教师课改工作总结 (菁华5篇)

教师课改工作总结1

　　一、课改中开展的主要工作

　　1、定期参加集体备课、互相探讨。每周由学科组长组织实验教师集体备课时间，派专人负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。

　　2、开展校本教学研究，促进课改实验。

　　（1）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。

　　（2）、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。

　　（3）、转变学*方式，让学生自主学*，培养合作学*意识。

　　（4）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

　　（5）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。

　　（6）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

　　二、实施新课程以来发生的变化

　　1、教师的角色开始转变。师生间的距离正逐步靠*，让学生有了一种*等感、亲切感，民主*等的师生关系正在逐步形成。

　　2、促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的*惯。自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

　　3、形成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教

　　师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水*在实验中得到了提高。变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

　　4、学生在课改实验中快乐学*。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学*，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学*方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

　　5、教研方式正在悄然变化。教研采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校教师形成学*共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，新的教研方式正逐步形成。

　　三、课改工作取得的成效

　　1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学*方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

　　2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的*台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。

　　四、存在的问题：

　　1、要继续提升课改的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

　　2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的'开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

教师课改工作总结2

　　一、课改中开展的主要工作

　　1、定期参加集体备课、互相探讨。每周由学科组长组织实验教师集体备课时间，派专人负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。

　　2、开展校本教学研究，促进课改实验。

　　（1）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。

　　（2）、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。

　　（3）、转变学*方式，让学生自主学*，培养合作学*意识。

　　（4）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

　　（5）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。

　　（6）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

　　二、实施新课程以来发生的变化

　　1、教师的角色开始转变。师生间的距离正逐步靠*，让学生有了一种*等感、亲切感，民主*等的师生关系正在逐步形成。

　　2、促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的*惯。自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

　　3、形成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教

　　师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水*在实验中得到了提高。变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

　　4、学生在课改实验中快乐学*。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学*，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学*方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

　　5、教研方式正在悄然变化。教研采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校教师形成学*共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，新的教研方式正逐步形成。

　　三、课改工作取得的成效

　　1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的'理念。教师教学角色和学生学*方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

　　2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的*台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。

　　四、存在的问题：

　　1、要继续提升课改的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

　　2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

教师课改工作总结3

　　3月23日至27日，我有幸赴太谷县实验小学跟岗学*了一周。在导师成xx老师的指导下，我顺利完成了跟岗任务。一周的学*紧张又充实，我不仅看到了学校科学的管理制度、教师扎实的基本功和敬业精神，更体会到了孩子们在素质教育的旗帜下健康成长的快乐。

　　一、校园文化

　　走进太古实小，给人的是一种美得熏陶和实实在在的校本教育。优雅的凤山书院里，孔子的雕塑下，在书海遨游该是多么惬意的事情;校园里的宣传栏记录着学校的发展历程和丰富多彩的校园生活;走廊里，张贴着介绍五十六个民族的图片、军事国防教育的图片、学生优秀作品、介绍太谷土特产和风土人情的图文并茂的张贴画等，让学生在校园的每一个角落里都受到精神的洗礼和爱国、爱家乡的思想熏陶。

　　二、系统、科学的学校管理

　　太古实小各项规章制度对学生*惯培养及健康成长都具有引领作用。比如在*惯养成上，有比较全面的《太谷实小养成教育一日规范指标》，对孩子们的课前面貌、升旗、眼保健操、课间队伍、放学路队等给出了具体的要求、评价标注;又根据孩子们的发展需求，制定出《养成教育跟进检查*期重点要求》，以这种阶梯式的要求，推动学生的持续发展。还有**下讲话和红领巾广播站的安排，都与各个时期、各个节气相吻合，让孩子们在不同的时期了解不同的节气，接受不同的时期的各项教育。比如：第一周的新学期寄语、常规教育，第二周的拥抱春天、播种绿色，第十周的孝顺、母亲节主题等。

　　学校还利用晨会时间，要求各班坚持进行“一歌一曲一提醒”活动，“一曲”促进学校的特色教育—笛子学*的推进，“一提醒”活动主要是让学生自己走上讲台，把自己在学*生活中发现的问题给同学们一个温馨的提醒，既培养了孩子们主人翁的意识，孩子们也更容易接受伙伴们的建议吧。学校还会派学生会的干部随时抽查孩子们带零食的情况。由此可见，太谷实小不仅制度全面，更重在落实。

　　太古实小实行的是大循环。即一个教师带班要从一年级带到小学毕业。我感觉这种大循环也是好处多多：

　　1、教师熟悉教材。经过大循环的教师对小学的一整套教材有一个系统的认识，知识把握全面。甚至教师经过几轮循环，不用拿教材就知道第几自然段是什么内容，重、难点是什么。

　　2、教师熟悉孩子们。每一个孩子有什么特点，老师都了如指掌，能针对性地进行教育。

　　3、孩子们熟悉教师的教法及要求。长期的朝夕相处，老师的一个眼神，孩子们都会心领神会。

　　4、教师的责任心强。每个教师承包的是这个班的学生，要从一年级带到小学毕业，所以，教师不可能让其中的某个学期脱节，某个学生掉队，只能紧锣密鼓，芝麻开花节节高。

　　三、教学方面

　　我跟岗的是语文老师，听得最多的也是语文课。在他们的课堂上，对24字教学模式运用已得心应手，并已升华，不留明显的痕迹。所有的教学都仅仅围绕着语文之本——学生听、说、读、写能力的提高。无论是给同伴的纠错还是自己学*收获的展示，孩子们说得头头是道、妙语连珠。每天中午是练字时间，长期的坚持使学生的字一个比一个棒。课堂上孩子们的朗读令人叹服，没有对课文透彻的理解和感悟，根本不可能有那种声情并茂的朗读。

　　这可能也和学校的导向有关，学校每个学期都要抽测学生的朗读水*，评出朗读特长生。每个班级抽出13名学生参加测试，计入教师的学期考核。所以课堂上老师就是抓住一到两个核心问题，引导学生反复朗读，在读中悟、在悟中读。在太谷的课程表上没有作文课，也没有作文、周记等正式作业，但孩子们的作文水*也令前去参观的老师们震惊。教师就是以课文为载体，交给孩子们写作的方法。同时要求学生每人每周写两篇日记，日记的要求和作文类似。比如：带岗的成老师头一天讲了《天鹅的故事》一课。第二天，早读时间，我想去参加五年级的评教评学活动，就去跟成老师报个到。走进教室，老师正在讲“对老天鹅的描写是特写，对众天鹅的描写是场面描写，我们就仿照这种写法描述一下咱们昨天下午的拔河比赛……”这样的写作指导，既教给了学生写作方法，又使孩子们有什么可写，作文不再显得空洞。

　　太谷实小的老师们还特别注重自身素质的提高。他们每天下午的5点到6点钟是教研的时间，各年级各学科的老师们聚在一起进行教研活动。还有老师们结成的“一帮一”结对活动，骨干教师带年轻的徒弟，共同进步。老师们也乐于钻研，在他们的办公桌上摆放着《说文解字》、优秀课堂评价语集锦等教学资料。

　　四、小组评价

　　太谷实小课改的成功最大的亮点是小组捆绑式评价。他们的小组评价有学校统一制定的标准，是10分制的，每个小组发放的都有储蓄卡，记录各小组的分数，是每月兑奖和期末评优的依据。

　　每月固定的时间，学生可以拿着储蓄卡和老师的签条到学校兑奖，20xx分，每人兑换一支笔，3000分每人兑换一张借书卡，5000分奖一个本，6000分奖励一本书。班级的评价版面上，半天一登记，五天的十个分数合起来就是一周的小组总分。表现优秀的组长和小组成员会有奖励。比如物质奖励、免写作业等。学校的标准是统一的，班主任还会根据班级工作的重点和需要对评价进行调整。比如：特别差的学生表现特别好，可以奖给100分。小组作业都得“A”奖励小组40分，有一人得“B”小组得20分，有一人得“D”小组就要扣掉40分。为激励学*好的学生带动完不成作业得“D”的差生，激励他们得特等的“S”可以挽救小组扣分一次，但作业得重补。

　　周五下午第三节为班会课，基本程序为：

　　1、小组内在储蓄卡上核算本周得分;

　　2、班长核实分数;小组内分析讨论存在的问题和改变策略。

　　3、班长给周冠军、亚军、季军、进步小组颁奖。大组长上台汇报组内存在的问题和改变策略。

　　五、社团活动

　　每周一次的社团活动丰富多彩。学生采用自愿报名的形式，参加自己喜欢的社团。实在不愿参加社团的可以在固定的教室进行自己喜欢的活动，比如：练字、读书等。社团的老师也有校外聘请的，有声乐、器乐、空竹、素描、舞蹈等等。学生根据自己的爱好自由发展。

　　六、家长的支持

　　太谷实小的背后有一支强有力的家长队伍。他们给班级捐助奖品;根据需要给孩子们报辅导班;利用微信群和老师交流孩子们的学*情况;甚至自愿组成家长护卫队，每天十几个家长一班看护孩子们上、放学，这是对学校工作多大的支持啊!我们也应该想法设法争取家长的支持。

　　一周的跟岗经历让我体会到：只要在各级领导的正确指引下，树立牢固的课改意识，踏踏实实、创造性地进行教育教学，我们的课改成功指日可待。

教师课改工作总结4

　　一、活动单的设计要注意以下三点：

　　1、以生为本，关注发展。坚持以学生发展为本，正确认识活动单导学的意义和作用。以活动单作为学生课堂学*的重要载体，开展丰富多彩的导学活动，引领学生进行自主学*，洋溢浓郁的人文精神，体现鲜明的时代特色。充分利用活动单，着力培养学生的主体精神、实践能力和多种素质，加强合作，促进反思，反馈提高。教师要认真思考学生的学*过程，围绕核心内容创设适合学生实际的活动。

　　2、立足学情，集体研讨。要立足于学生的年龄特征和认知规律，尊重个性差异，设计行之有效的活动单。充分发挥备课组的作用，集体分工设计，共同研讨确定，在集体研讨的基础上，根据班级学情进行适当调整，注重新颖性和创造性，以期达到最佳课堂教学效果，

　　3、体现特点，精心设计。

　　活动单的设计是实施导学活动的关键，要充分体现数学学科的特点，遵循可操作性、启发性、适量性、趣味性和多元化等原则，并根据《数学课程标准》和教材等进行设计。活动单应简洁、易懂，一般包括学*目标、学*重难点、活动方案和课堂反馈等内容；不同的课型如新授课、复*课等又具有各自的特点。设计的具体要求如下：

　　目标明确。活动单不同于教案，应具有明确的学*目标、学*重点和难点，要从学生的角度出发，用知道、理解、掌握等词语进行表述，学生始终明确目标并对照目标进行活动过程的自我调控。

　　精选内容。活动内容必须贴*学生实际，有数学味、趣味性、启思性和开放性，有利于提高学生解决问题的能力，促进素质发展。要突出重点和难点，做到内容适量，难度适宜，在整合教材内容的基础上，可以适当补充拓展性题，保证原来预定内容得以完成。问题、练*的设计要有针对性、层次性和发展性。

　　活动多样。教学活动单可采用多种形式，可根据内容特点设计，也可根据小组特点设计，还可设计多层次多目标活动单，尽可能调动所有学生参与活动，让学生在活动中体验、思考，自主掌握学*方法，促进学生主动学*、积极思维、观念与行动相统一、外显活动和内在活动相统一、充满改造和创造精神，满足学生多方面发展需要。活动要循序渐进，形式多样，可以是自学教材、实验、探究、辩论、讨论、游戏、竞赛等，不断激发学生的学*兴趣，使学生始终充满激情。

　　检测反馈。在学生自主学*的基础上，进行目标检测，及时反馈，当堂消化。

　　语言规范。活动单的主题、指导语要明确，语言力求生动、活泼，尽可能将老师的解说过程化为活动过程。题目要简化，不要出现过多的文字。

　　二、对活动单的使用要做到有效组织，科学实施。

　　学*活动以小组形式为主，小组相对固定，每个小组成员各司其职，有中心发言人。每节课安排的活动在三个左右，要灵活运用组内交流、组际交流和全班交流等方式，强化自主学*、合作探究、成果展示、自我完善四个环节。化教为学、化生为师、化静为动，始终让学生进行自主学*，在合作中开展探究、交流、辩论等活动，教师可以适当点拨、评价。成果展示可调动多种感官参与、采取多种形式。学生要交流收获、进行小结、自我提升。教师要帮助学生解决重点、难点和富有挑战性的问题，有机整合课堂生成资源，发挥必要的.主导作用。

　　基于以上的思考，我认为，一堂课的“活动单”设计，在达成目标及活动方案方面要做到不求“多而全”，力求“少而精”。攻其一点，不及其余，让学生在对单一任务和活动素材的反复感知和研磨中，在生生之间、师生之间多回合的思维碰撞中，变“我懂了”为“我想了、我问了、我说了、我做了”。在这个过程中，学生不知不觉地受到“数学化”的浸润，他们的数学素养也会不断得到提高。只有通过扎扎实实的训练达到这样的目标，我们的课堂才能真正称为“有效”的课堂。“活动单导学模式”才会成为真正有效的新教学模式。

教师课改工作总结5

　　本学期我校全面贯彻国家教育方针，在《*关于基础教育课程改革的发展的决定》的指导下，围绕教育部《基础教育课程改革与发展的决定》已提出的课程培养目标及改革的各项具体目标。以提高学生素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点。强调课程要促进学生身心发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学*的愿望和能力。

　　一、领导重视、健全机构

　　我校成立学校课改实验领导小组，由校长任组长，副校长、教导主任任副组长、副教导主任、各教研组长组成课改实验小组成员。成立学科课改指导小组，课改课题指导小组。根据省市要求，制定我校基础教育课程改革指导思想实施方案、实验目的、阶段性任务、实验内容。

　　二、全面培训、更新教育观念

　　1、我校以校长负责、由分管教学的副校长组织全体教师参加马尾区教师进修校初级职务或高级职务岗位培训，提高了教师队伍建设。总务处对于参与培训教师的往返车费给予合理地报销，同时还订阅了相当部分有关课改材料，如《走进新课程》、《基础教育课程改革通览》、《课改与教师角色转换》等30几本的书籍。要求全体教师能及时借阅，在观念上有一个新的转变。

　　三、与时俱进，求实创新抓课改

　　1、以新理念为指导，促进教学常规的改革。落实教案、作业、效果的“三查”。组织集备、开课、评课、课题研究的“四创新”活动。开展备、教、批、辅、考教学“五环改革”竞赛活动，逐步形成符合课改精神的教学制度。

　　2、组织学生参加学校各种竞赛活动，如快乐杯作文竞赛，迎春杯数学竞赛，朗诵比赛，演讲比赛，美术、书法作品联展。积极动员，贵在参与，与课改的稳步发展紧密合拍。

　　3、我校以区和本校制定的实验方案，实施新课程标准、新教材的实验。严格执行省颁课程计划、开齐课程、开足课时，按时完成各阶段实验任务。让全体教师转变传统的课程观念，转变教学方式，确立起新的课程和方法。在课程实施的过程中，造就一支勇于开拓创新、大胆探索实践、善于交流合作的高素质的教师队伍。

　　4、变重在讲授为重在学*指导、重在培养学生良好的学*与行为的*惯和自学能力。使课堂充分体现学生的主体地位与作用；使课堂教学真正成为以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地；使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在课堂教学中、期中、期末考试中转变方式，从笔试到口试与实践操作，注重发展性课堂评价。

　　5、加强教研组、备课组和教师三级教研体制和教研集体教研备课与个人备课有机结合的常规教研工作制度。挖掘教材因素、分析教师上课角色的变化，设计丰富多彩的作业，提出教案资源共享，并写出每课的教学反思。积极开展教师间听课、说课、评课教学观摩活动。每个教师本学期撰写一篇实验心得或论文，编写2个案例，上一节公开课，观看五节教学录像实录，个个教师评同仁的一个优点，提出一个改进意见，共同进步。每个月做一份实验效果反馈表，为教师创设施展创造性才华的空间和互相交流的机会。同时，大力支持全体教师积极参加马尾区进修校学科指导小组组织的与兄弟实验校的交流、互相切磋。

　　6、开展《建立促进学生发展的评价体系》的课题研究，逐步形成促进学生全面发展的评价体系。同时加入考试改革的研究，将考试与其他课程评价方式结合起来，通过多元评价促进学生全面发展。关注情感态度价值观是目前学生评价改革的一个重要环节，开学初我校一年级学生人人备有成长记录袋，教师边讨论、边发放，边指导学生收集成长记录轨迹材料，并在每月队会上进行交流，主要形式有表格式的自评、师评、家长评，用文字、小红花、红星等，评价知识语言、表达能力、操作实践等方面，把考试融入*时中，同时改进笔试卷的形式，更贴*学生，让学生感到亲切，鼓励做出不同层次的练*，一年级学生期末成绩单不是一本而是一袋。

　　7、加强原有校本课程的应用和管理。研究开发校本课程、充分发挥我校课程资源作用。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学教程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者。体现在

　　（1）教师参与课改积极性高、注重面向全体、培养学生创新意识和动手能力。

　　（2）课堂教学方式有一定改观，信息交流、师生*等共同探究。

　　（3）学*方式有一定的改变，课堂上有交流，合作学*、学生自评、互评，学生参与学*。教学观念的更新与学*方式的变革是我们研究的重点，共同探讨如何评价新课程背景下的课堂教学。

　　8、课改学科教研组每周进行集体备课，每月研究课改工作1～2次，每学期学校至少研究课改工作问题2次以上，并在期末进行全面总结性研究一次。课改领导小组、学科教研组长经常深入课堂进行听课、并与教师共同商讨有关课改问题。建立教师个人课改档案，每人一袋教案课改信息、论文、优秀教案、典型案例及评价研究等材料。每学期至少检查课改学科教案、作业2次，并举行了2次课改班级家长座谈会，进行一年级学生问卷调查，广泛听取家长对课改教学的意见，以“教育走向社会化”理念，把课改推向社会。全体课任教师通过家访，撰写教师进“学生家庭”走访卡，加强学校与家长的联系，教师与家长的互动。争取家长、社会对课改实验工作的支持，达到社会、家庭、学校共同协作。同时，也让全体教师明确，这一场课改是我们共同的任务和奋斗目标。

　　四、开发课题研究项目，倡导教育科研

　　1、我校申报的课题是：《激趣参与、自主探究》，通过实验，我校教师教育观念有了一个根本的转变，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科之间的知识与方法上联系。广大教师在教学过程中，能较好处理传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学*，使学*成为教师指导下主动的、富有个性的过程。教师能尊重学生的人格魅力，关注个性差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学*积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。广大教师信心倍增，还积极撰写了课改教学设计和心得体会。

　　2、我校大力组织全体教师展开对课程标准和教学大纲的认识和比较，对课程标准在目标描述时的变化的大探讨。同时，我校还制定了课改实验教研活动安排表和课程改革教学教研进度计划，每学期组织中青年教师上一节符合课改精神的公开课，内容包括语文、数学、思品、美术等科目。定期组织教师观摩新课改录相及公开课。

　　五、存在困难及问题。

　　1、现在全体教师有的有动，但力度不大，教学行为陈旧，导致学生学*方法机械，有的引入一些新理念，但合作探究不到位，形式有、时间少，思维性、深刻性不够。

　　2、学校教育科研理论欠缺，无法来指导课改实践。

　　3、走老路，教师不够大胆放开，搞实验，终落俗套，“双基”与全面发展、个性潜能发展的关系无法摆正。

　　4、如何建构新的课堂教学评价标准，调动全体教师的积极性。

　　5、教师队伍整体素质不高，投入经费缺乏。

　　6、我校的学生以海屿村为主，一年级新生入学考查的各方面能力偏低。

　　六、建议和措施。

　　1、建立激励机制，评选先进集体和个人积极分子。

　　2、征集学生个人成长记录袋的设计及学科三维目标的评价功能表。

　　3、制定开发实施“校本课程”的计划，大力进行校本课程的开发。

　　4、教育教学资源共享，制定相关教案编写的要求。

　　5、以校为本建立健全三级教研管理，从案例展示理念，让理念回归课堂。

　　6、建立健全课改领导小组，指导小组，研究小组，真正发挥其功能。

　　7、以点带面召开不同学科的课改教学研究课，提出不同学科课堂教学评价方案。加大全校所有教师班级学生课改辐射力度。

教师课改工作总结 (菁华5篇)扩展阅读

教师课改工作总结 (菁华5篇)（扩展1）

——教师个人课改工作总结 (菁华5篇)

教师个人课改工作总结1

　　随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革早在几年前就广泛推开。xx作为课改排头兵，几年努力，课改已经成为一大名片。在县教委的领导下，xx中学迎难而上，励精图治，强力推进课改。在几届校领导的努力下，课改工作扎实推进，在办学艰难、生源锐减、师资不衡的困难背景下，也取得了瞩目的成绩。课改推进几年来，学校的变化是巨大的，教师的教育教学观念的转变是明显的，教师教育教学素质的提高是显著的，教育教学研究的气氛是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学*兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。现把这两年的课改工作具体总结如下：

　　一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

　　新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作：

　　1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

　　以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学*落实文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加县教委组织的各种课改培训、现场学*、学*交流外，我校自己利用网络、利用图书加强对教师的培训，使教师对新课程有足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。

　　2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

　　把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学*、实践、再学*、再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

　　08—0*年度，我校主要重新修改和制定了各种新课改的教学教研制度，确定实效性课堂为课堂模式改革的重点；09—10学年度，我校主要以导学案的规范撰写和实效使用为新课改的重点；10—11学年度，我们又确定“抓好2+x拓展性课程建设，创建科技教育特色学校”为新课改的拓展和延伸目标的课改重点。为达到这些课改目标，我们不断加大对教师的培养力度，分期分批到课改实验基地如东溪中学、隆盛中学、赶水镇中等观摩学*，组织全部语文教师赴重庆听初中语文全国课堂教学大赛，组织全员教师进行了为期一个周的ntet学校自主培训，等等，让教师尽快提高自身素质，适应新课改的要求。

　　二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚

　　集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。

　　1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。

　　改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌*。我们还将行政领导分配到各个教研组共同参与活动，以便进行管理、指导和督促。

　　另外，教研组长按教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人。参与教师要做好记录，积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。

　　2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

　　实施新课改，特别是推行导学案后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。教师的备课是分工负责，所备导学案是年级公用。其他教师有义务、有责任对个人设计的导学案提出后意见进行优化，这就加强了教师间的研究讨论，教研深度和广度得以推进深入。这就充分发挥了教师们的合力，促进了大家的团结协作。

　　三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力

　　1、构建学生“实效性”课堂教学模式

　　我们制定的xx中学课堂教学流程：导入示标，创设情境；出示材料，交代要求；自主学*，完成自测；组内互助，展示成果；教师引导，评价矫正。

　　在这一模式下，我们放手让学生学，让学生获得参与和成功的快乐。也给学生以压力，我们每节课都要明确规定学生任务，估算完成时间。这样，学生有了自主学*的机会，有了自主获得知识的能力。课堂明显充满活力，“满堂灌”、“填鸭式”基本消灭。

　　2、导学案的使用更加规范、实效显著

　　推行导学案是我校课改的一个重点。导学案的撰写是实效性课堂从教师方面做的备课方面的重大改革。我们充分发挥集体备课的智慧和力量，按照时效性课堂的要求规范导学案的编写步骤、字号、版面等。教师不需要凭借导学案上课、学生要按照导学案的要求完成预*、当堂练*等作业，收到“堂堂清”的效果。

　　四、新课改，是我们师生进步、学校提升

　　1、教师的教学观念得到更新，能转变课堂的角色，能尽量让学生参与学*活动。

　　2、学生的学*成绩大面积提升。在上学年期末统考中，各个年级均超过县教委下达的基础目标。初三年级完成分在街镇类20所学校中由基础的第15名上升到完成时的第7名。进入4000名的学生由初一时的31人上升到51人。

　　3、特色学校教育成果显著。我校在去年被评为重庆市科技教育先进集体。我校教师王松涛辅导的学生在重庆市第20届科技模型大赛中获得两个一等奖，为县科技教育争了光。在10级的升学考试中，我校6名学生因为科技特长被xx中学录取，占被录取总数的60%。

　　4、学校的教学管理形成网络，逐步完善，正在由行政管理过渡到思想管理。

　　五、存在问题：

　　1、师资配置不很均衡，老教师的教育观念改变困难，教学行为转化步履维艰。但这类教师在我校比例不小。

　　2、教师的教学艺术、教学水*普遍不优，专业素质有待大幅度提高。

　　3、均衡分班难见改革的“入学”效果，影响了学校的“升学美誉度”，导致暂时没有逆转的“升学率”评学校的社会评价机制对学校的评价不客观、不公正，以致生源流失严重，办学越发艰难。

教师个人课改工作总结2

　　区实验小学作为丰泽区的课改窗口学校，新一轮课程改革在我校取得了实质性的进展，教师专业能力得到进一步的发展，学生学*能力得到进一步提高，教学成果显著。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。

　　一、制度健全，层层落实

　　我校高度重视课改工作，成立了校长——分管校长——教研室——教研组组成的课程改革实验领导小组，负责全校课改实验工作的领导、规划、协调和推进。并通过多种途径，向社会、家长广泛宣传，形成各级领导重视、社会各界关注、广大家长积极拥护、教师热情探索的良好课改氛围。在《课程改革创建实验方案》的基础上，先后制订了《新教师培训计划》、《优秀教研组评比细则》、《教研组长工作制度》、《教师业绩量化考核制度》、《师徒结对制度》《常规工作检查制度》等一系列政策性文件，保障了课改有效推进。

　　二、加强学*，不断提高

　　理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学*，在教师头脑中建立新课标的基本理念。我校征订了语文、数学等20xx年版《课程标准》分发给全校教师，并组织辅导学*，加深了老师对20xx年版《课程标准》的认识和理解。我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加县、省级的有关培训，如：选派李美玲、白昀老师到北京参加《国学经典诵读》培训；选派黄培瑜、郭恒青两位老师到永春师范参加市县级骨干教师培训；选派曾宝霞老师到福建教育学院参加书法培训；邀请校外名师到我校讲学。通过校内和校外的培训学*，提高和造就了我校一批教学骨干教师，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。

　　三、积极进行教学研究

　　我校教师根据新课标和新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学*的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学。这一年，我们像往年一样根据教师入职的时间、校本特色、学科特点等分层次进行各种教学活动：潘丽蓉*、郑惠懋校长等校级领导亲自上教学示范课；每学期市学科带头人、骨干教师上一节公开课，起示范引领作用；各教研组每学期举行新老教师师徒汇报课；各课题选优推派课题特色汇报课；校级行政随堂课关注教学实施情况；新调入实小的教师上亮相课，发现解人才；承办区级、市级教研观摩课、专题研讨课、赛课等教研活动，林煌利的品社教研课、吴梅桂的综合实践课分别获得泉州市赛课一等奖。精品课程打造精品，20xx年一年录制多节多节精品录像课，沈玲玲老师数学录像课、林煌利老师的中队录像课得到省市教研部门的高度评价，获得优异成绩。校领导、教研、教务部门一年听课上百节节，而且做到每课必评，点面结合。

　　四、围绕课改展开校本培训

　　充分利用我校教坛新秀、学科带头人、骨干教师的师资资源，开展“结对子”的培训活动，让教师在岗位上练兵。每周星期二、周三下午第二节课后安排2个学时为教师业务学*时间。我们先后组织教师学*了语文和数学两个学科的《课程标准》。具体做法是：组织讲座，由已参加过培训的省级骨干教师担任主讲教师，重点是解读新的《课程标准》。组织讨论，对照《课标》，结合教学实践，教师们可以提出各种问题，相互讨论，共同寻求一个满意的答案。组织辅导，由教研室安排学*内容，提供给教师们学*。新的课程标准的学*和讨论，使广大教师更新了教育思想，树立了新的教学理念，为推进课改打下了一个良好的基础。

　　利用远程教育资源，对教师进行培训，更新观念，增加知识，提高技能。远程教育资源，能迅速帮助教师更好地领会新课标，依托现代远程教育工程的实施，教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源。我校广大老师对现代远程教育资源有了足够的认识，充分认识到现代远程教育资源的价值所在，对运用现代远程教育资源辅助教学充满信心并热情投入。远程教育资源为我们学校的教学教研拓展了空间，为教师搭建了一个多元化的学*应用*台，为切实提高学校的教育教学质量起到了非常重要的作用。通过光盘播放让教师观看课堂实录、优秀课例、专家点评，从光盘播放中了解新课标精神、学*先进的课改经验。在实践中学*、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。活动中，我们有时先上课、听课，再组织观看光碟，把自己教师的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。远程教育资源的利用，极大地提高了校本教研的质量，对远程教育资源利用的探索，提高了我校的科研水*。

　　开放“电子备课室”，给教师们提供了更加广阔的学*空间，增强了备课的实效性。在整合教育教学资源的同时，提高了课堂教学效率，提高了学校科研水*。“电子备课室”配备了100多台电脑及相关标准化设施。改变了过去教师信息闭塞的遗憾，为实施现代化教学，推进现代化教育提供了保证。教师们纷纷利用课余时间到“电子备课室”查找资料，制作课件，浏览最新信息，为课堂教学做充分的准备。

　　五、课题研究如火如荼

　　以前，课题都是校领导、名师的专利，如今丰泽区实小主持、参与课题的语文、数学、音乐、体育老师越来越多，讲起课题，头头是道，经验十足。20xx年，国家级电影课题中级检查验收获得国家、省、市级领导的一致好评；多个省级课题获得立项、实施；市课题有多个结题个结项，其中3个评为优秀课题。我们本着踏踏实实做课题，实实在在求发展的原则，在做课题的过程中，全体教师的科研水*、管理水*得到了提高，教育理念有了提升。

　　六、课改成果显著

　　1、全校进行“读写诵三线并进，全面提高学生语文素养”的课改

　　“读·写·诵”中的“读”指的是培养学生阅读兴趣，加大课外阅读量，让学生在读中益智，读中怡情，读中明理，读中励志，读中导行；“写”指的是写一手好字和一篇好文章。鼓励学生坚持写日记，特别是观察日记，做生活的有心人，做到我手写我心，能准确地表达出自己的所思所想；“诵”则指的是读经诵典，诵读古今中外经典名篇，增加学生的文化积淀，强化民族基础素质。

　　2、建高效学*小组，提高课堂效率

　　洪丽菊、张爱玉老师牵头的数学课改主要目标是以学生为中心，以兴趣为根本，淡化老师的课堂艺术，提高学生的自学能力，从而提高课堂的效率。主要操作方式是：以小组合作的形式开展学*；、按照2—7—1的模式分配时间；三大模块：预*、展示、反馈。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。有效的课堂练*设计是实施数学高效课堂的保证。在教学环节我们应承认学生的差异，在练*的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练*，让不同层次的学生在练*中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。实验后学生的数学成绩有了质的飞跃，学*兴趣异常浓厚，变被动接受为主动探索。

　　3、器乐进课堂

　　根据音乐教师的专长，要求每位教师必须带出一个有特色的班级。张玲玲老师在二年级、六年级开设了合唱班，陈怡舟老师在六年级开设了电子琴琴班，杜爱兰老师在五年级开设了古筝班。在元旦迎新会、校园艺术节上他们的汇报演出迎来了阵阵掌声。班班有特色，人人有专长这是我们下一步的工作目标。在今年的艺术节中，我校的闽南童谣、合唱获市一等奖。

　　4、绘本故事进课堂

　　一、二年级的绘本故事课程已经相当成熟，它锻炼了学生的口语表达能力，增加了课外知识量，丰富了孩子的精神世界。绘本课，深受孩子们的喜爱。林幼嫩老师的绘本课，把丰泽实小的课改理念进行了很好的诠释，得到听课老师的高度评价。绘本故事课给学生带来了快乐，开拓了思维，开阔了眼界，深受学生、家长、老师的认可。

　　七、今后工作的打算

　　今后，我们将继续加强宣传、学*的力度，提高全体教师对新课程改革的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题。

　　1、按照新课程要求设置课程及课时计划。

　　2、在课改年级、学科根据新课程标准进行新教材试教，有计划、有针对性地组织研讨活动。

　　3、课程改革工作小组组织课程改革现场听课、调研、分析、诊断问题，课程改革情况进行交流。

　　4、总结前段工作，形成初步的成果和经验。

　　5、收集和积累课程改革的各种资料和案例。

　　6、定期举办课程改革研讨会，每学期组织一次课程改革总结交流会，编印阶段性研究成果资料

教师个人课改工作总结3

　　20xx年度，我担任初二年级两个班语文教学工作。做为市级语文骨干教师，在我校课改年级的工作中，严格要求自己，兢兢业业做好教育教学工作，积极探索，勇于进取，取得了一定的成绩，个人的专业发展较迅速。现将本年度个人情况总结如下：

　　一、职业道德方面，做一个有修养的骨干教师

　　我奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律已，以身作则，为人师表。在过去的一年里，我认真加强师德修养，提高道德素质。认真学*各类教育法律法规，进一步提高法律意思和法规观念;进一步培养自己的事业心、责任心，求上进，爱岗敬业，乐于奉献，勇于探索，积极进取。能与同事团结协作，互相尊重，友好相处;*等公正地对待学生，做到既严格要求又民主合理，耐心教导，竭力提高学生的成绩和实际能力。总之，我竭力做一个职业道德高尚的人民教师，努力做一个名符其实的骨干教师。

　　二、专业发展方面，做一个学*型的骨干教师

　　1、积极开展自主学*，提高素养。

　　(1)每学期至少读一本名家的教育教学著作。如《邱学华与尝试教育人生》、《给教师的一百建议》、《发现高效课堂密码》等。

　　(2)广泛阅读有关教育教学的报刊杂志以及网站等。如：《中学语文教学通讯》《语文报》等，了解更多著名教育专家行家的观点，了解当前的教改动态。

　　(3)收集先进的教育教学理论和案例，每天学*。学校配发的关于小组合作学*的辅助资料，如《高效课堂资料汇编(一、二、三、四、五)》等，只要有空我就拿出来阅读，做好真正把握这种小组合作学*的实质和模式，在教学操作中能得心应手，游刃有余。

　　2.合作学*，加强“模式”构建探究：

　　(1)参加教研组、备课组活动，与同事交流，在交流中提升发展自己。

　　(2)每周参与备课组听课研讨，与同伴共成长。每周参与备课课组老师的轮流的研讨课，研究每一节“尝试教学”课的最好上法。

　　(3)在“1+1对子”帮扶中成长。我先后与我校高级教师侯宗*老师、龙光荣老师结成互助对子，得到他们的无私帮助和有效的指导，在高效课堂的打造和尝试教学的运用上，成长得更迅速更有效;在指导培养青年教师上，我也不遗余力，先后与张玉玉、凌洁结队帮扶，在她们的外出公开课、比赛课、讲学交流等方面提供了一定的指导和帮助。

　　3.专业引领，深入“模式”构建探究：

　　(1)参加有关专家讲座，观摩别人的高效课堂的。积极参与“魅力课堂”的打造，聆听来宜的知名教育专家的讲座，如高翔的“小组合作学*系列讲座”、卿*海的作文课、刘裕权教授“高效课堂”讲座等，20xx年11月，参加“陶研会学术年会暨第二届课博会”，广泛观摩各名校名师的课堂，深受启示，对自己教育教学有很好的指导意义。所以，只要有机会，我都会积极参听有关教育教学方面的讲座，对优质课展示、比赛课、研讨课等，我一律不放过，从别人的课堂中找寻高效的、成功的因素，积极用于自己的教学实践。

　　(2)积极参加各项专业培训。在小组合作教学模式构建的实践中，苏派专家团队定期进行专题报告和现场指导，我有幸在课改年级中，每次都能认真地参与活动，获益匪浅。同时通过自学、听课来不断充实自己。

　　三、示范作用方面，做一个创新型的骨干教师

　　要成为一个名符其实的骨干教师，必须有良好的教学技能，能深入钻研教材，吃透教材的内容，根据学生的情况，在教学环节的设计中，注意把握重点，分散难点，让学生更容易接受，较好地呈现教材，组织课堂教学。

　　作为骨干教师，在教育教学工作方面要身先士卒，敢于探索，并快乐地与他人分享经验。我于20xx年即建立个人博客，将自己探索的成果、教育教学的经验体会及时地放到博客上，这对促进自己的进取与反思有着积极的作用。对有个人价值的成果，博友也可分享，同事也可无偿取用。*常教学中形成的教学资料，我放入备课组公共邮箱，共同借鉴，取长补短，起到了一定的示范引领作用。

　　积极承担备课组、教研组分给的任务，主动承担导学案、课件的设计、制作与修改，承担重要的考试试卷的制作，单元试卷、复*资料的整理等，做好精益求精，让大家有用，用起来顺手。

　　主动承担公开课、示范课等，且对校内外上推门式示范课十多节次，在学校推进小组合作教学工作上，与备课组老师共进退，探索适合我校实际的最佳模式。积极送教下乡，到薄弱学校视导，到菜坝中学送教、视导各1次，全年听课58节。

　　指导青年教师，帮助他们迅速成长也是骨干教师应尽的义务。指导区级骨干教师张玉玉、优秀教师凌洁，与她们结队帮扶，相互帮助，共同进步。

　　这一年来，由于本人在课改中的积极进取与较突出的成绩，被学校评为课改优秀教师、教研先进个人。

　　四、教学成绩方面，做一个专业型的骨干教师

　　骨干教师也是教学能手，作为专业型的教师，能立足课堂，切实提高课堂教学能力，不断地改进自己的教学，努力追求课堂的有效性与高效性，成为学生喜欢敬重的老师，不断提高课堂教学的质量和效率。

　　在课堂教学方面，我努力利用一切有益因素，形成对学生的教育和影响。开展“大阅读与小作文”训练活动，训练和提高学生的语文素养。一年来，学生不仅积累了不少的语文知识，更是养成了良好的语文学**惯，作文水*也得到了提高。今年三年，我班学生参加“三驾马车全国作文大赛”，有八名学生分获二三等奖，我本人也因此被评为优秀指导教师。一些学生开通博客，与我的博客相联，共享作文成果，不少学生形成了自己的“作文集”。

　　在语文学*上，我的学生喜欢学语文，爱语文，并有短期成绩与长期能力的意识，学*成绩较好，在每次全校性的考试中均能名列前茅，在20xx年学年统考中，*均分居第三位，我个人也因此获教学成绩一等奖第一名。

　　五、研究成果方面，做一个科研型的骨干教师

　　骨干教师一定要有研究，做研究型的教师，在行动中研究，在研究中行动;做反思型教师，在反思中成长，在反思中提高;做思考型的教师，在自己的教育教学活动中，学*有关理论，用有关的理论指导自己的教育教学工作，思考并解决有关问题。做专家型教师，使自己在研究中，在反思中，在活动中，在思考中，逐渐从骨干教师成长为专家型教师，让教育家从我们的群体中脱颖而出。

　　积极参与课题研究，参与学校两项区级课题研究：《初中生朗读兴趣的激发与培养》和《初中语文专题系列作文研究》，整理资料，研究并实验，都取得了较好的成果。个人区级课题《初中语文大阅读与小作文教学实践研究》于20xx年3月立项，已取得阶段性成果，现已进入实验阶段，并写出了一定的研究论文，《新课标下初中语文课外阅读的思考与实践》(《新课程背景下的学校教育探索》万卷出版公司熊艳主编)，《构建专题序列小作文训练模式优化作文教学体系》(同上)，另外，还有论文《语文复*中小组合作学*的运用》、《采用小组合作轻松写作文》在全校交流。

　　这一年来，由于本人在课改中的积极进取与突出的成绩，两次被学校评为课改优秀教师、教研先进个人。

教师个人课改工作总结4

　　一、课改中开展的主要工作

　　1、定期参加集体备课、互相探讨。每周由学科组长组织实验教师集体备课时间，派专人负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。

　　2、开展校本教学研究，促进课改实验。

　　(1)、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。

　　(2)、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。

　　(3)、转变学*方式，让学生自主学*，培养合作学*意识。

　　(4)、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

　　(5)、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。

　　(6)研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

　　二、实施新课程以来发生的变化

　　1、教师的角色开始转变。师生间的距离正逐步靠*，让学生有了一种*等感、亲切感，民主*等的师生关系正在逐步形成。

　　2、促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的*惯。自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

　　3、形成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水*在实验中得到了提高。变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

　　4、学生在课改实验中快乐学*。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学*，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学*方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

　　5、教研方式正在悄然变化。教研采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校教师形成学*共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，新的教研方式正逐步形成。

　　三、课改工作取得的成效

　　1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学*方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

　　2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的*台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。

　　四、存在的问题：

　　1、要继续提升课改的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

　　2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

教师个人课改工作总结5

　　本学期的教学工作以新课程改革为突破口，以让每一个学生都得到发展为出发点，以全面实施素质教育为根本宗旨，不断强化学校内部管理，着力推进教师队伍建设，进一步提高学校办学水*和教育教学质量，提升学校办学品位，促进学生健康、活泼发展。在全体教师的共同努力下，取得了一定的成绩，现总结如下:

　　一、关注课堂教学，抓好教学质量

　　关注课堂教学，学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心，要求各年级制定本期教学计划，拟定措施。让老师们向课堂要质量，大力进行教学改革，精心设计教案，合理安排教学的各个环节，利用好教材中所蕴涵的思维发散点，充分展现学生的知识构建过程，培养学生乐思、善思的学**惯，贯彻“先学后教，以学定教，自主学*，当堂训练”这一课堂教学模式。*题精选，题量适中，评讲及时，因材施教，重视学生的思想教育和学法指导，培养学生良好的学**惯，关注学生的心理健康。

　　二、推进课程改革，搞好校本教研

　　推进课程改革，是突出新课程改革工作重点。学校出资给全体教师购买课程标准，让老师们认真学*新的课程标准，领会其改革的精神实质，任课教师熟悉新教材，逐步摸索出适应新教材，适应我校学生特点的教学路子，重视学法指导，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，开展了形式多样的校本研修活动。在本学期，结合学生的实际情况，分别上了语文、数学、英语学科教研活动，20xx年10月19日刘辛执教的《周长》，彭李娜老师执教的《》在庄河片级教研上现场做课，所上的课受到教研员和与会老师们的好评。语文学科王艳老师执教《金色鱼钩》，给全街道教师作课，也受到很好的效果，王艳老师在庄河举行品牌教师大赛中也获得了20xx年4月27日市场小学的栾美桥给全街道英语教师上了一节《》，这节课从课堂教学模式上给了我们全新的感受。

　　三、强化教学常规管理，规范教学行为

　　强化教学常规管理，坚持依法治教。严格执行课程计划。加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理。继续细化教学管理。开学伊始，我们进一步完善和修订教学常规的要求，以加强教学工作的常规管理为重点，不断规范教师的教学行为，将教学常规工作落到实处。

　　1、听推门课

　　开学的第一天到考试的前一天我都在听推门课，给老师评课，与老师交流，掌握教师上课水*，了解教师课堂上的困惑，以落实“向40分钟要质量”的要求。听课达80余节。

　　2、搞组内教研课

　　要求每个学年组、学科组在组内开展教研活动，有上课、有评课、有争论、有交流，达到资源共享，共同提高。英语组的校本研修活动也开展得有声有色，使们孩子们的英语学*热情高涨。

　　3、建信息化实验校

　　大连教育局对我校进行信息化实验校建设工作给予高度评价，全xxx体、细致、新颖、独特、有高度。王艳老师和刘新老师的电教说课也获得了庄河市一等奖。

　　4、抓各类比赛活动

　　我们办学宗旨是让学生可持续发展，在抓基础同时注重学生的特长培养，我们成立了写字小组，美术小组，合唱小组等，利用每个周四的第六七节课让学生活动，课外活动丰富了学生的生活，学生积极性高涨，也取得比较优异的成绩。写字小组的同学多次代表学校参加庄河乃至大连的比赛，有的同学取得较好的成绩;美术小组的同学也是如此，合唱小组同学在大连市第九届中小学舞蹈比赛暨第三届中小学生合唱节比赛中，取得大连市三等奖，我们也是唯一一所农村小学挤入比赛的行列。我们学校的徐久洲和孙爽同学在全国少儿歌唱比赛中获一等奖。

　　四、开展校本培训，提高教师素质

　　开展校本培训，学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的教师队伍。开校初，学校对教师集中进行校本培训，培养教师必须具有不畏艰辛，开拓创新的进取心;对学生高度负责的责任心。要求教师每学期至少写四篇优秀教案、反思、随笔、教育叙事、论文等等。认真开展了对青年教师的培养，在思想上引导。组织青年教师学*教育政策法规，学*师德规范，树立科学的人生观，世界观、价值观，树立正确的教育观，人才观。在活动中指导。学校开展一系列有利于青年教师成长的活动，指导青年教师钻研教材、教法、进行教学改革，提高业务能力，榜样激励。善于发现青年教师的闪光点，适时予以表彰。

　　五、重视教学反思，提高教研水*

　　重视教学反思，反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是校本教研最普通的形式，按教学进程，要求教师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前，反思教材、学生、教法三大教学要素，使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中，要求及时、自觉地对师生的行为进行反思，不断调整教学重心和教学方法，使课堂教学高质、高效地进行。教学后，对自己的教学行为进行批判性反思，使教学经验理论化。通过反思，教师的教学能力有了明显提高。

　　六、不足之处

　　1、今后还要进一步加强学*，不断探索和吸收科学的管理理念和方法，提高管理水*。

　　2、在计划、安排工作时还要注意多思考、多商量，以便更周到、更细致、更完美。

　　3、要进一步实施好校本教研和校本培训，建立和完善有关制度，落实检查和考核。

　　4、结合学校实际，加强课题研究，求真务实。

　　学校工作，有时千头万绪，我们埋头苦干，默默无闻，许多时候工作是辛苦的，但我们心情是愉快的，我们始终相信，为学生服务，让学生、家长、社会满意就是我们工作的出发点和归宿。在工作中，我始终明确干工作应团结协作，相互理解，以诚待人，把集体的`利益放在首位，以大局为重。在工作中，我很舒心、顺心，并且充满着信心。

教师课改工作总结 (菁华5篇)（扩展2）

——教师课改总结 (菁华5篇)

教师课改总结1

　　由于“三加一”课堂教学模式的推进，小组合作学*的教学模式被广泛运用。这种教学模式给英语教学注入了新的活力，广大师生从中受益匪浅，并积累了不少成功的经验。但这种教学模式在实施的过程中又出现了许多新的问题。由于主体意识和客观条件的不同，在对合作学*的认识和实施的策略以及效果上还存在很大的差距。

　　一、 英语合作学*的含义与现状

　　合作学*是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学*目标共同学*、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学*可以使每个学生*等地参与学*，并有充分发言和表现自己的机会。合作学*鼓励学生主动思考和主动探究，在此过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学*真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。

　　我在开展小组合作学*的教学实践时，对课堂中的教学行为进行了认真观察和反思，并在反思中改进教学。

　　现状一：为了增加学生在课堂上的活动量，使学生在英语课中真正“动”起来，我尝试运用小组合作学*的方法让学生讨论问题。我发现，虽然课堂讨论气氛异常热烈，但讨论的效果并不理想。

　　现状二：在合作学*活动中，学生在小组长的带领下或多或少都在交流；但又出现了另一个问题，即有些小组气氛较沉闷，讨论不热烈。

　　现状三：小组讨论结束后，各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点；或各小组汇报的主要观点极为相似。这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。

　　现状四：一段时间后，我发现学生对小组讨论的兴趣有所减弱，有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。

　　二、 任务型学*法在合作学*中的应用

　　任务学*方法：就是以学*任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作。这种学*活动与英语教学中的任务型教学紧密相关，根据教学内容可以安排在课前、课中或课后进行。

　　1.课前小组任务学*一般可设计两种活动：

　　（1）预*课文的活动（包括查字典，找出重、难点，提出质疑以及预做课后练*等）。

　　（2）课前演讲。每个学生围绕学过的内容进行演讲，小组在组员个人演讲的基础上进行集体加工。教师也可以将学*内容进行分解，这些活动方式既能营造课前合作学*的气氛，又能激发学生课堂学*的兴趣。

　　2.课堂中合作小组包括：

　　（1）合作归纳知识。在导入对话或课文后，让学生分组归纳总结某一语言结构的功能和用法。学生经过独立思考并小组讨论后发现许多不同的表达方式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。

　　（2）合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己的英文信时，可安排以下小组任务：

　　①独立思考3分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。

　　②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。

　　③小组报告讨论结果。选择一两个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。

　　④教师介绍写信格式、相关短语。

　　⑤学生独立写作。

　　⑥小组交换批改。

　　3.课后合作小组活动包括：

　　（1）合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生单个人完成。课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好，学生真正体验到学*的快乐和做作业的乐趣。

　　（2）合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学*成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。

　　三、在尊重学生个体差异的基础上指导学生进行合作学*

　　学*语言，学生的接受能力有着相当大的差异。初中的学*内容相对来说比较简单，有些学生只要上课认真，回家不用太多的时间，就能学好英语，而有的即使花再多的时间就是记不住。因此，在学*中指导学生进行合作学*是一种非常有效的学*方式。

　　实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学*，将促使学生通过自主学*，成为课堂的主人，成为能够对自己学*负责的人，真正在学*实践中学会学*；同时通过合作式的交流，让学生在民主*等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

教师课改总结2

　　XXX，参加工作，现在仁村乡中心学校工作，兼任该校教研管理工作，本人自参加工作以来，坚以教学工作为中心，课改理论重要思想为指导，认真学*、落实学校的工作部署，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，不断推进课程改革的发展。现将我在课改以来所做工作总结如下：

　　一、不断完善自我、增强课改能力

　　“打铁还须自身硬”，作为一所学校的教研工作带头人，只有不断的转变教育思想，不断的完善充实自我，才能不断地增强课改的能力，担当起学校课改的领路人。

　　因为新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会互相学*，“学人之长，补己之短”，几年以来，我积极参与各级各类教研活动，课程培训等。并通过互联网、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学*新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合实际，深入思考，探索课堂教学新模式，在实践新课程理念的过程中，认真撰写学*心得体会，撰写教学论文，大胆开展新课程课堂教学研究活动，努力探索新课程理念下的课堂教学模式，也不断增强了自身推动新课程改革的能力。

　　1、加强学*，树立新理念

　　围绕学*新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学*新课程标准与构造新理念有机的结合起来，将理论联系到实际教学工作中。不断**思想，更新观念，丰富知识，提高能力，来迎接新课程改革的`挑战。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学*成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学*兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学*，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

　　2、强化自我培训，提高业务素质。

　　在总结反思的基础上，加强案例分析，参与教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中悟，与课改同成长。切实有效的由新课程的旁观者，变成课改的组织者、参与者，积极投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制订出阶段性学*目标，提出具体的实施方案，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既认识了自己，又分享了别人成功的经验，提高了反思能力，自觉调整教与学的行为，提高课堂的教学效能。为了使教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我校充分利用校内资源对教师进行培训，更新观念，增长知识，提高技能。

　　二、坚持走改革创新之路

　　在改革这条路上，我深知没有创新精神是不行的。自20xx年我推行课程改革之初，我就率先在我校改变课堂教学模式，慢慢开始摸索“小组自主、合作、探究”教学方式，在当时也成为我校一道亮丽的风景线。课余时间阅读了不少的报刊杂志，特别是当时的《小学语文教学》可以是每期必看，只要是有什么好的教学方法，我都会记在心里，然后在课堂上加以运用，看看有没用效果，效果怎样，是不是比原来的好，课后不要及时写自己的点滴体会。如《新课程新在哪里？》、《构建、形成、落实“小组自主、合作、探究学*”方式初探》、《关于研究性学*的浅析》、《合作学*的误区与对策》等，这些东西对自己的成长都起到了较好的引领作用。

　　其次是课堂坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。

　　课前认真研究教材，研究教法，研究学生，能根据学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。同时不断优化学生的学法，使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。要求自己每节课必须要走下高高的讲台，由居高临下的权威者变成学生学*的伙伴、学生发展的促进者，努力营造民主、*等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

　　三、勤于笔耕，积累点滴经验

　　茶余饭后，我会拿笔写写自己今天某节课的体会，总结自己的得与失。无论长与短，好与坏，先把它打印成册，日后慢慢修改。现自己撰写有关教育教学方面的文章达50余篇，在《汉中教育》先后发表文章7篇，先后荣获市、县奖励达10余次。

　　四、努力营造课改氛围、引领教师共同成长

　　光自己进步还不行，还要能带动其它教师共同进步才行。课前课后只要自己有什么好的方法，奇异的思维，都要与同事们共同分享，能让同志们都能处在一个积极而又融洽的教科研氛围之中，致使带动了一大批老中青教师参与教学研究活动。自20xx年以来，我带领全校教师狠抓校本研训工作，不断提升教师课改素养。改以来，随着校本教研工作的深入开展，我校教师的实践能力和理论研究水*有了长足的进步，学生学*的主体地位大大得到提高。为了着眼于学校可持续发展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，扎实推进“自主、合作、探究”课堂教学能做到不断改革创新，开拓进取，在校本教研方面进行了深入的探索与实践，取得了一定的经验和成效。坚决落实县教研室规定的“两周一教研”、“一月一培训”的教研模式，致使努力提高全体教师的教育教学能力。组织全体教师先后编写了校本教材《仁村风采》，校刊《丹桂教苑》，鼓励教师积极拟定撰写教育教学论文，致使我校教师先后在国家、省、市、县一级发表论文多篇，有效地推进了我校课改工作的进步。

　　总之，唯有主动付出，才有丰盈的果实得以收获。我相信世间任何事，只要你倾注全部热情，用心去做，总会有最丰厚的回报。这也是我心中始终不变的信念。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信明天的我会做的更好。

教师课改总结3

　　数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值；只有注重课程内容与学生的'生活经验，与现实生活相联系，才能体验学*数学的乐趣；只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学*的快乐。下面结合自身参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

　　一、转变教学理念和教学行为

　　首先，在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学*数学的乐趣。

　　其次，转变学生的学*方式。“有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。

　　比如，第四册在《折纸》一节的教学中，有这样的教学活动：

　　师：现在。请同学们根据自己的爱好，任意选择一个图形来动手操作。（学生进行独立的尝试。）

　　师：谁来汇报自己探索的过程？

　　生：交流反馈。

　　我把新授课的讲解交给学生自己去探索。但不出意料，探索中出现了学生常见的错误。然后，我也不急于进行拨乱反正，又请学生自己开展争论，是谁对谁错？而争论的结果是谁也说服不了谁？这时，我仍不出面澄又一次组织学生用所折纸的图像去进行验证。对这个重要环节的处理，则引出了学生最后的发现。现代心理学研究表明，对每一项新的事物，学生都存在着一种好奇心，这是他们认识世界的重要动力。而我把学生的这种好奇心还给学生，就让他们进行尝试，从学生的内心来说，是一个很大的满足。

　　二、把握特点，活用教材

　　与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学*方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学*氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学*。

　　如教学第一册P96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”（9加几），教材给出两筐牛奶实物图（一筐9瓶，一筐4瓶），通过学生提问题，得出算式9+4、在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出“9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。练*题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学*数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。

　　三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材

　　教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。

　　学生的知识面广了，学得活了，学*兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。在看到这些变化的同时，又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思。“摸着石头过河”，究竟摸到哪些石头？摸得怎样？有哪些问题有待进一步研究解决？下面对几个问题谈谈自己的看法。

　　（一）多样化与优化

　　现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填*补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。

　　应该明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水*的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。而“多样化”是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。

　　（二）成功与挫折

　　课改中，教师都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这很有必要；但也的确看到这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律给予夸奖，即使是一个十分简单的回答都表扬为“真了不起！真聪明……”，有的还误认为当前不能批评学生，批评就是否定，就会刺激学生，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“保护学生的积极性”。以上种种，会给学生的全面成长带来不可忽视的消极影响。应该指出，表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到学生的认同，对于学生行为的规范、学*态度的转变和学**惯的养成都是必不可少的。

　　在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的生机，课改也引领了我们走进新的天地。

教师课改总结4

　　XXX，参加工作，现在仁村乡中心学校工作，兼任该校教研管理工作，本人自参加工作以来，坚以教学工作为中心，课改理论重要思想为指导，认真学*、落实学校的工作部署，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，不断推进课程改革的发展。现将我在课改以来所做工作总结如下：

　　一、不断完善自我、增强课改能力

　　“打铁还须自身硬”，作为一所学校的教研工作带头人，只有不断的转变教育思想，不断的完善充实自我，才能不断地增强课改的能力，担当起学校课改的领路人。

　　因为新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会互相学*，“学人之长，补己之短”，几年以来，我积极参与各级各类教研活动，课程培训等。并通过互联网、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学*新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合实际，深入思考，探索课堂教学新模式，在实践新课程理念的过程中，认真撰写学*心得体会，撰写教学论文，大胆开展新课程课堂教学研究活动，努力探索新课程理念下的课堂教学模式，也不断增强了自身推动新课程改革的能力。

　　1、加强学*，树立新理念

　　围绕学*新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学*新课程标准与构造新理念有机的结合起来，将理论联系到实际教学工作中。不断**思想，更新观念，丰富知识，提高能力，来迎接新课程改革的挑战。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学*成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学*兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学*，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

　　2、强化自我培训，提高业务素质。

　　在总结反思的基础上，加强案例分析，参与教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中悟，与课改同成长。切实有效的由新课程的旁观者，变成课改的组织者、参与者，积极投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制订出阶段性学*目标，提出具体的实施方案，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既认识了自己，又分享了别人成功的经验，提高了反思能力，自觉调整教与学的行为，提高课堂的教学效能。为了使教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我校充分利用校内资源对教师进行培训，更新观念，增长知识，提高技能。

　　二、坚持走改革创新之路

　　在改革这条路上，我深知没有创新精神是不行的。自20xx年我推行课程改革之初，我就率先在我校改变课堂教学模式，慢慢开始摸索“小组自主、合作、探究”教学方式，在当时也成为我校一道亮丽的风景线。课余时间阅读了不少的报刊杂志，特别是当时的《小学语文教学》可以是每期必看，只要是有什么好的教学方法，我都会记在心里，然后在课堂上加以运用，看看有没用效果，效果怎样，是不是比原来的好，课后不要及时写自己的点滴体会。如《新课程新在哪里？》、《构建、形成、落实“小组自主、合作、探究学*”方式初探》、《关于研究性学*的浅析》、《合作学*的误区与对策》等，这些东西对自己的成长都起到了较好的引领作用。

　　其次是课堂坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。

　　课前认真研究教材，研究教法，研究学生，能根据学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。同时不断优化学生的学法，使学*过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。要求自己每节课必须要走下高高的讲台，由居高临下的权威者变成学生学*的伙伴、学生发展的促进者，努力营造民主、*等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

　　三、勤于笔耕，积累点滴经验

　　茶余饭后，我会拿笔写写自己今天某节课的体会，总结自己的得与失。无论长与短，好与坏，先把它打印成册，日后慢慢修改。现自己撰写有关教育教学方面的文章达50余篇，在《汉中教育》先后发表文章7篇，先后荣获市、县奖励达10余次。

　　四、努力营造课改氛围、引领教师共同成长

　　光自己进步还不行，还要能带动其它教师共同进步才行。课前课后只要自己有什么好的方法，奇异的思维，都要与同事们共同分享，能让同志们都能处在一个积极而又融洽的教科研氛围之中，致使带动了一大批老中青教师参与教学研究活动。自20xx年以来，我带领全校教师狠抓校本研训工作，不断提升教师课改素养。改以来，随着校本教研工作的深入开展，我校教师的实践能力和理论研究水*有了长足的进步，学生学*的主体地位大大得到提高。为了着眼于学校可持续发展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，扎实推进“自主、合作、探究”课堂教学能做到不断改革创新，开拓进取，在校本教研方面进行了深入的探索与实践，取得了一定的经验和成效。坚决落实县教研室规定的“两周一教研”、“一月一培训”的教研模式，致使努力提高全体教师的教育教学能力。组织全体教师先后编写了校本教材《仁村风采》，校刊《丹桂教苑》，鼓励教师积极拟定撰写教育教学论文，致使我校教师先后在国家、省、市、县一级发表论文多篇，有效地推进了我校课改工作的进步。

　　总之，唯有主动付出，才有丰盈的果实得以收获。我相信世间任何事，只要你倾注全部热情，用心去做，总会有最丰厚的回报。这也是我心中始终不变的信念。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信明天的我会做的更好。

教师课改总结5

、大课堂与小课堂相结合。

　　根据大家课堂教学中的弱点，针对课堂教学中“如何让学生自主参与知识的形成过程”进行探讨。开始大家认为开放式的教学过程不容易把握，无法估计教学任务能否完成，怕影响教学任务的完成。针对这样的顾虑，教研组中请有经验的老师上示范课，着力让大家认识课堂教学如何开放，如何让学生参与知识的获得过程。通过这样的“大课堂”，让每一位数学教师意识到自己必须在课堂教学中进行这样的“开放式”教学尝试，才符合有差异学生的需求，从而影响*时每一位教师的“小课堂”。

　　这样小组备课大组完善相结合，小组上课大组评议相结合，真正使每位数学教师得到了教学理念的更新、教学方法的完善和教学评论能力的提高。

教师课改工作总结 (菁华5篇)（扩展3）

——小学课改工作总结 (菁华6篇)

小学课改工作总结1

　　小学课改工作总结汇报本学年我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《“XX区义务教育优质均衡发展促进工程”整体实施方案》精神，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改工作总结如下：

　　一、加强培训，拓宽渠道，提升师资专业素养

　　学校教学质量的高于低，与该校教师的专业素养是密切相关的。可以说，，教师的专业水*如果得到到有效快速的提升，就会为为学校教育教学质量的提

　　升升提高源源不断的动力。基基于这样的认识，本学期，，我校领导非常重视师资的的培训，想尽一切办法，投投入大量资金，拓宽各种渠渠道，为教师的专业培训铺铺设一条绿色的通道。

　　积极利用“走出去，，请进来”等方法为教师创创造各种学*机会

　　“走出去”我们非非常珍惜外出学*的一切机机会，先后到外校参加培训训观摩学*120多人次，，派出6名教师前往河北X XX县赵庄人才学校，学**高效课堂经验。另外派出出数学、英语和语文三科的的老师们先后参加在我市举举办的全国名师现场作课的的观摩活动和兄弟学校的教教研活动就举不胜举了。

　　“ “走出去”除了观摩学*，，我们更注重参加外校连片片式的教研活动，把

　　自己的的教师送到本区外校做课，，提升培训的级别。并以此此为契机，创设*台，把握握机会，让老师在专家和外外校名师的引领下

　　深入开展展课堂行动研究，在研讨、思考、合作中丰厚理论素素养，及时总结经验教训，，深入探索课堂教学规律，，切实解决学*和工作存在在的实际问题，努力提高教教育教学水*。

　　）“请进来”本学年，，原山西省教育科学研究所所所长、享受*特殊津津贴杨进发教授莅临我校指指导教学、教研、课改工作作。杨教授虽已古稀之年，，但精神矍铄、思维敏捷，，他既有高度的理论研究、指导经验，更有丰富的一一线教学、教研实践。杨教教授与我校行管人员进行了了亲切的交流讨论，会场气气氛热烈，校领导们诚恳问问计，杨老为创建特色学校校建言献策，其拳拳之心溢溢于言表，让人感动。座谈谈会结束后，杨教授又为我我校全体教师做报告，以“ “目标导引”为切入，为我我校开展有效教学、构建高高效课堂献计献策。

　　报告会会上，杨教授引经据典、

　　鲜鲜活的事例更贴*教师，杨杨老与老师们交流互动，成成为一道亮丽的风景。

　　二、深入课堂研究，注重教教学实践

　　学校将以以“教师课堂”为主阵地，，实现教师教学方式的转变变，学生学*开展校内教师师公开课活动、学区、校际际教师观摩课活动。通过这这些活动,促进了教师教学学水*的提高。加强了校际际间的教育教学交流。

　　为深入推进课堂教学改改革，构建高效课堂，

　　促进进小学语文课堂优势互补，，互相启发与智慧共享，促促进学校教研活动的针对性性和实效性，促进教师专业业成长。我校语文组于1 0 0月15日开始进行了为期期两周的——聚焦高效课堂堂教学，深化“同课异构” ”研究轮教活动。面对同样样的教学内容，执教老师各各显其能，从不同的角度入入手，设计了不同的教学方方案，展示了不同的教学风风格，尽显各自的精彩。教教学构思异中存同，同中求

　　求异，引发了听课者的研究究和思考，很好地体现了“ “同课异构”的价值。

　　此次“同课异构”教研活活动的开展，不仅让老师们们看到不同的处理教材的方方式，更主要的是给老师们们提供了思考的空间和研讨讨的机会，使老师们经历了了比较、反思、研讨的过程程，思维在交流中碰撞，一一定程度上达到了优势互补补、相互切磋与共同提高的的目的，有效地促进了教师师的专业化成长。

　　三、开展技能大赛，打造精彩彩课堂

　　青年教师是学学校发展的后续力量，是教教育教学的主力军，他们的的发展提高直接关系到学校校的发展，而名师的引领和和骨干作用如果得以充分发发挥，则会为学校带来无限限的生机。本学年，我校评评出了2位区级骨干教师和和5位校级级骨干教师，我我们通过开展“教师结对子子，互帮互学”的系列活动动以及开展“建南小学同课课异构”活动，

　　为骨干教师师和青年教师的培训创设了了一个一举多得的*台。 “ “教师结对子，互帮互学” ”实施结对帮扶模式，

　　全校校教师都有自己的最佳拍档档，通过互相听课、评课、研究教学问题，达到共同同提高。

小学课改工作总结2

　　十年来，我校的语文教学工作顺应新课程改革形势，热情投入新课程改革大潮，扎实开展新课程改革的工作。教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大的提升，打造了一支优秀的语文教师团队。学校的教学研究氛围空前浓厚，综合实践活动开展的丰富多彩，学生学*兴趣有了很大提高。语文教学成绩连续十年名列兴济镇前三名，多次荣获第一名。目前我校被确定为兴济镇“教研基地校”，承担全镇的语文评优课、教学研讨等任务，在全镇起着示范引领作用。

　　十年的课改我校的青年教师得到了锻炼和提高，宋燕老师醉心于小学语文教学改革，积极开展“提高学生阅读能力”的实践和探索，认为提升学生的阅读能力的秘诀在于尊重、理解、赏识、激励，遵循“让每个孩子走向成功”的教学理念。她的语文课曾多次获得县级、镇级优质课一等奖，有多篇论文在省市级报刊发表，草根课题“小学语文中高年级学生的阅读能力培养”获得县级一等奖；主持的省级课题“后进生心理问题的成因及转化教育的个案研究”已经通过省级验收；教学成绩连续多年名列全镇前列；她被评为县级“语文骨干教师”、“教师专业化发展标兵”；曾多次获得县*“嘉奖”、“优秀教师”奖、“教学工作先进个人”奖、“模范班主任”奖，成为我校语文教学不可或缺的优秀人才。

　　*艳老师潜心于语文课堂教学改革，把培养学生的学*兴趣和良好*惯放在首位，努力创设良好的氛围和环境，最大限度地调动学生参与课堂学*的积极性和主动性，课堂的驾驭能力、调控能力受到老师们的一致好评。目前她是我校“公开课”“示范课”的主角，教学成绩十分突出，多次获得全镇第一名。连续多次被评为县级“优秀教师”，获得县*“嘉奖”，县级“教坛新秀”。有多篇教学论文在县市级论文评比中获奖。

　　课改十年我校的语文教学工作循序渐进、求真务实，取得了较好的成绩，受到中心校领导和兄弟校的一致好评。我们的主要做法是：

　　一、重视培训学*，促进教师专业发展

　　有言道：新课程改革，成也教师，败也教师。教师是课改的主力军，只有学*，才能转变固有的陈旧观念，转变过时的教学的行为。因此，培训、学*，提高教师素质是课改得以顺利实施的关键所在。

　　1、常抓理论学*。我校充分利用每周四下午业务学*的时间，组织教师集中学*一些上级的有关课改的文件精神、先进的经验与案例以及和专业相关的书籍资料，观看教学实录光盘等活动。此外，还要求每位教师利用课余时间加强专业理论的自学，并及时写出相关的学*体会或论文。通过不断的学*，教师的专业理论水*提高了，教育教学的观念也更新了。

　　2、抓外出培训。学校全力支持并提供机会让教师外出培训，特别是青年教师、骨干教师、教坛新秀外出培训的机会更多。无论是听专家的专题讲座，还是参与教材培训、听课研讨等，学校对外派培训的教师加强组织规范管理，要求做好学*记录，必要时还要交流反馈。这样的培训学*，让教师开阔眼界，接受新思想，把握课改的新动向，同时也强化了教师素质，锻炼了教师队伍。

　　二、努力转变教师角色和教学行为

　　实施课程改革以来,我校收获最大的就是教师的角色转换了。由原来的主讲者变成了组织者、合作者。教学能在*等对话的过程中进行。教师在教学中都能放下以往的架子，走下讲台，同学生打成一片，以亲切和蔼的态度，与学生*等对话，互相交流，因而课堂的氛围宽松而活跃，学生的种种顾虑打消了，回答问题的胆子大了，学*的主动性、积极性提高了。教师的学生观正在改变，能够把学生当作一个真正的人来看待，而不是当作接受知识的容器；老师本身充当的角色也在发生着变化，即由知识的传授者变为学生学*的组织者、引导者和合作者。学生的个性得到张扬,学生的特长得到发挥,学生的才能得到展示。

　　课堂上，教师与学生一起猜字谜，一起朗诵课文，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，享受到合作的快乐，提高了学*的效率。教师与学生的合作学*，是一种启发、一种帮助、也是一种关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，教师会用微笑缓解学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。

　　三、开展教研工作，努力促进课程改革。

　　课堂教学是课程改革实施的基本途径。只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实质性的发展。为此，根据我校的实际情况，语文教研组立足课堂教学，积极倡导“自主、合作、探究的学*方式”，围绕“自主探究，发展学*”这一教研课题，展开一系列的教研工作。

　　1、加强教研组建设。教研组工作强调“三定”，即：定时间、定地点、定中心发言人，力求达到“提前准备，功效可见”。教研活动要求围绕一定的主题开展“学——研——讲——评——改”等系列活动，做到制度健全，人员落实，记录存档。

　　2、*备课研讨。重点以一、二两个年级为实验班，组织语文教师全员参与。集体备课推行个人精备、大家讨论的模式，力争以“严、细、实”的工作作风做到“功在课前，效在课内”。讲求实效的集体备课，使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华和谐结合的展示*台。同时，校长、主任、各年级教师深入课堂，随机听课，共同探讨，一起学*，形成民主*等、和谐共处的全新教风。

　　3、开展校内“公开课”活动。主要抓“说、讲、评”三个环节。为了增加全校教师的交流机会，更好地探讨课改的良好途径，我校要求45岁以下教师每学期至少开一节公开课，供大家学*、交流、探讨。同时鼓励青年教师积极参与镇级和县级开展的研讨课、观摩课以及评优课比赛活动。我校的语文教师虽少，但宋燕、姜玉霞、*艳等老师都积极参与其中，并取得较好的评价。宋燕、*艳老师在镇级、县级评优课活动中多次获奖。通过锻炼、培养，我校的青年教师教学水*提高了，形成了一种充满时代气息与活力的教学特色。

　　4、重视语文综合性学*，丰富学生的语文生活。语文综合性学*有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。十年来，我校的语文教学一直重视学生综合能力的培养，把课内外语文活动有机结合起来，积极开展语文实践活动。各类主题征文、朗读演讲比赛、硬笔书法比赛、古诗词与成语积累、制作手抄报等等，为师生创设了一个施展才能、发展个性素质的*台，丰富了学生的语文生活。学生各种能力的提高，在各级各类比赛中诸多的获奖，是给语文课改工作的最好的回报，同时为课改注入新的活力。

　　四、加强教学设计研究，改进学*方式和教学方法。

　　深入钻研教材，了解教材的编排体系，更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。为更好地落实新课程理念，全校教师加强了对教学设计的研究。首先依据新课程理念进行教学设计。在进行教学设计的过程中，教师能深入学*课程标准，明确年段目标，把新课程理念贯念在各环节中；其次依据学生实际进行教学设计。语文是一门母语学科，有非常广泛的学*环境和途径。全体教师能充分了解学生已有的学*经验，从学生的认知特点和实际接受水*出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计；其次，依据教材进行教学设计。人教版实验教材以专题组织单元，每单元前的导语提示了本单元的教学内容、教学要点。进行教学设计时，教师能充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学*能力的培养。

　　为了呵护学生的学*积极性与富有个性的经验，教师能站在促进学生发展的高度，以学定教。课堂上，教师更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。

　　新课程倡导自主、合作、探究的学*方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作、启发必不可少。从调查中发现，我们的学生已经开始适应自主、合作、探究的学*方式。学生学*的独立性、自主性有所增强，多数学生乐于与人合作，在合作中，体验互助的快乐与收获的喜悦。

　　要实现真正意义上的自主学*，学生就必须具备自主学*的能力，掌握自主学*的方法。为此，为实现学*方式的改变，教师注重通过示范点拨、引导领悟自得、发现来源于学生中间的好的学*方法加以推广等方式引导学生掌握科学的语文学*方法。在学生进行自主、合作的学*过程中，这些语文学*方法也得到了完善。培养了学生学*能力，使学生真正达到了“会学”。

　　我们曾对低年级学生的识字途径进行问卷调查，调查结果表明，街道、商店、学校、市场、车站、饭店、广告、食品及服装商标上的文字都是他们识字的资源。影视、歌曲、报纸、课外读物、同学姓名、班级布置中的常用字都是学生识字的教材。这充分说明：学生自主识字的*惯与能力已初步形成。通过调查，我校一年级结束时的部分学生识字量超过了1200个（课标要求的识字量为950个），这正得益于学生较强的自主识字能力。为了巩固学生识字成果，鼓励他们的识字热情，我们的语文教师和孩子们一起整理课外所认识的字并把它编进《识字手册》，让学生互相传阅。

　　低年级学生识字量的增加，极大地促进了学生的阅读积极性及其语言的发展。通过阅读大量儿童读物，学生对语言的感悟能力有所增强。

　　新的教学理念呼唤新的教学方法。在十年的课改实践中，我们的教师摸索到了很多切实可行的教学方法：阅读教学中学生多角色活动──“小医生”角色、“小博士”角色、“小导游”角色、“小老师”角色；六步写字教学法，即：一看、二描、三写、四评、五改、六展示；在写字*惯的养成教育中，采用“五养成”教学法，即：养成以正确姿势书写的*惯、养成整洁*惯、养成读帖*惯、养成“提笔就是练字时”的*惯、养成天天练的*惯。

　　五、课程改革中评价方式的变化

　　评价改革是课程改革的重要组成部分，也是制约课改能否顺利进行的瓶颈。为实现“评价促进学生发展”的目标，在十年课改的实验过程中，我们认真研究、积极探索，在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的可操作尝试。

　　1、形成性评价和终结性评价相结合，实现评价内容的多元化。

　　针对以往评价过于注重学业成绩，过于注重期末评价的弊端，在评价中，我们更加关注学生的学*过程，注重了日常评价，体现了动态的评价管理。在评价内容上，分为*时的形成性评价、期末测试与评价、期末终结性评价。

　　2、关注学生个体，实现评价方法多元化。

　　*时的形成性评价，包括“家校联系册”、“建立学生成长记录袋”、“书面阶段测试”等。

　　期末测试与评价，我们采用了口试、操作、笔试相结合的方法。笔试采用全县期末质量验收卷进行测评。

　　期末终结性评价是把*时的评价与期末的测试整合为一体。

　　3、开放评价过程，实现评价主体多元化。

　　为避免传统评价中教师为主体的局限性，在实验过程中，我们鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中来，将评价变为多主体共同参与的活动。在评价中，结合评价内容采用了学生自评、互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了学生的发展。

　　历经十年的课改实验，我校语文教师拥有着共同的感受：虽然我们的工作很繁重，但仍充满乐趣。有多名语文教师在市级以上报刊发表教学论文10余篇、《芳草地》、《幼苗》等学生*作集、《我爱书法》等学生硬笔书法作品集、《教海拾贝》等教学心得集都饱含着我们在课改实验中的思考和探索，浸透着我们的心血和汗水，相信我们的课改之花一定会越开越艳丽，越开越芬芳。

小学课改工作总结3

　　20xx年8月，xx附小的这个市属小学划为区管理改名为站前区实验小学。重新改名建校之初，郑敏校长就以课改工作为契机，制定课改三年规划，制定了各项管理制度，确定了“以人为本，追求和谐的实验文化，追求多元的人才质量，追求鲜明的艺术特色，追求卓越的办学品牌”的办学目标，力求经过扎实的工作改变教师封闭落后的状态，打造学校特色，提升办学品牌，并在课改工作中实施了四大工程，即：校本研发工程;教师培训工程;科研兴校工程，特色教研工程，扎扎实实的做好做细课改工作。

　　三年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。课堂上没有了批评与埋怨，更多的是表扬与鼓励。学生们的学*进取性高了，课堂气氛也更活跃了。教师们觉得课改为促进自我更快地更新教育观念、转变主角和教育教学行为供给了一个良好的契机。在历经三年的实践、反思、积累的过程中，我们中的每一个都对新课程有了新的诠释和思考……

　　一、走进新课程、迎接新挑战

　　三年前我校的实际校情是：原属厂办小学，后隶属十一中附小，06年划分区属小学，新课改起步晚，教师年龄偏大，*均年龄41.2岁，一个拥有800多名学生的学校，教师就有80余人，并且教师们的起步各不相同，有专业师范毕业的，也有幼儿教师改作小学教师的，还有非师范专业毕业的改作小学教师的，人员比较杂，工作进取性不是很高，得过且过的人数不占少数。应对学校的不足，应对新课程改革的机遇与挑战，如何“盘活存量”，发挥全体教师的潜能，使整个教师队伍真正“活”起来，是我们首先要解决的问题。

　　(一)提高认识更新观念

　　任何一项改革都是有困难的，新课程难度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年课改规划，决定必须加快步伐，尽快赶上区内兄弟学校。学校从提高班子成员和全体教师的思想认识入手，使干部和教师懂的全面推进素质教育是教育改革与发展的主旋律，而课程改革又是基础教育改革的核心资料。朱慕菊司长曾说过：“课程改革，是线，做实做强学校特色

　　借课改这一契机，我校建校后就开始实施了校本研发工程，经过学校校本特色，打造实验新天地。学校制定计划，研发具有本校特色的校本课程，研发了《形体训练》、《民族秧歌》、《雪域欢歌》等包括汉民族和*族等民族舞蹈校本教材，学校还经过民族乐器和民族艺术活动小组这一主线，开展各项艺术活动，营造民族艺术特色环境，打造民族艺术特色学校。学校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、扬琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全区取得好评，做实做强了学校特色;另外，我校还以校本体育乒乓球为副线特色，研发分高、中、低年段的《体育校本乒乓》校本教材，以扎实的乒乓球特色活动，参与省市区课改评比验收，培养学生的各种本事。学校的体育、艺术主辅两条线双管齐下，齐头并进，成为我校课改一大工程。

　　(二)、教师培训工程——三年“师范生”与“雁形梯队”培训两抓手，提高教师素质

　　我校组织教师学*教育教学理论，给教师们理论上的支撑，转变教师的教育观念，提高学识水*、业务素质和心理素质，使新课标的思想在课堂教学改革实践中得以表现。

　　1、做好三年“师范生”，准确定位

　　教师要有教育梦想和追求，为了让每位教师都能正确认识自我，找准位置，定好方向。针对我校实际情景，我们在全校范围内提出三年“师范生”活动，力求在三年提高基本功，提高自身素质，在钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话等方面上下功夫，赶上并超过其他兄弟学校。学校还开展了“个人职业生涯设计”活动，制定教师个人成长三年规划，目的是让广大教师对自我的人生进行一次深层次的思考，对今后的人生轨迹进行比较科学的设计，从而调动教师的主体意识，强化教师的梦想信念和个体发展愿望。

　　2、确定“雁形”梯队，分层培养

　　教师的成长是一个阶梯一个阶梯上升的，我们针对教师发展的不一样阶段，采取相应措施，有目的地加以引导和培养，为教师的发展确定了奋斗目标，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名师。我们按局工作安排为教师划分了教师培养的五个梯队：

　　第一梯队：特级教师后备，要求这个教师德才兼备，为教师中的杰出代表;第二梯队：学科带头人，要求他们在探索与创新中构成教学风格，成为省、市名师;第三梯队：教学骨干，要求他们在学*与实践中做到教学有特色，成为区、校教学骨干;第四梯队：教学能手，要求他们在实际工作中大胆创新，务实敬业，成为校教学能手;第五梯队：教坛新秀，要求他们拜师学艺，进入主角，适应工作。

　　为了发挥骨干教师的辐射作用，使人人都有收获，我校把拜师学艺、师徒结对、大家共同成长作为教师专业化成长的一件大事来抓。从而构成由名师领衔，以省、市、区特级教师后备和学科带头人为骨干，以校教学骨干和教学能手为中坚力量，以教坛新秀为后备人才的“雁形”教师梯队。

　　(三)、科研兴校工程——学科教学与品德教育两契机，提升学校品牌

　　我校在课改工作中还充分利用科研课题工作，从基础做起，围绕课题扎实开展各种校本教研活动，借《小学语文教学方式新探究》、《培养良好的自信*惯的教育研究》《创立乒乓球特色学校》等学科教学与品德教育等科研课题，提升学校办学品牌。

　　1、课题先行，夯实点课教学

　　学校的主题科研活动无论是语文学科还是体育学科，每次都是计划先行，落实到位，每月都围绕一个主题开展活动，而真正起到落实的还是课堂，他也是课题实验成果的真实再现，所以我校实施每日点课制度。即：前一天以小黑板出示被点课教师及课节(以科研课题组为单位)，第二天同学课题组教师与教学领导一齐听课，并欢迎其他闲堂教师随时听课。由于把点课时间提前了一天，教师有了充分的准备时间，减少了心理压力，课的质量也有了提高，让点课制度在严肃中焕发了人文的光彩。点课当天，课题组教师与教学领导还将在中午或午时放学后，在授课教师的`个人反思后，一齐会诊课堂教学。发现问题，研究进一步的改善措施，切实帮忙教师成长。科研活动过程一回比一回扎实，科研成果一年比一年丰厚。每位参与课题实验的教师都在课改课题实验中得到了锻炼，提升了水*，增强了实力。

　　2、德育教育，做实学科渗透

　　我校的《培养良好的自信*惯的教育研究》的省级科研课题在实际的活动中也对课改教学起到了很好的促进作用。教师在课题活动中不断地加强学生德育教育，使孩子们养成好的学**惯。首先是学生的参与状态，学生在课堂上主体地位确立了，参与意识、参与广度，参与深度都有了很大的提高;二是学生的交流状态，课堂上，教师创设民主、*等、宽松、和谐的学*环境，学生在融洽的氛围中与同学、教师甚至是教材进行*等的对话，分享彼此的情感、观念，丰富了教学资料;三是学生的达成状态，学生在课堂上获得了丰富的知识与情感体验，并将新知识纳入原有知识体系中融会贯通，还能进取主动地跟进、共鸣、投入。能够说我校经过这样的实实在在的德育科研活动，学生在各学科学*上都有了长足的发展，各种本事和素质得到了很快的提高，为课改工作的实效性起到很好的作用。

　　(四)、特色教研工程——联动教研与沙龙论坛两亮点，多角度教研强业务

　　1、着眼课堂，“1+_”联动教研

　　课堂是师生共同拥有的生命磁场，学校把探讨课堂教学方法作为学*、研究的主攻方向，坚持以改革课堂“教与学”为立足点，以改革教师的教学方式与学生的学*方式为切入点，以促进师生发展为生长点。我们精心组建了由骨干教师和教研员、年轻教师组成的实践共同体，开展了“1+_”联动教研。从形式上来说，“1”指的是执教者本人，“_”指的是多位参与者;从研究资料来说，“1”就是一节课，“_”是指生成的多种思想、多个方法;从人员上来说，“1”指的是一名骨干，“_”指的是多位青年教师。为了使教师的合作教研具有科学性、专业性，学校经常请市、区教研员教师和学校领导组成专业支持团，她们全程参与“备课——上课——评课——再议课——再观测——再反思”的全过程，促进了教师的行为跟进，实现了教师合作教研中的专业引领。20xx年9月，区教研室全体教研员就在我校跟踪听课辅导一周时间，加速了我校教师授课的整体提高。“1+_”联动教研发挥了以点带面、以部分推动整体的最高效能。

　　2、教研引领，创立沙龙论坛

　　“骨干教师沙龙”是实验小学开展校本教研的有效载体之一，也是学校开展“手拉手”学*活动的主要媒介。学校定期、定时举行包括识字教学、阅读教学、朗读教学、作文教学等等论坛活动，为教师们创设简便的谈话氛围。论坛活动形式多样，资料丰富，既有专家的理论学*讲座，名师的教学现场指导，也有学科带头人的优课展示以及教师间的对话反思交流。教师参与的热情一次比一次高涨，教研过程一回比一回扎实，教研成果一年比一年丰厚。教师们在沙龙论坛中交流经验、做法，共同商讨、设计教学，研究解决问题的策略，忙在其中也获在其中。20xx年11月，我校结合低年级识字教学枯燥乏味这一问题，开展了扎实有效的研究，经过吸纳学*多种识字方法，立足课堂进行教学实践，创造性的提炼出了低年级“语境识字五部曲”这种识字教学方法，并召开了校本校验研讨会，受到区教研室教师的高度赞扬。

　　二、反思新课程、再攀新高峰

　　(一)新课改带来的新变化

　　变化之一：学生的学*方式、教师的主角发生了较大的变化

　　从我校实施“特色校本教研”以来，过去的教师一言堂式教学正逐步转变为学生才是课堂的主人。例如在我校综合实践课的课堂上，孩子们已不再是规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自我喜欢吃的水果。教师并没有作过多讲解，只是提示孩子们能够从形状、颜色、大小、味道等方面去观察，孩子们有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不一样的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往给教师和学生们干枯地讲《水果》一课带来如此欢乐。这种创造性的教学，激起了学生的学*热情，极大地发挥出各自的学*潜能。

　　变化之二：教师在促进学生发展中发展自我

　　我校经过“以教师为主体的校本研修”，我们的教师如今在备课时思考的是学生会怎样学，并做到“用教材教，而不是教教材”。课堂上教师倾听学生，给更多学生发言的机会;尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，促进了学生良好思维品质和灵活思维方式的构成与发展。语文课堂上，处处可见孩子们与教师共同制定了学*任务后，先自学再与同伴合作学*，之后在汇报时学生们思维碰撞的火花。数学课上，学生们学*兴趣浓，他们自我探索新知、自我解决问题、为其他同学讲解*题，还时不时地向教师抛出问题，充满了自主学*的气氛。就是在这样的新课改环境中，学生与教师们成长着。

　　(二)新课改带来的新困惑

　　新课程实施以来，尽管教师的观念、做法发生了翻天覆地的变化，同时我们也清醒地发此刻实施过程中存在着许多问题与困惑：

　　1、部分教师理论与实践结合本事不强，转变观念难度不大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。

　　2、部分教师对教材的理解，异常是对反映教学资料结构安排背后的它们之间内在的，如知识的构成与思维的发展过程之间的逻辑关联把握不好。

　　3、有的教师教学设计把握不好要研究学生的哪些因素，给学生一个怎样的自主空间，怎样的指导力度才适宜。

　　这些也是我们急需探讨解决的问题。

　　经过课改实验工作，我们每位教师都经历了一种严峻的考验、一场重要的洗礼。几年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。我校*30余人在市、区各级各类赛评优课的中取得了较好的成绩，还有50余人所写的课改论文分别获国家、省市区优秀奖，30余人的教学案例、教学设计、课件制作获省市区奖项。这一系列的成绩记录着我校在新课程改革以来，经过自主发展所获得的提高与提高。我校已在课改中发展，在学*中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃。

小学课改工作总结4

　　本学期在我校师生共同努力下，新一轮课程改革在我校取得了实质性的进展，教师专业能力得到进一步的发展，学生学*能力得到进一步提高，教学成果显著。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。

　　一、所做的工作

　　（一）、制度健全，层层落实

　　1、我校高度重视课改工作，成立了校长——教导主任——课改骨干组成的课改领导小组，负责全校课改实验工作的领导、规划、协调和推进。

　　2、在教师量化考核中加入课改工作的分值。

　　（二）、加强学*，积极进行教学研究，不断提高

　　1、理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。学期初召开全体教师动员大会，统一思想认识，确定努力方向。

　　2、组织教师学*山西太谷张四保二十四字教学模式，谈学*感悟交流心得。

　　3、开学初要求每班精心设计班名、班级口号、班歌并进行了比赛展示。各班进行小组建设，并制定出小组合作探究学*的评价方法，为后面课改的顺利开展打下了基础。

　　4、从开学第二周开始，每周二节公开课，周一例会抽签，周三上午第一、二节讲课，形成固定的时间。全校教师不管年长或年轻，只要抽到，认真上课。

　　5、认真组织听评课活动，听课时无课教师全部参加听课，一二年级、三四年级、五六年级任课教师之间互相评课。评课活动结束学校积极进行总结，评出薛艳丽、陈俊晓老师为我校课改能手，四年级、五年级、六年级为课改先进班集体。

　　6、组织教师进行课改经验交流，大家讲出自己课改中的得与失，共同交流提高。

　　7、、为了让小组评价具有可持续性，我们要求各班制定出详细易操作的日评价、周总结、月评比细则，各班在教室里都设计布置有评比台、光荣榜。学校也为各班评出的优秀小组颁发奖品。

　　二、存在问题;

　　1、课改中出现课堂效率不高，落堂成了经常性的事情，经常不能完成当堂的学*任务。

　　2、教师不能适应新课改下的课堂角色，一些教师整节课基本不参与课堂，而还有一些教师不舍得放手把课堂教给学生，让学生探究学*过少。

　　3、导学案的使用教师不够大胆，依照导学案上课的多，由自主创新精神的少,。

　　4、部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西。

　　5、小组评价只是停留在分数的累积上，缺少有效的激励措施师生易出现评价疲劳。

　　三、下期课改努力方向：

　　1、制定教师课改评价考核方案，调动教师的课改积极性。

　　2、从学期初就扎实开展组织听课、调研、分析、诊断问题，对课改中出现的情况进行交流。

　　3、导学案的使用鼓励教师大胆创新，大胆删改。

　　4、认真落实各班的小组评价，纳入班级考核。班级评价日公布、周小结、月总结要求各班上交评价档案资料。学校做好奖励。并在评价机制上制定更完善的方案。

　　5、总结前段工作，形成初步的成果和经验

　　6、收集和积累课程改革的各种资料和案例。

　　7、定期举办课改研讨会，每学期组织一次课改总结交流会，编形成阶段性研究成果资料

　　今后，我们将继续加强宣传、学*的力度，提高全体教师对新课程改革的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题。我们相信，只要循着新课改的理念作不懈的努力，我校课改工作一定会取得辉煌的成就！

小学课改工作总结5

　　一年来，在上级主管部门的正确指导下，我校努力贯彻课改工作思路，树立“以课改促教学，以课改促教师，以课改兴学校”的思想，从实际出发，结合本校课改研究的重点，做了以下工作：

　　一、加强领导，积极引领

　　课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事，作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作：

　　1、有效组织，科学管理，为课程改革保驾护航。

　　学校成立了由学校副校长为组长，教导处、学科骨干教师为成员的“课程改革实验领导小组”。学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺利进行。

　　2、转变观念，多层次、多方位地进行各种形式的培训。

　　课程改革势在必行，但如果教师的教育理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念，是有效实施新课程的基础和前提。要求所有课改年级教师必须“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”基于这一点，我校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。

　　在暑假时，学校就早早地安排好骨干教师参加区级的培训。在开学前，又进行了校本培训，先整体培训，使课改年级教师对新课程更熟悉，从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感，并积极投身于课改之中。观念的更新，更注重于*时的积累。组织了青年教师说课比赛、青年教师优质课评比、“我与新课程、新课标”青年教师演讲比赛等活动，调动广大教师，特别是青年教师的参与课改的积极性。

　　3、制订课改计划。根据教研室课改方案和意见制订了切实可行的课改计划，并按照计划扎实开展课改工作。

　　4、关注课堂，注重实效，狠抓课改目标落实。

　　课改的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边研究，从如下四个方面入手，努力探索课堂教学改革。一是注重师生关系的重建；二是注重教法与学法的改革；三是注重学生实践能力和创新能力的培养；四是注重评价方式的改革。

　　二、制订制度，教科研拉动

　　为调动广大教师参与课改得积极性，学校先后制订了《教师学*制度》、《教学反思制度》、《教师考评奖励制度》等，制度中的条条款款使教师明白了努力的方向，认准了奋斗的目标，同时也使教师“不得不”走上教科研之路；二是极力营造科研氛围，使课改实验教师全体融入科研之中；三是增加互相听课的频率，参加的活动多了，教师就会自然而然地去研究课堂、精心准备，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。

　　三、以点带面，全面推进

　　课改应该说不仅仅是实验年级应该做的，只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，学校以一至三年级为实验点。先由点上的教师上研讨课，组织其他教师来听课、评课。过一段时间后，再由其他年级教师上研讨课，大家评课，这样以点带面，层层推进。要求其他年级对教材重新进行组合，使他们的课堂做到：老教材、新理念。

　　四、课改取得的实效

　　课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点。课改赢得了广大家长的理解和支持，学校教育质量不断提高，在社会上初步树立了良好的形象。课改给学校带来了勃勃生机。教师的教育观念在变，一个“以人的发展为本”，师生共同发展的教育观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学体现了自主、探究与合作学*的学*方式；师生关系在变，师生之间建立起共同发展、*等的师生关系。课改使一批教师成长、成熟和成功。

　　五、存在的问题

　　（1）由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。缺少有经验有深度的教师指导。

　　（2）发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈，操作难度较大，到现在还没有一个行之有效的方法。分数意识在师生头脑中根深蒂固，一切围绕考试转的思维方式得不到改善。

　　（3）学生学*能力参次不齐，有效实施课堂教学，关注每一个学生的发展，成为教师面临的一大问题。

　　针对这些问题，我们提出了下阶段要努力的`方向：

　　（1）加大校本培训的力度，充分发挥学校骨干教师的带头作用，加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。

　　（2）继续坚持随堂听课、评课制度，抓好点和面的课改工作。

　　（3）课题研究与课堂教学相结合，加强重点课题研究，确保取得成效

小学课改工作总结6

　　伴随这课程改革的不断深入，我们越来越清醒的意识到：课程改革的核心精神是促进人的发展，包括教师的专业化发展和学生的素质发展。因此，学校不断提升“一切为了师生共同和谐的发展”的办学理念，不断提高教师专业化水*，学校的教学研究气氛空前浓厚，教学质量稳步上升，学生素质得到发展。学校贯彻新课改实施方案的精神，以课改工作为核心，树立一切工作为课程改革服务的指导思想，从校领导到教师为此倾注了极大的精力，大胆实践，积极探索。通过我校教师创造性的劳动，在教学观念、课堂教学方式、学生的学*方式等方面都发生了可喜的变化，课改工作取得了阶段性成果。现就我校开展课改工作情况总结如下：

　　一、加强领导，注重学*，转变观念。

　　1、健全组织，明确分工。学校领导高度重视课改工作，学校成立了由校长亲自担任组长，教导担任副组长、学校各教研组长、各班科任为主要成员的课程改革领导小组。此外还成立了课题研究小组，语文教研组长和副教导承担课题负责人，并直接参与各个学科的课题研讨活动。领导小组根据学校实际制定了切实可行的《塘边小学课程改革实施方案》，制定了各小组工作职责，课改工作做到有明确目标，有具体措施，有责任落实。

　　2、加强培训，转变观念。今年是课改的第二轮，为了让老师们能更好地适应第二轮课改工作，特别是面对刚入学的6周岁的儿童，并且来自不同的家庭背景和不同的认知特点，我校十分重视对新一轮教师的培训工作。20xx年上半年，我校全体教师参加了市教师进修学校专家举办的通识培训，组织全体教师利用暑假学*余文森、张文质等专家的讲座录像，这些都为随后进入的课程改革奠定了很好的思想基础；几年来，我们不断派出优秀的骨干教师及青年教师到漳州、福州、厦门等地参加学科培训、学*、听课、参观，使广大教师亲身体验到当前教育改革和发展的形势，掌握在课堂教学中应用现代教育技术的方法。教师外出学*返校后，向全体教师谈学*体会，开专题讲座，上汇报课，用新信息、新观念和新做法来影响全体教师，有效地促进课堂教学改革的实施。通过各种途径使教师对课程改革有更为感性的认识，促进观念的转变。我们“走出去”，也“请进来”。参与上课、开讲座、谈课改体会。这些培训对促进教师转变教学观念，自觉运用新的教学手段进行教学起到了很好的作用，有效提高了我校教师专业素养。

　　3、加大宣传，营造氛围。我校通过家长会、广播、板报、文化长廊等不同的方式进行新课程改革理念的宣传，使家长们了解现代教育教学的方法与手段，学校教育教学活动。使家长对课程改革产生共识，对课程改革的实验给予关注、理解和支持，形成合力。

　　4、大力投入，奠定基础。完善的办学条件，先进的教育教学手段、丰富的教学资源是推动课程改革的重要部分。自课改以来，学校一直在不断加强硬件基础设施建设，把有限的资金用在刀刃上。建设简易多媒体教室，开通校校通等，使我校教师的业务水*和工作效率得到提高，学生收集、处理信息的能力也提高了，同时也拓展了学生的视野，丰富了知识。对我校的课程改革的实施起到了推波助澜的作用。

　　二、积极参与，稳步推进，扎实开展。

　　（一）抓课堂教学，促课程改革。

　　课程改革关系到学校各个方面的工作，但课堂教与学方式的根本转变恰是课改的重点所在，因此在实施课程改革的过程中，我们立足抓好课堂教学改革，深化教学研讨活动，以课题促课改。根据不同时期，我校不断调整教研课题，我校语文科依托教委办的泉州市级的实验课题《有效提高农村孩子作文兴趣的策略研究》进行深化研究于20xx年12月结题，数学科开展石狮市差异教学子课题《创造适应孩子个体差异的学*空间》研究活动。在教学中进一步加强相关理论的学*，加强与教委、教师进修学校联系，调整课题的研究方向，继续搞好课题实践探索，探究提高课题研修的有效途径，

　　为落实课题研究，贯彻新理念于教学中，我们具体从以下几方面入手：

　　1、新课改的核心环节是课程实施，实施基本途径是课堂教学。我校力求在课堂教学方面有新的突破：构建互动的师生关系、教学关系；改变单纯接受式学*；强调学生自主学*、发现学*、探究学*、研究学*、探究方法学*。

　　2、加强集体备课，促教师专业成长。各备课组在教研活动时间对同一课题进行教学设计，能根据本校学生实际发挥集体智慧选择最佳教学设计，在集体备课中同组教师都能畅所欲言各抒已见。教师间相互学*，取长补短的功效得以彰显。强化备课制度的落实，重点落实体现教师个性化备课，写好教学后记、反思。

　　3、加大教研力度，发挥主阵地作用。为保证课改实验的质量，我校以各教研组为单位，确定教研活动时间为每周一下午，各教研组利用教研活动时间，重点组织教师学*新课标、教育理论，讨论教法、学法。通过学*，教师能根据课改的精神，努力把握好新课标，大胆提出自己的看法，创造性地使用教材，对教材中不适合学生或当地情况的内容进行删减、补充，并进行学科间的整合。在教学方法上，也敢于突破传统的教法，进行自主、合作、探究性学*的尝试。在课堂教学中教师能体现以学生为主体，教师为主导的地位。注重培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。培养学生的口头表达能力和动手实验的能力。努力创设民主、*等、宽松的课堂气氛。使学生在愉快、和谐、友好的氛围中学*。课改几年来，我校组织教师积极总结经验并投稿，除了本校论文汇编外，在省、市、县各级刊物都有论文发表汇编。一年来，我校老师论文获奖硕果累累，施冬梅老师的论文《低年级写字教学谈》在石狮教研第14期发表；李逸群老师的《修身养心化育灵魂》在石狮教研第14期发表，黄棉棉老师撰写的科学论文《以探究推进思维、让思维溢满课堂》在泉州科学研讨会交流；蔡美娜老师的《我的*作，我做主》、许燕燕老师的《童年趣事》教学案例、李逸群老师的《创境激趣乐写》作文指导教学模式课题研究报告、《听声音编故事》教学设计、林涓涓老师的《浅谈培养学生写作兴趣》、柯培清校长的《创境激趣真情表达》在耕耘7期发表。共有6篇论文发表于宝盖教研第13期。

　　4、创设教研*台，加强研讨与交流。多年来，学校通过新教师公开课、中青年教师赛课、课题组成员研讨课的*台，紧扣专题，推动课堂教学研究的不断深入。每学年，我校都举办课题片区教研活动，获得了市进修学校教研员们的好评，同时也为课改提供了研究的*台，解决了许多课改过程中的困惑。

　　（二）开发校本课程，促进课程改革

　　结合我校坐落于石狮市文化中心地带，学校门口就是车流量较大的宋塘路，我校开发了《珍爱生命，安全第一》的校本教材，还以“泉州市绿色学校”为契机制定了《我与环保》的校本课程，成立以柯培清校长为组长、由校领导及骨干教师共18人组成的课程资源开发小组，另外在办学特色方面加大了力度，利用文化墙的古诗词吟诵过级，努力构建“书香校园”，本学期还利用塘边村灯谜之乡之称特申请我校为“灯谜基地”，形成一定的学校特色。

　　另外，开展“大阅读”活动。在不能挪用、挤占其他课程的前提下，每天中午1点20分至2点以及每周三下午的地方课程为读书活动时间，由当班语文教师组织学生读书，学生从读书读报中学到了许多课堂上学不到的知识，为此成为学校办学的一个亮点，成为培养学生特长的好课程。因此，在这次课改中，我们把“读书活动”教育作为校本课程的一项内容，从一至六年级分别在读报、评报、办报的能力上提出不同的要求，把“读书活动”教育贯穿于整个小学阶段。正因为此项活动我们抓得比较严实，也取得了一些成绩：学生通过读书，*作水*也得到普遍提高，在各级各类作文比赛及征文中我校学生获奖指数直线攀升，刘洛峰同学获石狮市“环保杯、童心唤绿色”小学生征文比赛二等奖；蔡萍雅获第十一届“海峡、冰心”杯全国青少年写作大赛高年级三等奖，蔡小云获第十一届“海峡、冰心”杯全国青少年写作大赛高年级优胜奖；石美豪获“把我的幸福告诉你”石狮市纪念建市20周年中小学生征文比赛二等奖；蔡萍雅荣获石狮市“我爱我家见证巨变”征文比赛小学组一等奖；蔡倩妮、李芳荣获石狮市“我爱我家见证巨变”征文比赛小学组三等奖。

　　（三）改革评价方法，促进师生健康成长。

　　评价制度的改革是课改中的一项重要内容。我校在评价制度的改革方面也做了一些尝试。主要通过对学生的个性特长、品德、综合能力等方面的评价，突出评价的全面性、综合性以及学生的个性，并重视对学生进行个体学*情况及学生间合作学*情况的评价，突出了对学生学*过程的评价，“各学科过程评价表”还是“体质健康检查表”，或是学生自己满意的一份作业、一张试卷、一篇作文、一期小报、一幅书画等等作为综合评价学生的依据，在改革评价方法过程中，我们并不是全盘否定传统的评价方式，我们保留了一些好的方法和内容。如学生的评先评优等。对学生的评价以往教师是权威，现在我校改变了以往教师是唯一的评判者的作法，把评价权交给学生，交给孩子自己，让学生学会自评、互评，尊重孩子的选择，教师对学生的评价更全面了，不再把学生期末的一张试卷的分数作为学生成绩的唯一终结评价，教师更注重学生一学期来德、智、体、美、劳诸方面的综合评价，更注重学生学*过程的评价。

　　评价制度的改革除了改革对学生的评价外，对教师的评价方面，我校根据本校的实际研究制定《塘边小学教育教学量化评估方案》。学校对教师教学进行较为全面的、客观的、公正的评价，打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，对教师思想品德、教学常规、教学效果、出勤情况、班主任工作、指导班生获奖情况、教师个人获奖情况、参加教研及承担任务情况等方面进行量化评分，按学年汇总为综合评价，学年末将该学年教师教育教学积分进行公示，作到公正、公*、公开。

　　（四）开展综合实践活动，促进学生全面发展。

　　我校拥有40台的电脑室一间，积极探索信息技术与学科教学整合的教学新模式。能认真落实综合实践活动课程，把组织学生参加实践活动作为必修课内容，列入教学计划之中。几年来，通过组织学生参加社会综合实践活动、参观超市、访问和兴塑胶厂和三小福服装厂、打扫村路、进行社会调查等渠道，加强了课内与课外、学*与实践的有机结合。课堂上多给学生动手操作的时间与空间，努力培养学生的实践能力和创新精神。建立学生参加社会实践活动登记表，及时进行总结与反馈。重视劳动课教学，按规定开足课时，教学中注意把书本知识与劳动实践有机结合起来，通过落实班级责任制，指导学生管理好红领巾劳动基地和各处小花圃。培养了学生劳动观念和劳动技能，激发了学生热爱劳动和尊敬劳动人民的美好感情。林涓涓撰写的综合实践论文《课堂资源的开发利用初探》发表于泉州教研通讯。

　　发挥共建优势，加强校、区的联系。

　　（1）创设活动*台。我校开展丰富的社区服务与社会实践活动，并与劳动技术教育结合在一起。学校少先队经常组织学生进入社区开展义务劳动，到塘边村老人会打扫庭院、擦洗窗户玻璃，上街清理乱张贴的小广告；组织学生到龟湖公园捡垃圾、进行简单劳动技能训练

　　（2）发挥共建优势。学校与宝盖派出所共建，宝盖派出所干部会定期为我校开展普法活动，对学生进行爱国主义教育，学生受到良好教育，多年来无师生违法乱纪事件发生。

　　三、课改实践，共同成长，初显成效。

　　经过几年来的课程改革尝试，我们发现师生正在发生一些令人可喜的变化。

　　1、教师与课改同成长。我校在课改的初期，由于教师对课改新的观念的理解还未能到位，也曾走过一段弯路，如在课改刚开始不久，教师对新理念理解不够深刻，一些教师片面追求课堂教学的形式化，认为课堂热热闹闹就是课改，课堂教学不够扎实，课堂教学表演的成分较多，花架子太多。经过教师一段时间的课改实践和课改理论的再学*，再加上教委教研员及进修学校的教研员到我校听课后的反馈，我校教师的教学行为、教学观念更趋理性、更趋成熟，具体体现在：

　　（1）教师十分关注学生的情感。在教学过程中，从学生的角度出发，采用了许多学生喜闻乐见的教学形式，让学生在玩中学，学中玩。在课堂上，教师注重激励手段的运用，善于发现学生的闪光点。

　　（2）教师十分关注学生的学*过程。课堂上，教师鼓励学生自主学*、合作学*、主动探究。教师真正做到关注每个学生的发展。在教学过程中真正把握住“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这“三个维度”。

　　（3）关注学科知识间的整合。教师不再只是关注本学科知识的传授，而是注重各学科知识间的整合。同学科教师之间，不同学科教师之间相互联系更加密切，有时教师会因为一个问题而请教不同学科的教师，听取不同学科教师的意见，而这在课改以前是很少见的。

　　（4）教师驾驭教材的能力加强了。在新课标的指导下，教师能够结合学校、学生的情况，对教材进行增减、调整，使教学内容更加贴*学生、贴*生活，让学生学得轻松，学得快乐。

　　2、学生在课改中受益。由于课改本着“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨，教师在教学过程中重视学生学*方式的转变，重视促进学生全面和谐发展，因此，学生是课改的最大受益者。

　　（1）学生学*兴趣浓厚，课堂气氛活跃。师生的民主*等在课堂中充分体现，课堂上学生发言十分积极踊跃，学生敢于向老师提出不同的见解，课堂气氛十分活跃。

　　（2）学生自信心得以增强。教师的鼓励，同学的帮助，能给每个学生展示自我的机会，因此，原先班级中那些胆小的学生经过一段时间的锻炼，自信心得到增强。

　　（3）学生与人合作、交往的能力加强。由于老师*时注重学生小组合作学*，特别是开展研究性学*，学生在小组合作学*中学会了与人合作，与人交往。

　　（4）学生学会评价。教师*时重视学生议价能力的培养，学生学会了对自己评价，对教师评价，对其他同学的评价。

　　四、课改存在的困难。

　　经过学*和摸索，教师们对课程改革的认识得到很大的提高，在教育教学中自觉渗透课程改革的精神。当然也遇到了许多问题，如：教师要如何面向全体学生，关注每一位学生，如何面对不同的个体进行有差异的教学，如何关注特殊生成的实效性有待进一步加强；教师之间“以老带新，以新促老”的帮带活动有待进一步规范化，学生的劳动实践基地缺乏；教师要摆脱应试影响让出更多时间带领学生参加社会实践活动还不太适应；学生社区活动不够丰富；部分教师还不能完全适应课改的需要；各学科的整合力度有待加强；学生家中有电脑的极少，这对学生收集信息，拓展视野带来诸多不便，学校在硬件设施配置方面还有待完善；

教师课改工作总结 (菁华5篇)（扩展4）

——课改工作总结 (菁华6篇)

课改工作总结1

　　新课程改革给我校带来了巨大的变化，使老师们的教育观念有了很大的转变，教师的素质有了极大的提高，学校教学气氛浓厚、课堂教学活跃，学生的兴趣有了进一步的提高。我们将不断地思索并追求着：“让学生在充满生命活力，成长气息的课堂上张扬个性，自主创新，让教师在充满挑战，勇于创造中开发学生智能，塑造学生人格”。为了这个目标，我们积极投身课改，实践新课程，开展了卓有成效的课改活动。在这一学期里，经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段，我们对《数学课程标准》的思想理念由接受到理解，由认识到实践，由探索到研究，逐步深入。总之，新课改带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我们以新课改的理念武装头脑、转变观念。

　　一、认识

　　1、对教学观念的认识。

　　要想改变传统的教学方式，必须先要用新理念武装自己。教师们认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教学》、《小学数学教育》等书刊，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变了教学观念。

　　2、对教学方式的认识。

　　新课程倡导自主、合作、探究的学*方式，这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的，面对未知的探究，尤其是对小学生来说，相互合作启发不可缺少，转变学*方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。所以目前提倡自主探索、合作交流的学*方式，也应与接受性学*有机的结合。因此，我校的课改年级的班级以6、7个人为一个合作学*小组，以提高小组活动的有效性。

　　二、做法

　　新课改的成功与否，教学实践是最有力的发言者。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课程方案一经确定，课堂教学改革就成了课程改革的重中之重了。过去的一学期，我们一直以课堂教学改革为突破口，在促进学生健康发展的同时，完成各项课改实验的目标和任务。本学期我们仍把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。

　　课前：集群体的智慧，充分挖掘文本资源。

　　改革以往的备课方式，提高备课的质量。本学期，教导处对备课进行了改革，制定了“集体备课、互相协作、资源共享、个人加减”的新的备课方式。其中，集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现教师个人创造和不同班级学生特点的保证。

　　实验教材是否能马上适应传统教学的土壤，是否能达到专家们预期的效果，这和教师教材的经营者有着直接的联系。一个人孤军奋战常常事倍功半，处理教材需要导师的点拨，需要“三个臭皮匠”的集体智慧。因此课改年级的老师常常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟，大家把上课的成功败笔相互交流，浓浓的学*气氛洋溢在集体备课中！理念的更新，日常的学*为以后的教学带来更多的经验。

　　我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而展开，让课堂变得实在有效。

　　课堂：让学生成为主人，打造绿色课堂。

　　课堂是教学的灵魂，知识在课堂中传授，能力在课堂中形成。有了课前的精心预设，该向四十分钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围，有发展传统的学*方式，应充满着生命活力，充满着人文关怀！为了向往的绿色课堂，我们在实践中努力做到：

　　快乐多一点。良好的学*氛围犹如乐曲中的主旋律，是保证学生主动愉悦学*的场。孩子们就象幼嫩的芽儿，需要我们的关心呵护，需要我们的激励赞赏。在课堂中我们经常可以听到“老师喜欢你响亮的声音”、“又是一种新算法，真能干！”这些真心实意的赞美，充满赏识的话语把学生一次又一次带入快乐主动地学*中。

　　自由多一点。学生们总喜欢仰着头听老师讲课，等待老师布置任务，总在等待老师给出正确的答案。是什么束缚了学生的思维，是什么桎梏了学生的手脚？是老师保姆式的代劳，是老师主动的浇灌！我们总在担心学生不会读题，独立地做作业，不知如何开展小组合作学*事实告诉我们，担心是多余的！我们在实践中发现，给学生明确一定的任务要求后，再教给一定的方法，他们就可以完成得很好。

　　给学生发言的自由，“我是这样想的”“我认为”┅┅我们发现高举的小手多了，课堂变得活跃，思维经常碰撞出火花。我们会发现出色的孩子在进步，本来有困难的孩子也在大踏步前进。自由的课堂，学生的学*主动了，理解多元了，体验深刻了，思维驰骋了，个性张扬了！

　　动手实践多一点。“纸上谈兵”是我们的强项，一堂课我们可以滔滔不绝地老师讲学生讲，从上课讲到下课还意犹未尽。语言的交流是必须的，但从学生注意力集中的时间和分配考虑，满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的1520分钟，末尾的十分钟尤为低效。那我们可以写一写，做一做，动一动，转移一下注意力呢！在数学课堂中，我们注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学*，强调学*形式的活泼多样化。

　　课外：融学*于生活，树立大教学观。学*为生活所用，生活是学*的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人文气息，里边编排了许多有意思的活动，通过学生课外丰富的活动拓宽丰富学*内容。各学科各显神通，开展了丰富多彩的活动。

　　新课程均以现实生活为载体，为了让学生发现数学就在自己身边，在生活中运用数学知识发现问题，努力解决问题，让学生真正理解数学的价值，为此我们进行了一系列的实践活动。

　　三、体会

　　1、教师在成长。

　　老师们在这将*一年的新课程的改革中，付出了艰辛的劳动。但是大部分老师都觉得辛苦但快乐着，生命的张力在勃发，从来也没有像现在这样迫切要求提高自己各方面的素质。对学生宽容、民主、*等等新课程理念逐步深入人心。教师的合作精神、团队精神是前所未有的。老师们处理教材，开发校本课程的能力也提升得较快。老师们在体会中谈到：“新课程犹如一阵春风，带来了活力，改变了我们的生活，构建了我们师生生命的绿洲。”

　　2、孩子在变化。

　　（1）喜欢学*。自实施新课程教学以来，孩子们的变化是最大的，孩子们变得越来越喜欢学校里的生活了。曾经有几位家长在门口说：“我那孩子太喜欢学校了，双休日还老是想着往学校里跑。”能让孩子喜欢学校，喜欢学*，才是真正的教育。因为孩子在学校里尝到了做小学生的乐趣，她的每一天都是新的。

　　（2）个性得到充分张扬。因为孩子们的展示机会多了，所以都能大胆表达想法的时候多了，师生之间、生生之间的沟通也多了，也不必顾忌什么，想说什么就说什么。当孩子不同意老师的观点的时候，孩子就会说：“老师，我还有意见。”“老师，我还有话没说完。”等等。

　　四、困惑

　　欣喜之余，在实践过程中也留下了我们的众多困惑。

　　困惑一，学生在操作过程或在小组活动中，教师难以一一进行指导，还时常发现学生的讨论难以控制甚至有时觉得吵而乱。在反馈检查过程中，需要很多时间，学生的练*实践时间相对就减少，势必影响着学生技能的形成。

　　困惑二，在教学过程中，我们非常重视学生学*过程，但在课堂上积极发言真正参与到教学中来的又有多少人？尽管创设了各种情景，课堂上明白了，但开始独立作业时却卡住了。通过实践，我们发现新教材对于有些学生来说是如鱼得水，而对学*有困难的学生比起学*老教材来却更加举步艰难。如何兼顾全体，不让学困生掉队是我们一线直接负担教学任务的老师深为担忧的问题。

　　困惑三，家境不理想的学生怎么办？实施新课程，时常需要家长的配合，但我们发现家庭有一定文化基础，一定经济条件的学生学*实验教材是快乐有趣的，可以和父母一起去超市购物，可以和父母一起动手做做手工可在我们这里，家长文化层次不高，家里经济条件不好，他们忙于生计无暇顾及孩子的辅导，许多的实践活动没有时间也没有能力去指导，因而一部分学生得不到相应的实践机会，造成了某方面技能的缺陷。

　　困惑四，如何评价我们的学生？教育行政采用的往往是终结性的评价，而教学还需要科学系统的过程评价，二者之间的矛盾由来已久，实施新课程也不例外。在同教学理念采用不同的教学方法运用不同的评价体制，那么如今肯定不能光用传统的一张试卷去评价我们的学生。而现行采用见诸报刊杂志上的如面对面考试，耗时之久会让教师身心疲惫。如何既省时又正确地评价我们的教育，是广大教师所关注的，也是家长孩子所关注的问题之一

　　新课程改革是一项满载希望的工程！我们走进了新课程，新课程也走进我们的心里。课改的过程也是教师成长与发展的过程，我们在课改实验*同经历着这样一个过程：认同理念形成自己的经验在实验中运用形成自己的风格。但新课改是年轻富有生命力的，改革的路上会有成功，也会有失败。让我们和新课改一起经历风雨，一起成长！

课改工作总结2

　　教科室本期来主要开展了以下工作：

　　（1）初二年级优秀小组长的表彰会。

　　（2）初一、初二全体主持人、小组长的培训。

　　（3）课改示范课的开展。

　　（4）全体课改教师的公开课。

　　（5）协助工会开展“溪泸教育，我的责任”演讲比赛。

　　（6）配合教导处举行月考的出题、制卷工作。

　　（7）进行课改文化建设。

　　（8）课改日常检查工作。

　　（9）选派课改教师外出培训。

　　（10）组织教师外出观摩。

　　成绩篇

　　不知不觉中，课改已走过*一年半的时间，通过师生们的共同努力，使我校的课改事业有了长足的进步，取得了不少可喜的成绩。

　　1.教师的教育观念变了。

　　我校提倡“以学生发展为本”的办学理念，“让课堂适应孩子发展”的课堂教学观念下，大部分老师实现了角色的转换，教师主宰课堂，一言堂的课堂教学现象少了，把一言堂变成了多家言。课堂上教师成了教学的组织者，知识的引导者，计论的参与者，问题的帮助者。

　　2.教学方式变了。

　　在我校“学标引路，三环五步”开放式课堂上，学生学*知识不再是储蓄筒被动地接受，而是通过自学发现问题，然后小组讨论问题，探求答案，自己讲解知识，课前主动预*，课中积极展示，课后乐于反馈的学**惯已基本形成了。学生主动参与学*的积极性变高了，大部分班级都涌现出一批学*主动分子，课堂上他们积极发言，主动上台展示，把以前沉闷的课堂变得热闹而活跃。学生的合作能力，口头表达能力，组织能力都得到长足的进步和提高。像166班的zz，167班的z，168班的z、z，169班的z、z，170班的z，171班的z，172班的z，173班的,174班的z等学生。他们也俨然是一名主持人、小老师。他们不光使自己得到了很好的发展，他们也带动了一批学生认真学*，使我们的课堂活跃了，师生互动频繁了，学生的参与度大了，使整个成绩也渐渐提高了。

　　3.师生关系也变了。

　　在校园里随处都会听到学生主动问好的声音，良好的师生关系使学生乐于主动和老师亲*，拉*了师生间的距离。这不仅是课改的成果，同是也不断促进了课改的前进。

　　4.教师的教学态度变了。

　　在和许多老师的交谈中，许多老师都乐于课改。积极开展集体备课、学标制定。本学期，教科室举办了优秀教师的示范课。所有老师的过关课，通过听课、评课提升教师的课改经验。许多教师对本科课改献言献策，有了浓浓的课改氛围，形成了“课改兴，我就荣；课改败，我就耻”的共识。

　　5.教学质量提高了。

　　课改的最终目的就是进行有效教学，打造高效课堂，提高教学质量。课改初期，由于我们老师对课堂的掌控不到位，教学进度跟不上，所以在校第一次、二次月考中的成绩并不明显，但经过一期的努力和坚持，成绩有了明显的提高。像166班、170班进步很迅速。以数学为例，将两次月考中低于10分的人数进行统计，初三有52人占24%，初二有15人占6%，初一有11人占4%。初三校*18分，初二校*45分，初一校*51分。成绩不能表明老师上课的水*不高，能力不行，只能说课改更能激发学生的学*热情，提高教学质量。

　　课改误区

　　误区一：课堂教学改革太“彻底”，把上课全部交给学生，一堂课老师一言不发，任凭学生展示，如潭子沐老师的课等，虽然提倡学生是课堂的主人，学*的主体，但老师仍是课堂的组织者和引导者。

　　误区二：患得患失。担心太多，学生展示的讲答的，我们老师不放心，很简单、很清楚的东西，全班合格率可达80%了，老师不在强调，像杨自盛老师，对学生缺少信任。老师应做到会的不讲，不议不讲，全不会的不讲。

　　不足：

　　学标的编写质量不高。原因有：

　　（1）教师编写学标时间太仓促

　　（2）学标编好后没有进行集体说课研讨，修改其中不足之处

　　（3）学标编写没有做到既备教材又备学生。只是简单把书本的练*照搬，学标上缺乏对知识点的点拔、归纳。对学*方法的指导。缺乏展示环节的整体步骤安排和缺少人文关怀的激励性语言，如“试一试”“你能行”

　　2.课前预*不到位。因为课改老师的辅导时间变多，给老师增加了负担，所以晚自*时，很多老师把学标发下去就让学生独立完成。老师走来走去，没有融入学生中，指导预*，检查预*，几乎是流于形式，违背了“预*即正课”的课改原则。

　　3.课堂展示。课堂上有的老师只是机械地将学标上的预*任务分到各学*小组，然后小组依次上台展示，就像演戏。公开课上的展示纯为展示而展示。展示的目的，是将小组的学*任务教会别人。促进全班进步，而不仅仅是成果的展示。还应是问题的讲解，知识的传授，老师在展示中，很多一言不发，没有及时点拔，及时纠错，从教师一言堂变为学生一言堂。老师没有发挥自己的主导作用。这就像一个人看见别人的钱包被偷，他没有说，小偷走了之后才说，你的钱包被偷了，这时有什么用。所以老师要积极融入学生的展示过程中。

　　4.课后反馈过于简单。课后的反思迫于学校的要求，形式、内容都太简单，没有深度和广度，至于课堂检测几乎没有老师进行。以致我们老师一味的责备学生差，“让他搞也不会”。导致教师对课改产生怀疑甚至放弃。

　　改正措施

　　1.转变教学观念。

　　目前，我校还有一部分教师没有明确课改的目的，我们要认识到课改就是进行有效教学打造高效课堂、促进学生全面发展、提高教学质量。课改就是要让学生积极主动地参与学*，而往往却有教师肤浅地认为：课改就是让学生自己搞、老师旁观，老师成了甩手掌柜，简单地认为：只要课改学生就能全面发展。我们课改的要求是为了让学生从沉闷的课堂中活跃起来，少几个人打瞌睡，多些人参与课堂学*，由知识的被动接受变为主动探索，让学生在主动参与中得到全面发展，让我们的课堂能留住学生，让我们学校能吸引住学生，要达到这样的现状我们现在必须做到：一.加强理论学*。每人每期看一本课改的相关书籍。写两篇课改心得，其中的心得体会要结合本校本班的具体情况，有感而发，不能敷衍了事。二.认真观摩先进者的示范课。多听课、评课，学*别人的长处，提高自己的教学水*。每期听课不得少于十次。三.老师*于上公开课，让别人来听课、评课，指出自己的不足，虚心接受别人的建议。每人每期至少上两次公开课。四.外出培训。学校将分批派老师外出学*，吸取外校的先进课改经验。

　　2.改变上课态度。

　　课堂上师生之间应建立一种*等的对话关系，尊重学生的人格，只有这样学生才喜欢你，才喜欢上你的课。微笑是一种很好的教学组织形式，让学生感受到老师的亲切，课堂的温馨。老师及时的表扬和激励是促进学生进步的有效途径。建议老师多上网观看优秀教师的课堂教学视频。

　　3.规范学标。

　　各教研组需群策群力，集体备课、说课，使学标规范化，既贴合教材又贴*学生，学标制定有层次、有激励的语言，如：“做一做你能行”，“我展示我快乐”。

　　4.整顿课前预*。

　　通过大半期的观察了解，大部分教师对课前预*的认识还不够。课前预*既是学生的知识的预*，也是老师对课堂教学的预演，为第二天的课堂展示做好充分的准备。教科室将加强这方面的常规管理。

　　5.加强课堂教学的监管。

　　我们的课堂教学还处于临摹山东杜郎口、江苏洋思的教学风格。我们应该基本按照王校长提倡的“读读、讲讲、议议、练练、想想”几个环节进行，不要操之过急，练好了才能运用自如。教科室全体成员将在教学部的统一安排下对课堂进行全面监管。

　　6.反思要真实。

　　当前我校老师的教学反思敷衍了事应付检查，没有对课堂教学认真总结反思，发现问题。针对这个现象，教科室将严格检查，及时通报。

　　7.加强小组长的培训。

　　每班的小组长是有效组织课堂开展的骨干力量，是小组学*的带领者。我校将开展一系列活动，例如：组长赛课、视频观摩、主持人演讲等活动以促进学生能力的提升，争取为每班打造一批学生先锋。

　　几点建议：

　　一、课堂文化建设。

　　（1）规范学*小组。

　　（2）班牌、组牌、粉笔盒的管理。

　　（3）校长寄语。

　　（4）课堂评价表

　　（5）小组文化天地。

　　（6）教室的绿化。

　　二、学生学标的管理。

　　（1）清理课桌，让桌面上多余的书收放到书包里，让课桌成为用武之地。

　　（2）每月每科老师及时要求学生整理本科学标并装订成册，便于学*和保管。

　　（3）教科室、任课教师应妥善保存学标，以便期末检查或存档。

　　三、加强制度建设，特别是听课评课的制度建设。我们要像长郡中学一样开展有偿听课。

　　四、加强监测力度。教科室将随时根据老师的上课进度利用课余时间进行当堂检测，以检测来促教学，提升教学质量。

课改工作总结3

　　新一轮的课程改革犹如一场世纪春雨，洒向广大教师的心田。一切都是充满朝气，一切显得生机勃勃。课改工作给我们学校带来的变化是巨大的，我校教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学生的学*兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。现将本学期学校的课改工作总结如下：

　　一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

　　（一）教师教学的转变

　　1、现在我校教师都能熟练地运用六步教学法进行教学，学案设计多姿多彩，教为学服务，以学定教，以学论教。真正为学生的学*服务。

　　2、承认学生的个别差异，在课堂上允许学生插话，反驳，提问，补充。()而不是怕出“意外”，怕影响进度，丢面子，就对学生的反驳，提问等不理和训斥。

　　（二）小组建设的转变

　　1、学生的座位有原来的横向排列变为围圈式，学生相对而座，更有利于在课堂上展开合作交流，

　　2、每个小组好中差学生各占一定比例，每个小组的成员按A、B、C、D分为四个等级，按照学生智商的高低分层目标，分层学*，分层达标，分层训练，让每个学生体现出就有的尊严，解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突。

　　3、我校在黑板的左右两侧分别设置了“展示之星”、“评比栏”，提高了学生上课发言的积极性。

　　（三）学生学*能力的转变

　　1、我校注重学生学*能力的培养，也就是自主性、主动性、创造性。让学生写预*笔记，围绕导学案预*，自主解决问题，标注出疑难问题，课堂上展示自己的预*成果。在这个过程中，学生不仅会学*了，而且自主学*的能力提高了，同时，学生在预*的过程中，通过翻阅资料，上网查找，又学到了课本外很多知识，拓宽了视野，收到了意想不到的效果。现在就连一年级的学生也在老师的引导下学会自己预*课文。

　　2、学生的学*氛围有了很大的改变。现在学生到校后都能自觉的预*功课，互相交流，互帮互助。

　　二、积极组织全体教师不断总结，提炼、优化课改成果

　　1、学校成立了新课改领导小组，每周抽出两名教师上公开课，展示本校教师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和经验，为广大教师提供更多的学*机会，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，共同提高。

　　2、学校成立了语文、数学教研组，每个教研组由组长具体负责，采取先集体研究，再由教师本人形成个性化的业务笔记，并且集体研究的过程必有相关领导参与其中，由蹲点领导签字认可学校才予以认定其集体教研。

　　三、学校的全力支持

　　1、学校购置了电脑、打印机，供教师学*、教学使用。

　　2、学校为每班配置四块小黑板，为学生课堂自主学*提供方便。

　　3、学校制作课改标语，张贴于各个教室，提高教室文化氛围。

　　没有最好，只有更好，在以后的课改工作中，我们会多向其他学校学*，取长补短，争取更上一层楼。

课改工作总结4

　　20ｘｘ年，学校课程改革以科学发展观为指导，根据学校工作要点，主要在校本课程开发、高效课堂构建和青年教师培养方面开展了一些工作，取得了一定的成绩，现将20ｘｘ年主要工作及20ｘｘ年工作思路汇报如下：

　　一、20ｘｘ年课程改革的主要工作及取得的成绩

　　（一）以艺术体育课程的实施为主要实践方式，抓校本课程开发

　　基础教育课程改革对课程管理的改变，给了学校一定的自主开发课程的空间。20ｘｘ年，我校在反思前段开展艺术体育活动的基础上，对艺术体育活动实施了课程化改造，即将学校艺术体育兴趣活动“升级”为艺术体育课程，要求有课程目标、有课程内容、有课程实施、有课程评价，形成完整的课程体系。学校还进一步规范了艺术体育课程的管理，在班级管理上，要求各艺术体育课程班级有正常班级的建制，有学生花名册、有联系电话、有班干部、有值日安排。在教学上，要求艺术体育课程教师有学年教学工作计划，有学情分析、有学期教学目标、有周教学安排。

　　每周有教学目标、有资源准备、有积累的“课程活页”。在评价上，进一步丰富了评价的形式，除了对照教学计划看完成教学计划情况外，增加了学生对课程的满意程度的调查，评价的方式除了查看学生过程性作业、现场考核外，增加了现场问卷调查、积累“课程活页”的评价等。本学期，学校四十多个艺术体育教育活动队积累了200多份优秀的“课程活页”，涉及合唱、舞蹈、剪纸、鼓号等门类，每个“活页”包括实施的目标或意图，对学生潜能开发、优势形成的价值，程内容或活动的安排，课程实施建议和课程评价建议等。

　　此外，学校还对午间视听（学校小星星广播站和小星星电视台节目）进行了系统的课程设计，制定了午间视听课程的标准，由师生一起设计并经常更新播出栏目，吸引全体学生参与到不同的栏目中来。本学期结束时，学校通过问卷了解学生对午间视听课程满意度，很多栏目深受学生喜爱，如“童星闪闪”才艺展示、“挑战电视节目主持人”等已成为学生成长的精神家园，为学生全面发展提供了丰富的课程资源。

　　目前，我校已形成了艺术体育课程、图书阅览课程、午间视听课程三大校本课程系列。

　　（二）以高效课堂构建研究为主线，抓课堂教学创新

　　20ｘｘ年来，学校根据《小学高效课堂建构研究》实验方案，以实施“先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”为重点内容进行了研究。学校的高效课堂建构研究以教研活动为抓手，以课例研究为主要手段展开。学校把教研活动分为学校和年级两个层次，年级教研活动由各年级教研组自主组织，围绕承担的子课题进行研究；校级教研活动由教科室统一安排，分年级承办，围绕“先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”展开有针对性的主题研究。不管是校级还是年级教研活动，都有课例展示、教后反思、集中研讨、中心发言、成果整理，甚至还有教学重建等。

　　今年，各教研组围绕研究主题共组织了30多次中心研讨活动，ｘｘ0多次分组研讨活动。在中心教研活动中，涌现了一大批有研究价值的好课，如傅丽老师执教的《自己动手写写诗》，王维老师执教的《三角形的认识》，黄卫华老师执教的《广播体操》等，学校收集整理了中心活动中*30个经典的教学课例。在课例研究中，教师的教学观念进一步转变，教学水*得到了进一步提高，老师们的现场学*力也得到提升，评课及中心发言的质量明显提高。

　　为了引导教师个体或团队研究教育教学中的问题，鼓励教师自组团队开展专题攻关，学校制订了《教育科研项目管理办法》，支持教师自主确定研究主题、自主设计研究方案、自主开展研究活动、自主整理研究资料、自主提炼研究成果进行项目研究。学校为项目研究提供人力、物力和财力的支持，如为项目组的教师优先配备电脑，优先安排项目组教师外出学*，给项目组教师添置图书，邀请省内专家诊断项目研究，单列教育科研项目经费，每个项目启动时发给启动资金20xx元，每年教育科研项目经费预算不少于5万元等。

　　目前学校有6个团队申报了教育科研项目，有改革备课方式的，有开发校本课程的，有研究当堂训练设计的，有研究“目标导学高效阅读”的，还有研究学生行为*惯训导的。其中，六年级数学组申报的项目“改革备课方式建立电子教学资源库”已取得初步成果，建立了六年级下学期全册的教学资源库，并向全校教师进行了展示，在不加班加点的情况下参加全市六年级毕业检测取得了优异成绩等。

　　学校在整理中心教研活动研究成果的基础上，提炼出一些课型的教学思路。如语文阅读教学的“出示目标、自读自悟、互动交流、训练深化”；*作教学的“先说后写、先写后评”；数学概念教学的“大量感受、形成感悟、当堂训练、拓展提升”；计算教学的“唤起经验、迁移探索”等。我校黄卫伟老师、李月老师、徐婵娟老师根据这些教学思路设计、执教的阅读课《花钟》、*作指导课《写写我自己》、计算课《口算除法》等均获得荆州市一等奖的好成绩，受到了与会代表的一致好评。

　　（三）以改革青年教师研修班学*模式为重点，抓青年教师培养

　　20ｘｘ年，学校在分析20ｘｘ年青年教师素质达标测评成绩的基础上，根据青年教师的专业发展状况，对青年教师的学*模式进行了改造。在学*内容上，体现层次性，把研修班学员分为三个层次，即项目攻关、理论武装和教材研读，使学*内容更符合教师发展实际；在学*方式上，更突出自主性和研讨性，学校指定了郑焱、戴方丽等老师为不同学*小组的牵头人，定期组织学员学*研讨。为确保青年教师研修班办出质量，学校制定了《青年教师研修班管理办法》，使研修班管理更加规范，有章可循。在抓好青研班的同时，学校还十分重视青年教师的全面健康成长，组织青年教师开展社会调查，开展读书演讲活动，选派青年教师外出学*，与大师对话。

　　这些措施，对青年教师的快速成长起到了较好作用。今年，不少青年教师成果喜人，徐婵娟老师在荆州市课堂教学竞赛中获一等奖第一名，郑慧、江黎两个青年教师在全市语文课堂教学中也表现不凡，在全省组织的“*梦我的梦”教师征文大赛中，我校徐婵娟、郑慧两位老师荣获一等奖。占全市一等奖总数的四分之一。此外，郑焱、赵倩、李雯、匡倩、尹琼菲、刘绍群等老师在教学竞赛、论文竞赛中也取得优异的成绩。不少青年教师在迅速成长。

　　二、20ｘｘ年课程改革存在的问题

　　（一）部分项目攻关名不副实。不少教师有畏难情绪，以没时间、理论水*不够、不好组织等为借口，使部分项目攻关停滞不前，还仅仅停留在方案层面，没有付出真正的行动。

　　（二）校本课程开发不够系统。虽然积累了一些“课程活页”，但离成为课程还有一定的距离。如活动的开展对学生发展的价值，与学校核心价值的联系，课程内容的体系等。

　　三、20ｘｘ年课程改革的思路

　　20ｘｘ年学校义务教育课程改革的思路是以项目攻关带动课程改革，让项目研究成为学校又好又快发展的助推器。学校将20ｘｘ年确定为学校项目研究攻关年，将于*期召开的教代会，将围绕项目攻关进行讨论交流，修订通过《教育科研项目管理办法》和相关的管理制度，讨论通过推动项目研究的激励措施，确定项目攻关的主要方式，增加合适的项目如校本课程开发项目组、学生学*能力评价项目组等，并将形成学校推动项目研究的纲领性文件，并指导20ｘｘ年的项目攻关研究，在项目攻关中实践课程改革的理念，全面达成课程改革的目标。

课改工作总结5

　　新课程受益匪浅，自身素质有了极大的提高，课堂教学气氛浓厚、学生思维活跃，学生的兴趣有了进一步的提高。我不断地思索并追求着：“让学生在充满生命活力，成长气息的课堂上张扬个性，自主创新，开发学生智能，塑造学生人格”。为了这个目标，我积极投身课改，实践新课程，开展了卓有成效的课改活动。十年来，经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段，我对《数学课程标准》的思想理念由接受到理解，由认识到实践，由探索到研究，逐步深入。总之，新课改带给了我新理念、新方法、新尝试、新探索。

　　一．对教学观念的认识。

　　要想改变传统的教学方式，必须先要用新理念武装自己。我认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教学》、《小学数学教育》等书刊，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变了教学观念。

　　二、对教学方式的认识。

　　新课程倡导自主、合作、探究的学*方式，这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的，面对未知的探究，尤其是对小学生来说，相互合作启发不可缺少，转变学*方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。低年级的模仿教学能使学生有成就感，没有模仿就没有创造。所以目前提倡自主探索、合作交流的学*方式，也应与接受性学*有机的结合。自主探究与有意义的接受学*必须有机的结合。因此，我对小组合作学*从低年级培养，教给学生合作的方法和步骤，以2人交流为主，逐步过渡到4人，因此三年级的学生一些良好的学**惯已经初步形成（表达能力、操作能力、倾听能力等），但学生分辩是非的能力还很弱，所以应以2人的合作交流为主，提高小组活动的有效性。

　　三、我的做法

　　新课改的成功与否，教学实践是最有力的发言者。我把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。

　　课前：集群体的智慧，充分挖掘文本资源。

　　实验教材是否能马上适应传统教学的土壤，是否能达到专家们预期的效果，这和教师教材的经营者有着直接的联系。理念陈旧不新，我们大量阅读教学杂志，《小学数学教学设计》、《小学数学教学》等杂志中有丰富的知识营养，从中积极汲取我们所需的。一个人孤军奋战常常事倍功半，处理教材需要导师的点拨，需要“三个臭皮匠”的集体智慧。因此我们常常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟，大家把上课的成功败笔相互交流，浓浓的学*气氛洋溢在集体备课中！理念的更新，日常的学*为以后的教学带来更多的经验。

　　备课组第一个遇到的难题是如何运用教材，如何上好新课程标准指导下的课?这是每天要做的也是最难做的，新教材这道大餐让人一时眼花缭乱不知从何下手。如有些不可能直接搜集到现成的信息，必须由学生经过观察、实验、调查、解读、研讨，但课前必须有个定夺。因此，我们常常为之争个面红耳赤，直到最后，总能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，发现它更大的教学价值。

　　我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而展开，让课堂变得实在有效。

　　课堂：让学生成为主人，打造绿色课堂。

　　课堂是教学的灵魂，知识在课堂中传授，能力在课堂中形成。有了课前的精心预设，该向四十分钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围，有发展传统的学*方式，应充满着生命活力，充满着人文关怀！为了向往的绿色课堂，我在实践中努力做到：

　　快乐多一点。良好的学*氛围犹如乐曲中的主旋律，是保证学生主动愉悦学*的场。低年级儿童就象幼嫩的芽儿，需要我们的关心呵护，需要我们的激励赞赏。在课堂中我们经常可以听到“老师喜欢你响亮的声音”、“又是一种新算法，真能干！”这些真心实意的赞美，充满赏识的话语把学生一次又一次带入快乐主动地学*中。

　　自由多一点。我们在实践中发现，给学生明确一定的任务要求后，再教给一定的方法，他们就可以完成得很好。给学生发言的自由，“我是这样想的”“我认为”┅┅我们发现高举的小手多了，课堂变得活跃，思维经常碰撞出火花。我们会发现出色的孩子在进步，本来有困难的孩子也在大踏步前进。自由的课堂，学生的学*主动了，理解多元了，体验深刻了，思维驰骋了，个性张扬了！动手实践多一点。语言的交流是必须的，但从学生注意力集中的时间和分配考虑，满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的1520分钟，末尾的十分钟尤为低效。那我们可以写一写，做一做，动一动，转移一下注意力呢！在数学课堂中，我们注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学*，强调学*形式的活泼多样化。

　　新课堂是开放的，学生的思维开始活跃，学*积极性在高涨，但最基本的*惯培养不能丢。立坐、举手、倾听、发言、朗读和书写*惯同样也是新课堂的基础。我们考虑低年级无法同时关注多种*惯，采用了分阶段实施培养的方法，一步一步一件一件分解着学。每开学初我们就培养学生坐的*惯，要求坐得稳坐得端正，进行比一比并激励巩固。第二个月举手的*惯，第三个月听的*惯┅┅每个月都有侧重点。从目前反映来看，我们的学生比较稳，*惯的培养已在课堂中初见成效。良好的学**惯为新课堂有效地开展学*提供保证。课外：融学*于生活，树立大教学观。

　　学*为生活所用，生活是学*的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人文气息，里边编排了许多有意思的活动，通过学生课外丰富的活动拓宽丰满学*内容。各学科各显神通，开展了丰富多彩的活动。

　　新课程均以现实生活为载体，为了让学生发现数学就在自己身边，在生活中运用数学知识发现问题，努力解决问题，让学生真正理解数学的价值，为此我们进行了一系列的实践活动。在这十年的新课程的改革中，我付出了艰辛的劳动。但辛苦却快乐着，生命的张力在勃发，从来也没有像现在这样迫切要求提高自己各方面的素质。对学生宽容、民主、*等等新课程理念逐步深入人心。新课程犹如一阵春风，带来了活力，改变了我们的生活，构建了我们师生生命的绿洲。

　　新课改的实施不可能没有疑问和困难，但只要我们长期、耐心地坚持下去，积极总结和反思在教学中的经验和教训，多学*、多思考、多创新，那么离成功的彼岸就越来越*了。

课改工作总结6

　　一．教师观念在学*中转变

　　XX年九月，新课程改革的浪头已经扑面而来了，要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校领导非常重视，学校首先抓好通识性培训，从XX年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学*。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学*课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学*、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。在暑假期间派我们参加过区级新课改培训，结合学校通过校本培训对全校英语教师进行定期培训，并适时召开新课改教学研讨会，为其它年级教师做示范课，起到了新课改的引路作用。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、全国的学*，观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。

　　二、课改从教研活动中探索

　　开展了扎扎实实学科培训学*，做到边学*边实践。每学期落实教研活动“五定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），要求教研组每周组织以课改的专题教研活动，备课组坚持每周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法，而且又学校领导参加组内的教研活动，把通识性学*与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学*借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过组内的说课、听课、评课系列活动，解剖案例来不断改进教法学法。三年来我们共开展校内研究课，其中王志云老师的课改论文《合作学*在英语教学中的尝试》获区十一届年会一等奖，天津市三等奖； 《关于提高中学英语合作学*有效性的思考》获天津市三等奖，李晓月老师的论文《合作学*中的小组讨论》获区三等奖。杨宝军老师的论文《课堂学*中的小组合作》获天津市三等奖。

　　三、课改在教学活动中实践

　　在我校科研课题《自主、合作、探究的学*方式在教学中的实践与研究》的基础上，我们英语组结合学科特点，确立了《合作学*方式在英语教学中的实践与研究》子课题， 积极、大胆地实施合作学*教学模式的构想，在教学策略上，合作学*教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学*活动，让教师真正成为“*等中的首*”，让课堂成为学生自主、合作、探究的*台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学*兴趣不高的情况，对学*有了热情，并主动的开展课外各种学*活动。众所周知，我校的生源情况，小学升上来大多数是良b 以下的，优秀的学生都择校走了，学生的学*基础差，学**惯差，学*态度更差，就这样，我们一点一点由兴趣入手，使他们看到学*的光明 ，有的学生小学学了四年英语，甚至连26个字母都默不下来，我们就帮助他树立自信心，用字母歌唱着背，到后来的一天两个单词到现在每天背四个单词，一学期规定三篇课文的朗读，使每一个孩子都能有所收获。一年来学生在*惯方面有了很大改善，学*态度也有了明显的好转，由原来的满不在乎到现在的忙于准备。虽然在学*成绩方面仍然很差，但起码，他们的心态转变了，开始有了积极的心态，有了一些自信，我们认为，这对于培养一个人来说是最重要的。

　　四、课改以评价改革促进

　　随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学*情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。在全体老师的反复研讨、实验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包括学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评价表。此外我们还根据学科特点，结合教学实际，制作了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的发展情况，记录中下层面学生的转化情况。

　　五、课改在总结中深化

　　课改需要探索，也需要总结。我们要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。

　　三年来，我们在教学观念，教学方式和课堂教学，师生关系等方面都有了一定的转变和提升，取得了一些经验，但也有一些教训，在教学中仍有“穿新鞋走老路”的表现，同时面对程度参差不齐的学生状况，如何让所有学生都投入到新课程的学*中，让学生和教师在课改*同成长，这还需要我校全组英语老师继续探索，在课改“实验田”精耕细耘。

教师课改工作总结 (菁华5篇)（扩展5）

——学校课改工作总结 (菁华5篇)

学校课改工作总结1

　　新课程课堂教学改革已经进行很长时间了，但步子不是很大，今年市教育局加大课改力度，全面推行课改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了课改的力度，人人参与课改，人人实施课改。在不断的`实践探索中，我校确立了“导学探讲练”五字教学模式，全体教师都努力践行这一模式。下面就实施这一模式时的感想作以总结。在全面实施课改的今天，作为一名小学教师，我深深地体会到教师必须不断地学*，不断地提高自身的科学文化素养，才能胜任今天的工作。在*时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的外出听课的机会，向其他学校的老师学*，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学*现代教育教学理论，学*新课程标准，根据学生的实际情况组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学*的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。

　　在*时的课堂教学中，努力实施“导学探讲练”的教学模式，为了让学生更快的进入角色，我把本班42名同学重新分组，并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学*起来有的放矢。时刻注意调动学生的学*积极性，创设民主、*等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学*的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学**惯，学*态度不够端正，学*上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。

　　*时积极参加学校组织的教学研究活动。在校本教研中主动献课，得到领导和教师的好评。

　　及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方，并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水*，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。我相信在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。

学校课改工作总结2

　　随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革早在几年前就广泛推开。

　　xx作为课改排头兵，几年努力，课改已经成为一大名片。在县教委的领导下，xx中学迎难而上，励精图治，强力推进课改。在几届校领导的努力下，课改工作扎实推进，在办学艰难、生源锐减、师资不衡的困难背景下，也取得了瞩目的成绩。课改推进几年来，学校的变化是巨大的，教师的教育教学观念的转变是明显的，教师教育教学素质的提高是显著的，教育教学研究的气氛是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学*兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。现把这两年的课改工作具体总结如下：

　　一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

　　新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作：

　　1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

　　以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学*落实文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加县教委组织的各种课改培训、现场学*、学*交流外，学校自己利用网络、利用图书加强对教师的培训，使教师对新课程有足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。

　　2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

　　把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学*-实践-再学*-再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

　　XX-XX学年度，学校主要重新修改和制定了各种新课改的教学教研制度，确定实效性课堂为课堂模式改革的重点；09-10学年度，学校主要以导学案的规范撰写和实效使用为新课改的重点；10-11学年度，我们又确定“抓好2+x拓展性课程建设，创建科技教育特色学校”为新课改的拓展和延伸目标的课改重点。为达到这些课改目标，我们不断加大对教师的培养力度，分期分批到课改实验基地如东溪中学、隆盛中学、赶水镇中等观摩学*，组织全部语文教师赴重庆听初中语文全国课堂教学大赛，组织全员教师进行了为期一个周的ntet学校自主培训，等等，让教师尽快提高自身素质，适应新课改的要求。

　　二、新课改，使学校的教学研究气氛空前浓厚

　　集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，学校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使学校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。

　　1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。

　　改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌*。我们还将行政领导分配到各个教研组共同参与活动，以便进行管理、指导和督促。

　　另外，教研组长按教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人。参与教师要做好记录，积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。

　　2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

　　实施新课改，特别是推行导学案后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。教师的备课是分工负责，所备导学案是年级公用。其他教师有义务、有责任对个人设计的导学案提出后意见进行优化，这就加强了教师间的研究讨论，教研深度和广度得以推进深入。这就充分发挥了教师们的合力，促进了大家的团结协作。

　　三、新课改，使学校的课堂教学焕发了新的活力

　　1、构建学生“实效性”课堂教学模式

　　我们制定的xx中学课堂教学流程：导入示标，创设情境；出示材料，交代要求；自主学*，完成自测；组内互助，展示成果；教师引导，评价矫正。

　　在这一模式下，我们放手让学生学，让学生获得参与和成功的快乐。也给学生以压力，我们每节课都要明确规定学生任务，估算完成时间。这样，学生有了自主学*的机会，有了自主获得知识的能力。课堂明显充满活力，“满堂灌”、“填鸭式”基本消灭。

　　2、导学案的使用更加规范、实效显著

　　推行导学案是学校课改的一个重点。导学案的撰写是实效性课堂从教师方面做的备课方面的重大改革。我们充分发挥集体备课的智慧和力量，按照时效性课堂的要求规范导学案的编写步骤、字号、版面等。教师不需要凭借导学案上课、学生要按照导学案的要求完成预*、当堂练*等作业，收到“堂堂清”的效果。

　　四、新课改，是我们师生进步、学校提升

　　1、教师的教学观念得到更新，能转变课堂的角色，能尽量让学生参与学*活动。

　　2、学生的学*成绩大面积提升。在上学年期末统考中，各个年级均超过县教委下达的基础目标。初三年级完成分在街镇类20所学校中由基础的第15名上升到完成时的第7名。进入4000名的学生由初一时的31人上升到51人。

　　3、特色学校教育成果显著。学校在去年被评为重庆市科技教育先进集体。学校教师王松涛辅导的学生在重庆市第20届科技模型大赛中获得两个一等奖，为县科技教育争了光。在10级的升学考试中，学校6名学生因为科技特长被xx中学录取，占被录取总数的60%。

　　4、学校的教学管理形成网络，逐步完善，正在由行政管理过渡到思想管理。

　　五、存在问题：

　　1、师资配置不很均衡，老教师的教育观念改变困难，教学行为转化步履维艰。但这类教师在学校比例不小。

　　2、教师的教学艺术、教学水*普遍不优，专业素质有待大幅度提高。

　　3、均衡分班难见改革的“入学”效果，影响了学校的“升学美誉度”，导致暂时没有逆转的“升学率”评学校的社会评价机制对学校的评价不客观、不公正，以致生源流失严重，办学越发艰难。

学校课改工作总结3

　　在县教育局“积极、扎实、健康、科学”地推进课程改革的原则指导下，我校课改工作已经开展了两个学期。这一年来，我校认真贯彻落实教育局的指示精神，以课堂教学改革为中心，突出重点，在实践中不断总结经验，勇于探索敢于创新，不断推进新课程改革工作的深入开展。摸索出了适合我校校情、师情、学情的教学模式，即“357高效课堂教学模式”。反思这一阶段的工作，我校以“以体验培训走进课改”；“以教研活动促进课改”；“以开放办学提升课改”。这三个方面为课改的重点工作来抓，取得了一定的成绩，同时也发现了存在的问题和工作的不足之处。

　　一、课改工作的具体做法及取得的成绩。

　　（一）课改工作的具体做法：我校的课程改革实验分三个阶段。

　　第一阶段：准备阶段。

　　1、成立课改领导小组。

　　2、制定方案：

　　3、动员培训：

　　①组织教师学*县课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。

　　②进行新课程学科教师培训。

　　③运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。

　　第二阶段：具体实施阶段。

　　我们学校的教学改革大体分三步走,即:以体验培训走进课改、以观课议课促进课改、以开放课堂教学提升课改。

　　1、以体验培训走进课改。新课改工作的实施离不开培训，我校采取体验式培训的方式对教师进行课改培训，为新教学模式的实施提供有效保障。

　　2、以教研活动促进课改。学校通过集体备课、听评课、观议课、跨校授课、送课下校等多种活动激发教师的研究热情，保证教师的参与广度，促进教师教学能力的整体提高。

　　3、以开放课堂教学提升课改。既课堂全面开放，接受全校领导和老师的检验。随时检阅，使课堂真正成为民主的课堂、生命的课堂、展示学生个性的课堂。

　　第三阶段：总结评估阶段。

　　1、学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校课改工作的评估。

　　2、撰写课改总结，汇报总结课程改革经验和不足，鉴定研究成果。

　　（二）取得的成绩。

　　学生方面：学生的学*方式发生了根本性变化，学生的综合素质有了明显提升。无比浓厚的学*兴趣，自主开放的质疑问难，互动合作的小组学*，彰显个性的精彩发言，充满自信的交流展示……学生成了课堂的主人，

　　教师方面：通过实践，教师们体会到了课改的必要性，明确地认识到课堂不是教师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生。我们应该蹲下身子，放慢脚步，与孩子们真心对话，鼓励他们的“自主合作”，欣赏他们的“自信展示”，努力创造出富有生机和活力的生本课堂！教师们不断努力地尝试着新的模式，用心智慧地演绎着有效课堂……

　　课堂方面：课堂教学模式的改革让课堂成了学生展示的*台。过去一直提倡的合作讨论质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，教师说得少了，学生说得多了，师生间的关系*等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

　　二、存在的问题。

　　1、师资水*制约着新课改的有效推进。参加新课改的教师的自身素质和教学基本功的影响课改工作。

　　2、评价机制不够完善限制着课改的进度。如何将新课改下对教师的评价与学校的量化考核统一起来。

　　总之，我们会努力把课改的理念植入每位教师的脑海中，用教师坚持不懈的付出换来课堂上心灵与智慧碰撞的灵动，将新课改践行到底。

学校课改工作总结4

　　新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学*、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学*也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

　　一、基本工作达成度概述

　　(一)领导重视，强化校本研修管理

　　领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水*。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

　　(二)建立激励机制，推动校本教研进程

　　为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水*。此外，学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水*，从而推动以校为本研修活动。

　　(三)采取多种研修模式，全面提升教师素质

　　1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的(1)搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一*行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。(2)试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。(3)让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的'功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学能力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参加县级小班化教学评比;徐振飞老师由于教学扎实而代表新教师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。

　　2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

　　3、课题研究模式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动”校本研修提高中老年教师教育改革适应能力的研究》为抓手，开展系列式主题教研活动。

　　学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。

　　各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的;二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的;三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。

　　在此基础上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干教师之间的联动研究，就是对于确立的研究主题，如果之前骨干教师也没有很多经验积累的，就先在骨干教师的课堂中进行联动的实践研究，先从寻找相关理论进行深入解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干教师之间的一次次互动研讨交流，集聚群体智慧，解决遭遇的问题，逐步对这个研究主题形成共识，形成可积累的经验与做法。第二：将骨干教师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他教师联动研究的主题。具体的流程与做法是：

　　第一阶段：骨干教师示范性研讨。它经历了(1)认知准备(骨干教师进行相关主题研究的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发);(2)骨干展示(先由骨干教师围绕研究主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课)(3)问题研讨(先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析，最后中老年教师参与评价)(4)后续拓展(骨干教师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年教师学*，并结合研究主题布置一到两项作业)。

　　第二阶段：以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经历了(1)合作开发与设计(围绕主题，集体备课，在骨干教师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案)(2)初步尝试(先由一位教师尝试课堂实践，再由执教师自评，骨干教师点评，其余教师参评)(3)再度重构设计实践(骨干教师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建)(4)反思、总结、提升(执教老师谈过程中的体会，骨干教师对整个活动过程作总结提升，并对主题研究作动态调整)。

　　第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价;阶段课堂教学展示;主题活动经验总结;完善多元评价等几步构成。

　　(四)校本研修内容丰富多彩

　　1、加强师德建设，夯实立教之基

　　教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学*和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学*，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

　　2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学*、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学*《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：

　　一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。

　　二是确保研修时间：用足、用好业务学*时间。

　　三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。

　　四是加强合作交流：派教师外出学*、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学*，共同提高。

　　3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学*与锻炼，促进教学水*的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。

　　4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水*和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划;组织教师学*教育理论和教育科研知识;指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育研究”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

　　5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学*方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水*发展。

　　二、特色与成效

　　强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。

　　推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。

　　实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学*伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学*之所，处处是学*之地”的浓厚的学*氛围，使我们的学*型教师队伍不断走向成熟。

　　由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形**人爱研修、大家共研修的学*局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水*的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水*，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

　　三、问题与思考

　　在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展;在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学*的兴趣;我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学*者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

　　结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水*及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

　　为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

　　对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学*化社会的窗口;研修策略上采用“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育;针对性，即按需施训;主体性，即主动参与;合作性，即校内外的合作与交流;一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

学校课改工作总结5

　　基础教育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进行了一年。针对我们农村地区经济发展水*较低、办学条件较差、学校体育教学工作在整个学校教学中仍处于薄弱环节的现状，教育局和教委领导高度重视、积极采取措施，及时组织教师培训、开座谈会、进行教学观摩等，从而使教师增强了课改意识和课改理念。通过努力学*，教师不断成熟，在教学中正确把握方向、灵活运用体育教材、活跃了课堂。我校根据学校条件和学生实际，制定了切实可行的教学计划，保证了体育课的教学。现对一年来的实验工作进行如下小结。

　　一、教师转变观念，深入教学实际

　　随着素质教育的全面推进和基础教育课程改革实验的推广，开足开齐体育课是体育教学的一大变革。每周四节体育课保证了学生体育活动的时间，教师不断深入实际，努力改变以往陈旧的教学方式，根据学生的需求和兴趣，选择符合学生年龄特点的教学内容和教学方法，在一定程度上促进了学生学*的`积极性。一切为了学生的发展而执教是课改的教学目标。在一年的体育课实验中，教师积极参加县乡级举行的体育教学观摩、教学研讨等，从中学*了经验，增长了见识，进一步转变了教学观念。体育教师积极承担公开课、示范课共八节，参加教育局举办的体育教学比赛两次，为教师提供了施展教法的领域，通过相互评比，提出不足，以求改进。

　　二、学法的改变调动了学生学*的积极性

　　学生是学*的主体，只有调动学生学*的积极性，才能提高教学质量。进行课改实验以来，让学生自主、主动地学*是教学方式的一大转变；另外，一、二年级体育课教材的设置，为小学体育教师进行教学带来了方便。教材内容具体，且选择性较强，内容也都较为符合少年儿童的年龄特征，教材对教学方法、动作要领还做了详细的说明。我们在教学过程中结合本校实际和学生特点，选择内容进行教学，根据学生的兴趣和爱好，采用一些民间游戏，把更多的时间留给学生，教师有机组织，学生充分发挥，从而发展了学生的个性，调动了学生学*的积极性。通过尝试、探索、参与活动，学生学会了锻炼的方法，培养了正确的体育态度和良好的体育锻炼*惯，真正树立起了健康第一的思想。

　　三、教学中存在的困难与因惑

　　就学生本身素质而言，我们农村学生与城市学生相比具有很大差异。再加上家长对体育的认识不够和一些环境条件的制约，在教学中存在很多困难。一方面，应试教育一直影响学生家长的思想观念，认为只要学好语文、数学即可，体育课没什么用处，所以要求教师不要上体育课，甚至以学生有病为由阻止学生上体育课；另一方面，学校条件有限，严重缺乏教学器材，学生自制的体育器材，单方面的游戏和跑步等活动对学生的吸引力不大，从而影响了学生的正常发育和发展。

　　总之，课程改革对我校学生和教师的发展都起到了积极的推动作用。通过一年的实验，教师和学生的思想观念都发生了很大的变化，真正树立了健康第一的指导思想。教学手段不断革新，教学方法不断改进，教学器材不断增添，教学效果明显提高，使我校的体育教学取得了可喜的成绩。

教师课改工作总结 (菁华5篇)（扩展6）

——小学教师课改工作总结优选【五】篇

　　小学教师课改工作总结 1

　　一、课改中开展的主要工作

　　1.加强校本师资培训，增强教师整体素质。

　　成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教科室具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训：

　　（1）岗前培训：按照“先培训后上岗”的原则，组织实验教学师参加了多元化、实效性各级培训。

　　（2）校本培训：加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学*，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。

　　（3）家校培训。起始年级投入实验，及时召开家长会，注重对新课程的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。

　　（4）“未来工程”培训。对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训，使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优化功能，学*信息技术与学科教学的整合。

　　（5）后续培训。教科室及时了解新课程使用过程中出现问题，透过研讨、评课、交流等形式，加强对教师的后续培训。

　　2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

　　（1）规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日，进行课改通识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

　　（2）定期群众备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师群众备课时间，教科室派专人负责，及时了解实验状况，指导、协调、解决遇到的问题。

　　（3）定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，，研讨，课改教学成果展示。

　　（4）领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

　　（5）安排校园计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。

　　（6）从本校实际出发，选取适当的资料，确立区级、校内或市级课改研究课题，引导教师走上教研之路。

　　（7）落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。

　　3、开展校本教学研究，促进课改实验。

　　（1）以课改实验为龙头，大力开展教学研究。

　　（2）创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。

　　（3）广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。

　　（4）转变学*方式，让学生自主学*，培养合作学*意识。

　　（5）充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

　　（6）注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。

　　（7）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

　　4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。

　　（1）理论启动：启动了“创新教育教学”思路。

　　（2）课题推动：实施“教育科研工程”，切实抓好教学研究工作。

　　（3）系统活动：教研活动抓落实，有实效，构成了“教导处——学科组——教师”三位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。

　　（4）信息传动：加强校园教育科研成果的推广和宣传工作，引导广大教师理解和应用科研成果。

　　（5）榜样带动：充分发挥各级骨干教师作用，推行“名师效应”。透过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨干教师教研教改经验，扩大了研究成果。

　　（6）群体促动：定期召开教学研讨活动，课改经验交流研讨会，不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，提高教师的整体素质，促进学生的全面发展。

　　5、改革考试与评价机制，促进师生共同发展

　　我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

　　（1）教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、校园评价。

　　（2）学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。

　　（3）改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学资料、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学潜力潜力的提高。

　　（4）用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。

　　（5）发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

　　二、实施新课程以来发生的变化

　　1、教师的主角开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学*的帮忙者和同伴。师生间的距离正逐步靠*，让学生有了一种*等感、亲切感，民主*等的师生关系正在逐步构成。

　　2、促进教师的专业成长。应对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐构成教学反思的*惯。一年来，教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多，其数量、质量较之实验前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的潜力，又较好地促进了教师教学反思潜力的提高。

　　3、构成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。透过群众备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水*在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的用心性，变原先的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

　　4、学生在课改实验中快乐学*。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学*，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学*方式正在发生变化。课堂上，教师上得简单，学生学得快乐。

　　5、教研方式正在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，透过比较教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮忙校园教师构成学*共同体，借助群众的智慧来提高教师的潜力，新的教研方式正逐步构成。

　　三、课改工作取得的成效

　　1、课改善入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮忙教师树立了新课程的理念。教师教学主角和学生学*方式的转变，用心探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

　　2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的*台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然构成，成为我校教育发展中的一大亮点。

　　3．课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。

　　4、初步建立了贴合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

　　（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。把定量与定性评价相结合，他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使教师不断提高自己的业务水*，引导教师向研究型教师方向发展，使教师在成就学生的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。

　　（2）建立学生的多元评价体系。把学生的评价分为学*成长过程的评价、终结性考试评价、非学业资料评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记录袋评价。注重学*成长过程的评价、期末考试评价、非学生资料的评价。

　　四、存在的问题：

　　1、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然透过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有必须的距离。

　　2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

　　五、今后努力的方向

　　1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮忙教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

　　2、用心稳妥地推进课改善程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

　　3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定校园管理的评价改革体系。

　　小学教师课改工作总结 2

　　20xx年8月，xx附小的这个市属小学划为区管理改名为站前区实验小学。重新改名建校之初，郑敏校长就以课改工作为契机，制定课改三年规划，制定了各项管理制度，确定了“以人为本，追求和谐的实验文化，追求多元的人才质量，追求鲜明的艺术特色，追求卓越的办学品牌”的办学目标，力求经过扎实的工作改变教师封闭落后的状态，打造学校特色，提升办学品牌，并在课改工作中实施了四大工程，即：校本研发工程;教师培训工程;科研兴校工程，特色教研工程，扎扎实实的做好做细课改工作。

　　三年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。课堂上没有了批评与埋怨，更多的是表扬与鼓励。学生们的学*进取性高了，课堂气氛也更活跃了。教师们觉得课改为促进自我更快地更新教育观念、转变主角和教育教学行为供给了一个良好的契机。在历经三年的实践、反思、积累的过程中，我们中的每一个都对新课程有了新的诠释和思考……

　　一、走进新课程、迎接新挑战

　　三年前我校的实际校情是：原属厂办小学，后隶属十一中附小，06年划分区属小学，新课改起步晚，教师年龄偏大，*均年龄41.2岁，一个拥有800多名学生的学校，教师就有80余人，并且教师们的起步各不相同，有专业师范毕业的，也有幼儿教师改作小学教师的，还有非师范专业毕业的改作小学教师的，人员比较杂，工作进取性不是很高，得过且过的人数不占少数。应对学校的不足，应对新课程改革的机遇与挑战，如何“盘活存量”，发挥全体教师的潜能，使整个教师队伍真正“活”起来，是我们首先要解决的.问题。

　　(一)提高认识更新观念

　　任何一项改革都是有困难的，新课程难度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年课改规划，决定必须加快步伐，尽快赶上区内兄弟学校。学校从提高班子成员和全体教师的思想认识入手，使干部和教师懂的全面推进素质教育是教育改革与发展的主旋律，而课程改革又是基础教育改革的核心资料。朱慕菊司长曾说过：“课程改革，是线，做实做强学校特色。

　　借课改这一契机，我校建校后就开始实施了校本研发工程，经过学校校本特色，打造实验新天地。学校制定计划，研发具有本校特色的校本课程，研发了《形体训练》、《民族秧歌》、《雪域欢歌》等包括汉民族和**族等民族舞蹈校本教材，学校还经过民族乐器和民族艺术活动小组这一主线，开展各项艺术活动，营造民族艺术特色环境，打造民族艺术特色学校。学校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、扬琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全区取得好评，做实做强了学校特色;另外，我校还以校本体育乒乓球为副线特色，研发分高、中、低年段的《体育校本乒乓》校本教材，以扎实的乒乓球特色活动，参与省市区课改评比验收，培养学生的各种本事。学校的体育、艺术主辅两条线双管齐下，齐头并进，成为我校课改一大工程。

　　(二)、教师培训工程——三年“师范生”与“雁形梯队”培训两抓手，提高教师素质。

　　我校组织教师学*教育教学理论，给教师们理论上的支撑，转变教师的教育观念，提高学识水*、业务素质和心理素质，使新课标的思想在课堂教学改革实践中得以表现。

　　1、做好三年“师范生”，准确定位

　　教师要有教育梦想和追求，为了让每位教师都能正确认识自我，找准位置，定好方向。针对我校实际情景，我们在全校范围内提出三年“师范生”活动，力求在三年提高基本功，提高自身素质，在钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话等方面上下功夫，赶上并超过其他兄弟学校。学校还开展了“个人职业生涯设计”活动，制定教师个人成长三年规划，目的是让广大教师对自我的人生进行一次深层次的思考，对今后的人生轨迹进行比较科学的设计，从而调动教师的主体意识，强化教师的梦想信念和个体发展愿望。

　　2、确定“雁形”梯队，分层培养

　　教师的成长是一个阶梯一个阶梯上升的，我们针对教师发展的不一样阶段，采取相应措施，有目的地加以引导和培养，为教师的发展确定了奋斗目标，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名师。我们按局工作安排为教师划分了教师培养的五个梯队：

　　第一梯队：特级教师后备，要求这个教师德才兼备，为教师中的杰出代表;第二梯队：学科带头人，要求他们在探索与创新中构成教学风格，成为省、市名师;第三梯队：教学骨干，要求他们在学*与实践中做到教学有特色，成为区、校教学骨干;第四梯队：教学能手，要求他们在实际工作中大胆创新，务实敬业，成为校教学能手;第五梯队：教坛新秀，要求他们拜师学艺，进入主角，适应工作。

　　为了发挥骨干教师的辐射作用，使人人都有收获，我校把拜师学艺、师徒结对、大家共同成长作为教师专业化成长的一件大事来抓。从而构成由名师领衔，以省、市、区特级教师后备和学科带头人为骨干，以校教学骨干和教学能手为中坚力量，以教坛新秀为后备人才的“雁形”教师梯队。

　　(三)、科研兴校工程——学科教学与品德教育两契机，提升学校品牌

　　我校在课改工作中还充分利用科研课题工作，从基础做起，围绕课题扎实开展各种校本教研活动，借《小学语文教学方式新探究》、《培养良好的自信*惯的教育研究》《创立乒乓球特色学校》等学科教学与品德教育等科研课题，提升学校办学品牌。

　　1、课题先行，夯实点课教学

　　学校的主题科研活动无论是语文学科还是体育学科，每次都是计划先行，落实到位，每月都围绕一个主题开展活动，而真正起到落实的还是课堂，他也是课题实验成果的真实再现，所以我校实施每日点课制度。即：前一天以小黑板出示被点课教师及课节(以科研课题组为单位)，第二天同学课题组教师与教学领导一齐听课，并欢迎其他闲堂教师随时听课。由于把点课时间提前了一天，教师有了充分的准备时间，减少了心理压力，课的质量也有了提高，让点课制度在严肃中焕发了人文的光彩。点课当天，课题组教师与教学领导还将在中午或午时放学后，在授课教师的个人反思后，一齐会诊课堂教学。发现问题，研究进一步的改善措施，切实帮忙教师成长。科研活动过程一回比一回扎实，科研成果一年比一年丰厚。每位参与课题实验的教师都在课改课题实验中得到了锻炼，提升了水*，增强了实力。

　　2、德育教育，做实学科渗透

　　我校的《培养良好的自信*惯的教育研究》的省级科研课题在实际的活动中也对课改教学起到了很好的促进作用。教师在课题活动中不断地加强学生德育教育，使孩子们养成好的学**惯。首先是学生的参与状态，学生在课堂上主体地位确立了，参与意识、参与广度，参与深度都有了很大的提高;二是学生的交流状态，课堂上，教师创设民主、*等、宽松、和谐的学*环境，学生在融洽的氛围中与同学、教师甚至是教材进行*等的对话，分享彼此的情感、观念，丰富了教学资料;三是学生的达成状态，学生在课堂上获得了丰富的知识与情感体验，并将新知识纳入原有知识体系中融会贯通，还能进取主动地跟进、共鸣、投入。能够说我校经过这样的实实在在的德育科研活动，学生在各学科学*上都有了长足的发展，各种本事和素质得到了很快的提高，为课改工作的实效性起到很好的作用。

　　(四)、特色教研工程——联动教研与沙龙论坛两亮点，多角度教研强业务

　　1、着眼课堂，“1+n”联动教研

　　课堂是师生共同拥有的生命磁场，学校把探讨课堂教学方法作为学*、研究的主攻方向，坚持以改革课堂“教与学”为立足点，以改革教师的教学方式与学生的学*方式为切入点，以促进师生发展为生长点。我们精心组建了由骨干教师和教研员、年轻教师组成的实践共同体，开展了“1+n”联动教研。从形式上来说，“1”指的是执教者本人，“n”指的是多位参与者;从研究资料来说，“1”就是一节课，“n”是指生成的多种思想、多个方法;从人员上来说，“1”指的是一名骨干，“n”指的是多位青年教师。为了使教师的合作教研具有科学性、专业性，学校经常请市、区教研员教师和学校领导组成专业支持团，她们全程参与“备课——上课——评课——再议课——再观测——再反思”的全过程，促进了教师的行为跟进，实现了教师合作教研中的专业引领。20xx年9月，区教研室全体教研员就在我校跟踪听课辅导一周时间，加速了我校教师授课的整体提高。“1+n”联动教研发挥了以点带面、以部分推动整体的最高效能。

　　2、教研引领，创立沙龙论坛

　　“骨干教师沙龙”是实验小学开展校本教研的有效载体之一，也是学校开展“手拉手”学*活动的主要媒介。学校定期、定时举行包括识字教学、阅读教学、朗读教学、作文教学等等论坛活动，为教师们创设简便的谈话氛围。论坛活动形式多样，资料丰富，既有专家的理论学*讲座，名师的教学现场指导，也有学科带头人的优课展示以及教师间的对话反思交流。教师参与的热情一次比一次高涨，教研过程一回比一回扎实，教研成果一年比一年丰厚。教师们在沙龙论坛中交流经验、做法，共同商讨、设计教学，研究解决问题的策略，忙在其中也获在其中。20xx年11月，我校结合低年级识字教学枯燥乏味这一问题，开展了扎实有效的研究，经过吸纳学*多种识字方法，立足课堂进行教学实践，创造性的提炼出了低年级“语境识字五部曲”这种识字教学方法，并召开了校本校验研讨会，受到区教研室教师的高度赞扬。

　　二、反思新课程、再攀新高峰

　　(一)新课改带来的新变化

　　变化之一：学生的学*方式、教师的主角发生了较大的变化

　　从我校实施“特色校本教研”以来，过去的教师一言堂式教学正逐步转变为学生才是课堂的主人。例如在我校综合实践课的课堂上，孩子们已不再是规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自我喜欢吃的水果。教师并没有作过多讲解，只是提示孩子们能够从形状、颜色、大小、味道等方面去观察，孩子们有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不一样的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往给教师和学生们干枯地讲《水果》一课带来如此欢乐。这种创造性的教学，激起了学生的学*热情，极大地发挥出各自的学*潜能。

　　变化之二：教师在促进学生发展中发展自我

　　我校经过“以教师为主体的校本研修”，我们的教师如今在备课时思考的是学生会怎样学，并做到“用教材教，而不是教教材”。课堂上教师倾听学生，给更多学生发言的机会;尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，促进了学生良好思维品质和灵活思维方式的构成与发展。语文课堂上，处处可见孩子们与教师共同制定了学*任务后，先自学再与同伴合作学*，之后在汇报时学生们思维碰撞的火花。数学课上，学生们学*兴趣浓，他们自我探索新知、自我解决问题、为其他同学讲解*题，还时不时地向教师抛出问题，充满了自主学*的气氛。就是在这样的新课改环境中，学生与教师们成长着。

　　(二)新课改带来的新困惑

　　新课程实施以来，尽管教师的观念、做法发生了翻天覆地的变化，同时我们也清醒地发此刻实施过程中存在着许多问题与困惑：

　　1、部分教师理论与实践结合本事不强，转变观念难度不大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。

　　2、部分教师对教材的理解，异常是对反映教学资料结构安排背后的它们之间内在的，如知识的构成与思维的发展过程之间的逻辑关联把握不好。

　　3、有的教师教学设计把握不好要研究学生的哪些因素，给学生一个怎样的自主空间，怎样的指导力度才适宜。

　　这些也是我们急需探讨解决的问题。

　　经过课改实验工作，我们每位教师都经历了一种严峻的考验、一场重要的洗礼。几年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。我校*30余人在市、区各级各类赛评优课的中取得了较好的成绩，还有50余人所写的课改论文分别获国家、省市区优秀奖，30余人的教学案例、教学设计、课件制作获省市区奖项。这一系列的成绩记录着我校在新课程改革以来，经过自主发展所获得的提高与提高。我校已在课改中发展，在学*中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃。

　　小学教师课改工作总结 3

　　本年度的课程改革工作主要包括两个方面一是继续推进新一轮课程改革，巩固已有的工作成果，促进教学理念和教育模式、教学方法的进一步更新，为提高教育教学的效果打下基础；二是推进课堂教育改革工作，在推进过程中加大了教育模式的本地化，使这种教学模式能够适应本地实际、本校实际、学生实际，在实施中把在以往教学中取得的成果运用到教学中去。一学期来，在进修校和中心校的精心指导下，在教导处的扎实工作下，校园的课改工作稳步发展、扎实推进，取得了初步成效。

　　一、全面动员，全员参与

　　校园利用政治学*和业务学*，对全体教师进行思想上引导、业务上指导，使其能够充分认识到实施课堂教学改革的重要性和必要性，透过业务讲座和校本培训，使教师能够进一步提高业务理论水*，提高从事课堂教学的潜力。同时，校园继续充实和完善课改工作的领导，使其能够按照预定计划有条不紊地展开，突出目的性、计划性和实效性。

　　二、师资培训，转变观念。

　　1、巩固新课标，重塑新理念。

　　组织教师外出学*、听课，让他们理解外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要写出课堂教学反思参加校园和中心校组织的教育论坛活动，用心探索教学过程中教师主角转变、教师教学行为方式和学生学*方式的研究。还组织教师群众备课学*，以教研组为核心，做到全员参与，同时书写课堂教学反思。

　　2、学*新理念，实践新课标。

　　（1）充分发挥骨干教师带头作用。教导处每月进行一次形式多样的`教研活动，即公开示范课、说课活动，教学经验交流，专题讲座，群众备课、听课、评课活动、观看教学实录等透过开展了形式多样、资料丰富的以课改实验为中心资料的校本培训，教师之间相互交流、取长补短、相互促进，既充实了实验教师的教学理论，又提高了教师的教学技能，使课改工作得到了纵向发展。

　　（2）转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位教师深刻领悟新课改实验的目标和实验任务：透过调整和改革基础教育的课程体系、结构、资料和管理体制，构建贴合素质教育的基础教育课程体系，课改实验教师务必改变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学*的小主人。

　　（3）注重过程管理。教务处根据上级文件精神要求务必做到每学期务必写一篇教学论文。

　　三、以“科研”为先导，推动课改工作

　　我校在教育教学工作中，坚持以教育科研为先导，走“科研兴教”、“科研兴校”之路。“一所小学的实际工作者的薄弱之处，便是缺少理论，一个小学教师就应自觉地走理论与实践相结合的道路。”

　　（1）齐进修，共发展。为了提高教师的科研理论水*，我校为教师订阅了多种教学杂志，为教师带给了充足的理论学*材料。对这些学*资料，我们采取分散学*与集中学*、个人自学与群众辅导、个人写心得体会的方法，就“小学课堂教学创新”研究中的热点、特点、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全体教师作信息摘抄，写学*心得。

　　（2）搭*台，促成长。开展课题研究以来，我们组织了教案设计、说课、课堂教学等多项竞赛活动。另外，采用教学反思、协作解决、结对帮扶、专题讲座、教学咨询、骨干教师与青年教师对话等活动形式，促使教师去学*、钻研业务，实践培训。

　　（3）同备课，勤交流。开展群众备课活动，主要采取跟踪“备、教、听、析”的形式，即群众备课、指名试教、跟班听课、参加课析研讨，一条龙活动，有效地提升教师驾驭新课程的潜力，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。透过交流和展示，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。

　　（4）用科研指导教学，树立课堂教学示范，推行课程教学改革的关键在于教师务必明确什么样的教学才是贴合时代理念、高质量的教学。我们大力支持教师外出听课学*，组织教师群众观摩优质课、进行讨论、书面评析、探讨现代课堂教学的基本模式。透过视导课、评优课这些活动的开展，使部分教师看到了自己的差距，明确了努力的方向，极大地调动了教师钻研业务、自修提高、切磋教艺的用心性。

　　四、结合本校实际状况

　　（1）针对性，从校园和教师的实际出发，在教学实践中尽力开发农村中所蕴含着的丰富的课程资源。如，我们就地取材，数学课上创造性的进行了社会大调查等教学活动，将统计知识的学*融于生活实践当中，透过数学活动课的开展，丰富了我校的课程资源，使新课程更贴*农村学生的生活，既培养了学生热爱家乡的感情，也丰富了学*的资料，使教学真正落到实处。

　　（2）形式的灵活多样性。透过课题研究、专业人员的科研报告、新老教师之间的交流、互听互评、经验交流会等各种形式进行培训。

　　（3）定时间、定研究专题、定资料，有活动计划，有活动资料，有活动记录，及时进行整理，及时总结，整理出文字材料。

　　五、以“评比”为动力，促进“课题”研究的深化

　　1、坚持开展每学期一次的新教师汇报课评比展示活动。为了加强对青年教师的培养，鼓励青年教师尽快成长，掌握课堂教学常规和学科教学技能，练好教学基本功，脱颖而出，成为教学骨干。开展了每人一节公开课活动，并进行了录制，刻录成教学光碟，以便于进行反思与研讨。

　　2、定期开展“基本功”比武、校级优秀课评比等教学研究和交流，极大地促进和激励了全校教师进行教育科研的用心性和主动性，使得老、中、青教师的教学水*得到充分发挥或锻炼，基本构成“互帮互学”、“传、帮、带”等良好的学术研究氛围。开展了校内的基本功培训活动，主要以信息技术潜力培养为主，并参加了中心校及市进修校组织的基本功比赛活动，收到了必须的效果。

　　3、组织各种竞赛活动，以赛养人，如理论测试、教案设计评比，说课竞赛、课堂教学评优课形式等，保证使教师去学*、钻研业务。校本培训，增加了教师磨练、反思、提升的机会，使教师在职业道德、学科知识、教学潜力、文化素养、参与和合作潜力，及参与计划性等方面都有了长足进步，深化了课题研究。

　　本学期的课程改革工作，按照中心校的要求，扎实抓好了巩固与提高工作，在做好校本培训的基础上，努力提高教师的教育理念，提高教学工作的实效性，从而提高了课堂教学的效果。

　　小学教师课改工作总结 4

　　本年度的课程改革工作主要包括两个方面一是继续推进新一轮课程改革，巩固已有的工作成果，促进教学理念和教育模式、教学方法的进一步更新，为提高教育教学的效果打下基础；二是推进课堂教育改革工作，在推进过程中加大了教育模式的本地化，使这种教学模式能够适应本地实际、本校实际、学生实际，在实施中把在以往教学中取得的成果运用到教学中去。一学期来，在进修校和中心校的精心指导下，在教导处的扎实工作下，校园的课改工作稳步发展、扎实推进，取得了初步成效。

　　一、全面动员，全员参与

　　校园利用政治学*和业务学*，对全体教师进行思想上引导、业务上指导，使其能够充分认识到实施课堂教学改革的重要性和必要性，透过业务讲座和校本培训，使教师能够进一步提高业务理论水*，提高从事课堂教学的潜力。同时，校园继续充实和完善课改工作的领导，使其能够按照预定计划有条不紊地展开，突出目的性、计划性和实效性。

　　二、师资培训，转变观念。

　　1、巩固新课标，重塑新理念。

　　组织教师外出学*、听课，让他们理解外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要写出课堂教学反思参加校园和中心校组织的教育论坛活动，用心探索教学过程中教师主角转变、教师教学行为方式和学生学*方式的研究。还组织教师群众备课学*，以教研组为核心，做到全员参与，同时书写课堂教学反思。

　　2、学*新理念，实践新课标。

　　（1）充分发挥骨干教师带头作用。教导处每月进行一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学经验交流，专题讲座，群众备课、听课、评课活动、观看教学实录等透过开展了形式多样、资料丰富的以课改实验为中心资料的校本培训，教师之间相互交流、取长补短、相互促进，既充实了实验教师的教学理论，又提高了教师的教学技能，使课改工作得到了纵向发展。

　　（2）转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位教师深刻领悟新课改实验的目标和实验任务：透过调整和改革基础教育的课程体系、结构、资料和管理体制，构建贴合素质教育的基础教育课程体系，课改实验教师务必改变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学*的小主人。

　　（3）注重过程管理。教务处根据上级文件精神要求务必做到每学期务必写一篇教学论文。

　　三、以“科研”为先导，推动课改工作

　　我校在教育教学工作中，坚持以教育科研为先导，走“科研兴教”、“科研兴校”之路。“一所小学的实际工作者的薄弱之处，便是缺少理论，一个小学教师就应自觉地走理论与实践相结合的道路。”

　　（1）齐进修，共发展。为了提高教师的科研理论水*，我校为教师订阅了多种教学杂志，为教师带给了充足的理论学*材料。对这些学*资料，我们采取分散学*与集中学*、个人自学与群众辅导、个人写心得体会的方法，就“小学课堂教学创新”研究中的热点、特点、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全体教师作信息摘抄，写学*心得。

　　（2）搭*台，促成长。开展课题研究以来，我们组织了教案设计、说课、课堂教学等多项竞赛活动。另外，采用教学反思、协作解决、结对帮扶、专题讲座、教学咨询、骨干教师与青年教师对话等活动形式，促使教师去学*、钻研业务，实践培训。

　　（3）同备课，勤交流。开展群众备课活动，主要采取跟踪“备、教、听、析”的形式，即群众备课、指名试教、跟班听课、参加课析研讨，一条龙活动，有效地提升教师驾驭新课程的潜力，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。透过交流和展示，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。

　　（4）用科研指导教学，树立课堂教学示范，推行课程教学改革的关键在于教师务必明确什么样的教学才是贴合时代理念、高质量的教学。我们大力支持教师外出听课学*，组织教师群众观摩优质课、进行讨论、书面评析、探讨现代课堂教学的基本模式。透过视导课、评优课这些活动的开展，使部分教师看到了自己的差距，明确了努力的方向，极大地调动了教师钻研业务、自修提高、切磋教艺的用心性。

　　四、结合本校实际状况

　　（1）针对性，从校园和教师的实际出发，在教学实践中尽力开发农村中所蕴含着的丰富的课程资源。如，我们就地取材，数学课上创造性的进行了社会大调查等教学活动，将统计知识的学*融于生活实践当中，透过数学活动课的开展，丰富了我校的课程资源，使新课程更贴*农村学生的生活，既培养了学生热爱家乡的感情，也丰富了学*的资料，使教学真正落到实处。

　　（2）形式的灵活多样性。透过课题研究、专业人员的科研报告、新老教师之间的交流、互听互评、经验交流会等各种形式进行培训。

　　（3）定时间、定研究专题、定资料，有活动计划，有活动资料，有活动记录，及时进行整理，及时总结，整理出文字材料。

　　五、以“评比”为动力，促进“课题”研究的深化

　　1、坚持开展每学期一次的新教师汇报课评比展示活动。为了加强对青年教师的培养，鼓励青年教师尽快成长，掌握课堂教学常规和学科教学技能，练好教学基本功，脱颖而出，成为教学骨干。开展了每人一节公开课活动，并进行了录制，刻录成教学光碟，以便于进行反思与研讨。

　　2、定期开展“基本功”比武、校级优秀课评比等教学研究和交流，极大地促进和激励了全校教师进行教育科研的用心性和主动性，使得老、中、青教师的教学水*得到充分发挥或锻炼，基本构成“互帮互学”、“传、帮、带”等良好的学术研究氛围。开展了校内的基本功培训活动，主要以信息技术潜力培养为主，并参加了中心校及市进修校组织的基本功比赛活动，收到了必须的效果。

　　3、组织各种竞赛活动，以赛养人，如理论测试、教案设计评比，说课竞赛、课堂教学评优课形式等，保证使教师去学*、钻研业务。校本培训，增加了教师磨练、反思、提升的机会，使教师在职业道德、学科知识、教学潜力、文化素养、参与和合作潜力，及参与计划性等方面都有了长足进步，深化了课题研究。

　　本学期的课程改革工作，按照中心校的要求，扎实抓好了巩固与提高工作，在做好校本培训的基础上，努力提高教师的教育理念，提高教学工作的实效性，从而提高了课堂教学的效果。

　　小学教师课改工作总结 5

　　20xx年8月，xx附小的这个市属小学划为区管理改名为站前区实验小学。重新改名建校之初，郑敏校长就以课改工作为契机，制定课改三年规划，制定了各项管理制度，确定了“以人为本，追求和谐的实验文化，追求多元的人才质量，追求鲜明的艺术特色，追求卓越的办学品牌”的办学目标，力求经过扎实的工作改变教师封闭落后的状态，打造学校特色，提升办学品牌，并在课改工作中实施了四大工程，即：校本研发工程;教师培训工程;科研兴校工程，特色教研工程，扎扎实实的做好做细课改工作。

　　三年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。课堂上没有了批评与埋怨，更多的是表扬与鼓励。学生们的学*进取性高了，课堂气氛也更活跃了。教师们觉得课改为促进自我更快地更新教育观念、转变主角和教育教学行为供给了一个良好的契机。在历经三年的实践、反思、积累的过程中，我们中的每一个都对新课程有了新的诠释和思考……

　　一、走进新课程、迎接新挑战

　　三年前我校的实际校情是：原属厂办小学，后隶属十一中附小，06年划分区属小学，新课改起步晚，教师年龄偏大，*均年龄41.2岁，一个拥有800多名学生的学校，教师就有80余人，并且教师们的起步各不相同，有专业师范毕业的，也有幼儿教师改作小学教师的，还有非师范专业毕业的改作小学教师的，人员比较杂，工作进取性不是很高，得过且过的人数不占少数。应对学校的不足，应对新课程改革的机遇与挑战，如何“盘活存量”，发挥全体教师的潜能，使整个教师队伍真正“活”起来，是我们首先要解决的问题。

　　(一)提高认识更新观念

　　任何一项改革都是有困难的，新课程难度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年课改规划，决定必须加快步伐，尽快赶上区内兄弟学校。学校从提高班子成员和全体教师的思想认识入手，使干部和教师懂的全面推进素质教育是教育改革与发展的主旋律，而课程改革又是基础教育改革的核心资料。朱慕菊司长曾说过：“课程改革，是线，做实做强学校特色。

　　借课改这一契机，我校建校后就开始实施了校本研发工程，经过学校校本特色，打造实验新天地。学校制定计划，研发具有本校特色的校本课程，研发了《形体训练》、《民族秧歌》、《雪域欢歌》等包括汉民族和**族等民族舞蹈校本教材，学校还经过民族乐器和民族艺术活动小组这一主线，开展各项艺术活动，营造民族艺术特色环境，打造民族艺术特色学校。学校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、扬琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全区取得好评，做实做强了学校特色;另外，我校还以校本体育乒乓球为副线特色，研发分高、中、低年段的《体育校本乒乓》校本教材，以扎实的乒乓球特色活动，参与省市区课改评比验收，培养学生的各种本事。学校的体育、艺术主辅两条线双管齐下，齐头并进，成为我校课改一大工程。

　　(二)、教师培训工程——三年“师范生”与“雁形梯队”培训两抓手，提高教师素质。

　　我校组织教师学*教育教学理论，给教师们理论上的支撑，转变教师的教育观念，提高学识水*、业务素质和心理素质，使新课标的思想在课堂教学改革实践中得以表现。

　　1、做好三年“师范生”，准确定位

　　教师要有教育梦想和追求，为了让每位教师都能正确认识自我，找准位置，定好方向。针对我校实际情景，我们在全校范围内提出三年“师范生”活动，力求在三年提高基本功，提高自身素质，在钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话等方面上下功夫，赶上并超过其他兄弟学校。学校还开展了“个人职业生涯设计”活动，制定教师个人成长三年规划，目的是让广大教师对自我的人生进行一次深层次的思考，对今后的人生轨迹进行比较科学的设计，从而调动教师的主体意识，强化教师的梦想信念和个体发展愿望。

　　2、确定“雁形”梯队，分层培养

　　教师的成长是一个阶梯一个阶梯上升的，我们针对教师发展的不一样阶段，采取相应措施，有目的地加以引导和培养，为教师的发展确定了奋斗目标，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名师。我们按局工作安排为教师划分了教师培养的五个梯队：

　　第一梯队：特级教师后备，要求这个教师德才兼备，为教师中的杰出代表;第二梯队：学科带头人，要求他们在探索与创新中构成教学风格，成为省、市名师;第三梯队：教学骨干，要求他们在学*与实践中做到教学有特色，成为区、校教学骨干;第四梯队：教学能手，要求他们在实际工作中大胆创新，务实敬业，成为校教学能手;第五梯队：教坛新秀，要求他们拜师学艺，进入主角，适应工作。

　　为了发挥骨干教师的辐射作用，使人人都有收获，我校把拜师学艺、师徒结对、大家共同成长作为教师专业化成长的一件大事来抓。从而构成由名师领衔，以省、市、区特级教师后备和学科带头人为骨干，以校教学骨干和教学能手为中坚力量，以教坛新秀为后备人才的“雁形”教师梯队。

　　(三)、科研兴校工程——学科教学与品德教育两契机，提升学校品牌

　　我校在课改工作中还充分利用科研课题工作，从基础做起，围绕课题扎实开展各种校本教研活动，借《小学语文教学方式新探究》、《培养良好的自信*惯的教育研究》《创立乒乓球特色学校》等学科教学与品德教育等科研课题，提升学校办学品牌。

　　1、课题先行，夯实点课教学

　　学校的主题科研活动无论是语文学科还是体育学科，每次都是计划先行，落实到位，每月都围绕一个主题开展活动，而真正起到落实的还是课堂，他也是课题实验成果的真实再现，所以我校实施每日点课制度。即：前一天以小黑板出示被点课教师及课节(以科研课题组为单位)，第二天同学课题组教师与教学领导一齐听课，并欢迎其他闲堂教师随时听课。由于把点课时间提前了一天，教师有了充分的准备时间，减少了心理压力，课的质量也有了提高，让点课制度在严肃中焕发了人文的光彩。点课当天，课题组教师与教学领导还将在中午或午时放学后，在授课教师的个人反思后，一齐会诊课堂教学。发现问题，研究进一步的改善措施，切实帮忙教师成长。科研活动过程一回比一回扎实，科研成果一年比一年丰厚。每位参与课题实验的教师都在课改课题实验中得到了锻炼，提升了水*，增强了实力。

　　2、德育教育，做实学科渗透

　　我校的《培养良好的自信*惯的教育研究》的省级科研课题在实际的活动中也对课改教学起到了很好的促进作用。教师在课题活动中不断地加强学生德育教育，使孩子们养成好的学**惯。首先是学生的参与状态，学生在课堂上主体地位确立了，参与意识、参与广度，参与深度都有了很大的提高;二是学生的交流状态，课堂上，教师创设民主、*等、宽松、和谐的学*环境，学生在融洽的氛围中与同学、教师甚至是教材进行*等的对话，分享彼此的情感、观念，丰富了教学资料;三是学生的达成状态，学生在课堂上获得了丰富的知识与情感体验，并将新知识纳入原有知识体系中融会贯通，还能进取主动地跟进、共鸣、投入。能够说我校经过这样的实实在在的德育科研活动，学生在各学科学*上都有了长足的发展，各种本事和素质得到了很快的提高，为课改工作的实效性起到很好的作用。

　　(四)、特色教研工程——联动教研与沙龙论坛两亮点，多角度教研强业务

　　1、着眼课堂，“1+n”联动教研

　　课堂是师生共同拥有的生命磁场，学校把探讨课堂教学方法作为学*、研究的主攻方向，坚持以改革课堂“教与学”为立足点，以改革教师的教学方式与学生的学*方式为切入点，以促进师生发展为生长点。我们精心组建了由骨干教师和教研员、年轻教师组成的实践共同体，开展了“1+n”联动教研。从形式上来说，“1”指的是执教者本人，“n”指的是多位参与者;从研究资料来说，“1”就是一节课，“n”是指生成的多种思想、多个方法;从人员上来说，“1”指的是一名骨干，“n”指的是多位青年教师。为了使教师的合作教研具有科学性、专业性，学校经常请市、区教研员教师和学校领导组成专业支持团，她们全程参与“备课——上课——评课——再议课——再观测——再反思”的全过程，促进了教师的行为跟进，实现了教师合作教研中的专业引领。20xx年9月，区教研室全体教研员就在我校跟踪听课辅导一周时间，加速了我校教师授课的整体提高。“1+n”联动教研发挥了以点带面、以部分推动整体的最高效能。

　　2、教研引领，创立沙龙论坛

　　“骨干教师沙龙”是实验小学开展校本教研的有效载体之一，也是学校开展“手拉手”学*活动的主要媒介。学校定期、定时举行包括识字教学、阅读教学、朗读教学、作文教学等等论坛活动，为教师们创设简便的谈话氛围。论坛活动形式多样，资料丰富，既有专家的理论学*讲座，名师的教学现场指导，也有学科带头人的优课展示以及教师间的对话反思交流。教师参与的热情一次比一次高涨，教研过程一回比一回扎实，教研成果一年比一年丰厚。教师们在沙龙论坛中交流经验、做法，共同商讨、设计教学，研究解决问题的策略，忙在其中也获在其中。20xx年11月，我校结合低年级识字教学枯燥乏味这一问题，开展了扎实有效的研究，经过吸纳学*多种识字方法，立足课堂进行教学实践，创造性的提炼出了低年级“语境识字五部曲”这种识字教学方法，并召开了校本校验研讨会，受到区教研室教师的高度赞扬。

　　二、反思新课程、再攀新高峰

　　(一)新课改带来的新变化

　　变化之一：学生的学*方式、教师的主角发生了较大的变化

　　从我校实施“特色校本教研”以来，过去的教师一言堂式教学正逐步转变为学生才是课堂的主人。例如在我校综合实践课的课堂上，孩子们已不再是规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自我喜欢吃的水果。教师并没有作过多讲解，只是提示孩子们能够从形状、颜色、大小、味道等方面去观察，孩子们有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不一样的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往给教师和学生们干枯地讲《水果》一课带来如此欢乐。这种创造性的教学，激起了学生的学*热情，极大地发挥出各自的学*潜能。

　　变化之二：教师在促进学生发展中发展自我

　　我校经过“以教师为主体的校本研修”，我们的教师如今在备课时思考的是学生会怎样学，并做到“用教材教，而不是教教材”。课堂上教师倾听学生，给更多学生发言的机会;尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，促进了学生良好思维品质和灵活思维方式的构成与发展。语文课堂上，处处可见孩子们与教师共同制定了学*任务后，先自学再与同伴合作学*，之后在汇报时学生们思维碰撞的火花。数学课上，学生们学*兴趣浓，他们自我探索新知、自我解决问题、为其他同学讲解*题，还时不时地向教师抛出问题，充满了自主学*的气氛。就是在这样的新课改环境中，学生与教师们成长着。

　　(二)新课改带来的新困惑

　　新课程实施以来，尽管教师的观念、做法发生了翻天覆地的变化，同时我们也清醒地发此刻实施过程中存在着许多问题与困惑：

　　1、部分教师理论与实践结合本事不强，转变观念难度不大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。

　　2、部分教师对教材的理解，异常是对反映教学资料结构安排背后的它们之间内在的，如知识的构成与思维的发展过程之间的逻辑关联把握不好。

　　3、有的教师教学设计把握不好要研究学生的哪些因素，给学生一个怎样的自主空间，怎样的指导力度才适宜。

　　这些也是我们急需探讨解决的问题。

　　经过课改实验工作，我们每位教师都经历了一种严峻的考验、一场重要的洗礼。几年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。我校*30余人在市、区各级各类赛评优课的中取得了较好的成绩，还有50余人所写的课改论文分别获国家、省市区优秀奖，30余人的教学案例、教学设计、课件制作获省市区奖项。这一系列的成绩记录着我校在新课程改革以来，经过自主发展所获得的提高与提高。我校已在课改中发展，在学*中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃。