高三历史教学工作计划 (菁华12篇)

高三历史教学工作计划1

　　一、教学内容：

　　本学期完成《世界*现代史》下册教学及进行第二、三轮复*。第二轮复*加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力；第三轮复*（高考之前），查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。

　　二、学情分析：

　　本届文科学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战。

　　三、教学目的和要求：

　　1、每星期进度*均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《*古代史》选修、《**现代史》上、下册和《世界*现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复*。

　　2、要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。

　　3、在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。

　　4、认真学*教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复*工作。统一复*计划，*学进度，统一各项评析工作，相互学*，取长补短，共同努力，力求完成各项指标

　　四、总体措施：

　　1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的.教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。

　　2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复*目标；引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。

　　3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　5、最后阶段复*要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。

　　6、掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。<

高三历史教学工作计划2

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量。

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络。

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观。

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题。

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清"。

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升。

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的。

　　盲目性。

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学。

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低。

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;

　　学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的。

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。

　　*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识。

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效。

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好。

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移。

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.

　　2、在每轮复*中应注意的问题.针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法。

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解。

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力。

　　第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*。

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明。

　　应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不x分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力。前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上。

　　4、提高课堂效率，做好知识落实。

　　对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。

　　5、适当练*。

　　在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌。另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实。

　　6、要处理好学科之问的关系。

　　不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*。

　　五、时间安排

　　1、第一轮单元复*(20xx年2月-20xx年3月中旬)

　　20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

　　2、二轮专题复*(20xx年3月下旬-4月底)

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月)

高三历史教学工作计划3

　　一、指导思想

　　以20xx年《江苏省普通高中学业水*测试选修科目说明》为依据，以培养学生的历史学科本事和解题本事为核心，充分发挥历史学科组的团体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在20xx年高考中历史学科取得梦想成绩。

　　二、存在的问题

　　我校高三文科共有4个教学班，文科学生基础差。在上学期历考试中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题，如：基础知识不牢固，知识迁移本事差，审题不清，缺乏解题方法，书写不够规范等。当然也反映了教师自身教学的问题，如：教学手段单一，课堂效率不高，对于新的教学方法、模式及理念缺乏学*和实践。高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列。学生理解只停留在表面上，不能把握历史整体框架和基本线索，学生所学的知识零散、无序。对学生的基础知识理解和思维本事的培养不够。*几年高考命题思路十分明确，就是注重学生的本事培养，注重学生的学科思维及分析、解决问题本事。这就要求教师必须注重基础，以课程标准、考纲为指导，以课本为根本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维本事为主线来统领知识。

　　要想在20xx年的高考中取得满意的成绩，我们任重而道远，学生基础需进一步加强，本事需进一步提高。

　　三、教学措施

　　专题复*及专题训练。从二月中旬到三月下旬，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，基于课本但高于课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一齐，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力。

　　精编复*专题，指导学生依据考纲掌握知识点前提下构成知识的专题化、系统化、网络化，构建整体结构和知识体系。

　　精选练*试题，*题要精选、精练、精讲，突破重难点，抓住历史主干知识和重点知识，加强对学生学法和解题本事的指导。做到每个专题一小测，每两周一份综合练*，教师坚持每考必改、每做必批的原则。要努力克服学生的*惯思维，针对典型错题，进行变式训练，一题多用，充分发掘试题的潜在资源。针对学生的典型错误，如审题不清、答题不准等，要进行专项强化训练，力争彻底解决问题，不留隐患。注重提高学生的学*效益和质量。重点练*客观题，强化主观题，适度选题，适量练采分点。指导学生在解答综合题方面注意以下几点:

　　①看清问答题分值的分配。

　　②认真审题，弄清题意。

　　③理清思路，确定答题范围、重点和层次，答案结合采分点。

　　④善于提取材料中的有效信息，能科学合理地确定、归纳、辨别、分析成因，解决问题。

　　⑤答案要简明、准确且规范答题。

　　加强团体备课。高三年级第二学期时间紧、任务重。而历史学科的知识点“多而杂”、学生对知识点容易混和忘。在这种形势下，教师对知识点的取舍、教师的团体备课、对高考动向的把握、对学生学*效果的监控成为短时间取得高考好成绩的重要方法。所以高三历史学科组教师必须要为学生供给最有效最准确的高考动，为学生减少复*的盲目性、用最短的时间取得最佳效果。

高三历史教学工作计划4

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题.

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清".

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升.

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的.

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.

　　2、在每轮复*中应注意的问题.针对*几年高级的.命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法.

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解.

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.

　　第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*.

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

　　4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

　　5、适当练*.在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.

　　6、要处理好学科之问的关系.不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*.

　　五、时间安排

　　1、第一轮单元复*(20xx年2月-20xx年3月中旬)

　　20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

　　2、二轮专题复*(20xx年3月下旬-4月底)

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月

高三历史教学工作计划5

　　一、指导思想

　　以20xx年《江苏省普通高中学业水*测试选修科目说明》为依据，以培养学生的历史学科本事和解题本事为核心，充分发挥历史学科组的团体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在20xx年高考中历史学科取得梦想成绩。

　　二、存在的问题

　　我校高三文科共有4个教学班，文科学生基础差。在上学期历考试中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题，如：基础知识不牢固，知识迁移本事差，审题不清，缺乏解题方法，书写不够规范等。当然也反映了教师自身教学的问题，如：教学手段单一，课堂效率不高，对于新的教学方法、模式及理念缺乏学*和实践。高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列。学生理解只停留在表面上，不能把握历史整体框架和基本线索，学生所学的知识零散、无序。对学生的基础知识理解和思维本事的培养不够。*几年高考命题思路十分明确，就是注重学生的本事培养，注重学生的学科思维及分析、解决问题本事。这就要求教师必须注重基础，以课程标准、考纲为指导，以课本为根本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维本事为主线来统领知识。

　　要想在20xx年的高考中取得满意的成绩，我们任重而道远，学生基础需进一步加强，本事需进一步提高。

　　三、教学措施

　　专题复*及专题训练。从二月中旬到三月下旬，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，基于课本但高于课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一齐，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力。

　　精编复*专题，指导学生依据考纲掌握知识点前提下构成知识的专题化、系统化、网络化，构建整体结构和知识体系。

　　精选练*试题，*题要精选、精练、精讲，突破重难点，抓住历史主干知识和重点知识，加强对学生学法和解题本事的指导。做到每个专题一小测，每两周一份综合练*，教师坚持每考必改、每做必批的原则。要努力克服学生的*惯思维，针对典型错题，进行变式训练，一题多用，充分发掘试题的潜在资源。针对学生的典型错误，如审题不清、答题不准等，要进行专项强化训练，力争彻底解决问题，不留隐患。注重提高学生的学*效益和质量。重点练*客观题，强化主观题，适度选题，适量练采分点。指导学生在解答综合题方面注意以下几点:

　　①看清问答题分值的`分配。

　　②认真审题，弄清题意。

　　③理清思路，确定答题范围、重点和层次，答案结合采分点。

　　④善于提取材料中的有效信息，能科学合理地确定、归纳、辨别、分析成因，解决问题。

　　⑤答案要简明、准确且规范答题。

　　加强团体备课。高三年级第二学期时间紧、任务重。而历史学科的知识点“多而杂”、学生对知识点容易混和忘。在这种形势下，教师对知识点的取舍、教师的团体备课、对高考动向的把握、对学生学*效果的监控成为短时间取得高考好成绩的重要方法。所以高三历史学科组教师必须要为学生供给最有效最准确的高考动，为学生减少复*的盲目性、用最短的时间取得最佳效果。

高三历史教学工作计划6

　　根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复*策略，特制订高三历史下学期复*计划如下。

　　一、指导思想——三个“明确”

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）。历史教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

　　新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

　　第一，基础性。

　　对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水*和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

　　第二，历史性。

　　指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴*现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉*历史与现实的距离。并以此来考查考生学*过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

　　第三，人文性。

　　就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性。指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

　　第四，研究性。

　　通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学*知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学*，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。

　　第五，地域性。

　　各省单独命题，体现地方特色是*年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在*、世界的地位为主题。

　　3、明确内容进度

　　必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

　　选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和*》等。

　　二、复*进程——三轮要求

　　（1）时间安排：20xx年3月—4月。

　　（2）复*思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

　　①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

　　②二轮复*可采取四步复*法

　　第一、“知识归类”：

　　把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。

　　第二、“分析比较”：

　　在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相*的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是*几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。

　　第三、“复*巩固”：

　　是在教师的指导下，学生有计划地复*专题内容，包括完成二轮复*资料、复*专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复*资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练*题、思考题等。

　　第四、“测试和讲评”：

　　每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：

　　（1）知识欠缺。

　　（2）能力欠缺。

　　（3）审题失误。

　　（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的.典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。

　　讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

　　（1）时间安排：20xx年5月。

　　（2）第三轮重点放在热点复*，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

高三历史教学工作计划7

　　一、指导思想

　　以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与本事培养为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成绩。

　　二、复*依据

　　1、资料

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。

　　2、命题

　　新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，

　　经过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学*知识，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学*，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在知识本事、过程与方法、情感态度价值观方面到达有机的统一。

　　三、复*方法

　　1、时间安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一轮复*)

　　2、复*思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。

　　3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复*，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的本事，要搞好单元过关，精选*题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。

　　4、方法：以课时为主要学*方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

　　采用读、讲(听)、练、评四个环节：

　　第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

　　第二环节——讲(析)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的本事(巩固知识并逐步构成历史学科思维本事)。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

　　第三环节——训练：在课时复*结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时巩固落实，练*后，必须核对答案，分析总结。经过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解本事、获取信息的本事、表述本事、分析本事、创新本事等。

　　第四环节——讲评：包括教师的'讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练*和试卷过程中，要异常留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试本事。

　　一轮复*侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。

　　基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则“全”即复*要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才能够强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节，*几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

　　四、具体要求

　　(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

　　1、改一讲到底，不训练学生本事。

　　调动学生参与，加强对学生的思维训，教师重在帮忙学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分

　　2、改仅有知识教学，没有材料教学。

　　高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能构成材料处理本事。

　　3、改仅有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。

　　每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维(高考考的许多是教师讲不到的，需要学生具有独立的思维本事，独立思维本事单凭教师讲授是培养不出来的，需要在训练中参与和培养)

　　(二)落实常规

　　1、认真备课。

　　认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

　　2、分层教学。

　　知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的，所以实行分层教学，梯度推进，中下等生能理解，上等生能发展，全体学生皆都能得到提高。

　　3、作业检查。每一天应布置必须量的作业，并进行批改或检查，关键在于督促学生在课后练，巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。

　　4、周考月考。知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须经过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的资料。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，不管练*、周考、月考，有练有考就必须讲评。仅有讲评，学生才能明确自我的错误，思路才能得到升华。

　　5、自*辅导。晚自*读历史是历史学*巩固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史教师能下班辅导。历史教师晚自*下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学*历史的兴趣，还会对学生学*历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史知识的巩固。

高三历史教学工作计划8

　　根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复*策略，特制订高三历史下学期复*计划如下。

　　一、指导思想——三个“明确”

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）。历史教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

　　新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

　　第一，基础性。

　　对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水*和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

　　第二，历史性。

　　指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴*现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉*历史与现实的距离。并以此来考查考生学*过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

　　第三，人文性。

　　就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性。指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的`形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

　　第四，研究性。

　　通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学*知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学*，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。

　　第五，地域性。

　　各省单独命题，体现地方特色是*年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在*、世界的地位为主题。

　　3、明确内容进度

　　必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

　　选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和*》等。

　　二、复*进程——三轮要求

　　（1）时间安排：20xx年3月—4月。

　　（2）复*思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

　　①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

　　②二轮复*可采取四步复*法

　　第一、“知识归类”：

　　把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。

　　第二、“分析比较”：

　　在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相*的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是*几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。

　　第三、“复*巩固”：

　　是在教师的指导下，学生有计划地复*专题内容，包括完成二轮复*资料、复*专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复*资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练*题、思考题等。

　　第四、“测试和讲评”：

　　每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：

　　（1）知识欠缺。

　　（2）能力欠缺。

　　（3）审题失误。

　　（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。

　　讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

　　（1）时间安排：20xx年5月。

　　（2）第三轮重点放在热点复*，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

高三历史教学工作计划9

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题.

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的.主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清".

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升.

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的.

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.

　　2、在每轮复*中应注意的问题.针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法.

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解.

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.

　　第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*.

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

　　4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

　　5、适当练*.在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.

　　6、要处理好学科之问的关系.不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*.

　　五、时间安排

　　1、第一轮单元复*(20xx年2月-20xx年3月中旬)

　　20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

　　2、二轮专题复*(20xx年3月下旬-4月底)

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月

高三历史教学工作计划10

　　一、教学内容：

　　本学期完成《世界*现代史》下册教学及进行第二、三轮复*。第二轮复*加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力；第三轮复*（高考之前），查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。

　　二、学情分析：

　　本届文科学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战。

　　三、教学目的和要求：

　　1．每星期进度*均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《*古代史》选修、《**现代史》上、下册和《世界*现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复*。

　　2．要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。

　　3．在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。

　　4．认真学*教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复*工作。统一复*计划，*学进度，统一各项评析工作，相互学*，取长补短，共同努力，力求完成各项指标

　　四、总体措施：

　　1．加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。

　　2．认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复*目标；引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。

　　3．精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　4．扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　5．最后阶段复*要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。

　　6．掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。

高三历史教学工作计划11

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题.

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清".

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升.

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的.

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.

　　2、在每轮复*中应注意的问题.针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法.

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解.

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.

　　第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*.

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的.分解，另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

　　4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

　　5、适当练*.在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.

　　6、要处理好学科之问的关系.不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*.

　　五、时间安排

　　1、第一轮单元复*(20xx年2月-20xx年3月中旬)

　　20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

　　2、二轮专题复*(20xx年3月下旬-4月底)

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月

高三历史教学工作计划12

　　根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复*策略，特制订高三历史下学期复*计划如下。

　　一、指导思想——三个“明确”

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）。历史教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

　　新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

　　第一，基础性。

　　对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水*和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

　　第二，历史性。

　　指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴*现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉*历史与现实的距离。并以此来考查考生学*过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

　　第三，人文性。

　　就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性。指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

　　第四，研究性。

　　通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学*知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学*，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。

　　第五，地域性。

　　各省单独命题，体现地方特色是*年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在*、世界的地位为主题。

　　3、明确内容进度

　　必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

　　选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和*》等。

　　二、复*进程——三轮要求

　　（1）时间安排：20xx年3月—4月。

　　（2）复*思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

　　①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

　　②二轮复*可采取四步复*法

　　第一、“知识归类”：

　　把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。

　　第二、“分析比较”：

　　在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相*的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是*几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。

　　第三、“复*巩固”：

　　是在教师的指导下，学生有计划地复*专题内容，包括完成二轮复*资料、复*专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复*资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练*题、思考题等。

　　第四、“测试和讲评”：

　　每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：

　　（1）知识欠缺。

　　（2）能力欠缺。

　　（3）审题失误。

　　（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。

　　讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

　　（1）时间安排：20xx年5月。

　　（2）第三轮重点放在热点复*，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

高三历史教学工作计划 (菁华12篇)扩展阅读

高三历史教学工作计划 (菁华12篇)（扩展1）

——高三历史教学工作计划 (菁华12篇)

高三历史教学工作计划1

　　根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复*策略，特制订高三历史下学期复*计划如下。

　　一、指导思想——三个“明确”

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

　　新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

　　第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水*和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

　　第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴*现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉*历史与现实的距离。并以此来考查考生学*过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

　　第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。 20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

　　第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学*知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学*，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。

　　第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是*年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在*、世界的地位为主题。

　　3、明确内容进度

　　必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

　　选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和*》等。

　　二、复*进程——三轮要求

　　（1）时间安排：20xx年3月—4月。

　　（2）复*思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

　　①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

　　②二轮复*可采取四步复*法。

　　第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。

　　第二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相*的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是*几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。

　　第三、“复*巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复*专题内容，包括完成二轮复*资料、复*专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复*资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练*题、思考题等。

　　第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：（1）知识欠缺；（2）能力欠缺；（3）审题失误；（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。

　　讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

　　（1）时间安排：20xx年5月。

　　（2）第三轮重点放在热点复*，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

高三历史教学工作计划2

　　一、教学内容：

　　本学期完成《世界*现代史》下册教学及进行第二、三轮复*。第二轮复*加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力；第三轮复*（高考之前），查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。

　　二、学情分析：

　　本届文科学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战。

　　三、教学目的和要求：

　　1、每星期进度*均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《*古代史》选修、《**现代史》上、下册和《世界*现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复*。

　　2、要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。

　　3、在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。

　　4、认真学*教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复*工作。统一复*计划，*学进度，统一各项评析工作，相互学*，取长补短，共同努力，力求完成各项指标

　　四、总体措施：

　　1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的.教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。

　　2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复*目标；引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。

　　3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　5、最后阶段复*要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。

　　6、掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。<

高三历史教学工作计划3

　　一、教学资料：

　　本学期完成《世界*现代史》下册教学及进行第二、三轮复*。第二轮复*加强专题综合训练，全面提高学生的解题本事以及思维分析本事；第三轮复*（高考之前），查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。

　　二、学情分析：

　　本届文科学生的情景不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用本事较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的'方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战。

　　三、教学目的和要求：

　　1．每星期进度*均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《*古代史》选修、《**现代史》上、下册和《世界*现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复*。

　　2．要求学生掌握教材资料中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的本事，并对学生进行爱国主义教育。

　　3．在教学过程中运用启发教学，注意启发学生进取思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的本事。

　　4．认真学*教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复*工作。统一复*计划，*学进度，统一各项评析工作，相互学*，取长补短，共同努力，力求完成各项指标

　　四、总体措施：

　　1．加强团体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学资料、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改善。

　　2．认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复*目标；引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，经过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。

　　3．精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。并且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　4．扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不一样层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　5．最终阶段复*要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。

　　6．掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移本事。

高三历史教学工作计划4

　　一、指导思想：

　　新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。

　　二、教学内容：

　　本学期完成《世界*现代史》下册教学及进行第二、三轮复*。第二轮复*加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力。第三轮复*（高考之前），查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。

　　三、学情分析：

　　本届学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战。

　　四、教学目的和要求：

　　1、每星期进度*均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《*古代史》选修、《**现代史》上、下册和《世界*现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复*。

　　2、要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。

　　3、在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。

　　4、认真学*教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复*工作。统一复*计划，*学进度，统一各项评析工作，相互学*，取长补短，共同努力，力求完成各项指标

　　五、总体措施：

　　1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。

　　2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复*目标。引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。

　　3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　5、最后阶段复*要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。

　　6、掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。

高三历史教学工作计划5

　　一、指导思想：

　　新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。

　　二、教学内容：

　　本学期完成《世界*现代史》下册教学及进行第二、三轮复*。第二轮复*加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力。第三轮复*（高考之前），查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。

　　三、学情分析：

　　本届学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战。

　　四、教学目的和要求：

　　1、每星期进度*均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《*古代史》选修、《**现代史》上、下册和《世界*现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复*。

　　2、要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。

　　3、在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。

　　4、认真学*教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复*工作。统一复*计划，*学进度，统一各项评析工作，相互学*，取长补短，共同努力，力求完成各项指标

　　五、总体措施：

　　1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。

　　2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复*目标。引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。

　　3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　5、最后阶段复*要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。

　　6、掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。

高三历史教学工作计划6

　　一、教学指导思想

　　高三历史教学要使学生在历史知识、学科能力和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培养和发展，为高等院校输送有学*潜能和发展前途的合格高中毕业生。

　　文科综合测试强调考查学生对文科各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的思维能力。教学中要表现注重学生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学*和研究往年的综合试卷，特别是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深刻反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中取得好的成绩。

　　高三第一学期的.历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并牢记基础知识，培养提高学生历史学科的基本技能与学科能力，首先培养学生历史学科内的综合能力。根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识问的横向联系，加深对历史知识的理解和运用，熏陶培养学生做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。

　　教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练学生多角度、全方位分析问题的能力。多与地理、政治老师沟通，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓视野，形成综合、全面分析问题的思维*惯，提高自身素质和修养。教学中鼓励学生大胆质疑，提出问题，使学生能够主动参与教学活动，调动学生学*的积极性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使学生有参与体会的和感受，争取全面达成教学目标。

　　本学期适当给学生安排一些阶段性练*，在选择试题时从学生的实际出发，落实基础，注重培养学生的思维能力和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的水*。

　　为使练*的效果切实有效，坚持统一练*的统一阅卷，共同研究探讨，充分发挥团队作用。

　　二、教学依据和教材使用

　　根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照教育部20xx年颁布的高中《历史课程标准》、20xx年《考试说明》(教育部颁布)和《20xx年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》进行教学。

　　高三教学使用人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学结构不利于初入高三的学生系统掌握历史知识，统一使用按时序性、通史体系编写《高三总复*指导·历史》和《高三总复*检测·历史》

　　三、教学进度安排

　高三年级历史课按照*古代史、**现代史、世界*现代史的顺序安排教学工作。期中考试内容包括*古代史和**代史，期末考试内容包括*史全部、世界古代史和世界*代史。

　　四、备课组活动安排：

　　1、活动时间：周一下午第1节-----第3节;

　　2、活动地点：高三历史办公室;

　　3、活动内容:

　　(1)高三每周教学教材教法的研究;

　　(2)每次月考试题的出题，考后的试卷分析;

　　(3)学情的研究及个别学生的辅导方法研究;

　　(4)高考大方向和新变化、新动向的研究;

　　五、备课组日常工作实施细则：

　　1、每周组织一次本组教师的集体备课活动，研读《考试说明》，探讨备课情况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反馈的问题，集思广益，寻求提高课堂效率、教学效果的良策。同时注意收集本学科新的教学信息，关注高考的新变化，关注区教研的新精神，及时交流。

　　2、制定好本学科教学计划，提前分章节备课，落实到天 ;

　　3、本备课组老师各项常规教学工作，主要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来展开，认真用心完成每一环节的工作，多动脑、多研究，打团队仗、打智慧战。

　　4、注重每次考试和试卷分析。每次考试落实到题、落实到人。

　　5、积极参加区教研、校内外的听课、评课活动，取长补短。

高三历史教学工作计划7

　　暑假尚未过完，我们已经开始进入高三紧张的复*工作中来了。已带过几轮高三，深知高三复*计划在高三复*推进中的重要作用。为了更好地做好新学期一轮复*的各项安排，现制定本学期个人教学工作计划。

　　一、学情分析

　　本学期我继续承担1、2班的历史教学工作。

　　高三1班为文科实验班，学生基础相比较较扎实，学**惯也比普通班学生要好，但学生的学科思维*惯较弱，知识框架体系尚未建立，且解题思路仍相对混乱，整体得分本事尚有待提高。高三2班为文科普通班，学生基础比较薄弱，学**惯较差，课堂笔记课后作业完成情景都有些差强人意，学科思维及知识的理解运用本事就更差了，但该班学生相对1班而言更加活跃，参与课堂与教师同学互动的进取性更好。所以，如何根据两班学生不一样的性格特点及知识基础情景合理安排复*进度和复*要求就成为了高三一轮复*能否做好的关键。

　　二、目标要求

　　1、对普通班而言，首先要注意狠抓历史基础知识，“突出主体、强化主干、落实笔记”，在学生准确掌握重要的史实、概念和结论基础上，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，构成学科资料的主干系统和知识网络，并进一步加强对历史基本观点、基本概念的认知，培养学生学科的思维本事。同时，要有意识地加强课堂上的限时训练，逐步转变学生的原有不良作业和解题*惯，培养学生的高考意识。再次，在答题规范方面，还要加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导，加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文资料，巩固课文，并有意识储备基础知识。

　　2、对实验班而言，虽然学生的基础知识较为扎实，但首先仍需注意“突出主体、强化主干”，让学生真正理解掌握基本的历史概念、历史现象、历史事件，理清基本的历史发展脉络，构建比较完整的知识体系。同时，需大胆改变以前传统的教学观念勇于进行课堂改革，努力发挥优生的主观能动性，着重培养和提高学生概括、归纳、分析、综合、比较等学科思维本事。再次，在让学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的本事的同时，也要适当补充礼貌史观、全球史观、现代史观和社会史观等较新的研究视角，使学生了解并能初步运用最新的史学观点来解决问题。最终，还要注意和学生一齐加强对海南高考考试说明和海南高考试题的研究，让学生熟悉海南高考的走向和对学生的本事要求，在注重知识的迁移和运用基础上精选精练，使学生更加全面的掌握科学的思维方法和独立解题的.本事。

　　3、对教师自身而言，首先要认真研读大纲、考纲和考试说明。异常是对于考试说明要花大气力来研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪种程度，要把*几年的高考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力研究，要运用团体的力量和智慧，分析研究试题命制的意图，要考察的知识点、要掌握的本事。同时，要提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史事件。讲清梳理历史脉络的基本方法，帮忙学生整理知识，发挥主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。再次，要注意精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可到达重点突破的效果。试题讲评时也要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯通。还有，要经常性地与学生沟通交流，掌握学生的最新动态。根据学生的实际情景及时进行教学上的调整。多关注那些中档乃至暂时落后的学生，经常给与他们鼓励与督促。

高三历史教学工作计划8

　　暑假尚未过完，我们已经开始进入高三紧张的复*工作中来了。已带过几轮高三，深知高三复*计划在高三复*推进中的重要作用。为了更好地做好新学期一轮复*的各项安排，现制定本学期个人教学工作计划。

　　一、学情分析

　　本学期我继续承担1、2班的历史教学工作。

　　高三1班为文科实验班，学生基础相比较较扎实，学**惯也比普通班学生要好，但学生的学科思维*惯较弱，知识框架体系尚未建立，且解题思路仍相对混乱，整体得分本事尚有待提高。高三2班为文科普通班，学生基础比较薄弱，学**惯较差，课堂笔记课后作业完成情景都有些差强人意，学科思维及知识的理解运用本事就更差了，但该班学生相对1班而言更加活跃，参与课堂与教师同学互动的进取性更好。所以，如何根据两班学生不一样的性格特点及知识基础情景合理安排复*进度和复*要求就成为了高三一轮复*能否做好的关键。

　　二、目标要求

　　1、对普通班而言，首先要注意狠抓历史基础知识，“突出主体、强化主干、落实笔记”，在学生准确掌握重要的史实、概念和结论基础上，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，构成学科资料的主干系统和知识网络，并进一步加强对历史基本观点、基本概念的认知，培养学生学科的思维本事。同时，要有意识地加强课堂上的限时训练，逐步转变学生的原有不良作业和解题*惯，培养学生的高考意识。再次，在答题规范方面，还要加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导，加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文资料，巩固课文，并有意识储备基础知识。

　　2、对实验班而言，虽然学生的基础知识较为扎实，但首先仍需注意“突出主体、强化主干”，让学生真正理解掌握基本的历史概念、历史现象、历史事件，理清基本的历史发展脉络，构建比较完整的知识体系。同时，需大胆改变以前传统的教学观念勇于进行课堂改革，努力发挥优生的主观能动性，着重培养和提高学生概括、归纳、分析、综合、比较等学科思维本事。再次，在让学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的本事的同时，也要适当补充礼貌史观、全球史观、现代史观和社会史观等较新的研究视角，使学生了解并能初步运用最新的史学观点来解决问题。最终，还要注意和学生一齐加强对海南高考考试说明和海南高考试题的研究，让学生熟悉海南高考的走向和对学生的本事要求，在注重知识的迁移和运用基础上精选精练，使学生更加全面的掌握科学的思维方法和独立解题的本事。

　　3、对教师自身而言，首先要认真研读大纲、考纲和考试说明。异常是对于考试说明要花大气力来研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪种程度，要把*几年的`高考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力研究，要运用团体的力量和智慧，分析研究试题命制的意图，要考察的知识点、要掌握的本事。同时，要提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史事件。讲清梳理历史脉络的基本方法，帮忙学生整理知识，发挥主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。再次，要注意精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可到达重点突破的效果。试题讲评时也要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯通。还有，要经常性地与学生沟通交流，掌握学生的最新动态。根据学生的实际情景及时进行教学上的调整。多关注那些中档乃至暂时落后的学生，经常给与他们鼓励与督促。

高三历史教学工作计划9

　　高三年级伊始，各学科转入全面复*阶段，我所带的历史学科也是这样。20xx年高考能否取得理想成绩，取决于全体师生齐心协力，同舟共济。尽管我分担学校部分行政工作，但我会竭尽全力地做好高三复*工作，为学校20xx年高考取得辉煌成绩贡献自己的力量。

　　一、学情分析

　　具体的教学（复*）计划应从学生的实际情况出发，并服务于新课程下的高考。我所带的高三208班、213班、215班，其中208、213班为特长班，215班为文化班。这三个班的学生成绩参差不齐，而且一直不够稳定，其中有学生的原因，比如在是识记基础知识方面不够下功夫，钻研学*的劲头不足，等、靠、要的依赖思想比较严重；学生的*题训练量不足，学生见的少，从而导致部分学生对自己的真实水*不能正确认识；许多学*自觉性差的学生，再加之老师对检查力度不强，督促不及时，对很多知识总是似是而非。

　　二、高考动向分析

　　20xx年我省首次开始新课程的新高考。从20xx年新高考历史试卷来看有以下特点：

　　（1）侧重考核学生对历史史实的掌握，强调对历史事件过程的学*，回到学*历史最基本的层面。

　　（2）侧重考核学生对历史史料的阅读、表述能力，以及从不同角度剖析问题的能力，这是对历史学*更本质的要求。

　　（3）重视考核学生的历史感悟能力。

　　总之，对学生历史知识的学*提出了更高的要求。选择题出现了对历史事件细节的考察，尽力还原历史的本来面目；非选择题的的设计集中体现了“论从史出”的观点，题的阅读量很大，要求学生从中根据要求提取相关历史信息，难度有所增加。值得注意的是有一部分题直接来自人民教育版的教材内容，而其他版根本就未提及过，因此，参考别的版本的教材，也是非常必要的。

　　三、复*措施

　　（1）首先从思想上引导学生对历史学科予以足够的重视。与其他学科相比，历史学*不会遇到绝对听不懂的内容，因此只要大家用心学，人人都会有收获，让学生从心理上树立我能学好和要学好历史的信心。再者用往届学生的成绩鼓励他们，考好成绩不是设想，而是完全有这种可能。

　　（2）课堂教学中实施好讲和练的关系。在讲的环节上做到以下几个方面：

　　讲，给学生讲清知识框架，讲透前后知识的内在联系，梳理经济、政治和文化之间的关系。讲的.内容注意结合其他版本，尽力弥补知识的疏漏点。

　　练，之前做好学生记忆的巩固，指导记忆方法。坚持学生的做在前，教师的指导在后。针对选择题指导学生运用排除法，用已知推导出未知，审题时注意表示时间限制、范围限制的词，按题目要求答题。对于非选择题指导学生先读题，然后带着疑问阅读史料，从材料中层层分析其表述的内在含义，并训练准确表达的能力。

　　此外，指导学生用好手中的复*资料《备战新课程高考·历史通史复*新思维》，引导学生在听讲的基础上，看课本看资料，坚持自学钻研，变被动学*为主动学*。

　　（3）针对学生在学*上的个体差异，在辅导方法上采取大同小异的方法，大同，大多数学生紧跟老师的辅导步伐，能把讲的内容、*题弄懂弄透。小异，对于还有可能拔高的学生，就要提出更高的要求，鼓励他们在现有资料之外，练更多的题，多钻研，长见识，不断提高历史学*水*。

　　四、复*进度

　　截止20xx年12月，完成选修三的学*和**代现代史的复*。

　　截止20xx年的3月，完成世界历史的复*。

　　20xx年4月止5月底补缺补漏，有目标有针对性的训练，迎接高考。

高三历史教学工作计划10

　　一、教学指导思想

　　高三历史教学要使学生在历史知识、学科能力和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培养和发展，为高等院校输送有学*潜能和发展前途的`合格高中毕业生。

　　文科综合测试强调考查学生对文科各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的思维能力。教学中要表现注重学生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学*和研究往年的综合试卷，特别是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深刻反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中取得好的成绩。

　　高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并牢记基础知识，培养提高学生历史学科的基本技能与学科能力，首先培养学生历史学科内的综合能力。根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识问的横向联系，加深对历史知识的理解和运用，熏陶培养学生做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。

　　教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练学生多角度、全方位分析问题的能力。多与地理、政治老师沟通，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓视野，形成综合、全面分析问题的思维*惯，提高自身素质和修养。教学中鼓励学生大胆质疑，提出问题，使学生能够主动参与教学活动，调动学生学*的积极性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使学生有参与体会的和感受，争取全面达成教学目标。

　　本学期适当给学生安排一些阶段性练*，在选择试题时从学生的实际出发，落实基础，注重培养学生的思维能力和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的水*。

　　为使练*的效果切实有效，坚持统一练*的统一阅卷，共同研究探讨，充分发挥团队作用。

　　二、教学依据和教材使用

　　根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照教育部20xx年颁布的高中《历史课程标准》、20xx年《考试说明》(教育部颁布)和《20xx年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》进行教学。

　　高三教学使用人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学结构不利于初入高三的学生系统掌握历史知识，统一使用按时序性、通史体系编写《高三总复*指导·历史》和《高三总复*检测·历史》

　　三、教学进度安排

　高三年级历史课按照*古代史、**现代史、世界*现代史的顺序安排教学工作。期中考试内容包括*古代史和**代史，期末考试内容包括*史全部、世界古代史和世界*代史。

　　四、备课组活动安排：

　　1、活动时间：周一下午第1节-----第3节;

　　2、活动地点：高三历史办公室;

　　3、活动内容:

　　(1)高三每周教学教材教法的研究;

　　(2)每次月考试题的出题，考后的试卷分析;

　　(3)学情的研究及个别学生的辅导方法研究;

　　(4)高考大方向和新变化、新动向的研究;

　　五、备课组日常工作实施细则：

　　1、每周组织一次本组教师的集体备课活动，研读《考试说明》，探讨备课情况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反馈的问题，集思广益，寻求提高课堂效率、教学效果的良策。同时注意收集本学科新的教学信息，关注高考的新变化，关注区教研的新精神，及时交流。

　　2、制定好本学科教学计划，提前分章节备课，落实到天 ;

　　3、本备课组老师各项常规教学工作，主要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来展开，认真用心完成每一环节的工作，多动脑、多研究，打团队仗、打智慧战。

　　4、注重每次考试和试卷分析。每次考试落实到题、落实到人。

　　5、积极参加区教研、校内外的听课、评课活动，取长补短。

高三历史教学工作计划11

　　高三年级伊始，各学科转入全面复*阶段，我所带的历史学科也是这样。20xx年高考能否取得理想成绩，取决于全体师生齐心协力，同舟共济。尽管我分担学校部分行政工作，但我会竭尽全力地做好高三复*工作，为学校20xx年高考取得辉煌成绩贡献自己的力量。

　　一、学情分析

　　具体的教学（复*）计划应从学生的实际情况出发，并服务于新课程下的高考。我所带的`高三208班、213班、215班，其中208、213班为特长班，215班为文化班。这三个班的学生成绩参差不齐，而且一直不够稳定，其中有学生的原因，比如在是识记基础知识方面不够下功夫，钻研学*的劲头不足，等、靠、要的依赖思想比较严重；学生的*题训练量不足，学生见的少，从而导致部分学生对自己的真实水*不能正确认识；许多学*自觉性差的学生，再加之老师对检查力度不强，督促不及时，对很多知识总是似是而非。

　　二、高考动向分析

　　20xx年我省首次开始新课程的新高考。从20xx年新高考历史试卷来看有以下特点：

　　（1）侧重考核学生对历史史实的掌握，强调对历史事件过程的学*，回到学*历史最基本的层面。

　　（2）侧重考核学生对历史史料的阅读、表述能力，以及从不同角度剖析问题的能力，这是对历史学*更本质的要求。

　　（3）重视考核学生的历史感悟能力。

　　总之，对学生历史知识的学*提出了更高的要求。选择题出现了对历史事件细节的考察，尽力还原历史的本来面目；非选择题的的设计集中体现了“论从史出”的观点，题的阅读量很大，要求学生从中根据要求提取相关历史信息，难度有所增加。值得注意的是有一部分题直接来自人民教育版的教材内容，而其他版根本就未提及过，因此，参考别的版本的教材，也是非常必要的。

　　三、复*措施

　　（1）首先从思想上引导学生对历史学科予以足够的重视。与其他学科相比，历史学*不会遇到绝对听不懂的内容，因此只要大家用心学，人人都会有收获，让学生从心理上树立我能学好和要学好历史的信心。再者用往届学生的成绩鼓励他们，考好成绩不是设想，而是完全有这种可能。

　　（2）课堂教学中实施好讲和练的关系。在讲的环节上做到以下几个方面：

　　讲，给学生讲清知识框架，讲透前后知识的内在联系，梳理经济、政治和文化之间的关系。讲的内容注意结合其他版本，尽力弥补知识的疏漏点。

　　练，之前做好学生记忆的巩固，指导记忆方法。坚持学生的做在前，教师的指导在后。针对选择题指导学生运用排除法，用已知推导出未知，审题时注意表示时间限制、范围限制的词，按题目要求答题。对于非选择题指导学生先读题，然后带着疑问阅读史料，从材料中层层分析其表述的内在含义，并训练准确表达的能力。

　　此外，指导学生用好手中的复*资料《备战新课程高考·历史通史复*新思维》，引导学生在听讲的基础上，看课本看资料，坚持自学钻研，变被动学*为主动学*。

　　（3）针对学生在学*上的个体差异，在辅导方法上采取大同小异的方法，大同，大多数学生紧跟老师的辅导步伐，能把讲的内容、*题弄懂弄透。小异，对于还有可能拔高的学生，就要提出更高的要求，鼓励他们在现有资料之外，练更多的题，多钻研，长见识，不断提高历史学*水*。

　　四、复*进度

　　截止20xx年12月，完成选修三的学*和**代现代史的复*。

　　截止20xx年的3月，完成世界历史的复*。

　　20xx年4月止5月底补缺补漏，有目标有针对性的训练，迎接高考。

高三历史教学工作计划12

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题.

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清".

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升.

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的.

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.

　　2、在每轮复*中应注意的问题.针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法.

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解.

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.

　　第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*.

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

　　4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

　　5、适当练*.在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.

　　6、要处理好学科之问的关系.不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的.学*.

　　五、时间安排

　　1、第一轮单元复*(20xx年2月-20xx年3月中旬)

　　20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

　　2、二轮专题复*(20xx年3月下旬-4月底)

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月

高三历史教学工作计划 (菁华12篇)（扩展2）

——高三英语教学工作计划 (菁华12篇)

高三英语教学工作计划1

　　一、指导思想

　　根据《高中英语新课标教学大纲》要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划；密切关注20xx年英语高考的动向，及时采取应对策略；利用分层教学活动，认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求；通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学*心理和良好的应试能力。

　　二、具体内容与要求

　　1、加强对双纲的研究，明确《大纲》和《考纲》的要求。

　　1）关注《20xx年考纲》与《20xx年考纲》之间的变化。

　　2）研究《大纲》中日常交际用语中交际项目，明确学生掌握的重点以及掌握到什么程度。要求学生掌握《大纲》规定的12个语法项目，并抓住语法重点对学生进行分层教学，分类指导。

　　3）明确《大纲》中规定的能力要求。

　　听：能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速每分钟110—120个词。

　　读：能以每分钟70—80个词的速度，读懂生词率不超过3%的各种不同题材的材料。课外阅读量应达到20万字左右。听写：能听写结构简单、没有生词的语段。语速为每分钟50—60个词；书写速度为每分钟10个词。

　　写作：能根据提示，在30分钟内写80—100个词的短文。意思表达清楚，无严重语言错误。

　　4）研究《考纲》，要让学生了解考什么和怎么考，了解试卷的难度要求，试卷各项时间要求等（听力20分钟；语知运用25分钟；阅读理解40分钟；写30分钟）。

　　5）分析20xx年高考英语试题（甘肃卷、全国卷），把握考试方向。

　　2、加强对《大纲》和《考纲》中词汇复*的研究。

　　研究《大纲》词汇的内涵和外延度，特别是动词的用法。优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。研究学生掌握词汇的状况，在过度教材学*中注意《大纲》词汇的识记和运用，特别是派生词、合成词和多义词等用法的训练，做到词不离句，句不离章。

　　3、高三英语教材教学

　　1）要认真扎实地完成高三英语教材选修8的教学任务。教法上可以将精读和泛读结合起来，目的主要是培养学生英语阅读理解能力。对课文中的练*可以选择一些重点。

　　2）确因教材的难度太大，已不适合作为语言输入的材料，可以选择一些难度相对较低的课文，对学生进行阅读理解的训练。另外以《20xx年高三导与练第一轮英语复*资料》为补充材料，打好学生基础。

　　4、精选复*材料，提高复*效率。

　　复*材料应贴*学生实际，贴*高考。训练的内容针对性要强，要充分发挥《20xx年高三导与练第一轮英语复*资料》的作用。通过训练，熟悉和掌握英语高考词汇的用法，教会学生解题的方法，形成规范答题的*惯，努力提高学生综合运用语言能力，练*时要做到有练必查，有查必评，有错必纠。

　　三、复*时间安排建议

　　1、本学期结束前（20xx、8———20xx、1）

　　要完成高三选修8的5个单元的新授教学任务。20xx年3月30号前完成《20xx年高三导与练第一轮英语复*资料》及已学教材的复*工作，指导学生完成《高考英语词汇背诵手册》第一遍的记忆工作。教法上要做到先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要讲的内容。

　　2、4月为专题训练阶段。

　　进一步夯实学生基础，重点训练学生掌握6种题型的解题技巧，提高解题能力。训练中要做到参照考纲中时间分配的'要求，对6种题型分别进行限时训练。指导学生完成《高考英语词汇背诵手册》第二遍的记忆工作。

　　3、5月25号前为综合训练阶段。

　　综合训练贯穿在高三英语教学的始终。该阶段重点培养学生应试能力，积累学生考试的经验。教师要细致分析各层次学生的知识和能力现状，对学生进行针对性的指导。教法上要帮助学生克服在解题中存在的主要问题，积累解题经验，以良好的心态确保该得到的分不丢失。指导学生完成《高考英语词汇背诵手册》第三遍的记忆工作。

　　4、每次模考后，对学生的知识网络要进行查漏补缺，采取积极的措施开展提优补差活动。

　　5、考前50天（4月中旬后），要再次细化复*迎考计划，精选精讲试题，指导学生复*迎考的方法，调整学生的生物钟，通过鼓励和肯定使学生保持积极良好的心态。确保他们以最佳状态参加高考。

高三英语教学工作计划2

　　一、第一学期的工作总结

　　高三上的教学分为两条主线：每周完成一单元的新授课(约4—5课时);每周完成1—2份综合试卷。补课的课时主要是针对语法再进行一轮的复*，以讲带练，讲练结合。从学生的反馈和成绩的终端显示来看，还是初见成效的。

　　二、第二学期的工作计划

　　1、夯实基础

　　基础知识是高考的“本”和“源”。所以我们第一轮的复*紧扣教材，将基础知识的整理、归纳、和运用作为根本出发点。我们计划从寒假补课开始到三月底结束高一到高三书本知识的输理。输理的重点放在高考大纲所要求学生掌握的单词、短语的用法、辨析;常用句型的使用及转换;语法点的再现。所用材料以《导与练》为主。要求学生读、背基本词汇，老师每天或每两天进行检测，逐个过关。在这期间，我们也会挑选最新试题，穿插给学生予以训练。

　　2、分项突破

　　从四月上旬开始我们将着手开始专题训练。这一阶段我们要突出完型、阅读和写作的训练。我们将参考考纲中有关高考题型时间分配的要求，强化限时训练。对于写作薄弱的学生，我们会采用“一对一面批”的方式给予他们帮助。目的旨在希望学生通过这一阶段的训练能够熟能生巧，提高速度和准确率。这部分的练*我们会采用少部分有难度的高考真题，帮助学生分析文章中长、难的句子结构。另外，我们也会关注和筛选最新的模考题。

　　3、综合提高

　　综合训练贯穿在高三英语教学的始终。我们会结合学校分配给各个学科的固定时间组织综合训练的考试。重点培养学生应试能力，积累考试的经验。

　　4、全面提高素质

　　鼓励学生针对自己的薄弱环节，有的放矢地进行训练。鼓励他们多与老师交流沟通，尤其是那些学科发展不均衡的学生，我们将会倾注更多的关爱，帮助他们提高。

　　三、教学内容及复*建议

　　(1)、3月底前结束高一、高二课本的输理和《导与练》的讲解，其间穿插各个地方最新练*的讲解。

　　(2)、4月底前结束语法专项及练*题的讲解，作文的训练;提供30—50篇优秀短文给学生。

　　(3)、4月底至5月中旬(20天左右)的时间，综合卷的仿真演练。

　　(4)、最后阶段着重考前指导，各班针对不同情况查漏补缺。

高三英语教学工作计划3

　　一、指导思想

　　认真研读高中英语《教学大纲》和北京20xx年高考英语《考试说明》，明确考试要求、考试内容和考试特点，把握好20xx年高考英语命题方向。

　　要重视《新课程标准》的学*，领会新课程改革精神，处理好完成新教材与高考总复*的关系。

　　二、教学内容

　　1、本学期全区各校高三年级使用由人教社编写的高中英语教材，要讲授完高级中学英语第三册第1 — 12单元的全部内容。

　　2、依据《教学大纲》语言知识、语言运用所列内容进行专项复*。

　　三、教学进度

　　时间安排教学内容

　　1——9周Units 1~ 6；

　　完成教材部分内容；示范高中精读处理，普通高中可以根据学生情况进行一定的整合处理。

　　专项复*：词汇梳理与验收、完成《考纲》所列12项语法中重点内容的梳理

　　10——11周期中复*、区*学测评

　　12—19周Units 7~12

　　完成教材部分内容；示范高中精读处理，普通高中可以根据学生情况进行一定的整合处理。

　　专项复*：词汇梳理与验收、完成《考纲》所列12项语法中重点内容的梳理

　　20—21周期末复*、区*学测评

　　四、教学建议

　　1、认真学*研究高中英语教学大纲和新的英语课程标准（实验稿），更新教学观念，不断改进教学方法，在加强基础知识和基本技能训练的同时，继续注重英语语言运用能力的培养。

　　2、课堂教学要体现语言的实践性原则和交际性原则。教师要做到精讲多练，启发学生在课堂上积极思维，主动参与课堂教学活动，鼓励学生用所学语言知识表达思想，促进学生英语思维能力的发展。

　　3、在新教材使用上，教师要善于结合教学实际的需求，灵活地和创造性地使用教材，不同层次的学校可以根据需要，对教材内容进行适当的取舍或调整。

　　4、本学期要加强对学生阅读能力的培养。侧重培养学生的阅读能力和掌握阅读的技巧。要对学生进行整体阅读训练，同时结合英文文体的分析，抓要点，理解内涵，搜寻和捕捉信息；通过整体理解来猜测生词，增加语感，从中领会文化内涵；通过事实和逻辑意义的分析，把握作者的意图和观点，提高对语篇进行推理和判断的能力，逐步使学生获得独立阅读的能力并切实提高他们的阅读理解能力。

　　5、注意提高学生的书面表达能力。课堂上通过口头表达到书面表达的训练，使学生掌握写的技能，能够清楚、正确地写应用文（书信、便条、通知）、描述文、记叙文等（词数100左右）。写作要注意篇章结构，要按句子、段落和成文三个层次来练*。在每个单元的教学过程中，写的训练要在词、句、文教学中得到具体落实。教师要对教科书中安排的各种不同的`写作任务给予认真指导、批改和讲评。

　　6、继续抓好听力训练。根据高考听力要求，进行专门的听力技能训练，使学生逐步掌握听力技巧，提高听的能力。

　　7、充分利用现代教育技术，精选英语教学资源，拓展学生学*渠道，改进学生学*方式；努力创设英语学*环境，丰富教学内容和形式，加快教学节奏，加大教学密度，提高课堂效率。

　　8、加强集体备课，发挥群体优势，分工合作，教学资源共享。

高三英语教学工作计划4

　　本学期我继续担任高三级4班及6班的英语教学工作。为了更好的进行教学，特制定此教学计划，以促进教学工作。以教学大纲，考试说明为依据，以人教版新教材为依托和基础，根据本届高三高考模式，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复*计划，来充分提高我校学生的英语基础水*。认真分析*几年高考英语试卷，把握高考英语命题方向，注意收集高考信息，密切关注明年的高考动态，使高三英语复*不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。

　　联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，调动学生非智力因素和学*积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形势和要求。

　　一、总体思路

　　1、仔细研读考纲和上一年的高考试卷，认真分析，确定目标，做到心中有数，眼中有生，手中有法。

　　2、夯实基础，突破词汇瓶颈，提高英语综合能力和考试技巧，争取在高考中有好成绩。

　　3、复*为主，考试为辅，以考试成绩促进下一步复*，形成竞争机制，注意多激励;讲练结合，精讲多练，向错误学*来避免下一次的错误，强调反思和领悟。

　　二、时间安排

　　经过一个学期的复*，基本完成了上学期初制定的教学计划的第一轮复*。这一学期要完成以下两轮复*

　　第一轮复*：自行粘贴阅读文章，加强阅读能力的培养。同时对学生进行语法专项技巧的指导。资料采用步步高《高考英语专题辅导和训练》。后阶段加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力。

　　第二轮复*：查漏补缺，挖掘学生能力。

　　三、教学内容

　　世纪金榜24个单元，学生双语报约20期(重点班的+10;普通班强化学业水*词汇)计划每周完成世纪金榜一个单元(unit)，包括对前面的回顾。

　　四、高三英语教学计划具体安排

　　1、词汇及拓展词汇/词组的四会，随堂听写检测，相互订正，上交存档。采用亿新词汇教学法。

　　2、细读世纪金榜资料内容，尤其是英文句子部分，词不离句，最好能让学生背掉;重点讲解例题、难题，解惑答疑，重点关注词组，背掉词组。采用疯狂英语教学法。

　　3、笔头作业分为两部分：课堂当堂练和课后作业。当堂练得作业主要是单词的三次听写和世纪金榜练*上的词汇及单选作业;课后作业包括世纪金榜上的翻译(可能对部分学生偏难)一篇完型填空一篇阅读加上自选阅读(仅限重点班)。作业的原则是天天有作业，*有检查，次次要讲解，个个有档案。得作业者得天下!!须严格落实!!!!

　　4、听力和背书作业。听力暂时计划每天听听力20分钟，素材来自报纸和世纪金榜，听后要朗读听力材料。背书是学*英语的一种有效形式，它不仅培养学生的语感，更是词汇、词组、句型、语法、听力写作的综合训练。坚持每周让学生完成一到两篇的范文背诵，注意分层要求。

　　5、关于考试，要做到每周一考(普通班每两周一考)，分数要存档，成绩要通报。

高三英语教学工作计划5

　　高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重，如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，学*新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩，我们备课组讨论了很久，决定从以下几个方面来做：

　　1.保质保量做好集体备课

　　要真正提高高三英语的教学质量，没有一致的奋斗目标，没有共同的努力和集体的智慧，那只不过是一句空话而已。集体备课要做到：集体研讨，*学进度，教学目标，重点和难点，教学案一体化。大家讨论教材的重点难点，相互补充，然后写出教案，使得教学案更加充实和完善。分工合作，主要是备课和收集资料分工。

　　2.复*与学新课相结合

　　高三不同于高一、高二年级，在学生不断接受新的语言知识、增加新的语言信息的同时，要兼顾到以前所学旧知识的归纳复*。我们将强化重要的语法知识，为学生准备一些专门的语法项目，列出有代表性的常规题目和较复杂的特殊情况给学生练*。同时在教学过程中,精选精泛读材料。我们选用高二新教材作为学生的精读课本，旨在扩大学生的词汇量。通过由新翻旧，以旧带新，*义，反义，词形，搭配等各个方面来扩大词汇量，将词汇的雪球越滚越大，降低学生在阅读过程中的难度。老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以巩固学生的词汇量。

　　3.精选练*，精讲精练

　　练*的题不在于多，不能搞题海战术，我们教师应该精选练*。选的题目应该具有典型性，系统性，通过做题帮助学生建构知识体系，领悟内在的规律，做到能举一反三。教师要精讲，讲共性的问题，多给时间学生思考、整理、归纳、消化然后加以巩固。

　　阅读材料除了我们选用的教材外，以《英语周报》与《38套高考模拟试题汇编》为基础，用好这两套练*，因为《英语周报》上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。《38套高考模拟试题汇编》上的试题有一定的难度，我们从中精选一部分练*让学生操练，提高学生的实战能力。

　　4.加强听力、写作训练与指导，合理安排综合训练

　　只有多听多练才可能有好的成绩。在听的过程中，加强对听力的指导

　　对于写作，我们打算两星期一次。写得过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求所以我们打算让学生每天背一篇材料，老师通过抽签的方法每天检查学生的背诵情况，敦促学生做好语言积累，为口语测试和写作做准备。

　　频繁地进行综合训练，只会引起学生的厌倦，所以我们不打算安排过多的综合训练。除了学校安排的考试以外，原则上一周或两周一次，主要以查漏补缺的专项训练为主。在出综合练*时，要注意收集各地的高考信息和模拟试题，经过全体备课组老师的精选精编，努力提高质量和针对性，克服试题多、滥的毛病，确保练*的效果。评讲试卷要突出重点，解决学生存在的问题。

高三英语教学工作计划6

　　在学校教学工作计划指导下，根据高三年级组工作计划中对英语学科的具体要求，结合所任教班级的实际情况，本着着眼联考、放眼高考，拼在本学期、赢在明年高考中的理念，现将本学期英语教学计划制定如下。

　　一、具体情况分析及目标

　　在上学期的联考中，17班及格率为%，18班为%；*均分分别为和。两个班相比，18班英语成绩相对较弱一些，但总的来说，两个班学生的英语学*状况不容乐观，主要存在的问题是：语言基础知识不扎实、综合语言运用能力差，试卷中阅读、尤其完形填空失分情况严重，改错题存在越该越错的情况，书面表达语言不规范、词不达意情况明显，存在诸多不规范现象，部分学生没有良好学*英语的*惯与能力，高分段学生匮乏。

　　本学期学校指标任务是：尽量缩小与同级学校的差距，期末联考中力争保三争二。

　　二、教学内容及要求

　　本学期需要进行英语sbⅲ中unit1-unit10的教学，之后进行第一轮复*。进行第三册教学时应注重知识的前后联系，增强主干知识的系统性；第一轮复*侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识（重点是词汇、语法），夯实学生基础，抓中等促学困,进一步巩固优等生，为第二轮复*的侧重“学生专项解题能力及综合语言运用能力的提高、培养学生应试技巧”打下坚实的基础。

　　三、课堂教学特殊原则

　　1.坚持“学生主体”的原则

　　在教学过程中坚持少讲多练，精讲精练，力争做到*题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。对于基础知识题要做到：先练后讲，逢讲必练，讲后再练。

　　2.坚持抓“主要矛盾”的原则

　　所教班级学生词汇掌握欠缺，因而影响到其他各单项成绩的提高。因此始终把学生的词汇积累与提高阅读能力放在最重要的位置。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。

　　四、总体安排

　　-10月完成第三册unit1—unit10单元新课教学，并且结合《三维设计》进行第一轮复*和语法复*。其中每周结合《英语周报》和《双语报》进行两次综合练*并写一篇作文。

　　2. 月进行第一轮复*。复*第一—三册，其中每周进行一次综合练*及写一篇作文。

　　—4月进行第二轮复*，即语法专项练*及语篇综合训练，侧重能力培养，强化技巧分析，培养学生综合运用语言能力，提高应试能力技巧。

　　月—高考，根据《考试说明》进行查漏补缺，有针对性针地进行实践和语言运用能力训练。

　　五、具体措施

　　1.高三英语第三册教学

　　第三册英语课程编排与总复*有一定的关系，内容丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。教学速度加快，详细讲解新词用法，同时简要复*高考词汇惯用法，课文以阅读为主，分析篇章结构、主旨大意、作者写作意图等，培养学生分析、理解及解决问题的能力，教师一定要做好指导工作。

　　2.抓好词汇复*

　　根据《高考词汇手册》，把词汇复*主要穿插在高三新课讲授之中，做好词汇复*工作。词汇量的大小是英语学*及成绩提高的关键因素，它极大地影响着学生其他各方面能力的提高，因此一定要扎实、有效，争取做到长效。

　　3.夯实语法知识的基础

　　在新授课时结合《三维设计》及《三年高考两年模拟》进行语法复*，然后在第二轮复*时进行语法专项指导与练*。对学生进行语法复*，要各个击破、一一掌握。同时加强单项选择题解题技巧的训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　4.加强语篇整体把握及限时阅读训练

　　在高三总复*中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重。根据高考试卷对阅读理解题限时的要求，学生在做阅读理解练*时，一定要有时间限制，即应在35分钟内完成五篇阅读中的20道选择题。要充分利用*时所掌握的阅读技巧，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息，反复揣摸作者意图及思路，整体把握文章，最终高质量完成阅读任务。每天让学生有阅读材料并及时讲评。每天做一篇完形填空和一篇阅读理解，以强化阅读理解的训练。坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。

　　5.书面表达及改错

　　书面表达训练分体裁进行，首先让学生背诵每种体裁文章，然后让学生通过把范文与所给语言信息进行对比，再进行同体裁文章写作训练。坚持写作、不断修改，强化训练，提高写作能力。每周至少一篇作文，通过面批、抽查相结合，以及课上利用多媒体展台全体学生共同批改的形式，加强写作方法指导和写作*惯的培养。

　　短文改错训练通过单句、段落的方式进行，尤其结合学生写作训练材料、让学生相互改正自己写作中的错误，切身体验错误的存在与隐形，进而运用到段落的改错训练中。本学期改错训练主要放在套题训练中进行。

高三英语教学工作计划7

　　听完北京市英语特级教师的高考信息讲座，深感自己身为一名教师在教学上做得有许多不足之处，还有许多待于完善的地方。这次学*，让我在诸多之处受益匪浅，尤其是对高考和课本教学及高考和英语语法教学之间的关系有了深刻清晰的理解和认识。这次讲座使我对最后三个月的英语教学有了清晰的脉络，对高考的动态有了深刻的认识。

　　在高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重的前提下，基于如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，学*新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩这一目标考虑，我制定如下工作计划：

　　一、指导思想和总体工作目标与学校一致，争取能更好地完成预期目标。

　　二、注重学生的思想动态，采用多种方法，积极调动学生以饱满的精神状态投入到学*当中。

　　⑴对于有学*方法有问题的学生，适当谈心，找到误区，尽快帮助学生走出英语学*的僵化期。

　　⑵对于思想动态不稳定的学生适时关心，及时与班主任沟通，早日帮助学生走出高考前的心理误区。

　　三、备好每一堂课

　　认真研读考纲，考试说明和*几年高考试题，总结方法和规律，不留死角，备好课，才能使学生掌握科学有效的解题方法，稳步提高学生的能力。

　　四、精心授课。

　　精心设计每一堂课的课程安排，在授课时，对学生做到讲清四点：讲清易混点；讲清易错点；讲清着眼点；讲清高考热点。让学生在课堂上知道该记什么，弄清什么是高考所需要的知识，什么又是高考要求的能力！弄清英语可接受语言在英语中的重要地位和重要性！

　　五、合理安排作业和测验。

　　作业的安排和选择本着让学生在有限的时间里做到两个亲自的态度。即亲自动脑，亲自动手！

　　内容选择上主要以阅读和完型为主，让学生每天在做作业的练*中感受英语语言环境和英语文化氛围，以便减少汉语负迁移现象带来的负面影响！同时加大写作的力度！

　　在测验和作业的讲评上，不仅要做到细致，更要讲清四点，使学生不被一块砖头绊倒两次！

　　当然，作为英语老师我要多开展英语学法指导，培养学生的计划意识和时间管理能力，让每一个学生知道怎么计划英语课的复*时间和复*内容，学会统筹安排，作到学*、生活井井有条，每天都过得很充实。这样既培养了良好的学**惯，也为未来终身学*打下了坚实的基础。

　　总之，高三学生复*效率的提高要靠老师和学生的共同努力，也要靠学校科学的管理和各任课教师间的相互合作。我坚信在我们高三英语组这个优秀团队的共同努力下，萝北高中的高三英语成绩一定会再上一个新的台阶。

高三英语教学工作计划8

　　本学期我继续担任高三（1）班和高三8班的英语教学。我将努力着眼于以下几点做到夯实基础、凸显能力、逐步提高。我担任的是本科班和专科班的教学，教学情况不一，学生差异性也很大，复*起初觉得两个班级的差距每天让我有点难适应的感觉，经过一段时间的摸索，我逐渐形成了自己的复*模式，从单词到词组到句子最后的输出则以作文为主，但是所有的复*都是归回课本，重视基础。复*计划围绕以提高效率为中心，我将主要分以下六个阶段进行：

　　（一）教学计划

　　开学初一个月内加强听力训练。

　　1、第一轮教材复*，4月底结束

　　2、词汇、句型知识复*，穿插期间

　　3、单句改错，单句翻译专项复*

　　4、阅读理解、完形填空专题训练

　　5、基础写作、读写任务专题训练

　　6、综合训练

　　（二）努力挖掘四个方面的潜力，提高教学效率

　　1、降低教学起点，面向全体学生

　　依据学生的实际情况，不同基础的学生的高考目标定位，采取不同的教学方法，努力使各个层次的学生在高三的学*中增强动力，学有所得，使教学效果最大化。

　　2、调优教学进度，完善教学环节

　　高三课时紧任务重，在有限的时间内让学生知识、能力大幅度提升，妥善安排教学工作。做到相应的教学进度安排有一定的灵活性，从学生的学*效果考虑，不盲目赶进度，该快则快，需慢则慢。一切为提高*期和远期的教学目标服务。

　　3、加强教学反思，讲求教学实效

　　高三学生的时间无比珍贵，我将努力通过反思教学发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，主动将教学效果最优化作为工作目标。在备课中反思已备内容，思考这堂课这样备在那些方面会给学生在知识方面和能力方面带来收益，同事要经常开展听课评课工作，指出彼此存在的问题，探讨更为合理的方法，互帮互助，共同提高教学质量。精心安排复*计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心批改作业，精心选择和评讲试题，精心辅导学生。注意避免重教轻学、重讲轻练。

　　4、提倡精讲巧评，提高学*效率

　　做到三个必讲――核心内容必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲；做到三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。凡是要求学生做的练*，教师必须先做；凡是学生所做的练*，教师必须及时批阅；凡是学生做错的题目，教师必须指导学生订正，并及时组织二次练*。

　　（三）共享集体备课的成果

　　在个体独立思考的基础上，科学借鉴集体备课，汇集个体智慧，形成集体合力，形成一个具有新特点、新思路的优质教案。

　　（四）瞄准五个着眼点，提高教学效率

　　①夯实“常考点”

　　“常考点”也就是传统考点。高三教学中通过梳理、归纳常考点，提高复*针对性，把握好拓宽的度。我们在复*中对照高考要求对原单元内容进行整合，按“复*板块”进行。突出动词方面的用法，突出句型、篇章知识。强调特殊情况和易错、易混情况。教师通过课堂教学帮助学生梳理出各复*板块的知识框架，突出考点、突出考点中的难点。努力使框架重点突出，针对性强。

　　②研讨“新考点”

　　通过对《课程标准》和《教学大纲》的研究，找出今昔的内容变化，在教学中作适当调整。通过对试题的研究，感知内里的能力要求，在教学中加强方法点拨。

　　③突破“失分点”

　　我们*时的复*，基本上是按照备课组统一的复*计划进行的。临*高考时，我们要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定“个性化复*方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。

　　单元复*的目的在于夯实基础知识，是一个学生对所学的词汇、句型知识温故知新的过程。复*的效果既要靠教师的课堂点拨，更重要的是学生的自我消化。在教学中指导学生利用课上或课外的时间做好自主复*工作，强化对知识点的记忆。对特殊群体的学生做好学*方法的指导工作。提醒学生在复*过程中做好备忘录，以便在后续的复*阶段对自己薄弱的方面进行二次复*，再次夯实基础、查漏补缺。

　　④关注“能力点”

　　教学中依循传统做法，精讲精练，努力帮助学生做到能举一反三、触类旁通，提高备考效率。注意和学生探讨阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力。做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结得失，以求在方法上对学生有一点启迪。

　　⑤强化“支撑点”

　　强大的学*内驱力、健康的学*心理、*衡的学*心态、积极的学*参与意识是学生学*、备考的心理和生理支撑。教师不仅要关注学生的学*效果而且要关注他们对待学*的情感和态度。为求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感态度基础。

　　总之，在新一届的高三备考过程中，总结高三教学的经验教训，扬长避短，弥补不足，根据所教班级学生的实际情况，狠抓英语基础不放松，认真、细致、有效地组织好复*工作，力争今年英语高考有一个好成绩。

高三英语教学工作计划9

　　一、指导思想

　　以教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以人教版新教材为依托和基础，根据本届高三高考实行“3+2”模式，我们必须制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复*计划，来充分提高我校学生的英语基础水*。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学*积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。

　　二、情况分析

　　本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，改错和书面表达等综合能力堪忧，且相当一部分学生不重视英语，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复*中的一大挑战。

　　三、总体安排

　　第一轮复*：本学期完成高中第三册上全书及部分下册课文的课文教学，并结合第一二册课文知识点进行复*，且进行词汇复*，为第二阶段复*打好基础。且每两周进行一次综合测试。资料采用世纪金榜《高中全程复*方略》及其配套练*，《导与学》，《高考词汇手册》。

　　第二轮复*：自行粘贴阅读文章，加强阅读能力的培养。同时对学生进行语法专项技巧的指导。资料采用世纪金榜《高考英语专题辅导和训练》。后阶段加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力。

　　第三轮复*：查漏补缺，挖掘学生能力。

　　四、教学安排与措施

　　1、安排好高三英语第三册教学

　　高三英语与总复*有一定的`关系，教材丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。课文教学速度加快，课文用两课时分析篇章结构，中心思想等。主要让学生自己分析，老师从旁指导。

　　2、抓好词汇复*

　　词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复*关键是词汇复*。我们打算把词汇复*穿插在高三新课讲授之中，主要根据《高考词汇手册》。

　　3、夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。

　　对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。我们计划在授新课时结合《世纪金榜》进行语法复*，然后在第二轮复*时进行语法专项指导与练*。

　　4、听力训练常抓不懈

　　高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生*时多练*英语，多做听力练*，多听多看英语广播电视节目。每天至少进行10分钟的听力训练，并对学生提出一定的要求，*时也要求老师上课尽量用英语讲课，来创造一个听的语言环境。资料采用《世纪金榜》上的听力和《高三听力课程》。

　　5、加强语篇训练，进行限时阅读

　　有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复*中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练*时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用*常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。

　　6、重视书面表达

　　书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作*惯的培养。

　　五、教学安排

　　第一学期安排：

　　1、九月至十一月中旬完成第三册新课教学，并且结合《世纪金榜》进行第一轮复*和语法复*。其中每两周进行一次综合练*及写一篇作文，两者轮流进行。

　　2、十一月中旬至十二月下旬继续第一轮复*。其中每两周进行一次综合练*及写一篇作文，两者轮流进行。

　　3、十二月下旬至期末，进行语法专题指导和练*及语篇综合训练。

　　第二学期安排：

　　1、2月下旬—4月底：专题训练，侧重能力培养，加强技巧分析，培养学生综合运用语言能力

　　2、5月—高考：查漏补缺，针对性地进行实践和运用能力。

　　六、奋斗目标

　　希望通过一年系统地学*和复*，力争完成上级下达的指标任务，尽量缩小与同类兄弟学校的差距。

　　七、运用材料

　　1、世纪金榜《高中英语全程复*方略》

　　2、世纪金榜配套练*

　　3、《高考词汇手册》

　　4、《导、学与练》

　　5、高中英语专题辅导和训练

　　6、自编材料题

　　7、高三听力课程

　　8、县、市提供材料

高三英语教学工作计划10

　　一、指导思想

　　根据《听力通》和《高考词汇》，根据学生实际，密切关注20xx年英语高考走势，及时采取对策;认真学*教学方法，优化教学过程，通过各种有效的教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络;通过强化训练，学生综合语言运用能力得到显著提高，逐步达到高考要求;通过对各类学生做好深入细致的思想工作，可以培养学生健康的学*心理和良好的应试能力。

　　二、复*教学

　　(1)加强研究

　　1、研究《38套高考模拟试题》、《38套高考模拟试题》和《高考英语考试说明》，明确复*教学的要求。关注《学海导航》到《学海导航》的变化，20xx高考英语听力考试的变化，20xx高考英语命题分数的变化。

　　2、研究高考试题，把握考试动态。对*年来新课改实验区的高考英语试题和20xx年高考英语试题，尤其是宁夏卷、全国卷、北京、上海、山东等课改区的试卷进行了细致的分析。

　　3、研究高考信息和考试趋势。紧跟20xx高考动态，及时调整复*计划。

　　4、研究分析我校的英语教学情况，尤其是该班高三学生的学*情况。有针对性地制定切实可行的复*计划。

　　(2)继续夯实基础

　　1、注意词汇教学的复*。研究《全国各省市试题汇编45套试题》和《学海导航》中词汇的内涵和外延，尤其是动词的用法。注意词汇分类，区别对待。优化词汇教学方法不能以单词听写代替词汇训练。通过造句和写作文训练学生使用词汇的能力。注意20xx年新单词的记忆和运用。培养学生在语境中辨别词语、猜测词义的能力，重点培养学生综合语言运用能力。

　　2、注重语法的复*教学。帮助学生有效总结、归纳、梳理语法。第二轮复*主要完成语法项目的复*和训练。

　　(3)培养应试能力

　　1、通过阅读实践加强语篇阅读理解能力的训练和培养。坚持有限的阅读训练，保证一定的阅读量，指导阅读方法和技巧，不断提高阅读理解能力。

　　2、通过写作训练和背诵优秀作品，加强书面表达能力的训练和培养。引导学生的写作方法，注重热点话题和漫画的写作训练，提高写作能力。研究在线阅卷对学生答案的影响，规范学生书面表达的写作。

　　3、通过听读词汇、跟读课文、模拟听力试题等方式加强听力训练。听力训练靠的是坚持。集中训练与分散训练相结合，精听与泛听相结合，培养学生的耳感。

　　(4)提高评审的有效性

　　1、选择复*资料，提高复*效率。加强训练，帮助学生熟悉和掌握高考词汇的用法，教会学生如何解题，养成规范答题的*惯，为学生打好基础，努力提高学生的综合语言能力。练*的时候要检查有没有练*，检查有没有评价，出错了就改正。

　　2、付费电视

　　(1)综合训练阶段为4月中旬至5月中旬

　　综合模拟训练应贯穿高三英语教学。这一阶段的重点是培养学生综合运用语言的能力和应试能力，帮助学生积累考试经验。考试后注意反馈和反思。教学方法要帮助学生克服答题中的主要问题，积累解题经验，保证分数不丢失。

　　(2)5月中旬以后，是高考前的冲刺调整阶段

　　每天细化复*考试的安排，精选精考题型，引导学生复*备考方法，调整心态和生物钟，保证以最佳状态参加高考。

高三英语教学工作计划11

　　在高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重的前提下，基于如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，学*新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩这一目标考虑，我制定如下工作计划。

　　一、指导思想

　　根据《普通高校招生20xx考试说明》，高考英语卷的命题在命题依据是：参照教育部《普通高中英语课程标准（实验）》的总体目标和分项目标，《全国考试大纲》命题。因此我们必须认真学*研究上述文件和要求，明确江苏省高考英语卷的命题依据，考试内容，考试要求及试卷结构，调整、确定今后各阶段的具体教学目标和复*迎考措施，力求每一个教学和复*环节严格按照计划进行。

　　巩固一轮复*成果，把握新课标和两纲，通过专题训练、综合穿插，突出重点，突破难点，祢补弱点，尤其是专题弱点，逐步完善学生的知识体系，突出运用，提升能力。

　　二、二轮复*时间安排及要求：

　　1、20xx年3月中旬—20xx年4月底（专题复*）

　　复*要求：专题训练，提高解题技巧

　　复*重点：以专题复*为主、穿插综合练*

　　复*策略：夯实基础，提升能力。深化、拓展基础知识，进行专题复*，强化专项训练，促进学生知识的进一步深化，重点提高学生对知识的应用能力。

　　2、20xx年5月初—5月中旬（模拟练兵）

　　复*要求：套题训练，分配时间；

　　复*重点：综合练*为主

　　复*策略：瞄准高考、精讲精练，精选练*，模拟练兵。选做各地模拟题，强调规范，提高解题速度，为适应高考作准备。提升能力

　　3、20xx年5月下15—20xx年6月高考

　　复*要求：立足考纲、回归基础、查缺补漏、树立信心

　　最后这一备考阶段，瞄准高考，模拟练兵。以整理各地模拟题为主，结合学生实际，精选题目，预测题目，更加有的放矢。强调规范，提高做题速度，达到高考能力要求。回归基础，进行查缺补漏的工作。教师立足考纲，通过自编材料的训练，让学生保持两小时题目的.时间分配及做题的感觉，同时给学生树立信心，鼓励学生全力以赴迎高考。同时注意关注学生的状态及情绪进行考前心理辅导，应试技巧辅导，让学生以最佳状态迎接高考。

　　备考策略：注重基础、重视教材、归纳总结、查漏补缺、巩固提高

　　三、教学方法和措施

　　1、教学措施

　　（1）制定短期可行的复*计划，结合学生的实际情况，有条不紊，循序渐进。

　　（2）降低难度抓基本题，关键是把中档、低档题把握住。

　　（3）回归基础，突出对主干知识的复*。

　　（4）认真研读《考试说明》，求同存异，融会贯通，强化知识链，力求知识系统和完整。

　　（5）写作是提高*均分的关键，阅读的速度和质量是的高分的关键。词汇是基础，语法是保障。在教学中“抓大放小”，加强阅读教学，利用各种学*策略，提高阅读的科学性和准确性。扩大学生的词汇量，增强他们的语感，必须通过加大阅读量来实现。确保达到学会3200个单词和400—500个*惯用语或固定搭配的要求。对语法知识的复*要进一步巩固和落实，关注历届高考中出现率较高的语法项目。对于状语从句，名词性从句，定语从句，强调结构，日常交际用语等在高考中出现率较高的语法知识点，需进一步查漏补缺，确保有系统性和完整性。

　　（6）查漏补缺，强化专题训练。复*中应适当加强对重点内容的强化训练和讲解，提高对考点知识的识别能力，注重培养寻找已知条件，排错求证的思维能力。

　　（7）强化讲、练、考、评、补，辅各环节的和谐一致和紧凑性。

　　（8）常规考试与限时训练相结合

　　（9）重视培尖转差工作。对于拔尖层的学生，落实到人。提出标准，严要求，课堂上盯紧，抓落实培养能力；自*课以及课外加强辅导，增加题量，增加难度，培养他们的竞争意识，提高他们的冲击力。力求保证本届尖子生的数量有所突破。各班应培养学科重点生，保证及格人数和及格率。另外，调动边缘生学*的积极性，“低标准”要求基础较差学生，力争他们节节课有收获、天天有进步。帮助他们树立学*信心。

　　（10）加强心理辅导，从心理上、学*方法上及时间安排上科学指导学生，促学风鼓士气。

　　2、课时安排

　　1）3月份完成第一抡复*。穿插限时训练与综合训练。备战市二模。

　　2）4月份进行语法专题的巩固提高。综合训练，备战三模。

　　3）5月份进行套题训练。

　　4）5月下旬进行综合训练与查漏补缺。

　　后期复*中，限时训练是专题突破的重要方式，要重点限时限量突破，注意选题的针对性。力求做到重点突出，难点突破，针对性强。注意试题的难度、长度和区分度。针对性的训练，每周周测，每月月考，精心设计每一份周练试题和每月考考题。注意考试的频率，每周一次至两次综合练*。

高三英语教学工作计划12

　　在学校教学工作计划指导下，根据高三年级组工作计划中对英语学科的具体要求，结合所任教班级的实际状况，本着着眼联考、放眼高考，拼在本学期、赢在明年高考中的理念，现将本学期英语教学计划制定如下。

　　一、具体状况分析及目标

　　在上学期的联考中，17班及格率为66.67%，18班为42.55%;*均分分别为93.12和83.77。两个班相比，18班英语成绩相对较弱一些，但总的来说，两个班学生的英语学*状况不容乐观，主要存在的问题是：语言基础知识不扎实、综合语言运用潜力差，试卷中阅读、尤其完形填空失分状况严重，改错题存在越该越错的状况，书面表达语言不规范、词不达意状况明显，存在诸多不规范现象，部分学生没有良好学*英语的*惯与潜力，高分段学生匮乏。

　　本学期学校指标任务是：尽量缩小与同级学校的差距，期末联考中力争保三争二。

　　二、教学资料及要求

　　本学期需要进行英语sb中unit1—unit10的教学，之后进行第一轮复*。进行第三册教学时应注重知识的前后联系，增强主干知识的系统性;第一轮复*侧重帮忙学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识(重点是词汇、语法)，夯实学生基础，抓中等促学困，进一步巩固优等生，为第二轮复*的侧重“学生专项解题潜力及综合语言运用潜力的提高、培养学生应试技巧”打下坚实的基矗

　　三、课堂教学特殊原则

　　1、坚持“学生主体”的原则

　　在教学过程中坚持少讲多练，精讲精练，力争做到*题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点;学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。对于基础知识题要做到：先练后讲，逢讲必练，讲后再练。

　　2、坚持抓“主要矛盾”的原则

　　所教班级学生词汇掌握欠缺，因而影响到其他各单项成绩的提高。因此始终把学生的词汇积累与提高阅读潜力放在最重要的位置。透过单词轮回记忆和长期的阅读训练，帮忙学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断潜力和长句理解潜力。

　　四、总体安排

　　1、8—10月完成第三册unit1—unit10单元新课教学，并且结合《三维设计》进行第一轮复*和语法复*。其中每周结合《英语周报》和《双语报》进行两次综合练*并写一篇作文。

　　2、11—10、1月进行第一轮复*。复*第一—三册，其中每周进行一次综合练*及写一篇作文。

　　3、2—4月进行第二轮复*，即语法专项练*及语篇综合训练，侧重潜力培养，强化技巧分析，培养学生综合运用语言潜力，提高应试潜力技巧。

　　4、5月—高考，根据《考试说明》进行查漏补缺，有针对性针地进行实践和语言运用潜力训练。

　　五、具体措施

　　1、高三英语第三册教学

　　第三册英语课程编排与总复*有必须的关系，资料丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读潜力的好材料。教学速度加快，详细讲解新词用法，同时简要复*高考词汇惯用法，课文以阅读为主，分析篇章结构、主旨大意、作者写作意图等，培养学生分析、理解及解决问题的潜力，教师必须要做好指导工作。

　　2、抓好词汇复*

　　根据《高考词汇手册》，把词汇复*主要穿插在高三新课讲授之中，做好词汇复*工作。词汇量的大小是英语学*及成绩提高的关键因素，它极大地影响着学生其他各方面潜力的提高，因此必须要扎实、有效，争取做到长效。

高三历史教学工作计划 (菁华12篇)（扩展3）

——高三历史教学工作总结 (菁华12篇)

高三历史教学工作总结1

　　一期来，在学校领导的正确领导下，在教务处和高三年级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复*工作进展顺利，现已完成教学计划的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作的感触做一回顾，敬请领导、同行批评指正。

　　一、搞好第一轮复*，贵在因材施教，夯实基础，注重实效，稳步推进。

　　根据本人所带这届高三文科班76C、77C、78C的学情实况，早在暑期补课前制订了较周密的教学计划。由于本届高三学生历史学科基础参差不齐，各班又有十几到几十个艺术、美术、体育专业生，专业训练会耽误大量的复*时间，使得有限的复*时间更加吃紧，因此为了提高复*效率，保证高三第一轮历史复*的.进度，我针对各班学生不同的学情特点，精心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化，使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学*要求和任务。根据本届高三历史教学组的复*规划，我们将《*古代历史》的新课教学与复*合二为一，每节课都有明确的知识目标和能力要求，每一章都有针对*年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由知识型向能力型转变。在教学方法上，注重引导学生积极参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学*为主动学*，将历史基础知识与基本能力有机的统一起来；在注重学科内知识系统归纳、综合的同时，随时加强文科综合知识的相关连接，培养和提升学生的综合思考能力，为第二轮历史专题复*作好铺垫。

　　二、充分利用课外辅导，督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识，针对不同学生的特点加强

　　对个体学生的具体的学*方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承知识、创新知识和掌握科学的学*方法。学生基础薄弱，根本上说明学生在过去的学*中缺乏正确的方法——具体的表现为缺乏适合个性思维特点的学*方法。因此，教师企求将课堂上所介绍的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特殊方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。根据矛盾的普遍性和特殊性原理，加强对学生的个别指导，是稳步提升学生掌握知识能力和独立思考问题的能力的主要方法。为此，我在课外辅导时间，特别注重个体学生在巩固知识和答题方法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在，反复讲解答题思路和规律；是特殊性的问题，要及时针对个性特征加强具体指导，并举出相关的题型，帮助认识掌握好具体的答题规律。

　　三、加强交流，及时总结教学经验，不断修正教学方法，做到优质教学资源共享，共同提升教学质效，实现高考目标最大化。

　　质效是人们一切活动的追求目标，教学质量的竞争实质是学校整体教学资源整合优势的竞争。教学研究是提高教学质量的根本途径。现代教育理念告诉我们，加强教学交流与合作，是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性，学生对历史学科既感到有兴趣，更觉得难学，正是与历史学科的基本特点有关。因此，我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，经常交流教学经验和学情特点，加强第一轮历史复*中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，及时调整复*进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到经验共有，资源共享，整体提升高三历史复*效果，稳步推向高考目标最大化。同时，我们还注重加强与政治、地理教师的交流，将历史、地理、政治学科知识有机地连接，把文科综合题型训练分解到具体的学科知识中，培养学生综合答题能力。鼓励学生间相互交流学*心得和体会，促进学生共同进步。

　　目前，高三历史第一轮复*已将要结束（预计xxxx年2月底结束），复*的任务仍然很重，尤其是专业生因专业训练和考试耽误了很多时间，如何采取有效措施，将这一大块补救上来，是当前最重要的工作。我有信心有能力一定会找准切实的方案，会把今后的复*工作做好。

高三历史教学工作总结2

　　本学期，我担任了高三级一个文化班（308班历政化/生专业）和一个音乐班（312班音乐专业政史地班）历史教学，特对本学期的教学工作做如下总结：

　　一、落实教学常规，切实提高课堂教学效率。

　　学生学*的主渠道是在课堂上，在课堂上，学生是学*的主人。因此，课堂教学效率的高低直接影响着学生学*的效率。这学期我在努力提高课堂教学效率方面着重抓了以下几个点：

　　1、努力钻研教材，认真备好每一节课。

　　每次上课前，我都要认真钻研教材，弄清教材的知识重难点，写出较为完整的教学设计，从不上没有教案的课。努力把重点难点讲清楚，让同学们能够自己知道重难点在哪里，再利用中午或晚自*时间完成作业，巩固所学的知识从教学内容的选择到教学的方式选择，无一不经过深思熟虑，有时甚至为了一个课堂的导入花一两个小时去查资料去构思。可以说，课外花在准备教材及钻研题目上的时间远远多于上课的时间，用经常所说的一句话来讲就是“上40分钟的课，通常备课的时间远远超过四个小时”。

　　正因为如此，我在上课时才能做到不慌不忙，从容应对。

　　2、努力更新教学观念，切实提高教学质量。

　　在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师尽量避免满堂灌。给学生消化和接受的时间，让学生尽量多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　3、认真批改作业：

　　布置作业做到精选精练。

　　有针对性，有层次性，特别注意主观题的训练。每一课结束以后，把“课课练”落实到位；每一周结束以后，都有一个“周周练”让同学们巩固所学的知识。同时对学生的作业批改及时、认真，判定等级和批改分数的方法相结合，激发同学们的学*分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　4、做好课后辅导工作，认真落实导师制。对我负责的不同层次的学生，在课后进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生来说，所学的知识还没有完全消化，新知识又接踵而至，往往令他们应接不暇。所以我尽量去了解和鼓励后进生，在课外的时间辅导他们，也取得了一些成效，现在一些学生有问题的时候就过来问我。

　　每当看到他们拿着练*什么的来到办公室，我就特别的开心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的学*成绩有了一定程度的提高，并对历史渐渐有个浓厚的兴趣，这是最开心最欣慰的事情。

　　二、努力培养学生良好的学**惯，增强学生信心。

　　在培养学生良好的学**惯方面，努力抓好学生学*的自觉性。每次我布置好学*任务后，我都要求他们自己独立完成作业，尽量做好自己的练*题目。培养他们独立思考和学*的*惯。开学初，同学们还没有上高三的紧张气氛，也许是暑假没有规律的学*生活让学生有点心不在焉，教室里有一段时间安静不下来，经过我不懈的努力、反复地强调，学生又逐渐学会了静下心来学*，在学*时间保持安静。

　　虽然有的学生有畏难情绪，觉得历史很难学*，要理解和记忆东西太多，但是我尽量宽慰他们，培养他们的信心，当我看到他们取得成绩时那眉飞色舞的表情，我知道他们又一次战胜了自己，他们的信心又多了一分。

　　三、加强学*，努力提高自身素质。

　　1、积极参加科组、备课组活动，努力提高教学水*。

　　作为一个和谐团结的科组，为了能够把科组建设的更好，为了能够让新老师更快的成长，我们历史组科组活动比较多。对于每一周一次的集体听课、评课活动，我都一次不落的参加，对于集体备课活动也是积极参与。除此以外，我还尽量多的听备课组其它教师的课，不管是老教师还是新教师的课，只要有时间总会去听一下。

　　这些活动让我在上课时不断的提高自我教学水*，同时吸收了一些优秀教师的经验，为以后的教学积累了一定的经验。

　　四、不足之处：

　　在有些时候的教学活动没又能够充分结合学生们的实际情况，所以效果不是很理想，比如说练*的效果，有时候由于自*课时间太短而题量过大，有些学生为了能在下课的时候把作业交上来，就出现了“赶作业”的情况。

　　所以在下学期的工作中，我们要吸取教训，尽量能够让同学们在有限的时间内做到针对重难点进行练*。

高三历史教学工作总结3

　　在本学期教学工作中我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

　　一、认真备课

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

　　二、增强上课技能，提高教学质量

　　使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

　　三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。

　　在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　四、真批改作业：布置作业做到精读精练。

　　有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学*的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、积极推进素质教育。

　　目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　七、狠抓学风。

　　我所教的两个班，学生比较喜爱该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，学*上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学*积极性，开展了学*竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学*风气。虽然大部分同学对该课很感兴趣，学*劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学*历史的重要性，跟他们讲一些有趣的历史故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学*目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学*方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在*时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的*惯，形成了良好的学风。

　　八、取得了较好的成绩。

　　本学期，每次月考考试学生的成绩情况良好。但也存在一些不足，学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。当然，教学工作作中仍存在很多不足，比如，教学进度过快，课堂提问较少等等，这些我会在以后的工作中加以改正。

高三历史教学工作总结4

　　回顾高三一年的教学情况，总的'感觉是匆匆忙忙，班主任工作都比较繁琐。作为一名第一次带高三的老师，如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在探索的一个问题。所以在教学过程中大胆的进行了一些新尝试，当然也暴露出不少的新问题。以下分别就这两方面作简要阐述。

　　1、对教材的处理。个人觉得*几年的高考，大有回归课本之势。显然，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成绩，*时吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读“薄”，这就要求我们在认真钻研教学大纲、考试说明和*年的高考试题的前提下，充分探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识网络；因此在实际教学中我比较注重实效，落实考点，在强调知识的整体，突出主干知识、重点知识的同时，注意打破章节顺序，帮助学生更好的把握时代特征，理清知识构建体系，活化了历史知识发展脉络，提升了最终的解题能力。

　　2、对方法的指导。我的理解是除了回归课本外，*几年来常见的另一种现象是逐渐脱离了死记硬背型的知识考查，转而充分利用新颖材料来设置思考问题的情景，考查学生的历史思维能力的用意显而易见。要想短期内实现突破读题解题能力的训练显得尤为重要。所以在进行常规教学外，我比较注重练*部分的讲解和交流。针对学生在审题时思维缺乏严密的逻辑性，表达时的语言粗糙、不到位、不严谨等问题，我们反复练*讲解，让学生从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并及时引导学生进行自我总结，自我反思。

　　3、还存在的问题。首先，对研究高考方向努力还不是很够。没有注意好对各种信息来源的鉴别和甄选，“尽信书不如无书”。最重要的还是要靠自己的眼光来判断和鉴别。其次，在时间分配上还不够不合理，授课有前松后紧的现象。有点知识容量过大的盲目和仓促之嫌。再次，引导学生落实基础方面，没有做好让学生将已学知识和技巧很好的转化为自身知识和能力工作。在最后的冲刺中也没有注意好教会学生在时间紧，作业多的环境中如何调整复*节奏合理安排学科的方法。

　　综上，这一年，有成功，也有失败，有喜悦，也有遗憾。一年的高三教学，对我而言，更多的是一次锻炼和一次提高。

高三历史教学工作总结5

　　半年来，本人在高三历史教学中以能力立意，以丢盔弃甲为载体；依托教学大纲，注重学科内知识与能力 的综合培养，有效地提升了本人负责教学的两个班的历史成绩。现将情况总结如下：

　　一、夯实基础

　　一座大厦牢不牢固主要看的是基础有没有打扎实，知识的积累也是如此，龙其是*年来高考对历史基础考查有所增加，因此，在开学伊始，我就注重帮助学生打牢基础知识，并且在阶段性的考试中时常体现基础知识的重要性，使学生能重视基础，注意夯实基础。

　　二、提升能力

　　基础知识再扎实，而能力没有提升也是不行的。如何去提升学生的能力呢？这就要求我们在*常的教学中注重挖掘知识间的内在联系，触类旁通、举一反三，培养学生全文件的变通能力。如在进行**代史的复*时，就要求我们联系 世界史 的知识。有西方两次的工业革命才有西方国家的侵略扩张，而西方国家的侵略扩张就带来了*人民的抗争和探索，以及*民族资本主义的产生和发展。因此，**代史的三条线索即列强的侵华史、抗争和探索史，民族资本主义的产生和史，其发生的根源都是工业革命。而反过来工业革命对*的影响就是列强的侵华，*人民的抗争和探索以及民族资本主义的产生和发展。通过挖掘这种知识间的内在联系，拓宽了学生的思路。而这种方式的不断运用，学生就会自觉地进行纵向或横向知识的迁移，从而使能力不断得到提高。

　　三、关注热点

　　*几年的高考试题大都与学科热点和社会热点紧密结合，体现历史为特点。纵观*两年的高考历史卷，一个鲜明的特色是选择当前理论和实际的热点、焦点问题作为试题背景材料，突出反映人与自然，人与社会和谐发展的现代意识，时代特征非常明显。对此，我们在复*的过程中，重点对这方面的内容进行整理、分析。对热点的整理、分析昼做到全面。因为高考对热点的考查往往是考查我们容易忽视的那部分内容。

　　四、精选试题

　　*年来，高考试题的题型趋于稳定，选择题、简释题、问答题、材料分析论证题成为基本的考试题型，但试题的灵活性提高了，这就要求答卷 *时的训练中一定要精选试题，提高学生的解题能力，不能搞题海战术。题海之战对学生为讲是一种高投入低成本的做法。无论是新授课还是复*课，都要对试题的选择注意做好以下几个方面：

　　一是在命题原则上，应以问题为中心、以能力立意为主，以人类所面临和关心的或现实的重大的社会问题为素材，巧妙地将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中，全面考查学生的人文知识和基本素养。

　　二是在试题内容上，应强调历史学科的主干知识，注重检查学生的学*能力，大力摈弃“繁、难、偏、怪、旧”等方面的内容，所涉及的内容应该都是历史学科的教学重点、教学难点和主体知识。

　　三是在试题设计上必须以高考试题为模块，命出智谋的模拟题，不偏离《教学大纲》和高考考纲。

　　四是在答案设置上，应体现出以学生发展为本的理念，昼贴*我们学生的实际认知水*，同时又能激励学生发展创新能力。

高三历史教学工作总结6

　　本人任高三的历史的教育教学工作，这学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我的情况总结。

　　一、理论学*和教学研究

　　学校大力倡导教师个人的学*，根据本人所从事的具体教学工作和自己的实际，我认真阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。

　　首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思考的方法来指导具体的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关心学生的学*成绩，更关心学生的健康成长和终身发展；不仅仅本学科的成绩，更关注学生的整体、全面的发展。

　　其次，认真学*新的教学理论，提高自己的教学理论水*。本学期要进一步加强自身的理论学*，结合自己所教的历史学科，不断反思自己的不足以提高自己的教学水*。

　　最后，积极学*探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。我认真的听了学校各科老师的公开课，虚心学*他们的长处；同时，我还利用其他时间积极学*教学相关的理论，通过这一学期的学*，我对教学有了更加深刻的理解，教学水*有了一定的提高。

　　二、扎实做好与教学有关的各项常规工作，认真制定教学计划

　　1、学期之初，我就认真的研究高三历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并和学科的教师商量，制定了较为科学的高三第一轮教学计划。

　　第一轮复*的主要特点是单元复*，需要学生扎扎实实地掌握基础知识，再学生已学过的知识基础上，适当加快了速度，既突出主干，又适当关照非重点。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。

　　2、认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。同时，力争每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。

　　3、坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学*成绩不理想的学生谈话，增强其学*的动力和学*自信心。

　　4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注重学*方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注重培养学生的能力和自主学*的*惯，体现学生的主体地位，教师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构知识，体会到学*的快乐，而教师只是学生学*的引导者、帮助者、交流者和参与者，我总是在课堂上极力的调动学生学*的积极性，让学生真正的参与到课堂上来，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

　　5、狠抓历史基础知识，准确掌握重要的史实、概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络

　　6、掌握基本的记忆方法和*惯，准确记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆知识，使知识网络化。

　　7、理解重要的历史概念和结论，这是形成历史思维能力的基本途径。

　　8、以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程，从宏观角度把握历史。融会贯通，形成历史知识的主干。

　　9、复*策略

　　（1）每节课默写一个重点知识点。

　　（2）以教师讲解为主，侧重全面知识点。

　　（3）周测的进行，月考加强。

　　（4）强化学生复*资料：

　　（5）用时间讲析资料上的练*。

　　10、学情

　　（1）学生基础性较差，识记能力差，有许多知识点学了即忘。

　　（2）除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。

　　（3）学*是不善于思考，因为没有思考就没有问题。也就不能内化成自己的知识。

　　（4）学生主动与科任教师沟通，师生之间学科交流较少。

　　三、对复*的反思

　　1、复*时（主要梳理知识）的时候，学生只需要简单地回顾和记忆。不需要深入思考。在巩固练*中，由于对应的知识，刚刚呈现，只需要简单再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发学生参与学*的热情。

　　2、复*过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学*方法没有能够坚持到高考的日子。

　　3、对学生没有作到充分了解每位学生特别是优生的需求与不足。工作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学*当中的缺点和方法。

　　4、教师本人作题量不够，以致作题的能力质量下降。因为题量不够，很难站在高考的高度进行复*。所以高三教师一定要保持一定的模拟题的演练。

　　5、复*的针对性较差，往往面对的是所有的学生，可是每位学生的认知水*、基础知识都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的情绪，最终导致放弃学*。

　　四、今后的高三复*工作应注意的问题。

　　1、复*要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必须有针对性的了解学生。具体做法如下：

　　（1）每复*一个专题之前先提出教师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史知识的缺漏点，大部分学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。

　　（2）运用电子表格做一张学生学*情况表。专题名称：学生姓名：备注：注意：掌握知识打钩，没有掌握打叉，强化后打勾和叉。

　　此表的构件有利于了解学生抚恤后还没有掌握的内容，根据表中的反映情况帮助学*补充不足的知识，掌握了则强化对知识的运用，只有这样才能在一定程度上实现因材施教。如果这些工作做到位的话那么学生的基础打的是非常扎实了。

　　（3）运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小组讨论法、列表比较法、自学法、表演法。

　　2、要注意高中三年的历史知识的衔接，从高一就要树立学*的思想意识，要对高一、二年级历史教师多听课交流，使他们所教的内容有目的性，兴趣性，*常高考教研分析要及时在科组内反馈，使他们尽快成熟起来。

　　3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特别是典型题的解题方法，只有学生掌握作题的方法和具备一定基础知识的前提下，才能应付高考中的试题，高考中的题目不可能出现*常练过的试题，只能是相类似的题型，因此教师提高、掌握、探究解题的途径和方法，是今后任教高三历史的重要工作。

　　4、加强教师的学科知识的学*，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读能力。

　　5、密切关注国内外重大历史事件，关注现实生活与历史史实的联系和比较。

　　6、每次月考测试必须增加题量达到高考的题量，以通过考试带练，以便早点适应高考试题。

　　7、要制定详细的复*计划，细到第几周复*到哪一课。

　　五、今后努力的方向和工作的思路

　　1、进一步加强教学理论学*，深入进行探究式教学的研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

　　2、针对高三不同情况，认真研究研究学情，如何上好课，对今后的教学有一定的帮助和提高。

　　3、认真的进行高考研究，把握高考方向，使自己的教学更加科学，更有方向性。

　　4、进一步的做好学生的学情摸底排查工作，做到教育和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展。

　　通过三年的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间*等民主的探索与交流，推动了我教学水*的提高，同时也使学生感受到学*历史的乐趣和意义。

高三历史教学工作总结7

　　本学期担任高三（3、4）、（5、6）班以及高三特长班的历史教学任务，主要任务是完成高三最后阶段的高考复*工作，对于（3、4）（5、6）班的学生来说是在一轮复*的基础上进行专题复*，以及综合模拟训练；对于特长班的学生来说主要目的是抓住基础知识，同时教给他们答题的模板，让他们尽量在较短的时间提高成绩。基于此宗旨，本学期教学中我主要从以下几方面尝试完成教学任务。

　　1、继续加强基础知识教学。

　　（3、4）（5、6）班的学生每天要求学生按照历史考试报的知识概要结合教材梳理知识；特长班的学生就是以教材为主，教师把重点的考纲整理出来引导学生背诵记忆。或采用课前十分钟提问背诵；或采用分组默写；或采用同学与同学之间相互提问等方式进行检查，在提问检查时注意分层次，程度较好的学生检测、提问的难度稍大一点，反之则简单点，对于答得好的学生长生鼓励、给予表扬，尽可能让每个学生都有所得，进而增强学生记忆基础知识的信心。

　　2、创设情境，努力构建高效课堂。

　　高效课堂教学要求课堂教学中要体现学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教，有效互动的教学策略。在课堂教学中，我利用多媒体教学，将教材知识重新整合，让学生对知识结构一目了然。这样既方便了学生记忆知识点又增加了课容量，极大地调动了学生参与教学活动的积极性。此外，精心设计导学案，利用练*册上的基础知识梳理部分让学生独立完成导学案中的思考题，然后教师检查，最终达到让每一个学生都有事干，都能体会参与学*的快乐，让每一个学生在历史课堂中真正成为教学活动的主体。

　　3、精选*题，通过*题检测学*成果。

　　复*记忆基础知识的最终目的是让学生学会运用基础知识分析问题、解决问题。因而，我在课堂上及课后精选试题对学生进行检测。试题的选取分层次：首先是基础训练（主要是以练*册的课堂练*为主）；其次是与高考链接（主要是精选*几年的具有典型意义的高考试题）；最后是模拟方向（主要是收集各校的最新模拟题），让学生进行练*、模拟，以巩固知识。此外，认真分析、讲评每一次模拟考试的试卷。在讲评时注意学法及答题技巧的指导：教学生学会审题，学会抓住题眼的应试能力；学会掌握材料中的有用信息的应试能力；学会整理答题思路和文字表述的应试能力；教会学生做题时懂得如何做，更重要的是要让学生懂得为什么要这样做，要学会举一反三，是学生做到每做一道题都要有所收获，最终收到聚沙成塔的效果。

　　“一分耕耘，一分收获”、总之，今年我的教学工作是苦乐相随。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

高三历史教学工作总结8

　　本学期本人任高三的历史教学工作，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学情况总结。

　　一、理论学*和教学研究

　　1、认真参与教研：教研是提升自己业务水*的行之有效的途径，教学研究是提高教学质量的根本途径。本学期学校大力倡导“一周一研”活动，本人一直认真对待，积极参与。通过集体备课讨论、一周一听评课、开研讨会等教研活动，结合自己的实际，取长补短，不断提升自己的教学方法、思想观念、理论水*和业务素养等。

　　2、认真研究高考：高考的动向是高三教学的指挥棒。我首先认真研究了*三年的山东高考试卷，特别是今年的高考试卷与往年比“稳”了哪些，“变”了哪些，特别是“变”(所做的调整)对我们的复*有关键的指导意义。其次是研究全国及其它省市的高考试卷，注意和我们山东的试卷对比、分析，从中总结出命题、组织答案的一些规律，以便让学生掌握一些必要的应试技巧。

　　3、认真研究课标和考试说明(考试大纲)：在现在多种版本教材的情况下，课标是专家高考命题的唯一依据。我们复*只有紧扣课标才能做到少做无用功，才能少讲精讲、短时高效。考试说明是对高考能力要求、考试内容、试卷形式等方面的具体说明和要求，我们深研考试说明能把握住高考专家的命题意图、教育理念和命题思想，从而使我们的复*更有针对性、时代性、高效率。

　　4、认真尝试撰写论文：在《考试报》有所突破，但在《中学历史教学参考》和《历史教学》上投稿较少，在这方面以后有加大力度，要多尝试、不怕失败。

　　二、扎实做好与教学有关的各项常规工作

　　1、认真组织学生写好课堂小结，充分利用小黑板优势：坚持把每堂课的课堂小结写在小黑板上，让课代表安排学生轮流进行，组织学生积极参与，既掌握了基础知识又提升了书写等方面能力，效果很好。

　　2、认真批改学案和每周一测：要想上好课，必须研究学生、了解学生实际情况后才能在课堂上有的放矢、对症下药。而研究学生的最好方法是批改不同层次学生的学案作业，为此我们把坚持每堂课前一天的晚自*批改学案形成惯例，保证了课堂的有效和高效。我们历史组坚持每周一测，及时统一改卷，总结得失，大大提高了学生的应试技巧。

　　通过半年的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间*等民主的探索与交流，推动了我教学水*的提高，同时也使学生感受到学*历史的乐趣和意义，21班成绩稳步上升。总之，在我们历史组全体成员的共同努力下，高三上学期的一轮复*工作现已顺利完成，已经落实了教学计划的各项任务，实现了预期的教学目标。

　　三、反思教学中存在的问题。

　　1、学案设计的“知识梳理”板块，学生在落实过程中，只填空，冲淡了对知识的宏观把握，容易忽略对基础知识的整体把握，效果不太好。

　　2、预设的历史学案学生一开始比较认真，后来随着各科发放学案，学生时间上的压力增大，部分差生存在应付现象，材料题出现放弃现象。差生产生厌学的情绪。

　　3、课堂展示环节学生用时过多，影响了课堂有限的教学时间和进度。

　　4、有时“基础概述”在课堂上变成了新课，用时过多，课堂容量变小，教学目标难以当堂完成，课堂压力加大。

　　5、学生普遍感到历史材料题比较难，缺乏必要的答题技巧和方法，测试时失分比较严重。

　　6、学生对基础知识缺乏整体把握，概括能力需提高。

　　7、五联班学生卷面普遍比五中班差，需强化规范试卷。

　　四.今后努力的方向和工作的思路

　　1、进一步加强教学理论学*，深入进行探究式教学的研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

　　2、针对五联班基础差的特点，认真研究如何上好复*课，如何增强针对性、有效性，注意综合多种教学方式，激发学生的求知欲(如小组讨论法、列表比较法、自学法、表演法等)。不放弃任何一个差生，力争通过复*让学生的`成绩有一定的提高。

　　3、自己也要多看书报、新闻等，密切关注国内外重大历史事件，关注现实生活与历史史实的联系和比较，以适应文科综合高考命题热点切入的特点。多作题，多创制原创试题，进一步提高自己的命题能力和周密思维能力及知识迁移能力，以便有针对性地指导学生的答题技巧。

　　4、每周增加文科综合测试，放在周六下午进行，定时交卷，及时批改，通过考试带练动复*，培养学生的答题技巧和规范试卷的*惯，以便让学生早点适应高考试题。“把*时练*当高考”，认真训练;“把高考当*时”，轻松应考。

　　5、每天在早读和晚读时巡班，引导、带动学生复*历史。

　　6、注意加强对“培优补差”生的辅导力度，争取多谈话及时了解动向，单独准备套题，让他们限时交上来，更准确地采取有针对性地个别辅导措施。

　　7、高考中整体难度呈降低趋势，所以我们的练*应降低难度，增加新颖度，树立学生高考前的信心。

　　反思高三历史教学，还有其它很多不足，工作还有不到位的地方，取得的成绩很有限。为了我们的学生，为了我们的学校名声，也为了我们教师自身更好的发展，我们将更加努力，把工作做得更细更实，“将落实进行到底”。敬请领导、同行对于我们所没有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之处积极给予点拨和指导，我们将不胜感激。

高三历史教学工作总结9

　　这学期就在20xx年的腊月里结束了，迎面而来的是*人盼望许久的*奥运年，在这新旧交替的日子里，*人*惯回顾上一年的风风雨雨，描绘来年的无限风景；在这新旧交替的日子里，我总感觉20xx年是不断给予感动的一年，这一年里我将经历与我相密切联系的两件大事：一是高三20xx年高考，这件事是我的主要工作，我担任高三的历史教学，我要负责任；二是第29届奥运会在北京登场，这是*人百年期望的大事，身为*公民的我必须关注。这些是多么激励人的事啊！有了前进的热情，自然不能缺失经验教训作为前进的指明灯。

　　教学，乃教与学，是人与人的交流，是师与生的交流，这不仅仅是艺术，更是专业。我认为艺术创造过程更多的是个人的才与情的显现和表达，是人与物或与自己的交流，而教与学是双向的、互动的，是活生生的人与人的交流，蕴涵太多的变数。所以教学更需要专业的驾驭能力，这里的专业可是有两层意思，一是知识的专业，二是交流的专业。知识的专业，教师需要有一个自成体系的学识，有了这个体系方有可能让自己在教学中如鱼得水、游刃有余，例如在历史教学中，最好能通某个领域的历史，像政治史、经济史、文学史、民族史、国别史、国际关系史等等。有了这个体系，你的知识智慧将源源不断。交流的专业，就是要知道和娴熟运用与活人进行沟通或引导活人成长的规律和技能，如果不懂得这个的话，教与学都不能真正实现，我们知道在历史上和现实生活中，有满腹经纶者因为不懂与别人交流的规律和技能导致误人子弟的事，那可是遗憾的事、可悲的事。这是我本学期来对教与学的又一次思考和心得，是我进一步前行的理论支持。

　　在教学技能成长方面，我常常与同一个教研组的老师进行沟通交流，向有经验的老师学*和请教，走进这些老师的课堂，认真听每一堂课，欣赏这些老师的教学亮点。积极并且认真参与各种校内校外的教研活动和学科竞赛，在活动中思考自己的教学特点，在活动中以别人为镜为师。在这个过程里我不断感到教学工作给我的推动力，只有自己不停地探求才能保证教学的新鲜活力。在我的课堂上，我坚持我的课堂我引导。针对高三学生的学*任务和班级特点，首先我引导学生养成学*历史学科的兴趣和方法。

　　其次，指导学生夯实历史基础知识，再提高他们的历史思维和分析历史的能力。第三，保证课堂有序、宽松、和谐。第四，注意课堂上学生的有效反应。

　　第五，多与学生谈论历史与现实，让学生体会到历史并不是闲谈无用的知识。课堂是师生交流和教学的主要时段，一定要做到有效。

　　在学生的课后作业和单元检测方面，我力求做到这几点：

　　一、课后作业能巩固课堂所学，能激发学生学*兴趣和思维适当延伸，例如：课后作业：如果你是唐朝的商人，请介绍你一天的经商故事。要求把唐朝的商业元素都用在故事里。

　　二、单元检测能测知学生基础知识掌握情况和理解程度以及运用水*。

　　三、设计题目时注意语句通顺，意图表述明白，没有理解歧意，不重复同一个知识点。只要用心和努力，真正能感受到设计题目带来的乐趣。一学期以来的工作心得零零碎碎，但无论多么的细微，都是自己努力工作的一枚枚印记，这些印记有的赏心悦目，给我鼓励；有的黯然无光，令我反思。希望自己在20xx年里能工作得更好，工作得愉快！

高三历史教学工作总结10

　　20xx—20xx学年第一学期高三历史教学总结王海虹这一个学期来，在学校领导的正确领导下，在教务处和高三年级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复*工作进展顺利，现已完成教学计划的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作的感触做一回顾，敬请领导、同行批评指正。

　　一、搞好第一轮复*，贵在因材施教，夯实基础，注重实效，稳步推进。

　　根据本人所带这届高三文科班20班的学情实况，早在暑期补课前制订了较周密的教学计划。由于本届高三学生历史学科基础参差不齐，因此为了提高复*效率，保证高三第一轮历史复*的进度，我针对各班学生不同的学情特点，精心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化，使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学*要求和任务。根据本届高三历史教学组的复*规划，每节课都有明确的知识目标和能力要求，每一章都有针对*年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由知识型向能力型转变。在教学方法上，注重引导学生积极参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学*为主动学*，将历史基础知识与基本能力有机的统一起来；在注重学科内知识系统归纳、综合的同时，随时加强文科综合知识的相关连接，培养和提升学生的综合思考能力，为第二轮历史专题复*作好铺垫。

　　二、充分利用课外辅导，督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识，针对不同学生的特点加强对个体学生的具体的学*方法和答题思路的指导。

　　教学的根本目的是传承知识、创新知识和掌握科学的学*方法。学生基础薄弱，根本上说明学生在过去的学*中缺乏正确的方法——具体的表现为缺乏适合个性思维特点的学*方法。因此，教师企求将课堂上所介绍的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特殊方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。根据矛盾的普遍性和特殊性原理，加强对学生的个别指导，是稳步提升学生掌握知识能力和独立思考问题的能力的主要方法。为此，我在课外辅导时间，特别注重个体学生在巩固知识和答题方法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在，反复讲解答题思路和规律；是特殊性的问题，要及时针对个性特征加强具体指导，并举出相关的题型，帮助认识掌握好具体的答题规律。

　　三、加强交流，及时总结教学经验，不断修正教学方法，做到优质教学资源共享，共同提升教学质效，实现高考目标最大化。

　　质效是人们一切活动的追求目标，教学质量的竞争实质是学校整体教学资源整合优势的竞争。教学研究是提高教学质量的根本途径。现代教育理念告诉我们，加强教学交流与合作，是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性，学生对历史学科既感到有兴趣，更觉得难学，正是与历史学科的基本特点有关。因此，我们

　　高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，经常交流教学经验和学情特点，加强第一轮历史复*中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，及时调整复*进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到经验共有，资源共享，整体提升高三历史复*效果，稳步推向高考目标最大化。同时，我们还注重加强与政治、地理教师的交流，将历史、地理、政治学科知识有机地连接，把文科综合题型训练分解到具体的学科知识中，培养学生综合答题能力。鼓励学生间相互交流学*心得和体会，促进学生共同进步。

　　目前，高三历史第一轮复*已将要结束（预计20xx年2月底结束），复*的任务仍然很重，尤其是专业生因专业训练和考试耽误了很多时间，如何采取有效措施，将这一大块补救上来，是当前最重要的工作。我有信心有能力一定会找准切实的方案，会把今后的复*工作做好。

高三历史教学工作总结11

　　一、加强理论学*和教学研究。

　　根据本人所从事的具体教学工作和实际情况，阅读了大量有关教学教育的文章，认真学*新的教学理论，不断变革新的教学理念，用新的教育教学理念来武装自己，提高自己的教学理论水*。通过这一学期的学*，教学理论水*有了一定的提高。

　　二、扎实做好与教学有关的各项常规工作首先，认真制定教学计划。

　　学期初，我就认真研究教材，根据学生特点和教材编排，并和学科教师商量，共同制定了较为科学的教学计划。在实际教学中我认真落实教学计划，并且根据具体情况对教学计划做出适当调整，以使计划达到更加的完善。

　　其次，认真备课，努力钻研课程标准和教材，关注高考考试说明，认真写好教案，查阅资料，去粗取精，取我所用。

　　第三，重视基础知识教学，转变教学思想，改进教学方法，优化教学手段，培养学生良好的学**惯，帮助学生找到适合自己的学*方法，培养学科思维能力，因材施教，做好培优扶中辅差工作。

　　第四，加强练*，精心选择适合学生水*的*题，培养学生的做题技巧，使之掌握考试的方法；做到课课小测，及时批改。

　　第五，对学生严格要求，本学期是高考提高和冲刺的积累阶段，在本学期我积极引导学生找到适合自己的学*方法，并积极开展培优工作，提升他们在历史认知上的层次，锻炼独立分析、解决问题的能力，让他们逐步掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史，拓宽他们的历史思维，为下学期的巩固提高打好基础。

　　第六，积极开展备课组和参加教研组活动；虚心求教，与学科老师交流、探讨教学问题。

　　以上是我对这学期自己在教学方面的一些总结，当然，在实际教学过程中，仍然有许多值得改进的地方，我将在今后的教学过程中继续学*和努力。

高三历史教学工作总结12

　　高考中我校文综成绩较好，以至于让诸位烦劳，不远“千里”来到舞钢，真是于心难安。现将上一学期工作中的一些做法汇报给大家，不到之处敬请批评指正。

　　一、教学工作中要有极强的责任心

　　有责任心，特别是极强的责任心，这是一名教师做好本职工作的重要保证。面对高三的学生，更应具有极强的责任心。对于高三的学生，这一年是他们非常关键的一年，是一个人生的转折点，对他们的关心、爱护无疑可以产生影响他们一生的作用。作为一名任课教师，不论是课上、课下，辅导考试和生活学*都应该关心学生，及时了解学生的情况，特别在学*这一环节上，更应该倾注满腔的热情，担负起自我的责任，“传道、授业、解惑”，做好本职工作，教好自己的学科。

　　二、端正学生思想，严格管理出成绩

　　作为我们面对的高三年级文科生，众所周知，是一个令我们老师“头痛”的集体，相当的“头痛”。人数多，学情复杂，特别是学生基础差，不知道努力学*的学生较多。尽管已经到高三，对学*的重要性加深了认识，行动有所收敛，但仍然达不到我们老师的满意。要想做好自己的教学工作，获得良好的教学效果，务必要端正学生的思想，在严格管理上下功夫。我立足于本学科，以历史史实教育和启发学生，发现学生的错误思想，及时纠正学生的错误思想，使学生乐意学、愿意学和主动学。另外严格管理学生的作为，向历史课堂50分钟时间要质量。在课堂上我尽力唱好“教”之主角戏，保证教学工作的正常进行。不管什么样的学生，务必严格遵守老师的要求，让干什么才能干什么，不让干什么坚决不能干什么。就是这样，保证了历史知识的学*和掌握。

　　三、狠抓历史基础知识的复*

　　只有学好历史基础知识，才能谈历史能力的提高，才能应对每一次考试，使学生取得优异成绩。这几年来，我一般对历史基础知识进行两轮复*。第一轮，以我为主导;第二轮，学生自我学*。具体做法如下：第一轮中，我先给学生通教材，即将每节课程出现的知识点、考点都给学生讲出来，有详有略，以加深学生的理解，加强学生的认识。每个课时我一般进行教材的2节课，大概25分钟，剩余时间学生读书，读不完课下继续完成。第二轮中，我精讲以前曾提到的重点，大量的时间留给学生，让学生多读书，多记忆，而且加快速度。这一段是学生非常难过的一段时间，但这一段也是学生增分加快，成效显著的一段时间，非得这样不可。在这两轮复*的同时，每周配合复*做一到二张单元测试卷，边记忆边做题，事半功倍，效果明显。经过这二轮基础的复*，学生中特别是中等以上的学生都能保证作题中的知识的运用，没有太多的陌生感，为以后历史专题的复*、文科综合试卷的练*都打下了坚实的基础。

　　四、以考试为载体，注重学生能力的提高

　　仅仅有一定的基础知识并不能取得理想的成绩，对学生能力的培养也是重要的一环。我一般是通过考试、通过对试题的讲解，培养学生分析和解决问题的能力。我校每月一次月考，要么是*顶山摸底考试，要么是七校联考，这大概有10次。每周我有一到二套历史卷子给学生评讲，这大概有40次。到下半期文综卷子每周一次大概15次，这些加在一起学生大概做历史这一科卷子就有65次。在每次考试或练*后，我都认真对卷子做评讲，针对学生出现的问题，详略得当，细细点评。我不拘泥于答案的公布，而是重点总结问题，查找不足，培养能力。针对选择题、材料题和问答题等题型，我给学生总结解题方法，不同的问题采用不同的解题方法，并系统的总结相似类型试题的共同解决方法，从中找出规律，给学生以方法，使学生避免走弯路，提高分析和解决问题的能力。这样能力的提高，保证了学生能够应对任何一套试题，能够减少失误，以不变应万变，从而提高了学生的历史成绩。

　　五、勤于调查学情，及时调整复*策略

　　复*工作是一个既漫长又重要的工作。在一年的复*工作中，教情和学情都在发生变化，如何使二者有机的结合起来，产生最好的效果，这也是一个不能忽视的问题。我在这几年的历史复*工作中，深切的感受到学生在“学”这一环节中的作用是务必突出的。我认为适用的复*方式，但不一定得到全体学生的认可，也可能效果不好，收效甚微。所以我在历史课的复*中，经常找优、中、差三类学生谈话，了解和掌握复*工作中的优点和缺点，针对提出的问题进行纠正，改变复*策略，这样最大限度的维护了学生的利益，也就受到了预期的复*效果。

高三历史教学工作计划 (菁华12篇)（扩展4）

——高三历史教学工作计划 (菁华9篇)

高三历史教学工作计划1

　　根据湖北省20xx年高考方向及新课改省份(特别是宁夏、海南)高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复*计划如下。

　　一、指导思想

　　以新的学科课程标准为依据，求真务实,探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成绩。

　　二、复*依据

　　1、内容

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。

　　2、命题

　　新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，

　　20xx年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应认真研究其他新课改地区的高考试题(特别是宁夏、海南等地)，通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学*知识，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学*，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在知识能力、过程与方法、情感态度价值观方面达到有机的统一。

　　三、复*方法

　　1、时间安排： 20xx年暑期—20xx年2月底(一轮复*)

　　2、复*思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。

　　3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复*，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，精选*题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。

　　4、方法：以课时为主要学*方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

　　采用读、讲(听)、练、评四个环节：

　　第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

　　第二环节——讲(析)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

　　第三环节——训练：在课时复*结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时巩固落实，练*后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。

　　第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练*和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。

　　一轮复*侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。

　　基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复*要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节，*几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

　　四、具体要求

　　(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

　　1、改一讲到底，不训练学生能力。

　　调动学生参与，加强对学生的思维训,老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分

　　2、改只有知识教学，没有材料教学。

高三历史教学工作计划2

　　一,指导思想

　　以课程标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分研究高考,不断进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强历史课的针对性和实效性,培养学生分析问题,解决问题和应试能力,从而提高历史课的教学质量.

　　二,工作目标

　　1,以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复*的要求,让学生加工教材,理解掌握基本的历史概念,历史现象,历史事件,基本的历史发展脉络.

　　2,改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性,培养和提高学生概括,归纳,分析,综合,比较,迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

　　3,采用多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心和自信心,增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,培养学生正确的历史观.

　　4,加强教研,研究高考和高考试题,注重知识的迁移和运用,精选*题.

　　5,进行有效知识落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行"章结","单元过关"和"月清".

　　6,学生的学科成绩在优秀率,*均成绩和及格率上有明显提升.

　　三,高三历史课堂教学中存在的问题

　　1,缺乏对高三教学,复*的整体把握和详细计划及实施措施,对高三只是有大致的阶段安排与复*进度,对每一阶段的教学和复*目标,复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑,这种计划的盲目性,必然导致教学的盲目性,质量提高的盲目性.

　　2,教师没有对大纲,考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求,考试说明中也有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明,教师只是在想当然的去教学.

　　3,教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法,模式及新理念缺乏学*和实践,课堂中仍*惯于教师一讲到底,教师累,学生睡,效果差,成绩低.

　　4,课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点.高三复*课,绝大多数教师都在就知识讲知识,缺乏深层分析,只是知识的简单罗列,对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索,学生所学的知识是零散的,无序的.

　　5,缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.*几年高考命题思路是非常明确的,就是注重学生的能力培养,注重学生的学科思维及分析问题,解决问题能力,这就要求教师必须注重基础,以大纲,考纲为指导,以课本为本,注重基础知识的迁移与应用,以培养学生思维能力为主线来统领知识.

　　6,缺乏对学生学*方法的指导,还*惯于只讲知识,不讲方法,学生不会主动学*,结果教师教得辛苦,学生学得辛苦而没有太大的成效.

　　7,缺乏对*题的筛选和高考试题研究,很多学校给学生发了很多资料,让学生自己去做,结果浪费了大量的时间和精力,效果也不是很好.

　　8,缺乏将课本知识与现实热点,重点问题的联系的能力,只是单讲课本上的知识,一遇到解决实际问题就无从下手,不能进行有效的知识迁移.

　　四,采取措施

　　1,从整体上考虑和制定教学复*计划,按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施,评价,时间安排,内容安排等内容.

　　2,在每轮复*中应注意的问题.针对*几年高级的命题特点和历史课实际,一般采用三轮复*法.

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实,教师提出问题,学生详读课本,围绕主干知识进行梳理,形成内在的主体结构网络,在记忆的基础上对知识进行理解.

　　第二轮复*主要以主干知识为中心,以专题的形式,对历史知识重新加以梳理和加工,走出课本,让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起,要重点分析,归纳出历史发展规律,教会学生学会把握规律,得出启示,提升学生纵横比较问题的难力.

　　第三轮:依据考纲,重新梳理课本,查缺补漏,教师少讲,让学生自己进行,并适当地进行综合练*.

　　3,要认真研读大纲,考纲和考试说明.应该说,考试说明是依据大纲制定的,大纲是作为整个高中教学的依据,而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲,应该以教材为依托,全面复*,对考试说明没有列出的内容不分深究.高考题目大体上分两部分,一部分考查对基本知识的分解,另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密,但不会是直接照搬教材的某一部分内容,后者基本上是教材内容的拓展.因此,依托教材不等于捆死在教材上.

　　4,提高课堂效率,做好知识落实.对于历史课来讲,教师不必面面俱到,应重点讲清重要的历史概念,历史现象和历史事件,讲清梳理历史脉络的基本方法,帮助学生加工整理知识,发挥学生主观能动性,总结出基本的历史规律,得出结论.知识落实要做到"四清",把课本知识的记忆放在课堂上,在*题练*上,注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

　　5,适当练*.在每一轮复*中都要有适当练*,但选题一定要注意层次性和代表性,切忌陷入题海战,在讲题中一定要针对学生问题去讲解,并不是单纯的就题讲题,要举一反三,融会贯通,让学生能窥一斑而知全貌.另外,选题尽量选一些新题,不要过于陈旧,学生会在新题新情境下愉快的做题,效果更好些.注意主观题的检查与落实.

　　6,要处理好学科之问的关系.不能在复*时一味单干,应适当穿插些两门学科知识,适当串串门,使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯,同时也有利于本学科的学*.

高三历史教学工作计划3

　　为我校学生在高考中考出好成绩，特制定以下教学计划：

　　一、指导思想

　　依据课程标准、考试大纲和考试说明，准确把握考情、教情、学情，制定有效的备考策略，力争让我校历史学科在20xx年高考中取得优异成绩。

　　二、具体实施方法

　　1、把“三纲二题”作为复*的基本依据。

　　第一、“三纲”即课程标准、20xx年考试大纲和20xx年考试说明。

　　第二、“二题”即20xx年全国高考历史卷试题和20xx年全国各套高考历史卷。

　　2、加强集体备课，提高备考效益。

　　第一、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点，要有计划性（周四、周六上午）。

　　第二，优化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡。

　　第三、优化备课内容。要认真关注三情（考情、学情、材情）、三态（原生态知识、衍生态知识、动态知识）、三生（尖子生、边缘生、学困生）等问题。

　　3、依循“五步式学案导学模式”进行课时复*，提高课堂效益。

　　第一步为“复*旧课”。主要通过检查提问进行。

　　第二步为“依案掌握要点”。首先，解读课标，明确要点。其次，结合教材理解记忆学案“知识概括梳理”部分的内容。再次，通过教师提问、学生板演、默写、互查互评等活动进行展示交流。

　　第三步为“问题质疑讨论”。学生提出学*中的疑问，通过合作学*或者由老师帮助解决疑难。

　　第四步为“知能拓展提高”。通过优化处理学案的“知新整合”完成。

　　第五步为“巩固反思感悟”。通过优化处理学案中的“达标测评”，在精练中巩固成果，升华认识。依循此模式进行复*时，要分块落实“知识概括梳理”部分的内容。

　　4、优化训练过程及讲评课模式，提高学生解题能力。

　　第一、精心选题。选题的基本依据是“三纲二题”。选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主。

　　第二、仿真训练。训练要采用限时、闭卷的形式。要使用答题卡（选择题）和答题纸（非选择题）。

　　第三、精心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。

　　第四、上好讲评课。讲评课的一般模式为“自我矫正——精评新练——自我完善——典题记录”。

　　5、加强规范化训练，保证不因规范化问题而无谓失分。

　　第一，注意审题的规范。选择题要审清主题、题干和选项。非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。

　　第二，注意答题程序的规范。应在做完Ⅰ卷后及时涂卡，不能全部试题做完后再涂。在做非选择题时，不宜跨题或跨问答题等。

　　第三，注意答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域。要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位。选做题应先写题号等。

　　第四，要注意书写的.要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。针对实高高三学生的现有知识水*和能力素质，特制定以下计划：附一轮复*计划：

　　复*进度：（基本按照xx历史教研室意见，可以根据学生的学*状况进行微调，备课组保持统一。）

　　复*方法：

　　1、充分发掘利用一轮复*资料《创新方案》，完成相关填空和练*，掌握基本知识。

　　2、备课组组织编写知识点复*讲义，帮助学生梳理基础、夯实基础。

　　3、每周利用自*课进行一次限时训练，及时反馈，提高能力。

　　4、课前检查，进一步夯实基础。

高三历史教学工作计划4

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量。

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络。

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观。

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题。

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清"。

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升。

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性。

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究。大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学。

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低。

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点。高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的。

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的'学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识。

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效。

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好。

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移。

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容。

　　2、在每轮复*中应注意的问题。针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法。

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解。

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力。

　　第三轮：依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*。

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明。应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不分深究。高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力。前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

　　4、提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。

　　5、适当练*。在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌。另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些。注意主观题的检查与落实。

　　6、要处理好学科之问的关系。不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*。

高三历史教学工作计划5

　　鉴于普高高三学生起点低、基础差的实际，准确定位教学起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高历史教学质量。

　　借鉴以往的经验，我将作好以下几点：

　　一是重视对课标的研究，重视对历年高考试卷和高考信息的研究，把握住复*的方向；

　　二是重视一轮复*效益，夯实基础，吃透教材，特别是一轮复*中重视对历史单科薄弱的学生进行治瘸补差和个别辅导；

　　三是重视学科能力的培养，特别是审题、答题能力的培养；四是重视授课提纲的编写和练*的精选精练精评。

　　具体时间安排如下：

　　1、第一轮单元复*（20xx年9月-20xx年2月下旬）

　　20xx8年9月必修1

　　20xx年10月必修2

　　20xx年11月必修3

　　20xx年12月选修1

　　20xx年1月中旬—2月下旬选修2和4

　　2、二轮专题复*（20xx年2月下旬-4月底）

　　3、三轮：回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月初)

　　具体措施：

　　1、钻研考纲和教材，研究20xx年高考历史试卷，搜集高考信息，指导复*工作；同时研究学情，增强复*的针对性和实效性。

　　2、一轮单元复*突出双基，夯实基础。复*中既要全面铺开，注重知识的覆盖面，又要抓住主干知识，突出重点。

　　3、二轮专题复*强化能力培养。着眼于历史知识的纵向和横向联系、比较，帮助学生构建知识的网络结构；培养学生概括、分析、综合、归纳的能力；培养学生审题、答题能力；强化答题规范训练。

　　4、精选、精练、精评。一轮复*中安排两周一练，二轮复*安排一周一练，三轮复*安排模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　5、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

高三历史教学工作计划6

　　根据20xx年全国新课标卷文综历史部分特点及*几年实验区省份的复*计划，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史*策略，特制订我校高三历史教学计划如下。

　　一、指导思想——三个“明确”

　　1．明确复*依据

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的文科综合说明》、《普通高中新课程标准实验教材》为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

　　2．明确命题导向

　　新一轮课程改革在我省刚刚开始，教育部明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

　　第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。今年的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水*和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

　　第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴*现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉*历史与现实的距离。并以此来考查考生学*过程与方法。

　　第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“人文思想”“服饰”“民族关系”等问题的考查。

　　第四，研究性。通过“新材料、新情景”创设“新问题”，考察学生运用只是的能力，利用学生在现实生活的背景中学*的知识，来解决实际问题，倡导研究性学*，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。

　　3．明确内容

　　必修内容：必修Ⅰ《政治文明发展史》、必修Ⅱ《中外经济发展史》、必修Ⅲ《人类社会思想文化和科学技术发展史》；必修部分为核心。

　　选修内容：选修一《历史上重大改革回眸》、选修三《20世纪的战争与和*》和选修四《中外历史人物评说》等。；选修部分为辅助。

　　二、复*进程——三轮要求

　　1．第一轮复*

　　（1）时间安排：20xx年8月－20xx年3月上旬。

　　（2）复*思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。

　　（3）复*进度计划:由于本学年春节来的稍早(20xx年元月23号是正月初一),所以期末考试应在元月上旬进行.必修一27课,计划用40课时;必修二24课,计划用36课时;必修三24课,计划用34课时,合计xx0课时.但有效上课时间可能没有这么多,所以依据实际情况可以结合自*当正课来用.高三每周五节课,每个月20节课,从8月到xx月5个月计100课时,不够xx0课时,所以可以利用部分自*作为正课用.再加上放假,月考,期中考试等,时间是比较紧的.正月开学后复*选修,至于复*哪几本,自己依据自己实际情况而定.

　　(4)具体要求

　　第一轮复*要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考的改革趋势来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复*是在新课学*基础上，对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征，扎实基础知识，提高解题技能。不论*时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，因为：①以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。

　　以课时为主要学*方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

　　第一轮复*方式：采用读、讲（听）、练、评四个环节：

　　第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

　　第二环节——讲（听）：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

　　第三环节——训练：在课时复*结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练*后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。

　　第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练*和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。

　　复*原则：“全、准、新、深、细”的原则。“全”即复*要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细节，*几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

　　2．第二轮复*

　　（1）时间安排：20xx年3月底－4月。

　　（2）复*思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

　　（3）具体要求：

　　①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如长江三角洲等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

　　②二轮复*可采取四步复*法

　　第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键是要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。

　　第二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相*的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是*几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。

　　第三、“复*巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复*专题内容，包括完成二轮复*资料、复*专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复*资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练*题、思考题等。

　　第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的'内容和方式。学生失分一般有四种情况：（1）知识欠缺；（2）能力欠缺；（3）审题失误；（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。

　　讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

　　3．第三轮复*

　　（1）时间安排：20xx年5月

　　（2）第三轮重点放在热点复*，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　以上是借鉴他山石是并结合我校实际而制订的高三历史复*计划,肯定有不当之处,希望同仁指正。

高三历史教学工作计划7

　　一、教学指导思想

　　高三历史教学要使学生在历史知识、学科能力和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培养和发展，为高等院校输送有学*潜能和发展前途的合格高中毕业生。

　　文科综合测试强调考查学生对文科各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的思维能力。教学中要表现注重学生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学*和研究往年的综合试卷，特别是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深刻反思我们教学中的.得与失，以利于在新一年的高三教学中取得好的成绩。

　　高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并牢记基础知识，培养提高学生历史学科的基本技能与学科能力，首先培养学生历史学科内的综合能力。根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识问的横向联系，加深对历史知识的理解和运用，熏陶培养学生做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。

　　教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练学生多角度、全方位分析问题的能力。多与地理、政治老师沟通，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓视野，形成综合、全面分析问题的思维*惯，提高自身素质和修养。教学中鼓励学生大胆质疑，提出问题，使学生能够主动参与教学活动，调动学生学*的积极性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使学生有参与体会的和感受，争取全面达成教学目标。

　　本学期适当给学生安排一些阶段性练*，在选择试题时从学生的实际出发，落实基础，注重培养学生的思维能力和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的水*。

　　为使练*的效果切实有效，坚持统一练*的统一阅卷，共同研究探讨，充分发挥团队作用。

　　二、教学依据和教材使用

　　根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照教育部20xx年颁布的高中《历史课程标准》、20xx年《考试说明》(教育部颁布)和《20xx年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》进行教学。

　　高三教学使用人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学结构不利于初入高三的学生系统掌握历史知识，统一使用按时序性、通史体系编写《高三总复*指导·历史》和《高三总复*检测·历史》

　　三、教学进度安排

　高三年级历史课按照*古代史、**现代史、世界*现代史的顺序安排教学工作。期中考试内容包括*古代史和**代史，期末考试内容包括*史全部、世界古代史和世界*代史。

　　四、备课组活动安排：

　　1、活动时间：周一下午第1节-----第3节;

　　2、活动地点：高三历史办公室;

　　3、活动内容:

　　(1)高三每周教学教材教法的研究;

　　(2)每次月考试题的出题，考后的试卷分析;

　　(3)学情的研究及个别学生的辅导方法研究;

　　(4)高考大方向和新变化、新动向的研究;

　　五、备课组日常工作实施细则：

　　1、每周组织一次本组教师的集体备课活动，研读《考试说明》，探讨备课情况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反馈的问题，集思广益，寻求提高课堂效率、教学效果的良策。同时注意收集本学科新的教学信息，关注高考的新变化，关注区教研的新精神，及时交流。

　　2、制定好本学科教学计划，提前分章节备课，落实到天 ;

　　3、本备课组老师各项常规教学工作，主要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来展开，认真用心完成每一环节的工作，多动脑、多研究，打团队仗、打智慧战。

　　4、注重每次考试和试卷分析。每次考试落实到题、落实到人。

　　5、积极参加区教研、校内外的听课、评课活动，取长补短。

高三历史教学工作计划8

　　一、指导思想：

　　新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。

　　二、现状分析：

　　1、教师视野不够开阔，业务钻研不是特别到位。

　　2、有时知识点落实不是很到位，学案没有做到及时、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。

　　3、做题很多，但学生没有完全消化掌握，做过的题继续出错。以后，要强化纠错本的使用，多考查易错题。

　　4、学生初中时历史课没学好，通史掌握很不理想，特别是时间概念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史知识。

　　5、学生联系、归纳能力有待加强，答案写得过多，要点提炼不出来。

　　6、对材料题的变化研究不够，定势思维倾向有待克服。

　　7、读题、审题能力有待加强。(审题时间太短，审题不清便匆忙下笔)

　　三、教学安排：

　　全学年总体安排三轮复*。

　　第一轮按专题模块加通史复*，侧重专题模块。(从20xx年7月——20xx年2月)，主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进行单元复*，适度关注通史。我们制定的目标是全面、细致、系统，扎实，注意基础知识落实，我们把它称为地毯式扫描。时间比较长。第一轮复*是基础，是学生高考成功的关键。

　　第二轮主要根据考试说明的顺序，通史加专题复*，侧重通史。(20xx年2月——5月上旬)，主要目的是综合能力突破。第二轮复*时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能了解人类社会发展的基本脉络，初步认识人类社会发展的基本规律。

　　第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。(20xx年5月上旬——6月6号)，目的是提高解题能力，查缺补漏。我们提出了调整(心态)、巩固(基础)、充实(薄漏)、提高(能力)的八字方针。要求学生抓好两条复*主线，一方面是对照《考试说明》看教材和教材的标题，注重基础知识，把握阶段特征;另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度紧张的*常心、饱满的`精神状态和强烈的自信心。例如我们要求学生结合《考试说明》，最后落实每一个考点，个个过关。

　　四、措施

　　1、强化训练。坚持天天练(每天1——2题)、周练(30个选择，四个大题)。有做必看，有看必评。多进行面批，发现问题解决问题。如规范化问题、审题不细问题、基础知识不牢固等问题。

　　2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜欢学历史。

　　3、多多向兄弟学校学*，取长补短。学*兄弟学校好的复*方法，落实措施等。

　　4、研究考试说明，做到分头研究，成果共享。注意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。

　　5、多钻研业务，多关注史学动态，多研究高考，及时了解高考信息的变化。

　　6、加强对应试技巧的研究与落实，向规范化审题、答题要分数。

高三历史教学工作计划9

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究*几年的高考，不断进行课堂教学改革，在减负增效的大背景下探索高三历史教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，加强学法指导，坚持有效训练，从而提高历史课的教学质量，进而全面提高学生的高考成绩。

　　二、班级情况分析

　　本届文科学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战。

　　三、教学目的和要求

　　1.每星期进度*均为5个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握必修1、必修2、必修3的基础知识，并进行专题复*。

　　2.要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。

　　3.在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。

　　4.认真学*教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复*工作。统一复*计划，*学进度，统一各项评析工作，相互学*，取长补短，共同努力，力求完成各项指标。

　　四、教学目标

　　1、以课本和课程标准为基础，充分研读考纲，“突出主体、强化主干、注重方法”，让学生理解掌握基本的历史概念、历史现象、历史事件，理清基本的历史发展脉络，构建比较完整的知识体系，掌握科学的思维方法和独立解题的方法。

　　2、改变教学观念、大胆进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括、归纳、分析、综合、比较等基本的学科思维能力。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。

　　3、适当加强历史学科思想教育功能，以增强学生的民族自豪感和自信心，使学生在学*过程中获得持久的精神动力，激发学生学*的`积极性。

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，研究考试说明，注重知识的迁移和运用，精选精练，不搞题海战术，讲究实效。

　　5、使学生的学科成绩在优秀率、*均成绩上能有突破。

　　6、使学生了解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。

　　五、教学进度安排

　　(略)

　　六、总体措施

　　1.加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本

　　节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。

　　2.认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复*目标;引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。

　　3.精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　4.扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　5.最后阶段复*要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。

　　6.掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。

高三历史教学工作计划 (菁华12篇)（扩展5）

——高三历史教学工作计划汇总二十篇

　　高三历史教学工作计划 1

　　一、学生情景分析

　　所任教的高三(1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大部分学生历史基础知识不扎实，对历史的学*方法还不能比较好地掌握，二卷答题不规范，理解运用本事较差。对于高三的学生，全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战;对于高二的学生，及时了解学业水*考试的要求，把握方向，掌握基本的学*历史的方法和选择题的解题方法，提高学*成绩是关键。

　　二、教学任务

　　1.高三进行第一轮复*掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系;加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题本事及思维本事。

　　2.高二完成历史必修三的教学任务，适应学业水*考试的要求。

　　三、备考中着重要解决的问题

　　1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

　　本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一上午。备课组成员将在教材处理、教学资料的选择、教法学法的设计、练*的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好团体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥团体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。教师之间要互相多听课多评课，经过这种形式加强交流，取长补短，不断改善教学水*。

　　2.历史课堂教学中应着力提高课堂复*效率。

　　严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，精心组织好每一节课，强**学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复*做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改善和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法进行课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题本事。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础，对考点精析精练，分层教学，采取扶优培差促中间策略。

　　3.以考试和试卷讲评为手段，逐步构成解题规范和技巧。

　　在高三两个学期，坚持一个星期一份练*卷，限时训练，逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文资料，巩固课文。经过考试题目的分析，让学生清楚高考十项本事要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试本事。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮忙其解决学*中的困难和学*方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续提高。

　　4.加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

　　加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究*三年来的全国高考题，上海高考题，广东高考题，注意高考发展的趋势，还研究*20xx年的考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同提高。向老教师学*，加大备课组教研组教师之间的交流，吸取各位教师之优点。

　　5.经过临界生工作引导学生进取向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学*，加大对临界生的学*方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法;加强对学生一些史学观点训练;对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱，轻装上阵，全心身投入学*。

　　四、教学进度

　　（略）

　　高三历史教学工作计划 2

　　根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复*策略，特制订高三历史下学期复*计划如下。

　　一、指导思想——三个“明确”

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）。历史教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

　　新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

　　第一，基础性。

　　对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水*和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

　　第二，历史性。

　　指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的'价值就在于“历史性”，这体现在贴*现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉*历史与现实的距离。并以此来考查考生学*过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

　　第三，人文性。

　　就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性。指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

　　第四，研究性。

　　通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学*知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学*，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。

　　第五，地域性。

　　各省单独命题，体现地方特色是*年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。

　　3、明确内容进度

　　必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

　　选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和*》等。

　　二、复*进程——三轮要求

　　（1）时间安排：20xx年3月—4月。

　　（2）复*思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

　　①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

　　②二轮复*可采取四步复*法

　　第一、“知识归类”：

　　把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。

　　第二、“分析比较”：

　　在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相*的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是*几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。

　　第三、“复*巩固”：

　　是在教师的指导下，学生有计划地复*专题内容，包括完成二轮复*资料、复*专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复*资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练*题、思考题等。

　　第四、“测试和讲评”：

　　每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：

　　（1）知识欠缺。

　　（2）能力欠缺。

　　（3）审题失误。

　　（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。

　　讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

　　（1）时间安排：20xx年5月。

　　（2）第三轮重点放在热点复*，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　高三历史教学工作计划 3

　　根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复*策略，特制订高三历史教学工作计划如下。

　　一、指导思想——三个“明确”

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的.主要素材；考试说明是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

　　新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

　　第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水*和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

　　第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴*现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉*历史与现实的距离。并以此来考查考生学*过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

　　第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。 20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

　　第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学*知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学*，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。

　　第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是*年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。

　　3、明确内容进度

　　必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

　　选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和*》等。

　　二、复*进程——三轮要求

　　（1）时间安排：20xx年3月—4月。

　　（2）复*思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

　　①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

　　②二轮复*可采取四步复*法

　　第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。

　　第二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相*的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是*几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。

　　第三、“复*巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复*专题内容，包括完成二轮复*资料、复*专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复*资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练*题、思考题等。

　　第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：（1）知识欠缺；（2）能力欠缺；（3）审题失误；（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。

　　讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

　　（1）时间安排：20xx年5月

　　（2）第三轮重点放在热点复*，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　高三历史教学工作计划 4

　　一、教学指导思想

　　高三历史教学要使学生在历史知识、学科潜力和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培养和发展，为高等院校输送有学*潜能和发展前途的合格高中毕业生。

　　文科综合测试强调考查学生对文科各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的思维潜力。教学中要表现注重学生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学*和研究往年的综合试卷，个性是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深刻反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中取得好的成绩。

　　高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并牢记基础知识，培养提高学生历史学科的基本技能与学科潜力，首先培养学生历史学科内的综合潜力。根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识问的横向联系，加深对历史知识的理解和运用，熏陶培养学生做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。

　　教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练学生多角度、全方位分析问题的潜力。多与地理、政治老师沟通，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓视野，构成综合、全面分析问题的思维*惯，提高自身素质和修养。教学中鼓励学生大胆质疑，提出问题，使学生能够主动参与教学活动，调动学生学*的用心性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使学生有参与体会的和感受，争取全面达成教学目标。

　　本学期适当给学生安排一些阶段性练*，在选取试题时从学生的实际出发，落实基础，注重培养学生的思维潜力和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的.水*。

　　为使练*的效果切实有效，坚持统一练*的统一阅卷，共同研究探讨，充分发挥团队作用。

　　二、教学依据和教材使用

　　根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照教育部20xx年颁布的高中《历史课程标准》、20xx年《考试说明》(教育部颁布)和《20xx年普通高等校园招生全国统一考试北京卷考试说明》进行教学。

　　高三教学使用人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学结构不利于初入高三的学生系统掌握历史知识，统一使用按时序性、通史体系编写《高1三总复*指导·历史》和《高三总复*检测·历史》。

　　三、教学进度安排

　　高三年级历史课按照中国古代史、中国*现代史、世界*现代史的顺序安排教学工作。期中考试资料包括中国古代史和中国*代史，期末考试资料包括中国史全部、世界古代史和世界*代史。

　　20xx高三历史教学计划上学期

　　2

　　3

　　20xx高三历史教学计划上学期

　　4

　　20xx高三历史教学计划上学期

　　四、备课组活动安排：

　　1、活动时间：周一下午第1节——第3节;

　　2、活动地点：高三历史办公室;

　　3、活动资料:

　　(1)高三每周教学教材教法的研究;

　　(2)每次月考试题的出题，考后的试卷分析;

　　(3)学情的研究及个别学生的辅导方法研究;

　　(4)高考大方向和新变化、新动向的研究;

　　五、备课组日常工作实施细则：

　　1、每周组织一次本组教师的群众备课活动，研读《考试说明》，探讨备课状况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反馈的问题，集思广益，寻求提高课堂效率、教学效果的良策。同时注意收集本学科新的教学信息，关注高考的新变化，关注区教研的新精神，及时交流。

　　2、制定好本学科教学计划，提前分章节备课，落实到天;

　　3、本备课组老师各项常规教学工作，主要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来展开，认真用心完成每一环节的工作，多动脑、多研究，打团队仗、打智慧战。

　　4、注重每次考试和试卷分析。每次考试落实到题、落实到人。

　　5、用心参加区教研、校内外的听课、评课活动，取长补短。

　　高三历史教学工作计划 5

　　指导 思想：

　　根据教务处的工作安排，以全面实施素质教育为目标，紧紧围绕课程改革这一中心工作，认真 总结前阶段课改工作，深入研究课改中的新情况，新问题，寻找解决问题的对策;引领教师研究课程、研究教学，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高课程实施水*。重点抓好文科高考的备考工作。

　　具体工作：

　　一、认真学*理论，明确课改方向。

　　要把理论学*作为伴随课改全程的活动。二十一世纪，是一个信息时代，知识不断更新，新的理念不断涌现，学*成为现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的工作，更需要学*。只有那些重视学*，善于学*的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。

　　在学*中，既要学介绍具体经验文章，也要学难懂的理论性较强的文章;既要学正面宣传的文章，也要学提出争议的评论。采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，从而更有的放矢地指导教学实践，更好地为课改服务。

　　二、严格执行常规，提高教育质量。

　　1、抓好备课。突出重点，解决难点。着力提高备课质量，且不同的班级要针对班级实际，在教学过程加以灵活调整，倡导课后撰写教学后记和教学案例。

　　2、加强对教学质量的调研。教学质量是学校教学的灵魂和生命线。必须树立“有效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识。

　　3、课堂教学中要努力转变学生的学*方式，营造和谐、民主、*等的课堂学*氛围。鼓励学生带着问题走进课堂，通过自主探究、合作讨论、老师点拨等多种学*方式解决问题，并能产生新的问题走出课堂，在课后进行研究的良性学*循环。

　　高三历史教学工作计划 6

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题.

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清".

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升.

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.

　　2、在每轮复*中应注意的'问题.针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法.

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解.

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.

　　第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*.

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

　　4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

　　5、适当练*.在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.

　　6、要处理好学科之问的关系.不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*.

　　五、时间安排

　　1、第一轮单元复*(20xx年2月-20xx年3月中旬)

　　20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

　　2、二轮专题复*(20xx年3月下旬-4月底)

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月

　　高三历史教学工作计划 7

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的'主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题.

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清".

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升.

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的.

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.

　　2、在每轮复*中应注意的问题.针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法.

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解.

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.

　　第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*.

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

　　4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

　　5、适当练*.在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.

　　6、要处理好学科之问的关系.不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*.

　　五、时间安排

　　1、第一轮单元复*(20xx年2月-20xx年3月中旬)

　　20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

　　2、二轮专题复*(20xx年3月下旬-4月底)

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月

　　高三历史教学工作计划 8

　　一、20xx届高三历史教学的回顾与分析

　　犜谑小⑾亟萄惺液屠史学科中心的指导下，在师生共同努力下，我校20xx届高三历史高考均分103.4分，回顾一年来的教学工作，成功的经验有：一是重视对考纲和说明的研究，重视对历年高考试卷和高考信息的研究，把握住了复*的方向；二是重视一轮复*效益，夯实基础，吃透教材，特别是一轮复*中重视对历史单科薄弱的学生进行治瘸补差和个别辅导；三是重视了学科能力的培养，特别是审题、答题能力的培养；四是重视了授课提纲的编写和练*的精选精练精评。但是，20xx届高三历史教学也存在一些不足之处：一是对新高模式下历史学科教学的起点、深度研究不够深入，定位不够准确；二是随高考模式变化而增加历史课的班级调整补差没有达到预想目标；三是对学生答题规范的训练不到位，答题语言的表达、组织随意性大，缺乏历史学科语言的特点等等。

　　二、指导思想

　　牻杓我校20xx届高三历史教学的经验和教训，结合本届高三历史班学生起点低、基础差的实际，准确定位教学起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高历史教学质量。

　　三、时间安排

　　1、第一轮单元复*（20xx年9月-20xx年2月下旬）

　　20xx年9月-10月中旬《中国古代史》

　　20xx年10月中旬—11月中旬《中国*现代史》上册

　　20xx年11月中旬—12月中旬《中国*现代史》下册

　　20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界*现代史》上册

　　20xx年1月中旬—2月下旬《世界*现代史》下册

　　2、二轮专题复*（20xx年2月下旬-4月底）

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月初)

　　四、具体措施

　　1、钻研考纲和教材，研究20xx年高考历史试卷，搜集高考信息，指导复*工作；同时研究学情，增强复*的针对性和实效性。

　　2、加强集体备课，发挥教研组、备课组群体力量，集思广益，取长补短，编好授课提纲，提高课堂复*的效率，加强对学生的学法指导。

　　3、一轮单元复*突出双基，夯实基础。复*中既要全面铺开，注重知识的覆盖面，又要抓住主干知识，突出重点。

　　4、二轮专题复*强化能力培养。着眼于历史知识的纵向和横向联系、比较，帮助学生构建知识的网络结构；培养学生概括、分析、综合、归纳的能力；培养学生审题、答题能力；强化答题规范训练。

　　5、精选、精练、精评。一轮复*中安排两周一练，二轮复*安排一周一练，三轮复*安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　6、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　高三历史教学工作计划 9

　　一、20xx届高三历史教学的回顾与分析

　　犜谑小⑾亟萄惺液屠史学科中心的指导下，在师生共同努力下，我校20xx届高三历史高考均分103、4分，回顾一年来的教学工作，成功的经验有：一是重视对考纲和说明的研究，重视对历年高考试卷和高考信息的研究，把握住了复*的方向；二是重视一轮复*效益，夯实基础，吃透教材，特别是一轮复*中重视对历史单科薄弱的学生进行治瘸补差和个别辅导；三是重视了学科能力的培养，特别是审题、答题能力的培养；四是重视了授课提纲的编写和练*的精选精练精评。但是，20xx届高三历史教学也存在一些不足之处：一是对新高模式下历史学科教学的起点、深度研究不够深入，定位不够准确；二是随高考模式变化而增加历史课的班级调整补差没有达到预想目标；三是对学生答题规范的训练不到位，答题语言的表达、组织随意性大，缺乏历史学科语言的特点等等。

　　二、指导思想

　　牻杓我校20xx届高三历史教学的经验和教训，结合本届高三历史班学生起点低、基础差的实际，准确定位教学起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高历史教学质量。

　　三、时间安排

　　1、第一轮单元复*（20xx年9月-20xx年2月下旬）

　　20xx年9月-10月中旬《中国古代史》

　　20xx年10月中旬—11月中旬《中国*现代史》上册

　　20xx年11月中旬—12月中旬《中国*现代史》下册

　　20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界*现代史》上册

　　20xx年1月中旬—2月下旬《世界*现代史》下册

　　2、二轮专题复*（20xx年2月下旬-4月底）

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月初)

　　四、具体措施

　　1、钻研考纲和教材，研究20xx年高考历史试卷，搜集高考信息，指导复*工作；同时研究学情，增强复*的针对性和实效性。

　　2、加强集体备课，发挥教研组、备课组群体力量，集思广益，取长补短，编好授课提纲，提高课堂复*的效率，加强对学生的学法指导。

　　3、一轮单元复*突出双基，夯实基础。复*中既要全面铺开，注重知识的覆盖面，又要抓住主干知识，突出重点。

　　4、二轮专题复*强化能力培养。着眼于历史知识的纵向和横向联系、比较，帮助学生构建知识的网络结构；培养学生概括、分析、综合、归纳的能力；培养学生审题、答题能力；强化答题规范训练。

　　5、精选、精练、精评。一轮复*中安排两周一练，二轮复*安排一周一练，三轮复*安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　6、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　高三历史教学工作计划 10

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题.

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清".

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升.

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.

　　2、在每轮复*中应注意的问题.针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法.

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解.

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.

　　第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*.

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的`做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

　　4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

　　5、适当练*.在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.

　　6、要处理好学科之问的关系.不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*.

　　五、时间安排

　　1、第一轮单元复*(20xx年2月-20xx年3月中旬)

　　20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

　　2、二轮专题复*(20xx年3月下旬-4月底)

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月

　　高三历史教学工作计划 11

　　一、指导思想

　　1、认真贯彻市、区教研室会议精神，以教育的科学发展观为核心，积极开展集体教研活动，以高考研究、课程改革、师资队伍建设为工作重点，切实履行好“研究、指导、服务”的工作职责，依靠全体历史教师，群策群力，努力加强苏苑高级中学高三历史教师的群体素质和教育教学质量。

　　2、以高考历史考试大纲为依据，以加强课堂40分钟效率为手段，以夯实学生的基础知识和加强知识应用能力为核心，充分发挥教研组和备课组的集体智慧与力量，加强学法指导，坚持有效的训练，使学生在20xx年的高考中取得良好成绩。

　　二、教、学、考基本情况分析

　　1、本届高三历史班共有5个，高三(9)、高三(10)、高三(11)班、高三(12)、高三(13)班，共228人。11班是苏星班，13班是重点班，史地合班，12班为地理班。

　　2、五个班无论*均分还是B率均有差距，高三(11)(13)班基础好一些，高三(9)班(10)班差不多，但高三(12)班基础相对差一些。各班内部个体差距也较大，存在损耗人数。

　　3、本届学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，加强讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战。部分学生学*态度、学**惯、学*方法都存在一些问题，有待进一步引导。

　　4、本届高三备课组成员：薛丽蓉老师(9)班、薛凤玉老师(10、12)班、史晓玲老师(11)班(备课组长)，袁旭东老师(13)班。

　　三、主要措施

　　根据上学期高二教学后学生的知识掌握情况再进行两轮复*，巩固各知识点，强化知识体系;同时加强综合训练，实行每单元一考，全面加强学生的解题能力以及思考能力。

　　1、通过***备课(每星期至少一次定时定地点的集体备课活动)、课堂研讨、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动，不断更新教师的教育教学理念，努力加强课程改革实施水*。充分发挥备课组、教师的作用，引导教师反思自己的教学实践，引导教师之间互相学*，取长补短，经验共享。

　　2、加强高考研究、重视信息交流、不断加强高三历史教学质量。组织高三教师认真分析各次考试的基本情况，依据抽测反映的问题采取针对性强的措施;认真组织高三历史教师分析新课改地区高考试卷，江苏省高考考试方案和考试大纲，了解江苏卷与全国卷及其他试卷的区别，关注各方对试卷的评价，从中探索江苏命题的趋势。开展多种形式的集体备课、课堂教学研讨、试题研究等教研活动，探索高质有效的.历史复*模式。抓住向外学*的机会，收集高考信息并将高考信息进行反馈;深入各历史教师课堂，关注每个*行班级的历史教学。

　　3、重视课题研究，提升教科研层次。集中时间和精力，通过调研，确定突出问题、典型问题，进行深入系统的研究，不断加强历史教研活动的水*。

　　4、加强和落实“培优”和“抓重点”。对于能上好学校大学的学生要求达“A”，而在本二线上下的同学重点辅导，促其达“B”。当然，能上本三的也要上“B”。总之，要加强“B”率。对于其中一部分学生作业单独面批，要求他们准备错题集。同时生活上给予帮助，学*上培养乐观的百折不挠的人生态度，要时时关心他们。

　　四、复*思路

　　第一阶段，即完成各知识点专题的教学和第一轮复*(“一模”之前)，巩固其考点，并进行针对性练*;后阶段加强综合训练，全面加强学生的解题能力以及思维分析能力。第二阶段，即第二轮复*(二模之前)，主要是小专题+单元整合工作，并每周进行模拟练*。第三阶段，主要是查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。

　　高三历史教学工作计划 12

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题.

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清".

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升.

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的`教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的.

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.

　　2、在每轮复*中应注意的问题.针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法.

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解.

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.

　　第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*.

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

　　4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

　　5、适当练*.在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.

　　6、要处理好学科之问的关系.不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*.

　　五、时间安排

　　1、第一轮单元复*(20xx年2月-20xx年3月中旬)

　　20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

　　2、二轮专题复*(20xx年3月下旬-4月底)

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月

　　高三历史教学工作计划 13

　　根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复*策略，特制订高三历史复*计划如下。

　　一、指导思想——三个“明确”

　　1、明确复*依据

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

　　2、明确命题导向

　　新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

　　第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水*和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

　　第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴*现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉*历史与现实的距离。并以此来考查考生学*过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

　　第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。 20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

　　第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学*知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学*，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。

　　第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是*年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。

　　3、明确内容进度

　　（1）复*内容

　　必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

　　选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和*》等。

　　（2）复*进度：

　　20xx年7月21日—9月7日（45课时）复*必修Ⅰ《政治文明历程》。

　　20xx年9月9日—10月25日（50课时）复*必修Ⅱ《经济成长历程》。

　　20xx年10月27日—12月14日（49课时）复*必修Ⅲ《文化发展历程》。

　　20xx年12月16日—20xx年1月底（45课时）复*选修Ⅰ、Ⅲ。

　　20xx年2月作单元、综合模拟试题，检验、巩固一轮复*效果。

　　20xx年3月—4月二轮复*。

　　20xx年5月三轮复*。

　　二、复*进程——三轮要求

　　1、第一轮复*

　　（1）时间安排：20xx年7月21日—20xx年2月。

　　（2）复*思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。

　　（3）具体要求

　　第一轮复*要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考改革趋势来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复*是在新课学*基础上，对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征，扎实基础知识，提高解题技能。不论*时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，因为：

　　①以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。

　　②全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。

　　③懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。

　　以课时为主要学*方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

　　第一轮复*方式采用读、讲（听）、练、评四个环节：

　　第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

　　第二环节——讲（听）：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

　　第三环节——训练：在课时复*结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练*后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。

　　第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练*和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。

　　一轮复*侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。高中历史新课程学*中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：

　　第一，具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等，掌握这些基本元素，是历史学*过程中要完成的基本任务。

　　第二，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。理解历史概念：

　　①必须清楚其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及影响。

　　②对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识*代英国的政治结构就可以通过转移概念形成*代美国、*代法国、*代日本、*代德国和*代俄国等不同类型的政治结构，进而形成代议制的完整概念。

　　第三，基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运用归纳的认识方法，从具体的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法，即先了解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学*者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进行规律的学*时，要特别注意历史规律表述的科学性和准确性。

　　总之，基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复*要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细节，*几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

　　2、第二轮复*

　　（1）时间安排：20xx年3月—4月。

　　（2）复*思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

　　（3）具体要求：

　　①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

　　②二轮复*可采取四步复*法

　　第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。

　　第二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相*的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是*几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。

　　第三、“复*巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复*专题内容，包括完成二轮复*资料、复*专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复*资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练*题、思考题等。

　　第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：

　　（1）知识欠缺；

　　（2）能力欠缺；

　　（3）审题失误；

　　（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。

　　讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

　　3、第三轮复*

　　（1）时间安排：20xx年5月

　　（2）第三轮重点放在热点复*，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　高三历史教学工作计划 14

　　学情分析

　　一轮复*已完成，从区统考成绩看还可以，*均分区第一。但是高分没有突破，个别学生分数还偏低，尤其是应届生成绩还须下大功夫。整体看基础知识掌握不是很好，记忆处于模糊状态，对史实的掌握基本上是似是而非的状况。女同学的理解能力较差，学*方法僵化，效率不高。男生用功程度还需加强。

　　工作思路

　　1、按照考试说明，回归教材，加强基础知识的复*。

　　2、把做过的*题认真复*巩固一遍，把题做精，切忌复*过的知识、做过的*题和没做一样，只要是做过的就必须掌握。

　　3、加强检查监督，对每一名学生的复*情况都要及时检查，必须人人过关，和老师保持进度一致，争取到高考强熟练掌握教材，做过的*题不留下遗憾。

　　4、加强检测，可以分项检测，比如在规定的的时间内单测客观题或单测主观题，一定强化答题时间，以提高学生的`答题速度。

　　5、保证每周一次的文科综合检测。

　　6、二轮专题复*尽量多把时间留给学生，让学生有时间整理消化，老师起点拨作用。

　　7、加强个别辅导，比如王仕鑫，张帅，巍巍等，帮助他们理解消化，节省学*时间。

　　8、保证每一套题保质保量，精选，不做重复的题。

　　9、高考前利用一周时间，把主干知识要集中点拨一遍，使学生有清晰的思路，准确的知识点。

　　10、加强学法指导，注意心理疏导，让学生充满自信，考出最好水*。

　　11、加强三科合作，互相帮助，达到共赢。

　　高三历史教学工作计划 15

　　一、学情分析

　　具体的教学(复*)计划应从学生的实际情况出发，并服务于新课程下的高考。我所带的高三208班、213班、215班，其中208、213班为特长班，215班为文化班。这三个班的学生成绩参差不齐，而且一直不够稳定，其中有学生的原因，比如在是识记基础知识方面不够下功夫，钻研学*的劲头不足，等、靠、要的依赖思想比较严重;学生的*题训练量不足，学生见的少，从而导致部分学生对自己的真实水*不能正确认识;许多学*自觉性差的学生，再加之老师对检查力度不强，督促不及时，对很多知识总是似是而非。

　　二、高考动向分析

　　20xx年我省首次开始新课程的新高考。从20xx年新高考历史试卷来看有以下特点：(1)侧重考核学生对历史史实的掌握，强调对历史事件过程的学*，回到学*历史最基本的层面。(2)侧重考核学生对历史史料的阅读、表述能力，以及从不同角度剖析问题的能力，这是对历史学*更本质的要求。(3)重视考核学生的历史感悟能力。

　　总之，对学生历史知识的学*提出了更高的要求。选择题出现了对历史事件细节的考察，尽力还原历史的本来面目;非选择题的的设计集中体现了“论从史出”的观点，题的阅读量很大，要求学生从中根据要求提取相关历史信息，难度有所增加。值得注意的是有一部分题直接来自人民教育版的教材内容，而其他版根本就未提及过，因此，参考别的版本的教材，也是非常必要的。

　　三、复*措施

　　(1)首先从思想上引导学生对历史学科予以足够的重视。与其他学科相比，历史学*不会遇到绝对听不懂的内容，因此只要大家用心学，人人都会有收获，让学生从心理上树立我能学好和要学好历史的信心。再者用往届学生的成绩鼓励他们，考好成绩不是设想，而是完全有这种可能。

　　(2)课堂教学中实施好讲和练的关系。在讲的环节上做到以下几个方面：

　　讲，给学生讲清知识框架，讲透前后知识的内在联系，梳理经济、政治和文化之间的关系。讲的内容注意结合其他版本，尽力弥补知识的疏漏点。

　　练，之前做好学生记忆的巩固，指导记忆方法。坚持学生的做在前，教师的指导在后。针对选择题指导学生运用排除法，用已知推导出未知，审题时注意表示时间限制、范围限制的词，按题目要求答题。对于非选择题指导学生先读题，然后带着疑问阅读史料，从材料中层层分析其表述的内在含义，并训练准确表达的能力。

　　此外，指导学生用好手中的复*资料《备战新课程高考?历史通史复*新思维》，引导学生在听讲的基础上，看课本看资料，坚持自学钻研，变被动学*为主动学*。

　　(3)针对学生在学*上的个体差异，在辅导方法上采取大同小异的方法，大同，大多数学生紧跟老师的辅导步伐，能把讲的内容、*题弄懂弄透。小异，对于还有可能拔高的学生，就要提出更高的要求，鼓励他们在现有资料之外，练更多的题，多钻研，长见识，不断提高历史学*水*。

　　高三历史教学工作计划 16

　　一、指导思想：

　　新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。

　　二、现状分析：

　　1、教师视野不够开阔，业务钻研不是特别到位。

　　2、有时知识点落实不是很到位，学案没有做到及时、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。

　　3、做题很多，但学生没有完全消化掌握，做过的'题继续出错。以后，要强化纠错本的使用，多考查易错题。

　　4、学生初中时历史课没学好，通史掌握很不理想，特别是时间概念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史知识。

　　5、学生联系、归纳能力有待加强，答案写得过多，要点提炼不出来。

　　6、对材料题的变化研究不够，定势思维倾向有待克服。

　　7、读题、审题能力有待加强。(审题时间太短，审题不清便匆忙下笔)

　　三、教学安排：

　　全学年总体安排三轮复*。

　　第一轮按专题模块加通史复*，侧重专题模块。(从20xx年7月——20xx年2月)，主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进行单元复*，适度关注通史。我们制定的目标是全面、细致、系统，扎实，注意基础知识落实，我们把它称为地毯式扫描。时间比较长。第一轮复*是基础，是学生高考成功的关键。

　　第二轮主要根据考试说明的顺序，通史加专题复*，侧重通史。(20xx年2月——5月上旬)，主要目的是综合能力突破。第二轮复*时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能了解人类社会发展的基本脉络，初步认识人类社会发展的基本规律。

　　第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。(20xx年5月上旬——6月6号)，目的是提高解题能力，查缺补漏。我们提出了调整(心态)、巩固(基础)、充实(薄漏)、提高(能力)的八字方针。要求学生抓好两条复*主线，一方面是对照《考试说明》看教材和教材的标题，注重基础知识，把握阶段特征;另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度紧张的*常心、饱满的精神状态和强烈的自信心。例如我们要求学生结合《考试说明》，最后落实每一个考点，个个过关。

　　四、措施

　　1、强化训练。坚持天天练(每天1——2题)、周练(30个选择，四个大题)。有做必看，有看必评。多进行面批，发现问题解决问题。如规范化问题、审题不细问题、基础知识不牢固等问题。

　　2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜欢学历史。

　　3、多多向兄弟学校学*，取长补短。学*兄弟学校好的复*方法，落实措施等。

　　4、研究考试说明，做到分头研究，成果共享。注意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。

　　5、多钻研业务，多关注史学动态，多研究高考，及时了解高考信息的变化。

　　6、加强对应试技巧的研究与落实，向规范化审题、答题要分数。

　　高三历史教学工作计划 17

　　为了更有效地提升我市高中历史教师的学科教学水*，搞好高三历史复*，提高历史课的教学质量，特制定运城市高中历史教学计划

　　一，指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量。

　　二，工作目标

　　1，以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络。

　　2，改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。

　　3，采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观。

　　4，加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题。

　　5，进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清"。

　　6，学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升。

　　三，高三历史课堂教学中存在的问题

　　1，缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性。

　　2，教师没有对大纲，考试说明进行详细研究。大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学。

　　3，教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低。

　　4，课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点。高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位；学生理解只偏留在表面上；不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的。

　　5，缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识。

　　6，缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效。

　　7，缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好。

　　8，缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移。

　　四，采取措施

　　1，从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容。

　　2，在每轮复*中应注意的问题。针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法。

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解。

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力。

　　第三轮：依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*。

　　3，要认真研读大纲，考纲和考试说明。应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需

　　要而定的。做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不必过分深究。高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力。前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

　　4，提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。

　　5，适当练*。在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌。另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些。注意主观题的检查与落实。

　　6，要处理好学科之问的关系。不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*。

　　新学期伊始，高三教学工作已经出现了紧张的氛围，20xx年高考已经渐渐临*。为了把接下来的复*工作做好，特制订详细计划如下：

　　一、学情分析

　　本学期我担任高三二班的教学工作，除去在外学*的美术生外，班级有学生有29人（其中有3人是体育生）。二班学生的特点是活泼好动，思想比较活跃，但是此班级的学生基础知识掌握不扎实，学*态度比较浮躁，不太爱按照老师的要求做。

　　二、教材分析

　　本学期教学的重点是二轮专题复*和三轮综合复*。由于二轮复*没有教材和参考资料，所以只能有教师自己制定。专题主要遵循中国通史和***史两大体系，使原来有些杂乱的教材进行重新的整合。但专题设计不宜过多，用时大概一个半月。剩下的时间主要进行必修和选修的综合复*，*题的设置完全按照宁夏高考试题进行设计。

　　三、教学目标

　　1、知识与能力目标：通过本学期的教学工作的开展，使学生对教材知识能够形成完整的知识体系，能够通过掌握的基础知识解决疑难问题；同时通过一段时间的集中训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　2、过程与方法目标：本学期主要想采用学案教学，通过学案让学生自主学*，达到提升学生各项能力的作用。

　　3、情感态度与价值观目标：学生通过剩余三个月的努力学*，能够考上理想的大学。同时也使学生认识到“一分耕耘，一分收获”，只有付出了才能有回报，不能不劳而获。

　　四、工作措施

　　为了达到上述教学目标，本学期主要采取以下措施：

　　1、制定“高三教学进度计划”。没有详细的计划，教学就是盲目的、漫无目的的，也不会取得好的教学效果。

　　2、教学各个环节要抓好。

　　（1）备课。在备课方面要尽可能做到“精心准备，面面俱到”。

　　首先，要研究课程标准，根据课标制定合理的教学目标，确定教材重点和慢点。

　　其次，研究考试大纲。根据考试大纲的规定制定合理复*规划。

　　再次，研*大量高考资料，精心设计学案。

　　最后，要备学生，我们的教学主要是针对学生的需要，如果精心设计的一节课不能满足学生的需要，或者是超出了学生的接受能力，那么我们的教学目标将很难达到。

　　（2）上课。

　　首先，加强课堂管理。虽然我们上课采用学案教学，倡导小组合作学*，但不等于放任学生，教师要保持良好的教学秩序。

　　2、培养学生自主学*的能力。通过课前和课上学案，给学生充足的自学时间，充分培养学生分析和解决问题的能力。教师在这个过程中要注意观念和角色的转变，真正实现教师主导，学生主体。

　　3、注重教学方法的指导和总结。

　　4、增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛。

　　（3）课后辅导

　　本学期在课后辅导上主要注重对学生的心理辅导。在高三学*的后期，学生普遍会出现心理问题，所以要多与学生沟通，了解学生心理状况，及时给予疏导。

　　3、其他方面

　　（1）要多向其他教师和教研组学*，多听课，学*先进经验，改善自己的不足。

　　（2）多读书，提高自己的业务能力。

　　高三历史教学工作计划 18

　　一、指导思想

　　以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

　　二、工作目标

　　1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复*的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.

　　2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

　　3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选*题.

　　5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清".

　　6、学生的学科成绩在优秀率，*均成绩和及格率上有明显提升.

　　三、高三历史课堂教学中存在的问题

　　1、缺乏对高三教学，复*的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复*进度，对每一阶段的教学和复*目标，复*策略和学生学*任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.

　　2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.

　　3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学*和实践，课堂中仍*惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.

　　4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复*课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的.

　　5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.*几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

　　6、缺乏对学生学*方法的指导，还*惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学*，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.

　　7、缺乏对*题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

　　8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.

　　2、在每轮复*中应注意的问题.针对*几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复*法.

　　第一轮复*主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的.基础上对知识进行理解.

　　第二轮复*主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.

　　第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练*.

　　3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复*，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

　　4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在*题练*上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

　　5、适当练*.在每一轮复*中都要有适当练*，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.

　　6、要处理好学科之问的关系.不能在复*时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在*时学*中就养成基本的文综思维*惯，同时也有利于本学科的学*.

　　五、时间安排

　　1、第一轮单元复*(20xx年2月-20xx年3月中旬)

　　20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

　　2、二轮专题复*(20xx年3月下旬-4月底)

　　3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月

　　高三历史教学工作计划 19

　　鉴于普高高三学生起点低、基础差的实际，准确定位教学起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高历史教学质量。

　　一、借鉴以往的经验，我将作好以下几点：

　　一是重视对课标的研究，重视对历年高考试卷和高考信息的研究，把握住复*的方向；

　　二是重视一轮复*效益，夯实基础，吃透教材，特别是一轮复*中重视对历史单科薄弱的学生进行治瘸补差和个别辅导；

　　三是重视学科能力的培养，特别是审题、答题能力的培养；四是重视授课提纲的编写和练*的精选精练精评。

　　二、具体时间安排如下：

　　1、第一轮单元复*（20xx年9月-20xx年2月下旬）

　　20xx8年9月必修1

　　20xx年10月必修2

　　20xx年11月必修3

　　20xx年12月选修1

　　20xx年1月中旬―2月下旬选修2和4

　　2、二轮专题复*（20xx年2月下旬-4月底）

　　3、三轮：回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导（20xx年5月-6月初）

　　三、具体措施：

　　1、钻研考纲和教材，研究20xx年高考历史试卷，搜集高考信息，指导复*工作；同时研究学情，增强复*的针对性和实效性。

　　2、一轮单元复*突出双基，夯实基础。复*中既要全面铺开，注重知识的覆盖面，又要抓住主干知识，突出重点。

　　3、二轮专题复*强化能力培养。着眼于历史知识的纵向和横向联系、比较，帮助学生构建知识的网络结构；培养学生概括、分析、综合、归纳的能力；培养学生审题、答题能力；强化答题规范训练。

　　4、精选、精练、精评。一轮复*中安排两周一练，二轮复*安排一周一练，三轮复*安排模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　5、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　高三历史教学工作计划 20

　　一、教学目标

　　以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与潜力培养为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成绩。

　　二、指导思想

　　运用“三史观”(礼貌史观、全球史观、现代化史观)，依据“三纲”(课程标准、考试说明和教学要求)，准确把握“三情”(教情、学情、考情)，着眼“三立足”(立足基础，提升潜力;立足教材，活用知识;立足概念，突出主干)，在继承中探索，在改革中创新，结合我校学生实际，制定有效的第一轮复*计划策略，增强历史课堂教学的针对性和实效性，进一步培养学生分析问题，解决问题和应试技巧的潜力，努力提高高三复*质量，以备战高考。

　　三、教学重点

　　基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即讲解要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才能够强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节，*几年文科综合试题启发我们务必抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

　　四、目标要求

　　1、以教材和复*用书为依托，以新高考试题为参照，充分研读“三纲”，建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构，从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。

　　2、以课堂教学为主阵地，从“三维”出发，夯实基础，进一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维潜力，提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的潜力。

　　3、以史学新范式为复*理念，解读历史。高考命题越来越重视史学新范式，尤其“三史观”的思想应用得较多。把握“三史观”，既是新课程课堂教学复*的前提，也是备考新高考的基础。故在*时的复*中，尽量运用不同的史观进行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提高思维潜力和解题潜力。

　　五、方法措施

　　1、增强复*计划性

　　统筹思考和制定高三三轮的复*计划，资料包括进度、总目标、阶段目标、时间安排、资料设置、具体措施、教学评价等，三轮复*分别为第一轮专题复*、第二轮通史复*、第三轮时政史学方法复*。

　　2、处理和优化教材资料，适度联系通史

　　(1)读目录、章节标题、子目标题：

　　①概括历史发展特征;如必修一专题五“现代中国的对外关系”的目录是：新中国初期的外交、外交关系的突破、新时期的外交政策与成就，从中可知建国以来我国的外交历程。

　　②探究子目、章节、专题之间的联系，挖掘隐性知识，构建阶段知识体系。如必修一专题三“*代中国民主革命”第二课“辛亥革命”的子目是：武昌起义、***的建立、辛亥革命的历史功绩，其资料概述了章2

　　节标题“辛亥革命”的背景、经过、影响，反映了这一历史事件的发展状况。

　　(2)读导语：了解本专题历史发展的线索。

　　(3)解读学*推荐、课前提示：概况学*的重点，帮忙学法指导，发掘隐性知识，拓展专题视野。

　　(4)读正文：

　　①抓程度词，如半殖民地半封建社会的构成过程：开始、加深、大大加深、完全沦为，从宏观上理解知识;

　　②抓重点词，如标志、奠定、开端、转折、先声(序幕)等，强化记忆知识;

　　③抓结论句，进行史实分析，提高史论结合潜力，从感性认识上升到理性认识;

　　④抓知识要点，归纳总结，取其精华，将教材知识内化成自己的知识。

　　(5)读地图、图片、资料卡片、小字、注释：补充丰富历史知识，拓宽知识面，给学生带给更多的学*信息，理解教材内涵。

　　(6)解读专题小结、问题研讨：重温具体知识点，重新构建专题知识体系和阶段特征。

　　(7)专题复*时，可适度从阶段特征、历史发展线索、小专题通史等多渠道联系知识考点，帮忙学生初步构成通史知识的整体框架。

　　3、整合各种课程资源，挖掘学*资料

　　(1)依据“三纲”，掌握好人民版教材主干知识的基础上，重视其它版本个性是岳麓版的求同去异工作，剔除远离课标的资料和知识点，准确抓住它们的交叉点。

　　(2)注意用礼貌史范式、现代化范式、全球史范式、社会生活史范式等新的史学范式整合教材及其相关的各种课程资源。

　　(3)高考试题都会涉及本省有关的区域历史，就应适当关注河南地方史以及与河南有关的区域史资料。

　　4、加强群众备课，提高备考效益

　　(1)加强群众备课的组织管理。群众备课要定时间、定地点、定中心发言人、定主题，集思广益，资源共享。备课组务必认真研读“三纲”，精心研究高考和高考试题，复*才有针对性和实效性。

　　(2)逐步转化备课方式。群众备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学资料、备知识梳理向备教学实施的过渡。

　　(3)潜心研究备课资料。备课要认真关注“三情”、“三态”知识(原生态知识、衍生态知识、动态知识)、“三生”(尖子生、边缘生、学困生)等问题。

　　5、采取灵活多样的教学方式手段，保证课堂教学的复*有效性

　　(1)着眼“三立足”。在理清历史事件的发展过程、掌握具体知识点时，应重点分析历史事件的前因后果，总结历史发展的阶段特征和规律，提高历史分析思维和辩证思维潜力;还应善于捕捉历史与现实的链接点，强化历史与现实联系的观念，提高学以致用意识和现代公民意识。

　　(2)着眼综合潜力的培养。运用“三史观”教学，注意学科内知识(专题、通史)的穿插联系综合，扩展学生的知识宽度;新高考选取题都会涉及文史、政史、史地的题目，应贯穿学科之间知识(语文、政治、地理)的综合应用，扩展学生的知识广度。

　　(3)着眼思维潜力的训练。课堂教学设计的问题要有梯度，有层次，运用基本的史学理论引导学生解析问题要有条有理，有史有论，不断培养学生的思维方法和思维技巧，养成史实、史论、史法三位一体的思维*惯。

　　6、加强学法指导，做到以不变应万变。

　　(1)指导历史知识的消化。对历史知识的记忆理解，要找出规律特点;课堂要适宜提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记;课后及时复*巩固所学知识。

　　(2)指导审题潜力的培养。选取题要审清主题、题干和选项;非选取题要审清限制语、求答项和相关背景材料。

　　(3)指导训练过程中书写的规范化。答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等，思路清晰，逻辑严密，保证不因规范化问题而失分。

　　7、重视训练与讲练评结合，提高学生解题潜力

　　(1)精心选题。选题的基本依据是“三纲”、“三情”、“三立足”;选题应以“三新”(新材料、新情景、新视角)题型为主;选题类型多样化。

　　(2)精心批改。每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适当指出学生易错易混的题目。

　　(3)精心讲评。讲评课的一般模式为“矫正反思——精评新练——自我完善(查缺补漏)——典题记录”。教师要高度重视讲评课，既要讲知识，又要点方法，问题能够分门别类的讲，也能够就题论题或借题发挥，到达一题多练的效果。

　　8、关注“三生”(尖子生、边缘生、学困生)，共同进步

　　(1)及时帮扶辅导，提优补差。

　　(2)做好跟踪记录，对每一阶段暴露出的问题分析解决。

　　(3)加强人文关怀，心灵沟通。

　　六、教学思路

　　1、时间安排：20xx年暑期—20xx年1月底

　　2、教学思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。5

　　3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复*，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的潜力，要搞好单元过关，精选*题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。

　　4、授课过程：以课时为主要学*方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

　　采用读、讲(听)、练、评四个环节：

　　第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

　　第二环节——讲(析)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的潜力(巩固知识并逐步构成历史学科思维潜力)。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

　　第三环节——训练：在课时复*结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时巩固落实，练*后，务必核对答案，分析总结。透过典型题目逐步培养学生的.基本技能，如理解潜力、获取信息的潜力、表述潜力、分析潜力、创新潜力等。第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练*和试卷过程中，要个性留心6

　　解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试潜力。

　　七、瞄准高考

　　(一)落实课程新理念，转变课堂模式。

　　1、改一讲到底，不训练学生潜力。

　　调动学生参与，加强对学生的思维训，老师重在帮忙学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分

　　2、改只有知识教学，没有材料教学。

　　高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能构成材料处理潜力。

　　3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维

　　(二)落实常规

　　1、认真备课。

　　认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

　　2、分层教学。

　　知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的，因此实行分层教学，梯度推进，中下等生能理解，上等生能发展，全体学生皆都能得到提高。

　　3、作业检查。每一天应布置必须量的作业，并进行批改或检查，关键在于督促学生在课后练，巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。7

　　4、周考月考。知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须透过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的资料。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，不管练*、周考、月考，有练有考就务必讲评。只有讲评，学生才能明确自己的错误，思路才能得到升华。

　　5、自*辅导。晚自*读历史是历史学*巩固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自*下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学*历史的兴趣，还会对学生学*历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史知识的巩固。

高三历史教学工作计划 (菁华12篇)（扩展6）

——高三学期历史教学工作计划通用五篇

　　高三学期历史教学工作计划 1

　　指导思想：

　　根据教务处的工作安排，以全面实施素质教育为目标，紧紧围绕课程改革这一中心工作，认真总结前阶段课改工作，深入研究课改中的新情况，新问题，寻找解决问题的对策;引领教师研究课程、研究教学，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高课程实施水*。重点抓好文科高考的备考工作。

　　具体工作：

　　一、认真学*理论，明确课改方向。

　　要把理论学*作为伴随课改全程的活动。二十一世纪，是一个信息时代，知识不断更新，新的理念不断涌现，学*成为现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的工作，更需要学*。只有那些重视学*，善于学*的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。

　　在学*中，既要学介绍具体经验文章，也要学难懂的理论性较强的文章;既要学正面宣传的文章，也要学提出争议的评论。采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，从而更有的`放矢地指导教学实践，更好地为课改服务。

　　二、严格执行常规，提高教育质量。

　　1、抓好备课。突出重点，解决难点。着力提高备课质量，且不同的班级要针对班级实际，在教学过程加以灵活调整，倡导课后撰写教学后记和教学案例。

　　2、加强对教学质量的调研。教学质量是学校教学的灵魂和生命线。必须树立“有效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识。

　　3、课堂教学中要努力转变学生的学*方式，营造和谐、民主、*等的课堂学*氛围。鼓励学生带着问题走进课堂，通过自主探究、合作讨论、老师点拨等多种学*方式解决问题，并能产生新的问题走出课堂，在课后进行研究的良性学*循环。

　　高三学期历史教学工作计划 2

　　一、学生情景分析

　　所任教的高三(1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大部分学生历史基础知识不扎实，对历史的学*方法还不能比较好地掌握，二卷答题不规范，理解运用能力较差。对于高三的学生，全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战;对于高二的学生，及时了解学业水*考试的要求，把握方向，掌握基本的学*历史的方法和选择题的解题方法，提高学*成绩是关键。

　　二、教学任务

　　1.高三进行第一轮复*掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系;加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题能力及思维能力。

　　2.高二完成历史必修三的教学任务，适应学业水*考试的要求。

　　三、备考中着重要解决的问题

　　1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

　　本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一上午。备课组成员将在教材处理、教学资料的选择、教法学法的设计、练*的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好团体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥团体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。教师之间要互相多听课多评课，经过这种形式加强交流，取长补短，不断改善教学水*。

　　2.历史课堂教学中应着力提高课堂复*效率。

　　严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，精心组织好每一节课，强**学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复*做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改善和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法进行课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础，对考点精析精练，分层教学，采取扶优培差促中间策略。

　　3.以考试和试卷讲评为手段，逐步构成解题规范和技巧。

　　在高三两个学期，坚持一个星期一份练*卷，限时训练，逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文资料，巩固课文。经过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的.基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮忙其解决学*中的困难和学*方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续提高。

　　4.加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

　　加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究*三年来的全国高考题，上海高考题，广东高考题，注意高考发展的趋势，还研究*20xx年的考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同提高。向老教师学*，加大备课组教研组教师之间的交流，吸取各位教师之优点。

　　5.经过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学*，加大对临界生的学*方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法;加强对学生一些史学观点训练;对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱，轻装上阵，全心身投入学*。

　　四、教学进度

　　（略）

　　高三学期历史教学工作计划 3

　　一、教学内容：

　　本学期完成《世界*现代史》下册教学及进行第二、三轮复*。第二轮复*加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力；第三轮复*（高考之前），查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。

　　二、学情分析：

　　本届文科学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战。

　　三、教学目的和要求：

　　1、每星期进度*均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《中国古代史》选修、《中国*现代史》上、下册和《世界*现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复*。

　　2、要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。

　　3、在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。

　　4、认真学*教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复*工作。统一复*计划，***学进度，统一各项评析工作，相互学*，取长补短，共同努力，力求完成各项指标

　　四、总体措施：

　　1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。

　　2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复*目标；引导学生分析每一个问题及问题产生的`原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。

　　3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。

　　4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水*。

　　5、最后阶段复*要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。

　　6、掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。<

　　高三学期历史教学工作计划 4

　　一、教学指导思想

　　高三历史教学要使学生在历史知识、学科潜力和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培养和发展，为高等院校输送有学*潜能和发展前途的合格高中毕业生。

　　文科综合测试强调考查学生对文科各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的思维潜力。教学中要表现注重学生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学*和研究往年的综合试卷，个性是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深刻反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中取得好的成绩。

　　高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并牢记基础知识，培养提高学生历史学科的基本技能与学科潜力，首先培养学生历史学科内的综合潜力。根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识问的横向联系，加深对历史知识的理解和运用，熏陶培养学生做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。

　　教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练学生多角度、全方位分析问题的潜力。多与地理、政治老师沟通，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓视野，构成综合、全面分析问题的思维*惯，提高自身素质和修养。教学中鼓励学生大胆质疑，提出问题，使学生能够主动参与教学活动，调动学生学*的积极性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使学生有参与体会的和感受，争取全面达成教学目标。

　　本学期适当给学生安排一些阶段性练*，在选取试题时从学生的实际出发，落实基础，注重培养学生的思维潜力和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的水*。

　　为使练*的效果切实有效，坚持统一练*的统一阅卷，共同研究探讨，充分发挥团队作用。

　　二、教学依据和教材使用

　　根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照教育部20xx年颁布的高中《历史课程标准》、20xx年《考试说明》(教育部颁布)和《20xx年普通高等校园招生全国统一考试北京卷考试说明》进行教学。

　　高三教学使用人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学结构不利于初入高三的学生系统掌握历史知识，统一使用按时序性、通史体系编写《高1三总复*指导·历史》和《高三总复*检测·历史》。

　　三、教学进度安排

　　高三年级历史课按照中国古代史、中国*现代史、世界*现代史的`顺序安排教学工作。期中考试资料包括中国古代史和中国*代史，期末考试资料包括中国史全部、世界古代史和世界*代史。

　　四、备课组活动安排：

　　1、活动时间：周一下午第1节——第3节;

　　2、活动地点：高三历史办公室;

　　3、活动资料:

　　(1)高三每周教学教材教法的研究;

　　(2)每次月考试题的出题，考后的试卷分析;

　　(3)学情的研究及个别学生的辅导方法研究;

　　(4)高考大方向和新变化、新动向的研究;

　　五、备课组日常工作实施细则：

　　1、每周组织一次本组教师的群众备课活动，研读《考试说明》，探讨备课状况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反馈的问题，集思广益，寻求提高课堂效率、教学效果的良策。同时注意收集本学科新的教学信息，关注高考的新变化，关注区教研的新精神，及时交流。

　　2、制定好本学科教学计划，提前分章节备课，落实到天;

　　3、本备课组老师各项常规教学工作，主要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来展开，认真积极完成每一环节的工作，多动脑、多研究，打团队仗、打智慧战。

　　4、注重每次考试和试卷分析。每次考试落实到题、落实到人。

　　5、积极参加区教研、校内外的听课、评课活动，取长补短。

　　高三学期历史教学工作计划 5

　　为我校学生在高考中考出好成绩，特制定以下教学计划：

　　一、指导思想

　　依据课程标准、考试大纲和考试说明，准确把握考情、教情、学情，制定有效的备考策略，力争让我校历史学科在20xx年高考中取得优异成绩。

　　二、具体实施方法

　　1、把“三纲二题”作为复*的基本依据。

　　第一、“三纲”即课程标准、20xx年考试大纲和20xx年考试说明。

　　第二、“二题”即20xx年全国高考历史卷试题和20xx年全国各套高考历史卷。

　　2、加强集体备课，提高备考效益。

　　第一、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点，要有计划性（周四、周六上午）。

　　第二，优化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的'过渡。

　　第三、优化备课内容。要认真关注三情（考情、学情、材情）、三态（原生态知识、衍生态知识、动态知识）、三生（尖子生、边缘生、学困生）等问题。

　　3、依循“五步式学案导学模式”进行课时复*，提高课堂效益。

　　第一步为“复*旧课”。主要通过检查提问进行。

　　第二步为“依案掌握要点”。首先，解读课标，明确要点。其次，结合教材理解记忆学案“知识概括梳理”部分的内容。再次，通过教师提问、学生板演、默写、互查互评等活动进行展示交流。

　　第三步为“问题质疑讨论”。学生提出学*中的疑问，通过合作学*或者由老师帮助解决疑难。

　　第四步为“知能拓展提高”。通过优化处理学案的“知新整合”完成。

　　第五步为“巩固反思感悟”。通过优化处理学案中的“达标测评”，在精练中巩固成果，升华认识。依循此模式进行复*时，要分块落实“知识概括梳理”部分的内容。

　　4、优化训练过程及讲评课模式，提高学生解题能力。

　　第一、精心选题。选题的基本依据是“三纲二题”。选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主。

　　第二、仿真训练。训练要采用限时、闭卷的形式。要使用答题卡（选择题）和答题纸（非选择题）。

　　第三、精心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。

　　第四、上好讲评课。讲评课的一般模式为“自我矫正——精评新练——自我完善——典题记录”。

　　5、加强规范化训练，保证不因规范化问题而无谓失分。

　　第一，注意审题的规范。选择题要审清主题、题干和选项。非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。

　　第二，注意答题程序的规范。应在做完Ⅰ卷后及时涂卡，不能全部试题做完后再涂。在做非选择题时，不宜跨题或跨问答题等。

　　第三，注意答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域。要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位。选做题应先写题号等。

　　第四，要注意书写的要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。针对实高高三学生的现有知识水*和能力素质，特制定以下计划：附一轮复*计划：

　　复*进度：（基本按照xx历史教研室意见，可以根据学生的学*状况进行微调，备课组保持统一。）

　　复*方法：

　　1、充分发掘利用一轮复*资料《创新方案》，完成相关填空和练*，掌握基本知识。

　　2、备课组组织编写知识点复*讲义，帮助学生梳理基础、夯实基础。

　　3、每周利用自*课进行一次限时训练，及时反馈，提高能力。

　　4、课前检查，进一步夯实基础。

高三历史教学工作计划 (菁华12篇)（扩展7）

——高三第一学期历史教学工作计划（精选5篇）

　　高三第一学期历史教学工作计划 1

　　一、学生情况分析

　　所任教的高三(1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大部分学生历史基础知识不扎实，对历史的学*方法还不能比较好地掌握，二卷答题不规范，理解运用能力较差。对于高三的学生，全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，加强讲与练的方法及效益，成为专题与整体复*中的一大挑战;对于高二的学生，及时了解学业水*考试的要求，把握方向，掌握基本的学*历史的方法和选择题的解题方法，加强学*成绩是关键。

　　二、教学任务

　　1.高三进行第一轮复*掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系;加强综合训练，讲练结合，全面加强学生的解题能力及思维能力。

　　2.高二完成历史必修三的教学任务，适应学业水*考试的要求。

　　三、备考中着重要解决的问题

　　1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

　　本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一上午。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练*的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力加强整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改进教学水*。

　　2.历史课堂教学中应着力加强课堂复*效率。

　　严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，精心组织好每一节课，强**学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复*做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法进行课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步加强学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础，对考点精析精练，分层教学，采取扶优培差促中间策略。

　　3.以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

　　在高三两个学期，坚持一个星期一份练*卷，限时训练，逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，加强考试能力。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学*中的困难和学*方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

　　4.加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

　　加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究*三年来的全国高考题，上海高考题，广东高考题，注意高考发展的趋势，还研究*2012年的考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学*，加大备课组教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

　　5.通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学*，加大对临界生的学*方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法;加强对学生一些史学观点训练;对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱，轻装上阵，全心身投入学*。

　　高三第一学期历史教学工作计划 2

　　20xx年8月，紧张而充实的高三教学工作正式开始了。为确保高三历史教学工作有条不紊地展开，针对学生实际情况，结合高考要求，特制定本学期教学计划。

　　一、指导思想

　　以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究*几年的高考，不断进行课堂教学改革，在减负增效的大背景下探索高三历史教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，加强学法指导，坚持有效训练，从而提高历史课的教学质量，进而全面提高学生的高考成绩。

　　二、学生学情分析

　　本学年我主要教一个文科班（高三18班）和一个艺术班（高三20班）。这个文科班的学生两极分化严重，特别是后进生较多，因此在*常的教学中要注重基础知识。对于一些学*基础较好的学生，可以在课下给其多安排一些学*任务，让其水*能不受课堂教学的局限，进一步的进行深化。对于艺术班的教学，由于前半学期学生都在广州学*美术，有半学期没有进行文化课的学*，因此在学生回校之后要提高效率，注重对基础知识的教学，特别是加强对这些基础知识的落实工作。

　　三、教学目标

　　1、以课本和课程标准为基础，充分研读考纲，“突出主体、强化主干、注重方法”，让学生理解掌握基本的历史概念、历史现象、历史事件，理清基本的历史发展脉络，构建比较完整的知识体系，掌握科学的思维方法和独立解题的方法。

　　2、改变教学观念、大胆进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括、归纳、分析、综合、比较等基本的学科思维能力。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。

　　3、适当加强历史学科思想教育功能，以增强学生的民族自豪感和自信心，使学生在学*过程中获得持久的精神动力，激发学生学*的积极性。

　　4、加强教研，研究高考和高考试题，研究考试说明，注重知识的迁移和运用，精选精练，不搞题海战术，讲究实效。

　　5、使学生的学科成绩在优秀率、*均成绩和B级率上能有再突破。

　　6、使学生了解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。

　　四、采取措施

　　1、从整体上考虑和制定教学复*计划，按照计划有条不紊的进行实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、内容安排等内容。

　　2、针对*几年高考的命题特点和历史课实际，今年采用二轮复*法：

　　第一轮复*狠抓历史基础知识，“突出主体、强化主干、注重方法”，使学生准确掌握重要的史实、概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络，并进一步加强对历史基本观点、基本概念的训练，培养学生学科的思维能力。（到第一学期期末结束必修三本书的复*工作，明年“一模”前加强对学生基础知识的复*，并适当练*，迎接“一模”考试。）

　　第二轮复*第二轮复*主要是进行大专题复*，进行知识的整合，按照线索归纳、理清、分析、综合知识，使学生从知识的系统性和逻辑方面组合知识，力求融会贯通。

　　3、要认真研读大纲、考纲和考试说明。特别是对于考试说明要花大气力来研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪种程度，要把*几年的高考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力研究，要运用集体的力量和智慧，分析研究试题命制的意图，要考察的知识点、要掌握的能力。还有高考的一些趋势以及可能要考查的知识点等。

　　4、提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史事件。讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生整理知识，发挥主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。

　　5、精选精练。在以往的经验中，多练才能出成绩，这种观点在增效减负大背景下，在时间不再像以往那么充分的情况下，显然已经不太现实，因此，精选题目进行精练已经是大势所趋。教师要精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可达到重点突破的效果。

　　6、精讲，提高试题评讲的有效性。试题讲评要及时，发现问题要立刻解决。二要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯通。

　　7、要经常性地与学生沟通交流，掌握学生的最新动态。根据学生的实际情况及时进行教学上的调整。要多关注那些中档乃至暂时落后的学生，经常给与他们鼓励与督促。

　　高三第一学期历史教学工作计划 3

　　为我校学生在高考中考出好成绩，特制定以下教学计划：

　　一、指导思想

　　依据课程标准、考试大纲和考试说明，准确把握考情、教情、学情，制定有效的备考策略，力争让我校历史学科在20xx年高考中取得优异成绩。

　　二、具体实施方法

　　1、把“三纲二题”作为复*的基本依据。

　　第一、“三纲”即课程标准、20xx年考试大纲和20xx年考试说明。

　　第二、“二题”即20xx年全国高考历史卷试题和20xx年全国各套高考历史卷。

　　2、加强集体备课，提高备考效益。

　　第一、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点，要有计划性（周四、周六上午）。

　　第二，优化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡。

　　第三、优化备课内容。要认真关注三情（考情、学情、材情）、三态（原生态知识、衍生态知识、动态知识）、三生（尖子生、边缘生、学困生）等问题。

　　3、依循“五步式学案导学模式”进行课时复*，提高课堂效益。

　　第一步为“复*旧课”。主要通过检查提问进行。

　　第二步为“依案掌握要点”。首先，解读课标，明确要点。其次，结合教材理解记忆学案“知识概括梳理”部分的内容。再次，通过教师提问、学生板演、默写、互查互评等活动进行展示交流。

　　第三步为“问题质疑讨论”。学生提出学*中的疑问，通过合作学*或者由老师帮助解决疑难。

　　第四步为“知能拓展提高”。通过优化处理学案的“知新整合”完成。

　　第五步为“巩固反思感悟”。通过优化处理学案中的“达标测评”，在精练中巩固成果，升华认识。依循此模式进行复*时，要分块落实“知识概括梳理”部分的内容。

　　4、优化训练过程及讲评课模式，提高学生解题能力。

　　第一、精心选题。选题的基本依据是“三纲二题”。选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主。

　　第二、仿真训练。训练要采用限时、闭卷的`形式。要使用答题卡（选择题）和答题纸（非选择题）。

　　第三、精心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。

　　第四、上好讲评课。讲评课的一般模式为“自我矫正――精评新练――自我完善――典题记录”。

　　5、加强规范化训练，保证不因规范化问题而无谓失分。

　　第一，注意审题的规范。选择题要审清主题、题干和选项。非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。

　　第二，注意答题程序的规范。应在做完Ⅰ卷后及时涂卡，不能全部试题做完后再涂。在做非选择题时，不宜跨题或跨问答题等。

　　第三，注意答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域。要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位。选做题应先写题号等。

　　第四，要注意书写的要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。针对实高高三学生的现有知识水*和能力素质，特制定以下计划：附一轮复*计划：

　　复*进度：（基本按照xx历史教研室意见，可以根据学生的学*状况进行微调，备课组保持统一。）

　　复*方法：

　　1、充分发掘利用一轮复*资料《创新方案》，完成相关填空和练*，掌握基本知识。

　　2、备课组组织编写知识点复*讲义，帮助学生梳理基础、夯实基础。

　　3、每周利用自*课进行一次限时训练，及时反馈，提高能力。

　　4、课前检查，进一步夯实基础。

　　高三第一学期历史教学工作计划 4

　　一、指导思想：

　　新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学资料、促进教学方式转变等方面作了进取的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。

　　二、现状分析：

　　1、教师视野不够开阔，业务钻研不是特别到位。

　　2、有时知识点落实不是很到位，学案没有做到及时、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。

　　3、做题很多，但学生没有完全消化掌握，做过的题继续出错。以后，要强化纠错本的使用，多考查易错题。

　　4、学生初中时历史课没学好，通史掌握很不梦想，特别是时间概念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史知识。

　　5、学生联系、归纳本事有待加强，答案写得过多，要点提炼不出来。

　　6、对材料题的变化研究不够，定势思维倾向有待克服。

　　7、读题、审题本事有待加强。(审题时间太短，审题不清便匆忙下笔)

　　三、教学安排：

　　全学年总体安排三轮复*。

　　第一轮按专题模块加通史复*，侧重专题模块。(从20xx年7月——20xx年2月)，主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进行单元复*，适度关注通史。我们制定的目标是“全面、细致、系统，扎实，注意基础知识落实”，我们把它称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复*是基础，是学生高考成功的关键。

　　第二轮主要根据考试说明的顺序，通史加专题复*，侧重通史。(20xx年2月——5月上旬)，主要目的是综合本事突破。第二轮复*时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生仅有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，“初步认识人类社会发展的基本规律”。

　　第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。(20xx年5月上旬——6月6号)，目的是提高解题本事，查缺补漏。我们提出了“调整(心态)、巩固(基础)、充实(薄漏)、提高(本事)”的八字方针。要求学生抓好两条复*主线，一方面是对照《考试说明》看教材和教材的标题，注重基础知识，把握阶段特征;另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度紧张的*常心、饱满的精神状态和强烈的自信心。例如我们要求学生结合《考试说明》，最终落实每一个考点，个个过关。

　　四、措施：

　　1、强化训练。坚持天天练(每一天1——2题)、周练(30个选择，四个大题)。有做必看，有看必评。多进行面批，发现问题解决问题。如规范化问题、审题不细问题、基础知识不牢固等问题。

　　2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜欢学历史。

　　3、多多向兄弟学校学*，取长补短。学*兄弟学校好的复*方法，落实措施等。

　　4、研究考试说明，做到分头研究，成果共享。注意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。

　　5、多钻研业务，多关注史学动态，多研究高考，及时了解高考信息的变化。

　　6、加强对应试技巧的研究与落实，向规范化审题、答题要分数。

　　高三第一学期历史教学工作计划 5

　　根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复*策略，特制订高三历史下学期复*计划如下。

　　一、指导思想——三个“明确”

　　高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）。历史教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复*的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。

　　新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

　　第一，基础性。

　　对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水*和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

　　第二，历史性。

　　指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴*现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉*历史与现实的距离。并以此来考查考生学*过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

　　第三，人文性。

　　就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性。指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。2007年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。

　　第四，研究性。

　　通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学*知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学*，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。2007年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。

　　第五，地域性。

　　各省单独命题，体现地方特色是*年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。2007年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。

　　3、明确内容进度

　　必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

　　选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和*》等。

　　二、复*进程——三轮要求

　　（1）时间安排：20xx年3月—4月。

　　（2）复*思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

　　①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

　　②二轮复*可采取四步复*法

　　第一、“知识归类”：

　　把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。

　　第二、“分析比较”：

　　在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相*的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是*几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。

　　第三、“复*巩固”：

　　是在教师的指导下，学生有计划地复*专题内容，包括完成二轮复*资料、复*专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复*资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练*题、思考题等。

　　第四、“测试和讲评”：

　　每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：

　　（1）知识欠缺。

　　（2）能力欠缺。

　　（3）审题失误。

　　（4）技术失误（如图错选项、写错年代，错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。

　　讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。

　　（1）时间安排：20xx年5月。

　　（2）第三轮重点放在热点复*，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练*反馈及时调整教学策略。