课题的开题报告(精选10篇)

　　课题的开题报告 1

　　一、研究课题：

　　初中地理图册阅读方法的指导研究

　　二、研究的目的和意义：

　　古语云：“读书百遍，其义自见”是说阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、掌握了。古人对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中小学生“听、说、读、写”也是必须具备的基本功。那么，地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最佳载体，是地理教材的补充和延伸，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学*地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，需要专门的训练和指导。怎样阅读地理图册？如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理知识？这将使我们本次研究的主要内容。

　　从学生获取知识的途径看，虽然以课本为主，但要真正掌握知识、具备知识的能力，还必须经历由感性认识到理性认识、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程，这是培养学生思维能力的基本规律。一幅图像中有地理事物的空间分布，又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明,以及图内各种文字、数字注记等。由此构成地理环境各要素间互相联系互相制约的因果信息，抽象的地理事物特征和一般发展规律的信息，很容易通过观察，展示在大脑中，形成整体认识。可见，教会学生读懂地理图册上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究对象：

　　初一年级（1）班、（2）班和初二年级（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：

　　调查法、合作法、文献法、反思法。

　　1、调查法：调查当前学生对地理学*、理解现状。采用问卷、谈话等方法，以取得研究的第一手资料。

　　2、合作法：根据研究目标利用集体的智慧进行分析研究。各年级地理教师定期进行讨论、交流不断地积累、改进、提高研究的成果。

　　3、文献法：学*与本课题相关的文献、论文为课题的研究提供科学依据。

　　4、反思法：对研究取得的结论进行全面完整地归纳、提炼，进行定量和定性分析，总结规律，确定具有普遍意义和推广价值的具体方法。

　　五、研究实施计划：

　　1、准备阶段：20xx年6月—10月

　　①通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学*与本课题相关的资料及理论。

　　②针对实际情况制定出切实可行的研究计划

　　③设计问卷调查，撰写开题报告。

　　2、研究阶段：20xx年11月—2014年5月.

　　①按时上传小课题研究资料，交流、讨论、分享研究心得体会。

　　②有计划有步骤的实施课题研究做好记录设计教学案例，撰写教学反思。

　　③按时参加小课题研究培训学*，及时获得专家引领、研究方法和理论支持

　　④与其他研究人员合作交流，和谐互助，取长补短。

　　⑤随时调整研究方法，师生互动，重视研究效果。

　　⑥结合指导教师的帮助，撰写小课题研究中期报告上报研究情况。

　　3、总结阶段20xx年6月。对研究情况进行分析、归纳，对课题实施效果进行评价。整理研究材料，完成课题结题报告和论文撰写，申请课题结题。

　　六、预期结果及表现形式：

　　1、预期成果：初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。

　　2、成果形式：论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题研究报告等。

　　课题的开题报告 2

　　一、课题研究的背景

　　学校文化建设是教育现代化的必然趋势，发展积极的学校文化可以为教育可持续发展提供能源和动力，只有精心打造独具特色的学校文化，才能办出特色鲜明、质量优秀的学校。因此，发展积极的学校文化是一种必然的选择，只有把学校文化置于统领地位，引领各方面工作协调发展，才能办出人民满意的学校，培养出更多的优秀人才。在新课程理念下，人文精神的培育成为现代教育理论和教育实践的重大前沿课题。加强文明素养的熏陶能够促进和谐校园文化的建设，反过来，和谐的校园文化又能以感染、凝聚、激励等方式，促进学生的情感、态度、价值观向有利于人才成长的方面发展。

　　“和谐校园”必须从学校文化建设入手,以唤起教育者的文化意识，积极构建开放、民主、和谐的校园文化，全面提升学校的文化品位。学校是个文化场所，是思想与思想交流、感情与感情沟通、生命与生命对话的场所。学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作，但学校不会自然地生成文化，它需要师生共同努力，有意识地建设和积累。宁溪学校自创建以来，一直致力于发展积极的学校文化以及学生日常行为规范训练的研究，学生的人文底蕴、思想品质和行为*惯都表现出较好的发展趋势。我们希望

　　通过研究，探索出具有宁溪特色的学校文化建设——建设充满人文功能的学校物质文化;建设人本管理的学校制度文化;建设求真务实，自强不息的学校精神文化，使宁溪学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学*能力有明显提高，积极创建开放、民主、和谐的学校。

　　课题提出后，我们将以此为起点，以“科学发展观”和“和谐发展观”为指导，突出文明素养渗透的系统性、渐进性、全面性，从而使学生具有良好的科学素养、人文素养和丰厚的文化底蕴，行为实践在文化价值和人文动力影响下趋于高度自觉、规范、文明。

　　二、课题研究的现状

　　当今，学校文化建设是全面落实党和国家教育方针，加强全面和谐与多样发展的一个重要举措，也是新时期深化基础教育改革，提升学校竞争力的一个重要任务。钟启泉教授就曾这样强调：“基础教育改革的实质是重构学校文化”。任何学校都有承担传递人类已有文化的责任，同时也要承担构建未来社会培养新人的.新型文化使命。事实上，随着信息时代的到来和知识经济的飞速发展，传统的人才观念早已悄然发生变化。21世纪对人才的要求更高了，社会越来越需要“全才”“通才”。社会需要什么样的人才，肩负培养人才使命的学校就应该向社会输送各级各类人才。未来的人才将是素质高度全面、动手能力强、文化内涵深的创新群体，而有着环境熏陶作用的校园文化，在素质教育方面有着天然的优势。

　　宁溪学校自创建以来，一直致力于发展积极的学校文化以及学生日常行为规范训练的研究，学生的人文底蕴、思想品质和行为*惯都表现出较好的发展趋势。我们希望通过研究，探索出具有宁溪特色的积极的学校文化——建设充满人文功能的学校物质文化;建设人本管理的学校制度文化;建设求真务实，自强不息的学校精神文化，使宁溪学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学*能力有明显提高，积极创建开放、民主、和谐的学校。

　　三、课题研究的目标和内容

　　1、课题研究的目标

　　通过本课题的研究，实践学校“以人为本，快乐教学;科学发展，争创一流”的办学理念，着眼学校的可持续发展，构建和谐融洽的人文环境、丰富高雅的校园文化，全面提升学校文化品位，把学校建设成适宜学生成长发展的育人环境，营造民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀。

　　发展积极的学校文化，就必须有一种和谐、自由、积极的学校氛围。这里不仅要有绿化美化的自然环境，诗情画意的文化环境;更重要的是，这里应没有歧视、没有体罚、没有人际间的勾心斗角、没有过重的课业负担;在这里应是人心思进，在思想上体现进步与创新，行为上体现文明与儒雅，心理上体现健康与愉悦，竞争中体现智慧与合作，评价上体现公正与科学，这样的学校方能体现时代的气韵与现代的风采。

　　2、课题研究的主要内容

　　(一) 加强校园环境建设，打造整洁优美的校园物质文化

　　物质文化建设包括学校硬件建设、校园环境、物质资源配置方式等。学校硬件要具备独特的风格和文化内涵，要能潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为。对学校建筑设施、花草进行整体性规划设计，大到主体建筑，小到角角落落、一草一木，都全面规划设计、精心斟酌取舍，使其更加科学合理。从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。同时创设各种文化设施，开辟图书室、阅览室、微机室、多媒体教室、音乐教室、生物实验室、物理实验室、化学实验室等;悬挂张贴名人名言挂图、展示学生书画作品以及设置教育格言和警示句;开辟校园文化长廊、图书角、英语角、学*园地，使学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都会“说话”，使学生随时随地受到感化和教育，体现出校园“处处皆教育”的深刻内涵。

　　课题的开题报告 3

　　一、课题提出的背景

　　当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长的*台；而学*型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水*的高低直接关系到学校课程改革的成败，课题的开题报告。然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问："新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好?"这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。

　　新课程的一个亮点就是增加了探究性学*，其目的在于通过具体的课程实施促进学*方式的转变。这种转变又是建立在教师的专业成长基础上的，因为只有教师的专业素养提高了，才能自觉地更新教学观念，转变教学角色，用教师教学行为的转变促进学生学*方式的转变。而教师的专业成长不但需要学校的作用和同伴互助，更需要教师个体坚持不懈的教学实践与研究，实施"主动参与，问题探究"教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。

　　本课题的初中生物学课堂创新教学模式是根据刘志伟老师在20xx年(第35卷)第5期《生物学教学》中发表的论文《初中生物学课堂创新教学模式探析》中介绍的初中生物学课堂创新教学模式的教学流程"情境引入-探究学*-巩固拓展-创新发展"，开题报告《课题的开题报告》。

　　二、课题要解决的.主要问题

　　通过组织引领我校全体生物教师对该课题的研究，拟解决如下三个问题：

　　1、通过本课题的研究，力求探明在初中生物教学中"主动参与，问题探究"教学模式的实施方案；

　　2、通过本课题的研究，力求探明生物课堂教学中"主动参与，问题探究"教学模式如何提高教学的有效性；

　　3、通过本课题的研究，力求探明"主动参与，问题探究"教学模式的应用如何促进教师的专业成长；

　　三、研究目标

　　1、探索并总结出"主动参与，问题探究"教学模式的教学策略；

　　2、探索并总结出"主动参与，问题探究"教学模式与教学有效性的内在联系；

　　3、通过"主动参与，问题探究"教学模式的研究有效促进初中生物教师的专业成长；

　　四、研究内容

　　本课题研究的主要内容有4个：

　　1、在生物课堂教学中如何来应用创新教学模式；

　　2、在实际的教学中如何来优化新教学模式；

　　3、生物课堂教学中创新教学模式的课例研究；

　　4、研究如何检测生物创新教学模式的教学效果；

　　五、研究方法

　　文献研究法：用于研究初中生物教师专业素养的研究；

　　调查研究法：用于研究初中生物教师实施创新教学模式的研究；

　　案例研究法：用于教师在实施创新教学模式的课例研究；

　　行动研究法：用于研究在生物课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师专业成长的研究

　　六、研究过程与阶段(含时间安排)

　　课题研究分为三个阶段。

　　第一阶段：(20xx年6月--20xx年10月)课题准备论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题研究方案；请课题组导师审定、指导、论证；课题组研究小组的成立；课题开题。

　　第二阶段：(20xx年10月--20xx年4月)课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指导下，紧密围绕课题开展研究活动，积累第一手资料。

　　第三阶段：(20xx年5月--20xx年6月)课题总结验收阶段。

　　本阶段要对实验过程材料进行梳理、提升，形成研究成果；发表研究成果。

　　七、预期成果

　　如果我们的课题得以顺利推进并取得实质性的进展，我们可以期望，通过我们的课题研究，可能会取得如下几方面的预期成果：

　　1、创新教学模式的应用促进教师的专业成长研究报告、论文；

　　2、初中生物创新教学模式的应用中教师专业成长的典型案例；

　　3、在研究该课题中的优秀课例；教学反思；

　　课题的开题报告 4

　　课题研究背景与研究现状

　　教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。叙事研究是*年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。上世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。1986--1992年是对叙事学翻译介绍最活跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。

　　1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜的成绩。在信息发展如此迅速的今天，教师的主体意识正逐渐觉醒，网络日志(blog)作为教育叙事研究报告的交流*台，将传统的以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术*台上与其他人一起分享自己的教学反思也参考别人的教学反思。因此，进入二十一世纪后，人们普遍认为，教师写自己的教育叙事并结合blog发表交流，是理论和实践相结合的切入点。基于blog教育叙事研究使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式。教师可以通过阅读其他人的回复而得到教学启发，也可以在其他人的blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法，还可以与很多经验丰富的教师和专家进行有效的交流。blog教育叙事研究增强了教育叙事研究的生命力，实现了教育叙事研究的新发展。blog是知识过滤、积累、管理和与群体进行深度交流的*台，为每一个普通的研究者提供了一个崭新的世界。使教师可以在blog中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答案。

　　课题研究概念界定及理论基础

　　教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。本研究是以网络作为*台、以博客作为手段立足本校英语教学现状把我校英语教育客观过程、真实体验、主观阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示的研究。它是英语教师在教学生活中通过对自己的教学进行反思、研究，进而形成研究结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。它通过给读者讲一个或多个发生在英语教学课堂的真实故事，让读者从故事中体会英语教育是什么、应该做什么或应该怎么做。

　　教师信息素养：信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力;从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。计算机信息素养是指利用多媒体技术与计算机网络技术的设计、开发与综合应用。

　　教师专业化：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学*，逐步*得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。基本含义是：

　　(1)既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，又有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。

　　(2)国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。

　　(3)国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。

　　(4)教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。

　　教师专业发展：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学*、不断更新的自觉追求。

　　课题研究理论基础

　　(1)现象学和阐释学理论

　　现象学作为一种强调事实、主张描述、关注意义的哲学思潮，对教育研究产生了重要影响：现象学对教育学的启示突出表现在三个方面，即：回到事实本身、交互主体性和生活世界。它使教育研究以一种接*问题的态度和方式，以直接的、交互的和生活的态度和方式走进教育问题。叙事研究作为质的研究方法，受到现象学的影响。现象学对质的研究的影响主要表现在如下几个方面。首先，现象学研究把生活世界作为研究的起点，对意义的追寻使得测验、控制、结果、规范和任何别的事物都不再享有优先权，以自然的态度面对日常生活的世界。其次，现象学认为本质就是现象，如果意向活动受到感觉质料的充实，本质直观便于工作具有“明证性”。这对质的研究的启示是：研究要注意整体性、情境性和关联性，不能孤立地看待问题。再次，现象学认为理解之所以可能，是因为在人的意向活动中存在着一种内在的时间性。时间的三项(过去、现在、将来)由视域所连接，意识活动本身就是处于这个视域之中。

　　质的研究还受到与现象学密切相关的阐释学的影响。解释学作为一种解释世界本体的世界观，对教育研究产生了重要影响：解释学的核心是“理解”，正确理解使表达具有了意义，使分享成为可能，使个体生命体验得以延续和扩展，使人类精神世界得以沟通和联结;解释学的任务在于从作为历史内容的文献、作品本文出发，通过体验和理解，复原它们所表征的原处体验和所象征的原初的生活世界，使解释者像理解自己一样去理解他人;;理解不是去把握一个事实，而是去理解一种存在的潜在性和可能性;理解也不是为了寻求新的知识，而是为了解释我们存在的世界。解释学的这种思维和表达的模式为教育研究提供了有益的借鉴。教育叙事研究力求透过叙事，在展现教育真实的同时达到视域的融合，在对话中获得理解，从而建构起一种以意义解释为核心的教育经验的理论方式。

　　(2)建构主义理论

　　建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和*衡。

　　(3)教师专业化发展理论

　　教师发展与元教育，教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学*过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。

　　(4)新型的儿童观和教育观

　　课题研究理论假设与创新点

　　尽管教育叙事研究开展得如火如荼并且有很大的发展，但把教育叙事研究运用于中学英语教学中的研究并不多。本研究旨在把教育叙事运用于英语教学中进一步发展教育叙事理论，丰富教育叙事内涵，开展英语教学的校本研究，提升教师施教水*，为教师的终身学*提供的*台;通过对我校英语教学的研究，发现英语教学中潜在的普遍规律对英语教师提供可参考的行为指导。

　　课题研究的意义及价值

　　“教育叙事研究的重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。教育叙事探究的本质在于寻找一种合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的话语方式或理论方式，为普通教师、学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生活语言风格的研究文本。”

　　基于blog英语教育叙事的研究有助于提高教师的现代信息素养，有获取新信息的意识、愿望、评估和技能，促进英语教师的专业化发展，帮助英语教师养成反思*惯。英语教师的专业成长，是一个终身学*、不断解决问题的过程;是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括英语教师对英语学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。教育叙事研究是一种反思性研究，其根本特征在于反思。及时地反思使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生发展。

　　基于blog英语教育叙事研究有助于促进英语教师终身学*。以blog为*台的英语教育叙事研究为英语教师的终身学*提供了一条广阔的通道。教师从积累到整理的过程，是从一个学*者转向为一个思考者，最终走向专业化、成为一个研究者的过程。英语教师在阅读自己的网络日志过程中，针对他人的评价与反馈，自然会产生体会和感受。如此循环往复，便是一个终身学*的过程。

　　促进教师主动发展。blog*台促使教师对自己的教育教学过程进行解剖、分析、研究，真正做到“对自己的教育教学进行研究”。教育叙事，让每—位教师成为主动的研究者、探索者。

　　提高学生的信息素养，使得学生能够根据自己的年龄及兴趣正确利用网络、书刊、电视等信息工具，学会搜集和处理相关信息，并养成良好的*惯。

　　本课题研究的思路与内容

　　本课题主要研究我校英语教师的教育思想、教育活动和教育行为对象。

　　1、对教师的教育思想的研究。理论是行动的先导，教师的思想决定了教师的行为。因此叙事研究要研究教师日常行为背后内隐的思想和理论，以便正确地指导教师的教育教学。

　　2、对教育对象的研究。教师叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生的活动和行为，在研究中促进教师的教育教学能力的发展。

　　3、对教师的教育行为和教育活动的研究。在教师撰写网络日志的过程中，会产生思考和思想的碰撞，从观念到行为，都会发生变化。叙事研究正是基于对教师的行为、活动的研究，帮助教师更深刻地认识自己、提升自己，由此带来自身整体的升华。

　　研究方法

　　本研究拟采用以下方发：

　　1、文献研究法：搜集有关理论知识和国内外相关课题研究成果，借鉴他们的教训和经验。

　　2、观察法：在教师的日常教学工作中注意观察教育、教学故事，积累教育叙事的写作素材。

　　3、访谈法：就教育、教学中发生的故事或出现的现象，对有关教师和学生进行深度访谈。

　　4、行动研究法：教师认真记录教育、教学活动中的典型事件并进行深度分析。

　　5、经验总结法：进行阶段性回顾，总结研究工作，反思教育、教学行为，适时调整方案，课题研究形成经验总结，上升到理论层面，推广研究成果。

　　本课题的研究策略

　　1、遵循研究程序。研究实施过程中注意观察思考教育教学的发展变化，善于发现问题提出问题。教育叙事研究是行动研究，是以解决问题为目的。在研究中遵循如下程序：发现问题——设计方案——执行方案——评价效果——调整方案

　　2、积极学*。利用网络、文献资料、会议、培训班等各种信息渠道学*。

　　2、妥善收集整理资料。在整个研究过程中，教师及时记录从问题的发生到问题的解决的全过程中有价值的情景、想法、感受、反思和评价，为将来撰写教育叙事准备素材。

　　3、勤于动手。争取课题组每位教师每星期写出1—2篇教育叙事。教师要生动地描写教育“现场”，展现故事的来龙去脉，回顾、评价、分析自己在教育事件中的心理感受和思想实际。

　　本课题研究的步骤

　　1、准备阶段(XX年4月——XX年6月)：查找有关资料，学*有关课题研究方面的理论，学*、了解国内外研究的成果及先进经验;完成课题方案的设计、论证与申报;召开课题参与人员会议，进行课题研究分工。在全国中小学继续教育网申请注册教师个人博客(宁都中学郭政、宁都中学王丽芳、宁都中学杨柳青、宁都中学曾秋生、宁都中学游勇、宁都中学李竟成)、形成宁都中学教师博客圈。

　　2、实施阶段(XX年7月——XX年12月)：教师开始确定研究问题，选择研究对象，体验研究现场，收集现场文本。组织教师撰写叙事研究论文，进行阶段讨论、总结反馈，调整研究方案和计划，形成正确的理性认识。

　　3、总结提高阶段(XX年1月——5月)：系统分析过程资料，撰写研究文本。研究文本既包含研究者对所观察到的“事”的故事性的描述，也包含研究者对“事”的论述性分析。描述要尽可能的详尽，所描述的故事要基于经验事实，并具有一定的典型性，并体现细腻的情感氛围和浓郁的叙事风格，在此基础上，根据要阐述的理念需要，可做一定的修改但不能虚构。分析要全面、深刻，力图在具体的偶然的多变现场中透析种种关系，反映相关的教育教学理念，使教师的生活故事焕发出理性的智慧。汇编教育叙事研究文集，撰写研究报告。

　　课题完成的条件

　　1、教育教学条件优越。我校为是江西省重点中学，现代教育技术示范校，教育教学设施齐全，有丰富的教育教学资源。我校有校园网，无线上网信号遍布校园，各班都配备有多媒体设备，学生上网获取信息资源方便快捷，我校还有丰富的课外图书阅览室和电子阅览室，这些都为我们的课题研究提供了强有力的保障。

　　2、课题组研究基础扎实。我校已形成了浓厚的科研之风，涌现出了一批科研能手。本课题组成员都达到本科或以上学历，都曾参加过课题研究，积累了丰富的经验。课题主持人郭政为江西省特级教师，中学高级英语教师，英语教育硕士，全国优秀外语教师，江西省教育科研先进个人，江西省高中英语骨干教师，赣州市英语学科带头人。从教二十多年，具有较高的教学水*及一定的科研经验，曾主持完成了省级课题一项，参与国家级、省级课题两项，有几十篇论文发表或获奖。参与课题的其他几名教师也从事教育教学多年，具备了相当丰富的教育教学与科研经验。王丽芳XX年毕业于南昌航空大学英语专业，本科，中学一级，参加过国家级课题一项，发表论文多篇;杨柳青XX年毕业于南昌大学英语专业，本科，中学一级，宁都中学英语教学骨干，发表过多篇教学论文;游勇，1997年毕业于南昌大学英语专业，本科，中学高级，，参加过多项课题。曾秋生，1988年毕业于江西教育学院外语系，本科，中学高级，宁都中学英语教研组长，宁都中学十佳教师，发表论文多篇。李竟成，江西师范大学英国语言文学专业硕士毕业，中学高级教师，发表论文多篇。

　　3、课题研究准备充分。本课题方案在设计过程中，进行了前期的调查与相关资料的搜集，确保了方案设计的合理性、全面性及价值性资源保障。

　　4、学校管理与经济保障有力。我校对所有立项课题纳入学校科研处统一管理，保障日常管理正规化、目标管理科学化、制度管理系统化。学校对课题研究所需经费保障有力，确保课题顺利实施。

　　参考文献：

　　1、 邱瑜 《教育科研方法的新趋向----教育叙事》 广西师范大学

　　2、 丁钢 《中国教育研究与评论》 教育科学出版社 XX

　　3、王楠《关于教师的叙事研究》，《全球教育展望》，XX

　　4、刘良华《改变教师日常生活的“叙事研究”》，《国际教育展望》XX

　　5、杨义 《中国叙事学》人民出版社，1997.

　　6、陈向明 《质的研究方法与社会科学研究》教育科学出版社,XX

　　7、傅道春主编 《教师的成长与发展》教育科学出版社，XX.7

　　8、郑金川 《校本研究指导》教育科学出版社，XX

　　9、刘捷 《专业化：挑战21世纪的教师》教育科学出版社，XX

　　10、欧阳芬 《新课程下教师专业发展丛书》新华出版社，XX

　　11、《教师专业化的理论与实践》 教育部师范司编 人民教育出版社 XX年

　　12、郭景扬主编《教师继续教育研究》.南京：中国矿业大学出版社，XX

　　13、朱永新，袁振国 《中国教师：专业素质的修炼》

　　南京：南京师范大学出版社，XX

　　英语课题开题报告范文

　　开题报告字体格式

　　1.论文(含开题报告和文献翻译)用a4纸单面打印，页面设置：左边距、右边距、下边距均为2.5厘米;上边距为2.8厘米。页眉、页脚均为2厘米。论文(含任务书)及附件装订成一册，一式两份。2.页眉从正文开始。

　　20xx课题开题报告课件

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　　机械专业毕业论文开题报告范文

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　　20xx开题报告评议

　　论文最好能建立在*日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考， 详细内容请看下文开题报告评议。课题研究的指导思想指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也...

　　数学教育论文开题报告

　　一、选题的背景与意义数形结合是中学数学中最重要的思想方法之一，从初中数学中的建立数轴，就建立起了数与数轴上的点的对应，之后又建立起了两维直角坐标系，到高中的三维直角坐标系。

　　20xx年开题报告导师意见

　　该生对本课题相关的知识与理论研究比较透彻，参考了许多的文献资料，具有一定的研究价值。本课题结构合理，内容完整，主要观点突出，并且时效性强，是学生学*方向的延续，对于提高学生的能力有利。同意该课题开题。

　　课题的开题报告 5

　　一、课题提出的背景

　　大体育课间活动是*几年在课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练*强度适宜，它不仅可以对师生紧张的工作学*起到调剂作用，而且对促进师生身心健康有明显的实效。

　　二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　全民健身在我国已深入人心，校园群众性体育运动的开展更是百花开放，但各校在组织竞技性体育运动会的背后，也不同程度地存在全民健身活动不经常，活动内容死板老套，参与者有压力等方面不足。而体育大课间活动已经许多城市开展和研究过，但大部分都没有形成系统完整的体系。

　　体育大课间活动发展的趋势：以每一个学生的发展为本，激发学生参与运动的兴趣，满足学生的运动欲望；大课间活动的内容形式设计要丰富多彩，能够满足不同年龄、不同特长、不同兴趣、不同水*学生的发展需要；大课间活动要力争突出学校的特色，形成自己的活动特色；要合理安排活动时间和场地，做到 小场地、大课间 ；积极探索把大课间活动作为一种校本课程的新途径，把大课间活动提高到一个新高度；大课间活动要做好安全管理工作，确保师生人身安全，让充满活力的大课间、让学生喜爱的大课间、让安全有序的大课间出现在我市的各个校园。

　　三、课题研究依据

　　以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。课题研究的实践意义与理论价值

　　四、课题研究的内容和预期目标

　　牢固树立 健康第一 的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低*视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼*惯和终生的健身意识。

　　１、根据学生的身心发展需要，积极创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生五育全面和谐的发展。

　　２、优化学校体育场地设施设备及管理，开放场地设施，提高其使用率，发挥其育人效益。

　　３、在大课间体育活动中，让学生有选择地参与、学*、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学*积极性和潜能。

　　五、研究的方法和措施

　　１、研究方法：

　　问卷调查法：在课题实施阶段，采用问卷的方法适时向学生和老师进行问卷调查，获得学生和老师对体育大课间活动开展的效果，并征求他们的意见和建议，根据结果及时调整课题实施的方式方法。

　　经验总结法：课题组成员经常学*加强研究，提出更加合理的大课间活动主题，对每一阶段实施的情况进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的具体情况及时总结经验教训。

　　２、研究措施：

　　时间保障。调节学校作息时间，明确规定大课间活动，任何教师不得挤占大课间活动时间，若遇阴雨天就改在室内进行，如：室内游戏等活动。

　　制度保障。制定大课间活动班主任、体育教师的职责，建立了领导督查制、班主任现场督促制、艺体教师指导制、活动评比制。

　　人力、物力保障。学校要求大课间活动师生全员参与，活动中教师既是活动的组织者、指导者、保护者，同时也是活动者。

　　安全保障。加强安全宣传和管理，按类别划定活动区域，师生必须在指定活动范围内活动。所有场地均安排教师进行现场活动指导，并督促学生安全。

　　六、课题研究步骤

　　ＸＸ年５月进行体育教师和班主任座谈会，全面启动课题，制定大课间活动方案；

　　ＸＸ年９月－２０ＸＸ年１２月份实施大课间活动方案；

　　ＸＸ年３月份对学校开展大课间活动进行总结，展示活动成果，并进一步完善。

　　完成结题报告２０ＸＸ年３月进行课题后期期调查分析，并进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，向全市推广大课间活动研究成果。

　　课题的开题报告 6

　　题目：新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究

　　一、选题缘由和意义

　　20xx年秋季起，高中新课程改革在广东等四省区试点试行，高中历史课堂教学状况悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学*兴趣日渐浓厚;学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解;同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。实施新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深入和推进，我们也逐渐感受到课改后的一些反常现象，特别是在教师课堂教学行为，学生学*状态，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题。

　　如果我们深入到高中历史教学课堂，就会发现，低效、无效甚至根本不讲成效的教学现象俯拾皆是，某些所谓的“新课堂”仍然明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型教学课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”的教学方法，有些教师因一味追求教学的动态生成性、教学内容的生活化处理和开展所谓的“研究性学*”而影响了新课改有效实施的现象大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是目前高中历史课堂教学亟待解决的问题。

　　我市在新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究领域尚欠深入具体，未能根据生源实际情况得到一套可以套用的方法，可操作性较弱，我校在本课题研究更是欠缺。本课题主要针对目前我校高中历史课堂教学存在效率较低的实际情况而进行的应用性探索研究，其目的在于从现有的新课程背景下有效教学理论和实验研究成果上，提出一些实践操作措施，并在实际课堂教学中得到验证，为我市新课程改革的健康发展提供有益的借鉴。

　　本课题主要是基于我校实际情况而进行的实验性创新，会考成绩及学生的满意度调查如果达到预期目标，课题组则建议茂名市教育局教研室将此种教学方法逐步推广至茂名其他同类学校的历史教学，扩大实验面积。

　　另外，此次实验也是新课标条件下历史教学的一次探索，对各地的相关实验也应该具有有益的借鉴作用。

　　二、可行性

　　本课题负责人和主要成员均参加过校级课题研究，多位成员的研究论文获市优秀论文一、二等奖。

　　本研究一个周期为三年，属历时研究，资料的定期采集和存档十分重要。实验结束后，需要开展横向和纵向对比研究，包括同年级实验班和非实验班的对比研究，同类实验学校和非实验学校的对比研究等。完成一个研究周期至少需要三年(含撰写研究报告时间)。

　　三、学术前史

　　(一)学术专著

　　从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对高效教学的理论研究和实证研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世纪80年代后，又涌现出新的研究成果，诸如美国加里?d鲍里奇的《有效教学方法》，美国梅里尔?哈明的《教学的革命》，佩尔?蒂埃的《成功教学的策略—有效的教学实*指南》，等等。

　　国内除叶澜、裴娣娜等人对高效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教学:理念与策略》，吕渭源的《有效教学草纲》，陈厚德的《新概念——有效教学》，张庆林、杨东合著的《高效率教学》，黎世法的《新课程异步教学方法论》等。

　　此上诸多专著，或多或少涉及高中历史高效课堂教学方面的研究，然对于我们国家新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究领域的研究则甚少。

　　(二)学术论文

　　综论方面，夏伟在《论新课改后高中历史课的素质教育》一文中分析新课改后，高中历史教师如何从传统的应试教育教学模式中**出来，实现向素质教育的转变。夏氏结合自身教学实践，提出某些颇有价值的`想法，如积极向国外同行学*;发挥学生的主动性,提高课堂教学效果;重视史料教学;提倡社会实践教

　　学;不要将高中历史课上成政治课，等等。

　　朱国*《论提高高中历史教学的有效性》提出个人对课堂教学有效性的理解：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。此后，朱氏提出提高历史课堂有效性的方法：首先，教师需不断学*，努力增加自己的历史知识;其次，教师需要做好教案设计;再次，教师需善于发动学生参与课堂教学;还有，教师需学会教学反思;最后，教师需要优化课堂教学方法。

　　崔女红《高中历史课堂教学如何提高效果》文中，结合其自身的教学实践，提出提高高中历史课堂教学有效性的某些措施，如讲究课堂语言艺术;以问题为中心，发挥学生的主体作用;运用多种教学手段，防止或缓解学生的疲乏心理;和谐*等的师生关系，有助于知识的掌握，课堂效果更佳等。

　　某个方面，姜南《异步教学法在高中历史课堂教学中的应用》一文结合其的教学实践，较详细地介绍异步教学在高中历史课堂教学的具体操作过程：教师明确课题，提出问题;教师指示学*方法;学生学*，了解学情;强化效应;学生演练等五个步骤。

　　李春才的《提高高中历史课课堂交往效果之我见》，文中以为课堂交往包括师生之间的交往及学生之间的交往。在课堂交往中，师生都应注重提高自己。

　　吴银春《让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性》从历史课堂提问的角度如何提高高中历史课堂的有效性。其文认为，在高中历史教学中，课堂提问要坚持启发性，让课堂提问激活思维;坚持联系性，让课堂提问接轨社会;坚持开放性，让课堂提问提升课堂效果;坚持灵活性，让课堂提问培养学生的思维，从而不断提高课堂提问的实效性，促进学生全面和谐发展。

　　杨奕信《历史课堂教学改革中现代媒体技术的应用》一文，既肯定历史课堂教学中现代媒体技术的利用，但同时指出历史课堂教学中应正确利用多媒体进行教学，如正确处理好手段和教学目标的关系;正确处理好手段与教学内容的关系;正确处理手段与教学策略的关系。

　　董志辉《高一历史教学如何做好初高中知识的衔接》提出解决初高中知识内容衔接问题的三点看法：兴趣引路，能力渗透;理清主线，建构体系;随机训练，点拨提高等。

　　张海霞的《利用教材中的文字史料增强课堂教学效果》着重论说如何利用教材中的文字史料，如诗歌及民谣类、讲话类、典籍类史料，甚至小字部分内容来提高历史课堂教学的有效性。

　　徐增山的《活跃历史课堂气氛提高历史教学质量》则较具体地论说活跃历史课堂气氛的方法，具体如下：教师提高自身素质;教师精心设计新课的导入环节;教师把诗词等艺术形式引入课堂;教师把情感引入课堂;教师把国内外大事引入课堂;教师应将教学内容贴*学生的生活和现实。

　　四、研究方法

　　(一)研究目的

　　1、研究提高高中历史教师教学活动有效性的途径。

　　2、研究提高高中学生历史学*活动的有效性的策略。

　　(二)研究对象与方法

　　选取我校高一某班为实验班，高一某班为对比班。

　　在研究方法和统计上，本研究采用多种研究手段，有准实验法、问卷调查法、文献研究法，对研究数据统计分析。

　　(三)研究程序

　　准备阶段： 20xx年3月～20xx年8月，该阶段做了以下工作：

　　收集有关信息，进行文献查阅，确定研究主题

　　制定研究计划

　　组织研究人员

　　2、立题阶段：20xx年8月～20xx年9月

　　采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。

　　3、实施阶段： 20xx年10月～20xx年10月

　　1)数据分析、资料整理阶段。采用调查法，对高一学生进行高中历史课堂教学活动有效性调查问卷;文献研究法，综合分析*两年有关教案和教学设计，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征。

　　2)行动研究案例分析阶段。定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究;要求课题组成员每两周撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课

　　题教学论文;每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学*与研究，努力探索提高课堂活动有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。

　　4、总结阶段：20xx年11月～20xx年10月

　　1)省会考成绩抽样分析，主要针对实验班学生与对比班学生会考抽样分析。 2)对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，形成结题报告。

　　五、创新之处

　　“新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究”课题自20xx年广东新课改实施以来，各地各学校均有相当数量的相关论文陆续发表，但时至今日，该课题仍是不少地方不少学校的探讨的焦点，原因部分源于之前论文理论性太强，而可操作性稍弱;部分由于各地生源不同，学生素质各不相同，导致得不到一套可以套用的方法。本课题旨在结合本地生源实际情况，采用数据呈现的方式，解决新课标下历史教学过程中的具体问题，以期能够为新课标的推广提供可行性参考。

　　本课题基本内容涉及：

　　历史教学资源的研究

　　历史课堂教学研究

　　历史学*过程研究

　　历史教师发展研究

　　高中历史学*者学*能力研究

　　历史教学评价研究

　　除此之外，本课题预计需突破的难题，如下：

　　1、如何在学生整体素质较低的情况下，按照新课标的要求调动学生学*主动性，使学生成为学*的主体。

　　2、如何改变课堂教学中高耗低效的现状。

　　3、如何使学生的快乐学*与高分成正比。

　　课题的开题报告 7

　　1、选题的背景（应对国内外现状稍作介绍）及意义

　　2、课题研究的目标（从对学生、对教师、对学校、对全局等各个角度，从实践、理论、应用推广等多个层面阐述）

　　3、课题研究的基本内容（这一部分是研究方案的重点内容，关系到整个研究的全过程，是对今后实施课题的基本思路和撰写研究论文的基本框架的描述，应写得翔实，并指名重点、难点。）

　　4、课题研究的方法

　　5、课题研究的步骤和计划

　　6、课题预期的成果（含阶段性成果）与表现形式及创新之处（最好是前人尚未解决的问题）

　　7、课题研究的组织机构和人员分工（说明课题的组织与管理，1、经费管理：2、教研管理；3、课题组自我管理）

　　8、课题研究的经费及设备等条件需要

　　9、课题已做工作（例如已经设立了课题实验班、课题办公室、已开展课题现状调查）

　　10、参考文献

　　课题的开题报告 8

　　一、问题的提出

　　二十世纪八十年代末以来，为克服应试教育的弊端，我国中小学正大力倡导“素质教育”。而提高学生的素质，必须以教师素质的提高为前提。因此，*年来教师专业化和教师专业发展正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点。新课程改革倡导建立有利于促进教师发展的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推进教师个体的专业发展和教师群体的专业化发展。为此，我们就如何促进教师个体专业发展这一问题展开讨论和研究。我校确立的实验课题是“构建教师教育体系，促进教师专业发展”实验时间是XX年——20xx年。二、研究目标XX年——20xx年，以教师发展为本，以促进教师专业化发展为导向，以构建终身教育体系为重点，以新课程培训为切入点，以提高教师教育教学质量水*为中心，以运用信息技术为手段，以全员培训为主线，建立全员学*、终身学*的学*型组织。目标一：建立共同远景，促进教师从“适应性学*”进入更高层次的“创新型学*”，引领教师专业化发展；加强每周的业务学*，明确内容，强化措施，保证教师专业化发展的方向。目标二：建立团队学*共同体，促进教师从一个现实的人向理想目标不断逼*，在学*过程中实现“自我超越”；加强教研组和备课组的集体备课和自主学*，为教师专业化发展提供组织保障。目标三：建立学*型组织，为每一位教师创造和提供一个民主的、*等的、双向沟通的良

　　好学*氛围，为教师终身学*、持续发展打下基础。坚持岗位练兵，开展各类教研课竞赛活动，使科研与教学实践有机结合。

　　三、研究内容 （一）构建教师教育发展体系

　　1、探索与寻找教师教育发展培训的有效模式，建立有效的教师教育发展机制，基本形成开放的教师教育发展体系，并在实践中推广。

　　2、探索有效的校本培训的模式与策略。

　　3、探索研训一体化培训的有效模式与策略。

　　（二）促进教师专业发展1、探索教师与新课程同成长的培训内容，构建开放的“以人为本”的培训内容体系。

　　2、探索教师内需性培训的培训内容，构建教师终身学*的内容体系。

　　四、研究重点

　　1、加强以校为本的教师研修。校本研修，即“从学校中来，到学校中去”的培训。学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。加强运用信息技术、远程网络教育的教师培训。教育信息化对教师教育信息化提出了严峻的挑战，教师教育必须加快信息技术的发展步伐，加强广大教师信息技术的培训，大力发展现代远程教育，整体推进综合素质培训项目、新课程通识培训项目、新课程学科培训项目的持续发展。

　　2、教师要成为学*的组织者、参与者、引导者、促进者。随着社会不断发展和基础教育改革的发展、深入，教师的角色也悄悄地发生了变化。新课程强调，教师是学生学*的合作者、引导者和参与者，这意味着教师要改变原先的拥有知识的权威者的形象，从“知识的占有者、传授者”向“学生发展的组织者、指导者、促进者”转变，侧重于对学*过程的组织指导并对自己的教学实践及时进行反思、研究，已取得更好的教育教学效果。

　　教师自己要成为学*者。新课程改革是我国教育事业上的又一次历史性变革和前进，对教师的教学观念和教学方式等方面提出了很大的挑战，同时也给教师一次宝贵的学*、发展机遇。新课程的实施，本身也是教师不断学*、不断进步的过程。在这个过程中，教师要积极转变观念，适应教育发展的需要，认真领会新的教育理念，努力成为自觉的研究与创新、终身学*的践行者，关注具体教育教学情境，把教学理论应用于教育实践，并在实践中把一些成功的经验升华为教学理论，促进教学质量和水*，在实践中不断提高自身的课程素养，促进专业发展，才能适应社会发展和知识创新的要求，满足新课程改革的发展需要。

　　2、改变过去教育教学活动以教师为主的思想，坚持以学生为本，尊重学生个性化的学*权利，充分发挥学生的主体作用。新的课程标准是面向全体学生的，着眼于培养学生终身学*的愿望和能力，主要为培养学生具有爱国主义精神、集体主义精神；培养学生具备初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学*的基础知识、基本技能和方法；具有健康的体魄和良好的心理素质，也就是说，要使他们有在二十一世纪的中国与世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展这种能力。所以说，学生是教育教学活动中的最基本对象，是教育教学活动的主体。教师的角色也应从知识的权威到*等参与学生的研究，从单纯的知识传递者转变为课堂教学的设计者、学*进程的组织者、学生学*的引导者、促进者。因此，新的课程改革，更注重学生综合素质的提高与培养。转变学生学*方式，建立对转变学*方式有利的课程观念，以促进学生和谐均衡、个性化发展，成为当前教师面临的主要任务。

　　因此在教育教学过程中，侧重于学*过程的组织与指导，为学生的自主学*创造条件，改变学生以前的“要我学”为“我要学”，要求学生对为什么学*、能否学*、学*什么、如何学*等问题有自觉的意识和反应，并具体表现在学生对学*的自我计划，自我调整、自我指导、自我强化上，特别强调学*的自主性，改变以往单纯的接受式学*，积极主动地完成学*任务，培养学生对学*的自我意识和自我监控，鼓励学生进行探究性学*，自觉主动地转变过去单一的被动接受式的学*，把学*过程之中发现、探究等认识活动凸现出来，使学*过程更多的成为自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，当然这也要求教师转变以往的教学方式，从以单一的课堂讲授为主导的教学转变为提倡探究和引导发现的教学。

　　3、端正教师善于合作的态度。

　　人的合作能力已经越来越被世人所重视。

　　当今社会，任何一项科学发明，再也不大可能完全是由个人来完成的，而必须依靠整个科研小组——也就是必须依靠集体的力量来完成。教育工作也是如此，因此，教师的合作能力在新课程的背景下显得尤为重要。

　　教师的合作能力，首先体现在对教师之间的通力合作。教师间的合作需要我们教师有善于沟通的品质和能力，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。其次，教师还要加强与教育管理者的合作，教师要经常向管理者汇报和阐述在实施新课程中自己的一些尝试和困惑，以得到学校的支持与帮助。

　　新课程还要求教师与学生的合作与沟通，从而共同构建、推进、生成课程。合作要从改善师生关系做起，教师的作用在于调动学生的主观能动性和积极因素，让学生充分意识到合作的乐趣和成就感。另外，教师应向家长宣传新课程的教育理念与教育方法，争取家长对新课程的认同，这点尤为重要。

　　另外，教师还要加强与教育管理者的合作，教师要经常向管理者汇报和阐述在实施新课程中自己的一些尝试和困惑，以得到学校的支持和帮助。

　　4、激发教师积极反思的热情。

　　教学反思是教师参与教育科研的基础。新一轮课程改革十分强**师水*的提高和教师的专业发展，提出了教师不仅是学生学*的引导者，还要成为研究者。到底怎样才能成为研究者？怎么提高，怎么发展？90年代以来国际上提出一个公式：教学经验+教学反思=职业发展。该公式体现了教师专业发展的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。

　　教师教学有三大特点：一是教学情境的不确定性；二是教学对象的复杂性和差异性；三是教学决策的不可预见性（意味着教师工作要有创造性）和不可重复性。

　　学生存在着差异，不同的学生要有不同的对待方法，这正是教师工作的创造性之处。创造过程靠自己的经验。教师的工作没有固定的模式可以套用，因此教师必须有应变能力，这也靠自己的经验

　　经验从哪里来？教师的经验主要从实践中来，是教师在实践中的体验，所思所想。

　　美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。我们认为，教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分。有人提出，在教学反思中学会设计；在教学反思中学会交往；在教学反思中学会教学。这说明，教师不应该只是教书，不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己在教学过程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水*。通过反思，努力使自己的专业得到发展，成为新课程所要求的研究型教师。

　　新课程中的四个关系和四个强调：a.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。b.在对待教学关系上，强调帮助、引导。c.在对待自我上，强调反思。d.在对待与其他教育者的关系上，强调合作。因此，反思是新课改的需要。

　　一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。“用心”教书，记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考，才不会不断的重复，才会不断地总结，不断的反思。这就是教育科研的起步，是教育科研的基础。

　　课题的开题报告 9

 

　　一、论文名称、课题来源、选题依据

　　论文名称：基于BP神经网络的技术创新预测与评估模型及其应用研究

　　课题来源：单位自拟课题或省**下达的研究课题

　　选题依据：

　　技术创新预测和评估是企业技术创新决策的前提和依据。通过技术创新预测和评估, 可以使企业对未来的技术发展水*及其变化趋势有正确的把握, 从而为企业的技术创新决策提供科学的依据, 以减少技术创新决策过程中的主观性和盲目性。只有在正确把握技术创新发展方向的前提下, 企业的技术创新工作才能沿着正确方向开展,企业产品的市场竞争力才能得到不断加强。在市场竞争日趋激烈的现代商业中, 企业的技术创新决定着企业生存和发展、前途与命运, 为了确保技术创新工作的正确性,企业对技术创新的预测和评估提出了更高的要求。

　　二、本课题国内外研究现状及发展趋势

　　现有的技术创新预测方法可分为趋势外推法、相关分析法和专家预测法三大类。

　　(1)趋势外推法。指利用过去和现在的技术、经济信息, 分析技术发展趋势和规律, 在分析判断这些趋势和规律将继续的前提下, 将过去和现在的趋势向未来推演。生长曲线法是趋势外推法中的一种应用较为广泛的技术创新预测方法,美国生物学家和人口统计学家Raymond Pearl提出的Pearl曲线(数学模型为: Y=L∕[1+A?exp(-B·t)] )及英国数学家和统计学家Gompertz提出的Gompertz曲线(数学模型为: Y=L·exp(-B·t))皆属于生长曲线, 其预测值Y为技术性能指标, t为时间自变量, L、A、B皆为常数。Ridenour模型也属于生长曲线预测法, 但它假定新技术的成长速度与熟悉该项技术的人数成正比, 主要适用于新技术、新产品的扩散预测。

　　(2)相关分析法。利用一系列条件、参数、因果关系数据和其他信息, 建立预测对象与影响因素的因果关系模型, 预测技术的发展变化。相关分析法认为, 一种技术性能的改进或其应用的扩展是和其他一些已知因素高度相关的, 这样, 通过已知因素的分析就可以对该项技术进行预测。相关分析法主要有以下几种: 导前-滞后相关分析、技术进步与经验积累的相关分析、技术信息与人员数等因素的相关分析及目标与手段的相关分析等方法。

　　(3)专家预测法。以专家意见作为信息来源, 通过系统的调查、征询专家的意见, 分析和整理出预测结果。专家预测法主要有: 专家个人判断法、专家会议法、头脑风暴法及德尔菲法等, 其中, 德尔菲法吸收了前几种专家预测法的长处, 避免了其缺点, 被认为是技术预测中最有效的专家预测法。

　　趋势外推法的预测数据只能为纵向数据, 在进行产品技术创新预测时, 只能利用过去的产品技术性能这一个指标来预测它的随时间的发展趋势, 并不涉及影响产品技术创新的科技、经济、产业、市场、社会及政策等多方面因素。在现代商业经济中, 对于产品技术发展的`预测不能简单地归结为产品过去技术性能指标按时间的进展来类推, 而应系统综合地考虑现代商业中其他因素对企业产品技术创新的深刻影响。相关分析法尽管可同时按横向数据和纵向数据来进行预测, 但由于它是利用过去的历史数据中的某些影响产品技术创新的因素求出的具体的回归预测式, 而所得到的回归预测模型往往只能考虑少数几种主要影响因素, 略去了许多未考虑的因素, 所以, 所建模型对实际问题的表达能力也不够准确, 预测结果与实际的符合程度也有较大偏差。专家预测法是一种定性预测方法,依靠的是预测者的知识和经验, 往往带有主观性, 难以满足企业对技术创新预测准确度的要求。以上这些技术创新预测技术和方法为企业技术创新工作的开展做出了很大的贡献, 为企业技术创新的预测提供了科学的方法论, 但在新的经济和市场环境下, 技术创新预测的方法和技术应有新的丰富和发展, 以克服自身的不足, 更进一步适应时代发展的需要, 为企业的技术创新工作的开展和企业的生存与发展提供先进的基础理论和技术方法。

　　目前,在我国企业技术创新评估中, 一般只考虑如下四个方面的因素: (1) 技术的先进性、可行性、连续性; (2) 经济效果; (3) 社会效果; (4) 风险性, 在对此四方面内容逐个分析后, 再作综合评估。在综合评估中所用的方法主要有: Delphi法(专家法)、AHP法(层次分析法)、模糊评估法、决策树法、战略方法及各种图例法等, 但技术创新的评估是一个非常复杂的系统, 其中存在着广泛的非线性、时变性和不确定性, 同时, 还涉及技术、经济、管理、社会等诸多复杂因素,目前所使用的原理和方法, 难以满足企业对技术创新评估科学性的要求。关于技术创新评估的研究, 在我国的历史还不长, 无论是指标体系还是评估方法, 均处于研究之中, 我们认为目前在企业技术创新评估方面应做的工作是: (1) 建立一套符合我国实际情况的技术创新评估指标体系; (2) 建立一种适应于多因素、非线性和不确定性的综合评估方法。

　　这种情况下, 神经网络技术就有其特有的优势, 以其并行分布、自组织、自适应、自学*和容错性等优良性能, 可以较好地适应技术创新预测和评估这类多因素、不确定性和非线性问题, 它能克服上述各方法的不足。本项目以BP神经网络作为基于多因素的技术创新预测和评估模型构建的基础, BP神经网络由输入层、隐含层和输出层构成, 各层的神经元数目不同, 由正向传播和反向传播组成, 在进行产品技术创新预测和评估时, 从输入层输入影响产品技术创新预测值和评估值的n个因素信息, 经隐含层处理后传入输出层, 其输出值Y即为产品技术创新技术性能指标的预测值或产品技术创新的评估值。这种n个因素指标的设置, 考虑了概括性和动态性, 力求全面、客观地反映影响产品技术创新发展的主要因素和导致产品个体差异的主要因素, 尽管是黑匣子式的预测和评估, 但事实证明它自身的强大学*能力可将需考虑的多种因素的数据进行融合, 输出一个经非线性变换后较为精确的预测值和评估值。

　　据文献查阅, 虽然在技术创新预测和评估的现有原理和方法的改进和完善方面有一定的研究,如文献[08]、[09]、[11]等, 但尚未发现将神经网络应用于技术创新预测与评估方面的研究, 在当前产品的市场寿命周期不断缩短、要求企业不断推出新产品的经济条件下, 以神经网络为基础来建立产品技术创新预测与评估模型, 是对技术创新定量预测和评估方法的有益补充和完善。

　　三、论文预期成果的理论意义和应用价值

　　本项目研究的理论意义表现在: (1) 探索新的技术创新预测和评估技术, 丰富和完善技术创新预测和评估方法体系; (2) 将神经网络技术引入技术创新的预测和评估, 有利于推动技术创新预测和评估方法的发展。

　　课题的开题报告 10

　　一、课题开题报告含义与作用

　　开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水*的重要环节。

　　二、开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面：

　　（一）课题名称

　　（二）课题研究的目的、意义

　　（三）国内外研究现状、水*和发展趋势。就是本课题有没有人研究，研究达到什么水*，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部分已经谈到。（四）课题研究的理论依据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学*心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

　　（五）课题主要研究内容、方法

　　（六）研究工作的步骤

　　（七）课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水*，尤其是课题负责人的水*怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准立项。

　　（八）现有基础。主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。

　　（九）经费估算。就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。如何撰写教育科研课题的开题报告

　　一、开题报告开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。

　　二、开题报告的作用。进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。

　　三、开题报告论证的主要内容

　　1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。

　　2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。

　　3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清楚，符合实际。

　　4、查新研究现状——单位的研究现状及问题点评；国内的研究现状；国外的研究现状。用书检和网检的方法。

　　5、论证研究的价值——理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。

　　6、阐述研究的意义——有现实意义；有历史意义；有实践意义；有方法论意义。

　　7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。

　　8、完善研究设计。确定研究程序；提出研究假设；确定研究目标；提出研究措施；落实研究内容；提供研究方法；划分研究阶段；落实研究人员；预测研究成果效应；建立研究组织；规划研究管理；分析规划研究的保障。

　　四、开题论证的方法以综合评价为主：

　　一是课题单位的自我论证评价；二是同行的论证评价；三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。

　　五、开题报告的写作

　　（一）开题报告的组成。三个主要部分：前言、正文和结语；三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。

　　（二）开题报告的结构与写法。

　　1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。

　　2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。

　　3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。

　　4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。

　　5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学*，材料形成的观点和理论。

　　6、简短的结语。开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给研究人员提要求，可以表示课题组的态度和决心。

　　7、可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注（脚注，在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。开题报告也可以有“致谢”。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感谢。开题会上，有关专家必须详细审查开题报告，向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定会，更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下，论证双方应全力讨论方案，提出意见和建议、修改补充方案。

　　专家审查的内容包括：

　　1、选题是否当，是否符合立项条件；

　　2、课题论证是否充分；

　　3、负责人的素质或水*是否能承担此课题；

　　4、课题组力量如何或分工是否得当；

　　5、资料准备如何；

　　6、最终成果预测如何；

　　7、是否具备完成本课题所需的其他条件；

　　8、经过比较，本课题是否有更合适的承担人；

　　9、其他原因（加以说明）。

课题的开题报告(精选10篇)扩展阅读

课题的开题报告(精选10篇)（扩展1）

——课题开题报告 (菁华10篇)

课题开题报告1

　　课题名称：提高科学错题订正有效性的策略研究

　　申报人：董建祥

　　研究起始时间：20XX年XX月至20XX年XX月

　　一、研究问题的情境性分析：在科学作业中，学生做错*题被称为错题，错题是学生学*过中一种非常普遍的现象，教师每天都必将面对学生这样或那样的错误，有些错题会一再出现，学生也会一再做错，于是，在日常教学中，碰到错题时某些教师常常出现这样的态度：回避责任，迁怒于学生。特别是这种错题出现在单元测验卷、试卷中时更是怒火中烧，这些出现错题的学生同时也成为了班级成绩不理想的替罪羔羊。在这种态度的影响下，忽略了对错题的分析和研究，忽视了教师在错题形成中所扮演的角色，忽视了学生生活环境在错题形成中所起的作用。主要从学生的角度寻找错误产生的原因，笼统地把原因归咎为学*态度、作业态度、智力因素等，然后进行强化训练，甚至是机械重复的巩固练*，更有甚者以训斥代替教育、以记忆解题模式代替学生内化掌握等等。

　　有效的学*应有三个方面：有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的原因很多，但学生由做错变成会做乃至不会错的过程，无肄也是一种有效的学*，促进了学生的发展。通过错题订正过程培养学生良好学*态度和*惯，指导学生学会归纳分析、梳理，能抓住问题的关键，从而提高了学生条理化、系统化解决问题的能力；另外错题订正还能解决零散、疏漏等问题。如果让学生自己对错题进行简单的成因分析，学生能更清楚了解自己的学*方式，更认真地纠正错题。老师通过错题与学生交互式的分析，也更好促进师生之间的沟通，学生感受到了老师的关爱，也增强了对本学科学*的认同，成绩自然也就有所进步。对教师而言，对知识点更为熟悉，对学生的学*程度和学*困惑会更加熟悉。那么也要我们老师当一位有心人，通过对学生在学*过程中出现的错题进行收集和筛选，对的错题进行归类、成因分析（即诊断）后寻找对策，从而用它去诊断和辅导更多的学生，进而改进课堂教学，提高教学的有效性。

　　二、对核心概念的操作定义

　　1、错题：科学练*中做错的问题。本次课题中特指易上当，反复做错的一类问题。

　　2、订正：对错题进行成因分析，抓住问题关键，构建解题思路，从而得到问题的答案

　　3、有效性：有效的订正应有三个方面，有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的原因很多，但学生由做错变成会做乃至不会错的过程，无疑也是一种有效的学*，促进了学生的发展。

　　三、研究目标与内容

　　（一）研究的目标

　　1、培养学生良好的学**惯，让学生感受到学*科学的乐趣，提升学生科学成绩。

　　2、让教师了解学生学*中的问题障碍，提出解决对策，减负提质，提高科学教与学的质量。

　　（二）研究的内容

　　①针对学生的特点分析学生错题的成因及教师采取的对策。

　　②分类学生的作业错题，针对不同情况，探究教师使用的纠错对策对学生帮助。

　　③探究学生学*的过程中学**惯对错题形成的影响。

　　四、研究过程与方法

　　（一）研究方法

　　1、调查法：了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

　　2、行动研究法。模式是：计划——行动——考察——反思（总结评价）。

　　（二）研究步骤

　　第一阶段：研究准备阶段（20XX.12——20XX.1）

　　1、确定研究方向，撰写研究方案。

　　2、结合现状调查情况，撰写开题论证报告。

　　3、组织课题的开题工作。

　　第二阶段：研究实施阶段（20XX.3——20XX.5） 按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。

　　1、按单元章节记录、收集学生每日课堂练*、作业本、课外资料、单元练*检测及专题性练*中的错题，记在错题收集诊断本中。

　　2、分章节及时梳理学生错题的类型（选择、填空、作图、计算等）。

　　3、根据学生的水*差异将错题分类整理。

　　4、诊断错误原因：概念性理解等知识性错误；解题*惯所致（不规范或粗心马虎、审题不清等）；触类旁通、举一反三、知识迁移能力不够等。

　　5、提出解决对策。

　　第三阶段：总结结题阶段（20XX.5——20XX.6）

　　1、课题资料的归纳与汇总。

　　2、收集整理案例、随笔等相关资料。

　　3、撰写研究报告。

　　4、申请结题鉴定。课题开题报告范文科研课题开题报告

课题开题报告2

　　一、课题研究的背景

　　随着多媒体辅助教学手段的广泛应用，在语文课堂上，语文教师已不再重视板书。甚至上课不写一个字，只用鼠标一路点击，一堂课就结束了。久而久之，没用多媒体课件上课，教师也不再使用黑板。即使用板书，也毫无章法，一堂课下来，黑板上杂乱无章。学生得不到规范化书写的示范，对课堂内容无法把握，更得不到潜移默化的熏陶。因此，研究此课题能引起语文教师对板书的重视，使这项传统的教学手段更好地服务教学。

　　二、课题研究的意义

　　1、提高语文教师的基本素养。板书对于教师来讲是一项基本功，对于语文教师来讲更是如此，规范、工整、美观的书写更能展示教师扎实的基本功；精巧的板书设计更能显示语文教师对教材的驾驭能力。

　　2、有助于教师把握教学内容，有利于学生把握知识技能，从而提高课堂效率。优秀的板书设计必定是在深入研究教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、知识体系、文章结构、文章思想内容、文章美点一一展现在学生面前。学生对课堂教学内容的把握也就更容易，教学的效率自然会得到提高。

　　3、对学生起到良好的影响与熏陶作用。语文教师长期坚持规范、工整、美观的板书，对学生能起到耳濡目染的熏陶，学生也会模仿老师的书写，从而使学生的书写更加规范、工整。

　　课题名称的界定和解读

　　1、板书设计是指教师上课前制定的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目标、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学活动中必用的教学手段之一。本课题主要研究中学语文教学中的板书设计。

　　2、艺术性是指人们反映社会生活和表达思想感情所体现的美好表现程度。那么，语文教师板书设计艺术是指语文教师在板书设计的过程中体现的美好表现程度。它主要包括板书布局艺术、板书书写艺术、板书构思艺术。语文教师板书设计艺术水*的高低显示了语文教师的基本功和对教材的驾驭能力。

　　3、研究方向和角度。本课题从语文教学板书设计的基本原则和基本方法出发，力求通过学*、讨论、实践，着重探索语文教学板书的布局艺术和构思艺术。

　　课题研究的步骤和举措

　　第一阶段开题阶段（选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：董贵钰）

　　第二阶段研究阶段

　　1、研究初期）完成当前本校语文教师板书设计水*及现状调查（座谈、问卷调查；贺娟维老师负责），语文板书设计基本原则和基本方法学*（制作课件、座谈交流；董贵钰负责），语文板书设计案例交流（语文教师自己设计板书并附设计说明；参与教师均完成此任务）。

　　2、研究中期板书设计艺术研究。主要完成以下任务：

　　（1）板书布局艺术探索。参与研究教师认真研究板书的布局艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（康小刚老师负责）

　　（2）板书构思艺术探索。参与研究教师认真研究板书的构思艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（张利老师负责）

　　（3）中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件；董贵钰负责）

　　3、研究后期（参与研究教师撰写论文，参与研究教师汇报课。（参与教师均完成此任务）

　　第三阶段结题阶段收集整理研究资料，完成结题报告。（董贵钰负责）

　　课题成果的预期和呈现

　　课题成果的主件为结题报告，附件预计包含以下内容：语文教师板书设计水*及现状调查问卷及报告、语文板书设计基本原则和基本方法学*材料、语文板书设计案例、板书设计布局研究小论文、板书设计构思技巧小论文、汇报课板书设计及说明、板书设计艺术研究论文。

课题开题报告3

　　一、课题名称

　　绘本的实践研究

　　二、研究目的意义

　　研究者们发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读*惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

　　*年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召；日本*开展“图书起跑线”活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读*惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

　　绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

　　我园多年来一直重视幼儿的早期阅读，并以4月23日的“世界读书日”为契机，以世界经典绘本为抓手，组织实施了全园性的“书香宝贝行动计划”。通过发放家长问卷、活动倡议书、班主任随访、幼儿园网页、班级博客、家园园地、家长会、家校路路通等手段，向家长宣传“书香宝贝行动计划”。先后组织开展了“好书推荐”、“经典共享”、“图书漂流”、“自制图画书”、“绘本主题活动周”“书香宝贝评选”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时，针对活动中发现的问题、存在的困惑及时进行交流、探讨，生成了“绘本教学之我见”“自制图画书研讨”“骨干教师绘本教学观摩研讨”等创新性园本教研活动，丰富了教师组织实施绘本教学的有效策略，也为我园开展绘本阅读的实践研究奠定了基础。

　　幼儿语言发展的关键期是0——6岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学*两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。”美国教育家德金认为：“儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学*适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

　　新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。

　　此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读*惯，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。

　　三、研究目标

　　通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力；帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读；通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读*惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力；为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。

　　四、研究内容

　　1、书香校园环境创设的研究

　　（1）创设公共阅读环境的研究

　　（2）营造个性化的班级阅读环境的研究

　　2、教师绘本教学组织策略的研究

　　（1）绘本教学中绘本呈现方式的研究

　　（2）绘本教学组织形式的研究

　　3、绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

　　4、家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究

　　（1）亲子阅读方法和途径的研究

　　（2）教师对亲子阅读指导策略的研究

　　五、研究方法

　　1、文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。

　　2、观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

　　3、行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

　　4、问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

　　5、个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

　　6、经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。

　　六、可行性分析

　　1、制度保证：幼儿园附属于苏州外国语学校，学校坚持以教育科研为先导，有专门的教科室及科研人员，学校教育科研制度完备，激励手段充分，能有力地调动教师参与教科研的热情。

　　2、组织条件：苏州外国语学校教师资源丰富，有全国英语特级教师曹伦华校长，他曾先后获得“苏州市十杰校长”和“苏州市名校长”称号，主持过多个课题，并出版了关于教育教学理念专著——《大道思远》；有多年从事教育科研工作的教科室董继文主任等，为幼儿园课题研究提供了顾问团队。课题组长周瑶园长曾主持过苏州市教育科学规划“xx”课题“艺术教育与幼儿审美能力培养”、“十五”课题“幼儿合唱教学实践探索”的研究、“xx”课题“多元文化主题活动的实践研究”，并有多篇论文先后在省市级刊物发表或获奖，具有丰富的课题研究经验和课题研究理论基础。课题组副组长褚明洁副园长，毕业于南京师范大学学前教育专业，有一定理论根基，负责过苏州市“xx”课题“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”的研究，撰写的研究论文多次获得省论文评比一、二等奖。课题组主要成员商珺宁、胡亚琴、王文淑、苏丽峥老师都参与过苏州市“xx”课题的研究，并有多篇论文获奖或发表。幼儿园xx期间，全体老师参加过“幼儿园多元文化主题活动的实践研究”课题的研究。为教师们积累了一定的研究基础。从而形成了一个实力较强大的课题研究队伍。

　　3、研究设备：幼儿园专门用于教育科研的数码摄像机、数码照相机，同时有专门的人员从事电教资料的收集整理工作，以确保课题研究的现代化运作，提高了课题研究的效率和质量。

　　4、研究经费：苏州外国语学校始终坚持科研兴校战略，不断加大对教科研工作的经费投入。学校领导一向重视幼儿园的工作，能够提供课题研究所需要的经费支持。

　　七、步骤和计划

　　第一阶段（XX年8月——XX年2月）：课题的准备阶段

　　1、撰写申报方案和研究方案

　　2、进行前期的教师培训

　　3、收集文献资料

　　4、研究已有研究成果并进行学*

　　第二阶段（XX年3月——XX年8月）：初步实施阶段

　　1、制订初期“幼儿园绘本阅读”内容计划

　　2、适宜书香校园环境的创设

　　3、各年龄段实施绘本教学

　　4、家园合作，探索亲子阅读的有效方法

　　5、实施“书香宝贝”活动方案

　　6、进行阶段性反思和小结并进行年报工作

　　第三阶段（XX年9月——XX年7月）：系统实施阶段

　　1、完善并梳理绘本教学的有效策略

　　2、各年龄段进一步实施绘本教学，完成“绘本教学活动方案”

　　3、完善书香宝贝活动方案

　　4、进行阶段性反思与小结

　　5、进行课题中期汇报

　　第四阶段（XX年9月——XX年7月）：总结阶段

　　1、对“绘本教学活动方案”园本课程进一步修订

　　2、形成一套完整的书香宝贝活动方案

　　3、撰写研究报告

　　4、进行课题结题工作

课题开题报告4

　　一、课题实施的背景

　　当今闻名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全新的观察幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。

　　几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开始了有关“观察、记录、分析和评价幼儿和幼儿园教育”的课题研究。该课题研究从加登纳和瑞吉欧的合作研究《让儿童的学*看的见》中获得灵感，研究过程中得到了幼儿教育家乔治·富门的指导和帮助。国内外进行丰富的个案研究，如：“幼儿家园行为不一致”的个案研究、“幼儿交往能力”的个案研究、“幼儿多动行为”的个案研究这些研究让老师看到了“记录”的价值，教给老师记录的方式，从真正意义上指导我们的研究。

　　二、课题实施的现实意义

　　１．当前，我们在研讨有效教学时发现，教学中普遍存在两大问题：一是教学目标不具体，没有把握教学难点、采取有效教学策略解决难点；二是教师在教学中不能及时反映，灵活驾驭。究其原因，主要是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的知识经验不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心发展规律和学*特点，对幼儿的学*情况估计不足。要进行有效教学，教师必须充分了解幼儿，个案观察记录就是观察了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践研究促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题研究的现实需要。

　　２．《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿的自身发展的特色，应当因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育？无疑，开展个案研究是一个有效的策略。个案教育研究能促使教师围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的体现。

　　３．我们幼儿园的办学思想——顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以幼儿发展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿快乐学*生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言，要求我们心系幼儿，真心关心幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用智慧启发幼儿智慧的思想和方法以及教学技巧。个案研究是贯彻办学思想的有效途径，通过个案研究能加快办学思想建设的步伐，形成鲜明的办学特色。

　　三、课题实施的理性思考

　　1．课题概念的诠释

　　⑴“幼儿”指3—6岁的儿童。（本研究对象指本园在读幼儿）

　　⑵“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学*过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。

　　⑶“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿发展、促进教师的专业成长。

　　2．相关理论支撑

　　⑴“儿童中心论”—杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。

　　⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，记录帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学*；第二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验；第三，记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改进教学的依据；第四，记录提供幼儿学*和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。

　　三、课题研究的主要观点和可能创新之处

　　1、主要观点：

　　(1)以儿童发展为本的观点

　　以发展的眼光看待幼儿，坚持以尊重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录研究的真实性。

　　(2)坚持因材施教的原则

　　尊重幼儿在发展水*、能力、经验、学*方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观察时，本着实事求是的态度。不要带个人感情色彩，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。

　　不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特别在“点点滴滴”中避免因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式；不喧宾夺主。观察记录只是为教育服务，不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：“为了记录”这本身就违背了记录的初衷。

　　2．可能创新之处

　　(1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。

　　(2)个案记录的开式多样化（文字、图片、照片或录像），以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的能力。

　　(3)教师的观察更敏锐，教学策略更有效，更能体现教师的智慧。

　　四、课题研究的操作思路

　　１．研究目标

　　总目标：

　　通过幼儿个案记录，促进幼儿个性发展和教师的专业成长。

　　具体目标：

　　(1)通过实践研究，掌握观察记录的方法，真实记录整理、准确分析个案，学会从个体到整体的个案研究方法，积累课题研究的经验。

　　(2)联系个案记录研究，更有效的开展备课、上课、评课。

　　２．研究内容

　　(1)个案记录的内容包括个案记录研究对象的确立、如何观察并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。

　　(2)通过幼儿个案记录的实践与研究，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿已有的知识经验、身心发展规律、学*特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的发展。

　　(3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化，把握重点，掌握突破难点的策略；在课堂中教师及时反映、灵活驾驭；课后教师及时记录分析评价课堂的有价值的研究现象，促进教师的专业成长。

　　３．主要研究方法

　　(1)文献法：通过查询相关资料，学*古今中外有关个案记录的理论知识以及个案记录的研究方法，为此课题的研究提供理论支撑。

　　(2)行动研究法：坚持在行动中研究，在研究中行动，探索个案记录的操作策略。

　　(3)个案研究法：老师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程真实的记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形成本课题研究的相关理论观点。这就是个案研究法。这是本课题研究的主要方法。

　　(4)经验总结法：在各个不同的研究阶段，运用经验总结法，对本课题的实践操作进行整理和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。

　　４．研究重点

　　(1)建立幼儿成长档案，探索影响个别教育的相关因素，促进幼儿个性化发展。

　　(2)积累丰富的个案集，提高教育教学能力，促进教师专业素养和专业水*的提高。

　　(3)找出家园合作存在问题，以及针对问题采取的措施、方法。

　　５．研究思路设计

　　在学*、工作、生活中，大家对征文都不陌生吧，征文要求篇段合乎格式，字数合乎规定。为了让您在写征文时更加简单方便，以下是小编为大家整理的与法同行征文，欢迎阅读与收藏。

　　(1)组建一支具有一定实践和研究水*、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题研究团队。聘请市、县教科研的专家为课题顾问，对课题的理论支撑、研究方向、总结提升等方面做指导。

　　(2)对幼儿个案进行及时的分析、整理，有效的调整教师的教育策略，促进幼儿个性化发展和教师专业化成长。

　　６．研究步骤构想

　　(1)准备阶段完成选题，选好子课题，确立研究方法和研究步骤，制定研究计划。包括：划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织形式和表现形式。

　　(2)实施阶段课题开题。研究者按计划，有步骤的开展研究工作。按月、按学期进行个案跟踪观察、记录、分析，定期总结交流。

　　(3)总结阶段对研究的过程和结果作价值判断，形成研究报告，并整理相关的论文集。

　　五、预期成果及保障措施

　　保障措施

　　(1)本课题组核心人员均为本科学历，从事幼教工作*均为12年，多次与省市级课题研究，有较强的研究能力，均取得过研究成绩。

　　(2)本课师组为学*型团体，成员们勤于学*，乐于研究，团结协作，业务能力很强。

　　(3)本课题组围绕课题已开展了充分的前期准备工作，搜集了大量的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。

　　(4)本课题能自筹研究经费，保障研究时间。

课题开题报告5

　　一、研究背景

　　初二数学成绩两极分化成因:

　　1、缺乏学*数学的兴趣和学*意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学*的积极性主要取决于学*兴趣和克服学*困难的毅力。

　　2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学*提供必要的认知基础。

　　3、思维方式和学*方法不适应数学学*要求。初二阶段是数学学*分化最明显的阶段。一个重要原因是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

　　二、研究意义

　　一句流传很广的话:初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学*发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学*方法和学*技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学*失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学*的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。

　　课题名称的界定和解读

　　(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)

　　在数学学*中，学生是学*的主体。在起始阶段学生对数学学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学*方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学*循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学*成绩一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学*上的两极分化。两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。

　　课题研究的步骤和举措

　　(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)

　　本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。

　　第一阶段(.9):组建团队，选题申请。

　　依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。

　　第二阶段(.9--.10):立项培训，准备开题。

　　参加教研室小课题统一培训，学*《西安市小课题管理办法》(试行)，认真学*小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。

　　第三阶段(.--10.4):分工协作，实施研究。

　　1.调查研究:采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人:李莎

　　2.行动研究:用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人:李海智王俊彪

　　3.经验总结:边操作边总结，边反思边调整，课题结束。在此阶段完成结题报告。负责人:杜静曹珍珍杨艳玲

　　第四阶段(.4-.5):申请结题，准备答辩。

　　1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请评审表》一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。

　　2.准备答辩材料。

　　(1)检查结题材料;

　　(2)准备答辩提纲:

　　成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题

　　a.自己为什么选择这个课题?

　　b.研究这个课题的意义和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　课题成果的预期和呈现

　　(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)

　　通过对学困生心理问题和学*现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学*数学的自信心。最终实现学生成材、家长放心、社会满意的和谐目标。

　　⑴阶段成果:通过对某一个具体问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识，形成课题的研究成果，并形成论文等。

　　⑵最终成果:收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，形成论文等材料。

课题开题报告6

　　课题名称：提高科学错题订正有效性的策略研究

　　申报人：董建祥

　　研究起始时间：xx年xx月至xx年xx月

　　一、研究问题的情境性分析： 在科学作业中，学生做错*题被称为错题，错题是学生学*过中一种非常普遍的现象，教师每天都必将面对学生这样或那样的错误，有些错题会一再出现，学生也会一再做错，于是，在日常教学中，碰到错题时某些教师常常出现这样的态度：回避责任，迁怒于学生。特别是这种错题出现在单元测验卷、试卷中时更是怒火中烧，这些出现错题的学生同时也成为了班级成绩不理想的替罪羔羊。在这种态度的影响下，忽略了对错题的分析和研究，忽视了教师在错题形成中所扮演的角色，忽视了学生生活环境在错题形成中所起的作用。主要从学生的角度寻找错误产生的原因，笼统地把原因归咎为学*态度、作业态度、智力因素等，然后进行强化训练，甚至是机械重复的巩固练*，更有甚者以训斥代替教育、以记忆解题模式代替学生内化掌握等等。

　　有效的学*应有三个方面：有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的原因很多，但学生由做错变成会做乃至不会错的过程，无肄也是一种有效的学*，促进了学生的发展。通过错题订正过程培养学生良好学*态度和*惯，指导学生学会归纳分析、梳理，能抓住问题的关键，从而提高了学生条理化、系统化解决问题的能力；另外错题订正还能解决零散、疏漏等问题。如果让学生自己对错题进行简单的成因分析，学生能更清楚了解自己的学*方式，更认真地纠正错题。老师通过错题与学生交互式的分析，也更好促进师生之间的沟通，学生感受到了老师的关爱，也增强了对本学科学*的认同，成绩自然也就有所进步。对教师而言，对知识点更为熟悉，对学生的学*程度和学*困惑会更加熟悉。那么也要我们老师当一位有心人，通过对学生在学*过程中出现的错题进行收集和筛选，对的错题进行归类、成因分析（即诊断）后寻找对策，从而用它去诊断和辅导更多的学生，进而改进课堂教学，提高教学的有效性。

　　二、对核心概念的操作定义

　　1、错题：科学练*中做错的问题。本次课题中特指易上当，反复做错的一类问题。

　　2、订正：对错题进行成因分析，抓住问题关键，构建解题思路，从而得到问题的答案

　　3、有效性：有效的订正应有三个方面，有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的原因很多，但学生由做错变成会做乃至不会错的过程，无疑也是一种有效的学*，促进了学生的发展。

　　三、研究目标与内容

　　（一）研究的目标

　　1、培养学生良好的学**惯，让学生感受到学*科学的乐趣，提升学生科学成绩。

　　2、让教师了解学生学*中的问题障碍，提出解决对策，减负提质，提高科学教与学的质量。

　　（二）研究的内容

　　①针对学生的特点分析学生错题的成因及教师采取的对策。

　　②分类学生的作业错题，针对不同情况，探究教师使用的纠错对策对学生帮助。

　　③探究学生学*的过程中学**惯对错题形成的影响。

　　四、研究过程与方法

　　（一）研究方法

　　1、调查法：了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

　　2、行动研究法。模式是：计划——行动——考察——反思（总结评价）。

　　（二）研究步骤

　　第一阶段：研究准备阶段

　　1、确定研究方向，撰写研究方案。

　　2、结合现状调查情况，撰写开题论证报告。

　　3、组织课题的开题工作。

　　第二阶段：研究实施阶段按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。

　　1、按单元章节记录、收集学生每日课堂练*、作业本、课外资料、单元练*检测及专题性练*中的错题，记在错题收集诊断本中。

　　2、分章节及时梳理学生错题的类型（选择、填空、作图、计算等）。

　　3、根据学生的水*差异将错题分类整理。

　　4、诊断错误原因：概念性理解等知识性错误；解题*惯所致（不规范或粗心马虎、审题不清等）；触类旁通、举一反三、知识迁移能力不够等。

　　5、提出解决对策。

　　第三阶段：总结结题阶段

　　1、课题资料的归纳与汇总。

　　2、收集整理案例、随笔等相关资料。

　　3、撰写研究报告。

　　4、申请结题鉴定。课题开题报告范文科研课题开题报告

课题开题报告7

　　一、选题缘由

　　我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学*数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢?自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动有趣的。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真研究、探讨。

　　二、研究意义

　　我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。

　　(一)充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

　　创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。

　　(二)为学生提供参与机会

　　创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。

　　(三)建立模型

　　创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。

　　(四)培养能力

　　有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。

　　(五)反馈教学信息

　　有效的情境也是教师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。

　　(六)促进课堂教学

　　生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学*数学是轻松而快乐的。

　　三、文献综述

　　课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的`一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学*，关心学*。

　　1、建构主义理论

　　学*是学生主动的建构活动，学*应与一定的情境相联系。知识的学*是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动动探索得出论。

　　2、“思维”的心理学分析

　　心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操作、多观察。

　　3、课堂教学论

　　《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体验。

　　四、研究步骤及措施

　　1、理论学*和收集资料阶段(2009年7月-2009年12月)深入学*有效情境的有关理论，掌握创设与利用有效情境的方法。

　　2、研究分析资料阶段(2010年1月-2010年4月)

　　通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段;通过听普通教师的课并进行现场录音(包括对自己的课堂教学进行录音)收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总同类型的课不同的策略方法。

　　3、自我实践阶段(2010年4月-2010年5月)

　　根据阶段分析研究的果，进行对比性实践，总性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。

　　4、总、题阶段(2010年6月)

　　回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的研究报告，展示一堂运用研究论所驾驭的课堂。

　　五、研究方法及工具

　　本课题研究主要利用调查法、文献法、经验总法等方法进行。

　　(1)调查法，采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

　　(2)文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。

　　(3)经验总法。广泛总实验教师的先进教学经验和学*经验。

　　六、成果预测及题报告构

　　1、通过课题的研究，提高有效地创设与利用情境教学的能力，以情境开拓学生思维，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

　　2、通过课题的研究激发学生的学*兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑能力。

　　3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高教师的研究能力，提高教师实际教育教学水*、科研水*。

　　4、通过对课堂教学环节的个案研究、分析，总出情境教学对学生的兴趣、思维、能力等方面的影响。

课题开题报告8

　　课题名称

　　初中的指导研究

　　课题研究的背景和意义

　　(提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性)

　　学*的方式有多种，学*的时间也无限。学*书本是人们获取知识的重要途径。而贯穿学*始终，贯穿人生始终的重要的学*方法则是：阅读。通过阅读书籍，人们了解世界，获取各种信息，掌握不同技能。地理阅读，则是专门针对地理学*过程的阅读方法。与其他的阅读内容相比，专业性明显，方法也应有所不同。但也不失与其他阅读的共性。

　　本课题解决的问题：

　　一、首先要解决阅读的一般问题。

　　什么是阅读?阅读有哪些方法?如何分类的?

　　阅读的方法和需要通过阅读获取知识，提高能力的渠道很多，本课题是地理阅读方法指导研究，地理知识，使我们学*的各种知识中的一种，地理知识既贯穿于各学科之中，又独立成一门学科，其学科自有其特点和专业独特性，因此，需要在众多的阅读方法中找寻出适合地理知识和地理课堂学*的一些方法。

　　二、寻找适合地理阅读的方法。

　　适合地理学*的阅读方法有哪些?地理阅读有哪些使用的方法?本课题力图从调查中，从教师实践中，摸索出适合地理学科的有效的阅读方法。

　　本课题研究的重要意义：

　　三、初中生成长的需要，一生*惯培养的需要。

　　初中是学生成长期最关键的时段，处在由孩童向**的过度阶段，其认识问题的能力正在扩大，这个时期形成的一些重要观念、*惯，会影响孩子一生。对地理知识的学*，和不断扩大的对世界的认识需求，正好通过阅读地理知识相互对接，因此，许多孩子对地理课对外部世界非常感兴趣，但是，受到我国教育中长期形成的对地理学科的一些做法影响(其中在有一时段为减轻学生负担，去除地理高考学科地位)，同时，学校和家长对地理学科的见解不同，以及孩子们不断加重的学业负担，往往出现学生没偏见，家长有偏见;学生不偏见，学校做偏见;学生无偏见，课业时间没法办的现象;初期很喜欢，中期没时间，后期出偏见的现实。因此，初中阶段需要有好的地理阅读方法，养成良好的地理阅读*惯，改变学生的这种状况。而且，课外地理阅读，就是一个轻松、自由、随意的学*。也是一个不受时间约束，不受年龄限制，不被别人约束的学*。一旦学生形成*惯，会对他们终生产生影响。这就需要通过兴趣的引导，并给以科学的指导，形成良好的阅读*惯，才能很好的让地理阅读为孩子的成长服务。

　　四、初高中知识衔接的需要。

　　普通高中地理课程标准有关高中课程性质中谈到初高中地理课程的关系：高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学*地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握学*和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。

　　教育部考试中心印刷的，XX年普通高等学校招生全国统一考试大纲中，关于谈到：考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(试验)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准(试验稿)的有关内容。

　　在考试目标与要求：1、获取和解读地理信息能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

　　能够快速、全面、准确的获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。

　　能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

　　高中地理学*和高考地理试题对文科学生有这么高的要求，可是，受陕西初中地理不中考的因素影响，初中地理在家长、学校、最后在学生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，学生的学*受到很大影响。到高中后，文科学生地理基础太差，地理阅读*惯不好，使他们的地理学*大受影响，也使高考地理成绩上升困难，因此，如何从地理阅读入手，培养学生学*、阅读地理的*惯，也为地理教育和地理教育科研提供一些第一手的资料和信息，是本课题要研究的第四个问题。

　　五、地理学科特殊的阅读方法的探索。

　　地理学科有其科学的特殊性，它和文学性的阅读不完全一样，尽管文学中包含一些地理知识，但在地理学*中，需要学生学*学会各种地图的阅读尤其是等高线地形图、地理图表的阅读、获取相关地理信息，是需要进行专门训练和指导的。

　　本课题主要进行问卷调查法和结论分析法，另外，还有部分资料需要查阅文件和上网查找资料。这三种方法都是课题研究通常使用的方法。根据研究的需要，把研究的有关问题设置成问卷的形式，进行问卷调查。可以取得相关信息数据和为定性分析问题提供了相应的依据。当然，受问卷范围和试题设置的影响，问卷调查也有一些局限和不完全。但使课题研究具有一定的现实性和可操作性。

　　课题名称的界定和解读

　　(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)

　　初中地理阅读方法的指导研究，课题应当包含：初中地理，这是对研究对象的研究范围的限定，一是说明这个科研课题研究的是有关地理方面，而不是其他方面学科;二是限定在初中阶段地理知识的获得方法。知识的获得方法和途径有多种，在实践中学*，在书本中学*，尤其是学*书本知识，成为主要的学*获取知识的途径。今天，对于未成年人来说，许多知识的获得，就是通过阅读书籍，通过学校教育获得。阅读成为了解世界，获取信息和知识的重要途径。三是方法(查寻方法的概念)。

　　阅读方法。阅读是有方法的，但是，此处的阅读不是该课题研究的重点，阅读方法也不是研究的重点，但是，在课题名称中已经包含一个基本范围框架，即就是地理阅读方法必须是我们熟悉的，尤其是初中地理阅读方法我们必须清楚。清楚了地理阅读方法，我们就可以进行相应的指导。

　　指导和研究，是两个动词词组，前者对所知方法给学生加以指导，要求对方法类型、阅读时间、阅读书目、阅读效果有所了解，后者要求对指导的过程和结果能够做出相应分析，以便在教学实践中对学生的阅读方法加以改进，或为教育行政部门做出决策提供参考依据。

　　课题研究的步骤和举措

　　(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)

　　课题的研究主要分成三部分：

　　一、查阅文献资料阶段。主要是对有关阅读及阅读方法、地理阅读方法的相关资料的掌握和了解。并从中选择适合地理学*的阅读方法。

　　二、调查分析阶段。对初中学生阅读范围、阅读时间、地理阅读进行问卷调查，以便掌握学生的基本情况，做到有的放矢。

　　三、实践指导阶段。针对学生阅读情况进行初步分析，然后，对学生进行分类，(年龄段、学业段、学情段、时间段)，并且开出书目，进行阅读指导(学期段和假期段、课内段和课外段)。

　　四、结果调查和分析。对于指导的学生，进行再次问卷调查，然后进行综合分析，得出结论和取得一些数据。

　　课题成果的预期和呈现

　　(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)

　　课题成果的表述，在研究过程中，要进行相应的阅读调查，需要设计调查卷试题，这在研究步骤中已经叙述。调查结束，还要进行分析和记录，以便给下一阶段的研究做好相应基础。

　　同时，查阅资料，需要通过网络和书籍，这些工作利用工作间歇就可完成。两次问卷，需要年级组及班主任提供配合。也可以利用我们的课堂课余进行。

　　最后，需要对两次调查，和其中的地理阅读指导结果，进行分析研究，在此基础上，形成分析报告。以论文的形式呈现。

课题开题报告9

　　一、成立课题研究小组

　　二、总体目标

　　借助游戏让学生爱上英语课堂，以更好更快的掌握知识。

　　三、研究方法

　　主要以文献研究法、行动研究法为主，个案研究法和调查法、观察法等。

　　四、分阶段开展研究工作

　　1、成立课题研究小组，课题负责人杨晓玲担任组长，组织成员吕姝斐、杨晓玲在5月20号之前制定好研究计划和方案。每个月成员要交阶段性总结或研究心得。

　　2、查阅收集相关资料，并针对不同的情境设计不同的游戏。

　　3、按计划开展“小学英语课堂游戏的设计与操作研究”，将不同的游戏运用于课堂教学，不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏，不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进行新的设计与实践。

　　4、及时进行教学心得体会交流，每周四进行碰头交流、研究课题进展。将各自优点进行互学，缺点则不断改正。一切为了学生。每个月25号前成员要交阶段性总结或研究心得。

　　5、记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。

　　6、分析处理资料，每个成员要有自己的课题总结报告，课题组则撰写成果总结报告。

　　课题成果的预期和呈现

　　研究成果主要以三种方式呈现：

　　一是展示，在课堂上针对不同的课堂内容使用不同的游戏。

　　二是相关材料汇编，主要以学生的课堂反映以及课后老师的及时总结反思组成。

　　三是实验经验文章（或论文）交流。

　　同时本课题的成果将由若干篇相关文章、中期汇报、研究报告等组成。为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值，我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享，同时也用这一方式呈现给课题评审员们。

课题开题报告10

　　一、本课题选题的依据

　　在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学*的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。

　　现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

　　基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。

　　软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》（*两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

　　人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。

课题的开题报告(精选10篇)（扩展2）

——德育课题开题报告（精选10篇）

　　德育课题开题报告 1

　　一、开题申请

　　20世纪以来，科学技术的惊人发展使经济建设突飞猛进，物质领域空前繁荣。但是，人类却面临道德滑坡的世界性难题。我国当代青少年的道德成长理论面临着不容乐观的外在环境，有识之士疾呼人文精神教育、人格精神。

　　所以，我们寄希望于通过对特色小学地域文化涵育模式的研究，发挥文化对于德育的积极干预性，用地域文化巨大的、无所不在的、潜移默化的力量推进德育的深度，增强德育对学生终生成长的影响力。通过这一研究的深入，切实改善学生的生存环境，提高其生命质量，净化他们道德成长之路上的自由呼吸，使他们在传统与现代问题间拥有自己的价值定位，在他人与自我间追寻道德的理性判断。这一模式的初步建构，可以为面广量大的小学(特别是特色小学)开展长效综合方位的德育工作提供有益参考，让德育更富“国情”、“乡情”“校情”、“人情”，关注心灵，弥漫久远。

　　二、课题国内外研究现状述评，选题意义和研究价值

　　有资料显示，*五年来，我国德育研究呈现出三大趋势：一是正完成向实践的转向;二是正走向科学化与人文化的整合;三是表现出强烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明着德育目标与方式的双重革新。我校作为中国特色学校，“十五”期间在学校建设走向生本，走向校本，走向智慧等方面进行探新，成果在省内外引起关注。“十一五”期间，我校将进一步走向文化，以此增强学校的核心竞争力。这为本课题提供了内驱力。

　　教育界对小学文化涵育已成共识，但如何去推进文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理论界与实践领域的薄弱点，我们收集国内外相关资料发出，特别是在小学阶段，这方面研究显得极为急迫。

　　三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

　　1、研究目标：

　　(1)本课题重在进一步深入把握地域文化涵育这一新型德育形式的要义，在实践中发挥其独特作用。通过研究与实践，使地域文化与德育的关系更加紧密，在常态文化状况中凸显教育影响功能。

　　(2)本课题重在研究模式，在研究过程中，重点是把握地域文化涵育中的各方面要素，协调各要素的关系，从而使主体性德育更加有效。

　　2、研究内容：

　　文化涵育，指的是利用文化氛围对学生的思想品德施以影响和教育。涵育的含义可见《辞源》。“修以求其粹美，养以期其充足。修，切磋、琢磨;养，犹涵育、熏陶也”。也就是说，涵育意*熏陶，是形**的品德修养的一种有效的手段。小学地域文化涵育模式的研究，即是要探索小学地域文化涵育的经验型策略，形成一种可供他人参考，借鉴的常规做法。在研究中，要兼顾其它特色小学地域文化共性与个性。

　　3、主要观点：

　　总体界定：对关于学生与之有关的可能接触到的物质和精神文化施加的道德影响及其原因、规律研究，引导学生正确对待多元文化，主动纳入健康文化滋养的要素研究。

　　4、创新之处：

　　(1)地域物态文化涵育模式研究。

　　(2)地域精神文化涵育模式研究。

　　(3)地域制度文化涵育模式研究。

　　(4)地域行为文化涵育模式研究。

　　(5)其他地域文化涵育模式研究。

　　四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

　　1、研究思路

　　模式的研究既是方法研究，也是过程研究。通过研究，加深对德育内部规律的再认识，摸索现代德育的新方法，新对策。

　　课题研究中，根本着眼点是学生，学生德育状况的改善是本课题的出发点和归宿，是衡量我们研究成效的标尺。

　　2、研究方法

　　(1)观察记录法。在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在不同地域文化环境及校园文化建设的不同时期，道德行为的具体表现，指导下阶段工作。

　　(2)行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察，并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观性。

　　(3)经验总结法：通过对课题的研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳，分析，综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。

　　3、研究成果形式

　　(1)编印《地域文化中的德育》研究专著。

　　(2)优秀少年事迹展示(新人新事事迹材料)。

　　(3)地域文化涵育课程及活动现场。

　　(4)论文汇编。

　　(5)现场问卷调查。

　　(6)《文明风景线》录相带。

　　4、实施步骤：

　　(1)准备阶段(.12—.2)

　　a、完成方案的制订及课题申报工作;

　　b、健全学*研究，交流制度。

　　(2)实施阶段(.3—.12)

　　a、组织课题人员学*相关理论，组织参观学*，借鉴他人经验;

　　b、在实施研究过程中进行阶段性有针对性的调查研究，不断修正实施方案，促使课题研究顺利开展。

　　c、经常收集、整理有关资料，为归纳和分析课题提供实践依据。

　　(3)总结阶段(—.9)

　　汇总本课题的研究成果，完成课题结题报告及相关资料的整理，做好结果工作，为成果鉴定提供服务。

　　五、完成课题的可行性分析

　　1、已经取得的相关研究成果：

　　陈峰，《让务实的德育走进孩子的心灵深处》，江苏省“师陶杯”征文二等奖。

　　陈峰，《链接地域文化，刷新孩子的道德历程》，盐城市德育论文评比一等奖。

　　鲍华俊，《德育课堂实录》，盐城市教育局评比一等奖。

　　王丽丽，《德育中的留白艺术》，盐城德育与法制网评比二等奖。

　　2、主要参考文献：

　　(1)潘月俊：情境德育“指导”学生成长的道德教育。

　　(《思想理论教育》.10)

　　(2)吴家魁：品德主动性内化之路。

　　(《现代中小学教育》.6)

　　(3)华中师范大学《文化涵育创造思想政治工作新境界》

　　(《中国教育报》.10.19)

　　(4)苏州市吴中区宝带实验小学《校园文化环境建设与德育的研究》

　　3、主要参加者的学术背景和研究经验：

　　参加研究的教师，长期在德育一线从事工作，在德育科研与实践上也取得不少成绩，也大量参加学校德育室的理论研究。有学科教学能手，有校刊主编，有班主任和科任教师，在地域文化与德育的结合实践上均取得一定成绩。所有成员均具有本科学历，写作能力强。

　　4、完成课题的保障条件。

　　(1)经费预算情况。

　　学校给予充分的经费保障，为研究者的检索资料、外出培训和交流、学生的社区实践等提供必要的支持。

　　(2)该研究得到江苏省特级教师吴兴*、周卫东、王泽海、丁晓美等人的指导。东台市博物馆、爱国主义教育基地联合会等单位提供实践基地的支持。

　　德育课题开题报告 2

　　一、论文题目：日常行为规范养成教育研究。

　　二、本课题研究的目的意义：

　　教育专心于未来。教育是若干年后什么都去掉，留下的积淀——***。因而行为规范养成教育是关乎孩子一辈子的教育。叶圣陶先生曾强调：“启蒙教育是人格陶冶最重要时期，凡人生之需要之*惯、倾向、态度，多半在这个时期养成，以后只需继续地培养下去，自然成为社会的优良分子。”培养少年儿童良好的行为*惯，是保证其健康发展、可持续发展和终身发展的基础，是在为未来奠基。

　　时代迅猛发展，要求我们必须用新的视角来看待、研究学生日常生活与行为规范养成教育问题。德育教育已提升到学校教育的核心地位，而作为德育教育最基础的内容——学生日常行为*惯养成教育越来越受到重视。《中国教育改革和发展纲要》强调学校“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对少先队员还要注意进行文明行为的养成教育”。抓好日常生活与行为规范养成教育，是落实素质教育精神的时代要求，是重中之重。

　　三、课题的界定：

　　1“*惯”，是指人对于某种刺激的“固定性反应”，久而久之形成的类似于条件反射的某种规律性活动。

　　*惯不是与生俱来的，它是在生活中形成并逐渐稳固下来的。行为科学研究表明：一个人的行为大约只有5%是属于非*惯性的，而剩下的95%都是*惯性的。因而*惯对人们的生活有着绝对的影响。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的*惯”。中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“*惯决定孩子的命运”。

　　2、养成教育，一课题的界定般物指少年儿童的道德品质和行为*惯的养成和教育。

　　从广义上说，养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为*惯和生存能力，健康体魄的培养和教育。狭义的养成教育单指人的良好的道德规范和行为*惯的养成。而且特别是指少年儿童的道德品质和行为*惯的养成。

　　xx市人民路小学是淮北市首家寄宿制、小班化学校。学校注重学生行为*惯的养成教育，在德育、少先队工作方面积极探索。鉴于小学生多数为独生子女，家长重智轻德较为普遍的情况，进一步加强日常行为*惯养成教育，促进学生身心健康发展，很有必要。

　　反观现有日常行为*惯培养的研究现状，我们认为：

　　（1）学校生源比较复杂，来自城区、矿区、农村等不同家庭的孩子行为*惯有较大差距。学生日常行为*惯培养应更具针对性、层次性。

　　（2）日常行为*惯的培养方法途径较为简单，缺乏评价与反馈。我们认为：从行为*惯的培养入手，来探讨和研究新形势下寄宿制学校学生行为*惯教育的的有效途径，有利于学校管理工作的高效、优化，有利于学生良好行为*惯的养成，能促进学生发展，适应新时期的挑战和要求。这一研究，从现实和长远看，都具有重要的意义。

　　四、本课题研究的主要内容：

　　（一）研究目标：

　　1、结合时代要求和少先队教育特色，通过研究和实践，探索一套适合寄宿制、小班化办学体制的“小学生日常行为*惯养成”的教育对策，以利推广。

　　2、通过研究和实践，引导使少年儿童养成良好的行为*惯，深入理解道德规范，形成正确的价值观。

　　3、通过研究和实践，优化班主任队伍，提升教师德育工作水*，进一步推动学校德育工作。

　　（二）研究内容：

　　1、探讨小学生日常行为*惯培养的有效方法与途径。

　　2、探讨家校社会多维立体的教育途径和策略。如何将本课题研究与家庭教育相结合，调动家长、社会教育积极因素。

　　3、探讨优化班级管理、提升学校德育成效的科学、系统的方法。

　　五、本课题国内外研究现状，本课题研究的创新之处：

　　（一）国内外研究现状。

　　理论方面，在心理学、教育学等领域，有瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，班杜拉和西亚斯的社会学*理论，重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。实践方面美国更加注重“自然教育”，引导孩子“自我成长”。

　　我国心理学界有一些学者关注儿童教育研究。如早期的陈鹤琴，*期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。这些研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少。而“知情意行”是一个统一的整体和过程，前三者最终都要落实在“行”上。

　　*期不少专家从行为*惯入手研究少年儿童德育，在国内产生了较大影响。如由中国科学院的王极盛教授、中国青少年研究中心孙云晓研究员主持的，关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究等。实践方面，北京怀柔区、大兴区开展了文明礼仪调查研究、家校合作培养小学生良好*惯研究，山东潍坊市探索了网络对于小学生行为*惯的作用研究等等，进行了有益探索。但总的来看，在寄宿制学校小学生行为*惯培养方面的研究较为匮乏。

　　（二）本课题研究创新点及突破之处。

　　本课题为应用基础研究，在强调应用性的同时，也注重一定层次的理论探索。着眼于寄宿制、小班化学校儿童的日常行为，着重进行有关小学生在学*、做事和做人等方面的良好行为*惯的研究与实践，以使小学生在日常的学*和生活中养成一系列做人、做事和学*方面的良好行为*惯，为其健康人格的培育奠定基础。

　　（1）创新方面。

　　依据少年儿童的身心发展特点，遵循教育规律，努力构建创新养成教育途径和模式，将养成教育贯穿到学生日常生活行为中，多层次、全方位的进行跟踪教育，突出成长为主的教育理念。

　　（2）理论意义。

　　立足于应用探索与实践，在探索和实践过程中总结寄宿制学校学生行为规范养成教育的规律，丰富素质教育理论和养成教育理论内涵

　　（3）应用价值。

　　本课题着手与途径和模式的实验和探索，侧重于应用实践，具有较强的可操作性。努力培养全面发展的学生，让每个学生都具有健康良好的生活行为*惯，促进他们的可持续发展。 主要途径是：密切结合我校寄宿制办学实际，通过个案研究以及一系列具体行为*惯养成的实验研究，形成新的理论观点和实践方法。在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。努力探索出寄宿制学校班级管理中少年儿童行为*惯养成的新观点、新方法和新途径。

　　六、完成条件分析、研究方法与路线：

　　（一）完成本课题的条件分析：

　　1、领导支持，课题研究有经费保障。

　　校领导对课题研究大力支持，为课题研究开展提供环境支持、经济支持。良好的教学条件和领导的重视、指导，为课题研究提供了基础保证。

　　2、资料丰富，研究有理论支撑。

　　学校有藏书丰富的图书室、6万册图书的电子阅览室。既有班主任工作理论着作，又有新颖生动的光盘资料，还有时效性较强的《班主任之友》、《少先队工作》、《辅导员》等刊物杂志，使课题研究的展开具有坚实的理论基础和丰富的实践背景。我们课题组拟推荐筛选专题学*材料，供课题组成员集中学*，提升理论素养。

　　3、课题组成员结构合理，学*、研究氛围浓厚。

　　参研12位教师中有五位小学高级教师，两位为市教坛新星，4位参加全国十一五或相关课题研究，成绩突出。年轻教师均为大学本科学历、学士学位，教研后劲足。班级管理经验较为丰富，具有较强的科研能力。

　　（二）研究方法与路线：

　　1、行动研究法。

　　主要包括问卷调查法：针对家庭教育方面、教师设计的与课题实施内容相关的系列问题。通过家长的问答，更进一步地、全面地了解学生*惯的现有发展水*。

　　2、个案研究法。

　　对学生个体进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，并加以一定的措施和手段，促进其良好行为*惯的培养。

　　3、观察法。

　　在研究中，教师通过对学生行为有目的、有计划、有步骤的观察记录，思考研究，获得最直接的第一手研究资料。

　　4、问卷法。

　　文献研究法。对国内外的已有相关理论做综合参考研究等。 坚持课题的理论研究、课题的实验研究和群众性教研活动三结合的研究办法。以理论研究为先导，以实验研究为中心，以广大教师参与的研究活动为基础，以班队会课堂为主渠道，以促进学生发展为目的，研究学生、探索方法、总结经验，以促进学生良好*惯的养成。积极探索新时期背景下，寄宿制学校学生养成教育的有效方法、途径；探索出行之有效的养成教育模式，营造积极进取、健康成长的氛围。

　　七、课题研究组织管理及主要研究人员分工：

　　本课题由我校一批锐意改革，不断进取的青年教师组成。

　　1、本课题研究指导专家。

　　xxx（xx市教科所课题主任）、xxx（xx市教研室）、 xxx （xx市教研室）、 xxx（xx市教研室）。

　　2、课题研究实验小组。

　　（1）组长：xxx。国家级课题小学语文阅读教学子课题负责人，省级课题小学数学小组合作教学主要成员。多篇教学论文在省、市级获奖；区级学科带头人。多年从事教学管理工作，现从事小学德育工作，对小学生日常行为教育有较高的兴趣和丰富的经验。全面负责课题研究的各项工作。学*、内容安排，活动召集、组织等。

　　（2）组长：xxx。全国十一五中央电教馆信息技术整合专项课题主要成员兼执笔人。信息技术课题研究报告获省三等奖。论文、教学设计、课题报告等获国家级奖项十余篇次，并部分发表；获省级奖项8篇次。从事小语教学及班主任工作，有丰富的实践经验。xx省骨干教师，xx市教坛新星，校本培训指导教师。

　　分工：负责课题研究的各项工作，协助开展课题研究各项工作。收集材料，撰写报告并上传。

　　（3）主要成员：

　　①xx，淮北市教坛新星，骨干教师。

　　②xx，青年骨干教师，大队部辅导员。

　　分工：负责收集课题研究资料，整理归档。

　　（4）参研教师：xx、xx 、xx。

　　分工：负责会议内容记录整理，活动宣传。

　　（5）参研教师：xx、xx、xx、xx、xx、xx。

　　分工：负责相关子课题的研究、实施，并做好材料的积累、分析、总结等。

　　八、实施步骤：

　　课题研究的工作进度计划：本课题预计20xx年xx月——20xx年xx月分三个阶段完成。为期二年。

　　（一）准备阶段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　做好课题申报、制订课题研究实施方案，课题启动、课题分工、理论学*工作，培训参研教师，做好实验前的准备工作，组织开题启动研究。 研究呈现形式：课题立项申请书、研究方案、开题报告。

　　（二）实施阶段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　组织交流、研讨等活动。主要是理论实践研究，课题材料信息收集，课题研究论文，优秀班会课例和阶段性研究报告的撰写。并对典型案例加以积累分析。

　　1、课题组制定实验计划，坚持半月集中研究一次，学*交流相关理论。

　　2、实验教师、班主任探索养成教育实施途径，精心设计上好班会课，及时总结实验体会，积累、整理好相关资料。

　　3、每月一次专题研讨，与全校同学科教师共同探讨、交流体会。

　　阶段成果呈现方式：

　　①教师研究案例。

　　②阶段研究报告。

　　③班主任工作论文。

　　④班队会及活动案例。

　　⑤问卷调查情况分析结论。

　　⑥班级日志样本。

　　（三）总结评定、成果发布阶段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　撰写课题研究报告、整理行为*惯研究经验论文，将成功班会课例刻录光盘，论文编辑成册，总结、发布和推广研究成果。

　　20xx年xx月迎接上级领导对学校课题研究工作的评估验收。

　　成果呈现方式：

　　结题报告、相关研究的论文集和其它相应的物化成果。（班主任论文汇编 、班队会等活动案例汇编及光盘、教师研究案例汇编等）

　　德育课题开题报告 3

　　一、问题的提出。

　　初中生处于身心迅速发展和学*参与社会公共生活的重要阶段，处于思想道德和价值观形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确的引导和有效的帮助。思想政治教育是人最重要的素质，这已成为共识，德育工作在学校工作中也一直是首位工作，但实际效果并不理想。重要原因之一是中学德育教学方法与手段陈旧，只注重“知”而不重视“行”，脱离学生实际，脱离“知行合一”的教学原则。那么如何实现德育教育的实效性？如何实现学生“知行合一”？将学生的“行”即学生日常的道德行为作为思想政治教育“知”的检验，通过知与行的不断体验、实践、反思、比较帮助学生形成牢固的道德品质，是思想道德教育的最高境界。

　　二、研究价值。

　　第三次全教会指出：要“加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，客服形式主义倾向”。***办公厅《关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出，要“切实提高中小学德育工作的针对性和实效性；要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的主要载体；校内外教育相结合，切实加强实践活动。”

　　新课程改革的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任心，最大程度的实现德育教育的实效性。

　　三、核心概念界定。

　　1、德育，一般来说，德育是指教育者和受教育者传*一定的社会意识、

　　社会规范，形成受教育者一定品德的活动。具体来说，德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律，在教育者实施传导和受教育者受教修养的相互作用过程中，将一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范转化为受教育者思想、政治、法纪、思想品质的活动。换句话说，德育是教育者教受教育者学*一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范，遵循其行动并予人惠泽的活动。

　　2、德育的实效性：在特定的环境条件下，德育的实际运作对德育目标的实现程度。它既指德育的内在效果，即德育能否顺利的转化为学生个体的思想道德素质；又指德育的外在效益，即通过提高学生思想道德素质，促进社会的物质文明、政治文明和精神文明的建设。

　　3、学校德育，是教育者根据社会的要求和受教育者品德形成发展的规律和需要，有目的有计划有组织系统的对受教育者施加一定的社会的思想道德的影响，并通过其品德内部矛盾运动，使其养成教育者所期望的品德的活动。

　　四、国内外相关研究文献综述。

　　20世纪国际德育理论名著文库，其中包括柯尔伯格的《道德教育的哲学》、约翰威尔逊的《道德教育新论》路易斯拉思斯的《价值与教学》杜威的《道德教育原理》、霍尔和戴维斯的《道德教育的理论与实践》，以及彼得斯的《道德发展与道德教育》国内德育研究理论文库包括冯增俊的《当代学校道德教育》、戚万学的《冲突与整合———20世纪西方道德教育原理》、袁桂林的《当代西方道德教育理论》 。钟启泉、黄志成的《西方德育原理》郭本禹的《道德认知与道德发展教育———科尔伯格的理论与实践》

　　五、研究目标，研究内容，研究重点、难点，研究创新点。

　　（一）中学德育目标包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面。

　　1、纵向目标：

　　初中一年级：学生规则意识的培养和基本行为*惯的继续养成教育。

　　初中二年级：学生责任意识和责任*惯的养成教育。

　　初中三年级：是学生理想、信念、社会责任感的养成教育。

　　2、横向目标：

　　（1）思想政治方基本要求：热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化建设的常识；初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念。有基本的民主与法制的观念，知法、守法。立志为实现四化，振兴中华而学*，正确对待升学和就业初步树立为人民服务的思想。相信科学、反对封建迷信和陈陋*俗。

　　（2）道德行为方面的基本要求：尊重，关心他人，爱护、帮助他人。热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉。积极参加劳动，初步养成劳动*惯和生活自理能力，养成自觉遵守社会公德的良好品质。

　　（3）个性心理素质和能力方面的基本要求养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质。具有初步的分辩是非等能力。

　　（二）研究内容：

　　初中一年级

　　1、道德教育

　　（1）社会公德教育

　　①注重仪表，养成良好的个人卫生*惯，做到身体清洁、衣服整洁，服装发式要合乎中学生的身份，美观大方，行为端正。

　　②要具有良好的道德品质。讲究文明礼貌，尊敬师长，关爱他人。

　　③尊重和维护自己的人格尊严，爱惜自己的名誉，进而维护民族和国家的尊严，懂得人格和国格的关系。

　　（2）环境道德教育

　　了解人与土地、人与水、人与植物、人与动物、人与荒漠的五个方面的关系，进而了解人与自然的关系，激发学生热爱自然、善待自然的情感，树立环境保护意识。

　　（3）家庭美德教育

　　①理解父母、体谅父母、关心父母，学会与父母沟通。

　　②知道作为家庭的一员，要有家庭责任感。做力所能及的家务活，不乱花钱，珍惜父母的劳动成果。

　　③善于与亲戚、邻里交往，亲戚之间要常来往，遇到人家有事情要主动帮忙。家庭中长幼有序，互相关心，互相宽容，用行动去珍爱家庭，营造和乐融融的家庭气氛。

　　2、法纪教育

　　（1）法制教育进行贴*学生生活实际的法律常识教育，学*和掌握《**法》、《义务教育法》等法律法规等内容。

　　（2）纪律教育

　　学*和掌握《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、校规、校纪等，并能够落实到行为中。

　　3、心理健康教育

　　（1）青春期卫生常识教育

　　①了解处于青春期初中生的身体发育特点。

　　②懂得卫生保健的基本常识并能运用。

　　（2）青春期心理教育

　　①了解处于青春期的初中生的心理发育特点。

　　②进行初步的性道德教育。

　　（3）交往心理教育

　　教育学生形成良好的自我意识；形成学生博爱意识与行为；教会学生正确地待人接物、为人处世；打扮得体、举止文雅；学*各种有利于自身健康发展的社交技能。

　　（4）拓展教育内容

　　①进行学*心理的教育，包括智力健康教育、学*方法与学**惯教育、学*动机与学*兴趣的教育等。

　　②意志教育，包括培养学生良好的意志品质和耐挫能力教育。

　　4、思想教育

　　（1）世界观教育

　　进行基本的辩证唯物主义教育。

　　①知道世界是客观存在的，是物质的，要尊重客观事实。

　　②对自然环境和社会环境及其自身有一个系统、理性、科学的认识，从而更好地指导自己的行为。

　　③相信科学，不参加迷信活动。

　　（2）人生观教育

　　初一学生已步入少年时期，这时的人生观教育主要是劳动教育。

　　①知道要靠诚实劳动创造美好生活。

　　②尊重自己和他人的劳动成果，积极参加义务劳动，家务劳动，培养学生具有基本的劳动素质。

　　③学生会使用简单的劳动工具，积极参加社会公益劳动，在实践中体会到劳动光荣。

　　④培养学生的生活自理能力，教育学生从自我卫生服务、自我劳动服务、自我生活服务做起，形成自己的事自己做的良好*惯，初步具有独立生活的能力。

　　（3）价值观教育

　　①知道社会主义初级阶段建立市场经济，仍需要提倡集体主义和团队精神。

　　②知道个人与集体、与国家的关系。

　　③初步懂得社会主义公民的基本标准。

　　5、政治教育

　　（1）爱国主义教育

　　①热爱家乡，对家乡特定的社会地理环境和地域人文氛围有归属意识和亲和意识。

　　②了解祖国，知道祖国一些优秀的传统文化和中华民族的美德。热爱祖国，增强民族自信心、自豪感。

　　③进行时事政治教育。

　　（2）集体主义教育

　　①知道什么是集体主义。

　　②培养学生爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国，珍惜和维护集体荣誉的态度和行为。

　　（3）中国特色社会主义教育

　　①懂得中国走社会义道路是历史的必然，是中国人民唯一的正确选择。

　　②教育学生认识到只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。

　　初中二年级

　　1、道德教育

　　（1）社会公德教育

　　①遵守公共秩序、注意和维护公共安全、保护公共安全设施和安全标志，不挪动，不损坏。

　　②自觉爱护公共财物。

　　（2）环境道德教育

　　①了解和掌握一些环境科学基础知识。

　　②进行环境情感教育，积极倡导保护环境，爱护绿地和动物，积极参加环境保护的公益活动。

　　（3）家庭美德教育

　　初二主要是进行勤劳俭朴、艰苦奋斗的教育。

　　①知道幸福只有靠劳动去创造，劳动的人才可能是幸福的人。

　　②知道劳动成果得来不易，理解自己的父辈养育我们的艰难，懂得尊重他人的劳动成果。

　　③生活上力求节俭朴素，合理消费。不攀比，不追求高消费。

　　2、法纪教育

　　（1）法制教育

　　学*和掌握《未成年人保护法》、《环境保护法》、《教育法》等法律。基本内容，做知法、懂法、守法的初中生。初步学会运用法律进行自我保护。

　　（2）拓展法律教育

　　让学生适当了解《刑法》、《宪法》、和《教师法》等。此外，在《交通法》、《治安管理条例》、《全国***大会常务委员会关于禁毒的决定》，以及国家或本地区新颁布的法律、法规中，与初中生日常生活相关的部分，也要通过认知与实践途径有所涉猎。

　　3、心理健康教育

　　（1）青春期心理教育

　　①主张群体交往，满足发展中的中学生的情感需要。

　　②引导学生从审美的角度欣赏异性，形成对异性的正确审美观。

　　③懂得自尊、自爱、自重，遵守性道德。

　　（2）交往心理教育

　　主要是帮助学生建立和谐健康的人际关系，掌握一些交往技巧

　　①懂得同学之间交往要注意恰当的形体语言和口语表达。

　　②教育学生与**交往要走出心理“自卑”的误区。

　　③教育学生与异**往时要适度、自然。

　　4、思想教育

　　（1）世界观教育

　　进行历史唯物主义教育，了解人类社会的本质及其发展规律，运用历史唯物主义观点分析和看待一切事物、历史人物和社会现象。把辩证唯物主义和历史唯物主义有机结合，形成科学的世界观，用于指导实践。

　　（2）人生观教育

　　①培养学生的社会责任感，做一个有社会责任感的合格公民。

　　②培养学生对国家的责任感，而且重视对世界、对人类的责任感。

　　③进行理想教育。教育学生确立将祖国的发展和个人的发展、现实与发展相结合的理想。

　　（3）价值观教育

　　①帮助学生正确对待社会上的各种消极现象，提高辨别是非的能力。

　　②教育学生反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。

　　5、政治教育

　　（1）爱国主义教育

　　①培养学生的爱国主义情感。教育学生认识到，爱国主义是每个人归属感的需要。

　　②认识到时代赋予自己的建国兴邦的历史责任，把朴素的故土情、祖国爱上升为更加深邃的情感意识，使之成为一种坚定的政治信念和道德责任，形成民族责任感、国家责任感和历史责任感。

　　③知道国防的基本常识。

　　（2）集体主义教育

　　主要是培养学生乐群、合作、互助、关心理解他人、同情弱者的集体主义情感。

　　①关怀、爱护自己所属的班级、学校，具有高度的集体荣誉感。

　　②懂得个人与集体的关系。知道集体不仅为个人的智慧、才能、爱好、个性特长的发展提供了有利条件，而且为道德品质的形成和发展提供了实现的可能。

　　③学会与他人合作，逐渐在交往中学会认识自己和他人、理解自己和他人的关系，从而采取一系列适合集体和他人的行为方式，确认正确的与他人相处的行为准则，并慢慢形成个人良好的行为*惯，发展个人优秀的道德品质。

　　（3）中国特色社会主义教育

　　了解我国社会主义初级阶段的基本国情和基本路线。

　　（4）了解团的知识。积极申请加入中国***青年团，积极参加团的活动。

　　初中三年级

　　1、道德教育

　　（1）社会公德教育

　　核心是真诚友爱、礼貌待人，在日常生活中培养宽容的性格，不埋怨，不嫉恨，不猜疑别人。教育学生在学校要尊敬老师，虚心接受教师的教育，尊重教师的劳动成果。

　　（2）环境道德教育

　　①恪守保护环境的规范准则，培养学生调查环境问题和解决环境问题的能力，即培养学生保护环境的技能。

　　②通过观察和调查获得关于环境问题的直接知识，能够对环境问题之间的内在联系进行合理的分析。

　　③能够制定对当地的环境问题进行综合分析的表格。调查当地居民对某一环境问题的反应，能够较合理地取舍、分析调查得到的有关数据，对所调查的环境问题能够提出自己的解决方法。

　　④知道每年的一些环保日，如2月2日的世界湿地日，3月22日的世界气象日，6月5日的世界环境日，10月4日的世界动物日，5月31日的世界无烟日等。

　　（3）家庭美德教育

　　①知道家庭美德是社会主义道德建设的一个重要方面，是保证广大社会成员幸福生活和社会文明健康发展的重要条件，在家庭关系中，子女与父母的关系占有十分重要的地位。尊老爱幼是家庭美德的重要表现。作为子女要孝敬父母，这是我们中华民族几千年来形成的美德。孝敬父母，不仅需要情感，更需要行动。

　　②懂得邻里之间相互尊重，相互礼让团结，邻里发生了纠纷，要心*气和，主动谦让，得理也让人。

　　2、法纪教育

　　（1）法制教育

　　主要对学生进行《预防未成年人犯罪法》、《婚姻法》等方面的教育。还应学*一些《继承法》、《消费者权益保护法》、《劳动法》、《税法》知识，结合《民法通则》及《宪法》相关知识，了解我国公民的财产所有权和继承权是由宪法和民法、刑法、继承法等法律加以确认和保护的。

　　（2）拓展法律教育

　　①了解公民的各种权利及义务。

　　②初步树立起公民的国家观念。

　　③学*《妇女权益保障法》、《老年人权益保障法》、《残疾人保障法》，了解妇女、老年人、残疾人的人身权利受法律特殊保护；

　　明确妇女享有同男子*等的权利，对妇女人身权利予以特殊保护；公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利；残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护，禁止歧视侮辱、侵害残疾人。 ④学*第十届全国***大会第三次会议通过的《***国家法》，了解制定本的目的是：为了反对和遏制“台 独”，分裂势力分裂国家，促进祖国和*统一，维护台湾海峡地区和*稳定，维护国家**和领土完整，维护中华民族的根本利益。 3、心理健康教育

　　（1）青春期心理健康教育

　　重点对学生进行性道德教育。

　　①教育学生认识什么是正常的异性友谊，正常友谊应遵循什么准则；什么是异常的关系，应如何控制调节这些关系；在异**往中如何才能做到互相尊重、自尊自爱等一系列问题。

　　②指导和运用在对待异**往中出现的偏差时，可采用的一些方法如淡化法、充实法、迁移法等。

　　③正确对待手 淫，改正不良*惯。

　　（2）交往心理教育

　　①懂得人与人之间交往不会自然而然达到交往的目的，它需要我们每个人都付出自己的努力。在交往过程中要以尊重、信任、宽容和谅解的态度与他人相处共事。

　　②正确对待正常的异性友谊、互帮互助、礼节**往。

　　4、思想教育

　　（1）世界观教育

　　①进行科学世界观的'教育。让学生掌握基本的科学知识，教育学生要崇尚科学、反对迷信、尊重事实、尊重科学，不盲目，不弄虚作假，具有科学精神。

　　②形成一定的思想方法，掌握科学的方法论。

　　（2）人生观教育

　　①教育学生正确面对升学和择业，勇于面对困难与挫折，培养学生坚强的意志品质。

　　②进行革命理想信念教育和人生理想的教育。教育学生勤奋学*，立志成材，树立全心全意为人民服务的思想。

　　③确立正确的生活目标和态度，形成文明、健康、科学的生活方式。

　　（3）价值观教育

　　树立为别人服务的思想，逐渐去除只愿别人为自己服务而不愿为别人服务的想法和行为。

　　5、政治教育

　　（1）爱国主义教育

　　①对学生进行国情教育和国家命运发展的战略目标教育，进行以爱国主义为核心的民族精神教育，增强学生的忧患意识，培养他们的社会责任感，增强振兴中华的紧迫感。坚定爱祖国，为祖国贡献一切的信念。

　　②进行时事政治教育。

　　（2）集体主义教育

　　培养学生积极参与集体活动，服从集体决定，遵守集体规则和纪律，主张正义，维护公正的集体主义精神。

　　（3）中国特色社会主义理论教育

　　对学生进行建设有中国特色社会主义为中心内容的经济常识和政治常识教育。通过实践活动，让学生亲身体验我国改革开放飞速发展的巨大成就。

　　（三）研究重点、难点：

　　1、在应试教育的现状下，大多数学校重学科知识，轻德育教育，特别是道德的实践活动开展较少，忽视学生德、体、美、劳的发展。

　　2、结合地域性，家庭教育的缺失导致的学校德育实践工作的延续性。

　　3、周边的社会环境对学校德育工作的实施影响较大。

　　4、新的教育法律法规，以及社会不良信息的传播，加深了学校德育工作的难度。

　　（四）研究的创新点：将课堂教学与学生生活紧密联系，通过创设情景、课后实践、实践调查等多种方式，提高德育教学的最大实效性。

　　六、研究方法。

　　1、调查法：用各种调查方式，如问卷法调查现有评价手段以及实施对学生德育发展的作用，以探索评价手段采用的方式和实施过程的控制。

　　2、教育实验法：确定实验班和对照班，对实验班采用假设的评价手段，对对照班不采用，比较学生德育发展的差异，以确定实验变量的效应，从而揭示实验现象后的规律。

　　3、个案研究法：根据学生现状确定追踪个案，对其实施相应评价策略，以确定特殊学生德育评价手段的采用以及有效性。

　　4、经验总结法：研究人员根据教育实践所提供的经验事实，分析教育现象，得出规律性总结。

　　德育课题开题报告 4

　　一、选题缘由

　　1、学校学生现状

　　我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教育者的主体。他们其中一部分*惯差、毛病多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。

　　他们的养成教育是当下必须面临亟待解决的问题。作为一名教育工作者，更有刻不容缓的使命感和历史赋予我们的责任感。

　　2、寻找空白，填补空白

　　我们在课题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教育研究的情况。通过浏览，看到钢花学校做得比较好。但我们发现，钢花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发，特别是针对留守学生的养成教育研究，更是一个空白。我们进行此项课题研究，就是想在钢花学校研究的基础上，进一步丰富和完善养成教育内容，赋予养成教育新的时代内涵。

　　3、创品牌，出特色

　　提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也是教育发展的必由之路。教育品牌一旦形成，就会凝聚成一个地方或者一个学校教育方面的影响力，彰显其办学水*及办学特色，满足社会对优质教育的需求。

　　二、课题界定

　　为避免产生混淆，特对本课题研究的相关概念加以界定。

　　“体验”就是通过实践或亲身经历来认识周围的事物，它具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。

　　“养成教育”是教育者通过有目的、有计划、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为*惯，帮助他们学会学*、学会健体、学会审美、学会创造、学会生存的一种教育过程。

　　“体验式养成教育”是教育者依据德育目标和少年儿童的心理、生理以及个体经历有效创设相关的情景或氛围，让少年儿童充分发挥主体作用，用心去体验，用心去感悟，通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为*惯，最终形成“不教而教”的自律*惯并伴随终生。

　　三、研究意义

　　1、是创新德育工作的需要

　　当前一些教育者的德育教育方式仍然是灌输说服、限制防范、机械训练，忽略了教育对象的道德思维和道德实践能力的培养，忽视了教育对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教育缺乏实效性。因此，养成教育要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教育方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在需要。

　　2、是学校发展的需要

　　加强和改进未成年人思想道德建设，必然要求改进学生的道德教育。对学生进行养成教育，既是学生道德教育的基本内容，又是学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，更是构建和谐校园的需要。

　　3、是学生发展的需要

　　养成教育是关系学生一生的教育，是学校教育的重要内容，是学生全面发展的基础工程。我国古代教育家孔子曾说过：“少小若天性，*惯成自然。”说的就是小的时候养成的*惯会和他的天性一样自然。这个时候养成的*惯决定了一个人性格。

　　总之，本课题研究的意义是让学生在教师积极创设的各种德育活动情境中，学生亲身经历，自求自得，由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，让养成教育悄无声息地蕴藏于这种教育活动中，以达到良好行为*惯的形成，学生逐步具有正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

　　四、研究目标

　　1、构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式。

　　2、进一步丰富学校德育教育内容，完善学校德育教育体系，形成学校德育教育特色。

　　3、拓展“体验式养成教育”的内涵，按“分阶段、分层次”的原则，从学**惯、行为*惯、卫生*惯三个方面研究，促进学生良好*惯的养成，提高学生的综合素养。

　　五、研究内容

　　1.调查研究：调查桃源县本地区学校小学生养成教育的现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的原因。

　　2.基础研究：积极探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

　　3.主题研究：“体验式养成教育”基本模式的构建研究。

　　4.应用与推广研究：制定周密详实的研究计划，对“体验式养成教育”的基本模式点上深化研究，面上推广研究与应用。

　　六、研究方法

　　根据课题的性质，本课题采用以下研究方法：

　　文献法：本课题将对已有相关理论做综合研究。收集整理现代德育理论、少先队体验教育理论，组织教师学*讨论，转变教师的教育观念，明确体验式的养成教育的基本理念。

　　调查法：本课题组将调查一些家庭，通过观察、谈话等途径，了解他们在*惯培养方面的经验和做法，全面了解学生道德品质形成的过程。

　　个案法：研究选择体验式养成教育中，学生道德实践能力提高的个案作分析、反思。

　　行动研究法：“实践——反思——实践”式的行动研究法。在全校进一步进行养成教育的研究和实践，同时加以理论指导，把德育理论研究与德育实际工作紧密地结合起来。

　　经验总结法：总结归纳体验式养成教育中的成功经验，探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径。

　　七、研究步骤

　　本课题研究的时间周期为3年，研究步骤拟分为4个阶段。研究工作由项目负责人全权负责安排、管理和落实。总体安排和进度具体如下：

　　第一阶段(基础研究阶段)(XX年5月——XX年12月)

　　(1) 课题研究准备。

　　① 选定研究课题。根据当前我校及桃源县本地区学校小学生养成教育的现状，确定“体验式养成教育实践研究”课题。

　　② 查阅文献资料。通过查阅相关文献资料，了解国内兄弟学校“体验式养成教育”实践研究的开展情况，找出空白，填补空白，以形成自己的研究特色。

　　③ 召开课题会议。学*现代教育理论和有关学生养成教育的研究成果，奠定理论基础，提高对课题研究的认识。

　　④ 申报课题立项。

　　⑤ 做好撰写准备。撰写研究方案、计划、开题报告等，组织开题论证会。

　　(2)现状调查研究。

　　① 选定相关教师代表及本校相关班级学生为调研对象，设置调查问卷及座谈提纲，搜集统计相关数据;

　　② 结合我校及桃源县本地区小学生养成教育现状，撰写调查报告。

　　(3)开展课题组成员研究培训工作。

　　(4)针对我校及桃源县本地区小学生养成教育现状,积极探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

　　本阶段研究成果：

　　① 课题研究方案、计划与开题报告;

　　② 结合我校及桃源县本地区小学生养成教育现状，撰写调查报告;

　　③ 针对我校及桃源县本地区小学生养成教育现状,梳理“体验式养成教育”的实效性策略与新途径。

　　第二阶段(主题研究阶段)(XX年1月——XX年4月)

　　(1) 针对第一阶段“体验式养成教育”的实效性策略和新途径，通过实践后进行有效性筛选与整合;

　　(2) 对构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式的探索;

　　(3)研究出“体验式养成教育”实践实施的方法、途径及其及其操作策略。

　　阶段研究成果：

　　(1)初步构建诸如思品课堂教学模式：“体验入境——体验发现——体验探究——体验交流——体验创新”;

　　(2)初步构建诸如体验性德育教育活动的基本模式：“创设情境——自主体验——交流评议——指导内化——形成*惯”等;

　　(3)“体验式养成教育”模式在研究点上的有效应用;

　　(4)“体验式养成教育”模式的阶段研究报告及相关论文;

　　(5)撰写调查报告《体验式养成教育实践的现状与对策》。

　　第三阶段(推广研究阶段)(XX年5月——XX年10月)

　　(1) 研究点上对“体验式养成教育”模式的持续应用和反思提升;

　　(2) 由点到面，对“体验式养成教育”模式进行推广研究;

　　(3) 加强研究与创新，力求在以上基本模式的指导下，构建总结出不同年段、不同内容的课堂教学、德育活动新模式。

　　阶段研究成果：

　　(1) 由点到面，对“体验式养成教育”模式进行推广研究的报告;

　　(2)“体验式养成教育”模式的研究论文、教学设计、教学反思、典型课例等。

　　第四阶段(总结研究阶段)(XX年11月——XX年5月)

　　(1) 全面总结“体验式养成教育实践研究”的成效与不足;

　　(2) 对学生三年来养成教育的大检阅、大盘点;

　　(3) 撰写课题研究报告;

　　(4) 整理研究成果，汇编研究资料;

　　(5) 组织课题现场结题评审。

　　八、预期成果

　　(一)理论性成果

　　1.公开发表或获得省、市级以上奖励的论文;

　　2.课题组年度评选的优秀论文汇编。

　　(二)研究性成果

　　1.构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式;

　　2.课题研究报告(包括阶段性研究报告和结题报告);

　　3.桃源县本地区小学生养成教育现状调查报告;

　　4.参加本课题研究的学生养成教育测评报告;

　　5.“体验式养成教育”基本模式研究的优秀教学设计、典型课例、教学反思、教学故事等成果汇编。

　　(三)实际效果

　　1.“体验式养成教育”基本模式的实际应用与推广;

　　2.学生的良好*惯基本养成，不良行为大面积纠正，班风好，校风正，学生的综合素养全面提高;

　　3.参与课题研究教师的教育科研能力提升;

　　4. 以养成教育为特色的创建学校品牌，梳理出个性化办学思想体系(包括学生发展观、教育观、教育价值观等)，并创意设计出具有深刻理念支撑的校园文化。

　　九、组织机构及人员分工

　　1、课题组顾问(指导)

　　刘中义 常德市教科院计划与发展研究室主任、教授

　　姜胜云 桃源县教研室主任

　　姚建华 桃源县教研室副主任

　　周启安 桃源县教研室思品教研员

　　2、课题领导小组

　　组 长：邹波武 桃源县教师进修学校 校 长

　　副组长：朱汝谆 桃源县教师进修学校 副校长

　　成 员：刘志明 桃源县教师进修学校 副校长

　　吴凤初 桃源县教师进修学校 副校长

　　李华初 桃源县教师进修学校 副校长

　　葛国清 桃源县教师进修学校 教科室主任

　　姚志毅 桃源县教师进修学校 师训部主任

　　敬太浩 桃源县实验学校 小学部主任

　　袁万春 桃源县实验学校 小学部副主任

　　王 芳 桃源县实验学校 小学部副主任

　　戴朝晖 桃源县实验学校 少先队大队辅导员

　　3、课题研究小组

　　组 长： 李德斌

　　副组长： 敬太浩 王 芳

　　主研人员： 高庆华 蔡小玲 李美芳

　　参研人员： 童 玲 林 峰 黄 丽 郭宏忠

　　戴朝辉 张馨予 姚建军 余明祥

　　4、研究小组成员具体分工

　　李德斌、敬太浩课题主持 负责《方案》、《计划》的拟定，研究报告撰写、教师培训工作等;

　　高庆华 课题主研 各种调查报告的撰写等;

　　蔡小玲 课题主研 负责低年级组的研究工作等;

　　李美芳 课题主研 负责中年级组的研究工作等;

　　林 峰 课题参研 负责论文、课例推选，研究资料的整理等;

　　童 玲 课题参研 负责一、二年级组的研究工作等;

　　黄 丽 课题参研 负责三、四年级组的研究工作等;

　　张馨予 课题参研 负责五、六年级组的研究工作等;

　　姚建军 课题参研 活动的组织开展;

　　戴朝辉 课题参研 负责会议记录等;

　　郭宏忠 课题参研 资料整理与装订等。

　　十、研究条件(经费的保障、设备的提供、资料的储备、时间精力的保证、所在单位科研氛围及技术支持情况等)

　　课题研究工作学校将予以大力支持，学校提供课题研究的一切经费，本课题拟投入研究经费XX0元，课题参与人员办公室均配备多媒体计算机，学校配备多媒体教室二间，以保障研究工作的顺利实施;学校将组织课题研究人员外出学*听课，学*名优学校的先进经验;组织课题参与人员收集一批课题研究学*资料，建立课题研究电子资料库，明确分工，专人负责，充分考虑课题研究人员的实际情况，合理安排研究人员的工作量，以保证在规定时间内完成课题研究任务;学校各项事业态势良好，研究氛围日趋浓厚，研究成果日渐丰硕，朝着市名优学校的目标迈进。

　　德育课题开题报告 5

　　一、开题申请

　　20世纪以来，科学技术的惊人发展使经济建设突飞猛进，物质领域空前繁荣。但是，人类却面临道德滑坡的世界性难题。我国当代青少年的道德成长理论面临着不容乐观的外在环境，有识之士疾呼人文精神教育、人格精神。

　　所以，我们寄希望于通过对特色小学地域文化涵育模式的研究，发挥文化对于德育的积极干预性，用地域文化巨大的、无所不在的、潜移默化的力量推进德育的深度，增强德育对学生终生成长的影响力。通过这一研究的深入，切实改善学生的生存环境，提高其生命质量，净化他们道德成长之路上的自由呼吸，使他们在传统与现代问题间拥有自己的价值定位，在他人与自我间追寻道德的理性判断。这一模式的初步建构，可以为面广量大的小学(特别是特色小学)开展长效综合方位的德育工作提供有益参考，让德育更富“国情”、“乡情”“校情”、“人情”，关注。

　　二、课题国内外研究现状述评，选题意义和研究价值

　　有资料显示，*五年来，我国德育研究呈现出三大趋势：一是正完成向实践的转向;二是正走向科学化与人文化的整合;三是表现出强烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明着德育目标与方式的双重革新。我校作为中国特色学校，“十五”期间在学校建设走向生本，走向校本，走向智慧等方面进行探新，成果在省内外引起关注。“十一五”期间，我校将进一步走向文化，以此增强学校的核心竞争力。这为本课题提供了内驱力。

　　教育界对小学文化涵育已成共识，但如何去推进文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理论界与实践领域的薄弱点，我们收集国内外相关资料发出，特别是在小学阶段，这方面研究显得极为急迫。

　　三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

　　1、研究目标：

　　(1)本课题重在进一步深入把握地域文化涵育这一新型德育形式的要义，在实践中发挥其独特作用。通过研究与实践，使地域文化与德育的关系更加紧密，在常态文化状况中凸显教育影响功能。

　　(2)本课题重在研究模式，在研究过程中，重点是把握地域文化涵育中的各方面要素，协调各要素的关系，从而使主体性德育更加有效。

　　2、研究内容：

　　文化涵育，指的'是利用文化氛围对学生的思想品德施以影响和教育。涵育的含义可见《辞源》。“修以求其粹美，养以期其充足。修，切磋、琢磨;养，犹涵育、熏陶也”。也就是说，涵育意*熏陶，是形**的品德修养的一种有效的手段。小学地域文化涵育模式的研究，即是要探索小学地域文化涵育的经验型策略，形成一种可供他人参考，借鉴的常规做法。在研究中，要兼顾其它特色小学地域文化共性与个性。

　　3、主要观点：

　　总体界定：对关于学生与之有关的可能接触到的物质和精神文化施加的道德影响及其原因、规律研究，引导学生正确对待多元文化，主动纳入健康文化滋养的要素研究。

　　4、创新之处：

　　(1)地域物态文化涵育模式研究。

　　(2)地域精神文化涵育模式研究。

　　(3)地域制度文化涵育模式研究。

　　(4)地域行为文化涵育模式研究。

　　(5)其他地域文化涵育模式研究。

　　小结：人生在世我们每个人都应为自己的人生负责，我们都应活得精彩，活得有意义。

　　德育课题开题报告 6

　　为进一步提升学校德育科研水*，促进学校思政工作和德育工作高质量发展，4月29日上午，广东省中小学德育课题《践行“五步法”推进家长学校建设有效性研究》的开题报告会在市特殊学校五楼会议室举行。市中小学心理健康教育辅导中心章智良主任、市教科院黄兴*主任、市特殊学校全体班子成员、课题组全体成员参加报告会。

　　章智良主任宣读课题立项证书后，课题主持人李晓莉作开题陈述，分别从研究背景与现状、核心概念界定、选题意义、目标与内容、方法与思路、组织与分工、研究进度、预期成果等方面进行了阐述。

　　课题专家组对本次课题进行了全面具体的指导。黄兴*主任对开题报告的文本格式、研究内容、研究人员的分工、预期成果、评价方式等方面进行了逐项分析，并提出了修改完善的建议；章智良主任强调做课题要有针对性、引领性、可效性，要解决实际的问题，要做到人无我有、人有我优、人优我特，并针对此次课题如何做到“人优我特”提出了建议；熊瑶副校长指出了本校老师在课题研究中存在的普遍问题，强调了课题文本格式和语言表述的规范性，并针对此次课题进行了详细的分析；杨桂霞副**结合学校实际情况对本次课题的研究内容、研究对象等方面提出了建议。课题组成员认真聆听，积极反思，记录下宝贵的建议和思考的心得。

　　范流灵校长作表态发言，感谢专家们的悉心指导，表示将一如既往地支持课题的实施，为课题研究提供人力、物力、资金、资源上的保障。他强调，课题成员要珍惜学*的机会，多向专家请教，提升科研能力，严谨科学地实施研究工作，把科研落到实处，切实解决学校的实际问题，更好推进德育工作再上新台阶，以科研引领个人提升，助力学生成长，促进学校发展。

　　德育课题开题报告 7

　　一、开题申请

　　20世纪以来，科学技术的惊人发展使经济建设突飞猛进，物质领域空前繁荣。但是，人类却面临道德滑坡的世界性难题。我国当代青少年的道德成长理论面临着不容乐观的外在环境，有识之士疾呼人文精神教育、人格精神。

　　所以，我们寄希望于通过对特色小学地域文化涵育模式的研究，发挥文化对于德育的积极干预性，用地域文化巨大的、无所不在的、潜移默化的力量推进德育的深度，增强德育对学生终生成长的影响力。通过这一研究的深入，切实改善学生的生存环境，提高其生命质量，净化他们道德成长之路上的自由呼吸，使他们在传统与现代问题间拥有自己的价值定位，在他人与自我间追寻道德的理性判断。这一模式的初步建构，可以为面广量大的小学(特别是特色小学)开展长效综合方位的德育工作提供有益参考，让德育更富“国情”、“乡情”“校情”、“人情”，关注心灵，弥漫久远。

　　二、课题国内外研究现状述评，选题意义和研究价值

　　有资料显示，*五年来，我国德育研究呈现出三大趋势：一是正完成向实践的转向;二是正走向科学化与人文化的整合;三是表现出强烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明着德育目标与方式的双重革新。我校作为中国特色学校，“十五”期间在学校建设走向生本，走向校本，走向智慧等方面进行探新，成果在省内外引起关注。“十一五”期间，我校将进一步走向文化，以此增强学校的核心竞争力。这为本课题提供了内驱力。

　　教育界对小学文化涵育已成共识，但如何去推进文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理论界与实践领域的薄弱点，我们收集国内外相关资料发出，特别是在小学阶段，这方面研究显得极为急迫。

　　三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

　　1、研究目标：

　　(1)本课题重在进一步深入把握地域文化涵育这一新型德育形式的要义，在实践中发挥其独特作用。通过研究与实践，使地域文化与德育的关系更加紧密，在常态文化状况中凸显教育影响功能。

　　(2)本课题重在研究模式，在研究过程中，重点是把握地域文化涵育中的各方面要素，协调各要素的关系，从而使主体性德育更加有效。

　　2、研究内容：

　　文化涵育，指的是利用文化氛围对学生的思想品德施以影响和教育。涵育的含义可见《辞源》。“修以求其粹美，养以期其充足。修，切磋、琢磨;养，犹涵育、熏陶也”。也就是说，涵育意*熏陶，是形**的品德修养的一种有效的手段。小学地域文化涵育模式的研究，即是要探索小学地域文化涵育的经验型策略，形成一种可供他人参考，借鉴的常规做法。在研究中，要兼顾其它特色小学地域文化共性与个性。

　　3、主要观点：

　　总体界定：对关于学生与之有关的可能接触到的物质和精神文化施加的道德影响及其原因、规律研究，引导学生正确对待多元文化，主动纳入健康文化滋养的要素研究。

　　4、创新之处：

　　(1)地域物态文化涵育模式研究。

　　(2)地域精神文化涵育模式研究。

　　(3)地域制度文化涵育模式研究。

　　(4)地域行为文化涵育模式研究。

　　(5)其他地域文化涵育模式研究。

　　四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

　　1、研究思路

　　模式的研究既是方法研究，也是过程研究。通过研究，加深对德育内部规律的再认识，摸索现代德育的新方法，新对策。

　　课题研究中，根本着眼点是学生，学生德育状况的改善是本课题的出发点和归宿，是衡量我们研究成效的标尺。

　　2、研究方法

　　(1)观察记录法。在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在不同地域文化环境及校园文化建设的不同时期，道德行为的具体表现，指导下阶段工作。

　　(2)行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察，并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观性。

　　(3)经验总结法：通过对课题的研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳，分析，综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。

　　3、研究成果形式

　　(1)编印《地域文化中的德育》研究专著。

　　(2)优秀少年事迹展示(新人新事事迹材料)。

　　(3)地域文化涵育课程及活动现场。

　　(4)论文汇编。

　　(5)现场问卷调查。

　　(6)《文明风景线》录相带。

　　4、实施步骤：

　　(1)准备阶段(20xx.12—20xx.2)

　　A、完成方案的制订及课题申报工作;

　　B、健全学*研究，交流制度。

　　(2)实施阶段(20xx.3—20xx.12)

　　A、组织课题人员学*相关理论，组织参观学*，借鉴他人经验;

　　B、在实施研究过程中进行阶段性有针对性的调查研究，不断修正实施方案，促使课题研究顺利开展。

　　C、经常收集、整理有关资料，为归纳和分析课题提供实践依据。

　　(3)总结阶段(20xx—20xx.9)

　　汇总本课题的研究成果，完成课题结题报告及相关资料的整理，做好结果工作，为成果鉴定提供服务。

　　五、完成课题的可行性分析

　　1、已经取得的相关研究成果：

　　陈峰，《让务实的德育走进孩子的心灵深处》，江苏省“师陶杯”征文二等奖。

　　陈峰，《链接地域文化，刷新孩子的道德历程》，盐城市德育论文评比一等奖。

　　鲍华俊，《德育课堂实录》，盐城市教育局评比一等奖。

　　王丽丽，《德育中的留白艺术》，盐城德育与法制网评比二等奖。

　　2、主要参考文献：

　　(1)潘月俊：情境德育“指导”学生成长的道德教育。

　　(《思想理论教育》20xx.10)

　　(2)吴家魁：品德主动性内化之路。

　　(《现代中小学教育》20xx.6)

　　(3)华中师范大学《文化涵育创造思想政治工作新境界》

　　(《中国教育报》20xx.10.19)

　　(4)苏州市吴中区宝带实验小学《校园文化环境建设与德育的研究》

　　3、主要参加者的学术背景和研究经验：

　　参加研究的教师，长期在德育一线从事工作，在德育科研与实践上也取得不少成绩，也大量参加学校德育室的理论研究。有学科教学能手，有校刊主编，有班主任和科任教师，在地域文化与德育的结合实践上均取得一定成绩。所有成员均具有本科学历，写作能力强。

　　4、完成课题的保障条件。

　　(1)经费预算情况。

　　学校给予充分的经费保障，为研究者的检索资料、外出培训和交流、学生的社区实践等提供必要的支持。

　　(2)该研究得到江苏省特级教师吴兴*、周卫东、王泽海、丁晓美等人的指导。东台市博物馆、爱国主义教育基地联合会等单位提供实践基地的支持。

　　德育课题开题报告 8

　　一、本课题国内外研究现状述评和研究价值

　　（一）国内外研究现状述评：

　　教育是时下的一个热门话题，我国前年已把“学会感恩”写进《小学生守则》，许多学校也在进行感恩教育的对照研究，且大多是在中学以上的学段进行，在小学阶段进行校本开发研究的我校尚属少数。美国17***为感谢印地安人的救助英国移民度过难关，把每年11月的最后一个星期四正式确立为感恩节，至今延续，节日前后各种感恩活动较多，主要是商家赚钱的需要，真正懂得感恩的尚少，许多华人认为“养儿防老”的心态在美国是行不通的，孩子一旦成年就杳无音信，偶尔打个电话问侯都很少。这就说明了当前不仅在中国乃至世界，感恩教育是人类社会共同的需要。因此，开展该课题研究是时代的需要、是社会发展的需要、更是人才培养的需要。

　　（二）研究价值：

　　德育工作是学校工作的重要内容，是基础型学科的重要组成部分。然而，许多学校往往是天天说德育，天天抓德育，德育的效果却不尽如人意。我校从反思小学德育现状入手，执著地探索提高小学生道德素养，积极创建凝聚我校特色有着极高实践价值的校本德育课程。

　　（1）力争通过开发和实践感恩教育校本课程，在德育过程与方法、德育途径与资源方面有所创新，让学校德育工作贴*学生生活现实，贴*学生思想道德需要，通过构建课程的“校本化”“课程化”“体系化”实现学校德育工作新的突破。

　　（2）使教师在先进的课程开发思想指导下，开发出以德育实践为主体的具有本校特色的校本教材。同时使教师在实施校本课程过程中，增强校本课程实施能力，逐渐形成自己的教学风格，最终在全校教师共同努力下形成现代校本课程实施理念。

　　（3）以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，开发感恩教育课程，实践“知行统一”的德育灵魂，积极培养学生成为具有主体道德素质的人。

　　二、相关概念解读

　　1、校本课程

　　校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴。是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。具有三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。

　　2、感恩教育

　　“感恩”是一种处世哲学，是一种生活态度，是一种品德。“感恩”之心，就是对世间所有人所有事物给予自己的帮助表示感激，铭记在心“感恩”是尊重的基础。在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而发射。尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的.意义，展现、发展自己独立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点；感恩教育是让学生一学会品味这种美好的感情，让学生知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中的重要内容。

　　3、感恩教育校本课程

　　本课题对“感恩教育校本课程”的界定：它是德育校本课程中的重要组成部分，德育校本课程通常是指学校在国家和上级有关教育部门规定开设的课程以外，根据本校的教育资源特点和学生道德发展的需要所建立的，通过实施感恩教育对学生进行思想道德教育的课程体系。

　　三、主要观点和创新之处

　　德育不同于智育。德育的价值取向在于：不是刻意去落实多少知识与能力，而是如何将国家对青少年的道德要求内化为学生的内在品质、外显为学生良好的道德行为。德育课程是一种大课程的概念。是进一步强化育人意识，使学校的一草一木、教师的一言一行都成为有目的、有步骤甚至有评价的教育行为。德育课程体系化的目的在于克服“盲点”，整合教育资源，真正实现全员、全程德育。德育课程体系庞大科目众多，本课题的研究则力求通过整合国家课程标准、上一级部门下达的工作要求以及多方位的教育资源，将感恩教育融入我校德育课程的整体规划，以创新主题与内容、创新过程与方法、创新体验与收获三大渠道进行课程开发研究，建立一种具有本校特色的，对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，让德育回到学校生活中去，让德育渗透到学生生活中去，真正使德育成为学生精神生活的需要。

　　四、本课题的研究目标和内容

　　（一）本课题的研究目标：

　　1、本课题研究计划分“感恩亲情、感恩老师、感恩社会、感恩大自然”四大主题来开发感恩教育课程，培养教育学生热爱家乡、勤劳勇敢、诚实守信、勤奋好学的人文素养与美德，为他们今后提供自我发展的空间。

　　2、转变教师的教学观、课程观和教学方式。通过亲自参与校本课程开发，实现教师角色的转变。

　　3、提高教师的课程开发和实施能力。促进教师的专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。

　　4、以学校教育为核心，形成学校教育特色。

　　5、以综合实践活动模式开发课程，形成综合性学*的教育格局。

　　（二）本课题的研究内容

　　本课题研究的问题是对小学的感恩教育校本课程进行研究并有效地开发利用，研究感恩教育校本课程正是试图从学校实际出发，建立一种具有学校特色的，对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，使德育校本化、德育课程化。我校德育课程的研发要的不是从理论到理论的演绎，而是来自于实践的归纳。让学校德育课程汇聚集体的合力，走出一条创新之路。主要进行学生感恩教育专题活动的实践研究。

　　五、本课题的研究思路和方法

　　（一）研究思路：

　　本课题将于学校的德育工作相挂钩，全面带动学校少先队工作，以“围绕感恩育德”为指导，努力形成校本德育课程体系。将以“唤醒真情、回归生活、关注细节”为策略，积极探索学校教育影响学生文化心理的策略，深入开展“感恩教育”。一方面，学校成立“感恩教育”课题组，进一步完善“感恩教育”的理论框架；另一方面，大胆探索“感恩教育”的实践操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基础上，着重抓好“学会回报”这一环节，增强学生自主成长的动力。本课题的研究侧重于课程的开发与实践同步进行，努力形成小学德育的有效策略。

　　（二）研究方法：

　　本项目拟采用调查研究法、个案法、经验总结法、教育实验法等科研方法相结合，根据学校实际来进行的行动研究。

　　（三）具体措施：

　　1、加强对教师的培训。认真组织教师学*同类课题的相关文献资料，把握其内涵和精神实质，了解国内外及本地区的先进经验，转变观念，提高科研水准。

　　2、方案编制与教材设计。从学校层面来说，主要是制定《校本课程规划方案》这种规划是校本课程开发流程中必不可少的一个环节，因为它有这些好处：

　　（1）体现课程是一种科学的探究过程，不是随意的想开什么课就开什么课；

　　（2）作为一个整体来规划有助于协调与国家或地方课程的关系；

　　（3）有利于集中培训教师的课程知识与能力；

　　（4）有利于统一开发具体课程的教师的思想和认识；

　　（5）便于上级教育主管部门的审议。

　　3、认真组织研讨活动。研究期间每学期要组织课题组内交流、学科组内研讨、校级观摩等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。

　　4、制度与管理。制定课题研究进度表，并严格按课题进度组织实施。

　　5、课程审议。由校长负责，健全组织网络。通过审议发现课程方案中的一些问题，把这些问题反馈给教师。

　　六、完成课题的可行性分析

　　（一）我校已取得的相关研究成果：

　　1、20xx年7月参与由市教研室领衔的全国“十五”重点课题子课题《校本教研基本特征与模式的研究》，我校被作为安徽省“校本教研制度建设基地”项目学校，20xx年9月我校作为全市唯一的一所小学校本教研基地接受省课题专家鉴定组的验收。

　　2、20xx年我校被市教育局命名为“校本教研特色学校”。

　　本课题组研究人员都经历过和正在经历多项课题的研究工作，他们积累了宝贵的研究经验，尤其在校本研究方面有过尝试，将为本课题的研究提供了便利，本课题将在学校德育工作领域中进行拓展和创新。

　　（二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

　　本课题的负责人：王晓燕，女，大专学历。市数学学科骨干教师，现任本校行政校长。曹克俊，女，大专学历并顺利完成南师大研究生课程班的学*，市幼教学科骨干教师，现任本校大队辅导员。两人均参加过全国信息技术教育研究课题《教师信息素养对促进教师专业化发展的研究》，省级课题《小学生自主学*意识的培养研究》。研究人员*均年龄37岁左右，均为一线骨干教师，教科研实力雄厚。本课题组成员的学历层次、技术职称层次、研究能力都较高，大都是大专、本科毕业。课题成员中有担任过国家级、省级、市级课题的研究，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。有的科研成果在全国级和市级报刊上发表、获奖。他们有创新精神，对课题的设计和研究有独到之处。

　　（三）完成课题的保障条件：

　　负责本课题研究的是学校行政校长，研究经费学校能主动承担、大力支持，并为课题的研究订阅了大量的参考资料。学校与多家单位鉴定了校外实践基地，健全了学校、社会、家庭三结合教育网络。学校将建立健全教科研工作责任制，做到领导到位，目标明确、责任到人，奖罚分明，学校——大队部——班主任，层层签订目标责任书，具体落实到人。并大力支持课题组成员进行研究活动并给予必要的时间保证。

　　另外，我们将请市、区教科所、教研室领导、专家给予课题方面的指导和支持。

　　七、本课题预期研究成果、最终研究成果

　　（一）阶段成果形式

　　第一阶段：讨论稿、课题方案

　　第二阶段：主题实践活动、班队会案例、阶段研究报告、总结调整、班级自治记录、环境建设资料、学生及家长访谈记录等

　　第三阶段：研究论文、结题报告、课题成果集

　　（二）最终成果形式

　　1、形成德育校本课程的教材；

　　2、研究报告；

　　八、本课题研究人员分工

　　九、本课题的实施步骤：

　　本课题从20xx年3月开始启动，研究周期初定为3年，计划在20xx年2月结束，具体分为以下三个阶段：

　　第一阶段：酝酿准备阶段（20xx年3月—20xx年3月）

　　1、围绕德育、德育课程、德育工作、少先队辅导员工作纲要，由大队部组织全体班主任采用“头脑风暴式”找出我校开发德育校本课程的主要问题，确定研究课题。

　　2、成立课题组，并组织课题组成员学*有关理论。

　　3、组织调研，分析学校现有的德育课程现状，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。

　　4、课题组负责人积极组织课题研究申报。

　　第二阶段：实施研究阶段（20xx年3月—20xx年9月）

　　全面开展课题实验，各项子课题进行开发与利用阶段，要定期做好实验计划，积累材料，记录研究情况，根据进展情况，对课题实施进行评估，并定期举行培训会。

　　第三阶段：全面总结阶段（20xx年9月—20xx年2月）

　　对教材和相关资料进行汇总、分析，撰写研究报告，及时对教材的不当处进行修改。

　　德育课题开题报告 9

　　转眼之间，在大学的时间已经过去了大半年了，回过头想想，感触很多！当时我们在高中那么辛苦，就是为了今天的大学，为了心中的那个梦想，但是当我们真正的进入了大学，才发现，大学的生活与我们想象中的相差太多，并不是人们所说的天堂。当时的“天堂”是我们在疲惫之极强撑着看书的动力，是我们对自己“起早摸黑”的一丝安慰！

　　但是今天的我们这是怎么了？上了大学就等于将来有保障了吗？以前我只是听说过大学生的生活安逸，上了大学才真正体会到，也才明白为什么那么多的大学生会在毕业之后找不到工作，会在社会需求增长的今天失业！我想是因为我们的认识不够。

　　我看网上有很多人在说今天的企业不负责任，没有社会责任感，它们是造成今天大学生失业大军的罪魁祸首，但这真的应该是它们的责任吗？或许这是一些人推卸自己责任的说法？没有任何一个人有责任来管一个可以自理生活而什么都不会的人，或许不负责任的是我们自己，是我们自己忽略了自己！

　　接*一年的大学生活给我的一个最大感受就是：我们什么都不会却什么都没有学到！！！

　　自己在有时候会时不时的想起今天的社会局势，都会感到无形的压力，父母把我们养这么大之后还要担心我们将来的生活，而我们是否想过父母将来的生活？上大学后的两个月里，我也是安逸的度过的，但是后来想到自己在高中时的付出，想到自己上大学的最初目的，我

　　才醒悟，才决定重拾自己的理想！我现在时常在想:四年之后我们能学会什么，四年之后我们能干什么，现在才隐隐约约的感觉到父母经常跟我说的学好本领的必要性，才明白我需要锻炼较强的实践能力，明确知识并不能简单地与能力划等号，知识与能力是辩证的关系。在如今的社会需要的东西并不像从前，需要当代大学生更多的能力，把建构合理的知识结构、培养科学的思维方式和锻炼较强的实践能力统一起来，这样才能在择业、从业过程中立于不败之地。大学生应具备的基本能力包括表达能力、动手能力、适应能力、交际能力、管理能力、创造能力、决策能力等。培养实践能力的方法和途径主要有勤奋学*、积累知识，积极参与、勇于实践，启迪思维、发展兴趣等。

　　大学时学校生活与社会生活衔接的桥梁，要想在社会生活中得到良好的适应，最好要在大学这个缓冲段做好准备工作。所以我首先要树立一个乐于奉献的.价值观个服务社会的做事原则。现在我是班里的团支书，感觉到了自己也有一份责任，于是我时常提醒自己要把工作做细做好，随时为团组织的利益与形象考虑。并且希望在以后的工作学*当中，进一步提高自己的办事能力，加强集体主义管念，积极为团组织的发展贡献自己的一份力量。

　　现在的我们可以说是什么都不会的时候，正是我们要学*技能的时候，所以我们这个阶段的主要任务还是学*。尽管学*的时间少了，但是学*的任务并没有减轻，而且大一大二也正是学*基础知识的时候，我会抓住这个机会，努力拼搏为将来的深层次的学*打下坚实的基础。同时我在这学期积极参加一些竞赛，培养自己的竞争意识，充

　　分调动自己的积极性，养成自主、主动学*的*惯。大三大四是专业课学*阶段，我一定要体会专业技能的本质，抓住重点，不忘细节，争取“术业有专攻”，并能在大四毕业时考上研究生，然后继续深造，知道自己成为一个能够适应现代社会的人！最终运用自己的一技之长，力争有所表现，并在自己从事的领域尽自己的一份力量！总之，最重要的是把握好大学四年，四年时间不断，但也绝非漫长。大学四年是我们重塑自我，脱胎换骨的时期，四年的时间决定了我们今后生活的质量，甚至是我们生命的质量！！！

　　总之，在我们的一生中要坚持终生学*的思想和意识，用知识武装自己的头脑，用思想壮大自己的灵魂，以强烈的求知欲和饱满的热情面对学*、生活和工作，时刻不忘为积累雄厚的专业知识和技能做准备。同时努力做到智商与情商的强强联手，思想道德和智力头脑两手抓，两手都要硬，最终为自己的全面发展和提高打好基础。万丈高楼*地起，唯有韧者强无敌！努力拼搏，只争朝夕。我坚信事在人为，我信奉实力才是王道！

　　德育课题开题报告 10

　　一、选题缘由

　　通过这几年的学校管理及教学，我觉得现在的学生大多存在以下问题：

　　1、道德取向错位。现在孩子享乐主义严重，攀比之风盛行；诚信出现危机，欺瞒之风严重；没有集体主义意识。

　　2、心理素质脆弱。受不了批评，一挨批评就逃学，寻死觅活。

　　3、行为*惯失范。一是打架斗殴。部分学生长期以来被家长溺爱，养成唯我独尊的性格，稍有不顺就用暴力解决。二是小偷小摸。由于贫富悬殊加大，学生出现攀比，个别学生为了面子而小偷小摸。

　　这些问题都是我们学校教育中必须直面不可逃避的，也为我们的德育工作带来前所未有的挑战。

　　二、研究设想

　　（一）研究目标

　　对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、家庭、社会活动等为载体，进行教育。

　　（二）研究方法

　　调查研究、案例研究、文献研究

　　（三）研究步骤

　　1.更新育人观念，育人先正师。组织各种学*及业务培训等活动建立一支团结进取、本领过硬、作风严谨的教师队伍，培养老师具有善良和慈爱,信任与宽容；永不满足的执着追求和创新精神；以自己高尚的师德影响人。

　　2.精心组织各种形式的'德育实践活动。如感恩教育、文明礼仪教育、养成教育等活动。德育教育过程要注重细节，形式要寓教于乐。如：要开展“养成教育”，就可以细化到学生的衣、食、住、行、说；再次，网络教育与留守儿童心理健康教育是家庭、学校、社会普遍关注的问题，也是目前德育教育的棘手问题。

　　3.高度重视校园环境和校园文化建设。抓好校园的绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话，营造浓厚的文化氛围，让校园处处体现育人的功能。

　　4.家庭、学校、社会通力配合，齐抓共管。学校在注重本身的工作之外还应把目光延伸到校外的家庭教育和社会教育这一重要德育阵地。家庭教育是德育教育的第一课堂，是学生成才的摇篮；人生的第一所学校是家庭，人生的第一任老师是父母，家长对孩子的影响最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。

课题的开题报告(精选10篇)（扩展3）

——课题开题报告 (菁华10篇)

课题开题报告1

各位领导，各位专家，老师们：

　　我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：02—dt—10）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、本课题选题的依据

　　在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学*的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。

　　现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

　　基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。

　　软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》（*两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

　　人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。

　　三、本课题研究要解决的问题

　　1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

　　2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。

　　3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。

　　4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个*台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

　　四、本课题研究的目标、内容和创新之处

　　1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络*台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

　　2、本课题研究的内容是：

　　（1）21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题：

　　①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。

　　②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。

　　③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。

　　（2）21世纪的学生应该

　　思考自己的学*问题：

　　①在网络环境中，如何变更传统学*模式，建立新的学*方式。

　　②在网络环境中，如何学会学*。

　　③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。

　　（3）21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径；加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：

　　①如何进行资源库结构的建设。

　　②如何强化教师和学生的网络意识。

　　③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。

　　3、本课题研究的创新之处是：

　　（1）选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

　　（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

　　（3）手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学*空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。

　　五、本课题的前期准备工作

　　20xx年3月至20xx年2月，对全校教师进行了12轮培训，从计算机的基本操作，到简单课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参加国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。

　　六、本课题的研究方法

　　本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。

　　本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。

　　七、本课题研究的成果

　　1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编（内部印行，争取正式出版）。

　　2、专著：《扣开未来之门——在网络环境下的教育模式研究》（正式出版）

　　3、电子出版物：《求精中学优秀网络课件选》（若干辑）

　　八、本课题研究的进度计划

　　（一）研究周期

　　三年，即20xx年2月至20xx年1月

　　（二）研究步骤分三个阶段

　　1、20xx年2月——5月为准备阶段

　　宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。

　　2、20xx年6月——20xx年8月为实施阶段

　　第一轮（20xx年6月——8月），主要工作：课题组统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。

　　第二轮（20xx年9月——20xx年8月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。

　　第三轮（20xx年9月——20xx年8月），主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期研究报告并接受中期检查。

　　第四轮（20xx年9月——20xx年12月），主要工作：继续开展研究；出论文集；写出高质量的研究报告；申请结题。

　　为了使课题研究顺利进行，我们将本课题分为四个研究小组，分别在信息技术、文科类、理科类、艺术类四个方面开展研究，逐步互相渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的学生自主学*的空间。

　　3、20xx年12月——20xx年1月，结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定；根据成果奖励优秀参研人员。

课题开题报告2

　　1、课题名称：

　　促进学生方式变革，实现学*方式多样化的研究。

　　2、课题的提出背景及目的意义：

　　（1）课题提出的背景：

　　新世纪之初，我国建国以来的第8次基础教育课程改革在*、*的直接领导下，以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是以往改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每1个学生发展的历史性转变。其中改变学生的学*方式是我国基础教育课程改革的重要目标之1。有感于农村中学在学*方式上依旧停留在被动接受的学*方式的层面上，不利于新课程改革的推进与实施，从教育自身需要出发，从学生发展出发，从学校的可持续性出发，提出本课题。

　　（2）课题提出的目的及意义：

　　“促进学生学*方式变革，实现学*方式多样化”这1课题的研究旨在解决教育实践和教育发展中必须解决的问题，建立已知领域和未知领域的联结点，反映现有实践和认识的广度与深度，反映向未知领域探索和前进的广度与深度。其义在于：

　　改变学生的学*方式是我国基础教育课程改革的重要目标之一。“促进学生学*方式变革，实现学*方式多样化”是实施新课程的关键环节，也是各门课程实施的基本理念之一。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，多元化地获取知识，从而实现学生学*方式的变革。过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲的出发点和立足点是教学内容和，使得教师的教学只能用“教师问”“学生答”、“教师讲”“学生听”的教学方式进行。今天，语文课程标准强调学生是语文学*的主人，教师是学*活动的组织者和引导者，积极倡导学*方式的变革，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，适度探究”等学*方式，将有效促进学生的自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续发展。充分自主引导发现自主学*概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学*，是教学条件下学生的高品质的学*。充分自主是还学生学*主动权，在学*中充分激活原有的知识经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。本课题的研究，是新课改的需要，是学生主体发展的需要，是教师转变传统教育观的需要，对教师的教和学生的学均起到了催化的作用。

　　3、课题研究的内容：

　　（1）概念的诠释、界定：

　　在本课题的名称中，有这样几个关键词——“学*方式”“变革”“多样化”。学*方式是指学生学*时所采取的方法和形式。变革是指对本质的改变，本课题中所说的变革，是针对学*方式而言。多样化是指在原有的基础上，出现多元的分化。

　　（2）学*方式多样化的内容：

　　在以往的学*中，学生大都是以被动接受为主，老师讲什么，学生听什么，老师让学什么，学生就学什么，很少从自身的实际需要出发，主动的去获取知识。导致出现了课堂单调，气氛沉闷；学生茫然，漫无目的；教师困惑，苦于导学的现象。这都是学*方式单1所带来的弊病。学生学*方式多样化表现在自主学*，合作学*，探究学*，研究性学*，利用现代信息技术获取知识等多个方面。这些方式不是单一的、孤立的存在，而是和谐的、互补的发挥效用。学生综合运用各种学*方式将给自身的发展带来不可限量的潜在收益。

课题开题报告3

　　我校《以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究》课题，是江西省电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：HＤ０９－０４２）。经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、本课题选题的依据

　　在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学*的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，开发新型教学方法，已经成为中学教育必须研究的课题。

　　现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；省教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；学校率先建立局域网，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

　　基础条件：我校通过多年的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　硬件上：我校建成了校园网络，实现了多媒体教学；全校各年级都有教室安装了数字投影机、实物展示台、电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机和电视机，上课教师可借用笔记本电脑。

　　软件上：我校初步建成了具有求精特色的？“教育信息资源库”，包括《K12学科资源库》、《数字图书馆》（*两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

　　人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。

　　三、本课题研究要解决的问题

　　1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题和新型教学方法的探讨问题。

　　2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。

　　3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。

　　4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个*台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践和借鉴。

　　四、本课题研究的目标、内容和创新之处

　　1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络*台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

　　2、本课题研究的内容是：

　　（1）21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题：

　　①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。

　　②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。

　　③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。

　　（2）21世纪的学生应该思考自己的学*问题：

　　①在网络环境中，如何变更传统学*模式，建立新的学*方式。

　　②在网络环境中，如何学会学*。

　　③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。

　　（3）21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径；加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：

　　①如何进行资源库结构的建设。

　　②如何强化教师和学生的网络意识。

　　③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。

　　3、本课题研究的创新之处是：

　　（1）选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

　　（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

　　（3）手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学*空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。

　　五、本课题的研究方法

　　本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。

　　本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。

　　六、本课题研究的成果

　　1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编（内部印行，争取正式出版）。

　　2、专著：《扣开未来之门——在网络环境下的教育方法研究》（争取正式出版）。

　　3、电子出版物：《江西省乐*中学优秀网络课件选》（若干辑）。

　　七、本课题研究的进度计划

　　（一）研究周期

　　三年，即20xx年1月至20xx年11月

　　（二）研究步骤分三个阶段

　　1、20xx年1月——6月为准备阶段

　　宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。

　　2、20xx年6月——20xx年6月为实施阶段

　　第一轮（20xx年6月——xx月），主要工作：课题组统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。

　　第二轮（20xx年xx月——20xx年9月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。

　　第三轮（20xx年9月——20xx年6月），主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期研究报告并接受中期检查。

　　第四轮（20xx年6月——20xx年11月），主要工作：继续开展研究；出论文集；写出高质量的研究报告；申请结题。

　　为了使课题研究顺利进行，我们将本课题分为四个研究小组，分别在信息技术、理科类、方法等方面开展研究，逐步互相渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的学生自主学*的空间。

　　3、20xx年6月——20xx年11月，结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定；根据成果奖励优秀参研人员。

　　八、本课题组成员

　　1、课题领导小组

　　组长：张培杰：成员：徐长才，洪育*，程建华，蔡金松，胡乾斌，雷鸣，张鉴才，彭琴英，王志坚。

　　2、课题研究小组

　　第一研究组：组长：徐长才 组员：胡乾斌，雷鸣，张鉴才

　　第二研究组：组长：洪育* 组员：张鉴才，彭琴英，王志坚

　　第三研究组：组长：程建华 组员：雷鸣，张鉴才，彭琴英

　　第四研究组：组长：蔡金松 组员：胡乾斌，彭琴英，王志坚

　　各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

课题开题报告4

　　一、开题活动简况 ：

　　时间、地点、报告人、评议专家（姓名、单位、职称，不少于3人）、参与人员等

　　二、开题报告要点：

　　核心概念界定、国内外相关研究简况；研究目标、实现目标需研究的问题，针对问题的研究内容和研究方法；研究进度、预期成果、组织分工、经费分配等（3000字以内，可加页）。

　　学科作文：

　　以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学*情景、学*收获为内容，挖掘学*生活中的素材，关注学生心灵成长历程，让学生自觉用文字自由表达他们在学*各学科知识过程中的见闻、心得。

　　国内外相关研究述评

　　《为学*而写作——介绍美国的一种写作实验方案》一文中介绍：目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题——把写作作为其他课程的学*工具。他们认为：写作不但是写作课上的练*，而且是学*其他课程的一种手段。写作应该成为跨课程的学*工具。写作是“书面上的选择”。（作者使用“选择”一词。意在排除像抄书这样的书写活动）包括记录要点、列出纲目、记下观察情况、表达感受，它们和写散文、写故事等的写作行为是一样的。每一个写作者都用自己的语言来表达他们正在学*的东西，写作练*实际上是提倡学生积极参与、积极思考的学*方法。

　　他们认为：语文教师和各科教师相互配合，只要方法得当，就能成功地运用写作这一手段去促进学*。前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃强调作文训练与各学科教学的联系。他们认为：看图作文和听音乐作文是小学阶段的重要作文形式。同时，他们还要求让学生在各个学科中寻找丰富的写作素材。他们认为：作文不仅是培养学生语言表达能力的工具，而且应该成为加深理解各学科的教学内容，发展学生创造能力的手段。

　　《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

　　三、专家评议要点：对开题报告进行可行性评估，并提出修改建议（800字以内）

　　专家组通过审议开题材料、查看相关资料、听取主持人报告、课题组答辩，对课题开题报告进行了可行性评估，形成一致性意见：

　　小学学科作文教学研究以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学*情景、学*收获为切入点，开辟了新的写作资源，形成跨学科教学理念，真正体现素质教育内涵。该课题的研究开创了教师教、学生学的新路子，是一个颠覆性的新的教学实验，指导学生用另一种视角看世界，了解世界，提升了学生生命的成长素质。课题主持人从20xx年开始思考学科和作文整合，并进行了一个阶段的实验，取得了丰厚成果，在此基础上提出学科作文理念，在国内类似的研究不多，通过*知网搜索，仅有两篇关于学科作文的论文，其中一篇是莲花小学课题组的文章，该课题从作文的基本特征出发，从学生的作文困惑入手，符合新课改精神。该课题采用个案研究、行动研究等方法，恰当适用，课题研究方案切实可行，课题预期研究成果令人期待。

　　为了进一步完善课题研究，确保课题顺利达成课题目标，专家组建议：

　　1、进一步明确学科作文的内涵，从学生、学科、作文三个层面切入，准确定义学科作文的概念。

　　2、课题研究目标高了一点，整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力这是可行的，但形成大语文、大作文教育思想不是一个实验周期可以做到的。课题需解决的问题不能太多，应该少而精。学科作文教学策略研究可以作为一个专门的课题放到下一个研究周期进行，学科学*策略和作文策略研究更是理论性强，作为小学教师，要解决这个问题不容易。

　　3、应该加强个案研究，选好个案研究对象，及时收集个案的信息，不断分析总结，确保课题实验数据真实、有效。

　　四、重要变更：根据评议专家意见，对课题研究所作的重要调整（可加页）

　　根据专家评议意见，结合课题实际，课题组经过进一步的研究讨论，对课题研究作出适当的调整：

　　1、关于概念界定：学科作文：以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学*情景、学*收获为内容，挖掘学*生活中的素材，关注学生心灵成长历程，结合语文课标要求的年级作文训练点，教会学生自觉用文字自由表达他们在学*各学科知识过程中的见闻、心得。

　　进一步明确学科作文要结合语文课标的要求，兼顾学生的作文训练要求，把作文训练要求和学科内容结合起来。

　　2、关于课题研究目标：第一个目标删去“形成大语文、大作文教育思想” 。对应的研究问题删去两个：

　　（1）学科作文教学策略研究；

　　（2）学科学*策略和作文策略研究。

　　重新调整为：

　　研究目标：整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力；转变教师的作文教学理念，强调作文的人文性和工具性，提高作文教学的质量，提升教师作文教学的研究能力。

　　让学生逐步养成留心观察事物的*惯，有意识地积累学科生活素材，善于把握课堂上精彩内容。能在各科的学*中有意识地把作文作为一种学*的工具，能把各科学*中的见闻、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如实记录，在快乐作文中提高语言表达能力，提升学*效率。

　　实现目标需研究的问题：

　　（1）作文教学与学科教学的结合点研究；

　　（2）学科作文教学的一般流程研究；

　　（3）各学科作文形式研究；

　　（4）学科学*和作文关系研究；

　　3、研究方法突出个案研究、行动研究，把方法顺序重新调整为：个案研究、行动研究、调查问卷、文献研究。

课题开题报告5

　　一、 成立课题研究小组

　　二、总体目标

　　借助游戏让学生爱上英语课堂，以更好更快的掌握知识。

　　三、研究方法

　　主要以文献研究法、行动研究法为主，个案研究法和调查法、观察法等。

　　四、分阶段开展研究工作

　　1、成立课题研究小组，课题负责人杨晓玲担任组长，组织成员吕姝斐、杨晓玲在5月20号之前制定好研究计划和方案。每个月成员要交阶段性总结或研究心得。

　　2、查阅收集相关资料，并针对不同的情境设计不同的游戏。

　　3、按计划开展“小学英语课堂游戏的设计与操作研究”，将不同的游戏运用于课堂教学，不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏，不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进行新的设计与实践。

　　4、及时进行教学心得体会交流，每周四进行碰头交流、研究课题进展。将各自优点进行互学，缺点则不断改正。一切为了学生。每个月25号前成员要交阶段性总结或研究心得。

　　5、记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。

　　6、分析处理资料，每个成员要有自己的课题总结报告，课题组则撰写成果总结报告。

　　五、课题成果的预期和呈现

　　研究成果主要以三种方式呈现：

　　一是展示，在课堂上针对不同的课堂内容使用不同的游戏。

　　二是相关材料汇编，主要以学生的课堂反映以及课后老师的及时总结反思组成。

　　三是实验经验文章（或论文）交流

　　同时本课题的成果将由若干篇相关文章、中期汇报、研究报告等组成。为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值，我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享，同时也用这一方式呈现给课题评审员们。

课题开题报告6

　　选题的缘由和目的

　　(1)培养21世纪新型人才的需要；

　　(2)新世纪可持续发展的需要；

　　(3)实施“科教兴国”战略方针的需要；

　　(4)实施幼儿素质教育的需要。

　　本课题是在认真学*有关政策及理论的基础上，就幼儿园开展科技教育活动，促进师生素质发展方面做些积极的探索与实践。

　　文献综述

　　一、研究概述

　　幼儿园的自然常识教学满足不了时代的要求和需要。20世纪80年代中期，国外早期儿童教育理论、发展心理学理论的引进，活跃了幼教界的思想。重视早期儿童的智力发展成为当时的需要。这一时期的自然常识教育基本上是为智力服务的，内容局限于自然现象，教学方法仍未摆脱教师讲、幼儿观察与听讲的模式。90年代初期，随着教育改革的深化，幼教界借鉴了国外现代儿童科学教育的有益经验，在自然常识教育原有经验的基础上，对幼儿科学教育进行了科学研究和较全面的改革。幼儿园科学教育的目的是培养幼儿全面的初步的素质。这种素质不是单纯的表现为个体掌握科学知识量的多少，也不是单纯的表现为个体对知识的学*能力，而是个体表现出的一种热爱科学、理解科学、运用科学知识和方法创造性的解决问题的内在综合品质。本课题的实验研究，旨在通过在幼儿园开展以科技活动的方式进行的科学教育活动，促进师生科学素质的发展和提高。

　　二、目前国内外关于本课题的研究

　　1．美国的2061计划及有关科学教育研究

　　2.国内开展科技教育活动的研究

　　(1)在全国教育科学“七五”和“八五”规划中，幼儿科技教育活动均为重点研究课题。

　　(2)受传统的教学观念及幼儿教师素质的制约，幼儿科技教育活动始终未能开展。

　　①我国幼儿教育现状。

　　②幼儿教师科技素质现状。

　　幼儿教师职前科技知识教育是薄弱环节（调查说明）。

　　b.幼儿师范学校在校生科技素养水*不高（调查说明）。

　　c.幼儿教师的科技教育能力和现代科技知识水*有待提高（调查说明)

　　三、幼儿科技教育活动的界定

　　(1)关于幼儿科学教育。

　　(2)关于美国国家科学教育标准的科学教育含义。

　　(3)关于幼儿科技教育活动的界定。

　　（二）怎样研究

　　在研究计划中的这一部分内容，主要包括研究的方法、研究的设计、研究数据的搜集方法及对数据的分析。在研究计划的结构中，它表现出来的是研究的方法和步骤。

课题开题报告7

　　一、课题提出的背景

　　农村小学尽管已经开设英语课程好几年了，但就我校周围小学的实际情况来看，流于形式，教学效果微乎其微。许多学生真正开始学*英语还是初中七年级开始起步的。而单词的学*又是英语学*的第一步。对于大多数学生来说，是既熟悉又陌生的，这也是农村学生的一大英语初学障碍。由于单词学*的薄弱，导致学生做练*、课外阅读、熟记短语等相关活动时，遇到了很大的困难。由此对英语学*丧失了信心，进而降低了英语学*的效率。针对这种情况，在七年级、八年级的英语教学中，我们开始一步步探索单词教学的方方面面，力争取得一些可以帮助我们单词教学的经验或方法。现在基于这些实际情况，我将此作为本次小课题研究的内容。

　　二、研究意义：

　　由于学校软硬件条件的限制，和教师、学生自身能力、条件的限制，本地区初中英语教学中的单词教学，占有很大比重，而教学效果不尽人意。我们研究的目的在于找到符合本地区英语教学环境的方法、技巧或课堂操作。提高单词教学的效果，帮助学生打好英语学*的词汇基础。单词教学是一个值得英语教师深入研究和探讨的问题。掌握词汇的多少是学生英语语言能力高低的一个重要标志。词汇掌握得越多，学生参与语言交际活动就越有利，与其相关的一些课堂活动才能有可能进行的更顺利。学生不但能获得较多的信息，而且也能比较自由地表达自己的思想感情，使自己的语言运用得更加自如、流畅。尤其，对于广大农村学生来讲更是这样。毕竟我们在教学条件上占有劣势，尤其是英语教学。

　　三、研究的主要内容

　　1、培养学生掌握正确的字母书写。

　　2、能正确掌握字母的大小写要求。

　　3、引导学生掌握正确的单词读音，并能在使用中正确发音。

　　4、能熟悉所学单词的意思，并进行课外阅读。

　　5、能熟练的使用单词造句，并进一步写出短文，保证单词的用法正确无误。

　　四、本课题的研究现状

　　就目前本校及周边初中学校的英语单词教学实际情况来看，很多教师有急功*利的教学心理，重视语法、解题训练，往往忽视了基础的单词教学。单词教学的主要方法仅仅是要求学生死记硬背，最终导致学生对单词望而生畏，提到单词学*，心理极度排斥，接受能力差，久而久之，小小的单词让他们失去了英语学*的兴趣。

　　五、研究步骤及措施：

　　（一）准备阶段

　　1、拟定课题方案，确定课题组成员；学*有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。

　　2、做好网络资源收集、分类工作。

　　（二）研究实施阶段

　　1、讨论课题研究的具体方案。

　　2、根据研究方案，启动课题研究。

　　3、根据研究方案，在英语教学中具体实施。

　　4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

　　5、完成相关实验及操作，写好资料、经验的总结。

　　（三）总结阶段与结题阶段

　　1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。

　　2、申请结题，上交研究成果。

　　六、研究方法及工具

　　本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。

　　1、实验法。由于参加课题研究的两人均带有两个*行班，我们可以用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验。对比教学效果，进而得出实验结论。

　　2、观察法。教学过程中，密切关注学生们的知识接受情况，进行总结分析，收集信息、经验。

　　3、对比法。和实验法相配套，对同年级的两个班的教学效果进行对比分析。

　　4、问卷调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

　　七、成果预测

　　1、通过课题的研究，提高教师的单词教学水*，（）科学地将单词教学的重点、难点、知识间的相互联系与促进学生的思维发展有机地结合起来。开拓学生思维、培养学生科学的单词学*方法。

　　2、通过课题的研究激发学生的学*兴趣、启迪学生的思维，引导学生主动探究知识，掌握学*方法，培养学生语言表达能力、动脑能力，培养学生创新品质，促进学生素质的全面发展。

　　3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高学科教师的信息素养和研究能力，提高教师实际教育教学水*、教科研水*，建设一支高素质的教师队伍。

　　4、探索出一套有效的初中英语单词教学的新模式，提高教学效率。

　　5、通过对单词教学的个案研究、分析，总结出单词教学对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。

　　6、课题研究结束后，应产生两篇分别针对七年级、八年级英语单词教学的研究报告，一篇小课题研究论文。

　　八、成果展示形式

　　1、课题研究过程中的教学教案、课件，及其他文字、图片、照片资料。

　　2、结题报告一份。

　　3、一篇小课题研究论文。

　　九、课题研究的组织机构和人员分工

　　组织：丁建峰、丁伟撰

　　分工：丁建峰（八年级单词教学的组织、操作、资料收集。）

　　丁伟撰（七年级单词教学的组织、操作、资料收集。）

　　论文撰写：两人共同完成

　　十、保障机制

　　1、备课采用集体备课方式，由课题组参加的两位教师共同制定教案、设计课件。

　　2、及时和学生交流，反馈教学信息。

　　3、邀请其他英语组教师进行听课，并反馈信息。

　　4、由校领导牵头，积极争取和外校教师交流的机会。

课题开题报告8

　　一、选题缘由

　　我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学*数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动有趣的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真研究、探讨。

　　二、研究意义

　　我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。

　　（一）充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

　　创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。

　　（二）为学生提供参与机会

　　创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。

　　（三）建立模型

　　创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。

　　（四）培养能力

　　有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团结协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。

　　（五）反馈教学信息

　　有效的情境也是教师教与学生学的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。

　　（六）促进课堂教学

　　生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学*数学是轻松而快乐的。

　　三、文献综述

　　课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学*，关心学*。

　　1、建构主义理论

　　学*是学生主动的建构活动，学*应与一定的情境相联系。知识的学*是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动探索得出结论。

　　2、思维的心理学分析

　　心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操作、多观察。

　　3、课堂教学论

　　《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体验。

　　四、研究步骤及措施

　　1、理论学*和收集资料阶段（20xx年7月—20xx年12月）深入学*有效情境的有关理论，掌握创设与利用有效情境的方法。

　　2、研究分析资料阶段（20xx年1月—20xx年4月）

　　通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段；通过听普通教师的课并进行现场录音（包括对自己的课堂教学进行录音）收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总结同类型的课不同的策略方法。

　　3、自我实践阶段（20xx年4月—20xx年5月）

　　根据阶段分析研究的结果，进行对比性实践，总结性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。

　　4、总结、结题阶段（20xx年6月）

　　回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的结论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的研究报告，展示一堂运用研究结论所驾驭的课堂。

　　五、研究方法及工具

　　本课题研究主要利用调查法、文献法、经验总结法等方法进行。

　　（1）调查法，采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

　　（2）文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。

　　（3）经验总结法。广泛总结实验教师的先进教学经验和学*经验。

　　六、成果预测及结题报告结构

　　1、通过课题的研究，提高有效地创设与利用情境教学的能力，以情境开拓学生思维，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

　　2、通过课题的研究激发学生的学*兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑能力。

　　3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高教师的研究能力，提高教师实际教育教学水*、科研水*。

　　4、通过对课堂教学环节的个案研究、分析，总结出情境教学对学生的兴趣、思维、能力等方面的影响。

　　结题报告可以分为标题、前言、主文、尾语和附件等5个部分。

　　（一）标题

　　课题名称和文种结题报告

　　（二）前言

　　简述课题概况，包括课题来源及级别、历时、对课题成果的总体评价作用意义。

　　（三）主文

　　主要包括三个部分。

　　（1）课题的一般情况，阐述课题的背景；指明课题目标、研究思路及原则；说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。

　　（2）课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性、乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

　　（3）课题的评价性意见，自我评价根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作现状，对本课题的地位给予正确的定位，并提示本研究成果的作用及前景。

　　备课组、教研组、教科室评价综述各级组织对本课题的意见，并注明典型评语。

　　实践者的评价如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。

　　本研究希望得到支持

　　录像设备、录音设备、网络设备、同事之间、文献资料

　　参考文献《小学数学课程标准》、《教育科学研究方法》、《教师教学用书》等。

课题开题报告9

　　一、课题研究的背景

　　随着多媒体辅助教学手段的广泛应用，在语文课堂上，语文教师已不再重视板书。甚至上课不写一个字，只用鼠标一路点击，一堂课就结束了。久而久之，没用多媒体课件上课，教师也不再使用黑板。即使用板书，也毫无章法，一堂课下来，黑板上杂乱无章。学生得不到规范化书写的示范，对课堂内容无法把握，更得不到潜移默化的熏陶。因此，研究此课题能引起语文教师对板书的重视，使这项传统的教学手段更好地服务教学。

　　二、课题研究的意义

　　1、提高语文教师的基本素养。板书对于教师来讲是一项基本功，对于语文教师来讲更是如此，规范、工整、美观的书写更能展示教师扎实的基本功；精巧的板书设计更能显示语文教师对教材的驾驭能力。

　　2、有助于教师把握教学内容，有利于学生把握知识技能，从而提高课堂效率。优秀的板书设计必定是在深入研究教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、知识体系、文章结构、文章思想内容、文章美点一一展现在学生面前。学生对课堂教学内容的把握也就更容易，教学的效率自然会得到提高。

　　3、对学生起到良好的影响与熏陶作用。语文教师长期坚持规范、工整、美观的板书，对学生能起到耳濡目染的熏陶，学生也会模仿老师的书写，从而使学生的书写更加规范、工整。

　　三、课题名称的界定和解读

　　1、板书设计是指教师上课前制定的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目标、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学活动中必用的教学手段之一。本课题主要研究中学语文教学中的板书设计。

　　2、艺术性是指人们反映社会生活和表达思想感情所体现的美好表现程度。那么，语文教师板书设计艺术是指语文教师在板书设计的过程中体现的美好表现程度。它主要包括板书布局艺术、板书书写艺术、板书构思艺术。语文教师板书设计艺术水*的高低显示了语文教师的基本功和对教材的驾驭能力。

　　3、研究方向和角度。本课题从语文教学板书设计的基本原则和基本方法出发，力求通过学*、讨论、实践，着重探索语文教学板书的布局艺术和构思艺术。

　　四、课题研究的步骤和举措

　　第一阶段开题阶段（20xx年3月—20xx年5月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：董xx）

　　第二阶段研究阶段（20xx年5月—20xx年11月底）

　　1、研究初期（20xx年5月—20xx年6月）完成当前本校语文教师板书设计水*及现状调查（座谈、问卷调查；贺xx老师负责），语文板书设计基本原则和基本方法学*（制作课件、座谈交流；董贵钰负责），语文板书设计案例交流（语文教师自己设计板书并附设计说明；参与教师均完成此任务）。

　　2、研究中期（20xx年7月—9月）板书设计艺术研究。主要完成以下任务：

　　（1）板书布局艺术探索。参与研究教师认真研究板书的布局艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（康xx老师负责）

　　（2）板书构思艺术探索。参与研究教师认真研究板书的构思艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（张xx老师负责）

　　（3）中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件；董xx负责）

　　3、研究后期（20xx年10月—20xx年11月）参与研究教师撰写论文，参与研究教师汇报课。（参与教师均完成此任务）

　　第三阶段结题阶段（20xx年12月）收集整理研究资料，完成结题报告。（董xx负责）

　　五、课题成果的预期和呈现

　　课题成果的主件为结题报告，附件预计包含以下内容：语文教师板书设计水*及现状调查问卷及报告、语文板书设计基本原则和基本方法学*材料、语文板书设计案例、板书设计布局研究小论文、板书设计构思技巧小论文、汇报课板书设计及说明、板书设计艺术研究论文。

课题开题报告10

　　一、成立课题研究小组

　　二、总体目标

　　借助游戏让学生爱上英语课堂，以更好更快的掌握知识。

　　三、研究方法

　　主要以文献研究法、行动研究法为主，个案研究法和调查法、观察法等。

　　四、分阶段开展研究工作

　　1、成立课题研究小组，课题负责人杨晓玲担任组长，组织成员吕姝斐、杨晓玲在5月20号之前制定好研究计划和方案。每个月成员要交阶段性总结或研究心得。

　　2、查阅收集相关资料，并针对不同的情境设计不同的游戏。

　　3、按计划开展“小学英语课堂游戏的设计与操作研究”，将不同的游戏运用于课堂教学，不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏，不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进行新的设计与实践。

　　4、及时进行教学心得体会交流，每周四进行碰头交流、研究课题进展。将各自优点进行互学，缺点则不断改正。一切为了学生。每个月25号前成员要交阶段性总结或研究心得。

　　5、记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。

　　6、分析处理资料，每个成员要有自己的课题总结报告，课题组则撰写成果总结报告。

　　课题成果的预期和呈现

　　研究成果主要以三种方式呈现：

　　一是展示，在课堂上针对不同的课堂内容使用不同的游戏。

　　二是相关材料汇编，主要以学生的课堂反映以及课后老师的及时总结反思组成。

　　三是实验经验文章（或论文）交流。

　　同时本课题的成果将由若干篇相关文章、中期汇报、研究报告等组成。为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值，我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享，同时也用这一方式呈现给课题评审员们。

课题的开题报告(精选10篇)（扩展4）

——生物课题开题报告

生物课题开题报告

　　在经济发展迅速的今天，需要使用报告的情况越来越多，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。其实写报告并没有想象中那么难，下面是小编为大家整理的生物课题开题报告，希望对大家有所帮助。

生物课题开题报告1

　　课题名称

　　中学生物概念教学研究

　　课题研究的背景和意义

　　一、课题研究背景

　　《普通高中生物课题标准》明确提出：要求学生获得生物学基本事实，概念，原理，规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。高中《生物课程标准》还指出：要“注重学生在现实生活的背景中学*生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。高中生物新教材在原大纲教材的基础上做了很大的变动,新教材重视以生物学概念构建知识体系。生物学科作为一门自然学科,在其知识体系中存在着大量专业性概念,仅高中生物学必修教材中比较重要的概念约有450个,有具体定义的概念有*200个,*均每节课中都要涉及4~5个重要概念。特别是*年来高考命题特别重视回归课本，避免学生陷入题海战术，而是更加注重考察学生对概念的理解和掌握情况。对*年来高考试卷的分析发现：大部分考生因为对基本概念记忆不清，对概念的内涵和外延理解有误而导致严重失分，造成高考成绩不理想。

　　二、课题研究的意义

　　生物的概念教学是生物学科建立和发展的基础,它能深刻地体现生物教学过程最本质的特征。对于生物概念的正确理解和运用，不仅有助于学生掌握基础知识，提高解题技能，而且能够提高学生的生物学素养。同时理解生物的基本概念也是教学大纲的基本能力要求，同时搞好生物学概念教学也是提高课堂教学质量的重要手段。因此学生只有深刻理解和准确把握生物学概念，才能构建良好的生物学知识结构，才能在考试中灵活运用，从而达到在生活实践中学以致用。更进一步完成课标提出的提高学生的生物学素养这个目标。

　　课题名称的界定和解读

　　生物概念生物学概念是人们对生物及其生理现象本质属性的认识。在生命科学中的许多规律、原理和方法都得借助于有关生物学概念，才能得以正确表述。

　　概念教学生物学概念常以最简洁的语言概括事物的本质和属性、生物学概念不仅仅是属于识记水*，它对提高学生知识水*和能力水*有重大的作用。每一个概念都有其内涵和外延，生物学概念的内涵是指反映生命现象和生命活动规律的本质特征;外延是指内涵所适应的范围和条件、准确理解概念的内涵和外延是掌握概念的先决条件。

　　研究内容以高中生物课的全册内容复*为例，研究高中生物概念教学的有效复*方法。同时对学生出现的混淆概念的原因以及对部分不完善的概念进行对比分析研究。

　　课题研究的步骤和举措

　　一、研究思路

　　首先要明确生物概念教学的含义，通过阅读相关资料全方位了解有关生物概念教学的研究现状及各地各校生物概念教学实行的现状。其次通过调查了解学生对生物学概念的学*方法及现状，调查了解教师(主要是本校)对生物概念教学复*方法及实行现状。进而进行分析选择学生乐意接受且效果好的生物概念教学方法，在我校实施并推广。从而促进我校生物学的教学和教育质量的提升。

　　二、研究对象

　　以我今年所带的高三年级14班——16班学生为研究对象

　　三、研究步骤

　　第一阶段准备阶段(XX年5月—XX年8月)

　　1、申报课题

　　2、学*与课题相关的知识

　　3、制定开题报告。

　　第二阶段研究阶段(XX年9月—XX年5月)

　　1、 XX年9月—12月：

　　研究高中生物学科复*过程中学生对生物学概念的学*与理解及其教师对生概念教学复*的基本策略。方法是通过与教师沟通以及在学生中进行试卷调查来发现问题，根据学生出现的问题，认真学*生物课程标准及相关的教育教学理论。在此基础之上查阅资料针对问题寻求解决的最佳办法。

　　2、 XX年元月：

　　汇总整理前期研究的相关资料，上传传课题中期总结报告。

　　3、 XX年2月—5月：

　　将完善的概念教学复*策略实施到教学过程中。对部分班级进行教学实践，通过对比听课，对比教学，试卷调查与试卷测试，总结实施过程中任然存在的问题，并进行纠正。纠正以后再次应用于另外一些班进行教学，然后再对存在的问题进行总结，逐步完善，形成合理的高三概念教学复*模式。

　　第三阶段总结阶段(XX年5月)

　　1、完成课题研究的结题报告。

　　2、完成课题研究中的各种资料的整理、统计工作。

　　3、申请结题，完成课题研究工作。

　　课题成果的预期和呈现

　　一、主件：

　　《中学生物概念教学复*方法研究》结题报告

　　二、附件：

　　中学生物概念教学的有关资料、学生测试，调查等相关内容

生物课题开题报告2

　　课题名称：初中生物生活化教学研究

　　我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项（立项编号是*****）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：

　　一、课题提出的背景和意义

　　目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练*、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水*，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学*、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学*方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

　　本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水*进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。

　　二、实验的理论基础与依据

　　（一）建构主义理论

　　该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学*活动不可替代的主体，在学*活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。

　　（二）国外教育理论

　　苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学*差的学生。在绝大多数情况下，产生这种现象的原因在于学生不会运用概括性的知识去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。”知识的形成要从现实生活中来，学生才能在现实生活中灵活地运用。

　　法国教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学*，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学*。教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学*，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

　　（三）国内教育理论

　　我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见教学生活化的重要性。

　　这些理论提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“初中生物课堂生活化教学研究”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的主人，学会学*、学会发现、学会运用。

　　三、核心概念的界定

　　所谓生物生活化教学，就是要在教学过程中尊重学生的身心发展规律和学*特点，充分关注学生的生活经验，将生物教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学*，在学*中更好地生活，从中获得必要的人文社会科学知识，必要的社会生活技能，培养创新精神和实践能力。

　　四、同类课题国内外研究现状

　　国外对于学校的课堂教学的生活化的研究已有了*百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学*。世界上许多国家和地区纷纷进行教育改革。

　　我国教育家陶行知先生指认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活即教育。就是倡导每一个学生都公*地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。

　　五、研究假设和拟创新新点

　　开展生物生活化教学，一方面拓宽课堂的空间规模，另一方面拓展教材的知识广度。引导学生将课本知识应用于生产、生活实践，以此激发学*兴趣，培养能力，提高素质。本课题研究的侧重点与其他人的研究不同，我们研究的是如何让生物课堂教学与学生的日常生活密切联系，特别是同体育教学之间密切的渗透，有其推广价值。

　　六、研究目标与内容

　　（一）目标

　　1。探索生物知识与实践的有机结合2。探索生物生活化教学实践活动的操作模式

　　3。提高学生认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活和创造生活等方面的能力

　　（二）内容

　　1。教学目标要体现生活化

　　目标是行动的向导，教师要真正落实“生活化”的理念，首先应在教学目标的设计上从一维转向多维，即从传统的过于偏重认知目标，向包括“知识、能力、情感态度与价值观”的三维目标的目标转变。

　　2。教学内容要体现生活化

　　生物教学中教师应该让学生通过观察、比较、调查、实验、探究等方式实现学生的自主建构，使他们学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。

　　在生物教学中，教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。因此，教材不过是为学生提供一种“案例”，课堂教学的终极目标不是获得“案例”本身，而应是掌握“案例”之后的某些有价值的东西。据此，教学内容不应该拘泥于教材，教学内容要体现生活化。

　　3。教学方式要体现生活化

　　教师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。

　　教师和学生都是课堂的主人，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输的关系，而是一种*等、民主、和谐的多向交流的关系。

　　七、研究对象与范围

　　临沂册山中学七年级和八年级全体在校生

　　八、课题研究的思路与主要方法

　　前期工作：以文献资料法为主，学*有关文献，搜集资料；

　　具体实施阶段：以行动研究法为主，根据学生实际确定实验班级将收集整理的成功经验分别进行实验，探索最佳途径；辅以个案研究法，选取不同层次的学生做个案研究。

　　成果总结阶段：以实验观察分析法，案例法为主要研究方法，广泛收集生物生活化教学的各项资料进行归纳整理。

　　九、课题研究的措施和步骤

　　（一）研究的措施

　　1。在课堂上让学生说起来

　　（1）“课前5分钟随谈”指在每次课前由老师指定一个学生利用三到五分钟时间，在一种轻松、民主的氛围中，通过即兴演讲的形式向全班同学讲述与生物相关的生活小常识、趣闻、名人轶事、科学前沿等，既提高了学生语言表达能力，又提高了学生学*生物的兴趣。演讲后师生互动式的评论可以取长补短、相互促进。仅仅是在课堂上听还不够，还要求每一个学生将所讲的内容摘抄或剪贴到生物记事本上，供全班同学翻阅浏览。如果坚持下来，学生知道有关生物的知识会越来越多，会激发学生学*生物学的兴趣，也会激发学生对生物的一些思考。（2）利用不同课堂“说”。新授课时，让学生说与教学内容相关的生活知识和生物学信息； 探究课时，让学生领悟表达和交流的重要性。学会正确的表达个人与小组的探究原理、思维方法、操作过程、实验现象、探究结论及存在的问题和困惑，以引起全班的关注。在交流过程中，还养成了倾听他人意见的良好*惯。（3）小结课时，放手让学生运用各种形式总结单元的知识、能力、情感各方面的所得提供展示的*台，让他们展示出来。

　　2、在课余时间

　　（1）营造校园浓郁的生命科学氛围

　　教师在课堂上要使用生动、鲜活的例子、多种教学方式，同时还要利用教室的黑板报、著名的生物学家肖像及名言、学校的学科专栏、学科专题报告、学科竞赛、学*经验交流等形式；营造学*生物的良好氛围，让学生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科学的重要性，从而树立生命科学意识。

　　（2）把课堂从教室转移到校园

　　可以从校园里的各种花草树木入手，让学生辨别植物的种类，结合季节更迭，注意培养学生采集标本并进行制作的技能。同时，利用家养动物和常见的动物进行种类的识别。结合生物实物、挂图、模型等较直观地提供生物学的知识，把学生带到一个视觉清楚的世界里。还可以进行课外生物兴趣小组活动，结合课本的知识，让学生亲自动手进行实验设计，并进行科学实验。

　　（3）充分利用当地资源。

　　教师可通过指导学生对身边生活环境和生产环境污染原因及状况调查，对绿色工厂的参观访问，让学生提出环保设想和对策；通过爱鸟周、世界环境日、环境宣传、环保知识讲座等活动，让学生参与社会实践活动中加深理解和认识，让他们成为环境保护资源的有力宣传者和执行者；生物教学结合当地农业生产实际，多选择当地经济建设和社会发展需要的生物知识和技能传授给学生，交给学生一些扦插、压条、嫁接的常识，并在课外指导学生进行实际操作。

　　（4）利用周末和假日开展实践活动。

　　为了学生更好的学*和适应社会，因此要使学生在实践过程中有意识、有目的'、有计划地训练和提高自身的各种能力，包括观察、实验、调查、发现搜集、选择信息、分析归纳、设计和调整方案等，在探究中不断积累经验，挖掘发展潜能，增强创新和应变能力，利用周末开展可以减轻学生学*的课业负担。

　　（二）本研究活动分为三个阶段

　　1。第一阶段（20xx年10月—20xx年12月）为资料准备、理论学*和实验设计阶段

　　确定课题研究的方向、内容、对象，学*相关理论，讨论课题实施计划，完成课题实验方案的总体设计及课题组各成员的具体分工，申报与立项。

　　2。第二阶段（20xx年1月—20xx年12月）为课题研究和实践探索阶段主要任务是按课题方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手材料。

　　3。第三阶段（20xx年1月—20xx年6月）为课题研究的总结阶段。全面整理研究资料，分析实验资料，总结经验与研究成果，全面汇编实验资料，撰写实验报告。

　　十、课题成果形式：课件、论文、结题报告

　　十一、研究人员分工

　　柏玉娟：课题第一负责人，主持课题研究工作，制定课题研究方案，负责指导、调整、协调课题组成员的研究过程，案例收集、组织教学研讨、阶段总结会议召集，结题报告等。

　　组员：

　　******个案研究，撰写相关论文

　　******资料搜集整理、过程记录

　　******资料整理、数据分析

　　******资料整理、记录

　　十二、课题经费预算

　　基本经费和课题运转所需硬件投资共计：8000元

　　学*资料费用约计3000元；调查问卷印刷约计500元；电脑、简单打印资料约计1000元；其他3500元。

生物课题开题报告3

　　一、创设情境，提高学生兴趣

　　情境教学，即通过多种方式为学生创设课堂学*情境，使学生如临其境，学*过程更加直观、形象。因此，在高中生物教学中，教师可以创设一定的教学情境来提高学生的学*兴趣，强化学生对生物的认知程度。那么，如何创设情境呢?上课前，教师可以创设能激发学生兴趣的导入情境;在课堂提问时，创设激发学生探索思维的情境;在反馈训练时，可以创设激发学生举一反三的迁移情境......情境教学应该贯穿于高中生物教学的始终，只要我们有心，课堂教学的每个环节都可以使用情境教学来提高学生的学*兴趣。在使用情境教学法时，我们要注意各种情境之间的相互渗透、相互协调，最大限度地发挥情境教学，在优化课堂教学中的优势作用。

　　二、理论联系实际，调动学生的学*兴趣

　　我们所学的每一门课程都与实际生活紧密相联，生物课也不例外，它和生活、生产都有着紧密的关系，我们学*生物就是为了将其运用到实际生活中。传统的单纯讲授知识的课堂教学使学生觉得生物课所学的知识是遥远的、不切实际的，因此教师在教学中要注意理论联系实际，让学生感受到生物知识在生活中的运用，感受到生物知识的实际功用，从而产生学*生物的兴趣。如讲细胞膜的有关知识时，教师可以提出：淹姜时加入醋和白糖，为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土......当这些问题得到解答后，学生不但会对课本知识理解得更深，而且会对学*生物知识产生强烈的兴趣。

　　三、在探究活动中培养学生兴趣

　　自主、合作、探究是新课程标准提出的三种学*方式，其中探究式学*是至关重要的，探究能力的培养更是不容忽视的。在新课程标准的要求下，教师要引导学生多进行探究活动，让学生更多地参与到课堂中，激起学*兴趣，提高学生科学探究能力，并提升学生的科学素养。在整个探究过程中，学生的主动性得到了发挥，不但参与了整个学*过程，而且亲身参与了整个阶段的实验、研究过程，这样不但培养了学生的团队合作能力，而且亲历性和独自解决问题、分析问题的过程很容易使学生获得成就感和自豪感。这样一来，学生学*生物兴趣自然就会得以培养。

　　四、用游戏互动激活学生兴趣

　　小学生喜欢做游戏，尤其是在课堂上，哪怕是一个小小的游戏都可以吸引学生的注意力，激活学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。所以，生物教师可以在课堂中适时加入一些游戏元素，利用游戏将学生带进欢乐的学*环境中，与学生互动，利用生动活泼的游戏形式使学生摆脱严肃、沉闷、枯燥的课堂氛围，拉*师生关系，激活学生学*生物的兴趣。

　　五、总结

　　高中生物新课程标准明确提出要转变课堂教学方式，培养学生的学*兴趣和积极性。在新课程背景下，如何提高学生的生物兴趣的确应该值得教师思考。以上论述的提高学生生物学*兴趣的几种方法仅是个人的一些建议，仅供广大生物教学者作参考。要想切实培养学生的学*兴趣，这些方面还是远远不够的，还需要我们生物教师不懈地努力，不断地探索，摆脱定式思维的约束，大胆革新，勇于创新教学形式和教学方法，从多方面培养学生学*生物的兴趣。

生物课题开题报告4

　　我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项（立项编号是*****）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：

　　一、课题提出的背景和意义

　　目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练*、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水*，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学*、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学*方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

　　本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水*进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。

　　二、实验的理论基础与依据

　　（一）建构主义理论

　　该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学*活动不可替代的主体，在学*活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。

　　（二）国外教育理论

　　苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学*差的学生。在绝大多数情况下，产生这种现象的原因在于学生不会运用概括性的知识去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。”知识的形成要从现实生活中来，学生才能在现实生活中灵活地运用。

　　法国教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学*，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学*。教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学*，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

　　（三）国内教育理论

　　我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”.由此可见教学生活化的重要性。

　　这些理论提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“初中生物课堂生活化教学研究”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的主人，学会学*、学会发现、学会运用。

　　三、核心概念的界定

　　所谓生物生活化教学，就是要在教学过程中尊重学生的身心发展规律和学*特点，充分关注学生的生活经验，将生物教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学*，在学*中更好地生活，从中获得必要的人文社会科学知识，必要的社会生活技能，培养创新精神和实践能力。

　　四、同类课题国内外研究现状

　　国外对于学校的课堂教学的生活化的研究已有了*百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学*。世界上许多国家和地区纷纷进行教育改革。

　　我国教育家陶行知先生指认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活即教育。就是倡导每一个学生都公*地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。

　　五、研究假设和拟创新点

　　开展生物生活化教学，一方面拓宽课堂的空间规模，另一方面拓展教材的知识广度。引导学生将课本知识应用于生产、生活实践，以此激发学*兴趣，培养能力，提高素质。本课题研究的侧重点与其他人的研究不同，我们研究的是如何让生物课堂教学与学生的日常生活密切联系，特别是同体育教学之间密切的渗透，有其推广价值。

　　六、研究目标与内容

　　（一）目标

　　1.探索生物知识与实践的有机结合2.探索生物生活化教学实践活动的操作模式

　　3.提高学生认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活和创造生活等方面的能力

　　（二）内容

　　1.教学目标要体现生活化

　　目标是行动的向导，教师要真正落实“生活化”的理念，首先应在教学目标的设计上从一维转向多维，即从传统的过于偏重认知目标，向包括“知识、能力、情感态度与价值观”的三维目标的目标转变。

　　2.教学内容要体现生活化

　　生物教学中教师应该让学生通过观察、比较、调查、实验、探究等方式实现学生的自主建构，使他们学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。

　　在生物教学中，教科书应是“活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”.因此，教材不过是为学生提供一种“案例”,课堂教学的终极目标不是获得“案例”本身，而应是掌握“案例”之后的某些有价值的东西。据此，教学内容不应该拘泥于教材，教学内容要体现生活化。

　　3.教学方式要体现生活化

　　教师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。

　　教师和学生都是课堂的主人，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输的关系，而是一种*等、民主、和谐的多向交流的关系。

　　七、研究对象与范围

　　临沂册山中学七年级和八年级全体在校生

　　八、课题研究的思路与主要方法

　　前期工作：以文献资料法为主，学*有关文献，搜集资料；

　　具体实施阶段：以行动研究法为主，根据学生实际确定实验班级将收集整理的成功经验分别进行实验，探索最佳途径；辅以个案研究法，选取不同层次的学生做个案研究。

　　成果总结阶段：以实验观察分析法，案例法为主要研究方法，广泛收集生物生活化教学的各项资料进行归纳整理。

　　九、课题研究的措施和步骤

　　（一）研究的措施

　　1.在课堂上让学生说起来

　　（1）“课前5分钟随谈”指在每次课前由老师指定一个学生利用三到五分钟时间，在一种轻松、民主的氛围中，通过即兴演讲的形式向全班同学讲述与生物相关的生活小常识、趣闻、名人轶事、科学前沿等，既提高了学生语言表达能力，又提高了学生学*生物的兴趣。演讲后师生互动式的评论可以取长补短、相互促进。仅仅是在课堂上听还不够，还要求每一个学生将所讲的内容摘抄或剪贴到生物记事本上，供全班同学翻阅浏览。如果坚持下来，学生知道有关生物的知识会越来越多，会激发学生学*生物学的兴趣，也会激发学生对生物的一些思考。（2）利用不同课堂“说”.新授课时，让学生说与教学内容相关的生活知识和生物学信息；探究课时，让学生领悟表达和交流的重要性。学会正确的表达个人与小组的探究原理、思维方法、操作过程、实验现象、探究结论及存在的问题和困惑，以引起全班的关注。在交流过程中，还养成了倾听他人意见的良好*惯。（3）小结课时，放手让学生运用各种形式总结单元的知识、能力、情感各方面的所得提供展示的*台，让他们展示出来。

　　2、在课余时间

　　（1）营造校园浓郁的生命科学氛围

　　教师在课堂上要使用生动、鲜活的例子、多种教学方式，同时还要利用教室的黑板报、著名的生物学家肖像及名言、学校的学科专栏、学科专题报告、学科竞赛、学*经验交流等形式；营造学*生物的良好氛围，让学生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科学的重要性，从而树立生命科学意识。

　　（2）把课堂从教室转移到校园

　　可以从校园里的各种花草树木入手，让学生辨别植物的种类，结合季节更迭，注意培养学生采集标本并进行制作的技能。同时，利用家养动物和常见的动物进行种类的识别。结合生物实物、挂图、模型等较直观地提供生物学的知识，把学生带到一个视觉清楚的世界里。还可以进行课外生物兴趣小组活动，结合课本的知识，让学生亲自动手进行实验设计，并进行科学实验。

　　（3）充分利用当地资源。

　　教师可通过指导学生对身边生活环境和生产环境污染原因及状况调查，对绿色工厂的参观访问，让学生提出环保设想和对策；通过爱鸟周、世界环境日、环境宣传、环保知识讲座等活动，让学生参与社会实践活动中加深理解和认识，让他们成为环境保护资源的有力宣传者和执行者；生物教学结合当地农业生产实际，多选择当地经济建设和社会发展需要的生物知识和技能传授给学生，交给学生一些扦插、压条、嫁接的常识，并在课外指导学生进行实际操作。

　　（4）利用周末和假日开展实践活动。

　　为了学生更好的学*和适应社会，因此要使学生在实践过程中有意识、有目的、有计划地训练和提高自身的各种能力，包括观察、实验、调查、发现搜集、选择信息、分析归纳、设计和调整方案等，在探究中不断积累经验，挖掘发展潜能，增强创新和应变能力，利用周末开展可以减轻学生学*的课业负担。

　　（二）本研究活动分为三个阶段

　　1.第一阶段（XXXX年10月-XXXX年12月）为资料准备、理论学*和实验设计阶段

　　确定课题研究的方向、内容、对象，学*相关理论，讨论课题实施计划，完成课题实验方案的总体设计及课题组各成员的具体分工，申报与立项。

　　2.第二阶段（XXXX年1月-XXXX年12月）为课题研究和实践探索阶段主要任务是按课题方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手材料。

　　3.第三阶段（XXXX年1月-XXXX年6月）为课题研究的总结阶段。全面整理研究资料，分析实验资料，总结经验与研究成果，全面汇编实验资料，撰写实验报告。

　　十、课题成果形式：课件、论文、结题报告

　　十一、研究人员分工

　　柏玉娟：课题第一负责人，主持课题研究工作，制定课题研究方案，负责指导、调整、协调课题组成员的研究过程，案例收集、组织教学研讨、阶段总结会议召集，结题报告等。

　　组员：

　　******个案研究，撰写相关论文

　　******资料搜集整理、过程记录

　　******资料整理、数据分析

　　******资料整理、记录

　　十二、课题经费预算

　　基本经费和课题运转所需硬件投资共计：8000元

　　学*资料费用约计3000元；调查问卷印刷约计500元；电脑、简单打印资料约计1000元；其他3500元。

　　参考文献：

　　1杜威。《杜威教育论著选》[M].杭州大学教育系，1977（8）。

　　2杨心岳。生活中的生物学[J].《生物学通报》，1999年第12期。3吴昊，张赣道。生活垃圾生物处理的研究与展望[J].《中国环保产业》，20xx年第8期。

　　4徐丽，练成燕。浅谈城市生活垃圾处理和清洁发展机制[J].《上海节能》，20xx年第7期。

　　5李津军。生物工程技术与我们的生活[J].《科技潮》，1999年第9期。

　　6吴遵民。《外国教育论著选读》[M].上海教育出版社，20xx（9）。

　　7胡适。《胡适教育论著选》[M].人民教育出版社，1994年。

　　8张诗华。加压与常压生物滤池处理生活污水的效能对比[J].《中国给水排水》，20xx年第15期。

　　9陆艳阳。生物教学中渗透生态道德教育初探[J].《中学生物教学》，20xx年第178期。

　　10曾繁荣。探究“花生果实大小的变异”实验中绘图的改进[J].《中学生物教学》，20xx年第170期。

　　11冯庆婷，全刚。新课改理念下生物课堂教学的新追求[J].《中学生物教学》，20xx年第170期。

　　12黄建书。发展学生科学探究能力的几点建议[J].《中学生物教学》，20xx年第2期。

　　13苏霍姆利斯基。《给教师的建议》（第二版）[M].教育科学出版社，1984（6）。

　　14王荐。生物学教学的生活化[J].教学月刊中学版，20xx年。

　　15胡姣娥。让初中生物教学更加生活化[J].中小学教育论坛，20xx（3）。

　　16黄建书。《生物探究教学论著》（第一版）[M].苏州大学出版社，20xx（1）。

　　17陶行知。《中国教育改造》[M].东方出版社。

　　18张大钧。《教师心理学》[J].人民教育出版社。

　　19肖国琴。浅谈新课程理念下探究性学*的组织策略[J].《中学生物教学》，20xx年第一期。

　　20赵占良。生物学教学中的问题设计例谈[J].《中学生物教学》，20xx年第二期。

生物课题开题报告5

　　课题题目：普通高中生物作业分层设计的实践研究

　　由XX老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经XX市教育科学规划领导小组批准，列为XX市教育科学规划立项课题，批准号为。现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

　　一、课题研究的背景及目的意义

　　（一）研究背景

　　1.校情、学情的分析

　　按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。

　　在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。

　　我们的学生普遍基础比较薄弱，学**惯有待培养，学*方法不够科学，学*能力还有很大的发展空间。学*成就感不强，自我效能感意识不强，学*中的求助意识缺失等现象普遍存在。

　　面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学*的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学*积极性。我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学*的学*方式的转变以及学*方法的改进。我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学*一定能上新台阶。正所谓：“今日事今日毕”,今天学*的问题今天处理完。不让学*问题无限积累和放大。

　　“说起来容易，做起来难。”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。

　　学**惯的培养、学*方式的转变岂是一日之功。随着学*任务的不断增加，学*中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学*落下了。可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。

　　这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这样一来，学生自己便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。

　　2.作业情况分析

　　长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情况，成效显着，努力打造高效课堂的想法坚定不移。

　　但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练*，一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们一致认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。教师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才勉强领会，大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。

　　我们知道练*作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环节的重要性，尤其对于理科的学*更甚。练*是形成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。

　　我们曾经也鼓励学生自己去书店选购一些练*。尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本，却也很少看。

　　总之，普通高中教学课业繁重，学生课外时间被大量的作业占据。而且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学*积极性。更甚可以说摧残学生的身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水*考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。

　　（二）目的和意义

　　本课题紧密联系学校、教师、学生实际情况，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究，遵从以校为本、以人为本、师生共同发展的原则，坚持务求实效、从小处着手，认真研究和解决具体实际问题。教师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，研究实际问题，提出课题。在困惑中学*，在迷茫时合作，开展课题研究，理论联系实际，解决具体实际问题。

　　1.通过作业分层的设计研究，教师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进教师有效备课、有效上课。

　　2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、及时的巩固知识。通过作业分层的设计，让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”,促进学生有效学*。

　　3.通过作业分层的实践研究，促成教师的教育教学的有效性，调动教师的工作积极性。

　　4.研究与教学实践有机结合，学生学*畏难情绪减弱，学*进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情况上。

　　通过作业分层设计实践与研究，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分尊重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学*参与度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的全体学生都能留下一段美好的学*经历。

　　二、课题研究的主要内容

　　1.调查摸底实验各班学生生物作业情况及学生学力情况，并梳理分类。研究每课时布置作业的数量、质量以及学生完成作业的质量和时间量。

　　2.研究作业布置与教学三维目标之间的联系。

　　3.研究作业的分层设计，丰富作业的形式，重视作业的层次性、差异性、梯度性、可选择性。

　　4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。5.研究学生自己布置作业，提高学生学*的自律性。

　　6.研究建立作业档案，指导帮助学生建立“错题集”,“好题集”.

　　三、完成课题研究的条件分析

　　1.人员结构（1）专家顾问

　　XX同志，在教育科研方面经验丰富，将在理论上给以指导，在课题实施上给予极大的支持、帮助和建议。

　　（2）负责人：

　　XX老师长期任教高中生物教学，教学经历丰富，学历层次较高，业务能力较强。两位老师，年轻力壮，工作热情高，扎实肯钻，责任心强，从事课题研究的意识和意愿强。本课题研究的实践对象为高二年级5个班级，XX老师任教这5个班级，步调一致，有利于协调配合。

　　（3）成员：

　　XX老师，分别是各实验班级的班主任，作为课题组的成员，将积极配合课题组工作安排，作好学生的思想稳定、观察学生学*动向等配合工作，确保课题组各项工作能够有条不紊的开展。

　　2.科研手段

　　（1）文献研究法：对国内外有关研究情况和资源进行查询，搜集相关研究的新成果与发展动态，学*其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决研究过程中存在的实际问题。

　　（2）调查法：在课题研究的开始、进行和结题时，将对学生进行单项或综合的调查，调查学生对做作业的观点、态度以及对完成作业的信心的基本状况，以不断调整研究的行为和方式。利用对比研究比较课题实施前后学生学*态度、学*方法、学**惯、学业成就的变化。

　　（3）个案研究法：选取典型个案进行跟踪研究。对收集到的个案的材料进行细心的整理和分析，作出合理判断，进一步提出建议。

　　（4）经验总结法：教师通过学*、实践，不断反思，及时撰写反思、经验总结、论文等。

　　3.保障方面

　　本校一贯重视教师的教科研能力的培养，有着优良的学*和研究传统，20xx年获得XX县“教学研究先进学校”称号。学校教学研究氛围浓厚，先后主持承担过多项课题研究。

　　学校领导对本课题研究十分重视，将从经费和激励机制上给予大力支持。

　　四、课题研究的主要阶段

　　（一）准备阶段（20xx年4月-8月）

　　撰写课题研究立项申请书，做好申报工作。组建课题组，落实课题研究分工协作。

　　交流研讨，增强课题研究人员对本课题研究的目的和意义的认识，形成对研究的认同感。

　　学生问卷调查，初步了解学生对作业分层的态度认识和心理倾向，并加以分析和梳理。

　　进一步学*和研究课程标准、学业水*考试考试纲要、高考考试说明。对国内外相关研究的文献资料进行收集、学*和整理。学*国内外先进的理念和研究手段，指导本课题研究的操作和目标落实。

　　（二）实施阶段（20xx年9月-20xx年6月）

　　第一阶段：（20xx年9月-20xx年2月）1.做好课题立项及论证工作。2.学生学力分层的研究。

　　在自愿选择的基础上，教师结合以往考试成绩和*时课堂表现情况，研究对学生进行初步的作业分层的分组。同时任课教师与班主任配合做好学生的思想工作，一要量力而行，二要强调合作互助，三要避免歧视，四要坚持。

　　3.作业的层次性、多样性的研究。

　　①口头作业②随堂练*AB

　　③课后作业（共同+自选）

　　④学生自愿选择自行汇总的知识网络图、错题集、好题集⑤章节测验AB卷

　　4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。5.研究作业布置与教学三维目标、考试纲要之间的联系。6.对学生典型个案进行跟踪观察研究。第二阶段：（20xx年3月-6月）

　　1.收集学生作业，形成作业档案。对前期实践进行反思，提出整改意见并落实。

　　2.对学生阶段性考试、期末考试学业成就进行对比研究和省察。3.进行经验总结，撰写相关论文，适时发表交流。4.进一步研究学生自己布置作业，提高学生学*的自律性。5.集中展示学生优秀“错题集”、“好题集”等。

　　（三）总结阶段（20xx年7月-8月）

　　收集整理课题研究的数据、资料，进行分析、总结，撰写课题研究结题报告。

　　五、课题研究完成时间

　　预定于20xx年8月结题。

课题的开题报告(精选10篇)（扩展5）

——课题开题报告菁选

课题开题报告4篇

　　我们眼下的社会，越来越多人会去使用报告，报告包含标题、正文、结尾等。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编帮大家整理的课题开题报告，希望能够帮助到大家。

课题开题报告1

　　选题的缘由和目的

　　(1)培养21世纪新型人才的需要；

　　(2)新世纪可持续发展的需要；

　　(3)实施“科教兴国”战略方针的需要；

　　(4)实施幼儿素质教育的需要。

　　本课题是在认真学*有关政策及理论的基础上，就幼儿园开展科技教育活动，促进师生素质发展方面做些积极的探索与实践。

　　文献综述

　　一、研究概述

　　幼儿园的自然常识教学满足不了时代的要求和需要。20世纪80年代中期，国外早期儿童教育理论、发展心理学理论的引进，活跃了幼教界的思想。重视早期儿童的智力发展成为当时的需要。这一时期的自然常识教育基本上是为智力服务的，内容局限于自然现象，教学方法仍未摆脱教师讲、幼儿观察与听讲的模式。90年代初期，随着教育改革的深化，幼教界借鉴了国外现代儿童科学教育的有益经验，在自然常识教育原有经验的基础上，对幼儿科学教育进行了科学研究和较全面的改革。幼儿园科学教育的目的`是培养幼儿全面的初步的素质。这种素质不是单纯的表现为个体掌握科学知识量的多少，也不是单纯的表现为个体

　　对知识的学*能力，而是个体表现出的一种热爱科学、理解科学、运用科学知识和方法创造性的解决问题的内在综合品质。本课题的实验研究，旨在通过在幼儿园开展以科技活动的方式进行的科学教育活动，促进师生科学素质的发展和提高。

　　二、目前国内外关于本课题的研究

　　1．美国的20xx计划及有关科学教育研究

　　2.国内开展科技教育活动的研究

　　(1)在全国教育科学“七五”和“八五”规划中，幼儿科技教育活动均为重点研究课题。

　　(2)受传统的教学观念及幼儿教师素质的制约，幼儿科技教育活动始终未能开展。

　　①我国幼儿教育现状。

　　②幼儿教师科技素质现状。

　　幼儿教师职前科技知识教育是薄弱环节（调查说明）。

　　b.幼儿师范学校在校生科技素养水*不高（调查说明）。

　　c.幼儿教师的科技教育能力和现代科技知识水*有待提高（调查说明)

　　三、幼儿科技教育活动的界定

　　(1)关于幼儿科学教育。

　　(2)关于美国国家科学教育标准的科学教育含义。

　　(3)关于幼儿科技教育活动的界定。

　　（二）怎样研究

　　在研究计划中的这一部分内容，主要包括研究的方法、研究的设计、研究数据的搜集方法及对数据的分析。在研究计划的结构中，它表现出来的是研究的方法和步骤。

课题开题报告2

　　毕业论文题目：双容水箱液位控制系统设计

　　选题依据：

　　课程研究的背景和意义

　　随着水箱在生活的广泛应用，如居民房顶水箱供水，饮料加工厂的液体存储箱，化工工厂中燃料的调配等都涉及到水箱也为控制问题，如用人工控制，不仅效率低操作繁琐，且易造成空箱，溢水等现象。因此水箱控制越来越重要。

　　许多公司生产中都会用到水箱系统，它的性能和工作质量的优良不仅对生产有着巨大的影响，而且也关系着生产的安全，在过去，大量的对水箱操作是由人工或者机械系统进行操作的，这样的工作方式带来了很大的弊端，比如水位的控制，时刻监控水箱的环境，夜间的控制等等，操作员稍有疏忽，或者简易的监控器件损坏，将带来无法弥补的损失，更严重的会危及到生产人员的人身安全等，还有控制装置故障多，错误动作多，且只能单独控制，与计算机进行通信较难实现，所以，对水箱控制，如过能够使用精密的而且完全会严格按照生产规定运行的自动化系统，可以最大限度的避免事故的几率，同时也能节省资源并能邮箱提高生产的效率

　　那么我们再从其他方面考虑，中国是一个资源*穷国家，我国大部分能源需要从其他国家进口。尤其是水资源，中国人均水资源占有仅为世界*均水*的28%。目前，全国年*均缺水约400亿立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采区面积达19万*方公里，水功能区达标率仅42%。水资源的保护已经刻不容缓了，而每年因为水箱的老旧或设备的非智能化，造成数以万吨的水资源浪费。那么就要提高生产技术，积极改革生产工艺，降低单位产品生产的水量，减少生产用水量和工业废水排放量。对于水箱水位的监控以及自动化的引入可以很好的改善补水过多和及时补水的情况，可以很好的节约资源有效的降低成本。

　　随之而来的是怎样实现水箱的自动化？答案很简单，一块小小的单片机就可以帮助我们解决问题，单片机，又称单片机微型计算机，是一种集成电路芯片。单片机采用超大规模集成电路技术构成一个小而完善的微型计算机系统，单片机以其强大的功能，简单的设计，制造的廉价，支持指令集多，所以应用到众多嵌入式系统开发中。

　　紧紧围绕毕业论文选题，按照导师的要求完成，主要阐明该项研究的目的和范围，本研究课题范围内国内外己有文献的综述，以及该项研究工作的实用价值或理论意义，论文内容安排等。

　　因此，基于单片机的双容水箱设计有很大的实际意义。对于我们的生活与实验研究有很大的促进作用。

　　发展历史、现状及发展趋势

　　国内外水箱控制的发展：

　　水箱系统是典型的过程控制实验设备之一，在国内外有很多大学和实验室都已得到广泛地运用。如英国牛津大学、剑桥大学、德国杜伊斯堡大学、韩国首尔大学、中国清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学等高校都引进了水箱控制系统实验装置。它不仅可以作为液位过程控制的实验装置，还可以应用到非线性控制和故障诊断的'研究项目中。

　　在德国杜伊斯堡大学测量与控制系的研究者使用dts200模型成功的测量非线性解耦方法和基于模型的故障诊断方法。nourahassan用三容水箱液位控制系统作为实验模型对执行器容错控制的设计进行研究；又如r。sehab以双容水箱液位控制系统为研究对象提出来一种用于非线性系统的模糊pi监控器的设计报告。又如德州学院机电工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位监控系统设计，它是一种基于at89c51单片机的远程液位数据采集监控系统，采用单片机作为控制核心，上位机采用mcgs编写的监控软件，整个系统可以完成液位信号的采集与转换、数据传送和显示、控制等功能。

　　在国内也有许多研究者研究水箱的控制问题，如北方工业大学理学院的安艳伟做了基于单片机的分布式液位控制系统设计，设计了一种基于51单片机为核心多机分布式液位控制系统，由数据采集模块，处理模块和多种通讯*台组成，既满足了测量精度的要求，同时具有较高的可靠性，成本低，控制灵活。又如南京邮电大学的牛标和张代远所做的可监控智能液位控制器系统设计中列举了液位控制系统可以采取的硬件方案以及他们各自的优缺点，采用fpga作为控制器可以实现各自复杂的逻辑功能，规模大，密度高，他将所有芯片集成在一块芯片上，减小了体积，提供稳定性，并且可应用eda软件仿真、调试，易于进行功能扩展。

课题开题报告3

　　各位领导，各位专家，老师们：

　　我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-dt-10)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、本课题选题的依据

　　在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学*的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。

　　现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度;渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

　　基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”;全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。

　　软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(*两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

　　人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。

　　三、本课题研究要解决的问题

　　1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

　　2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。

　　3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。

　　4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个*台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

　　四、本课题研究的目标、内容和创新之处

　　1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络*台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

　　2、本课题研究的内容是：

　　(1)21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题：

　　①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。

　　②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。

　　③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。

　　(2)21世纪的学生应该

　　思考自己的学*问题：

　　①在网络环境中，如何变更传统学*模式，建立新的学*方式。

　　②在网络环境中，如何学会学*。

　　③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。

　　(3)21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径;加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：

　　①如何进行资源库结构的建设。

　　②如何强化教师和学生的网络意识。

　　③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。

　　3、本课题研究的创新之处是：

　　(1)选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

　　(2)大胆打破传统的.教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

　　(3)手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学*空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。

　　五、本课题的前期准备工作

　　XX年3月至XX年2月，对全校教师进行了12轮培训，从计算机的基本操作，到简单课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参加国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。

　　六、本课题的研究方法

　　本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。

　　本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。

　　七、本课题研究的成果

　　1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编(内部印行，争取正式出版)。

　　2、专著：《扣开未来之门——在网络环境下的教育模式研究》(正式出版)

　　3、电子出版物：《求精中学优秀网络课件选》(若干辑)

　　八、本课题研究的进度计划

　　(一)研究周期

　　三年，即XX年2月至XX年1月

　　(二)研究步骤分三个阶段

　　1、XX年2月——5月为准备阶段

　　宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。

　　2、XX年6月——XX年8月为实施阶段

　　第一轮(XX年6月——8月)，主要工作：课题组统一认识;申报课题;确定子课题，各分课题组分别开展研究工作;积累资料;统计分析，写出可行性研究报告。

　　第二轮(XX年9月——XX年8月)，主要工作：完善方案措施;继续开展研究;争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。

　　第三轮(XX年9月——XX年8月)，主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越;争取每人有一篇论文;写出第三期研究报告并接受中期检查。

　　第四轮(XX年9月——XX年12月)，主要工作：继续开展研究;出论文集;写出高质量的研究报告;申请结题。

　　为了使课题研究顺利进行，我们将本课题分为四个研究小组，分别在信息技术、文科类、理科类、艺术类四个方面开展研究，逐步互相渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的学生自主学*的空间。

　　3、XX年12月——XX年1月，结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定;根据成果奖励优秀参研人员。

　　九、本课题组成员

　　1、课题领导小组

　　顾问：张克敏 邓小庆 刘书华 包锦安

　　组长：王世群

　　副组长：赵放鸣 何江顺 邓 勇

　　成员：龚照华 杨 培 石 敏

　　2、课题研究小组

　　课题指导：王世群

　　课题设计兼学术秘书：邓 勇

　　课题研究人员：

　　第一研究组：组长：邓 勇 组员：黄银华 谢家英 尹端津

　　第二研究组：组长：龚照华 组员：黄 芳 程舒燕 张红艳 凌文泉 黄志伟

　　第三研究组：组长：杨 培 组员：赵 放 王纪蓉 古远鹏 雷 波

　　第四研究组：组长：石 敏 组员：张胜男 黄 智

　　档案整理：邓 夏

　　各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

课题开题报告4

　　一、本课题国内外研究现状述评和研究价值

　　（一）国内外研究现状述评：

　　教育是时下的一个热门话题，我国前年已把“学会感恩”写进《小学生守则》，许多学校也在进行感恩教育的对照研究，且大多是在中学以上的学段进行，在小学阶段进行校本开发研究的我校尚属少数。美国17***为感谢印地安人的救助英国移民度过难关，把每年11月的最后一个星期四正式确立为感恩节，至今延续，节日前后各种感恩活动较多，主要是商家赚钱的需要，真正懂得感恩的尚少，许多华人认为“养儿防老”的心态在美国是行不通的，孩子一旦成年就杳无音信，偶尔打个电话问侯都很少。这就说明了当前不仅在中国乃至世界，感恩教育是人类社会共同的需要。因此，开展该课题研究是时代的需要、是社会发展的需要、更是人才培养的需要。

　　（二）研究价值：

　　德育工作是学校工作的重要内容，是基础型学科的重要组成部分。然而，许多学校往往是天天说德育，天天抓德育，德育的效果却不尽如人意。我校从反思小学德育现状入手，执著地探索提高小学生道德素养，积极创建凝聚我校特色有着极高实践价值的校本德育课程。

　　（1）力争通过开发和实践感恩教育校本课程，在德育过程与方法、德育途径与资源方面有所创新，让学校德育工作贴*学生生活现实，贴*学生思想道德需要，通过构建课程的“校本化”“课程化”“体系化”实现学校德育工作新的突破。

　　（2）使教师在先进的课程开发思想指导下，开发出以德育实践为主体的具有本校特色的校本教材。同时使教师在实施校本课程过程中，增强校本课程实施能力，逐渐形成自己的教学风格，最终在全校教师共同努力下形成现代校本课程实施理念。

　　（3）以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，开发感恩教育课程，实践“知行统一”的德育灵魂，积极培养学生成为具有主体道德素质的人。

　　二、相关概念解读

　　1、校本课程

　　校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴。是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。具有三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。

　　2、感恩教育

　　“感恩”是一种处世哲学，是一种生活态度，是一种品德。“感恩”之心，就是对世间所有人所有事物给予自己的帮助表示感激，铭记在心“感恩”是尊重的基础。在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而发射。尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点；感恩教育是让学生一学会品味这种美好的感情，让学生知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中的重要内容。

　　3、感恩教育校本课程

　　本课题对“感恩教育校本课程”的界定：它是德育校本课程中的重要组成部分，德育校本课程通常是指学校在国家和上级有关教育部门规定开设的课程以外，根据本校的教育资源特点和学生道德发展的需要所建立的，通过实施感恩教育对学生进行思想道德教育的课程体系。

　　三、主要观点和创新之处

　　德育不同于智育。德育的价值取向在于：不是刻意去落实多少知识与能力，而是如何将国家对青少年的道德要求内化为学生的内在品质、外显为学生良好的道德行为。德育课程是一种大课程的`概念。是进一步强化育人意识，使学校的一草一木、教师的一言一行都成为有目的、有步骤甚至有评价的教育行为。德育课程体系化的目的在于克服“盲点”，整合教育资源，真正实现全员、全程德育。德育课程体系庞大科目众多，本课题的研究则力求通过整合国家课程标准、上一级部门下达的工作要求以及多方位的教育资源，将感恩教育融入我校德育课程的整体规划，以创新主题与内容、创新过程与方法、创新体验与收获三大渠道进行课程开发研究，建立一种具有本校特色的，对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，让德育回到学校生活中去，让德育渗透到学生生活中去，真正使德育成为学生精神生活的需要。

　　四、本课题的研究目标和内容

　　（一）本课题的研究目标：

　　1、本课题研究计划分“感恩亲情、感恩老师、感恩社会、感恩大自然”四大主题来开发感恩教育课程，培养教育学生热爱家乡、勤劳勇敢、诚实守信、勤奋好学的人文素养与美德，为他们今后提供自我发展的空间。

　　2、转变教师的教学观、课程观和教学方式。通过亲自参与校本课程开发，实现教师角色的转变。

　　3、提高教师的课程开发和实施能力。促进教师的专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。

　　4、以学校教育为核心，形成学校教育特色。

　　5、以综合实践活动模式开发课程，形成综合性学*的教育格局。

　　（二）本课题的研究内容

　　本课题研究的问题是对小学的感恩教育校本课程进行研究并有效地开发利用，研究感恩教育校本课程正是试图从学校实际出发，建立一种具有学校特色的，对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，使德育校本化、德育课程化。我校德育课程的研发要的不是从理论到理论的演绎，而是来自于实践的归纳。让学校德育课程汇聚集体的合力，走出一条创新之路。主要进行学生感恩教育专题活动的实践研究。

　　五、本课题的研究思路和方法

　　（一）研究思路：

　　本课题将于学校的德育工作相挂钩，全面带动学校少先队工作，以“围绕感恩育德”为指导，努力形成校本德育课程体系。将以“唤醒真情、回归生活、关注细节”为策略，积极探索学校教育影响学生文化心理的策略，深入开展“感恩教育”。一方面，学校成立“感恩教育”课题组，进一步完善“感恩教育”的理论框架；另一方面，大胆探索“感恩教育”的实践操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基础上，着重抓好“学会回报”这一环节，增强学生自主成长的动力。本课题的研究侧重于课程的开发与实践同步进行，努力形成小学德育的有效策略。

　　（二）研究方法：

　　本项目拟采用调查研究法、个案法、经验总结法、教育实验法等科研方法相结合，根据学校实际来进行的行动研究。

　　（三）具体措施：

　　1、加强对教师的培训。认真组织教师学*同类课题的相关文献资料，把握其内涵和精神实质，了解国内外及本地区的先进经验，转变观念，提高科研水准。

　　2、方案编制与教材设计。从学校层面来说，主要是制定《校本课程规划方案》这种规划是校本课程开发流程中必不可少的一个环节，因为它有这些好处：（1）体现课程是一种科学的探究过程，不是随意的想开什么课就开什么课；（2）作为一个整体来规划有助于协调与国家或地方课程的关系；（3）有利于集中培训教师的课程知识与能力；（4）有利于统一开发具体课程的教师的思想和认识；（5）便于上级教育主管部门的审议。

　　3、认真组织研讨活动。研究期间每学期要组织课题组内交流、学科组内研讨、校级观摩等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。

　　4、制度与管理。制定课题研究进度表，并严格按课题进度组织实施。

　　5、课程审议。由校长负责，健全组织网络。通过审议发现课程方案中的一些问题，把这些问题反馈给教师。

　　六、完成课题的可行性分析

　　（一）我校已取得的相关研究成果：

　　1、20xx年7月参与由市教研室领衔的全国“十五”重点课题子课题《校本教研基本特征与模式的研究》，我校被作为安徽省“校本教研制度建设基地”项目学校，20xx年9月我校作为全市唯一的一所小学校本教研基地接受省课题专家鉴定组的验收。

　　2、20xx年我校被市教育局命名为“校本教研特色学校”。

　　本课题组研究人员都经历过和正在经历多项课题的研究工作，他们积累了宝贵的研究经验，尤其在校本研究方面有过尝试，将为本课题的研究提供了便利，本课题将在学校德育工作领域中进行拓展和创新。

　　（二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

　　本课题的负责人：王晓燕，女，大专学历。市数学学科骨干教师，现任本校行政校长。曹克俊，女，大专学历并顺利完成南师大研究生课程班的学*，市幼教学科骨干教师，现任本校大队辅导员。两人均参加过全国信息技术教育研究课题《教师信息素养对促进教师专业化发展的研究》，省级课题《小学生自主学*意识的培养研究》。研究人员*均年龄37岁左右，均为一线骨干教师，教科研实力雄厚。本课题组成员的学历层次、技术职称层次、研究能力都较高，大都是大专、本科毕业。课题成员中有担任过国家级、省级、市级课题的研究，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。有的科研成果在全国级和市级报刊上发表、获奖。他们有创新精神，对课题的设计和研究有独到之处。

　　（三）完成课题的保障条件：

　　负责本课题研究的是学校行政校长，研究经费学校能主动承担、大力支持，并为课题的研究订阅了大量的参考资料。学校与多家单位鉴定了校外实践基地，健全了学校、社会、家庭三结合教育网络。学校将建立健全教科研工作责任制，做到领导到位，目标明确、责任到人，奖罚分明，学校——大队部——班主任，层层签订目标责任书，具体落实到人。并大力支持课题组成员进行研究活动并给予必要的时间保证。

　　另外，我们将请市、区教科所、教研室领导、专家给予课题方面的指导和支持。

　　七、本课题预期研究成果、最终研究成果

　　（一）阶段成果形式

　　第一阶段：讨论稿、课题方案

　　第二阶段：主题实践活动、班队会案例、阶段研究报告、总结调整、班级自治记录、环境建设资料、学生及家长访谈记录等

　　第三阶段：研究论文、结题报告、课题成果集

　　（二）最终成果形式

　　1、形成德育校本课程的教材；

　　2、研究报告；

　　八、本课题研究人员分工

　　九、本课题的实施步骤：

　　本课题从20xx年3月开始启动，研究周期初定为3年，计划在20xx年2月结束，具体分为以下三个阶段：

　　第一阶段：酝酿准备阶段（20xx年3月—20xx年3月）

　　1、围绕德育、德育课程、德育工作、少先队辅导员工作纲要，由大队部组织全体班主任采用“头脑风暴式”找出我校开发德育校本课程的主要问题，确定研究课题。

　　2、成立课题组，并组织课题组成员学*有关理论。

　　3、组织调研，分析学校现有的德育课程现状，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。

　　4、课题组负责人积极组织课题研究申报。

　　第二阶段：实施研究阶段（20xx年3月—20xx年9月）

　　全面开展课题实验，各项子课题进行开发与利用阶段，要定期做好实验计划，积累材料，记录研究情况，根据进展情况，对课题实施进行评估，并定期举行培训会。

　　第三阶段：全面总结阶段（20xx年9月—20xx年2月）

　　对教材和相关资料进行汇总、分析，撰写研究报告，及时对教材的不当处进行修改。

课题的开题报告(精选10篇)（扩展6）

——语文课题研究开题报告合集10篇

　　语文课题研究开题报告 1

　　课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。

　　课题研究的背景

　　传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。《新课程标准》指出： 课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识 。那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学*的重要保证小学语文课题研究开题报告精选3篇小学语文课题研究开题报告精选3篇。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学*资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学*过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学*以及学生思维的发展。

　　因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学*氛围，提供全面清晰的有关信息;引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学*的良好动机，引发学生在学*中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学*过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

　　课题研究的意义

　　福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到： 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学*服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。

　　面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学*情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。

　　课题研究的理论依据

　　建构主义理论

　　建构主义学*理论认为：学*过程是一个学*者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。这种教育思想体现了对学*主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学*中的各种困难和问题的过程。教师要创设良好的学*情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。

　　有效教育理论

　　有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中小学语文课题研究开题报告精选3篇工作报告

　　轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。

　　课题研究的目标、内容、创新之处。

　　研究目标：创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学*兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。

　　语文课题研究开题报告 2

　　一、课题提出的背景

　　《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学*环境。

　　然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能;忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养;忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学*兴趣，极大地限制了学生学*活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化发展。

　　面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。

　　二、课题研究的意义

　　1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。

　　学*是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水*和效益。

　　2、搭建教研*台，促进教师专业成长。

　　在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学*钻研、需要交流共进，在学*交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。

　　三、课题的研究现状

　　国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。

　　国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业的设计研究，取得了一定的成效。但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学*，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研究和成果还不多见。

　　四、课题研究的目标

　　作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。教师要努力改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。

　　五、课题研究的内容

　　1、研究优化作业设计的功能。

　　2、研究优化作业设计的内容。

　　3、研究优化作业设计的形式。

　　4、研究优化作业设计的容量。

　　5、研究优化作业设计多种学科的整合。

　　六、课题研究的理论依据

　　新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让学生在作业过程中轻松、幸福、快乐地成长。积极倡导小组互评互改的形式，高质量、高效率地完成作业的批改，从而提高学*效率，**教师。

　　七、课题的研究方法、步骤

　　(一)课题研究方法

　　行动研究法辅之以经验总结法、文献资料法和调查法。

　　围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课活动等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种问题作出分析和小结。对本学科学生作跟踪研究，并写出研究报告。

　　重视资料积累，按研究内容写出总结。边实践边思考，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行一定数量论文的撰写等。

　　(二)课题研究步骤：

　　本课题拟用一年时间完成，即完成时间为XX年7月至XX年10月，共分为三个阶段：

　　本课题计划分三个阶段进行研究——

　　1、准备阶段：(XX.6.10-XX.8.31)

　　(1)确定课题。(2)组织调查、问卷检测、分析，制定实验研究方案。

　　(3)学*各种现代教学理论、学*领悟新课标的精髓。

　　2、实验阶段：(XX.09-XX.07)

　　(1)根据研究方案开展实验工作，开展课题实验研讨活动，探究其方法和途径，及时进行经验总结。

　　(2)收集与本课题实验有关的各种资料。

　　第一步(XX.09—XX.10)：问卷调查，摸清我校作业现状。

　　1.制作“西安市第47中学学生学*情况”学生问卷调查。

　　2.对学生作业问卷情况进行分析

　　3.制作“西安市第47中学作业情况”教师问卷调查

　　4.对学生教师问卷情况进行分析

　　5.举办西安市第47中学作业展

　　第二步(XX.10—XX.11)：立足校情，制定我校作业方案。

　　1.研讨语文学科作业方案

　　2.制订语文学科作业方案

　　第三步(XX.11—XX.12)：充分调研，了解作业方案执行情况。

　　1.制作“西安市第47中学学生作业现状的问卷调查”

　　2.对问卷进行分析

　　3.对现行作业方案进行研讨

　　4.撰写语文学科作业现状的调查分析

　　第四步(XX.01—XX.03)：反复论证，修订作业方案。

　　1.召集各班学*委员座谈，了解教师作业布置和学生完成情况。

　　2.召集各班优等生5名座谈，听取学生的意见和建议

　　3.召集各班中等生5名座谈，听取学生的意见和建议

　　4.召集各班后进生5名座谈，听取学生的意见和建议

　　5.召集老师座谈，听取老师的意见和建议

　　6.分析现行作业方案存在的不足和修改的方向

　　第五步(XX.03—XX.04)修改完善，形成富有特色的作业方案。

　　第六步(XX.05—XX.06)实验总结，形成最终的作业方案

　　3、总结阶段：(XX.06-XX.07)

　　整理实验资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。并填写上传《西安市XX-XX年度小课题结题申请表》《西安市XX-XX年度小课题结题报告》和相关的研究成果，及时联系指导专家获取指导意见，保证课题研究符合结题要求，争取课题研究获得良好评价。

　　八、预期成果

　　1.预期难点：

　　适应不同层次学生的作业设计

　　2.创新点：

　　通过研究形成一些在学生情感、审美、需求上能接受的提高教学效率的作业设计方法。

　　3.成果：

　　语文教师树立了以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，能不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善，从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

　　语文课题研究开题报告 3

　　课题研究的背景和意义

　　选题背景

　　目前学生的阅读现状不容乐观，能真正的做到有效阅读，体现阅读的价值的学生很少，很多学生有阅读兴趣而未能养成良好的阅读*惯，好书读了但并没有什么收获；部分学生有阅读数量而无阅读品位。而阅读教学并没有真正起到扭转学生的阅读行为*惯的作用，在实际的教学中，农村老师似乎陷入一个困境，一方面是部分学生的有阅读的欲望而无阅读的方法与环境，另一方面是教师深知阅读教育的重要但苦于没有有效的方法进行阅读教学，而新课标对学生阅读的要求是具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

　　能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”。在这一背景下，我们选择了《农村中学语文阅读教学研究》作为课题，期待通过实践研究，可以解决老师阅读教学的面临的问题，可以有效的改善学生的阅读现状，帮助学生达到课表对他们的要求。

　　选题意义

　　针对目前的阅读教学现状，我们期待通过阅读教学的有效的研究，解决教师和学生目前的困境，对教师以好的方法指导，让阅读教学更为有效，同时也能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水*，可以让阅读更好的服务于学生的学*生活，帮助学生形成终身阅读的理念和*惯，

　　课题名称的界定和解读

　　课题名称的界定

　　本课题针对的是农村中学的阅读教学，农村中学不同于城市的中学，配套的阅读设施不能解决学生的阅读教学，农村的孩子阅读量很少，阅读水*普遍不高，教师的阅读教学手段有限，教学时间有限，不 能很好的提高学生的阅读水*。因此本课题虽为教师的教学寻找方法，其实最终的目的在学生身上，旨在提高学生的阅读能力。

　　课题名称的解读

　　1.研究的方向

　　（1）学生方面

　　通过有效的.方法指导，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读*惯。让学生将本年级要求读的名著读完，然后读一些名家名作，希望阅读可以改变一个人的素养。

　　（2）教师方面

　　积极参加学校的实践研究，探索好的阅读指导方法，并予以推广，提高自己的教学水*。同是，也扩大自己的阅读面

　　2.具体做法：

　　1.运用各种方法，激发学生的朗读兴趣 。学生有了朗读的兴趣，自然也就有了阅读的兴趣我们可以组织竞赛读，同桌对读，男女竞读。代表竞读，比赛谁读的正确流利有感情。还可以通过音乐、挂图渲染出朗读氛围。方式方法多种多样，学生只要有朗读兴趣了，才会接受教师的指导。

　　2．开设教研组活动，探讨好的阅读教学方法，安排实践组的同事上阅读公开课，积极的评课总结，将好的方法推广。

　　3开展网上研讨，寻找好的阅读教育案例，进行研讨总结推广，

　　4给予学生阅读读的权利和时间 “读书百遍，其意自见。”和学校及家长沟通，为学生争取足够的读书时间，希望学校也借此开设一些活动，形成浓郁的阅读氛围，调动学生的阅读兴趣。希望家长能够对学生的阅读予以监督，确保学生阅读的时间

　　4．组织丰富多彩的活动，督促学生读书，比如，“名著故事我来讲”“读书心得体会”等。

　　5．制定阅读考评试卷，检查学生的阅读成效。

　　写总结论文和课例研究等，将课题研究中的经验进行总结并推广。

　　课题研究的步骤和举措

　　研究方法

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　1.文献研究法：《语文课程标准》、阅读指导方面的理论书籍、学生课外读物、名篇美文等书刊，是教师寻找理论支持和学生朗读训练篇目的主要来源。

　　2.行动研究法：通过课题理论学*，教学设计、教学过程中的朗读指导和朗读训练评价，组织演讲比赛、故事会等活动，推进和检测研究成果，明确研究重点和方向。

　　3.经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断进行回溯研究，在反思中行进，探讨课内课外阅读教学如何有机整合，促进学生主动朗读。

　　4.教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、课堂教学案例分析等形式对课题研究进展进行调查分析，找出规律和方法。

　　推荐书目

　　根据《语文课程标准》中“关于课外读物的建议”和人教版初中课本的名著导读书目。

　　预期的目标

　　探索提高教师阅读教学的有效方法，让阅读教学更好的为学生的阅读实践服务，提高教师的教学业务水*，提高学生的阅读能力。

　　课题研究步骤与举措:

　　1.实验准备阶段(20xx.1——20xx.2)成立课题研究小组，进一步调查分析当前小学生中高年级学生朗读能力的现状。组织课题组教师学*现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。

　　2.实验操作阶段(20xx.3——20xx.4)根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，探求提高学生朗读能力的方法，使学生激起朗读兴趣，提高朗读能力，奠定“终身”阅读的基础。

　　3.提高发展阶段(20xx.4——20xx.5)在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告，阶段性研究论文，收集编辑优秀教案，论文，课件及学生个案案例等。

　　4.总结验证阶段(20xx.5——20xx.6)收集与课题有关的资料，进行整理分析，形成课题报告，邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收。

　　课题成果的预期和呈现

　　预期的实践成果：

　　1．激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识，提高学生的语文素养，掌握一定的阅读方法和技巧，形成良好的阅读*惯；

　　2．促进教师业务水*的提高，不断发展自己，提高素养，努力成为研究型的老师，做好学生的良师益友。

　　3．推动学校阅读教学的发展，建立中学语文阅读指导课常规，提高语文课堂教学的效果。

　　预期的文字性成果：

　　1．结题报告；

　　2．阶段性和总结性报告；

　　3．各种过程性资料；

　　4．教案设计及评改范例；

　　5．撰写的相关论文、随笔、案例；

　　6．教师、学生微讲座；

　　7．阅读成果展示材料等。

　　语文课题研究开题报告 4

　　课题名称：

　　中学语文作业设计的研究

　　一、课题提出的背景

　　《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学*环境。

　　然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学*兴趣，极大地限制了学生学*活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。

　　面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。

　　二、课题研究的意义

　　1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。

　　学*是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水*和效益。

　　2、搭建教研*台，促进教师专业成长。

　　在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学*钻研、需要交流共进，在学*交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。

　　三、课题的研究现状

　　国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：

　　（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；

　　（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等；

　　（3）口头、听力作业；

　　（4）表演作业。

　　国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业的设计研究，取得了一定的成效。 但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学*，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研究和成果还不多见。

　　四、课题研究的目标

　　作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。教师要努力改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。

　　语文课题研究开题报告 5

　　一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)

　　开题时间：20xx年11月26日 地点：会宁中学科研处 评议专家：张爱梅，邢台县规划办**，中学高级教师。 刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级教师。 毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级教师。 参与人员：王贵*、王振全、张华。

　　二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)

　　(一)课题题目：语文自主学*教学研究

　　(二)课题内容

　　1、从教学内容的特点出发，分析研究各类文体文章的赏评教学具体内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学*;关注学生自学过程中的问题意识培养，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。指导学生积累各种各样文体阅读的具体方法，总结有利于教学的基本模式。完善教学组织形式和评价方法的改进，促进学生在愉快的氛围中高效学*。

　　2、从学生能力培养的角度出发，指导学生在赏评中积累语言，并在不断阅读中提炼观点，围绕观点表达独具个性的阅读见解;有针对性地训练学生的语文能力，融生活于鉴赏、评析中，逐步提高学生的欣赏能力、写作能力及其他语文能力;

　　3、解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学*的兴趣，提高学生自主学*的效率，有针对性的扩大学生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。

　　4、总结一种教学模式：自学预设--问题创新(提出预*问题--独立解决问题--小组交流解决突出问题)--阅读赏评(口头表达评析--书面赏析表达)--展示评价。抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和阅读赏评中提高能力，在展示评价中找到自信。促进学生在每个环节的学*中都有收获，帮助学生发现自己的闪光之处，以学促学。

　　(三)课题研究方法

　　1、行动研究法 本课题研究运用诗意课堂教学的教育理论来解释和解决教材教法问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。积累从实践中探索出的具体材料经验。重视教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学*过程的和谐。

　　2、案例分析法 以全国知名语文教师诗意课堂的个别案例为研究对象，进行全面而深入的研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。 以主研教师所任教的实验班和对比班的课堂教学案例，探索诗意课堂的教学规律。

　　3、经验总结法 教师即研究者，是反思的实践者。要求实验教师积累课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，打造生动的诗意语文课堂，使得教师的教学智慧螺旋式上升。

　　(四)课题组织 课题主持人：王贵* 课题研究成员：王振全、张华。

　　(五)课题分工 王贵*，负责课题全面工作，撰写阶段性总结，撰写结题报告。 王振全，负责课题统筹规划，理论构建。 张 华，负责开题报告和课堂实录。

　　(六)研究进度 实验时间为1年(20xx年11月--20xx年11月)

　　第一阶段：(20xx年11月--20xx年12月)课题研究准备阶段

　　主要工作内容：

　　学*教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。

　　调查分析目前学校各年级课堂教学的现状及存在问题。

　　确定课题组人员分工，进行培训。

　　第二阶段：(20xx年12月--20xx年10月)课题研究实验阶段

　　1、讨论研究课题实验方案。

　　2、以学*、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。

　　3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。

　　4、及时反思调整，再研究。

　　第三阶段(20xx年10月--20xx年11月)课题研究提高总结阶段

　　1、根据第二阶段研究过程，整理材料并汇编。

　　2、总结研究成果，得出研究结论。

　　3、完成实验结题报告。

　　4、经验推广。

　　(七)经费分配 科研经费有自筹经费和学校提供资助的方式。请专家指导和参加课题研讨会的费用实报实销。

　　(八)预期成果

　　1 20xx.11- 20xx.5 高中语文诗意课堂的构建 论文 王贵*

　　2 20xx.5-8 作文教学的自主评改 论文 王振全

　　3 20xx.8- 20xx.5 自主课堂教学设计 课件 王贵*

　　4 20xx.8- 20xx.9 语文自主课堂教育叙事 教育叙事 张 华

　　5 20xx.8- 20xx.9 语文自主课堂实录 录像课 王贵*

　　最终研究成果

　　1 20xx.8 《自主学*，让语文课堂如此美丽》 论文 王贵*

　　2 20xx.9 《高中语文自主学*的研究》 研究报告 张 华

　　三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议)

　　专家一致认为，课题提出的“语文自主学*教学研究”的主旨针对语文教学的特点，立意很好。具有前瞻性，基础性，研究目标明确，研究内容具体，研究方法多元。而且课题有扎实的实践基础，作了不少先期调研，对课题研究有了充分认识，方向明确，步骤清晰，针对性强。

　　专家也对课题提了不少建设性的建议。

　　1、“语文自主学*教学研究”应该加强自主学*的方法指导。

　　2、理论意义方面，申请书没有明确语文自主学*教学的终极目的，即实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。

　　3、研究内容要具体，如在主课题下分设若干子课题。

　　4、把科研成果的推广做为课题研究的组成部分。

　　四、重要变更(侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页)

　　总结的“教学模式”是一般阅读课的教学模式，不一定适合所有课型，应当结合具体情况适当变通，在开题报告要明确指出。

　　语文课题研究开题报告 6

　　一、课题名称：

　　优化小学语文作业设计的研究

　　（一）：研究背景

　　1、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学*起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

　　2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

　　3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。

　　（二）、研究现状：

　　1、国内方面：目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。此外，*几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。

　　2、国外方面：对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。

　　二、研究的意义和目标

　　（一）、研究意义

　　《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”

　　1、该课题的研究，有利于学生良好*惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。

　　2、有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下小学语文作业的设计有一个全新的认识。

　　（二）、研究目标：

　　1、通过本课题的研究,能使学生在完成语文作业的过程中有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。

　　2、能初步总结小学语文作业优化设计的教学策略、操作方法，以达到运用语言、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种有利于语文学*的氛围。

　　3、在新课标理念的指导下，提高教师的教育理论素养和教学实践经验。

　　三、研究内容

　　1、新课程理念下语文作业的形成性和发展性研究，优化语文作业设计的功能。语文新课程要求将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。优化语文作业的巩固和检查功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固；优化语文作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的发展，重在新情景和思维过程；优化语文作业的体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进更全面的发展，重在体验和实践。

　　2、新课程实施过程中语文作业的新颖性和多样性研究，优化小学语文作业设计的形式。改变单一的作业形式为设计出源自于师生双方的有利于全面提高学生语文素养的形式多样的语文作业。

　　3、新课程理念下语文作业的量力性和差异性研究，优化语文作业设计的'容量。语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既不加重学生学*负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层。使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

　　4、新课程实施过程中语文作业的渗透性和交叉性研究，优化小学语文作业设计的整合。在作业设计中，把语文学*与学*其他学科整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。

　　5、新课程实施过程中小学语文作业的过程性和激励性研究，优化语文作业设计的评判。使作业的评判做到过程性和激励性相结合，师生都是作业评判的主题，发点是有利于学生的进一步发展。

　　四、研究步骤

　　教育教学的对象是学生，我们的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，将实验过程分为如下几个阶段：

　　1、准备阶段（20xx年9月——20xx年11月）

　　做好课题研究前的测试与信息搜集：根据小学生的年龄特点和实际发展水*，拟定测查学生有关作业情况调查表；教师问卷表，以及学生进行各项作业掌握情况观察表和评分标准。

　　2、实施阶段（20xx年12月—20xx年5月）

　　（1）、第一阶段：通过进行理论学*以及对学生作业进行心理分析，找到作业设计的切入点，激发他们的作业兴趣；收集资料创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动中为语文学*打下基础。

　　（2）、采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学*能力。

　　3、总结、结题阶段（20xx年6月——20xx年7月）

　　（1）、整理资料，完成课题总结报告

　　（2）、编辑研究论文、实验报告、研究案例

　　五、研究方法

　　1、调查法。在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。

　　2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。

　　3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正作业方式和内容，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文的作业设计，研究新形势下语文教学有效作业的途径。

　　4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

　　5．案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。

　　六、成果形式

　　1、准备阶段：

　　小学生有关作业情况调查表和教师问卷表

　　2、实施阶段：

　　各阶段学生进行各项作业掌握情况跟踪表

　　3、总结阶段：

　　整理相关资料，撰写结题报告；编撰研究案例，撰写研究论文。

　　4、最终成果形式：

　　结题报告、研究案例汇编、研究论文。

　　七、完成研究的条件分析

　　相关课题在不同的学校也曾研究过，都各有特色，且已取得了一定的成果。这为本课题的研究提供了一定的理论与实践基础。该课题申请人及参与者都是小学一线教师，且有一定的研究水*和能力。学校图书馆有丰富的图书，为研究者提供了足够的理论文献，奠定了理论基础。另外，本课题的研究得到了校、教务处、学校领导的关心和支持，为本课题的顺利完成创造了条件。

　　语文课题研究开题报告 7

　　一、研究背景

　　1.阅读经典：21世纪国际母语课程改革的共识

　　20世纪80年代以来，一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到所有国家的重视。阅读是母语课程中极其重要的学*内容，在这次国际化的母语课程改革中各国逐渐达成一个共识——阅读经典是提高学生母语素养和民族母语素质的必由之路。许多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件并作出明确的规定。如：英国，根据《英国国家课程英语》规定“在第三和第四阶段的课程中，学生应阅读以下作品：（1）莎士比亚的两部戏剧。（2）主要剧作家的戏剧，如克里斯托弗马娄、J.B.普里斯特雷、萧伯纳、R.B.要利敦的作品。（3）1900年以前出版的两部有主要作家写的小说，从以下作者中选取：（提供14位作家的名字）。（4）两部在1900年后出版的，由主要作家写的高质量并且是在评论界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。（5）1900年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。（6）1900年后出版的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质量作品。此外，德国巴符州语文教学大纲分年级分体裁给学生列出了国内外众多文学家及其作品。法国则为高中学生列出每年的“作品清单”。美国教育部颁布了中学生必读书目21部，其中美国6部，英国5部，俄国2部，法国1部，德国1部，古希腊4部，古罗马1部和《圣经》。由此可以看出，阅读经典已成为各**语课程改革的一个重要内容。

　　2.阅读经典：我国现行语文课程改革的重要内容

　　在国际化日益加剧、文化多元化急剧演变的现代社会背景下，我国启动了新一轮基础教育课程改革，语文课程作为这次基础教育课程改革的重要组成部分，将课程价值定位为“使学生能够站在中华文化的基础上，具有足够的自信心和独立性，在文化扩张或冲击中得以创造性地发展”。如何在教学实践中实现这一语文课程的价值转型？阅读中外经典！使学生在阅读中外经典中，“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧”，同时，“尊重、借鉴并吸收世界各国、各民族的多种多样的文化”。从而，使学生能够“立足于中华文化的基础上，放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化生活”。 基于以上认识，这次语文课程改革最重要的指导性文件——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课程标准”）就阅读教学的概念、目标、达成目标的方法等问题做了重新的定位和深入系统地阐述，并提出了具体明确的要求。如：在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程目标；在“总目标”中提出了学生“九年课外阅读总量应在400万字以上” 的要求；此外，“教学建议”也建议教师在教学中重视 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；“评价建议”里也明确提出了“注意加强对学生*日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展感悟，加深体验与领悟”的评价要求。并且《课程标准》在“附录”中设置了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外读物的建议”两个内容。这些内容的出现，都说明引导学生大量阅读中外经典是实现“全面提高学生语文素养”的重要途径。

　　3.现状分析及遇到的问题

　　（1）受社会日益主流的“快餐式”阅读和“读图式”阅读的影响，学生的阅读活动日趋*庸化。学生的阅读活动不能引发他们对社会、人生严肃而又深刻的思考，他们感受不到阅读带来的精神愉悦和心灵震撼。此外，学生的阅读视野狭窄,对异域文化缺少了解,这与本次语文课程改革要培养“立足于中华文化的基础上，

　　放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化生活”的学生的课程目标相差甚远。

　　（2）在具体的教学实践中，学生对优秀经典文学作品的阅读从数量上和质量上均存在很大的差异，特别是广大农村学校由于受到经济条件的制约和师资水*的限制，要想比较系统的阅读中外经典文学作品很困难。此外，目前市面上的课外读物繁杂，质量参差不齐，影响了学生的阅读质量和语文素养的提高。 （3）广大的一线教师对小学语文课外阅读，多年来一直缺少一种指导学生有效地开展阅读课外经典的机制和策略；同时对打通课内阅读与课外阅读的衔接缺少系统科学的认识和操作方法。而教师更多的是在教学实践中进行一些时断时续的尝试，缺少科学的行为研究规划以及相关理论与实践体系的建构。

　　（4）关于新课程下引导学生开展大量阅读文学经典的实验，我省有部分地市、县区作了许多的研究并取得了一些成果，但是这些研究缺乏系统性、全面性，大多侧重某一方面的研究。

　　二、研究依据

　　1. 我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。

　　2. 依据《语文课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标。第一学段（1——2年级）：阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 积累自己喜欢的成语和格言警句 。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3——4年级）：积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在开外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的*惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5——6年级）：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体委作品内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

　　整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。

　　3. 当今众多教育界和社会知名学者对读书的论述。

　　朱小蔓（中央教科所所长、党组**）：希望从我们教育工作者开始学会渴求知识，共同用读书支撑我们的生命。

　　朱永新（苏州大学博导、苏州市副**）：尽管我们的技术在不断发展，社会在不断前行，但是同时我们人类的前途也不断受到挑战，挑战的一个重要原因就是人类精神发育的迟缓。可以说，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水*。……我们一直认为阅读问题是中华民族面临的最严重的问题之一。如果不再重视阅读，再不建书香校园，进而推动书香社会，我们这个民族的前途和命运就是值得担忧的。

　　石中英（北京师范大学）：阅读是一种品味、一种心境，它伴随着人的成长。

　　金保成（中央教科所）：不读书便没有底气，读书应当从孩提时开始。

　　谢维和（首都师范大学）：读书是人净化心灵、走向文明的标志。

　　严文番（美国宾州大学）：研究如何读与研究读什么，对于我们同样重要。

　　郑汉文（香港中文大学）：对学*者而方，阅读的深度比其广度来得更重要。

　　商友敬（著名教育学者）：不翻开孩子们的书包，你就无法想像他们读书的贫乏。

　　徐雁(南京大学)：不阅读的民族便谈不上有民族精神、民族之魂。

　　方展画（浙江省教科院）：教师要少讲一点，学生要多读一些，把学*的权得还给学生。

　　范培松（苏州大学）：呼吁理顺教育体制，还师生以阅读的时间与空间。

　　杨九俊（江苏省教科院）：读书，为孩子构筑一个更理想的心灵生态。

　　傅维利（辽宁师范大学）：趣味是阅读的根本，竞争是阅读的保障。

　　程斯辉（武汉大学教育学院）：不锻炼便没有体能，不阅读便没有智能。

　　王嘉毅（西北大学）：读书带来知识，读书更新理念，知识与理念改变命运。

　　范小青（著名作家）：喜欢读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的宁静。

　　陶文瑜（著名作家）：阅读是用心灵勾画美的过程。

　　4. 苏霍姆林斯基有关阅读的论述。

　　“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学*，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。......学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。” “能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。”

　　“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学*起来就越容易。”

　　他还提出了阅读跟学*紧密联系的主张，认为阅读给学*创造“智力背景”。他还认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，教师要把握和实施“学*”和“课外阅读”两套教学大纲。

三、研究目标

　　1.探索有关母语阅读教学的规律，构建指导小学生有效阅读经典的理论体系与操作方法。

　　2.开发编写一套《语文经典读本》。

　　3.全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养的提高和专业成长；丰富实验学校的文化内涵，提升实验学校的文化品位，促进实验学校的校园文化建设，充实实验学校的办学特色。

四、研究内容

　　1.小学生阅读经典的内容研究

　　（1）适合小学生阅读的经典文本应具有的特点；

　　（2）中国古代传统经典文本在小学生阅读中应占的比例；

　　（3）中国现当代经典文本在小学生阅读中应占的比例；

　　（4）各类体裁的作品在小学每个年段所应占的比例；

　　（5）背诵篇目在各年段所应占的比例；

　　（6）外国经典文本在小学各年段阅读中应占的比例；

　　（7）小学生阅读经典文本组合呈现的体例设计和原则等问题。

　　2.小学生阅读经典教与学方法研究

　　（1）提高课内阅读教学效率的新策略和手段；

　　（2）研究打通课外阅读与课内阅读联系的途径和方法；

　　（3）开展有效的课外阅读的指导策略；

　　（4）如何通过阅读丰富语言积累；

　　（5）如何搞好读写结合，从读中学写；

　　（6）如何通过阅读使学生感受到读书的乐趣；

　　（7）如何通过阅读培养学生良好的个性和健全的人格；

　　（8）如何激发学生的阅读兴趣；

　　（9）应培养学生哪些良好的读书*惯，如何培养；

　　（10）如何通过阅读培养学生热爱祖国语文的思想感情，体认中华文化；

　　（11）如何通过阅读域外文化开阔学生的视野，使学生对人类的文化产生敬仰、吸纳、尊重的情感，胸怀世界，放眼未来；

　　（12）课本学*中如何渗透相关阅读内容；

　　（13）如何利用家庭、学校、图书馆等资源丰富阅读内容；

　　（14）阅读与语文综合性学*；

　　（15）阅读与研究性学*；

　　（16）如何实现学生对文本正确的多元解读；

　　（17）小学生阅读的基本方式和操作策略；

　　（18）小学生个性阅读的评价标准是什么；

　　（19）教师在小学生阅读过程中的角色；

　　（20）小学生阅读与学*方式的转变等问题。

　　五、研究方法

　　本课 题在实验过程中，将主要采用教育行动研究，辅之以文献研究、调查研究等教育科研方法。

　　六、研究阶段

　　1.第一阶段 （20xx年6月—20xx年7月）

　　（1） 20xx年6月—12月，完成实验论证和方案的制定；研究试验前测工具；研究《语文经典读本》的编写体系，完成下册的编写；完成实验单位的申报工作。

　　（2）20xx年1月—7月，召开课题开题会议；各实验单位完成实验前测工作并写出前测的分析报告和学校的实验方案；完成《语文经典读本》上册的编写、出版工作。

　　2.第二阶段（20xx年7月—20xx年6月）

　　（1）组织实验学校根据所确定的研究内容进行深入细致的研究，构建阅读中外经典的理论与实践体系。 （2）使用、验证、修订、完善《语文经典读本》。

　　3.第三阶段（20xx年7月—20xx年12月）

　　对该实验进行全面总结、鉴定、推广。

　　七、研究成果形式

　　1.形成课题实验报告。

　　2.出版相关研究的理论与实践专著。

　　3.开发一套优质的小学《语文经典读本》。

　　4.录制优秀实验教师的课堂教学。

　　5.出版学生相关的形式多样的作品集。

　　八、研究组织机构与管理

　　1.研究组织机构

　　（1）实验项目领导组：

　　组 长：王景华

　　成 员：李家栋、各市、部分县区教研室主任、部分实验校校长、特级教师。

　　（2）实验项目执行组：

　　组 长：李家栋

　　副组长：各市小学语文教研员

　　成 员：各实验县区的小学语文教研员、部分实验校校长、教师。（3）实验学校（由各实验学校自行组建）

　　2.课题实验管理

　　该课题由省教研室管理，根据课题管理办法，定期组织研讨、交流。 《阅读中外经典 享受读书乐趣》课题组

　　二0XX年二月

　　语文课题研究开题报告 8

　　一、课题名称：

　　小学语文作业设计的创新研究

　　(一)：研究背景

　　1、学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学*活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学*活动，是学生学*情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学*的能力，最能真实反映学生的学*过程，是不应忽视的形成性评价内容。

　　2、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学*起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

　　3、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

　　4、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。

　　(二)、研究现状：

　　1、国内方面：*几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。

　　2、国外方面：西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等;三是口头、听力作业;四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴*生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用;当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么,学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。又如在日本，中小学生家庭作业非常关注学生生活的实际。如教师布置给小学生的家庭作业：“自己设计自己的郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲发生在过去的故事”等等。

　　二、研究的意义和目标

　　(一)、课题的界定

　　“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的;既有知识、能力，也有情感、态度、价值观;既有单项的也有综合的;既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“发展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。“发展”是本课题研究的核心，是灵魂，“发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。 “评价”，语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断反馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学*的作业练*的全过程。研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、语文素养的养成。

　　(二)、研究目标：

　　1、通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。

　　2、通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学*的主动性，提高小学生的学*能力，从而全面提高学生的语文素养。

　　3、树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学*活动，使儿童从小就享受到学*带来的快乐，体验生命的魅力。

　　三、研究内容

　　1、学生作业内容、形式的创新。本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。以情感认知为主线，通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学*。

　　2、构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。

　　3、突出情感，探索作业的多元化评价方式。此内容的研究意义重大，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学*热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学*成果的评价，还应注重知识学*过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的激励手段.

　　四、研究步骤

　　1、设计申报阶段( .3——-.5)成立课题组，拟定研究方案。完成《申报评审书》填写。完成对课题的内涵与目标研究。

　　2、实施阶段(.6-.9)开题论证，明确目标，进入

　　实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。

　　3、中期论证阶段(.9——.1)进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业的多元评价体系。

　　4、结题鉴定阶段(.1-.5)撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的语文作业发展性评价体系。

　　五、研究方法

　　1、调查法。在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。

　　2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。

　　3、行动研究法：在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学*兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。

　　4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

　　5.案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。

　　六、预设研究结果

　　1、作业内容紧密联系学生的生活

　　“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学*与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。

　　2、作业内容要积极培养学生的思维

　　在布置作业时，设计一些语文个性化练*，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。

　　具体如下：

　　1、形成本班在“课前检测、课中练*、课后巩固”作业设计上的特色。

　　2、撰写学生语文学*兴趣以及对作业评价的报告。

　　3、完成课题结题报告。

　　语文课题研究开题报告 9

　　课题名称：

　　名著阅读，点亮人生

　　一、课题研究的意义和价值。

　　在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对农村中学生课外名著阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下两方面的意义和价值。

　　1、理论意义和价值

　　①完善教育心理学中有关中学生名著阅读心理的理论体系和方法构建；②强化和完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；③逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教育纲要。

　　2、实践意义和价值

　　①提高农村中学生课外名著阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能力，提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化。

　　②提高农村中学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理念、阅读目的，培养阅读兴趣，养成*惯、掌握方法，实现阅读效果最优化。

　　③促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质。

　　④有利于促进全社会对农村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。

　　二、课题研究的目标。

　　1、找到学生在课外名著阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。

　　2、在课外名著阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。

　　3、培养学生的名著阅读兴趣。优化学生课外名著阅读，注重课外名著阅读的有效性。使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。

　　三、课题研究的内容。

　　1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外名著阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外名著阅读过程中存在的问题及原因。

　　包括：

　　（1）研究农村初中生课外名著阅读现状及存在问题。

　　（2）研究新课改对农村初中生课外名著阅读的要求，研究农村初中生课外名著阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。

　　2、深入研究课外名著阅读和课堂教学互动模式，实现课堂教学向课外阅读的迁移，探究课外名著阅读对学生成长过程各方面的积极影响，推动农村初中学生的课外阅读的健康开展，切实达到新课程改革对初中生课文阅读的要求。

　　3、通过研究分析当前农村初中生课外名著阅读现状和存在的问题，结合学校实际情况及新课程改革的相关要求，研究制定出开展课外名著阅读的切实可行的实施方案或相关建议。

　　包括：

　　（1）名著阅读兴趣的培养、阅读*惯的养成研究。

　　（2）读写互动模式的创新性研究。

　　（3）课外名著阅读的时间、地点、方式对阅读质量的影响以及对阅读形式、过程的监控的研究。

　　（4）学校图书馆及班级、家庭图书对课外阅读的促进方面的研究。

　　四、研究思路与方法。

　　我们的研究思路是课外名著阅读既要数量又要质量，不把课外名著阅读转变成学生新的负担。要让学生高兴地读，愉快地摘抄，提高课外名著阅读的质量，加大课外名著阅读的数量。

　　方法：

　　1、调查法。广泛地开展家访及问卷调查，对本地区农村中学生的名著阅读情况进行全面综合调查，准确了解学生课外名著阅读现状。

　　2、个案研究法。

　　3、对比分析法

　　4、开展丰富多彩的活动

　　（1）设计手抄报。让学生在阅读名著课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

　　（2）写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以“采蜜集”、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。

　　（3）开展读书交流会。利用每周晨会主题，开展读书交流会，从七年级到九年级，每班抽出一两个学生到台前，交流读完推荐书目后的感受，讲讲*期所看的书，说说自己的阅读收获等。

　　（4）鼓励学生多写日记、写读书心得，多记课外阅读中所获得的小知识，并利用假期把自己的文章整理成册，同时学校将为学生提供多种展示及交流的*台，如文集汇编、征文比赛等。

　　此外，各年级组还结合阅读指导课组织学生开展名著故事大比拼、评选阅读之星、名著演讲等活动，促进学生实实在在地读书。

　　五、课题研究步骤。

　　分三个阶段进行：

　　（一）准备阶段（20xx年4月—20xx年5月）

　　1、课题申报。

　　2、确定课题组成员。

　　3、明确具体的人员分工。

　　（二）实施阶段（20xx年7月—20xx年4月）

　　解读课标，确定专题研究方案，开展课题行动研究，构建读书型校园。

　　1、组织研究人员进行有关培训和课题理论学*。

　　2、进行课外阅读现状调查与分析。

　　3、探索尝试有效的课外阅读方式方法。

　　4、反思、完善课外阅读方法。

　　5、积累资料，总结经验，撰写论文。

　　（三）结题阶段（20xx年5月—20xx年6月）

　　完成课题研究工作，进行结题，做好课题研究成果的总结，分析课题实验的效果，申请验收，为课题研究的进一步推广积累经验。

　　完成课题的课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。

　　研究安排与预期成果

　　20xx年4月—20xx年5月

　　调查分析

　　农村中学生名著阅读现状调查报告

　　负责人：高书芬

　　20xx年9月—20xx年10月

　　心得汇编

　　开展课外名著阅读活动的理论学*

　　负责人：张永丰

　　20xx年11月——20xx年12月

　　采蜜集手抄报

　　名著阅读活动内容汇编

　　负责人：任治国

　　20xx年2月——20xx年4月

　　反思、总结

　　中期实验报告

　　负责人：程海青

　　20xx年4月——20xx年6月

　　活动展示

　　学生名著读书活动展示

　　负责人：郭俊霞

　　主要参考文献

　　1、中华人民共和国教育部，《九年制义务教育语文课程标准》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）

　　2、张伟德著，《阅读理论与阅读教学》。（北京市龙门书局出版社，20xx年2月第2版）

　　3、韩雪屏著，《中国当代阅读理论与阅读教学》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）

　　4、方智范、巢宗祺、郑桂东、程翔等，《名著阅读指导讲座》。（教育部20xx年中小学教师新课程国家级远程培训）

　　5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理论与应用》。（长城出版社，20xx年6月第1版）

　　6、方智范著，《语文教育与文学素养》。（广东教育出版社，20xx年1月第1版）

　　7、叶圣陶著，《教育与人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）

　　语文课题研究开题报告 10

　　一、课题研究的名称

　　《小学高年级语文预*有效性研究》

　　本课题研究项目于20xx年1月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为：125YWX-2401。

　　二、课题提出的背景

　　《新课标》将培养学生自主学*能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预*则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学**惯起着至关重要的作用。 但是长久以来我发现学生的课前预* 虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预*的真正目的，是“伪预*”。 它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。 更不要说培养学*能力和学**惯，激发学生学*兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学” 情绪。因此 “学生有效预*”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。 通过查阅相关资料表明，对小学生良好学**惯培养的研究已经有许多年 了，而且触及*惯培养的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学*语文的基本方法，养成良好的学**惯。

　　三、理论依据

　　叶圣陶关于教育的理论。 叶圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的*惯。尤其是小学生，更应该重视学**惯的培养，以利于为今后学*打好基础，为孩子的发展打好底色。如:提前预*的*惯。由于每一个孩子的学*基础、 学*能力参差不齐， 必然会有一些学* “暂时落后” 的孩子， 而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预*。通过预*，不但可以缩短孩子在学*上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学*的路径，积累一些自学的好方法。

　　四、实用价值

　　预*是学好语文关键的第一步，预*是求知过程的`一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。课程要求有效地转变学生的学*方式，把学*变**的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课前的预*指导,与有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学*的策略指导，发展多样化的学*方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学*方式，让学生成为学*的主体，实现新课程标准三维目标，这正是本课题意义所在。

　　五、研究内容

　　1、调查学生预*的现状

　　在实际教学过程中，预*到底处于何种状态？考虑到学生是学*的主人，是最真实的感受者，因此，必须调查学生的预*现状，通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预*过程中存在的不足，分析问题的症结所在，从学生着手以此反映对预*的看法，以寻找出可行的指导策略。

　　2、指导学生掌握预*的方法

　　方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学*的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导，改变以往预*随意性强、无明确要求、无层次、无检查的不足，探索出一套适合小学生的行之有效的课前预*的方法和途径，引导学生开展科学预*，利用各种学*条件和途径，有目的、有计划地主动学*新知识，在日积月累中的长期实践中得到“自求得知”的锻炼，形成良好的预**惯和预*能力。

　　六、研究方法

　　1、案例研究法：通过典型案例的剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成规律，使之形成系列。

　　2、比较研究法：参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等比较，找出新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。

　　3、经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。

　　4、行动研究法：以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的局面。

　　七、过程设计

　　准备阶段：20xx年12月——20xx年2月。

　　1、课题酝酿提出阶段，完成申报。

　　2、进行文献研究，收集国内外有关预*指导及其策略的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备。

　　3、撰写课题研究方案。

　　实验阶段：20xx年2月——20xx年4月。

　　1、根据方案，启动课题研究。制定阶段达成目标；注重课题研究的动态管理及过程性资料的积累；

　　2、通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预*过程中存在的不足，分析问题的症结所在；

　　3、撰写研究过程中个案分析。

　　总结阶段：20xx年4月——20xx年6月

　　1、以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学的分析与归纳，形成结题报告; 整理分析与处理有关的数据、材料；

　　2、整理相关的教学论文、案例、课件等；

　　3、进行课题汇报鉴定。

　　八、预期成果

　　1、论文，课件。

　　2、体现活动教学特色的教案和案例分析。

　　3、研究报告。