“他是个强健的、身材修长的男子，有着用不完的精力。他的脸很粗犷，具有象普通老百姓的那种粗线条；掩在那双浓密眉毛下的眼睛饱含着如此充沛的生命力，以至她不能不着迷。它们好像在舞蹈，但又仿佛被笑声的余音振颤着；他的嘴巴也一样，好像马上会爆发出胜利的笑声，但又没有笑出来。他给人以强烈的悬念感。”
他就是保罗。《儿子和情人》一书中的男主人公。Mrs Morel细腻入微地叙述了他的青少年生活、与母亲的畸恋以及和米丽安、克拉拉的爱情纠葛。这本书探讨了英国下层家庭关系的复杂性。作者很注重心理描写，把保罗的思想逐步地解剖，呈现在读者面前。保罗自小受到母亲莫瑞尔太太的钟爱，但是父亲却对他不理不睬。他特别早熟，心里埋藏着对父亲的仇恨。而莫瑞尔太太则是个复杂的人物，她把对死去的长子威廉的爱移植到保罗身上。她对丈夫没有一点爱情，只是把他当作客人看待。但是她极其嫉妒次子的情人，尤其是对米丽安。因为她深知米丽安要夺走儿子的精神之爱，便千方百计地阻扰，并采取冷漠的态度。而米丽安深爱着保罗，本来是不愿意与别人分享的，但是她是个富于牺牲精神的人，一直在默默地等待。米丽安以为保罗在得到她的纯洁后会更爱她，可惜她想错了。保罗太爱他母亲莫瑞尔太太了！直到他母亲死后，他才走向了新的生活。至于克拉拉，她与保罗仅仅是肉体之恋。后来与她的丈夫复合了。
全书洋洋洒洒40万字，其间不但插入了优美的景物描写，而且作者把人物的内心活动与景物的联系写得栩栩如生，各个人物活灵活现，呼之欲出。此书被列为英国一些大学文科的必读书。
当爸爸的人还在酒馆里没羞没臊地给别人当酒保，然后把自己也喝个烂醉。她鄙视他，然而却已经跟他绑在一起分不开了。要出世的孩子对她是个天大的负担，要不是因为威廉和安妮，她早就无法忍受现在的生活了，成天和鄙陋的人事打交道，在穷苦拮据中挣扎。
有时候，一个人被生活攥住了，他的躯壳给带着随波逐流，就这样变老，完成了自己的历程，然而这样的生活没有真实可言，让人觉得生命似乎就从来没有眷顾过自己。
有时候，她对卿卿我我厌倦了，就想敞开心扉，跟他说些严肃的话题。结果她发现丈夫用心在听，却什么也听不懂。没有心灵上的理解，他们之间的亲密关系也就无法更进一步了。
母亲深深地爱着儿子。就在幻灭的苦痛最难忍受的时候，就在生活的信念摇摇欲坠的时候，就在灵魂感到苦闷和孤寂的时候，他降临到了她身边。因此她把儿子当成了全部，这让做父亲的感到妒忌。
夫妻间的斗争开始了，那是场可怕而残忍的战争，直到一方死去方才结束。她拼命让他承担丈夫的责任，履行父亲的义务。但他和她截然不同。他天性注重感官上的享受，而她却逼他道德、虔诚。她还强迫他去面对现实。这让他忍无可忍，于是便爆发了
是那种不轻易落泪的女人，像男人一样，要伤心到极点才会真的哭起来，那呜咽声撕心裂肺。
男人的鲁莽行为像是尖矛一般穿透了她对丈夫的爱。之前她跟他斗争的时候还心怀气苦，觉得他跟自己疏远了，并时时为此幽怨。现在她不再为他不够爱自己而烦恼了。对她来说，他已经成了个外人。这样一来她的生活反而更容易忍受了。
遗憾的是，她跟他太不一样了。他本来也不是什么了不起的人，但是她无法接受这一点。她要他成为自己想象中的样子。就这样，她一心要让他变得高尚，但这已超出了他的能力。这让她把他给毁了，也伤害了自己，留下了伤疤。但是她自己的品质却维持着没有变，另外孩子也给了她安慰。
“我也说不准到底是不是希望没钱花，因为他只要有了钱，家里就不得安宁。”
妻子躺在床上，听着他在花园里鼓捣东西。他一边吹着口哨，一边锯锯锤锤。外面刚刚破晓，天青气朗，屋子里孩子们还在呼呼大睡，丈夫则像个快乐的男子汉一样忙活着，这样的时候总能让她感到温暖安宁。
两个人剑拔弩张，脑袋里一片空白，只觉得对方面目可憎，要狠狠骂一通才解气。她和他一样，心里也被怨恨和怒火充斥了
他走*她，满脸通红，眼里都是血丝。突然他一把抓住了她的臂膀。她害怕得叫起来，拼命挣扎。这时他稍微清醒过来一点，嘴里喘着粗气，粗蛮地把她推向门口，又用力将她推了出去，砰的一声关上门，在里面拨上栓。他回到厨房，跌坐到扶手椅上，头里的血还在沸腾。他本来就喝醉了，人又已经精疲力竭，脑袋慢慢沉到了两膝之间，就这样昏沉沉地睡了过去。
。有一阵子她的思想不受控制，脑海里机械地重现着刚才那一幕，一遍又一遍。每过一次，那些话语和片段就像烧红的烙铁一般烙在心上。每次回想起之前那一小时发生的事情，那烙铁就在相同的地方烙上一次。烙过的印记越来越深，伤痛反而渐渐远去了。
经过几个晚上睡前的“挑灯夜读”，终于把这本小说看完了，看的过程我的心情是很压抑，压抑的原因很多，主人公保罗与米丽安的情感是令人困惑的，同时他与母亲的情感更是诡异和热烈又压抑。看到后面就越明显，保罗恋母情结很严重，同时他也不愿意承认，他的情感因为这种特殊的关系而受到压抑。这也导致保罗的爱情观是混乱的，摇摆不定的，扭曲的，困惑的。我是痛恨保罗的，痛恨他对爱情的摇摆不定，痛恨他对爱情的不负责任。同时我又是同情他的，他的恋母情结一方面也是他母亲造成的，他母亲对他的过分溺爱，以及他父亲对他的冷漠，造成了他从小缺乏父爱，缺少关爱，而他母亲对他的爱又是那么过分和自私的，他母亲婚姻的失败，促使她把她所以的希望都寄托在她儿子身上，加上保罗哥哥威廉的病死，他母亲把所以的爱和活者的希望都倾注到保罗的身上了。
这样过分的溺爱本身就是不对的，加上对于保罗这样极度敏感又缺爱的小孩，任何一个女人对他的关爱都会让他最后变成一种依赖。保罗的悲剧给我很大的启发，我想任何一个人童年的经历都会影响到他成年的后的很多方方面面的。
——儿子与情人读后感 (菁华3篇)
“他是个强健的、身材修长的男子，有着用不完的精力。他的脸很粗犷，具有象普通老百姓的那种粗线条；掩在那双浓密眉毛下的眼睛饱含着如此充沛的生命力，以至她不能不着迷。它们好像在舞蹈，但又仿佛被笑声的余音振颤着；他的嘴巴也一样，好像马上会爆发出胜利的笑声，但又没有笑出来。他给人以强烈的悬念感。”
他就是保罗。《儿子和情人》一书中的男主人公。Mrs Morel细腻入微地叙述了他的青少年生活、与母亲的畸恋以及和米丽安、克拉拉的爱情纠葛。这本书探讨了英国下层家庭关系的复杂性。作者很注重心理描写，把保罗的思想逐步地解剖，呈现在读者面前。保罗自小受到母亲莫瑞尔太太的钟爱，但是父亲却对他不理不睬。他特别早熟，心里埋藏着对父亲的仇恨。而莫瑞尔太太则是个复杂的人物，她把对死去的长子威廉的爱移植到保罗身上。她对丈夫没有一点爱情，只是把他当作客人看待。但是她极其嫉妒次子的情人，尤其是对米丽安。因为她深知米丽安要夺走儿子的精神之爱，便千方百计地阻扰，并采取冷漠的态度。而米丽安深爱着保罗，本来是不愿意与别人分享的，但是她是个富于牺牲精神的人，一直在默默地等待。米丽安以为保罗在得到她的纯洁后会更爱她，可惜她想错了。保罗太爱他母亲莫瑞尔太太了！直到他母亲死后，他才走向了新的生活。至于克拉拉，她与保罗仅仅是肉体之恋。后来与她的丈夫复合了。
全书洋洋洒洒40万字，其间不但插入了优美的景物描写，而且作者把人物的内心活动与景物的联系写得栩栩如生，各个人物活灵活现，呼之欲出。此书被列为英国一些大学文科的必读书。
《儿子与情人》，英国作家劳伦斯的类似传记作品，花了我好几个星期看完了，本来是兴起随便买了看的，由的是自个儿的对名著的崇拜之情，也是对“外国作品看了有点别扭，那长长的名字，加不准确的翻译法”这种看法的验证，我终于相信，好的作品只要意思达到了，同样可以传达作者心声，同样可以在内心深处引起波澜。
最大的主题是：情与爱，简称“爱情”。可以说是四五个人物的关系上描述整个过程。莫莱尔先生、莫莱尔夫人、保罗、威廉、克莱拉、亚姆利亚（记得是）。
莫莱尔夫妇，他们从相知、相处、相恋、相离（这里的离是心灵距离的扩大），因而移情别恋到大儿子身上，后来又因大儿子的早亡转到保罗身上。但这种转移也并非单向的，而是双向的，说不定保罗对他母亲更甚。以至于保罗即使有亚姆利亚和克莱拉的陪伴也感觉很孤独，不自在，他需要的母亲，以相依为命为原则，依赖着这位母亲。
搞不懂为什么保罗那么嬗变，变得一塌糊涂，刚说要跟亚姆利亚结婚的，没过多久就跟人家分手。克莱拉也是，不管是抛弃他丈夫还是被他丈夫抛弃，跟保罗好上一段时间之后，又回到丈夫身边。这么离奇的事件，放到如今，谁能忍受呢。不错，保罗，克莱拉是嬗变，但他们都有一个共同点，他们内心深处的自己没有变，保罗对他母亲的爱始终不变，克莱拉对他丈夫的那种依赖始终没有变。
我因此感到，我这人生，刚出来找工作的时候，也是那么的感觉。坐在公交车上不希望目的地一下子到达，因为我很不希望我达到目的地，因为那个地方不是我想去的。我很不喜欢我去面对那些空洞。因此希望公交车有某些停靠站点，但不希望有目的地，不希望我下车，就一直做在椅子上摇晃我的双腿，荡漾的那种飘忽不定的心情，永远下去。这是一种逃离，面对现实无法感到满意的逃离。保罗也是这样，对母亲的死去，他久久不能承认，然后寻求的方式是借酒，像那次被克莱拉打到五体投地趴在地下时的情形一样，懒得动弹，懒得面对这个事实。或是不愿意承认他被打趴下这个事实。
保罗到最后的觅死觅活，就因为搞不懂他活下来又是为什么？不明白他活下去还有什么意义？人生，确实需要面对这么个问题。可再想想，人，就那么沧海一粟，考虑那么多意义干什么呢？同学说活得没劲儿，我怎么觉得我还是很淡定的，但还是不能给予比较合理的答案消除那种没劲儿的感受。
不敢奢谈人生，暂且得过且过一回。
我将继续思考人活着的意义，这个意义只是个人的，没有全人类的应用广度。
《儿子与情人》是一部长篇小说，首次发表于1913年。本书由英国作家戴维·赫伯特·劳伦斯创作，是他的半自传体作品。这本书是作者的成名作，在英国有着广泛的影响力。
最初，该书被归类为**文学，很多地方禁止发行它。20世纪60年代以后，随着人们对这部作品认识的深入，它开始享誉世界；1999年，小说被评为“20世纪英国百部最佳小说”。
本书的创作背景可以分为两个部分:个人背景和时代背景。首先，关于个人背景。《儿子与情人》这本书是作者在其个人经历的基础上创作出来的。劳伦斯的母亲出身于一个英国中产阶级家庭，受过良好的教育，后来因为家道中落嫁给了劳伦斯的父亲。婚后，由于思想、性格等方面的不合，夫妻俩经常吵架，家庭不是很和谐。在孩子出生后，他的母亲把全部心思放在了孩子身上。然后，关于时代背景。这本书创作于20世纪初，当时，女性主义浪潮兴起，引发了全社会的关注，这引发了劳伦斯关于女性社会地位的思考。另外，当时社会，工业革命在一定程度上给自然以及人的生命活力带来了破坏。这本书就这一问题提出了反工业化的观点，歌颂了自然美和生命力，鼓励人们实现情感自由和性自由。
这本书的内容比较多，情节比较丰富，主人公是保罗。故事的前半部分主要讲述了保罗父母的婚姻生活。保罗的父亲莫雷尔是一个英俊的矿工，莫雷尔夫人出身于一个中产阶级家庭，他们在一个舞会上一见钟情然后步入婚姻。但是结婚之后，由于性格和观念的不合，这对夫妇经常吵架，莫雷尔夫人对于丈夫的爱也逐渐消失了，她对丈夫越来越冷漠。在孩子出生后，她开始把她的全部精力都扑在孩子身上，孩子们和她统一战线都不喜欢他们的父亲，家里经常有冲突。莫雷尔夫人把她的孩子们培养的很好，他们都很优秀，尤其是大儿子威廉，他让莫雷尔夫人感到十分骄傲。可是后来，威廉因病去世了。于是，这位母亲她所有的爱都倾注在了二儿子保罗身上，她在精神上控制保罗，对他有一种占有性的爱，这让保罗十分压抑和痛苦。保罗的第一个女友米丽安和保罗兴趣相投，他们成为了恋人。可是米丽安也是一个比较精神世界的人，她希望保罗在精神上属于她。这让莫雷尔夫人十分不安，于是她对保罗与米丽安的恋情持反对态度。保罗一方面觉得愧对母亲，一方面又喜欢自己的女朋友，这让他感到十分痛苦，他们的恋情也受到了影响，最终走向了结束。保罗的第二个情人克拉拉是一个有夫之妇，她和保罗之间的关系十分畸形。保罗和他交往在很大程度上是为了满足自己的**，但是他清楚的知道自己不会娶她，克拉拉也清楚的知道自己不会离婚。他们在一起是为了互相寻求安慰。在保罗的这段感情中，莫雷尔太太也试图干涉，但是她没能成功，最终无可奈何的死去了。
在读这本书之前，我以为它是一个有趣的故事，对它抱有很大的期待。可是随着情节的推进，我越来越烦躁而且感到压抑，因为它又长又无聊，而且文笔不够吸引人，虽然作品的主题比较有特点，但是不能让人很明显的感受到。在整本书读完之后我还是处于读不懂状态。但是一本书看完，总是会有一点收获。
首先，从开头开始思考。书的上半部分主要是以旁观者的角度写莫雷尔夫妇的婚姻生活。看这一部分的时候，我的感受就是:结婚一定要好好挑选结婚对象。莫雷尔夫人和他的丈夫根本不是一个阶层的人，就因为舞会上一见钟情就仓促的决定结婚，然后婚姻生活十分不幸福。这种结果其实是很容易理解的，他们俩从外表上看郎才女貌，似乎很合适，但是教育水*、思想观念、教养、性格等内在的差距是没有办法消除的。这些差距横亘在那里，得不到解决，然后就会发生冲突，日子就过不到一起去。可是他们俩在结婚之前，根本没有考虑过这些，盲目的就结婚了，这就是婚姻不幸福的根源所在。所以，结婚不是小事，一定要考虑清楚对方是不是适合在一起生活，不能草率对待。
莫雷尔夫妇在有了孩子之后仍然经常吵架，孩子们都不喜欢父亲，每次他回来了，家里就会变得安静。偶尔父母会在夜里吵架，每到这个时候，威廉和安妮就紧张到睡不着觉。我看到这的时候是非常难过的，深刻的意识到了一个问题:不和睦的家庭对于年幼孩子心灵的伤害是是非常大的。父母是孩子们的榜样，是一个家庭的主要支柱，他们的一举一动都可能对孩子造成影响。如果父母不能给孩子营造一个良好的成长环境，那么这个孩子在家庭里幸福感就会大大减少，这甚至会给他或她带来伤害。在我看来，父母有义务给孩子营造一个和睦的家庭氛围，既然把他生下来就要努力让他幸福成长，而不是让他终日看自己的父母互相伤害。
莫尔顿夫妇的孩子们长大之后，故事进入第二阶段，情节开始复杂起来。莫尔顿夫人失去了大儿子威廉之后，开始把全部心血放在二儿子保罗身上，这给了保罗很大的精神压力，让他很痛苦。这种母子之间奇怪的感情让我在读的过程中有一种深切的窒息感。保罗一直承受着母亲这种压迫，他按照母亲的意愿工作、学*，甚至连谈恋爱都小心翼翼。我觉得这一方面是莫尔顿夫人的错，她对于儿子的爱是畸形的而且缺失理智的，她不应该把婚姻的不幸变成压力施加在儿子身上。另一方面，我认为这种结果在一定程度上是保罗的懦弱造成的，他不敢反抗母亲，因此在很多方面都要受到母亲的限制，从而让他养成了一种犹豫不决的性格。我认为保罗是非常让人同情的，他在压力下失去了情感上的自由，但是却不敢反抗，终日处于痛苦和纠结之中。从这种奇怪的关系中我们就可以得出两个道理，一个就是作为家长应该理智地对待孩子，爱他们的同时也要尊重他们自己的思想和决定；除此之外，作为孩子应该有自己独立的思维，不能一味地依赖父母。
——《教育与永恒》读后感 (菁华3篇)
什么是“教育”？在我国教育一词最早出现于《孟子尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也”，又或是许慎《说文解字》中所阐述的“教，上所施下所效；育，养子使作善也。简而言之，教育是有目的的培养人的活动。那什么又是“永恒”？永恒即永远、恒久，精神和世界永远存在，象征人们对生命和世界的美好愿望，这是百度百科对永恒的释义。那教育与永恒有什么关系呢？
临*寒假，学校给每个老师分发了一本李教授的《教育与永恒》，初次读来，苦涩难懂，李教授分别从时间和空间、自然与社会、家庭与学校等方面诠释了教育是什么，在人通往永恒的道路上，教育何为等问题，我合上此书，我想的是在新时代教育这个背景下，教师何为？
以我目前所教授班级学生的状况来说，有很多学生英语基础相对薄弱，而英语教学非常依赖基础知识的掌握程度，通过和学生的多次交流，我发现，很多基础不扎实的学生上课听不懂，跟不上老师的节奏，想学却跟不上；有的学生会心猿意马，注意力不集中，导致听课效率不高，所以如何提高课堂学*效率，对于我来说是一个很重要的课题，以下是我针对这个问题的反思。
（一）因材施教，加强师生交流
首先我会对初中英语教材有一个整体的把握和认识，将知识形成一个框架体系，注意知识的归纳和总结，并适当的拓展和延伸，力求将初中英语分类阐述，其次，课下，我会经常和学生进行课后沟通交流，了解他们目前的英语水*以及每节英语课的掌握情况，做到真正的因材施教。
对上课的形式也进行一定的转换，过去都是老师一直不停的说，而学生作为观众静静的听，很多学生只听不思考，导致了上课效率不高，有一部分学生容易走神，甚至在课堂上犯困，这样不仅收获不到学*的效果，而且还会阻碍后续课程的展开，所以在接下来的教学中，我会转变一些上课的形式，比如课间加强练*，加强学生对英语的关注，加强与学生之间的交流，探讨一些阅读技巧，提高学生学*英语的积极性。英语作为一门语言，交流是必不可少的，学*英语知识，老师主要是答疑解惑，而学*还是要靠学生学*的兴趣，所以提高学生学*的积极性也是非常重要的。
（二）依据教学目标确定教学内容
英语教学的主要目的是培养学生应用英语的能力，所以我在课堂教学时，应注重以教学目的为宗旨来进行教学设计，学生回答问题积极，但并不代表学生对英语的认知程度就得到了提升，所以教师还要根据学生现有的英语水*对教案进行科学合理的设计，努力提高学生的学*兴趣，让更多的学生参与到课堂学*中来。有时候自己感觉教的好，但不一定学生就学的好，学生对知识的接受程度是有限的，受很多因素的影响，所以课后的作业练*和考试成绩也能真实反映部分的教学内容与学生现有的掌握情况并没有充分的衔接，所以教学上要多和学生交流，对于知识要及时的巩固和加强，不断反馈自己的教学内容，适时调整，争取最大化的完善自己的教案，同时也会激发学生学*的积极性，不足之处及时和老师交流沟通，薄弱的地方及时练*和巩固，打造一个真正的高效课堂。
（三）培养学生的学**惯，提高学生的学*能力
经过目前的教学发现，不少学生在学*上很努力，但考试成绩总是不理想，不仅学*上收不到效果，也影响了学*的信心，这是因为很多学生没有掌握学*英语的方法，不能学以致用。有许多学生在听老师讲课的时候思维比较活跃，课堂上可能掌握了，但是一到考试就忘光了，记的不牢，而且也没有一个整体性，说到哪记到哪，但就是不会用，所以我会在接下来的教学中，帮助学生养成良好的学**惯，掌握科学的学*方法，充分利用现有的学*资源，高效合理的安排课后的学*巩固时间，课堂上主动引导学生思考和反思，思考掌握的部分，反思自己掌握不牢的部分，让学生意识到学*是接受老师传授知识，课后巩固加强，并反馈问题的'过程，让学生在课堂上积极的和老师交流，只有学生真正的学进去了，教学才算是真正的落实，否则花再多的时间，也是收效甚微，英语学*注重学生多听多读多写，和学汉语一样，英语也是一个个单词短语，在某种情境下组合而来的，学生如果不读不写，老师教的再好，学生也还是不会，这样也就会在学*中收不到任何效果，所以我会让他们自己多读多写，然后思考，这样才能提高自己的学*能力，提高自己的英语水*。
（四）关注学*能力不同的学生群体
每个学生学*能力有差异，基础知识的掌握程度也有差异，英语的学*既是阶段性的，也是承上启下式的学*，对于基础知识的掌握程度要求相对其他学科要高，所以不能一概而论，学*上也要针对英语知识掌握程度不同，提出不同的学*方法，才有更高效的提升学生的学*成绩。对于很多学困生而言，课堂上的听课效率很差，注意力不集中，很多知识听不懂，听着听着就容易心猿意马，甚至在课堂上犯困，考试成绩可想而知，长此以往，也会失去对英语学*的兴趣，导致自己越学越不想学。
通过和学生的交流和一定的探索，对于不同学*能力的学生，我也研究了自己的一些方法，来提高他们的英语成绩。学*能力强的学生，课堂的知识基本上都能吸收，课下及时巩固加强，没掌握的及时反馈，能够跟上老师的节奏。学*能力较差的学生，基础知识比较薄弱，首先要培养他们的学*兴趣，课堂上鼓励他们积极参与，在确保教学质量的前提下，多让他们进行情景互动，提高他们学*英语的积极性，这样他们不容易走神，能够长时间的集中注意力，其次，增强他们学*的信心，让他们从基础抓起，从阅读、完型、听力、写作一步一个脚印的慢慢抓起，提高一个方面就是一个大的进步，最后，注重应用现代的教育技术，提高他们的学*效率，在脚踏实地的同时，也不会浪费太多的时间。这样才能整体提高班级的学*成绩。
李教授书中写到：“教育者的心灵归宿大抵脱不了两种结局：越教越黑暗寒冷、越贫瘠荒凉；越教越明亮温暖、越丰厚繁盛”在我看来，前一种教育的结局，代表着“死亡”，后一种教育的结局，大抵就是“永恒”，作为新时代的教师，我们必须要自我审视，把终身学*、不断成长、自我改革作为我们永久的志向。“我教故我在，我在即是永恒”只要我们教师用爱用心钻研教育，教育即是永恒。
何为永恒？爱·扬格说永恒是写在苍穹之上的。沧海一粟，时光的长河中，生命成了短暂的存在，生命与永恒之间似乎隔了一道鸿沟。然而人总是不甘于命运的，短暂的生涯中，他们努力向下扎根，向上生长，开出一朵朵花，这一朵朵馥郁芬芳的花结出一颗颗种子，风一吹，就是一次生命的播种。而这风就是教育，因着教育，文明得以传承；因着教育，未来有了无限可能性。那在人与永恒之间，教育何为？李政涛教授在《教育与永恒》这本书中提出了自己的思索。
本书中李教授以自问自答式的内心独白和质疑写出了对教育的思考。在作者看来，教育是一个永恒的话题，教育本身是对人类永恒的精神价值的追寻。
品读此书，我有所收获，亦心存困惑。书中提到了有关教育的很多方面的内容，比如教育的作用，李教授说“教育是这个世界上最重要的十字路口，通往不同的方向，铸造不同的人生；但是，教育也有限度，是对人生限度的有限突破，它在个体身上最大的成功，就是最大限度地克服了这个人的人生限度。”关于这点我是赞同的，教育的特殊性就在于它的多种可能性。作为教师，我们不是要把学生培养成一个模板，而是要充分的发掘学生身上潜在的可能性，尽可能多的让学生发扬个性，发现不一样的自己。每个人都是独一无二的存在，教育的目的不是扼杀孩子们的个性，而是让花开花，让草长叶，让树扎根，每个人都能得其所长。就跟网上流传的一句话一样，如果有的孩子还没开花，请你不要着急，他可能是一棵正在扎根的参天大树。亦如陶行知所说“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求*等，于出头处谋自由。”一生一态，不能一个标准要求死，百花齐放才是春。
同样的亦如李教授所说，教育是有限度的，它会受到时间、空间等诸多方面的局限。那么怎样最大限度的达成好的教育效果？李教授提出了自己的思考。比如他认为现在学校制定的时间表是对人的肉体的操控，导致肉体丧失了精神和理性，教育时间设计中的“满”和“精细”更是导致了机械化和碎片化的人生。故此他主张把时间还给学生，把自我教育时间的安排权，分割权，设计权与建筑权还给学生。
关于教学时间设计中的“满”和“精细”，我想每一位老师都曾经经历或正在经历。尤其是初登讲台时的我们，每节课备得是满满当当，恨不得把那节课的知识一股脑教给学生，却往往忽略了学生的吸收效果，忘了“过满则亏”这个道理。由此可见教学时间中过于“满”和“精细”，不一定利于学*，还可能适得其反。碎片化和机械化的学*让学生丧失了更多发展的可能性，而这都是现在教育状态下存在的一些弊端和不足。
像这样引人深思的真知灼见，书中还有很多。作为一名教师，我们要与学生共成长。教育之路是一条漫长而曲折的道路，路的尽头叫永恒，立于苍穹之上。我们一路行走，一路播撒，心向光明，终有所获。
什么是“教育”？在我国教育一词最早出现于《孟子尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也”，又或是许慎《说文解字》中所阐述的“教，上所施下所效；育，养子使作善也。简而言之，教育是有目的的培养人的活动。那什么又是“永恒”？永恒即永远、恒久，精神和世界永远存在，象征人们对生命和世界的美好愿望，这是百度百科对永恒的释义。那教育与永恒有什么关系呢？
临*寒假，学校给每个老师分发了一本李教授的《教育与永恒》，初次读来，苦涩难懂，李教授分别从时间和空间、自然与社会、家庭与学校等方面诠释了教育是什么，在人通往永恒的道路上，教育何为等问题，我合上此书，我想的是在新时代教育这个背景下，教师何为？
以我目前所教授班级学生的状况来说，有很多学生英语基础相对薄弱，而英语教学非常依赖基础知识的掌握程度，通过和学生的多次交流，我发现，很多基础不扎实的学生上课听不懂，跟不上老师的节奏，想学却跟不上；有的学生会心猿意马，注意力不集中，导致听课效率不高，所以如何提高课堂学*效率，对于我来说是一个很重要的课题，以下是我针对这个问题的反思。
（一）因材施教，加强师生交流
首先我会对初中英语教材有一个整体的把握和认识，将知识形成一个框架体系，注意知识的归纳和总结，并适当的拓展和延伸，力求将初中英语分类阐述，其次，课下，我会经常和学生进行课后沟通交流，了解他们目前的英语水*以及每节英语课的掌握情况，做到真正的因材施教。
对上课的形式也进行一定的转换，过去都是老师一直不停的说，而学生作为观众静静的听，很多学生只听不思考，导致了上课效率不高，有一部分学生容易走神，甚至在课堂上犯困，这样不仅收获不到学*的效果，而且还会阻碍后续课程的展开，所以在接下来的教学中，我会转变一些上课的形式，比如课间加强练*，加强学生对英语的关注，加强与学生之间的交流，探讨一些阅读技巧，提高学生学*英语的积极性。英语作为一门语言，交流是必不可少的，学*英语知识，老师主要是答疑解惑，而学*还是要靠学生学*的兴趣，所以提高学生学*的积极性也是非常重要的。
（二）依据教学目标确定教学内容
英语教学的主要目的是培养学生应用英语的能力，所以我在课堂教学时，应注重以教学目的为宗旨来进行教学设计，学生回答问题积极，但并不代表学生对英语的认知程度就得到了提升，所以教师还要根据学生现有的英语水*对教案进行科学合理的设计，努力提高学生的学*兴趣，让更多的学生参与到课堂学*中来。有时候自己感觉教的好，但不一定学生就学的.好，学生对知识的接受程度是有限的，受很多因素的影响，所以课后的作业练*和考试成绩也能真实反映部分的教学内容与学生现有的掌握情况并没有充分的衔接，所以教学上要多和学生交流，对于知识要及时的巩固和加强，不断反馈自己的教学内容，适时调整，争取最大化的完善自己的教案，同时也会激发学生学*的积极性，不足之处及时和老师交流沟通，薄弱的地方及时练*和巩固，打造一个真正的高效课堂。
（三）培养学生的学**惯，提高学生的学*能力
经过目前的教学发现，不少学生在学*上很努力，但考试成绩总是不理想，不仅学*上收不到效果，也影响了学*的信心，这是因为很多学生没有掌握学*英语的方法，不能学以致用。有许多学生在听老师讲课的时候思维比较活跃，课堂上可能掌握了，但是一到考试就忘光了，记的不牢，而且也没有一个整体性，说到哪记到哪，但就是不会用，所以我会在接下来的教学中，帮助学生养成良好的学**惯，掌握科学的学*方法，充分利用现有的学*资源，高效合理的安排课后的学*巩固时间，课堂上主动引导学生思考和反思，思考掌握的部分，反思自己掌握不牢的部分，让学生意识到学*是接受老师传授知识，课后巩固加强，并反馈问题的过程，让学生在课堂上积极的和老师交流，只有学生真正的学进去了，教学才算是真正的落实，否则花再多的时间，也是收效甚微，英语学*注重学生多听多读多写，和学汉语一样，英语也是一个个单词短语，在某种情境下组合而来的，学生如果不读不写，老师教的再好，学生也还是不会，这样也就会在学*中收不到任何效果，所以我会让他们自己多读多写，然后思考，这样才能提高自己的学*能力，提高自己的英语水*。
（四）关注学*能力不同的学生群体
每个学生学*能力有差异，基础知识的掌握程度也有差异，英语的学*既是阶段性的，也是承上启下式的学*，对于基础知识的掌握程度要求相对其他学科要高，所以不能一概而论，学*上也要针对英语知识掌握程度不同，提出不同的学*方法，才有更高效的提升学生的学*成绩。对于很多学困生而言，课堂上的听课效率很差，注意力不集中，很多知识听不懂，听着听着就容易心猿意马，甚至在课堂上犯困，考试成绩可想而知，长此以往，也会失去对英语学*的兴趣，导致自己越学越不想学。
通过和学生的交流和一定的探索，对于不同学*能力的学生，我也研究了自己的一些方法，来提高他们的英语成绩。学*能力强的学生，课堂的知识基本上都能吸收，课下及时巩固加强，没掌握的及时反馈，能够跟上老师的节奏。学*能力较差的学生，基础知识比较薄弱，首先要培养他们的学*兴趣，课堂上鼓励他们积极参与，在确保教学质量的前提下，多让他们进行情景互动，提高他们学*英语的积极性，这样他们不容易走神，能够长时间的集中注意力，其次，增强他们学*的信心，让他们从基础抓起，从阅读、完型、听力、写作一步一个脚印的慢慢抓起，提高一个方面就是一个大的进步，最后，注重应用现代的教育技术，提高他们的学*效率，在脚踏实地的同时，也不会浪费太多的时间。这样才能整体提高班级的学*成绩。
李教授书中写到：“教育者的心灵归宿大抵脱不了两种结局：越教越黑暗寒冷、越贫瘠荒凉；越教越明亮温暖、越丰厚繁盛”在我看来，前一种教育的结局，代表着“死亡”，后一种教育的结局，大抵就是“永恒”，作为新时代的教师，我们必须要自我审视，把终身学*、不断成长、自我改革作为我们永久的志向。“我教故我在，我在即是永恒”只要我们教师用爱用心钻研教育，教育即是永恒。
——《爱与自由》读后感 (菁华3篇)
自10月3日收到《爱和自由——孙瑞雪儿童教育演讲录》以来，我翻看了其中大部分内容。不时对自己的教育行为进行比照。有时这种比照让我很心痛，是愧疚之痛。我对一些教育现象及其本质知道得太迟了。错过了多少教育时机，又造成了多少遗憾！
比如昨晚看到的关于“神游”一节。“神游”指胡思乱想，想的跟做的不一样。这是心理障碍的表现：心里想做某件事，却受到压抑，不敢做，转而去做了另外一件事情，或者只是幻想、胡思乱想。
这样的孩子何其多哉！昨天下午我带心悦去外边玩“钓鱼”游戏（用带磁铁的鱼竿吸水里的带铁的塑料鱼）。有个男孩坐在那里用小鱼网捞鱼。他妈妈看见后迅速过来说，孩子，这鱼是让钓的，不能用手捞。说着，夺下男孩手里的鱼网，把一根鱼竿塞到孩子手里：你看，就这样，用鱼竿钓鱼。那孩子自始至终脸上毫无表情，目光迷离。他的选择权被妈妈的好心剥夺了。他只是想用鱼网尝试一下，却被横加阻止了，而他的妈妈对此毫无知觉。
我们玩了钓鱼以后去荡秋千。一个约5岁的小女孩正在荡，荡得很低。她妈妈显然对此很不满意，就口授“要领”：“宝贝，你把腿往前伸，然后往回缩;再往前伸，往后缩;再往前，再往后……”态度生硬，还有点漫不经心。那小女孩听了并没有多大反应，而是看了我们一眼。我感觉她的眼神里有一种难堪。在一个小妹妹面前被妈妈以教训的口气教授荡秋千，一定让她很伤自尊。经过一番指导，她荡得比刚才高一些了。又荡了没几下，她就跳下来走了。她根本没提起兴趣来。这位妈妈跟女儿说话的语气就像一位严厉的体育教练，不像一位母亲，生硬，没有感情，简直不顾及女儿的感受，甚至还因为女儿动作的不协调而嗤嗤笑了一下。而她的爸爸，就在一边玩跑步机，这一切似乎与他无关。
说到父亲，我领着心悦在外面玩，见过好几个父亲，他们根本不管孩子，我是说，不教育孩子。虽然他们和孩子一起出来，但他们不跟孩子交流，不跟孩子一起玩，只是远远地坐在一边看着孩子玩，要么干脆望着别处。好像看孩子只是当妈的事情，他们不需要参与。也许他们认为，当爸爸的只要挣钱养家就够了。我怀疑，这是很多父亲的想法。我真替这样的'人难过，他们把孩子带到这个世界上，却不愿意花时间和精力和孩子待在一起。他们没有意识到，父亲在子女的成长中起着不可替代的作用。虽然现在生活好多了，但是有多少人真正重视教育呢？
学校里有不少孩子，明显缺乏家庭教育。他们对很多事情都不懂，没有规矩，不懂节制。他们的家庭背景，恐怕都相似吧。
我们给孩子的到底是“爱”还是“枷锁”呢？这是一个值得深思的问题。我想应该常常都是我们大人以为是满满的“爱”，但对孩子来说可能剥夺了他的自由。
蒙台梭利说过：“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。”如果作为教育工作者的我们都应该了解儿童成长的科学规律，在实际的生活和活动过程中让他们的“精神胚胎”（敏感期）的内在规律自然发展，他们一定会成为人才的。的确，零到6岁甚至到12岁，儿童都处在很弱小的状态，必须有**来帮助他成长，但并不是**自以为是的“灌输”，而是需要条件准备，儿童自己会吸收。儿童内在有一个自然、有序的发展过程，它只需要我们提供一个适合他们发展的环境。书中还举了许多生动的例子，让我们**会“爱”孩子而不是“教”孩子。在整本书中没有看到具体的教法和技巧，更多的是用饱含激情的话语让我们体会到蒙氏教育的核心——对孩子的爱和尊重。
在《爱与自由》这本书中我深刻的体会到了什么叫真正的“爱”！真正爱孩子的父母，他们的孩子在各方面发展都会比较出彩，比如孩子对父母的依恋程度小、独立性强、思想开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强，同时孩子快乐无比！许多家长会有错觉：父母越爱孩子，孩子就越依恋她（他），但在作者看来是，父母越爱孩子，孩子也就越不过分依恋父母。因为很多经验告诉孩子，父母只是短暂离开，那种持久的爱的行为使孩子自己知道父母不管在哪里，爱是稳定不变的！所以父母对于孩子的态度不能起伏太频繁——爱他们的时候会表现出特别爱，情绪低落时候又会对孩子冷漠态度，这样在孩子心理上会造成一定的压力，他们会怀疑父母是否是一直关爱自己的，这样会不利于孩子安全感的建立，对他的成长也会产生一定的影响。
《爱与自由》这本书让我对孩子的成长过程的认识有了一个清晰的了解，但真正贯穿在自己的教育教学中，及对自己孩子的教育中，还需要自己能灵活地处理好孩子成长的每一个细节。
读了《爱与自由》这本书，我感触最深的就是蒙特梭利所说的“精神胚胎”，胎儿在母体形成的那一瞬间，他内在就有一种东西，那东西将在儿童一出生就指导儿童如何发展，指导儿童去抓什么、摸什么……儿童将按照预定的这种精神模式发展。儿童好像很弱小，其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要**给他增加什么新的内容，只需要给他提供发展的环境和条件，放慢脚步与幼儿同行。
儿童受内在生命力的驱使在童年期某个阶段内会专心吸收环境中某一特质并不断重复实践，我们要站在儿童的角度，与他同步，理解他，给予他爱的照顾和支持。
我们经常会遇到这样的情况，当幼儿哭泣时，大人便会问：“是不是……是不是……是不是……”可是幼儿没有任何回应，只是不停的哭泣，大人越说他哭的越痛，过一会儿，孩子的情绪*稳些时，他会主动告诉我们事情的经过，说刚才怎么怎么样。实际上我们在很多时候剥夺了孩子说话的权力，没有给孩子表达自己的时间，孩子一哭我们就忙着弄清楚事情的前因后果却忽略了幼儿当时的情绪，我经常听到这样一句话：“你说出来嘛，你说出来，我们才能解决，为什么不说，只会哭呢”。看了这本书后，我明白了孩子在心智没有达到一定程度，他不知道用“说”可以解决问题，只能用哭的方式来倾诉，这样一来，我们就要放慢脚步与幼儿同行，陪幼儿发展，理解他，用心去爱他。
前几天我接待过这样一位家长，他在参观幼儿园的过程中，我向他介绍了孩子的一日流程中的操作教具的环节，他很质疑的说：“孩子一年四季都操作教室内有限的教具，他会不会厌烦”。这个问题相信不少家长也在心里问过自己，在没有从事蒙氏教育工作前，我也不了解这方面的理念，只是知道“温故而知新”，每多操作一次他的印象就会加深一层，从中间收获到的也会上升一个层次，但对孩子为什么喜欢重复做一件事情的科学解释我却不明白。其实，孩子需要经过不断的感觉训练，不断的重复操作去发展智力，大人们可以为孩子提供这样的环境和条件，而蒙特梭利教具恰好为*乎所有感觉训练提供了可能。大人们需要为孩子做的就是跟着孩子的步伐往前迈，让幼儿每走一步都是踏实的，放慢脚步，与孩子同行，让幼儿的精神胚胎不掉队。
孩子的生活节奏很缓慢，我们要真正的爱他，要放慢脚步，与他同行，做幼儿的陪伴者而不是指导者，读了《爱与自由》，我的感想很多，以上是我感触最深的部分，除了这些，还有……
——《高尔基和他的儿子》读后感 (菁华3篇)
今天，我们学*了《高尔基和他的儿子》这篇课文，“给”永远比“拿”愉快，这句话深深地烙在了我的心里。
这篇课文主要讲了：高尔基在一座小岛上休养，他的妻子与儿子去探望他，儿子种下了许多花，等他走后，高尔基看着花儿们心情愉快，写信告诉儿子：给予，永远比索取愉快。
这篇文章通过高尔基和他的儿子的小事告诉了我们：奉献，往往比索取快乐……
是呀，奉献，不管奉献的是多是少，是大是小，但付出了，自己就会快乐、幸福！快乐，不在于取得，而在于给予！给予，能让自己的心灵更加的丰满与充实，也能让自己收获更多的快乐！不要一味地想着让自己得到些什么，帮助别人快乐自己！帮助了别人，奉献出了美好，看着别人的笑脸，心中会很满足，那不就是幸福吗？给，永远比拿愉快。
景区里，环卫工人把景区扫得干干净净，看着人们留下一张又一张笑脸，尽管满身汗水，但会感到幸福。早晨，马路上车水马龙，交警叔叔指挥着，看着道路畅通，人们带着愉悦的心情开始一天的工作与学*，他露出笑脸……
给予比索取愉快！让我们牢牢记住这句话！
我们的语文课本上有《高尔基和他的儿子》这篇课文，而其中有一句话让我受益匪浅：“给”永远比“拿”愉快。读完这篇课文，我的心久久不能*静。
我有一个同学，她叫丽丽，她可是班上“著名”的热心肠。她帮助过的人有上千位，帮别人的事情也有上百件。有一次，学校组织同学们自愿给贫困山区的孩子们捐款。想捐多少都可以，捐其他的东西也可以，书籍、旧衣物、不用的`学*用具……可是丽丽什么都捐了，捐钱捐的50元，还把她所有不看的书都拿了过来，旧衣服、不用的学*用具足足装了好几个大箱子。
我感到很疑惑，便在放学时问她：“丽丽，你为什么要捐那么多东西呢?我分明看见那里面的东西还有新的呢!”“可是，你不觉得那些贫困山区的小朋友特别可怜么?一双双明亮的大眼睛里闪烁着渴望知识的目光，他们的脑袋瓜不比我们差，但就是家境不好，没有办法去供他们上学，他们的用到笔实在抓不住了还舍不得扔，一块橡皮用完再把橡皮屑收集起来，揉成一个团再用，一个作业本正面写得满满的，在翻过来吧反面也写得满满的。”
她的这番话一下子惊醒了我，让我受益匪浅。
学了《高尔基和他的儿子》这篇课文后，我的心久久不能*静。高尔基和他儿子之间那种浓浓的亲情，高尔基特别的教子方式——写信教子，让孩子明白“‘给’永远比‘拿’愉快”。这一切都像是一只无形的小手，拨动着我的心弦。
我明白了，作为一个人，最重要的是能够给予别人需要的东西，这就是最好的奉献。在我的身边，就有许多这样的事，但铭刻在我心的还是这件事。
一天，我的奶奶在地里干活，边拔草边照看着我。我一旁玩，奶奶一不小心把手刮破了，随意止了下血，又接着干活。我看见了，一直不定心，心里盘算着怎么办。一摸口袋有零钱，便想去商店里买创口贴。便对奶奶说：“奶奶我要回去拿一下东西。”奶奶说：“哦”。
我跑去商店，买完之后我又想奶奶一定又饿又渴，我回到家拿了几个面包，倒了一杯水。我跑去奶奶那里，奶奶休息了一会，我把面包和水给她。又拿出自己口袋里的创口贴给奶奶包上，奶奶的眼眶湿润了，我知道那是幸福的眼泪。
学了课文之后，我会牢记高尔基说的话——“‘给’永远比‘拿’愉快”。我要做到无论何时何地，留给人们的都是美好的东西。
——儿子的鱼读后感 (菁华3篇)
《儿子的鱼》主要写的是：一个小男孩在一条大鱼咬钩后，与这条大鱼进行艰难地搏斗，最后终于战胜了大鱼，成功的将它抓上岸的故事。
我被男孩那种坚持不懈的精神深深地打动了。在读到他被鱼拖进水里时，我身上不禁冒出冷汗，可他仍然抓住钓竿不放。虽然几次收线都不成功，可他没有放弃，一直和大鱼进行搏斗，最终靠自己的努力战胜大鱼。这个男孩是那么的自信，那么的勇敢。这种不达目的决不放弃的精神让我感动。
在生活中，我们也会遇到这样的事情。当我们遇到困难时，往往都是寻求大人的.帮助。有一次，一道聪明小屋的题像绊脚锁似的拦住了我，我绞尽脑汁地想，可还是想不出来，顿时我像泄了气的皮球。刚想喊妈妈，这时我想起了《儿子的鱼》里面的小男孩。于是，我又拿起笔继续算了起来，终于我把它做出来了。这时我感觉和那个男孩一样你的棒。
所以，在我们遇到困难时，要努力地、坚持地去做，就一定会成功的。
今天我读了一篇文章，题目是《儿子的鱼》，联想到自己，使我感受颇深。
文中讲了儿子和父亲在钓鱼，儿子逮到了一条个头很大的王鲑时，鲑鱼几番挣扎，使男孩一次又一次陷入绝境。但父亲并没有帮助，反而“袖手旁观”。文后才知道父亲是在给孩子独立做事的机会，培养儿子的自主能力。文章意义深刻，发人深思，把紧张的情节描写得淋漓尽致。
是呀，多给孩子磨练的机会，就是多给他们一些勇敢和坚强。在大人眼中，孩子永远太小，啥事都不放心，甚至替孩子办，孩子在娇生惯养的环境中娇得像朵温室里的花儿，一碰就碎，所以自理能力越来越差。
生活中的孩子们都是衣来伸手，饭来张口，根本都不磨练一下自己，乌塔独自游欧洲的事恐怕也已成为了神话。俗话说得好：“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。”不多多历练自己，哪知道世事的艰辛？正如此，只有多多实践，才能成为顶天立地的男子汉，世界的新一代接班人。
让孩子成为自己的主人吧！
《儿子的鱼》主要写的是：一个小男孩在一条大鱼咬钩后，与这条大鱼进行艰难地搏斗，最后终于战胜了大鱼，成功的将它抓上岸的故事。
我被男孩那种坚持不懈的精神深深地打动了。在读到他被鱼拖进水里时，我身上不禁冒出冷汗，可他仍然抓住钓竿不放。虽然几次收线都不成功，可他没有放弃，一直和大鱼进行搏斗，最终靠自己的努力战胜大鱼。这个男孩是那么的自信，那么的勇敢。这种不达目的决不放弃的精神让我感动。
在生活中，我们也会遇到这样的事情。当我们遇到困难时，往往都是寻求大人的帮助。有一次，一道聪明小屋的题像绊脚锁似的拦住了我，我绞尽脑汁地想，可还是想不出来，顿时我像泄了气的皮球。刚想喊妈妈，这时我想起了《儿子的鱼》里面的小男孩。于是，我又拿起笔继续算了起来，终于我把它做出来了。这时我感觉和那个男孩一样你的棒。
所以，在我们遇到困难时，要努力地、坚持地去做，就一定会成功的。
