下了：草长莺飞二月天，拂低杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。这首古诗。
炎热的夏天，天上的太阳烧着大地，酷热难耐。下午，阳光明媚，我悠闲地来到树林里躲避酷热。
走进森林，一阵寒意，很舒服。远远望去，密林中有一座低矮的小草堂，靠*小溪，远处山峦起伏连绵，屋旁有一片竹林。
房子里有一对老夫妇。他们喝一点酒，喝一点酒，互相取乐。老人说：“你还记得吗？小时候大儿子问你：你为什么留着长长的白发？你说你生他的气。于是大儿子说，他现在明白爷爷的白发是怎么来的了，原来是生妈妈的气！”毕竟，夫妻二人嘲笑大儿子的稚气，久久不曾停歇。
这时，屋外的大儿子正汗流浃背地在田里除草。二儿子在树荫下织鸡笼。小儿子，什么都不懂，躺在溪边剥莲花，特别讨喜。
这个家庭过着悠闲快乐的生活。是一张“快乐田园图”，让我陶醉，久久不愿离去。
寒冷的冬天过去了，冰雪融化了，耀眼的春天迎来了。
二月，小草挤出绿色的小脑袋，各种鸟儿在天空中自由飞翔歌唱。春风吹着河堤上的柳树，柳絮在空中飞舞，让路人感受到雾蒙蒙的一幕。然后，水里的小鱼不停地用尾巴打水，往岸上泼水，给岸上的行人带来清凉和惊喜。青蛙醒了，在柳树下欢快地唱着：“呱呱，呱呱，我是一只快乐的小青蛙，呱呱，”短绒毛里的鸟儿向着窝里温暖的太阳叽叽喳喳，仿佛在说：“妈妈，妈妈，快回家吧！”
放学后，一旦天气晴朗，太阳红了，孩子们就会迅速飞回家，带着风筝，跑到空地上放风筝。天空中有各种各样的风筝，包括鹰、鸟和大象。有的说：“你看我的大熊风筝，多厉害啊！飞得又高又快。”有的说：“我的好！是大象，谁能比我大”。“要是有剪刀和风筝就好了！”大家齐声哈哈大笑！
春天真的很美，不仅风景很美，我们的心也被春风滋润了！
——改写古诗《村居》作文 (菁华5篇)
春回大地，万物复苏，小草从地下探出了可爱的小脑袋，长得嫩嫩的，绿绿的，给大地铺上了绿绒毯。
可爱的小黄莺在春风中自由自在地飞翔，时而侧着飞，时而斜着飞，时而又从柳枝上俯冲下来，它在天空中叽叽喳喳地唱着优美的歌儿，给春天增添了生趣。
河堤上长着一排排柳树，在弥漫的春雾中，柔软的柳条倒垂下来，像一个个小女孩迎着春风在翩翩起舞，轻轻地拂着堤岸。
孩子们放学回到家，拿来各种各样的风筝，大步流星地来到田野，兴致盎然地把风筝放飞蓝天。
孩子们一边拉着线轴，一边在地上奔跑着，他们身子后仰，跨开大步，风儿吹来，一只只风筝飞上了蓝蓝的天空，孩子们见了，开心得手舞足蹈，嘴里喊着：“我们的风筝飞上天了！” “我们的风筝飞上天了！”
天上的风筝越来越多，那威武的“长龙风筝”，摇摆着五颜六色的龙头，在湛蓝的天空中腾飞，好像在说：“你们瞧。我才是风筝中最威风的呢！”
那只“蜻蜓”风筝瞪着一双翡翠球似的眼睛，拍着一对苍劲有力的翅膀，在天空中飞舞。
一只“金鱼”风筝闪烁着红宝石似的眼睛，摆动着扇子似的尾巴，在蓝蓝的“海洋”里游来游去。
天上成了风筝的世界，有小巧玲珑的“燕子”风筝，展翅飞翔的“大雁”风筝，逗人喜爱的“企鹅”风筝，翩翩起舞的“蝴蝶”风筝……
乡村的风筝真是形态万千，五彩缤纷，美不胜收哇!
二月，春天来了，万物复苏，大地又变得生机勃勃，非常热闹。植物们一下子就欢快了起来。看，小草被 “隆隆”的雷声 吵醒了，春雨爱抚着它，小草扭动身子，一下子就从又松又软地土地里钻了出来，绿油油的小草给春天的地球披上了一件绿色的新衣裳。动物们看见这么美的景物，也忍不住从洞里、巢穴里探出头来，有的在唱歌，有的还在外面蹦蹦跳跳。最惹人喜爱的就是可爱的黄莺了，它用美丽的翅膀在空中翩翩起舞，还时不时地用它的歌喉唱着动听和谐的歌曲，非常惹人喜爱。
堤岸旁有美丽的柳树，柳树的嫩叶宝宝争先恐后地从枝头钻了出来，看起来像古代的美女——西施，正在梳理头发。忽然吹来一阵风，柳树也迎风而起，和风王子跳起了无人所知的神秘的舞蹈。河岸两旁的柳树舞动树枝，像在轻轻地抚摸堤岸。就在这时，白白的迷雾也朝这边来了，给柳树蒙上了一层面纱，柳树在雾中照着镜子，非常满意，忍不住陶醉了。江面上也蒙上了一层白纱，隐隐约约的江面显得特别美丽。
一群放学很早的孩子，正走在回家的路上，欢快地说说笑笑。不知是谁大声提议：“我们去放风筝吧！”这个孩子话音刚落，大家就马上跑回家里拿上风筝，又跑去那片空地。
哇，开始放风筝了。他们脸上灿烂的笑容非常显眼。大家分成好几组，每组都是一个牵着线，另一个人拿着风筝，只听一个人开心地说声“放！”，然后就撒开腿向前冲。跑了一会儿就放开风筝，风筝便凌空而起，渐渐高过了树梢，直耸云中。渐渐地，渐渐地，湛蓝的天空中有好几十只风筝了，有的风筝是一只翩翩起舞的蝴蝶，有的风筝是一只懒洋洋的毛毛虫，它好像只想睡在树叶上，一点儿也不想飞到这么高的地方……这时，一句大声的话打破了*静：“我的风筝飞得最高！”。另外一个也不甘示弱：“我的风筝最美丽最漂亮！”还有人不会放风筝，正虚心地向他们请教：“我不会放，你们可以教教我吗？”大家你一言一语，说得没完没了。大家都跑着跑着，汗流夹背，脸红扑扑的，可脸上依然挂着笑容……
天空中，风筝在翩翩起舞；草地上，可爱的孩子尽情地欢笑，真是一幅美丽的春景图！
这是一个阳光明媚的早晨，绿地、暖阳、翠柳、红花，到处洋溢着盎然的春色。屋檐上，一对小鸟正用那银铃般清脆悦耳的嗓音唱着美妙动听的春之歌。
一番整理之后，高鼎便背起行囊出发了。
翠绿的草儿在阳光的沐浴下茂盛地生长；成群的黄莺在天空中欢快地追逐嬉戏。岸边的杨柳也情不自禁地摆动柔枝，随着春天的节奏跳起了舞。这时，一阵和煦的东风拂面而来，吹来了一片欢声笑语，吹来了一群活蹦乱跳的身影。原来孩子们今天学放得早，大家一致决定趁着吹东风这一大好时机去放风筝。“放风筝喽!”在大家的一片欢呼声中，五彩缤纷的风筝一个接一个地飞上了蓝天。此刻的孩子们像一个个春天的精灵，在春风中自由自在地追逐嬉戏着……
高鼎看看眼前天人合一的美景，不禁诗兴大发，提笔在画上写下了——
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
悄悄地，春天的脚步*了，高鼎来到一个村庄度假，欣赏美景。
春风轻轻地吹着，仿佛在歌唱，小草听到了春风的歌声，过来搭讪，跳起欢快的舞蹈，有时伸展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇晃，有时拥抱春风，真是姿态万千。
各种颜色也不甘示弱，像要和小草争奇斗艳，他把兄弟姐妹也叫来了，黄色给了油菜，大地一片金黄，红色给了桃树，桃树立即红了脸，白色给了梨树，千朵万朵梨花开，粉色给了月季，月季开满花园。
河边的柳树让高鼎看的入迷。柳树微微泛出点青点的树干上孕出了一个个小苞，一阵歌声响起，原来是黄莺呀！黄莺的歌声也很好听，它在柳树上亮开了嗓门，好像在和乐坛里的高手一比高低，看来今年音乐大赛的冠军非他莫属了！
正在高鼎入迷时，一段笑声打乱了他，原来是小孩子在放风筝呀！有的风筝像金元宝，祝愿大家财源广进，马年马上有钱！有的风筝像垃圾桶，提醒大家垃圾分类。有的风筝像一颗美丽的土星，祝愿人们发现新的星球！
高鼎看见这一切，想把这些美景告诉后人，于是，便写下一首有关春景的诗《村居》
在炎热的夏天，有一对老夫妻喝了点酒。
老夫妻有三个孩子，大孩儿非常的勤劳。大孩在东面锄豆，累的满身大汗，他的汗水一滴一滴的往下流。他们的二儿子也非常的勤劳。虽然二儿子在树荫下编鸡笼，但二儿子还是依然的勤劳。因为家里很贫苦，所以要多编一些鸡笼到市场上卖个好价钱。三儿子非常的顽皮，在溪边玩耍，播莲蓬。
他们的儿子，有的非常的勤劳，有的非常顽皮。
——二年级古诗《村居》教学设计 (菁华3篇)
一、教材分析
（一）、教材简析
《清*乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡*静生活的思想感情。
（二）、教学目标
1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。借助课本插图，把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。
（三）、教学重点
1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四）、教学难点
理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五）、教学时间一课时
二、设计理念
1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学*的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：
（一）、了解词人
板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学*的这篇课文就是写在那个时候。）
（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预*，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。）
（二）、导入课题
1、板书课题，学生书空。
2、简介词的标题，并指名学生朗读课文标题。（归纳朗读好词的标题要点：词牌和题目之间有适当的停顿；语速不要太快。）
3、看到“村居”这个题目，你会想到什么？（学生交流自己印象或想象中的村居。）
4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读通句子。
（三）、读准字音、读通句子
1、学生自由读全词。（要求：读准字音、读通句子。）
2、交流几个难读的词语的读音。读准词语读音后将词语带进句子读。翁媪重在读好后鼻音；卧剥重点读好多音字；莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。）
3、指名学生读全词。
（设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重，懂得因“字”施教。字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。）
（四）、读好词的节奏
1、句子“醉里吴音相媚好”划分正确和错误的两种节奏，让学生在比较中初步了解诗词节奏划分的一把规律。
2、出示划分好节奏的词，教师范读，引导学生评价老师的朗读。（重点指向节奏的把握。）
3、师生合作读。老师读标题，男生读一句，女生接读一句。
4、学生个别展示读。
（设计理念：课堂教学的目标之一是知识与技能，让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节奏划分的技能。这一教学过程是在老师引导下学生自主学*的结果。）
（五）、读出感悟，体验词境
1、默读全词，圈画出能看出翁媪感情的字词。在学生交流的基础上小结词眼“醉”。
2、齐读带“醉”所在的词句，引导学生理解翁媪的意思。
3、提出主问题：翁媪为什么会陶醉呢？
4、学生读、思、交流。
（1）、大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子的勤劳。
（2）、二儿子在编织鸡笼，体会二儿子的能干。
（3）、引导学生看插图，想象小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了解词语“无赖”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媪对话，体会翁媪内心的快乐与幸福。
小结：读出了一个怎样的五口之家。（板书：一醉人和睦。）
（设计理念：诗词教学其实就是“还原“，将抽象的文字还原为生动的形象，引导学生把文字还原为”画“，或者是“话”（人物的对话）。还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思维训练的过程。）
（5）、品读因风景优美而陶醉。引导学生将写景的文字还原为画面，感悟村居的风景宁静而优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。（板书：二醉风景美。）
（6）、给村居图取名字。
（7）、思考：作者作为一个曾经上马杀敌的将领，为什么不去描写抗金的将士，而要去描写这样一个静谧美好的村居生活呢？（引导学生理解作者感情，向往宁静恬淡的村居生活。）
（设计理念：诗歌重形象，没有形象就没有审美。诗歌重情感，没有情感，就没有艺术。沟通想象和情感的是想象，想象把把形象还原为画面，从而“入境”，入境才能体会诗歌蕴含的感情，所谓入境入情。）
（六）、吟诵、背诵
1、过渡：看到这么美的村居图，陶醉的不仅是翁媪，是作者，还有我们，大家想不想把这首词读得更好？
2、回忆电视中吟诵的镜头，师生小结吟诵的特点：有节奏，有韵味，摇头晃脑。
3、学生吟诵展示并进行吟诵接力。
4、学生自由背诵。
5、古人说，诗中有画画中有诗，指名让学生看着插图，将插图还原为词。（背诵）
6、全班一起背诵。
（设计理念：由于古诗词的语言非常讲究声音快慢缓急、抑扬顿挫，吟诵就是根据作品音节安排的特点来读，这种形式能充分显示出作品原有的音乐性特点。）
（七）、小结全文，拓展迁移
1、小结：今天我们一起认识了一个和谐幸福的五口之间，一道欣赏了一幅静谧美好的村居图。
2、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，辛弃疾的词更是宋词中的精品，下课后我们要从网上找辛弃疾的词来读。
推荐词作：《永遇乐？京口北固亭怀古》
《水龙吟？登建康赏心亭》
3、作业设计：（可以根据自己的教学选择）
（1）、改写《清*乐村居》，要求把词中所描绘的画面写具体，写出词的意境美，题目自拟。
（2）、欣赏辛弃疾的其他词作，欣赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想感情。
（设计理念：延伸诗人其他作品，这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。一堂课上好后，学生带着许多新的问题或者新的任务离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式，省略号式，这不仅仅是任务的延伸，更是情感的延续，也是学*的延续。）
教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。
3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。
教学过程：
一、创设情景，剖题切入。
1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛弃疾的《清*乐。村居》。
2、请同学们看看老师写课题。
教师边板书边说“清*乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格
3、谁能把题目读好？
（清*乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）
4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活）
师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。
过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！
二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。
1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。
2、生自由读词。
3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。
a、注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。“媚”读去声，“媪”读“ǎ0”，“剥”读“ｂāｏ”。
b、相机理解“翁媪”一词的词义。
看图，谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。
c、相机理解“吴音”一词。吴音：吴地的方言。作者写这首词，在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。现在那里的人还在使用“吴音”。
师小结：刚才通过联系旧知、观察画面、分析字理等方法，理解了一些词语的意思。今后，大家在学*古文时，也可采取这样的方法去学*。
4、初步感知全词大意。
交流：能说说这首词的大意吗？你感觉哪个句子意思不好理解？（教师对学生不理解的词句指导）
5、生分组说词意，读诗句。
三、整体感知、想象画面，品味诗词情趣。
1、师：人们常说，诗中有画，画中有诗。同学们，词读到这儿为止，你看到了几幅画面？
生交流：
a、看到池塘上泛着的绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉—荷花，还泛着青春的红晕。引读：这就是—“茅檐低小，溪上青青草。”
b、“溪上”：看到一对老夫妇坐在家门前聊家常。引读：这就是—醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
c、看到二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地纺织精致的鸡笼。引读：这就是—“中儿正织鸡笼。”
d、“溪东”：看到一亩见方的豆田上，大儿子正辛苦地锄苗。引读：“大儿锄豆溪东。”
e、“溪头”：看到调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴。引读：这就是—“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
2、师：“茅檐、小溪、青草、老翁媪”，这一切巧妙的组合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全词吧！
四、引导发现，品析词眼，提挈全篇，深化情感。
1、师过渡：俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，再通过自己的想象，一定理解了很多。但古诗词创作年代毕竟离我们遥远，所以有些字词背后蕴涵着丰富的内涵，需要我们细细品味。
2、师：你读懂了哪些字的内涵？有什么问题？品读、交流：
a、品味“无赖”。
（1）仔细读读最后两行，想一想。“无赖”在这里应该取什么意思？
（2）引导学生从“喜”字感受到诗人对小儿子不是讨厌，而是喜欢；从“卧”字感受小儿子在溪边剥莲蓬吃的天真烂漫、调皮可爱；引导学生仔细观察插图，从小儿子的姿态、吃相等方面来理解。
（3）“最喜”和“卧”字让同学们推敲出了无赖的应取之意感受到小儿子的活泼顽皮，那怎么读呢？指名读，读出小孩子的可爱、淘气、活泼的童趣。
b、品味“醉”。
（1）读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”。
（2）醉可以组什么词？（陶醉、洒醉、沉醉……）
研究：在词中你认为哪种醉更为恰当？
预设：美好的风光、孩子们的勤劳可爱、夫妻的恩爱让老两口陶醉。
除了陶醉，老两口闲暇之余喝喝洒，聊聊天，因此还有些酒杯之意。
·有感情的朗读，想象老两口心理，他们会说些什么？
·学生畅谈后再读，读出温馨的情景。
小结：老人为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。（感情诵读）
d、理解诗人之“醉”。
（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！课文里除了老夫妻之醉，还有谁在醉？（诗人）
（2）想象诗人喝了一点酒来到这里看到和*安宁的情景，情不自禁地吟出了：（生读）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
（3）诗人因为什么而醉？仅仅是因为喝酒了吗？（诗人因美丽的田园风光而醉，因安宁的田园生活而醉）
（4）师：这样的情境怎能不让人陶醉，怎能不让人向往呢？让我们把这种感觉读出来。（学生有感情诵读全诗）
四、吟诵积累，引读明意，拓展延伸。
1、师：如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？把书合上试一试。（自由背诵）
2、师生全作背整首词。
3、师生对白。师说词意，生说词句。
4、指名背诵。
5、师：今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活。相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化。
在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词。“学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学*空间。
五、板书设计
清*乐·村居
辛弃疾
景—美人—美
醉
教材简析：
《清*乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、*静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到*勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
教学目标：
1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。
教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
教学方法：想象感悟。
教学时间：一课时。
教学流程：
一、板书课题，导入新课。
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。今天我们就来学*一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。（出示：走*辛弃疾）
2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？
你们的想象让题目有了意义。（补充课题，生读题。）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？请同学们自读课文。要求四个字：读通读顺。
二、学*新词，感悟意境。
1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？
预设：（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。）
（2）剥莲蓬（把东西的皮去掉时念bāo，把莲蓬的皮去掉叫——剥莲蓬，把花生的皮去掉叫——剥花生，把香蕉的皮去掉叫——剥香蕉，把苹果的皮去掉叫——削苹果，把这两个字连在一起读——剥削。“莲蓬”的“蓬”我们*时念轻声，这里应念pénɡ，这是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。）（指名读）
2、词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿，我们一起来读一读。（指导朗读）
3、这是一个怎样的村居呢？我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。（生自由读）
4、人常说诗中有画，你在这首词中看到了怎样的画面？（茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图……）
5、（出示插图）大家看，这是文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？你感受到这是一幅怎样的村居图？（美丽的村居图）你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。（幽静的村居图）你在用心感受，请你读出村居的幽静。（幸福的村居图）你就带着幸福之情读一读吧。就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。
6、有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛还能听到什么？（溪水声和小鸟的叫声）那就请你伴着淙淙的流水声读一读。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的气息）好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。
7、这是大自然的清新、秀丽之美，也是田园风光的朴素之美。你想给这幅美好的乡村生活画面命名什么有意思的题目？（农家乐，世外桃源，温馨；最美的风景……）所有的景物汇成了词中的一个字——醉。那可真是“沉醉不知归路”了，多么宁静优美的村居啊，多么悠闲自在的田园生活啊，就让我们随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些什么呢？
（1）“相媚好”：什么意思？（想象说话）
这是老夫妻聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说：“……”听了老爷爷的`话，老奶奶怎么说呢？“……”
唱《最浪漫的事》，执子之手，与子偕老。多么温馨的情景啊！我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。多好啊！侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？（相媚好）
听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？（幸福的老夫妻）请读出幸福之情。（恩爱的老夫妻）请用朗读表现老俩口的恩爱。（和和美美的老夫妻）老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。”
（2）我们再来夸夸他们的三个儿子。
研读“无赖”：谁来把这两句读一读？（指名读、齐读）
从哪看出小儿无忧无虑？（无赖）
文中哪个词儿具体表现小儿很无赖？（卧）
“卧”是什么意思？除了俯卧，还可以怎样卧？（仰卧、侧卧……）
想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样？（可能摇着小腿，嘴里哼着歌。可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。）
这样的小儿，你想用什么词来形容他？（自由自在）读出小儿的自由自在。
最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。
还可以用什么词形容他？（天真活泼）读出小儿那个天真的劲儿。
“无赖”读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。他享受着天真无邪的幸福，多让人羡慕。我们都来分享他的幸福。
（3）聊着这些，看着这些，让老两口醉了，这里的“醉”仅指醉酒吗？
（4）听到这些，作者禁不住走上前去问：“白发谁家翁媪？”（师生对话）
“老伯贵姓？你们住在这低小的茅屋里想必生活并不富裕，你们怎么会这么快乐和满足呢？”
8、小结：这里的风景优美，这样的家庭很幸福，老两口陶醉在和美的生活中。让我们带着对美好生活的向往，入情入境地朗读村居。同学们的心都已和村居相融，那么，请你加进自己想象和感受再来描绘这幅村居图。
运用想象，同学们把村居图读活了，如果请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字？是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉？享受这温馨、惬意的天伦之乐，他们又如何不醉？
三、总结升华，背诵课文。
1、你们觉得这些画面美吗？我从小就生活在农村，这些画面对我来说很*常啊，作者怎么就觉得那么富有诗意呢？
简介作者生*：800多年前，辛弃疾力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳，而且受到了议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区。
想到在沦陷区度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的觉得眼前的画面太美了，太富有诗意了。
2、乡村的田园生活是那么的恬静，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看着这个远离战火、温馨舒适的村居生活，经历了征战二十多年沙场的辛弃疾感慨万千，他会怎么想？（指名说）
让耕者有其田，居者有其屋，让老者有所养，勤者有所闲，这是辛弃疾一直主张抗金收复失地的目的呀！看到这样理想的村居生活，他的千言万语化作了这首只有46个字的词——《清*乐·村居》（齐读词）
3、这使许多人“醉”了的村居，走过800多年的风雨，清清新新地走来了，能试着背一背吗？大家看，这首词先写景，后写人，先写老，后写小，理清顺序你会背得更快。
四、拓展材料，走*词人。
1、辛弃疾一生很多时候都在醉，真可谓“但愿长醉不复醒”，我们再来看这两首词，他又是怎样的醉呢？
《西江月·遣兴》（宋）辛弃疾
醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。*来始觉古人书，信著全无是处。
昨夜松边醉倒，问松我醉何如？只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！”
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（宋）辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
（1）你觉得这是怎样的醉？
（2）补充材料：
辛弃疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他无法有大的作为，他被政敌以“聚敛”等罪名多次诬陷，终在1181年（42岁）被弹劾落职。闲居在江西上饶长达二十余年。他一生经历南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。
（3）请用一个词来形容辛弃疾“看剑”时的心情。（无奈、痛苦、落寞、悲愤等。）
（4）我觉得他的这首词最能表达他因何而醉。
《丑奴儿·书博山道中壁》（宋）辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
（5）因何而醉？一个字——愁。同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，那就是希望国泰民安，人民安居乐业。
（6）由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗家幸，*文学史上从此多了一位伟大的词人，他为*词坛贡献了620多首经典词作。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。
（7）一个满怀豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，67岁的辛弃疾在病床上大喊好几声杀贼，在铅山含恨辞世。
五、回环结课，激荡情感。
800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。相信网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。
诗人一生常醉，但像在《村居》中这样的陶醉实在很难得，那就让我们再随着诗人难得的醉上一回吧！齐背《清*乐·村居》。
——《村居》教学反思 (菁华5篇)
昨天与今天的语文课，我与一（1）班的孩子们共同走进了第一单元的第4课《古诗两首》，一首是唐代诗人孟浩然的《春晓》，另一首是清代诗人高鼎的《村居》。《春晓》一诗孩子们似乎十分熟悉，朗读与背诵看上去朗朗上口，面对《村居》一诗，诗人是清代的高鼎，孩子们都瞪大眼睛问我：“老师，清代是什么代？”这个问题出自于一年级，把我问得很是搞笑与奇妙，突然间想到了孩子们可能爱看的影视剧中，会让他们想到清代的一些元素，我问学生：“还珠格格、甄环传的故事，就是发生在清代宫廷里面的事儿，大家喜欢小燕子吗？”如此一来，学生由电视剧情节想到了清代是什么概念。
语文课堂中面对同学们的困惑，老师们首先要做到不厌其烦，然后认真对待，拉*学生与文本的.对话距离，让生活走进语文课堂，会让语文课更加有声有色。
《春晓》一诗，学生们可爱的动作表演读，如听到处处鸟鸣声，小手放在耳朵上，那情景依然浮现；可是谈到诗人为何对院子里的花与草那么心疼时，孩子们再次感到了不解。我趁机与学生联想到了孩子们心爱的玩具或图书，自己或是别人弄坏时，那算不算心疼，学生猛然间也明白了诗人的疼爱，同时我补充了一句：古代诗人多半都是奍花生情富有情趣的才人。
《村居》一诗，最让我感到难忘的情形是，孩子们读到诗句中儿童在春风中放飞风筝，那无比羡慕的眼神、快乐的神情，我趁机让孩子们展开联想，进行了一次有趣的口语交际，让学生都来说说自己与父母在春天放飞风筝的事儿，大家说得比较精彩，张书畅说：“老师，我放得风筝是燕子的，它飞得很高，最后都看不见了。”同学们围绕这个话题，还说了许多许多......
语文课堂中，文本单方面的素材实在少得可怜，要做好充分地备课，还要抓住有力的时机，让语文的内容真正有效地延伸拓展，既培养了学生多方面的语文能力，还锻炼了他们乐于表达的信心与能力，这个*台，语文老师说了就算！
高鼎的《村居》给我们展现了一幅花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳的美丽画面，配上儿童放学归来迎着东风放飞风筝的快乐生活，非常富有情趣。对于一年级的小朋友来说，虽然接触的古诗不多，但这首诗读起来琅琅上口，诗意也比较通俗易懂，因此我把教学的重点放在古诗的朗读上，以培养学生对的古诗的兴趣以及对诗意的领悟能力上。
首先我以猜谜的方式激发学生学*的兴趣，看图引入诗的意境。然后是通过各种方式来读准字音。古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。因此我安排了自由读，读准字音；同桌互读，帮一帮，指出哪个字没读准；指名读，及时纠正字音；男女生读；齐读等方式来读准古诗。接着是图文对照，读中感悟。对于古诗的教学，重点是识字和朗读背诵，不要求对诗句作过多的分析，因此在诗意的掌握上只要求大致理解。所以我用猜一猜的方式来感悟这首诗的后面两句。如：你们知道诗中哪一句是写了小朋友们在放风筝？古时候的人把风筝叫什么？诗中的小朋友是在什么时候放风筝？小朋友们能在轻松的学*气氛下理解两句诗的意思。前两句我是采用看图说一说的方法，“这幅图中，除了小朋友在放风筝外，你还看到了什么？”指导学生仔细观察，体会春天美丽的景色。然后再来美美的读，读出诗的韵味来。在小朋友朗读不到位的时候，我采用教师配乐朗读的方法请学生欣赏，来说一说仿佛看到了怎样的画面？再来学着读，在反复读的基础上达到熟读成诵。最后是拓展，请小朋友来朗读收集到的有关春天的古诗，进行古诗的积累，同时体会春天的多姿多彩，是一个令人喜爱的季节，古人给我们留下了那么多的古诗。
自己的一点疑惑：关于题意的理解不知需不需要？原本打算通过给生字组词的方式，如：村（村子、山村、村庄）居（居住、居民、邻居）请小朋友理解诗意以后来说一说题目的意思。但实际课堂里没有操作。这一点是原于对要求中提出的不要对古诗作过多的分析这个尺度把握不准。
《清*乐村居》是辛弃疾笔下不多见的一首质朴、清新的田园词。茅檐、小溪、青草、翁媪、孩童共同构成了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对和*美好生活的向往。教学这首词，我主要采用“诵读体悟”的方法，引领学生读出音律，读出画面，读出情韵。
一、在诵读中感受节奏读出音律。
课始，从背诵耳熟能详的古诗入手，让学生充分感受古诗的韵律和节奏，为学生首次接触“词”创造“古色古香”的文化氛围，也为初读“词”提供借鉴的经验。在和古诗的比较发现中认识“词”之后，要求学生初读课文，并提出要求：自由大声朗读课文，读准字音、读通句子，尝试按照以往诵读古诗的经验读出词的节奏和韵律。在学生凭着自己的经验和“感觉”朗读之后，教师请同学交流朗读，“集思广益”，引导学生立足于文本整体，抓住关键词句正音析义，让学生沉入言语，一遍一遍地与言语“亲密接触”。借助图画，初步理解“相媚好”“无赖”的意思，借助字典联系“剥香蕉”“剥花生”等生活用语辨别多音字“剥”的读音，通过朗读下阕发现“莲蓬”的“蓬”在词中不读轻声，是因为古词讲究押韵。在经历了互相间的交流互补中，学生不断改进和完善朗读，不仅读正确读流利，还读出了节奏、停顿和音律。
二、在诵读中展开联想读出画面。
人们常说：“诗中有画，画中有诗。”其实词也是一样，“词中有画，画中有词。”这首词短短的46个字，却展现了一幅幅鲜活生动的.乡村生活图画。教学中，帮助学生把文字转换成图画，使文字有声、有色、有形，从而初步而整体地把握词的主要内容。“读到‘村居’，你会想到那些农村生活的图景呢？”学生经验中的农村生活情景一下子被激活，通过交流，很快的，孩子们纷纷走*了乡村绿野，走*了农家小院，走*了牧童短笛……“辛弃疾笔下的‘村居’又向我们描绘了怎样的情景呢？咱们反复读课文边读边想象，你仿佛‘看’到了什么？”学生的阅读期待被激发，在一遍一遍的诵读中，“村居”的图画由模糊到清晰，由单一到丰富，由无声到有声，由静止到灵动，不断地呈现、更迭、立体。学生显得有些按捺不住，情不自禁地纷纷表达在朗读“游历”中的“耳闻目睹”：“我仿佛看到了一条清澈的小溪，潺潺地环绕着小村庄，小溪的两边，长满了青青的草，荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。”“我仿佛看到了满头白发的老奶奶和老爷爷正在说着悄悄话，他们是那样亲热，那样恩爱。”“我仿佛看到了大儿子在小溪边的田间除草种豆，大儿子满脸汗水也顾不得擦一擦。”……读出画面的过程就是学生初步理解的过程，在师生对话交流中，教师适时点拨、讲解、指导、纠正、评价，学生不仅理解了这首词的基本意思，而且将辛弃疾笔下恬静、祥和的农村生活画卷勾勒出来。
三、在诵读中激荡心灵读出情韵。
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”辛弃疾是著名的豪放派词人，这首婉约风格的《清*乐村居》，是他被贬居江西上饶农村时写下的，抒发了他喜爱农村安宁*静生活的思想感情，表达了他对和*美好生活的无限向往。如何让五年级的学生能够体察这份情感呢？教学时，紧紧围绕一个“醉”字，通过诵读品味，带领学生走进“村居”，融入农家生活，引导学生充分将词中图画通过体验、想象转化成语言文字，表“情”达“意”。
“刚才我们是远远地看，看到了很朴素、很简单、很清新的农家生活画面，其实每幅画里面都浓缩着丰富的内容，让我们走进‘村居’画卷，反复读用心品，你会体会到更多情趣，获得更多理解。”果然不出所料，学生经过琢磨“深”思，获得非常丰富而多元的理解，这些理解情意浓浓，是文本本身的，又是超越文本融入了更多的个人感受的，但却是越来越紧地贴*词作，贴*词人的。“夏日的午后，几杯酒下肚，老夫妻俩打开了话匣子，正在用吴侬软语说着悄悄话呢，你想他们会说些什么呢？”学生联系词作的上下阕内容，讲到老夫妻亲热的互相打趣，互相夸奖，体会他们生活的快乐和自在；讲到三个儿子带给他们的满足和欣慰，学生从大儿子“锄‘豆’日当午”体会到他的勤劳和对老人的孝顺，从“中儿”编织鸡笼体会到他是那样能干，特别是从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”一句，学生通过联系生活，把静止的插图演绎成动画，小儿“无赖”立即跃然纸上，小儿生活的无忧无虑、自由自在正是作者“最喜”的缘由。美好秀丽的村居环境，衣食无忧的农家生活，老夫妻满足而安逸，悠然自得的生活情趣使他们陶醉，这是“酒不醉人自醉”！
“‘醉’的仅仅是‘翁媪’吗？”教师的追问，使学生恍然大悟：‘醉’的还有辛弃疾！于是教师适时介绍辛弃疾的生活经历：“辛弃疾是一位伟大的词人，更是一位有谋略、有才华、有胆识的英雄豪杰！他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了自己的人民妻离子散、家破人亡。他的整个生命的重心，是念念不忘的抗击金兵，收复自己的故国故土，让百姓能够过上安宁的生活。然而他却屡次遭受奸臣打击而被贬官，一贬就是*二十年。这首词是他被贬居住在远离战场的江西上饶写下的。”学生阅读了这段文字，感慨万分，辛弃疾之所以“沉醉不知归路”，就是因为他向往这种和*与安宁，他渴望结束战乱，百姓得以安居乐业！至此，学生的理解走向深刻，学生的情，文本的情和词人的情水到渠成地融为一体！
编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学*。
（1）抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学*古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的`画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。
（2）引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情”——诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调，轻快舒展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，恬静、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的柔美的音响，浮想连翩……一幅悠闲自在的农家生活图，顿时呈现在学生眼前。
（3）帮助学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学*阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水*！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的不足，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读部分始终还是自己来读比较适合！
《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢?通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学*诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢?出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。根据低年级学生的身心特点和认知规律，专门搜寻了一组表现诗词内容动画课件，目的是借助画，还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高学生对《村居》美景的感受。通过画面联想到每一句诗词，还有助于学生背诵古诗，不需要机械的记忆。要学会怎样从上一句联系到下一句所描写的意境。
学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学*的重点。在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的把握比较的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。
课后，理解到识字、认字才是低年级的重点，需要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字并在生活中去学*认字、识字，有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前，然后让学生自己组词，通过词语巩固、理解字的意思。最后在本子上书写课后六个生字。
指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：
学生自由朗读。
个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。
展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。
学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。
遗憾的是学生个别朗读不够到位，初次学*朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有部分学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。
——改写古诗《村居》作文汇总十篇
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步*了，在一个风和日丽的日子里，高鼎走出家门，独自漫步在乡间的小道上。
蔚蓝的天空中飘浮着千姿百态的云朵，让人浮想联翩。太阳把金子般的光辉洒在村子的每一个角落，使人感到特别温馨。小河的水清澈透明，水面上不时泛起鱼鳞般的涟漪。小草不知什么时候从地里探出了它的小“脑袋瓜子”，正在新奇地看着这美丽奇妙世界，高鼎仰望蓝天，有几只黄莺在一边飞翔一边唱歌，岸边杨柳的枝条垂下来，好像少女正在用水梳理美丽的秀发。高鼎为这美丽的春光陶醉了，嘴角不知不觉荡漾起了微笑……
咦，是什么人在这里吵吵闹闹的？原来呀！是几个孩子正在趁着东风放风筝，高鼎看着这些可爱的孩子，仿佛自己也回到了童年时代。首先出场的是一只“蝴蝶”，它时上时下，时*时远，有的翩翩起舞，有时玩俯冲。忽然，不知道是什么原因，蝴蝶越飞越低，最后掉了下来，“唉！”放风筝的孩子叹了一口气说：“完了，完了要输给他了。”“怎么样，认输了，看我的。”一个手拿“老鹰”的孩子神气的地说。说完，只见他的“老鹰”腾空而起，时高时低，在空中展翅飞翔。“嘿嘿，你认输吧。”“哼，没那么容易。”再瞧我的。俩个小孩相互争执着。说时迟那时快，忽然，一条“巨龙”拔地而起，很快超越了“老鹰。
孩子们的玩耍，触动了一旁的高鼎，他随口吟道：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
从前在一个村子里，有一户人家，他们一直以来都是过着无忧无虑的美好生活。
他们的房子既简陋又矮小，房子外面还有一条迂回明如玻璃的带子——小溪，小溪里有鱼儿在快活的游来游去，小溪里还有荷花，荷花是粉红色的看上去像一位羞涩的小姑娘，小溪旁边还有许多翠绿翠绿的小草。
突然，听见屋子里有人用着南方的方言在说话，哦！原来是一对白发苍苍的老夫妇象喝醉了，他们正在笑眯眯的说最好笑的事呢！瞧，他们笑得眼睛都眯成了一条线了。看！他们的大儿子正在小溪的东边辛勤的锄草呢！她都出了一身大汗了，二儿子正在认真的织鸡笼准备给父母装菜，那最惹人喜爱的小儿子却不做事在偷懒呢！这不他正躲在屋檐后在偷偷地剥莲蓬吃，她也真是太顽皮了，不巧，被二哥看见了，生气的对他说:"你又偷懒了!"可弟弟却不理他，继续吃他的莲蓬，二哥看他这个样摇了摇头，无可奈何的走了。
啊！这种自由自在的生活真让人羡慕呀！
又是一年春天，说不尽小雨中“草色遥看*却无”的天街，道不完晴空里“两个黄鹂鸣翠柳”的西窗，春，总是让人美不胜收，心情荡漾。
这一处深居山野的小村，更让人心驰神往。
看，小草又怯生生地冒出了土地，听，黄莺又飞过枝头，清脆地发出了今年的第一声啼叫……歌声唤醒了树木，嫩绿的小芽急吼吼地挤在枝头，满树满枝热闹极了；歌声更唤醒了那一群娃娃，他们脱下厚重的棉袄，在田埂，在溪边，在房前屋后肆意地奔跑起来……
河畔上，杨柳被微风吹得情不自禁地翩翩起舞，柳絮拽着长长的柳辫，在河面上荡起了秋千。河水早已耐不住寂寞，“哗哗，哗哗……”唱起了春的赞歌。来来往往的忙着春耕的人们，怕是被春灌醉了，脸上泛着红晕，眼里含着微笑，一年之计在于春，他们知道，今年一定又是一个丰收年。
夕阳西下，炊烟袅袅，学童们放学了。
这一群笼子里的鸟啊，迫不及待地冲出学堂，你追我赶，路上坑坑洼洼，哪里能这么跑？一路跑一路摔，不是跑掉了鞋，就是摔破了皮，可是哪管得了那么多。他们要赶紧趁着今天的好天气，跑回家去放风筝。一进家门，书包一甩，还没听清母亲的几声唠叨，就拿着风筝没影了，只留下一串串小脚印。
草地上，野花开得正旺，山丘上，鲜花染红了绿草，田野上，还留着孩子踩下的泥坑。一只“老鹰”起飞了，紧跟着，几只“燕子”、“蝴蝶”、“蜈蚣”纷纷起飞。空旷的草地上，孩子们的声音一浪高过一浪：“我的飞得高”“我的最漂亮”……
夕阳里，太阳的余辉映在孩子们脸上，写满了灿烂……“老鹰”、“燕子”们飞过树梢，飞过云岭，孩子们跑过山头，奔过学堂，直至妈妈的叫声，伴着一群归鸟传来……
有一天，宋代词人，唐宋八大家之一的辛弃疾，来到了一个山涧里的小村庄。他定居以后，来到溪边散步。他一边走，一边想：写些什么好呢？
不知不觉，辛弃疾来到一个地方，流水声引起了他的注意。他循着水声望去，远远地望见了一条明如玻璃的带子――小溪！细看，小溪上还长着绿油油的'小草，可真让人喜啦！小溪的拐角处，还有一个又低又小的茅屋。细听，除了叮咚溪水，还有人在说吴地的方言互相逗乐的声音，是谁呢？原来是茅屋里的老翁、老妇，脸上醉醺醺的，不知是喝了酒，还是喜欢乡下生活。走*再看，他们还有三个儿子呢！大儿子在溪的东边里的豆田里锄草，不时停下来甩甩汗，又继续干活。二儿子在屋前织鸡笼，织完一个后，一边伸个懒腰休息，一边看着自己织的鸡笼。最喜欢的是小儿子，他卧趴在地上，剥莲蓬玩。有时还会偷吃一颗莲子，小儿自身顽皮呀！
辛弃疾眼前动人的一幕幕，令他感动。于是，他就写下了这首词，名为《清*乐・村居》。
春姑娘跳着舞，唱着歌开开心心地来了。
小草偷偷地从地里探出自己小小的脑袋，已经迫不及待地想看看春天的景色有多美丽了。黄莺在树枝上放声歌唱，燕子们都从南方飞回来了，鸟儿们叽叽喳喳地叫个不停，好像在对我们打招呼呢！柳条在空中轻轻地飘拂着。
“叮叮叮……”放学了，孩子们早早地回到家里，拿着自己心爱的风筝来到草坪上，趁着轻柔的春风放起了风筝。
春天，处处都是欢声笑语，热闹极了。
在夏天的某一个中午，诗人辛弃疾信步来到一个村庄。这是一座美丽的村庄，村庄四周绿树环绕，旁边有一条清澈见底的小溪潺潺地流着。不远处的`荷花池里一张张荷叶挨挨挤挤，轻轻地浮在水面上。一朵朵荷花亭亭玉立，婀娜多姿。一阵微风吹来，空气中散发着阵阵清香，真是美不胜收。辛弃疾不由地陶醉在这美丽的景色中。
这时从一所房子里传出一阵阵爽朗的笑声。辛弃疾顺着笑声望去，只见一对白发苍苍的老夫妇正在一边喝酒，一边用南方的方言说说笑笑。辛弃疾走过去与两位老人交谈：“你们好啊！老人家，我路过此地，你们能不能给我一口水喝
“这当然可以了，远方的客人，您请坐。”老人一边说，一边从屋里端出了茶。
工作了一天的劳累的太阳，慢慢回家了。而我却趁着天气已经从炎热到凉爽的间隙，走在田园的小路上，闻着泥土的.芳香，吸着清鲜的空气，看着青青菜苗，听着隐隐鸟鸣……
突然一阵阵嬉闹声打破了这份宁静与安详，同时也把我的注意力给吸引了过去。我向嬉闹声那边望去，只见一对老年夫妇把头靠在一起一边说笑，一边喝着甜蜜的小酒，他们正在聊天，好像是江浙一带的口音，软绵绵的，好像说：“老头子呀，看，我们的大儿子可真勤劳，二儿子可真能干，而且还心灵手巧，正织着鸟笼呢！小儿子嘛，还小呢，可淘气了！是吧！”“是呀，是呀！”老翁一边拿起酒杯一边应和着。
我的目光从老夫妇身上移开，远远望去，在小溪的东边，又一个身影在晃动，呀，这就是大儿子呀，大儿子锄着豆子边上的野草，不时还擦擦头上豆大的汗珠，擦玩了便继续干活，可真勤劳呀！
二儿子当然也不示弱。静静地坐在房前的树荫下，熟练地编制着鸟笼，那熟练地手法，让人看得眼花缭乱，但他面对困难从来不打退堂鼓，果然很能干哦！
看完他们两个儿子的劳作，他们的确很能干，但我却最喜欢小儿子！小儿子十分顽皮，在清澈的小溪边上卧倒，剥着青青莲蓬，他是那么的天真可爱啊！
我呆呆地望着这和谐、安详、宁静的景象，心里有些说不出的优美的话！我慢慢地迎着晚风走在田园的小路上。这美丽的乡村生活让人沉醉！
农历二月，阳光普照着大地，沉醒了一个冬天的动植物也被和煦的春风给吹醒了过来，小草轻轻地从泥土里钻出来，好奇的望着周围，仿佛想看到今年有什么新的变化。燕子从南方飞回来了，带着同伴们在城市的上空，浏览城市的美景。河边的柳树也有了浓浓的绿意随风飘拂，向人们展示她婀娜多姿的舞蹈，陶醉其中。
孩子们很早就放学了，但他们并没有回家着急写作业，而是迫不急待地跑到自家拿出了风筝，来到广场小心翼翼地整理着，便开始放了起来，只见五颜六色、形态各异的风筝在空中跳跃着，好像是一场小型空中舞会。因为广场整洁广阔，所以不用担心线与线缠在一起。孩子们叫着、喊着、追逐着，顿时天地间充满了他们的欢声笑语，连空中飞翔的小鸟也附和着叽叽喳喳地叫着。
这真是草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
早春二月‘阳光明媚、风和日丽：正是放风筝的好时节;我欣赏着这动人的春色;不由地走出家门，想出去散散步：呼吸一下清新的空气”
草丛中的小草刚刚从睡梦中醒来。吐出一点点被春风染绿的嫩芽’晴空万里刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀;无忧无虑地飞翔着’仿佛在赞美春天，歌唱春天，堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己那细长的秀发;沉醉在春天的美丽之中、天空中的小鸟边飞边叫。好像在说,’不要沉醉于大好的春光中;春天是学*的最好时节，不要让时光匆匆溜走’：
孩子们放学回家比较早就拿出一只自己亲手做的纸风筝'到绿油油的.草地上去放风筝。 ”快点、快点！！’一个扎着小辫的小姑娘高兴地呼喊着自己的同伴、一只手拿着一只蝴蝶式的风筝、这只全身金黄色的风筝上面还有一些漂亮的花纹：尾巴上稍点缀着一些绿色的叶子'我被他这只漂亮的风筝所吸引了'也加入他们的行列;和这些天真烂漫的孩子们一起放风筝,只见那位小姑娘一手拿着风筝,一手拿着风筝线"然后把风筝一放;随着微风飞翔;还呼喊着跑了起来，兴奋地说。”飞起来了,飞起来了！！”风筝在蓝蓝的天空中稳稳的飞着不知不觉‘我四周已成了一个风筝的海洋"有小巧玲珑的/小燕子。、敏捷锐利的“老鹰‘‘还有许许多多形态各异的风筝，看得我眼花缭乱：
这时"太阳已斜到天边‘收敛起了刺眼的的光芒。只是在自己的周围留下一圈金灿灿的光晕：我踏上了回家的路
阳春三月的一天，春姑娘早早来到了小明的家乡。
春天万物复苏，小河缓缓流淌，河堤上杨柳随风摆动，绿油油地枝条像姑娘的长发随风在水边飘荡。黄莺、麻雀在天空中飞来飞去，叽叽喳喳叫个不停，像在告诉人们：“春天来了！春天来了！”大地上，万物一片生机勃勃的样子。
小明放学了，他约了几个最好的伙伴，有小静、小军和小红。他们飞奔着跑回家取了风筝，来到小河边的草地上。愉快地放起风筝，小明的是雄鹰，小静的是蝴蝶，小军的是燕子，小红的是蜜蜂。不一会儿，天空中花花绿绿的一片，吸引了周围更多的小朋友，他们都来比赛了，看谁飞得更高。瞧！小明的雄鹰变得只有麻雀大小，大家都为他欢呼、鼓掌，还有的小朋友在草地上打着滚。
看他们玩得多开心！孩子们给这个美丽的小山村也带来了春天，带来了快乐！
——改写古诗《清*乐村居》作文（精选10篇）
一个风和日丽的上午，辛弃疾又要去拜访他的老朋友了。他沿着一条小溪，踩着铺满青草的小路，走到一处低小的茅屋下，里面传出阵阵笑声，辛弃疾忍不住推门而入：“什么事那么高兴啊？”“呵呵！辛弃疾！你来啦！”老翁端起酒杯，“来，正好陪我喝一杯。”老妇连忙起来倒酒，三个人喝得不亦乐乎。辛弃疾突然想起什么，问道：“你们儿子去哪了？”“走，带你去看看！”老夫妇一起站起来，带辛弃疾出了门。
大儿子正戴着草帽在豆田里着草，他累得气喘吁吁，衣服都湿透了，贴在身上，还一直不抬头地忙着，一点儿都没有发现站在地边的父母。辛弃疾赞叹道：“真是一个勤快的儿子啊！”他们走到溪边的大树下，二儿子正在编鸡笼呢。鸡鸭围着他转来转去，他一边细心地编着，一边笑眯眯地看着它们。老妇对老翁笑着说：“我们这俩儿子真勤快呀！我们有他们真幸福！”“哈哈哈……”一阵笑声传来，辛弃疾好奇地走过去，原来小儿子正趴在溪头剥莲蓬呢！小儿子听到动静，转过身来，一脸的泥巴，调皮地对辛弃疾说：“叔叔，你也想吃莲蓬籽儿吗？”那可爱的模样让人越看越喜欢。辛弃疾感叹道：“有大儿子和二儿子帮忙，又有小儿子带来快乐，这夫妇俩真幸运啊！”小溪哗哗地流着，像在唱着歌，相信他们一家人的生活也会越来越美好……
一个夏天的上午，宋代大词人辛弃疾漫步在乡间的小路上。突然，他的目光被溪边的一间小茅屋吸引住了。
这间茅草屋又矮又小，十分破旧，一条清澈见底的小溪从茅屋前缓缓地流过。小溪里开满了荷花。这些荷花千姿百态，美丽极了。有的还是一个鼓鼓的花苞；有的半开半合，好像一位害羞的小姑娘半遮着脸；有的完全开放了，十分美丽。荷叶碧绿碧绿的，透过荷叶间的缝隙，可以看见一条条鱼儿在快乐地嬉戏。小溪边上长满了青翠欲滴的小草。茅屋前的两张藤椅上坐着一对白发苍苍的老夫妇。这对老夫妇坐在门口，悠然自得地喝着自家酿的香甜的米酒。
喝了几杯后，这对老夫妇渐渐地醉了，脸上泛起了淡淡的红晕。老婆婆一边斟酒，一边用好听的吴地方言对老公公说：“老头子，你看，今天天气真好。这几年我们的生活虽然很清苦，但一家人其乐融融，日子到也过得有滋有味。”“是啊。儿子们都长大了。老大老二是那么勤劳能干，老三也顽皮可爱。”老夫妇一谈到他们的儿子，脸上的皱纹就笑成了一朵花。
此时，他们的大儿子正在小溪东边的豆田里辛勤地锄草。虽然他已经汗如雨下，却顾不上休息，生怕会影响今年的收成。老二则坐在茅草屋前专心致志地用竹条编织着鸡笼。只见他手法娴熟地一折、一穿、一抽，认真地编织着鸡笼。他想：等我编好鸡笼，小鸡们就可以在这里生活。等它们长大后，就可以下蛋了。到时侯，我就可以煮些鸡蛋给父母吃，给他们补补身子。最讨人喜欢的老三正躺卧在溪边，翘着双腿专心地剥着从小溪里摘下的莲蓬呢！他先仔细地把莲子从莲蓬里剥出来，再把莲子外面的外膜剥掉，最后塞几颗在口中。莲子清甜可口、十分好吃。老三一边剥一边想：这莲子可真好吃，我要多剥点，给父母和哥哥们尝尝，他们一定喜欢。想着，他不禁乐得哼起了小曲儿。
多么快乐祥和的乡村生活啊，看到这儿，大词人辛弃疾诗兴大发，随即吟诵出了脍炙人口的名词——《清*乐 村居》：
茅檐低小，
溪上青青草
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
张语涵午后，太阳高高挂着，天空似乎比以前更蓝了！辛弃疾一边摇着扇子，一边在树荫下走着。不知道谁惹火了太阳，它一肚子的火都发泄出来了！他来到一条小溪边，看到溪里的鱼儿们有的在觅食，有的在嬉戏，还有的在荷叶下睡觉……忽然，不远处茅屋前传来一阵笑声。他快步走过去，原来是老朋友和他老伴啊！辛弃疾高喊一声，那人回过头，笑着说：“老朋友，又见面了！”两人喝着酒，谈着话，不知不觉聊到了孩子们。老朋友说：“我的大儿子很懂事，今天一大早，就去除草了。你看！”辛弃疾朝东边看去，有个少年头戴草帽，挥动着锄头，一下又一下，汗水随着锄头落下来，鞋上也沾满了很多泥巴。“二儿子也很听话，我们虽然没有女儿，但二儿子心灵手巧，不见哪一点比女孩差！”辛弃疾走出屋来，看见他们二儿子把这根枝条那根枝条上下穿插，不一会，就织好了一个鸡笼，忙着把鸡放进去。辛弃疾说：“这鸡长得不错嘛”。
老朋友也走出来，笑呵呵地指着小溪说：“那是我小儿子，正趴在溪边剥莲蓬呢！”小儿子好像听见了什么，站起来，捧着什么跑过来，一边跑一边喊：“爹，娘，这个好吃，你们尝尝啊，尝尝！”溪水哗哗地流着，太阳落山了，辛弃疾迎着凉爽的风，带着满脸的幸福满足，踏上了回家的路。
夏日里，竹林透着勃勃生机，茂密的青草长满溪边。小溪在静静的流淌。
在小溪四周，有一个偏僻的小村庄。而在小渓旁，有个又低又小的茅草屋。藤条爬上了屋顶，结出了许多又大又圆的南瓜，投下了一大片阴影。茅草屋里坐着一对刚饮罢酒的老年夫妻，他们略带醉意，用吴地的方言交谈着。那老翁说道：“我们现在的生活可真是美满、幸福啊！”老妇说：“是啊！我们还有三个乖巧、勤劳的儿子。”老师妇一边说，一为望了望窗外的三个儿子。
烈日之下，大儿子在小溪东边的豆田里锄杂草。他抹了一把汗，说道：“今年又是一年的好丰收，爸妈知道了一定很高兴。”二儿子则在树荫下编织鸡笼。只听他自言自语道：“有了笼子，小鸡们就不会到处乱跑了。”小儿子呢？他正横卧在溪头剥莲蓬，嘴里还念念有词：“绿莲蓬，白莲子，哥哥每人来一颗。”多么悠闲的画面！
这是一个多么美丽的村庄，这是一个多么和睦美好的家庭啊！
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着小村庄，一轮红日慢慢升起，光明和温暖撒向大地，一阵微风吹来，暖洋洋的，令人心旷神怡。溪里的荷花亭亭玉立，像一个娇滴滴的公主被映照红了脸，正散发着迷人的芳香。溪边，是一座低矮的茅草屋，屋旁的一棵大树像一把大伞，放眼望去，高大挺拔，树叶十分茂密。茅草屋上几个金黄色的大南瓜，让人垂涎三尺。此情此景犹如一幅美丽的画卷。
屋内，似乎有人在说悄悄话，是谁呢？原来是一对白发苍苍的老夫妻，老爷爷趁着酒意笑着对老奶奶说：“你哟，可真是越来越年轻，越来越漂亮哟！”老奶奶听了，可乐坏了，说：“甭说这个，是不是今天又喝多了呀，嘴巴像抹了蜜似的……”屋内说说笑笑，充满了一种温馨，一种浪漫。
这时，太阳高照，显示着自己的威力，强烈的阳光火辣辣地射向大地。而在农田里，老夫妻的大儿子却瞒不在乎，只见他紧紧握着锄头，嘴里一边哼着自编的小诗，一边卖力地锄草，不一会儿已是汗如雨下。但他并不为这枯燥的生活而烦燥，每当他锄头下去挖时，心里比吃了蜜还甜，因为他在想：今年一定是个大丰收年，到了秋天，我要给爹娘和弟弟们一个惊喜！从早上到中午，田里一直映着他忙碌的身影。
二儿子则在大树的呵护下，编织着鸡笼。他想：小鸡没有一个舒适的家怎么能行呢？于是他加快了速度，突然，竹签不小心戳到了手指，顿时鲜血直冒，但他不顾疼痛，继续编织鸡笼，小鸡似乎看出了二儿子对它们的一片苦心，走过来友好地啄了他的脚丫子，弄的二儿子忍俊不禁。
咦？小儿子呢？原来趴在小溪边剥莲蓬啊！他是那么调皮、可爱，晃着头，摇着脚，看着那硕大的子粒儿，偶尔还偷偷摸摸地吃上一颗，清香可口，一脸惬意的微笑。不知怎的，小儿子的行为令人哈哈大笑。
这样安静、美好的生活，谁路过这里都羡慕不已。谁也不会打扰这充满温馨、和谐的家庭。
“唉，大宋什么时候才能强盛呢？”辛弃疾一边喝着闷酒一边抱怨着。“皇帝被‘投降派’蒙蔽了双眼，把我们这些忧国忧民之士全都‘送’出都城，我只能醉里挑灯看剑，梦回吹角连营呀！”只见他狠狠地将酒瓶摔倒在地上，“哗”一声巨响，打破了夜晚的宁静。不久辛弃疾在沉沉的醉意中昏睡过去。
当他睁开双眼时，一缕缕阳光酒入家中，照在身上暖洋洋的，可辛弃疾仍然因自己的烦恼而苦闷着。他低着头走出了家门，在稻田旁缓缓地走着，一条淙淙的小溪让辛弃疾停下了脚步，许多碧绿的荷叶将小溪装扮得十分美丽，湖水也显得更加清澈透亮；若仔细观摩，竟有几株荷花星星点点地分布在荷叶里，展示着自己的魅力与芬芳，再往湖里一望，金鱼和青蛙作伴，玩起了捉迷藏。
辛弃疾又向前走了两步，松树和柏树竟然都郁郁葱葱，高大挺拔了。小鸟们也在这些大树上快乐地栖息，时不时能听到它们动听的歌声。树下，玫瑰们享受着树阴带来的清凉。眼前的景色让辛弃疾不禁感慨道：“春无竟悄无声息的到来了！”
“老伴儿，你今年酿的酒可真香，我好喜欢哩。”随着一声爽郎的声音，辛弃疾定晴一看，原来不远处是对满头白发的老夫妻。“你就别老夸我了，赶紧把桂花酒喝完，别等到它无味变冷了。”老妇一边微笑着一边催促着老翁。老翁的脸好似火红火红的苹果，刚迈开腿，就像才学会走路的孩子跌跌撞撞的，老妇连忙牵着他的手回屋里去。
“老伴儿，今年可多亏了大儿子呀，要不是他，我们就不会有大丰收了！”老妇和老翁聊起了家常，辛肃疾听到这，下意识地望向了稻田，一位健壮的青年头戴着斗笠，抡起锄头，光着身子用力地耕着地，阳光直射在他身上，豆大的汗珠滴在了田间，可他却没有一丝抱怨。再*些，只见一位十岁左右的少年在用自己灵巧的双手去仔细编织着鸡笼，编完后他还还把小鸡们招过来试一试，刚好十分合适，三儿子露出了微笑，“啪”一阵水声吸引走辛弃疾的目光，他回头一看，原来是这家里最小的儿子，正在水里找新鲜的蓬蓬呢，只见这个“淘气包”拿着一朵大莲蓬上了岸，已成“落河鸡”的他顾不上湿透的自己，竟坐在溪边剥开莲遥，抠出莲子，细细的品尝起来：“呸！真苦，我就不信吃不到甜的！”只见他这次很慎重的选择了一颗莲子，去掉莲心，放进嘴里嚼了嚼，“呀！真甜！”圆圆的眼睛眯成了月牙，这下他高兴地蹦了起来。辛弃疾看到这一幕，许久未笑的脸上不禁露出一丝欢喜。
夜晚回到家，白天那一家人的欢乐场景，又出现在了他的脑海里，他不禁吟诵道：“茅檐低小，溪上青青草……最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这样安逸祥和的生活不就是他最渴望的吗？多么希望大宋的每个百姓都能过上这样无忧无虑的生活啊，辛弃疾渐渐沉入梦乡……
一间低矮的茅屋，溪边长满了翠草。两位老夫妻坐在茅屋长方形窗内，老翁手拿白色的玲珑酒杯盘腿坐在桌边，老妇则低头靠在老翁身边，老翁略带酒意似的用南方的方言与老妇相互逗趣、取乐，只见老妇面带笑意地看着老翁，让人奇怪的是，这对白发苍苍、其乐融融的老人是谁家的老翁老妇？原来是三个儿子的父母啊！大儿子在溪东头的地里锄地，他直起腰，向四周望去，只见大家都在锄地，他便更买力地干起来。二儿子十分孝顺，他见鸡笼破了，便坐下编鸡笼，虽然将手扎破了，但是他还是编好了。最可爱、顽皮的小儿子为了不让父母发现，卧在小溪旁边茅屋窗下剥着莲蓬。
是啊！老夫妇是该笑。笑他们拥有三个好儿子；笑他们生活在美丽的环境里：满小溪的莲蓬；满地的青草；满屋顶的南瓜；满后院的树木；满院子的家禽……
一天，北宋词人辛弃疾在郊外散步，走着走着，他看到远处绵延起伏的群山环抱着。路边，一棵棵垂杨柳在微风中舞动起腰肢，那一条条长辫子垂荡在小溪中，顿时小溪荡漾起了一圈圈波纹。
小溪清澈照人，能够清楚地看见溪中的水草淤泥，来回穿梭的鱼虾……溪中有十来枝荷花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘；有的已经完全开放，露出嫩黄的花蕊；有的谢了，只剩下了一个莲蓬头。溪边长满了青草，如密密的厚发，依着一丛苍翠挺拔的竹子，茂密的竹叶，绿得冒油。一棵合抱粗的老桑树，虽然饱经风霜，却仍然郁郁葱葱，充满生机。小溪后面卧着一所低小的茅草房屋。
门口，一对满头银丝的老年夫妻，刚刚饮罢了酒，亲热地坐在一起，悠闲自得地聊天。隐隐约约好像在说“大儿子真能干，把我们的活儿都包了，让我们在家养老，呵呵……”“二儿子也不错，心灵手巧。”“咱们的小儿子也很不赖，又乖又可爱。”
看，大儿子在溪东给豆锄草，他头戴草帽，汗珠不停往下淌。二儿子坐在家中的院子里，用柳条编织鸡笼，编得一心一意没一个差错。小儿子呢？哦，他淘气地在小溪边躺卧着，正拿着那新鲜的莲蓬，剥莲子吃呢。
看到这儿，辛弃疾不由地感叹到：如果天下所有的老百姓都能过上这种安居乐业、自由自在的生活，那该有多好。辛弃疾顿时诗兴大发，随口吟出脍炙人口的名词《清*乐村居》。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
阳春三月的某一天，诗人杜甫在江边漫步，好不自在。忽然，他闻到一阵阵幽香，这个香味诱使他情不自禁地向前走去。片刻，杜甫便身处在一间乡村简陋的小屋前，这使诗人杜甫不由的想起在来小路上繁花似锦，他猜测这间小屋的主人必定是位爱花之人。
过了一会儿，从屋里出来一位闭花羞月的`山村妇女，只见她手提木桶，身穿粗布衣，他见到诗人杜甫站在自己家小屋前，便微笑着邀请杜甫坐下并和诗人交谈了起来。从闲聊当中，杜甫知道了这位中年妇女名叫黄四娘，乃是位爱花之人，且家中的各种鲜花多不胜数。杜甫这才留意大利到小屋的四周布满了鲜花，各种鲜花在阳光下争奇斗艳，竞相开放。
一朵朵鲜花把花枝压得像弓似的，一阵微风吹过，花枝摇动，不时的送来缕缕清香。有几只蝴蝶不停的在花上盘旋，舞姿翩翩。好像在说：“瞧，我们的诗圣杜甫来了，让我们一起赏花吧！”杜甫正看得出神，这时耳边传来“恰恰”脆鸣，抬头一看，几只美丽可爱的黄莺正在树枝上叽叽地叫，像是演唱着一曲美妙的春天赞歌。
辛弃疾被放逐到乡村当官。
他一脸忧愁,来到一条小溪边。溪水叮叮咚咚地流着，活泼可爱的小鱼在玩耍。再向前望去,有一座低小的房子，房顶用茅草遮盖着。房顶爬着几条南瓜藤，南瓜又大又圆，风一吹南瓜的叶子就飞舞着，时而像个芭蕾舞演员一样,不停地旋转，时而像个沉思者一样静静地停在那儿。房屋旁一棵树上长满了青葱的树叶。树下几只肥壮的鸡在觅食。
茅草屋里有一位老翁一老妇在用浓重的乡音说笑。老翁手里拿着一小杯酒对老妇说：“你喝了酒脸红里透白胜过十八岁的少女！”老妇笑笑说：“你这个老头儿，我都快八十了你还拿我取乐！”“也是呀！我们也都老了儿子们也能帮我的忙了。”老公公说道。老妇又品了一点儿小酒望着举起锄头挥汗如雨迈力地干活的大儿子说：“你看看，我们的大儿子真懂事！地种得挺棒！他也大了，等过年了，给他取个媳妇儿吧。” “你也瞧瞧我们的二儿子，孝顺啊！你看他都把我的手艺全给学到了，织的笼子多结实。”老翁自豪地赞叹道。老妇连连说：“小儿子也招人喜欢呀！你瞧。”只见他们的小儿子正卧在溪边。头上织一个牛角辫，穿着一个红色的小肚兜，手里还不停地剥着荷塘边的莲蓬。真是个快乐无忧的小家伙啊！
看到这，辛弃疾想，我为什么一定要在宦海沉浮呢？这不正是我向往的生活吗？
——《清*乐·村居》作文实用5篇
清*乐：村居是一首耳熟能详的诗词。它表示的意境应该是这样的：
在江南水乡里，有一对老夫妻。他们茅屋的房檐很小，但是溪边有许多青草。老公公老婆婆的生活也算十分美满，幸福了。三个儿子也很省心。有一天，他们俩都喝醉了，便用吴地的方言一起逗趣取乐。
老公公老婆婆的三个儿子正好在不同的年龄段，大儿子可以独自下地干活当家了。二儿子可以为家里干些力所能及的活了。小儿子还正是童年，活泼，可爱。家里的事需要这对老夫妻操心的事少了。
你瞧，大儿子多么勤劳呀，他每天起早贪黑的种地，，都是为了家里的口粮。二儿子也不打闹，静静地编织鸡笼。而与大哥，二哥相比，小弟弟最可爱了，他趴在溪头上剥莲蓬呢！多么和和美美的一家人啊！
最后，再把整诗奉上：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。他的意境可远远不止这几个字啊！
在烈日当头的中午，诗人来到风景迷人的江南，在小溪那一侧有一户人家，一家五口人，住在又低又小的茅草屋里，这一家人过的日子是多么的美好。屋里有两位老人，一位老翁说：“老伴，虽然你年过七旬，笑容是那么灿烂，外貌还是那么美丽动人。”老妇的脸顿时红了起来，像烧红的煤炭那样红，就说：“你也不是一样，你的动作是多么的英俊，干起活来一点也不含糊。”两位老夫妻在互相赞美着。
大儿子在小溪的上游辛勤锄豆，盼望自己种的豆子快一点长大开花结果，一滴一滴的汗水湿透了他的衣襟。有努力就会有收获，大儿子种的豆子一定会长大开花结果的。
二儿子在小溪的中游前在编织鸡笼，你看二儿子编织的鸡笼多么小巧玲珑啊！就是出高价也买不到啊！我相信，母鸡在这里下蛋一定会下许多又大又白的蛋。
你看小儿子多么可爱，顽皮淘气；正趴在小溪边剥莲子，咬上一口脆脆的，甜甜的，看上去真好吃。
诗人看到这家是多么和谐，因此诗人辛弃疾的嘴角浮起了一丝微笑。
在一个骄阳似火的夏日，到处都生机勃勃。一条清澈见底的小河旁，有一座小小的茅屋，又低又旧，偶尔有一阵风拂过，都好像要倒了似的。茅屋旁有片青青的草地，小草们一个个都挤破了头，争着要往上长，就怕有一天见不到阳光。草地上有一棵茂盛的大树，如同一把巨大的绿伞，为人们遮风挡雨。
在茅屋里有两位头发苍白的夫妇正聊得不亦乐乎，“你瞧!这夏天的景色真美啊!”“是啊，不仅这样，我们的几个儿子也真能干啊!”这时勤劳的大儿子正在溪边的土地上勤勤恳恳的锄豆，他顶着烈日干活，想让家里人的生活好一点。而二子儿子却心想：哥哥那么努力干活，我也要做点事。于是，二儿子靠着大树，一点点的织着鸡笼想让小鸡们也有个温暖的家。
小儿子十分淘气，正抓着蝴蝶。看见大哥二哥那么会干，他也要帮家里做点事。他转头一看，发现小溪里有许多鱼儿在游来游去，溪中还长了几株莲蓬。“我就来剥莲蓬吧!”他自言自语。于是，他趴在草地上开始剥起莲蓬来，这样子真可爱。
这美丽的村庄，美丽的夏日让大家流连忘返。
午后，我怀着悠闲的心情慢慢地散步，无意间看到了一座又低又小的茅屋。茅屋后面有一棵棵苍翠挺拔的竹子，一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。茅屋旁有一条小溪，河水清澈透明，河里的游鱼都能看得清清楚楚；在阳光的照耀下，河面显得波光粼粼。一阵微风吹过，河面泛起了一圈圈涟漪。溪面上有几朵美丽动人的荷花，有的'完全盛开；有的含苞待放；还有的似放似没放。白里透粉，
粉里透红，像一位位面带轻纱的羞涩少女。小溪旁有一丛丛青翠欲滴的小草，长得十分茂盛，在小溪、荷花的衬托下，更显得碧清可爱。
茅屋前有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒，从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起，用吴地的方言一起亲热的交谈，旁边的二儿子还不时插上几句嘴哩！
老夫妻的大儿子正在小溪的东边，豆地里辛勤地锄草，干得多么卖力呀！而二儿子也并没有闲着，正在用竹草细心地编织着鸡笼，十分专注。而尚未成年的小儿子呢，干不了什么事，只能趴在小溪边一边调皮地逗着游鱼，一边剥着莲蓬吃，摇着小脚的样子真令人喜爱！
多么幸福的家庭啊！我深深地陶醉了，呆呆地站在哪儿，久久不愿离去…
扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练发散性思维能力。
午后，我在乡村小道上行走。只见那边，有一个庭院，庭院被前面的松树林遮挡住了。树林里郁郁葱葱，到处是绿油油的树叶，树林的地上种着一个一个的金黄饱满的南瓜。
来到了低矮的茅草屋前，屋檐上开着一朵朵的豌豆花。茅草屋的旁边有条清澈见底的小溪，溪里有许许多多的小鱼，它们有的躲在荷叶底下；有的躲在荷花底下；有的则露出自己的白肚皮。而小溪的周围还长满了绿草，真是美丽极了。
我隐隐约约的听到风声中有喝醉酒的`两人在对话，不知道是哪两位老爷爷和老奶奶在对话。原来是茅草屋里的老夫妻在用南方方言在聊家常，老爷爷说：我们家豆田里的豆子快要成熟了，到时候叫大儿子去集市上把豆子卖掉吧，买几只芦花大母鸡回来。老奶奶说：恩，等大儿子回来，我就跟他说。
小溪的东边有一块肥沃的豆田，老夫妇健壮的大儿子一边锄着豆田里的杂草，还一边用手去捡豆田里的石子。心想：这些豆子马上就要成熟了，就可以吃豆了。
茅草屋的左边，长着一棵健壮挺拔的梧桐树，二儿子坐在梧桐树下，一边看着奔跑着的小公鸡和领着小鸡的大母鸡，一边编制着的鸡笼。心想：你们这些小鸡，一会儿就有窝住了。
而溪前的小儿子，十分顽皮可爱，吃着香甜可口的莲蓬，一边喃喃自语道：爸妈和哥哥一会就有香甜的莲子吃了。
真是和谐的一家，我立马回到家里，写下了这首《清*乐村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。真是一首精妙绝伦的千古好词啊！
