《尺有所短，寸有所长》这篇文章讲的是，张国强的同学因他的作文在全国征文比赛中获奖而疏远了他，于是，他就向柯岩老师求助。柯岩老师分析：张国强的同学之所以疏远他，是因为他的自身有骄傲自满的毛病。
柯岩老师说的很对，一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么它不但会停止前进，还会形单影只、十分寂寞；如果他能不断找出自身的短处，虚心发现与学*别人的长处，他就会飞快的进步，越来越奋发乐观。生活中，也有许多这样的例子。
有一次体育考试，大家心里都紧张的像揣了一只兔子——乱蹦乱跳。可我却例外，因为，今天考立定跳远，它可是我的强项！我信心十足地来到考场，手脚放松，扎好马步。等老师来到我跟前，我的眼睛紧盯前方，一个猛子跳出了起跳线，啊哈！1.39米，这可是我的成绩中最好的一次了！
我耀武扬威的来到同学们面前，雄赳赳气昂昂的向他们炫耀我是怎么跳那么远的，可是没有一个同学听，我迷惑不解。自从学了《尺有所短，寸有所长》这一课，我明白了尺有所短，有所长的道理，懂得了人外有人，天外有天的含义。在又一次的体育考试中，我保持良好、*衡的心态，*静的去面对又一次的立定跳远，不可思议的事情发生了——我跳了1.42米！考试过后，很多同学都夸奖我，说我为什么跳得这么好。我回答：我只是用*衡的心态去面对罢了，再说了，你们跳得也很不错呀！以后我用类似的方法，交了许多朋友！
朋友们，当你获得一个很好的成绩时，你千万不要忘记：人外有人，天外有天；尺有所短，寸有所长。要切记，世界上没有最好的，只有更好的！
《尺有所短，寸有所长》这篇文章讲的是，张国强的同学因他的作文在全国征文比赛中获奖而疏远了他，于是，他就向柯岩老师求助。柯岩老师分析：张国强的同学之所以疏远他，是因为他的自身有骄傲自满的一毛一病。
柯岩老师说的很对，一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么它不但会停止前进，还会形单影只、十分寂寞；如果他能不断找出自身的短处，虚心发现与学*别人的长处，他就会飞快的进步，越来越奋发乐观。生活中，也有许多这样的例子。
有一次体育考试，大家心里都紧张的像揣了一只兔子——乱蹦乱跳。可我却例外，因为，今天考立定跳远，它可是我的强项！我信心十足地来到考场，手脚放松，扎好马步。等老师来到我跟前，我的眼睛紧盯前方，一个猛子跳出了起跳线，啊哈！1.39米，这可是我的成绩中最好的一次了！我耀武扬威的来到同学们面前，雄赳赳气昂昂的`向他们炫耀我是怎么跳那么远的，可是没有一个同学听，我迷惑不解。自从学了《尺有所短，寸有所长》这一课，我明白了尺有所短，有所长的道理，懂得了人外有人，天外有天的含义。在又一次的体育考试中，我保持良好、*衡的心态，*静的去面对又一次的立定跳远，不可思议的事情发生了——我跳了1.42米！考试过后，很多同学都夸奖我，说我为什么跳得这么好。我回答：我只是用*衡的心态去面对罢了，再说了，你们跳得也很不错呀！以后我用类似的方法，交了许多朋友！
朋友们，当你获得一个很好的成绩时，你千万不要忘记：人外有人，天外有天；尺有所短，寸有所长。要切记，世界上没有最好的，只有更好的！
我曾学了一 篇课文叫《尺有所短寸有所长》，是一位小学生带着烦恼写给柯岩的信，以及柯岩的回信。内容虽然不是很长，但我学了这课后，感受很深刻。
这个小学生因为获了奖，后来不知怎么被同学冷落疏远了，他很难过，于是向柯岩求助。作家柯岩在回信中给他分析了很多：不要光在别人身上找问题，有时也要从自身找找原因，告诉了这个小学生“尺有所短，寸有所长”的道理。我细细体会了一番，觉得很有道理，也觉得有些惭愧：我自己经常看到成绩不太好的同学，就嘲笑别人，没有*等地与他们相处，遇到问题，总爱责怪别人……这就等于拿自己的长处去比别人的短处，这样下去，我就会不停退步，也会形单影只，太可怕了！现在想想，其实自己的缺点还真不少，以后我一定要好好地和同学们相处，多帮助别人，多发现别人身上的优点，取长补短，做一个更好的自己！
古人说：“尺有所短，寸有所长。”就是说由于应用的地方不同，一尺也有显得短的时候，一寸也有显得长的时候。比喻人或事物各有长处也各有短处。彼此都有可取之处。
我读了语文书上《尺有所短，寸有所长》这篇课文后，深深的明白了这个道理。这篇课文讲述了张国强同志因为自己获奖，认为同学嫉妒他，因而疏远他，感到很寂寞。所以写信给柯岩老师希望得到她的帮助。柯岩老师在回信中分析了张国强失去朋友的原因，并通过自己的亲身经历来告诉张国强。要善于发现别人的长处，改正自己短处，才能拥有越来越多的好朋友。
是呀！在我们班里就有一些同学像柯岩老师小时候那样。只要一听到夸奖，就很骄傲，感觉自己比谁都强，比谁都了不起。慢慢地就会和同学之间的关系疏远了。我相信只要这些同学读了这篇课文后，就会明白：一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现学*别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
从小妈妈就不时的告诫我，谦虚使人进步，骄傲使人落后。所以在学*上取得一些好的成绩后，从来不骄傲。在生活中我亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，我学着发现别人的长处，一点一滴地改正自己的不足，所以我现在拥有了越来越多的好朋友，每天生活的非常快乐。
让我们一起记住：“尺有所短，寸有所长。”这句名言吧！
每一个人都不可能是十全十美的，也不可能是一无是处的。尺虽比寸长，但也有不够长的时候；寸虽比尺短，但也有用得上场的时候。俗语说得好：“人是吃五谷杂粮长大的，怎能不犯错误。”十个手指也有长短，“金无足赤，玉有瑕”，“愚者千虑，必有一得”都说明了这一道理。
虽然道理是容易懂的，但在生活和工作中，人们却往往要求“尺有所短”，同时又忽略了“寸有所长”不是吗？其实，人的智能和精力都是有限的，一个人不可能三百六十行，行行称状元。所谓的“博士、专家”也不过是某一领域里的博士、专家，所谓的“多才多艺”，也是相对而言的，真正的全才是不存在的，人人都难免有其短。
当我们选拔人才时，不能求全责备，非要找个全才不可，那是错误的，我们就是要看到他们身上出众的才能，否则，就会埋没人才。牛顿是物理学家，但不善辞令；孙膑是军事家，但未必能亲临前线；陈景润是有名的数学家，但不是个好数学教师。我们不能因此说牛顿的三大定律无价值，孙膑的兵书对作战没用处，陈景润对歌德巴赫猜想的证明就是错的。相反，我们不能不承认他们三人都是名副其实的人才，都是对世界做出巨大贡献的人才。
同样，在我们的同学当中，科科拔尖、样样都好的人固然有，但恐怕只是凤毛麟角，大多数同学既有“长”科，也有“短”项。即使是那些成绩较差的同学，也一定会有过人之处。孔子说得好：“三人行，必有我师焉。”既然每一个人都有长处和短处，那么我们就应该正确地认识自己和对待别人，既不因自己有不及人之处便妄自菲薄，甚至自暴自弃，也不因他人有不及己之处便自高自大，盛气凌人。只有虚心向他人学*，取长补短才能取得真正的进步。
由此想到了我们的教育事业，我们在培育学生身上，应注重他们的长处，看到他们身上的出众才能，不是两眼死盯着他们的缺点，因而抹煞了优点，埋没了人才。要最大限度地发挥我们学生的积极性和创造性，就必须考虑到“尺有所短，寸有所长”，应该避其所短，扬其所长，这是用人应当遵循的一大原则。缺点和不足是客观存在的，优势和强项也是每个人都有的，就看如何看待这个问题了，有位哲人曾说：垃圾只是放错了地方的宝贝。日本就曾把垃圾压制成楼板建造高楼大厦。反过来说，宝贝如果放错了地方，也会成为垃圾的。
“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点和缺撼，我们不但要看到自己的不足，更重要的是要看到别人的优点，取长补短，正确看待自己和别人。尺短寸长，人无完人。愿我们每一个人都有一个谦逊的胸怀，在自己的工作岗位上发挥出最佳的水*！
——《尺有所短寸有所长》教学反思 (菁华3篇)
上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：
1．在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的`，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。
教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
2．对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
3．本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4．课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学*用书信进行书面交际。
《尺有所短 寸有所长》是一篇略读课文,它的结构很特别,是由两封信组成的`。学*这篇课文知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。
对于学生来说，前面已经了解了自己的优点，再学*本课就顺理成章了。由于学生准确地认识自己的不足，反省自己的生活和行为是有一定困难的，所以我在教学时，根据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学*他人，改正不足，完善自我，不断进步，为培养学生积极上进的生活态度奠定基础。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。
本课是小语第七册第七单元的一篇略读课文，是一篇书信体的文章。本课共有两封信组成：小学生张国强写给作家柯岩的信和柯岩写给张国强的回信。本课的教学重点除了引导学生理解课文内容，并从中受到启发外；还有一个重点就是掌握书信的格式。当然，这并不难，书上有样子，照着做就行了。
学完本课，刚好我带这个班的孩子满三个月了，很想知道孩子们对我以及语文课的看法。所以我就布置学生回去写一封信给我，信的主要内容就写对我和语文课的意见或建议，一定要实话实说，不要怕得罪李老师，也不要怕老师生气，我一定正确对待，虚心接受同学们的意见，这样我才能尽量做到让同学们满意。
今天把同学们给我的信收上来仔细一读，还是很出乎我的意外，没想到孩子们的意见还是很大的。我归纳了一下，主要表现在这样几个方面：一是老师脾气不好，经常生气发脾气，难得看到老师的笑脸，弄得同学们上课很紧张，所以也不敢举手发言了。这个问题提的同学较多，流汗！（的确是这样的，我自己也觉得这学期脾气变坏了，还是*惯上课说得简单，可是孩子们不*惯，他们太小了，我却总是还在拿他们当五六年级的大孩子教。）二是对作业的要求太高了，还撕了几个同学的本子。三是上课说话快，讲得也快，有些地方没听明白。四是有些地方虽然讲了，可是有些话很深，听不懂。比如，用桂组词，我组了“桂冠”，可他们还没学“冠” 这个字。
虽然给我找优点的也不少，可是优点不说没问题。仅从上面这几点来看，问题还是很严重的。真是不调查不知道，一调查吓一跳！我要感谢孩子们真诚地给我提的意见，要努力去改。努力把自己的课堂变得快乐些，让孩子们能开心学*。同时，这次作业也让我知道了，*时要多和孩子们勾通交流，知道他们的所思所想，这样才能尽力做到教得轻松，学得快乐。
——尺有所短寸有所长读后感 (菁华3篇)
《尺有所短，寸有所长》这篇文章讲的是，张国强的同学因他的作文在全国征文比赛中获奖而疏远了他，于是，他就向柯岩老师求助。柯岩老师分析：张国强的同学之所以疏远他，是因为他的自身有骄傲自满的毛病。
柯岩老师说的很对，一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么它不但会停止前进，还会形单影只、十分寂寞；如果他能不断找出自身的短处，虚心发现与学*别人的长处，他就会飞快的进步，越来越奋发乐观。生活中，也有许多这样的例子。
有一次体育考试，大家心里都紧张的像揣了一只兔子——乱蹦乱跳。可我却例外，因为，今天考立定跳远，它可是我的强项！我信心十足地来到考场，手脚放松，扎好马步。等老师来到我跟前，我的眼睛紧盯前方，一个猛子跳出了起跳线，啊哈！1.39米，这可是我的成绩中最好的一次了！
我耀武扬威的来到同学们面前，雄赳赳气昂昂的向他们炫耀我是怎么跳那么远的，可是没有一个同学听，我迷惑不解。自从学了《尺有所短，寸有所长》这一课，我明白了尺有所短，有所长的道理，懂得了人外有人，天外有天的含义。在又一次的体育考试中，我保持良好、*衡的心态，*静的去面对又一次的立定跳远，不可思议的事情发生了——我跳了1.42米！考试过后，很多同学都夸奖我，说我为什么跳得这么好。我回答：我只是用*衡的心态去面对罢了，再说了，你们跳得也很不错呀！以后我用类似的方法，交了许多朋友！
朋友们，当你获得一个很好的成绩时，你千万不要忘记：人外有人，天外有天；尺有所短，寸有所长。要切记，世界上没有最好的，只有更好的！
学完了《尺有所短，寸有所长》之后，我觉得这篇课文非常充分得体现了许许多多人的症状。因为，世界上名人而且能力非凡的人很多，但同时又有不出名，而且能力一般般的人。现在，有些好的人就会向这些不好的人用一些不好的话语来讽刺他人，说别人比他要差一些。可是，这些人在说别人的时候有没有想过，比自己更好的人又会怎么说他呢？要知道，“人上有人，天外有天”，比你自己厉害的人有很多呢。
我觉得，大家不应该有自己是最厉害的，没有人比的过自己的这种感想。就拿课文中的张国强同学来说，他因为在国家级的比赛中获得了奖状，新闻媒体和报社都来采访他。可是，他就是因为自己获得了一点小小的荣誉，所以就在同学们面前炫耀自己，说自己有多么厉害，别人怎么可能比得过他，说别人写作文有多么差劲。这使得他的原来的许多朋友变少了。这就是一个非常好的例子。柯岩老师也说过，自己曾经也是因为一点小小的成绩就骄傲了，但最后改正了自己的错误，就得到了很多朋友。还有一个例子，就是，我们班上有一个同学的作文登上了番禺日报，但他没有骄傲，没有炫耀自己，所以他还是有许多朋友。
让我们一起来观察一下以上的例子，我们班的同学，得到了一点成绩之后，就还是有这么多朋友，那都还是因为，他不骄傲，还是很谦虚。所以，柯岩老师的做法也是对的，最后改过了骄傲的错误，所以还是有这么多朋友。
所以大家以后一定不要用自己的长处来比别人的短处，而是要用别人的长处来弥补自己的短处。还有，不要得到了一点点小小的成绩就骄傲起来，而且看不起别人。让我们一起铭记“尺有所短，寸有所长”这句名言吧！
古人说：“尺有所短，寸有所长。”就是说由于应用的地方不同，一尺也有显得短的时候，一寸也有显得长的时候。比喻人或事物各有长处也各有短处。彼此都有可取之处。
我读了语文书上《尺有所短，寸有所长》这篇课文后，深深的明白了这个道理。这篇课文讲述了张国强同志因为自己获奖，认为同学嫉妒他，因而疏远他，感到很寂寞。所以写信给柯岩老师希望得到她的帮助。柯岩老师在回信中分析了张国强失去朋友的原因，并通过自己的亲身经历来告诉张国强。要善于发现别人的长处，改正自己短处，才能拥有越来越多的好朋友。
是呀！在我们班里就有一些同学像柯岩老师小时候那样。只要一听到夸奖，就很骄傲，感觉自己比谁都强，比谁都了不起。慢慢地就会和同学之间的关系疏远了。我相信只要这些同学读了这篇课文后，就会明白：一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的`短处，不断发现学*别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
从小妈妈就不时的告诫我，谦虚使人进步，骄傲使人落后。所以在学*上取得一些好的成绩后，从来不骄傲。在生活中我亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，我学着发现别人的长处，一点一滴地改正自己的不足，所以我现在拥有了越来越多的好朋友，每天生活的非常快乐。
让我们一起记住：“尺有所短，寸有所长。”这句名言吧！
——尺有所短寸有所长作文实用10份
今天，刺猬和一个聪明机智的.老婆结了婚，正躺在大树下睡觉。
一头山羊走过来，骄傲地对刺猬说：“老弟！醒醒，今天你大哥我没事做，来和我赛跑吧！”刺猬懒洋洋地说：“我又跑不过你，干什么要和你赛跑！”“嗯？”山羊举起手，准备打刺猬。刺猬见了，连声答应，赶紧溜回了家。
到了家，他把老婆找来，指把今天的事情和她说了一遍。老婆听了，笑着说：“这还不简单！”刺猥忙把耳朵贴了上去，老婆把计划和他说了一遍。刺猬听后，开心地说：“妙！真是太妙了！”
第二天，刺猬来到大树下，见山羊已经在树下等他了。山羊见了刺猬，还是骄傲地对他说：“走，咱俩去山坡上比！”
俩人来到山坡上，互相说了几句话，便开始跑了。刺猬把四肢合拢，变成一个球，骨碌碌地向山下滚去。而山羊当然跑不过他了呀。刺猬已经快到终点了，山羊看见这一幕，他呆住了：“刺猬不是跑得比我慢吗？怎么……”
当山羊来到终点时，刺猬早已在终点等他了。刺猬见山羊那狼狈样，哈哈大笑：“是不是觉得不可思议，这就叫尺有所短，寸有所长”“啊！”山羊听了，恍然大悟：“感谢你了，要不是你提醒我，我就要永远做一头骄傲的山羊了。”
俩人彼此看了看对方，都笑了。
一天，一只大轮船和一只小轮船行驶在海上，大轮船因为马力足，所以载的人多，小轮船因为马力小，载的人少。大轮船一边行驶，一边取笑小轮船：“哈哈哈，你看你载人载得那么少。”
小轮船沉默不语。
在海上，大轮船因为体积大，无法躲开海浪，在不停地摇动着，船内的乘客也禁不住叫了起来，小轮船因为体积小，敏捷地躲开了海浪，快速地离开了这一片地方。大轮船一直被海浪击打着，用自己全部的马力离开了这一片地方，追上了小轮船。大轮船毫不相让地冲了过去，还泼了小轮船一身的海水，又开始取笑小轮船：“你个子小，速度比我慢，你就别想超越我了。”说完大轮船便开走了。
到了岸边，那时还在退潮，大轮船快到岸了。可是因为大轮船体型大，体重重，无法上岸。这时小轮船就慢慢地追了上来。
它对大轮船一边做出严厉的样子，一边说：“之前你取笑我，现在好了吧。每个人都有自己的长处和短处，你只知道取笑别人的短处，换作是你，你会好受吗？”
小轮船说完，就到岸边让客人下船了。大轮船听后默默无语。
不久后，大海上就多了一对让人意想不到的好朋友。
“尺长于寸”这个大家都知道，然而，尺有短的一面，寸也有长的一面，这可不是人人都知道的。
哲学家上知天文，下知地理，可以称得上是“尺”吧，但他也有自己做不到的`事，这不就是“尺”之短也！船夫虽说是粗人，可以说是“寸”，可他熟悉水性，心地善良，在哲学家遇到危险时，倾身相救，这不正说明船夫的“寸”有所长吗？
这样的事随处可见。三国时，曹操屯兵百万，兵强粮足，想进军江南，可算得上“尺”吧。但是，他的士兵不善于水战，水土也不服，最终，被孙刘联军的五万人马，可谓“寸”的一方，一举击退了。赤壁之战足以说明尺有所短，寸有所长。
现实生活中，我们更应该明白尺有所短，寸有所长的道理。任何人都有自己的长处，也有自己的短处。不要把自己看的太低，看成“寸”，我们应该有自信，“寸”也有长的一面；更不要把自己看得太高，看成“尺”，我们要谦虚，因为“尺”也有短的时候。
因此，我们要善于发现别人的长处，弥补自己的不足，学好知识，把我们的祖国建设的更加美好，富强。
一天深夜，一群文具在它们自己的家——文具盒里小声议论着主人对它们的好坏。
尺子轻蔑的说：“我才是最受主人喜爱的一个，你们看看，有谁有我新的？所以我才是最受主人喜爱的一个。”
钢笔说：“我们的伤痕都是长年累月造成的，再说了，我们... ...”钢笔啰啰嗦嗦的讲了一大堆，它的墨水差点把文具们淹个半死。
橡皮说：“我们一心一意陪伴主人一生，现在你一来就跟我们过不去，以后肯定会帮倒忙。”尺子一听，心里很不是滋味。
第二天，尺子和橡皮吵起来了。尺子以看不起的语气说：“不就是选一个主人最喜欢的文具嘛，有什么值得生气的？”橡皮怒气冲天地说：“选主人最喜欢的文具，要得到大家的公认才行。”橡皮一句话吧尺子气炸了。真当他俩准备唇枪舌战的时候，笔帽说：“如果谁能吧我送到床上，谁就是主人最喜欢的文具。”结果没有一个做到了。书包语重心长的说：“你们每个人都有缺点，大家就应该和睦相处。”尺子呢，被书包一*话给气断了。
就这样，文具的家——文具盒安宁下来了，文具们又过上了以前的日子。
“尺长于寸”这个大家都知道，然而，尺有短的一面，寸也有长的一面，这可不是人人都知道的。
哲学家上知天文，下知地理，可以称得上是“尺”吧，但他也有自己做不到的事，这不就是“尺”之短也！船夫虽说是粗人，可以说是“寸”，可他熟悉水性，心地善良，在哲学家遇到危险时，倾身相救，这不正说明船夫的“寸”有所长吗？
这样的事随处可见。三国时，曹操屯兵百万，兵强粮足，想进军江南，可算得上“尺”吧。但是，他的士兵不善于水战，水土也不服，最终，被孙刘联军的五万人马，可谓“寸”的一方，一举击退了。赤壁之战足以说明尺有所短，寸有所长。
现实生活中，我们更应该明白尺有所短，寸有所长的道理。任何人都有自己的长处，也有自己的短处。不要把自己看的太低，看成“寸”，我们应该有自信，“寸”也有长的一面；更不要把自己看得太高，看成“尺”，我们要谦虚，因为“尺”也有短的时候。
因此，我们要善于发现别人的长处，弥补自己的不足，学好知识，把我们的祖国建设的更加美好，富强。
夜深人静的一个晚上，所有的人都已进入梦乡。电脑、电视、手机和书聚在一起聊天，手机问“你们说说，咱们几个里面谁最牛啊？”电脑摇摇头说“不知道啊”，电视说“那我们今天就来比一比吧”！
电视首先发言：我肯定是最牛的，因为我既可以让人哭，又可以让人哈哈大笑，又能让人消磨时间，所以我才是最牛的！手机抢着说：我可以让人们不管距离有多远，都可以保持联系，和朋友聊天，还有……，不等手机说完，电脑神气的抢着说：我才是最牛的.，我可以打游戏，可以上网查资料，可以不用出门，就知道外面世界的样子……，手机，电脑，电视吵得面红耳赤，不可开交。只有书一言不发，默默的看着它们。手机问“书，你咋不说话呀？”，“因为我没有你们几个的优点，我真的太*凡了，你看吧，电视屏幕最大，有新闻，电影，电视剧，手机可以让人们保持联系，可以出门不用带钱，可以视频通话，可以拍照片，电脑可以玩游戏，发邮件，查资料，而我的年龄是最大的，很久很久以前，我们书就出现在人们的生活中了，记载下了数不清的珍贵资料”。
听了书的一番话，电脑手机电视都默默的低下了头，书又接着说道：其实就像人们常说的，尺有所长寸有所短，谁都有自己的长处，也都有自己的短处，我们要客观地看待事物。电脑手机电视听了都连连点头。很快，客厅里又恢复了往日的宁静。
有这么一则寓言：在一只渡船上，哲学家向船夫夸耀自己的博学，并显出对船夫的轻蔑。船夫只是微笑地默默听着。当一个巨浪扑来，掀翻了小船，哲学家向船夫伸出求援之手。此时他明白了：船夫并非一无所长。
尺长于寸，人皆晓之；然尺有所短，寸有所长，并非人人皆知。哲学家上晓天文，下通地理，可谓“尺”也。然其不会游泳，可谓“短”也。船夫乃一粗人，可谓“寸”也。然其熟谙水性，性情善良，能救哲学家于危难之中，可谓“长”也。
读罢这个寓言，我不由得想起了唐代一位大诗人的名句：“梅须迅雪三分白，雪却输梅一段香。”这生动地说明了“尺有所短，寸有所长”的哲理。
道理是容易懂的，但在生活和工作中，人们却往往要求“尺有所短”，同时又忽略了“寸有所长”。不是吗？在选拔人才上，求全责备，非要找个全才不可，否认“尺有所短”。其实，人的智能和精力都是有限的。十个手指也有长有短，一个人不可能三百六十行，行行称状元。所谓的“博士、专家”也不过是某一领域里的博士、专家，所谓的“多才多艺”，也是相对而言的'，真正的全才是不存在的，人人都难免有其短。另一方面，有些工作中的问题本是一般工人都可以解决的，有的单位偏要到外面去聘请洋专家，不相信“寸有所长”。俗话说：金无足赤，人无完人。每个人都有自己的缺点和弱项，同时也都有自己的优点和强项，人才往往是“尺有所短，寸有所长”，各有各的用场，不能用一种才能去否定另一种才能。
使用人才，用人之长。对于人才，应该避其所短，扬其所长，而不是不作具体分析，盲目地一概而论。有的知识分子在科学研究方面专业方面有特长，就应该让他心安理得地搞科研，而不是硬把他提拔到领导地岗位上；有的知识分子专业知识**，但却有某个方面的管理经验的特长，我们就应该把他安排到这个部门的领导岗位上，让他最大限度地发挥他在管理方面的才能和积极性。如果安排不当，同样也是埋没人才。“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点和缺点，我们不但要看到自己的不足，跟重要的是要看到别人的优点，取长补短，正确看待自己和别人，切忌寓言中哲学家看待事情的片面性和绝对性。
尽管我们还未成熟，还有这样那样的弱点、缺点，但我们年轻，有信心，有毅力，我们终可取得令人刮目的成就。反之，即便某日我们果真取得令人瞩目的成就，但我们自己还有短处和弱处，千万不能被一时的成就冲昏了头脑。
在一个空气清新的晚上，星星一闪一闪地眨着眼睛，月亮低着头望着大地，这个夜晚十分宁静。突然，一阵喧闹声打破了宁静，原来是亮亮的文具在书包里闷得受不了了，就不约而同地跳了出来。可是，刚从书包里出来的文具就嘟嘟囔囔地吵了起来，它们这次一定要比个上下，分个高低，所以一直争论不休。
文具盒自豪而且十分霸道地喊道：“我的功劳最大，每次都是我向亮亮张开大嘴巴，提供文具，不然亮亮就不能写作业了，还有，你们个个躺在我舒服的大肚子里，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问，清闲得很。可是，你们关心过在外面风吹日晒的我吗？我一直从书包里跑进跑出，很累的啊，你们跟我比，简直就像大象旁边站了一只蚂蚁。”
“哼！我的功劳也不小能写字，能画画，还能做笔记！”铅笔也很不服气，“你们知道吗？我原来是很高的，都可以打篮球的，可是自从到了亮亮手中，我就越变越矮，到了现在？你们看看我付出了多少！”
橡皮一蹦三尺高，暴跳如雷：“铅笔，你还好意思说，每次你写错字都是我一马当先地冲上前去，用我的身体把你的错字擦掉。让身体部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情啊！”
文具们吵得面红耳赤……
书包走过来语重心长地说道：“尺有所短，寸有所长，不要因为自己的优点而感到骄傲，去歧视别人的.缺点，反而要重视自己的缺点，发现别人的优点来弥补己的不足，这样才能进步啊！”
文具们听了，都惭愧地低下了头。
我的父亲和母亲，在性格上有着巨大的差别。
母亲是一个十分细致的人，对于她自己的事一向事无巨细，她总是用笔记下每一件要做的事并不断提醒我和父亲要注意细节。
她还是一个认真的人，她认定的事情一定会尽她最大的能力去做好，纵使做完之后她有时也会发牢骚，但她做事的时候永远都是一丝不苟。
她十分强势，她不喜欢别人反对她，也不喜欢别人对她的话无动于衷。
她爱干净，甚至因为年龄的变化让她有了一些洁癖，她的眼里容不得灰尘和污垢。
父亲的性格则与她相对，甚至可以说是截然不同。
父亲做事大大咧咧，他不会像母亲那样把要做的事都记下，总是会时不时的用手抓一下脑袋：“嘶——又给忘了。”因此，母亲的记事本上也常会有父亲的事。
对于母亲的强势，父亲有着忍让的“绝活。”他担心母亲的身体，从不会为了争得口舌之快或释放心中的一口气而和母亲起口角。若是吵架，父亲也只会用沉默来回应母亲的爆发，最多，也只是事后站在门外或窗口，皱着眉头，吐出一个又一个烟圈的叹息的身影。
父亲对于干净这方面，并不是过于地在乎，和母亲比起来显得较为随意，但这让容不得灰尘的母亲常常大为光火，时常都能听到“你要讲点卫生”这样的话。
母亲的一丝不苟与父亲的随性洒脱，母亲的强势与父亲的沉默使得*日的生活变得异常和谐。
与此同时，母亲又十分的依赖父亲。父亲是一个多才的人，他会修电表，会做美味的佳肴，甚至还会做一些木匠活，见多识广，有着全家最强壮的身体和睿智的头脑。
而母亲则更擅长于管理、收整，她可以把我们一家的生活规划得井井有条。她自己喜欢做收拾卫生一类的活儿，当然，她也不放心让我和我父亲这两个“随性”的人来做。
母亲的精细，父亲*乎全能的身手推动着这个家的有序前行。
时过境迁，父母在一起已有20余年之久，他们之间的相互依赖、相互补充、维系着这个家的温馨和幸福。
课，不专属于教室、老师，还属于对自我内心有震荡的细微之事。
——题记
课堂，是一个神圣的词，尊重每一节课是学生的天职。但是，只要内心有感触，每件事都可能成为“一课”。
在上周五的科技选修课上，老师让我们把采集好的山楂切片放在显微镜下观察。用显微镜？太棒了！我的“特长”就是记性好——能把书本上的内容一字不差地背下来。粗准焦螺旋用来调高度，夹板器用作固定，高倍镜……我的脑子高速运转着，手已经美滋滋地把显微镜推到操作灯下。然后，小心地用解剖刀把刚采集来的山楂果刮下来一点儿果肉，用镊子把果肉轻轻地放在滴过水的载玻片上。嘴里哼着小曲，盖上一片盖玻片，把空气排干后，一个简易的观察板就做好了。
我把观察板放在操作台上，洗了洗手，开始调显微镜了。我首先拧动粗准焦螺旋，使显微镜的观察镜头升高，把观察板用夹板器固定在观察台上，再用低倍镜头对准观察台。随后，我信心十足地俯下身去观察物镜，可是出人意料，进入我视野里的竟是一片空白！怎么会是空白？这片空白，犹如一份零分的试卷，令我迷茫、失望。
正当我懊恼不巳时，瞥见与我隔着一个位子的方铭显，他正兴致勃勃地观察着显微镜，一副悠然自得的模样。我心里酸溜溜的，想着：一向不交作业的方铭显，能在生物这方面学得比我好？心底陡然升起一股羡慕嫉妒恨。
恰在这时，方铭显来朝我借山楂，这正好撞到了我的“枪口”上，我没有好气地说：“你若能把我的显微镜调出图像来，剩下的这些山楂全送给你；否则，不借！”
“说话可要算数？”方铭显一边笑着一边说，一边飞快地审视着我的显微镜，嘴上还唠叨着：“聚光、采光、对光……”只见他娴熟地操作着，不一会儿，就说调好了。我再次俯身观察，咦，那是一片充满神奇的内部组织结构啊！还没等我说谢谢，方铭显已经对他的奖品——山楂，动手做切片了。
实验室的这一堂课虽然下课了，但我的内心却静不下来……真的，好惊讶。“尺有所短，寸有所长”这句话在我耳边回响……
对比鲜明
当生活中出现那些“不应该”“想不到”的现象时，人们的心理往往会产生比较剧烈的变化，值得一写的素材往往也随之而生。
——《尺有所短寸有所长》教学反思 (菁华3篇)
《尺有所短，寸有所长》是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
本课教学的.重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学*书信的格式、写法。
在教学时，我先在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。对于“尺有所短，寸有所长”的理解，我请学生先在小组里讨论交流，然后选派代表向全班同学汇报。每个组汇报的侧重点不同。有的组是从字面上理解的：尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短了；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长了。有的组理解得更深入一些：这个名言告诉我们人各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处，我们应该取长补短。还有的组能联系实际：比如我们班的班长，她虽然很优秀，但是她也优缺点；浩浩虽然缺点很多，但是他也有优点，所以我们应该取长补短。
学生们交流得很好，都能发表自己的观点，并没有人云亦云，这点让我很高兴。我在学生思考的基础上，给学生介绍了这句话的出处。这句话出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”我简单解释了这句话的意思：尺虽比寸长，但和更长的东西相比，就显得短，寸虽比尺短，但和更短的东西相比，就显得长；事物总有它的不足之处，智者也总有不明智的地方。人或事物各有长处和短处，不应求全责备，而应扬长避短。
随后我给学生讲了历史上的一个典故：甘戊出使齐国，渡过一条大河。船夫说：“河水是个小的间隔，你自己都不能渡过去，还能到君主那里去游说吗？”甘戊回答说：“不对。你不了解，事物各有它的长处。那种谨慎老实、诚恳厚道的臣子可以让他们侍奉君主，却不可以叫他们带兵打仗；骐骥騄駬这样的好马，能日行千里，如果把它们放到屋子里，让它们捕老鼠，还赶不上一只小野猫；；干将可算是锋利的宝剑，天下闻名，可是木匠用它做木工活，还比不上一把普通的斧头。现在用船桨划船，让船顺着水势起伏漂流，我不如你；然而游说各个小国大国的君主，你就不如我了。”学生通过这个小故事更深刻的理解了：任何一个人都不会是十全十美的，任何一个人都有自己的短处，也有自己的长处，每当遇见别人，我们就应该去发现并学*他的长处，而并不是发现他人的短处并去嘲笑、讽刺。
为了让学生掌握好书信的格式，我让学生先在书上标下称呼、正文、结尾、署名、和日期的位置，然后请学生到黑板上前演示，其他学生纠正。学生通过两封信的对比，知道了结尾写致敬祝福的话应根据辈份不同有所不同。
快下课时，张煦阳对写信这种交流方式提出了质疑：“现在谁还写信呀？怪麻烦的。现在都是打电话，发短信，上网发邮件，根本用不着写信。”我相信这是许多学生的想法。我告诉他们：因为写在白纸上的黑字不像电波那样转瞬即逝，也不像印刷体那样冰冷而缺乏感情。据说，当今美国人下班回家最盼望的就是能在自家邮箱里发现一封寄自亲朋好友的、信封和内容都是手写的信。美国的信息产业不可谓不发达，为什么人们还乐意收发来信呢？因为大多数美国人认为花一张邮票的钱，可以叙述打电话需数小时才能说完的事情。并且，没有哪种通讯方式能像写信那样，留给人一种持久的、真实可触的感觉———信件可以长久保存，反复阅读，带给人快乐和美好的回忆。为此，我让学生和父母一起互动，给彼此写封信。
《尺有所短 寸有所长》是一篇略读课文,它的结构很特别,是由两封信组成的`。学*这篇课文知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。
对于学生来说，前面已经了解了自己的优点，再学*本课就顺理成章了。由于学生准确地认识自己的不足，反省自己的生活和行为是有一定困难的，所以我在教学时，根据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学*他人，改正不足，完善自我，不断进步，为培养学生积极上进的生活态度奠定基础。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。
这是一篇略读课文，知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。
其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。
针对这篇自渎课文，在在教学过程中我注意了以下几点：
一是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标“自主”不仅不能达到训练目的，还容易使学生养成漂浮的读书*惯。在教学时，根据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学*他人，改正不足，完善自我，不断进步，为培养学生积极上进的生活态度奠定基础。注意在阅读中科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。
二是要进行有效地交流 ，有效地交流要做到四个适度：交流的内容要适度，教师的指导要适度，学*小组的形式适度，不同的学生目标的达成要适度。
三是学生谈谈自己的感受与收获。因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们设计了让学生谈谈自己的感受与收获，以起到一定的启迪和教育作用。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。
——《尺有所短 寸有所长》教学反思 (菁华3篇)
【建议】
这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者*几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的'自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书*惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学*小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。
【反思】
在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。
《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文，它的结构很特别，是由两封信组成的。学*这篇课文，一是让学生了解课文中所提到的成长过程中碰到的问题，明白尺有所短、寸有所长的道理；二是学*书信的格式及语言特点。
学*略读课文，老师要敢于放手，才有利培养学生自主学*的能力。不过，为了使学生的自主学*有一个明确的方向，我还是提炼出了两大问题：一、张国强为什么要写信给柯岩？二、柯岩是如何分析这一问题的？然后，学生进行充分的阅读和思考，并在小组内交流自己的学*成果。
如果从整篇文章来看，重点应放在第二个问题。但我认为，如果学生不能清楚地认识到：张国强的问题并不是出在别人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯岩在回信中的那种真诚、委婉、耐心。所以，当学生汇报第一个问题后，我请他们谈谈从这封信中，他们了解到什么。有的学生说，他了解到张国强是一个聪明的孩子，因为他的作文获了奖；有的学生说，他了解到张国强有点自以为是，因为他有了点成绩，就以为别人都嫉妒他；有的学生说张国强看不起人，因为他说别人没什么了不起的。至此，其实学生已经化身柯岩，对张国强身上存在的问题进行分析，这就为学*第二封信做好了铺垫。
为了让学生更好地掌握书信的格式，我让他们去发现，去归纳书信的几大要素。同时，布置了一道作业：张国强收到柯岩的信后，他会怎么做呢？效果又怎么呢？展开想象，并以张国强的身份给柯岩回一封信。
本课的不足之处是，由于花了较多的时间在内容的分析上，所以缺乏拓展阅读，这在略读课的教学中可以说是比较大的遗憾
本课是一篇书信体文章，讲了一个当前学生中普遍存在的心里问题。张国强同学因为作文获了大奖而收到很多赞誉，但却因此失去了朋友。他认为是同学们出于嫉妒而疏远了他。柯岩老师一自己的成长经历深刻剖析了他的问题，并提出了合理的建议，为张国强同学排忧解难。这种事，在学生当中并不少见。为此，我设计了一节心里健康活动课。
首先，我从寓言故事《骆驼和羊》开始引入本次话题——尺有所短寸有所长。
第二个环节，寻找生活中的长与短。“参天大树与青青小草”、“胖子和瘦子”、“优等生与差等生”等。从这些小事中体会尺有所短寸有所长的道理。
第三个环节，走进柯岩老师的成长故事，学*与人交往的正确方法。以合作交流的方式，自主感悟柯岩老师的做人道理。有了第二个环节的体验，学生理解本文道理就水到渠成了。
在本课教学中，我以学生的讨论为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学*他人，改正不足，同时也对尺有所短，寸有所长的'道理能够有所感悟，真正理解。
——《尺有所短寸有所长》教学设计 (菁华3篇)
【教学内容】
人教版四年级上册第七单元第２８课（需１课时）。
【教材分析】
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学*用书信进行书面交际。
【学情分析】
本课题材贴*学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
【教学理念】
教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。
【学*目标】
１、认识７个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
３、学*书信的格式和写法。
【教学过程】
一、导入新课
（出示一个信封。）
１、提问：
你写过信或是收到过信吗？
２、谈话：
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
二、指导阅读
１、读张国强给柯岩的信，想想：
张国强同学遇到什么麻烦了？
２、讨论：
如果你收到了这封信，会想些什么？
（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
３、自读回信，思考：
如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学*一些读书方法。
朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。
三、总结延伸
１、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
２、合作交流，教师小结。
３、辩论会：
结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。
【板书设计】
２８、尺有所短 寸有所长
↑正视自己
善于沟通
【相关作业】
１、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。
２、结合自身实际，写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计
3、学*书信的格式和写法。
教学重点：
引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学*书信的格式和写法。
教学过程：
一、揭示课题，引发思考
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天我们就来学*两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课题，你有什么想说的？
二、初读课文，整体感知
1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。
2、说说这两封信的有什么不同之处。
3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？他认为引发这个问题的原因是什么？
3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。
4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的'原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。
5、读句子，谈感受。
“班主任曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的故事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。”
“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”
“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学*别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”
6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？
7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。
三、联系实际，明白道理
1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？
2、出示句子：
《楚辞。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”
齐读，谈谈自己的理解。
3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？
四、了解信的格式，学*写回信。
1、读课后的泡泡，说说有什么发现。
2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方，做上记号。
3、全班交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么？
4、拓展阅读
5、尝试着给李萍写回信
教学反思
推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：
1、在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相机指导，形成互动。
还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
2、对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
3、本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4、课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学*用书信进行书面交际。
【教学内容】
人教版四年级上册第七单元第２８课（需１课时）。
【教材分析】
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学*用书信进行书面交际。
【学情分析】
本课题材贴*学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。
【教学理念】
教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。
【学*目标】
１、认识７个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。
３、学*书信的格式和写法。
【教学过程】
一、导入新课
（出示一个信封。）
１、提问：
你写过信或是收到过信吗？
２、谈话：
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
二、指导阅读
１、读张国强给柯岩的信，想想：
张国强同学遇到什么麻烦了？
２、讨论：
如果你收到了这封信，会想些什么？
（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
３、自读回信，思考：
如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学*一些读书方法。
朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。
三、总结延伸
１、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
２、合作交流，教师小结。
３、辩论会：
结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。
【板书设计】
２８、尺有所短 寸有所长
↑正视自己
善于沟通
【相关作业】
１、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。
２、结合自身实际，写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。
——尺有所短，寸有所长作文 (菁华5篇)
鹰从云端飞来，落在一个草棚上，又飞到另一个草棚上。于是，一只老母鸡得意地说：“鹰为什么受人尊敬？它的脚不比我们长，眼不比我们大。只要我愿意，照样从一个草棚飞到另一个草棚。其实，鹰飞得比我们还低。”听了母鸡的议论，鹰说：“是的，鹰有时飞得比鸡低；可是鸡却永远不能飞得像鹰那样高。”于是一场飞行大赛开始了……
话音刚落，鸡就冲了出去，只见鸡从这个草棚飞到那个草棚，穿梭自如，没有一点困难。鹰看见鸡冲了出去，他也像离弦的.箭一样，直冲云霄，他飞的好高呀！鸡抬起头，发现根本就看不到鹰了，鹰飞的太高了。这场比赛就以鹰飞的高度而决定了胜负。
读完这个故事，我们似乎能领悟什么。
没错，每个人的缺点总会被别人的优点击败，但是每个人的优点都能战胜对手的缺点。这是为什么呢？答案很简单，每个人都有自己的长处和短处，我们不能用自己的一技之长衡量别人的短处，正所谓：“智者千虑必有一失，失者千虑必有一得。”
一天夜里，牙刷、牙膏和杯子吵了起来。
牙刷说题目：“你们算什么，要是没有我，主人还不知道要怎么刷牙呢！而且我有一头漂亮的头发，苗条的身体，你们能比得上吗？”
牙膏生气了，说题目：“如果没有我，主人连牙齿都不能刷白！”
最后杯子被激怒了题目：“要是没有我，你们还都不是废物！”
这时，天上的星星看见了，说题目：“你们都觉得自己是最棒的，那我们就来比试比试！”
说完，它们就来到了主人床边。牙刷几次都没有把牙齿刷白，到头来还弄得一身狼狈。牙膏在那挤来挤去，弄得主人满嘴都是。杯子一下子泼上一杯水，只把主人给惊醒了。它们连忙回到原来的地方。
星星说题目：“你们都只看到别人的短处，没有看到自己的短处，这怎么行呢？”
牙刷、牙膏和杯子终于知道自己错了，当然它们也终于知道了要互帮互助，也明白了“尺有所短，寸有所长”的道理了。
在昆虫王国里，正在进行着一场激烈地技能比赛，选手分别是苍蝇、蚊子和七星瓢虫，它们都在使出浑身解数展示他们的技能。
随着裁判员蜘蛛小姐的一声令下，所有的选手都努力地扇动着翅膀“甩出”绝活。
七星瓢虫很容易就占据了第一的位置，并且速度一直保持得很好；
蚊子*稳地飞行着，突然前方一只蜻蜓不小心跑进了赛道，蚊子急速地改变了方向，“嗨，老兄，不知道我们在比赛，纯粹干扰我啊，等我赛完在扎你。”“嘿嘿，对不起，对不起。”蜻蜓赶紧飞出赛道。
苍蝇不紧不慢地飞着，它忽然闻到了最喜欢的气味，它偏离了赛场，朝“香味”飞去。“这可是在比赛，你在干什么呀。”“昏头了吧。”可苍蝇像是什么也没听见，仍然执着地飞向目标，啊……啊……啊……原来它闻到了一泡狗屎发出的“恶臭”，真不愧闻臭高手啊。
比赛结果出来了！七星瓢虫夺得了速度冠军！蚊子获得了应变能力的第一名！而可爱的苍蝇获得了嗅觉超强金牌！
整个昆虫界都在为它们欢呼：“你们真是太棒了！”
小小的比赛让我看到了，尺有所短寸有所长，人也一样，学*成绩的好坏不能证明一个孩子的全部能力，每个人都有自己的闪光点。
小猫和小兔是同班同学，也是一对好朋友。
在“迎六一课外知识竟赛中，”一向数学成绩好的小猫获得了数学科第二名，相反，语文成绩好的小兔获得了语文科第一名。
小猫不服气，为什么偏偏是你获得第一名？生气的小猫以后一碰上小兔就视而不见。小兔也想不明白这究竟是为什么？
一个风和日丽的星期天，小兔就把这件事告诉了猫妈妈，希望猫妈妈能帮它解决。猫妈妈待小兔回家后，把这件事询问了小猫咪。小猫咪说：“我气愤……它在“语文知识竟赛获得第一名。”猫妈妈语重心长地说：“你换个角度思考，假如你是小兔，你会怎样？‘尺有所短，寸有所长。’千万不要气愤别人的长处，要向别人学*。”
听了猫妈妈的话，小猫咪主动向小兔道了歉，便承认了错误。
回到学校后，两个小动物互相帮助，共同解决学*上的难题。老师问他们：“为什么重归于好？”他们回答：“尺有所短，寸有所长。”老师便告诉大家：“我们都要学*小猫和小兔的这种精神。”
亲爱的小朋友们，你知道故事中蕴含的道理吗？
怎么着了这是？有什么过不去的火焰山，挡得住孙猴子？跟老妈说说妈妈推门走进来问道，没想到，妈妈不问还好，妈妈这一问，可是勾起了我满腹的委屈，我大哭起来，哭得翻江倒海，哭得天昏地暗，泪水抑制不住地狂飙，根本停不下来。妈妈的手轻轻落到我的头上，抚摸着我，委屈随着眼泪淌出来不少，我的哭声渐渐变成抽泣之声，擦擦脸孩子，有什么大不了的？说来听听，妈妈抽出纸巾递给我，看着妈妈慈爱的眼睛，我就倒开了苦水："今天我们班选班干部，投票选举，我是四名班长候选人之一。我的学*成绩第一名，纪律好，各科老师也挺喜欢我，可不知为什么我却名落孙山，竞选的四个人中我的票数是最低的，我就是想不明白！"说着说着，我又抽咽起来。
妈妈说：谁的票最高哇，他为什高？
我们班的母老虎阳阳，她得了22票，老师说她会笼络同学，组织能力强，可是她缺点也不少啊，她太强势，对其他同学爱发号施令，老师不在时，比老师还强势，而且成绩中等！
我喘了一大口气，妈妈递给我一杯水，我接着控诉起来。
最让人气愤的是，在宿舍，熄灯后她不让别人说话，但她却跟她关系好的人聊天，不仅如此，她还经常吃别人的零食！
妈妈又问"其他两位同学呢?"
"第二名艳艳，她和我的成绩差不多，却得了19票，说着说着，我的声音就提高了八度，她只不过朋友多点，脾气好点，最大优点大概就是说话嗲声嗲气，可能因此才博得大家的眼球吧我有点不屑一顾地说。
至于第三名，他是唯一参加竞选的男生，是个小个子男神······经，还是个积极分子，对谁都热情过度，当然备受关注啦！我的话暂时告一段落，又猛喝了一口水。
这时候，妈妈坐在我身边，发话了：孩子，通过你刚才吐槽，我听出点意思来了，你认为自己成绩第一名，特长也不少，老师也喜欢，可是你从没提一句同学关系，我看你是自觉高高在上，甚至有些目中无人，所以你的民意选举才会落在后面。我不服气地把头扭向另一边，觉得妈妈也偏心。
那位阳阳，人家虽然爱发号施令，又强势，说话大胆直爽，但这也正是做班干部的必备条件呀，你不也说人家有组织能力吗，所以你要正视别人的优点，学*别人的长处；至于艳艳，从你的描述中就可以看出她是个讨人喜欢的孩子 ，大家喜欢她也没错呀？好好想想妈妈说的话我觉得妈妈分析的头头是道，比较有道理，我自问我是不是有的太自恋了。
妈妈接着说道： 第三名的那位男同学，不只因为他是男生吧，他的乐于助人，他的热情，他的好人缘，你不会否认吧？孩子接着妈妈话语一转道当然，阳阳有阳阳的气势，艳艳有艳艳的可爱，你也有你的优点呀，孩子妈妈搂住我的肩膀，我顺势趴到妈妈的肩上，觉得心里好受多了
你成绩好，文静有礼貌，举止大方得体，作文突出，英语口语也非常标准，是老师眼中的优等生，所以你只要做好自己，生活充实快乐，就好了，再说你还是爸爸妈妈的骄傲呢真的吗妈妈？我撒娇地问道，感觉自己幸福极了，刚才的不快早已烟消云散了，我说是不是，尺有所短，寸有所长啊，妈妈？
妈妈把我搂的更紧了，笑得肩膀直颤，连连说道：对对，我们的小梨，就是聪明，是的，尺有所短，寸有所长。
——寸有所长尺有所短作文 (菁华3篇)
彩虹美丽无比，却生命短暂；石桥生命长久，却形貌欠美。可贵的是，它们都没有以己之长揭彼之短，而是互敬互赞。这则寓言不正向我们揭示了一个“尺有所短，寸有所长”的道理吗？文中的鹰却只看到了自己的爪子有多么大，多么锋利，可是却忽略了尺有所短的道理。
每一个人都不可能是十全十美，也不可能是一无是处的.。尺虽比寸长，但也有不够长的时候；寸虽比尺短，但也有用得上场的时候。“金无足赤，玉有微瑕”，“愚者千虑，必有一得”都说明了这一道理。《史记》里有一段有趣的记载，有一天刘邦与韩信闲聊，刘问：“爱卿与朕孰能耶？”韩曰：“若论带兵，上不如我，信将兵多多亦善。”刘又问：“卿何故为我所御？”韩曰：“上善将将，信不及。”韩信的回答实在妙得很，即维护了皇帝老子的面子，又说出了人各有所长的道理，难怪刘邦听后得意得“嘿嘿”直笑。爱迪生和爱因斯坦，两人都是大科学家，但前者擅长的是发明创造，后者却以理论研究为专。这也恰恰说明了他们两位伟大的科学家善于发挥自己的长处，试想，如果硬让爱迪生去研究物理理论而让爱因斯坦去搞发明创造，恐怕人类也没有今天的辉煌。
在我们的同学当中，科科拔尖、样样都好的人固然有，但恐怕只是凤毛麟角。大多数同学既有自己所擅长的科目，也有自己不擅长的科目。即使是那些成绩较差的同学，也一定会有过人之处。科比布莱恩特读书时成绩并不好，但这并不能否定他在篮球上的天赋。孔子说
得好：“三人行，必有我师焉。”既然每一个人都有长处和短处，那么我们就应该正确地认识自己和对待别人，既不因自己有不及人之处便妄自菲薄，甚至自暴自弃，也不因他人有不及己之处便自高自大，盛气凌人。只有虚心向他人学*，取长补短才能取得真正的进步。
尺短寸长，人无完人。愿我们每一个人都能像彩虹和石桥一样，有一个谦逊的胸怀，才能让自己的人生向更好的方向发展！
尺有所短寸有所长彩虹美丽无比，却生命短暂；石桥生命长久，却形貌欠美。可贵的是，它们都没有以己之长揭彼之短，而是互敬互赞。
这则美丽的寓言不正向我们揭示了一个“尺有所短，寸有所长”的道理吗？每一个人都不可能是十全十美，也不可能是一无是处的。尺虽比寸长，但也有不够长的时候；寸虽比尺短，但也有用得上场的时候。“金无足赤，玉有微瑕”，“愚者千虑，必有一得”都说明了这一道理。《史记》里有一段有趣的记载，有一天刘邦与韩信闲聊，刘问：“爱卿与朕孰能耶？”韩曰：“若论带兵，上不如我，信将兵多多亦善。”刘又问：“卿何故为我所御？”韩曰：“上善将将，信不及。”韩信的回答实在妙得很，即维护了皇帝老子的面子，又说出了人各有所长的道理，难怪刘邦听后得意得“嘿嘿”直笑。爱迪生和爱因斯坦，两人都是大科学家，但前者擅长的是发明创造，后者却以理论研究为专。如果有哪位好事者硬要避其长，就其短，强迫他们一个搞核物理理论研究，一个搞实用物品的发明，那么人类文明的发展不知要滞缓多少年！在我们的同学当中，科科拔尖、样样都帅的人固然有，但恐怕只是凤毛麟角，大多数同学既有“长”科，也有“短”项。即使是那些成绩较差的同学，也一定会有过人之处。容志行、何灼强读书时成绩并不好，但这并不能否定其体育上的专长及后来的为国争光。孔子说得好：“三人行，必有我师焉。”既然每一个人都有长处和短处，那么我们就应该正确地认识自己和对待别人，既不因自己有不及人之处便妄自菲薄，甚至自暴自弃，也不因他人有不及己之处便自高自大，盛气凌人。
只有虚心向他人学*，取长补短才能取得真正的进步。尺短寸长，人无完人。愿我们每一个人都能像彩虹和石桥一样，有一个谦逊的胸怀，在四化建设中贡献出更多的才智！
彩虹虽然美丽无比，却生命短暂；石桥生命虽然长久，却形貌欠美。可贵的是，它们都没有以己之长揭彼之短，而是互敬互赞。这则美丽的寓言不正向我们提示了一个“尺有所短，寸有所长”的道理吗？每一个人都不可能是十全十美，也不可能是一无是处的。尺虽比寸长，但也有不够长的时候，寸虽然短，但也有用得上的时候。
你们有没有听过这样一个故事：有一天，老虎和老鼠相遇了，老虎对老鼠说：“瞅你这个东西，黑了吧叽，还想和我森林之王斗？”老鼠说：“比就比，谁怕谁！”于是，老虎举起一把铁锁对老鼠说：“怎么样，我力大无比吧！”老鼠把老虎引到一棵大树旁，然后上了树，老虎只能在树下干着急。老鼠得意洋洋地说：“爬树你比不过我。”老虎爬上了山，老鼠紧跟在后面，它们来到了长江边，老虎几下就过了长江，老鼠却在里面直打扑通，费了九牛二虎之力才上岸。老虎说：“爬树我比不过你，那过江呢？”老鼠又把老虎引到山洞旁，老鼠钻到了洞里说：“来呀，来呀，来钻洞呀！”可是，老虎的身体太大了，钻不进去，它只能在洞外干着急。
老虎说：“尺有所短。”老鼠接：“寸有所长啊！”从此它们俩成了永远不分离的好朋友！
你们听说过：“八仙过海，各显神通”吗”这讲的是：每一个人都有自己的厉害。这句话也是讲的'尺有所短，寸有所长。所以我悟得了一个道理：每一个人都不可能是十全十美，也不可能是一无是处，每一个人都有自己的优点和缺点。
优点就继续保持，缺点就应该改正。
——尺有所短寸有所长教学设计优选【五】份
【教学内容】
人教版四年级上册第七单元第２８课（需１课时）。
【教材分析】
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学*用书信进行书面交际。
【学情分析】
本课题材贴*学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。
【教学理念】
教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。
【学*目标】
１、认识７个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。
３、学*书信的格式和写法。
【教学过程】
一、导入新课
（出示一个信封。）
１、提问：
你写过信或是收到过信吗？
２、谈话：
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
二、指导阅读
１、读张国强给柯岩的信，想想：
张国强同学遇到什么麻烦了？
２、讨论：
如果你收到了这封信，会想些什么？
（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
３、自读回信，思考：
如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学*一些读书方法。
朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。
三、总结延伸
１、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
２、合作交流，教师小结。
３、辩论会：
结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。
【板书设计】
２８、尺有所短 寸有所长
↑正视自己
善于沟通
【相关作业】
１、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。
２、结合自身实际，写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。
学*目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学*书信的格式和写法。
教学时间：
1课时。
教学准备：
1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。
教学过程：
一、导入新课
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学*一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
29、《呼风唤雨的世纪》教学设计
一、解题释题导入新课
1．说说生活中有哪些高科技?
2．引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的.，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪．
板书课题：呼风唤雨的世纪
3．解题释题：
什么叫世纪?(一百年为一个世纪，xxxx年属于2l世纪)
什么叫呼风唤雨?(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然)
4．过渡引入：让我们一起学*看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧．
二、指导学*生字新词
1．自读课文，找出含有生字新词的句子多读几遍．
2．出示生字卡片轮读生字．
(1)纠正不良读音
(2)强调读音；后鼻韵――“程”“耕”“幻”“控”；翘舌音――“程”・哲”：第二声“潜”．
①汇报预*：哪些字容易写错?“鞍”右边不是反文．“幻”不能多一擞．
②字词意思质疑――通过预*，哪些宇词你不理解?
3．引导解疑―全班讨论解答，教师相机点拨。
A．难点词释义：奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察，归根到底，回顾，改善．
B．易混词区别：发明――发现．(“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造．如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现．)
三、初读课文感悟大意
1．指名分节读课文，比一比谁读得最正确最流利。
2．说说读后给你留下的印象．
生A：科技发展太迅猛，
生B；人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视……
生C，人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。
四、课堂小结
今天学*了本课生字．理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪．
五、布置作业
1．写生字．
2．熟读课文。
教学目标：
1.掌握本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。
3.学*书信的格式和写法。
教学重难点：
1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学*书信的格式、写法。
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.提问：同学们，*时你与别人都是用什么方式交流的?
2.小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们上的课文内容就是两封信，请大家打开课本。
二、初读课文，观察比较
1.师：先请同学们快速浏览一下课文。仔细观察一下这两封信，找找他们有什么共同之处、
2.反馈：同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处?
指名说基本格式。(课件出示原文，并标明格式的名称)
3.师：同学们观察得真仔细。请你们再仔细看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点?
(1)称呼。把对方的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。
(2)正文。就和我们*时写得作文一样，开头空两格。
(3)结尾。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写，像“敬祝”、“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写;像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。
(4)署名、日期。信写完了还得写上署名和日期，署名和日期都写在这封信的'右下角。我们在写的时候应先写署名，另起一行再写日期。
师：刚才讲的那几点都是信的基本格式，我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。
4、出示格式有误的第二封信让学生修改。
5、引导学生发现：在内容上，一封是信，另一封是回信。(板书：信回信)
6、同学们的眼睛真亮啊，能说出这么多相同点和不同点，真不错!接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的内容。
三、说烦恼和原因
1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么?(多指几名学生)
(张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。)
2.师：你真会概括啊!请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。
3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗?(指名)(课件出示)
我在班里原来好朋友很多。最*，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。
可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。
师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)
4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么?
(张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。)
(1)师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗?谁还想再来试试?我们一起来读读这个词语。(你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语?谁还想来试试?我们一起来试试)
(2)你能帮它找个近义词吗?(找的真棒)
5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么?
(张国强是第一次给柯岩老师写信)
理解“冒昧”。
师小结：对啊，这是张国强第一次给柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢?(如果学生打不上来)比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢?
(第一次请别人帮忙，第一次问路……)
师：你已经会用“冒昧”这个词语了。
四、找原因，说道理
1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。
2.交流：(课件出示)
(1)“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”(柯岩老师让张国强先从自身找找原因。)
师“你还找到了那些句子?
(2)“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学*别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”
师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢?
理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。
师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起……
师：你能理解这句话的意思吗?谁来说说这句话的意思吗?
师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，(板书课题)，这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。
(齐读：一个人……)
6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗?(不明白)你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。(还可以从哪里看出来呢?)
①生读：“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。”
②齐读。
师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。
7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?
学生举例说说。
8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧!(尺有所短，寸有所长)
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计
3、学*书信的格式和写法。
教学重点：
引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学*书信的格式和写法。
教学过程：
一、揭示课题，引发思考
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天我们就来学*两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课题，你有什么想说的？
二、初读课文，整体感知
1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。
2、说说这两封信的有什么不同之处。
3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？他认为引发这个问题的原因是什么？
3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。
4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。
5、读句子，谈感受。
“班主任曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的故事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。”
“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”
“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学*别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”
6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？
7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。
三、联系实际，明白道理
1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？
2、出示句子：
《楚辞。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”
齐读，谈谈自己的理解。
3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？
四、了解信的格式，学*写回信。
1、读课后的泡泡，说说有什么发现。
2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方，做上记号。
3、全班交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么？
4、拓展阅读
5、尝试着给李萍写回信
教学反思
推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：
1、在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相机指导，形成互动。
还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
2、对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
3、本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4、课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学*用书信进行书面交际。
一、教学目标：
1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。
2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。
3、通过课文学*书信的格式和书写。
二、教学重难点：
通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。
三、教学难点：
通过课文学*书信的格式和书写。
四、教学准备：
教学课件
五、教学过程：
（一）讲故事导入
师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？
（全班交流）
师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？
过渡：我们今天要学*的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！
（二）整体感知课文内容
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文
2、我会读：指名认读生字词
3、我会填：指名填空；选词造句
（三）抓住主要问题理解课文
1、提出问题：小组合作学*，研究探讨：
（1）课文主要提出了一个什么问题？
（2）如何解决这个问题？
（3）哪些话使你印象深刻？
（4）你还有哪些新的发现或问题？
2、思考问题：学生自主阅读思考
3、解决问题：全班交流
4、提出新的问题：
这封信对你有帮助吗？
你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？
通过柯岩老师的`回信，哪些句子使你受益匪浅？
你还有新的发现或问题吗？
（四）学*书信的格式和书写
1、通过学*这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。
2、学生自读自画并交流。
3、教师归纳：
（1）格式：
a、称呼
b、正文
c、祝福语
d、署名和日期
（2）语??
用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切
4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
（五）作业布置
继续完成小练笔
（六）板书设计
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞回复：人上有人，天外有天
从自身找原因
书信格式：
１、称呼
２、正文
３、结尾
４、署名和日期
——《尺有所短,寸有所长》教学反思汇总五篇
上完了这 篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：
1．在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。
教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
2．对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
3． 本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4．课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学*用书信进行书面交际。
这是一篇略读课文，知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。
这篇课文是由两封信组成的，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们因嫉妒他获奖而疏远他，感到很寂寞，故写信向柯岩老师求教。一封是柯岩的回信，她在信中分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：“只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。”这篇课文的重点之一，就是理解柯岩老师的这段话，并对学生思考自己的成长问题产生一定的影响。在教学中，我让学生谈谈自己的感受与收获，因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们设计了让学生谈谈自己的感受与收获，以起到一定的启迪和教育作用。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。另一个重点就是课文的一个特殊体裁——书信格式。学生第一次接触这一文体，为了让学生更好地掌握书信的格式，我让他们去发现，去归纳书信的几大要素，并通过练笔巩固复*，经检测得知，学生对这一问题的掌握较好。
一是充分地让学生自主去读去思考。当然，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标“自主”不仅不能达到训练目的，还容易使学生养成漂浮的读书*惯。
二是要进行有效地交流，有效地交流要做到四个适度：交流的内容要适度，教师的指导要适度，学*小组的'形式适度，不同的学生目标的达成要适度。
三是学生谈谈自己的感受与收获。因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，让学生谈谈自己的感受与收获，起到一定的启迪和教育作用。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。
本课是一篇书信体文章，讲了一个当前学生中普遍存在的心里问题。张国强同学因为作文获了大奖而收到很多赞誉，但却因此失去了朋友。他认为是同学们出于嫉妒而疏远了他。柯岩老师一自己的成长经历深刻剖析了他的问题，并提出了合理的建议，为张国强同学排忧解难。这种事，在学生当中并不少见。为此，我设计了一节心里健康活动课。
首先，我从寓言故事《骆驼和羊》开始引入本次话题——尺有所短寸有所长。
第二个环节，寻找生活中的长与短。“参天大树与青青小草”、“胖子和瘦子”、“优等生与差等生”等。从这些小事中体会尺有所短寸有所长的道理。
第三个环节，走进柯岩老师的成长故事，学*与人交往的正确方法。以合作交流的方式，自主感悟柯岩老师的做人道理。有了第二个环节的体验，学生理解本文道理就水到渠成了。
在本课教学中，我以学生的讨论为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学*他人，改正不足，同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。
本文的课题富有哲理，老师把课题一板书出来，教师就让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解，看看同学们是怎么理解的，然后根据学生的理解进行施教。
苯彩谑保在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，课堂效果还可以。
教师还根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法，学生自己发现的比老师的讲解要记得牢。他们发现后，老师指导如下：
(1) 称呼。
把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。
(2) 正文。这是信的主要部分。
写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
(3) 结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。
结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝*安”“敬祝健康”；如果给*辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学*”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
(4) 署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。
可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。
(5) 日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！”“××并此问好！”
如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。
